难忘的一课教学设计范文十份

　　难忘的一课教学设计 1

　　教学目标

　　1．认识2个生字：闽、诸。

　　2．有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

　　教学重点、难点

　　在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

　　教学准备：

　　PPT

　　教学过程

　　一、揭题导入，激**感

　　1。课前放《我的中国心》，学生静静地欣赏。老师导语，引入新课，读课题。

　　导语：风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。我们都是中国人，国家兴亡，匹夫有责。听了张明敏的《我的中国心》，你有什么感受。此时无声胜有声，激动时，不一定要用语言来表示。情到了心中，老师已经从你们的眼神中看出来了。就让我们带着这种感动，穿过时间的隧道，来到六十年前，在台湾的乡村小学共同上一堂课。

　　（PPT出示课题，学生齐读课题，教师指导）

　　2。过渡语：这是一节怎样的课？为什么会使作者终身难忘呢？

　　二、初读交流，了解背景

　　1。自读课文，思考文章哪个地方让你最难忘？

　　（问题跟进：为什么感动？围绕爱国、民族自豪感等展开。）

　　（学生各抒己见）

　　2。教师补充背景资料

　　师：课文中让我们感动的地方太多太多。这是作者在特殊的背景下写成的，关于这篇文章的时代背景，你们了解什么？

　　（光复的意思，光复前后的台湾）

　　师：老师也收集了一些背景资料，请大家看大屏幕。（教师读）

　　台湾自古以来就是中国的领土。1894年发生了一场“甲午战争”。由于清朝**腐败无能，1895年，签订了不*等的《马关条约》，台湾被割让给了日本，**本整整统治了五十年！在受***主义统治时期，台湾人民连自己祖国的文字都不准学，中国伟人像都不准画。侵略者企图让中国人民忘掉自己的祖国，妄图使中国永远受日本的统治！中国人民蒙受着巨大的耻辱，过着奴隶般的生活！直到1945年抗日战争胜利后台湾才归还中国。（PPT出示。）

　　三、深入阅读，体会情感

　　1。再读课文，体会爱国情感。

　　师：台湾人民从水深火热盼来了光复，这期间饱含了太多期待，太多感情。就让我们走进这个课堂，走到文字中去感受师生的爱国热情，体会他们的民族自豪感。请大家划出让你感受到台湾师生爱国之情的语句，圈出重点词语，并在旁边写批注。（指导时：大家有什么感受，写在旁边。）

　　2。集体交流。

　　（1）针对教师教学生写字的场景：

　　……他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：

　　“我是中国人，我爱中国。”

　　他写得很认真，也很吃力。……

　　①教师怎么写的？用书上的语句说，出示句子。

　　（一笔一画；很认真，也很吃力）

　　②为什么老师写这些字时，那么吃力，谁能联系下文，用文中的话来回答？

　　（台湾光复不久，不少教师也是重新学*祖国文字的。在日本统治时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不允许的。）

　　③让我们像台湾老师那样认真地，一笔一画地写写这句话。

　　（教师板书，学生写在书上）

　　④小结：从他们书写的认真让我们感受到他们内心的爱国之情，这份情让我们深深地感动。就让我们带着这种感情一起来读读这段话。

　　（再读这段话）

　　（2）针对第6自然段：

　　接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。

　　①你是怎么感受到这份爱国情谊的？

　　②反复朗读，体会爱国情谊。

　　（评价语：你能怀着这样的情感来读一读吗？你们觉得他读得怎么样？好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。你能用发自内心的爱国情来读读这段话吗？）

　　③齐读第6自然段。

　　④小结：台湾师生这饱含真情的读让我们感受到他们那浓浓的爱国之情。

　　（3）针对第9自然段：

　　老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里，可以看出对我是表示欢迎的。教学继续进行着，大家朗读得更起劲了。

　　①你是怎么感受到台湾师生的爱国之情的？

　　②为什么台湾师生对我走进教室不感到意外？（都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心紧紧地联系在一起，引起了共鸣。）

　　（4）针对第15自然段：

　　这位老师指着礼堂两面墙上新画的`几幅中国历代伟人像，说：“这里原来画的都是日本人，现在‘光复’了，画上了我们中国自己的伟人。”我看到上面有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山。看着看着，我的眼睛不觉湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！

　　①哪些中国伟人画像，这些伟人你们了解吗？为什么挂上这几幅伟人像，他们的伟大体现在哪？

　　（学生选择自己了解的伟人介绍：孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山）

　　②中国的伟人何止这些，你还知道哪些伟人？（学生一句话交流）

　　③大教育家、思想家孔子，智慧的化身诸葛亮，台湾的民族英雄郑成功，还有被台湾人民尊称为国父的孙中山。台湾一光复就挂上了这些中国伟人像，表示着什么？（强烈的民族精神、深厚的爱国情意）

　　④就让我们一起怀着强烈的民族精神、深厚的爱国情意来读读第15自然段。（齐读课文）

　　⑤这些了不起的华人代表，他们就是民族精神，画像就代表着台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。看着，看着，作者的眼睛不觉湿润了，由衷地感叹：“这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！”我相信我们在座的每一位同学都有一颗强烈的爱国心，谁能用这种深厚的感情来读读最后一句话。

　　（指名读，齐读）

　　四、作文寄情，读文抒情

　　1。此时此刻，我被深深地打动了，你呢？假如你就是文中的我，或者你也在场，即将告别的时刻，你想和这位台湾老师或者学生说些什么，将你内心最想说的话写下来。（交流，评价：围绕赞叹、爱国）

　　展开全文阅读

　　2。文中的我说了一句话，一起来读读16自然段。

　　我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国”。还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？

　　3。点拨升华“我是中国人，我爱中国。”

　　师：这句看似简单、淳朴的话，却道出了作者，道出了中国人心底那份最深沉的爱国情意。就像作者所说，还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？

　　4。再读“我是中国人，我爱中国。”

　　师：千言万语凝聚成这最精练的一句话：我是中国人，我爱中国。

　　五、总结升华，情感延伸

　　1。看得出，此时此刻，同学的心已经沸腾，期盼台湾统一的心情也愈加强烈。“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门也于1999年回归祖国。我想，台湾人民同样会在不久的将来回到祖**亲的怀抱。因为我们都是中国人，我们爱中国！

　　2。在张明敏《我的中国心》中结束这难忘的一课。

　　（难忘的一课！课题后加“！”）

　　难忘的一课教学设计 2

难忘的一课教学设计范文

　　【教学目标】

　　１、认识２个生字。

　　２、了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　３、有感情地朗读课文。

　　【课前准备】

　　１、了解台湾自古以来就是中国领土的历史。

　　２、搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。

　　【教学过程】

　　一、激情导入,揭示课题

　　１、同学们，你们每天都在学校上课，哪一节课给你留下了深刻的印象？请你说一说是一节什么样的课使你难忘。

　　２、是的，这些课会让你终身难忘。今天所学课文的作者也有一堂难忘的课。

　　边说边板书：难忘的一课

　　今天，我们共同来了解这是一节怎样的课，为什么会使作者终身难忘呢？会不会也让你难忘呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　１、读准字音，读通句子，自己认为有难度的地方多读几遍，之后同桌互查。

　　２、借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的`词语，之后小组内交流。

　　３、读读想想：

　　文章讲了一件什么事？你还有什么不懂的问题？深入阅读，体会情感。

　　４、细读课文，用“──”画出“我是中国人，我爱中国。”在文章中出现了几次？

　　５、再读，想一想，每一次都是在什么情况下出现的？

　　６、三读，结合自己的理解试着在旁边做些批注。

　　７、全班交流、汇报、体会情感：

　　第一次，老师在黑板上一笔一画地写，写得认真吃力，说明什么？

　　（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）之后练读。

　　第二次，一遍一遍地读，读得严肃认真，说明了什么？

　　（表现出强烈的爱国之情。）之后练读。

　　第三次，“我”激动地说，表明了什么？

　　（表达了我浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感和民族精神。）之后练读。

　　三、朗读全文,总结提高

　　１、你认为课文哪部分最令你感动，就练*读哪一部分。

　　２、指名读，全班评议，再读。

　　３、全班齐读，再次体会“我是中国人，我爱中国。”所表达的情感。

　　四、总结升华，情感延伸

　　１、“一国两制”的政策使香港于１９９７年７月１日回到祖国怀抱；澳门于１９９９年１２月２０日回归祖国。不久的将来，台湾人民也一定会回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

　　２、课文学完了，你最想说什么？

　　【板书设计】

　　２３、难忘的一课

　　“我是中国人，我爱中国！”

　　认真、严肃、有感情

　　大声、整齐、起劲

　　难忘的一课教学设计 3

　　学*目标

　　1、认识2个生字。

　　2、了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　3、有感情地朗读课文。

　　课前准备

　　1、了解台湾自古以来就是中国领土的历史。

　　2、搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。

　　教学过程

　　激情导入,揭示课题。

　　同学们，你们每天都在学校上课，哪一节课给你留下了深刻的印象?请你说一说是一节什么样的课使你难忘。

　　是的，这些课会让你终身难忘、今天所学课文的作者也有一堂难忘的课(边说边板书：难忘的一课)。今天，我们共同来了解这是一节怎样的课，为什么会使作者终身难忘呢?会不会也让你难忘呢?

　　初读课文，整体感知。

　　读准字音，读通句子，自己认为有难度的'地方多读几遍，之后同桌互查。

　　借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语，之后小组内交流。

　　读读想想：文章讲了一件什么事?你还有什么不懂的问题?

　　深入阅读、体会情感。

　　细读课文，用“——”画出“我是中国人，我爱中国、”在文章中出现了几次?

　　再读，想一想，每一次都是在什么情况下出现的?

　　三读，结合自己的理解试着在旁边做些批注。

　　全班交流、汇报、体会情感。

　　第一次，老师在黑板上一笔一画地写，写得认真吃力，说明什么?(“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱、)之后练读。

　　第二次，一遍一遍地读，读得严肃认真，说明了什么?(表现出强烈的爱国之情。)之后练读、

　　第三次，“我”激动地说，表明了什么?(表达了我浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感和民族精神。)之后练读。

　　朗读全文,总结提高

　　你认为课文哪部分最令你感动，就练*读哪一部分。

　　指名读，全班评议，再读。

　　全班齐读，再次体会“我是中国人，我爱中国。”所表达的情感。

　　总结升华、情感延伸

　　“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国、不久的将来，台湾人民也一定会回到祖国的怀抱、因为我们都是中国人。

　　课文学完了，你最想说什么?

　　难忘的一课教学设计 4

　　一、教学难点内容分析(简要说明课题来源、学*内容、知识结构图以及学*内容的重要性)

　　《难忘的一课》是人教版第xx册第七单元的一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在xxxx的一所乡村小学，见到一位年轻的xxxx教师认真教孩子们学*祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了xxxx人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

　　课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了xxxx人民强烈的爱国热情和民族精神。

　　二、教学目标(从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点)

　　1、借助语境及补充资料，了解“光复”的意思。

　　2、抓住课题了解课文呈现的画面，借助“我是中国人，我爱中国”一句体会xxxx人民的爱国热情。

　　选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。

　　三、学*者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学*方法的掌握情况，如何设计预*)

　　五年级学生已经初步掌握了概括文章主要内容的能力，本文字词的理解难度也不是很大，况且学生基本学会了联系上下文理解词语的意思。根据*时对学生的观察，发现本班学生情感性朗读还是蛮不错的。不过学生对文本背景了解较少，相对来说比较陌生。

　　四、教学过程(设计本课的学*环节，明确各环节的子目标)

　　本课题设计的基本理念：课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线。学*课文时，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”这句话，联系时代背景，想象当时的动人情节，调动学生学*兴趣激励其读中感悟、读中体会xxxx人民强烈的爱国热情和民族精神。

　　主要采用的教学与活动策略：教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学*成果，注重学生的主动学*，发挥学生的主体作用。因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。

　　五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学*流程，设计教与学的方式的变革，配置学*资源和数字化工具，设计信息技术融合点)

　　(一)解题，明确学*要点

　　1、出示：难忘的一课，读了课题，你有什么问题?

　　2、你们觉得读一遍课文后，哪个问题能解决了?

　　(二)学词，了解课的内容

　　1、读课文，正字音

　　2、解决“这一课指的是谁上的，上了什么内容?”

　　(三)品析，体会爱国热情

　　1、这句话在文中出现了几次，请画下来，并和同桌讨论：分别是在什么情况下出现的?

　　2、交流：

　　(1)第一次出现：出示相关语段，哪个地方最令你难忘?

　　说说你的理解。读到这里，你有问题要提吗?

　　你能用课文中的话语解答吗?理解“光复”光复，这个词文中还出现了一次，请找到相关的语句。读这两个句子，说说你读懂了xxxx在光复之前是怎样的。介绍背景资料1：现在你知道什么是光复了吗?(收复)

　　引读：“我是中国人，我爱中国。”

　　(2)出示：第二处出现，是我走进教室，跟着大家一起读这句话。

　　这一处令人难忘的又是什么呢?

　　一个陌生的成年人进入课堂，大家怎么会“没有感到意外”?你觉得他们在“欢迎”什么?)

　　3、第三次出现，是我看了礼堂里中国伟人的画像后说的

　　这个画面中，最让你难忘的又是什么呢?

　　在这之前，日本人为什么在小礼堂里画上日本人?

　　你能用课文中的一个词表达作者此时的心情吗?(激动)是呀，这怎能不让人激动呢?让我们一起大声地读这句话——

　　我是中国人，我爱中国。

　　忘记我们曾经有过的辉煌的历史。现在挂中国的伟人，又有什么用意呢?

　　4、相信读到这里，你能说说这一课为什么让作者如此难忘?他难以忘却的究竟是什么?

　　(四)质疑，领悟语言表达：

　　5、“我是中国人，我爱中国。”这一句为什么在文中反复出现?

　　难怪作者在课文最后说——

　　(五)拓展，升华文章主题

　　推荐出示：郑振铎曾在暨南大学给学生上过《最后一课》中的话语

　　法国著名作家都德同名的小说《最后一课》中的话语

　　1、为什么说这一课是令人“难忘”的?这一课指的是谁上的，上了什么内容?

　　2、后一个问题

　　认读词语

　　2、xxxx教师在这节课上教了一句话：“我是中国人，我爱中国。”

　　1、学生自主划句子

　　2、预设1：他写得很认真，思想汇报范文也很吃力。

　　提问：为什么xxxx教师会感觉到吃力?)

　　读句子，说体会

　　预设2：老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。

　　说理解，提问题，理解“光复”

　　饱含深情地读一读这句话。

　　预设：我……大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读(感受我的爱国之心)

　　预设：好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里，可以看出对我是欢迎的。教学继续进行着，大家朗读得更起劲了。

　　读句子体会

　　画上了我们中国自己的伟人(感受自豪之情)

　　上面有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山(你了解这些伟人吗?从古至今，这样的伟人还有很多，比如民族英雄文天祥、天文学家张衡、数学家祖冲之、诗人李白)

　　记住日本人，忘记我们自己的祖先，(是的，忘记了我们的祖先，我们的尊严就无从谈起，忘记了我们的祖先，我们的历史也被遗忘，)现在礼堂里画上中国的伟人，就是要让他们的子子孙孙都不忘历史。

　　可见，墙上画的不仅仅是伟人像?画的更是——(祖国的尊严;祖国的骄傲;民族精神;民族文化;光辉历史……)

　　难忘xxxx人民的爱国热情和民族精神这句话贯穿全文，反复出现集中体现了xxxx人民强烈的爱国热情。比较着读一读，感受这三篇文章的异同。

　　从课题入手，引导学生质疑，并学会释疑，逐步引导学生明确本文学*的关键，初读课文，了解课文大意。

　　通过预设板块，随机出示，根据课堂实情，以学定教，促使学生自己学会学*

　　借助课外资料，既能理解词语，又能有机地进行课外拓展，还能帮助理解文章的主题，可谓一石三鸟语文教学姓“语”，朗读是促进学生感悟的最好途径，让学生通过多种形式的朗读，促使其更好地理解课文，体会情感通过质疑，让学生感悟写法，做到一课一得树立大语文教学观，进行拓展性阅读，比较本课课文语言的特点。

　　六、教学评价设计(创建量规，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学*进行评价)

　　七、教学板书(本节课的教学板书)

　　如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。难忘的一课激动我是中国人，我爱中国，感动。

　　难忘的一课教学设计 5

　　一、谈话导入

　　１、同学们，我们的祖国有５６个民族，看，这幅图画的是哪个民族？

　　（傣族）

　　从哪里看出来？

　　（泼水节）

　　那你们瞧！这么美的花是什么啊？

　　（“凤凰花”）

　　评：是啊，每年清明节前后，凤凰花开时，傣族人民就迎来了一次盛大的节日──泼水节。泼水节就是他们的新年，过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着锣，打着鼓，唱着歌，跳着舞，不分男女老少互相泼水，互相祝福。

　　２、出示凤凰花的图片。瞧，这就是凤凰花，看看这两个字有什么相同的？

　　（对，它们是同偏旁的字，用心记一记）

　　“火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。”：

　　⑴你读懂了什么？

　　⑵ “一年一度”（泼水节每年都过），“火红火红”（读出什么，凤凰花的美，把两个表示颜色的词放在一起，这花好像更红更美了）。

　　⑶我们一齐来读读这个句子吧。

　　４、泼水节每年都过，可是１９６１年的泼水节却令傣族人民世代难忘，板书（难忘）今天就让我们一起走进这难忘的泼水节，齐读课题。

　　二、初读课文

　　要求：用自己喜欢的方式把课文读通读顺，不认识的字找小海锣帮忙。

　　１、检查。

　　２、读了这篇课文，你能不能用上这句话说说自己的感受。

　　１９６１年，（）和傣族人民一起度过了一个（）的泼水节。

　　三、教学第三段

　　１、那一年，***已是六十多岁的'老人了，可是他还是来到了那么遥远那么炎热的云南地区和少数民族一起过泼水节，怎能不让人开心，怎能不让人兴奋了，让我们也加入这行列，看看人们是怎么样欢迎***的。

　　要求：读第三段，你读着读着，仿佛看到了什么，听到了什么。

　　２、交流：谁在当时看到了什么，听到了什么？

　　⑴那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了：

　　①你看到了什么？

　　②你从哪个词中感受到了人多？从四面八方赶来，那是怎么样的？

　　③谁来读读这句话，读出这人山人海的热闹，读出这锣鼓喧天的热闹。

　　④多么壮观的场景啊，老师也想来读。（把“赶”读成走）我读得怎么样？那这样改好吗？为什么？

　　⑵为了欢迎***，人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯：

　　①你看到了什么？。

　　②读读课文里的句子，看看能不能把这欢迎的场面读出来。

　　⑶一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空：

　　①看到什么？

　　②日常生活中还有什么时候你也觉得是这么热闹？

　　③反你感受到的这份热闹读进去吧。

　　⑷人们欢呼着：“**来了”：

　　①正在这个时候，盼望已久的的**来了，旁边的老百姓表情怎么样？你会怎么喊？

　　②我们一起欢呼着：──***来了。

　　我们可以加上动作，再来──***来了。

　　人们渴望见到***，今天的愿望终于实现了，这份喜悦压抑不住，这份欢快更是压抑不住，让我们一起来吧。──***来了！

　　３、１９６１年的早晨是这样的难忘，让老师带着你们再去现场感受一下吧，闭上眼睛。

　　⑴师配：“象角鼓响起来了，快乐的呼喊声来了，龙船划起来了，花炮升起来了，多热闹啊，”

　　⑵把你们感受到的高兴放到课文中。

　　读课文的１～３段。

　　四、复*字词

　　１、沈老师去了一趟傣族，非常喜欢那里的凤凰花，我也带了几朵回来，把它撒在黑板上，铺成火红火红的地毯。

　　咖啡踩着蘸着凤凰蹲着傣族敲着

　　撒满对襟白褂健康长寿***

　　⑴我们来做个游戏，老师拿一张卡片，请同学们赶快找到同样的字，领着小朋友读。

　　⑵请同学们找出同偏旁的字。

　　（咖啡、凤凰、对襟白褂）

　　⑶老师上面还有四个词语娃娃，你发现什么？

　　（踩着、敲着、蘸着、蹲着）

　　２、我们要把凤凰花瓣里的字请到田字格中。

　　难忘的一课教学设计 6

　　一、教学难点内容分析(简要说明课题来源、学*内容、知识结构图以及学*内容的重要性)

　　《难忘的一课》是人教版第xx册第七单元的一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在xxxx的一所乡村小学，见到一位年轻的xxxx教师认真教孩子们学*祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了xxxx人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

　　课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了xxxx人民强烈的爱国热情和民族精神。

　　二、教学目标(从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点)

　　1、借助语境及补充资料，了解“光复”的意思。

　　2、抓住课题了解课文呈现的画面，借助“我是中国人，我爱中国”一句体会xxxx人民的爱国热情。

　　选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。

　　三、学*者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学*方法的掌握情况，如何设计预*)

　　五年级学生已经初步掌握了概括文章主要内容的能力，本文字词的理解难度也不是很大，况且学生基本学会了联系上下文理解词语的意思。根据*时对学生的观察，发现本班学生情感性朗读还是蛮不错的。不过学生对文本背景了解较少，相对来说比较陌生。

　　四、教学过程(设计本课的学*环节，明确各环节的子目标)

　　本课题设计的基本理念：课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线。学*课文时，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”这句话，联系时代背景，想象当时的动人情节，调动学生学*兴趣激励其读中感悟、读中体会xxxx人民强烈的爱国热情和民族精神。

　　主要采用的教学与活动策略：教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学*成果，注重学生的主动学*，发挥学生的主体作用。因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。

　　五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学*流程，设计教与学的方式的变革，配置学*资源和数字化工具，设计信息技术融合点)

　　(一)解题，明确学*要点

　　1、出示：难忘的一课，读了课题，你有什么问题?

　　2、你们觉得读一遍课文后，哪个问题能解决了?

　　(二)学词，了解课的内容

　　1、读课文，正字音

　　2、解决“这一课指的是谁上的，上了什么内容?”

　　(三)品析，体会爱国热情

　　1、这句话在文中出现了几次，请画下来，并和同桌讨论：分别是在什么情况下出现的?

　　2、交流：

　　(1)第一次出现：出示相关语段，哪个地方最令你难忘?

　　说说你的理解。读到这里，你有问题要提吗?

　　你能用课文中的话语解答吗?理解“光复”光复，这个词文中还出现了一次，请找到相关的语句。读这两个句子，说说你读懂了xxxx在光复之前是怎样的。介绍背景资料1：现在你知道什么是光复了吗?(收复)

　　引读：“我是中国人，我爱中国。”

　　(2)出示：第二处出现，是我走进教室，跟着大家一起读这句话。

　　这一处令人难忘的又是什么呢?

　　一个陌生的成年人进入课堂，大家怎么会“没有感到意外”?你觉得他们在“欢迎”什么?)

　　3、第三次出现，是我看了礼堂里中国伟人的画像后说的

　　这个画面中，最让你难忘的又是什么呢?

　　在这之前，日本人为什么在小礼堂里画上日本人?

　　你能用课文中的一个词表达作者此时的心情吗?(激动)是呀，这怎能不让人激动呢?让我们一起大声地读这句话——

　　我是中国人，我爱中国。

　　忘记我们曾经有过的辉煌的历史。现在挂中国的伟人，又有什么用意呢?

　　4、相信读到这里，你能说说这一课为什么让作者如此难忘?他难以忘却的究竟是什么?

　　(四)质疑，领悟语言表达：

　　5、“我是中国人，我爱中国。”这一句为什么在文中反复出现?

　　难怪作者在课文最后说——

　　(五)拓展，升华文章主题

　　推荐出示：郑振铎曾在暨南大学给学生上过《最后一课》中的话语

　　法国著名作家都德同名的小说《最后一课》中的话语

　　1、为什么说这一课是令人“难忘”的?这一课指的是谁上的，上了什么内容?

　　2、后一个问题

　　认读词语

　　2、xxxx教师在这节课上教了一句话：“我是中国人，我爱中国。”

　　1、学生自主划句子

　　2、预设1：他写得很认真，思想汇报范文也很吃力。

　　提问：为什么xxxx教师会感觉到吃力?)

　　读句子，说体会

　　预设2：老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。

　　说理解，提问题，理解“光复”

　　饱含深情地读一读这句话。

　　预设：我……大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读(感受我的爱国之心)

　　预设：好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里，可以看出对我是欢迎的。教学继续进行着，大家朗读得更起劲了。

　　读句子体会

　　画上了我们中国自己的伟人(感受自豪之情)

　　上面有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山(你了解这些伟人吗?从古至今，这样的伟人还有很多，比如民族英雄文天祥、天文学家张衡、数学家祖冲之、诗人李白)

　　记住日本人，忘记我们自己的祖先，(是的，忘记了我们的祖先，我们的尊严就无从谈起，忘记了我们的祖先，我们的历史也被遗忘，)现在礼堂里画上中国的伟人，就是要让他们的子子孙孙都不忘历史。

　　可见，墙上画的不仅仅是伟人像?画的更是——(祖国的尊严;祖国的骄傲;民族精神;民族文化;光辉历史……)

　　难忘xxxx人民的爱国热情和民族精神这句话贯穿全文，反复出现集中体现了xxxx人民强烈的爱国热情。比较着读一读，感受这三篇文章的异同。

　　从课题入手，引导学生质疑，并学会释疑，逐步引导学生明确本文学*的关键，初读课文，了解课文大意。

　　通过预设板块，随机出示，根据课堂实情，以学定教，促使学生自己学会学*

　　借助课外资料，既能理解词语，又能有机地进行课外拓展，还能帮助理解文章的主题，可谓一石三鸟语文教学姓“语”，朗读是促进学生感悟的最好途径，让学生通过多种形式的朗读，促使其更好地理解课文，体会情感通过质疑，让学生感悟写法，做到一课一得树立大语文教学观，进行拓展性阅读，比较本课课文语言的特点。

　　六、教学评价设计(创建量规，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学*进行评价)

　　七、教学板书(本节课的教学板书)

　　如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。难忘的'一课激动我是中国人，我爱中国，感动。

　　难忘的一课教学设计 7

　　【教学要求】

　　1、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学*这种表达中心思想的写法。

　　3、学会本课生字、新词，积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。

　　4、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学*课文表达中心的写法。

　　【教学难点】

　　课文中三次出现“我是中国人，我爱中国!”理解“我”每一次的感受。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学准备】

　　投影仪，投影片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课前谈话，激发兴趣，引入课文

　　审题：难忘的一课。

　　设问：谁给作者上的难忘的一课呢?这难忘的一课的内容是什么呢?为什么这么令人难忘呢?这些问题大家想不想知道啊?请大家赶快打开课文。

　　二、范读课文，初识文意

　　老师范读，学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事?

　　(一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。)

　　三、学生自学生字、词和课文

　　1、按生字表自学生字：

　　要求读准字音，记清字形。并结合课文理解词语。读课后词语。

　　2、读通课文，思考：

　　故事发生在什么时候?什么地方?

　　四、检查掌握情况

　　1、字音：

　　指名拼读，直读生字，注意纠正。

　　2、字形：

　　说说易错的字，易错的地方。

　　如：“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。

　　3、词义：

　　结合课文理解。

　　4、读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。

　　5、指名读课文，回答刚才的问题。

　　五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果

　　再问：难忘的一课是什么内容?

　　(我是中国人，我爱中国!”)

　　那么这句话在课文中出现了几次?请你划出来，并读一读。

　　六、练*有感情地朗读课文

　　七、布置作业

　　1、抄写词语。

　　2、有感情地朗读课文，质疑，做标记。

　　第二课时

　　一、复*提问，引入本课时

　　学生提出不明白的问题：

　　1、谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事?

　　(注意说明时间、地点。)

　　那么这节“难忘的一课”是什么内容?

　　“我是中国人，我爱中国!”这句话在课文中出现了几次?(3次)

　　2、三次出现在什么地方?请同学们朗读课文划出来：

　　请同学自己读一读这句话出现的地方?怎样出现的要读出来。

　　二、读讲第一次出现

　　1、指名读出这句话出现的地方。

　　2、问：老师是怎样写的?

　　(一笔一画，认真吃力。)

　　从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?是怎样体会的?说明什么?“我”这时是怎样的感受?

　　(“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。)

　　3、有感情地朗读课文(3～5自然段)，体会其中的思想感情。

　　三、读讲第二次出现

　　1、自己朗读第二次出现的地方。

　　2、问：他们是怎样朗读的?划出这些词语。

　　(严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍。)

　　3、谈谈你的体会，你的理解：

　　重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

　　“火热的真挚的心”指的是什么?

　　(强烈的、深厚的爱国之情。)

　　4、“我”这时有什么的感受?

　　(感动。)

　　5、进行感情朗读训练。

　　四、按刚才学法学*第三次出现

　　1、指名读。

　　2、思考：

　　“我”是怎样说的?为什么“激动”?

　　3、“我”这时是怎样的感受?

　　(激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。)

　　4、理解最后两句话的含义：

　　问：“我”这时的全部感情是什么?

　　(浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。)

　　5、朗读训练。

　　五、朗读全文，总结提高

　　1、说说课文表达了怎样的思想感情?

　　(中心思想。)

　　(表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)

　　2、围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?

　　(为了突出中心。)

　　3、朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。

　　六、总结深化

　　“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门也1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

　　难忘的一课教学设计 8

　　【教学要求】

　　1、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学*这种表达中心思想的写法。

　　3、学会本课生字、新词，积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。

　　4、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学*课文表达中心的写法。

　　【教学难点】

　　课文中三次出现“我是中国人，我爱中国!”理解“我”每一次的感受。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学准备】

　　投影仪，投影片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课前谈话，激发兴趣，引入课文

　　审题：难忘的一课。

　　设问：谁给作者上的难忘的一课呢?这难忘的一课的内容是什么呢?为什么这么令人难忘呢?这些问题大家想不想知道啊?请大家赶快打开课文。

　　二、范读课文，初识文意

　　老师范读，学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事?

　　(一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。)

　　三、学生自学生字、词和课文

　　1、按生字表自学生字：

　　要求读准字音，记清字形。并结合课文理解词语。读课后词语。

　　2、读通课文，思考：

　　故事发生在什么时候?什么地方?

　　四、检查掌握情况

　　1、字音：

　　指名拼读，直读生字，注意纠正。

　　2、字形：

　　说说易错的字，易错的地方。

　　如：“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。

　　3、词义：

　　结合课文理解。

　　4、读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。

　　5、指名读课文，回答刚才的问题。

　　五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果

　　再问：难忘的一课是什么内容?

　　(我是中国人，我爱中国!”)

　　那么这句话在课文中出现了几次?请你划出来，并读一读。

　　六、练*有感情地朗读课文

　　七、布置作业

　　1、抄写词语。

　　2、有感情地朗读课文，质疑，做标记。

　　第二课时

　　一、复*提问，引入本课时

　　学生提出不明白的问题：

　　1、谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事?

　　(注意说明时间、地点。)

　　那么这节“难忘的一课”是什么内容?

　　“我是中国人，我爱中国!”这句话在课文中出现了几次?(3次)

　　2、三次出现在什么地方?请同学们朗读课文划出来：

　　请同学自己读一读这句话出现的地方?怎样出现的要读出来。

　　二、读讲第一次出现

　　1、指名读出这句话出现的地方。

　　2、问：老师是怎样写的?

　　(一笔一画，认真吃力。)

　　从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?是怎样体会的?说明什么?“我”这时是怎样的感受?

　　(“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。)

　　3、有感情地朗读课文(3～5自然段)，体会其中的思想感情。

　　三、读讲第二次出现

　　1、自己朗读第二次出现的地方。

　　2、问：他们是怎样朗读的?划出这些词语。

　　(严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍。)

　　3、谈谈你的体会，你的理解：

　　重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

　　“火热的真挚的心”指的是什么?

　　(强烈的、深厚的爱国之情。)

　　4、“我”这时有什么的感受?

　　(感动。)

　　5、进行感情朗读训练。

　　四、按刚才学法学*第三次出现

　　1、指名读。

　　2、思考：

　　“我”是怎样说的?为什么“激动”?

　　3、“我”这时是怎样的感受?

　　(激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。)

　　4、理解最后两句话的含义：

　　问：“我”这时的全部感情是什么?

　　(浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。)

　　5、朗读训练。

　　五、朗读全文，总结提高

　　1、说说课文表达了怎样的思想感情?

　　(中心思想。)

　　(表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)

　　2、围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?

　　(为了突出中心。)

　　3、朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。

　　六、总结深化

　　“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门也1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

　　难忘的一课教学设计 9

　　《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学*祖国文字的动人情景;以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

　　选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。

　　【设计理念】

　　课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。我是中国人，我爱中国这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线。学*课文时，紧紧围绕我是中国人，我爱中国这句话，联系时代背景，想象当时的动人情节，调动学生学*兴趣激励其读中感悟、读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。

　　【教学目标】

　　1、认识2个生字。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

　　【教学重点】

　　在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

　　【教学难点】

　　在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【课前准备】

　　1、预*课文，搜集有关台湾的资料。

　　2、把相关的语句制作成课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激**感

　　1、同学们，你们还记得曾经学过的有关台湾的课文吗?对台湾你有哪些了解?

　　在谈话中，让学生谈出有关台湾的美丽风光以及台湾人民盼望回到祖国怀抱的热烈愿望，为下文的学*做好感情铺垫。

　　2、今天我们要学*的一篇课文正是发生在台湾一所乡村小学的故事。

　　板书：

　　《难忘的一课》

　　请同学们齐读课题，读出难忘的情怀。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文：

　　教师巡视，相机指导：

　　闽是前鼻音，诸是翘舌音，葛读gě，不要读成第二声。

　　2、这篇课文讲了一件什么事?

　　一位船员在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学*祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。

　　从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。

　　三、品读交流，探究体验

　　1、一堂普通的语文课，为何如此让人难忘?

　　请同学们默读课文，读后思考：整篇课文最让你难忘的话语是什么?

　　(学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。)

　　2、全班交流最让人难忘的话语是什么?

　　(我是中国人，我爱中国。)

　　3、我是中国人，我爱中国。同学们对这句话印象最深刻，为什么?

