秋天小学教学设计范本10份

　　秋天小学教学设计 1

　　教学目标：

　　秋天是一年中色彩最丰富的季节，小学生认识秋天，往往都是从色彩变化开始的。通过本课教学，让学生认识色彩的作用，观察自然界的色彩，学会运用不同的色彩表现事物。

　　教学重点：

　　欣赏表现秋天的艺术作品，引导学生初步了解他们之间在艺术表现手法的不同特征。

　　教学难点：

　　学*用自己的方法，用绘画的手段表现秋天。

　　教学准备：

　　课件，图片

　　教学过程：

　　1、看《晒粮》。

　　教师提问：我们先不看内容，先看画面的颜色，谁能最先说出，这个画面上画里这么多色彩，可能是描绘什么季节的呢？

　　学生讨论回答：秋天。

　　教师提问：说一说画面上都有什么颜色，你觉得秋天的色彩有什么特点，什么颜色最多？

　　2、看一些风景图片。

　　教师提问：这些图片中有秋天，也有别的季节，谁能把其中的秋天挑出来。

　　学生挑出秋天，并说出自己的理由。

　　3。看大师所画的秋天

　　看大师所画的一些秋天的景色，看大师是用什么方法画的。

　　学生讨论，说出自己的'看法。

　　4、秋天主要是要画出秋天独特的色彩，那么在内容上，秋天究竟有什么特点呢？

　　秋天是丰收的季节，瓜果成熟了，挂满了枝头，粮食成熟了，田野里一片繁忙，植物叶子开始落了下来，地下一片金黄。

　　5、教师板演：秋天的几种植物

　　这些植物都可以是什么颜色的呢？这些植物还可以有什么其他的画法呢？

　　学生讨论，回答，并上台作画。

　　6、作业要求：创作一幅表现秋天的画面，要求在色彩和内容上符合秋天的特点，

　　并画出自己的感受。

　　7、学生作画，教师巡回指导。

　　秋天小学教学设计 2

　　教学目标

　　1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　2、体会诗歌优美的意境。

　　3、揣摩、品味本文优美的语言。

　　4、培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

　　教学重点难点：

　　1、体会诗歌优美的意境。

　　2、揣摩、品味本文优美的语言。

　　课时分配：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，现在我们这儿正值秋的季节，你能谈谈你的眼里秋天是个怎样的季节（生答），今天我们就来学*何其芳的《秋天》。

　　二、范读课文，注意下列问题：

　　1、找出诗**描写了几种景物？

　　2、思考这几种景物组成了几幅画面？

　　3、通过画面的描绘，抒发了诗人怎样的感情？

　　4、你喜欢这首诗吗，为什么？

　　明确答案：

　　1、诗中写了露珠、伐木声、幽谷、镰刀、背篓、竹篱、瓜果、江面、冷雾、网、乌桕叶、桨、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。

　　2、农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

　　3、抒发诗人对秋天的喜爱之情。

　　4、略

　　三：品读诗歌，体会诗歌意境。

　　1、（提前画好三幅图画）想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。

　　2、你最喜欢这首诗中的哪些词语或句子，为什么？

　　（答案参考）伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画。写出了幽谷的深、静。

　　放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

　　秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。

　　轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的`心情。

　　秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。

　　秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

　　“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。最后一句总束，画龙点睛。

　　为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好？

　　鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。

　　“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。“游戏”一词虚实相生。

　　四：延伸拓展：

　　我们学*了优美的诗歌，欣赏了美丽的画面，下面就该我们描绘我们自己的秋天了。以“秋天”为题写一段描景抒情的文字。（最好以诗的形式来写）

　　五：作业：摘抄以秋为内容的文字，并做点评。

　　六：板书设计：

　　农家丰收图（栖息）

　　秋天霜晨归渔图（游戏）

　　少女思恋图（梦寐）

　　我的反思与心得：

　　通过自己查看自己的公开课和听取了同事们给予的意见，自己经过思考有以下反思和心得：

　　一、导入亲切、随意、自然，贴*生活的同时有给课堂节约了时间。

　　二、通过配乐朗读课文，使学生能入景、入情地感知课文内容，对秋有个总体的印象，为学生自主学*课文铺路架桥。

　　三、针对课堂对学生的评价语言不够灵活，一方面由于怯场另一方面确实过于匮乏今后得加强提高。

　　四、我发现自己在课堂上有部分句子的开头有“来”、结尾有“哦、哪”的尾音。此外还夹杂了一些生活中的口语和方言。这样就显得教师的词语使用不规范、标准。课堂上教师要规范自己的用词。

　　五、作文课的教学，我个人认为要先让学生充分说，老师先指导说，然后鼓励学生把自己说的话语组织起来。低年级的学生语言表达能力还可以，但文字表达能力就欠缺。所以这个由说到写的训练一定要加强。

　　六、本来这节课我有打算用多媒体进行辅助教学，但后来不想太依赖电脑而影响了正常的教学。不过其实在让学生感受秋天的环节时可运用大量的多媒体动画、图片来丰富学生的认知，这样效果可能会更好。所以偷懒的一方面还是得改正。

　　秋天小学教学设计 3

　　一、教学目标：

　　1、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。

　　2、情感目标：了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　3、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学*第四自然段先概括、后具体的构段方式。感受语言美，培养欣赏及想象能力。

　　二、教学重点：品味词句，想象意境，训练朗读。

　　三、教学难点：引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。

　　四、教学准备：多媒体课件

　　五、教学过程：

　　一、导入。

　　1、师：同学们，北大荒的的秋天给你留下怎样的印象? 你用一个词语来形容一下吗? (课件:XXXXXXX的北大荒)

　　2、师：大家用了一些优美的词语来赞美北大荒，说的真好。老师明白大家的意思，你们都是在赞美:啊!(师稍停顿)

　　生(心领神会)齐答：北大荒的秋天真美啊! (课件出示)

　　3、师：北大荒的秋天多美呀。今天我们又来到了北大荒。先让我们再来熟悉一下昨天刚认识的新朋友。(出示生词，指名读)

　　4、师：同学们的交际能力真强，这么快就把新朋友变成了老朋友。昨天，我们来到北大荒都看到过哪些地方?

　　生：看到过天空 、 小河 、 原野 (老师板书)

　　二、新授。

　　1、师：这三个地方，景色各异，老师相信大家肯定有自己最喜爱的地方。好好地把描写这三个地方的文字认真读一读，再比较一下，你最喜欢哪个地方的景色?还要想一想为什么这个地方会令你喜欢?

　　2、学生自读课文，老师来回地巡视倾听交流。

　　老师了解学生的选择： 喜爱天空、小河、原野的分别举手

　　师：大家各有所爱，一定都有自己的理由。就让我们互相交流一下，说说你最喜欢的地方。

　　(一)美在天空。

　　1、出示句子：美在哪里呢?体会“一碧如洗”

　　2、师：碧蓝的天空的确好看，但(引导学生说)傍晚的流云更美。(出示晚霞组照)是啊，落日映照下的流云，有银灰色的，有绛紫色的，有橘黄色的，有血红色的，谁能读好这句话，把流云的美表现出来。(指名读)

　　师：我在听你读的时候，感觉到你也注意到了老师标出的这几个词，能告诉大家，你读了这几个词，联想到了什么吗?

　　3、这些颜色的词，把流云写得缤纷美丽，你也能说几个这样的词吗?

　　4、师：这么多的颜色，书上用了一个词语来形容，这个词语就是——

　　生齐答：五彩斑斓。

　　5、师：五彩斑斓，形容颜色多而美。你还知道哪些这样的词语?

　　生：五光十色 、五彩缤纷 、色彩斑斓 、色色俱全 、五颜六色

　　6、师：真了不起，一下子找到这么多描写颜色的成语。这句话中，除了颜色写得妙之外，你还发现了写得好的地方了吗?(指导体会比喻的写法)你能和作者比一比，也来说一说吗?

　　7、师：天空就是因为有了这些不断变化的色彩才显得更加迷人(补充强调转眼间这个词)，我们要读好“转眼间”这个词，突出我们惊奇赞叹的心情。相信你们一定能读好这一段。(喜欢天空的同学起立，一起把这一段读一读)

　　过渡：北大荒的天空美在一碧如洗，美在瞬息万变的`流云。不过，北大荒的其他地方也不逊色哦，不信，听我们其他同学来介绍一下。

　　(二)小河

　　1、出示“小河清澈见底??”

　　师：说说看，你认为作者笔下的这句话中，哪些词句用得精彩?

　　(体会，“蓝绸子”，“顶着”??)

　　2、师：让我们想像着这幅美景，美美地把这段话读一读吧，要注意精彩的词语哦!

　　(三)原野

　　1、出示“原野热闹非凡。??”

　　2、师：农作物都载歌载舞乐呵呵的欢迎我们来了，谁能把他们的热情读出来。

　　生比赛朗读。一个比一个精彩。

　　3、师：真是太热情了。(做从沉醉中醒来的举动)不对呀，大豆、高粱它们不会笑也不会唱呀?作者写错了吗?(体会拟人的写法)

　　哦，原来是把它们当**来写，这就是拟人的手法。真是生动、形象。这种手法真好，你会用吗?(出示水果的画面，指导说拟人句)

　　4、大家一起来读，让所有的作物活起来，把原野的热闹呈现出来。生齐读。

　　5、师：哎呀，大豆笑，高粱唱，榛树叶子抱着跳。把原野的热闹非凡描写的淋淋尽致，太让人感动了。相信北大荒人们的心情一定比我们还要激动。课文中有一处地方写出了这种心情，你发现了吗?

　　生齐：?人们的心也给燃烧起来了。

　　6、师：写的真生动，燃烧起来说明人们特别高兴，特别兴奋。是什么“把人们的心给燃烧起来的?”(大豆、高粱、榛树叶子，还有其他农作物)

　　(四)物产

　　1、师：是呀，秋天是收获的季节。无论是田野、山岭、江河，还是那茫茫的草甸子都会捧出沉甸甸的宝物来。大家快听，北大荒的人们在齐声赞美这儿的秋天呢!(出示第五自然段，齐读)

　　2、师：同学们，沉甸甸的宝物是什么?

　　生：大豆、高粱、榛子。

　　生：还有玉米、水稻、莲藕、鱼虾?? (边说边出示)

　　3、师小结：是呀，如今的北大荒，已经今非昔比了，再不是以前那荒芜人烟的北大荒了，现在许多人都把他叫做“北大仓”了。记得我看过一篇文章叫做《可爱的草塘》，也是描写北大荒的，写得可有趣了，今天我把这篇文章推荐给你们，让你们也感受一下北大荒的可爱。

　　五、总结师：今天真是不虚此行，大饱眼福呀。回去后，我要把这儿的美景描述给我的家人听，你们一定也想把这么美的景色和家人分享。回家后把课文背给爸爸妈妈听。

　　板书设计

　　天 空

　　小 河

　　原 野

　　5、北大荒的秋天一碧如洗清澈见底热闹非凡景美物丰 令人陶醉

　　秋天小学教学设计 4

　　教学目标：

　　1、能正确读写本课要求掌握的生字词，了解简单的文学常识。

　　2、整体理解文意，概括课文含义，提炼作者表达的情感，把握文章主要内容。

　　3、品味重要词句所包含的思想感情。

　　教学重难点：

　　1.体会优美的意境。

　　2.揣摩，品味本文优美的语言。

　　课前准备：

　　1、制作课件、生字词语卡片。(教师)

　　2、秋天树叶的实物。(教师)

　　3、大雁图片。(教师)

　　4、观察大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。(学生)课时安排2课时。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的`大自然中，去欣赏那迷人的景色。

　　2、播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。

　　3、你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(相机板书：秋天)

　　4、小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学*课文——《秋天》。

　　5、齐读课题。

　　【设计意图：以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。】

　　二、初读课文，整体感知

　　1、认识自然段。

　　导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。

　　2、学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。

　　3、(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。

　　4、教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的'生字。

　　5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

　　6、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

　　(1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。

　　了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。

　　片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。

　　子：在“叶子”一词中读轻声。

　　(2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。

　　“人”为翘舌音，开火车读准字音。

　　“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。

　　(3)指名读第3自然段。

　　教师指导学生读好“啊”字。

　　7、同桌互读，检查生字读得是否准确。

　　【设计意图：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。】

　　秋天小学教学设计 5

　　设计思路

　　本次作文就是要引导学生在感受秋的喜悦之后，继续在身边寻找感受秋意，用自已的画笔描绘秋天的美好，用自已的语言赞美浓浓的秋情。在引导通过观察生活、观察图画的同时，激发学生热爱生活，热爱大自然的感情。

　　学*目标

　　1、能留心观察事物、图画，并能按照一定顺序进行介绍。

　　2、能用上*时积累的词句，把画面内容写清楚，把句子写通顺。

　　三、课前准备

　　1、让学生观察周围事物的变化，如气候、动物、植物、人，在生活中寻找秋天。

　　2、让学生搜集有关描写秋天的诗文、句子。

　　3、老师搜集有关秋天的图片。

　　四、教学过程

　　1、创设情境，激发学生作文兴趣(以卡通人物"蓝猫"引入：秋天到了)。

　　2、出示题目，点明作文目标(写好作文的'第一步是要认真审题)。

　　3、引导观察，以评促说。

　　a、老师出示一幅秋景图，指导观察。

　　b、整体感知图画内容，指名说图，图上画了什么？

　　c、引导按顺序观察图画，师生共同评价。

　　d、引导把内容说清楚，再仔细观察这些景物是什么样子的？这些动物正在干什么？还可以加上一些想象(板书：说清楚)。

　　e、同位练说，互相评价提高。

　　f、指名汇报说，老师随机评点。

　　g、板书作文要求：

　　①安排好写作的顺序，把你感觉最深的地方详细地写出来，主题鲜明；

　　②写出景物特点，写出真情实感；

　　③注意用好*时积累的优美词句，用好标点符号；

　　④书写端正，字数在350字以上。

　　4、学生作文，老师个别辅导。

　　看图作文：秋天的图画

　　瓦师附小王志新

　　【教学内容】

　　人教版小学语文三年级（上）“语文园地三”*作

　　【教学目标】

　　1、指导学生学*看图作文的方法，把一处景物写生动。

　　2、通过观察图画引导学生合理想象画面内容。

　　3、掌握写静物的基本方法：A、静处的种类；B、静物的姿态。

　　【教学重、难点】

　　重点：根据图意展开想象。

　　难点：写静物时抓住静物的姿态。

　　【教学过程】

　　指 导 课

　　一、激趣导入

　　同学们，走*美好的大自然，我们感受到秋日放风筝的乐趣、秋天的声音的美妙。学完了本单元的内容，让我们跟随秋天的脚步，到农村看一看田野里丰收的图画好吗？

　　二、仔细看图，学*说话。

　　1、看一看，想一想：图上画了那些景物？是在哪里？

　　教师提示：根据图画和人物动作合理想象图画的内容。

　　2、练一练：同桌分别说一说自己的看法。

　　3、说一说：自愿上台交流。

　　过渡：怎样把这些内容写下来呢？

　　三、知识迁移，练*写话。

　　1、学生认真阅读课本的*作要求。

　　2、学生看图说话：

　　教师提示：秋天，我到农村果园里帮助摘苹果，看到了一幅怎样的五颜六色的画面？

　　四、布置任务，练*写作。

　　1、让自己参与其中，注意做到观察仔细、有序、想象合理。

　　2、运用比喻和拟人的方法，对果园及周围景物进行描写。

　　讲 评 课

　　一、比较文章，引出目标。

　　1、简要小结学生作文的优点和不足。

　　2、学生轻声读自己的作文，边读边改。

　　4、指名让学生朗读自己的作文，教师进行修改方法的指导。

　　A、指导学生修改作文中的标点，错别字，有语病的句子。

　　B、学生各抒己见，说一说这篇文章好或不足的地方。

　　二、上台朗读，集体修改。

　　请学生大胆上台朗读自己的作文。

　　1、他的文章有什么地方值得学*？

　　2、你能使他的文章更上一层楼吗？

　　三、总结。

　　秋天小学教学设计 6

　　教学目标：

　　1、通过朗读,感知课文内容,体会作者朦胧的情感美。

　　2、运用想像、联想，揣摩、欣赏诗中精彩的画面美。

　　3、以诗解诗，培养学生热爱生活、感悟自然的诗情美。

　　教学难点：对诗歌感情的体悟。（突破方法：以诗解诗，戴望舒的诗句）

　　教学重点：对诗歌画面美的感受。（突破方法：以老师范例的方式引导学生写）

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　现在已是冬天，可我还珍藏着秋天的几枚落叶，每当看到他们，我就想到了我所钟爱的秋天，在寂静的林荫道上，那金黄的落叶在微凉的秋风中翩跹起舞。同学们， 当你回望秋天的时候，你首先想到的是怎样的画面呢？

　　老师：哦。你眼中的秋天的飒飒的秋风里

　　你眼中的秋天在粼粼的波面上

　　你眼中的秋天在南归的大雁身上

　　今天老师和大家一起去欣赏何其芳眼中的《秋天》。

　　二、检查预*，朗读纠错。

　　请三个学生，一人一节读诗。学生互相纠错。

　　老师读一遍，大家在课文上标注一下没找出来的读错的音。

　　学生明确易读错字（撒、背等），老师帮助辨析。

　　三、感知内容，读出感受。

　　刚刚大家读的和老师读的，你更喜欢哪一个，为什么？

　　比如用什么样感情？语调激昂还是柔和呢？节奏是快速还是舒缓呢？

　　集体用柔和的.语调、舒缓的节奏把它读一遍，读出对秋天的喜爱。

　　四、品味第一节，练*朗读，想象画面。

　　想要读得更好，我们还要深入理解诗歌。

　　当代诗人徐志摩在他的诗作《私语》里，认为秋在“一片将黄未黄的树叶上”，那么请问第一节中，何其芳眼中的秋天在哪里？

　　大家找到的这些是极具农家特色和秋天美感的物品。那何其芳可不可以就直接写，可不可以这样写？似乎更简洁呢。打PPT

　　1、 大家可以出声地读一读，比一比。说说你更喜欢哪一个？轻盈2、丰收乐 满披着和“满载着”比较，得出轻盈的特点。

　　“饱食”让学生想象，饿的时候吃饱了的感觉。丰收的满足。 老师有一个问题要问大家：“为什么用栖息这个词，而不用简洁的秋天在农家里呢？” 你的某个句子读得很有特色，为什么这样处理呢？为什么这里重读了呢？或者，要怎么读出感情呢？有些词需要强调，强调有重读强调，也有轻读强调，大家看看哪些词要重读，哪些要轻读。

　　总结：画面更动态，情韵更丰富，更能突出秋天丰收的喜悦。我们一起再来读一遍，读

　　出农人丰收的喜悦。（板书：农家丰收 喜悦）

　　听了大家的朗读，老师深深地陶醉了。好像看到了一幅画面，邀请大家闭上眼睛，一起去想象一下。

　　清晨，“唰啦、唰啦”有节奏的割稻声响在原野上。稻叶上，晶莹的露珠，一颗颗调皮地跳上了阿婆的衣裳。丁丁的伐木声从远方悠悠地飘来，像节奏欢快的曲子，别有韵味。阿婆放下手中的镰刀，听得入了迷，她想起了年轻时阿公唱过的山歌。当阿婆发现自己已经沾湿的衣裳时，不禁莞尔，露珠怕是被远方的歌声震落下来的吧。阿婆走到果树旁，伸手去摘那黄橙橙的梨，那肥胖的梨儿，憨厚地躲进了阿婆身后的背篓。

　　听了老师描绘的画面，感觉怎么样？能具体评价一下吗？老师用了什么方法让大家感觉到身临其境的？（丰富的想象和联想；优美的细节描写等）

　　五、读第二节，质疑内容，描绘画面。

　　请大家默读二两节诗，也用老师的方法，在脑海中想象第二节的画面。字句理解上，如果有不理解的地方读完后提出来。 请大家提出疑问。

　　重点解决：“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”一句

　　缩句法，然后问鱼人怎么会把乌桕叶的影子当成青鳊鱼呢？比较两种意象共同点 让学生揣想鱼人收网后的心情和表情的变化？从哪里看出来的？

　　哦，用文中的一个词来说。原来秋天的景物就像在和鱼人做（游戏），是的，开了一个善意的玩笑。那渔人没有捕到鱼，他恼了吗？、

　　哦，原来渔人也是以（游戏的心态）来对待这个结果的。他悠闲地摇着小船，我们可以看出他怎样的心态呢？板书：渔人悠然趣。

　　请大家像老师之前那样，充分发挥联想和想象，用优美生动的语言描绘出画面。拿笔写在书的旁边。我们分两部分，1-3组描写第二节的12两句，456三组描写第二节的后三句。我们比一比哪组的同学的画面更具有悠闲的情趣。开始。

　　师巡视学生写作情况，完成后，生展示。 好，下面我们就把这种悠然的情绪读出来。女生读前两行，读出清晨静谧的感觉。男生读三四行，读出悠然的情趣。齐读最后一句，读出游戏的活泼。

　　六、读第三节，以诗解诗，体会感情。

　　前两节在字面上没有明确出现人物，第三节有了，谁？齐读最后一句话。

　　我们可以把这个句式变换一下。这句话的意思其实就是说“秋天在牧羊女的眼里就像一场??”（梦）。

　　你做过么梦吗？梦的特点是什么？

　　大家说的特点各不相同，但是都体现了梦飘渺、虚幻的感觉。那么当秋天到来的时候，牧羊女看到了什么？想到了什么？是她产生了飘渺、虚幻的梦一样的感觉呢？

　　其间适时补充材料：1、戴望舒《秋天的梦》：“秋天的梦是轻的，那是窈窕的牧女之恋” 学生答各种感受后，牧女的感情是说不清道不明的复杂朦胧的情怀，板书《牧女朦胧情》 根据诗人的自述，19岁那年，作者经历了一场爱情风暴之后，一切痛苦和烦恼都化成了最甜美的回忆的时候，静静地流淌出了这样一首诗歌。就是他自己的心境。作者自己在《梦

　　中道路》中说“最后给我留下一片凄清又艳丽的秋光”。

　　如此纯净的感情，让我们用优美的朗读表现出来，男生读前两行，女生读三四行，结句齐读。

　　是啊，在同一片原野，同一条溪水之篇，这里曾经是百草丰茂、流水潺潺而今已经是渐进枯涸。曾经这里发生过、散发着香与热的美好故事，而今却在微凉的秋风中消散无踪。当我们体会到牧羊女的这番感受的时候，同学们是不是可以理解牧羊女此时的心情了呢？

　　不是秋天梦寐在人的眼里，而是人在秋天中梦寐。当秋天来临的时候，一切都充满了丰收的喜悦、生活的悠闲、而曾经那个夏天的一切就像一场梦一样，留下一份明朗纯净的怀念。

　　七、小结。

　　"在诗意画面的感受和萦萦于耳的诵读声里，在朦胧爱情与优美秋光的无限延伸中，我们读懂了秋天。感谢何其芳，他的《秋天》何其芬芳！最后让我们带着饱满的感情齐读全文，再品芬芳！

　　八、作业布置。

　　老师在读完这篇诗歌之后，深深地被这样的秋天打动，写下了这样一首诗。让学生一句话谈感受。请你也用几句诗写写自己心中的秋天。

　　1、 练*板书

　　2、 站姿不够挺拔（巡视学生的过程中，个别指导的时候不要对着话筒讲，讲什么都可以）

　　3、 因为这首诗的整体语调是轻柔的，这几个词需要读得尤其轻才可以读出轻柔的感觉。 4、

　　秋天小学教学设计 7

　　教学目标：

　　秋天是一年中色彩最丰富的季节，小学生认识秋天，往往都是从色彩变化开始的。通过本课教学，让学生认识色彩的作用，观察自然界的色彩，学会运用不同的色彩表现事物。

　　教学重点：

　　欣赏表现秋天的艺术作品，引导学生初步了解他们之间在艺术表现手法的不同特征。

　　教学难点：

　　学*用自己的方法，用绘画的手段表现秋天。

　　教学准备：

　　课件，图片

　　教学过程：

　　1、 看《晒粮》.

　　教师提问：我们先不看内容，先看画面的颜色，谁能最先说出，这个画面上画里这么多色彩，可能是描绘什么季节的呢？

　　学生讨论回答：秋天。

　　教师提问：说一说画面上都有什么颜色，你觉得秋天的色彩有什么特点，什么颜色最多？

　　2、 看一些风景图片。

　　教师提问：这些图片中有秋天，也有别的季节，谁能把其中的秋天挑出来。

　　学生挑出秋天，并说出自己的理由。

　　3.看大师所画的'秋天

　　看大师所画的一些秋天的景色，看大师是用什么方法画的。

　　学生讨论，说出自己的看法。

　　4、 秋天主要是要画出秋天独特的色彩，那么在内容上，秋天究竟有什么特点呢？

　　秋天是丰收的季节，瓜果成熟了，挂满了枝头，粮食成熟了，田野里一片繁忙，植物叶子开始落了下来，地下一片金黄。

　　5、 教师板演：秋天的几种植物

　　这些植物都可以是什么颜色的呢？这些植物还可以有什么其他的画法呢？

　　学生讨论，回答，并上台作画。

　　6、作业要求：创作一幅表现秋天的画面，要求在色彩和内容上符合秋天的特点，

　　并画出自己的感受。

　　7、 学生作画，教师巡回指导。

　　秋天小学教学设计 8

　　设计理念

　　同步阅读教材第三组文章与三年级语文课本的单元主题紧密结合，围绕“心中的秋天”这个主题编排了7篇课文，分别是《古诗两首》、《秋天的歌》、《秋姑姑》、《风筝》、《燕子过海》、《和太阳比赛早起》、《秋天，观察的好季节》。这七篇文章或表达思乡之情，或描写童真童趣，或展现秋的美丽与自然之趣，或呈现秋的丰硕与收获，或启迪秋的.思考与描绘理想，处处洋溢着浓浓的秋意，给读者带来独特的感受。

　　我班学生已经有了一定的自主阅读能力，也基本能进行一些摘录、背诵等语言积累活动。教学中，我通过“课外阅读，课内展示”的教学模式，引导学生把自己在课外阅读中的学*积累在课堂上“读一读”、“记一记”、“想一想”，又在交流互动中体会秋天的风采，感受秋天的美好，并描绘自己心中的秋天。

　　教学策略：

　　营造*等、民主，和谐的环境，让学生在老师的引领下，成为阅读感悟的真正主人。

　　教学目标：

　　知识与能力：通过回顾交流，积累好词佳句，提高阅读能力，增强语言积累。

　　过程与方法：通过多层面的“读”，在优美的语言文字描述中感受自然界的美好，领悟表达方法的丰富多样；培养良好的阅读*惯。

　　情感态度与价值观：在阅读积累的同时，学会感受美、欣赏美、表达美，培养学生的审美情趣。

　　教学准备：

　　提前阅读同步阅读教材《落满霞光的竹林》第三单元的七篇文章，并按以前指导的阅读方法写旁注、做摘录笔记。

　　教学步骤：

　　一、课前热身

　　1、欣赏图片

　　2、说说描写秋天景色的词语或诗句

　　二、回顾主题，导入阅读

　　1、回顾单元主题（心中的秋天）

　　2、导入同步阅读

　　三、检查汇报，初步阅读

　　1、生汇报读书方法

　　2、检查词语

　　（1）课件出示21课《风筝》词语：

　　帽檐威武翩翩起舞张牙舞爪同归于尽*衡后脑勺威力巨大

　　读词、找句、运用

　　（2）课件出示《燕子过海》词语：

　　风*浪静疲倦停止呼吸崇敬沉重艰难

　　读词语，根据这些词语用一两句话说说这篇课文的主要内容吗？

　　秋天小学教学设计 9

　　教学目标：

　　1、 本次“*作”教学，要注意激发学生热爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的兴趣。

　　2、 围绕“秋天的景物”，通过引导学生观察、感受、表达等教学过程，培养学生的观察力和想象力。

　　3、 注重训练学生理清思路，丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。

　　设计理念：

　　“新课标”对四年级学生的写作要求是留心观察、乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻和感想，特别注意用好*时积累的语言和有新意的词句。因此，在设计这节“*作”课的时候，我注重从学生对秋天的“感受”入手，在学生把握了“秋天景物”特点的基础上，激发学生尽情地表达；并提醒学生用好*时积累的优美语句，愉快地写作文。

　　教学过程中，我还注意从四年级学生现有的认知水*和切身感受出发，注重营造轻松和谐的写作意境，注重对学生写作的过程和方法的关注，注重对学生情感和态度的关注。

　　课前准备：

　　组织一次秋游或课外观察活动；准备好“秋天的景色”的多媒体课件或相关的网络资源。

　　教学过程：

　　一、 观察体会，感受秋天的特点。

　　1、 导入秋天。

　　（老师激趣谈话。）“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”

　　同学们，老师刚才朗诵的这句诗，大家知道写的是什么季节吗？（学生思考回答。）

　　好！有的同学说是春天，有的同学说是秋天。有“好景”、又有“黄”、“绿”这些色彩，到底是什么季节呢？老师请大家注意，诗里写的是“橙黄橘绿”——水果成熟了！对，秋天。

　　看来我们还得逐字逐句地仔细观察和体会，才能弄懂诗句的意思。

　　古人说：“万美之中秋为最”。今天，咱们就一起来说说《秋天的景色》吧。（板书课题）

　　2、 感受秋天。

　　下面请同学们随着老师一同走进秋天，感受秋天。请看图片。（播放多媒体“秋天的景色”。）

　　从图片中大家看到了哪些景物呢？（生答）

　　你能用两、三句完整的话，把你看到的最喜欢的的景物跟大家描绘一下吗？请大家用小组合作的学*方式，先把自己喜欢的景物说给你的小伙伴听。（小组交流，指名答）

　　3、 把握秋天的特点

　　除了图片中反映的“秋天景物”之外，根据大家的观察，你自己觉得秋天是什么样的呢？（老师鼓励学生表达自己对于秋天的独特感受和体验。）

　　好！下面大家各抒已见，谈谈你*时见到的“秋天”的“模样”吧。哪位同学来说说，你觉得秋天有哪些特点？

　　二、 激发想象，描绘心中的秋天。

　　1、（师）秋天像一首诗，秋天像一首歌，秋天像一幅画，秋天像一个美丽的童话。同学们，你们心中的秋天是什么样的呢？（老师激发学生尽情地用自己的语言去表达。）

　　提示：

　　视觉上——秋天是美丽的季节；秋天是蓝蓝的'天空，秋天是白白的云朵，秋天是金黄色的（树叶）；秋天是火红色的（枫叶）......　　感觉上——秋天秋高气爽、气温不冷不热；秋天刮风下雨后会很凉；秋天人们会多穿些衣服；......　　概括地说——秋天是成熟的季节；秋天是收获的季节；秋天是从炎热走向寒冷的桥梁......

　　2、同学们，我们经历过很多个秋天了，秋天里，大家可能也参加过许多的活动吧。请谈谈你心中印象最深的一处秋天的景色。

　　老师组织学生相互交流。（可以是旅游景点、农田、山野、校园等等，老师要指导学生最好是说出自己亲身所见的秋天的景物。当然，学生如果说的是间接的见闻或加上合理的想像也要给予鼓励。）

　　3、启发学生用最贴切的语句来描述“秋天的景物”，注意运用*时积累的优美语言和词句。

　　大家*时都有积累好词好句的*惯。*日里，你们都积累过哪些描写秋天的词语呢？（如：一叶知秋、秋高气爽、天高云淡、秋风萧瑟、秋风扫落叶、北雁南飞。）

　　老师给大家背几节描写秋天的诗句吧：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”等等。同学们一定也会背诵一些描写秋天的诗句吧！（点学生背诵有关的诗句，并作简短的点评。）

　　大家一定还读过很多描写秋天的文章，今天老师给大家推荐一篇作文《金灿灿的秋天》。（师读范文）

　　三、 精心构思，谱写秋天的弦律。

　　（播放理查德·克莱德曼演奏的钢琴曲《秋日私语》，营造气氛。）

　　每个同学的心中，秋天也许都不相同。那么，你们就用心地去构思，重点描绘你感受最深的秋天的风景吧。在写作文的时候，先要安排好写作的顺序，你感受最深的地方要详细地写；其次要写出景物的特点，写出你的真情实感；你可以根据需要，把你*时积累的描写秋天的优美语句引用到你的作文中去，但注意要用得恰当、贴切，用好标点符号。

　　老师相信你们一定会写好这篇作文，写完后我们在课堂上互相交流、互相欣赏吧！（学生写作文，老师个别辅导。）

　　秋天小学教学设计 10

　　教材分析：

　　《秋天》是本册第四单元的一篇讲读课文。 这是一篇写景的文章，本文抓住时间特点，选取初秋季节典型景物的变化，描绘出一幅天高云淡、大雁南飞的秋景图，展现出作者对秋天的喜爱、赞美之情及迎接秋季的喜悦之情。

　　学情分析：

　　秋季景色众多,但作者所选的景色都很有代表性，学生们对“天气”“树叶”“天空”“大雁这些常见的景物有一定的了解，他们也能感知它们的变化，这样便于学生理解课文内容，突破难点，培养学生热爱秋天，热爱大自然的情怀。

　　教学目标：

　　图文结合理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情。复*生字和词语。会写“了”“人”两个生字和横撇一个笔画。

　　教学重点：

　　1.图文结合理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情。

　　2. 会写“了”“人”两个生字和横撇一个笔画。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复*生字和词语

　　1 .出示生字

　　秋 气 树 叶 片 飞 会 个

　　（1）从字的结构、组词、音节等角度交流识字方法。

　　（2）复*木字旁、口字旁和人字头。

　　2.出示词语

　　秋天 天气 来了 树叶 一个

　　叶子 一片片 南飞 一会儿

　　（1） 学生自己读词。

　　（2） 开火车读词，小老师领读。

　　二、观看《秋天来了》视频

　　你看到了什么？你觉得秋天是个怎样的季节？小结：是呀！秋天真是一个美丽的季节呀！今天我们学*的《秋天》这篇课文里，作者也描写了很多秋天的景物呢！

　　三、整体感知课文

　　自由出声朗读课文，一定要把字音读准哦！指名读课文，学生评议。说说课文写了秋天的什么？

　　板书： 天气 树叶 天空 大雁

　　四、朗读课文，随文识字

　　（一）学*第一自然段

　　1.天气凉了

　　（1）学*生字"气” 一>汽

　　“气”与气体有关系“汽” 与水有关系。

　　（2）当堂练*：把汉字送回家

　　气 汽

　　天( ) ( )水 空( ) ( )油

　　（3）指导读句子，“凉”字读重音，板书“凉了”。

　　2. 树叶黄了

　　（1）课件出示树叶，观察树叶的形状。

　　（2）课件播放树叶由绿到黄的变化过程。

　　小结：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只要仔细观察就会发现大自然的这些奇妙的变化呀!

　　(3)指导读:树叶黄了，“黄”要重读，板书“黄了”。

　　3.一片片叶子从树上落下来。

　　（1）对比句子：

　　一片叶子从树上落下来。

　　一片片叶子从树上落下来。

　　“一片片”和“一片”有什么不同.

　　（2）课文用“一片“行不行？

　　（3）你能说几个像“一片片”这样的词语吗？

　　出示: 一个个 一朵朵 一束束 一棵棵

　　小结:以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。

　　（4）想象情境，指导朗读

　　师:你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗（轻轻地 慢慢地)

　　板书：落下来

　　那就把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的叶子轻轻地、慢慢地落下来。

　　4、齐读第1自然段

　　(二) 朗读第二自然段

　　1、出示秋天的天空课件.

　　2、引：秋天的“天空那么蓝，那么高”

　　指导朗读，读好“那么.... 那么”，板书：蓝 高

　　3、出示“大雁”图，学生介绍大雁的迁徒特点。板书：南飞

　　4、大雁是怎么飞的呢？

　　一会儿排成个“人”字，一-会儿排成个“一”字。

　　5播放视频，指导朗读

　　6.感受“一”字的变调

　　(1)细心的同学发现了一个有趣的`问题，同样是“一”为什么有时候读一声，有时候读二声，有时候读四声呢

　　(2)出示课件读词: 一片 片 一群 一会儿 “一”字

　　(3)小结:这是“一“字变调的不同读法， 汉字可真有意思呀！

　　7.指导朗读第二自然段。

　　师:秋天真是一个美丽的季节，我们]有感情地朗读吧！

　　(三)品读第三自然段.

　　过度: 秋天可真美呀!作者不禁发出了这样的赞叹!

　　课件出示第3自然段

　　1、指导读好感叹句。(语气要强烈)

　　2. 创设情境，激发朗读兴趣.

　　播放秋天美景画面，教师渲染情境引读

　　a、秋天，凉风**、硕果累累，我们高兴地说道——啊!秋天来了

　　b. 秋天，金桂飘香、天高云淡，我们不禁赞叹道——啊!秋天来了!

　　五、观看学生自己秋游的视频，感受秋天带来的快乐。

　　六、引导观察，指导书写

　　1.课件出示”了”

　　2.学*“了"的书写.

　　（1）观察课件中“了”的笔画及占格。

　　（2）教师范写。

　　（3）学生练写.

　　(（4）投影展示，学生评议，再写两个

　　3.同样的方法学*“人”。

　　七、布置作业

　　1.写本节课学会的两个生字。

　　2.背诵课文。

　　板书设计：

　　1、 秋天

　　天气 树叶 天空 大雁

　　凉了 黄了落下来 蓝 高 南飞

秋天小学教学设计范本10份扩展阅读

秋天小学教学设计范本10份（扩展1）

——秋天的图画教学设计(10)份

　　秋天的图画教学设计 1

　　授课对象：小学二年级学生

　　授课时间：10分钟

　　授课课型：新课（第一课时）

　　教学目标

　　1、知识目标：认识“图”“梨”“笼”“浪”“粱”“燃”六个生字。

　　2、能力目标：正确流利地朗读课文。

　　3、情感目标：培养学生对美的感受力，让学生喜爱秋天，热爱秋天。

　　教学重难点

　　1、知识目标：认识“图”“梨”“笼”“浪”“粱”“燃”六个生字。

　　2、能力目标：正确流利地朗读课文。

　　教具准备

　　多媒体课件课文录音生字卡片

　　教学过程

　　一、看图导入创设情景

　　1、小朋友们，秋天来啦，天空是那样蓝，白云是那样美，老师特别喜欢秋天，因为秋天景色宜人，五谷丰登、瓜果飘香，是一个美丽的丰收季节。今天，我们一起到山野去郊游一番，好不好？（出示挂图。）

　　2、看图说说是谁告诉我们秋天来啦？怎么告诉的？

　　对，它们告诉小朋友们秋天已经来到了，我们身边这么美的景色不就是一幅秋天的图画吗？（板书课题：秋天的图画。）

　　3、指名读并齐读课题。

　　二、初读课文认读生字

　　秋天很美，我们今天要学*的这篇课文也很美。小朋友想读读吗？可是现在我们已经是二年级的小朋友了，课文上生字的拼音帽子已经被摘掉了，你们还认得它们吗？要是遇到不认识的字怎么办？想想办法。（请书中的红苹果帮忙；问周围的小朋友；查字典。）

　　1、自由朗读课文。用自己喜欢的符号画出文中的生字，看看课文一共有几句话。

　　2、听课文录音。说说山野里都有些什么。

　　3、认识生字。

　　同学们，有一天大雄去了生字王国认识了六位好朋友，可是当他第二次去的时候竟然把他那六位好朋友的名字和模样给忘了。多拉a梦又碰巧不在。他的六个好朋友都生气不理他了。他好可怜啊，我们一起帮帮他好不好？我们想想办法，帮他把好朋友们都记住了，好吗？

　　我们一起来看看生字王国里的这六位朋友到底是谁。

　　“图”：是什么（看图）；怎么记住这个字（放到课文中记忆）；在课文中哪里出现了这个字（读相应的'句子，指名读，分组读，等）；

　　“梨”：是什么（看图）；怎么记住这个字（放到课文中；形声）；在课文中哪里出现了这个字；

　　“笼”“浪”“粱”“燃”分组讨论，汇报讨论结果。

　　我们的小朋友真聪明，我想啊，靠着大家的智慧，我想大雄一定把生字王国的这六位好朋友牢牢记住了。你们都记住了么？现在我们一起来复*一下（齐读）。

　　三、再读课文加强理解

　　赛读，分组读。齐读

　　真是好美的季节，这么美的季节，你们都想做些什么？

　　学生雀跃回答：想去秋游…想去摘果子…想去爬山…想拾几片落叶做书签……

　　说得真好，今天的课上到这里，明天将接着学*。

　　秋天的图画教学设计 2

　　一、激趣导入

　　１、小朋友都喜欢欣赏美丽的图画，有一天，老师到外面也拍了一些图画想和大家一起分享，你们想不想看啊？（板书词语：图画）

　　２、（演示：秋天山野的景色）

　　你能说说这是什么季节吗？（板书：秋天）

　　３、老师给大家看的就是秋天的图画。齐读课题。

　　４、秋天是多彩的季节，秋天是收获的季节。今天就让我们也背上旅行包走进秋天的图画，转一转、游一游，好不好？让我们一起乘坐“红叶号”列车开始一次愉快的旅行吧！看，小火车来接大家了，大家检查一下，该带的四样法宝都带齐了吗？这四大法宝就是带上你们的眼睛仔细看，带上你们的耳朵认真听，带上你们的嘴大声说，最重要的就是要带上你们的心，让我们一起用心去体会、用心去感受。准备好了吗？让我们一起系上安全带，老师要带领小朋友们出发啦！

　　二、初读课文

　　１、瞧，我们的路线图就在这。（语文书）这一路上我们会遇到很多的新朋友，别忘了跟他们打声招呼。（生读课文）

　　２、检查生字、句子：

　　⑴“红叶号”已经带着我们到了目的地，看，果园的果子都熟了，赶快去秋天的果园里摘果子吧！谁能准确而且大声地读出水果上面的字，这个果子就是你的了。（过生字关）还有更大的果子呢？（过词语关）脸颊，指的是哪儿，用手摸摸

　　⑵发现没有，书中有一句话把大部分的词语都装进去。快找出来读一读。（出示课文第二句，指导学生读准读通。）摘到苹果一定很开心！让我们把生字和词语宝宝送回课文中读读吧！读给同桌听，读对的夸夸他，读错了帮帮他。

　　三、新授课文

　　１、刚才，“红叶号”已经带着我们驶进了美丽的秋天，驶进了美丽的田野，我发现小朋友们都格外地投入，你们被这秋日的景色迷住了是吗？谁能告诉老师，你们都看到了一些什么呀？

　　梨树挂起金黄的灯笼

　　⑴你看到梨树怎么了？（结出了沉甸甸的果实、梨子成熟了、又大又黄）多说几个。

　　⑵我们来看看课文里是怎么说的？这金黄的灯笼是……？是啊，这一只只又大又黄的梨多像是金黄的灯笼高高挂在枝头啊。多美啊。

　　⑶你能来读读吗？

　　评：听了你的朗读，老师的眼前仿佛真的看到了无数金黄的小灯笼。

　　果实累累，真诱人啊！

　　你在很用心地读，谁再来试试？

　　过渡：呜呜呜，列车开啊开，你还看到了什么？

　　苹果露出红红的脸颊

　　⑴你读懂了什么？（苹果成熟了）

　　⑵那直接说“苹果成熟了，”好不好，你喜欢哪一句，为什么？

　　⑶读出你的喜爱吧。

　　稻海翻起金色的波浪

　　⑴什么叫稻海啊？是一株稻吗？二株吗？…那是什么？（是啊，是数不清，是许多许多的…..）这就叫稻海，

　　⑵让我们去秋天的田野感受一下这丰收的场景，感受一下这起伏的波浪吧。（图片）

　　⑶理解“翻”：

　　为什么用翻呢

　　对啊，稻子太多了就像海一样，风一吹就像翻起了一层一层的波浪。

　　指导读。

　　能读出多的韵味吗？

　　高梁举起燃烧的火把

　　⑴图片出示“燃烧的火把”

　　⑵为什么说高梁举起燃烧的火把？

　　⑶读。

　　２、齐读四句话，如果去掉颜色的词好不好，

　　评：是啊，那是成熟的颜色，那是收获的颜色。它让我们的秋天更加多姿多彩，它让我们的秋天更加……读

　　３、学*第一句：

　　⑴（放音乐）我们乘坐着红叶号来到如此美丽的季节中，来到如此多姿的田野中，我们看到了梨树（），看到了苹果（）看到了稻海（）看到了高梁（），这一切的一切，都在向我们传递着一个消息，那就是“秋天来了，秋天来了”

　　⑵让我们把这个消息，把这份喜悦带给所有的人吧，谁来？

　　听出了你发自内心的喜悦

　　听出了你的……

　　让我们一起把这份快乐说出来吧。

　　让我们一起把这份快乐喊出来吧。

　　４、小结：

　　秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画，它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。

　　四、生字指导

　　１、今天我们的“红叶号”之旅就要结束了，老师刚才在那还摘了好几个成熟的苹果，瞧，它露着红红的脸颊。

　　２、让我们把红苹果里的生字请进田字格里。

　　３、瞧，住进了新家的生字宝宝多高兴啊，仔细观察。

　　４、跟着老师一起写写他们吧。（师范写）

　　５、你们能写好它们吗？生描红。

　　秋天的图画教学设计 3

　　教学目标

　　1．通过本课的学*，使学生感受秋天的美丽，初步懂得“劳动创造美”的道理。

　　2．学*生字，会认八个生字，会写八个生字。

　　3．有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备：

　　教学重点：

　　1、认识8个生字，能正确书写8个字。

　　2、能有感情地朗读课文，体会秋天的美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

　　第一课时：

　　一、复*导入：上节课我们学*了许多描写秋天景色的词语，大家还记得吗？现在赶快去秋天的果园里摘苹果，谁能准确而且大声地读出苹果后面的词语，这个苹果就属于你啦！

　　（玩游戏：摘苹果，复*上一课学过的词语）

　　二、创设情境，激发兴趣：

　　1、哎呀，看到果园里的果子都熟了，大家都知道，秋天来了。你还能从哪些地方发现秋天来临了呢？（指名学生发言）

　　2、师述：有一位神奇的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画，这就是“秋天的图画”，同学们想去看看吗？让我们一起乘坐“红叶号”列车开始一次愉快的旅行吧！大家检查一下，该带的4样法宝（眼、口、耳、心）都带齐了吗？

　　（师）会学*的小朋友会带上自己的眼--（生）仔细看，

　　（师）会学*的小朋友会带上自己的耳--（生）认真听

　　（师）会学*的小朋友会带上自己的口--（生）大声说

　　（师）最重要的是带上自己的心，去体会秋天的美丽，好啦，老师要带领小朋友们出发啦！

　　3、出示课题，齐读。出字谜：“四四方方一间房，里面住着冬姑娘。”（图）

　　出示“图”字的卡片（苹果状），反复读后组词。

　　三、初读感知：

　　1、播放相关课件，师范读。

　　2、学生自由读课文，找出藏在课文中的生字娃娃，读准字音。不会认的字做上记号。读一读。

　　3、再读课文说说自已了解了什么，最喜爱哪些句子。

　　4、再次播放课件，学生朗读自己最喜爱的句子。

　　四、再读理解：

　　1、出示图片，图上画了没结果的树、光秃秃的庄稼地、高粱杆，

　　老师画的这幅图画名字叫做《秋天的田野》，你们觉得怎么样？少了些什么呢？

　　2、自己读读第二句话。然后用自己的话说说。

　　3、老师给大家准备了苹果、梨、稻子、高粱。谁能上来贴一贴，帮老师完成这幅画？

　　4、他贴的对吗？要求学生抓住“挂起、露出、翻起、举起”四个词贴一贴、评一评。

　　5、梨树上怎么会挂起了灯笼？苹果为什么有红红的脸颊？

　　稻田里怎么会像大海一样翻起波浪？难道高粱上燃起了大火？

　　这是怎么回事？启发学生体会比喻句。

　　师小结：这些句子都是比喻句。梨树上的梨又大又黄，好像挂上了灯笼。

　　你能用“好像”说句话吗？

　　6、指导学生有感情得朗读，提示朗读课文“四到”--眼到、口到、耳到、心到。边读边想像秋天田野的美景。

　　7、出示课件，提示相关景物，指导学生背诵。

　　8、谁使秋天这样美丽呢？自读第四句。指名读。

　　思考：勤劳的人们指的是哪些人？你想对他们说些什么呢？

　　第二课时：

　　一、导入：

　　1、小朋友们，上一节课大家能够把秋天的图画读得像图画一样，这一节课我们就继续来读读这篇文章，现在谁想来有感受情地读一读呢？

　　2、指名读，其他同学听评。

　　3、小朋友你们能看着图画有感情地背诵下来吗？组织学生先自已试着看图背诵，再指名背诵。以多种形式比赛背，反复背，男女生比赛，小组比赛，单个背。

　　二、认识生字词语

　　小组学*。

　　1）组长安排活动：抽查生字读的准不准，课文读得顺不顺，还有哪些字不会认，互相帮助。交流记忆生字的好办法。

　　2）组长检查后给组员记成绩：表现最好的用绿色在书上课题旁画一个笑脸，有进步的画一个黄色的笑脸，还要努力的用红色画一个笑脸。（“小组自学红绿灯”）

　　3）教师四处巡视，了解各组学*情况，重点帮助能力较差的学生。根据组长的表现来发出“笑脸”（标准与上面相同）

　　4）小组交流：小组擂台赛

　　如1组组长随意挑战另一组组员的生字认读情况。

　　如4组组长挑战7组组员读书情况，两组学生一人读一句“开火车”，看哪一组的同学读得好/article/。

　　如6组同学交流自己觉得很棒的记忆生字的好办法，3组同学可以挑战他，说说自己觉得比他更好的方法。

　　梨、笼、浪、燃都是形声字，启发学生根据形声字的规律来记忆。

　　梁--粱 高粱本是粮，米字底下藏。桥梁应是“梁”，木头来帮忙。

　　勤、劳--都有个力字，说明要想做一个勤劳的人，就要多出力。

　　小结：自编儿歌帮助学生记忆：梨树是木，灯笼有竹，波浪是水，高粱为米，燃烧要火，勤劳靠力。

　　5）教师重点检查几个能力较差的学生读生词卡“图画”“梨树”“脸颊”“波浪”“高粱”“燃烧”“勤劳”。

　　三、学写生字。

　　1、今天老师要教大家4个左右结构的字，是哪四个字呢？

　　2、指名读，说偏旁，组词。

　　3、自由“读贴”，说说你的发现（怎么记，写的时候要注意些什么等）

　　4个字都是左窄右宽，“灯”字的“火字旁”最后一笔是点不是捺，“作”字右边上面第一横较长，二、三横较短。

　　4、师应学生要求范写其中两个字（是学生感觉到比较难写的字）

　　5、生仿写，

　　6、指名演板，大家来评一评。

　　7、生练写这四个字。

　　板书

　　梨树挂起灯笼

　　苹果露出脸颊

　　秋天的图画 稻海翻起波浪

　　高粱举起火把

　　大雁排**字

　　教学后记：

　　有课件辅助，学生学起课文来兴趣浓，效果较好，学完本课，很多学生能把课文背出。学生会认八个生字，会写八个生字。能感受秋天的美丽，初步懂得“劳动创造美”的道理。

　　秋天的图画教学设计 4

　　一、教学目标设计

　　1、知识目标：掌握本课15个生字，其中7个生字要求会认，8个生字要求会认会写。

　　2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的对自然景色的欣赏能力。

　　3、情感目标：体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱和赞美之情，培养学生热爱秋天、热爱大自然的情趣，愿意用自己喜欢的方式表现秋天。

　　二、教材内容及重点、难点分析

　　《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画，作者运用比拟的手法描画了金黄的梨、红红的苹果、金黄的稻海、火红的高粱所构成的丰收的热闹情景，以及人们的喜悦之情。本文篇幅短小，浅显易懂，语言生动形象且富有童趣。课文的重点是通过想象课文描绘的几种景物的形象，理解有关词语，体会秋景的美丽。可引导学生自主学*，在反复朗读中欣赏、体会。“勤劳的人们画出秋天的图画”是本文的难点，要指导学生在理解前文的基础上反复体味。

　　三、教学对象分析

　　根据新大纲提出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的目标，上课时，应采取各种形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，实现教学目标。

　　四、教学策略及教法设计

　　根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我将这节课的教学定位在朗读训练上。我在这堂课中创设了多种读的途径，进行朗读训练。首先是自读课文、读准词语、读通句子、看看课文有几句话。再读课文、欣赏秋天，自己喜欢哪句就读哪句，想想该怎样读，为什么这样读。同时，范读、齐读、自由读、指名读、师生配合读、男女生读、填空读、表演读等多种形式贯穿始终，目的是让学生参与到读中来，收到以读代讲，以读促思，以读助讲，以读悟情的效果。

　　五、教学媒体设计

　　1、多媒体课件：

　　①教学开始，创设氛围

　　②演示课文内容及相应景色

　　2、录音(音乐)，学生画画时，创设氛围，激发学生灵感。

　　六、教学过程设计与分析

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前导入，创设情境

　　1、导语：小朋友，你们喜欢秋天吗?说说你为什么喜欢秋天?(生答)。

　　是啊，秋姑娘一路欢歌一路笑迎着我们走来了。她来到果园，果园里的果子都成熟了；她来到田野，田野一片丰收的景色。她灵巧的双手把山野装扮成了一幅美丽的图画，你们想欣赏秋天美丽的图画吗?

