秋天的图画教学设计(10)份

　　秋天的图画教学设计 1

　　授课对象：小学二年级学生

　　授课时间：10分钟

　　授课课型：新课（第一课时）

　　教学目标

　　1、知识目标：认识“图”“梨”“笼”“浪”“粱”“燃”六个生字。

　　2、能力目标：正确流利地朗读课文。

　　3、情感目标：培养学生对美的感受力，让学生喜爱秋天，热爱秋天。

　　教学重难点

　　1、知识目标：认识“图”“梨”“笼”“浪”“粱”“燃”六个生字。

　　2、能力目标：正确流利地朗读课文。

　　教具准备

　　多媒体课件课文录音生字卡片

　　教学过程

　　一、看图导入创设情景

　　1、小朋友们，秋天来啦，天空是那样蓝，白云是那样美，老师特别喜欢秋天，因为秋天景色宜人，五谷丰登、瓜果飘香，是一个美丽的丰收季节。今天，我们一起到山野去郊游一番，好不好？（出示挂图。）

　　2、看图说说是谁告诉我们秋天来啦？怎么告诉的？

　　对，它们告诉小朋友们秋天已经来到了，我们身边这么美的景色不就是一幅秋天的图画吗？（板书课题：秋天的图画。）

　　3、指名读并齐读课题。

　　二、初读课文认读生字

　　秋天很美，我们今天要学*的这篇课文也很美。小朋友想读读吗？可是现在我们已经是二年级的小朋友了，课文上生字的拼音帽子已经被摘掉了，你们还认得它们吗？要是遇到不认识的字怎么办？想想办法。（请书中的红苹果帮忙；问周围的小朋友；查字典。）

　　1、自由朗读课文。用自己喜欢的符号画出文中的生字，看看课文一共有几句话。

　　2、听课文录音。说说山野里都有些什么。

　　3、认识生字。

　　同学们，有一天大雄去了生字王国认识了六位好朋友，可是当他第二次去的时候竟然把他那六位好朋友的名字和模样给忘了。多拉a梦又碰巧不在。他的六个好朋友都生气不理他了。他好可怜啊，我们一起帮帮他好不好？我们想想办法，帮他把好朋友们都记住了，好吗？

　　我们一起来看看生字王国里的这六位朋友到底是谁。

　　“图”：是什么（看图）；怎么记住这个字（放到课文中记忆）；在课文中哪里出现了这个字（读相应的'句子，指名读，分组读，等）；

　　“梨”：是什么（看图）；怎么记住这个字（放到课文中；形声）；在课文中哪里出现了这个字；

　　“笼”“浪”“粱”“燃”分组讨论，汇报讨论结果。

　　我们的小朋友真聪明，我想啊，靠着大家的智慧，我想大雄一定把生字王国的这六位好朋友牢牢记住了。你们都记住了么？现在我们一起来复*一下（齐读）。

　　三、再读课文加强理解

　　赛读，分组读。齐读

　　真是好美的季节，这么美的季节，你们都想做些什么？

　　学生雀跃回答：想去秋游…想去摘果子…想去爬山…想拾几片落叶做书签……

　　说得真好，今天的课上到这里，明天将接着学*。

　　秋天的图画教学设计 2

　　一、激趣导入

　　１、小朋友都喜欢欣赏美丽的图画，有一天，老师到外面也拍了一些图画想和大家一起分享，你们想不想看啊？（板书词语：图画）

　　２、（演示：秋天山野的景色）

　　你能说说这是什么季节吗？（板书：秋天）

　　３、老师给大家看的就是秋天的图画。齐读课题。

　　４、秋天是多彩的季节，秋天是收获的季节。今天就让我们也背上旅行包走进秋天的图画，转一转、游一游，好不好？让我们一起乘坐“红叶号”列车开始一次愉快的旅行吧！看，小火车来接大家了，大家检查一下，该带的四样法宝都带齐了吗？这四大法宝就是带上你们的眼睛仔细看，带上你们的耳朵认真听，带上你们的嘴大声说，最重要的就是要带上你们的心，让我们一起用心去体会、用心去感受。准备好了吗？让我们一起系上安全带，老师要带领小朋友们出发啦！

　　二、初读课文

　　１、瞧，我们的路线图就在这。（语文书）这一路上我们会遇到很多的新朋友，别忘了跟他们打声招呼。（生读课文）

　　２、检查生字、句子：

　　⑴“红叶号”已经带着我们到了目的地，看，果园的果子都熟了，赶快去秋天的果园里摘果子吧！谁能准确而且大声地读出水果上面的字，这个果子就是你的了。（过生字关）还有更大的果子呢？（过词语关）脸颊，指的是哪儿，用手摸摸

　　⑵发现没有，书中有一句话把大部分的词语都装进去。快找出来读一读。（出示课文第二句，指导学生读准读通。）摘到苹果一定很开心！让我们把生字和词语宝宝送回课文中读读吧！读给同桌听，读对的夸夸他，读错了帮帮他。

　　三、新授课文

　　１、刚才，“红叶号”已经带着我们驶进了美丽的秋天，驶进了美丽的田野，我发现小朋友们都格外地投入，你们被这秋日的景色迷住了是吗？谁能告诉老师，你们都看到了一些什么呀？

　　梨树挂起金黄的灯笼

　　⑴你看到梨树怎么了？（结出了沉甸甸的果实、梨子成熟了、又大又黄）多说几个。

　　⑵我们来看看课文里是怎么说的？这金黄的灯笼是……？是啊，这一只只又大又黄的梨多像是金黄的灯笼高高挂在枝头啊。多美啊。

　　⑶你能来读读吗？

　　评：听了你的朗读，老师的眼前仿佛真的看到了无数金黄的小灯笼。

　　果实累累，真诱人啊！

　　你在很用心地读，谁再来试试？

　　过渡：呜呜呜，列车开啊开，你还看到了什么？

　　苹果露出红红的脸颊

　　⑴你读懂了什么？（苹果成熟了）

　　⑵那直接说“苹果成熟了，”好不好，你喜欢哪一句，为什么？

　　⑶读出你的喜爱吧。

　　稻海翻起金色的波浪

　　⑴什么叫稻海啊？是一株稻吗？二株吗？…那是什么？（是啊，是数不清，是许多许多的…..）这就叫稻海，

　　⑵让我们去秋天的田野感受一下这丰收的场景，感受一下这起伏的波浪吧。（图片）

　　⑶理解“翻”：

　　为什么用翻呢

　　对啊，稻子太多了就像海一样，风一吹就像翻起了一层一层的波浪。

　　指导读。

　　能读出多的韵味吗？

　　高梁举起燃烧的火把

　　⑴图片出示“燃烧的火把”

　　⑵为什么说高梁举起燃烧的火把？

　　⑶读。

　　２、齐读四句话，如果去掉颜色的词好不好，

　　评：是啊，那是成熟的颜色，那是收获的颜色。它让我们的秋天更加多姿多彩，它让我们的秋天更加……读

　　３、学*第一句：

　　⑴（放音乐）我们乘坐着红叶号来到如此美丽的季节中，来到如此多姿的田野中，我们看到了梨树（），看到了苹果（）看到了稻海（）看到了高梁（），这一切的一切，都在向我们传递着一个消息，那就是“秋天来了，秋天来了”

　　⑵让我们把这个消息，把这份喜悦带给所有的人吧，谁来？

　　听出了你发自内心的喜悦

　　听出了你的……

　　让我们一起把这份快乐说出来吧。

　　让我们一起把这份快乐喊出来吧。

　　４、小结：

　　秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画，它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。

　　四、生字指导

　　１、今天我们的“红叶号”之旅就要结束了，老师刚才在那还摘了好几个成熟的苹果，瞧，它露着红红的脸颊。

　　２、让我们把红苹果里的生字请进田字格里。

　　３、瞧，住进了新家的生字宝宝多高兴啊，仔细观察。

　　４、跟着老师一起写写他们吧。（师范写）

　　５、你们能写好它们吗？生描红。

　　秋天的图画教学设计 3

　　教学目标

　　1．通过本课的学*，使学生感受秋天的美丽，初步懂得“劳动创造美”的道理。

　　2．学*生字，会认八个生字，会写八个生字。

　　3．有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备：

　　教学重点：

　　1、认识8个生字，能正确书写8个字。

　　2、能有感情地朗读课文，体会秋天的美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

　　第一课时：

　　一、复*导入：上节课我们学*了许多描写秋天景色的词语，大家还记得吗？现在赶快去秋天的果园里摘苹果，谁能准确而且大声地读出苹果后面的词语，这个苹果就属于你啦！

　　（玩游戏：摘苹果，复*上一课学过的词语）

　　二、创设情境，激发兴趣：

　　1、哎呀，看到果园里的果子都熟了，大家都知道，秋天来了。你还能从哪些地方发现秋天来临了呢？（指名学生发言）

　　2、师述：有一位神奇的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画，这就是“秋天的图画”，同学们想去看看吗？让我们一起乘坐“红叶号”列车开始一次愉快的旅行吧！大家检查一下，该带的4样法宝（眼、口、耳、心）都带齐了吗？

　　（师）会学*的小朋友会带上自己的眼--（生）仔细看，

　　（师）会学*的小朋友会带上自己的耳--（生）认真听

　　（师）会学*的小朋友会带上自己的口--（生）大声说

　　（师）最重要的是带上自己的心，去体会秋天的美丽，好啦，老师要带领小朋友们出发啦！

　　3、出示课题，齐读。出字谜：“四四方方一间房，里面住着冬姑娘。”（图）

　　出示“图”字的卡片（苹果状），反复读后组词。

　　三、初读感知：

　　1、播放相关课件，师范读。

　　2、学生自由读课文，找出藏在课文中的生字娃娃，读准字音。不会认的字做上记号。读一读。

　　3、再读课文说说自已了解了什么，最喜爱哪些句子。

　　4、再次播放课件，学生朗读自己最喜爱的句子。

　　四、再读理解：

　　1、出示图片，图上画了没结果的树、光秃秃的庄稼地、高粱杆，

　　老师画的这幅图画名字叫做《秋天的田野》，你们觉得怎么样？少了些什么呢？

　　2、自己读读第二句话。然后用自己的话说说。

　　3、老师给大家准备了苹果、梨、稻子、高粱。谁能上来贴一贴，帮老师完成这幅画？

　　4、他贴的对吗？要求学生抓住“挂起、露出、翻起、举起”四个词贴一贴、评一评。

　　5、梨树上怎么会挂起了灯笼？苹果为什么有红红的脸颊？

　　稻田里怎么会像大海一样翻起波浪？难道高粱上燃起了大火？

　　这是怎么回事？启发学生体会比喻句。

　　师小结：这些句子都是比喻句。梨树上的梨又大又黄，好像挂上了灯笼。

　　你能用“好像”说句话吗？

　　6、指导学生有感情得朗读，提示朗读课文“四到”--眼到、口到、耳到、心到。边读边想像秋天田野的美景。

　　7、出示课件，提示相关景物，指导学生背诵。

　　8、谁使秋天这样美丽呢？自读第四句。指名读。

　　思考：勤劳的人们指的是哪些人？你想对他们说些什么呢？

　　第二课时：

　　一、导入：

　　1、小朋友们，上一节课大家能够把秋天的图画读得像图画一样，这一节课我们就继续来读读这篇文章，现在谁想来有感受情地读一读呢？

　　2、指名读，其他同学听评。

　　3、小朋友你们能看着图画有感情地背诵下来吗？组织学生先自已试着看图背诵，再指名背诵。以多种形式比赛背，反复背，男女生比赛，小组比赛，单个背。

　　二、认识生字词语

　　小组学*。

　　1）组长安排活动：抽查生字读的准不准，课文读得顺不顺，还有哪些字不会认，互相帮助。交流记忆生字的好办法。

　　2）组长检查后给组员记成绩：表现最好的用绿色在书上课题旁画一个笑脸，有进步的画一个黄色的笑脸，还要努力的用红色画一个笑脸。（“小组自学红绿灯”）

　　3）教师四处巡视，了解各组学*情况，重点帮助能力较差的学生。根据组长的表现来发出“笑脸”（标准与上面相同）

　　4）小组交流：小组擂台赛

　　如1组组长随意挑战另一组组员的生字认读情况。

　　如4组组长挑战7组组员读书情况，两组学生一人读一句“开火车”，看哪一组的同学读得好/article/。

　　如6组同学交流自己觉得很棒的记忆生字的好办法，3组同学可以挑战他，说说自己觉得比他更好的方法。

　　梨、笼、浪、燃都是形声字，启发学生根据形声字的规律来记忆。

　　梁--粱 高粱本是粮，米字底下藏。桥梁应是“梁”，木头来帮忙。

　　勤、劳--都有个力字，说明要想做一个勤劳的人，就要多出力。

　　小结：自编儿歌帮助学生记忆：梨树是木，灯笼有竹，波浪是水，高粱为米，燃烧要火，勤劳靠力。

　　5）教师重点检查几个能力较差的学生读生词卡“图画”“梨树”“脸颊”“波浪”“高粱”“燃烧”“勤劳”。

　　三、学写生字。

　　1、今天老师要教大家4个左右结构的字，是哪四个字呢？

　　2、指名读，说偏旁，组词。

　　3、自由“读贴”，说说你的发现（怎么记，写的时候要注意些什么等）

　　4个字都是左窄右宽，“灯”字的“火字旁”最后一笔是点不是捺，“作”字右边上面第一横较长，二、三横较短。

　　4、师应学生要求范写其中两个字（是学生感觉到比较难写的字）

　　5、生仿写，

　　6、指名演板，大家来评一评。

　　7、生练写这四个字。

　　板书

　　梨树挂起灯笼

　　苹果露出脸颊

　　秋天的图画 稻海翻起波浪

　　高粱举起火把

　　大雁排**字

　　教学后记：

　　有课件辅助，学生学起课文来兴趣浓，效果较好，学完本课，很多学生能把课文背出。学生会认八个生字，会写八个生字。能感受秋天的美丽，初步懂得“劳动创造美”的道理。

　　秋天的图画教学设计 4

　　一、教学目标设计

　　1、知识目标：掌握本课15个生字，其中7个生字要求会认，8个生字要求会认会写。

　　2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的对自然景色的欣赏能力。

　　3、情感目标：体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱和赞美之情，培养学生热爱秋天、热爱大自然的情趣，愿意用自己喜欢的方式表现秋天。

　　二、教材内容及重点、难点分析

　　《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画，作者运用比拟的手法描画了金黄的梨、红红的苹果、金黄的稻海、火红的高粱所构成的丰收的热闹情景，以及人们的喜悦之情。本文篇幅短小，浅显易懂，语言生动形象且富有童趣。课文的重点是通过想象课文描绘的几种景物的形象，理解有关词语，体会秋景的美丽。可引导学生自主学*，在反复朗读中欣赏、体会。“勤劳的人们画出秋天的图画”是本文的难点，要指导学生在理解前文的基础上反复体味。

　　三、教学对象分析

　　根据新大纲提出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的目标，上课时，应采取各种形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，实现教学目标。

　　四、教学策略及教法设计

　　根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我将这节课的教学定位在朗读训练上。我在这堂课中创设了多种读的途径，进行朗读训练。首先是自读课文、读准词语、读通句子、看看课文有几句话。再读课文、欣赏秋天，自己喜欢哪句就读哪句，想想该怎样读，为什么这样读。同时，范读、齐读、自由读、指名读、师生配合读、男女生读、填空读、表演读等多种形式贯穿始终，目的是让学生参与到读中来，收到以读代讲，以读促思，以读助讲，以读悟情的效果。

　　五、教学媒体设计

　　1、多媒体课件：

　　①教学开始，创设氛围

　　②演示课文内容及相应景色

　　2、录音(音乐)，学生画画时，创设氛围，激发学生灵感。

　　六、教学过程设计与分析

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前导入，创设情境

　　1、导语：小朋友，你们喜欢秋天吗?说说你为什么喜欢秋天?(生答)。

　　是啊，秋姑娘一路欢歌一路笑迎着我们走来了。她来到果园，果园里的果子都成熟了；她来到田野，田野一片丰收的景色。她灵巧的双手把山野装扮成了一幅美丽的图画，你们想欣赏秋天美丽的图画吗?

　　2、课件演示：学生欣赏秋天的景色

　　3、师：看谁看得最认真，告诉老师你都看到了些什么?(生答)

　　4、过渡：秋天的景色美不美?我们今天要学的文章也很美，小朋友们想读一读吗?

　　二、初读课文，认读生字

　　1、自由读课文，用自己喜欢的符号画出文中的生字，把字音读准，句子读通顺，看看课文一共有几句话。

　　2、检查读书情况(指名读、分组读课文及几个词语)

　　3、师：小朋友把课文读得真准，为了表扬你们，老师带你们做个游戏。

　　(出示布景：一棵树，树叶飘零)

　　师：这可是一棵秋天的大树，每一片飘落的叶子多像金黄的蝴蝶，你们喜欢这些树叶吗?不过呀，要捉到些美丽的“黄蝴蝶”可不容易，必须付出辛勤的劳动。每只黄蝴蝶身上都有一个本课的生字，谁把生字读准了，这个黄蝴蝶就会飞到你的手心上来。4、学生捉黄蝴蝶，认字并组词

　　5、过渡：小朋友通过自己的劳动，都有了收获，你们想有更大的收获吗?学*了课文，你们会有更大的收获。

　　三、精读课文，欣赏秋天

　　1、我们再来读课文，把你最喜欢的句子有感情地多读几遍，想想为什么这样读，然后读给你周围的小朋友听。你那组哪个小朋友读不好的，大家帮帮他。

　　2、学*练读

　　3、检查、欣赏、指导朗读

　　(学生读一句，课件出示相应句子和画面)

　　①课件演示：出示第一句话及山野画面。理解“山野”的意思。

　　(提示：你喜欢不喜欢秋天？用喜悦、兴奋的语气和同学传一传这个消息)

　　②课件演示：出示第二句话及梨树、苹果、稻海、高梁画面

　　(提示：这些果子可爱吗?表演动作、指读、范读、齐读、分组读)

　　③课件演示：出示第三句话

　　(提示：这是个什么句子?读会读?)

　　④课件演示：出示第四句话和大雁飞行的画面。

　　(提示：看，快些往天上看，勤劳的人们画出秋天的图画，赞美、自豪的语气)，为什么喜欢这一句!

　　4、师生配合读。小朋友读得真好听，老师也想和你们一起读了。

　　(看课件上的图和文，师生配合读)

　　5、你喜欢这幅美丽的图画吗？为什么？

　　（引导从颜色美，动态美的角度说出喜欢的原因。）

　　然后带着喜悦的心情读读第一句话

　　6、这么美的景色不光要留在小朋友的眼睛里，更要深深地印在小朋友的脑海里，比一比看谁能把课文背出来。(字隐去，学生背诵)

　　四、写字指导

　　让学生说说该怎么写，针对实际情况老师再行指导。

　　五、布置作业

　　1、回家把课文背给父母听

　　2、仔细观察，看看秋天里有些什么?现在你们就把它画下来吧? 可以画秋天的田野、小河、校园等。

　　第二课时

　　一、检查复*

　　1、开火车认读生字，口头组词

　　2、检查背课文

　　二、扩展课文，歌颂秋天

　　1、读背儿歌《秋天到》

　　2、昨天老师布置小朋友回去仔细观察，看看秋天里有些什么?现在你们把画拿出来交流一下，说说自己画了什么，为什么画这些，你觉得自己画得怎样。也可以评别人的。

　　3、这真是一幅美丽的秋天的图画，而对这么美的图画，你想说什么呢?在这美丽的季节里，你还想做些什么?

　　(学生用自己喜爱的方式表达对秋天的喜爱)

　　三、品尝秋天的果实

　　1、说说你所熟悉的水果

　　2、勤劳的人们获得了丰收的果实，我们小朋友通过这堂课的学*也有了收获，也将得到甜美的果实。让我们品尝一下劳动的果实吧!

　　(学生品尝水果)，这些果实甜不甜?用劳动换来的果实是最甜的。

　　四、说说秋天给你的印象

　　1、词语来表达

　　2、欣赏关于秋天的儿歌散文等，挑自己喜欢的自由诵读,再在四人小组内交流。

　　秋天的图画教学设计 5

　　教学目标：

　　一、培养学生的观察能力，能够抓住事物的特点，按照顺序观察事物的*惯。

　　二、搜集*时相关的词语，引导学生灵活运用词语，描述秋天的景色画面。

　　三、培养学生的口语交际能力和写话能力，能够表达出对秋天的喜爱、赞美之情。

　　教学重点：能灵活地运用积累的词语。

　　教学难点：能用生动的语言表达出自己快乐的心情和对秋天的喜爱及赞美之情。

　　课前准备：

　　一、搜集秋天景色或相关的图画及描绘秋天景色的词语。

　　二、把自己在秋天里所做的事或所看的景画成图画。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　同学们，本单元我们学*了关于秋天的课文，有秋日放风筝的趣事，有秋天美妙动听的声音，以及秋天的五彩缤纷和硕果累累。你们喜欢秋天吗？你们心中的秋天是怎么样子的呢？谁来给我们说说？

　　师：说得真好！秋天真是个美丽的季节，它的美我们可以用相机把它抓拍下来或是以画画的方式保留下来，同学们，你们把秋天的美保留下来了吗？它的美都体现在哪呢？（巡视察看课前学生所搜集到有关秋天的图画以及好词佳句，激发学生的兴趣）。

　　二、图画展示，分享趣事

　　（一）、组内交流分享自己所展示的图画。（可适当指导、鼓励学生按照图画分享自己的“趣事”）

　　（二）、小组推荐最佳图画并上讲台参加班级展示。（选出小组代表上台表述，扩大分享范围）

　　三、按照要求，指导分享

　　（一）、着重指导各小组代表分享自己的图画。要求做到描述清楚，表达生动、富有感情。

　　（二）、小组代表口述，师生结合课文要求进行评点，选出最优小组代表。

　　（三）、按课文要求对学生的描述表达进行深入讲解与评析。要着重表扬做到以下几点的学生。

　　1、在表述中有一定顺序的学生。（说明学生达到按一定顺序观察事物的要求，要予以表扬）

　　2、在表述中能够很好运用自己所积累的.词语的。（有益于激励学生积累词语运用新词句的积极性）

　　3、能够展开丰富想象的学生。（鼓励学生积极的想象，激发其想象力）

　　4、表达富有情感的。（引导学生表达出心中的感受，而激发其情感

　　（四）、学*小结，指导实践

　　对学生的交流情况进行小结：表达是要有目的，要抓住事物的特点按照一定顺序，按照一定要求表述完整、清楚，以达到有效交流表达情感的目的。

　　四、完成*作

　　师：同学们对秋天这么喜爱，那么就用自己的笔写下对秋天的喜爱吧。

　　（一）、出示*作要求

　　*作要求：叙事清楚、完整，语句通顺，并能用上了好词。（板书）

　　（二）、按照*作要求，加强方法指导

　　看图*作中，教师出示、讲解“写作要点”，结合小组代表的图画和“看图说话”的内容，理论联系实际，指导学生掌握本次*作的写作方法。

　　1、仔细观察，领悟图意（板书）

　　看图写话首先要仔细观察，理解图意。观察的方法很多，我们先要按一定的顺序（由上到下、由左到右、由远到*、……），看图上画的是什么季节？什么地方？都有哪些景物和人，以及物与物之间、人与人之间都有什么样的关系等。

　　2、注意顺序，表述具体（板书）

　　在写的过程中，图上的主要内容是什么，次要又是哪些，主要的多写，次要的内容少写，做到详略得当，重点突出。

　　3、语言优美，生动感人（板书）

　　优美的语言会让你笔下的秋天更加动人，试着把你*时积累的好词佳句恰当地用到写作中，把景物写得生动感人。

　　（三）、交流、欣赏

　　1、同桌相互交流所写的，并相互提出意见。

　　2、自行修改

　　3、同桌互相修改（教师可指导学生互相修改作文中的标点、错别字及有语病的句子，标出来并做出批改）

　　4、佳作欣赏，大家点评写得好的地方。

　　5、把话读给你喜欢的同学或老师听。

　　6、再把*作与图画一起贴在教室里，让大家欣赏。

　　秋天的图画教学设计 6

　　教学目标

　　1．通过本课的学*，使学生感受秋天的美丽，初步懂得“劳动创造美”的道理。

　　2．学*生字，会认八个生字，会写八个生字。

　　3．有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备：

　　教学重点：

　　1、认识8个生字，能正确书写8个字。

　　2、能有感情地朗读课文，体会秋天的美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

　　第一课时：

　　一、复*导入：上节课我们学*了许多描写秋天景色的词语，大家还记得吗？现在赶快去秋天的果园里摘苹果，谁能准确而且大声地读出苹果后面的词语，这个苹果就属于你啦！

　　（玩游戏：摘苹果，复*上一课学过的词语）

　　二、创设情境，激发兴趣：

　　1、哎呀，看到果园里的果子都熟了，大家都知道，秋天来了。你还能从哪些地方发现秋天来临了呢？（指名学生发言）

　　2、师述：有一位神奇的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画，这就是“秋天的图画”，同学们想去看看吗？让我们一起乘坐“红叶号”列车开始一次愉快的旅行吧！大家检查一下，该带的4样法宝（眼、口、耳、心）都带齐了吗？

　　（师）会学*的小朋友会带上自己的眼--（生）仔细看，

　　（师）会学*的小朋友会带上自己的耳--（生）认真听

　　（师）会学*的小朋友会带上自己的口--（生）大声说

　　（师）最重要的是带上自己的心，去体会秋天的美丽，好啦，老师要带领小朋友们出发啦！

　　3、出示课题，齐读。出字谜：“四四方方一间房，里面住着冬姑娘。”（图）

　　出示“图”字的卡片（苹果状），反复读后组词。

　　三、初读感知：

　　1、播放相关课件，师范读。

　　2、学生自由读课文，找出藏在课文中的生字娃娃，读准字音。不会认的字做上记号。读一读。

　　3、再读课文说说自已了解了什么，最喜爱哪些句子。

　　4、再次播放课件，学生朗读自己最喜爱的句子。

　　四、再读理解：

　　1、出示图片，图上画了没结果的树、光秃秃的庄稼地、高粱杆，

　　老师画的这幅图画名字叫做《秋天的田野》，你们觉得怎么样？少了些什么呢？

　　2、自己读读第二句话。然后用自己的话说说。

　　3、老师给大家准备了苹果、梨、稻子、高粱。谁能上来贴一贴，帮老师完成这幅画？

　　4、他贴的对吗？要求学生抓住“挂起、露出、翻起、举起”四个词贴一贴、评一评。

　　5、梨树上怎么会挂起了灯笼？苹果为什么有红红的脸颊？

　　稻田里怎么会像大海一样翻起波浪？难道高粱上燃起了大火？

　　这是怎么回事？启发学生体会比喻句。

　　师小结：这些句子都是比喻句。梨树上的梨又大又黄，好像挂上了灯笼。

　　你能用“好像”说句话吗？

　　6、指导学生有感情得朗读，提示朗读课文“四到”--眼到、口到、耳到、心到。边读边想像秋天田野的美景。

　　7、出示课件，提示相关景物，指导学生背诵。

　　8、谁使秋天这样美丽呢？自读第四句。指名读。

　　思考：勤劳的人们指的是哪些人？你想对他们说些什么呢？

　　第二课时：

　　一、导入：

　　1、小朋友们，上一节课大家能够把秋天的图画读得像图画一样，这一节课我们就继续来读读这篇文章，现在谁想来有感受情地读一读呢？

　　2、指名读，其他同学听评。

　　3、小朋友你们能看着图画有感情地背诵下来吗？组织学生先自已试着看图背诵，再指名背诵。以多种形式比赛背，反复背，男女生比赛，小组比赛，单个背。

　　二、认识生字词语

　　小组学*。

　　1）组长安排活动：抽查生字读的准不准，课文读得顺不顺，还有哪些字不会认，互相帮助。交流记忆生字的好办法。

　　2）组长检查后给组员记成绩：表现最好的用绿色在书上课题旁画一个笑脸，有进步的画一个黄色的笑脸，还要努力的用红色画一个笑脸。（“小组自学红绿灯”）

　　3）教师四处巡视，了解各组学*情况，重点帮助能力较差的学生。根据组长的表现来发出“笑脸”（标准与上面相同）

　　4）小组交流：小组擂台赛

　　如1组组长随意挑战另一组组员的生字认读情况。

　　如4组组长挑战7组组员读书情况，两组学生一人读一句“开火车”，看哪一组的同学读得好/article/。

　　如6组同学交流自己觉得很棒的记忆生字的好办法，3组同学可以挑战他，说说自己觉得比他更好的方法。

　　梨、笼、浪、燃都是形声字，启发学生根据形声字的规律来记忆。

　　梁--粱 高粱本是粮，米字底下藏。桥梁应是“梁”，木头来帮忙。

　　勤、劳--都有个力字，说明要想做一个勤劳的人，就要多出力。

　　小结：自编儿歌帮助学生记忆：梨树是木，灯笼有竹，波浪是水，高粱为米，燃烧要火，勤劳靠力。

　　5）教师重点检查几个能力较差的学生读生词卡“图画”“梨树”“脸颊”“波浪”“高粱”“燃烧”“勤劳”。

　　三、学写生字。

　　1、今天老师要教大家4个左右结构的字，是哪四个字呢？

　　2、指名读，说偏旁，组词。

　　3、自由“读贴”，说说你的发现（怎么记，写的时候要注意些什么等）

　　4个字都是左窄右宽，“灯”字的“火字旁”最后一笔是点不是捺，“作”字右边上面第一横较长，二、三横较短。

　　4、师应学生要求范写其中两个字（是学生感觉到比较难写的字）

　　5、生仿写，

　　6、指名演板，大家来评一评。

　　7、生练写这四个字。

　　板书

　　梨树挂起灯笼

　　苹果露出脸颊

　　秋天的图画 稻海翻起波浪

　　高粱举起火把

　　大雁排**字

　　教学后记：

　　有课件辅助，学生学起课文来兴趣浓，效果较好，学完本课，很多学生能把课文背出。学生会认八个生字，会写八个生字。能感受秋天的美丽，初步懂得“劳动创造美”的道理。

　　秋天的图画教学设计 7

　　教学目标：

　　一、培养学生的观察能力，能够抓住事物的特点，按照顺序观察事物的*惯。

　　二、搜集*时相关的词语，引导学生灵活运用词语，描述秋天的景色画面。

　　三、培养学生的口语交际能力和写话能力，能够表达出对秋天的喜爱、赞美之情。

　　教学重点：能灵活地运用积累的词语。

　　教学难点：能用生动的语言表达出自己快乐的心情和对秋天的喜爱及赞美之情。

　　课前准备：

　　一、搜集秋天景色或相关的图画及描绘秋天景色的词语。

　　二、把自己在秋天里所做的事或所看的景画成图画。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　同学们，本单元我们学*了关于秋天的课文，有秋日放风筝的趣事，有秋天美妙动听的声音，以及秋天的五彩缤纷和硕果累累。你们喜欢秋天吗？你们心中的秋天是怎么样子的呢？谁来给我们说说？

　　师：说得真好！秋天真是个美丽的季节，它的美我们可以用相机把它抓拍下来或是以画画的方式保留下来，同学们，你们把秋天的美保留下来了吗？它的美都体现在哪呢？（巡视察看课前学生所搜集到有关秋天的图画以及好词佳句，激发学生的兴趣）。

　　二、图画展示，分享趣事

　　（一）、组内交流分享自己所展示的图画。（可适当指导、鼓励学生按照图画分享自己的`“趣事”）

　　（二）、小组推荐最佳图画并上讲台参加班级展示。（选出小组代表上台表述，扩大分享范围）

　　三、按照要求，指导分享

　　（一）、着重指导各小组代表分享自己的图画。要求做到描述清楚，表达生动、富有感情。

　　（二）、小组代表口述，师生结合课文要求进行评点，选出最优小组代表。

　　（三）、按课文要求对学生的描述表达进行深入讲解与评析。要着重表扬做到以下几点的学生。

　　1、在表述中有一定顺序的学生。（说明学生达到按一定顺序观察事物的要求，要予以表扬）

　　2、在表述中能够很好运用自己所积累的词语的。（有益于激励学生积累词语运用新词句的积极性）

　　3、能够展开丰富想象的学生。（鼓励学生积极的想象，激发其想象力）

　　4、表达富有情感的。（引导学生表达出心中的感受，而激发其情感

　　（四）、学*小结，指导实践

　　对学生的交流情况进行小结：表达是要有目的，要抓住事物的特点按照一定顺序，按照一定要求表述完整、清楚，以达到有效交流表达情感的目的。

　　四、完成*作

　　师：同学们对秋天这么喜爱，那么就用自己的笔写下对秋天的喜爱吧。

　　（一）、出示*作要求

　　*作要求：叙事清楚、完整，语句通顺，并能用上了好词。（板书）

　　（二）、按照*作要求，加强方法指导

　　看图*作中，教师出示、讲解“写作要点”，结合小组代表的图画和“看图说话”的内容，理论联系实际，指导学生掌握本次*作的写作方法。

　　1、仔细观察，领悟图意（板书）

　　看图写话首先要仔细观察，理解图意。观察的方法很多，我们先要按一定的顺序（由上到下、由左到右、由远到*、……），看图上画的是什么季节？什么地方？都有哪些景物和人，以及物与物之间、人与人之间都有什么样的关系等。

　　2、注意顺序，表述具体（板书）

　　在写的过程中，图上的主要内容是什么，次要又是哪些，主要的多写，次要的内容少写，做到详略得当，重点突出。

　　3、语言优美，生动感人（板书）

　　优美的语言会让你笔下的秋天更加动人，试着把你*时积累的好词佳句恰当地用到写作中，把景物写得生动感人。

　　（三）、交流、欣赏

　　1、同桌相互交流所写的，并相互提出意见。

　　2、自行修改

　　3、同桌互相修改（教师可指导学生互相修改作文中的标点、错别字及有语病的句子，标出来并做出批改）

　　4、佳作欣赏，大家点评写得好的地方。

　　5、把话读给你喜欢的同学或老师听。

　　6、再把*作与图画一起贴在教室里，让大家欣赏。

　　秋天的图画教学设计 8

　　设计理念：

　　新课标指出：阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。本课设计试图通过创设学生感兴趣的学*情境，采用多层次、多形式的朗读，充分调动学生的各种感官，使学生切身感受秋天的美丽，衷心赞美勤劳的人们。

　　教学目标：

　　1、会认14个字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

　　3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来赞美秋天。

　　教学重点、难点：

　　重点：有感情地朗读课文，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

　　难点：读准字音，联系课文和生活实际理解波浪、勤劳、燃烧等词语的意思。

　　教学安排：

　　第一课时：初读课文，读准字音，读通句子，初步感受秋天的美；学写“灯”、“作”、“字”、“丽”四个生字。

　　第二课时：巩固生字词，结合课文抓好会写字的字（词）义教学；有感情地朗读课文，背诵课文，进一步体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情；学写“波”、“浪”、“苹”、“劳”四个生字。

　　教学准备：

　　1、教师准备秋天风光图片。

　　2、学生画好一幅自己心目中的秋天图画。

　　教学流程：（第二课时）

　　一、激趣引入，巩固生字。

　　1、导入：小朋友们，上节课我们和秋姑娘交了朋友，今天，你们还想见她吗？只要你们把昨天学过的生字词认好、写好，秋姑娘就会出现。

　　2、（屏幕上出示生字词）学生先读生字词，再跟着老师书空写“劳”字和“丽”字。（板书：劳、丽）

　　3、小朋友们把昨天学过的知识记得真牢固。看，秋姑娘来了！

　　【设计意图：在上节课认识秋姑娘的基础上，创设富于童趣的学*情境，能使学生有效地巩固已学的生字词。】

　　二、创设情境，丰富积累。

　　1、播放秋天风光图片。

　　2、小朋友们，秋姑娘美吗？你们能够用上学过的描写秋天的词语，向大家介绍这美好风光吗？

　　3、过渡：有这么多描写秋天的好词语，秋天实在是太美了，就像一幅多彩的画。请小朋友们打开第1课：秋天的图画，你们能把课文美美地读读吗？

　　【设计意图：把秋天的美景搬进课堂，并让学生用上学过的词语来介绍，充分调动学生的生活积累，丰富学生的语言积累，为感悟秋天的美奠定了基石。】

　　三、披文入情，体验情感。

　　（一）朗读感悟，整体把握。

　　1、学生自由读课文。

　　2、听到小朋友们读得那么美，老师也想读，你们想听吗？老师读的时候，请小朋友们闭上眼睛想象秋天的美景，好不好？（教师配乐朗读）

　　3、听着老师的朗读，你们能想象到秋天的美景吗？

　　（二）研读品味，体会情感。

　　1、直观感受，调动情感。

　　（1）在这一幅图画中，你看到了哪些美丽的景物？请小朋友们再读一读课文，找出有关的句子，用“——”把它画出来。

　　（2）学生再读课文，画出描写景物的句子。

　　（3）哪位小朋友愿意把你找到的句子读出来？（学生读后屏幕出示句子）

　　“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”

　　（4）这句话写了哪几种景物？（板书：贴图片）

　　（5）小朋友们，请你们把这句话多读几遍，想一想哪些词语最能体现这四种景物的美？（学生自由读句子）

　　（6）谁来说说这句话中哪些词语最能体现这四种景物的美？（屏幕显示优美词语，并演示课件体会。）

　　重点引导学生抓住描写景物颜色和动态的词语来体会秋天的美。

　　师随机：秋天有金黄的梨、红红的苹果、金色的稻海，还有火红的高粱，多美丽啊！（在“丽”字前面板书：美）

　　（7）老师小结：金黄的梨像灯笼一样挂着、红红的苹果像小朋友露出的脸颊、金色的稻海像波浪一样翻滚、火红的高粱像火把一样高高举着，你们喜欢吗？

　　（8）你们能美美地读一读这句话吗？请小朋友们自由练一练，看谁还能配上动作读？（学生自由练读）

　　（9）指名读并评议。

　　（10）四人小组配上动作合作读（每个小朋友读一种景物）。

　　（11）四大组配上动作合作读（每组读一种景物）。

　　（12）小朋友们，刚才，我们在秋天的图画里看到了金黄的梨、红红的苹果、金色的稻海和火红的高粱。现在，请你们睁大眼睛再仔细看看，你们一定会有更惊奇的发现！（屏幕出示秋天的其他景物）请小朋友们仔细观察图上景物的样子和颜色。

