语文《四个太阳》教学设计范文五份

　　语文《四个太阳》教学设计 1

　　一．概述

　　《四个太阳》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学语文一年级下册的一篇课文。

　　本课所需课时为2课时。

　　主要学*内容是识记生字，感悟课文，扩展阅读，网上留言。

　　二、教学目标分析

　　认识“挂、街”等13个生字和部首“□”，运用多种方法识记由本课生字引出的新生字。正确书写6个生字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　感悟作者通过画太阳要表达的心愿。以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，发挥学生的想象力、创造力，通过留言版，展示学生的收获和心愿。

　　三、学*者特征分析

　　学生对创新识字、阅读、写作等语文活动很感兴趣。

　　学生能运用加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等方法识字。

　　学生愿意使用留言板，但打字速度有待提高。

　　四、教学策略选择与设计

　　本课主要运用自主学*、合作学*、探究学*等策略，让学生在语文实

　　践活动中自主发展、自我创新，体会到成功的快乐。教师充分利用信息技术整合各种学*资源，鼓励学生在网络上大量识字、大量阅读，尽情想象和表达。

　　五、学*资源

　　多媒体网络资源；

　　课文----《四个太阳》

　　自制多媒体课件

　　六、教学过程环节

　　1、创设情境，趣味揭题

　　播放歌曲《种太阳》，导入课题。

　　2、自读课文，快乐识字

　　展示课件，学生用已有的识字方法识字，并在小组汇报自己的识字成果。同学评议。

　　3．合作探究，朗读感悟

　　以小组为单位，给四季画太阳，交流读书心得，在留言版上打出来。

　　4．浏览网站，扩展阅读

　　学生进入教师提供的资源网站，自主选择阅读内容，进行有效阅读。

　　5．质疑问难，展示成果

　　学生可以提出阅读中遇到的问题，也可以展示阅读收获。

　　教学过程流程图：

　　提供网络资源，指导学*

　　播放动画

　　学生自由朗读

　　朗读感悟

　　留言版

　　画心中的太阳

　　写读书感受

　　屏幕投影

　　打出描写春夏秋冬的词语

　　学生自主识字

　　自能识字：多种方法识记，扩展偏旁认字

　　师生游戏：

　　教师组织学生做猜字游戏

　　生生游戏：

　　看谁摘的“苹果”多

　　开始

　　播放歌曲

　　情境导入

　　学生欣赏课文

　　借助拼音扩展阅读

　　提供展示*台

　　质疑问难交流收获

　　投影学生作品

　　结束

　　七．教学评价

　　学生的学*评价融入各个教学活动过程中。拟从以下几方面进行评价：

　　1．认知目标：有兴趣地识字；积极地阅读；创造性地思想。

　　2．过程与方法目标；主动学*，积极参与讨论研究，善于与他人合作；喜欢用网络、媒体等多种信息工具搜集处理信息。

　　3．情感目标：有较强的求知欲；能持之以恒地完成学*任务。

　　语文《四个太阳》教学设计 2

　　学*内容分析

　　本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳。夏天，绿绿的`太阳给我们带来清凉；秋天，金黄的太阳给我们带来水果的香甜；冬天，红红的太阳给我们带来温暖；春天，彩色的太阳给我们带来一个多彩的季节。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、认识“挂、街”等13个生字

　　2、初步感知课文，理解课文内容。

　　过程与方法：借助拼音，读字读词，自主识字

　　情感、态度与价值观：了解太阳是万物的生命之源，感受大自然的美。

　　教学重点

　　学会本课的生字

　　教学难点

　　学会本课的生字

　　教学过程

　　一、导入

　　1、揭题

　　2、齐读课题

　　3、观看情境

　　二、学*生字

　　1、学生自由读课文（提出读的要求：

　　1.找出自然段；

　　2.找出生字；

　　3.用横线画出作者写了哪四个太阳；

　　4.完成任务后把书放在左上角，并坐端正）

　　2、认读生字

　　挑战一：迅速读出生字的读音（全班齐读——指名读）

　　挑战二：说说你记住了哪些生字宝宝

　　提示：可通过猜谜语、熟字加偏旁、换偏旁等等来记住

　　谜语：舌头舔甘庶（甜）

　　人行道上堆了两层土（街）

　　挑战三：认读词语

　　挑战四：男生女生PK读

　　三、初步感知

　　1、请学生回答学*课文前提的第三个任务：作者写了哪四个太阳？

　　2、作者为什么要画四个太阳呢？（四个季节）

　　3、再读课文：用波浪线画出每个太阳会给每个季节带来什么？

　　语文《四个太阳》教学设计 3

　　教材分析

　　《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相*，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

　　学生分析

　　低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷。活泼，想像大胆、奇特。

　　教学目标

　　（１）通过学*课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。

　　（２）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　（３）激发学生关心他人、热爱他人的情感。

　　教学准备

　　春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:清凉、香甜、温暖、多彩；四种颜色的磁石、种太阳的歌曲

　　教学难点

　　正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文

　　教学过程

　　第二课时

　　一、复*词语，游戏导入

　　同学们，今天我们继续学*18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文，学*了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗？

　　1．复*词语（出示：“小太阳”里的词语）

　　挂在、 街道、 温暖、 尝尝、 冻僵、

　　因为、 季节、 果子、 熟了、 落叶

　　2. 摘苹果读词语。（请会读的学生做小老师带读词语）

　　二、欣赏四季,感受心愿

　　1.词语你们记得真牢！课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢？谁愿意来告诉大家? （指名学生回答，教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）

　　2. 课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？

　　3. 我们来自由地读读课文一起想想吧。

　　三、感受绚丽四季,共享美好心愿

　　夏天：（出示课件）

　　1.过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。

　　2.（出示课件）炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（学生说）

　　师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？（学生说）

　　3.师：这时候你最大的愿望是什么？

　　师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？（学生说）

　　4.师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（板书：夏 清凉）谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段）

　　生A：我画了个绿绿……一片清凉。

　　师：你让我们感到清凉了。谁再来读？（请数人读、小组读、男女读……）

　　师：我们一起把清凉带给大家。（师生读）

　　5.绿绿的太阳给大地带来了一片清凉，谁愿意把清凉送给夏天？（贴词——清凉）

　　秋天

　　1.过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么？

　　生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象蝴蝶在空中飞舞。

　　生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。

　　……

　　2.出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　（1）谁愿意读一读？

　　（2）谁愿意当小落叶？（带头饰）你想邀请哪些小伙伴呢？（演一演）

　　（3）多有礼貌的小落叶啊！我们一起来读读这段。

　　3.金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。（贴词——香甜）

　　冬天

　　（1）过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬天，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？

　　（2）请你们自己读一读吧！

　　（3）谁愿意来读一读？（指名读）

　　红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）谁来把温暖送给冬天？（贴词——温暖）

　　（4）谁再来读一读。（多形式朗读）

　　春天

　　1.（课件）冬天过去了，桃花……

　　2.多美的画面啊！你能用你学过的词说说这里的景色吗？（柳绿花红，百花齐放，万紫千红……

　　3.多么美丽的景色呀！快读读书中的句子，看谁能把春天的.美表现出来。（个人读、小组读、比赛读）

　　4.同学们看，这是——（多彩）应该把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春天吧。（贴词）

　　5.老师也想和你们一起读！（领读）

　　四、拓展练*：画太阳

　　师：同学们，这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式：

　　我画了个 红红的太阳 的太阳，送给 冬天 ，让爷爷健康长寿。

　　五、板书设计：

　　18、四个太阳

　　绿色的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳

　　夏天 秋天 冬天 春天

　　清凉 香甜 温暖 多彩

　　教后反思：

　　一、|正确处理学生自主学*和教师引导学*的关系

　　学生是学*的主人，语文教学落实素质教育主要体现以教师为主导，学生为主体，如：教学“夏天的太阳”这一段事，问：这么热的天，你有什么愿望？书中的小朋友也有个愿望，从而引导学生自渎，自悟，自主学*。

　　二、引入想象，发展学生的创造性思维

　　如：教学中提问：你是小落叶想对伙伴说什么呢？你想画个什么颜色的太阳呢？让小朋友画自己心中四季的太阳，提高学学生一个个奇思妙想，在我的内心激起了强烈的震憾，孩子们的思维空间是多么广阔，想象力是多么丰富，我有如**会：个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。”我觉得，在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件，大胆放手，鼓励孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。

　　三、强**学，培养语感

　　语文教学离不开读，教学过程中，我让学生初读，自由读，合作读教老师读，完整的读，使学生体会作者美好的愿望和情感。

　　四、让学生画画自己的太阳送给他人，使学生受到美的熏陶,爱的传递。

　　语文《四个太阳》教学设计 4

　　目标试设：

　　1、认识二类字等13个，会写6个一类字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　这节课，我们来学*18、四个太阳，同学们齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、我们就来读读课文吧，我们是第一次读课文，应该注意什么呢？对，拼好拼音，认真读，好，开始吧。

　　2、学*二类字

　　（1）我看到同学们都很认真的读课文，下面同学们看图片，

　　（制作的苹果树图片，）

　　师问：你们都看到什么了？

　　又看到什么了？（苹果树上的苹果上变成了生字。）

　　借助拼音读一读，读好之后，读给你的同伴听一听。

　　再看，（把拼音去掉。）这回你还会读吗？

　　在心里读一读，一会儿，我们来比一比，看谁读的准。

　　（2）谁愿意当小老师来考一考大家，你想怎样考，指哪个字就读哪个字。

　　（3）小游戏：摘果子，谁能把字记在心里，你是怎样记住的。

　　三、再读课文

　　1、生字我们都记住了，老师相信大家，再读课文时，我们一定能把课文读通顺。那咱们就再来读读课文吧！你想请几个同学来读，为什么？

　　2、他们就要读课文了，咱们给他们提点建议吧？

　　（怎样才能读好课文）其他的同学端好书，咱们一起来听一听吧，（读完之后）大家提的建议你们都努力去做了，而且都做的挺好。

　　四、逐段朗读

　　1、出示图画，再读一自然段

　　大家仔细看，仔细听，你听到什么了，你又看到什么了？（过渡）大家看，夏天，火辣辣的太阳照着大地，就连知了也叫个没完，好象在说，好热，好热，你看这个小朋友热得满头大汗，如果，你在这个热天里，你有什么愿望。书中有个小朋友也有个愿望自己读读第一自然段，找同学来读，齐读。

　　2、过渡：

　　夏天，绿绿的太阳使我们感到到处一片清凉，秋天到了，你想画个什么颜色的太阳呢？

　　书中的`小朋友也画了个太阳送给秋天，自己读一读第二自然段，这段中，有个句子特别长，（出示图）我们要把它读连贯，师范读，谁愿意来试一试。自己练一练。

　　同学们，秋天到了，果园里，果子熟了，看图片，现在，你最想干什么，假如，你尝到了香甜的果子，你想对秋姑娘说什么？齐读第二自然段。秋姑娘听到了，她还说谢谢你们，明年，她还要给你们送果子呢。

　　3、金色的秋天过去了，寒冷的冬天到了，风好大呀，天这么冷，你又有什么愿望呢？自己读一读第三自然段。谁来读一读，（指名读）我也想读，行不行，我也特别想读好，可是，怎样才能读好呢？谁愿意来教教我呀，那你自己就先来练一练，怎样才能教我读好呢？（生范读）

　　那我开始读了，（师读）听我读了之后，你感受到了什么？那我们就一起来把温暖送给大家吧！我们一起来读这段。

　　4、同学们。夏天，绿绿的太阳使我们感到清凉，秋天，金色的太阳，让我们看到丰收的景象。冬天，红红的太阳温暖着人间，春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？（小组里说一说）大家讨论得很激烈，春天的太阳，你想画什么颜色呢，说出你的理由。小朋友有那么多愿望送给春天，我们书上说春天是个多彩的季节。春天这么美，我们一起来赞美春天吧。这一回，我想和大家合作着来读这一自然段，可以吗？我来读第一句，你们来读二三句。这节课，我们一起走进大自然，感受大家美好的愿望。我们再来完整的读一读课文。

　　课文我们已经读好了，下面，我们再来学写字吧，这节课，我们来学*二个字，园、因，书写。

　　语文《四个太阳》教学设计 5

　　目标试设：

　　1、认识二类字等13个，会写6个一类字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　这节课，我们来学*18、四个太阳，同学们齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、我们就来读读课文吧，我们是第一次读课文，应该注意什么呢？对，拼好拼音，认真读，好，开始吧。

　　2、学*二类字

　　（1）我看到同学们都很认真的读课文，下面同学们看图片，

　　（制作的苹果树图片，）

　　师问：你们都看到什么了？

　　又看到什么了？（苹果树上的苹果上变成了生字。）

　　借助拼音读一读，读好之后，读给你的同伴听一听。

　　再看，（把拼音去掉。）这回你还会读吗？

　　在心里读一读，一会儿，我们来比一比，看谁读的准。

　　（2）谁愿意当小老师来考一考大家，你想怎样考，指哪个字就读哪个字。

　　（3）小游戏：摘果子，谁能把字记在心里，你是怎样记住的。

　　三、再读课文

　　1、生字我们都记住了，老师相信大家，再读课文时，我们一定能把课文读通顺。那咱们就再来读读课文吧！你想请几个同学来读，为什么？

　　2、他们就要读课文了，咱们给他们提点建议吧？

　　（怎样才能读好课文）其他的同学端好书，咱们一起来听一听吧，（读完之后）大家提的建议你们都努力去做了，而且都做的挺好。

　　四、逐段朗读

　　1、出示图画，再读一自然段

　　大家仔细看，仔细听，你听到什么了，你又看到什么了？（过渡）大家看，夏天，火辣辣的太阳照着大地，就连知了也叫个没完，好象在说，好热，好热，你看这个小朋友热得满头大汗，如果，你在这个热天里，你有什么愿望。书中有个小朋友也有个愿望自己读读第一自然段，找同学来读，齐读。

　　2、过渡：

　　夏天，绿绿的太阳使我们感到到处一片清凉，秋天到了，你想画个什么颜色的太阳呢？

　　书中的小朋友也画了个太阳送给秋天，自己读一读第二自然段，这段中，有个句子特别长，（出示图）我们要把它读连贯，师范读，谁愿意来试一试。自己练一练。

　　同学们，秋天到了，果园里，果子熟了，看图片，现在，你最想干什么，假如，你尝到了香甜的果子，你想对秋姑娘说什么？齐读第二自然段。秋姑娘听到了，她还说谢谢你们，明年，她还要给你们送果子呢。

　　3、金色的秋天过去了，寒冷的冬天到了，风好大呀，天这么冷，你又有什么愿望呢？自己读一读第三自然段。谁来读一读，（指名读）我也想读，行不行，我也特别想读好，可是，怎样才能读好呢？谁愿意来教教我呀，那你自己就先来练一练，怎样才能教我读好呢？（生范读）

　　那我开始读了，（师读）听我读了之后，你感受到了什么？那我们就一起来把温暖送给大家吧！我们一起来读这段。

　　4、同学们。夏天，绿绿的太阳使我们感到清凉，秋天，金色的太阳，让我们看到丰收的景象。冬天，红红的太阳温暖着人间，春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？（小组里说一说）大家讨论得很激烈，春天的太阳，你想画什么颜色呢，说出你的理由。小朋友有那么多愿望送给春天，我们书上说春天是个多彩的季节。春天这么美，我们一起来赞美春天吧。这一回，我想和大家合作着来读这一自然段，可以吗？我来读第一句，你们来读二三句。这节课，我们一起走进大自然，感受大家美好的愿望。我们再来完整的读一读课文。

　　课文我们已经读好了，下面，我们再来学写字吧，这节课，我们来学*二个字，园、因，书写。

语文《四个太阳》教学设计范文五份扩展阅读

语文《四个太阳》教学设计范文五份（扩展1）

——四个太阳教学设计范文10份

　　四个太阳教学设计 1

　　教学目标：

　　1、欣赏散文诗，理解散文诗所展现的四季景观特征，萌发初步的爱大自然情感。

　　2、积极参与选太阳、画太阳的创作活动，发展想象力和创造力。

　　3、尝试仿编散文诗，用诗化的语言表述个人经验和想象内容。

　　教学准备：

　　多媒体科件制作，每组操作用四季景观图一套，红色、绿色、

　　黄色太阳各一个，空白太阳轮廓人手一个，水彩笔。

　　教学过程：

　　(一)多媒体课件展示，引出课题，激发兴趣。

　　(二)幼儿操作-为四个季节选太阳。

　　1、太阳是怎么样的?引导幼儿讨论

　　2、假如太阳不仅有红的，还有绿的、黄的(结合多媒体演示)，你会为什么季节选什么颜色的太阳?引导幼儿思考，并请个别幼儿谈谈看法。

　　3、幼儿分组活动，教师指导，重点引导幼儿学*按照季节特征或人们的需要选太阳。

　　4、幼儿集中展示，并说明理由，教师及时肯定幼儿的想法。

　　(三)欣赏散文诗《四个太阳》

　　教师根据幼儿的讨论结果重新安排散文诗，第一遍结合幼儿作品朗诵，第二遍结合多媒体演示配乐朗诵，帮助幼儿理解散文诗的意境。

　　(四)幼儿操作-画太阳，并根据所画内容按照散文诗的格式进行仿编。

　　1、幼儿画太阳，教师引导幼儿大胆想象。

　　2、幼儿仿编，要求幼儿用“我画了一个什么颜色的太阳送给什么季节，大地会变得怎么样?”的格式进行仿编。

　　3、个别仿编，教师把幼儿仿编的内容与散文诗的内容连起来让幼儿再次欣赏，激发幼儿初步的爱大自然的情感

　　《四个太阳》反思:

　　一、联系生活，引发好奇

　　在课的开始，我出示太阳图片，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有的学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢?”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢?”由此激发学生主动学*的意识，使他们产生了参与学*的欲望。

　　二、营造环境，朗读感悟

　　记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学*的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。

　　如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色?然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。

　　三、借助文本，再造想象

　　语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学*教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。

　　如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的.，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”

　　这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。

　　四、发散思维，创造想象

　　创造想象是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁?为什么要这么画?接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。

　　此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受温暖的爱心。”

　　四个太阳教学设计 2

　　学*目标

　　１、理解为什么要画四个不同的太阳，学会１３个生字，读通顺带有生字的句子。

　　２、有感情地朗读课文，体会小作者画四个太阳的美好愿望。

　　３、学会书写６个生字。

　　教学过程

　　一、欣赏音乐，揭示课题。

　　播放课件，欣赏音乐，让学生听后说说这首歌是唱什么的？

　　点击课件出示“太阳”指导读准音“阳”。小朋友，你们对太阳了解有多少呢？谁能把太阳画出来呢？今天，我们要学的课文讲得也是一个小朋友画太阳的，请小朋友一起读课题：1８、四个太阳

　　过渡：这是四个怎样的太阳啊？小作者“我”为什么要画这四个太阳呢？请小朋友先认认真真听老师读课文，边听边思考刚才的两个问题。

　　二、初读课文，排除生字。

　　１、老师范读：

　　根据学生的回答，师贴出相应的四个太阳的图片。

　　２、学生自由读课文：

　　刚才老师在读的时候，每个小朋友听得都非常认真，现在你们也去试着自己读这篇课文好吗？读的时候，请小朋友用“──”划出带有生字的`新词。

　　３、自由拼读画出的生字新词。

　　４、检查生字：

　　课件出示生字、句子。

　　读卡片上的生字。

　　三、精读课文，体会情感。

　　过渡：小朋友，你最喜欢四个太阳中的哪一个太阳呢？（生答）那你们就去读描写自己最喜欢的那个太阳的这一小节吧。

　　根据学生的回答来学课文（重点指导朗读）

　　１、绿绿的太阳：

　　夏天到了，天气怎样啊？你有什么办法能让老师凉快一下呢？谁愿意用朗读的方法把清凉送给老师和同学呢？

　　２、金黄的太阳：

　　果园在金黄的太阳的照耀下，散发出了一阵阵水果的香味，原来是（果园里，果子熟了。）（课件出示）指导朗读。果园里的果子熟了，可我们小朋友都忙着学*，还不知道呢？怎么办呢？别慌，有金黄的落叶呢，它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢？谁来学学落叶，去邀请小伙伴呢？（金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）（指导朗读：热情好客）

　　３、红红的太阳：

　　（出示课件）看到这雪景，听到这风声，小朋友，你感觉怎么样啊？

　　是啊，此时的我们多么希望有个红红的太阳给我们带来温暖啊，谁愿意把这份温暖送给大家呢？（指导朗读）

　　４、彩色的太阳：

　　春天是怎样的呢？学过哪些描写春天的词语呢？让我们一起来欣赏春天美丽的景色吧。美吗？

　　春天是个怎样的季节呢？（春天是个多彩的季节。）（指导朗读）还可以说春天是个怎样的季节呢？

　　这四个太阳是谁画的呀？“我”为什么要画这四个太阳呢？文中的我是个怎样的小朋友呢？你们谁来评评这个小画家？

　　四、生字书写指导

　　五、齐读课文，进行小结

　　学了这篇课文，老师也想画个太阳，小朋友，你们想知道老师想画个怎样的太阳吗？（生猜）老师最想画一个快乐的太阳（师简笔画），让这个充满快乐的太阳高高挂在我们英才学校的上空，使英才学校的每一位老师，每一位同学都能快快乐乐、开开心心地过好每一天。

　　六、布置作业：

　　回去画一个自己心中的太阳。

　　四个太阳教学设计 3

　　教学目标

　　1、认识"挂、街"等13个生字。会写"园、团"等6个字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。

　　教学重难点

　　1、指导学生朗读和识记生字

　　2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　复备记录

　　第 一 课 时

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　1．师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。

　　2．出示词卡“太阳”，指导读准字音。

　　3．出示课题“四个太阳”，指名读，齐读。

　　二、初读课文，认记生字

　　1．出示课件：带拼音生字，指名带读。

　　2．出示课件：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练*朗读。

　　3．指导识记生字方法。学生互相说说。

　　4．巩固游戏：我把生字送回家。

　　三、动画演示，指导写字

　　1．猜谜引入：大口框里有个“大”

　　2．出示课件：“因”书写笔顺规则

　　3．出示课件：“园”“园”与“因”哪里长得很像？

　　书写的时候要注意些什么？（同样先里面后封口）

　　4．师范写“园”“因”，讲解书写要领。为的读音是什么？声调是二声。

　　脸=月+（ ） 阳=（ ）+（ ） 光的上面是小字头 5 学生自由练写，师巡回指导。6．集体评价。

　　作业：熟读课文，抄写生字。

　　第二课时

　　一、创设情境，趣味揭题

　　师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。

　　二、尝试学*，整体感知

　　1、让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。

　　2、学生分小组尝试学*：学生边讨论以上问题，假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。

　　三、学*课文，朗读感悟

　　1、朗读课文，使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。

　　2、自由读课文，请小朋友借助汉语拼音读准字间，读通句子。

　　3、在文中画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。

　　5、指导学生体会朗读要领。

　　（1）指名读第一自然段。

　　我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。

　　（2）感悟句子意境：

　　绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校园，到处一片

　　（生感受回答：夏天天气特别热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么强烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特别舒服）

　　（3）指导读：你能把你感受到的，用朗读告诉大家吗？

　　（4）学生自由练读，小组评议。

　　6、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。

　　（1）读第二自然段。

　　①理解"金黄色的落叶"与"邀请"。

　　师：老师想邀请小朋友一起来唱歌。（师生共同来理解"邀请"的.意思）

　　②"金黄色的落叶"忙着"邀请小伙伴"，让学生即兴表演。扮演"落叶"的同学，去寻找小伙伴。他找到"蚂蚁"、"小鱼"、"小白兔"、"小朋友"……会说些什么（如："小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！""真好，真好，这顶小伞真漂亮，以后下雨我再也不愁了。"……）

　　③指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？

　　（2）朗读第三四自然段，引导学生练*用"因为……所以……"说话。

　　四、总结全文，朗读全文

　　师：同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让我们再读一读课文吧！

　　板书设计

　　绿色的太阳 夏天 清凉

　　18 四个太阳 金黄的太阳 秋天 邀请尝尝

　　红红的太阳 冬天 温暖

　　彩色的太阳 春天 多彩的季节

　　四个太阳教学设计 4

　　教材简介

　　太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地上到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。

　　从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。

　　学*目标

　　1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　学*重点

　　1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　学*难点

　　感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　学*准备

　　教师：多媒体课件，生字卡片，“四个太阳”图卡

　　学生：学生用生字卡片

　　学*时间

　　两课时

　　学*过程

　　第 一 课 时

　　一、猜谜激趣，导入 新课

　　1．师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。

　　2．出示词卡“太阳”，指导读准字音。

　　3．出示课题“四个太阳”，指名读，齐读。

　　4．引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？

　　二、初读课文，认记生字

　　1．出示课件：带拼音生字，指名带读。

　　2．出示课件：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练*朗读。

　　3．游戏：我说你找喊名字。

　　4．指导识记生字方法。

　　5．巩固游戏：我把生字送回家。

　　三、动画演示，指导写字

　　1．猜谜引入：大口框里有个“大”

　　2．出示课件：“因”书写笔顺规则

　　看了动画，你知道了什么？

　　3．出示课件：“园”

　　“园”与“因”哪里长得很像？书写的时候要注意些什么？（同样先里面后封口）

　　4．师范写“园”“因”，讲解书写要领。

　　5．生自由练写，师巡回指导。

　　6．集体评价。

　　四、感悟理解，感情朗读

　　1．生再读课文后指名分自然段接读课文。

　　2．你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用“──”在文中划出。

　　3．指名发言，指导练读“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳”

　　师贴板画：“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳”

　　4．你最喜欢哪个季节的太阳呢？

　　同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段

　　5．指名朗读，感悟理解

　　春天──多彩的太阳

　　1．指名读

　　2．指名再读，喜欢的齐读

　　3．你们看到的春天的色彩都有哪些？

　　4．师生合作读

　　夏天──绿绿的太阳

　　1．指名读

　　2．出示课件：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。

　　指导朗读该句

　　3．男女生比读

　　秋天──金黄的太阳

　　1．指名读

　　2．出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　指导读通，读好该句

　　3．引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果？

　　出示课件：水果图

　　4．齐读该段

　　冬天──红红的太阳

　　1．指名读

　　2．出示课件：冬天图片及风声

　　你能用动作告诉我你现在的感觉吗？

　　3．出示课件：红红的太阳升起

　　现在是什么感觉？

　　4．老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教我？

　　生自由练读，师学读

　　五、背诵表演，拓展延伸

　　1．指导背诵表演最喜欢的段落

　　2．指名背诵表演，集体评价

　　3．出示课件：四季图片及“种太阳”音乐

　　四个太阳教学设计 5

　　教材分析

　　《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相*，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

　　学生分析

　　低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷。活泼，想像大胆、奇特。

　　教学目标

　　（１）通过学*课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。

　　（２）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　（３）激发学生关心他人、热爱他人的情感。

　　教学准备

　　春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:清凉、香甜、温暖、多彩；四种颜色的磁石、种太阳的歌曲

　　教学难点

　　正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文

　　教学过程

　　第二课时

　　一、复*词语，游戏导入

　　同学们，今天我们继续学*18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文，学*了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗？

　　1．复*词语（出示：“小太阳”里的词语）

　　挂在、 街道、 温暖、 尝尝、 冻僵、

　　因为、 季节、 果子、 熟了、 落叶

　　2. 摘苹果读词语。（请会读的学生做小老师带读词语）

　　二、欣赏四季,感受心愿

　　1.词语你们记得真牢！课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢？谁愿意来告诉大家? （指名学生回答，教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）

　　2. 课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？

　　3. 我们来自由地读读课文一起想想吧。

　　三、感受绚丽四季,共享美好心愿

　　夏天：（出示课件）

　　1.过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。

　　2.（出示课件）炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（学生说）

　　师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？（学生说）

　　3.师：这时候你最大的愿望是什么？

　　师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的`太阳（出示课件），你现在感觉怎样？（学生说）

　　4.师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（板书：夏 清凉）谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段）

　　生A：我画了个绿绿……一片清凉。

　　师：你让我们感到清凉了。谁再来读？（请数人读、小组读、男女读……）

　　师：我们一起把清凉带给大家。（师生读）

　　5.绿绿的太阳给大地带来了一片清凉，谁愿意把清凉送给夏天？（贴词——清凉）

　　秋天

　　1.过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么？

　　生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象蝴蝶在空中飞舞。

　　生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。

　　……

　　2.出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　（1）谁愿意读一读？

　　（2）谁愿意当小落叶？（带头饰）你想邀请哪些小伙伴呢？（演一演）

　　（3）多有礼貌的小落叶啊！我们一起来读读这段。

　　3.金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。（贴词——香甜）

　　冬天

　　（1）过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬天，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？

　　（2）请你们自己读一读吧！

　　（3）谁愿意来读一读？（指名读）

　　红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）谁来把温暖送给冬天？（贴词——温暖）

　　（4）谁再来读一读。（多形式朗读）

　　春天

　　1.（课件）冬天过去了，桃花……

　　2.多美的画面啊！你能用你学过的词说说这里的景色吗？（柳绿花红，百花齐放，万紫千红……

　　3.多么美丽的景色呀！快读读书中的句子，看谁能把春天的美表现出来。（个人读、小组读、比赛读）

　　4.同学们看，这是——（多彩）应该把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春天吧。（贴词）

　　5.老师也想和你们一起读！（领读）

　　四、拓展练*：画太阳

　　师：同学们，这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式：

　　我画了个 红红的太阳 的太阳，送给 冬天 ，让爷爷健康长寿。

　　五、板书设计：

　　18、四个太阳

　　绿色的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳

　　夏天 秋天 冬天 春天

　　清凉 香甜 温暖 多彩

　　教后反思：

　　一、|正确处理学生自主学*和教师引导学*的关系

　　学生是学*的主人，语文教学落实素质教育主要体现以教师为主导，学生为主体，如：教学“夏天的太阳”这一段事，问：这么热的天，你有什么愿望？书中的小朋友也有个愿望，从而引导学生自渎，自悟，自主学*。

　　二、引入想象，发展学生的创造性思维

　　如：教学中提问：你是小落叶想对伙伴说什么呢？你想画个什么颜色的太阳呢？让小朋友画自己心中四季的太阳，提高学学生一个个奇思妙想，在我的内心激起了强烈的震憾，孩子们的思维空间是多么广阔，想象力是多么丰富，我有如**会：个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。”我觉得，在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件，大胆放手，鼓励孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。

