语文《四个太阳》的教学设计优选【十】份

　　语文《四个太阳》的教学设计 1

　　学*目标：

　　1、通过听读、自读、合作学*，读准字音。用读音、记形、生活中识字等方法认识本课13个生字。在认识生字的基础上读通课文。了解课文大意。

　　2、通过观察、范写、练*，会写“因、园”两个生字。达到笔画正确，书写规范。

　　学*重难点：

　　识字，读文，写字。

　　教学准备：

　　制作多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、你喜欢画画吗？喜欢画什么？

　　2、我们今天要讲的课文中也有一个喜欢画画的小朋友，大家看看他喜欢画什么？（屏幕出示：太阳），今天我们就来看看他画出了什么样的太阳。

　　3、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，识字。

　　1、请你自己先来读一读课文，把你预*时圈出的生字和不认识的字利用拼音多读几遍。

　　2、同学们读得真认真，生字宝宝可高兴了，它们排好了队，等着我们和他们打招呼呢！一起来拼读一遍吧！

　　3、出示词语，读一读。

　　4、出示生字，自由读记。

　　5、在这么多的生字中，你记得最牢的字是哪一个？你是用什么好办法记住的？请把你的记字方法教给大家吧。

　　6、指名说识字方法。

　　我们记字的方法可多了，可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字……只要大家仔细观察，认真动脑，一定会认识更多的字。让我们一齐来读一读，记住他们吧！

　　7、开火车验收生字。

　　8、齐读生字。

　　三、读句子，巩固生字。

　　1、高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

　　2、阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

　　3、金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　四、再读课文，读中感悟。

　　1、听师范读。边听边想，文中的小朋友画了四个什么样的太阳。

　　2、文中的小朋友画了四个什么样的太阳？生回答，师随机板书。

　　3、自己练*读课文，把课文读通顺、流利。

　　4、分段指名读，纠正字音。

　　5、齐读全文。

　　五、指导写字。

　　师：看来大家认字的功夫也很厉害呀！我们已经会认13个生字。现在，我们要学写生字，比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。

　　1、观察这两个字，哪一个笔画书写中要注意。

　　2、请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田格中的占格位置。

　　（学生跟着教师书空。）

　　3、写字还要注意正确的书写姿势：身坐直，纸放正，拿稳笔；眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。

　　4、学生描红后练*写字，教师巡视并给予积极评价。

　　六、作业布置

　　请你也在绘画本上画画自己喜欢的太阳吧！

　　板书设计：

　　四个太阳

　　夏天绿色

　　秋天金黄

　　冬天红色

　　春天彩色

　　语文《四个太阳》的教学设计 2

　　教学内容：

　　《四个太阳》

　　教学目标：

　　根据《新语文课程标准》，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，抓住低年级阅读教学的两大任务，第一大任务：认字学词，积累语言。第二大任务：朗读感悟，层层推进。特确定了以下教学目标：

　　1、认识“挂、街”等13个生字，会写”因”这个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感悟作者美好的心愿，发展想象力和语言表达能力。

　　教学准备：

　　四个太阳的图片、小白板、生字卡

　　教学过程：

　　一、板书课题，以疑导入。

　　1、教师先板书“太阳”。

　　学生简单交流对太阳的认识。

　　2、教师板书“四个太阳”，引导学生置疑：“读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了一些小问号呢？”

　　学生自由提出疑问。

　　3、教师过渡导入，指导齐读题目。

　　[设计意图：学生交流关于太阳的信息，增加了信息量，增强了课外获取知识的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时，教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有许多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，体现以学生为主体的教学思想。]

　　二、初读课文，整体感知。

　　学生自由读课文。说说课文中讲了四个怎样的太阳。教师根据学生的回答，了解学生读课文的情况。

　　三、自主识字。

　　1、小白板出示本课要求认识的生字（带拼音），学生自己认读，找出自己已经认识的字，互相交流。

　　2、利用已掌握的识字方法（加一加、减一减、拼一拼、换一换等）记忆自己不认识的字。

　　3、小黑板出示没带拼音的生字，学生自己读，互相检查。

　　4、教师用形式各样的太阳字卡检查学生识字情况。

　　[设计意图：（自主识字。没有条条框框，加上尊重了学生的个体差异，让学生自主选择方法记忆自己没掌握的字，使识字有了重点，有所收获，所以学生的识字兴致也会很高。）

　　四、指导书写。

　　1、教师出示字卡“因”，学生认读，注意是前鼻音。

　　2、教师范写，学生观察书写规则，指名说书写时的注意事项。

　　3、学生练*，教师强调书写姿势和书写规则“先写里面的，再封口”，巡视，指导书写。

　　[设计意图：识字写字是低年级教学的一个重点，在写字时强调学生养成良好的写字*惯，并掌握正确的书写规则很重要。]

　　五、朗读感悟，体验想象。感受、体验、创新。

　　1、教师范读课文，学生提出要求。（要读正确、流利，有感情等）

　　2、学生听完自由说说喜欢哪个太阳，并说出为什么。

　　[设计意图：教师让学生给自己提出朗读的的要求，一方面是检验学生对朗读的要求了解多少，另一方面师生之间也建立民主、*等的关系，学生会更专注地听老师读课文，养成良好的倾听*惯。让学生自由说喜欢的太阳，尊重学生个性感受，体现以学生为主体的理念。]

　　3、学*第一段。

　　⑴教师板贴“夏天”的图片，学生描述看到了什么景象，有什么感受。

　　⑵教师创设情境：“炎热的夏天，火热的太阳炙烤着大地，小朋友们热得满头大汗，知了在树上不停地叫着‘热死了，热死了……’，这个时候你有什么心愿？”

　　学生交流自己的想法。

　　教师引导：“这时，天空出现一个绿绿的太阳，给你带来什么样的感觉呢？赶快把你的感觉读出来吧！”

　　⑶学生自由读第一段，读完后说说绿绿的太阳给自己带来什么感觉。

　　⑷教师指导朗读，抓住“清凉”一词体会。

　　[设计意图：先让学生感受夏天的炎热，再表达自己的愿望，最终感受到通过想办法是可以解决问题的，这是本单元的教学主题。]

　　4、学*第二段。

　　⑴教师过渡：“金色的秋天到了，你想画个什么样的太阳呢？”出示“秋天”的图片。

　　⑵指名学生回答，说出为什么要画个金黄的太阳。指名朗读。

　　⑶模拟情境：愿意扮演小落叶的学生起来进行简短的口语交际，邀请了哪些小伙伴，为他们准备了哪些好吃的水果。

　　⑷指导学生用高兴的语气读课文，体验秋天的喜悦。

　　[设计意图：让学生表演，扮演小落叶，能让学生体会秋天的乐趣，感受秋天给人们带来了丰收的喜悦，带来快乐。]

　　5、学*第三段。

　　⑴教师出示“冬天”的图片，创设情境：“金色的秋天过去了，寒冷的冬天到了。大雪纷纷地下着，北风呼呼地刮着，感觉好……小朋友的手冻僵了，脸冻僵了……”学生补充说。

　　师引导：“这个时候，你有什么愿望？”学生自由回答。

　　师引导：“就在这寒冷的冬天，天空出现了个红红的太阳，给你什么感觉？赶快读出来吧！”

　　⑵学生自由读课文。

　　⑶教师表示也要读，指名学生朗读给老师示范。教师读，学生评议。师生齐读。

　　[设计意图：让学生通过看图，回忆自己亲身体验，想象冬天的寒冷，在读到“红红的太阳”时，学生的情感体验就会被唤起。让学生教老师读课文，能调动学生读的积极性和表现力。]

　　6、学*第四段。

　　⑴教师过渡：“炎炎夏日，绿绿的太阳给我们带来一片清凉，丰收的秋天金黄的太阳给我们送来水果的香甜，寒冷的冬天红红的太阳让我们感到无限温暖，那春天呢？春天该画个什么样的太阳呢？”

　　⑵小组讨论。各个小组派代表回答。

　　⑶教师总结，引导读课文，抓住“多彩”一词，感受春天的美好。

　　⑷教师读第一句，学生读第二、三句。

　　7、有感情地朗读全文。

　　六、拓展想象，表达心愿。

　　小朋友们，每个人的心中都会有一个美好的愿望，有什么样的心愿就可以画什么样的太阳。老师心中就有一个太阳，我要画一个快乐的太阳，送给我所以的孩子们，让你们能快乐地成长。你要画个什么样的太阳呢？要送给谁呢？请同学们写下来，我们班编一本《太阳诗集》。

　　[设计意图：培养学生创新能力，发展想象力，表达自己美好心愿，使情感更加丰富，促进语言发展。]

　　语文《四个太阳》的教学设计 3

　　【设计理念】

　　语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学*活动。第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水*在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学*的书写。学生“自主、合作、探究”的学*方式得到充分落实。

　　【学*目标】

　　1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　【课前准备】

　　1、学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。

　　2、四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状，体现识字的趣味性。

　　3、教师制作多媒体课件。

　　【教学重点】

　　认识这13个生字;感情朗读课文。

　　【教学课时】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　一、欣赏音乐，育情导学

　　1、教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。(师点击课件：播放《种太阳》)刚才大家听的这首歌叫什么名字?

　　2、交流感受：你们了解太阳吗?请你说说有关太阳的知识。

　　3、导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题)

　　设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学*本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、指导读法：同学们，我们*时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢?

　　生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

　　那就用上你们的好办法去读读课文吧!注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。

　　2、自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。

　　3、小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学*生字，说说有什么好办法记住它们。

　　4、认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗?

　　⑴师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。

　　⑵去掉拼音，随机认生字。(课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。)

　　⑶认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗?(课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。)

　　5、读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗?自己试着先读一读;指名全班交流读;集体读。(课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。)

　　设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学*的能力，发挥学生的个性。在学生自主学*的基础上，开展合作学*，发挥小组学*的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学*，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

　　三、品读想象，感受奇妙

　　1、自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧!

　　2、组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?

　　3、全班交流，评议补充：

　　⑴指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水*，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面?(当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。)

　　⑵指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀!”

　　(此时，许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。)

　　设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。

　　四、美读感悟，升华情感

　　1、教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。(学生鼓掌欢迎)请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳?(师点击课件：出现《种太阳》的伴奏音乐，教师充满激情地朗诵。学生很陶醉，有的忍不住鼓起掌来。)

　　2、感悟交流：你喜欢哪个太阳呢?想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢?指名交流，并补充。

　　3、欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀!现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。

　　(师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有鲜明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白：

　　盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧!它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧!让阳光温暖每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。)

　　4、课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来?(采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。)

　　设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。

　　五、创新实践，积淀美感

　　你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗?

　　语文《四个太阳》的教学设计 4

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1.会认“太、阳、道”等生字，会写“太、阳、片”等生字，识记笔画“”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　情感态度与价值观

　　感悟作者通过画太阳要表达的心愿，体会作者的善良及其美好的心愿。

　　［教学重难点］

　　重点：识字、写字，了解课文内容。

　　难点：感悟作者的美好心愿。

　　［教学课时］

　　2课时第一课时

　　教学过程达标检测一、猜谜激趣，导入新课

　　1.小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。

　　2.指名学生猜，师在黑板上画太阳，让学生说说自己对太阳的了解。

　　3.板书课题，读题质疑。

　　读了课题，你有什么问题要问的？

　　（1）文中的小朋友画了四个什么样的太阳？

　　（2）小朋友为什么要画这四个太阳？1.猜谜语。

　　一个球，热烘烘。落在西，出在东。

　　谜底：二、初读感知，学*生字

　　1.学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。

　　2.小组合作，学*生字。

　　3.检查字词的学*情况。

　　（1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？

　　（2）你记住了哪个字？是怎么记的？

　　a.加笔画识字：大加一笔太力加两笔为全加两笔金

　　b.加偏旁识字：日+阝=阳火+禾=秋大+囗=因2.找出前鼻音的字打“?”，后鼻音的字打“○”。

　　道忙甜温颜因阳尝香该3.读拼音，写词语。

　　ｔàｉｙáｎｇｙīｎｗèｉ

　　三、引导观察，练*写字

　　观察说发现，出示生字卡片，引导观察，看谁的发现多。

　　因：全包围结构，被包围部分的大小要适中。笔顺规则为先里头后封口。

　　阳：左耳旁高且小，“日”字写中央。

　　为：笔顺是“”，注意起笔是点。

　　片：笔顺是“”，注意书写顺序是从左到右、从上往下。

　　4.写出下列汉字的笔顺。

　　因：阳：为：四、自读课文，整体感知

　　1.自读课文，思考：小画家为四季分别画了什么样的太阳？

　　2.汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。

　　3.哪个太阳是你最喜欢的呢？喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜爱之情。

　　4.照样子，再写三个表示颜色的词语。

　　碧绿

　　第二课时

　　教学过程达标检测

　　一、复*旧知

　　1.出示生字卡片和字词卡片，指名学生认读、组词。

　　2.齐读课文，说说课文讲了什么。6.读一读下面的词语。

　　高山果园田野

　　碧绿金黄火红

　　清凉香甜温暖

　　二、学*第1自然段

　　1.出示课件：夏日炎炎的画面，说说烈日当空照的感受。

　　2.在这样炎热的夏天里，你有什么愿望呢？（学生自由举手回答）

　　3.让我们来看看小作者有什么愿望吧。自己读第1自然段。

　　4.小画家要画个绿绿的太阳送给夏天，那就让我们一起来欣赏一下这绿绿的太阳吧！（出示课件）

　　5.这个绿色的.太阳你喜欢吗？为什么？教师指导朗读，感受绿太阳带来的凉爽。

　　三、学*第2自然段

　　1.秋天到了，你会看到怎样的景象呢？（出示课件：果园）

　　文中的小画家也画了秋天的太阳，大家读读第2自然段，看他画的秋天的太阳是怎样的。

　　2.看了画以后你最想干什么？最想对秋姑娘说什么？

　　3.引导学生说一说秋天的太阳给大家带来了什么。

　　4.重点指导朗读句子：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”

　　5.你眼中的秋天是怎样的？写一写。

　　四、学*第3自然段

　　1.秋姑娘走了，寒冷的冬天来了，你又有什么样的感觉？（出示课件）

　　2.瞧，小画家给我们画了什么样的太阳？这时你又有什么感觉？

　　3.指导朗读，体会红红的太阳带来的温暖。（教师板书：温暖）9.下面哪些事物是在冬天出现的？打上“√”。

　　A.燕子B.雪花

　　C.北风D.荷花

　　五、学*第4自然段

　　1.同学们，夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉，秋天金黄的太阳给我们带来了水果的香甜，冬天红红的太阳给我们带来了温暖。那么春天的太阳会给我们带来什么？该画什么颜色呢？

　　2.《春夏秋冬》中我们学*了有关春天的事物，一起读读（出示课件），然后大家来说一说你想给春天的太阳画上什么颜色。（学生自由举手回答）

　　3.指名朗读，体会春天是个多彩的季节。

　　4.根据课文内容选一选。

　　A.清凉B.香甜

　　C.色彩D.温暖

　　春天的太阳给我们带来( )；夏天的太阳给我们带来( )；秋天的太阳给我们带来( )；冬天的太阳给我们带来( )。

　　六、分别请四位同学描述四个太阳

　　1.如果是你，你想画个什么样的太阳送给谁呢？最想对他（她）说一句什么话？

　　2.指名练说，表达心愿。

　　11.将句子补充完整。

　　我想画个（）的太阳，送给（），因为（）。

　　语文《四个太阳》的教学设计 5

　　目标试设：

　　1、认识二类字等13个，会写6个一类字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　这节课，我们来学*18、四个太阳，同学们齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、我们就来读读课文吧，我们是第一次读课文，应该注意什么呢？对，拼好拼音，认真读，好，开始吧。

　　2、学*二类字

　　（1）我看到同学们都很认真的读课文，下面同学们看图片，

　　（制作的苹果树图片，）

　　师问：你们都看到什么了？

　　又看到什么了？（苹果树上的苹果上变成了生字。）

　　借助拼音读一读，读好之后，读给你的同伴听一听。

　　再看，（把拼音去掉。）这回你还会读吗？

　　在心里读一读，一会儿，我们来比一比，看谁读的准。

　　（2）谁愿意当小老师来考一考大家，你想怎样考，指哪个字就读哪个字。

　　（3）小游戏：摘果子，谁能把字记在心里，你是怎样记住的。

　　三、再读课文

　　1、生字我们都记住了，老师相信大家，再读课文时，我们一定能把课文读通顺。那咱们就再来读读课文吧！你想请几个同学来读，为什么？

　　2、他们就要读课文了，咱们给他们提点建议吧？

　　（怎样才能读好课文）其他的同学端好书，咱们一起来听一听吧，（读完之后）大家提的建议你们都努力去做了，而且都做的挺好。

　　四、逐段朗读

　　1、出示图画，再读一自然段

　　大家仔细看，仔细听，你听到什么了，你又看到什么了？（过渡）大家看，夏天，火辣辣的太阳照着大地，就连知了也叫个没完，好象在说，好热，好热，你看这个小朋友热得满头大汗，如果，你在这个热天里，你有什么愿望。书中有个小朋友也有个愿望自己读读第一自然段，找同学来读，齐读。

　　2、过渡：

　　夏天，绿绿的太阳使我们感到到处一片清凉，秋天到了，你想画个什么颜色的太阳呢？

　　书中的小朋友也画了个太阳送给秋天，自己读一读第二自然段，这段中，有个句子特别长，（出示图）我们要把它读连贯，师范读，谁愿意来试一试。自己练一练。

　　同学们，秋天到了，果园里，果子熟了，看图片，现在，你最想干什么，假如，你尝到了香甜的果子，你想对秋姑娘说什么？齐读第二自然段。秋姑娘听到了，她还说谢谢你们，明年，她还要给你们送果子呢。

　　3、金色的秋天过去了，寒冷的'冬天到了，风好大呀，天这么冷，你又有什么愿望呢？自己读一读第三自然段。谁来读一读，（指名读）我也想读，行不行，我也特别想读好，可是，怎样才能读好呢？谁愿意来教教我呀，那你自己就先来练一练，怎样才能教我读好呢？（生范读）

　　那我开始读了，（师读）听我读了之后，你感受到了什么？那我们就一起来把温暖送给大家吧！我们一起来读这段。

　　4、同学们。夏天，绿绿的太阳使我们感到清凉，秋天，金色的太阳，让我们看到丰收的景象。冬天，红红的太阳温暖着人间，春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？（小组里说一说）大家讨论得很激烈，春天的太阳，你想画什么颜色呢，说出你的理由。小朋友有那么多愿望送给春天，我们书上说春天是个多彩的季节。春天这么美，我们一起来赞美春天吧。这一回，我想和大家合作着来读这一自然段，可以吗？我来读第一句，你们来读二三句。这节课，我们一起走进大自然，感受大家美好的愿望。我们再来完整的读一读课文。

　　课文我们已经读好了，下面，我们再来学写字吧，这节课，我们来学*二个字，园、因，书写。

　　语文《四个太阳》的教学设计 6

　　教学目标：

　　1．认识“太、阳”等7个生字，会写“太、阳”2个生字，能正确、流利地朗读课文。

　　2．读懂课文，能从文中找出明显的信息，感受“我”的美好心愿。

　　教学重点：

　　读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。

　　教学准备：

　　多媒体课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、谜语导入

　　师：白天出现，晚上不见，又红又圆，照亮大地，打一谜语。孩子们说的很正确，拿出手和老师一起写“太阳”。教学太阳书写。

　　师：外面有几个太阳。而我们今天学*的课文是《四个太阳》齐读课题，为什么是四个太阳呢，出示自读要求。（1、读准字音，注意标点符号的停顿，2、思考画了四个什么样的太阳）按照自读要求开始读课文。

　　二、整体感知

　　师：谁来说说课文画了四个什么样的太阳？同学回答，（绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳）

　　师：那四个太阳分别是哪四个季节，找同学贴到黑板上贴。练*说话，（绿绿的太阳送给夏天。金黄的太阳，送给秋天，红红的太阳送给冬天。彩色的太阳送给春天）。

　　三、分析课文

　　师：你喜欢哪个季节的太阳，不着急。在文中找到这一段大声的读一读。

　　预设一：

　　我喜欢绿绿的太阳，因为能带来清凉

　　1、出示夏天炎热图片炎热的夏天，火辣辣的太阳照耀着你，感觉怎么样，（非常热），看图，你看到了什么？（小狗伸出长舌头，小花蔫了，水不流动了，没有风，）

　　2、师：这么热的天，老师也很难受，你有什么好办法，降降温吗？（吃冰棍儿游泳，吹风扇。画一个绿绿的太阳）

　　师：我们人类可以吃冰棍儿降温，但是。小狗却不能这样做。但是像XXX所说的画一个绿绿的太阳就可以带来清凉。抓住“清凉”，如何记住它？

　　3、练*说话

　　绿绿的太阳，照着高山，高山就（一片清凉）

　　绿绿的太阳照着田野，田野就（一片清凉）

　　绿绿的太阳照着街道，街道就（一片清凉）

　　绿绿的太阳照着校园，校园就（一片清凉）

　　师：绿绿的太阳照着每一个角落，每一个角落都变得清凉，书中有一个词就能体现出来，哪个词。（到处），出示第一段，把第一段中的到处重读，个别读、齐读

　　预设二：

　　1、师：你还喜欢哪个季节的太阳？（金黄的太阳，秋天硕果累累，吃好多水果）

　　2、师：书中怎么说，金黄的太阳带给我们什么？（香甜），个别读，如何记住“甜”。还可以说香甜的（）。

　　3、师：秋姑娘，给我们带来这么多香甜的水果，出示图片，你高兴吗？美美的读、接读。

　　4、金黄的落叶都邀请了哪些小伙伴尝水果的香甜？

　　练*说话：例：金黄的落叶邀请了小猴子尝尝桃子的香甜，（说的好的进行表扬）

　　设计意图：随时的表扬倾听的孩子，让其他孩子把他们当成榜样，学会倾听

　　预设三：

　　1、师：你还喜欢哪个季节的太阳？（红红的太阳）

　　2、师：闭上眼，想象。你站在操场上，冷风吹来什么感受，站了一下午，你会怎么样？（冻僵）“冻僵“”什么意思，表演。就在你瑟瑟发抖时，天空中出现红红的太阳，你觉得怎么样？（温暖）。如何记住温暖？（有了太阳就温暖了，所以他是日子旁）。温暖的样子，表演，我看看身体都舒服了，让老师感到很温暖，读，让老师感到温暖

　　设计意图：看图引导孩子观察并说话，提醒孩子注意倾听，并且练*了表达能力，用动作和图片让孩子更好地理解冻僵意思，并且吸引了孩子的注意力。

　　3、师：除了绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，还有一个什么样的太阳，

　　预设四

　　1、师；哪些小朋友喜欢彩色的`太阳？喜欢彩色的孩子齐读，

　　2、师：有一个词读的特别好，是“因为”，用因为造句。

　　3、师：我们喜欢春天的太阳，因为他是一个多彩的季节，我们学过的四个词语，赞美春天。

　　四．扩展延伸

　　你还想画一个什么样的太阳，送给谁？（如果孩子说不出，出示图片提示，练*说话），

　　设计意图：让孩子更好地理解了小画家每好的心愿，设计这一环节对前面教学进行巩固，同时再次对孩子进行了语言训练，同时也是为了让孩子能够学会倾听，倾听其他人的表达。

　　五．小结

　　孩子们，把你们刚才说的，回家以后用你的彩笔把它画下来，送给你喜欢的人，并说说你的理由，好吗？

　　六．板书设计

　　绿绿太阳图片金黄的太阳图片红红的太阳图片彩色的太阳图片

　　夏天秋天冬天春天

　　清凉香甜温暖多彩

　　语文《四个太阳》的教学设计 7

　　【教材分析】

　　《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动非凡充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相*，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。

　　【教学设想】

　　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学*中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。

　　【学*目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。

　　２、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

　　【能力目标】

　　培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。

　　【情感目标】

　　培养学生的艺术审美情趣。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、观看图片，导入课题

　　１、最*老师收集了一些太阳的图片，想不想看？（想）

　　（出示加上了相关词语的太阳风景图，如：阳光明媚、旭日东升……）学生欣赏朗读。

　　２、看了这些图片你有什么心愿？（生：想把它画下来）

　　有一个小朋友和大家的想法一样，而且他呀，一口气画了四个太阳。（板书课题）

　　生（七嘴八舌）：四个太阳。

　　师：谁能好听地读一读？（“阳”字读轻声）

　　３、老师把他的作品也带来了？想不想看看？（出示四张太阳图画）

　　有点奇怪吗？有没有问题要问？

　　生：太阳为什么不是红色的？

　　生：小画家为什么把它画成了各种颜色？

　　设计意图：教师循着学生的思维，让学生自己提出问题，让学生去触摸，感受语言文字，体现以学生为主体的教学思想。

　　二、初读课文，认识生字

　　过渡：问题的真好，今天我们就来学*第１8课，请大家翻开书用自己喜欢的方式去书中寻找答案吧！

　　１、自由读课文，不会的字可以查生字表或请教老师和同学。（课件出示：我会读一看拼音读正确）

　　２、反馈生字认读情况。

　　（1）正音，（课件出示生字）把你会读的生词读出来，当小老师带读。

　　（2）谁能把经过自己努力读准的字读给大家听？

　　生：刚开始我读不准“熟”，后来就读准了。

　　师：你能再一次大声地读出来吗？

　　设计意图：学生自己解决难点，互相有启示作用，有自主合作的意识。

　　三、再读课文，互助学*

　　１、小组交流：

　　师：只要努力付出，就会有成果收获！请你和同位的小伙伴比比，你读一段，我读一段，看谁音读得准。你还可以当小老师，教小伙伴读准一个字，也可以当虚心的学生，从小伙伴那里学几个字，好吗？

　　（生同位之间展开比赛，教师巡视，适当指导）

　　师：怎么样，比完了吗？谁来夸夸你的小伙伴？（生各抒己见）

　　２、合作学*。

　　过渡：集体的力量真是大呀！大家互相帮助的风气便值得表扬。那么，在读准字音的基础上，有没有人给大家提个难度稍大的读书建议呢？

　　生：我要提个建议是流利。

　　师：提得好！（出示课件：“我会读——看清词句读流利”）。

　　（生活动，教师巡视）

　　设计意图：三读课文，要求逐步提高，循序渐进。

　　四、品读课文，读中感悟

　　１、整体把握课文内容：

　　文中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给哪个季节？

　　（1）“送太阳”游戏（课件）。按课文内容，将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去。（可以请学生上台亲自操作）

　　（2）奖励相应的太阳。

　　２、以学定教，顺学而导：

　　说一说你最喜欢什么太阳以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。（课件随机展示画面）

　　▲第一小节：

　　（1）指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？你喜欢吗？想不想读？）－指名读。

　　（2）这绿绿的太阳给我们带来了什么？

　　（3）是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？（自由读－指名读）

　　（4）听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！（齐读第一节）

　　（注：那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗？可跟进教学第三小节）

　　▲第二小节：

　　（1）谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节。

　　（2）到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？

　　随机出示：果园里，果子熟了。

　　①指名朗读。

　　②指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。

　　③齐读句子。

　　（3）你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像）

　　（4）这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）

　　①师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍）

　　②师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请）

　　③师说：谢谢你的邀请！

　　（5）落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演）

　　（6）谁也愿意做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！（四人小组表演）

　　（7）小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！

　　出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读－自由读－齐读）

　　（8）齐读第二小节。

　　▲第三小节：

　　（1）这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读）

　　（2）出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈－指导朗读）

　　（3）冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！（齐读这一节）

　　▲第四小节：

　　（1）这个彩色的太阳，谁来读？（指名读）

　　（2）春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）

　　（3）是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

　　①出示：春天，太阳是彩色的。

　　她照到草地上，小草_______________。（指名说说）

　　②它还会照到哪里？

　　出示：春天，太阳是彩色的，它照到_________，__________。（汇报交流）

　　（4）这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组）

　　（5）把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）：

　　柳绿花红、和风细雨、莺歌燕舞、蓝天碧野、冰雪融化

　　鸟语花香、百花齐放、百鸟争鸣、万紫千红、山清水秀

　　（6）齐读以上词组。

　　（7）春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）

　　设计意图：让学生自己选择学*内容，调动了学生的积极性。这样既保障了学生的'主体地位，又体现了灵活组织教学的引导作用，效果很不错。

　　五、拓展性思维

　　过渡：多美的太阳，多美的心愿！小朋友，你们心中有什么心愿吗？用你手中的彩笔把他画出来吧！

　　１、学生自己画。

　　２、作品展示。

　　３、仿照课文，联系所画的太阳，说说“我画了一个什么样的太阳，我是怎么想的？”

　　设计意图：展示学生作品成果，给学生表现的机会，通过自我欣赏和他人的赏识，激发学生兴趣，在他们的心灵，画出的不仅是太阳，而且是希望和憧憬，只有让学生把所独有的情感表达出来，相互交流才能激发出生命的活力。

　　六、总结课文

　　你们的愿望多美好啊！老师心中也有一个心愿，就是希望你们能永远快乐，所以老师画了一个“快乐的太阳”送给你们（电脑出示），最后老师还要送你们一首歌，让我们来一块欣赏吧！

　　（flash《种太阳》）

　　总评：本节课立足于学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来。在设计上以读为基本，通过读让学生在读中自我感悟，通过读体味文中内涵，放飞了学生的精神世界。

　　【教学板书】

　　清凉

　　四个太阳

　　丰收温暖

　　多彩

　　语文《四个太阳》的教学设计 8

　　【设计理念】

　　语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学*活动。第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水*在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学*的书写。学生“自主、合作、探究”的学*方式得到充分落实。

　　【学*目标】

　　1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　【课前准备】

　　1、学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。

　　2、四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状，体现识字的趣味性。

　　3、教师制作多媒体课件。

　　【教学重点】

　　认识这13个生字;感情朗读课文。

　　【教学课时】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　一、欣赏音乐，育情导学

　　1、教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。(师点击课件：播放《种太阳》)刚才大家听的这首歌叫什么名字?

　　2、交流感受：你们了解太阳吗?请你说说有关太阳的知识。

　　3、导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题)

　　设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学*本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、指导读法：同学们，我们*时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢?

　　生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

　　那就用上你们的好办法去读读课文吧!注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。

　　2、自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。

　　3、小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学*生字，说说有什么好办法记住它们。

　　4、认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗?

　　⑴师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。

　　⑵去掉拼音，随机认生字。(课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。)

　　⑶认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗?(课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。)

　　5、读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗?自己试着先读一读;指名全班交流读;集体读。(课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。)

　　设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学*的能力，发挥学生的个性。在学生自主学*的基础上，开展合作学*，发挥小组学*的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学*，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

　　三、品读想象，感受奇妙

　　1、自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的'哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧!

　　2、组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?

　　3、全班交流，评议补充：

　　⑴指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水*，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面?(当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。)

　　⑵指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀!”

　　(此时，许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。)

　　设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。

　　四、美读感悟，升华情感

　　1、教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。(学生鼓掌欢迎)请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳?(师点击课件：出现《种太阳》的伴奏音乐，教师充满激情地朗诵。学生很陶醉，有的忍不住鼓起掌来。)

　　2、感悟交流：你喜欢哪个太阳呢?想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢?指名交流，并补充。

　　3、欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀!现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。

　　(师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有鲜明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白：

　　盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧!它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧!让阳光温暖每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。)

　　4、课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来?(采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。)

　　设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。

　　五、创新实践，积淀美感

　　你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗?