　　（13）你们看到了什么？能像课文那样说一说吗（出示文字）

　　梨树挂起金黄的灯笼。

　　苹果露出红红的脸颊。

　　辣椒__________________

　　（ ）______________

　　2、直抒胸臆，渲泻情感。

　　（1）过渡：秋天五谷丰登、瓜果飘香，真令人陶醉！有一群像你们一样喜欢秋天的小朋友正对着秋姑娘兴奋地喊道（出示第一句话和录音）。你们也自由喊一喊吧，看谁喊得最热情！（学生自由喊）

　　（2）指名喊，全班齐喊。

　　3、深入体会，情感升华。

　　（1）谁使秋天这样美丽？哪位小朋友愿意告诉大家？

　　（2）一群大雁迫不及待地赶来了（板书：大雁简笔画），请看看大雁又是怎么回答的？谁来告诉大家？（学生说后屏幕出示最后一句话）

　　（3）为什么说是勤劳的人们画出了秋天的图画？（在“劳”字前面板书：勤）

　　（4）师总结：春天，农民伯伯撒下种子，常常给它们锄草、施肥。秋天到了，农民伯伯忙着在田野里收割、在果园里摘果子。小朋友们，农民伯伯辛苦吗？正是有了农民伯伯的辛勤劳动，才换来了秋天收获的景象，才有了这幅秋天的图画。但是，“勤劳的人们”指的只是农民伯伯吗？

　　（5）我们身边许许多多正在努力工作着的人们都是勤劳的人。你们最想对勤劳的人们说什么？

　　（6）下面，让我们满怀深情地读读最后两句话，衷心感谢勤劳的人们！（学生自由读）

　　（7）男女合作读，师生合作读。

　　（三）诵读体会，抒**感。

　　（1）这么美的图画，你们想把它永远留在脑海里吗？那我们就一起把这篇课文背下来，先请大家自由背背。（学生自由背诵课文）

　　（2）老师想跟大家一起合作背，你们愿意吗？第一句老师背前半句，你们齐背后半句，第二句四大组配上动作合作背，第三、四句老师来问，你们来答，清楚吗？（师生合作背）

　　（3）指名指着板书背，全班站起来配上动作背。

　　【设计意图：初读课文，整体感悟秋天的美，再读，赏词、品句，用心体会秋天的美，诵读，尽情抒发对秋天和勤劳的人们的喜爱之情。通过多层次、多形式的读，让学生在读中理解、读中体会、读中表达，从而使三维目标和和谐统一。】

　　四、拓展延伸，自由表达。

　　1、勤劳的人们画出的秋天实在太美了，请小朋友们在四人小组里用自己喜欢的方式赞美秋天。你可以用自己的话介绍心中的秋天、也可以唱一首有关秋天的歌、还可以背诵赞美秋天的古诗或儿歌。（学生在小组里用自己喜欢的方式赞美秋天）

　　2、全班交流。

　　3、师小结：刚才，小朋友们用多姿多彩的形式给大家展示了一幅秋天的美丽图画。秋天是个美丽的季节，秋天更是个收获的季节，希望你们在这个美好的季节里都有所收获，用自己的努力画出最美的图画。

　　4、小朋友们，要享受秋天的美丽，我们不仅要读好课文，还要写好描写秋天的词语，现在我们来看看怎样写好“波”、“浪”、“苹”、“字”这四个字？（老师在屏幕上分析“波”和“浪”、“苹”和“字”两组字形，在黑板上指导写。）

　　【设计意图：让学生用自己喜欢的方式赞美秋天，能在提高学生的语言能力的同时，开拓学生的创新思维。听、说、读、写有机结合，能有效地提高学生的语文素养。】

　　作业布置：

　　1、摘抄文中最美的话或写一句赞美秋天的话，把它做成卡片送给秋姑娘。

　　2、抄写生字：“波”、“浪”、

　　板书设计：

　　1、秋天的图画

　　秋天的图画教学设计 9

　　一、设计理念

　　1、二年级的学生，有了一定的识字能力，所以本课第一课时设计的学*生字这一环节，让学生自学为主，在自学的基础上进行交流，发挥优生的积极性，也让学*发展慢的学生有一个认识、巩固的过程。

　　2、教学设计中重视了以读为主，读中感悟，读中理解语言文字的教学思想。而且始终重视学生在学*中的主体地位，自己能学会的生字自己学，自己喜欢的句子选着读。

　　3、设计也注重学生的课外知识积累和动手能力的提高。而且把课内与课外的学*联系起来，使课外的学*纳入教学管理的轨道，而不放纵自流。

　　二、学*目标

　　1、会认8个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

　　3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表达秋天。

　　三、学*重难点

　　1、重点：学会生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、难点：将自己对秋天的喜爱之情通过朗读体现出来。

　　四、学*准备

　　1、课文插图的课件制作，包括字、词及句子练*。

　　2、生字卡片。

　　五、学*时间：两课时

　　六、学*流程

　　第一课时

　　一、看图揭题

　　1、引入谈话。小朋友，虽然天气还很热，但秋天却已经来到我们身边。秋天，那可是个美好的季节，景色宜人、五谷丰登、瓜果飘香。今天，让我们一起去郊游，观赏一番秋天的美景，好吗？

　　（出示课文插图制作的课件）

　　2、看图说话。谁，怎么样了？告诉我们什么？（可以模仿二册课文中的《四季》来说话，运用已有的知识积累。）

　　3、引出课题。是呀，秋天，田野上，金黄的稻子笑弯了腰，火红的高粱昂起了头；果园里，苹果绽开了笑脸，梨头压弯了树枝；天空中，大雁排着整齐的队伍飞向南方。这不是一幅美丽的图画吗？（板书课题：秋天的图画。）

　　4、读课题。认一认生字：图

　　二、初读课文，学*生字

　　1、自由读课文。要求读准字音，不认识的字请课文后面的红苹果帮忙。指名读一读，大家评一评。

　　2、合作学生字。课文中的8个生字请你分这样几步学*：

　　（1）看清音节读准音。

　　（2）去掉音节记住形。（想办法用最简单的方法记住它。）

　　（3）找个朋友组组词。（能多组几个的就更好。）

　　（以上三步，可以考虑同桌或小组互动。）

　　（4）生字学*反馈。

　　第一步：读准生字的音。刚才我们又认识了8个汉字朋友，你都能把它们认出来吗？（指名看卡片读生字。）它们都是我们的好朋友，让我们再来做一个交朋友的游戏吧。（做一做上节课学的“交朋友”的游戏，让学生在愉悦的气氛中和生字交上朋友。）

　　第二步：记住生字的形。你是用什么方法记住它们的。加一加：图、梨、笼、浪、燃、劳。粱和勤比较特殊，让学生多读一读，可以强化记忆。

　　第三步：给生字找朋友，在扩词练*中理解意思。

　　第四步：把生字放回课文，再读课文，把课文读得更通顺。

　　三、作业练*

　　1、书写练*：（1）描一描课后的8个生字，边描边想：这个字在田字格中的位置怎么摆。

　　（2）老师范写。那几个字你认为写的时候有困难，想让老师指导一下。老师选几个辅导书写。

　　（3）学生练*写字，老师巡回指导。

　　2、朗读练*：写完字，请你用自己最喜欢的方式，读读课文。

　　四、课外延伸

　　从古到今，有多少作家、诗人为赞美美丽的秋天写下了诗歌，请你去收集一首，读好它，明天朗诵给大家听。看谁是我们班的朗诵高手。

　　第二课时

　　一、复*巩固

　　1、上节课我们认识的生字朋友，你记住了吗？指名检查学生认识记忆生字的情况。

　　2、读读下列词语，想想它的意思，并填空

　　（ ）图画 （ ）梨树 （ ）灯笼

　　（ ）波浪 （ ）高粱

　　（ ）燃烧 （ ）勤劳

　　二、美读课文 读中感悟

　　1、用自己喜欢的方式读课文。（大声朗读、同桌互读、表演读。）

　　2、找出自己最喜欢或认为最美的句子，多读几遍。

　　3、朗读句子，通过师生欣赏、评议、感悟秋天的美丽。

　　“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”这是一个重点句，要进行朗读与语言文字的训练。

　　（1）你为什么喜欢读这句话？

　　（2）是呀，它把秋天的景物描写得非常美丽，这句话中那些词语很美呢？（课件出现：黑白色的秋天的图画）你觉得美吗？

　　（3）“金黄、红红、金色、燃烧的火把”写不但出了秋天的主色调，而且相同的颜色，能用不同的词语表示，使句子更加优美。

　　4、秋天真美呀，谁使秋天变得这么美丽？为什么说是“勤劳的人们”使秋天变地像一幅画？有感情地读第四句话，读中感悟劳动创造了美。

　　三、注意积累 练*朗读

　　1、这么美的课文，想把它记在心里吗？请你用自己最喜欢的方式来记。（背下来、表演表演、和小伙伴合作对背表演）

　　2、指名背诵或表演。

　　四、各展所长 赞美秋天

　　1、启发谈话：小朋友，你眼中的秋天美吗？你喜欢它吗？勤劳的人们用双手画出了秋天的图画，让我们也用不同的方式来赞美秋天好吗？

　　2、自由组合，赞美秋天

　　画画组――画秋天

　　写作组――写秋天

　　表演组――演秋天

　　唱歌组――唱秋天

　　朗诵组――诵秋天（就是朗诵课外收集的诗歌）

　　五、作业

　　1、同桌互背课文。

　　2、到校园里捡几片落叶，想想可以做什么，就做一件作品。（课后开一个秋叶作品展览会。）

　　秋天的图画教学设计 10

　　1 教学目标

　　1、知识目标：学*生字。会认8个生字。会写8个生字。

　　2、能力目标：正确流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、情意目标：通过本课的学*，感悟秋天的美丽。 教学重点 识字、写字、朗读背诵课文。 教学难点 巩固识字及有感情的朗读。 教学仪器与媒体 挂图、卡片、自制奖品、生字课件。 教学思路 说与看结合，培养学生的语言表达能力及自主学*的能力。 板书设计 秋天的图画

　　梨树 挂 灯笼

　　苹果 露 脸颊

　　稻海 翻 波浪

　　高粱 举 火把

　　教学过程 教学环节内容 师生活动 修改意见 说话导入

　　看图说话

　　初读感知，识字

　　诵读课文，读中感悟。

　　教师总结

　　板书课题，学生齐读。

　　看图说说谁告诉我们秋天来了？他是怎么告诉的.？

　　自读课文，画出生字。看下面的生字苹果，读准字音。

　　把课文读给同位听，帮助纠正错误。

　　小组合作，认读生字。

　　出示生字，认读。

　　齐读课文。

　　用自己喜欢的方式读课文。（自由读、同位读、表演读）

　　找出自己喜欢的句子，多读几遍。

　　读给大家听。师生欣赏、评议，指导朗读。

　　重点句：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。

　　朗读训练。

　　语言文字训练。

　　自由的有感情的朗读课文。

　　用自己喜欢的方式背诵课文。

秋天的图画教学设计(10)份扩展阅读

秋天的图画教学设计(10)份（扩展1）

——《秋天的图画》教学设计 (菁华9篇)

《秋天的图画》教学设计1

　　一、教学目标设计

　　1、知识目标：掌握本课15个生字，其中7个生字要求会认，8个生字要求会认会写。

　　2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的对自然景色的欣赏能力。

　　3、情感目标：体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱和赞美之情，培养学生热爱秋天、热爱大自然的情趣，愿意用自己喜欢的方式表现秋天。

　　二、教材内容及重点、难点分析

　　《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画，作者运用比拟的手法描画了金黄的梨、红红的苹果、金黄的稻海、火红的高粱所构成的丰收的热闹情景，以及人们的喜悦之情。本文篇幅短小，浅显易懂，语言生动形象且富有童趣。课文的重点是通过想象课文描绘的几种景物的形象，理解有关词语，体会秋景的美丽。可引导学生自主学*，在反复朗读中欣赏、体会。“勤劳的人们画出秋天的图画”是本文的难点，要指导学生在理解前文的基础上反复体味。

　　三、教学对象分析

　　根据新大纲提出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的目标，上课时，应采取各种形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，实现教学目标。

　　四、教学策略及教法设计

　　根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我将这节课的教学定位在朗读训练上。我在这堂课中创设了多种读的途径，进行朗读训练。首先是自读课文、读准词语、读通句子、看看课文有几句话。再读课文、欣赏秋天，自己喜欢哪句就读哪句，想想该怎样读，为什么这样读。同时，范读、齐读、自由读、指名读、师生配合读、男女生读、填空读、表演读等多种形式贯穿始终，目的是让学生参与到读中来，收到以读代讲，以读促思，以读助讲，以读悟情的效果。

　　五、教学媒体设计

　　1、多媒体课件：

　　①教学开始，创设氛围

　　②演示课文内容及相应景色

　　2、录音(音乐)，学生画画时，创设氛围，激发学生灵感。

　　六、教学过程设计与分析

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前导入，创设情境

　　1、导语：小朋友，你们喜欢秋天吗?说说你为什么喜欢秋天?(生答)。

　　是啊，秋姑娘一路欢歌一路笑迎着我们走来了。她来到果园，果园里的果子都成熟了；她来到田野，田野一片丰收的景色。她灵巧的双手把山野装扮成了一幅美丽的图画，你们想欣赏秋天美丽的图画吗?

　　2、课件演示：学生欣赏秋天的景色

　　3、师：看谁看得最认真，告诉老师你都看到了些什么?(生答)

　　4、过渡：秋天的景色美不美?我们今天要学的文章也很美，小朋友们想读一读吗?

　　二、初读课文，认读生字

　　1、自由读课文，用自己喜欢的符号画出文中的生字，把字音读准，句子读通顺，看看课文一共有几句话。

　　2、检查读书情况(指名读、分组读课文及几个词语)

　　3、师：小朋友把课文读得真准，为了表扬你们，老师带你们做个游戏。

　　(出示布景：一棵树，树叶飘零)

　　师：这可是一棵秋天的大树，每一片飘落的叶子多像金黄的蝴蝶，你们喜欢这些树叶吗?不过呀，要捉到些美丽的“黄蝴蝶”可不容易，必须付出辛勤的劳动。每只黄蝴蝶身上都有一个本课的生字，谁把生字读准了，这个黄蝴蝶就会飞到你的手心上来。

　　4、学生捉黄蝴蝶，认字并组词

　　5、过渡：小朋友通过自己的劳动，都有了收获，你们想有更大的收获吗?学*了课文，你们会有更大的收获。

　　三、精读课文，欣赏秋天

　　1、我们再来读课文，把你最喜欢的句子有感情地多读几遍，想想为什么这样读，然后读给你周围的小朋友听。你那组哪个小朋友读不好的，大家帮帮他。

　　2、学*练读

　　3、检查、欣赏、指导朗读

　　(学生读一句，课件出示相应句子和画面)

　　①课件演示：出示第一句话及山野画面。理解“山野”的意思。

　　(提示：你喜欢不喜欢秋天？用喜悦、兴奋的语气和同学传一传这个消息)

　　②课件演示：出示第二句话及梨树、苹果、稻海、高梁画面

　　(提示：这些果子可爱吗?表演动作、指读、范读、齐读、分组读)

　　③课件演示：出示第三句话

　　(提示：这是个什么句子?读会读?)

　　④课件演示：出示第四句话和大雁飞行的画面。

　　(提示：看，快些往天上看，勤劳的人们画出秋天的图画，赞美、自豪的语气)，为什么喜欢这一句!

　　4、师生配合读。小朋友读得真好听，老师也想和你们一起读了。

　　(看课件上的图和文，师生配合读)

　　5、你喜欢这幅美丽的图画吗？为什么？

　　（引导从颜色美，动态美的角度说出喜欢的原因。）

　　然后带着喜悦的心情读读第一句话

　　6、这么美的景色不光要留在小朋友的眼睛里，更要深深地印在小朋友的脑海里，比一比看谁能把课文背出来。(字隐去，学生背诵)

　　四、写字指导

　　让学生说说该怎么写，针对实际情况老师再行指导。

　　五、布置作业

　　1、回家把课文背给父母听

　　2、仔细观察，看看秋天里有些什么?现在你们就把它画下来吧?可以画秋天的田野、小河、校园等。

　　第二课时

　　一、检查复*

　　1、开火车认读生字，口头组词

　　2、检查背课文

　　二、扩展课文，歌颂秋天

　　1、读背儿歌《秋天到》

　　2、昨天老师布置小朋友回去仔细观察，看看秋天里有些什么?现在你们把画拿出来交流一下，说说自己画了什么，为什么画这些，你觉得自己画得怎样。也可以评别人的。

　　3、这真是一幅美丽的秋天的图画，而对这么美的图画，你想说什么呢?在这美丽的季节里，你还想做些什么?

　　(学生用自己喜爱的方式表达对秋天的喜爱)

　　三、品尝秋天的果实

　　1、说说你所熟悉的水果

　　2、勤劳的人们获得了丰收的果实，我们小朋友通过这堂课的学*也有了收获，也将得到甜美的果实。让我们品尝一下劳动的果实吧!

　　(学生品尝水果)，这些果实甜不甜?用劳动换来的果实是最甜的。

　　四、说说秋天给你的印象

　　1、词语来表达

　　2、欣赏关于秋天的儿歌散文等，挑自己喜欢的自由诵读,再在四人小组内交流。

《秋天的图画》教学设计2

　　一、学*目标

　　1、会认8个生字；会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

　　3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天的美丽。

　　二、教学过程

　　（一）质疑导入新课

　　师：孩子们，一年有几个季节呢？（春、夏、秋、冬。）孩子们真棒！春天的时候，到处鲜花盛开，姹紫嫣红，美丽极了。夏天的时侯，烈日炎炎，但是海边却是一片清凉。冬天，白雪皑皑，大树都披上了白白的厚棉袄，孩子们也可以痛痛快快地堆雪人、打雪仗。（课件展示春、夏、冬的美景）那秋呢？秋天是怎样的情景呢？

　　学生自由发言，老师适时点拨，让学生能初步学*描绘环境。

　　师：对，你们都是善于观察的好孩子。学会观察生活，真是个好*惯。说到秋天，我们首先想到的是树叶黄了，纷纷扬扬地飘落下来。（课件同步展示树叶飘落下来的美景。）其实秋天不仅仅是这样的凄凉，它更是一幅美丽的图画。（课件展示课题《秋天的图画》）今天，我们就走入大自然，去看看像图画一样美丽的秋天。谁能大声读读这个生字。（课件将生字“画”变色，强化孩子们的生字的认读，请孩子来读“图”字，读课题。）

　　师：你读得声音洪亮，字音准确，真棒！大家能像他那样再读一读课题吗？

　　孩子们连续读几遍。

　　（二）小组合作认读生字

　　注意指导学生区分前后鼻音的字，如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。

　　直接出示课后“我会认”中的生字让学生认读。不会的可通过“苹果”里的拼音或向别人请教来解决。

　　看，秋天来了，给大家带来了什么？（课件展示苹果。）哦，是果园的苹果成熟了。调皮生字宝宝们也高兴地躲在苹果后面和大家捉迷藏呢？看看哪些聪明的孩子能认出这些生字宝宝？（课件展示，随意点击苹果，请孩子认读，没有读准确，点击生字，显示拼音，注意边音，前鼻音和后鼻音。）生各种方式认读生字。

　　（三）词语认读

　　注意指导“笼”在“灯笼”一词中读轻声；“粱”在“高粱”一词中也读轻声。

　　师：词语宝宝们也想挑战大家，大家愿意接受挑战吗？

　　展示词语，请孩子们认读。课件展示，注意指导“笼”在“灯笼”一词中读轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。

　　反复请孩子练*轻声的正确读法。告诉孩子们，生字宝宝有时要变声哟！

　　（四）初读课文

　　1、孩子们选出自己喜欢的段落，读给同桌听。要求：把生字读正确，把句子读通顺。同桌纠正字音，或圈出读得好的字词。一边读一边想象秋天的图画。

　　教师检查读书情况，指导学生读正确。

　　2、质疑，秋天来了，哪里有美丽的图画？

　　孩子们自由讨论。

　　孩子们眼睛真巧，秋天来了，秋天来了，山野就是美丽的图画。（课件展示，美丽的山野。）

　　为什么说，山野就是美丽的图画呢？（孩子们自由发言，老师适时点拨。）

　　和孩子们一起谈论山野美景，归纳孩子们的发言：山野的颜色丰富多彩，有深绿色，浅绿色，黄色，粉色……就像一幅美丽的画一样。山野有丰富明朗的各种线条，形状，就像画一样……

　　看到这美丽、丰收的山野，人们的心情会是怎样的？“高兴，喜悦……”对，人们是喜悦的心情。那孩子们能读出人们喜悦的心情吗？请孩子有感情地朗读“秋天来了，秋天来了，山野就是美丽的图画。”读出“喜悦”之情。

　　（五）细品课文

　　1、研读重点句子，体会“挂、露、翻、举”所描绘出秋天景色的勃勃生机，体会“秋天的图画”色彩的美丽。

　　看，山野里，成熟的稻谷，金灿灿的，一大片的一大片的，大家觉得像什么呢？引导孩子想象，就像金黄的大海。

　　课件展示图片，引导孩子描绘出：稻海翻起金色的波浪。用动作让孩子体会动词，体会句式。

　　秋天是个收获的季节，那山野里还有什么成熟了呢？

　　课件展示图片，引导孩子描绘：梨树挂起金黄的灯笼；苹果露出红红的脸颊；高粱举起红红的火把。

　　2、读读说说。

　　指导朗读：“稻海翻起金色的波浪。梨树挂起金黄的灯笼；苹果露出红红的脸颊；高粱举起红红的火把。”读出丰收的热闹，喜悦。

　　反复朗读这几个句子，认识动词、描写颜色的词语；认识比拟句。

　　（六）升华、拓展

　　1、大家觉得秋天美吗？不仅山野，秋天到处是美景，下面大家来欣赏欣赏美丽的秋天。（课件播放美丽的秋天景象。）

　　质疑：谁使秋天这样美丽？（指导朗读疑问句。）

　　孩子们自由讨论。课件展示答案。“看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说──勤劳的人们画出秋天的图画。”（指导朗读，读出疑问的语气，读出对勤劳的人们的赞美之情。）

　　2、（课件展示）引导孩子们表达出对勤劳的人们的赞美，对勤劳的人们的喜爱之情。

　　梨树说：“勤劳的人们把我变成金黄的灯笼。”

　　苹果说：“勤劳的人们让我______________。”

　　稻海说：“____________________________。”

　　高粱说：“____________________________。”

　　…………

　　秋天说：“勤劳的人们把我描绘成一幅美丽的图画。”

　　3、指导朗读、背诵课文，引导学生感悟秋天的美好，体会并表达对秋天喜爱与赞美的情感。

　　（1）边读边想象，想象秋天图画的景象和色彩。

　　（2）在朗读中感悟秋天的美好，体会课文所表达的对秋天的喜爱与赞美的情感。

　　（3）美读。读出秋天到来时的兴奋、喜悦，用语气、动作描绘出秋天山野那一幅披金挂红的美丽图画。

　　4、在充分朗读感悟的基础上，再朗读课文改编的小诗，引导孩子用自己的语言，从孩子的视野、角度去认识和感悟秋天的美丽，秋天美丽的原因。自己试着编几句描写秋的小诗。

　　（七）我会写

　　在指导学生写字时，还应注意培养良好的写字*惯。课件展示，重点指导学生写好含有三点水的“波”“浪”和草字头的“苹”字。

　　1、说一说这些字的结构、组成，观察字在田字格中的位置，指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。（一看宽窄，二看高矮，三看笔画。）

　　2、学生练*写，并在生字旁边为其组词。

　　3、老师巡视，个别指导。

　　4、实物投影展示优秀的写字作业，请学生评价。

　　（八）我能行

　　1、诵读自己喜欢的关于秋天的小诗。

　　2、摘抄描写秋天的好词佳句。

　　3、描绘你心中的秋天，配上优美的小诗。

　　4、制作秋天的礼物，用落叶做书签，用自己的画制作卡片等。

　　三、板书设计

　　秋天的图画

　　梨树挂灯笼

　　苹果露脸颊

　　秋天的图画稻海翻波浪勤劳的人们描绘

　　高粱举火把

《秋天的图画》教学设计3

　　设计理念：

　　《秋天的图画》是本册第一组的一篇课文，本组课文以表现自然景物为主。“秋天的图画”是一幅色彩艳丽的“图画”。“画”上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水描绘出的山水画，它表现大自然对人们辛勤劳动的报答。通过看图和诵读课文，让学生知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节，感悟秋天的美好以及它带给人们的喜悦。教学本课，要启发学生展开想象，在获得初步情感体验的同时，感受语言的优美。

　　教学目标

　　1、会认8个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。体会作者对秋天景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

　　3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

　　教学重点

　　通过阅读，感悟秋天的美好，体会并表达对秋天的喜爱和赞美之情。

　　教学难点

　　理解大雁“排成‘人’字，好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画”的含义。

　　教学过程

　　一、激情导入，揭示课题

　　1、迷人的秋天姗姗而来，秋天是丰收的季节，又是美丽的季节。老师带你们走进秋天去看看吧！（播放彩图：美丽的秋天）你们看到了什么？

　　2、课文对秋天的描写更加精彩，现在让我们一起阅读课文。先认真观看课文插图。

　　3、板书课题。（学生齐读课题）

　　（设计意图：为了渲染秋天的“美丽迷人”，课始通过课件演示、观看插图，把丰收的热闹景象与人们喜悦的心情展现出来，使学生对“秋天的图画”有了鲜明的视觉印象，为阅读理解课文内容做了铺垫。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师范读课文。

　　2、学生自读、齐读课文。要求读准生字，读通课文。

　　3、同桌互读课文，纠正读音错误。

　　4、听朗读课文的录音（播放课件，生字为红色），感受秋天像一幅色彩斑斓的图画。

　　5、指名学生朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读。

　　（设计意图：通过各种形式的读，引导学生认识课文生字，了解秋天山野就像一幅美丽的图画，金黄的梨、红红的苹果、金色的稻海，高粱举起的火把……大雁排成“人”字形，好像在赞美勤劳的人们画出秋天迷人的彩图，为后面学*生字，精读课文，情感体验和创造性的理解做铺垫。）

　　三、再读课文，巧记生字

　　1、用课件出示课文全部生字（带拼音）：图、梨、笼、颊、浪、粱、燃、勤（劳）。要求学生借助拼音读准生字。

　　2、巧记生字真有趣。

　　（1）猜谜识字：花园四角方，冬字站中间，神笔来画画，秋天一幅画（图）；青竹竿，十多节，头上顶着红结结（高粱）。

　　（2）偏旁归类识字：

　　a、笼：竹字头，龙下身，两字合，红灯笼；

　　b、浪：洒水泼水三点水，石头激起浪花花，稻海掀起金波浪；

　　c、燃：火苗点起会燃烧，燃烧火焰冲云霄。

　　d、颊：左边夹，右边页，苹果露出红脸颊。

　　3、有些生字就躲在课文中，看谁先把他们找出来。

　　4、再次出现生字（无拼音），读一读，看谁都认识。哪些字是你以前就认识的？向大家介绍一下你是用什么方法记住的。

　　（设计意图：通过读生字、猜谜识字、归类识字等形式，巧妙地熟记8个生字，为后面精读课文扫清障碍。）

　　四、精读课文，理解感悟

　　1、指导学生有感情地朗读课文，理解相关问题。

　　（1）仔细看图，思考：秋天山川田野有哪些美丽的景物？

　　（2）再读课文，思考：作者是怎样仔细观察、想象秋天图画的景象和色彩的？（“山野是美丽的图画。梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”用“金黄”、“红红”、“金色”和“火把”分别写了梨、苹果、稻子和高粱的颜色，这四句话既有观察：粮食、水果的样子，又有想象：金黄的灯笼、红红的脸颊、金色的波浪、燃烧的火把。从而生动地描绘了秋天山野的美丽。）

　　2、指导学生朗朗上口地读“谁使秋天这样美丽？看……好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画”一句，引导学生质疑问难：

　　（1）哪一句是问句，是怎样回答的？

　　（2）从回答中可以看出作者观察到了哪些景物？

　　（蓝天；大雁排成一个大大的“人”字。）

　　（3）大雁排成“人”字去什么地方？为什么要去南方？

　　（4）哪一句是作者通过观察、想象做出的描绘？

　　（“好像在说……勤劳的人们画出秋天的图画。”）

　　3、学生分别戴梨、苹果、稻子、高粱、大雁头饰，边表演边读（或背诵）课文，感悟秋天的美丽。（学生评议谁表演得好）

　　4、看课件，听课文朗读录音，再让学生边表演边朗读（或背诵）课文。朗读要表达出对秋天的喜爱和赞美。

　　5、课堂小练笔（课件出示）。

　　①山野就是_____的图画。梨树挂起_____的灯笼，苹果露出_____的脸颊，稻海翻起_____的波浪，高粱举起_____的火把。

　　②谁使秋天这样美丽？看蓝天上的_____作出了回答，它们_____一个大大的_____字，好像在说——_____的人们画出_____的图画。

　　（设计意图：通过读课文、看插图、观看课件、听课文朗读录音、小表演、小练笔，一方面欣赏语言美，另一方面感受秋天美丽迷人，感悟秋天的美好以及带给人们的丰收喜悦。）

　　五、延伸课堂，实践体验

　　1、通过“我会读，我会画，我会做”，把课内课外有机地结合起来，让学生走进大自然，去观察秋天的美，用笔画一幅秋天的图画。

　　2、观察秋天，制作秋天的礼物：采集野果，用落叶做书签，用自己的画做贺卡。

　　3、写一段话来描写秋天的景物。

　　4、把自己画的画，做的书签，采集的野果，写的*作、日记、诗歌，在班级举办“我爱秋天”的展览。

《秋天的图画》教学设计4

　　教学内容：

　　秋天的图画

　　教学目标：

　　1、认识“图、梨”等8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

　　3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现对秋天的喜爱。

　　教学重、难点：有感情的朗读课文，学会眼中有物，心中有情的朗读课文。喜爱秋天。

　　教学准备：

　　挂图、生词卡片、小黑板、学生准备图画本

　　教学过程：

　　一、挂图激趣导入：

　　师：今天王老师给大家带来一份礼物，你们看，这是什么？你都看到了什么？从图中你知道了什么？

　　生：这是一幅美丽的图画。我看到了梨树、稻子、高粱……我知道现在已经是秋天了。

　　师：今天我们就来学*第一课《秋天的图画》师板书，生书空

　　二、初读课文，解决生字

　　1、师：这是一首非常优美的课文，你们想不想去读一读呢？那么，本册教材与前两册不同，不再全篇课文注音，如果遇到不认识的生字应该怎么办呢？

　　生：1、小苹果身上的都是本课出现的生字，你就可以借助生字宝宝头上的拼音来认识它。

　　2、也可以问问同伴或老师。

　　2、生初读课文，选择最喜欢的方式解决生字。

　　3、出示课文中的句子，学生试读

　　梨树挂起金黄的灯笼，→灯笼、梨树

　　苹果露出红红的脸颊。→脸颊

　　稻海翻起金色的波浪，→波浪

　　高粱举起燃烧的火把。→高粱、燃烧

　　勤劳的人们画出秋天的图画。→勤劳

　　4、师：生字宝宝和别的生字组成了新朋友，你们还认识它们吗？

　　出示：点燃 劳动 烧着 海浪 水波

　　三、感悟秋景，有感情的朗读课文

　　师：同学们这么快就认识了生字宝宝，真了不起，就连高粱、苹果、梨树、稻海都在为你们高兴呢！它们还给我们带来了一个讯息，大家猜猜，他们都告诉了我们什么？

　　生：秋天来啦！

　　师：对，好朋友都热情的邀请我们去看看美丽的秋天呢！那么，我们就快点出发吧！

　　生读课文中的这四句话

　　1、 质疑：你有什么不明白的地方？

　　生：梨树结的是梨，为什么说梨树挂起金黄的灯笼？

　　生：苹果树上结的是苹果，为什么说苹果露出红红的脸颊？

　　生：为什么不说稻子而是说稻海？

　　生：稻子怎们能翻起波浪呢？

　　生：举起东西是人能做到的事情，为什么高粱举起燃烧的'火把？

　　生生释疑，教师适时引导、点拨

　　2、 你们想不想品尝香甜的梨和苹果呢？（美读课文）

　　3、 谁来读一读？

　　4、 评价：自评、互评、生评

　　5、 师适时范读

　　6、 生评价教师

　　7、 师：为什么你觉得老师能够把课文读出感情呢？

　　8、 生答

　　9、 师：对，同学们，在朗读课文的时候，只要能做到眼中有物，心中有情，就能把课文读出味道。

　　10、再读，有感情

　　四、扩展：画一画

　　欣赏了这么优美的秋景，你心里有什么感受呀？你还知道秋天有那些美丽的景色呢？

　　五、展示：评一评

　　六、作业：以美丽的秋天为主题，收集能够代表秋天特点的事物，或制作一些艺术品，为语文原地一中的展示台做准备

《秋天的图画》教学设计5

　　学*目标

　　１．会认８个生字；会写４个字。

　　２．有感情地朗读课文，背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

　　３．用自己喜欢的方式来表现秋天。

　　学*过程

　　一、激趣导入，引出学*任务

　　１．出示课件：秋天到了。

　　２．说一说，你看到了什么??

　　３．多美的一幅秋天的图画呀!为它配上优美的解说词好不好??

　　４．(在大屏幕出示全文，揭示课题)我们先认识一下“图”。

　　５．想要配好音，我们得到哪几点呢?(读懂课文，把课文读得有感情。)?

　　二、初读课文，自主识字、写字

　　１．自由朗读课文。

　　２．同桌拿出字卡，互相交流识记生字的方法，扩词说句。

　　３．小组长可以用游戏的方式检查本组同学识字情况。

　　４．师抽读字卡，全班学生抢读。(师随机指出“笼”和“粱”分别在“灯笼”和“高粱”一词中读轻声。)?

　　５．生字认得这么棒，相信大家的字一定写得更漂亮!(课件出示“波、浪、灯、作”)我们今天要写的这四个字全都是左右结构的字，并且都是左窄右宽。请看老师写一遍。(师一边写，一边提醒每个字需要注意的地方。)?

　　６．摆好姿势，大家也来把每个字描一遍，写一遍吧!

　　７．展示学生写的字，师生、生生互相评价。

　　三、精读课文，领会感悟

　　１．用自己喜欢的方式再来读读课文，把句子读通顺。

　　２．结合课文插图，在小组里用自己的话说说秋天的图画是怎样的??

　　３．各小组推选代表汇报，其他同学补充发言。

　　４．这么美的秋天的图画能读出来吗?今天老师教给大家读好书的“小窍门”：一边读，一边想，把文字在脑子里变成美丽的画面。

　　(１)师范读、生自由练读、指名读，评价后再读。

　　(２)能不能加上动作读一读?快想想，加上什么动作呢??

　　指名学生加动作读。(指导学生通过动作体会“挂、露、翻、举”所描绘出的秋天景色的勃勃生机。)

　　５．大家读得真美!这美丽的秋天的图画是谁创造出来的??

　　６．生：勤劳的人们?对勤劳的人们你们想说些什么?

　　7．秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。”“谁使秋天这样美丽?”这两句话读时要注意什么呢?

　　指导学生读出秋天来了，人们喜悦的心情以及问号的语气。

　　8．有感情地朗读全文。

　　四、背诵课文，积累语言

　　１．我们已经把课文读得很有感情了，能不能给画面配音了?(生：能)老师却发现一个问题，我们要一边看画面，一边读课文，影响我们的感情发挥，怎么办呢?(生：把课文背下来)

　　２．赶紧把课文背下来吧!建议大家：一边背，一边加动作，背得会更快。

　　五、感情朗读，完成配音

　　六、拓展延伸

　　１．除了课文中介绍的这几种景物，在秋天这个金色的季节，我们还能看到什么，收获什么呢？?

　　２．生回答后，出示：“语文园地一”中的“读读背背”《秋天到》，引导学生读一读，感受秋天的美好。

　　六、布置实践活动

　　１．作者喜欢秋天，因此写了这篇优美的课文。现在这个机会也摆在我们面前，你想怎么表现对秋天的喜爱之情呢？（生：我想画一幅画；我想捡一些落叶来做贴画；我想写一首诗……）

　　２．下节课我们一起办个小小的“我爱秋天”的展览会吧！?

