人之初教学设计合集十篇

　　人之初教学设计 1

　　一、课前导入

　　1.课前拍手小游戏。

　　2.谈话导入：同学们以前读过《三字经》吗？有谁会背呢?（指名背诵）她背得真好，太厉害了！《三字经》是我们的国学经典之一，今天我们要学*的第8课就是从《三字经》里选出的两节内容。请大家翻开课本！（板书课题）

　　二、初读课文

　　1.师出示PPT，指名大声朗读PPT上的自读要求。

　　“大家都听清要求了吧？下面大家就开始自由朗读吧！”

　　2.指一名学生说说课文一共有几句话。

　　“这位同学说得很对，课文共有4句话，大家请看白板。第三句在这儿是个问号，表示这一句是个？（生答：问句）那课文有几节呢？”再指一名学生回答。“非常正确，两节。请问你是怎么分出来的呢？”（生答）

　　师总结评价：“你真是爱观察的小朋友，请坐！大家仔细看，第一句和第二句紧紧地挨在一起，第三句和第四句也紧紧地挨在一起，但是第二句和第三句的中间却？（生答）没错，这就是空排的格式。就像自然段前面会空两格一样，诗歌每一节的前面就会空排，大家明白了吗？”

　　3.指名分别朗读四句话。（强调要读准字音，声音洪亮）

　　4.男女生配合读文。

　　师：“以上几位同学一个比一个读得认真，大家肯定也都想读一读了。下面请咱们班的男生和女生比赛读，看哪一队的声音最响亮，字音最标准！”

　　5.拍手合作朗读。师引导学生同桌之间拍手读，再指名一组站起来表演读。

　　三、品读课文

　　1.师引导：“同学们对课文内容很熟悉了，也会读了，那你们知道我们为什么要学*《三字经》里的内容吗？”指名回答，师引导小结：“因为《三字经》这样的国学经典呀，里面都藏着很多大道理哦，下面我们就去看看课文里有什么道理等我们去发现吧！”

　　2.指名读第一句，并解释“人之初，性本善”的意思。师评价：“初”就是指人刚出生的时候，他回答的很不错。

　　3.课件出示《孟母三迁》，师解释题目意思并加以提问：“下面老师想和大家一块儿看一下这个故事，但是老师有两个小问题。请同学们听好：①孟子的母亲为什么要搬家？②孟子的母亲认为搬到那里住是的呢？为什么？请同学们带着这两个问题仔细看视频。”

　　4.指名回答第①个问题。师评：“你真是既会看又会听的好孩子！孟子的妈妈因为想给孩子一个好的环境，所以搬了家。那她觉得哪儿最适合孟子居住呢？”再指名回答第②个问题。师评：“对，你很会思考。孟子的妈妈也是认为住在学

　　校附*对孟子，所以一直定居在这里。那同学们，你们也和孟子差不多大，谁来说一说，你们现在最应该做的是什么？”指名回答，师加以引导：“是的，好好学*才是我们应该做的。我们现在就是在孟子妈妈和你们妈妈认为的的环境里，既然坐在学校里，就要好好学*。如果不好好学*，大家的性格就会变得越来越不一样，差别就会很大了。这就是“性相*，*相远”的意思了。”

　　5.师：“那“苟不教，性乃迁”是什么意思呢？这里的“苟”指的是小狗吗？”（生答：不是）师出示课件，再引导：“这里的“苟”指的是如果，“迁”是改变、变化的意思。那谁能来说一说这句“苟不教，性乃迁”的意思？”师指名回答，再相机评价，再全班齐读句意。

　　6.讲解“教之道，贵以专”。师引导：“如果人没有受到良好的教育，性格就会发生改变。所以大家一定要好好学*。“教之道，贵以专”就是说老师教育你们的时候，最重要的就是专心。你们读书、学*要和老师教育你们一样认真才行啊！”

　　7.课件出示“子不学，非所宜，幼不学，老何为”并加以讲解。师先解释“非、宜”的意思，然后指名说说这句话的全意，再用课件出示句意并分男女生读句子及句意。接着提问：“这一句中有一对反义词，谁能用火眼金睛将它们找出来？”（生答：幼、老）师评价再提问：“那幼、老二字在这里是什么意思呢？”（生答）师解释“何为”的意思并利用课件出示

　　字义。指名说说句意，然后利用课件出示句意，再让男女生分别读句子和句意。

　　8.讲解最后一句。首先课件出示句子，师指导学生看图并提问：“这两块玉石，大家喜欢第一块还是第二块？”（生答）师再顺势提问：“为什么你喜欢第二块？”师指名回答再小结：“对啊，我们都喜欢这块精美的玉佩，但是大家知道吗，它一开始就是这一块普普通通的玉石，但是经过打磨、雕琢以后，它就成了这一块精美的玉器。所以玉石如果没有经过这么认真地雕琢，那它就不能成为精美的器物了。那我们人呢？人不学会怎么样？哪位同学来解释一下“人不学，不知义”这一句的意思？”指名说，师再小结。“那谁能站起来说一说，学了这篇课文，你明白了什么道理呢？”指名回答，相机板书：好好学*。

　　9.师配乐朗诵古诗。师：“同学们，老师已经会背诵这篇课文了，请大家听老师背一遍好吗？”师背诵，再让学生跟着音乐背诵。“老师觉得配上音乐以后，课文读起来都变得很好听了，同学们想不想试着背诵一次？”学生背诵以后，师评价：“大家的声音真动听，配上音乐以后更加美妙了，老师忍不住给你们两个大拇指，你们也给自己一点掌声吧！”

　　四、指导书写

　　1.PPT出示书写的规范姿势图并提醒：“坐要坐直，头要摆正，手脚放*。”

　　2.课件出示生字“相”，请学生试着讲一讲生字的结构、读音及组词。师：“请大家仔细观察“相”字，观察好以后，老师会请一个同学为大家讲一讲这个字！”学生观察。师指名说说生字的读音、结构、偏旁、组词。学生说后，师再提问：“这位小老师讲的头头是道，大家表扬他！还有没有小老师来提醒一下同学们，写这个字时要注意什么？”指名回答，师评价：“你的小眼睛真亮，观察得非常仔细哦！老师就喜欢你这样认真的小朋友！”

　　3.课件出示生字的拼音和组词，师范写生字并及时指导。板书“相”字，师：“写这个“相”字时，左边的“木”要比右边的“目”长，起笔要稍微高一些，右边的“目”起笔竖画是和“木”字旁的横画一样高的，里面是两横，不要写成“日”了哟！”

　　4.学生在田字格本上练写，师巡视指导。投影展示学生作业并让学生自行评价，师再总结。

　　人之初教学设计 2

　　1.课文选自《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别阐述教育和学*的重要性，以提高学*的自觉性。

　　2.虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。

　　3.一年级下学期，会写字的学*已经进入以写合体字为主的学*阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学*的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形*字比较，音形义结合，认记会写的字。

　　4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。

　　教学目标：

　　1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

　　2.了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学*的重要性。

　　3.能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语。

　　4.能正确读写“之、义、相”3个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　教学重点：

　　1.能正确朗读课文。

　　2.能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语，正确读写“之”等7个生字。

　　教学难点：

　　了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学*的重要性。

　　教学准备：

　　“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。

　　教学过程：

　　一、复*，激趣导入，明确主要学*目标

　　(一)认读字词。

　　1.导语：在学*新的课文之前，我们先读读这些词语。（自由朗读这些词语） PPT出示有关字词：相遇 远方 *处 2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

　　3.小结：这些红色字体的字，我们学*完课文，就要求能正确写了。

　　(二)复*激趣导入，明确主要学*目标。

　　导语：小朋友们，我们上学用的课本有语文书、数学书等，那你知道古代的小朋友上学的第一本书是什么吗?(《三字经》)对，《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，是一本启蒙读物。他一共有1000多个字，但是包含了很多的内容，也有很多有意思的故事，也教会了大家怎样做一个好孩子。今天，就让我们一起来学*其中的两组，看看它告诉了我们什么。请看老师板书课文题目。

　　1老师板书题目：人之初。(“之、初”注音)

　　2.借助拼音读准题目。

　　3.反馈指导：指名拼读“之、初”后读题目;订正后全班齐读课题。

　　4.释题，明确主要学*目标。

　　过渡语：同学们，“人之初”的意思就是人刚刚出生的时候。那人刚刚出生的时候是怎样的呢?课文又告诉我们什么呢?我们学*了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

　　二、学*朗读课文

　　(一)借助汉语拼音读准课文

　　1.出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。

　　2.小组合作互相订正圈画的生字，再读课文。注意互相纠正读音，做到读准字音，不添字、不漏字。

　　3、全班订正圈画的生字。

　　4.指名分小节朗读。

　　(二)学*把课文读通顺

　　1.导语：《三字经》读起来朗朗上口，朗读时要讲究节奏。请同学们根据自己对意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。

　　2.指名分小节在班级上朗读。

　　3.自由练*朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。

　　4.小结：《三字经》的朗读要讲究节奏，朗朗上口，所以我们可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。

　　三、学*会认读的字

　　导语：同学们读的真有节奏!那么，这课的生字宝宝单独跑出来，你能把它们都正确认读吗?

　　2.反馈指导：

　　(1) 指读，小老师带读。

　　(2)出示字卡，指名读。

　　（三）说说你是怎样记住它的？

　　3.组词。

　　出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

　　4.小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

　　四、背诵课文

　　导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。 出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。

　　2.指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。

　　五、会认读的字认字的初步评价

　　1.读读记记。

　　2.游戏认字(注：生字序号)

　　六、初步了解课文内容

　　导语：我们学*了会认读的字，能正确流利朗读课文了，一起来看看课文告诉我们什么呢?

　　1.了解课文内容。

　　(1)出示任务：朗读课文，试着自己说一说你读明白了什么?还有什么读不懂的，在不懂的句子旁边打上“?”，然后跟同桌互相交流一下。

　　(2)观看视频，了解课文内容：

　　人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是后天所处的环境不同和所受教育不同，彼此的*性才形成了巨大的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育的最好办法就是要专心一致地去教育孩子。

　　小孩子不肯好好学*，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学*，到老了既不懂做人道理，有没有知识，能有什么作为呢?玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物;人若是不学*，就不懂得礼仪，不能成才。

　　(3)小结过渡：

　　一个人的学*是非常重要的，如果不学*，就不知道做人的道理，就不能掌握知识，将来就不能成为有用的人。所以，我们要认真、自觉地学*，虚心聆听大人的教导。

　　七、写字指导

　　(一)字形教学。

　　1.PPT示会写的字，读一遍。

　　2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

　　3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：*、玉、义、之;左右结构：相;上下结构;半包围结构：*、远。

　　(二)指导书写。

　　1.指导书写 “义”“之”。

　　(1)观察并说说 “义”“之”结构和占格。

　　(2)范写 “义”“之”，提示： “义”字主笔是捺，要写得舒展，点并非在撇捺交叉点对上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉点在笔画中部，呈对称式;“之”字主笔是*捺，要写得舒展，横撇的角度要小，*捺要紧接着横撇写。

　　(3)学生描一个写一个，评价。 2.指导书写“相”。

　　(4) 观察并说说“相”结构和占格。（提示左窄右宽，左高右低，右边的“目”起笔在“木”的一横偏上一些，四横要间距均匀。）

　　(5) 范写“相”。

　　(6)生描红。

　　八、总结

　　今天同学们学得很认真，不但学会了生字，还基本背会了课文，指导了学*的重要性。希望同学们在今后的学*中更加认真，将来成为一个有作为的人。

　　人之初教学设计 3

　　教材分析：课文选自国学经典《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别阐述教育和学*的重要性，以提高学*的自觉性。“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学*的难度，激发了学生学*的兴趣。课堂上，处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；理解韵文意思时，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。现阶段会写字的学*已经进入以写合体字为主的学*阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，在写字指导环节，要设计字形学*的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形*字比较，音形义结合，认记会写的字。教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。

　　学情分析：虽然经过一个学期多的学*，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学*是困难的，因此仍有必要将学*过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学*任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学*任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学*，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学*兴趣。

　　教学目标：

　　1、运用字理、借助语境认识9个生字，会写“之、远、*”3个字。

　　2、诵读课文，感受三字经的节奏。

　　3、初步了解“教”“*”的重要性，感受传统文化的魅力。

　　教学重点：识字与读文 教学难点：朗诵与理解

　　教学准备：课件、视频、图片 教学过程:

　　一、聚焦

　　1、“网、日、燕、伞”发现了什么特点？

　　2、指生读课题“人之初”天鹅图识记“之”， 字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。 指导写“之”

　　二、分解

　　1.大屏幕出示三字经，学生自由读，要求做到：心到、眼到、口到

　　2.指学生分行读

　　3.认读生字，与汉字交朋友（指生认读，大屏幕圈生字）

　　4.生读文，边读边圈生字

　　5.分行读文、学字

　　（1）初：左右结构，字理识字，本义是用剪刀裁剪布料。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。 刚刚开始的意思，春天刚开始叫初春、初夏，人生刚开始：人之初，性本善。

　　（2）性：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。

　　（3）善：上下结构，字理识字，为什么“善”与羊有关？善良，友善，翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。

　　理解：班级哪个小朋友做什么事，让你觉得她善良呢？帮助别人，夸她，读：人之初，性本善。尊敬老人，夸她，读：人之初，性本善。我们都爱护花草树木，夸我们机自己，读：人之初，性本善。

　　（4）*：独体字，用字歌记忆：“羽”丢半边就是“*”。字理识字，小鸟学飞行，你和妈妈学会了什么？出示图，小宝宝和狼妈妈学会了什么？生活环境不同，人就不一样了，读：性相*，*相远。和妈妈在菜市场长大，孩子会什么样子？读：性相*，*相远。在做学问的人群中长大，会什么样子呢？读：性相*，*相远。

　　（5）多种形式读前两行

　　（6）教：字理识字，左右结构。多音字：jiāo(教书)；jiào(教师)。

　　（7）迁：半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。

　　（8）贵：上下结构，“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。

　　（9）专：独体字，翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。

　　（10）多种形式读后两行

　　6、明白意思会读得更好

　　7、多种形式读文：拍手、踏步、同桌拍手、古人读法 间休：《三字经》动画版

　　【设计意图】

　　通过联系学生的生活实际，让学生理解内容，通过讲故事进行的人文教育，也引导孩子理解了三字经的含义，还巩固了汉字的认识。

　　三、展开

　　1.认读生字：独体字（*、专）*、*、*是独体字，我把*字送回家。

　　上下结构（贵、善）

　　左右结构（性、教、初）

　　半包围结构（迁、远、*） 3.把生字送回田字格：指导写字“远、*”

　　【设计意图】

　　通过归类识字，让学生识记字形，掌握合体字的构字规律，有利于识记生字。

　　四、提升

　　《三字经》作者王应麟，南宋著名的大学者，今浙江宁波人。它用最简单的形式，讲述了最丰富的内容，既是儿童最好的启蒙教材，也是现在成年人学*国学极好的读物。建议同学们多读、多理解、多运用它。

　　【设计意图】

　　拓展三字经的相关知识，鼓励学生多读经典，多理解、多运用，为阅读写作打基础。

　　五、小结：今天呢们跟谁交了朋友？（说说认识的生字）

　　六、板书设计

　　独体字：*、专 上下结构：贵、善

　　左右结构：性、教、初 半包围结构：迁、远、*

　　人之初教学设计 4

　　教学目标

　　1.学生能够识别“苟”“教”“择”“处”“杼”“窦”“惰”等字。

　　2.正确、流利地诵读课文，读出节奏感。

　　3.了解孟母三迁、五子登科两个故事。

　　教学准备

　　教师准备：制作课件（孟母三迁图、相关事例录像、图片、）

　　教学设计

　　一、导入新课

　　（1）你们的爸爸妈妈疼爱你吗？他们希望你成为什么样的人呢？

　　（2）父母是我们的第一任老师，也是终身老师，所以我们要听父母的话。古代的家长是怎样教育孩子呢？

　　今天，我们来学*《三字经》第1课《人之初》。

　　二、初步诵读和感知

　　1．要求学生翻开课本，自己试读课文，要求把复杂的拼音、不懂的字词标识出来。到学生中间检查学生标记生字的情况。

　　2．教师范读，或利用音频示范正确的读音，让学生跟读。学生跟读至少2遍。要求学生特别注意自己不同的字词。

　　三、内容选讲

　　1．内容梗概略讲：第一行：人之初，性本善。性相*，*相远。

　　“初”：开始。“人之初”是指人刚生下来的时候。

　　“性”：与生俱来的东西。 “*”：后天环境的影响。

　　人既生之后，环境影响各异，性随之而变，逐渐变得差异越来越大。——这就是“*相远”的意思。

　　先天为性，后天为*。

　　第二行：苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。

　　苟：如果 乃：就 迁：变化 道：方法、规律 贵：可贵

　　以：认为、以为 专：专心致志，持之以恒

　　引导学生诵读并理解。

　　第三行：昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。

　　择邻处：播放动漫或图片：《孟母三迁》

　　老师讲故事

　　师：孟母一次又一次带着孟子搬家，选择好的邻居而定居下来，这是为什么？（为孟子找一个好的成长环境）

　　断机杼：

　　师：想象，织机上的梭子断了，就不能再继续织布了。这块布就成了一块废材料，孟母又问什么要这样做？（教育孟子做事情要持之以恒。）

　　第四行：窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。

　　师：燕山是人的名字吗？（地名）

　　义方：教子中好的方法。扬：传播

　　小结：无论孟母还是窦禹钧，在教育子女的问题上，有一个共同的特点，就是都选择了很好、很适合、很有效的教子方法，这是在讲哪三个字的含义？（有义方）

　　第五行：养不教，父之过。教不严，师之惰。

　　学生解释后，老师提问：你是怎样理解这句话的？

　　家长的过错：实际上是对家长提出了更高的要求，不但要教育子女，还要选择好的方法。

　　老师：实际上是对老师提出了更高的要求，不能偷懒、不可倦怠。

　　小结：这句话讲了为人父母、老师的一种责任。

　　四、诵读感悟

　　1．点名一两个孩子试读一下课文。让其他孩子注意他读得对不对，指出读错的音。提醒孩子要注意自己读不好的音。

　　2．教师范读，学生跟读，要求他们校正自己读音。

　　3．布置学生自由读，要大声阅读课文，把文句读通顺。

　　4．分组分角色朗读，一半读上句，一半读下句。读2遍之后，交替读。要求达到读得快、读得准。

　　5．教师再一次范读，读出感情色彩。

　　人之初教学设计 5

　　教材分析：

　　1.课文选自《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别阐述教育和学*的重要性，以提高学*的自觉性。

　　2.虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。

　　3. 一年级下学期，会写字的学*已经进入以写合体字为主的学*阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学*的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形*字比较，音形义结合，认记会写的字。

　　4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。

　　学情分析：

　　虽然经过一个学期多的学*，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学*是困难的，因此仍有必要将学*过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学*任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学*任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学*，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学*兴趣。(注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、*惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。)

　　教学目标：

　　1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

　　2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学*的重要性，提高学*的自觉性。

　　3. 能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语。

　　4. 能正确读写“之”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　教学重点：

　　1.能正确朗读课文。

　　2.能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语，正确读写“之”等7个生字。

　　教学难点：

　　图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学*的重要性，提高学*的自觉性。

　　教学准备：

　　教师：“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。

　　学生：每人一套“太”等13个会认读字字卡(不注音的)。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：

　　写字指导

　　(一)字形教学。

　　1.PPT示会写的字，读一遍。

　　2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

　　3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：*、玉、义、之;左右结构：相;上下结构;半包围结构：*、远。

　　(二)指导书写。

　　1.指导“*”“远”的书写。

　　(1)观察并说说“*”“远”各部件的占位和书写要注意的笔画。

　　(2)范写“*”“远”，分别提示：“*”字先写里面的“斤”，写在田字格的中心偏右上，走之最后的*捺要舒展，把里面的字托住;“远”字先写里面的“元”，写在田字格的中心偏右上，走之最后的*捺要舒展，把里面的字托住。

　　(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　2.指导书写“*”“玉”“义”“之”。

　　(1)观察并说说“*”“玉”“义”“之”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

　　(2)范写“*”“玉”“义”“之”，分别提示：“*”字先外后内，主笔是横折钩，要写得舒展，横折钩的竖部分，略往左斜，点提起笔与横折钩起笔直对;“玉”字写王字时注意三横的长短变化，注意间距均匀，最后一点写在横上面，不要掉到外面;“义”字主笔是捺，要写得舒展，点并非在撇捺交叉点对上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉点在笔画中部，呈对称式;“之”字主笔是*捺，要写得舒展，横撇的角度要小，*捺要紧接着横撇写。

　　(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　3.指导书写“相”。

　　(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

　　(2)观察并说说“相”各笔画起止位置。

　　(3)范写“相”，提示左窄右宽，左高右低，右边的“目”起笔在“木”的一横偏上一些，四横要间距均匀。

　　(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　总结：

　　今天同学们学得很认真，不但学会了生字，还基本背会了课文，指导了学*的重要性。希望同学们在今后的学*中更加认真，将来成为一个有作为的人。

　　作业设计：

　　朗读和背诵课文。

　　人之初教学设计 6

　　［教学目标］

　　1、运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初、性”等13个生字；会写“之、相、*”等7个生字。

　　2、认读“初始、初夏、性格、个性”等8个词语，复*“不”的变调规律。联系生活了解课文的大致内容。

　　3、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　［教学重难点］

　　重点：认字、写字。背诵课文。

　　难点：联系生活大致了解课文内容。初步感受中华民族文化的丰富内涵。

　　［教学课时］

　　2课时。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、播放视频，谈话导入

　　1、《三字经》是中国众多传统儿童启蒙读物中最著名、最典型的一种。宋朝之后的读书人基本上由此启蒙。《三字经》让我们懂得了许多礼仪之道，今天老师就带大家学*《三字经》中的一部分。

　　2、教师播放小学生《三字经》舞蹈表演视频和朗读视频。（学生观看）

　　3、观看了视频，你们是不是也想自己来表演？不急，我们先来学*课文。

　　二、初读课文，学*生字

　　1、教师领读。

　　2、学生自由读课文，自学生字，读准字音。

　　3、自学检查，出示不带拼音的生字。指名读、开火车读。

　　4、出示拼音，自我检查哪些字读错了。教师重点指导正音。

　　（1）翘舌音的字：之、初、善、专。

　　（2）多音字：教，jiāｏ（教书）；jiàｏ（教师）。

　　5、小组比赛读生字。

　　三、朗读课文，熟悉文本

　　1、教师范读课文，学生认真听。

　　2、学生自由读课文，同桌互相帮助。

　　3、小组比赛读课文，看看谁读得最流利。

　　4、师生拍手读。

　　四、学*第1小节

　　1、自由读课文，找出不懂的地方。

　　2、师生交流不懂的地方。

　　3、教师讲解重点词的含义。（苟：如果，假如；乃：就；迁：改变、变化。）

　　4、引导学生联系生活，理解文意。

　　（1）人之初，性本善，性相*，*相远。

　　译文：人生下来的时候都是善良的，天性虽然相*，但是由于成长过程中，后天的环境、教育不一样，因此所形成的*性、*惯也就相差很远。

　　（2）苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。

　　译文：如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育最重要的方法就是专心致志、坚持不懈。

　　5、在理解的基础上再读第1小节。

　　6、读一读，连一连。

　　人之初 贵以专 苟不教 性本善 教之道 性乃迁

　　五、写字指导“之”“远”“*”