　　语文《四个太阳》的教学设计 9

　　教材分析

　　《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相*，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

　　学生分析

　　低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷。活泼，想像大胆、奇特。

　　教学目标

　　（１）通过学*课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。

　　（２）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　（３）激发学生关心他人、热爱他人的情感。

　　教学准备

　　春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:清凉、香甜、温暖、多彩；四种颜色的磁石、种太阳的歌曲

　　教学难点

　　正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文

　　教学过程

　　第二课时

　　一、复*词语，游戏导入

　　同学们，今天我们继续学*18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文，学*了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗？

　　1．复*词语（出示：“小太阳”里的词语）

　　挂在、 街道、 温暖、 尝尝、 冻僵、

　　因为、 季节、 果子、 熟了、 落叶

　　2. 摘苹果读词语。（请会读的学生做小老师带读词语）

　　二、欣赏四季,感受心愿

　　1.词语你们记得真牢！课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢？谁愿意来告诉大家? （指名学生回答，教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）

　　2. 课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？

　　3. 我们来自由地读读课文一起想想吧。

　　三、感受绚丽四季,共享美好心愿

　　夏天：（出示课件）

　　1.过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。

　　2.（出示课件）炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（学生说）

　　师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？（学生说）

　　3.师：这时候你最大的愿望是什么？

　　师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？（学生说）

　　4.师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（板书：夏 清凉）谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段）

　　生A：我画了个绿绿……一片清凉。

　　师：你让我们感到清凉了。谁再来读？（请数人读、小组读、男女读……）

　　师：我们一起把清凉带给大家。（师生读）

　　5.绿绿的太阳给大地带来了一片清凉，谁愿意把清凉送给夏天？（贴词——清凉）

　　秋天

　　1.过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么？

　　生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象蝴蝶在空中飞舞。

　　生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。

　　……

　　2.出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　（1）谁愿意读一读？

　　（2）谁愿意当小落叶？（带头饰）你想邀请哪些小伙伴呢？（演一演）

　　（3）多有礼貌的小落叶啊！我们一起来读读这段。

　　3.金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。（贴词——香甜）

　　冬天

　　（1）过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬天，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？

　　（2）请你们自己读一读吧！

　　（3）谁愿意来读一读？（指名读）

　　红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）谁来把温暖送给冬天？（贴词——温暖）

　　（4）谁再来读一读。（多形式朗读）

　　春天

　　1.（课件）冬天过去了，桃花……

　　2.多美的画面啊！你能用你学过的词说说这里的景色吗？（柳绿花红，百花齐放，万紫千红……

　　3.多么美丽的景色呀！快读读书中的句子，看谁能把春天的美表现出来。（个人读、小组读、比赛读）

　　4.同学们看，这是——（多彩）应该把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春天吧。（贴词）

　　5.老师也想和你们一起读！（领读）

　　四、拓展练*：画太阳

　　师：同学们，这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式：

　　我画了个 红红的太阳 的太阳，送给 冬天 ，让爷爷健康长寿。

　　五、板书设计：

　　18、四个太阳

　　绿色的`太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳

　　夏天 秋天 冬天 春天

　　清凉 香甜 温暖 多彩

　　教后反思：

　　一、|正确处理学生自主学*和教师引导学*的关系

　　学生是学*的主人，语文教学落实素质教育主要体现以教师为主导，学生为主体，如：教学“夏天的太阳”这一段事，问：这么热的天，你有什么愿望？书中的小朋友也有个愿望，从而引导学生自渎，自悟，自主学*。

　　二、引入想象，发展学生的创造性思维

　　如：教学中提问：你是小落叶想对伙伴说什么呢？你想画个什么颜色的太阳呢？让小朋友画自己心中四季的太阳，提高学学生一个个奇思妙想，在我的内心激起了强烈的震憾，孩子们的思维空间是多么广阔，想象力是多么丰富，我有如**会：个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。”我觉得，在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件，大胆放手，鼓励孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。

　　三、强**学，培养语感

　　语文教学离不开读，教学过程中，我让学生初读，自由读，合作读教老师读，完整的读，使学生体会作者美好的愿望和情感。

　　四、让学生画画自己的太阳送给他人，使学生受到美的熏陶,爱的传递。

　　语文《四个太阳》的教学设计 10

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。

　　教学重点、难点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。

　　教具准备：

　　生字卡片，四个颜色不同的太阳。

　　教学过程：

　　一、复*检查，巩固生字、词语。

　　1、抽读生字卡片，并组词。

　　2、开火车读生字卡片、词语。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由地、大声地朗读课文。思考：书中的小画家，画了几个太阳，分别是什么颜色的？

　　2、你喜欢哪个太阳？把那个段落读两遍。

　　3、请学生来选 出自己喜欢的太阳，并告诉大家把这个太阳送给谁？并说说为什么喜欢这个太阳。（老师帮忙把太阳贴在黑板上）

　　三、品读课文，读中感悟

　　（1）学*第一自然段。

　　1、请一个学生朗读第一自然段。

　　2、这是一个什么颜色的太阳？（绿绿的太阳）

　　3、怎样把这个太阳送给夏天的天空？（挂在）

　　4、为什么要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空呢？因为夏天很热，热到什么程度呢？（学生说词语、句子创设夏天热的情境）

　　5、这个时候，一个绿绿的太阳，会让人们感到清凉。绿绿的太阳，照到高山，让高山清凉；照到田野，田野也变清凉；照到街道，让街道清凉；照到校园，校园也变得清凉……绿绿的太阳让高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

　　6、指明读第一自然段。谁来把清凉带 给大家？（读出“清凉”）

　　7、给出朗读提示，再抽学生读。师适时范读。分男女朗读。

　　四、拓展升华，体会美好心愿。

　　1、小画家画了四个美丽的太阳，分别送给的四个不同的季节。

　　2、其实每一个太阳，就是一个美好的心愿。每一个心愿里都渗透着一个永恒的字眼，那就是“爱”。让爱的阳光洒满人间。

　　3、老师也想画太阳，送 给大家。

　　五、布置作业。

　　1、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2、编写你们自己的《四个太阳》。

　　板书设计：

　　18四个太阳

　　夏天秋天冬天春天

语文《四个太阳》的教学设计优选【十】份扩展阅读

语文《四个太阳》的教学设计优选【十】份（扩展1）

——语文教学反思：《四个太阳》优选【十】篇

　　语文教学反思：《四个太阳》 1

　　《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的课文。课文分4个自然段，作者画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感受到了作者丰富的想象和善良的心灵。我在课堂上尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说，让学生在整个学*过程中，独立思考，相互合作，激发潜能，以达到共同发展。

　　一、游戏导入，复*字词

　　识字和积累词语是低年级阅读教学的重点。我利用儿童感兴趣的“搭石过河”和“摘苹果”的识字游戏，让学生复*本课学过的生字词。通过开火车认读与分组比赛等形式，学生的学*积极性高，能掌握本课的生字与词语。

　　二、以生为本，由扶到放，联系生活，朗读感悟

　　在教学第一自然段时，我出示“夏天”的图片，让学生说说图画上表现的是什么季节？在炎热的夏天你有什么样的愿望？联系生活，学生的思维被激活，有的说想去游泳，有的说想在树荫下乘凉，还有的说想吃冰淇淋。我及时引入课文：“有一个小朋友就画了一个绿绿的太阳，送给夏天，给大地带来一片清凉。”学生能很快地感受作者的美好心愿，朗读起来很有感情。接着，我总结出学*第一自然段的学*方法：一、看图二、有感情地朗读。让学生自由选择喜欢的段落读给同桌听，让学生在读中感知，读中体会，读中思考，发展语感，同时在思想和情感方面受到了潜移默化的熏陶。同桌互听之后，给出评价，这项训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，让学生学会倾听，培养合作意识。，这样，由扶到放，让学生掌握学*的方法，培养阅读的兴趣。

　　三、营造环境，激发潜能，创造想象

　　语文的课堂上，因为学生是活生生的充满灵性的个体，有自己的思考，自己的生活经验以及自己的知识储备。课堂上的师生互动，生生互动，会使课堂教学碰撞出火花。在教学“金黄的太阳”这一自然段时，我出示“邀请”的词卡片。我说：“我邀请一个同学来当小老师，教大家读这个词。”这个学生读完这个词后，我再请他邀请一个小伙伴当小老师，教大家读“香甜”这个词。学生在引导中，很轻松地理解了“邀请”的词意，并能用“邀请”与“香甜”造句。

　　在导入“红红的太阳”这一段时，我先让大家猜一猜：老师最喜欢哪个季节？然后放“北风呼呼”的声音，学生听声音后，通过已有的生活经验能准确地猜出老师喜欢的是冬季。再看冬季图，让学生在朗读中感受到红红的太阳温暖了小朋友冻僵的手和脸。

　　在教学“彩色的太阳”这一段时，我让学生欣赏春天的美景，并鼓励学生用学过的四字词组描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。

　　在课文讲解结尾时，我出示我写的小诗，让学生想象自己想画一个什么样的太阳送给谁？学生的想象力像插上了翅膀，学生们的眼睛亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳，送给蓝蓝的天空，我希望天空变得更蓝。”有的说：“我画了个彩色的太阳送给大自然，我希望大自然变得更美。”有的说：“我画了个心形的太阳送给灾区儿童，我希望灾区儿童能感受到爱心的温暖。”这5分钟成了整堂课的亮点，教师放飞了学生的想象，课堂丰富了学生的情感。

　　让我们坚持以生为本，以课本为载体，培养学生的学*兴趣，点亮学生的想象明灯，激发学生的学*潜能，全面培植学生的语文综合素养。

　　语文教学反思：《四个太阳》 2

　　《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。从课文中，我们能体会到小孩子善良的心地和美好的心愿。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学*过程成为学生自由学*、相互合作、共同发展的过程。

　　一、联系生活学课文

　　在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢？”由此激发学生的主动意识，产生了参与学*的'欲望。接着我引导孩子们在读课文中感悟文中小男孩的心愿，放飞同学们想象的空见，让孩子们的心灵在朗读中感受快乐！

　　教学中我是这样引导孩子们读课文的：边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？用笔把它们划出来。

　　生：（划出文中的四个太阳）

　　师：谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳？（分别贴出四个太阳）

　　生：课文里的小朋友画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。

　　师：谁愿意站起来把课文读给大家听？其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳？

　　生：（轮读课文）

　　师：你喜欢哪个太阳，就把哪个太阳的那段读一读。

　　生：（自由读文）

　　师：你喜欢哪个太阳？（学生说到哪个太阳，就指导哪一段）

　　二、欣赏朗读品课文

　　因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学*的喜悦。

　　教学中学*绿绿的太阳一段给我印象最深：

　　生：我喜欢绿绿的太阳。

　　师：你能读给大家听吗？

　　生：（读绿太阳一段）师：读得真好！能告诉我你为什么喜欢绿太阳吗？

　　生1：因为我喜欢绿色生2：因为绿色的太阳能给我们带来一片清凉……

　　师：谁能读读这两句话？（小黑板出示句子：1、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。2、高山、田野、街道、校园一片清凉。）

　　生：（指名学生读）

　　师：这两句话有什么不同？

　　生：第一句话比第二句话少了“到处”两个字

　　师：请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好？为什么？

　　生：我喜欢第一句话，因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来。师：你能不能读读第一句话，“到处”怎么读？“清凉”怎么读？

　　生：（指名几个学生读）

　　师：真清凉！让我们一起把清凉送给大家吧！

　　三、启发想像思课文

　　课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。于是我这样启发学生的想象：课文里的小朋友在每个太阳里都装了一个美好的心愿，你们想不想画自己心中的太阳？（生：想！）你想画一个什么样的太阳？为什么？（指名多个学生说）

　　生1：我想画一个和*鸽太阳，让世界再也没有战争。

　　生2：我想画个可以吸尘太阳，再也不怕沙尘暴了。

　　生3：我想画个花太阳挂在南极，让那里的人们也感觉到春天的美丽……

　　太阳是地球上万物的生命之原。在这一课的学*中我和孩子们感受着作者丰富的想象力和独特的创造力，孩子们在我的精心预设中生成了精彩的片段；在课文的学*中不断的感受着、体会着、成长着……

　　语文教学反思：《四个太阳》 3

　　《四个太阳》这篇课文，是一年级下册第二单元的一篇内容丰富有趣的课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。对于低年级的学生来说，本篇课文可以极大的开括他们的思维，增强孩子们的想象能力。我将从以下几个方面来进行对这节课的反思。

　　（一）运用图片、音乐，丰富教学内容，调动学生学*的兴趣。

　　在讲解课文之初，运用孩子们耳熟能详的“种太阳”的歌曲来吸引学生注意力，课文讲解之初选用视频范读的办法来校准字音，讲解课文时配以四个不同颜色的太阳的图片，活跃课堂气氛。之所以采用这样的办法，是因为一年级的学生更容易接受直观形象的事物，用图片和音乐能够有效帮助学生丰富知识，理解课文内容。

　　（二）营造环境，再造想象，锻炼发散思维的能力。

　　语文课程规范提出，在发展语言的同时发展同学的思维能力，激发想象力和发明潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让同学学*教材，又不拘于教材，融化教材，又能逾越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴发明的空间，让同学在自身的想象王国里奔驰。比如在教学金色的太阳的一段，让学生展开想象，“以这些熟了的果实被金黄的落叶用来招待小伙伴，请同学们谁来当一当小落叶，去邀请朋友，你会邀请什么朋友来一起吃这些果实”学生们可以插上想象的翅膀，任意“打开脑洞”，当学生们说出各种各样的小伙伴时，将“友爱好客”的概念潜移默化的灌输给学生。

　　（三）创设情境，引导学生从生活中感受课文内容

　　在本课教学中，我注重了从生活实际入手，唤醒了学生对季节的体验，和对当前生活的关注，让学生从已有的生活经验出发，回忆起生活中的零碎的片段，创设出学生能体会的到的情境。比如在教学“冬天的红红的太阳”一段时，我着重让学生体会“冻僵”

　　这个词的意义，找学生在前面示范出一个冻僵的动作，使其明白这个词的意义，并能在生活中回忆起这个词。再比如，这一段学*还有一个体会温暖的过程，让学生闭上眼睛，老师用一段语言来描述天气的温暖，孩子们回忆阳光照在身上暖和的体验，从而喜欢上作者笔下这个红红的太阳。

　　不满意的地方：

　　1、过于注重“教师教的环节”，没有在“学生主动的学”上有突出体现。本堂课在学生自主的学*的体现上还是过于缺乏，没有一个小组讨论、研究、汇报和发言的过程。主要是基于我对于低年级学生学*特点的把握上还有所缺失，片面的认为一年级的学生自主学*的能力有限，不敢放手让其自由的读书。实际上，学生的想象能力十分丰富，词汇量的掌握也能达到一定的水*。

　　2、教学环节上设计不够紧凑，有时难以抓住学生注意力。这一方面主要是对于教材把握上的一个程度还不够透彻。

　　3、缺少对学生们说话能力的训练，也就是有意识和无意识的锻炼学生说一句完整的话。课文中应该设有一些把句子补充完整的练*，或者是同样的句式来练*说话，这样对低年级的孩子来说也是一个在写作上的一个铺垫的训练。

　　语文教学反思：《四个太阳》 4

　　教材分析

　　《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相*，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

　　学生分析

　　低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷。活泼，想像大胆、奇特。

　　教学目标

　　（１）通过学*课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。

　　（２）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　（３）激发学生关心他人、热爱他人的情感。

　　教学准备

　　春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:清凉、香甜、温暖、多彩；四种颜色的磁石、种太阳的歌曲

　　教学难点

　　正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文

　　教学过程

　　第二课时

　　一、复*词语，游戏导入

　　同学们，今天我们继续学*18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文，学*了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗？

　　1．复*词语（出示：“小太阳”里的词语）

　　挂在、 街道、 温暖、 尝尝、 冻僵、

　　因为、 季节、 果子、 熟了、 落叶

　　2. 摘苹果读词语。（请会读的学生做小老师带读词语）

　　二、欣赏四季,感受心愿

　　1.词语你们记得真牢！课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢？谁愿意来告诉大家? （指名学生回答，教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）

　　2. 课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？

　　3. 我们来自由地读读课文一起想想吧。

　　三、感受绚丽四季,共享美好心愿

　　夏天：（出示课件）

　　1.过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。

　　2.（出示课件）炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（学生说）

　　师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？（学生说）

　　3.师：这时候你最大的愿望是什么？

　　师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？（学生说）

　　4.师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（板书：夏 清凉）谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段）

　　生A：我画了个绿绿……一片清凉。

　　师：你让我们感到清凉了。谁再来读？（请数人读、小组读、男女读……）

　　师：我们一起把清凉带给大家。（师生读）

　　5.绿绿的太阳给大地带来了一片清凉，谁愿意把清凉送给夏天？（贴词——清凉）

　　秋天

　　1.过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么？

　　生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象蝴蝶在空中飞舞。

　　生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。

　　……

　　2.出示课件：金黄的`落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　（1）谁愿意读一读？

　　（2）谁愿意当小落叶？（带头饰）你想邀请哪些小伙伴呢？（演一演）

　　（3）多有礼貌的小落叶啊！我们一起来读读这段。

　　3.金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。（贴词——香甜）

　　冬天

　　（1）过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬天，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？

　　（2）请你们自己读一读吧！

　　（3）谁愿意来读一读？（指名读）

　　红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）谁来把温暖送给冬天？（贴词——温暖）

　　（4）谁再来读一读。（多形式朗读）

　　春天

　　1.（课件）冬天过去了，桃花……

　　2.多美的画面啊！你能用你学过的词说说这里的景色吗？（柳绿花红，百花齐放，万紫千红……

　　3.多么美丽的景色呀！快读读书中的句子，看谁能把春天的美表现出来。（个人读、小组读、比赛读）

　　4.同学们看，这是——（多彩）应该把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春天吧。（贴词）

　　5.老师也想和你们一起读！（领读）

　　四、拓展练*：画太阳

　　师：同学们，这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式：

　　我画了个 红红的太阳 的太阳，送给 冬天 ，让爷爷健康长寿。

　　五、板书设计：

　　18、四个太阳

　　绿色的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳

　　夏天 秋天 冬天 春天

　　清凉 香甜 温暖 多彩

　　教后反思：

　　一、|正确处理学生自主学*和教师引导学*的关系

　　学生是学*的主人，语文教学落实素质教育主要体现以教师为主导，学生为主体，如：教学“夏天的太阳”这一段事，问：这么热的天，你有什么愿望？书中的小朋友也有个愿望，从而引导学生自渎，自悟，自主学*。

　　二、引入想象，发展学生的创造性思维

　　如：教学中提问：你是小落叶想对伙伴说什么呢？你想画个什么颜色的太阳呢？让小朋友画自己心中四季的太阳，提高学学生一个个奇思妙想，在我的内心激起了强烈的震憾，孩子们的思维空间是多么广阔，想象力是多么丰富，我有如**会：个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。”我觉得，在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件，大胆放手，鼓励孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。

　　三、强**学，培养语感

　　语文教学离不开读，教学过程中，我让学生初读，自由读，合作读教老师读，完整的读，使学生体会作者美好的愿望和情感。

　　四、让学生画画自己的太阳送给他人，使学生受到美的熏陶,爱的传递。

　　语文教学反思：《四个太阳》 5

　　《四个太阳》是人教版实验教科书语文一年级下册第18课。文中作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽。处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相*，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

　　一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的，因此在教学中我抓住了以下几个教学环节进行教学：

　　一、抓重点词，以学定教。

　　我抓住“清凉，香甜，温暖，多彩”四个关键词语，让学生联系生活实际感受，如夏天你走在街道上有什么感受，你吃过那些香甜的水果，播放一段寒风呼啸的声音，让学生说说你仿佛看到了什么，感受到了什么？通过指名读.开火车读.小老师带读等形式.指导学生将这四个词读准，读出感情，从而推进学生对课文内朗读等形式，使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。

　　二、情境表演，培养能力。

　　语文课程标准提出：在发展语言的同时要发展思维能力，激发想象能力和创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学*能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。针对我班学生表现欲望强以及本课内容的需要，我设计了表演这环节，在教学“金黄的太阳”时，我请喜欢这一段课文的学生读完此段。通过让学生回想秋天有哪些果子熟了，你最喜欢的果子熟了时你最想干什么？根据学生的回答让学生猜落叶会邀请那些小伙伴来尝尝水果的香甜，为后面的互动表演做好了铺垫。然后我请学生上台和我一起表演了“落叶邀请小伙伴长水果的情形。”这师生互动表演既起到了示范引导的作用，又激发了学生的兴趣。看到学生的表演情绪一下子被激发出来了，我马上让学生去邀请自己的好伙伴一起去“品尝水果的香甜”，无论是师生互动表演还是生生互动表演，都使学生在愉快的气氛中、在美的情境中体会了“金黄的太阳”给人们带来的喜悦。我觉得这个表演不仅使学生的口语交际能力得到锻炼，还使得学生的个性思维和创造思维能力得到了充分的发展。

　　三、联系课文，拓展想象。

　　爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要。”《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”本班学生学前教育较好，在课堂上思维敏捷。活泼，想像大胆、奇特。理解能力和自读自悟方面的学*能力较强，而且部分学生喜欢阅读课外书籍，常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识，因此，我在学完课文内容后让学生说说自己心中想画的太阳。经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想像力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说要画个红太阳送给妈妈，让妈妈的'手在冬天不会被冻裂：有的说要画个黑太阳送给白发苍苍的奶奶，让奶奶永远年轻健康；有的说要画个长着翅膀的太阳送给小朋友们，让他们能像小鸟一样在天空自由地飞翔……学生畅所欲言，一句句充满童趣和爱心的话语，给课堂*添了不少生机与色彩。

　　四、朗读感悟，注重积累。

　　在内容学*的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。如：在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。

　　我还在多个环节中注重学生的积累。例如：在教学夏天的炎热时，我让学生说说那么热的太阳可以用哪些词语来形容，学生说出了“赤日炎炎”、“烈日当头”、“火辣辣”等词语。在教学春天的太阳时，鼓励学生联系旧知，如背诵第一单元中《识字1》及日常背诵的关于春天的诗、文、词、句，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到作者想象之美，同时进一步巩固了旧知，积累了词汇。

　　当然，课堂还是有很多遗憾之处：在创设情境说说夏天的炎热时，学生的思路比较狭窄，都只是说到说很渴、很热，当时我没有很好地引导，打开学生的思路。另外，在落叶邀请小朋友品尝水果时，参与面太小，应该多请几个学生来说，多些不同的说法可能效果更好些。

　　语文教学反思：《四个太阳》 6

　　《四个太阳》是人教版实验教科书语文一年级下册第18课。文中作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽。处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相*，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

　　一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的，因此在教学中我抓住了以下几个教学环节进行教学：

　　一、抓重点词，以学定教。

　　我抓住“清凉，香甜，温暖，多彩”四个关键词语，让学生联系生活实际感受，如夏天你走在街道上有什么感受，你吃过那些香甜的水果，播放一段寒风呼啸的声音，让学生说说你仿佛看到了什么，感受到了什么？通过指名读.开火车读.小老师带读等形式.指导学生将这四个词读准，读出感情，从而推进学生对课文内朗读等形式，使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。

　　二、情境表演，培养能力。

　　语文课程标准提出：在发展语言的同时要发展思维能力，激发想象能力和创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学*能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。针对我班学生表现欲望强以及本课内容的需要，我设计了表演这环节，在教学“金黄的太阳”时，我请喜欢这一段课文的学生读完此段。通过让学生回想秋天有哪些果子熟了，你最喜欢的果子熟了时你最想干什么？根据学生的回答让学生猜落叶会邀请那些小伙伴来尝尝水果的香甜，为后面的互动表演做好了铺垫。然后我请学生上台和我一起表演了“落叶邀请小伙伴长水果的情形。”这师生互动表演既起到了示范引导的作用，又激发了学生的兴趣。看到学生的表演情绪一下子被激发出来了，我马上让学生去邀请自己的好伙伴一起去“品尝水果的香甜”，无论是师生互动表演还是生生互动表演，都使学生在愉快的气氛中、在美的情境中体会了“金黄的太阳”给人们带来的喜悦。我觉得这个表演不仅使学生的口语交际能力得到锻炼，还使得学生的个性思维和创造思维能力得到了充分的发展。

　　三、联系课文，拓展想象。

　　爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要。”《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”本班学生学前教育较好，在课堂上思维敏捷。活泼，想像大胆、奇特。理解能力和自读自悟方面的学*能力较强，而且部分学生喜欢阅读课外书籍，常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识，因此，我在学完课文内容后让学生说说自己心中想画的太阳。经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想像力无疑插上了翅膀，学生们的`眼亮了，语言也闪光了。有的说要画个红太阳送给妈妈，让妈妈的手在冬天不会被冻裂：有的说要画个黑太阳送给白发苍苍的奶奶，让奶奶永远年轻健康；有的说要画个长着翅膀的太阳送给小朋友们，让他们能像小鸟一样在天空自由地飞翔……学生畅所欲言，一句句充满童趣和爱心的话语，给课堂*添了不少生机与色彩。

　　四、朗读感悟，注重积累。

　　在内容学*的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。如：在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。

　　我还在多个环节中注重学生的积累。例如：在教学夏天的炎热时，我让学生说说那么热的太阳可以用哪些词语来形容，学生说出了“赤日炎炎”、“烈日当头”、“火辣辣”等词语。在教学春天的太阳时，鼓励学生联系旧知，如背诵第一单元中《识字1》及日常背诵的关于春天的诗、文、词、句，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到作者想象之美，同时进一步巩固了旧知，积累了词汇。

　　当然，课堂还是有很多遗憾之处：在创设情境说说夏天的炎热时，学生的思路比较狭窄，都只是说到说很渴、很热，当时我没有很好地引导，打开学生的思路。另外，在落叶邀请小朋友品尝水果时，参与面太小，应该多请几个学生来说，多些不同的说法可能效果更好些。

　　语文教学反思：《四个太阳》 7

　　《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们在教学过程中学会思考、学会表达、学会运用。

　　一、谜语导入，激发兴趣。

　　一年级的学生对谜语很感兴趣，通过读谜语，猜谜语，不仅使学生明白生活处处有语文，还使学生学会了通过理解谜面的某些字词猜对谜底。

　　二、学会质疑，书中解疑。

　　学生自读课题后，老师发问：读了课题，你知道了什么？通过引发学生对题目的思考，使学生明白学贵有疑。有疑问学生才会迫不及待地找答案，从而促进学生认真听，认真想从书中找答案。

　　三、多读课文，整体感知。

　　为了使学生养成会倾听的*惯，了解学生已有的学*经验，老师范读前的一个问题：听了老师读课文，你知道了什么？有效地促进了学生的认真听讲、认真思考。而绿色的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳的展出，也吸引了学生的注意，从而有积极性去想：为什么要画四个颜色不同的太阳呢。

　　四、抓住重点，扎实识字。

　　《语文课程标准》提出：喜欢学*汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。老师设计了识字的流程：带拼音读、开火车读、去拼音读、开火车读、交流方法、游戏巩固、语境识字，这个识字流程考虑到学生的识字规律，多次见面，必然牢记。

　　在教学过程中，由于缺乏教育机智，我的课还有很多值得提高的地方：

　　一、识字过程中，重点不太突出，在机械识字方面浪费了太多的时间，在交流识字方面，由于老师的语言组织不到位，学生交流的识字方法过于单一，没有完全放开学生，让学生自主识字、合作识字。

　　二、我借助了多媒体突破教学的重、难点，进行指导朗读，但由于在识字方面有些重复、浪费了一些时间，所以在指导朗读方面还不够到位，还可多花点时间在指导朗读上，让学生充分地读，充分地表达自己的感受，从而达到熟读成诵。

　　语文教学反思：《四个太阳》 8

　　《四个太阳》课文共有四个自然段，分别描写了春、夏、秋、冬的景象，围绕“画太阳”表达了“我”在四季的不同心愿。这四个自然段结构整齐，在表达方式上十分相似，孩子们读起来比较朗朗上口。一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以在学*本课时我紧密联系学生的生活实际，创设学*情境，引导学生在读中感受生活的美好。

　　我对这节课的设计力求突出学生的主体，激发学生学*的兴趣。通过多种形式的朗读，让学生表达出自己的感受，培养学生的想象能力和说话能力。在欢快的音乐和美丽的画面下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言。鼓励学生大胆创造，创造活泼生动的教学情境，让全体学生有效地参与教学全过程。

　　本文的设计中突出以下几方面：

　　第一，注重朗读，指导学生读好句子。

　　在教学中，我力求让学生读出层次，通过反复读，读出情感。设计不同的训练点，引导学生进行读书。

　　在学*绿绿的太阳这一段时，先让学生联想生活的情景，夏天火红的太阳照射下，听着知了的叫声，你有什么感受？让学生身临其境地谈出自己的感受。这样的设计有助于学生感受绿绿的太阳带给我们的清凉。我认为我们教学的目的就是推动学生和文本对话，让他们能够尽快地走入文本中。如何才能在课上知道学生是否理解了课文的内容呢？就是让他们读，如果他们读出表情来了，读出感觉来了，就说明他们读懂了。要从学生的读中听到他的变化，听到他的理解，听到他的积累。作为教师我们不光要重视读的过程，还要重视读的目的，读的结果。

　　同时我还注重运用各种读的方法。让学生在读中感知，读中探索、读中理解、读中体会、读中思考。在检查学生读课文时，指四名学生分段读，其他同学当小评委评读。通过教师的语言引导学生进行读：“你能用什么办法带给大家一片清凉？”“有了绿绿的太阳，高山上的树林更茂密了，谁来读？有了绿绿的太阳，田野就像绿色的海洋，谁来读？有了绿绿的太阳，街道上的爷爷再也不热了，男声来读。有了绿绿的太阳，校园里的小朋友能在树荫下玩耍，女生来读。”在学*金黄的太阳时，我告诉学生，如果你能读好，就请你品尝水果。在学生读完后，送学生水果。在学*红红的太阳时，我说：“老师告诉你们一个小秘密，我是一个特别怕冷的人，一到冬天就不愿意出去，谁能用朗读给老师带来温暖？”听到这样的要求，孩子们的积极性一下子都高涨起来，读的时候特别用心和认真。

　　第二，积极创设情境，让学生理解感悟。

　　上课伊始，播放四季的插图，为学生创设情境。让学生通过动手摆一摆的方式，把四季和相应的太阳组合，这样做既能激发学生学*本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生的兴奋点。

　　在学*绿绿的太阳时，我让学生想象，在炎热的夏天，有了这个绿绿的太阳，高山上的树、田野里的庄稼、街道上的人们、校园里的小朋友会说什么？让学生理解每个地方都需要这绿绿的太阳。

　　在学*金黄的太阳时，我让学生扮演小落叶来邀请小伙伴品尝水果的香甜。一年级的学生注意力集中时间短暂，我们要尽力营造一种轻松和谐的课堂氛围，多多调动学生的积极性，让孩子尽可能地参与到课堂中。通过表演的形式让课堂气氛活跃，孩子们也学得既愉快又扎实。

　　在学*多彩的太阳时，我告诉学生：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？这可难为我们的小画家了，聪明的同学们，请你们帮他想一想春天的太阳该画什么颜色呢？”孩子们听到这样的请求，都特别积极地各抒己见，为学好这一段打下了很好的感情积淀。