　　点评

　　本课的教学设计着力突出了以下三个要点：

　　１．强调以学生为主体的理念，引导学生主动探究。上课伊始，通过课件的出示，引出给画面配音朗读的任务，为学生创设学*情境，激发学生主动读书的积极性。

　　２．强化语文教学以读为本的理念。教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读，使学生在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍视学生独特的感受。

　　３．积极引导学生采用自主学*和合作学*的方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都注意有助于这种学*方式形成的设计。另外，在引导学生进行学法探究方面，突出了读文想像的方法指导。

《秋天的图画》教学设计6

　　《秋天的图画》是人教社课标版二年级上册第１课。主要写了秋天丰收的绚丽美景，并由景联想到对勤劳人们的赞美之情。

　　我和我的徒弟朱明雅老师是这样寻求科学的设计过程的：

　　沈旭林（以下简称“沈”）：新课标强调“阅读是老师、学生、文本间的对话行为，一切的一切都是在对话基础上层开的。”

　　朱明雅（以下简称“朱”）：那么应该在课始让学生多读课文，把课文读通读顺，读后谈自己的整体感受。

　　沈：对，一般学生会说出：“秋天的美景”和“大雁排成‘人’字南飞”、“是入画了美丽的秋天”等等意思。

　　朱：应该鼓励学生说出自己的独特感受，但是假如有学生说“科天不仅仅是美景。也可以是落叶萧条景”，该怎么办？

　　沈：也应予以肯定，但还需教师引导，比如可以这样引导：“秋天的确是……，我们今天学的课文是美丽的，课后再去搜集你感受到的秋天的文章。”

　　朱：课文以“梨、苹果、稻海、高梁”四景来描绘秋天的美好与丰收，该通过何种途径让学生感受到呢？

　　朱：多读体验是不能少的。但怎么让学生饶有兴趣地读呢？还要考虑到读的增量，总不能一遍又一遍毫无目的地读！

　　沈：我在反复读课文时，有了多种体验：色彩美──金黄、红色、金色、蓝色的天。成熟的美──梨子、苹果、稻子、高粱。描写美──“挂、露、翻、举”描绘出秋天景色的勃勃生机，一种作者的喜爱之情流露其中。这是我们教师自己的“深入”与文本对话，但怎样“浅出”给学生，应该找一个恰当的载体。

　　朱：还是让学生带着“你能读出是怎样的秋天”的问题读句子，学生就会把自己独特的感悟表达出来。

　　沈：对，这样的设计的确能给学生一个多元感悟的空间，同时使课堂也有了更多的生成因素。当学生说感受到秋天的色彩美丽时，教师还要学生用朗读把自己的感受表达出来──注意对文中色彩词的强调；当学生说感受到作者描写很独特时，还是要求学生读出这种感悟──朗读时注意文中。灯笼、脸颊、波浪、火把”等比喻物的强调……

　　朱：个性阅读在这样的设计中得到了充分发挥。感悟理解与情感熏陶两不误。句子的表达方式独特是本文的写作特色，是否可以给学生一个语言运用的机会，让学生练写秋天的“菊花、花生”等成熟的景物，学生会表达出“菊花绽放多彩的笑容”等句子，说明他们已经领悟课文描写景物的表达方式。

　　沈：是啊！语文教学在很多时候就是只能意会，不能言传。文本中的表达方式是很有特点，靠教师讲运用了比喻、拟人等手法，那我们的语文课就会黯然失色。刚刚设计的迁移运用训练是一种“意会”的好方法。而且还可以过渡到下文的学*：我们可以这样设计过渡语：“不仅仅是景物写得好，下面句子更是写得势扭了！”顺势引出句子“谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出回答，它们排成一个大大的‘人’字，好像在说──勤劳的人们画出秋天的图画。”要求学生读这句子，回答你能知道什么？

　　朱：巧妙的过渡是阅读教学艺术之一。而且过渡后。要学生读句子，回答句子中隐含着的“秋天大雁排成‘人’字南归”和“赞美勤劳的人们带来的丰收”两层意思。把原本难教的句子简单化。真是环环相扣，一语两得。

　　沈：当学生读后明白句子中的两层含义后，运用多媒体展示“劳动人们的勤劳画面”，但仅仅是动作画面还不够，语文教学要发展学生语言，还可出示一些描写劳动人民的诗句、语言，如“锄禾日当午，汗滴禾下土”等。这样学生的语文素养才会提高，使学生有更多的语言实践机会。当学生有了真切感受后再来读文本中句子“勤劳的人们画出了秋天的图画。”这时朗读会使得课堂充满人文味，而且这时的读学生的露受是真切的，实现文本价值的'效率就高。

　　朱：更多的语言实践机会是不是还要学生写写？如最后句子中的“大雁南飞”，与“赞美人们”两个意思在同一句式中表达出来。

　　沈：对于二年级学生来说，写这样的句子是有点难度的，那么难的句子让学生多读就够了，不需要达到运用的程度，将来的文本教学中有这样运用的机会。

　　把我们设计此文的研讨过程记录下来，相信大家能悟到阅读教学的一点灵性！

《秋天的图画》教学设计7

　　教学目标

　　1．通过本课的学*，使学生感受秋天的美丽，初步懂得“劳动创造美”的道理。

　　2．学*生字，会认八个生字，会写八个生字。

　　3．有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备：

　　教学重点：

　　1、认识8个生字，能正确书写8个字。

　　2、能有感情地朗读课文，体会秋天的美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

　　第一课时：

　　一、复*导入：上节课我们学*了许多描写秋天景色的词语，大家还记得吗？现在赶快去秋天的果园里摘苹果，谁能准确而且大声地读出苹果后面的词语，这个苹果就属于你啦！

　　（玩游戏：摘苹果，复*上一课学过的词语）

　　二、创设情境，激发兴趣：

　　1、哎呀，看到果园里的果子都熟了，大家都知道，秋天来了。你还能从哪些地方发现秋天来临了呢？（指名学生发言）

　　2、师述：有一位神奇的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画，这就是“秋天的图画”，同学们想去看看吗？让我们一起乘坐“红叶号”列车开始一次愉快的旅行吧！大家检查一下，该带的4样法宝（眼、口、耳、心）都带齐了吗？

　　（师）会学*的小朋友会带上自己的眼--（生）仔细看，

　　（师）会学*的小朋友会带上自己的耳--（生）认真听

　　（师）会学*的小朋友会带上自己的口--（生）大声说

　　（师）最重要的是带上自己的心，去体会秋天的美丽，好啦，老师要带领小朋友们出发啦！

　　3、出示课题，齐读。出字谜：“四四方方一间房，里面住着冬姑娘。”（图）

　　出示“图”字的卡片（苹果状），反复读后组词。

　　三、初读感知：

　　1、播放相关课件，师范读。

　　2、学生自由读课文，找出藏在课文中的生字娃娃，读准字音。不会认的字做上记号。读一读。

　　3、再读课文说说自已了解了什么，最喜爱哪些句子。

　　4、再次播放课件，学生朗读自己最喜爱的句子。

　　四、再读理解：

　　1、出示图片，图上画了没结果的树、光秃秃的庄稼地、高粱杆，

　　老师画的这幅图画名字叫做《秋天的田野》，你们觉得怎么样？少了些什么呢？

　　2、自己读读第二句话。然后用自己的话说说。

　　3、老师给大家准备了苹果、梨、稻子、高粱。谁能上来贴一贴，帮老师完成这幅画？

　　4、他贴的对吗？要求学生抓住“挂起、露出、翻起、举起”四个词贴一贴、评一评。

　　5、梨树上怎么会挂起了灯笼？苹果为什么有红红的脸颊？

　　稻田里怎么会像大海一样翻起波浪？难道高粱上燃起了大火？

　　这是怎么回事？启发学生体会比喻句。

　　师小结：这些句子都是比喻句。梨树上的梨又大又黄，好像挂上了灯笼。

　　你能用“好像”说句话吗？

　　6、指导学生有感情得朗读，提示朗读课文“四到”--眼到、口到、耳到、心到。边读边想像秋天田野的美景。

　　7、出示课件，提示相关景物，指导学生背诵。

　　8、谁使秋天这样美丽呢？自读第四句。指名读。

　　思考：勤劳的人们指的是哪些人？你想对他们说些什么呢？

　　第二课时：

　　一、导入：

　　1、小朋友们，上一节课大家能够把秋天的图画读得像图画一样，这一节课我们就继续来读读这篇文章，现在谁想来有感受情地读一读呢？

　　2、指名读，其他同学听评。

　　3、小朋友你们能看着图画有感情地背诵下来吗？组织学生先自已试着看图背诵，再指名背诵。以多种形式比赛背，反复背，男女生比赛，小组比赛，单个背。

　　二、认识生字词语

　　小组学*。

　　1）组长安排活动：抽查生字读的准不准，课文读得顺不顺，还有哪些字不会认，互相帮助。交流记忆生字的好办法。

　　2）组长检查后给组员记成绩：表现最好的用绿色在书上课题旁画一个笑脸，有进步的画一个黄色的笑脸，还要努力的用红色画一个笑脸。（“小组自学红绿灯”）

　　3）教师四处巡视，了解各组学*情况，重点帮助能力较差的学生。根据组长的表现来发出“笑脸”（标准与上面相同）

　　4）小组交流：小组擂台赛

　　如1组组长随意挑战另一组组员的生字认读情况。

　　如4组组长挑战7组组员读书情况，两组学生一人读一句“开火车”，看哪一组的同学读得好/article/。

　　如6组同学交流自己觉得很棒的记忆生字的好办法，3组同学可以挑战他，说说自己觉得比他更好的方法。

　　梨、笼、浪、燃都是形声字，启发学生根据形声字的规律来记忆。

　　梁--粱 高粱本是粮，米字底下藏。桥梁应是“梁”，木头来帮忙。

　　勤、劳--都有个力字，说明要想做一个勤劳的人，就要多出力。

　　小结：自编儿歌帮助学生记忆：梨树是木，灯笼有竹，波浪是水，高粱为米，燃烧要火，勤劳靠力。

　　5）教师重点检查几个能力较差的学生读生词卡“图画”“梨树”“脸颊”“波浪”“高粱”“燃烧”“勤劳”。

　　三、学写生字。

　　1、今天老师要教大家4个左右结构的字，是哪四个字呢？

　　2、指名读，说偏旁，组词。

　　3、自由“读贴”，说说你的发现（怎么记，写的时候要注意些什么等）

　　4个字都是左窄右宽，“灯”字的“火字旁”最后一笔是点不是捺，“作”字右边上面第一横较长，二、三横较短。

　　4、师应学生要求范写其中两个字（是学生感觉到比较难写的字）

　　5、生仿写，

　　6、指名演板，大家来评一评。

　　7、生练写这四个字。

　　板书

　　梨树挂起灯笼

　　苹果露出脸颊

　　秋天的图画 稻海翻起波浪

　　高粱举起火把

　　大雁排**字

　　教学后记：

　　有课件辅助，学生学起课文来兴趣浓，效果较好，学完本课，很多学生能把课文背出。学生会认八个生字，会写八个生字。能感受秋天的美丽，初步懂得“劳动创造美”的道理。

《秋天的图画》教学设计8

　　一、设计理念

　　1、二年级的学生，有了一定的识字能力，所以本课第一课时设计的学*生字这一环节，让学生自学为主，在自学的基础上进行交流，发挥优生的积极性，也让学*发展慢的学生有一个认识、巩固的过程。

　　2、教学设计中重视了以读为主，读中感悟，读中理解语言文字的教学思想。而且始终重视学生在学*中的主体地位，自己能学会的生字自己学，自己喜欢的句子选着读。

　　3、设计也注重学生的课外知识积累和动手能力的提高。而且把课内与课外的学*联系起来，使课外的学*纳入教学管理的轨道，而不放纵自流。

　　二、学*目标

　　1、会认8个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

　　3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表达秋天。

　　三、学*重难点

　　1、重点：学会生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、难点：将自己对秋天的喜爱之情通过朗读体现出来。

　　四、学*准备

　　1、课文插图的课件制作，包括字、词及句子练*。

　　2、生字卡片。

　　五、学*时间：两课时

　　六、学*流程

　　第一课时

　　一、看图揭题

　　1、引入谈话。小朋友，虽然天气还很热，但秋天却已经来到我们身边。秋天，那可是个美好的季节，景色宜人、五谷丰登、瓜果飘香。今天，让我们一起去郊游，观赏一番秋天的美景，好吗？

　　（出示课文插图制作的课件）

　　2、看图说话。谁，怎么样了？告诉我们什么？（可以模仿二册课文中的《四季》来说话，运用已有的知识积累。）

　　3、引出课题。是呀，秋天，田野上，金黄的稻子笑弯了腰，火红的高粱昂起了头；果园里，苹果绽开了笑脸，梨头压弯了树枝；天空中，大雁排着整齐的队伍飞向南方。这不是一幅美丽的图画吗？（板书课题：秋天的图画。）

　　4、读课题。认一认生字：图

　　二、初读课文，学*生字

　　1、自由读课文。要求读准字音，不认识的字请课文后面的红苹果帮忙。指名读一读，大家评一评。

　　2、合作学生字。课文中的8个生字请你分这样几步学*：

　　（1）看清音节读准音。

　　（2）去掉音节记住形。（想办法用最简单的方法记住它。）

　　（3）找个朋友组组词。（能多组几个的就更好。）

　　（以上三步，可以考虑同桌或小组互动。）

　　（4）生字学*反馈。

　　第一步：读准生字的音。刚才我们又认识了8个汉字朋友，你都能把它们认出来吗？（指名看卡片读生字。）它们都是我们的好朋友，让我们再来做一个交朋友的游戏吧。（做一做上节课学的“交朋友”的游戏，让学生在愉悦的气氛中和生字交上朋友。）

　　第二步：记住生字的形。你是用什么方法记住它们的。加一加：图、梨、笼、浪、燃、劳。粱和勤比较特殊，让学生多读一读，可以强化记忆。

　　第三步：给生字找朋友，在扩词练*中理解意思。

　　第四步：把生字放回课文，再读课文，把课文读得更通顺。

　　三、作业练*

　　1、书写练*：（1）描一描课后的8个生字，边描边想：这个字在田字格中的位置怎么摆。

　　（2）老师范写。那几个字你认为写的时候有困难，想让老师指导一下。老师选几个辅导书写。

　　（3）学生练*写字，老师巡回指导。

　　2、朗读练*：写完字，请你用自己最喜欢的方式，读读课文。

　　四、课外延伸

　　从古到今，有多少作家、诗人为赞美美丽的秋天写下了诗歌，请你去收集一首，读好它，明天朗诵给大家听。看谁是我们班的朗诵高手。

　　第二课时

　　一、复*巩固

　　1、上节课我们认识的生字朋友，你记住了吗？指名检查学生认识记忆生字的情况。

　　2、读读下列词语，想想它的意思，并填空

　　（ ）图画 （ ）梨树 （ ）灯笼

　　（ ）波浪 （ ）高粱

　　（ ）燃烧 （ ）勤劳

　　二、美读课文 读中感悟

　　1、用自己喜欢的方式读课文。（大声朗读、同桌互读、表演读。）

　　2、找出自己最喜欢或认为最美的句子，多读几遍。

　　3、朗读句子，通过师生欣赏、评议、感悟秋天的美丽。

　　“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”这是一个重点句，要进行朗读与语言文字的训练。

　　（1）你为什么喜欢读这句话？

　　（2）是呀，它把秋天的景物描写得非常美丽，这句话中那些词语很美呢？（课件出现：黑白色的秋天的图画）你觉得美吗？

　　（3）“金黄、红红、金色、燃烧的火把”写不但出了秋天的主色调，而且相同的颜色，能用不同的词语表示，使句子更加优美。

　　4、秋天真美呀，谁使秋天变得这么美丽？为什么说是“勤劳的人们”使秋天变地像一幅画？有感情地读第四句话，读中感悟劳动创造了美。

　　三、注意积累 练*朗读

　　1、这么美的课文，想把它记在心里吗？请你用自己最喜欢的方式来记。（背下来、表演表演、和小伙伴合作对背表演）

　　2、指名背诵或表演。

　　四、各展所长 赞美秋天

　　1、启发谈话：小朋友，你眼中的秋天美吗？你喜欢它吗？勤劳的人们用双手画出了秋天的图画，让我们也用不同的方式来赞美秋天好吗？

　　2、自由组合，赞美秋天

　　画画组——画秋天

　　写作组——写秋天

　　表演组——演秋天

　　唱歌组——唱秋天

　　朗诵组——诵秋天（就是朗诵课外收集的诗歌）

　　五、作业

　　1、同桌互背课文。

　　2、到校园里捡几片落叶，想想可以做什么，就做一件作品。（课后开一个秋叶作品展览会。）

《秋天的图画》教学设计9

　　【学*目标】

　　1、会认“图”、“梨”等8个生字，会写“波”、“浪”、“灯”、“作”4个生字。

　　2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。知道秋天是个美丽的、收获的季节。

　　【教学重点难点】

　　1、本课要求认识的字

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　【教学时间】二课时。

　　【教学方法】集中识字、表演朗读

　　【教学准备】课文放大图片、“苹果”卡片

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、会认课文“苹果”中的“图”、“梨”、“笼”、“浪”、“梁”、“燃”、“勤”、“劳”8个生字。

　　3、初步感悟秋天的美好。

　　【教学重点难点】

　　1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、感悟秋天的美好。

　　【教学方法】合作识字，自主、合作朗读。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　1、同学们现在是什么季节？（秋天）说说你观察到秋天有哪些美景？

　　2、这么美丽的秋天，它真是一幅美丽的图画，现在让我们一起去欣赏秋天的图画吧。板书课题：秋天的图画

　　二、初读课文

　　1、让学生自己读课文，找出自己不认识的字。

　　2、小组合作认读生字

　　出示“我会认”的词语，自由认读（可以下位置找伙伴合作完成）

　　三、感知课文内容

　　1、自由读课文。要示：把生字读正确，把句子读通顺。

　　2、教师检查读书情况，指导学生读正确。

　　3、自读、齐读课文。要求：读得正确、流利。

　　4、仔细观察课文插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的。

　　四、再读感悟

　　1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

　　2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。

　　3、点拨重点词句，感受秋天的美丽。

　　4、比赛读，看谁读得美。

　　5、学生选读。选出自己最喜欢的句子来读，并说说为什么喜欢。

　　6、看着画面用自己的话说说秋天。

　　五、集中识字

　　1、展示“苹果”卡片，让学生自由读，自我检查。

　　2、展示自我认读情况。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1、引导朗读课文，并能熟练地背诵课文。

　　2、能正确端正地书写“波”、“浪”、“灯”、“作”4个生字。

　　【教学方法】表演式学*（包括朗读、说话、演义课文）

　　【教学过程】

　　一、朗读感悟

　　1、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。

　　2、互相展示读，你读我听，我读你听，互相学*。

　　3、说说秋天的美丽。

　　二、朗读成诵

　　引导学生看着画面用自己的话说说秋天，再试着练*背诵。练*背诵时可以采用带读、引读等方式帮助学生熟读成诵。

　　三、学*生字、生词

　　1、请学生自己站起来读读已经认识的生字。

　　2、“摘苹果”游戏，让学生把自己认识的生字读一读，然后摘下来放在箩筐里。看谁摘得又快又多。

　　3、向全班小朋友汇报自己收获。

　　四、写字指导

　　1、分析“波浪”二字（自主分析），偏旁、笔顺、字的间架结构。

　　2、写写（在田字格中写）

　　学生边写边告诉旁边的小朋友自己的发现。（轻轻地说）

　　五、讨论交流：

　　为什么说是勤劳的人们画出秋天的图画？

　　六、总结：

　　秋天的图画很美，但创造这图画的人更美。让我们带着激情齐声赞美他们。师生齐声朗读全文。

　　七、作业：

　　用自己喜欢的方式来表现秋天。如，制作秋天的礼物：用落叶做书签，用自己的画做贺卡，用句子赞美秋天……

　　教后反思：

　　《秋天的图画》是一组以“秋天”为主题的课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜

　　悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。新课标强调学生的学*过程、学*方法。因此，我在教学中着重培养孩子们的学*方法。让孩子们任何去学的方法。

　　另外，注重培养学生良好的观察能力和想像力。注重调动学生综合学*的积极性，激发了学生的学*的兴趣，培养学生的阅读兴趣。美的文字，美的情景，就要用美的心情去对待，孩子们都喜欢读书，他们在课下熟读课文，圈出生字，勾出生词，然后认读生字，不会了，翻开课文找到那个生字读课文，在句子中就能认识这字，他们还主动地用各种方法去识字。

秋天的图画教学设计(10)份（扩展2）

——《秋天的图画》教学设计优选【十】份

　　《秋天的图画》教学设计 1

　　教学要求：

　　1、会认8个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。感受秋天景象之美和勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

　　3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

　　教学准备：

　　1、生字词卡片。

　　2、课件：秋天的风光。

　　3、苹果等教具。

　　教学重点：

　　1、认识8个生字，能正确书写8个字。

　　2、能有感情地朗读课文，体会秋天的美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

　　第一课时

　　一、复*导入：

　　上节课我们学*了许多描写秋天景色的词语，大家还记得吗？现在赶快去秋天的果园里摘苹果，谁能准确而且大声地读出苹果后面的词语，这个苹果就属于你啦！

　　（玩游戏：摘苹果，复*上一课学过的词语）

　　二、创设情境，激发兴趣：

　　1、哎呀，看到果园里的果子都熟了，大家都知道，秋天来了。你还能从哪些地方发现秋天来临了呢？（指名学生发言）

　　2、师述：有一位神奇的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画，这就是“秋天的图画”，同学们想去看看吗？让我们一起乘坐“红叶号”列车开始一次愉快的旅行吧！大家检查一下，该带的4样法宝（眼、口、耳、心）都带齐了吗？

　　（师）会学*的小朋友会带上自己的眼——（生）仔细看，

　　（师）会学*的小朋友会带上自己的耳——（生）认真听

　　（师）会学*的小朋友会带上自己的口——（生）大声说

　　（师）最重要的是带上自己的心，去体会秋天的美丽，好啦，老师要带领小朋友们出发啦！

　　3、出示课题，齐读。出字谜：“四四方方一间房，里面住着冬姑娘。”（图）

　　出示“图”字的卡片（苹果状），反复读后组词。

　　三、初读感知：

　　1、播放相关课件，师范读。

　　2、学生自由读课文，找出藏在课文中的生字娃娃，读准字音。不会认的`字做上记号。读一读。

　　3、再读课文说说自已了解了什么，最喜爱哪些句子。

　　4、再次播放课件，学生朗读自己最喜爱的句子。

　　四、再读理解：

　　1、出示图片，图上画了没结果的树、光秃秃的庄稼地、高粱杆，老师画的这幅图画名字叫做《秋天的田野》，你们觉得怎么样？少了些什么呢？

　　2、自己读读第二句话。然后用自己的话说说。

　　3、老师给大家准备了苹果、梨、稻子、高粱。谁能上来贴一贴，帮老师完成这幅画？

　　4、他贴的对吗？要求学生抓住“挂起、露出、翻起、举起”四个词贴一贴、评一评。

　　5、梨树上怎么会挂起了灯笼？苹果为什么有红红的脸颊？

　　稻田里怎么会像大海一样翻起波浪？难道高粱上燃起了大火？

　　这是怎么回事？启发学生体会比喻句。

　　师小结：这些句子都是比喻句。梨树上的梨又大又黄，好像挂上了灯笼。

　　你能用“好像”说句话吗？

　　6、指导学生有感情得朗读，提示朗读课文“四到”——眼到、口到、耳到、心到。边读边想像秋天田野的美景。

　　7、出示课件，提示相关景物，指导学生背诵。

　　8、谁使秋天这样美丽呢？自读第四句。指名读。

　　思考：勤劳的人们指的是哪些人？你想对他们说些什么呢？

　　第二课时

　　一、导入：

　　1、小朋友们，上一节课大家能够把秋天的图画读得像图画一样，这一节课我们就继续来读读这篇文章，现在谁想来有感受情地读一读呢？

　　2、指名读，其他同学听评。

　　3、小朋友你们能看着图画有感情地背诵下来吗？组织学生先自已试着看图背诵，再指名背诵。以多种形式比赛背，反复背，男女生比赛，小组比赛，单个背。

　　二、认识生字词语

　　小组学*。

　　1）组长安排活动：抽查生字读的准不准，课文读得顺不顺，还有哪些字不会认，互相帮助。交流记忆生字的好办法。

　　2）组长检查后给组员记成绩：表现最好的用绿色在书上课题旁画一个笑脸，有进步的画一个黄色的笑脸，还要努力的用红色画一个笑脸。（“小组自学红绿灯”）

　　3）教师四处巡视，了解各组学*情况，重点帮助能力较差的学生。根据组长的表现来发出“笑脸”（标准与上面相同）

　　4）小组交流：小组擂台赛

　　如1组组长随意挑战另一组组员的生字认读情况。

　　如4组组长挑战7组组员读书情况，两组学生一人读一句“开火车”，看哪一组的同学读得好。

　　如6组同学交流自己觉得很棒的记忆生字的好办法，3组同学可以挑战他，说说自己觉得比他更好的方法。

　　梨、笼、浪、燃都是形声字，启发学生根据形声字的规律来记忆。

　　梁——粱高粱本是粮，米字底下藏。桥梁应是“梁”，木头来帮忙。

　　勤、劳——都有个力字，说明要想做一个勤劳的人，就要多出力。

　　小结：自编儿歌帮助学生记忆：梨树是木，灯笼有竹，波浪是水，高粱为米，燃烧要火，勤劳靠力。

　　5）教师重点检查几个能力较差的学生读生词卡“图画”“梨树”“脸颊”“波浪”“高粱”“燃烧”“勤劳”。

　　三、学写生字。

　　1、今天老师要教大家4个左右结构的字，是哪四个字呢？

　　2、指名读，说偏旁，组词。

　　3、自由“读贴”，说说你的发现（怎么记，写的时候要注意些什么等）。4个字都是左窄右宽，“灯”字的“火字旁”最后一笔是点不是捺，“作”字右边上面第一横较长，二、三横较短。

　　4、师应学生要求范写其中两个字（是学生感觉到比较难写的字）

　　5、生仿写，

　　6、指名演板，大家来评一评。

　　7、生练写这四个字。

　　《秋天的图画》教学设计 2

　　设计理念：

　　新课标指出：阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。本课设计试图通过创设学生感兴趣的学*情境，采用多层次、多形式的朗读，充分调动学生的各种感官，使学生切身感受秋天的美丽，衷心赞美勤劳的人们。

　　教学目标：

　　1、会认14个字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

　　3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来赞美秋天。

　　教学重点、难点：

　　重点：有感情地朗读课文，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

　　难点：读准字音，联系课文和生活实际理解波浪、勤劳、燃烧等词语的意思。

　　教学安排：

　　第一课时：初读课文，读准字音，读通句子，初步感受秋天的美；学写“灯”、“作”、“字”、“丽”四个生字。

　　第二课时：巩固生字词，结合课文抓好会写字的字（词）义教学；有感情地朗读课文，背诵课文，进一步体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情；学写“波”、“浪”、“苹”、“劳”四个生字。

　　教学准备：

　　1、教师准备秋天风光图片。

　　2、学生画好一幅自己心目中的秋天图画。

　　教学流程：（第二课时）

　　一、激趣引入，巩固生字。

　　1、导入：小朋友们，上节课我们和秋姑娘交了朋友，今天，你们还想见她吗？只要你们把昨天学过的生字词认好、写好，秋姑娘就会出现。

　　2、（屏幕上出示生字词）学生先读生字词，再跟着老师书空写“劳”字和“丽”字。（板书：劳、丽）

　　3、小朋友们把昨天学过的知识记得真牢固。看，秋姑娘来了！

　　【设计意图：在上节课认识秋姑娘的基础上，创设富于童趣的学*情境，能使学生有效地巩固已学的生字词。】

　　二、创设情境，丰富积累。

　　1、播放秋天风光图片。

　　2、小朋友们，秋姑娘美吗？你们能够用上学过的描写秋天的词语，向大家介绍这美好风光吗？

　　3、过渡：有这么多描写秋天的好词语，秋天实在是太美了，就像一幅多彩的画。请小朋友们打开第1课：秋天的图画，你们能把课文美美地读读吗？

　　【设计意图：把秋天的美景搬进课堂，并让学生用上学过的词语来介绍，充分调动学生的生活积累，丰富学生的语言积累，为感悟秋天的美奠定了基石。】

　　三、披文入情，体验情感。

　　（一）朗读感悟，整体把握。

　　1、学生自由读课文。

　　2、听到小朋友们读得那么美，老师也想读，你们想听吗？老师读的时候，请小朋友们闭上眼睛想象秋天的美景，好不好？（教师配乐朗读）

　　3、听着老师的朗读，你们能想象到秋天的美景吗？

　　（二）研读品味，体会情感。

　　1、直观感受，调动情感。

　　（1）在这一幅图画中，你看到了哪些美丽的景物？请小朋友们再读一读课文，找出有关的句子，用“——”把它画出来。

　　（2）学生再读课文，画出描写景物的句子。

　　（3）哪位小朋友愿意把你找到的句子读出来？（学生读后屏幕出示句子）

　　“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”

　　（4）这句话写了哪几种景物？（板书：贴图片）

　　（5）小朋友们，请你们把这句话多读几遍，想一想哪些词语最能体现这四种景物的美？（学生自由读句子）

　　（6）谁来说说这句话中哪些词语最能体现这四种景物的美？（屏幕显示优美词语，并演示课件体会。）

　　重点引导学生抓住描写景物颜色和动态的词语来体会秋天的美。

　　师随机：秋天有金黄的梨、红红的苹果、金色的稻海，还有火红的高粱，多美丽啊！（在“丽”字前面板书：美）

　　（7）老师小结：金黄的梨像灯笼一样挂着、红红的苹果像小朋友露出的脸颊、金色的稻海像波浪一样翻滚、火红的高粱像火把一样高高举着，你们喜欢吗？

　　（8）你们能美美地读一读这句话吗？请小朋友们自由练一练，看谁还能配上动作读？（学生自由练读）

　　（9）指名读并评议。

　　（10）四人小组配上动作合作读（每个小朋友读一种景物）。

　　（11）四大组配上动作合作读（每组读一种景物）。

　　（12）小朋友们，刚才，我们在秋天的图画里看到了金黄的梨、红红的苹果、金色的稻海和火红的高粱。现在，请你们睁大眼睛再仔细看看，你们一定会有更惊奇的发现！（屏幕出示秋天的其他景物）请小朋友们仔细观察图上景物的样子和颜色。

　　（13）你们看到了什么？能像课文那样说一说吗（出示文字）

　　梨树挂起金黄的灯笼。

　　苹果露出红红的脸颊。

　　辣椒__________________

　　（ ）______________

　　2、直抒胸臆，渲泻情感。

　　（1）过渡：秋天五谷丰登、瓜果飘香，真令人陶醉！有一群像你们一样喜欢秋天的小朋友正对着秋姑娘兴奋地喊道（出示第一句话和录音）。你们也自由喊一喊吧，看谁喊得最热情！（学生自由喊）

　　（2）指名喊，全班齐喊。

　　3、深入体会，情感升华。

　　（1）谁使秋天这样美丽？哪位小朋友愿意告诉大家？

　　（2）一群大雁迫不及待地赶来了（板书：大雁简笔画），请看看大雁又是怎么回答的？谁来告诉大家？（学生说后屏幕出示最后一句话）

　　（3）为什么说是勤劳的人们画出了秋天的图画？（在“劳”字前面板书：勤）

　　（4）师总结：春天，农民伯伯撒下种子，常常给它们锄草、施肥。秋天到了，农民伯伯忙着在田野里收割、在果园里摘果子。小朋友们，农民伯伯辛苦吗？正是有了农民伯伯的辛勤劳动，才换来了秋天收获的景象，才有了这幅秋天的图画。但是，“勤劳的人们”指的只是农民伯伯吗？

　　（5）我们身边许许多多正在努力工作着的人们都是勤劳的人。你们最想对勤劳的人们说什么？

　　（6）下面，让我们满怀深情地读读最后两句话，衷心感谢勤劳的人们！（学生自由读）

　　（7）男女合作读，师生合作读。

　　（三）诵读体会，抒**感。

　　（1）这么美的图画，你们想把它永远留在脑海里吗？那我们就一起把这篇课文背下来，先请大家自由背背。（学生自由背诵课文）

　　（2）老师想跟大家一起合作背，你们愿意吗？第一句老师背前半句，你们齐背后半句，第二句四大组配上动作合作背，第三、四句老师来问，你们来答，清楚吗？（师生合作背）

　　（3）指名指着板书背，全班站起来配上动作背。

　　【设计意图：初读课文，整体感悟秋天的美，再读，赏词、品句，用心体会秋天的美，诵读，尽情抒发对秋天和勤劳的人们的喜爱之情。通过多层次、多形式的读，让学生在读中理解、读中体会、读中表达，从而使三维目标和和谐统一。】

　　四、拓展延伸，自由表达。

　　1、勤劳的人们画出的秋天实在太美了，请小朋友们在四人小组里用自己喜欢的'方式赞美秋天。你可以用自己的话介绍心中的秋天、也可以唱一首有关秋天的歌、还可以背诵赞美秋天的古诗或儿歌。（学生在小组里用自己喜欢的方式赞美秋天）

　　2、全班交流。

　　3、师小结：刚才，小朋友们用多姿多彩的形式给大家展示了一幅秋天的美丽图画。秋天是个美丽的季节，秋天更是个收获的季节，希望你们在这个美好的季节里都有所收获，用自己的努力画出最美的图画。

　　4、小朋友们，要享受秋天的美丽，我们不仅要读好课文，还要写好描写秋天的词语，现在我们来看看怎样写好“波”、“浪”、“苹”、“字”这四个字？（老师在屏幕上分析“波”和“浪”、“苹”和“字”两组字形，在黑板上指导写。）

　　【设计意图：让学生用自己喜欢的方式赞美秋天，能在提高学生的语言能力的同时，开拓学生的创新思维。听、说、读、写有机结合，能有效地提高学生的语文素养。】

　　作业布置：

　　1、摘抄文中最美的话或写一句赞美秋天的话，把它做成卡片送给秋姑娘。

　　2、抄写生字：“波”、“浪”、

　　板书设计：

　　1、秋天的图画

　　《秋天的图画》教学设计 3

　　教学目标

　　1．通过本课的学*，使学生感受秋天的美丽，初步懂得“劳动创造美”的道理。

　　2．学*生字，会认八个生字，会写八个生字。

　　3．有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备：

　　教学重点：

　　1、认识8个生字，能正确书写8个字。

　　2、能有感情地朗读课文，体会秋天的美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

　　第一课时：

　　一、复*导入：上节课我们学*了许多描写秋天景色的词语，大家还记得吗？现在赶快去秋天的'果园里摘苹果，谁能准确而且大声地读出苹果后面的词语，这个苹果就属于你啦！

　　（玩游戏：摘苹果，复*上一课学过的词语）

　　二、创设情境，激发兴趣：

　　1、哎呀，看到果园里的果子都熟了，大家都知道，秋天来了。你还能从哪些地方发现秋天来临了呢？（指名学生发言）

　　2、师述：有一位神奇的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画，这就是“秋天的图画”，同学们想去看看吗？让我们一起乘坐“红叶号”列车开始一次愉快的旅行吧！大家检查一下，该带的4样法宝（眼、口、耳、心）都带齐了吗？

　　（师）会学*的小朋友会带上自己的眼——（生）仔细看，

　　（师）会学*的小朋友会带上自己的耳——（生）认真听

　　（师）会学*的小朋友会带上自己的口——（生）大声说

　　（师）最重要的是带上自己的心，去体会秋天的美丽，好啦，老师要带领小朋友们出发啦！

　　3、出示课题，齐读。出字谜：“四四方方一间房，里面住着冬姑娘。”（图）

　　出示“图”字的卡片（苹果状），反复读后组词。

　　三、初读感知：

　　1、播放相关课件，师范读。

　　2、学生自由读课文，找出藏在课文中的生字娃娃，读准字音。不会认的字做上记号。读一读。

　　3、再读课文说说自已了解了什么，最喜爱哪些句子。

　　4、再次播放课件，学生朗读自己最喜爱的句子。

　　四、再读理解：

　　1、出示图片，图上画了没结果的树、光秃秃的庄稼地、高粱杆，

　　老师画的这幅图画名字叫做《秋天的田野》，你们觉得怎么样？少了些什么呢？

　　2、自己读读第二句话。然后用自己的话说说。

　　3、老师给大家准备了苹果、梨、稻子、高粱。谁能上来贴一贴，帮老师完成这幅画？

　　4、他贴的对吗？要求学生抓住“挂起、露出、翻起、举起”四个词贴一贴、评一评。

　　5、梨树上怎么会挂起了灯笼？苹果为什么有红红的脸颊？

　　稻田里怎么会像大海一样翻起波浪？难道高粱上燃起了大火？

　　这是怎么回事？启发学生体会比喻句。

　　师小结：这些句子都是比喻句。梨树上的梨又大又黄，好像挂上了灯笼。

　　你能用“好像”说句话吗？

　　6、指导学生有感情得朗读，提示朗读课文“四到”——眼到、口到、耳到、心到。边读边想像秋天田野的美景。

　　7、出示课件，提示相关景物，指导学生背诵。

　　8、谁使秋天这样美丽呢？自读第四句。指名读。

　　思考：勤劳的人们指的是哪些人？你想对他们说些什么呢？

　　第二课时：

　　一、导入：

　　1、小朋友们，上一节课大家能够把秋天的图画读得像图画一样，这一节课我们就继续来读读这篇文章，现在谁想来有感受情地读一读呢？

　　2、指名读，其他同学听评。

　　3、小朋友你们能看着图画有感情地背诵下来吗？组织学生先自已试着看图背诵，再指名背诵。以多种形式比赛背，反复背，男女生比赛，小组比赛，单个背。

　　二、认识生字词语

　　小组学*。

　　1）组长安排活动：抽查生字读的准不准，课文读得顺不顺，还有哪些字不会认，互相帮助。交流记忆生字的好办法。

　　2）组长检查后给组员记成绩：表现最好的用绿色在书上课题旁画一个笑脸，有进步的画一个黄色的笑脸，还要努力的用红色画一个笑脸。（“小组自学红绿灯”）

　　3）教师四处巡视，了解各组学*情况，重点帮助能力较差的学生。根据组长的表现来发出“笑脸”（标准与上面相同）

　　4）小组交流：小组擂台赛

　　如1组组长随意挑战另一组组员的生字认读情况。

　　如4组组长挑战7组组员读书情况，两组学生一人读一句“开火车”，看哪一组的同学读得好。

　　如6组同学交流自己觉得很棒的记忆生字的好办法，3组同学可以挑战他，说说自己觉得比他更好的方法。

　　梨、笼、浪、燃都是形声字，启发学生根据形声字的规律来记忆。

　　梁——粱，高粱本是粮，米字底下藏。桥梁应是“梁”，木头来帮忙。

　　勤、劳——都有个力字，说明要想做一个勤劳的人，就要多出力。

　　小结：自编儿歌帮助学生记忆：梨树是木，灯笼有竹，波浪是水，高粱为米，燃烧要火，勤劳靠力。

　　5）教师重点检查几个能力较差的学生读生词卡“图画”“梨树”“脸颊”“波浪”“高粱”“燃烧”“勤劳”。

　　三、学写生字。

　　1、今天老师要教大家4个左右结构的字，是哪四个字呢？

　　2、指名读，说偏旁，组词。

　　3、自由“读贴”，说说你的发现（怎么记，写的时候要注意些什么等）

　　4个字都是左窄右宽，“灯”字的“火字旁”最后一笔是点不是捺，“作”字右边上面第一横较长，二、三横较短。

　　4、师应学生要求范写其中两个字（是学生感觉到比较难写的字）

　　5、生仿写，

　　6、指名演板，大家来评一评。

　　7、生练写这四个字。

　　板书

　　梨树挂起灯笼

　　苹果露出脸颊

　　秋天的图画 稻海翻起波浪

　　高粱举起火把

　　大雁排**字

　　教学后记：

　　有课件辅助，学生学起课文来兴趣浓，效果较好，学完本课，很多学生能把课文背出。学生会认八个生字，会写八个生字。能感受秋天的美丽，初步懂得“劳动创造美”的道理。

　　《秋天的图画》教学设计 4

　　教学内容：

　　秋天的图画

　　教学目标：

　　1、认识“图、梨”等8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

　　3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现对秋天的喜爱。

　　教学重、难点：有感情的朗读课文，学会眼中有物，心中有情的朗读课文。喜爱秋天。

　　教学准备：

　　挂图、生词卡片、小黑板、学生准备图画本

　　教学过程：

　　一、挂图激趣导入：

　　师：今天王老师给大家带来一份礼物，你们看，这是什么？你都看到了什么？从图中你知道了什么？

　　生：这是一幅美丽的图画。我看到了梨树、稻子、高粱……我知道现在已经是秋天了。

　　师：今天我们就来学*第一课《秋天的图画》师板书，生书空

　　二、初读课文，解决生字

　　1、师：这是一首非常优美的课文，你们想不想去读一读呢？那么，本册教材与前两册不同，不再全篇课文注音，如果遇到不认识的生字应该怎么办呢？

　　生：1、小苹果身上的都是本课出现的生字，你就可以借助生字宝宝头上的拼音来认识它。

　　2、也可以问问同伴或老师。

　　2、生初读课文，选择最喜欢的方式解决生字。

　　3、出示课文中的句子，学生试读

　　梨树挂起金黄的灯笼，→灯笼、梨树

　　苹果露出红红的脸颊。→脸颊

　　稻海翻起金色的波浪，→波浪

　　高粱举起燃烧的火把。→高粱、燃烧

　　勤劳的人们画出秋天的图画。→勤劳

　　4、师：生字宝宝和别的生字组成了新朋友，你们还认识它们吗？

　　出示：点燃劳动烧着海浪水波

　　三、感悟秋景，有感情的朗读课文

　　师：同学们这么快就认识了生字宝宝，真了不起，就连高粱、苹果、梨树、稻海都在为你们高兴呢！它们还给我们带来了一个讯息，大家猜猜，他们都告诉了我们什么？

　　生：秋天来啦！

　　师：对，好朋友都热情的邀请我们去看看美丽的秋天呢！那么，我们就快点出发吧！

　　生读课文中的这四句话

　　1、质疑：你有什么不明白的地方？

　　生：梨树结的是梨，为什么说梨树挂起金黄的灯笼？

　　生：苹果树上结的是苹果，为什么说苹果露出红红的脸颊？

　　生：为什么不说稻子而是说稻海？

　　生：稻子怎们能翻起波浪呢？

　　生：举起东西是人能做到的事情，为什么高粱举起燃烧的火把？

　　生生释疑，教师适时引导、点拨

　　2、你们想不想品尝香甜的梨和苹果呢？（美读课文）

　　3、谁来读一读？

　　4、评价：自评、互评、生评

　　5、师适时范读

　　6、生评价教师

　　7、师：为什么你觉得老师能够把课文读出感情呢？

　　8、生答

　　9、师：对，同学们，在朗读课文的时候，只要能做到眼中有物，心中有情，就能把课文读出味道。

　　10、再读，有感情

　　四、扩展：画一画

　　欣赏了这么优美的秋景，你心里有什么感受呀？你还知道秋天有那些美丽的景色呢？

　　五、展示：评一评

　　六、作业：以美丽的秋天为主题，收集能够代表秋天特点的事物，或制作一些艺术品，为语文原地一中的展示台做准备

　　《秋天的图画》教学设计 5

　　教学目标：

　　一、培养学生的观察能力，能够抓住事物的特点，按照顺序观察事物的*惯。

　　二、搜集*时相关的词语，引导学生灵活运用词语，描述秋天的景色画面。

　　三、培养学生的口语交际能力和写话能力，能够表达出对秋天的喜爱、赞美之情。

　　教学重点：能灵活地运用积累的词语。

　　教学难点：能用生动的语言表达出自己快乐的心情和对秋天的喜爱及赞美之情。

　　课前准备：

　　一、搜集秋天景色或相关的图画及描绘秋天景色的词语。

　　二、把自己在秋天里所做的事或所看的景画成图画。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　同学们，本单元我们学*了关于秋天的课文，有秋日放风筝的趣事，有秋天美妙动听的声音，以及秋天的五彩缤纷和硕果累累。你们喜欢秋天吗？你们心中的秋天是怎么样子的呢？谁来给我们说说？