　　1、观察占格、结构。

　　2、教师讲解，范写。（重点是“之”和走之旁的书写，*捺要舒展。）

　　3、学生口述笔顺书空。

　　4、学生练*，教师指导。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复*生字，导入

　　课件出示生字，学生认读，比赛读。

　　二、研读课文，学*第2小节

　　1、自由读课文，找出不懂的词。

　　2、教师答疑解惑，师生交流。（宜：适宜，合适；琢：雕刻；义：道理。）

　　3、教师引导学生联系生活，理解文意。

　　4、教师讲解，学生体会文意。

　　（1）子不学，非所宜，幼不学，老何为？

　　译文：小孩不肯好好学*，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学*，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？

　　（2）玉不琢，不成器，人不学，不知义。

　　译文：玉石不加打磨雕琢，不会成为精美的器物；人若不学*，就不会懂得道理，不能成才。

　　5、学生以小组为单位交流、讨论。

　　（1）师：你们认为哪句话对你们的启示最大？为什么？

　　（2）师：要想将来成为一个有出息的人，你们小时候就应该怎么样？（学生自由回答）

　　三、再读课文，尝试背诵

　　1、接龙读。男生读一段，女生接一段。（四句为一段）

　　2、学生赛读。师生齐读。

　　3、自由背诵。自己小声背或和同桌一起背一背。

　　4、师生互动，考考你。

　　（1）教师考学生。教师说上句，学生接下句。

　　（2）学生考教师。学生说上句，教师接下句。

　　5、全班拍手背诵全文。

　　6、比一比，看谁背得又快又好。（过关者画上红旗）

　　四、写字指导，读记词语

　　1、出示带音节的生字，认读。

　　2、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。

　　3、说说你认为最好记的字是什么。你是怎么记住这些字的呢？

　　4、指导学生书写生字。

　　义：起笔是一点，要在一撇一捺交叉的中线位置。

　　5、认读课后“读一读，记一记”中的词语。

　　［教学反思］

　　本课所学内容是《三字经》的一部分，主要是从教育和学*两个方面来讲的。本文内容虽然读起来比较容易，但是理解起来较难。为了激发学生学*的兴趣，开课伊始，我播放了生动活泼的舞蹈视频和朗读视频。通过直观的感受，学生们很快就进入学*的氛围中。

　　人之初教学设计 7

　　教科书分析：

　　1。课文选自《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别阐述教育和学*的重要性，以提高学*的自觉性。

　　2。虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。

　　3。一年级下学期，会写字的学*已经进入以写合体字为主的学*阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学*的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形*字比较，音形义结合，认记会写的字。

　　4。教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。

　　学情分析：

　　虽然经过一个学期多的学*，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学*是困难的，因此仍有必要将学*过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学*任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学*任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学*，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学*兴趣。（注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、*惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。）

　　教学目标：

　　1。借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

　　2。图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学*的重要性，提高学*的自觉性。

　　3。能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语。

　　4。能正确读写“之”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　教学重点：

　　1。能正确朗读课文。

　　2。能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语，正确读写“之”等7个生字。

　　教学难点：

　　图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学*的重要性，提高学*的自觉性。

　　教学准备：

　　教师：“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。

　　学生：每人一套“太”等13个会认读字字卡（不注音的）。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：

　　一、复*，激趣导入，明确主要学*目标

　　（一）复*会写字中已经会认读的字词。

　　1。导语：在学*新的课文之前，我们先复*这一课要求会写的字中已经会认读的字。自由朗读这些词语。

　　PPT出示有关字词：相遇远方*处

　　2。反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

　　3。小结：这些红色字体的字，我们学*完课文，就要求能正确写了。

　　（二）复*激趣导入，明确主要学*目标。

　　导语：小朋友们，我们上学用的课本有语文书、数学书等，那你知道古代的小朋友上学的第一本书是什么吗？（《三字经》）对，《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，是一本启蒙读物。他一共有1000多个字，但是包含了很多的内容，也有很多有意思的故事，也教会了大家怎样做一个好孩子。今天，就让我们一起来学*其中的两组，看看它告诉了我们什么。请看老师板书课文题目。

　　1老师板书题目：⑧人之初。（“之、初”注音）

　　2。出示任务：自己借助拼音读准题目。

　　3。反馈指导：指名拼读“之、初”后读题目；订正后全班齐读课题。

　　4。释题，明确主要学*目标。

　　过渡语：同学们，“人之初”的意思就是人刚刚出生的时候。那人刚刚出生的时候是怎样的呢？课文又告诉我们什么呢？我们学*了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

　　二、学*朗读课文

　　（一）借助汉语拼音读准课文

　　1。出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。

　　个体读，同桌互读互纠。

　　2。反馈指导：指名分小节在班级上朗读，相机正音。

　　3。出示任务：再朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读。

　　个体读，同桌互读互纠。

　　4。反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议；一个读完评议一个。

　　5。小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。

　　（二）学*把课文读通顺

　　1。导语：《三字经》读起来朗朗上口，朗读时要讲究节奏。请同学们根据自己对意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。

　　出示任务：请同学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。

　　个体朗读，同桌互读交流。

　　2。反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议；一个读完评议一个。

　　3。自由练*朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。

　　4。小结：《三字经》的朗读要讲究节奏，朗朗上口，所以我们一般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。

　　三、学*会认读的字

　　1。导语：同学们真会朗读！那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗？

　　出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。

　　2。反馈指导：

　　（1）订正会认的字的圈画。

　　（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学*速度中等的2—3个学生）相机指导（含音难字读音指导）。

　　（3）全班齐拼读。

　　3。会认的字口头组词。

　　出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。

　　4。反馈指导。

　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）

　　③将学生组的词语带读一、两遍。

　　④小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

　　四、背诵课文

　　1。导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。

　　出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。

　　个体练*，同桌互背互纠。

　　2。反馈指导。

　　指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。

　　五、会认读的字认字的初步评价

　　1。同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　2。游戏认字（注：所出示的字脱音节）

　　六、图文结合和联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容

　　导语：我们学*了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学*课文，看看课文告诉我们什么呢？

　　1。结合生活，了解句子意思，了解课文内容。

　　（1）出示任务：请朗读课文，试着自己说一说你读明白了什么？还有什么读不懂的，在不懂的句子旁边打上“？”，然后跟同桌互相交流一下。

　　（2）反馈指导：

　　学生交流后，教师大致讲一讲意思：

　　人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是后天所处的环境不同和所受教育不同，彼此的*性才形成了巨大的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育的办法就是要专心一致地去教育孩子。

　　小孩子不肯好好学*，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学*，到老了既不懂做人道理，有没有知识，能有什么作为呢？玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学*，就不懂得礼仪，不能成才。

　　2。图文结合，了解课文，感悟课文主题。

　　（1）PPT出示任务1：仔细观察课文插图，图中的妈妈和孩子在干什么？他们会说些什么？请同桌互相说一说，演一演。

　　（2）反馈指导：

　　预设：图中的妈妈正在教育孩子放鹅的时候不要三心二意；图中的妈妈正在教孩子怎么放鹅呢……（教师对学生的表演进行评价）

　　（3）PPT出示任务2：妈妈为什么要教育孩子呢？请你在课文中找到答案，并用波浪线划出句子。

　　（4）反馈指导：

　　预设：“苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。”，“子不学，非所宜，幼不学，老何为？”，“玉不琢，不成器，人不学，不知义。”（老师板书相关语句）

　　引导学生有感情地朗读。

　　（5）导语：你们的爸爸妈妈有没有因为什么事情而教育你呢？他们是怎样对你说的呢？你们在爸爸妈妈的教导下，学会了什么本领呢？

　　（6）反馈指导：

　　预设：爸爸妈妈教导我一定要上课认真，过马路要走斑马线……

　　老师引导学生感受到爸爸妈妈的教导都是为了我们成为好孩子，成为有用之才。

　　（7）指名朗读全文，全班拍手齐读全文。

　　（8）小结过渡：一个人的学*是非常重要的，如果不学*，就不知道做人的道理，就不能掌握知识，将来就不能成为有用的人。所以，我们要认真、自觉地学*，虚心聆听大人的教导。

　　七、会认读的字认字的评价

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学*慢的学生。）

　　（三）课后词语读记。

　　1。出示任务：借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语。

　　2。反馈指导：

　　指名读、齐读；

　　3。评价：

　　（1）同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。

　　（2）同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。

　　八、写字指导

　　（一）字形教学。

　　1。PPT示会写的字，读一遍。

　　2。同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

　　3。根据结构给这些会写的字分类。独体字：*、玉、义、之；左右结构：相；上下结构；半包围结构：*、远。

　　（二）指导书写。

　　1。指导“*”“远”的书写。

　　（1）观察并说说“*”“远”各部件的占位和书写要注意的笔画。

　　（2）范写“*”“远”，分别提示：“*”字先写里面的“斤”，写在田字格的中心偏右上，走之最后的*捺要舒展，把里面的字托住；“远”字先写里面的“元”，写在田字格的中心偏右上，走之最后的*捺要舒展，把里面的字托住。

　　（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　2。指导书写“*”“玉”“义”“之”。

　　（1）观察并说说“*”“玉”“义”“之”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

　　（2）范写“*”“玉”“义”“之”，分别提示：“*”字先外后内，主笔是横折钩，要写得舒展，横折钩的竖部分，略往左斜，点提起笔与横折钩起笔直对；“玉”字写王字时注意三横的长短变化，注意间距均匀，最后一点写在横上面，不要掉到外面；“义”字主笔是捺，要写得舒展，点并非在撇捺交叉点对上位置，而是偏左，高度居中，撇，捺最低，撇捺交叉点在笔画中部，呈对称式；“之”字主笔是*捺，要写得舒展，横撇的角度要小，*捺要紧接着横撇写。

　　（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　3。指导书写“相”。

　　（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

　　（2）观察并说说“相”各笔画起止位置。

　　（3）范写“相”，提示左窄右宽，左高右低，右边的“目”起笔在“木”的一横偏上一些，四横要间距均匀。

　　（4）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　九、总结

　　今天同学们学得很认真，不但学会了生字，还基本背会了课文，指导了学*的重要性。希望同学们在今后的学*中更加认真，将来成为一个有作为的人。

　　作业设计：

　　朗读和背诵课文。

　　人之初教学设计 8

　　教学目标：

　　1.了解《三字经》相关背景，激发学*兴趣

　　2.浅显讲解中国古代哲学思想及思想家

　　3.通过课程内容学*，理解*惯及环境对一个人的成长的影响，学*的重要性，学*贵在专一和坚持

　　教学重点：

　　激发学*兴趣，解答为什么要学*国学，国学学什么，学了对生活会有什么影响。

　　教学难点：

　　中国古代哲学思想对人性的理解。启发大家思考如何评判哲学思想，如果辩证的看待问题

　　教具准备：三字经有关材料

　　教学过程：

　　一、导入

　　《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，是一本启蒙读物。他一共有1000多个字，但是包含了很多的内容，也有很多有意思的故事。三字经作为小朋友上学学的第一门课程，学了它，我们就能知道怎么做个好孩子，天上都有什么东西，为什么我们会有辈分，中国最长的河是那条河？在我们没出生以前中国发生了什么事？我们从今天开始也要学*它，通过它我们将会了解很多的东西。

　　这本《三字经》会回答我们。接下来，我们来一起学*一下，它是怎么回答我们的

　　二、诵读新句子：

　　请一个学生上台领读，大家一起诵读

　　三、讲解句子，阐释概念：

　　1、人之初，性本善：“初”在这里就是“刚出生的时候”，“性”就是“品性、品格、德行”这句意思是：世界上的每一个人在刚出生的时候都是好的，善良的。

　　[讨论：大家同意这个说法吗？根据同学的回答，进一步启发思考]

　　教师小结：引出，同样的父母，一样的家庭环境，即使是亲兄弟，在天性上也有着极大的差距，如果是天性是先天决定，无法改变，人人一样，那为什么会有这些不同呢？我们的祖先难当没有发现这个现象吗？接下我们，我们看看三字经是如何解释这个现象的

　　2、性相*，*相远。“*”接*，类似；“*”*染，长期在某种环境下养成的*惯；这句的意思是：本性本来差别不大，但是因为后天受到环境的影响，人和人之间的差距就变得越来越大了。

　　3、教之道，贵以专。“教”教育，学*；“贵”重要的，好的方面；“专”专一这句地意思是：做任何事都是要以专心为主,这样才能做好每一件事

　　4、讲解 养不教 父之过 教不严 师之惰

　　1）提问，我们人生的第一个老师一般是谁？父亲应该对教育孩子负什么责任？在孩子的成长之中，父亲起了一个什么样的作用呢？讲了岳飞教育儿子的故事教育当然是父母的职责，但是人终究要走进社会，要离开父母，进入学校去接受更完备的教育。不严格地进行教育，是老师的过错。

　　四、复*

　　诵读新学的句子，齐诵已学的所有句子

　　五、总结

　　每个人出生时都是一样的，不管是善还是恶，我们都有完全一样的开始。后天的生活环境，每个人受到的教育，以及在学*过程中的专心程度，使我们渐渐差别越来越大。有人经过努力成为了自己理想中的人，也有人编成了大家都不喜欢的人。我们要想实现自己的理想，就应该从现在开始，专心学*，和善良的好的人交朋友，听父母的话。

　　人之初教学设计 9

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。

　　2、认识“之、初、性、善、*、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”13个生字，能正确美观地书写“之、相、*、*、远、玉、义”7个汉字。

　　3、大致了解所选句子的意思，提高学生的理解能力。

　　4、让学生初步了解中国传统文化，体会到学*的重要性。

　　教学重点：识字写字，朗读并背诵课文。

　　教学难点：引导学生大致了解选编文本的含义。

　　课时安排：3课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、正确、流利、有节奏地朗读课文。

　　2、认识本课的生字，能正确美观地书写7个汉字。

　　3、初步了解《三字经》这本儿童启蒙读本。

　　教学过程：

　　一、出示图片，激趣导入

　　1、师出示《三字经》书本图片，向学生简要介绍这本书：古时候儿童学*的启蒙读物，每句话都是三个字，所以叫做《三字经》，内容十分丰富。

　　2、师激趣：古时候儿童学*的课本，今天我们学起来也会十分有趣。《三字经》开篇的第一句话是“人之初”，这也是我们这篇课文的题目。

　　3、师板书课题，指导生字“之”的写法：“之”有三笔，第一笔点画居中，第二笔横撇略扁，最后一笔*捺，注意运笔的变化。

　　4、指名生朗读课题，认识生字“初”：左右结构，衣字旁加个“刀”字。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、师范读课文，生认真倾听，交流听后的感受（读起来很有节奏感，很好听等）。

　　2、生自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

　　3、检查学生的自学情况，随文识字学词。

　　（1）学*第一句话。

　　指名生朗读第一句，出示字词卡片：性、善、相*、*、远，指名生认读，相机正音：“性”是后鼻音，“*”是前鼻音，“善”是翘舌音。正音后再次指名生认读。

　　出示这句话中的一对反义词“*—远”，引导学生在生活中理解词意。

　　再次指名生朗读第一句话，全班齐读第一句话。

　　（2）学*第二句话。

　　指名生朗读第二句，出示生字卡片：教、迁、贵、专，指名多生认读。

　　学*“教”这个多音字，生说说这个字有哪两个读音，举例说明在什么情况下读第四声。师小结：在“教师、教室、教育”这些词中读第四声；在表示“教别人做什么事情”的时候读第一声。

　　再次指名生朗读第二句话，全班齐读。

　　（3）学*第三句话。

　　指名生朗读第三句，出示生字卡片：幼，指名生认读，说说还在哪些词语中见过这个字：幼小、幼儿园。

　　指导学生读好这个问句。

　　全班齐读第三句话。

　　（4）学*第四句话。

　　指名生朗读第四句话，出示生字卡片：玉、器、义，指名生认读。并为它们口头组词，以便能在具体的语言环境中加强理解。

　　再次指名生朗读第四句话，全班齐读。

　　4、生再次轻声自由练*朗读文本，争取读正确读通顺，同位之间相互练读。

　　5、指名生分小节朗读课文，全班齐读，读出课文三字一停、朗朗上口的节奏。

　　三、再读课文，巩固识字

　　1、生再次朗读课文，并与同位合作朗读，互相检查对生字的认读情况。

　　2、师再次随机出示词语卡片，通过指名认读、开火车读、小组读、齐读等方式确保每一位同学都能正确熟练地认读本课生字。

　　3、独立出示本课13个生字，鼓励学生说说在生活中或在其他的词语中也见过这些汉字，从而引导学生在具体的语言环境中巩固识字，理解句子意思。

　　4、师小结：在识记汉字的时候，可以根据汉字的结构、偏旁、与形*字进行比较的方式来进行识记，这样归类识字，效果会更好。

　　四、指导生字书写

　　1、出示本课要求会写的汉字：之、相、*、*、远、玉、义。

　　2、指名生认读，口头组词，加强理解。

　　3、生自主观察这些汉字，交流书写要领，师在生交流的基础上行重点指导：“*、远”是半包围架构，其中“斤、元”书写时要略小，最后写走之儿；“义”字先写中间的点，再写撇、捺、注意撇画比捺画略高。

　　4、师范写，生认真观察并进行书空练*。

　　5、生自主描红、临写，师深入到学生中间，了解书写情况并及时反馈。

　　五、课堂小结

　　同学们，通过这节课的学*，我们初步了解了《三字经》的内容，还读熟了其中的几句话，认识了很多的汉字。那么，《三字经》中的'这些句子究竟藏着什么意思，为什么值得古代和现代的小朋友没学*呢？下节课，我们再继续学*。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。

　　2、指名生朗读课文。

　　3、通过学*课文让学生认识到学*的重要性，进一步激发学生学*《三字经》的兴趣。

　　教学过程：

　　一、回顾课文，质疑导入

　　1、师出示词语卡片，指名生认读。

　　2、指名生朗读课文。

　　3、师过渡：通过上节课的学*，我们已经熟读了《三字经》中的一些句子，那么，这些句子里究竟藏着什么意思，使它们成为古代小朋友必须学*的内容，同时又值得我们现在学*呢？这节课，我们就再次走进《三字经》。

　　二、精读句子，理解意思

　　1、学*第1小节。

　　（1）生自由朗读第一句话，说说自己不理解的词语。

　　（2）指名生交流自己的问题，师给予解答，同时引导学生通过词组、结合生活实际等方法理解下列词语：

　　初：刚出生；性：本性；善：善良；相*：差不多；*：性情和行为；相远：差别很大。

　　（3）鼓励学生在理解词语的基础上大致说说这句话的意思，师适当小结：人在刚出生时，本性都是善良纯洁的，只是因为后天的学*和所受教育的不同，性情和行为就有了好坏之分。

　　（4）全班齐读第一句话。

　　（5）指名生朗读第二句话，其他学生认真倾听，并说说这句话中有哪些不懂的地方。

　　（6）师适当讲解：“苟”是如果的意思，“迁”指的是改变；“贵以专”的意思是指最重要的是专心致志。

　　（7）在弄懂词语意思的基础上引导学生用自己的话说说这句话的意思，师给予鼓励和肯定，并适当小结：如果不好好教育孩子，那么孩子的本性就会变坏，教育孩子最重要的方法就是要专心致志。

　　（8）生齐读第二句话。

　　（9）鼓励学生结合自己的成长实际谈谈对这段话的体会，师相机点拨：小朋友们刚出生的受都差不多，但是在成长的过程中，如果有人接受了良好的教育，而有的人没有接受良好的教育，那么他们长大以后就会有很大的差别，这段话告诉我们教育是非常重要的。

　　（10）生有节奏地齐读第1小节。

　　2、学*第2小节。

　　（1）生自由朗读第2小节，圈出自己不理解的字词，并尝试与同位相互交流。

　　（2）指名生交流自己弄懂了哪些词语和句子，还有哪些词语和句子不太明白。

　　（3）根据学生的交流情况师适当讲解：

　　非所宜：这是不应该的。老何为：长大了还能有什么作为呢？琢：精心打磨；器：物品、器物；义：知识和道理。

　　（4）鼓励学生在理解重点词语的基础上大致说说这两句话的意思。

　　（5）师适当讲解：小孩子不努力学*，这是不应该的，如果小的时候不好好读书学*做人做事的道理，长大了以后还能有什么作为呢？玉石不经过工匠的精心打磨，就不能成为精美的物件，同样的道理，人如果不努力学*，就不会懂得知识和道理。

　　（6）师小结：这段话告诉我们学*是非常重要的一件事。

　　（7）鼓励学生结合自己的生活实际交流学*都有哪些好处，师予以鼓励。

　　（8）全班有节奏地齐读第2小节。

　　3、生再次自由练*朗读课文，通过师生对读，同位对读、拍掌伴奏读、开火车读等方式读出《三字经》的节奏和韵味。

　　三、练*背诵，适度拓展

　　1、生自主练*背诵课文，在背诵过程中，师适当指导：可以先分句背诵，再连起来背诵；再背诵的时候结合句子的意思帮助记忆。

　　2、指名生分句背诵，分小节背诵，全文背诵。

　　3、适度拓展。

　　（1）师过渡：这节课我们只学*了《三字经》中的四句话，但是从这四句话中我们已经初步感受到了《三字经》中丰富的内容，难怪古代、现代的小朋友都要学*它呢！接下来，老师再从《三字经》中选两句话，请小朋友们自己读一读。

　　（2）师出示：“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”“融四岁，能让梨，弟于长，宜先知。”师范读，生自主读一读。

　　（3）指名生说说在这两句话中了解到了哪些信息，师适当补充，讲述“孟母三迁”和“孔融让梨”的故事。

　　（4）生齐读出示的两句话。

　　四、课堂小结

　　《三字经》不仅读起来郎朗上口，易于背诵，而且还藏着很多有趣的故事、丰富的知识，希望同学们课后能多读一读，相信你从中一定会得到很多的收获。

　　第三课时

　　课时目标：

　　复*巩固已学知识。

　　教学过程：

　　完成配套课堂练*。

　　板书设计

　　8。人之初

　　重视教育——苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。善于教育——玉不琢，不成器，人不学，不知义。

　　人之初教学设计 10

　　课前准备：

　　1．生字卡片。(师生)

　　2．有关《三字经》的图片和视频。(教师)

　　3．课件。(教师)

　　课时安排： 1课时。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1．教师讲《孟母三迁》的故事： 战国的时候，有一个很伟大的学问家孟子。孟子小的时候非常调皮，他的妈妈为了让他受好的教育，花了好多的心血呢！有一次，他们住在墓地旁边。孟子就和邻居的小孩一起学着大人跪拜、哭嚎的样子，玩起办理丧事的游戏。孟子的妈妈看到了，就皱起眉头：不行！我不能让我的孩子住在这里了！孟子的妈妈就带着孟子搬到市集旁边去住。到了市集，孟子又和邻居的小孩，学起商人做生意的样子。一会儿鞠躬欢迎客人、一会儿招待客人、一会儿和客人讨价还价，表演得像极了！孟子的妈妈知道了，又皱皱眉头：这个地方也不适合我的孩子居住！于是，他们又搬家了。这一次，他们搬到了学校附*。孟子开始变得守秩序、懂礼貌、喜欢读书。这个时候，孟子的妈妈很满意地点头说：这才是我儿子应该住的地方呀！后来，大家就用“孟母三迁”来表示人应该要接*好的人、事、物，才能学*到好的*惯！