　　第三，培养学生发散思维能力，创造想象能力。

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。

　　在教学中我采用此环节：启发学生想象，你想画什么太阳？送给谁？为什么？让学生写在事先准备好的爱心卡片上：我想画个______的太阳，送给______，让______。有的说：“我想画个红红的太阳，送给处在寒冷中的小朋友，让他们每天都能吃得饱，穿得暖。”有的说“我想画个明亮的太阳送给看不见的人，让他们能不再处在黑暗中。”还有的说：“我要画个大大的太阳，送给天空，让天空中没有雾霾，空气就会变得清新，我们的身体也会健康。”学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。这一环节既发展了学生的语言表达能力，又发展了学生的思维能力，激发了他们的想象力和创造潜能，迸发出智慧的火花，及时释放他们心里的说和写的欲望。

　　第四，培养学生的自主学*能力。

　　俗话说，授人以鱼，不如授人以渔。通过自学的形式培养学生小组合作学*的能力。由于课文的前三段结构相似，于是我把第一段作为重点讲解。二、三段放手让学生自己去学*，出示学*提示，力求做到“扶放”相结合，提高学生自主学*的积极性。在自学过程中，我还鼓励学生采用自己喜欢的方式进行学*，因为是自主选择这样激发了他们的极大兴趣，让他们感到“我的课堂我做主”。所以他们个个都兴奋不已，都以极大的学*热情投入到学*中去。在这种开放性的学*环境中学*，学生们的参与积极性非常高，学*的效果也十分好。

　　虽然这节课的教学效果不错，但在细节的处理上还存在着一些不足：

　　因为教学过程设计得比较满，所以在生字教学中时间不太够用，一些孩子的字不是很标准，也没能及时指出来。学生们在朗读时出现了拖音和唱读的现象，没有及时点拨指导。应该在以后的课堂上多注重细节，细节的问题处理得更细致，更巧妙，使教学精益求精。

　　语文教学反思：《四个太阳》 9

　　《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。本文内容丰富，我认真准备了这节课的教学设计，以下是我的教学反思。

　　成功之处：

　　一、运用图片、音乐，丰富教学内容，调动学生学*的兴趣。

　　在讲解金黄太阳，我出示金黄色的玉米、大豆、麦子、落叶和枫叶林，引导学生理解，秋天是一个成熟、丰收的季节，所以应该为秋天画一个金黄色的太阳。在讲解春天多彩太阳时，我出示春天花海的图片，同时播放背景音乐。帮助学生理解那些盛开在春天的色彩斑斓的`花朵，让春天成为了一个多彩的季节。

　　一年级的学生更容易接受直观形象的事物，用图片和音乐能够有效帮助学生丰富知识，理解课文内容。

　　二、字理教学丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。

　　本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、减一减、换一换的方法帮助学生记住生字，还可以用字理教学方法。

　　“清”的部首是三点水，跟水有关，水会让燥热的空气略加凉爽。“凉”，两点水跟冰有关，“京”在造字之初写成一个房子状，“凉”的本义是屋外结冰，屋内冰凉。“甜”，舌头舔甘蔗，同时，在造字之初，“甘”的本义就是嘴里含一块糖，意思是甜。

　　字理教学能够帮助学生形象、轻松地记住字形，还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义，有助于对课文内容的理解。

　　三、拓展环节让学生说说自己想画一个什么样的太阳，升华情感。背诵环节引导学生从自己最喜欢的太阳入手背诵，有助于提高学生背诵课文的兴趣和效率。

　　不足之处：

　　一、指导朗读方面不够到位

　　1、朗读的方式太单一，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用。一年级语文教学，朗读是一个重要环节，教师应该在课堂上突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。我这点做得不够。

　　2、教师范读对学生的示范性不够强。

　　一年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。因此，我作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。

　　二、一年级语文教学应侧重于识字和朗读，课文内容不用做过多的拓展。本次我体现了识字和朗读，但朗读的体现还是不够。尤其是课堂最后一个环节，应该让学生充分朗读、背诵。在今后的课堂上，我的教学应再重视一下识字和朗读。

　　三、课文讲完后，让学生说说自己想画一个怎样的太阳，为什么。其实，这个环节学生完全可以说出自己各种各样的想法，但在实际课堂教学中，学生的思维仅仅局限于课文内容，没有发散开，是因为我此处缺乏点拨。我应该引导学生向课外延伸，展开想象的翅膀，而不局限于课本。

　　最后，感谢年级组各位老师对我的关心和指导。今后，我要多多向各位前辈们学*，争取更大的进步。

　　语文教学反思：《四个太阳》 10

　　这节课开始我用看图引出课题，借图激发学生的好奇心，究竟课文写了什么？增强了学生学*的兴趣。接着运用多种形式激励学生识字，调动学生识字的积极性。《课标》强调：语文学科教学改革要注重与其它学科的整合。在认字这一环节上设计"小天使"的游戏，巩固了学生认字。基于汉字的构字规律，让学生自己寻找规律去记忆字形掌握识字的方法，养成识字的能力。设计小组合作学*共同解决问题。运用"生字树"创设教学情境，调动学生学*的积极性。把五个较难识记的字拿出来，设计动画，让学生通过自己动手操作去获得信息，找到方法、规律，体现语文与信息技术的整合。

　　一、由于全文这四段结构基本相同，我设计指导学生学*第一自然段。然后让学生小组合作自学二、三自然段，通过检查朗读来检查自学的效果。给学生自主学*的机会，让学生在自学过程中，可以自己操作课件，欣赏四季图。最后一段让学生充分展开想象给春天画太阳，让学生身临其境感受春天的类。

　　二、以读带说，深思善感

　　一年级的学生，语言正处在发展阶段，掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思。更难回答老师提出的问题。我先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们按照问题的形式用文中语句引导回答。这样学生在回答问题表达得确切，说得流利、畅通，帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，又在理解课文内容基础上进行说的训练，做到朗读与思考有机结合，读说相得益彰。我向学生提出：“你有什么疑问要问小哥哥吗？”让学生先读课文，然后让学生通过思考再回答：

　　1、小哥哥为什么要画个绿绿的太阳送给夏天？

　　2、小哥哥为什么要画个红红的太阳送给冬天？

　　3、小哥哥为什么要画个金黄的太阳送给秋天？

　　4、小哥哥为什么要画个彩色的太阳送给春天？发问促读，问读结合，读中有思，让学生带着问题读书思考，读而后答，教学中所设计的问题有利于学生的读说训练，以读带说。

语文《四个太阳》的教学设计优选【十】份（扩展2）

——语文《四个太阳》教学设计范文五份

　　语文《四个太阳》教学设计 1

　　一．概述

　　《四个太阳》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学语文一年级下册的一篇课文。

　　本课所需课时为2课时。

　　主要学*内容是识记生字，感悟课文，扩展阅读，网上留言。

　　二、教学目标分析

　　认识“挂、街”等13个生字和部首“□”，运用多种方法识记由本课生字引出的新生字。正确书写6个生字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　感悟作者通过画太阳要表达的心愿。以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，发挥学生的想象力、创造力，通过留言版，展示学生的收获和心愿。

　　三、学*者特征分析

　　学生对创新识字、阅读、写作等语文活动很感兴趣。

　　学生能运用加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等方法识字。

　　学生愿意使用留言板，但打字速度有待提高。

　　四、教学策略选择与设计

　　本课主要运用自主学*、合作学*、探究学*等策略，让学生在语文实

　　践活动中自主发展、自我创新，体会到成功的快乐。教师充分利用信息技术整合各种学*资源，鼓励学生在网络上大量识字、大量阅读，尽情想象和表达。

　　五、学*资源

　　多媒体网络资源；

　　课文----《四个太阳》

　　自制多媒体课件

　　六、教学过程环节

　　1、创设情境，趣味揭题

　　播放歌曲《种太阳》，导入课题。

　　2、自读课文，快乐识字

　　展示课件，学生用已有的识字方法识字，并在小组汇报自己的识字成果。同学评议。

　　3．合作探究，朗读感悟

　　以小组为单位，给四季画太阳，交流读书心得，在留言版上打出来。

　　4．浏览网站，扩展阅读

　　学生进入教师提供的资源网站，自主选择阅读内容，进行有效阅读。

　　5．质疑问难，展示成果

　　学生可以提出阅读中遇到的问题，也可以展示阅读收获。

　　教学过程流程图：

　　提供网络资源，指导学*

　　播放动画

　　学生自由朗读

　　朗读感悟

　　留言版

　　画心中的太阳

　　写读书感受

　　屏幕投影

　　打出描写春夏秋冬的词语

　　学生自主识字

　　自能识字：多种方法识记，扩展偏旁认字

　　师生游戏：

　　教师组织学生做猜字游戏

　　生生游戏：

　　看谁摘的“苹果”多

　　开始

　　播放歌曲

　　情境导入

　　学生欣赏课文

　　借助拼音扩展阅读

　　提供展示*台

　　质疑问难交流收获

　　投影学生作品

　　结束

　　七．教学评价

　　学生的学*评价融入各个教学活动过程中。拟从以下几方面进行评价：

　　1．认知目标：有兴趣地识字；积极地阅读；创造性地思想。

　　2．过程与方法目标；主动学*，积极参与讨论研究，善于与他人合作；喜欢用网络、媒体等多种信息工具搜集处理信息。

　　3．情感目标：有较强的求知欲；能持之以恒地完成学*任务。

　　语文《四个太阳》教学设计 2

　　学*内容分析

　　本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳。夏天，绿绿的`太阳给我们带来清凉；秋天，金黄的太阳给我们带来水果的香甜；冬天，红红的太阳给我们带来温暖；春天，彩色的太阳给我们带来一个多彩的季节。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、认识“挂、街”等13个生字

　　2、初步感知课文，理解课文内容。

　　过程与方法：借助拼音，读字读词，自主识字

　　情感、态度与价值观：了解太阳是万物的生命之源，感受大自然的美。

　　教学重点

　　学会本课的生字

　　教学难点

　　学会本课的生字

　　教学过程

　　一、导入

　　1、揭题

　　2、齐读课题

　　3、观看情境

　　二、学*生字

　　1、学生自由读课文（提出读的要求：

　　1.找出自然段；

　　2.找出生字；

　　3.用横线画出作者写了哪四个太阳；

　　4.完成任务后把书放在左上角，并坐端正）

　　2、认读生字

　　挑战一：迅速读出生字的读音（全班齐读——指名读）

　　挑战二：说说你记住了哪些生字宝宝

　　提示：可通过猜谜语、熟字加偏旁、换偏旁等等来记住

　　谜语：舌头舔甘庶（甜）

　　人行道上堆了两层土（街）

　　挑战三：认读词语

　　挑战四：男生女生PK读

　　三、初步感知

　　1、请学生回答学*课文前提的第三个任务：作者写了哪四个太阳？

　　2、作者为什么要画四个太阳呢？（四个季节）

　　3、再读课文：用波浪线画出每个太阳会给每个季节带来什么？

　　语文《四个太阳》教学设计 3

　　教材分析

　　《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相*，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

　　学生分析

　　低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷。活泼，想像大胆、奇特。

　　教学目标

　　（１）通过学*课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。

　　（２）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　（３）激发学生关心他人、热爱他人的情感。

　　教学准备

　　春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:清凉、香甜、温暖、多彩；四种颜色的磁石、种太阳的歌曲

　　教学难点

　　正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文

　　教学过程

　　第二课时

　　一、复*词语，游戏导入

　　同学们，今天我们继续学*18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文，学*了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗？

　　1．复*词语（出示：“小太阳”里的词语）

　　挂在、 街道、 温暖、 尝尝、 冻僵、

　　因为、 季节、 果子、 熟了、 落叶

　　2. 摘苹果读词语。（请会读的学生做小老师带读词语）

　　二、欣赏四季,感受心愿

　　1.词语你们记得真牢！课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢？谁愿意来告诉大家? （指名学生回答，教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）

　　2. 课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？

　　3. 我们来自由地读读课文一起想想吧。

　　三、感受绚丽四季,共享美好心愿

　　夏天：（出示课件）

　　1.过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。

　　2.（出示课件）炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（学生说）

　　师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？（学生说）

　　3.师：这时候你最大的愿望是什么？

　　师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？（学生说）

　　4.师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（板书：夏 清凉）谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段）

　　生A：我画了个绿绿……一片清凉。

　　师：你让我们感到清凉了。谁再来读？（请数人读、小组读、男女读……）

　　师：我们一起把清凉带给大家。（师生读）

　　5.绿绿的太阳给大地带来了一片清凉，谁愿意把清凉送给夏天？（贴词——清凉）

　　秋天

　　1.过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么？

　　生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象蝴蝶在空中飞舞。

　　生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。

　　……

　　2.出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　（1）谁愿意读一读？

　　（2）谁愿意当小落叶？（带头饰）你想邀请哪些小伙伴呢？（演一演）

　　（3）多有礼貌的小落叶啊！我们一起来读读这段。

　　3.金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。（贴词——香甜）

　　冬天

　　（1）过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬天，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？

　　（2）请你们自己读一读吧！

　　（3）谁愿意来读一读？（指名读）

　　红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）谁来把温暖送给冬天？（贴词——温暖）

　　（4）谁再来读一读。（多形式朗读）

　　春天

　　1.（课件）冬天过去了，桃花……

　　2.多美的画面啊！你能用你学过的词说说这里的景色吗？（柳绿花红，百花齐放，万紫千红……

　　3.多么美丽的景色呀！快读读书中的句子，看谁能把春天的.美表现出来。（个人读、小组读、比赛读）

　　4.同学们看，这是——（多彩）应该把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春天吧。（贴词）

　　5.老师也想和你们一起读！（领读）

　　四、拓展练*：画太阳

　　师：同学们，这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式：

　　我画了个 红红的太阳 的太阳，送给 冬天 ，让爷爷健康长寿。

　　五、板书设计：

　　18、四个太阳

　　绿色的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳

　　夏天 秋天 冬天 春天

　　清凉 香甜 温暖 多彩

　　教后反思：

　　一、|正确处理学生自主学*和教师引导学*的关系

　　学生是学*的主人，语文教学落实素质教育主要体现以教师为主导，学生为主体，如：教学“夏天的太阳”这一段事，问：这么热的天，你有什么愿望？书中的小朋友也有个愿望，从而引导学生自渎，自悟，自主学*。

　　二、引入想象，发展学生的创造性思维

　　如：教学中提问：你是小落叶想对伙伴说什么呢？你想画个什么颜色的太阳呢？让小朋友画自己心中四季的太阳，提高学学生一个个奇思妙想，在我的内心激起了强烈的震憾，孩子们的思维空间是多么广阔，想象力是多么丰富，我有如**会：个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。”我觉得，在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件，大胆放手，鼓励孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。

　　三、强**学，培养语感

　　语文教学离不开读，教学过程中，我让学生初读，自由读，合作读教老师读，完整的读，使学生体会作者美好的愿望和情感。

　　四、让学生画画自己的太阳送给他人，使学生受到美的熏陶,爱的传递。

　　语文《四个太阳》教学设计 4

　　目标试设：

　　1、认识二类字等13个，会写6个一类字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　这节课，我们来学*18、四个太阳，同学们齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、我们就来读读课文吧，我们是第一次读课文，应该注意什么呢？对，拼好拼音，认真读，好，开始吧。

　　2、学*二类字

　　（1）我看到同学们都很认真的读课文，下面同学们看图片，

　　（制作的苹果树图片，）

　　师问：你们都看到什么了？

　　又看到什么了？（苹果树上的苹果上变成了生字。）

　　借助拼音读一读，读好之后，读给你的同伴听一听。

　　再看，（把拼音去掉。）这回你还会读吗？

　　在心里读一读，一会儿，我们来比一比，看谁读的准。

　　（2）谁愿意当小老师来考一考大家，你想怎样考，指哪个字就读哪个字。

　　（3）小游戏：摘果子，谁能把字记在心里，你是怎样记住的。

　　三、再读课文

　　1、生字我们都记住了，老师相信大家，再读课文时，我们一定能把课文读通顺。那咱们就再来读读课文吧！你想请几个同学来读，为什么？

　　2、他们就要读课文了，咱们给他们提点建议吧？

　　（怎样才能读好课文）其他的同学端好书，咱们一起来听一听吧，（读完之后）大家提的建议你们都努力去做了，而且都做的挺好。

　　四、逐段朗读

　　1、出示图画，再读一自然段

　　大家仔细看，仔细听，你听到什么了，你又看到什么了？（过渡）大家看，夏天，火辣辣的太阳照着大地，就连知了也叫个没完，好象在说，好热，好热，你看这个小朋友热得满头大汗，如果，你在这个热天里，你有什么愿望。书中有个小朋友也有个愿望自己读读第一自然段，找同学来读，齐读。

　　2、过渡：

　　夏天，绿绿的太阳使我们感到到处一片清凉，秋天到了，你想画个什么颜色的太阳呢？

　　书中的`小朋友也画了个太阳送给秋天，自己读一读第二自然段，这段中，有个句子特别长，（出示图）我们要把它读连贯，师范读，谁愿意来试一试。自己练一练。

　　同学们，秋天到了，果园里，果子熟了，看图片，现在，你最想干什么，假如，你尝到了香甜的果子，你想对秋姑娘说什么？齐读第二自然段。秋姑娘听到了，她还说谢谢你们，明年，她还要给你们送果子呢。

　　3、金色的秋天过去了，寒冷的冬天到了，风好大呀，天这么冷，你又有什么愿望呢？自己读一读第三自然段。谁来读一读，（指名读）我也想读，行不行，我也特别想读好，可是，怎样才能读好呢？谁愿意来教教我呀，那你自己就先来练一练，怎样才能教我读好呢？（生范读）

　　那我开始读了，（师读）听我读了之后，你感受到了什么？那我们就一起来把温暖送给大家吧！我们一起来读这段。

　　4、同学们。夏天，绿绿的太阳使我们感到清凉，秋天，金色的太阳，让我们看到丰收的景象。冬天，红红的太阳温暖着人间，春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？（小组里说一说）大家讨论得很激烈，春天的太阳，你想画什么颜色呢，说出你的理由。小朋友有那么多愿望送给春天，我们书上说春天是个多彩的季节。春天这么美，我们一起来赞美春天吧。这一回，我想和大家合作着来读这一自然段，可以吗？我来读第一句，你们来读二三句。这节课，我们一起走进大自然，感受大家美好的愿望。我们再来完整的读一读课文。

　　课文我们已经读好了，下面，我们再来学写字吧，这节课，我们来学*二个字，园、因，书写。

　　语文《四个太阳》教学设计 5

　　目标试设：

　　1、认识二类字等13个，会写6个一类字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　这节课，我们来学*18、四个太阳，同学们齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、我们就来读读课文吧，我们是第一次读课文，应该注意什么呢？对，拼好拼音，认真读，好，开始吧。

　　2、学*二类字

　　（1）我看到同学们都很认真的读课文，下面同学们看图片，

　　（制作的苹果树图片，）

　　师问：你们都看到什么了？

　　又看到什么了？（苹果树上的苹果上变成了生字。）

　　借助拼音读一读，读好之后，读给你的同伴听一听。

　　再看，（把拼音去掉。）这回你还会读吗？

　　在心里读一读，一会儿，我们来比一比，看谁读的准。

　　（2）谁愿意当小老师来考一考大家，你想怎样考，指哪个字就读哪个字。

　　（3）小游戏：摘果子，谁能把字记在心里，你是怎样记住的。

　　三、再读课文

　　1、生字我们都记住了，老师相信大家，再读课文时，我们一定能把课文读通顺。那咱们就再来读读课文吧！你想请几个同学来读，为什么？

　　2、他们就要读课文了，咱们给他们提点建议吧？

　　（怎样才能读好课文）其他的同学端好书，咱们一起来听一听吧，（读完之后）大家提的建议你们都努力去做了，而且都做的挺好。

　　四、逐段朗读

　　1、出示图画，再读一自然段

　　大家仔细看，仔细听，你听到什么了，你又看到什么了？（过渡）大家看，夏天，火辣辣的太阳照着大地，就连知了也叫个没完，好象在说，好热，好热，你看这个小朋友热得满头大汗，如果，你在这个热天里，你有什么愿望。书中有个小朋友也有个愿望自己读读第一自然段，找同学来读，齐读。

　　2、过渡：

　　夏天，绿绿的太阳使我们感到到处一片清凉，秋天到了，你想画个什么颜色的太阳呢？

　　书中的小朋友也画了个太阳送给秋天，自己读一读第二自然段，这段中，有个句子特别长，（出示图）我们要把它读连贯，师范读，谁愿意来试一试。自己练一练。

　　同学们，秋天到了，果园里，果子熟了，看图片，现在，你最想干什么，假如，你尝到了香甜的果子，你想对秋姑娘说什么？齐读第二自然段。秋姑娘听到了，她还说谢谢你们，明年，她还要给你们送果子呢。

　　3、金色的秋天过去了，寒冷的冬天到了，风好大呀，天这么冷，你又有什么愿望呢？自己读一读第三自然段。谁来读一读，（指名读）我也想读，行不行，我也特别想读好，可是，怎样才能读好呢？谁愿意来教教我呀，那你自己就先来练一练，怎样才能教我读好呢？（生范读）

　　那我开始读了，（师读）听我读了之后，你感受到了什么？那我们就一起来把温暖送给大家吧！我们一起来读这段。

　　4、同学们。夏天，绿绿的太阳使我们感到清凉，秋天，金色的太阳，让我们看到丰收的景象。冬天，红红的太阳温暖着人间，春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？（小组里说一说）大家讨论得很激烈，春天的太阳，你想画什么颜色呢，说出你的理由。小朋友有那么多愿望送给春天，我们书上说春天是个多彩的季节。春天这么美，我们一起来赞美春天吧。这一回，我想和大家合作着来读这一自然段，可以吗？我来读第一句，你们来读二三句。这节课，我们一起走进大自然，感受大家美好的愿望。我们再来完整的读一读课文。

　　课文我们已经读好了，下面，我们再来学写字吧，这节课，我们来学*二个字，园、因，书写。

语文《四个太阳》的教学设计优选【十】份（扩展3）

——四个太阳的教学设计优选【5】篇

　　四个太阳的教学设计 1

　　《四个太阳》是人教版实验教科书语文一年级下册第18课。文中作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽。处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相*，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

　　在我看过前后几篇课文之后，我选择了《四个太阳》，在我概念中，《四个太阳》比起〈乌鸦喝水〉、〈司马光砸缸〉来得简单，有趣，朗朗上口。我把这篇课文前前后后看了几遍，开始动手写教案时，我把课切分了七个版块，分别是：一、谈话导入，激发学生兴趣;二、检查预*;三、自学课文，划出自然段;四、学*课文第一自然段;五、学*第二自然段;六、指导背诵前两自然段;七、指导书写。(我把教案也放在了博客上)

　　我按教案上下来之后，由于种.种原因造成时间来不及。下课，听了听课老师的指点，我一下子发现我的教案有很多缺陷，包括我上课也存在着一些大漏洞。我将自己的课总结一下，找了以下几方面的缺陷：

　　第一，重复出现多余的环节。

　　例如：在第一版块“谈话导入，激发学生兴趣”。

　　(一)猜谜

　　师：今天蔡老师给小朋友带来了几个谜语，想猜吗?想猜的小朋友坐端正，手放好，小耳朵竖起听好了!

　　谜语：白天出现，晚上不见。又红又圆，照亮地面。(太阳)

　　一个球，圆溜溜，雨天不见，晴天见。(太阳)

　　师：真棒!(板书“太阳”齐读。解说“太”是“大”字加一点，“阳”是左耳加“日”是左右结构的字)

　　在猜两个谜语时，学生没有像我想象的那样一下子就猜出来，而是猜了很多乱七八糟的谜底，由于第一个谜语的谜底是太阳，我的目的就是引出“太阳”，其实不需要再加第二个谜语。相反加进去之后，浪费了一部分时间，更使整堂课在一开始就感觉不到紧凑，也没有增加任何效果。

　　例如：在第二版块“检查预*”时，也出现了同样的多余。

　　(一)带拼音读生字

　　师：昨天蔡老师布置小朋友们预*这篇课文了是吗?都预*了没有?蔡老师要检查一下，可不能只说不做啊。要检查小朋友预*情况的除了蔡老师和听课的老师，还有它们呢!(课件：出示带拼音的生字)请小朋友们自己大声地读读

　　(二)小老师领读

　　师：自己读一遍了，我要请几位小老师领读一下。小老师读一遍，小朋友一起读两遍，不要拖拉。想当小老师的小朋友请文明举手!

　　1小老师领读

　　2看生字齐卡片读。

　　(三)去掉拼音读，交流识字方法

　　个别读，交流识字方法

　　在这一环节，我一开始设计时是没有看卡片读的，因为我们班读生字时，一直有个*惯，就是拼一遍，有偏旁的读一遍，是前鼻音的再读一遍，是后鼻音的也读一遍。举个例子：冻(拼三遍)、后鼻音冻冻冻、两点水冻冻冻。其实这样的拼读方式已经让孩子们在识记了，没有必要再让学生接下来说怎样识记。而我在后面又设计了一个让学生说怎样识记的环节，学生天南地北地说，而且还说不清。后来听课老师也提到这环节，我自己也发现了，原因还在于没有在课前做好周全的设想，当然这跟自己的经验也有关。

　　例如：第三版块“自学课文，划出自然段”。

　　师：生字小朋友都认识了没有?好，在认识生字的基础上，请小朋友自己大声地读读课文，然后回答：

　　1、划出自然段

　　2、课文写了几个太阳?这几个太阳是怎样的?(课件出示读书要求)

　　反馈：1、课文有4个自然段

　　2、课文写了4个太阳，分别为夏天绿绿的太阳

　　秋天金黄的太阳

　　冬天红红的太阳

　　春天彩色的太阳(板书)

　　师：我们P81下面，可以看到一个大哥哥在画画，这就是他画的4个太阳，我本来是想让学生在学*了生字之后，自己先初读课文，然后回答两个问题。由于我班*时上课时，自然段经常划分错误，所以与往常一样，跟他们校对了一下有四个自然段。但是这篇课文的自然段是很清楚的，或许可以省下这一环节，点到即可。在问“课文写了几个太阳?”时，我自己也没多想，其实这是一个一点价值也没的问题，课文中的题目不就出示着《四个太阳》吗?事后想想是自己太缺乏考虑了。而在反馈“四个怎样的太阳?”时，我在黑板上写下来，主要是既要把字写好，又要速度快有点难，我把一个“的”字漏了。看似简单的一个“疏忽”但却影响了后来的课。因为没有“的”，学生在读“的”的时候没有注意拖调，我当然也没注意，其实“拖调”是现在小学生读书的一个很不好的现象，就是把“的”拖得很长很长，很难听。如果我在这一环节，花点时间给学生以知道与点拨，相信后面的齐读课文会好很多，包括在以后的课堂上，多在这方面注意，相信难听的“的”字就能改掉，真正训练学生的语感，培养学生的语文素养。

　　第二，没有创设好情景，自己没有进入情景。

　　例如：在第三版块看课文插图。

　　这个环节其实也好像可有可无的，既然我加进去了，应该创设个情景：有位大哥哥，他可棒了，他画了四个太阳…..这样也就不会让学生觉得莫名其妙，也不会在课堂上有学生高高举起了手，问“蔡老师，这个小朋友几年级啊?

　　例如：在第四版块“请学生初读第一自然段”中理解“清凉”一词。

　　师：小朋友，夏天给你感觉是怎样的?(课件出示夏天图片)

　　生：炎热、闷热、热…..

　　师：是啊，夏天那么热，小朋友想象一下，哪些地方会让人觉得很热的?

　　生做自由回答

　　师：高山、田野、街道、校园到处很热的!那你在夏天时最渴望什么?

　　生：棒冰、凉爽…..

　　师：对啊，夏天那么热，如果有根棒冰凉爽一下就好了。小朋友们看蔡老师这里。(课件出示天天里出现一个绿绿的太阳)我把火辣辣的太阳换成绿绿的太阳，你感觉到了什么?

　　生：凉爽、清凉...

　　师：对啊，刚才的高山、田野、街道、校园，现在是到处一片清凉了!我们一起把这句话(高山、田野、街道、校园，到处一片清凉!)读一遍，读出清凉(板书“清凉”)

　　我是这样想的：让学生从夏天的热中理解到绿绿的太阳，然后从绿绿的太阳中体会到“清凉”，读出清凉的感觉。可是课上下来，清凉倒是有点感觉，但是在整个设计情景方面有很大缺陷。比如，我用课件出示了几张夏天炎热的图片，但是听课老师提议，图片太过**化，可以找些可爱的动物的照片，对于一年级的学生，这样创设个情景，可能更好。我承认，自己确实疏忽了学生，没有站在学生的角度考虑。如果找些小狗热得吐出了舌头，让孩子们来为大家解暑之类的，我的整个语文课可能会多一分人文化。

　　例如：第五版块“学*第二自然段”时的“理解<邀请>情境表演读”。

　　师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜，小朋友想想落叶的小伙伴可能是谁啊?

　　学生字于回答。

　　师：谁能来扮演一下金黄的落叶?你该怎么“邀请”

　　学生表演。理解“邀请”的意思。

　　师：落叶看到果子熟了邀请它的好朋友老尝尝，小朋友有了好吃的，好玩的，愿不愿意与你的同伴、小伙伴分享啊?

　　师：对!有了好东西一定要与别人一起分享!

　　在上到这里时，我一看手表，时间已经剩下不多了，看来我的课要完不成了。心里开始着急，心想把内容压缩一些，可是哪些该舍也不知道，于是自己的思维首先乱了。本来想好的情景表演也忘了，匆匆把“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”读完就算完成任务了。后来听了听课老师的指点，如果先前不那么“浪费”时间，时间就够了。而且把我自己也加入到学生中，把自己当落叶的小伙伴，可以小兔子、小猴子，让小朋友做落叶，走到“落叶”旁边，请他“邀请”，那样学生与教师互动，共同参与，这样的场面肯定很棒!