　　三、强**学，培养语感

　　语文教学离不开读，教学过程中，我让学生初读，自由读，合作读教老师读，完整的读，使学生体会作者美好的愿望和情感。

　　四、让学生画画自己的太阳送给他人，使学生受到美的熏陶,爱的传递。

　　四个太阳教学设计 6

　　【教材简读】

　　《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。

　　【设计理念】

　　１、创设活泼生动的教学情境，让学生在趣味盎然中主动识字；设计不同的语言环境复现生字，实现阅读和识字相互促进。

　　２、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣，体验语文的意境，感悟语言的情味，力求让孩子们喜欢读书、喜欢语文。

　　【预设目标】

　　１、学会认１３个生字。

　　２、学*读通、读好课文，体会小作者的美好心愿或希冀。

　　３、培养学生主动认字、自能读书的本领和*惯。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【学*过程】

　　一、后羿射日神话引入，激起学生学*兴趣

　　１、看《后羿射日》课件，引出课题《四个太阳》。

　　２、从天上的一个太阳到四个太阳，究竟是怎么一回事呢？

　　引入学文。

　　二、自由朗读课文，初次了解四个太阳

　　１、自由读全文，感知课文内容。

　　２、交流：这是四个怎样的太阳？（根据学生的发言，教师板书）

　　三、学生自主识字，闯过１３个生字关

　　１、闯关一：“熟、伙、伴、尝、甜”５个生字关：

　　⑴ 自由尝试拼读５个生字。

　　⑵ 指名试读。

　　⑶ 交流学*的好办法。

　　⑷ 检查认读

　　２、闯关二：“该、因、季”３个生字关：

　　⑴ 请小老师带领大家认读。

　　⑵ 找朋友读。

　　⑶ 检查认读。

　　３、闯关三：“挂、街、温、脸、冻”５个生字关：

　　⑴ 试着用自己的办法认识５个生字。

　　⑵ 检查读。

　　４、开火车认读１３个生字。

　　四、美美地朗读课文，用心感悟美好的心愿

　　１、自由读文，想一想：四个太阳送给了谁？

　　２、交流：四个太阳送给了谁？有什么美好的心愿？（教师根据学生的回答贴出图片）指导读好相关的段落。

　　以绿太阳为例设计如下教学方案：

　　师生交流：你想把绿绿的太阳送给谁？有什么美好的心愿？

　　⑴ 尝试读好这一段。

　　⑵ 教师示范读。

　　⑶ 学生表演读。

　　３、师生、生生合作读好全文。

　　五、检测13个生字，共享自主识字的快乐

　　１、送礼物。

　　２、在儿歌中找到１３个生字。

　　３、全体拍手按节奏读儿歌：

　　⑴ 回顾课内外读过的古诗词，其中有很多诗歌表达了朋友间依依惜别之情，请默写两句。如：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（该句除外。）

　　⑵ 文学作品中数字“三”及三的倍数大多表示“多”的意思，如诗句“白发三千丈”。在记忆中，你还有哪些这样的诗句。（“白发三千丈”除外）

　　⑶ 《三国演义》是我国古代四大文学名著之一，在这部长篇小说中塑造了许多鲜明的人物形象，发生了许多动人的故事。比如写了关羽等人的“桃园三结义”“温酒斩华雄”等故事，你能用简洁的语言再写出两个有关“三国人物”的故事吗？（该题提到几个的除外）

　　⑷ 将下列词语补充完整：

　　神机（ ）算 心悦（ ）服 阴谋（ ）计

　　滔滔不（ ） 走（ ）无路 斤斤（ ）较

　　⑸ 我国许多成语都来自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盗铃”“画蛇添足”“邯郸学步”“买椟还珠”，你能给其他同学介绍一个成语并扼要概述故事吗？（以上几个除外）

　　四个太阳教学设计 7

　　教学目标:

　　（一）知识目标：

　　认识13个生字：“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、季”

　　（二）技能目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、正确、规范、美观地书写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。

　　（三）情感目标：

　　通过正确书写生字感受汉字的结构美。

　　教学重、难点：

　　? 1、识字、写字，重点指导“为、光”。

　　2、初步正确地朗读课文。

　　教学准备：

　　图片、生字卡片、课件

　　教学过程：

　　一、 导入新课。

　　1、 出示图片，同学们跟你们*时见到的太阳有什么不同？

　　2、板书课题：《四个太阳》齐读课题。

　　二、 初读课文，认识生字。

　　1、随着音乐自由读课文，标出自然段序号，画出不认识的生字。

　　2、老师随着音乐泛读课文。

　　3、课件出示生字，检查生字读音。

　　（1）指名认读。

　　（2）找小老师带读。

　　（3）自由练读。

　　（4）出示不带拼音的生字，随机抽读。

　　（5）指名扩词、说话练*。

　　4、记忆字形。

　　（1）你记住了哪些生字？是怎么记住的.？

　　（2）自愿回答，奖励生字、笑脸。

　　三、 再读课文。

　　1、自读课文，说说“我”画了四个什么样的太阳？（根据回答贴太阳图）

　　2、你最喜欢哪个太阳？（自由回答）

　　3、自己喜欢哪个太阳就读哪一段。（自由练读）

　　4、喜欢四个不同太阳的同学合作把课文连起来读一读。

　　四、 指导书写。

　　1、师范写易错的生字：园、因、为、光。

　　2、学生练*生字。

　　3、展示学生作品。

　　4、评出最佳作品，颁发奖品。

　　五、 作业。

　　课后把课文有感情地读熟。

　　附：板书设计：

　　18、四个太阳

　　红太阳 绿太阳 黄太阳 彩色太阳

　　为： 光：

　　园： 因：

　　四个太阳教学设计 8

　　教材分析：

　　《四个太阳》是一年级语文下册第二单元的第四篇课文。本文的作者凭借丰富的想象力和创造力表达了自己美好而善良的愿望——他希望四个不同的季节有四个不同的太阳，这样我们的世界会更美丽，生活会更美好！课文有情、有景，语言生动活泼，字里行间充满了童真童趣；文中插图色彩鲜艳，创意大胆，是训练学生朗读、积累，拓展学生思维的好材料。

　　教学目标

　　1、认识13个生字。会写“太、阳、秋”3个生字。

　　2、认识偏旁“舌、页”和笔画“横撇弯钩”。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　4、初步感知课文内容。

　　教学重点：学*生字的音、形、义。

　　教学难点：正确认读、书写生字。

　　教学准备：四个太阳图片、词语卡片、课件

　　教学过程

　　一、猜谜导入，揭示课题。

　　1、师：老师知道同学们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？谜面：“一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工”。（学生回答）【设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。】这两个字怎么写呢？（板书“太阳”）

　　（1）谁来读读这个词？

　　师：读的真好听，还有谁愿意试试？

　　( 2 )生练*给“太、阳”扩词。

　　（3）指导书写“太、阳”，重点写好笔画“横撇弯钩”。（“阳”字型左窄右宽，参照“队”写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，竖要拖长。“日”竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽。）

　　师：太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的知识?引导交流

　　（4）老师也找到了一些知识，听老师读一读看你能知道什么？

　　2、今天我们要学的这篇课文题目叫“四个太阳”（教师板书“四个”）让我们一起读读课题：四个太阳

　　质疑，读了题目你有什么疑问？

　　二、初读课文。

　　1、师范读，生认真倾听。

　　2、同学们，你们想把课文读得像老师这样准确、流利吗？那么我们一定要认识课文中的生字词才行。

　　（1）借助拼音，自由读生词。

　　（出示带拼音的生词）你们想和这些词语宝宝交朋友吗？快快与它们打个招呼吧!请同学们自己借助拼音读词语。（学生自己读）

　　（2）指名读（2—3个同学）

　　（3）同桌互读词语

　　你的同桌读得好请你翘起大拇指，读错了请你教教他。

　　（4）去掉音节再读，还能读正确吗？（小老师教读，2—3名同学）

　　（5）去掉词语只读生字，看看谁的反应快，我们一起比赛读。

　　（6）自主识字，渗透识字方法。

　　你能说说你是用什么方法记住这些字的？（指名回答）在此过程中引导学生认识新偏旁“舌、页”。

　　（7）你能给其中的一个或几个字组词吗？

　　（8）学了这么多字词，同学们一定又累又渴了，老师给同学们带来了又香又甜的果子，咱们赶快把它摘下来吧！“摘果子”巩固识字。

　　3.过渡：这些字放在课文中，同学们读得怎么样？我想检查一下，用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段？那我想请4个同学来读一读。读的过程中指导学生读好长句子。（评价随机）（设计意图：了解学生的'读文情况，字音的准确度，同学们边看边认真听，共同正音。指出优点与不足，教师适时引导。）

　　三、整体感知课文内容。

　　读了课文，现在我们知道怎么会有四个太阳了吧？那是四个什么样的太阳呢？文中的小朋友想把四个太阳分别送给哪些季节呢？

　　（1）生回答。

　　（2）请生上黑板贴图片和对应的季节。

　　（3）随机学*“秋”（回忆猜字谜一课中给“秋”打的字谜，并指导在田字格中书写。）

　　四、总结：

　　师：这节课我们收获很多，现在让老师们看看我们是不是都能满载而归呢？

　　1、 开火车认读词语。

　　2、 课本的田字格中描红、书写“太、阳、秋”

　　3、 学生齐声朗读课文。

　　板书设计：

　　四个太阳

　　太 阳 秋

　　绿绿的太阳 夏天

　　金黄的太阳 秋天

　　红红的太阳 冬天

　　彩色的太阳 春天

　　四个太阳教学设计 9

　　台州市椒江区第二实验小学 郭恩*

　　一．故事引入

　　小朋友，第一次见面，教师给大家讲个故事，好吗？

　　很久很久以前，天上有九个太阳，你们说九个太阳好吗？（不好）对呀。热死了。所以人们都叫苦连天。有一个漂亮的姑娘，叫嫦娥，你们知道吗？她有个好朋友，一个神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把八个太阳射了下来，于是一直到现在，天空就只有一个太阳。你们说一个太阳好，还是九个太阳好？（一个好）

　　可是有一个小朋友，总是觉得一个太阳不好，他就画了四个太阳。那么，他画了哪四个太阳，怎么样的太阳，小朋友们想知道吗？请打开书本18课，认真朗读课文。

　　二．初读，了解大意

　　1．学生自由朗读课文1-2遍。

　　2．反馈讨论

　　这位小朋友画了哪四个太阳？（板书：绿绿的、金黄的、红红的、彩色的）

　　你会画这四个太阳吗？四个学生上来画。（准备彩色粉笔让学生自己挑）

　　这位小朋友为什么只画四个，不画五个、六个、九个呢？（四季）

　　3．课件演示

　　这位小朋友们真聪明，给每个季节都画一个太阳。让我们看看他画的太阳。课件。

　　三．选读课文

　　1．小朋友，你们最喜欢哪个太阳？请读一读你喜欢的太阳，读得有感情，读出你的喜欢好吗？开始练*朗读。

　　2．谁来把你喜欢的太阳读给大家听听？（课件同步出示）

　　指名读，每节2个学生左右，教师随机表扬学生读得好的地方，并随机正音，读生字。

　　3．集体选读（课件同步）

　　喜欢绿太阳的请站起来齐读第一段。

　　喜欢金黄的太阳的请起来齐读第二段。

　　喜欢红红的太阳的请起来齐读第三段。

　　喜欢彩色的太阳的请起来齐读第四段。

　　四．学*第一段（10分钟）

　　小朋友们读得真好。太阳公公听了一定很高兴。

　　今年夏天快要到了，我们就先来学*第一段吧。

　　1．齐读：有几句话？

　　2．读第2句。谁来读一读？

　　大家听听，听了他的朗读，你们有没有感觉到清凉？

　　谁能读得让大家感觉到清凉？

　　3．小朋友们想一想，你们什么时候会感觉到清凉？

　　4．有了绿太阳，我们会在哪些地方，哪些时候感觉到清凉？

　　5．再来有感情地朗读第一段。

　　五．巩固生字与书写指导

　　作者邮箱： [email protected]

　　四个太阳教学设计 10

　　教学目标

　　1、会认13个生字，会写7个生字。认识两个偏旁和一个新笔画。

　　2、正确、较流利地朗读课文。

　　课前准备

　　课件和太阳图片

　　教学过程

　　一、导入

　　老师 给大家请来一位新朋友，大家看他是谁？（出示贴太阳图片）这节课我们学*的这 篇课文题目是四个太阳，请大家小手伸出和老师一起来写课题，大家齐读。我们知道天上只有一个太阳，可是这里为什么是四个太阳呢？让我们去文中找一找答案。

　　二、初步理解课文

　　请把书打开第24页，听录音读，要求：小手指住认真听，边听边想，小作者画了四个什么样的太阳？

　　1、指名说

　　2、我们一起来读这句话。

　　小结：现在大家知道为什么是四个太阳了。小作者画了四个不同颜色的太阳送给春夏秋冬，表达了小作者内心的美好愿望。你们喜欢这 篇课文吗？要想把课文读好，我们先要过好生字关。

　　三、初读识字。

　　1、出示自学要求

　　同桌合作学*二类字。

　　（1）点兵点将。（哇！全都认识！）

　　（2）男女生来个接力赛。（好厉害啊。我们男女生不分胜负。接着我们来挑战词语。看看谁读的最棒，）

　　（3）出示词语。（大家一起读。指名读）

　　（4）出示句子。（接下来还有更难的句子，你们有信心读好吗？）第一句谁来读。第二句（女生读）。第三句（指名读。齐读。）

　　（5）做游戏。

　　你们想去尝尝水果的香甜吗？太阳公公邀请我们去水果乐园采摘水果。这一组小朋友来。还有哪一组小朋友来摘水果呢？

　　祝贺你们完成了第一个学*任务，我们来听一首好听的儿歌放松一下。（听歌）喜欢这首歌吗？大家课下可以学唱这首歌。接下来我们进行第二个学*任务，写字学*。

　　四、写字学*（出示一类字）

　　1、自由拼读2、小老师领读。3、分结构。

　　4、说一说，你会记那个字。

　　小结：同学们刚才用加一加的方法记字非常好。老师今天用了猜字谜的方法，看看你们能猜出来吗？

　　5、猜谜语识字（出示谜语）

　　口里坐个大。（因）

　　一个姓王的人，口袋装了两块糖。（金）

　　6、组词说话（用太阳和秋天练*说话）要想记住这些字宝宝，还要学会写，我们一 起来看阳

　　7、指导写。

　　重点指导：

　　阳：学*新笔画横撇弯钩、跟着书空、师示范写、在桌上写）

　　金（书空笔顺、示范、桌上练写）

　　为（书空、提问第一笔、示范、练写）

　　8、观察其它生字，书写时哪些地方需要提醒大家写字时注意。（指名说）眼过千遍，不如手过一遍。

　　9、描红书写、板演

　　请同学们在书上描一个写一个，提醒写字姿势（写字时要做到三个一：头正身直脚放*）

　　指三个学生上黑板写，各写一个字。 评价书写。

　　这节课在你们的努力下认识了这么多字宝宝，老师相信你们一定能把课文正确读下来，大家一起来读课文。都是好样的！

　　五、 总结

　　这节课我们认识了生字宝宝，课文也会读了，夸夸自己！这 篇课文是夏辇生奶奶写的，她还写有《船月》和《着火的蓝月亮》，课下大家可以找来阅读。（出示好书推荐）

　　太阳公公还要看看这节课谁的收获最多。

　　六、比收获

　　一、看拼音写词语

　　tàiyángynwèixiàoyuán

　　（）（）（园）

　　qitin

　　（）

　　二、填一填。

　　1、“阳”是（）结构，第一笔是（）。

　　2、“为”第二笔是（），组词（）。

　　板书设计

　　四个太阳

　　阳金为

语文《四个太阳》教学设计范文五份（扩展2）

——语文《四个太阳》的教学设计优选【十】份

　　语文《四个太阳》的教学设计 1

　　学*目标：

　　1、通过听读、自读、合作学*，读准字音。用读音、记形、生活中识字等方法认识本课13个生字。在认识生字的基础上读通课文。了解课文大意。

　　2、通过观察、范写、练*，会写“因、园”两个生字。达到笔画正确，书写规范。

　　学*重难点：

　　识字，读文，写字。

　　教学准备：

　　制作多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、你喜欢画画吗？喜欢画什么？

　　2、我们今天要讲的课文中也有一个喜欢画画的小朋友，大家看看他喜欢画什么？（屏幕出示：太阳），今天我们就来看看他画出了什么样的太阳。

　　3、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，识字。

　　1、请你自己先来读一读课文，把你预*时圈出的生字和不认识的字利用拼音多读几遍。

　　2、同学们读得真认真，生字宝宝可高兴了，它们排好了队，等着我们和他们打招呼呢！一起来拼读一遍吧！

　　3、出示词语，读一读。

　　4、出示生字，自由读记。

　　5、在这么多的生字中，你记得最牢的字是哪一个？你是用什么好办法记住的？请把你的记字方法教给大家吧。

　　6、指名说识字方法。

　　我们记字的方法可多了，可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字……只要大家仔细观察，认真动脑，一定会认识更多的字。让我们一齐来读一读，记住他们吧！

　　7、开火车验收生字。

　　8、齐读生字。

　　三、读句子，巩固生字。

　　1、高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

　　2、阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

　　3、金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　四、再读课文，读中感悟。

　　1、听师范读。边听边想，文中的小朋友画了四个什么样的太阳。

　　2、文中的小朋友画了四个什么样的太阳？生回答，师随机板书。

　　3、自己练*读课文，把课文读通顺、流利。

　　4、分段指名读，纠正字音。

　　5、齐读全文。

　　五、指导写字。

　　师：看来大家认字的功夫也很厉害呀！我们已经会认13个生字。现在，我们要学写生字，比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。

　　1、观察这两个字，哪一个笔画书写中要注意。

　　2、请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田格中的占格位置。

　　（学生跟着教师书空。）

　　3、写字还要注意正确的书写姿势：身坐直，纸放正，拿稳笔；眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。

　　4、学生描红后练*写字，教师巡视并给予积极评价。

　　六、作业布置

　　请你也在绘画本上画画自己喜欢的太阳吧！

　　板书设计：

　　四个太阳

　　夏天绿色

　　秋天金黄

　　冬天红色

　　春天彩色

　　语文《四个太阳》的教学设计 2

　　教学内容：

　　《四个太阳》

　　教学目标：

　　根据《新语文课程标准》，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，抓住低年级阅读教学的两大任务，第一大任务：认字学词，积累语言。第二大任务：朗读感悟，层层推进。特确定了以下教学目标：

　　1、认识“挂、街”等13个生字，会写”因”这个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感悟作者美好的心愿，发展想象力和语言表达能力。

　　教学准备：

　　四个太阳的图片、小白板、生字卡

　　教学过程：

　　一、板书课题，以疑导入。

　　1、教师先板书“太阳”。

　　学生简单交流对太阳的认识。

　　2、教师板书“四个太阳”，引导学生置疑：“读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了一些小问号呢？”

　　学生自由提出疑问。

　　3、教师过渡导入，指导齐读题目。

　　[设计意图：学生交流关于太阳的信息，增加了信息量，增强了课外获取知识的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时，教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有许多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，体现以学生为主体的教学思想。]

　　二、初读课文，整体感知。

　　学生自由读课文。说说课文中讲了四个怎样的太阳。教师根据学生的回答，了解学生读课文的情况。

　　三、自主识字。

　　1、小白板出示本课要求认识的生字（带拼音），学生自己认读，找出自己已经认识的字，互相交流。

　　2、利用已掌握的识字方法（加一加、减一减、拼一拼、换一换等）记忆自己不认识的字。

　　3、小黑板出示没带拼音的生字，学生自己读，互相检查。

　　4、教师用形式各样的太阳字卡检查学生识字情况。

　　[设计意图：（自主识字。没有条条框框，加上尊重了学生的个体差异，让学生自主选择方法记忆自己没掌握的字，使识字有了重点，有所收获，所以学生的识字兴致也会很高。）

　　四、指导书写。

　　1、教师出示字卡“因”，学生认读，注意是前鼻音。

　　2、教师范写，学生观察书写规则，指名说书写时的注意事项。

　　3、学生练*，教师强调书写姿势和书写规则“先写里面的，再封口”，巡视，指导书写。

　　[设计意图：识字写字是低年级教学的一个重点，在写字时强调学生养成良好的写字*惯，并掌握正确的书写规则很重要。]

　　五、朗读感悟，体验想象。感受、体验、创新。

　　1、教师范读课文，学生提出要求。（要读正确、流利，有感情等）

　　2、学生听完自由说说喜欢哪个太阳，并说出为什么。

　　[设计意图：教师让学生给自己提出朗读的的要求，一方面是检验学生对朗读的要求了解多少，另一方面师生之间也建立民主、*等的关系，学生会更专注地听老师读课文，养成良好的倾听*惯。让学生自由说喜欢的太阳，尊重学生个性感受，体现以学生为主体的理念。]

　　3、学*第一段。

　　⑴教师板贴“夏天”的图片，学生描述看到了什么景象，有什么感受。

　　⑵教师创设情境：“炎热的夏天，火热的太阳炙烤着大地，小朋友们热得满头大汗，知了在树上不停地叫着‘热死了，热死了……’，这个时候你有什么心愿？”

　　学生交流自己的想法。

　　教师引导：“这时，天空出现一个绿绿的太阳，给你带来什么样的感觉呢？赶快把你的感觉读出来吧！”

　　⑶学生自由读第一段，读完后说说绿绿的太阳给自己带来什么感觉。

　　⑷教师指导朗读，抓住“清凉”一词体会。

　　[设计意图：先让学生感受夏天的炎热，再表达自己的愿望，最终感受到通过想办法是可以解决问题的，这是本单元的教学主题。]

　　4、学*第二段。

　　⑴教师过渡：“金色的秋天到了，你想画个什么样的太阳呢？”出示“秋天”的图片。

　　⑵指名学生回答，说出为什么要画个金黄的太阳。指名朗读。

　　⑶模拟情境：愿意扮演小落叶的学生起来进行简短的口语交际，邀请了哪些小伙伴，为他们准备了哪些好吃的水果。

　　⑷指导学生用高兴的语气读课文，体验秋天的喜悦。

　　[设计意图：让学生表演，扮演小落叶，能让学生体会秋天的乐趣，感受秋天给人们带来了丰收的喜悦，带来快乐。]

　　5、学*第三段。

　　⑴教师出示“冬天”的图片，创设情境：“金色的秋天过去了，寒冷的冬天到了。大雪纷纷地下着，北风呼呼地刮着，感觉好……小朋友的手冻僵了，脸冻僵了……”学生补充说。

　　师引导：“这个时候，你有什么愿望？”学生自由回答。

　　师引导：“就在这寒冷的冬天，天空出现了个红红的太阳，给你什么感觉？赶快读出来吧！”

　　⑵学生自由读课文。

　　⑶教师表示也要读，指名学生朗读给老师示范。教师读，学生评议。师生齐读。

　　[设计意图：让学生通过看图，回忆自己亲身体验，想象冬天的寒冷，在读到“红红的太阳”时，学生的情感体验就会被唤起。让学生教老师读课文，能调动学生读的积极性和表现力。]

　　6、学*第四段。

　　⑴教师过渡：“炎炎夏日，绿绿的太阳给我们带来一片清凉，丰收的秋天金黄的太阳给我们送来水果的香甜，寒冷的冬天红红的太阳让我们感到无限温暖，那春天呢？春天该画个什么样的太阳呢？”

　　⑵小组讨论。各个小组派代表回答。

　　⑶教师总结，引导读课文，抓住“多彩”一词，感受春天的美好。

　　⑷教师读第一句，学生读第二、三句。

　　7、有感情地朗读全文。

　　六、拓展想象，表达心愿。

　　小朋友们，每个人的心中都会有一个美好的愿望，有什么样的心愿就可以画什么样的太阳。老师心中就有一个太阳，我要画一个快乐的太阳，送给我所以的孩子们，让你们能快乐地成长。你要画个什么样的太阳呢？要送给谁呢？请同学们写下来，我们班编一本《太阳诗集》。

　　[设计意图：培养学生创新能力，发展想象力，表达自己美好心愿，使情感更加丰富，促进语言发展。]

　　语文《四个太阳》的教学设计 3

　　【设计理念】

　　语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学*活动。第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水*在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学*的书写。学生“自主、合作、探究”的学*方式得到充分落实。

　　【学*目标】

　　1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　【课前准备】

　　1、学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。

　　2、四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状，体现识字的趣味性。

　　3、教师制作多媒体课件。

　　【教学重点】

　　认识这13个生字;感情朗读课文。

　　【教学课时】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　一、欣赏音乐，育情导学

　　1、教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。(师点击课件：播放《种太阳》)刚才大家听的这首歌叫什么名字?

　　2、交流感受：你们了解太阳吗?请你说说有关太阳的知识。

　　3、导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题)

　　设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学*本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、指导读法：同学们，我们*时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢?

　　生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

　　那就用上你们的好办法去读读课文吧!注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。

　　2、自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。

　　3、小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学*生字，说说有什么好办法记住它们。

　　4、认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗?

　　⑴师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。

　　⑵去掉拼音，随机认生字。(课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。)

　　⑶认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗?(课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。)

　　5、读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗?自己试着先读一读;指名全班交流读;集体读。(课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。)

　　设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学*的能力，发挥学生的个性。在学生自主学*的基础上，开展合作学*，发挥小组学*的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学*，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

　　三、品读想象，感受奇妙

　　1、自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧!

　　2、组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?

　　3、全班交流，评议补充：

　　⑴指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水*，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面?(当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。)

　　⑵指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀!”

　　(此时，许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。)

　　设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。

　　四、美读感悟，升华情感

　　1、教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。(学生鼓掌欢迎)请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳?(师点击课件：出现《种太阳》的伴奏音乐，教师充满激情地朗诵。学生很陶醉，有的忍不住鼓起掌来。)

　　2、感悟交流：你喜欢哪个太阳呢?想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢?指名交流，并补充。

　　3、欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀!现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。

　　(师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有鲜明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白：

　　盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧!它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧!让阳光温暖每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。)

　　4、课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来?(采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。)

　　设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。

　　五、创新实践，积淀美感

　　你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗?