　　2．追问：你们知道这个故事出自哪里吗？

　　3．教师引言：这个故事出自我们的国学经典《三字经》，今天我们就来学学《三字经》。

　　二、初读课文、自主识字

　　1．自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。

　　2．找学生试着朗读课文 ，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。

　　3．再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。

　　设计意图：初读课文时指导学生自主学*汉字，多种方法读准字音，既培养了学生的自主学*能力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，教师注意提示学生三字一停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。

　　三、合作学*，识记生字

　　1．小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。

　　2．学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。 预设：

　　(1)“之”：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。

　　(2)“初”：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。

　　(3)“性”：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。

　　(4)“善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。

　　(5)“*”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“*”。

　　(6)“教”：左右结构。多音字：jiāo(教书)；jiào(教师)。

　　(7)“迁”：半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。

　　(8)“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。

　　(9)“专”：翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。

　　(10)“幼”：组词：幼儿、幼虫、幼苗。

　　(11)“玉”：石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品。字歌：大王怀中一宝石。

　　(12)“器”：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。巧妙记忆：一只犬四张口。

　　(13)“义”：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。

　　4．出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。

　　四、师生互动，感知韵文

　　1．先学后教，理解第一节韵文大意。

　　(1)多媒体出示第一节内容，朗读理解。

　　①同桌配合，一人一句对读。要求注意字音，读得流利标准。

　　②同桌交流第一节意思，有困难的请教老师。

　　③自主选择喜欢的 句子汇报自己的理解。

　　(2)多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意。(预设：人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相*，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏的差别，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。)

　　(3)学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。

　　2．先教后学，理解第二节韵文大意。

　　(1)教师引导学生多种形式朗读第二节。(师生对读，拍手读，齐读。)

　　(2)导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。

　　①在这一句中，请你找出一组反义词。(幼和老)

　　②教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学*，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的'解释把这一句完整地解释一下吗？(预设：小孩子不好好学*是很不应该的，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什么用呢？)

　　(3)多媒体出示第二句，结合图片理解意思。

　　①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。

　　②引学：人也和玉一样，要是不学*，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意思。

　　五、明确要领，指导书写

　　1．强调书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)

　　2．课件出示所有要写的生字宝宝：之、*、远、义、相、*、玉。(喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。)

　　3．师指导书写本课生字。

　　(1)观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例，看一看每一个笔画占田字格的什么位置。

　　(2)教师范写，学生边观察边书空。

　　(3)学生完成书中写字练*，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练*书写。(提醒学生注意书写姿势。)

　　(4)教师巡视，对个别学生予以指导。

　　(5)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“、”“ 辶”的写法。

　　4．教师小结：这节课你有什么收获？聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧！比一比谁背诵的《三字经》最多。

人之初教学设计合集十篇扩展阅读

人之初教学设计合集十篇（扩展1）

——《人之初》教学设计模板 (菁华3篇)

《人之初》教学设计模板1

　　【教材分析】

　　本文内容选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准强调的基本理念。因此，本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学*独立识字”，获得识字过程的丰富体验。

　　【教学目标】

　　1、了解《三字经》相关背景，激发学*兴趣。

　　2、浅显讲解*古代哲学思想及思想家。

　　3、通过课程内容学*，理解*惯及环境对一个人的成长的影响，学*的重要性，学*贵在专一和坚持。

　　【教学重点】

　　1、激发学*兴趣，解答为什么要学*国学。

　　2、国学学什么，学了对生活会有什么影响。

　　【教学难点】

　　*古代哲学思想对人性的理解。启发学生思考如何评判哲学思想，如果辩证的看待问题。

　　【课前准备】

　　生字卡片、课件。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、播放音频，激趣导入

　　1.教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢？（播放《三字经》的音频文件，组织学生认真倾听3遍。）

　　2.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？

　　3.播放《三字经》的视频文件（带有字幕），学生看字幕，跟着声音诵读。

　　4.教师引言：同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头一句怎么背了吗？（学生齐背）板书课文题目，学生齐读课文题目。

　　二、初读课文、自主识字

　　1.自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。

　　2.找学生试着朗读课文，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。

　　3.再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。

　　三、合作学*，识记生字

　　1.小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。

　　2.学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。

　　预设：

　　（1）“之”：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。

　　（2）“初”：本义是用剪刀裁剪布料（此处结合字理演变图）。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。

　　（3）“性”：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。

　　（4）“善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。

　　（5）“*”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“*”。

　　（6）“教”：左右结构。多音字：jiāo（教书）；jiào（教师）。

　　（7）“迁”：半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。

　　（8）“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。

　　（9）“专”：翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。

　　（10）“幼”：组词：幼儿、幼虫、幼苗。

　　（11）“玉”：石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品。字歌：大王怀中一宝石。

　　（12）“器”：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。巧妙记忆：一只犬四张口。

　　（13）“义”：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。

　　3.出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。

　　四、作业

　　认会生字，读熟课文。

　　第二课时

　　一、复*巩固生字

　　1、指名读生字。

　　2、齐读生字。

　　二、学*内容

　　1、自由读课文。

　　2、同桌互读。

　　三、师生互动，感知韵文含义

　　1.先学后教，理解第一节韵文大意。

　　（1）多媒体出示第一节内容，朗读理解。

　　①同桌配合，一人一句对读。要求注意字音，读得流利标准。

　　②同桌交流第一节意思，有困难的请教老师。

　　③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。

　　（2）多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意。

　　（预设：人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相*，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏的差别，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。）

　　（3）学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。

　　2.先教后学，理解第二节韵文大意。

　　（1）教师引导学生多种形式朗读第二节。（师生对读，拍手读，齐读。）

　　（2）导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。

　　①在这一句中，请你找出一组反义词。（幼和老）

　　②教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学*，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗？

　　（预设：小孩子不好好学*是很不应该的，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什么用呢？）

　　（3）多媒体出示第二句，结合图片理解意思。

　　①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器。

　　②引学：人也和玉一样，要是不学*，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意思。

　　四、明确要领，指导书写

　　1.强调书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？（胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。）

　　2.课件出示所有要写的生字宝宝：之、*、远、义、相、*、玉。（喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。）

　　3.师指导书写本课生字。

　　（1）观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例，看一看每一个笔画占田字格的什么位置。

　　（2）教师范写，学生边观察边书空。

　　（3）学生完成书中写字练*，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练*书写。（提醒学生注意书写姿势。）

　　（4）教师巡视，对个别学生予以指导。

　　（5）利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“、”“辶”的写法。

　　4.教师小结：这节课你有什么收获？聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧！比一比谁背诵的《三字经》最多。

　　五、作业

　　背熟课文，书写生字。

《人之初》教学设计模板2

　　教学目标：

　　1.认识“之、初”等13个生字，会写“之、相”等7个字。

　　2.能用普通话正确流利地朗读课文；能流畅地背诵课文。

　　3.通过对课文的学*，激发识字兴趣，培养对汉语言文字的热爱，感受国学的博大精深。

　　4.通过对子不学，非所宜，幼不学，老何为？这句话的理解，让学生真正明白一个人不趁年少时用功学*，长大后总是要后悔的。

　　教学重难点：

　　重点：正确、流利、有节奏地朗读课文，并能熟练背诵，认识13个生字，正确美观书写7个生字。

　　难点：理解每句话的意思。

　　教学准备：

　　1.制作多媒体教学课件。

　　2.课前根据预*提纲认真预*。

　　3.有条件的同学，课前可以上网或借助工具书，了解每句话的意思。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　一、故事激趣导入

　　1.同学们，你们听过《孟母三迁》的故事吗？（播放视频）（听完故事，你们想到了什么？

　　2.过渡新授：这个故事，就出自今天我们所要学*的《三字经》，今天，就让我们一起走进《人之初》，感受国学的博大精深。

　　二、预*反馈

　　1.出示学案完成全面、书写认真的学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。

　　2.展示部分同学的高质量预*提纲或课本（书写认真、完成全面）。

　　3.表扬填写预*检查统计表比较认真的小组长：

　　4.展示朗读：

　　指名小组内4号同学开火车朗读课文，读后自我评价。其它同学纠正易读错字正音，提出合理建议。（注意纠正之、初、善、专这四个翘舌音）

　　三、指导写字

　　1.易读错的字（写出并注上拼音）：

　　2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

　　3.我的记字办法多。

　　（1）常规识字：

　　加一加：换一换：

　　比一比：组词法：

　　减一减：其它办法：

　　（2）趣味识字

　　4.小组汇报交流识字方法。

　　5.其他小组的同学评价并补充。（a、该小组用了哪些识字方法b、用了哪种趣味识字方法？c、我想补充以下内容：）

　　6.巩固检测：打乱顺序抢读生字。

　　7.生字我会写。

　　（1）观察课本田字格中的生字，想想怎样写正确，写美观，自己试着在练*本上写一写。

　　（2）易写错的字：之、义、远、*

　　8.二人展示：展示笔顺及占格。

　　9.师范写

　　四、课后练*

　　1.正确书写生字。

　　2.能用生字组词并说句话。

　　第二课时

　　一、读文引入

　　1.指名学生读课文，正音。

　　2.把不理解的词语提出来，大家一起交流。

　　3.齐读课后*题中的词语。

　　二、文本细读

　　1.读课文，画出自己深受启发的句子，多读几遍，谈谈自己的体会。

　　2.试着和小组内同学分工朗读课文。

　　3.学生质疑：你有哪些不理解的字、词、句子？

　　4.小组展示朗读课文。

　　（方式：可以拍手打节奏读，可以齐声读。也可以分句接读）

　　5.生评（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）

　　6.汇报自己深受启发的句子，多读几遍，读出节奏，谈谈自己的`体会。

　　7.教师点拨：（预设）

　　（1）、人之初，性本善：这句意思是：世界上的每一个人在刚出生的时候都是好的，善良的。

　　同样的父母，一样的家庭环境，即使是亲兄弟，在天性上也有着极大的差距，如果是天性是先天决定，无法改变，人人一样，那为什么会有这些不同呢？我们的祖先难当没有发现这个现象吗？

　　（2）、性相*，*相远。“*”接*，类似；“*”*染，长期在某种环境下养成的*惯；这句的意思是：本性本来差别不大，但是因为后天受到环境的影响，人和人之间的差距就变得越来越大了。

　　（3）苟不教性乃迁，教之道贵以专。

　　如果不细心加以教导的话，本来善良的天性也会变坏的。做任何事都是要以专心为主,这样才能做好每一件事。

　　（4）子不学，非所宜，幼不学，老何为？

　　这句的意思是：小孩子不肯好好学*，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学*，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？

　　〖启示〗一个人不趁年少时用功学*，长大后总是要后悔的。每位小朋友都记住这样一句话：“少壮不努力，老大徒伤悲”，要趁视自己生命的黄金时刻。

　　（5）玉不琢不成器，人不学不知义。

　　一块没有经过雕琢的玉，是不能成为美玉的。一个人不经过教育，是不明白道理的。

　　8.同学们，在读书的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方?

　　三、拓展延伸：

　　1.背诵课文。

　　2.续背《三字经》的其它章节，看谁背又快又多。

　　3.造句

　　善良：

　　专心：

《人之初》教学设计模板3

　　［教学目标］

　　1、运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初、性”等13个生字；会写“之、相、*”等7个生字。

　　2、认读“初始、初夏、性格、个性”等8个词语，复*“不”的变调规律。联系生活了解课文的大致内容。

　　3、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　［教学重难点］

　　重点：认字、写字。背诵课文。

　　难点：联系生活大致了解课文内容。初步感受中华民族文化的丰富内涵。

　　［教学课时］

　　2课时。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、播放视频，谈话导入

　　1、《三字经》是*众多传统儿童启蒙读物中最著名、最典型的一种。宋朝之后的读书人基本上由此启蒙。《三字经》让我们懂得了许多礼仪之道，今天老师就带大家学*《三字经》中的一部分。

　　2、教师播放小学生《三字经》舞蹈表演视频和朗读视频。（学生观看）

　　3、观看了视频，你们是不是也想自己来表演？不急，我们先来学*课文。

　　二、初读课文，学*生字

　　1、教师领读。

　　2、学生自由读课文，自学生字，读准字音。

　　3、自学检查，出示不带拼音的生字。指名读、开火车读。

　　4、出示拼音，自我检查哪些字读错了。教师重点指导正音。

　　（1）翘舌音的字：之、初、善、专。

　　（2）多音字：教，jiāｏ（教书）；jiàｏ（教师）。

　　5、小组比赛读生字。

　　三、朗读课文，熟悉文本

　　1、教师范读课文，学生认真听。

　　2、学生自由读课文，同桌互相帮助。

　　3、小组比赛读课文，看看谁读得最流利。

　　4、师生拍手读。

　　四、学*第1小节

　　1、自由读课文，找出不懂的地方。

　　2、师生交流不懂的地方。

　　3、教师讲解重点词的含义。（苟：如果，假如；乃：就；迁：改变、变化。）

　　4、引导学生联系生活，理解文意。

　　（1）人之初，性本善，性相*，*相远。

　　译文：人生下来的时候都是善良的，天性虽然相*，但是由于成长过程中，后天的环境、教育不一样，因此所形成的*性、*惯也就相差很远。

　　（2）苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。

　　译文：如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育最重要的方法就是专心致志、坚持不懈。

　　5、在理解的基础上再读第1小节。

　　6、读一读，连一连。

　　人之初贵以专苟不教性本善教之道性乃迁

　　五、写字指导“之”“远”“*”

　　1、观察占格、结构。

　　2、教师讲解，范写。（重点是“之”和走之旁的书写，*捺要舒展。）

　　3、学生口述笔顺书空。

　　4、学生练*，教师指导。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复*生字，导入

　　课件出示生字，学生认读，比赛读。

　　二、研读课文，学*第2小节

　　1、自由读课文，找出不懂的词。

　　2、教师答疑解惑，师生交流。（宜：适宜，合适；琢：雕刻；义：道理。）

　　3、教师引导学生联系生活，理解文意。

　　4、教师讲解，学生体会文意。

　　（1）子不学，非所宜，幼不学，老何为？

　　译文：小孩不肯好好学*，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学*，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？

　　（2）玉不琢，不成器，人不学，不知义。

　　译文：玉石不加打磨雕琢，不会成为精美的器物；人若不学*，就不会懂得道理，不能成才。

　　5、学生以小组为单位交流、讨论。

　　（1）师：你们认为哪句话对你们的启示最大？为什么？

　　（2）师：要想将来成为一个有出息的人，你们小时候就应该怎么样？（学生自由回答）

　　三、再读课文，尝试背诵

　　1、接龙读。男生读一段，女生接一段。（四句为一段）

　　2、学生赛读。师生齐读。

　　3、自由背诵。自己小声背或和同桌一起背一背。

　　4、师生互动，考考你。

　　（1）教师考学生。教师说上句，学生接下句。

　　（2）学生考教师。学生说上句，教师接下句。

　　5、全班拍手背诵全文。

　　6、比一比，看谁背得又快又好。（过关者画上红旗）

　　四、写字指导，读记词语

　　1、出示带音节的生字，认读。

　　2、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。

　　3、说说你认为最好记的字是什么。你是怎么记住这些字的呢？

　　4、指导学生书写生字。

　　义：起笔是一点，要在一撇一捺交叉的中线位置。

　　5、认读课后“读一读，记一记”中的词语。

　　［教学板书］

　　人之初

　　人之初，性本善，性相*，*相远。

　　苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。

　　子不学，非所宜，幼不学，老何为？

　　玉不琢，不成器，人不学，不知义。

　　［教学反思］

　　本课所学内容是《三字经》的一部分，主要是从教育和学*两个方面来讲的。本文内容虽然读起来比较容易，但是理解起来较难。为了激发学生学*的兴趣，开课伊始，我播放了生动活泼的舞蹈视频和朗读视频。通过直观的感受，学生们很快就进入学*的氛围中。

人之初教学设计合集十篇（扩展2）

——《人之初》教学设计 (菁华6篇)

《人之初》教学设计1

　　教学目标：

　　1.了解《三字经》相关背景，激发学*兴趣

　　2.浅显讲解*古代哲学思想及思想家

　　3.通过课程内容学*，理解*惯及环境对一个人的成长的影响，学*的重要性，学*贵在专一和坚持

　　教学重点：

　　激发学*兴趣，解答为什么要学*国学，国学学什么，学了对生活会有什么影响。

　　教学难点：

　　*古代哲学思想对人性的理解。启发大家思考如何评判哲学思想，如果辩证的看待问题

　　教具准备：三字经有关材料

　　教学过程：

　　一、导入

　　《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，是一本启蒙读物。他一共有1000多个字，但是包含了很多的内容，也有很多有意思的故事。三字经作为小朋友上学学的第一门课程，学了它，我们就能知道怎么做个好孩子，天上都有什么东西，为什么我们会有辈分，*最长的河是那条河？在我们没出生以前*发生了什么事？我们从今天开始也要学*它，通过它我们将会了解很多的东西。

　　这本《三字经》会回答我们。接下来，我们来一起学*一下，它是怎么回答我们的

　　二、诵读新句子：

　　请一个学生上台领读，大家一起诵读

　　三、讲解句子，阐释概念：

　　1、人之初，性本善：“初”在这里就是“刚出生的时候”，“性”就是“品性、品格、德行”这句意思是：世界上的每一个人在刚出生的时候都是好的，善良的。

　　[讨论：大家同意这个说法吗？根据同学的回答，进一步启发思考]

　　教师小结：引出，同样的父母，一样的家庭环境，即使是亲兄弟，在天性上也有着极大的差距，如果是天性是先天决定，无法改变，人人一样，那为什么会有这些不同呢？我们的祖先难当没有发现这个现象吗？接下我们，我们看看三字经是如何解释这个现象的

　　2、性相*，*相远。“*”接*，类似；“*”*染，长期在某种环境下养成的*惯；这句的意思是：本性本来差别不大，但是因为后天受到环境的影响，人和人之间的差距就变得越来越大了。

　　3、教之道，贵以专。“教”教育，学*；“贵”重要的，好的方面；“专”专一这句地意思是：做任何事都是要以专心为主,这样才能做好每一件事

　　4、讲解 养不教 父之过 教不严 师之惰

　　1）提问，我们人生的第一个老师一般是谁？父亲应该对教育孩子负什么责任？在孩子的成长之中，父亲起了一个什么样的作用呢？讲了岳飞教育儿子的故事教育当然是父母的职责，但是人终究要走进社会，要离开父母，进入学校去接受更完备的教育。不严格地进行教育，是老师的过错。

　　四、复*

　　诵读新学的句子，齐诵已学的所有句子

　　五、总结

　　每个人出生时都是一样的，不管是善还是恶，我们都有完全一样的开始。后天的生活环境，每个人受到的教育，以及在学*过程中的专心程度，使我们渐渐差别越来越大。有人经过努力成为了自己理想中的人，也有人编成了大家都不喜欢的人。我们要想实现自己的理想，就应该从现在开始，专心学*，和善良的好的人交朋友，听父母的话。

《人之初》教学设计2

　　教科书分析：

　　1。课文选自《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别阐述教育和学*的重要性，以提高学*的自觉性。

　　2。虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。

　　3。一年级下学期，会写字的学*已经进入以写合体字为主的学*阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学*的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形*字比较，音形义结合，认记会写的字。

　　4。教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。教学目标：

　　1。借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

　　2。了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学*的重要性。 3。能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语。4。能正确读写“之、义、相”3个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。教学重点：1。能正确朗读课文。

　　2。能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语，正确读写“之”等7个生字。教学难点：

　　了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学*的重要性。教学准备：

　　“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。教学过程：

　　一、复*，激趣导入，明确主要学*目标（一）认读字词。

　　1。导语：在学*新的课文之前，我们先读读这些词语。（自由朗读这些词语）PPT出示有关字词：相遇远方*处2。反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

　　3。小结：这些红色字体的字，我们学*完课文，就要求能正确写了。（二）复*激趣导入，明确主要学*目标。

　　导语：小朋友们，我们上学用的课本有语文书、数学书等，那你知道古代的小朋友上学的第一本书是什么吗？（《三字经》）对，《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，是一本启蒙读物。他一共有1000多个字，但是包含了很多的内容，也有很多有意思的故事，也教会了大家怎样做一个好孩子。今天，就让我们一起来学*其中的两组，看看它告诉了我们什么。请看老师板书课文题目。1老师板书题目：人之初。（“之、初”注音）2。借助拼音读准题目。

　　3。反馈指导：指名拼读“之、初”后读题目；订正后全班齐读课题。 4。释题，明确主要学*目标。

　　过渡语：同学们，“人之初”的意思就是人刚刚出生的时候。那人刚刚出生的时候是怎样的呢？课文又告诉我们什么呢？我们学*了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

　　二、学*朗读课文（一）借助汉语拼音读准课文

　　1。出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。2。小组合作互相订正圈画的生字，再读课文。注意互相纠正读音，做到读准字音，不添字、不漏字。

　　3、全班订正圈画的生字。 4。指名分小节朗读。（二）学*把课文读通顺

　　1。导语：《三字经》读起来朗朗上口，朗读时要讲究节奏。请同学们根据自己对意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。2。指名分小节在班级上朗读。

　　3。自由练*朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。

　　4。小结：《三字经》的朗读要讲究节奏，朗朗上口，所以我们可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。

　　三、学*会认读的字

　　1。导语：同学们读的真有节奏！那么，这课的生字宝宝单独跑出来，你能把它们都正确认读吗？2。反馈指导：

　　（1）指读，小老师带读。（2）出示字卡，指名读。（3）说说你是怎样记住它的`？3。组词。

　　出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。

　　4。小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

　　四、背诵课文

　　1。导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。2。指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。

　　五、会认读的字认字的初步评价

　　1。读读记记。

　　2。游戏认字（注：生字序号）

　　六、初步了解课文内容

　　导语：我们学*了会认读的字，能正确流利朗读课文了，一起来看看课文告诉我们什么呢？1。了解课文内容。

　　（1）出示任务：朗读课文，试着自己说一说你读明白了什么？还有什么读不懂的，在不懂的句子旁边打上“？”，然后跟同桌互相交流一下。（2）观看视频，了解课文内容：

　　人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是后天所处的环境不同和所受教育不同，彼此的*性才形成了巨大的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育的最好办法就是要专心一致地去教育孩子。

　　小孩子不肯好好学*，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学*，到老了既不懂做人道理，有没有知识，能有什么作为呢？玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学*，就不懂得礼仪，不能成才。

　　（3）小结过渡：一个人的学*是非常重要的，如果不学*，就不知道做人的道理，就不能掌握知识，将来就不能成为有用的人。所以，我们要认真、自觉地学*，虚心聆听大人的教导。

　　七、写字指导

　　（一）字形教学。

　　1。PPT示会写的字，读一遍。

　　2。同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

　　3。根据结构给这些会写的字分类。独体字：*、玉、义、之；左右结构：相；上下结构；半包围结构：*、远。

　　（二）指导书写。

　　1。指导书写“义”“之”。

　　（1）观察并说说“义”“之”结构和占格。

　　（2）范写“义”“之”，提示：“义”字主笔是捺，要写得舒展，点并非在撇捺交叉点对上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉点在笔画中部，呈对称式；“之”字主笔是*捺，要写得舒展，横撇的角度要小，*捺要紧接着横撇写。（3）学生描一个写一个，评价。 2。指导书写“相”。