　　第三，课堂语速过快。

　　这是我第二次在反思时这样写到了。上学期的一次开课中，也有老师指出，可是这似乎是我的*惯了，很难改，虽然比以前好点，但是对于一年级学生来说，这样的语速还是太快。其实这也是个人性格，我只要一紧张，语速就会加快。

　　我大致将自己的课做了这样的总结与评价，我个人认为自己还是对教材理解得不够透彻，很多地方其实可是理解得更好，在听课老师的点拨下，自己恍然大悟。如果自己理解得更深了，那么就会有更多好的点子、情景想出来。还有就是对学生了解得太少，就算有些了解，但是没有站在学生的角度去想问题。一年级的孩子充满着童真，要想要他们更好得接受、吸收我的课，只有自己更加努力。

　　四个太阳的教学设计 2

　　教材分析

　　《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相*，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

　　学生分析

　　低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷。活泼，想像大胆、奇特。

　　教学目标

　　（１）通过学*课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。

　　（２）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　（３）激发学生关心他人、热爱他人的情感。

　　教学准备

　　春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:清凉、香甜、温暖、多彩；四种颜色的磁石、种太阳的歌曲

　　教学难点

　　正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文

　　教学过程

　　一、复*词语，游戏导入

　　同学们，今天我们继续学*18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文，学*了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗？

　　1．复*词语（出示：“小太阳”里的词语）

　　挂在、 街道、 温暖、 尝尝、 冻僵、 因为、 季节、 果子、 熟了、 落叶

　　2、 摘苹果读词语。（请会读的学生做小老师带读词语）

　　二、欣赏四季,感受心愿

　　1、词语你们记得真牢！课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢？谁愿意来告诉大家? （指名学生回答，教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的'太阳、红红的太阳、多彩的太阳）

　　2、 课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？

　　3、 我们来自由地读读课文一起想想吧。

　　三、感受绚丽四季,共享美好心愿

　　夏天：（出示课件）

　　1、过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。

　　2、（出示课件）炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（学生说）

　　师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？（学生说）

　　3、师：这时候你最大的愿望是什么？

　　师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？（学生说）

　　4、师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（板书：夏 清凉）谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段）

　　生A：我画了个绿绿……一片清凉。

　　师：你让我们感到清凉了。谁再来读？（请数人读、小组读、男女读……）

　　师：我们一起把清凉带给大家。（师生读）

　　5、绿绿的太阳给大地带来了一片清凉，谁愿意把清凉送给夏天？（贴词——清凉）秋天

　　1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么？

　　生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象蝴蝶在空中飞舞。

　　生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。

　　……

　　2、出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　（1）谁愿意读一读？

　　（2）谁愿意当小落叶？（带头饰）你想邀请哪些小伙伴呢？（演一演）

　　（3）多有礼貌的小落叶啊！我们一起来读读这段。

　　3、金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。（贴词——香甜）冬天

　　（1）过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬天，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？

　　（2）请你们自己读一读吧！

　　（3）谁愿意来读一读？（指名读）

　　红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）谁来把温暖送给冬天？（贴词——温暖）

　　（4）谁再来读一读。（多形式朗读） 春天

　　1、（课件）冬天过去了，桃花……

　　2、多美的画面啊！你能用你学过的词说说这里的景色吗？（柳绿花红，百花齐放，万紫千红……

　　3、多么美丽的景色呀！快读读书中的句子，看谁能把春天的美表现出来。（个人读、小组读、比赛读）

　　4、同学们看，这是——（多彩）应该把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春天吧。（贴词）

　　5、老师也想和你们一起读！（领读）

　　四、拓展练*：画太阳

　　师：同学们，这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式：

　　我画了个 红红的太阳 的太阳，送给 冬天 ，让爷爷健康长寿 。

　　五、板书设计：

　　18、四个太阳

　　绿色的太阳   金黄的太阳    红红的太阳   彩色的太阳

　　（图）   （图）  （图）   （图）

　　↓ ↓ ↓   ↓

　　夏天 秋天    冬天春天

　　↓   ↓ ↓   ↓

　　清凉香甜   温暖 多彩

　　四个太阳的教学设计 3

　　【设计理念】

　　语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学*活动。第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水*在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学*的书写。学生“自主、合作、探究”的学*方式得到充分落实。

　　【学*目标】

　　1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　【课前准备】

　　1、学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。

　　2、四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状，体现识字的趣味性。

　　3、教师制作多媒体课件。

　　【教学重点】

　　认识这13个生字;感情朗读课文。

　　【教学课时】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　一、欣赏音乐，育情导学

　　1、教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。(师点击课件：播放《种太阳》)刚才大家听的这首歌叫什么名字?

　　2、交流感受：你们了解太阳吗?请你说说有关太阳的知识。

　　3、导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题)

　　设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学*本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、指导读法：同学们，我们*时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢?

　　生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

　　那就用上你们的好办法去读读课文吧!注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。

　　2、自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。

　　3、小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学*生字，说说有什么好办法记住它们。

　　4、认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗?

　　⑴师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。

　　⑵去掉拼音，随机认生字。(课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。)

　　⑶认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗?(课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。)

　　5、读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗?自己试着先读一读;指名全班交流读;集体读。(课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。)

　　设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学*的能力，发挥学生的个性。在学生自主学*的基础上，开展合作学*，发挥小组学*的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学*，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

　　三、品读想象，感受奇妙

　　1、自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧!

　　2、组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?

　　3、全班交流，评议补充：

　　⑴指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水*，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面?(当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。)

　　⑵指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀!”

　　(此时，许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。)

　　设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。

　　四、美读感悟，升华情感

　　1、教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。(学生鼓掌欢迎)请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳?(师点击课件：出现《种太阳》的伴奏音乐，教师充满激情地朗诵。学生很陶醉，有的忍不住鼓起掌来。)

　　2、感悟交流：你喜欢哪个太阳呢?想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢?指名交流，并补充。

　　3、欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀!现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。

　　(师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有鲜明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白：

　　盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧!它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧!让阳光温暖每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。)

　　4、课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来?(采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。)

　　设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。

　　五、创新实践，积淀美感

　　你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗?

　　四个太阳的教学设计 4

　　【教材分析】

　　《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动非凡充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相*，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。

　　【教学设想】

　　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学*中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。

　　【学*目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。

　　２、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

　　【能力目标】培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。

　　【情感目标】培养学生的艺术审美情趣。

　　【课前准备】多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、观看图片，导入课题

　　１、最*老师收集了一些太阳的图片，想不想看？（想）

　　（出示加上了相关词语的太阳风景图，如：阳光明媚、旭日东升……）学生欣赏朗读。

　　２、看了这些图片你有什么心愿？（生：想把它画下来）

　　有一个小朋友和大家的`想法一样，而且他呀，一口气画了四个太阳。（板书课题）

　　生（七嘴八舌）：四个太阳。

　　师：谁能好听地读一读？（“阳”字读轻声）

　　３、老师把他的作品也带来了？想不想看看？（出示四张太阳图画）

　　有点奇怪吗？有没有问题要问？

　　生：太阳为什么不是红色的？

　　生：小画家为什么把它画成了各种颜色？

　　设计意图：教师循着学生的思维，让学生自己提出问题，让学生去触摸，感受语言文字，体现以学生为主体的教学思想。

　　二、初读课文，认识生字

　　过渡：问题的真好，今天我们就来学*第１8课，请大家翻开书用自己喜欢的方式去书中寻找答案吧！

　　１、自由读课文，不会的字可以查生字表或请教老师和同学。（课件出示：我会读一看拼音读正确）

　　２、反馈生字认读情况。

　　⑴正音，（课件出示生字）把你会读的生词读出来，当小老师带读。

　　⑵谁能把经过自己努力读准的字读给大家听？

　　生：刚开始我读不准“熟”，后来就读准了。

　　师：你能再一次大声地读出来吗？

　　……

　　设计意图：学生自己解决难点，互相有启示作用，有自主合作的意识。

　　三、再读课文，互助学*

　　１、小组交流：

　　师：只要努力付出，就会有成果收获！请你和同位的小伙伴比比，你读一段，我读一段，看谁音读得准。你还可以当小老师，教小伙伴读准一个字，也可以当虚心的学生，从小伙伴那里学几个字，好吗？

　　（生同位之间展开比赛，教师巡视，适当指导）

　　师：怎么样，比完了吗？谁来夸夸你的小伙伴？（生各抒己见）

　　２、合作学*。

　　过渡：集体的力量真是大呀！大家互相帮助的风气便值得表扬。那么，在读准字音的基础上，有没有人给大家提个难度稍大的读书建议呢？

　　生：我要提个建议是流利。

　　师：提得好！（出示课件：“我会读——看清词句读流利”）。

　　（生活动，教师巡视）

　　设计意图：三读课文，要求逐步提高，循序渐进。

　　四、品读课文，读中感悟

　　１、整体把握课文内容：

　　文中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给哪个季节？

　　⑴“送太阳”游戏(课件)。按课文内容，将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去。（可以请学生上台亲自操作）

　　⑵奖励相应的太阳。

　　２、以学定教，顺学而导：

　　说一说你最喜欢什么太阳以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。（课件随机展示画面）

　　▲第一小节：

　　⑴指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？你喜欢吗？想不想读？）－指名读。

　　⑵这绿绿的太阳给我们带来了什么？

　　⑶是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？（自由读－指名读）

　　⑷听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！（齐读第一节）

　　（注：那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗？可跟进教学第三小节）

　　▲第二小节：

　　⑴谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节。

　　⑵到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？

　　随机出示：果园里，果子熟了。

　　①指名朗读。

　　②指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。

　　③齐读句子。

　　⑶你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像）

　　⑷这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）

　　①师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍）

　　②师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请）

　　③师说：谢谢你的邀请！

　　⑸落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演）

　　⑹谁也愿意做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！(四人小组表演)

　　⑺小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！

　　出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读－自由读－齐读）

　　⑻齐读第二小节。

　　▲第三小节：

　　⑴这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读）

　　⑵出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈－指导朗读）

　　⑶冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！（齐读这一节）

　　▲第四小节：

　　⑴这个彩色的太阳，谁来读？（指名读）

　　⑵春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）

　　⑶是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

　　①出示：春天，太阳是彩色的。

　　她照到草地上，小草_______________。（指名说说）

　　②它还会照到哪里？

　　出示：春天，太阳是彩色的，它照到_________，__________。（汇报交流）

　　⑷这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组）

　　⑸把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）：

　　柳绿花红、和风细雨、莺歌燕舞、蓝天碧野、冰雪融化

　　鸟语花香、百花齐放、百鸟争鸣、万紫千红、山清水秀

　　⑹齐读以上词组。

　　⑺春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）

　　设计意图：让学生自己选择学*内容，调动了学生的积极性。这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的引导作用，效果很不错。

　　五、拓展性思维

　　过渡：多美的太阳，多美的心愿！小朋友，你们心中有什么心愿吗？用你手中的彩笔把他画出来吧！

　　１、学生自己画。

　　２、作品展示。

　　３、仿照课文，联系所画的太阳，说说“我画了一个什么样的太阳，我是怎么想的？”

　　设计意图：展示学生作品成果，给学生表现的机会，通过自我欣赏和他人的赏识，激发学生兴趣，在他们的心灵，画出的不仅是太阳，而且是希望和憧憬，只有让学生把所独有的情感表达出来，相互交流才能激发出生命的活力。

　　六、总结课文

　　你们的愿望多美好啊！老师心中也有一个心愿，就是希望你们能永远快乐，所以老师画了一个“快乐的太阳”送给你们（电脑出示），最后老师还要送你们一首歌，让我们来一块欣赏吧！

　　（flash《种太阳》）

　　总评：本节课立足于学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来。在设计上以读为基本，通过读让学生在读中自我感悟，通过读体味文中内涵，放飞了学生的精神世界。

　　【教学板书】

　　图１

　　清凉

　　１8 四个太阳

　　图２ 图３

　　丰收 温暖

　　图４

　　多彩

　　四个太阳的教学设计 5

　　1、复*13个生字，会写“园、因”两个字；

　　2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文；

　　3、感悟作者通过太阳要表达的心愿是什么。

　　课前准备

　　1、配乐：《种太阳》、《春天在哪里》；

　　2、春天景色片段；

　　3、板书要用的四个太阳；

　　4、游戏《摘太阳》所需要的多个太阳。

　　教学过程

　　（一）复*生字

　　1 同学们，你们知道天上有多少个太阳吗？天上只有一个太阳，不过在我们的太阳王国里面却有很多很多的太阳呢！太阳国王想邀请我们去参观一下，如果谁能把上节课我们学过的生字读出来，你就可以进入太阳王国了。

　　（齐读、开火车读）

　　2、太阳国王觉得同学们太棒了，准备送些小太阳给同学们呢。你们看，那么多太阳呢！你想把它们带回家吗？（个别读）

　　3、原来还有两个小小太阳藏了起来，你们能把它们身上的字写好吗？

　　（1）观察有什么一样有什么不一样；打开书观察字体在田字格中的位置；

　　（2）师范写，生书空并说出笔画名称；生在书中描写一个，全班评议；

　　（二）复*第一、三自然段

　　1、 上节课我们认识了一个小画家，他画了四个不同的太阳，每个太阳都代表了他的一个心愿，他有什么美好的心愿呢？先听老师把课文读一遍，回忆一下上节课我们知道了什么。在老师读之前，你想提醒老师读书时要注意什么呢？四个太阳教学设计第二课时

　　2、 师配乐范读；

　　3、 复*旧知：

　　（1）小画家画了个绿绿的太阳，送给了_____（学生说），为什么呢？

　　生：因为夏天很炎热，送个绿绿的太阳给夏天，就可以让我们感受到很清凉。

　　（2）他又画了个红红的太阳，送给了______（学生说），这又是为什么呢？

　　生：因为冬天很寒冷，送个红红的太阳给冬天，人们就可以感受到温暖。

　　4、分男女生读一、三段;

　　（三） 学*第二自然段，感受秋天

　　1、 小画家的心愿多么美好啊！他还准备了一个金黄的太阳呢。他准备送给谁呢？课文第几段告诉了你？谁愿意为大家读一读？（个别读——齐读）

　　2、 小画家为什么要画个金黄的太阳送给秋天呢？让我们一起去感受秋天吧！

　　3、 到了秋天，秋姑娘带着许多惊喜来到了大地，她给我们带来了什么惊喜呢？

　　果园里，果子熟了。同学们你们看，谁知道这是什么水果呢？你想吃吗？谁能把你的心情读出来呢？(让学生读“果园里，果子熟了。”的句子，每读一次句子，就多出一个水果。做到感情的升华。)

　　4、同学们，秋天是一个丰收的.季节，你想把这些水果都吃下去吗？那就把你们的心情都读出来吧！

　　5、果子真好吃，难怪“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”

　　说话训练：

　　如果你是小落叶，你会邀请哪位小伙伴来尝尝呢？

　　你是小落叶你还会邀请哪位你最喜欢的人来品尝呢？

　　指导朗读：

　　我们要邀请别人的时候，态度要诚恳。谁能很有诚意的把这句话读出来呢？

　　6、我知道还有很多同学想说，那就让我们在四人小组里面练*一下，你怎么用这个句子邀请你同组的小伙伴呢？四个太阳教学设计第二课时

　　7、个别表演汇报（让最好的那个同学领读）。

　　8、 同学们都是热情好客的小落叶呢！我们都品尝到了水果的美味，小画家用了一个很优美的词语形容水果的美味呢，谁知道？(香甜)

　　小画家送金黄的太阳给秋天就是为了要让大家都能知道丰收的喜悦呢！

　　9、 看着这么多香甜可口的水果，你的心里一定甜滋滋的，能把你们此刻的心情读出来吗？（读第二自然段。齐读——男女生比赛读——站起来齐读——师生一起读。）

　　（四）学*第四自然段，寻找春天

　　1、秋，春天的太阳该画什么颜色呢？”同学们，你们能告诉他春天是怎么样的吗？（让两个学生说一说）

　　2 春天到底是什么样子的呢？我们一起去找找春天吧！(看教学视频)

　　3 春天多美啊！同学们能用你学过的四字词形容一下春天吗？（畅所欲言）

　　4、春天有那么多变化啊！老师想提议小画家画个天蓝色的太阳送给春天，因为我希望春天的天气能越来越晴朗！

　　说话训练：同学们你们会提议小画家画个什么样的太阳送给春天呢？

　　5、谢谢同学们的提议！小画家终于想出来了：“噢，画个彩色的，因为春天是个多彩的季节！”我们一起把小画家的想法读一读吧！

　　6、出示第四段：师问生答——一二组问，三四组答——个别问，全班回答。

　　7、学们读得真好啊！让老师看到了那么美的春天，还有那么美好的世界！让我们带着这种心情再来美美地读一读这一段吧！

　　(五)小结，试背全文

　　1、一个太阳代表了小画家的一个心愿，这些心愿都那么美好。同学们，让我们带着这种美的感受来完整地把课文读一遍吧！

　　2、同学们读得真好！为了奖励大家，老师给你们配上美妙的音乐，让音乐伴随着你们一起感受。同学们一定有你最喜欢的太阳，等一下我们读到你喜欢的太阳那一段，就请你站起来有感情地朗读吧！

　　3、同学们读得真是越来越好了！那让我们在这么美的气氛中，试着用你最喜欢的方式把课文背一背吧！你可以找小伙伴一起背，也可以对着全班同学背。还可以对着在座的老师背一背呢！现在开始吧！

　　4、让我们全班都在美的音乐、美的环境中再背一遍《四个太阳》！

　　（六）拓展、布置作业

　　1、课前，老师让同学们回家设计一个太阳，你们都设计了什么样的太阳呢？你又打算把它送给谁呢？为什么？谁来说一说？

　　2、学生展示自己的作品并作介绍：

　　说话训练：

　　“我画了个____的太阳，送给___，因为______。”

　　3、同学们的心愿都非常令老师感动！老师也相信同学们的心愿会让我们的世界更加美好！老师也给同学们送上一个快乐的太阳，希望同学们每一天都能活泼快乐，健健康康地成长！

　　4、这节课我们了解了小哥哥的美好心愿了！今天晚上的作业：

　　读一读：把课文美美地读给爸爸妈妈听，让他们也感受到小画家那美好的心愿。

　　画一画：画一个太阳送给你的爸爸妈妈。

语文《四个太阳》的教学设计优选【十】份（扩展4）

——《四个太阳》教学设计 (菁华10篇)

《四个太阳》教学设计1

　　教学目标

　　1、复*生字、新词。积累好词佳句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活

　　教学重点

　　1、巩固生字词。

　　2、通过朗读理解课文内容。

　　教学难点

　　学生自学课文“冬、春”段

　　课前准备

　　1、生字卡片。

　　2、投影片。

　　3、果园图片。

　　教学过程

　　一、情境导入，复*字词

　　1、火车复*生字。上节课，咱们认识了很多生字宝宝，咱们开火车和他们打打招呼吧。

　　2、小朋友们还认识了四个季节，让我们来叫叫他们的名字吧！（ 生依次说出“春、夏、秋、冬”）

　　二、激发兴趣，引读课文

　　1、小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗？

　　（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）

　　2、你最喜欢哪个颜色的太阳呢？（生说自己喜欢的太阳）

　　噢！知道了、知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗？（能）真有信心，下面就请读你喜欢的自然段吧！要读的正确，流利。当然能背下来就更好了，读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧！

　　（学生读书、自学、讨论）

　　三、汇报交流，感悟课文

　　（一）感悟绿色的太阳

　　1、你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？（随机）

　　2、你能给大家读读吗？生读——

　　“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。你们能不能给“清凉”换个别的词。

　　3、夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！

　　4、哎呀！这夏天可真热！你有什么好办法来凉快凉快。（边做动作边说）

　　5、小朋友的办法既降温又解暑。可是电风扇很浪费电，喝生水会生病，游泳更是危险。要是小朋友有个绿绿的太阳感觉怎么样啊？

　　6、你想把凉快的感觉送给大家吗？自己练*读读。

　　（学生自由读，指名读。）

　　（二）感悟金色的太阳

　　1、你喜欢什么样的太阳？为什么？

　　2、秋天是什么样的呢？（教师贴上丰收的苹果果园图，让学生说说苹果成熟的样子以及果园里还有那些果子成熟了？）

　　（这时老师飘下一张张树叶）落叶是被风吹得飘进了咱们的教室，风好象是邮递员。落叶是邮递员送出的信。它邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？谁是那金黄的落叶。谁想当落叶？（戴头饰）

　　3、落叶宝宝你好？我是松鼠姐姐，听说你们果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下都有什么水果吗？（生介绍）

　　4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？

　　5、接到你的邀请我太高兴了，谢谢你的邀请。落叶宝宝，我一个人吃太没伴了，你再请你的好伙伴和我一起去品尝水果，怎么样？（生邀请同学）

　　听说你要邀请小伙伴去品尝水果，所有的小朋友都想去怎么办啊？

　　哎呀！太棒了！落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？

　　6、赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。

　　（生读，邀请同桌读，邀请老师读。）

　　（三）感悟红色的太阳和多才的太阳。

　　1、过渡：秋天因为有了金黄的太阳，果子更加香甜美味，那么冬天有了红色的太阳、春天有了多彩的太阳后，会变得怎么样呢？请小朋友们邀请我们身边的小伙伴一起来学*第三、四两段。

　　2、学生自学课文。教师巡视，指导。

　　3、交流汇报。

　　四、升华情感，表达心愿

　　1、小画家有一个美好的心愿，他把自己的心愿画成了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？

　　2、是啊！，不仅小画家有一个美好的心愿，我们小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿装进一个什么样的'太阳里送给谁？（指名交流）

　　3、哇，有那么多的心愿啊，快通过画太阳来表达出来吧？想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！（生画太阳活动）

　　4、交流小结：老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后把你心中的太阳送给你想送的人。

　　板书设计

　　18、 四个太阳

　　春 （图） 多彩

　　夏 （图） 清凉

　　秋 （图） 香甜

　　冬 （图） 温暖

《四个太阳》教学设计2

　　【设计理念】

　　语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学*活动。第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水*在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学*的'书写。学生“自主、合作、探究”的学*方式得到充分落实。

　　【学*目标】

　　1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　【课前准备】

　　1、学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。

　　2、四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状，体现识字的趣味性。

　　3、教师制作多媒体课件。

　　【教学重点】

　　认识这13个生字;感情朗读课文。

　　【教学课时】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　一、欣赏音乐，育情导学

　　1、教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。(师点击课件：播放《种太阳》)刚才大家听的这首歌叫什么名字?

　　2、交流感受：你们了解太阳吗?请你说说有关太阳的知识。

　　3、导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题)

　　设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学*本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、指导读法：同学们，我们*时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢?

　　生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

　　那就用上你们的好办法去读读课文吧!注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。

　　2、自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。

　　3、小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学*生字，说说有什么好办法记住它们。

　　4、认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗?

　　⑴师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。

　　⑵去掉拼音，随机认生字。(课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。)

　　⑶认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗?(课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。)

　　5、读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗?自己试着先读一读;指名全班交流读;集体读。(课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。)

　　设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学*的能力，发挥学生的个性。在学生自主学*的基础上，开展合作学*，发挥小组学*的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学*，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

　　三、品读想象，感受奇妙

　　1、自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧!

　　2、组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?

　　3、全班交流，评议补充：

　　⑴指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水*，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面?(当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。)

　　⑵指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀!”

　　(此时，许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。)

　　设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。

　　四、美读感悟，升华情感

　　1、教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。(学生鼓掌欢迎)请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳?(师点击课件：出现《种太阳》的伴奏音乐，教师充满激情地朗诵。学生很陶醉，有的忍不住鼓起掌来。)

　　2、感悟交流：你喜欢哪个太阳呢?想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢?指名交流，并补充。

　　3、欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀!现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。

　　(师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有鲜明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白：

　　盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧!它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧!让阳光温暖每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。)

　　4、课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来?(采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。)

　　设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。

　　五、创新实践，积淀美感

　　你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗?

《四个太阳》教学设计3

　　教学目标：

　　1、知识与能力：认识“挂、街”等13个生字，会写“园、为”等6个字。理解课文内容，知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的以及太阳与万物之间的联系。

　　2、过程与方法：在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受课文的语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。

　　3、情感、态度、价值观：使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。

　　教学准备：

　　多媒体课件、图片。

　　教学重、难点：

　　学*生字，通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿，感受四季的美景。

　　教学过程：

　　一、复*巩固

　　1、用生字卡片认读生字、词语。

　　2、全班齐读课文。

　　二、诵读感悟

　　1、听完老师的范读后，让学生说一说：文中的小画家，画了哪四种不同颜色的太阳，都送给了谁？

　　2、师板书“春、夏、秋、冬”。你们看老师这里就有四个太阳（自制四个太阳图片），想请同学们把它们安全护送到指定的位置。

　　3、四个太阳全都挂在黑板上了，同学们，你们最喜欢哪个太阳？就请大声地读一读写它的那一自然段，要读得有感情，读出你的喜欢好吗？

　　4、把你喜欢的太阳读给大家听听？其他同学可以闭上眼睛想象。指名读。

　　5、根据学生的感受，随机进行理解感悟

　　A、夏天──绿绿的太阳

　　①你喜欢什么样的太阳？指名读。

　　②小画家为什么要画绿绿的太阳呢？他有什么心愿？

　　③你能通过读，把这片清凉带给大家吗？

　　④听到大家读，老师也想读一读。（师读）

　　⑤相信自己能把清凉带给大家的小朋友站起来，一起来读一读吧！

　　⑥小作者的心地多么善良，心愿多么美好啊！“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉，你们能不能给“清凉”换个别的词？

　　B、秋天──金黄的太阳

　　①你们还喜欢什么样的太阳？为什么？指名读。

　　②这里有一个长句子，老师特意把它写出来，谁能一个字不错地读下来？

　　③出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　④一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到同学们中间，邀请大家去尝尝水果的香甜。如果你们现在就是金黄的落叶，你们怎样邀请小伙伴？

　　⑤既然金黄的落叶这么热情，我们就热情地再来读一读这一自然段吧！

　　C、冬天──红红的太阳

《四个太阳》教学设计4

　　设计理念

　　课文语言优美，读起来让人感到亲切，惬意，很适合背诵。通过学*，引导学生体会到作者善良的心地和美好的心愿。本课应主要让学生从读中感悟，让学生在合作中学*，随机的表扬树立了同学的自信心，力图创设一种轻松愉悦的学*氛围。

　　学*目标

　　1、认识“挂、街”等13个生字，会写“团、因”等六个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　教学重难点

　　指导学生朗读和识记生字。

　　感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　教学准备

　　1、布置学生画自己心中的太阳。

　　2、四个太阳的课件和生字课件。

　　教学设计

　　（一）课前活动

　　1、同学们，我们每人手里都有一幅精美的图画，谁愿意把自己的画介绍给大家。

　　2、学生介绍

　　3、师总结：我们知道天空中只有一个太阳，今天我们要学*18课《四个太阳》（板书课题）

　　（二）初读课文

　　1、多媒体范读课文

　　2、学生评议

　　3、学生借助拼音自读课文（要求读准字音，读通句子。）。

　　（三）朗读感悟

　　课文中的四个太阳，你更喜欢哪一个呢？你能说说原因吗？

　　学生随机学*，读一读自己喜欢的“太阳”。想一想，应该用什么语气读这个段落。

　　例：我喜欢彩色的太阳。

　　1、喜欢彩色太阳的学生自愿读。

　　2、请给老师一个机会，让老师读一读。请同学们听一听跟你们读得有什么不同。

　　3、谁认为自己比老师读得好，请读给大家听一听。

　　4、表扬学生的声音甜美（送给学生奖品，播放美丽的春天的课件）。

　　5、学生观察课件，你想到了什么？比如，春天的词语或句子。（你能用最美的语句表达出来吗？）

　　6、学生再次有感情地练*朗读，读给同桌听。

　　用同样的方法学*其它段落。

　　（四）有感情地练*朗读课文。

　　1、自由模仿练*朗读。

　　2、分组推荐朗读（可以站起来读，也可以上台来朗读表演）。

　　（五）谈收获：说说你这一节课学会了什么，读懂了什么。

　　（六）识记生字：课件检查生字词，说说自己记忆生字的办法。

　　（七）写字指导：指导练*“冻”“脸”

　　（八）课外作业：把你心中的第五个太阳画出来或者写下来。

《四个太阳》教学设计5

　　一、情境导入、复*字词

　　1、上节课、小朋友们已经认识了四个季节、让我们再来叫叫他们的名字吧！（依次说出"春、夏、秋、冬"）

　　2、这个四季呀、听到你能叫出他们的名字好高兴、准备请你们玩个游戏、怎么样、想参加吗（点击课件、复*字词）

　　二、激发兴趣、引读课文

　　1、小画家还分别送给每个季节一个太阳朋友、谁能帮他们找到自己的小伙伴吗（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）

　　2、小画家一共画了几个太阳（四个太阳）——师板书

　　3、你最喜欢哪个颜色的太阳呢（生说自己喜欢的太阳）

　　4、噢！知道了、知道了、你们都有自己喜欢的太阳、那你能说出喜欢这个太阳的理由吗（能）真有信心、下面就请读你喜欢的自然段吧！要读的正确、流利。读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由、可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧！

　　（学生读书、自学、讨论）

　　三、汇报交流、感悟课文

　　（一）感悟绿色的太阳

　　1、你最喜欢哪个季节的太阳为什么（随机）

　　（我最喜欢夏天绿绿的太阳、因为夏天很热、有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。）

　　2、你能给大家读读吗生读——

　　3、"高山、田野、街道、校园"到处一片清凉、你们能不能给"清凉"换个别的词。

　　清爽、凉快、凉爽

　　4、夏天到了、火辣辣的太阳顶在我们的头上、你有什么感觉！

　　5、哎呀！这夏天可真热！你有什么好办法来凉快凉快。（边做动作边说）

　　吹风扇、吃冰棍、戴凉帽、戴太阳镜

　　6、你想把凉快的感觉送给大家吗自己练*读读。

　　生：（评）他读的很通顺、但没有读出那种清凉的感觉。

　　师：我想凉快凉快行吗（师读）

　　生：（评）听了您的朗读我感到了一丝的凉意。

　　师：谁能比老师读的好呢

　　（生比读、生背）

　　（二）感悟红色的太阳

　　1、其他颜色的太阳谁喜欢！（我喜欢冬天的红红的太阳、因为他温暖了小朋友冻伤的手和脸。）

　　2、寒冷的冬天到了、你站在操场上做广播体操、这时呜~呜冷冷的寒风吹来、你感觉怎样

　　冻死了、身上冷、我觉的整个人不能动了

　　3、你们的这种感觉叫做冻僵。就在这很冷很冷的时候天空中出现了一轮火红火红的太阳照在你的身上你有什么感觉

　　暖和了、身上热起来了、很舒服

　　4、你想把温暖的感觉送给大家吗

　　（生读生背）

　　（三）感悟金色的太阳

　　1、你喜欢什么样的太阳为什么（我喜欢秋天金黄色的太阳、因为他给人们带来香甜的水果。）

　　2、秋天是什么样的呢（放课件）

　　3、你们看金黄的叶子正忙着邀请小伙伴、去果园品尝水果呢

　　这一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到我们小朋友中间、你想邀请谁来吃什么水果呢落叶宝宝真是热情好客、受到落叶宝宝的邀请此时他们的心情怎样

　　快乐、高兴。

　　4、赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。

　　（生读、邀请同桌读、邀请老师读。）

　　（四）感悟彩色的太阳

　　1、彩色的太阳谁喜欢！（我喜欢彩色的太阳、因为他是一个多彩的季节。）

　　2、小画家画了个多彩的太阳送给春天、是他给春天带来了万紫千红、你能用以前学过的词来赞美春天吗

　　（柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬。。。。。。。）

　　3、春天真美啊你快乐吗你高兴吗就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！自己练*读读。

　　（生读生背诵）

　　四、指导背诵

　　1、学生练*读

　　2、会背的同学起立带着全班一起背

　　五、升华情感、表达心愿

　　1、小画家画了四个太阳分别送给了四季、画个绿太阳夏天真清凉、画金太阳秋收瓜果香、画个红太阳冬天暖洋洋、画个彩色的太阳、真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的孩子

　　我觉得小画家是个好孩子。

　　我觉得小画家是个懂事的孩子。

　　我觉得小画家是个心地善良的孩子。他有一个美好的心愿。

　　2、是啊！不仅小画家有一个美好的心愿、我们大家都一个美好的心愿、你想画个太阳吗你想要画个什么样的太阳送给谁愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！

　　我画了个彩色的太阳送给老师、愿您工作开心、生活更好。

　　我画了个带翅膀太阳送给全班的小朋友、原我们都能在天空中展翅飞翔。

　　我画了个绿绿的太阳送给大自然、愿大自然的空气更新鲜。

　　我画了个黑黑的太阳送给白头发的奶奶、原她老人家的头发变黑。

　　我画了个透明的太阳送给远方的爸爸、愿他能看到我的表现。

　　我画了个心形的太阳送给全世界的小朋友、让全世界的小朋友心连心、永远在一起。

　　3、老师真为你们感到骄傲和自豪、今天回家后把你心中的太阳画出来、写上你的心愿、送给你想送的人。

《四个太阳》教学设计6

　　【教材简读】

　　《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。

　　【设计理念】

　　１、创设活泼生动的教学情境，让学生在趣味盎然中主动识字；设计不同的语言环境复现生字，实现阅读和识字相互促进。

　　２、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣，体验语文的意境，感悟语言的情味，力求让孩子们喜欢读书、喜欢语文。