　　语文《四个太阳》的教学设计 4

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1.会认“太、阳、道”等生字，会写“太、阳、片”等生字，识记笔画“”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　情感态度与价值观

　　感悟作者通过画太阳要表达的心愿，体会作者的善良及其美好的心愿。

　　［教学重难点］

　　重点：识字、写字，了解课文内容。

　　难点：感悟作者的美好心愿。

　　［教学课时］

　　2课时第一课时

　　教学过程达标检测一、猜谜激趣，导入新课

　　1.小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。

　　2.指名学生猜，师在黑板上画太阳，让学生说说自己对太阳的了解。

　　3.板书课题，读题质疑。

　　读了课题，你有什么问题要问的？

　　（1）文中的小朋友画了四个什么样的太阳？

　　（2）小朋友为什么要画这四个太阳？1.猜谜语。

　　一个球，热烘烘。落在西，出在东。

　　谜底：二、初读感知，学*生字

　　1.学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。

　　2.小组合作，学*生字。

　　3.检查字词的学*情况。

　　（1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？

　　（2）你记住了哪个字？是怎么记的？

　　a.加笔画识字：大加一笔太力加两笔为全加两笔金

　　b.加偏旁识字：日+阝=阳火+禾=秋大+囗=因2.找出前鼻音的字打“?”，后鼻音的字打“○”。

　　道忙甜温颜因阳尝香该3.读拼音，写词语。

　　ｔàｉｙáｎｇｙīｎｗèｉ

　　三、引导观察，练*写字

　　观察说发现，出示生字卡片，引导观察，看谁的发现多。

　　因：全包围结构，被包围部分的大小要适中。笔顺规则为先里头后封口。

　　阳：左耳旁高且小，“日”字写中央。

　　为：笔顺是“”，注意起笔是点。

　　片：笔顺是“”，注意书写顺序是从左到右、从上往下。

　　4.写出下列汉字的笔顺。

　　因：阳：为：四、自读课文，整体感知

　　1.自读课文，思考：小画家为四季分别画了什么样的太阳？

　　2.汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。

　　3.哪个太阳是你最喜欢的呢？喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜爱之情。

　　4.照样子，再写三个表示颜色的词语。

　　碧绿

　　第二课时

　　教学过程达标检测

　　一、复*旧知

　　1.出示生字卡片和字词卡片，指名学生认读、组词。

　　2.齐读课文，说说课文讲了什么。6.读一读下面的词语。

　　高山果园田野

　　碧绿金黄火红

　　清凉香甜温暖

　　二、学*第1自然段

　　1.出示课件：夏日炎炎的画面，说说烈日当空照的感受。

　　2.在这样炎热的夏天里，你有什么愿望呢？（学生自由举手回答）

　　3.让我们来看看小作者有什么愿望吧。自己读第1自然段。

　　4.小画家要画个绿绿的太阳送给夏天，那就让我们一起来欣赏一下这绿绿的太阳吧！（出示课件）

　　5.这个绿色的.太阳你喜欢吗？为什么？教师指导朗读，感受绿太阳带来的凉爽。

　　三、学*第2自然段

　　1.秋天到了，你会看到怎样的景象呢？（出示课件：果园）

　　文中的小画家也画了秋天的太阳，大家读读第2自然段，看他画的秋天的太阳是怎样的。

　　2.看了画以后你最想干什么？最想对秋姑娘说什么？

　　3.引导学生说一说秋天的太阳给大家带来了什么。

　　4.重点指导朗读句子：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”

　　5.你眼中的秋天是怎样的？写一写。

　　四、学*第3自然段

　　1.秋姑娘走了，寒冷的冬天来了，你又有什么样的感觉？（出示课件）

　　2.瞧，小画家给我们画了什么样的太阳？这时你又有什么感觉？

　　3.指导朗读，体会红红的太阳带来的温暖。（教师板书：温暖）9.下面哪些事物是在冬天出现的？打上“√”。

　　A.燕子B.雪花

　　C.北风D.荷花

　　五、学*第4自然段

　　1.同学们，夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉，秋天金黄的太阳给我们带来了水果的香甜，冬天红红的太阳给我们带来了温暖。那么春天的太阳会给我们带来什么？该画什么颜色呢？

　　2.《春夏秋冬》中我们学*了有关春天的事物，一起读读（出示课件），然后大家来说一说你想给春天的太阳画上什么颜色。（学生自由举手回答）

　　3.指名朗读，体会春天是个多彩的季节。

　　4.根据课文内容选一选。

　　A.清凉B.香甜

　　C.色彩D.温暖

　　春天的太阳给我们带来( )；夏天的太阳给我们带来( )；秋天的太阳给我们带来( )；冬天的太阳给我们带来( )。

　　六、分别请四位同学描述四个太阳

　　1.如果是你，你想画个什么样的太阳送给谁呢？最想对他（她）说一句什么话？

　　2.指名练说，表达心愿。

　　11.将句子补充完整。

　　我想画个（）的太阳，送给（），因为（）。

　　语文《四个太阳》的教学设计 5

　　目标试设：

　　1、认识二类字等13个，会写6个一类字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　这节课，我们来学*18、四个太阳，同学们齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、我们就来读读课文吧，我们是第一次读课文，应该注意什么呢？对，拼好拼音，认真读，好，开始吧。

　　2、学*二类字

　　（1）我看到同学们都很认真的读课文，下面同学们看图片，

　　（制作的苹果树图片，）

　　师问：你们都看到什么了？

　　又看到什么了？（苹果树上的苹果上变成了生字。）

　　借助拼音读一读，读好之后，读给你的同伴听一听。

　　再看，（把拼音去掉。）这回你还会读吗？

　　在心里读一读，一会儿，我们来比一比，看谁读的准。

　　（2）谁愿意当小老师来考一考大家，你想怎样考，指哪个字就读哪个字。

　　（3）小游戏：摘果子，谁能把字记在心里，你是怎样记住的。

　　三、再读课文

　　1、生字我们都记住了，老师相信大家，再读课文时，我们一定能把课文读通顺。那咱们就再来读读课文吧！你想请几个同学来读，为什么？

　　2、他们就要读课文了，咱们给他们提点建议吧？

　　（怎样才能读好课文）其他的同学端好书，咱们一起来听一听吧，（读完之后）大家提的建议你们都努力去做了，而且都做的挺好。

　　四、逐段朗读

　　1、出示图画，再读一自然段

　　大家仔细看，仔细听，你听到什么了，你又看到什么了？（过渡）大家看，夏天，火辣辣的太阳照着大地，就连知了也叫个没完，好象在说，好热，好热，你看这个小朋友热得满头大汗，如果，你在这个热天里，你有什么愿望。书中有个小朋友也有个愿望自己读读第一自然段，找同学来读，齐读。

　　2、过渡：

　　夏天，绿绿的太阳使我们感到到处一片清凉，秋天到了，你想画个什么颜色的太阳呢？

　　书中的小朋友也画了个太阳送给秋天，自己读一读第二自然段，这段中，有个句子特别长，（出示图）我们要把它读连贯，师范读，谁愿意来试一试。自己练一练。

　　同学们，秋天到了，果园里，果子熟了，看图片，现在，你最想干什么，假如，你尝到了香甜的果子，你想对秋姑娘说什么？齐读第二自然段。秋姑娘听到了，她还说谢谢你们，明年，她还要给你们送果子呢。

　　3、金色的秋天过去了，寒冷的'冬天到了，风好大呀，天这么冷，你又有什么愿望呢？自己读一读第三自然段。谁来读一读，（指名读）我也想读，行不行，我也特别想读好，可是，怎样才能读好呢？谁愿意来教教我呀，那你自己就先来练一练，怎样才能教我读好呢？（生范读）

　　那我开始读了，（师读）听我读了之后，你感受到了什么？那我们就一起来把温暖送给大家吧！我们一起来读这段。

　　4、同学们。夏天，绿绿的太阳使我们感到清凉，秋天，金色的太阳，让我们看到丰收的景象。冬天，红红的太阳温暖着人间，春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？（小组里说一说）大家讨论得很激烈，春天的太阳，你想画什么颜色呢，说出你的理由。小朋友有那么多愿望送给春天，我们书上说春天是个多彩的季节。春天这么美，我们一起来赞美春天吧。这一回，我想和大家合作着来读这一自然段，可以吗？我来读第一句，你们来读二三句。这节课，我们一起走进大自然，感受大家美好的愿望。我们再来完整的读一读课文。

　　课文我们已经读好了，下面，我们再来学写字吧，这节课，我们来学*二个字，园、因，书写。

　　语文《四个太阳》的教学设计 6

　　教学目标：

　　1．认识“太、阳”等7个生字，会写“太、阳”2个生字，能正确、流利地朗读课文。

　　2．读懂课文，能从文中找出明显的信息，感受“我”的美好心愿。

　　教学重点：

　　读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。

　　教学准备：

　　多媒体课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、谜语导入

　　师：白天出现，晚上不见，又红又圆，照亮大地，打一谜语。孩子们说的很正确，拿出手和老师一起写“太阳”。教学太阳书写。

　　师：外面有几个太阳。而我们今天学*的课文是《四个太阳》齐读课题，为什么是四个太阳呢，出示自读要求。（1、读准字音，注意标点符号的停顿，2、思考画了四个什么样的太阳）按照自读要求开始读课文。

　　二、整体感知

　　师：谁来说说课文画了四个什么样的太阳？同学回答，（绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳）

　　师：那四个太阳分别是哪四个季节，找同学贴到黑板上贴。练*说话，（绿绿的太阳送给夏天。金黄的太阳，送给秋天，红红的太阳送给冬天。彩色的太阳送给春天）。

　　三、分析课文

　　师：你喜欢哪个季节的太阳，不着急。在文中找到这一段大声的读一读。

　　预设一：

　　我喜欢绿绿的太阳，因为能带来清凉

　　1、出示夏天炎热图片炎热的夏天，火辣辣的太阳照耀着你，感觉怎么样，（非常热），看图，你看到了什么？（小狗伸出长舌头，小花蔫了，水不流动了，没有风，）

　　2、师：这么热的天，老师也很难受，你有什么好办法，降降温吗？（吃冰棍儿游泳，吹风扇。画一个绿绿的太阳）

　　师：我们人类可以吃冰棍儿降温，但是。小狗却不能这样做。但是像XXX所说的画一个绿绿的太阳就可以带来清凉。抓住“清凉”，如何记住它？

　　3、练*说话

　　绿绿的太阳，照着高山，高山就（一片清凉）

　　绿绿的太阳照着田野，田野就（一片清凉）

　　绿绿的太阳照着街道，街道就（一片清凉）

　　绿绿的太阳照着校园，校园就（一片清凉）

　　师：绿绿的太阳照着每一个角落，每一个角落都变得清凉，书中有一个词就能体现出来，哪个词。（到处），出示第一段，把第一段中的到处重读，个别读、齐读

　　预设二：

　　1、师：你还喜欢哪个季节的太阳？（金黄的太阳，秋天硕果累累，吃好多水果）

　　2、师：书中怎么说，金黄的太阳带给我们什么？（香甜），个别读，如何记住“甜”。还可以说香甜的（）。

　　3、师：秋姑娘，给我们带来这么多香甜的水果，出示图片，你高兴吗？美美的读、接读。

　　4、金黄的落叶都邀请了哪些小伙伴尝水果的香甜？

　　练*说话：例：金黄的落叶邀请了小猴子尝尝桃子的香甜，（说的好的进行表扬）

　　设计意图：随时的表扬倾听的孩子，让其他孩子把他们当成榜样，学会倾听

　　预设三：

　　1、师：你还喜欢哪个季节的太阳？（红红的太阳）

　　2、师：闭上眼，想象。你站在操场上，冷风吹来什么感受，站了一下午，你会怎么样？（冻僵）“冻僵“”什么意思，表演。就在你瑟瑟发抖时，天空中出现红红的太阳，你觉得怎么样？（温暖）。如何记住温暖？（有了太阳就温暖了，所以他是日子旁）。温暖的样子，表演，我看看身体都舒服了，让老师感到很温暖，读，让老师感到温暖

　　设计意图：看图引导孩子观察并说话，提醒孩子注意倾听，并且练*了表达能力，用动作和图片让孩子更好地理解冻僵意思，并且吸引了孩子的注意力。

　　3、师：除了绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，还有一个什么样的太阳，

　　预设四

　　1、师；哪些小朋友喜欢彩色的`太阳？喜欢彩色的孩子齐读，

　　2、师：有一个词读的特别好，是“因为”，用因为造句。

　　3、师：我们喜欢春天的太阳，因为他是一个多彩的季节，我们学过的四个词语，赞美春天。

　　四．扩展延伸

　　你还想画一个什么样的太阳，送给谁？（如果孩子说不出，出示图片提示，练*说话），

　　设计意图：让孩子更好地理解了小画家每好的心愿，设计这一环节对前面教学进行巩固，同时再次对孩子进行了语言训练，同时也是为了让孩子能够学会倾听，倾听其他人的表达。

　　五．小结

　　孩子们，把你们刚才说的，回家以后用你的彩笔把它画下来，送给你喜欢的人，并说说你的理由，好吗？

　　六．板书设计

　　绿绿太阳图片金黄的太阳图片红红的太阳图片彩色的太阳图片

　　夏天秋天冬天春天

　　清凉香甜温暖多彩

　　语文《四个太阳》的教学设计 7

　　【教材分析】

　　《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动非凡充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相*，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。

　　【教学设想】

　　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学*中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。

　　【学*目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。

　　２、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

　　【能力目标】

　　培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。

　　【情感目标】

　　培养学生的艺术审美情趣。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、观看图片，导入课题

　　１、最*老师收集了一些太阳的图片，想不想看？（想）

　　（出示加上了相关词语的太阳风景图，如：阳光明媚、旭日东升……）学生欣赏朗读。

　　２、看了这些图片你有什么心愿？（生：想把它画下来）

　　有一个小朋友和大家的想法一样，而且他呀，一口气画了四个太阳。（板书课题）

　　生（七嘴八舌）：四个太阳。

　　师：谁能好听地读一读？（“阳”字读轻声）

　　３、老师把他的作品也带来了？想不想看看？（出示四张太阳图画）

　　有点奇怪吗？有没有问题要问？

　　生：太阳为什么不是红色的？

　　生：小画家为什么把它画成了各种颜色？

　　设计意图：教师循着学生的思维，让学生自己提出问题，让学生去触摸，感受语言文字，体现以学生为主体的教学思想。

　　二、初读课文，认识生字

　　过渡：问题的真好，今天我们就来学*第１8课，请大家翻开书用自己喜欢的方式去书中寻找答案吧！

　　１、自由读课文，不会的字可以查生字表或请教老师和同学。（课件出示：我会读一看拼音读正确）

　　２、反馈生字认读情况。

　　（1）正音，（课件出示生字）把你会读的生词读出来，当小老师带读。

　　（2）谁能把经过自己努力读准的字读给大家听？

　　生：刚开始我读不准“熟”，后来就读准了。

　　师：你能再一次大声地读出来吗？

　　设计意图：学生自己解决难点，互相有启示作用，有自主合作的意识。

　　三、再读课文，互助学*

　　１、小组交流：

　　师：只要努力付出，就会有成果收获！请你和同位的小伙伴比比，你读一段，我读一段，看谁音读得准。你还可以当小老师，教小伙伴读准一个字，也可以当虚心的学生，从小伙伴那里学几个字，好吗？

　　（生同位之间展开比赛，教师巡视，适当指导）

　　师：怎么样，比完了吗？谁来夸夸你的小伙伴？（生各抒己见）

　　２、合作学*。

　　过渡：集体的力量真是大呀！大家互相帮助的风气便值得表扬。那么，在读准字音的基础上，有没有人给大家提个难度稍大的读书建议呢？

　　生：我要提个建议是流利。

　　师：提得好！（出示课件：“我会读——看清词句读流利”）。

　　（生活动，教师巡视）

　　设计意图：三读课文，要求逐步提高，循序渐进。

　　四、品读课文，读中感悟

　　１、整体把握课文内容：

　　文中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给哪个季节？

　　（1）“送太阳”游戏（课件）。按课文内容，将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去。（可以请学生上台亲自操作）

　　（2）奖励相应的太阳。

　　２、以学定教，顺学而导：

　　说一说你最喜欢什么太阳以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。（课件随机展示画面）

　　▲第一小节：

　　（1）指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？你喜欢吗？想不想读？）－指名读。

　　（2）这绿绿的太阳给我们带来了什么？

　　（3）是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？（自由读－指名读）

　　（4）听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！（齐读第一节）

　　（注：那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗？可跟进教学第三小节）

　　▲第二小节：

　　（1）谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节。

　　（2）到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？

　　随机出示：果园里，果子熟了。

　　①指名朗读。

　　②指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。

　　③齐读句子。

　　（3）你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像）

　　（4）这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）

　　①师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍）

　　②师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请）

　　③师说：谢谢你的邀请！

　　（5）落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演）

　　（6）谁也愿意做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！（四人小组表演）

　　（7）小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！

　　出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读－自由读－齐读）

　　（8）齐读第二小节。

　　▲第三小节：

　　（1）这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读）

　　（2）出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈－指导朗读）

　　（3）冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！（齐读这一节）

　　▲第四小节：

　　（1）这个彩色的太阳，谁来读？（指名读）

　　（2）春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）

　　（3）是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

　　①出示：春天，太阳是彩色的。

　　她照到草地上，小草_______________。（指名说说）

　　②它还会照到哪里？

　　出示：春天，太阳是彩色的，它照到_________，__________。（汇报交流）

　　（4）这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组）

　　（5）把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）：

　　柳绿花红、和风细雨、莺歌燕舞、蓝天碧野、冰雪融化

　　鸟语花香、百花齐放、百鸟争鸣、万紫千红、山清水秀

　　（6）齐读以上词组。

　　（7）春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）

　　设计意图：让学生自己选择学*内容，调动了学生的积极性。这样既保障了学生的'主体地位，又体现了灵活组织教学的引导作用，效果很不错。

　　五、拓展性思维

　　过渡：多美的太阳，多美的心愿！小朋友，你们心中有什么心愿吗？用你手中的彩笔把他画出来吧！

　　１、学生自己画。

　　２、作品展示。

　　３、仿照课文，联系所画的太阳，说说“我画了一个什么样的太阳，我是怎么想的？”

　　设计意图：展示学生作品成果，给学生表现的机会，通过自我欣赏和他人的赏识，激发学生兴趣，在他们的心灵，画出的不仅是太阳，而且是希望和憧憬，只有让学生把所独有的情感表达出来，相互交流才能激发出生命的活力。

　　六、总结课文

　　你们的愿望多美好啊！老师心中也有一个心愿，就是希望你们能永远快乐，所以老师画了一个“快乐的太阳”送给你们（电脑出示），最后老师还要送你们一首歌，让我们来一块欣赏吧！

　　（flash《种太阳》）

　　总评：本节课立足于学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来。在设计上以读为基本，通过读让学生在读中自我感悟，通过读体味文中内涵，放飞了学生的精神世界。

　　【教学板书】

　　清凉

　　四个太阳

　　丰收温暖

　　多彩

　　语文《四个太阳》的教学设计 8

　　【设计理念】

　　语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学*活动。第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水*在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学*的书写。学生“自主、合作、探究”的学*方式得到充分落实。

　　【学*目标】

　　1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　【课前准备】

　　1、学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。

　　2、四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状，体现识字的趣味性。

　　3、教师制作多媒体课件。

　　【教学重点】

　　认识这13个生字;感情朗读课文。

　　【教学课时】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　一、欣赏音乐，育情导学

　　1、教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。(师点击课件：播放《种太阳》)刚才大家听的这首歌叫什么名字?

　　2、交流感受：你们了解太阳吗?请你说说有关太阳的知识。

　　3、导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题)

　　设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学*本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、指导读法：同学们，我们*时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢?

　　生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

　　那就用上你们的好办法去读读课文吧!注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。

　　2、自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。

　　3、小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学*生字，说说有什么好办法记住它们。

　　4、认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗?

　　⑴师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。

　　⑵去掉拼音，随机认生字。(课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。)

　　⑶认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗?(课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。)

　　5、读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗?自己试着先读一读;指名全班交流读;集体读。(课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。)

　　设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学*的能力，发挥学生的个性。在学生自主学*的基础上，开展合作学*，发挥小组学*的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学*，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

　　三、品读想象，感受奇妙

　　1、自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的'哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧!

　　2、组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?

　　3、全班交流，评议补充：

　　⑴指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水*，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面?(当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。)

　　⑵指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀!”

　　(此时，许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。)

　　设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。

　　四、美读感悟，升华情感

　　1、教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。(学生鼓掌欢迎)请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳?(师点击课件：出现《种太阳》的伴奏音乐，教师充满激情地朗诵。学生很陶醉，有的忍不住鼓起掌来。)

　　2、感悟交流：你喜欢哪个太阳呢?想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢?指名交流，并补充。

　　3、欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀!现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。

　　(师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有鲜明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白：

　　盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧!它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧!让阳光温暖每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。)

　　4、课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来?(采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。)

　　设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。

　　五、创新实践，积淀美感

　　你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗?

　　语文《四个太阳》的教学设计 9

　　教材分析

　　《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相*，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

　　学生分析

　　低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷。活泼，想像大胆、奇特。

　　教学目标

　　（１）通过学*课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。

　　（２）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　（３）激发学生关心他人、热爱他人的情感。

　　教学准备

　　春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:清凉、香甜、温暖、多彩；四种颜色的磁石、种太阳的歌曲

　　教学难点

　　正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文

　　教学过程

　　第二课时

　　一、复*词语，游戏导入

　　同学们，今天我们继续学*18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文，学*了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗？

　　1．复*词语（出示：“小太阳”里的词语）

　　挂在、 街道、 温暖、 尝尝、 冻僵、

　　因为、 季节、 果子、 熟了、 落叶

　　2. 摘苹果读词语。（请会读的学生做小老师带读词语）

　　二、欣赏四季,感受心愿

　　1.词语你们记得真牢！课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢？谁愿意来告诉大家? （指名学生回答，教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）

　　2. 课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？

　　3. 我们来自由地读读课文一起想想吧。

　　三、感受绚丽四季,共享美好心愿

　　夏天：（出示课件）

　　1.过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。

　　2.（出示课件）炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（学生说）

　　师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？（学生说）

　　3.师：这时候你最大的愿望是什么？

　　师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？（学生说）

　　4.师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（板书：夏 清凉）谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段）

　　生A：我画了个绿绿……一片清凉。

　　师：你让我们感到清凉了。谁再来读？（请数人读、小组读、男女读……）

　　师：我们一起把清凉带给大家。（师生读）

　　5.绿绿的太阳给大地带来了一片清凉，谁愿意把清凉送给夏天？（贴词——清凉）

　　秋天

　　1.过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么？

　　生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象蝴蝶在空中飞舞。

　　生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。

　　……

　　2.出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　（1）谁愿意读一读？

　　（2）谁愿意当小落叶？（带头饰）你想邀请哪些小伙伴呢？（演一演）

　　（3）多有礼貌的小落叶啊！我们一起来读读这段。

　　3.金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。（贴词——香甜）

　　冬天

　　（1）过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬天，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？

　　（2）请你们自己读一读吧！

　　（3）谁愿意来读一读？（指名读）

　　红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）谁来把温暖送给冬天？（贴词——温暖）

　　（4）谁再来读一读。（多形式朗读）

　　春天

　　1.（课件）冬天过去了，桃花……

　　2.多美的画面啊！你能用你学过的词说说这里的景色吗？（柳绿花红，百花齐放，万紫千红……

　　3.多么美丽的景色呀！快读读书中的句子，看谁能把春天的美表现出来。（个人读、小组读、比赛读）

　　4.同学们看，这是——（多彩）应该把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春天吧。（贴词）

　　5.老师也想和你们一起读！（领读）

　　四、拓展练*：画太阳

　　师：同学们，这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式：

　　我画了个 红红的太阳 的太阳，送给 冬天 ，让爷爷健康长寿。

　　五、板书设计：

　　18、四个太阳

　　绿色的`太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳

　　夏天 秋天 冬天 春天

　　清凉 香甜 温暖 多彩

　　教后反思：

　　一、|正确处理学生自主学*和教师引导学*的关系

　　学生是学*的主人，语文教学落实素质教育主要体现以教师为主导，学生为主体，如：教学“夏天的太阳”这一段事，问：这么热的天，你有什么愿望？书中的小朋友也有个愿望，从而引导学生自渎，自悟，自主学*。

　　二、引入想象，发展学生的创造性思维

　　如：教学中提问：你是小落叶想对伙伴说什么呢？你想画个什么颜色的太阳呢？让小朋友画自己心中四季的太阳，提高学学生一个个奇思妙想，在我的内心激起了强烈的震憾，孩子们的思维空间是多么广阔，想象力是多么丰富，我有如**会：个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。”我觉得，在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件，大胆放手，鼓励孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。

　　三、强**学，培养语感

　　语文教学离不开读，教学过程中，我让学生初读，自由读，合作读教老师读，完整的读，使学生体会作者美好的愿望和情感。

　　四、让学生画画自己的太阳送给他人，使学生受到美的熏陶,爱的传递。

　　语文《四个太阳》的教学设计 10

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。

　　教学重点、难点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。

　　教具准备：

　　生字卡片，四个颜色不同的太阳。

　　教学过程：

　　一、复*检查，巩固生字、词语。

　　1、抽读生字卡片，并组词。

　　2、开火车读生字卡片、词语。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由地、大声地朗读课文。思考：书中的小画家，画了几个太阳，分别是什么颜色的？

　　2、你喜欢哪个太阳？把那个段落读两遍。

　　3、请学生来选 出自己喜欢的太阳，并告诉大家把这个太阳送给谁？并说说为什么喜欢这个太阳。（老师帮忙把太阳贴在黑板上）

　　三、品读课文，读中感悟

　　（1）学*第一自然段。

　　1、请一个学生朗读第一自然段。

　　2、这是一个什么颜色的太阳？（绿绿的太阳）

　　3、怎样把这个太阳送给夏天的天空？（挂在）

　　4、为什么要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空呢？因为夏天很热，热到什么程度呢？（学生说词语、句子创设夏天热的情境）

　　5、这个时候，一个绿绿的太阳，会让人们感到清凉。绿绿的太阳，照到高山，让高山清凉；照到田野，田野也变清凉；照到街道，让街道清凉；照到校园，校园也变得清凉……绿绿的太阳让高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

　　6、指明读第一自然段。谁来把清凉带 给大家？（读出“清凉”）

　　7、给出朗读提示，再抽学生读。师适时范读。分男女朗读。

　　四、拓展升华，体会美好心愿。

　　1、小画家画了四个美丽的太阳，分别送给的四个不同的季节。

　　2、其实每一个太阳，就是一个美好的心愿。每一个心愿里都渗透着一个永恒的字眼，那就是“爱”。让爱的阳光洒满人间。

　　3、老师也想画太阳，送 给大家。

　　五、布置作业。

　　1、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2、编写你们自己的《四个太阳》。

　　板书设计：

　　18四个太阳

　　夏天秋天冬天春天

语文《四个太阳》教学设计范文五份（扩展3）

——《四个太阳》的教学设计范文5份

　　《四个太阳》的教学设计 1

　　【设计理念】

　　语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学*活动。第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水*在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学*的书写。学生“自主、合作、探究”的学*方式得到充分落实。

　　【学*目标】

　　1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　【课前准备】

　　1、学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。

　　2、四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状，体现识字的趣味性。

　　3、教师制作多媒体课件。

　　【教学重点】

　　认识这13个生字;感情朗读课文。

　　【教学课时】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　一、欣赏音乐，育情导学

　　1、教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。(师点击课件：播放《种太阳》)刚才大家听的这首歌叫什么名字？

　　2、交流感受：你们了解太阳吗？请你说说有关太阳的知识。

　　3、导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？(师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题)

　　设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学*本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、指导读法：同学们，我们*时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？

　　生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

　　那就用上你们的好办法去读读课文吧!注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。

　　2、自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。

　　3、小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学*生字，说说有什么好办法记住它们。

　　4、认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗？

　　⑴师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。

　　⑵去掉拼音，随机认生字。(课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。)

　　⑶认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？(课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。)

　　5、读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗？自己试着先读一读;指名全班交流读;集体读。(课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。)

　　设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学*的能力，发挥学生的个性。在学生自主学*的基础上，开展合作学*，发挥小组学*的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学*，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

　　三、品读想象，感受奇妙

　　1、自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧!

　　2、组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

　　3、全班交流，评议补充：

　　⑴指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水*，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面？(当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。)

　　⑵指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀!”

　　(此时，许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。)

　　设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。

　　四、美读感悟，升华情感

　　1、教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。(学生鼓掌欢迎)请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳？(师点击课件：出现《种太阳》的伴奏音乐，教师充满激情地朗诵。学生很陶醉，有的忍不住鼓起掌来。)

　　2、感悟交流：你喜欢哪个太阳呢？想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢？指名交流，并补充。

　　3、欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀!现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。

　　(师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有鲜明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白：

　　盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧!它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤？劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧!让阳光温暖每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。)

　　4、课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来？(采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。)

　　设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。

　　五、创新实践，积淀美感

　　你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗？

　　《四个太阳》的教学设计 2

　　【设计理念】

　　语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学*活动。第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水*在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学*的书写。学生“自主、合作、探究”的学*方式得到充分落实。

　　【学*目标】

　　1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　【课前准备】

　　1、学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。

　　2、四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状，体现识字的趣味性。

　　3、教师制作多媒体课件。

　　【教学重点】

　　认识这13个生字；感情朗读课文。

　　【教学课时】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　一、欣赏音乐，育情导学

　　1、教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放《种太阳》）刚才大家听的这首歌叫什么名字？

　　2、交流感受：你们了解太阳吗？请你说说有关太阳的知识。

　　3、导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题）

　　设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学*本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、指导读法：同学们，我们*时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？

　　生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

　　那就用上你们的好办法去读读课文吧！注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。

　　2、自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。

　　3、小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学*生字，说说有什么好办法记住它们。

　　4、认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗？

　　⑴师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。

　　⑵去掉拼音，随机认生字。（课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。）

　　⑶认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？（课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。）

　　5、读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗？自己试着先读一读；指名全班交流读；集体读。（课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）

　　设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学*的能力，发挥学生的个性。在学生自主学*的基础上，开展合作学*，发挥小组学*的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学*，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

　　三、品读想象，感受奇妙

　　1、自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！

　　2、组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的.小伙伴听，其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

　　3、全班交流，评议补充：

　　（1）指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水*，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面？（当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。）

　　（2）指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀！”

　　（此时，许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。）

　　设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。

　　四、美读感悟，升华情感

　　1、教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。（学生鼓掌欢迎）请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳？（师点击课件：出现《种太阳》的伴奏音乐，教师充满激情地朗诵。学生很陶醉，有的忍不住鼓起掌来。）

　　2、感悟交流：你喜欢哪个太阳呢？想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢？指名交流，并补充。

　　3、欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀！现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。

　　（师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有鲜明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白：

　　盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧！它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤？劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧！让阳光温暖每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。）

　　4、课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来？（采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。）

　　设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。

　　五、创新实践，积淀美感

　　你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗？

　　《四个太阳》的教学设计 3

　　教学目标

　　1、复*生字、新词。积累好词佳句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活

　　教学重点

　　1、巩固生字词。

　　2、通过朗读理解课文内容。

　　教学难点

　　学生自学课文“冬、春”段

　　课前准备

　　1、生字卡片。

　　2、投影片。

　　3、果园图片。

　　教学过程

　　一、情境导入，复*字词

　　1、火车复*生字。上节课，咱们认识了很多生字宝宝，咱们开火车和他们打打招呼吧。

　　2、小朋友们还认识了四个季节，让我们来叫叫他们的名字吧！（生依次说出“春、夏、秋、冬”）

　　二、激发兴趣，引读课文

　　1、小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗？

　　（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）

　　2、你最喜欢哪个颜色的太阳呢？（生说自己喜欢的太阳）

　　噢！知道了、知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗？（能）真有信心，下面就请读你喜欢的自然段吧！要读的正确，流利。当然能背下来就更好了，读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧！

　　（学生读书、自学、讨论）

　　三、汇报交流，感悟课文

　　（一）感悟绿色的太阳

　　1、你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？（随机）

　　2、你能给大家读读吗？生读——

　　“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。你们能不能给“清凉”换个别的词。

　　3、夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！

　　4、哎呀！这夏天可真热！你有什么好办法来凉快凉快。（边做动作边说）

　　5、小朋友的办法既降温又解暑。可是电风扇很浪费电，喝生水会生病，游泳更是危险。要是小朋友有个绿绿的太阳感觉怎么样啊？

　　6、你想把凉快的感觉送给大家吗？自己练*读读。

　　（学生自由读，指名读。）

　　（二）感悟金色的太阳

　　1、你喜欢什么样的太阳？为什么？

　　2、秋天是什么样的呢？（教师贴上丰收的苹果果园图，让学生说说苹果成熟的样子以及果园里还有那些果子成熟了？）

　　（这时老师飘下一张张树叶）落叶是被风吹得飘进了咱们的教室，风好象是邮递员。落叶是邮递员送出的信。它邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？谁是那金黄的落叶。谁想当落叶？（戴头饰）

　　3、落叶宝宝你好？我是松鼠姐姐，听说你们果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下都有什么水果吗？（生介绍）

　　4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？

　　5、接到你的邀请我太高兴了，谢谢你的邀请。落叶宝宝，我一个人吃太没伴了，你再请你的好伙伴和我一起去品尝水果，怎么样？（生邀请同学）

　　听说你要邀请小伙伴去品尝水果，所有的小朋友都想去怎么办啊？

　　哎呀！太棒了！落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？

　　6、赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。

　　（生读，邀请同桌读，邀请老师读。）

　　（三）感悟红色的太阳和多才的太阳。

　　1、过渡：秋天因为有了金黄的太阳，果子更加香甜美味，那么冬天有了红色的太阳、春天有了多彩的太阳后，会变得怎么样呢？请小朋友们邀请我们身边的小伙伴一起来学*第三、四两段。

　　2、学生自学课文。教师巡视，指导。

　　3、交流汇报。

　　四、升华情感，表达心愿

　　1、小画家有一个美好的心愿，他把自己的心愿画成了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？

　　2、是啊！，不仅小画家有一个美好的心愿，我们小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿装进一个什么样的太阳里送给谁？（指名交流）

　　3、哇，有那么多的心愿啊，快通过画太阳来表达出来吧？想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！（生画太阳活动）