　　（1）观察并说说“相”结构和占格。（提示左窄右宽，左高右低，右边的“目”起笔在“木”的一横偏上一些，四横要间距均匀。）（2）范写“相”。（3）生描红。

　　八、总结

　　今天同学们学得很认真，不但学会了生字，还基本背会了课文，指导了学*的重要性。希望同学们在今后的学*中更加认真，将来成为一个有作为的人。板书设计：

《人之初》教学设计3

　　一、设计说明

　　本文内容选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准强调的基本理念。因此，本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学*独立识字”，获得识字过程的丰富体验。

　　二、课前准备

　　生字卡片。(师生) 有关《三字经》的图片和视频。(教师)

　　三、课时安排：1课时。

　　四、教学过程

　　（一）播放音频，激趣导入

　　1．教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢？(播放《三字经》的音频文件，组织学生认真倾听3遍。)

　　2．交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？

　　3．播放《三字经》的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着声音诵读。

　　4．教师引言：同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头一句怎么背了吗？(学生齐背)板书课文题目，学生齐读课文题目。

　　（二）初读课文、自主识字

　　1．自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。

　　2．找学生试着朗读课文 ，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正朗读。

　　3．再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。

　　（三）合作学*，识记生字

　　1．小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。

　　2．学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。

　　3．出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。

　　（四）师生互动，感知韵文

　　1．先学后教，理解第一节韵文大意。

　　(1)多媒体出示第一节内容，朗读理解。

　　同桌配合，一人一句对读。要求注意字音，读得流利标准。

　　同桌交流第一节意思，有困难的请教老师。

　　自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。

　　(2)多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意。

　　(3)学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。

　　2．先教后学，理解第二节韵文大意。

　　(1)教师引导学生多种形式朗读第二节。(师生对读，拍手读，齐读。)

　　(2)导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。

　　在这一句中，请你找出一组反义词。(幼和老)

　　教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学*，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗？

　　(3)多媒体出示第二句，结合图片理解意思。

　　教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。

　　引学：人也和玉一样，要是不学*，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意思。

　　（五）明确要领，指导书写

　　1．强调书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？

　　2．课件出示所有要写的生字宝宝：之、*、远、义、相、*、玉。(喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。)

　　3．师指导书写本课生字。

　　4．教师小结：这节课你有什么收获？聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这课文吧！比一比谁背诵的《三字经》最多。

《人之初》教学设计4

　　教学目标：

　　1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“人之初，性本善。性相*，*相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。”体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。

　　2、通过学*，明白深刻的道理。

　　教学准备：

　　《三字经》朗读。

　　教学过程:

　　一、引入

　　《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，是一本启蒙读物。他一共有1000多个字，但是包含了很多的内容，也有很多有意思的故事。相传这本书的作者是一个叫王应麟的人，他是南宋的一个著名学者，在南宋作了很大的官，但是他为人非常耿直，看不惯官场上的一些人和事，因此得罪了其他人，所以后来他就不做官了，回了老家。在老家他过着隐居的生活，一家人在山林里过的非常快乐。

　　后来他的小孙子们逐渐长大了，他必须要让他们学*知识，所以他为了教育他的子孙就编写了一本歌谣，都是三个字一句，很押韵，容易朗读，内容包括天文、地理、哲学、历史等等。渐渐的，这本书被很多人知道，因为它都是三个字一句，所以就叫他《三字经》了。从那以后，大家把三字经作为小朋友上学学的第一门课程，学了它，我们就能知道怎么做个好孩子，天上都有什么东西，为什么我们会有辈分，*最长的河是那条河?在我们没出生以前*发生了什么事?我们从今天开始也要学*它，通过它我们将会了解很多的东西。

　　二、诵读感悟

　　1 朗读原文，读通读顺。

　　（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是*翘舌的读音。（原文：人之初，性本善。性相*，*相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。）

　　（2）学生自由读，要求：借助拼音多读几遍。

　　（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。

　　（4）指读，随时正音。

　　（5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。

　　（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。

　　2、、诵读原文，读出节奏韵律。

　　（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放《三字经》的朗读。）

　　（2）试着自己读一读。

　　（3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）

　　（4）拍手打节奏，齐声背诵。

　　3、质疑释义。

　　（1）那这章《三字经》说的是什么意思呢？你知道哪一句的含义，给老师和同学们讲一讲，指名讲含义。你不知道哪一句的含义，提出来讨论。

　　（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。（人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学*环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。）

　　三、老师讲故事：周处除三害

　　1、从前，有个人叫周处，他个子高，力气大，常常欺负别人。人们背地里都把他和白额虎、大蛟合称为“三害”。后来，周处带着弓箭来到南山把白额虎杀了，然后又去杀大蛟。大蛟受伤逃跑了，周处就一直追。人们看到周处没有回来，以为他死了，都高兴得欢天喜地。周处回来后知道了这一切心里很不是滋味。他下定决心要重新做个好人。后来，他离开了家乡，拜师学艺，终于成为了一个正直的好官。

　　2、老师提问：

　　大家为什么不喜欢周处？为什么把周处和大蛟、白额虎称为“三害”？

　　周处是一出生就是个爱欺负人的坏孩子吗？

　　周处后来怎样啦？

　　*时你是不是也欺负别的小朋友？

　　如果别的小朋友欺负你，你心里会怎样？

　　老师小结：

　　人出生时都是很善良的，所以我们要一直做个善良的小孩，不要学坏。我们身边有的人小时候都是好孩子，可是长大以后却做了这样或者那样的错事。这与他们在成长过程中接触的人和经历的事是分不开的`。所以，我们必须得注意，坏事不要做，也不要和坏孩子做朋友。即使做错了事，及时改正了还是好孩子。

　　四、课外延伸

　　1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。

　　2、小组合作试着表演《周处除三害》

　　五、小结

　　同学们，老师希望你们不仅把《三字经》背好，在生活中还要按《三字经》中说的那样做，明白教育和学*对我们成长的重要性，做一个文明有礼、孝敬父母、尊敬兄长的人。

《人之初》教学设计5

　　教科书分析：

　　1.课文选自《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别阐述教育和学*的重要性，以提高学*的自觉性。

　　2.虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。

　　3. 一年级下学期，会写字的学*已经进入以写合体字为主的学*阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学*的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形*字比较，音形义结合，认记会写的字。

　　4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。

　　学情分析：

　　虽然经过一个学期多的学*，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学*是困难的，因此仍有必要将学*过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学*任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学*任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学*，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学*兴趣。(注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、*惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。)

　　教学目标：

　　1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

　　2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学*的重要性，提高学*的自觉性。

　　3. 能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语。

　　4. 能正确读写“之”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　教学重点：

　　1.能正确朗读课文。

　　2.能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语，正确读写“之”等7个生字。

　　教学难点：

　　图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学*的重要性，提高学*的自觉性。

　　教学准备：

　　教师：“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。

　　学生：每人一套“太”等13个会认读字字卡(不注音的)。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：

　　一、复*，激趣导入，明确主要学*目标

　　(一)复*会写字中已经会认读的字词。

　　1.导语：在学*新的课文之前，我们先复*这一课要求会写的字中已经会认读的字。自由朗读这些词语。

　　PPT出示有关字词：相遇 远方 *处

　　2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

　　3.小结：这些红色字体的字，我们学*完课文，就要求能正确写了。

　　(二)复*激趣导入，明确主要学*目标。

　　导语：小朋友们，我们上学用的课本有语文书、数学书等，那你知道古代的小朋友上学的第一本书是什么吗?(《三字经》)对，《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，是一本启蒙读物。他一共有1000多个字，但是包含了很多的内容，也有很多有意思的故事，也教会了大家怎样做一个好孩子。今天，就让我们一起来学*其中的两组，看看它告诉了我们什么。请看老师板书课文题目。

　　1老师板书题目：⑧人之初。(“之、初”注音)

　　2.出示任务：自己借助拼音读准题目。

　　3.反馈指导：指名拼读“之、初”后读题目;订正后全班齐读课题。

　　4.释题，明确主要学*目标。

　　过渡语：同学们，“人之初”的意思就是人刚刚出生的时候。那人刚刚出生的时候是怎样的呢?课文又告诉我们什么呢?我们学*了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

　　二、学*朗读课文

　　(一)借助汉语拼音读准课文

　　1.出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。

　　个体读，同桌互读互纠。

　　2. 反馈指导：指名分小节在班级上朗读，相机正音。

　　3. 出示任务：再朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读。

　　个体读，同桌互读互纠。

　　4. 反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一个。

　　5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。

　　(二)学*把课文读通顺

　　1.导语：《三字经》读起来朗朗上口，朗读时要讲究节奏。请同学们根据自己对意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。

　　出示任务：请同学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。

　　个体朗读，同桌互读交流。

　　2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一个。

　　3.自由练*朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。

　　4.小结：《三字经》的朗读要讲究节奏，朗朗上口，所以我们一般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。

　　三、学*会认读的字

　　1.导语：同学们真会朗读!那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗?

　　出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。

　　2.反馈指导：

　　(1)订正会认的字的圈画。

　　(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学*速度中等的2—3个学生)相机指导(含音难字读音指导)。

　　(3)全班齐拼读。

　　3.会认的字口头组词。

　　出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

　　4.反馈指导。

　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)

　　③将学生组的词语带读一、两遍。

　　④小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

　　四、背诵课文

　　1.导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。

　　出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。

　　个体练*，同桌互背互纠。

　　2.反馈指导。

　　指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。

　　五、会认读的字认字的初步评价

　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　2.游戏认字(注：所出示的字脱音节)

　　六、图文结合和联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容

　　导语：我们学*了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学*课文，看看课文告诉我们什么呢?

　　1.结合生活，了解句子意思，了解课文内容。

　　(1)出示任务：请朗读课文，试着自己说一说你读明白了什么?还有什么读不懂的，在不懂的句子旁边打上“?”，然后跟同桌互相交流一下。

　　(2)反馈指导：

　　学生交流后，教师大致讲一讲意思：

　　人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是后天所处的环境不同和所受教育不同，彼此的*性才形成了巨大的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育的最好办法就是要专心一致地去教育孩子。

　　小孩子不肯好好学*，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学*，到老了既不懂做人道理，有没有知识，能有什么作为呢?玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物;人若是不学*，就不懂得礼仪，不能成才。

　　2.图文结合，了解课文，感悟课文主题。

　　(1)PPT出示任务1：仔细观察课文插图，图中的妈妈和孩子在干什么?他们会说些什么?请同桌互相说一说，演一演。

　　(2)反馈指导：

　　预设：图中的妈妈正在教育孩子放鹅的时候不要三心二意;图中的妈妈正在教孩子怎么放鹅呢……(教师对学生的表演进行评价)

　　(3)PPT出示任务2：妈妈为什么要教育孩子呢?请你在课文中找到答案，并用波浪线划出句子。

　　(4)反馈指导：

　　预设：“苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。”，“子不学，非所宜，幼不学，老何为?”，“玉不琢，不成器，人不学，不知义。”(老师板书相关语句)

　　引导学生有感情地朗读。

　　(5)导语：你们的爸爸妈妈有没有因为什么事情而教育你呢?他们是怎样对你说的呢?你们在爸爸妈妈的教导下，学会了什么本领呢?

　　(6)反馈指导：

　　预设：爸爸妈妈教导我一定要上课认真，过马路要走斑马线……

　　老师引导学生感受到爸爸妈妈的教导都是为了我们成为好孩子，成为有用之才。

　　(7)指名朗读全文，全班拍手齐读全文。

　　(8)小结过渡：一个人的学*是非常重要的，如果不学*，就不知道做人的道理，就不能掌握知识，将来就不能成为有用的人。所以，我们要认真、自觉地学*，虚心聆听大人的教导。

　　七、会认读的字认字的评价

　　(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学*慢的学生。)

　　(三)课后词语读记。

　　1.出示任务：借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语。

　　2.反馈指导：

　　指名读、齐读;

　　3.评价：

　　(1)同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。

　　(2)同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。

　　八、写字指导

　　(一)字形教学。

　　1.PPT示会写的字，读一遍。

　　2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

　　3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：*、玉、义、之;左右结构：相;上下结构;半包围结构：*、远。

　　(二)指导书写。

　　1.指导“*”“远”的书写。

　　(1)观察并说说“*”“远”各部件的占位和书写要注意的笔画。

　　(2)范写“*”“远”，分别提示：“*”字先写里面的“斤”，写在田字格的中心偏右上，走之最后的*捺要舒展，把里面的字托住;“远”字先写里面的“元”，写在田字格的中心偏右上，走之最后的*捺要舒展，把里面的字托住。

　　(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　2.指导书写“*”“玉”“义”“之”。

　　(1)观察并说说“*”“玉”“义”“之”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

　　(2)范写“*”“玉”“义”“之”，分别提示：“*”字先外后内，主笔是横折钩，要写得舒展，横折钩的竖部分，略往左斜，点提起笔与横折钩起笔直对;“玉”字写王字时注意三横的长短变化，注意间距均匀，最后一点写在横上面，不要掉到外面;“义”字主笔是捺，要写得舒展，点并非在撇捺交叉点对上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉点在笔画中部，呈对称式;“之”字主笔是*捺，要写得舒展，横撇的角度要小，*捺要紧接着横撇写。

　　(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　3.指导书写“相”。

　　(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

　　(2)观察并说说“相”各笔画起止位置。

　　(3)范写“相”，提示左窄右宽，左高右低，右边的“目”起笔在“木”的一横偏上一些，四横要间距均匀。

　　(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　九、总结

　　今天同学们学得很认真，不但学会了生字，还基本背会了课文，指导了学*的重要性。希望同学们在今后的学*中更加认真，将来成为一个有作为的人。

　　作业设计：

　　朗读和背诵课文。

　　板书设计：

《人之初》教学设计6

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。

　　2、认识“之、初、性、善、*、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”13个生字，能正确美观地书写“之、相、*、*、远、玉、义”7个汉字。

　　3、大致了解所选句子的意思，提高学生的理解能力。

　　4、让学生初步了解*传统文化，体会到学*的重要性。

　　教学重点：识字写字，朗读并背诵课文。

　　教学难点：引导学生大致了解选编文本的含义。

　　课时安排：3课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、正确、流利、有节奏地朗读课文。

　　2、认识本课的生字，能正确美观地书写7个汉字。

　　3、初步了解《三字经》这本儿童启蒙读本。

　　教学过程：

　　一、出示图片，激趣导入

　　1、师出示《三字经》书本图片，向学生简要介绍这本书：古时候儿童学*的启蒙读物，每句话都是三个字，所以叫做《三字经》，内容十分丰富。

　　2、师激趣：古时候儿童学*的课本，今天我们学起来也会十分有趣。《三字经》开篇的第一句话是“人之初”，这也是我们这篇课文的题目。

　　3、师板书课题，指导生字“之”的写法：“之”有三笔，第一笔点画居中，第二笔横撇略扁，最后一笔*捺，注意运笔的变化。

　　4、指名生朗读课题，认识生字“初”：左右结构，衣字旁加个“刀”字。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、师范读课文，生认真倾听，交流听后的感受（读起来很有节奏感，很好听等）。

　　2、生自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

　　3、检查学生的自学情况，随文识字学词。

　　（1）学*第一句话。

　　指名生朗读第一句，出示字词卡片：性、善、相*、*、远，指名生认读，相机正音：“性”是后鼻音，“*”是前鼻音，“善”是翘舌音。正音后再次指名生认读。

　　出示这句话中的一对反义词“*—远”，引导学生在生活中理解词意。

　　再次指名生朗读第一句话，全班齐读第一句话。

　　（2）学*第二句话。

　　指名生朗读第二句，出示生字卡片：教、迁、贵、专，指名多生认读。

　　学*“教”这个多音字，生说说这个字有哪两个读音，举例说明在什么情况下读第四声。师小结：在“教师、教室、教育”这些词中读第四声；在表示“教别人做什么事情”的时候读第一声。

　　再次指名生朗读第二句话，全班齐读。

　　（3）学*第三句话。

　　指名生朗读第三句，出示生字卡片：幼，指名生认读，说说还在哪些词语中见过这个字：幼小、幼儿园。

　　指导学生读好这个问句。

　　全班齐读第三句话。

　　（4）学*第四句话。

　　指名生朗读第四句话，出示生字卡片：玉、器、义，指名生认读。并为它们口头组词，以便能在具体的语言环境中加强理解。

　　再次指名生朗读第四句话，全班齐读。

　　4、生再次轻声自由练*朗读文本，争取读正确读通顺，同位之间相互练读。

　　5、指名生分小节朗读课文，全班齐读，读出课文三字一停、朗朗上口的节奏。

　　三、再读课文，巩固识字

　　1、生再次朗读课文，并与同位合作朗读，互相检查对生字的认读情况。

　　2、师再次随机出示词语卡片，通过指名认读、开火车读、小组读、齐读等方式确保每一位同学都能正确熟练地认读本课生字。

　　3、独立出示本课13个生字，鼓励学生说说在生活中或在其他的词语中也见过这些汉字，从而引导学生在具体的语言环境中巩固识字，理解句子意思。

　　4、师小结：在识记汉字的时候，可以根据汉字的结构、偏旁、与形*字进行比较的方式来进行识记，这样归类识字，效果会更好。

　　四、指导生字书写

　　1、出示本课要求会写的汉字：之、相、*、*、远、玉、义。

　　2、指名生认读，口头组词，加强理解。

　　3、生自主观察这些汉字，交流书写要领，师在生交流的基础上行重点指导：“*、远”是半包围架构，其中“斤、元”书写时要略小，最后写走之儿；“义”字先写中间的点，再写撇、捺、注意撇画比捺画略高。

　　4、师范写，生认真观察并进行书空练*。

　　5、生自主描红、临写，师深入到学生中间，了解书写情况并及时反馈。

　　五、课堂小结

　　同学们，通过这节课的学*，我们初步了解了《三字经》的内容，还读熟了其中的几句话，认识了很多的汉字。那么，《三字经》中的这些句子究竟藏着什么意思，为什么值得古代和现代的小朋友没学*呢？下节课，我们再继续学*。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。

　　2、指名生朗读课文。

　　3、通过学*课文让学生认识到学*的重要性，进一步激发学生学*《三字经》的兴趣。

　　教学过程：

　　一、回顾课文，质疑导入

　　1、师出示词语卡片，指名生认读。

　　2、指名生朗读课文。

　　3、师过渡：通过上节课的学*，我们已经熟读了《三字经》中的一些句子，那么，这些句子里究竟藏着什么意思，使它们成为古代小朋友必须学*的内容，同时又值得我们现在学*呢？这节课，我们就再次走进《三字经》。

　　二、精读句子，理解意思

　　1、学*第1小节。

　　（1）生自由朗读第一句话，说说自己不理解的词语。

　　（2）指名生交流自己的问题，师给予解答，同时引导学生通过词组、结合生活实际等方法理解下列词语：

　　初：刚出生；性：本性；善：善良；相*：差不多；*：性情和行为；相远：差别很大。

　　（3）鼓励学生在理解词语的基础上大致说说这句话的意思，师适当小结：人在刚出生时，本性都是善良纯洁的，只是因为后天的学*和所受教育的不同，性情和行为就有了好坏之分。

　　（4）全班齐读第一句话。

　　（5）指名生朗读第二句话，其他学生认真倾听，并说说这句话中有哪些不懂的地方。

　　（6）师适当讲解：“苟”是如果的意思，“迁”指的是改变；“贵以专”的意思是指最重要的是专心致志。

　　（7）在弄懂词语意思的基础上引导学生用自己的话说说这句话的意思，师给予鼓励和肯定，并适当小结：如果不好好教育孩子，那么孩子的本性就会变坏，教育孩子最重要的方法就是要专心致志。

　　（8）生齐读第二句话。

　　（9）鼓励学生结合自己的成长实际谈谈对这段话的体会，师相机点拨：小朋友们刚出生的受都差不多，但是在成长的过程中，如果有人接受了良好的教育，而有的人没有接受良好的教育，那么他们长大以后就会有很大的差别，这段话告诉我们教育是非常重要的。

　　（10）生有节奏地齐读第1小节。

　　2、学*第2小节。

　　（1）生自由朗读第2小节，圈出自己不理解的字词，并尝试与同位相互交流。

　　（2）指名生交流自己弄懂了哪些词语和句子，还有哪些词语和句子不太明白。

　　（3）根据学生的交流情况师适当讲解：

　　非所宜：这是不应该的。老何为：长大了还能有什么作为呢？琢：精心打磨；器：物品、器物；义：知识和道理。

　　（4）鼓励学生在理解重点词语的基础上大致说说这两句话的意思。

　　（5）师适当讲解：小孩子不努力学*，这是不应该的，如果小的时候不好好读书学*做人做事的道理，长大了以后还能有什么作为呢？玉石不经过工匠的精心打磨，就不能成为精美的物件，同样的道理，人如果不努力学*，就不会懂得知识和道理。

　　（6）师小结：这段话告诉我们学*是非常重要的一件事。

　　（7）鼓励学生结合自己的生活实际交流学*都有哪些好处，师予以鼓励。

　　（8）全班有节奏地齐读第2小节。

　　3、生再次自由练*朗读课文，通过师生对读，同位对读、拍掌伴奏读、开火车读等方式读出《三字经》的节奏和韵味。

　　三、练*背诵，适度拓展

　　1、生自主练*背诵课文，在背诵过程中，师适当指导：可以先分句背诵，再连起来背诵；再背诵的时候结合句子的意思帮助记忆。

　　2、指名生分句背诵，分小节背诵，全文背诵。

　　3、适度拓展。

　　（1）师过渡：这节课我们只学*了《三字经》中的四句话，但是从这四句话中我们已经初步感受到了《三字经》中丰富的内容，难怪古代、现代的小朋友都要学*它呢！接下来，老师再从《三字经》中选两句话，请小朋友们自己读一读。

　　（2）师出示：“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”“融四岁，能让梨，弟于长，宜先知。”师范读，生自主读一读。

　　（3）指名生说说在这两句话中了解到了哪些信息，师适当补充，讲述“孟母三迁”和“孔融让梨”的故事。

　　（4）生齐读出示的两句话。

　　四、课堂小结

　　《三字经》不仅读起来郎朗上口，易于背诵，而且还藏着很多有趣的故事、丰富的知识，希望同学们课后能多读一读，相信你从中一定会得到很多的收获。

　　第三课时

　　课时目标：

　　复*巩固已学知识。

　　教学过程：

　　完成配套课堂练*。

　　板书设计

　　8。人之初

　　重视教育——苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。善于教育——玉不琢，不成器，人不学，不知义。

人之初教学设计合集十篇（扩展3）

——《人之初》教学设计 (菁华5篇)

《人之初》教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。

　　2、认识“之、初、性、善、*、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”13个生字，能正确美观地书写“之、相、*、*、远、玉、义”7个汉字。