　　2、课件演示：学生欣赏秋天的景色

　　3、师：看谁看得最认真，告诉老师你都看到了些什么?(生答)

　　4、过渡：秋天的景色美不美?我们今天要学的文章也很美，小朋友们想读一读吗?

　　二、初读课文，认读生字

　　1、自由读课文，用自己喜欢的符号画出文中的生字，把字音读准，句子读通顺，看看课文一共有几句话。

　　2、检查读书情况(指名读、分组读课文及几个词语)

　　3、师：小朋友把课文读得真准，为了表扬你们，老师带你们做个游戏。

　　(出示布景：一棵树，树叶飘零)

　　师：这可是一棵秋天的大树，每一片飘落的叶子多像金黄的蝴蝶，你们喜欢这些树叶吗?不过呀，要捉到些美丽的“黄蝴蝶”可不容易，必须付出辛勤的劳动。每只黄蝴蝶身上都有一个本课的生字，谁把生字读准了，这个黄蝴蝶就会飞到你的手心上来。4、学生捉黄蝴蝶，认字并组词

　　5、过渡：小朋友通过自己的劳动，都有了收获，你们想有更大的收获吗?学*了课文，你们会有更大的收获。

　　三、精读课文，欣赏秋天

　　1、我们再来读课文，把你最喜欢的句子有感情地多读几遍，想想为什么这样读，然后读给你周围的小朋友听。你那组哪个小朋友读不好的，大家帮帮他。

　　2、学*练读

　　3、检查、欣赏、指导朗读

　　(学生读一句，课件出示相应句子和画面)

　　①课件演示：出示第一句话及山野画面。理解“山野”的意思。

　　(提示：你喜欢不喜欢秋天？用喜悦、兴奋的语气和同学传一传这个消息)

　　②课件演示：出示第二句话及梨树、苹果、稻海、高梁画面

　　(提示：这些果子可爱吗?表演动作、指读、范读、齐读、分组读)

　　③课件演示：出示第三句话

　　(提示：这是个什么句子?读会读?)

　　④课件演示：出示第四句话和大雁飞行的画面。

　　(提示：看，快些往天上看，勤劳的人们画出秋天的图画，赞美、自豪的语气)，为什么喜欢这一句!

　　4、师生配合读。小朋友读得真好听，老师也想和你们一起读了。

　　(看课件上的图和文，师生配合读)

　　5、你喜欢这幅美丽的图画吗？为什么？

　　（引导从颜色美，动态美的角度说出喜欢的原因。）

　　然后带着喜悦的心情读读第一句话

　　6、这么美的景色不光要留在小朋友的眼睛里，更要深深地印在小朋友的脑海里，比一比看谁能把课文背出来。(字隐去，学生背诵)

　　四、写字指导

　　让学生说说该怎么写，针对实际情况老师再行指导。

　　五、布置作业

　　1、回家把课文背给父母听

　　2、仔细观察，看看秋天里有些什么?现在你们就把它画下来吧? 可以画秋天的田野、小河、校园等。

　　第二课时

　　一、检查复*

　　1、开火车认读生字，口头组词

　　2、检查背课文

　　二、扩展课文，歌颂秋天

　　1、读背儿歌《秋天到》

　　2、昨天老师布置小朋友回去仔细观察，看看秋天里有些什么?现在你们把画拿出来交流一下，说说自己画了什么，为什么画这些，你觉得自己画得怎样。也可以评别人的。

　　3、这真是一幅美丽的秋天的图画，而对这么美的图画，你想说什么呢?在这美丽的季节里，你还想做些什么?

　　(学生用自己喜爱的方式表达对秋天的喜爱)

　　三、品尝秋天的果实

　　1、说说你所熟悉的水果

　　2、勤劳的人们获得了丰收的果实，我们小朋友通过这堂课的学*也有了收获，也将得到甜美的果实。让我们品尝一下劳动的果实吧!

　　(学生品尝水果)，这些果实甜不甜?用劳动换来的果实是最甜的。

　　四、说说秋天给你的印象

　　1、词语来表达

　　2、欣赏关于秋天的儿歌散文等，挑自己喜欢的自由诵读,再在四人小组内交流。

　　秋天的图画教学设计 5

　　教学目标：

　　一、培养学生的观察能力，能够抓住事物的特点，按照顺序观察事物的*惯。

　　二、搜集*时相关的词语，引导学生灵活运用词语，描述秋天的景色画面。

　　三、培养学生的口语交际能力和写话能力，能够表达出对秋天的喜爱、赞美之情。

　　教学重点：能灵活地运用积累的词语。

　　教学难点：能用生动的语言表达出自己快乐的心情和对秋天的喜爱及赞美之情。

　　课前准备：

　　一、搜集秋天景色或相关的图画及描绘秋天景色的词语。

　　二、把自己在秋天里所做的事或所看的景画成图画。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　同学们，本单元我们学*了关于秋天的课文，有秋日放风筝的趣事，有秋天美妙动听的声音，以及秋天的五彩缤纷和硕果累累。你们喜欢秋天吗？你们心中的秋天是怎么样子的呢？谁来给我们说说？

　　师：说得真好！秋天真是个美丽的季节，它的美我们可以用相机把它抓拍下来或是以画画的方式保留下来，同学们，你们把秋天的美保留下来了吗？它的美都体现在哪呢？（巡视察看课前学生所搜集到有关秋天的图画以及好词佳句，激发学生的兴趣）。

　　二、图画展示，分享趣事

　　（一）、组内交流分享自己所展示的图画。（可适当指导、鼓励学生按照图画分享自己的“趣事”）

　　（二）、小组推荐最佳图画并上讲台参加班级展示。（选出小组代表上台表述，扩大分享范围）

　　三、按照要求，指导分享

　　（一）、着重指导各小组代表分享自己的图画。要求做到描述清楚，表达生动、富有感情。

　　（二）、小组代表口述，师生结合课文要求进行评点，选出最优小组代表。

　　（三）、按课文要求对学生的描述表达进行深入讲解与评析。要着重表扬做到以下几点的学生。

　　1、在表述中有一定顺序的学生。（说明学生达到按一定顺序观察事物的要求，要予以表扬）

　　2、在表述中能够很好运用自己所积累的.词语的。（有益于激励学生积累词语运用新词句的积极性）

　　3、能够展开丰富想象的学生。（鼓励学生积极的想象，激发其想象力）

　　4、表达富有情感的。（引导学生表达出心中的感受，而激发其情感

　　（四）、学*小结，指导实践

　　对学生的交流情况进行小结：表达是要有目的，要抓住事物的特点按照一定顺序，按照一定要求表述完整、清楚，以达到有效交流表达情感的目的。

　　四、完成*作

　　师：同学们对秋天这么喜爱，那么就用自己的笔写下对秋天的喜爱吧。

　　（一）、出示*作要求

　　*作要求：叙事清楚、完整，语句通顺，并能用上了好词。（板书）

　　（二）、按照*作要求，加强方法指导

　　看图*作中，教师出示、讲解“写作要点”，结合小组代表的图画和“看图说话”的内容，理论联系实际，指导学生掌握本次*作的写作方法。

　　1、仔细观察，领悟图意（板书）

　　看图写话首先要仔细观察，理解图意。观察的方法很多，我们先要按一定的顺序（由上到下、由左到右、由远到*、……），看图上画的是什么季节？什么地方？都有哪些景物和人，以及物与物之间、人与人之间都有什么样的关系等。

　　2、注意顺序，表述具体（板书）

　　在写的过程中，图上的主要内容是什么，次要又是哪些，主要的多写，次要的内容少写，做到详略得当，重点突出。

　　3、语言优美，生动感人（板书）

　　优美的语言会让你笔下的秋天更加动人，试着把你*时积累的好词佳句恰当地用到写作中，把景物写得生动感人。

　　（三）、交流、欣赏

　　1、同桌相互交流所写的，并相互提出意见。

　　2、自行修改

　　3、同桌互相修改（教师可指导学生互相修改作文中的标点、错别字及有语病的句子，标出来并做出批改）

　　4、佳作欣赏，大家点评写得好的地方。

　　5、把话读给你喜欢的同学或老师听。

　　6、再把*作与图画一起贴在教室里，让大家欣赏。

　　秋天的图画教学设计 6

　　教学目标

　　1．通过本课的学*，使学生感受秋天的美丽，初步懂得“劳动创造美”的道理。

　　2．学*生字，会认八个生字，会写八个生字。

　　3．有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备：

　　教学重点：

　　1、认识8个生字，能正确书写8个字。

　　2、能有感情地朗读课文，体会秋天的美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

　　第一课时：

　　一、复*导入：上节课我们学*了许多描写秋天景色的词语，大家还记得吗？现在赶快去秋天的果园里摘苹果，谁能准确而且大声地读出苹果后面的词语，这个苹果就属于你啦！

　　（玩游戏：摘苹果，复*上一课学过的词语）

　　二、创设情境，激发兴趣：

　　1、哎呀，看到果园里的果子都熟了，大家都知道，秋天来了。你还能从哪些地方发现秋天来临了呢？（指名学生发言）

　　2、师述：有一位神奇的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画，这就是“秋天的图画”，同学们想去看看吗？让我们一起乘坐“红叶号”列车开始一次愉快的旅行吧！大家检查一下，该带的4样法宝（眼、口、耳、心）都带齐了吗？

　　（师）会学*的小朋友会带上自己的眼--（生）仔细看，

　　（师）会学*的小朋友会带上自己的耳--（生）认真听

　　（师）会学*的小朋友会带上自己的口--（生）大声说

　　（师）最重要的是带上自己的心，去体会秋天的美丽，好啦，老师要带领小朋友们出发啦！

　　3、出示课题，齐读。出字谜：“四四方方一间房，里面住着冬姑娘。”（图）

　　出示“图”字的卡片（苹果状），反复读后组词。

　　三、初读感知：

　　1、播放相关课件，师范读。

　　2、学生自由读课文，找出藏在课文中的生字娃娃，读准字音。不会认的字做上记号。读一读。

　　3、再读课文说说自已了解了什么，最喜爱哪些句子。

　　4、再次播放课件，学生朗读自己最喜爱的句子。

　　四、再读理解：

　　1、出示图片，图上画了没结果的树、光秃秃的庄稼地、高粱杆，

　　老师画的这幅图画名字叫做《秋天的田野》，你们觉得怎么样？少了些什么呢？

　　2、自己读读第二句话。然后用自己的话说说。

　　3、老师给大家准备了苹果、梨、稻子、高粱。谁能上来贴一贴，帮老师完成这幅画？

　　4、他贴的对吗？要求学生抓住“挂起、露出、翻起、举起”四个词贴一贴、评一评。

　　5、梨树上怎么会挂起了灯笼？苹果为什么有红红的脸颊？

　　稻田里怎么会像大海一样翻起波浪？难道高粱上燃起了大火？

　　这是怎么回事？启发学生体会比喻句。

　　师小结：这些句子都是比喻句。梨树上的梨又大又黄，好像挂上了灯笼。

　　你能用“好像”说句话吗？

　　6、指导学生有感情得朗读，提示朗读课文“四到”--眼到、口到、耳到、心到。边读边想像秋天田野的美景。

　　7、出示课件，提示相关景物，指导学生背诵。

　　8、谁使秋天这样美丽呢？自读第四句。指名读。

　　思考：勤劳的人们指的是哪些人？你想对他们说些什么呢？

　　第二课时：

　　一、导入：

　　1、小朋友们，上一节课大家能够把秋天的图画读得像图画一样，这一节课我们就继续来读读这篇文章，现在谁想来有感受情地读一读呢？

　　2、指名读，其他同学听评。

　　3、小朋友你们能看着图画有感情地背诵下来吗？组织学生先自已试着看图背诵，再指名背诵。以多种形式比赛背，反复背，男女生比赛，小组比赛，单个背。

　　二、认识生字词语

　　小组学*。

　　1）组长安排活动：抽查生字读的准不准，课文读得顺不顺，还有哪些字不会认，互相帮助。交流记忆生字的好办法。

　　2）组长检查后给组员记成绩：表现最好的用绿色在书上课题旁画一个笑脸，有进步的画一个黄色的笑脸，还要努力的用红色画一个笑脸。（“小组自学红绿灯”）

　　3）教师四处巡视，了解各组学*情况，重点帮助能力较差的学生。根据组长的表现来发出“笑脸”（标准与上面相同）

　　4）小组交流：小组擂台赛

　　如1组组长随意挑战另一组组员的生字认读情况。

　　如4组组长挑战7组组员读书情况，两组学生一人读一句“开火车”，看哪一组的同学读得好/article/。

　　如6组同学交流自己觉得很棒的记忆生字的好办法，3组同学可以挑战他，说说自己觉得比他更好的方法。

　　梨、笼、浪、燃都是形声字，启发学生根据形声字的规律来记忆。

　　梁--粱 高粱本是粮，米字底下藏。桥梁应是“梁”，木头来帮忙。

　　勤、劳--都有个力字，说明要想做一个勤劳的人，就要多出力。

　　小结：自编儿歌帮助学生记忆：梨树是木，灯笼有竹，波浪是水，高粱为米，燃烧要火，勤劳靠力。

　　5）教师重点检查几个能力较差的学生读生词卡“图画”“梨树”“脸颊”“波浪”“高粱”“燃烧”“勤劳”。

　　三、学写生字。

　　1、今天老师要教大家4个左右结构的字，是哪四个字呢？

　　2、指名读，说偏旁，组词。

　　3、自由“读贴”，说说你的发现（怎么记，写的时候要注意些什么等）

　　4个字都是左窄右宽，“灯”字的“火字旁”最后一笔是点不是捺，“作”字右边上面第一横较长，二、三横较短。

　　4、师应学生要求范写其中两个字（是学生感觉到比较难写的字）

　　5、生仿写，

　　6、指名演板，大家来评一评。

　　7、生练写这四个字。

　　板书

　　梨树挂起灯笼

　　苹果露出脸颊

　　秋天的图画 稻海翻起波浪

　　高粱举起火把

　　大雁排**字

　　教学后记：

　　有课件辅助，学生学起课文来兴趣浓，效果较好，学完本课，很多学生能把课文背出。学生会认八个生字，会写八个生字。能感受秋天的美丽，初步懂得“劳动创造美”的道理。

　　秋天的图画教学设计 7

　　教学目标：

　　一、培养学生的观察能力，能够抓住事物的特点，按照顺序观察事物的*惯。

　　二、搜集*时相关的词语，引导学生灵活运用词语，描述秋天的景色画面。

　　三、培养学生的口语交际能力和写话能力，能够表达出对秋天的喜爱、赞美之情。

　　教学重点：能灵活地运用积累的词语。

　　教学难点：能用生动的语言表达出自己快乐的心情和对秋天的喜爱及赞美之情。

　　课前准备：

　　一、搜集秋天景色或相关的图画及描绘秋天景色的词语。

　　二、把自己在秋天里所做的事或所看的景画成图画。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　同学们，本单元我们学*了关于秋天的课文，有秋日放风筝的趣事，有秋天美妙动听的声音，以及秋天的五彩缤纷和硕果累累。你们喜欢秋天吗？你们心中的秋天是怎么样子的呢？谁来给我们说说？

　　师：说得真好！秋天真是个美丽的季节，它的美我们可以用相机把它抓拍下来或是以画画的方式保留下来，同学们，你们把秋天的美保留下来了吗？它的美都体现在哪呢？（巡视察看课前学生所搜集到有关秋天的图画以及好词佳句，激发学生的兴趣）。

　　二、图画展示，分享趣事

　　（一）、组内交流分享自己所展示的图画。（可适当指导、鼓励学生按照图画分享自己的`“趣事”）

　　（二）、小组推荐最佳图画并上讲台参加班级展示。（选出小组代表上台表述，扩大分享范围）

　　三、按照要求，指导分享

　　（一）、着重指导各小组代表分享自己的图画。要求做到描述清楚，表达生动、富有感情。

　　（二）、小组代表口述，师生结合课文要求进行评点，选出最优小组代表。

　　（三）、按课文要求对学生的描述表达进行深入讲解与评析。要着重表扬做到以下几点的学生。

　　1、在表述中有一定顺序的学生。（说明学生达到按一定顺序观察事物的要求，要予以表扬）

　　2、在表述中能够很好运用自己所积累的词语的。（有益于激励学生积累词语运用新词句的积极性）

　　3、能够展开丰富想象的学生。（鼓励学生积极的想象，激发其想象力）

　　4、表达富有情感的。（引导学生表达出心中的感受，而激发其情感

　　（四）、学*小结，指导实践

　　对学生的交流情况进行小结：表达是要有目的，要抓住事物的特点按照一定顺序，按照一定要求表述完整、清楚，以达到有效交流表达情感的目的。

　　四、完成*作

　　师：同学们对秋天这么喜爱，那么就用自己的笔写下对秋天的喜爱吧。

　　（一）、出示*作要求

　　*作要求：叙事清楚、完整，语句通顺，并能用上了好词。（板书）

　　（二）、按照*作要求，加强方法指导

　　看图*作中，教师出示、讲解“写作要点”，结合小组代表的图画和“看图说话”的内容，理论联系实际，指导学生掌握本次*作的写作方法。

　　1、仔细观察，领悟图意（板书）

　　看图写话首先要仔细观察，理解图意。观察的方法很多，我们先要按一定的顺序（由上到下、由左到右、由远到*、……），看图上画的是什么季节？什么地方？都有哪些景物和人，以及物与物之间、人与人之间都有什么样的关系等。

　　2、注意顺序，表述具体（板书）

　　在写的过程中，图上的主要内容是什么，次要又是哪些，主要的多写，次要的内容少写，做到详略得当，重点突出。

　　3、语言优美，生动感人（板书）

　　优美的语言会让你笔下的秋天更加动人，试着把你*时积累的好词佳句恰当地用到写作中，把景物写得生动感人。

　　（三）、交流、欣赏

　　1、同桌相互交流所写的，并相互提出意见。

　　2、自行修改

　　3、同桌互相修改（教师可指导学生互相修改作文中的标点、错别字及有语病的句子，标出来并做出批改）

　　4、佳作欣赏，大家点评写得好的地方。

　　5、把话读给你喜欢的同学或老师听。

　　6、再把*作与图画一起贴在教室里，让大家欣赏。

　　秋天的图画教学设计 8

　　设计理念：

　　新课标指出：阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。本课设计试图通过创设学生感兴趣的学*情境，采用多层次、多形式的朗读，充分调动学生的各种感官，使学生切身感受秋天的美丽，衷心赞美勤劳的人们。

　　教学目标：

　　1、会认14个字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

　　3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来赞美秋天。

　　教学重点、难点：

　　重点：有感情地朗读课文，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

　　难点：读准字音，联系课文和生活实际理解波浪、勤劳、燃烧等词语的意思。

　　教学安排：

　　第一课时：初读课文，读准字音，读通句子，初步感受秋天的美；学写“灯”、“作”、“字”、“丽”四个生字。

　　第二课时：巩固生字词，结合课文抓好会写字的字（词）义教学；有感情地朗读课文，背诵课文，进一步体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情；学写“波”、“浪”、“苹”、“劳”四个生字。

　　教学准备：

　　1、教师准备秋天风光图片。

　　2、学生画好一幅自己心目中的秋天图画。

　　教学流程：（第二课时）

　　一、激趣引入，巩固生字。

　　1、导入：小朋友们，上节课我们和秋姑娘交了朋友，今天，你们还想见她吗？只要你们把昨天学过的生字词认好、写好，秋姑娘就会出现。

　　2、（屏幕上出示生字词）学生先读生字词，再跟着老师书空写“劳”字和“丽”字。（板书：劳、丽）

　　3、小朋友们把昨天学过的知识记得真牢固。看，秋姑娘来了！

　　【设计意图：在上节课认识秋姑娘的基础上，创设富于童趣的学*情境，能使学生有效地巩固已学的生字词。】

　　二、创设情境，丰富积累。

　　1、播放秋天风光图片。

　　2、小朋友们，秋姑娘美吗？你们能够用上学过的描写秋天的词语，向大家介绍这美好风光吗？

　　3、过渡：有这么多描写秋天的好词语，秋天实在是太美了，就像一幅多彩的画。请小朋友们打开第1课：秋天的图画，你们能把课文美美地读读吗？

　　【设计意图：把秋天的美景搬进课堂，并让学生用上学过的词语来介绍，充分调动学生的生活积累，丰富学生的语言积累，为感悟秋天的美奠定了基石。】

　　三、披文入情，体验情感。

　　（一）朗读感悟，整体把握。

　　1、学生自由读课文。

　　2、听到小朋友们读得那么美，老师也想读，你们想听吗？老师读的时候，请小朋友们闭上眼睛想象秋天的美景，好不好？（教师配乐朗读）

　　3、听着老师的朗读，你们能想象到秋天的美景吗？

　　（二）研读品味，体会情感。

　　1、直观感受，调动情感。

　　（1）在这一幅图画中，你看到了哪些美丽的景物？请小朋友们再读一读课文，找出有关的句子，用“——”把它画出来。

　　（2）学生再读课文，画出描写景物的句子。

　　（3）哪位小朋友愿意把你找到的句子读出来？（学生读后屏幕出示句子）

　　“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”

　　（4）这句话写了哪几种景物？（板书：贴图片）

　　（5）小朋友们，请你们把这句话多读几遍，想一想哪些词语最能体现这四种景物的美？（学生自由读句子）

　　（6）谁来说说这句话中哪些词语最能体现这四种景物的美？（屏幕显示优美词语，并演示课件体会。）

　　重点引导学生抓住描写景物颜色和动态的词语来体会秋天的美。

　　师随机：秋天有金黄的梨、红红的苹果、金色的稻海，还有火红的高粱，多美丽啊！（在“丽”字前面板书：美）

　　（7）老师小结：金黄的梨像灯笼一样挂着、红红的苹果像小朋友露出的脸颊、金色的稻海像波浪一样翻滚、火红的高粱像火把一样高高举着，你们喜欢吗？

　　（8）你们能美美地读一读这句话吗？请小朋友们自由练一练，看谁还能配上动作读？（学生自由练读）

　　（9）指名读并评议。

　　（10）四人小组配上动作合作读（每个小朋友读一种景物）。

　　（11）四大组配上动作合作读（每组读一种景物）。

　　（12）小朋友们，刚才，我们在秋天的图画里看到了金黄的梨、红红的苹果、金色的稻海和火红的高粱。现在，请你们睁大眼睛再仔细看看，你们一定会有更惊奇的发现！（屏幕出示秋天的其他景物）请小朋友们仔细观察图上景物的样子和颜色。

　　（13）你们看到了什么？能像课文那样说一说吗（出示文字）

　　梨树挂起金黄的灯笼。

　　苹果露出红红的脸颊。

　　辣椒__________________

　　（ ）______________

　　2、直抒胸臆，渲泻情感。

　　（1）过渡：秋天五谷丰登、瓜果飘香，真令人陶醉！有一群像你们一样喜欢秋天的小朋友正对着秋姑娘兴奋地喊道（出示第一句话和录音）。你们也自由喊一喊吧，看谁喊得最热情！（学生自由喊）

　　（2）指名喊，全班齐喊。

　　3、深入体会，情感升华。

　　（1）谁使秋天这样美丽？哪位小朋友愿意告诉大家？

　　（2）一群大雁迫不及待地赶来了（板书：大雁简笔画），请看看大雁又是怎么回答的？谁来告诉大家？（学生说后屏幕出示最后一句话）

　　（3）为什么说是勤劳的人们画出了秋天的图画？（在“劳”字前面板书：勤）

　　（4）师总结：春天，农民伯伯撒下种子，常常给它们锄草、施肥。秋天到了，农民伯伯忙着在田野里收割、在果园里摘果子。小朋友们，农民伯伯辛苦吗？正是有了农民伯伯的辛勤劳动，才换来了秋天收获的景象，才有了这幅秋天的图画。但是，“勤劳的人们”指的只是农民伯伯吗？

　　（5）我们身边许许多多正在努力工作着的人们都是勤劳的人。你们最想对勤劳的人们说什么？

　　（6）下面，让我们满怀深情地读读最后两句话，衷心感谢勤劳的人们！（学生自由读）

　　（7）男女合作读，师生合作读。

　　（三）诵读体会，抒**感。

　　（1）这么美的图画，你们想把它永远留在脑海里吗？那我们就一起把这篇课文背下来，先请大家自由背背。（学生自由背诵课文）

　　（2）老师想跟大家一起合作背，你们愿意吗？第一句老师背前半句，你们齐背后半句，第二句四大组配上动作合作背，第三、四句老师来问，你们来答，清楚吗？（师生合作背）

　　（3）指名指着板书背，全班站起来配上动作背。

　　【设计意图：初读课文，整体感悟秋天的美，再读，赏词、品句，用心体会秋天的美，诵读，尽情抒发对秋天和勤劳的人们的喜爱之情。通过多层次、多形式的读，让学生在读中理解、读中体会、读中表达，从而使三维目标和和谐统一。】

　　四、拓展延伸，自由表达。

　　1、勤劳的人们画出的秋天实在太美了，请小朋友们在四人小组里用自己喜欢的方式赞美秋天。你可以用自己的话介绍心中的秋天、也可以唱一首有关秋天的歌、还可以背诵赞美秋天的古诗或儿歌。（学生在小组里用自己喜欢的方式赞美秋天）

　　2、全班交流。

　　3、师小结：刚才，小朋友们用多姿多彩的形式给大家展示了一幅秋天的美丽图画。秋天是个美丽的季节，秋天更是个收获的季节，希望你们在这个美好的季节里都有所收获，用自己的努力画出最美的图画。

　　4、小朋友们，要享受秋天的美丽，我们不仅要读好课文，还要写好描写秋天的词语，现在我们来看看怎样写好“波”、“浪”、“苹”、“字”这四个字？（老师在屏幕上分析“波”和“浪”、“苹”和“字”两组字形，在黑板上指导写。）

　　【设计意图：让学生用自己喜欢的方式赞美秋天，能在提高学生的语言能力的同时，开拓学生的创新思维。听、说、读、写有机结合，能有效地提高学生的语文素养。】

　　作业布置：

　　1、摘抄文中最美的话或写一句赞美秋天的话，把它做成卡片送给秋姑娘。

　　2、抄写生字：“波”、“浪”、

　　板书设计：

　　1、秋天的图画

　　秋天的图画教学设计 9

　　一、设计理念

　　1、二年级的学生，有了一定的识字能力，所以本课第一课时设计的学*生字这一环节，让学生自学为主，在自学的基础上进行交流，发挥优生的积极性，也让学*发展慢的学生有一个认识、巩固的过程。

　　2、教学设计中重视了以读为主，读中感悟，读中理解语言文字的教学思想。而且始终重视学生在学*中的主体地位，自己能学会的生字自己学，自己喜欢的句子选着读。

　　3、设计也注重学生的课外知识积累和动手能力的提高。而且把课内与课外的学*联系起来，使课外的学*纳入教学管理的轨道，而不放纵自流。

　　二、学*目标

　　1、会认8个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

　　3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表达秋天。

　　三、学*重难点

　　1、重点：学会生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、难点：将自己对秋天的喜爱之情通过朗读体现出来。

　　四、学*准备

　　1、课文插图的课件制作，包括字、词及句子练*。

　　2、生字卡片。

　　五、学*时间：两课时

　　六、学*流程

　　第一课时

　　一、看图揭题

　　1、引入谈话。小朋友，虽然天气还很热，但秋天却已经来到我们身边。秋天，那可是个美好的季节，景色宜人、五谷丰登、瓜果飘香。今天，让我们一起去郊游，观赏一番秋天的美景，好吗？

　　（出示课文插图制作的课件）

　　2、看图说话。谁，怎么样了？告诉我们什么？（可以模仿二册课文中的《四季》来说话，运用已有的知识积累。）

　　3、引出课题。是呀，秋天，田野上，金黄的稻子笑弯了腰，火红的高粱昂起了头；果园里，苹果绽开了笑脸，梨头压弯了树枝；天空中，大雁排着整齐的队伍飞向南方。这不是一幅美丽的图画吗？（板书课题：秋天的图画。）

　　4、读课题。认一认生字：图

　　二、初读课文，学*生字

　　1、自由读课文。要求读准字音，不认识的字请课文后面的红苹果帮忙。指名读一读，大家评一评。

　　2、合作学生字。课文中的8个生字请你分这样几步学*：

　　（1）看清音节读准音。

　　（2）去掉音节记住形。（想办法用最简单的方法记住它。）

　　（3）找个朋友组组词。（能多组几个的就更好。）

　　（以上三步，可以考虑同桌或小组互动。）

　　（4）生字学*反馈。

　　第一步：读准生字的音。刚才我们又认识了8个汉字朋友，你都能把它们认出来吗？（指名看卡片读生字。）它们都是我们的好朋友，让我们再来做一个交朋友的游戏吧。（做一做上节课学的“交朋友”的游戏，让学生在愉悦的气氛中和生字交上朋友。）

　　第二步：记住生字的形。你是用什么方法记住它们的。加一加：图、梨、笼、浪、燃、劳。粱和勤比较特殊，让学生多读一读，可以强化记忆。

　　第三步：给生字找朋友，在扩词练*中理解意思。

　　第四步：把生字放回课文，再读课文，把课文读得更通顺。

　　三、作业练*

　　1、书写练*：（1）描一描课后的8个生字，边描边想：这个字在田字格中的位置怎么摆。

　　（2）老师范写。那几个字你认为写的时候有困难，想让老师指导一下。老师选几个辅导书写。

　　（3）学生练*写字，老师巡回指导。

　　2、朗读练*：写完字，请你用自己最喜欢的方式，读读课文。

　　四、课外延伸

　　从古到今，有多少作家、诗人为赞美美丽的秋天写下了诗歌，请你去收集一首，读好它，明天朗诵给大家听。看谁是我们班的朗诵高手。

　　第二课时

　　一、复*巩固

　　1、上节课我们认识的生字朋友，你记住了吗？指名检查学生认识记忆生字的情况。

　　2、读读下列词语，想想它的意思，并填空

　　（ ）图画 （ ）梨树 （ ）灯笼

　　（ ）波浪 （ ）高粱

　　（ ）燃烧 （ ）勤劳

　　二、美读课文 读中感悟

　　1、用自己喜欢的方式读课文。（大声朗读、同桌互读、表演读。）

　　2、找出自己最喜欢或认为最美的句子，多读几遍。

　　3、朗读句子，通过师生欣赏、评议、感悟秋天的美丽。

　　“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”这是一个重点句，要进行朗读与语言文字的训练。

　　（1）你为什么喜欢读这句话？

　　（2）是呀，它把秋天的景物描写得非常美丽，这句话中那些词语很美呢？（课件出现：黑白色的秋天的图画）你觉得美吗？

　　（3）“金黄、红红、金色、燃烧的火把”写不但出了秋天的主色调，而且相同的颜色，能用不同的词语表示，使句子更加优美。

　　4、秋天真美呀，谁使秋天变得这么美丽？为什么说是“勤劳的人们”使秋天变地像一幅画？有感情地读第四句话，读中感悟劳动创造了美。

　　三、注意积累 练*朗读

　　1、这么美的课文，想把它记在心里吗？请你用自己最喜欢的方式来记。（背下来、表演表演、和小伙伴合作对背表演）

　　2、指名背诵或表演。

　　四、各展所长 赞美秋天

　　1、启发谈话：小朋友，你眼中的秋天美吗？你喜欢它吗？勤劳的人们用双手画出了秋天的图画，让我们也用不同的方式来赞美秋天好吗？

　　2、自由组合，赞美秋天

　　画画组――画秋天

　　写作组――写秋天

　　表演组――演秋天

　　唱歌组――唱秋天

　　朗诵组――诵秋天（就是朗诵课外收集的诗歌）

　　五、作业

　　1、同桌互背课文。

　　2、到校园里捡几片落叶，想想可以做什么，就做一件作品。（课后开一个秋叶作品展览会。）

　　秋天的图画教学设计 10

　　1 教学目标

　　1、知识目标：学*生字。会认8个生字。会写8个生字。

　　2、能力目标：正确流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、情意目标：通过本课的学*，感悟秋天的美丽。 教学重点 识字、写字、朗读背诵课文。 教学难点 巩固识字及有感情的朗读。 教学仪器与媒体 挂图、卡片、自制奖品、生字课件。 教学思路 说与看结合，培养学生的语言表达能力及自主学*的能力。 板书设计 秋天的图画

　　梨树 挂 灯笼

　　苹果 露 脸颊

　　稻海 翻 波浪

　　高粱 举 火把

　　教学过程 教学环节内容 师生活动 修改意见 说话导入

　　看图说话

　　初读感知，识字

　　诵读课文，读中感悟。

　　教师总结

　　板书课题，学生齐读。

　　看图说说谁告诉我们秋天来了？他是怎么告诉的.？

　　自读课文，画出生字。看下面的生字苹果，读准字音。

　　把课文读给同位听，帮助纠正错误。

　　小组合作，认读生字。

　　出示生字，认读。

　　齐读课文。

　　用自己喜欢的方式读课文。（自由读、同位读、表演读）

　　找出自己喜欢的句子，多读几遍。

　　读给大家听。师生欣赏、评议，指导朗读。

　　重点句：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。

　　朗读训练。

　　语言文字训练。

　　自由的有感情的朗读课文。

　　用自己喜欢的方式背诵课文。

秋天小学教学设计范本10份（扩展2）

——小学语文《太阳》教学设计范本10份

　　小学语文《太阳》教学设计 1

　　一、教材分析

　　《太阳》是义务教材小学语文第十册第二单元中的第一篇课文，这个单元共有三篇讲读课文，都描写得十分生动。单元训练重点是了解作者按事物几个方面安排材料的方法，知道安排了哪几个方面的内容，各部分内容之间有什么联系。这节课的教学重点是使学生对“按事物几个方面安排材料的方法”有一个初步的认识，为后面两篇课文的教学打下基础。而如何让课文材料按几方面形象地展现于学生面前则是本课教学的难点。

　　二、教学目标

　　《太阳》的课文目标是这样的：

　　1、了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料。

　　2、学会2个生字，理解11个词语的意思。能用“因为…所以…”“虽然…但是…”“如果…就…”造句。

　　3、知道课文运用数据和比较来说明事物的方法。

　　4、了解有关太阳及太阳与人类关系的知识，激发学生对学*自然科学的兴趣。

　　根据教材特点和学生实际情况，第一课时我制定了这样的教学目标：

　　1、自学本课生字、新词，理解“抵得上”、“估计”的意思，了解作者按事物几个方面安排了哪些材料。

　　2、能给课文分段，知道作者运用数据和作比较说明事物的方法。

　　3、了解有关太阳的知识，激发学生热爱自然科学的兴趣。

　　三、教学方法和手段

　　在教学《太阳》一文时，我充4分调动学生的学*兴趣，灵活运用自制小卡片，使课文材料在学生的动手操作中按几个方面形象地展现于面前。从而突破难点，同时培养了学生主动参与、独立思考的精神。

（一）启发谈话，激发兴趣。

　　兴趣是学*的原动力。我利用谈话，引导学生说说宇航员不能登上太阳的原因。这样既激起了学生的求知欲，又使新旧知识有了一个“磨合”的机会。

　　（二）利用教具，理清层次。

　　1、摘录。

　　让学生默读课文，用小卡片摘录有关太阳的知识点。摘录的过程其实就是深入理解课文内容的过程。

　　2、质疑。

　　当有关太阳的知识点无序地展现于学生面前时，提出疑问：我们看得明白吗？使学生领悟到要说明一种事物必须按一定的顺序进行叙述。

　　3、调整。

　　让学生动手摆一摆，归归类。这个过程操作性强，训练面广，培养了学生独立思考、主动探索的精神。

　　4、再质疑，再调整。

　　当材料比较有序时，提出一个“层次”问题，启发学生说明一种事物除了要按顺序，还要有层次。经过调整，全文材料已按几方面清楚地呈现于每位同学的'桌面。

　　5、根据理清的材料分段。

　　（三）细读课文，体会写作方法。

　　让学生划出具体描写太阳特点的句子，知道运用数据和作比较说明事物的方法。通过读、议体会运用这些方法的好处。

　　（四）回顾学法，课外延伸。

　　回顾我们是怎样学*这篇课文的（摘录课文材料--按几方面归类整理--了解材料间的关系），让学生知道本单元的另几篇课文也可以按这种方法学*。

　　整个过程以学生的操作、探索为主，旨在培养学生的独立思考能力和创新能力。

　　小学语文《太阳》教学设计 2

　　一、教学目标

　　1、读通课文，自学生字词，检查学*情况。

　　2、整体感知课文内容，整理文章的条理。

　　3、理解太阳是如何对待孩子的，感受阳光下，在河边游玩，在树林游玩等情趣。

　　4、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文1——6自然段。

　　二、教学重点、难点

　　1、读通课文，自学生字词

　　2、理解太阳是如何对待孩子的，感受阳光下，在河边游玩，在树林游玩等情趣。

　　3、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文1——6自然段。

　　三、教学准备

　　1、生字卡片。

　　2、歌曲《种太阳》

　　3、教学挂图。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课，激发兴趣。

　　1、出示拟人化的太阳公公的图片：同学们，看到这幅图，你会想到什么?(太阳公公非常慈祥，他把光和热都无私地给了我们;太阳公公出来了，我感觉很暖和;想起了《种太阳》这首歌……)

　　2、教师相机播放歌曲《种太阳》：那我们一起来唱唱《种太阳》这首歌吧。

　　(二)要求导读，整体感知，掌握生字词。

　　1、出示要求，学生自由读课文。

　　(1)画出本课的生字新词，并掌握它们。

　　(2)读课文，理解太阳是如何对待孩子们的，感受阳光下，在河边游玩，在树林里游玩等情趣。有不理解的地方，可在旁边作记号。

　　2、出示生字卡片，检查自学情况。

　　(1)出示生字卡片，指名读，其他正音。

　　(2)根据学生认读情况，强调读和写上的注意点。

　　(3)再次出示生字卡片，齐读。

　　3、一起朗读课文，初步感知太阳是如何对待孩子们的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。

　　4、反馈分段情况。

　　(三)学*课文第一部分。

　　1、师：太阳每天从东方升起，从西边落下，他看见的东西最多了，他听过的故事最多，他知道的事情也最多。他会看见什么呢?(如河流、大海、森林、人类、动物等)他又听到了什么呢?(如河水哗哗地流淌、小鸟在唱歌、小朋友在欢笑)

　　他知道小朋友的什么事情，他又是怎么做的?

　　2、出示体现课文第一至六自然段的内容的挂图。

　　3、引导学生按一定的顺序观察画面的内容，并用自己的话说一说。

　　4、师生交流后，齐读第一至六自然段。

　　5、学生用以下句式练*说话。

　　当太阳知道小朋友们喜欢——————，他就发出————来，放出————来，把(叫)————，让——————。

　　6、指名反馈。

　　7、有感情地朗读1——6自然段，进一步感知太阳是如何对待孩子的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。

　　8、拓展思维：同学们，你能按照句式模仿着说一句吗?

　　9、有感情地朗读1——6自然段，要求学生边读边想象，深入感知太阳是如何对待孩子的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。

　　10、师生交流：太阳这样对待我们，我们应该对太阳说些什么呢?

　　(四)小结：同学们，太阳真好，给了我们光，给了我们热，给了我们美好的一切。好，大家一起来对太阳说——太阳，你好，谢谢你为我们所做的一切。

　　(五)作业。

　　1、抄写本课生字新词。

　　2、根据课文内容或者自己的想象，画一幅在阳光下我们尽情地游玩的图画。

　　【第二课时】

　　一、教学目标

　　1、继续学*课文，体会“他在孩子们身上，可以寄托人类的希望”的含义。

　　2、总结全文，拓展延伸，培养学生热爱美好生活、热爱世界和*的感情。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　二、教学重点、难点

　　1、体会“他在孩子们身上，可以寄托人类的希望”的含义

　　2、培养学生热爱美好生活、热爱世界和*的感情。

　　3、感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　三、教学准备

　　1、生字卡片。

　　2、课件。

　　四、教学过程

　　(一)作业展示，导入新课。

　　1、导入：通过上节课的学*，我们知道太阳是如何对待我们的，他给了我们光和热，给了我们美好的一切。可以说，没有太阳，就没有我们可爱的世界。上节课，老师布置大家动手画我们在阳光下尽情地游玩的图画，下面，就请同学们上台来展示一下。

　　2、学生展示作品。

　　小结：同学们画得真棒，给老师一种美的享受，谢谢你们。今天我们继续学*课文。

　　(二)学*第七自然段。

　　1、出示第七自然段，指名读。其他思考：世界世界上哪些东西是美的'?世界上哪些东西是丑的?