　　4、交流小结：老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后把你心中的太阳送给你想送的人。

　　板书设计

　　四个太阳

　　春（图）多彩

　　夏（图）清凉

　　秋（图）香甜

　　冬（图）温暖

　　《四个太阳》的教学设计 4

　　【学*目标】

　　1、理解为什么要画四个不同的太阳，学会13个生字，读通顺带有生字的句子。

　　2、有感情地朗读课文，体会小作者画四个太阳的美好愿望。

　　3、学会书写6个生字。

　　【教学过程】

　　一、欣赏音乐，揭示课题。

　　播放课件，欣赏音乐，让学生听后说说这首歌是唱什么的？

　　点击课件出示太阳指导读准音阳。小朋友，你们对太阳了解有多少呢？谁能把太阳画出来呢？今天，我们要学的课文讲得也是一个小朋友画太阳的，请小朋友一起读课题：18、四个太阳

　　过渡：这是四个怎样的太阳啊？小作者我为什么要画这四个太阳呢？请小朋友先认认真真听老师读课文，边听边思考刚才的两个问题。

　　二、初读课文，排除生字。

　　1、老师范读：

　　根据学生的回答，师贴出相应的四个太阳的图片。

　　2、学生自由读课文：

　　刚才老师在读的时候，每个小朋友听得都非常认真，现在你们也去试着自己读这篇课文好吗？读的时候，请小朋友用──划出带有生字的新词。

　　3、自由拼读画出的生字新词。

　　4、检查生字：

　　课件出示生字、句子。

　　读卡片上的生字。

　　三、精读课文，体会情感。

　　过渡：小朋友，你最喜欢四个太阳中的哪一个太阳呢？（生答）那你们就去读描写自己最喜欢的那个太阳的这一小节吧。

　　根据学生的回答来学课文（重点指导朗读）

　　1、绿绿的太阳：

　　夏天到了，天气怎样啊？你有什么办法能让老师凉快一下呢？谁愿意用朗读的方法把清凉送给老师和同学呢？

　　2、金黄的太阳：

　　果园在金黄的太阳的照耀下，散发出了一阵阵水果的香味，原来是（果园里，果子熟了。）（课件出示）指导朗读。果园里的果子熟了，可我们小朋友都忙着学*，还不知道呢？怎么办呢？别慌，有金黄的`落叶呢，它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢？谁来学学落叶，去邀请小伙伴呢？（金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）（指导朗读：热情好客）

　　3、红红的太阳：

　　（出示课件）看到这雪景，听到这风声，小朋友，你感觉怎么样啊？

　　是啊，此时的我们多么希望有个红红的太阳给我们带来温暖啊，谁愿意把这份温暖送给大家呢？（指导朗读）

　　4、彩色的太阳：

　　春天是怎样的呢？学过哪些描写春天的词语呢？让我们一起来欣赏春天美丽的景色吧。美吗？

　　春天是个怎样的季节呢？（春天是个多彩的季节。）（指导朗读）还可以说春天是个怎样的季节呢？

　　这四个太阳是谁画的呀？我为什么要画这四个太阳呢？文中的我是个怎样的小朋友呢？你们谁来评评这个小画家？

　　四、生字书写指导

　　五、齐读课文，进行小结

　　学了这篇课文，老师也想画个太阳，小朋友，你们想知道老师想画个怎样的太阳吗？（生猜）老师最想画一个快乐的太阳（师简笔画），让这个充满快乐的太阳高高挂在我们英才学校的上空，使英才学校的每一位老师，每一位同学都能快快乐乐、开开心心地过好每一天。

　　六、布置作业：

　　回去画一个自己心中的太阳。

　　《四个太阳》的教学设计 5

　　一、导入

　　1、同学们，老师给大家带来一个谜语，请你猜一猜。（太阳）

　　2、小朋友们，你们喜欢太阳吗？有位小画家也很喜欢太阳，还画了四个太阳送给大家，你想不想知道这四个太阳是什么样的？今天我们就一起走进第18课《四个太阳》

　　二、初读课文体会情感

　　1、现在请同学们把书打开81页，带着你的小耳朵认认真真听老师读课文，边听边思考，小画家画了四个什么样的'太阳，分别送给了谁？

　　2、你想读读这篇课文吗？自由朗读课文，标出自然段，圈出生字。

　　3、学生领读，开火车读

　　4、非常好，你们真厉害，这些词语你们读的非常熟悉了，如果你能用这些词语中的一个或几个说个句子，那么你就更厉害了！看来我们班的小朋友真会说句子，这些词语已经住进了你的心里，对不对？

　　5、你们真棒，那小画家画的这四个太阳你最喜欢哪个呢？现在请你读一读你喜欢的那个太阳的自然段，想一想，你为什么喜欢这个太阳，把每一句话读通顺了，好我们要身坐正，书拿正眼看正，请小朋友们自由的读吧。（生读课文）

　　6、孩子们读的真有劲，现在谁来说一说，你最喜欢哪个太阳？为什么？

　　7、他说喜欢金黄的太阳，因为秋天有很多的果子成熟了。那我们就一起去看看，秋天的果园里都有哪些果子成熟了（出示幻灯片）谁来说说，秋天的果园里，刚刚我们看到都有哪些水果成熟了（练*说话：秋天，果园里（）熟了。）

　　8、如果你能这样告诉我，我觉得会更加吸引我【秋天，果园里（）的（）熟了。】

　　9、刚刚看到这么多的水果，你最想干什么？很多同学说想吃水果，假如你已经吃到了香甜的果子，你想对秋姑娘说什么？谁来带着你对秋姑娘的感谢读读这一自然段？我们一起带着感谢读读这一自然段。

　　10、真好，秋姑娘已经收到了你们的感谢，他说明年的秋天还会给你们送来更多更香甜的果子的。

　　11、还有谁喜欢哪个太阳？

　　12、在寒冷的冬天里，我们小朋友的小手都冻僵了。小脸小脚也冻僵了。这时候天空中出现了一个火红火红的太阳，孩子们这时候你们的小手小脸小脚有什么感觉？是的，这样的感觉像在火炉边烤火似的，这样的感觉就是我们课文中的一个词语可以说明，想想是哪个词呢？（温暖）孩子们你们能把温暖的感觉带给大家吗？自己先练一遍。

　　13、谁想把温暖送给大家？（有点温暖了，谁能读的更温暖）

　　14、不错，我已经感觉到温暖了，接下来男女生比赛读一读好不好？我最喜欢听我们班女同学像百灵鸟一样好听的声音了，女生，准备好了吗？

　　15、真温暖呀！男生准备好了吗？谢谢你们把温暖带给了大家。

　　16、还有谁喜欢哪个太阳？你能给大家读一读吗？“高山清凉”中的这个清凉你能给换个别的词吗？到处指的是哪里啊？能给他换个词吗？

　　17、现在请大家看一幅图片，在这张图片上，你看到了什么？这个时候假如你就是这个小朋友，此时你有什么样的感受，你最想干什么？

　　18、大家都想凉快点，这个时候小画家送来了一个绿绿的太阳，这个时候，你又有什么样的感受？你能把这种凉爽的感觉读出来吗？

　　19、我觉得你们已经读出清凉的感觉了，下一个彩色的太阳谁喜欢？说说你的理由

　　20、就让我们伴随着音乐一起去感受一下春天吧（出示幻灯片）（同学们快看，春天来了，小草绿了，花开了，小鸟在树林间叽叽喳喳的叫着，春雨落在梨树上，梨花开了，春雨落在紫色的丁香花丛中，紫色的丁香花也开了，春雨落在桃花上，桃花红了，春雨落在油菜花丛中，油菜花也黄了，春雨落在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。美丽的春天来了，到处一片生机勃勃，美丽的花朵争相开放。）刚刚我听到很多同学发出了惊叹，这个时候你觉得春天怎么样？我们学过很多描写春天的四字词语，你想想你能用什么样的词语来赞美一下春天。

　　21、这些词语你们已经学会了活学活用，真了不起。春天有很多种颜色，你看到春天都有哪些颜色呢？比如：春天，太阳是彩色的，她照在了（草地上），（小草绿了）还会照在哪里呢？

　　22、真会用词啊，同学们都是会做诗的小诗人，如果把你们刚才说的句子连起来，那将会是一首非常非常美的小诗。

　　23、那么你能带上你对春姑娘的赞美读一读这个自然段吗？

　　24、听到你们读的这么美，我想跟你们合作读一读这个自然段，老师读第一句，你们读第二句和第三句好不好？

　　25、小画家画了四个太阳分别送给了四季，画了个绿绿的太阳送给夏天，夏天真清凉，（板书清凉）画了个金黄的太阳送给秋天，秋天瓜果香，水果很香甜，（板书香甜）画了个红红的太阳送给冬天，冬天暖洋洋，特别温暖（板书温暖），画了个彩色的太阳送给春天，春天真美丽，春天是个多彩的季节（板书多彩）。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？

　　26、是啊！不仅小画家有一个美好的心愿，谷老师也有一个特别美好的心愿，（出示幻灯片）我画了个（快乐的）太阳，送给（小朋友），希望（大家每天都有好心情）。

　　27、老师相信我们小朋友一定也和小画家一样，有许多许多美好的心愿，那么你想画一个什么太阳呢？写一写（我画了个太阳，送给，我希望。）

　　三、小结

　　看来呀，你们都有非常多美好的心愿，谷老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信就算是把整个世界放在你们手里，你们也会让这个世界变得更加美好，下课后把你心中的太阳画下来，写上你的心愿，送给你想送的人，好吗？

语文《四个太阳》教学设计范文五份（扩展4）

——《四个太阳》教学设计 (菁华9篇)

《四个太阳》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、理解“多彩”的意思，感受春天的美丽。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4段。

　　３、感悟作者希望世界美好、人类幸福的心愿。

　　【教学过程】

　　一、复*检查

　　通过上节课的学*，我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美好心愿。我们重点学*了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的美好生活。

　　１、认读词语：

　　清凉温暖尝尝香甜冻僵

　　２、你能用上其中的几个词语，说说丁丁和我们画太阳的美好心愿吗？

　　３、春天的太阳又会给我们带来什么呢？我们一起来学*第４段。

　　二、学*第４段，感受春天太阳的多彩、美丽

　　１、读读第４段。选择你喜欢的句子多读几遍。

　　２、指导朗读设问句。教师导读：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？”谁也能像丁丁这样问问？

　　３、他是怎么回答的？课文中丁丁在问谁？自问自答。我们也像课文那样悄悄地问问自己。（教师适时范读。）

　　４、理解“多彩”。教师导读“因为春天是个多彩的季节。”春天有哪些色彩呢？我们一起来感受春天。（出示课件）

　　５、看插图。彩色太阳有哪些彩色？你发现没有彩色的太阳还缺什么？

　　小组合作涂色，说一说春天的颜色。

　　说说你为什么要涂上这些颜色。如：“阳光撒在草地上，草地绿了……”“我画上绿色，阳光撒在小草上，小草……”

　　画绿色的`小朋友，还有不同的说法吗？

　　６、这么多色彩的太阳，我们把它们合成一个，那就是──“多彩的太阳”。

　　三、背诵课文第4段，进一步感受春天的美丽

　　多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的春天，这是我们小朋友心中多么美好的心愿。我们把这个心愿记在心中。

　　自己试着背背第４段。

　　四、综合拓展，表达心愿

　　１、多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。我们心中也都有一个太阳。老师心中有一个快乐的太阳，想让校园的每个角落充满欢笑，让每个同学每天都有一个好心情。（教师出示自己制作的心愿卡）

　　２、你心中的太阳又是怎样的呢？请你也选一张心愿卡，说说你心中的太阳。

《四个太阳》教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、复*课文中的生字，学写“阳”和“光”字。

　　2、学*2—4小节，有感情朗读。

　　3、读文本体会作者想象之美，用口语讲述自己喜欢的太阳，表达心中美好的愿望。

　　二、制作课件

　　三、教学过程

　　课前谈话：小朋友，上一节课看到我们的小画家画了四个太阳，回到家我们班的许多小朋友也画了自己心中的太阳，想不想看看。展示学生画的太阳，说话我画了（）的太阳。

　　（一）复*导入

　　大家画得真不错，接下来咱们一起再去看看课文中的小画家为我们画的“四个太阳”吧！（出题指题，学生读题。）

　　小朋友爱画太阳，太阳也爱小朋友，看四个太阳带着课文中的生字宝宝来了，复*生字齐读，开火车读。

　　师：看（示小画家画绿太阳的图。）引读第一节。多么鲜艳的绿太阳呀，多么美好的愿望啊！我还画了什么太阳送给谁呢？根据学生回答贴图，板书。

　　（二）教学2—4节。

　　1、（出示课文2———4节，）读读课文想一想课文中的小画家为什么要画这么多不同颜色的太阳呢，这些太阳有什么美好的心愿呢？

　　（1）、根据学生回答学*相应内容

　　a———学第三节

　　a、你喜欢什么太阳？

　　b、请你来读读。

　　c、出示课文第三节第一句，指名多人读，齐读。

　　d、为什么画个红红的太阳呢？（不要求学生回答）

　　e、小朋友，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿着厚厚的棉衣走出家门，这时候一阵寒风吹来（播放冰雪图和寒风声音），你感觉怎么样？

　　f、是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”）站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？

　　g、出示风声）小朋友，寒冷的冬天，我们的手——，我们的脚——，我们的脸——，我们的全身都——。这时天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示课件），慢慢地你有什么感觉了？

　　h、（指词语）你觉得哪里很温暖呀？

　　i、（出示段落：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”）那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？

　　j、谁愿意先来读？（你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上。谁再来读？

　　k、有了红红的太阳真暖和，我们一起读一读。（生齐读）

　　l、原来课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。多么美好的愿望啊！

　　b———学第二节

　　a、那么画（指图）金黄的太阳，又是表达了什么愿望呢？

　　b、看来送给秋天金色的太阳真是太合适了。走，到果园去逛逛。播放秋天果园成熟的课件。边看边随机说话，果园里的……熟了，……熟了，……也熟了。

　　c、就连（出示句子，学生跟读）金黄的落叶，都忙着邀请小伙伴，请他们也来尝尝水果的香甜。（播放落叶的课件）。

　　d、金色的落叶会怎么邀请呢？学生自主合作表演。（金色的落叶很美，金色的落叶很热情。）

　　e、你说出了他们的心里话，来美美地读一读吧。

　　f、秋天是美丽的，秋天是丰收的，秋天更是喜悦的，一起来享受一下秋天的喜悦吧！出示第二节。齐读。

　　c———学第四节

　　a、春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（出示句子）

　　b、谁也想向老师这样问？指名读，齐读。

　　c、你们说春天的太阳该画什么颜色呢？引导学生感受春天的多姿多彩。

　　d、播放春天的图画，享受春天的美。

　　e、赞美春天，结合背诵春天的诗文。

　　f、同桌合作读。

　　g、男女对读。

　　（2）、每个太阳都有一个美好的心愿，你们心中的愿望又是什么呢？说话训练：我画了（）太阳，送给（），因为（）。

　　（3）、老师相信这些美好的心愿都能实现，在老师眼里你们都是一个个充满希望的小太阳。齐读全文。

　　（三）复*

　　1、读生字卡片。

　　2、指导书写“阳”和“光”字。

　　第二部分：《四个太阳》第二课时教后谈

　　——让学生走进真实的课堂

　　《四个太阳》是篇非常生动有趣的课文，作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。从课文里，我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。

　　接到这次开课任务后我有幸参加了“省口语交际的交流活动”聆听了黄燕华老师的评课。黄老师在评课中使用频率最高的词是“真实”，的确听了许多生动的公开课总给人一种过于完美的感觉，精心的准备，准确的回答，生动的课件。这样的课的确很棒，但总有一种高高在上，离我们有点遥远的感觉。因此我在这节课的设计上力求让学生走进一个真实的课堂。下面谈谈我在教学设计中的主要做法。

　　一、让学生自主识字、写字

　　识字教学是低年级语文教学的主要内容，我执教的是第二课时，一上课我安排了复*字词的环节，这一环节所采用的形式是非常简单易操作的开小火车。没有制作精美的游戏课件，只是用教师的语言“这是两列开往阳光车站的火车，一路上会有神秘任务降临，那列火车愿意开动起来。”来激发学生的'参与积极性，上下来效果是不错的。学生不仅能正确认读生字，而且还能运用生字。（神秘任务就是学生在认读生字时组词、或做动作、或说反义词。）

　　在指导学生书写“阳”和“光”字时，先让学生静静地看这两个字在田字格中的位置了解生字的间架结构。然后让学生自己描写两个生字，通过学生学生自己的尝试，体会生字在田字格中的位置。接下来安排了交流互动的环节，通过学生说说这个字写得时候要注意些什么，教师根据学生说的当场范写，进一步明确怎样能把生字写得好看。最后安排了学生独立写生字的环节，让学生把刚刚学到的知识内化成自己的东西，使他们的生字越写越好。

　　二、让学生自己学会读书

　　在阅读教学中我比较重视指导朗读，但重视朗读并不代表领着学生读，我尽可能的把读书的权力交给学生，让学生自己学会读书。

　　1、激发学生的生活体验

　　在这堂课上，我通过声音、画面和教师的语言激发学生已有的生活体验。使学生真正走进课文，朗读课文时产生一种自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或带有一定定势语调的所谓有感情朗读。

　　2、理解与朗读相结合

　　朗读能帮助理解，理解能促进朗读。在这节课中我将学生的有感情朗读与理解课文紧密结合起来如“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”是一个比较难理解的句子，其中的“忙着邀请”更是不容易表达。我通过“金黄的落叶会怎么邀请呢？请你们试着演一演。”这一环节让学生在表演中初步体会邀请，再通过教师点评时的语言懂得邀请要态度热情，忙着邀请更是体现出金黄的落叶，心地善良有了好东西还不忘自己的好伙伴。此时再对学生说“就请你来当落叶，读读这句话，邀请大家好吗？”学生的朗读因为有了充分的理解非常到位。

　　3、用好评价语

　　低年级学生天真有趣，教师的评价语往往能起到意想不到的效果。因此在学生朗读时我比较注重对学生的评价语，评价的语言尽可能丰富，有针对性，使学生更多的感受到读书带来的乐趣。

　　这堂课上下来，我觉得自己的设计意图基本能体现，但也存在一些问题，如课前谈话时因为时间的限制没有让一位学生说完就打断了他的发言，给人留下了一种“不想让学生说不该说的话的感觉。”在阅读教学中，对个别句子的多源理解还挖掘不够。尽管如此我还是感到非常高兴，因为真实的课堂留有遗憾也是很真实的，也正因为如此，我们才可以在一个个小小的遗憾中发现自己的不足，不断地完善自己。

《四个太阳》教学设计3

　　教材分析：

　　《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相*，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。

　　设计意图：

　　《四个太阳》这篇课文围绕“动脑筋，有创新”设计教学，让学生认识到任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学*中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。

　　学*目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。

　　2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

　　能力目标：

　　培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。

　　情感目标：

　　培养学生的艺术审美情趣。

　　课前准备：四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体课件。

　　教学流程：

　　一、看图揭题，初读课文。

　　1、今天，老师带来了一位小画家画的四张画，你们看：（出示四幅图）。请大家仔细看一看，你有什么问题要问吗？

　　2、是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢？请同学们快快到18课中去找找答案吧！（出示课题）。齐读。

　　3、请大家用自己喜欢的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节？用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的？

　　4、汇报交流。随机板书：春天 夏天秋天冬天

　　5、小画家画的四季真美呀！能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天？

　　板书：（）的春天（ ）的夏天（ ）的秋天（）的冬天

　　6、请大家再认认真真地读一读课文，然后把你找到的词用～～划出来。

　　7、汇报交流。随机板书：

　　绿绿清凉金黄香甜

　　红红温暖彩色多彩

　　齐读词组：

　　绿绿的夏天清凉的夏天

　　金黄的秋天香甜的秋天

　　红红的冬天温暖的冬天

　　彩色的春天多彩的春天

　　二、再读课文，体会作者的'心愿。

　　1、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢？

　　先别急着告诉老师，请大家再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，然后再把你最喜欢的这一小节读给四人小组里的小朋友听，让他们听听你有没有把喜欢之情读出来，好吗？（自由读－四人小组汇报朗读并评价）

　　2、以学定教，学生喜欢读哪段，就学*哪段。

《四个太阳》教学设计4

　　设计理念

　　本节课的设计力求贴*生活，贴*实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

　　学*目标

　　1．认识“挂、街”等13个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　课前准备

　　多媒体课件、图片、头饰

　　教学过程

　　一、创设情境，趣味揭题

　　（一个同学戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。

　　师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（出示多媒体课件）这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题）

　　【设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学*兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为下文学*做铺垫。】

　　二、尝试练*，整体感知

　　1．课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点。说一说小朋友们的感觉和需要。

　　2．学生分小组尝试练*：学生边讨论边尝试，找一找四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。（有画画能力的同学可为四季画太阳，也可以为老师事先准备好的图片连线。）

　　3．小组交流，师评议。

　　【设计意图：此环节设计的目的在于通过学生尝试练*，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流，发扬小组合作精神，培养学生的观察能力、动手能力、合作能力，让学生体验成功的乐趣。】

　　三、学*课文，朗读感悟

　　1．师声情并茂地范读课文，让学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。

　　2．自由读课文，画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。

　　3．指导学生体会朗读要领。（课件出示）

　　我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。

　　4．学生自由练读，小组评议。

　　5．你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。

　　朗读第二自然段时，让学生即兴表演，扮演“落叶”的同学，去寻找朋友。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”，进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。

　　朗读第四自然段时，让学生练*用“因为……所以……”说话。

　　6．合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读读记记。

　　7．用引导背诵法背诵课文。（边背诵课文边出示四季的美丽景色，可自由背、配乐集体背。）

　　【设计意图：此环节设计的目的在于增强学生的参与意识，通过小组讨论、指名汇报等形式，运用了小组合作交流的学*方式，培养了语文的实践能力。并通过多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。】

　　四、总结全文，朗读全文

　　同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。

　　五、扩展思维，培养创新

　　1．小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的季节。

　　2．小组合作，选一个最喜欢的季节画下来。

　　3．展示小组作品，师生评议。

　　【设计意图：此环节设计的目的在于运用创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学*方式。】

　　六、作业设计

　　想象画：太阳与未来世界

　　【设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，学生展开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。】

　　板书设计：

　　18 四个太阳

　　??

　　【此板书设计的目的：抓住课文中的重点来设计板书，在于帮助学生理解课文内容，并根据一年级学生的特点，采用图文并茂的形式，直观性较强，使学生一目了然，对文章理解得更深刻、明白。】

《四个太阳》教学设计5

　　【概述】

　　《四个太阳》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学语文一年级下册的.一篇课文。

　　本课所需课时为2课时。

　　主要学*内容是识记生字，感悟课文，扩展阅读，网上留言。

　　【教学目标分析】

　　1、认识“挂、街”等13个生字和部首“□”，运用多种方法识记由本课生字引出的新生字。正确书写6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，发挥学生的想象力、创造力，通过留言版，展示学生的收获和心愿。

　　【学*者特征分析】

　　1、学生对创新识字、阅读、写作等语文活动很感兴趣。

　　2、学生能运用加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等方法识字。

　　3、学生愿意使用留言板，但打字速度有待提高。

　　【教学策略选择与设计】

　　本课主要运用自主学*、合作学*、探究学*等策略，让学生在语文实

　　践活动中自主发展、自我创新，体会到成功的快乐。教师充分利用信息技术整合各种学*资源，鼓励学生在网络上大量识字、大量阅读，尽情想象和表达。

　　【学*资源】

　　1、多媒体网络资源。

　　2、课文──《四个太阳》。

　　3、自制多媒体课件。

　　【教学过程环节】

　　1、创设情境，趣味揭题：

　　播放歌曲《种太阳》，导入课题。

　　2、自读课文，快乐识字：

　　展示课件，学生用已有的识字方法识字，并在小组汇报自己的识字成果。同学评议。

　　3、合作探究，朗读感悟：

　　以小组为单位，给四季画太阳，交流读书心得，在留言版上打出来。

　　4、浏览网站，扩展阅读：

　　学生进入教师提供的资源网站，自主选择阅读内容，进行有效阅读。

　　5、质疑问难，展示成果：

　　学生可以提出阅读中遇到的问题，也可以展示阅读收获。

　　【教学过程流程】

　　提供网络资源，指导学*

　　播放动画

　　学生自由朗读

　　朗读感悟

　　留言版

　　画心中的太阳

　　写读书感受

　　屏幕投影

　　打出描写春夏秋冬的词语

　　学生自主识字

　　自能识字：多种方法识记，扩展偏旁认字

　　师生游戏：教师组织学生做猜字游戏

　　生生游戏：看谁摘的“苹果”多

　　开始播放歌曲

　　情境导入

　　学生欣赏课文

　　借助拼音扩展阅读

　　提供展示*台

　　质疑问难交流收获

　　投影学生作品

　　结束

　　【教学评价】

　　学生的学*评价融入各个教学活动过程中。拟从以下几方面进行评价：

　　1、认知目标：有兴趣地识字;积极地阅读;创造性地思想。

　　2、过程与方法目标;主动学*，积极参与讨论研究，善于与他人合作;喜欢用网络、媒体等多种信息工具搜集处理信息 。

　　3、情感目标：有较强的求知欲;能持之以恒地完成学*任务。

《四个太阳》教学设计6

　　教学目标

　　1.会认13个生字，会写7个生字。认识两个偏旁和一个新笔画。

　　2.正确、较流利地朗读课文。

　　课前准备

　　课件和太阳图片

　　教学过程

　　一、导入

　　老师给大家请来一位新朋友，大家看他是谁？（出示贴太阳图片）这节课我们学*的这篇课文题目是四个太阳，请大家小手伸出和老师一起来写课题，大家齐读。我们知道天上只有一个太阳，可是这里为什么是四个太阳呢？让我们去文中找一找答案。

　　二、初步理解课文

　　请把书打开第24页，听录音读，要求：小手指住认真听，边听边想，小作者画了四个什么样的太阳？

　　1、指名说

　　2、我们一起来读这句话。

　　小结：现在大家知道为什么是四个太阳了。小作者画了四个不同颜色的太阳送给春夏秋冬，表达了小作者内心的美好愿望。你们喜欢这篇课文吗？要想把课文读好，我们先要过好生字关。

　　三、初读识字。

　　1.出示自学要求

　　同桌合作学*二类字。

　　（1）点兵点将。（哇！全都认识！）

　　（2）男女生来个接力赛。（好厉害啊。我们男女生不分胜负。接着我们来挑战词语。看看谁读的最棒，）

　　（3）出示词语。（大家一起读。指名读）

　　（4）出示句子。（接下来还有更难的句子，你们有信心读好吗？）第一句谁来读。第二句（女生读）。第三句（指名读。齐读。）

　　（5）做游戏。

　　你们想去尝尝水果的香甜吗？太阳公公邀请我们去水果乐园采摘水果。这一组小朋友来。还有哪一组小朋友来摘水果呢？

　　祝贺你们完成了第一个学*任务，我们来听一首好听的儿歌放松一下。（听歌）喜欢这首歌吗？大家课下可以学唱这首歌。接下来我们进行第二个学*任务，写字学*。

　　四、写字学*（出示一类字）

　　1、自由拼读2、小老师领读。3、分结构。

　　4、说一说，你会记那个字。

　　小结：同学们刚才用加一加的方法记字非常好。老师今天用了猜字谜的方法，看看你们能猜出来吗？

　　5、猜谜语识字（出示谜语）

　　口里坐个大。（因）

　　一个姓王的人，口袋装了两块糖。（金）

　　6、组词说话（用太阳和秋天练*说话）要想记住这些字宝宝，还要学会写，我们一起来看阳

　　7、指导写。

　　重点指导：

　　阳：学*新笔画横撇弯钩、跟着书空、师示范写、在桌上写）

　　金（书空笔顺、示范、桌上练写）

　　为（书空、提问第一笔、示范、练写）

　　8、观察其它生字，书写时哪些地方需要提醒大家写字时注意。（指名说）眼过千遍，不如手过一遍。

　　9、描红书写、板演

　　请同学们在书上描一个写一个，提醒写字姿势（写字时要做到三个一：头正身直脚放*）

　　指三个学生上黑板写，各写一个字。评价书写。

　　这节课在你们的努力下认识了这么多字宝宝，老师相信你们一定能把课文正确读下来，大家一起来读课文。都是好样的！

　　五、总结

　　这节课我们认识了生字宝宝，课文也会读了，夸夸自己！这篇课文是夏辇生奶奶写的，她还写有《船月》和《着火的蓝月亮》，课下大家可以找来阅读。（出示好书推荐）

　　太阳公公还要看看这节课谁的收获最多。

　　六、比收获

　　一、看拼音写词语

　　tài yáng yn wèi xiào yuán

　　（ ） （ ）（ 园）

　　qi tin

　　（ ）

　　二、填一填。

　　1、“阳”是（ ）结构，第一笔是（ ）。

　　2、“为”第二笔是（ ），组词（ ）。

　　板书设计

　　四个太阳

　　阳 金 为

《四个太阳》教学设计7

　　一、教学目标：

　　1、复*课文中的生字，学写“阳”和“光”字。

　　2、学*2—4小节，有感情朗读。

　　3、读文本体会作者想象之美，用口语讲述自己喜欢的太阳，表达心中美好的愿望。

　　二、制作课件

　　三、教学过程

　　课前谈话：小朋友，上一节课看到我们的小画家画了四个太阳，回到家我们班的许多小朋友也画了自己心中的太阳，想不想看看。展示学生画的太阳，说话我画了（ ）的太阳。

　　（一）复*导入

　　大家画得真不错，接下来咱们一起再去看看课文中的小画家为我们画的“四个太阳”吧！（出题指题，学生读题。）

　　小朋友爱画太阳，太阳也爱小朋友，看四个太阳带着课文中的生字宝宝来了，复*生字齐读，开火车读。

　　师：看（示小画家画绿太阳的图。）引读第一节。多么鲜艳的绿太阳呀，多么美好的愿望啊！我还画了什么太阳送给谁呢？根据学生回答贴图，板书。

　　（二）教学2—4节。

　　1、（出示课文2———4节，）读读课文想一想课文中的小画家为什么要画这么多不同颜色的太阳呢，这些太阳有什么美好的心愿呢？

　　（1）、根据学生回答学*相应内容

　　a———学第三节

　　a、你喜欢什么太阳？

　　b、请你来读读。

　　c、出示课文第三节第一句，指名多人读，齐读。

　　d、为什么画个红红的太阳呢？（不要求学生回答）

　　e、小朋友，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿着厚厚的棉衣走出家门，这时候一阵寒风吹来（播放冰雪图和寒风声音），你感觉怎么样？

　　f、是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”）站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？

　　g、出示风声）小朋友，寒冷的冬天，我们的手——，我们的脚——，我们的脸——，我们的全身都——。这时天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示课件），慢慢地你有什么感觉了？

　　h、（指词语）你觉得哪里很温暖呀？

　　i、（出示段落：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”）那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？

　　j、谁愿意先来读？（你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上。谁再来读？

　　k、有了红红的太阳真暖和，我们一起读一读。（生齐读）

　　l、原来课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。多么美好的愿望啊！

　　b———学第二节

　　a、那么画（指图）金黄的太阳，又是表达了什么愿望呢？

　　b、看来送给秋天金色的太阳真是太合适了。走，到果园去逛逛。播放秋天果园成熟的课件。边看边随机说话，果园里的……熟了，……熟了，……也熟了。

　　c、就连（出示句子，学生跟读）金黄的落叶，都忙着邀请小伙伴，请他们也来尝尝水果的香甜。（播放落叶的课件）。

　　d、金色的落叶会怎么邀请呢？学生自主合作表演。（金色的落叶很美，金色的落叶很热情。）

　　e、你说出了他们的心里话，来美美地读一读吧。

　　f、秋天是美丽的，秋天是丰收的，秋天更是喜悦的，一起来享受一下秋天的喜悦吧！出示第二节。齐读。

　　c———学第四节

　　a、春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（出示句子）

　　b、谁也想向老师这样问？指名读，齐读。

　　c、你们说春天的太阳该画什么颜色呢？引导学生感受春天的多姿多彩。

　　d、播放春天的图画，享受春天的美。

　　e、赞美春天，结合背诵春天的诗文。

　　f、同桌合作读。

　　g、男女对读。

　　（2）、每个太阳都有一个美好的心愿，你们心中的愿望又是什么呢？说话训练：我画了（）太阳，送给（），因为（ ）。

　　（3）、老师相信这些美好的心愿都能实现，在老师眼里你们都是一个个充满希望的小太阳。齐读全文。

　　（三）复*

　　1、读生字卡片。

　　2、指导书写“阳”和“光”字。

　　第二部分：《四个太阳》第二课时教后谈

　　——让学生走进真实的课堂

　　《四个太阳》是篇非常生动有趣的课文，作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。从课文里，我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。