　　(我是中国人，我爱中国。在课文中出现了三次。)

　　4、请同学们在课文中勾画出我是中国人，我爱中国。，并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感?

　　学生自学，交流体会。

　　(依照学生的回答，相机出示课件。)

　　预设：

　　⑴ 课件出示：

　　他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：

　　我是中国人，我爱中国。

　　他写得很认真，也很吃力。台湾光复不久，不少教师也是重新学*祖国文字的。

　　接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。

　　① 为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢?请用课文中语言回答。

　　(因为台湾光复不久，不少教师也是重新学*祖国文字的。)

　　② 课前搜集了有关台湾的资料，台湾光复指的是什么?

　　③ ***主义为什么不让我们中国人学*自己的语言文字?

　　(他们企图奴化台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。)

　　④ 日本人的阴谋诡计能够得逞吗?你从哪里感受到的?

　　(不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字;从老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。感受到的)

　　请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情，读台湾老师一笔一画书写的我是中国人，我爱中国。。

　　指名读，齐读。

　　领悟台湾老师书写 我是中国人，我爱中国很吃力的原因，激发学生对侵略者的愤恨对祖国的热爱。

　　⑵ 课件出示：

　　怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：

　　我是中国人，我爱中国。

　　① 为什么我悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读?

　　(吸引作者走进教室的是学*的内容──我是中国人，我爱中国。更是他们学*这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。)

　　② 他们是怎样朗读的?划出这些词语。

　　(大声地、整齐地、一遍又一遍。)

　　③ 这里连用了三个地，这样写有什么好处?

　　(更表现出学*祖国文字的认真、严肃与虔诚。)

　　④ 为什么老师和孩子们发现了我，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。

　　(老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，所以没感到意外反而读得更起劲了。)

　　请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教师，跟台湾的孩子们一齐读我是中国人，我爱中国。

　　引读、评读。

　　品读语句，培养语感，让学生在读中领悟到台湾人民浓浓的爱国情谊。

　　⑶ 课件出示：

　　我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：我是中国人，我爱中国。还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢?

　　① 还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢?怎样理解?

　　(这是一个反问句，这句最简单的话即我是中国人，我爱中国。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句，更加强调了只有我是中国人，我爱中国。这句话最能表达作者此时的全部感情。)

　　② 为什么我此时有如此强烈的感情?作者是在怎样的情况下说的我是中国人，我爱中国。?

　　(这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。)

　　③ 一定要领我去、中国人自己的伟人表达了什么?

　　(表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。)

　　④ 这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊!我一次次被台湾的老师和学生所打动，请同学们一起读屏幕上的语句，引读。

　　四、激情朗读，感情升华

　　1、学*了这篇课文，我想你一定被台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打动了。请再次朗读课文，抒发我们内心那强烈的民族精神与浓厚的爱国情意。

　　自由读课文。

　　2、出示课件：

　　台湾风光、中国地图。

　　请同学们再看一看这美丽而富饶的小岛，这游离母亲怀抱的一叶扁舟!大家展开想象，此时的台湾小朋友在做什么?他们是否也在大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着我是中国人，我爱中国?

　　教师没有机械的讲解，也没有琐碎的提问，只是让学生观看台湾的风光，感受台湾的美丽、富饶;再观***地图，感受台湾游离祖国怀抱的孤单，激发学生对祖国统一的迫切希望。

　　五、置留问题，布置作业

　　1、我是中国人，我爱中国。这句话在文中三次出现，请反复读一读当时的动人情景。把最能打动你的一个画面记录下来。

　　2、请给台湾的小朋友写一封信，表达你此刻的心情。

　　【练*设计】

　　1、用心读一读下边的句子，注意选出加点字的正确读音，用√表示出来。

　　⑴ 台湾光复不久，不少教师也是重(chóng zhòng)新学*祖国的文字。

　　⑵ 接着，他先用闽(mǐng mǐn)南语，然后又用还不大熟悉的国语，一遍一遍地读。

　　⑶ 我看到上面有孔子，有诸(zhū zū)葛(gé gě)亮，有郑成功，还有孙中山。

　　2、课文字里行间饱含着浓浓的情，有些短语一定给你留下了深刻的印象，请补充完整：

　　( )地握手 ( )的敬意

　　( )地朗读 ( )的情景

　　( )的民族精神 ( )的爱国情谊

　　课文中这样的短语还有很多，比如：__________________

　　3、礼堂两面墙上新画了孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山的画像，如果再画几幅中国历代伟人像，你会想到谁呢?

　　【教学建议】

　　1、课文记叙的事情发生在20世纪40年代台湾光复初期，对这段历史背景学生是陌生的。课文里虽然提到一些，但很有限，为了帮助学生理解台湾人民对祖国深厚、强烈的感情，指导学生在课前搜集相关资料，为理解课**准备。

　　2、教学本文，可从实际学情出发，选择不同的教学思路。一种思路是从课题入手，先简要交流学生自己最难忘的一堂课，再简介历史背景，紧扣难忘让学生自读探究作者为什么很难忘，勾划有关语句作批注，最后全班交流研讨，指导有感情朗读重点句段。第二种思路是先让学生自由读课文，自学生字词，说说课文的主要内容，让学生对课文有一个整体的把握;再让学生找出文中反复出现的我是中国人，我爱中国这句话，想想每次是在什么情况下出现的，表达了什么样的思想感情，用心感受台湾人民的爱国热情和民族精神。

　　3、在教学中，要引导学生在了解内容的基础上结合文中语句体会思想感情，激发学生对侵略者的痛恨和对祖国的热爱之情，做到学文不断情，动情不离文。在理解内容、体会感情的过程中，要多让学生朗读，在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中受到爱国主义情感的陶冶与感染。

　　难忘的一课教学设计 10

　　《难忘的一课》人教版新教材五年级语文第九册第7单元第23课(需1课时)。

　　【教材分析】

　　这是篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学*祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

　　【学情分析】

　　引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间包含的民族精神和爱国热情。

　　【教学目标】

　　1、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学*这种表达中心思想的写法。

　　3、学会本课生字、新词。积累常用词语。

　　4、有感情地朗读课文。

　　【教学理念】

　　让学生在朗读中加深感悟，把理解出的内容和体会出的感情通过朗读表达出来，从而受到爱国主义情感的陶冶与感染。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学*课文表达中心的写法。

　　【教学难点】

　　课文中三次出现“我是中国人，我爱中国!”理解“我”每一次的感受。

　　【教学过程】

　　一、课前谈话，激发兴趣，引入课文

　　审题：难忘的一课。

　　设问：谁给作者上的难忘的一课呢?这难忘的一课的内容是什么呢?为什么这么令人难忘呢?这些问题大家想不想知道啊?请大家赶快打开课文。

　　二、范读课文，初识文意

　　老师范读，学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事?

　　(一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。)

　　三、学生自学生字、词和课文

　　1、按生字表自学生字：

　　要求读准字音，记清字形。并结合课文理解词语。读课后词语。

　　2、读通课文，思考：

　　故事发生在什么时候?什么地方?

　　四、检查掌握情况

　　1、字音：

　　指名拼读，直读生字，注意纠正。

　　2、字形：

　　说说易错的字，易错的地方。

　　如：“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。

　　3、词义：

　　结合课文理解。

　　4、读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。

　　5、指名读课文，回答刚才的问题。

　　五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果

　　再问：难忘的一课是什么内容?

　　(我是中国人，我爱中国!”)

　　那么这句话在课文中出现了几次?请你划出来，并读一读。

　　六、复*提问，引入本课时

　　学生提出不明白的问题：

　　1、谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事?

　　(注意说明时间、地点。)

　　那么这节“难忘的一课”是什么内容?

　　“我是中国人，我爱中国!”这句话在课文中出现了几次?(3次)

　　2、三次出现在什么地方?请同学们朗读课文划出来：

　　请同学自己读一读这句话出现的地方?怎样出现的要读出来。

　　七、读讲第一次出现

　　1、指名读出这句话出现的地方。

　　2、问：老师是怎样写的?

　　(一笔一画，认真吃力。)

　　从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?是怎样体会的?说明什么?“我”这时是怎样的感受?

　　(“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。)

　　3、有感情地朗读课文(3～5自然段)，体会其中的思想感情。

　　八、读讲第二次出现

　　1、自己朗读第二次出现的地方。

　　2、问：他们是怎样朗读的?划出这些词语：

　　(严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍。)

　　3、谈谈你的体会，你的`理解：

　　重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

　　“火热的真挚的心”指的是什么?

　　(强烈的、深厚的爱国之情。)

　　4、“我”这时有什么的感受?(感动。)

　　5、进行感情朗读训练。

　　九、按刚才学法学*第三次出现

　　1、指名读。

　　2、思考：

　　“我”是怎样说的?为什么“激动”?

　　3、“我”这时是怎样的感受?

　　(激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。)

　　4、理解最后两句话的含义：

　　问：“我”这时的全部感情是什么?

　　(浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。)

　　5、朗读训练。

　　十、朗读全文，总结提高

　　1、说说课文表达了怎样的思想感情?(中心思想)

　　(表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)

　　2、围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?

　　(为了突出中心。)

　　3、朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。

　　十一、总结深化

　　“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门于1999年12月20日回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

难忘的一课教学设计范文十份扩展阅读

难忘的一课教学设计范文十份（扩展1）

——开学第一课安全教学设计范文十份

　　开学第一课安全教学设计 1

　　现在,一个新学期即将开始,下面,针对目前我们在安全方面存在的诸多问题,结合我们学校的实际情况,我和同学们一起学*安全注意事项,要求同学们认真听讲,认真领会,认真落实学校有关的安全制度,真正做到有备无患,警钟常鸣,确保自身的安全。

　　(一)校内安全

　　1.在校内不互相追逐打闹,上下楼梯不要拥挤,要注意礼让靠右慢行。严禁在楼梯的扶手栏杆向下直滑或追逐奔跑。

　　2.严禁爬高或在窗外探身取东西,大扫除时科技楼二层以上在没有安全防护措施的情况下,不要探出身去擦外窗玻璃。在做卫生时,禁止打闹,以防滑倒跌伤。

　　3.学*用电常识,不要用硬的物品接触电源,也不要用人体某个部位接触电源,以防触电。不要乱插、私接电源,特别是不要用湿手去插电源插头。不要用湿布擦电器开关。

　　4.做好秋季防病。秋季是多种传染病流行的季节,要注意个人卫生,勤洗手,勤通风,勤锻炼,不暴饮暴食。坚决杜绝购买路边小吃,流动摊贩的食品,以免发生食物中毒和诱发肠道传染病。

　　5.体育课要做好准备活动,以防拉伤身体。身体有某些方面疾病的同学一定提前报告给班主任,防止在体育课或做其他剧烈运动时发生意外。

　　6.同学们应加强网络安全意识,不浏览不健康网站,不玩网络游戏。严禁进入游戏机室、网吧、录相厅、歌舞厅,以免接触到一些坏人。

　　7、安排好作息时间,既要学*好,又要休息好。适当进行健康有益的活动。活动前要做好准备工作,谨防意外伤害发生。

　　(二)校外安全

　　1.一个人在家时要关好门窗;对陌生人来访不要随便开门;陌生人强行闯入,要跑到窗口,大声叫喊或打110电话。

　　2.在集体活动中,自觉服从老师和带队人员的统一管理,不打闹、不随意离开班级或活动小组;如有身体不适等情况要及早报告老师或有关人员。

　　3.不要离家出走,与大人赌气出门在外,让大人操心,也避免遇上坏人。放学回家不要在外面玩,应先回家,如果有什么事需外出应与家长商量,好让家人知道你的去向。

　　4.注意交通安全

　　(1)行人走路须走人行道,养成文明走路好*惯。

　　(2)横过公路时,应走人行横道线。

　　(3)遇有信号灯的路段,须严格遵守红灯停.绿灯行的规定。

　　(4)在没有人行横道、人行天桥或地道的路段,横过公路应观察无来往车辆时,做到快速通过。

　　(5)不要在车辆临*时突然横穿公路。

　　(6)严禁翻越行人护栏或其他交通隔离设施。

　　(7)不要嬉戏.打闹,不要在车前车后乱跑。

　　(8)乘车人应注意乘车安全,不要把头手伸出车外。

　　(9)候车时应站在人行道上,不要在车行道上候车。

　　5.预防手足口病

　　手足口病目前无疫苗,关键是从日常的生活预防。只要做好预防措施,发病率就会下降。

　　专家:15字方针预防“手足口”病:常洗手、勤开窗(通风)、喝开水、食熟食、晒衣被;以及健康的生活方式;带手套处理患者的分泌物、污染的器具;少去拥挤的场所;不要过于劳累,增强免疫力。

　　同学们,希望通过我们的共同努力,形成一个“人人关心校园安全”的浓厚氛围。生命是美好的,生活是多姿多彩的,而要拥有这一切的前提是安全。所以我们一定要时刻加强安全意识,努力增强自我防范能力,作到警钟长鸣!牢记健康的身体是学*生活的本钱,让我们携起手来,共同创建一个安全文明的校园。

　　开学第一课安全教学设计 2

　　教学目的：

　　引导学生了解有关安全的常识，使他们建立初步的安全意识。主要围绕预防电信诈骗、预防溺水、消防安全、传染病预防、食品卫生安全、交通安全、防欺凌教育、远离烟花爆竹和不携带管制刀具等方面对学生进行安全教育，提高学生的安全意识，使学生学会一些自救的方法，让学生在遇到危险时能采取一定的措施，保护自己。

　　教学重、难点：

　　通过本次主题班会，学*和掌握一些安全常识，增强学生安全意识，逐步提高学生的素质和能力。

　　教学过程：

　　一、导入:

　　我们三年级的同学们在生活中时时都受到父母家人和老师的关心、爱护，似乎并不存在什么危险。但是，生活中其实有许多事情需要备加注意和小心对待，否则很容易发生危险，酿成事故。所以要时时处处注意安全。

　　二、生活中，我们应该怎样注意安全呢？

　　（一）个人行为安全

　　1.远离烟花爆竹。2.不携带管制刀。3.不轻信和传播电信网络谣言。4.不欺凌他人。

　　（二）消防安全

　　1.提出问题讨论：如果你发生火灾或看到邻居有火灾怎么做？（学生各自发表意见，说做法，对正确的肯定。）

　　2、根据讨论，向学生补充一些防火知识。

　　（三）防溺水

　　观看因游泳、钓鱼、玩水等引发的溺水事故，要求学生不能私自到河滩、水库滑冰。

　　（四）防校园暴力

　　同学之间要和睦相处，互帮互助，团结友爱。若存在分歧、矛盾要及时化解，不要心存怨恨。若发现对方寻衅滋事应及时向有关老师反映情况，寻求学校的帮助。

　　（五）食品卫生安全

　　住校人员一律在校内就餐，外出购物时一定要检查购买食品是否存有质量问题，对来路不明有卫生问题的食品不要购买，发现有质量问题的食品要及时上报，饮食后如有不适及时就诊。

　　（六）体育运动安全

　　在体育运动中一定要做好准备活动，听从体育教师的安排和调度，不可私自活动或打闹。老师讲解动作要领时要认真听讲，在做有一定难度的动作时要学会自我保护加口强保护意识。在做器械运动时要检查好器械是否存有安全隐患问题。

　　（七）交通安全

　　1.道路、交通。

　　2.交通安全。

　　3.交通法规。

　　4.道路交通标志和交通信号。

　　5.看图识标志。

　　引导讨论

　　（1）行人为什么要在人行道上行走，没有人行道要靠路边行走？

　　（2）行人横过马路为什么要走人行横道？

　　（3）没有划设人行横道的马路应该注意哪些？

　　（4）为什么不能翻越护栏？

　　（5）为什么不准扒车、追车、强行拦车？

　　（6）为什么走路时不能看书或做其它活动？

　　（7）骑自行车应该注意什么？

　　（8）乘汽车时要注意什么？

　　（9）遇到交通事故怎么办？

　　课堂小结

　　师：刚才的同学都很聪明，对安全知识也掌握得很多。下面我们来朗读安全警句：

　　走路要走人行道，过马路别乱跑，十字路口看信号。上下楼梯不拥挤，集体活动守纪律。家用电器和煤气，使用时要注意，阅读说明再开启。发生火灾不要慌，快叫大人来帮忙。遇上骗子多琢磨，抓住机会赶快溜。一人在家关好门，与人说话要谨慎。发现坏人来撬门，赶快拨打110。

　　开学第一课安全教学设计 3

　　教学目的：

　　1、使学生了解“119”“110”“120”“122”等求助电话的作用和拨打的注意事项、

　　2、使学生掌握拨打求助电话的方法，学会帮助他人，救助自己、

　　教学重难点：

　　1、如何正确拨打求助电话；

　　2、清楚认识谎报和胡乱拨打求助电话的严重后果、

　　教具准备：多媒体课件、卡片、电话机

　　教学过程：

　　一、课间导入，揭示课题、

　　1、孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天，老师带大家去认识一位新朋友，请看——（课件

　　出示小朋友图片）学生看图、他叫小明，谁来和他打个招呼？请全班孩子一起和新朋友打个招呼、（咱班的孩子真有礼貌、真热情、）

　　2、师：今天，小明一个人在家、（播放课件：小偷出现）哎呀，小明有危险了，该怎么办哪？赶快帮咱们的朋友想想办法吧！

　　（教师根据学生的回答，相机贴出：尽快拨打“110”）这个办法真英明、对，“110”

　　就是一种紧急求助电话，那该怎么拨打呢？今天，我们就一起来学*：求助电话帮大忙（板书课题，学生齐读课题）

　　二、自主探究

　　（一）拨打110

　　1、在如此紧急的情况下，我们该如何拨打紧急电话呢？哪位孩子愿意帮小明给警察叔叔打电话？

　　2、尝试拨打：请你来拨打这个电话，其余的孩子请仔细听，看这样拨打，能让警察叔叔及时赶来救小明吗？（指名尝试拨打110，其他学生仔细倾听，发现问题，获得新知、）

　　3、教师相机点拨指导，并在黑板上贴出卡片：注意事项（详细地址、简述情况）、

　　1）关注学生的表情、语气，提醒学生说出拨打的电话号码、

　　2）若拨打电话的学生，没有说清详细的地址，师：这样我们能及时赶到吗？追问：为什么？（没有说清具体的地址）对，一定要说清具体的地点、单元、楼层、门牌

　　3）指名拨打紧急电话，教师与生配合表演

　　4）勇敢、聪明的孩子拨打了110之后，结果怎么样呢？让我们一起来看看吧！（课件播放小偷被抓的片段），师：正因为有了你们这些智多星的帮忙，小偷被捕了、听！（课件播放掌声）这掌声是送给英勇的警察叔叔的，也是送给咱们班助人的小勇士的、看来，拨打110向警察局求助来抓小偷还真管用、

　　（二）了解其余的求助电话及其作用、

　　1、过渡：通过刚才的学*，小朋友们知道了拨打110向“警察局”报警，可以“抓住坏人”，那生活中，像“110”这样的紧急电话还有哪些呢？该向哪儿呼叫求助？它们都有什么作用呢？

　　2、指名说，教师随机贴出：119、120、122、急救中心、消防队、扑灭火灾、救护伤病员、处理交通事故、

　　3、巩固练*：设置情境，请生判断该拨打哪个求助电话？向哪里求助？

　　A、我上街去，看见两车相撞了，幸好没有人受伤

　　B、老奶奶乘坐公交车晕倒了，其余的乘客真为她着急啊！？

　　请学生来假设生活中可能出现的紧急情况，其余学生判断：该拨打哪个号码求助？

　　4、孩子们，紧急情况又发生了、看，（课件出示火灾图片）加工厂的主人肯定很伤心、很难过，咱们帮帮他吧！像这样的情况该拨打什么电话呢？学生说：拨打119

　　5、指名尝试拨打119，评价

　　6、出示结果：接到这位勇敢的孩子的求助电话，结果怎么样呢？（课件出示：消防车声音及消防队员灭火图片）消防员叔叔迅速赶到火灾现场，相信这场大火会迅速扑灭！谢谢咱班热心助人的孩子

　　（三）拨打120

　　1、过渡：小朋友，生活中的意外随时都有可能发生，你们看（课件出示：车祸图）

　　2、小朋友们，你看到了什么？此时我们该怎么帮帮这个受害者呢？（拨打120）预设：拨打122、（练*拨打）那，要使伤者及时得到救助，还该拨打什么电话呢？（拨打120）那该如何正确呼叫呢？

　　3、请生上台，表演拨打、点拨，评价、（并指出，同时这件事情也给我们提了个醒，*时过马路时一定要特别小心）

　　4、出示拨打后的结果、（课件播放消防车声）这位叔叔得到及时的救助，感谢两位孩子！（四）小结：（指着板书）看来，要正确呼叫紧急电话：就要尽快拨打、说清详细地址或环境特征，还要简要地说清事情发生的情况，这样才能及时得到救助

　　三、情景模拟

　　1、过渡：孩子们，生活中的意外实在太多了，看（课件出示图片），这些人多么需要你们的帮助，赶快帮帮他们吧！选择一副图片，帮助图片中的小朋友求助

　　2、学生同桌之间内自由练*，教师巡视，相机指导：要说清详细地址

　　3、请生上台进行情景表演，其他学生注意倾听

　　4、学生评价

　　5、师小结

　　四、读儿歌，巩固求助电话知识（视时间灵活而定）

　　五、拨打紧急电话的注意事项

　　1、师：孩子们，关于求助电话，有几点老师可得提醒你：（课件逐条出示）110、119、120、122等求助电话，随时、随地使用任何通讯工具都可以免费拨打、

　　目前，我国有部分城市已经将119、110、122等求助电话统一为110，以方便市民拨打、即使在信号全无的地方，“110”能一拨就通、谎报和胡乱拨打110、119、120、122等求助电话是违法行为，要负法律责任、

　　2、为什么谎报和胡乱拨打这些求助电话会有这么严重的后果呢？（生自由发表意见）师小结：谎报和随意拨打求助电话会耽误许多宝贵的时间，会误了大事，所以千万不要随意拨打、（板书：千万不要随意拨打）

　　六、谈收获孩子们，通过今天的学*你们一定收获不小吧，能谈谈你的收获吗？

　　七、总结

　　孩子们，在这愉快的40分钟里，你们不仅知道了拨打110向警察报警，可以快速抓住坏蛋；拨打119向消防队报警，可以及时地扑灭火灾；拨打120向急救中心求助，可以使病人或伤者得到及时的治疗，还掌握了正确呼叫紧急电话的方法，老师真为你们感到骄傲、老师相信，通过今天的学*，你们一定能成为自救和救助他人的好孩子！

　　八、作业

　　查一查：你还知道哪些求助电话？它们分别起什么作用？拨打时要注意些什么？（视时间而定，还可请生谈谈打算采用什么方法去完成作业）

　　演练设计

　　1、“做一做”

　　（1）和小伙伴合作，练*拨打电话的求助技能

　　（2）大家都记清楚了吗？表演看看，巩固记忆

　　2、“写一写”

　　（1）在课堂上书写并反馈交流

　　（2）督促学生在实际生活中落实行为要求

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　　学情分析

　　对于药品学生并不陌生，他们也有过不少生病后用药的经历，但是他们更多的是在医生和家长的叮嘱下用药的，很少有人独自去医院或药店有过买药的经历，而对于用药前对于药品说明书的使用也比较容易忽略，而药品一旦使用不当会造成难以挽回的严重后果，所以非常有必要向学生普及安全用药的知识。

　　关于安全用药的知识本身并不难，在教材中都是文字的描述，如果让学生自学，学生往往感到枯燥乏味，安全用药的重要性也容易被学生忽略。而本节课讲学生分组，以合作的形式展开教学，则能大幅提高学生的兴趣，同时也能更有效的让学生掌握安全用药的知识并应用于生活实际。

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　（1）区别处方药与非处方药

　　（2）概述安全用药的常识

　　（3）说出一些常用药物的名称、作用和使用方法。

　　2、过程与方法

　　（1）通过资料分析，学会读懂药物使用说明书

　　（2）通过设计小药箱，展示设计成果，学会安全用药的常识

　　3、情感态度价值观

　　关注用药安全，关注自己及他人健康，养成独立，全面考虑问题的品格，生成关心他人的情感。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　大家听说过千手观音邰丽华吗？她小时候生病时，由于药物使用不当，导致她听力丧失。从而导入新课。

　　二、通过对生活事例的讲座与分析，来认识安全用药。

　　1、展示事例：小明感冒发热了，他跑到药店买了一些抗生素药物，认为消消炎症就可以了。分的做法好吗？为什么？你能给他哪一些建议？

　　学生分小组讨论，并对此行为作出相关的评价并提出相关的建议。

　　过渡：同学们在日常生活中接触到过许多药品，请你尽量写出这些药品的名称及其它们的作用。

　　2、认识处方药和非处方药

　　通过交流，出示药盒，观察药盒上的相关项目，提出：在药盒上有哪些项目？ 通过学生活动，认识到在有的药盒上有“OTC”标志，从而导入到对处方药和非处方药的内容。

　　提出相关问题：你是怎样区分处方药和非处方药的？这样的区分有什么意义？

　　3、学会阅读药品说明书

　　学生分小组讨论：

　　（1）药品说明书中哪些项目最先引起你的关注？为什么？

　　（2）你没有关注的栏目有没有必要列在上面？

　　4、学生交流对安全用药的认识及存在的问题。

　　三、运用生活经验和所学知识设计家庭小药箱。

　　要求：

　　1、四人一小组，尽量考虑家庭中的每一个成员的年龄、身体状况进行设计。

　　2、药品的选择要合理、经济实惠、减少浪费。

　　学生活动：小组交流。

　　班内交流，并尽可能引发学生的讨论甚至辩论。

　　课外实践：为你的家庭旅游设计一个小药箱。

　　开学第一课安全教学设计 5

　　教学目标：

　　1、充分认识文明礼仪的重要性。

　　2、养成在学*和生活中时刻注意与人问好、礼让等良好*惯。

　　3、将学到的文明礼仪告知家里人。

　　教学过程：

　　一、导入：说说自己在暑假中的收获。

　　二、强调文明礼仪的重要性

　　三、目前学校抓的几项文明礼仪。

　　1、着装整洁，见到长辈主动问好

　　2、在公共场所不大声喧哗、打闹

　　3、爱护换草树木

　　4、上下楼梯靠右走，不说污言秽语

　　四、说说你的发现

　　1、学生讨论，说一说身边的不文明行为。

　　2、你认为哪些小朋友的文明礼仪值得你学*？

　　3、集体归纳。

　　五、今后我们该怎么做？

　　1、严格要求，养成了良好的行为*惯

　　2、在老师和父母的引导下，我们都懂得了这样一个道理，一个优秀的学生，首先应该学会做人。我们学校的每个学生，都能按照《小学生日常行为规范》及《中小学生守则》的要求规范自己的日常行为，注意在*时的言行之中，在点点滴滴的日常小事中学会做人。

　　六、总结

　　同学们，希望通过我们的共同努力，形成一个“人人礼仪班级规范学校文明”的浓厚氛围。校园是美好的，生活是多姿多彩的，牢记讲文明遵礼仪，让我们携起手来，共同创建一个文明的校园。

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　　一、活动目的：

　　1、知道各种交通信号、标志和标线的作用，知道有关的交通法规，懂得应自觉遵守交通法规，开学第一课安全教育教案。

　　2、知道从事交通运输业人们的辛勤劳动，培养学生尊重他人劳动，爱护交通设施的意识。

　　二、活动过程：

　　(一)、导入新课：

　　提问：

　　1、交通运输业为我们的生活提供了那些方便?

　　2、如果没有交通运输我们的生活会怎样?

　　谈话：开学安全教育主题班会交通运输是现代生活必不可少的组成部分，交通运输为现代人的生活提供了极大的方便。同时由于一些人重视交通安全的程度不够，它也给很多家庭带来了不幸。我们应该发挥交通运输积极的方面，克服不利的因素，让他更好的为我们服务。

　　(二)、学生汇报：

　　1、学生介绍乘车、乘船的有关资料。

　　①学生介绍乘车、乘船的有关知识。

　　②播放视频车中的危险。

　　2、学生介绍各种交通标志及相关法规。

　　①学生用课件或图片介绍各种交通标志。

　　②学生介绍相关的交通法规。

　　3、学生介绍文明乘车方面的资料。

　　①学生表演小品在公共汽车上。

　　②学生讨论。

　　4、学生介绍重大交通事故的案例。(请学生分析他们违反了法规中的那些条款。)

　　5、交警介绍中小学生常出现的交通事故及其原因。

　　6、学生介绍在街头实地调查车辆和行人违犯交通规则的情况。

　　(三)、师生小结：

　　提问：

　　今天你学到了那些知识，通过今天的学*你有什么收获?教师小结;

　　交通运输是现代生活中必不可少的组成部分，交通运输为现代人的生活提供了极大的方便。同时由于一些人忽视交通法规，给很多家庭带来了不幸。我们应该遵守交通法规，注意交通安全，发挥交通运输积极的方面，克服不利的因素，让他更好的为我们服务。

　　开学第一课安全教学设计 7

　　设计意图：

　　幼儿的安全工作始终是幼儿园工作的重中之中，幼儿的人身安全是幼儿身心健康发展的前提。幼儿期的孩子们好奇心强，什么都想看一看、摸一摸，试一试，然而幼儿的生活经验有限，他们经常在生活中会有一些不安全的举动，并不知道那些危险所带来的伤害，因此，我们幼儿园的教育应从多渠道、多方面，采取多种方式对幼儿进行必要的安全教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。我觉得幼儿园开学“安全教育”第一课应该和幼儿的幼儿园生活和学*紧密相连。让幼儿知道哪些行为是危险的，哪些行为是安全的，提高幼儿的自我防范意识是必要的。因此，我开展了此次活动。

　　活动目标：

　　1、通过活动使幼儿对几种常见安全标志的图案、意义有初步的认知，从而在日常生活中注意保护自己。

　　2、引导幼儿辨别哪些行为时危险的，哪些是安全的，并掌握遇到危险时的简单自我保护和求救的方法。

　　3、能结合自己经验创造性地设计出与日常生活相匹配的安全标志。

　　《纲要》中明确的指出：“要为幼儿一生的发展打好基础”，教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，它着重于孩子的发展。教育目标在整个教育活动中起着导向作用，也是教育价值的具体体现。基于此认识，我在每个教学活动中都能把孩子的最*发展区作为目标制订前提条件。在以上《安全小卫士》教学活动中，我制订的三个具体目标既能围绕教育总目标，又能突出教学内容自身的教育价值，显性之处在于力图通过强调安全意识教育的重要性，通过培养幼儿从小就能读懂标志，按照标志的要求来规范自身行为或影响**行为，达到人人都为创建“*安社会、*安校园、*安生活”的社会出一份力的教育目的；隐性之处在于能将知、情、意、行诸要素和谐的统一其中，同时指向于幼儿生活质量的提高，即安全与健康。

　　活动准备：

　　活动的准备在活动中占有重要的地位，活动的`准备要适合幼儿的年龄特点及实际的活动。因此我做了以下准备：

　　材料准备：

　　1、安全教育情景录像、安全标志图片

　　2、水彩笔、记号笔、白纸等。

　　经验准备：

　　了解日常生活中一些危险的事情和认识生活中的一些标志。如小心触电、小心滑倒、小心开水烫、注意安全等。

　　教学重、难点：

　　1、培养幼儿自我保护的意识，让幼儿从心里明白这么做是危险的。

　　2、设计标志。这既适合幼儿的现有水*，但又有一定的挑战性。

　　教法、学法：

　　整个教学活动中，采取了许多教学法，主要采取了以下几种教学法：

　　1、演示法

　　2、交流讨论法

　　3、自主探索法

　　4、观察法

　　学法：主要采取了体验法，幼儿在活动中体验设计自己的标志图，感受游戏的快乐，体验成功的快乐。

　　活动过程：

　　利用身体语言，激发兴趣。观看、交流讨论、探索。设计标志。

　　（一）利用身体语言，激发幼儿的兴趣。

　　兴趣是最好的老师，本活动利用肢体语言来引起幼儿的兴趣。

　　教师用肢体语言来表达标志的意思。如小心触电的标志：身体表现触电时的状态。

　　然后请幼儿猜猜教师表达的是什么意思。教师先不拿出标志，请幼儿大胆猜测是什么标志，发展幼儿的想象能力和表达能力。（肯定与尊重幼儿的想法，不能因为幼儿说得不对，而批评幼儿。）

　　把标志拿出来，验证幼儿的想法。并认真仔细观察标记的形状、特征。

　　第二次的标志可以采用另外一种方法，如拿出标志，请幼儿各自利用自己的身体语言来表达标志的意思。（提高幼儿利用身体语言来表达的能力。）

　　衔接语：这些标志在我们的幼儿园都能看到，那在幼儿园我们应注意哪些安全呢？

　　（二）关于幼儿园生活安全的情景录像。

　　进行生活中的情景录像观看，具有真实性、综合性、寓教育于情境中。八个安全教育小故事选择的都是幼儿园生活安全的故事。让幼儿切身体验幼儿园生活存在的危险。

　　组织幼儿观看八个安全教育小故事的前半段：

　　1、小朋友们上下楼梯时你推我挤的现象，发生小朋友摔下楼的情景。

　　2、小朋友去碰幼儿园或家里的带电的插头。

　　3、在玩游戏时（如滑滑梯），不按游戏规则，争先恐后，发生摔跤的情景。

　　4、在玩石区，拿石头和沙子你扔过来，我扔过去。

　　5、将如珠子、笔帽等小东西，放入嘴巴、耳朵或鼻孔里。

　　6、拿铅笔等尖利的东西打架、玩耍。

　　7、在教室里到处跑、追追打打。

　　8、在幼儿园迷路了怎么办。

　　组织幼儿自由讨论。上面的行为是否正确，若不正确，该如何改正。

　　师生谈话活动，教师引导幼儿想出各种正确有效的方法。（发展幼儿的口语表达能力。）

　　小结八个安全小故事的正确方法。

　　衔接语：在幼儿园有这么多需要注意的事情，还有没有别的危险的事情需要注意的呢？

　　（三）组织幼儿讨论

　　幼儿园还有哪些危险的事情不能做，并请幼儿按照自己的想法设计一些安全标志，再讨论哪些标志适合放在教室里使用。（幼儿对于自己设计的标志放在教室里体验成功的快乐。）

　　活动延伸：

　　激励幼儿在*日生活中多注意观察生活中可能发生的各种危险，在自主寻求自护办法后，与大人共同商讨自护的办法。如歹徒来了怎么办、着火了怎么办、地震来了怎么办、迷路了怎么办等等。