　　2、指名反馈。(美的东西如刚才展展示的图画，文明的行为，善良、勤劳、聪慧、勇敢的人类，人类与自然和谐共处，世界和*;而丑的东西如疾病，饥饿，各种可怕的灾难，人类之间的战争。)教师相应地展示图片。

　　3、小结：是的，全世界每一个角落太阳都看得到了，他看到全世界美的东西，也看到全世界丑的东西。但是，他喜欢美的东西，他爱所有热爱美的人类。

　　(三)学*第8——14自然段。

　　1、出示提示，引导学生自主合作学*。

　　读一读，完成练*，并回答问题：

　　(1)太阳爱————的人们。

　　(2)太阳最爱的，是————。生长在太阳下的————，他全都爱。

　　(3)“所有的孩子”指哪些孩子?

　　(4)“他在孩子们身上，可以寄托人类的希望”。“寄托”是什么意思?为什么太阳把人类的希望寄托在孩子们身上?

　　2、学生合作学*，思考讨论。

　　3、集体反馈。

　　4、指导感情朗读。(读出渴望和*、向往和*的感情。)

　　5、小结：因为孩子们最纯真，最善良，孩子们热爱美的东西。所以太阳把各国人民和*相处，*等互助，没有战争的希望放在孩子们的身上。请同学们怀着渴望和*、向往和*的情感有感情地朗读8——14自然段。

　　6、创设情境，角色扮演，拓展延伸。

　　老师扮演太阳公公，学生们扮演孩子们进行角色表演。

　　(四)总结全文。

　　1、学生有感情地朗读课文。

　　2、总结：太阳公公对全国人民都是无私的*等的，他爱所有热爱和*的人们。因为孩子们最纯真，最善良，最热爱美的东西，所以太阳把各国人民和*相处，*等互助、没有战争的希望放在孩子们的身上。太阳公公这样无私地、*等地对待我们，我们一定不能辜负他上午希望。让我们共同努力!

　　(五)作业。

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、完成课后*题2。

　　板书设计：

　　小学语文《太阳》教学设计 3

　　【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

　　2、学会本课8个生字，理解生字组成的词语。

　　3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

　　【教学重难点】

　　感悟三个“番茄太阳”的含义。

　　【教学时间】

　　二课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、 联系生活，激疑导入

　　1、提问，在生活中你有没有见到过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们?

　　2、今天，我们要学*的一篇课文与残疾人的生活有关(板书：“番茄太阳”)

　　见了课题，你想问什么?

　　二、 整体把握，理清线索

　　1、轻读课文，读准字音。

　　2、再读课文，读正确，读流利。

　　3、用自己喜欢的方式再读课文，明确课文中的人物，练*用几句话概括课文的主要内容，进行交流。

　　第二课时

　　一、 导入新课

　　1、读题。读出温暖而美好的感觉。

　　2、过渡：番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇妙组合呢?让我们打开书本一起去感悟。

　　二、 精读感悟三个“番茄太阳”

　　1、找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里?找出句子，用线画出。

　　2、交流：

　　(1) 根据学生回答依次出示句子。

　　明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

　　看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

　　红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的.心。

　　(2) 自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。

　　(一指明明心中的太阳 ，二指明明的笑脸 )

　　3、过渡：看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?

　　三、精读感悟“我心中的番茄太阳”

　　1、快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子。

　　读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子?

　　2、学生自学，小组交流，教师巡视。

　　3、交流：

　　明明是乐观开朗，向往光明的人;明明热爱生活的人;明明关爱他人的人。

　　4、那么明明给我带来的是什么呢?请画出描写“我”的心情的句子，读一读，体会“我”心情的变化。

　　灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动

　　5、你觉得第三个“番茄太阳”是什么?

　　归纳：是明明真诚的爱心，美好，即热爱生活，关爱他人

　　6、学了这篇课文，你还想说什么?问什么吗?

　　小学语文《太阳》教学设计 4

　　一、教学目标

　　1、读通课文，自学生字词，检查学*情况。

　　2、整体感知课文内容，整理文章的条理。

　　3、理解太阳是如何对待孩子的，感受阳光下，在河边游玩，在树林游玩等情趣。

　　4、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文1——6自然段。

　　二、教学重点、难点

　　1、读通课文，自学生字词

　　2、理解太阳是如何对待孩子的，感受阳光下，在河边游玩，在树林游玩等情趣。

　　3、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文1——6自然段。

　　三、教学准备

　　1、生字卡片。

　　2、歌曲《种太阳》

　　3、教学挂图。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课，激发兴趣。

　　1、出示拟人化的太阳公公的图片：同学们，看到这幅图，你会想到什么?(太阳公公非常慈祥，他把光和热都无私地给了我们;太阳公公出来了，我感觉很暖和;想起了《种太阳》这首歌……)

　　2、教师相机播放歌曲《种太阳》：那我们一起来唱唱《种太阳》这首歌吧。

　　(二)要求导读，整体感知，掌握生字词。

　　1、出示要求，学生自由读课文。

　　(1)画出本课的生字新词，并掌握它们。

　　(2)读课文，理解太阳是如何对待孩子们的，感受阳光下，在河边游玩，在树林里游玩等情趣。有不理解的地方，可在旁边作记号。

　　2、出示生字卡片，检查自学情况。

　　(1)出示生字卡片，指名读，其他正音。

　　(2)根据学生认读情况，强调读和写上的注意点。

　　(3)再次出示生字卡片，齐读。

　　3、一起朗读课文，初步感知太阳是如何对待孩子们的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。

　　4、反馈分段情况。

　　(三)学*课文第一部分。

　　1、师：太阳每天从东方升起，从西边落下，他看见的东西最多了，他听过的故事最多，他知道的事情也最多。他会看见什么呢?(如河流、大海、森林、人类、动物等)他又听到了什么呢?(如河水哗哗地流淌、小鸟在唱歌、小朋友在欢笑)

　　他知道小朋友的什么事情，他又是怎么做的?

　　2、出示体现课文第一至六自然段的内容的挂图。

　　3、引导学生按一定的顺序观察画面的内容，并用自己的话说一说。

　　4、师生交流后，齐读第一至六自然段。

　　5、学生用以下句式练*说话。

　　当太阳知道小朋友们喜欢——————，他就发出————来，放出————来，把(叫)————，让——————。

　　6、指名反馈。

　　7、有感情地朗读1——6自然段，进一步感知太阳是如何对待孩子的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。

　　8、拓展思维：同学们，你能按照句式模仿着说一句吗?

　　9、有感情地朗读1——6自然段，要求学生边读边想象，深入感知太阳是如何对待孩子的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。

　　10、师生交流：太阳这样对待我们，我们应该对太阳说些什么呢?

　　(四)小结：同学们，太阳真好，给了我们光，给了我们热，给了我们美好的一切。好，大家一起来对太阳说——太阳，你好，谢谢你为我们所做的一切。

　　(五)作业。

　　1、抄写本课生字新词。

　　2、根据课文内容或者自己的想象，画一幅在阳光下我们尽情地游玩的图画。

　　【第二课时】

　　一、教学目标

　　1、继续学*课文，体会“他在孩子们身上，可以寄托人类的希望”的含义。

　　2、总结全文，拓展延伸，培养学生热爱美好生活、热爱世界和*的感情。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　二、教学重点、难点

　　1、体会“他在孩子们身上，可以寄托人类的希望”的含义

　　2、培养学生热爱美好生活、热爱世界和*的感情。

　　3、感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　三、教学准备

　　1、生字卡片。

　　2、课件。

　　四、教学过程

　　(一)作业展示，导入新课。

　　1、导入：通过上节课的学*，我们知道太阳是如何对待我们的，他给了我们光和热，给了我们美好的一切。可以说，没有太阳，就没有我们可爱的世界。上节课，老师布置大家动手画我们在阳光下尽情地游玩的图画，下面，就请同学们上台来展示一下。

　　2、学生展示作品。

　　小结：同学们画得真棒，给老师一种美的享受，谢谢你们。今天我们继续学*课文。

　　(二)学*第七自然段。

　　1、出示第七自然段，指名读。其他思考：世界世界上哪些东西是美的`?世界上哪些东西是丑的?

　　2、指名反馈。(美的东西如刚才展展示的图画，文明的行为，善良、勤劳、聪慧、勇敢的人类，人类与自然和谐共处，世界和*;而丑的东西如疾病，饥饿，各种可怕的灾难，人类之间的战争。)教师相应地展示图片。

　　3、小结：是的，全世界每一个角落太阳都看得到了，他看到全世界美的东西，也看到全世界丑的东西。但是，他喜欢美的东西，他爱所有热爱美的人类。

　　(三)学*第8——14自然段。

　　1、出示提示，引导学生自主合作学*。

　　读一读，完成练*，并回答问题：

　　(1)太阳爱————的人们。

　　(2)太阳最爱的，是————。生长在太阳下的————，他全都爱。

　　(3)“所有的孩子”指哪些孩子?

　　(4)“他在孩子们身上，可以寄托人类的希望”。“寄托”是什么意思?为什么太阳把人类的希望寄托在孩子们身上?

　　2、学生合作学*，思考讨论。

　　3、集体反馈。

　　4、指导感情朗读。(读出渴望和*、向往和*的感情。)

　　5、小结：因为孩子们最纯真，最善良，孩子们热爱美的东西。所以太阳把各国人民和*相处，*等互助，没有战争的希望放在孩子们的身上。请同学们怀着渴望和*、向往和*的情感有感情地朗读8——14自然段。

　　6、创设情境，角色扮演，拓展延伸。

　　老师扮演太阳公公，学生们扮演孩子们进行角色表演。

　　(四)总结全文。

　　1、学生有感情地朗读课文。

　　2、总结：太阳公公对全国人民都是无私的*等的，他爱所有热爱和*的人们。因为孩子们最纯真，最善良，最热爱美的东西，所以太阳把各国人民和*相处，*等互助、没有战争的希望放在孩子们的身上。太阳公公这样无私地、*等地对待我们，我们一定不能辜负他上午希望。让我们共同努力!

　　(五)作业。

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、完成课后*题2。

　　板书设计：

　　小学语文《太阳》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、我会读会写本课12个生字。

　　2、我会分角色朗读课文，我会有选择性地积累语段。

　　3、我能理解太阳路的深刻含义，树立“不畏艰险，尽毕生的努力向光明攀登的”正确的生命价值观。

　　教学重点：

　　１．理解课文内容，分清主次。

　　２．弄清苗儿生长和太阳路的关系，懂得奶奶讲的太阳路的含义。

　　教学难点：

　　课文最后一段奶奶讲的话。理解太阳路的深刻含义。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学*本课生字新词。

　　2、整体感知文章大意。

　　3、弄清楚奶奶是怎样让“我们“找到太阳路的。

　　方法指导：

　　1、“猜”是*舌音，“缠”、“柿”、“傻”、“顺”、“谁”是翘舌音。

　　“谁”还有一个读音“shuí”

　　2、“攀”与“葵”较难书写，请看清字形再书写。

　　3、自学理清文章思路，但是要准确填空，需动脑概括哟！

　　4、学贵有疑哟！请大胆质疑，我们会帮助你解决问题的。

　　教学过程：

　　一、课前预*，自主学*：

　　1、我能读课文，争取读准字音、读通句子，不丢字、不添字，读通课文。

　　扫除读音障碍。

　　（1）瞧，本课的生字我都会注音了：

　　猜（）悬（）缠（）柿（）葵（）核（）

　　隔（）截（）傻（）顺（）谁（）攀（）

　　（2）我能正确抄写这些字，并组词：

　　猜（）悬（）缠（）

　　攀（）傻（）截（）

　　隔（）核（）葵（）

　　顺（）柿（）谁（）

　　（3）我能根据要求填空：

　　“攀”字一共有（）笔，第12笔是（），按笔画查字法，它应该查偏旁部首（）。

　　“截”字一共有（）笔，第一笔是（），第12笔是（）

　　（4）下面这些词语，我把能理解的词写在下面，把词语的意思批注在课文中的相关词语旁。

　　居然陆续莫名其妙攀登

　　2、我知道作者围绕太阳路写了这几件事：

　　梦想太阳路→___太阳路→ ___太阳路→ ___太阳路

　　3、我有几个问题想和大家探讨：

　　问题一

　　______________________________________

　　问题二

　　______________________________________

　　二、小组讨论，合作交流探究：

　　1、根据质疑的焦点问题，我们在小组内合作探究“奶奶用什么办法让我们找到了太阳路？”

　　重点探究：孩子们和奶奶对话的部分。

　　（1）我们能找出第2自然段“我们”种园子的语句：

　　______________________________________

　　（2）我们能找出的3自然段奶奶说的话：

　　______________________________________

　　（3）我们知道苗儿这样努力成长最终会怎样：

　　______________________________________

　　（4）我们知道不只是这些苗儿有通往太阳的.路，我是从这些语句感受到的：

　　______________________________________

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、我会分角色朗读课文，我会有选择性地积累语段。

　　2、我能理解太阳路的深刻含义，树立“不畏艰险，尽毕生的努力向光明攀登的”正确的生命价值观。

　　方法指导：

　　1、在文本中找关键句来分析理解，那样体会文章主旨就很容易了。

　　2、仿写句子要在理解句意的基础上才能完成。

　　3、你的收获也许是最独特的，要大胆与大家分享。同事你在聆听的过程中说不定会有意外的收获。

　　4、你会读这篇文章，能否和大家合作来读这篇文章呢，把握每个角色的感情，你一定会读得很出色的！

　　教学过程：

　　一、小组讨论，合作交流探究：

　　1、根据质疑的焦点问题，我们在小组内合作交流探究“太阳路是怎样的一条路”？

　　2、我们知道文中这些句子告诉我太阳路是怎样的一条路：

　　如：第18自然段“这条路太陡了。”

　　3、理解主旨，重点探究：

　　理解文章内容展示：第21自然段奶奶总结的那段话。

　　（1）奶奶说了几句话？每句话是什么意思？这段话是什么意思？

　　（2）“在攀登中，西红柿会长出果实，葵花会开出花结子儿，桃树会张大成林”，我们会仿照这个句子写句子。

　　朗读文章展示：

　　我们这个组能把奶奶说这段话的语气与感情读出来。

　　二、全班共同探究主旨：

　　太阳路指的是：

　　我们学了这篇文章，我们的收获是：____________________________________________________________________________

　　三、全班分角色朗读展示：

　　1、分组分角色朗读。选派读得好的同学参加全班分角色朗读。

　　2、班级分角色朗读。

　　______________________________________

　　小学语文《太阳》教学设计 6

　　一、教材分析

　　《太阳》是义务教材小学语文第十册第二单元中的第一篇课文，这个单元共有三篇讲读课文，都描写得十分生动。单元训练重点是了解作者按事物几个方面安排材料的方法，知道安排了哪几个方面的内容，各部分内容之间有什么联系。这节课的教学重点是使学生对“按事物几个方面安排材料的方法”有一个初步的认识，为后面两篇课文的教学打下基础。而如何让课文材料按几方面形象地展现于学生面前则是本课教学的难点。

　　二、教学目标

　　《太阳》的课文目标是这样的：

　　1、了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料。

　　2、学会2个生字，理解11个词语的'意思。能用“因为…所以…”“虽然…但是…”“如果…就…”造句。

　　3、知道课文运用数据和比较来说明事物的方法。

　　4、了解有关太阳及太阳与人类关系的知识，激发学生对学*自然科学的兴趣。

　　根据教材特点和学生实际情况，第一课时我制定了这样的教学目标：

　　1、自学本课生字、新词，理解“抵得上”、“估计”的意思，了解作者按事物几个方面安排了哪些材料。

　　2、能给课文分段，知道作者运用数据和作比较说明事物的方法。

　　3、了解有关太阳的知识，激发学生热爱自然科学的兴趣。

　　三、教学方法和手段

　　在教学《太阳》一文时，我充4分调动学生的学*兴趣，灵活运用自制小卡片，使课文材料在学生的动手操作中按几个方面形象地展现于面前。从而突破难点，同时培养了学生主动参与、独立思考的精神。

（一）启发谈话，激发兴趣。

　　兴趣是学*的原动力。我利用谈话，引导学生说说宇航员不能登上太阳的原因。这样既激起了学生的求知欲，又使新旧知识有了一个“磨合”的机会。

　　（二）利用教具，理清层次。

　　1、摘录。

　　让学生默读课文，用小卡片摘录有关太阳的知识点。摘录的过程其实就是深入理解课文内容的过程。

　　2、质疑。

　　当有关太阳的知识点无序地展现于学生面前时，提出疑问：我们看得明白吗？使学生领悟到要说明一种事物必须按一定的顺序进行叙述。

　　3、调整。

　　让学生动手摆一摆，归归类。这个过程操作性强，训练面广，培养了学生独立思考、主动探索的精神。

　　4、再质疑，再调整。

　　当材料比较有序时，提出一个“层次”问题，启发学生说明一种事物除了要按顺序，还要有层次。经过调整，全文材料已按几方面清楚地呈现于每位同学的桌面。

　　5、根据理清的材料分段。

　　（三）细读课文，体会写作方法。

　　让学生划出具体描写太阳特点的句子，知道运用数据和作比较说明事物的方法。通过读、议体会运用这些方法的好处。

　　（四）回顾学法，课外延伸。

　　回顾我们是怎样学*这篇课文的（摘录课文材料--按几方面归类整理--了解材料间的关系），让学生知道本单元的另几篇课文也可以按这种方法学*。

　　整个过程以学生的操作、探索为主，旨在培养学生的独立思考能力和创新能力。

　　小学语文《太阳》教学设计 7

　　教学目的：

　　1．背诵课文，理解课文基本内容。

　　2．理解课文表达的主旨。

　　教学时间：1课时

　　教学内容与步骤

　　情景激趣：

　　吴望尧简介

　　今天我们学*吴望尧先生的太阳船，要注意体会作者的风格，以及通过独特的意象表达的言外之意。

　　探究生趣

　　第一步，泛读课文。

　　指导学生阅读时，要求用着重号标出诗歌写作的对象，用横线标出诗歌的意象，找出作者写作的思路，

　　批注自己的阅读理解，列出不懂之处。

　　指导学生理解课文的结构

　　学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。

　　作者是按什么顺序来描写太阳船的？划分层次，并概括内容：

　　明确：作者是按太阳运行的时间顺序来写作的，从早晨写到日落时分。

　　太阳升高以后，光芒万丈

　　穿过云层之后，霞光一片

　　没入云层之后，银星千颗

　　第二步，精读课文，理解文意

　　课堂探究，理解文意

　　1．太阳在运行的过程中，色彩发生了怎样的变化？

　　明确：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——红色（日落时分）

　　2．“当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。”这句诗表达了怎样的含义？

　　明确：当太阳升高以后，太阳没有的任何阻挡，发出了万丈光芒。

　　3．“当它卸下批闪烁的白银又驶向另一个港湾。”运用了怎样的修辞手法？表达了怎样的含义？有怎样的表达作用？

　　明确：比喻。作者用“白银”比喻阳光，用“卸下批闪烁的白银”比喻天色已晚，太阳光逐渐变暗，用“驶向另一个港湾”比喻太阳即将落山。

　　作者运用比喻生动形象地表现出太阳在天空中的位置及光线的变化的，给人以美感及想像的空间。

　　4．“但在它驶进黑暗的时候，船上却焚起了大火”，这两句诗表达了怎样的内容？

　　明确：太阳下落没入云层，映射出晚霞一片。

　　第三步、背诵课文，探究中心

　　学法指导：理解中心，要找出诗歌的意象以及寄托作者情感或主旨的诗句；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。

　　1.诗言志，作者吴望尧借“太阳船”寄托自己什么情感呢？说一说你的理解？

　　明确:寄托自己对光明与幸福的渴望，对故乡与大陆的思念。

　　2.本诗的主旨对你有何启示?

　　明确：

　　四、质疑问难，个性解读

　　学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

　　1．你对本课还有哪些地方不理解？

　　2．你对本课还有哪些与众不同的理解？

　　总结固趣：

　　你学*本课之后有哪些收获？

　　布置作业：

　　预*《女娲造人/袁珂》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。

　　小学语文《太阳》教学设计 8

　　【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

　　2、学会本课8个生字，理解生字组成的词语。

　　3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

　　【教学重难点】

　　感悟三个“番茄太阳”的含义。

　　【教学时间】

　　二课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、 联系生活，激疑导入

　　1、提问，在生活中你有没有见到过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们?

　　2、今天，我们要学*的一篇课文与残疾人的生活有关(板书：“番茄太阳”)

　　见了课题，你想问什么?

　　二、 整体把握，理清线索

　　1、轻读课文，读准字音。

　　2、再读课文，读正确，读流利。

　　3、用自己喜欢的方式再读课文，明确课文中的人物，练*用几句话概括课文的主要内容，进行交流。

　　第二课时

　　一、 导入新课

　　1、读题。读出温暖而美好的感觉。

　　2、过渡：番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇妙组合呢?让我们打开书本一起去感悟。

　　二、 精读感悟三个“番茄太阳”

　　1、找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里?找出句子，用线画出。

　　2、交流：

　　(1) 根据学生回答依次出示句子。

　　明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

　　看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

　　红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

　　(2) 自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。

　　(一指明明心中的太阳 ，二指明明的`笑脸 )

　　3、过渡：看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?

　　三、精读感悟“我心中的番茄太阳”

　　1、快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子。

　　读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子?

　　2、学生自学，小组交流，教师巡视。

　　3、交流：

　　明明是乐观开朗，向往光明的人;明明热爱生活的人;明明关爱他人的人。

　　4、那么明明给我带来的是什么呢?请画出描写“我”的心情的句子，读一读，体会“我”心情的变化。

　　灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动

　　5、你觉得第三个“番茄太阳”是什么?

　　归纳：是明明真诚的爱心，美好，即热爱生活，关爱他人

　　6、学了这篇课文，你还想说什么?问什么吗?

　　小学语文《太阳》教学设计 9

　　教学目标：

　　1、认识3个生字，会写2个字。

　　2、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。

　　3、抓住关键词句，有感情地朗读课文、背诵诗歌。

　　教学重点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌。

　　2、抓住关键词句，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情，体会作者对美好事物的憧憬和向往。

　　教学难点：

　　激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，创作诗歌。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，引入新课。

　　1、板书单元主题“太阳”，请用一句话介绍一下你眼中的太阳。

　　2、有人说：爱是世上最美的语言，那太阳的语言呢?板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文。

　　1、自由朗读课文，要求把字音读准，语句读通。

　　2、指名朗读全诗，其他同学边思考课后思考题1，一边勾画。(诗中“我”“你们”指的是谁?太阳带来了哪些美好的事物?)读完一小节，就解决一个小问题，并相机指名学生板书：花束、香气、亮光、温暖、露水。

　　三、品读感悟。

　　1、品读第一节诗。

　　(1)自由朗读第一节，怎么理解，就怎么读。

　　(2)指名读，评价语预设：客气、彬彬有礼、蛮不讲理、不容分说、不请自来的不速之客。结合学生的交流，引导学生认识“祈使句”，进一步体会太阳急切、渴望的心情。

　　(3)人们听见太阳的话了吗?为太阳打开窗子、打开板门了吗?那太阳怎么进去呢?请学生联系生活实际谈一谈。(如从门缝里挤进去)再次感悟祈使句的意味，指导朗读。

　　2、品读第二节诗。

　　(1)太阳这样急切地挤进小屋来干什么?小声朗读第二小节，看看你们能找出几种答案。

　　(2)交流汇报：读出你找到的句子。(送礼物、唤醒人们)

　　(3)指导朗读“我带着我带着我带着我带着”一句，可以舒缓中带着欣喜。

　　(4)拓展：看着书中的插图说说，太阳还带来了哪些美好的礼物?并完成以下练*。

　　我带着_____________

　　我带着_____________

　　我带着_____________

　　我带着_____________。

　　快__________________，快________________，

　　快____________________，

　　让我____________________________ 。

　　(5)选择两三份做交流指导。

　　(6)过渡语：这一份份美好的礼物送给谁呀?可是接受礼物的人们还在沉睡，太阳更着急啦!指名朗读“快起来”至末尾。评价语预设：再不起来，就看不到晶莹剔透的露珠了，能不急吗?礼物送不出去，多失望呀!这太阳实在太热情、太执著。

　　(7)读到“让你们的心像小小的木板房，打开它们关闭了很久的窗子”，你一定有疑惑的，说一说。相机介绍诗人艾青及这首诗的写作背景。(“太阳”的意象表现了诗人灵魂的另一面：对于光明、理想、美好生活热烈的不息的追求。诗人说过：“凡是能够促使人类向上发展的，都是美的，都是善的，也都是诗的。”正是从这种美学思想出发，诗人几十年如一日地热情讴歌着：太阳，光明，春天，黎明，生命与火焰。这正是艾青的“永恒主题”。这一时期写得最好的光明颂诗是《向太阳》与《黎明的通知》……《黎明的通知》则是以一个更加乐观、明朗的调子宣告着新的时代的来临：“趁这夜已快完了，/请告诉他们，/说他们所等待的就要来了!”在这里，诗人正是一个时代的预言者与理想世界的呼唤者。)

　　(8)品读理解“让我把花束，把香气，把亮光、温暖和露水，撒满你们心的空间。”角色换位法体验：假如你就是木板房的主人，看见太阳的到来，听到太阳的这句话，你会怎么想，怎么做呢?(注意回扣第一小结体验的“蛮不讲理”，进行矫正;也要随时关注个性化体验，回归个性化朗读，如可以强调“你们”，也可以强调“心的空间”，也可以强调“让我”。)

　　四、拓展练*(机动环节)。

　　结合“语文天地”，让学生用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗。

　　小学语文《太阳》教学设计 10

　　教学目标

　　1、会认本课“摄氏”等13个词语，会写“繁”等8个生字。

　　2、能正确流利有感情地朗读课文，了解太阳的特点及太阳与人类的密切关系。

　　3、培养学生对自然科学知识的好奇心和强烈的求知欲，并在学*过程中领悟说明方法，建立学*自信。

　　学情分析

　　1、学生已经具备一定的识字写字能力，在本课中为了提高孩子的生字学*兴趣，设计了识字闯关游戏。

　　2、《太阳》是一篇说明文，采用了列数字、打比方等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类有着密切的关系。三年级的学生第一次学*说明文，为了帮助学生能够深刻领悟说明方法，本课运用多媒体多种形式帮助学生理解太阳的特点以及这样说明的妙处。

　　重点难点

　　教学重点：了解太阳的特点，并体会说明方法。

　　教学难点：体会太阳与人类的密切关系。

　　教学过程

　　4、1第一学时

　　4、1、1教学活动

　　活动1【导入】启情导入

　　出示《后羿射日》的动画。

　　提出问题：太阳能不被后羿射下来吗？

　　活动2【讲授】识字写字闯关游戏

　　第一关：读词语

　　出示9个生词。

　　出示旭日东升图片。

　　第二关：读生字

　　出示8个生字做后羿射日游戏

　　出示太阳的真实图片

　　第三关：选词填空

　　出示问题：根据词语意思选择正确的词语

　　出示九大行星的`图片

　　第四关：书写生字

　　教师利用白板上的汉字笔画功能出示“繁”字圈画“每”部分的横折钩不出头的写法，并启动笔画顺序功能，帮助学生书空笔顺。

　　运用拍照功能出示学生书写的生字，

　　出示太阳系图片

　　朗读课文

　　2、交流课文描写了太阳哪些特点？

　　3、出示任务：画出描写太阳特点的相关语句。

　　4、全班交流汇报（随机）

　　汇报太阳离地球非常远。

　　a、出示句子：太阳离地球有1、5亿公里远。用图片把1、5亿公里遮盖住。拖出列数字说明方法，并讲解。

　　b、出示句子：到太阳上去，如果步行差不多要走3500年，坐飞机也要二十几年。提出问题：从哪个词语看出太阳的远。

　　提出问题：二十年是7300天，那3500年呢？时间用的多，也说明太阳非常远。

　　（2）汇报太阳的大

　　出示句子：130万个地球抵得上一个太阳。

　　教师白板上的画图工具，按比例画出太阳和地球，让学生比较大小，体会太阳的大。

　　（3）汇报太阳的热

　　a、出示句子：太阳的温度有6000摄氏度，中心温度估计是表面温度的2500倍。

　　b、出示句子：钢铁碰到它也会变成汽。

　　教师指导，这是用钢铁碰到太阳的一个例子来说明太阳的热。

　　c、出示句子：太阳是个大火球。提出问题，把是字换一个词，就是比喻句。在说明文中叫做打比方。为了让学生体会打比方的生动形象，出示了一张太阳的真实图片。

　　活动3【活动】突破难点

　　出示问题：课文是怎样描写太阳与我们有着密切关系的，画出相关语句。

　　全班交流汇报

　　钢铁的形成离不开太阳。

　　雨雪的形成离不开太阳。教师出示相关文字图标，提出问题，你能摆一摆说一说，雨雪是怎样形成的吗？

　　风的形成，教师提出问题，冷热空气的流动性成了风，那么风是怎样流动的呢？教师通过画图演示风形成的过程。

　　活动4【练*】巩固拓展

　　谈谈学*课文的感受

　　观看视频太阳黑子的相关资料。

　　作业：课后找到老师的博客学*更多的太阳的知识

秋天小学教学设计范本10份（扩展3）

——《寻找秋天》教学设计范本五份

　　《寻找秋天》教学设计 1

　　教学目标

　　★体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美；感受活动、创作的快乐。

　　★了解秋天的季节特点，学会用自己的语言来描绘秋天。

　　★引导学生在活动过程中感受大自然的美，在探索中增强学生的合作意识和协调能力。养成观察大自然的*惯。

　　学生学情

　　从本班学生的心理特点与认知程度来看，农村小学生从小就生活在农村这样一个自然的环境里，金黄的稻海，高高的蓝天，蝴蝶般飘落的各种树叶。都是他们司空见惯的景物，但是低年级学生年龄小，对秋天景物的变化缺乏细致的观察、全面的'了解，所以通过本课的教学，要培养学生观察与交流能力，激发学生对秋天、对大自然的热爱。

　　教学重难点

　　★让每个学生积极参与找秋天的活动，培养学生亲*自然、热爱自然的情感。激发学生观察自然、探索自然的兴趣。

　　★让低年级学生在观察秋天的天气、植物、动物等变化中，帮助学生掌握一定的观察方法，了解秋天的季节特征。

　　★用自己喜欢的方式制作、写一写或画一画美丽的秋天。

　　教学过程

　　一、找秋天

　　1．导入新课：同学们，你们知道现在是什么季节吗？

　　2．创设情境、感受秋天的美丽。

　　（1）小组讨论：同学们在课前观察了秋天的景色，你们都看到了什么呢？把你看到的介绍给小组里的同学吧！引导学生结合情境交流自己看到的情景，并根据课前的观察收集，介绍自己在生活中寻找到的秋天，以及相关感受。

　　（2）全班交流汇报。

　　分组汇报可采用如下方式。

　　“风光采集组”：用照片、图片或者绘画及制作的树叶书签及标本展示秋天的美景；

　　“美妙声音组”：用手机录下的与秋天有关的声音音，如落叶声、风声、虫叫声；

　　“文学创作组”：课前收集秋天的歌曲和诗歌、童谣；

　　“小小记者组”：课前采访同学、老师、家人和邻居对秋天的感受；

　　“农作物组”：结合实物介绍自己观察的玉米、毛豆角、辣椒、稻子、高粱、丝瓜、南瓜等农作物在秋天的变化；

　　“天气组”：介绍秋天的天气变化，有的学生结合自己记录的前些天的气温来介绍，从气温的变化上体会秋天的到来。

　　（3）谈话：我们通过自己的调查看到了身边的秋天，我们再一起来欣赏秋天的美景吧！

　　3．创设情境，用歌曲赞美秋天。

　　（1）师：我们经常唱到一首赞美春天的歌曲《春天在哪里》，你们会唱吗？谁愿意试着唱唱？

　　（2）师：这首歌曲的旋律多美啊！那么，我们来创作一首《秋天在哪里》好吗？

　　（3）小组合作：学生结合歌曲情境重新填词。把自己观察到的秋天里动、植物及人们生活的变化呈现出来。（在这个环节中教师可以辅助或和学生合作创编）

　　二、秋天的收获

　　1．提问：秋天不仅这么美，她还带给我们一年的收获。你能说说或展示这个硕果累累的秋天吗？

　　（1）你看到了哪些秋天的果实？（生回答）

　　（2）师：你知道秋天还有哪些果实也成熟了吗？老师告诉你们，还有：苹果、柿子、荔枝、芒果、枣子、石榴、蜜柚等。有些果实我们这里没有，是从外地运来的。如：苹果、芒果、荔枝等。你有没有亲自采摘过一些果实？讲一讲自己知道的秋天的果实和采摘的喜悦。

　　（2）师：同学们知道了这么多秋天的果实，我们来给这些果实分分类。（按水果类、蔬菜类、粮食类）你能分别说一说吗？

　　（3）学生把自己带来的果实在小组内展示交流。

　　三、留住秋天

　　1．提问：秋天这么美，那么，你们有什么好办法留住秋天吗？（学生提议）根据学生的提议，老师再补充。

　　2．学生动手制作：留住秋天

　　（1）树叶印画（2）树叶贴画（3）种子贴画（4）制作项链（5）制作小乌龟（6）制作小橘灯（7）花生耳环

　　3、画一幅秋天的图画：选择你喜欢的秋天的一角来画一画。

　　4、写一写美丽的秋天：可以用自己的话写在写话本上，也可以摘抄描写秋天的词语或句子。

　　5、交流展示：请同学们把自己留住秋天的作品拿出来展示，现在小组内展示，评价。推出一个或两个最好的在全班展示。学生互相欣赏评价：你最欣赏哪个作品，为什么？

　　6．总结：同学们用自己灵巧的小手制作出这么多的作品，还把秋天画得这么美，写得这么秒。不仅留住了美好的秋天，更享受了劳动的乐趣，还给秋天增添了一份美丽呢！

　　教学反思

　　我的这篇教案是根据语文园地二的口语交际来设计的，所以在设计的过程中不免受到口语交际的模式的影响。但是从效果及反应来看，学生不仅在动手能力方面、观察事物的能力方面、搜集材料方面有所提高，在口语交际方面也得到了锻炼。但就时间而言，我觉得花时过多，否则我都还想在秋天的收获这一环节搞一个“收获展览会”。总之，“综合性学*”是课改之后的一种新事物，要上好这类型的课，还得不断学*，不断探索。

　　《寻找秋天》教学设计 2

　　教学要求：

　　1、学会43个生字，认识6个字。

　　2、朗读课文，通过讨论秋天是什么颜色的，感受秋天景色的美丽。

　　3、背诵课文。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文和识字。

　　教学准备：

　　图、生字卡片。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、 引入新课

　　拼读音节，齐读课题：5 寻找秋天。今天，王老师要带领我们去寻找秋天。学*“王”

　　二、学*新课

　　（一）初读课文

　　1、快速翻开书第64页，借助拼音来读一读课文，注意读准字音。

　　2、抽卡片读生字，拼读生字。

　　3、学生借助拼音自读课文，用○和△在课文中标出生字和认读字，多读几遍。

　　（二）认读字词

　　寻找 王老师 秋天 小文 小力 野外 蓝色 黄色 小方 红色 颜色

　　（三）朗读句子

　　王老师带我们到野外去寻找秋天。

　　秋天到底是什么颜色的呢？

　　（四）再读课文

　　1、学生互相读课文。

　　2、指名读课文，学生评价

　　3、自己读课文，标出课文有几句话。

　　4、认识标点符号：冒号、引号、问号，教师简单描述它们的用法。

　　5、指导学生标句子，小组检查。

　　（五）学*生字

　　“王”你怎样记住这个字

　　指导书写

　　组词

　　三、总结

　　这节课我们读了第五课《寻找秋天》，课下同学们也可以去野外寻找秋天。

　　教学反思：学生在课堂中能够发挥想象联系生活实际，体会秋天的.颜色是五颜六色的，课堂中注意学生的语言积累，积累一些有关秋天的词语，学生很感兴趣。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、 引入新课

　　今天，我们一起来学*第五课的生字。

　　二、学*新课

　　1、 指名读第一句话

　　（1）说说这句话告诉你了什么？困（什么时间、谁、在什么地方、干什么）

　　（2）结合生活实际理解“野外”的意思。（远离居民点的地方）

　　（3）教师指导朗读第一句话，重点指导停顿。

　　（4）学生自由练读、指名读。

　　2、 指名读第二、三、四句话

　　（1）思考：小文、小方和小力各说秋天是什么颜色的，他们为什么这样说？

　　（2）想像山坡上会有什么样的野花，清清的河水里会有些什么。

　　（3）说说你觉得秋天还有哪些颜色，为什么？

　　（4）学生自由练读、分角色读、小组读第二、三、四句话。

　　3、 齐读第五句话

　　（1）说说用什么样的语气来读这句话。

　　（2）学生自由练读、指名读、互读第五句话。

　　（3）小组讨论：秋天是什么颜色的？

　　（4）小组汇报。（五颜六色、五彩缤纷、五光十色……）

　　4、 提自学要求

　　（1）借助拼音读准字音。

　　（2）根据笔顺跟随表记忆字形。

　　（3）结合生活实际和课文了解字义，组词或者说句子。

　　5、 检查自学效果，教师重点指导。

　　（1）文：比较“六”和“文”。

　　（2）方：笔顺是

　　（3）力：第二笔“撇”出头。

　　三、巩固练*

　　1、 抽卡片开火车读生字。

　　2、 识字游戏。

　　四、指导书写

　　1、 学生观察范字，说说怎样写。

　　2、 教师范写。

　　3、 学生描红、仿写。

　　五、总结

　　这节课我们学会了第五课的4个生字。

　　教学反思：

　　本课重点指导汉字的书写，同时培养学生学*汉字的兴趣，多数学生有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。学生在书写时能够认真观察，个别的学生观察不认真，写字的姿势还需要纠正。

　　《寻找秋天》教学设计 3

　　教学目标：

　　1、学会4个生字，认识6个字。

　　2、朗读课文，通过讨论秋天是什么颜色的，感受秋天的美丽。

　　3、背诵课文。

　　教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文；识字。

　　教学难点：识字写字。

　　课时：2课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会1个生字，认识9个字。

　　2、朗读课文,通过讨论知道秋天是什么颜色的。

　　3、感受秋天景色的美丽，秋天的丰富多彩，激发学生对秋天的喜爱之情。

　　教学重点：识字写字，朗读课文。

　　教学难点：正确，流利，有感情朗读课文。

　　教具准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、你知道哪些描写秋天的儿歌或诗吗？

　　2、秋天是什么样的呢？今天我们就一起去寻找秋天？

　　3、（电脑出示课题）齐读课题。

　　二、初读课文：

　　1、自己小声的读一读课文，要求把字音读准确了。

　　2、请同学们再读一遍课文，一边读一边把生字用笔圈出来，然后同桌两个同学互相检查一下生字的读音。

　　3、出示生字卡片，开火车认读。

　　4、电脑出示词语，认读理解。

　　寻找 野外（是哪？） 蓝色的（ ） 黄色的（ ） 红色的（ ） 到底

　　5、再读课文 ，边读边数一数课文一共有几句话？看看你在数话中会发现什么？

　　6、认识 ：“ ” ？ （电脑出示问号、引号。）

　　7、你能说一句话用上“？”号吗？

　　8、那课文到底有几句话呢？找5个同学读课文。

　　三、朗读课文，理解内容。

　　1、自读课文，想一想你从课文中知道了什么？

　　2、指名读。学生回答。

　　3、第一句。

　　（1）你从哪知道的，给大家读一读。

　　（2）“野外”刚才我们说过了是哪儿呀？

　　（3）老师带小朋友到野外寻找秋天，当时小朋友们的心情是怎样？

　　（4）在读这一句话时应该读的怎么样？（高兴）谁来读一读。

　　4、第二、三、四句。

　　（1） 你从哪儿知道的？读一读。

　　（2） 电脑出示三句话，指名读。

　　（3）为什么说秋天是蓝色的、红色的、黄色的？

　　（4）电脑加重：蓝色的、红色的、黄色的

　　（5）学生回答。同时电脑打出：小文说：“秋天是蓝色的，因为 ？填空并读一读。

　　（6）你认为秋天是什么颜色的呢？说说你的`理由

　　5、讨论：秋天到底是什么颜色的？

　　四、小结：秋天是五彩缤纷的，秋天是丰富多彩的，下面我们休息一会儿欣赏一下秋天美丽的景色？（电脑出示秋天景色的图片）

　　五、指导朗读、背诵。

　　1、看了刚才的秋天的景色，你想说些什么？

　　2、让我们带着对秋天的喜爱之情读一读课文。（配乐）

　　3、指名读。

　　4、老师给你3分钟时间，自己试着背一背课文。

　　5、指名背诵。

　　六、指导书写生字。

　　1、认读生字。学*生字“王”。

　　2、笔顺跟随。（电脑演示生字笔顺）

　　3、师范写，生自己写。

　　流程图：

　　七、教学反思：学生在朗读课文上有所进步，对于问号的语气读的较好。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学生在自主识字的基础上学会4个生字，能按田格里的生字正确书写。

　　2、学会背诵课文。

　　3、能够有感情的朗读课文。

　　教学重点：培养良好的写字*惯和写字能力。

　　教学难点：识字写字。

　　教学过程：

　　一、复*导入：

　　1、读词语：

　　王老师 小文 是 小方 小力 寻找 野外

　　蓝色 黄色 到底 什么 颜色 呢 说

　　2、指名读，开火车读。

　　3、抽读生字卡片上的字。

　　二、新授：

　　1、出示“文、力、方”，指名认读，分析字形，组词理解。

　　2、指导书写生字。

　　（1）观察仿写。

　　（2）指导，评价书写。

　　（3）完成书写练*。

　　3、练*。

　　（1）说说，还可以填上哪些词？

　　蓝色的（ ） 黄色的（ ） 绿色的（ ）

　　（2）你还可以说一说别的颜色吗？

　　三、作业：书写本课生字。

　　板书 5、寻找秋天

　　蓝色

　　黄色 五颜六色 美丽

　　红色 色彩缤纷

　　………

　　四、教学反思：对于生字“方”的书写学生遇到了困难，第2笔写的不够规范。

　　《寻找秋天》教学设计 4

　　●教学要求：

　　1、学会5个生字，认识8个字。

　　2、朗读课文,通过讨论知道秋天是什么颜色的。

　　3、会背诵课文。感受秋天景色的美丽，秋天的丰富多彩，激发学生对秋天的喜爱之情。

　　●教学重点：

　　识字，朗读课文。

　　●教学难点：

　　正确，流利，有感情朗读课文。

　　●教具准备：

　　多媒体课件

　　●教学时间：

　　1课时

　　●教学过程：

　　一、导入：

　　1、现在是什么季节？你知道哪些描写秋天的儿歌呀？

　　2、秋天是什么样的呢？今天我们就一起去寻找秋天？

　　3、（电脑出示课题）齐读课题。

　　二、初读课文：

　　1、自己小声的读一读课文，要求把字音读准确了。

　　2、请同学们再读一遍课文，一边读一边把生字用笔圈出来，然后同桌两个同学互相检查一下生字的读音。

　　3、出示生字卡片，开火车认读。

　　4、电脑出示词语，认读理解。

　　寻找野外（是哪？）蓝色的 （）黄色的 （）红色的 （）到底

　　5、再读课文，边读边数一数课文一共有几句话？看看你在数话中会发现什么？

　　6、认识：“”？（电脑出示问号、引号。）

　　7、你能说一句话用上“？”号吗？

　　8、那课文到底有几句话呢？找5个同学读课文。

　　三、朗读课文，理解内容。

　　1、自读课文，想一想你从课文中知道了什么？

　　2、指名读。学生回答

　　3、第一句。

　　（1）你从哪知道的， 给大家读一读。

　　（2）“野外”刚才我们说过了是哪儿呀？

　　（3）老师带小朋友到野外寻找秋天，当时小朋友们的心情是怎样？

　　（4）在读这一句话时应该读的怎么样？（高兴）谁来读一读。

　　4、第二、三、四句。

　　（1）你从哪儿知道的？读一读。

　　（2）电脑出示三句话，指名读。

　　（3）为什么说秋天是蓝色的、红色的、黄色的？

　　（4）电脑加重：蓝色的、红色的、黄色的

　　（5）学生回答。同时电脑打出：小文说：“秋天是蓝色的，因为？填空并读一读。

　　（6）你认为秋天是什么颜色的呢？说说你的理由

　　5、小组讨论：秋天到底是什么颜色的？

　　四、小节：秋天是五彩缤纷的，秋天是丰富多彩的，下面我们休息一会儿欣赏一下秋天美丽的景色？（电脑出示秋天景色的图片）

　　五、指导朗读、背诵。

　　1、看了刚才的秋天的景色，你想说些什么？

　　2、让我们带着对秋天的喜爱之情读一读课文。（配乐）

　　3、指名读。

　　4、老师给你3分钟时间，自己试着背一背课文。

　　5、指名背诵。

　　六、指导书写生字。

　　1、认读生字。

　　2、笔顺跟随。（电脑演示生字笔顺）

　　3、看看哪个字你认为最难写？

　　4、师范写，生自己写。

　　《寻找秋天》教学设计 5

　　教学要求：

　　能力：

　　1．学生收集资料的能力。根据每个人课下搜集资料，创造机会充分练说。

　　2．培养学生换位想象的能力。

　　知识：

　　1．理解课文内容。有感情地朗读课文。

　　2．结合实际，充分朗读课文，知道文中颜色各指什么？

　　3．学*课文的写作方法，仿说《寻找冬天》。

　　情感态度：

　　通过讨论秋天到底是什么颜色的，感受秋天景色的美丽。

　　教学重点：

　　1．学*课文的写作方法，仿说《寻找冬天》。

　　2．结合实际，充分朗读课文，知道文中颜色各指什么？

　　3．通过讨论秋天到底是什么颜色的，感受秋天景色的美丽。

　　教学难点：

　　1．通过讨论秋天到底是什么颜色的，感受秋天景色的美丽。

　　2、学*课文的写作方法，仿说《寻找冬天》。

　　教学准备：

　　实物投影、课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，现在正是初冬的季节，秋姑娘刚刚才和我们说再见你们还记得秋姑娘都给我们送来了那些礼物吗？赶快回忆回忆，因为今天我们要来学*一篇与秋天有关的文章。（出示课题：寻找秋天），齐读课题。“寻找”是什么意思呀？希望这节课通过我们的成功合作，能够把秋姑娘曾经送给我们的礼物一一寻找到。