　　接到这次开课任务后我有幸参加了“省口语交际的交流活动”聆听了黄燕华老师的评课。黄老师在评课中使用频率最高的词是“真实”，的确听了许多生动的公开课总给人一种过于完美的感觉，精心的准备，准确的回答，生动的课件。这样的课的确很棒，但总有一种高高在上，离我们有点遥远的感觉。因此我在这节课的设计上力求让学生走进一个真实的课堂。下面谈谈我在教学设计中的主要做法。

　　一、让学生自主识字、写字

　　识字教学是低年级语文教学的主要内容，我执教的是第二课时，一上课我安排了复*字词的环节，这一环节所采用的形式是非常简单易操作的开小火车。没有制作精美的游戏课件，只是用教师的语言“这是两列开往阳光车站的火车，一路上会有神秘任务降临，那列火车愿意开动起来。”来激发学生的参与积极性，上下来效果是不错的。学生不仅能正确认读生字，而且还能运用生字。（神秘任务就是学生在认读生字时组词、或做动作、或说反义词。）

　　在指导学生书写“阳”和“光”字时，先让学生静静地看这两个字在田字格中的位置了解生字的间架结构。然后让学生自己描写两个生字，通过学生学生自己的尝试，体会生字在田字格中的位置。接下来安排了交流互动的环节，通过学生说说这个字写得时候要注意些什么，教师根据学生说的当场范写，进一步明确怎样能把生字写得好看。最后安排了学生独立写生字的环节，让学生把刚刚学到的知识内化成自己的东西，使他们的生字越写越好。

　　二、让学生自己学会读书

　　在阅读教学中我比较重视指导朗读，但重视朗读并不代表领着学生读，我尽可能的把读书的权力交给学生，让学生自己学会读书。

　　1、激发学生的生活体验

　　在这堂课上，我通过声音、画面和教师的语言激发学生已有的生活体验。使学生真正走进课文，朗读课文时产生一种自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或带有一定定势语调的所谓有感情朗读。

　　2、理解与朗读相结合

　　朗读能帮助理解，理解能促进朗读。在这节课中我将学生的有感情朗读与理解课文紧密结合起来如“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”是一个比较难理解的句子，其中的“忙着邀请”更是不容易表达。我通过“金黄的落叶会怎么邀请呢？请你们试着演一演。”这一环节让学生在表演中初步体会邀请，再通过教师点评时的语言懂得邀请要态度热情，忙着邀请更是体现出金黄的落叶，心地善良有了好东西还不忘自己的好伙伴。此时再对学生说“就请你来当落叶，读读这句话，邀请大家好吗？”学生的朗读因为有了充分的理解非常到位。

　　3、用好评价语

　　低年级学生天真有趣，教师的评价语往往能起到意想不到的效果。因此在学生朗读时我比较注重对学生的评价语，评价的语言尽可能丰富，有针对性，使学生更多的感受到读书带来的乐趣。

　　这堂课上下来，我觉得自己的设计意图基本能体现，但也存在一些问题，如课前谈话时因为时间的限制没有让一位学生说完就打断了他的发言，给人留下了一种“不想让学生说不该说的话的感觉。”在阅读教学中，对个别句子的多源理解还挖掘不够。尽管如此我还是感到非常高兴，因为真实的课堂留有遗憾也是很真实的，也正因为如此，我们才可以在一个个小小的遗憾中发现自己的不足，不断地完善自己。

《四个太阳》教学设计8

　　【教材简读】

　　《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。

　　【设计理念】

　　１、创设活泼生动的教学情境，让学生在趣味盎然中主动识字；设计不同的语言环境复现生字，实现阅读和识字相互促进。

　　２、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣，体验语文的意境，感悟语言的情味，力求让孩子们喜欢读书、喜欢语文。

　　【预设目标】

　　１、学会认１３个生字。

　　２、学*读通、读好课文，体会小作者的美好心愿或希冀。

　　３、培养学生主动认字、自能读书的本领和*惯。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【学*过程】

　　一、后羿射日神话引入，激起学生学*兴趣

　　１、看《后羿射日》课件，引出课题《四个太阳》。

　　２、从天上的一个太阳到四个太阳，究竟是怎么一回事呢？

　　引入学文。

　　二、自由朗读课文，初次了解四个太阳

　　１、自由读全文，感知课文内容。

　　２、交流：这是四个怎样的太阳？（根据学生的发言，教师板书）

　　三、学生自主识字，闯过１３个生字关

　　１、闯关一：“熟、伙、伴、尝、甜”５个生字关：

　　⑴自由尝试拼读５个生字。

　　⑵指名试读。

　　⑶交流学*的好办法。

　　⑷检查认读

　　２、闯关二：“该、因、季”３个生字关：

　　⑴请小老师带领大家认读。

　　⑵找朋友读。

　　⑶检查认读。

　　３、闯关三：“挂、街、温、脸、冻”５个生字关：

　　⑴试着用自己的办法认识５个生字。

　　⑵检查读。

　　４、开火车认读１３个生字。

　　四、美美地朗读课文，用心感悟美好的心愿

　　１、自由读文，想一想：四个太阳送给了谁？

《四个太阳》教学设计9

　　教学目标：

　　1、认识“挂、街”等13个生字，会写“阳”这个字，并通过字词句的学*、朗读进一步巩固生字。

　　2、学会正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过童话式的故事导入，使学生在快乐的学*中拓展丰富的想象。

　　教学重点：

　　认识13个生字。

　　教学难点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　课件、四张太阳剪贴画。

　　教学过程：

　　一、导入、揭题。

　　1、小朋友都非常喜欢看动画片，今天老师先请小朋友来看一下动画片。观看《天线宝宝》片段。

　　2、天线宝宝去哪儿了？他们来到了我们的教室了，今天为了来见小朋友，他们特地打扮了一下，不知道小朋友认不认得出他们？出示四个太阳的剪图。（介绍各自的太阳代表哪个天线宝宝）

　　3、揭题：小朋友，你们看上面有几个太阳？（板书：四个太阳）

　　4、哪个小朋友会写“太阳”的“阳”字，学写“阳”字。指导写好双左耳旁。奖励写得好的小朋友。

　　5、读题。你能给大家介绍一下你知道的太阳吗？

　　二、初读课文，认识13个生字。

　　1、自由读课文，看看你能有什么收获？

　　（可谈对课文的大意了解，可谈对字词的认识。）

　　2、学*字词句。

　　（1）小组合作学*（组长负责检查字的读音，以及讨论怎样记住这些字的方法。）

　　（2）组长汇报学*情况。解决碰到的一些困难。（重点：街、熟、尝、甜、温）

　　（3）看课件读带有拼音的字，再去掉拼音读。（进行游戏认字“我猜我猜我猜猜猜”）

　　（4）看课件读句子。（天线宝宝说小朋友们生字都学得很棒，决定告诉小朋友一个好消息：我们现在都是四季王国里的王子了，邀请小朋友们去王国玩玩。）你们知道他们分别是哪个王国里的王子吗？去课文中找找看。

　　（5）你们想先去哪里玩？边读边议读好四个难读句子。

　　三、读通课文。

　　1、合作读课文。（小组一人读一段，看哪个小组能把整篇课文读好！）

　　2、检查；指导读通课文。

　　3、你最喜欢哪个太阳，就把写这个太阳的小节多读几遍。

　　四、齐读整篇课文。

　　夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天红红的太阳温暖着我们的和脸，春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多美的世界啊！让我们一起朗读课文吧！

　　五、结束语。

　　看课件《天线宝宝》，说再见！

语文《四个太阳》教学设计范文五份（扩展5）

——《四个太阳》教学设计 (菁华5篇)

《四个太阳》教学设计1

　　课时目标

　　1.复*“挂、街”等十三个生字，会写“因”字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点：

　　1.复*“挂、街”等十三个生字，会写“因”字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学用具：

　　四个太阳的图片，词卡，多媒体课件

　　第一课时

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣揭题：

　　1.你们看，这是谁？（出示太阳挂在天空的课件。）

　　2.太阳一年四季都高高的挂在天上，给人们带来光明和温暖。今天，她给咱们班的小朋友带来了一些词语宝宝，让我们开火车来读读吧！

　　课件出示本课词语，学生开火车读词。

　　3.一些生字宝宝藏在句子里了，谁来读读？

　　4.你们喜欢这个太阳吗？有个小画家也很喜欢太阳，还喜欢画太阳，他呀，一口气画了——四个太阳

　　5. 学生根据课题质疑。

　　读了课题，你有什么疑问？

　　（预设：问题1：小画家为什么要画四个太阳？

　　问题2：小画家画了四个什么样的太阳？）

　　二、初读课文，整体感知：

　　1.让我们带着问题打开书81页，读读课文，看看这个小画家画了四个什么样的太阳？

　　学生边读边画句子。

　　2.谁来说说小画家画了四个什么样的太阳？

　　学生根据自己的阅读汇报。

　　3.我们再来认识一下他们吧！

　　出示词卡：绿绿的、金黄的、红红的、多彩的。学生看太阳读词卡，积累描写颜色的词语。

　　4.瞧，四个色彩不同的太阳多新鲜啊！你喜欢这个太阳吗？请四人小组合作学*，找出你们最喜欢的那个太阳，把写它的那段多读几遍，还要说说为什么喜欢这个太阳。

　　三、以学定教，细读课文：

　　请四人小组进行汇报，根据汇报，进入不同自然段的学*。

　　（一）学*绿太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）

　　1.夏天到了，你有什么感觉？（出示课件：炎热的夏天）学生看后谈感受。

　　2.小画家送给夏天一个绿绿的太阳（出示课件：将火红的太阳换成绿色），现在你又有什么感觉？

　　3.是呀，这种感觉就叫做——清凉。出示词语：“清凉”，学生读词、积累。

　　4.指导朗读第一自然段。

　　（1）谁想把这种清凉的感觉读出来，请自己读读第一自然段吧。

　　（2）谁想把清凉送给夏天？指名读第一自然段。

　　（3）让我们一起把清凉送给大家吧！齐读第一自然段。

　　（二）学*金黄的太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）

　　1.多美丽的太阳啊！请自己读读第二自然段吧。

　　2.（课件展示：叶子从树上飘落下来。）

　　小朋友们，你们看到了什么？

　　（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）

　　指导学生读好句子，并理解词语。

　　（1）邀请你的同桌读读吧。

　　（2）谁想邀请你的小伙伴一起读读这句话？ 学生读句子后，出示词语“邀请”，读词、积累。

　　3.落叶也迫不及待的邀请我们去果园看看呢！你们看到了什么？

　　（课件展示各种各样的水果。）引导学生运用形容词说看到的水果。如：“红红的苹果”。

　　积累词语：“香甜”。

　　4.指导朗读第二自然段：

　　金黄的太阳让果子格外香甜，让我们一起来感谢一下金黄的太阳吧！

　　（三）学*红红的太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）

　　1.请小朋友们闭上眼睛听，你听到了什么？感觉到了什么？（播放寒风的声音）

　　2.学生说感受，相机引导理解词语“冻僵”。

　　3.指导朗读第三自然段：

　　这时，要是有一轮红红的太阳，该有多暖和呀！快读读第三自然段吧。

　　指名读，男生读，女生读。

　　4. 在读好第三自然段的基础上，出示词语“温暖”，理解并积累。

　　（四）学*彩色的太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）

　　1.（展示课件：春天）学生看课件，练*用描写颜

　　色的词说话。

　　2.指导朗读第四自然段，积累词语“多彩”。

　　是呀，春天真是个——多彩的季节。请自己读读第四自然段吧。

　　3.师生合作，引读第四自然段。

　　4.指导书写生字“因”。

　　“因为”的“因”是我们这节课要学的生字，谁能给它组个词？

　　教师范写，学生仔细观察，说说写“因”时，需要注意什么。

　　四、激情回顾，拓展延伸：

　　1.四个不同的太阳表达了小画家的四个不同心愿。他愿绿绿的太阳带给人们——清凉，他愿金黄的太阳带给人们——香甜，他愿红红的太阳带给人们——温暖，他愿彩色的太阳带给人们一个——多彩的季节。让我们带着这些美好的心愿读读第18课《四个太阳》吧。

　　学生齐读课文。

　　2.拓展延伸：

　　你想画个什么样的太阳送给谁，为什么呢？

　　同桌互相说一说。指名说。

　　3.总结：我们大家都有一个美好的心愿，我相信这些美好的心愿能让我们的世界变得更加美好。

　　五、作业：

　　1. 背诵课文。

　　2. 画一画，写一写你心中的太阳。

　　六、板书：

　　四个太阳

　　绿绿的金黄的红红的 彩色的 清 凉 香甜 温暖 多彩

　　七、课后反思：

　　《四个太阳》是一年级下册的'一篇课文。课文的语言优美，充满了丰富的想象力。结合教材特点和学生年龄特点，我的教学设计以读和积累词句为主线，让学生进行自主、合作、探究的学*。

　　1、注重词语积累和运用，夯实基础。

　　这篇课文的好词佳句很多，是学生丰富语言积累的好机会。在进行每个自然段的教学时，我都注重引导学生理解并积累相关的好词佳句，将这些词句提炼出来反复读，从而达到积累的目的。特别是描写颜色的词语，课文中出现了很多，在学生积累的基础上，结合课文中的情境，让学生试着运用这些词来说说水果、说说春天。学以致用，丰富了学生的语言。

　　2、抓住语文本质，调动学生的多种感官，让课堂活起来。

　　一年级的学生注意力集中时间短暂，所以，我们要尽力营造一种轻松和谐的课堂氛围，多多调动学生的积极性，让孩子尽可能多的参与到课堂中。这节课，我在孩子们熟读课文的基础上，利用多媒体课件，让孩子们看、听、想、说，亲身进行体验。课堂气氛活跃，孩子们感受很深。

《四个太阳》教学设计2

　　教学目标:

　　（一）知识目标：

　　认识13个生字：“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、季”

　　（二）技能目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、正确、规范、美观地书写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。

　　（三）情感目标：

　　通过正确书写生字感受汉字的结构美。

　　教学重、难点：

　　? 1、识字、写字，重点指导“为、光”。

　　2、初步正确地朗读课文。

　　教学准备：

　　图片、生字卡片、课件

　　教学过程：

　　一、 导入新课。

　　1、 出示图片，同学们跟你们*时见到的太阳有什么不同？

　　2、板书课题：《四个太阳》齐读课题。

　　二、 初读课文，认识生字。

　　1、随着音乐自由读课文，标出自然段序号，画出不认识的生字。

　　2、老师随着音乐泛读课文。

　　3、课件出示生字，检查生字读音。

　　（1）指名认读。

　　（2）找小老师带读。

　　（3）自由练读。

　　（4）出示不带拼音的生字，随机抽读。

　　（5）指名扩词、说话练*。

　　4、记忆字形。

　　（1）你记住了哪些生字？是怎么记住的？

　　（2）自愿回答，奖励生字、笑脸。

　　三、 再读课文。

　　1、自读课文，说说“我”画了四个什么样的太阳？（根据回答贴太阳图）

　　2、你最喜欢哪个太阳？（自由回答）

　　3、自己喜欢哪个太阳就读哪一段。（自由练读）

　　4、喜欢四个不同太阳的同学合作把课文连起来读一读。

　　四、 指导书写。

　　1、师范写易错的生字：园、因、为、光。

　　2、学生练*生字。

　　3、展示学生作品。

　　4、评出最佳作品，颁发奖品。

　　五、 作业。

　　课后把课文有感情地读熟。

　　附：板书设计：

　　18、四个太阳

　　红太阳 绿太阳 黄太阳 彩色太阳

　　为： 光：

　　园： 因：

《四个太阳》教学设计3

　　【教材分析】

　　《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动非凡充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相*，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。

　　【教学设想】

　　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学*中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。

　　【学*目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。

　　２、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

　　【能力目标】培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。

　　【情感目标】培养学生的艺术审美情趣。

　　【课前准备】多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、观看图片，导入课题

　　１、最*老师收集了一些太阳的图片，想不想看？（想）

　　（出示加上了相关词语的太阳风景图，如：阳光明媚、旭日东升……）学生欣赏朗读。

　　２、看了这些图片你有什么心愿？（生：想把它画下来）

　　有一个小朋友和大家的想法一样，而且他呀，一口气画了四个太阳。（板书课题）

　　生（七嘴八舌）：四个太阳。

　　师：谁能好听地读一读？（“阳”字读轻声）

　　３、老师把他的作品也带来了？想不想看看？（出示四张太阳图画）

　　有点奇怪吗？有没有问题要问？

　　生：太阳为什么不是红色的？

　　生：小画家为什么把它画成了各种颜色？

　　设计意图：教师循着学生的思维，让学生自己提出问题，让学生去触摸，感受语言文字，体现以学生为主体的教学思想。

　　二、初读课文，认识生字

　　过渡：问题的真好，今天我们就来学*第１8课，请大家翻开书用自己喜欢的方式去书中寻找答案吧！

　　１、自由读课文，不会的字可以查生字表或请教老师和同学。（课件出示：我会读一看拼音读正确）

　　２、反馈生字认读情况。

　　⑴正音，（课件出示生字）把你会读的生词读出来，当小老师带读。

　　⑵谁能把经过自己努力读准的字读给大家听？

　　生：刚开始我读不准“熟”，后来就读准了。

　　师：你能再一次大声地读出来吗？

　　……

　　设计意图：学生自己解决难点，互相有启示作用，有自主合作的意识。

　　三、再读课文，互助学*

　　１、小组交流：

　　师：只要努力付出，就会有成果收获！请你和同位的小伙伴比比，你读一段，我读一段，看谁音读得准。你还可以当小老师，教小伙伴读准一个字，也可以当虚心的学生，从小伙伴那里学几个字，好吗？

　　（生同位之间展开比赛，教师巡视，适当指导）

　　师：怎么样，比完了吗？谁来夸夸你的小伙伴？（生各抒己见）

　　２、合作学*。

　　过渡：集体的力量真是大呀！大家互相帮助的风气便值得表扬。那么，在读准字音的基础上，有没有人给大家提个难度稍大的读书建议呢？

　　生：我要提个建议是流利。

　　师：提得好！（出示课件：“我会读——看清词句读流利”）。

　　（生活动，教师巡视）

　　设计意图：三读课文，要求逐步提高，循序渐进。

　　四、品读课文，读中感悟

　　１、整体把握课文内容：

　　文中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给哪个季节？

　　⑴“送太阳”游戏(课件)。按课文内容，将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去。（可以请学生上台亲自操作）

　　⑵奖励相应的太阳。

　　２、以学定教，顺学而导：

　　说一说你最喜欢什么太阳以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。（课件随机展示画面）

　　▲第一小节：

　　⑴指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？你喜欢吗？想不想读？）－指名读。

　　⑵这绿绿的太阳给我们带来了什么？

　　⑶是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？（自由读－指名读）

　　⑷听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！（齐读第一节）

　　（注：那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗？可跟进教学第三小节）

　　▲第二小节：

　　⑴谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节。

　　⑵到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？

　　随机出示：果园里，果子熟了。

　　①指名朗读。

　　②指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。

　　③齐读句子。

　　⑶你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像）

　　⑷这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）

　　①师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍）

　　②师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请）

　　③师说：谢谢你的邀请！

　　⑸落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演）

　　⑹谁也愿意做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！(四人小组表演)

　　⑺小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！

　　出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读－自由读－齐读）

　　⑻齐读第二小节。

　　▲第三小节：

　　⑴这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读）

　　⑵出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈－指导朗读）

　　⑶冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！（齐读这一节）

　　▲第四小节：

　　⑴这个彩色的太阳，谁来读？（指名读）

　　⑵春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）

　　⑶是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

　　①出示：春天，太阳是彩色的。

　　她照到草地上，小草_______________。（指名说说）

　　②它还会照到哪里？

　　出示：春天，太阳是彩色的，它照到_________，__________。（汇报交流）

　　⑷这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组）

　　⑸把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）：

　　柳绿花红、和风细雨、莺歌燕舞、蓝天碧野、冰雪融化

　　鸟语花香、百花齐放、百鸟争鸣、万紫千红、山清水秀

　　⑹齐读以上词组。

　　⑺春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）

　　设计意图：让学生自己选择学*内容，调动了学生的积极性。这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的'引导作用，效果很不错。

　　五、拓展性思维

　　过渡：多美的太阳，多美的心愿！小朋友，你们心中有什么心愿吗？用你手中的彩笔把他画出来吧！

　　１、学生自己画。

　　２、作品展示。

　　３、仿照课文，联系所画的太阳，说说“我画了一个什么样的太阳，我是怎么想的？”

　　设计意图：展示学生作品成果，给学生表现的机会，通过自我欣赏和他人的赏识，激发学生兴趣，在他们的心灵，画出的不仅是太阳，而且是希望和憧憬，只有让学生把所独有的情感表达出来，相互交流才能激发出生命的活力。

　　六、总结课文

　　你们的愿望多美好啊！老师心中也有一个心愿，就是希望你们能永远快乐，所以老师画了一个“快乐的太阳”送给你们（电脑出示），最后老师还要送你们一首歌，让我们来一块欣赏吧！

　　（flash《种太阳》）

　　总评：本节课立足于学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来。在设计上以读为基本，通过读让学生在读中自我感悟，通过读体味文中内涵，放飞了学生的精神世界。

《四个太阳》教学设计4

　　教材简介

　　太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地上到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。

　　从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。

　　学*目标

　　．认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

　　．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　学*重点

　　．认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

　　．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　学*难点

　　感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　学*准备

　　教师：多媒体课件，生字卡片，四个太阳图卡

　　学生：学生用生字卡片

　　学*时间

　　两课时

　　学*过程

　　第一课时

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　．师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。

　　．出示词卡太阳，指导读准字音。

　　．出示课题四个太阳，指名读，齐读。

　　．引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？

　　二、初读课文，认记生字

　　．出示课件：带拼音生字，指名带读。

　　．出示课件：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练*朗读。

　　．游戏：我说你找喊名字。

　　．指导识记生字方法。

　　．巩固游戏：我把生字送回家。

　　三、动画演示，指导写字

　　．猜谜引入：大口框里有个大

　　．出示课件：因书写笔顺规则

　　看了动画，你知道了什么？

　　．出示课件：园

　　园与因哪里长得很像？书写的时候要注意些什么？（同样先里面后封口）

　　．师范写园因，讲解书写要领。

　　．生自由练写，师巡回指导。

　　．集体评价。

　　四、感悟理解，感情朗读

　　．生再读课文后指名分自然段接读课文。

　　．你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用──在文中划出。

　　．指名发言，指导练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

　　师贴板画：绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

　　．你最喜欢哪个季节的太阳呢？

　　同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段

　　．指名朗读，感悟理解

　　春天──多彩的太阳

　　．指名读

　　．指名再读，喜欢的齐读

　　．你们看到的春天的色彩都有哪些？

　　．师生合作读

　　夏天──绿绿的太阳

　　．指名读

　　．出示课件：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。

　　指导朗读该句

　　．男女生比读

　　秋天──金黄的太阳

　　．指名读

　　．出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　指导读通，读好该句

　　．引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果？

　　出示课件：水果图

　　．齐读该段

　　冬天──红红的太阳

　　．指名读

　　．出示课件：冬天图片及风声

　　你能用动作告诉我你现在的感觉吗？

　　．出示课件：红红的太阳升起

　　现在是什么感觉？

　　．老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教我？

　　生自由练读，师学读

　　五、背诵表演，拓展延伸

　　．指导背诵表演最喜欢的段落

　　．指名背诵表演，集体评价

　　．出示课件：四季图片及种太阳音乐

　　描画你心中的太阳，表达自己的美好愿望

《四个太阳》教学设计5

　　【教材简介】

　　太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地上到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。

　　从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。

　　【学*目标】

　　1、认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　【学*重点】

　　1、认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【学*难点】

　　感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　【学*准备】

　　教师：多媒体课件，生字卡片，四个太阳图卡

　　学生：学生用生字卡片

　　【学*时间】

　　两课时。

　　【学*过程】

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　1、师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。

　　2、出示词卡太阳，指导读准字音。

　　3、出示课题四个太阳，指名读，齐读。

　　4、引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？

　　二、初读课文，认记生字

　　1、出示课件：带拼音生字，指名带读。

　　2、出示课件：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练*朗读。

　　3、游戏：我说你找喊名字。

　　4、指导识记生字方法。

　　5、巩固游戏：我把生字送回家。

　　三、动画演示，指导写字

　　1、猜谜引入：大口框里有个大

　　2、出示课件：因书写笔顺规则：

　　看了动画，你知道了什么？

　　3、出示课件：园：

　　园与因哪里长得很像？书写的时候要注意些什么？

　　（同样先里面后封口）

　　4、师范写园因，讲解书写要领。

　　5、生自由练写，师巡回指导。

　　6、集体评价。

　　四、感悟理解，感情朗读

　　1、生再读课文后指名分自然段接读课文。

　　2、你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用──在文中划出。

　　3、指名发言，指导练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳。

　　师贴板画：绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳。

　　4、你最喜欢哪个季节的太阳呢？

　　同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段。

　　5、指名朗读，感悟理解：

　　⑴ 春天──多彩的太阳：

　　① 指名读。

　　② 指名再读，喜欢的齐读。

　　③ 你们看到的春天的色彩都有哪些？

　　④ 师生合作读。

　　⑵ 夏天──绿绿的太阳：

　　① 指名读。

　　② 出示课件：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。

　　指导朗读该句。

　　③ 男女生比读。

　　⑶ 秋天──金黄的太阳：

　　① 指名读。

　　② 出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　指导读通，读好该句。

　　③ 引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果？

　　出示课件：水果图。

　　④ 齐读该段。

　　⑷ 冬天──红红的太阳：

　　① 指名读。

　　② 出示课件：冬天图片及风声。

　　你能用动作告诉我你现在的感觉吗？

　　③ 出示课件：红红的太阳升起。

　　现在是什么感觉？

　　④ 老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教我？

　　生自由练读，师学读。

　　五、背诵表演，拓展延伸

　　1、指导背诵表演最喜欢的段落。

　　2、指名背诵表演，集体评价。

　　3、出示课件：四季图片及种太阳音乐。

　　描画你心中的太阳，表达自己的美好愿望。

语文《四个太阳》教学设计范文五份（扩展6）

——《四个太阳》语文教学反思优选【10】份

　　《四个太阳》语文教学反思 1

　　《四个太阳》的整个教学过程，我把她看成是我思维训练的过程，一种教师备课上课，课后反思的思维训练过程。教学设计的几易其稿，课堂上对目标的“执行力”不足，教课后反思的不知如何切入……这些都可以归纳为如何上好一节具体的语文课，如何直面复杂的课堂现实这个大问题。

　　该课教学后，我没能按照学校研讨课的要求立刻写出我的反思来，我的思考是缓慢的，我期待自己做的不仅是对该课某个环节设计得怎样或者课堂某一点效果如何的反省，更是希望能在自己的实践感受中提炼出一点些观点或者把其中的困惑归纳引向深入，日后也好让自己的实践得以明晰。

　　王荣生教授这样认为：教师想教什么？教师实际在教什么？学生实际在学什么？这是一个教师面对复杂的课堂现实必须处理好的问题。

　　一、我到底想教什么呢？

　　1．认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”13个生字。会写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　以上三点是我几次教学设计中能够清晰把握的，困惑的倒是教师如何在备课时与文本产生有效的有针对性的互动，从而挖掘出文本中蕴藏的合理的语言训练点？在我的备课中，我“贪婪”地寻找每一自然段都可能加入的训练点，不知不觉中把这所有的发现都堆砌到教学设计中，对于这些语言训练点的不断筛选也是我几次重写教案的一大原因。同样的文本，读者不同，读的状态不同，对学生学*训练的目的不同，解读也会不同，教学大纲中对于《四个太阳》的教学目标是简练的，是基于认字写字，读文，理解课文内容这些而设的。

