一年级上册语文教学设计合集10篇

　　一年级上册语文教学设计 1

　　一、教材简析

　　本册教材是由课程教材研究所和小学语文课程教材研究所开发中心联合编著的。它由“入学教育”、“汉语拼音”、“识字”、“课文”、“语文园地”五部分组成。“入学教育”通过三幅图画让学生形象地了解校园及学校生活，使学生喜欢上学、喜欢学校。“汉语拼音”学*声母、韵母、整体认读音节及拼音方法。“课文”共20课，分两组学*（共四个单元）。每个单元之后有一个“语文园地”（共六个）。除此之外，本册还加入了“识字”两组，使学生在拼音、字、词、句各方面有了练*。

　　本教材集知识性和趣味性于一体，其中安排了大量的精美图画，生动直观，具有很强的吸引力，增加了可读性和观赏性，既能帮助学生理解所学内容，又进行了美的教育。

　　二、教学目的

　　1、通过“入学教育”，激发学生对学校、对学*、对同学的热爱，感受由老师同学组成的大家庭的温暖。

　　2、学会声母、韵母、声调，能准确地拼读音节，准确地读出整体认读音节，能正确书写声母、韵母和音节。

　　3、学会100个字，认识400个字。要求会写的字，要读准字音，认清字形，了解字义。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，字写得正确、端正、整洁。

　　4、通过课文教学，进行朗读、背诵训练，积累词语，受到思想品德的熏陶，逐步培养学生的读书兴趣和良好的阅读*惯。

　　5、在教学的各个环节中规范学生的口头语言，培养良好的语言态度和语言*惯。

　　三、教学重点

　　1、学会声母、韵母、声调，能准确地拼读音节，准确地读出整体认读音节。

　　2、正确书写声母、韵母和音节。

　　3、学会100个字，认识、读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，正确书写，逐步掌握一些识字方法，培养初步的识字能力。

　　4、进行朗读、背诵训练，培养兴趣和良好的阅读*惯。

　　四、教学难点

　　1、明确掌握前鼻韵母的发音部位和发音方法，熟练掌握两种拼音方法。

　　2、提高识字能力，养成良好的写字*惯。

　　3、能说完整的话，能清晰、准确地表达自己地想法和认识。

　　五、教改措施

　　1、充分利用教材中精美的图画、儿歌来激发学生的学*兴趣。

　　2、把课堂还给学生，以学生为主体，鼓励学生在课堂上人人开口，做课堂的小

　　主人，以充分调动学生学*的主动性和积极性。

　　3、在课堂上扶、放结合，要大胆地放、巧妙地扶，并且让学生在学*的过程中不仅学会，还要会学，及时让学生总结学*方法，培养学生爱学*、乐学*的兴趣。

　　六、教学活动

　　1、拼音比赛

　　2、书写展示

　　3、故事会

　　4、朗诵比赛

　　七、教学进度安排

　　入学教育 3课 3课时

　　汉语拼音 13课

　　识 字 8课

　　课 文 20课

　　语文园地 6课

　　单元教材分析

　　一、教学目的

　　1、观察图画内容，使学生初步感受老师的温暖、同学的友爱、校园生活的丰富多彩，依据画面提示，对学生进行尊敬老师、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育。

　　2、学会a o e I u ü六个单韵母，要求读准音、认清形、正确书写、会读四声，能准确熟练地读带调韵母。

　　3、学会b p m f d t n l八个声母，要求读准音、认清形、正确书写，能用这八个声母和单韵母相拼，联系看图读用拼音写成的字。

　　4、会认“爸、妈、我、大、米、土、地、马”八个字，要求读准音、认清形。

　　二、教学重点

　　1、学会六个单韵母和八个声母，要求读准音、认清形、正确书写。

　　2、能用b p m f d t n l八个声母与a o e I u ü相拼。

　　3、认识八个生字。

　　三、教学难点

　　1、能准确发出六个单韵母的二声和四声。

　　2、八个声母与六个单韵母带调拼音。

　　四、课时安排

　　入学教育 3课 3课时

　　拼音教学 4课 9课时

　　复* 1课 2课时

　　入学教育

　　一、教学目的

　　1、以图画为引子，使学生了解学校及学校生活，并且指导他们观察画面中人物的动作、神态，使学生初步感受教师爱的温暖、同学们的友爱和校园生活的丰富多彩。

　　2、依据画面提示，对学生进行尊师、守纪、团结友爱等方面的入学常规教育。

　　二、教学重点

　　1、让学生对学校生活有个初步的了解。

　　2、进行观察和思维训练。

　　三、教学难点

　　使学生懂得如何遵守校纪班规，尽快适应校园生活。

　　四、教学方法

　　谈话导入，联系图画进行教育，创设情境，深化教育主题。

　　五、教具

　　挂图

　　六、课时安排 3课时

　　第一课时

　　一、谈话导课

　　同学们，你们好！欢迎你们来到西飞一小，从踏入校门开始，你们就是小学生了。那么有谁知道小学生的生活与幼儿园里的小朋友的生活有什么不同？（生发表自己的看法）

　　那小学生的生活是怎样的呢？（出示挂图一）

　　二、观察图画，理解内容

　　（一）1、这是什么地方？都有谁？他们在做什么？

　　2、讨论

　　①、开学第一天，你见到老师应该说些什么？

　　②、图上这位小同学与老师说了些什么？老师会对他说些什么？（及时点评）

　　3、情景练*

　　同学们从踏入校门的那一刻起，接触最多的人就是老师。老师教给同学们知识，并且关心同学们成长。那么在学校生活中我们应该怎样与老师相处呢？

　　①、清两位同学上台表演，一演老师、一演学生。

　　情景：a、在路上师生相遇如何互致问候？

　　B、在办公室里、在教室里……

　　②、师生评议。

　　③、总结

　　我们为什么要这么做呢？

　　（二）1、爸爸妈妈送我们到校门口时，我们应该说些什么？

　　2、看图。想一想：图上的父子、母女正在说些什么？（让学生根据他们的动作、神态大胆、合理地想象）

　　3、情景表演

　　①、表演、评议

　　②、总结：要热爱父母、尊敬父母。

　　（三）1、当你在上学、放学路上遇见同学，你会怎么办？（情景表演）

　　2、评议

　　3、总结：同学之间要互相团结、友爱、互相帮助。当别人遇到困难的时候，应该伸出援助之手。

　　（四）、观察远处，画上还有谁？他们在干什么？（打扫卫生）

　　问：他们为什么要打扫卫生？不打扫卫生会怎么样？

　　总结：校园是我们共同的家，这里有教室、绿树、红花。作为其中的一员，我们应该爱护我们的校园环境。

　　三、对照现实，热爱校园

　　1、同桌互相说一说我们的校园，各地方都有些什么？

　　2、指名说，其他同学补充。

　　3、集体参观我们的校园，熟悉环境（可让讲解较好的学生作小导游，边走边说）。

　　四、作业设计

　　回家动手画一画我们美丽、可爱的校园。

　　五、板书设计

　　第二课时

　　一、观察图画，了解语文课。

　　1、同学们在上什么课？你是怎么知道的？

　　（让学生知道语文课和语言课的不同，不仅练*“听”和“说”，而且还要学*“读”和“写”。）

　　2、让学生说一说学会了“读”和“写”有什么用？

　　二、喜欢语文课

　　1、黑板上有什么？你们谁认识黑板上的动物图片？谁认识图片下的文字？

　　2、拿出识字卡片“羊”字，请认识的同学读给同学听。问：如果老师请你把这个字帖到黑板上，你愿意吗？如果愿意，你应该怎么做？（引导同学看图，想图中黑板前的那位小姑娘学*。）

　　3、在语文课堂上，我们不仅能学到拼音、汉字，还能学到许多其他的语文知识。我们可以利用所学到的语文知识来读书、看报，还可以写信、交友，表达内心的想法和感受，因此，学*语文是非常重要的。

　　三、怎样上好语文课

　　1、观察图画，其他同学的动作、神态是怎样的？

　　2、看了这些小同学怎样上语文课，那么我们又应该怎样上我们的语文课？

　　3、总结：

　　上语文课时，要坐端正，专心看黑板，认真听老师讲解，并且积极参与学*活动，只有这样才能上好语文课，掌握好语文知识。

　　四、扩展

　　在学校上学，除了要上语文课外，我们还要学*其他的科学知识，还要上数学课、自然课、英语课、音乐课等等。所以在其他课堂上，同学们也要认真听讲，积极思考，这样就能学到更多、更广的知识，成为聪明的好学生。

　　五、板书设计

　　第三课时

　　一、谈话导课

　　同学们，已经开学了，你们也已经转入正式的学*生活中了。那么有谁知道正确的读书、写字姿势和执笔方法呢？

　　二、观察、模仿

　　1、出示挂图，仔细观察图中的小同学是怎样做的？

　　读书：坐端正，腰挺直，双手执书，身体与桌子、眼睛与书之间要有一定的距离。

　　写字：坐端正，腰挺直，一手执笔，一手扶住书本；身体与桌子、眼睛与书之间要有一定的距离。

　　执笔：用大拇指和食指捏住笔杆，中指在后支撑；手指距笔尖有一定的距离。

　　2、同学们知道了什么是正确的读书和写字姿势，那我们就模仿图中的小同学练一练，看谁做的姿势最标准、最正确。

　　3、指正

　　在老师逐个检查的过程中发现大部分的同学姿势都非常标准，但还存在个别问题。谁愿意上来给大家示范一下正确的姿势？（师相机指导）

　　三、总结

　　通过这节课的观察、学*、模仿，我们知道了正确的读书、写字姿势和执笔方法，这节课同学们也做得很好。这种正确的`姿势刚做起来是比较不容易的，但它对我们成长、学*是很有帮助的。所以，我们一定要坚持下去，养成良好的读书、写字*惯。

　　一年级上册语文教学设计 2

　　一、课程题目：《江南》

　　二、教材分析

　　《江南》是一首描写江南水乡人们采莲情景的古诗，选自《汉乐府》。整首诗语言生动、活泼，通俗易懂。文章大量运用了反复的句式，体现出古代民歌朴素明朗的风格，描绘了江南采莲热闹欢乐的场面，从鱼儿嬉戏中，我们仿佛感受到了采莲人的快乐。

　　三、学情分析

　　我面对的学生已经学完拼音，掌握了用拼音认识生字的方法。他们有阅读的兴趣，喜欢读书，只是没有朗读基础。

　　四、教学目标

　　（一）知识与能力：

　　1、认识“江、南”等九个生字，三点水和草字头两个偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文，尝试有节奏地朗读课文。

　　3、正确书写“可、东”两个生字。

　　（二）过程与方法：

　　采用教师范读、学生个别读、按照小组读、情景代入读等方式，培养学生朗读的*惯，增加古诗的兴趣。

　　（三）情感态度与价值观：

　　了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。培养学生热爱大自然的情感。

　　五、教学重难点

　　教学重点：正确流利地朗读课文，尝试有节奏地朗读课文；正确书写“可、东”俩字。

　　教学难点：感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。

　　六、教具准备

　　多媒体课件、“东南西北”方位卡片、小鱼卡片、莲花卡片

　　七、教学时间

　　两个课时

　　八、教学过程

　　第一课时

　　一、创设情景，引入新课

　　（一）师：有这样一个地方，在那里河流一条连着一条，池塘一片连着一片，每年夏天荷花都你拥我挤地争着开放，是不是非常美呀，那么今天老师就要带同学们去这个美丽的地方，那么我们要去的这个地方呀要做（课件出示题目——“江南”）

　　（二）板书课题

　　1、指名读，齐读课题。

　　2、学*“江”、“南”这两个字。想想“江”字的偏旁是什么？想一想江南与什么有关？

　　二、初读课文

　　（一）巧设情景，通过“吟诵门”的形式，教师示范朗诵课文

　　（二）前后两个同学自读课文，考察解决生字的方法

　　提示：

　　1.借助拼音，读准字音，读通诗句。

　　2.举手请教老师或者其他同学

　　三、检查自读课文情况

　　（一）检查课文朗读情况

　　1.学生指明读引入“莲”“南”两个字

　　“莲”是一种水生植物，所以是草字头。

　　“南”前鼻音

　　2.学生指明读，其他同学予以评价。

　　3.以小组为单位读，其他同学予以评价。

　　4、教师领读，注意情感、语调与停顿。

　　5、再次指明读，教师评价。

　　6、着重读“莲叶何田田”，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。

　　7、班级齐读，教师评价。

　　8、安排学生分别扮演“东南西北”四个不同的方位、小鱼及莲花的角色，边读边演，在学生脑海中形成真实的景象，再现“鱼戏莲叶间”的场景，教师评价。

　　（二）检查生字认读情况（课件展示）

　　以“采莲”的方式检查生字认读，班级齐读——指明读——教师复读

　　四、学*生字书写

　　指导写字：可东

　　（一）以采莲结束，乘船回家创设情景，只有正确写好这两个生字才能上船，激发学生学*生字的热情。

　　（二）讲师讲解生字，学生举起右手在空中跟写

　　1、“可”一笔横，二笔竖，三笔横折，四笔横，五笔竖钩

　　竖钩第一次学*，强调在田字格中的位置，竖中线右边，学生复写。

　　“东”一笔横，二笔撇折，三笔竖钩

　　区别和“可”字竖钩的不同，强电在田字格中的位置，竖中线上，学生复写。

　　2、教师再次板书，学生空中复写。

　　3、学生单独复写，教师评价。

　　（三）指导学生按笔顺提示课本描红

　　学生练*描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

　　（四）指导学生在田字格中书写

　　学生练*写生字后师点评。

　　五、升华主题，表达感情

　　下面渔夫说那现在我要带你们回家啦，游玩了那么美丽的江南，你们相对江南说些什么呢，谁来说一说？

　　（引导学生以**会表达以下几种感情：1、江南真美丽，我们要热爱大自然，保护环境；2、江南这么美，要努力学*、增长本领，以后有机会一定要去江南看一看。）

　　六、布置作业

　　1、在正确流利朗读课文的基础上，背诵课文。

　　2、练*正确书写“可”“东”两个字。

　　3、搜集其他与莲花有关的古诗，和爸爸妈妈一起分享。

　　一年级上册语文教学设计 3

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：诵读儿歌、儿童诗和浅*的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美、同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语、借助读物中的图画阅读、所以本课旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美、

　　另外，应当明确——古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点、在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字、如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松、

　　课前准备

　　1、写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“远看山有色，*听水无声、春去花还在，人来鸟不惊”）；生字卡片，制作多媒体课件、（教师）

　　2、预*生字，朗读课文、（学生）

　　课时安排

　　2课时、

　　教学过程

　　第一课时

　　一、观察图画，引入诗句

　　1、教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图、（画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，*听水无声、春去花还在，人来鸟不惊、”）

　　2、教师引学：小朋友，你们看到了些什么？（教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”）

　　3、教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读、

　　4、教师引导学生进行小组合作交流（图上还有——），小组内互相说一说自己还发现了什么、引导学生发现画上有题字或诗句、

　　5、教师导言：仔细看，画上题了哪些字？

　　预设：如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗、如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作比较、

　　6、学生读诗、

　　7、教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读、哪些字不认识？请用铅笔标出来、

　　设计意图：由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力、引导学生发现图中有诗，诗中有画、在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学*的兴致、

　　二、初读古诗，正确识字

　　1、学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍、

　　2、学生充分朗读，同桌互读互考、同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍、如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍、

　　3、全班齐读，齐读之后轮读、考查学生是否都会读了、

　　4、教师用生字卡片抽读要求会认的“*、色”等10个生字、注意倾听下列生字的发音：“色”是*舌音，“声”是翘舌音；“*、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音、有错及时纠正、

　　5、学生读生字，教师检测、

　　（1）学生自由读、

　　（2）重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、*”3个易错的重点字、

　　（3）抽读重点字、

　　（4）全班齐读、

　　6、导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺、

　　7、学生自由练*读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音、

　　8、师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅、

　　9、学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手、

　　设计意图：本环节遵循了汉字认知规律——字不离词，词不离句，句不离文、结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用、先看图读诗句，再识字、通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍、读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知、通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美、

　　三、熟读成诵，感知大意

　　1、教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快、

　　2、学生自由背诵、

　　3、教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学、

　　4、教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？（这首诗写的景色跟我们*时看到的景色正好相反、）

　　5、教师引问：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，*听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？

　　6、教师引问：我们*时看到的景象是怎样的？哪位同学见过“山”？说说“山”是什么样的、（教师归纳，板书或课件呈现：“远看山无色，*听水有声、春去花不在，人来鸟儿惊、”）

　　7、学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同、

　　远看山有色，远看山无色，

　　*听水无声、*听水有声、

　　春去花还在，春去花不在，

　　人来鸟不惊、人来鸟儿惊、

　　8、教师总结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，*听水有声、春去花不在，人来鸟儿惊”、而课文所说的景色却刚好相反、大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，*听水无声、春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目、

　　9、学生演一演，说一说，读一读、

　　（1）来——去什么是“来”，什么是“去”？找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思、

　　（2）远——*哪种情况算“远”，哪种情况算“*”？通过课件演示，体会“远、*”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思、

　　（3）你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演、

　　生汇报：有—无高—矮多—少早—晚

　　（4）同桌相互读一读反义词、

　　（5）教师引领学生游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友、

　　设计意图：在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是“画”、组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字、

　　第二课时

　　一、检查复*

　　1、多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗、（学生背诵一句，课件出示一句：“远看∕山有色，*听∕水无声、春去∕花还在，人来∕鸟不惊、”）

　　2、多种形式背诵古诗、

　　（1）师生搭档每人背一句、

　　（2）学生分小组在组内互相背诵、

　　（3）男女生互相比赛背诵、

　　（4）教师点名挑战背诵、

　　（5）学生互相点名挑战背诵、

　　设计意图：本环节的设计体现了一年级趣味阅读的思想、在各种形式的诵读中，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学*语文的乐趣、同时又在诵读中巩固识字教学、

　　二、自学生字

　　1、指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形、

　　2、小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导、

　　3、教师导学：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法、

　　（1）“来”和“去”是意思相反的词、用“加一加”的方法识记：“土+厶=去”；“米+一=来”、

　　（2）色，上面是“”，下面是“巴”、可以用想象法识字：尾“巴”顶戴个小帽子、组词：彩色、红色、白色、有色、无色、

　　（3）听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”、组词：听见、听到、听声、听说、

　　（4）无：可以用区别形*字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，“天”第四笔是“捺”、也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”、

　　（5）远、还、*：都有“辶”、用偏旁归类法来识记、“*”——“斤”加走之旁；“远”——“元”加走之旁；“还”——“不”加走之旁、

　　（6）不：猜谜语识字、谜语：“木不出头”、组词：不好、不用、

　　（7）声：上下结构的字、组词：声音、大声、声乐、声母、

　　4、教师引导学生学*新的偏旁“辶、”、

　　5、同桌之间互相考查识字、

　　6、游戏：识字大转盘、（课件出示转盘，转盘上面标有本课生字）让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话、巩固识字、

　　设计意图：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合、本环节通过多种形式的识字教学，学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘游戏等活动方式，引领学生掌握多种识记汉字的方法，激发学生学*汉字的兴趣、

　　三、指导书写

　　1、呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点、

　　2、教师逐字范写，学生书写、

　　3、教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置、“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔、“去”的竖在竖中线上，第一横短，第二横长、“来”的竖要在竖中线上，撇、捺要舒展、注意“不”的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔、

　　4、学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导、

　　5、学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处、

　　6、学生再写，班级展示、

　　设计意图：对于一年级的孩子，指导书写时必须细致、不仅应该从整体上观察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提醒、教师范写指导要贯穿整个的学生书写过程、

　　四、积累诵读

　　1、教师导言：（充满激情）这首诗可真有趣呀！短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象、你们还知道哪些有趣的诗吗？（学生拓展背诗，产生喜爱朗读古诗的情感、）

　　2、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励、

　　3、搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”、

　　设计意图：《语文课程标准》指出：“积累自己喜欢的成语和格言警句、背诵优秀诗文50篇（段）、课外阅读总量不少于5万字、”通过开展“古诗诵读会”的形式，引导学生积累古诗，激发学生兴趣，丰富积累、考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时感受到成就感、

　　板书设计

　　画

　　远看山有色，

　　*听水无声、

　　春去花还在，

　　人来鸟不惊、

　　教学反思

　　反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学*，体现了语文教与学的理性回归、具体表现在以下几个方面：

　　1、本课识字写字是重点、课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学*、采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又注意了生字的应用、老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的.，使学生自然而然地成为学*的主人、

　　2、在学生合作交流的学*过程中，教师能够从学生学**惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学*过程中的组织、协调作用，从而提高学生学*的有效性、

　　一年级上册语文教学设计 4

　　一、拼音导入，识字教学

　　1、引出生字读音

　　我们在拼音王国认识了很多的拼音宝宝，老师这里呀!有一些可爱的拼音宝宝又忍不住跑出来和小朋友们见面了!瞧!他们来了!你能叫叫他们的名字吗?

　　(幻灯出示：yiquersanlisiwuliuqizuobajiushijiayancunshizhihua带标调)

　　2、引出生字

　　读得真棒!许多生字宝宝也忍不住要跑出来和聪明的小朋友们交朋友了!老师呢在这些拼音宝宝下面贴出生字宝宝的照片!你能去读一读吗?(幻灯出示：生字)

　　3、拼音宝宝玩累了要回家休息了!教室里只剩下字宝宝!你们还能叫出他们的名字吗?

　　4、小朋友们真是太能干了!为了奖励你们!老师决定一起来玩个小游戏!游戏规则是这样字的：老师呢!叫一个字宝宝的名字，但不发出声音，请小朋友们根据王老师的嘴形猜猜老师叫的是哪个字宝宝!老师也想来玩一玩这个游戏!那你们来当回主考官，来考考王老师!(准备生字卡片)

　　5、情景教学

　　A、刚才的游戏中小朋友们表现得都很好!老师决定让聪明的小朋友们参加识字王国的运动会!男女生比赛!男生是蓝队!女生是红队!谁能把老师手中的字宝宝读对了，你就能参加运动会了!(制作生字卡片分蓝红两种颜色)

　　B、下面运动员要进场了!请报到号码的运动员到讲台上了报道!“例如：我是男子组一号”

　　C、运动员都乱套了，好用三秒种时间马上按顺序排好队伍!

　　D、大家一起来检查一下都排对了没有!男生顺着数，女生倒着数!

　　二、通过贴图的方式研读课文。

　　过渡：运动会结束了!小朋友们可能发现了!今天我们的字宝宝好象都是数字宝宝!其实他在古代有首歌谣就把这十个数字宝宝全都放进去了!让我们一起去看一看吧!(出示正文)共同作画!

　　1、让我们一起跟着两个小朋友去那美丽的小村庄看看吧!

　　多干净多美丽的小山村啊!你想说点什么?

　　(如果我是那山村的人，我一定要保护好环境!)

　　2、这小山村不是特别远，走在静静的山路上大概走二三里路就到了!

　　路上你都看到些什么东西啊?(生说，随时随地贯穿环保意识教育)

　　3、走着走着!比看到了什么呀?“烟村四五家”，贴房子!画烟!

　　过渡：是呀!这是一个多么宁静的一个小山村啊!四五户人家正烧着饭，烟囱上炊烟正慢慢地飘着……

　　4、我们继续往前走!在不远处的山坡上你又看到了什么?大概有多少啊?请一个小朋友来贴图!亭台就是亭子，见过亭子吗?这时候你最想在亭子上做什么?

　　看书，写字、画画、吃东西，是啊!在亭子上可以做自己想做的事!但是，你想多来亭子玩耍的其他小朋友说点什么吗?“亭子这么干净，不要乱扔垃圾，亭子很漂亮，请不要在它身上刻字!”

　　坐在亭子上放眼望去你看到了什么?

　　5、看到很多美丽的花!这时候你最想做什么?

　　如果学生说摘花，马上进行环保教育，小花小草也有生命，我们不能去摘!亭子周围的小花不能摘，校园里的可以摘吗?

　　6、修改黑板!变成一幅完整的画!

　　7、小结情景创设：你们看!沿着弯曲的山路，大概走二三里的路就来到一个安静的小山村，山村里住着四五户人家，烟囱上炊烟慢慢地升起!不远处的山坡上有几座亭子错落有秩地排列着，树上!路边开着各种美丽的鲜花，多美的小村庄，让我们再一起来夸一夸这美丽的地方!

　　8、配乐朗读!

　　三、拓展。

　　是呀!咱们祖国的汉字是世界上最古老的也是最美丽的文字!在这美丽的汉字中就是由一个个美丽的笔画组成的，那今天我们就要来写所有笔画中的第一个笔画——横!我们今天认识的字宝宝一就是由横这个笔画完成的!

　　四、写字指导。

　　我们的汉字宝宝呢!也特别喜欢住哪里?知道吗?在田字格里面，简单介绍“横中线”“竖中线”!为什么特别喜欢住田字格呢，因为在那里我们的汉字宝宝能变得更端正更漂亮!下面我们就要来试着把“一”送回到田字格回去!(幻灯)

　　写字，边巡逻边及时表扬!(写字姿势握笔姿势以及写的字)

　　9、自我问答：

　　《一去二三里》是人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字*惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学*汉语言文字的兴趣

　　一年级上册语文教学设计 5

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，会写“再、象、像”等六个生字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、喜欢曹冲这位爱动脑筋，想办法的小朋友，感受曹冲的聪慧。

　　4、能用“一边一边”说话。

　　教学准备：

　　生字卡片

　　教学时间：

　　3课时

　　教学流程：

　　一、导入揭题。

　　1、板书课题，读课题，学*生字“称、象”

　　2、读课题后质疑，师梳疑：谁称象？这是头怎样的象？

　　为什么要称象？怎么称象的？结果如何？

　　二、初读感知。

　　1、小学一年级语文下册《称象》教学案例：自由读课文，标一标自然段、圈出生字，读准字音。

　　课文主要写了一件什么事？用一句话说说。

　　2、小组合作学*（各组选两个自然段尝试自学）

　　（1）读读生字，记记字形，并给它们找找朋友。

　　（2）划出带有生字的句子读一读，读正确。

　　（3）再把这段话连起来读得正确、流利。

　　3、小组汇报交流，教师点拨指导：读准字音“柱、秤、艘、沉、止”

　　帮助学生把每一段都读正确。

　　指导学生评价。

　　小组合作学*其他三段。

　　4、组内交流读懂的问题。

　　5、你还想知道什么？

　　三、再读感悟。

　　1、学*1~3段，感悟官员称象办法的不可行。

　　（1）看图说说你看到的这头大象。找一找文中写大象的句子。

　　（2}看到这么一头大象，大家心里会想什么？

　　（3）语句训练：一边一边。

　　（4）官员们想出了几种方法？这些方法行吗？（讨论）

　　随机理解“直摇头”。

　　（5）、朗读指导。

　　2、学*4、5段，感受曹冲的聪慧。

　　（1）学生自读4、5自然段，你知道了什么？

　　（2）小组合作研究曹冲称象的方法。边讨论边做实验。

　　（3）交流研究结果。（教师演示或推选学生上台演示）

　　（4）结果如何？理解“果然”。

　　四、课本剧表演。

　　五、指导书写。

　　六、拓展练*

　　想一想，有没有更好的办法？

　　一年级上册语文教学设计 6

　　教学目标：

　　1.认识新字，巩固识字写字。

　　2.积累词语，向父母表达新年的祝福。

　　3.书写规范汉字，认识两种新笔顺规则。

　　4.能有节奏地朗诵古诗，了解古诗所表达的大意，激发对古诗的兴趣。

　　教学重点：

　　1.巩固识字、写字，积累词语，学会写祝福的话语。

　　2.学*两种新笔顺规则：先中间后两边，先外后内。

　　3.能正确朗读古诗，了解古诗大意。

　　第一课时

　　识字加油站

　　一、激趣导入。

　　小朋友们，你们爱我吗？我是一位老师。我是学校的一位老师。

　　二、讲授新课。

　　1.师出示生词卡片：学校、老师。

　　2.谁会大声地读给全班同学听。指名读，开火车读，抽读。

　　3.同学们，你们爱妈妈吗？妈妈是干什么的？指名说，师贴卡片：医生。

　　4.生认读新词：医生，学生找到相应生字卡片：医生。

　　5.妈妈在哪个地方当医生？

　　6.师板书：医院，生找到相应生字卡：医院。

　　（练读以上生字，形式多样，人人过关为主）

　　7.同法学*生字词：工厂、工人、军队、军人。

　　三、指导书写生字“工”“厂”。

　　1.师范写，并指名说说书写规则。

　　2.生练写生字，先描后练，并积极展示。

　　四、师总结并拓展。

　　我们今天又学会了这么多新词，学会写2个生字，我们高兴吗？

　　字词句运用

　　一、谈话导入。

　　1.师出示课件：生字宝宝开花了，你们想看吗？

　　2.总结：生字宝宝真有趣，一个字可以组两个词。

　　3.谁会读：皮（果皮）（树皮）。

　　4.指名读，开火车读。

　　二、读词，学会组两个词。

　　1.出示卡片“法”，分小组讨论组词。

　　2.比赛组词，看哪组又快又好，优胜者得一面红旗。

　　3.同法学其他生词：旁边、两边、许多、也许、到处、四处、学生、生气。

　　4.全班开展读词比赛。

　　三、拓展。

　　师出示其它生字，考察学生组词能力，组的词越多越好。

　　四、做一做。

　　1.出示课件，欣赏贺卡。

　　（1）导入：新年快到了，我们都会做贺卡送祝福，你打算做一张什么样的贺卡呢？我们先一起欣赏一下，仔细观察这些贺卡是怎样制作的？

　　（2）出示课件，请学生欣赏各种形式的贺卡。

　　师：你觉得这些贺卡用什么材料制作而成的？是用什么样的方法制作的？

　　2.计划制作贺卡。

　　新年快到了，你想向谁赠送贺卡表示祝贺呢？你准备制作一张什么样的贺卡？你想对赠送的人说句什么祝福的话？（学生畅所欲言，老师对学生的祝福语句加以指导）

　　3.学生自制贺卡，教师鼓励学生用自己喜欢的方式制作贺卡。

　　（1）介绍材料，并提出制作时产生的垃圾放在收集盘中，保持卫生。

　　（2）学生自由选择材料和工具，进行制作装饰。

　　（3）在贺卡上写祝福的话。

　　4.做好的贺卡放在展示台上，交流贺卡的制作。

　　第二课时

　　书写提示

　　一、认识汉字“小、水、月、问”。

　　1.师出示第八单元会写字卡片，抽读汉字，重点抽查“小、水、月、问。”

　　2.课件演示“小、水、月、问”四个汉字笔顺。

　　3.说说上面四个汉字共有几画。新 课 标 第 一 网

　　二、学*“小、水、月、问”的笔顺规则。

　　1.观察课件中“小、水”两个汉字的书写笔顺，先中间后两边。

　　2.按此规则，学生在书中田字格练*书写“小、水”。

　　3.同法指导学生“月、问”。强调笔顺规则：先外后内。

　　日积月累

　　一、导入。

　　今天老师带来一首好听的古诗，你们想听吗？

　　二、学*。

　　1.多媒体课件播放《风》，引导学生欣赏。

　　2.老师范读。

　　3.请学生认真观察图，互相说说图中画的是哪句诗的景物？

　　4.引导学生借助拼音，把诗读顺、读熟。

　　5.学生尝试说说诗的大致意思。

　　6.教师抽查。

　　7.教师学生评议，纠正个别读错的字音。

　　8.教师引导学生练*背诵。

　　三、作业。

　　1.将你今天的收获讲给你喜欢的人听。

　　2.课外阅读。和爸爸妈妈一起读《春节童谣》。

　　一年级上册语文教学设计 7

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：诵读儿歌、儿童诗和浅*的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美、同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语、借助读物中的图画阅读、所以本课旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美、

　　另外，应当明确——古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点、在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字、如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松、

　　课前准备

　　1、写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“远看山有色，*听水无声、春去花还在，人来鸟不惊”）；生字卡片，制作多媒体课件、（教师）

　　2、预*生字，朗读课文、（学生）

　　课时安排

　　2课时、

　　教学过程

　　第一课时

　　一、观察图画，引入诗句

　　1、教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图、（画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，*听水无声、春去花还在，人来鸟不惊、”）

　　2、教师引学：小朋友，你们看到了些什么？（教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”）

　　3、教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读、

　　4、教师引导学生进行小组合作交流（图上还有——），小组内互相说一说自己还发现了什么、引导学生发现画上有题字或诗句、

　　5、教师导言：仔细看，画上题了哪些字？

　　预设：如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗、如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作比较、

　　6、学生读诗、

　　7、教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读、哪些字不认识？请用铅笔标出来、

　　设计意图：由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力、引导学生发现图中有诗，诗中有画、在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学*的兴致、

　　二、初读古诗，正确识字

　　1、学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍、

　　2、学生充分朗读，同桌互读互考、同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍、如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍、

　　3、全班齐读，齐读之后轮读、考查学生是否都会读了、

　　4、教师用生字卡片抽读要求会认的“*、色”等10个生字、注意倾听下列生字的发音：“色”是*舌音，“声”是翘舌音；“*、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音、有错及时纠正、

　　5、学生读生字，教师检测、

　　（1）学生自由读、

　　（2）重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、*”3个易错的重点字、

　　（3）抽读重点字、

　　（4）全班齐读、

　　6、导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺、

　　7、学生自由练*读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音、

　　8、师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅、

　　9、学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手、

　　设计意图：本环节遵循了汉字认知规律——字不离词，词不离句，句不离文、结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用、先看图读诗句，再识字、通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍、读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知、通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美、

　　三、熟读成诵，感知大意

　　1、教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快、

　　2、学生自由背诵、

　　3、教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学、

　　4、教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？（这首诗写的景色跟我们*时看到的景色正好相反、）

　　5、教师引问：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，*听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？

　　6、教师引问：我们*时看到的景象是怎样的？哪位同学见过“山”？说说“山”是什么样的、（教师归纳，板书或课件呈现：“远看山无色，*听水有声、春去花不在，人来鸟儿惊、”）

　　7、学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同、

　　远看山有色，远看山无色，

　　*听水无声、*听水有声、

　　春去花还在，春去花不在，

　　人来鸟不惊、人来鸟儿惊、

　　8、教师总结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，*听水有声、春去花不在，人来鸟儿惊”、而课文所说的景色却刚好相反、大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，*听水无声、春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目、

　　9、学生演一演，说一说，读一读、

　　（1）来——去什么是“来”，什么是“去”？找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思、

　　（2）远——*哪种情况算“远”，哪种情况算“*”？通过课件演示，体会“远、*”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思、

　　（3）你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演、

　　生汇报：有—无高—矮多—少早—晚

　　（4）同桌相互读一读反义词、

　　（5）教师引领学生游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友、

　　设计意图：在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是“画”、组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字、

　　第二课时

　　一、检查复*

　　1、多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗、（学生背诵一句，课件出示一句：“远看∕山有色，*听∕水无声、春去∕花还在，人来∕鸟不惊、”）

　　2、多种形式背诵古诗、

　　（1）师生搭档每人背一句、

　　（2）学生分小组在组内互相背诵、

　　（3）男女生互相比赛背诵、

　　（4）教师点名挑战背诵、

　　（5）学生互相点名挑战背诵、

　　设计意图：本环节的设计体现了一年级趣味阅读的思想、在各种形式的诵读中，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学*语文的乐趣、同时又在诵读中巩固识字教学、

　　二、自学生字

　　1、指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形、

　　2、小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导、

　　3、教师导学：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法、

　　（1）“来”和“去”是意思相反的词、用“加一加”的方法识记：“土+厶=去”；“米+一=来”、

　　（2）色，上面是“”，下面是“巴”、可以用想象法识字：尾“巴”顶戴个小帽子、组词：彩色、红色、白色、有色、无色、

　　（3）听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”、组词：听见、听到、听声、听说、

　　（4）无：可以用区别形*字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，“天”第四笔是“捺”、也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”、

　　（5）远、还、*：都有“辶”、用偏旁归类法来识记、“*”——“斤”加走之旁；“远”——“元”加走之旁；“还”——“不”加走之旁、

　　（6）不：猜谜语识字、谜语：“木不出头”、组词：不好、不用、

　　（7）声：上下结构的字、组词：声音、大声、声乐、声母、

　　4、教师引导学生学*新的偏旁“辶、”、

　　5、同桌之间互相考查识字、

　　6、游戏：识字大转盘、（课件出示转盘，转盘上面标有本课生字）让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话、巩固识字、

　　设计意图：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合、本环节通过多种形式的识字教学，学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘游戏等活动方式，引领学生掌握多种识记汉字的方法，激发学生学*汉字的兴趣、