　　二、新授课

　　（一）引导学生联系实际展开想象，充分练说。

　　1、看图说一说秋姑娘给你带来了什么礼物？

　　师：同学们老师找到了秋姑娘送给我的礼物，你们快看（出示：

　　金色的稻田图）！秋姑娘给我带来（金色）的（稻田）。

　　你也把自己寻找到的礼物跟你的朋友说一说。

　　2、小组讨论

　　刚才老师看大家讨论的特别好，谁愿意把你刚才说的跟大家说说？

　　3、指名说一说

　　奥！你们寻找到这么多秋姑娘送给你们的礼物你们真太棒！你们想不想对秋姑娘说些什么呢？

　　那么你们想不想知道其他小伙伴都寻找到哪些秋姑娘送的礼物呢？

　　他们找到得跟你们的.一样不一样呀？请同学们赶快打开书看看。

　　（二）理解课文内容，学*课文的写作方法。

　　1、范读课文

　　听老师读课文，边听边想课文中还有谁在哪里寻找秋天？

　　（生1：有王老师、小文、小方和小力到野外去寻找秋姑娘给他们带来的秋天的礼物。）

　　问：“野外”是什么意思？

　　问：课文中小朋友寻找到了秋姑娘送的哪些礼物呢？你是怎么知道的？

　　（出示图片）原来他们也寻找到了那么多秋姑娘送的礼物，我想他们跟我们一样也特别喜欢秋天，你能不能试着把这种感情读出来？（出示板书）

　　2、练*朗读

　　（1）那么赶快跟你的小伙伴练一练

　　（2）谁想给大家读一读

　　（3）你们读得真好，老师也想读一读行吗？

　　（4）还有这么多同学都想要读，那咱们就一起读好吗？

　　（5）你们读得这么好，我想考考谁的记忆力最好。把书扣上。

　　谁能连贯的把他们的话说一说。

　　（6）合作朗读，师读第一句，大家读小朋友说的话和最后一句。

　　3、积累词语

　　师：是呀！秋天有这么多的颜色，那么秋天到底是什么颜色的呢？你能用一个词语说一说吗？

　　4、换位想象

　　师：秋天的景色太美了，你们看这么美的景色还吸引谁呀？

　　（大雁）快想一想它们会说些什么呀？

　　不知不觉中，通过合作我们已经找到了这么多秋姑娘送给我们的礼物，现在我们大家就休息一会儿一起做个游戏好吗？

　　5、一分钟休息，猜谜语

　　全班玩猜谜语的游戏，你们也像小文、小方、小力一样用说说“秋天是（）的”，请你的朋友猜猜秋姑娘给你带来了什么样的礼物。

　　（三）仿照原文，口头作文《寻找冬天》

　　过渡：通过我们共同合作寻找秋天，老师发现你们越来越聪明了，有一件事我想请你们这群小机灵鬼儿帮帮忙，你们愿意吗？（愿意！）五彩缤纷的秋天刚刚过去，我们又迎来了充满神秘感的冬天。学校的广播向我们征集有关《寻找冬天》的小片断，

　　要求仿照《寻找秋天》这篇课文来说一说。说得好的我们要推荐到学校的小广播站请他给全校同学说一说。我们看看到下期的“广播时能听到我们一1班哪位学生的声音。

　　（1）先给你们一点时间，闭上眼睛好好想一想冬天的景色。

　　（2）老师还给你们带来了一些冬天的图片。

　　（3）把你想到的，看到的和你的同桌先说一说。

　　（4）全班交流

　　下节课我们选出班里说的最好的同学到小广播站去广播。

　　三、总结

　　感谢同学们与我的合作，正是因为我们的合作才发现了五彩缤纷的秋天，而且发现了冬天的美丽之处。老师特别希望在今后的学*生活中我们能够合作得更好，去发现更多更美丽的事物。

　　板书设计：

　　寻找秋天

　　小文 蓝色

　　小方 黄色

　　小力 红色

秋天小学教学设计范本10份（扩展4）

——《阳光》教学设计范本10份

　　《阳光》教学设计 1

　　所在班级情况，学生分析：

　　全班有学生13人，其中优生6人，这6人普遍阅读能力强，基础知识牢固，写作水*较高。但是优秀生之间也有差距，其中有些同学不止阅读水*高，而且写作也不差，而有些同学阅读水*高，写作也不差，但写字差；后进生2人。阅读写作差，智力差，需要加强学*目的和学*态度的教育，提高他们学*语文的兴趣；则是智力和基础都较差，需要老师多下功夫，发现他们的闪光点，争取在现有基础有所进步。

　　在语言文字训练方面，本班学生通过中、高年级阶段的训练，基本接受了识字、词、句的学*方法，具备了一定的独立识字能力和理解、积累及运用词句的能力，但还比较薄弱。本学期将根据新课标教材的要求进一步加强听说读写的训练，并重视观察能力和思维能力的培养。把认识事物的能力和语文能力的训练紧密结合起来，使学生在提高语文能力的同时，提高观察思维能力和自主学*能力。

　　教学内容分析：

　　《阳光皮肤》一课讲述了在国际少年班里众多小朋友之中的“我”企盼世界人民团结、*等、互助的美好愿望。课文以课堂对话为主线，通过“我”的一番话写出了南非人求*等、求生存的心声。

　　这是一个国际少年班，54个孩子来自32个国家，而南非孩子占大多数，课文开篇以每学期的惯例开始，用各国孩子的自我介绍方式将需要很多话语介绍的.人文背景集中在每个人的一句话表达之中。详写了“我”的心理活动、“我”的一番话语，文章最后以“阳光皮肤”点题，令人震撼，体现了“我们是一个大家庭”。

　　一、学*目标：

　　1、有感情、熟练地朗读课文。

　　2、理解故事内容，理清文章思路。

　　3、能够感悟并有所启示。理解一些重要语句的含义，感受爱国情。

　　二、学*重点、难点。

　　重点：流利，有感情地朗读课文，体会“我”渴望全世界人民团结、和*、互助的美好愿望。

　　难点：调动学生们“积极性”以达到更好地把握文章内容，把握人物性格。

　　三、课时分配：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、预*探究

　　1、浏览课文，请你用一两句话概括地说出课文内容，说一说本文讲述了怎样的一个故事呢？

　　2、学生复述课文

　　3、理清文章思路及主要写作手法

　　这篇文章主要采用了对话的形式贯穿全文的。

　　二、合作交流

　　读课文质疑，我们暂且也把它看成是一堂语文的口语交际课。那么，各个国家的同学在利用口语来展示自己国家的风采时，你认为：

　　1．哪个国家的同学介绍得好？你为什么欣赏他的介绍呢？

　　2．哪一个国家的学生介绍得最精彩？最形象？

　　三、品读体验

　　1．在口语交际中，新加坡的李德远和朝鲜来的金顺玉的对话是什么意思？（能否表演一番）他们好象伤害到了彼此，你从中得到了哪些关于说话的技巧呢？

　　2、你能想象小朋友介绍自己国家时的心情吗？

　　（他们都能抓住本国家的惊人之处，给国际少年班所有的孩子留下深刻的印象。比如：“中国”学生是这样介绍的：模拟一个情境，师、生及全班同学共同进入到课文中，读P84,“我想给大家讲一个故事”……“长江……黄河”

　　过渡：作为中国孩子，当时他该多自豪啊！

　　3、可是，在我们这个少年班，54个孩子有20个是南非人，南非孩子该怎样介绍自己的国家呢？

　　模拟情境课堂，朗读课文：

　　“我的心突然一抖，从一开始我就思考，我将如何介绍我的非洲，我的南非呢？”……结尾，“我不禁热泪盈眶”。

　　全班同学都沉浸在静静的氛围中。教师做资料补充。

　　《阳光》教学设计 2

　　教材分析

　　本节课通过学生切身感受实验室光纤昏暗，产生使生活充满阳光的欲望。围绕解决问题的方案设计，制定的是整体活动计划，注重培养学生对组织探究活动的整体构思能力，形成一个解决问题的整体框架。

　　学生分析

　　学生知道用电灯、声光控灯、各种壁灯、地灯、荧光壁纸、白墙、手电筒、蜡烛、太阳能、玻璃天窗、打开窗户等等很多方法使那里亮起来。但是没有从活动的整体上进行构思，确保设计质量意识。

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　知道进行一项大的活动（事情）首先要从整体上进行计划和组织。

　　2、过程与方法

　　分析讨论他人的经验

　　3、情感、态度价值观

　　严禁认真的科学态度

　　教学重难点

　　活动整体构思意识的培养

　　场地准备

　　实验室进行暗室效果设计，一些场景图片。

　　教学过程

　　一、情景设置

　　上课时，打开实验室的'门（不大），让学生进入“暗室”。

　　师：走进这个房间瞬间，同学们有什么感受？谈一谈、

　　这时，学生的感受会有两方面，一是阴凉舒适，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓励学生能从不同的侧面对事情进行评价，选定我们今天“想使这里亮起来”。

　　（慢慢的打开窗帘，防止刺伤眼睛）

　　二、回顾反思

　　师：我们生活中有过类似的经历吗？生活中还有哪些地方存在采光不足的问题？请大家交流。

　　三、计划与组织

　　师：假如你是地下停车场的负责人，你是那条街道的负责人，当你发现这里采光不足时，你会怎么做呢？

　　学生大多能想到安上各种各样的灯，既节能又美观。（因为电视、生活中常见这样的场景。）没有去实地考察、广集方案的意识。

　　师：这么大的工程，我们怎么能一个人或几个人一商量就去草率的进行呢？想一想我们“郑东新区”是多么的美，我们的“水立方”、“鸟巢”、还有那世人称赞的“奥运会开幕式”，“奥运会的口号”，舞动的“京”字，熊猫的名字……这些活动大家都是通过什么方式做得这么出色呢？

　　学生讨论，但是还没有意识到，这个活动也可“招标”。

　　师：人们对于一项重大的事情，不是拍拍脑门，一次冲动就做出决定的。很多时候通过招标、邀请、比赛、论证会等方式，广征方法和建议，从中筛选出最佳设计方案后，才进行实施的。我们也可以开展一个“采光设计方案邀请赛”，邀请我们全体学生参与设计，从中选取最佳方案，让其我们每个小组都来设计吧。

　　师：就像我们家卫生间、厨房一样，能通过改造就能达到我们的目的时，我们是不会把房子推倒重建的。也像我们身边的都市村庄一样，怎么改也达不到现代大都市的要求时，我们就会设计一套新的方案，重新进行建造。我们的设计方案相应的可以分成“改进型方案”和“理想型方案”两种。

　　出示15页的“采光方案设计邀请赛”图片，注意要求。

　　师：你们对哪里的采光不足进行设计呢？怎样参加这次邀请赛呢？小组讨论，制定一个可行的研究计划。

　　小组讨论，写计划。（这时的学生还可能没有达到“实地考察，发现问题――搜集资料，制定方案――实验验证方案，用模型解释解决方案”的水*）教师巡视倾听、必要的指导。

　　师：我们可以参考16页奇妙小组的研究计划，对比自己的方案，修改完善我们的总体研究计划。

　　教师进行小组指导。

　　师：我们课下也可以小组之间进行探讨比较，完善我们的整体构思，确保我们的设计方案科学可行。

　　下课。

　　《阳光》教学设计 3

　　第一课时

　　教学目标:

　　1、认读12个生字,会写8

　　个生字.

　　2、正确,流利地朗读课文.

　　教学重点,难点:

　　1、认读12个生字,会写8个生字.

　　2、正确,流利地朗读课文.在朗读中初步了解课文内容.

　　教具准备:

　　卡片.

　　教学过程:

　　一、导入

　　师:我们每天都可以走到阳光下,同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好,晴朗,温暖的阳光.而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学*一篇写阳光的课文.

　　板书:6.阳光

　　二、初读课文,感知内容

　　1、自由读课文.

　　2、画出生字.

　　3、了解大致内容.

　　4、汇报.（生字待教）

　　5、内容.

　　看到阳光,佳子来到草地上,看花开鸟飞,跳起了欢乐的舞蹈.

　　佳子看到美好的阳光,心想:要是把阳光带回去,作为礼物送给奶奶多好.

　　佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.

　　到了家中,佳子打开裙子,里面什么也没有.奶奶对佳子说:好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.

　　归纳内容.

　　佳子在草地上晒太阳,想到生病的奶奶,就用裙子包了阳光回家,回到家,阳光没有了,奶奶对佳子说:阳光跑到我心里来了.

　　三、学*生字

　　1、出示生字卡片.

　　学生自主学*生字.

　　注意点拨:

　　边音:累了

　　前鼻韵母:闪动,抱紧,简要

　　后鼻韵母:着zhao(着地)

　　zhe(走着)

　　其他:佳节,呀,啊,裙子,念叨

　　去掉拼音,测读生字.

　　2、出示带有生字的句子测读.

　　佳子打开房门,趟过小溪,来到对面的草地上.

　　佳子跳起欢乐的舞,乌黑的头发在阳光的照耀下闪闪发亮.

　　佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.

　　佳子简直要哭出声来.

　　好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.

　　3、书写生字

　　出示生字.

　　组词.

　　4、讲识记要诀.

　　(1)口字部:呀,啊,咏,其中啊是左中右结构.

　　(2)木字部:楼,树.

　　其他:闪(中间一个人),动(左云右力),亮(上中下结构)

　　范写一两个字.

　　5、学生书写.

　　学生在田字格内书写.

　　6、评比.

　　出示好的示范.

　　出示不够好的讲评,指正.

　　四、正确,流利地朗读课文.

　　自由读.

　　请几个学生分段读.

　　全班齐读.

　　五、作业

　　1、认读,抄写生字.

　　2、朗读课文.

　　第二课时

　　教学目标:

　　1、正确,流利,有感情地朗读课文.

　　2、背诵最后一个自然段.

教学重点,难点:在朗读中了解课文内容.

　　情感态度价值观：学*佳子的孝敬.

　　教学过程:

　　一、复*导入

　　1、词语听写.

　　2、讲讲课文大致内容.

　　课文讲了谁呀

　　佳子,奶奶.

　　她们做了一件是么事

　　佳子来到草地晒太阳,想到用裙子把阳光带回去,作为例外内送给奶奶.可是到了家,阳光不见了,奶奶搂住佳子说:还孩子,不要着急,阳光都跑道我心里来了.

　　二、学*课文

　　大家自由读课文,找出你最喜欢的句子.

　　读一读.

　　讲一讲你喜欢的原因.

　　汇报学*.

　　学生读描写阳光的第1,2,3,4段.

　　请喜欢读的同学一起来读.

　　请他们讲讲喜欢的原因.

　　阳光照得屋子亮堂堂的.

　　天气多好啊!

　　大自然多美呀!

　　佳子乌黑的头发,在阳光的照耀下闪闪发亮.

　　大家认为阳光这么美,想不想把这份美读出来.

　　请几个同学读一读.

　　学生读第4段.

　　请也喜欢读的一起来读.

　　评价他们的朗读.

　　请这几个同学讲讲自己喜欢读的原因.

　　师引导:大家想不想读这么美的阳光,这么美的孩子.

　　想读的读;齐读.

　　师引导:佳子为什么会想把阳光带回家,她又是怎样带阳光的读读课文,找出来,读给大家听.

　　汇报:

　　A,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去.她总是念叨着:要是有阳光,该多好哇.

　　B,佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.

　　(15)师引导:多好的阳光啊!

　　多好的孩子啊!

　　师:谁能读出这份可爱,这份善良呢

　　学生齐读.(特别注意是否读出奶奶对阳光的向往)

　　师:大家还喜欢读哪些句子

　　一学生读佳子回家的段.

　　请学生讲讲喜欢的原因.

　　请他再读课文.

　　生评价.

　　……

　　请同学们一起读出佳子的快乐与伤心.

　　理解奶奶说的话:好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.

　　学生讨论交流.

　　汇报后师总结.

　　奶奶虽然没有得到阳光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像阳光一样照亮了奶奶的心.

　　表演朗读

　　注意语言,动作.

　　三、作业

　　背诵最后一个自然段.

　　《阳光》教学设计 4

　　教学目标：

　　1、在语言环境中复*巩固认读字。学写“也”字。

　　2、正确、流利朗读课文，背诵课文。

　　3、使学生感受到阳光的宝贵与美好。

　　4、培养学生良好的读书*惯，鼓励学生发言，增强自信心，从而培养阅读的兴趣。

　　教学过程：

　　一、 导入

　　出示课件播,这一切的出现都离不开……随机板书课题：8 阳光。

　　①认读生字：还记得上节课认识过的生字朋友吗？读

　　②认读词语：请男女生合作认读。

　　③朗读句子，引入课文学*：课件出示第一自然段，指名朗读。

　　二、 学文

　　㈠ 学*第一、二自然段

　　1、仔细观察，画面有什么变化？电脑播放动画

　　2、在阳光的照射下，你看到了哪些景物？（田野、高山、小河）那应该怎样读这句话呢？课件再次出示第一自然段

　　3、为进一步指导，教师进行范读，然后请学生评价。（洒遍）再请学生读。

　　4、是因为有了阳光，我们才能看到美丽的田野、高山、小河。指名读 汇报中穿插指导：为什么说“阳光像金子”？还记得刚才看过的图片吗？课件出示图片，（阳光像金子一样亮）对理解得很好，谁试试？大家一起感受一下阳光的美好吧！（齐读第一自然段）

　　5、在阳光的关爱下，田野、高山、小河都有什么变化呢？自己读读书找一找。谁来读给大家听？（指名读第2自然段）数数这个自然段有几句话？（3句话）指名读 汇报：

　　①第一句 禾苗们有什么变化？（更绿了）出示第一句 指名读 禾苗为什么更绿了？贴上“禾苗”的活动图片，板书：绿。再读读第一句 一起读一读吧。

　　②第二句 小树们有什么变化？（更高了）出示第二句 指名读 板书简笔画：小树 板书：高 和你的小伙伴一起来读一读吧。

　　③小河呢？出示第三句 指名读 你们见过锦缎吗？出示：“锦缎”的实物。这就是“锦缎”。说说你看到的锦缎是什么样的？来摸一摸，有什么感觉？再看看洒上了阳光的小河是什么样的？课件出图 和锦缎一样亮亮的。板书简笔画：小河 挑战读

　　④ 这么美好的阳光，让我们一起回顾一下吧！出示第二自然段 齐读

　　㈡ 课中操配乐配动作唱歌

　　1、指板书，与学生共同回顾前文：阳光照在禾苗上，小禾苗……（更绿了）阳光照在小树上，小树……（更高了）阳光照在小河上，小河……（就像锦缎了）

　　2、禾苗、小树、小河都喜欢阳光，太阳公公也很喜欢他们。瞧，太阳公公来了。出示太阳的活动图片贴在黑板上。我们来把刚才说的唱出来吧。出歌词：太阳光 照禾苗，小禾苗 更绿了。太阳光 照小树，小树 更高了。太阳光 照小河，小河小河 像锦缎。课件播放音乐《劳动最光荣》，熟悉这首曲子吗？动起来，我们来边表演，边演唱。

　　㈢ 学*第三、四、五自然段

　　禾苗、小树、小河都喜欢阳光，那小朋友呢？你看，出示小女孩的图片及课文第三自然段 谁来读读？阳光是怎么“跳进我的家”的？（一下子、快）谁来通过朗读，让我们感受一下阳光的顽皮？你也喜欢阳光照进你的家，是不是？为什么？板书：暖、亮

　　我们大家都爱阳光，我们来夸夸阳光吧！指名读第五自然段 为什么说阳光比金子更宝贵？

　　三、拓展延伸，回顾全文

　　不仅如此，阳光在我们现在的日常生活中，也发挥着巨大的作用，你们知道吗？课件出示太阳能热水器、太阳能发电场、太阳能骑车的图片。

　　又美丽又有用处的阳光多么宝贵呀！齐读课文（配乐）

　　四、品读赏析，配乐背诵

　　这么美的课文，我们来一起背背怎么样？

　　五、指导观察，书写生字“也”

　　1、 指导观察：课件出示带田字格的“也”，你觉得写这个字应该注意什么？

　　2、 范写、指导。

　　3、 学生练写，教师巡视。

　　4、 反馈展示，互相评价。

　　5、 这个字就在课文的第四自然段中，课件出示句子，齐读。

　　《阳光》教学设计 5

　　教学目标

　　知识与能力目标：

　　1、会写6个生字：妈、奶、午、合、放、收。

　　2、能正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。

　　过程与方法

　　熟读课文，以小组为单位自主学*，着重理解“棉鞋里的阳光”，学会关心长辈、体贴他人。

　　教学重点：

　　认字、写字和自读自悟理解课文内容。

　　教学难点：

　　从妈妈帮奶奶晒棉被的行动感染小峰，小峰也自觉为奶奶晒棉鞋中，悟出尊老敬老的新风尚。

　　教学过程：

　　一、谜语导入，激发兴趣。

　　1、师：同学们，今天老师特地为你们带来一个精彩的谜语，相信你们肯定会喜欢。

　　(课件出示谜语)

　　看得见，摸不着，白天有，晚上无，晴天有，阴天无，万物生长全靠它。谜底是：

　　2、师:下面，我们就来学*一篇与太阳有关的课文——棉鞋里的阳光，请你们伸出小手，跟老师一起来写课题。板书课题：7、棉鞋里的阳光

　　二、检查预*，了解情况。

　　通过预*，你们知道这篇课文主要讲了什么事情吗?(学生回答预设：课文主要讲了妈妈为奶奶晒棉被，小峰为奶奶晒棉鞋的事。)

　　三、学*生字，加深体验。

　　1、(课件出示田字格里的生字：妈 奶 午 合 放 收)

　　师:小老师带读生字

　　师：你是用什么方法认识这些生字的?

　　(学生争先恐后地说一说：如：“妈”字用加一加的方法记忆，女+马=妈，

　　“合”字是人一口等)

　　2、口头组词、造句

　　3、书写生字

　　A、师：同学们观察一下，这些生字的结构是怎样的?(学生观察发言：

　　妈、奶、放、收是上下结构;合是上下结构。)

　　B、师：下面我们重点来学*“妈”、“合”字的写法，请同学们看好这两个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗?

　　(教师示范书写，学生观察，跟着书空)

　　C、学生描红、写字，教师指导点拨。

　　(设计意图：让学生用自己喜欢的方式方法识字、写字，为熟读课文，理解课文内涵打基础的同时，培养了学生的识字能力。)

　　《阳光》教学设计 6

　　教材分析：

　　本文选取教科版注提教材一年级下册单元，是一篇阅读课文，全文蕴含着小女孩苗苗敬爱奶奶，关心奶奶的天真、纯洁的童心意趣。文章生动、活泼，字里行间跳跃着灵性，闪烁着人性的光辉。

　　课文虽然篇幅短小，但人物形象鲜明，作者抓住人物特征进行了生动的描写。表现出小苗苗关心他人、帮助他人的行为和品德。

　　教学理念：

　　1、以学生为主体，创设自主学*与交流合作的氛围。

　　2、利用多种形式体现语文的综合性。

　　教学目标：

　　1、认识本课10个生字，会写9个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、通过阅读，学*苗苗关心、帮助他人的品质，养成关心他人，乐于助人的良好*惯。

　　教学重点：学*生字新词。

　　教学难点：体会奶奶说的话。

　　教具准备：多媒体课件

　　课时按排：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入

　　同学们，你们有生病的经历吧！你们生病的时候家里人是怎么照顾你们的？要是有一天你们的爸爸妈妈或者爷爷奶奶也生病了，你会怎么做呢？

　　有个4岁的小女孩，叫苗苗，她在奶奶生病的时候却想到要着送奶奶阳光，你们想知道是怎么回事吗？让我们一起来学*第11课《送阳光》

　　二、初读感知

　　1、请同学们轻轻把书翻到68页看着汉字读课文，遇到不认识的字去看拼音争取

　　把句子读通顺，争取不丢字不添字。

　　2、同学们读的可真认真，请同学们再读一遍课文，读时，要一边读一边想，课文共有几个自然段，写了一件什么事。

　　3、指名读课文，正音。

　　三、细读感悟

　　1、苗苗为什么要着送阳光给奶奶呢？“念叨”是什么意思？“天天念叨”说明了什么？你能试着把奶奶的话读一读吗？

　　2、听了奶奶的话，苗苗去寻找阳光，她找到了吗？阳光是什么样的？（播放课件）你觉得阳光美吗？配上好听的歌曲就是更好听了。（播放歌曲《七色光》）阳光这么美，你能读出喜爱、赞美的语气吗？

　　3、见到奶奶苗苗的心情怎样？怎样读苗苗的话呢？奶奶收到苗苗的礼物了吗？为什么呢？包得的怎么会丢呢？“严严实实”是什么意思？为什么要包得严严实实？你会象这样说一个词吗？老师给你一点提示：屏幕出示“干净”“整齐”指导学生扩词。

　　自读课文，想一想苗苗把阳光丢了，心情怎么样啊？又该怎么样读呢？奶奶怎么说的？包的严严实实的阳光没有了，可奶奶却说没有丢，你知道奶奶为什么这样说吗？怎样读奶奶的话呢？

　　这“阳光”指的是什么？

　　〔在对课文有了进一步的情感体验的基础上，把导学生有感情的朗读，通过有感情的抑扬顿挫的朗读来进一步体会表达阳光的风景美以及小苗苗给奶奶送阳光的情感美。培养学生有感情地朗读和再造想象能力，并在读的过程中感悟体验小苗苗为奶奶送阳光的爱心，感受到苗苗爱奶奶的美好情愫。

　　四、拓展延伸

　　1、一个四岁的小女孩把关心帮助他人的爱心播进了自己幼小的心田，你从她的身上学到了什么？

　　2、你以后也会给别人送阳光吗？能举个例子说明吗？

　　五、总结

　　只有我们的心中有阳光，才能给别人阳光，希望同学们能做个爱心的人，把阳光撒满世界，让这个世界充满爱。

　　第二课时

　　一、学*字词

　　１、认字。

　　（１）出示本课要求会认的１０个生字，学生自主识记生字，比一比，看谁记得快又准。

　　（２）学生交流记字方法。

　　２、写字

　　（１）出示本课要求会写的９个生字，分小组讨论汇报：字音；记字形的方法；书写时注意什么。

　　（２）学生汇报，大家补充，老师点拔指导。

　　（３）指导观察课本田字格中的范字仿写。

　　３、选自己喜欢的词语，填在“自选词语”的空白处。

　　板书：

　　11课送阳光

　　苗苗——————奶奶

　　送阳光

　　（苗苗爱奶奶）

　　《阳光》教学设计 7

　　教学目标

　　朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用,激发对大自然的热爱之情,体会时间的宝贵。

　　课时安排

　　2课时

　　教学环节

　　一、游戏激趣,复*导入

　　1、今天我请来了一位动物王国的朋友(课件)──小老虎,他呀想考考我们班的小朋友,你们能接受住考验吗?(课件)出示生字

　　(1)谁想来试试,你还能给它找个朋友吗?

　　(2)小朋友可真行啊,那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗?

　　(3)看小朋友说得那么起劲,小老虎也写了一句话

　　金子比阳光像更宝贵金子阳光。

　　A、请小朋友自由的读一读。

　　B、此时你想对小老虎说些什么啊?

　　C、那你能帮他改一改吗?

　　(课件)阳光像金子,阳光比金子更宝贵。

　　D、你们同意吗?那让我们一起来响亮地读一读,告诉小老虎吧!

　　二、讨论、研读句子

　　就因为小老虎,不知道金子和阳光究竟是怎样的,才闹了今天这个笑话,不过我相信我们班的小朋友个个都是能干的小老师,一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。

　　1、谁来告诉他金子是怎样的?

　　2、阳光像什么呢?(齐答)对啊,阳光像金子,很美,也很宝贵,那么就让我们一起带着小老虎走进课文,去考察一下(课件)、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。(指名读题)

　　3、下面就请你们四人小组合作,从课文中找出一句或几句话去学一学。

　　三、交流、汇报

　　哪个小组愿意来说一说。

　　(1)阳光象金子,洒遍田野、高山和小河。

　　A、指名说。(看课件)

　　B、小朋友看了这些画面,你想说些什么啊?

　　C、那你现在最想做什么?

　　D、自由地读一读,如果你觉得读得不过瘾,还可以做做动作。(动作演示理解洒遍)

　　E、谁愿意来美美地读一读,还有谁想读,哇,那么多小朋友都想读啊,那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。

　　(2)“田里的禾苗,因为有了阳光更绿了”

　　A、你为什么这么读?

　　B、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。

　　C、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些什么呢?那你能用朗读把它表现出来吗?

　　(3)山上的小树,因为有了阳光,更高了。你能把它美美的来读一读吗?还有谁比他读得更好。

　　(4)河面闪着阳光,小河就象长长的锦缎了。(课件)

　　A、同桌讨论一下,有什么不明白的吗?

　　B、理解“锦缎”,实物投影,那老师不明白了,怎么把小河当成锦缎了呀。理解的基础上再指导朗读,读出自己独特的感受,自由读读、个别读、齐读。

　　(5)早晨,我拉开窗帘,阳光就跳进了我的家。

　　A、请小朋友自己读一读,说说你感到阳光怎么样?(可爱)

　　B、你从哪儿看出来的吗?(引导学生做做动作,感受阳光的可爱)并指导朗读。

　　三、扩展

　　1、刚才小老虎学得可认真拉,下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图,送给小老虎吧,如果你还想对小老虎说些什么就请你动手把它写下来。

　　2、交流,实物投影,学生介绍自己的作品。

　　四、总结全文

　　今天小老虎的收获可真不少啊,这都是因为有了小朋友的帮助,他才知道原来阳光是那么的美丽,世间万物都享受着阳光,可是小老虎还有一点不明白,为什么阳光比金子更值钱、更宝贵呢?你们愿意下节课继续去帮助它解决这个问题吗?

　　《阳光》教学设计 8

　　教学目标：

　　1.清楚广播操正确的路线走向;

　　2.能跟着老师较慢的口令做出相应正确的动作;

　　3.在心情愉悦中尽量做到协调、到位。

　　4.培养正确的身体姿势，并能在学练中相互交流,和同伴建立和谐的人际关系。

　　教学内容：

　　1.小学生广播体操《七彩阳光》第六节《腹背运动》

　　2.游戏：《往返接力》

　　教学重点：清楚广播操正确的路线走向。

　　教学难点：能跟着老师较慢的口令做出相应正确的动作。

　　教学过程：

　　(一)准备部分

　　教师活动：

　　1.组织学生集队、练*队列。

　　2.跟随音乐，集体做准备活动。所需辅材兔子舞.mp3

　　学生活动：

　　1.看教师手势，听教师口令快速集队，并从集队中体现“快、静、齐”的集队要求。

　　2.和小伙伴一起进行简单的舞蹈练*，充分发挥学生的聪明才智，提高学生的灵敏性和协调性。

　　(二)基本部分：

　　学*广播操――七彩阳光

　　教师活动：

　　1.示范、讲解第六节“腹背运动”的动作方法，并让学生记住操名。

　　2.跟着老师反复练*分解动作。

　　3.集体随着老师的口令练*。

　　4. 以自荐的形式展示学练成果，老师给予评价。

　　5.试着随音乐节拍练*。所需辅材第三套全国小学生广播体操七彩阳光口令录音.mp3

　　学生活动：

　　1.认真听、仔细看教师的讲解和示范。

　　2.在教师的带领下进行分解动作练*。

　　3.敢于表现自我，展示自我。

　　4.能随着教师的口令及音乐节拍完整的做操(预备节和前五节)。

　　组织形式：四列横队

　　♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂

　　♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂

　　♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀

　　♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀

　　☆

　　游戏：往返接力

　　教师活动：

　　1.组织学生进行――往返接力 游戏活动，讲解时语言简单明了，示范正确，让学生能明白。

　　2.教师带领大家练*，同时强调安全。

　　3.以哨声为信号，小组进行比赛，看哪组完成的最好。

　　学生活动：

　　1.学生认真听讲解，

　　2.学生积极参与游戏。

　　3.精神饱满，反映灵敏，动作迅速，全力投入到戏中去。

　　三、结束部分

　　教师活动：

　　1.进行放松练*，带领学生进行柔韧性练*。

　　2.组织学生小结，并对学生的表现进行点评。

　　3.师生再见。

　　学生活动：

　　1.充分展示自己，积极进行练*。

　　2.配合老师对自己的学*作出评价，积极地回答老师的提问。

　　3.向老师道再见。

　　《阳光》教学设计 9

　　教学目标：

　　1、在语言环境中复*巩固认读字。学写“也”字。

　　2、正确、流利朗读课文，背诵课文。

　　3、使学生感受到阳光的宝贵与美好。

　　4、培养学生良好的读书*惯，鼓励学生发言，增强自信心，从而培养阅读的兴趣。

　　教学过程：

　　一、 导入

　　出示课件播,这一切的出现都离不开……随机板书课题：8 阳光。

　　①认读生字：还记得上节课认识过的生字朋友吗？读

　　②认读词语：请男女生合作认读。

　　③朗读句子，引入课文学*：课件出示第一自然段，指名朗读。

　　二、 学文

　　㈠ 学*第一、二自然段

　　1、仔细观察，画面有什么变化？电脑播放动画

　　2、在阳光的照射下，你看到了哪些景物？（田野、高山、小河）那应该怎样读这句话呢？课件再次出示第一自然段

　　3、为进一步指导，教师进行范读，然后请学生评价。（洒遍）再请学生读。

　　4、是因为有了阳光，我们才能看到美丽的田野、高山、小河。指名读 汇报中穿插指导：为什么说“阳光像金子”？还记得刚才看过的图片吗？课件出示图片，（阳光像金子一样亮）对理解得很好，谁试试？大家一起感受一下阳光的美好吧！（齐读第一自然段）

　　5、在阳光的关爱下，田野、高山、小河都有什么变化呢？自己读读书找一找。谁来读给大家听？（指名读第2自然段）数数这个自然段有几句话？（3句话）指名读 汇报：

　　①第一句 禾苗们有什么变化？（更绿了）出示第一句 指名读 禾苗为什么更绿了？贴上“禾苗”的活动图片，板书：绿。再读读第一句 一起读一读吧。

　　②第二句 小树们有什么变化？（更高了）出示第二句 指名读 板书简笔画：小树 板书：高 和你的小伙伴一起来读一读吧。

　　③小河呢？出示第三句 指名读 你们见过锦缎吗？出示：“锦缎”的实物。这就是“锦缎”。说说你看到的锦缎是什么样的？来摸一摸，有什么感觉？再看看洒上了阳光的小河是什么样的？课件出图 和锦缎一样亮亮的。板书简笔画：小河 挑战读

　　④ 这么美好的阳光，让我们一起回顾一下吧！出示第二自然段 齐读

　　㈡ 课中操配乐配动作唱歌

　　1、指板书，与学生共同回顾前文：阳光照在禾苗上，小禾苗……（更绿了）阳光照在小树上，小树……（更高了）阳光照在小河上，小河……（就像锦缎了）

　　2、禾苗、小树、小河都喜欢阳光，太阳公公也很喜欢他们。瞧，太阳公公来了。出示太阳的活动图片贴在黑板上。我们来把刚才说的唱出来吧。出歌词：太阳光 照禾苗，小禾苗 更绿了。太阳光 照小树，小树 更高了。太阳光 照小河，小河小河 像锦缎。课件播放音乐《劳动最光荣》，熟悉这首曲子吗？动起来，我们来边表演，边演唱。

　　㈢ 学*第三、四、五自然段

　　禾苗、小树、小河都喜欢阳光，那小朋友呢？你看，出示小女孩的图片及课文第三自然段 谁来读读？阳光是怎么“跳进我的家”的？（一下子、快）谁来通过朗读，让我们感受一下阳光的顽皮？你也喜欢阳光照进你的家，是不是？为什么？板书：暖、亮

　　我们大家都爱阳光，我们来夸夸阳光吧！指名读第五自然段 为什么说阳光比金子更宝贵？

　　三、拓展延伸，回顾全文

　　不仅如此，阳光在我们现在的日常生活中，也发挥着巨大的作用，你们知道吗？课件出示太阳能热水器、太阳能发电场、太阳能骑车的图片。

　　又美丽又有用处的阳光多么宝贵呀！齐读课文（配乐）

　　四、品读赏析，配乐背诵

　　这么美的课文，我们来一起背背怎么样？

　　五、指导观察，书写生字“也”

　　1、 指导观察：课件出示带田字格的“也”，你觉得写这个字应该注意什么？

　　2、 范写、指导。

　　3、 学生练写，教师巡视。

　　4、 反馈展示，互相评价。

　　5、 这个字就在课文的第四自然段中，课件出示句子，齐读。

　　《阳光》教学设计 10

　　【情景说明】

　　一年级的教学目标里有一条是：“学*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”对于一年级的学生来说，这既是重点，也是难点。特别是有感情地朗读，许多学生读起书来没有轻重之分，拖声拖调地唱读。如何让学生做到有感情地朗读呢？除了范读、领读之外，还有别的办法吗？我想是不是还可以结合课文内容的理解来启发学生如何朗读呢？于是在课堂上，我注意抓住文章的'重点词和重点句来指导学生朗读，取得了一定的成效。

　　《棉鞋里的阳光》是一年级下学期第二单元里的一篇课文。文章记叙了妈妈格外体贴年迈的奶奶，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是一篇充满家庭温暖的短文。

　　课文的教学目标是：认识“棉、照”等13个生字，会写“妈、奶”等6个字；正确、流利、有感情地朗读课文；有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学的第一课时完成识字；把课文读正确；并学会写“午、合、放、收”这四个字。下面具体展示第二课时的教学设计：

　　一、设计思路：

　　抓住文章中的重点词指导学生朗读。

　　二、教学重点及难点：

　　体会重点词的含义，有感情地朗读课文。

　　三、教学目标：

　　1．结合具体词句理解课文内容；

　　2．流利、有感情地朗读课文；

　　3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈；

　　四、教学准备：用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。

　　【教学过程】

　　一、 复*生字。

　　1.上节课我们学*了课文的生字词，你们都记住了吗？请同学们自由读课文，注意把生字的字音读准。[把生字放在课文中，让学生在语言环境中识记生字。]

　　2. 以开火车的形式抽卡片认读生字，注意正音。

　　二、 理解课文，朗读感悟。

　　1. 学*1—4自然段。

　　（1） 指名读1－4自然段，其他同学看书中的插图。

　　（2） 小黑板出示妈妈和小峰的对话，指名一位同学上台用“——”划出妈妈的话，用“～～”划出小峰的话。其他同学在书中划。

　　对话如下：

　　小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”

　　“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。

　　“为什么呢？”小峰又问。

　　妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”

　　（3） 评议划得是否正确，并告诉学生人说的话是在两个引号之间的部分，教师简介引号的作用。

　　（4） 同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀？（好奇、疑问）

　　爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢？（耐心、亲切）

　　请同学们试着读读妈妈和小峰的对话，想想该用怎样的语气读。

　　（5） 指名学生和老师一起读妈妈与小峰的对话，大家评议。

　　（6） 同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。

　　（7） 我发现有的同学在读妈妈的话时，把“更”字读得很重，你们为什么要这样读呢？（棉被本来就暖和，妈妈一晒就更加暖和了。）

　　（8） 你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人？（细心、体贴）

　　[在具体的品词品句中让学生感悟到人物的品质。]

　　2．学*第5自然段。

　　（1） 妈妈把棉被晒过了，奶奶午觉时有什么感觉呢？指名读第5自然段。

　　（2） 请同学们用“＝＝”标出奶奶说的话（“这被子真暖和。”）

　　（3） 奶奶躺进被窝时有什么感觉呢？你们能用书上的一个词来回答吗？（舒服）

　　（4） “舒服地合上眼睛”是怎样的呀？大家在座位上表演一下。

　　[让学生用表演的形式感觉一下奶奶舒服的感受，学生体会会更加真切。]

　　（5） 让学生带着“舒服”地感觉读奶奶的话。

　　3． 学*6－8自然段。

　　（1） 奶奶睡着了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名读6自然段。

　　（2） 小黑板出示第6自然段，学生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。）

　　（3） 小峰想的话后面的六点是什么？（省略号）

　　（4） 老师解释这儿的省略号（这儿的省略号是把小峰还想到的给省略了。）

　　（5） 你们猜猜看，小峰还想到了些什么，使他会帮奶奶晒棉被呢？

　　（小峰想到早上妈妈给奶奶晒棉被，让阳光钻进棉花里，奶奶盖上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果让阳光钻进棉鞋里，那穿上后也会更加暖和。）

　　[让学生进一步体会是妈妈的行为影响了小峰，所以小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。]

　　（6） 小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的？（轻轻地）

　　（7） 为什么要“轻轻地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）

　　（8） 你觉得小峰是个怎样的孩子？（关心、体贴长辈，非常细心）

　　（9） 你们有没有像小峰这样，关心体贴长辈？[联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。]

　　（10） 奶奶醒了后，说了些什么呢？指名读奶奶的话。（“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）

　　（11） 你们猜猜看，奶奶当时的心情会是怎样的？ （惊喜，是谁帮我晒了棉鞋呢？）

　　（12） 假如你是小峰，你听了奶奶的话后，会是怎样的心情？（开心、愉快）

　　（13） 请你们带着开心、愉快的心情读第八自然段。

　　4．总结全文

　　（1） 假如小峰现在就站在你的面前，你想对他说些什么？[通过假设的情景，使学生对小峰的赞赏之情得到充分体现，并指导自己的行为。]

　　（2） 四人小组分角色朗读。

　　（3） 指名分角色朗读。

　　三、指导写字

　　1. 观察“妈”、“奶”，找到相同之处。

　　2. 说说写女字旁和“女”字有什么不同之处。

　　3. 老师范写“妈”、“奶”。

　　4. 学生临摹。

　　【教学反思】

　　《棉鞋里的阳光》这篇课文较长，为了让学生对课文内容有较完整的印象，我在第一课时里解决了识字，把课文读正确，并写了大部分生字的任务，所以在第二课时里，没有出现过多的识字环节，只是在开课时复*了一下生字词，把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。

　　在教学过程中，我注意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样，特别是通过“更”字的体会，深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。

　　另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维，培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象，听了奶奶的话后，小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。

　　在理解课文的基础上进一步指导朗读，教学得心应手，学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质。

　　【专家点评】

　　叶笋老师这节课紧扣了小峰关心、体贴长辈的这条主线，引导学生细细体味小主人翁观察妈妈的行为，为奶奶晒棉鞋的一举一动，从而赞扬小峰的美好品质。老师抓住“轻轻地”，体会小峰怕惊醒奶奶午睡。老师抓住“小峰想：”让学生展开想象，小峰会想什么？小峰由妈妈晒棉被能想到晒棉鞋，体会小峰是个细心、孝顺的好孩子。

　　老师注意抓住重点词，引导学生深入理解课文的意思。如：“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，让学生体会奶奶躺进被窝里，感觉是多么多么的暖和，睡得是多么多么的舒服。学生体会到了，读才能读出美好的感觉。

　　老师在教学中还十分注重指导朗读，如，“奶奶的棉被一点儿也没湿”，“一点儿”读儿化韵。“暖和”读轻声。小峰与妈妈的对话，一问一答，读出语气。奶奶奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”读出疑问的语气。

　　整篇课文在读中理解，理解后再读，读出了语气的变化，读出了情感。

秋天小学教学设计范本10份（扩展5）

——寻找秋天小学作文范本10份

　　寻找秋天小学作文 1

　　下午温暖的阳光照在我们身上，暖暖的很舒服，老师带着我们去龙脊山后山寻找秋天。

　　到了龙脊山的后山，一阵凉爽的秋风“呼呼”地吹来，象妈妈用温柔的双手抚摸着我的脸颊，树上的枝叶发出沙沙的声音，像是在轻声细语。

　　大树下这一堆枯叶，那一堆枯叶，金黄金黄的，像铺上了一块块金色的地毯，我们走过去踩了几下，枯叶“咔嚓咔嚓”地响着，像人们在津津有味地吃着饼干呢。走进草丛里，侧耳听听，草丛中“嚓嚓，嚓嚓”，好像有人在低声吟唱着，远处还不时地传来鸟儿“叽叽喳喳”的欢快的叫声。

　　我用力吸了吸，空气里弥漫着一股淡淡的花的清香味，不知道树的味道怎么样呢？我侧着腰，贴*一棵树，一股泥土混合原木的味道瞬间钻入我的鼻孔。

　　咦，地上一片刚刚掉下来的叶子，它看起来是那样的粗糙，就像一个垂暮之人的脸颊。我捡起来用手摸了摸，意外的是它很光滑，一直呈爱心形，金灿灿的很轻很轻，叶片比较大，像一只小船，树上的叶子却还是绿油油的。

　　这时太阳落山了，老师叫我们收拾好各自的东西准备回去了，我们这才捡起落叶，跟着老师依依不舍地离开了烈士陵园后山。

　　寻找秋天小学作文 2

　　秋天在那里呀？秋天在那里？我们一起到大自然去寻找秋天。

　　找到啦！找到啦！秋天就在果园里。又大又红的苹果挂满了树，弯弯的香蕉像月亮，紫色的葡萄像一颗颗珍珠，馋的我直流口水…………

　　找到啦！找到啦！秋天就在田野里。瞧！秋姑娘来到田野里，一片片黄澄澄的稻谷随着秋风翻起金波，你看，玉米可高兴了，它特意换了一身金缨，露出满口的白牙。高粱向来都是怕见生的，瞧见了秋姑娘，它还不好意思呢！脸都涨得红红的…………

　　找到啦！找到啦！秋天就在小树林里。黄黄的银杏树叶像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热。松柏穿上厚厚的油亮亮的衣裳，它好想在说：来吧！冬天我不怕你

　　找到啦！找到啦！秋天就在校园里。校园里的桂花开了，十里飘香。菊花仙子争奇斗艳、芬芳迷人。同学们在花香中读书、打乒乓球、踢毽子。

　　秋天真是无处不在啊！

　　寻找秋天小学作文 3

　　秋天是什么颜色？

　　那一片片、一簇簇的枫叶看上去那么可爱！那么充满生机！就像早晨的太阳，散发出光和热。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”我低声吟诵道。哦，秋天是红色的！

　　来到田野，正是丰收季节，天里的稻谷熟了。沉甸甸的穗子压的稻秆抬不起头。一阵风吹过，掀起稻浪起伏……我沉浸在喜悦之中。哦，秋天是金色的！

　　下雨了，绵绵的秋雨像一位姑娘在倾吐着自己的心事。我没有躲避，让秋雨尽情润湿我的脸庞。雨停了，我抬头仰望，碧空如洗，蓝的让人心醉。哦，秋天是蓝色的'！

　　树，已经落叶了。枯黄色的叶子落在地上，慢慢堆成了一座小小的金山，踏上去软软的。“落红不是无情物，化作春泥更护花！”秋天是黄色的！

　　面前，是大片大片的草地，小草还未枯黄，当中还盛开着不少野花，亭亭玉立，婀娜多姿，像一大群穿着花花绿绿衣裳的少男少女，围在一起欢乐地唱呀，跳呀。

　　哦！我明白了！秋天是五颜六色的……就像一道彩虹，么的引人喜爱。

　　寻找秋天小学作文 4

　　秋天在哪里啊，秋天在哪里？秋天在我们的眼睛里……

　　今天，何老师带我们去村庄、田野、小河、池塘、小桥……寻找秋天。一路走过，我们发现火红火红的枫叶，就像一团团火焰。还有金黄金黄的桂花，就像一颗颗小星星。还有的树上大部分叶子变黄了，一阵微风吹过，树叶就像翩翩起舞的蝴蝶在风中自由飞舞。远处的小村庄里有一幢古老的房子，墙上爬满了爬山虎，爬山虎就像一位守护神，守护着这面墙，不受阳光的攻击；又像一位侵略者，霸占着这面墙。在这“绿墙”外面，我们驻足拍了一张合影，这面“绿墙”成了我们的影布，留下了我们快乐的秋游足迹。顺着小路一直走，我们在一棵大树旁停下了，夏天和聂千寻去摇树，结果被一只大黑狗看见了，追着我们一直跑，它仿佛是这棵树的看护者，把我们当成了侵略大树的敌人。在大狗正追着他们的时候，辛好有同学急中生智，从地上抓起两块石头快速的向大黑狗打去，大黑狗中弹了，只好放弃追赶夏天和聂千寻，躲在大树后面“汪……汪……”直叫，逗得我们大家哈哈大笑……

　　秋天在哪里，秋天在哪里？秋天在火红的枫叶里，秋天在金黄的桂花里，秋天在我们小朋友的欢笑里……

　　寻找秋天小学作文 5

　　秋天到了，我和小伙伴去大自然寻找秋天。

　　我们到果园里寻找秋天。一棵棵硕果累累的果树上，挂满了沉甸甸的果实。有红彤彤的苹果，黄澄澄的梨，红绿相间的冬枣……其中，最有趣的就是柿子了。还没有成熟的柿子是绿色的，随着时间的推移，绿色的柿子变成了黄色，紧接着又变成了深红的了。成熟的柿子像一盏盏小灯笼挂在枝头，被风一吹，柿子晃来晃去，好像在和我们招手。最好吃的就是石榴了。把石榴掰开，里面的果实像一颗颗小珍珠，饱满透亮，放在嘴里，好吃极了。

　　我们到田野里寻找秋天。远远望去，一大片麦田像金色的海洋。被风一吹，麦子们点头弯腰，好像在向我们问好。饱满的麦穗在碰撞中不断发出“沙沙”的声音，好像在告诉大家：“秋天来啦，秋天来啦！”。

　　我们到大山里寻找秋天。沿着石阶而上，路边盛开着五颜六色的金盏菊，有红的，有黄的，还有一些金的……草地上落满了枯叶，踩在上面“沙沙”地响，好像秋姑娘在弹奏一首美妙的乐曲。抬头仔细看，发现树上留着五颜六色的树叶，有深绿的、黄的、红的、还有一些说不出颜色的`，漂亮极了！

　　秋天真美啊！

　　寻找秋天小学作文 6

　　四季之中，我最喜欢的秋天来了。花园里的野菊开了，果园里的果子成熟了，田野里的庄稼也丰收了。到处是硕果累累的景象。

　　我到果园去找秋天。柿子树上的柿子像红灯笼一样红;红艳艳的苹果扒开绿叶往外瞧;小小的枣子挂满了枝头;紫色的玛瑙似的葡萄一串串地挂在有点难堪重负的葡萄架上;石榴树上的大石榴，一半红一半青，他们好像藏不住秋天成熟的喜悦，高兴地张开大嘴巴，露出了一颗颗晶莹剔透的石榴籽，红红的石榴籽让人看的口水都快流出来了呢!