　　开学第一课安全教学设计 8

　　经过了一个*安、愉快的暑假，我们满怀着新的希望迎来了新学期的第一天，我们带着对暑假生活的美好记忆、怀着对新学期的向往，又走到了一起。

　　今天是正式开学的第一天，根据上级精神以及学校工作安排，我们利用**下讲话这个机会，围绕“安全”这个主题，给全体学生上安全教育第一课。

　　“关爱生命、安全第一、预防为主”是我们安全工作的宗旨。安全不仅关系我们个人、更关系到我们身后的家庭、学校、整个社会、和整个国家。珍爱生命，增强安全意识，让快乐与幸福伴随我们的童年。这是全社会共同的期望。下面，我与同学们一起交流几个方面的安全问题。

　　一、交通安全

　　1.要遵守交通法规，基本常识有：行人靠右行，到市区不闯红灯，不跨越护栏，横穿马路时要做到“一停二靠三通过”。

　　2.十二周岁以下的学生不准骑自行车，放学后不在马路上玩耍逗留。

　　3.严禁乘坐超员车辆、非法营运车辆和农用车辆。乘车时不向窗外招手探头，乘车须抓紧扶手，车停稳后再下车，下车后不要从车前车后横过马路。

　　4.注意上学和放学安全，在上学和放学时要抓紧时间，不要在路上玩耍;更不要在马路上乱穿，不要在马路中间行走，要走马路两旁，还要注意来往车辆。

　　二、校园安全

　　同学要遵守《中小学生日常行为规范》，从小养成良好的生活行为*惯，具体而言：

　　1.禁止携带管制刀具、危险玩具和能伤害他人的一切工具进入校园，水果刀也不准带进校园。

　　2.禁止携带火种进入校园。如打火机，鞭炮等。

　　3.禁止攀爬校墙和树木以及危险物。

　　4.与同学和睦相处，不能因小事，引发矛盾。

　　三、食品卫生安全

　　现在是秋季，是多种疾病高发期，食物容易变质，要注意食品卫生安全。

　　1.讲究个人卫生，常洗手、常洗头、常洗衣服、常剪指甲，被褥要整洁并要勤洗、常晒。

　　2.加强体育锻炼，按时做好三操，增强身体免疫能力。

　　3.购买袋装食品要看清楚生产日期、保质期、生产厂家及地址，不购买“三无”食品;不在街头流动摊点购买零食，防止误食不卫生食品、过期变质食品，造成食物中毒。不提倡吃零食，更不要吃不卫生的食品,以防因吃不卫生的食品而引发疾病。要养成勤俭节约的好*惯。

　　4.要讲究环境卫生，不随地吐痰，不随地扔包装袋、废纸等杂物。负责的值日生每天保证室内整洁卫生，每天开门开窗，保证室内通风。

　　四、用电安全

　　1.不能接*、触摸电源和电器。

　　2.不要用湿手，湿布触摸、擦拭电器外壳，更不能在电线上晾衣服或悬挂物体，或将电线直接挂在铁钉上。

　　3.发现损坏的电线、灯头、开头、插座要及时报告家长及老师，请电工检修，切勿乱动。

　　4.同学们不得在变压器周围逗留，更不能攀爬变压器，不得把其他物体抛向变压器，不得乱动电气设备。

　　五、课间活动安全

　　1.禁止在校园、教室追逐、打闹、嬉戏和做危险游戏。

　　2.不摸、不动教室电视电脑及校内各种开关。

　　3.在学校各种劳动中注意安全，如扫地，擦窗户，搬桌子等，预防意外事故。

　　4.禁止学生家长的车辆进入校园。

　　5.下午放学后，禁止在学校和路上逗留。禁止学生私自离校。

　　六、疾病安全

　　生病或受伤要及时报告老师，给你请假，以便及早治疗。

　　七、防震安全

　　1.发生地震时，应用较软的东西，如书包先保护自己的头部，再弓着背在老师的指挥下以最快的速度逃离教室，跑到空阔的地方，如操场。

　　2.来不及逃离教室的时候，应躲藏在课桌下或墙角，不得靠*窗户，以防被玻璃割伤。

　　八、居家安全

　　在家活动要注意安全。特别是父母不在的时候。

　　1.活动要远离建筑工地、道路等存在安全隐患的场所。

　　2.不到水渠、施工重地等不安全的地方玩耍;不玩火，不燃放烟花爆竹，防止意外伤害。

　　3.出门一定要告知父母长辈知道，告诉他们你和谁在什么地方玩，要注意时间，不要很晚到家，以免父母担心。双休日，不要到学校玩耍。

　　4.在家不要自己随意使用一些家用电器。煤气灶、卫生浴具等要在家长指导下正确使用。家里的电器及设备发生故障时不要擅自去动。

　　6.不跟随陌生人外出游玩，不吃陌生人给的东西，不让陌生人随便出入家门。不随便向陌生人透露自己的真实身份、家庭住址和电话号码。

　　九、防溺水

　　严禁学生私自下河、下沟、下塘洗澡。严禁学生私自在河边、水沟边、池塘边玩耍、追赶，以防滑入水中。严禁学生私自外出钓鱼、抓蝌蚪，因为钓鱼蹲在水边，水边的泥土、沙石长期被水浸泡，而变很松散，有些水边长年累月被水浸泡还长了一层苔藓，一踩上去就滑入水中，即使不滑入水中都有被摔伤的危险。

　　同学们：一人安全，全家幸福;生命至上，安全为天;安全第一，预防为主。在安全的问题上，我们必须要防范在先、警惕在前，无论做什么事，都要记着安全第一。最后，祝各位同学在新的学期里快乐成长，学*进步!

　　开学第一课安全教学设计 9

　　教学目标

　　1、 充分认识安全工作的重要意义。

　　2、 在学*和生活中注意人身安全，饮食安全，交通安全等。

　　3、 进行预防灾害，防肺结核的教育。

　　教学过程

　　一、 导入

　　列举出生活中的安全事例。

　　二、 安全工作的重要性

　　1、 芦南公路上的交通事故时有发生，是因为安全意识不强。

　　2、 班级举例：学校发生的事故及后果。

　　3、 国家、**狠抓安全教育工作。

　　4、 目前学校抓的几项工作。

　　三、 小学生应注意安全的地方：

　　1、 学生讨论。

　　2、 集体归纳。

　　（1）人身安全，在校园内或公路上不追逐打闹，不爬围墙，不爬树，不接*有电等危险地点，劳动时，注意安全，不与社会上不三不四的人交往，特别是吸毒者，课外不玩火，不玩火。

　　（2）交通安全，在公路上不追逐打闹，自觉遵守交通规则，交叉路口要注意行人车辆，骑自行车宁慢勿快，上、下坡要下车，通过公路要做到一停二看三通过。

　　（3） 财产安全，保管好自己的物品、钱财，如有遗失或遇偷盗、敲诈等应向老师及时反映或报警。

　　（4） 饮食安全，不饮生水，不吃不卫生的食品，不吃有病的鸡肉、猪肉等，饭前便后要洗手，不吃霉变或过期食品。

　　四、学生自查哪些方面未做好，今后要加强注意。

　　五、安全教育总结

　　新学期开学以来，为提高四年级一班全体学生的安全意识和自护自救能力，预防和杜绝各类事故的发生，我积极采取有效措施，认真上好新学期第一堂安全课：在开学第一天对学生进行安全教育。

　　安全教育内容紧扣学生实际，主要从以下三方面展开教育：

　　一是教育学生时刻注意交通安全，*时外出严格遵守交通规则，不乘坐无安全保障的黑车、病车等。

　　二是教育学生谨防发生在身边的伤害事故，用血淋淋的事例教育学生*时严格遵守《守则》《规范》，远离学生伤害事故。

　　三是教育学生做好个人卫生，严防水痘、腮腺炎等春季传染病的发生，若有发烧症状的及时自觉就医等。

　　同时，给学生上的安全第一课，坚持安全第一，落实安全措施的原则，着重进行防水、防电、防火、防毒、防骗、防病等知识的宣传及交通法规、卫生知识、安全常规等知识教育，切实提高了孩子们的安全意识和安全防范的能力，为全学期学校教育教学工作的顺利开展打下了扎实的基础。

　　开学第一课安全教学设计 10

　　一、指导思想

　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，幼儿的安全是幼儿园工作的重中之重。为了确保孩子*安健康，开学工作安全有序，值此开学之际，特开展“开学第一课” 春季开学安全教育活动。

　　二、活动主题

　　健康 *安 安全 有序

　　三、活动安排及具体措施

　　1. 通过谈话、情境表演、观看图片、多媒体等，进一步加强幼儿一日生活各环节的安全认知。

　　2. 强化孩子的安全行为意识，养成孩子良好的安全行为*惯

　　3. 带领幼儿扎实开展“安全在身边”行动。

　　四、教育内容提示

　　(一)交通安全

　　1.不乘坐“三无”车辆。班级里排查、登记、下发告家长书、签订保证书。

　　2.自觉遵守交通规则，做到不闯红灯、过马路走斑马线、不在马路上玩耍、奔跑、不翻越栏杆等。

　　(二)进出园区安全

　　1.不在路边摊贩上买东西。

　　2. 督促家长凭卡接送，进入园区主动亮卡。

　　3.督促家长进入园区不吸烟。

　　4.上下楼梯靠右行，手扶栏杆，不推不挤，不在楼梯上玩耍和跳跃，

　　5.按规定路线进、出园区。

　　6.离园时和家长手拉手，防止走失。

　　(三)设施设备安全

　　1.没有老师的带领不玩大型玩具，不去危险的地方。

　　2.不碰击走道里的“安全出口”标记。

　　3.不玩厕所里的纸巾盒，以防夹手。

　　4.不爬桌椅、窗台，不随便搬动玩具柜等。

　　5. 不随便翻开钢琴盖，知道会夹手指头。

　　6. 不碰装开水的桶、壶、水瓶等。

　　7. 不触摸电源、插座。

　　8. 不随便开、关门，不玩门锁，不要把手放到门角、门缝处。

　　9. 不在活动室剧烈运动，不做危险游戏。

　　10. 教给幼儿正确的搬椅子方法，注意两旁的小朋友，轻拿轻放;坐椅子时要做好、坐正，不侧坐。

　　11. 离园后不在园区内逗留。

　　(四)一日生活安全

　　1.走路小心，不快跑，不撞桌子、椅子、柜子、门。

　　2.玩玩具时不争抢，不用玩具打人，不把玩具放在嘴巴、鼻子、耳朵里，知道不能打人、咬人。

　　3.饭前和饭后不做剧烈运动，不大声叫喊。

　　4.户外活动要遵守秩序和规则，知道互相谦让，不推挤，不离开老师视线，不做危险的动作和游戏。

　　5.学*正确地使用铅笔、剪刀、小棒、绳等教学具，以免受伤。

　　6.养成有序洗手、入厕、喝水等好*惯。

难忘的一课教学设计范文十份（扩展2）

——《秋天》第一课时教学设计范文十份

　　《秋天》第一课时教学设计 1

　　教学目标

　　知识目标

　　揣摩合适的语气朗读课文，在朗读中把握感情基调的变化。

　　能力目标

　　学*运用多种描写塑造人物形象的方法。

　　情感目标

　　深入地理解作者的复杂情感，体悟字里行间蕴含的深沉与无私的母爱。

　　第1课时

　　教学目标

　　1．梳理文章脉络，整体感知课文内容。(重点)

　　2．抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会母亲的形象。(难点)

　　教学过程

　　一、导入新课

　　有这样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。

　　二、教学新课

　　一：整体感知内容

　　1．播放课文录音，师生静心聆听。

　　2．课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。

　　明确：记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至自己生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。

　　3．初读课文，说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。

　　明确：课文写了四件事：“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。母亲为了“我”隐瞒病情。母亲央求“我”去看花。母亲的临终嘱托。

　　二：探究人物形象

　　1．文中的“我”双腿瘫痪后，脾气怎样？体现在哪里？

　　明确：脾气暴怒无常。表现为：

　　望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。

　　听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

　　我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”

　　2．面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？你觉得母亲是一个怎样的人？

　　明确：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

　　悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。

　　扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　　母亲慈爱，宽容，善良，乐观，坚强。

　　三：品味伟大母爱

　　下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下**具体分析。

　　1．母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静……她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。

　　明确：动作、神态描写。母亲“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复*静和理智。“悄悄”写出了母亲动作之轻，怕打扰“我”，对儿子的理解，为儿子伤心，突出了母亲的细心；“偷偷”写出了母亲对“我”的不放心和关注，表现了母亲的慈爱；眼边儿“红红”表现了母亲强忍着内心的悲伤，母亲无私地关爱、呵护儿子。

　　2．母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　　明确：动作、语言描写。“扑”“抓”“忍”三个动词写出了母亲对“我”的疼爱和痛苦的心情，表现出母爱的坚定、执着和母子生死相依的感情。

　　3．她憔悴的脸上现出央求般的神色。

　　明确：神态描写。“憔悴”暗示出母亲已病入膏肓；“央求”表现出母亲的执着。

　　4．还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……

　　明确：语言描写。表现母亲要“我”对生活永远充满信心，充满美好的回忆；说明了“我”答应去看菊花使母亲心中十分快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。

　　5．她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

　　明确：心理描写。怕“我”想到自己瘫痪，写出了母亲的小心谨慎，表现出母亲的细心。

　　三、板书设计

　　秋天的怀念“我”发脾气时，母亲抚慰“我”

　　母亲为了“我”隐瞒病情

　　母亲央求“我”去看花

　　母亲的临终嘱托母爱伟大

　　《秋天》第一课时教学设计 2

　　教材分析：

　　《秋天》这篇课文抓住了秋天的特征，秋天来了，天气转凉，树叶黄了、落了，大雁南飞了，体现了秋天景色的美好，使学生领悟到大自然的美丽与神奇。

　　学情分析：

　　在教学过程中，以促进学生的主动发展为出发点，以促进学生互动、探究、拓展学*为基本形式，使学生成为学*的主人，体验学*的乐趣，让课堂充满创造力为最高境界。

　　教学目标：

　　认识10个生字，会写“了”“子”“人”“大”4个生字，认识3个偏旁。能借助拼音正确、流利的朗读课文。通过朗读课文，使学生初步了解秋天的特点，知道秋天是个美丽的季节，并热爱秋天。

　　教学重难点：

　　重点：

　　认识并正确规范书写生字。了解秋天的特点，认识秋天的美丽。

　　难点：

　　注意“一”的不同读法，感受大染的美丽和可爱。

　　教学准备：有关于秋天的视频，图片。

　　课型：精讲课

　　教学方法：游戏、讲授、探究

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　1．激趣导入（板书：秋天趣味认识“秋”）

　　2．初读课文，认识生字

　　出示学*要求（通过闯关学*完成内容）：听范读课文，注意读对字音，感受秋天的景色。认识藏在课文中的生字宝宝（第一关）。认识新部首（第二关）。区别同音、形*字（第三关）。游戏猜字。

　　3．理解课文，指导朗读。

　　把认识的生字宝宝送到课文中去，点名读课文，其他同学认真听。认识、标注自然段。

　　（1）说说课文一共有几个自然段。

　　（2）文中写了秋天的那些景色，她们都有什么特点

　　板书：天气树叶大雁

　　凉黄、落南飞

　　情景朗读

　　（1）指导学生边想象情景边读课文。

　　（3）比一比谁读的美。

　　（4）配乐朗读，感受秋天之美。

　　4．作业

　　正确、规范书写4个生字。背诵自己喜欢的段落。请同学们课后留心观察外面的秋色，给家人或同学讲讲秋天有什么变化。

　　5．板书：

　　天气树叶大雁

　　凉黄、落南飞

　　教学反思：

　　本科的教学设计，需要阅读课文，认真揣摩着3个自然段所要表现的内容，通过教学的设计，落实低年级学生语文知识的掌握与阅读学*能力的训练。教学步骤的设计需要边解读边站在孩子的视角思索：孩子眼中的秋天是怎么样的一年级孩子年纪小，注意力不够集中，教师可通过游戏等方式来吸引孩子的注意力。提高孩子积极参与的课堂的能力，使师生间有良好的互动。

　　《秋天》第一课时教学设计 3

　　[教材分析]

　　《秋天》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册，是何其芳的一首明朗纯净的诗篇。在这首诗中，诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。画面清静，悠远，朦胧。品味本文优美的语言是一种艺术享受。

　　[教学目标]

　　一、引导学生以审美的眼光来诵读诗歌，体会作者的审美情感。

　　二、引导学生体会作者用富有特征的景物来表现美的方法。

　　三、引导学生学会用美的语言来表现秋天的美。

　　［指导理念］

　　《全日制义务教育语文课程标准》重视培养学生的“审美情操和审美素质”，要求培养学生“初步理解、鉴赏文学作品”的能力。为了让学生有一双发现美的眼睛，我首先从感知诗歌美的情感入手，进而引导学生欣赏美的语言，想象美的图景，体验美的意境，表达美的感受，最终达到培养美的情趣的目的。

　　［设计思路］

　　一、单元回顾，诗情导入。

　　同学们。这几天，我们一起在“多彩四季”的美景中徜徉，这里有朱自清热情赞颂的《春》，有老舍笔下温晴的《济南的冬天》，还有梁衡所描绘的“紧张、热烈、急促”的《夏》，那么本单元课文里有没有对秋的描写呢？

　　（生背诵《三峡》中写秋的语句）

　　你还知道哪些写秋天的诗词？（生背诵）

　　秋天，是一个富于诗意的季节。多少诗人因秋的到来而获得了灵感。在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿态。今天就让我们走进何其芳的《秋天》，去感受一个别样的秋。（板书课题）

　　二、朗读诗歌，体验美情。

　　1、学生试读，体验语气、语速、语调及重音。

　　2、教师范读（配乐《秋日的私语》），把握诗歌的感情基调。

　　3、生以自己喜欢的方式读诗文。

　　4、说说初读后，你感受到诗歌在结构上有什么特点。

　　结合生发言板书：

　　栖息在农家里露珠、稻香、瓜果

　　秋天游戏在渔船上冷雾、白霜

　　梦寐在牧羊女的眼里蟋蟀（叫声）、溪水（干涸、更清冽）、牛背笛声（远去）

　　诗歌每节以相似的句子结尾，构成了一唱三叹的美，同时也为我们描绘了三幅多彩的乡村秋景图。那么从哪些地方可以看出是“乡村秋景”呢？（讨论板书）5、作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来表现秋天，那么所有这些画面抒发了作者怎样的感情？你喜欢这首诗吗？

　　有感情地诵读自己喜欢的句子。

　　指导朗读：停顿，节奏，轻重，缓急，语调语气

　　总结：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥硕，雾冷、露清、霜白，有秋虫低鸣，有蟋蟀弹琴，有溪水清冽，这样的秋天谁人不爱，这样的秋天谁不赞美。

　　6、那么你们能将这首优美的诗歌背诵出来吗？

　　当堂背诵，指背，齐背

　　总结：秋已不在作家笔下，而在同学们心中，因为作者的诗已经与同学们真切的感受，尽情地体验，有感情的诵读融合在一起了。

　　三、挑战美诗，学写美文。

　　1、何其芳用独具的慧眼发现了秋天特有的美景，写出了动人的诗篇，抒发了热爱秋天的情怀。我们每一个同学同样也拥有着一双能发现美的慧眼，你注意观察过秋天的景象吗？在你眼中秋还美在何处？

　　（生交流）

　　2、我们不但要发现生活中的美，还要用美的语言来表现美。请用你最具感情的语言描绘你眼中的秋。

　　（背景音乐《秋日的私语》）

　　3、全班交流，评点。

　　角度：

　　1、秋天特有的景物及特点

　　2、修辞手法的运用

　　3、融情于景，寓理于景

　　四、总结：

　　同学们笔下的秋各不相同，可它们有一个共同的特点，都体现了美，我想，这都是由于我们受到了何其芳诗歌的美的熏陶，才有了这么耐人寻味的秋天。“生活中并不是缺少美，而是缺少发现。”让我们到大自然中，到生活中用一双慧眼去发现更多的美吧。

　　四、拓展延伸，课后学*。

　　比较课文和美国诗人狄金森的《秋景》

　　《秋天》第一课时教学设计 4

　　1、能正确流利，有感情地朗读课文。

　　2、学会7个生字词，理解由生字组成的词语，认识一种笔画。

　　3、理解课文内容，认识秋天的一些特征，培养学生热爱大自然的感情。

　　教学重点难点：理解课文内容，认识秋天的一些特点。

　　教学具准备及辅助活动：课件、生字卡片、小动物图片。

　　板书： 秋天

　　小鸟图：蓝色

　　小牛图：金色

　　小鹿图：红色

　　教学过程：

　　一、揭题：

　　小朋友们，今天老师要和大家一起学*新课文《秋天》，秋天是怎么样的，它有些什么特征，今天我们学*了课文，大家就知道了。

　　二、学*课文

　　1、自由朗读课文

　　2、检查生字词：

　　是 蓝色 小牛 金色 山 田野 火红火红

　　指名读，开火车读，集体读。

　　3、让学生带着以上生词再读课文。

　　思考：课文讲了几种小动物，它们看到的秋天是怎样的。

　　三、学*第一句话：

　　1、指名读，集体读。

　　2、提问：小朋友读了这句话知道了些什么？师板书：蓝色。

　　3、再看图，认识“晴朗的天空”。

　　4、指导朗读：“蓝色”、“碧蓝碧蓝要重读。

　　四、同法学*第二、三、四句话。

　　五、小结。

　　1、刚才，我们学*了课文，知道了秋天的天空是蓝色的`，秋天的田野是金色的，秋天的枫叶是火红的，那么我们小朋友生活在校园里，我们所见到的校园秋天有些什么特征？根据学生的回答，帮助学生说出秋天的特征。

　　2、齐读课文。

　　六、巩固练*。

　　1、填空：

　　秋天的天空是（ ）。

　　辽阔的田野是（ ）。

　　满山的枫叶是（ ）。

　　2、复*生字，找朋友游戏。

　　七、作业。

　　指导写字。

　　《秋天》第一课时教学设计 5

　　【教材分析】

　　《秋天》是苏教版第七册第一单元的教学内容，课文是一篇儿童诗，它也具有儿童诗特有的艺术特点。浓郁的儿童情趣，鲜明的形象性，优美的语言和流畅的音韵。

　　课题秋天具有象征色彩——丰收、喜庆、舒适、愉快。诗的第一部分中“秋天的太阳更红更娇，秋天的空气更甜更好”，为这种色彩定下了基调。

　　诗人在第二部分为读者展现了一幅幅秋天田野中的丰收与美景图。作者选取的是秋天田野中最有代表性的物象，如向日葵、苹果、葡萄、玉米、高梁。文字叙述，多运用比喻、拟人、通感、排比，把秋天的物象拟人化了。学生读起来充满童真、童趣，充满无尽的遐想。由于学生感受到秋天的喜庆、舒适，体验到秋天田野的丰收、美好，所以在诗的最后一部分（又回到整体），诗人发出感慨要享受秋天明丽的阳光，珍藏秋天，秋天的笑容、秋的喜庆，会永远留在孩子们的心里，伴随孩子走过一生。

　　整首诗叙述自然，由走在秋天起兴，再写秋天田野的丰收、美好进行储兴，最后到享受秋天，对秋天喜爱意犹未尽。本诗层次清晰、节奏明快，寓简单的文字于丰富可感的画面中。

　　【学情分析】

　　学生是语文学*的主人。学生已有的知识结构和认知水*，是教师授课的依据与出发点。而四年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主学*能力。所以作为学生学*的合作者、引导者和参与者，在这节课中，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　1、学会课文中的生字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。

　　3、简要概括诗歌《秋天》的主要内容。

　　过程与方法

　　按“引秋——读秋——品秋——诵秋”进行教学。其中我把教学的重点突出放在“品秋”环节；在“诵秋”环节中突破本课的教学难点。

　　情感、态度与价值观

　　通过诗歌题材，品读相关语句，培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。

　　【教学重难点】

　　重点：有感情地朗读课文，背诵课文。

　　难点：感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。

　　【教法、学法】

　　教法：根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我采用的教学方法有：激发兴趣法（引秋）、问题导引法（读秋）、讨论质疑法（品秋）、诵读法（诵秋）。主要以出示秋天的风景图片、视频、使用相关的课件来辅助教学。

　　学法：我认为教师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于达到不教的目标”。而教学是教师和学生的双边活动，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练*法。

　　在指导过程中，要先调动学生参与学*的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。使学生从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

　　【教学媒体】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创景激趣，自主设疑（5—8分钟）

　　1、师：“同学们，你们喜欢秋天吗？为什么？老师给大家带来了一段视频，看完后，请谈谈你的感受？”（播放秋天的视频）（学生谈感受）

　　【设计意图：运用多媒体展示秋天的美景，让学生从视觉，听觉上来直观的感受秋天，进而喜欢秋天，热爱秋天，为下文的学*打下基础。】

　　2、师：有一位山东作家，他叫王宜振。他是中国作家协会的会员。1975年开始发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事。出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》。我们来看看在这位大孩子的眼中，秋天是怎样的。（板书课题）（学生齐读课题）

　　3、学生齐读两遍课题后自主质疑。

　　（诗歌主要写了什么？写了哪些地方的景色？写到了哪些景物？）

　　【设计意图：“学贵有疑，疑则进也”。让学生自己提出问题，顺学而导，解疑与感悟相结合，展开学*过程，学*的效果自不待言。】

　　二、研读感悟，自主探究（5—7分钟）

　　1、学生带着要求读文（具体要求：①读通、读顺句子，读准字音。②画出不理解的地方。③选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思。）

　　2、检查预*：

　　①指名学生读生字词，齐读。

　　一类字：

　　guìpíng páo jiǔ shū

　　桂子苹果紫袍美酒梳子

　　fán nǎo cháng róu

　　烦恼羊肠小路柔韧

　　二类字：

　　Suìchán biāo ǎo pútáo yīng rèn

　　稻穗儿蝉肥膘红袄葡萄红缨柔韧

　　②指名学生朗读诗歌。（主要检查读通、读顺、读准确的目标达成度）

　　3、请同学们带着“诗歌主要写了什么？写了哪些地方的景色？写到了哪些景物？”这三个问题再去朗读诗歌，边读边勾画出满意的答案，比一比谁的收货多？

　　【设计意图：根据大刚的教学要求，让中年级学生带着问题读课文，能提高读书的效率，加快速度。让学生带着问题去读懂课文是最为有效的语文教学方法之一，考察古今中外，这也是最有生命力的教学方法之一。】

　　三、多元导悟，合探解疑（10—15分钟）

　　1、引导学生交流自探成果

　　（1）老师要提出一个很有挑战性的问题，来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获。这个问题是：你觉得这首诗主要写了什么内容？

　　（介绍了秋天的迷人景色和丰收景象。）

　　（2）那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢？（教师根据学生的回答板书：田野里、小路旁、果园里）

　　（3）秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根据学生回答板书）

　　板书：稻穗向日葵野菊花苹果葡萄玉米高粱……

　　【设计意图：为学生搭建自我展示*台，让学生体验自主参与的乐趣。】

　　2、师：作者写到的这些景物，老师也把它们请到了课堂上，下面我们一起来欣赏一下。（播放秋天的景物图片，配乐《秋日私语》）

　　【设计意图：以幻灯片的形式播放秋天实物的画面，配乐《秋日私语》，让学生用视觉与听觉同时感受回忆秋天，使学生的认知更加直观，贴*课堂。】

　　3、学*第一小节：

　　①指名朗读第一小节

　　②一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认为哪个字使这整个一段内容充满着生命力？

　　③引导学生交流

　　④教师小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高粱——这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗话说“桂子花开，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗？

　　因此，第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活了，写出了秋天的与众不同。

　　【设计意图：从整体入手，找到段落中的关键词，体会好词在文章中的魅力，培养学生良好的阅读*惯。】

　　4、细细地读，细细的品味，你会发现这首诗中有很多很多的地方都是这样的。课后自己可以去试着找找，我们下节课上交流。

　　四、巩固深化，学用延展（8—10分钟）

　　1、描红课后生字，小组交流评价。

　　2、熟读诗歌。

　　3、写出几个描写秋天的成语。

　　【板书设计】

　　田野里玉米稻穗……

　　4、秋天小路旁野菊花……

　　果园里苹果葡萄……

　　《秋天》第一课时教学设计 6

　　目标设计：

　　1、知识与能力：朗读课文，感知内容，赏析诗文，感悟生活，诗文积累，写作练*。

　　2、过程与方法：说秋、读秋、赏秋、议秋、写秋

　　3、情感态度与价值观：培养热爱大自然、热爱生活和积极、乐观、向上的人生态度

　　教学准备：

　　投影仪、玻片，学生做好以“秋”为主题的积累

　　教学过程：

　　一、复*：

　　1、本单元为我们展现了色彩斑斓的大自然，这里有美的景物，美的情感，美的语言，主要采用的是写景抒情的表达方式。你了解或者是掌握了哪些学*方法？

　　（学生自由畅谈）

　　2、单元回顾——用ABCC式的叠词填空：

　　朱自清领着我们走过了---------的“春天”，梁衡让我们体验到了--------的“夏感”，老舍也带着我们领略到了并非---------的“济南的冬天”的那一份温晴。

　　二、导入：

　　1、一年四季缺少了哪个季节的拼图？

　　2、用“秋是-------笔下的-------------”的句式来说一说你所知道的古之文人墨客笔下的秋是什么样子的。

　　说起“秋”，大多古人不是流露出一种淡淡的愁思，就是满怀的愁怨。也难怪，“秋”之“心”不就是一个“愁”吗？何其芳借他笔下的《秋天》，又想表达一种什么样的情感呢？也是那种“剪不断，理还乱”的缠绵愁思吗？

　　板书：秋天何其芳

　　三、探究：

　　（一）、拟定目标——初读

　　1、指名学生朗读课文，指导其读准字音和节奏。

　　2、还记得我给你们说过吗？有所为才能有所为。回顾这一个单元的学*过程和方法，围绕自己的不足，你希望老师拟定哪些课时学*目标呢？

　　师生交流拟定：说读赏写议

　　（二）、感知诗意——读秋

　　1、本文写了秋天的哪些景象？（学生把相关的词语在文中画出来，然后交流）

　　2、（出示小黑板）教师用文中之景拼凑成三幅图片，谁来说说你对这三幅的理解？

　　（分别对应文中的一、二、三节）

　　（农家丰收图）（晨霜归渔图）（少女思恋图）

　　3、请用简洁的语言概括三节的内容

　　（农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图）

　　4、诗人是按什么顺序写的？

　　（初秋——深秋——晚秋；早——晚;农家——渔家——牧民）

　　5、画笔所能勾画的相当有限，而诗的意境却是广阔的。教师简单的几笔又怎么能描绘出一个意蕴无穷的“秋”呢？你发现诗中写到的秋的哪些方面是图画中没有也无法表现出来的。

　　（引导学生赏析文中的诗句）

　　（三）、赏秋——品味词句

　　1、你喜欢哪些词句？为什么喜欢（好在哪里）？

　　学生在诗文中找出自己喜欢的词句，感情朗读，然后再加以品味。

　　例：伐木声飘出幽谷——“幽”从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。“飘”化听觉为视觉，形象生动地表现了山谷的幽深。

　　放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞手法写出了丰收之景；“稻香”从味觉的角度，暗示稻子成熟、展示丰收的图画。

　　秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞手法概括了秋天农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。

　　轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

　　秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。

　　秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。体现了少女对

　　2、哪些句子不理解？谁能帮助解决？

　　例：“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这一句的比喻妙在何处？

　　（1）、用青鳊鱼来比喻乌桕叶的影子，形象生动；（2）、用乌桕叶的影子来比喻青鳊鱼，写出了渔民那份安适自由、悠闲自得的生活情趣。

　　3、何其芳笔下的“秋天”给你留下了什么样的印象？

　　清、静、香、甜、远、柔、闲

　　学生根据自己的情况，可以畅所欲言。能体会到何诗中的“秋”那种清柔香甜、如诗如画，人们生活安闲自得、自由自在、松弛娴静的特点即可。

　　（四）、议秋——感悟人生

　　1、比较阅读：何其芳的《秋天》与马致远的《天净沙·秋思》通过对秋的感悟，传达出了自己的情感。你更喜欢谁？

　　2、艺海拾贝：你还知道哪些写秋的好词、好句、好文？根据这些诗文谈谈你对这些诗文作者的评价。

　　3、老师赠语：老师这里推荐给你们一首写秋的诗歌，它可谓是对古人对秋的感悟的一个总结吧。你能从这首诗中猜到老师通过教学这首诗，对你们所寄予的希望吗？

　　秋词（刘禹锡）

　　自古逢秋悲寂寥，

　　我言秋日胜春朝。

　　晴空一鹤排云上，

　　便引诗情到碧霄。

　　（引导学生用美的心情去看这个美的世界，热爱自然，热爱生活，保持积极、乐观、向上的人生态度）

　　四、拓展：写秋——独抒性灵

　　打开你思维的闸门，展开你想像的翅膀，放飞在“秋”的世界里。采用优美的语言，用你自己喜欢的方式（一个词、一句话、一段话、一首诗等）写你自己的秋天。

　　五、课时小结：本文你最大的收获是什么呢？（引导学生从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面回顾本文）

　　《秋天》第一课时教学设计 7

　　【教学目标：】

　　认识“秋、气、树、叶、片”五个生字和木字旁、口字旁两个偏旁，认识新笔画横撇，会写“了、子”两个生字。能正确朗读课文，读准“一”的不同读音，认识自然段，背诵第一自然段。

　　【教学重难点：】

　　正确朗读课文，认识五个生字和木字旁、口字旁两个偏旁，认识笔画横撇，会写“了、子”两个生字。

　　【教学准备：】

　　课前语文实践活动教学课件词语卡片

　　【教学课时：】

　　两课时（本课是第一课时）

　　【教学过程：】

　　（课前活动：）

　　“我眼里的秋天”语文实践活动作业展示

　　同学们一年有几个季节呀？分别是？那你们知道现在是什么季节吗？没错，现在正值秋天，前两天，咱们班组织了我眼里的秋天语文实践活动。现在，让我们一起来欣赏你们眼中的秋天吧！

　　1、谈话导入，揭题识字

　　1、同学们，你们喜欢秋天吗？为什么？

　　2、秋天色彩斑斓，是个美丽的季节，今天我们就来学*第一篇课文——《秋天》。（出示“秋天词卡”）“秋”是我们要学*的生字，这个字是由学过的哪两个字组成的？（根据学生的发现，课件动画出示“秋”）秋天是禾苗成熟的季节，所以“秋”字里有“禾”。“秋”除了秋天还能组什么词呢？（如：秋风、秋雨）

　　2、自主发现，初识自然段

　　1、以前我们学的是识字、汉语拼音（出示课文插图）今天我们要学的是课文。今天学的课文《秋天》和之前学的儿歌《一片两片三四片》有什么不同？（出示课文插图泡泡框，引导学生认识自然段）

　　学生自主发现：儿歌短，课文长，儿歌开头不空格，课文有空格。

　　2、（出示课文，边指空格边引导）课文是由一个个自然段组成的，每个自然段开始都会空两格，空两个就是表示一个自然段的开始。

　　3、我们来数一数这篇课文有几个自然段呢？排在第一的自然段叫做第一自然段，我们在空格处标注①，那么后面的依次就是第二自然段、第三自然段，请同学们在自己的课本上标注每个自然段的序号，请一位同学到黑板上标。

　　3、朗读课文，读准字音

　　1、教师示范读，请同学们看着课文，听老师来读，请你用手指着，认真听清每一个字的读音。

　　2、自主朗读课文，借助拼音把字读正确，把课文读通顺。

　　3、指名朗读课文

　　4、评一评（根据学生的互评，随机引导纠正）

　　预设一：凉了?黄了?来了?叶子?