　　师：说得真好！秋天真是个美丽的季节，它的美我们可以用相机把它抓拍下来或是以画画的方式保留下来，同学们，你们把秋天的美保留下来了吗？它的美都体现在哪呢？（巡视察看课前学生所搜集到有关秋天的图画以及好词佳句，激发学生的兴趣）。

　　二、图画展示，分享趣事

　　（一）、组内交流分享自己所展示的图画。（可适当指导、鼓励学生按照图画分享自己的“趣事”）

　　（二）、小组推荐最佳图画并上讲台参加班级展示。（选出小组代表上台表述，扩大分享范围）

　　三、按照要求，指导分享

　　（一）、着重指导各小组代表分享自己的图画。要求做到描述清楚，表达生动、富有感情。

　　（二）、小组代表口述，师生结合课文要求进行评点，选出最优小组代表。

　　（三）、按课文要求对学生的描述表达进行深入讲解与评析。要着重表扬做到以下几点的学生。

　　1、在表述中有一定顺序的学生。（说明学生达到按一定顺序观察事物的要求，要予以表扬）

　　2、在表述中能够很好运用自己所积累的词语的。（有益于激励学生积累词语运用新词句的积极性）

　　3、能够展开丰富想象的`学生。（鼓励学生积极的想象，激发其想象力）

　　4、表达富有情感的。（引导学生表达出心中的感受，而激发其情感

　　（四）、学*小结，指导实践

　　对学生的交流情况进行小结：表达是要有目的，要抓住事物的特点按照一定顺序，按照一定要求表述完整、清楚，以达到有效交流表达情感的目的。

　　四、完成*作

　　师：同学们对秋天这么喜爱，那么就用自己的笔写下对秋天的喜爱吧。

　　（一）、出示*作要求

　　*作要求：叙事清楚、完整，语句通顺，并能用上了好词。（板书）

　　（二）、按照*作要求，加强方法指导

　　看图*作中，教师出示、讲解“写作要点”，结合小组代表的图画和“看图说话”的内容，理论联系实际，指导学生掌握本次*作的写作方法。

　　1、仔细观察，领悟图意（板书）

　　看图写话首先要仔细观察，理解图意。观察的方法很多，我们先要按一定的顺序（由上到下、由左到右、由远到*、……），看图上画的是什么季节？什么地方？都有哪些景物和人，以及物与物之间、人与人之间都有什么样的关系等。

　　2、注意顺序，表述具体（板书）

　　在写的过程中，图上的主要内容是什么，次要又是哪些，主要的多写，次要的内容少写，做到详略得当，重点突出。

　　3、语言优美，生动感人（板书）

　　优美的语言会让你笔下的秋天更加动人，试着把你*时积累的好词佳句恰当地用到写作中，把景物写得生动感人。

　　（三）、交流、欣赏

　　1、同桌相互交流所写的，并相互提出意见。

　　2、自行修改

　　3、同桌互相修改（教师可指导学生互相修改作文中的标点、错别字及有语病的句子，标出来并做出批改）

　　4、佳作欣赏，大家点评写得好的地方。

　　5、把话读给你喜欢的同学或老师听。

　　6、再把*作与图画一起贴在教室里，让大家欣赏。

　　《秋天的图画》教学设计 6

　　一、教学目标：

　　1 、会认8个生字。会写8个生字。

　　2 、能流利地有感情地朗读课文。能背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

　　3、 基本功训练点（锻炼表达能力），看图，想象表达，说句型：我走进秋天的果园，看到（ ），闻到（ ），听到（ ）。

　　二、教学重点：

　　识字、写字。

　　三、教学难点：

　　通过看图和朗读，体会秋天的美丽和丰硕，感受作者语言表达的性形象准确。

　　四、教学内容：

　　课本第4-6页

　　五、教学准备：

　　生字卡、、挂图

　　六、教学流程

　　第 一 课 时

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　夏天过去了，秋天来到了我们身边，你是否感受到我们周围的一切都在发生变化呢？天气、动植物都在变，现在让我们一起去欣赏一幅秋天的图画吧！（板书课题：秋天的图画）学生齐读板书。

　　二、观察图画，了解图意。

　　1、出示，创设秋天的情景。现在我们已经投入到大自然的怀抱中，亲身来感受秋天的美丽景色，请同学们认真按顺序观察，一会儿说说你都看到了哪些景物？说句型：我走进秋天的果园，看到（ ），闻到（ ），听到（ ）。

　　2、这么美丽的景色，小作者把它写了下来，我们一起去欣赏吧！

　　一、借助拼音初读课文。

　　1、自由读课后的生字，不会读的可以读出“苹果”里的拼音。

　　2、小组合作认字。

　　二、出示生字卡片认读：图 梨 笼 浪 梁 燃 勤 劳

　　三、把生字带回课文，自由读课文。要求：把生字读正确，把句子读通顺。

　　四、细读课文，了解课文内容。

　　1、教师范读课文，学生边听边体会秋天美丽的景色。

　　2、自由读课文，想象秋天的图画。

　　（1）说说你都想象到了什么？

　　（2）课文重视怎样描绘这幅图画的？谁来读一读。指名读、自由读、齐读。

　　（3）填空：梨树 （ ）金黄的灯笼，苹果（ ）红红的脸颊，稻海（ ）金色的波浪，高粱（ ）燃烧的火把。（挂起、露出、翻起、举起）过渡：是谁让秋天变得这样美丽？

　　3、用一句话小结：正是我们勤劳的人们用汗水换来了这美丽的季节，丰收的喜悦。齐读课文：看谁读的最美！

　　五、看着画面同桌互相说说你眼中的秋天，再试着背诵。

　　六、扩展活动。

　　秋天就好像是一次盛大的舞会，许许多多的朋友都来参加，你能编个童话故事吗？

　　第 二 课 时

　　教学目标：

　　1、认识、记忆生字。

　　2、书写生字。

　　一、复*导入

　　上节课我们学*了许多描写秋天景色的词语，大家还记得吗？现在赶快去秋天的果园里摘苹果，谁能准确而且大声地读出苹果后面的词语，这个苹果就属于你啦！（玩游戏：摘苹果，复*上一课学过的词语）

　　二、学生自由读课文，找出藏在课文中的生字娃娃，读准字音。不会认的字做上记号。

　　三、小组学*。

　　1、组长安排活动：抽查生字读的准不准，课文读得顺不顺，还有哪些字不会认，互相帮助。交流记忆生字的好办法。

　　2、组长检查后给组员记成绩：表现最好的用绿色在书上课题旁画一个笑脸，有进步的画一个黄色的笑脸，还要努力的用红色画一个笑脸。（“小组自学红绿灯”）

　　3、教师巡视，了解各组学*情况，重点帮助能力较差的学生。根据组长的表现来发出“笑脸”（标准与上面相同）

　　4、小组交流：小组擂台赛梨、笼、浪、燃都是形声字，启发学生根据形声字的规律来记忆。梁——粱 高粱本是粮，米字底下藏。桥梁应是“梁”，木头来帮忙。勤、劳——都有个力字，说明要想做一个勤劳 的人，就要多出力。小结：自编儿歌帮助学生记忆：梨树是木，灯笼有竹，波浪是水，高粱为米，燃烧要火，勤劳靠力。

　　5、教师重点检查几个能力较差的学生读生词卡“图画”“梨树”“脸颊”“波浪”“高粱”“燃烧”“勤劳”。

　　6、再次播放，学生朗读自己最喜爱的句子。

　　7、配乐自由轻声背诵课文。

　　8、开火车背，一人背一句，熟练的奖励一个秋天的礼物。

　　四、学写生字。

　　1、今天老师要教大家四个左右结构的字，四个上下结构的字。

　　2、指名读，说偏旁，组词。

　　3、自由“读贴”，说说你的发现（怎么记，写的时候要注意些什么等）4个左右结构的字都是左窄右宽，“灯”字的“火字旁”最后一笔是点不是（ ）的捺，“作”字右边上面第一横较长，二、三横较短。

　　4、生仿写。指名演板，大家来评一评。

　　5、生练写这八个字。

　　三、相关练*。

　　1、填一填

　　（ ）的火把 （ ）的图画 （ ）的山野 （ ）的秋天

　　（ ）的灯笼 （ ）的波浪 （ ）的人们 （ ）的苹果

　　2、创作一幅秋天的画或用落叶做贴画，并写上话送给别人。

　　板书设计：

　　1、秋天的图画

　　金黄的梨

　　勤劳的人们画出 红红的苹果

　　金色的稻田

　　火红的高粱

　　教学反思：

　　上课伊始，通过帖画的出示，引出给画面配音朗读的任务，为学生创设学*情境，激发学生主动读书的积极性。再通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读，使学生在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍视学生独特的感受。

　　《秋天的图画》教学设计 7

　　【教学目标】

　　１、认识“梨、图”等８个生字。会写“波、浪”等８个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

　　３、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现对秋天的喜爱，能背诵课文。

　　【教学重点】

　　识字、写字。

　　【教学难点】

　　把自己的感情通过朗读表达出来。

　　【教学设想】

　　秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画，画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。本文篇幅短小精悍，浅显易懂，富有情趣，可引导学生自主学*、合作学*。识字的巩固和检测可放在语言环境中进行，把识记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。对要求写的字，要认写结合，先认后写。可通过组词来理解字义。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、说话入境，插画导入

　　１、秋姑娘已经悄悄地来到我们身边，你们找到她了吗？

　　⑴先同桌交流自己课外在小道旁、广场中、公园里、草地上观察到的秋天景象。

　　⑵全班交流，自由发言。

　　２、老师也找到了秋姑娘。（课件出示文中插图）你知道老师是从哪些地方找到的吗？

　　⑴同桌互说。

　　⑵生自由发言。

　　二、初读课文，整体感知

　　学*小组合作学*：

　　⑴画画生字，把生字读准确。

　　⑵想想生字，把生字认一认。

　　⑶读读课文，把课文读通顺。

　　三、诵读课文，读中感悟

　　１、用自己喜欢的方式读课文（默读、同桌互读、表演读）。

　　２、找出自己最喜欢或认为最美的句子，多读几遍。

　　３、读句子（读哪句，课件演示哪句），师生欣赏、评议，练*朗读：

　　课件出示：

　　梨树挂起金黄的灯笼。

　　苹果露出红红的脸颊。

　　稻海翻起金色的波浪。

　　高粱举起燃烧的火把。

　　重点指导朗读。

　　４、有感情地朗读课文，读中感悟“劳动创造了美”。

　　５、用喜欢的方式练*背诵课文。（可看课件背，同位互背……）

　　四、各展所长，赞美秋天

　　１、启发谈话：

　　小朋友，你眼中的秋天美吗？你喜欢它吗？勤劳的人们用双手画出了秋天的图画，我们也用不同的方式来赞美秋天，好吗？

　　２、自由组合，赞美秋天：

　　画画组：画秋天

　　写作组：写秋天

　　表演组：演秋天

　　歌唱组：唱秋天

　　《秋天的图画》教学设计 8

　　一、说话入境，绘画导入

　　秋姑娘悄悄来到我们身边，你们找到她了吗?

　　1、先同桌交流自己课外在小道旁、广场中、公园里、草地上观察到的秋天景象。

　　2、在音乐声中，让孩子们画、剪、贴，自己动手装扮教室。成熟的瓜果，金色的稻浪，南飞的大雁……

　　3、就让我们在这喜人的丰收图中学*《秋天的图画》吧!

　　二、初读课文，整体感知

　　学*小组合作学*;

　　画画生字，把生字读准确;

　　想想生字，把生字认一认;

　　读读课文，把课文读通顺。

　　三、诵读课文，读中感悟

　　1、用自己喜欢的方式读课文(默读、同桌互读、表演读)。

　　2、找出自己最喜欢或认为最美的句子，多读几遍。

　　3、读句子(读哪句，课件演示哪句)，师生欣赏、评议，练*朗读。

　　对“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这一重点句，不仅要进行朗读训练，还应进行语言文字的训练。

　　如：你觉得这句话中哪些词语很美?(课件：黑白色的秋天的图画)，你觉得美吗?对，色彩不仅使图画变美丽，而且使句子更生动。你还能说出哪些表示颜色的词语?能不能用它来说一说你的同学、教室、家庭。

　　4、有感情地朗读课文，读中感悟“劳动创造了美”。

　　5、用喜欢的方式练*背诵课文。(可看深件背，同座位互背，下位找好朋友背……)

　　四、各展所长，赞美秋天

　　1、启发谈话：小朋友，你眼中的秋天美吗?你喜欢它吗?勤劳的人们用双手画出了秋天的图画，我们也用不同的方式来赞美秋天，好吗?

　　2、自由组合，赞美秋天

　　画画组：画秋天

　　写作组：写秋天

　　表演组：演秋天

　　歌唱组：唱秋天

　　五、识记生字，书写生字(略)

　　《秋天的图画》教学设计 9

　　教学目标：

　　1．学*运用课文作者观察和表达的方法，按一定的顺序、抓住特点、展开想象，说一说自己画的或选的秋天图画的内容，再写下来。注意用上*时积累的词语。

　　2．愿意展示自己的*作，分享*作的快乐。

　　3．继续学*评价同学的*作。

　　课前准备： 画自己看到的秋天，或找一幅展示秋景的图片

　　教学重点：运用阅读教学中学过的观察和写作方法完成文章的创作。

　　教学难点：会评价别人的作文。

　　教学过程

　　一、激情导入

　　师：走进秋天，秋意充盈了我们的双眼，老师眼中的秋是“霜叶红于二月花”，是金风送爽，秋菊傲霜；是“举头望明月，低头思故乡”，是桃红橘绿，你争我抢，是收获的喜悦，是动物们的秋收冬藏。（边讲用边课件出示图片）你们也发现了秋天的美丽，感受到它的美好，还用自己的画笔描绘了自己心中的秋天。来，把自己选的画或者画的画拿出来，大家一块儿来欣赏！

　　二、展示图画，说说自己眼中的秋天吧。

　　1. 你的这幅画，画的是什么？能用一两句话说一说吗？

　　要求：两人一组，我说你听，说的人要表达清楚，听的人要认真听。注意做到

　　学生说自己的画，老师巡视，注意发现表达是否清楚。

　　2．选两个小组的学生展示图画说秋天，学生试评。

　　怎么具体说一说自己展示的秋天的图画呢？老师引出本单元课文的表达方法：按一定的顺序写、抓住事物的特点、展开想象。

　　回顾课文，说说课文的写法。

　　《风筝》一课的顺序是：总起──做风筝──放风筝──风筝没影了──找风筝──故事的余音。特点也各有不同：用细苇做蝴蝶，起名叫“幸福鸟”。放风筝，怎么放。找风筝，突出心理活动特点。

　　《秋天的雨》一课则是：总起（秋雨来了的特点）──秋雨有一盒五彩缤纷的颜料（秋天色彩的特点）──秋雨藏着好闻的气味（秋天气味的特点）──秋雨告诉大家冬天快要来了（小动物准备过冬的特点）──秋雨带给丰收、欢乐的歌（这是总结）。

　　3．小组内再说，注意：要学*课文的写作方法，按一定的顺序，说出特点，展开想象。

　　4．全班交流。

　　三、写秋天的图画

　　1．学生开始写，强调：怎么说就怎么写，把自己秋天的图画写清楚──按一定的顺序写出特点，适当展开想象。

　　2．写完的学生做汇报，和大家分享交流。

　　四、总结

　　写完的同学誊清，没有写完的同学课后写完。下节课还要继续交流，继续学*修改。

　　《秋天的图画》教学设计 10

　　教学内容：

　　秋天的图画

　　教学目标：

　　1、认识“图、梨”等8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

　　3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现对秋天的喜爱。

　　教学重、难点：

　　有感情的朗读课文，学会眼中有物，心中有情的朗读课文。喜爱秋天。

　　教学准备：

　　挂图、生词卡片、小黑板、学生准备图画本

　　教学过程：

　　一、挂图激趣导入：

　　师：今天王老师给大家带来一份礼物，你们看，这是什么？你都看到了什么？从图中你知道了什么？

　　生：这是一幅美丽的图画。我看到了梨树、稻子、高粱……我知道现在已经是秋天了。

　　师：今天我们就来学*第一课《秋天的图画》师板书，生书空

　　二、初读课文，解决生字

　　1、师：这是一首非常优美的课文，你们想不想去读一读呢？那么，本册教材与前两册不同，不再全篇课文注音，如果遇到不认识的生字应该怎么办呢？

　　生：1、小苹果身上的都是本课出现的生字，你就可以借助生字宝宝头上的拼音来认识它。

　　2、也可以问问同伴或老师。

　　2、生初读课文，选择最喜欢的方式解决生字。

　　3、出示课文中的句子，学生试读

　　梨树挂起金黄的灯笼，→灯笼、梨树

　　苹果露出红红的脸颊。→脸颊

　　稻海翻起金色的波浪，→波浪

　　高粱举起燃烧的火把。→高粱、燃烧

　　勤劳的人们画出秋天的图画。→勤劳

　　4、师：生字宝宝和别的生字组成了新朋友，你们还认识它们吗？

　　出示：点燃劳动烧着海浪水波

　　三、感悟秋景，有感情的朗读课文

　　师：同学们这么快就认识了生字宝宝，真了不起，就连高粱、苹果、梨树、稻海都在为你们高兴呢！它们还给我们带来了一个讯息，大家猜猜，他们都告诉了我们什么？

　　生：秋天来啦！

　　师：对，好朋友都热情的邀请我们去看看美丽的秋天呢！那么，我们就快点出发吧！

　　生读课文中的这四句话

　　1、质疑：你有什么不明白的地方？

　　生：梨树结的是梨，为什么说梨树挂起金黄的灯笼？

　　生：苹果树上结的是苹果，为什么说苹果露出红红的脸颊？

　　生：为什么不说稻子而是说稻海？

　　生：稻子怎们能翻起波浪呢？

　　生：举起东西是人能做到的事情，为什么高粱举起燃烧的火把？

　　生生释疑，教师适时引导、点拨

　　2、你们想不想品尝香甜的梨和苹果呢？（美读课文）

　　3、谁来读一读？

　　4、评价：自评、互评、生评

　　5、师适时范读

　　6、生评价教师

　　7、师：为什么你觉得老师能够把课文读出感情呢？

　　8、生答

　　9、师：对，同学们，在朗读课文的时候，只要能做到眼中有物，心中有情，就能把课文读出味道。

　　10、再读，有感情

　　四、扩展：画一画

　　欣赏了这么优美的秋景，你心里有什么感受呀？你还知道秋天有那些美丽的景色呢？

　　五、展示：评一评

　　六、作业：以美丽的秋天为主题，收集能够代表秋天特点的事物，或制作一些艺术品，为语文原地一中的展示台做准备

秋天的图画教学设计(10)份（扩展3）

——《秋天图画》教学设计实用10份

　　《秋天图画》教学设计 1

　　教学目标

　　1．通过本课的学*，使学生感受秋天的美丽，初步懂得“劳动创造美”的道理。

　　2．学*生字，会认八个生字，会写八个生字。

　　3．有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备：

　　教学重点：

　　1、认识8个生字，能正确书写8个字。

　　2、能有感情地朗读课文，体会秋天的美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

　　第一课时：

　　一、复*导入：上节课我们学*了许多描写秋天景色的词语，大家还记得吗？现在赶快去秋天的果园里摘苹果，谁能准确而且大声地读出苹果后面的词语，这个苹果就属于你啦！

　　（玩游戏：摘苹果，复*上一课学过的词语）

　　二、创设情境，激发兴趣：

　　1、哎呀，看到果园里的果子都熟了，大家都知道，秋天来了。你还能从哪些地方发现秋天来临了呢？（指名学生发言）

　　2、师述：有一位神奇的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画，这就是“秋天的图画”，同学们想去看看吗？让我们一起乘坐“红叶号”列车开始一次愉快的旅行吧！大家检查一下，该带的4样法宝（眼、口、耳、心）都带齐了吗？

　　（师）会学*的小朋友会带上自己的眼--（生）仔细看，

　　（师）会学*的小朋友会带上自己的耳--（生）认真听

　　（师）会学*的小朋友会带上自己的口--（生）大声说

　　（师）最重要的是带上自己的心，去体会秋天的美丽，好啦，老师要带领小朋友们出发啦！

　　3、出示课题，齐读。出字谜：“四四方方一间房，里面住着冬姑娘。”（图）

　　出示“图”字的卡片（苹果状），反复读后组词。

　　三、初读感知：

　　1、播放相关课件，师范读。

　　2、学生自由读课文，找出藏在课文中的生字娃娃，读准字音。不会认的字做上记号。读一读。

　　3、再读课文说说自已了解了什么，最喜爱哪些句子。

　　4、再次播放课件，学生朗读自己最喜爱的句子。

　　四、再读理解：

　　1、出示图片，图上画了没结果的树、光秃秃的庄稼地、高粱杆，

　　老师画的这幅图画名字叫做《秋天的田野》，你们觉得怎么样？少了些什么呢？

　　2、自己读读第二句话。然后用自己的话说说。

　　3、老师给大家准备了苹果、梨、稻子、高粱。谁能上来贴一贴，帮老师完成这幅画？

　　4、他贴的对吗？要求学生抓住“挂起、露出、翻起、举起”四个词贴一贴、评一评。

　　5、梨树上怎么会挂起了灯笼？苹果为什么有红红的脸颊？

　　稻田里怎么会像大海一样翻起波浪？难道高粱上燃起了大火？

　　这是怎么回事？启发学生体会比喻句。

　　师小结：这些句子都是比喻句。梨树上的梨又大又黄，好像挂上了灯笼。

　　你能用“好像”说句话吗？

　　6、指导学生有感情得朗读，提示朗读课文“四到”--眼到、口到、耳到、心到。边读边想像秋天田野的美景。

　　7、出示课件，提示相关景物，指导学生背诵。

　　8、谁使秋天这样美丽呢？自读第四句。指名读。

　　思考：勤劳的人们指的是哪些人？你想对他们说些什么呢？

　　第二课时：

　　一、导入：

　　1、小朋友们，上一节课大家能够把秋天的图画读得像图画一样，这一节课我们就继续来读读这篇文章，现在谁想来有感受情地读一读呢？

　　2、指名读，其他同学听评。

　　3、小朋友你们能看着图画有感情地背诵下来吗？组织学生先自已试着看图背诵，再指名背诵。以多种形式比赛背，反复背，男女生比赛，小组比赛，单个背。

　　二、认识生字词语

　　小组学*。

　　1）组长安排活动：抽查生字读的准不准，课文读得顺不顺，还有哪些字不会认，互相帮助。交流记忆生字的好办法。

　　2）组长检查后给组员记成绩：表现最好的用绿色在书上课题旁画一个笑脸，有进步的画一个黄色的笑脸，还要努力的用红色画一个笑脸。（“小组自学红绿灯”）

　　3）教师四处巡视，了解各组学*情况，重点帮助能力较差的学生。根据组长的表现来发出“笑脸”（标准与上面相同）

　　4）小组交流：小组擂台赛

　　如1组组长随意挑战另一组组员的生字认读情况。

　　如4组组长挑战7组组员读书情况，两组学生一人读一句“开火车”，看哪一组的同学读得好/article/。

　　如6组同学交流自己觉得很棒的记忆生字的好办法，3组同学可以挑战他，说说自己觉得比他更好的方法。

　　梨、笼、浪、燃都是形声字，启发学生根据形声字的规律来记忆。

　　梁--粱 高粱本是粮，米字底下藏。桥梁应是“梁”，木头来帮忙。

　　勤、劳--都有个力字，说明要想做一个勤劳的人，就要多出力。

　　小结：自编儿歌帮助学生记忆：梨树是木，灯笼有竹，波浪是水，高粱为米，燃烧要火，勤劳靠力。

　　5）教师重点检查几个能力较差的学生读生词卡“图画”“梨树”“脸颊”“波浪”“高粱”“燃烧”“勤劳”。

　　三、学写生字。

　　1、今天老师要教大家4个左右结构的字，是哪四个字呢？

　　2、指名读，说偏旁，组词。

　　3、自由“读贴”，说说你的发现（怎么记，写的时候要注意些什么等）

　　4个字都是左窄右宽，“灯”字的“火字旁”最后一笔是点不是捺，“作”字右边上面第一横较长，二、三横较短。

　　4、师应学生要求范写其中两个字（是学生感觉到比较难写的字）

　　5、生仿写，

　　6、指名演板，大家来评一评。

　　7、生练写这四个字。

　　板书

　　梨树挂起灯笼

　　苹果露出脸颊

　　秋天的图画 稻海翻起波浪

　　高粱举起火把

　　大雁排**字

　　教学后记：

　　有课件辅助，学生学起课文来兴趣浓，效果较好，学完本课，很多学生能把课文背出。学生会认八个生字，会写八个生字。能感受秋天的美丽，初步懂得“劳动创造美”的道理。

　　《秋天图画》教学设计 2

　　教学目标：

　　1、 通过本次*作教学，激发学生热爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的兴趣。

　　2、 围绕“秋天的景物”，通过引导学生感受、观察、表达等教学过程，培养学生的观察力和想象力。

　　3、初步养成*作后有自己修改的好*惯。

　　教学过程：

　　一、走进秋天，欣赏秋天的美景

　　1、 导入秋天。

　　我们先来做个游戏，老师说诗句，请你们猜猜这些诗句分别是描写什么季节的景色的?

　　(1)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。(夏)

　　(2)孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(冬)

　　(3)碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。(春)

　　(4)一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。(秋)

　　你还能说出其他描写秋天的诗句或词语吗?

　　2、 感受秋天。

　　(1)让我们走进秋天，去感受秋天给我们带来的美景。(师幻灯片展示)

　　图1：盈盈的秋水从大山中奔窜出来,跳动着明快活泼的音符,唱着秋的赞歌。

　　图2：田野里那一大片一大片的南瓜成熟了，他们懒洋洋躺在那里享受着太阳浴。

　　图3：那缤纷的落叶像是一条花被子，给大地妈妈添上了一件神秘的彩装。

　　图4：夕阳西下，游人醉了，西湖也醉了。

　　图5：秋风给落叶带上翅膀，乐得蛐蛐唱,蚱蜢跳。

　　秋天是一首诗，秋天是一幅画，秋天是一首歌，秋天像一个美丽的童话。古人说：“万美之中秋为最”。

　　(2)同学们，你们也收集了一些秋天的图片，让我们在小组里互相交流欣赏一下吧，试一试给图配一句话。

　　(3)选代表交流，听的同学记下他用上的好词，好句。

　　二、合理安排，描绘图中的秋天。

　　这么美的图片用一句话来形容，内容似乎太少了。老师发现xx同学画的秋天特别美，我们来欣赏一下吧，画面中有哪些景物呢?

　　碰到图中有许多景物的时候，一一介绍显得有些罗嗦，这时我们就要根据写作的要求进行有选择的描述。

　　这么多的景物你打算按什么顺序来介绍?

　　我们可以根据画面从*及远，也可以从远到*地来介绍。

　　三、 精心构思，谱写秋天的弦律。

　　从刚才的讨论中，老师发现大家都很喜欢秋天。好!我们开始用文字描绘出美丽的秋景。写作时请同学们注意：首先要安排好写作的顺序，大家还要注意用上你*时积累的优美词句，用好标点符号。

　　四、学生*作，教师巡回指导。

　　五、作品交流、同学互改、配图展示。

　　《秋天图画》教学设计 3

　　教学目标：

　　一、培养学生的观察能力，能够抓住事物的特点，按照顺序观察事物的*惯。

　　二、搜集*时相关的词语，引导学生灵活运用词语，描述秋天的景色画面。

　　三、培养学生的口语交际能力和写话能力，能够表达出对秋天的喜爱、赞美之情。

　　教学重点：能灵活地运用积累的词语。

　　教学难点：能用生动的语言表达出自己快乐的心情和对秋天的喜爱及赞美之情。

　　课前准备：

　　一、搜集秋天景色或相关的图画及描绘秋天景色的词语。

　　二、把自己在秋天里所做的事或所看的景画成图画。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　同学们，本单元我们学*了关于秋天的课文，有秋日放风筝的趣事，有秋天美妙动听的声音，以及秋天的五彩缤纷和硕果累累。你们喜欢秋天吗？你们心中的秋天是怎么样子的呢？谁来给我们说说？

　　师：说得真好！秋天真是个美丽的季节，它的美我们可以用相机把它抓拍下来或是以画画的方式保留下来，同学们，你们把秋天的美保留下来了吗？它的美都体现在哪呢？（巡视察看课前学生所搜集到有关秋天的图画以及好词佳句，激发学生的兴趣）。

　　二、图画展示，分享趣事

　　（一）、组内交流分享自己所展示的图画。（可适当指导、鼓励学生按照图画分享自己的“趣事”）

　　（二）、小组推荐最佳图画并上讲台参加班级展示。（选出小组代表上台表述，扩大分享范围）

　　三、按照要求，指导分享

　　（一）、着重指导各小组代表分享自己的图画。要求做到描述清楚，表达生动、富有感情。

　　（二）、小组代表口述，师生结合课文要求进行评点，选出最优小组代表。

　　（三）、按课文要求对学生的描述表达进行深入讲解与评析。要着重表扬做到以下几点的学生。

　　1、在表述中有一定顺序的学生。（说明学生达到按一定顺序观察事物的要求，要予以表扬）

　　2、在表述中能够很好运用自己所积累的词语的。（有益于激励学生积累词语运用新词句的积极性）

　　3、能够展开丰富想象的学生。（鼓励学生积极的想象，激发其想象力）

　　4、表达富有情感的。

　　（四）、学*小结，指导实践

　　对学生的交流情况进行小结：表达是要有目的，要抓住事物的特点按照一定顺序，按照一定要求表述完整、清楚，以达到有效交流表达情感的目的。

　　四、完成*作

　　师：同学们对秋天这么喜爱，那么就用自己的笔写下对秋天的喜爱吧。

　　（一）、出示*作要求

　　*作要求：叙事清楚、完整，语句通顺，并能用上了好词。（板书）

　　（二）、按照*作要求，加强方法指导

　　看图*作中，教师出示、讲解“写作要点”，结合小组代表的图画和“看图说话”的内容，理论联系实际，指导学生掌握本次*作的写作方法。

　　1、仔细观察，领悟图意（板书）

　　看图写话首先要仔细观察，理解图意。观察的方法很多，我们先要按一定的顺序（由上到下、由左到右、由远到*、……），看图上画的是什么季节？什么地方？都有哪些景物和人，以及物与物之间、人与人之间都有什么样的关系等。

　　2、注意顺序，表述具体（板书）

　　在写的过程中，图上的主要内容是什么，次要又是哪些，主要的多写，次要的内容少写，做到详略得当，重点突出。

　　3、语言优美，生动感人（板书）

　　优美的语言会让你笔下的秋天更加动人，试着把你*时积累的好词佳句恰当地用到写作中，把景物写得生动感人。

　　（三）、交流、欣赏

　　1、同桌相互交流所写的，并相互提出意见。

　　2、自行修改

　　3、同桌互相修改（教师可指导学生互相修改作文中的标点、错别字及有语病的句子，标出来并做出批改）

　　4、佳作欣赏，大家点评写得好的地方。

　　5、把话读给你喜欢的同学或老师听。

　　6、再把*作与图画一起贴在教室里，让大家欣赏。

　　《秋天图画》教学设计 4

　　课题1、秋天的图画

　　课型 阅读

　　教学目标：

　　1、会认8个生字。2、会写生字8个，认识草字头和宝盖头。3、正确、流利、有感情地朗读课文。感受秋天景象之美和勤劳的人们

　　对秋天的喜爱、赞美之情。喜爱秋天，用自己喜欢的方式表现秋天。背诵课文。

　　重点和难点1正确、流利、有感情地朗读课文。感受秋天景象之美和勤劳的人们

　　对秋天的喜爱、赞美之情。2重点掌握“三点水”和“火字旁”写法3喜爱秋天，用自己喜欢的方式表现秋天。4背诵课文。感受秋天的美丽景象。

　　教时数2教具准备生字词卡片，投影、苹果等教具

　　分课时教学目标第一课时1、会认8个生字。会写4个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。感受秋天景象之美和勤劳的人们

　　对秋天的喜爱、赞美之情。

　　第二课时1复*巩固生字，会写生字4个，认识草字头和宝盖头。2喜爱秋天，用自己喜欢的方式表现秋天。背诵课文。3进一步感受秋天的美丽景象。

　　教学过程教学过程第一课时

　　一、复*导入：上节课我们学*了许多描写秋天景色的词语，大家还记得吗？现在赶快去秋天的果园里摘苹果。

　　二、创设情境，激发兴趣：

　　1、哎呀，看到果园里的果子都熟了，大家都知道，秋天来了。你还能从哪些地方发现秋天来临了呢？

　　（指名学生发言）

　　2、师述：有一位神奇的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画，这就是“秋天的图画”，同学们想去看看吗？

　　3、出示课题，齐读。

　　三、初读感知：

　　1、说说秋天的图画是怎样的。

　　2、学生自由读课文，找出藏在课文中的生字娃娃，读准字音。不会认的字做上记号。

　　3、小组学*。

　　1）组长安排活动：抽查生字读的准不准，课文读得顺不顺，还有哪些字不会认，互相帮助。交流记忆生字的好办法。2）组长检查后给组员记成绩：表现最好的用绿色在书上课题旁画一个笑脸，有进步的画一个黄色的笑脸。3）小组交流：小组擂台赛

　　小结：自编儿歌帮助学生记忆：梨树是木，灯笼有竹，波浪是水，高粱为米，燃烧要火，勤劳靠力。

　　四、再读理解：

　　1、自由读读喜欢的句子。2、自己读读第二句话。然后用自己的话说说。

　　3、老师给大家准备了苹果、梨、稻子、高粱。谁能上来贴一贴，帮老师完成这幅画？

　　4、他贴的对吗？要求学生抓住“挂起、露出、翻起、举起”四个词贴一贴、评一评。

　　5、梨树上怎么会挂起了灯笼？苹果为什么有红红的脸颊？

　　稻田里怎么会像大海一样翻起波浪？难道高粱上燃起火？

　　这是怎么回事？启发学生体会比喻句。

　　师小结：这些句子都是比喻句。梨树上的梨又大又黄，好像挂上了灯笼。8、谁使秋天这样美丽呢？自读第四句。指名读。

　　思考：勤劳的人们指的是哪些人？你想对他们说些什么呢？

　　五、学写生字4个生字：“波、浪、灯、作”

　　1、今天老师要教大家4个左右结构的字，是哪四个字呢？

　　2、指名读，说偏旁，组词。

　　3、自由“读贴”，说说你的发现（怎么记，写的时候要注意些什么等）

　　4、师应学生要求范写其中两个字（是学生感觉到比较难写的字）

　　《秋天图画》教学设计 5

　　【教学目标】

　　1、会认8个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

　　3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

　　【教学重点】

　　指导学生写好含有三点水和草字头的字，引导学生读中感悟秋天的美好。

　　【教学难点】

　　通过观察图片、影像，多读感悟，想象等方式引导学生体会秋天的美好与喜庆，知道秋天是个收获的季节。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖课时目标

　　1、正确认读、识记8个生字，学会正确书写8个生字。

　　2、在充分读的基础上，初步感知课文内容，感受秋天的美好。

　　〖教学过程

　　一、创设情境导入，揭题，初读课文

　　1、上节课，我们学*了“五谷丰登”“瓜果飘香”灯苗写秋天的词语，今天我们就到田野、果园去欣赏秋天美丽的风光。

　　2、直观感知：

　　播放秋天的音乐风光片。

　　3、引导回顾、表达：

　　欣赏了秋天的风光，你想说什么?