　　我到花园去找秋天。快看!菊花有大的有小的，大的像绣球，小的像碧玉，多可爱呀!有的像老爷爷的拐杖，有的像极了蛟龙的爪子，到处都是各种的不相同，真是千姿百态。菊花的颜色更是多，红的像火，粉的似晚霞，白的如雪，数不胜数。

　　我到田野去找秋天。高粱成熟了，玉米也成熟了，绿色的玉杆，褐色的须子，还有被绿叶包上的黄色玉米。农民伯伯在田野里紧张地工作着，拖拉机"嘟嘟"地响着，人们脸上都乐开花，好像在说："今年又是一个丰收年!"

　　秋天是美丽的季节，是收获的季节，是金黄色的季节，同百花盛开的春天一样令人向往，同骄阳似火的夏天一样热情，同白雪皑皑的冬天一样迷人。

　　寻找秋天小学作文 7

　　秋天已经来了，但是它在那里呢？为了把秋天找出来，我和我的小伙伴们走出家门，开始寻找秋天的踪影。

　　我们在树林里看见了秋天。你看大树上的叶子都变黄了，一阵风吹了过了，它们就从树上落了下来，地面上瞬间就被叶子铺满了；你看那旺盛的桂花树已经开满了香气扑鼻的桂花了，一个个米粒大的小黄话可漂亮了。

　　我们在枝头上听见了秋天。你听那一只只小鸟正在树上欢乐的歌唱着一曲秋天的歌，一边跳着，一边在枝头欢快的跳着舞，真好听。

　　我们在花园里闻到了秋天。你闻花园的'菊花正散发着它独有的清香，还有那散发着浓郁的香味的桂花树，真是让人心旷神怡，这就是秋天特有的味道啊！

　　我们在空气中触摸到了秋天。一丝丝凉爽的秋风吹拂在我们的脸颊上，凉凉的，很舒服，这就是秋天特有的温度。

　　这就是我们找到的秋天，你们感受到了吗？

　　寻找秋天小学作文 8

　　秋天是什么颜色？

　　那一片片、一簇簇的枫叶看上去那么可爱！那么充满生机！就像早晨的太阳，散发出光和热。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”我低声吟诵道。哦，秋天是红色的！

　　来到田野，正是丰收季节，天里的稻谷熟了。沉甸甸的穗子压的稻秆抬不起头。一阵风吹过，掀起稻浪起伏……我沉浸在喜悦之中。哦，秋天是金色的！

　　下雨了，绵绵的秋雨像一位姑娘在倾吐着自己的心事。我没有躲避，让秋雨尽情润湿我的脸庞。雨停了，我抬头仰望，碧空如洗，蓝的让人心醉。哦，秋天是蓝色的！

　　树，已经落叶了。枯黄色的叶子落在地上，慢慢堆成了一座小小的金山，踏上去软软的。“落红不是无情物，化作春泥更护花！”秋天是黄色的！

　　面前，是大片大片的草地，小草还未枯黄，当中还盛开着不少野花，亭亭玉立，婀娜多姿，像一大群穿着花花绿绿衣裳的少男少女，围在一起欢乐地唱呀，跳呀。

　　哦！我明白了！秋天是五颜六色的……就像一道彩虹，么的引人喜爱。

　　寻找秋天小学作文 9

　　今天下午，太阳暖暖地洒在我们身上，老师带着我们去龙脊山的后山寻找秋天。

　　走进了后山，拾着台阶上时，哇，台阶上面好多蚂蚁，黑乎乎地穿梭着，来来往往呢，可热闹了。这时一阵清风吹过，拂过我的头顶，真凉快呀。

　　树林里，风一会儿，吹着树叶发出了“呼呼”的声音。好像在给树叶上课呢。可是树叶也摇来摆去的，不专心，大树生气了就请来了风校长把他们开除了。所以树上的叶子，你看，一片接着一片地落了下来。

　　地面上铺了一堆堆落叶，又干又皱。我想在上面踩踩一定很好玩，于是我二话不说就跳了上去，“沙沙沙”，好有趣啊，就感觉好像在饼干上行走，酥酥脆脆的。树林深处，不时地发出“唧唧”的鸟鸣声，可好听了。

　　我深深地吸了一口气，啊，真新鲜，有着浓浓的草香味和泥土味。我轻轻地贴*一棵大树闻一闻，有一股淡淡的树皮味，还有一点点刺鼻。我捡起一片地上的枯叶，和树上的叶子对比了一下，树上的叶子绿油油的，而地上的呢，早已蜷缩了起来，像一个害羞的小姑娘一样低着头呢。

　　我捡起了一片枯叶和一根枯枝带**室。这片枯叶，金黄金黄的，还铺着着一点点绿点和红点儿，一条条又细又长的经络，没有一丝的'气味。再看看这根树枝，好像一只很大的龙虾的角一样，好威武啊。

　　看，我们把秋天带**室了，金黄金黄的。

　　寻找秋天小学作文 10

　　秋天来了，秋天悄悄地走*了我们的身边。秋天是美丽的，你看，天空中一团团一簇簇的，白云有时像一根棉花糖，有时像一个小女孩的裙子，有时像一把锋利的大刀······在看看远方的菊花，争奇斗艳，白的胜雪、粉的似霞、红的似火、黄的赛金。有的是一个花骨朵，像一个小核桃；有的才展开一两个花瓣，像一个害羞的`小姑娘；有的完全开放，像水母的触角。

　　秋天是忙碌的，农民在田地里收高粱，高粱直直的站着，像一排排战士在保护家园。还有那一望无际的稻田，就像一片金色的海洋。秋天是甜蜜的，红通通的苹果像一个个灯笼挂在树枝上。在看看那金灿灿的鸭梨像一个个小葫芦，非常的好看。葡萄就更不用说了，圆溜溜的，一串串，像海底的珍珠·····随便摘一个水果，咬一口，甜蜜多汁，让你忍不住再吃第二口。秋天是欢乐的，天气凉爽，我每天都要和小伙伴出去玩：捉迷藏、放风筝······到处都能发现秋天的踪影。秋天在哪里？秋天就在我们的身边，就在我们的眼前。

秋天小学教学设计范本10份（扩展6）

——《自己去吧》教学设计范本10份

　　《自己去吧》教学设计 1

　　学*目标 ：

　　1、认识12个生字。会写“自、己”两个字，认识新偏旁“” 。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　学*重点

　　学会 12个生字。会写“自、己”两个字，认识新偏旁，理解课文第一节内容

　　课前准备

　　投影片，生字卡片，课件

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　1、出示投影：今天的天气真好，小鸭子和鸭妈妈来到小溪边的草地上散步，小鸭子看见哗哗流淌的小溪想去做什么呢？它会对鸭妈妈说什么？鸭妈妈又是怎样回答它的，让我们一起学*第14课《自己去吧》

　　2、出示课题，齐读。

　　3、教学“自、己、吧”三个生字

　　二、初读课文

　　1、请小朋友借助音节自由地朗读课文，遇到不认识的字问问你的同学，然后再读几遍。

　　2、检查生字：

　　带音节读生字卡片。

　　不带音节开火车读。

　　三、再读课文

　　1、过渡：小朋友真厉害，把单个的生字读得那么好，老师如果把生字放到课文中你会吗？老师相信你们能行的。

　　2、认真读课文

　　想想“自己去吧”这句话是谁说的？

　　标出自然段的序号

　　四、理解课文

　　1、哪个自然段是写小鸭和鸭妈妈之间的事

　　2、课件出示第一自然段

　　①指名读，其他同学拿起笔用“——”划出小鸭说的话，用“～～”划出鸭妈妈说的话

　　②谁来说说哪句话是小鸭说的（指名读）你们找对了吗？

　　出示句子：“妈妈，您带我去游泳好吗？”

　　③自己去读这句子，问：你读懂了什么？（想去游泳）

　　④你能读出想叫妈妈带它去游泳的语气呢？（指名读）读得真不错，读出了恳求、商量的语气。

　　⑤谁还想来读一读这句话？（请五六人读）

　　⑥咱们一起来读读这一句话好吗？你们读得真好！

　　⑦小鸭子多懂事啊，那么有礼貌地跟自己的.妈妈说话，蒋老师相信我们班的小朋友也能用这样的语气，很有礼貌地对别人说话，出示句式：

　　爸爸，您带我去 好吗？

　　老师，您带我去 好吗？

　　您带我去 好吗？

　　⑧妈妈是怎么回答小鸭子的？（指名读鸭妈妈说的话，再齐读）

　　⑨请男孩子来读读小鸭子说的话，女同学当鸭妈妈，读鸭妈妈的话。

　　⑩出示最后一句，过了几天，小鸭学会了游泳。全班齐读。

　　分角式朗读

　　出示最后一句：“过了几天，小鸭子学会了游泳”全班齐读。

　　五、指导看读说话

　　1、启发想象：仔细看图，想想小鸭子刚下水时心理是怎么想的？开始游泳时遇到了什么样的困难？它学会游泳后的心情怎么样？

　　2、小鸭子真能干，在妈妈的鼓励下，在自己的努力下，学会了有游泳，老师相信我们班的小朋友也很 能干，通过自己的努力也学会了不少的本领，说说你最*学会了什么？出式句式：

　　小明学会了打球

　　我学会了

　　我还学会了

　　六、小结

　　我们班的小朋友真不错个个都是好样的，在短短的时间里就学会了那么多的本领，老师希望小朋友们更加努力地学*，掌握更多的本领来报效祖国。

　　附板书： 14自己去吧

　　自己 不深 去吧 游泳 东西

　　那边 风景 学会 很美 好吗

　　《自己去吧》教学设计 2

　　[教学目标]

　　1．指导学生认识 12 个生字。会写“自、己、东、西” 4 个生字，认识 “学字头”1 个新偏旁。

　　2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．指导学生理解课文内容，使他们懂得人从小就要树立自主的思想，不依赖父母，要自己学会生活的本领。

　　[重点难点]

　　1．教学重点：认识生字以及练*朗读。

　　2．教学难点：领悟鸭妈妈和鹰妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

　　[课时安排] 2 课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、师：同学们喜欢小动物吗？

　　出示图片：这是谁？（小鸭、小鹰）知道它们有什么本领吗？这节课我们一起去了解它们是怎么学会本领的。（贴图片）我们和它们比赛：看谁能学好本领，好不好？

　　2、板书课题，指名读题，读出自己的感受。

　　二、读课文

　　1、指名分段朗读（检查预*情况）

　　师：听了这几位同学读课文，你想对他们说什么？

　　学生说不出来时，教师引：他们读得是不是正确、流利？声音怎样？你爱听吗？你觉得他们读得怎样？好就夸夸吧。

　　2、同桌互相读课文，互相帮助，让自己读得更好。

　　3、再指名读。

　　师：谁想再来读课文？指名朗读，然后让学生说说，觉得自己读得更好些了吗？老师希望孩子们通过互相帮助，自己努力，有更大的进步。

　　三、识字

　　1、出示课件：课文配图。

　　师：去掉拼音，你还能读正确吗？先练*一下。指名读1、2、3句。再读第2自然段的句子。

　　2、男女生赛读。

　　师：要认的生字的拼音都没了，这些生字朋友脸都红了，就怕你们认错它们，会认错吗？来比比：男生读第一段，女生读第二段（出示课件）

　　3、识记生字，同桌交流识字的'办法，认读生字。

　　师：这些生字朋友们想和大家单独见面，瞧，都出来了（出示课件），藏在小蜜蜂后呢。它们都想知道你们用什么办法记住它们的？快和你的同桌指着圈好的生字，互相读一读，说说是怎么记生字的，一会汇报。

　　4、齐读生字，指名读生字。

　　5、汇报记生字的办法.（指导学生用偏旁加熟字，比一比，组词，说一句话等办法记生字）

　　6、开小火车认生字。（出示生字卡片）

　　四、再读课文，了解内容。

　　1、师范读课文，生想：课文讲的是谁让谁自己去干什么的事？

　　2、学生自读课文，同桌交流。

　　3、指名汇报，完成板书。

　　五、写字指导。

　　六、小结：孩子们这节课读课文，认生字，还交了两位自己学会本领的朋友，高兴吗？下节课，我们继续学*，会有更多收获的。

　　第二课时

　　一、复*。

　　1、板书课题。

　　这节课我们继续学*14课，跟老师一起写题目。读一遍。

　　2、开火车读字词。

　　3、同桌读课文。

　　孩子们，读完后要告诉你的同桌是不是做到了正确流利。

　　大家通过自己的努力把课文读的正确流利，课文里的小鸭和小鹰也是靠自己的努力学会了本领。

　　二、学*第一段。

　　1、看图说话。

　　瞧，小鸭和妈妈来到小溪边散步。小鸭抬头一看，啊，（学生发言）小鸭低头一看，嗯，（生……）听，（生……）小鸭真想——（生……）

　　2、读小鸭说的话。

　　（1）小鸭对妈妈说什么了？指名读句子。

　　（2）比一比：有什么不一样？你是小鸭怎么说？

　　3读鸭***话。

　　鸭妈妈怎么说的？指名读句子。

　　1、师生合作生生合作分角色朗读。

　　2、理解小鸭和鸭***想法。我来采访一下，小鸭你为什么要妈妈带你去游泳呢？鸭妈妈你为啥让小鸭自己去呀？

　　3、想象说话：小鸭会遇到什么困难？

　　鸭妈妈真是个为孩子着想的好妈妈。过了几天小鸭学会了游泳。他会遇到什么困难呢？（如果学生想不出，教师就设定情景：小鸭站在小溪边，看着水哗哗的流，想……他好累呀，小鸭就——）小鸭终于学会了游泳，他对妈妈说——（生……）

　　4、再读读第一段，请学生带上头饰到讲台上读。（板书：小鸭学会了游泳。）

　　课中操：儿歌《鸭子乖乖》

　　三、学*第二段。

　　1、提出自学建议。

　　小鸭自己学会了游泳多高兴啊。孩子们，下面老师要大家自己学第二段，行吗？老师告诉你们可以自己读第二段，想想小鹰遇到了什么困难？也可以和小组同学一起读，读完说说小鹰遇到的困难。

　　2、汇报交流。

　　（1）请自己读的同学读第二段。

　　（2）小组学*的读。

　　（3）一起想像：我们都是小鹰啦，飞吧。山好高啊，我得——山那边可真远呐，我要——啊，终于到了，我看见——

　　我要回去，告诉妈妈。孩子你回来了。小鹰说：“……”自己学会本领高兴吗？（板书：小鹰学会了飞翔）

　　四、回顾全文，拓展说话。

　　1、师生分角色朗读。

　　2、你学会了什么？怎么学会的？

　　3、读儿歌《自己的事情自己做》。

　　课文学完了，老师希望孩子们都能做到自己的事情自己做。下课。

　　《自己去吧》教学设计 3

　　第一课时

　　设计概说:

　　设境入文，引领学生整体感知课文内容，采取多种形式识字，调动学生学*的积极性，全员参与，提高实效。创设情境，激活想象，引领学生走进童话世界，以小鸭、小鹰学本领的事例为两大板块，领悟文中潜藏的道理，辅射生活，用心育人，教育学生应自立，教学时应开拓学生思维，放飞孩子的想象，转换角色，体验文中主角的内心世界，从而突破教学重点，化解教学难点。

　　教学内容:

　　识字，初读课文，整体感知，写字

　　教学目标:

　　1、认识12个生字，会写2个字

　　2、正确、流利地朗读课文，了解课文大意

　　3、初步感知 课文内容

　　教学重点:

　　认识12个生字，朗读课文，写好2个生字

　　教学准备:

　　生字卡片，小鸭、小鹰图

　　教学流程:

　　一、谈话激趣，揭题识字。

　　1、孩子们，今天，老师给你们带来了两位朋友，想认识它们吗?

　　2、出示小鸭、小鹰图片，快快向它们问好吧!

　　3、今天它们两位要带着我们一起去学*一个童话故事。

　　4、揭题:自己去吧

　　5、认识:“自、己、吧”三个生字。①拼一拼 ②组词 ③识记指导(白+一=自 口+巴=吧)

　　6、读题，引入新课，就让我们跟着小鸭、小鹰一起来学*这个童话故事吧!

　　(设计意图:随课题识字，分散识字难度)

　　二、初读感知，识字指导。

　　1、自由读读课文，把课文中的生字宝宝圈一圈，遇到不认识的字就读一读拼音或问一问其他人来认识生字。

　　2、生读文，师巡视，关注个别学生

　　3、读后交流，引导识字，课文中有好多字宝宝都跳出来了，你愿意再和它们见面吗?

　　4、出示生字，引导学生自主识字

　　①与同桌一起拼读音节

　　②展示，评 奖

　　③小老师领读，注意正音:景(后鼻音) 您(前鼻音)

　　④把自己不会拼的音节多读几遍，自主练*

　　⑤开火车拼读，评(预设:读得真好，小鸭子听了都满意地笑了)

　　⑥给生字组词，比比谁最会给生字宝宝找朋友

　　⑦识字指导

　　△开动你的好脑子，想些点子来记住它们。

　　△个人发言 小结:加一加:你+心=您 口+马=吗

　　5、齐读生字、词语

　　6、孩子们的表现真好，生字宝宝不再是你们读课文的拦路虎了，现在，它们又跳回课文中休息了，你还能认识它们吗?

　　7、放声地把课文读一读。

　　(设计意图:识字是教学的重头戏，采取了多形式来学*，教给识字方法，培养识字能力)

　　三、再读课文，了解大意。

　　1、小鸭子来了，它要考考你，一个很简单的问题，哪个自然段是写它的? 生发言

　　2、一生读第一自然段，其他同学听，想想这段共有几句话，主要讲了什么。

　　3、指名发言，小结:小鸭学会了游泳，随文识字“深”。

　　4、那么， 小鹰学会了什么呢?谁愿意带着大家一起去看看。

　　5、一生读第二自然段，边听边思考小鹰学会了什么。

　　6、指名说，随文巩固识字“美”。

　　7、小结:小鸭、小鹰都学会了自己的本领，相信你们一定很佩服它们吧!

　　(设计意图:初读感知，了解大意，让学生对文本有个整体印象，数句子，帮助学生强化句子的概念)

　　四、书写指导。

　　1、我们也来学点真本领，读书写字是我们要学好的本领，现在我们来写写字吧。

　　2、指导书写:自、己。

　　3、示范，提示“己”要仔细观察，小心写。

　　4、学生动笔书写。①描红 ②临写

　　5、结课

　　第二课时

　　教学内容:

　　品读课文，悟理育人，写字训练

　　教学目标:

　　1、读课文，了解小鸭、小鹰是怎么学会本领的。

　　2、理解鸭妈妈、鹰妈妈为什么要让自己的孩子独自去学会生活的本领。

　　3、联系生活，引导学生明白从小要自立，自己力所能及的事要自己做。

　　教学重点:

　　读课文，了解内容，了解小鸭、小鹰是怎么学会本领的。明白从小要

　　自立的道理。

　　教学难点:

　　理解鸭妈妈、鹰妈妈的别有用心

　　教学流程:

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　1、今天，小鸭、小鹰继续陪伴着我们，大家还记得他们学会了什么本领吗?

　　2、复*旧知，指名说，小结，老师还要告诉你们一个好消息呢。

　　3、上一周森林里举行了盛大的运动会，小鸭、小鹰都参加了，它们分别获得了游泳冠军的称号，许多动物朋友都赶来祝贺它们，电视台的记者小兔也来了，小兔采访了两位冠军，当小兔问起:“小鸭、小鹰，你们的本领这么高强，是怎么学来的呢?”小鸭子连忙接话:“小兔记者，我们的成长故事，写成了一个童话，我带你们一起去看看，你就会明白了!”小兔和其它动物朋友连连点头。

　　4、孩子们，我们也跟随着它们一起去看看吧!这节课，我们继续走进美丽的童话。

　　5、读题，引入新课

　　(设计意图:未成曲调先有情，课伊始，应让学生先有兴趣和热情，为下文学*作前提)

　　二、细读文本，激活想象，体验悟理。

　　(一)走进小鸭，体验角色

　　1、出示插图，看图，师:小鸭把我们带到了一条美丽的小溪边。仔细看看，说说你看到了什么。

　　2、生发言，说说在图中看到了什么，小结。

　　3、清清的溪水，哗啦啦流着，绿绿的小草，在微风中摇着头，多美的景色呀!小鸭子和妈妈在溪边散步，看着眼前美丽的景色，它们会想些什么呢?又会说些什么?

　　4、你能猜猜吗?个人发言，小结。

　　5、自由读文，看看小鸭和妈妈的对话。

　　6、汇报交流，生发言说说知道了什么，点拔引导:

　　①看着清清的溪水，小鸭子想去干什么?

　　②学*第一句，指导读，个人读，读出小鸭子高兴的心情。

　　③可是鸭妈妈却不同意亲自带领它去游泳，读一读第二句话。

　　④想一想，为什么鸭妈妈不愿意带小鸭子去呢?

　　⑤生发言，小结:水不深。

　　⑥辩一辩:即使溪水不深，但是有妈妈陪着也更快乐呀!鸭妈妈难道不疼爱自己的孩子吗?不愿多给孩子一些快乐吗?

　　⑦仅仅是因为水不深，妈妈就不陪小鸭子吗?思考还有什么原因。

　　⑧生发言，小结，想让小鸭子自己学会生活的本领，锻炼小鸭子。

　　⑨访一访:小鸭子，看着哗啦啦的溪水不停地流着，你第一次要去下水游泳，害怕吗?你有什么想法?生发言。

　　⑩小鸭子可勇敢了，来看看她学会了没有，齐读最后一句。

　　7、小结:溪水清清，水中有只勇敢的小鸭子，他可厉害了，通过自己的努力学会了生活的本领，你为他高兴吗?指导读，读第一段。

　　8、小鸭子，就在我们身边，你想对它说什么。

　　9、口语交际:我想对小鸭子说:

　　10、生发言，小结

　　过渡:记者小兔明白了小鸭子是怎么学会本领的，它又转过身问飞翔冠军小鹰，你的本领又是怎么学会的呢?孩子们，我们一起来读一读第二自然段，为小免解答这个问题，相信乐于助人的你们一定愿意，是吧?

　　(二)走进小鹰，自主探索

　　1、自由读读第二自然段，读后与同桌交流，说说自己知道了什么。

　　2、汇报，师引导。

　　①鹰妈妈为什么也不愿意陪伴小鹰一起去山那边看风景呢?

　　②生思考，同桌互相说一说

　　③指名说，小结:原来它和鸭妈妈一样，都想让自己的孩子得到锻炼，自己学会生活的本领。

　　④问一问:天那么大，那么高，小鹰，你第一次起飞，害怕吗?

　　⑤生回答，师小结

　　⑥小鹰用勇敢战胜了困难，过了几天，它就学会了——(生回答)

　　⑦喜欢小鹰吗?你想对它说些什么?

　　3、指导朗读，齐读这一段

　　(设计意图:以读为本，读中感悟，激活想象，走进角色，体验情感，培养孩子的想象力，丰富其情感，也充实了文本中的空白，读、想、说、悟为一体，切实培养学生的语文能力)

　　三、拓展提升，辅射生活，用心育人。

　　1、记者小兔也看完了这个童话故事，它终于明白了小鸭、小鹰两位冠军是怎么成长起来的，它想写几句话送给其他动物朋友，可是它总想也想不出来该怎么写，你可以帮帮它吗?

　　2、想想小兔该对动物朋友说些什么，生发言。

　　3、小结

　　4、联系生活，说说自己从这节课学会了什么，想想我们自己今后该怎么做。

　　5、发生言，师小结，用心育人

　　总结语:孩子们，我们也应该好好锻炼自己，自己学会生活本领。不要事事都依靠别人，自己能做的事应自己做，不会做的事也可以学着做这样才能早点长大噢!

　　(设计意图:为小兔解答难题，既凸显了课堂的圆润，使得前后呼应，又拓展了文本主题，接着辅射生活，用心育人，彰显了“语文即生活”、“教书育人”等理念)

　　四、书写训练。

　　1、指导学生写好“东，西”两个字。

　　2、师示范，提示

　　3、生描红，临写，练一练

　　4、小结

　　板书设计:

　　自 己 去 吧

　　飞翔

　　学会了

　　游泳

　　《自己去吧》教学设计 4

　　教学目标：

　　1．认识12个生字。会写“自、己”两个字

　　2、在具体的语言环境中理解“不深”、“风景”“ 好吗”等词语。

　　3．体会小鸭小鹰的有礼貌，鸭妈妈鹰妈妈的鼓励语气。能正确流利地朗读对话。

　　4.理解课文内容，初步懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　重难点分析：

　　1.教学重点是认字和练*朗读。

　　2.从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领这是教学的难点。

　　教学过程：

　　一、形象导入，板书课题

　　1、谈话引入，认识小动物

　　师：小朋友们，老师给你们带来了两个新朋友，看看它们是谁？

　　（课件出示：小鸭游泳和小鹰飞翔的图片）

　　2、揭示课题，轻声指导

　　师：小鸭在湖里自由自在地游泳，小鹰在天空自由自在地飞翔，那么它们是怎么学会这些本领的呢？今天，就让老师和大家一起来学*第14课，看老师写课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、 初读课文：

　　师：请小朋友们自己读读课文，读的时候要注意两点（读课件中的注意点），请小朋友们把书翻到第111页，自己开始读吧。（生自由读课文，师巡视）

　　师：看到小朋友们读得这么认真，生字宝宝们等不及要和大家见面啦，瞧，生字宝宝来啦。

　　（课件出示）

　　自己 学会 那边 很美

　　不深 您好 风景 带走 先自由拼读―指名读

　　去吧 好吗

　　①、带拼音----去拼音

　　2、读句子（指导读好停顿）

　　A、山那边风景很美，自己去看吧！

　　B、妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？

　　检查课文

　　师：我们的小朋友可真了不起，才读了一遍就把这么多生字给认会了。现在请小朋友们再快速地看看课文，共有几个小节，请小朋友们用手势告诉老师。

　　师：那老师就请两个小朋友们来读读课文，其他小朋友边听边想小鸭和小鹰学会了什么本领？

　　过渡：现在先让我们一起去看看小鸭学游泳的故事吧。

　　三、精读课文，体验情感

　　1、品读第一节（小鸭学游泳）

　　师：一个晴朗的早上，鸭妈妈带着小鸭来到了小溪边散步。清清的溪水哗哗地流着，像是在唱一首动听的歌。小鸭子可开心啦，它会对妈妈说些什么呢？（指名读小鸭说的话）

　　1、学*小鸭的话：

　　出示句子：妈妈，您带我去游泳好吗？

　　（1） 指导朗读

　　（2）学*生字“您”

　　（3）句式训练：_____________,好吗?

　　2、学*鸭妈妈的话：

　　出示句子：小溪的水不深，自己去游吧。

　　（1） 指导朗读

　　（2） 抓“水不深” 体会

　　3、同桌分角色读小鸭和鸭妈妈的对话

　　4、小鸭在学*游泳的过程中又会遇到些什么困难呢？ （看课件，谈感受）

　　5、学*第三句

　　出示句子：过了几天，小鸭学会了游泳。 （指导朗读）

　　6、想象：小鸭学会了游泳，会怎么对妈妈说？

　　7、分角色读第一小节

　　四、自读自悟，发现课文

　　1、自读感悟

　　自学小鹰学飞翔的故事

　　2、交流反馈并指导朗读

　　3、课件出示风景图（欣赏）

　　4、交流：看完了美丽的风景，如果你是小鹰，你会怎样感谢你的妈妈呢？

　　5、师生分角色读第二小节

　　五、总结延伸，自主书写

　　1、小鸭和小鹰通过自己的努力学会了本领，在我们的生活中你自己又学会了哪些本领呢？ 创设情境，并用“（谁）_______会自己______（干什么）。”的句式说一说。

　　2、自主书写生字（自、己）

　　板书设计：

　　14自己去吧

　　小鸭 游泳

　　学会

　　小鹰 飞翔

　　《自己去吧》教学设计 5

　　[教学目标]

　　1．指导学生认识 12 个生字。会写“自、己、东、西” 4 个生字，认识 “学字头”1 个新偏旁。

　　2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．指导学生理解课文内容，使他们懂得人从小就要树立自主的思想，不依赖父母，要自己学会生活的本领。

　　[重点难点]

　　1．教学重点：认识生字以及练*朗读。

　　2．教学难点：领悟鸭妈妈和鹰妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

　　[课时安排] 2 课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、师：同学们喜欢小动物吗？

　　出示图片：这是谁？（小鸭、小鹰）知道它们有什么本领吗？这节课我们一起去了解它们是怎么学会本领的。（贴图片）我们和它们比赛：看谁能学好本领，好不好？

　　2、板书课题，指名读题，读出自己的感受。

　　二、读课文

　　1、指名分段朗读（检查预*情况）

　　师：听了这几位同学读课文，你想对他们说什么？

　　学生说不出来时，教师引：他们读得是不是正确、流利？声音怎样？你爱听吗？你觉得他们读得怎样？好就夸夸吧。

　　2、同桌互相读课文，互相帮助，让自己读得更好。

　　3、再指名读。

　　师：谁想再来读课文？指名朗读，然后让学生说说，觉得自己读得更好些了吗？老师希望孩子们通过互相帮助，自己努力，有更大的进步。

　　三、识字

　　1、出示课件：课文配图。

　　师：去掉拼音，你还能读正确吗？先练*一下。指名读1、2、3句。再读第2自然段的句子。

　　2、男女生赛读。

　　师：要认的生字的拼音都没了，这些生字朋友脸都红了，就怕你们认错它们，会认错吗？来比比：男生读第一段，女生读第二段（出示课件）

　　3、识记生字，同桌交流识字的办法，认读生字。

　　师：这些生字朋友们想和大家单独见面，瞧，都出来了（出示课件），藏在小蜜蜂后呢。它们都想知道你们用什么办法记住它们的？快和你的同桌指着圈好的生字，互相读一读，说说是怎么记生字的，一会汇报。

　　4、齐读生字，指名读生字。

　　5、汇报记生字的办法.（指导学生用偏旁加熟字，比一比，组词，说一句话等办法记生字）

　　6、开小火车认生字。（出示生字卡片）

　　四、再读课文，了解内容。

　　1、师范读课文，生想：课文讲的是谁让谁自己去干什么的事？

　　2、学生自读课文，同桌交流。

　　3、指名汇报，完成板书。

　　五、写字指导。

　　六、小结：孩子们这节课读课文，认生字，还交了两位自己学会本领的朋友，高兴吗？下节课，我们继续学*，会有更多收获的。

　　第二课时

　　一、复*。

　　1、板书课题。

　　这节课我们继续学*14课，跟老师一起写题目。读一遍。

　　2、开火车读字词。

　　3、同桌读课文。

　　孩子们，读完后要告诉你的同桌是不是做到了正确流利。

　　大家通过自己的努力把课文读的正确流利，课文里的小鸭和小鹰也是靠自己的努力学会了本领。

　　二、学*第一段。

　　1、看图说话。

　　瞧，小鸭和妈妈来到小溪边散步。小鸭抬头一看，啊，（学生发言）小鸭低头一看，嗯，（生……）听，（生……）小鸭真想――（生……）

　　2、读小鸭说的话。

　　（1）小鸭对妈妈说什么了？指名读句子。

　　（2）比一比：有什么不一样？你是小鸭怎么说？

　　3读鸭***话。

　　鸭妈妈怎么说的？指名读句子。

　　1、师生合作生生合作分角色朗读。

　　2、理解小鸭和鸭***想法。我来采访一下，小鸭你为什么要妈妈带你去游泳呢？鸭妈妈你为啥让小鸭自己去呀？

　　3、想象说话：小鸭会遇到什么困难？

　　鸭妈妈真是个为孩子着想的好妈妈。过了几天小鸭学会了游泳。他会遇到什么困难呢？（如果学生想不出，教师就设定情景：小鸭站在小溪边，看着水哗哗的流，想……他好累呀，小鸭就――）小鸭终于学会了游泳，他对妈妈说――（生……）

　　4、再读读第一段，请学生带上头饰到讲台上读。（板书：小鸭学会了游泳。）

　　课中操：儿歌《鸭子乖乖》

　　三、学*第二段。

　　1、提出自学建议。

　　小鸭自己学会了游泳多高兴啊。孩子们，下面老师要大家自己学第二段，行吗？老师告诉你们可以自己读第二段，想想小鹰遇到了什么困难？也可以和小组同学一起读，读完说说小鹰遇到的困难。

　　2、汇报交流。

　　（1）请自己读的同学读第二段。

　　（2）小组学*的读。

　　（3）一起想像：我们都是小鹰啦，飞吧。山好高啊，我得――山那边可真远呐，我要――啊，终于到了，我看见――

　　我要回去，告诉妈妈。孩子你回来了。小鹰说：“……”自己学会本领高兴吗？（板书：小鹰学会了飞翔）

　　四、回顾全文，拓展说话。

　　1、师生分角色朗读。

　　2、你学会了什么？怎么学会的？

　　3、读儿歌《自己的事情自己做》。

　　课文学完了，老师希望孩子们都能做到自己的事情自己做。下课。

　　《自己去吧》教学设计 6

　　学材分析

　　这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。教学重点是识字、写字、练*朗读。

　　教学难点

　　从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。 学生已有的知识、

　　经验

　　1、通过前面课文的学*，有了一定学*课文的方法和*惯。

　　2、有一定的阅读能力、朗读能力和语言表达能力。

　　3、具有一定的分析领悟能力。

　　学*目标

　　1、认识12个生字，会写生字“自”。

　　2、研读课文第一段，正确、流利地朗读课文。

　　3、感悟课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。 课前准备 课文插图、投影片和小鸭、鸭妈妈的头饰。

　　导学方法

　　情境教学法、朗读感悟法

　　教学流程

　　一、揭题导入。

　　（一）导入新课。 小朋友，在家里自己会干什么？是怎么学会的？

　　（二）揭示课题。

　　1、今天，我们学一篇童话故事，看故事中的小鸭子、小鹰会干什么，它们的本领是怎么学会的？

　　2、看老师写课题，你猜老师想写什么？齐读课题。

　　二、初读课文，学*生字。

　　（一）读一读课文，用铅笔标出不认识的字，借助拼音多读几遍。

　　（二）出示生字卡片，检查读音。 小朋友，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。

　　（三）听读课文，识字。 这篇课文讲了几个小故事？从这两个故事中你挑选一个喜欢的读给大家听。（自告奋勇地站起来读）

　　（四）同桌合作读课文，读中巩固识字。 如果同桌读对了，你就竖起大拇指夸夸他；如果读错了，你就帮帮他。

　　（五）识记生字。 哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？

　　三、研读课文第一段，感悟故事内涵。

　　（一）出示投影片，显示文中的两幅图片 （学生喜欢哪幅就说哪一幅。）请学生看图，想一想：图上画的是谁和谁？他们说什么？（教师板书：小鸭鸭妈妈小鹰鹰妈妈）

　　（二）这节课我们先学第一段

　　1、课文里是怎么写的？哪个小朋友把小鸭说的这句话读给大家听？指名读小鸭说的话。

　　2、这是一只很有礼貌的小鸭，你从哪里发现的？

　　3、想一想：你该用什么样的语气来读小鸭的话？自己练读，同桌互相评议。 读一读，比一比，妈妈，您带我去游泳。 妈妈，您带我去游泳，好吗？

　　4、小朋友对谁说话会用上“您”？

　　（三）自己读一读鸭妈妈的话。

　　1、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！ 读了这句话，有什么疑问要大家帮你解决吗？ 分小组讨论：鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳？

　　2、指导朗读，体会鸭妈妈的话该怎样读。（学生评读。） 采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、男女生比赛读。

　　（四）引读：小鸭学会游泳了吗？（齐读最后一句。）从哪里看出来？出示词语卡片：“几天”、“学会”。（教师板书：学会游泳）你能想象一下小鸭学会游泳对它以后的生活有什么帮助吗？

　　（五）分角色朗读课文，注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气，读后评议。

　　四、把第一段编成课本剧表演。

　　（一）创设情境，进行口语交际训练

　　1、小鸭，你学会游泳吗？你刚学游泳时害怕吗？为什么不放弃？

　　2、小组合作模拟小鸭和鸭妈妈在小溪旁对话的游戏情境。

　　（二）戴上头饰表演。

　　五、学写生字

　　（一）这节课，你有什么收获？

　　读一读：自己能做的事自己做。

　　（二）学写“自”，让学生观察字形。 教师问：你发现了什么？指名说，学生范写、讲评。

　　六、作业

　　（一）把故事说给爸爸妈妈听。

　　（二）把第二段也编成课本剧表演。 板书设计 鸭妈妈小鸭学会游泳 自己去吧 鹰妈妈小鹰学会飞翔

　　课后反思：

　　学生自主探究，在朗读中感悟自己能做的事情自己做，培养学生的自主能力。是这节课的成功之处。

　　一、让学生自主地听说质疑

　　首先教师设计了一个充满悬念的问题：“同学们，你们知道小鸭是怎样学会游泳的吗？”接着学生看图说图意，让学生进行听的训练。学生听完故事后，教师提问：这个故事讲了哪两种动物干什么的事？这两种动物是在谁的帮助下学会本领的？让学生进行说的训练。然后，教师让学生来质疑，设计了这么一个问题：你们听了这个故事，有什么疑问要让大家帮你解决吗？许多学生都纷纷提出了心中的疑难问题。比较简单的问题，教师让学生当场来解决；比较复杂的，又紧扣文章重点难点的疑难问题，比如：鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？教师就让学生分小组讨论交流。

　　二、让学生自主地讨论交流

　　学生通过激烈讨论交流后，得出了许多不同的答案。对于“鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？这个问题，有的说：“因为鸭妈妈已经到过那条小溪中游泳，知道那条小溪的水不深，不会把小鸭淹死。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈知道自己的孩子脚上的蹼已经长结实了，能拨水了。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈是要让自己的孩子学会游泳的本领，不能总是依赖爸爸妈妈。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。

　　三、让学生自主地感情朗读

　　学生在感悟课文内涵的基础上，教师让学生联系生活实际明白在读小鸭的话时，应该用有礼貌、请求、商量的语气；在读鸭妈妈的话时，应用亲切、温和、鼓励性的语气。每个学生都读得很有感情，好像身临其境。

　　四、让学生自主地表演课本剧

　　学生在感情朗读课文之后，教师让学生带上头饰表演小鸭、鸭妈妈，个个学生争先恐后地要求上台表演。有些学生在表演时还能增加自己的一些想法做法，把小鸭、鸭妈妈的神态、动作、语言表演得非常逼真。教师又顺势引导学生明白学本领要自己努力去学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活。 让学生自主学*《自已去吧》这篇课文，充分调动了学生学*的积极性，开发了学生的潜能，使学生能主动参与课堂教学活动，大胆地质疑，丰富地想象，合作地解疑，从而为新世纪培养会学*、会思考、会创造的合格人才打下基础。

　　《自己去吧》教学设计 7

　　【教学目标】

　　１、认识本课12个生字。

　　２、能正确、流利地朗读和背诵课文。

　　３、理解课文内容，懂得从小就树立自主的思想，不依赖父母，掌握自己生活的本领。

　　【教学准备】

　　多媒体、头饰、生字卡、小剪纸。

　　【教学过程】

　　教师教学行为学生学*行为一、轻松准备

　　教师出示自己的剪纸，激发学生的说话兴趣。然后让学生说说自己最*都学会了什么本领，可以是力所能及的家务活，也可以是一种技能或本领，并且要说出来是怎么学会的。

　　学生争先恐后的说出自己最*学的本领。二、质疑，引入课题

　　师：小鸭子最*学到了本领，小朋友想不想知道？

　　师：这节课我们就一起来学*新课文《自己去吧》。

　　请小朋友看黑板，仔细看老师写课文的题目。（教师板书课题）

　　师：哪位小朋友能读一读课文的题目？

　　师：你读的很好，你能带其他小朋友一起读吗？

　　认读课题中的生字然后质疑：

　　师：你们有什么问题要问吗？答案就藏在我们的 课文里，小朋友愿不愿意自己去找呢？

　　学生高兴的回答：想

　　一生站起来读课文的题目。

　　该生领读。

　　一个藏字就勾起了孩子门的兴趣，他们大声的回答：愿意。三、读中感悟第一段

　　（播放第一段动画）

　　师：看完后说说你都知道些什么？

　　师：说说自己*时都有哪些学*生字的方法？用自己认为好的方法读课文第一段，边读边找出生字，多读几遍。

　　师：你都认识了几个好朋友啊？读给你的同桌听一听，遇到不会读的生字就请你的同桌帮帮你。

　　识字小游戏：

　　师：小朋友看小鸭子在水底看到了什么字？请大声的读出来。

　　指导朗读第一段：

　　师：哪位小朋友愿意站起来读课文给大家听？

　　师：哪位小朋友愿意做个小裁判来评价一下他读的怎么样？你觉得该怎么读？

　　师挑３到４个小朋友站起来读。

　　师：听到小朋友读的这么好老师也想来读一读，小朋友愿意给老师这个机会吗？

　　联系实际指导学生朗读，读出小鸭子缺乏自信，想要妈妈陪，不知道行不行的商量口气：妈妈了解环境，知道水不深，让小鸭子自己游泳的鼓励语气。

　　师：想象小鸭子刚下水时心里怎么想的？开始游泳遇到了什么困难？他学会游泳之后是怎么想的？又是怎么说的？怎么做的？

　　口语练*：

　　师：读了这段课文你想对小鸭子说什么？想对鸭子妈妈说什么？

　　学生七嘴八舌的说出自己想知道的问题。

　　生读生字。

　　同桌互读生字。

　　集体读生字。

　　挑生站起来读。

　　一生站起来评价。

　　学生认真听老师朗读，朗读完以后来评价，老师读的怎么样？好在哪里？

　　生在小组内边读边想边表演，并且分角色朗读。

　　学生纷纷站起来发表自己的意见。四、自读自学自悟第二段

　　（播放第二段动画）

　　师：看完动画想朋友想象一下老鹰妈妈会对小鹰说什么？

　　教师提出自学的要求：

　　师：请小朋友和小组内的同学一起来学*第二段课文，在小组内说说你学会了什么？还有什么不明白的？

　　学生汇报自学结果，启发想象，指导朗读。

　　质疑讨论：

　　师：想一想，老鹰妈妈为什么让小鹰自己去？你的妈妈都让你做什么了？

　　学生积极发表自己的意见。

　　小组合作学*。

　　让学生明白老鹰妈妈是想让小鹰自己学会生活的本领。

　　五、整体感悟，拓展练*

　　（播放全文动画）

　　师：现在请小朋友想一想怎样才能把课文读好？为什么要这样读？

　　师：现在哪位小朋友愿意在来读给大家听。其余的小朋友做个小裁判来评价一下。

　　师：现在小朋友把你喜欢的一段被给你的同桌听一听，如果你觉得他背的好你就伸出你的大拇指表扬表扬他。

　　师：老师这有一些头饰，老师想请坐的最好的小朋友上来表演一下。

　　学生发表自己的见解。

　　一生读其余学生评价。

　　同桌互读自己喜欢的一段。

　　生表演课本剧。六、总结全文

　　师：小鸭子学会了游泳，小鹰学会了飞翔，你学了这一课学会了什么？

　　《自己去吧》教学设计 8

　　教学目标：

　　1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。

　　2、正确拼读十三个认读字。

　　3、借助汉语拼音朗读课文。

　　4、了解课文内容，培养学生自强自立、勇于实践的精神。

　　教学过程：

　　一、激情引趣，直接导入

　　1、今天有3个动物朋友，来到我们的课堂，你们欢迎吗？（出示动物图片）

　　你知道它们有什么本领吗？

　　2、学生畅所欲言。

　　3、出示课题。自己去吧

　　二、揭题引疑

　　启发质疑：如题目中的自己是谁？去哪里？去干什么？为什么要自己去等等

　　三、初读课文，学*生字

　　1、学生自己读课文，勾出不认识的字和本课生字。

　　2、师指名读课文（23名）。

　　3、出示词语，学生多形式读。

　　4、认读生字。

　　学生用喜欢的方式认自己不认识或认不好的字。

　　说说不好认的字是怎样记住的。

　　给这些字找朋友，或者做做动作来加深记住字。

　　四、再读课文，大概了解课文内容

　　1、师明确读文要求：要把字音读准、句子读流利。

　　2、采用个别读、集体读、两人轮读等多种方式，力求读通畅。

　　五、精读体悟

　　在学生初步感知、感悟课文后，指导学生精读体悟第一段内容。

　　1、多媒体出示句子，指导朗读：妈妈，我要吃果子。对妈妈的依赖、请求；树上多着呢，自己去摘吧。突出自己，表现妈妈的鼓励以及对孩子的严格要求；这样，小猴学会了爬树。突出学会，体会小猴经过艰难的努力，终于学到本领的喜悦心情。