　　3、大致了解所选句子的意思，提高学生的理解能力。

　　4、让学生初步了解*传统文化，体会到学*的重要性。

　　教学重点：识字写字，朗读并背诵课文。

　　教学难点：引导学生大致了解选编文本的含义。

　　课时安排：3课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、正确、流利、有节奏地朗读课文。

　　2、认识本课的生字，能正确美观地书写7个汉字。

　　3、初步了解《三字经》这本儿童启蒙读本。

　　教学过程：

　　一、出示图片，激趣导入

　　1、师出示《三字经》书本图片，向学生简要介绍这本书：古时候儿童学*的启蒙读物，每句话都是三个字，所以叫做《三字经》，内容十分丰富。

　　2、师激趣：古时候儿童学*的课本，今天我们学起来也会十分有趣。《三字经》开篇的第一句话是“人之初”，这也是我们这篇课文的题目。

　　3、师板书课题，指导生字“之”的写法：“之”有三笔，第一笔点画居中，第二笔横撇略扁，最后一笔*捺，注意运笔的变化。

　　4、指名生朗读课题，认识生字“初”：左右结构，衣字旁加个“刀”字。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、师范读课文，生认真倾听，交流听后的感受（读起来很有节奏感，很好听等）。

　　2、生自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

　　3、检查学生的自学情况，随文识字学词。

　　（1）学*第一句话。

　　指名生朗读第一句，出示字词卡片：性、善、相*、*、远，指名生认读，相机正音：“性”是后鼻音，“*”是前鼻音，“善”是翘舌音。正音后再次指名生认读。

　　出示这句话中的一对反义词“*—远”，引导学生在生活中理解词意。

　　再次指名生朗读第一句话，全班齐读第一句话。

　　（2）学*第二句话。

　　指名生朗读第二句，出示生字卡片：教、迁、贵、专，指名多生认读。

　　学*“教”这个多音字，生说说这个字有哪两个读音，举例说明在什么情况下读第四声。师小结：在“教师、教室、教育”这些词中读第四声；在表示“教别人做什么事情”的时候读第一声。

　　再次指名生朗读第二句话，全班齐读。

　　（3）学*第三句话。

　　指名生朗读第三句，出示生字卡片：幼，指名生认读，说说还在哪些词语中见过这个字：幼小、幼儿园。

　　指导学生读好这个问句。

　　全班齐读第三句话。

　　（4）学*第四句话。

　　指名生朗读第四句话，出示生字卡片：玉、器、义，指名生认读。并为它们口头组词，以便能在具体的语言环境中加强理解。

　　再次指名生朗读第四句话，全班齐读。

　　4、生再次轻声自由练*朗读文本，争取读正确读通顺，同位之间相互练读。

　　5、指名生分小节朗读课文，全班齐读，读出课文三字一停、朗朗上口的节奏。

　　三、再读课文，巩固识字

　　1、生再次朗读课文，并与同位合作朗读，互相检查对生字的认读情况。

　　2、师再次随机出示词语卡片，通过指名认读、开火车读、小组读、齐读等方式确保每一位同学都能正确熟练地认读本课生字。

　　3、独立出示本课13个生字，鼓励学生说说在生活中或在其他的词语中也见过这些汉字，从而引导学生在具体的.语言环境中巩固识字，理解句子意思。

　　4、师小结：在识记汉字的时候，可以根据汉字的结构、偏旁、与形*字进行比较的方式来进行识记，这样归类识字，效果会更好。

　　四、指导生字书写

　　1、出示本课要求会写的汉字：之、相、*、*、远、玉、义。

　　2、指名生认读，口头组词，加强理解。

　　3、生自主观察这些汉字，交流书写要领，师在生交流的基础上行重点指导：“*、远”是半包围架构，其中“斤、元”书写时要略小，最后写走之儿；“义”字先写中间的点，再写撇、捺、注意撇画比捺画略高。

　　4、师范写，生认真观察并进行书空练*。

　　5、生自主描红、临写，师深入到学生中间，了解书写情况并及时反馈。

　　五、课堂小结

　　同学们，通过这节课的学*，我们初步了解了《三字经》的内容，还读熟了其中的几句话，认识了很多的汉字。那么，《三字经》中的这些句子究竟藏着什么意思，为什么值得古代和现代的小朋友没学*呢？下节课，我们再继续学*。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。

　　2、指名生朗读课文。

　　3、通过学*课文让学生认识到学*的重要性，进一步激发学生学*《三字经》的兴趣。

　　教学过程：

　　一、回顾课文，质疑导入

　　1、师出示词语卡片，指名生认读。

　　2、指名生朗读课文。

　　3、师过渡：通过上节课的学*，我们已经熟读了《三字经》中的一些句子，那么，这些句子里究竟藏着什么意思，使它们成为古代小朋友必须学*的内容，同时又值得我们现在学*呢？这节课，我们就再次走进《三字经》。

　　二、精读句子，理解意思

　　1、学*第1小节。

　　（1）生自由朗读第一句话，说说自己不理解的词语。

　　（2）指名生交流自己的问题，师给予解答，同时引导学生通过词组、结合生活实际等方法理解下列词语：

　　初：刚出生；性：本性；善：善良；相*：差不多；*：性情和行为；相远：差别很大。

　　（3）鼓励学生在理解词语的基础上大致说说这句话的意思，师适当小结：人在刚出生时，本性都是善良纯洁的，只是因为后天的学*和所受教育的不同，性情和行为就有了好坏之分。

　　（4）全班齐读第一句话。

　　（5）指名生朗读第二句话，其他学生认真倾听，并说说这句话中有哪些不懂的地方。

　　（6）师适当讲解：“苟”是如果的意思，“迁”指的是改变；“贵以专”的意思是指最重要的是专心致志。

　　（7）在弄懂词语意思的基础上引导学生用自己的话说说这句话的意思，师给予鼓励和肯定，并适当小结：如果不好好教育孩子，那么孩子的本性就会变坏，教育孩子最重要的方法就是要专心致志。

　　（8）生齐读第二句话。

　　（9）鼓励学生结合自己的成长实际谈谈对这段话的体会，师相机点拨：小朋友们刚出生的受都差不多，但是在成长的过程中，如果有人接受了良好的教育，而有的人没有接受良好的教育，那么他们长大以后就会有很大的差别，这段话告诉我们教育是非常重要的。

　　（10）生有节奏地齐读第1小节。

　　2、学*第2小节。

　　（1）生自由朗读第2小节，圈出自己不理解的字词，并尝试与同位相互交流。

　　（2）指名生交流自己弄懂了哪些词语和句子，还有哪些词语和句子不太明白。

　　（3）根据学生的交流情况师适当讲解：

　　非所宜：这是不应该的。老何为：长大了还能有什么作为呢？琢：精心打磨；器：物品、器物；义：知识和道理。

　　（4）鼓励学生在理解重点词语的基础上大致说说这两句话的意思。

　　（5）师适当讲解：小孩子不努力学*，这是不应该的，如果小的时候不好好读书学*做人做事的道理，长大了以后还能有什么作为呢？玉石不经过工匠的精心打磨，就不能成为精美的物件，同样的道理，人如果不努力学*，就不会懂得知识和道理。

　　（6）师小结：这段话告诉我们学*是非常重要的一件事。

　　（7）鼓励学生结合自己的生活实际交流学*都有哪些好处，师予以鼓励。

　　（8）全班有节奏地齐读第2小节。

　　3、生再次自由练*朗读课文，通过师生对读，同位对读、拍掌伴奏读、开火车读等方式读出《三字经》的节奏和韵味。

　　三、练*背诵，适度拓展

　　1、生自主练*背诵课文，在背诵过程中，师适当指导：可以先分句背诵，再连起来背诵；再背诵的时候结合句子的意思帮助记忆。

　　2、指名生分句背诵，分小节背诵，全文背诵。

　　3、适度拓展。

　　（1）师过渡：这节课我们只学*了《三字经》中的四句话，但是从这四句话中我们已经初步感受到了《三字经》中丰富的内容，难怪古代、现代的小朋友都要学*它呢！接下来，老师再从《三字经》中选两句话，请小朋友们自己读一读。

　　（2）师出示：“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”“融四岁，能让梨，弟于长，宜先知。”师范读，生自主读一读。

　　（3）指名生说说在这两句话中了解到了哪些信息，师适当补充，讲述“孟母三迁”和“孔融让梨”的故事。

　　（4）生齐读出示的两句话。

　　四、课堂小结

　　《三字经》不仅读起来郎朗上口，易于背诵，而且还藏着很多有趣的故事、丰富的知识，希望同学们课后能多读一读，相信你从中一定会得到很多的收获。

　　第三课时

　　课时目标：

　　复*巩固已学知识。

　　教学过程：

　　完成配套课堂练*。

　　板书设计

　　8。人之初

　　重视教育——苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。善于教育——玉不琢，不成器，人不学，不知义。

《人之初》教学设计2

　　教材分析：课文选自国学经典《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别阐述教育和学*的'重要性，以提高学*的自觉性。“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学*的难度，激发了学生学*的兴趣。课堂上，处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；理解韵文意思时，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。现阶段会写字的学*已经进入以写合体字为主的学*阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，在写字指导环节，要设计字形学*的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形*字比较，音形义结合，认记会写的字。教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。

　　学情分析：虽然经过一个学期多的学*，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学*是困难的，因此仍有必要将学*过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学*任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学*任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学*，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学*兴趣。教学目标：

　　1。运用字理、借助语境认识9个生字，会写“之、远、*”3个字。 2。诵读课文，感受三字经的节奏。3。初步了解“教”“*”的重要性，感受传统文化的魅力。教学重点：识字与读文教学难点：朗诵与理解

　　教学准备：课件、视频、图片教学过程：

　　一、聚焦

　　1。汉字视频“网、日、燕、伞”发现了什么特点？2。指生读课题“人之初”

　　天鹅图识记“之”，字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。指导写“之”【设计意图】：通过汉字视频，让学生了解汉字与事物像，汉字又像画，汉字中还藏着故事呢！激发学生学*汉字的兴趣。

　　二、分解

　　1。大屏幕出示三字经，学生自由读，要求做到：心到、眼到、口到2。指学生分行读

　　3。认读生字，与汉字交朋友（指生认读，大屏幕圈生字）4。生读文，边读边圈生字

　　5。分行读文、学字

　　（1）初：左右结构，字理识字，本义是用剪刀裁剪布料。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。刚刚开始的意思，春天刚开始叫初春、初夏，人生刚开始：人之初，性本善。（2）性：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。

　　（3）善：上下结构，字理识字，为什么“善”与羊有关？善良，友善，翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。

　　理解：班级哪个小朋友做什么事，让你觉得她善良呢？帮助别人，夸她，读：人之初，性本善。尊敬老人，夸她，读：人之初，性本善。我们都爱护花草树木，夸我们机自己，读：人之初，性本善。

　　（4）*：独体字，用字歌记忆：“羽”丢半边就是“*”。字理识字，小鸟学飞行，你和妈妈学会了什么？出示图，小宝宝和狼妈妈学会了什么？生活环境不同，人就不一样了，读：性相*，*相远。和妈妈在菜市场长大，孩子会什么样子？读：性相*，*相远。在做学问的人群中长大，会什么样子呢？读：性相*，*相远。

　　（5）多种形式读前两行

　　（6）教：字理识字，左右结构。多音字：jiāo（教书）；jiào（教师）。

　　（7）迁：半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。

　　（8）贵：上下结构，“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。

　　（9）专：独体字，翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。

　　配乐，听故事，听了故事，告诉王义的父母：教之道，贵以专。

　　告诉李迁的父母：苟不教，性乃迁。（10）多种形式读后两行6。明白意思会读得更好

　　7。多种形式读文：拍手、踏步、同桌拍手、古人读法间休：《三字经》动画版

　　【设计意图】通过联系学生的生活实际，让学生理解内容，通过讲故事进行的人文教育，也引导孩子理解了三字经的含义，还巩固了汉字的认识。

　　三、展开

　　1。认读生字：独体字（*、专）*、*、*是独体字，我把*字送回家。

　　上下结构（贵、善）

　　左右结构（性、教、初）

　　半包围结构（迁、远、*）3。把生字送回田字格：指导写字“远、*”

　　【设计意图】通过归类识字，让学生识记字形，掌握合体字的构字规律，有利于识记生字。

　　四、提升

　　《三字经》作者王应麟，南宋著名的大学者，今浙江宁波人。它用最简单的形式，讲述了最丰富的内容，既是儿童最好的启蒙教材，也是现在成年人学*国学极好的读物。建议同学们多读、多理解、多运用它。

　　【设计意图】拓展三字经的相关知识，鼓励学生多读经典，多理解、多运用，为阅读写作打基础。

　　五、小结：今天呢们跟谁交了朋友？（说说认识的生字）

　　六、板书设计

　　人之初

　　独体字：*、专上下结构：贵、善

　　左右结构：性、教、初半包围结构：迁、远、*

　　之远

　　*

《人之初》教学设计3

　　教学主题：识字

　　课 时：第一课时

　　授课对象：一年级学生

　　目标确定的依据

　　1.课程标准的相关要求

　　喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字*惯，书写规范、端正、整洁。能借助汉语拼音认读生字。

　　2．学情分析

　　虽然经过一个学期多的学*，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学*是困难的，因此仍有必要将学*过程融入一定的激励、激趣活动中以唤起注意，维持学*兴趣。

　　3.教材分析

　　1.课文选自《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别阐述教育和学*的重要性，以提高学*的自觉性。

　　2.虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。

　　3. 一年级下学期，会写字的学*已经进入以写合体字为主的学*阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学*的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形*字比较，音形义结合，认记会写的字。

　　4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。

　　教学目标

　　1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

　　2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学*的重要性，提高学*的自觉性。

　　3. 能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语。

　　4. 能正确读写“之”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　教学重点

　　1.能正确朗读课文。

　　2.能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语，正确读写“之”等7个生字。

　　教学难点

　　图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学*的重要性，提高学*的自觉性。

　　评价任务

　　1.借助汉语拼音、课文插图和生活经验，认识“之”、“初”等13个生字；会写“之”、“相”等7个生字。

　　2.通过整体读，个人读，师范读，小组读，把文章读通读顺，理解意思。

　　3.通过“反复诵读、以读带讲”帮助学生理解课文。

　　教学过程

　　板书设计：

　　《识字8人之初》

　　学*环境专心一致

　　人之初懂礼、成才

　　好好学* 持之以恒

《人之初》教学设计4

　　教学目标：

　　1.了解《三字经》相关背景，激发学*兴趣

　　2.浅显讲解*古代哲学思想及思想家

　　3.通过课程内容学*，理解*惯及环境对一个人的成长的影响，学*的重要性，学*贵在专一和坚持

　　教学重点：

　　激发学*兴趣，解答为什么要学*国学，国学学什么，学了对生活会有什么影响。

　　教学难点：

　　*古代哲学思想对人性的理解。启发大家思考如何评判哲学思想，如果辩证的看待问题

　　教具准备：三字经有关材料

　　教学过程：

　　一、导入

　　《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，是一本启蒙读物。他一共有1000多个字，但是包含了很多的内容，也有很多有意思的故事。三字经作为小朋友上学学的第一门课程，学了它，我们就能知道怎么做个好孩子，天上都有什么东西，为什么我们会有辈分，*最长的河是那条河？在我们没出生以前*发生了什么事？我们从今天开始也要学*它，通过它我们将会了解很多的东西。

　　这本《三字经》会回答我们。接下来，我们来一起学*一下，它是怎么回答我们的

　　二、诵读新句子：

　　请一个学生上台领读，大家一起诵读

　　三、讲解句子，阐释概念：

　　1、人之初，性本善：“初”在这里就是“刚出生的时候”，“性”就是“品性、品格、德行”这句意思是：世界上的每一个人在刚出生的时候都是好的，善良的。

　　[讨论：大家同意这个说法吗？根据同学的回答，进一步启发思考]

　　教师小结：引出，同样的父母，一样的家庭环境，即使是亲兄弟，在天性上也有着极大的差距，如果是天性是先天决定，无法改变，人人一样，那为什么会有这些不同呢？我们的祖先难当没有发现这个现象吗？接下我们，我们看看三字经是如何解释这个现象的

　　2、性相*，*相远。“*”接*，类似；“*”*染，长期在某种环境下养成的*惯；这句的意思是：本性本来差别不大，但是因为后天受到环境的影响，人和人之间的差距就变得越来越大了。

　　3、教之道，贵以专。“教”教育，学*；“贵”重要的，好的方面；“专”专一这句地意思是：做任何事都是要以专心为主,这样才能做好每一件事

　　4、讲解 养不教 父之过 教不严 师之惰

　　1）提问，我们人生的第一个老师一般是谁？父亲应该对教育孩子负什么责任？在孩子的成长之中，父亲起了一个什么样的作用呢？讲了岳飞教育儿子的故事教育当然是父母的职责，但是人终究要走进社会，要离开父母，进入学校去接受更完备的教育。不严格地进行教育，是老师的过错。

　　四、复*

　　诵读新学的句子，齐诵已学的所有句子

　　五、总结

　　每个人出生时都是一样的，不管是善还是恶，我们都有完全一样的开始。后天的生活环境，每个人受到的教育，以及在学*过程中的专心程度，使我们渐渐差别越来越大。有人经过努力成为了自己理想中的人，也有人编成了大家都不喜欢的人。我们要想实现自己的理想，就应该从现在开始，专心学*，和善良的好的人交朋友，听父母的话。

《人之初》教学设计5

　　教学目标：

　　1、知识目标：正确认读本课“之、初、性、善、*、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”等十三个生字，会写田字格里的“之、相、*、*、远、玉、义”等七个生字。

　　2、能力目标：正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。引导学生体会含义，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。

　　3、情感目标：通过本课，使学生明白读书学*对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。

　　教学重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。

　　教学难点：

　　通过本课，使学生明白读书学*对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。

　　教学课时：

　　1课时。

　　教具准备：

　　生词卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，引入新课。

　　师：同学们，听说过《三字经》吗？谁会背诵啊？（学生试着背诵）

　　师：今天我们就来学*《三字经》中的一部分吧！（教师板书：《人之初》）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到的课文是什么意思？

　　2、自读课文，学*生字。

　　（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

　　（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

　　三、记忆字形，指导书写。

　　1、检查生字的自学情况

　　（1）出示生字卡片，“之、初、性、善、*、教、迁、贵、专、幼、玉、器、

　　义”指名读。

　　（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　　2、写字。

　　（1）出示我会写的7个生字：“之、相、*、*、远、玉、义”，指名认读、领读。

　　（2）教师范写田字格中的生字，学生书空、

　　（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

　　四、课文详解。

　　（一）诵读感悟。

　　1、朗读原文，读通读顺。

　　2、指读，随时正音，

　　3、诵读原文，读出节奏韵律。

　　4、指读一生评一师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）

　　5、拍手打节奏，齐声背诵。

　　（二）深读课文，内容解析。，

　　1、人之初。

　　（1）全班朗读。

　　（2）小组交流第一段的意思，小组汇报。（教师引导）

　　人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学*环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。

　　2、子不学。

　　（1）全班朗读。

　　（2）小组交流第二段的意思，小组汇报。（教师引导）

　　小孩子不肯好好学*，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学*，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学*，就不懂得礼仪，不能成才。

　　3、观看视频《孟母三迁》。

　　师：同学们，你们从这个故事中知道了什么？

　　生1：环境对学*的影响很大。

　　生2：父母对孩子的学*也有很大的影响。

　　生3：孟母是一位伟大的母亲。

　　……

　　五、总结全文。

　　学了这一课，你知道了什么？

　　板书设计：

　　《识字8人之初》

　　学*环境专心一致

　　人之初懂礼、成才

　　好好学*持之以恒

　　课后反思：

　　人之初，本性都是善良的。一个人在成长过程中，如果受到不良影响，忽视了教育，就可能会变坏。通过课程内容学*，理解*惯及环境对一个人的成长的影响，学*的重要性，学*贵在专一和坚持。

　　在这堂课的教学中，放手让学生自读自悟，给学生更多的讨论交流的机会。教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学*方法，体现学生是学*的主体。

人之初教学设计合集十篇（扩展4）

——《人之初》教案 (菁华3篇)

《人之初》教案1

　　【教材分析】

　　本文内容选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准强调的基本理念。因此，本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学*独立识字”，获得识字过程的丰富体验。

　　【教学目标】

　　1、了解《三字经》相关背景，激发学*兴趣。

　　2、浅显讲解*古代哲学思想及思想家。

　　3、通过课程内容学*，理解*惯及环境对一个人的成长的影响，学*的重要性，学*贵在专一和坚持。

　　【教学重点】

　　1、激发学*兴趣，解答为什么要学*国学。

　　2、国学学什么，学了对生活会有什么影响。

　　【教学难点】

　　*古代哲学思想对人性的理解。启发学生思考如何评判哲学思想，如果辩证的看待问题。

　　【课前准备】

　　生字卡片、课件。

　　【课时安排】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、播放音频，激趣导入

　　1、教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢？（播放《三字经》的音频文件，组织学生认真倾听3遍。）

　　2、交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？

　　3、播放《三字经》的视频文件（带有字幕），学生看字幕，跟着声音诵读。

　　4、教师引言：同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头一句怎么背了吗？（学生齐背）板书课文题目，学生齐读课文题目。

　　二、初读课文、自主识字

　　1、自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。

　　2、找学生试着朗读课文，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。

　　3、再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。

　　三、合作学*，识记生字

　　1、小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。

　　2、学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。

　　预设：

　　（1）“之”：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。

　　（2）“初”：本义是用剪刀裁剪布料（此处结合字理演变图）。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。

　　（3）“性”：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。

　　（4）“善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。

　　（5）“*”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“*”。

　　（6）“教”：左右结构。多音字：jiāo（教书）；jiào（教师）。

　　（7）“迁”：半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。

　　（8）“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。

　　（9）“专”：翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。

　　（10）“幼”：组词：幼儿、幼虫、幼苗。

　　（11）“玉”：石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品。字歌：大王怀中一宝石。

　　（12）“器”：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。巧妙记忆：一只犬四张口。

　　（13）“义”：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。

　　3、出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。

　　四、作业

　　认会生字，读熟课文。

　　第二课时

　　一、复*巩固生字

　　1、指名读生字。

　　2、齐读生字。

　　二、学*内容

　　1、自由读课文。

　　2、同桌互读。

　　三、师生互动，感知韵文含义

　　1、先学后教，理解第一节韵文大意。

　　（1）多媒体出示第一节内容，朗读理解。

　　①同桌配合，一人一句对读。要求注意字音，读得流利标准。

　　②同桌交流第一节意思，有困难的请教老师。

　　③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。

　　（2）多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意。

　　（预设：人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相*，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏的差别，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。）

　　（3）学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。

　　2、先教后学，理解第二节韵文大意。

　　（1）教师引导学生多种形式朗读第二节。（师生对读，拍手读，齐读。）

　　（2）导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。

　　①在这一句中，请你找出一组反义词。（幼和老）

　　②教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学*，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗？

　　（预设：小孩子不好好学*是很不应该的，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什么用呢？）

　　（3）多媒体出示第二句，结合图片理解意思。

　　①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器。

　　②引学：人也和玉一样，要是不学*，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意思。

　　四、明确要领，指导书写

　　1、强调书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？（胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。）

　　2、课件出示所有要写的生字宝宝：之、*、远、义、相、*、玉。（喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。）

　　3、师指导书写本课生字。

　　（1）观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例，看一看每一个笔画占田字格的什么位置。

　　（2）教师范写，学生边观察边书空。

　　（3）学生完成书中写字练*，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练*书写。（提醒学生注意书写姿势。）

　　（4）教师巡视，对个别学生予以指导。

　　（5）利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“、”“辶”的写法。

　　4、教师小结：这节课你有什么收获？聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧！比一比谁背诵的《三字经》最多。