　　三、指导书写

　　1、呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点、

　　2、教师逐字范写，学生书写、

　　3、教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置、“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔、“去”的竖在竖中线上，第一横短，第二横长、“来”的竖要在竖中线上，撇、捺要舒展、注意“不”的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔、

　　4、学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导、

　　5、学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处、

　　6、学生再写，班级展示、

　　设计意图：对于一年级的孩子，指导书写时必须细致、不仅应该从整体上观察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提醒、教师范写指导要贯穿整个的学生书写过程、

　　四、积累诵读

　　1、教师导言：（充满激情）这首诗可真有趣呀！短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象、你们还知道哪些有趣的诗吗？（学生拓展背诗，产生喜爱朗读古诗的情感、）

　　2、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励、

　　3、搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”、

　　设计意图：《语文课程标准》指出：“积累自己喜欢的成语和格言警句、背诵优秀诗文50篇（段）、课外阅读总量不少于5万字、”通过开展“古诗诵读会”的形式，引导学生积累古诗，激发学生兴趣，丰富积累、考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时感受到成就感、

　　板书设计

　　画

　　远看山有色，

　　*听水无声、

　　春去花还在，

　　人来鸟不惊、

　　教学反思

　　反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学*，体现了语文教与学的理性回归、具体表现在以下几个方面：

　　1、本课识字写字是重点、课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学*、采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又注意了生字的应用、老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学*的主人、

　　2、在学生合作交流的学*过程中，教师能够从学生学**惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学*过程中的组织、协调作用，从而提高学生学*的有效性、

　　一年级上册语文教学设计 8

　　教学目标

　　1．理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

　　2．学会6个生字及生字组成的词语。

　　3．正确、流利地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1．读懂句子，理解词语。

　　2．识字，写字。

　　教具准备 图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。

　　教学时间

　　二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

　　（二）读懂句子，理解词语。

　　（三）正确、流利地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）读懂句子，理解词语。

　　（二）学*按思考题读懂课文内容。

　　三、教学过程

　　（一）读题、解题。

　　请一位同学读课题。

　　板书：16* 小公鸡和小鸭子

　　（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）

　　（2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）

　　（二）初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。（读2遍课文）

　　1．这篇课文一共有几个自然段？几幅图？（5个自然段，5幅图）

　　师述：这是一篇带星花的课，要求同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。

　　2．出示生字卡片，读准生字的音。

　　（三）结合看图，分段阅读。

　　1．读第1自然段，看第一幅图。

　　（1）这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）

　　（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）

　　2．读第2自然段，看第二幅图。

　　（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）①他们来到什么地方？

　　②他们一块做什么？怎么样？

　　③谁帮助谁干什么？

　　（2）这段讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）小公鸡是怎样捉虫的？（爪……嘴……）

　　（3）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫）

　　3．读第3自然段，（自读2遍）看第三幅图。

　　（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）

　　①他们来到什么地方？

　　②小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？

　　③小公鸡怎样做？

　　（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水）

　　（3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）

　　（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？

　　4．读第4自然段，（读2遍）观察第四幅图。指名读，大家思考问题：

　　①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

　　②小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、飞快、背上）

　　③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？

　　5．读第5自然段（读2遍），观察第五幅图，说说这段话讲的是什么事？（1）指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思？（①感谢小鸭子；②承认错误）

　　6．总结全文。

　　（1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

　　（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？

　　【板书设计】

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）学会6个生字及生字组成的词语。

　　（二）抄写词语。

　　（三）正确、流利地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　识字、写字。

　　三、教学过程

　　（一）复*检查。

　　1．朗读课文，分组分段读。

　　2．出示生字卡片，检查生字读音。

　　（二）学会6个生字。

　　1．虫，chóng，拼读音节，读词语：虫子。

　　（1）识记字形。自学后讨论发言。（虫，ch4ng，独体字，按部件加笔画记字形，“”加第4笔竖“中”，第5笔提“”，第6笔点，“虫”。一共6笔，虫子的“虫”）

　　（2）指导书写。

　　①看准位置：扁口“”，压在横中线上，第四笔竖，压竖中线。第五笔提和第六笔点在下半格的上半格里。

　　②教师写范字，学生仿写字头。

　　2．河，hé，拼读音节，读词语：河水。

　　（1）识记字形，自学讨论发言。（河，h6，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，（可），组成“河”。一共8笔。河水的“河”）

　　（2）指导书写。

　　①整**置，左窄右宽。

　　②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。

　　③教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。

　　3．弟，dì，拼读音节。

　　（1）识记字形，教师边板书边口述笔顺笔画，一笔点“丶”，二笔小撇“”，三笔横折“”，四笔横“”，五笔竖折折钩“”，六笔竖“”，七笔斜撇“弟”。

　　（2）书空练*，口述笔顺笔画。

　　（3）指导书写。

　　①找准笔画位置。“弓”中“”横压横中线，几横之间距离相等。第六笔竖压竖中线。第七笔撇，斜分左下格。

　　②教师一笔一笔带写，学生仿写字头。

　　4．面，miàn，拼读音节，读词语：后面。

　　（1）识记字形，独体字，按部件加笔画的方法记。笔顺是。一共9笔。

　　（2）书空练*，口述笔顺笔画。

　　（3）口头组词语。

　　后面 面前 脸面 河面 面条

　　（4）指导书写。让学生自己看准笔画位置，写字头，教师巡视，辅导订正。

　　5．正，zhèng，拼读音节，读词语：正在。

　　（1）识记字形，教师范写，学生口述笔顺笔画，笔顺是：一丅。一共5笔。

　　（2）口头组词语。正在正好端正正午正方形

　　6．哥，gē，拼读音节，读词语：哥哥。

　　（1）识记字形：自学，同桌互相讨论。（用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水）

　　（2）指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生仿写字头。

　　（三）巩固练*。

　　1．正确、流利地朗读课文。

　　2．抄写词语。

　　虫子 正在 哥哥 河边 后面 弟弟

　　一年级上册语文教学设计 9

　　教学内容

　　一、青蛙想写诗

　　1.夏天给你最大的感受是什么？（热）去到夏天的池塘边，就不会觉得热了，因为那里的景色可漂亮了！池塘里有圆圆的荷叶，有青青的草，有小蝌蚪在荷叶下游来游去，水草中间还冒着水泡泡，荷叶上还站着一只大青蛙，它神气地站在荷叶上，看着美丽的池塘景色，它高兴极啦。（师边说边画简笔画，贴出相关词语：池塘、小蝌蚪、水泡泡、荷叶，带学生朗读贴出的词语）

　　设计意图

　　通过谈话和简笔画的方式，让学生受到语言的熏陶，从视觉、听觉上激发兴趣，引发想象，同时促进识字。

　　这时候下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦，（继续画简笔画，指导朗读儿化音“雨点儿”，指导写“雨”字）望着雨中的美丽景色，青蛙说：“我要写诗啦！”它高兴地写出了一串“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”。

　　设计意图

　　在谈话营造的情境中无痕地落实儿化音的朗读和“雨”字的书写，从简笔画到书写，体现会意字“雨”的特征，突破书写难点。

　　2.看到这一串“呱”字，你有什么感觉？（生回答）

　　看来诗这样写真不行呀，池塘里，马上有朋友来帮忙啦。是谁呢？让我们一起学*课文《青蛙写诗》。

　　设计意图

　　让学生体会没有标点符号的青蛙的诗，简直无法朗读，不成诗，进而体会到标点符号的重要。

　　二、青蛙的朋友

　　1.到底是哪些朋友来帮忙了呢，自由朗读，不认识的字借助拼音读一读。

　　设计意图

　　带着主要问题进入对课文的整体感知，初接触课文就产生对标点符号的兴趣。

　　2.反馈：是谁来帮忙了？（它怎么能帮上忙呢？）在对话与互动中认识标点符号“，。……”，板书在黑板上，和学生一起写一写。

　　设计意图

　　在对话互动中，让学生体会标点符号的外形特点并正确书写，初步了解三种标点符号的作用。

　　3.再次朗读，“有朋友帮忙”后的青蛙的诗。

　　——注意读出标点符号的停顿。

　　——不同的语气、轻重快慢。

　　设计意图

　　体会了标点符号的作用后再来朗读青蛙的诗，学生就能正确读出标点符号代表的停顿、节奏……将简单的“呱”字，读出诗的韵味。

　　三、青蛙代言人

　　1.发挥想象：青蛙的诗里，可能写了什么呢？

　　（1）学生初步想象。

　　设计意图

　　青蛙的“蛙语”是听不懂的，那么，它究竟写了什么呢？孩子的想象力匣子一下就被打开了，畅所欲言。（此时只是想到什么说什么，还没有诗的意识）

　　（2）出示三年级学生写的“青蛙的诗”（让班级“识字大王”带着大家读一读。）

　　我要开演唱会啦，

　　荷叶，你来当音响，

　　雨点，你来伴奏，

　　雷公公，请敲个鼓。

　　丁冬冬，沙啦啦……

　　（苇杭）

　　红色的荷花，

　　是漂亮的手套。

　　绿色的荷叶，

　　是有魔力的飞毯。

　　我要戴着手套，

　　坐着飞毯，

　　去找我的妈妈。

　　（钰霖）

　　下雨啦，珍珠洒，

　　池塘是我家。

　　开心唱，快乐游，

　　整天笑哈哈。

　　有困难，找我吧，

　　我是勇敢的青蛙大侠。

　　（肖同）

　　设计意图

　　出示三年级孩子的诗，让识字多得孩子朗读，既是拓展识字，更是激发他们更丰富的想象，同时也潜移默化地引导“诗化”的语言表达。因为儿童诗是不分年龄的，都可以读懂。通过朗读这些小哥哥小姐姐写的诗，让孩子们明白，这样的诗句他们自己也能想出来，也能写出来，写诗是一件容易而快乐的事。

　　因为每个孩子都是天生的诗人，儿童诗是童真心灵最美的童真表达。《青蛙写诗》，无疑是激发孩子们认识、创作儿童诗的最好范例。高年级孩子的诗，给他们提供的不仅是拓展材料，更是激励和引导他们去达到甚至超越的小目标。

　　（3）把自己当成站在荷叶上的小青蛙，再思考：青蛙的诗可能写了什么呢？

　　设计意图

　　此时再让孩子思考，对于青蛙写的诗的内容，他们会在原有的基础上，说得更宽泛，想象更丰富。

　　4.让我们来夸一夸这只青蛙吧。（真是个小诗人，真会想象……）

　　设计意图

　　夸夸这只小青蛙，其实就是夸夸自己，每个孩子都成了会写诗的小青蛙。

　　四、青蛙朗读家

　　1.教师范读。注意儿化音“雨点儿”。

　　2.师生合作读。

　　3.初步识字。

　　4.学生各种方式读。

　　设计意图

　　充分感知了诗歌内容，充分启发了想象，并且激发了对儿童诗的兴趣后，再来初步识字和朗读（第二课时再重点识字写字），这样他们的识字和朗读会更有整体感画面感。

　　五、青蛙小诗人

　　1.出示几首一年级孩子写的非常简单的儿童诗作品，识字大王带着大家朗读。

　　1.春雨

　　小雨点，沙沙沙，

　　落到树林里，乐得树儿长新芽；

　　小雨点，沙沙沙，

　　落到花园里，乐得花儿展笑颜；

　　小雨点，沙沙沙，

　　落到草地上，乐得草儿笑弯腰。

　　（秋旭）

　　2.小蝌蚪和小鸭子

　　小鸭子来找小蝌蚪玩，

　　对小蝌蚪说：我们一起在草地上玩好吗？

　　小蝌蚪伤心地说：我没有腿，不能跟你去草地。

　　小鸭子想了想说：没关系，我到水里陪你玩吧！

　　小鸭子和小蝌蚪在水里，

　　翻跟斗，捉迷藏，

　　真是一对好朋友！

　　（秉宸）

　　3.惊喜

　　它悄悄地飞到黑板上，

　　一只可爱的纺织娘。

　　身穿绿衣裳，

　　害羞地微笑，

　　仿佛对我们说：你们好！

　　大家好激动，

　　肖老师抓其它，

　　轻轻把它放走了。

　　纺织娘飞回大自然，

　　纺织娘真可爱！

　　（桓征）

　　设计意图

　　挑选往届一年级孩子写的几首诗，收录在班级诗集《苹果绿的一年级》中，这几首诗都非常简单，前两首和《青蛙写诗》中的内容也有一定联系，像“雨点”，“小蝌蚪”等。这个环节的目的一是为了拓展识字，二是为了继续激发学生对儿童诗的阅读兴趣以及写作兴趣，三是让学生继续体会：写儿童诗，是件非常简单和快乐的事。

　　2.总结：当我们开始学*语文的时候，就会感受到，语文就像一首诗、一首歌、一幅画，语文就像一片开满了鲜花的大草原，每个小朋友都是骑着马在草原上奔驰的小诗人，让我们都像小青蛙一样，爱写诗，会写诗，让儿童诗成为快乐飞翔的翅膀。

　　3.作业：继续朗读、思考、想象青蛙写的诗，阅读其他儿童诗。

　　设计意图

　　从一年级刚开始的时候，就让学生体会到语文不是只有识字写字，拼音拼读，而是有许多有意思的好玩的东西，学*语文，是一件非常快乐的事。培养学生对学*语文的兴趣，让他们乐学爱学，爱思考爱阅读爱表达，是非常重要的。

　　儿童诗，是一个非常好的载体。

　　一年级上册语文教学设计 10

　　教学目标：

　　1、会认“书、包”等11个生字，会写“早、书”等5个生字。认识“勹、亻、q”3个偏旁。

　　2、能正确、流利地朗读儿歌。

　　3、认识常用的学*用品，了解它们的用途，学会正确使用。

　　4、认识一些常用的学*用品，养成爱惜学*用品、能自己整理书包的良好*惯。

　　教学重点：

　　1、掌握本课生字，认清字形，并能正确、美观书写。

　　2、能正确、流利地朗读儿歌。

　　教学难点：

　　认识常用的学*用品，了解它们的用途，学会正确使用。养成爱惜学*用品、能自己整理书包的良好*惯。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、猜谜引题

　　1、师引导学生猜谜：带子长长身体方，书本文具里面装。它是我们的好朋友，天天伴我把学上。

　　2、学生猜谜，师引导揭示谜底——书包。

　　3、板书课题：小书包。（认读“书”为翘舌音。）

　　二、初读课文，学*生字

　　1、师：别看我的书包小，里面可住着许多小朋友呢，猜猜它们是谁！

　　2、学生自由发言，师相机出示词语（配图）：

　　橡皮尺子作业本笔袋铅笔转笔刀

　　（1）教师领读，学生跟读。

　　（2）学生自由读，同桌互读，纠正读音。

　　（3）指名读，开火车读，看谁读得又快又好。

　　3、小朋友们读得真是太棒了，那么“我”的小书包里到底有哪些宝贝呢？它们又是怎样陪“我”去学校的？读读下面的儿歌你就知道了。

　　（1）课件出示课文儿歌，学生自由朗读，注意读准字音，读通顺课文。

　　（2）“我”的书包里有什么？（板书：课本、作业本、铅笔、转笔刀）

　　（3）识记生字，认清字形。

　　比较记忆：“笔”和“毛”“刀”和“力”“本”和“木”“作”和“昨”。

　　（4）师：这些学*用品上课静悄悄，下课不乱跑，可乖了。

　　三、指导书写

　　1、出示会写生字“早、书、刀、尺、本”，指名读，开火车读。

　　2、课件演示生字书写笔顺，学生练*书空。

　　3、教师指导生字每一笔在田字格中的位置，学生认真观察。

　　4、自由练写，师巡视指导。范写难写的字。

　　5、展评书写，奖励大红花。

　　四、拓展练*，整理书包

　　1、怎么样才能将书包里的“朋友”放整齐？让学生各自整理自己的小书包。

　　2、请学生介绍：你是怎么放的？为什么这么放？你有没有更好的办法？

　　3、小结：书包里的“朋友”有很多，所以我们以后去上学的时候，要每天整理好我们的小书包，看看要带的东西是不是带全了，还要爱护书包里的这些文具。

一年级上册语文教学设计合集10篇扩展阅读

一年级上册语文教学设计合集10篇（扩展1）

——一年级上册语文教学设计 (菁华5篇)

一年级上册语文教学设计1

　　教材分析：

　　《语文园地三》包括四项内容

　　一是读音节，巩固声母、整体认读音节。二是读音节词语，选出自己秋游时想带的物品的音节词语。三是声母、韵母和整体认读音节的系统复*。字母分类按顺序排列，以帮助学生区别 和记忆。四是课外拓展，和大人一起读儿歌《小鸟念书》目的是在阅读中巩固汉语拼音。

　　学前准备：

　　1.音节卡片，多媒体课件。（教师）

　　2.声母、韵母、整体认读音节卡片。（学生）

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时（用拼音）

　　教学目标：

　　1.读音节，区分形*、音*的声母、韵母、整体认读音节。

　　2.正确拼读音节，了解秋游该带什么，并能选出来。

　　教学重点：

　　1.读音节，会区别形*、音*和声母、韵母和整体认音节。

　　2.能正确拼读音节。

　　学前准备：

　　1.多媒体课件。（教师）

　　2.红牌、黄牌卡片、音节卡片。（学生）

　　教学过程：

　　用拼音

　　一、谈话导入。

　　同学们，这节课我们要去迪士尼乐园游玩，现在你们的手上都有一张门票，需要你们拼出音节，才能进去。

　　二、读一读，把音节读准。

　　1.多媒体课件出示五组音节。

　　2.学生自由拼读，仔细观察，说说发现了什么。

　　3.请同桌互相拼读，注意它们的拼音帽子到底是第几声。

　　4.每人挑选其中的一组，同桌互相说说两个音节的相同点和不同点，然后用卡片出示认读。

　　三、比一比，读一读。

　　教师指导游戏：学生每人准备一套黄牌（黄色卡片）和红牌（红色卡片），并将每组音节分别写在上面。

　　方法：请学生听老师或一名同学抽读“读读比比”中的音节，大家一起玩举牌游戏，读出的同学可以进门观看。

　　四、秋游的时候，你想带什么？

　　1.学校将要组织秋游了，幼儿园时去秋游，总是家长们帮你们整理书包。现在我们已经是小学生了，要学会自己的事情自己做，那书包该怎么整理呢？要带些什么东西呢？书上已经告诉我们了，让我们来读一读。

　　2.这些东西只是给大家一个建议，你可以选择带些你认为有用的可这里没有提到的东西。请大家把你在秋游时想带的东西用笔简单画下来。

　　3.交流，并说说带上这些东西的理由。

　　4.出外游玩，除了带好你认为必要的这些物品外，我们还要注意什么呢？

　　5.是呀！动物是我们的朋友，大自然是我们的朋友，我们要和它们交朋友，文明游玩。做个环保、友好的人类使者。

　　教学反思：

　　汉语拼音是一串枯燥乏味的字符，要让学生爱学、乐学，就要变无趣为有趣。教学中我通过课件情境展示音节，有利于减轻学生对拼音的厌烦心理，从而使学生对拼音产生“好感”，能快乐地走进课堂学*拼音。引导学生对比并交流，让学生正确区别形*、音*的声母、韵母和整体认读音节，这样有助于巩固拼音，提高拼读能力，激发学生学*汉语拼音的兴趣。

　　第二课时

　　（用拼音、字词句运用、和大人一起读）

　　教学目标：

　　1.熟读声母表、韵母表和整体认读音节。

　　2.认识汉字的趣味性，一个汉字可以组成很多很多词语。

　　教学重点：

　　复*声母、韵母和整体认读音节，能正确拼读音节。

　　学前准备：

　　1.声母、韵母。整体认读音节卡片、多媒体课件。（教师）

　　2.声母、韵母、整体认读音节卡片。（学生）

　　教学过程：

　　用拼音

　　一、复*声母。

　　1.多媒体课件出示23个声母，指名学生读，男生读、女生读、一起读。

　　2.区别形*声母

　　b—d p—q f—t m—n

　　3.区别音*声母

　　n—l z—zh c—sh s—sh

　　4.再熟读，背声母。（指名读，同桌互背，自由背）

　　二、复*韵母。

　　1.复*单韵母ɑ、o、e、i、u、ü。

　　2.复*复韵母。

　　（1）齐读、男女生比赛读。

　　（2）复*特殊韵母：er。

　　（3）复*前鼻韵母和后鼻韵母。

　　（4）对比读

　　ɑ—ɑn—ɑnɡ e—en—enɡ

　　i—in—inɡ un—ün—üe

　　iu—ui—in ɑn—ɑo—ou

　　（5）连起来熟读、记忆。

　　3.复*整体认读音节。

　　（1）分类读。翘舌音、*舌音；其后加“i”的有7个；跟韵母读音相同，用大y带头的有8个；还有一个“wu”

　　（2）熟读、记忆。

　　字词句运用

　　一、读一读，说一说。

　　1.导语引入：同学们，汉字非常有趣，一个看时可以组成很多词语，就像植物的枝条，花朵一样，我们瞧：课件出示“车”组成词语图。

　　2.指导认读“车”组成的词语。

　　3.“车”还可以组成哪些词，让这根枝条越来越多呢？

　　4.指名回答由“车”组成的词。

　　5.拓展其它汉字一字多词的练*。

　　6.读词，加强记忆。

　　二、拼一拼，写一写。

　　1.导入：同学们，这些拼音你都认识吗？能不能写出汉字呢？

　　2.学生在书上写出对应的汉字。

　　3.师巡视，纠错。

　　三、课外作业。

　　和大人一起读《小鸟念书》。

　　1.《小鸟念书》，学生先自由读课文，借助讲解书或工具书找出文中不理解的字、词。

　　2.认真学*文中的重点词语：稀稀沙沙、叽叽喳喳。

　　3.课下与父母一起读《小鸟念书》。

　　4.与大人交流读后的感受。

　　教学反思：

　　这部分的教学主要是对声母、韵母和整体认读音节进行复*。我把主动权交给孩子们，让孩子去读、去背、去发现、总结规律。采用分组读、分类读、对比读等多种方式，将枯燥的复*巩固变得充满乐趣，既活跃了课堂气氛，又充分调动了学生的`学*积极性，让学生在轻松愉快中巩固掌握了声母、韵母和整体认读音节。

一年级上册语文教学设计2

　　一、导入新课，板书课题。

　　1、板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。今天我们要学*的这篇课文讲述的就是他小时候机智救人的一个故事。

　　2、引导学生提问：为什么要救呢？救谁呢？救出来了吗？等等

　　二、指导看图，初步了解图意。

　　1、图上画的是什么地方？这个地方有些什么？

　　2、图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？

　　学生简述画面的内容。（出示有关幻灯）（图上画的是花园的一角，有假山和树木。花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个就是司马光）

　　三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。

　　1、自由朗读，提出初读要求：

　　（1）读准每个字音。

　　（2）画出本课的生字。

　　2、说说课文写了一个什么故事。

　　四、学*生字、词。

　　1、借助汉语拼音，读准生字的字音。

　　2、教师范读，学生听准生字新词的字音。

　　3、小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。

　　4、汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正

　　5、记住字形：学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。

　　五、读讲一至三自然段。

　　1、指名读文，说说全文共有几个自然段？

　　2、第一自然段。

　　（1）指名朗读。说说你读懂了什么？

　　（2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。

　　（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。

　　（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。

　　3、第二自然段。

　　（1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？你读懂了什么？

　　（2）借助图画学*第2句话（图片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。），弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。

　　（3）再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段。

　　（4）结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？

　　（5）在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。

　　4、第三自然段。

　　（1）自读课文，思考：

　　①正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？

　　②那个小朋友是怎样掉进缸里的？

　　③掉进缸里的小朋友会出现什么情况？

　　④展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？

　　⑤为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？

　　⑥用着急的心情练读。

　　（2）学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。

　　5、第四自然段。

　　（1）在这么危险的情况下，司马光是怎么做的？请你默读课文第四自然段。指名朗读课文。

　　（2）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？小朋友们为什么这么惊慌？

　　（3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。练*朗读，读出惊慌，害怕的语气。

　　（4）在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。

　　（5）小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？

　　（6）练*说话：“有的……有的……还有的……。”

　　6、第五自然段。

　　（1）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光的动作。

　　（2）出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。

　　（3）讨论：

　　①司马光没有慌，他是怎样做的呢？

　　②试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好？为什么好？练*朗读，读出自己的体会。“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？

　　③指名让学生表演“使劲砸”的动作。

　　④“几下子”告诉了我们什么？

　　（4）再引导学生看图，讨论：

　　①司马光为什么要砸缸？

　　②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？

　　（5）小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。

　　6、第六自然段。

　　（1）自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段？要求有感情地朗读课文，读准“得（dé）”的读音。

　　（2）让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。

　　（3）选择自己喜欢的段落读一读。

　　六、扩展活动

　　1、小朋友，喜欢司马光吗？为什么？还有别的方法救出小孩吗？

　　2、老师也跟大家一样喜欢司马光。不过，陈老师相信如果咱班的小朋友当时在场，一定也能想出那么棒的办法来呢。想不想试试，看看自己在困难面前是不是也能跟司马光一样，做到不慌张，能动脑筋想出好办法呢

　　3、安排一些“难题”，如：家里炒菜时油锅突然燃起来了怎么办？一不小心把乒乓球踩凹了怎么办？热闹的大街上和父母走散了怎么办…让学生进一步明白遇事不慌张，要积极动脑筋自己想办法解决的道理。在说的同时，要注意引导学生把句子说通顺，把意思表达得更清楚一些。

一年级上册语文教学设计3

　　一、复*：

　　1、复*生字。

　　2、纠错分清字音。

　　3、上节课我们还有什么收获？

　　二、学*重点段。

　　1、看看书上是怎么写大象的？请找出来读一读。

　　2、曹冲提出了怎样的办法来称象？

　　3、四人小组读课文。

　　⑴、要求：看哪一组读得最好，能理解称象的办法。

　　⑵、你有什么收获？

　　4、学生说边做动作。

　　三、把曹冲的办法和官员们的办法比一比，说说它好在哪里。

　　1、曹冲怎么能想出这么好的办法呢？

　　2、小朋友再想想看，还有没有更合适的办法？

　　3、给想出了妙法的孩子发“聪明这星”标志。

　　四、朗读课文：用喜欢的方式、读给喜欢的人听。

　　1、你觉得这个故事怎么样？想怎样读？可以自己读、分角色读、表演读。

　　2、你想读给谁听？

　　3、展示台：你把哪些地方读得特别好，读给大家听。

　　4、谁想读给老师听？

　　五、讲故事：愿讲、能讲。

　　1、愿意把这个故事讲出来吗？愿意讲给谁听？

　　2、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。

　　3、谁能讲清醒官员们的办法？谁能讲清曹冲办法？

　　4、同桌讲故事。

　　5、回家后想讲给爸爸妈妈听吗？爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说？

　　六、写字

　　1、读要写的字，你有什么发现？

　　谁能用“象”、“像”组词或说句子？

　　2、这些字是什么结构的字？

　　怎样记清字形？

　　3、哪些字比较难写？我们来观察一下，怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范：“象”的笔顺；“再”的笔顺；四点底的写法。

　　4、巡视、指导，表扬写得好、姿势正确的学生。

　　七、课外拓展。

　　回家和爸爸妈妈说说，看还有哪些办法可以称象。

一年级上册语文教学设计4

　　教学目标：

　　1.通过学*古诗词创作的歌曲《咏鹅》，感受乐曲中描绘鹅的悠闲自在的音乐形象，体味*古诗词的韵味;

　　2.引导学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲;

　　3. 激发和培养学生的音乐创造意识和想象力。

　　教学重点：

　　体会歌曲中鹅的悠闲自在的音乐形象，并引导学生用优美的歌声来表现歌曲

　　教学难点：

　　了解反复跳跃记号

　　教学准备：

　　琴、拼图、多媒体、自制打击乐器、彩色笔

　　教学过程：

　　一、组织教学，让学生尽快融入到音乐课的氛围中：

　　律动：聆听音乐《天鹅湖》，教师领着学生翩翩起舞……

　　二、歌曲教学：

　　(一)导入部分：

　　1、谜语(谜底——鹅)

　　欢迎同学们来到音乐教室，今天老师给大家带来一则谜语，我们一起来猜猜看它是谁呢?“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”学生猜(主题音乐做背景音乐)

　　2、拼图游戏

　　a、学生拼图、模仿鹅的叫声

　　师：老师还准备了这只小动物的拼图，谁愿意来拼一拼?

　　师：原来是美丽的白鹅，谁能模仿它的叫声——e 、e 、e……

　　b、解决难点——了解反复跳跃记号

　　师：同学们模仿的鹅的叫声几乎可以以假乱真了，听，美丽的白鹅来了，它在对大家问好了!

　　3、出示节奏谱

　　师范读节奏，把反复记号“：||”拟人化，比喻成眨眼睛的白鹅并讲解其含义

　　请女生模仿鹅的问候声——拍手读节奏

　　4.师：咦?老师发现男生在撅嘴巴了，为什么只对女生问好啊，别着急，白鹅眨眨眼睛，听白鹅在问候男孩子们了!

　　(教师引导学生掌握反复跳跃记号)

　　请男生模仿鹅的问候声——拍手读节奏

　　分别请男女生按谱模仿读节奏(可以加上体态动作：拍腿或跺脚)

　　5.学生创作活动

　　你们也是懂礼貌的好孩子，你们怎么回答美丽白鹅的问候啊?

　　(教师引导学生巩固反复跳跃记号)

　　6、诗歌朗诵

　　师：看图说话——白鹅夸奖我们的同学们真是有礼貌的好孩子，它高兴地游啊游啊，看，来到了一个到美丽的地方，你能用自己的话来描述一下吗?(cai看图说话)

　　这幅美丽的图画，让老师不禁想起了一首古诗来，你知道是什么诗吗?(老师指名学生背诵《咏鹅》)

　　7、教师以故事简单介绍古诗

　　关于咏鹅这首诗，还有一个故事呢。《咏鹅》这首诗是我们唐代诗人洛宾王写的，他写这首诗时，只有七岁，也就是和我们大家差不多大的年纪。有一天，洛宾王出去玩耍，来到河边，看到一群非常漂亮的鹅。白白的羽毛，红红的脚掌，闪动着水波，在蓝天的照耀下，显得特别好看。洛宾王太喜欢了，于是情不自禁的写下了这首诗。鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌波清波。因为这首诗写的特别好，所以一直流传到现在。

　　同学们，听完这个故事，你能来读一下吗?能把鹅自由自在在水中游水的样子用你的声音表现出来吗?(指名学生读)

　　能不能把鹅快乐的样子用声音表现出来呢?(学生读)

　　想象鹅的样子，学生齐读古诗，可以加上自己所表现的样子来读

　　同学们，这首诗不但读起来非常美，唱起来也很好听，今天，我们就来学*这首歌曲《咏鹅》

　　(二)学*歌曲部分 出示歌片

　　1、教师播放课件，学生聆听范唱。

　　2、学生根据音乐旋律表现鹅游水的样子

　　3、学生随琴声轻声哼唱

　　4、听琴学唱歌词，提示反复跳跃记号

　　5、变换形式巩固演唱(师生开火车演唱、男女生开火车演唱、请小老师教唱、模仿白鹅的样子演唱……)

　　6、师(教师范唱)生比赛演唱

　　三：创编学*：

　　同学们唱地真好听，老师想请教同学们一个小问题，你觉得白鹅在水中游戏的时候，你还能听见什么声音?(想象画面，鼓励学生大胆地发表自己的意见)

　　现在你们能不能利用你们身边的自己制作的打击乐器，模仿出它们发出声音，让我们仿佛身临其境在湖边?(装水的瓶子谁来摇摇看，听听像什么声音?)

　　学生创造并表现 (如：翻书的声音像风声;)

　　齐唱歌曲并表演

　　四：拓展：

　　同学们，一首古诗在我们音乐家的努力下，变成了一首动听优美的歌曲，下面，我们来欣赏另外的音乐家创作的又一首《咏鹅》

　　你还能用什么方式表现《咏鹅》呢?(绘画、剪纸、舞蹈……)

　　学生自由表现《咏鹅》，可以把自己的作品展示给自己的同伴

一年级上册语文教学设计5

　　教学目标：

　　1、掌握所学的6个单韵母和10个声母。

　　2、能够看图说话，拼读音节。

　　3、利用教材的情境图激发学生学*的兴趣。

　　教学重难点

　　看图说话，拼读音节。

　　教学准备

　　带调的6个单韵母和学过的10个声母的字母卡片；

　　生字、词语卡片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、第一题：我会读。

　　1、打乱顺序认读6个单韵母和10个声母卡片，看谁读得又快又准。（集体读）

　　2、按顺序连读6个单韵母和10个声母，区分字母不同的发音方法。

　　二、第二题：我会写。

　　1、出示：b---df---tn---mu---ü

　　先集体认读，再说出它们的相同点和不同点。可用顺口区别。

　　2、对比抄写，边抄写边小声念字母。

　　3、游戏：给声母找朋友

　　把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16个同学的胸前，这些同学依次走上台，问：“谁是我的好朋友？”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要立即走上讲台，站在他的左侧，并大声读所拼出的音节。

　　第二课时

　　一、第三题：看看读读。

　　1、看看图上画着哪些东西，你认识吗？根据学生的回答出示音节：lǎ?bɑ、mùtī、yīfu、pùbù、

　　2、你能用上这些词语来说一句话吗？

　　3、读音节。（指名读、开小火车、齐读）

　　二、第四题：我会连。

　　1、看看图上画着哪几种动物？

　　2、拼读音节，指一指音节所说的动物在哪里？

　　3、画线把动物和相应的音节连起来。

　　三、第五题：我会认。

　　1、打乱顺序，卡片认读生字、词语：大、土、米、我、马、地、爸爸、妈妈。（指名读、开火车、齐读）

　　2、给生字扩词，看谁找的朋友多。造句，用上这些词语说一句话。

　　3、游戏：找朋友。

　　把生字卡片发给学生，教师或请学生来组词，说出一个词语时，拿着词语中所带的生字卡片的小朋友上台来，并拿着卡片领着同学读，如：“大，大家的大”。小朋友的本领真大，这节课，小朋友们又认识了一些新的词语，老师真为你们高兴！

一年级上册语文教学设计合集10篇（扩展2）

——语文一年级上册教学设计合集10篇

　　语文一年级上册教学设计 1

　　教学过程：

　　一、设置情境，复*导入

　　1.小朋友们今天表现可真好，谢老师要送一份礼物给你们，期待吗？那就闭上眼睛吧！（播放海浪声和大海图片）

　　听着这声音看着这图画你是什么感觉？（高兴、舒服……）今天我们继续高高兴兴舒舒服服地学*这篇课文，读课题。

　　2.大海想问大家生字宝宝都掌握好了没，我们来开火车喊出他们的名字吧。

　　3.各请一位小老师带读词语。

　　二、诵读一段，感悟大海之美

　　（一）数句子

　　1.任务：数一数第一自然段有几句话，在句号的上边标上序号。说说为什么是3句话。

　　2.小结：有3个句号，所以有3句话。

　　3.借助拼音读第一自然段的3句话，特别是第三句，是个长句子，有的地方很难读，“哗哗地笑着”中连续两个词读轻声，“悄悄撒下小小的海螺和贝壳”比较长，可以采用教师范读或者小老师带读的方式反复练*。

　　4.找找，这个自然段描写了哪些美美的景物？

　　5.你最喜欢哪个景物？

　　（二）学*第一自然段1.学*第一句

　　1.读第一句。交流：你看到过大海吗？谁来夸夸大海？

　　2.课文是怎么夸的？

　　3.根据学生的发言，相机导学，并指导朗读：怎么才能读出海水很蓝很蓝的感觉来呢？老师范读“蓝蓝的”，学生跟读，反复练读。

　　4.引入：大海有多宽，又有多远？学生可以说一说，也可以用手势来比一比。教师带读：大海无边无际，看不到头，真是“又宽又远”，学生跟读，反复练读。

　　5.还有什么东西也是“又宽又远”？

　　6.再读，读出“又宽又远”

　　（三）学*第二句。

　　1.读第二句。交流：你知道这一句在说什么吗？

　　2.理解并指导朗读。交流：哪些东西软软的？你想在软软的沙滩上做什么？

　　3.提问：沙滩黄黄的，又长又软，漂亮又舒服，你能夸一夸吗？学生尝试有感情地朗读句子。

　　4.作者多了不起啊，写出了两个“又宽又远”，我们来跟作者比一比看能不能说更多这样的词语又（）又（）

　　（四）学*第三句。

　　1.引入：请同学读读这个长句子。教师反馈。

　　2.你喜欢句子中的浪花吗？说说为什么喜欢。

　　3.浪花啊知道我们班的小朋友特别喜欢读诗歌，看！它让这句话变成了一首小诗，谁想读读看？

　　4.你最喜欢三句话中的第几句？喜欢第几句的就站起来读。

　　过渡：看到这样美的海螺和贝壳，你最想做什么？

　　三、品味第2自然段——快乐

　　（一）第一句

　　1．海螺是哪里来的？你学会了联系前面的`内容来读课文，真了不起！我们把这个方法学起来吧！

　　2．读者读者，你读出了小娃娃怎样的感情呀？

　　3.我们四个组来比一比谁读得最快乐。

　　（二）第二句

　　1.瞧！小娃娃把项链挂在胸前多快乐呀，还有一个伙伴也挂起了美美的项链呢，知道是谁吗？谁想带小朋友们去看看？读第二句。

　　2.让我们说说这串项链是什么样的吧！（金色的、脚印形状的……）

　　3.这串项链是由什么穿成的？它是谁的？它挂在谁的胸前？所以，大海的项链是什么?