　　2、讨论小猴是怎样学会爬树的，理解自己亲自去做的必要性。

　　3、指导学生进行联想：如当妈妈要小猴自己去时，它是怎么想的？它又是怎么学会摘果子的？它学会后会怎么想等等问题，全班交流。

　　4、再读第一自然段，

　　5、同样方法学*第二、三段，然后全班讨论学*。

　　6、分角色朗读。

　　7、学生说一说：在生活中你学会了什么，是怎样学会的？使学生在读悟中受到遇事要相信自己，勇于尝试，不要依赖他人这一积极的人生态度的熏陶和感染。

　　教学反思：

　　《自己去吧》是一篇童话故事，讲的是小猴、小鸭、小鹰在妈妈的鼓励下，通过自己的努力，分别学会了摘果子、游泳和飞翔。本课的教学目标是：能正确认读十三个生字，并借助汉语拼音正确流畅地朗读课文，而且能使学生了解课文内容，培养了学生自强自立、勇于实践的精神。教学重点是学生有感情朗读课文、认识生字，培养学生自强自立、勇于实践的精神。教学难点是理解小动物的妈妈为什么要让他们自己学会生活的本领，以及他们是怎么学会的。

　　本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想来组织教学。

　　首先教学中我从学生感兴趣的话题出发，以谈话的形式巧妙导入，让学生联系生活实际，谈谈自己会做哪些事，是怎么学会的，这样直奔本课主题；让学生有感而发，侃侃而谈。

　　本课我把教学重点力量放在教学小鸭学游泳这一自然段，通过初读、细读、表演读等多种形式的读，在老师引导下，让学生从读中感悟道理。并让学生联系自己的生活实际，理解、体会课文内容，比如小猴妈妈说话时的语气：小猴爬树可能会遇到什么困难，这些问题我都让学生想想自己的生活经验，去想、去谈。这样也有利于另外两个自然段的学*，孩子们就能独立的去理解，更好的去朗读。

　　形式多样的识字教学，让学生在快乐的氛围中认识了字词。课堂上我还注重学生听、说、读等*惯的培养，让每一节课都进行的扎实有效。

　　《自己去吧》教学设计 9

　　教学要求

　　1、通过本次活动，在进一步提高学生口语表达能力的基础上，增进同学之间的相互了解。

　　2、介绍自己时，要抓住自己的特点来说，要说真话。

　　3、听别人介绍时，要注意听，看看有什么补充。在听、说、评中进行生生之间、师生之间的交流对话活动。

　　教学重点

　　1、通过介绍自己，归纳出介绍自己的一些方法，如，抓住人物的外貌、穿着、性格、爱好、优缺点等，还可以通过一、两件事例来说明。

　　2、在具体介绍自己时，注意突出一两方面的特点。

　　教学难点

　　1、如何为学生创设出一种口语交际的对话情景和交流*台。

　　2、介绍自己的同学如何把话说完整、说通顺、说具体、说生动，听同学发言时如何听清楚、抓要点、找问题，并提出恰当的改进和补充意见。

　　教学方法

　　通过创设课堂情景为学生的口语交际提供帮助。即，情景教学法。

　　学*方法

　　通过生生之间、师生之间的*等对话，在一种和谐、*等、愉悦的氛围中完成本次口语交际任务。即，快乐学*法。

　　教学时间

　　一课时。

　　教学准备

　　1、最佳介绍者奖状；

　　2、某某兴趣小组招聘广告牌；

　　3、多媒体课件；

　　4、相关收藏资料。

　　教学过程

　　一、创设课堂情景，激发口语交际兴趣

　　教师以猜谜语的形式介绍自己，让学生猜这个人是谁。他的哪些方面大家已经知道？哪些方面大家还不熟悉？由此得出，要想对一个人真正了解，除了*时的相处和接触以外，更多的还是要听听本人自己的'介绍，这样我们就会对这个人有一个更加全面而深刻的了解。导入本节课的内容。

　　二、学生自由读本次口语交际要求

　　思考：本次口语交际对我们有哪些要求？然后广泛讨论。在此基础上，得出本次口语交际的基本要求：

　　1、抓住自己的特点：如，外貌、穿着、性格、爱好、优缺点等。

　　2、说真话。

　　3、当别人介绍自己时，要注意听，看有哪些补充。

　　4、评一评，看谁最像他本人。

　　5、注意把话说完整、说通顺、说具体、说生动。

　　三、围绕本次口语交际要求，小组交流评价，教师参与到学生的讨论中去

　　四、介绍、评价、点拨相结合

　　推荐学生上讲台在全班同学当中介绍自己，同学边听边作笔记，然后进行评价，注意从优点和不足两个方面评价，还可以提出改进和补充方法。在学生说话和评价的过程中，教师可以作适时点拨引导或鼓励。

　　五、小组比赛交流

　　一个小组推举一个同学上讲台介绍，其他小组同学评价，最后，评出最佳介绍者，颁发最佳介绍者证书。

　　六、某某兴趣小组招聘会

　　学生分别扮演主考官和应试者，开展一场招聘面试活动，然后评价，并说明录用理由。

　　七、教师小结

　　围绕板书和学生表现进行小结。

　　板书设计

　　口语交际

　　说说我自己

　　抓特点：外貌、穿着、性格、爱好、优缺点

　　明要领：说真话、注意听，会评价，会补充

　　作业练*

　　1、回家向家长介绍你自己。

　　2、试着把你自己的外貌、性格、优缺点等写下来。题目自拟。

　　3、教师自我介绍例文推荐。

　　《自己去吧》教学设计 10

　　教学对象：

　　一年级上期

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读和背诵课文。

　　2、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　教学重点难点：

　　联系朗读和体会鸭妈妈为什么要孩子自己去学会生活的本领。

　　教学准备：

　　课件 头饰 小奖品

　　一、情境激趣，导入课文。

　　1、小朋友，你们喜欢看动画吗？今天老师给大家带来一个动画故事。（课件演示）

　　2、这个故事中有哪些小动物呢？

　　你们喜欢这些小动物吗？

　　你想和它们交朋友吗？

　　让我们亲切地与他们打声招呼吧！

　　现在，老师就像一只鸭妈妈，带着我们班41只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗？

　　3、把桌子上的小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最快。老师手上有许多小鱼，如果哪个小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。

　　4、（出示一只鸭子图案）仔细观察一下鸭子的身体，你们有什么发现？

　　鸭子的脚连起来有什么用？鸭掌还有什么名字？

　　扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳，你知道我们鸭子有什么本事了吗？

　　二、提出要求，自读课文

　　1、想不想自己读一读这个故事？

　　请用自己喜欢的办法把这个故事读得正确，读好听。

　　2、学生用自己喜欢的方法读课文，教师巡视指导。

　　三、练*朗读，体会情感

　　1、点击课件出示第一幅图，你们听，小鸭在与鸭妈妈说话呢？他在说什么呀？

　　2、请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。

　　3、小鸭在说什么呀？

　　教师点击课件，在小鸭上方出示句子：“妈妈，您带我去游泳好吗？”

　　哪只小鸭子来读这句话。

　　你读得真好。谁还想读？把小鸭子非常想游泳的心情读出来。

　　谁能加上动作读读这句话。同桌边做动作边读这句话，再指名一生演读。

　　4、听了小鸭的话，鸭妈妈怎么回答？请到课文里去找一找。

　　教师出示句子：“小溪的水不深，自己去游吧。”

　　自己读读这句话，然后说说你读懂了什么？

　　哪只小鸭子听懂了鸭妈妈的话？

　　谁愿意做鸭妈妈来读这句话。

　　5、这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪只鸭鸭妈妈？喜欢我这只鸭妈妈，还是书上的鸭妈妈？为什么？

　　四、角色表演，活化语文

　　1、我们班同学读书很好听，你们能不能一边读一边表演？自己先在下边练*练*。谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。（学生练*自由表演）

　　2、请学生来表演。

秋天小学教学设计范本10份（扩展7）

——草原教学设计范本10份

　　草原教学设计 1

　　教学目标

　　1．理清文章的段落层次

　　2．读懂第一自然段，领会草原的自然美，体会句中含着的意思．

　　3．品味积累课文中优美的语言，培养学生爱美的情趣。

　　教学重点

　　领会草原的自然美，品味积累文中优美的语言。

　　教学过程

　　一、交流，拓展

　　1．同学们，你们游览过祖国的大好河山吗？说说这些风景名胜给你留下了怎样的印象？

　　2．是啊，我们的祖国山河秀丽，江南妩媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的画卷。这节课，就让我们到内蒙古大草原上去潇洒走一回。

　　3．板书课题，齐读。

　　4．老师来变一个小魔术（草原后加上？号）现在你再读读看，意思改变了吗？你又读出了哪些新意思？（师加上！）请你再读读看，有没有什么新感觉？（生自由谈）

　　二、整体感知，理清作者叙述顺序

　　1．草原之美让人魂牵梦绕，现在，赶快打开书，去读读老舍先生笔下的草原吧！有个问题请大家边读边想：课文围绕草原先后写了哪些内容？

　　2．生充分自读思考。

　　3．读后交流，师相机概括板书：风光美、人情美。

　　三、品读，感悟第一自然段，体会草原的美

　　1．过渡：老舍先生用他的一支生花妙笔，给我们“画”出了一幅美丽的草原风景画，现在，请同学们闭上眼睛，一边欣赏优美的音乐，一边听老师范读第一自然段，并在脑海中想像画面。听完后，告诉同学们，你好像看到了什么？

　　2．师配乐范读课文。

　　3．说说你好像看到了什么？生自由说。

　　4．过渡：草原的美是如此与众不同，请同学们自由地读一读，用波浪线画出文中描写的最让你心动的景色，美美地读一读，并在学*小组内交流。

　　5．生自读交流，说说文中最让你心动的景色。

　　6．全班交流，师点拨引导，相机出示课件画面，图文结合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠xx流”等词的意思。

　　结合简笔画理解“勾勒”“渲染”等词的意思。

　　7．指导有感情地朗读第一自然段，配乐赛读，师生评议。

　　8．面对如此美丽宽广的大草原，假如你置身其中最想做的是什么？

　　9．那么，我们来看看作者来到大草原的感受吧！用横线画出第一自然段中描写作者感受的句子。

　　10、交流读后感受，相机指导学生理解“高歌”“低吟”两词的区别。

　　这两种情调一样吗？如果把文中的两个词颠倒一下位置，好不好？

　　11．是啊，作者陶醉了，你们陶醉了吗？让我们带着赞叹，带着兴奋，带着陶醉来朗读第一自然段。

　　12．读了这么多，大家会背了吗？把你最心动的句子背下来。

　　13．拓展。假如你是一位来草原寻找灵感的诗人，你会低吟一首怎样奇丽的小诗呢？假如你是一位带团游览的导游，你又会怎样向游客来宣传草原的美景呢？想一想，你是当诗人还是导游？赶快写下你们的赞美吧！

　　14．生练笔。试写小诗或导游词。

　　15．指名生上台读自己写的小诗或导游词，师给予热情评价。

　　四、欣赏歌曲，升华情感

　　同学们，虽然这节课我们没有真正去美丽的大草原，但我们已经用心感受到了那儿的风景之美。现在让我们一起来聆听一首献给草原的赞歌，来结束今天愉快的学*。至于草原的人性之美，下节课我们再去细细品味。（放歌曲《美丽的草原我的家》）。

　　草原教学设计 2

　　（一）教学目的：

　　1、认识4个生字，会写7个生字。

　　2、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、理解句子意思，能联系上下文和生活实际展开合理想象，体会草原神奇而美丽的景象，感受草原人民多这片神奇的土地上的感情。

　　（二）教学重点：

　　1、通过诗歌，感受牧民的幸福生活，产生热爱草原、热爱祖国的思想感情。

　　2、结合诗中出现的拟人、比喻等句子，体会草原的美，牧民的幸福生活。

　　教学难点：理解“牧民描绘幸福景，春光万里美如画。”的深刻含义。

　　教学方法：读中悟读中想读中思读中绘

　　教学准备：搜集有关草原的图文资料、音像资料、文字资料。

　　（三）教学过程：

　　一、歌声飞扬激情引领

　　1、（课件播放歌曲《美丽的草原我的家》导入新课）

　　师：生在东北的我们，对美丽的草原无比向往，这节课老师给大家带来一首由蒙古族歌曲《美丽的草原我的家》。现在，让我们来聆听这优美的旋律，欣赏大草原的无限风光，边听边看边想，这首歌能使你想到什么？

　　（预设：学生想到什么就说什么，如草原的美，到处是绿草鲜花；天空也是那么蓝；牛羊遍地。有的能想起来以前学的歌曲《草原升起不落的太阳》或是想到诗歌《草》、《敕勒歌》。）

　　2、师：同学们的想象力非常丰富，课下也了解了不少于草原有关系资料，这节课，就让歌声引领我们共同走进草原、亲*草原、品味草原。

　　（板书课题：美丽的草原我的家）齐读课题

　　过渡：草原我们总是用辽阔、宽广、无边无际来形容，其不知，在它那博大的怀抱中，有着无数的美景，风吹草浪，鲜花点头，蓝天、白云、绿地令人神往。下面就请同学们打开书，认真听读课文，一边听，一边用心去感受，美丽的草原究竟美在哪里呢？

　　二、配乐读文，再现草原

　　1、师配乐读文。提问：美丽的草原究竟美在哪儿？

　　（相机板书：景色美生活美）

　　2、草原的景色美，生活也美，相信同学们读得会更美。请同学们自由读课文，边读边画出本课要学*的生字，注意读准字音。

　　3、同桌互读，纠正字音，并向你的同桌说一说你是怎么记住这个字的？（可以说字的结构，组词，换偏旁等方法识记字形）

　　4、汇报检查

　　1）大屏幕出现生字，生读，并说说记忆方法。

　　2）多音字“撒”（可以请学生回忆前面那篇课文曾出现过？《父亲的菜园》中读成sā 撒尿，本课读sǎ）

　　3) 读一读本课的生字。

　　5、生字我们已经认识了，你愿意把生字带回到课文中吗？（找生读课文）

　　三、图文并茂，置身草原。

　　1、师：一篇课文的题目往往是这篇文章的题眼，从这首诗的题目你知道了什么？

　　（草原景色美丽），我们就用一双双发现的眼睛看看这美丽的景色。

　　根据学生回答板书：绿草彩蝶碧水骏马牛羊毡包

　　2、过渡：这些优美的词语描绘了草原的美丽风光（大屏幕出示词语）请同学们读一读这些词语，谈谈这些词语让你想到什么？小组内交流。

　　（学生：想到了大草原上风儿把绿草吹动，好像一层层麦浪，蝴蝶展翅飞舞，彩云映在清澈的溪水中，聆听鸟儿的叫声，好像置身于仙境。）

　　3、同学们用自己的画笔描绘了美丽的大草原，看来，草原除了美丽，更给我们梦一般的美景，让我们感觉到草原不仅美丽，更富有神奇的色彩。

　　（结合课前收集的资料，介绍草原）

　　4、听了同学们的朗读，老师心中也感受到了草原的美丽，并且老师把它们绘制成一幅幅画面，你们想看么？（点击词语展示美景边介绍）

　　（师：风吹绿草好似麦浪，彩蝶纷飞花争艳，一湾碧水映斜阳，水清草美育牛羊，绿色的海洋泛波浪，春光万里美如画，遍地花朵迎朝阳，百鸟齐唱草原美，彩云朵朵染碧天）

　　多美呀！1975年作者火华来到锡林郭勒草原，这是他第一次见到草原，一下车，就被眼前景色惊呆了，蓝天白云下芳草萋萋，鸟语花香牛羊遍野。夕阳西下，一顶顶蒙古包上空炊烟袅袅，火炉上奶香阵阵，草地上歌声嘹亮，怎能不让作者浮想联翩呢！

　　你能感受到作者的激动心情吗？你能带着这种情感在读课文吗？回顾全文，你有什么地方要与大家说说吗？（引出下文，学生提出自己不懂的问题）

　　四、突破难点，畅游草原

　　1、师：“牧民描绘幸福景，春光万里美如画。”美丽的家谁不爱，内蒙古大草原的牧民更爱自己的家，他们自己当了家作了主，他们要用自己的双手和汗水使家乡更加多彩。想当年是凄苦的马头琴声伴随他们四处漂泊，地主、王爷逼死他们的亲人，夺去他们的牛羊，苦难和泪水让他们流浪，鲜血染红了绿草地。复仇的决心令他们催动骏马奔向红旗飘扬的地方，是***，我们的党给了他们雄鹰的翅膀，让他们拔起刀枪消灭恶狼，让草原再现蓝天绿草，牧民们看是幸福的明天，他们要让苦难的草原变成欢笑的海洋。所以才有了今天幸福的美景。

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　　（出示现在的草原的风光和现代化的设施）

　　2、师：仔细看，这就是你的家乡内蒙古大草原，美丽的草原张开了怀抱迎接五湖四海的来宾，在座的老师们也想去游览观光，想请你们这些草原的小主人做导游，你打算介绍自己的家乡的哪一方面？

　　（草原知识拓展，可以介绍风景、特产、还有食物等，也可以把这些内容综合起来。）

　　3、请出勇敢而又热情的小导游，带我们共同畅游美丽的草原

　　五、不忘草原，诗歌拓展

　　这一趟草原之旅，老师不仅欣赏到了草原的风光美，还看到了草原的人对自己家乡的热爱。

　　师：出示关于草原描写的诗句，草原儿女爱自己的家，用诗歌的形式向人们传颂着草原的美，（大屏幕出示，师生共赏）。相信我们的家乡明城，也会在你的笔下熠熠生辉，课下我们这些小诗人用笔把我们的家乡描绘出来，下节课和同学们一起欣赏。

　　板书：

　　美丽的草原我的家

　　景色美

　　绿草 彩蝶

　　碧水 骏马

　　牛羊 毡包

　　生活美

　　诗歌欣赏：

　　草原诗三首

　　（一）

　　黄毯悄然换绿坪,古原无语释秋声。马蹄踏得夕阳碎，卧唱敖包待月明。

　　（二）

　　极目青天日渐高，玉龙盘曲自妖娆。无边绿翠凭羊牧，一马飞歌醉碧宵。

　　（三）

　　斜阳无睹看斜阳，山包林荫俱染黄。莫道老牛归去饱，牧人炉下正生香。

　　（四）

　　家乡的牧场

　　家乡那片广阔的牧场

　　是我心中深情圣洁的蓝天

　　吃着母亲乳汁长大

　　喝着芳香奶茶长大

　　听那甜甜的歌谣

　　伴着与我同年的马儿羔羊

　　深情圣洁的牧场啊

　　给了我多少童年的美好回忆

　　梦中常回到那片生我养我的情深牧场

　　家乡那片广阔的牧场

　　是我心中深情圣洁的蓝天

　　父爱把我扶上马背

　　娘亲给我多少期望

　　广阔牧场给了我开阔的胸襟

　　深情牧场给了我多少勇敢力量

　　家乡牧场是我生命摇篮智慧的源泉

　　永远忘不了那片生我养我的圣洁牧场

　　草原教学设计 3

　　《草原的早晨》这篇课文描写了牧民早晨在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。本课意在让学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐的心情。文章条理清楚，语句流畅，文字优美，是学生在朗读中初步感受语言优美、获得阅读快乐的好课例。考虑到孩子们的年龄特征和低段语文第一课时的教学目标，本节课我主要在以下两方面进行探索。

　　一、充分运用多媒体，激发学生多感官学*。

　　《语文课程标准》强调：“语文课程应拓宽语文学*和运用的领域，注重跨学科的学*和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学*效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”再加上草原对于我们江南水乡的孩子们来说还是很陌生的，这使学*本课有了一定难度。因此，教学中，我借助多媒体适时创设情境，使文本更加生动、丰盈，突出重点，突破难点。如课始就播放一段有关草原的视频，一下子就吸引了孩子们的眼球，对草原有了直观的了解；再如理解“黎明、宁静、新绿、回荡”等词语是难点，课件的视觉冲击加上老师语言的描述，使这些教学上的难点迎刃而解。学生在老师的指导下依托观察、思考及想象，全身心地感悟草原风光美丽，体会牧民生活的欢乐，激发学生对阅读的喜爱之情，从而让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。

　　二、多种方法随文识字，引导学生主动识字。

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　　识字教学时低年级语文教学中的重中之重，本节课我以文本为载体，依托文本引导学生随文识字。教学中我采用多样化的识字形式让识字与阅读有机结合，在多样性、趣味性的语境中，引导学生快乐识字，感受汉字的魅力。在对学生的认知有了充分的估计上，对每个生字各有侧重，有的字音是重点，有的字形是重点，有的字义是重点。如：遍顺口溜记“原”（草原是个大工厂，里面出产白小羊）；演示象形字“羊”的文字变迁；利用古文字记忆“牧”的字形、字义；从而引出“民”的组词，记忆“民”的笔顺等。这样做优化了学生主动识字的过程，提高了教学效率。

　　草原教学设计 4

　　1. 今天我们先来欣赏一段歌曲，播放歌曲《草原上升起不落的太阳》

　　2. 你们听出歌曲里唱的是哪儿了吗？----------草原

　　3. 那么你们想了解，游览草原吗？好，今天就让我们来学*一篇有关草原的文章------《草原的早晨》

　　4. 板书课题，齐读课题

　　1. 草原上牧民啊都非常的好客，热烈欢迎咱们去他们的大草原上做客呢！可是，他们有一个条件：凡是过了生字关的游客才允许他去大草原游玩呢，你们想试试吗？

　　2. 出示生字词，要求：开火车读。读对的跟读两遍；读得不对，大家就把小嘴闭的紧紧的

　　1. 好，带上了生字朋友，现在就让我们跟随牧民的脚步去看看草原的早晨吧！出示课件

　　2. 来到了大草原，你最想看到些什么？听到些什么呢？（学生想象）

　　课文中是怎样写的呢？（学生放声读课文）

　　3. 把你最喜欢的段读给大家听！

　　4. 同学们在读课文的时候有没有遇到不懂的问题呢？（带着问题学课文）好，接下来，让我们在学*课文的时候把这些问题解决掉。

　　学*第一段：

　　1. 大家读了这么多，老师也想把第一段读一读！请同学们把眼睛闭上（创设情境，播放音乐）“啪！啪！”此时音乐戛然而止

　　2. 你们看，春姑娘来到了草原上，小草长出来了，草原又变绿了，而且草原上到处是绿色，这真是——铺满新绿的草原！

　　3. 小草长出来了，草原上的牛啊，马啊，羊啊又可以吃到鲜嫩的草了，牧民也开始忙碌起来。天刚蒙蒙亮，人们还在睡梦中时，远处传来了响亮的鞭声，是谁这么早抽响了鞭声？（牧民）

　　4. 随着这鞭声的响起，宁静的草原已不在睡梦之中，铺满新绿的草原怎样？（醒来了）

　　5. 指导朗读第一段。

　　学*第二段：

　　1. 宁静的草原一下子就热闹了起来，此时你好象看到了什么？（学生展开想象回答）

　　2. 那我们来看看作者看到了什么？自读，指名读

　　3. “一只羊”和“一只只羊”有什么不同？那么，从“涌出”这个词你知道了什么？（羊多）

　　4. 牧民们是怎样放羊的呢？（跨上，追赶）

　　5. 指导朗读第二段。（仿佛自己骑上骏马，开心激动地奔驰在大草原上）

　　学*第三段：

　　1. 同桌互读（读好了给他在书上课题处画一个五角星，读的不正确你来当个小老师教教他）

　　2. 羊儿成群地散布在草原上，慢慢地移动吃草，所以远远望去，很像（朵朵白云在飘动）

　　3. 好客的牧羊人邀请咱们欣赏他们的歌声呢！（放音乐）谁来说一说，这是什么样的歌声？

　　4. 那么美那么响亮的歌声被风吹着，传到很远的地方去，连天上的白云都能听到呢！书上用了一个词————-回荡

　　5. 我相信，那么美的歌声，和快乐的羊群一定会深深留在你的脑海中，美读第3段。

　　1. 春姑娘已经带我们游玩了美丽的大草原，此时你心里最想对她说些什么呢？

　　2. 春姑娘就要走了，她还要走进农村，走进城市，你们准备送什么礼物给春姑娘留做纪念呢？

　　3. 老师帮大家出个主意，每人画一幅画，名字就叫做“草原的早晨”！好吗？好，下课！

　　【课中反思】：

　　通过第一次*行课的公开教学，发现了一些这节课存在的实质性问题。好多地方处理的华而不实，学生没有真正的领悟到草原的美与牧民的勤劳。但在几个词语的细节处理上有显的碎而乱。由于用的不是本班的孩子，但师生间的互动与配合是我不曾想过的默契。因此，在课下又通过全组老师的研究与探讨备出了第二次的详案。

　　草原教学设计 5

　　设计思想

　　本文语句优美，富有形象感和画面感，要加强感情朗读，引导学生结合生活体验，边读边想象画面。在设计时注重图文并茂，配以有关草原的图片歌曲，以加深学生的直观印象，用眼睛、用心灵去感受草原的美丽，鼓励学生说出自己独特的感受、悟中生情，体会蒙古族人民的热情好客，初步体会兄弟民族之间的深情厚谊。在课堂上采用读写结合的方式，更好地训练学生对语言文字的掌握。

　　教学目标：

　　1、把课文读通顺、读流利。

　　2、学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。

　　3、弄清课文记叙顺序，了解课文内容。

　　教学重点

　　把课文读通顺、读流利。

　　教学难点

　　弄清课文记叙顺序，了解课文内容。

　　教学方法

　　1、采用自主、合作、探究法，轻松掌握生字、检查把课文读生动、读流利。

　　2、注重图文并茂，配以有关草原的图片歌曲，让学生了解草原。

　　3、利用榜样示范法，激发学生写字的兴趣。

　　教学过程

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、同学们，我们的祖国地大物博，风景名胜举不胜举，那居天下第一的桂林山水，那淡妆浓抹总相宜的美丽西湖，无不令我们神往，而那辽阔的草原更是个景色迷人的地方，谁能讲一讲，你想象中的草原是什么样子的?

　　2、教师范读，出示多媒体课件。(草原美丽风光的图画)

　　你们想领略草原的美丽风光吗?下面让老师带着同学们跟着老舍先生一起去欣赏美丽的大草原吧!

　　(草原离学生太遥远了，教师配上美丽的多媒体图画，抒情的音乐，让学生初步感知草原的美，为理解课文作好了铺垫，激发了学生学*的兴趣。)

　　二、学生初读课文，感知内容

　　1、认真读课文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解决。

　　2、这篇课文究竟写了哪些内容?

　　(理解课文要在把课文读通读顺的基础上，所以这个环节，要给学生充足的时间，真正地做到让学生把课文读通读顺。)

　　三、再读课文，理清层次

　　1、同桌互相每人读一自然段，检查字音读正确与否，读得流不流利。

　　2、课文是按什么顺序写的?

　　(让学生成为学*的主人，让学生充当“小老师”的角色，学生更有兴趣，检查的力度更高，更容易掌握所学的内容。)

　　四、指名读带生字的句子，理解重点的词语

　　(读书百遍，其义自见。随文识字的方法，把生字放在具体的语言环境中，更容易理解，而且没那么枯燥。)

　　五、写生字

　　1、请学生在黑板上范写两个容易写错的“涩”。

　　2、学生写生字。(描红、在生字本上写一个)

　　3、学生对照书本自己评析、同桌互相评析，推荐写得好的让大家欣赏，说明推荐的理由。

　　(为学生树立榜样，为学生提供锻炼的*台，激发学生写字的欲望。把学*的主动权让给学生，让他们去自纠自查，共同进步。)

　　六、质疑、总结

　　(“学贵有疑”，人们的进步往往是在解决问题的过程中获得的，而提出问题是解决问题的必然前提，阅读也不例外，如能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这是一种能力的表现，这种能力对学生阅读水*的提高是具有重要作用的。)

　　板书设计：

　　风光美

　　16、草原

　　人情美

　　草原教学设计 6

　　一、教学目标

　　1．倾听哨声，进行轮换游戏。

　　2．发挥幼儿想象进行动作创编。

　　3. 感受非洲音乐曲风，体验音乐的欢快情绪。

　　二、教学准备

　　CD、手电筒、啦啦彩球。

　　三、教学过程

　　（一）暖身活动

　　今天老师要带小朋友去非洲参加一个篝火舞会，我们现在踏着整齐的步伐准备出发了。（播放《富尼古利富尼古拉》）

　　（二）感应音效

　　1．倾听音乐。

　　～我们来到舞会现场，舞会马上就要开始了。听，已经传来了好听的声音。（口哨声、呦嗬声和鼓声）

　　2.感应灯光。

　　～寻找灯光，听到哨音声让孩子追踪光源方向。

　　3．听哨声轮换律动。

　　～听到哨声时换小朋友到舞台上来，依次轮换。

　　4．拍蚊子感应节奏并创编。

　　～请幼儿创编拍蚊子动作来感应节奏。

　　5．轮换律动拍蚊子。

　　～听到口哨声时换小朋友到舞台上拍蚊子，依次轮换。

　　（三）啦啦彩球游戏

　　～手持啦啦彩球跳舞，听到哨音声向空中抛接啦啦彩球。

　　(四）结束

　　～舞会结束了，我们拿着彩球回家了。

　　草原教学设计 7

　　【设计理念】

　　有创造性地运作“整体�D�D部分�D�D整体”的阅读教学基本思路，引导学生有创意地阅读。以“读说式”的课堂交流，培养学生“引经据典”地解读课文、阐述见解的能力。注重学生的课堂语文实践，多方面训练学生的能力。

　　[设计特色】

　　景、情、理一体解读，读、思、说滚动推进。

　　【教学流程】

　　一、初读课文，结合预*印象，对课文进行整体认知。

　　学生各自朗读课文后讨论：

　　1．草原在你的印象中是什么样子？要求学生结合自己在阅读和影视中得到的知识漫谈。

　　2．本篇课文作者写了草原哪些方面的情况？（写了两方面的情况，一是风景很美，一是草原人民的热情。）教师引导归纳，学生板书：风光美、人情美。

　　3．课文表现了作者什么样的思想感情？（对草原和草原人民的热爱，歌颂了蒙汉两族人民的深厚友情。）

　　二、学*课文第一部分。

　　1．指名读第一自然段课文；

　　2．请学生分析本段内部结构；

　　3．抓住两个抒情句的理解，以情感的体会带动对全段的理解；

　　4．在理解的基础上指导有情感地朗读，使学生进一步人情人境。

　　（教师的导读应根据教材的特点，进行不同的教学处理。

　　第一段，作者意在写景抒情，教师就特别注重引导学生进行“情景交融”的情感体会；第二段作者是写事抒情，教师则注意引导学生抓住情节中的重要部分�D�D表达蒙族人民热情豪爽和特殊风俗的语句�D�D来体会“蒙汉情深”的中心。）

　　三、整体认识课文第二部分的内容和层次。

　　1．提问：从这一部分内容的整体上看，它主要写的是什么内容？（这一段主要写的是草原上蒙族人们的热情豪放和蒙汉两族人民的深情厚谊。）

　　2．默读这一部分课文，分析作者按什么顺序写了几层意思，给每层意思概括出一个小标题。（这一部分课文，作者按参观访问活动的顺序写了四个自然段，各是一层意思，它们分别是：迎客、相见、款待和联欢。）

　　四、学*第二部分课文的各层意思。

　　1．指导学*第一层意思（迎客）。

　　（1）指名朗读课文第二自然段，思考勾画：

　　①作者的哪些描述表现了蒙族人民的热情好客；

　　②哪些描写表现了蒙族人民特有民族风情和民族性格？

　　（2）学生进一步默读课文，继续思考上述问题，然后讨论发言，发言运用“读说式”，就是在发言中把朗读与发表个人见解结合起来，一边引读课文有关语句章节，一边评述分析。

　　（3）最后归纳本层的中心内容，概括成小标题的形式。

　　在这一层中，蒙族人民的热情豪爽和独特风俗，主要表现在他们迎客的方式上。学生可围绕此点进行读说。作者在这里用一连串短语短句，生动地描述了蒙族朋友几十里外驰马带路的情景。

　　（板书：几十里外，驰马带路）

　　2．总结学*这一层课文的过程：读思�D�D勾画�D�D读说�D�D概括。

　　3．依次学*第二部分课文的其他三层意思，运用在学*第一层时归纳的“读思�D�D勾画�D�D读说�D�D概括”的方法，让学生独立学*，然后逐段发表意见。（教师在讨论过程中p�D]步板书：语言不通，心意相通；敬酒唱歌，会心微笑；夕阳西照，谈兴正浓。）

　　在“相见”一段中，需要注意的“也不知道是谁的手……”和“你说你的，我说我的……”这些句子；在“款待”一段中，要注意“也不知怎的，就进了蒙古包”“不管喝的是什么……”这些句子；在“联欢”一段中，要注意最后两句诗。对这些重点表达作者内心感受的语句，教师可视学生“读说”的情况，设计辅助性的问题，帮助学生理解体会。最后一句诗“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”各家理解略有分歧，有些理解是：“我们在这边疆的草原上倾心交谈，不知不觉太阳已经偏西了，蒙汉两族人民情谊浓厚真不忍心就这样分别啊！”认为是作者一行恋恋不舍地告别了草原。我认为这句诗只是一种情感的表达，这里的“别”不是离开草原的“告别”“分别”，而是大家住宿休息的“暂别”。因为天色既已向晚，怎么可能驱车远行离开呢？因此可能是留宿一夜。但双方谈兴正浓，即使是今晚的暂时分别，明日还要相聚，双方也不忍离去，可见情谊之深。

　　（第二大段是采用默读、思考、表达的方法，教师在这里运用了一种“读说式”，让学生把读和说结合起来，既培养学生“引经据典”阐述个人见解的能力，又是一种特殊的口头表达训练。学生要把“引证地读”“引证地说”结合得很好，确实需要在组织语言上下一番功夫。下了功夫就得到了锤炼。根据教材不同，写法不同，采用相应的教学方法是课堂教学的一种普遍应该遵循的规律，也是本课的一个特色。在本教例的实施过程中，教师有意识地对学生进行朗读、默读、勾画、思维、表达等各方面的基本功训练，这对促进学生的发展具有重要意义。）

　　五、总结课文。

　　1．依据板书，讲清作者在这篇文章中借景、借事抒**感的写作手法。（板书：写景�D�D抒情，写事�D�D抒情）

　　2．归纳课文整体内容，并指出本课第一大段，写了草原的风光美，第二大段写了草原的人情美，把这两部分联系起来，作者实际上为我们描绘了一幅浓笔重彩、有声有色的草原风情画。（板书：草原风情画，并用箭头连接有关内容）。

　　（整个教学过程体现了完整的“整体�D�D部分�D�D整体“的教学思路，不论对全篇课文的认识还是对每一个大段、段中的每层，都是引导学生先从整体上形成一定的认识，然后再进行具体的学*，最后再从整体上进行更高层次的概括。这在各个教学步骤的实施过程中可以明显地看出来。）

　　草原教学设计 8

　　【教材分析】

　　《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。为2/4拍，六声羽调式，一段体结构。全曲旋律明朗豪放、节奏较为整齐，表现了蒙古族儿童对家乡深深的挚爱。

　　【学情分析】

　　为全面落实本课的教学目标，教学时我针对二年级学生好奇、思维活跃、集中注意持久性较差，但容易对有趣、富有童趣的事物产生兴趣等特点，遵循直观性、启发性原则和循序渐进的原则，引导学生积极主动学*。充分利用生动形象的语言、肢体动作贯穿整个教学过程，使整个教学活动成为师生间不断进行交流和沟通的过程。

　　【教学目标】

　　情感态度与价值观：让学生充分感受蒙古族音乐的风格特点，了解蒙古族风情，增进民族间的团结及热爱家乡的情感。

　　知识与技能目标：感知附点节奏、一字多音在歌曲中的表现作用，在老师的指导下为歌曲选择打击乐器进行伴奏。

　　过程与方法目标：在聆听音乐中指导学生随着音乐有表情的演唱歌曲，学会简单的蒙古族舞蹈动作，培养学生小组自主合作学*的能力。

　　【教学重点】充分感受蒙古族音乐的风格特点，指导学生用轻快、柔美的声音准确的演唱《草原就是我的家》。

　　【教学难点】感知附点节奏、一字多音在歌曲中的表现作用。

　　【教具准备】钢琴、多媒体课件、铝板琴、筷子等打击乐器。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，引入新课

　　师：欢乐音乐课，快乐在进行，欢迎来到今天的音乐课堂，我是今天的音乐向导，由我带领的X年X班快乐团即将出发，在出发之前，老师要给大家准备了一段小小的民族舞，你们来猜一猜老师今天会带你们去哪里？

　　师：大家猜出来老师跳的是哪一个民族的舞蹈了吗？

　　生：……（蒙古、内蒙古）

　　师：同学们可真棒！那就让我们一起走进蒙古、走进大草原。内蒙古有美丽的草原，珍珠般的湖泊，草原上驰骋着勇敢的蒙古人，那里牛羊、马匹、成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就像天上的星星洒落在草原上。

　　师：蒙古人生活多姿多彩，他们热情好客，非常欢迎你们的到来，他们每年的7、8月份是草原上最热闹的时候，他们会举行盛大的那达慕大会，有摔跤、骑马、射箭等体育项目，一个个英勇的蒙古人都特别的神气，我们来到了大草原，不仅要享受大草原的美丽，当然要感受一下来自大草原的歌声啊。

　　二、学*新知，培养兴趣

　　1、初听歌曲范唱、为歌曲打节奏，出示课题

　　师：大家想不想做一回小牧民，去体验一下草原人的乐趣？那我们就把教室比作美丽、辽阔的大草原，现在你就是神气的小牧民，拿出筷子为歌曲打打节奏。根据乐谱中的提示每听到每一乐句的最后一小节，就像我这样打击一次…

　　师：大家说当小牧民的感觉好不好？草原的小伙伴说了，要想真正成为小牧民，还要会唱草原的歌曲，那就让我们来学学这首好听的歌曲《草原就是我的家》

　　2、再听歌曲熟悉旋律，感受节拍（划出旋律线）

　　师：在听音乐的过程中希望大家静下心来好好感受一下，大草原中美丽的音符。和老师一起感受歌曲节拍、用我们的指尖划出大草原上的山山水水，划出优美的旋律线。你听…草原上的小牧民来啦！

　　3、随琴用“la”音慢速的、轻声模唱旋律

　　师：这么好听的歌曲，是几拍子的呀？你们想不想试着感受一下呀！接下来，请跟随我的琴声，轻轻地用“la”音模唱旋律。注意！我们要轻轻地，不要吵醒大草原上睡着了的小动物们。

　　4、随琴唱谱（接龙方式）

　　师：同学们，大草原美不美啊。那我们就一起看看，大草原上的音符又是怎么样的呢？我们一起合作来完成大草原的乐谱吧！（师生合作，由教师演唱每乐句前三小节的乐谱，学生负责演唱每乐句的最后一小节）【铝板琴】

　　5、有感情朗读歌词

　　师：刚刚同学们的旋律唱的非常棒，老师都好像在眼前看到了你们在大草原上嬉戏玩耍的场面了呢！但是音乐是流动的文字，我们要把歌词填进去，大草原才会更美呢！请同学们跟着老师有表情地、有动作地，读一读、演一演，我读一句你跟读一句。大草原上的小朋友可说了，谁的表情不丰富、动作不夸张，照相机可就要拍不到他啦！

　　强拍（拍手）弱拍（拍腿、骑马、硬手、耸肩）

　　6、填词演唱（解决八度音程大跳、附点音符等难点）

　　师：在刚才的读歌词的过程中，老师觉得你们就是蒙古族的小牧民，骑着马儿自由自在地奔驰在辽阔的大草原上，让我们跟着老师的琴声试着唱一唱吧！

　　第一句：感受蓝天、感受白云（轻柔、大气）

　　第二句：感受快乐、骑上小红马的喜悦（欢快、潇洒）

　　第三句：注意跨八度演唱的地方、挥动鞭子动作（潇洒、快活）

　　第四句：热爱家乡的美好心情（热爱、快乐）

　　师：老师发现有的同学脸上挂着灿烂的笑容，唱得美美的，有的同学眼睛睁得亮亮的，让我们大家都像他们一样，用愉快、优美的声音来演唱，看看谁的表情最美啊，我们随着音乐完整的演唱一遍。再加上读词时候的小小律动，看看谁是草原上最帅气的小牧民！

　　三、课堂展示，才艺比拼

　　师：蒙古族是一个能歌善舞的民族，他们唱歌的时候一定会是有舞蹈来搭配的。开动你的小脑筋，让我们为这首美妙的蒙古族歌曲配上好看的舞蹈动作！分组合作，来编一编好看的蒙古族舞蹈吧！

　　四、拓展延伸，激**感

　　师：欣赏了你们的歌舞表演，老师很高兴。你们不仅唱得好听，会为歌曲伴奏，跳得也好看，真为你们感到骄傲！这次快乐的草原之行眼看就要结束了，你有哪些收获呢？大家来谈一谈（或者你有什么想对草原上的小伙伴说的吗？）

　　师：热爱音乐的人一定是热爱生活的，希望同学们今后也能像她们一样乐于用音乐的形式赞美自己的家乡，最后让我们骑上草原的小骏马，随着优美的音乐走出教室。

　　草原教学设计 9

　　【教学目标】

　　１、读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　２、品味、积累课文中优美的语言。

　　３、有感情地朗读课文。

　　【教学重难点】

　　１、让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　２、积累课文中优美的语言。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入新课

　　１、谈话：

　　同学们，你们去过草原吗？

　　（没有。）

　　在影视中见过吗？

　　（见过。）

　　谁来向大家介绍你所了解的草原？

　　２、指名几个学生回答。

　　３、导入新课：

　　看来大家对对草原的了解还真不少。下面，让我们随着著名作家老舍走进草原，去浏览一番，领略那美丽的自然风光和独特的民族风情。

　　二、初读感受美

　　１、谈话引入：

　　请同学们和邻*的小伙伴组成一个小旅游团，去草原浏览，切记不要走马观花，因为你们还有浏览任务呢。

　　２、出示自学要求：

　　⑴ 草原上的什么最使你留恋？为什么？

　　⑵ 设计一种能使人留下深刻印象的汇报方式，如：

　　画画、唱歌、朗读、从课外积累的知识等。

　　３、学生小组合作学*。

　　三、汇报交流美

　　１、草原的美景：

　　⑴ 学生：浏览后，我们觉得草原的景色实在太美了。

　　师：美在哪里呢？

　　生：美在那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使 我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

　　师：你们想唱什么歌呢？《天堂》、《我爱草原》、《我的草原》、《草原之歌》、《美丽的草原我的家》……有谁能唱几句吗？一句、两句都可以。

　　教师播放ｖｃｄ《美丽的草原我的家》让学生观赏，要求学生用手打节拍，会唱的可以跟着唱。

　　⑵ 学生：我们小组也特别留恋草原美景，尤其是那地一碧千里而并不茫茫的绿和洁白的羊群。

　　教师出示挂图指导学生看。

　　⑶ 学生：草原的美景让我们看也看不够。如果说要低吟一首奇丽的小诗，我们觉得《敕勒歌》最恰当了。

　　师：你能背给大家听听吗？

　　（生背）

　　⑷ 播放《草原》的课文录相让学生观赏。

　　⑸ 朗读第一自然段：

　　请大家选择第一自然段中自己喜欢的句子读一读吧！

　　学生自由读后，教师指名几个同学读一读，然后全班齐读。

　　⑹ 你们除了爱草原的美景，还爱什么？

　　学生：我们觉得草原不仅景美，人更美。我还爱热情好客的蒙古族同胞。

　　师：从哪里看出蒙古族同胞热情好客？

　　生答（略）

　　（欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别。）

　　⑺ 练*表演：

　　学生先读课文的有关段落，选择一个场景自由练*表演，再指名上台表演，表演后引导学生进行赏析性的评价。

　　⑻ 从他们的表演中，你们感受到了什么？

　　（民族团结、蒙汉情深）

　　⑼ 是呀！“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”临别之际，作者发出了这样由衷的感叹。谁来说说这句话的意思？

　　四、拓展延伸创造美

　　１、在我们即将离开草原时，你最想说什么？

　　２、指名学生说说。

　　３、作业超市：

　　⑴ 画：

　　草原的美景。

　　⑵ 拍：

　　草原的风光。

　　⑶ 说：

　　向他人介绍草原。

　　⑷ 写：

　　自己家乡的美景和风俗*惯。

　　草原教学设计 10

　　一、教材分析

　　本课是著名作家老舍先生写的一篇散文。作者生动地描写了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古族人民的能歌善舞，热情好客。全文共有5个自然段，可分为两个部分。第一部分（第一自然段），写草原的乐趣。第二部分（第二至第第五自然段），写访问陈巴尔虎旗时受到蒙古族主人的热情欢迎与款待。这部分又可分为三层。第一层（第二自然段），写蒙古族主人到几十里外欢迎远客。第二层（第三四自然段），具体写蒙古人民的热情好客。第三层（第五自然段），写活动结束，大家依依惜别。

　　二、学情分析

　　本课语言通俗易懂，对场面的描写富有激情，细腻贴切，把民族互助的真情融入其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷。

　　三、教学要求：

　　学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。 有感情地朗读课文，理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。背诵课文，理解课文内容，体会句子中含着的意思，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　四、教学重点难点：

　　理解课文内容，体会句子中含着的意思，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　五、课时安排2课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1．学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2．有感情地朗读课文，理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。

　　教学过程：

　　一、谈话，导入新课

　　1．谈话：同学们，你到过草原吗？在电视、电影中见过草原吗？谁愿意把你的亲身经历向我们大家介绍一下？（我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。）

　　2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。3．学生简单谈谈自己的感受。

　　二、初读

　　1.请同学们打开书自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？

　　三、布置预*

　　1．学*生字新词，注意生字的音形义。

　　2．读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。

　　3．画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

　　4．找出自己不理解的问题。

　　四、检查自学，质疑问难

　　1．读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。组词：

　　骏（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 驰（ ）

　　峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）

　　蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）

　　缔（ ） 荼（ ） 藐（ ） 怀（ ） 胶（ ）

　　2．理解词语。

　　3．质疑问难，现在小组内讨论，交流。

　　五、理清课文的线索

　　1．自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？

　　2．默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？

　　3．交流、整理：

　　（1）草原美景（2）欢迎远客（3）亲切相见（4）热情款待（5）联欢话别

　　六、布置作业

　　1．抄写生字和词语。

　　2．熟读课文。

　　教学后记

　　作者把空间位置、事情发展、思想感情三条线交融在一起，随着空间的转移、事情发展，思想感情也在逐步加深，把这三者关系列出简图，可以联系课文进一步理解。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1．背诵课文，理解课文内容，体会句子中含着的意思，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。

　　2、在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.课前听《天堂》这首歌。

　　2.师：刚才，我们欣赏了一首动听的歌曲，歌中所唱的“蓝蓝的天空，奔驰的骏马，洁白的羊群”是指什么地方？这是西部歌王腾格尔用歌声唱出了草原的美，下面再让我们跟随作者老舍先生一块儿领略一下内蒙古草原的美丽风光。（板书课题）