　　那么需不需要挖掘教学大纲之外的语言训练点，尤其是低年级又该怎样筛选出合理的科学的语言训练点呢？

　　读王荣生教授的《语文科教学论基础》，有这样一句话：“教什么”的得当与否几乎完全依赖语文教师的教学机智和对学生需要什么的诊断能力。

　　可是在教师尚未形成游刃有余的教学机智以及对学生准确的诊断能力的时候，我们有应该如何驾驭文本，与文本合理互动？继续读王教授的书：王教授对语文教材分为四种类型，定篇，例文，样本，用件，他认为不同类型的语文教材分别承担了不同的语文教学任务。换句话说，不同的教材决定了不同的教学目标，教学方法，教学重点。“选文都是学生在语文学科里的“学件””，在定篇里，学*经典的丰厚蕴含，在例文里，学*其生动显现的关于诗文和诗文读写的知识，在样本里，学*其阅读过程中形成的读写方法……学生其实不是去学文，而主要是用这一篇文里的东西，或者借选文所讲的那东西，或者由选文所讲的那东西触发，去从事一些与该选文或多或少有些相关的语文学*活动。

　　“ 一篇文章，如果是“定篇”处理，那么教师参与课程主要是对该定篇的阐释把握以及多种课程资源的配置，引导学生透彻、明了地理解。

　　如果作“例文”处置，那么教师参与课程主要是准确、具体选择语文知识，并能对自己所生产的语文知识加以学术的审议。

　　如果作“样本”，那么重心应该放在对学生听说读写实际情形的了解，并在教学后检验依学生的情况所生成的课程内容，对解决学生现场问题和现实困难的有效性。

　　如果当“用件”，关键问题是规划听说读写活动中让学生去感受一定的新知识、新技能，在活动的同时，进行相关的、有意识的语文学*。”

　　这些极富创造性的见解为解决语文教学中“教什么”提供了一条有价值的思路。这样我们就可以根据不同的教材类型来把握教学目标，确定教学重点，难点，研究有效的教学方法。

　　二、我实际教了什么？

　　《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相*，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

　　明显，我在备课的时候是把《四个太阳》当作了“样本”来处理的，这样的定位应该让我的教学实践有效才对啊？实际上，我在当时的课堂实践中未能很好地围绕自己的目标而开展师生活动，以至于课后我无法回答“我实际教了什么”这个问题。原因在哪里呢？反复看自己的教案，逐渐地把焦点聚在“教学目标”的表述上――

　　教学目标：

　　1．认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”13个生字。会写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　教学重点：

　　1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点

　　感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　我越来越强烈地感到：一则教学设计的目标不仅是写给听课者看，更是写给执教者看，怎样表述教学目标，在一定程度上反映出执教者应对一节具体的真实的语文课时在原理层面，技术层面，操作层面，技巧层面上的重视程度。

　　《语文课程标准》对课程目标的设计要求遵循三个维度，即知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观。而我在《四个太阳》的设计中明显是轻视了“过程和方法”，我对于达成“知识和能力”以及“情感态度价值观”的策略没能明晰。我对教学目标的表述中没有看到我在“过程与方法”上的思考。

　　如果我尝试这样表述我的教学目标会否更好地为我的课堂实践找到纲领式地指导？

　　知识和能力：认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”13个生字。会写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；培养学生自主识字能力，积累语言，激发学生想象力，模仿句式说话。

　　过程和方法：通过集中识字，读文识字，检测巩固的`方法掌握本课生字词；通过创设情境，感悟情境促成感情朗读，适时采用多种读书形式，达成熟读成诵，进而迁移运用课文句式说话。

　　情感态度价值观：感悟作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。并由此懂得用一颗善良的心去传递生活中的美好。

　　三、学生实际学了什么？

　　执教《四个太阳》，最关注的是学生到底学了什么。回想当时的课堂，诸多枝节引发了许多“弦外之音”。

　　学会了质疑？

　　学生没有按照我预想的那样，用上课文中的内容来持续学*，而是对自己发现的问题耿耿于怀，频频质疑“老师，冬天里有了红红的太阳，为什么小朋友还可以堆雪人？雪为什么不会融化呢？”“老师，秋天是金黄色的，为什么果园里的苹果是红通通的呢？”……我很清楚孩子们喜欢质疑源于我在预*中开始强化的一个*惯“学贵有疑”，鼓励学生尝试自己提出问题，自己通过反复读文解决问题。但对于孩子们判断所提问题的价值这一点上我指引仍旧模糊，我*时对孩子们说的那句话“那些能够帮助我们更好的读好课文的，能够通过一遍又一遍读课文找到答案的问题就是好问题。”，在这节课上毫无保留地表现出来其弊端，孩子提的这些问题虽然源于课文，但是与课文内容和情感无关，而是自己生发出去的一些“离题”问题，可是这样的问题不解决，他的兴趣点就无法回到我们学*的正轨，如果要解决，又该怎样回答孩子呢？因此，我不禁要问自己：孩子们学会了质疑吗？质疑式教学适合这篇课文吗？

　　感情朗读做到了吗？

　　学生在朗读课文之时，有强烈的挑战读的兴趣，纷纷提出“我想跟……比一比””我想自己读一读，不想齐读”“我觉得我能读得比他更好”“我想听……读一读”“我要有感情地自信地读书”的自主要求，我很高兴在课堂上孩子们能有这样的自主要求，我想学生之间的互动倒是可以这样开展吧？可是有了形式，却没有激发出读书的进步来，孩子们一次次的读书，似乎总停留在原来的水*，以至于有一个学生要跳出来说“老师，他读得并不是很多感情，只有一点点感情！”是的，这个孩子的评价是到位的！孩子的这句话至今还深深印在我的脑海，经常回响在耳边，连学生自己都觉得没有进步，那这种形式存在的意义又是什么呢？仅是创设一种孩子间的竞争氛围吗？

　　会认字了吗？会在情境中想象说话了吗？会背诵了吗？会模仿句式说话了吗？……

　　这节课，我抱着期待太大，总希望孩子们能得到了训练更多一点，但是反观事实，过多环节，任务太重，导致课堂节奏太快，就陷入了形式主义的尴尬境地了。学生到底学会了什么？这个问题的答案就更是空虚了。

　　《四个太阳》语文教学反思 2

　　我带着激动、紧张的心情上完了《四个太阳》，反思自己的教学过程，感受颇深。记得张田若先生说过：阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。而《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。所以本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读，让学生走进文本，在读中感知，读中体会，读中思考。在教学中，虽然让学生在读中感知了，也思考了。却没有让学生真正地去体会。如在教学“绿绿的太阳”这一段时，我请喜欢这一段课文的'学生读完此段后，说说为什么喜欢这个“绿绿的太阳”，待学生说出这个绿绿的太阳能带给大家清凉时。我马上引入，夏天头顶上一个火辣辣的太阳带给你一个怎样的感觉。让学生想象山上的小树、田野的小花、街道上的行人以及操场上的小朋友热得怎样。这时学生说小树热得想喝水、街道上的行人撑起了遮阳伞……我马上又问：“这时他们最需要是什么呀”？生说：“一个清凉的太阳”到这里我已经把学生那种内在的情感激发出来，于是我便想让学生把这种体会自然而然地释放与朗读中，只要能让学生进行有感情地朗读，就能使学生体会到书中的小朋友把“绿绿的太阳”送给夏天的用意了。我请了三位小朋友读，这三个学生没有给大家起到一个示范作用，教师也没有及时指导，以至于后来的齐读也没能达到一个好的效果，让人感觉有点走过场的味道了。把学生的内在情感通过朗读表现出来的设想也空了，所以我想学生的情感朗读指导一定要到位。

　　《四个太阳》语文教学反思 3

　　《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的课文。课文分4个自然段，作者画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感受到了作者丰富的想象和善良的心灵。我在课堂上尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说，让学生在整个学*过程中，独立思考，相互合作，激发潜能，以达到共同发展。

　　一、游戏导入，复*字词

　　识字和积累词语是低年级阅读教学的重点。我利用儿童感兴趣的“搭石过河”和“摘苹果”的识字游戏，让学生复*本课学过的生字词。通过开火车认读与分组比赛等形式，学生的学*积极性高，能掌握本课的生字与词语。

　　二、以生为本，由扶到放，联系生活，朗读感悟

　　在教学第一自然段时，我出示“夏天”的图片，让学生说说图画上表现的是什么季节？在炎热的夏天你有什么样的愿望？联系生活，学生的思维被激活，有的'说想去游泳，有的说想在树荫下乘凉，还有的说想吃冰淇淋。我及时引入课文：“有一个小朋友就画了一个绿绿的太阳，送给夏天，给大地带来一片清凉。”学生能很快地感受作者的美好心愿，朗读起来很有感情。接着，我总结出学*第一自然段的学*方法：一、看图二、有感情地朗读。让学生自由选择喜欢的段落读给同桌听，让学生在读中感知，读中体会，读中思考，发展语感，同时在思想和情感方面受到了潜移默化的熏陶。同桌互听之后，给出评价，这项训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，让学生学会倾听，培养合作意识。，这样，由扶到放，让学生掌握学*的方法，培养阅读的兴趣。

　　三、营造环境，激发潜能，创造想象

　　语文的课堂上，因为学生是活生生的充满灵性的个体，有自己的思考，自己的生活经验以及自己的知识储备。课堂上的师生互动，生生互动，会使课堂教学碰撞出火花。在教学“金黄的太阳”这一自然段时，我出示“邀请”的词卡片。我说：“我邀请一个同学来当小老师，教大家读这个词。”这个学生读完这个词后，我再请他邀请一个小伙伴当小老师，教大家读“香甜”这个词。学生在引导中，很轻松地理解了“邀请”的词意，并能用“邀请”与“香甜”造句。

　　在导入“红红的太阳”这一段时，我先让大家猜一猜：老师最喜欢哪个季节？然后放“北风呼呼”的声音，学生听声音后，通过已有的生活经验能准确地猜出老师喜欢的是冬季。再看冬季图，让学生在朗读中感受到红红的太阳温暖了小朋友冻僵的手和脸。

　　在教学“彩色的太阳”这一段时，我让学生欣赏春天的美景，并鼓励学生用学过的四字词组描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。

　　在课文讲解结尾时，我出示我写的小诗，让学生想象自己想画一个什么样的太阳送给谁？学生的想象力像插上了翅膀，学生们的眼睛亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳，送给蓝蓝的天空，我希望天空变得更蓝。”有的说：“我画了个彩色的太阳送给大自然，我希望大自然变得更美。”有的说：“我画了个心形的太阳送给灾区儿童，我希望灾区儿童能感受到爱心的温暖。”这5分钟成了整堂课的亮点，教师放飞了学生的想象，课堂丰富了学生的情感。

　　让我们坚持以生为本，以课本为载体，培养学生的学*兴趣，点亮学生的想象明灯，激发学生的学*潜能，全面培植学生的语文综合素养。

　　《四个太阳》语文教学反思 4

　　太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见的。在教学中，我充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时引导学生借助画面，用自己的语言表达课文内容，促进语言内化，提高学生的口头表达能力。抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学*情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于表达的能力。

　　在课文学完，我设计让学生画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，强化理解，训练了学生的.表达能力，促进学生的个性发展，以及情感、态度、价值的良好结构。

　　《四个太阳》语文教学反思 5

　　一、创设情景，整体感知

　　著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂成功的一半。所以，这节课一上课，我首先巧妙地利用课文中的四幅插图创设出情景去唤醒学生的生活经验，学生一看到这四幅图，就马上举手问：“我们*时看到的太阳是红色的，小画家为什么要把它画成不同的颜色呢？”“是呀，赶快去课文中找找答案吧！”学生立刻有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜测，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。接着，让学生从课文中找优美的词语来赞美四季，引导学生与文本第二次亲密接触，并从中能积累一定的词汇，以至于在后来的学*中学生的口中经常会冒出“清凉的夏天”、“温暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可见，这样的积累落到了实处。然后，请每个学生自己练*朗读全文，朗读时可以选择自己喜欢的一个自然段多练*练*，边练边想怎样才能表达出自己的喜爱之情，这是引领学生第三次与文本亲密接触。最后，采用小组讨论的方式进行朗读交流，让每个学生在小组中读一读自己喜欢的那个自然段，小组中的其他同学要认真听，听了以后说说这个同学读怎么样，这项训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，让学生学会倾听，培养合作意识。记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。本课伊始，我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。创设了这样好的课堂开头，在上课一开始就能深深地吸引了学生的注意力，点燃起了学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满到主动接受新知识。

　　二、营造开放的学*环境，激发创造潜能

　　只有开放，才有搞活，只有开放，才有充满生命力的课堂。语文的课堂不应是一个封闭的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的'，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到大海上，海水更蓝了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。

　　三、以学生的发展为本，让学生成为课堂的主人

　　综观本课教学，我在设计时主要立足于以学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，“实践出真知”、“多想出智慧”，力求培养学生的直觉思维和小组合作精神，不轻易否定学生，让学生真正成为课堂中的主人，使学生能够不惟书，不惟师，能够用自已的眼睛去观察，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。我想，只要作为教师能尊重学生，尊重学生的需要，构建基于价值引导与自主构建相统一的教学，我们就有理由相信这样的教学培养的学生会更加自信、乐观，敢于想象，勇于创新，这不正是未来社会需要的人才吗？

　　《四个太阳》语文教学反思 6

　　太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见的。在教学中，我充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时引导学生借助画面，用自己的语言表达课文内容，促进语言内化，提高学生的口头表达能力。抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学*情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于表达的能力。

　　在课文学完，我设计让学生画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，强化理解，训练了学生的表达能力，促进学生的个性发展，以及情感、态度、价值的良好结构。

　　《四个太阳》语文教学反思 7

　　《四个太阳》这篇课文，是一年级下册第二单元的一篇内容丰富有趣的课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。对于低年级的学生来说，本篇课文可以极大的开括他们的思维，增强孩子们的想象能力。我将从以下几个方面来进行对这节课的反思。

　　（一）运用图片、音乐，丰富教学内容，调动学生学*的兴趣。

　　在讲解课文之初，运用孩子们耳熟能详的“种太阳”的歌曲来吸引学生注意力，课文讲解之初选用视频范读的办法来校准字音，讲解课文时配以四个不同颜色的太阳的图片，活跃课堂气氛。之所以采用这样的办法，是因为一年级的学生更容易接受直观形象的事物，用图片和音乐能够有效帮助学生丰富知识，理解课文内容。

　　（二）营造环境，再造想象，锻炼发散思维的能力。

　　语文课程规范提出，在发展语言的同时发展同学的思维能力，激发想象力和发明潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让同学学*教材，又不拘于教材，融化教材，又能逾越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴发明的空间，让同学在自身的想象王国里奔驰。比如在教学金色的太阳的一段，让学生展开想象，“以这些熟了的果实被金黄的落叶用来招待小伙伴，请同学们谁来当一当小落叶，去邀请朋友，你会邀请什么朋友来一起吃这些果实”学生们可以插上想象的翅膀，任意“打开脑洞”，当学生们说出各种各样的小伙伴时，将“友爱好客”的概念潜移默化的灌输给学生。

　　（三）创设情境，引导学生从生活中感受课文内容

　　在本课教学中，我注重了从生活实际入手，唤醒了学生对季节的体验，和对当前生活的关注，让学生从已有的生活经验出发，回忆起生活中的零碎的片段，创设出学生能体会的到的情境。比如在教学“冬天的红红的太阳”一段时，我着重让学生体会“冻僵”

　　这个词的意义，找学生在前面示范出一个冻僵的动作，使其明白这个词的意义，并能在生活中回忆起这个词。再比如，这一段学*还有一个体会温暖的过程，让学生闭上眼睛，老师用一段语言来描述天气的温暖，孩子们回忆阳光照在身上暖和的体验，从而喜欢上作者笔下这个红红的太阳。

　　不满意的地方：

　　1、过于注重“教师教的环节”，没有在“学生主动的学”上有突出体现。本堂课在学生自主的学*的体现上还是过于缺乏，没有一个小组讨论、研究、汇报和发言的过程。主要是基于我对于低年级学生学*特点的把握上还有所缺失，片面的认为一年级的学生自主学*的能力有限，不敢放手让其自由的读书。实际上，学生的想象能力十分丰富，词汇量的掌握也能达到一定的水*。

　　2、教学环节上设计不够紧凑，有时难以抓住学生注意力。这一方面主要是对于教材把握上的一个程度还不够透彻。

　　3、缺少对学生们说话能力的训练，也就是有意识和无意识的锻炼学生说一句完整的话。课文中应该设有一些把句子补充完整的练*，或者是同样的句式来练*说话，这样对低年级的孩子来说也是一个在写作上的一个铺垫的训练。

　　《四个太阳》语文教学反思 8

　　《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇童话，讲一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学*过程成为学生自由学*、相互合作、共同发展的过程。

　　教学片段：

　　一、导入

　　1、今天，老师给大家带来一幅画，你看看，课件出示美妙晨色中冉冉升起的太阳。

　　2、放歌曲《种太阳》，边听边想歌曲中所表达的内容。

　　3、每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。你看----

　　4、大家齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、说说初读课文时要注意哪些事项，再按所说的要求自由轻声读课文。

　　2、检查字词的学*。

　　三、诵读课文，说、演、画结合，体会想像美。

　　1、再读课文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，然后读给同桌听。

　　2、指名逐节读课文。（朗读的要求请同学来提一提）其他同学可不出声地跟读。

　　3、以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。

　　教后反思：

　　一、联系生活，引发好奇。

　　在课的开始，我用课件出示美妙晨色中冉冉升起的太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。教师伴着音乐讲述种太阳的故事，再告诉学生书上有四个太阳，能让大家喜欢上每一个季节，每天都过得很开心。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有学生已经迫不及待地问了：怎么会有四个太阳呢？紧接着又有同学问：这到底是怎么回事呢？由此激发学生的主动意识，产生了参与学*的欲望。

　　二、欣赏朗读，介绍太阳。

　　因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。再把学生喜欢的太阳介绍给大家。在介绍的时候，通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学*的喜悦。

　　三、启发想像，开发潜能。

　　1、演一演。课文中万物因为有了四个太阳，过得非常舒适。但书上只有一些静态的描述性的语言，而没有生动的'对话，我就用课件出示文中的四幅插图，让学生选择其中的一幅，把自己想像成是其中的一种事物，也可想像成是图中没有的，与给自己带来幸福的太阳进行对话。

　　2、画一画。课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，当然出可以是书中四种颜中的一种，画出它的颜色，出现的时间，在这样的太阳底下各种物质会怎么样。

　　3、编一编。画好了以后，以小组为单位，由小组长组织组员选出最好的一幅，大家一块儿学着书上的句子说一说，最后全班选出最佳创编小组。

　　整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。

　　《四个太阳》语文教学反思 9

　　新课标第一学段（1～2年级）

　　（二）阅读目标中有：

　　1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　2、学*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　自由朗读 整体感知

　　在复*生字后我让学生自由读，然后让学生思考：课文写了四个什么样的太阳？课上学生轻易地说出绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳。

　　自主阅读 随机学*

　　我用“你喜欢的是那个太阳？”引入课文的学*。当学生说我喜欢的是彩色太阳，我顺势引导学生学*彩色的太阳这一自然段。教学中我让学生先熟读课文，然后让学生思考“为什么春天的太阳要画个彩色的呢？”有了读课文基础，学生明白了：因为春天是个多彩的季节。接着借助媒体展示春天百花争艳，桃红柳绿的美丽画面，请学生美读课文。

　　教学中我把学生当作学*的主人，让学生自主选择喜欢的自段，通过齐读，指名读，比赛读，采用多种形式有效落实读的目标。

　　阅读延伸 培养兴趣

　　课标要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量……”教学课文之后，让学生阅读神话故事后羿射日、夸父追日，小学生的'阅读还没有指向性，所以读什么要教师加以引导。如果教师能结合所学的课有目的地让他们看书，就不会感觉没书可读，不知该读什么书。

　　教学中的不足：

　　虽然教学中我极力想培养学生的朗读能力，但学生在读中有的读音还不够准确，如“请”“清”“应”后鼻音读成前鼻音，“尝”翘舌音读成*舌音。句子读得不够流利，停顿不当。

　　今后在教学中我想读的目标仍要不折不扣地加以落实，尤其要注意把音读正确，把句子读流利的训练。

　　《四个太阳》语文教学反思 10

　　优点和经验

　　1.多元识字丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。

　　本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、猜谜语的'方法帮助学生记住生字，多元识字，轻松地记住字形，还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义，有助于对课文内容的理解。

　　2.拓展环节让学生说说自己想画一个什么样的太阳，升华情感。背诵环节引导学生从自己最喜欢的太阳入手背诵，有助于提高学生背诵课文的兴趣和效率。

　　不足之处：

　　以上是我这次教学设计的优点。我还有很多不足之处。

　　1.指导朗读方面不够到位;

　　2.朗读的方式太单一，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用。一年级语文教学，朗读是一个重要环节，教师应该在课堂上突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。我这点做得不够。

语文《四个太阳》教学设计范文五份（扩展7）

——《四个太阳》一年级语文教学反思范文五份

　　《四个太阳》一年级语文教学反思 1

　　《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光芒，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

　　我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学*过程成为学生自由学*、相互合作、共同发展的过程。

　　一、联系生活，引发好奇

　　在课的开始，我出示太阳图片，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有的学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢？”由此激发学生主动学*的意识，使他们产生了参与学*的欲望。

　　二、营造环境，朗读感悟

　　记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学*的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。

　　如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。

　　三、借助文本，再造想象

　　语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学*教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。

　　如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。

　　四、发散思维，创造想象

　　创造想象是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受温暖的爱心。”

　　这，是《四个太阳》点亮了学生们想象的明灯！

　　这，是教师放飞了学生们的想象！

　　这，是课堂丰富了学生们的情感！

　　《四个太阳》一年级语文教学反思 2

　　《四个太阳》课文共有四个自然段，分别描写了春、夏、秋、冬的景象，围绕“画太阳”表达了“我”在四季的不同心愿。这四个自然段结构整齐，在表达方式上十分相似，孩子们读起来比较朗朗上口。一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以在学*本课时我紧密联系学生的生活实际，创设学*情境，引导学生在读中感受生活的美好。

　　我对这节课的设计力求突出学生的主体，激发学生学*的兴趣。通过多种形式的朗读，让学生表达出自己的感受，培养学生的想象能力和说话能力。在欢快的音乐和美丽的画面下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言。鼓励学生大胆创造，创造活泼生动的教学情境，让全体学生有效地参与教学全过程。

　　本文的设计中突出以下几方面：

　　第一，注重朗读，指导学生读好句子。

　　在教学中，我力求让学生读出层次，通过反复读，读出情感。设计不同的训练点，引导学生进行读书。

　　在学*绿绿的太阳这一段时，先让学生联想生活的情景，夏天火红的太阳照射下，听着知了的叫声，你有什么感受？让学生身临其境地谈出自己的感受。这样的设计有助于学生感受绿绿的太阳带给我们的清凉。我认为我们教学的目的就是推动学生和文本对话，让他们能够尽快地走入文本中。如何才能在课上知道学生是否理解了课文的内容呢？就是让他们读，如果他们读出表情来了，读出感觉来了，就说明他们读懂了。要从学生的读中听到他的变化，听到他的理解，听到他的积累。作为教师我们不光要重视读的过程，还要重视读的目的，读的结果。

　　同时我还注重运用各种读的方法。让学生在读中感知，读中探索、读中理解、读中体会、读中思考。在检查学生读课文时，指四名学生分段读，其他同学当小评委评读。通过教师的语言引导学生进行读：“你能用什么办法带给大家一片清凉？”“有了绿绿的太阳，高山上的树林更茂密了，谁来读？有了绿绿的太阳，田野就像绿色的海洋，谁来读？有了绿绿的太阳，街道上的爷爷再也不热了，男声来读。有了绿绿的太阳，校园里的小朋友能在树荫下玩耍，女生来读。”在学*金黄的太阳时，我告诉学生，如果你能读好，就请你品尝水果。在学生读完后，送学生水果。在学*红红的太阳时，我说：“老师告诉你们一个小秘密，我是一个特别怕冷的人，一到冬天就不愿意出去，谁能用朗读给老师带来温暖？”听到这样的要求，孩子们的积极性一下子都高涨起来，读的时候特别用心和认真。

　　第二，积极创设情境，让学生理解感悟。

　　上课伊始，播放四季的插图，为学生创设情境。让学生通过动手摆一摆的方式，把四季和相应的太阳组合，这样做既能激发学生学*本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生的兴奋点。

　　在学*绿绿的太阳时，我让学生想象，在炎热的夏天，有了这个绿绿的太阳，高山上的树、田野里的庄稼、街道上的人们、校园里的小朋友会说什么？让学生理解每个地方都需要这绿绿的太阳。

　　在学*金黄的太阳时，我让学生扮演小落叶来邀请小伙伴品尝水果的香甜。一年级的学生注意力集中时间短暂，我们要尽力营造一种轻松和谐的课堂氛围，多多调动学生的积极性，让孩子尽可能地参与到课堂中。通过表演的形式让课堂气氛活跃，孩子们也学得既愉快又扎实。

　　在学*多彩的太阳时，我告诉学生：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？这可难为我们的小画家了，聪明的同学们，请你们帮他想一想春天的太阳该画什么颜色呢？”孩子们听到这样的请求，都特别积极地各抒己见，为学好这一段打下了很好的感情积淀。

　　第三，培养学生发散思维能力，创造想象能力。

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。

　　在教学中我采用此环节：启发学生想象，你想画什么太阳？送给谁？为什么？让学生写在事先准备好的爱心卡片上：我想画个______的太阳，送给______，让______。有的说：“我想画个红红的太阳，送给处在寒冷中的小朋友，让他们每天都能吃得饱，穿得暖。”有的说“我想画个明亮的太阳送给看不见的人，让他们能不再处在黑暗中。”还有的说：“我要画个大大的太阳，送给天空，让天空中没有雾霾，空气就会变得清新，我们的身体也会健康。”学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。这一环节既发展了学生的语言表达能力，又发展了学生的思维能力，激发了他们的想象力和创造潜能，迸发出智慧的火花，及时释放他们心里的说和写的欲望。

　　第四，培养学生的自主学*能力。

　　俗话说，授人以鱼，不如授人以渔。通过自学的形式培养学生小组合作学*的能力。由于课文的前三段结构相似，于是我把第一段作为重点讲解。二、三段放手让学生自己去学*，出示学*提示，力求做到“扶放”相结合，提高学生自主学*的积极性。在自学过程中，我还鼓励学生采用自己喜欢的方式进行学*，因为是自主选择这样激发了他们的极大兴趣，让他们感到“我的课堂我做主”。所以他们个个都兴奋不已，都以极大的学*热情投入到学*中去。在这种开放性的学*环境中学*，学生们的参与积极性非常高，学*的效果也十分好。

　　虽然这节课的教学效果不错，但在细节的处理上还存在着一些不足：

　　因为教学过程设计得比较满，所以在生字教学中时间不太够用，一些孩子的字不是很标准，也没能及时指出来。学生们在朗读时出现了拖音和唱读的现象，没有及时点拨指导。应该在以后的课堂上多注重细节，细节的问题处理得更细致，更巧妙，使教学精益求精。

　　《四个太阳》一年级语文教学反思 3

　　《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事。我讲的是第一课时，主要教学目标是识字、写字。下面就具体的环节反思一下自己教学的.优缺点。

　　一、导入环节。

　　我以猜谜引入，选择的谜语是“太阳”，这是和课文内容相关联的，以此引入课题。接着又让孩子根据课题设疑提问“看到题目你有什么问题？”以此激发孩子强烈的求知欲和好奇心，这一环节既创设愉悦、轻松的课堂气氛，又激起学生的好奇心，求知欲，激发学生的兴趣，激活学生的思维。

　　二、引入课文，整体感知 这一环节，我让学生先自由读课文，梳理生字；再听录音朗读，从整体上了解课文内容，即了解“’我画了四个怎样的太阳？分别送给了谁？”学生边说边贴出相关太阳的图片，让学生从色彩上直观的了解“四个太阳”，从而吸引学生学*课文的兴趣。

　　三、识字环节。这一环节设计的很细致，虽然有学生自由谈论识字方法的环节，但反馈时，让是单个学生来回答，不能充分体现学生学*的自主性。

　　四、写字环节。学生的书写*惯还算不错，也有提醒重点字，但给学生写字的时间太少。说明前面时间的把握不够好。

　　总之，本节课基本能达到教学目标，但学生往往被老师牵着鼻子走，缺乏充分的自主性，如果能教给孩子识字方法，让学生采用这些方法从字音、字形、组词等各方面全面的合作学*，再来展示交流，这样老师教的比较轻松，孩子学得也会很积极。

　　《四个太阳》一年级语文教学反思 4

　　《四个太阳》讲述了一个小画家画了四个不同季节的太阳，给人们带来欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。今天，我带着无比激动的心情上完了《四个太阳》，通过反思自己的教学过程，使自己茁壮成长。以下是我的几点反思：

　　一、注重识字教学

　　考虑到一年级的小学生在识字认字方面有所欠缺，课标指明要提倡低段识字教学。我主要通过各种不同的教学手段，比如识字游戏、送太阳等，激发低段学生的识字兴趣，进而烘托整个课堂。同时，在设计本课时，我主要是通过生字词教学，使学生意识到生字词的重要性。但是，我在此环节上花的时间过多，且生字词出现的形式单一，使得大部分学生产生枯燥乏味的兴趣，识字教学没有真正落实到实处。比如，在教学“伙”、“伴”这两个生字这词时，我没有提示他们这两个词其实是形声字，而是过多的讲解结构和偏旁，对本环节的重点没有讲到位，这也值得我深思。

　　二、字词教学应深入课文中

　　这篇课文是一篇让人读起来很美的课文，文章结构清晰，语言优美，适合低年级学生朗读、背诵。因此，我主要本着“创设情景多读，体现自主、合作、探究的学*方式”的理念，把教学的重点放在朗读上，通过自主学*悟出文中作者的情感，有感情地朗读。本课的小画家画了四个不同颜色的太阳，表达了他四个不同的美好心愿。我通过设计，出示四个不同颜色的太阳，尊重学生的个性差异，让学生自由选择自己心目中的太阳。在自学过程中，我还鼓励学生采用自己喜欢的方式进行学*,激发他们的兴趣。所以当有一个小朋友说喜欢彩色的太阳的时候，我就直接出示彩色的太阳，重点讲解彩色的太阳。这种开放性的学*环境中学*,小朋友的参与度也非常高,学*的效果也比较好。但是，也存在很多的问题，比如这样教学的话，可能有部分学生的兴趣是被提高了，但是一味的没有目的的朗读，会使学生在朗读方面有一定的厌烦情绪，教师应适当地将生字词融入到课文每个段落中去教学，这样可能学生学*的兴趣会调动起来，朗读教学也落实到实处了。