　　预设二：一群?一片片?一会儿? “一”字

　　5、把这些词语放回到句子中你还会读吗？谁来试试？我们一起来读读这两个句子。

　　（1）天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。

　　（2）一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。

　　6、把句子送回到课文里再来读一读课文吧！

　　4、感受秋天，随文识字

　　自由朗读第一自然段。想一想：秋天来了，大自然发生了哪些变化呢？认读“天气”（天气词卡），“气”是我们要学*的生字，天气的气，气是什么意思？（出示古文字）最初的气字是这样的，上面一横是天，下面一横是地，中间一横就是天地之间的空气。（出示图片）秋天的天气和夏天的天气有什么不一样？（贴“凉”)

　　天气凉了，小朋友要注意保暖，及时添加衣服。

　　秋天天气变凉了，树叶也变黄了，认读树叶，学*这两个生字前我们先来认识两个新偏旁。

　　（1）木字旁。木字旁是怎么来的呢？“树”的偏旁就是木字旁，带有木字旁的字大多与树木有关，你还认识哪些带有“木字旁”的字？很多树的名字里都有木字旁，比如校园里的——柳树、梧桐树、松树。秋天树叶发生了什么变化？（贴“黄”）

　　（2）（放大“叶”字）你有什么好办法记住它？用熟字加一加的方法可以帮助我们认识新的生字。在“叶”字里口变小了，就成了偏旁“口字旁”。

　　5.猜猜看这是什么字？（出示篆书片），古代的片字就像劈开的木片，人们用它来形容*而薄的东西。（出示图片）“一片叶子”，课文中用的是？“一片片叶子”，这两者有什么不同？（出示图片）一片片是告诉我们有许多叶子飘落下来（贴：“落”），中国的语言文字多奇妙啊！重叠了一个字，表示的数量就不一样了。我们来玩一个叠词的“变身”游戏吧！

　　一片（一片片）一朵（一朵朵）一朵菊花（一朵朵菊花）一群人（一群群人）

　　6.借助停顿符号，读好第一自然段。

　　天气|凉了，树叶|黄了，一片片叶子|从树上|落下来。

　　（1）老师给第一自然段加上了几根魔法棒，看到魔法棒，我们就要稍微停一停，这样朗读句子更好听，自己试试吧！（指名读、范读、齐读）

　　（2）出示填空：天气（），树叶（），一片片叶子（）。

　　这样的句子，你还会读吗？

　　（3）借助图片背诵第一自然段

　　课中操（秋风吹，树叶摇，红叶黄叶往下掉，红树叶，黄树叶，片片飞来像蝴蝶）

　　5、书写练*，反馈评价

　　写一写“了”和“子”字，比一比，你发现了什么？认识新笔画——横撇，了字的横撇要短一些，请你仔细观察“了”的笔画及位置，写的时候要注意什么？范写：从左到右，起笔时稍重，转折顿笔，轻轻往左下方撇，第二笔是弯钩，要沿着竖中线写，稍微弯一些，请你在书上描两个写一个。学会了“了”“子”就容易多了，哪位小老师来讲一讲“子”这个字。评一评

　　六、课后作业

　　秋天的到来给大自然带来了很多变化，你还发现了哪些变化呢？用你的小手画一画秋天，说一说秋天吧！下节课我们来分享。

　　《秋天》第一课时教学设计 8

　　活动目的：

　　1、培养儿童关注自然，热爱自然的情感，引导儿童经历发现的过程，体验发现的快乐。

　　2、初步掌握秋天的自然常识，引发儿童对自然现象和生活中问题的探究兴趣，充分感受大自然的美丽，提升儿童发现美、感受美和创造美的能力，培养审美情趣。

　　3、尝试用观察、搜集资料等方法进行探究活动。

　　活动重点：

　　引导学生发现秋天的美，热爱大自然，关注大自然，热爱美好生活。

　　活动准备：

　　1、布置学生课前观察秋天，搜集一些和秋天有关的资料：树叶、诗歌等。

　　2、课件，资料袋等。

　　[设计意图：课前让学生观察秋天景物的变化，这样，对于学生上课的介绍才能正确引导观察，有生活实际经验，使学生感悟到秋天是农作物成长、成熟的季节。]

　　活动过程：

　　一、猜谜入秋，发现美

　　1、 老师知道大家喜欢猜谜语，给大家带来一个谜语“天气凉，树叶黄，大地穿上金衣裳”打一季节。

　　2、 导入：老师这有秋天的录象(放录象)随着镜头的推进，一幅北方金秋宜人的风景图展现在眼前。

　　同学们，你们感受到了什么?

　　3、 秋天到了，这节课就让我们一同走进这落叶的金秋时节，共赏秋天的美!

　　(板书：5、秋天)

　　[设计意图：品德与生活课以儿童的生活为基础，以儿童的生活为基础并不是只讲儿童身边的生活。课上，不仅引导学生介绍身边的秋景，而且还借助课件欣赏了其他地区的美丽秋景，这样不但陶冶了学生的情操，而且拓宽了学生的视野。

　　二、童心识秋，感受美

　　(一)了解秋天的特征

　　1、师：同学们注意到了吗?大自然里许多植物的颜色悄悄发生着变化。我们在北方，看到树叶变黄了，就知道秋天来了。那么你还知道秋天有什么变化呢?

　　2、 学生以“我眼中的秋天”为题互相说说自己的发现。

　　3、 (播放课件)(片片树叶徐徐下落，出现几行小字：“翻开日历，每年的9月23日前后便是秋分，从此雨水减少，气温开始下降，凉风**，秋高气爽，秋天向我们走来了……)

　　(出示秋天人和动物变化的课件)在这金色的秋天里，当你在校园里嬉戏，在小区里散步，在道路两旁行走，到郊外秋游，你和图中的小朋友是否有同样的发现?

　　(1)青蛙躲到哪里了?

　　(2)人们穿上厚衣服了。

　　(3)好久没看到燕子了。

　　4、你还有哪些发现?比如白天和黑夜的变化……

　　(二)将“我眼中的秋天”整理后做成采集卡

　　师：请你把自己在秋天里的各种发现记录下来，根据个人的积累情况，按发现的时间、地点、事物的特点和变化作好记录。

　　[设计意图：此环节让学生了解秋天一些花草树木和动物、人类的变化，突出了本课的教学重点，培养了学生表达与概括能力，又结合学生的生活实际，将校内外结合起来，说说自己的发现，富有开放性。]

　　(三)创设情境，感受秋天的美

　　想不想看看秋天什么样啊?

　　(播放秋天课件《落叶》)体会秋天人们带来的遐想和无限情趣。

　　(画外音)秋风刮来了，天气凉了，一片片枯黄的树叶从树枝上飘落下来。

　　树叶落在地上，小虫爬过来，坐在里面，把它当作屋子。

　　树叶落在沟里，蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当作小船。

　　树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当做小伞。

　　树叶落在院子里，小燕子看见了，说：“秋风伯伯来信了，催我们快回南方去。”

　　[设计意图：借助媒体，拓宽了学生的视野。课上，我不仅引导学生介绍了自己身边的秋景，而且还借助幻灯片欣赏了其他地区优美的秋景，并配上《秋日的私语》的音乐，这样不但陶冶了学生的情操，而且拓宽了学生的视野。]

　　三、童声诵秋，欣赏美

　　1、师：小朋友们的发现可真不少，老师带来一首儿歌，作为你们的奖励(出示儿歌：秋天到，天气凉，菊花开放橘飘香，树叶落，草变黄，片片红叶染山冈。)

　　教师范读，学生跟读。

　　2、秋天真美啊!股金中外有很多人赞美过秋天，下面我们做个游戏，夸秋天

　　可以帖图片，可以说成语，可以读古诗。

　　3、小结：听了同学们热情洋溢的赞美，秋姑娘可开心了。她为大家准备了美味可口的果实(出果实)看看哪个聪明的小朋友会得到礼物

　　摸摸猜猜，猜对了送果实。

　　[设计意图：体现和语俗的结合，丰富学生的语言，强化了知识。]

　　四、巧手描绘，创造美

　　下面我们就来个秋天的作品展示会，来表达对秋姑娘的谢意。

　　1、小朋友，你们准备制作什么作品呢?

　　学生自由发言，选择自己喜欢的方式

　　学生可以画，可以写，可以唱，可以跳，可以捏，可以拼，可以拍，只要学生说到的恰当的方式，教师都要予以肯定。最后教师适时引导，今天在我们的教室里，可以做什么呢?

　　让学生选择能够现场完成的方式，比如画画，做树叶贴画能来完成。

　　2、展示活动成果

　　同学们的作品真是丰富多彩，谁愿意展示给大家?学生到前面实物投影仪展示自己的作品。(然后教师把学生的作品贴到黑板上)

　　[设计意图：边学边做是品德与生活课所积极倡导的，让学生在充分感受和体会秋天美景和秋天的特点的基础上，他们是乐于用自己喜欢的方式表达对自然的热爱的，这一环节恰好创设了这样一个空间，让孩子们有充分的展示自己的*台]

　　五、课后延伸，延续美

　　小朋友，秋天是美丽的，我们不仅要去发现美、欣赏美，更要靠自己的双手去创造美。课下，我们以小组为单位，设计爱秋行动，让秋天更加美丽!

　　[设计意图：〈品德与生活〉课程标准指出：本课程的时间可以在学校其他活动或者学科的配合和联结中弹性的延伸。布置课后的继续发现收集和积累作业，就是把品德与生活课与课外活动结合起来，培养了学生实践和想象能力，从而有效突破重点，难点]

　　《秋天》第一课时教学设计 9

　　教学目标：

　　1、会认“图”、“梨”、“笼”、“颊”、“浪”、“梁”、“燃”、“勤”、“劳”八个生字。会写“波”、“浪”两个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文的1、2两句话。体会对秋天的景象的赞美之情。

　　3、初步感悟秋天的美好。

　　教学重点：

　　1、认识8个生字，会写2个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　课件、生词卡片

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入课题。

　　1、谈话：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？（秋天）喜欢秋天吗？说说你为什么喜欢秋天呢？（丰收的季节，浪漫的季节，天气凉爽）

　　2、预设：秋天里都有哪些水果成熟了？

　　观看图片，练*说话：

　　秋天到了，各种各样的水果都成熟了。有，有，还有。

　　3、是啊！秋高气爽，人们都很喜欢。秋天就像是一幅美丽的图画。出示句子：

　　秋天来了，秋天来了，山野就是美丽的图画。

　　4、引导学生，读出欣喜的情感。

　　5、真是美啊！秋天色彩斑斓，瓜果遍地。有个小朋友写了一篇关于秋天的图画。

　　板书：秋天的图画

　　6、读课题。

　　7、小朋友画的秋景图是怎么样的呢？快让我们读读课文吧！

　　二、初读课文，识记字词。

　　1、生自由读课文。要求：

　　（1）读准字音，读通句子。

　　（2）标出课文一共有几句话。

　　2、检查反馈：

　　（1）课文一共有4句话。

　　（2）用各种形式读难读的词语。

　　出示词语卡片：图画、梨树、灯笼、脸颊、波浪、高粱、燃烧、勤劳

　　1、自读课文。

　　难读的词语会读了，老师相信你能把课文读流利了。

　　三、抓重点句，细读品悟。

　　1、小朋友读得真认真，让我们再轻轻地读读课文，边读边想，文中哪句话直接写出了秋天的景物，拿起笔，把它划下来。

　　2、反馈。（出示）

　　梨树挂起金黄的灯笼，

　　苹果露出红红的脸颊。

　　蹈海翻起金色的波浪，

　　高粱举起燃烧的火把。

　　3、把句子读正确。

　　2、你觉得这四句话里哪一句最美，反复地读这一句，再想想：为什么美？美在哪？

　　3、以学定教，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。

　　梨树挂起金黄的灯笼，

　　预设一：

　　①个别读。

　　②看，梨树上挂满了金黄的梨，像什么啊？（可让学生把东西代到句子中说说）

　　③是啊，多美啊！来美美地读读这个句子吧！

　　苹果露出红红的脸颊，

　　预设二：

　　①个别读。（评价：你喜欢它一定能把它读好的。）

　　②红红的苹果像什么？为什么说苹果像脸颊呢？什么时候我们的脸变得红红的？

　　③真诱人啊，让我们读一下。

　　稻海翻起金色的波浪，

　　预设三：

　　①个别读。（评价：你喜欢它一定能把它读好的。）

　　②为什么把稻田说成稻海呢？（稻田一块连着一块，就像大海一样无边无际。）

　　③你们看到过波浪吗？（出示波浪图）看，这就是波浪。波浪在怎么样啊？

　　①是啊，秋风吹来，金色的稻谷一起一伏的，还真像是金色的波浪呢！你能读好吗？

　　高粱举起燃烧的火把。

　　预设四

　　①个别读。

　　②高粱像什么？（火把）为什么说高粱像燃烧的火把呢？（出示火把图）

　　③多么喜悦的颜色啊！快把你喜悦的情感读出来吧！

　　6、这句话老师这样写，你看行不行？

　　梨像黄的灯笼，

　　苹果像红的脸颊。

　　稻海像金色的波浪，

　　高粱像燃烧的火把。

　　①学生自己读一读。

　　②比较原文。有什么不同呢？（把“像”换成了“挂起”“露出”“翻起”“举起”）

　　①读句子中的词语：“挂起”“露出”“翻起”“举起”

　　②T：这些词语都是人做的动作，他它们放在梨、苹果、稻海、高粱中，把它们当做人来写，都写活了。我们一起边做动作，边读句子。

　　四、感情背诵

　　1、这么美的饿句子，这么美的景色，不光要留在小朋友的眼睛里，更要深深地印在小朋友的脑海里，给你们一分钟的时间，先试着背背吧！]

　　2、反馈：四人合作背诵——一个人背诵——集体背诵。

　　1、把第一句也连起来吧！咱们一起来背背。

　　秋天来啦，

　　秋天来啦，

　　山野就是美丽的图画。

　　梨树挂起金黄的灯笼，

　　苹果露出红红的脸颊。

　　蹈海翻起金色的波浪，

　　高粱举起燃烧的火把。

　　五、巩固生字，指导书写。

　　1、认读词语。

　　2、分析“波浪”二字，偏旁、笔顺、字的间架结构。

　　3、师范写。

　　2、生描红、临写。

　　《秋天》第一课时教学设计 10

　　教材分析：

　　课文是一首诗歌，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　教时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课生字词

　　2、正确、流利地朗读课文

　　3、初步了解文章的内容

　　教学过程（略）

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、了解诗歌内容，明白秋天的特点，体会作者对秋天热爱与赞美之情。

　　教学流程：

　　一、激趣导入 复*巩固

　　1、同学们，上节课我们一起走进秋天的原野，和大自然尽情地拥抱，这节课，我们再去重温一下那美好的时光，好吗？

　　2、出示生字词、指名认读。

　　二、精读细品 感悟诗情

　　（一）指名读第1节，其他同学评议。

　　1、说说秋天与其他季节有什么不同？

　　太阳更红更娇

　　2、生答，师板书：

　　空气更甜更好

　　（二）秋风是秋的使者，秋风来了，秋天也就来了，秋风到过哪些地方呢？

　　1、自由读一读第2小节

　　2、你知道秋风到过哪些地方吗？

　　生自由说

　　3、那么秋风所到之处都留下什么痕迹？大地发生了什么变化？

　　老师上节课留的作业——画秋天，大家都画了吗？指几名学生上讲台展示自己的图画。

　　4、学生自由说出秋风所到之处的变化。（看图说话）

　　5、同学们画得好，说得更好，现在让我们一起读一读3—5小节看看课文中的秋色图吧。

　　6、生自由读（3—5）小节。

　　7、女生齐读第3小节。

　　a、问：秋风来到哪里？（田野）

　　b、田野发生了什么变化？

　　c、指名说。（理解：羊肠小路、肥膘）

　　8、男生齐读第4小节。

　　a、问：秋风又来到哪里？（果园）

　　b、果园里发生了怎样的变化？

　　c、指名说。

　　d、这里采用了什么手法来表现果园的变化？谁能说秋天里还有哪些水果也发生了奇妙的变化？指名说。

　　9、全体学生齐读第5小节。

　　a、问：这次秋风又来到哪里？（山坡）

　　b、山坡上发生了什么变化？

　　c、说一说：“一曲酒歌在心里酿造”是什么意思？

　　10、师范读第6小节

　　a、刚才同学们把秋风所到之处的变化说得真精彩，秋风吹到哪里，哪里就发生了变化，田野里、果园里、山坡、高高低低的庄稼啦，果树啦都显得很整齐，错落有致，所以在这里把秋风比作什么？

　　b、这些丰厚的礼物可不是从天上掉下来的，是怎样得来的？（农民种出来的）

　　c、有首古诗写得好“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。

　　大丰收是农民用汗水换来的，我们一定要珍惜它。

　　d、指导有感情地读。

　　（三）合作探究，回顾前文

　　1、学完这几个小节后，大家找到了“秋天的太阳更红更娇”。“秋天的空气更甜更好”的原因了吗？

　　2、分组合作、讨论、交流。

　　3、小组汇报，师贴图片。

　　4、小结

　　过渡：同学们，学到这里，你觉得秋天怎样？你想对秋天说些什么？师板书：迷人的景色，丰收的景象。

　　（四）引导体悟 升华情感

　　1、指名读，评议。

　　2、为什么要捡黄叶珍藏呢？谁来说一说。

　　3、那么，你还可以说出用什么留住秋天？

　　4、齐读。

　　三、总结全文 拓展延伸

　　1、有感情地朗读这首诗。

　　2、这首诗写出了秋天迷人的景色和丰收的景象，写得真好，我们也来当当小诗人，把你眼中的秋天描绘出来好不好？

难忘的一课教学设计范文十份（扩展3）

——难忘一课教学设计优选【五】份

　　难忘一课教学设计 1

　　教材简析：

　　这是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学*祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

　　教学目标：

　　1、认识2个生字。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

　　教学重难点：

　　1、体会“我是中国人，我爱中国！”三次在文中出现时作者的不同感受。

　　2、在了解课文的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

　　教学准备：

　　学生：课前查找有关台湾光复的资料。

　　教师：课件。

　　教学课时：一课时。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　师：同学们，我们每天都在上课，回想一下哪一节课给你留下深刻的印象？并说说为什么让你难忘？

　　是的，这些课会让你终身难忘。今天我们所学课文的作者也有一堂难忘的课。板书：难忘的一课

　　【设计意图：这一环节的教学，从学生经历过的事情到揭示学*内容，激发了学生阅读的兴趣和学*的欲望。】

　　二、汇报预*，整体感知

　　会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看到纸中的文字，另一只眼睛看着文字的背后。请大家用两只眼睛自由读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事情？

　　学生交流课前预*读懂的内容，再提出不懂得地方。如：一堂普通的语文课为何如此让人难忘呢？（引出：“我是中国人，我爱中国！”）

　　三、析词赏句，品文悟道

　　1、教师提示：体会句子的思想感情，其中一个重要的方法，就是抓住重点词语去品味。

　　2、默读课文，想这句话在文中出现几次？每次都是在什么情况下出现的，用波浪线划出相关的句子并读一读，说说你的体会。

　　[设计意图：这一环节看似是在第一板块基础上的回复，实则是在把学生的视点引向作者的情感生长点，把学生的视线引向作者的情感变化线。有了这个环节的铺垫，学生方能顺畅地入境动情。]

　　3、同学们，现在让我们来交流读书的体会。研读第一次出现：“我是中国人，我爱中国”的情形。师板书，师生、生生交流：

　　1）谁能把老师是怎样写的句子有感情地读一读？

　　2）你从老师的写字中体会到什么？你是从哪几个重点词语体会到的？（一笔一画、认真，吃力）“光复”是指什么？这位年轻的台湾教师为什么写字这样吃力呢？还从课文哪些地方看出这位教师是初学会国语的？

　　3）生展示课外搜集有关“台湾光复”的历史资料。

　　4）年轻的台湾教师为什么这样急切地把刚学来的这句话教给学生，而不是一幅画、一首歌或者别的什么？

　　师归纳：这位年轻的教师虽然是生长在台湾的中国人，但他从小上的是日本人的学校，日本人不允许他们讲国语，学国语。不会讲国语因而是很正常的事情。()现在，抗日战争取得了胜利。这位台湾教师就把刚学会的还不太熟练的国语教给自己的学生们。我们可以体会到，他是怀着多么强烈的爱国之心在教育孩子们啊。教孩子们爱祖国，教孩子们明白自己是中国人，是龙的传人。下面请同学们举起你的右手，想象我们就是这位年轻的台湾教师，胸怀一股强烈的爱国心，一起在黑板上写下神圣的`汉字：“我是中国人，我爱中国。”

　　【设计意图：抓住重点词语品味人物的思想感情，提出富有思考价值的问题，转换角色书写神圣汉字，把语言文字训练和人文熏陶结合起来了。】

　　5）老师和学生是怎么读的？你又体会到什么？“真挚”是什么意思？（感情强烈而恳切）“真挚的心”指什么？（强烈的、深厚的爱国之情）

　　6）老师是一遍一遍的教，孩子们是一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真。而又那么富有感情。此时，我仿佛就是那位年轻的台湾教师，你们仿佛就是台湾的学生，我用一颗思念祖国热爱祖国的心教着，你们用一颗颗爱国心读着。让这句话的每个字，每个音，都发自我们火热而真挚的心。（师读三遍，学生跟读）

　　【设计意图：老师和学生分别扮演台湾师生角色，模拟当时读的情景，在浓浓的读**同升起热爱祖国的深情厚谊，可谓入境动情。】

　　4、长期漂泊在异国他乡的海员，被这动人的情景吸引住了。请同学们看第二次出现“我是中国人，我爱中国。”的情景。出示语段。

　　1）你体会到什么？为什么我要坐到教室的后面，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地整齐地、一遍又一遍地读着？（仿佛一股暖流涌进了心中，情不自禁地跟着读。传达了我与师生共同的心声，有着一样的爱国之情。）

　　2）如果我们的教室里，突然来了一位外国人，跟着学*，你是什么反映？为什么老师和孩子们发现了我，好象谁也没有感到意外？（因为大家都是中国人，都爱中国，学*好祖国的语言文字是大家共同的心愿。作者与师生心心相通，情感共振。）

　　5、请同学们看第三次出现这句话的情景。出示语段。

　　1）我为什么紧紧握住台湾教师的手，激动地重复着这句话呢？台湾教师领我在小礼堂看到了什么？你了解孔子、郑成功、孙中山、诸葛亮吗？他们身上体现着什么样民族精神？

　　2）“看着看着，我的眼睛不禁湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情谊啊！”你是怎样理解这个句子的？

　　6、回顾三次“我是中国人，我爱中国。”出现的情景，你想说《难忘的一课》中，作者难忘的是什么？

　　【设计意图：“我是中国人，我爱中国。”这句话三次出现，开始是偶然听到，中间是交融一体，后来是喷涌而出。它犹如一根红线贯穿全文，织进了“我”和台湾师生强烈的民族精神，织进了深厚的爱国情思，这一课所以“难忘”正是难忘再这里。】

　　四、总结升华。情感延伸

　　1、学完课文，你最想对台湾的师生说什么？把你想说的话用笔写下来。生生交流。

　　2、结束语：同学们，这节课我们在文中表达的情感中走了一趟，相信大家一定记住了“我是中国人，我爱中国！”这句话，以后不论你身处何处，请别忘记我们都是中国人，我们都有一颗爱国心！

　　3配乐欣赏《我骄傲，我是中国人》。说说自己的感受。

　　【设计意图：整堂课的教学设计紧紧围绕着“自主探究，品读感悟”这一主题，让学生成为课堂的主人，真正享受阅读的乐趣，使阅读成为一种“悦读”】

　　作业设计

　　读读有关爱国的文章，搜集有关爱国的名言、诗句。

　　板书设计

　　23﹡难忘的一课

　　我是中国人，我爱中国！

　　强烈民族情，浓浓爱国意

　　难忘一课教学设计 2

　　一、复*导入

　　1、同学们，今天我们继续学*《难忘的一课》。谁来说说这难忘的一课发生在什么地方？（台湾的一所乡村小学）

　　2、台湾，对我们同学来说是一个比较遥远、非常神秘的地方。课前老师请你们分组搜集整理有关资料，现在就请你们来交流一下。谁先来为大家介绍一下？（学生课前把资料制作成网页，图文结合，学生一一介绍：

　　1、台湾的阿里山

　　2、台湾的日月潭

　　3、台湾的自然资源

　　4、台湾的历史）

　　台湾真是一个宝岛啊！但也真由于它的美丽富饶，致使这块土地万尽沧桑，经常被肆意践踏。老师想请大家来看一段背景资料。

　　(台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后，1895年**本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾**本整整统治了50年，在这50年中，台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字，台湾人民渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。这篇文章写的就是抗日战争胜利以后，台湾回到祖国怀抱时的事。)

　　3、大家感受最深的是什么？

　　二、教学课文

　　同学们，法国小说家都德曾经说过：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”***主义企图让中国人民忘掉自己的祖国，但不甘被奴役的台湾人民并没有淡忘学*祖国的文字。今天，就让我们来感受一下台湾人民是怎样重新学*祖国文字的。

　　同学们发现了没有？有一句话在文中反复出现，请同学们快速读课文，把它找出来。并思考它各是在什么样的情况下出现的？

　　（一）学*第一次出现时的课文段落

　　1、这三次不同情况下的出现，作者所表达的思想感情也是不同的；我们先来看第一次出现的情景。请大家轻读这一段，然后做“测一测”中的选择题，根据你做的想想你读懂了什么？有什么疑问。

　　学生质疑：光复：收复，指台湾重回祖国的怀抱。闽南语：让学生听闽南语歌曲《爱拼才会赢》。真挚：感情真诚而恳切。

　　为什么好像每个字、每个音都发自他们火热的真挚的.心？（在台湾光复后，台湾人民急切要表达自己是中国人，他们热爱祖国的火热的感情可以从他们学*祖国文字中间表露出来。）

　　2、谁能把他们对祖国的这种深厚的感情读出来？

　　（二）学*第二次出现时的课文段落

　　1、我被这动人的情景吸引住了,怀着崇高的敬意,悄悄地走进了教室.竟也跟着师生们朗读着，学生接读“我是中国人,我爱中国!”

　　2、请同学们再仔细把这一段内容好好读,想想你读懂了什么?当一个陌生人走进教室，师生们为什么不感到意外?(因为他们都有共同的爱国之心,是爱国的思想感情使他们彼此亲*,把他们连在了一起.) 3让我们一起来有感情地把它朗读一遍。

　　（三）、学*第三次出现时的课文段落

　　1、学*了祖国的文字,作者又参观了小礼堂。那么他参观小礼堂时,看到了什么?又听到了什么?

　　2、这些伟人你们了解吗?谁来为大家介绍一下。（学生选择自己了解的伟人介绍：孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山）

　　3、看着,看着,作者的眼睛为什么不觉湿润了?

　　4、此时此刻,你想对台湾的师生说些什么?

　　5、那么作者又是怎么说的呢?

　　6、跟你们刚才说的那些话相比较,你体会到了什么?

　　7、多么强烈的民族精神,多么深厚的爱国情意啊!我相信我们在座的每一位同学都有一颗强烈的爱国心，谁能把这种深厚的感情读出来。（配乐朗读）

　　三、复**结。

　　1、我们学过《王二小》、《鸡毛信》、《小英雄雨来》。今天我们又学了《难忘的一课》，请大家把这些连起来想想，再联系“南京大屠杀”、日本的７３１部队事件，想想在日本人占领下生活的中国人是什么滋味，会有什么感情？请大家谈谈学*了本课后，你想到了什么？（几位同学交流。）

　　2、我想好多同学都想说，那就请你们把自己的感受发表在我们的讨论区。

　　难忘一课教学设计 3

　　学*目标

　　1、认识2个生字。

　　2、了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　3、有感情地朗读课文。

　　课前准备

　　1、了解台湾自古以来就是中国领土的历史。

　　2、搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。

　　教学过程

　　激情导入,揭示课题。

　　同学们，你们每天都在学校上课，哪一节课给你留下了深刻的印象?请你说一说是一节什么样的课使你难忘。

　　是的，这些课会让你终身难忘、今天所学课文的作者也有一堂难忘的课(边说边板书：难忘的.一课)。今天，我们共同来了解这是一节怎样的课，为什么会使作者终身难忘呢?会不会也让你难忘呢?

　　初读课文，整体感知。

　　读准字音，读通句子，自己认为有难度的地方多读几遍，之后同桌互查。

　　借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语，之后小组内交流。

　　读读想想：文章讲了一件什么事?你还有什么不懂的问题?

　　深入阅读、体会情感。

　　细读课文，用“——”画出“我是中国人，我爱中国、”在文章中出现了几次?

　　再读，想一想，每一次都是在什么情况下出现的?

　　三读，结合自己的理解试着在旁边做些批注。

　　全班交流、汇报、体会情感。

　　第一次，老师在黑板上一笔一画地写，写得认真吃力，说明什么?(“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱、)之后练读。

　　第二次，一遍一遍地读，读得严肃认真，说明了什么?(表现出强烈的爱国之情。)之后练读、

　　第三次，“我”激动地说，表明了什么?(表达了我浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感和民族精神。)之后练读。

　　朗读全文,总结提高

　　你认为课文哪部分最令你感动，就练*读哪一部分。

　　指名读，全班评议，再读。

　　全班齐读，再次体会“我是中国人，我爱中国。”所表达的情感。

　　总结升华、情感延伸

　　“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国、不久的将来，台湾人民也一定会回到祖国的怀抱、因为我们都是中国人。

　　课文学完了，你最想说什么?