　　4、导入：

　　秋天就象一幅美丽的图画，让我们看看课文是怎样描写秋天的?

　　5、出示课题，齐读。

　　二、小组合作认读生字

　　1、出示课后“我会认”中的生字让学生自由认读。

　　2、让学生自由发挥，想象动脑，用游戏方式引导学生自主识字，如：

　　编字谜猜字、做动作猜字、摘苹果识字、说字找字等等。

　　3、遇到困难提示学生通过“苹果”里的拼音或向别人请教来解决。

　　三、感知课文内容

　　1、自由读课文，要求：

　　把生字读正确，把句子读通顺。

　　2、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

　　3、四人小组合作朗读，要求读正确、配合默契。

　　4、反馈读书情况，抓重点、难点段落范读，指导学生读正确。

　　5、自读、齐读课文，要求：

　　读得正确、流利。

　　6、仔细观察课文插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的。

　　四、指导写字

　　1、指导学生仔细观察田字格中的范字，分析字形书写的重点和难点。

　　2、教师范写，讲明书写重点：

　　怎样写好含有三点水和草字头的字?

　　4、学生练*，纠正写字姿势，培养良好的书写*惯。

　　第二课时

　　〖课时目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，并能在朗读背诵中表达对秋天的喜爱与赞美。

　　2、在熟读中发挥想象说说自己体会感悟到的秋天的美好。

　　〖教学过程

　　一、复*巩固

　　1、开火车认读生字并组词。

　　2、听写生字、词语。

　　二、朗读感悟

　　1、学生分组朗读，要求：

　　⑴ 小组的同学之间互相帮助，读准字音。

　　⑵ 读得流利

　　⑶ 教师巡视，相机指导。

　　2、学生找出自己最喜欢的句段读，一边读一边想象秋天的图画，看谁能记住自己读的句段。

　　3、师生交换读，教师可选出自己感受最深、或自己读得最有感染力的句子，与学生交换读：

　　⑴ 要求学生：

　　认真听教师范读，可以模仿教师朗读，猜猜老师为什么要这样读?

　　⑵ 要求教师：

　　认真听学生朗读，根据学生朗读的情况提示学生注意，然后再范读。

　　4、随机点拨：

　　朗读中注意体会“挂、露、翻、举”所描绘出的秋天景色的勃勃生机，体会“秋天的图画”色彩的美丽。

　　5、竞赛读，看谁读得美。

　　6、看着课文插图用自己的话说说秋天，再试着背诵。

　　7、有感情地齐读全文。

　　三、想象拓展，说话训练

　　1、想一想，你在秋天这个收获的季节还看到了什么，收获了什么?

　　2、你打算怎样为秋天的图画增光添彩?

　　四、扩展活动

　　1、读“我会读”中的句子，联系课文、观察和想象，用图画描绘秋天。

　　2、办个小小展览会：

　　展示同学们课外完成的“秋天的礼物”，落叶树签、贺卡、自己创作的赞美秋天的诗歌、句子、文章等。

　　3、创编一个秋天的童话，如：

　　“秋天来啦，秋天来啦。”山姑娘兴高采烈地呼喊着，欢笑着，她招呼大家来开一个**收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置晚会会场……

　　【作业设计】

　　1、动脑思考：

　　你在秋天这个收获的季节还看到了什么，收获了上什么?

　　2、用自己喜欢的方式来表现秋天，如：

　　制作秋天的礼物，做落叶书签，用自己的画做贺卡，写写赞美秋天的小诗、句子、文章等。

　　【课后记】

　　本课中的比喻句理解成了难点。课堂上说得头头是道，作业本上要求用“像”写话，那就全部乱了套。我不知道对于二年级的孩子来说，比喻是否会那么容易运用，不知道如“我长得像我爸爸”这类的句子是否也可以认为他是对的。

　　《秋天图画》教学设计 6

　　一、学*目标

　　1．会认8个生字；会写8个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

　　3．喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天的美丽。

　　二、教学过程

　　（一）质疑导入新课

　　师：孩子们，一年有几个季节呢？（春、夏、秋、冬。） 孩子们真棒！春天的时候，到处鲜花盛开，姹紫嫣红，美丽极了。夏天的时侯，烈日炎炎，但是海边却是一片清凉。冬天，白雪皑皑，大树都披上了白白的厚棉袄，孩子们也可以痛痛快快地堆雪人、打雪仗。（课件展示春、夏、冬的美景）那秋呢？秋天是怎样的情景呢？

　　学生自由发言，老师适时点拨，让学生能初步学*描绘环境。

　　师：对，你们都是善于观察的好孩子。学会观察生活，真是个好*惯。说到秋天，我们首先想到的是树叶黄了，纷纷扬扬地飘落下来。（课件同步展示树叶飘落下来的美景。）其实秋天不仅仅是这样的凄凉，它更是一幅美丽的图画。（课件展示课题《秋天的图画》）今天，我们就走入大自然，去看看像图画一样美丽的秋天。谁能大声读读这个生字。（课件将生字“画”变色，强化孩子们的生字的认读，请孩子来读“图”字，读课题。）

　　师：你读得声音洪亮，字音准确，真棒！大家能像他那样再读一读课题吗？

　　孩子们连续读几遍。

　　（二）小组合作认读生字

　　注意指导学生区分前后鼻音的字，如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。

　　直接出示课后“我会认”中的生字让学生认读。不会的可通过“苹果”里的拼音或向别人请教来解决。

　　看，秋天来了，给大家带来了什么？（课件展示苹果。）哦，是果园的苹果成熟了。调皮生字宝宝们也高兴地躲在苹果后面和大家捉迷藏呢？看看哪些聪明的孩子能认出这些生字宝宝？（课件展示，随意点击苹果，请孩子认读，没有读准确，点击生字，显示拼音，注意边音，前鼻音和后鼻音。）生各种方式认读生字。

　　（三）词语认读

　　注意指导“笼”在“灯笼”一词中读轻声；“粱”在“高粱”一词中也读轻声。

　　师：词语宝宝们也想挑战大家，大家愿意接受挑战吗？

　　展示词语，请孩子们认读。课件展示，注意指导“笼”在“灯笼”一词中读轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。

　　反复请孩子练*轻声的正确读法。告诉孩子们，生字宝宝有时要变声哟！

　　（四）初读课文

　　1．孩子们选出自己喜欢的段落，读给同桌听。要求：把生字读正确，把句子读通顺。同桌纠正字音，或圈出读得好的字词。一边读一边想象秋天的图画。

　　教师检查读书情况，指导学生读正确。

　　2．质疑，秋天来了，哪里有美丽的图画？

　　孩子们自由讨论。

　　孩子们眼睛真巧，秋天来了，秋天来了，山野就是美丽的图画。（课件展示，美丽的山野。）

　　为什么说，山野就是美丽的图画呢？（孩子们自由发言，老师适时点拨。）

　　和孩子们一起谈论山野美景，归纳孩子们的发言：山野的颜色丰富多彩，有深绿色，浅绿色，黄色，粉色……就像一幅美丽的画一样。山野有丰富明朗的各种线条，形状，就像画一样……

　　看到这美丽、丰收的山野，人们的心情会是怎样的？“高兴，喜悦……”对，人们是喜悦的心情。那孩子们能读出人们喜悦的心情吗？请孩子有感情地朗读“秋天来了，秋天来了，山野就是美丽的图画。”读出“喜悦”之情。

　　（五）细品课文

　　1．研读重点句子，体会“挂、露、翻、举”所描绘出秋天景色的勃勃生机，体会“秋天的图画”色彩的美丽。

　　看，山野里，成熟的稻谷，金灿灿的，一大片的一大片的，大家觉得像什么呢？引导孩子想象，就像金黄的大海。

　　课件展示图片，引导孩子描绘出：稻海翻起金色的波浪。用动作让孩子体会动词，体会句式。

　　秋天是个收获的季节，那山野里还有什么成熟了呢？

　　课件展示图片，引导孩子描绘：梨树挂起金黄的灯笼；苹果露出红红的脸颊；高粱举起红红的火把。

　　2．读读说说。

　　指导朗读：“稻海翻起金色的波浪。梨树挂起金黄的灯笼；苹果露出红红的脸颊；高粱举起红红的火把。”读出丰收的热闹，喜悦。

　　反复朗读这几个句子，认识动词、描写颜色的词语；认识比拟句。

　　（六）升华、拓展

　　1．大家觉得秋天美吗？不仅山野，秋天到处是美景，下面大家来欣赏欣赏美丽的秋天。（课件播放美丽的秋天景象。）

　　质疑：谁使秋天这样美丽？（指导朗读疑问句。）

　　孩子们自由讨论。课件展示答案。“看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说──勤劳的人们画出秋天的图画。”（指导朗读，读出疑问的语气，读出对勤劳的人们的赞美之情。）

　　2．（课件展示）引导孩子们表达出对勤劳的人们的赞美，对勤劳的人们的喜爱之情。

　　梨树说：“勤劳的人们把我变成金黄的灯笼。”

　　秋天说：“勤劳的人们把我描绘成一幅美丽的图画。”

　　3．指导朗读、背诵课文，引导学生感悟秋天的美好，体会并表达对秋天喜爱与赞美的情感。

　　（1）边读边想象，想象秋天图画的景象和色彩。

　　（2）在朗读中感悟秋天的美好，体会课文所表达的对秋天的喜爱与赞美的情感。

　　（3）美读。读出秋天到来时的兴奋、喜悦，用语气、动作描绘出秋天山野那一幅披金挂红的美丽图画。

　　4．在充分朗读感悟的基础上，再朗读课文改编的小诗，引导孩子用自己的语言，从孩子的视野、角度去认识和感悟秋天的美丽，秋天美丽的原因。自己试着编几句描写秋的小诗。

　　（七）我会写

　　在指导学生写字时，还应注意培养良好的写字*惯。课件展示，重点指导学生写好含有三点水的“波”“浪”和草字头的“苹”字。

　　1．说一说这些字的结构、组成，观察字在田字格中的位置，指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。（一看宽窄，二看高矮，三看笔画。）

　　2．学生练*写，并在生字旁边为其组词。

　　3．老师巡视，个别指导。

　　4．实物投影展示优秀的写字作业，请学生评价。

　　（八）我能行

　　1．诵读自己喜欢的关于秋天的小诗。

　　2．摘抄描写秋天的好词佳句。

　　3．描绘你心中的秋天，配上优美的小诗。

　　4．制作秋天的礼物，用落叶做书签，用自己的画制作卡片等。

　　三、板书设计

　　秋天的图画

　　梨树 挂 灯笼

　　苹果 露 脸颊

　　秋天的图画 稻海 翻 波浪 勤劳的人们描绘

　　高粱 举 火把

　　《秋天图画》教学设计 7

　　【教材简析】

　　《秋天的图画》是一幅色彩的图画。全文语言优美，行文流畅，作者运用比拟的手法，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来。

　　【教学理念】

　　《语文课程标准》把喜欢阅读作为低年级阅读教学的目标，教学中我采用多种手段鼓励学生自主地读书，让学生在读中积累，读中感悟，感悟秋天的美好与带给人们的喜悦。

　　【教学目标】

　　1、认8个生字。

　　2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节。

　　【教学流程】

　　一、谈话引用，激发兴趣

　　同学们，你们喜欢秋天吗?说说为什么喜欢。这么美丽的秋天，已经有人把它画下来，现在我们一起去欣赏秋天的图画。

　　板书课题：秋天的图画。

　　(学生齐读课题。)

　　学生通过描绘自己眼中的秋天，初步感受到秋天是一个美好的季节。教师以此为切入点，让学生去欣赏一幅秋天的图画，极大地激发了他们的学*兴趣和欲望。

　　二、观察图画，了解图意

　　(出示课件、创设情境。)

　　现在让我们投入大自然的怀抱，亲身来感受秋天的美丽景色。说说从图上你都看到了什么?

　　果树上接满了成熟的果实，在果园旁边是堇色的稻田，稻子艘成熟了，红红的是高粱，天上有一群大雁往南飞。

　　学生通过观察图画，用自己的语言把看到的景物表达出来，既培养了学生看图说话的能力，又使学生感到秋天发生的变化。

　　三、读课文，认读生字

　　1、同学们把课文轻声地读以便，要求读准子音，读通句子：

　　谁愿意把课文读给大家听?

　　(指名读课文。)

　　2、出示卡片认读生字：

　　图 梨 笼 浪 梁 燃 勤 劳

　　带拼音读、去拼音读、男女生开火车赛读，并汇报记法。

　　在认读生字过程中，学生通过开火车赛读，团结合作意识和竞争意识和竟争意识都得到了很好的体现。

　　四、细读课文，感悟课文内容

　　1、教师范读课文，学生边听边体会秋天的美丽景象。

　　2、从文中找出你最喜欢的句子练*读一读，一会儿读给大家听：

　　⑴ 谁愿意把你最喜欢的句子读给大家听?说说你为什么喜欢这句话?

　　⑵ 大屏幕显示：

　　梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的泼浪，高粱举起燃烧的火把。

　　⑶ 教师范读、指名读、齐读。

　　⑷ 谁使秋天变得这么美丽?

　　(勤劳的人们。)

　　⑸ 让我们用赞美的语气读最后一句话。

　　(指名读，多人。)

　　看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的人字，好象在说──勤劳的人们画出秋天的图画。

　　3、正是勤劳的人们用汗水换来了这美丽的季节，丰收的喜庆。让我们把课文再美美的读读吧!

　　朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它即是理解语言的有效手段，也有助于增强语感。教学时，我采用各种形式的读，让学生感受语言、感悟课文内容，在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的意识，从而产生真切的情感体验，喜爱秋天、赞美秋天，学生发自内心去读这篇课文，真是声情并茂。

　　五、扩展活动

　　1、通过学*，你认为秋天是一个什么样的季节?

　　2、下面同学用自己喜欢的方式来来表达你对秋天的喜爱、赞美之情。

　　3、学生活动，如：

　　制作秋天的礼物：用落叶做书签，用自己的画做贺卡，用句子、短诗赞美秋天。

　　4、展示学生作品，为学生创设展示自我的机会。

　　这种形式新颖的扩展活动，学生积极投入，以自己喜欢的方式，表达自己对秋天的情感，抒发他们热爱生活、热爱秋天、热爱大自然的美好情感。同时，学生的创造力也得到极大的发挥。

　　六、全课总结

　　这节课你都学到了什么?

　　(学生谈收获。)

　　《秋天图画》教学设计 8

　　一、设计理念

　　1、二年级的学生，有了一定的识字能力，所以本课第一课时设计的学*生字这一环节，让学生自学为主，在自学的基础上进行交流，发挥优生的积极性，也让学*发展慢的学生有一个认识、巩固的过程。

　　2、教学设计中重视了以读为主，读中感悟，读中理解语言文字的教学思想。而且始终重视学生在学*中的主体地位，自己能学会的生字自己学，自己喜欢的句子选着读。

　　3、设计也注重学生的课外知识积累和动手能力的提高。而且把课内与课外的学*联系起来，使课外的学*纳入教学管理的轨道，而不放纵自流。

　　二、学*目标

　　1、会认8个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

　　3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表达秋天。

　　三、学*重难点

　　1、重点：学会生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、难点：将自己对秋天的喜爱之情通过朗读体现出来。

　　四、学*准备

　　1、课文插图的课件制作，包括字、词及句子练*。

　　2、生字卡片。

　　五、学*时间：两课时

　　六、学*流程

　　第一课时

　　一、看图揭题

　　1、引入谈话。小朋友，虽然天气还很热，但秋天却已经来到我们身边。秋天，那可是个美好的季节，景色宜人、五谷丰登、瓜果飘香。今天，让我们一起去郊游，观赏一番秋天的美景，好吗？

　　（出示课文插图制作的课件）

　　2、看图说话。谁，怎么样了？告诉我们什么？（可以模仿二册课文中的《四季》来说话，运用已有的知识积累。）

　　3、引出课题。是呀，秋天，田野上，金黄的稻子笑弯了腰，火红的高粱昂起了头；果园里，苹果绽开了笑脸，梨头压弯了树枝；天空中，大雁排着整齐的队伍飞向南方。这不是一幅美丽的图画吗？（板书课题：秋天的图画。）

　　4、读课题。认一认生字：图

　　二、初读课文，学*生字

　　1、自由读课文。要求读准字音，不认识的字请课文后面的红苹果帮忙。指名读一读，大家评一评。

　　2、合作学生字。课文中的8个生字请你分这样几步学*：

　　（1）看清音节读准音。

　　（2）去掉音节记住形。（想办法用最简单的方法记住它。）

　　（3）找个朋友组组词。（能多组几个的就更好。）

　　（以上三步，可以考虑同桌或小组互动。）

　　（4）生字学*反馈。

　　第一步：读准生字的音。刚才我们又认识了8个汉字朋友，你都能把它们认出来吗？（指名看卡片读生字。）它们都是我们的好朋友，让我们再来做一个交朋友的游戏吧。（做一做上节课学的“交朋友”的游戏，让学生在愉悦的气氛中和生字交上朋友。）

　　第二步：记住生字的形。你是用什么方法记住它们的。加一加：图、梨、笼、浪、燃、劳。粱和勤比较特殊，让学生多读一读，可以强化记忆。

　　第三步：给生字找朋友，在扩词练*中理解意思。

　　第四步：把生字放回课文，再读课文，把课文读得更通顺。

　　三、作业练*

　　1、书写练*：（1）描一描课后的8个生字，边描边想：这个字在田字格中的位置怎么摆。

　　（2）老师范写。那几个字你认为写的时候有困难，想让老师指导一下。老师选几个辅导书写。

　　（3）学生练*写字，老师巡回指导。

　　2、朗读练*：写完字，请你用自己最喜欢的方式，读读课文。

　　四、课外延伸

　　从古到今，有多少作家、诗人为赞美美丽的秋天写下了诗歌，请你去收集一首，读好它，明天朗诵给大家听。看谁是我们班的朗诵高手。

　　第二课时

　　一、复*巩固

　　1、上节课我们认识的生字朋友，你记住了吗？指名检查学生认识记忆生字的情况。

　　2、读读下列词语，想想它的意思，并填空

　　（ ）图画 （ ）梨树 （ ）灯笼

　　（ ）波浪 （ ）高粱

　　（ ）燃烧 （ ）勤劳

　　二、美读课文 读中感悟

　　1、用自己喜欢的方式读课文。（大声朗读、同桌互读、表演读。）

　　2、找出自己最喜欢或认为最美的句子，多读几遍。

　　3、朗读句子，通过师生欣赏、评议、感悟秋天的美丽。

　　“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”这是一个重点句，要进行朗读与语言文字的训练。

　　（1）你为什么喜欢读这句话？

　　（2）是呀，它把秋天的景物描写得非常美丽，这句话中那些词语很美呢？（课件出现：黑白色的秋天的图画）你觉得美吗？

　　（3）“金黄、红红、金色、燃烧的火把”写不但出了秋天的主色调，而且相同的颜色，能用不同的词语表示，使句子更加优美。

　　4、秋天真美呀，谁使秋天变得这么美丽？为什么说是“勤劳的人们”使秋天变地像一幅画？有感情地读第四句话，读中感悟劳动创造了美。

　　三、注意积累 练*朗读

　　1、这么美的课文，想把它记在心里吗？请你用自己最喜欢的方式来记。（背下来、表演表演、和小伙伴合作对背表演）

　　2、指名背诵或表演。

　　四、各展所长 赞美秋天

　　1、启发谈话：小朋友，你眼中的秋天美吗？你喜欢它吗？勤劳的人们用双手画出了秋天的图画，让我们也用不同的方式来赞美秋天好吗？

　　2、自由组合，赞美秋天

　　画画组——画秋天

　　写作组——写秋天

　　表演组——演秋天

　　唱歌组——唱秋天

　　朗诵组——诵秋天（就是朗诵课外收集的诗歌）

　　五、作业

　　1、同桌互背课文。

　　2、到校园里捡几片落叶，想想可以做什么，就做一件作品。（课后开一个秋叶作品展览会。）

　　《秋天图画》教学设计 9

　　教学内容：

　　秋天的图画

　　教学目标：

　　1、认识“图、梨”等8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

　　3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现对秋天的喜爱。

　　教学重、难点：有感情的朗读课文，学会眼中有物，心中有情的朗读课文。喜爱秋天。

　　教学准备：

　　挂图、生词卡片、小黑板、学生准备图画本

　　教学过程：

　　一、挂图激趣导入：

　　师：今天王老师给大家带来一份礼物，你们看，这是什么？你都看到了什么？从图中你知道了什么？

　　生：这是一幅美丽的图画。我看到了梨树、稻子、高粱……我知道现在已经是秋天了。

　　师：今天我们就来学*第一课《秋天的图画》师板书，生书空

　　二、初读课文，解决生字

　　1、师：这是一首非常优美的课文，你们想不想去读一读呢？那么，本册教材与前两册不同，不再全篇课文注音，如果遇到不认识的生字应该怎么办呢？

　　生：1、小苹果身上的都是本课出现的生字，你就可以借助生字宝宝头上的拼音来认识它。

　　2、也可以问问同伴或老师。

　　2、生初读课文，选择最喜欢的方式解决生字。

　　3、出示课文中的句子，学生试读

　　梨树挂起金黄的灯笼，→灯笼、梨树

　　苹果露出红红的脸颊。→脸颊

　　稻海翻起金色的波浪，→波浪

　　高粱举起燃烧的火把。→高粱、燃烧

　　勤劳的人们画出秋天的图画。→勤劳

　　4、师：生字宝宝和别的生字组成了新朋友，你们还认识它们吗？

　　出示：点燃 劳动 烧着 海浪 水波

　　三、感悟秋景，有感情的朗读课文

　　师：同学们这么快就认识了生字宝宝，真了不起，就连高粱、苹果、梨树、稻海都在为你们高兴呢！它们还给我们带来了一个讯息，大家猜猜，他们都告诉了我们什么？

　　生：秋天来啦！

　　师：对，好朋友都热情的邀请我们去看看美丽的秋天呢！那么，我们就快点出发吧！

　　生读课文中的这四句话

　　1、 质疑：你有什么不明白的地方？

　　生：梨树结的是梨，为什么说梨树挂起金黄的灯笼？

　　生：苹果树上结的是苹果，为什么说苹果露出红红的脸颊？

　　生：为什么不说稻子而是说稻海？

　　生：稻子怎们能翻起波浪呢？

　　生：举起东西是人能做到的事情，为什么高粱举起燃烧的火把？

　　生生释疑，教师适时引导、点拨

　　2、 你们想不想品尝香甜的梨和苹果呢？（美读课文）

　　3、 谁来读一读？

　　4、 评价：自评、互评、生评

　　5、 师适时范读

　　6、 生评价教师

　　7、 师：为什么你觉得老师能够把课文读出感情呢？

　　8、 生答

　　9、 师：对，同学们，在朗读课文的时候，只要能做到眼中有物，心中有情，就能把课文读出味道。

　　10、再读，有感情

　　四、扩展：画一画

　　欣赏了这么优美的秋景，你心里有什么感受呀？你还知道秋天有那些美丽的景色呢？

　　五、展示：评一评

　　六、作业：以美丽的秋天为主题，收集能够代表秋天特点的事物，或制作一些艺术品，为语文原地一中的展示台做准备

　　《秋天图画》教学设计 10

　　设计理念：

　　新课标指出：阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。本课设计试图通过创设学生感兴趣的学*情境，采用多层次、多形式的朗读，充分调动学生的各种感官，使学生切身感受秋天的美丽，衷心赞美勤劳的人们。

　　教学目标：

　　1、会认14个字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

　　3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来赞美秋天。

　　教学重点、难点：

　　重点：有感情地朗读课文，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

　　难点：读准字音，联系课文和生活实际理解波浪、勤劳、燃烧等词语的意思。

　　教学安排：

　　第一课时：初读课文，读准字音，读通句子，初步感受秋天的美；学写“灯”、“作”、“字”、“丽”四个生字。

　　第二课时：巩固生字词，结合课文抓好会写字的字（词）义教学；有感情地朗读课文，背诵课文，进一步体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情；学写“波”、“浪”、“苹”、“劳”四个生字。

　　教学准备：

　　1、教师准备秋天风光图片。

　　2、学生画好一幅自己心目中的秋天图画。

　　教学流程：（第二课时）

　　一、激趣引入，巩固生字。

　　1、导入：小朋友们，上节课我们和秋姑娘交了朋友，今天，你们还想见她吗？只要你们把昨天学过的生字词认好、写好，秋姑娘就会出现。

　　2、（屏幕上出示生字词）学生先读生字词，再跟着老师书空写“劳”字和“丽”字。（板书：劳、丽）

　　3、小朋友们把昨天学过的知识记得真牢固。看，秋姑娘来了！

　　【设计意图：在上节课认识秋姑娘的基础上，创设富于童趣的学*情境，能使学生有效地巩固已学的生字词。】

　　二、创设情境，丰富积累。

　　1、播放秋天风光图片。

　　2、小朋友们，秋姑娘美吗？你们能够用上学过的描写秋天的词语，向大家介绍这美好风光吗？

　　3、过渡：有这么多描写秋天的好词语，秋天实在是太美了，就像一幅多彩的画。请小朋友们打开第1课：秋天的图画，你们能把课文美美地读读吗？

　　【设计意图：把秋天的美景搬进课堂，并让学生用上学过的词语来介绍，充分调动学生的生活积累，丰富学生的语言积累，为感悟秋天的美奠定了基石。】

　　三、披文入情，体验情感。

　　（一）朗读感悟，整体把握。

　　1、学生自由读课文。

　　2、听到小朋友们读得那么美，老师也想读，你们想听吗？老师读的时候，请小朋友们闭上眼睛想象秋天的美景，好不好？（教师配乐朗读）

　　3、听着老师的朗读，你们能想象到秋天的美景吗？

　　（二）研读品味，体会情感。

　　1、直观感受，调动情感。

　　（1）在这一幅图画中，你看到了哪些美丽的景物？请小朋友们再读一读课文，找出有关的句子，用“——”把它画出来。

　　（2）学生再读课文，画出描写景物的句子。

　　（3）哪位小朋友愿意把你找到的句子读出来？（学生读后屏幕出示句子）

　　“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”

　　（4）这句话写了哪几种景物？（板书：贴图片）

　　（5）小朋友们，请你们把这句话多读几遍，想一想哪些词语最能体现这四种景物的美？（学生自由读句子）

　　（6）谁来说说这句话中哪些词语最能体现这四种景物的美？（屏幕显示优美词语，并演示课件体会。）

　　重点引导学生抓住描写景物颜色和动态的词语来体会秋天的美。

　　师随机：秋天有金黄的梨、红红的苹果、金色的稻海，还有火红的高粱，多美丽啊！（在“丽”字前面板书：美）

　　（7）老师小结：金黄的梨像灯笼一样挂着、红红的苹果像小朋友露出的脸颊、金色的稻海像波浪一样翻滚、火红的高粱像火把一样高高举着，你们喜欢吗？

　　（8）你们能美美地读一读这句话吗？请小朋友们自由练一练，看谁还能配上动作读？（学生自由练读）

　　（9）指名读并评议。

　　（10）四人小组配上动作合作读（每个小朋友读一种景物）。

　　（11）四大组配上动作合作读（每组读一种景物）。

　　（12）小朋友们，刚才，我们在秋天的图画里看到了金黄的梨、红红的苹果、金色的稻海和火红的高粱。现在，请你们睁大眼睛再仔细看看，你们一定会有更惊奇的发现！（屏幕出示秋天的其他景物）请小朋友们仔细观察图上景物的样子和颜色。

　　（13）你们看到了什么？能像课文那样说一说吗（出示文字）

　　梨树挂起金黄的灯笼。

　　苹果露出红红的脸颊。

　　2、直抒胸臆，渲泻情感。

　　（1）过渡：秋天五谷丰登、瓜果飘香，真令人陶醉！有一群像你们一样喜欢秋天的小朋友正对着秋姑娘兴奋地喊道（出示第一句话和录音）。你们也自由喊一喊吧，看谁喊得最热情！（学生自由喊）

　　（2）指名喊，全班齐喊。

　　3、深入体会，情感升华。

　　（1）谁使秋天这样美丽？哪位小朋友愿意告诉大家？

　　（2）一群大雁迫不及待地赶来了（板书：大雁简笔画），请看看大雁又是怎么回答的？谁来告诉大家？（学生说后屏幕出示最后一句话）

　　（3）为什么说是勤劳的人们画出了秋天的图画？（在“劳”字前面板书：勤）

　　（4）师总结：春天，农民伯伯撒下种子，常常给它们锄草、施肥。秋天到了，农民伯伯忙着在田野里收割、在果园里摘果子。小朋友们，农民伯伯辛苦吗？正是有了农民伯伯的辛勤劳动，才换来了秋天收获的景象，才有了这幅秋天的图画。但是，“勤劳的人们”指的只是农民伯伯吗？

　　（5）我们身边许许多多正在努力工作着的人们都是勤劳的人。你们最想对勤劳的人们说什么？

　　（6）下面，让我们满怀深情地读读最后两句话，衷心感谢勤劳的人们！（学生自由读）

　　（7）男女合作读，师生合作读。

　　（三）诵读体会，抒**感。

　　（1）这么美的图画，你们想把它永远留在脑海里吗？那我们就一起把这篇课文背下来，先请大家自由背背。（学生自由背诵课文）

　　（2）老师想跟大家一起合作背，你们愿意吗？第一句老师背前半句，你们齐背后半句，第二句四大组配上动作合作背，第三、四句老师来问，你们来答，清楚吗？（师生合作背）

　　（3）指名指着板书背，全班站起来配上动作背。

　　【设计意图：初读课文，整体感悟秋天的美，再读，赏词、品句，用心体会秋天的美，诵读，尽情抒发对秋天和勤劳的人们的喜爱之情。通过多层次、多形式的读，让学生在读中理解、读中体会、读中表达，从而使三维目标和和谐统一。】

　　四、拓展延伸，自由表达。

　　1、勤劳的人们画出的秋天实在太美了，请小朋友们在四人小组里用自己喜欢的方式赞美秋天。你可以用自己的话介绍心中的秋天、也可以唱一首有关秋天的歌、还可以背诵赞美秋天的古诗或儿歌。（学生在小组里用自己喜欢的方式赞美秋天）

　　2、全班交流。

　　3、师小结：刚才，小朋友们用多姿多彩的形式给大家展示了一幅秋天的美丽图画。秋天是个美丽的季节，秋天更是个收获的季节，希望你们在这个美好的季节里都有所收获，用自己的努力画出最美的图画。

　　4、小朋友们，要享受秋天的美丽，我们不仅要读好课文，还要写好描写秋天的词语，现在我们来看看怎样写好“波”、“浪”、“苹”、“字”这四个字？（老师在屏幕上分析“波”和“浪”、“苹”和“字”两组字形，在黑板上指导写。）

　　【设计意图：让学生用自己喜欢的方式赞美秋天，能在提高学生的语言能力的同时，开拓学生的创新思维。听、说、读、写有机结合，能有效地提高学生的语文素养。】

秋天的图画教学设计(10)份（扩展4）

——《秋天的图画》教学反思 (菁华10篇)

《秋天的图画》教学反思1

　　这篇小短文描写了秋天的美丽景色。语言优美，结构严谨，最后点明中心——是勤劳的人们画出了美丽的图画。

　　学完生字，我让学生拿出笔来，看看课文中写了哪几种景物把它们找出来，在下面画上小圆圈。我在教室里巡视，发现有的学生不知画什么，有的画出一整句话。我叫大家暂停，对他们说：“课文中写了哪些秋天的景物呢？有梨树。”我转身在黑板上写下 “梨树”然后在下面画上小圆圈。

　　这下，同学们懂了，快速地画出了“苹果”、“稻海”、“高粱”。“把这些景物在图上找出来，标上小红旗好不好啊？”我提出了第二个要求。这个任务同学们都爱完成，很快就画完了，看着图，让他们感觉秋天真得像幅画。第三个要求提出来了：“同学们读书，看到‘挂起’这个词了没有？梨树后面是挂着，苹果、稻海、高粱后面都是什么词呢？能不能用曲线画出来呢？”“能——”学生们兴高采烈。

　　画完了，我紧跟着追问：“梨树上挂起了什么？”“灯笼——”“在灯笼下面也画上曲线，后面的同学们自己就能找出来，我看谁找得快，别忘了画上小曲线啊！”看着一只只小手在书上认真地画着，我说不出地高兴。“同学们画得真好，下面轻松轻松，做个小游戏。老师说一个词，你们接一个词好吗？游戏开始了。挂起——”灯笼——“露出——”“脸颊——”。“真好，现在这样，男同学说前边的.，女同学说后边的。”一声声稚嫩、欣喜的童音欢快地飞出教室。

　　紧接着第四个要求出台了：“我有两个句子，大家比一比，看那个好，记着要告诉大家你的想法啊。听好了：梨树上挂起金黄的灯笼。 梨树上挂起灯笼。两句哪句好？”又是小张举起了手，他慢条斯理地说：“是第一句好，金黄的是颜色，有了颜色就告诉了我们梨是黄的，我们就像看见了黄色的梨挂在树上。”“真好，掌声鼓励！”“那你们把‘金黄的’这样的词找出来画上括号好吗？”“又做游戏了！词语搭配开始——，金黄的——”“灯笼！”“红红的”“脸颊！”。我高兴地和同学们一起“玩”着，意犹未尽地说：“多美的句子啊，越读越爱读，我们深情地读一读吧！”又一串带着赞美情感的读书声飞出窗外。

《秋天的图画》教学反思2

　　秋天是一副色彩艳丽的图画，这画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把，它是人们用汗水描绘出来的山水画，也是山野对人们一年辛勤劳动的回报，文章用表现秋天丰收之美来赞美创造这一美景的劳动人民。

　　优美的文章配合美丽的插图，使作者的喜悦之情和自豪之情表露无遗。那么如何让孩子们也体会到这样的感情呢？我觉得那插图就是最好的教学资源，所以在教学时我用插图做引线，再配合课前找的和文章有关的图片，让孩子通过看图和他们丰富的想象力进行理解，再用反复的不同方式的有感情朗读，让他们展示自己的感情。当孩子们理解了这美丽的丰收的`热闹情景时，以“谁使秋天这样美丽？”将学*的思路从田野引向人们，使孩子进行思考，寻找创造者一美景的人们，从丰收的景象转到丰收的原因，这样对勤劳的人们的赞美之情也就油然而生了，再让学生说说你想对这些勤劳的人们的话，由此加深了孩子们对劳动者的敬佩之情。

《秋天的图画》教学反思3

　　《秋天的图画》是二年级上册第一组教材的第一篇课文，作者运用比拟的手法，通过色彩的搭配，寥寥几笔，便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来了。文章语言生动形象，富有童趣，读起来琅琅上口。

　　我在教学中抓住"梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把"这个句子引导学生体会感悟秋天的美。首先我让学生自由读，然后闭眼想象：你好象看到了什么？听到了什么？闻到了什么？学生的脑海中闪现出一幅幅形象的画面，有的好象看到一盏盏灯笼般的梨子，有的好象尝到了又大又红的苹果的香甜，有的仿佛欣赏到金黄的稻子在广阔的田野上跳起的优美的舞蹈……那么，你能不能把你的感受通过你的朗读表现出来呢？孩子们的积极性更高了，他们或加动作表演读，或表情丰富的朗读，在读中感悟，在读中积累，体会秋天丰收的热闹情景与人们喜悦的心情。

　　"阅读是一种个性化行为"，在指导学生朗读时，教师可依据语言文字，进行定向引导，引导学生展开想象，进入课文所创设的境界，借助语言来感受形象，使其领悟其中的感情。朗读是阅读教学中最为基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，因为朗读既可以规范学生的口语，也可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解。古人云："读书百遍，其义自现。"只要教师引导恰当，注重学生的情感体验，即使一千个学生便有一千种不同的朗读方式。我们要用多种方法导"悟"，启发学生看，画，演，议，说，化静为动，化抽象为具体，让学生动口，动手，动脑，在不知不觉中领悟语言文字的美。

《秋天的图画》教学反思4

　　反思本课的教学工作!尽管有一些收获，但也存在这不足：比如生字的指导方面，由于课堂读书时间长，写字知道没有进行，而是放在第三节写字课指导。以后我会更加合理安排时间，在有效时间内完成教学任务。

　　在本次教学中，通过收集关于秋天的词语、句子、诗，欣赏画面，品读词句，背诵积累，实践体验等方法使学生体会秋天的美好，感受课文的语言美，从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。通过本课的教学，我有一些体会：

　　一、 欣赏秋色，育情导学，给孩子一个充满秋意的课堂。

　　1、教师引述：老师这儿有几幅图画，同学们想欣赏一下吗? (《语文园地二》*作要求：画一幅秋天的图画，并把它按一定顺序写下来)

　　2、教师一一出示有关秋天景色的几幅图画，选一幅图画让学生按一定的顺序，用*时积累的词语来说一说，然后生生评价。

　　3、同桌相互介绍自己的画，师生评价。

　　因为是学生自己作品，这本身就拉*了学生与文本的距离，再播放舒缓的音乐，学生直接感受秋的情境。我从唤起学生已有生活感受，激起学生情感需要入手，让学生容易走*文本，愿意走*文本，接受美的感染，为整节课铺设一个“美的基调。学生结合*时积累的语言，说一说有关秋的词语和古诗。

　　二、走进教材，超越教材，语文的外延等于生活的外延。

　　《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。新课改反复强调：“教师是用教材，而不是教教材。高明的教师，在于能通过教材上例子，巧妙地与学生的生活实际联系，让学生到广阔的生活中去学*。在生活中，学生无时无地不在运用语文，学*语文。将课堂与生活相联系，用联系的观念来处理教学，教学必然由单元走向多元，由封闭走向开放，由浅薄走向厚重。教师要充分利用教材的开放性、选择性、适应性的特点，运用自己的聪明才智，带着自己的文化积淀，去分析、理解和把握教材。根据学生经验，创造性地使用教材，树立大语文观、大课堂观和新教材观，把语文教学置身于社会生活的大背景中，不要隔断语文教学的生活地联系，让语文回归生活，让语文教材成为心中的活教材，这就是我对落实《语文课程标准》，正确处理教材，开发利用语文课程资源的思考。

　　三、关注语言积累，为学生搭建展示的*台。

　　把同学们的思路从山野引向人们，从丰收的景象引向丰收的原因，对勤劳的人们的赞美之情，油然而生。

　　读一读，想一想，你与你的学生在秋天这个收获的季节还看到了什么，收获了什么，你们怎么为秋天的图画增光添彩?