　　4.挂着这串金色的项链，大海是什么心情？（快乐）让我们读读大海的快乐吧！

　　5.男生读第一句小娃娃的快乐，女生读第二句大海的快乐。

　　四、语言运用

　　1.小娃娃给我们带来快乐的同时也带来了一些漂亮的词语，大家看，这些词的后面可以搭配哪些伙伴？

　　2.还可以搭配哪些呢？说说吧！

　　3.大海呀说小朋友们说得太好了，要送一份礼物给大家，你们看！生字——“白”、“的”

　　4.你们的字写得跟课文一样美，让大海再听听你们美美的读书声吧！

　　5.小朋友读完会发现，课文中的词语就像沙滩上的贝壳一样多，一样美，你们可以说说自己从项链这篇课文里收藏了哪些词语吗？

　　6.看，我们把词语串成项链，挂在胸前，走到哪里都是最美的。

　　语文一年级上册教学设计 2

　　教学要求：

　　1、会5个生字和由这些生字组成的词，两根绿线内的8个字只识不写。认识一种笔画。

　　2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　教具准备：

　　生字卡片、教学挂图、录音机、教学磁带。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　一、 创设情境，导入新课。

　　师：小朋友，今天我们要去一个好地方玩，想去吗？（生：想）

　　师：什么地方呢？请仔细瞧瞧，我们来到了哪里？（出示挂图）（生答：公园）

　　出示带拼音的词卡：公园 （指名读、齐读）

　　大家想到这个公园里玩吗？（生：想）下面有请公园的小导游。

　　（导游出场）

　　导游：小朋友们好！我是公园的义务小导游。如果能顺利闯过我这儿设置的3关，就可以进公园玩了，大家有信心闯关成功吗？

　　生：有。

　　二、 教学活动一

　　导游：下面开始闯观活动。有请主考官王老师。大家欢迎。

　　（导游上位）

　　师：下面老师就替小导游考大家了。下面进入第一关————认知关。要求能正确认读课文中的词语。大家对自己有信心吗？开始！

　　1、手指挂图）大家喜欢这个公园吗？你喜欢这里的什么？能不能用下面的句式来说。

　　（出示小黑板：我喜欢公园里的--------）

　　根据学生回答出示相关词语卡片，引说＊＊＊喜欢---- 并且把卡片乱序贴在黑板上。

　　在贴词的过程中理解词语。如学生说出“红花”后，教师紧接着问：你能说出哪些花是红花吗？学生举例，同时加深对词语的理解。同时注意给生字组词。

　　2、会读读这些词语？指名读。

　　小朋友，你对老师放的这些卡片有什么意见吗？

　　（学生通过观察，在老师的引导下“哪些词可以放在一起？” 能够把这些词分成风景和玩具两类。老师在学生的“指导”下，把这些卡片放成两排。 ）

　　3、下面我们来做一个找朋友的游戏。

　　宣布游戏规则：每小组的组长将卡片发给每个学生，要求将词语贴在图画对应的地方。

　　（1）学生进行贴词游戏。请一人上黑板演示。

　　（2）交流、汇报游戏情况。

　　4、过渡：从刚才的游戏中，老师发现大家真不错，开了一个好头。我宣布：第一关---认知关通过。下面进入第二关。

　　三、 教学活动二

　　师：第二关：读书关。要求能正确、流利、有感情地朗读课文。能圆满完成任务吗？

　　1、教师宣布读书要求：

　　（1）以小组为单位，可以六人轮流读，可以齐读，可以两个两个地读或者小组长领读，要大声地朗读。

　　（2）你觉得你的小伙伴读得很棒，别忘了用你喜欢的方式夸夸他。

　　2、请得到夸奖的同学起立，让我们把最热烈的掌声送给他们。

　　3、检查小组读书情况。

　　指名读课文，师生共同评价。

　　4、公园里那么多好玩的地方，现在，你最想到什么地方去玩呢？在小组交流自己最想玩的地方。并设想自己就在那儿，烁烁自己玩的心情。

　　5、你们完得开心么？你这么喜欢这里，那么怎么让大家通过你的读感受到你的快乐呢？老师告诉大家一个好办法：读的时候，把你想象成就在那儿玩耍，这样就能读出你的心情了。

　　6、学生练*感情朗读。

　　7、让我们一齐美美地读读课文，分享小朋友们的快乐吧。

　　过渡：大家玩得真开心呀，老师已经感觉到了。下面我宣布读书关通过！

　　四、教学活动三

　　师：很高兴地看到大家顺利闯过两关。还有最后一关在等着大家。你们能闯关成功吗？

　　1、第三关---写字关。要求能正确、工整地写好本节课要写的两个字—“”水“火”。 12苏教版一年级语文上册《识字3》教学设计 相关文章:苏教版 一下 识字5 教案地球爷爷的手教学设计《小白兔和小灰兔》教学设计与实录4、《日月明》导学案《四季》教学案例与评析《口语交际·我会拼图》教学设计2《识字7》教学设计、反思与评课《我的名字》教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案

　　语文一年级上册教学设计 3

　　教 学 设 计

　　教学内容 蜘蛛织网课时2-------1教学目标1认识13个生字，会写4个，理解织网 重新等词的意思。

　　2理解蜘蛛织网时所碰到的困难,并能赏析作者用词的准确性教学

　　重点认识13个生字，会写4个教学

　　难点理解描写蜘蛛织网时碰到的困难的句子。教具图片设计者大虎山九年一贯制学校

　　一年级教 学 设 想设计意图

　　教学过程

　　一、复*：复*生字：出示生字卡片：开小火车，齐读丝的'第五笔是（ ）再的第三笔是（ ）。二、细读课文，品词赏句

　　课文写了蜘蛛几次遇到困难？把文中写蜘蛛碰到困难的句子用“——”划出来。

　　大风、雨点、冰雹”各是怎样的？哪一种自然现象对蜘蛛织网破坏更大？

　　面对这些困难，蜘蛛心里会怎么想呢？如果你是那只蜘蛛，你会对大风、大雨、冰雹说些什么呢？这三种情况都是发生在什时候？说说你有什么感受？蜘蛛遇到的困难、打击一次比一次大。指导朗读。、蜘蛛遇到困难，又是怎么面对的呢？请你在看看2~5自然段，划一划有关的句子。指导朗读：读出有决心，有信心的语气三、齐读课文：你懂得了一个什么道理？做事情应该不怕困难，不怕挫折，坚持到底。

　　自己选择合作伙伴，讨论，练读

　　学生讨论发言

　　板书设计

　　蜘蛛织网

　　大风

　　大雨 不怕困难，不怕挫折，坚持到底。

　　冰雹

　　教学反思教 学 设 计

　　教学内容 蜘蛛织网课时2………2教学目标1、认识13个生字，会写4个，理解织网 重新等词的意思。

　　2、理解蜘蛛织网时所碰到的困难,并能赏析作者用词的准确性教学

　　重点认识13个生字，会写4个

　　教学

　　难点理解描写蜘蛛织网时碰到的困难的句子。教具图片设计者一年级教师教 学 设 想设计意图

　　教学过程

　　一、复*：复*生字：出示生字卡片：开小火车，齐读丝的第五笔是（ ）再的第三笔是（ ）。二、细读课文，品词赏句

　　课文写了蜘蛛几次遇到困难？把文中写蜘蛛碰到困难的句子用“——”划出来。

　　大风、雨点、冰雹”各是怎样的？哪一种自然现象对蜘蛛织网破坏更大？

　　面对这些困难，蜘蛛心里会怎么想呢？如果你是那只蜘蛛，你会对大风、大雨、冰雹说些什么呢？这三种情况都是发生在什时候？说说你有什么感受？蜘蛛遇到的困难、打击一次比一次大。指导朗读。、蜘蛛遇到困难，又是怎么面对的呢？请你在看看2~5自然段，划一划有关的句子。指导朗读：读出有决心，有信心的语气三、齐读课文：你懂得了一个什么道理？做事情应该不怕困难，不怕挫折，坚持到底。

　　自己选择合作伙伴，讨论，练读

　　学生讨论发言

　　自由读，齐读，

　　板书设计

　　蜘蛛织网

　　大风

　　大雨 不怕困难，不怕挫折，坚持到底。

　　冰雹

　　语文一年级上册教学设计 4

　　【教学目标】

　　1、流利、有感情地朗读课文，感知课文，把握作者的感情。

　　2、体会诗歌优美的意境。

　　3、揣摩、品味本文优美的语言。

　　4、培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

　　【教学重点难点】

　　1、体会诗歌优美的意境。

　　2、揣摩、品味本文优美的语言。

　　【课时分配】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，现在我们这儿正值什么季节？（秋季）你能回忆起我们以前学过的关于秋的诗句吗？（枯藤老树昏鸦、霜叶红于二月花……）在文人那里，秋天是忧伤的、哀怨的、令人顿生惆怅。可在劳动者的眼里秋天是丰收的季节，是喜庆的日子。今天我们就来学*何其芳的《秋天》。

　　二、范读课文，注意下列问题

　　1、找出诗**描写了几种景物？

　　2、思考这几种景物组成了几幅画面？

　　3、通过画面的描绘，抒发了诗人怎样的感情？

　　4、你喜欢这首诗吗，为什么？

　　明确：

　　1、诗中写了露珠、伐木声、幽谷、镰刀、背篓、竹篱、瓜果、江面、冷雾、网、乌桕叶、桨、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。

　　2、农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

　　3、抒发诗人对秋天的喜爱之情。

　　4、略。

　　三、品读诗歌，体会诗歌意境

　　1、想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。

　　2、你最喜欢这首诗中的哪些词语或句子，为什么？

　　答案参考：伐木声飘出幽谷──从听觉的角度，“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画。写出了幽谷的深、静。

　　放下饱食过稻香的镰刀──“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

　　秋天栖息在农家里──“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。

　　轻轻摇着归泊的小桨──“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

　　秋天游戏在渔船上──“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。

　　秋天梦寐在牧羊女的眼里──“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

　　“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。最后一句总束，画龙点睛。

　　为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好？

　　青鳊鱼像乌桕叶;另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。

　　烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。

　　“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。“游戏”一词虚实相生。

　　四、延伸拓展

　　我们学*了优美的诗歌，欣赏了美丽的画面，下面就该我们描绘我们自己的秋天了。

　　以“秋天”为题写一段描景抒情的文字。（最好以诗的形式来写）

　　五、作业

　　摘抄以秋为的文字，并做点评。

　　【板书设计】

　　农家丰收图（栖息）

　　秋天霜晨归渔图（游戏）

　　少女思恋图（梦寐）

　　语文一年级上册教学设计 5

　　一、教学目标：

　　1、动脑筋想出小兔运南瓜回家的办法。

　　2、培养学生丰富的想象能力和创教意识。

　　3、通过这节课的学*，训练学生积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，能对别人说的办法进行评论。

　　二、教学重点：

　　引导学生说出小白兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。

　　三、教具准备：

　　头饰、两块砖、儿童三轮车

　　四、课时安排：2课时

　　五、教学过程：

　　1、做实验，引入新课

　　1、教师拿出两块砖头，分别让两位学生试抱一抱，并让其他学生观察其表情，再把这两块砖放在儿童三轮车上推一推，比较：两块砖是抱着轻还是推着轻？你知道为什么吗？（指名学生以采访的形式与这两名学生交流，还可点其他同学想象比较）

　　2、小结：幼儿三轮车的轮子是圆的，阻力小，向前一派就前进了。所以两块砖推着轻。

　　3、过渡：有一只小白兔正在为怎样把大南瓜运回家而发愁，我们一起帮助它好吗？（板书课题：小白兔运南瓜）

　　2、指导观察

　　1、整体观察说大意。问：这第一、三幅图告诉我们一件什么事？（小兔把个大南瓜运回了家，兔妈妈很奇怪，小兔很*静的告诉了妈妈。）

　　2、分图观察，说具体。

　　（1）出示图，看第一幅图。出示句式：这是一个（怎样）的南瓜，南瓜比小兔的个子（大得多还是小得多），小兔想（用什么办法运走南瓜）。

　　（2）学生先自由练说，再指名说。（鼓励学生用词尽量不重复）

　　（3）想一想，说一说，想象小兔想出的各种办法。

　　如办法一：抱着南瓜艰难地走；

　　办法二：*放，推着慢慢走；

　　办法三：立起来，滚着走；

　　办法四：找别的小动物来帮忙等等，尽量让学生提出更多的自己认为好的方法。）

　　（4）讨论：哪种运南瓜的办法好，为什么？（采用辩益的形式。教师充当主持人，学生按同一观点的坐在一块儿，发表自己的见解，教师适时点拔，鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定。）

　　（5）出示图2：小兔妈妈从房子里走出来，看见了南瓜和小兔，瞪大了眼睛，问：“你是怎样把南瓜运回来的？（引导学生想象小兔是怎样回答的。）

　　3、指导补充画画

　　持同一意见的学生组成一个小组，共同合作，将第二幅图画好。

　　4、以学*小组为单位，依次给每幅图编故事，并戴上头饰排演课本剧，让学生自由交际。

　　六、作业布置：对于小白兔的办法，你认为还有哪些缺点？应怎样改进？（在互相交际中找到最佳途径）

　　七、板书设计：办法一：抱着南瓜艰难地走；

　　办法二：*放，推着慢慢走；

　　办法三：立起来，滚着走；

　　八、课后反思：新课标一上《小兔运南瓜（口语交际）》教案 总第110课时

　　教学目标：

　　1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

　　2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

　　教学重点：

　　清楚、明白地说出小兔运南瓜的办法，并讨论什么办法好？好在哪儿？

　　教学难点：

　　清楚、明白地说出小兔运南瓜的办法，并讨论什么办法好？好在哪儿？

　　课前准备：填画，编故事。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣导入课题

　　1、今天，我们一起来把一个未编完的故事剧编完。然后大家再来议议、演演，好吗？老师还设立了最佳导演奖、最佳观众奖和最佳演员奖，看看小朋友都能拿到几个奖？出示各奖项的标志。

　　2、师：这个故事剧的主人公是小兔子，一天小兔子过生日，来了许多好朋友，兔子妈妈叫小兔子去园子里摘个大南瓜招待客人，高兴的兔子在地里找了个最大的南瓜。

　　二、整体看图、感知大意

　　1、兔子在南瓜地里却犯愁了，你们知道为什么吗？说说你怎么知道的.？课件出示图1

　　（1）小组讨论交流

　　（2）全班交流

　　引导学生仔细观察图中小兔子的表情、动作。

　　2、小兔子最后有没有把南瓜运回家呢？课件出示图3。小兔子和兔妈妈会说些什么？

　　（1）同桌交流

　　（2）全班交流

　　三、创设情境、想象过程

　　小兔到底用什么办法把这个大南瓜搬回家呢？下面就这个问题召开一个信息发布会。

　　1、讨论办法

　　（1）导演们思考方法

　　（2）在小组智囊团内相互商量、交流

　　（3）导演发表见解

　　教师参照学生的回答，把与设想一致的方法用课件给以演示，对学生的言语表达给以适当的指导，并鼓励学生有自己的主张。及时颁发最佳导演奖。

　　2、评议办法

　　听了导演们对于这个还未上映的故事剧大胆设想，作为观众，你有什么问题想提？（适当的加以课件演示。）

　　学生针对方法的可行性提出质疑，由提出该方法的同学负责解释，鼓励其他学生参与讨论，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的*惯。并对能提出质疑，表述清楚的学生颁发最佳观众奖。

　　四、演演评评、提高表达能力

　　对于《小兔运南瓜》故事剧的几个版本，同学们肯定有自己喜欢的一种，下面我们来当当演员把这个故事剧给演演。看谁能得到最佳演员奖。

　　（1）师生对演

　　图1、图2部分学生根据自己的理解来演，图3鼓励学生要把话说清楚、说明白。

　　（2）评评说说

　　（3）找伙伴表演、并互相提提意见。

　　（4）给自己认为能得到最佳演员奖的同学发奖。

　　五、拓展练*、课外延伸

　　在小兔运南瓜的方法中选一种自己最喜欢或认为最合理的办法，画在课文的空格里。

　　语文一年级上册教学设计 6

　　教学过程

　　一、播放音频，激趣导入

　　1．教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢？(播放《三字经》的音频文件，组织学生认真倾听3遍。)

　　2．交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？

　　3．播放《三字经》的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着声音诵读。

　　4．教师引言：同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头一句怎么背了吗？(学生齐背)

　　板书

　　课文题目，学生齐读课文题目。

　　设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，开课伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。

　　二、初读课文、自主识字

　　1．自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。

　　2．找学生试着朗读课文 ，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。

　　3．再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。

　　设计意图：初读课文时指导学生自主学*汉字，多种方法读准字音，既培养了学生的自主学*能力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，教师注意提示学生三字一停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。

　　三、合作学*，识记生字

　　1．小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。

　　2．学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。

　　预设：

　　(1)“之”：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。

　　(2)“初”：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。

　　(3)“性”：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。

　　(4)“善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。

　　(5)“*”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“*”。

　　(6)“教”：左右结构。多音字：jiāo(教书)；jiào(教师)。

　　(7)“迁”：半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。

　　(8)“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。

　　(9)“专”：翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。

　　(10)“幼”：组词：幼儿、幼虫、幼苗。

　　(11)“玉”：石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品。字歌：大王怀中一宝石。

　　(12)“器”：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。巧妙记忆：一只犬四张口。

　　(13)“义”：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。

　　3．出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。

　　设计意图：引导学生自主学*，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。

　　四、师生互动，感知韵文

　　1．先学后教，理解第一节韵文大意。

　　(1)多媒体出示第一节内容，朗读理解。

　　①同桌配合，一人一句对读。要求注意字音，读得流利标准。

　　②同桌交流第一节意思，有困难的`请教老师。

　　③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。

　　(2)多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意。(预设：人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相*，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏的差别，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。)

　　(3)学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。

　　2．先教后学，理解第二节韵文大意。

　　(1)教师引导学生多种形式朗读第二节。(师生对读，拍手读，齐读。)

　　(2)导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。

　　①在这一句中，请你找出一组反义词。(幼和老)

　　②教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学*，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗？(预设：小孩子不好好学*是很不应该的，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什么用呢？)

　　(3)多媒体出示第二句，结合图片理解意思。

　　①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。

　　②引学：人也和玉一样，要是不学*，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意思。

　　设计意图：低年级教学中，理解文本大意不是

　　重点

　　，但是适当理解文本，

　　感悟

　　传统文化魅力是十分必要的。教师根据学生的年龄特点，采用先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学*难度，引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。

　　五、明确要领，指导书写

　　1．强调书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)

　　2．

　　课件

　　出示所有要写的生字宝宝：之、*、远、义、相、*、玉。(喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。)

　　3．师指导书写本课生字。

　　(1)观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例，看一看每一个笔画占田字格的什么位置。

　　(2)教师范写，学生边观察边书空。

　　(3)学生完成书中写字练*，先描红，

　　重点

　　看清

　　难点

　　笔画的写法，再练*书写。(提醒学生注意书写姿势。)

　　(4)教师巡视，对个别学生予以指导。

　　(5)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“、”“ 辶”的写法。

　　4．教师

　　小结

　　：这节课你有什么收获？聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧！比一比谁背诵的《三字经》最多。com

　　设计意图：采用明确姿势――出示生字――找出喜欢的生字――学*书写的过程，将写字教学扎扎实实落到实处。

　　教学反思

　　本文作为《三字经》国学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学*的难度，激发了学生学*的兴趣。课堂上，处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；理解韵文意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学*与交流的*台，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

　　语文一年级上册教学设计 7

　　1．观察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学*的快乐。

　　2．依据画面提示，对学生进行尊敬老师、热爱学*、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学**惯的养成教育。

　　3．观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。

　　教学重点

　　使学生明白自己已经是小学生了，要尊敬老师、热爱学*、遵守纪律。

　　教学难点

　　学生能够言行合一，不但明白，而且能自觉地做到。

　　课前准备

　　我们学校的图片

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1．知道自己是一名小学一（1）班的小学生了。

　　2．学会说：“老师早，同学早，老师好，同学好，老师再见。”

　　3．会简单的自我介绍：我是小学一（1）班的小学生。我们班的语文老师是郭老师，数学老师是余老师，我们班有64位同学。

　　4.了解日常的课堂常规。

　　教学重点

　　在老师的指导下看懂图意。

　　教学难点

　　学会自我介绍。

　　教学过程

　　一、启发谈话，学会问好

　　1．（出示插图）仔细看图，你看明白了什么？（以“欢迎新同学”为主题。校门外，老师正在迎接到校的同学。有的小同学结伴来到学校，有的小同学在家长的陪伴下来到学校。画面上，一个小同学正在听妈妈说着什么，一个小同学正在和自己的爸爸说“再见”，一个小同学正在和老师互相问好。校园里，教学楼高高矗立，***迎风飘扬，有几个同学正在扫地、浇花。）

　　2．是呀，我们也学着图画上来问问好，问好时，我们可以鞠躬，如果以后你当上少先队员，那可以敬队礼。（师生起立，互相问好）

　　3．评价：表情是否是微笑，声音是否响亮，态度是否大方？

　　4．早晨看见老师可以说老师早，中午呢？下午呢？校外呢？

　　5．仿照刚才的样子同学之间问声好，老师和同学之间问声好。

　　在上每节课之前，老师和同学都要有礼貌地问好，这表示我们之间的相互尊重，我们来试一试。（师生进行问好。）

　　二、明确自己是一名小学生

　　1．刚才有的同学脸上笑眯眯的，你们为什么高兴呢？

　　学*说话：我是一年级的小学生了！（要求用普通话，声音响亮，口齿清楚，有表情）

　　2．学*儿歌：太阳公公起得早，花儿点头对我笑，背上我的小书包，高高兴兴上学校。

　　3．从今天起我们都是光荣的小学生了，教师板书“小学生”，这三个字就是小学生，我们一起来读一读。

　　三、学*自我介绍

　　1．我们班有那么多小朋友，有的已经在幼儿园里相互认识了，有的还不认识。现在在同一个班里学*，我们就要互相认识一下，该怎么说呢？

　　2．谁来把自己介绍给大家。

　　3．教师评价：要求声音响亮，说话连贯，先介绍自己的名字，再说说是哪个学校（或者幼儿园）的学生，还可以说说自己的爱好。

　　4．小朋友都介绍得挺好的，自我介绍中还可以突出自己的特点。同桌之间互相介绍。教师巡回。

　　四、总结谈话

　　这节课，同学们真能干，不仅学会了问好，而且还能进行简单的自我介绍，认识了“小学生”三个字。希望大家能够在日常生活中经常地使用，从今天开始就看看哪些小朋友是真正有礼貌的小学生。

　　五、课外作业

　　1．把学会的本领说给家长听。

　　2．认读有关的三个生字。

　　第二课时

　　教学目标

　　1．观察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学*的快乐。

　　2．知道上课要遵守纪律，做到专心听讲，不随便讲话，不玩东西，发言要举手，坐姿端正。

　　3．学会说：“上课的时候要专心听讲”“写字、读书姿势要端正，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，两脚放*，脚踏实地。”

　　教学重点

　　了解基本的课堂常规和写字姿势。

　　教学难点

　　在实践中掌握课堂上的一些常规要求。

　　教学过程

　　一、出示插图，感受快乐

　　1．（出示插图）今天，老师和大家一起去看看大哥哥、姐姐是怎样上课的？你看见了什么，有什么感受？（教室里，同学们正在上语文课，学*生字“马、牛、羊”。黑板上贴着马、牛、羊的图片，一位小同学正在把生字卡片贴到相应的图片下面。女教师亲切地望着她，愉快地微笑着。其他同学端端正正地坐在椅子上，专心地看着黑板。）

　　2．教师评价：语文课中形象的丰富性，游戏的有趣，展示自己的才艺。

　　3．小结：上课时。我们可以做有趣的游戏，可以认识许多生字，学到本领，还能将自己的本领展示给大家看，上课真是一件挺快乐的事。

　　二、观察思考，规范课堂常规

　　1．你们知道为什么有的同学每天上课，学*成绩挺好，有的'同学却学不好呢?

　　2．看图想象，小朋友是怎样上课的？（小朋友眼睛盯着老师，认真地在听课。）

　　3．学*说话：上课的时候，我们要专心听讲。

　　4．谁明白什么是专心听讲？（眼睛看老师，耳朵仔细听，不做小动作，不东张西望。）对，其实上课中坐的姿势和写字的姿势也非常有讲究。

　　三、观察图画，明确正确的坐姿、写字姿势

　　1．良好地写字姿势，对我们身体的成长，体形的变化都有益处。

　　2．你们仔细看图画，谁能学着图中小朋友的样子来坐一坐。

　　3．教师表扬同学，谁来说说你是怎么坐的？（两脚放*，身子坐正，腰背挺直，头抬高。）

　　4．小朋友们真能干，通过看图就能说出正确的坐姿，（教师板书“坐”）这就是“坐”，坐下来的坐。

　　5．读书又应该怎样的读书姿势呢？

　　6．读书的时候，我们应该像图上的小朋友一样，，把书拿出来，斜放在桌面上，我们一起来学一学好吗？

　　7．教师巡回检查。

　　8．谁能用一首儿歌来记住这漂亮的读出姿势？

　　9．师生共同编儿歌：写字、读书姿势要端正，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，两脚放*，脚踏实地。

　　10．同学们一起读一读。

　　11．学*“读书”两个生字。教师板书“读书”，这就是读书，我们一起来读读。

　　四、小结

　　今天我们同学真能干，学了许多本领，你能告诉大家，你学到了什么？（学*了三个生字；学*了正确的读书姿势、坐姿；知道了上课是件很有趣的事；上课要专心听讲。）

　　我们小朋友在40分钟学到了那么多本领，这真是一堂有趣的语文课！

　　五、学唱《上课歌》

　　语文一年级上册教学设计 8

　　教学目标：

　　1、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。

　　2、在原有识字基础上，能独立朗读全文，做到正确、流利。

　　3、认识10个生字，会写"年、左、右"3个字，认识"石字旁"。

　　教学重点、难点：

　　1、能正确、流利地朗读课文，懂得爱护树木、保护环境，人人有责。

　　2、体会小熊一家的爱林之心。

　　教学准备：

　　课件、头饰

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　一、情境导入，激发兴趣。

　　师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好（播放课件）？你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他吗？（板书课题，读一读）

　　二、自主识字，整体感知

　　1、请你们打开语文书，自由地读第20课；如果遇到不认识的字，圈

　　出来；同时标好自然段。

　　2、课文没注拼音，遇到不认识的字怎么办？学生想办法：查课后生字表，问老师，问学*伙伴，根据上下文猜读都可以。

　　3、检查：听读课文，识字。

　　（1）指名分段读课文，播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

　　（2）齐读全部生字（带拼音）。

　　（3）小组合作读课文，读中巩固识字。

　　（4）识记生字。再次齐读全部生字（不带拼音），请学生当小老师领读。

　　（5）师问：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你可以用什么好办法记住它？

　　4、学写生字。

　　（1）学写“年”。学生独立看书，了解“年”的笔顺；教师范写，强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。

　　（2）学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形，教师问：你发现了什么？指名说。教师范写，学生书空、练写。

　　三、入情入境，读懂课文。

　　1、引入：刚才读了课文，你们知道小熊一家后来住到房子了吗？它们住在哪儿？你们是从课文哪一段知道的？

　　2、学*第7自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）理解“一直”这个词的意思。

　　（3）指导有感情朗读。

　　3、小熊一直住在山洞里，难道它没有想过要住进房子里吗？下节课我们继续学*课文。

　　第二课时

　　一、复*生字、导入

　　师：小朋友，我们一路坐着火车终于来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢（播放课件）我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学*呀，我们来读读字，和它比一比。

　　二、入情入境，读中感悟

　　1、看图学*第1-2自然段。

　　小熊家一直住在山洞里，难道它们不想住房子吗？从课文哪里得知？

　　（1）指名读。

　　（2）指导读出熊爸爸的.语气。小熊听爸爸说要造房子，高兴吗？从哪儿看出来的？

　　2、通过看图说、动情读理解小熊舍不得砍树造房的原因。学*3-6自然段。

　　（1）“舍不得”是什么意思？你有过这种心情吗？（学生联系自己的生活经验畅所欲言。）

　　（2）课件播放，小熊边走边说：“小朋友们，我们一直没有砍树造房子，你们知道为什么吗？先跟我一起走进大森林看看吧！”（课件播放

　　森林四季的美景）。

　　森林里的环境美吗？你有什么想法愿意和大家交流？看图说话，自由发表意见。

　　（3）练*读：

　　春天，他们走进森林，树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。（“舍不得”要轻轻地读，还要读出景色之美。）

　　用同样的方法，读读下面的三句话：

　　夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

　　秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。

　　冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。

　　（4）指名读，同桌评读，竞赛读。

　　（5）配乐读3-6自然段，评议。

　　（6）看四个季节的图片，展开想象，深入思考：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。

　　春天，如果砍掉了小树。

　　夏天，如果砍掉了小树。

　　秋天，如果砍掉了小树。

　　冬天，如果砍掉了小树。

　　教师小结：正是因为森林里的景色太美了，为了小动物，为了大森林，所以多少年后，小熊一家仍然住在山洞里。

　　3、学*第8自然段。

　　（1）这段中有两个生字我们没学过——“感激”，有人认识吗？你是怎么认识的？你知道“感激”这个词语是什么意思吗？

　　（2）动物们是怎么感激小熊一家的？

　　（3）把“一束束”换成“一束”行吗？为什么？

　　（4）指导朗读。（重点是长句的朗读指导）

　　（5）变一变，说一说：假如现在你就是这些动物中的一员，那么，你在送花时，会对小熊一家说什么呢？

　　（6）学生想像小动物的表现，播放音乐，戴上头饰，以小组为单位练*表演。

　　四、以情激情，升华主题。

　　1、课件播放：小熊有些不好意思地说：“小朋友，我家一直住在山洞里，所以没有邀请你们，你们会怪我吗？”

　　2、你们有什么话要对小熊说呢？

　　3、最后，再播放课件：小熊说：“小朋友们，森林是我们大家的，地球是我们共同的家园，让我们都来爱护树木，保护环境吧！”

　　五、拓展延伸

　　1、师：同学们，今天，我们采访了小熊一家，了解到他们为了动物们都有一个美丽的家园，宁愿自己住山洞，也不愿意砍树造房子。这种心中有他人的精神多么值得我们学*呀!可是小熊家的房子阴暗潮湿，不利于小熊的身体健康，怎么办呢?

　　师：请你赶快拿出画笔来，以小组为单位，共同研究出建造新房子的材料，为小熊一家设计一个既漂亮又温暖的大房子吧。学生设计，成果展示。

　　2、为保护环境设计一些牌子，并想想可以放在哪里。

　　3、我可以为环保做些什么？收集环保金点子，搞一次班队活动。

　　语文一年级上册教学设计 9

　　一、音乐引入，感受情境美

　　（一）学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。

　　师：图中的人在干什么， 他在想些什么？

　　（课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。学生自由表达自己的想法，教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。）

　　师：这是一首《思乡曲》，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。

　　[〖设计意图〗：音乐、背景，首先在课前营造一种古香古色的韵味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围，并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。]

　　（二）板书课题，简介李白，引入新课。

　　1.课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，认识“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、*舌音的发音，从而读准字音。

　　2.简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗？由学生畅所欲言，交流汇报自己课外搜集查到的资料。

　　教师小结：李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将*有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。

　　3.观察图画，结合图意，采用单字解释再串连的方式解释题目。同学们知道这首诗吗？放音乐，让学生背一背

　　〖设计意图〗：新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。让学生课内交流对诗歌作者李白的认识，调动学生已知经验，关注学生已知世界，注重孩子的个性体验，可以满足部分学生的表现欲望，也丰富了学生的视野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。

　　二、初读感知，学*生字。

　　1、自主识字，分层学*

　　（1）自己读诗，随文识字。

　　师：这首诗生字比较多，同学们初读时，遇到困难：如有的字不会读，怎么办？

　　生：可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。

　　师：真好，这就是高效率的学*方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用老师教就能读准字音，读通全诗。

　　师：读完的同学快打个胜利的手势。刚才小朋友们读书可认真了，谁愿意给大家读一读古诗。（点生朗读，及时鼓励）

　　师：刚才那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下。

　　（2）检查识字效果：

　　师：大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗？

　　（课件投影生字静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡）

　　师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。

　　（这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？）

　　师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。

　　师：同学们，现在该到你们展现的时候了哦！请你们齐读生字，注意发准字音。

　　〖设计意图〗：让学生读准生字的字音，并随时复*巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学*，互相纠正。

　　师：读的真不错，现在老师要加大难度了，你们给这些生字娃娃找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！

　　师：现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们打声招呼吧，谁愿意当小老师教教大家读这些词语。

　　师：哦，老师看到好多小朋友都想当小老师，那我们来分组吧，一个小老师教一排，读完后我们评一评哪个小老师教的最好，我们奖励他一个“智慧星”。

　　师：小老师们真棒，你们要为有这么出色的小老师骄傲。同学们学的也真是认真，小眼睛睁的大大的，腰板挺的直直的，嗓门也放的大大的，小老师们也为有你们这些可爱的学生而高兴呢！

　　（3）游戏巩固。

　　师：小老师们这么努力教大家了，相信好多小朋友已经学会了，那现在我们来开火车。火车，火车，哪里开？

　　生：火车，火车这里开！

　　师：好，我们就从这个外圈作为火车行驶的轨道吧！“火车修理员”们注意了，你们可不能闲下来，要随时发现情况，支援前线啊！

　　师：经过努力，火车顺利到站了。现在要开始**浪的翻江倒海了，小朋友们，做好准备了吗？这趟任务里，可不允许任何一个小朋友分心掉队哦，否则就要“翻船”了哦！所以大家一定要团结一致，齐心协力！

　　师：真棒！在大家的齐心努力下，火车顺利到站了，**浪也确实气魄压人。看来大家都已经认识这些生字宝宝了，那现在老师来增加些难度，看谁还能认出它。

　　（4）出示去掉拼音的生字及词

　　师：同学们，看到了吗？有什么不一样。

　　生：没有了拼音。

　　师：对了，生字宝宝们真淘气，把“帽子”甩掉了，那现在还有谁来挑战呢？

　　师：恩，挑战者真多，看来老师可低估你们了。那你们自己派一个能代表吧！

　　师：果然是不负众望，读音标准响亮！真了不起！

　　师：现在生字宝宝们还是不服气，又有新招了，他们不按原来顺序排队了，同学们还能认识他们吗？

　　（5）游戏巩固：课件出示生字转盘，学生们快速抢读

　　[这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学*规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学*的快乐。]

　　2、认清字形。

　　（1）交流方法

　　师：这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好办法记住的？把你的识字方法教给大家吧！

　　生：我记住了“静”字，它是由“青”和“争”组成，“青”是绿色是树林的意思，“争”是争吵，“静”是没有声音，连起来就是树林里在争看谁最青，没有争吵的声音。

　　生：我记住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。动脑筋种好田，让禾苗长出好多麦穗。

　　生：我记住了“床”字，广西有根木头。

　　生：我是这样记住“床”字的，这个木头很宽，可以给人睡觉。

　　生：我记住了“明”字，一个日是白天，一个月是夜里，两个在一起就是很清楚，很明白。

　　生：我记住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的竖横变成撇和捺。

　　……

　　师：同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟字组合，可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。

　　（2）猜谜语强化巩固

　　师：同学们刚想了很多办法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快！听老师叙述，猜猜是什么字。

　　谜语一：此木虽宽，供人卧躺。

　　生：床。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）

　　谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。

　　生：低。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）

　　谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。

　　生：头。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）

　　……

　　师：快把你们的方法告诉身边的同学们吧，互相帮助，你们的收获会更大，方法会更多，记忆也会更牢！

　　〖设计意图〗：让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“开火车”“快速抢读”“猜谜语”，反复的出现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。更重要的是用这样的方式让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。

　　三、朗读古诗

　　１、体会诗意

　　⑴ 指名读古诗

　　⑵ “这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问

　　⑶ 指名说说

　　⑷ 提出不懂的地方

　　相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。课件出示三幅放大的花草结霜的*景图，让学生更深刻的理解了“霜”的意思。）

　　师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。

　　〖设计意图〗：通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的'情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。

　　２、入境朗诵

　　⑴ 学生自由练读

　　⑵ 指名读，大家评议，教师针对指导

　　导情：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？

　　⑶ 师范读

　　⑷ 配乐读

　　同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。

　　⑸ 学生练读

　　⑹ 指名朗诵

　　⑺ 全体起立，望月诵读“静夜思”

　　〖设计意图〗：通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。

　　3、拓展延伸：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人？你想对他说什么呢？

　　〖设计意图〗：这一环节，培养了学生积极动脑思考。想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。

　　四、指导书写

　　师：看来大家都是认字小能手了，我们已经会认12个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。

　　课件出示：“头是乡故”

　　师：来，齐读一遍。

　　师：要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗？

　　生：先横后竖，先撇后捺

　　生：从左到右，从上到下

　　生：先中间后两边

　　生：先里面后封口。

　　师：同学们真棒，还记得我们学过的笔顺规则。现在我们一起来回忆，再来读读。（课件出示笔顺规则）

　　师：我们先来看“头”字，请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。

　　师：写好了，同学们拿出小手来，我们一起再来书空一次。

　　师：写字还要掌握一些必要的窍门，注意正确的书写姿势，身坐直，纸放正，拿稳笔，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。好，老师看到同学们都做好准备了，现在请你们描红练*吧！

　　〖设计意图〗：复*巩固书写规则，反复提醒学生良好的书写*惯。

　　语文一年级上册教学设计 10

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。

　　2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

　　3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。

　　教学重难点：

　　1、认读生字，写生字。朗读、背诵古诗。

　　2、在诵读古诗过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境。

　　教学过程：

　　一、谜语导入

　　我们今天要学的课文就与月亮又关，让我们把书翻开，说说图上有什么。(板书课题)

　　二、介绍背景

　　让学生介绍自己搜集来的资料，释题意。“思”是思念的意思。

　　三、初读古诗，学*生字

　　1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

　　2、圈出生字，边圈边读，加深印象。

　　3、小老师带读生字，齐读生字。

　　4、去掉拼音抽读生字。

　　5、六人小组讨论：用老师教给你的识字方法，你认识了哪几个字?说给同学听一听。

　　6、全班交流：用了什么方法记字?你在哪里见过这个字?