　　五、作业

　　背熟课文，书写生字。

《人之初》教案2

　　教学目标：

　　1.认识“之、初”等13个生字，会写“之、相”等7个字。

　　2.能用普通话正确流利地朗读课文；能流畅地背诵课文。

　　3.通过对课文的学*，激发识字兴趣，培养对汉语言文字的热爱，感受国学的博大精深。

　　4．通过对子不学，非所宜，幼不学，老何为？这句话的理解，让学生真正明白一个人不趁年少时用功学*，长大后总是要后悔的。

　　教学重难点：

　　重点：正确、流利、有节奏地朗读课文，并能熟练背诵，认识13个生字，正确美观书写7个生字。

　　难点：理解每句话的意思。

　　教学准备：

　　1.制作多媒体教学课件。

　　2.课前根据预*提纲认真预*。

　　3.有条件的同学，课前可以上网或借助工具书，了解每句话的意思。

　　教学时间： 2课时

　　第一课时

　　一、故事激趣导入

　　1．同学们，你们听过《孟母三迁》的故事吗？（播放视频）（听完故事，你们想到了什么？

　　2．过渡新授：这个故事，就出自今天我们所要学*的《三字经》，今天，就让我们一起走进《人之初》，感受国学的博大精深。

　　二、预*反馈

　　1.出示学案完成全面、书写认真的学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。

　　2.展示部分同学的高质量预*提纲或课本（书写认真、完成全面）。

　　3．表扬填写预*检查统计表比较认真的小组长：

　　4．展示朗读：

　　指名小组内4号同学开火车朗读课文，读后自我评价。其它同学纠正易读错字正音，提出合理建议。（注意纠正之、初、善、专这四个翘舌音）

　　三、指导写字

　　1.易读错的字（写出并注上拼音）：

　　2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

　　3．我的记字办法多。

　　（1）常规识字：

　　加一加：换一换：

　　比一比：组词法：

　　减一减：其它办法：

　　（2）趣味识字

　　4．小组汇报交流识字方法。

　　5．其他小组的同学评价并补充。（a、该小组用了哪些识字方法b、用了哪种趣味识字方法？c、我想补充以下内容：）

　　6.巩固检测：打乱顺序抢读生字。

　　7．生字我会写。

　　（1）观察课本田字格中的生字，想想怎样写正确，写美观，自己试着在练*本上写一写。

　　（2）易写错的字：之、义、远、*

　　8.二人展示：展示笔顺及占格。

　　9.师范写

　　四、课后练*

　　1.正确书写生字。

　　2.能用生字组词并说句话。

　　第二课时

　　一、读文引入

　　1．指名学生读课文，正音。

　　2．把不理解的词语提出来，大家一起交流。

　　3．齐读课后*题中的词语。

　　二、文本细读

　　1．读课文，画出自己深受启发的句子，多读几遍，谈谈自己的体会。

　　2．试着和小组内同学分工朗读课文。

　　3．学生质疑：你有哪些不理解的字、词、句子？

　　4．小组展示朗读课文。

　　（方式：可以拍手打节奏读，可以齐声读。也可以分句接读）

　　5．生评（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）

　　6．汇报自己深受启发的句子，多读几遍，读出节奏，谈谈自己的体会。

　　7．教师点拨：（预设）

　　（1）、人之初，性本善：这句意思是：世界上的每一个人在刚出生的时候都是好的，善良的。

　　同样的父母，一样的家庭环境，即使是亲兄弟，在天性上也有着极大的差距，如果是天性是先天决定，无法改变，人人一样，那为什么会有这些不同呢？我们的祖先难当没有发现这个现象吗？

　　（2）、性相*，*相远。“*”接*，类似；“*”*染，长期在某种环境下养成的*惯；这句的意思是：本性本来差别不大，但是因为后天受到环境的影响，人和人之间的差距就变得越来越大了。

　　（3）苟不教性乃迁，教之道贵以专。

　　如果不细心加以教导的话，本来善良的天性也会变坏的。做任何事都是要以专心为主,这样才能做好每一件事。

　　（4）子不学，非所宜，幼不学，老何为？

　　这句的意思是：小孩子不肯好好学*，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学*，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？

　　〖启示〗一个人不趁年少时用功学*，长大后总是要后悔的。每位小朋友都记住这样一句话：“少壮不努力，老大徒伤悲”，要趁视自己生命的黄金时刻。

　　（5）玉不琢不成器，人不学不知义。

　　一块没有经过雕琢的玉，是不能成为美玉的。一个人不经过教育，是不明白道理的。

　　8．同学们，在读书的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方?

　　三、拓展延伸：

　　1.背诵课文。

　　2.续背《三字经》的其它章节，看谁背又快又多。

　　3.造句

　　善良：------

　　专心：------

《人之初》教案3

　　一、复*旧知，导入新课

　　1．听写词语：人之初性相**相远玉石意义

　　2．导入新课。

　　上节课，我们通过朗读的形式，整体感知了《三字经》，同学们知道这两节主要讲了什么？(指名回答)这节课，我们就一起来品读一下。

　　二、课文研读，突破重难

　　1．引导学生结合朗读感受，初步理解这两节《三字经》的内容。

　　明确：第一节：讲了教育和学*对儿童成长的重要性，说明后天教育及时、方法正确，可以使儿童成为有用之材。第二节：讲了一个人如果不趁年少时用功学*，长大后就会一事无成，是要后悔的；一个人只有经过刻苦磨炼，才能成为一个有用的人。

　　2．理解“人之初，性本善，性相*，*相远”一句。

　　明确：每个人刚出生的时候，本性都是善良的。这种善良的本性，每个人都相同，后来因为个人的学*、成长环境不一样，性情便产生了很大的差别。

　　3．理解“苟不教，性乃迁，教之道，贵以专”一句。

　　明确：如果在一个人幼小的时候不施以良好的教育，那么他的性情便会因为受到过不好的影响而有所改变。教育的方法，最重要的是持之以恒、专心致志。

　　4．理解“子不学，非所宜，幼不学，老何为”一句。

　　明确：小孩子不肯好好学*，是很不应该的。因为年少不肯及时学*，将来长大后，能有什么成就和作为呢？

　　5．理解“玉不琢，不成器，人不学，不知义”一句。

　　明确：玉是一种可以用来当装饰品的石头，如果不打磨、雕刻它，就不能使它成为人见人爱的美器。同样的道理，人如果不肯勤奋求学，就不会懂得礼节和道义。

　　6．教师引导学生探究：“加一加”识字法。

　　明确：“加一加”识字法就是利用以往学过的独体字加上偏旁变成新字的方法。如本文中的生字“初”，就是“刀”加上衣字旁“衤”变成的；“性”是“生”加上竖心旁“忄”变成的；“*”“迁”“远”，分别是“斤”“千”“元”加上走之旁“辶”变成的。运用这种方法识字，既可以让我们体会到学*生字的乐趣，也可以让我们在很短的时间内就掌握生字的写法。

　　三、课堂小结，效果强化

　　谈话总结：本文通过两节朗朗上口的《三字经》，让我们懂得了教育和学*对儿童成长的重要性，也让我们明白了从小用功学*、刻苦磨炼，长大后才能成为一个有用的人。

　　四、练*设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

人之初教学设计合集十篇（扩展5）

——《人之初》教学反思 (菁华6篇)

《人之初》教学反思1

　　《人之初》一文是《三字经》的选段，主要是向学生传授人生的道理。本文的一个特点是言简意赅，内容生动，读起来朗朗上口。所以在教学时，首先让学生学会朗读，在反复的诵读中自读自悟。为了提高学生诵读的积极性，还可以教学生吟唱，从而不断地品读深意。

　　人之初，本性都是善良的。一个人在成长过程中，如果受到不良影响，忽视了教育，就可能会变坏。通过课程内容学*，理解*惯及环境对一个人的成长的影响，学*的重要性，学*贵在专一和坚持。

　　在这堂课的教学中，还是教师给予得较多，把自己的感受过多地加给学生。其实，应该相信学生，放手让学生自读自悟，给学生更多的讨论交流的机会。教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学*方法，体现学生是学*的.主体。

《人之初》教学反思2

　　本课所学内容是《三字经》的一部分，主要是从教育和学*两个方面来讲的。

　　本文内容虽然读起来比较容易，但是理解起来较难。为了激发学生学*的兴趣，开课伊始，我播放了生动活泼的舞蹈视频和朗读视频，通过直观的感受，学生们很快就进入了学*的氛围中。

　　不足之处：讲解的过程中还是没有避免讲解过细，孩子不理解的'情况。

　　改进措施：要在讲解课文时，有取舍。

《人之初》教学反思3

　　《三字经》读起来朗朗上口，学生很爱读，特别是一年级学生，他不懂意思，但是他可以读得津津有味，因而读是没有问题的。对意思的理解却是有一定难度的。于是，我借助故事来帮助学生理解含义。在教“人之初，性本善。性相*，*相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专”时，我就讲了两个故事来帮助学生理解。一个是《三害周处》的故事来帮助学生理解“人之初，性本善。性相*，*相远”。故事大意是：古时候有个叫周处的人，因为到处打人，乡亲们把他和南山的猛虎、北海的蛟龙并称为三害。

　　后来，他明白了自己的错误，凭着自己的武功除掉了猛虎和蛟龙，成了一个好人。通过这个故事的叙述，学生理解了这两句《三字经》的含义，读起来也就更有味道了。这堂课受到了良好的效果。

《人之初》教学反思4

　　《人之初》选自《三字经》，是学生们在幼儿园时就已经熟读成诵的内容，如何让他们在一年级的课堂上有更多的收获，是我备课时思考的重点。比较有效的`有以下两个方面。

　　首先是内容的拓展。教学导入时，我加入了一些《三字经》的介绍，让学生们对传统国学多一些了解。课堂结尾处，我出示了关于“孟母三迁”和“孔融让梨”的相关句子，让学生进一步感受《三字经》除了含有丰富的知识，还有有趣的故事，激发他们课后阅读的兴趣。

　　第二是文本的理解，我想，逐字逐句地讲解肯定会让学生感觉乏味，所以，课堂上，我鼓励孩子们先说，其他孩子补充修正，最后我再说。课堂上，孩子们的碰撞还是蛮有趣的。比如“苟不教，性乃迁”，真有孩子以为是小狗不叫，然后看到字又觉得纳闷，是轻松的氛围，让他有勇气提出了心中的想法。还有“幼不学，老何为？”班里古诗大王郝尚悦脱口而出：少壮不努力，老大徒伤悲。其他孩子理解这句也容易多了。

《人之初》教学反思5

　　《人之初》这一课精选了《三字经》的两个片断，第一个片断讲述了教育孩子的重要性，第二个片断讲述了学*对儿童成长的重要性。《三字经》是*的传统启蒙教材，也是中华民族珍贵的文化遗产，它短小精悍、琅琅上口，千百年来，家喻户晓，与《百家姓》、《千字文》并称为三大国学启蒙读物，其内容涵盖了历史、天文、地理、道德以及一些民间传说，正所谓“熟读《三字经》，可知千古事”。所以本课的学*更应该激发学生了解中华文化的兴趣，注重培养学生热爱*传统文化的情感。

　　正因为本课的特殊性，教学时比较有特点的是新课导入环节，引导“周处自新”的故事，很好地调动了学生学*的积极性，也使学生在故事中理解课文前两句的含义。另一方面就是在课堂结尾的拓展延伸环节，借用有趣的'视频动画讲了“孟母三迁”和“孔融让梨”的小故事，让同学们进一步感受《三字经》除了含有丰富的知识还有非常有趣的小故事，并且蕴含着深刻的道理，在学生心中播下传统文化的种子，从而激发学生课后阅读的兴趣。

《人之初》教学反思6

　　《人之初》是一年级下册第五单元的识字部分的第四课。本文作为《三字经》国学经典的选文，我在教学中将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学*的难度，激发了学生学*的兴趣。

　　本课，我上的是第二课时，我努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学*独立识字”，获得识字过程的丰富体验。因为这篇《人之初》对于我们的孩子都很熟悉，*时背得滚瓜烂熟，所以读起来都很很流利，这节课以朗读和理解意思为主。开课时，通过复*生字导入，将学生的兴趣和注意力完全集中在识字和朗读上，达到事半功倍的教学效果。低年级教学中，理解文本大意虽然不是重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅力是十分必要的。特别是本节课的内容，要让我们的孩子字传统文化上感悟。我采用先学后教的教学思路的方法降低学*难度，引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。

　　课堂上，我从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点。理解韵文意思时是有些难度的，我通过讲故事、出示图片、讲解等多种方式去教孩子们。我们只有吃透文本，才能真正的理解文本。

　　在这节课上，课堂纪律是不错的，但是我的节奏有些快了，有些环节让学生读的还是少了一些。教学时，我会担心时间不够用，所以当一个环节结束后就往下面走，虽然在教学时有耐心地指导学生，但是在读的方面还可以更充分一些。

　　这节课，在理解意思的时候，我讲得比较多，有时候孩子还不能跟上老师节奏，在师生配合方面还学要在磨合，达到更好的效果。

　　这节课留给学*生字的时间还是很充裕的，但是在反馈点评的环节，我的课堂组织有些不到位，一些孩子在下面窃窃私语。投影展示、点评的环节，有些薄弱。

　　一节好的课，需要用心准备教学设计，好好熟悉教学流程，对学情有所了解，还需要多次磨课。后面，再努力。

人之初教学设计合集十篇（扩展6）

——《人之初》教学反思 (菁华5篇)

《人之初》教学反思1

　　《人之初》选自《三字经》，是学生们在幼儿园时就已经熟读成诵的内容，如何让他们在一年级的课堂上有更多的收获，是我备课时思考的重点。比较有效的有以下两个方面。

　　首先是内容的拓展。教学导入时，我加入了一些《三字经》的介绍，让学生们对传统国学多一些了解。课堂结尾处，我出示了关于“孟母三迁”和“孔融让梨”的相关句子，让学生进一步感受《三字经》除了含有丰富的知识，还有有趣的故事，激发他们课后阅读的兴趣。

　　第二是文本的理解，我想，逐字逐句地讲解肯定会让学生感觉乏味，所以，课堂上，我鼓励孩子们先说，其他孩子补充修正，最后我再说。课堂上，孩子们的碰撞还是蛮有趣的.。比如“苟不教，性乃迁”，真有孩子以为是小狗不叫，然后看到字又觉得纳闷，是轻松的氛围，让他有勇气提出了心中的想法。还有“幼不学，老何为？”，班里古诗大王郝尚悦脱口而出：少壮不努力，老大徒伤悲。其他孩子理解这句也容易多了。

《人之初》教学反思2

　　《人之初》选自《三字经》，是学生们在幼儿园时就已经熟读成诵的内容，如何让他们在一年级的课堂上有更多的收获，是我备课时思考的重点。比较有效的有以下两个方面。

　　首先是内容的拓展。教学导入时，我加入了一些《三字经》的介绍，让学生们对传统国学多一些了解。课堂结尾处，我出示了关于“孟母三迁”和“孔融让梨”的相关句子，让学生进一步感受《三字经》除了含有丰富的知识，还有有趣的故事，激发他们课后阅读的兴趣。

　　第二是文本的理解，我想，逐字逐句地讲解肯定会让学生感觉乏味，所以，课堂上，我鼓励孩子们先说，其他孩子补充修正，最后我再说。课堂上，孩子们的碰撞还是蛮有趣的。比如“苟不教，性乃迁”，真有孩子以为是小狗不叫，然后看到字又觉得纳闷，是轻松的.氛围，让他有勇气提出了心中的想法。还有“幼不学，老何为？”班里古诗大王郝尚悦脱口而出：少壮不努力，老大徒伤悲。其他孩子理解这句也容易多了。

《人之初》教学反思3

　　本课虽然是识字课，引导学生进行识字写字是教学重点，但是由于本课内容节选自《三字经》这一经典的儿童启蒙读本，所以在教学中我有意识地多介绍了一些有关《三字经》的知识，以激发学生对传统国学的兴趣。比如，上课伊始，出示《三字经》的书籍图片，通过生动有趣的介绍激发学生对《三字经》的学*兴趣。在理解课文的过程中引导学生抓住关键词语的意思从而理解句子的意思。

　　在课文学*结束时又出示《三字经》中关于“孟母三迁”和“孔融让梨”的句子，通过拓展故事让学生进一步直观感受《三字经》丰富的知识和有趣的故事，自然激发了学生阅读《三字经》的兴趣。本课的教学不仅让学生扎实地识字学词、训练朗读，更重要的是激发了他们对传统国学的兴趣，在学生心中播下了传统文化的种子，这对学生来说，甚至是比学会字词更重要的'收获。

《人之初》教学反思4

　　《人之初》是一年级下册第五单元的识字部分的第四课。本文作为《三字经》国学经典的选文，我在教学中将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学*的难度，激发了学生学*的兴趣。

　　本课，我上的是第二课时，我努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学*独立识字”，获得识字过程的丰富体验。因为这篇《人之初》对于我们的孩子都很熟悉，*时背得滚瓜烂熟，所以读起来都很很流利，这节课以朗读和理解意思为主。开课时，通过复*生字导入，将学生的兴趣和注意力完全集中在识字和朗读上，达到事半功倍的教学效果。低年级教学中，理解文本大意虽然不是重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅力是十分必要的。特别是本节课的'内容，要让我们的孩子字传统文化上感悟。我采用先学后教的教学思路的方法降低学*难度，引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。

　　课堂上，我从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点。理解韵文意思时是有些难度的，我通过讲故事、出示图片、讲解等多种方式去教孩子们。我们只有吃透文本，才能真正的理解文本。

　　在这节课上，课堂纪律是不错的，但是我的节奏有些快了，有些环节让学生读的还是少了一些。教学时，我会担心时间不够用，所以当一个环节结束后就往下面走，虽然在教学时有耐心地指导学生，但是在读的方面还可以更充分一些。

　　这节课，在理解意思的时候，我讲得比较多，有时候孩子还不能跟上老师节奏，在师生配合方面还学要在磨合，达到更好的效果。

　　这节课留给学*生字的时间还是很充裕的，但是在反馈点评的环节，我的课堂组织有些不到位，一些孩子在下面窃窃私语。投影展示、点评的环节，有些薄弱。

　　一节好的课，需要用心准备教学设计，好好熟悉教学流程，对学情有所了解，还需要多次磨课。后面，再努力。

《人之初》教学反思5

　　教学目标：

　　1.知识目标：正确认读本课“之、初、性、善、*、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”等十三个生字，会写田字格里的“之、相、*、*、远、玉、义”等七个生字。

　　2.能力目标：正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。引导学生体会含义，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。

　　3.情感目标：通过本课，使学生明白读书学*对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。

　　教学重点：能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。

　　教学难点：通过本课，使学生明白读书学*对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。

　　教学课时：1课时。

　　教具准备：生词卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，引入新课。

　　师：同学们，听说过《三字经》吗？谁会背诵啊？（学生试着背诵）

　　师：今天我们就来学*《三字经》中的一部分吧！（教师板书：《人之初》）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到的课文是什么意思？

　　2、自读课文，学*生字。

　　（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

　　（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

　　三、记忆字形，指导书写。

　　1、检查生字的自学情况

　　（1）出示生字卡片，“之、初、性、善、*、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”指名读。

　　（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　　2、写字。

　　（1）出示我会写的7个生字:“之、相、*、*、远、玉、义”,指名认读、领读。

　　（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

　　（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

　　四、课文详解。

　　(一)诵读感悟。

　　1、朗读原文，读通读顺。

　　2、指读，随时正音，

　　3、诵读原文，读出节奏韵律。

　　4、指读一生评一师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）

　　5、拍手打节奏，齐声背诵。

　　（二）深读课文，内容解析。,

　　1、人之初。

　　（1）全班朗读。

　　（2）小组交流第一段的意思，小组汇报。（教师引导）

　　人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的`学*环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。

　　2、子不学。

　　（1）全班朗读。

　　（2）小组交流第二段的意思，小组汇报。（教师引导）

　　小孩子不肯好好学*，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学*，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学*，就不懂得礼仪，不能成才。

　　3、观看视频《孟母三迁》。

　　师：同学们，你们从这个故事中知道了什么？

　　生1：环境对学*的影响很大。

　　生2:父母对孩子的学*也有很大的影响。

　　生3：孟母是一位伟大的母亲。

　　……

　　五、总结全文。

　　学了这一课，你知道了什么？

　　板书设计：

　　《识字8人之初》

　　学*环境专心一致

　　人之初懂礼、成才

　　好好学*持之以恒

　　课后反思：

　　人之初，本性都是善良的。一个人在成长过程中，如果受到不良影响，忽视了教育，就可能会变坏。通过课程内容学*，理解*惯及环境对一个人的成长的影响，学*的重要性，学*贵在专一和坚持。

　　在这堂课的教学中，还是教师给予得较多，把自己的感受过多地加给学生。其实，应该相信学生，放手让学生自读自悟，给学生更多的讨论交流的机会。教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学*方法，体现学生是学*的主体。

人之初教学设计合集十篇（扩展7）

——《麋鹿》教学设计合集十篇

　　《麋鹿》教学设计 1

　　设计理念：

　　学生在学*、生活中对于身边的事物充满了好奇感，对世界充满了求知欲。通过本课的学*可以认识麋鹿、了解麋鹿，更可以在学*中认识到麋鹿是一种稀有的野生动物，从而激发学生保护野生动物的思想感情。

　　教学目标：

　　1、正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、学*本课6个生词，两条绿线内的5个只识不写，学*多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

　　3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

　　4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

　　教学重点：

　　让学生体会保护野生动物的重要性。

　　教学难点：

　　激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

　　教具准备：

　　幻灯片，录音

　　课前先学：

　　查找有关麋鹿的资料。

　　教学时间：

　　2课时。

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　（1）同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物？

　　（2）今天，老师又带来了一种稀有的野生动物——麋鹿，让我们一起认识它。（板书课题）

　　二、初读指导

　　（1）自由读课文，要求。

　　①画出生 字，边读课文边认，注意读准字音。②查字典或联系上下文理解生字词。

　　（2）检查自学效果。

　　①出示卡片，“开火车”读，齐读。

　　悄然无声 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文

　　杀戮 公爵 别墅 乌邦寺 已逾千头

　　颠沛流离 轻纱 《封神榜》 棕红色 饲养

　　选自 销声匿迹 例外 惨遭厄运 厘米

　　②了解下列词意掌握情况。

　　滩涂 遁入 沼泽 跋涉 传奇 厄运 销声匿迹

　　a.学生可以借助字典讲意思。

　　b.可以联系上下文理解。

　　③指名按自然段读课文，教师相机指点。

　　（3）指导分段。

　　①默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面；哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。

　　②讨论分段。

　　一（1） 二（2~4） 三（5~7）

　　三、书写指导

　　（1）仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。

　　①对于左右结构的字，注意左窄右宽。

　　②对于半包围结构的字，注意包住中间的字，结构要松紧和适。

　　2、在田字格中描红、临写。

　　四、作业：

　　写近义词。

　　遁入（ ） 广阔（ ） 奇特（ ）

　　著名（ ） 温和（ ） 神秘（ ）

　　销声匿迹（ ） 漂泊不定（ ）

　　第二课时

　　一、感知“麋鹿的生活天堂”

　　在上课之前我们随便聊聊，就给大家讲个故事好吗？这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪啊？我怎么看不到啊？