《秋天的图画》教学反思5

　　秋天是一副色彩艳丽的图画，这画上有金黄的梨和红红的苹果,有稻海翻起的波浪和高粱举

　　起的火把，它是人们用汗水描绘出来的山水画，也是山野对人们一年辛勤劳动的回报，文章用表现秋天丰收之美来赞美创造这一美景的劳动人民。

　　优美的文章配合美丽的插图，使作者的喜悦之情和自豪之情表露无遗。那么如何让孩子们也体会到这样的感情呢？我觉得那插图就是最好的教学资源，所以在教学时我用插图做引线，再配合课前找的和文章有关的图片，让孩子通过看图和他们丰富的想象力进行理解，再用反复的不同方式的有感情朗读，让他们展示自己的感情。当孩子们理解了这美丽的'丰收的热闹情景时，以“谁使秋天这样美丽？”将学*的思路从田野引向人们，使孩子进行思考，寻找创造者一美景的人们，从丰收的景象转到丰收的原因，这样对勤劳的人们的赞美之情也就油然而生了，再让学生说说你想对这些勤劳的人们的话，由此加深了孩子们对劳动者的敬佩之情。 《秋天的图画》教学反思

　　《秋天的图画》：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。多美的画面啊！

　　在教学时，我引导学生透过语言文字想象画面。通过反复的吟诵，感受秋天的热闹。然后，在上美术课时，我带着学生到操场寻找秋天去。学生很高兴去寻找秋天的足迹，他们仔细观察，有的甚至把枯黄的落叶捡回来了。接着，我请学生根据课文内容，再结合自己观察到的秋天的景色，画一画秋天的景象。结果通过画面，学生不仅理解了课文里许多好词的意思。(因为他们通过画画把这些好词给表现出来了。)也激发了学生观察大自然的热情。孩子们用自己手中的彩笔画出那艳丽的秋天。许多学生有这样的感想：“哇！原来秋天真的这样美丽啊！”

　　语文课融入了美术，学生学语文就不会感到枯燥，效果也更好了。

《秋天的图画》教学反思6

　　在本次教学中，透过收集关于秋天的词语、句子、诗，欣赏画面，品读词句，背诵积累，实践体验等方法使学生体会秋天的完美，感受课文的语言美，从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。透过本课的教学，我有一些体会：

　　一、欣赏秋色，育情导学，给孩子一个充满秋意的课堂。

　　1．教师引述：老师这儿有几幅图画，同学们想欣赏一下吗？（《语文园地二》*作要求：画一幅秋天的'图画，并把它按必须顺序写下来）

　　2．教师一一出示有关秋天景色的几幅图画，选一幅图画让学生按必须的顺序，用*时积累的词语来说一说，然后生生评价。

　　3．同桌相互介绍自己的画，师生评价。

　　因为是学生自己作品，这本身就拉*了学生与文本的距离，再播放舒缓的音乐，学生直接感受秋的情境。我从唤起学生已有生活感受，激起学生情感需要入手，让学生容易走*文本，愿意走*文本，理解美的感染，为整节课铺设一个“美”的基调。学生结合*时积累的语言，说一说有关秋的词语和古诗。

　　二、走进教材，超越教材，语文的外延等于生活的外延。

　　《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”新课改反复强调：“教师是用教材，而不是教教材。”高明的教师，在于能透过教材上例子，巧妙地与学生的生活实际联系，让学生到广阔的生活中去学*。在生活中，学生无时无地不在运用语文，学*语文。将课堂与生活相联系，用联系的观念来处理教学，教学必然由单元走向多元，由封闭走向开放，由浅薄走向厚重。教师要充分利用教材的开放性、选取性、适应性的特点，运用自己的聪明才智，带着自己的文化积淀，去分析、理解和把握教材。根据学生经验，创造性地使用教材，树立大语文观、大课堂观和新教材观，把语文教学置身于社会生活的大背景中，不要隔断语文教学的生活地联系，让语文回归生活，让语文教材成为心中的活教材，这就是我对落实《语文课程标准》，正确处理教材，开发利用语文课程资源的思考。

　　三、关注语言积累，为学生搭建展示的*台。

　　《语文标准》在“基本理念”部分就强调了“丰富语言的积累，培养语感”，在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，构成良好的语感”。语文的学*是很难做到一蹴而就的，它是一个长期的积累的过程，只有积累才能薄发。没有积累，就谈不上培养良好的语感，也谈不上有真正的听说读写潜力，当然学不好语文。课标要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的词语和格言警句”，“积累课文中的优美词语，精彩句子，以及在生活中和课外阅读中获得的语言材料”。积累语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，它们一旦被激活，就会产生综合效力，极有利于语文素养的提高。

　　在导入新课时，我首先出示了几句描述四季的诗句让学生猜，再听一首秋天的歌来引入新课，配上舒缓音乐，问：“能说一说你积累有关秋天的词句或诗吗？”“你能用学过的或自己背过的描述秋天的诗来抒发自己的感受吗？”学生结合*时积累的语言，说一说有关秋的词语和古诗。即检查了学生*时积累状况，又将积累与课堂联系起来，融会贯通，也激发了学生积累语言的兴趣，为学生搭建展示的*台。

　　四、锦上添花与画蛇添足，预设与生成。

　　在导入新课这一环节，我在舒缓的音乐声中，一一出示秋天的图画，学生欣赏作品的同时也走进了文本描述的情景中，学生兴致浓厚，效果超出了想像。

　　课堂需要反思。在遗憾中反思。在遗憾和反思中，带着新的收获，让我们再次走进课堂。

《秋天的图画》教学反思7

　　《秋天的图画》是人教社课标版二年级上册第１课。主要写了秋天丰收的绚丽美景，并由景联想到对勤劳人们的赞美之情。

　　我和我的徒弟朱明雅老师是这样寻求科学的设计过程的：

　　沈旭林（以下简称“沈”）：新课标强调“阅读是老师、学生、文本间的对话行为，一切的一切都是在对话基础上层开的。”

　　朱明雅（以下简称“朱”）：那么应该在课始让学生多读课文，把课文读通读顺，读后谈自己的整体感受。

　　沈：对，一般学生会说出：“秋天的美景”和“大雁排成‘人’字南飞”、“是入画了美丽的秋天”等等意思。

　　朱：应该鼓励学生说出自己的独特感受，但是假如有学生说“科天不仅仅是美景。也可以是落叶萧条景”，该怎么办？

　　沈：也应予以肯定，但还需教师引导，比如可以这样引导：“秋天的确是……，我们今天学的课文是美丽的，课后再去搜集你感受到的秋天的文章。”

　　朱：课文以“梨、苹果、稻海、高梁”四景来描绘秋天的美好与丰收，该通过何种途径让学生感受到呢？

　　朱：多读体验是不能少的。但怎么让学生饶有兴趣地读呢？还要考虑到读的增量，总不能一遍又一遍毫无目的地读！

　　沈：我在反复读课文时，有了多种体验：色彩美──金黄、红色、金色、蓝色的天。成熟的美──梨子、苹果、稻子、高粱。描写美──“挂、露、翻、举”描绘出秋天景色的勃勃生机，一种作者的喜爱之情流露其中。这是我们教师自己的“深入”与文本对话，但怎样“浅出”给学生，应该找一个恰当的载体。

　　朱：还是让学生带着“你能读出是怎样的秋天”的问题读句子，学生就会把自己独特的感悟表达出来。

　　沈：对，这样的设计的确能给学生一个多元感悟的空间，同时使课堂也有了更多的生成因素。当学生说感受到秋天的色彩美丽时，教师还要学生用朗读把自己的感受表达出来──注意对文中色彩词的强调；当学生说感受到作者描写很独特时，还是要求学生读出这种感悟──朗读时注意文中。灯笼、脸颊、波浪、火把”等比喻物的强调……

　　朱：个性阅读在这样的设计中得到了充分发挥。感悟理解与情感熏陶两不误。句子的表达方式独特是本文的写作特色，是否可以给学生一个语言运用的机会，让学生练写秋天的“菊花、花生”等成熟的景物，学生会表达出“菊花绽放多彩的笑容”等句子，说明他们已经领悟课文描写景物的表达方式。

　　沈：是啊！语文教学在很多时候就是只能意会，不能言传。文本中的表达方式是很有特点，靠教师讲运用了比喻、拟人等手法，那我们的语文课就会黯然失色。刚刚设计的迁移运用训练是一种“意会”的好方法。而且还可以过渡到下文的学*：我们可以这样设计过渡语：“不仅仅是景物写得好，下面句子更是写得势扭了！”顺势引出句子“谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出回答，它们排成一个大大的‘人’字，好像在说──勤劳的人们画出秋天的图画。”要求学生读这句子，回答你能知道什么？

　　朱：巧妙的过渡是阅读教学艺术之一。而且过渡后。要学生读句子，回答句子中隐含着的“秋天大雁排成‘人’字南归”和“赞美勤劳的人们带来的丰收”两层意思。把原本难教的句子简单化。真是环环相扣，一语两得。

　　沈：当学生读后明白句子中的两层含义后，运用多媒体展示“劳动人们的勤劳画面”，但仅仅是动作画面还不够，语文教学要发展学生语言，还可出示一些描写劳动人民的诗句、语言，如“锄禾日当午，汗滴禾下土”等。这样学生的语文素养才会提高，使学生有更多的语言实践机会。当学生有了真切感受后再来读文本中句子“勤劳的人们画出了秋天的图画。”这时朗读会使得课堂充满人文味，而且这时的读学生的露受是真切的，实现文本价值的效率就高。

　　朱：更多的语言实践机会是不是还要学生写写？如最后句子中的“大雁南飞”，与“赞美人们”两个意思在同一句式中表达出来。

　　沈：对于二年级学生来说，写这样的句子是有点难度的，那么难的句子让学生多读就够了，不需要达到运用的程度，将来的文本教学中有这样运用的机会。

　　把我们设计此文的研讨过程记录下来，相信大家能悟到阅读教学的一点灵性！

《秋天的图画》教学反思8

　　》这篇课文篇幅短小，浅显易懂，内容采用了比拟的手法来表现秋天丰收的美好景象，描绘了秋天的美景，也赞美了劳动人民的辛勤劳动，表达出作者对秋天的喜爱与赞美的情感。《语文课程标准》明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，培养学生自主学*的意识和探究性阅读的能力。”在本课教学中，我从学生的兴趣入手，在每个环节上都注意激发学生的学*兴趣。

　　教学完本课之后，我对一堂有效的语文课又有了新的认识：

　　一堂有效的语文课，不仅仅在于教给学生某种知识技能，更重要的是通过对课文内容的学*，潜移默化地影响学生的情感。在本节课的开始，我和学生以谈话的形式展开，激起学生原有的知识、经验和情感，使学生一下子走进课堂，和老师一起感受秋天的美丽，感受语文的魅力。一个有生命力的课堂首先就要和学生*等对话，要让学生真诚的说话，真诚的表达感情，表达自己的内心体验，使学生的个性知识体验被调动起来，积极地参与课堂教学。

　　一堂有效的语文课就是一堂高质量的对话课，在教学中我充分抓住各种时机组织学生进行交流阅读感受，让学生把自己对文章内容的理解、情感体验、释放出来。在老师的激发、点拨下有所感，在同学的交流中有所悟，在老师有深度的言语中提升语言的表达能力，培养学生学*语文的兴趣。

《秋天的图画》教学反思9

　　本课是描写秋天的一篇文章，文美，意更美。朗读感悟背诵之后，带领学生模仿写四季。

　　首先引导学生观察，发现本课的结构特点：第一句，呼唤秋天来啦;第二句运用比喻的手法，描写山野里的景物的样子;第四、第五句，抓住秋天特有的景物——大雁南飞，来表达对秋天、对劳动那个人民的赞美。

　　接着，放手让学生选择自己喜欢的季节。相同季节的学生自由组合成一组，互相说出、补充本季节里特有的景物，组内交流展示。

　　然后，小组代表在全班交流、展示，教师相机指导筛选板书出季节里特有的景物，并板书在黑板上。

　　最后，启发学生说出本季节里特有的景物特点，学*“高粱举起燃烧的火把。”的表达方式，并借鉴。有的学生说的不是很准确，比如：“桃树挂起粉色的灯笼”，“挂”自用的不是很准确，变引导学生看幻灯片，并结合自己的生活实际来认识，学生便体会到“桃子露出粉红的脸颊”更好一些。……

　　放学的时候，陆陆续续，大家都交上了自己的作品。春、夏、秋、冬各自开花。

　　二年级的学生，刚刚开始动笔，虽然稚嫩，但“我愿写”，比“写出文采”更重要!不急，慢慢来!

《秋天的图画》教学反思10

　　【教学案例】

　　《秋天的图画》这篇小短文描写了秋天的美丽景色。语言优美，结构严谨，最后点明中心是勤劳的人们画出了美丽的图画。

　　学完生字，我让学生拿出笔来，看看课文中写了哪几种景物把它们找出来，在下面画上小圆圈。我在教室里巡视，发现有的学生不知画什么，有的画出一整句话。我叫大家暂停，对他们说：“课文中写了哪些秋天的景物呢？有梨树。”我转身在黑板上写下“梨树”然后在下面画上小圆圈。这下，同学们懂了，快速地画出了“苹果”、“稻海”、“高粱”。第二个要求提出来了：“同学们读书，看到‘挂起’这个词了没有？梨树后面是挂着，苹果、稻海、高粱后面都是什么词呢？能不能用曲线画出来呢？”“能”学生们兴高采烈。画完了，我紧跟着追问：“梨树上挂起了什么？”“灯笼”“在灯笼下面也画上曲线，后面的同学们自己就能找出来，我看谁找得快，别忘了画上小曲线啊！”看着一只只小手在书上认真地画着，我说不出的高兴。“同学们画得真好，下面轻松轻松，做个小游戏。老师说一个词，你们接一个词好吗？游戏开始了。挂起”“灯笼”“露出”“脸颊”……“真好，现在这样，男同学说前边的，女同学说后边的。”一声声稚嫩、欣喜的童音欢快地飞出教室。紧接着第三个要求出台了：“我有两个句子，大家比一比，看那个好，记着要告诉大家你的想法啊。听好了：梨树上挂起金黄的灯笼。梨树上挂起灯笼。两句哪句好？”又是爱表现的金举起了手，他慢条斯理地说：“是第一句好，金黄的是颜色，有了颜色就告诉了我们梨是黄的，我们就像看见了黄色的梨挂在树上。”“真好，掌声鼓励！”“那你们把‘金黄的’这样的词找出来画上括号好吗？”“又做游戏了！词语搭配开始，金黄的”“灯笼！”“红红的”“脸颊！”……我高兴地和同学们一起“玩”着，意犹未尽地说：“多美的句子啊，越读越爱读，我们深情地读一读吧！”又一串带着赞美情感的读书声飞出窗外……

　　【教学反思】

　　这篇课文的处理我是根据新课标中“培养学生的阅读兴趣”为基点去做的。美的文字，美的情景，就要用美的心情去对待，当学生的心情与美的文字形成共鸣的时候，学生的朗读还用指导吗？那种发自内心的赞美之情不是老师范读引出来的，也不是老师强调读出感情逼出来的。而是文本、孩子、情感融为一体时的情不自禁地宣泄。这种朗读的意境是我这些年来一直追求探索的。在这个片断的教学中，我收获到了成功。这样的阅读孩子们能不喜欢吗？时间长了，孩子们自然会爱上阅读。<

秋天的图画教学设计(10)份（扩展5）

——《秋天的图画》教案设计 (菁华3篇)

《秋天的图画》教案设计1

　　教学要求：

　　1、会认8个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。感受秋天景象之美和勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

　　3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

　　教学准备：

　　1、生字词卡片

　　2、课件：秋天的风光

　　3、苹果等教具。

　　教学重点：

　　1、认识8个生字，能正确书写8个字。

　　2、能有感情地朗读课文，体会秋天的美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

　　第一课时

　　一、复*导入：

　　上节课我们学*了许多描写秋天景色的词语，大家还记得吗？现在赶快去秋天的果园里摘苹果，谁能准确而且大声地读出苹果后面的词语，这个苹果就属于你啦！

　　（玩游戏：摘苹果，复*上一课学过的词语）

　　二、创设情境，激发兴趣：

　　1、哎呀，看到果园里的果子都熟了，大家都知道，秋天来了。你还能从哪些地方发现秋天来临了呢？（指名学生发言）

　　2、师述：有一位神奇的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画，这就是“秋天的图画”，同学们想去看看吗？让我们一起乘坐“红叶号”列车开始一次愉快的旅行吧！大家检查一下，该带的4样法宝（眼、口、耳、心）都带齐了吗？

　　（师）会学*的小朋友会带上自己的眼--（生）仔细看，

　　（师）会学*的小朋友会带上自己的耳--（生）认真听

　　（师）会学*的小朋友会带上自己的口--（生）大声说

　　（师）最重要的是带上自己的心，去体会秋天的美丽，好啦，老师要带领小朋友们出发啦！

　　3、出示课题，齐读。出字谜：“四四方方一间房，里面住着冬姑娘。”（图）

　　出示“图”字的卡片（苹果状），反复读后组词。

　　三、初读感知：

　　1、播放相关.课件，师范读。

　　2、学生自由读课文，找出藏在课文中的生字娃娃，读准字音。不会认的字做上记号。读一读。

　　3、再读课文说说自已了解了什么，最喜爱哪些句子。

　　4、再次播放.课件，学生朗读自己最喜爱的句子。

　　四、再读理解：

　　1、出示图片，图上画了没结果的树、光秃秃的庄稼地、高粱杆，

　　老师画的这幅图画名字叫做《秋天的田野》，你们觉得怎么样？少了些什么呢？

　　2、自己读读第二句话。然后用自己的话说说。

　　3、老师给大家准备了苹果、梨、稻子、高粱。谁能上来贴一贴，帮老师完成这幅画？

　　4、他贴的对吗？要求学生抓住“挂起、露出、翻起、举起”四个词贴一贴、评一评。

　　5、梨树上怎么会挂起了灯笼？苹果为什么有红红的脸颊？

　　稻田里怎么会像大海一样翻起波浪？难道高粱上燃起了大火？

　　这是怎么回事？启发学生体会比喻句。

　　师小结：这些句子都是比喻句。梨树上的梨又大又黄，好像挂上了灯笼。

　　你能用“好像”说句话吗？

　　6、指导学生有感情得朗读，提示朗读课文“四到”--眼到、口到、耳到、心到。边读边想像秋天田野的美景。

　　7、出示.课件，提示相关景物，指导学生背诵。

　　8、谁使秋天这样美丽呢？自读第四句。指名读。

　　思考：勤劳的人们指的是哪些人？你想对他们说些什么呢？

　　第二课时

　　一、导入：

　　1、小朋友们，上一节课大家能够把秋天的图画读得像图画一样，这一节课我们就继续来读读这篇文章，现在谁想来有感受情地读一读呢？

　　2、指名读，其他同学听评。

　　3、小朋友你们能看着图画有感情地背诵下来吗？组织学生先自已试着看图背诵，再指名背诵。以多种形式比赛背，反复背，男女生比赛，小组比赛，单个背。

　　二、认识生字词语

　　小组学*。

　　1）组长安排活动：抽查生字读的准不准，课文读得顺不顺，还有哪些字不会认，互相帮助。交流记忆生字的好办法。

　　2）组长检查后给组员记成绩：表现最好的用绿色在书上课题旁画一个笑脸，有进步的画一个黄色的笑脸，还要努力的用红色画一个笑脸。（“小组自学红绿灯”）

　　3）教师四处巡视，了解各组学*情况，重点帮助能力较差的学生。根据组长的表现来发出“笑脸”（标准与上面相同）

　　4）小组交流：小组擂台赛

　　如1组组长随意挑战另一组组员的生字认读情况。

　　如4组组长挑战7组组员读书情况，两组学生一人读一句“开火车”，看哪一组的同学读得好。

　　如6组同学交流自己觉得很棒的记忆生字的好办法，3组同学可以挑战他，说说自己觉得比他更好的方法。

　　梨、笼、浪、燃都是形声字，启发学生根据形声字的规律来记忆。

　　梁--粱高粱本是粮，米字底下藏。桥梁应是“梁”，木头来帮忙。

　　勤、劳--都有个力字，说明要想做一个勤劳的人，就要多出力。

　　小结：自编儿歌帮助学生记忆：梨树是木，灯笼有竹，波浪是水，高粱为米，燃烧要火，勤劳靠力。

　　5）教师重点检查几个能力较差的学生读生词卡“图画”“梨树”“脸颊”“波浪”“高粱”“燃烧”“勤劳”。

　　三、学写生字

　　1、今天老师要教大家4个左右结构的字，是哪四个字呢？

　　2、指名读，说偏旁，组词。

　　3、自由“读贴”，说说你的发现（怎么记，写的时候要注意些什么等）

　　4个字都是左窄右宽，“灯”字的“火字旁”最后一笔是点不是捺，“作”字右边上面第一横较长，二、三横较短。

　　4、师应学生要求范写其中两个字（是学生感觉到比较难写的字）

　　5、生仿写，

　　6、指名演板，大家来评一评。

　　7、生练写这四个字。

《秋天的图画》教案设计2

　　学*目标：

　　1、认识“图、梨”等8个生字，会写“波、浪”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

　　3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现对秋天的喜爱，愿意背诵课文。

　　课前准备：

　　1、秋天风光音乐片片断。

　　2、生字、词语卡片

　　第一课时

　　一、创设情景导入

　　1、复*《识字

　　1》今天我们就到田野、果园去欣赏秋天美丽的风光。

　　2、直观感知：观看秋天风光音乐片片断。

　　3、引导回顾、表达：欣赏了秋天的风光，你想说什么？

　　4、总结学生感想，到如：秋天就像一幅美丽的图画，看看课文是怎样描写秋天的。

　　5、出示课题并朗读，猜字谜（图）：一个大镜框，冬天里面藏。

　　二、朗读感悟

　　1、初读感悟：

　　自读课文，要求读准字音，读通顺。

　　开候车，一句一句读，正音。

　　自己喜欢的句子多读几遍——读给好朋友听——评价

　　朗读展示：选自己喜欢的句子读给大家听

　　教师引读课文，感知全文。

　　多种形式朗读课后练*中的四句话，要读初感情。

　　2、再读入情，练*背诵

　　看图找句子练*朗读，指导背诵。

　　三、指导认字

　　1、默读课文，圈出生字，自读正音。

　　2、借助不带拼音的生字卡片，同桌互读。

　　3、重点学*下列生字：笼、浪、梁、燃、勤、劳

　　4、交流识字经验

　　5、总结识字方法：梨树是木，灯笼有竹，波浪有水，高粱为米，燃烧要火，勤劳靠力。

　　6、玩字卡游戏：

　　我说你拿，字卡词语接龙，抽字读句。

　　四、课后活动

　　创作一幅秋天的画，配上一句优美的话。

　　第二课时

　　一、激情导入，再读课文

　　配乐师引读课文——齐读课文——背诵课文——开火车，一人读一句

　　二、复*词语

　　1、看画面照相应的词卡，带大家读

　　图画

　　梨树

　　灯笼

　　波浪

　　高粱

　　燃烧

　　勤劳

　　2、比赛读词语

　　3、摘苹果：教师摘苹果（词语），学生就背诵课文中带有该词的句子。

　　三、指导写字

　　1、字型分析、范写：

　　波、浪：都有三点水，左窄右宽

　　灯、作：左右结构，左窄右宽。灯：火字旁，捺变成点；

　　作：右边的上面一横长，下面的两横短。

　　字、苹：上下结构，上短下长

　　丽：上面一横是长横

　　劳：要与“旁”区分，这样记：用力背起一捆草，不在旁边看热闹。]

　　2、学生书空、描红

　　3、展示、评价

　　四、拓展活动

　　1、合作交流：自己创作的秋天的诗歌、儿歌、图画

　　2、各小组派代表上台展示、介绍自己的作品

　　3、推荐有关秋天的读物课后阅读。

《秋天的图画》教案设计3

　　教学目标：

　　1、会认会写个生字。

　　2、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

　　3、引导学生初步掌握借助画面边读边想象，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情的方法。

　　教学重点：通过多种形式的朗读，理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

　　教学难点：引导学生借助画面边读边想象，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

　　教学课时：两课时

　　教具准备：生字卡片，挂图。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　出示挂图：这是一幅怎样的图画？（板书课题）

　　今天我们就来读一读课文，看看秋天是一幅怎样的画面。

　　二、自由读课文，不认识的字可借助“苹果”里的拼音。

　　三、小组合作学*生字：说说你们是怎样记住这些生字的？

　　四、全班汇报。

　　1、指名读课文：要求读准字音。

　　2、游戏“说字找字”

　　3、说一说：你是怎样记住这些生字的？

　　4、指导书写。

　　五、初步感知课文内容。

　　1、自由读课文。

　　2、指名读课文。

　　3、齐读，思考：秋天的图画是怎样的？

　　六、全班质疑，提出不懂的问题和想进一步了解的内容。

　　第二课时

　　一、复*导入。

　　通过“摘苹果”的游戏复*生字。

　　二、精读课文。

　　1、教师范读：你听出了什么？

　　2、学生自由读课文，边读边想象秋天是一幅怎样的图画。

　　3、点拨读：体会“挂、露、翻、举”描绘了怎样的情景？

　　4、比赛读看谁读得最美？

　　5、读你认为最美的句子。

　　6、对照画面，试着背诵课文。

　　三、讨论交流：为什么说是勤劳的人们画出秋天的图画？

　　四、扩展练*：创编童话剧。

秋天的图画教学设计(10)份（扩展6）

——《秋天的图画》教学反思 (菁华6篇)

《秋天的图画》教学反思1

　　第一课时

　　利用《识字一》学生课后搜集的有关秋天的词语作为导入，让学生用一个词来形容自己心中的秋天。(美丽)抓住“美”，板书课题：(秋天的图画)秋天美得就像一幅图画。

　　本课识字环节避免了上节识字课出现的不足之处，但是在时间把握上做得不够合理。第一课时，除了以识字、写字，朗读为重点，同时也关注到了学生看图说话的口头表达能力。学生只能说出图画中的景物，但是尚不能正确使用一些动词，颜色的词语来给句子润色。老师在学生讲解时，适时地进行指导。例如：学生：树上有雪梨。师：茂盛的梨树上挂起了金黄色了雪梨。学生的词汇量有一部分是耳濡来的。

　　最后，老师结合学生的描述将插图中的景色总体描述出来。让学生体会到词语之后秋天的美。带着这种美齐读全文。

　　第二课时

　　一、主要以“美”为切入点，让学生找出文中“美”的词语。(第二句中，哪些词语写得很美?)

　　根据“金黄的'”“火红的”“金色的”“红红的”等表示颜色的词语，复*巩固一年级下学期复*时所学的其他表示颜色的词语“黄澄澄”“绿油油”“金灿灿”等。帮助学生积累词语。同时，适当对学生讲解文中动词的作用：它使句子更加的生动，具体。但学生对动词的使用效果不够明确。

　　二、为什么是勤劳的人们画出了秋天的图画?(生谈感受)

　　大部分学生对这个问题不太敏感，究其原因，可能是他们生活在大城市，对于农作物的生长，及农民的劳作不熟悉，没有亲身体验的那种深刻感受。所以一时不能理解。

　　只有极少数学生能回答这个问题。本班的邱廷华不紧表达清晰，甚至连农作物从春到秋的生长，冬的收藏都完整地介绍了出来。

　　鉴于此，下次课前准备应该要求学生针对一种农作物，了解农民对它的培育过程。

　　借助“勤劳的人们画出秋天的图画”进行第二课时的拓展(我们身边除了农民伯伯，还有哪些勤劳的人们呢?)

　　学生：父母、工人、老师······

　　小结：正是由于他们勤劳的工作，秋天才会变成一幅美丽的图画。大自然才会变得如此美丽，社会才会变得如此和谐。我们应该感激他们。(感受秋之美，体会人们的勤劳之美，同时培养孩子们懂得感谢他人)

　　第一课中，对生字书写的知道不够全面，注意提醒字在田字格中的总体布局。对于每个词的组词应该全部板书。避免学生只会组，不会写。

　　二年级的学生课堂上可以做些简短的笔记。例如：多音字，组词，课文难以理解的词语解释。一方面是笔记*惯的养成;另一方面，可以为复*积累做准备。

《秋天的图画》教学反思2

　　第一课时

　　利用《识字一》学生课后搜集的有关秋天的词语作为导入，让学生用一个词来形容自己心中的秋天。(美丽)抓住“美”，板书课题：(秋天的图画)秋天美得就像一幅图画。

　　本课识字环节避免了上节识字课出现的不足之处，但是在时间把握上做得不够合理。第一课时，除了以识字、写字，朗读为重点，同时也关注到了学生看图说话的口头表达能力。学生只能说出图画中的景物，但是尚不能正确使用一些动词，颜色的词语来给句子润色。老师在学生讲解时，适时地进行指导。例如：学生：树上有雪梨。师：茂盛的梨树上挂起了金黄色了雪梨。学生的词汇量有一部分是耳濡来的。

　　最后，老师结合学生的'描述将插图中的景色总体描述出来。让学生体会到词语之后秋天的美。带着这种美齐读全文。

　　第二课时

　　一、主要以“美”为切入点，让学生找出文中“美”的词语。(第二句中，哪些词语写得很美?)

　　根据“金黄的”“火红的”“金色的”“红红的”等表示颜色的词语，复*巩固一年级下学期复*时所学的其他表示颜色的词语“黄澄澄”“绿油油”“金灿灿”等。帮助学生积累词语。同时，适当对学生讲解文中动词的作用：它使句子更加的生动，具体。但学生对动词的使用效果不够明确。

　　二、为什么是勤劳的人们画出了秋天的图画?(生谈感受)

　　大部分学生对这个问题不太敏感，究其原因，可能是他们生活在大城市，对于农作物的生长，及农民的劳作不熟悉，没有亲身体验的那种深刻感受。所以一时不能理解。

　　只有极少数学生能回答这个问题。本班的邱廷华不紧表达清晰，甚至连农作物从春到秋的生长，冬的收藏都完整地介绍了出来。

　　鉴于此，下次课前准备应该要求学生针对一种农作物，了解农民对它的培育过程。

　　借助“勤劳的人们画出秋天的图画”进行第二课时的拓展(我们身边除了农民伯伯，还有哪些勤劳的人们呢?)

　　学生：父母、工人、老师······

　　小结：正是由于他们勤劳的工作，秋天才会变成一幅美丽的图画。大自然才会变得如此美丽，社会才会变得如此和谐。我们应该感激他们。(感受秋之美，体会人们的勤劳之美，同时培养孩子们懂得感谢他人)

　　第一课中，对生字书写的知道不够全面，注意提醒字在田字格中的总体布局。对于每个词的组词应该全部板书。避免学生只会组，不会写。

　　二年级的学生课堂上可以做些简短的笔记。例如：多音字，组词，课文难以理解的词语解释。一方面是笔记*惯的养成;另一方面，可以为复*积累做准备。

《秋天的图画》教学反思3

　　一、激发学生学*语文的兴趣

　　本课教学中，我让学生观察秋天的田野，感受真实的大自然中秋天的景色。教给学生相互交流的方法，放手让孩子相互补充、相互弥补等，再出示图，使枯燥的语句更加形象，学生乐学、爱学。在教学中我努力创设读的情境，重视朗读，同时比赛朗读，以及及时进行评价，，激发学生的兴趣，让学生感受阅读乐趣。

　　二、注重识字写字教学

　　二年级的写字、识字、认字还是至关重要的。根据学*单先让学生自主预*，提前为学*做好充足的准备。第一课时伊始，学生对学，及时发现问题，相互指出：其次是各小组分工明确，进行展示，同时出现问题及时质疑改正。我还注重了识字写字教学，采用了多种形式，调动学生自主识字写字意识。在课堂上，我让学生通过自己的观察认生字、找生字，读生字，充分发挥小组的能力，运用多种方法让小组内相互检测，巩固生字。并不失时机地进行鼓励，帮助学生培养课外自主识字意识，养成良好的写字*惯。

　　新的教学模式刚刚开始中，还存在着不足，大多数学生能积极参与，效果好，但也有个别学生参与性不高，缺乏自信心等等诸多原因。今后的教学还应在让全体学生都尽快适应行的学*模式上多下功夫！

《秋天的图画》教学反思4

　　重回二年级，尽管有许多的不适，但我还是努力改变着自己，处处适应学生，使自己的教学即扎实又搞笑。因此本课教学伊始，我和学生以谈话展开，激起学生原有的知识，经验和情感，使学生一下子走进了课堂，和老师一齐感受秋天的美丽，感受语文的魅力。

　　在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从学生是学*的主体这一原则每个环节都注意激发学生学*兴趣。如：欣赏图片，游戏识字等使学生在愉快的气氛中主动学*，到达预期的效果。

　　一、多种形式，激发学生识字兴趣

　　识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课认识8个字。我采用领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动，使学生简单愉快地认识了汉字，真正做到了寓教自乐。

　　二、在具体的语言环境中识字

　　在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。采取“随文识字”的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。课堂上首先激发学生的读书兴趣，用多种形式让学生读遍课文，把文中生字圈出来，体现了生字从文中来。先学字再学词，学生在文中能认识绳子后，引导学生把文中的绳子提出来，强化生字的读音，然后透过“开火车”的形式，把生字又放回文中。同时又创设了新的语境，使学生加深了生字的印象，巩固了生字。

　　三、识字和语言思维训练结合

　　在识字教学中，指导学生把识字个语言训练思维结合起来。如：在学生认识“梨”时，学生说：“我喜欢吃梨。”就记住了“梨”字。随即提出“你们都喜欢吃什么梨？”学生说说出了各种梨，这样即认了字，也把说词与生活密切联系起来。再如说“勤”字时，学生说“勤劳”，就启发学生用“勤劳”说一句话。这样在具体的语言环境中拓展了识字。

　　四、注重培养学生的朗读潜力

　　课文朗读从低年级开始就要加强练*，指导朗读培养学生的语感。本节课处处都能听到朗朗的读书声。开始时是自由读课文，同桌对读。大声读文来初步感知课文，待生字学完后，又回到文中。喜欢哪句就读哪句，想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进行朗读指导。有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，培养了学生的朗读潜力。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱，赞美之情。

　　尽管有一些收获，但也存在这不足：比如生字的指导方面，由于课堂读书时间长，写字明白没有进行，而是放在第三节写字课指导。以后我会更加合理安排时间，在有效时间内完成教学任务。

《秋天的图画》教学反思5

　　【教学案例】

　　《秋天的图画》这篇小短文描写了秋天的美丽景色。语言优美，结构严谨，最后点明中心是勤劳的人们画出了美丽的图画。

　　学完生字，我让学生拿出笔来，看看课文中写了哪几种景物把它们找出来，在下面画上小圆圈。我在教室里巡视，发现有的学生不知画什么，有的画出一整句话。我叫大家暂停，对他们说：“课文中写了哪些秋天的景物呢？有梨树。”我转身在黑板上写下“梨树”然后在下面画上小圆圈。这下，同学们懂了，快速地画出了“苹果”、“稻海”、“高粱”。第二个要求提出来了：“同学们读书，看到‘挂起’这个词了没有？梨树后面是挂着，苹果、稻海、高粱后面都是什么词呢？能不能用曲线画出来呢？”“能”学生们兴高采烈。画完了，我紧跟着追问：“梨树上挂起了什么？”“灯笼”“在灯笼下面也画上曲线，后面的同学们自己就能找出来，我看谁找得快，别忘了画上小曲线啊！”看着一只只小手在书上认真地画着，我说不出的高兴。“同学们画得真好，下面轻松轻松，做个小游戏。老师说一个词，你们接一个词好吗？游戏开始了。挂起”“灯笼”“露出”“脸颊”……“真好，现在这样，男同学说前边的，女同学说后边的。”一声声稚嫩、欣喜的童音欢快地飞出教室。紧接着第三个要求出台了：“我有两个句子，大家比一比，看那个好，记着要告诉大家你的想法啊。听好了：梨树上挂起金黄的灯笼。梨树上挂起灯笼。两句哪句好？”又是爱表现的金举起了手，他慢条斯理地说：“是第一句好，金黄的是颜色，有了颜色就告诉了我们梨是黄的，我们就像看见了黄色的梨挂在树上。”“真好，掌声鼓励！”“那你们把‘金黄的’这样的词找出来画上括号好吗？”“又做游戏了！词语搭配开始，金黄的”“灯笼！”“红红的”“脸颊！”……我高兴地和同学们一起“玩”着，意犹未尽地说：“多美的句子啊，越读越爱读，我们深情地读一读吧！”又一串带着赞美情感的读书声飞出窗外……

　　【教学反思】

　　这篇课文的处理我是根据新课标中“培养学生的阅读兴趣”为基点去做的。美的文字，美的情景，就要用美的心情去对待，当学生的心情与美的文字形成共鸣的时候，学生的朗读还用指导吗？那种发自内心的赞美之情不是老师范读引出来的，也不是老师强调读出感情逼出来的。而是文本、孩子、情感融为一体时的情不自禁地宣泄。这种朗读的意境是我这些年来一直追求探索的。在这个片断的教学中，我收获到了成功。这样的阅读孩子们能不喜欢吗？时间长了，孩子们自然会爱上阅读。<