　　难忘一课教学设计 4

　　教学目标：

　　1、学*认识本课生字，联系上下文或查字典理解词语。

　　2、了解课文内容，理清文章线索。体会按事情发展顺序记叙的方法。

　　3、理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　了解课文主要内容，感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　教学难点

　　理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国！”时，“我”的感受

　　教学准备

　　课前搜集资料，了解相关知识。 扫除字词障碍。通读课文。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1945年，**本侵略者统治50年的宝岛台湾终于又回到了祖**亲的怀抱。刚刚“光复”后的台湾，从小学校里传出的朗朗读书声，又开始了学*祖国的语言文字。今天我们一起来学*《难忘的一课》。（板书课题）

　　二、引导自学，整体把握

　　1、质疑：

　　通过你的预*，你认为这一课要学*什么？怎么学？

　　读课文，借助工具书等解决字词障碍；找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学*；说出自己的感受。

　　2、导学：

　　（1）思考文题：

　　看到课题你能想起什么呢？

　　——设问：谁给作者上的难忘的一课呢？（谁上课）

　　这难忘的一课的内容是什么呢？ （内容）

　　为什么这么令人难忘呢？（难忘）

　　（2）提示： 课文中作者多次提到的一句话是什么？

　　（3）读课文、交流 （带着问题读自己认为重要的段落， 阅读课文，组内交流。）

　　（4）班内交流，教师引导、点拨。 （抓住多次出现的句子，理解分析 ）

　　a文中哪个句子多次出现？ 出现在文中什么地方？

　　b每次出现表达了怎样的思想感情？

　　“我是中国人，我爱中国！”

　　引导学*：第一次出现

　　1、导：这句话出现的地方；老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）

　　从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？ “我”这时是怎样的感受？（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）

　　引导理解：第二次出现

　　1、说第二次出现的地方。

　　2、问：他们是怎样朗读的？找出词语。

　　（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）

　　3、谈谈你的体会，你的理解。

　　重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的'真挚的心。”

　　“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）

　　4、“我”这时的感受？（感动）

　　5、感情朗读。

　　学*第三次出现

　　1、思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？

　　2、“我”这时是怎样的感受？（被深深感动。）

　　3、理解最后两句话的含义。

　　“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感。）

　　5、朗读训练

　　三、总结升华。

　　1、朗读全文。

　　2、说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）

　　（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

　　2、围绕这个中心，按照什么顺序记叙的？课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）

　　3、在“一国两制”的政策下，香港于 1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的。怀抱。因为：“我（们)是中国人，我(们）爱中国！

　　四、课堂测试：有感情朗读课文，

　　五、作业：写会生字词。

　　板书设计：

　　23难忘的一课

　　“我是中国人，我爱中国！”

　　强烈民族情，浓浓爱国

　　难忘一课教学设计 5

　　【教学目标】

　　１、朗读课文，了解文章大意。

　　２、体会文章表达的民族精神和爱国情义。

　　【教学重点】

　　了解文章大意，体会蕴含在文中的爱国情感。

　　【教学难点】

　　体会文章表达的炽热的爱国情感。

　　【教学过程】

　　一、引入

　　课前板书：

　　难忘的一课。

　　师：同学们，我们每天都坐在宽敞明亮的教室里学*祖国语言，觉得没有太多感动，而在《难忘的一课》中，作者对一节国语课铭记在心，作者经历了怎样震撼？请大家首先大声朗读课文，读准字音，读通句子。

　　生读课文。

　　二、概括文章大意

　　师：请几个同学来读一读。

　　指名依次读文章各段。７、８自然段及１６自然段，学生齐读。

　　师：请大家默读课文并思考，文章讲述了一件什么事。

　　学生默读并思考。

　　师：来说说。

　　生１：作者在乡村小学听一节国语课。

　　生２：一位X的`年轻教师领着作者参观学校的小礼堂。

　　师：介绍一件事，有几点一定要说清楚，这几点是

　　生：时间、地点、人物、事件。

　　师：谁能说得更完整些。

　　师辅助生概括大意：

　　课文讲述了抗战胜利后，作者在X的一所乡村小学听了一节国语课，课后，教师带作者参观学校的小礼堂，作者为师生的民族精神和爱国情义深深震撼和感动的事。

　　板书：

　　抗战胜利 X 国语课 小礼堂 感动 震撼

　　三、品读重点段，体会文章所表达的真挚爱国情感

　　师：文中有一句话反复出现了多次，请大家再读课文，划出这句话，思考这句话出现在怎样的情形下，可以动笔写一写。

　　学生默读思考并做批注。

　　师：文中反复出现的一句话是

　　生：我是中国人，我爱中国。

　　师：这句话在文中反复出现了

　　生：三次。

　　师：找到第一次出现的情形，读一读。

　　指名读一至四段。

　　师：作者在抗战后，走进一所乡村小学，看见一位年轻的教师在教国语。他正在黑板上写字。文中用了几个词语形容这位教师写字的样子

　　生１：一笔一画。

　　生２：很认真、很吃力。

　　师：写字时一笔一划，说明教师

　　生１：很认真，怕写错了。

　　生２：很敬仰祖国的汉字。

　　师：这位国语教师，怀着敬仰的心情，端端整整的写下

　　生：我是中国人，我爱中国。

　　师：他写下的是

　　生：我是中国人，我爱中国。

　　板书：

　　我是中国人，我爱中国。

　　师：他写得

　　生：很认真、很吃力。

　　师：一个中国人，写中国字，怎么会吃力呢？

　　生１：他好长时间没写过汉字了。

　　师：是啊，日本统治下，不许X民众学*和使用祖国的语言文字，但中国人就是中国人，永远依恋自己祖国的文化。哪怕是断断续续的说。年轻的教师也是如此，那吃力的一笔一划，代表着他的

　　生：爱国心。

　　师：他先用

　　生：闽南语。

　　师：先用家乡话读，然后又用国语

　　生：一遍一遍的读。

　　生齐：老师和孩子火热而真挚的心。

　　师：那火热而真挚的心吸引了作者

　　生自由读７至１２段。

　　师：文中第二次出现了这句话

　　生：我是中国人，我爱中国。

　　师：作者坐在教师最后一俳的空位上，和师生一起读

　　生：我是中国热，我爱中国。

　　师：作者和孩子们一起，跟着那位教师怎样在读？

　　生：大声地。整齐地。一遍又一遍地朗读着：我是中国人，我爱中国。

　　师：师生们是否发现了作者？

　　生：发现了。

　　指名读第９段。

　　师：很奇怪，孩子们在上课，一个陌生地成年人走进来，还一起读，孩子和老师却反对，不觉得意外？

　　生１：人们都希望学*汉语和汉字。

　　生２：日本人不许中国人学*汉字，光复了，中国人可以学*自己的语言了。

　　生３：每个中国人都渴望学*汉语和汉字。

难忘的一课教学设计范文十份（扩展4）

——《难忘的一课》教学设计 (菁华6篇)

《难忘的一课》教学设计1

　　教学目的：

　　１、理解课文内容，感受台湾人民热爱祖国的思想感情。

　　２、学*在叙事中表达思想感情的方法。

　　３、学会本课生字新词。摘抄自己认为好的词句。

　　４、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　理解文中三次出现“我是*人，我爱*”这句话所表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、表演引入，激发学*兴趣

　　１、表演展示时代背景：

　　台湾自古以来就是*的领土。中日甲午战争后，１８９５年台湾**本侵占，１９４５年抗日战争胜利后，才归还*。台湾**本整整统治了５０年……

　　２、引入新课：

　　今天我们学*的课文写的就是抗日战争胜利后，台湾刚刚回到祖国怀抱时的事。

　　二、听课文录音，初知大意

　　故事发生在什么时候？什么地方？

　　（抗日战争胜利以后，台湾高雄的一所乡村小学。）

　　三、朗读课文，找出重点

　　１、难忘的一课是什么内容？

　　我是*人，我爱*！

　　２、这句话在文中出现了几次？用尺、笔在文中画出来。

　　四、细读课文，体会感情

　　１、学*第一次出现：

　　⑴指名读。（３、４节）

　　⑵第一次出现在哪里？老师是怎样写的？

　　板书：

　　写──一笔一画。

　　说明什么？（他教得很认真，也很吃力。）

　　这是为什么呢？

　　（台湾“光复”不久，不少教师也是重新学*祖国文字的。）

　　光复不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了什么？

　　⑶ “我”这时是怎样的感受？

　　出示：

　　老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。好象每个字，每个每个音，都发自他们火热的真挚的心。

　　⑷有感情朗读３～６节。

　　２、学*第二次出现：

　　⑴自由读。

　　⑵第二次读“我是*人，我爱*！”的时候，加上了谁？

　　⑶ “我被这动人的情景吸引住了。”

　　（“动人的情景”指的是什么，吸引住“我”的是师生们学*的内容，更是他们学*这句话时认真的态度和真挚的感情。）

　　⑷他们是怎样朗读的？圈出这些词语。

　　板书：

　　读──一遍又一遍。

　　⑸老师和孩子们发现了我，他们有什么反应？为什么？

　　看插图，体会此情此景：

　　是因为大家都有共同的爱国之心，是爱祖国的思想感情使他们彼此亲*，把他们连在了一起。

　　⑹朗读训练。（７～１２节）

　　２、按刚才的方法学*第三次出现：

　　⑴指名度１３～１６节：

　　第三次是怎样出现的？

　　⑵ “我”是怎样说的？

　　板书：

　　“我”说──激动。

　　⑶为什么激动？

　　（因为看到了我们*自己的伟人像，上面有──）

　　你知道孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山吗？

　　⑷看到这一切，“我”的眼睛不觉湿润了，被这种──所深深感动。

　　板书：

　　强烈的民族精神，深厚的爱国情意。

　　⑸齐读最后一节：

　　“我”这时的全部感情是什么？反问句的意思是什么？

　　（用了反问，就更加强调了只有“我是*人，我爱*！”这句话最能表达作者此时的全部感情。）

　　⑹朗读训练。

　　五、总结

　　在*主义统治台湾时期，*人连自己祖国的语言文字都不准学，但是，不甘奴役的台湾人民并没有忘记祖国，没有淡忘学*祖国的文字。所以，一旦“光复”，他们就认真地学*祖国的语言文字。

　　“一国两制”的政策使香港于１９９７、７、１回到了祖国的怀抱，澳门也于１９９９年回归了祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是*人，我们拥有同一个母亲──中华！

　　（歌曲：《我的妈妈叫中华》）

　　六、练*

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、把你认为写得好的词句抄下来。

　　３、课外阅读《上下五千年》，了解我们祖国的历史。

　　板书设计：

　　２３、难忘的`一课

　　一笔一画──写

　　强烈的民族精神

　　我是*人一遍一遍──读深厚的爱国情意

　　我爱*！

　　激动地──说

《难忘的一课》教学设计2

　　《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学*祖国文字的动人情景;以及在学校礼堂里参观*历代伟人像的深切感受。表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

　　选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。

　　【设计理念】

　　课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。我是*人，我爱*这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线。学*课文时，紧紧围绕我是*人，我爱*这句话，联系时代背景，想象当时的动人情节，调动学生学*兴趣激励其读中感悟、读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。

　　【教学目标】

　　1、认识2个生字。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

　　【教学重点】

　　在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

　　【教学难点】

　　在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【课前准备】

　　1、预*课文，搜集有关台湾的.资料。

　　2、把相关的语句制作成课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激**感

　　1、同学们，你们还记得曾经学过的有关台湾的课文吗?对台湾你有哪些了解?

　　在谈话中，让学生谈出有关台湾的美丽风光以及台湾人民盼望回到祖国怀抱的热烈愿望，为下文的学*做好感情铺垫。

　　2、今天我们要学*的一篇课文正是发生在台湾一所乡村小学的故事。

　　板书：

　　《难忘的一课》

　　请同学们齐读课题，读出难忘的情怀。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文：

　　教师巡视，相机指导：

　　闽是前鼻音，诸是翘舌音，葛读gě，不要读成第二声。

　　2、这篇课文讲了一件什么事?

　　一位船员在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学*祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观*历代伟人像的深切感受。

　　从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。

　　三、品读交流，探究体验

　　1、一堂普通的语文课，为何如此让人难忘?

　　请同学们默读课文，读后思考：整篇课文最让你难忘的话语是什么?

　　(学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。)

　　2、全班交流最让人难忘的话语是什么?

　　(我是*人，我爱*。)

　　3、我是*人，我爱*。同学们对这句话印象最深刻，为什么?

　　(我是*人，我爱*。在课文中出现了三次。)

　　4、请同学们在课文中勾画出我是*人，我爱*。，并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感?

　　学生自学，交流体会。

　　(依照学生的回答，相机出示课件。)

　　预设：

　　⑴ 课件出示：

　　他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：

　　我是*人，我爱*。

　　他写得很认真，也很吃力。台湾光复不久，不少教师也是重新学*祖国文字的。

　　接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。

　　① 为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢?请用课文中语言回答。

　　(因为台湾光复不久，不少教师也是重新学*祖国文字的。)

　　② 课前搜集了有关台湾的资料，台湾光复指的是什么?

　　③ *主义为什么不让我们*人学*自己的语言文字?

　　(他们企图奴化台湾人民，让*人民忘掉自己的祖国。)

　　④ 日本人的阴谋诡计能够得逞吗?你从哪里感受到的?

　　(不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字;从老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。感受到的)

　　请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情，读台湾老师一笔一画书写的我是*人，我爱*。。

　　指名读，齐读。

　　领悟台湾老师书写 我是*人，我爱*很吃力的原因，激发学生对侵略者的愤恨对祖国的热爱。

　　⑵ 课件出示：

　　怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：

　　我是*人，我爱*。

　　① 为什么我悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读?

　　(吸引作者走进教室的是学*的内容──我是*人，我爱*。更是他们学*这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。)

　　② 他们是怎样朗读的?划出这些词语。

　　(大声地、整齐地、一遍又一遍。)

　　③ 这里连用了三个地，这样写有什么好处?

　　(更表现出学*祖国文字的认真、严肃与虔诚。)

　　④ 为什么老师和孩子们发现了我，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。

　　(老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，所以没感到意外反而读得更起劲了。)

　　请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教师，跟台湾的孩子们一齐读我是*人，我爱*。

　　引读、评读。

　　品读语句，培养语感，让学生在读中领悟到台湾人民浓浓的爱国情谊。

　　⑶ 课件出示：

　　我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：我是*人，我爱*。还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢?

　　① 还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢?怎样理解?

　　(这是一个反问句，这句最简单的话即我是*人，我爱*。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句，更加强调了只有我是*人，我爱*。这句话最能表达作者此时的全部感情。)

　　② 为什么我此时有如此强烈的感情?作者是在怎样的情况下说的我是*人，我爱*。?

　　(这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅*历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。)

　　③ 一定要领我去、*人自己的伟人表达了什么?

　　(表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。)

　　④ 这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊!我一次次被台湾的老师和学生所打动，请同学们一起读屏幕上的语句，引读。

　　四、激情朗读，感情升华

　　1、学*了这篇课文，我想你一定被台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打动了。请再次朗读课文，抒发我们内心那强烈的民族精神与浓厚的爱国情意。

　　自由读课文。

　　2、出示课件：

　　台湾风光、*地图。

　　请同学们再看一看这美丽而富饶的小岛，这游离母亲怀抱的一叶扁舟!大家展开想象，此时的台湾小朋友在做什么?他们是否也在大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着我是*人，我爱*?

　　教师没有机械的讲解，也没有琐碎的提问，只是让学生观看台湾的风光，感受台湾的美丽、富饶;再观看*地图，感受台湾游离祖国怀抱的孤单，激发学生对祖国统一的迫切希望。

　　五、置留问题，布置作业

　　1、我是*人，我爱*。这句话在文中三次出现，请反复读一读当时的动人情景。把最能打动你的一个画面记录下来。

　　2、请给台湾的小朋友写一封信，表达你此刻的心情。

　　【练*设计】

　　1、用心读一读下边的句子，注意选出加点字的正确读音，用√表示出来。

　　⑴ 台湾光复不久，不少教师也是重(chóng zhòng)新学*祖国的文字。

　　⑵ 接着，他先用闽(mǐng mǐn)南语，然后又用还不大熟悉的国语，一遍一遍地读。

　　⑶ 我看到上面有孔子，有诸(zhū zū)葛(gé gě)亮，有郑成功，还有孙中山。

　　2、课文字里行间饱含着浓浓的情，有些短语一定给你留下了深刻的印象，请补充完整：

　　( )地握手 ( )的敬意

　　( )地朗读 ( )的情景

　　( )的民族精神 ( )的爱国情谊

　　课文中这样的短语还有很多，比如：__________________

　　3、礼堂两面墙上新画了孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山的画像，如果再画几幅*历代伟人像，你会想到谁呢?

　　【教学建议】

　　1、课文记叙的事情发生在20世纪40年代台湾光复初期，对这段历史背景学生是陌生的。课文里虽然提到一些，但很有限，为了帮助学生理解台湾人民对祖国深厚、强烈的感情，指导学生在课前搜集相关资料，为理解课**准备。

　　2、教学本文，可从实际学情出发，选择不同的教学思路。一种思路是从课题入手，先简要交流学生自己最难忘的一堂课，再简介历史背景，紧扣难忘让学生自读探究作者为什么很难忘，勾划有关语句作批注，最后全班交流研讨，指导有感情朗读重点句段。第二种思路是先让学生自由读课文，自学生字词，说说课文的主要内容，让学生对课文有一个整体的把握;再让学生找出文中反复出现的我是*人，我爱*这句话，想想每次是在什么情况下出现的，表达了什么样的思想感情，用心感受台湾人民的爱国热情和民族精神。

　　3、在教学中，要引导学生在了解内容的基础上结合文中语句体会思想感情，激发学生对侵略者的痛恨和对祖国的热爱之情，做到学文不断情，动情不离文。在理解内容、体会感情的过程中，要多让学生朗读，在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中受到爱国主义情感的陶冶与感染。

《难忘的一课》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、了解课文主要内容，有感情地朗读课文。

　　2、通过文中三处“我是*人，我爱*”的朗读、理解，感受台湾人民热爱祖国的深厚和强烈的民族精神，使学生受到爱国主义教育。

　　【教学重难点】

　　了解课文主要内容，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受文章字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

　　【教学准备】

　　PPT课件。

　　【教学过程】

　　一、导入课文

　　师：同学们，一首七年前的歌你听过吗?“你可知Macau不是我真姓……”这首歌唱的是谁回归我们祖*亲的怀抱?

　　(澳门。)

　　师：九年前的张明敏的一首《我的*心》唱得又是谁回到祖*亲的怀抱?

　　(香港。)

　　师：香港、澳门回到祖国怀抱的时候，还有哪位游子没有回家?

　　(台湾。)

　　师：作为一个*人要“风声雨声读书声声声人耳，家事国事天下事事事关心。”我们都是*人，国家兴亡，匹夫有责。请同学们听一听张明敏的《我的*心》，然后谈谈你的感受。

　　(师放乐曲。)

　　师：听完这首歌曲后，你有什么感受?

　　生谈感受。

　　师：激动时，不一定要用语言来表达。情到了心中，我已经从你们的眼神中看了出来。我们就带着这种感动，穿过时光的隧道，来到五十七年前，在台湾的乡村小学共同上一堂……

　　板书课题：

　　难忘的一课

　　二、介绍背景

　　课文讲述的事情发生在台湾“光复”初期。台湾自古以来是*的领土，中日甲午战争以后，1895年**本侵占，1945年抗日战争胜利后归还*。台湾**本整整统治了50年，在这50年里，日本对台湾进行着经济侵略、文化侵略、人权侵略。这篇课文讲的就是台湾收复后的事情。

　　三、初读课文，整体感知

　　请同学们自由读课文，想一想：

　　1、找出课文中多次出现的句子，用“──”画出来。

　　2、课文讲了一件什么事，用简单的语言概括。

　　学生汇报：

　　(课文中“我是*人，我爱*”共出现了三次。)

　　课文讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学*祖国文字，以及在学校礼堂里参观*历代伟人像引发自己深切感受的事。

　　四、围绕主线，体会情感

　　师：课文详写了师生学*的情景以及到小礼堂参观这两部分，我们下面就重点来学*这些内容。首先请同学们思考：“我是*人，我爱*。”在课文中出现的三次，每一次“我”都有怎样的感受?

　　(强调：“我”每一次都有怎样的感受)

　　生谈作者的感受。

　　师引领学生深入理解感受：

　　师：我们走进文中看文章第一次出现我是*人，我爱*这一段。“为什么这位老师第一次写‘我是*人，我爱*’时那么吃力?”别着急回答，我们现在每个人拿起笔来，写一写这句话。

　　(师生共同写这句话。)

　　师：你写的时候是不是一笔一画写的?是不是认真来写的?你吃力吗?为什么台湾的老师却吃力呢?谁来谈谈。

　　生谈。

　　师：写完这句话后，老师又是如何教自己的学生读的?

　　他先用闽南话，然后又用不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那样富有感情，好像每个字、每个音都发自他们火热而真挚的心。

　　师：为什么他们读这句话是那么严肃认真?谁来解决这个问题?

　　(能看出他很爱自己的祖国。所以读这句话时，严肃认真而又富有感情。他们读这句话那么认真，更加体现出他们的爱国之心。)

　　师：他们是一遍一遍地读，请同学自己一遍一遍地读。我是*人，我爱*……(共四遍)(注意读出严肃而又那么认真的感情。)

　　(师指导有感情地读：老师和孩子们都显得那么严肃认真，那么富有感情，好像每个字，每个音都发自他火热的真挚的心。)

　　师：同学们，不甘被奴役的台湾人，没有忘记祖国，也没有忘记祖国的语言文字，虽然写的吃力，但是他们还是一笔一画地写。虽然他们读得吃力，可是他们却读得那么──

　　(严肃认真、富有感情。)

　　师：好像每个字──

　　(每个音都发自他们火热的真挚的心。)

　　师：我已经看到每个字，每个音都发自你们真挚的心。这是第一次出现这句话，看看第二次出现是在什么情况下?

　　(船员和学生在教室里共同读这句话。)

　　师：我们看到在教室里老师这样认真，这样富有感情朗读这句话，有谁能不被吸引，又有谁能不会被感动，不会为台湾人民的这种感情而产生敬意呢?于是情不自禁的走进教室里，跟着孩子们怎么样读这句话，但是台湾的老师和孩子们却没有感到意外。这是为什么呢?谁来谈谈。

　　生谈。

　　师：不用吃惊，共同的汉民族语言，就证明了我们都是*人。就像张明敏歌中唱的那样：“我的祖先早已把我的一切烙上*印，无论何时，无论何地，心中一样亲。”同学们，再读这句话。

　　(应该是没有吃惊，没有意外，是大声的.、整齐的、一遍又一遍地读。)

　　师：读到这，是不是很激动。

　　师：现在我们就做一个小节目。下课之后在上小礼堂的过程当中发生了下面的一幕。孩子们把“我”围了起来，然后领着“我”到了小礼堂，在小礼堂我们又参观了──(*伟人的画像。)

　　师：那么谁愿意当老师，还有谁想当台湾的学生，还有谁想当‘我’”。请你读课文最后这一部分，也就是第三次出现“我是*人，我爱*!”这一部分。请同学们自学，一会儿老师要采访你们，看看同学们是否读懂了，而且感受到当时的心情。自己反复读这一部分，然后小组之间合作，分工扮演老师，扮演船员。现在开始准备。

　　(开始讨论准备表演。)

　　学生先自己表演，再到前面表演。

　　师生共演，师扮演台湾教师进行表演(在表演过程中，船员介绍*伟人的图像及其他伟人)(争取让学生感受到“我是*人，我爱*”所包含浓郁、真切的爱国感情。)

　　师：大陆朋友就要和我们告别了，就让我们伴着《思乡曲》，共读余光中的《乡愁》诗，来送别船员。

　　五、总结全文，升华感情

　　师：看得出，此时此刻，同学的心已经沸腾，还有什么可以表达我们那份心情呢?心里就只会涌出一句话(我是*人，我爱*。)

　　师：放声朗诵，来表达你此时的心情吧!

　　师：下面就请拿起你的笔，再写一写这句话抒写你的心情。

　　(师生再次写这句话，教师用红笔。)

　　师：同学们，这堂课，我们在文中表达的情感中走了一趟。相信你一定记住了“我是*人，我爱*”这句话。世界上什么都可以选择，惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。也许母亲丑陋但你绝不能嫌弃，因为母亲的周身血液化作了喂养你的甘甜乳汁;祖国贫穷，儿女绝不嫌弃，因为祖国的周身细胞铸造了你做人的灵魂之躯。是呀!我们的国家并不富强，需要发展，虽然也有黑暗的存在，但是我们要以积极的态度正视她，改变她，因为你是她的孩子。现在出国留学已成热门，不过有一天，一旦你身在国外，请别忘了，赵老师和你们上的这堂课。更不能忘了，这堂课里你记住的“我是*人，我爱*!”请再读这句话。

　　师：可以说，这是一堂人生感悟课，当然可以成为──难忘的一课!

　　(教师在课题后边加上叹号!)

　　【教学板书】

　　23、难忘的一课

　　我是*人，我爱*

　　【教学反思】

　　《难忘的一课》是九年义务教育人教版六年制小学语文五年级的一篇阅读课，本单元的训练重点就是让学生了解*历史，体会文章的思想感情，激发学生的爱国主义情感。

　　如何利用本课激发学生的爱国情感呢?回顾课堂，我感觉自己做得比较成功的是以下两点：

　　一、激趣导入，在歌曲中感受爱国之情

　　上课伊始，我首先演唱了《七子之歌──澳门》，接着，又让学生听了《我的*心》这一首爱**曲，在听完《我的*心》这首歌后，又专门让学生谈谈自己听后的感受，在学生的谈话中，我不但进行了语言的训练，而且更主要的使学生初步感受到了*人民那赤诚的爱国之情。这种初感，为下面的深悟做了很好的铺垫。

　　二、紧抓主线，读中激情

　　为真正激发学生的爱国情感，我决定抛开烦琐的讲，而是抓住“我是*人，我爱*”在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。读，使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心;读，让孩子们明白了台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱;读，更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情;读，还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了!这样的读，给语文增添了无穷的魅力;这样的读，让语文课承载了生命的涌动;这样的读，使语文课升华了厚重的精神。就在课堂中，我也被深深地感动了，随着我与学生共同表演“参观小礼堂”，随着学生一把握着我的手，随着学生的一句：我是*人，我爱*。我的泪不能自禁，夺眶而出。在这节课上，学生获取的已经不仅仅是语文知识，更多的是对祖国的铭心之爱，这种体验是任何说教都无法替代的。读，使学生受到了最好的爱国主义教育。

　　再回眸整节课，我还有些遗憾：时间拖延了。主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了，却又没把握好学生的感情的发展的程度，以至于没有见好就收，耽误了时间。这其实也折射了自己的不足：教学艺术缺乏“自然”，缺乏坚实的思想支撑。作为课改教师应该有自己的思想，应该具备超越教材、超越课堂的智慧和魄力，应该学会大胆取舍。

《难忘的一课》教学设计4

　　【教学要求】

１、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　２、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学*这种表达中心思想的写法。

　　３、学会本课生字、新词，积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。

　　４、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学*课文表达中心的写法。

　　【教学难点】

　　课文中三次出现“我是*人，我爱*！”理解“我”每一次的感受。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学准备】

　　投影仪，投影片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课前谈话，激发兴趣，引入课文

　　审题：难忘的一课。

　　设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。

　　二、范读课文，初识文意

　　老师范读，学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事？

　　（一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。）

　　三、学生自学生字、词和课文

　　１、按生字表自学生字：

　　要求读准字音，记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。

　　２、读通课文，思考：

　　故事发生在什么时候？什么地方？

　　四、检查掌握情况

　　１、字音：

　　指名拼读，直读生字，注意纠正。

　　２、字形：

　　说说易错的字，易错的地方。

　　如：“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。

　　３、词义：

　　结合课文理解。

　　４、读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。

　　５、指名读课文，回答刚才的问题。

　　五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果

　　再问：难忘的一课是什么内容？

　　（我是*人，我爱*！”）

　　那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。

　　六、练*有感情地朗读课文

　　七、布置作业

　　１、抄写词语。

　　２、有感情地朗读课文，质疑，做标记。

　　第二课时

　　一、复*提问，引入本课时

　　学生提出不明白的问题：

　　１、谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？

　　（注意说明时间、地点。）

　　那么这节“难忘的一课”是什么内容？

　　“我是*人，我爱*！”这句话在课文中出现了几次？（３次）

　　２、三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来：

　　请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。

　　二、读讲第一次出现

　　１、指名读出这句话出现的地方。

　　２、问：老师是怎样写的？

　　（一笔一画，认真吃力。）

　　从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？

　　（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）

　　３、有感情地朗读课文（３～５自然段），体会其中的思想感情。

　　三、读讲第二次出现

　　１、自己朗读第二次出现的地方。

　　２、问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。

　　（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍。）

　　３、谈谈你的体会，你的理解：

　　重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

　　“火热的真挚的心”指的是什么？

　　（强烈的、深厚的爱国之情。）

　　４、“我”这时有什么的感受？

　　（感动。）

　　５、进行感情朗读训练。

　　四、按刚才学法学*第三次出现

　　１、指名读。

　　２、思考：

　　“我”是怎样说的？为什么“激动”？

　　３、“我”这时是怎样的感受？

　　（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）

　　４、理解最后两句话的含义：

　　问：“我”这时的全部感情是什么？

　　（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）

　　５、朗读训练。

　　五、朗读全文，总结提高

　　１、说说课文表达了怎样的思想感情？

　　（中心思想。）

　　（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

　　２、围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？

　　（为了突出中心。）

　　３、朗读三次出现的“我是*人，我爱*”所在的句子，体会思想感情。

　　六、总结深化

　　“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门也1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的.将来回到祖国的怀抱。因为我们都是*人。

《难忘的一课》教学设计5

　　【教学目标】

　　1、了解课文主要内容，有感情地朗读课文。

　　2、通过文中三处“我是*人，我爱*”的朗读、理解，感受台湾人民热爱祖国的深厚和强烈的民族精神，使学生受到爱国主义教育。

　　【教学重难点】

　　了解课文主要内容，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受文章字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

　　【教学准备】

　　PPT课件。

　　【教学过程】

　　一、导入课文

　　师：同学们，一首七年前的歌你听过吗？“你可知Macau不是我真姓……”这首歌唱的是谁回归我们祖*亲的怀抱？

　　（澳门。）

　　师：九年前的张明敏的一首《我的*心》唱得又是谁回到祖*亲的怀抱？

　　（香港。）

　　师：香港、澳门回到祖国怀抱的时候，还有哪位游子没有回家？

　　（台湾。）

　　师：作为一个*人要“风声雨声读书声声声人耳，家事国事天下事事事关心。”我们都是*人，国家兴亡，匹夫有责。请同学们听一听张明敏的《我的*心》，然后谈谈你的感受。

　　（师放乐曲。）

　　师：听完这首歌曲后，你有什么感受？

　　生谈感受。

　　师：激动时，不一定要用语言来表达。情到了心中，我已经从你们的眼神中看了出来。我们就带着这种感动，穿过时光的隧道，来到五十七年前，在台湾的乡村小学共同上一堂……

　　板书课题：

　　难忘的一课

　　二、介绍背景

　　课文讲述的事情发生在台湾“光复”初期。台湾自古以来是*的领土，中日甲午战争以后，1895年**本侵占，1945年抗日战争胜利后归还*。台湾**本整整统治了50年，在这50年里，日本对台湾进行着经济侵略、文化侵略、人权侵略。这篇课文讲的就是台湾收复后的事情。

　　三、初读课文，整体感知

　　请同学们自由读课文，想一想：

　　1、找出课文中多次出现的句子，用“──”画出来。

　　2、课文讲了一件什么事，用简单的语言概括。

　　学生汇报：

　　（课文中“我是*人，我爱*”共出现了三次。）

　　课文讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学*祖国文字，以及在学校礼堂里参观*历代伟人像引发自己深切感受的事。

　　四、围绕主线，体会情感

　　师：课文详写了师生学*的情景以及到小礼堂参观这两部分，我们下面就重点来学*这些内容。首先请同学们思考：“我是*人，我爱*。”在课文中出现的三次，每一次“我”都有怎样的感受？

　　（强调：“我”每一次都有怎样的感受）

　　生谈作者的感受。

　　师引领学生深入理解感受：

　　师：我们走进文中看文章第一次出现我是*人，我爱*这一段。“为什么这位老师第一次写‘我是*人，我爱*’时那么吃力？”别着急回答，我们现在每个人拿起笔来，写一写这句话。

　　（师生共同写这句话。）

　　师：你写的时候是不是一笔一画写的？是不是认真来写的？你吃力吗？为什么台湾的老师却吃力呢？谁来谈谈。

　　生谈。

　　师：写完这句话后，老师又是如何教自己的学生读的？

　　他先用闽南话，然后又用不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那样富有感情，好像每个字、每个音都发自他们火热而真挚的心。

　　师：为什么他们读这句话是那么严肃认真？谁来解决这个问题？

　　（能看出他很爱自己的祖国。所以读这句话时，严肃认真而又富有感情。他们读这句话那么认真，更加体现出他们的爱国之心。）

　　师：他们是一遍一遍地读，请同学自己一遍一遍地读。我是*人，我爱*……（共四遍）（注意读出严肃而又那么认真的感情。）

　　（师指导有感情地读：老师和孩子们都显得那么严肃认真，那么富有感情，好像每个字，每个音都发自他火热的真挚的心。）

　　师：同学们，不甘被奴役的台湾人，没有忘记祖国，也没有忘记祖国的语言文字，虽然写的吃力，但是他们还是一笔一画地写。虽然他们读得吃力，可是他们却读得那么──

　　（严肃认真、富有感情。）

　　师：好像每个字──

　　（每个音都发自他们火热的真挚的心。）

　　师：我已经看到每个字，每个音都发自你们真挚的心。这是第一次出现这句话，看看第二次出现是在什么情况下？

　　（船员和学生在教室里共同读这句话。）

　　师：我们看到在教室里老师这样认真，这样富有感情朗读这句话，有谁能不被吸引，又有谁能不会被感动，不会为台湾人民的这种感情而产生敬意呢？于是情不自禁的走进教室里，跟着孩子们怎么样读这句话，但是台湾的老师和孩子们却没有感到意外。这是为什么呢？谁来谈谈。

　　生谈。

　　师：不用吃惊，共同的汉民族语言，就证明了我们都是*人。就像张明敏歌中唱的那样：“我的祖先早已把我的一切烙上*印，无论何时，无论何地，心中一样亲。”同学们，再读这句话。

　　（应该是没有吃惊，没有意外，是大声的、整齐的、一遍又一遍地读。）

　　师：读到这，是不是很激动。

　　师：现在我们就做一个小节目。下课之后在上小礼堂的过程当中发生了下面的一幕。孩子们把“我”围了起来，然后领着“我”到了小礼堂，在小礼堂我们又参观了──（*伟人的画像。）

　　师：那么谁愿意当老师，还有谁想当台湾的学生，还有谁想当‘我’”。请你读课文最后这一部分，也就是第三次出现“我是*人，我爱*！”这一部分。请同学们自学，一会儿老师要采访你们，看看同学们是否读懂了，而且感受到当时的心情。自己反复读这一部分，然后小组之间合作，分工扮演老师，扮演船员。现在开始准备。

　　（开始讨论准备表演。）

　　学生先自己表演，再到前面表演。

　　师生共演，师扮演台湾教师进行表演（在表演过程中，船员介绍*伟人的图像及其他伟人）（争取让学生感受到“我是*人，我爱*”所包含浓郁、真切的爱国感情。）

　　师：大陆朋友就要和我们告别了，就让我们伴着《思乡曲》，共读余光中的《乡愁》诗，来送别船员。

　　五、总结全文，升华感情

　　师：看得出，此时此刻，同学的心已经沸腾，还有什么可以表达我们那份心情呢？心里就只会涌出一句话（我是*人，我爱*。）

　　师：放声朗诵，来表达你此时的心情吧！

　　师：下面就请拿起你的笔，再写一写这句话抒写你的心情。

　　（师生再次写这句话，教师用红笔。）

　　师：同学们，这堂课，我们在文中表达的情感中走了一趟。相信你一定记住了“我是*人，我爱*”这句话。世界上什么都可以选择，惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。也许母亲丑陋但你绝不能嫌弃，因为母亲的周身血液化作了喂养你的甘甜乳汁；祖国贫穷，儿女绝不嫌弃，因为祖国的周身细胞铸造了你做人的灵魂之躯。是呀！我们的国家并不富强，需要发展，虽然也有黑暗的存在，但是我们要以积极的态度正视她，改变她，因为你是她的孩子。现在出国留学已成热门，不过有一天，一旦你身在国外，请别忘了，赵老师和你们上的这堂课。更不能忘了，这堂课里你记住的“我是*人，我爱*！”请再读这句话。