　　(加一加、减一减、变一变、换一换、猜字谜)

　　四、生字回文，细读古诗

　　1、生字回到文章中，你还认识吗?找小伙伴按照自己的理解去读，按照自己喜欢的方式读。(教师倾听，多肯定，多鼓励)

　　2、诗人在什么时候，思念什么呢?带着问题读读古诗。

　　3、教师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么?

　　4、说说夜空，朗读感悟

　　让我们站起来，当一回李白!请你们想像一下，如果你就是此时此刻的诗人，看着一轮明月，你现在的心情是怎样的，你会想到什么?让学生展开想象，各抒已见，体会感情，感受到李白那强烈的热爱家乡、思念家乡情感，同时学*有语气朗诵古诗的方法——要入情入境、大胆想象当时意境。

　　五、自我展示，当堂背诵

　　多种方式熟读成诵。(男女赛读，分行读，分组读)

　　六、学写生字

　　1、观察笔顺，小老师带领同学书空

　　2、观察范字与田字格的.关系

　　教师提示：横与横之间的距离。“头”的第五笔是长点而不是捺，写得上尖下圆。

　　3、教师范写，学生描红、练写

　　注意学生的坐姿与握笔姿势，即使提醒纠正。(上身正，脊背直，下巴低……)

　　4、展示佳作

　　挑出自己写得最满意的字给同桌看，说说自己怎么写好它的。

　　5、组词，理解字意

　　七、作业设计

　　学了这首诗后，你最想做些什么?画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成。

一年级上册语文教学设计合集10篇（扩展3）

——一年级语文教学设计 (菁华9篇)

一年级语文教学设计1

　　设计说明：

　　针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在《语文课程标准》的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学*氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。这节课的设计意在培养学生自主学*拼音的意识和*惯，让学生真正成为学*的主人。在指导学生书写时，先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写，直到自己满意为止，这样做，充分尊重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为学*的'主人。

　　课前准备：

　　1.关于本课的多媒体课件。（教师）

　　2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音节卡片。（教师）

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复*新知，导入新课

　　1.抽读卡片：声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。

　　师：小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它们打个招呼？

　　2.指名读，齐读。

　　3.z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？（*舌音。）zi、ci、si我们又叫它们（整体认读音节）。

　　设计意图：从学生的年龄特点出发，从复*旧知入手，利用游戏使学生打开思维，在轻松愉快的学*氛围中，有条理、有目的地复*，为新课的学*奠定基础。

　　二、学*新课，自主互动

　　1.学*zh、ch、sh、r的音和形。

　　（1）（出示情境图）教师导言：同学们，你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗？请把声母卡片贴在对应的图下。（老师在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。）

　　（2）请学生上台摆卡片。

　　（3）学生说说这样摆放的理由。

　　预设：

　　学生甲：我看到这幅图上有小猴子在织毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。

　　学生乙：因为图上的小板凳和椅子合起来有点像zh，所以我把zh这张卡片贴在它的下面，我还看见了长颈鹿在值日，她正在认真地擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。

　　学生丙：我还看到小刺猬在椅子后面，合起来就像ch，所以我把ch放在它的下面。

　　……

　　（4）老师领读声母zh、ch、sh、r，引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是*舌音。（zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区别。）

　　（5）老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，学生开火车读，男女生比赛读。

　　（6）师生共同做游戏：听音举卡片。

　　（7）学生自编儿歌。比如，“小猴织毛衣，zh zh zh；刺猬吃苹果，ch ch ch；一只石狮子，sh sh sh；小苗小苗，r r r。”

　　2.学*zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。

　　（1）教师引导学生学*zhi、chi、shi、ri。

　　导言：声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐，它们分别是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道它们是谁吗？谁能在黑板上的紫色方框里写出来。（老师在声母zh、ch、sh、r的卡片旁边画上方框。）

　　（2）请四个学生上台写。

　　（3）教师指导学生练*四声。（强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长。）

　　①出示zhi、chi、shi、ri及它们的四声，请学生当小老师带读。

　　②学生自由练*，同桌检查，认不准的可以请教老师。

　　③教师指名读。

　　④学生选音组词。

　　3.练*巩固。

　　（1）游戏：魔力耳。

　　①首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节，然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。比如，老师：“请你仔细听，争当魔力耳！”然后抽读声母、音节，由学生找出相应卡片。

　　②学生每找对1个卡片，就在自己的“星星本”上记1颗“☆”。最后，请紧邻的前后四人小组比一比，看看谁得的“☆”多。

　　（2）游戏巩固，区分*舌音和翘舌音。（手形游戏）

　　小朋友伸出手，老师读*舌音和翘舌音，如果听到的是*舌音，就把手举得**的；如果听到的是翘舌音，那么就把手翘起来。（师读声母，生做游戏）

　　设计意图：通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学*活动，在自主学*中，初步培养孩子的自学能力，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神；让学生根据以往的学*经验（图与字母是有联系的）来猜字母的读音，教会学生利用以往的学*方法进行学*，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生学*拼音的兴趣。

　　三、拼读音节

　　1.学*zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节——“大显身手”。

　　（1）老师带领学生一起拼读音节。（教师范读、学生个人读）

　　zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí

　　chá chě chū chuā chuō chī

　　shǎ shè shù shuā shuō shī

　　rè rǔ ruò rì

　　（2）把全班同学分成两个组，分别是“智慧组”“可爱组”，每组分发4张图片。

　　shǔ shù数 数

　　chǐ zi尺 子

　　shí sì十 四

　　rì lì日历

　　sì shí四 十

　　rì qī日 期

　　hē chá 喝 茶

　　shí zì识 字

　　①每组选两个小朋友上讲台拼读音节，看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。

　　②再从各个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多星”，上台接受另外两个组同学的挑战。

　　（3）教师小结。

　　设计意图：创设有趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，而且学生通过共同参与游戏，可以逐步养成互助互爱，互相促进，共同提高的良好品德，并感受到浓浓的伙伴情，从而使学生提高了学*兴趣，获得了认知与情感的全面发展。

　　四、正确书写

　　引言：同学们，你们能把zh、ch、sh、r四个声母写得既正确又美观吗？

　　1.教师指导学生说说zh、ch、sh、r四个声母的组成。

　　2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示。（课件出示拼音写法，老师范写，学生书空。）写zh时，两个字母要靠紧一些。

　　3.教师重点指导r的写法，看看r的形状像什么，是不是像小草发芽了？来，跟着老师一起读：小草发芽r r r。（书空r。）

　　4.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。（提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放*，笔握好。）

　　5.在实物投影上展示学生作业。（写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。）

　　6.教师指导学生修改自己书写的字母，同桌互查书写是否正确规范。

　　设计意图：本环节指导学生在认读的基础上进行书写的练*，有张有弛，有静有动，使课堂气氛活跃。及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。

　　五、谈话结束

　　今天学到了哪些本领？大家一起来交流交流吧。

　　设计意图：通过交流使学生对所学知识的理解更深入，也有利于教师发现不足，及时弥补。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　“温故知新”，教师指导学生读音节。

　　1.zh—a z—e z—u sh—u—o

　　2.shā shè shǔ chù zhuō shuò

　　3.sì shí rì qī hē chá shí zì

　　设计意图：复*旧知，为进一步学*做准备。

　　二、学*生字、儿歌

　　1.识字学词。

　　（1）教师引导学生看图说话，在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。

　　（2）指导学生借助拼音读准这两个词语。

　　（3）教师出示生字卡片“桌、纸”，学生开火车读生字。

　　（4）教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。

　　这些生字你认识吗？你是怎么认识的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

　　①引导学生指出：“桌”是有光滑*板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。可以用来吃饭、写字、工作。

　　②形象记忆“纸”：出示纸张，引导学生明白这就是“纸”，用植物纤维制成的薄片，作为写画、印刷书报、包装等用。

　　2.“书声琅琅”。

　　（1）出示《绕口令》，请学生自己试着拼读，看谁最认真。

　　（2）指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相帮助，教师巡视指导。

　　（3）强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。

　　（4）多种形式读《绕口令》，学生感受韵律美。

　　设计意图：采用范读、指名读、开火车读、齐读等多种方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了小学生学*的积极性。

　　三、总结激励

　　今天我们与声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri交上了朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！

　　教学反思：

　　这堂课学生基本上是在编儿歌，做游戏、学中玩、玩中学中度过的，教师有意识地注重了学生学*的积极性，注重了训练学生的口头表达能力和语言能力，扩大了学生的学*容量和知识面，有效地提高了教学效率。整堂课老师用富有儿童化的语言，有趣的故事来使每个环节自然地过渡，引起学生学*的兴趣。在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，使之能够自主学*拼读音节，并形成能力，提高其识字和学*普通话的效率。

一年级语文教学设计2

　　教学目标：

　　1、借助拼音把课文读得正确流利;观察写字表，运用记字方法记住“死、咬、做”三个字。

　　2、通过自由练读、角色朗读、同学赛读等形式，在理解词语的基础上感情朗读课文。

　　3、通过朗读课文了解故事内容，使学生在思想上受到启迪。

　　教学重点：运用记字方法学*生字，在理解词语的基础上感情朗读课文。

　　教学难点：感悟课文内容，引导学生看待故事中的人物有自己的见解。

　　教学过程：

　　一、复*旧知，回顾文章的主要内容。(分“字、词”两个层次复*旧知。)

　　二、提示课题，导入新课。

　　三、学*新字，指导朗读。

　　(一)学*第二自然段(随文识字)

　　1、自由读课文的第二自然段，借助拼音把句子读通顺，圈画的生字多读几遍。

　　2、指名读书，检查自学情况。

　　3、学*会认字“停、钱、重”。

　　采取带拼音读，去拼音读的方法;采用开火车读、男女赛读、指名读等形式，使学生认读生字。

　　4、送字回文，在理解词语的基础上指导学生感情朗读第二自然段。

　　抓关键语句“一只死狐狸!快下车。”“这张皮能卖不少钱呢!”体会卖鱼人的高兴，感情朗读。

　　5、分角色朗读第二自然段。

　　(二)学*第三自然段(随文识字)

　　1、自由读课文第三自然段，借助拼音把句子读通顺，圈画的生字多读几遍。

　　2、指名读书，检查自学情况。

　　3、学*会写字“咬、做”。

　　采取带拼音读，去拼音读的方法;采用开火车读、男女赛读、指名读等形式，使学生认读生字。

　　4、送字回文，指导学生默读并圈画出表示列那动作的词，在理解词语基础上指导学生感情朗读第三自然段。

　　抓住表示列那动作的词，体会列那当时心理，感情朗读。(学生在上一自然段学*的基础上，已掌握学*方法，本自然段在学*中应充分引导学生自主学*。)

　　(三)学*课文四、五自然段，体会列那和卖鱼人的心情。

　　(四)小结

　　引导学生从不同角度说出对故事中人物的看法。

　　(五)回读课文，整体感知课文内容。

　　四、巩固练*

　　(一)认识字宝宝

　　停 钱 重 咬 做

　　(二)再认词宝宝

　　停下 停车 金钱 重新 咬住 咬牙 咬人

　　出生入死 你死我活 做工 做人 做事

　　(三)生字搬家

　　1、做事情不要死板，要灵活机动。

　　2、小红一口咬定，这事不是她干的。

　　五、指导写字(死 咬 做)

　　1、指导学生用“加一加、换一换、猜字谜”等方法记字形。(充分发挥学生的主动性和合作意识，让学生自己观察，小组讨论，然后汇报交流，说出自己的方法，最后再写。培养学生的观察能力和口语表达能力。)

　　2、抓住关键笔画指导学生观察字形。

　　3、指导写字(老师范写，学生仿写。)

　　板书设计：

　　狐狸列那

　　卖鱼人 停 下 走 摸 说 扔

　　列那 咬 穿 做 套 跳

一年级语文教学设计3

　　教学要求

　　1、知识与技能

　　（1）学*并掌握本课的生字、新词及偏旁：“雨”。

　　（2）图文结合，了解夏天景物的特点。

　　（3）积累词语

　　2、过程与方法

　　引导学生仔细地观察、图文结合，联系生活实际，了解夏天景物的特点。

　　3、情感、态度与价值观

　　激发学生识字的兴趣，培养学生有序、细致地观察*惯，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　重、难点与关键

　　1、按一定顺序观察图画，培养学生的观察和口语表达能力。

　　2、利用插图，帮助学生理解字词，将识字与认识事物结合。

　　3、能正确、美观地书写生字。

　　课时划分（两课时）

　　教学设计

　　一、创设情境，导入新课。

　　师：小朋友，老师今天给你们带来了一个好朋友，想知道他是谁吗？

　　课件展示：孙悟空

　　师：孙悟空想邀请同学们到花果山去玩，同学们想不想去？但要经过两个地方，而且要把这两个地方的生字都记住了，才能有资格进入花果山，现在我们就一起出发吧！

　　二、图文结合，认识生字，积累词语

　　（一）学*夏天开的花

　　①师：小朋友们去过花园吗？花园里都有些什么花？接下来我们看看这个花园究竟有些什么花？

　　②课件出示：葵花、茉莉、荷花

　　③指名读。

　　④全班齐读。

　　（二）学*夏天的动物

　　师：接下来我们到了动物园，但要进动物园得先猜谜语

　　课件出示谜语

　　①身上衣服像西瓜，白白肚皮大又大。

　　唱起歌来呱呱呱，会吃害虫保庄稼。（青蛙）

　　②课外拓展：青蛙是害虫还是益虫？我们该怎样保护它？

　　③说鸟不是鸟，躲在树上叫。

　　自吹啥都懂，其实全不晓。（知了）

　　④提要求，注意轻声，指名读。

　　⑤腿长胳膊短，眉毛盖住眼。

　　有人不吱声，无人大声喊。（蝈蝈）

　　（三）学*夏天的气候

　　课件展示：“雷雨”和“台风”

　　⑴师：哎呀，不好了，发生什么事了？你见过的雷雨是怎样的？下雨的时候，我们该怎么办？如果在郊外遇到下雨了该怎么办？

　　⑵师：大家说说看，台风和春风有什么不同？

　　⑶小结：“台风”和“雷雨”是夏天中比较显著地天气特征，你还知道夏天的其他天气特征吗？

　　⑷学生汇报，教师板书（炎热、白天长、夜晚短）

　　三、游戏巩固

　　从口袋里抽字卡，并用抽到的字卡造句。

　　四、认识生字

　　1认识“雷”字，你们会怎样记住它呢？

　　1、组词、造句。

　　2、在田字格书写，注意格式。

　　3、学生在田字格里书写。

　　五、课文拓展，画画夏天的美丽景色。

　　教学反思

　　“文章不是无情物”“儿童是情感的王子”语文教学的过程就是教师与学生以言语作品为中介展开的一次情感交流的对话，感悟过程。在特定语言情境中领略文章的景、情、人物，体会作者的思想。因此教师要积极营造一个有利于阅读主体情绪化的“情场”，让学生直接面对文本，兴趣盎然，深有体会。教学开始我播放夏天的景色的录像，那台风、雷雨、水果、动物、花卉便印在了学生的脑海，激发学生学*的兴趣，诱发学生读书的热情。在识字过程中设计孙悟空邀请同学们去花果山玩，要闯关，以游戏创设情境，通过唱歌，图画再观情境。在这样的教学中，大家可以看到学生的整个身心都投入了学*活动中，真正成了学*的主人，促进学生人格的构建。

　　当然这堂课也还有遗憾之处：在学生识字看图，图字结合的这个环节上得不够紧凑，以致于后面没有充足的时间让学生写字，展示学生的作品。

　　通过这堂课的教学，我更加认识到自己必须树立语文教学的新理念，“以人为本，立足发展”让学生天天在快乐中成长，也让自己天天在快乐中成长。这将成为我一生追求的目标。

一年级语文教学设计4

　　教学目的：

　　1、能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。

　　2、学会画、远、*、无、声、惊七个生字，认识土字旁，掌握有——无，远——*等反义词。

　　3、会正确朗读、背诵、默写课文。

　　准备教具：

　　生字卡片、挂图、录音

　　教学过程：

　　共分两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、同上

　　2、学会七个生字

　　3、能正确朗读课文

　　教学过程：

　　一、观察图画导入新课

　　(课件)

　　1、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。

　　a、上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了(范读课文)

　　b、学生动脑筋猜

　　c、出示挂图(课件)：好极了，就是画，今天这节课我们就来学*一首古诗《画》(板书课题)。

　　2、仔细看这幅画，画上画了些什么?

　　二、初读课文，自学字词

　　三、对照图画，再读课文

　　四、讲读课文，理解诗意

　　(一)讲读第一、二行

　　(二)讲读第三、四行

　　1、想一想，春天，许多花都怎么样了?可是课文里是怎么说的，为什么?

　　2、要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢?

　　3、指名扮演诗人，走*画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走?课文是怎样说的?

　　4、教学惊：说说你是怎样记住惊的?惊是什么意思?(吃惊、害怕)

　　5、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。

　　五、朗读全文

　　六、小结：

　　通过这节课的学*，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢!

　　七、作业：

　　在田字格中指导书写7个生字;画：先中间，后两边;声：强调上面是士;色：注意刀字头;远*：注意走字底。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、巩固字词，掌握有——无、远——*等反义词。

　　2、指导朗读，背诵，默写课文。

　　教学过程：

　　一、复*字词

　　1、认读生字卡片(开火车)

　　2、课堂作业本第一题

　　3、形*字比较，组词

　　远()*()京()声()

　　运()听()惊()色()

　　二、指导朗读和背诵课文，加深理解

　　1、自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。

　　2、指导朗读：

　　远看/山/有色，*听/水/无声……

　　范读-指读-引读-齐读

　　3、根据画面背诵课文

　　a、想一想，课文写了哪些景色?

　　b、课件(声画统一)，试背-齐背-指背

　　三、作业指导

　　1、写出这首诗的几对反义词：远——*、有——无、去——来

　　2、默写课文/有色，*听/水/无声。

　　一年级语文画教学反思

　　我讲的是第一册课文《画》的第一课时教学。《画》这首诗是一个谜语，所以一开始的时候，我利用谜语进行导入，引起学生兴趣，并且告诉学生，今天我们就来猜猜谜语。当我说完课文，孩子一下子都说出了“画”，似乎很有一种成功的喜悦，带着这种愉悦的心情，我们进入了课文。其一，我将本课教学目标定位在指导孩子看图初步了解课文，知道题目与诗句的关系。其二，识字是课文学*的重点，其中“远”、“*”、“还”都是走之儿的，所以我进行了归类教学，“远”、“*”还是一组反义词，在识字时进行了教学，并让孩子说说自己知道的其他反义词。识字方法不断地渗透，并进行归类，培养孩子的识字能力。反义词教学也是这一课的重点，为了激发学生的学*兴趣，我设计了一个游戏：找朋友。学生学得开心，课堂气氛。

　　虽然，在课前我对于教材和教案都烂熟于胸，自认为胸有成竹，但是，不论是在课堂上自身的教学，还是学生的课堂常规都出现了一些想不到的问题。

　　在课堂教学方面，对学生的学情估计不足。在前面的学*中，孩子们就已经对看图理解课文不陌生了，但这节课上，我认为：学生看到图就能想象的到远远看去山是有颜色的，而水是听不见声音的。当我提出：“从高高的山上流下来的水有声音吗?”孩子们说：“有，有声音。”而且也很肯定，真是出乎我的意料，一时让我措手不及。

　　对于课文中的生字的处理，我仅限于边读诗句边读生字，让孩子在文中去识记生字，忽略了生字的应用，学生在识记了生字后，没有及时地进行口头组词的训练。课后，领导和老师们在评课时及时地给我提出来了。我认真地反思自己，因为担心让学生自己组词浪费时间，而不能完成后面安排的写字教学，故而直接让学生读卡片上的词语，没能听听孩子们的的发言，就不能很好的发现问题。这让我想起语文新课标中强调的：“教师要在教学过程中充分地尊重学生的主体地位，教师的教学要为学生的学*服务。”我在自己的备课过程中，由于过于注重教学环节的设计，而忽略了学生。

一年级语文教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识“王、助”等14个生字，会写“王、从”等6个字，初步理解把字句、被字句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之亲情。

　　3、学*二小机智勇敢、不怕牺牲的精神，培养学生从小热爱祖国，珍惜现实生活的情感。

　　教学重点：

　　能认识本课14个生字，写好带有走之耳的字，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　能在读中领悟小英雄的行为，感受王二小机智勇敢的英雄形象，从而更加珍惜今天的幸福生活。

　　教学准备：

　　教师：

　　多媒体课件(课文图片、《歌唱二小放牛郎》歌曲、王二小肖像、纪念碑等)，课外补充材料。

　　学生：

　　收集有关王二小和其他抗日小英雄资料。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、谈话引入，揭示课题。

　　1、同学们今年有几岁了?今天我们要认识一位比我们大四、五岁的哥哥，他就是王二小。

　　(板书课题，学生看老师端端正正地写课题。)

　　2、让我们亲切地叫他一声吧。

　　(学生齐读课题)

　　为了牢牢记住这个名字让我们也端端正正地写一写吧。

　　(学生端正地在课后田字格上面写“王二小”三个字)

　　3、(多媒体课件出示王二小肖像图片)。

　　质疑：

　　现在你想了解王二小什么?

　　预设：

　　⑴王二小是什么人?师随机解答，王二小是河北省涞源县上庄村人。他生活在抗日战争时期，是儿童团员，就好像我们现在的少先队员。

　　⑵课文讲了王二小什么事?

　　……

　　二、看图说图，整体感知。

　　1、出示四幅图。

　　(第四幅图“王二小牺牲，敌人被消灭”教师补充)

　　导语：

　　看了图，你能用自己的话说说这个故事吗?

　　( 学生整体观察这四幅图，简单说说四幅图的大概内容。)

　　导语：

　　课文中又是怎么写的，赶快读一读，看看我们说得一样吗?

　　2、学生自由对照图找课文内容，把课文读通。

　　请同学给大家提个醒，明确读课文时要注意做到

　　⑴遇到有不会读或难读的字词借助拼音读正确，也可以请教边同桌或老师。

　　⑵在自然段前标序号

　　教师补充：

　　遇到不懂的地方用“ ?”注出来。

　　3、释疑，理解词语。

　　结合学生提出不懂的地方。结合实际重点解决下列词语

　　埋伏圈：

　　埋伏指什么?埋伏圈指什么?

　　(分解词语理解)

　　扫荡：

　　让学生观看敌人扫荡的录象片段，学生归纳敌人扫荡是怎样的?

　　(观看录象理解)

　　顺从：

　　你能给他换个词吗?

　　(换词理解)

　　4、指名分段朗读课文。

　　(下面哪位同学来展示自己通顺流利的朗读。)

　　结合朗读及时正音：

　　助、哨、杀、顺、冲都是翘舌音;

　　枪、英、雄、冲、荡都是后鼻音，特别是“英”容易读错。

　　三、图文结合，朗读感。

　　1、请小朋友马上合上书本，出示第一幅图，谁能用书中的一句话说说王二小在干什么?

　　(根据学生回答图边出示第一段内容。)

　　看图理解“放哨”。

　　2、理解重点句“王二小常常一边放牛，一边帮八路军放哨”。

　　⑴“常常”你能给它换一个词吗?

　　⑵指导学生读好第一段。

　　(重在看图王二小的神情和角色扮演朗读)

　　⑶指导用“一边……一边……”说话。

　　四、巧记字形，指导书写。

　　1、我会记。

　　刚才生字宝宝在自己的家里我们都认识，现在他们都离开了自己的家，你还认识他们吗?

　　出示本课新词：

　　帮助放哨杀害顺从冲下来枪声英雄扫荡

　　⑴开火车读。

　　⑵小组内交流金点子识记方法：

　　生字用醒目的颜色体现。

　　⑶金点子大家分享：

　　鼓励学生用自己的方法识记。例如：

　　引导编儿歌：穴字头，犬字底，突字记心里。

　　两点水，中字边，冲字记心间。

　　根据偏旁记：“枪”是木头做的。

　　联系课外识字记：“英雄”你在哪里见过这两个字。

　　2、我会写。

　　⑴出示田字格“边、这、进、道”四个字。请同学说说，你发现了什么?

　　⑵你怎么区分这四个字呢?

　　⑶你认为书写这几个字时，应该注意什么?

　　⑷教师板书，指导书写，重点指导写好走之耳。(走之耳三笔写成;点不要和下面的横粘在一起;横折折撇要向下方稍斜一点;捺是*捺，不要写太斜，尾部不能上翘。)

　　⑸学生描红，提示注意笔顺。

　　⑹展示学生书写，集体评价。

　　第二课时

　　一、情境引入，铺垫情感。

　　1、多媒体课件(书中插图)播放歌曲《歌唱二小放牛郎》。

　　2、(多媒体定格第一段图文)

　　上节课中我们已经知道了王二小一边放牛，一边放哨。让我们在一起齐读第一段。

　　3、(出示王二小被杀害的图片)

　　你看到了王二小怎样了?

　　(知道说话)

　　4、(出示第一幅插图和王二小纪念碑。)

　　王二小就这样一边放牛，一边放哨，结果被敌人杀害。后来人们在他牺牲的地方为他立了一块碑，上面写着“抗日少年英雄王二小、”如果让你在这块碑上写几个字，你打算写什么呢?

　　明确本节课的任务：这节课让我们再次走*王二小，认识英雄王二小。

　　二、自主感悟，激**感。

　　1、学生自由读课文，想想该在碑上写什么字比较合适，把你认为重要的多读几遍。

　　2、同桌伙伴交流，划出重点句段多读。

　　3、学生交流，读读文章的句子，你从哪些句子读出来的。

　　预设：学生会说的重点词：勇敢、或机智、聪明、不怕死等随机深入研读下列句子。

　　⑴王二小装着顺从的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈：

　　①他愿不愿意给敌人带路?为什么?

　　②这时王二小心里在想什么?

　　③改写句子：王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈。

　　敌人被王二小带进了八路军的埋伏圈。

　　朗读句子比较把字句，被字句。

　　⑵敌人知道上了当，就杀害了小英雄王二小

　　①给句子换个说法

　　敌人把王二小杀害了。

　　王二小被……

　　指导朗读这两句话，感受敌人的凶残。

　　②深入感受敌人的凶残。

　　引导观察图画：

　　敌人的带着刺刀的枪。(又尖又亮)敌人的表情(咬着牙，张着嘴，竖着眉毛要吃人的样子。)

　　结合上面理解，指导朗读好课文第二段。

　　想想敌人知道上当了会怎么对待他?

　　(学生自由交流)

　　③情感激发。

　　教师导语：

　　(配乐)是呀，当敌人知道上当了，发疯一样用带着刺刀的枪先砍掉了二小右手五个手指，又把刺刀扎进了只有十二岁的二小的身体，将它挑到山坡上，重重地摔下去，王二小摔在了一块大石头上，鲜血

　　染红大石头，染红了周围的小草，染红了蓝蓝的天空。

　　(学生齐读第四段。)

　　师：“冲啊。为王二小报仇!”

　　(学生齐读第五段)

　　(为了给王二小报仇)

　　出示句子：

　　敌人被八路军消灭了。

　　学生改句子

　　八路军把……

　　三、整体回归，升华情感。

　　1、导语

　　王二小的牺牲，带来了战斗的胜利，乡亲们的安全。

　　八路军战士喊着二小，乡亲们喊着二小，可是二小微笑地闭着双眼，再也听不见了。这时，乡亲们在哭泣，二小的牛儿在哭泣，风儿在哭泣，小草在哭泣。我们的王二小却躺在这块冰冷的大石头上。

　　(放歌曲和多媒体二小牺牲画面)

　　让我们起立，用朗读表达我们的小英雄的崇敬，用朗读感谢千千万万向王二小这样的小英雄，为我们创造了今天的幸福生活。

　　(生起立齐读全文)

　　2、你还知道哪些像王二小这样的小英雄

　　学生课外收集的资料交流。

　　四、拓展延伸，抒**感。(任选二题)

　　1、创造性复述课文。(加入二小的语言、行动和内心活动)

　　2、阅读抗日小英雄的故事或观看有关影片。

　　3、学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。

　　板书设计：

　　23 ( 英雄)王二小

　　机智

　　聪明

　　勇敢

　　……

一年级语文教学设计6

　　一、教学目标：

　　1.看图对照，认识“口、耳”等 7 个生字。

　　2.会写“口、目”等 4 个字和横折、撇、弯钩 3 个笔画。

　　3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

　　二、教学重难点：

　　借助图画，识记生字。

　　会写横折、撇、弯钩 3 个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。

　　三、学情分析：

　　一部分学生在入学前已有了一定的识字基础，要注意发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性。课堂多提问，多表扬，调动学生的学*兴趣。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、故事导入，激发兴趣。

　　1.故事导入。

　　2. 师讲《仓颉造字》的故事，告诉学生根据物体的形状造出来的字，我们就叫它象形字。

　　3、揭示课题，板书课题。

　　二、学*生字。

　　1、出示“口耳目日月火羊鸟兔”演变图片，学生通过“看图读字——比形认字——识记生字”的方法认识这九个字。

　　2、出示带拼音的生字，指名领读。

　　3、卡片出示不带拼音的生字，开火车读。

　　三、课中操。

　　师生合说含有“口耳目日月火羊鸟兔”的儿歌：“点点头，扭扭腰，我们来做生字操。指指嘴巴口口口，拉拉耳朵耳耳耳，眨眨眼睛目目目，画个圆圈日日日，弯弯小船月月月，点撇撇捺火火火。兔子长着短尾巴,竖弯钩上一点趴。 小鸟不能没眼睛,头上一点要看清。专心听，勤动脑，学好生字用处大。”

　　四、巩固识字。

　　1、出示句子：“（1）火车开走了。（2）一只小羊在吃草。 （3）我家有三口人。（4）小鸟飞到大树上。（5）月儿弯弯像小船。（6）小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。”学生找出句子中含有的本课所学的生字。

　　四、朗读课文

　　通过多种形式指导学生读课文。

　　五、背诵课文

　　第二课时

　　一、复*旧知，导入新课。

　　1、复*上节课所学生字，

　　2、朗读课文。

　　二、指导书写

　　1、认识“竖、撇、捺”三种笔画，知道“先横后竖，先撇后捺”两条笔顺规则。

　　2、示范并讲解笔画的写法。

　　3、指导书写三个生字，一边写一边说笔画，又帮助学生巩固笔画名称。

　　4、学生动手练*。

　　三、课堂总结。

　　今天我们学*了9个象形字，认识了汉字的神奇。其实我们的汉字本身就是一幅画，每一个字就是一个故事，就是一幅美丽的图画！我们*的汉字是世界上最了不起的文字，我们要好好学*这了不起的文字！

　　五、课后作业

　　实践活动：在你认识的汉字中找找哪些字和它所表示的实物很相像。

一年级语文教学设计7

　　教科书分析

　　一、这是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。

　　二、这是这个单元的第一篇识字课文，也是学生首次进行语文学*实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学*将会为学生以后的语文学*实践打下一定的基础。

　　三、这是没有学*汉语拼音之前学*的识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生生活基础，以及教师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。

　　学情分析

　　一、课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解，这是我们组织教学要充分考虑的一个因素。

　　二、由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要引起足够的重视。

　　三、学生的学*方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学*，课堂常规、良好的学**惯虽通过“我上学了”的学*有所了解和学*，但仍需要在课堂学*过程中逐步养成，而这篇课文的课堂教学是实践养成的起步，从落实三维目标的角度思考，从育人的目的思考，这应该成为这篇课文特别重要的教学目标（注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。）。

　　落实这维目标的策略，可以在每环节、步骤转换时，根据具体实际，通过顺口溜、口诀等形式，教师说前半句或起句，学生齐说后半句或续句，以提醒落实。如唤起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用铅笔了，教师说“拿起笔”，学生接续“挺起胸，脚*肩，一尺、一寸要做好！”用完铅笔，要转下个环节学*了，可说“小铅笔，快回家！”这些顺口溜、口诀在教学设计中不需要撰写，但在课堂教学中一定要操作。

　　教学目标：

　　一、能正确认读“天”等6个生字新词。

　　二、能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。

　　教学重点：能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。

　　教学难点：能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。

　　教学准备：教师：“天”等6个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。

　　学生：每人一套“天”等6个生字字卡。

　　教学时数：一课时。

　　教学过程

　　一、复*诊断，激趣导入，明确主要教学目标。

　　（一）

　　1、分别呈示“我爱学语文”读书和写字的图画，学生说说图画告诉学语文有些什么内容（读书、写字），说说读书、写字的姿势要求，并做一做。

　　2、呈示讲故事、听故事图画，学生说说学语文还有什么内容。

　　（二）小结：读书、写字和讲故事、听故事都是学*语文的内容，学*语文还有其他的内容，我们以后会逐步接触，但所有的这些语文学*内容都以其中一个活动为基础，这个活动就是“识字”（板书：识字），我们认识了字，才能顺利去做其他的学*语文的活动。今天，我们就开始识字的学*，学*第一篇识字课文。

　　（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：① 天 地人）

　　（四）学*读课题。

　　1、指示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。

　　2、反馈指导：

　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：天 地 人）

　　3、带读课题：① 天 地 人

　　（五）小结：刚才我们学*了读课题，认识了3个生字宝宝。接下来，我们就要通过学*读课文继续学*生字宝宝了。

　　二、集中识字，学*朗读

　　（一）尝试读文，学*生字。

　　1、出示任务：翻开课本**页，自己读读课文（提示课题下面的就是课文。）除了刚才已经会读的三个字宝宝外，自己还会读哪个字宝宝，就在哪个字宝宝下面点上小圆点（在“识字”上范写点上小圆点）。

　　2、反馈指导：

　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：你 我 他）

　　3、小结：这6个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。

　　4、看黑板字卡，齐读。

　　（二）音难字教学，读准课文。

　　1、出示任务：刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准;同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。