　　【预设目标】

　　１、学会认１３个生字。

　　２、学*读通、读好课文，体会小作者的美好心愿或希冀。

　　３、培养学生主动认字、自能读书的本领和*惯。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【学*过程】

　　一、后羿射日神话引入，激起学生学*兴趣

　　１、看《后羿射日》课件，引出课题《四个太阳》。

　　２、从天上的一个太阳到四个太阳，究竟是怎么一回事呢？

　　引入学文。

　　二、自由朗读课文，初次了解四个太阳

　　１、自由读全文，感知课文内容。

　　２、交流：这是四个怎样的太阳？（根据学生的发言，教师板书）

　　三、学生自主识字，闯过１３个生字关

　　１、闯关一：“熟、伙、伴、尝、甜”５个生字关：

　　⑴自由尝试拼读５个生字。

　　⑵指名试读。

　　⑶交流学*的好办法。

　　⑷检查认读

　　２、闯关二：“该、因、季”３个生字关：

　　⑴请小老师带领大家认读。

　　⑵找朋友读。

　　⑶检查认读。

　　３、闯关三：“挂、街、温、脸、冻”５个生字关：

　　⑴试着用自己的办法认识５个生字。

　　⑵检查读。

　　４、开火车认读１３个生字。

　　四、美美地朗读课文，用心感悟美好的心愿

　　１、自由读文，想一想：四个太阳送给了谁？

《四个太阳》教学设计7

　　【教材分析】

　　《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动非凡充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相*，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。

　　【教学设想】

　　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学*中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。

　　【学*目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。

　　２、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

　　【能力目标】培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。

　　【情感目标】培养学生的艺术审美情趣。

　　【课前准备】多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、观看图片，导入课题

　　１、最*老师收集了一些太阳的图片，想不想看？（想）

　　（出示加上了相关词语的太阳风景图，如：阳光明媚、旭日东升……）学生欣赏朗读。

　　２、看了这些图片你有什么心愿？（生：想把它画下来）

　　有一个小朋友和大家的想法一样，而且他呀，一口气画了四个太阳。（板书课题）

　　生（七嘴八舌）：四个太阳。

　　师：谁能好听地读一读？（“阳”字读轻声）

　　３、老师把他的作品也带来了？想不想看看？（出示四张太阳图画）

　　有点奇怪吗？有没有问题要问？

　　生：太阳为什么不是红色的？

　　生：小画家为什么把它画成了各种颜色？

　　设计意图：教师循着学生的思维，让学生自己提出问题，让学生去触摸，感受语言文字，体现以学生为主体的教学思想。

　　二、初读课文，认识生字

　　过渡：问题的真好，今天我们就来学*第１8课，请大家翻开书用自己喜欢的方式去书中寻找答案吧！

　　１、自由读课文，不会的字可以查生字表或请教老师和同学。（课件出示：我会读一看拼音读正确）

　　２、反馈生字认读情况。

　　⑴正音，（课件出示生字）把你会读的生词读出来，当小老师带读。

　　⑵谁能把经过自己努力读准的字读给大家听？

　　生：刚开始我读不准“熟”，后来就读准了。

　　师：你能再一次大声地读出来吗？

　　……

　　设计意图：学生自己解决难点，互相有启示作用，有自主合作的意识。

　　三、再读课文，互助学*

　　１、小组交流：

　　师：只要努力付出，就会有成果收获！请你和同位的小伙伴比比，你读一段，我读一段，看谁音读得准。你还可以当小老师，教小伙伴读准一个字，也可以当虚心的学生，从小伙伴那里学几个字，好吗？

　　（生同位之间展开比赛，教师巡视，适当指导）

　　师：怎么样，比完了吗？谁来夸夸你的小伙伴？（生各抒己见）

　　２、合作学*。

　　过渡：集体的力量真是大呀！大家互相帮助的风气便值得表扬。那么，在读准字音的基础上，有没有人给大家提个难度稍大的读书建议呢？

　　生：我要提个建议是流利。

　　师：提得好！（出示课件：“我会读——看清词句读流利”）。

　　（生活动，教师巡视）

　　设计意图：三读课文，要求逐步提高，循序渐进。

　　四、品读课文，读中感悟

　　１、整体把握课文内容：

　　文中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给哪个季节？

　　⑴“送太阳”游戏(课件)。按课文内容，将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去。（可以请学生上台亲自操作）

　　⑵奖励相应的太阳。

　　２、以学定教，顺学而导：

　　说一说你最喜欢什么太阳以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。（课件随机展示画面）

　　▲第一小节：

　　⑴指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？你喜欢吗？想不想读？）－指名读。

　　⑵这绿绿的太阳给我们带来了什么？

　　⑶是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？（自由读－指名读）

　　⑷听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！（齐读第一节）

　　（注：那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗？可跟进教学第三小节）

　　▲第二小节：

　　⑴谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节。

　　⑵到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？

　　随机出示：果园里，果子熟了。

　　①指名朗读。

　　②指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。

　　③齐读句子。

　　⑶你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像）

　　⑷这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）

　　①师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍）

　　②师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请）

　　③师说：谢谢你的邀请！

　　⑸落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演）

　　⑹谁也愿意做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！(四人小组表演)

　　⑺小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！

　　出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读－自由读－齐读）

　　⑻齐读第二小节。

　　▲第三小节：

　　⑴这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读）

　　⑵出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈－指导朗读）

　　⑶冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！（齐读这一节）

　　▲第四小节：

　　⑴这个彩色的太阳，谁来读？（指名读）

　　⑵春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）

　　⑶是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

　　①出示：春天，太阳是彩色的。

　　她照到草地上，小草_______________。（指名说说）

　　②它还会照到哪里？

　　出示：春天，太阳是彩色的，它照到_________，__________。（汇报交流）

　　⑷这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组）

　　⑸把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）：

　　柳绿花红、和风细雨、莺歌燕舞、蓝天碧野、冰雪融化

　　鸟语花香、百花齐放、百鸟争鸣、万紫千红、山清水秀

　　⑹齐读以上词组。

　　⑺春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）

　　设计意图：让学生自己选择学*内容，调动了学生的积极性。这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的'引导作用，效果很不错。

　　五、拓展性思维

　　过渡：多美的太阳，多美的心愿！小朋友，你们心中有什么心愿吗？用你手中的彩笔把他画出来吧！

　　１、学生自己画。

　　２、作品展示。

　　３、仿照课文，联系所画的太阳，说说“我画了一个什么样的太阳，我是怎么想的？”

　　设计意图：展示学生作品成果，给学生表现的机会，通过自我欣赏和他人的赏识，激发学生兴趣，在他们的心灵，画出的不仅是太阳，而且是希望和憧憬，只有让学生把所独有的情感表达出来，相互交流才能激发出生命的活力。

　　六、总结课文

　　你们的愿望多美好啊！老师心中也有一个心愿，就是希望你们能永远快乐，所以老师画了一个“快乐的太阳”送给你们（电脑出示），最后老师还要送你们一首歌，让我们来一块欣赏吧！

　　（flash《种太阳》）

　　总评：本节课立足于学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来。在设计上以读为基本，通过读让学生在读中自我感悟，通过读体味文中内涵，放飞了学生的精神世界。

《四个太阳》教学设计8

　　一、教材简析：

　　《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，凭借丰富的想象力和独特的创造力，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。

　　二、预设学*目标：

　　1、认识“挂、街”等13个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

　　4、通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己的美好心愿。

　　三、教学重难点：

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点：领悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情怀。

　　教学切入口：创设情境，以“读”为主，将“美好的心愿”贯穿全文。

　　四、教学流程：

　　一、导入新课

　　1、 猜谜导入：

　　3、读课题、质疑

　　【设计理念】

　　[这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简单的语言，激发学生的学*兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学*下**铺垫。]

　　二、整体感知

　　1．初读课文

　　（1）、自读要求：a、读准字音，读通句子；b、把圈出来的不会读的生字多读几遍；

　　（2）、字词反馈：

　　2．抽读课文

　　（1）、边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？

　　（2）、问题反馈：请学生说说课文里的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？

　　三、品读课文

　　下面，就让我们一起跟着小男孩走进这四个太阳。

　　1、学*“绿绿”的太阳。

　　（1）导入：那咱们看幅画吧？小朋友，你们看到了什么？又听到了什么？

　　如果你在这么热的天气，你有什么愿望？

　　（2）自由读，理解“为什么画个绿太阳给夏天”？

　　（3）理解“清凉”、 用“清凉”说话。

　　（4）理解“到处”

　　（5）朗读指导：

　　2、学*“金黄”的太阳。

　　（1）导入：

　　炎热的夏天，绿绿的太阳给我们带来了清凉，那么，金黄的太阳又为小朋友送来了什么呢？请每个小朋友自由的读一下第2自然段。

　　（1）自由读第2自然段

　　（2）交流反馈：金黄的太阳给我们送来了什么？

　　（3）秋天有哪些果子熟了？长句填空（课件出示：果子）

　　秋天到了， 熟了。

　　（4）指导朗读长句：（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）

　　自由读——指名读

　　（5）“邀请”说话 （面朝同学，教师与学生之间展开对话）

　　（6）朗读指导：

　　3、学*“红红”的太阳。

《四个太阳》教学设计9

　　教学目标

　　1、复*生字、新词。积累好词佳句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活

　　教学重点

　　1、巩固生字词。

　　2、通过朗读理解课文内容。

　　教学难点

　　学生自学课文“冬、春”段

　　课前准备

　　1、生字卡片。

　　2、投影片。

　　3、果园图片。

　　教学过程

　　一、情境导入，复*字词

　　1、火车复*生字。上节课，咱们认识了很多生字宝宝，咱们开火车和他们打打招呼吧。

　　2、小朋友们还认识了四个季节，让我们来叫叫他们的名字吧！（ 生依次说出“春、夏、秋、冬”）

　　二、激发兴趣，引读课文

　　1、小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗？

　　（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）

　　2、你最喜欢哪个颜色的太阳呢？（生说自己喜欢的太阳）

　　噢！知道了、知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗？（能）真有信心，下面就请读你喜欢的自然段吧！要读的正确，流利。当然能背下来就更好了，读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧！

　　（学生读书、自学、讨论）

　　三、汇报交流，感悟课文

　　（一）感悟绿色的太阳

　　1、你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？（随机）

　　2、你能给大家读读吗？生读——

　　“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。你们能不能给“清凉”换个别的词。

　　3、夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！

　　4、哎呀！这夏天可真热！你有什么好办法来凉快凉快。（边做动作边说）

　　5、小朋友的办法既降温又解暑。可是电风扇很浪费电，喝生水会生病，游泳更是危险。要是小朋友有个绿绿的太阳感觉怎么样啊？

　　6、你想把凉快的感觉送给大家吗？自己练*读读。

　　（学生自由读，指名读。）

　　（二）感悟金色的太阳

　　1、你喜欢什么样的太阳？为什么？

　　2、秋天是什么样的呢？（教师贴上丰收的苹果果园图，让学生说说苹果成熟的样子以及果园里还有那些果子成熟了？）

　　（这时老师飘下一张张树叶）落叶是被风吹得飘进了咱们的教室，风好象是邮递员。落叶是邮递员送出的信。它邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？谁是那金黄的落叶。谁想当落叶？（戴头饰）

　　3、落叶宝宝你好？我是松鼠姐姐，听说你们果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下都有什么水果吗？（生介绍）

　　4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？

　　5、接到你的邀请我太高兴了，谢谢你的邀请。落叶宝宝，我一个人吃太没伴了，你再请你的好伙伴和我一起去品尝水果，怎么样？（生邀请同学）

　　听说你要邀请小伙伴去品尝水果，所有的小朋友都想去怎么办啊？

　　哎呀！太棒了！落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？

　　6、赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。

　　（生读，邀请同桌读，邀请老师读。）

　　（三）感悟红色的太阳和多才的太阳。

　　1、过渡：秋天因为有了金黄的太阳，果子更加香甜美味，那么冬天有了红色的太阳、春天有了多彩的太阳后，会变得怎么样呢？请小朋友们邀请我们身边的小伙伴一起来学*第三、四两段。

　　2、学生自学课文。教师巡视，指导。

　　3、交流汇报。

　　四、升华情感，表达心愿

　　1、小画家有一个美好的心愿，他把自己的心愿画成了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？

　　2、是啊！，不仅小画家有一个美好的心愿，我们小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿装进一个什么样的太阳里送给谁？（指名交流）

　　3、哇，有那么多的心愿啊，快通过画太阳来表达出来吧？想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！（生画太阳活动）

　　4、交流小结：老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后把你心中的太阳送给你想送的人。

　　板书设计

　　18、 四个太阳

　　春 （图） 多彩

　　夏 （图） 清凉

　　秋 （图） 香甜

　　冬 （图） 温暖

《四个太阳》教学设计10

　　设计理念：

　　新《语文课程标准》强调要“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应使学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“积极倡导自主、合作、探究的学*方式。”本设计以语文学*为主轴，整合音乐、美术学科的教学方法，使静止的语言符号从音乐旋律、图画的意境，通过引导学生采用自主、合作的学*方式进行学*，在审美化的语言环境中感悟、积累、获得读文后的愉悦感、收获感，真正享受我们的语文教学。

　　教学要求：

　　1、认识“挂”、“街”等13个生字。会写“园”、“因”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　教学重点：

　　认字写字，朗读感悟。

　　教学难点：

　　朗读感悟。

　　教学准备：

　　制作多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、今天，老师给大家带来一位小客人，放课件：

　　小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你们交个好朋友，

　　我给大家猜个谜语。猜谜语：（谜底：太阳）

　　2、你见过什么样的太阳？

　　3、老师这儿也有一些太阳的图，看图、动画（媒体演

　　示）：夕阳图、旭日东升图、夏天烈日图、冬天太阳高照图等。

　　二、学*课文

　　1、配乐、配课文内容相符的动画、师范读。

　　2、谁来当小老师，评论老师读得怎么样？学生评论。

　　3、你想怎样来读这篇课文。用自己喜欢的方式读，读准

　　字音。

　　4、出示生字课件：

　　（1）学生自由读一读。

　　（2）指名上台当小老师读生字。

　　（3）齐读生字。

　　5、开火车读这篇课文（一小组，每人读一段）。评论：他们读得怎样？

　　6、我画了四个什么样太阳？板书：（贴图）

　　绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳

　　三、朗读感悟

　　1、学*小组同学合作学*，用自己喜欢的方式学*自己喜欢的段落。（可以画画、即兴表演<配上动作>、朗读）师下位巡视，指导，给一些针对性的建议。

　　2、汇报交流。教师点拨引导。

　　（1）画画组上台汇报，展出图画，并说明图画内容。如：画了个什么样的太阳？为什么这样画？

　　（2）即兴表演组上台汇报。上台表演，配上动作。学生评论，师点拨。

　　（3）朗诵，一人朗诵一段，配上音乐。

　　四、指导背诵

　　1、媒体演示图，同时出示课文填空。学生看图，看填空题背诵课文。

　　2、出示图，分组背诵不同的段落。背诵时站起来，可配上动作。

　　五、指导写字：

　　电脑出示：园、因、为、脸、阳、光

　　你认为哪个字最难写？该注意什么？学生说到的字就通过电脑演示笔画。

　　1、重点指导写“园”、“因”两个全包结构的字。

　　2、在田字格中范写，注意被包围部分的大小要适中。

　　3、学生说笔画，书空。

　　4、练*写字。注意正确的书写姿势。

　　六、作业

　　媒体出示：想象画：太阳与未来世界

语文《四个太阳》的教学设计优选【十】份（扩展5）

——《四个太阳》的优秀教学设计 (菁华5篇)

《四个太阳》的优秀教学设计1

　　设计理念：

　　新《语文课程标准》强调要“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应使学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“积极倡导自主、合作、探究的学*方式。”本设计以语文学*为主轴，整合音乐、美术学科的教学方法，使静止的语言符号从音乐旋律、图画的意境，通过引导学生采用自主、合作的学*方式进行学*，在审美化的语言环境中感悟、积累、获得读文后的愉悦感、收获感，真正享受我们的语文教学。

　　教学要求：

　　1、认识“挂”、“街”等13个生字。会写“园”、“因”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　教学重点：认字写字，朗读感悟。

　　教学难点：朗读感悟。

　　教学准备：制作多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、今天，老师给大家带来一位小客人，放课件：

　　小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你们交个好朋友，

　　我给大家猜个谜语。猜谜语：（谜底：太阳）

　　2、你见过什么样的太阳？

　　3、老师这儿也有一些太阳的图，看图、动画（媒体演

　　示）：夕阳图、旭日东升图、夏天烈日图、冬天太阳高照图等。

　　二、学*课文

　　1、配乐、配课文内容相符的动画、师范读。

　　2、谁来当小老师，评论老师读得怎么样？学生评论。

　　3、你想怎样来读这篇课文。用自己喜欢的方式读，读准

　　字音。

　　4、出示生字课件：

　　(1)学生自由读一读。（2）指名上台当小老师读生字。

　　（3）齐读生字。

　　5、开火车读这篇课文（一小组，每人读一段）。评论：他们读得怎样？

　　6、我画了四个什么样太阳？板书：（贴图）

　　绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳

　　三、朗读感悟

　　1、学*小组同学合作学*，用自己喜欢的方式学*自己喜欢的段落。（可以画画、即兴表演<配上动作>、朗读）师下位巡视，指导，给一些针对性的建议。

　　2、汇报交流。教师点拨引导。

　　（1）画画组上台汇报，展出图画，并说明图画内容。如：画了个什么样的太阳？为什么这样画？

　　（2）即兴表演组上台汇报。上台表演，配上动作。学生评论，师点拨。

　　（3）朗诵，一人朗诵一段，配上音乐。

　　四、指导背诵

　　1、媒体演示图，同时出示课文填空。学生看图，看填空题背诵课文。

　　2、出示图，分组背诵不同的段落。背诵时站起来，可配上动作。

　　五、指导写字：

　　电脑出示：园、因、为、脸、阳、光

　　你认为哪个字最难写？该注意什么？学生说到的字就通过电脑演示笔画。

　　1、重点指导写“园”、“因”两个全包结构的字。

　　2、在田字格中范写，注意被包围部分的大小要适中。

　　3、学生说笔画，书空。

　　4、练*写字。注意正确的书写姿势。

　　六、作业

　　媒体出示：想象画：太阳与未来世界

《四个太阳》的优秀教学设计2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。

　　教学重点、难点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。

　　教具准备：

　　生字卡片，四个颜色不同的太阳。

　　教学过程：

　　一、复*检查，巩固生字、词语。

　　1、抽读生字卡片，并组词。

　　2、开火车读生字卡片、词语。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由地、大声地朗读课文。思考：书中的小画家，画了几个太阳，分别是什么颜色的？

　　2、你喜欢哪个太阳？把那个段落读两遍。

　　3、请学生来选出自己喜欢的太阳，并告诉大家把这个太阳送给谁？并说说为什么喜欢这个太阳。（老师帮忙把太阳贴在黑板上）

　　三、品读课文，读中感悟

　　（1）学*第一自然段。

　　1、请一个学生朗读第一自然段。

　　2、这是一个什么颜色的太阳？（绿绿的太阳）

　　3、怎样把这个太阳送给夏天的天空？（挂在）

　　4、为什么要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空呢？因为夏天很热，热到什么程度呢？（学生说词语、句子创设夏天热的情境）

　　5、这个时候，一个绿绿的太阳，会让人们感到清凉。绿绿的太阳，照到高山，让高山清凉；照到田野，田野也变清凉；照到街道，让街道清凉；照到校园，校园也变得清凉……绿绿的太阳让高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

　　6、指明读第一自然段。谁来把清凉带给大家？（读出“清凉”）

　　7、给出朗读提示，再抽学生读。师适时范读。分男女朗读。

　　（1）学*第三自然段。

　　1、（过渡）夏天画个绿绿的太阳，那在冬天会画个什么样的太阳呢？（红红的太阳）

　　2、抽读第三自然段。

　　3、思考：为什么要画红红的太阳？

　　4、（师生用句子创设冬天寒冷的情境。）快用你响亮的声音驱走严寒。朗读第三自然段。

　　5、此时此刻，老师的心里暖暖的、热热的。为什么老师会有这种感受呢？（体会“爱”）

　　6、小结：就是一个爱字让夏天的太阳清凉，让那冬日的阳光温暖。

　　7、再读第三自然段，有感情的朗读，体会温暖。

　　（3）学*第二自然段。

　　1、（过渡）有同学读的口干舌燥了，让我们到秋天的果园里去尝尝水果的香甜。秋天哪些果子熟了啊？（苹果、梨……）这些水果都很甜。

　　2、现在就把甜甜的笑容写在脸上，读出甜甜的感觉，比比看谁的表情最甜，睡的声音最美。（自由读第二自然段）

　　3、抽读第三自然段。（带上笑容，声情并茂）

　　4、金黄的太阳让农民伯伯丰收了，金黄的太阳让我们尝到了香甜的水果。让我们带着对秋天的感激，再读课文。

　　（4）学*第四自然段。

　　1、（过渡）没有春天的播种，哪来秋天的收获？让我们走进那播散希望的春天。

　　2、齐读第一句。

　　3、这个句子带了什么符号啊？（问号）这个句子在问什么呢？（问春天的太阳该画什么颜色）

　　4、思考：春天是什么样的？（引导学生说出描写春天的四字成语）

　　5、谁能把春天的美读出来。

　　6、体会“噢”的语气，读出春天的美、春天的多彩。

　　（5）通读课文，回顾感悟。

　　全班通读全文。尝试背诵课文。（可选择自己喜欢的一段）

　　四、拓展升华，体会美好心愿。

　　1、小画家画了四个美丽的太阳，分别送给的四个不同的季节。

　　2、其实每一个太阳，就是一个美好的心愿。每一个心愿里都渗透着一个永恒的字眼，那就是“爱”。让爱的阳光洒满人间。

　　3、老师也想画太阳，送给大家。

　　我画了个亮亮的太阳，送给大家，照亮你们前行的方向。

　　我画了个微笑的太阳，送给你们，让微笑的太阳贴紧你们成功喜悦的脸庞。

　　我画了个带翅膀的太阳，送给你们，去扶起你跌倒的臂膀。

　　我画了个彩色的太阳，送给孩子们，让她珍藏你们幸福的童年时光。

　　4、你想画一个什么样的太阳，送给谁？（出示板书“我画了个________的太阳，送给_________，让________________。”）抽学*回答。

　　5、把你想说的文字写在本子上，并把你想画的太阳画在旁边。（学生练*写话）

　　6、如果我们把今天说的都写下来，将会是一段很美的文字。如果你也能写两段以上，那就是你写的《四个太阳》，相信你们能比我们的小作者写的更好、更美。

　　五、布置作业。

　　1、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2、编写你们自己的《四个太阳》。

　　板书设计：

　　18四个太阳

　　夏天秋天冬天春天

《四个太阳》的优秀教学设计3

　　教学目标

　　1、复*生字、新词。积累好词佳句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活

　　教学重点

　　1、巩固生字词。

　　2、通过朗读理解课文内容。

　　教学难点

　　学生自学课文“冬、春”段

　　课前准备

　　1、生字卡片。

　　2、投影片。

　　3、果园图片。

　　教学过程

　　一、情境导入，复*字词

　　1、火车复*生字。上节课，咱们认识了很多生字宝宝，咱们开火车和他们打打招呼吧。

　　2、小朋友们还认识了四个季节，让我们来叫叫他们的名字吧！（ 生依次说出“春、夏、秋、冬”）

　　二、激发兴趣，引读课文

　　1、小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗？

　　（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）

　　2、你最喜欢哪个颜色的太阳呢？（生说自己喜欢的太阳）

　　噢！知道了、知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗？（能）真有信心，下面就请读你喜欢的自然段吧！要读的正确，流利。当然能背下来就更好了，读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧！

　　（学生读书、自学、讨论）

　　三、汇报交流，感悟课文

　　（一）感悟绿色的太阳

　　1、你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？（随机）

　　2、你能给大家读读吗？生读——

　　“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。你们能不能给“清凉”换个别的词。

　　3、夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！

　　4、哎呀！这夏天可真热！你有什么好办法来凉快凉快。（边做动作边说）

　　5、小朋友的办法既降温又解暑。可是电风扇很浪费电，喝生水会生病，游泳更是危险。要是小朋友有个绿绿的太阳感觉怎么样啊？

　　6、你想把凉快的感觉送给大家吗？自己练*读读。

　　（学生自由读，指名读。）

　　（二）感悟金色的太阳

　　1、你喜欢什么样的太阳？为什么？

　　2、秋天是什么样的呢？（教师贴上丰收的苹果果园图，让学生说说苹果成熟的样子以及果园里还有那些果子成熟了？）

　　（这时老师飘下一张张树叶）落叶是被风吹得飘进了咱们的教室，风好象是邮递员。落叶是邮递员送出的信。它邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？谁是那金黄的落叶。谁想当落叶？（戴头饰）

　　3、落叶宝宝你好？我是松鼠姐姐，听说你们果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下都有什么水果吗？（生介绍）

　　4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？

　　5、接到你的邀请我太高兴了，谢谢你的邀请。落叶宝宝，我一个人吃太没伴了，你再请你的好伙伴和我一起去品尝水果，怎么样？（生邀请同学）

　　听说你要邀请小伙伴去品尝水果，所有的小朋友都想去怎么办啊？

　　哎呀！太棒了！落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？

　　6、赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。

　　（生读，邀请同桌读，邀请老师读。）

　　（三）感悟红色的太阳和多才的太阳。

　　1、过渡：秋天因为有了金黄的太阳，果子更加香甜美味，那么冬天有了红色的太阳、春天有了多彩的太阳后，会变得怎么样呢？请小朋友们邀请我们身边的小伙伴一起来学*第三、四两段。

　　2、学生自学课文。教师巡视，指导。

　　3、交流汇报。

　　四、升华情感，表达心愿

　　1、小画家有一个美好的心愿，他把自己的心愿画成了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？

　　2、是啊！，不仅小画家有一个美好的心愿，我们小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿装进一个什么样的太阳里送给谁？（指名交流）

　　3、哇，有那么多的心愿啊，快通过画太阳来表达出来吧？想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！（生画太阳活动）

　　4、交流小结：老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后把你心中的太阳送给你想送的人。

《四个太阳》的优秀教学设计4

　　《四个太阳》作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽，处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

　　教学目标

　　1．认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．感悟作者通过太阳要表达的美好心愿，体会作者想象之美。

　　4．培养学生善于思考，善于表达的能力，提高学生审美情趣。

　　教学重点

　　1．识字、写字。

　　2．正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳所表达的心愿。

　　课时安排

　　2课时

　　课前准备

　　《种太阳》歌曲录音带，多媒体课件，绘画用品。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭题质疑，引发思考

　　1．板画一个太阳，师生同写“太阳”

　　2．补全课题：四个太阳，感到奇怪吧?再读一读。

　　3．学生读课题，质疑。

　　4．课件出示问题。

　　（1）天上应该有几个太阳?

　　（2）课题为什么叫四个太阳?

　　（3）四个太阳是什么颜色的?

　　（4）每个太阳都有什么作用?

　　师：大家认真读了课文，就明白了。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．说说初读课文时要注意哪些事项，再按所说要求自由轻声读课文。

　　2．合作学*，认读生字。

　　3．全班交流。

　　（1）课件出示带拼音的生字，指名读、分组读、齐读。

　　（2）教师正音：翘舌音“熟、尝”，前鼻音“伴、甜、脸、团”。

　　（3）去掉拼音，再读生字。

　　（4）学生交流识记方法

　　①比较法：热—熟

　　②熟字加偏旁：伴、伙

　　③换部件法：团—因常—尝孩—该

　　4．生字组词。

　　5．小组开火车读生字词，评出识字大王。

　　6．指导书写，重点指导“园、因、脸”三个字。

　　园·因：写完“元、大”，再封口。

　　脸：右边半不要漏写“人”下面的短横，点、点、撇，要摆匀称。

　　7．说说“我”画的四个太阳分别是什么颜色的。

　　第二课时

　　一、精读课文，感悟文意

　　1．指导学生体会朗读要领，标好自然段序号。

　　（1）指名读第一自然段。

　　（2）感悟句子意境。

　　（3）指导读，你能把感受到的用朗读告诉大家吗?（“清凉”要读出舒服的感觉来）

　　（4）学生自由练读，小组评议。

　　2．自学喜欢的段落，读给同组小朋友听，然后读给大家听。让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。

　　A．读第二自然段。

　　（1）理解“金黄色的落叶”与“邀请”两个词语。

　　师：老师想邀请一个小朋友一起来跳舞。（共同跳舞来理解邀请含义）

　　（2）理解“金黄色的落叶忙着邀请小伙伴……”一句，可重点理解“小伙伴”指的是谁？想象落叶与小伙伴在一起的情景。

　　（3）指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?