　　1）学生用第一节的内容来回答

　　2）然后指导朗读

　　3）看97页插图（看过后谈体会：你觉得这怎么样？）

　　二、认识麋鹿：

　　（过渡：你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。）

　　1、课件展示几头鹿的'图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。

　　2、小小组交流自己的认识和体会。

　　3、班级交流认识和体会。（课件随机展示图片）

　　4、最后处理“四不像”

　　三、帮姜子牙解说麋鹿。

　　1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，然后小组同学练*一下，再举手。

　　2、学生练*

　　3、学生班级交流自己想的演说稿。（教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征并了解其生活*性。）

　　四、体会麋鹿的传奇经历：

　　麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如何理解“传奇”的呢？麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢？（或者说：麋鹿就让他在外国呆着，干吗要让它回来呢？）

　　1、你们可以先看书，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌交流一下，然后再起来交流一下。

　　2、班级交流

　　3、总结：麋鹿传奇——重用、与姜子牙有关 灭绝、与国家被列强欺负有关 国外、因人们喜爱才生存下来 回归、因国家强盛

　　体会麋鹿的的命运与祖国的命运息息相关。看起来麋鹿今天的幸福也是来之不易不呀。 激发学生的民族自豪感。

　　三、深化延伸，升华感知

　　1、学到现在，老师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物，有什么价值呢？

　　2、引导学生尽可能说，然后教师补充：

　　在亿万种生命之中，我们人类受到大自然的特别宠爱，成为万物之灵长。然而，我们并没有和动物们友好相处。许多几年前、十几年前还随处可见的生物，转眼间已成珍稀；一些*年来才发现的新种，刚一露头便已濒临灭绝；而科学家们相信，还有很大一部分物种甚至还末被人类所认识，就已经绝尘而去。要知道，一个物种的演化、发展需要几十万年甚至几百万年以上的时间，而它们的消失，也许就在弹指一挥间。

　　一个物种的灭亡，将会导致若干种依附于它的植物毁灭。生物之间的关系就是这样奇妙。也许，当你正在尽情享受野味的时候，可能又有一种动物正在告别地球，走向灭绝。

　　假如人类注定只是像恐龙一样路过这个世界，那么，为什么我们不能与有缘和我们同处一个时代的生灵携手而行呢？

　　四、选定一个解说员的角色来想大家介绍麋鹿。

　　1、要求：

　　请你选定一个解说员的角色，向同学或者是外宾，或者是老师介绍麋鹿。（课件展示要求）可以是麋鹿的一个方面的特点，比如为什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经历，也可以综合讲。

　　2、自己练*：

　　3、同桌练*：

　　五：总结课文：热爱麋鹿，保护麋鹿，保护一切野生动物。

　　六：作业：把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。

　　一、根据要求改写句子。

　　１、麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。（缩句）

　　２、天色微明，晨雾漂浮在黄河滩涂上。（改成比喻句）

　　３、麋鹿外形很奇特。麋鹿被称为“四不像”。（用关联词合为一句）

　　三、写一段解说词。介绍麋鹿的外形特点、生活*惯和传奇经历。

　　板书设计：

　　繁殖能力低

　　17．麋鹿 外形奇特 （“四不象”）

　　传奇经历

　　回归故土

　　教学后记：

　　《麋鹿》教学设计 2

　　一、感知“麋鹿的生活天堂”(8分钟)

　　在上课之前我们随便聊聊，就给大家讲个故事好吗？这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪啊？我怎么看不到啊？

　　1）学生用第一节的内容来回答

　　2）然后指导朗读

　　3）看视频（看过后谈体会：你觉得这怎么样？）

　　二、认识麋鹿：（12分钟）

　　（过渡：你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。）

　　1、课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。

　　2、小小组交流自己的认识和体会。

　　3、班级交流认识和体会。（课件随机展示图片）

　　4、最后处理“四不像”

　　三、帮姜子牙解说麋鹿。

　　1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，然后小组同学练*一下，再举手。

　　2、学生练*

　　3、学生班级交流自己想的演说稿。（教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征）

　　四、体会麋鹿的传奇经历：

　　麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如何理解“传奇”的呢？麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢？（或者说：麋鹿就让他在外国呆着贝，干吗要让它回来呢？）（15分钟）

　　1、你们可以先看书，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌交流一下，然后再起来交流一下。

　　2、班级交流

　　3、总结：麋鹿传奇——重用、与姜子牙有关

　　灭绝、与国家被列强欺负有关

　　国外、与人们喜爱才生存下来

　　回归、与国家强盛有关

　　4、听说2008奥运会也选中麋鹿作为吉祥物，这就更体现人们对麋鹿的热爱。你们能说一下为什么专家们一致推荐麋鹿为吉祥物呢？

　　(引导学生说，体会麋鹿的的命运与祖国的命运息息相关。看起来麋鹿今天的幸福也是来之不易不呀。)

　　五、深化延伸，升华感知（5分钟）

　　1、学到现在，老师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物，有什么价值呢？

　　2、引导学生尽可能说，然后教师补充：

　　【在亿万种生命之中，我们人类受到大自然的特别宠爱，成为万物之灵长。然而，我们并没有和动物们友好相处。许多几年前、十几年前还随处可见的生物，转眼间已成珍稀；一些*年来才发现的新种，刚一露头便已濒临灭绝；而科学家们相信，还有很大一部分物种甚至还末被人类所认识，就已经绝尘而去。要知道，一个物种的演化、发展需要几十万年甚至几百万年以上的时间，而它们的消失，也许就在弹指一挥间。

　　一个生物种的`灭亡，将会导致若干种依附于它的植物毁灭。当渡渡鸟灭绝以后，人们发现当地的大栌榄树也慢慢地消失了，原来，这种乔木的种子必须经过渡渡鸟的消化才能萌发。生物之间的关系就是这样奇妙。也许，当你正在尽情享受野味的时候，可能又有一种动物正在告别地球，走向灭绝。

　　假如人类注定只是像恐龙一样路过这个世界，那么，为什么我们不能与有缘和我们同处一个时代的生灵携手而行呢？】

　　六、选定一个解说员的角色来想大家介绍麋鹿。

　　1、要求：

　　请你选定一个解说员的角色，向同学或者是外宾，或者是老师介绍麋鹿。（课件展示要求）可以是麋鹿的一个方面的特点，比如为什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经历，也可以综合讲。

　　2、自己练*：

　　3、同桌练*：

　　4、班级交流

　　七、总结课文：

　　热爱麋鹿，保护麋鹿，保护一切野生动物。

　　八、作业：

　　把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。

　　《麋鹿》教学设计 3

　　1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

　　2、能给课文分段，归纳段落大意。

　　3、能准确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、凭借具体的语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。

　　教学重点：

　　让学生体会保护野生动物的重要性。

　　教学难点：

　　激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？

　　2、今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物——麋鹿。

　　板书课题：麋鹿。

　　（1）默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面；哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。

　　（2）讨论分段。

　　第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

　　第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活*性。

　　第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。

　　4、小结。

　　三、书写指导

　　1、分析字形。

　　2、描红、临写。

　　四、作业

　　1、抄写生词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　课文可以分几段，各写什么？

　　二、精读训练

　　1、学*第二段。

　　（1）观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？

　　（2）理解第一层内容。

　　①指名读。

　　②为什么说麋鹿的外形很奇特？

　　（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）

　　③“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？

　　④齐读。注意重读“更”。

　　（3）理解第二层内容。

　　过渡思考：第一层已经为我们

　　描述了麋鹿的外形特点，为什么作者还要接下去写第二层呢？

　　①指名读。

　　②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？读读、想想、画画。

　　（角型、尾巴、蹄子、毛色）

　　③这几个部分各有什么特点？

　　角——站着的时侯，各枝尖都指向后方。

　　尾巴——鹿科动物最长的。

　　蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。

　　毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

　　④除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？

　　（生活*性）

　　⑤麋鹿的外形和它的生活*性有关系吗？为什么？

　　⑥讨论：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，第二层描写是不是不是有点多余，为什么？

　　⑦引读练*

　　（4）理解第三层内容。

　　①默读第三层，思考。

　　课文是从哪几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？

　　②交流。

　　2、学*第三段。

　　过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。

　　（1）指名读课文。

　　（2）出示“传奇”，齐读。说说“传奇”的意思。

　　（3）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。

　　（4）讨论交流，指导朗读。

　　第一：麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。

　　第二：1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的`偷盗、杀戮。

　　第三：1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。

　　（5）从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？

　　（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣）

　　三、配乐朗读第二、三段

　　四、作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、说说麋鹿的外形特点、生活*惯和传奇经历。

　　第三课时

　　一、复*导入

　　简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。

　　二、精读训练第一段

　　1、轻声读第一段。

　　2、画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。

　　3、为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？

　　（土地广阔、气候温暖、林茂草丰）

　　做比较 列数字

　　《麋鹿》教学设计 4

　　教材分析：

　　这篇课文介绍了我国珍惜动物麋鹿的外形特点、生活*性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。全文共7个自然段，语言简洁，条理清晰，内容丰富，层次清楚，在朴实的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。

　　教学目标：

　　1．正确、流利有感情地朗读课文。

　　2．让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

　　3．抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

　　教学重点、难点：

　　1．抓住课文内容的要点，说说麋鹿的外形特点、生活*惯和传奇经历。

　　2．让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

　　第一课时

　　教学目的：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学*本课23个生词，其中16个只识不写，学*多音字“悄”，理解词语的意思。

　　3．抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

　　教学重点、教学难点：

　　抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

　　教学准备：

　　1．查找有关麋鹿的资料。

　　2．相关图片和文字投影。

　　教学过程：

　　一．导入。出示图，交流自己了解的麋鹿。板书17麋鹿

　　二．自学课文。

　　1．读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。

　　2．读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。

　　3．用一句话或一段话介绍麋鹿。

　　4．交流。（1）生字词的音形。（2）交流读书情况，纠音。（3）回答上面的问题。

　　5．可根据问题分分段。

　　三．学*第一段。

　　1．读这一小节，你看到了什么，指导朗读。

　　2．结合看图，了解这里是麋鹿生活的理想场所。

　　四．精读训练

　　1．学*第二段。

　　（1）观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？ 各写了什么内容？

　　（2）理解第一层内容。

　　①指名读。

　　②为什么说麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）

　　③“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？

　　④齐读。注意重读“更”。

　　（3）理解第二层内容.

　　过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者 还要接下去写第二层呢？

　　①指名读。

　　②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？读读、想想、画 画。 （角型、尾巴、蹄子、毛色）

　　③这几个部分各有什么特点？ 角——站着的时侯，个枝尖都指向后方。

　　尾巴——鹿科动物最长的。 蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。

　　毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

　　④除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？ （生活*性） ⑤麋鹿的外形和它的生活*性有关系吗？为什么？

　　⑥讨论：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，第二层写实不是有点多余，为什么？

　　⑦引读练*

　　（4）理解第三层内容

　　①默读第三层，思考 课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？

　　②交流。

　　2、学*第三段，过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。

　　（1）指名读课文

　　（2）出示“传奇”，齐读 说说“传奇”的意思。

　　（3）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。

　　（4）讨论交流，指导朗读。第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。

　　（5）从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。）

　　四．作业

　　1．有感情的朗读课文。

　　2．说说麋鹿的外形特点、生活*惯和传奇经历。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．正确、流利有感情地朗读课文。

　　2．抓住课文内容的要点，说说麋鹿的外形特点、生活*惯和传奇经历。

　　3．让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　抓住课文内容的要点，说说麋鹿的外形特点、生活*惯和传奇经历。

　　教学过程：

　　一．复*导入

　　1．配乐朗读第二、三段

　　2．复述课文。

　　3．简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。

　　二．精读训练第一段

　　1．轻声读第一段。

　　2．画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在 晨雾中活动的麋鹿有什么印象。

　　3．为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？

　　（土地广阔、气候温暖、林茂草丰）

　　4．通过课文的第二、三两段的描写，我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗？

　　5．有感情的朗读的一段。

　　三．课堂练*

　　1．出示课文后第5题：默读课文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的 外形特点、生活*性和传奇经历。

　　2．交流复述方法。

　　（1）结合插图，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等几个部分的特点，介 绍它的体型及生活*性。

　　（2）参照“麋鹿的传奇经历”表介绍它的经历。

　　3．练*复述。

　　（1）同桌互相复述。

　　（2）举行“大风麋鹿自然保护区讲解员”选拔赛。

　　（3）师生评选。

　　四．作业

　　1．有感情的朗读课文。

　　2．完成课后练*3、4。

　　3．收集国家级保护动物的资料并开展活动。

　　教学反思：

　　《麋鹿》教学设计 5

　　设计理念：

　　学生在学*、生活中对于身边的事物充满了好奇感，对世界充满了求知欲。通过本课的学*可以认识麋鹿、了解麋鹿，更可以在学*中认识到麋鹿是一种稀有的野生动物，从而激发学生保护野生动物的思想感情。

　　教学目标：

　　1、正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、学*本课6个生词，两条绿线内的5个只识不写，学*多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

　　3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

　　4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

　　教学重点：

　　让学生体会保护野生动物的重要性。

　　教学难点：

　　激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

　　教具准备：

　　幻灯片，录音

　　课前先学：

　　查找有关麋鹿的资料。

　　教学时间：

　　2课时。

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　（1）同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物？

　　（2）今天，老师又带来了一种稀有的野生动物――麋鹿，让我们一起认识它。（板书课题）

　　二、初读指导

　　（1）自由读课文，要求。

　　①画出生 字，边读课文边认，注意读准字音。②查字典或联系上下文理解生字词。

　　（2）检查自学效果。

　　①出示卡片，“开火车”读，齐读。

　　悄然无声 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文

　　杀戮 公爵 别墅 乌邦寺 已逾千头

　　颠沛流离 轻纱 《封神榜》 棕红色 饲养

　　选自 销声匿迹 例外 惨遭厄运 厘米

　　②了解下列词意掌握情况。

　　滩涂 遁入 沼泽 跋涉 传奇 厄运 销声匿迹

　　a.学生可以借助字典讲意思。

　　b.可以联系上下文理解。

　　③指名按自然段读课文，教师相机指点。

　　（3）指导分段。

　　①默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面；哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。

　　②讨论分段。

　　一（1） 二（2~4） 三（5~7）

　　三、书写指导

　　（1）仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。

　　①对于左右结构的字，注意左窄右宽。

　　②对于半包围结构的字，注意包住中间的字，结构要松紧和适。

　　2、在田字格中描红、临写。

　　四、作业：

　　写近义词。

　　遁入（ ） 广阔（ ） 奇特（ ）

　　著名（ ） 温和（ ） 神秘（ ）

　　销声匿迹（ ） 漂泊不定（ ）

　　第二课时

　　一、感知“麋鹿的生活天堂”

　　在上课之前我们随便聊聊，就给大家讲个故事好吗？这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪啊？我怎么看不到啊？

　　1）学生用第一节的内容来回答

　　2）然后指导朗读

　　3）看97页插图（看过后谈体会：你觉得这怎么样？）

　　二、认识麋鹿：

　　（过渡：你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。）

　　1、课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。

　　2、小小组交流自己的认识和体会。

　　3、班级交流认识和体会。（课件随机展示图片）

　　4、最后处理“四不像”

　　三、帮姜子牙解说麋鹿。

　　1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，然后小组同学练*一下，再举手。

　　2、学生练*

　　3、学生班级交流自己想的演说稿。（教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征并了解其生活*性。）

　　四、体会麋鹿的传奇经历：

　　麋鹿曾经是姜子牙的`坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如何理解“传奇”的呢？麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢？（或者说：麋鹿就让他在外国呆着，干吗要让它回来呢？）

　　1、你们可以先看书，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌交流一下，然后再起来交流一下。

　　2、班级交流

　　3、总结：麋鹿传奇――重用、与姜子牙有关 灭绝、与国家被列强欺负有关 国外、因人们喜爱才生存下来 回归、因国家强盛

　　体会麋鹿的的命运与祖国的命运息息相关。看起来麋鹿今天的幸福也是来之不易不呀。 激发学生的民族自豪感。

　　三、深化延伸，升华感知

　　1、学到现在，老师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物，有什么价值呢？

　　2、引导学生尽可能说，然后教师补充：

　　在亿万种生命之中，我们人类受到大自然的特别宠爱，成为万物之灵长。然而，我们并没有和动物们友好相处。许多几年前、十几年前还随处可见的生物，转眼间已成珍稀；一些*年来才发现的新种，刚一露头便已濒临灭绝；而科学家们相信，还有很大一部分物种甚至还末被人类所认识，就已经绝尘而去。要知道，一个物种的演化、发展需要几十万年甚至几百万年以上的时间，而它们的消失，也许就在弹指一挥间。

　　一个物种的灭亡，将会导致若干种依附于它的植物毁灭。生物之间的关系就是这样奇妙。也许，当你正在尽情享受野味的时候，可能又有一种动物正在告别地球，走向灭绝。

　　假如人类注定只是像恐龙一样路过这个世界，那么，为什么我们不能与有缘和我们同处一个时代的生灵携手而行呢？

　　四、选定一个解说员的角色来想大家介绍麋鹿。

　　1、要求：

　　请你选定一个解说员的角色，向同学或者是外宾，或者是老师介绍麋鹿。（课件展示要求）可以是麋鹿的一个方面的特点，比如为什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经历，也可以综合讲。

　　2、自己练*：

　　3、同桌练*：

　　五：总结课文：热爱麋鹿，保护麋鹿，保护一切野生动物。

　　六：作业：把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。

　　一、根据要求改写句子。

　　１、麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。（缩句）

　　２、天色微明，晨雾漂浮在黄河滩涂上。（改成比喻句）

　　３、麋鹿外形很奇特。麋鹿被称为“四不像”。（用关联词合为一句）

　　三、写一段解说词。介绍麋鹿的外形特点、生活*惯和传奇经历。

　　板书设计：

　　繁殖能力低

　　17．麋鹿 外形奇特 （“四不象”）

　　传奇经历

　　回归故土

　　教学后记：

　　《麋鹿》教学设计 6

　　设计意图：

　　这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活*性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。语言简洁，条理清晰，内容丰富，在朴实的说明中注入浓浓的情趣。

　　本课内容学生比较感兴趣，特别是麋鹿的外形特点和生活*性，结合多媒体的展示更直观地让学生对麋鹿与普通鹿的外形有深入的了解，学生学得兴趣盎然。教学中引领学生用解说词的形式将书上的语言内化成自己的语言，从而促进学生对关键词句的真切感悟。

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能理清课文层次。

　　3、抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，用解说词的形式介绍麋鹿。

　　教学重点：

　　了解麋鹿的外形特点和生活*性。

　　教学难点：

　　抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿。

　　教学准备：

　　多媒体。

　　教学过程：

　　一、激趣导入 复旧引新

　　1.谈话：

　　同学们还记得我们曾经在课本上学过的珍稀动物吗？（学生回答）

　　出示：金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫

　　2.板书课题、齐读课题

　　今天我们来认识另一种珍稀动物，它就是麋鹿，和老师一起来写课题。（提醒“鹿”的笔顺）

　　【设计意图：本设计在于激起学生已有的知识积累，为新知的学生做好准备。同时教师注意引导学生收集信息的途径和方法，使学生的终生学*着想。】

　　二、初读课文，整体感知

　　1.由课题预测课文的内容

　　2.自由读课文，注意读准生字词的音，读通句子。

　　3.交流检查：

　　出示：麋鹿：俗称“四不像”，曾是姜子牙的坐骑，是一种草食性哺乳动物，喜欢生活在气候温和，林茂草丰的沼泽环境中，自然繁殖率很低。麋鹿在我国黄河、长江中下游地区出现由来已久，曾在汉朝时销声匿迹，直至有人在北京南郊发现，后惨遭厄运，或遭杀戮或颠沛流离，幸英国贝福特公爵的私人别墅乌邦寺动物园18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿回归故土，种群发展到*千头，悄无声息地生活在大丰麋鹿自然保护区。

　　（1）指名读，正音。

　　（2）理解词语的意思

　　（3）指导书写：沛、殖、涉。

　　4.理清课文脉络：

　　用简洁的语言概括作者主要介绍麋鹿的哪些方面？（本文主要介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活*性和传奇经历。）

　　5.验证预测

　　过渡：想对麋鹿有更深的了解吗？让我们一起走*麋鹿。

　　【设计意图：出示包含课文中生字词的一段文字，既能检测出学生对生字词的'理解，更能从整体上把握课文内容。随后安排用更简洁的话语概括课文的主要内容，是培养学生概括信息的能力。三个生字的指导环节不容忽视，识清形、写好字是学生必须要掌握的素养。先预测课文内容再进行验证，能充分激发学生阅读的热情，也为以后的阅读提供好的学*方法。】

　　三、细读2-4自然段，走*麋鹿

　　1、默读第2-4自然段，用横线划出麋鹿外形特点的句子，用波浪线划出描写麋鹿生活*性的句子。

　　2、交流

　　（一）、麋鹿外形特点

　　（1）出示麋鹿图

　　提问：你们认识它吗？你认为它长得怎么样？你从哪儿看出奇特来的？（四不像）

　　（2）演示对比验证“四不像”

　　（3）它的外形的奇特还表现在哪？

　　（出示）角的各枝尖都指向后方、长尾巴、宽大的蹄子、毛随着季节变颜色

　　（4）提问：

　　雄性麋鹿和雌性麋鹿一样吗？（）

　　（5）总结：齐读麋鹿外形特点的语句。

　　（二）、麋鹿的生活*性：

　　过渡：除了写麋鹿外形的奇特外，还有它的生活*性也与众不同？

　　（1）指名说：

　　“麋鹿也是一种草食性哺乳动物”、（）“它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”

　　（2）补充课外的资料：性好合群，善游泳，喜欢以嫩草和水生植物为食。

　　（3）齐读。

　　3.选择自己感兴趣的地方朗读。

　　4.休会说明文运用说明方法的好处

　　这是一篇说明文，作者在介绍麋鹿外形、生活*性的奇特时运用了哪些说明方法？（列数字、作比较）

　　找出相关的语句，说说这样写有什么好处？

　　5.迁移练说：

　　设计情境：

　　同学们我们来到了一片林草丰茂之地，看一大群麋鹿出现在我们面前，我们的身边出现了一批游客，他们对麋鹿的外形和生活*性不了解，你们能不能当一回热心的小导游给他们介绍一下？

　　自由练说，上台展示。（结合）

　　【设计意图：让学生在比较中体会麋鹿外形的奇特和生活*性的与众不同，感受到说明性语言的特点。同时学*有顺序地介绍事物、把握住特点，最后设计小导游的环节是激发学生把刚学的知识内化成自己的语言，形成积累。】

　　四、深化延伸 升华感知

　　1. 介绍其他的珍稀动物（出示）

　　2.齐读警语

　　3.听录音、激趣

　　这里到底是哪儿？曾经是麋鹿的栖息地，为何它还要适应这里的环境呢？到底在麋鹿身上有怎样的传奇经历，让我们下节课继续走*麋鹿，揭开谜团。

　　【设计意图：学*不能只局限于已知的，要激发学生对未知的探索欲望，从而产生对麋鹿传奇经历的期待，从麋鹿的命运中获得到更多的感悟。】

　　五、作业

　　实践活动：开展“我了解的国家级保护动物”主题活动，自行选定动物，将自己搜集到的素材，从独特的外形、生活*性等方面加以整理，制作成卡片，张贴在班级展板上。

　　《麋鹿》教学设计 7

　　设计理念：

　　学生在学*、生活中对于身边的事物充满了好奇感，对世界充满了求知欲。通过本课的学*可以认识麋鹿、了解麋鹿，更可以在学*中认识到麋鹿是一种稀有的野生动物，从而激发学生保护野生动物的思想感情。