　　2、 反馈指导：

　　指名汇报帮助同学读准的字。

　　预设：音难字：人、你、我。

　　相机进行音难字教学。

　　3、学生再练*读准课文后，反馈指导读准课文。

　　三、阅读感悟，朗读课文

　　（一）感悟“天、地、人”，朗读课文第一行。

　　1、（示傅抱石国画后）出示任务：仔细看看这幅图，想想这6个生字宝宝的意思，同桌商量一下，从字卡里，选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。

　　2、反馈指导：

　　预设：选出：天、地、人。

　　反馈订正后，读这三个生字。

　　3、出示任务：同桌商量一下，想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方，摆一摆。

　　4、反馈指导：

　　学生同桌学*后，指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡，订正。

　　5、小结：同学们真聪明，能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和谐发展。

　　6、通过范读，指导朗读“天地 人”，提示注意每个词之间的停顿。

　　7、“天、地、人”口头组词，进一步了解意思，朗读课文第一行。

　　①出示任务：（以“识字”这个词语为例，讲清组词方法要求后），请同学们想一想，“天、地、人”在你们的生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。

　　②反馈指导：

　　A、逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　B、如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）

　　③将学生组的词语带读一、两遍。

　　8、小结，同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活指导学生朗读。

　　（二）感悟“你、我、他”，朗读课文第二行。

　　1、出示任务：（刚才在组词语的过程中，同学们很会说话。）请同学们想一想，在生活中，你会用“你、我、他”说什么话呢？想清楚了，就拿起字卡，与同桌一个字卡说一句话。

　　2、反馈指导：

　　A、俩俩同桌一起反馈，引导在说话过程中，“你、我、他”用动作指示。

　　B、注意引导说话完整，音量适中。

　　3、小结：通过说话，我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。同学们真棒！

　　4、指导朗读课文第二行。

　　A、出示任务：同学们刚才学*了朗读课文的第一行了，现在请仿照着这样的读法朗读第二行，行吗？

　　B、反馈指导：提示注意每个词之间的停顿。

　　（三）朗读整篇课文。

　　自由练读——指名反馈——自由练读——齐读。

　　四、认字评价

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　（二）游戏认字

　　1、我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）

　　2、我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）

　　注意：把“人”与“天”，“地”与“他”连续读序号或举字卡，以帮助记认。

　　五、总结

　　今天我们学*了第一篇的识字课文，结合生活实际，认识了6个生字宝宝，学*了朗读课文，了解了课文各部分的名称作用，为以后的语文学*打下了基础。（注意总结学生学*的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）

　　作业设计：

　　（一）向家长汇报朗读课文。

　　（二）请家长用字卡考考自己对6个生字宝宝的认读。

　　板书设计：

一年级语文教学设计8

　　一、教学目标

　　知识目标：认识横钩、竖钩、卧钩、弯钩、斜钩等五种钩画的形态特征及书写要领。

　　能力目标：领悟钩的写法，能正确书写竖钩、横钩、卧钩、弯钩、斜钩，并在例字练*中初步运用。

　　情感目标：继续培养学生认真读帖，端正良好的写字*惯。在赏析中进一步激发学生写好字的浓厚兴趣。

　　二、教学重难点

　　1、重点：初步掌握五个不同钩画的书写要领，并在相应的例字练*中加以运用。

　　2、“卧钩、斜钩”的书写。

　　三、教学过程

　　（一）展示作品，激发兴趣

　　展示本校部分同学的作品（演示——展示原件）

　　（二）揭示课题，认识钩

　　师：这节课我们来学*第八课——钩的写法。（板课题）

　　1、认识钩的种类

　　大家说说看，你们认识哪些钩？

　　师：钩画的种类很多。这节课我们一起来学*其中五个常见的钩画的写法。让我们先来认识一下它们。（逐一显示）——竖钩、横钩、卧钩、弯钩、斜钩。

　　2．认识五种钩画的形态

　　师：请大家仔细观察这几个笔画的形态，你能发现什么？

　　（三）领会书写要领，学写钩画

　　1、自主探究，认识钩画的书写要领

　　师：怎样才能写好这些钩画呢，书写时要注意些什么？同桌可以先讨论，然后根据书写要领在田字格里试着写一写。

　　2、组织评议，领悟钩画的书写要领

　　（1）师：谁愿意先把你刚才写的展示给大家看？

　　（2）学生展示——组织评议——适时激励

　　（根据学生汇报的情况，教师适时评点、相机板书）

　　3、学生质疑，突破难点

　　师：刚才同学们在自学时，觉得哪个钩画书写比较困难？

　　重点指导：卧钩、竖钩的书写

　　（利用师生共同探究卧钩、竖钩的写法——学生练写——组织评议）

　　4、小结钩的写法

　　出示“竖钩、横钩、卧钩、变钩、斜钩”这几个笔画。

　　师小结：写钩时，都必须在出钩处稍停笔再出钩。

　　(四)练写例字

　　1、出示例字：小、牙、手、寸、可、于

　　（指名读后）师：每个字分别带有什么钩画？然后引导学生认真观察每个钩画在不同的字中的位置，

　　牙：竖折要比上面的竖稍长一点，撇不能太长。

　　手：竖钩可以稍微向右弯点，第二个横稍长。

　　2、学生自由临帖练写

　　3、小组合作评议（评：钩画是不是写漂亮了，其他笔画是否安排得妥当，字写得是否比较美观。）

　　4、展示、评议学生练写的字。

　　（五）总结：

　　写钩时，都必须在出钩处稍停笔再出钩。

　　（六）名家名帖欣赏。

　　（七）激励学生树立志向，勤于练字。

一年级语文教学设计9

　　教学内容：

　　一年级上册第二单元《位置》的第一节《上、下、前、后》。教科书第9页 ，第10页练*二1、2题。

　　教学目标：

　　1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与 顺序，初步培养学生的空间观念。

　　2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

　　3、经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体 会认识物体空间位置的方法。

　　教学重点：

　　能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

　　教学难点：

　　培养学生一定的辨别空间方位的能力。

　　教学过程：

　　一、创设情境，感知位置

　　师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看教科书第9页情境图。

　　二、探究新知

　　(1)教学“上、下”的位置关系。

　　①观察第9页情境图，认知“上、下”的位置关系。

　　师：图上有哪些交通工具吗? (卡车、火车、轮船……)

　　师：对，它们的作用可大啦。

　　师：请小朋友仔细观察，这里的卡车、火车、轮船……处于什么位置呢?与同桌小朋友轻声说一说。

　　联系实际提问：刚才，同学们把上面几辆车的上、下位置关系说得很清楚， (板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢?

　　②练*。

　　把数学书放存课桌的上面，把语文书放在数学书的上面，然后把文具盒压在语文书上面。

　　说一说，数学书上面是什么?你的文具盒下面是什么?

　　(2)教学“前、后”的位置关系。

　　①认知“前、后”的位置关系。

　　下面，请小朋友继续看画面，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?

　　学生交流。 (教师适时板书：前、后)

　　师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。

　　②练*。

　　教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的前面，在另一个同学的后面 (被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢?

　　三、运用知识．巩固练*

　　(1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。

　　(2)做“说反话”游戏。

　　四、质疑总结

　　今天我们学会了什么? (师指着板书) “上” “下” “前” “后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。

　　五、布置作业

　　请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。

一年级上册语文教学设计合集10篇（扩展4）

——一年级语文上册教学设计 (菁华6篇)

一年级语文上册教学设计1

　　教学理念

　　1、激发学*兴趣，让学*过程具有趣味性，学*手段追求多样化。新课标指出"汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主"，抓住低段儿童的心理特点，使学生在轻松愉快的气氛中学*，"让兴趣做孩子最好的老师"。

　　2、汉语拼音知识与生活实际相结合。儿童学*汉语拼音是从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是把已有的生活经验与学*对象建立起新的联系的过程，将所学的知识与生活实际相结合，能使拼音教学化难为易。

　　3、拼音教学"与学说普通话、识字教学相结合"，重点训练学生的拼读能力，同时要求正确书写拼音字母和音节，培养良好的书写*惯。

　　教学目标

　　1、学会ｚ、ｃ、ｓ 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、能准确拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节。

　　3、学会ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ 3个整体认读音节，会读它们的四声。

　　4、认识5个生字，会读儿歌。

　　教学重点

　　学会声母z、c、s，能正确的书写z、c、s。

　　教学难点

　　能正确熟练地拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节。

　　教学准备

　　1、本课自制课件（包括课本插图）。

　　2、课堂游戏必备--拼音卡片、三根小棒、一根线绳、写有拼音音节的苹果图片、声调卡片。

　　3、课堂奖励必备--拼音宝宝荣誉奖章。

　　第一课时

　　目标定位

　　1、设计情境，引导学生在游戏中认识z、c、s，并能通过有趣的儿歌来记住z、c、s，鼓励学生大胆地说出自己的想法，有能力的学生可以自己编儿歌记忆。

　　2、学会正确书写z、c、s，养成良好的书写*惯。

　　3、对z、c、s与其他单韵母的拼读做重点训练，并通过"火眼金睛"的游戏从生活中找找这些拼音会出现在哪里，从而使拼音教学与生活实际相结合，并初步认识整体认读音节zi、ci、si。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发学生的学*兴趣，认识z、c、s。

　　1、教师创设情境，生动有趣地引出课题：

　　"小朋友们，今天，我们要去拼音宝宝屋拜访三兄弟，你想去吗？"

　　（课件出示带有小手小脚的卡通形象的z、c、s。）

　　2、借助图片，正确认读z、c、s。

　　（1）"你能叫出他们的名字吗？"

　　学生尝试发音，教师示范发音。

　　（2）看图，让学生说说看到了什么？（课件出示课本中的插图）

　　备注：学生进行说话训练的过程中，注意抓住"字"、"刺"、"丝"三个字的发音，指导学生把这三个字的读音读成第一声，并且读得短而轻，特别强调舌尖一定要向前*伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。

　　（3）采取多种形式练*发音，如开小火车、做小老师，同桌互读……

　　小游戏：我是聪明的拼音宝宝

　　游戏过程：指名一位学生选择自己喜欢的拼音宝宝卡片，然后介绍自己："大家好，我是聪明的拼音宝宝（ ），欢迎你们来到拼音宝宝屋。"其他学生回答："你好，拼音宝宝（ ），我是***，我是***小学一年级（*）班的小学生，很高兴认识你。"

　　备注：注意每位学生的发音是否正确、清楚，对话交流的形式可以多种多样，既是学生自我介绍的一种复*，也是一种口语交际，鼓励学生有创新的回答。

　　3、编读有趣的儿歌，正确记忆z、c、s。

　　(1)引导学生观察图片，鼓励学生用顺口溜的方式记忆。

　　老师可举例：小2 ｚ，半圆ｃ，半个8字就是ｓ

　　备注:鼓励学生自己动脑筋,想出自己编的儿歌或者顺口溜,对于编的比较好的可以用"拼音宝宝荣誉奖章"进行奖励.

　　(2) 动手、动口、动脑，眼到、口到、心到，"三动"、"三到"相结合.

　　老师随机抽取拼音卡片,学生认读,并动手摆一摆或者是比画一下,例如:认读z， 三根小棒摆"z"；认读"c"，手势表示"c"；认读 s，用线绳摆"s"。

　　备注:不光让学生动口,也让学生动脑、动手，注意观察学生在动手的时候是否出现错误，及时纠正，例如把拼音字母写反了。

　　二、正确书写z、c、s，养成良好的书写*惯。

　　1、组织学生观察z、c、s在四线格中的位置：z、c、s的家住在哪里？

　　指导学生?写：z、c、s的写在四线格的中格，三个声母都是一笔写成。重点指导写ｓ，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像***数字8的半边，要写正，不能歪。

　　2、在抄写本上写一写，注意观察学生的写字姿势，对于书写好的作品立即展示表扬。

　　三、积极参加游戏"找朋友"和"火眼金睛"，练*z、c、s与其他单韵母的拼读。

　　1、引导学生自己发现拼读内容。

　　小游戏：找朋友（找找z、c、s可以和哪些单韵母相拼）

　　"z、c、s还能和单韵母交朋友呢，你能帮助他们找到这些单韵母朋友吗？"

　　（课件出示卡通形象的z、c、s与单韵母，可以交朋友的就让他们手拉手）

　　指导学生正确拼读za ze zu zuo ca ce cu cuo sa se su suo.

　　小游戏：火眼金睛（把学生找到的音节与生活实际相结合，找找生活中哪里可以用到这个音节）

　　例如："什么时候我们可以用到za这个读音呢？" 扎辫子的"扎"

　　2、初步认识整体认读音节zi、ci、si。

　　当学生举例说到z和i 做朋友组成音节时，及时指出这是整体认读音节，读音比z稍长，直接读，整体记忆。

　　ci、si也相同。

　　3、通过游戏复*巩固音节的拼读，尤其是三拼音zuo cuo suo。

　　小游戏：你拼我读

　　游戏过程：指名一位学生任选声母和韵母的拼音卡片，然后把两者放在一起，请其他同学来读，读正确的小朋友可以继续为大家拼，然后请其他小朋友来读，依次你拼我读，持续下去。

　　小游戏：悄悄话

　　游戏过程：老师把音节拼给每个小组的第一位小朋友听，请他悄悄地告诉后面的一位同学，直到最后一位同学，然后请他来公布答案，看看哪个小组传得最正确。

　　四、课后实践活动：

　　1、制作拼音卡片，把z、c、s和单韵母做成活动的卡片进行练*。

　　2、收集生活中还有哪些字可以用到z、c、s的。

　　第二课时

　　目标定位

　　1、进一步学*整体认读音节zi、ci、si，并学会整体认读音节zi、ci、si的四声，通过生动有趣的小游戏加以巩固。

　　2、把拼音学*与识字教学相结合，学会5个生字，并能正确、流利、有感情地朗读儿歌。

　　教学过程

　　一、继续利用一定的情境，复*声母z、c、s和相关的音节。

　　小游戏：采苹果

　　游戏过程："拼音宝宝屋的三兄弟z、c、s邀请我们去他们的果园采苹果"，每个苹果上是声母z、c、s或者是相关的音节，指名学生拼读，读准确的小朋友可以采到苹果。

　　二、通过小游戏使学生学会读整体认读音节zi、ci、si的四声。

　　1、通过各种形式复*整体认读音节zi、ci、si的读音，例如开火车，两人赛读……

　　2、通过游戏"戴帽子"训练读整体认读音节zi、ci、si的四声。

　　小游戏：戴帽子

　　游戏过程：把声调单独做成卡片，请学生给整体认读音节zi、ci、si加上声调并带读。

　　备注：注意每个学生读的发音是否正确，提醒学生加上声调后，i的一点要省略。

　　3、通过游戏"谁的耳朵灵？"分辨整体认读音节zi、ci、si和z、c、s的不同。

　　小游戏：谁的耳朵灵？

　　游戏过程：准备好拼音卡片，听老师读，然后分辨老师读的是z、c、s还是整体认读音节zi、ci、si，找到相应的拼音卡片。

　　三、学读儿歌，巩固拼音学*，认识5个生字。

　　1、看图，说说图上有哪些人，他们在干什么？

　　备注：当学生讲到"擦玻璃、拖地、做贺卡"的时候，重点拼读音节，可以进行多种形式的练*，如指名读、男女读、小组读……

　　2、老师范读儿歌，学生可以跟读。

　　3、自己大声地读一读儿歌，把生字圈出来，多读几遍。

　　4、把儿歌读给同桌听，同桌交流如何记住这5个生字。

　　5、指名读儿歌，质疑。

　　有可能出现以下几个问题：（1）"了"的读音不一样。（2）"一"的读音不同。

　　全班交流解决问题："了"是多音字，一个读音是liao,一个是le.

　　"一"是在句子中要变调，以注音为准。

　　6、自己练读，然后通过多种形式练读，例如指名读，小组读，同桌赛读……

　　备注：教师要注意每位学生的朗读读音是否正确，并做一定的指导，读出感情和韵律。

　　四、课外实践：

　　1、把整体认读音节zi、ci、si和z、c、s做成卡片，比一比，读一读。

　　2、数数自己在数学课上过了几座桥。

一年级语文上册教学设计2

　　【教材分析】

　　这首极富童真童趣的儿歌，用对话的形式向小读者介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。儿歌共四节，第一、三节各有三个问句，引起孩子们的思考，第二、四节，回答了第一、三节的问题。语言通俗易懂，欢快活泼，抓住了孩子们的心理特点，深受孩子们的喜爱。课文中的六幅插图栩栩如生，能帮助学生理解课文，引起学生好奇心和求知欲。

　　【设计理念】

　　说学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。在入学前多数孩子接触过这首儿歌，为本课的教学打下了良好的基础。教学中要从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读和背，培养学生的创新意识、创新能力。调动学生学*的主动性，让他们充分发表自己的见解。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。

　　【教学目标】

　　１、能正确认读１２个生字：比、尾、巴、短、把、猴、松、鼠、扁、最、公、鸭。

　　２、能正确流利的朗读课文，学*朗读问句。

　　３、了解动物尾巴的特点。

　　４、会写“云、公、车”。

　　【教学重点】

　　１、能认读１２个生字。

　　２、会正确书写“云、公、车”。

　　３、正确流利的朗读课文。

　　【教学难点】

　　学*朗读问句。

　　【课前准备】

　　六种动物的贴图，词语卡片，小黑板，磁带，录音机。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，揭示课题

　　１、放录音（熊猫主持人说话）。激发学生参与兴趣，引入课堂教学活动──参加森林王国举行的一场特别的比赛。

　　２、揭示课题：比尾巴（正音，强化轻声。）

　　指名２～３人读读（正音，强化轻声。）

　　评价过度：小朋友度得又清楚又响亮，真是热情的拉拉对。

　　二、认识参赛选手（猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀）

　　１、猜选手。

　　那么，今天的比赛，有哪些小动物参加呢？让我们来猜一猜（师说谜底学生猜）。

　　２、学生猜，教师将相应的图片及词语贴在黑板上。

　　认读“猴子、鸭子、松鼠”（自由读、指名读、小老师带读、开火车读。注意读准轻声。）

　　３、比赛太热闹了，其他的小动物都等不及了，也跑了过来，它们是谁呢？（出示贴图“孔雀、公鸡、兔子”）

　　哎呀！它们忘了挂排了，怎么办呢？（学生自由读牌，同桌商量把牌子送给谁，指名上台贴词卡，男女分读，齐读）。

　　４、小动物要出场了，让我们最后喊一喊它们的名字，为它们加油吧！（开火车读，齐读）。

　　三、读比赛项目

　　１、放录音导入：比赛马上开始，我们的小动物都迫不及待地高高地翘起了尾巴。你知道比什么吗？

　　２、小黑板出示六个问题（谁的尾巴长/谁的尾巴短？谁的尾巴好象一把伞？谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？）

　　３、指导朗读。

　　⑴ 赶快拼读，有哪些项目？（自由拼读，指名读）

　　⑵ 老师也想来读一读它，读的好的给点掌声，读不好的还请提提意见。但是，你要仔细听，与刚才两位读得有什么不同。

　　⑶ 交流、总结。（认识问句的读法）

　　⑷ 练*读问句。（自己练读，齐读）

　　四、评比比赛结果

　　１、放录音引入：小朋友，请你们来当当裁判，请你们根据动物尾巴的特点，公正、认真、仔细地评一评。

　　２、出示六个评选项目：“长、短、扁、弯、最好看、好像一把伞”放在黑板的下面。

　　３、学生评一评。（自己先认读项目，和旁边的伙伴讨论该怎么评，并说出理由）。

　　４、颁奖嘉宾给小动物颁奖，并宣布结果。

　　５、（出示小黑板）评选的结果已经有了，谁把结果公布出来：猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把伞。公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。

　　先自由读，再指名读，最后齐读。

　　五、朗读课文

　　１、这时，有位记者刚好经过这里，看见了这热闹的场面，回去把它写成了一首儿歌，就出版了我们的语文书上，你们想读一读吗？

　　２、各种形式朗读：自由读，师生对读，同桌拍手读，男女对读，齐读，配上动作表演读。

　　３、小结：动物的尾巴真有意思，各有各的特点。

　　六、指导书写“云、公、车”

　　引入：比赛结束了，小动物们陆续回家了，这时，由赛前熊猫主持人带来的三个宝宝找不大回家的路了，怎么办呢？让我们来帮助它们，找到回家的路，好吗？

　　１、师范写“云、公、车。”

　　２、生说注意点。

　　３、生在课文中先描一描，再每个写一个。

　　七、总结

　　小朋友，今天我们很高兴认识了六种小动物，以及它们尾巴的特点。其实，有许许多多的动物，它们的尾巴都有各自的特点。布置个小任务：请小朋友回家，搜集有关动物尾巴的图片、模型、玩具等等，并和妈妈说一说他们的尾巴有什么特点。

　　【设计意图】

　　在入学前多数孩子接触过这首儿歌，为本课的教学打下了良好的基础。教学中要从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读和背，培养学生的创新意识、创新能力。调动学生学*的主动性，让他们充分发表自己的见解。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。

一年级语文上册教学设计3

　　学*目标

　　1 学会声母j、q、x，读准音，认清形。在学*过程中掌握学*声母的乐趣，掌握音形结合的学*方法，并能正确书写。

　　2能准确拼读j、q、x与ü组成的音节，并知道j、q、x与ü组成音节时ü上两点省写的规则。

　　3在情境图的教学中，树立学生认识到劳动光荣、自己的事情自己做的意识。

　　重点难点

　　重点：学会声母j、q、x，读准音、认清形、写正确。

　　难点：掌握j、q、x与ü相拼，ü要省写两点的规则。

　　课堂 教学准备

　　字母卡片、音节卡片、ü的活动卡片、课件

　　学案

　　(学生课前完成)

　　【自学指导】

　　1、和父母聊一聊，你在课本的插图中看到些什么?

　　2、联系生活中的实物，初步了解jqx的发音。

　　【我的问题】

　　你能用什么办法记住j q x呢?

　　学生学*活动

　　教师引导活动

　　一、复*

　　学生根据幻灯片提示分组齐读拼音字母

　　i、u、ü、p、g

　　二、学*新知

　　(一)观察主题图

　　1、学生在老师的引导下按左右顺序回答图中看到的事物。

　　2、学生发挥想象，根据图画内容编故事。

　　3、教师范读儿歌，学生跟读。

　　(1)学生看图回答，j藏在洗衣机里。

　　(2)学生跟读，感知j的发音。

　　(3)学生举手当小老师带读。

　　(4)点名答

　　5、学生齐读j、q、x

　　(二)

　　(1)学生看图回答：他在搭积木

　　(2)学生观察积木发现：积木的图形很像刚才认识的拼音j

　　(3)学生编口诀：我搭积木，j、j、j

　　(4)同学交流，分享记忆口诀。

　　2、记忆q的形

　　(1)学生看图回答：气球像拼音q

　　口诀：气球气球，q q q

　　(2)学生回忆回答：p

　　口诀：左上半圆qqq

　　(3)学生思考回答：9，像个小9，qqq

　　(4)引导学生回答：气筒打气qqq

　　3、记忆x的形

　　(1)学生观察唱戏的阿姨，发现：阿姨手中的剑像拼音x。口诀：阿姨唱戏xxx

　　(2)学生交流，分享记忆口诀。

　　(三)

　　1、学生看图回答

　　看到小金鱼，就像拼音ü

　　2、学生观察回答：j、q、x一出现，小鱼就把墨镜摘了。

　　3、

　　(1)教师与学生示范ju的拼读。

　　(2)学生回答：小ü把墨镜摘掉了

　　(1)其余学生观察小ü的变化

　　(2)

　　学生ü和x打招呼拼读

　　(1)同桌交流表演

　　(2)上台呈现

　　6、师生齐读：小ü小ü有礼貌，见了jqx，墨镜就摘掉。

　　7、练*

　　(四)

　　1、右手书空

　　(1)观察j q x的书写笔顺回答：两笔

　　(2)观察回答：上中下三格

　　(3)q的半圆往左边

　　(4)学生增加书空次数，加强印象

　　2、学生描红

　　三、小结

　　学生总结所学知识。

　　一、创设情境，复*导入。

　　羊村的小样们已经和很多的拼音宝宝成了好朋友。一起来看看，他们的朋友你们认识吗?(出示幻灯片：i、u、ü、p、g)

　　让我们一起跟着小羊们在拼音王国冒险吧!

　　二、讲授新知

　　先来挑战第一关。

　　(一)观察主题图，引出j、q、x，初步感知三个声母的发音。

　　1、你在图上看到些什么?

　　2、你能发挥想象编个故事吗?

　　3、一起夸夸这个懂事的小女孩!

　　(出示儿歌：洗衣机嗡嗡响，妈妈洗衣我帮忙;星期天里不休息，自己事情自己干。)

　　4、淘气的拼音宝宝和我们玩捉迷藏呢?

　　(1)谁能找出第一个藏在哪里?

　　(2)跟着我来读一读。

　　(3)第二个拼音宝宝又藏在哪里呢?谁当小老师带着大家读一读。

　　(4)第三个拼音宝宝谁会读?

　　5、你们认识三个拼音宝宝了吗?大声喊出他们的名字!

　　(二)看图记形

　　勇闯第二关

　　1、记忆j的形

　　(1)小哥哥在干嘛?

　　(2)仔细观察小哥哥搭的积木，你发现了什么?

　　(3)谁能编个口诀记一记?

　　(4)你还有其他帮助我们记忆的口诀吗?

　　2、教学q的形

　　(1)现在你看到了什么?它像什么?编个口诀记一记。

　　(2)q还像我们学过的哪个拼音宝宝?编个口诀?

　　(3)还像哪个数字?编口诀

　　(4)还像生活中的哪些东西?

　　3、教学x的形

　　(1)你又看到了什么?你发现了什么?编个口诀?

　　(2)你还有其他的口诀吗?

　　(三)j、q、x与ü相拼

　　进入第三关

　　1、我们在河边遇到谁?就是我们学过的……

　　2、j、q、x要出现了，仔细看会有什么变化?

　　3、教学ju

　　(1)教师ü与学生j打招呼拼读ju。

　　(2)ü的两点呢?

　　4、教学qu

　　(1)学生ü和教师q表演拼读qu

　　(2)小结

　　5、教学xu

　　谁想在当当小ü和小x?

　　6、小ü非常有礼貌，和老师一起夸夸他吧。

　　7、练*

　　(四)指导j q x的书写

　　打败灰太狼

　　1、教师范写

　　(1)j q x有几笔组成?

　　(2)j占哪几格?(强调j的占格)

　　(3)q的半圆往哪边?

　　(4)x先往右斜，再往左斜

　　2、学生描红(提醒学生注意书写姿势)

　　三、课堂小结

　　你们真厉害，完成这么多难关?告诉我在闯关的时候学到了什么?

　　学生主要问题

　　1、认清形时，q与p容易混淆。

　　2、j q x与ü拼读时忘记省略ü上的两点

　　板书设计

一年级语文上册教学设计4

　　教学要求：

　　1、会5个生字和由这些生字组成的词，两根绿线内的8个字只识不写。认识一种笔画。

　　2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　教具准备：

　　生字卡片、教学挂图、录音机、教学磁带。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　一、 创设情境，导入新课。

　　师：小朋友，今天我们要去一个好地方玩，想去吗？（生：想）

　　师：什么地方呢？请仔细瞧瞧，我们来到了哪里？（出示挂图）（生答：公园）

　　出示带拼音的词卡：公园 （指名读、齐读）

　　大家想到这个公园里玩吗？（生：想）下面有请公园的小导游。

　　（导游出场）

　　导游：小朋友们好！我是公园的义务小导游。如果能顺利闯过我这儿设置的3关，就可以进公园玩了，大家有信心闯关成功吗？

　　生：有。

　　二、 教学活动一

　　导游：下面开始闯观活动。有请主考官王老师。大家欢迎。

　　（导游上位）

　　师：下面老师就替小导游考大家了。下面进入第一关————认知关。要求能正确认读课文中的词语。大家对自己有信心吗？开始！

　　1、手指挂图）大家喜欢这个公园吗？你喜欢这里的什么？能不能用下面的句式来说。

　　（出示小黑板：我喜欢公园里的--------）

　　根据学生回答出示相关词语卡片，引说＊＊＊喜欢---- 并且把卡片乱序贴在黑板上。

　　在贴词的过程中理解词语。如学生说出“红花”后，教师紧接着问：你能说出哪些花是红花吗？学生举例，同时加深对词语的理解。同时注意给生字组词。

　　2、会读读这些词语？指名读。

　　小朋友，你对老师放的这些卡片有什么意见吗？

　　（学生通过观察，在老师的引导下“哪些词可以放在一起？” 能够把这些词分成风景和玩具两类。老师在学生的“指导”下，把这些卡片放成两排。 ）

　　3、下面我们来做一个找朋友的游戏。

　　宣布游戏规则：每小组的组长将卡片发给每个学生，要求将词语贴在图画对应的地方。

　　（1）学生进行贴词游戏。请一人上黑板演示。

　　（2）交流、汇报游戏情况。

　　4、过渡：从刚才的游戏中，老师发现大家真不错，开了一个好头。我宣布：第一关---认知关通过。下面进入第二关。

　　三、 教学活动二

　　师：第二关：读书关。要求能正确、流利、有感情地朗读课文。能圆满完成任务吗？

　　1、教师宣布读书要求：

　　（1）以小组为单位，可以六人轮流读，可以齐读，可以两个两个地读或者小组长领读，要大声地朗读。

　　（2）你觉得你的小伙伴读得很棒，别忘了用你喜欢的方式夸夸他。

　　2、请得到夸奖的同学起立，让我们把最热烈的掌声送给他们。

　　3、检查小组读书情况。

　　指名读课文，师生共同评价。

　　4、公园里那么多好玩的地方，现在，你最想到什么地方去玩呢？在小组交流自己最想玩的地方。并设想自己就在那儿，烁烁自己玩的心情。

　　5、你们完得开心么？你这么喜欢这里，那么怎么让大家通过你的读感受到你的快乐呢？老师告诉大家一个好办法：读的时候，把你想象成就在那儿玩耍，这样就能读出你的心情了。

　　6、学生练*感情朗读。

　　7、让我们一齐美美地读读课文，分享小朋友们的快乐吧。

　　过渡：大家玩得真开心呀，老师已经感觉到了。下面我宣布读书关通过！

　　四、教学活动三

　　师：很高兴地看到大家顺利闯过两关。还有最后一关在等着大家。你们能闯关成功吗？

　　1、第三关---写字关。要求能正确、工整地写好本节课要写的两个字—“”水“火”。 12苏教版一年级语文上册《识字3》教学设计 相关文章:苏教版 一下 识字5 教案地球爷爷的手教学设计《小白兔和小灰兔》教学设计与实录4、《日月明》导学案《四季》教学案例与评析《口语交际·我会拼图》教学设计2《识字7》教学设计、反思与评课《我的名字》教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案

一年级语文上册教学设计5

　　本文是由语文教案工作室上传的：苏教版一年级上册语文教案《练*3》教学设计。

　　教学要求

　　1．字词句综合练*，学会利用太阳辨别方向。

　　2．按从上到下的笔顺规则，照样子练*书写上下结构的字。

　　3．朗读背诵儿歌。

　　4．学*打电话，学会打电话的礼节。

　　第一课时

　　一、教学第一题：学*字词句

　　1．指导学*第1小题。

　　⑴审题。

　　读题，明确要求。

　　⑵指导。

　　教师范读，边读边勾画山冈、太阳。

　　教师：小朋友这时你站在山冈上，面对刚刚升起的太阳，读读儿歌，就知道该怎样辨别方向。学生自由读儿歌。

　　讨论：你学会怎样辨别方向了吗？

　　请一名同学上台辨别方向，集体评议。

　　同桌互相演示，集体演示。

　　⑶齐读儿歌。

　　2．指导学*第2小题。

　　⑴审题。

　　读题，明确要求。

　　⑵讨论：谁能说说刚才学过的辨别方向的儿歌？齐背儿歌。

　　⑶学生独立思考，完成填空。

　　指名上黑板填空，追问：你能说说自己的理由吗？

　　表扬填写正确的同学。

　　小结：

　　3．指导学*第3小题。

　　⑴审题。

　　读题，明确要求。

　　⑵讨论，交流。

　　教师：课前，老师布置同学们回家搜集资料，想想中午怎么利用太阳辨别方向。下面老师请同学们汇报一下自己的学*结果。

　　组织学生交流，组织学生汇报学*结果。

　　二、小结

　　今天，小朋友们的表现值得老师表扬。第一大家通过自己搜集资料明白了中午如何利用太阳辨别方向。第二同学们用自己喜欢的方法展示自己的观察结果，非常了不起。以后，小朋友要继续这样去做。

　　第二课时

　　一、教学第二题：学写铅笔字

　　1．审题。

　　读题，明确要求。

　　2．指导练*描红，仿影。

　　⑴出示卡片认读：花、点、前。

　　⑵指导辩析3个字的异同。

　　⑶复*描红和仿影的要求：一笔描成，笔笔到位。学生练*描红，仿影，教师巡视。

　　3．指导练*临写。

　　⑴观察3 个字的笔画在田字格里的位置。

　　⑵指名上黑板临写“花、点、前”。

　　⑶评价、纠正。提醒学生注意每个字上下两部分的大小比例。学生按要求练*临写。

　　二、教学第三题：读读背背

　　1．审题。

　　读题，明确要求。

　　2．指导。

　　⑴看图：图上画的是什么地方？有一个什么样的小姑娘？她在干什么？

　　⑵自由读儿歌，想想儿歌里都写了哪些内容。指读儿歌，纠正错误读音。

　　⑶讨论：读儿歌，你仿佛看到了什么？

　　练*朗读，试着把自己想到的用朗读表现出来。

　　3．边看图边练*背诵，会背的给自己画一颗星，背得有感情可以画两颗星。

　　交流汇报背诵情况。

　　第三课时

　　教学第四题：口语交际——打电话

　　一、课前准备

　　1．准备教学投影片。

　　2．准备电话两部。

　　二、审题

　　1．揭示口语交际的题目：打电话。

　　2．解题：打电话时要面带微笑，声音不要赤字高，要自觉地说“您好”、“再见”等礼貌用语。

　　3．学生借助拼音读图旁边的提示。

　　讨论：是给谁打电话？为什么要打电话？

　　三、指导

　　1．指导看图，明确要求。

　　⑴图上画的是什么人？他们在干什么？

　　⑵图上的小朋友在打电话时会说些什么呢？

　　⑶结合看图，提出说话要求：

　　2．指导说话。

　　⑴指名一人扮演小亮，另一个同学和他表演电话。

　　指导分析：哪些值得表扬？还有什么不足？

　　⑵同桌练*。

　　⑶指名上台表演，评分。

　　3．小结。

一年级语文上册教学设计6

　　教学目标：

　　1.让学生知道识字方法有很多，生活中有很多地方都能识字。

　　2.练*读古诗，让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。

　　教学重点：

　　1.知道生活中很多地方都能识字。

　　2.激发学生的情趣，带着童趣读出古诗的韵味。

　　教学准备：

　　1.相关图片，生字卡片。（教师）

　　2.生字卡片。（学生）

　　教学过程：

　　展示台

　　一、读一读，连一连。

　　1.认读生字卡片，说说这些字宝宝的结构。

　　2.学生连线。

　　二、谈话导入新课。

　　1.小朋友们，我们每天上学，放学，沿路会经过哪些地方呢？

　　2.生展示自己认识的生字或生词卡片。

　　3.全班交流，生上台贴自己的生字、词卡片。

　　三、读一读，认一认。

　　1.指名上台认读以下生词

　　电影院卫生院小卖部报刊亭公交亭百货商场……

　　2.生教读，师相机指正和评价。

　　3.拓展：我们还知道哪些地方呢？

　　四、师总结收获。

　　是呀，我们识字的方法有很多，除了书本上老师教的外，生活中有很多地方可以识字，路上，商场里，家里，医院，甚至旅游等，都可以帮我们识字，只要我们是个爱学*的孩子，你一定会成为我们班的识字大王。

　　日积月累

　　一、谈话导入

　　1.前面我们背诵过唐代诗人骆宾王的《咏鹅》，今天再来学*唐代诗人李白的诗《古朗月行》。

　　2.教师范读。

　　3.引导学生借助图画和拼音，把诗读顺，读熟。

　　4.指导朗读，读出古诗的韵律美。

　　5.指名读，师生评议。

　　6.反复读，练*背诵。

　　二、实践活动。

　　回家和爸爸、妈妈一起读儿歌《谁会飞》。

　　教学反思：

　　我在本课的教学中“展示台”这个内容，让孩子们充分展示自己课外认识的汉字，多多益善，以此激发孩子们课外识字和阅读的兴趣，让孩子从此爱上学语文。“日积月累”古诗的背诵，让学生们在朗读中，体会古诗的韵律美，在这种潜移默化的训练中慢慢爱上读古诗，爱上古老的诗词文化。