　　B．朗读第三自然段，引导学生说说“我”冬天想画什么样的太阳。

　　C．朗读第四自然段，引导学生用“因为……所以……”说话。如：因为春天是个多彩的季节，所以应该给春天画个五颜六色的太阳。

　　3．齐读课文。

　　4．合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读一读，记一记。

　　5．引导背诵。

　　课件显示四季图片，学生交流背诵方法，自由背诵。

　　二、总结全文，朗读全文（分组读、比赛读、齐读）

　　三、扩展思维，进一步体会美好的情感

　　1．小组合作学*，说一说你最喜欢的太阳，你最喜欢的季节。

　　2．自由画太阳。

　　你想画一个太阳吗?利用你手中的画笔画一个自己喜欢的太阳，想一想为什么这样画?同时播放音乐《种太阳》。

　　课件显示：我画了一个（ ）的太阳，送给（ ），因为（ ）。

　　3．展示学生作品，引导学生按上面的形式练*谈话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。

　　四、作业设计

　　1．下课后和好朋友交流自己的画。

　　2．背诵课文。

《四个太阳》的优秀教学设计5

　　教材分析

　　《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽，处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相*，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

　　学生分析

　　低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳，对一年四季的特点也有所了解，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷。活泼，想像大胆、奇特。

　　教学目标

　　（１）通过学*课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。

　　（２）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　（３）激发学生关心他人、热爱他人的情感。

　　教学准备

　　春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:清凉、香甜、温暖、多彩；四种颜色的磁石、种太阳的歌曲

　　教学难点

　　正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文

　　教学过程

　　一、复*词语，游戏导入

　　同学们，今天我们继续学*18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文，学*了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗？

　　1．复*词语（出示：“小太阳”里的词语）

　　挂在、 街道、 温暖、 尝尝、 冻僵、 因为、 季节、 果子、 熟了、 落叶

　　2、 摘苹果读词语。（请会读的学生做小老师带读词语）

　　二、欣赏四季，感受心愿

　　1、词语你们记得真牢！课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢？谁愿意来告诉大家? （指名学生回答，教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）

　　2、 课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？

　　3、 我们来自由地读读课文一起想想吧。

　　三、感受绚丽四季，共享美好心愿

　　夏天：（出示课件）

　　1、过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。

　　2、（出示课件）炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（学生说）

　　师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？（学生说）

　　3、师：这时候你最大的愿望是什么？

　　师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？（学生说）

　　4、师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（板书：夏 清凉）谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段）

　　生A：我画了个绿绿……一片清凉。

　　师：你让我们感到清凉了。谁再来读？（请数人读、小组读、男女读……）

　　师：我们一起把清凉带给大家。（师生读）

　　5、绿绿的太阳给大地带来了一片清凉，谁愿意把清凉送给夏天？（贴词——清凉）秋天

　　1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么？

　　生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象蝴蝶在空中飞舞。

　　生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。

　　……

　　2、出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　（1）谁愿意读一读？

　　（2）谁愿意当小落叶？（带头饰）你想邀请哪些小伙伴呢？（演一演）

　　（3）多有礼貌的小落叶啊！我们一起来读读这段。

　　3、金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。（贴词——香甜）冬天

　　（1）过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬天，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？

　　（2）请你们自己读一读吧！

　　（3）谁愿意来读一读？（指名读）

　　红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）谁来把温暖送给冬天？（贴词——温暖）

　　（4）谁再来读一读。（多形式朗读） 春天

　　1、（课件）冬天过去了，桃花……

　　2、多美的画面啊！你能用你学过的词说说这里的景色吗？（柳绿花红，百花齐放，万紫千红……

　　3、多么美丽的景色呀！快读读书中的句子，看谁能把春天的美表现出来。（个人读、小组读、比赛读）

　　4、同学们看，这是——（多彩）应该把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春天吧。（贴词）

　　5、老师也想和你们一起读！（领读）

　　四、拓展练*：画太阳

　　师：同学们，这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式：

　　我画了个 红红的太阳 的太阳，送给 冬天 ，让爷爷健康长寿 。

语文《四个太阳》的教学设计优选【十】份（扩展6）

——四个太阳教学设计 (菁华5篇)

四个太阳教学设计1

　　一、教学目标：

　　1、复*课文中的生字，学写“阳”和“光”字。

　　2、学*2—4小节，有感情朗读。

　　3、读文本体会作者想象之美，用口语讲述自己喜欢的太阳，表达心中美好的愿望。

　　二、制作课件

　　三、教学过程

　　课前谈话：小朋友，上一节课看到我们的小画家画了四个太阳，回到家我们班的许多小朋友也画了自己心中的太阳，想不想看看。展示学生画的太阳，说话我画了（ ）的太阳。

　　（一）复*导入

　　大家画得真不错，接下来咱们一起再去看看课文中的小画家为我们画的“四个太阳”吧！（出题指题，学生读题。）

　　小朋友爱画太阳，太阳也爱小朋友，看四个太阳带着课文中的生字宝宝来了，复*生字齐读，开火车读。

　　师：看（示小画家画绿太阳的图。）引读第一节。多么鲜艳的绿太阳呀，多么美好的愿望啊！我还画了什么太阳送给谁呢？根据学生回答贴图，板书。

　　（二）教学2—4节。

　　1、（出示课文2———4节，）读读课文想一想课文中的小画家为什么要画这么多不同颜色的太阳呢，这些太阳有什么美好的心愿呢？

　　（1）、根据学生回答学*相应内容

　　a———学第三节

　　a、你喜欢什么太阳？

　　b、请你来读读。

　　c、出示课文第三节第一句，指名多人读，齐读。

　　d、为什么画个红红的太阳呢？（不要求学生回答）

　　e、小朋友，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿着厚厚的棉衣走出家门，这时候一阵寒风吹来（播放冰雪图和寒风声音），你感觉怎么样？

　　f、是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”）站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？

　　g、出示风声）小朋友，寒冷的冬天，我们的手——，我们的脚——，我们的脸——，我们的全身都——。这时天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示课件），慢慢地你有什么感觉了？

　　h、（指词语）你觉得哪里很温暖呀？

　　i、（出示段落：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”）那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？

　　j、谁愿意先来读？（你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上。谁再来读？

　　k、有了红红的太阳真暖和，我们一起读一读。（生齐读）

　　l、原来课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。多么美好的愿望啊！

　　b———学第二节

　　a、那么画（指图）金黄的太阳，又是表达了什么愿望呢？

　　b、看来送给秋天金色的太阳真是太合适了。走，到果园去逛逛。播放秋天果园成熟的课件。边看边随机说话，果园里的……熟了，……熟了，……也熟了。

　　c、就连（出示句子，学生跟读）金黄的落叶，都忙着邀请小伙伴，请他们也来尝尝水果的香甜。（播放落叶的课件）。

　　d、金色的落叶会怎么邀请呢？学生自主合作表演。（金色的落叶很美，金色的落叶很热情。）

　　e、你说出了他们的心里话，来美美地读一读吧。

　　f、秋天是美丽的，秋天是丰收的，秋天更是喜悦的，一起来享受一下秋天的喜悦吧！出示第二节。齐读。

　　c———学第四节

　　a、春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（出示句子）

　　b、谁也想向老师这样问？指名读，齐读。

　　c、你们说春天的太阳该画什么颜色呢？引导学生感受春天的多姿多彩。

　　d、播放春天的图画，享受春天的美。

　　e、赞美春天，结合背诵春天的诗文。

　　f、同桌合作读。

　　g、男女对读。

　　（2）、每个太阳都有一个美好的心愿，你们心中的愿望又是什么呢？说话训练：我画了（）太阳，送给（），因为（ ）。

　　（3）、老师相信这些美好的心愿都能实现，在老师眼里你们都是一个个充满希望的小太阳。齐读全文。

　　（三）复*

　　1、读生字卡片。

　　2、指导书写“阳”和“光”字。

　　第二部分：《四个太阳》第二课时教后谈

　　——让学生走进真实的课堂

　　《四个太阳》是篇非常生动有趣的课文，作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。从课文里，我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。

　　接到这次开课任务后我有幸参加了“省口语交际的交流活动”聆听了黄燕华老师的.评课。黄老师在评课中使用频率最高的词是“真实”，的确听了许多生动的公开课总给人一种过于完美的感觉，精心的准备，准确的回答，生动的课件。这样的课的确很棒，但总有一种高高在上，离我们有点遥远的感觉。因此我在这节课的设计上力求让学生走进一个真实的课堂。下面谈谈我在教学设计中的主要做法。

　　一、让学生自主识字、写字

　　识字教学是低年级语文教学的主要内容，我执教的是第二课时，一上课我安排了复*字词的环节，这一环节所采用的形式是非常简单易操作的开小火车。没有制作精美的游戏课件，只是用教师的语言“这是两列开往阳光车站的火车，一路上会有神秘任务降临，那列火车愿意开动起来。”来激发学生的参与积极性，上下来效果是不错的。学生不仅能正确认读生字，而且还能运用生字。（神秘任务就是学生在认读生字时组词、或做动作、或说反义词。）

　　在指导学生书写“阳”和“光”字时，先让学生静静地看这两个字在田字格中的位置了解生字的间架结构。然后让学生自己描写两个生字，通过学生学生自己的尝试，体会生字在田字格中的位置。接下来安排了交流互动的环节，通过学生说说这个字写得时候要注意些什么，教师根据学生说的当场范写，进一步明确怎样能把生字写得好看。最后安排了学生独立写生字的环节，让学生把刚刚学到的知识内化成自己的东西，使他们的生字越写越好。

　　二、让学生自己学会读书

　　在阅读教学中我比较重视指导朗读，但重视朗读并不代表领着学生读，我尽可能的把读书的权力交给学生，让学生自己学会读书。

　　1、激发学生的生活体验

　　在这堂课上，我通过声音、画面和教师的语言激发学生已有的生活体验。使学生真正走进课文，朗读课文时产生一种自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或带有一定定势语调的所谓有感情朗读。

　　2、理解与朗读相结合

　　朗读能帮助理解，理解能促进朗读。在这节课中我将学生的有感情朗读与理解课文紧密结合起来如“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”是一个比较难理解的句子，其中的“忙着邀请”更是不容易表达。我通过“金黄的落叶会怎么邀请呢？请你们试着演一演。”这一环节让学生在表演中初步体会邀请，再通过教师点评时的语言懂得邀请要态度热情，忙着邀请更是体现出金黄的落叶，心地善良有了好东西还不忘自己的好伙伴。此时再对学生说“就请你来当落叶，读读这句话，邀请大家好吗？”学生的朗读因为有了充分的理解非常到位。

　　3、用好评价语

　　低年级学生天真有趣，教师的评价语往往能起到意想不到的效果。因此在学生朗读时我比较注重对学生的评价语，评价的语言尽可能丰富，有针对性，使学生更多的感受到读书带来的乐趣。

　　这堂课上下来，我觉得自己的设计意图基本能体现，但也存在一些问题，如课前谈话时因为时间的限制没有让一位学生说完就打断了他的发言，给人留下了一种“不想让学生说不该说的话的感觉。”在阅读教学中，对个别句子的多源理解还挖掘不够。尽管如此我还是感到非常高兴，因为真实的课堂留有遗憾也是很真实的，也正因为如此，我们才可以在一个个小小的遗憾中发现自己的不足，不断地完善自己。

四个太阳教学设计2

　　教材简介

　　太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地上到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。

　　从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。

　　学*目标

　　1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　学*重点

　　1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　学*难点

　　感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　学*准备

　　教师：多媒体课件，生字卡片，“四个太阳”图卡

　　学生：学生用生字卡片

　　学*时间 两课时

　　学*过程

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　1.师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。

　　2.出示词卡“太阳”，指导读准字音。

　　3.出示课题“四个太阳”，指名读，齐读。

　　4.引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号?

　　二、初读课文，认记生字

　　1.出示课件：带拼音生字，指名带读。

　　2.出示课件：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练*朗读。

　　3.游戏：我说你找喊名字。

　　4.指导识记生字方法。

　　5.巩固游戏：我把生字送回家。

　　三、动画演示，指导写字

　　1.猜谜引入：大口框里有个“大”

　　2.出示课件：“因”书写笔顺规则

　　看了动画，你知道了什么?

　　3.出示课件：“园”

　　“园”与“因”哪里长得很像?书写的时候要注意些什么?(同样先里面后封口)

　　4.师范写“园”“因”，讲解书写要领。

　　5.生自由练写，师巡回指导。

　　6.集体评价。

　　四、感悟理解，感情朗读

　　1.生再读课文后指名分自然段接读课文。

　　2.你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗?用“──”在文中划出。

　　3.指名发言，指导练读“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳”

　　师贴板画：“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳”

　　4.你最喜欢哪个季节的太阳呢?

　　同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段

　　5.指名朗读，感悟理解

　　春天──多彩的太阳

　　1.指名读

　　2.指名再读，喜欢的齐读

　　3.你们看到的春天的色彩都有哪些?

　　4.师生合作读

　　夏天──绿绿的太阳

　　1.指名读

　　2.出示课件：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。

　　指导朗读该句

　　3.男女生比读

　　秋天──金黄的太阳

　　1.指名读

　　2.出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　指导读通，读好该句

　　3.引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果?

　　出示课件：水果图

　　4.齐读该段

　　冬天──红红的太阳

　　1.指名读

　　2.出示课件：冬天图片及风声

　　你能用动作告诉我你现在的感觉吗?

　　3.出示课件：红红的太阳升起

　　现在是什么感觉?

　　4.老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读?谁来教我?

　　生自由练读，师学读

　　五、背诵表演，拓展延伸

　　1.指导背诵表演最喜欢的段落

　　2.指名背诵表演，集体评价

　　3.出示课件：四季图片及“种太阳”音乐

　　描画你心中的太阳，表达自己的美好愿望

四个太阳教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识“挂、街、熟、伙、伴”等十三个生字。

　　2、把课文读通读顺。

　　3、理解词句意思，培养孩子热爱自然及丰富的想象力。

　　教学重难点：

　　重点：认识十三个生字

　　难点：理解词句意思，培养孩子热爱自然及丰富的想象力。

　　教学资源准备：准备四个不同的太阳图片、各个形状的生字卡片、歌曲《种太阳》磁带

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、师：今天老师给大家带来了一首好听的歌曲，一起来听听吧（播放音乐《种太阳》）同学们能告诉老师你听到了什么（太阳）板书

　　2、师：今天老师想和你们一起来学*第18课《四个太阳》（板书课题）学生齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师：现在让我们一起走进课文吧！打开课本第81页，看谁动作快。（表扬坐姿最棒的同学）。

　　2、师范读课文。学生思考：课文中的小朋友为什么画四个太阳？

　　3、生反馈。自己读课文，读完后把课文里的生字宝宝圈出来，把自然段标出来。

　　三、随文识字，朗读课文

　　1、师：大部分同学都读完了，聪明的你最喜欢哪个自然段？请你读给同学们听听。（随机学课文。如：生读第二自然段）

　　2、师：读得真棒！老师知道了你最喜欢送给秋天的太阳。瞧，是不是这个？（出示金黄的太阳，贴在黑板上）秋天是收获的季节，大家看，果子都熟了，红红的苹果真好看！（引导学生看课前贴在黑板上的苹果形状生字卡片）可是大家知道吗？这些红苹果里藏着生字宝宝呢，想不想认识他们？

　　3、“熟”（师标注拼音）带读生字。师：熟了的红苹果，想不想尝尝？

　　“尝”（提醒是翘舌音，也是后鼻音）师带读后个别认读。尝过之后，我们知道了苹果是那么的甜！

　　“甜”（师标注拼音）分析字形，左右结构，“舌”字旁。对了，用舌头尝一尝就知道苹果是那么甜，那么可口。（师带读，开小火车读）

　　香甜的果子谁都喜欢，瞧，有两个伙伴迫不及待想去尝一尝了，出示“伙伴”（标注拼音）师带读后和小伙伴一起读。（同桌互读）

　　师：秋天是丰收的季节，那么我们该带着什么样的感情来读这一自然段呢？（带着丰收喜悦的心情齐读这一段落）

　　4、师：大家读得这么好！除了喜欢送给秋天的太阳，你还喜欢送给什么季节的太阳呢？（出示绿绿的太阳）请喜欢这一自然段的学生读课文。师：看，炎热的夏天里这么个绿绿的太阳，到处一看清凉，花儿都露出了笑脸。（引导看板书，绿叶状的生字卡片）

　　5、学*“挂、街”两个生字。师标注拼音，请小老师带读，学生分男女生读。

　　带着清凉的感觉齐读课文。

　　6、师：同学们看看黑板上这个红红的太阳送给哪个季节呀？

　　请听课最认真的一大组来读一读这一自然段。并一起来认识认识这一段里的生字宝宝。出示雪花状生字卡片“温、冻、脸”（注音）谁再来当当小老师，学学这些生字宝宝？

　　带着温暖的感觉齐读这一自然段。

　　7、师：亲爱的同学们，还有哪个季节我们没有送去太阳？

　　对了，美丽的春天是多彩的，（出示彩色的太阳）我们带着什么样的心情读这一段呢？（美美的感觉）好，大家就把这一段美美地读给你的同桌听吧！（同桌互读）师：这一段里也藏着生字宝宝呢，大家看黑板（展示花朵状的生字卡片“该、因、季）学生用自已喜欢的方式学*生字。

　　8、师：聪明的孩子，今天黑板上的这些可爱的生字宝宝你都记住了吗？一起再读读他们。（齐读生字，再自己读记生字两分钟。）现在老师想考考大家，我把拼音朋友去掉，你还能读得这么好吗？（去拼音读、开火车读）

　　师：生字宝宝过关了，现在大家应该能把课文读得很通顺了吧，一起读一读课文吧！（齐读课文）老师想为大家精彩的朗读喝彩！你们真了不起！

　　四、拓展延伸

　　师：“今天老师还为大家准备了一些词语朋友，大家先读一读，看能不能读准确？”齐读词语，选择自己喜欢的词语造句。（练*说话）

　　五、课堂小结

　　今天这堂课我们认识了这么多的生字朋友，还把课文读通顺了，你们真棒！小作者有画太阳送给四季的美好心愿，同学们你们也有什么美好的心愿？大家课后可以继续讨论讨论。

四个太阳教学设计4

　　【教学过程】

　　一、观看图片，导入课题

　　１、最*老师收集了一些太阳的图片，想不想看？（想）

　　（出示加上了相关词语的太阳风景图，如：阳光明媚、旭日东升……）学生欣赏朗读。

　　２、看了这些图片你有什么心愿？（生：想把它画下来）

　　有一个小朋友和大家的想法一样，而且他呀，一口气画了四个太阳。（板书课题）

　　生（七嘴八舌）：四个太阳。

　　师：谁能好听地读一读？（“阳”字读轻声）

　　３、老师把他的作品也带来了？想不想看看？（出示四张太阳图画）

　　有点奇怪吗？有没有问题要问？

　　生：太阳为什么不是红色的？

　　生：小画家为什么把它画成了各种颜色？

　　设计意图：教师循着学生的思维，让学生自己提出问题，让学生去触摸，感受语言文字，体现以学生为主体的教学思想。

　　二、初读课文，认识生字

　　过渡：问题的真好，今天我们就来学*第１8课，请大家翻开书用自己喜欢的方式去书中寻找答案吧！

　　１、自由读课文，不会的字可以查生字表或请教老师和同学。（课件出示：我会读一看拼音读正确）

　　２、反馈生字认读情况。

　　⑴ 正音，（课件出示生字）把你会读的生词读出来，当小老师带读。

　　⑵ 谁能把经过自己努力读准的字读给大家听？

　　生：刚开始我读不准“熟”，后来就读准了。

　　师：你能再一次大声地读出来吗？

　　设计意图：学生自己解决难点，互相有启示作用，有自主合作的意识。

　　三、再读课文，互助学*

　　１、小组交流：

　　师：只要努力付出，就会有成果收获！请你和同位的小伙伴比比，你 读一段，我读一段，看谁音读得准。你还可以当小老师，教小伙伴读准一个字，也可以当虚心的学生，从小伙伴那里学几个字，好吗？

　　（生同位之间展开比赛，教师巡视，适当指导）

　　师：怎么样，比完了吗？谁来夸夸你的小伙伴？（生各抒己见）

　　２、合作学*。

　　过渡：集体的力量真是大呀！大家互相帮助的风气便值得表扬。那么，在读准字音的基础上，有没有人给大家提个难度稍大的读书建议呢？

　　生：我要提个建议是流利。

　　师：提得好！（出示课件：“我会读 ——看清词句读流利”）。

　　（生活动，教师巡视）

　　设计意图：三读课文，要求逐步提高，循序渐进。

　　四、品读课文，读中感悟

　　１、整体把握课文内容：

　　文中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给哪个季节？

　　⑴ “送太阳”游戏(课件)。按课文内容，将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去。（可以请学生上台亲自操作）

　　⑵ 奖励相应的太阳。

　　２、以学定教，顺学而导：

　　说一说你最喜欢什么太阳以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。（课件随机展示画面）

　　第一小节：

　　⑴ 指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？你喜欢吗？想不想读？）－指名读。

　　⑵ 这绿绿的太阳给我们带来了什么？

　　⑶ 是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了。

　　⑷ 听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！（齐读第一节）

　　（注：那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗？可跟进教学第三小节）

　　第二小节：

　　⑴ 谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节。

　　⑵ 到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？

　　随机出示：果园里，果子熟了。

　　① 指名朗读。

　　② 指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。

　　③ 齐读句子。

　　⑶ 你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像）

　　⑷ 这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）

　　① 师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍）

　　② 师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请）

　　③ 师说：谢谢你的邀请！

　　⑸ 落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演）

　　⑹ 谁也愿意做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！(四人小组表演)

　　⑺ 小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！

　　出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读－自由读－齐读）

　　⑻ 齐读第二小节。

　　第三小节：

　　⑴ 这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读）

　　⑵ 出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈－指导朗读）

　　⑶ 冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！（齐读这一节）

　　第四小节：

　　⑴ 这个彩色的太阳，谁来读？（指名读）

　　⑵ 春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）

　　⑶ 是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

　　① 出示：春天，太阳是彩色的。

　　她照到草地上，小草_______________。（指名说说）

　　② 它还会照到哪里？

　　出示：春天，太阳是彩色的，它照到_________，__________。（汇报交流）

　　⑷ 这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组）

　　⑸ 把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）：

　　柳绿花红、和风细雨、莺歌燕舞、蓝天碧野、冰雪融化

　　鸟语花香、百花齐放、百鸟争鸣、万紫千红、山清水秀

　　⑹ 齐读以上词组。

　　⑺ 春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）

　　设计意图：让学生自己选择学*内容，调动了学生的积极性。这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的引导作用，效果很不错。

　　五、拓展性思维

　　过渡：多美的太阳，多美的心愿！小朋友，你们心中有什么心愿吗？用你手中的彩笔把他画出来吧！

　　１、学生自己画。

　　２、作品展示。

　　３、仿照课文，联系所画的太阳，说说“我画了一个什么样的太阳，我是怎么想的？”

　　设计意图：展示学生作品成果，给学生表现的机会，通过自我欣赏和他人的赏识，激发学生兴趣，在他们的心灵，画出的不仅是太阳，而且是希望和憧憬，只有让学生把所独有的情感表达出来，相互交流才能激发出生命的活力。

　　六、总结课文

　　你们的愿望多美好啊！老师心中也有一个心愿，就是希望你们能永远快乐，所以老师画了一个“快乐的太阳”送给你们（电脑出示），最后老师还要送你们一首歌，让我们来一块欣赏吧！

四个太阳教学设计5

　　【设计理念】

　　语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学*活动。第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水*在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学*的书写。学生“自主、合作、探究”的学*方式得到充分落实。

　　【学*目标】

　　1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　【课前准备】

　　1、学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。

　　2、四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状，体现识字的趣味性。

　　3、教师制作多媒体课件。

　　【教学重点】

　　认识这13个生字;感情朗读课文。

　　【教学课时】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　一、欣赏音乐，育情导学

　　1、教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。(师点击课件：播放《种太阳》)刚才大家听的这首歌叫什么名字?

　　2、交流感受：你们了解太阳吗?请你说说有关太阳的知识。

　　3、导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题)

　　设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学*本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、指导读法：同学们，我们*时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢?

　　生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

　　那就用上你们的好办法去读读课文吧!注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。

　　2、自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。

　　3、小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学*生字，说说有什么好办法记住它们。

　　4、认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗?

　　⑴ 师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。

　　⑵ 去掉拼音，随机认生字。(课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。)

　　⑶ 认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗?(课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。)

　　5、读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗?自己试着先读一读;指名全班交流读;集体读。(课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。)

　　设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学*的能力，发挥学生的个性。在学生自主学*的基础上，开展合作学*，发挥小组学*的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学*，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

　　三、品读想象，感受奇妙

　　1、自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧!

　　2、组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?

　　3、全班交流，评议补充：

　　⑴ 指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水*，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面?(当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。)

　　⑵ 指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀!”

　　(此时，许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。)

　　设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。

　　四、美读感悟，升华情感

　　1、教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。(学生鼓掌欢迎)请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳?(师点击课件：出现《种太阳》的伴奏音乐，教师充满激情地朗诵。学生很陶醉，有的忍不住鼓起掌来。)

　　2、感悟交流：你喜欢哪个太阳呢?想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢?指名交流，并补充。

　　3、欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀!现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。

　　(师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有鲜明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白：

　　盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧!它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧!让阳光温暖每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。)

　　4、课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来?(采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。)

　　设计意图： 朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。

　　五、创新实践，积淀美感

　　你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗?

语文《四个太阳》的教学设计优选【十】份（扩展7）

——《四个太阳》教学设计15篇

《四个太阳》教学设计15篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的《四个太阳》教学设计，希望能够帮助到大家。

《四个太阳》教学设计1

　　一、教材简析：

　　《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，凭借丰富的想象力和独特的创造力，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。

　　二、预设学*目标：

　　1、认识“挂、街”等13个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

　　4、通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己的美好心愿。

　　三、教学重难点：

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点：领悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情怀。

　　教学切入口：创设情境，以“读”为主，将“美好的心愿”贯穿全文。

　　四、教学流程：

　　一、导入新课

　　1、 猜谜导入：

　　3、读课题、质疑

　　【设计理念】

　　[这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简单的语言，激发学生的学*兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学*下**铺垫。]

　　二、整体感知

　　1．初读课文

　　（1）、自读要求：a、读准字音，读通句子；b、把圈出来的不会读的生字多读几遍；

　　（2）、字词反馈：

　　2．抽读课文

　　（1）、边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？

　　（2）、问题反馈：请学生说说课文里的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？

　　三、品读课文

　　下面，就让我们一起跟着小男孩走进这四个太阳。

　　1、学*“绿绿”的太阳。

　　（1）导入：那咱们看幅画吧？小朋友，你们看到了什么？又听到了什么？

　　如果你在这么热的天气，你有什么愿望？

　　（2）自由读，理解“为什么画个绿太阳给夏天”？

　　（3）理解“清凉”、 用“清凉”说话。

　　（4）理解“到处”

　　（5）朗读指导：

　　2、学*“金黄”的太阳。

　　（1）导入：

　　炎热的夏天，绿绿的太阳给我们带来了清凉，那么，金黄的太阳又为小朋友送来了什么呢？请每个小朋友自由的读一下第2自然段。

　　（1）自由读第2自然段

　　（2）交流反馈：金黄的太阳给我们送来了什么？

　　（3）秋天有哪些果子熟了？长句填空（课件出示：果子）

　　秋天到了， 熟了。

　　（4）指导朗读长句：（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）

　　自由读——指名读

　　（5）“邀请”说话 （面朝同学，教师与学生之间展开对话）

　　（6）朗读指导：

　　3、学*“红红”的太阳。

《四个太阳》教学设计2

　　设计理念：

　　《四个太阳》是人教版一年级下册第五单元中的一篇课文，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画了四个不同的太阳，表达了作者善良的心灵和美好的心愿。

　　根据低年级语文课堂教学的特点，教学中精心设计读的形式：个人读、师生对读、男女生读、同桌合作读、分自然段读等。力求让学生读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验。通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学*语文的乐趣。

　　教学目标：

　　1.认识“挂、街”等13个生字，会写”阳、队”这三个生字。

　　2.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第四自然段的内容。

　　3.感悟作者美好的心愿，发展学生的想象力和语言表达能力。

　　教学重点：

　　1、认读本课生字词，正确书写“阳、队”

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、有感情地朗读、背诵第四自然段。

　　2、了解春天的太阳为什么是彩色的。

　　教学准备：

　　课件、四个不同颜色的太阳、词条

　　教学过程：

　　一、猜谜导入，揭示课题。

　　1、师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？谜面：“一位毛公公，天亮就出工。有朝一日不见他，不是下雨就刮风。”（学生回答）（板书“太阳”）（设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。)

　　谁来读读这个词？

　　师：读的真好听，还有谁愿意试试？

　　2、（教师板书“四个”）让我们一起读读课题：18四个太阳

　　质疑，读了题目你有什么疑问？

　　二、初读课文。

　　1、学生自由读课文。

　　让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗？（提出自读要求）

　　（设计意图：让学生自主尝试读文，扫清阅读障碍，进一步感知课文。）

　　（1）谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢？（汇报交流：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的，夏天的太阳是绿色的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳的红色的。）

　　（2）随机板书：春天夏天秋天冬天，并贴出对应的四个太阳。

　　3、要想把课文读得流利，我们一定要认识课文中的这些字词。

　　1.借助拼音，自由读生字。

　　（出示带拼音的生词）你们想和这些汉字宝宝交朋友吗？快快与它们打个招呼吧请同学们自己借助拼音读。（学生自己读）

　　2、指名读（2—3个同学）

　　3、小老师领读。

　　你的同桌读得好请你翘起大拇指，读错了请你教给他。

　　4、去掉音节再读，还能读正确吗？（小老师教读，2—3名同学）

　　5、我们一起比赛读。读文中词语。

　　6、自主识字，渗透识字方法。

　　你能说说你是用什么方法记住这些字的？（指名回答）

　　7、你能给其中的一个或几个字组词吗？你能用你组的词说一句话吗？（3—4名同学）

　　（设计意图：通过多种方法，进行识字教学。调动学生主动识字的兴趣，愿望和*惯。针对一年级学生的特点，遵循“从易到难”、“从少到多”“从浅到深”的渐进性原则，让学生不只停留在识字的基础上，由字到词，由词到句，有一个量到质的飞跃。）

　　8、过渡：这些字放在课文中，同学们读得怎么样？我想检查一下，用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段？那我想请4个同学来读一读（评价随机）

　　（（设计意图：了解学生的读文情况，字音的准确度，同学们边看边认真听，共同正音。指出优点与不足，教师适时引导。）

　　三、研读课文。

　　1、喜欢哪个太阳就读一读那个自然段（指名回答，当学生说到春天的时候教师引读）

　　（设计意图：让学生选择自己喜欢的段落朗读，符合一年级儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学*。体现了学生在课堂中的自主学*，尊重了学生选择的权利，激发了学生走进课文的愿望。）

　　2、出示图片，请同学们看图片猜猜老师喜欢什么季节？（春天）

　　是呀，春天是个美丽的季节！说到春天您能想到那些词语？（预设：柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化，鸟语花香，百花争艳，百鸟争鸣）

　　（设计意图：通过已学知识的复*，不仅更好的服务本课教学，而且是对以往知识的再利用，让学生学语文、用语文。）

　　4、引读：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（学生接读）

　　（设计意图：利用引读法来指导朗读，不仅有助于学生感受基本句式的结构特点和正确读法，同时对学生准确理解句子也有所帮助。）

　　5、因为??学生接读

　　因为春天是个多彩的季节，所以春天的太阳画成彩色的（指板书），谁能用上因为??所以??说说春天的太阳为什么画成彩色的？（指名回答2—3人）

　　6、同桌合作读（指名汇报2—3人）

　　7、好多同学已经记住了第四自然段的内容，谁能尝试着背诵这一段呢？会背的孩子站起来背一背。

　　（设计意图：熟读成诵，既加深了理解，又提高了阅读能力。）

　　四、学写“阳”

　　（1）“阳”是我们今天要写的字，复*双耳旁的写法，学生书空

　　（2）谁能提醒提醒老师怎样才能写好这个字?观察、自由交流

　　（3）范写“阳”字

　　（横撇弯钩，竖，竖，横折，横，横。有6笔。）（“阳”字型左窄右宽，参照“队”写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，竖要拖长。“日”竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽。）

　　（4）、学生描红书写（教师巡回辅导，提示坐姿）。

　　（7）、同桌评一评写的字。

　　（8）、拓展学*“队”字。

　　（设计意图：引导学生观察，交流识字和记字的方法。通过教师范写，学生正确掌握“阳”字在田字格中的占位，同时发挥同伴互助、找相同偏旁的汉字等方法，扎实有效的落实识字写字教学。）

　　小结。

　　五、总结：

　　其它季节的太阳又是什么样的呢？让我们下节课一起来学*。

　　板书设计：

　　春多彩

　　18、四个太阳夏秋冬

《四个太阳》教学设计3

　　教学目标:

　　（一）知识目标：

　　认识13个生字：“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、季”

　　（二）技能目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、正确、规范、美观地书写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。

　　（三）情感目标：

　　通过正确书写生字感受汉字的结构美。

　　教学重、难点：

　　? 1、识字、写字，重点指导“为、光”。

　　2、初步正确地朗读课文。

　　教学准备：

　　图片、生字卡片、课件

　　教学过程：

　　一、 导入新课。

　　1、 出示图片，同学们跟你们*时见到的太阳有什么不同？

　　2、板书课题：《四个太阳》齐读课题。

　　二、 初读课文，认识生字。

　　1、随着音乐自由读课文，标出自然段序号，画出不认识的生字。

　　2、老师随着音乐泛读课文。

　　3、课件出示生字，检查生字读音。

　　（1）指名认读。

　　（2）找小老师带读。

　　（3）自由练读。

　　（4）出示不带拼音的生字，随机抽读。

　　（5）指名扩词、说话练*。

　　4、记忆字形。

　　（1）你记住了哪些生字？是怎么记住的？

　　（2）自愿回答，奖励生字、笑脸。

　　三、 再读课文。

　　1、自读课文，说说“我”画了四个什么样的太阳？（根据回答贴太阳图）

　　2、你最喜欢哪个太阳？（自由回答）

　　3、自己喜欢哪个太阳就读哪一段。（自由练读）

　　4、喜欢四个不同太阳的同学合作把课文连起来读一读。

　　四、 指导书写。

　　1、师范写易错的生字：园、因、为、光。

　　2、学生练*生字。

　　3、展示学生作品。

　　4、评出最佳作品，颁发奖品。

　　五、 作业。

　　课后把课文有感情地读熟。

　　附：板书设计：

　　18、四个太阳

　　红太阳 绿太阳 黄太阳 彩色太阳

　　为： 光：

　　园： 因：

《四个太阳》教学设计4

　　【概述】

　　《四个太阳》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学语文一年级下册的一篇课文。

　　本课所需课时为2课时。

　　主要学*内容是识记生字，感悟课文，扩展阅读，网上留言。

　　【教学目标分析】

　　1、认识“挂、街”等13个生字和部首“□”，运用多种方法识记由本课生字引出的新生字。正确书写6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，发挥学生的想象力、创造力，通过留言版，展示学生的收获和心愿。

　　【学*者特征分析】

　　1、学生对创新识字、阅读、写作等语文活动很感兴趣。

　　2、学生能运用加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等方法识字。

　　3、学生愿意使用留言板，但打字速度有待提高。

　　【教学策略选择与设计】

　　本课主要运用自主学*、合作学*、探究学*等策略，让学生在语文实

　　践活动中自主发展、自我创新，体会到成功的快乐。教师充分利用信息技术整合各种学*资源，鼓励学生在网络上大量识字、大量阅读，尽情想象和表达。

　　【学*资源】

　　1、多媒体网络资源。

　　2、课文──《四个太阳》。

　　3、自制多媒体课件。

　　【教学过程环节】

　　1、创设情境，趣味揭题：

　　播放歌曲《种太阳》，导入课题。

　　2、自读课文，快乐识字：

　　展示课件，学生用已有的识字方法识字，并在小组汇报自己的识字成果。同学评议。

　　3、合作探究，朗读感悟：

　　以小组为单位，给四季画太阳，交流读书心得，在留言版上打出来。

　　4、浏览网站，扩展阅读：

　　学生进入教师提供的资源网站，自主选择阅读内容，进行有效阅读。

　　5、质疑问难，展示成果：

　　学生可以提出阅读中遇到的问题，也可以展示阅读收获。

　　【教学过程流程】

　　提供网络资源，指导学*

　　播放动画

　　学生自由朗读

　　朗读感悟

　　留言版

　　画心中的太阳

　　写读书感受

　　屏幕投影

　　打出描写春夏秋冬的词语

　　学生自主识字

　　自能识字：多种方法识记，扩展偏旁认字

　　师生游戏：教师组织学生做猜字游戏

　　生生游戏：看谁摘的“苹果”多

　　开始播放歌曲

　　情境导入

　　学生欣赏课文

　　借助拼音扩展阅读

　　提供展示*台

　　质疑问难交流收获

　　投影学生作品

　　结束

　　【教学评价】

　　学生的学*评价融入各个教学活动过程中。拟从以下几方面进行评价：

　　1、认知目标：有兴趣地识字;积极地阅读;创造性地思想。

　　2、过程与方法目标;主动学*，积极参与讨论研究，善于与他人合作;喜欢用网络、媒体等多种信息工具搜集处理信息 。

　　3、情感目标：有较强的求知欲;能持之以恒地完成学*任务。

《四个太阳》教学设计5

　　【教材简介】

　　太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地上到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。

　　从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。

　　【学*目标】

　　1、认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　【学*重点】

　　1、认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【学*难点】

　　感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　【学*准备】

　　教师：多媒体课件，生字卡片，四个太阳图卡

　　学生：学生用生字卡片

　　【学*时间】

　　两课时。

　　【学*过程】

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　1、师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。

　　2、出示词卡太阳，指导读准字音。

　　3、出示课题四个太阳，指名读，齐读。

　　4、引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号?