《秋天的图画》教学反思6

　　学*中，我把教学重点放在了体会这一句话：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”上。

　　首先我让学生自由读，然后想象：你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？学生的脑海中闪现出一幅幅形象的画面，有的说：“我好像看到粮食水果都丰收了。”有的说：“我好象看到一盏盏灯笼般的梨子。”有的好象闻到了瓜果的香味，有的说：“我好象也尝到了又大又红的苹果的香甜，有的仿佛欣赏到金黄的稻子在广阔的田野上跳舞。”接着我指导朗读，那么，你能不能把你的感受通过你的朗读表现出来呢？孩子们的积极性更高了，他们或加动作表演读，或表情丰富的朗读，在读中感悟，在读中积累，体会秋天丰收的热闹情景与人们喜悦的心情。

秋天的图画教学设计(10)份（扩展7）

——《秋天的图画》教学反思菁选

《秋天的图画》教学反思15篇

　　作为一名优秀的教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《秋天的图画》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《秋天的图画》教学反思1

　　《秋天的图画》是二年级上册第一组教材的第一篇课文，作者运用比拟的手法，通过色彩的搭配，寥寥几笔，便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来了。文章语言生动形象，富有童趣，读起来琅琅上口。

　　我在教学中抓住“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这个句子引导学生体会感悟秋天的`美。首先我让学生自由读，然后闭眼想象：你好象看到了什么？听到了什么？闻到了什么？学生的脑海中闪现出一幅幅形象的画面，有的好象看到一盏盏灯笼般的梨子，有的好象尝到了又大又红的苹果的香甜，有的仿佛欣赏到金黄的稻子在广阔的田野上跳起的优美的舞蹈……。那么，你能不能把你的感受通过你的朗读表现出来呢？孩子们的积极性更高了，他们或加动作表演读，或表情丰富的朗读，在读中感悟，在读中积累，体会秋天丰收的热闹情景与人们喜悦的心情。

　　“阅读是一种个性化行为”，在指导学生朗读时，教师可依据语言文字，进行定向引导，引导学生展开想象，进入课文所创设的境界，借助语言来感受形象，使其领悟其中的感情。朗读是阅读教学中最为基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，因为朗读既可以规范学生的口语，也可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解。古人云：“读书百遍，其义自现。”只要教师引导恰当，注重学生的情感体验，即使一千个学生便有一千种不同的朗读方式。我们要用多种方法导“悟”，启发学生看、画、演、议、说，化静为动，化抽象为具体，让学生动口、动手、动脑，在不知不觉中领悟语言文字的美。

《秋天的图画》教学反思2

　　【教材简析】

　　《秋天的图画》是一幅色彩的图画。全文语言优美，行文流畅，作者运用比拟的手法，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来。

　　【教学理念】

　　《语文课程标准》把“喜欢阅读”作为低年级阅读教学的目标，教学中我采用多种手段鼓励学生自主地读书，让学生在读中积累，读中感悟，感悟秋天的美好与带给人们的喜悦。

　　【教学目标】

　　１、认８个生字。

　　２、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节。

　　【教学流程】

　　一、谈话引用，激发兴趣

　　同学们，你们喜欢秋天吗？说说为什么喜欢。这么美丽的秋天，已经有人把它画下来，现在我们一起去欣赏秋天的图画。

　　板书课题：秋天的图画。

　　（学生齐读课题）

　　学生通过描绘自己眼中的秋天，初步感受到秋天是一个美好的季节。教师以此为切入点，让学生去欣赏一幅秋天的图画，极大地激发了他们的学*兴趣和欲望。

　　二、观察图画，了解图意

　　（出示课件、创设情境。）

　　现在让我们投入大自然的怀抱，亲身来感受秋天的美丽景色。说说从图上你都看到了什么？

　　果树上接满了成熟的果实，在果园旁边是堇色的稻田，稻子艘成熟了，红红的是高粱，天上有一群大雁往南飞。

　　学生通过观察图画，用自己的语言把看到的景物表达出来，既培养了学生看图说话的能力，又使学生感到秋天发生的变化。

　　三、读课文，认读生字

　　１、同学们把课文轻声地读以便，要求读准子音，读通句子：

　　谁愿意把课文读给大家听？

　　（指名读课文。）

　　２、出示卡片认读生字：

　　图 梨 笼 浪 梁 燃 勤 劳

　　带拼音读、去拼音读、男女生开火车赛读，并汇报记法。

　　在认读生字过程中，学生通过开火车赛读，团结合作意识和竞争意识和竟争意识都得到了很好的体现。

　　四、细读课文，感悟课文内容

　　１、教师范读课文，学生边听边体会秋天的美丽景象。

　　２、从文中找出你最喜欢的句子练*读一读，一会儿读给大家听：

　　⑴ 谁愿意把你最喜欢的句子读给大家听？说说你为什么喜欢这句话？

　　⑵ 大屏幕显示：

　　梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的泼浪，高粱举起燃烧的火把。

　　⑶ 教师范读、指名读、齐读。

　　⑷ 谁使秋天变得这么美丽？

　　（勤劳的人们。）

　　⑸ 让我们用赞美的语气读最后一句话。

　　（指名读，多人。）

　　看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好象在说──勤劳的人们画出秋天的图画。

　　３、正是勤劳的人们用汗水换来了这美丽的季节，丰收的喜庆。让我们把课文再美美的读读吧！

　　朗读训练是语文教学中不可缺少的.一项语言基本训练。它即是理解语言的有效手段，也有助于增强语感。教学时，我采用各种形式的读，让学生感受语言、感悟课文内容，在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的意识，从而产生真切的情感体验，喜爱秋天、赞美秋天，学生发自内心去读这篇课文，真是声情并茂。

　　五、扩展活动

　　１、通过学*，你认为秋天是一个什么样的季节？

　　２、下面同学用自己喜欢的方式来来表达你对秋天的喜爱、赞美之情。

　　３、学生活动，如：

　　制作秋天的礼物：用落叶做书签，用自己的画做贺卡，用句子、短诗赞美秋天。

　　４、展示学生作品，为学生创设展示自我的机会。

　　这种形式新颖的扩展活动，学生积极投入，以自己喜欢的方式，表达自己对秋天的情感，抒发他们热爱生活、热爱秋天、热爱大自然的美好情感。同时，学生的创造力也得到极大的发挥。

　　六、全课总结

　　这节课你都学到了什么？

　　（学生谈收获。）

《秋天的图画》教学反思3

　　设计理念：

　　《秋天的图画》是一组以“秋天”为主题的新选编课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。在本文的教学中，我以贴画为突破口，让学生通过看图理解——想象——有感情朗读这样一种方法，让学生学会用朗读展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天这么美丽的神奇画家是谁吗？”这么一个问句，使孩子的感情从欣赏秋天的美景转为寻找创造这一美景的人们。并且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么？”为句式，加深孩子们对劳动者的敬佩感情。

　　教学要求：

　　1、通过教学，让学生了解秋天丰收的景象和人们丰收后的喜悦，体会对勤劳的人们的赞美之情。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3、喜欢秋天，愿意用不同的方式来表现秋天。

　　教学难点：

　　“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”这是重点句，如何巧妙地引导学生初步认识比喻句的形式，并从优美的语言文字中，体会秋天诗歌丰收的季节，是本课的难点：

　　教具准备：生字卡片 贴画 音乐磁带

　　第一课时

　　一、创设情景 揭示课题

　　小朋友，你们知道现在是什么季节吗？是吗！秋天来了，大自然有了哪些变化？

　　有一位小朋友画了一幅秋天的图画，画得可美啦！小朋友想不想欣赏？

　　在音乐声中贴上图画。

　　画上有什么？（用句式）

　　二、初读课文 整体感知

　　1、有个小朋友特别喜欢这幅图画，还把这幅美丽的图画写成一段美美的话，打开课本读给大家听。

　　2、生自由读

　　要想读好这段话，首先要把每个字读对，每个句子读通顺，不会念或难念的字，圈出来。

　　3、交流学*情况

　　（1）读生字卡

　　（2）看看这段话共有几句？你觉得哪一句最难。

　　（3）谁来说说你喜欢哪一句，自己用朗读来展示。

　　三、研读课文

　　1、秋天的图画怎么样？你从哪些地方看出秋天很美？

　　（看看图，再读读课文，边读边和旁边的小朋友讨论。）

　　2、交流讨论，朗读中感悟小朋友对秋天的喜欢。

　　（根据学生的回答相机出示。）

　　（1）屏幕出示。梨树——灯笼

　　A、你看到了什么？梨树上长满了许多金黄色的梨，远远看去好像许多小灯笼挂在枝头。

　　B、谁把这美丽的景色读给大家听？指名读，为什么要把“金黄”一词读得特别好？

　　看到这样的景色你是不是也想高兴地招呼大家一起来欣赏？在前面加上两句“秋天来啦”在读一读，感觉怎么样？

　　怎样读更能表达高兴、兴奋的心情？

　　（金黄的梨头像一盏盏灯笼，多么美呀！让我们大家一起来读一读。）

　　（2）屏幕显示：苹果——脸颊

　　A一个个苹果像什么？多像小朋友的脸蛋呀！

　　摸摸自己的脸颊，圆圆的、红通通的、笑眯眯的、真是太可爱了！

　　B让我们一起带着微笑，捧起红红的脸颊，读读这句话。

　　（同桌的小朋友面对面一起读。）

　　（3）屏幕显示：稻海——波浪

　　A 展现在你眼前的`这片稻田怎么样？自由想像。

　　B 你能把自己的感受用朗读告诉大家吗？

　　自由读，齐读，边读边用双手做波浪的动作。

　　（4）屏幕显示：高粱——火把

　　A火把是什么？

　　B 只有人才会举火把，为什么说高粱举起燃烧的火把？

　　C 你看，秋天到了，高粱挺直了腰杆，展示自己的丰收。

　　3、用朗读赞美秋天

　　秋天是金黄的，秋天是火红的，秋天的图画多美呀！能看着图，不看着句子赞美吗？自由练*，可以一边赞美，一边配上优美的动作。

　　指名背，集体背。

　　四、秋天这么美丽，难怪小朋友们这么喜欢，你们知道使秋天这么美丽的神气画家是谁吗？

　　读读书，找一找。

　　思考：勤劳的人们指的是哪些人？

　　想象一下，此时，梨树、苹果树、稻海、高粱会对他们说些什么呢？

《秋天的图画》教学反思4

　　《秋天的图画》教学反思一

　　《秋天的图画》是小学语文第三册第一单元的第一篇课文，描绘了秋天的美景，赞美了劳动人民的辛勤劳动，《语文课程标准》明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，培养学生自主学*的意识和探究性阅读的能力。”在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。

　　一、激发学生学*语文的兴趣

　　本课教学中，我首先让学生观察秋天的田野，感受真实的'大自然中秋天的景色，学生获得了真实的体验，形成真实的情感，再出示图，使枯燥的语句更加形象，学生乐学、爱学。在教学中我努力创设读的情境，重视朗读，让学生带着问题读书，边读边展开合理想象，感受阅读乐趣。

　　二、注重识字写字教学

　　我还注重了识字写字教学，采用了多种形式，调动学生自主识字写字意识。在课堂上，我让学生通过自己的观察认生字、找生字，读生字，进行多种游戏巩固生字。并不失时机地进行鼓励，帮助学生培养课外自主识字意识，养成良好的写字*惯。

　　三、寻求多样化的教学方式

　　我真切地感到：在课堂教学中，要寻求多样化的教学方式，创造性地运用讨论式、合作式、探究式，使教学形式由单一转变为多样，教学内容与教学过程由封闭转向生成和开放，并促进学生思维的多元化。对学生的评价也应多样化，一个手势，一个眼神，一个微笑，都能给学生激励，从而激发学生的学*欲望，提高自我发展的信心。

　　在教学中，还存在着不足，如对于课文的朗读，大多数学生能积极参与，朗读效果好，但也有个别学生参与性不高，朗读没有感情，今后要多指导学生朗读，培养学生的朗读能力。今后的教学还应加强课堂教学与生活的联系，让学生学会在生活中学*。

　　《秋天的图画》教学反思二

　　《秋天的图画》全文洋溢着浓浓的秋意，词美、句美、文本美！因此我想努力把美的意境带入课堂，让学生通过朗读感悟这种美感。我主要通过课件图片和分析重点句型让学生感知。本课自我比较满意的地方有两点：

　　一、重视学生的词语复*和积累。课上有两词针对词语的提问——你能用哪些词来形容秋天和你还能说出哪些表示颜色的好词，学生的积极回应达到了我的教学效果。

　　二、学生参与朗读积极，情感得到了一定程度的激发。当然，在课堂的扎实和细致上还需进一步改进：一、重点句型分析不够透彻，比喻用法未提到。二、字词拼读上操练不够，以致读词出现错误。三、课堂上还需努力精简教师语言，做到紧凑明快。

《秋天的图画》教学反思5

　　《秋天的图画》是人教社课标版二年级上册第１课。主要写了秋天丰收的绚丽美景，并由景联想到对勤劳人们的赞美之情。

　　我和我的徒弟朱明雅老师是这样寻求科学的设计过程的：

　　沈旭林（以下简称“沈”）：新课标强调“阅读是老师、学生、文本间的对话行为，一切的一切都是在对话基础上层开的。”

　　朱明雅（以下简称“朱”）：那么应该在课始让学生多读课文，把课文读通读顺，读后谈自己的整体感受。

　　沈：对，一般学生会说出：“秋天的美景”和“大雁排成‘人’字南飞”、“是入画了美丽的秋天”等等意思。

　　朱：应该鼓励学生说出自己的独特感受，但是假如有学生说“科天不仅仅是美景。也可以是落叶萧条景”，该怎么办？

　　沈：也应予以肯定，但还需教师引导，比如可以这样引导：“秋天的确是……，我们今天学的课文是美丽的，课后再去搜集你感受到的秋天的.文章。”

　　朱：课文以“梨、苹果、稻海、高梁”四景来描绘秋天的美好与丰收，该通过何种途径让学生感受到呢？

　　朱：多读体验是不能少的。但怎么让学生饶有兴趣地读呢？还要考虑到读的增量，总不能一遍又一遍毫无目的地读！

　　沈：我在反复读课文时，有了多种体验：色彩美──金黄、红色、金色、蓝色的天。成熟的美──梨子、苹果、稻子、高粱。描写美──“挂、露、翻、举”描绘出秋天景色的勃勃生机，一种作者的喜爱之情流露其中。这是我们教师自己的“深入”与文本对话，但怎样“浅出”给学生，应该找一个恰当的载体。

　　朱：还是让学生带着“你能读出是怎样的秋天”的问题读句子，学生就会把自己独特的感悟表达出来。

　　沈：对，这样的设计的确能给学生一个多元感悟的空间，同时使课堂也有了更多的生成因素。当学生说感受到秋天的色彩美丽时，教师还要学生用朗读把自己的感受表达出来──注意对文中色彩词的强调；当学生说感受到作者描写很独特时，还是要求学生读出这种感悟──朗读时注意文中。灯笼、脸颊、波浪、火把”等比喻物的强调……

　　朱：个性阅读在这样的设计中得到了充分发挥。感悟理解与情感熏陶两不误。句子的表达方式独特是本文的写作特色，是否可以给学生一个语言运用的机会，让学生练写秋天的“菊花、花生”等成熟的景物，学生会表达出“菊花绽放多彩的笑容”等句子，说明他们已经领悟课文描写景物的表达方式。

　　沈：是啊！语文教学在很多时候就是只能意会，不能言传。文本中的表达方式是很有特点，靠教师讲运用了比喻、拟人等手法，那我们的语文课就会黯然失色。刚刚设计的迁移运用训练是一种“意会”的好方法。而且还可以过渡到下文的学*：我们可以这样设计过渡语：“不仅仅是景物写得好，下面句子更是写得势扭了！”顺势引出句子“谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出回答，它们排成一个大大的‘人’字，好像在说──勤劳的人们画出秋天的图画。”要求学生读这句子，回答你能知道什么？

　　朱：巧妙的过渡是阅读教学艺术之一。而且过渡后。要学生读句子，回答句子中隐含着的“秋天大雁排成‘人’字南归”和“赞美勤劳的人们带来的丰收”两层意思。把原本难教的句子简单化。真是环环相扣，一语两得。

　　沈：当学生读后明白句子中的两层含义后，运用多媒体展示“劳动人们的勤劳画面”，但仅仅是动作画面还不够，语文教学要发展学生语言，还可出示一些描写劳动人民的诗句、语言，如“锄禾日当午，汗滴禾下土”等。这样学生的语文素养才会提高，使学生有更多的语言实践机会。当学生有了真切感受后再来读文本中句子“勤劳的人们画出了秋天的图画。”这时朗读会使得课堂充满人文味，而且这时的读学生的露受是真切的，实现文本价值的效率就高。

　　朱：更多的语言实践机会是不是还要学生写写？如最后句子中的“大雁南飞”，与“赞美人们”两个意思在同一句式中表达出来。

　　沈：对于二年级学生来说，写这样的句子是有点难度的，那么难的句子让学生多读就够了，不需要达到运用的程度，将来的文本教学中有这样运用的机会。

　　把我们设计此文的研讨过程记录下来，相信大家能悟到阅读教学的一点灵性！

《秋天的图画》教学反思6

　　《秋天的图画》这篇小短文描写了秋天的美丽景色。语言优美，结构严谨，最后点明中心──是勤劳的人们画出了美丽的图画。

　　学完生字，我让学生拿出笔来，看看课文中写了哪几种景物把它们找出来，在下面画上小圆圈。我在教室里巡视，发现有的学生不知画什么？有的画出一整句话。我叫大家暂停，对他们说：“课文中写了哪些秋天的景物呢？有梨树。”我转身在黑板上写下“梨树”然后在下面画上小圆圈。这下，同学们懂了，快速地画出了“苹果”、“稻海”、“高粱”。“把这些景物在图上找出来，标上小红旗好不好啊？”我提出了第二个要求。这个任务同学们都爱完成，很快就画完了，看着图，让他们感觉秋天真得像幅画。第三个要求提出来了：“同学们读书，看到‘挂起’这个词了没有？梨树后面是挂着，苹果、稻海、高粱后面都是什么词呢？能不能用曲线画出来呢？”“能──”学生们兴高采烈。画完了，我紧跟着追问：“梨树上挂起了什么？”“灯笼──”“在灯笼下面也画上曲线，后面的同学们自己就能找出来，我看谁找得快，别忘了画上小曲线啊！”看着一只只小手在书上认真地画着，我说不出地高兴。“同学们画得真好，下面轻松轻松，做个小游戏。老师说一个词，你们接一个词好吗？游戏开始了。挂起──”“灯笼──”“露出──”“脸颊──”……“真好，现在这样，男同学说前边的，女同学说后边的。”一声声稚嫩、欣喜的童音欢快地飞出教室。紧接着第四个求出台了：“我有两个句子，大家比一比，看那个好，记着要告诉大家你的想法啊。听好了：梨树上挂起金黄的灯笼。梨树上挂起灯笼。两句哪句好？”又是张竞文举起手，他慢条斯理地说：“是第一句好，金黄的是颜色，有了颜色就告诉了我们梨是黄的，我们就像看见了黄色的梨挂在树上。”“真好，掌声鼓励！”“那你们把‘金黄的’这样的词找出来画上括号好吗？”“又做游戏了！词语搭配开始，金黄的──”“灯笼！”“红红的──”“脸颊！”……我高兴地和同学们一起“玩”着，意犹未尽说：“多美的句子啊，越读越爱读，我们深情地读一读吧！”又一串带着赞美情感的读书声飞出窗外……

　　这篇课文的.处理我是根据新课标中“培养学生的阅读兴趣”为基点去做的。美的文字，美的情景，就要用美的心情去对待，当学生的心情与美的文字形成共鸣的时候，学生的朗读还用指导吗？那种发自内心的赞美之情不是老师范读引出来的，也不是老师强调读出感情逼出来的。而是文本、孩子、情感融为一体时的情不自禁地宣泄。在这个片断的教学中，我收获到了成功。这样的阅读兴趣盎然孩子们能不喜欢吗？时间长了，孩子们自然会爱上阅读。

　　新课标强调学生的学*过程、学*方法。基于此点，我在教学中着重培养孩子们的学*方法。我不会忘记这句话：孩子是一张白纸，就看你在上边画什么图画了，我们要在这张白纸上画出最美的图画。去年教一年级，面对着天真可爱、什么都不懂的孩子们，我时常想起这句话。因此我立志在孩子们的头脑里画出最美的画图。一年级我培养了孩子们预*的*惯，曾有人说，一年级的孩子们不能课下预*，但是我觉得只要不给家长增加负担，教给孩子们方法，他们会做好的。实践证明，我成功了。在学第二册的时候，我的孩子们都能自己完成预*任务了。他们在课下熟读课文，圈出生字，勾出生词，然后认读生字，不会了，翻开课文找到那个生字读课文，在句子中就能认识这字，他们还主动地用各种方法去识字，好到课堂上大显身手——告诉同学们我是用什么方法认识这个字的！遇到有的同学没有学会，小老师们可就要发挥作用了，他们教得很真。由于有了课下预*做基础，我们的课还不算太赶，在课还可以培养孩子们说话、朗读、写字等能力，重要的是，学生们已经把预*当成了必需要进行的一项活动，他们觉得必须要做。这不就是一种好的*惯吗？这个好*惯的养成，不就是学*过程吗？ 在这个片断的教学中，我也是注重了学生的学*过程，让他们在这个过程中学到读书的方法，养成好的*惯。古人说的好：不动笔墨不读书。我们的学生如果从小就养成这样的*惯，收获会何其多啊。<

《秋天的图画》教学反思7

　　回想《秋天的图画》这一课的教学工作！首先，这是一组以“秋天”为主题的新选编课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。

　　在本文的教学中，我以贴画为突破口，让学生通过看图理解——想象——有感情朗读这样一种方法，让学生学会用朗读展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天这么美丽的神奇画家是谁吗？”这么一个问句，使孩子的感情从欣赏秋天的美景转为寻找创造这一美景的人们。并且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么？”为句式，加深孩子们对劳动者的敬佩感情。

　　本课的教学设计着力突出了以下三个要点：

　　1、强调以学生为主体的理念，引导学生主动探究。上课伊始，通过帖画的出示，引出给画面配音朗读的任务，为学生创设学*情境，激发学生主动读书的积极性。

　　2、强化语文教学以读为本的理念。教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读，使学生在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍视学生独特的`感受。

　　3、积极引导学生采用自主学*和合作学*的方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都注意有助于这种学*方式形成的设计。另外，在引导学生进行学法探究方面，突出了读文想像的方法指导。

　　4、通过让学生想象的说、练，让学生学会语言、运用语言。

《秋天的图画》教学反思8

　　学*《秋天的图画》一课，这是一篇图文结合的文章，在教学中引导学生进行看图、说图、展开想象是必要的环节，也许这几天一直在引导学生诵读有关于秋天的诗歌和文章的缘故吧，学生的表达顺口成章，由此感悟学生的语言的确是只有先积累才能后薄发。

　　当同学们说到果树和稻田的时候，有同学发现了假山下的小鱼。有的说：“落叶飘到了小河里小鱼当作了遮阳伞。”有的说：“小鱼感到不像夏天那样闷热了，天气凉爽了许多，他们可以自由自在的玩耍了。”

　　还有的.同学看到了远处的小山，远处已经变黄了的树，稻田翻起了金色的波浪。这时张煦阳同学看到了大树下的房子，于是他便想到了这些稻田的主人和果农，他说：“房子里的农民伯伯看到丰收的景象心理一定十分的高兴 ……”

　　课堂上学生的想象力被激发，静止的图画便拥有了生机与活力，课堂也就闪耀出了智慧的火花。

《秋天的图画》教学反思9

　　一、写话要求

　　《秋天的图画》是二年级语文课中的一篇课文。重在培养学生的观察能力、语言表达能力，与美术科有机地结合起来。让学生感受秋天的美，激发学生热爱大自然的感情。

　　二、教学实录

　　师：同学们，昨天和大家一起去秋游，好开心哟！你们呢？

　　生：太有意思了！

　　师：哦？是什么让大家觉得这么有意思？想说给大家听吗？

　　（学生争先恐后举起手。）

　　师：大家都想说。那就一个一个大胆地站起来，说你最想告诉大家的，有不同意见，可以提出来。

　　生：一路上，我看见田里的稻谷金黄金黄的，可漂亮了！

　　板书：

　　稻子 金黄

　　生：我看见房子后面的柿子树了，那些柿子都黄了。

　　师：你觉得像什么？像不像红灯笼？

　　（展示“红灯笼”。）

　　生：像！

　　板书：

　　柿子像红灯笼。

　　师：想一想，这个时候还有哪些果子也成熟了？

　　生：橙子。

　　生：柚子。

　　生：橘子。

　　师：对呀，秋天正是一个收获的季节！

　　板书：

　　橙子 柚子 橘子 收获的季节

　　生：老师，我们去的儿童乐园门口种的菊花也开了。有好多颜色呢！有红的、黄的、白的。

　　板书：

　　菊花开了

　　师：秋天到了，你们还发现哪些变化？

　　生：街道两边的树都落叶了。树上的叶子有黄有绿。

　　生：我也发现了。我还发现树下的草也是有黄有绿。

　　板书：

　　树落叶 草变黄

　　……

　　师：是呀！秋天真美呀！面对这么美的景色，大家想画下来吗？

　　生：想！

　　师：请同学们把你最想画的景物画下来。可以参考板书来画。

　　学*小组合作画秋天，大家分工合作，画自己最想画的画。学生你一言，我一语，互相补充。

　　生１：我画蓝蓝的天，再画几朵白云。

　　生２：云不能画太多，我看见天上的云特别少。我画树下的小草。

　　生３：草应该涂黄色和绿色。

　　……

　　师：同学们，看着你们的作品，我真想画一画。看，真美！

　　（展示学生作品。）

　　师：如果给这些美丽的图画写上几句话，那真是锦上添花呀！谁来试试！

　　（展示其中一幅学生作品。）

　　生：秋天到了，蓝蓝的天上有几朵白云。

　　师：说得真好！

　　生：柿子红了，像一个个美丽的红灯笼！

　　师：真棒！你学会用打比方的'句子了。老师

　　要为你精彩的发言鼓掌。

　　（老师带头鼓掌。）

　　师：谁也能像他一样棒！

　　生：稻子熟了，田野好象铺了一张黄色的地毯。

　　生：树上的黄叶落下来，好象黄蝴蝶在飞。

　　师：我真佩服你们，想象这么丰富！现在，大家就像刚才这些同学一样，都给自己小组的画写上几句话吧！看看谁的句子最美！老师再给大家提个建议，好吗？

　　生：好！

　　师出示：

　　１、可以按顺序写，比如：

　　从上到下，从左到右。

　　２、把你最喜欢的景物写详细，其它的可以简单写。

　　３、看一看板书，可能对你有启发。

　　（学生写话，然后读给学*小组同学听，小组同学互相纠正，补充。）

　　三、教学反思

　　这次写话训练，改变了一直以来学生觉得无话可说的情况。我觉得自己在教学过程中，注重根据低年级学生的年龄特点，优化教学过程。循序渐进，有目的地指导，让学生有章可循，才能收到这么好的效果。

　　１、选择最贴*学生生活的内容为切入点：

　　良好的开端等于成功的一半。我以学生最喜欢的秋游活动为切入点，让他们自由说自己最感兴趣的东西。这样，大家的兴趣越来越浓，要写下来的欲望自然越来越强，到写话时，真是水到渠成了！

　　２、让画笔进入课堂：

　　*时，我觉得学生都特别喜欢画画，都非常喜欢用图画来表达自己的想法。我充分利用这一点，让学生画自己最想画的东西，引导学生更深一层去感受秋天、感受秋天的美丽，更加激发学生写话的兴趣。

　　３、巧用板书：

　　低年级学生抽象概括能力弱，说话是在老师指导下进行的，进入写话程序时，如果就对他说：“刚才怎样说，现在就怎样写。”学生一下子就没有任何依据了，难以下笔。现在，我有意识地将精彩内容板书下来，写话时，再引导学生根据板书来说、写，自然就有话可写了。

　　我觉得，这样生动、活泼、有趣的语文课，不正是学生所期待的吗？

《秋天的图画》教学反思10

　　课堂教学后，组内老师给我很多诚实地点评，让我受益颇多：

　　１、一堂有效的语文课，不只仅在于教给同学某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、考虑和表达方式。本课教学的伊始，我和同学以谈话展开，激起同学原有的知识，经验和情感，使同学一下子走进了课堂，和老师一起感受秋天的美丽，感受语文的魅力。这种独具匠心的欲设，是同学学*本课文的起点。值得考虑的'是一个有生命力的课堂首先要和同学*等地对话，要让同学真诚地说话，真诚地表达感情，表达自身内心的真实体验，使同学的个性知识，体验被调动起来，积极地参与课堂教学。

　　２、一堂有效的语文课是一堂高质量的对话课。《语文课程规范》指出：

　　阅读是同学、教师、文本之间的对话过程。教学中和同学阅读感悟，不失时机地组织交流，让同学把自身对文章内容的理解、情感的体验、语言的领悟释放出来。在老师的激发，点拨下有所感，在同学的启发下有所悟，在老师有深度的言语提炼中提升的语言表达能力。在这一堂课中，针对自身的评价语，颇感不满。在今后的教学中，要时刻注意自身的评价语，尽量做到语言优美、精练，情感真切，这要求自身要努力提高思想修养，生活的积累和社会阅历。以李吉林老师的一句话：语不惊人，誓不罢休，作为自身的努力方向。

《秋天的图画》教学反思11

　　此文以“秋天”为主题的新选编课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦情绪。而文章不仅仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。在本文的教学中，我以贴画为突破口，让学生透过看图理解──想象──有感情朗读这样一种方法，让学生学会用朗读展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天这么美丽的神奇画家是谁吗？”这么一个问句，使孩子的感情从欣赏秋天的美景转为寻找创造这一美景的人们。并且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么？”为句式，加深孩子们对劳动者的敬佩感情。

　　《秋天的图画》教学反思

　　《秋天的图画》是二年级上册第一组教材的第一篇课文，作者运用比拟的手法，透过色彩的搭配，寥寥几笔，便把丰收的热闹情景与人们的喜悦情绪描绘出来了。文章语言生动形象，富有童趣，读起来琅琅上口。

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

　　阅读的过程是把文字信息转换为生动的表象组合的过程。如果是朗读，还是一个把无声语言转化为有声语言的过程。这个过程充满着想象，充满着不可言喻的情感体验。对文字的理解，对思想的发掘，在很大程度上需要凭借这个过程来实现。叶圣陶先生说过：“作者胸有境，入境始与亲。”小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。因此在指导学生朗读时，可依据语言文字，进行定向引导，展开想象，进入课文所创设的'境界借助语言来感受形象，领悟其中的感情。

　　在本堂课的学*中，我把教学重点放在了这一句话：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”在教学时，我就是采用了个性化教学，没有过多的讲解与分析，而是引领学生透过想象，自读自悟。

　　在设计时我充分尊重学生独特的感受和理解，让学生自己对课文资料的领悟代替教师的讲解分析，让学生在读中思考，主张张扬学生的个性，这主要体此刻教师以引导来代替指导，新课程中的教师就应重视学生的个性差异，鼓励他们发展自我思考与自我决定的潜力，教学时我让学生用自己喜欢的方式来读课文，透过朗读着重培养了学生的想象力和语言表达潜力。

　　首先我让学生自由读，然后想象：你好象看到了什么？听到了什么？闻到了什么？学生的脑海中闪现出一幅幅形象的画面，有的说：“我好像看到粮食水果都丰收了，人们正忙着收获呢。”有的说“好象看到一盏盏灯笼般的梨子。”有的好象闻到了瓜果的香味，有的好象尝到了又大又红的苹果的香甜，有的仿佛欣赏到金黄的稻子在广阔的田野上跳起的优美的舞蹈。之后指导朗读，那么，你能不能把你的感受透过你的朗读表现出来呢？孩子们的用心性更高了，他们或加动作表演读，或表情丰富的朗读，在读中感悟，在读中积累，体会秋天丰收的热闹情景与人们喜悦的情绪。

《秋天的图画》教学反思12

　　秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。

　　本课生字不多，可以先集中识字，再朗读课文。在学生自学的基础上，让学生认读生字，用猜字、玩字卡游戏等方式引导学生自主识字。如，编字谜猜字、做动作猜字、摘苹果识字、说字找字等。同时，通过组词语记住字形，了解字义。

　　识字的巩固和检测要放在语言环境中进行，把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。我指导学生区分前后鼻音的字，如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。“笼”在“灯笼”一词中读轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。

　　朗读本课一定要引导学生感悟秋天的'美好，体会并表达对秋天喜爱与赞美的情感。

　　首先是学生充分地读，可以自由读，也可以个人读、齐读。一要读正确，二要读流利，进而做到熟读成诵。

　　我注意引导学生在读中有所感悟。我让学生通过观察课文插图或多媒体课件，知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节。在此基础上朗读，在朗读中感悟秋天的美好与带给人们的喜悦。此间我进行了朗读指导，激**感，然后朗读要求：

　　①边读边想象。听老师范读，想象秋天图画的景象和色彩。

　　②在朗读中感悟秋天的美好。一边读一边体会课文所表达的对秋天的喜爱与赞美的情感，体会课文中问句所表达的语气。

　　③在朗读中表达对秋天的喜爱与赞美的情感。这一要求最好先在小组内实践，可让每个学生选出自己最喜欢的句子来读，并说说自己为什么喜欢。然后互帮互学，读好每个句子。

　　④美读。教师再范读，读出秋天到来时的兴奋、喜悦，描绘出秋天山野那一幅披金挂红的美丽图画。想读的学生可以小声跟读，还加上动作配合读等。

　　在充分朗读感悟的基础上，引导学生看着画面用自己的话说说秋天，再试着练*背诵。

《秋天的图画》教学反思13

　　有两点教训。

　　一是没有作好必要的教学准备。口语交际或*作课不比阅读课，课前要准备的东西比较多。本来在备课中准备了一些例文、例句，但是课堂上却没有展示给学生。低年级学生积累的词汇就不够丰富，如果让他们多看看、多听听一些关于秋天景物的文字，学生进行相关说话训练的时候效果就会好一些。昨天因为想偷懒，就没有制作投影片，结果今天上课的时候，只能我读给学生听。而单一的听，难以吸引学生的兴趣。学生没有听的兴趣，我也就只能少读一些。教学效果自然就打了折扣。

　　二是课堂上不应该让学生拿出前面画好的.图。昨天布置学生回家画秋天的景物，目的主要是借助画画，让学生想想体现秋天景物的有哪些。今天上课前，发现大部分学生都画了，有的还画得很不错，就让学生把画摆在桌上，想借助其画帮助说话。本来，我的教学预设是让学生用嘴的说来“画”秋天，心想有了画的帮助不是更好吗？但事与愿违，画的出现起了副作用。在同桌合作说话的时候，有的学生就忍不住用笔画起来，把昨晚没有想到的景物加上去。虽然强调了几次，但有的学生还是觉得“画”比“说”的吸引力更大些。我只好打断他们，指名让学生上台来说。第一个和第二个上台的孩子拿着自己的画说起来，说得不错，但是体现秋天特点不够，这节课前面讲的内容没有用上来。后来，我要求学生不拿画上台说，效果果然好多了。可前面已经走了一段弯路。

《秋天的图画》教学反思14

　　《秋天的图画》是新选编的课文，图文并茂。作者运用比拟的手法，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样美丽？”的设问，使我们对创造这一切的勤劳人们的喜爱和赞美之情油然而生。然而，当师生在用心感悟这句话时，却出现了令人意想不到的小插曲：

　　师：谁使秋天这样美丽呀？

　　生：大自然使秋天这样美丽。因为大自然给了植物阳光雨露。

　　师：说得挺有道理的。那么除了大自然，还有谁呢？

　　生：勤劳的人们使秋天这样美丽。

　　师：是啊，勤劳的人们用汗水画出了这美丽的.图画。

　　生（迫不及待）：老师，我觉得不对。没有人类，也能有这么美的景象。你想，人类还要破坏自然，要是没有人类，可能景象还要更美。

　　生（附和）：是啊，这么美的景象原始森林里也可能存在呀！

　　……（师生僵持了一会儿）

　　师：咱们不得不相信事实：人类可以使世界变得更美！在有人类的情况下，咱们课文里介绍的美景是谁创造的呢？咱们再细细地来品读课文。请大家闭上眼睛，边听边想象、思考。

　　师美读课文，学生在没有异议。

　　师趁机说：就让我们怀着对秋天的赞美和对勤劳人们的崇敬之情来读读课文。

　　师引读，学生饱含深情地抒发自己的情感。

　　【我的思考】

　　“一石激起千层浪”，原本彼此沉浸在美景中的和谐的课堂氛围被打破了。我和大部分孩子那份被美景陶醉的、正待抒发的情感悄然逝去、荡然无存。此时的我有些懊恼，但还是耐心地与他们沟通、交流，最后达成共识，让他们心悦诚服。最后，师生共同找回那份被遗失的情感，把再一次推向高潮。我觉得这样，每个学生的个性才得以张扬，生命之花才会得以绽放。<

《秋天的图画》教学反思15

　　【教学片断】

　　一、寻找秋天，搜集落叶

　　课前带领学生走进大自然，去感受秋天，去体验秋天，把说话与学生的生活体验紧密结合起来，言为心声。学生只有切切实实走进生活，走进自然，用眼去观察，用耳去倾听，用手去触摸，用心去感受，这才会有自己的发现和体验，有了这种发现和体验，表达的愿望才会激发出来。

　　１、谈话导入活动：

　　小朋友们，我们学了《识字１》后，知道秋天已轻轻地、悄悄地来到我们身边，它正等着我们去寻找呢！小朋友，今天，老师带你们到校园里去寻找秋天，搜集落叶。

　　２、寻找秋天，搜集落叶，要求：

　　请小朋友要细心观察，搜集的树叶量少形状多，动脑想想这些树叶像什么，可以用来干什么？

　　３、以下截取活动中的片断情景：

　　生１：看，操场上的小草都变黄，像一条黄地毯。

　　生２：这里怎么这么香？这里有桂花，这金黄色的桂花多香呀！

　　生３：草坪上有很多落下来的树叶，有红的、有黄的。

　　生４：快来呀，红红的树叶多好看。

　　师：你知道这红红的树叶叫什么吗？（告诉学生这是枫叶。）

　　师：小朋友把自己喜爱的落叶搜集起来，待会儿制作树叶画。

　　二、拼贴作画，想象表达

　　１、引导学生借助图片拼贴树叶画。用采集来的各种落叶，两人合作完成一幅美丽的树叶画。这一活动，意在给学生充分想象的自由，培养学生的想象力和创造力，鼓励学生设计出自己的作品，体验自己是学*的主人。