一年级上册语文教学设计合集10篇（扩展5）

——一年级语文教学设计 (菁华6篇)

一年级语文教学设计1

　　⊙教学目标

　　1?认识7个生字，自主积累词语。

　　2.准确朗读课文，背诵课文。

　　3.引导孩子们了解并喜爱学校生活。

　　⊙教学重点

　　认识7个生字，朗读并背诵课文。

　　⊙教学难点

　　引导学生感受校园生活的丰富多彩。

　　⊙教学准备

　　识字卡片或多媒体课件。

　　⊙教学时数

　　2课时。

　　⊙教学过程

　　第一课时

　　（一）导入新课

　　由图导入。认识本书的主人公之一“安安”。（编者在课本中设计了三个主人公，即安安、宁宁、云云，这样的设计能使课本和孩子们的距离更*，使孩子们时时都感到书中有三个和他们一起学*的好朋友，自己和主人公一起成长）小朋友，今天，我们班来了一位新同学。（出示“安安”图）这是个活泼可爱的小朋友，他的名字叫安安。小朋友们跟他打个招呼吧！老师表演“安安”和同学们打招呼。安安今年也上一年级，（板书课题，带读）从今天开始，安安和我们一起学*语文，每天和小朋友一起上学、读书，和小朋友一起长大，成为大家最好的朋友。

　　（二）看图说一说

　　1.小朋友们，现在你们是一年级的小学生了，来到学校你最想做什么呢？

　　2.请小朋友打开书，观察图画，自己说一说，安安在学校做些什么？（让孩子们充分想象，大胆说话）

　　3.指名说一说。（多让一些孩子说说）

　　引导孩子把话说清楚，说完整 。

　　4.猜一猜，安安在学校还会做些什么？（激发孩子联系自己的学*生活去想象，去说话）

　　老师小结过渡：学校生活多么丰富呀！我们来到学校，就像快乐的小蜜蜂飞进了美丽的花园里。

　　（三）朗读课文

　　1.老师范读两遍。

　　对学生提出听的'要求：

　　第一遍范读，老师读慢一些，学生逐字听清字音。

　　第二遍范读，老师有感情地读，第一句可以读得慢一些；第二句可读得稍轻快些；第三句可以读得欢快，表现出安安的喜悦心情。学生想一想：听懂了什么？

　　听完后指名学生说一说自己的理解，给予肯定。

　　2.老师领读三遍。

　　全文分三句领读。有意识地让学生感受到朗读时的停顿和快慢。

　　由于学生是刚刚接触朗读课文，孩子内心的感触不一样，语言表达也不一样，教师的范读只是为给学生提供范例，教师不要让学生单纯地模仿教师的语调。可以让学生带着自己的理解去读，读出喜悦的心情。

　　3.多种形式朗读，可穿插学*竞赛或游戏。如学生自由读，指名读，同桌读，分小组读，换名字读（把安安换成自己的名字），教师引读，学生接读，配乐朗读等。

　　保证学生朗读感悟的时间和空间，让学生在反复练读的基础上感悟安安喜悦的心情，达到熟读成诵。 （四）拓展

　　1.与同桌交流：你叫什么名字？你在学校做些什么？什么事最有趣？

　　2.指名说一说。

　　（五）作业

　　朗读并背诵课文。

　　第二课时

　　（一）复*课文

　　用自己喜欢的方式背一背课文。可以背原文，也可以把“安安”换个名字背，还可以请一个自己认识的同学一起背。

　　（二）认读生字

　　1.利用生活识字。在学*第一课的时候，我们小朋友就学会了用各种方法来认字，其实，生字宝宝就藏在我们的身边，你们看，这是什么字？（利用室牌学* “一年级”三个字）我们来到学校要学*一样很重要的本领，那就是——（老师示范写字的动作）对，这两个字就念“写字”。

　　2.利用儿歌识字。逐个出示生字“又”和“小”（可用课件，也可以用生字卡），小朋友，你能认出这两个生字宝宝叫什么名字吗？

　　3.老师带读生字。

　　4.指名认读生字，并有目的地引导：“你是怎么记住这个字的？”帮助学生初步学*识记生字的方法。

　　记忆的方法应该是多种多样的，尊重孩子们的意见，老师在这里只是引导和鼓励大家用更好的方法记忆。

　　5.在课文中找出生字。

　　在课文中圈出生字，并把画出的生字读一读，可以考一考周围的同学。

　　6.开火车认读生字。（单轨列车，将生字的顺序打乱，比赛看哪一组的列车开得快）

　　（三）积累词语

　　1.帮生字宝宝找朋友。

　　一 年 写 小

　　2.找出词语库中的词语，画上“_____”，并读一读，记一记。

　　读书 写字 一年级

　　3.开火车认读。（双轨列车，同桌的小朋友一起读，比比哪一组记得更好）

　　（四）朗读背诵课文

　　1.分小组把课文读一读，比一比哪一组读得最准确，最流利。

　　2.集体朗读并背诵课文。

　　3.有针对性地指名背诵课文。

　　（五）作业

　　认一认生字表中的7个生字。

一年级语文教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识14个生字，学会写6个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、培养良好的家庭美德，争当人人夸的好孩子。

　　教学重点：认识14个生字，会写6个生字。

　　教学难点：借助生活经验，理解短文的意思。

　　教具准备：生字卡片、教学课件

　　课时安排：二课时

　　第一课时

　　一、导入，揭题

　　我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。

　　二、初读课文

　　1、读准字音；读课文时你发现了什么？如（三字经）。

　　2、在课文中找出生字，多读几遍。对有困难的音进行指导。

　　3、再读课文，读通句子，选择你最喜欢的句子多读几遍。

　　4、师生正音。

　　三、读文识字

　　1、出示“生字列车”，指导学生认字。

　　2、小组合作学*生字。

　　（1）自由认读。

　　（2）小组长检查。

　　3、读课文，把字、词放到具体的语言环境中去认识。

　　（1）出示三字经，巩固生字。

　　（2）小组内交流：在温暖的家中你体味到了什么？你又是怎么做的？

　　四、小结

一年级语文教学设计3

　　教学目标

　　1、认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼。（重点）

　　2、初步掌握形声字的特点。（重、难点）

　　3、正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个字，掌握生字书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字*惯。（难点）

　　4、理解并积累八字成语，激发学*成语的兴趣。

　　5、在师生共读中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。

　　课前准备

　　1、课件；猴子头饰等。（教师）

　　2、搜集八字成语。（学生）

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、导语：小朋友们，今天老师接到孙悟空寄来的请柬，邀请小朋友们到他的花果山一游。你们高兴吗？西天取经路上孙悟空降妖除魔，可谓是困难重重。今天我们的“花果山之旅”，可爱的美猴王也设置了重重障碍，需要连闯“三关”才能到达，你们有信心吗？

　　2、课件出示闯关图。

　　设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈好奇心的特点，用“孙悟空的请柬”激励他们积极参与，调动了学生学*的积极性，使学生个个都迫不及待地想投入到学*情境中。

　　二、分层闯关，巧学夯知

　　1、识字加油站。

　　（1）过渡：勇敢机智的孩子们！让我们一起来到第一关。

　　（谁能介绍一下自己的家人？课件出示：哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸妈妈伯伯叔叔爷爷奶奶）

　　（2）尝试认读。

　　①个人认读，同桌互拼订正。

　　②汇报：指名学生读词语。

　　③分组开火车认读。

　　（3）教师强调这些词语中的第二个字读轻声。

　　（4）诵读积累。

　　①男女生赛读。

　　②齐读。

　　（5）小结：小朋友们真能干！我们顺利闯过第一关。

　　2、我的发现。

　　（1）过渡：小朋友们，别高兴得太早哟！瞧！第二关是什么呢？

　　（2）揭示第二关内容。（课件出示“我的发现”的内容。孙悟空挑衅地说：“你们知道这两组生字有什么特点吗？”）

　　①小组内讨论。

　　②学生试着说一说。

　　③教师小结：第一组“明、晚、昨、时”这些字都是日字旁，都和太阳有关。第二组“妈、奶、姐、妹”这些字都是女字旁，都和女性有关。它们大都是形声字，左边表义右边表声。

　　3、字词句运用。

　　A、比一比，写一写。

　　（1）激趣促写：孙悟空的本领特别大，唯独书写规则是他的弱项。他把这个难题抛给你们了，你们有信心攻克这一关吗？

　　（2）火眼金睛：课件出示“书写提示”。

　　①仔细观察，你发现了什么？

　　②汇报交流。（“长”字注意书写的笔顺，“四”字第四笔是竖弯，“心”字三点要写得均匀。）

　　③尝试书写。

　　④展评反馈。

　　B、看图写词语，再说一两句话。

　　（1）过渡：小朋友们，你们这么聪明可爱，书写得这样认真，孙悟空想给大家增加点难度，大家有信心完成吗？

　　（2）课件出示书中的图画。

　　①学生小组内讨论。

　　②同桌互相说一说。

　　③汇报交流。

　　④课件出示：

　　牛羊牛羊在山坡上吃草。

　　同学我和小明是同学。

　　大山远处有一座大山。

　　4、日积月累。

　　（1）过渡：小朋友们，你们轻松地闯过了三关，孙悟空可高兴了！他想送给你们几条成语。只有会读会背的同学才能拥有它们！你们敢接受挑战吗？

　　（2）出示成语。学生自由读，同桌互读。

　　（3）指名朗读。

　　（4）教师讲解成语的意思。

　　种瓜得瓜，种豆得豆：种什么，收什么。后比喻做了什么事，得到什么样的结果。

　　前人栽树，后人乘凉：比喻前人为后人造福。

　　千里之行，始于足下：走一千里路，是从迈第一步开始的。比喻事情是从头做起，逐步进行的。

　　百尺竿头，更进一步：意指学问、成绩等达到很高程度后继续努力，争取更大进步。

　　（5）小组赛读。男女生对读。

　　（6）带着理解齐读成语，背诵成语。

　　（7）谈谈对这些成语的理解。

　　（8）交流搜集的八字成语。

　　设计意图：一年级的学生好动，注意力不集中。创设贴*儿童生活实际的“闯关游戏”符合儿童的心理水*，特别是接受神通广大的“美猴王”的挑战这一活动，极大地激发了孩子学*的欲望和兴趣，调动了他们主动参与学*的积极性。同时，对学生的要求一步一步提升，使学生的情绪不断高涨，学*效率高，学得轻松。

　　三、课堂小结，拓展延伸

　　小朋友们，你们用扎实的基础知识和聪明才智勇闯三关，真了不起！回家千万记住要把你今天的收获和你喜欢的人分享！

　　瞧！孙悟空也为你们欢呼鼓掌呢！孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢？下节课让我们一起踏上“花果山之旅”！

　　设计意图：让孩子把自己的收获和喜欢的人分享，既巩固了知识，又让孩子懂得了分享。“孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢？”激发孩子探究的欲望，为下节课的学*做好铺垫。

　　第二课时

　　一、检查背诵，复*名言

　　1、过渡：小朋友们，上节课我们连闯三关，你们高兴吗？把你们的收获和你们最喜欢的人分享了吗？

　　2、指几名学生背诵成语，全班齐背。

　　3、小结：小朋友们背诵得可真好！这节课，让我们和孙悟空一起踏上花果山之旅吧！

　　设计意图：学*应“温故而知新”。将学过的知识经常复现会巩固学生的瞬时记忆，使其最终成为永久记忆。

　　二、初读故事，整体感知

　　1、过渡：瞧！孙悟空在津津有味地讲故事呢！我们也去听听吧！（课件播放朗读动漫。）

　　2、学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音，读不准的做上标记。

　　3、同桌一起读故事，注意读音。

　　4、教师指导细读。

　　（1）第1自然段。

　　①请学生读第1自然段。

　　②圈画喜欢的词语或句子读给大家听，说说为什么喜欢。

　　③男女生赛读。

　　④交流猴子为什么要捞月亮。

　　（2）第2自然段。

　　①喜欢这个自然段的学生一起读。

　　②指导感情朗读。

　　（3）第3、4自然段。

　　①指生读第3自然段。

　　②齐读第4自然段。

　　（4）第5自然段。

　　①自己读，猴子们是怎样捞月亮的？边读边画出。

　　②小组讨论。

　　③用自己的话说说猴子们捞月亮的过程。

　　（5）第6、7自然段。

　　结果怎么样呢？齐读后两个自然段。

　　设计意图：要让学生充分地读，在读中感悟。对于这样一篇生动有趣的小故事，教师更要指导学生细读品味，激发学生读书的欲望。

　　三、观看动画，试着表演

　　1、播放动画片。

　　2、熟读课文，小组内尝试表演。

　　设计意图：“表演”是一种内化感知的过程，同样也是激发学生阅读的过程。教师要给予学生信心与鼓励，让他们敢于表演、乐于表演，这样才能将读书落到实处。

　　四、说话训练，拓展思维

　　1、交流：猴子们捞到月亮了吗？为什么没捞到月亮。

　　2、思考：我们在生活中遇到事情应该怎么办？

　　3、讨论：小朋友们，猴子们从树上跳下来，坐在地上累得气喘吁吁，他们会说些什么呢？发挥想象力猜一猜。

　　4、汇报：续说故事。

　　设计意图：让学生在说话训练中明晰道理，在续编故事中训练语言表达能力。

　　五、布置作业，分享收获

　　小朋友们，相信这次“花果山之旅”你一定收获多多吧！回家把这个故事读给你最喜欢的人听吧！

　　设计意图：孩子都喜欢把自己最喜欢的东西与别人分享，知识也不例外。孩子会在分享中加深感悟，激发兴趣。

　　教学反思

　　这节课我觉得最大的成功之处就是教学设计符合儿童的心理水*，所创设的“闯关活动”贴*儿童的生活实际。以学生喜欢的“孙悟空”入手，以“花果山之旅”贯穿全课，使学生的学*情绪不断高涨，学*效率极高。

　　一年级人教版语文教案设计3

　　教学目标

　　1、借助拼音读课文。

　　2、读懂每句话，理解词语意思。

　　3、在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

　　4、学会6个生字，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。

　　5、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　6、背诵课文。

　　教学重点、难点

　　1、理解词句意思，读懂课文内容。

　　2、练*根据课后问题，读课文，回答问题，理解课文。

　　3、识字、写字。

　　4、朗读，背诵课文。

　　教具准备图片（竹叶、梅花、枫叶），田字格小黑板，写课后第2题填空题的小黑板，生字卡片。

　　教学时间二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）借助汉语拼音读课文，读准音、读成句。

　　（二）读懂每句话，理解词语意思。

　　（三）在理解词语的基础上读懂课文；

　　认识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙是冬眠动物。

　　（四）朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）读懂每句话，理解词语意思。

　　（二）读懂课文内容，学会知识。

　　三、教学过程

　　（一）板书课题，理解题意。

　　板书：13

　　雪地里的小画家

　　1、“雪地”是什么样子的？（下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成银白色的了）

　　2、什么是画家？（绘画技艺很高的人）

　　3、课题讲的谁？（小画家）

　　4、什么地方的小画家？（雪地里的小画家）

　　师述：我们学学课文，看看这些雪地里的小画家是怎样画人的，都画了些什么画。

　　（二）初读课文，了解课文内容，读准生字的音。

　　1、学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。（读几遍后教师检查，指名读）

　　2、出示生字卡片，读准字音。

　　3、这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？（说出每一句是第几行）

　　4、这篇课文，告诉我们一些什么知识？（四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物）

　　（三）细读课文，理解词句意思，理解课文内容。

　　1、读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练*读出高兴的语气。（自读几遍后指名读）

　　2、读第2句。自由练读，指名读。

　　（1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里来了一群小画家）

　　（2）“雪地”与上句有什么关系？（冬天下了大雪，才会有雪地）

　　（3）“一群”是多少？（好多个）

　　（4）这一群小画家和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方）

　　3、读第3句话。自由练读，指名读。

　　（1）谁在雪地上画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（自己练说）

　　（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）

　　板书：小鸡竹叶

　　小狗梅花

　　小鸭枫叶

　　小马月牙

　　出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。

　　（3）说说小画家画的画是什么？（是它们在雪地上踩出的脚印）

　　（4）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是……（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）

　　4、读第4句话。（自己练读后指名读）

　　（1）你们*常画画时要用什么？”

　　（2）这4位小画家是怎样画画的呢？（不用……不用……几步就成一幅画）

　　（3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（自己练说后，指名回答）

　　5、读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物）

　　师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。

　　（四）指导朗读。

　　师述：你们觉得这篇课文有趣吗？读出小动物的快乐的情趣。（自己练读后，指名读，找2～3人）

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）学会6个生字：画、叶、牙、用、笔、几，认识新偏旁“q”，竹字头。

　　（二）完成书后作业第2题。

　　（三）背诵课文。

　　二、教学重点、难点

　　识字、写字。

　　三、教学过程

　　（一）朗读课文，指名读，齐读。

　　（二）学会6个生字。

　　1、画，huà，拼读音节。

　　（1）识记字形，自学后指名提问。（画，huà，用部件加笔画方法记，半包围结构。上面是“一”，中间是“田”，下面是竖折、竖两笔，一共8笔）

　　（2）自己默记字形，同桌互相检查。

　　（3）口头组词语。

　　画家图画绘画画报笔画

　　2、叶，yè，读准字音，读词语：枫叶。

　　（1）识记字形。自学后提问。（略）

　　（2）口头组词语。

　　树叶叶子落叶绿叶

　　3、牙，yá，拼读音节，读词语：月牙。

　　（1）识记字形：自学后指名说。（用数笔画方法记，一笔横“一”，二笔竖折“”，三笔竖钩“”，四笔斜撇“牙”。一共4笔，月牙的“牙”）

　　（2）口头组词语。

　　月牙牙齿

　　4、用，yòng，拼读音节。

　　（1）识记字形。（用，yòng，用偏旁加笔画的方法记，半包围结构，外面同字框，里面是横、横、竖。一共5笔。第一笔是竖撇）

　　（2）口头组词语。

　　用处作用用电功用费用

　　5、笔，bǐ，拼读音节，读词语：画笔。

　　（1）认识新偏旁“q”，竹字头。笔顺是撇（），横（R），点（），两边一样。

　　（2）识记字形。（笔，bǐ！，上下结构，上面竹字头，下面“毛”字，一共10笔）

　　（3）口头组词语。

　　毛笔钢笔铅笔画笔笔记本

　　6、几，jǐ，拼读音节，读词语：几步。

　　自学字形。与“几”字有什么区别？“儿”第二笔是竖弯钩（乚），“几”第二笔是横折弯钩（）。

　　（三）指导书写。

　　1、画：引导学生自己找准位置（整体部件），看教师范写字后，独立写字头。

　　2、叶、牙、用、几4个字方法同上。

　　提示：“用”第一笔是竖撇。

　　3、笔。

　　（1）整**置：上小下大。

　　（2）部件位置：①竹字头上的两上“”在竖中线左右各一个，左边第二笔横尾压竖中线，右边第一笔撇尖压竖中线。②“毛”字第一笔从竹字头右边的“”撇点之间起笔，撇到横中线上。第二横收笔在横中线上。其他写法同“毛”。

　　（四）指导背诵。

　　用填空法：

　　（）（）啦，（）（）啦！（）（）（）来了一群（）（）（）。小鸡画（）（），小狗画（）（）。小鸭画（）（），小马画（）（）。不用（）（）不用（），几步就（）（）（）（）。（）（）为什么（）（）（）？它在（）（）睡着啦。

　　（五）巩固练*。

　　1、填空，再把句子读一读。（不会写的字用拼音）

　　（1）小鸡会画（）（）。

　　（2）小狗会画（）（）。

　　（3）小鸭会画（）（）。

　　（4）小马会画（）（）。

　　（5）它们都是雪地里的（）（）（）。

　　2、写出带有下面偏旁的字。

　　口（）q（）冂（）

　　3、背诵课文。

一年级语文教学设计4

　　教学要求

　　1、知识与技能

　　（1）学*并掌握本课的生字、新词及偏旁：“雨”。

　　（2）图文结合，了解夏天景物的特点。

　　（3）积累词语

　　2、过程与方法

　　引导学生仔细地观察、图文结合，联系生活实际，了解夏天景物的特点。

　　3、情感、态度与价值观

　　激发学生识字的兴趣，培养学生有序、细致地观察*惯，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　重、难点与关键

　　1、按一定顺序观察图画，培养学生的观察和口语表达能力。

　　2、利用插图，帮助学生理解字词，将识字与认识事物结合。

　　3、能正确、美观地书写生字。

　　课时划分（两课时）

　　教学设计

　　一、创设情境，导入新课。

　　师：小朋友，老师今天给你们带来了一个好朋友，想知道他是谁吗？

　　课件展示：孙悟空

　　师：孙悟空想邀请同学们到花果山去玩，同学们想不想去？但要经过两个地方，而且要把这两个地方的生字都记住了，才能有资格进入花果山，现在我们就一起出发吧！

　　二、图文结合，认识生字，积累词语

　　（一）学*夏天开的花

　　①师：小朋友们去过花园吗？花园里都有些什么花？接下来我们看看这个花园究竟有些什么花？

　　②课件出示：葵花、茉莉、荷花

　　③指名读。

　　④全班齐读。

　　（二）学*夏天的动物

　　师：接下来我们到了动物园，但要进动物园得先猜谜语

　　课件出示谜语

　　① 身上衣服像西瓜，白白肚皮大又大。

　　唱起歌来呱呱呱，会吃害虫保庄稼。（青蛙）

　　② 课外拓展：青蛙是害虫还是益虫？我们该怎样保护它？

　　③ 说鸟不是鸟，躲在树上叫。

　　自吹啥都懂，其实全不晓。（知了）

　　④ 提要求，注意轻声，指名读。

　　⑤ 腿长胳膊短，眉毛盖住眼。

　　有人不吱声，无人大声喊。（蝈蝈）

　　（三）学*夏天的气候

　　课件展示：“雷雨”和“台风”

　　⑴师：哎呀，不好了，发生什么事了？你见过的雷雨是怎样的？下雨的时候，我们该怎么办？如果在郊外遇到下雨了该怎么办？

　　⑵师：大家说说看，台风和春风有什么不同？

　　⑶小结：“台风”和“雷雨”是夏天中比较显著地天气特征，你还知道夏天的其他天气特征吗？

　　⑷学生汇报，教师板书（炎热、白天长、夜晚短）

　　三、游戏巩固

　　从口袋里抽字卡，并用抽到的字卡造句。

　　四、认识生字

　　1认识“雷”字，你们会怎样记住它呢？

　　1、组词、造句。

　　2、在田字格书写，注意格式。

　　3、学生在田字格里书写。

　　五、课文拓展，画画夏天的美丽景色。

　　《识字5》教学反思

　　“文章不是无情物”“儿童是情感的王子”语文教学的过程就是教师与学生以言语作品为中介展开的一次情感交流的对话，感悟过程。在特定语言情境中领略文章的景、情、人物，体会作者的思想。因此教师要积极营造一个有利于阅读主体情绪化的“情场”，让学生直接面对文本，兴趣盎然，深有体会。教学开始我播放夏天的景色的录像，那台风、雷雨、水果、动物、花卉便印在了学生的脑海，激发学生学*的兴趣，诱发学生读书的热情。在识字过程中设计孙悟空邀请同学们去花果山玩，要闯关，以游戏创设情境，通过唱歌，图画再观情境。在这样的教学中，大家可以看到学生的整个身心都投入了学*活动中，真正成了学*的主人，促进学生人格的构建。

　　当然这堂课也还有遗憾之处：在学生识字看图，图字结合的这个环节上得不够紧凑，以致于后面没有充足的时间让学生写字，展示学生的作品。

　　通过这堂课的教学，我更加认识到自己必须树立语文教学的新理念，“以人为本，立足发展”让学生天天在快乐中成长，也让自己天天在快乐中成长。这将成为我一生追求的目标。

一年级语文教学设计5

　　教学目标

　　1、了解*刺绣的发展史和现状。

　　2、学会欣赏刺绣作品。

　　3、知道刺绣的材料和步骤。，刺绣的分类，针法。

　　4、掌握基本的刺绣针法，能够完成简单的刺绣作品。

　　5、通过讲解*涌现出四大名绣让学生知道交流，协作的重要。

　　教学重点

　　大多数学生能够积极参与活动，学会欣赏刺绣作品，掌握刺绣的`基本知识。

　　教学难点

　　大多数学生能够积极参与活动，从活动中感受我国民间艺术的魅力，激起爱艺术的热情，从而增强爱学*，爱生活的信心。

　　教学用具

　　1、教师用具

　　各种针法和图案的刺绣作品（学生和老师）若干，刺绣筐（师范一个，教学若干），布（不同材料和颜色）若干，线（各种颜色和种类若干），刺绣针（各种型号若干），图钉若干，图纸若干，2B绘图笔若干，复写纸若干，小刀若干，橡皮若干，透明胶若干，剪刀若干。

　　2、学生用具

　　小登各一个

　　教学方法

　　讲授法，谈话法，师生互动法，探究法，同步辅导法，。总结提高法等。

　　教学过程

　　导入（3——5分钟）

　　带领学生欣赏刺绣作品，并讲解有关作品的知识，自然引导学生进入活动氛围，提起他们参与活动的兴趣和创作的欲望。

　　讲解（25——30分钟）

　　一、刺绣的历史及分类（10分钟）

　　刺绣，又称丝绣，是*优秀的民族传统工艺之一。

　　四千年前，我们的祖先就会刺绣了！刺绣的发展与历史，文化，政治，经济联系紧密，不同的朝代，刺绣有不同的花样，我国是一个多民族的国家，每个民族都有他独特的刺绣风格。

　　1、你们知道我国有几个民族吗？（学生回答）

　　2、他们衣服上的刺绣有什么不同呢？（学生讨论回答）

　　明代刺绣已成为一种极具表现力的艺术品，不同的地方有不同的地方特色绣，清代先后产生号称“四大名绣”的苏绣、粤绣、湘绣、蜀绣。

　　1、为什么其它地方的刺绣没有成为名绣呢？（学生讨论发言）

　　2、你们想不想成为一位有名的刺绣大师呢？（学生抢答）

　　二、如何欣赏刺绣作品（10分钟）

　　要想学会刺绣，就要学会欣赏刺绣，要有基本的，健康的审美能力。

　　1、学生再次欣赏刺绣作品后谈自己的看法。

　　2、教师引导学生欣赏几幅有代表性的作品后讲解：“欣赏刺绣可从品种、年代、艺术价值等方面衡量。”

　　三、刺绣的用具介绍（1分钟）

　　刺绣筐，布，线，刺绣针，图钉，图纸，2B绘图笔，复写纸，小刀，橡皮，透明胶，剪刀。

　　四、刺绣步骤（1分钟）

　　1、订筐；2、设计；3、棚布；4、绘图；5、复印；6、粘帖；7、选材；8、、刺绣；9、修改；10、装饰；11、成型。

　　五、教师做基本针法师范（5分钟）

　　1、直线针；2、*伏针；3、螺旋*伏针；4、圈（切，扣，锁）针。

　　六、刺绣技巧及注意事项（3分钟）

　　1、线和布的的质地要贴*。

　　2、线穿1、5尺左右为佳。

　　3、刺绣开始和结束时要将线打结。

　　4、剪刀和针要注意安全使用。

　　分组领用具（5分钟左右）

　　每四人为一小组，每组选一个组长，每个组长排队领用具。

　　学生活动（50分钟）

一年级语文教学设计6

　　【教学目标】

　　１、引导学生发现新的识字发现方法，培养学生的识字兴趣，激发学生主动思维、大胆想象的能力。

　　２、区别同音字、形*字，加深对字义的理解。

　　３、能正确、流利地朗读短文，鼓励孩子的发明创新。

　　４、培养学生借图画看懂故事，并能有条理地表达出来。

　　５、能根据情境想出解决问题的好办法。

　　【教学重点、难点】

　　进行口语交际，培养孩子的口头表达能力。

　　【教具准备】

　　识字卡片；自己设计的桥（图或实物），课件，实物投影仪。

　　【教学课时】

　　３课时。

　　第一课时

　　〖教学目标

　　１、引导学生发现新的识字方法，区别形*字、同音字，激发学生的识字兴趣。

　　２、进行朗读训练。

　　〖教具准备

　　识字卡片。

　　〖教学过程

　　〖我的发现

　　１、自己大声地朗读韵文，说说自己发现了什么？

　　２、引导学生归纳小结。

　　如：“千”和“口”合起来是“舌”；

　　“舌”和“甘”合起来是“甜”；

　　“土”和“里”合起来是“埋”；

　　３、学生拿出事先准备好的汉字的部件在桌上摆一摆。

　　４、交流所摆生字：舌、甜、埋、棉、闪、闯、闷、拿、掰、跌。

　　５、用自己喜爱的方法识记生字：甘、埋、闯、掰、跌。

　　〖日积月累

　　１、我会填。

　　⑴ （出示字卡）学生认读并说说每组字的异同点（音、形、义）。

　　⑵ 选择适当的字填在书上的（ ）里。

　　⑶ 集体订正。

　　⑷ 扩展练*。

　　坐 座 圆 园 声 生

　　（ ）位 公（ ） 学（ ）

　　请（ ） （ ）形 （ ）病

　　２、我会读。

　　⑴ 自读短文，了解短文主要写了什么？

　　⑵ 小组合作学*，将短文读正确、读流利。

　　⑶ 指名读，并说说这台机器有什么用处。

　　⑷ 说说自己读了短文后的感受。

一年级上册语文教学设计合集10篇（扩展6）

——一年级《画》语文教学设计(10)份

　　一年级《画》语文教学设计 1

　　教学目的：

　　1、能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。

　　2、学会画、远、*、无、声、惊七个生字，认识土字旁，掌握有——无，远——*等反义词。

　　3、会正确朗读、背诵、默写课文。

　　准备教具：

　　生字卡片、挂图、录音

　　教学过程：

　　共分两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、同上

　　2、学会七个生字

　　3、能正确朗读课文

　　教学过程：

　　一、观察图画导入新课

　　(课件)

　　1、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。

　　a、上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了(范读课文)

　　b、学生动脑筋猜

　　c、出示挂图(课件)：好极了，就是画，今天这节课我们就来学*一首古诗《画》(板书课题)。

　　2、仔细看这幅画，画上画了些什么?

　　二、初读课文，自学字词

　　三、对照图画，再读课文

　　四、讲读课文，理解诗意

　　(一)讲读第一、二行

　　(二)讲读第三、四行

　　1、想一想，春天，许多花都怎么样了?可是课文里是怎么说的，为什么?

　　2、要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢?

　　3、指名扮演诗人，走*画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走?课文是怎样说的?

　　4、教学惊：说说你是怎样记住惊的?惊是什么意思?(吃惊、害怕)

　　5、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。

　　五、朗读全文

　　六、小结：

　　通过这节课的学*，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢!

　　七、作业：

　　在田字格中指导书写7个生字;画：先中间，后两边;声：强调上面是士;色：注意刀字头;远*：注意走字底。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、巩固字词，掌握有——无、远——*等反义词。

　　2、指导朗读，背诵，默写课文。

　　教学过程：

　　一、复*字词

　　1、认读生字卡片(开火车)

　　2、课堂作业本第一题

　　3、形*字比较，组词

　　远()*()京()声()

　　运()听()惊()色()

　　二、指导朗读和背诵课文，加深理解

　　1、自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。

　　2、指导朗读：

　　远看/山/有色，*听/水/无声……

　　范读-指读-引读-齐读

　　3、根据画面背诵课文

　　a、想一想，课文写了哪些景色?

　　b、课件(声画统一)，试背-齐背-指背

　　三、作业指导

　　1、写出这首诗的几对反义词：远——*、有——无、去——来

　　2、默写课文/有色，*听/水/无声。

　　一年级语文画教学反思

　　我讲的是第一册课文《画》的第一课时教学。《画》这首诗是一个谜语，所以一开始的时候，我利用谜语进行导入，引起学生兴趣，并且告诉学生，今天我们就来猜猜谜语。当我说完课文，孩子一下子都说出了“画”，似乎很有一种成功的喜悦，带着这种愉悦的心情，我们进入了课文。其一，我将本课教学目标定位在指导孩子看图初步了解课文，知道题目与诗句的关系。其二，识字是课文学*的重点，其中“远”、“*”、“还”都是走之儿的，所以我进行了归类教学，“远”、“*”还是一组反义词，在识字时进行了教学，并让孩子说说自己知道的其他反义词。识字方法不断地渗透，并进行归类，培养孩子的识字能力。反义词教学也是这一课的重点，为了激发学生的.学*兴趣，我设计了一个游戏：找朋友。学生学得开心，课堂气氛。

　　虽然，在课前我对于教材和教案都烂熟于胸，自认为胸有成竹，但是，不论是在课堂上自身的教学，还是学生的课堂常规都出现了一些想不到的问题。

　　在课堂教学方面，对学生的学情估计不足。在前面的学*中，孩子们就已经对看图理解课文不陌生了，但这节课上，我认为：学生看到图就能想象的到远远看去山是有颜色的，而水是听不见声音的。当我提出：“从高高的山上流下来的水有声音吗?”孩子们说：“有，有声音。”而且也很肯定，真是出乎我的意料，一时让我措手不及。

　　对于课文中的生字的处理，我仅限于边读诗句边读生字，让孩子在文中去识记生字，忽略了生字的应用，学生在识记了生字后，没有及时地进行口头组词的训练。课后，领导和老师们在评课时及时地给我提出来了。我认真地反思自己，因为担心让学生自己组词浪费时间，而不能完成后面安排的写字教学，故而直接让学生读卡片上的词语，没能听听孩子们的的发言，就不能很好的发现问题。这让我想起语文新课标中强调的：“教师要在教学过程中充分地尊重学生的主体地位，教师的教学要为学生的学*服务。”我在自己的备课过程中，由于过于注重教学环节的设计，而忽略了学生。

　　一年级《画》语文教学设计 2

　　教学目标

　　1、认识最少5个以上的字体。

　　2、顺畅地朗读古诗，进一步体会拼音识字的乐趣。

　　3、理解诗意，背诵古诗。学*公鸡勤劳的好品质。

　　教学重点

　　掌握本课生字、词，能正确流利地朗读并背诵古诗。

　　教学难点

　　理解诗句意思，了解公鸡与人们的关系，并能学*公鸡勤劳的好品质。

　　教具准备

　　生字卡片、多媒体课件。

　　教学过程

　　一、拼音复*导入

　　1、同学们，我们学*拼音已经有一段时间了，老师想和你们做个游戏，好吗？游戏的名称叫“我说你猜”，师说顺口溜，生接答出声母b p m f d t n l（师：6就像个—— 生接答：b b b）

　　2、出示拼音卡 j，再出示卡 ji，生齐读，师再出示“鸡”字，利用拼音读准“鸡”的读音，师生总结认字方法：拼拼音（师板书）

　　3、引出课题“画鸡”，生齐读课题，生说说你知道的公鸡是什么样子的？

　　二、新课

　　（1）、初读古诗

　　1、生自读古诗。要求把你不会读的字圈起来。

　　2、同桌互读古诗，互相解决问题，看看圈起来的字读什么。（师生一起总结认字方法：问）师板书。

　　3、听课文录音，学*朗读。（师生一起总结认字方法：听读识字）师板书。

　　4、抽生读古诗。（师生一起检测抽读同学的字音是否读准了）

　　（2）、学*字词

　　1、师范读古诗，要求生听清字音。

　　2、出示生词：雪白 满身 红冠 *生 走将来 千门万户

　　①小老师教读词语。

　　② 男女生合作读。

　　3、学*生字，说说你有什么好办法记住它们。

　　①出示生字：画 鸡 雪 生 千 * 户 开

　　②先请小老师教读，再请生说说你有什么好办法记住它们：

　　学生1：

　　“*”字和我们学过的苹果的“苹”读音是一样的，只是比“苹”少了一个“草字头”。（师总结记忆生字的办法：利用熟字对比记忆）

　　学生2：

　　我知道“千”字是“十”字头上加一撇。（师总结记忆生字的方法：熟字加一笔）

　　学生3：

　　我是这样记“鸡”的，左边一个“又”，右边一个“鸟”，合起来就是“鸡”了。（师总结记忆生字的办法：加一加）

　　学生4：

　　“雪”字是由“雨”和倒着的“山”组成的，可以这样记：山上总是下雨，天气变冷了，雨就变成了雪花了。（师总结记忆生字的办法：用会意字编故事）

　　③识字游戏：“好朋友再见”、“捉迷藏”

　　（好朋友再见：生读对黑板上的字卡宝宝，师就把字宝宝从黑板上取下来，让学生体会到成功的快乐。捉迷藏：师生一起把字宝宝送回古诗中，由老师随意读出本课生字，学生听到后迅速用笔在文中找到，并用圆圈圈出来。）

　　（3）再读古诗，理解诗意

　　1、生翻开书，齐读古诗第一句。

　　①师：读了古诗，你知道诗中的公鸡是什么样子的吗？

　　生回答，师板书（头上红冠、满身雪白）

　　②出示图片，让学生看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白”

　　③师指导学生朗读第一句。

　　师：你觉得这是一只怎样的大公鸡？

　　生回答：漂亮的大公鸡、威武的大公鸡。（师板书）

　　师抽生读第一句，看看谁读出的大公鸡最漂亮，师生评议。

　　2、学*第二句。

　　师：大公鸡除了漂亮，它还会喔喔叫呢？你们知道大公鸡都在什么时候叫吗？

　　生齐读第二句古诗。

　　师：是呀，天刚一亮，大公鸡就叫醒农民伯伯起床干活了，农民伯伯很勤劳，大公鸡起得比农民伯伯还要早，大公鸡勤劳吗？你喜欢这只勤劳的大公鸡吗？

　　师请喜欢这只公鸡的学生齐读古诗。

　　师：大公鸡除了叫醒农民伯伯，还会叫醒睡懒觉的小朋友呢，不信，你听——（师播放课前准备好的动画课件）

　　师：你刚才看到了什么？想说些什么？（生回答）

　　师总结：是呀，大公鸡天一亮就起床了，叫醒了睡懒觉的小朋友，帮助了他们，大公鸡是我们的'好朋友。我们要向大公鸡学*，每天早早起床不睡懒觉。

　　3、师生齐读古诗，会背的试着背一背。

　　三、巩固练*

　　（ ）（ ）红冠不用裁，

　　满身雪（ ）走将来。

　　（ ）（ ）（ ）敢轻言语，

　　一叫（ ）（ ）（ ）（ ）开。

　　四、板书设计

　　画鸡

　　漂亮

　　威武 （的）大公鸡 （人类的好朋友）

　　勤劳

　　教材分析：

　　《画鸡》是北师版语文教材一年级上册第9单元“字与拼音（二）”中的一首古诗。这是明代唐寅的诗，诗人用笔墨画鸡，用诗歌赞美鸡，画与诗形成完美的整体。在学*这首古诗时，要给学生充分的时间自己拼读音节，通过反复地诵读，体会到拼音识字的乐趣，以及利用熟字巩固拼音的情趣，加深理解字与拼音的关系。在教学识字时，不要脱离语境，孤立识字，可以让学生在反复诵读古诗过程中，在具体的语言环境中识字，然后再认识单个的汉字。

　　学生分析：

　　在学*《画鸡》这首古诗之前，学生已经认识了前8个单元的生字，有了一定的认字基础，并且学*了a o e iu ü 6个单韵母，还学*了“b p m f d t n l”8个声母。所以，《画鸡》这首古诗中，“头上、不用、红、雪白”等生字学生已经认识了，本课的新生字“画、鸡、户”可以让学生用拼音来认识。在这样的基础上，教师教学时，就要注重让学生通过反复的诵读体会到拼音识字的乐趣。

　　一年级《画》语文教学设计 3

　　板块一：猜谜激趣

　　1.师出示课外谜语，生竞猜谜底.