　　二、学*第一段

　　1．自由读、思考：这一段主要写了什么？（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）

　　2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？（读后讨论。作者初入草原，看到草原的`奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、*地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）

　　3．细读、思考：

　　（1）作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）

　　（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（让学生边读边画出重点语句。）

　　（3）体会重点句子的含义。（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：

　　①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　　②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 ”

　　③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠欲流，轻轻流入云际。”）

　　4．默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？（说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）

　　5．指导学生背诵第1段课文。（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）

　　小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来

　　写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。

　　三、学*第二段。引导学生感悟草原人民的热情好客。

　　1.（教师提示：学*课文第2段，我们要学*作者如何按照地点的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。）

　　2.阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？

　　（可分为两层：①初入草原看到的美丽景色；②快到公社，主人到几十里外迎接客人。）

　　3.讲读第1层课文。作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？（草原十分辽阔。）从课文哪些语句看出草原十分辽阔？（“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”）

　　4.讲读3、4、5自然段。

　　A、让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。

　　（1）这三个自然段各写了什么内容？

　　（2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。

　　B、读后讨论交流。

　　（1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。

　　（2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？

　　（3）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？）第2句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？（“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。）用在诗句结尾的作用是什么？（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。）

　　（4）哪些地方体现了蒙族人民的风俗*惯？这些风俗*惯表现了什么？这样写有什么好处？（①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，*间姑娘们还要唱民歌；③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗*惯。）

　　小结：同学们，学到这儿，你领略到草原的大和美了吗？你体会出了蒙古族人民的热情好客了吗？本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，今天的草原又是什么样的呢？你能想一想，说一说吗？

　　教学后记

　　扎扎实实读书，让学生从语言环境中领悟重点难点，在语言环境中展开合理想象，产生意境，从而获得和作者一样的感受。只有这样，才会取得比较好的教学效果。

秋天小学教学设计范本10份（扩展8）

——《数学广角》教学设计范本10份

　　《数学广角》教学设计 1

　　第二课时教学内容：

　　教科书第120页的内容

　　知识目标：

　　通过开放题的教学，培养学生探究数学问题的兴趣，引导学生细致严密地考虑问题；

　　能力目标：

　　让学生自己动手，自己实验，得出规律，解决生活中的实际问题。

　　情感目标：

　　通过小组合作、交流，培养学生的协作精神。

　　教（学）具准备：

　　长方形泡沫塑料板（每小组一块，正面画圆，背面画其他的封闭图形），牙签，画有长方形的练*纸。

　　教学过程：

　　一、复*铺垫

　　同学们，前面我们已经研究了一些植树问题，现在我这儿有三棵小树，要把它种在公路的一侧，想请你帮我想想有几种种法？

　　指名回答，引导学生说出棵数与段数的关系：

　　两端都种只种一端两端都不种

　　棵数=段数+1棵数=段数棵数=段数-1

　　请你把这个规律跟同桌说一遍；教师在黑板上贴示。

　　二、引入新课：

　　前几节课我们考虑的都是在直条线上种树，都可以找到线路的端点，可我们生活中经常会碰到在湖的四周植树，在花坛边缘种盆花

　　这些你能找到它的端点来吗？这就是我们今天要重点来讨论的内容封闭路线上的植树的规律

　　1、湖、花坛等等，它们的外围线路都是封闭的。它和不封闭路线上的植树规律是否相同呢？我们自己动手种一下就知道了。

　　1）、请同学们以四人小组为单位，用牙签当树苗，在泡沫塑料板的圆上种几棵数（棵树任你自己决定），边种边数：种了几棵，把圆分成了几段？

　　2）、学生以小组为单位操作；

　　3）、交流：你们小组种了几棵，把圆分成了几段？

　　4）、初步概括：你们发现了什么规律？（在圆形路线上植树，棵数=段数）

　　2、是不是每种封闭路线上的植树规律都是这样的呢？我们还要进一步研究。

　　1）、出示长方形空地题目

　　我们学校5号楼的东面有一块长方形空地，要在它的四周种树，每边种3棵，四个角上可以种也可以不种，有几种种法？

　　2）、四人小组讨论，并把种的方法在练*纸的长方形上表示出来（建议：公共角上的树用圆点表示，其他的用长点表示）；

　　教师巡视指导；

　　3）、学生交流：说说你们小组是怎么种的？种了几棵？把长方形分成了几段？

　　得出：种植路线是长方形的，种植棵数与种植段数是相等的。

　　4）、出示教科书第120页的例3，让学生先独立思考，再讨论解决。

　　5）、展示不同的解决问题的方法，集体讨论判断正误

　　3、研究在其他封闭图形上种树：

　　A、你还想在什么封闭路线上种树？（指名回答）

　　B、学生在泡沫塑料板的各种封闭图形上种树，边种边数：种了几棵？分成了几段？

　　C、小组交流。

　　4、得出规律：在封闭路线上植树：棵数=段数（板书）

　　5、联系：它和非封闭路线上的哪种情况相同？

　　（告诉学生事物就是这样相互联系的！

　　6、质疑问难：大家还有什么疑问吗？

　　如果在不规则的封闭路线上植树，棵数和段数是否相同？

　　三、尝试练*：

　　练*第121页的做一做上的*题

　　学生尝试练*，交流，指名板书解题方法。

　　四、课堂小结。

　　这节课你最大的收获是什么？

　　第三课时课题：围棋中的数学问题

　　教学内容：人教版教科书四年级下册数学广角第120页例3及部分练*。

　　教学目标：

　　1．借助围棋盘探讨封闭曲线（方阵）中的植树问题；

　　2．初步培养学生从实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力；

　　3．让学生感受数学在日常生活中的广泛应用。

　　教学重点：从封闭曲线（方阵）中探讨植树问题。

　　教学难点：用数学的方法解决实际生活中的简单问题。

　　情感与态度目标：通过小组合作交流，培养学生认真倾听他人意见，乐于与人合作，从不同角度欣赏他人的良好心态。

　　教具准备：33格、44格、55格方格纸、围棋子若干粒、44格条形吹塑纸贴在地下。

　　课前准备：课桌围成回字形。

　　教学过程：

　　一、情境导入（课件出示）

　　猜谜：十九乘十九，

　　黑白两对手，

　　有眼看不见，

　　无眼难活久。（打一棋类名称）

　　[设计意图：用谜语引入，从学生的已有经验出发，激发学生的学*兴趣。培养学生良好的兴趣爱好。]

　　二、探索新知

　　1．教学每边摆放3粒棋子的方法。

　　（1）课件出示围棋格子图，最外层每边能放3个棋子。最外层可以摆放多少个棋子？

　　（2）抢答：读题后，让学生口算出答案。（学生可能会出现多种答案。）

　　（3）动手验证：请学生分小组按要求摆放棋子，验证刚才答案。

　　（4）汇报交流（着重请学生说出方法。）

　　可能会出现以下方法：

　　32＋2＝824＝8

　　33－1＝834－4＝8直接点数。

　　教师表扬学生的创新摆法，并奖励智慧星。（教师随学生回答，用课件出示摆放方法。）

　　2．教学每边摆放4粒棋子的方法。

　　（1）课件出示围棋格子图，最外层每边能放4个棋子。最外层可以摆放多少棋子？

　　（2）动手操作：请学生分小组按要求摆放棋子，写出算式。

　　（3）游戏：让一学生当小老师，其余学生当围棋子，请小老师邀请围棋子按上题要求站在老师设计的大棋盘上。

　　[设计意图：这一游戏的方法，激发了学生的兴趣，不仅使学生学到了摆放方法，让每个学生参与活动，把所学知识运动到游戏中。]

　　（4）汇报交流（着重请学生说出方法）

　　教师随学生回答，用课件出示摆放方法。

　　（5）你们最喜欢哪种方法？为什么？

　　3．教学每边摆放5粒棋子的方法。

　　（1）课件出示围棋格子图，最外层每边能放5个棋子。最外层可以摆放多少棋子？

　　（2）动手操作：请学生分小组按要求摆放棋子，写出算式。

　　（3）汇报交流。（教师随学生回答，用课件出示摆放方法。）

　　（4）你们最喜欢哪种方法？和同桌说一说。

　　[设计意图：让每位学生都参与活动，通过抢答、验证、分析、交流等一系列活动，借助围棋盘探讨封闭曲线（方阵）中的植树问题，进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，学生在亲身经历的过程中实现知识能力乃至生命的同步发展。]

　　三、总结规律

　　（1）师：你觉得再用棋子摆，方便吗？你能根据前面我们摆放的方法，填写下列表格，总结出规律吗？（小组合作完成）

　　每边放的个数最外层总数

　　3

　　4

　　5

　　6

　　18

　　你发现了什么规律：_____________________________________

　　（2）教学例3：出示围棋格子图。问：围棋盘的最外层每边都能放19个棋子，最外层一共可以摆放多少个棋子？

　　（2）总结规律：：教师随着学生的回答板书：

　　间隔数边数＝最外层的总数

　　（3）学生根据规律，独立完成例3。

　　三、运用规律

　　1．如果最外层每边能放100个，最外层一共可以摆放多少个棋子？

　　如果最外层每边能放200个，最外层一共可以摆放多少个棋子？

　　如果最外层每边能放300个，最外层一共可以摆放多少个棋子？

　　拓展思维：如果一个五边形，怎么算？一个三角形呢？（集体口答）

　　2．做第121页第三题

　　《数学广角》教学设计 2

　　今天，我们一起来学*数学王国中的搭配问题。(板书课题)

　　首先，看一下生活中的搭配问题。(形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学*情境，使得教学过程始终民主、*等、宽松、愉快。)

　　《数学广角》教学设计 3

　　《数学广角》是义务教育教科书二年级上册的第一课时。教材以学生熟悉而又感兴趣的生活场景为依托，重在向学生渗透数学思想方法，将学*活动置于模拟情景中，给学生提供操作和活动的机会，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，为学生今后学*组合数字和学*概率统计奠定基础。

　　根据对教材的分析，我确立了以下教学目标：

　　①通过观察、比较、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。

　　②引导学生发现和应用排列组合的规律，做到不重复也不遗漏地找出事物的排列数和组合数。

　　③培养初步的观察、分析、及推理能力和有序地全面地思考问题的能力。

　　④感受数学与生活的密切联系，激发学*数学、探索数学的浓厚兴趣。

　　⑤使学生在数学活动中养成与人合作交流的良好*惯。

　　我确定本节课教学重点是掌握求简单事物的排列和组合的方法，难点是引导学生发现规律，做到不重复也不遗漏地找出事物的排列数和组合数。

　　在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。如搭配衣服、搭配早餐，密码箱中密码的排列数等等，作为二年级的学生，已有了一定的生活经验，因此在数学学*中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行学*，经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力

　　课程标准确立了“为了每一位学生的发展”的理念，基于这样的认识，这节课我主要采用的教学方法有：

　　1、从生活情景出发，为学生创设探究学*的情境。这节课，我力求从学生的生活情境出发，为学生学*创设“三个小朋友带我们游数学广角”这样一个探究的情境。

　　2、联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。

　　3、改变学生的学*方式，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学*成功的乐趣。

　　4.采用灵活的教学方法，鼓励学生独立思考、自主探索与合作交流。

　　5.电子白板的使用。 本节课我完全利用了电子白板自带功能去满足整节课堂的需要！电子白板的最大特色就是编辑和展示共存交互性！教学中我运用了书写、标注…多媒体展示和传统黑板书写相结合的功能，直接在图片和课件展示中去记录、标注和批阅；在生动直观的教学过程中巩固和强化我们学*的内容。

　　学生是学*的主人，《数学课程标准》提出了重视学生学*过程的全新理念，要求遵循学生学*数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历知识的形成过程。在以往的教学中，我更多关注的是学生获取“知识与技能”的结果。教学不能为了快速获得结果，而大大缩短知识的形成过程。因此我在设计这节课时，尝试采取多种手段引导每一个学生积极主动地参与学*过程，无论是探索新知的过程还是练*的设计都注重生活与数学的结合。本节课在学生学*方法上力求体现：

　　1、联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。

　　2、在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。

　　3、通过动手操作、独立思考和开展同桌合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学*方法。

　　4、通过灵活、有趣的练*，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。

　　本节课我还试图在渗透数学思想方法方面探索和研究，通过学生日常生活中简单的事例，让学生运用操作、演示等直观手段解决问题，让学生“读――理解”、“疑――提问”、“做――解决问题”、“说――表达交流”，并在其中获得对基本数学思想方法的感悟在向学生渗透这些数学思想和方法的同时，初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识。

　　《数学广角》教学设计 4

　　一、设计说明

　　排列和组合的思想方法不仅在生活中运用广泛，而且是后面学*概率统计知识的基础，同时也是培养和发展学生抽象的逻辑思维能力的好素材。本节课主要是使学生通过观察、猜测、比较、实验等活动，找出最简单事物的排列数和组合数；初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识；使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学*数学、探索数学的浓厚兴趣。我从以下几个方面进行了一些尝试：

　　l 、创设情境，激发兴趣：为了激发了学生学*的主动性，把各项教学内容全部贯穿于活动当中，增强了学生的参与意识，提高了学生学*的积极性。

　　2 、关注合作，促进交流：为了充分体现学生学*的主体性，我运用小组共同合作、探究的学*方式，让学生互相交流，互相沟通，把积极思考的主动权完全交给学生，使学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高。

　　3、组织活动，引发思考：为了让学生真正成为自主探索、合作、交流的主体，我组织了许多与教学内容紧密相连的活动，充分体现了数学学科所独有的特点——数学思考。

　　二、教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第112—114页。

　　三、教学目标：

　　1、使学生通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，找出简单事件的排列数或组合数。

　　2、通过互相交流，使学生体会解决问题策略的多样性，发展符号感。

　　3、结合具体情境，使学生经历解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。

　　4、使学生在探索规律的活动中获得成功的体验，增强对数学学*的兴趣和信心。

　　四、教学中重、难点：

　　培养学生初步的观察分析和推理能力，以及有顺序的全面的思考问题的意识。

　　五、教学过程：

　　一、揭示课题

　　今天我们一起进入有趣的数学广角。（板书课题）

　　二、探究新知

　　1、创设情境

　　小红的衣柜里放着五件衣服（出示图片），她可以怎样搭配？一共有几种不同的穿法？

　　活动策略：①教师请同学们拿出课前老师发给你的衣服卡片，自己摆一摆。

　　②引导讨论：有这么多种不同的穿法，怎样才能做到不遗漏、不重复呢？

　　③教师结合课件演示，介绍连线法。

　　三、课堂实践，巩固新知。

　　l、破密破。（课件出示课件密码门）

　　（1）学生用数字抽拉卡拉一拉，并记下结果。

　　（2）学生汇交流（老师根据学生的回答，点击课件展示密码）

　　（3）生生相互评价。

　　2、早餐搭配。（课件出示情境图）

　　（l）老师提出要求：饮料和点心只能各选一种，可以有多少种不同的搭配呢？

　　（2）学生独立练*，在书上连一连。

　　（3）学生汇报早餐搭配方案。

　　3、路线选择。降件展示游玩景点图）

　　（l）师引导观察：从儿童乐园到百鸟园有几条路线？从百鸟园去猴山有几条路线？

　　（2）学生独立思索后小组交流

　　（3）全班同学互相交流

　　4、评选小小节目主持人活动。

　　师提出要求：主持人要求一名男同学与一名女同学搭配，每小组根据男、女生人数设计搭配方案，由组长作好活动记录。

　　（1）小组活动，老师参与小组活动

　　（2）各小组展示记录方案

　　（3）师生共同评价

　　四、总结：通过今天的学*你有什么收获？

　　六、板书设计：搭配问题

　　《数学广角》教学设计 5

　　教学目的：

　　1、使学生通过简单的事例，初步体会运筹思想和对策论方法在解决问题中的运用。

　　2、是学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题的最优方案的意思。

　　3、让学生感受到数学在日常生活中的广泛运用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意思和解决问题的的能力。

　　4、是学生逐渐养成合理安排时间的良好*惯。

　　教学重点：

　　合理安排最节省时间的操作，体会在解决问题中的最优化思想的应用。

　　教学关键：

　　合理利用时间烙三张饼的方法。

　　教具准备：

　　多媒体课件、扑克牌。

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　1、同学们喜欢吃烙饼吗？谁烙过饼，或看家长烙过？能给大家说说烙烙饼的过程吗？

　　2、烙饼中有许多数学知识，这节课我们就去探寻有关烙饼的知识。

　　板书课题：烙饼中的数学问题

　　二、探究新知

　　1、出示主题图

　　师：“从图上你能得到哪些信息？”师：“妈妈烙一张饼最少需要几分钟？”

　　师：“如果妈妈要烙2张饼最少需要几分钟，怎样烙？”

　　小结：我们烙两张饼时，可以先同时烙饼的正面，用了3分钟再同时烙饼的反面，用了3分钟这样烙两张饼就需要6分钟。

　　师：“爸爸、妈妈和小丽各吃一张饼，一共要烙几张饼呢？” “要烙3张饼，锅里每次最多只能烙2张饼，那3张饼怎样烙时间最短呢？

　　2、学生操作，探究烙3张饼的方法。

　　让学生用发的扑克牌烙一烙，同桌说说用了几分钟，是怎样烙的。 【设计意图】在引导学生烙一张饼、2张饼的基础上，留给学生具有探索价值的“3张饼烙法”进行自主探究、合作交流，遵循学生认知的发展规律，有利于学生体验与理解、思考与探索；恰当地处理了直接经验与间接经验的关系，符合《课标》对课程内容的要求。

　　3、学生演示烙饼法。

　　师：谁愿意把你烙饼的方法介绍给大家。（学生上台动手烙，边烙边说）

　　让大家来比较：“这些烙法，哪一种能让大家尽快地吃上饼？”

　　4、师生演示小结烙饼三张饼的方法：速烙饼法

　　师：观察思考：你发现了什么？

　　（

　　1、使用快速烙饼法，锅里面必须同时放2张饼。

　　2、用的时间短。）让学生用烙3张饼的快速烙饼法再烙一次，边烙边说给你的同桌听。 【设计意图】烙3张饼的最佳方法是解决烙饼问题的关键。我让学生演示烙饼过程，学生通过动手操作，探索尝试，再进行比较，既可以有效地帮助学生理清思路，为后面的学*打下基础，又培养了学生的创新能力。

　　5、迁移运用

　　师：（出示表格）刚才烙2张饼时可以2张2张烙，所需时间是6分钟，烙3张饼时可以用烙3张饼的最佳方法，所需时间是9分钟。想一想，如果烙4张饼，怎样烙时间最短？

　　学生发言。班内交流，并比较哪个小组的方法最好。

　　教师小结后提问：“如果要是烙5张饼，怎样才能让大家尽快地吃上饼？需几分钟”

　　小组活动，通过小组交流，使学生找到最佳方法。 教师小结后提问：“如果要是烙6张饼，怎样才能让大家尽快地吃上饼？需几分钟”

　　学生发言。班内交流，并比较哪个小组的`方法最好。

　　教师小结后提问“如果要是烙7张饼、8张饼10张饼最少需几分钟？”

　　5、探究规律。

　　让学生仔细观察表格、小组讨论交流，说一说自己的发现。

　　（1）仔细观察烙饼的张数和烙饼所需要的时间，你发现了什么？

　　（2）仔细观察烙饼的张数不同烙饼的方法有什么不同？

　　学生在充分交流探讨的基础上，得出结论：

　　1、如果要烙的饼的张数是双数，2张2张的烙就可以了，如果要烙的饼的张数是单数，可以先2张2张的烙，最后3张用快速烙饼法最节省时间。

　　【设计意图】通过拓展性的设问，既是对前面所学知识进行巩固和运用，也是为了让学生找到最优方法，一方面为学生思维能力的培养提供了时间和空间，另一方面让学生在实践中体会了优化思想在解决实际问题中的应用。

　　二、拓展延伸

　　课件出示114页做一做第1题。

　　教师：“现在美味餐厅的厨师也遇到了难题，餐厅里来了三位客人，每人点了两个菜，而餐厅里只有两位厨师，假设两个厨师做每个菜的时间都相等，怎样安排炒菜的顺序才比较合理呢？”

　　1、引领理解题意。

　　2、全班交流

　　三、全课总结

　　1、这节课你学到了什么？

　　2、师：同学们回家后可以找一找生活中还有哪些问题可以用今天所学的知识来解决。

　　《数学广角》教学设计 6

汉阳区玫瑰园小学  陈媛

一、设计说明

排列和组合的思想方法不仅在生活中运用广泛，而且是后面学*概率统计知识的基础，同时也是培养和发展学生抽象的逻辑思维能力的好素材。本节课主要是使学生通过观察、猜测、比较、实验等活动，找出最简单事物的排列数和组合数；初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识；使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学*数学、探索数学的浓厚兴趣。我从以下几个方面进行了一些尝试：

l 、创设情境，激发兴趣 :为了激发了学生学*的主动性，把各项教学内容全部贯穿于活动当中，增强了学生的参与意识，提高了学生学*的积极性。

2 、关注合作，促进交流:为了充分体现学生学*的主体性，我运用小组共同合作、探究的学*方式，让学生互相交流，互相沟通，把积极思考的主动权完全交给学生，使学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高。

3、组织活动，引发思考:为了让学生真正成为自主探索、合作、交流的主体，我组织了许多与教学内容紧密相连的活动，充分体现了数学学科所独有的特点——数学思考。

二、教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第112—114页。

三、教学目标 ：

1、使学生通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，找出简单事件的排列数或组合数。

2、通过互相交流，使学生体会解决问题策略的多样性，发展符号感。

3、结合具体情境，使学生经历解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。

4、使学生在探索规律的活动中获得成功的体验，增强对数学学*的兴趣和信心。

四、教学中重、难点：

培养学生初步的观察分析和推理能力，以及有顺序的全面的思考问题的意识。

五、教学过程 ：

一、揭示课题

今天我们一起进入有趣的数学广角。（板书课题）

二、探究新知

1、创设情境

小红的衣柜里放着五件衣服（出示图片），她可以怎样搭配？一共有几种不同的穿法？

活动策略：①教师请同学们拿出课前老师发给你的衣服卡片，自己摆一摆。

②引导讨论：有这么多种不同的穿法，怎样才能做到不遗漏、不重复呢？

③教师结合课件演示，介绍连线法。

三、课堂实践，巩固新知。

l、破密破。（课件出示课件密码门）

（1）学生用数字抽拉卡拉一拉，并记下结果。

（2）学生汇交流（老师根据学生的回答，点击课件展示密码）

（3）生生相互评价。

2、早餐搭配。（课件出示情境图）

（l）老师提出要求：饮料和点心只能各选一种，可以有多少种不同的搭配呢？

（2）学生独立练*，在书上连一连。

（3）学生汇报早餐搭配方案。

3、路线选择。降件展示游玩景点图）

（l）师引导观察：从儿童乐园到百鸟园有几条路线？从百鸟园去猴山有几条路线？

（2）学生独立思索后小组交流

（3）全班同学互相交流

4、评选小小节目主持人活动。

师提出要求：主持人要求一名男同学与一名女同学搭配，每小组根据男、女生人数设计搭配方案，由组长作好活动记录。

（1）小组活动，老师参与小组活动

（2）各小组展示记录方案

（3）师生共同评价

四、总结 :通过今天的学*你有什么收获？

六、板书设计 :              搭配问题

《数学广角》教学设计

　　《数学广角》教学设计 7

　　教材分析

　　“数学广角――重复问题”是人教版数学三年级下册新增设的一个内容。“重复问题”是日常生活中应用比较广泛的数学知识。教材主要是让学生通过实际生活中容易理解的题材，初步体会集合思想方法。集合是一种比较系统、抽象的数学思想方法。而教材例1编排的意图是借助学生熟悉的题材，通过统计表的方式列出参加语文小组和数学小组的学生名单，这与实际参加这两个课外小组的总人数不相符合，从而使学生学会利用集合图来解决这个问题。在此基础上，掌握解决此类问题的计算方法及含义。

　　学情分析

　　学情分析：学生从一年级学*数学开始，就已经在运用集合的思想方法了。如学*数数时，把1个人、2朵花等用一个封闭的曲线圈起来表示。又如学过的分类思想实际上就是集合理论的基础。但这些只是单独的一个个的集合圈，而本节课所用的集合圈含有重复的部分，学生从没有见过。因此，教师一定要设计好探究情景，让学生经历从独立到交叉重复的过程，分散难度，使学生逐步理解图示中的不同位置所表示的不同意义，并能根据图示灵活解题。因此，本节课我没有直接利用教材中的例题进行教学，而是针对三年级学生的认知水*，在教学中，侧重亲自去感知、体验韦恩图的优势，对比中提升思维，进而明确本节课的目标是借助直观的韦恩图，利用集合的思想方法解决重复问题。

　　教学目标

　　1.知识与能力：使学生借助贴*生活的情境，利用集合的思想方法，引导学生学会用韦恩图解决单的实际问题，并能用数学语言进行描述。让学生掌握解决重复问题的一些基本策略，体验解决问题的多样性。通过丰富、直观的游戏活动，发展形象思维，提升抽象思维能力。

　　2．过程与方法：从学生熟悉的生活事例引入，既可以激发学生的学*兴趣，产生亲切感；也可以使学生认识到现实生活中蕴含丰富的数学问题，体验数学的应用价值，进一步感受数学与生活的联系。

　　3．情感态度和价值： 让学生在主动参加数学活动过程中，获得成功的体验，提高学生学*数学的兴趣与能力。

　　教学重点和难点

　　1.理解集合图的各部分意义。

　　2.掌握解决重复问题的一些基本策略。

　　《数学广角》教学设计 8

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级上册112页内容

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、通过生活中的简单事例，使学生初步体会到

　　优化思想在解决问题中的应用。

　　2、使学生认识到解决问题中的策略的多样性，

　　初步形成寻找解决问题最优化方案的意识。

　　过程与方法：使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找

　　最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

　　情感、态度和价值观：使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决问题的实际能力。 教学难点：探究解决问题的最优方案。

　　教具准备：硬币、若干张圆纸片（涂上正反不同颜色）、多媒体课件。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话导入，学*新知

　　同学们早上你们的家人给你们做了什么好吃的？老师的家人给老师烙的饼。你们知道吗厨房里也有数学问题。想知道是什么吗？（课件出示例1图）小华妈妈正在为全家人做自己的拿手绝活——烙饼。（板书课题：数学广角——烙饼问题）

　　（一）师：从图上你能得到哪些信息？学生观察、理解图中的内容。（目的让学生了解一个锅可以烙两张，每面都需要烙。）

　　师：妈妈烙饼的一面需要几分钟？一张饼最少需要几分钟？

　　生：3分钟、6分钟（学生对饼需要烙两面有直接的了解）

　　师：“如果妈妈要烙2张饼最少需要几分钟，怎样烙？”

　　生：12分钟、6分钟（让学生讨论出6分钟是对的）

　　让学生用圆纸片在黑板演示。（其他学生用硬币操作）

　　师：那么烙4张饼那？

　　生讨论并让同学黑板演示。（其他同学用硬币操作）

　　师引导6张饼、8张饼、10张饼需要多少分钟。（将上述张数和总用时对应板书黑板上）

　　师：同学们看黑板上的这些张数和总用时，你们发现了什么？

　　生讨论总结出双张数×3=总用时

　　（二）师：爸爸、妈妈和小丽各吃一张饼，一共要烙3张饼呢，烙3张饼需要多少时间，看看谁用的时间最短，能最早让他们吃上饼。（提示学生每次锅里同时能烙两张饼）

　　1、学生操作，探究烙3张饼的方法。（让学生用发的硬币烙一烙，同桌之间、小组之间说说用了几分钟，是怎样烙的。）

　　2、学生演示烙饼法。

　　师：谁愿意把你烙饼的方法介绍给大家。（几位不同意见的学生上黑板动手烙，边烙边解说）让大家来比较：“这些烙法，哪一种能让大家尽快地吃上饼？” 生得出结论：9分钟是烙3张饼所用的时间最短的。

　　师：谁能再把如何9分钟就能烙好饼的方法再和同学们分享一下。（学生黑板边演示边解说）

　　师：使用这种方法时，你发现了什么？（使用快速烙饼法，锅里面必须同时放2张饼。）

　　让学生用烙3张饼的快速烙饼法再烙一次，边烙边给同桌解说（烙3张饼的最佳方法是解决烙饼问题的关键。我让学生演示烙饼过程，学生通过动手操作，探索尝试，再进行比较，既可以有效地帮助学生理清思路，为后面的.学*打下基础，又培养了学生的创新能力。）

　　师引导：那么烙5张饼需要多少分钟那？7张、9张那？

　　学生自己动手并同桌间讨论，得出结论。教师板书张数与总用时。（生得出5张饼可以先烙2张，再烙3张。7张、9张同理）

　　师提问：同学们发现黑板上单数饼与总用时存在怎样的关系？

　　生总结出单张数×3=总用时

　　引导出双张数、单张数与总用时的关系都是一样的进而总结出烙饼问题的一个规律：张数×3=总用时

　　（由3是单面时间）进一步总结出张数×单面时间=总用时。

　　二、实践应用

　　课件出示114页做一做第1题。

　　教师：“现在美味餐厅的厨师也遇到了难题，餐厅里来了三位客人，每人点了两个菜，而餐厅里只有两位厨师，假设两个厨师做每个菜的时间都相等，怎样安排炒菜的顺序才比较合理呢？”

　　1、引领理解题意。

　　2、全班交流（一般会从等待时间考虑，可以提示中间桌子是一位老伯伯。）

　　三、全课总结

　　1、这节课你学到了什么？（让学生自己总结）

　　2、师：同学们回家后可以找一找生活中还有哪些问题可以用今天所学的知识来解决。

　　《数学广角》教学设计 9

　　教学内容：教材第109页例1及相关内容。

　　教学目标：

　　1．通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，初步理解逻辑推理的含义，并获得一些简单推理的经验。

　　2．能借助连线、列表等方式梳理信息，学会简单的推理。

　　3．在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，让学生学会有序地、全面地思考问题。

　　目标解析：

　　学生在一年级下册教材中已经学*了一些图形和数的简单排列规律，本课的学*就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测体会逻辑推理的含义，学会推理的方法。

　　教学重点：初步理解逻辑推理的含义，并获得一些简单推理的经验。

　　教学难点：有条理地表达推理的过程。

　　教学准备：课件。

　　教学过程：

　　一、游戏激趣，导入新课

　　（一）学生游戏，猜物体验

　　1．“随意”猜。

　　老师两手握拳，一上一下放好。让学生猜一猜上面手中有什么礼物？下面手中有什么礼物？

　　2．“犹豫”猜。

　　教师提示：礼物是橡皮和转笔刀。让学生再次猜上面是什么？下面是什么？

　　3．“确定”猜。

　　继续提示：下面不是橡皮。

　　（1）学生独自猜测。

　　（2）同桌交流猜测结果，并说说猜测的理由。

　　（二）教师小结，揭示课题

　　【设计意图：根据学生的年龄特点，设计感兴趣的游戏活动，让学生在三个不同层次的猜物活动中，充分体验到推理在生活中的广泛运用。唤起学生已有的生活经验，激发学生的学*兴趣。】

　　二、自主探究，领悟新知

　　（一）动态演示，呈现问题

　　教师利用课件动态呈现例1。先出示“有语文、数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本”，再分别出示小红、小丽说的话，最后出示问题。

　　（二）理解题意，分析问题

　　1．引导审题：从题目中我们知道了什么？要解决什么问题？

　　2．独立思考：他们三人分别拿的是什么书？并用自己喜欢的方式记录解决这个问题的过程。

　　3．在四人小组内交流自己的想法。

　　（三）互动互议，精讲点拨

　　1．全班交流。

　　预设1：阅读思考后直接得出结论。

　　汇报时教师要注意引导学生说自己是怎么想的。

　　预设2：连线法。

　　引导学生把人名和书名写成两行，再根据每一个条件分别连线。

　　预设3：表格法。（如下图，只要合理都要予以肯定）

　　数学

　　语文

　　品德与生活

　　小红

　　×

　　√

　　×

　　小丽

　　×

　　×

　　√

　　小刚

　　√

　　×

　　×

　　汇报时教师要注意引导学生说自己是怎么想的。

　　……

　　（四）总结方法，求同引思

　　1．思考：为什么几位同学叙述自己的思考过程时都从“小红拿的是语文书”开始？（让学生体会，由“小红拿的是语文书”的条件将问题转化为较简单的推理，即“小丽和小刚拿的是数学和品德与生活书”，因此由三个人拿三本书转化成两个人拿两本书。所以推理首先要抓住关键的信息，层层分析，最终推导出结论。）

　　2．追问：你为什么能肯定小丽拿了品德与生活书，说说你的想法。

　　3．小结：推理时一般先找到最关键的条件，由这个条件往往能直接得到一个结论，这个结论可以帮助我们进行下一步的推理。实际推理的时候，方法有很多，我们可以根据需要选择合适的方法。

　　【设计意图：在本环节，让学生在学*活动中感受简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。让学生在独立思考的基础上自主探究解决问题的策略，学会从众多信息中选择关键条件推理出某个结论，重点掌握用连线法和列表法辅助推理。】

　　三、 巩固应用，内化提升

　　（一）基础练*

　　完成教材第109页“做一做”的第1、2题

　　学生读题后在书上完成，完成后分别让学生说说自己是怎样判断的。

　　（二）变式练*

　　完成教材练*二十一第3题。

　　完成后着重让学生思考“你先确定谁？为什么？”

　　（三）游戏拓展

　　将学生分成四人小组，每组拿出3样文具，在组内设计“猜一猜”的游戏，先在组内玩，然后全班表演，请其他同学猜。

　　【设计意图：通过设计了有趣的练*和游戏，思维训练由浅入深、由易到难，既使学生进一步理解推理的含义，体验推理的过程，又有利于培养学生有序、全面地思考问题的意识，训练有条理地进行数学表达的能力，同时还能活跃课堂的气氛。】

　　四、全课总结，畅谈收获

　　（一）本节课我们学会了什么？

　　（二）通过今天的学*，你能解决生活中的什么问题？

　　《数学广角》教学设计 10

　　1.使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列规律，《数学广角》教学设计。

　　2.培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有顺序地、全面思考问题的意识。

　　3.使学生在数学活动中养成与人合作的良好*惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

秋天小学教学设计范本10份（扩展9）

——《夏》教学设计范本10份

　　《夏》教学设计 1

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。长期以来，我校也非常重视读书活动，在建校初校长就确定了 “以读书带动学校的发展，以教师读书带动学生读书，以学生读书带动家长读书”的读书活动思路。今年的5月我校又开展了为期一个月的读书节活动。读书节中，有的学生将自己阅读中的感悟、感受和读书感想变成只言片语，写在精心制作的手抄报上；有的学生用简短的语句点评了自己看过的一本书，制成书评卡；有的同学在演讲比赛中畅谈书籍在自己成长过程起到的作用、书籍带给自己的变化、读书带给自己的收获；还有的同学将所阅读书籍中的故事以课本剧的形式进行分角色表演，通过表演来走进书中人物的心灵世界，感受人物的真情实感，从而达到提升自我理解能力和表演表达能力。鉴以此，图书管理员的好书推介和阅读指导工作也显得尤为重要。

　　《夏洛的网》作为一部风行世界五十年的优秀儿童文学名著，为我们建构了一个温馨感人而又妙趣横生的童话故事。正如封面所说：“读它吧，带着传教般的热情与虔诚，因为总有一种感动让我们泪流满面。”因此，我要把这本蕴涵着生命，爱和友谊的宝书推荐给孩子们，点燃孩子们心灵深处的一盏盏心灯，在他们人生的最早处，在书籍的浸盈中，净化他们的灵魂，让他们学着去编织，人世间最美丽的那个字——爱。

　　【教学目标】

　　1、通过不同方法了解故事内容，分析评价书中主要角色的特点。

　　2、通过畅谈深刻的人物形象和故事片段，对学生进行爱的教育，学会帮助别人、学会为朋友付出，学会热爱生命，热爱生活。

　　3、通过交流，初步感知一些读书的方法，并引导他们在感知情节的基础上往思想深度和文字鉴赏的路上走。

　　【教学思路】

　　本设计分为四个大的板块：

　　1、初步感知：通过看封面、人物表、目录、前言和后记，理清文章脉络，了解文章大意，对《夏洛的网》有一个整体的认识，知道初次接触一本书时，常用一种略读的读书方法。

　　2、人物分析：分析书中的人物，能够对四个主要角色，夏洛、威尔伯、弗恩、坦普尔顿的特点有一个正确的认识。

　　3、思想交流：找到书中最打动自己的文字，说说自己的读书感受，渗透“抓典型情节，品人物形象”的阅读方法。

　　4、拓展延伸：说一说自己从书中获得的启发，推荐怀特的另外两本童话名作：《精灵鼠小弟》和《吹小号的天鹅》。

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　师：有这样一本书，《***书评》这样评价它——

　　课件出示：这是一本关于友谊的书，更是一本关于爱和保护，冒险与奇迹，生命和死亡，信任与背叛，快乐与痛苦的书，它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。——《***书评》

　　师：满怀向往，我们共同读了这本书，它给我们快乐，让我们感动，帮我们打开一扇爱的天窗。这本书就是——《夏洛的网》。今天这节课就让我们一起走进《夏洛的网》，在交流中分享我们的快乐与感动，并一同来了解一些读书的方法。

　　二、整体感知

　　1、出示封面

　　师：常言道：看书看皮，看报看题。读书要先看书的封面。书的封面是书的眼睛；题目是文章的凝炼。板书：读封面

　　出示封面：

　　①告诉大家，通过看封面，你看到了什么或知道了什么？

　　②你第一次看到这个封面的时候，你是怎么想的？

　　师：高明的封面的设计是书的内容的概括延伸，让人一眼就爱上了他。何不让我们快快打开书去看看吧。

　　2、学读“人物表”（1）为了能让我们更好的走进这个故事，作品在一开头就向我们罗列了一张“人物”表，让我们一起来看看。仔细观察，你发现了什么？（主要角色都用“黑体字”标出）一起来读读这些主要角色的人名吧！

　　（2）指导：我们在读一些作品时，如果作品前有人物表，我们不妨可以先去读一读，这样就能帮助我们更好地了解作品中有哪些主要角色。

　　板书：人物表

　　3、出示目录，概括主要内容

　　师：这是《夏洛的网》的目录，目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所读之书的大概内容，所以我们看书，还要学会看目录。板书：读目录

　　师：来，看看这本书的目录，说说这本书讲了什么。

　　板书夏洛-――――救————―威尔伯

　　4、出示插图

　　师：一幅插图就是一个故事，你能用一两句话说说图片要表达的内容吗？

　　（自由交流。）

　　师：插图并不是每页都有的，而是在表现故事中心或者描写主要人物或者是展现重要情节时，才会配上恰当的图片。所以我们拿到一本书时，不仅要读文字，还要看看插图带给我们的精彩。因为读懂书中的插图也是读懂一本书的方法之一。

　　师小结：通过读封面、人物表，看目录、插图，我们对书有了一个大概的印象，同学们如果留意一下，许多书还有前言和后记，通过前言和后记我么还可以知道其他作家看书和作者写书的一些感受，可以进一步增加我们对这本书的整体印象。应该说，读封面、目录、前言、后记，看插图，都是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。

　　板书：略读插图（ 前言后记 ）

　　三、回顾故事内容，把握人物特点。

　　1、师：老师在课下了解到部分同学已经读过这本书了，谁来说说书中这大大小小十几个人物中哪一个人物给你留下的印象最深刻？并且说一说给你留下深刻印象的理由.

　　学生交流。

　　2、教师小结：故事中的人物形象已深深地印在我们脑海中了，带给我们的感动太多太多，这也是这本书在二十世纪拥有最多读者的一大原因。

　　四、交流思想，分享感动。

　　1、师：刚才这几个同学回顾了故事的主要内容，听了他们的介绍，你最想了解哪些内容？通过目录找一找，说一说：那些地方或那段文字吸引了你？为什么？找出来读给你小组的同学听。（学生交流）

　　2、指导：快速浏览也是阅读的一种方法。板书：快速浏览

　　3、师：其实在老师读完这本书的时候心中产生了很多的感触，其中夏洛为了救威尔伯第一次织网时的情景，一直印在我的脑海里，咱们一起来看一看吧！

　　（1）课件出示：

　　一天又一天，蜘蛛头朝下，等着一个好主意来到它的脑瓜子里。一个小时又一个小时，它坐在那里一动不动，冥思苦想。答应过威尔伯救它的命以后，蜘蛛决定说到做到，决不食言。

　　它爬下来到网中央，在那里开始咬断几根丝。它缓慢却又不停地结网，这时候其他动物都打盹了。没有一个，甚至包括母鹅，注意到它在工作。威尔伯深深陷在它软绵绵的床上呼呼大睡。那些小鹅在另一头它们心爱的角落里希哩希哩地吹着夜曲。

　　3师：静静地读读这一部分，看你从中体会到了什么？

　　师：“决不食言”是什么意思？猜一猜夏洛对威尔伯的承诺过什么？

　　师：好，让我们再去看看当时他们之间的那段对话吧！

　　（2）课件出示：夏洛与威尔伯的对话。

　　“别说了！”威尔伯尖叫，“我不要死！救救我，你们哪一位！救救我！”

　　“安静点，威尔伯！”一直在听这番可怕谈话的夏洛说。

　　“我没法安静，”威尔伯跑过来跑过去，尖叫着说，“我不要给一枪射死。我不要死。”

　　威尔伯哇哇大哭。“我不要死，”它**说，“我要活，我要活在这舒服的肥料堆上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美丽的空气，躺在美丽的太阳底下。”

　　“你发出的吵闹声实在够美丽。”老羊厉声对它说。

　　“我不要死！”威尔伯扑倒在地上尖叫。

　　“你不会死。”夏洛轻快地说。

　　“什么？真的吗？”威尔伯叫道，“谁来救我？”

　　“我救你。”夏洛说。

　　师：一句“我救你”你又读出了什么？

　　师：是呀，为了这个承诺，夏洛还织了第二次，第三次，第四次。谁来找一找夏洛第二次织网？

　　学生交流。

　　师：夏洛不但为了救威尔伯织网，她还教威尔伯做出一些动作，让人们更喜欢他。能找到书中的那段话吗？

　　（学生找到文字，齐读——夏洛的网说它是王牌猪，威尔伯尽力让自己看上去是只王牌猪；夏洛的网说它了不起，威尔伯尽力让自己看上去了不起；现在网上说它光彩照人，它尽力让自己光彩照人。）

　　你从这里又读出了什么？

　　学生交流。

　　师：同学们这就是网上文字的神奇之处，也让我们看到了赞美的力量和温情的传递。那么夏洛这一次次的织网，为的是什么呢?