　　教学目标：

　　1、正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、学*本课6个生词，两条绿线内的5个只识不写，学*多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

　　3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

　　4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

　　教学重点：

　　让学生体会保护野生动物的重要性。

　　教学难点：

　　激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

　　教具准备：

　　幻灯片，录音

　　课前先学：

　　查找有关麋鹿的资料。

　　教学时间：

　　2课时。

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　（1）同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物？

　　（2）今天，老师又带来了一种稀有的野生动物――麋鹿，让我们一起认识它。（板书课题）

　　二、初读指导

　　（1）自由读课文，要求。

　　①画出生 字，边读课文边认，注意读准字音。②查字典或联系上下文理解生字词。

　　（2）检查自学效果。

　　①出示卡片，“开火车”读，齐读。

　　悄然无声 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文

　　杀戮 公爵 别墅 乌邦寺 已逾千头

　　颠沛流离 轻纱 《封神榜》 棕红色 饲养

　　选自 销声匿迹 例外 惨遭厄运 厘米

　　②了解下列词意掌握情况。

　　滩涂 遁入 沼泽 跋涉 传奇 厄运 销声匿迹

　　a.学生可以借助字典讲意思。

　　b.可以联系上下文理解。

　　③指名按自然段读课文，教师相机指点。

　　（3）指导分段。

　　①默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面；哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。

　　②讨论分段。

　　一（1） 二（2~4） 三（5~7）

　　三、书写指导

　　（1）仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。

　　①对于左右结构的字，注意左窄右宽。

　　②对于半包围结构的字，注意包住中间的字，结构要松紧和适。

　　2、在田字格中描红、临写。

　　四、作业：

　　写近义词。

　　遁入（ ） 广阔（ ） 奇特（ ）

　　著名（ ） 温和（ ） 神秘（ ）

　　销声匿迹（ ） 漂泊不定（ ）

　　第二课时

　　一、感知“麋鹿的生活天堂”

　　在上课之前我们随便聊聊，就给大家讲个故事好吗？这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪啊？我怎么看不到啊？

　　1）学生用第一节的内容来回答

　　2）然后指导朗读

　　3）看97页插图（看过后谈体会：你觉得这怎么样？）

　　二、认识麋鹿：

　　（过渡：你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。）

　　1、课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。

　　2、小小组交流自己的认识和体会。

　　3、班级交流认识和体会。（课件随机展示图片）

　　4、最后处理“四不像”

　　三、帮姜子牙解说麋鹿。

　　1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，然后小组同学练*一下，再举手。

　　2、学生练*

　　3、学生班级交流自己想的演说稿。（教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征并了解其生活*性。）

　　四、体会麋鹿的传奇经历：

　　麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如何理解“传奇”的呢？麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢？（或者说：麋鹿就让他在外国呆着，干吗要让它回来呢？）

　　1、你们可以先看书，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌交流一下，然后再起来交流一下。

　　2、班级交流

　　3、总结：麋鹿传奇――重用、与姜子牙有关 灭绝、与国家被列强欺负有关 国外、因人们喜爱才生存下来 回归、因国家强盛

　　体会麋鹿的的命运与祖国的命运息息相关。看起来麋鹿今天的幸福也是来之不易不呀。 激发学生的民族自豪感。

　　三、深化延伸，升华感知

　　1、学到现在，老师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物，有什么价值呢？

　　2、引导学生尽可能说，然后教师补充：

　　在亿万种生命之中，我们人类受到大自然的特别宠爱，成为万物之灵长。然而，我们并没有和动物们友好相处。许多几年前、十几年前还随处可见的生物，转眼间已成珍稀；一些*年来才发现的新种，刚一露头便已濒临灭绝；而科学家们相信，还有很大一部分物种甚至还末被人类所认识，就已经绝尘而去。要知道，一个物种的演化、发展需要几十万年甚至几百万年以上的时间，而它们的消失，也许就在弹指一挥间。

　　一个物种的灭亡，将会导致若干种依附于它的植物毁灭。生物之间的关系就是这样奇妙。也许，当你正在尽情享受野味的时候，可能又有一种动物正在告别地球，走向灭绝。

　　假如人类注定只是像恐龙一样路过这个世界，那么，为什么我们不能与有缘和我们同处一个时代的生灵携手而行呢？

　　四、选定一个解说员的角色来想大家介绍麋鹿。

　　1、要求：

　　请你选定一个解说员的角色，向同学或者是外宾，或者是老师介绍麋鹿。（课件展示要求）可以是麋鹿的一个方面的特点，比如为什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经历，也可以综合讲。

　　2、自己练*：

　　3、同桌练*：

　　五：总结课文：热爱麋鹿，保护麋鹿，保护一切野生动物。

　　六：作业：把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。

　　一、根据要求改写句子。

　　１、麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。（缩句）

　　２、天色微明，晨雾漂浮在黄河滩涂上。（改成比喻句）

　　３、麋鹿外形很奇特。麋鹿被称为“四不像”。（用关联词合为一句）

　　三、写一段解说词。介绍麋鹿的外形特点、生活*惯和传奇经历。

　　板书设计：

　　繁殖能力低

　　17．麋鹿 外形奇特 （“四不象”）

　　传奇经历

　　回归故土

　　教学后记：

　　《麋鹿》教学设计 8

　　一、感知“麋鹿的生活天堂”(8分钟)

　　在上课之前我们随便聊聊，就给大家讲个故事好吗？这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪啊？我怎么看不到啊？

　　1）学生用第一节的内容来回答

　　2）然后指导朗读

　　3）看视频（看过后谈体会：你觉得这怎么样？）

　　二、认识麋鹿：（12分钟）

　　（过渡：你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。）

　　1、课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。

　　2、小小组交流自己的认识和体会。

　　3、班级交流认识和体会。（课件随机展示图片）

　　4、最后处理“四不像”

　　三、帮姜子牙解说麋鹿。

　　1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，然后小组同学练*一下，再举手。

　　2、学生练*

　　3、学生班级交流自己想的演说稿。（教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征）

　　四、体会麋鹿的传奇经历：

　　麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如何理解“传奇”的呢？麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢？（或者说：麋鹿就让他在外国呆着贝，干吗要让它回来呢？）（15分钟）

　　1、你们可以先看书，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌交流一下，然后再起来交流一下。

　　2、班级交流

　　3、总结：麋鹿传奇――重用、与姜子牙有关

　　灭绝、与国家被列强欺负有关

　　国外、与人们喜爱才生存下来

　　回归、与国家强盛有关

　　4、听说2008奥运会也选中麋鹿作为吉祥物，这就更体现人们对麋鹿的热爱。你们能说一下为什么专家们一致推荐麋鹿为吉祥物呢？

　　(引导学生说，体会麋鹿的的命运与祖国的命运息息相关。看起来麋鹿今天的幸福也是来之不易不呀。)

　　五、深化延伸，升华感知（5分钟）

　　1、学到现在，老师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物，有什么价值呢？

　　2、引导学生尽可能说，然后教师补充：

　　【在亿万种生命之中，我们人类受到大自然的特别宠爱，成为万物之灵长。然而，我们并没有和动物们友好相处。许多几年前、十几年前还随处可见的生物，转眼间已成珍稀；一些*年来才发现的新种，刚一露头便已濒临灭绝；而科学家们相信，还有很大一部分物种甚至还末被人类所认识，就已经绝尘而去。要知道，一个物种的演化、发展需要几十万年甚至几百万年以上的时间，而它们的消失，也许就在弹指一挥间。

　　一个生物种的灭亡，将会导致若干种依附于它的植物毁灭。当渡渡鸟灭绝以后，人们发现当地的大栌榄树也慢慢地消失了，原来，这种乔木的种子必须经过渡渡鸟的`消化才能萌发。生物之间的关系就是这样奇妙。也许，当你正在尽情享受野味的时候，可能又有一种动物正在告别地球，走向灭绝。

　　假如人类注定只是像恐龙一样路过这个世界，那么，为什么我们不能与有缘和我们同处一个时代的生灵携手而行呢？】

　　六、选定一个解说员的角色来想大家介绍麋鹿。

　　1、要求：

　　请你选定一个解说员的角色，向同学或者是外宾，或者是老师介绍麋鹿。（课件展示要求）可以是麋鹿的一个方面的特点，比如为什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经历，也可以综合讲。

　　2、自己练*：

　　3、同桌练*：

　　4、班级交流

　　七、总结课文：

　　热爱麋鹿，保护麋鹿，保护一切野生动物。

　　八、作业：

　　把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。

　　《麋鹿》教学设计 9

　　教学目标：

　　1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。

　　2、能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。

　　3、通过对麋鹿的外形特点和生活*性的了解，懂得去保护野生动物。

　　教法学法：借助图片，观察想象，品词析句，读写结合。

　　教学准备：挂图，小黑板，制作好有关课件。

　　教学时间：二课时

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？

　　（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊）

　　2、师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种跟大熊猫齐名的珍稀动物——麋鹿。板书课题老师这儿有一段关于麋鹿的影片，请欣赏。（播放课件）(解说词：这是一方神奇的土地，它有着亚洲东方最大的一片湿地。在这片广袤无垠的湿地上，生存着世界上最大的野生麋鹿种群。这是一个美丽的家园，人与多种动物和谐共处，创造着美丽而宁静的生态环境。)

　　3、看了影片，你想说些什么？（指名叫2~3人说一说）

　　二、初读课文。

　　1．师：想对麋鹿有更多的了解吗？课文对麋鹿作了详细的介绍。通过预*，你知道课文是从哪几方面来介绍麋鹿的吗？

　　2．生自由说，师对学生回答进行归纳，板书：外形特点、生活*性、传奇经历

　　三、了解麋鹿的外形特点、生活*性。

　　1．今天这堂课我们着重研究麋鹿外形与*性方面的特点。课文哪几自然段介绍外形特点与生活*性？（2~4自然段）

　　2．读2~4自然段，看看麋鹿的外形特点与生活*性是怎样的？

　　3．学生自学，小组交流。

　　4．集体交流。

　　（1）我们首先来交流一下麋鹿外形方面的'特点。（课件出示麋鹿图片）关于麋鹿的外形，课文有一句较为全面的介绍，你能找到吗？

　　A、学生找到句子：.“麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不象”。我国古代……更增添了它的神秘。

　　课件出示：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴

　　师：你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，（课件出示）麋鹿的外形真奇特，而有幸成为姜子牙的坐骑则更增添了它的神秘（齐读句子）

　　你能具体地介绍麋鹿外形各方面的特点吗？

　　B、“一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。”

　　（这一段话用到了什么说明方法——列数字。……从这些数字中你体会到什么？麋鹿重……麋鹿到底有多重呢？我们可以作一个比较——抓住“重250千克引导学生与自身体重进行比较体会麋鹿的“大”。像我们这样将麋鹿体重与同学体重进行比较的说明方法就叫——作比较。你能为这句话再添上作比较的方法吗？

　　像这类说明性的文章，还要做到科学，大家从这句话中体会到了吗？）

　　C、.“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿没有角，体形也较小。”

　　师：介绍体重的时候课文用了列数字的说明方法，这儿又用了什么说明方法呢？你体会到什么，读出你的体会。（指导朗读）

　　师：听了你的朗读，我们真的感受到麋鹿的角型是独一无二的，多招人喜爱的动物呀！我们一起来读。

　　D、.“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。——这对应了“四不象”中的……尾似驴

　　E、“麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。——这对应了“四不象”中的……蹄似牛

　　F、“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。”

　　师：你们看，麋鹿像我们人一样，还会随着季节的变化换衣服呢！多可爱呀！（指导朗读。）

　　（2）创设情景学*生活*性方面的知识。

　　长得“四不像”的麋鹿受到人们的青睐，还成了姜子牙的坐骑。可鹿类不高兴了。有一天阿，鹿王就批评麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么长了个四不像！除了角跟我们有点像，你看看自己哪还有些鹿样，长了个马面，牛蹄，驴尾，多难看！快坐个整容手术，恢复鹿面。你觉得鹿王批评得对吗？麋鹿会怎么说？

　　A、蹄的作用

　　（1）学生说蹄的作用……你是从哪句话了解到的？（出示句子）

　　（2）麋鹿有如此奇特的蹄原来是因为它——在水中活动（板书）

　　B、尾的作用

　　（1）学生说尾的作用……你是从哪句话了解到的？（出示句子）

　　（2）麋鹿长这样的尾巴与它……生活在沼泽有关（板书）

　　师：听了麋鹿的辩解，我们发现它有着“在水中活动，在沼泽生活”的生活*性

　　在生活*性方面，麋鹿还有些什么特点呢？

　　C、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过九个半月，且……才发育完全。”

　　师：这句话中用了什么说明方法？从中你体会到什么？（朗读句子）

　　D、草食性哺乳动物

　　（3）你觉得麋鹿是一种怎样的动物？根据学生回答板书

　　四、学*第一段。

　　2．过渡：麋鹿是一种奇特，珍稀的动物，因此必须加以保护。大丰麋鹿自然保护区是麋鹿的生活的天堂——出示第一自然段

　　3．读第一自然段，为什么说这里是麋鹿野生放养的理想场所？

　　（1）学生回答

　　（2）理解土地广阔、林丰草茂、气候温和

　　（3）导说：你看，天刚亮，麋鹿就悄无声息地向水塘进发了。可能是好奇的游客打扰了麋鹿的进食，它们遁入草丛消失得无影无踪……这是在大丰出现的一幕，这里还可能出现哪些情景呢？

　　（4）像这种让麋鹿自由觅食、自由活动的喂养方式就叫——放养

　　3．总结：

　　18年来，在大丰麋鹿自然保护区这块理想的土地上，麋鹿已茁壮成长，发展到600多头，繁殖速度居世界首位。

　　有了麋鹿，大丰成了无数游人向往的地方，他们迫切地想了解麋鹿，你能当一回讲解员，给游客介绍一下麋鹿外形和生活*性方面的知识吗？

　　五、作业：

　　学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活*惯。

　　（1）小组交流

　　（2）台前交流

　　六、麋鹿有着怎样的传奇经历呢，我们下堂课再学*。

　　布置作业（*字本）

　　七、板书

　　麋鹿

　　外形特点生活*性传奇经历

　　体重（250千克左右）草食性哺乳

　　角（独一无二）繁殖力低

　　蹄（宽大）在水中活动

　　尾（最长）在沼泽生活

　　毛（变化）

　　《麋鹿》教学设计 10

　　教学目标：

　　1．会认“榜、棕、孕”等7个生字，会写“�颉⒈摹�榜”等9个生字，掌握“滩涂、敏捷、销声匿迹”等词语。

　　2． 默读课文，理解课文内容。了解麋鹿的外形特点、生活*性以及它的传奇经历。

　　3.让学生知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，教育学生保护动物，保护自然环境。

　　教学重点：

　　了解麋鹿的特点和它充满传奇色彩的经历。

　　教学难点：

　　让学生知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，教育学生保护动物，保护自然环境。

　　教学准备：

　　1．布置学生查阅资料，了解麋鹿的有关知识。

　　2．生字、词语卡片。

　　3．挂图。

　　4．课件。

　　课时安排：

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，揭示课题。

　　（一）师：我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物？

　　（二）出示图片――角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。

　　（三）这节课老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物――麋鹿。（板书课题，读课题）

　　二、初读课文，感知课文内容。

　　（一）学生根据要求自由朗读课文。

　　1．圈出生字，读准字音，读通句子，难读的地方多读两遍。

　　2.同桌合作，互助识字。

　　3. 读生字新词，正音。注意读准前鼻音和后鼻音。

　　4.理解词语意思。

　　（二）默读课文，思考：课文主要介绍了什么？

　　汇报：这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活*性、传奇经历。

　　第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

　　第二段（2―4）：具体描述麋鹿的外形和生活*性。

　　第三段（5―7）：记叙了麋鹿的传奇经历。

　　三、学*课文第一自然段。

　　（一）自主学*，学生根据要求默读第一自然段：

　　（二）汇报交流：

　　1.麋鹿的生活环境的句子：“黄海滩涂这片广阔的土地……放养的理想场所”。

　　理解“滩涂”和“放养”的意思。

　　想象说话：麋鹿在这样的环境中放养，它们过的是怎样的生活呢？想象说话。

　　2.听老师读句子，想象所描绘的场面

　　句子：天色微明……警觉的'麋鹿迅速即蹦跳着遁入草丛……

　　理解“悄无声息”，读准多音

　　字“悄”。

　　边读句子，边想象所描绘的场面。

　　（三）有感情地朗读第一段

　　四、巩固生字、生词，指导书写。

　　（一）出示生字，利用生字卡片认读生字。

　　（二）引导学生识记、书写“捷、输、涯”等生字。

　　1．“涂”可以和“除”和“徐”比较。

　　2.“榜”和“傍”进行比较。

　　3.“输”和“偷”“喻”进行比较。

　　（三）师范写难写字，巡视、指导，注意写字*惯的培养。

　　五、布置作业。

　　1、抄写课文生字词。

　　2、感情朗读课文。

　　3、收集有关麋鹿的资料。

　　教师布置作业。

人之初教学设计合集十篇（扩展8）

——人之初，性本恶？——《人类简史》读后感优选【5】份

　　人之初，性本恶？——《人类简史》读后感 1

　　作者以一种宏观视角来解释人类发展的历史，带我们参观人类发展对整个地球生态和自身的影响，相比于历史教科书将人类的发展归于生产力的发展的观点，作者更看重虚构的故事对人类发展的影响，多了一些人文的情怀。读完本书，也跟着作者思考，我们现在真比我们那些狩猎采集者的祖先幸福吗？

　　从物质层面上讲，我觉得我们是比他们幸福，虽然有些人说如何渴望回归自然的生活，但真的让你生活在野生的丛林中，我想没有几个人会愿意，在原始丛林中待几天估计就待不下去了。回归自然到野外去旅游，更多的是现代人对城市生活的小小不满，偶尔发发的牢骚罢了，对自然的向往也只能是我们心中的诗和远方。关于人类为什么要发展，发现的目的是什么，可以从人类的发展过程找到答案。智人发展了，所以智人存活了下来，那些落后的人种，最后都灭绝了，发展是为了生存，虽然人类已经称霸了地球，但宇宙中是不是有其他的智慧生物存在仍然是未知，我们所能做的就是拼命发展，以至于在将来某一天，我们遇见了宇宙中其他智慧生物不会向毛利人遇见现代人类一样。

　　浩瀚星空，虽然我们只是沧海一粟，但我们的征途是星辰和大海！

　　人之初，性本恶？——《人类简史》读后感 2

　　短短的十二个小时，完全不足以领悟到作者的智慧，但又觉得读完该写点书评跟大家有个交流，粗糙行文。

　　七万年前，智人如有神助般进化成功，一举将其他种族抛到了身后，各族在还没反应过来就已灭绝，这其中包括比智人强壮的多的尼安德特人。人类在星球没了天敌，通过想象，建立起庞大的帝国；利用金钱，各个体之间充分协作；通过科技，一步步发育的更加强大。时间快进到二十一世纪，星球已经没了能威胁智人的种族，但各种问题依然层出不穷：全球有60万亿美元的.财富，但依然有很多人在饥饿的边缘挣扎；*等自由深入人心，种族隔离种族歧视层出不穷；联合国各**国基本和*共处，星球上却存在着毁灭所有人无数次的原子武器……教育，医疗，恐怖袭击，不胜枚举。而帮助人类站上食物链顶端的科技，似乎也跑出来凑热闹，基因工程，仿生学，吉尔伽美什计划，看似为人类谋福利的背后，撒旦也磨刀霍霍，看似人类即将封神，但也别忘了西欧“诸神的黄昏”。盛极必衰，只希望人类不会走上恐龙的路，数百万年之后，地球上新的霸主指着人类的化石，教育子孙。

　　人之初，性本恶？——《人类简史》读后感 3

　　作者认为，人类在进化过程中，火的使用是至关重要的。约30万年前，人类祖先对于火的使用已经是信手拈来了。火给人类带来了光明和温暖，也是对付狮子的利器。由于火的小心利用，人类把原本无法穿越的贫瘠灌木丛变成了充满猎物的原野。大火烧完一片地方后，留下了烧焦的动物、坚果和植物的块茎。

　　但火最重要的作用是烹饪。黑猩猩咀嚼消化生的食物需要5个小时。而人类由于学会了烹饪，花费在咀嚼消化上的时间大大减少，更重要的是，烹饪杀死了食物中的细菌和微生物。烹饪的出现让人类的食物选择范围大大增加。一些学者也认为，烹饪使得人类的肠道长度缩短，促进了大脑的发展。

　　火也让人类和其它动物产生了巨大的鸿沟。其它动物纵然有强壮的肌肉，巨大的牙齿，宽大的翅膀，但也只能利用自然的力量，却不能对其控制。而人类学会使用火，可以选择在任何时候、任何地方点火来完成特定的任务。而且，使用火的力量和人自身的身体构造、形态和力量没有关系，即便是一位形单影只的女性，也能点燃大火烧光整片森林。火的使用意味着很多事情都会接踵而来。

　　人之初，性本恶？——《人类简史》读后感 4

　　到底是智人驯服了小麦？还是小麦驯服了智人呢？

　　或许根本没有答案。

　　作为智人之一，我虽然向往那种自由自在的采集生活，但并不想接受朝不保夕的日子，也许现在的生活就是经过了种种取舍才存在于此的。世界上并没有十全十美的生活，我现在的生活是历经了千百年的演变而得来，而历史的进程从无对错。那就接受现在的生活，去选择未来。

　　历史充满了偶然性，每一个选择都可能导向截然不同的分岔路，这也是历史的魅力所在。我们现在所做的每一个选择以后都将成为确定的历史，这一笔但求问心无愧。

　　在这个虚构的世界，用信任构筑体系，只要你相信、我相信、大家都相信，那么一切都是真的、可发展的。智人不停地进步，越活越复杂，牵制越来越多，也越来越和*。

　　有时候我会想，我们铸造了这个世界，是不是反而困住了我们自己，我们每一个普通人都只是这个世界的一滴油，用来推进这个世界的发展。也许地球本来就是想留下文明与故事，而现在只是众多传说中一段属于智人的传说。

　　人之初，性本恶？——《人类简史》读后感 5

　　花了几个月，断断续续读完了《人类简史》这本书。感触颇多。作者很多想法相当独特，特别是结合了很多生态环境历史，更具有顺服力。把人类历史说成是“从动物到上帝”，理念构思得巧妙，证据也令人信服。

　　相比而言，中国历史学者科学素养略差，懂生态环境史的人又不太精通社会政治人文历史，短期内估计还没人写的出这么精彩的历史书籍。本书的缺憾就是中国或亚洲史料极少，故事都是以西方为主，太不把其他地方的人当人看了，算是本书的不足之处吧。

　　说来奇怪。初高中阶段，我非常不喜欢历史，不知为何大学之后却有点入迷了。正所谓“读史使人明智”，特别是好史值得细细品味。正如作者所言，历史并非用来预测未来，但历史可以扩大我们视野，让我们知道人类未来可能出现的情况。这本书还真令人茅塞顿开，不愧为一本牛书。过几年后，我必定还要再读一遍。

　　最后，读完《人类简史》不得不说，虽然有不少人是蠢货，人类也犯错，但人类真是太牛了。