　　2.师读本诗内容，生竞猜谜底.

　　3.师揭晓谜底，出示诗题.

　　板块二：正确读诗，多样识字.

　1.读诗认字

　　认真读古诗两次，遇到不会的拼音请拼音宝宝来帮忙.

　　2.出示生字，全班一起读一读.

　　板块三：围绕谜面，发现谜底

　　1.学生自由大声朗读课文，将景物圈出来

　　2.学*第一句：远看山有色，*听水无声。

　　（1）山有色水无声对比，山是什么颜色的.？水有没有声音？

　　为什么看过去山有色，但是水无声呢？（画中的水）

　　（2）这里有几个生字我来考考大家

　　色：斜刀头，色彩、白色、景色

　　有：有的、有趣、没有

　　无：没有就是无的意思，无数（实在太多了，没有数字可以记录下）无声、有无

　　（3）这句话中还有一对反义词（远*）

　　（4）远：距离很远，远方、远*、永远（一直）

　　*：距离*，*处、*来、相*

　　远和*有什么相似之处？（走之底）

　　请你说一说，在教室哪些同学离周老师比较远，哪些同学离周老师比较*？

　　（5）这里还有一个字很神奇，*—听仔细观察你发现了什么？

　　（换一换识字法）

　　听：听见、听说、打听（向其他人询问）

　　3.学*第二句（春去花还在，人来鸟不惊）

　　（1）这里有两个景物，花和鸟。

　　（2）同学们春天到了花朵盛开了，但是现在春天过去了花为什么还盛开着？（画上的花）一般的小鸟在人走进都会飞走，但是为什么我们走进了，这只小鸟动都不动呢？（画上的鸟）

　　（3）这里也有一对反义词（来去）

　　（4）来：来去、从来、回来

　　去：去年、回去、不去

　　（5）这里还有最后一个生字，它是还

　　4.读了这首诗，你从哪里猜出它的谜底是画的？

　　板块四：指导书写，规范写字

　　1.出示来去，让学生观察笔顺、笔画特点

　　2.范写：来（点向里斜，长横在横中线，垂露竖在竖中线，撇捺要写得舒展）

　　去（短横在横中线上面，长横在横中线下面略微往上倾斜，撇折要略微往上提）

　　一年级《画》语文教学设计 4

　　一、教材分析

　　我们知道上课前要备课，备课要备教材和学生，但怎样来准备呢？今天我班门弄斧，以《画里少了什么》为例，把自己的备课感受做一展示，愿与大家共同探讨。

　　这篇课文讲述了一个在儿童生活中经常会发生的故事。在美

　　术课上，老师让全班同学集体绘画《海洋世界》，同学们在长长的画卷上，画满了大鱼，经老师提示，同学们认识到这不是海洋世界，真正的海洋世界是丰富多彩的；通过讨论，同学们还明白了其中的道理——只有分工合作、齐心协力才能画好丰富多彩的海洋世界。这是一篇叙事性的文章，故事虽然简单，但却蕴涵着一个较深的道理。这是教参中给我们的提示，人们常说“标题是文章的眼睛，材料是文章的血肉，结构是文章的骨架，文意是文章的灵魂”。当我刚看到文章时，先被它的题目所吸引。题目以问句的形式出现，立刻会勾起读者的好奇心，“画里都画了些什么？它少什么了？为什么会少这些东西？”并且它还具有前推后延的作用。开始是孩子们争先恐后的作画，后面是在明白道理之后互相配合作画。抓住“画里究竟少了什么”这个问题起到了“牵一发动全身”的作用。表达也很精致。尤其是善于通过前后照应、相映成趣的词语，在对比中显示情节的发展和人物的变化，读来既感到清晰明快，又生动有味。比如前期画画完了，书中却说是“奇怪”的画，最后才是“真正”的画。理解本文，抓住这些词语，体会作者表现主旨的匠心。另外，这个故事看似简单浅显，但绝不单调*板、一览无余，而是摇曳多姿、引人入胜。故事的发展非常符合学生认识规律的过程，“要知道梨子的滋味，终要亲口尝一尝”，贴切生活的本质真实。

　　从结构上来看，这篇课文自然段较多，但从意思上看可分为三个大的段落，1—5自然段主要讲学生自发作画，画出了一幅奇怪的画；6—16自然段主要讲学生们进行了讨论，明白了道理（16自然段是全文的重点，揭示了文章的主旨）；最后一个自然段讲学生们重新画了一幅真正的《海洋世界》。我觉得教师分析把握教材的结构，能够深入理解文章，感受它的起承转合，抓住文章的关键之处。正所谓“作者思有路，遵路识斯真”。

　　确定了这些，本课以“主体”发展为指导思想，采取“探究式阅读”的教学方法在脑海中渐成雏形。不需多做分析，可指导学生自读自悟，在合作讨论的过程中，抓住课文主要内容；使学生明白如何才能画好海洋世界，体会其中的道理。最后，让学生在阅读中联系生活实际谈感受，进而培养学生的合作精神。使学生在教师的引导下通过相对独立的探究活动，学*知识，掌握技能，品悟语言，提高语文能力。

　　二、学情分析：

　　本课教学提倡学生参与确定学*目标，主张在学*中思考，在解决问题中学*。本课教给学生一定的读书方法，使学生学会自主学*课文，读懂课文内容。学会提出问题，与他人交流解决问题。学过的道理能得以运用，指导行为。我们生活在海滨城市，对大海、对海洋生物并不陌生，特定的环境，既为孩子们提供了广阔的生活舞台，使他们有机会亲*大自然，了解大自然，拓宽了语文学*和运用的领域，又给他们搜集书面资料、应用现代化手段等方面带来了方便。加上孩子们经过两年半的'学*，已经初步具备自主识字的能力，小组合作、探究的能力，形成了自我评价、相互评价的*惯。这样，孩子们完全能够完成课堂教学的内容。但是不能否认，我们现在的孩子绝大多数都是独生子女，娇生惯养，自我意识很强，所以说这篇课文的教育意义是很强的，有较强针对性，有的学生从理论上能够说出道理来，“只有分工合作才能把一件事做好，但并不见得能够发自内心的认识这个问题。用什么方法打动学生的心，

　　切实有所感受，在实际行动中做好这一点，才会受到真正的教育。这是本文的难点，也是它的美感所在。可能有的文章体现的是情感美，有的是一种智慧美，而本文则是这种情操美，即发现真理、意志美德等，这促使我进一步设想解决方法，努力从这个点进而联系全文进行三个维度的搭设，并确定教学目标。

　　三、教学目标：

　　1、通过学*，学生会写7个生字，能认读8个生字。

　　2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学生能理解课文内容。体会到集体要做好一件事，需要大家分工合作。

　　4、学生懂得分工、合作的道理，培养良好的道德品质，引导学生在日常学*中做到分工合作。

　　四、教学设计：

　　本课教学设计，以“探究式”阅读为指导思想。学生在教师的引导下通过相对独立的探究活动和语言实践，充分发挥学生的主体地位。学生在教师的引导下，自己提出问题——梳理问题——解决问题。教学环节主要分为四个部分。

　　（一）谈话导入，激发兴趣。

　　师导语：课前我从美术老师那知道，很多同学喜欢画画。这节课我们就来读一篇跟绘画有关的课文。大家齐读课题。

　　（从学生的学*生活入手，激发学生的学*兴趣。）

　　（二）感知内容，读有所获。

　　课文讲了一件什么事？把全文浓缩成一句话，这就是读书的收获。

　　（学生在读准课文后，在教师的引导下初步了解文章大意，为下一步的质疑做好准备。）

　　（1）学生质疑。

　　我记得爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在读课文时你有什么问题吗？结合学生质疑板书。学生可能提出的问题是：为什么说这是一幅奇怪的画？画里少了什么？真正的海洋世界是什么样的？等。（本环节鼓励学生大胆地提出问题，如果学生提出的问题与文章内容偏差很大，教师也可参与提出问题。有的问题较容易可以请学生当时解决）

　　（2）制定目标。

　　再读课文按课文的叙述顺序应先解决哪个问题？学生读书后，师生共同梳理问题，确定学*目标：为什么说这是一幅奇怪的画？画里少了什么？

　　（在教师的引导下，学生明确课文的叙述顺序，制定学*目标，使学生真正成为学*的主人。）

　　(三)、精读领悟，读懂课文。

　　（一）解决“为什么说这是一幅奇怪的画？”结合52页的句子进行对比练*。深入理解句子含义，并为后文的学*埋下伏笔。

　　（在这个环节中，指导学生结合课文中的句子，抓住重点词句，结合课前预*理解了这个问题。同时渗透读书方法。）

　　（二）解决“画里少了什么？

　　（学生自学课文后，从语言文字理解到画里少了丰富多彩的海洋生物。）

　　教师相机引导：海洋生物还有什么，你能介绍几种吗？学生回答后，教师播放海洋世界的录像。

　　（学生结合自己的生活经验及课后预*，回答问题。通过观看录像，对海洋世界有了更充分的了解。）

　　（课件出示：一幅大鱼图）。教师导语：海洋世界这样美，可同学们为什么却画了一幅大鱼图呢？你们认为问题出在哪呢？请同学们再认认真真读读第16自然段。（课件出示第16自然段）

　　（学生在上一环节对海洋世界有了感性的认识，通过自读课文，知道画里少了丰富多彩的海洋生物。教师出示大鱼图，引起学生的思考，引导学生进一步探究。）

　　学生读书后，教师参与探究。教师导语：老师认为是同学们的绘画水*不高？那是因为他们不愿意画？学生联系上下文反驳教师的观点。最终悟出画里少了同学们分工合作的精神。

　　（在解决重难点时，教师适当地参与，学生通过联系上下文反驳教师的观点，引起进一步的思考：画里到底少了什么？）

　　(四)、拓展延伸，读活课文。

　　师生分工合作完成一幅《海洋世界》。

　　学生运用本课学到的道理完成图画，在实践中明白分工合作的重要。通过课堂练*，落实读写结合。）

　　在课堂中，我始终以参与者的身份，与学生一起开展相互作用的对话、活动，努力创设融洽的氛围，与学生交流对“我们和我”之间关系的体会，同时，我注重学生的自读自悟，以读促理解，以理解促感悟，激活学生的思维，充分调动了学生的求知欲和创新精神。在课堂中，根据学生的兴趣，以学定教，相机点拨、引导，学生发言积极，思维敏捷，使学生在获得知识，提高能力，丰富情感的过程中，明白分工合作的道理，在学*、生活中更多地去关注集体，关注他人，不断进步。最让我满意的是“联系实际，拓展延伸”这一环节，前面提到现在的学生大多是独生子女，养成了以自我为中心的性格，在学*、做事时很少想到别人，此设计目的是引导学生在日常学*、生活中真正做到分工、合作，进而培养学生良好的品质。

　　另外，教学过程中，教师还应该注意及时积极地评价，特别是评价语言针对性强，评价语言生动、具体，让学生充分体会到成功，从而使课堂充满生机与活力。

　　一年级《画》语文教学设计 5

　　画

　　远看山有色，*听水无声。

　　春去花还在，人来鸟不惊。

　　注释：

　　色：颜色，也有景色之意。

　　春去：春天过去。

　　惊：吃惊，害怕。这里主要是受惊飞起的意思。

　　译文：

　　在远处可以看见山有青翠的颜色，在*处却听不到流水的声音。

　　春天过去了，但花儿还是常开不败，人走*了，枝头上的鸟儿却没感到害怕。

　　创作背景：

　　此诗为诗人赞画之作。关于这首诗的'作者，有多种说法。一说是唐代王维所作，但在王维的作品，或在《全唐诗》都没有此诗;一说是原为南宋僧人川禅师为注释佛教经典《金刚经》所作的偈颂诗的一部分;一说为宋代佚名诗人所作，如上海市一年级小学语文等教材中编入此诗时，作者一栏里即是“宋·佚名”。

　　一年级《画》语文教学设计 6

　　板块一：猜谜激趣

　　1.师出示课外谜语，生竞猜谜底.

　　2.师读本诗内容，生竞猜谜底.

　　3.师揭晓谜底，出示诗题.

　　板块二：正确读诗，多样识字.

　1.读诗认字

　　认真读古诗两次，遇到不会的拼音请拼音宝宝来帮忙.

　　2.出示生字，全班一起读一读.

　　板块三：围绕谜面，发现谜底

　　1.学生自由大声朗读课文，将景物圈出来

　　2.学*第一句：远看山有色，*听水无声。

　　（1）山有色水无声对比，山是什么颜色的？水有没有声音？

　　为什么看过去山有色，但是水无声呢？（画中的水）

　　（2）这里有几个生字我来考考大家

　　色：斜刀头，色彩、白色、景色

　　有：有的'、有趣、没有

　　无：没有就是无的意思，无数（实在太多了，没有数字可以记录下）无声、有无

　　（3）这句话中还有一对反义词（远*）

　　（4）远：距离很远，远方、远*、永远（一直）

　　*：距离*，*处、*来、相*

　　远和*有什么相似之处？（走之底）

　　请你说一说，在教室哪些同学离周老师比较远，哪些同学离周老师比较*？

　　（5）这里还有一个字很神奇，*—听仔细观察你发现了什么？

　　（换一换识字法）

　　听：听见、听说、打听（向其他人询问）

　　3.学*第二句（春去花还在，人来鸟不惊）

　　（1）这里有两个景物，花和鸟。

　　（2）同学们春天到了花朵盛开了，但是现在春天过去了花为什么还盛开着？（画上的花）一般的小鸟在人走进都会飞走，但是为什么我们走进了，这只小鸟动都不动呢？（画上的鸟）

　　（3）这里也有一对反义词（来去）

　　（4）来：来去、从来、回来

　　去：去年、回去、不去

　　（5）这里还有最后一个生字，它是还

　　4.读了这首诗，你从哪里猜出它的谜底是画的？

　　板块四：指导书写，规范写字

　　1.出示来去，让学生观察笔顺、笔画特点

　　2.范写：来（点向里斜，长横在横中线，垂露竖在竖中线，撇捺要写得舒展）

　　去（短横在横中线上面，长横在横中线下面略微往上倾斜，撇折要略微往上提）

　　一年级《画》语文教学设计 7

　　画

　　远看山有色，*听水无声。

　　春去花还在，人来鸟不惊。

　　注释：

　　色：颜色，也有景色之意。

　　春去：春天过去。

　　惊：吃惊，害怕。这里主要是受惊飞起的意思。

　　译文：

　　在远处可以看见山有青翠的颜色，在*处却听不到流水的声音。

　　春天过去了，但花儿还是常开不败，人走*了，枝头上的鸟儿却没感到害怕。

　　创作背景：

　　此诗为诗人赞画之作。关于这首诗的作者，有多种说法。一说是唐代王维所作，但在王维的作品，或在《全唐诗》都没有此诗;一说是原为南宋僧人川禅师为注释佛教经典《金刚经》所作的.偈颂诗的一部分;一说为宋代佚名诗人所作，如上海市一年级小学语文等教材中编入此诗时，作者一栏里即是“宋·佚名”。

　　一年级《画》语文教学设计 8

　　一、教材分析

　　我们知道上课前要备课，备课要备教材和学生，但怎样来准备呢？今天我班门弄斧，以《画里少了什么》为例，把自己的备课感受做一展示，愿与大家共同探讨。

　　这篇课文讲述了一个在儿童生活中经常会发生的故事。在美

　　术课上，老师让全班同学集体绘画《海洋世界》，同学们在长长的画卷上，画满了大鱼，经老师提示，同学们认识到这不是海洋世界，真正的海洋世界是丰富多彩的；通过讨论，同学们还明白了其中的道理——只有分工合作、齐心协力才能画好丰富多彩的海洋世界。这是一篇叙事性的文章，故事虽然简单，但却蕴涵着一个较深的道理。这是教参中给我们的提示，人们常说“标题是文章的眼睛，材料是文章的血肉，结构是文章的骨架，文意是文章的灵魂”。当我刚看到文章时，先被它的题目所吸引。题目以问句的形式出现，立刻会勾起读者的好奇心，“画里都画了些什么？它少什么了？为什么会少这些东西？”并且它还具有前推后延的作用。开始是孩子们争先恐后的作画，后面是在明白道理之后互相配合作画。抓住“画里究竟少了什么”这个问题起到了“牵一发动全身”的作用。表达也很精致。尤其是善于通过前后照应、相映成趣的词语，在对比中显示情节的发展和人物的变化，读来既感到清晰明快，又生动有味。比如前期画画完了，书中却说是“奇怪”的画，最后才是“真正”的画。理解本文，抓住这些词语，体会作者表现主旨的匠心。另外，这个故事看似简单浅显，但绝不单调*板、一览无余，而是摇曳多姿、引人入胜。故事的发展非常符合学生认识规律的过程，“要知道梨子的滋味，终要亲口尝一尝”，贴切生活的本质真实。

　　从结构上来看，这篇课文自然段较多，但从意思上看可分为三个大的段落，1—5自然段主要讲学生自发作画，画出了一幅奇怪的画；6—16自然段主要讲学生们进行了讨论，明白了道理（16自然段是全文的重点，揭示了文章的主旨）；最后一个自然段讲学生们重新画了一幅真正的《海洋世界》。我觉得教师分析把握教材的结构，能够深入理解文章，感受它的起承转合，抓住文章的关键之处。正所谓“作者思有路，遵路识斯真”。

　　确定了这些，本课以“主体”发展为指导思想，采取“探究式阅读”的教学方法在脑海中渐成雏形。不需多做分析，可指导学生自读自悟，在合作讨论的过程中，抓住课文主要内容；使学生明白如何才能画好海洋世界，体会其中的道理。最后，让学生在阅读中联系生活实际谈感受，进而培养学生的合作精神。使学生在教师的引导下通过相对独立的探究活动，学*知识，掌握技能，品悟语言，提高语文能力。

　　二、学情分析：

　　本课教学提倡学生参与确定学*目标，主张在学*中思考，在解决问题中学*。本课教给学生一定的读书方法，使学生学会自主学*课文，读懂课文内容。学会提出问题，与他人交流解决问题。学过的道理能得以运用，指导行为。我们生活在海滨城市，对大海、对海洋生物并不陌生，特定的环境，既为孩子们提供了广阔的生活舞台，使他们有机会亲*大自然，了解大自然，拓宽了语文学*和运用的`领域，又给他们搜集书面资料、应用现代化手段等方面带来了方便。加上孩子们经过两年半的学*，已经初步具备自主识字的能力，小组合作、探究的能力，形成了自我评价、相互评价的*惯。这样，孩子们完全能够完成课堂教学的内容。但是不能否认，我们现在的孩子绝大多数都是独生子女，娇生惯养，自我意识很强，所以说这篇课文的教育意义是很强的，有较强针对性，有的学生从理论上能够说出道理来，“只有分工合作才能把一件事做好，但并不见得能够发自内心的认识这个问题。用什么方法打动学生的心，

　　切实有所感受，在实际行动中做好这一点，才会受到真正的教育。这是本文的难点，也是它的美感所在。可能有的文章体现的是情感美，有的是一种智慧美，而本文则是这种情操美，即发现真理、意志美德等，这促使我进一步设想解决方法，努力从这个点进而联系全文进行三个维度的搭设，并确定教学目标。

　　三、教学目标：

　　1、通过学*，学生会写7个生字，能认读8个生字。

　　2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学生能理解课文内容。体会到集体要做好一件事，需要大家分工合作。

　　4、学生懂得分工、合作的道理，培养良好的道德品质，引导学生在日常学*中做到分工合作。

　　四、教学设计：

　　本课教学设计，以“探究式”阅读为指导思想。学生在教师的引导下通过相对独立的探究活动和语言实践，充分发挥学生的主体地位。学生在教师的引导下，自己提出问题——梳理问题——解决问题。教学环节主要分为四个部分。

　　（一）谈话导入，激发兴趣。

　　师导语：课前我从美术老师那知道，很多同学喜欢画画。这节课我们就来读一篇跟绘画有关的课文。大家齐读课题。

　　（从学生的学*生活入手，激发学生的学*兴趣。）

　　（二）感知内容，读有所获。

　　课文讲了一件什么事？把全文浓缩成一句话，这就是读书的收获。

　　（学生在读准课文后，在教师的引导下初步了解文章大意，为下一步的质疑做好准备。）

　　（1）学生质疑。

　　我记得爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在读课文时你有什么问题吗？结合学生质疑板书。学生可能提出的问题是：为什么说这是一幅奇怪的画？画里少了什么？真正的海洋世界是什么样的？等。（本环节鼓励学生大胆地提出问题，如果学生提出的问题与文章内容偏差很大，教师也可参与提出问题。有的问题较容易可以请学生当时解决）

　　（2）制定目标。

　　再读课文按课文的叙述顺序应先解决哪个问题？学生读书后，师生共同梳理问题，确定学*目标：为什么说这是一幅奇怪的画？画里少了什么？

　　（在教师的引导下，学生明确课文的叙述顺序，制定学*目标，使学生真正成为学*的主人。）

　　(三)、精读领悟，读懂课文。

　　（一）解决“为什么说这是一幅奇怪的画？”结合52页的句子进行对比练*。深入理解句子含义，并为后文的学*埋下伏笔。

　　（在这个环节中，指导学生结合课文中的句子，抓住重点词句，结合课前预*理解了这个问题。同时渗透读书方法。）

　　（二）解决“画里少了什么？

　　（学生自学课文后，从语言文字理解到画里少了丰富多彩的海洋生物。）

　　教师相机引导：海洋生物还有什么，你能介绍几种吗？学生回答后，教师播放海洋世界的录像。

　　（学生结合自己的生活经验及课后预*，回答问题。通过观看录像，对海洋世界有了更充分的了解。）

　　（课件出示：一幅大鱼图）。教师导语：海洋世界这样美，可同学们为什么却画了一幅大鱼图呢？你们认为问题出在哪呢？请同学们再认认真真读读第16自然段。（课件出示第16自然段）

　　（学生在上一环节对海洋世界有了感性的认识，通过自读课文，知道画里少了丰富多彩的海洋生物。教师出示大鱼图，引起学生的思考，引导学生进一步探究。）

　　学生读书后，教师参与探究。教师导语：老师认为是同学们的绘画水*不高？那是因为他们不愿意画？学生联系上下文反驳教师的观点。最终悟出画里少了同学们分工合作的精神。

　　（在解决重难点时，教师适当地参与，学生通过联系上下文反驳教师的观点，引起进一步的思考：画里到底少了什么？）

　　(四)、拓展延伸，读活课文。

　　师生分工合作完成一幅《海洋世界》。

　　学生运用本课学到的道理完成图画，在实践中明白分工合作的重要。通过课堂练*，落实读写结合。）

　　在课堂中，我始终以参与者的身份，与学生一起开展相互作用的对话、活动，努力创设融洽的氛围，与学生交流对“我们和我”之间关系的体会，同时，我注重学生的自读自悟，以读促理解，以理解促感悟，激活学生的思维，充分调动了学生的求知欲和创新精神。在课堂中，根据学生的兴趣，以学定教，相机点拨、引导，学生发言积极，思维敏捷，使学生在获得知识，提高能力，丰富情感的过程中，明白分工合作的道理，在学*、生活中更多地去关注集体，关注他人，不断进步。最让我满意的是“联系实际，拓展延伸”这一环节，前面提到现在的学生大多是独生子女，养成了以自我为中心的性格，在学*、做事时很少想到别人，此设计目的是引导学生在日常学*、生活中真正做到分工、合作，进而培养学生良好的品质。

　　另外，教学过程中，教师还应该注意及时积极地评价，特别是评价语言针对性强，评价语言生动、具体，让学生充分体会到成功，从而使课堂充满生机与活力。

　　一年级《画》语文教学设计 9

　　课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。

　　教学要求：

　　1、巩固７个生字，掌握“有——无”“远——*”等反义词。

　　2、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。

　　3、会正确朗读、背诵课文。

　　教（学）具：山水画一幅，小鸟。

　　教学过程：

　　一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课

　　师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学*一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。

　　由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学*课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。

　　二、初读古诗，整体感知，认读生字

　　1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到*地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。

　　2、方法多样，学*生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。

　　三、诵读古诗，展开想象，体会感情

　　这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的`读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。

　　1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学*的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。

　　2、根据学生学*的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：

　　“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？

　　“*听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？

　　“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？

　　“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？

　　3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。

　　四、趣味练*，书写生字，课外延伸

　　1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。

　　2、指导书写“人、义、火、文”。

　　3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。

　　一年级《画》语文教学设计 10

　　教材分析：

　　《画鸡》是明代著名画家唐寅为表达自己对鸡的喜爱与赞美，写的一首咏物诗，语言浅显易懂。对于一年级学生来说，鸡并不陌生，对于写鸡的古诗，学生乐于学*。教学时，要引导学生感受作者对鸡的赞美之情。

　　教学目标：

　　1、认读8个生字，会写3个生字。

　　2、正确、流利地朗读、背诵古诗。

　　3、理解诗意，体会感情。

　　教学重点：

　　识字、写字。

　　教学难点：

　　理解诗意，体会感情。

　　课时安排：一课时。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、同学们，你们喜欢动物吗？喜欢什么动物，为什么？

　　2、猜猜老师喜欢什么动物。

　　3、明代有位叫唐寅的大画家也喜欢公鸡，他不仅为公鸡画了一幅画，而且还为它写了一首诗，名字叫《画鸡》。（板书）

　　二、读古诗：

　　1、师读古诗，学生不出声，用手指。

　　2、师再读古诗，生可轻声跟读。

　　3、师带读古诗。

　　4、小老师带读古诗。

　　5、比赛读。

　　三、认读生字：

　　1、圈出文中生字，生自主识字。

　　2、单独出现生字，生识字组词，师带上拼音带读。

　　3、识字小游戏：摘苹果。

　　四、理解诗意，体会情感。、

　　出示前两行诗

　　1、生读诗句，师：这是一只什么样的公鸡？（板书：美丽）

　　2、生带着感受读。

　　3、像“红、雪白”这些表示颜色的'词语，你能说几个吗？

　　出示后两行诗：

　　1、师：这只公鸡不仅美丽，叫声也很好听，生读诗。

　　2、谁来模仿一下公鸡的叫声。

　　3、公鸡一般什么时候叫呢？这又是一只怎样的公鸡？

　　（板书：勤劳）

　　4、生带着理解读诗，教师可适时范读。

　　5、回归整体，齐读（或背）全诗。

　　五、书写指导：

　　指导书写“*、户、开”。

　　六、小结，作业布置。

　　板书设计： 画鸡

　　美丽

　　勤劳

一年级上册语文教学设计合集10篇（扩展7）

——一年级上册语文教学设计《家》实用5份

　　一年级上册语文教学设计《家》 1

　　教材：

　　苏教版第一册

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语;认识一种笔画。

　　3、理解课文内容，激发学生爱家爱国的思想感情。

　　教学重点：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文;

　　2.理解儿歌内容，激发爱家爱国的思想感情。

　　教学时间：二课时(此教案为第一课时)

　　教学过程：

　　一、揭题：

　　1、老师这儿有个拼音：jiā，谁来拼一拼?

　　2、看老师写“家”，同时认识“”(弯钩)

　　3、学生在台上写一个，再指名书空。

　　4、给“家”找个朋友;学生扩词练*。

　　5、小朋友喜欢自己的家吗?这是个“小家”，我们还有个“大家”呢!今天我们学*一首儿歌“家”，你就会明白了。(板书：小、大) 读课题。

　　二、朗读：

　　1、让我们先来听一听这首儿歌，好吗?出示多媒体动画的课文朗读。

　　2、你们想读吗?轻轻打开课本大声拼一拼读一读，要求;读准每个字音，遇到不会的向同桌或前后的小朋友请教一下。学生自由朗读。

　　3、想读得有进步的请再读一遍。

　　4、觉得自己有进步的请举手，想有更大进步的再读一遍，特别把自己读得最棒的一句练一练。

　　5、现在觉得自己进步很大的请举手。(读书就应这样，多练才行呀!)谁来读读你最棒的一句给老师和同学听听。

　　(1)指名读，让小朋友评。

　　(2)指名读，让小朋友跟他比，老师评。

　　(3)读得最好的小朋友跟老师比，小朋友评。

　　6、谁试着把整首儿歌读一读。

　　7、听老师读读看，配乐并做适当的动作。

　　8、同桌自由练*，要求展开想象，加上适当的动作。

　　9、指名读。

　　10、学生齐练：配乐、做动作，可站着也可坐着，能背最好。

　　三、理解：

　　1、读了这么多遍，知道这首儿歌都写了谁的家呀?学生回答老师出示词卡。(白云、小鸟、鱼儿、种子、我们)

　　2、谁能用一句话来告诉老师?

　　说话练*：课文写了______、_______、_______、_________的家。

　　3、老师这儿有一些词卡，谁能帮他们找到自己的家?指名两个学生上黑板贴词卡。

　　4、你们能把他们的家画下来吗?学生选一个自己喜欢的画一画。

　　5、读读你画的一句儿歌，再说说你的画。老师再把画贴在黑板上相对应的地方。

　　6、谁来读读这句话?出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

　　(1)什么叫祖国?

　　(2)我们的祖国叫什么?大声地齐说一遍，要感到很自豪。

　　(3)引导：祖国的风景很美丽，像个美丽的大花园。我们小朋友就像祖国大花园里的花朵。我们生活在祖国的土地上，祖国就是我们的家，是我们小朋友的大家。

　　(4)跟老师有感情地读这句话，再背一遍。

　　7、我们每个人要爱自己的小家，更要爱祖国这个大家。齐声有感情地朗读课文。

　　8、想一想，你还知道谁是谁的.家?说话练*：是的家。(回答好的小朋友到讲台前)

　　9、把小朋友说的儿歌有顺序地连起来，就编成了一首完整的儿歌了。我们来试试看。讲台前的学生试连，加上动作，配上音乐。

　　(附儿歌：大地是石油的家，草原是牛羊的家，高山是绿树的家，大海是轮船的家，天空是云朵的家，地球是我们人类的家。)

　　四、总结：

　　1、小朋友不仅学会了一首儿歌，还能自己学编儿歌表演节目了，真了不起!给自己一个热烈的掌声。

　　2、课后有兴趣的小朋友可以互相合作，画一画，再编一编儿歌。老师帮小朋友到我们的校刊《星空周刊》上去投稿。

　　3、下节课我们重点学*生字词。

　　五.附板书：

　　蓝天 白云 (学生的画)

　　树林 小鸟 ( )

　　小河 鱼儿 家 ( )

　　泥土 种子 ( )

　　祖国 我们 ( )

　　… …

　　一年级上册语文教学设计《家》 2

　　教材：

　　苏教版第一册

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语;认识一种笔画。

　　3、理解课文内容，激发学生爱家爱国的思想感情。

　　教学重点：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文;

　　2.理解儿歌内容，激发爱家爱国的思想感情。

　　教学时间：二课时(此教案为第一课时)

　　教学过程：

　　一、揭题：

　　1、老师这儿有个拼音：jiā，谁来拼一拼?

　　2、看老师写“家”，同时认识“”(弯钩)

　　3、学生在台上写一个，再指名书空。

　　4、给“家”找个朋友;学生扩词练*。

　　5、小朋友喜欢自己的家吗?这是个“小家”，我们还有个“大家”呢!今天我们学*一首儿歌“家”，你就会明白了。(板书：小、大) 读课题。

　　二、朗读：

　　1、让我们先来听一听这首儿歌，好吗?出示多媒体动画的课文朗读。

　　2、你们想读吗?轻轻打开课本大声拼一拼读一读，要求;读准每个字音，遇到不会的向同桌或前后的小朋友请教一下。学生自由朗读。

　　3、想读得有进步的请再读一遍。

　　4、觉得自己有进步的请举手，想有更大进步的再读一遍，特别把自己读得最棒的一句练一练。

　　5、现在觉得自己进步很大的请举手。(读书就应这样，多练才行呀!)谁来读读你最棒的一句给老师和同学听听。

　　(1)指名读，让小朋友评。

　　(2)指名读，让小朋友跟他比，老师评。

　　(3)读得最好的小朋友跟老师比，小朋友评。

　　6、谁试着把整首儿歌读一读。

　　7、听老师读读看，配乐并做适当的动作。

　　8、同桌自由练*，要求展开想象，加上适当的动作。

　　9、指名读。

　　10、学生齐练：配乐、做动作，可站着也可坐着，能背最好。

　　三、理解：

　　1、读了这么多遍，知道这首儿歌都写了谁的'家呀?学生回答老师出示词卡。(白云、小鸟、鱼儿、种子、我们)

　　2、谁能用一句话来告诉老师?

　　说话练*：课文写了______、_______、_______、_________的家。

　　3、老师这儿有一些词卡，谁能帮他们找到自己的家?指名两个学生上黑板贴词卡。

　　4、你们能把他们的家画下来吗?学生选一个自己喜欢的画一画。

　　5、读读你画的一句儿歌，再说说你的画。老师再把画贴在黑板上相对应的地方。

　　6、谁来读读这句话?出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

　　(1)什么叫祖国?