　　师：是呀，正是有了夏洛的鼓励、帮助，也通过自身的努力，威尔伯终于获得了去集市参加比赛的机会。然而秋天到了，夏洛却面临一件对她来说非常关键的事情，她得产卵了！

　　师：那么就在这样一个对威尔伯和夏洛都非常关键的时刻，夏洛又是怎么做的呢？（学生找相关的内容交流。）

　　师：孩子们，夏洛明明知道自己的孩子即将出生了，但她还是选择陪伴着——威尔伯；她明明知道如果选择去集市，她将无法将孩子们再带回谷仓，但她还是选择陪伴着——威尔伯；她明明知道自己的时间已经不多了，但她仍然选择陪伴——威尔伯，这到底是为什么呀？

　　师：是呀，就是为了那就“我救你”的承诺。为了承诺，她一次次的绞尽脑汁，为了承诺，她一次次的不眠不休，还是为了那句“我救你”的承诺，她舍弃了自己的一切，包括她的生命。

　　（3）在夏洛的帮助下，威尔伯终于保住了自己的性命。而夏洛呢，为此付出了一生的努力，直至生命走到尽头。在夏洛生命的最后一刻（师范读）

　　威尔伯的眼睛里涌出了泪水。“噢，夏洛，”它说，“想到第一次见到你，我还以为你很残酷、喜欢嗜血！”

　　“你为什么为我做这一切呢？”它问道，“我不配。我没有为你做过任何事情。”

　　“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事。”

　　师：读完他们的对话，你有什么感受？

　　学生谈感受。

　　师：你觉得这是一个怎样的夏洛呢？

　　学生交流。

　　4、教师小结：同学们，你们真了不起，刚才我们通过品读故事中一个个令人感动的情节，品出了自己心中的人物，这也是我们读懂一个故事或一篇文章重要的读书方法，就是“抓典型情节，品人物形象”，希望大家在*时的读书中能够学以致用。

　　五、总结推荐怀特的书。

　　1、师：这是一个充满温情和爱的故事，里面还有很多的故事情节和人物形象，都等待着我们去阅读，等待我们去领悟，那么就让我们趴在窗台上，抬头看夏洛的网。沿着那蛛丝之间的交织，我相信我们一定能找到童年的感动与生命的启迪。

　　2、在课结束之前，老师想把怀特的另外两部作品推荐给大家——《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》（出示：推荐书目及图书封面），希望同学们课后走进它们，相信会给你们带来新的启发与感受。

　　六、板书设计：

　　夏洛-――――救————威尔伯

　　略读——读封面、目录、插图，（前言、后记）

　　快速浏览

　　精读——品读、朗诵

　　《夏》教学设计 2

　　一、教材分析

　　《夏感》是人教版语文七年级上册第三单元的第三篇散文，这单元都是声情并茂的优美篇章，《春》、《济南的冬天》《夏感》和《秋天》，这四篇文章为我们展示了色彩斑斓的大自然。本文写夏，以热情洋溢的语言，以具体刚劲细致的笔触尽情描摹，表现出作者对夏天的赞美与热爱之情。

　　学*本文，不仅可以让学生欣赏名家精美的语言，还可以培养学生热爱夏天、热爱自然、热爱劳动生活的感情。

　　二、学情分析

　　对于我所带的初一学生，务实基础，掌握基本的文本分析方法和语言赏析技巧是学*的重点。

　　刚上初中的七年级学生，有着强烈的好奇心和求知欲，但毕竟知识储备和生活经历有限，因此需要老师创设情景，帮助学生在充分感知课文的基础上体悟情感。

　　三、教学目标及重难点

　　根据新课标和本单元要 “注重诵读，理清思路，将整体感知与抓住重点深入理解有机结合起来”的要求，本课教学目标如下：

　　1．感受夏天的特点

　　2. 体会作者的感情。

　　3．感受文章的语言魅力。

　　重点、难点

　　学会鉴赏语言和组织运用语言写景抒情。

　　四、教学过程：

　　（一） 导入新课：

　　听梁静茹的《宁夏》设置情境，“知了也睡了，安心的睡了，在我心里面宁静的夏天”，宁静的夏天，优美的旋律，夏天是一个怎样的季节呢？带给人什么感觉呢？（生答）

　　夏天是阳光炽热，夏天是雷雨忽至，夏天是接天莲叶，夏天是麦浪飘香，夏

　　天是如此的多姿多彩，让我们走进梁衡的《夏感》，感受夏天的精彩。（板书课题） 设计意图：激趣导入的方式很多，以音乐的方式入题，既把握了本课“夏感” 的主题，又使课堂气氛很快被煽动起来，让每一位学生在愉快的旋律中进入新课的学*。

　　（二）作者简介和基础强化

　　PPT呈现

　　1、梁衡：当代作家。1946年出生，山西霍州人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；有散文三篇（《晋词》《觅渡、觅渡，渡何处》和《夏感》）入选中学教材。

　　2、芊芊细草 黛色 主宰 磅礴 春华秋实 挑 匍匐 澹澹 闲情逸致

　　(环节说明：作者简介和字词教学往往使课堂缺乏活力，但这个环节一旦缺失基础知识强化的目的就达不到，所以以多媒体形式辅助教学可以省时省力。但要注意的是，作者简介一定要简，字词部分读音和书写要略作强调)

　　（三）默读课文，整体感知

　　PPT呈现问题

　　1、你是怎样理解文章标题的？作者眼中的夏天有何特点呢？

　　生思考后作答

　　教师点评并明确：“夏感”是对夏天的感觉和感受；

　　“充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律”是作者对夏天的总体感受。 （教师板书：紧张、热烈、急促）

　　2、你在文章中读到作者的情感了吗？

　　生思考后作答

　　教师点评并明确：作者在文末直抒胸臆“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”,强烈地表达了热爱赞美之情。

　　教师指导学生感情饱满地大声齐读最后一个自然段，读出感情，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调。

　　（设计说明：默读课文提高阅读速度，教师事先设置问题让学生在默读中学会搜集和处理信息，对文旨句的阅读予以强调，感受作者的感情）

　　（四）跳读把握，理清思路

　　学生再次阅读课文，以跳读的方式把握文章内容，感受行文思路，教师提出问题

　　作者是从哪几个方面描写夏天的？你感受到作者的行文思路了吗？

　　学生阅读、思考、作答，不足处互相补充

　　教师点评并予以归纳：作者抓住了紧张、热烈、急促的感觉，从夏天的景色、色彩、旋律三个方面行文，整篇文章思路严谨而流畅，开篇点题，中间分三层来写，分别照应“紧张”“热烈”“急促”，篇末直抒赞美与热爱之情。这样的行文方式使文章很有条理，井然有序，这对我们写作极有启示作用。

　　（设计说明：此环节耗时不长，着重让学生感知作者的行文思路，在思考中感受文章严谨的结构，以期在写作时结构的设计上能得到借鉴启示启示）

　　（五）精读课文，赏析语言

　　PPT呈现

　　问题：选出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。

　　点拨指导：分析语言可以从以下角度入手

　　1、修辞的角度；（比喻、拟人、排比、对比等）

　　2、遣词造句的角度（动词，形容词生动运用、长短句交错对称等）

　　3、感官的角度（视觉、嗅觉、听觉等）

　　4、表达方式的角度（描写、议论、抒情等）

　　范例说明：好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。

　　比喻形象地表现从暮春到初夏、盛夏的发展过程，新奇形象朴素自然；调动视觉感受，从形、色对比中突出夏蓬勃的生命力。

　　学生互动讨论，以“你问我答”的方式交流，教师下课堂予以指导

　　学生展示讨论成果：两组

　　教师点评作出总结：分析语言一定要找好角度，由对语言的分析可知本文语言生动、准确、表现力强、呈现出一种刚性气质。

　　（设计说明：本课难点较易突破，重点即为语言赏析，语言的赏析很多学生找不到切入点，教师在这方面就要予以具体的指导，引导学生抓住切入角度进行赏析，学生掌握了方法，以后的语言教学就能事半功倍）

　　（六）图片欣赏，探究“情”

　　PPT展示图片，说说本文还表现了怎样的感情？

　　学生自由讨论，选两组展示探究结果

　　教师总结：对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美；对“在天地间升腾”的力量的惊叹；对田间地头“蓬蓬勃发”生命力的讴歌；对“浸在苦涩的汗水里”的农人的敬意；对这种充满激情火热的黄金生活的`向往……

　　五、作业布置

　　品味描写春之色、秋之色的语句，仿照这个句式，结合课文的内容或发挥想象，写一写“夏之色”与“冬之色”

　　春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情。

　　秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

　　老师示例：夏之色为晶莹的蓝，如蓝天，如海浪，充盈着清凉。

　　冬之色为清冷的白，如冰雪，如梨花，满含着纯净。

　　夏之色为热的白,如沙滩,如船帆,充满着烈日的豪情。

　　冬之色为冷的灰,如枯枝,如铅云,标志着终极之后的空虚。

　　《夏》教学设计 3

　　教材分析：

　　《夏感》是人教版第一册第三单元的课文，本单元课文是以反映自然世界内容为主，这个单元为我们展现了色彩斑斓的大自然。

　　单元的教学目的是引导学生欣赏精彩生动的文学语言，神游优美深远的`诗化意境，培养学生的审美和想象能力，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

　　学情分析及教学设想：这是一篇优美的散文，还是一片描写北方夏天景致来抒情的文章，对我们南方的初一学生来说有一定的难度，所以我从网上下载几幅北方夏天的图片，借助多媒体来辅助教学，让学生更直观的了解北方夏天的特点，但更多的是要培养学生的语言想象能力，切记把课文上成图片展示课。

　　教学目标

　　1．感受夏天的特点及文章的语言魅力。

　　2．体会课文表达的思想感情。

　　3．学*比喻、拟人、对比等修辞的运用。

　　4、培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。

　　教学重点、难点

　　1、体会课文表达的思想感情。

　　2、品味本文语言魅力。

　　教学方法：朗读法 合作学*和自主学*

　　教学辅助：多媒体。

　　课时安排：一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、用多媒体展示一组夏天的“荷塘风光”图片。让学生欣赏完这一组如诗如画的荷花图片，然后请学生说说有这幅图你想到哪首古诗？生回答后，老师点击展示出诗歌视频，《晓出净慈寺送林子方》一诗，学生齐诵，并说说这首诗写的是什么地方？什么季节(西湖，夏天)

　　刚才我们欣赏的是清新，柔和，恬静的南国之夏，那么，北方的夏天又是怎样的呢？现在，让我们走进梁衡的《夏感》，体会他笔下那紧张，热烈，急促的北方之夏吧（展示课题）。

　　2、课前预*检查（指导学生积累字词）：

　　（1）读准加点字字音 （查学生预*本）

　　芊芊（qiān qiān）细草 黛(dài)色 磅礴(páng bó) 贮(zhù)满

　　匍匐(pú fú) 秋波澹澹(dàn dàn)

　　（2）说出下列词语词义 （屏幕显示词语，学生说出词义）

　　芊芊：草木茂盛。 黛色：青黑色。

　　磅礴：气势盛大。 澹澹：荡漾的样子。

　　闲情逸致：闲适的情致 春华秋实：春天开花，秋天结果

　　二、朗读课文，整体感知

　　1、请一位同学朗读课文，其他同学认真听读，然后从字词、句读、情感三方面为评价。

　　2自读课文，同桌或前后桌合作讨论、用简洁文字归纳段意。然后师生归纳后明确：

　　第一段：夏天总体特点。

　　第二段：夏天的自然景物。

　　第三段：夏天的色彩。

　　第四段：夏天的旋律。

　　第五段：对夏天的情感、态度。

　　三．引导点拨，研读课文

　　在了解了文章的大致内容后，教师引导学生解读文本。

　　1、生齐读第一自然段，看看作者是怎样概括北方夏天的特点的？

　　多媒体显示下列A 、B问题，学生合作完成：

　　A、在文中划出写夏天特点词语。

　　B、从全文看，第一自然段在结构上有什么作用？由此，可看出文章是什么结构？

　　生回答后归纳明确：

　　紧张，热烈，急促。 （板书）

　　总领全文。（可看出文章结构是总——分——总。）

　　2、指明学生朗读第二自然段，学生合作完成下列问题（多媒体显示）：

　　A、本段选择了哪些富有季节性、特征性的自然景观来写的？

　　B、第二自然段描写夏天是怎么慢慢来到的？(提示：找出关键词、句)

　　C、找出你最喜欢的句子，说说你为什么喜欢？（讨论回答后引导学生小结）

　　D、从那些角度来描写夏天到来的？（找出相关的词语），本段运用哪些修辞及其表达效果？

　　生回答后归纳明确：

　　☆ 好象炉子上的一锅泠水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。

　　草渐密渐厚，林带凝成了黛色的长墙。

　　蜂蝶不见了，换来蝉儿潜在树叶间长鸣。

　　太阳烘烤着金黄的大地，

　　热风浮动着，飘过田野，吹送着熟透了的麦香，经过半年的积蓄已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾——夏天到了。

　　☆ 选择：草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪。热风

　　☆ 从视觉 听觉 嗅觉、触觉上描写。

　　☆ 本段用比喻、拟人等修辞手法，描写形象生动，突出了夏天景物的特点。

　　如“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个句子，它采用比喻的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程。

　　“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”这个句子，它采用拟人的修辞手法，并用一个“潜”字写出了夏天的炎热。

　　3、自读第三段，说说本段描绘夏天的什么色彩？为何要写到春天和秋天的景色呢？（多媒体显示问题）

　　生回答后明确：

　　（大屏幕展示农作物图片：高粱——赤红，玉米——金黄。让学生对夏天的色彩有直观的感觉。）

　　☆ 金黄色 突出夏的特点——热烈

　　☆ 写春和秋是运用对比修辞方法，更加突出“夏天无不迸发出旺盛的活力”。

　　师：第二、三自然段写的是夏天的自然景物，那么文中写到了人的活动没有？在第四自然段中，作者为我们展现了夏日里什么人的什么景象？

　　4、学生自读第四自然段，然后合作完成下面问题（多媒体逐个显示）：

　　A、作者通过描写什么景色突出夏天“紧张、热烈、急促”气氛的？

　　B、他们忙些什么？忙到什么程度？

　　生讨论后明确：

　　☆ 写农民劳动场面。们忙着收割麦子，为秋苗浇水，追肥。夜间还担心天气变化。

　　5、文章描写了夏天的景美，是如此的热烈、紧张、急促，难道仅仅是为了赞美自然景色吗？目的是赞美什么？表达作者什么情感？（图片展示农民劳动割麦和打麦场上打麦两个场景）

　　回答后明确： 赞美农人的劳动，抒发了作者对劳动人民的热爱之情。）

　　6、文中第五段是否有能概括文章主旨的句子？文章一开篇就描写夏之景，直到文末才抒发赞美之情，这种写法是什么表现手法？（屏幕显示）

　　回答后明确：文章最后一句。抒发了对劳动人民的热爱、赞美之情。 这是欲扬先抑手法。

　　7、集体朗读第4、5自然段，体会作者抒发的感情。

　　师：通过学*本文大家知道，作者赞美夏天，其实是在赞美夏天里辛苦劳作的人们。小时候我们学过一首古诗，描绘的是烈日当空的正午时分，农民面朝黄土背朝天，挥汗如雨地劳作……每天中午吃饭时，学校校园广播也播诵，同学们是哪一首诗？（《悯农》唐·李绅），对。虽然今天我们生活水*提高了，粮食富足，但是仍要爱惜粮食，农民耕种辛劳，粮食来之不易，对农民要尊重，对劳动者要尊重。

　　四．比较阅读：问作者说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”，阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？

　　晓出净慈寺送林子方

　　杨万里

　　毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

　　接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　回答后明确：

　　这首唐诗描绘了一幅艳丽的大红大绿夏日荷花图画。诗人通过对美景的赞美，曲折的表达对友人的眷恋之情。而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。

　　五．课堂小结：

　　夏天的色彩是金黄的，是一个承前启后，生命交替的旺季。同学们你们现在正是人生的春天，也处于金子般的年龄，但愿你们在这人生的黄金季节，飞扬激情，勃发英姿，和着这紧张、热烈、急促的旋律，去抒写你们辉煌的明天！奏出你生命的乐章！

　　六、作业：

　　1、品味下边描写春之色、秋之色的句子，然后仿照这个句式仿写。

　　春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情。

　　秋之色为热的色，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

　　夏之色为 ，如 ，如 ， 。

　　冬之色为 ，如 ，如 ， 。

　　2、课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》。

　　要求：１．注意写景方法２．体味作者感情

　　七．板书设计：

　　夏 感

　　梁衡

　　教学反思：

　　教学中结合北方夏天景色及其的一些劳动场景的图片来辅助教学后，学生不难理解课文。

　　可是教学中要研讨的内容过多，时间显得紧张，朗读的时间少了些，第一段的第二个问题，学生不易了解，如果放到文章末段的研讨后再思考回答效果可能更好。

　　《夏》教学设计 4

　　1弊匝П究紊字，理解词语的意思，并能运用。

　　2庇懈星榈乩识量挝模品味富有魅力的语言，了解夏天的特点，体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。

　　3北乘锌挝牡谝欢巍

　　教学准备

　　教师：准备有关夏天的图片或影像资料。

　　学生：课前阅读描写夏天的书籍。

　　教学设计

　　一、创设情景，导入新课

　　1背鍪鞠奶煜嗥，包括江南水乡、苍茫塞外、黄河流域的夏日图片，请学生辨析哪一幅图片是本课描写的夏日情景。

　　2卑迨榭翁猓齐读课题。

　　二、初读课文，小组交流

　　1比嗣前吟诵春花秋月，冬雪的洁白也为人们称道，夏天却极少被提及。一说到夏天，人们总会想到骄阳似火，作者在文中是怎样写的呢？自由朗读课文，提出不明白的字词或不理解的问题。

　　2倍量挝模以小组为单位，交流预*情况。

　　3庇煤嵯吖闯鑫恼轮苯颖泶镒髡吒星榈木渥樱再仔细读一读。

　　三、细读课文，赞美夏天

　　1蔽恼麓蛹阜矫嬖廾懒讼模孔杂衫识量挝模画出最能体现夏季特点 的句子。

　　2备惺芟奶斓钠氛。

　　（1）夏天的气氛热烈得像什么？作者把“夏季、绿草、树林带”各比作什么？在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂盛的树林中，我们能感受到什么？

　　（2）这一声声蝉鸣真是那样使人心烦吗？在这里，作者透过蝉鸣，想告诉我们夏天怎样的特点？

　　（3）“春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”这两句话蕴含着怎样的意思？

　　（4）有感情地朗读第一段。

　　（1）“按绘画的观点，这大约有其中的道理。”“这”指什么？有怎样的道理？（出示句子：“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，洋溢着成熟的气息。”比较研读，深刻体会。）

　　（2）结合对“希望”、“成熟”等词语的理解，完成填空：

　　夏天，正当之间，正是一个、的.旺季。（春华秋实承前启后生命交替）

　　（3）联系下文，理解句子“夏天是一个承前启后、生命交替的旺季”的含义。

　　（4）田间长着哪些庄稼？它们的长势怎样？

　　4备形蛳奶斓男律。

　　（1）“田家少闲月，五月人倍忙。”出自白居易的《观刈麦》。根据搜集的资料，说说诗句意思。（出示“‘田家少闲月，五月人倍忙’，他们的肩上挑着夏秋两季。”引导学生读这句话。）

　　（2）用自己的话谈谈人们夏季的繁忙、紧张。

　　（3）有感情地朗读全段，读出夏天紧张的旋律。

　　四、精读全文，拓展积累

　　1币读文章最后一段，勾出写夏季特点的词语。

　　2庇懈星榈乩识寥文，体会作者对夏季的赞美之情。

　　《夏》教学设计 5

　　一、导入

　　（1）师： 有一本书，叫《夏洛的网》，这是一首关于生命，友情，爱与忠诚的赞歌！一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！一本诞生于52年前的经典，今天，让我们一起来走进它，走进童话的世界。

　　（2）师：看，这就是《夏洛的网》，令无数看过的人无法忘怀。作者是美国的怀特，这本书共22章，有10万多字，是关于一个小蜘蛛和小猪的故事的书，写给孩子，也写给大人。

　　首先让我们来读读它的第一章——早餐前

　　二、阅读第一章

　　1、师问：课前同学们就已经阅读了这个片段，爸爸最后是否还决定杀掉这只落脚猪呢？为什么？

　　生：自由说

　　“可是这不公*，”弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也师：出示弗恩的话——

　　没办法，对不对？“要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？”

　　师问：你觉得弗恩说这段话的时候，会用怎样的语气？有怎样的表情？

　　生：指名说，你来叫叫看？（教师指导——又急又气又伤心又愤怒地叫道）。

　　2、师：小结（生命是珍贵的，人有争取生存的权利，动物也有！生命是要受到保护的，是不可以任意践踏摧残的！尤其是面对弱小的生命，我们更应该怎样？更应该爱护它，保护它！）

　　（板书 生命）

　　师过渡：小姑娘弗恩就是这样做的，她爸爸也被她说动了，于是，弗恩就开始喂养起这头小猪，并为他取名为 威尔伯（板书名字）。后来小猪威尔伯被放到了她舅舅家朱克曼的农场饲养，弗恩经常去看望它。小姑娘弗恩可不是这本书的主人公呢！那么是谁呢？

　　（估计：学生会说到是夏洛、是威尔伯，教师给予肯定，并引导过渡：）

　　三、情境想象说话，体会内心世界

　　1、师描述：现在，老师要把同学们都变成小猪威尔伯，跟着我的描述走——一天，饲养场里的鹅妈妈好心地提醒你，快逃吧，逃离猪圈，你将来肯定要被杀掉的！羊啊马啊牛啊还有小老鼠等伙伴们都支持你逃出猪圈，于是，你进行了一次大逃亡，可惜，你太盲目了，没有计划也没有策略，还很笨，又很馋，受不了食物的诱惑又被关回了猪圈！伙伴们也不理你了，你一个人孤零零地躺在烂泥里，夜晚来临，天黑黑的，此时你——

　　生：想象说话（老师点名几个学生问，学生说说小猪会想些什么，说些什么，心情怎样）

　　师：就在你感到万分孤独的时候，从猪圈的黑暗中传来了一个很细很好听的声音：

　　你要一个朋友吗？威尔伯？我可以做你的朋友。”“（板书出示句子）知道发出这声音的是谁吗？（对，就是夏洛，一个小蜘蛛。）当你听到这个声音的时候，你——

　　生：继续想象说话。

　　2、师：知道夏洛为什么会这样说吗？（生自由说）好，让我们再来听一听夏洛那很好听的充满友爱的带着同情之心的温馨而又亲切的声音——（齐读）

　　（板书 友爱 温馨 ）

　　四 学*第21章

　　1、师描述：现在同学们不是威尔伯了，还是变回你自己，继续听老师讲述：小猪威尔伯有了小蜘蛛夏洛这个朋友，日子过得可开心了，他们的友谊在一天天的增加，威尔伯越来越喜欢夏洛。一天，听闻自己将在圣诞节前被杀掉，要成为人们所吃的火腿时，他忍不住悲从中来，难道猪的命运就是被杀吗？他哭啊哭啊，在他万念俱灰时，夏洛坚定地对他说：

　　“你不会死！我救你！”。（先暂时出示）

　　每当威尔伯恐惧地想到自己即将被杀时，夏洛总这样对他说：

　　“我一定会救你！”

　　（先暂时出示）

　　“我这辈子说的话，没有比这话更当真的了，我不会让你死！”

　　（先暂时出示）

　　2、师讲述：夏洛答应过威尔伯救他的命后，就决定说到做到，她运用智慧制定了一个伟大的计划。用她的丝在猪圈上空不辞辛劳地编织写了文字的蜘蛛网。第一次编织了“王牌猪”三个字，引起了轰动，人们纷纷猜测，神显灵了，威尔伯可能是头神仙猪！夏洛第二次编织了“了不起”三个字，主人朱克曼一家觉得这真是奇迹，赶紧特别照顾他，还给他用牛奶洗澡，真是待遇不错。第三次夏洛又编织了“光彩照人”四个字，这下，人人都相信威尔伯的确是头神仙猪，绝对不可以杀了他。当夏洛最后一次为威尔伯编织了“谦卑”两个字时，所有的人都大大赞美他真是一头光彩照人又具有美德的“神猪”，并给他颁发了特别奖！威尔伯的命运彻底得到了改变，他再也不会被杀掉了！（网上四次文字用小黑板挂出）

　　可就在这个时候，夏洛衰老死亡的一刻也来临了，故事在此达到了高潮。在临死之前，夏洛向威尔伯吐露了自己的心声——（请同学们默读第21章 最后一天）

　　3、生：默读第21章 最后一天

　　师：夏洛说，人活着该做一点有意义的事情，那么做哪些事才算是有意义呢？在你的周围，你碰到过这些做有意义事情的人吗？他们是谁？好好回忆回忆，举个例子来说。

　　生：结合实际谈

　　师：夏洛也是这么做的，当威尔伯万念俱灰时，夏洛坚定地对他说——（指着黑板三句话师生开始对接）；当威尔伯恐惧被杀时，夏洛勇敢地对他说——；当威尔伯一想到自己会被杀而伤心哭泣时，夏洛信誓旦旦地对他说——

　　师：你从这三句话里体会到了什么？

　　生：自由说

　　师：小结：这是朋友间友情的宣言，这是朋友间忠诚的宣誓！

　　（板书 友情 忠诚 ）

　　师：让我们一起再来深情地读一读夏洛的心声——

　　生：齐读片段（下半段）

　　4、师小结：是的，人的一生中，多给予他人一些关怀，一些帮助，对为家人操一份心，为社会为国家做一点贡献，讲诚信讲友情，讲仁义讲道德，这些都是有意义的事情，就好比在编织一张网，编织一张张爱的网，一张张温情的网，然后撒向世间，把生命保护，把友情传递，把爱播撒。这就是夏洛的网！一张能编织爱和生命的网。

　　（板书 爱）

　　5、师：在这之前，夏洛还说了许多话，你们是否觉得有点罗嗦？

　　师：可当老师第二遍读的时候，尤其是读到“噢，这个美好的世界，这些珍贵的日子夏洛说着说着停了下来”，我被感动了，在这看似罗嗦冗长的话里，我体会到了许多情感，不信，你现在再轻声地读一读，也许你有新的体会。

　　生：轻声读文，并说说新的体会（师评价语：你的情感真丰富，你的体验真深刻，你真是夏洛的知音，你读懂了她的心，你的体验太独特了）

　　师：小结学生的体会（虽带着一份劳累后的疲倦，但有为自己做成事情而感到的一份欣慰；有一份即将要离开人世的淡淡的忧伤，但又有对朋友能继续活下去真诚的祝福，有对生活对朋友无限的依恋）

　　师：让我们把夏洛的这些内心情感用朗读来表达出来——（拿起文章，“可能有点累吧”，预备起——）

　　生：感情朗读

　　师：读一本书，除了快速浏览和默读外，遇到感受深的片段，不妨停留片刻，细细咀嚼一番，体会人物的内心情感世界，这就是精读赏析。

　　五、学*第22章

　　1、师描述：夏洛缓慢而又安静地死去，在死以前，除了拯救威尔伯，实现了自己对朋友的承诺以外，她也完成了一件自己的最重大的作品，一个防水的囊袋，里面安安稳稳地装着她的514个未来的儿女。威尔伯想尽办法把囊袋带回了农场，到了来年春天，小夏洛们一个个地破囊而出，乘风而去。故事到这里就结束了吗？想不想看结局？（发放第22章）好，让我们来读最后一章——温暖的风。默读完了就举手示意。

　　生：默读发放下来的第22章片段

　　师：故事读完了，你感动了吗？什么让你感动了？

　　生：自由说（师随着学生的感受做适当评点）

　　2、师：读三段读者评论：

　　（1）《***书评》这样说道：这是一本关于友谊的书，更是一本关于爱和保护，冒险与奇迹，生命和死亡，信任与背叛，快乐与痛苦的书，它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。（2）有读者这样说：这实在是一本宝书。我觉得在一个理想的世界里，应该只有两种人存在，一种是读过《夏洛的网》的人，另一种是将要读《夏洛的网》的人。

　　（3）还有读者这样说：从我第一次读《夏洛的网》到现在，几乎已经有20年过去了，我一直都没能搞明白，这部‘儿童文学’何以能够如此长久地令我着迷。

　　结束语：

　　同学们，拥有这一册，感动我们一生！读它吧，带着热情和虔诚去读，因为，总有一种感动会触动我们的心灵！请记住今天《夏洛的网》，记住这一张编织了爱和生命的网！

　　如果可以，你会为身边的亲人朋友也编织一张“夏洛的网”吗？

　　《夏》教学设计 6

　　教学目标

　　1、回顾故事内容，赏析精彩片段，激发学生课外阅读兴趣；

　　2、再次走进文本，体会夏洛与威尔伯之间真挚的友谊，从书中获得心灵的收获，共同品味人生的意义；

　　3、通过交流，回顾一些阅读课外书籍的方法；

　　教学准备：学生每人带好一本书——《夏洛的网》

　　教学过程

　　一、了解书评，导入新课

　　同学们，上周我们共同阅读了三本很好看的书，看（出示照片），同学们看得多投入，读得多认真啊！

　　其中有一本书，讲述的是一个妙趣横生的童话故事，这部作品一问世就受到了少年儿童的欢迎，傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位，风行世界五十年，发行千万册。《***书评》说“它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。” 《星期六书评》评价“这本书本身就像一张精美的蜘蛛网，一曲美丽的幻想曲。”

　　你能猜到是哪本吗？对，这就是我们上周的必读书目《夏洛的网》。相信大家在读书的过程中已经有了很多的思考和收获，今天我们再来重温这个故事，跟随夏洛再次走进文本，品味人生的意义。

　　二、回顾方法，指导略读

　　根据已经掌握的阅读整本课外书的相关方法，谁给大家介绍一下，你是如何阅读这本书的？

　　（一）看封面

　　1、封面上最显眼的莫过于书名了。读书名，我们知道谁是今天故事的主角？夏洛是什么？

　　2、封面中间的插图。这是一个有关蜘蛛和小猪的故事。小猪的名字叫威尔伯。

　　3、出版社

　　4、作者及翻译者

　　（二）简介作者

　　E 〃B 〃怀特（1899—1985），美国著名散文家，儿童文学作家。他一生创作了三部童话《夏洛的网》《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》，

　　这三本书号称是二十世纪拥有读者最多的童话书，其中最受欢迎的是《夏洛的网》。

　　在本书中，作者怀特用蜘蛛丝编织了一张理想的、温暖的、友爱的大网，讲述了一个善良的弱者之间相互扶持的故事。

　　（三）读简介

　　简介是我们畅游书海的指南针，能带领我们在最短的时间内了解一本书的主要内容。

　　指名读简介。

　　（四）读目录

　　目录体现的是作者的写作思路，也能帮助我们了解书的大概内容。根据简介和目录，谁能概括一下本书的主要内容？

　　板书：夏洛————救————威尔伯

　　（五）读“人物表”

　　根据人物表，理清人物关系。

　　请你再认真看这张人物表，你还能发现其他的秘密吗？（加粗）你知道为什么要加粗吗？（主要人物）

　　这个故事比较长，我们在读之前可以先记一记人物名字，这样阅读的时候就会顺畅、清晰很多。

　　三、重温精彩片段，指导精读

　　刚才通过略读，我们对《夏洛的网》有了大致了解，接下来让我们静下心来再次走进文本，细细品读这个好听的故事。

　　1、这是童话中的一句话——（出示）

　　“威尔伯永远忘不了夏洛。它虽然热爱它的子女、孙子女、曾孙子女，可是这些新蜘蛛没有一只能取代夏洛在它心中的位置。”

　　指名读。快速回忆并浏览，这句话在哪儿出现过？

　　夏洛到底是一只怎样的蜘蛛，为什么威尔伯永远忘不了夏洛？

　　2、精读指导

　　（1）善良的弗恩救下了小猪威尔伯，从此……（出示图片）可是，快乐的时光却是短暂的，两个月大的威尔伯，被迫送到了朱克曼家的谷仓，他想和母鹅做朋友，可是母鹅要孵蛋；他想和小羊羔做朋友，小羊羔却告诉他，猪的价值比零还要小；就连那只不招人喜欢的老鼠坦普尔顿也不跟他玩。我们的威尔伯很——（孤独）

　　就在这时，从黑暗的谷仓中传来一个很细很好听的声音。

　　“你要一个朋友吗？威尔伯？”那声音说，“我可以做你的朋友。我观察你一整天了，我喜欢你。”

　　这么细小的声音，是谁在说话？

　　对，说话的是一只蜘蛛，名叫夏洛。（出示图片）

　　听到这个声音，此时的威尔伯感受到了什么？

　　多么动听的声音！这正是威尔伯渴望的！让我们再来听听夏洛那充满友爱、温馨而又亲切的声音吧！（齐读）

　　（2）夏洛是这么说的，也是这么做的。威尔伯听说自己将在圣诞节前被杀掉，要成为熏肉火腿，它忍不住哇哇大哭，希望有人能救它。（师生对接）

　　当威尔伯万念俱灰时，夏洛坚定地对它说：“你不会死！我救你！”

　　当威尔伯恐惧时，夏洛总是勇敢地对它说：“我一定会救你！”

　　当威尔伯一想到自己会被杀而伤心哭泣时，夏洛信誓旦旦地对它说：“我这辈子说的话，没有比这更当真的了，我不会让你死！”

　　你从这三句话里品味到了什么？（这是朋友间友情的宣言，这是朋友间忠诚的宣誓！这三句看似*淡的话语，却让我们感受到夏洛与威尔伯之间深厚的友谊！）板书：友谊

　　（3）一只弱小的蜘蛛，它是怎么做到救小猪的呢？（四次织网）小组合作，快速浏览，找出夏洛四次织网救威尔伯的相关片段，交流你的感受。

　　A第一次织网：（出示片段）

　　学生交流夏洛是怎样织网的，并谈感受。

　　经过一夜的努力，夏洛织出了一张怎样的网？（美丽的、神秘

　　可爱的、精细的）

　　你认为夏洛是一只怎样蜘蛛？（聪明、富有智慧）

　　是夏洛用自己的智慧创造了奇迹，让朱克曼家人认为这是一只特级好猪，是一只王牌猪，以此救了威尔伯的命。

　　为了救威尔伯，夏洛不停地在网上变着花样，接下来又有怎样的

　　奇迹发生呢？

　　B第二次织网：

　　深夜，当其他动物都睡觉时，夏洛又开始在它的网上干活。它干得那么起劲，还不停地自言自语，像是在给自己打气（出示片段）

　　指名读。

　　孩子你感觉读起来累吗？是呀，夏洛织网织得更累。同学们注意

　　了吗？这一段中（！）特别多，透过这些感叹号，你仿佛看到了什么？（夏洛的艰辛）齐读。让我们一起为夏洛加油打气！

　　在你的心里，这又是一只怎样的蜘蛛？

　　为了挽救朋友的生命，夏洛甘愿付出！这份真诚无私的情感打动着我们每一个人。

　　C第三次织网：

　　夏洛的第三次织网是在秋天悄悄来临的时候……（出示片段）读到这里，你是怎么想的？

　　D第四次织网：

　　尽管自己很累，尽管知道自己即将走到生命的尽头，但为了帮助朋友，夏洛还是坚持织网。

　　在第四次织网时，有一段对话描写老师感觉意味深长，（出示片段）指名对读这段对话，你读出了什么？

　　在你的心里，夏洛还是一只怎样的蜘蛛？

　　夏洛不仅是用丝在织网，更是用生命在织网！最后，它用自己生命织出了“谦卑”两个字，让威尔伯在集市的大赛中赢得了特别奖。威尔伯永远地活了下来，而夏洛的生命却到了尽头。

　　（4）夏洛为什么会这样做？它怎么想的？威尔伯也有同样的疑问。出示：“你为什么要为我做这一切呢？”威尔伯问道，“我不配。我没有为你做过任何事情。”

　　“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你织网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生之中只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”

　　在一只普通蜘蛛的眼里，生命的价值是什么？夏洛认为呢？从夏洛的话语里你感悟到了什么？（板书：生命价值）

　　小结：夏洛的话让我们感受到夏洛对生命意义的诠释，生命不是*淡地活着或者自然地离去，而是做一些有意义的事，使自己的人生多一些爱的温暖和友情的快乐。

　　多么富有哲理的语言！一只弱小的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生观，何况我们人呢？让我们再来齐读这段离别对话，并把它牢牢记在心里，让我们的人生更加有意义吧！

　　四、总结全文，推荐书目

　　故事结束了，夏洛与威尔伯之间的爱与友谊却永远不会结束，夏洛虽然死去了，但是这本书让我们看到了友情、爱心、责任、生命的延续，这些都温暖着我们的心灵。

　　你喜欢这种感觉吗？记住：这是阅读带给我们的美好！

　　今天这节课，我们再一次用心重温了《夏洛的网》这个动听的故事，是夏洛让我们对生命的价值有了更加深刻的认识。每一本书，只要我们用心去读，总会获得心灵的收获！

　　下周，我们推荐阅读的书目是怀特的《精灵鼠小弟》，希望同学们同样运用已掌握的阅读整本书的相关方法进行阅读，读后可以相互间交流自己的感受，相信这本书也会给你带来很多启迪。

　　板书

　　友谊生命价值

　　夏洛——救——威尔伯

　　《夏》教学设计 7

　　教学目标

　　1．感受夏天的特点及的语言魅力。

　　2．体会课文表达的思想感情。

　　3．学*对比、比较的写法。

　　教学重点、难点

　　1.体会课文表达的思想感情。

　　2.感受的语言魅力。

　　教具准备

　　多媒体。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　多媒体展示一组“荷塘风光”图片。师：欣赏完这一组如诗如画的荷花图片，老师的脑海里浮现出一首古诗，它的作者是宋代的大诗人杨万里，同学们一定也知道，告诉老师，是哪首诗？（生齐答《晓出净慈寺送林子方》），出示诗歌视频，学生随录音齐背《晓出净慈寺送林子方》。师：那么那位同学告诉我，这首诗写的是什么地方，什么季节(西湖，夏天)

　　刚才我们欣赏的是清新，柔和，恬静的南国之夏，那么，北方的夏天又是怎样的呢？现在，让我们走进梁衡的《夏感》，体会他笔下这紧张，热烈，急促的北方之夏吧（板书课题）

　　二、听读课文，整体感知

　　请一位朗读水*较高的同学朗读课文，其他同学做两件事：1.认真听读，以字词，句读，情感三方面为评判标准，点评朗读；2.概括每段段意。

　　夏天总体特点

　　夏天的自然景物

　　夏天的色彩

　　夏天的旋律

　　对夏天的情感态度

　　三．研读课文

　　了解了的大致内容，下面，我们一起走进第一自然段，看看作者是怎样概括北方夏天的特点的？

　　1.齐读第一自然段，多媒体显示问题：

　　第一自然段中哪几个词写出了夏天的特点？

　　从全文看，第一自然段在结构上有什么作用？

　　紧张，热烈，急促（板书）

　　总领全文。由此，分析结构是总——分——总。

　　2．指明学生朗读第二自然段，多媒体显示问题：

　　本段选择了哪些富有特征性季节性的自然景观？

　　第二自然段在结构上有什么特点？(提示：找出本段中心句)

　　第二自然段中，夏天是突然到来的？还是有个过程？请找出相关的词语。

　　学生回答：草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪。

　　出示相对应自然景物图片，让学生形象感知具有特征性季节性的景物

　　师引导学生研读本段写法（对比手法，比喻，拟人等修辞手法）

　　3. 朗读第三自然段，多媒体显示问题：

　　第二自然段运用比喻、拟人等手法写出了夏天缓缓而来的过程，那么第三自然段又是如何描绘夏天的色彩呢？

　　演示一组农作物图片：高粱——赤红，玉米——金黄。让学生对夏天的色彩有直观的感觉。

　　师引导学生仿照第二段的方法，研读本段写法（对比手法，比喻，拟人等修辞手法）

　　4.朗读第四自然段（要求读出“紧张急促”的感觉）多媒体显示问题：

　　第二、三自然段写的是夏天的自然景物，夏天还应该有人的活动，在第四自然段中，作者为我们展现了一派农忙景象。想一想，他们是怎么忙的？忙到什么程度？文字表达上有什么特点？

　　收割麦子，为秋苗浇水，追肥。

　　师引导学生研读本段写法（短句的使用，偶句，反复等修辞手法）

　　5.在作者笔下，夏天是如此的热烈、紧张、急促，那么作者对夏天是什么样的感情呢？请看第五段。试分析写法。

　　热爱，赞美

　　对比，欲扬先抑手法

　　师：赞美夏天，其实是在赞美夏天里辛苦劳作的人们。记得小时候学过一首古诗，描绘的是烈日当空的正午时分，农民面朝黄土背朝天，挥汗如雨地劳作……同学们，告诉老师，是哪一首诗（李绅《悯农》），学生齐背，感受农民的辛劳，对农民的尊重。

　　四．比较阅读：

　　正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”，阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？

　　山亭夏日

　　（唐）高骈

　　绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

　　水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

　　这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。

　　五．课堂小结

　　六、作业：

　　课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》。

　　要求：１．注意写景方法２．体味作者感情

　　七．板书设计：

　　夏感

　　梁衡

　　紧张 急促 热烈

　　自然景物 普通劳动者

　　热爱 赞美

　　向往

　　《夏》教学设计 8

　　学*目标：体味作者对夏的独特感受。

　　体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

　　学*难点：了解站在不同的角度看待同一问题会得出不同结论的道理。

　　学*方式：自主学*、合作学*

　　学*过程：

　　一．导入新课

　　[设计说明]此步骤用学生自己的感受引入对课文的学*，为学生体会本文对夏的独特描绘作铺垫。

　　我们知道，一年有四季，目前我们已经进入了秋季，你对秋天有什么感受呢？（请二三位同学交流感受）

　　那对于刚刚过去的夏季，你的感受又如何呢？（请二三位同学交流感受）

　　这样看来，我们每一位同学对夏的感受是不一样的，那作家梁衡又是如何看待夏天的呢？学*我们一起来学*他的文章《夏》。

　　二．交流预*

　　请二三位同学上讲台展示并交流预*情况。

　　三．整体感知

　　[设计说明] 此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标题的方法感知文章主要内容。

　　请同学们齐声朗读这篇课文，边读边想，能否根据文章描述的内容，给本文重新拟定一个标题。可以采用___________的夏 或 夏是________________的形式，

　　学生齐读课文，读后学生先独立思考，然后交流讨论。

　　三．品味语言

　　[设计说明] 体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

　　读文章不仅要了解内容，还得细细地品味语言。一篇好文章往往要用一些精彩的语句表达思想感情。请同学们静下心来把课文再默读一遍，感受一下哪些词用得好，哪些句子写得美，能打动你的心，哪些语句能引起你的联想，让你想起你自己曾经看过或感受过的类似情景。

　　学生先默读课文，勾画相关的词语和句子。

　　学生独立学*以后，先在小组内交流感受。再由小组推荐代表全班交流。

　　例如：“烘烤”这个词用得好，能使人感受到太阳的温度特别高。

　　“吹送着已熟透了的麦子的香味”这句写得好，我们仿佛能闻到麦子的这种香味。

　　“热风浮动着”这句让我联想到夏天走在柏油马路上的炽热。

　　学生在交流的时候，可以选择时机让他进行个别的朗读，也可以全班朗读某个片段。

　　四．课后作业

　　[设计说明] 此步骤是通过对描写夏天的不同文章进行比较，让学生懂得站在不同的角度看待同一个问题，会得出不同的结论的道理。并查找资料，更多地了解夏天，以及人们对夏天的不同看法。

　　1． 必做

　　1）寻找并阅读本册课本中以及其他书籍中描写“夏”的诗词或文章，通过比较，想一想：不同的作者对“夏”为什么会有不同的感受。

　　2）文章最后说：“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”你是否同意作者的观点，为什么？

　　2．选做

　　你能搜集到更多的关于夏季的资料吗？

　　例如：你知道夏天是怎么形成的吗？

　　你能描述我们镇江夏季的特点吗？

　　你能说出多少关于“夏”的成语或谚语。

　　你能找到以“夏”为主题的照片、图片或音乐吗？

　　……

　　简案

　　课题：《夏》

　　学*目标：体味作者对“夏”的独特感受。

　　体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

　　学*方式：自主学*、合作学*。

　　学*过程：

　　一．导入新课

　　[设计说明]此步骤用学生自己的感受引入对课文的学*，为学生体会本文对夏季的独特描绘作铺垫。

　　由学生对秋季及夏季的感受导入新课

　　二．交流预*成果

　　三．整体感知

　　[设计说明]此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标题的方法感知文章主要内容，

　　齐声朗读课文，思考：能否给本文重新拟定标题。

　　四．品味语言

　　[设计说明] 此步骤是让学生在感知文章主要内容的基础上，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

　　感受一下哪些词用得好，哪些句子写得美，能打动你的心，哪些语句能引起你的联想，让你想起曾经看过或感受过的类似情景。

　　五．课后作业

　　[设计说明] 此步骤是通过对描写夏天的不同文章进行比较，让学生懂得站在不同的角度看待同一个问题，会得出不同的结论的道理。并查找资料，更多地了解夏天，以及人们对夏天的不同看法。

　　2． 必做

　　1）寻找并阅读本册课本中以及其他书籍中描写“夏”的诗词或文章，通过比较，想一想：不同的作者对“夏”为什么会有不同的感受。

　　2）文章最后说：“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”你是否同意作者的观点，为什么？

　　2．选做

　　你能搜集到更多的关于夏季的资料吗？

　　例如：你知道夏天是怎么形成的吗？

　　你能描述我们镇江夏季的特点吗？

　　你能说出多少关于“夏”的成语或谚语。

　　你能找到以“夏”为主题的照片、图片或音乐吗？

　　……

　　《夏》教学设计 9

　　一、情境导入

　　常州三杰之一的母校是觅渡桥小学，著名作家梁衡曾经为他写过一篇文章叫《觅渡、觅渡、渡何处？》。听说梁衡即将来常州参观，我们**班同学要组成小记者团去采访他。作为小记者需要具备哪些能力呢？我想，观察能力、感悟能力、写作能力都是必不可少的，而且还要对被采访者的作品有所了解，这样才能和他有共同语言。恰好梁衡有一篇散文《夏》收入苏教版七上语文课本中，今天老师就用这篇文章来检验下小记者们的能力。

　　二、读一读

　　作为记者一定要擅长摄影，用手中的相机去捕捉美的瞬间，下面就让我们试着到文中去看一看作者笔下的夏天是怎样的。自由朗读课文，

　　1、你捕捉到了什么精彩瞬间？用四字短语概括。

　　2、由这些瞬间，你看到一个怎样的夏天？

　　明确：万物勃发、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、农人劳作……

　　夏季特点：热烈、紧张、急促

　　三、品一品

　　身为小记者，敏锐的感悟能力不可缺少。梁衡作为《光明日报》记者、《人民日报》副总编，写作功底是很深厚的。他在《我的散文观》中说到：“在散文中风景、事件、知识等只是一种载体，最终它还得落到自己追求的目标——美感和思想上。在同一篇文章中也许这两者兼有，也许各有侧重，或者独居其一。”《夏》正是这样一篇文质兼美的散文，下面请同学们在书上圈点勾画，感悟、品味作者富有美感的语言。

　　参考角度：

　　1、动词的使用

　　2、修辞手法的运用

　　例：那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。

　　一个“举”字，又让我们感到了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦；一个“匍匐”，我们同样感到了瓜秧的腰肢抖动，蜿蜒蛇行。

　　请同学品一品、读一读，要求读出紧张、热烈、急促，读出作者对夏的赞美。

　　四、议一议

　　拜读了梁衡的大作，有的小记者对大作家提出了一些疑问，你能帮助他解决吗？

　　我们读过“绿树阴浓夏日长”，“映日荷花别样红”，夏天的颜色有浓绿，有火红，可为什么作者说“夏天的颜色是金黄的”？

　　五、说一说

　　今天小记者对于采访前的准备工作做得已经很充分了，梁衡从对夏的解读中得出，如果说夏景是美丽的，那么在炎热的夏天中辛勤劳动播种希望的人更美。那么你从自然景物中得出了什么启迪或联想呢？快来和梁衡交流一下吧。

　　梁衡爷爷您好，我从____________（景）中看到了________________（理）

　　六、小结

　　今天同学们的表现都很出色，我们锻炼了小记者应有的各种能力，还通过对课文的解读初涉了梁衡的散文观，相信这次采访一定会非常成功。现在就让我们出发吧！

　　《夏》教学设计 10

　　教学目标：

　　1、知识与能力：品味语言，理解文中运用多种修辞方法的作用；能自主地搜集和整理信息，能自主地表达。

　　2、过程与方法：反复朗读，通过富有感情的美读来体会文章的意境。

　　3、情感态度与价值观：引导学生品赏精彩生动的文学语言，启发学生热爱生活、热爱自然的愿望与热情。

　　教学重点：

　　通过语言的品味，感受字里行间对劳动者的赞美，启发热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

　　教学难点：

　　能自主地搜集和整理信息，表达自己的见解和赏析。

　　教学方法：品读法

　　教学准备：课件

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们初来内地，感受了夏天，谈谈你在夏天的所见所闻所感：炎热、汗流浃背、文字、虫鸣、清晨的美好、莲花……

　　二、整体感知，搜集和整理信息。

　　1、教师示范朗读，学生思考：

　　（1）文章的题目是《夏感》，作者对夏天的总体感觉是什么？

　　（2）作者是从哪几个方面来描写夏天景色的？

　　学生自我总结，归纳：

　　（1）总体感觉是：紧张、热烈、急促

　　（2）从：夏天的自然景色、夏的色彩、夏的旋律三个方面来描写夏天，最后表达了对夏的赞美的态度。

　　三、细读品味

　　1、夏天的自然景色具有怎样的特点？哪些景物体现了这种特点？

　　磅礴：草——密密的厚发

　　林——黛色长墙

　　蝉——长鸣

　　太阳——火红、烘烤

　　麦浪——拍打

　　热风——浮动

　　2、夏的色彩是怎样的？哪些景物体现了这种色彩？（这种色彩来自哪里？只有一种金黄吗？为什么只写这一种色彩？）

　　金黄：麦子、棉苗、高粱、玉米、瓜秧

　　夏天当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。

　　3、夏天的旋律是怎样的，体现在哪里？

　　紧张：人们的每一根神经都被绷紧。

　　收割——半夜防止下雨——收获后追肥、浇水

　　四、找出文中你最喜欢的句子，美美的读一读，并说说喜欢的原因。

　　提示：

　　1、从遣词造句的角度（富有表现力的动词或形容词）

　　2、修辞的角度（比喻、排比、对比、拟人）

　　3、多感官的运用（视觉、听觉、触觉、嗅觉）

　　归纳：

　　1、好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒起而终于沸腾一样

　　比喻，具有视觉效果，化抽象为具象。突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。

　　2、林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙

　　比喻，把长长的林带比作了绿烟、长墙。

　　3、像海浪涌着一艘艘舰船

　　比喻，“麦”比作“海浪”，“汽车”比作“舰船”，十分巧妙。

　　4、山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发

　　拟人，包含作者的想象，生动形象。

　　5、轻飞曼舞的蜂蝶不见了

　　“曼舞”是想象，用了拟人的手法，想象其优美的舞姿，很生动。

　　6、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧

　　写两种作物，用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。

　　7、这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺

　　用人的跑步来形容农作物的生命力，化抽象为形象。

　　8、第一段：各种景物、蝉鸣、麦香动用了视觉、听觉、嗅觉，生动，使读者如临其境。

　　五、拓展延伸

　　改写“夏是……”小诗