　　二、初读课文，认记生字

　　1、出示课件：带拼音生字，指名带读。

　　2、出示课件：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练*朗读。

　　3、游戏：我说你找喊名字。

　　4、指导识记生字方法。

　　5、巩固游戏：我把生字送回家。

　　三、动画演示，指导写字

　　1、猜谜引入：大口框里有个大

　　2、出示课件：因书写笔顺规则：

　　看了动画，你知道了什么?

　　3、出示课件：园：

　　园与因哪里长得很像?书写的时候要注意些什么?

　　(同样先里面后封口)

　　4、师范写园因，讲解书写要领。

　　5、生自由练写，师巡回指导。

　　6、集体评价。

　　四、感悟理解，感情朗读

　　1、生再读课文后指名分自然段接读课文。

　　2、你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗?用──在文中划出。

　　3、指名发言，指导练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳。

　　师贴板画：绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳。

　　4、你最喜欢哪个季节的太阳呢?

　　同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段。

　　5、指名朗读，感悟理解：

　　⑴ 春天──多彩的太阳：

　　① 指名读。

　　② 指名再读，喜欢的齐读。

　　③ 你们看到的春天的色彩都有哪些?

　　④ 师生合作读。

　　⑵ 夏天──绿绿的太阳：

　　① 指名读。

　　② 出示课件：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。

　　指导朗读该句。

　　③ 男女生比读。

　　⑶ 秋天──金黄的太阳：

　　① 指名读。

　　② 出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　指导读通，读好该句。

　　③ 引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果?

　　出示课件：水果图。

　　④ 齐读该段。

　　⑷ 冬天──红红的太阳：

　　① 指名读。

　　② 出示课件：冬天图片及风声。

　　你能用动作告诉我你现在的感觉吗?

　　③ 出示课件：红红的太阳升起。

　　现在是什么感觉?

　　④ 老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读?谁来教我?

　　生自由练读，师学读。

　　五、背诵表演，拓展延伸

　　1、指导背诵表演最喜欢的段落。

　　2、指名背诵表演，集体评价。

　　3、出示课件：四季图片及种太阳音乐。

　　描画你心中的太阳，表达自己的美好愿望。

《四个太阳》教学设计6

　　目标试设：

　　1、认识二类字等13个，会写6个一类字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　这节课，我们来学*18、四个太阳，同学们齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、我们就来读读课文吧，我们是第一次读课文，应该注意什么呢？对，拼好拼音，认真读，好，开始吧。

　　2、学*二类字

　　（1）我看到同学们都很认真的读课文，下面同学们看图片，

　　（制作的苹果树图片，）

　　师问：你们都看到什么了？

　　又看到什么了？（苹果树上的苹果上变成了生字。）

　　借助拼音读一读，读好之后，读给你的同伴听一听。

　　再看，（把拼音去掉。）这回你还会读吗？

　　在心里读一读，一会儿，我们来比一比，看谁读的准。

　　（2）谁愿意当小老师来考一考大家，你想怎样考，指哪个字就读哪个字。

　　（3）小游戏：摘果子，谁能把字记在心里，你是怎样记住的。

　　三、再读课文

　　1、生字我们都记住了，老师相信大家，再读课文时，我们一定能把课文读通顺。那咱们就再来读读课文吧！你想请几个同学来读，为什么？

　　2、他们就要读课文了，咱们给他们提点建议吧？

　　（怎样才能读好课文）其他的同学端好书，咱们一起来听一听吧，（读完之后）大家提的建议你们都努力去做了，而且都做的挺好。

　　四、逐段朗读

　　1、出示图画，再读一自然段

　　大家仔细看，仔细听，你听到什么了，你又看到什么了？（过渡）大家看，夏天，火辣辣的太阳照着大地，就连知了也叫个没完，好象在说，好热，好热，你看这个小朋友热得满头大汗，如果，你在这个热天里，你有什么愿望。书中有个小朋友也有个愿望自己读读第一自然段，找同学来读，齐读。

　　2、过渡：

　　夏天，绿绿的太阳使我们感到到处一片清凉，秋天到了，你想画个什么颜色的太阳呢？

　　书中的小朋友也画了个太阳送给秋天，自己读一读第二自然段，这段中，有个句子特别长，（出示图）我们要把它读连贯，师范读，谁愿意来试一试。自己练一练。

　　同学们，秋天到了，果园里，果子熟了，看图片，现在，你最想干什么，假如，你尝到了香甜的果子，你想对秋姑娘说什么？齐读第二自然段。秋姑娘听到了，她还说谢谢你们，明年，她还要给你们送果子呢。

　　3、金色的秋天过去了，寒冷的冬天到了，风好大呀，天这么冷，你又有什么愿望呢？自己读一读第三自然段。谁来读一读，（指名读）我也想读，行不行，我也特别想读好，可是，怎样才能读好呢？谁愿意来教教我呀，那你自己就先来练一练，怎样才能教我读好呢？（生范读）

　　那我开始读了，（师读）听我读了之后，你感受到了什么？那我们就一起来把温暖送给大家吧！我们一起来读这段。

　　4、同学们。夏天，绿绿的太阳使我们感到清凉，秋天，金色的太阳，让我们看到丰收的景象。冬天，红红的太阳温暖着人间，春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？（小组里说一说）大家讨论得很激烈，春天的太阳，你想画什么颜色呢，说出你的理由。小朋友有那么多愿望送给春天，我们书上说春天是个多彩的季节。春天这么美，我们一起来赞美春天吧。这一回，我想和大家合作着来读这一自然段，可以吗？我来读第一句，你们来读二三句。这节课，我们一起走进大自然，感受大家美好的愿望。我们再来完整的读一读课文。

　　课文我们已经读好了，下面，我们再来学写字吧，这节课，我们来学*二个字，园、因，书写。

《四个太阳》教学设计7

　　【教学目标】

　　１、理解“多彩”的意思，感受春天的美丽。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4段。

　　３、感悟作者希望世界美好、人类幸福的心愿。

　　【教学过程】

　　一、复*检查

　　通过上节课的学*，我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美好心愿。我们重点学*了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的美好生活。

　　１、认读词语：

　　清凉 温暖 尝尝 香甜 冻僵

　　２、你能用上其中的几个词语，说说丁丁和我们画太阳的美好心愿吗？

　　３、春天的太阳又会给我们带来什么呢？我们一起来学*第４段。

　　二、学*第４段，感受春天太阳的多彩、美丽

　　１、读读第４段。选择你喜欢的句子多读几遍。

　　２、指导朗读设问句。教师导读：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？”谁也能像丁丁这样问问？

　　３、他是怎么回答的？课文中丁丁在问谁？自问自答。我们也像课文那样悄悄地问问自己。（教师适时范读。）

　　４、理解“多彩”。教师导读“因为春天是个多彩的季节。”春天有哪些色彩呢？我们一起来感受春天。（出示课件）

　　５、看插图。彩色太阳有哪些彩色？你发现没有彩色的太阳还缺什么？

　　小组合作涂色，说一说春天的颜色。

　　说说你为什么要涂上这些颜色。如：“阳光撒在草地上，草地绿了。……”“我画上绿色，阳光撒在小草上，小草……”

　　画绿色的小朋友，还有不同的说法吗？

　　６、这么多色彩的太阳，我们把它们合成一个，那就是──“多彩的太阳”。

　　三、背诵课文第4段，进一步感受春天的美丽

　　多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的春天，这是我们小朋友心中多么美好的心愿。我们把这个心愿记在心中。

　　自己试着背背第４段。

　　四、综合拓展，表达心愿

　　１、多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。我们心中也都有一个太阳。老师心中有一个快乐的太阳，想让校园的每个角落充满欢笑，让每个同学每天都有一个好心情。（教师出示自己制作的心愿卡）

　　２、你心中的太阳又是怎样的呢？请你也选一张心愿卡，说说你心中的太阳。

《四个太阳》教学设计8

　　教学目标

　　1、复*生字、新词。积累好词佳句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活

　　教学重点

　　1、巩固生字词。

　　2、通过朗读理解课文内容。

　　教学难点

　　学生自学课文“冬、春”段

　　课前准备

　　1、生字卡片。

　　2、投影片。

　　3、果园图片。

　　教学过程

　　一、情境导入，复*字词

　　1、火车复*生字。上节课，咱们认识了很多生字宝宝，咱们开火车和他们打打招呼吧。

　　2、小朋友们还认识了四个季节，让我们来叫叫他们的名字吧！（ 生依次说出“春、夏、秋、冬”）

　　二、激发兴趣，引读课文

　　1、小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗？

　　（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）

　　2、你最喜欢哪个颜色的太阳呢？（生说自己喜欢的太阳）

　　噢！知道了、知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗？（能）真有信心，下面就请读你喜欢的自然段吧！要读的正确，流利。当然能背下来就更好了，读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧！

　　（学生读书、自学、讨论）

　　三、汇报交流，感悟课文

　　（一）感悟绿色的太阳

　　1、你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？（随机）

　　2、你能给大家读读吗？生读——

　　“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。你们能不能给“清凉”换个别的词。

　　3、夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！

　　4、哎呀！这夏天可真热！你有什么好办法来凉快凉快。（边做动作边说）

　　5、小朋友的办法既降温又解暑。可是电风扇很浪费电，喝生水会生病，游泳更是危险。要是小朋友有个绿绿的太阳感觉怎么样啊？

　　6、你想把凉快的感觉送给大家吗？自己练*读读。

　　（学生自由读，指名读。）

　　（二）感悟金色的太阳

　　1、你喜欢什么样的太阳？为什么？

　　2、秋天是什么样的呢？（教师贴上丰收的苹果果园图，让学生说说苹果成熟的样子以及果园里还有那些果子成熟了？）

　　（这时老师飘下一张张树叶）落叶是被风吹得飘进了咱们的教室，风好象是邮递员。落叶是邮递员送出的信。它邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？谁是那金黄的落叶。谁想当落叶？（戴头饰）

　　3、落叶宝宝你好？我是松鼠姐姐，听说你们果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下都有什么水果吗？（生介绍）

　　4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？

　　5、接到你的邀请我太高兴了，谢谢你的邀请。落叶宝宝，我一个人吃太没伴了，你再请你的好伙伴和我一起去品尝水果，怎么样？（生邀请同学）

　　听说你要邀请小伙伴去品尝水果，所有的小朋友都想去怎么办啊？

　　哎呀！太棒了！落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？

　　6、赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。

　　（生读，邀请同桌读，邀请老师读。）

　　（三）感悟红色的太阳和多才的太阳。

　　1、过渡：秋天因为有了金黄的太阳，果子更加香甜美味，那么冬天有了红色的太阳、春天有了多彩的太阳后，会变得怎么样呢？请小朋友们邀请我们身边的小伙伴一起来学*第三、四两段。

　　2、学生自学课文。教师巡视，指导。

　　3、交流汇报。

　　四、升华情感，表达心愿

　　1、小画家有一个美好的心愿，他把自己的心愿画成了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？

　　2、是啊！，不仅小画家有一个美好的心愿，我们小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿装进一个什么样的太阳里送给谁？（指名交流）

　　3、哇，有那么多的心愿啊，快通过画太阳来表达出来吧？想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！（生画太阳活动）

　　4、交流小结：老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后把你心中的太阳送给你想送的人。

　　板书设计

　　18、 四个太阳

　　春 （图） 多彩

　　夏 （图） 清凉

　　秋 （图） 香甜

　　冬 （图） 温暖

《四个太阳》教学设计9

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1.会认“太、阳、道”等生字，会写“太、阳、片”等生字，识记笔画“”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　情感态度与价值观

　　感悟作者通过画太阳要表达的心愿，体会作者的善良及其美好的心愿。

　　［教学重难点］

　　重点：识字、写字，了解课文内容。

　　难点：感悟作者的美好心愿。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程达标检测

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　1.小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。

　　2.指名学生猜，师在黑板上画太阳，让学生说说自己对太阳的了解。

　　3.板书课题，读题质疑。

　　读了课题，你有什么问题要问的？

　　（1）文中的小朋友画了四个什么样的太阳？

　　（2）小朋友为什么要画这四个太阳？

　　4.猜谜语。

　　一个球，热烘烘。落在西，出在东。

　　谜底：xx

　　二、初读感知，学*生字

　　1.学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。

　　2.小组合作，学*生字。

　　3.检查字词的学*情况。

　　（1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？

　　（2）你记住了哪个字？是怎么记的？

　　a.加笔画识字：大加一笔 太力加两笔 为全加两笔 金

　　b.加偏旁识字：日+阝=阳火+禾=秋大+囗=因

　　4.找出前鼻音的字打“?”，后鼻音的字打“○”。

　　道忙甜温颜因阳尝香该

　　5.读拼音，写词语。

　　ｔàｉｙáｎｇ ｙīｎｗèｉ

　　三、引导观察，练*写字

　　观察说发现，出示生字卡片，引导观察，看谁的发现多。

　　因：全包围结构，被包围部分的大小要适中。笔顺规则为先里头后封口。

　　阳：左耳旁高且小，“日”字写中央。

　　为：笔顺是“”，注意起笔是点。

　　片：笔顺是“”，注意书写顺序是从左到右、从上往下。

　　写出下列汉字的笔顺。

　　因：阳：为：

　　四、自读课文，整体感知

　　1.自读课文，思考：小画家为四季分别画了什么样的太阳？

　　2.汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。

　　3.哪个太阳是你最喜欢的呢？喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜爱之情。

　　4.照样子，再写三个表示颜色的词语。

　　碧绿

　　第二课时

　　教学过程达标检测一、复*旧知

　　1.出示生字卡片和字词卡片，指名学生认读、组词。

　　2.齐读课文，说说课文讲了什么。

　　3.读一读下面的词语。

　　高山果园田野

　　碧绿金黄火红

　　清凉香甜温暖

　　二、学*第1自然段

　　1.出示课件：夏日炎炎的画面，说说烈日当空照的感受。

　　2.在这样炎热的夏天里，你有什么愿望呢？（学生自由举手回答）

　　3.让我们来看看小作者有什么愿望吧。自己读第1自然段。

　　4.小画家要画个绿绿的太阳送给夏天，那就让我们一起来欣赏一下这绿绿的太阳吧！（出示课件）

　　5.这个绿色的太阳你喜欢吗？为什么？教师指导朗读，感受绿太阳带来的凉爽。

　　6.根据课文内容填空。

　　“我”把绿绿的太阳挂在...，到处一片清凉。

　　三、学*第2自然段

　　1.秋天到了，你会看到怎样的景象呢？（出示课件：果园）

　　文中的小画家也画了秋天的太阳，大家读读第2自然段，看他画的秋天的太阳是怎样的。

　　2.看了画以后你最想干什么？最想对秋姑娘说什么？

　　3.引导学生说一说秋天的太阳给大家带来了什么。

　　4.重点指导朗读句子：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”

　　5.你眼中的秋天是怎样的？写一写。

　　四、学*第3自然段

　　1.秋姑娘走了，寒冷的冬天来了，你又有什么样的感觉？（出示课件）

　　2.瞧，小画家给我们画了什么样的太阳？这时你又有什么感觉？

　　3.指导朗读，体会红红的太阳带来的温暖。（教师板书：温暖）

　　4.下面哪些事物是在冬天出现的？打上“√”。

　　A.燕子

　　B.雪花

　　C.北风

　　D.荷花

　　五、学*第4自然段

　　1.同学们，夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉，秋天金黄的太阳给我们带来了水果的香甜，冬天红红的太阳给我们带来了温暖。那么春天的太阳会给我们带来什么？该画什么颜色呢？

　　2.《春夏秋冬》中我们学*了有关春天的事物，一起读读（出示课件），然后大家来说一说你想给春天的太阳画上什么颜色。（学生自由举手回答）

　　3.指名朗读，体会春天是个多彩的季节。

　　4.根据课文内容选一选。

　　A.清凉B.香甜

　　C.色彩D.温暖

　　春天的太阳给我们带来()；夏天的太阳给我们带来()；秋天的太阳给我们带来()；冬天的太阳给我们带来()。

　　六、分别请四位同学描述四个太阳

　　1.如果是你，你想画个什么样的太阳送给谁呢？最想对他（她）说一句什么话？

　　2.指名练说，表达心愿。

　　3.将句子补充完整。

　　我想画个（）的太阳，送给（），因为（）。

　　［教学板书］

　　［教学反思］

　　当我出示课文题目《四个太阳》时，学生自然会有许多疑问，可以请学生说说大家*时看到的太阳是什么样的，学生提出的问题也就比较贴切了。我循着学生的思路，让学生提出自己的问题，体现了以学生为主体的教学思想。在教学生字时，我让学生采用多种方式识记生字，既有趣味，又能提高学生学*生字的积极性。

《四个太阳》教学设计10

　　学*目标：

　　1.通过听读、自读、合作学*，读准字音。用读音、记形、生活中识字等方法认识本课13个生字。在认识生字的基础上读通课文。了解课文大意。

　　2.通过观察、范写、练*，会写“因、园”两个生字。达到笔画正确，书写规范。

　　学*重难点：

　　识字，读文，写字。

　　教学准备：

　　制作多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.你喜欢画画吗？喜欢画什么？

　　2.我们今天要讲的课文中也有一个喜欢画画的小朋友，大家看看他喜欢画什么？（屏幕出示：太阳），今天我们就来看看他画出了什么样的太阳。

　　3.板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，识字。

　　1.请你自己先来读一读课文，把你预*时圈出的生字和不认识的字利用拼音多读几遍。

　　2.同学们读得真认真，生字宝宝可高兴了，它们排好了队，等着我们和他们打招呼呢！一起来拼读一遍吧！

　　3.出示词语，读一读。

　　4.出示生字，自由读记。

　　5.在这么多的生字中，你记得最牢的字是哪一个？你是用什么好办法记住的？请把你的记字方法教给大家吧。

　　6.指名说识字方法。

　　我们记字的方法可多了，可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字……只要大家仔细观察,认真动脑,一定会认识更多的字。让我们一齐来读一读，记住他们吧！

　　7.开火车验收生字。

　　8.齐读生字。

　　三、读句子，巩固生字。

　　1.高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

　　2.阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

　　3.金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　四、再读课文，读中感悟。

　　1.听师范读。边听边想，文中的小朋友画了四个什么样的太阳。

　　2.文中的小朋友画了四个什么样的太阳？生回答，师随机板书。

　　3.自己练*读课文，把课文读通顺、流利。

　　4.分段指名读，纠正字音。

　　5.齐读全文。

　　五、指导写字。

　　师：看来大家认字的功夫也很厉害呀！我们已经会认13个生字。现在，我们要学写生字，比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。

　　1.观察这两个字，哪一个笔画书写中要注意。

　　2.请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田格中的占格位置。

　　（学生跟着教师书空。）

　　3.写字还要注意正确的书写姿势：身坐直，纸放正，拿稳笔；眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。

　　4.学生描红后练*写字，教师巡视并给予积极评价。

　　六、作业布置

　　请你也在绘画本上画画自己喜欢的太阳吧！

　　板书设计：

　　四个太阳

　　夏天绿色

　　秋天金黄

　　冬天红色

　　春天彩色

《四个太阳》教学设计11

　　学*内容分析

　　本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳。夏天，绿绿的太阳给我们带来清凉；秋天，金黄的太阳给我们带来水果的香甜；冬天，红红的太阳给我们带来温暖；春天，彩色的太阳给我们带来一个多彩的季节。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、认识“挂、街”等13个生字

　　2、初步感知课文，理解课文内容。

　　过程与方法：借助拼音，读字读词，自主识字

　　情感、态度与价值观：了解太阳是万物的生命之源，感受大自然的美。

　　教学重点

　　学会本课的生字

　　教学难点

　　学会本课的生字

　　教学过程

　　一、导入

　　1、揭题

　　2、齐读课题

　　3、观看情境

　　二、学*生字

　　1、学生自由读课文（提出读的要求：

　　1.找出自然段；

　　2.找出生字；

　　3.用横线画出作者写了哪四个太阳；

　　4.完成任务后把书放在左上角，并坐端正）

　　2、认读生字

　　挑战一：迅速读出生字的读音（全班齐读——指名读）

　　挑战二：说说你记住了哪些生字宝宝

　　提示：可通过猜谜语、熟字加偏旁、换偏旁等等来记住

　　谜语：舌头舔甘庶（甜）

　　人行道上堆了两层土（街）

　　挑战三：认读词语

　　挑战四：男生女生PK读

　　三、初步感知

　　1、请学生回答学*课文前提的第三个任务：作者写了哪四个太阳？

　　2、作者为什么要画四个太阳呢？（四个季节）

　　3、再读课文：用波浪线画出每个太阳会给每个季节带来什么？

《四个太阳》教学设计12

　　教学目标

　　1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　教学重点

　　1．认识“挂”、“街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点

　　从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　教学准备：课件

　　教学过程

　　一、激趣导入：

　　1．同学们，在晴朗的白天，天空中挂着一个圆圆的什么物体？（太阳）

　　今天，我们就来学*与太阳有关的一篇文章。（板书课题《四个太阳》，学生齐读。）

　　2．读了课题，你想知道什么？（指名学生提问）

　　下面就让我们从课文中来解答这一个个疑问。

　　二、自主识字，感悟课文：

　　1．学生自由朗读课文，将生字新词划出来。

　　2．出示生字新词，检查生字读音。

　　（1）学生领读，同学、老师纠正错音。

　　（2）师生共同交流生字的写法，认读生字。

　　（3）打乱顺序认读生字新词。

　　3．再读课文，给课文标上自然段。

　　三、再读课文，整体感知：

　　1．文中的小朋友画了四个什么样的太阳？学生自由回答。（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）

　　2．这四个太阳，要表达小朋友的什么心愿呢？指名学生分段认真朗读课文内容，读给大家听。（教师指导学生朗读，注意朗读的节奏、感情等）

　　四、品读领悟：

　　（一）你读懂了小朋友的哪个心愿？（指名说说）

　　1．我知道了小朋友要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空，让高山、田野、街道、校园到处一片清凉。（张贴绿绿的太阳图）

　　2．你从文中哪段读出小朋友这个心愿的，给大家读一读。

　　3．指名读、齐读，进行朗读评价。

　　4．师：炎热的夏天，骄阳似火，如果天空中出现一个绿绿的太阳，我们就会感到多么清凉舒服啊，这是多么美好的愿望！（板书：绿绿的 夏天 清凉）

　　（二）学*第二自然段

　　指导朗读句子：果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。（由成熟的农作物、果子的颜色，出示金黄的太阳图）

　　请同学们回忆或者想象秋天果子成熟的情景，思考：金黄的落叶是怎样邀请小伙伴的？小伙伴是怎样回答的？对学生进行口语表达训练。

　　开展多种形式的朗读，进一步感受秋天丰收的喜悦。（板书：金黄的 秋天 香甜）

　　（三）学*第三自然段

　　抓住重点词语“温暖”、“冻僵”，理解句子“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸”。（红红的太阳像火一样，给小朋友带来温暖。冻僵：身体由于长时间受冷而不能活动）

　　（随机出示红红的太阳图,并板书：红红的 秋天 香甜）

　　（四）学*第四自然段

　　老师提问，学生回答：

　　1．春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（彩色的）（张贴彩色的太阳图）

　　2．为什么呢？（因为春天是个多彩的季节。通过竞赛读、齐读等方法感悟春天景色的美丽）（板书：彩色的 春天 多彩）

　　（五）拓展延伸

　　师：同学们，你们想画个什么样的太阳？要表达什么心愿？（学生充分发挥想象力，举手回答）

　　希望同学们在课下画一画，比一比谁画得好。

　　五、写字指导：

　　1．出示“园、因、为、脸、阳、光”六个生字，认认读读。

　　2．重点指导“园、因”和“阳”字。“园、因”二字都是全包围结构的字，被包围部分的.大小要适中。“阳”字的“左耳”高且小。强调“因”、“为”等字的笔顺， “因”字是先里面后封口，“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。注意书写时的姿势。

　　六、课堂总结：

　　板书设计

　　四个太阳

　　夏天 秋天 冬天 春天

　　绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳

　　清凉 香甜 温暖 多彩

　　教学反思

　　课文语言生动、优美。“我”画了四个不同颜色的太阳来表达美好的心愿。在教学中，我借助图画，激发学生的学*兴趣。结合季节特点，引导学生理解课文每段内容。注重朗读指导，抓住重点词语理解句意，在读中感知、思索、体会。由读入手，由景生情，通过多种形式的朗读深切感悟作者画太阳要表达的心愿。将观察、朗读、绘画结合起来，激发学生的想象力。学生在欣赏、感悟中提高了阅读兴趣，表达出了美好的祝愿。

《四个太阳》教学设计13

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。

　　教学重点、难点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。

　　教具准备：

　　生字卡片，四个颜色不同的太阳。

　　教学过程：

　　一、复*检查，巩固生字、词语。

　　1、抽读生字卡片，并组词。

　　2、开火车读生字卡片、词语。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由地、大声地朗读课文。思考：书中的小画家，画了几个太阳，分别是什么颜色的？

　　2、你喜欢哪个太阳？把那个段落读两遍。

　　3、请学生来选出自己喜欢的太阳，并告诉大家把这个太阳送给谁？并说说为什么喜欢这个太阳。（老师帮忙把太阳贴在黑板上）

　　三、品读课文，读中感悟

　　（1）学*第一自然段。

　　1、请一个学生朗读第一自然段。

　　2、这是一个什么颜色的太阳？（绿绿的太阳）

　　3、怎样把这个太阳送给夏天的天空？（挂在）

　　4、为什么要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空呢？因为夏天很热，热到什么程度呢？（学生说词语、句子创设夏天热的情境）

　　5、这个时候，一个绿绿的太阳，会让人们感到清凉。绿绿的太阳，照到高山，让高山清凉；照到田野，田野也变清凉；照到街道，让街道清凉；照到校园，校园也变得清凉……绿绿的太阳让高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