　　师：可以说，这是一堂人生感悟课，当然可以成为──难忘的一课！

　　（教师在课题后边加上叹号！）

　　【教学板书】

　　23、难忘的一课

　　我是*人，我爱*

　　【教学反思】

　　《难忘的一课》是九年义务教育人教版六年制小学语文五年级的一篇阅读课，本单元的训练重点就是让学生了解*历史，体会文章的思想感情，激发学生的爱国主义情感。

　　如何利用本课激发学生的爱国情感呢？回顾课堂，我感觉自己做得比较成功的是以下两点：

　　一、激趣导入，在歌曲中感受爱国之情

　　上课伊始，我首先演唱了《七子之歌──澳门》，接着，又让学生听了《我的*心》这一首爱**曲，在听完《我的*心》这首歌后，又专门让学生谈谈自己听后的感受，在学生的谈话中，我不但进行了语言的训练，而且更主要的使学生初步感受到了*人民那赤诚的爱国之情。这种初感，为下面的深悟做了很好的铺垫。

　　二、紧抓主线，读中激情

　　为真正激发学生的爱国情感，我决定抛开烦琐的讲，而是抓住“我是*人，我爱*”在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。读，使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；读，让孩子们明白了台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱；读，更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；读，还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了！这样的读，给语文增添了无穷的魅力；这样的读，让语文课承载了生命的涌动；这样的读，使语文课升华了厚重的精神。就在课堂中，我也被深深地感动了，随着我与学生共同表演“参观小礼堂”，随着学生一把握着我的手，随着学生的一句：我是*人，我爱*。我的泪不能自禁，夺眶而出。在这节课上，学生获取的已经不仅仅是语文知识，更多的是对祖国的铭心之爱，这种体验是任何说教都无法替代的。读，使学生受到了最好的爱国主义教育。

　　再回眸整节课，我还有些遗憾：时间拖延了。主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了，却又没把握好学生的感情的发展的程度，以至于没有见好就收，耽误了时间。这其实也折射了自己的不足：教学艺术缺乏“自然”，缺乏坚实的思想支撑。作为课改教师应该有自己的思想，应该具备超越教材、超越课堂的智慧和魄力，应该学会大胆取舍。

《难忘的一课》教学设计6

　　教学目的：

　　１、理解课文内容，感受台湾人民热爱祖国的思想感情。

　　２、学*在叙事中表达思想感情的方法。

　　３、学会本课生字新词。摘抄自己认为好的词句。

　　４、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　理解文中三次出现“我是*人，我爱*”这句话所表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、表演引入，激发学*兴趣

　　１、表演展示时代背景：

　　台湾自古以来就是*的领土。中日甲午战争后，１８９５年台湾**本侵占，１９４５年抗日战争胜利后，才归还*。台湾**本整整统治了５０年……

　　２、引入新课：

　　今天我们学*的课文写的就是抗日战争胜利后，台湾刚刚回到祖国怀抱时的事。

　　二、听课文录音，初知大意

　　故事发生在什么时候？什么地方？

　　（抗日战争胜利以后，台湾高雄的一所乡村小学。）

　　三、朗读课文，找出重点

　　１、难忘的一课是什么内容？

　　我是*人，我爱*！

　　２、这句话在文中出现了几次？用尺、笔在文中画出来。

　　四、细读课文，体会感情

　　１、学*第一次出现：

　　⑴指名读。（３、４节）

　　⑵第一次出现在哪里？老师是怎样写的？

　　板书：

　　写──一笔一画。

　　说明什么？（他教得很认真，也很吃力。）

　　这是为什么呢？

　　（台湾“光复”不久，不少教师也是重新学*祖国文字的。）

　　光复不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了什么？

　　⑶ “我”这时是怎样的感受？

　　出示：

　　老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。好象每个字，每个每个音，都发自他们火热的真挚的心。

　　⑷有感情朗读３～６节。

　　２、学*第二次出现：

　　⑴自由读。

　　⑵第二次读“我是*人，我爱*！”的时候，加上了谁？

　　⑶ “我被这动人的情景吸引住了。”

　　（“动人的情景”指的是什么，吸引住“我”的是师生们学*的内容，更是他们学*这句话时认真的态度和真挚的感情。）

　　⑷他们是怎样朗读的？圈出这些词语。

　　板书：

　　读──一遍又一遍。

　　⑸老师和孩子们发现了我，他们有什么反应？为什么？

　　看插图，体会此情此景：

　　是因为大家都有共同的爱国之心，是爱祖国的思想感情使他们彼此亲*，把他们连在了一起。

　　⑹朗读训练。（７～１２节）

　　２、按刚才的方法学*第三次出现：

　　⑴指名度１３～１６节：

　　第三次是怎样出现的？

　　⑵ “我”是怎样说的？

　　板书：

　　“我”说──激动。

　　⑶为什么激动？

　　（因为看到了我们*自己的伟人像，上面有──）

　　你知道孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山吗？

　　⑷看到这一切，“我”的眼睛不觉湿润了，被这种──所深深感动。

　　板书：

　　强烈的民族精神，深厚的爱国情意。

　　⑸齐读最后一节：

　　“我”这时的全部感情是什么？反问句的意思是什么？

　　（用了反问，就更加强调了只有“我是*人，我爱*！”这句话最能表达作者此时的全部感情。）

　　⑹朗读训练。

　　五、总结

　　在*主义统治台湾时期，*人连自己祖国的语言文字都不准学，但是，不甘奴役的台湾人民并没有忘记祖国，没有淡忘学*祖国的文字。所以，一旦“光复”，他们就认真地学*祖国的语言文字。

　　“一国两制”的政策使香港于１９９７、７、１回到了祖国的怀抱，澳门也于１９９９年回归了祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是*人，我们拥有同一个母亲──中华！

　　（歌曲：《我的妈妈叫中华》）

　　六、练*

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、把你认为写得好的词句抄下来。

　　３、课外阅读《上下五千年》，了解我们祖国的历史。

　　板书设计：

　　２３、难忘的一课

　　一笔一画──写

　　强烈的民族精神

　　我是*人一遍一遍──读深厚的爱国情意

　　我爱*！

　　激动地──说

难忘的一课教学设计范文十份（扩展5）

——《难忘的一课》教学设计菁选

《难忘的一课》教学设计15篇

　　在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统设计并实现学*目标的过程，它遵循学*效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《难忘的一课》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《难忘的一课》教学设计1

　　一、教学难点内容分析

　　(简要说明课题来源、学*内容、知识结构图以及学*内容的重要性)

　　《难忘的一课》是人教版第九册第七单元的一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学*祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

　　课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。

　　二、教学目标

　　(从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点)

　　1、 借助语境及补充资料，了解“光复”的意思。

　　2、抓住课题了解课文呈现的画面，借助“我是中国人，我爱中国”一句体会台湾人民的爱国热情。

　　选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。

　　三、学*者特征分析

　　(学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学*方法的掌握情况，如何设计预*)

　　五年级学生已经初步掌握了概括文章主要内容的能力，本文字词的理解难度也不是很大，况且学生基本学会了联系上下文理解词语的意思。根据*时对学生的观察，发现本班学生情感性朗读还是蛮不错的。不过学生对文本背景了解较少，相对来说比较陌生。

　　四、教学过程

　　(设计本课的学*环节，明确各环节的子目标)

　　本课题设计的基本理念：课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线。学*课文时，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”这句话，联系时代背景，想象当时的动人情节，调动学生学*兴趣激励其读中感悟、读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。

　　主要采用的教学与活动策略：教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学*成果， 注重学生的主动学*，发挥学生的主体作用。因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的'思维。

　　五、教学策略选择与信息技术融合的设计

　　(针对学*流程，设计教与学的方式的变革，配置学*资源和数字化工具，设计信息技术融合点)

　　(一) 解题，明确学*要点

　　1、出示：难忘的一课，读了课题，你有什么问题?

　　2、你们觉得读一遍课文后，哪个问题能解决了?

　　(二) 学词，了解课的内容

　　1、 读课文，正字音

　　2、 解决“这一课指的是谁上的，上了什么内容?”

　　(三) 品析，体会爱国热情

　　1、这句话在文中出现了几次，请画下来，并和同桌讨论：分别是在什么情况下出现的?

　　2、交流：

　　(1)第一次出现：出示相关语段，哪个地方最令你难忘?

　　说说你的理解。读到这里，你有问题要提吗?

　　你能用课文中的话语解答吗?理解“光复”

　　光复，这个词文中还出现了一次，请找到相关的语句。

　　读这两个句子，说说你读懂了台湾在光复之前是怎样的。

　　介绍背景资料1： 现在你知道什么是光复了吗?(收复)

　　引读：“我是中国人，我爱中国。”

　　(2)出示：第二处出现，是我走进教室，跟着大家一起读这句话。

　　这一处令人难忘的又是什么呢?

　　一个陌生的成年人进入课堂，大家怎么会“没有感到意外”?你觉得他们在“欢迎”什么?)

　　3、第三次出现，是我看了礼堂里中国伟人的画像后说的

　　这个画面中，最让你难忘的又是什么呢?

　　在这之前，日本人为什么在小礼堂里画上日本人?

　　你能用课文中的一个词表达作者此时的心情吗?(激动)是呀，这怎能不让人激动呢?让我们一起大声地读这句话——我是中国人，我爱中国。

　　忘记我们曾经有过的辉煌的历史。现在挂中国的伟人，又有什么用意呢?

　　4、相信读到这里，你能说说这一课为什么让作者如此难忘?他难以忘却的究竟是什么?

　　(四)质疑，领悟语言表达：

　　5、“我是中国人，我爱中国。”这一句为什么在文中反复出现?

　　难怪作者在课文最后说——

　　(五)拓展，升华文章主题

　　推荐出示：郑振铎曾在暨南大学给学生上过《最后一课》中的话语

　　法国著名作家都德同名的小说《最后一课》中的话语

　　1、为什么说这一课是令人“难忘”的?这一课指的是谁上的，上了什么内容?

　　2、后一个问题

　　认读词语

　　2、台湾教师在这节课上教了一句话：“我是中国人，我爱中国。”

　　1、 学生自主划句子

　　2、预设1：他写得很认真，也很吃力。

　　提问：为什么台湾教师会感觉到吃力?)

　　读句子，说体会

　　预设2：老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。

　　说理解，提问题，理解“光复”

　　饱含深情地读一读这句话。

　　预设：我……大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读(感受我的爱国之心)

　　预设：好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里，可以看出对我是欢迎的。教学继续进行着，大家朗读得更起劲了。

　　读句子体会

　　画上了我们中国自己的伟人(感受自豪之情)

　　上面有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山(你了解这些伟人吗?从古至今，这样的伟人还有很多，比如民族英雄文天祥、天文学家张衡、数学家祖冲之、诗人李白)

　　记住日本人，忘记我们自己的祖先，(是的，忘记了我们的祖先，我们的尊严就无从谈起，忘记了我们的祖先，我们的历史也被遗忘，)现在礼堂里画上中国的伟人，就是要让他们的子子孙孙都不忘历史。

　　可见，墙上画的不仅仅是伟人像?画的更是——(祖国的尊严;祖国的骄傲;民族精神;民族文化;光辉历史……)

　　难忘台湾人民的爱国热情和民族精神

　　这句话贯穿全文，反复出现集中体现了台湾人民强烈的爱国热情。

　　比较着读一读，感受这三篇文章的异同。

　　从课题入手，引导学生质疑，并学会释疑，逐步引导学生明确本文学*的关键

　　初读课文，了解课文大意

　　通过预设板块，随机出示，根据课堂实情，以学定教，促使学生自己学会学*

　　借助课外资料，既能理解词语，又能有机地进行课外拓展，还能帮助理解文章的主题，可谓一石三鸟

　　语文教学姓“语”，朗读是促进学生感悟的最好途径，让学生通过多种形式的朗读，促使其更好地理解课文，体会情感

　　通过质疑，让学生感悟写法，做到一课一得

　　树立大语文教学观，进行拓展性阅读，比较本课课文语言的特点

　　六、教学评价设计

　　(创建量规，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学*进行评价)

　　七、教学板书

　　(本节课的教学板书)

　　如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。

　　难忘的一课

　　激动

　　我是中国人，我爱中国

　　感动

《难忘的一课》教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识2个生字。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

　　教学重点：

　　在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

　　教学难点：

　　在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　（一）谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？（注意说明时间、地点。）

　　“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3次）

　　（二）三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。

　　请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。

　　二、交流第一次出现。

　　1.指名读出这句话出现的`地方。

　　2.老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）

　　从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？当时“我” 的感受是什么样的？

　　（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）

　　3.有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。

　　三、交流第二次出现。

　　1.自己朗读第二次出现的地方。

　　2.问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。

　　（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）

　　3.你是怎样理解的？你有什么体会？。

　　重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

　　“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）

　　4.“我”这时有什么的感受？（感动）

　　5.有感情朗读。

　　四、学*第三次出现。

　　1.指名读。

　　2.思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？

　　3.“我”这时的感受是怎样的？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）

　　4.理解最后两句话的含义。

　　“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）

　　5.感情朗读。

　　五、朗读全文，总结提高。

　　1.说说课文表达了怎样的思想感情？（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

　　2.围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？

　　（为了突出中心。）

　　3.朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，再次体会思想感情。

　　六、深化主题。

　　1、“一国两制”的政策使香港在1997年7月1日回来了；澳门在1999年12月20日也回到了祖国的怀抱。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

　　2、同学们，让我们高声齐诵：我是中国人，我爱中国！

《难忘的一课》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识2个生字。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　教学重难点：

　　1、有感情地朗读课文，了解主要内容，感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。

　　2、课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。

　　教学准备：

　　1、收集台湾风景名胜图片.

　　2、了解台湾自古以来就是中国领土的历史。

　　3、搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。

　　教学安排：1课时

　　教学过程：

　　一、图片导入

　　位于我国的东南海域的宝岛台湾，风光秀丽，物产富饶，与祖国大陆仅隔着一湾浅浅的海峡。之所以称赞它美丽，请同学们先欣赏一组图片。（出示课件）

　　正因为它美丽富饶，致使这块土地历尽沧桑，经常被肆意践踏。老师想请大家来看一段背景资料。

　　出示课件：（台湾自古以来就是中国的领土。远古时代，台湾与大陆相连，约几百万年前，由于地壳运动，部分陆地下沉，海水进入，形成台湾海峡。台湾岛才与大陆分离。台湾早期居住人民大部分从中国大陆直接或间接移居而来。荷兰和西班牙都曾统治过台湾，民族英雄郑成功驱逐荷兰人，收复了台湾。中日甲午战争后，1895年**本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾**本整整统治了50年，在这50年中，台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字，台湾人民渴望赶走侵略者，回到祖国的.怀抱。)这篇文章写的就是抗日战争胜利以后，台湾回到祖国怀抱时的事。

　　大家感受最深的是什么？

　　同学们，今天我们学*的《难忘的一课》，故事就发生在台湾的一所乡村小学。

　　二、走进课文

　　***主义企图让中国人民忘掉自己的祖国，但不甘被奴役的台湾人民并没有淡忘学*祖国的文字。今天，就让我们来感受一下台湾人民是怎样重新学*祖国文字的。

　　1、同学们课前预*了没有？老师这里有两个字想考考大家。出示课件：闽、诸

　　2、课文主要讲了一件什么事？时间、地点、人物、事情

　　3、同学们发现了没有？有一句话在文中反复出现，请同学们快速读课文，把它找出来。并思考它各是在什么样的情况下出现的？

　　（一）学*第一次出现时的课文段落。

　　1、这三次不同情况下的出现，作者所表达的思想感情也是不同的；我们先来看第一次出现的情景。出示课件

　　学生质疑：光复：收复，指台湾重回祖国的怀抱。

　　真挚：感情真诚而恳切。

　　为什么好像每个字、每个音都发自他们火热的真挚的心？

　　（在台湾光复后，台湾人民急切要表达自己是中国人，他们热爱祖国的火热的感情可以从他们学*祖国文字中间表露出来。）

　　2、谁能把他们对祖国的这种深厚的感情读出来？

　　（二）学*第二次出现时的课文段落。

　　1、出示课件

　　2、请同学们再仔细把这一段内容好好读，想想你读懂了什么？当一个陌生人走进教室，师生们为什么不感到意外？(因为他们都有共同的爱国之心，是爱国的思想感情使他们彼此亲*，把他们连在了一起。)

　　3、让我们一起来有感情地把它朗读一遍。

　　（三）学*第三次出现时的课文段落。

　　1、学*了祖国的文字，作者又参观了小礼堂。那么他参观小礼堂时，看到了什么？又听到了什么？

　　2、出示课件图片，这些伟人你们了解吗？谁来为大家介绍一下。（学生选择自己了解的伟人介绍：孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山）

　　3、看着，看着，作者的眼睛为什么不觉湿润了？

　　4、此时此刻，你想对台湾的师生说些什么？

　　5、那么作者又是怎么说的呢？

　　6、多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊！我相信我们在座的每一位同学都有一颗强烈的爱国心，谁能把这种深厚的感情读出来。（配乐朗读）

　　三、复**结

　　最后，让我们怀着真挚的感情，再齐读一遍：我是中国人，我爱中国！

《难忘的一课》教学设计4

　　一、复*导入

　　1、同学们，今天我们继续学*《难忘的一课》。谁来说说这难忘的一课发生在什么地方？（台湾的一所乡村小学）

　　2、台湾，对我们同学来说是一个比较遥远、非常神秘的地方。课前老师请你们分组搜集整理有关资料，现在就请你们来交流一下。谁先来为大家介绍一下？（学生课前把资料制作成网页，图文结合，学生一一介绍：

　　1、台湾的阿里山

　　2、台湾的日月潭

　　3、台湾的自然资源

　　4、台湾的历史）

　　台湾真是一个宝岛啊！但也真由于它的美丽富饶，致使这块土地万尽沧桑，经常被肆意践踏。老师想请大家来看一段背景资料。

　　(台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后，1895年**本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾**本整整统治了50年，在这50年中，台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字，台湾人民渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。这篇文章写的就是抗日战争胜利以后，台湾回到祖国怀抱时的事。)

　　3、大家感受最深的是什么？

　　二、教学课文

　　同学们，法国小说家都德曾经说过：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”***主义企图让中国人民忘掉自己的祖国，但不甘被奴役的台湾人民并没有淡忘学*祖国的文字。今天，就让我们来感受一下台湾人民是怎样重新学*祖国文字的。

　　同学们发现了没有？有一句话在文中反复出现，请同学们快速读课文，把它找出来。并思考它各是在什么样的情况下出现的？

　　（一）学*第一次出现时的课文段落

　　1、这三次不同情况下的出现，作者所表达的思想感情也是不同的；我们先来看第一次出现的情景。请大家轻读这一段，然后做“测一测”中的选择题，根据你做的`想想你读懂了什么？有什么疑问。

　　学生质疑：光复：收复，指台湾重回祖国的怀抱。闽南语：让学生听闽南语歌曲《爱拼才会赢》。真挚：感情真诚而恳切。

　　为什么好像每个字、每个音都发自他们火热的真挚的心？（在台湾光复后，台湾人民急切要表达自己是中国人，他们热爱祖国的火热的感情可以从他们学*祖国文字中间表露出来。）

　　2、谁能把他们对祖国的这种深厚的感情读出来？

　　（二）学*第二次出现时的课文段落

　　1、我被这动人的情景吸引住了,怀着崇高的敬意,悄悄地走进了教室.竟也跟着师生们朗读着，学生接读“我是中国人,我爱中国!”

　　2、请同学们再仔细把这一段内容好好读,想想你读懂了什么?当一个陌生人走进教室，师生们为什么不感到意外?(因为他们都有共同的爱国之心,是爱国的思想感情使他们彼此亲*,把他们连在了一起.) 3让我们一起来有感情地把它朗读一遍。

　　（三）、学*第三次出现时的课文段落

　　1、学*了祖国的文字,作者又参观了小礼堂。那么他参观小礼堂时,看到了什么?又听到了什么?

　　2、这些伟人你们了解吗?谁来为大家介绍一下。（学生选择自己了解的伟人介绍：孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山）

　　3、看着,看着,作者的眼睛为什么不觉湿润了?

　　4、此时此刻,你想对台湾的师生说些什么?

　　5、那么作者又是怎么说的呢?

　　6、跟你们刚才说的那些话相比较,你体会到了什么?

　　7、多么强烈的民族精神,多么深厚的爱国情意啊!我相信我们在座的每一位同学都有一颗强烈的爱国心，谁能把这种深厚的感情读出来。（配乐朗读）

　　三、复**结。

　　1、我们学过《王二小》、《鸡毛信》、《小英雄雨来》。今天我们又学了《难忘的一课》，请大家把这些连起来想想，再联系“南京大屠杀”、日本的７３１部队事件，想想在日本人占领下生活的中国人是什么滋味，会有什么感情？请大家谈谈学*了本课后，你想到了什么？（几位同学交流。）

　　2、我想好多同学都想说，那就请你们把自己的感受发表在我们的讨论区。

《难忘的一课》教学设计5

　　教学目标

　　1．认识2个生字：闽、诸。

　　2．有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

　　教学重点、难点

　　在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

　　教学准备：

　　PPT

　　教学过程

　　一、揭题导入，激**感

　　1.课前放《我的中国心》，学生静静地欣赏。老师导语，引入新课，读课题。

　　导语：风声雨声读书声声声入耳,家事国事天下事事事关心。我们都是中国人,国家兴亡,匹夫有责。听了张明敏的《我的中国心》，你有什么感受。此时无声胜有声,激动时,不一定要用语言来表示。情到了心中,老师已经从你们的眼神中看出来了。就让我们带着这种感动,穿过时间的隧道,来到六十年前,在台湾的乡村小学共同上一堂课。

　　（PPT出示课题，学生齐读课题，教师指导）

　　2.过渡语：这是一节怎样的课？为什么会使作者终身难忘呢？

　　二、初读交流，了解背景

　　1.自读课文，思考文章哪个地方让你最难忘？

　　（问题跟进：为什么感动？围绕爱国、民族自豪感等展开。）

　　（学生各抒己见）

　　2.教师补充背景资料

　　师：课文中让我们感动的地方太多太多。这是作者在特殊的背景下写成的，关于这篇文章的时代背景，你们了解什么？

　　（光复的意思，光复前后的台湾）

　　师：老师也收集了一些背景资料，请大家看大屏幕。（教师读）

　　台湾自古以来就是中国的领土。1894年发生了一场“甲午战争”。由于清朝**腐败无能，1895年，签订了不*等的《马关条约》，台湾被割让给了日本，**本整整统治了五十年！在受***主义统治时期，台湾人民连自己祖国的文字都不准学，中国伟人像都不准画。侵略者企图让中国人民忘掉自己的祖国，妄图使中国永远受日本的统治！中国人民蒙受着巨大的耻辱，过着奴隶般的生活！直到1945年抗日战争胜利后台湾才归还中国。（PPT出示。）

　　三、深入阅读，体会情感

　　1.再读课文，体会爱国情感。

　　师：台湾人民从水深火热盼来了光复，这期间饱含了太多期待，太多感情。就让我们走进这个课堂，走到文字中去感受师生的爱国热情，体会他们的民族自豪感。请大家划出让你感受到台湾师生爱国之情的语句，圈出重点词语，并在旁边写批注。（指导时：大家有什么感受，写在旁边。）

　　2.集体交流。

　　（1）针对教师教学生写字的场景：

　　……他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：

　　“我是中国人，我爱中国。”

　　他写得很认真，也很吃力。……

　　①教师怎么写的？用书上的语句说，出示句子。

　　（一笔一画；很认真，也很吃力）

　　②为什么老师写这些字时,那么吃力，谁能联系下文，用文中的话来回答?

　　（台湾光复不久，不少教师也是重新学*祖国文字的。在日本统治时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不允许的。）

　　③让我们像台湾老师那样认真地，一笔一画地写写这句话。

　　（教师板书，学生写在书上）

　　④小结：从他们书写的认真让我们感受到他们内心的爱国之情，这份情让我们深深地感动。就让我们带着这种感情一起来读读这段话。

　　（再读这段话）

　　（2）针对第6自然段：

　　接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。

　　①你是怎么感受到这份爱国情谊的？

　　②反复朗读，体会爱国情谊。

　　（评价语：你能怀着这样的情感来读一读吗？ 你们觉得他读得怎么样？ 好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。你能用发自内心的爱国情来读读这段话吗？）

　　③齐读第6自然段。

　　④小结：台湾师生这饱含真情的读让我们感受到他们那浓浓的爱国之情。

　　（3）针对第9自然段：

　　老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里，可以看出对我是表示欢迎的。教学继续进行着，大家朗读得更起劲了。

　　①你是怎么感受到台湾师生的爱国之情的？

　　②为什么台湾师生对我走进教室不感到意外？（都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心紧紧地联系在一起，引起了共鸣。）

　　（4）针对第15自然段：

　　这位老师指着礼堂两面墙上新画的几幅中国历代伟人像，说：“这里原来画的都是日本人，现在‘光复’了，画上了我们中国自己的伟人。”我看到上面有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山。看着看着，我的眼睛不觉湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！

　　①哪些中国伟人画像, 这些伟人你们了解吗?为什么挂上这几幅伟人像，他们的伟大体现在哪？

　　（学生选择自己了解的伟人介绍：孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山）

　　②中国的伟人何止这些，你还知道哪些伟人？（学生一句话交流）

　　③大教育家、思想家孔子，智慧的`化身诸葛亮，台湾的民族英雄郑成功，还有被台湾人民尊称为国父的孙中山。台湾一光复就挂上了这些中国伟人像，表示着什么？（强烈的民族精神、深厚的爱国情意）

　　④就让我们一起怀着强烈的民族精神、深厚的爱国情意来读读第15自然段。（齐读课文）

　　⑤这些了不起的华人代表，他们就是民族精神，画像就代表着台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。看着,看着,作者的眼睛不觉湿润了，由衷地感叹：“这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！”我相信我们在座的每一位同学都有一颗强烈的爱国心，谁能用这种深厚的感情来读读最后一句话。

　　(指名读，齐读)

　　四、作文寄情，读文抒情

　　1.此时此刻，我被深深地打动了，你呢？假如你就是文中的我，或者你也在场，即将告别的时刻，你想和这位台湾老师或者学生说些什么，将你内心最想说的话写下来。（交流，评价:围绕赞叹、爱国）

　　展开全文阅读

　　2.文中的我说了一句话，一起来读读16自然段。

　　我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国”。还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？

　　3.点拨升华“我是中国人，我爱中国。”

　　师：这句看似简单、淳朴的话，却道出了作者，道出了中国人心底那份最深沉的爱国情意。就像作者所说，还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？

　　4.再读“我是中国人，我爱中国。”

　　师：千言万语凝聚成这最精练的一句话：我是中国人，我爱中国。

　　五、总结升华，情感延伸

　　1.看得出,此时此刻,同学的心已经沸腾,期盼台湾统一的心情也愈加强烈。“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门也于1999年回归祖国。我想，台湾人民同样会在不久的将来回到祖**亲的怀抱。因为我们都是中国人，我们爱中国！

　　2.在张明敏《我的中国心》中结束这难忘的一课。

　　（难忘的一课！课题后加“！”）

《难忘的一课》教学设计6

　　学*目标

　　1、认识2个生字。

　　2、了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　3、有感情地朗读课文。

　　课前准备

　　1、了解台湾自古以来就是中国领土的历史。

　　2、搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。

　　教学过程

　　激情导入,揭示课题。

　　同学们，你们每天都在学校上课，哪一节课给你留下了深刻的印象?请你说一说是一节什么样的课使你难忘。

　　是的，这些课会让你终身难忘、今天所学课文的作者也有一堂难忘的课(边说边板书：难忘的一课)。今天，我们共同来了解这是一节怎样的课，为什么会使作者终身难忘呢?会不会也让你难忘呢?

　　初读课文，整体感知。

　　读准字音，读通句子，自己认为有难度的地方多读几遍，之后同桌互查。

　　借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语，之后小组内交流。

　　读读想想：文章讲了一件什么事?你还有什么不懂的问题?

　　深入阅读、体会情感。

　　细读课文，用“——”画出“我是中国人，我爱中国、”在文章中出现了几次?

　　再读，想一想，每一次都是在什么情况下出现的?

　　三读，结合自己的.理解试着在旁边做些批注。

　　全班交流、汇报、体会情感。

　　第一次，老师在黑板上一笔一画地写，写得认真吃力，说明什么?(“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱、)之后练读。

　　第二次，一遍一遍地读，读得严肃认真，说明了什么?(表现出强烈的爱国之情。)之后练读、

　　第三次，“我”激动地说，表明了什么?(表达了我浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感和民族精神。)之后练读。

　　朗读全文,总结提高

　　你认为课文哪部分最令你感动，就练*读哪一部分。

　　指名读，全班评议，再读。

　　全班齐读，再次体会“我是中国人，我爱中国。”所表达的情感。

　　总结升华、情感延伸

　　“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国、不久的将来，台湾人民也一定会回到祖国的怀抱、因为我们都是中国人。

　　课文学完了，你最想说什么?

《难忘的一课》教学设计7

　　【教学目标】

　　1、了解课文主要内容，有感情地朗读课文。

　　2、通过文中三处“我是中国人，我爱中国”的朗读、理解，感受台湾人民热爱祖国的深厚和强烈的民族精神，使学生受到爱国主义教育。

　　【教学重难点】

　　了解课文主要内容，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受文章字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

　　【教学准备】

　　PPT课件。

　　【教学过程】

　　一、导入课文

　　师：同学们，一首七年前的歌你听过吗?“你可知Macau不是我真姓……”这首歌唱的是谁回归我们祖**亲的怀抱?

　　(澳门。)

　　师：九年前的张明敏的一首《我的中国心》唱得又是谁回到祖**亲的怀抱?

　　(香港。)

　　师：香港、澳门回到祖国怀抱的时候，还有哪位游子没有回家?

　　(台湾。)

　　师：作为一个中国人要“风声雨声读书声声声人耳，家事国事天下事事事关心。”我们都是中国人，国家兴亡，匹夫有责。请同学们听一听张明敏的《我的中国心》，然后谈谈你的感受。

　　(师放乐曲。)

　　师：听完这首歌曲后，你有什么感受?

　　生谈感受。

　　师：激动时，不一定要用语言来表达。情到了心中，我已经从你们的眼神中看了出来。我们就带着这种感动，穿过时光的隧道，来到五十七年前，在台湾的乡村小学共同上一堂……

　　板书课题：

　　难忘的一课

　　二、介绍背景

　　课文讲述的事情发生在台湾“光复”初期。台湾自古以来是中国的领土，中日甲午战争以后，1895年**本侵占，1945年抗日战争胜利后归还中国。台湾**本整整统治了50年，在这50年里，日本对台湾进行着经济侵略、文化侵略、人权侵略。这篇课文讲的就是台湾收复后的事情。

　　三、初读课文，整体感知

　　请同学们自由读课文，想一想：

　　1、找出课文中多次出现的句子，用“──”画出来。

　　2、课文讲了一件什么事，用简单的语言概括。

　　学生汇报：

　　(课文中“我是中国人，我爱中国”共出现了三次。)

　　课文讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学*祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。

　　四、围绕主线，体会情感

　　师：课文详写了师生学*的情景以及到小礼堂参观这两部分，我们下面就重点来学*这些内容。首先请同学们思考：“我是中国人，我爱中国。”在课文中出现的三次，每一次“我”都有怎样的感受?

　　(强调：“我”每一次都有怎样的`感受)

　　生谈作者的感受。

　　师引领学生深入理解感受：

　　师：我们走进文中看文章第一次出现我是中国人，我爱中国这一段。“为什么这位老师第一次写‘我是中国人，我爱中国’时那么吃力?”别着急回答，我们现在每个人拿起笔来，写一写这句话。

　　(师生共同写这句话。)

　　师：你写的时候是不是一笔一画写的?是不是认真来写的?你吃力吗?为什么台湾的老师却吃力呢?谁来谈谈。

　　生谈。

　　师：写完这句话后，老师又是如何教自己的学生读的?

　　他先用闽南话，然后又用不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那样富有感情，好像每个字、每个音都发自他们火热而真挚的心。

　　师：为什么他们读这句话是那么严肃认真?谁来解决这个问题?

　　(能看出他很爱自己的祖国。所以读这句话时，严肃认真而又富有感情。他们读这句话那么认真，更加体现出他们的爱国之心。)

　　师：他们是一遍一遍地读，请同学自己一遍一遍地读。我是中国人，我爱中国……(共四遍)(注意读出严肃而又那么认真的感情。)

　　(师指导有感情地读：老师和孩子们都显得那么严肃认真，那么富有感情，好像每个字，每个音都发自他火热的真挚的心。)

　　师：同学们，不甘被奴役的台湾人，没有忘记祖国，也没有忘记祖国的语言文字，虽然写的吃力，但是他们还是一笔一画地写。虽然他们读得吃力，可是他们却读得那么──

　　(严肃认真、富有感情。)

　　师：好像每个字──

　　(每个音都发自他们火热的真挚的心。)

　　师：我已经看到每个字，每个音都发自你们真挚的心。这是第一次出现这句话，看看第二次出现是在什么情况下?