　　(2)我们的祖国叫什么?大声地齐说一遍，要感到很自豪。

　　(3)引导：祖国的风景很美丽，像个美丽的大花园。我们小朋友就像祖国大花园里的花朵。我们生活在祖国的土地上，祖国就是我们的家，是我们小朋友的大家。

　　(4)跟老师有感情地读这句话，再背一遍。

　　7、我们每个人要爱自己的小家，更要爱祖国这个大家。齐声有感情地朗读课文。

　　8、想一想，你还知道谁是谁的家?说话练*：是的家。(回答好的小朋友到讲台前)

　　9、把小朋友说的儿歌有顺序地连起来，就编成了一首完整的儿歌了。我们来试试看。讲台前的学生试连，加上动作，配上音乐。

　　(附儿歌：大地是石油的家，草原是牛羊的家，高山是绿树的家，大海是轮船的家，天空是云朵的家，地球是我们人类的家。)

　　四、总结：

　　1、小朋友不仅学会了一首儿歌，还能自己学编儿歌表演节目了，真了不起!给自己一个热烈的掌声。

　　2、课后有兴趣的小朋友可以互相合作，画一画，再编一编儿歌。老师帮小朋友到我们的校刊《星空周刊》上去投稿。

　　3、下节课我们重点学*生字词。

　　五.附板书：

　　蓝天 白云 (学生的画)

　　树林 小鸟 ( )

　　小河 鱼儿 家 ( )

　　泥土 种子 ( )

　　祖国 我们 ( )

　　… …

　　一年级上册语文教学设计《家》 3

　　教学目标

　　1、认知目标：认识“共、同”等10个生字，会写“土、云、大、禾”四个字。

　　2、技能目标：正确、流利地朗读课文。能背诵课文。

　　3、情感目标：在学*中体会到保护地球，保护我们的家。

　　教学重难点

　　朗读课文、背诵课文，体会地球是我们共同的家园。

　　教学准备

　　多媒体课件及相关资料。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　1、谈话导入。

　　看老师写“家”，小朋友们，我们都有自己的家，谁能来介绍介绍自己的家，你们一家人每天在家里都干些什么啊？你爱自己的家吗？你在家里感觉怎么样？没有家行吗？（点名说）

　　小朋友说起自己的家的时候，都有说不完的话，老师从你们高兴的小脸上看出来了，我们每个小朋友都有一个温暖的家，家里给我们快乐和幸福，给我们留下了许多美好的回忆。你有家，我有家，我们还有一个共同的家。有一首很美很美的诗，它的名字就叫“共同的家”，我们今天就要来读这首诗。一起读课题。

　　二、初读课文

　　1、教师配乐范读。请同学们闭上眼睛边听边想象:你听到了什么，想到了什么或好象看到了什么？（点名说）这么美的'诗想学吗？请小朋友们学着老师的样子，借助拼音自己试着读读这首诗，注意要读准字音，读通句子。

　　2、初读检查。老师先检查课文中的词语你都会读了吗？（课件出示词语）

　　（1）点名读、齐读。

　　（2）带有拼音的词语都会念了，接下来老师要增加难度了，要是我把拼音都擦掉，你们会读吗？（采用各种形式读，如打乱顺序读，开火车读，同桌互检等。）

　　（3）认读生字。

　　指名读、齐读。

　　（4）老师还想给你们再增加更大的难度，有信心挑战吗？这是去掉拼音的课文，谁会读？

　　三、细读课文

　　1、下面啊，我们就带着这些词语去大自然逛一逛。（课件出示插图）

　　你在图上都找到了哪些地方？（蓝天、土地、树林、大海）

　　2、你知道它们都是谁的家吗？（根据具体情况出示动画和诗句）

　　（1）蓝天是白云的家

　　①师:他们都回到了自己的家，真高兴呀！咱们先去白云的家看看？白云的家怎么样呀？谁来读一读？指名请学生读（你读得真流利，你读得真正确）（你读得真好，听了你的朗读，，老师好象看到了广阔的蓝天，真大，真美呀！）

　　听出来了，白云在这么大这么美的蓝天里飘呀飘，想飞到哪里就飞到哪里，想到哪就到哪，假如你是白云，你心里怎么样啊？多么自由自在，多么快乐呀！谁再来读读？

　　②老师也想表现一下，你们能给老师一个机会吗？师范读。

　　谁来说说我读得怎么样？你们想知道是怎么读的吗？这可是一个秘密，一般我不告诉别人，你们可要听好了！当我读的时候，一边想一边读，读蓝天时，就好象看到了蓝蓝的天空，读白云时，又好象看到了一朵朵的白云在蓝蓝的天空中飘来飘去。（出示图片）蓝天衬着白云，白云依偎着蓝天，蓝天是白云的家。

　　我现在已经告诉你这个秘诀了，你想读吗？你赶紧试一试，你一定会比我读得好。（指名读。陶醉了！真好听，都带上动作了，白云就像在蓝天悠悠地散步呢！

　　对呀，蓝天是白云美丽的家。小朋友一起来夸夸白云的家。

　　师:蓝天除了是白云的家，还会是谁的家呢？（乌云、太阳、月亮、星星、小鸟、卫星、飞机……）

　　（2）土地是禾苗的家

　　①小朋友你们看，种子在泥土里发芽，他们钻出土地长成禾苗啦！咱们一块儿来做做种子发芽好吗？种子种子发芽了，禾苗禾苗快快长！

　　“禾苗，禾苗，你为什么长得这样快？这棵禾苗长得最高，你来说说！

　　你的成长离不开提土地这个家。你喜欢你的家吗？你来夸夸你的家。

　　听出来了，你的家真温暖呀！谁再来读读？你的家真好呀！

　　②那土地还是谁的家？（点名说）说的真好！土地太宝贵了。所以我们要保护土地，让肥沃的土地上长出更多的庄稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的树林。

　　（3）树林是小鸟的家

　　①白云的家真美，那小鸟在家里都做些啥呢？想看吗？

　　小鸟在树林里做什么呢？你听，他们叽叽喳喳的说话呢！他们在说什么呢？

　　②对呀，小鸟在树林里真快乐呀！看来，树林是小鸟快乐的家，那快乐的家应该怎么读呢？（指名读、齐读）

　　③太阳公公下山了，忙碌的小鸟要飞回家了，树林真是小鸟温馨的家啊！谁来读？（指名读、齐读）

　　④那树林还是谁的家？（点名说）是啊，树林不仅是小鸟的家，还是很多小动物的家，所以我们一定要保护树林，还要植树造林，让动物们有一个安乐的家。

　　（4）大海是鱼儿的家

　　①你们看小鱼在干什么呢？假如小鱼离开了小河，会怎样呢？是呀，鱼儿一离开水，就没有了自由，甚至没有生命，只有在水里，在小河里，鱼儿才能自由自在地生活成长。小河是鱼儿离不开的家呀！

　　我们一起学着鱼儿一边快活地游一游，一边读读句子。

　　②大海里除了住了小鱼，还住了谁？（点名说）你们想得真多！所以我们要保护小河，不能让脏水污染它。

　　3、小朋友，有家的感觉真好呀！谁能连起来读读这四行诗！

　　4、自然界里很多事物都有自己的家（出示图片和句子），让我们也来做一会小诗人吧！

　　（小河）是（）的家。

　　（）是（铅笔）的家。

　　（）是（）的家。

　　（点名说说，表扬开动脑筋的小朋友）

　　朗读课文,保护地球,多媒体,小朋友,情感

　　一年级上册语文教学设计《家》 4

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、复*巩固汉语拼音，学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。

　　教学难点：

　　体会诗的第二句包含的意思。

　　教学准备：

　　课件

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、小朋友，你们喜欢自己的家吗？

　　2、你们喜欢在家里干什么？

　　二、看图了解图意

　　1、有四个小伙伴也想找到自己的家，他们是谁呢？

　　2、投影图片：白云小鸟鱼儿种子

　　3、白云的家在哪儿呢？谁来帮助它找到家？小鸟的家在哪儿呢？谁来把它送回家？鱼儿呢？种子呢？

　　4、揭示课题：家（正音，分析字形）

　　三、初读课文

　　1、听课文录音。要求听准课文里的每个字音。

　　2、自由读课文，一边读课文一边看看课文里有几句话？

　　3、检查自读情况：

　　（1）说说课文一共有几行？有几句话？

　　（2）分句指读，评议。

　　（3）齐读课文。

　　4、再自由读课文，把句子读通顺。

　　四、理解课文

　　1、刚才我们把白云、小鸟、鱼儿、种子送回了家。那么它们在家里生活的好吗？生活的`快乐吗？下面我们一起去问问它们。

　　2、多媒体演示：蓝天白云图。

　　（1）白云在家里快乐吗？为什么？

　　（2）指导朗读。

　　（3）蓝天还是谁的家呢？

　　（4）说话提示：蓝天是白云的家，也是xx的家。

　　3、多媒体演示：鸟儿在树林中飞翔、觅食、筑巢。说说鸟儿在家里快乐吗？

　　（1）小鸟在树林里生活多么愉快，让我们把这种感觉读出来。

　　（2）说话提示：树林是鸟儿的家，也是xx的家。

　　4、引导学生观看动画，自读三、四行，读后交流。

　　（1）为什么说小河是鱼儿的家，泥土是种子的家？

　　（2）练*说话。朗读。

　　5、刚才老师和大家一起学*了第一句话，这一句话比较长，我们连起来把它来读好，注意连贯和停顿。

　　（1）这句话把蓝天、树林、小河、泥土比成了白云、小鸟、鱼儿、种子的家。它们有了自己的家，该是多么幸福啊！小朋友，你们能把这句话背诵出来吗？

　　（2）自由背诵，指背。

　　6、我们每个小朋友也有一个共同的家，那就是

　　一年级上册语文教学设计《家》 5

　　教学目标

　　1、认知目标：认识“共、同”等10个生字，会写“土、云、大、禾”四个字。

　　2、技能目标：正确、流利地朗读课文。能背诵课文。

　　3、情感目标：在学*中体会到保护地球，保护我们的家。

　　教学重难点

　　朗读课文、背诵课文，体会地球是我们共同的家园。

　　教学准备

　　多媒体课件及相关资料。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　1、谈话导入。

　　看老师写“家”，小朋友们，我们都有自己的家，谁能来介绍介绍自己的家，你们一家人每天在家里都干些什么啊？你爱自己的家吗？你在家里感觉怎么样？没有家行吗？（点名说）

　　小朋友说起自己的家的时候，都有说不完的话，老师从你们高兴的小脸上看出来了，我们每个小朋友都有一个温暖的家，家里给我们快乐和幸福，给我们留下了许多美好的回忆。你有家，我有家，我们还有一个共同的家。有一首很美很美的诗，它的名字就叫“共同的家”，我们今天就要来读这首诗。一起读课题。

　　二、初读课文

　　1、教师配乐范读。请同学们闭上眼睛边听边想象:你听到了什么，想到了什么或好象看到了什么？（点名说）这么美的诗想学吗？请小朋友们学着老师的样子，借助拼音自己试着读读这首诗，注意要读准字音，读通句子。

　　2、初读检查。老师先检查课文中的词语你都会读了吗？（课件出示词语）

　　（1）点名读、齐读。

　　（2）带有拼音的词语都会念了，接下来老师要增加难度了，要是我把拼音都擦掉，你们会读吗？（采用各种形式读，如打乱顺序读，开火车读，同桌互检等。）

　　（3）认读生字。

　　指名读、齐读。

　　（4）老师还想给你们再增加更大的难度，有信心挑战吗？这是去掉拼音的课文，谁会读？

　　三、细读课文

　　1、下面啊，我们就带着这些词语去大自然逛一逛。（课件出示插图）

　　你在图上都找到了哪些地方？（蓝天、土地、树林、大海）

　　2、你知道它们都是谁的家吗？（根据具体情况出示动画和诗句）

　　（1）蓝天是白云的家

　　①师:他们都回到了自己的家，真高兴呀！咱们先去白云的家看看？白云的家怎么样呀？谁来读一读？指名请学生读（你读得真流利，你读得真正确）（你读得真好，听了你的朗读，，老师好象看到了广阔的蓝天，真大，真美呀！）

　　听出来了，白云在这么大这么美的蓝天里飘呀飘，想飞到哪里就飞到哪里，想到哪就到哪，假如你是白云，你心里怎么样啊？多么自由自在，多么快乐呀！谁再来读读？

　　②老师也想表现一下，你们能给老师一个机会吗？师范读。

　　谁来说说我读得怎么样？你们想知道是怎么读的吗？这可是一个秘密，一般我不告诉别人，你们可要听好了！当我读的时候，一边想一边读，读蓝天时，就好象看到了蓝蓝的天空，读白云时，又好象看到了一朵朵的白云在蓝蓝的天空中飘来飘去。（出示图片）蓝天衬着白云，白云依偎着蓝天，蓝天是白云的家。

　　我现在已经告诉你这个秘诀了，你想读吗？你赶紧试一试，你一定会比我读得好。（指名读。陶醉了！真好听，都带上动作了，白云就像在蓝天悠悠地散步呢！

　　对呀，蓝天是白云美丽的家。小朋友一起来夸夸白云的家。

　　师:蓝天除了是白云的家，还会是谁的家呢？（乌云、太阳、月亮、星星、小鸟、卫星、飞机……）

　　（2）土地是禾苗的家

　　①小朋友你们看，种子在泥土里发芽，他们钻出土地长成禾苗啦！咱们一块儿来做做种子发芽好吗？种子种子发芽了，禾苗禾苗快快长！

　　“禾苗，禾苗，你为什么长得这样快？这棵禾苗长得最高，你来说说！

　　你的成长离不开提土地这个家。你喜欢你的家吗？你来夸夸你的家。

　　听出来了，你的家真温暖呀！谁再来读读？你的家真好呀！

　　②那土地还是谁的家？（点名说）说的真好！土地太宝贵了。所以我们要保护土地，让肥沃的土地上长出更多的庄稼，更多的水果，更多的'蔬菜，更多的树林。

　　（3）树林是小鸟的家

　　①白云的家真美，那小鸟在家里都做些啥呢？想看吗？

　　小鸟在树林里做什么呢？你听，他们叽叽喳喳的说话呢！他们在说什么呢？

　　②对呀，小鸟在树林里真快乐呀！看来，树林是小鸟快乐的家，那快乐的家应该怎么读呢？（指名读、齐读）

　　③太阳公公下山了，忙碌的小鸟要飞回家了，树林真是小鸟温馨的家啊！谁来读？（指名读、齐读）

　　④那树林还是谁的家？（点名说）是啊，树林不仅是小鸟的家，还是很多小动物的家，所以我们一定要保护树林，还要植树造林，让动物们有一个安乐的家。

　　（4）大海是鱼儿的家

　　①你们看小鱼在干什么呢？假如小鱼离开了小河，会怎样呢？是呀，鱼儿一离开水，就没有了自由，甚至没有生命，只有在水里，在小河里，鱼儿才能自由自在地生活成长。小河是鱼儿离不开的家呀！

　　我们一起学着鱼儿一边快活地游一游，一边读读句子。

　　②大海里除了住了小鱼，还住了谁？（点名说）你们想得真多！所以我们要保护小河，不能让脏水污染它。

　　3、小朋友，有家的感觉真好呀！谁能连起来读读这四行诗！

　　4、自然界里很多事物都有自己的家（出示图片和句子），让我们也来做一会小诗人吧！

　　（小河）是（）的家。

　　（）是（铅笔）的家。

　　（）是（）的家。

　　（点名说说，表扬开动脑筋的小朋友）

　　朗读课文,保护地球,多媒体,小朋友,情感

一年级上册语文教学设计合集10篇（扩展8）

——语文一年级上册《比尾巴》教学设计合集5篇

　　语文一年级上册《比尾巴》教学设计 1

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、认识12个生字，会写“云”、“公”两个生字。认识笔画撇折，认识两个偏旁八和鸟。

　　2、了解动物尾巴的特点。

　　3、能正确、流利地朗读课文，并学会问句的朗读方式。

　　过程与方法：

　　1、鼓励学生用已有的识字经验随文识字，采用形式丰富的手段巩固生字。

　　2、创设教学情境，使学生掌握本课内容，激发学生对动物的喜爱之情。

　　情感态度与价值观：激发学生喜爱动物的情感，培养主动探究的兴趣。

　　教学重、难点

　　教学重点：识字写字和朗读课文。

　　教学难点：读好文中的问句。

　　教学准备

　　六种动物图片、生字卡片、动物名称卡片

　　一、导入新课。

　　1.小朋友们，你们喜欢做游戏吗？那我们就先来玩一个摸身体的游戏吧。

　　2.游戏开始。

　　师:摸摸你的脸、摸摸你的鼻子、摸摸你的耳朵、摸摸你的嘴巴，摸摸你的头发、摸摸你的肚子、摸摸你的腿、摸摸你的尾巴。

　　大家笑什么？你找到尾巴了吗？把你的尾巴亮给大家看看。

　　师:对呀，我们是没有尾巴的，可是许多小动物有尾巴，小朋友们，你们知道哪些动物有尾巴呢？

　　生:猴子有尾巴，老虎有尾巴，兔子有尾巴。

　　师:同学们知道的可真多啊，那么你们认识“尾巴”这个词语宝宝吗？（出示词语卡片“尾巴”）强调“巴”是轻声。

　　动物王国里有尾巴的动物可多了，前两天它们进行了一场大比赛呢，它们要比什么呢？（出示词语卡片“比”）在黑板上出示题目:比尾巴。

　　二、读文识字。

　　1.有哪些小动物参加了比尾巴大赛呢？请小朋友们带着这个问题自由读课文。

　　学生自由读，然后汇报，师板书：

　　猴子、兔子、鸭子

　　孔雀、松鼠、公鸡

　　指名个别读。老师请最爱听课的小朋友来读，其他同学认真听他们有没有读正确。

　　师:仔细看第一排，你发现了什么？

　　生:这三个字都是轻声。

　　（“子”变红色）你的眼睛真亮，我们把这三个轻声读一读。

　　（2）出示公——松，仔细看，你发现了什么。

　　生:它们都是后鼻音。

　　师:一起来拼一次，读一次。

　　生:“公”和“松”都有一个“公”。

　　师:你有什么方法记住它们呢？

　　学生自由说。

　　师:看，通过加一加或减一减偏旁，我们可以认识更多的字。

　　师指导书写“云”和“公”，学生描红。

　　（3）仔细看这两个字（“鸡”“鸭”变红色）你发现了什么？

　　生:它们右边都有一个字，

　　师:板书“鸟”，鸟在这里是个偏旁，叫鸟字边，来，不拖音，读两次。有“鸟”字边的字一般都和有翅膀、有羽毛的动物有关。除了这两个字，你还知道哪些字也是这个偏旁。

　　学生说:鹅、鸭、鸣

　　（4）小动物们说如果头上的拼音藏起来，你还会念，它们就会出来和大家见面了，齐读。（出示图片）

　　（5）谁来和你喜欢的动物打个招呼？

　　师引导：你还会用什么方式打招呼呢？

　　三、读儿歌。

　　（一）1.小朋友，这三只小动物（出示图片、课件）真是急性子。它们凑在一起就开始比尾巴了。

　　谁的尾巴长？

　　谁的尾巴短?

　　谁的尾巴好像一把伞?

　　（1）请小朋友们认真地读一读。

　　（2）读着读着，你发现了什么？

　　生：三句话后面都有个问号。

　　师：像耳朵一样的符号，我们就叫问号，有问号的句子就叫问句，

　　谁来读一读这几个问句?

　　指名读。

　　师:他不仅读出了问句的语气，还把这个“短”字（变红色）也读对了，这个字有点儿难，谁来拼一拼？指名当小老师。

　　听了你们读的这么带劲，老师也想读一读了。（师读）

　　这一小节里有个字和“短”是一对反义词，你发现了吗？（长）

　　你还能说一说几组这样的反义词吗？（指名说）

　　第三个问句比较长，我们来给它画一画节奏。

　　谁的尾巴/好像一把伞？

　　师:可以在“尾巴”这个词语后面歇一歇气再读。

　　小动物的尾巴有长有短，还有的像把伞呢？你最喜欢谁的尾巴呢？为什么？

　　生:我最喜欢猴子的尾巴。因为猴子的长尾巴可以挂在树上荡秋千。

　　师:真有趣，请你读一读这句话。

　　生:兔子的尾巴短短的，像一个绒球，很可爱。

　　师，你能把兔子尾巴的可爱给读出来吗？

　　生:松鼠的尾巴大大的，轻轻的，可以当被子呢，从树上跳下来不会摔伤。

　　师:难怪说它的尾巴像把伞呢，是什么伞啊？（降落伞）松鼠有这样的大尾巴，心里一定开心极了，你也能开心地读读这句话吗？

　　学生自由读。

　　师:看小朋友们读得这么开心，我也想和你们合作读一读，老师读第一小节，谁来读第二小节？

　　师生合作读。

　　（二）师：小朋友，看，这边的三只小动物也在比尾巴呢！（出示图片，文字）

　　1.师:自己试着读一读。

　　谁来读呢？

　　师:指导“扁”的读音，

　　2.师:小朋友，这三只动物的尾巴和前面小动物的尾巴有什么不一样呢？

　　生:公鸡的弯一点

　　师:弯弯的像什么？

　　生:像月亮、像香蕉。

　　师:小朋友，你们见过孔雀的尾巴吗？我们一起来看看吧。（出示图片）

　　你觉得孔雀的尾巴漂亮吗？你是从哪里看出来的？

　　生:五颜六色、像把大大的扇子。

　　3.师:出示课件。

　　做找朋友小游戏。把问题的答案图片事先发给六名学生，请他们到讲台前，其他学生问，他们答，并出示相应的图片。

　　4.男女生以问答的形式读课文。

　　四、拓展。

　　师:小朋友们，看，又一群动物敢来比尾巴了。

　　图片出示:恐龙、鼠、乌龟、燕子

　　看看它们的尾巴是怎样的？你也来模仿课文编一编儿歌吧。自己先编一编，然后同桌说一说。五、板书设计。

　　6.比尾巴

　　猴子——长

　　公鸡——弯

　　兔子——短

　　鸭子——扁

　　松鼠——一把伞

　　孔雀——最好看

　　语文一年级上册《比尾巴》教学设计 2

　　教学目标：

　　1、正确认读“猴、松”等12个生字，会写“巴”等3个生字，认识1种笔画“竖提”。

　　2、能正确,流利,有感情地朗读课文。

　　3，了解一些动物尾巴的特点，激发学生对动物的喜爱之情。

　　教学重点：

　　练*朗读，认识生字。

　　教学难点：

　　读好问话的语气。

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题

　　森林里动物王国的小动物可多啦，有小猴子、小白兔、小松鼠……今天，他们聚在一起要举行一次别开生面的比赛，你们知道它们要举行什么比赛吗？出示课件课题（指名读，齐读，“巴”要读轻声。）随文识字，范写“巴”，学生书空，描红，书写。

　　（让学生在轻松愉快的气氛中进入课文，自然过渡到题目上来，激发学*的兴趣。）

　　二、初读课文，认识参赛选手

　　1、自由读文：有哪些小动物来

　　参加比赛呢？让我们一起去看看吧，请你把课文翻到83页，自己读一读课文，听清楚要求：

　　（1）把课文读通顺，遇到不会读的字词借助拼音多读几遍

　　（2）把参加比赛的小动物找出来。

　　2、反馈交流：生说动物名，课件随机出示图片及词语（带拼音）。齐读

　　3、读生字词：

　　（1）先自己拼拼读读，再指名读，领读（带拼音，无图片）

　　（2）指名读，开小火车读（无拼音，无图片）。

　　4、当播音员：看这就是比赛名单了，比赛马上就要开始了，谁来当播音员，叫一叫他们的名字，请小动物出场呢？（指名读）（通过各种形式的读，让学生识记文中要求认读的生字。当播音员锻炼学生的胆量激发认字的兴趣。）

　　过渡：比赛马上开始了，看，裁判员把它们分成了两组，参加第一组比赛的是谁，怎么比，让我们去看看吧。

　　三、细读课文第一节。

　　指导朗读（课件出示第一节）：

　　范读师：这首儿歌一开始就提出了问题；谁的尾巴长？问题后面的标点符号就叫问号。(齐说：问号)读问句要注意声调向上扬。

　　跟读。跟读跟老师读一读

　　指名读。

　　小结过渡：第一小节提了三个问题，第二小节回答了这三个问题。谁的尾巴长?谁的尾巴短?这两个问题怎样回答呢?请你们当当评委，评比比赛结果。

　　四、细读课文第二节。

　　1、课件出示图片，评比结果：现在你们是评委，评一评谁的尾巴长，谁的尾巴短？(对，长和短，比较就能看出来了)

　　2、指导说话：

　　a、老师来问你来答

　　b、现在小朋友问，老师答。这就告诉我们要先问的先答，后问的后答。如果老师把问的次序颠倒一下，怎样回答呢?老师问，指名学生答。

　　c、联系生活实际，回答问题。注意先问的先答，后问的后答，回答问题要完整。

　　4、第一小节里的第三个问题：谁的尾巴好像一把伞？好像一把伞，是不是一把伞？书中怎么回答的？出示图片：松鼠的尾巴好像一把伞。是不是好像一把伞？看动画问：松鼠的尾巴什么样子？

　　5、分角色朗读第

　　一、二节。（小组赛读，男女生对读，师生合作读）

　　五、拓展

　　在大自然中，还有很多小动物，它们的尾巴各不相同，你还知道哪些小动物，它们的尾巴有什么特点？课件出示动物尾巴图片。学生练*说话：（ ）的尾巴（ ）？（ ）的尾巴（ ）。学生讨论交流，指名回答。

　　六、作业

　　动物王国里还有很多小动物，同学们可以到书中查找资料，也可以上网，搜索动物尾巴的奥秘，在电视上看《人与自然》这个栏目，或者到动物园去参观，把你看到的讲给同学老师和家长听。

　　语文一年级上册《比尾巴》教学设计 3

　　教学目标：

　　1、认识12个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，学会朗读问句，会背诵全文。

　　3、认识文中的动物，了解它们尾巴的特点。

　　4、通过看图学文，训练学生的朗读和说话能力。

　　5、教育学生要爱护动物。

　　教学重点、难点：

　　学会生字，掌握问话语气。

　　教具、学具：

　　生字卡片，动物图片。

　　教学过程：

　　一、导入语。

　　同学们，你们去过动物园吗？在动物园里看到过哪些动物？学生自由说出自己见过的动物。

　　二、自主识字、学词。

　　1、今天老师就带你们去动物王国，那儿有6位小动物要举行一场比赛，是哪6位呢？我们把他们请出来。

　　（出示图片：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀，各有名字并注拼音）

　　2、赶快跟他们打声招呼，认一认他们的名字。（学生拼读）

　　3、请主持人说说参加比赛的选手。

　　（出示词语卡片：只留下动物的名字）主持人说得好的，跟着主持人读一读。

　　三、揭示课题。

　　那么这次比赛比什么呢？（比尾巴）——出示课题

　　能又清楚又响亮地读好“比尾巴”，比赛就开始，请你们做啦啦队。

　　四、学*问句部分。

　　1、今天设了哪些比赛项目？

　　六个（带拼音的）问题一起出现（短、把、扁、最为红色）：

　　谁的尾巴长？

　　谁的尾巴短？

　　谁的尾巴好像一把伞？

　　谁的尾巴弯？

　　谁的尾巴扁？

　　谁的尾巴最好看？

　　2、自由拼读，特别注意红字的读音。

　　点名读。

　　3、指导学生读好问句的语气。

　　想不想听我这个大主持人来读一读？可不能白听，要注意看我的

　　表情听我读的语气。

　　教师范读，学生评。

　　读好这几句话有个小秘密，（“？”成红色）是问号在提醒我呢，读到最后面一个字的时候，总要往上扬一点。

　　跟教师读。

　　4、练*读。

　　请同桌互相读一读，读完后挑一两句你读得最好的读给我们听，也可以推荐一位同学来读，最后齐读。

　　五、学*答句部分。

　　1、6位小动物还等着结果呢，请你们赶快评一评。

　　小组讨论。

　　2、老师把你们的意见写出来了，请检查对不对。

　　出示（带拼音）：

　　猴子的尾巴长。

　　兔子的尾巴短。

　　松鼠的尾巴好像一把伞。

　　公鸡的尾巴弯。

　　鸭子的尾巴扁。

　　孔雀的尾巴最好看。

　　学生练*读答句部分。

　　3、分析比尾巴的最终结果。

　　（1）为什么这样说？（生说理由）它们的尾巴有什么作用？

　　如：松鼠的尾巴又大有轻，是指降落伞而不是指雨伞。可以帮助松鼠从高处往下跳时安全着地。

　　（出示相应的图片）

　　4、请你找个伙伴一起读一读。（生合作自由读）

　　六、朗读课文。

　　1、动物们的比赛进行得非常成功，有一个小朋友知道后，写了一首比尾巴的儿歌，就发表在我们的语文书上，我们来看看。（生打开课本看书）

　　2、你发现了什么？

　　这样的一部分就叫一个小节，课文一共有几小节？

　　5、练*朗读。

　　自由朗读。

　　老师问，学生答。

　　男生问，女生答。

　　同桌一问一答，争取背诵。

　　七、思维扩展训练。

　　1、看尾巴。

　　比尾巴大赛不仅吸引了这些小动物，瞧！还有一些也赶来凑热闹

　　了，大家快看看他们的尾巴怎么样？（欣赏其他动物的尾巴，说说它们的尾巴各有什么特点和作用）

　　2、学编儿歌：

　　谁的尾巴（ ）？（ ）的尾巴（ ）。

　　一小组为单位编再汇报，并将好的儿歌发表在学*园地上。

　　3、画尾巴（课后练*）。

　　小朋友刚才看过了动物的尾巴，你能把马、牛、小鱼的尾巴画下来吗？

　　展示优秀作品。

　　八、课堂总结

　　通过学*《比尾巴》这首儿歌，小朋友们是不是更喜欢小动物了？（是）老师希望同学们在课后去观察小动物、了解小动物、关爱小动物，好不好？（好）最后让我们用歌声结束《比尾巴》大赛吧。师生合唱《比尾巴》歌曲

　　10、比尾巴

　　语文一年级上册《比尾巴》教学设计 4

　　一、教学目标

　　（一）有感情地朗读课文，背诵课文。

　　（二）认识文中的动物，了解它们尾巴的特点，同时了解其他动物尾巴的特点。

　　（三）通过课文学*，激发学生对动物的喜爱之情及韵文儿歌的初步体会。

　　二、教学重点

　　学会朗读疑问语气的句子，背诵课文。

　　三、教学难点

　　读好问句，知道一些动物尾巴的特点。

　　四、教学准备

　　多媒体课件、收集查找自己喜欢的小动物文字、图片、玩具或模型等资料，注意留心它们尾巴的特点。

　　五、教学过程

　　（一）生字复*，导入新课。

　　师：上节课我们已经扫除了生字障碍，现在还认得它们吗？（认得）真好，在这里老师教你们一个记忆的方法，有兴趣知道吗？根据记忆曲线表示，每天学到的新知识一定要当天复*，要是不复*等到第二天再来看啊，有一大半已经忘了。现在我们就来复*这些生字。

　　课件出示生字词，检查。

　　（二）细读课文，背诵课文。

　　师：那这些小动物他们是怎么比尾巴的呢？请同学们把书本翻到83页，大声朗读课文。（师自由读）

　　1、认识小节。

　　师指导学*认识小节。

　　2、学*课文。

　　（1）认识问号，学会读问句。

　　师：在读课文时，同学们有没有发现第一小节和第三小节的标点符号都是一个像耳朵一样的符号“？”这个叫问号，请大家跟着我读两次。（跟读）这样的句子叫问句，要把句子最后的部分读得往上扬。听老师读一读。（师范读，生跟读。）

　　（2）认识三问三答的课文形式。

　　师：这篇课文第一小节问了三句，第二节就回答了三句。第三、第四小节也都是这样的模式。我们把这种形式叫做三问三答。

　　（3）多种形式朗读课文，理解课文。

　　师：这篇课文里，你最感兴趣的是哪个问题呢？和你的同桌对读一下。一个问，一个答。

　　生生对读，师生引读，小组拍手读，加上动作表演读，男女生比赛读，推荐读。

　　（在此过程让学生参与评价，如“你喜欢背哪部分？”“你哪里比他读的还好？比试着读读。”“谁还想读，站起来一起读。”“对于他的朗读你谈谈自己的看法。”）

　　（4）用“好像”说话，了解打比方的手法。

　　（5）背诵课文。

　　（三）挖掘资源，拓展延伸。

　　师：在大自然中，还有很多小动物，它们的尾巴各不相同，你还知道哪些小动物，它们的尾巴有什么特点？

　　生讨论，展示自己的课外收集。

　　师：同学们，通过你们的讨论和研究，我们知道了动物的尾巴不管长还是短，不管弯还是扁，不管漂亮还是难看，它们都有自己独特的作用。只要是适合自己的尾巴，就是一条好尾巴。除了你们说的这些，大自然中还有很多小动物。同学们可以到动物园中去看一看，然后把你看到的告诉给同学和老师。

　　（四）展开想像，思维拓展。

　　师：刚才我们已经了解了那么多动物的尾巴，同学们，想当作家吗？（想）我们也来学着课文来编几句，有信心吗？

　　生试着编写儿歌。对于有困难的同学可以给予提示，如：

　　谁的尾巴细？

　　谁的尾巴翘？

　　谁的尾巴像剪刀？

　　老鼠的尾巴细。

　　老虎的尾巴翘。

　　燕子的尾巴像剪刀。

　　（五）作业布置。

　　1、回家把这首儿歌背给爸爸妈妈听。

　　2、请爸爸妈妈帮忙继续查找有关动物尾巴的资料，文字和图片资料整理好放在成长档案袋中，课余时间和小伙伴交流。

　　语文一年级上册《比尾巴》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、知识目标：认识12个生字和2个偏旁“八、鸟”。

　　2、能力目标：正确流利地朗读课文，学*朗读问句。

　　３、情感目标：了解一些小动物的尾巴的特点，激发热爱小动物的情感。

　　教学重点：

　　识字、正确流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　读好问句。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、听《比尾巴》歌曲。

　　（课件出示《比尾巴》动画歌曲）

　　2、白：今天，动物园里可热闹了，小动物们要开展“比尾巴”的活动，邀请每个小朋友都去参加，大家愿意吗？让我们当一名裁判员，去看看它们是怎样比尾巴的？（出示课件“比尾巴”）板书课题：比尾巴

　　3、要当好裁判员，就得认识小动物。（课件出示6种小动物的图片）跟你喜欢的小动物打个招呼吧！

　　二、学文识字

　　1、(课件出示“？”)这个像小耳朵一样的符号叫什么呢？（问号）读的时候句末声音要往上扬，我们听听录音上是怎么读问句的。

　　2、（出示课件）听录音范读儿歌。

　　3、教师领读。

　　4、同学们自由读课文，圈出本课的生字词，和同桌拼一拼，读一读。

　　5、开火车当小老师领读生字。（课件出示生字词）

　　6、齐读生字。

　　7、小组交流如何记住这些生字宝宝。

　　8、指名学生班上汇报识字方法，教师引导

　　三、读儿歌，学*一二小节.

　　1、同学们已经认识了6只小动物，他们是怎样比尾巴的呢？我们先来看一二小节。（出示课件一二小结）指名学生读。师：“谁的尾巴长？”生：“猴子的尾巴长。”师：“谁的尾巴短？”生：“兔子的尾巴短。”师：“谁的尾巴好像一把伞？”生：“松鼠的尾巴好像一把伞。”（边出示课件随机板书）

　　2、练读

　　a.男女生三问三答。b师生一问一答。C找好朋友一问一答。

　　四、学*

　　三、四小节

　　1、自由读三、四小节，说说你读懂了什么？

　　2、（课件出示三四小节）师：“谁的尾巴弯？”生：“公鸡的尾巴弯。”师：“谁的尾巴扁？”生：“鸭子的尾巴扁。”师：“谁的尾巴最好看？”生：“孔雀的尾巴最好看（随机板书）

　　3（课件出示公鸡、鸭子、孔雀图片）比较它们的尾巴，加深对“弯”、“扁”、“最好看”等词的理解。

　　4、练读

　　a、男女生三问三答。B、师生一问一答。C、同桌一问一答。

　　五、加深印象，背诵全文。

　　1、这些小动物它们分别比了尾巴的什么？谁获得了冠军？（课件出示6种小动物的图片）和同桌说一说，再说给大家听。

　　2、看着板书或课件，试着背诵课文。

　　1、指名学生背。

　　2、全班背诵。

　　六、拓展延伸

　　1、说说你还见过哪些动物的尾巴有什么特点？

　　2、（课件出示老鼠、海豚、燕子）说说这些动物的尾巴有什么特点？用文中的句式说一说。

　　七、布置作业

　　1、回家把今天学到的动物尾巴的特点说给爸爸妈妈听。

　　2、继续观察身边小动物尾巴的特点。