　　6、指明读第一自然段。谁来把清凉带给大家？（读出“清凉”）

　　7、给出朗读提示，再抽学生读。师适时范读。分男女朗读。

　　（1）学*第三自然段。

　　1、（过渡）夏天画个绿绿的太阳，那在冬天会画个什么样的太阳呢？（红红的太阳）

　　2、抽读第三自然段。

　　3、思考：为什么要画红红的太阳？

　　4、（师生用句子创设冬天寒冷的情境。）快用你响亮的声音驱走严寒。朗读第三自然段。

　　5、此时此刻，老师的心里暖暖的、热热的。为什么老师会有这种感受呢？（体会“爱”）

　　6、小结：就是一个爱字让夏天的太阳清凉，让那冬日的阳光温暖。

　　7、再读第三自然段，有感情的朗读，体会温暖。

　　（3）学*第二自然段。

　　1、（过渡）有同学读的口干舌燥了，让我们到秋天的果园里去尝尝水果的香甜。秋天哪些果子熟了啊？（苹果、梨……）这些水果都很甜。

　　2、现在就把甜甜的笑容写在脸上，读出甜甜的感觉，比比看谁的表情最甜，睡的声音最美。（自由读第二自然段）

　　3、抽读第三自然段。（带上笑容，声情并茂）

　　4、金黄的太阳让农民伯伯丰收了，金黄的太阳让我们尝到了香甜的水果。让我们带着对秋天的感激，再读课文。

　　（4）学*第四自然段。

　　1、（过渡）没有春天的播种，哪来秋天的收获？让我们走进那播散希望的春天。

　　2、齐读第一句。

　　3、这个句子带了什么符号啊？（问号）这个句子在问什么呢？（问春天的太阳该画什么颜色）

　　4、思考：春天是什么样的？（引导学生说出描写春天的四字成语）

　　5、谁能把春天的美读出来。

　　6、体会“噢”的语气，读出春天的美、春天的多彩。

　　（5）通读课文，回顾感悟。

　　全班通读全文。尝试背诵课文。（可选择自己喜欢的一段）

　　四、拓展升华，体会美好心愿。

　　1、小画家画了四个美丽的太阳，分别送给的四个不同的季节。

　　2、其实每一个太阳，就是一个美好的心愿。每一个心愿里都渗透着一个永恒的字眼，那就是“爱”。让爱的阳光洒满人间。

　　3、老师也想画太阳，送给大家。

　　我画了个亮亮的太阳，送给大家，照亮你们前行的方向。

　　我画了个微笑的太阳，送给你们，让微笑的太阳贴紧你们成功喜悦的脸庞。

　　我画了个带翅膀的太阳，送给你们，去扶起你跌倒的臂膀。

　　我画了个彩色的太阳，送给孩子们，让她珍藏你们幸福的童年时光。

　　4、你想画一个什么样的太阳，送给谁？（出示板书“我画了个________的太阳，送给_________，让________________。”）抽学*回答。

　　5、把你想说的文字写在本子上，并把你想画的太阳画在旁边。（学生练*写话）

　　6、如果我们把今天说的都写下来，将会是一段很美的文字。如果你也能写两段以上，那就是你写的《四个太阳》，相信你们能比我们的小作者写的更好、更美。

　　五、布置作业。

　　1、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2、编写你们自己的《四个太阳》。

　　板书设计：

　　18四个太阳

　　夏天秋天冬天春天

《四个太阳》教学设计14

　　教材分析：

　　《四个太阳》是一年级语文下册第二单元的第四篇课文。本文的作者凭借丰富的想象力和创造力表达了自己美好而善良的愿望——他希望四个不同的季节有四个不同的太阳，这样我们的世界会更美丽，生活会更美好！课文有情、有景，语言生动活泼，字里行间充满了童真童趣；文中插图色彩鲜艳，创意大胆，是训练学生朗读、积累，拓展学生思维的好材料。

　　教学目标

　　1、认识13个生字。会写“太、阳、秋”3个生字。

　　2、认识偏旁“舌、页”和笔画“横撇弯钩”。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　4、初步感知课文内容。

　　教学重点：学*生字的音、形、义。

　　教学难点：正确认读、书写生字。

　　教学准备：四个太阳图片、词语卡片、课件

　　教学过程

　　一、猜谜导入，揭示课题。

　　1、师：老师知道同学们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？谜面：“一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工”。（学生回答）【设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。】这两个字怎么写呢？（板书“太阳”）

　　（1）谁来读读这个词？

　　师：读的真好听，还有谁愿意试试？

　　( 2 )生练*给“太、阳”扩词。

　　（3）指导书写“太、阳”，重点写好笔画“横撇弯钩”。（“阳”字型左窄右宽，参照“队”写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，竖要拖长。“日”竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽。）

　　师：太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的知识?引导交流

　　（4）老师也找到了一些知识，听老师读一读看你能知道什么？

　　2、今天我们要学的这篇课文题目叫“四个太阳”（教师板书“四个”）让我们一起读读课题：四个太阳

　　质疑，读了题目你有什么疑问？

　　二、初读课文。

　　1、师范读，生认真倾听。

　　2、同学们，你们想把课文读得像老师这样准确、流利吗？那么我们一定要认识课文中的生字词才行。

　　（1）借助拼音，自由读生词。

　　（出示带拼音的生词）你们想和这些词语宝宝交朋友吗？快快与它们打个招呼吧!请同学们自己借助拼音读词语。（学生自己读）

　　（2）指名读（2—3个同学）

　　（3）同桌互读词语

　　你的同桌读得好请你翘起大拇指，读错了请你教教他。

　　（4）去掉音节再读，还能读正确吗？（小老师教读，2—3名同学）

　　（5）去掉词语只读生字，看看谁的反应快，我们一起比赛读。

　　（6）自主识字，渗透识字方法。

　　你能说说你是用什么方法记住这些字的？（指名回答）在此过程中引导学生认识新偏旁“舌、页”。

　　（7）你能给其中的一个或几个字组词吗？

　　（8）学了这么多字词，同学们一定又累又渴了，老师给同学们带来了又香又甜的果子，咱们赶快把它摘下来吧！“摘果子”巩固识字。

　　3.过渡：这些字放在课文中，同学们读得怎么样？我想检查一下，用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段？那我想请4个同学来读一读。读的过程中指导学生读好长句子。（评价随机）（设计意图：了解学生的读文情况，字音的准确度，同学们边看边认真听，共同正音。指出优点与不足，教师适时引导。）

　　三、整体感知课文内容。

　　读了课文，现在我们知道怎么会有四个太阳了吧？那是四个什么样的太阳呢？文中的小朋友想把四个太阳分别送给哪些季节呢？

　　（1）生回答。

　　（2）请生上黑板贴图片和对应的季节。

　　（3）随机学*“秋”（回忆猜字谜一课中给“秋”打的字谜，并指导在田字格中书写。）

　　四、总结：

　　师：这节课我们收获很多，现在让老师们看看我们是不是都能满载而归呢？

　　1、 开火车认读词语。

　　2、 课本的田字格中描红、书写“太、阳、秋”

　　3、 学生齐声朗读课文。

　　板书设计：

　　四个太阳

　　太 阳 秋

　　绿绿的太阳 夏天

　　金黄的太阳 秋天

　　红红的太阳 冬天

　　彩色的太阳 春天

《四个太阳》教学设计15

　　教学目标：

　　1．认识13个生字，积累好词佳句。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3．通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。

　　重点：

　　有感情地朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

　　难点：

　　感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　教学准备：

　　太阳形状的字卡、课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、同学们，老师这儿有个谜语大家猜猜看“圆球红彤彤，挂在天空中，雨天看不见，晴天热烘烘。”猜出来了吗？

　　2、书写“阳”，拿出右手跟老师一起写写阳字

　　3、当太遇到阳，阳就要怎么读？（轻声）跟老师读一遍。今天我们就来一起学*一篇关于太阳的课文：《四个太阳》。齐读课题。

　　二、整体感知。

　　1、提要求自读：小声地读课文,注意读课文时要把字音读准，不熟悉的字多读几遍。想一想文中的小朋友画了几个怎样的太阳？

　　2.学*生字。（小老师带读生字。）

　　3.打乱顺序出示字卡，指名认读。

　　4．课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？根据学生的回答贴出不同颜色的太阳。

　　5、你喜欢哪一个太阳呢？把他所在的段落找出来，自己读一读。

　　三、品读课文。(以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。)

　　A、绿色的太阳

　　1、喜欢这一小节的同学读一读。

　　2、夏天，原本的太阳是怎么样的呢？（火辣辣的、很烫很烫等）（放课件情境），配乐（蝉鸣），师描述夏天的炎热：晴空万里，天上没有一丝云彩，太阳把地面烤得滚烫滚烫；一阵南风刮来，从地上卷起了一股热浪，火烧火燎地使人感到窒息。杂草抵不住太阳的爆晒，叶子都卷成个细条了。每当午后，人们总是特别容易感到疲倦，就像刚睡醒似的，昏昏沉沉不想动弹。连林子里的小鸟，也都张着嘴巴歇在树上，懒得再飞出来觅食了。

　　3、这时，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（太阳爷爷，不要那么热吧！）所以，文中小朋友画了个什么样的太阳？（绿色的）是呀，看到这绿绿的太阳，小鸟觉得清凉，小草觉得清凉，还有谁也觉得清凉？（出示文中句子）

　　“高山、田野、街道、校园，到处是一片清凉。”（板书：夏天清凉）

　　4、真是到处一片清凉啊！“到处”这里可以换个什么意思相同的词语呢？（换词：处处、四处）

　　5、你能从你的朗读中让老师体会到夏天的清凉吗？

　　（1）指名读

　　（2）指导读

　　（3）反馈读。

　　B、金黄色的太阳

　　1、喜欢金黄色太阳的小朋友，谁来说说你为什么喜欢它？（秋天是丰收的季节）

　　2、（1）秋天是收获的季节，果园里传来阵阵诱人的香味。你知道有什么水果是秋天收获的吗？（葡萄、苹果、柿子、橘子，梨，山楂等）引导学生用“果园里，果子熟了，有_________,有__________,还有________。”句式说话。秋天给人们带来了丰收的喜悦，也让小朋友们尝到了水果的香甜。我们来看看，好客的落叶在做什么事情呢？

　　（2）（出示句子：金黄的落叶/忙着邀请/小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。）指导读长句。（板书：秋天邀请尝尝）

　　（3）假如你是落叶，你会邀请哪些小伙伴来品尝水果？怎样邀请？

　　扮演落叶邀请小伙伴进行口语交际：如找到“蚂蚁”“小鱼”“小鸡”说：“蚂蚁，蚂蚁，请你到我家来玩一玩吧，我请你吃又大又甜的苹果。”“小鱼，小鱼，我家的葡萄可漂亮了。有红的，有紫的，还有绿的，请你有空来我家吃葡萄吧……

　　（4）指名到讲台前读这一段，邀请伙伴读。

　　3、请女生带我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧！

　　C、红色的太阳

　　1、课件出示冬季寒风怒号画面图，看课件后说感受：你有什么感觉？（引导理解冻僵）

　　2、课件演示：红日冉冉升起

　　3、现在是什么感觉？（板书：冬天暖和）

　　4、老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教我？

　　5、生自由练读，师指导读，男女赛读。

　　D、彩色的太阳

　　1、师生合作读。

　　师：春天到了，春天的太阳应该画什么颜色呢？

　　学生回答，说明理由。（板书：春天多彩）

　　2、回顾：是啊！我们以前学过课文《春雨的色彩》，燕子说春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也绿了。麻雀说春雨是（）色的，春雨洒在（）上，（）花红了，春雨滴在（）中，（）花也红了。小黄莺说春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黄了……（边说边看课件，感受春天之美）春天的确是个美不胜收的季节。

　　3、你能把“多彩”换成别的词语。（五颜六色、五彩缤纷）

　　4、春天真美啊！你能用以前学过的词来赞美春天吗？

　　（春光明媚、柳绿花红、百花齐放、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、莺歌燕舞……）

　　5、让我们配上音乐，美美地把这个节读一读吧！

　　四、指导背诵。

　　1、引导看板书背诵全文。

　　2、不看板书背。

　　五、拓展

　　1、你心中的太阳是什么颜色的呢？将你心中的话以这样的句式写下来吧！

　　2、出示句式：我画了个_______________太阳，送给______________，让__________________。

　　3、展示学生作品。（投影）

　　六、作业。

　　你想画个怎样的太阳，送给谁？想画什么样就画什么样，想怎么画就怎么画。

语文《四个太阳》的教学设计优选【十】份（扩展8）

——《四个太阳》教学教案设计(5)份

　　《四个太阳》教学教案设计 1

　　教材分析：

　　《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相*，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。

　　设计意图：

　　《四个太阳》这篇课文围绕“动脑筋，有创新”设计教学，让学生认识到任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学*中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。

　　学*目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。

　　2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

　　能力目标：

　　培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。

　　情感目标：

　　培养学生的艺术审美情趣。

　　课前准备：四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体课件。

　　教学流程：

　　一、看图揭题，初读课文。

　　1、今天，老师带来了一位小画家画的四张画，你们看：（出示四幅图）。请大家仔细看一看，你有什么问题要问吗？

　　2、是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢？请同学们快快到18课中去找找答案吧！（出示课题）。齐读。

　　3、请大家用自己喜欢的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节？用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的？

　　4、汇报交流。随机板书：春天 夏天秋天冬天

　　5、小画家画的四季真美呀！能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天？

　　板书：（ ）的春天（ ）的夏天（ ）的秋天（ ）的冬天

　　6、请大家再认认真真地读一读课文，然后把你找到的词用～～划出来。

　　7、汇报交流。随机板书：

　　绿绿清凉金黄香甜

　　红红温暖彩色多彩

　　齐读词组：

　　绿绿的夏天清凉的夏天

　　金黄的秋天香甜的秋天

　　红红的冬天温暖的冬天

　　彩色的春天多彩的春天

　　二、再读课文，体会作者的心愿。

　　1、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢？

　　先别急着告诉老师，请大家再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，然后再把你最喜欢的这一小节读给四人小组里的小朋友听，让他们听听你有没有把喜欢之情读出来，好吗？（自由读－四人小组汇报朗读并评价）

　　2、以学定教，学生喜欢读哪段，就学*哪段。

　　《四个太阳》教学教案设计 2

　　教学目标：

　　1、知识与能力：认识挂、街等13个生字，会写园、为等6个字。理解课文内容，知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的以及太阳与万物之间的联系。

　　2、过程与方法：在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受课文的语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。

　　3、情感、态度、价值观：使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。

　　教学准备：多媒体课件、图片。

　　教学重、难点：

　　学*生字，通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿，感受四季的美景。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复*巩固

　　1、用生字卡片认读生字、词语。

　　2、全班齐读课文。

　　二、诵读感悟

　　1、听完老师的范读后，让学生说一说：文中的小画家，画了哪四种不同颜色的太阳，都送给了谁？

　　2、师板书春、夏、秋、冬。你们看老师这里就有四个太阳（自制四个太阳图片），想请同学们把它们安全护送到指定的位置。

　　3、四个太阳全都挂在黑板上了，同学们，你们最喜欢哪个太阳？就请大声地读一读写它的那一自然段，要读得有感情，读出你的喜欢好吗？

　　4、把你喜欢的太阳读给大家听听？其他同学可以闭上眼睛想象。指名读。

　　5、根据学生的感受，随机进行理解感悟

　　A、夏天──绿绿的太阳

　　①你喜欢什么样的太阳?指名读。

　　②小画家为什么要画绿绿的太阳呢？他有什么心愿？

　　③你能通过读，把这片清凉带给大家吗？

　　④听到大家读，老师也想读一读。（师读）

　　⑤相信自己能把清凉带给大家的小朋友站起来，一起来读一读吧！

　　⑥小作者的心地多么善良，心愿多么美好啊！高山、田野、街道、校园到处一片清凉，你们能不能给清凉换个别的词？

　　B、秋天──金黄的太阳

　　①你们还喜欢什么样的太阳？为什么？指名读。

　　②这里有一个长句子，老师特意把它写出来，谁能一个字不错地读下来？

　　③出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　④一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到同学们中间，邀请大家去尝尝水果的香甜。如果你们现在就是金黄的落叶，你们怎样邀请小伙伴？

　　⑤既然金黄的落叶这么热情，我们就热情地再来读一读这一自然段吧！

　　C、冬天──红红的太阳

　　①你们还喜欢什么样的太阳？指名读一读。

　　②为什么要画红红的太阳？

　　③出示课件：我画了一个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

　　④寒冷的冬天，冻僵了小朋友的手和脸，画个红红的太阳吧，让温暖驱走寒冷。我们一起来读一读，通过朗读让大家暖和、暖和。

　　⑤齐读第三自然段。

　　D、春天──多彩的太阳

　　①你们还喜欢什么样的太阳？指名读。你们为什么喜欢彩色的太阳？

　　②春天的太阳，让你们眼前仿佛出现了怎样的画面？

　　③喜欢这段的同学齐读第四自然段。

　　6、再读课文。

　　三、总结背诵

　　1、总结：一年四季，小作者画的太阳多有创意呀，多有爱心啊。夏天，绿绿的太阳带给我们清凉的世界。秋天，金黄的太阳让我们收获了水果的香甜。冬天，红红的太阳温暖着我们的手和脸。春天，多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。

　　2、现在让我们再一次美美地朗读课文，给我们带来的美的享受。

　　3、背诵课文

　　学生自由试背。

　　全班学生背诵课文

　　四、拓展延伸

　　1、春、夏、秋、冬，小作者通过画四个太阳表达了四个美好的心愿，老师也有一个心愿，大家想知道吗？那就是送你们一个快乐的太阳，希望同学们能快乐学*、健康成长。

　　2、我相信我们班的同学的心中也肯定藏着许多美好的心愿。你们也画一画你心目中的太阳吧！

　　3、请学生说说自己心中的愿望。

　　4、这里老师还准备了一首《种太阳》的歌，很美很美，也送给大家，希望你们也去播种太阳，去实现自己美丽的愿望。请同学们边听边在你的画上写下你的心愿，课后把你心中的太阳送给你想送的人。

　　板书：

　　18四个太阳

　　夏（图）→清凉秋（图）→香甜

　　冬（图）→温暖春（图）→多彩

　　《四个太阳》教学教案设计 3

　　课前透视：

　　《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分4个自然段，结构清晰，"我"画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。

　　太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着"动脑筋，有创新"设计教学，积极创设学*情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力。

　　教学目标：

　　1.认识"挂、街"等13个生字，会写"园、因"等6个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。

　　4.培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。

　　教学重点：

　　朗读课文、认字。

　　信息资料：

　　1.放大的文意插图

　　2.《种太阳》的歌曲磁带和录音机

　　3.搜集一些描绘四季景色的图片或照片

　　4.彩笔等绘画材料

　　教学时数：两课时

　　第一课时

　　切入举偶：

　　1.谈话：现在是什么季节？你喜欢太阳吗？为什么？（联系学生的生活实际，挖掘学生的认知）今天我们就来学*一篇关于太阳的课文。（板书课题）

　　2.听歌绘画：（播放歌曲《种太阳》的录音），边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容？把自己喜欢的太阳画下来好吗？你们画得太阳可真漂亮，今天我们也来学*一篇课文《四个太阳》（板书课题），看看文中的太阳是什么样子的！

　　对话*台：

　　听读（听读思考，整体感知）

　　1.启发思考：说说听读过程中我们应该注意什么？（认真倾听、积极思考）

　　2.教师范读，启发学生思考课文里讲了什么？把你听到的和同桌说一说。

　　（听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听，促进思考，互相交流，引导学生从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。）

　　自读（尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。）

　　1.启发思考：初读课文要注意哪些事项，完成什么任务？

　　2.按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词，了解内容，发现问题。重点的字词多读几遍。

　　（低年级读书方法的正确指导，对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地了解学生的读书*惯，培养学生提高阅读能力。）

　　识字（多形式识字记字，突出教学重点。）

　　1.同桌互读课文，检查字音情况，全对的，奖励一面小红旗。

　　2.利用自己手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。

　　3.教师利用识字卡，组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。

　　4.你还有哪个字不认识，请大家来帮忙。

　　（通过生生互动、师生互动的形式，引导学生正确掌握字音，扫清生字障碍。同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落实，突出教学重点。）

　　选读（学生自选段落读课文，深入了解课文内容）

　　1.把自己喜欢的段落读给大家听，其他同学注意倾听与评价。

　　2.采用同桌、小组读等形式，让学生自由读文，努力读出小作者的心愿。

　　3.指名读、教师相机指导。

　　（积极组织学生读书，投身语文实践，从读入手，以读促思，让学生在读的过程中充分感悟，体会小作者要表达的心愿，多形式的朗读激发了学生的兴趣，相互的评价和教师指导，促进了朗读活动的高效。）

　　写字（交流记字方法，指导规范书写。）

　　1.出示生字：园、为、因、脸、光、阳。引导学生观察，交流识字和记字的方法。

　　2.引导学生写一写自己能写好的字，教师巡视。及时纠正学生的书写错误，发现学生的书写困难，对于难点字，教师范写指导。

　　3、组织学生互相展示和评价书写的字，如果好就奖励给一颗小五星。

　　第二课时

　　对话*台

　　说话（利用图片，激发兴趣，练*说话，建立思维联系。）

　　1.师生共同欣赏收集的四季的图片，从美景中引导学生回顾课文内容，思考：小作者画出的四个太阳都是什么样的？他为什么要这样画呢？

　　2.出示准备的放大的插图，引导学生结合插图进行说话练*。

　　3、组内交流，练*说话。

　　（充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时地引导学生借助画面，用自己的语言表达文章内容。促进语言内化，提高表达能力。增进对课文内容的理解。）

　　朗读（抓住词句，诵读研究，理解课文。）

　　以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生学*哪段。

　　绿绿的太阳------说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉，指导朗读。抓住"挂"字让学生做动作体会。引导学生用"街道"说一个句子。

　　金黄的太阳------想像秋日果园的景象，引导思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的话描述"落叶邀请小伙伴品尝水果"的情景。

　　红红的太阳------说说"漫天飞雪"的感受和心愿，指导朗读，体会它带来的温暖。

　　多彩的太阳------联系画面，描述春景，感悟想像之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。

　　（阅读是学生个性化的行为，语文课堂一定要尊重学生的自主地位，这样的处理，从学生实际出发，融入语言文字的训练，拓展学生思维，丰富学生的感知，激发学生的想像，使学生的语文素养在这种综合性的语文阅读活动中得到提高。同时，促进了学生审美能力的发展。）

　　绘画（自由画太阳，练*填空，促进个性表现。）

　　1.你想画一个太阳吗？利用你准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，想一想，你为什么要这么画？（教师播放音乐《种太阳》）

　　同时出示：我画了一个（ ）的太阳，献给（ ）。因为（ ）。

　　2.展示作品，引导学生按上面句子的形式练*说话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。

　　（配乐画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机结合起来，强化理解，训练了学生的表达能力，促进学生个性的发展，以及情感、态度、价值的良好构建。）

　　背诵（升华理解，促进语言积累。）

　　1.配乐朗读，并把自己喜欢的段落背下来。

　　2.教师引导学生按季节顺序背诵课文。

　　《四个太阳》教学教案设计 4

　　一、导入

　　1、今天，老师给大家带来四幅画，你看看，这是哪个季节的景色？

　　2、每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。你看----

　　3、大家齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、现在我们来自由读读课文，想怎样读就怎样读，可以大声读，可以在心里读，也可以和同桌读。好，打开书本81页。开始读吧。

　　2、大家都读得很认真，哪些小朋友愿意读给大家听？

　　3、好，咱们其他小朋友看着课文，听他们有没有读准？开始。

　　4、他们读准了没有？请大家给点掌声鼓励他们。

　　三、再读课文

　　（一）春天

　　1、小朋友，你们知道现在是什么季节吗？春天的景色可美了，我们学过哪篇课文是关于春天的？

　　2、噢，会背吗？我们来背一次。

　　3、你们读出了春天的美丽，但是，小画家还没有给春天的太阳涂上颜色，谁来帮帮小画家？

　　4、你想给太阳涂上什么颜色？

　　5、现在，春天的太阳变成了什么颜色？真好看。你们找一找，课文哪一段是写春天的太阳？我们来齐读一遍。

　　6、多彩的春天是怎样的？我们来欣赏一下。

　　7、春天真是个多彩的季节，小鸟在吱吱喳喳地唱歌，五颜六色的花朵全开了，风轻了，水绿了，多美呀。那我们读课文的时候要把春天的美丽读出来，自己先试一试。

　　8、谁愿意来读？这么多同学举手，我们来个男女竞赛读吧，好吗？谁先来？男同学的声音真响亮，女同学有没有信心读得比他们更好？女同学读得真有感情。

　　9、这一段我们会读了，有三个字是我们要认识的。谁会读？你是怎记住这个字？（该、因、季）

　　10、我们学*了第四自然段，剩下的三段，你喜欢哪一段就读哪一段。

　　11、因为春天是个多彩的季节，所以小画家画了个多彩的太阳。老师手里有三个太阳，分别是画给哪个季节的？谁愿意上来把它们摆好。

　　12、小朋友都摆对了，那小画家为什么画了不同的太阳给每个季节？请各组讨论一下。

　　（二）夏天

　　1、哪些同学喜欢夏天的太阳？请你们把这段读一读。

　　2、这一段有两个生字，谁会读？谁会认？

　　3、夏天到了，天气怎么样？是呀，好热呀，你有什么办法让老师凉快一下？

　　4、好，谁来读一读这段，让老师清凉一下？

　　5、谁还愿意读，再把清凉送给老师？

　　6、谢谢这些同学，现在老师已经感到清凉多了。

　　（三）秋天

　　1、夏天过去，秋姑娘来了。哪些同学喜欢秋天的太阳？我们来听这些同学读秋天这段。

　　2、你们看，这是什么呀？小蜜蜂飞呀飞呀，飞到识字乐园里了，你会读这些生字吗？自己借助拼音多读几遍。

　　3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音还会读吗？

　　4、我们来玩个小游戏，喜欢吗？这个游戏叫猜字谜。谁愿意来猜？我们这个游戏是这样玩的：这三个小朋友不能看老师的生字卡片，下面的小朋友呢看到老师出示的生字，就说出认识这个生字的方法，让这位同学猜一猜，好吗？

　　5、小蜜蜂看到小朋友都认识了生字，它非常高兴，又飞到果园里去了。看，这么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜欢吃什么水果？雪梨是什么味道的？

　　6、好，你能不能把这句话读读，让老师尝尝雪梨甜甜的味道？

　　7、这么多同学想送给老师水果，大家一起来读这段，把香甜送给老师吧。

　　（四）冬天

　　1、刚刚吃完了又香又甜的水果，冬天又来。

　　2、谁想来读第三段。我们来认识两个汉字朋友。

　　3、听，冬天北风呼呼地刮着，大雪纷飞，不一会儿，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一个小朋友也没有呀？因为实在太冷了，小朋友的手和脸都被冻僵了。可小朋友都想到外面玩，怎么办好呢？

　　4、小画家给我们送来了什么？有了红红的太阳，我们就感觉到------

　　5、谁来读这段，把温暖送给小朋友？

　　6、小朋友感到有一点暖了，谁再来读读。

　　7、现在，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人，打雪仗，滑雪，掷雪球）能不能再把课文读一读？

　　8、你们真棒，把课文读得多美呀！为了奖励大家，我送你们一份礼物。请看，夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天红红的太阳温暖着我们的手和脸，春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多么丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们一起走进这美丽的画面，一起朗诵课文吧。

　　四、背诵课文

　　大家记住了生字，读通了课文，下面，你最喜欢哪个太阳，你就选择哪一段课文把它背下来。

　　五、总结

　　老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳，世界在你们的手里也将会变得更加美丽。

　　《四个太阳》教学教案设计 5

　　【课前透视】

　　《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分４个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。

　　太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学*情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力。

　　【教学目标】

　　１、认识“挂、街”等１３个生字，会写“园、因”等６个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想象之美。

　　４、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。

　　【教学重点】

　　朗读课文、认字。

　　【课前准备】

　　１、放大的文意插图。

　　２、《种太阳》的歌曲磁带和录音机。

　　３、搜集一些描绘四季景色的图片或照片。

　　４、彩笔等绘画材料。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【切入举偶】

　　１、谈话：

　　现在是什么季节？你喜欢太阳吗？为什么？（联系学生的生活实际，挖掘学生的认知）今天我们就来学*一篇关于太阳的课文。（板书课题）

　　２、听歌绘画：

　　（播放歌曲《种太阳》的录音），边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容？把自己喜欢的太阳画下来好吗？你们画得太阳可真漂亮，今天我们也来学*一篇课文《四个太阳》（板书课题），看看文中的太阳是什么样子的！

　　【对话*台】

　　一、听读（听读思考，整体感知）

　　１、启发思考：说说听读过程中我们应该注意什么？（认真倾听、积极思考）

　　２、教师范读，启发学生思考课文里讲了什么？把你听到的和同桌说一说。

　　思路：听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听，促进思考，互相交流，引导学生从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。

　　二、自读（尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。

　　１、启发思考：初读课文要注意哪些事项，完成什么任务？

　　２、按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词，了解内容，发现问题。重点的字词多读几遍。

　　思路：低年级读书方法的正确指导，对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地了解学生的读书*惯，培养学生提高阅读能力。

　　三、识字（多形式识字记字，突出教学重点。）

　　１、同桌互读课文，检查字音情况，全对的，奖励一面小红旗。

　　２、利用自己手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。

　　３、教师利用识字卡，组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。

　　４、你还有哪个字不认识，请大家来帮忙。

　　思路：通过生生互动、师生互动的形式，引导学生正确掌握字音，扫清生字障碍。同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落实，突出教学重点。

　　四、选读（学生自选段落读课文，深入了解课文内容）

　　１、把自己喜欢的段落读给大家听，其他同学注意倾听与评价。

　　２、采用同桌、小组读等形式，让学生自由读文，努力读出小作者的心愿。

　　３、指名读、教师相机指导。

　　思路：积极组织学生读书，投身语文实践，从读入手，以读促思，让学生在读的过程中充分感悟，体会小作者要表达的心愿，多形式的朗读激发了学生的兴趣，相互的评价和教师指导，促进了朗读活动的高效。

　　五、写字（交流记字方法，指导规范书写。）

　　１、出示生字：园、为、因、脸、光、阳。引导学生观察，交流识字和记字的方法。

　　２、引导学生写一写自己能写好的字，教师巡视。及时纠正学生的书写错误，发现学生的书写困难，对于难点字，教师范写指导。

　　３、组织学生互相展示和评价书写的字，如果好就奖励给一颗小五星。

　　第二课时

　　【对话*台】

　　一、说话（利用图片，激发兴趣，练*说话，建立思维联系。）

　　１、师生共同欣赏收集的四季的图片，从美景中引导学生回顾课文内容，思考：小作者画出的四个太阳都是什么样的？他为什么要这样画呢？

　　２、出示准备的放大的插图，引导学生结合插图进行说话练*。

　　３、组内交流，练*说话。

　　思路：充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时地引导学生借助画面，用自己的语言表达文章内容。促进语言内化，提高表达能力。增进对课文内容的理解。

　　二、朗读（抓住词句，诵读研究，理解课文。）

　　以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生学*哪段。

　　绿绿的太阳──说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉，指导朗读。抓住“挂”字让学生做动作体会。引导学生用“街道”说一个句子。

　　金黄的太阳──想象秋日果园的景象，引导思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的话描述“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。

　　红红的太阳──说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它带来的温暖。

　　多彩的太阳──联系画面，描述春景，感悟想象之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。

　　思路：阅读是学生个性化的行为，语文课堂一定要尊重学生的自主地位，这样的处理，从学生实际出发，融入语言文字的训练，拓展学生思维，丰富学生的感知，激发学生的想象，使学生的语文素养在这种综合性的语文阅读活动中得到提高。同时，促进了学生审美能力的发展。）

　　三、绘画（自由画太阳，练*填空，促进个性表现。）

　　１、你想画一个太阳吗？利用你准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，想一想，你为什么要这么画？

　　（教师播放音乐《种太阳》）

　　同时出示：我画了一个（ ）的太阳，献给（ ）。因为（ ）。

　　２、展示作品，引导学生按上面句子的形式练*说话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。

　　思路：配乐画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机结合起来，强化理解，训练了学生的表达能力，促进学生个性的发展，以及情感、态度、价值的良好构建。

　　四、背诵（升华理解，促进语言积累。）

　　１、配乐朗读，并把自己喜欢的段落背下来。

　　２、教师引导学生按季节顺序背诵课文。