　　(船员和学生在教室里共同读这句话。)

　　师：我们看到在教室里老师这样认真，这样富有感情朗读这句话，有谁能不被吸引，又有谁能不会被感动，不会为台湾人民的这种感情而产生敬意呢?于是情不自禁的走进教室里，跟着孩子们怎么样读这句话，但是台湾的老师和孩子们却没有感到意外。这是为什么呢?谁来谈谈。

　　生谈。

　　师：不用吃惊，共同的汉民族语言，就证明了我们都是中国人。就像张明敏歌中唱的那样：“我的祖先早已把我的一切烙上中国印，无论何时，无论何地，心中一样亲。”同学们，再读这句话。

　　(应该是没有吃惊，没有意外，是大声的、整齐的、一遍又一遍地读。)

　　师：读到这，是不是很激动。

　　师：现在我们就做一个小节目。下课之后在上小礼堂的过程当中发生了下面的一幕。孩子们把“我”围了起来，然后领着“我”到了小礼堂，在小礼堂我们又参观了──(中国伟人的画像。)

　　师：那么谁愿意当老师，还有谁想当台湾的学生，还有谁想当‘我’”。请你读课文最后这一部分，也就是第三次出现“我是中国人，我爱中国!”这一部分。请同学们自学，一会儿老师要采访你们，看看同学们是否读懂了，而且感受到当时的心情。自己反复读这一部分，然后小组之间合作，分工扮演老师，扮演船员。现在开始准备。

　　(开始讨论准备表演。)

　　学生先自己表演，再到前面表演。

　　师生共演，师扮演台湾教师进行表演(在表演过程中，船员介绍中国伟人的图像及其他伟人)(争取让学生感受到“我是中国人，我爱中国”所包含浓郁、真切的爱国感情。)

　　师：大陆朋友就要和我们告别了，就让我们伴着《思乡曲》，共读余光中的《乡愁》诗，来送别船员。

　　五、总结全文，升华感情

　　师：看得出，此时此刻，同学的心已经沸腾，还有什么可以表达我们那份心情呢?心里就只会涌出一句话(我是中国人，我爱中国。)

　　师：放声朗诵，来表达你此时的心情吧!

　　师：下面就请拿起你的笔，再写一写这句话抒写你的心情。

　　(师生再次写这句话，教师用红笔。)

　　师：同学们，这堂课，我们在文中表达的情感中走了一趟。相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。世界上什么都可以选择，惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。也许母亲丑陋但你绝不能嫌弃，因为母亲的周身血液化作了喂养你的甘甜乳汁;祖国贫穷，儿女绝不嫌弃，因为祖国的周身细胞铸造了你做人的灵魂之躯。是呀!我们的国家并不富强，需要发展，虽然也有黑暗的存在，但是我们要以积极的态度正视她，改变她，因为你是她的孩子。现在出国留学已成热门，不过有一天，一旦你身在国外，请别忘了，赵老师和你们上的这堂课。更不能忘了，这堂课里你记住的“我是中国人，我爱中国!”请再读这句话。

　　师：可以说，这是一堂人生感悟课，当然可以成为──难忘的一课!

　　(教师在课题后边加上叹号!)

　　【教学板书】

　　23、难忘的一课

　　我是中国人，我爱中国

　　【教学反思】

　　《难忘的一课》是九年义务教育人教版六年制小学语文五年级的一篇阅读课，本单元的训练重点就是让学生了解中国历史，体会文章的思想感情，激发学生的爱国主义情感。

　　如何利用本课激发学生的爱国情感呢?回顾课堂，我感觉自己做得比较成功的是以下两点：

　　一、激趣导入，在歌曲中感受爱国之情

　　上课伊始，我首先演唱了《七子之歌──澳门》，接着，又让学生听了《我的中国心》这一首爱**曲，在听完《我的中国心》这首歌后，又专门让学生谈谈自己听后的感受，在学生的谈话中，我不但进行了语言的训练，而且更主要的使学生初步感受到了中国人民那赤诚的爱国之情。这种初感，为下面的深悟做了很好的铺垫。

　　二、紧抓主线，读中激情

　　为真正激发学生的爱国情感，我决定抛开烦琐的讲，而是抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。读，使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心;读，让孩子们明白了台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱;读，更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情;读，还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了!这样的读，给语文增添了无穷的魅力;这样的读，让语文课承载了生命的涌动;这样的读，使语文课升华了厚重的精神。就在课堂中，我也被深深地感动了，随着我与学生共同表演“参观小礼堂”，随着学生一把握着我的手，随着学生的一句：我是中国人，我爱中国。我的泪不能自禁，夺眶而出。在这节课上，学生获取的已经不仅仅是语文知识，更多的是对祖国的铭心之爱，这种体验是任何说教都无法替代的。读，使学生受到了最好的爱国主义教育。

　　再回眸整节课，我还有些遗憾：时间拖延了。主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了，却又没把握好学生的感情的发展的程度，以至于没有见好就收，耽误了时间。这其实也折射了自己的不足：教学艺术缺乏“自然”，缺乏坚实的思想支撑。作为课改教师应该有自己的思想，应该具备超越教材、超越课堂的智慧和魄力，应该学会大胆取舍。

《难忘的一课》教学设计8

　　【教学要求】

１、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　２、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学*这种表达中心思想的写法。

　　３、学会本课生字、新词，积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。

　　４、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学*课文表达中心的写法。

　　【教学难点】

　　课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学准备】

　　投影仪，投影片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课前谈话，激发兴趣，引入课文

　　审题：难忘的一课。

　　设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。

　　二、范读课文，初识文意

　　老师范读，学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事？

　　（一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。）

　　三、学生自学生字、词和课文

　　１、按生字表自学生字：

　　要求读准字音，记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。

　　２、读通课文，思考：

　　故事发生在什么时候？什么地方？

　　四、检查掌握情况

　　１、字音：

　　指名拼读，直读生字，注意纠正。

　　２、字形：

　　说说易错的字，易错的地方。

　　如：“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。

　　３、词义：

　　结合课文理解。

　　４、读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。

　　５、指名读课文，回答刚才的问题。

　　五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果

　　再问：难忘的一课是什么内容？

　　（我是中国人，我爱中国！”）

　　那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。

　　六、练*有感情地朗读课文

　　七、布置作业

　　１、抄写词语。

　　２、有感情地朗读课文，质疑，做标记。

　　第二课时

　　一、复*提问，引入本课时

　　学生提出不明白的问题：

　　１、谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？

　　（注意说明时间、地点。）

　　那么这节“难忘的一课”是什么内容？

　　“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（３次）

　　２、三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来：

　　请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。

　　二、读讲第一次出现

　　１、指名读出这句话出现的地方。

　　２、问：老师是怎样写的？

　　（一笔一画，认真吃力。）

　　从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的`？说明什么？“我”这时是怎样的感受？

　　（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）

　　３、有感情地朗读课文（３～５自然段），体会其中的思想感情。

　　三、读讲第二次出现

　　１、自己朗读第二次出现的地方。

　　２、问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。

　　（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍。）

　　３、谈谈你的体会，你的理解：

　　重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

　　“火热的真挚的心”指的是什么？

　　（强烈的、深厚的爱国之情。）

　　４、“我”这时有什么的感受？

　　（感动。）

　　５、进行感情朗读训练。

　　四、按刚才学法学*第三次出现

　　１、指名读。

　　２、思考：

　　“我”是怎样说的？为什么“激动”？

　　３、“我”这时是怎样的感受？

　　（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）

　　４、理解最后两句话的含义：

　　问：“我”这时的全部感情是什么？

　　（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）

　　５、朗读训练。

　　五、朗读全文，总结提高

　　１、说说课文表达了怎样的思想感情？

　　（中心思想。）

　　（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

　　２、围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？

　　（为了突出中心。）

　　３、朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。

　　六、总结深化

　　“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门也1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

《难忘的一课》教学设计9

　　学*目标

　　1、了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意 .

　　2、体会作者的表达方法。

　　3.有感情地朗读课文.

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学*课文表达方法。受到爱国主义教育。

　　教学难点

　　了解课文背景中及三次出现的“我是中国人，我爱中国！”，理解“我”每一次的感受。

　　课前准备

　　1.了解台湾自古以来就是中国领土的历史.

　　2.搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料.

　　教学过程

　　一、音乐导入。

　　让学生听闽南语歌曲《爱拼才会赢》。

　　师：台湾人民不但爱生活，而且更爱国。（板书课题）

　　二、简介背景。

　　台湾，对我们同学来说是一个比较遥远、非常神秘的地方。课前老师请你们分组搜集整理有关资料，现在就请你们来交流一下。谁先来为大家介绍一下？（学生课前把资料制作成网页，图文结合，学生一一介绍：

　　1、台湾的阿里山

　　2、台湾的日月潭

　　3、台湾的自然资源

　　4、台湾的历史）

　　台湾真是一个宝岛啊！但也真由于它的美丽富饶，致使这块土地万尽沧桑，经常被肆意践踏。老师想请大家来看一段背景资料。

　　( 台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后，1895年**本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾**本整整统治了50年，在这50年中，台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字，台湾人民渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。)

　　二、学*课文

　　同学们，法国小说家都德曾经说过：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”***主义企图让中国人民忘掉自己的祖国，但不甘被奴役的台湾人民并没有淡忘学*祖国的文字。今天，就让我们来感受一下台湾人民是怎样重新学*祖国文字的。 （生自由读文）

　　师：同学们发现了没有？有一句话在文中反复出现，请同学们快速读课文，把它找出来。并思考它各是在什么样的情况下出现的？

　　（一）、学*第一次出现时的课文段落。

　　指名学生当台湾老师板书。（其余学生评，重点理解“一笔一画”“吃力”。体会“真挚的'心”） 指导读。（指名读——师生评——再读——评——齐读，一字一字地读。）

　　师：一个中国人，而且是教师，自己祖国的文字写得很“吃力”，自己祖国的语言“讲得不好”，这是为什么而作者说，“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”你从这句话中体会到什么

　　（二）、学*第二次出现时的课文段落

　　1、师：我被这动人的情景吸引住了,怀着崇高的敬意,悄悄地走进了教室.竟也跟着师生们朗读着。学生接读“我是中国人,我爱中国!”

　　2、师： 请同学们再仔细把这一段内容好好读,想想你读懂了什么？有什么疑问。（预设：学生会对“好象谁也没感到意外”产生疑问）

　　3、师：当一个陌生人走进教室，师生们为什么不感到意外?请大家自己去寻找答案。生默读、思考、再讨论。(因为他们都有共同的爱国之心,是爱国的思想感情使他们彼此亲*,把他们连在了一起.)

　　4、感情地朗读。

　　（指名读——评：这次应流利一些，而且读出“整齐、大声、一遍又一遍——再齐读）

　　（三）、学*第三次出现时的课文段落

　　1、学*了祖国的文字,作者又参观了小礼堂。那么他参观小礼堂时,看到了什么? 又听到了什么?（生自由读这段文字）

　　2、这些伟人你们了解吗?谁来为大家介绍一下。（学生选择自己了解的伟人介绍：孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山）（出示相关课件）

　　3、看着,看着,作者的眼睛为什么不觉湿润了?

　　4、此时此刻,你想对台湾的师生说些什么?

　　5、那么作者又是怎么说的呢? 师：学*祖国文字和挂伟人像运用了具体事例来表现台湾人民的爱国之情，那么这第三次出现的“我是中国人，我爱中国。“则直抒胸臆。跟你们刚才说的那些话相比较,你体会到了什么?（生谈感受）

　　比较句子：（“别的话”可能是什么话？比起作者说的哪句好。为什么？）

　　师：多么强烈的民族精神,多么深厚的爱国情意啊!我相信我们在座的每一位同学都有一颗强烈的爱国心，谁能把这种深厚的感情读出来。（配乐朗读）（应是这样指导学生感情朗读的：把“中国’作为重音，第一个适当加大音量和音长；第二个音量适中，但增加音长。“爱”字后面应有短暂的停顿，以便把“中国”读得饱满、深情。为什么应这样读呢因为这是在参观了小礼堂之后，墙上的画像，激发了作者对民族的悠久历史、灿烂文化和伟大精神的强烈的自豪感，把“中国”作为重音，并通过“爱”字后面的停顿加以突出，才能把这种自豪感和强烈的爱国情表达得淋漓尽致，荡气回肠。最后可激励学生联想在日本统治下台湾人民的悲惨历史、联想现在全中国人民期盼祖国统一的急切心情，创造性地朗读，读出自己的民族自尊心和爱国情怀。

　　三、总结升华.情感延伸

　　师：“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国.不久的将来，台湾人民也一定会回到祖国的怀抱（师指板书）师生齐读：我是中国人.，我爱中国。 板书设计：

　　难忘的一课

　　我是中国人，我爱中国

　　（具体事例、直接抒情）

　　反思：

　　1．突出主体性，把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自己学*的过程。整个教学过程力求让学生全员参与、全程参与，力求让学生“自主学*，自俗学*，自得学*”。

　　2．注重层次性，即“引导学生一层深一层地理解课文”。例如，在教学结构方面，构建了三个板块，从“感知”到“揣摩”再到“吟诵”，体现了由浅入深、由易到难、层层递进的阅读过程。就拿“吟诵”来讲，学生要把课文读顺、读通、读懂并不难，但要读出文章的“情”却不易，所以把它安排在阅读过程的最高层次上。在培养阅读能力方面，从“听到的是什么，想到的的是什么，想对台湾人民说什么”到体会作者的思想感情和作者的情感产生共鸣，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解，阅读能力一步一步地提高。

　　3．夯实综合性，把听、说、读、写（学*作者的表达方法）训练、语感培养和情感体验，尤其是语言文字训练和思维训练融为一体，以求收到“综合训练，整体优化”的教学效果。如对“意外”的品味，对课文在后一句话的深究，对文中空白处（“别的话”）的增补等，对于发展学生的语言和思维是大有裨益的。

　　4．发展创造性，尽可能让学生独立地学，创造性地学。学生的创造性阅读与创造思维是分不开的，但创造思维如果没有创造性的“机会”，也会是“英雄无用武之地”。本教例的设计中，已为学生创设了一些创新的机会。如“充分让学生自己去发现，自己去探求”，还有创造性地想象、创造性地朗读等等。教师创设的这些“机会”，为学生创造性阅读开辟了一片“绿洲”。学生拥有这片“绿洲”，自然敢想、敢说、敢创造，我们的课堂教学也就自然“活”起来了。

　　不足之处：问题没有更好地整合，太注重感悟，对于文章的写法没有深入学*，运用。（只是提到而已，这远远不够）问题较碎，学生自主学*时间，读书时间少，学生参与评价不多，老师的形成性评价不到位。对于提高课堂教学效率来说做得不够好，课堂不够“有效”。

《难忘的一课》教学设计10

　　一、设计意图：

　　《新课标》指出：“语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”为了落实这一点，始终重视“以读为本”突出感悟；重视“三维”目标的评价，本文紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”为主线，以读中感悟、读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。

　　二、教学目标

　　1、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

　　2、感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

　　三、教学重点

　　有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情。

　　四、教学难点

　　课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”，理解“我”每一次的感受。

　　五、课前准备

　　1、学生课前预*课文：布置学生搜集台湾光复资料，了解相关知识，扫除字词障碍，通读课文。

　　2、教师把相关的语句制作成多媒体课件。

　　六、教学时间：

一课时

　　七、教学过程

　　（一）创设情境，引出“难忘”

　　师：同学们，我们已经是五年级的学生了。想一想，老师是不是给大家讲过许多有意思的课，是吗？

　　生：是的。

　　师：请马上回答，哪节课最难忘？

　　生：（停顿后议论纷纷）

　　师：这些课有的是本学期的学的，有的是前两年学的，如果再过几十年你们还会记得吗？

　　生：可能不记得了。

　　师：是啊！但是我们的作者对一节国语————也就是一节语文课永远铭记在心上。齐读课题—

　　生：《难忘的一课》

　　师：再读一遍

　　生读课题，突出“难忘”。

　　师：今天，我们共同来了解这是一节怎样的课，为什么会使作者终身难忘呢？会不会也让你难忘呢？

　　（二）预*检查，感知“难忘”

　　1、自由读课文。（教师巡视，相机指导）

　　2、想一想，文中那些场面让你感到非常难忘？

　　（三）重点研读，体验“难忘”

　　1、品读交流

　　⑴思考：文中那句话让你留下了深刻的印象？为什么？

　　⑵想一想：“我是中国人，我爱中国”这句话每次是在什么情况下出现的？表达了什么样的情感？

　　2、研读感悟

　　师：好，我们已经了解了课文的主要内容，也就是作者为什么觉得这节课如此难忘。课文中有一句话不断地重复，你们知道吗？

　　生：“我是中国人，我爱中国”。

　　师：这句话在文中三次出现，第一次、第二次、第三次，出现在不同的情况下。下面请同学们继续读课文，看看第一次出现在哪里？怎样写的？你读懂了什么？第二次又是在什么情况下出现的？你又有什么感受？最后一次又是怎样的出现？你体会到什么？读一读，划一划，仔细想一想。

　　品读一：老师写出的“我是中国人，我爱中国。”

　　课件出示：他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”

　　他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学*祖国文字的。

　　接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。

　　师：上面的哪些字，词，句给你流下了深刻的印象？

　　生1：从“一笔一划”，“认真”看出老师态度很端正。用心的教孩子学*国语。

　　生2：从“一笔一划”，“认真”看出老师热爱自己的国家。（让孩子们一笔一划，认真地写下我是中国人，我爱中国。）

　　生3：从“一遍一遍”，“严肃认真”，“富有感情”看出孩子们学*态度端正，孩子们喜欢国语。

　　生4；从“一遍一遍”，“严肃认真”，“富有感情”看出孩子们热爱自己的国家。

　　师：为什么老师会写的那么吃力呢？请用课文中的语言回答。

　　生：“因为台湾“光复”不久，不少教师也是重新学*祖国文字的。”

　　师：台湾的教师是怎么读的？请用课文中语言回答。

　　师：台湾人民之前学*的是什么语言？

　　生：学*日语

　　师：是呀！日本人企图“奴化”台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？

　　生：不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从“老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。”感受到的。

　　师：请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情，读台湾老师一笔一画书写的“我是中国人，我爱中国。”。

　　指名读，齐读。

　　品读二：学生读出的“我是中国人，我爱中国。”

　　师：是啊，写中国字，说中国话是台湾人民的强烈愿望，此时如果你是作者，你想不想和他们一起学*自己祖国的语言文字呢？课文的`哪个地方写了作者和孩子们一起学*的情景。

　　课件出示：怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：

　　“我是中国人，我爱中国。”

　　师：50年没说这样的话了。（手指板书）读：

　　生：“我是中国人，我爱中国。”

　　师：50年，整整50年没有这样大声地说这样的话了。（手指板书）读：

　　生：“我是中国人，我爱中国。”

　　师：50年的耻辱，现在终于能这样痛快地说出来了。（手指板书）读：

　　生：“我是中国人，我爱中国。”

　　师：50年，风雨飘摇的50年啊，台湾的人民过着的是怎样的日子啊，如今终于光复**了，心情怎能不激动，神情怎能不严肃？再读。

　　生：“我是中国人，我爱中国。”

　　师：齐读

　　生：“我是中国人，我爱中国。

　　品读三：作者说出的“我是中国人，我爱中国。”

　　课件出示：我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？

　　师：作者是在怎样的情况下说的“我是中国人，我爱中国。”？

　　生：这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。

　　师：小礼堂的墙壁上挂着几幅中国伟人的画像，你们了解这些名人吗？

　　生：孔子，是我国古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二贤。我会背孔子的名言三人行，必有我师，学而不思则惘，思而不学则殆。

　　生：诸葛亮上知天文下晓地理，知已知彼胆识过人，他是智慧的化身。关于他的故事有《草船借箭》、《空城计》、《七擒孟获》精彩极了！

　　生：郑成功是民族英雄，从荷兰人手中***，孙中山是伟大的革命先行者是中华人民共和国第一任总统，在台湾人民的心中是“国父”。

　　师：是啊，作者内心的感受无法用语言表达。为台湾人民的爱国情意又一次感动。似乎有很多话要说，但最能表达“我”这时的情感只有这句话———

　　生：我是中国人，我爱中国！

　　师：对课文最后一句话：“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”你是怎样理解的？

　　生：这是一个反问句，意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国。”这句话最能表达作者此时的全部感情。

　　师：是呀！还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？请读—

　　生：“我是中国人，我爱中国。”

　　师：请再读

　　生：“我是中国人，我爱中国。”

　　（四）积累语言，升华“难忘”

　　师：让作者难忘的不只是这“写、听、看”的一幕幕，而是激荡在心中的是一种情怀。

　　课件出示：我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，心潮澎湃，我永远忘不了————。请想一想把句子补充完整。

　　学生写话。

　　生：我永远忘不了墙上画的是我们中国自己的伟人，这些伟人是我们中华民族智慧的象征，是我们民族精神的象征。

　　生：我永远忘不了，我们终于驱走侵略者台湾，台湾终于回归祖国怀抱了，台湾人民深深热爱自己的祖国。

　　生：我永远忘不了，台湾师生的爱国情意。忘不了那一声又一声的“我是中国人，我爱中国”这句话会永远激励我，为自己的祖国贡献自己的力量。

　　师：同学们，通过这堂课，相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。那是感动的心声，那是激动的表达，那是异常兴奋的诉说。他在告诉我们————中国人永远爱自己的祖国。民族魂永远在中国人的血液里。世界上什么都可以选择，但惟独不能选择的是自己的母亲、自己的祖国。让我们在著名的台湾诗人余光中先生的《乡愁》中结束今天的学*，再次体会诗人那浓浓的思乡爱国的情怀。

《难忘的一课》教学设计11

　　一、教学难点内容分析(简要说明课题来源、学*内容、知识结构图以及学*内容的重要性)

　　《难忘的一课》是人教版第xx册第七单元的一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在xxxx的一所乡村小学，见到一位年轻的xxxx教师认真教孩子们学*祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了xxxx人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

　　课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了xxxx人民强烈的爱国热情和民族精神。

　　二、教学目标(从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点)

　　1、借助语境及补充资料，了解“光复”的意思。

　　2、抓住课题了解课文呈现的画面，借助“我是中国人，我爱中国”一句体会xxxx人民的爱国热情。

　　选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。

　　三、学*者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学*方法的掌握情况，如何设计预*)

　　五年级学生已经初步掌握了概括文章主要内容的能力，本文字词的理解难度也不是很大，况且学生基本学会了联系上下文理解词语的意思。根据*时对学生的观察，发现本班学生情感性朗读还是蛮不错的。不过学生对文本背景了解较少，相对来说比较陌生。

　　四、教学过程(设计本课的学*环节，明确各环节的子目标)

　　本课题设计的基本理念：课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线。学*课文时，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”这句话，联系时代背景，想象当时的动人情节，调动学生学*兴趣激励其读中感悟、读中体会xxxx人民强烈的爱国热情和民族精神。

　　主要采用的教学与活动策略：教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学*成果，注重学生的主动学*，发挥学生的主体作用。因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。

　　五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学*流程，设计教与学的方式的变革，配置学*资源和数字化工具，设计信息技术融合点)

　　(一)解题，明确学*要点

　　1、出示：难忘的一课，读了课题，你有什么问题?

　　2、你们觉得读一遍课文后，哪个问题能解决了?

　　(二)学词，了解课的内容

　　1、读课文，正字音

　　2、解决“这一课指的是谁上的，上了什么内容?”

　　(三)品析，体会爱国热情

　　1、这句话在文中出现了几次，请画下来，并和同桌讨论：分别是在什么情况下出现的?

　　2、交流：

　　(1)第一次出现：出示相关语段，哪个地方最令你难忘?

　　说说你的理解。读到这里，你有问题要提吗?

　　你能用课文中的话语解答吗?理解“光复”光复，这个词文中还出现了一次，请找到相关的语句。读这两个句子，说说你读懂了xxxx在光复之前是怎样的。介绍背景资料1：现在你知道什么是光复了吗?(收复)

　　引读：“我是中国人，我爱中国。”

　　(2)出示：第二处出现，是我走进教室，跟着大家一起读这句话。

　　这一处令人难忘的又是什么呢?

　　一个陌生的成年人进入课堂，大家怎么会“没有感到意外”?你觉得他们在“欢迎”什么?)

　　3、第三次出现，是我看了礼堂里中国伟人的画像后说的

　　这个画面中，最让你难忘的又是什么呢?

　　在这之前，日本人为什么在小礼堂里画上日本人?

　　你能用课文中的一个词表达作者此时的心情吗?(激动)是呀，这怎能不让人激动呢?让我们一起大声地读这句话——

　　我是中国人，我爱中国。

　　忘记我们曾经有过的辉煌的历史。现在挂中国的伟人，又有什么用意呢?

　　4、相信读到这里，你能说说这一课为什么让作者如此难忘?他难以忘却的究竟是什么?

　　(四)质疑，领悟语言表达：

　　5、“我是中国人，我爱中国。”这一句为什么在文中反复出现?

　　难怪作者在课文最后说——

　　(五)拓展，升华文章主题

　　推荐出示：郑振铎曾在暨南大学给学生上过《最后一课》中的话语

　　法国著名作家都德同名的小说《最后一课》中的话语

　　1、为什么说这一课是令人“难忘”的?这一课指的是谁上的，上了什么内容?

　　2、后一个问题

　　认读词语

　　2、xxxx教师在这节课上教了一句话：“我是中国人，我爱中国。”

　　1、学生自主划句子

　　2、预设1：他写得很认真，思想汇报范文也很吃力。

　　提问：为什么xxxx教师会感觉到吃力?)

　　读句子，说体会

　　预设2：老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。

　　说理解，提问题，理解“光复”

　　饱含深情地读一读这句话。

　　预设：我……大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读(感受我的爱国之心)

　　预设：好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里，可以看出对我是欢迎的。教学继续进行着，大家朗读得更起劲了。

　　读句子体会

　　画上了我们中国自己的伟人(感受自豪之情)

　　上面有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山(你了解这些伟人吗?从古至今，这样的`伟人还有很多，比如民族英雄文天祥、天文学家张衡、数学家祖冲之、诗人李白)

　　记住日本人，忘记我们自己的祖先，(是的，忘记了我们的祖先，我们的尊严就无从谈起，忘记了我们的祖先，我们的历史也被遗忘，)现在礼堂里画上中国的伟人，就是要让他们的子子孙孙都不忘历史。

　　可见，墙上画的不仅仅是伟人像?画的更是——(祖国的尊严;祖国的骄傲;民族精神;民族文化;光辉历史……)

　　难忘xxxx人民的爱国热情和民族精神这句话贯穿全文，反复出现集中体现了xxxx人民强烈的爱国热情。比较着读一读，感受这三篇文章的异同。

　　从课题入手，引导学生质疑，并学会释疑，逐步引导学生明确本文学*的关键，初读课文，了解课文大意。

　　通过预设板块，随机出示，根据课堂实情，以学定教，促使学生自己学会学*

　　借助课外资料，既能理解词语，又能有机地进行课外拓展，还能帮助理解文章的主题，可谓一石三鸟语文教学姓“语”，朗读是促进学生感悟的最好途径，让学生通过多种形式的朗读，促使其更好地理解课文，体会情感通过质疑，让学生感悟写法，做到一课一得树立大语文教学观，进行拓展性阅读，比较本课课文语言的特点。

　　六、教学评价设计(创建量规，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学*进行评价)

　　七、教学板书(本节课的教学板书)

　　如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。难忘的一课激动我是中国人，我爱中国，感动。

《难忘的一课》教学设计12

　　教材简析：

　　这是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学*祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

　　教学目标：

　　1、认识2个生字。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

　　教学重难点：

　　1、体会“我是中国人，我爱中国！”三次在文中出现时作者的不同感受。

　　2、在了解课文的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

　　教学准备：

　　学生：课前查找有关台湾光复的资料。

　　教师：课件。

　　教学课时：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　师：同学们，我们每天都在上课，回想一下哪一节课给你留下深刻的印象？并说说为什么让你难忘？

　　是的，这些课会让你终身难忘。今天我们所学课文的作者也有一堂难忘的课。板书：难忘的一课

　　【设计意图：这一环节的教学，从学生经历过的事情到揭示学*内容，激发了学生阅读的兴趣和学*的欲望。】

　　二、汇报预*，整体感知

　　会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看到纸中的文字，另一只眼睛看着文字的背后。请大家用两只眼睛自由读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事情？

　　学生交流课前预*读懂的内容，再提出不懂得地方。如：一堂普通的语文课为何如此让人难忘呢？（引出：“我是中国人，我爱中国！”）

　　三、析词赏句，品文悟道

　　1、教师提示：体会句子的思想感情，其中一个重要的方法，就是抓住重点词语去品味。

　　2、默读课文，想这句话在文中出现几次？每次都是在什么情况下出现的，用波浪线划出相关的句子并读一读，说说你的体会。

　　[设计意图：这一环节看似是在第一板块基础上的回复，实则是在把学生的视点引向作者的情感生长点，把学生的视线引向作者的情感变化线。有了这个环节的铺垫，学生方能顺畅地入境动情。]

　　3、同学们，现在让我们来交流读书的体会。研读第一次出现：“我是中国人，我爱中国”的情形。师板书，师生、生生交流：

　　1）谁能把老师是怎样写的句子有感情地读一读？

　　2）你从老师的写字中体会到什么？你是从哪几个重点词语体会到的？（一笔一画、认真，吃力）“光复”是指什么？这位年轻的台湾教师为什么写字这样吃力呢？还从课文哪些地方看出这位教师是初学会国语的？

　　3）生展示课外搜集有关“台湾光复”的历史资料。

　　4）年轻的台湾教师为什么这样急切地把刚学来的这句话教给学生，而不是一幅画、一首歌或者别的什么？

　　师归纳：这位年轻的教师虽然是生长在台湾的中国人，但他从小上的是日本人的学校，日本人不允许他们讲国语，学国语。不会讲国语因而是很正常的事情。现在，抗日战争取得了胜利。这位台湾教师就把刚学会的还不太熟练的国语教给自己的学生们。我们可以体会到，他是怀着多么强烈的爱国之心在教育孩子们啊。教孩子们爱祖国，教孩子们明白自己是中国人，是龙的传人。下面请同学们举起你的右手，想象我们就是这位年轻的台湾教师，胸怀一股强烈的爱国心，一起在黑板上写下神圣的汉字：“我是中国人，我爱中国。”

　　【设计意图：抓住重点词语品味人物的思想感情，提出富有思考价值的`问题，转换角色书写神圣汉字，把语言文字训练和人文熏陶结合起来了。】

　　5）老师和学生是怎么读的？你又体会到什么？“真挚”是什么意思？（感情强烈而恳切）“真挚的心”指什么？（强烈的、深厚的爱国之情）

　　6）老师是一遍一遍的教，孩子们是一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真。而又那么富有感情。此时，我仿佛就是那位年轻的台湾教师，你们仿佛就是台湾的学生，我用一颗思念祖国热爱祖国的心教着，你们用一颗颗爱国心读着。让这句话的每个字，每个音，都发自我们火热而真挚的心。（师读三遍，学生跟读）

　　【设计意图：老师和学生分别扮演台湾师生角色，模拟当时读的情景，在浓浓的读**同升起热爱祖国的深情厚谊，可谓入境动情。】

　　4、长期漂泊在异国他乡的海员，被这动人的情景吸引住了。请同学们看第二次出现“我是中国人，我爱中国。”的情景。出示语段。

　　1）你体会到什么？为什么我要坐到教室的后面，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地整齐地、一遍又一遍地读着？（仿佛一股暖流涌进了心中，情不自禁地跟着读。传达了我与师生共同的心声，有着一样的爱国之情。）

　　2）如果我们的教室里，突然来了一位外国人，跟着学*，你是什么反映？为什么老师和孩子们发现了我，好象谁也没有感到意外？（因为大家都是中国人，都爱中国，学*好祖国的语言文字是大家共同的心愿。作者与师生心心相通，情感共振。）

　　5、请同学们看第三次出现这句话的情景。出示语段。

　　1）我为什么紧紧握住台湾教师的手，激动地重复着这句话呢？台湾教师领我在小礼堂看到了什么？你了解孔子、郑成功、孙中山、诸葛亮吗？他们身上体现着什么样民族精神？

　　2）“看着看着，我的眼睛不禁湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情谊啊！”你是怎样理解这个句子的？

　　6、回顾三次“我是中国人，我爱中国。”出现的情景，你想说《难忘的一课》中，作者难忘的是什么？

　　【设计意图：“我是中国人，我爱中国。”这句话三次出现，开始是偶然听到，中间是交融一体，后来是喷涌而出。它犹如一根红线贯穿全文，织进了“我”和台湾师生强烈的民族精神，织进了深厚的爱国情思，这一课所以“难忘”正是难忘再这里。】

　　四、总结升华。情感延伸

　　1、学完课文，你最想对台湾的师生说什么？把你想说的话用笔写下来。生生交流。

　　2、结束语：同学们，这节课我们在文中表达的情感中走了一趟，相信大家一定记住了“我是中国人，我爱中国！”这句话，以后不论你身处何处，请别忘记我们都是中国人，我们都有一颗爱国心！

　　3配乐欣赏《我骄傲，我是中国人》。说说自己的感受。

　　【设计意图：整堂课的教学设计紧紧围绕着“自主探究，品读感悟”这一主题，让学生成为课堂的主人，真正享受阅读的乐趣，使阅读成为一种“悦读”】

　　作业设计

　　读读有关爱国的文章，搜集有关爱国的名言、诗句。

　　板书设计

　　23﹡难忘的一课

　　我是中国人，我爱中国！

　　强烈民族情，浓浓爱国意

《难忘的一课》教学设计13

　　教学目标：

　　1、学*认识本课生字，联系上下文或查字典理解词语。

　　2、了解课文内容，理清文章线索。体会按事情发展顺序记叙的方法。

　　3、理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　4、有感情地朗读课文。教学重点了解课文主要内容，感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　教学难点：

　　理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国！”时，“我”的感受。

　　教学准备：

　　课前搜集资料，了解相关知识。扫除字词障碍。通读课文。

　　教学过程

　　一、谈话导入。

　　1945年，**本侵略者统治50年的宝岛台湾终于又回到了祖**亲的怀抱。刚刚“光复”后的台湾，从小学校里传出的朗朗读书声，又开始了学*祖国的语言文字。今天我们一起来学*《难忘的一课》。（板书课题）

　　二、引导自学，整体把握。

　　1、质疑：

　　通过你的预*，你认为这一课要学*什么？怎么学？

　　读课文，借助工具书等解决字词障碍；找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学*；说出自己的感受。

　　2、导学：

　　（1）思考文题：看到课题你能想起什么呢？

　　——设问：谁给作者上的难忘的一课呢？（谁上课）

　　这难忘的一课的内容是什么呢？（内容）

　　为什么这么令人难忘呢？（难忘）

　　（2）提示：课文中作者多次提到的`一句话是什么？

　　（3）读课文、交流（带着问题读自己认为重要的段落，阅读课文，组内交流。）

　　（4）班内交流，教师引导、点拨。（抓住多次出现的句子，理解分析）

　　a、文中哪个句子多次出现？出现在文中什么地方？

　　b、每次出现表达了怎样的思想感情？

　　“我是中国人，我爱中国！”

　　引导学*：第一次出现

　　1、导：这句话出现的地方；老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）

　　从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）

　　引导理解：第二次出现。

　　1、说第二次出现的地方。

　　2、问：他们是怎样朗读的？找出词语。（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）

　　3、谈谈你的体会，你的理解。重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

　　“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）

　　4、“我”这时的感受？（感动）

　　5、感情朗读。

　　学*第三次出现。

　　1、思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？

　　2、“我”这时是怎样的感受？（被深深感动。）

　　3、理解最后两句话的含义。

　　“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感。）

　　4、朗读训练

　　三、总结升华。

　　1、朗读全文。

　　2、说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

　　2、围绕这个中心，按照什么顺序记叙的？课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）

　　3、在“一国两制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为：“我（们）是中国人，我（们）爱中国！

　　四、课堂测试。

　　有感情朗读课文。

　　五、作业。

　　写会生字词。

　　板书设计：

　　23难忘的一课

　　“我是中国人，我爱中国！”

　　强烈民族情，浓浓爱国

《难忘的一课》教学设计14

　　【教学要求】

　　1、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学*这种表达中心思想的写法。

　　3、学会本课生字、新词，积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。

　　4、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学*课文表达中心的写法。

　　【教学难点】

　　课文中三次出现“我是中国人，我爱中国!”理解“我”每一次的感受。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学准备】

　　投影仪，投影片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课前谈话，激发兴趣，引入课文

　　审题：难忘的一课。

　　设问：谁给作者上的难忘的一课呢?这难忘的一课的内容是什么呢?为什么这么令人难忘呢?这些问题大家想不想知道啊?请大家赶快打开课文。

　　二、范读课文，初识文意

　　老师范读，学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事?