　　三、书写生字词

　　在教学课文中的要写的几个生字词时，本堂课上，我主要通过出示课题“四个太阳”，将“阳”字生字直接解决。同时，我在教学“园”和“因”字时，我通过出示“因”的结构和偏旁，但没能将“因”字在环节中直接书写完，而是将其跟“园”字一起书写，这样设计有重复的感觉，这也是我上完课后感受到的一点。在教学生字词时，评课的老师们也给我了很多宝贵的意见，我觉得她们的很多意见我都觉得挺好的，比如，在教学“因”时，可以给“因”组词——“因为”，这样就直接可以解决本课的两个生字词；由于“园”字和“因”结构都相同，我们在书写这两个字词时，可以只书写其中一个。

　　四、启发想象

　　在最后一个环节中，我设计了想象说话这一环节，主要让学生把美好的心愿寄托在自己画的太阳中。通过句式练*，“我想画一个（）的太阳，（）。”既发展了学生的语言能力，又发展了学生的思维能力，激发了学生的想像力和创造力。

　　以上是我的几点反思，还有很多不足之处，还请各位老师们多提提建议，使我在教学生涯中更上一个台阶。

　　《四个太阳》一年级语文教学反思 5

　　本文讲述的是一个小画家凭着自己丰富的想象和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳。小画家有着十分美好的愿望，他希望绿绿的太阳在夏天给大地带来清凉，金黄的太阳在秋天给大家带来丰收，红红的太阳在冬天给大地带来温暖，彩色的太阳在春天给大地带来多彩的颜色。表达了小画家善良的心地和美好的心愿，下面分以下两点来说说这次活动的收获和反思：

　　一、教学及教学设计方面

　　1、生字词教学

　　（1）、课堂上，在识字环节中，我重点注意区分“应、因”的读音，强调生字的前后鼻音、*翘舌音与轻声，做到扎实掌握字词读音特点，这些是我在以后的课堂中要继续保持的。

　　（2）、因为考虑到学生对“街”的字形记忆有一定难度，所以，我通过古文字让学生理解生字的演变过程，让学生在理解生字字义的基础上识记生字字形，效果较好。尤其是这几天在听过许多名师的课例以后，发现只有懂汉字、科学地教汉字，才能提高汉字的学*效益。同时，字义明确化也是阅读教学一语道破的重要保证。

　　2、关于朗读指导

　　在课堂上，我明显感觉本课的朗读教学还不够突出，因为白板的出错，很多朗读指导方法没有做到位，如在读第一自然段时，“一片清凉、到处”没有加重音符号来读。“高山、田野、街道、校园”这里顿号的朗读方法指导得不是很好，如果换成听听老师的范读来体会顿号的停顿方法会更好一些。

　　3、教学各环节的时机选择

　　（1）、反思本堂课的时间分配，确实有点不妥，从第一遍朗读课文（朗读后检查、学*生字词）到第二遍读课文（生字学*后把生字词送到文中再读一读）一共用了14分钟，这一段时间都在进行本课时所学词语的字音、字形、字义、说话、朗读（难读的句子）的教学，花的时间太长了。

　　分析会出现这种情况的原因：我的误区在于意识中一直想在初读环节中把字音、字形、字义一步到位地完成。而忘记了要考虑学生的掌握能力，忘记了生字的字形、字义很多是在随文学词过程中不断渗透的，是通过多见多见中很自然地学会的。

　　（2）、“挂”字的教学时机选择不恰当。在课堂中我是这样说的：“一起来认识这个生字，读。什么旁？你有什么好方法记住它？课文中是什么挂在哪里？我请一个小朋友来读一读（出示句子：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空）。老师送这句话几个小停顿号，你再来读读。我们学着他的样子来读一读。你还可以给挂组个词语，并说一句话吗？”

　　课后想着这个“挂”字的教学时机，发现我的教学误区在于在识字环节就要求孩子们用词说话，我没有考虑到可能还有孩子没有理解这个词语。渐渐想明白了，思考着不如换一种方式会更好：第一种可以在学*第一自然段时，这样进行引导：挂，谁能把绿绿的太阳挂一挂。刚才这个动作就是——挂。怪不得挂字的偏旁是提手旁，那我们还可以挂什么呢？挂的时候一般都要往高处挂，一起做动作来读一读。第二种也可以是背诵时通过做动作巩固：我把绿绿的太阳挂在什么地方。这两种都比我上课时的好，看来以后在设计教学环节时，都要好好考虑一下，在哪个环节出示才更好的问题。

　　二、关注学生方面

　　1、关注中下层生。

　　每次上公开课，为了不把课程落下来，为了完整的呈现课堂教学，我常常对个别中下层学生关注不够。自己清楚这样不对，可想想总不能在课堂上批评学生吧！以至于常常会在公开课上忽视不专心的学生。这次课堂也是一样，后面的两个男生没有专心地在听。我看到了，也提醒过几次，可最终还是忽视了。

　　2、做个细心的老师

　　其实很早就发现，在指导学生在语文书上描一个、写一个时，因为翻页的关系，学生写起来会很困难，可还是没有落实到行动上。可是我们换一种方法，让学生直接把生字写在课堂作业本上，就会好很多。同时，也提高了学生的学*效率。举一反三，在检查的环节中，也可以让学生直接做一做《课堂作业本》中的练*，提高学*效率。这也证明，我还不够细心，在接下来的工作中要努力把每一件事放在心上，并多多思考，寻找解决问题的方法。

　　本次上课，给我最大的感受就是，课堂上一定要让学生动起来，只有学生动起来了，他们的注意力才会集中，才不会因为这节课没事干而开小差。所以，我在课堂上添加了许多互动环节，如开单双轨火车、做动作背课文、一起猜一猜字等方法。让每一个学生都能在课堂上动起来，做课堂的主人。

　　这堂课结束了，但教学工作是不断进行的。希望每一节课都给我带来新的挑战，新的构思，和不断的反思，促使自己逐渐地成长。

语文《四个太阳》教学设计范文五份（扩展8）

——《四个太阳》教学教案(5)份

　　《四个太阳》教学教案 1

　　学*目标：

　　1、理解为什么要画四个不同的太阳，学会13个生字，读通顺带有生字的句子。

　　2、有感情地朗读课文，体会小作者画四个太阳的美好愿望。

　　3、学会书写6个生字。

　　教学过程：

　　一、 欣赏音乐，揭示课题。

　　播放课件，欣赏音乐，让学生听后说说这首歌是唱什么的？

　　点击课件出示“太阳”指导读准音“阳”。小朋友，你们对太阳了解有多少呢？谁能把太阳画出来呢？今天，我们要学的课文讲得也是一个小朋友画太阳的，请小朋友一起读课题：18、四个太阳

　　过渡：这是四个怎样的太阳啊？小作者“我”为什么要画这四个太阳呢？请小朋友先认认真真听老师读课文，边听边思考刚才的两个问题。

　　二、 初读课文，排除生字。

　　1、 老师范读。

　　根据学生的回答，师贴出相应的四个太阳的图片。

　　2、 学生自由读课文。

　　刚才老师在读的时候，每个小朋友听得都非常认真，现在你们也去试着自己读这篇课文好吗？读的时候，请小朋友用“——”划出带有生字的新词。

　　3、 自由拼读画出的生字新词。

　　4、 检查生字。

　　A 课件出示生字、句子。

　　B 读卡片上的生字。

　　三、 精读课文，体会情感。

　　过渡：小朋友，你最喜欢四个太阳中的哪一个太阳呢？（生答）那你们就去读描写自己最喜欢的那个太阳的这一小节吧。

　　根据学生的回答来学课文（重点指导朗读）

　　A、 绿绿的太阳

　　夏天到了，天气怎样啊？你有什么办法能让老师凉快一下呢？谁愿意用朗读的方法把清凉送给老师和同学呢？

　　B、 金黄的太阳

　　果园在金黄的太阳的照耀下，散发出了一阵阵水果的香味，原来是（果园里，果子熟了。）（课件出示）指导朗读。果园里的果子熟了，可我们小朋友都忙着学*，还不知道呢？怎么办呢？别慌，有金黄的落叶呢，它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢？谁来学学落叶，去邀请小伙伴呢？（金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）（指导朗读：热情好客）

　　C、 红红的太阳

　　（出示课件）看到这雪景，听到这风声，小朋友，你感觉怎么样啊？

　　是啊，此时的我们多么希望有个红红的太阳给我们带来温暖啊，谁愿意把这份温暖送给大家呢？（指导朗读）

　　D、 彩色的太阳

　　春天是怎样的呢？学过哪些描写春天的词语呢？让我们一起来欣赏春天美丽的景色吧。美吗？春天是个怎样的季节呢？（春天是个多彩的季节。）（指导朗读）还可以说春天是个怎样的季节呢？

　　这四个太阳是谁画的呀？“我”为什么要画这四个太阳呢？文中的我是个怎样的小朋友呢？你们谁来评评这个小画家？

　　四、生字书写指导。

　　五、齐读课文，进行小结。

　　学了这篇课文，老师也想画个太阳，小朋友，你们想知道老师想画个怎样的太阳吗？（生猜）老师最想画一个快乐的太阳（师简笔画），让这个充满快乐的太阳高高挂在我们英才学校的上空，使英才学校的每一位老师，每一位同学都能快快乐乐、开开心心地过好每一天。

　　六、 布置作业：

　　回去画一个自己心中的太阳。

　　第二课时

　　各位，这是我的一位同事蒟蒻将要在本周开课的教学设计。现把第二课时的设计帖在这里，有兴趣的老师请多提宝贵意见哦：）

　　课文（人教版第二册18课）

　　四个太阳

　　我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

　　我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里果子熟了，金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

　　春天，春天该画什么颜色呢？哦，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。

　　一、复*导入

　　师：第一次为大家上课，送大家一个游戏作为见面礼，愿意接受挑战吗？请仔细听游戏规则：要求你们光动嘴但不发出声音，我来猜，一起合作读生字（6—7个生字）。

　　（过程略）

　　师：真厉害，这些字你们都认识，我也很厉害吧，全猜出来了。看样子我们的初次见面合作很愉快啊。相信我们一定也能合作上好第18课《四个太阳》（课件出示课题，学生引读）。

　　师：昨天，我们已经挑选了两个我们喜欢的太阳进行了学*，“我”为什么要画个绿绿的太阳送给夏天呢？（学生回答后齐读第一自然段）“我”为什么要画个红红的太阳送给冬天呢？[温暖]朗读。

　　二、品读课文

　　师：“我”还画了金黄的太阳和彩色的太阳又要送给谁呢？为什么呢？请挑选你喜欢的太阳，到课文中去找一找，带着问题仔细地读一读。你们愿意先送出哪个太阳呢？（根据孩子的意愿选择学*第二或第四段）

　　1、彩色的太阳

　　（引导学生说完整的句子“我要把彩色的太阳送给春天”）

　　师：为什么要送给春天彩色的太阳呢？[春天是个多彩的季节]

　　是啊，送给多彩的春天最好的礼物就是彩色的太阳了。

　　师：那让每个四人小组都一起来合作完成这份珍贵的礼物吧！

　　你觉得这个彩色的太阳该有什么颜色呢？先把你的理由说给同组的伙伴们听，要是大家都赞同，你就为你们组的太阳添上色彩。

　　（小组合作完成彩色太阳图）

　　师：多棒的礼物啊，让我们一起来欣赏。

　　小组汇报。（引导学生说完整的话。“我为太阳加了XX颜色”，因为春天……）

　　师：让我们把礼物送给美丽的春天。（多媒体演示春天图集）

　　师：同学们用你了解的词语来赞美这美丽的春天吧。（春天是个……的季节）

　　[预设：桃红柳绿、百花争艳、百鸟争鸣……]

　　师：是啊，春天的景色那么美，怪不得课文中要说[“因为春天是个多彩的季节”]

　　师：如此多彩的春天，我们又画了彩色的太阳送给她，希望春天……[预设:：更美丽、更多彩……]

　　多么美好的愿望啊，课文中的小朋友也有着和你们一样的心愿，让我们回到课文中去体会。（师生对读、男女对读）

　　2金黄色的太阳

　　师：为什么要送金色的太阳给秋天呢？

　　（学生自由回答）

　　师：是啊，“果园里果子熟了”。都有哪些果子呢？

　　（指导学生说完整：秋天，果园里XX熟了）

　　师：那么多水果，所以我们说“果园里，果子熟了”（读出丰收的喜悦）

　　师：怪不得，（课件出示：指读“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”）

　　什么叫“邀请”啊？你是小落叶的话，你会邀请谁，怎么邀请？

　　请你在作为上和前后桌同学演一演。

　　（找一个小伙伴和他合作演一演——指两组小朋友表演——集体表演）。

　　师：送给秋天的礼物有什么心愿呢，让我们再来读读课文，相信只要用心读，答案不说你也知道。

　　三、拓展升华

　　1，配上音乐，朗读全文。

　　2，我们画一个红红的太阳给_________，画一个金黄的太阳给________，画一个绿绿的太阳给________，画一个彩色的太阳给_________。

　　3，为什么这四个太阳要送给不同的季节呢？

　　（希望……）

　　4，能画出这么美的四个太阳的“我”该是什么样的孩子啊？

　　（善良的……）

　　5，一个太阳藏着一个心愿，课文中四个太阳就是四个心愿。我们小朋友一定也和小作者一样，有许多许多美好的心愿，让太

　　123下一页阳把我们的心愿带上天空，帮我们实现吧！你想画一个什么太阳呢？（学生说说自己准备画什么样的太阳）

　　6，把同学们这么多美好的心愿结合起来，也许我们就能组成一篇新的课文。_____个太阳。（学生自由发挥，组合课文）

　　四、课外作业

　　任选一

　　1、选择你喜欢的一段或几段背一背。

　　2、课外把自己最想画的太阳画下来，并把自己的心愿写下来。

　　《四个太阳》教学教案 2

　　教学目标：

　　1、认识“挂、街、尝“等12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　教学重点难点：

　　教学准备：太阳形的生字卡片、四个不同颜色的卡通太阳、演示文稿、心愿卡

　　一、激趣导入

　　师：小朋友，今天我们来上课，太阳也来凑热闹。瞧！几个太阳？（板书课题）

　　生：四个太阳。

　　师：看到这个题目时，你有没有提过问题？（课题质疑）

　　生：1、我们都只能看到一个太阳，为什么有四个太阳？2、画四个太阳用来干什么？……

　　师：你们可真会读书看到文章的题目就能动脑筋思考提出问题，这真是个读书的好*惯。放开声音一起读一遍课题。（齐读课题）

　　师：结合预*说一说，四个太阳都是什么样子的？分别送给了哪四个季节？（生边说师边贴四个不同颜色的太阳，并板书“夏、秋、冬、春）

　　二、检查预*

　　师：孩子们，要想解决我们心中的疑问，那就要在后面的学*中，认真读书，积极思考。现在我想知道课前你为今天的学*做了哪些准备？

　　生：1、我圈出了生字和词语并且都认下来了。2、我把课文读书了。3、我……

　　师：你们很会学*。为这节课的学*做了充分的准备。现在老师想请一位小朋友当小老师带大家读一读屏幕上的词语。

　　一名生领读第一行。

　　师：小老师不但读得准确，声音还那么响亮。大家看这个词语。（伙伴）这两个字的偏旁都是——

　　生：单人旁。

　　师：说明与什么有关系？

　　生：与人有关系。

　　师：你再边读这个词语边仔细观察，还能发现什么？

　　生：1、右边的“火、半”就是“伙伴”的读音。2、“伙伴”是形声字。

　　师：左边表——义，右边表——音。（师说生接）

　　师：谁愿意领读第二行的词语？

　　一名生领读第二行。

　　师：请你再读读这个词语。“尝尝”（生读）

　　师：这个轻声词语你读得很准确，一起读一遍。

　　师：“温暖”与我们以前学过的哪个词语的意思一样？

　　生：是“暖和”。

　　师：这里还有个词语让我们感觉到很冷，是——冻僵。（然后指名领读第三行词语）

　　师：三位小老师多称职啊，用掌声感谢他们好吗？

　　师：词语读得这么好，生字会读吗？

　　师：请小朋友们利用生字表互相检查读一读，如果你的伙伴有困难了，你就帮帮他。（同桌互检）

　　师：好了小朋友们，你们瞧，调皮的生字宝宝跑到太阳上来了。我们一起给它们点点名好吗？（出示生字卡片齐读，然后贴在黑板上方。在读字过程中，教师对个别字进行灵活处理。例下：）

　　师：(出示生字卡片“挂”齐读)怎么记住这个字？

　　生：1、要用手挂东西，所以是提手旁。2、提手旁表示用手挂，挂东西不能空挂，右边两个土字表示挂的东西。

　　师：你们可真是个聪明的孩子，听了你们的方法，我一下子就记住了它。我们一起把它挂起来好吗？（贴“挂”）

　　师：这是什么字？（伙）

　　师：它的朋友是谁？（伴）

　　生：老师“挂”字掉下来了。

　　师：（捡起）不要紧，我们再把它——（开始学生说贴上去，老师举字提示，直到学生说“挂上去”。在后面有的字掉了，学生就很自然的知道“挂”起来了。）

　　师：出示“熟”，什么熟了？

　　生：果子熟了。饭熟了。

　　师：熟了我们就来——（出示“尝”）

　　生：尝尝。

　　师：（出示“脸”）带有“月”字旁的字一般与什么有关？

　　生：与身体有关系。

　　师：你都知道哪些带月字旁的字？

　　（指名说，其中一个孩子说“明”）

　　师：明是月字旁吗？

　　生：不是，应该是“日”字旁。

　　师：而且“明”里面的月和我们刚才说的与身体有关的“月字旁”不一样，它表示“日月”的月，与身体有关的“月”与月亮无关，它是“肉”这个字演变而来的，你们能记住吗？

　　师：再看这个字。（出示“季”齐读）季和我们学的哪个字很像？（生说后出示“李”，指明说两字的区别）

　　师：这哥俩长得很像，（举卡片）“季”去一笔变成——（生接）“李”，“李”加一笔变成——“季”。你们可要好好记住它们。

　　师：我们一起开火车把生字宝宝读一读。

　　……

　　三、点拨与答疑

　　师：小火车开导开得可真好！字词我们读好了，该读读课文了。你们想听老师读还是自己读？

　　生：自己读。

　　师：那好，先竖起小耳朵听一听我们的读书要求：认真读课文，一会儿说说书中的小朋友画了四个什么样的太阳，你最喜欢哪一个，为什么？

　　（学生自读，师巡视并不时纠正学生读书姿势，了解读书情况）

　　师：看小朋友们读得那么认真，一定有不少收获。谁来说说书中的小朋友画了四个什么样的太阳？（指名回答）

　　师：你最喜欢哪个太阳？为什么喜欢它？

　　生：我最喜欢春天的太阳，因为它是彩色的，很漂亮。

　　师：彩色的太阳，多彩的春天，多美丽的景色啊!（板书：彩色）

　　师：美丽的春天在哪呢？你们听——春回大地、万物复苏——（生接背《识字一》描写春天的四字词语）

　　师：美丽的春天还在这儿呢，春眠不觉晓——（生接）

　　师：这么美好的春天，孩子们都出来放风筝啦！（生背古诗《村居》）

　　师：这么美丽的春天我们要好好欣赏一下。一起读一读最后一个自然段，想一想怎样通过朗读就能让人感觉到春天是多彩的，是美丽的。（齐读最后一自然段）

　　师：“噢”这个字是一声的，春天画什么太阳呢？想起来了，“噢”画个彩色的吧。一起再读读这句话。（指导学生读好“噢”）

　　师：你们还喜欢哪个太阳？

　　生：我喜欢金黄的太阳。因为秋天果子熟了。

　　师：秋天什么黄了？

　　生：树叶黄了。

　　师：金黄的落叶在忙着干什么呢？

　　生：金黄的落叶在忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　师：落叶会怎么邀请小伙伴？如果你是落叶，邀请小伙伴的时候你会说什么呢？（同桌俩互相说说）

　　生：1、我会说：“请你跟我去尝尝香甜的果子吧。”2、果园里的果子熟了，我带你去吃吧。3、你想吃香甜的水果吗？我带你去吧。……

　　师：多热情，多好客的落叶啊。小朋友们，你们喜欢着热情可爱的落叶吗？

　　生：喜欢。

　　师：那请你们自己读读这句话，要让落叶听出你很喜欢它，也要让别人感觉到小落叶真的很热情。（屏幕出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）

　　师：谁来当一回热情好客的小落叶？（指名读）

　　师：老师也很喜欢小落叶，我也想读一读，想听吗？听完要说说老师读得怎么样？（范读）

　　师：谁来评一评老师读得怎么样？

　　生：老师读得很有感情。

　　师：有感情是因为我心里喜欢它，用心去读了。

　　生：老师读得很流利。

　　师：那是因为老师课前读了好多遍。

　　生：老师的声音很响亮

　　师：那是因为老师很自信啊！你们想不想像老师这样读呢？（想）

　　师：那赶紧再练一练。（学生自读后再指名读，齐读）

　　师：老师感觉到了你们的喜欢，也仿佛看到了好客的落叶正在热情的邀请小伙伴呢！既然这么喜欢落叶，我们努力把这句话背下来好不好？比一比谁最先把落叶记在心里了。（学生自背，然后指名背、齐背）

　　师：金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，所以秋天是香甜的。（板书：香甜）

　　师：还有谁喜欢别的太阳？

　　生：我喜欢绿色的太阳。因为绿色的太阳能给我们带来清凉。

　　师：还有谁也喜欢绿色的太阳？

　　生：我也喜欢绿色的太阳。夏天太热了，绿色的太阳挂在天空就不热了。

　　师：对呀，夏天多热啊，热得我们都喘不过气来，热得我们——大汗直流。这时候我们最需要什么？用书上的一个词叫——清凉。（板书：清凉）

　　师：谁能把第一自然段读一下？（指名读）

　　师：怎么就叫“到处”？

　　生：到处就是每个地方都清凉了。

　　师：她说的对吗？（对）

　　师：都谁清凉了？

　　生：高山、田野、街道、校园。

　　师：除了这些还有谁清凉了？

　　生：家里、小动物、爸爸妈妈……

　　师：是呀，每一个人，每一个地方都清凉了，这就叫——到处一片清凉。

　　师：（出示第一自然段）我们一起读一读这个自然段，可要让人感觉到清凉哦！（齐读）

　　师：哎呀，好舒服啊。谁愿意自己读读这

　　段话？

　　师：嗯，真舒服！谁能读得和她一样好？

　　……

　　师：还剩下了一个太阳，红红的太阳。红红的太阳用来干什么呢？

　　生：温暖小朋友冻僵的手和脸。（板书：温暖）

　　师：手冻僵了可不好受。还记不记得冬天我们暖气坏了那几天？小朋友们的手写字都不听使唤了。那就是因为——冻僵了。

　　师：有了红红的太阳，我们可就不怕了。想不想把这个红红的太阳留住？

　　生：想。

　　师：怎么留住这个红红的太阳呢？自己读一读这个自然段。

　　师：谁留住了红红的太阳？

　　师：请你读一读让红红的太阳温暖一下小朋友冻僵的手和脸好吗？

　　师：孩子们，书中的小朋友画了四个不同颜色的太阳，分别送给了四个不同的季节。学*到现在，你们知不知道他为什么画四个太阳？四个太阳到底有什么用？

　　生：1、绿色的太阳是为了让人们在夏天很凉爽。2、金黄的太阳能让我们尝到水果的香甜。……

　　四、拓展延伸

　　师：小朋友们，这四个美丽的太阳实际上是代表了小男孩四个不同的愿望。老师也画了能帮我实现愿望的太阳，想不想知道我画了什么样的太阳？（出示句子：1、我画了个能治病的太阳，送给躺在床上不能动的人，让他们早日恢复健康。2、我画了个会下雨的太阳，送给旱区的人们。）

　　师：你想画个什么样的太阳呢？在发给你的心愿卡上写下来。不会写的字用拼音代替。（学生思考书写，教师巡视并随时纠正写字姿势）

　　交流：生1、我画了个会盖房子的太阳，送给汶川地区没有房子住的灾民。生2、我画了个会缝衣服的太阳，送给没有衣服的小朋友。3、我画了个能发红领巾的太阳，送给我自己。（这个孩子因为没带评上少先队员而难过。师：如果你能找到没带上红领巾的原因，并下决心改缺点，太阳一定能帮你实现愿望的。）

　　生4：老师我画的太阳和你一样。

　　师：你把这个句子也读一读。

　　师：老师听出来了，你也是个善良的孩子，心里时刻记着灾区的人们。

　　……

　　五、达成与课后作业

　　师：孩子们，通过这节课的学*你都有哪些收获？

　　生：1、我认识了生字。2、我知道了小男孩画四个太阳是为了实现自己的愿望。3、我读熟了课文。

　　4、我知道了四个太阳有什么用？……

　　师：小朋友们，老师刚才又画了个太阳送给你们。我画了个勤劳的太阳，送给小朋友，希望你们能自觉积极地学*。想要吗？

　　生：想。

　　师：那首先要趁热打铁，把课文背诵下来好吗？

　　板书：四个太阳

　　夏天秋天冬天春天

　　清凉香甜温暖多彩

　　教学反思

　　《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁生动，充满童真童趣。课文一共四个自然段，结构清晰，作者用四个不同颜色的太阳表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想像、独特的创造和善良的心灵。

　　太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生闻所未闻的。在教学中，我充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，发挥教师的点拨作用，从而把文本引入深层次的理解、感悟，以及语文能力的基本训练。重视文本与生活、自然、内心情感的联系，并适时引导学生用自己的语言表达课文内容，促进语言内化，提高学生的口头表达能力。抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的特点，积极创设学*情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于表达的能力。

　　整个课堂上气氛较活跃。学生学得轻松、学得快乐。充分感受到大自然的美丽，使学生更加热爱生活，充满对未来生活的憧憬与向往。

　　《四个太阳》教学教案 3

　　【教学要求】

　　１、学会本课１３个生字。

　　２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　３、理解词语意思，培养孩子热爱自然和丰富的想象力；通过说话练*，培养学生口语交际能力。

　　【教学目标】

　　１、认识“挂、街”等１３个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　【设计理念】

　　本节课的设计力求贴*生活，贴*儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学*兴趣为前提，让学生通过自主学*、合作探究的方式理解课文内容，并通过多种形式的读，让学生说感受，培养学生的想象能力和说话能力，做到优化课堂的目的。

　　【教学流程】

　　一、猜谜语导入，揭题质疑

　　师：我知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？

　　（生答）

　　谜面：有个毛公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。（打一天体）（生答）（板画）

　　师：你们知道天上有几个太阳，是什么颜色的吗？（生答）如果老师说天上有四个太阳，你们相信吗？（板书课题）假如说是真的，看了这个题目，你想知道什么？（生答）

　　设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学*兴趣，使学生产生好奇感和求知欲，为下文学*做铺垫。

　　二、小组合作探究，整体感知课文内容

　　１、课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点，说一说小朋友们的感受和想法。

　　２、出示四个不同颜色的太阳（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）让学生给四季配太阳。

　　（答案有很多，老师先不下结论，让学生通过朗读、小组合作，寻找正确的答案。）

　　３、小组合作交流。

　　４、汇报讨论结果。

　　设计意图：此环节设计目的在于让学生感受四季的特点，发表独自的见解，培养说话能力，并通过小组合作交流，发扬小组合作精神，培养学生解决问题的能力、合作能力，让学生体验成功的乐趣。

　　三、学*课文，朗读感悟

　　１、自由朗读课文，要求读准字音，同桌交流识记方法。

　　２、老师采用多种方法检查生字的读音和识记生字的方法。

　　自主识字，发现识字方法。如：

　　⑴换部件识字：围──因常──尝孩──该蛙──挂

　　⑵比较识字：热──熟秋──伙李──季

　　⑶部件识字：伙：亻──火伴：亻──半冻：冫──东因：囗──大

　　采用“开火车”、当“小老师”、猜字游戏等方式巩固生字。

　　３、指导学生体会朗读要领（课件出示）

　　我画了个／绿绿的太阳，挂在／夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处／一片清凉。（范读、自由读、指名读、集体读）

　　说说这段你明白了什么？作者画绿绿的太阳想表达什么心愿？

　　４、自由学*：

　　你喜欢哪个自然段就读哪个自然段，读后说一说你为什么喜欢这个自然段？理解作者画不同颜色的太阳想表达的心愿是什么？

　　５、学生汇报自学情况：

　　学*第二自然段时，让学生说说“落叶”会邀请哪些小伙伴。并即兴表演，进行口语交际训练，让学生体会秋天的乐趣。

　　学*第四自然段时，让学生练*用“因为……所以……”说话。（说话分层次进行）

　　设计意图：此环节设计的目的在于培养学生主体学*的意识，发掘学生的想象能力；通过小组讨论增强学生参与意识，小组合作的能力；通过多种形式的朗读，训练学生朗读能力；通过学生即兴表演和说话练*，培养学生的口语交际能力；适当的游戏，调节学生的学*情绪。达到优化课堂的目的。