　　２、组织学生介绍自己所拼的树叶画，集体评议。鼓励学生把自己的作品展示出来，相互学*，相互交流和欣赏。

　　【教后反思】

　　１、我根据儿童身心特点，从生活实际出发，结合周围环境，师生一起走出教室，来到校园去寻找秋天，搜集落叶。学生在开放性的活动中，自主性得到了充分的发挥。活动中改变了传统的“秧田式”的教学模式。学生获得知识的'方式完全改变了，学生在活动中情绪高涨，气氛特别活跃，他们善于观察、发现。学生成为活动中真正的主人，教师从学生活动的支配者、指挥者，变成了他们的支持者、合作者、指导者。

　　２、《语文课程标准》多处指出，语文课程要加强与其他课程的沟通，语文教师在教学中可以大胆尝试将本学科与其他学科进行有机的

　　通融、综合，在一定程度上打破单一学科的“知识壁垒”。因此，我注意吸收其他学科中的教材作为写话的素材，从其它学科中去悉心开采，寻找适合学生的写话素材，让写话的内容变得丰富起来。我在教学听说训练《秋天的图画》时与手工课进行组合，让学生通过贴贴、画画，一幅幅栩栩如生的树叶画展现在眼前，这充分体现了孩子们丰富的想象力及动手能力。

　　３、叶圣陶先生曾说过：“文章必须从真实的生活里产生出来。有了充实的生活才有好文章。”这充分说明了作文要树立“大语文”教育观，要引导学生到社会这个大环境中去认识生活，体验生活，用语言表达生活。生活有多广阔，作文教学的天地就应当有多宽广。夸美纽斯说：“美的事物总是具体的、形象的、可感的。”通过让学生亲自采集树叶，制作树叶画，相信每个孩子都会有话可说，每个孩子的感受都会与众不同。在这基础上，让学生放飞心灵，充分想象，引导学生把自己制作的树叶画用优美的语言表达出来。学生情绪高涨，争先恐后要介绍自己的树叶画，体现了学生真的想说、乐说、有话可说。学生说出作画的过程，介绍画的内容，集美术、手工、语文于一体。在做做、想想、画画、说说的过程中进行说话能力的培养、动手能力的培养，审美能力的提高。最后，孩子们一边看着自己亲手制作的作品，一边讲着自己编的故事，讲得绘声绘色，听得认认真真。在说说、做做、玩玩、写写中丰富想象，提高学生的语言表达能力，培养了学生的观察能力和动手操作的能力。

秋天的图画教学设计(10)份（扩展8）

——《秋天的图画》教学反思菁选

《秋天的图画》教学反思15篇

　　身为一名人民教师，我们要有一流的教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《秋天的图画》教学反思，希望能够帮助到大家。

《秋天的图画》教学反思1

　　《秋天的图画》是新选编的课文，图文并茂。作者运用比拟的手法，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样美丽？”的设问，使我们对创造这一切的勤劳人们的喜爱和赞美之情油然而生。然而，当师生在用心感悟这句话时，却出现了令人意想不到的小插曲：

　　师：谁使秋天这样美丽呀？

　　生：大自然使秋天这样美丽。因为大自然给了植物阳光雨露。

　　师：说得挺有道理的。那么除了大自然，还有谁呢？

　　生：勤劳的人们使秋天这样美丽。

　　师：是啊，勤劳的人们用汗水画出了这美丽的图画。

　　生（迫不及待）：老师，我觉得不对。没有人类，也能有这么美的景象。你想，人类还要破坏自然，要是没有人类，可能景象还要更美。

　　生（附和）：是啊，这么美的景象原始森林里也可能存在呀！

　　……（师生僵持了一会儿）

　　师：咱们不得不相信事实：人类可以使世界变得更美！在有人类的情况下，咱们课文里介绍的美景是谁创造的呢？咱们再细细地来品读课文。请大家闭上眼睛，边听边想象、思考。

　　师美读课文，学生在没有异议。

　　师趁机说：就让我们怀着对秋天的'赞美和对勤劳人们的崇敬之情来读读课文。

　　师引读，学生饱含深情地抒发自己的情感。

　　【我的思考】

　　“一石激起千层浪”，原本彼此沉浸在美景中的和谐的课堂氛围被打破了。我和大部分孩子那份被美景陶醉的、正待抒发的情感悄然逝去、荡然无存。此时的我有些懊恼，但还是耐心地与他们沟通、交流，最后达成共识，让他们心悦诚服。最后，师生共同找回那份被遗失的情感，把再一次推向高潮。我觉得这样，每个学生的个性才得以张扬，生命之花才会得以绽放。<

《秋天的图画》教学反思2

　　此文以“秋天”为主题的新选编课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦情绪。而文章不仅仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。在本文的教学中，我以贴画为突破口，让学生透过看图理解──想象──有感情朗读这样一种方法，让学生学会用朗读展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天这么美丽的神奇画家是谁吗？”这么一个问句，使孩子的感情从欣赏秋天的美景转为寻找创造这一美景的人们。并且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么？”为句式，加深孩子们对劳动者的敬佩感情。

　　《秋天的图画》教学反思

　　《秋天的图画》是二年级上册第一组教材的第一篇课文，作者运用比拟的手法，透过色彩的搭配，寥寥几笔，便把丰收的热闹情景与人们的喜悦情绪描绘出来了。文章语言生动形象，富有童趣，读起来琅琅上口。

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

　　阅读的过程是把文字信息转换为生动的表象组合的过程。如果是朗读，还是一个把无声语言转化为有声语言的过程。这个过程充满着想象，充满着不可言喻的情感体验。对文字的理解，对思想的发掘，在很大程度上需要凭借这个过程来实现。叶圣陶先生说过：“作者胸有境，入境始与亲。”小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。因此在指导学生朗读时，可依据语言文字，进行定向引导，展开想象，进入课文所创设的境界借助语言来感受形象，领悟其中的感情。

　　在本堂课的学*中，我把教学重点放在了这一句话：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”在教学时，我就是采用了个性化教学，没有过多的讲解与分析，而是引领学生透过想象，自读自悟。

　　在设计时我充分尊重学生独特的感受和理解，让学生自己对课文资料的领悟代替教师的讲解分析，让学生在读中思考，主张张扬学生的个性，这主要体此刻教师以引导来代替指导，新课程中的教师就应重视学生的`个性差异，鼓励他们发展自我思考与自我决定的潜力，教学时我让学生用自己喜欢的方式来读课文，透过朗读着重培养了学生的想象力和语言表达潜力。

　　首先我让学生自由读，然后想象：你好象看到了什么？听到了什么？闻到了什么？学生的脑海中闪现出一幅幅形象的画面，有的说：“我好像看到粮食水果都丰收了，人们正忙着收获呢。”有的说“好象看到一盏盏灯笼般的梨子。”有的好象闻到了瓜果的香味，有的好象尝到了又大又红的苹果的香甜，有的仿佛欣赏到金黄的稻子在广阔的田野上跳起的优美的舞蹈。之后指导朗读，那么，你能不能把你的感受透过你的朗读表现出来呢？孩子们的用心性更高了，他们或加动作表演读，或表情丰富的朗读，在读中感悟，在读中积累，体会秋天丰收的热闹情景与人们喜悦的情绪。

《秋天的图画》教学反思3

　　秋天是一副色彩艳丽的图画，这画上有金黄的梨和红红的苹果,有稻海翻起的波浪和高粱举

　　起的火把，它是人们用汗水描绘出来的山水画，也是山野对人们一年辛勤劳动的回报，文章用表现秋天丰收之美来赞美创造这一美景的劳动人民。

　　优美的文章配合美丽的插图，使作者的喜悦之情和自豪之情表露无遗。那么如何让孩子们也体会到这样的感情呢？我觉得那插图就是最好的教学资源，所以在教学时我用插图做引线，再配合课前找的和文章有关的图片，让孩子通过看图和他们丰富的想象力进行理解，再用反复的不同方式的有感情朗读，让他们展示自己的感情。当孩子们理解了这美丽的丰收的热闹情景时，以“谁使秋天这样美丽？”将学*的思路从田野引向人们，使孩子进行思考，寻找创造者一美景的人们，从丰收的景象转到丰收的原因，这样对勤劳的人们的赞美之情也就油然而生了，再让学生说说你想对这些勤劳的人们的话，由此加深了孩子们对劳动者的'敬佩之情。 《秋天的图画》教学反思

　　《秋天的图画》：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。多美的画面啊！

　　在教学时，我引导学生透过语言文字想象画面。通过反复的吟诵，感受秋天的热闹。然后，在上美术课时，我带着学生到操场寻找秋天去。学生很高兴去寻找秋天的足迹，他们仔细观察，有的甚至把枯黄的落叶捡回来了。接着，我请学生根据课文内容，再结合自己观察到的秋天的景色，画一画秋天的景象。结果通过画面，学生不仅理解了课文里许多好词的意思。(因为他们通过画画把这些好词给表现出来了。)也激发了学生观察大自然的热情。孩子们用自己手中的彩笔画出那艳丽的秋天。许多学生有这样的感想：“哇！原来秋天真的这样美丽啊！”

　　语文课融入了美术，学生学语文就不会感到枯燥，效果也更好了。

《秋天的图画》教学反思4

　　秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。

　　本课生字不多，可以先集中识字，再朗读课文。在学生自学的基础上，让学生认读生字，用猜字、玩字卡游戏等方式引导学生自主识字。如，编字谜猜字、做动作猜字、摘苹果识字、说字找字等。同时，通过组词语记住字形，了解字义。

　　识字的巩固和检测要放在语言环境中进行，把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。我指导学生区分前后鼻音的字，如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。“笼”在“灯笼”一词中读轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。

　　朗读本课一定要引导学生感悟秋天的美好，体会并表达对秋天喜爱与赞美的情感。

　　首先是学生充分地读，可以自由读，也可以个人读、齐读。一要读正确，二要读流利，进而做到熟读成诵。

　　我注意引导学生在读中有所感悟。我让学生通过观察课文插图或多媒体课件，知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节。在此基础上朗读，在朗读中感悟秋天的美好与带给人们的喜悦。此间我进行了朗读指导，激**感，然后朗读要求：

　　①边读边想象。听老师范读，想象秋天图画的景象和色彩。

　　②在朗读中感悟秋天的美好。一边读一边体会课文所表达的对秋天的'喜爱与赞美的情感，体会课文中问句所表达的语气。

　　③在朗读中表达对秋天的喜爱与赞美的情感。这一要求最好先在小组内实践，可让每个学生选出自己最喜欢的句子来读，并说说自己为什么喜欢。然后互帮互学，读好每个句子。

　　④美读。教师再范读，读出秋天到来时的兴奋、喜悦，描绘出秋天山野那一幅披金挂红的美丽图画。想读的学生可以小声跟读，还加上动作配合读等。

　　在充分朗读感悟的基础上，引导学生看着画面用自己的话说说秋天，再试着练*背诵。

《秋天的图画》教学反思5

　　第一课时

　　利用《识字一》学生课后搜集的有关秋天的词语作为导入，让学生用一个词来形容自己心中的秋天。（美丽）抓住“美”，板书课题：（秋天的图画）秋天美得就像一幅图画。

　　本课识字环节避免了上节识字课出现的不足之处，但是在时间把握上做得不够合理。第一课时，除了以识字、写字，朗读为重点，同时也关注到了学生看图说话的口头表达潜力。学生只能说出图画中的景物，但是尚不能正确使用一些动词，颜色的词语来给句子润色。老师在学生讲解时，适时地进行指导。例如：学生：树上有雪梨。师：茂盛的梨树上挂起了金黄色了雪梨。学生的词汇量有一部分是耳濡来的。

　　最后，老师结合学生的描述将插图中的景色总体描述出来。让学生体会到词语之后秋天的美。带着这种美齐读全文。

　　第二课时一，主要以“美”为切入点，让学生找出文中“美”的词语。（第二句中，哪些词语写得很美？）

　　根据“金黄的”“火红的”“金色的”“红红的”等表示颜色的词语，复*巩固一年级下学期复*时所学的其他表示颜色的词语“黄澄澄”“绿油油”“金灿灿”等。帮忙学生积累词语。同时，适当对学生讲解文中动词的作用：它使句子更加的生动，具体。但学生对动词的使用效果不够明确。

　　二、为什么是勤劳的人们画出了秋天的图画？（生谈感受）

　　大部分学生对这个问题不太敏感，究其原因，可能是他们生活在大城市，对于农作物的生长，及农民的劳作不熟悉，没有亲身体验的那种深刻感受。所以一时不能理解。

　　只有极少数学生能回答这个问题。本班的`邱廷华不紧表达清晰，甚至连农作物从春到秋的生长，冬的收藏都完整地介绍了出来。

　　鉴于此，下次课前准备就应要求学生针对一种农作物，了解农民对它的培育过程。

　　借助“勤劳的人们画出秋天的图画”进行第二课时的拓展（我们身边除了农民伯伯，还有哪些勤劳的人们呢？）

　　学生：父母、工人、老师······

　　小结：正是由于他们勤劳的工作，秋天才会变成一幅美丽的图画。大自然才会变得如此美丽，社会才会变得如此和谐。我们就应感激他们。（感受秋之美，体会人们的勤劳之美，同时培养孩子们懂得感谢他人）

　　第一课中，对生字书写的明白不够全面，注意提醒字在田字格中的总体布局。对于每个词的组词就应全部板书。避免学生只会组，不会写。

　　二年级的学生课堂上能够做些简短的笔记。例如：多音字，组词，课文难以理解的词语解释。一方面是笔记*惯的养成；另一方面，能够为复*积累做准备。

《秋天的图画》教学反思6

　　在本次教学中，透过收集关于秋天的词语、句子、诗，欣赏画面，品读词句，背诵积累，实践体验等方法使学生体会秋天的完美，感受课文的语言美，从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。透过本课的教学，我有一些体会：

　　一、欣赏秋色，育情导学，给孩子一个充满秋意的课堂。

　　1、教师引述：老师这儿有几幅图画，同学们想欣赏一下吗？（《语文园地二》*作要求：画一幅秋天的图画，并把它按必须顺序写下来）

　　2、教师一一出示有关秋天景色的几幅图画，选一幅图画让学生按必须的顺序，用*时积累的词语来说一说，然后生生评价。

　　3、同桌相互介绍自己的画，师生评价。

　　因为是学生自己作品，这本身就拉*了学生与文本的距离，再播放舒缓的音乐，学生直接感受秋的情境。我从唤起学生已有生活感受，激起学生情感需要入手，让学生容易走*文本，愿意走*文本，理解美的感染，为整节课铺设一个“美”的基调。学生结合*时积累的语言，说一说有关秋的词语和古诗。

　　二、走进教材，超越教材，语文的外延等于生活的外延。

　　《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”新课改反复强调：“教师是用教材，而不是教教材。”高明的教师，在于能透过教材上例子，巧妙地与学生的生活实际联系，让学生到广阔的生活中去学*。在生活中，学生无时无地不在运用语文，学*语文。将课堂与生活相联系，用联系的观念来处理教学，教学必然由单元走向多元，由封闭走向开放，由浅薄走向厚重。教师要充分利用教材的开放性、选取性、适应性的特点，运用自己的聪明才智，带着自己的文化积淀，去分析、理解和把握教材。根据学生经验，创造性地使用教材，树立大语文观、大课堂观和新教材观，把语文教学置身于社会生活的大背景中，不要隔断语文教学的生活地联系，让语文回归生活，让语文教材成为心中的活教材，这就是我对落实《语文课程标准》，正确处理教材，开发利用语文课程资源的思考。

　　三、关注语言积累，为学生搭建展示的*台。

　　《语文标准》在“基本理念”部分就强调了“丰富语言的积累，培养语感”，在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，构成良好的语感”。语文的学*是很难做到一蹴而就的，它是一个长期的积累的过程，只有积累才能薄发。没有积累，就谈不上培养良好的语感，也谈不上有真正的听说读写潜力，当然学不好语文。课标要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的.词语和格言警句”，“积累课文中的优美词语，精彩句子，以及在生活中和课外阅读中获得的语言材料”。积累语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，它们一旦被激活，就会产生综合效力，极有利于语文素养的提高。

　　在导入新课时，我首先出示了几句描述四季的诗句让学生猜，再听一首秋天的歌来引入新课，配上舒缓音乐，问：“能说一说你积累有关秋天的词句或诗吗？”“你能用学过的或自己背过的描述秋天的诗来抒发自己的感受吗？”学生结合*时积累的语言，说一说有关秋的词语和古诗。即检查了学生*时积累状况，又将积累与课堂联系起来，融会贯通，也激发了学生积累语言的兴趣，为学生搭建展示的*台。

　　四、锦上添花与画蛇添足，预设与生成。

　　在导入新课这一环节，我在舒缓的音乐声中，一一出示秋天的图画，学生欣赏作品的同时也走进了文本描述的情景中，学生兴致浓厚，效果超出了想像。

　　课堂需要反思。在遗憾中反思。在遗憾和反思中，带着新的收获，让我们再次走进课堂。

《秋天的图画》教学反思7

　　《秋天的图画》这篇小短文描写了秋天的美丽景色。语言优美，结构严谨，最后点明中心──是勤劳的人们画出了美丽的图画。

　　学完生字，我让学生拿出笔来，看看课文中写了哪几种景物把它们找出来，在下面画上小圆圈。我在教室里巡视，发现有的学生不知画什么？有的画出一整句话。我叫大家暂停，对他们说：“课文中写了哪些秋天的景物呢？有梨树。”我转身在黑板上写下“梨树”然后在下面画上小圆圈。这下，同学们懂了，快速地画出了“苹果”、“稻海”、“高粱”。“把这些景物在图上找出来，标上小红旗好不好啊？”我提出了第二个要求。这个任务同学们都爱完成，很快就画完了，看着图，让他们感觉秋天真得像幅画。第三个要求提出来了：“同学们读书，看到‘挂起’这个词了没有？梨树后面是挂着，苹果、稻海、高粱后面都是什么词呢？能不能用曲线画出来呢？”“能──”学生们兴高采烈。画完了，我紧跟着追问：“梨树上挂起了什么？”“灯笼──”“在灯笼下面也画上曲线，后面的同学们自己就能找出来，我看谁找得快，别忘了画上小曲线啊！”看着一只只小手在书上认真地画着，我说不出地高兴。“同学们画得真好，下面轻松轻松，做个小游戏。老师说一个词，你们接一个词好吗？游戏开始了。挂起──”“灯笼──”“露出──”“脸颊──”……“真好，现在这样，男同学说前边的，女同学说后边的。”一声声稚嫩、欣喜的童音欢快地飞出教室。紧接着第四个求出台了：“我有两个句子，大家比一比，看那个好，记着要告诉大家你的想法啊。听好了：梨树上挂起金黄的灯笼。梨树上挂起灯笼。两句哪句好？”又是张竞文举起手，他慢条斯理地说：“是第一句好，金黄的是颜色，有了颜色就告诉了我们梨是黄的'，我们就像看见了黄色的梨挂在树上。”“真好，掌声鼓励！”“那你们把‘金黄的’这样的词找出来画上括号好吗？”“又做游戏了！词语搭配开始，金黄的──”“灯笼！”“红红的──”“脸颊！”……我高兴地和同学们一起“玩”着，意犹未尽说：“多美的句子啊，越读越爱读，我们深情地读一读吧！”又一串带着赞美情感的读书声飞出窗外……

　　这篇课文的处理我是根据新课标中“培养学生的阅读兴趣”为基点去做的。美的文字，美的情景，就要用美的心情去对待，当学生的心情与美的文字形成共鸣的时候，学生的朗读还用指导吗？那种发自内心的赞美之情不是老师范读引出来的，也不是老师强调读出感情逼出来的。而是文本、孩子、情感融为一体时的情不自禁地宣泄。在这个片断的教学中，我收获到了成功。这样的阅读兴趣盎然孩子们能不喜欢吗？时间长了，孩子们自然会爱上阅读。

　　新课标强调学生的学*过程、学*方法。基于此点，我在教学中着重培养孩子们的学*方法。我不会忘记这句话：孩子是一张白纸，就看你在上边画什么图画了，我们要在这张白纸上画出最美的图画。去年教一年级，面对着天真可爱、什么都不懂的孩子们，我时常想起这句话。因此我立志在孩子们的头脑里画出最美的画图。一年级我培养了孩子们预*的*惯，曾有人说，一年级的孩子们不能课下预*，但是我觉得只要不给家长增加负担，教给孩子们方法，他们会做好的。实践证明，我成功了。在学第二册的时候，我的孩子们都能自己完成预*任务了。他们在课下熟读课文，圈出生字，勾出生词，然后认读生字，不会了，翻开课文找到那个生字读课文，在句子中就能认识这字，他们还主动地用各种方法去识字，好到课堂上大显身手——告诉同学们我是用什么方法认识这个字的！遇到有的同学没有学会，小老师们可就要发挥作用了，他们教得很真。由于有了课下预*做基础，我们的课还不算太赶，在课还可以培养孩子们说话、朗读、写字等能力，重要的是，学生们已经把预*当成了必需要进行的一项活动，他们觉得必须要做。这不就是一种好的*惯吗？这个好*惯的养成，不就是学*过程吗？ 在这个片断的教学中，我也是注重了学生的学*过程，让他们在这个过程中学到读书的方法，养成好的*惯。古人说的好：不动笔墨不读书。我们的学生如果从小就养成这样的*惯，收获会何其多啊。<

《秋天的图画》教学反思8

　　《秋天的图画》教学反思在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从学生是学*的主体这一原则每个环节都注意激发学生学*兴趣，《秋天的图画》教学反思。如：欣赏图片，游戏识字等使学生在愉快的气氛中主动学*，达到预期的`效果。

　　一、多种形式，激发学生识字兴趣

　　识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课认识8个字。我采用领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动，使学生轻松愉快地认识了汉字，真正做到了寓教自乐。

　　二、识字和语言思维训练结合

　　在识字教学中，指导学生把识字个语言训练思维结合起来。如：在学生认识“梨”时，学生说：“我喜欢吃梨。”就记住了“梨”字。随即提出“你们都喜欢吃什么梨？”学生说说出了各种梨，这样即认了字，也把说词与生活密切联系起来。再如说“勤”字时，学生说“勤劳”，就启发学生用“勤劳”说一句话。这样在具体的语言环境中拓展了识字。

　　三、注重培养学生的朗读能力

　　课文朗读从低年级开始就要加强练*，指导朗读培养学生的语感。本节课处处都能听到朗朗的读书声。开始时是自由读课文，同桌对读。大声读文来初步感知课文，待生字学完后，又回到文中。喜欢哪句就读哪句，想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进行朗读指导。有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，培养了学生的朗读能力。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱，赞美之情。

　　尽管有一些收获，但也存在这不足：比如生字的指导方面，由于课堂读书时间长，写字指导的不够到位，今后加强。

《秋天的图画》教学反思9

　　【教学案例】

　　《秋天的图画》这篇小短文描写了秋天的美丽景色。语言优美，结构严谨，最后点明中心是勤劳的人们画出了美丽的图画。

　　学完生字，我让学生拿出笔来，看看课文中写了哪几种景物把它们找出来，在下面画上小圆圈。我在教室里巡视，发现有的学生不知画什么，有的画出一整句话。我叫大家暂停，对他们说：“课文中写了哪些秋天的景物呢？有梨树。”我转身在黑板上写下“梨树”然后在下面画上小圆圈。这下，同学们懂了，快速地画出了“苹果”、“稻海”、“高粱”。第二个要求提出来了：“同学们读书，看到‘挂起’这个词了没有？梨树后面是挂着，苹果、稻海、高粱后面都是什么词呢？能不能用曲线画出来呢？”“能”学生们兴高采烈。画完了，我紧跟着追问：“梨树上挂起了什么？”“灯笼”“在灯笼下面也画上曲线，后面的同学们自己就能找出来，我看谁找得快，别忘了画上小曲线啊！”看着一只只小手在书上认真地画着，我说不出的高兴。“同学们画得真好，下面轻松轻松，做个小游戏。老师说一个词，你们接一个词好吗？游戏开始了。挂起”“灯笼”“露出”“脸颊”……“真好，现在这样，男同学说前边的，女同学说后边的。”一声声稚嫩、欣喜的童音欢快地飞出教室。紧接着第三个要求出台了：“我有两个句子，大家比一比，看那个好，记着要告诉大家你的想法啊。听好了：梨树上挂起金黄的灯笼。梨树上挂起灯笼。两句哪句好？”又是爱表现的金举起了手，他慢条斯理地说：“是第一句好，金黄的是颜色，有了颜色就告诉了我们梨是黄的，我们就像看见了黄色的梨挂在树上。”“真好，掌声鼓励！”“那你们把‘金黄的’这样的词找出来画上括号好吗？”“又做游戏了！词语搭配开始，金黄的”“灯笼！”“红红的”“脸颊！”……我高兴地和同学们一起“玩”着，意犹未尽地说：“多美的句子啊，越读越爱读，我们深情地读一读吧！”又一串带着赞美情感的读书声飞出窗外……

　　【教学反思】

　　这篇课文的处理我是根据新课标中“培养学生的阅读兴趣”为基点去做的。美的文字，美的`情景，就要用美的心情去对待，当学生的心情与美的文字形成共鸣的时候，学生的朗读还用指导吗？那种发自内心的赞美之情不是老师范读引出来的，也不是老师强调读出感情逼出来的。而是文本、孩子、情感融为一体时的情不自禁地宣泄。这种朗读的意境是我这些年来一直追求探索的。在这个片断的教学中，我收获到了成功。这样的阅读孩子们能不喜欢吗？时间长了，孩子们自然会爱上阅读。<

《秋天的图画》教学反思10

　　在本课教学中，我完全从学生的兴趣入手，遵从学生是学*的主体这一原则每个环节都注意激发学生学*兴趣。如：听音乐欣赏图片，游戏识字等使学生在愉快的气氛中主动学*，达到预期的效果。

　　一、多种形式，激发学生识字兴趣

　　识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课认识8个字。领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动，使学生轻松愉快地认识了汉字，真正做到了寓教自乐。

　　二、在具体的语言环境中识字

　　在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。采取“随文识字”的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。课堂上首先激发学生的读书兴趣，用多种形式让学生读遍课文，把文中生字圈出来，体现了生字从文中来。先学字再学词，学生在文中能认识绳子后，引导学生把文中的绳子提出来，强化生字的读音，然后通过“开火车”的形式，把绳子又放回文中。同时有创设了新的语境，使学生加深了生字的印象，巩固了生字。

　　三、识字和语言思维训练结合

　　在识字教学中，指导学生把识字个语言训练思维结合起来。如：在学生认识“梨”时，学生说：“我喜欢吃梨。”就记住了“梨”字。随即教师提出你们都喜欢吃什么梨？这样学生说说出了各种梨。即认字，说词与生活密切联系起来。再如说“勤”字时，学生说“勤劳”，教师就启发学生用“勤劳”说一句话。这样在具体的语言环境中拓展了识字。

　　四、注重培养学生的.朗读能力

　　课文朗读从低年级开始就要加强练*，指导朗读培养学生的语感。在朗读中理解课文。从读中感知、感悟。本节课处处都能听到朗朗的读书声。开始时是自由读课文，同桌对读。大声读文来初步感知课文，待生字学完后，又回到文中。喜欢哪句就读哪句，想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进行朗读指导。有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，培养了学生的朗读能力。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱，赞美之情。

《秋天的图画》教学反思11

　　秋天的图画是一副色彩艳丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的`报答。

　　“秋天来了，秋天来了，”这不正是人们怀着喜悦的心情，呼朋引伴地来欣赏秋天的图画吗？作者御用比拟的手法来描写，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把丰收的热闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。“谁使球体去年这样美丽？”这一设问，把我们的思路从山野引向人们，从丰收的景象引向丰收的原因，对勤劳的人们的赞美之情，油然而生。

　　在本课时教学中，识字教学是重点内容，应注重对难写字的范写，让学生逐步养成良好的写字*惯。在阅读教学中，应从学生已有的生活经验出发，激发学生的思维，让学生在各种方式的读中初步体会秋天的美。文本短小，浅显易懂，富有童趣，情境交融，应引导学生反复朗读，让学生在读中感悟秋天的美好及秋天带给人们的喜悦。

《秋天的图画》教学反思12

　　“境”是一种具体的教学场景，“情”则蕴含于教学过程中师生的交流之中。“情”与“境”的和谐统一就是情境。情境创设因人因时而异，可以有很多种，这节课，我主要运用了音乐画面、回归生活等方法来创设情境。

　　在导入环节，我设计了一组带音乐的画面，音乐是刘和刚的《父亲》。这一组组震撼人心的画面再配上歌手深情、凄婉的演唱为文章创设了情境，渲染了气氛。从外部刺激了学生的感官，强化了学生的感知，加深了学生对文本的'感受和理解，为本节课的教授奠定了情感基础。

　　课堂的最后我用画面和语言创设情境，播放韩红的《天亮了》讲述其中的故事，并亲自讲述了我和父亲的故事，让学生陈述自己与父亲的故事。这里运用了回归生活，创设情境的方式，将学生从课本引回到现实生活中，引发了学生的思考。

　　实践证明，这些情境的创设是成功的，学生在各个环节中，更深入地融入了课文的情境。

　　美中不足的是，老师最终没有以“情”开始，以“情”结篇。这篇文章的中心点就是要读懂一个老农民老父亲的心，而课堂最终响起的不是类似《父亲》一样的歌曲，而是唱起了《阳光总在风雨后》，与文章的中心偏离了。且这篇文章的另一个动情之处：是作者对父亲的怜惜和敬重之心。这是为什么这篇文章始终笼罩着一层淡淡的忧伤的气氛的原因所在。可是这个案例里缺乏了这个方面的分析。如果课堂的结束，让学生从作者对父亲的一颗关爱之心中学到如何表现对父亲的爱。这也不乏为对人生的一种有益的启示吧。

《秋天的图画》教学反思13

　　这篇小短文描写了秋天的美丽景色。语言优美，结构严谨，最后点明中心——是勤劳的人们画出了美丽的图画。

　　学完生字，我让学生拿出笔来，看看课文中写了哪几种景物把它们找出来，在下面画上小圆圈。我在教室里巡视，发现有的学生不知画什么，有的画出一整句话。我叫大家暂停，对他们说：“课文中写了哪些秋天的景物呢？有梨树。”我转身在黑板上写下 “梨树”然后在下面画上小圆圈。

　　这下，同学们懂了，快速地画出了“苹果”、“稻海”、“高粱”。“把这些景物在图上找出来，标上小红旗好不好啊？”我提出了第二个要求。这个任务同学们都爱完成，很快就画完了，看着图，让他们感觉秋天真得像幅画。第三个要求提出来了：“同学们读书，看到‘挂起’这个词了没有？梨树后面是挂着，苹果、稻海、高粱后面都是什么词呢？能不能用曲线画出来呢？”“能——”学生们兴高采烈。

　　画完了，我紧跟着追问：“梨树上挂起了什么？”“灯笼——”“在灯笼下面也画上曲线，后面的同学们自己就能找出来，我看谁找得快，别忘了画上小曲线啊！”看着一只只小手在书上认真地画着，我说不出地高兴。“同学们画得真好，下面轻松轻松，做个小游戏。老师说一个词，你们接一个词好吗？游戏开始了。挂起——”灯笼——“露出——”“脸颊——”。“真好，现在这样，男同学说前边的'，女同学说后边的。”一声声稚嫩、欣喜的童音欢快地飞出教室。

　　紧接着第四个要求出台了：“我有两个句子，大家比一比，看那个好，记着要告诉大家你的想法啊。听好了：梨树上挂起金黄的灯笼。 梨树上挂起灯笼。两句哪句好？”又是小张举起了手，他慢条斯理地说：“是第一句好，金黄的是颜色，有了颜色就告诉了我们梨是黄的，我们就像看见了黄色的梨挂在树上。”“真好，掌声鼓励！”“那你们把‘金黄的’这样的词找出来画上括号好吗？”“又做游戏了！词语搭配开始——，金黄的——”“灯笼！”“红红的”“脸颊！”。我高兴地和同学们一起“玩”着，意犹未尽地说：“多美的句子啊，越读越爱读，我们深情地读一读吧！”又一串带着赞美情感的读书声飞出窗外。

《秋天的图画》教学反思14

　　《秋天的图画》是人教社课标版二年级上册第１课。主要写了秋天丰收的绚丽美景，并由景联想到对勤劳人们的赞美之情。

　　我和我的徒弟朱明雅老师是这样寻求科学的设计过程的：

　　沈旭林（以下简称“沈”）：新课标强调“阅读是老师、学生、文本间的对话行为，一切的一切都是在对话基础上层开的。”

　　朱明雅（以下简称“朱”）：那么应该在课始让学生多读课文，把课文读通读顺，读后谈自己的整体感受。

　　沈：对，一般学生会说出：“秋天的美景”和“大雁排成‘人’字南飞”、“是入画了美丽的秋天”等等意思。

　　朱：应该鼓励学生说出自己的独特感受，但是假如有学生说“科天不仅仅是美景。也可以是落叶萧条景”，该怎么办？

　　沈：也应予以肯定，但还需教师引导，比如可以这样引导：“秋天的确是……，我们今天学的课文是美丽的，课后再去搜集你感受到的秋天的文章。”

　　朱：课文以“梨、苹果、稻海、高梁”四景来描绘秋天的美好与丰收，该通过何种途径让学生感受到呢？

　　朱：多读体验是不能少的。但怎么让学生饶有兴趣地读呢？还要考虑到读的增量，总不能一遍又一遍毫无目的地读！

　　沈：我在反复读课文时，有了多种体验：色彩美──金黄、红色、金色、蓝色的天。成熟的美──梨子、苹果、稻子、高粱。描写美──“挂、露、翻、举”描绘出秋天景色的勃勃生机，一种作者的喜爱之情流露其中。这是我们教师自己的“深入”与文本对话，但怎样“浅出”给学生，应该找一个恰当的载体。

　　朱：还是让学生带着“你能读出是怎样的秋天”的问题读句子，学生就会把自己独特的感悟表达出来。

　　沈：对，这样的设计的确能给学生一个多元感悟的空间，同时使课堂也有了更多的生成因素。当学生说感受到秋天的色彩美丽时，教师还要学生用朗读把自己的感受表达出来──注意对文中色彩词的强调；当学生说感受到作者描写很独特时，还是要求学生读出这种感悟──朗读时注意文中。灯笼、脸颊、波浪、火把”等比喻物的强调……

　　朱：个性阅读在这样的设计中得到了充分发挥。感悟理解与情感熏陶两不误。句子的表达方式独特是本文的写作特色，是否可以给学生一个语言运用的机会，让学生练写秋天的“菊花、花生”等成熟的景物，学生会表达出“菊花绽放多彩的笑容”等句子，说明他们已经领悟课文描写景物的表达方式。

　　沈：是啊！语文教学在很多时候就是只能意会，不能言传。文本中的表达方式是很有特点，靠教师讲运用了比喻、拟人等手法，那我们的语文课就会黯然失色。刚刚设计的迁移运用训练是一种“意会”的`好方法。而且还可以过渡到下文的学*：我们可以这样设计过渡语：“不仅仅是景物写得好，下面句子更是写得势扭了！”顺势引出句子“谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出回答，它们排成一个大大的‘人’字，好像在说──勤劳的人们画出秋天的图画。”要求学生读这句子，回答你能知道什么？

　　朱：巧妙的过渡是阅读教学艺术之一。而且过渡后。要学生读句子，回答句子中隐含着的“秋天大雁排成‘人’字南归”和“赞美勤劳的人们带来的丰收”两层意思。把原本难教的句子简单化。真是环环相扣，一语两得。

　　沈：当学生读后明白句子中的两层含义后，运用多媒体展示“劳动人们的勤劳画面”，但仅仅是动作画面还不够，语文教学要发展学生语言，还可出示一些描写劳动人民的诗句、语言，如“锄禾日当午，汗滴禾下土”等。这样学生的语文素养才会提高，使学生有更多的语言实践机会。当学生有了真切感受后再来读文本中句子“勤劳的人们画出了秋天的图画。”这时朗读会使得课堂充满人文味，而且这时的读学生的露受是真切的，实现文本价值的效率就高。

　　朱：更多的语言实践机会是不是还要学生写写？如最后句子中的“大雁南飞”，与“赞美人们”两个意思在同一句式中表达出来。

　　沈：对于二年级学生来说，写这样的句子是有点难度的，那么难的句子让学生多读就够了，不需要达到运用的程度，将来的文本教学中有这样运用的机会。

　　把我们设计此文的研讨过程记录下来，相信大家能悟到阅读教学的一点灵性！

《秋天的图画》教学反思15

　　《秋天的图画》是小学语文第三册第一单元的第一篇课文，描绘了秋天的美景，赞美了劳动人民的辛勤劳动，《语文课程标准》明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，培养学生自主学*的意识和探究性阅读的能力。”在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。

　　一、激发学生学*语文的兴趣

　　本课教学中，我首先让学生观察秋天的田野，感受真实的大自然中秋天的景色，学生获得了真实的体验，形成真实的情感，再出示图，使枯燥的语句更加形象，学生乐学、爱学。在教学中我努力创设读的情境，重视朗读，让学生带着问题读书，边读边展开合理想象，感受阅读乐趣。

　　二、注重识字写字教学

　　我还注重了识字写字教学，采用了多种形式，调动学生自主识字写字意识。在课堂上，我让学生通过自己的观察认生字、找生字，读生字，进行多种游戏巩固生字。并不失时机地进行鼓励，帮助学生培养课外自主识字意识，养成良好的写字*惯。

　　三、寻求多样化的教学方式

　　我真切地感到：在课堂教学中，要寻求多样化的教学方式，创造性地运用讨论式、合作式、探究式，使教学形式由单一转变为多样，教学内容与教学过程由封闭转向生成和开放，并促进学生思维的多元化。对学生的评价也应多样化，一个手势，一个眼神，一个微笑，都能给学生激励，从而激发学生的`学*欲望，提高自我发展的信心。

　　在教学中，还存在着不足，如对于课文的朗读，大多数学生能积极参与，朗读效果好，但也有个别学生参与性不高，朗读没有感情，今后要多指导学生朗读，培养学生的朗读能力。今后的教学还应加强课堂教学与生活的联系，让学生学会在生活中学*。