　　四、总结全文，朗读全文，背诵全文

　　过渡总结：多棒的小画家呀，多美的想法呀！小朋友们，我们一起把这美丽的画面给课文。

　　１、让学生听音乐、看图画、做动作、有感情地朗读课文。

　　２、把自己喜欢的段落背下来。

　　３、以每个季节为单位进行背诵比赛。

　　４、自由背诵全文。

　　设计意图：此环节通过自由、小组合作读背课文，让学生加深对课文内容的理解，增强学生比赛意识和集体荣誉感，同时可调节课堂气氛。

　　五、作业设计

　　如果你是小画家，你会怎样画太阳，把它送给谁呢？回家画一画吧！

　　设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，展开学生想象的翅膀，培养学生的创新精神和实践能力。

　　【板书设计】

　　此板书设计的目的：抓住课文中的重点来板书，在于帮助学生理解课文内容，采用图文并茂的形式，既形象又直观，便于学生背诵。

　　（此案例在２００３年东莞市小学语文课程标准实验教材（人教版）优秀教学设计和说课稿评选活动中荣获一等奖。）

　　《四个太阳》教学教案 4

　　教学理念：

　　阅读是学生个性化的行为，语文课堂一定要尊重学生的自主地位，采用合作探究的学*方式，让学生自己选择，自由阅读，相互交流，充分表达。

　　教学目标：

　　1、知识目标：认识“挂”、“街”等13个生字，会写“园”、“因”等6个字。

　　2、能力目标正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

　　3、情感目标感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　重点难点：

　　朗读课文，认字。

　　教具准备：

　　彩笔、生字卡片、教学课件、太阳图若干等。

　　自主预*：

　　朗读课文

　　提练主线：

　　1、自读课文，“我”画了四个什么样的太阳？（根据学生回答贴太阳图）

　　教学过程：

　　一、导入新课，示题质疑

　　1、有位老公公，面孔红通通，晴天起个早，按时来上工。（太阳）

　　2、板书课题《四个太阳》，学生齐读。

　　3、读了课题，你想知道什么？（学生自由提问）

　　过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学*18课《四个太阳》。

　　二、初读课文，自主生字

　　1、学生自由轻声读课文，不认识的字借助拼音读一读。

　　2、课件出示生字新词，检查生字读音：

　　（1）谁会读？小老师带全班读。

　　（2）学生齐读，打乱顺序读。

　　（3）去掉拼音，随机抽读。

　　3、你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流识字方法）

　　还没记住的字，可以在学*课文的过程中继续识记。

　　4、读课文，看看课文有几个自然段？指名分段读课文，注意要求正确朗读。

　　三、再读课文，了解大意

　　1、自读课文，“我”画了四个什么样的太阳？（根据学生回答贴太阳图）

　　2、你最喜欢哪个太阳？（学生自由发表意见）说说理由，并认真读一读。

　　3、自由读：你喜欢哪个太阳，就认真地读哪个自然段。

　　4、抽读，检查读书情况。

　　5、喜欢读哪一段就读哪一段，四人小组一起合作把课文连起来读一读。

　　四、巩固识字，指导书写（圆、因、为、脸）

　　1、小朋友请看，今天要写哪几个字，认认读读。

　　2、出示“圆、因、为、脸”。指导书写：

　　（1）口头组词，理解字义。

　　（2）指导观察字形以及在田格中的位置。

　　（3）指导书写。师范写，生描红，书写。（重点指导“为”的笔顺）

　　3、展示台评议写字情况。

　　五、小结收获

　　六、课外作业

　　自由朗读课文，思考：课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳？

　　《四个太阳》教学教案 5

　　【教学要求】

　　１、学会本课１３个生字。

　　２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　３、理解词语意思，培养孩子热爱自然和丰富的想象力；通过说话练*，培养学生口语交际能力。

　　【教学目标】

　　１、认识“挂、街”等１３个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　【设计理念】

　　本节课的设计力求贴*生活，贴*儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学*兴趣为前提，让学生通过自主学*、合作探究的方式理解课文内容，并通过多种形式的读，让学生说感受，培养学生的想象能力和说话能力，做到优化课堂的目的。

　　【教学流程】

　　一、猜谜语导入，揭题质疑

　　师：我知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？

　　（生答）

　　谜面：有个毛公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。（打一天体）（生答）（板画）

　　师：你们知道天上有几个太阳，是什么颜色的吗？（生答）如果老师说天上有四个太阳，你们相信吗？（板书课题）假如说是真的，看了这个题目，你想知道什么？（生答）

　　（设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学*兴趣，使学生产生好奇感和求知欲，为下文学*做铺垫。）

　　二、小组合作探究，整体感知课文内容

　　１、课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点，说一说小朋友们的感受和想法。

　　２、出示四个不同颜色的太阳（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）让学生给四季配太阳。（答案有很多，老师先不下结论，让学生通过朗读、小组合作，寻找正确的答案。）

　　３、小组合作交流。

　　４、汇报讨论结果。

　　（设计意图：此环节设计目的在于让学生感受四季的特点，发表独自的见解，培养说话能力，并通过小组合作交流，发扬小组合作精神，培养学生解决问题的能力、合作能力，让学生体验成功的乐趣。）

　　三、学*课文，朗读感悟

　　１、自由朗读课文，要求读准字音，同桌交流识记方法。

　　２、老师采用多种方法检查生字的读音和识记生字的方法。

　　自主识字，发现识字方法。如：

　　⑴换部件识字：围──因常──尝孩──该蛙──挂

　　7、四年级教案:青年教师执教的《四个太阳》

　　师：刚才姚老师欣赏了大家的画，发现小朋友画的太阳真是丰富多彩，有趣极了。我选了几幅，请这幅画的小主人站起来，介绍一下自己的画。

　　师：（实物投影仪分别出示生A、生B、生C的画）

　　生A：我画了个绿色的太阳，因为我们看到的太阳是红色的，非常刺眼，换成绿色的，眼睛看太阳时就会舒服一点，而且绿色是环保色，我希望地球在绿色阳光的照耀下成为绿色的地球。

　　生B：我给太阳长上了翅膀，因为太阳有了翅膀才能飞起来。

　　生C：我画的是太阳新娘。我在太阳的边上画上了五颜六色的小花，这样太阳就更漂亮了，地球在美丽太阳的照射下也会变得更美丽。

　　师：小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中，有一个小朋友和你们一样，也喜欢画太阳，他呀，一口气画了——（出示课题，并指课题）

　　生（七嘴八舌）：四个太阳。

　　师：谁能好听地读一读？

　　生：四个太阳。（“阳”字读成轻声）

　　师：你把“阳”读成了轻声，真好听，谁能再读读？

　　生：四个太阳。

　　师：真不错！一起读一读。

　　师：今天我们就去读读《四个太阳》。你想不想知道画太阳的小朋友心中藏着一个什么愿望？

　　生（齐）：想。

　　师：好，请你打开书，翻到81页，仔细地听姚老师读课文。（师有声有色地范读课文。）

　　（读完后生热烈鼓掌。）

　　师：课文中的小朋友画了怎样的太阳？

　　生A：他画了个绿色的太阳，送给夏天。

　　师：请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗？

　　生A：（上黑板贴绿色的太阳）

　　（生依次贴金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）

　　师：（指黑板上贴着的太阳）四个不同的太阳，多新鲜哪！这每个太阳里都藏着一个美好的心愿，请你自己读读课文，找一找美好的心愿指什么？拼一拼圈出的生字能读准吗？

　　（生自由朗读课文。）

　　师：看来你们都很喜欢这篇课文，读得那么津津有味。课文中的小朋友为什么画不同的太阳？他有什么美好的心愿呢？请你说给你的同桌听。

　　（生同桌互相说）

　　师：谁来说说你知道他为什么画不同的太阳？

　　生：画红红的太阳是为了让冬天更暖和。

　　师：（移动红太阳）是这样吗？小朋友，请你从书上找一找，哪一自然段就是写红太阳的，找到后就读一读，看看刚才这位小朋友说得对不对。

　　（生找段落，自由朗读）

　　师：刚才的小朋友说对了吗？你是从哪里知道的？

　　生A：他说得对，因为课文中说“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”

　　生B：他说得对，因为红红的太阳照亮冬天，小朋友们就不会觉得冷了。

　　师：你们说得真好。小朋友，请你闭上眼睛，寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来（播放寒风声音），你感觉怎么样？

　　生A：我感到身上很冷。

　　生B：我觉得非常冷，快要冻死了。

　　生C：我觉得我的手好像要掉下来一样，做操都不能做了。

　　生D：我觉得腿也不能动了，脸上非常冷，都已经冻红了。

　　生E：我觉得整个人都动不起来了。

　　师：是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”）

　　生（齐）：冻僵。

　　师：谁会读这个词？

　　生A：冻僵。

　　师：后鼻音读得真准，可以当小老师了，我们一起跟小老师读一遍。

　　生（齐）：冻僵。

　　师：还有谁会读？

　　生B：冻僵。

　　师：你还把冻僵时的感觉也读出来了。谁再来读？

　　（请数人读。）

　　师：真好！一起再读读这个词。

　　生（齐）：冻僵。

　　师：站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？

　　（师指“冻僵”一词）

　　生A：我感到手、脚都冻僵了。

　　生B：我感到耳朵冻僵了。

　　生C：我感到全身都冻僵了。

　　生D：我感到脸也冻僵了。

　　师：（出示词语“小脸”）谁会读这个词？

　　（请数人读，男女分别读。）

　　师：“脸”字你是怎么记的？

　　生：他有月字旁。

　　师：那“月字旁”的字你还认识哪些？

　　生A：“脚”有“月字旁”。

　　生B：“肚子”的“肚”有“月字旁”。

　　生C：“肩膀”都有“月字旁”。

　　生D：“背”有“月字旁”。

　　生E：还有胖、脑也都有“月字旁”。

　　师：（依次出示“脚、肚、肩、膀、背、胖、脑”）小朋友认识的字可真多，还有肝、肠、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。你发现这些字都和什么有关？

　　生：它们都和我们的身体有关。

　　师：是呀，“月字旁”的字都和身体有关系。那这个“脸”字该怎么写呢？请你先在书上描红一个，边描边看“脸”字写的时候要注意什么。

　　（生描红。）

　　师：（课件出示“脸”字）谁来说说？

　　生A：“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。

　　生B：右边上面的“人”要写得大一点，盖住下面。

　　生C：右边中间有一横，要写在横中线上。

　　师：看来小朋友们观察得都很仔细，姚老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你仔细看。

　　师：（在田字格中范写“脸”）“月字旁”像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的第二点要写得稍微高一点，撇再高一点，让这三笔有一点变化。小朋友你看，姚老师一笔一划认认真真地写，这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个，让自己的“脸”字笑起来。

　　（生书写，师及时提醒写字姿势。）

　　师：（出示风声）小朋友，冬天，我们的手——（指词卡），我们的脚——，我们的脸也——。就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示课件），现在你又有什么感觉？

　　生A：我感觉很暖和。

　　生B：我觉得身上热起来了，很舒服。

　　生C：我觉得手、脚都能动了。

　　生D：我感到身上很温暖。

　　师：（出示“温暖”一词）谁能当小老师读这个词？

　　生：温暖。

　　生（齐）：温暖。

　　师：谁再来读？

　　（请数人读。）

　　师：开列小火车读。

　　（生开火车读）

　　师：（指词语）你觉得哪里很温暖呀？

　　生A：我觉得手很温暖。

　　生B：我觉得脸很温暖。

　　生C：我觉得身上都很温暖。

　　师：（出示段落：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”）那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？

　　生：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”

　　师：哦，有一点温暖了，让姚老师也来试试，听我有没有把温暖带给你。（师范读第三自然段。）

　　师：你想把温暖送给大家吗？先自己读读试

语文《四个太阳》教学设计范文五份（扩展9）

——《四个太阳》教学教案设计(5)份

　　《四个太阳》教学教案设计 1

　　教材分析：

　　《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相*，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。

　　设计意图：

　　《四个太阳》这篇课文围绕“动脑筋，有创新”设计教学，让学生认识到任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学*中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。

　　学*目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。

　　2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

　　能力目标：

　　培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。

　　情感目标：

　　培养学生的艺术审美情趣。

　　课前准备：四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体课件。

　　教学流程：

　　一、看图揭题，初读课文。

　　1、今天，老师带来了一位小画家画的四张画，你们看：（出示四幅图）。请大家仔细看一看，你有什么问题要问吗？

　　2、是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢？请同学们快快到18课中去找找答案吧！（出示课题）。齐读。

　　3、请大家用自己喜欢的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节？用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的？

　　4、汇报交流。随机板书：春天 夏天秋天冬天

　　5、小画家画的四季真美呀！能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天？

　　板书：（ ）的春天（ ）的夏天（ ）的秋天（ ）的冬天

　　6、请大家再认认真真地读一读课文，然后把你找到的词用～～划出来。

　　7、汇报交流。随机板书：

　　绿绿清凉金黄香甜

　　红红温暖彩色多彩

　　齐读词组：

　　绿绿的夏天清凉的夏天

　　金黄的秋天香甜的秋天

　　红红的冬天温暖的冬天

　　彩色的春天多彩的春天

　　二、再读课文，体会作者的心愿。

　　1、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢？

　　先别急着告诉老师，请大家再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，然后再把你最喜欢的这一小节读给四人小组里的小朋友听，让他们听听你有没有把喜欢之情读出来，好吗？（自由读－四人小组汇报朗读并评价）

　　2、以学定教，学生喜欢读哪段，就学*哪段。

　　《四个太阳》教学教案设计 2

　　教学目标：

　　1、知识与能力：认识挂、街等13个生字，会写园、为等6个字。理解课文内容，知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的以及太阳与万物之间的联系。

　　2、过程与方法：在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受课文的语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。

　　3、情感、态度、价值观：使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。

　　教学准备：多媒体课件、图片。

　　教学重、难点：

　　学*生字，通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿，感受四季的美景。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复*巩固

　　1、用生字卡片认读生字、词语。

　　2、全班齐读课文。

　　二、诵读感悟

　　1、听完老师的范读后，让学生说一说：文中的小画家，画了哪四种不同颜色的太阳，都送给了谁？

　　2、师板书春、夏、秋、冬。你们看老师这里就有四个太阳（自制四个太阳图片），想请同学们把它们安全护送到指定的位置。

　　3、四个太阳全都挂在黑板上了，同学们，你们最喜欢哪个太阳？就请大声地读一读写它的那一自然段，要读得有感情，读出你的喜欢好吗？

　　4、把你喜欢的太阳读给大家听听？其他同学可以闭上眼睛想象。指名读。

　　5、根据学生的感受，随机进行理解感悟

　　A、夏天──绿绿的太阳

　　①你喜欢什么样的太阳?指名读。

　　②小画家为什么要画绿绿的太阳呢？他有什么心愿？

　　③你能通过读，把这片清凉带给大家吗？

　　④听到大家读，老师也想读一读。（师读）

　　⑤相信自己能把清凉带给大家的小朋友站起来，一起来读一读吧！

　　⑥小作者的心地多么善良，心愿多么美好啊！高山、田野、街道、校园到处一片清凉，你们能不能给清凉换个别的词？

　　B、秋天──金黄的太阳

　　①你们还喜欢什么样的太阳？为什么？指名读。

　　②这里有一个长句子，老师特意把它写出来，谁能一个字不错地读下来？

　　③出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　④一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到同学们中间，邀请大家去尝尝水果的香甜。如果你们现在就是金黄的落叶，你们怎样邀请小伙伴？

　　⑤既然金黄的落叶这么热情，我们就热情地再来读一读这一自然段吧！

　　C、冬天──红红的太阳

　　①你们还喜欢什么样的太阳？指名读一读。

　　②为什么要画红红的太阳？

　　③出示课件：我画了一个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

　　④寒冷的冬天，冻僵了小朋友的手和脸，画个红红的太阳吧，让温暖驱走寒冷。我们一起来读一读，通过朗读让大家暖和、暖和。

　　⑤齐读第三自然段。

　　D、春天──多彩的太阳

　　①你们还喜欢什么样的太阳？指名读。你们为什么喜欢彩色的太阳？

　　②春天的太阳，让你们眼前仿佛出现了怎样的画面？

　　③喜欢这段的同学齐读第四自然段。

　　6、再读课文。

　　三、总结背诵

　　1、总结：一年四季，小作者画的太阳多有创意呀，多有爱心啊。夏天，绿绿的太阳带给我们清凉的世界。秋天，金黄的太阳让我们收获了水果的香甜。冬天，红红的太阳温暖着我们的手和脸。春天，多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。

　　2、现在让我们再一次美美地朗读课文，给我们带来的美的享受。

　　3、背诵课文

　　学生自由试背。

　　全班学生背诵课文

　　四、拓展延伸

　　1、春、夏、秋、冬，小作者通过画四个太阳表达了四个美好的心愿，老师也有一个心愿，大家想知道吗？那就是送你们一个快乐的太阳，希望同学们能快乐学*、健康成长。

　　2、我相信我们班的同学的心中也肯定藏着许多美好的心愿。你们也画一画你心目中的太阳吧！

　　3、请学生说说自己心中的愿望。

　　4、这里老师还准备了一首《种太阳》的歌，很美很美，也送给大家，希望你们也去播种太阳，去实现自己美丽的愿望。请同学们边听边在你的画上写下你的心愿，课后把你心中的太阳送给你想送的人。

　　板书：

　　18四个太阳

　　夏（图）→清凉秋（图）→香甜

　　冬（图）→温暖春（图）→多彩

　　《四个太阳》教学教案设计 3

　　课前透视：

　　《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分4个自然段，结构清晰，"我"画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。

　　太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着"动脑筋，有创新"设计教学，积极创设学*情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力。

　　教学目标：

　　1.认识"挂、街"等13个生字，会写"园、因"等6个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。

　　4.培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。

　　教学重点：

　　朗读课文、认字。

　　信息资料：

　　1.放大的文意插图

　　2.《种太阳》的歌曲磁带和录音机

　　3.搜集一些描绘四季景色的图片或照片

　　4.彩笔等绘画材料

　　教学时数：两课时

　　第一课时

　　切入举偶：

　　1.谈话：现在是什么季节？你喜欢太阳吗？为什么？（联系学生的生活实际，挖掘学生的认知）今天我们就来学*一篇关于太阳的课文。（板书课题）

　　2.听歌绘画：（播放歌曲《种太阳》的录音），边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容？把自己喜欢的太阳画下来好吗？你们画得太阳可真漂亮，今天我们也来学*一篇课文《四个太阳》（板书课题），看看文中的太阳是什么样子的！

　　对话*台：

　　听读（听读思考，整体感知）

　　1.启发思考：说说听读过程中我们应该注意什么？（认真倾听、积极思考）

　　2.教师范读，启发学生思考课文里讲了什么？把你听到的和同桌说一说。

　　（听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听，促进思考，互相交流，引导学生从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。）

　　自读（尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。）

　　1.启发思考：初读课文要注意哪些事项，完成什么任务？

　　2.按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词，了解内容，发现问题。重点的字词多读几遍。

　　（低年级读书方法的正确指导，对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地了解学生的读书*惯，培养学生提高阅读能力。）

　　识字（多形式识字记字，突出教学重点。）

　　1.同桌互读课文，检查字音情况，全对的，奖励一面小红旗。

　　2.利用自己手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。

　　3.教师利用识字卡，组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。

　　4.你还有哪个字不认识，请大家来帮忙。

　　（通过生生互动、师生互动的形式，引导学生正确掌握字音，扫清生字障碍。同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落实，突出教学重点。）

　　选读（学生自选段落读课文，深入了解课文内容）

　　1.把自己喜欢的段落读给大家听，其他同学注意倾听与评价。

　　2.采用同桌、小组读等形式，让学生自由读文，努力读出小作者的心愿。

　　3.指名读、教师相机指导。

　　（积极组织学生读书，投身语文实践，从读入手，以读促思，让学生在读的过程中充分感悟，体会小作者要表达的心愿，多形式的朗读激发了学生的兴趣，相互的评价和教师指导，促进了朗读活动的高效。）

　　写字（交流记字方法，指导规范书写。）

　　1.出示生字：园、为、因、脸、光、阳。引导学生观察，交流识字和记字的方法。

　　2.引导学生写一写自己能写好的字，教师巡视。及时纠正学生的书写错误，发现学生的书写困难，对于难点字，教师范写指导。

　　3、组织学生互相展示和评价书写的字，如果好就奖励给一颗小五星。

　　第二课时

　　对话*台

　　说话（利用图片，激发兴趣，练*说话，建立思维联系。）

　　1.师生共同欣赏收集的四季的图片，从美景中引导学生回顾课文内容，思考：小作者画出的四个太阳都是什么样的？他为什么要这样画呢？

　　2.出示准备的放大的插图，引导学生结合插图进行说话练*。

　　3、组内交流，练*说话。

　　（充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时地引导学生借助画面，用自己的语言表达文章内容。促进语言内化，提高表达能力。增进对课文内容的理解。）

　　朗读（抓住词句，诵读研究，理解课文。）

　　以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生学*哪段。

　　绿绿的太阳------说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉，指导朗读。抓住"挂"字让学生做动作体会。引导学生用"街道"说一个句子。

　　金黄的太阳------想像秋日果园的景象，引导思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的话描述"落叶邀请小伙伴品尝水果"的情景。

　　红红的太阳------说说"漫天飞雪"的感受和心愿，指导朗读，体会它带来的温暖。

　　多彩的太阳------联系画面，描述春景，感悟想像之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。

　　（阅读是学生个性化的行为，语文课堂一定要尊重学生的自主地位，这样的处理，从学生实际出发，融入语言文字的训练，拓展学生思维，丰富学生的感知，激发学生的想像，使学生的语文素养在这种综合性的语文阅读活动中得到提高。同时，促进了学生审美能力的发展。）

　　绘画（自由画太阳，练*填空，促进个性表现。）

　　1.你想画一个太阳吗？利用你准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，想一想，你为什么要这么画？（教师播放音乐《种太阳》）

　　同时出示：我画了一个（ ）的太阳，献给（ ）。因为（ ）。

　　2.展示作品，引导学生按上面句子的形式练*说话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。

　　（配乐画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机结合起来，强化理解，训练了学生的表达能力，促进学生个性的发展，以及情感、态度、价值的良好构建。）

　　背诵（升华理解，促进语言积累。）

　　1.配乐朗读，并把自己喜欢的段落背下来。

　　2.教师引导学生按季节顺序背诵课文。

　　《四个太阳》教学教案设计 4

　　一、导入

　　1、今天，老师给大家带来四幅画，你看看，这是哪个季节的景色？

　　2、每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。你看----

　　3、大家齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、现在我们来自由读读课文，想怎样读就怎样读，可以大声读，可以在心里读，也可以和同桌读。好，打开书本81页。开始读吧。

　　2、大家都读得很认真，哪些小朋友愿意读给大家听？

　　3、好，咱们其他小朋友看着课文，听他们有没有读准？开始。

　　4、他们读准了没有？请大家给点掌声鼓励他们。

　　三、再读课文

　　（一）春天

　　1、小朋友，你们知道现在是什么季节吗？春天的景色可美了，我们学过哪篇课文是关于春天的？

　　2、噢，会背吗？我们来背一次。

　　3、你们读出了春天的美丽，但是，小画家还没有给春天的太阳涂上颜色，谁来帮帮小画家？

　　4、你想给太阳涂上什么颜色？

　　5、现在，春天的太阳变成了什么颜色？真好看。你们找一找，课文哪一段是写春天的太阳？我们来齐读一遍。

　　6、多彩的春天是怎样的？我们来欣赏一下。

　　7、春天真是个多彩的季节，小鸟在吱吱喳喳地唱歌，五颜六色的花朵全开了，风轻了，水绿了，多美呀。那我们读课文的时候要把春天的美丽读出来，自己先试一试。

　　8、谁愿意来读？这么多同学举手，我们来个男女竞赛读吧，好吗？谁先来？男同学的声音真响亮，女同学有没有信心读得比他们更好？女同学读得真有感情。

　　9、这一段我们会读了，有三个字是我们要认识的。谁会读？你是怎记住这个字？（该、因、季）

　　10、我们学*了第四自然段，剩下的三段，你喜欢哪一段就读哪一段。

　　11、因为春天是个多彩的季节，所以小画家画了个多彩的太阳。老师手里有三个太阳，分别是画给哪个季节的？谁愿意上来把它们摆好。

　　12、小朋友都摆对了，那小画家为什么画了不同的太阳给每个季节？请各组讨论一下。

　　（二）夏天

　　1、哪些同学喜欢夏天的太阳？请你们把这段读一读。

　　2、这一段有两个生字，谁会读？谁会认？

　　3、夏天到了，天气怎么样？是呀，好热呀，你有什么办法让老师凉快一下？

　　4、好，谁来读一读这段，让老师清凉一下？

　　5、谁还愿意读，再把清凉送给老师？

　　6、谢谢这些同学，现在老师已经感到清凉多了。

　　（三）秋天

　　1、夏天过去，秋姑娘来了。哪些同学喜欢秋天的太阳？我们来听这些同学读秋天这段。

　　2、你们看，这是什么呀？小蜜蜂飞呀飞呀，飞到识字乐园里了，你会读这些生字吗？自己借助拼音多读几遍。

　　3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音还会读吗？

　　4、我们来玩个小游戏，喜欢吗？这个游戏叫猜字谜。谁愿意来猜？我们这个游戏是这样玩的：这三个小朋友不能看老师的生字卡片，下面的小朋友呢看到老师出示的生字，就说出认识这个生字的方法，让这位同学猜一猜，好吗？

　　5、小蜜蜂看到小朋友都认识了生字，它非常高兴，又飞到果园里去了。看，这么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜欢吃什么水果？雪梨是什么味道的？

　　6、好，你能不能把这句话读读，让老师尝尝雪梨甜甜的味道？

　　7、这么多同学想送给老师水果，大家一起来读这段，把香甜送给老师吧。

　　（四）冬天

　　1、刚刚吃完了又香又甜的水果，冬天又来。

　　2、谁想来读第三段。我们来认识两个汉字朋友。

　　3、听，冬天北风呼呼地刮着，大雪纷飞，不一会儿，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一个小朋友也没有呀？因为实在太冷了，小朋友的手和脸都被冻僵了。可小朋友都想到外面玩，怎么办好呢？

　　4、小画家给我们送来了什么？有了红红的太阳，我们就感觉到------

　　5、谁来读这段，把温暖送给小朋友？

　　6、小朋友感到有一点暖了，谁再来读读。

　　7、现在，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人，打雪仗，滑雪，掷雪球）能不能再把课文读一读？

　　8、你们真棒，把课文读得多美呀！为了奖励大家，我送你们一份礼物。请看，夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天红红的太阳温暖着我们的手和脸，春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多么丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们一起走进这美丽的画面，一起朗诵课文吧。

　　四、背诵课文

　　大家记住了生字，读通了课文，下面，你最喜欢哪个太阳，你就选择哪一段课文把它背下来。

　　五、总结

　　老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳，世界在你们的手里也将会变得更加美丽。

　　《四个太阳》教学教案设计 5

　　【课前透视】

　　《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分４个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。

　　太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学*情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力。

　　【教学目标】

　　１、认识“挂、街”等１３个生字，会写“园、因”等６个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想象之美。

　　４、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。

　　【教学重点】

　　朗读课文、认字。

　　【课前准备】

　　１、放大的文意插图。

　　２、《种太阳》的歌曲磁带和录音机。

　　３、搜集一些描绘四季景色的图片或照片。

　　４、彩笔等绘画材料。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【切入举偶】

　　１、谈话：

　　现在是什么季节？你喜欢太阳吗？为什么？（联系学生的生活实际，挖掘学生的认知）今天我们就来学*一篇关于太阳的课文。（板书课题）

　　２、听歌绘画：

　　（播放歌曲《种太阳》的录音），边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容？把自己喜欢的太阳画下来好吗？你们画得太阳可真漂亮，今天我们也来学*一篇课文《四个太阳》（板书课题），看看文中的太阳是什么样子的！

　　【对话*台】

　　一、听读（听读思考，整体感知）

　　１、启发思考：说说听读过程中我们应该注意什么？（认真倾听、积极思考）

　　２、教师范读，启发学生思考课文里讲了什么？把你听到的和同桌说一说。

　　思路：听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听，促进思考，互相交流，引导学生从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。

　　二、自读（尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。

　　１、启发思考：初读课文要注意哪些事项，完成什么任务？

　　２、按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词，了解内容，发现问题。重点的字词多读几遍。

　　思路：低年级读书方法的正确指导，对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地了解学生的读书*惯，培养学生提高阅读能力。

　　三、识字（多形式识字记字，突出教学重点。）

　　１、同桌互读课文，检查字音情况，全对的，奖励一面小红旗。

　　２、利用自己手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。

　　３、教师利用识字卡，组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。

　　４、你还有哪个字不认识，请大家来帮忙。

　　思路：通过生生互动、师生互动的形式，引导学生正确掌握字音，扫清生字障碍。同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落实，突出教学重点。

　　四、选读（学生自选段落读课文，深入了解课文内容）

　　１、把自己喜欢的段落读给大家听，其他同学注意倾听与评价。

　　２、采用同桌、小组读等形式，让学生自由读文，努力读出小作者的心愿。

　　３、指名读、教师相机指导。

　　思路：积极组织学生读书，投身语文实践，从读入手，以读促思，让学生在读的过程中充分感悟，体会小作者要表达的心愿，多形式的朗读激发了学生的兴趣，相互的评价和教师指导，促进了朗读活动的高效。

　　五、写字（交流记字方法，指导规范书写。）

　　１、出示生字：园、为、因、脸、光、阳。引导学生观察，交流识字和记字的方法。

　　２、引导学生写一写自己能写好的字，教师巡视。及时纠正学生的书写错误，发现学生的书写困难，对于难点字，教师范写指导。

　　３、组织学生互相展示和评价书写的字，如果好就奖励给一颗小五星。

　　第二课时

　　【对话*台】

　　一、说话（利用图片，激发兴趣，练*说话，建立思维联系。）

　　１、师生共同欣赏收集的四季的图片，从美景中引导学生回顾课文内容，思考：小作者画出的四个太阳都是什么样的？他为什么要这样画呢？

　　２、出示准备的放大的插图，引导学生结合插图进行说话练*。

　　３、组内交流，练*说话。

　　思路：充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时地引导学生借助画面，用自己的语言表达文章内容。促进语言内化，提高表达能力。增进对课文内容的理解。

　　二、朗读（抓住词句，诵读研究，理解课文。）

　　以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生学*哪段。

　　绿绿的太阳──说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉，指导朗读。抓住“挂”字让学生做动作体会。引导学生用“街道”说一个句子。

　　金黄的太阳──想象秋日果园的景象，引导思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的话描述“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。

　　红红的太阳──说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它带来的温暖。

　　多彩的太阳──联系画面，描述春景，感悟想象之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。

　　思路：阅读是学生个性化的行为，语文课堂一定要尊重学生的自主地位，这样的处理，从学生实际出发，融入语言文字的训练，拓展学生思维，丰富学生的感知，激发学生的想象，使学生的语文素养在这种综合性的语文阅读活动中得到提高。同时，促进了学生审美能力的发展。）

　　三、绘画（自由画太阳，练*填空，促进个性表现。）

　　１、你想画一个太阳吗？利用你准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，想一想，你为什么要这么画？

　　（教师播放音乐《种太阳》）

　　同时出示：我画了一个（ ）的太阳，献给（ ）。因为（ ）。

　　２、展示作品，引导学生按上面句子的形式练*说话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。

　　思路：配乐画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机结合起来，强化理解，训练了学生的表达能力，促进学生个性的发展，以及情感、态度、价值的良好构建。

　　四、背诵（升华理解，促进语言积累。）

　　１、配乐朗读，并把自己喜欢的段落背下来。

　　２、教师引导学生按季节顺序背诵课文。