　　(一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的.语文课。)

　　三、学生自学生字、词和课文

　　1、按生字表自学生字：

　　要求读准字音，记清字形。并结合课文理解词语。读课后词语。

　　2、读通课文，思考：

　　故事发生在什么时候?什么地方?

　　四、检查掌握情况

　　1、字音：

　　指名拼读，直读生字，注意纠正。

　　2、字形：

　　说说易错的字，易错的地方。

　　如：“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。

　　3、词义：

　　结合课文理解。

　　4、读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。

　　5、指名读课文，回答刚才的问题。

　　五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果

　　再问：难忘的一课是什么内容?

　　(我是中国人，我爱中国!”)

　　那么这句话在课文中出现了几次?请你划出来，并读一读。

　　六、练*有感情地朗读课文

　　七、布置作业

　　1、抄写词语。

　　2、有感情地朗读课文，质疑，做标记。

　　第二课时

　　一、复*提问，引入本课时

　　学生提出不明白的问题：

　　1、谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事?

　　(注意说明时间、地点。)

　　那么这节“难忘的一课”是什么内容?

　　“我是中国人，我爱中国!”这句话在课文中出现了几次?(3次)

　　2、三次出现在什么地方?请同学们朗读课文划出来：

　　请同学自己读一读这句话出现的地方?怎样出现的要读出来。

　　二、读讲第一次出现

　　1、指名读出这句话出现的地方。

　　2、问：老师是怎样写的?

　　(一笔一画，认真吃力。)

　　从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?是怎样体会的?说明什么?“我”这时是怎样的感受?

　　(“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。)

　　3、有感情地朗读课文(3～5自然段)，体会其中的思想感情。

　　三、读讲第二次出现

　　1、自己朗读第二次出现的地方。

　　2、问：他们是怎样朗读的?划出这些词语。

　　(严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍。)

　　3、谈谈你的体会，你的理解：

　　重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

　　“火热的真挚的心”指的是什么?

　　(强烈的、深厚的爱国之情。)

　　4、“我”这时有什么的感受?

　　(感动。)

　　5、进行感情朗读训练。

　　四、按刚才学法学*第三次出现

　　1、指名读。

　　2、思考：

　　“我”是怎样说的?为什么“激动”?

　　3、“我”这时是怎样的感受?

　　(激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。)

　　4、理解最后两句话的含义：

　　问：“我”这时的全部感情是什么?

　　(浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。)

　　5、朗读训练。

　　五、朗读全文，总结提高

　　1、说说课文表达了怎样的思想感情?

　　(中心思想。)

　　(表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)

　　2、围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?

　　(为了突出中心。)

　　3、朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。

　　六、总结深化

　　“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门也1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

《难忘的一课》教学设计15

　　学*目标：

　　1、知识目标：学会本课生字，新词。积累常用词语

　　2、能力目标：有感情的朗读课文体会单元学*重点，详略得当。

　　3、价值观目标：体会台湾师生强烈的民族精

　　教学重难点：

　　体会详略得当。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、简介台湾及台湾*代史。

　　2、检查预*

　　闽诸

　　二、初读课文理解文意

　　范读课文，思考以下问题。

　　课文写了几件事？哪几件？

　　文中出现了几次“我是中国人，我爱中国？

　　三、精读课文体会情感

　　小组合作，找出三处出现我是中国人，我爱中国的`地方表现爱国的关键词。

　　四、品读课文，把握中心。

　　有感情的自由朗读课文回答问题

　　五、全文回顾

　　课文围绕___________________________这一中心，详写了__________、___________这两件事。特别是把__________的过程作为重点，进行了详细地叙述和描写，给人留下难忘的印象。由此可见，凡是和________关系特别密切的材料，就是重点材料，应该得______，其余的次要材料，可以写得________。这就是单元学*重点，详写和略写。

难忘的一课教学设计范文十份（扩展6）

——重要的一课作文范文十份

　　重要的一课作文 1

　　星期二早上的第二节课，是我小学生活中最难忘的一堂课。

　　上早自*时，老师拿着一个精致的长方形盒子走进教室，把它放在讲桌上。我好奇地看着那个盒子，趁老师去办公室，我轻轻悄悄地打开盒子，哇，是小蚕，白白的，软软的，我不禁叫起来：“大家快来看阿！”“是什么？是什么？”同学们争先恐后地围上来看。

　　“丁铃铃……”上课铃响了，过了一会儿，我们做完了老师布置的作业后，老师拿起讲桌上的盒子说：“同学们，你们明白盒子里是什么吗？”“蚕！”同学们异口同声地说。老师转过身，在黑板上写了“谁来拯救它……”几个大字，同学们纷纷举手，李玉龙站起来大声地说：“我家桑叶多，我会让它们吃得饱饱的，让我养吧！”我也不甘示弱：“它可爱，养它能够陶冶情操，培养爱心。”“它快要饿死了。”徐东同情地说。“因为它是小生命，我们要珍视生命，所以我要养小蚕。”秦帅严肃地说。同学们也纷纷发言，有的说拯救不了它，因为摘不到桑叶，有的`说自己也养蚕，能够带回去作伴，有的……最后，老师拿着盒子走到秦帅的面前，把盒子郑重地交给他，说：“这蚕就交给你了，你要尽力把它养活，它吐丝时，必须要告诉我这个喜讯，好吗？”“好，蚕吐丝时，我必须告诉您。”秦帅信心十足地说。

　　这堂课多么令我难忘阿！透过这堂难忘的课，我明白了我们要珍视生命。

　　重要的一课作文 2

　　“怎么还没把作业写完？给我拖，拖，看你得拖到什么时候，我跟你说，今天你不管怎样都要给我把作业做完。”妈妈怒气冲冲的说。我拉长了脸，翻了一个白眼说：“哦”！

　　这天晚上，我对妈妈说：“妈，今天作业少，我先玩会儿，等会儿再去写作业。”“好”妈妈又说：“记得要做作业哦。”说完妈妈就走进房间，马上躺下，睡着了。而我，便头也不抬的在那看书，玩玩具，和猫玩……等抬起头一看，呀，都六点啦！赶紧去做作业呀，我便坐起来开始做作业。

　　这时妈妈也醒了，看着我，说：“你怎么还没做作业呢？这现在才六点，赶紧去做。”“OK”“妈妈先去煮饭啦。今天竟然坐也不多那就找时间把作文或者数学试卷给做完了。”我回答一声“明白。”“还有，放学回来玩儿没关系，关键是写作业的时候要一心一意不要总跟弟弟玩。”我不耐烦的说，“唉，知道啦，那你赶紧去做你的'饭吧！”“好好好。”

　　我坐在凳子上，准备继续做作业，这时，我们家那粘人的猫——喵喵，只见她轻盈地一跳，恰好落在我的膝盖上，然后马上缩成一团，赖在这儿不肯走了，对此我深表无奈，于是我为了把猫搞下去，一直轻轻的打他，怎么还真是粘人啊，我刚把它推下去，它又跳上来了，当我抬头一看时，时间已经过去了，30分钟，时间不等人啊，我要赶紧做作业。

　　做着做着，我完成了一项作业，可我有个坏*惯，每做一个作业就会休息一会，刚做完这项作业，我便对妈妈说：“妈，我做完一下，我休息一会。”“好，那记得等会儿继续做作业。”“知道啦！”然后我又在这玩。

　　大概五分钟左右，我便又开始做作业，这是弟弟跑过来说：“哥哥，陪我玩！”“别吵，我在做作业呢。”“好吧，那我只能自己玩儿了。”说着他便拿出在老师发给他们的“新玩具。”这下子看着我心都痒痒的，好想去玩儿啊，可是作业没做完呢，昨晚妈妈发现了，肯定又要骂我了，怎么办呢？我的心里十分纠结，算了，还是先去玩儿吧。“嘿嘿，快给我玩玩。”玩儿着玩儿着，吃饭了，在吃饭的过程中，妈妈突然问了我一句，“雨鑫，你还有多少作业没做完？”听了这句话，我内心有些内疚，因为，我只做了一项作业而已，还有一大堆的作业，等着我来做。妈妈看着我不说话，似乎猜到了什么，“你吃完饭要赶紧给我做作业。听到没有？”“哦，我知道了。”

　　就这样子，我拖拖拉拉，一直拖到晚上八点半才把作业做完，妈妈看了一下时间，又听到我才刚刚做完作业，不禁有点生气，她皱起眉头，大声叫我。“你不是说今天作业很少吗为什么还做到八点半。你的数学试卷和作文怎么办啊？难道不用做吗？天天拖拖拉拉，你能不能改一改这个毛病啊！既然你拖拖拉拉，那我就陪你拖到底，给我把数学试卷做完，不做完你不许睡觉。”听到这句话，我的表情顿时僵住了，此时此刻，我的内心是崩溃的，天呐，那数学试卷那么难，我该做到什么时候？妈妈说的话说出就一定收不回来，我只能按照她说的去做，我一直做到11点，那时候我眼睛已经睁不开，一个个哈欠让我十分想睡觉，坐了大半天的试卷，终于可以睡觉啦，在我看来，这都是一种享受。

　　通过这件事，我领悟到：做作业不要拖拉，时间1分1秒的走过，不会再等你，每个人的时间都是*等，要珍惜时间，并好好的利用时间。

　　重要的一课作文 3

　　那天，上午第二节是语文，因为刚考过数学，同学们都疲倦了。老师微笑着就走上讲台说：“同学们，今天我们来上一堂课。”我一听烦了，*时我不太喜欢语文，而且最讨厌的就是上课，既枯燥无味，又难下笔写。抄书，又怕老师批评。我再也提不起精神，坐在椅子上直打瞌睡。

　　老师看到我们疲倦的神情，就微笑着点了点头说：“我教同学们时间那么长了，但同学们对老师的`性格、爱好不大了解。今天，老师要好好介绍自己，等一下，同学们也来说说自己，好吗？”同学们异口同声说：“好！”接着，老师开始用幽默、生动的语言介绍他自己。我一听，睡意竟不翼而飞。同学们也都争先恐后地要求到讲台前介绍自己。我也举起手来，但老师没有叫我。第二次，我把手举得更高了，老师看着我会意地点点头，把我叫到了讲台前面。

　　我一走上讲台，想了想说：“我叫三胖，是个男孩，已经11岁了，你要问我长得怎么样，一个字——胖……”顿时，同学们哄堂大笑。同时也给了我热烈的掌声，我心里觉得热乎乎、甜滋滋的。我讲完后，老师又叫同学们在同桌间相互讲讲。最后，老师又说：“看来大家的兴趣很浓，都讲出自己的特点。同学们，能用文字把刚才自己讲的具体点记下来吗？好，今天我们*作要求是——写写自己，题目自拟，句子注意写通顺……”

　　“丁铃铃”下课铃响了，真奇怪，这节课怎么这样快？放学路上，大家一边走，一边还热烈地议论着这节有趣的课哩。

　　重要的一课作文 4

　　河口一小五二班的教室里热热闹闹，在后面坐着好几位老师，在小声议论着什么。正在这时，上课铃声响了，我们马上坐好，等待着语文王老师来上课。

　　过了两分钟后，王老师来到了教室，正准备讲课的时候，张云昕竟然趴在桌子上，满脸的痛苦，手捂着肚子，在那左翻右动的，王老师注意到了，他飞快地跑下讲台，到张云昕的跟前，问张云昕的`情况，张云昕吞吞吐吐地说：“老师，我肚子疼。”王老师知道以后，一脸的焦急，好像是王老师肚子难受一样，她赶快叫邻*的一个同学到办公室接一杯热水，并问张云昕需不需要上厕所等等的问题。张云昕没有回答老师的问题，她肚子疼得左右翻滚，头上都冒出了汗。王老师见状，忙掏出手机，跑到教室外给他的父母打电话。

　　过了一会儿，王老师笑着走进了教室：“同学们，我们就把刚才张云昕同学肚子疼时老师的表现叙述一下，然后写成一篇文章。大家再看看张云昕，她也若无其事地朝我们笑笑。原来，我们被老师”骗“了呀。说来也怪，同学们*时写作文时都愁眉苦脸的，可是今天，却没有一个同学因为写不出而”咬笔“，而且都写得特别快。

　　不一会儿，一篇篇优秀的文章就呈现在老师面前了。老师得意地点了点头，嘴角露出一丝笑意，后面坐着的老师也对王老师的这堂作文课的特殊设计赞不绝口。

　　这节作文课虽然已过去两个多月了，但那天的场面却经常在我眼前浮现。我想一辈子我也不会忘记的。

　　重要的一课作文 5

　　星期天，我又爱又恨的一天。

　　爱，是爱晚上的国画课；恨，是不喜欢上午的篮球课。篮球课，其他学员都是男孩，没有一个我认识，我觉得孤独：没有亲密无间的好朋友在身旁，连一个说说话的伙伴都没有。上课两小时，每次都累得我筋疲力尽，身体软绵绵的，仿佛一碰到柔软的大床就会昏睡过去一般……加上最*，我连续好几节课一个球也没投进，这让我没了信心。面对我的一次次失败，教练并没有鼓励，而是责备，我愈发讨厌篮球课了！

　　但是，今天的篮球课，让我的'想法有了些许改变。

　　早上十点，我又怀着极不情愿的心情去了篮球馆。“每次都是翻来覆去的拍球，真无聊！投篮没投进也说我，不鼓励也就算了，我是个女孩，本来就不是打球的料！”每每当我有心理活动时，小天使与小恶魔总会出现。这次，小天使也站在了小恶魔这边，觉得上课真无趣。

　　“过来，都过来！”教练又在河东狮吼了。唉，还是投篮，肯定又免不了挨一顿呲。我们排着队，一个个投。看着男生们全都投进了，我越发觉得自己不可能。到我了，我漫不经心地将球举过头顶，抛了出去。结果和预想完全一样……教练把我叫了过去，讲了许多投篮的技巧。我站对角度，抱球的方法也正确。“再试这最后一次吧。这次投不进，那肯定是没天分。”我心想。我纵身一跃，跳高到了自己的极限，“嘿——”我使出了全身的力气——球进了！真让我意外！

　　是啊，凡事不都如此：努力是通往成功的一条大路，没有捷径。在路上的经历会很辛苦，但成功了，就会觉得一切的一切都是值得的。

　　重要的一课作文 6

　　那一天，阳光明媚，万里无云，一周以来都难得有这样的好天气，再加上我的考试得利，心情无比畅快。

　　和朋友约好一起去溜达，正逢正午时分的我们实在是饥渴难耐，路过一家米线店就被里面热闹的景象吸引住了，我们便毅然决然地走进里面想好好享受一顿美味的大餐。点完各自的美食后，我们边闲聊边等待即将出锅的美食，这时一个浑身脏兮兮，穿着十分老土的电气工进了米线店，他的这一身穿着在华丽的人群中显得十分耀眼。大家都在用异样的眼光打量着他，而他似乎没有发觉，只是默默地找了一个地方坐下来。

　　可我没有想到的是，这个浑身上下脏兮兮的人居然坐在我身后，让我原本愉快的'心情蒙上了一层黑色的纱布。我不禁回头看他：那黝黑的脸上爬满了岁月无情痕迹，那黑中掺有烟熏黄色的手，也是他一生辛苦的写照。全身上下都是一个贫苦人民的特征，也是很值得他人关心照顾的老人，打哪但不知怎么了见到他确使我不舒服。

　　面上来了，我又不禁回头看看那样一个贫苦的老人能要一个什么样的米线。果然不出所料他吃的是一碗很普通的米线，而我们的都是加量的杂烩。这让我不禁又有点可怜他。

　　酒足饭饱后，我们正准备踏出米线店的大门时，那电气工追过来叫住我们说：＂小姑娘，你吃完饭钱包放在桌上忘拿了。’’我们见了你的小钱包了。＂他和蔼地笑了，露出了他烟熏色的牙齿。

　　那天回家后，我仍然还在想那位老人，他的表情、他为我送钱包时的动作、和告诫我时的神情，那是一个多么慈祥的老人啊！这让我为刚才的心里所想感到一丝惭愧。

　　那一天为我的人生上了一堂重要又有意义的一课，＂人不可貌相，海水不可斗量＂那一次，那一课……

　　重要的一课作文 7

　　从小，我就看遍了新闻报道说许多善良的年轻人去扶摔倒的老人，结果被老人给碰瓷了，还漫天要价。自从这样的新闻曝光后，许多人看到有老人跌倒，便不敢去扶老人，我也是如此。

　　直到发生那一件事后，改变了我。

　　记得有一次，我和好朋友约好一起去散步。走到公园中央，看见前面有一群人围在一起，七嘴八舌地说着什么。出于好奇，我们便上前一探究竟。扒开人群，映入眼帘的是一位已是耋耄之年的老爷爷趴在地上，原来老爷爷走路绊了一下。他的双膝上冒着血，双手被擦破了皮，老爷爷一直试图靠自己的力量坐起来，却力不从心，几次尝试都失败了！老爷爷一脸无助，可周围并没有人敢伸手去拉老人一把，都怕要是出了什么事，被老人的家人讹上。

　　这时，好朋友扯了一下我的衣服，语气低沉地说：“唉！我们走吧，千万别多管闲事，不小心被碰瓷了！”听了他的话，我犹豫了一下，最后还是和他继续向前走了。但我一直担心那位摔倒的老爷爷，会不会错过救治良机。

　　于是，我原路返回，发现老爷爷还在原地，而周围的人群消散了许多。我想：如果去扶吧，要是被碰瓷了……那该怎么办啊？如果不去扶吧，怎么对得起师长的'教育，老师和父母从小教我们要助人为乐。在经过一番思想斗争后，我的良心实在过不去，最后决定还是去扶一下吧。

　　我对好朋友说：“我们去扶一下老爷爷吧，天色越来越黑了，他的家人肯定也非常着急，但为了保险起见，你要拿手机录像。”说干就干，我快步走向前，小心翼翼地把老爷爷扶起来。这时，老爷爷感激不已，紧紧地握住我的手说：“谢谢你，谢谢你，小朋友，真的太感谢你了。”这时，我羞愧不已，抓了抓脑袋，心里既开心又惭愧，莫名地泪流手心。

　　回到家后，我把这件事告诉了妈妈，妈妈欣慰地说：“不管怎么样，你真的很棒！你比好些成年人都做得好。最起码，你不仅善良而且勇敢！”

　　虽然这件事，只是一件*常的小事，但对我来说，这是改变了我对常人偏激看法的非常重要的一课。

　　重要的一课作文 8

　　在激昂的**声中，***冉冉升起，多么庄严而肃穆的时刻啊！可**下，有人在谈笑风声，有人在打打闹闹，还有人四处游走，少有人会去瞻仰这星火旗帜。我不禁心中一紧，他的话又响在耳畔。

　　大西北草原的一年四季对于我来说美丽无比，北风吹到的地方，到处皆是青青的野草，天涯与草原连成一片，天与地显得清新而融洽。远处，是白如木棉的羊群与饱经风霜孤独的牧羊人。透过车窗，草木风光频频闪过，朦胧中却透出一丝凄凉。

　　我们下了车，赶紧寒衣加身，可寒风还是次次划着我的面庞，震动着我的心弦。冰风与雾气，将我的视线封锁在*处，见不到传说中的'壮美风光，只能看见孤独的牧羊人赶着羊群向我们走来……

　　跟随他沉重的脚步，我们来到一座小屋子。它很小，却很温暖。最引人注目的是墙边悬挂的那面手绘**，旁边则是散落一地的红、黄两色空油漆桶。我好奇地问：“叔叔，这是您画的么？”听了我的话，他的脸色红润了，露出了自豪的微笑：“是啊！我画了这面**，每当它掉色了，我就再涂上，她永远是那样鲜艳！”听着叔叔铿锵的话语，我想到学校里那面使用多年，早已掉色的**不禁满心惭愧。正想着，他又对我说道：“小朋友，我们是中国人，红旗给我们前进的方向，给予我们力量，我们要爱**！你说对吗？”我默默地地点了点头，心中感慨万千。

　　是啊！红旗给我们前进的方向，给予我力量，我们要爱**，更要爱祖国。在成长之路上，无数次奔跑，无数次跌倒，祖国让我们永存梦想，努力追寻；无数次放逐，无数次孤独，祖国让我们不畏艰险，永葆幸福。

　　短短一句话，却成了我人生中最难忘的一课。它让我无惧无畏，在祖国的阳光下，逐梦远航！

　　重要的一课作文 9

　　“怎么还没把作业写完？给我拖，拖，看你得拖到什么时候，我跟你说，今天你不管怎样都要给我把作业做完。”妈妈怒气冲冲的说。我拉长了脸，翻了一个白眼说：“哦”！

　　这天晚上，我对妈妈说：“妈，今天作业少，我先玩会儿，等会儿再去写作业。”“好”妈妈又说：“记得要做作业哦。”说完妈妈就走进房间，马上躺下，睡着了。而我，便头也不抬的在那看书，玩玩具，和猫玩……等抬起头一看，呀，都六点啦！赶紧去做作业呀，我便坐起来开始做作业。

　　这时妈妈也醒了，看着我，说：“你怎么还没做作业呢？这现在才六点，赶紧去做。”“OK”“妈妈先去煮饭啦。今天竟然坐也不多那就找时间把作文或者数学试卷给做完了。”我回答一声“明白。”“还有，放学回来玩儿没关系，关键是写作业的时候要一心一意不要总跟弟弟玩。”我不耐烦的说，“唉，知道啦，那你赶紧去做你的饭吧！”“好好好。”

　　我坐在凳子上，准备继续做作业，这时，我们家那粘人的猫——喵喵，只见她轻盈地一跳，恰好落在我的膝盖上，然后马上缩成一团，赖在这儿不肯走了，对此我深表无奈，于是我为了把猫搞下去，一直轻轻的打他，怎么还真是粘人啊，我刚把它推下去，它又跳上来了，当我抬头一看时，时间已经过去了，30分钟，时间不等人啊，我要赶紧做作业。

　　做着做着，我完成了一项作业，可我有个坏*惯，每做一个作业就会休息一会，刚做完这项作业，我便对妈妈说：“妈，我做完一下，我休息一会。”“好，那记得等会儿继续做作业。”“知道啦！”然后我又在这玩。

　　大概五分钟左右，我便又开始做作业，这是弟弟跑过来说：“哥哥，陪我玩！”“别吵，我在做作业呢。”“好吧，那我只能自己玩儿了。”说着他便拿出在老师发给他们的“新玩具。”这下子看着我心都痒痒的，好想去玩儿啊，可是作业没做完呢，昨晚妈妈发现了，肯定又要骂我了，怎么办呢？我的心里十分纠结，算了，还是先去玩儿吧。“嘿嘿，快给我玩玩。”玩儿着玩儿着，吃饭了，在吃饭的过程中，妈妈突然问了我一句，“雨鑫，你还有多少作业没做完？”听了这句话，我内心有些内疚，因为，我只做了一项作业而已，还有一大堆的'作业，等着我来做。妈妈看着我不说话，似乎猜到了什么，“你吃完饭要赶紧给我做作业。听到没有？”“哦，我知道了。”

　　就这样子，我拖拖拉拉，一直拖到晚上八点半才把作业做完，妈妈看了一下时间，又听到我才刚刚做完作业，不禁有点生气，她皱起眉头，大声叫我。“你不是说今天作业很少吗为什么还做到八点半。你的数学试卷和作文怎么办啊？难道不用做吗？天天拖拖拉拉，你能不能改一改这个毛病啊！既然你拖拖拉拉，那我就陪你拖到底，给我把数学试卷做完，不做完你不许睡觉。”听到这句话，我的表情顿时僵住了，此时此刻，我的内心是崩溃的，天呐，那数学试卷那么难，我该做到什么时候？妈妈说的话说出就一定收不回来，我只能按照她说的去做，我一直做到11点，那时候我眼睛已经睁不开，一个个哈欠让我十分想睡觉，坐了大半天的试卷，终于可以睡觉啦，在我看来，这都是一种享受。

　　通过这件事，我领悟到：做作业不要拖拉，时间1分1秒的走过，不会再等你，每个人的时间都是*等，要珍惜时间，并好好的利用时间。

　　重要的一课作文 10

　　世间万物的存在都具有独特的价值意义。而那树干上的蚕蛹便给我上了人生中难忘的一课。

　　骄阳似火的一个中午，我依着树木，猛然发现树干上，一个小小的茧渐渐裂开一条小小的缝，继而探头探脑地伸出了两根天线般细细小小的触角，触角下是一个懵懵懂懂的.小小的头。蛹化成蝶，这可是要经历九九八十一难呀！我好奇地想着。

　　这弱不禁风的小东西挣扎着，努力将茧壳一丁点一丁点地挤破。我不禁为它将要承受的巨大苦难而担忧。为了把一只*凡的毛毛虫的生命，化成一个天使的灵魂，在茧壳内的无尽黑暗中，它如一位坐禅的苦行僧，已经耗费了精力。那煞心的痛苦，摧残着它的身躯，煎熬着它的心灵，让它虚弱，却也给了它以磨炼，赠它以坚强。

　　小东西忽然停住了，是短暂的休息，是放弃了努力，还是生命的终结？

　　胡思乱想是我的心灵更加焦灼，不由得抱怨这无边的苦难。小东西忽然猛地一挣，伸出两条腿来，我那愤怒的心暂时*静下来，小东西痛苦的扭动着，不好，它被卡住了！

　　我多想帮它掰开茧壳，但我绝不能这样做，这样它将很快被整个自然界淘汰。

　　刹那间，我恍然大悟：人生不就是这样吗？所有的路只能靠自己走，一味地依赖只会让自己坠入深渊。*静的港湾不能磨炼出优秀的水手，汹涌的波涛才能锻造出真正的英雄。我的注意力再次回到树干上。小东西的两脚悬空，胡乱地蹬着，突然茧壳猛地一颤，壳碎了，一只小蝶完完全全地呈现在眼前！湿淋淋的翅膀反射着金色的阳光，向我展示着它的顽强！

　　小蝶晾干了翅膀，翩翩地向太阳飞去，让我升华，让我磨炼，让我向心中的太阳奔去！

难忘的一课教学设计范文十份（扩展7）

——《难忘的一课》教学反思优选【十】篇

　　《难忘的一课》教学反思 1

　　《难忘的一课》是五年级上册第七单元的一篇略读课文，这篇课文讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里看到老师在教孩子们学*祖国语言文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的场面，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。本单元训练重点是“表达自己的真情实感”，学*本组课文，要在理解课文内容、体会思想感情的基础上，了解并学*作者是怎样在叙述内容的过程中表达自己的真情实感的，进一步提高理解和表达能力。如何通过学*引导学生体会文中的爱国之情并激发学生的爱国情感呢？回顾课堂，我感觉自己做得比较成功的有几点：

　　一、诗歌导入，激**感。

　　在导入入情的教学环节中，由于特定的历史与现实存在天然的沟壑，学生一时难以走进课文、进入主题。因此，上课伊始，我首先朗诵了余光中先生的诗歌《乡愁》，并让学生谈谈自己听后的感受，接着让学生在《思乡曲》音乐的伴奏下一齐朗诵这首《乡愁》，其目的是就是为了调动学生的感情，引导他们初步感受台湾人民那赤诚的'思乡思国之情，为全文的学*定下一个感情的基调。

　　二、读中感悟，提升情感。

　　“我是中国人，我爱中国。”是全文的中心句。在文中出现了三次，每次出现的场景是不同。我组织学生在读中悟、在读中思、在读中赏，“读是学*语文的最佳方式。”通过多种形式的朗读，让学生在读中获得收获——初读，引导学生把握课文基调，初步感受台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；再读，学会从课文中提取主要的语言信息，通过品味语言，感知语言，让孩子们明白台湾人民对祖国那种深深而浓郁的爱；深读，学会联系前后深入思考，在品读中体验台湾与祖国之间永远也割舍不断的情；这种层层递进的阅读，不仅向孩子们传授了良好的阅读方法，更激发了孩子们那颗纯朴的爱国之心。在孩子们一次比一次好的朗读中我也被深深地感动了。随着我与学生共同读：我是中国人，我爱中国。在这节课上，学生获取的已经不仅仅是语文知识，更多的是对祖国的铭心之爱，这种体验是任何说教都无法替代的。

　　三、诗歌结尾，情感升华

　　即将结束时，我再次引入著名爱国诗人闻一多先生的诗歌《七子之歌——台湾》，运用多媒体播放艺术家陈铎的朗诵视频，学生欣赏着诗歌，在诗歌中回顾全课内容，品味着“我是中国人，我爱中国”这句话带给他们的独特感受，情感再一次得到升华。

　　四、重视评价，调动情感

　　在语文课堂教学中，教师恰当使用评价语言在促进学生的发展上起着十分重要的作用。有人说：“评价，应该是一束赏识学生的灵光，充满关爱和呵护，真诚地赏识每一位学生的点滴进步，真诚地呵护每一位学生的成长”这堂课上，我努力秉承这一理念，充分发挥以评价促朗读的作用。课堂上我认真听取每个学生的发言和朗读，改变了以往经常用到的“很好”、“你真棒”、“你真聪明”、“你读得真有感情”、“你听得真仔细”等略显贫乏的评价语，而采用了更具体、更有针对性的评价语鼓励他们。如：有学生朗读得特别好，我用惊喜的语气肯定他：“读得太好了，你有很好的朗读素养，坚持下去将来很有可能成为朗读专家啊！”学生脸上洋溢着激动与喜悦。有学生朗读时不够流利，我充分肯定他：“你最后这一句读得很有感情，就是有些紧张，前面读得稍微快了一点，还不够清晰流利，再来一次好吗？”在我的鼓励下，这个孩子朗读了三次，第三次读得很好，我真心赞叹：“你读得一次比一次好，那种爱国之情在你的朗读中一次比一次强烈，真不错。”整堂课，我努力做到关注、尊重每个孩子的独特感受，学生的朗读积极性越来越高，情感也被充分调动起来了。

　　回顾整节课，我还是感觉十分遗憾：

　　1、上课的时间拖延了。主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了，却又没把握好学生感情发展的尺度，没有见好就收，耽误了教学时间，影响到了后面的教学内容。

　　2、对故事发生的时代背景缺乏充分说明，影响了学生对文本的进一步理解。

　　3、有些问题的指向性还不够清晰、准确，影响了学生的思考与回答，如初读与再读时我的问题较简单，都是要求学生读后说说自己读懂了什么，说出自己的体会。这对于理解能力强的孩子来说可能难度不大，但对于理解能力较差的、不善于表达的学生来说还是有难度的，看来提问不仅要精，更要有助于学生的思考与理解。这些遗憾其实也折射出自己的不足：教学艺术缺乏“自然”，缺乏坚实的思想支撑。作为老教师应该有自己的思想，应该具备超越教材、超越课堂的智慧和魄力，应该学会大胆取舍。这在今后的教学中还有待进一步学*与提高。

　　《难忘的一课》教学反思 2

《难忘的一课》教学反思模板

　　本文是由语文教案工作室上传的：《难忘的一课》教学反思。

　　本课我主要是采用：导入入情──自学悟情──读议动情──总结释情的课堂结构，从而完成本节课的`学*任务：

　　１、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　２、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学*这种表达中心思想的写法。

　　３、学会本课生字、新词，积累常用词语。

　　４、有感情地朗读课文。

　　在导入入情的教学环节中，由于特定的历史与现实存在天然的沟壑，学生一时难以走进课文、进入主题。因此，首先通过让学生欣赏台湾美丽的风光，了解台湾有关历史，其目的是就是为了弥补他们对台湾感知的不足，同时调动学生的感情，为全文的学*定下一个感情的基调。在随后的自学悟情教学中，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”这一贯穿全文的主线，深入领悟情感，展开听说读写的训练。“我是中国人，我爱中国”分别在课文的三个不同的场景中反复出现，形成课文思想感情的主旋律，挈领全文。虽然是初读，整体感知课文，但这句话已经给大家留下了比较深刻的印象。在学生看来，读这句话只要尽量读出感情就行了，而实际上这句话每次出现时读法是不同的。安排学生先读，然后老师激疑，形成悬念，有利于激发学生探究的欲望，有利于引导学生潜心会文，披文入情。读议动情，抓住“怎么读──为什么──悟真情”这三个主要环节，理解感悟。最后总结释情，结合当前情况，进一步进行爱国主义教育。

　　《难忘的一课》教学反思 3

　　《难忘的一课》是九年义务教育人教版六年制小学语文五年级的一篇阅读课。

　　回顾课堂，谈谈自己的感受：

　　一、激趣导入，在歌曲中感受爱国之情

　　上课伊始，我首先播放了《七子之歌———澳门》，接着，又让学生听了《我的中国心》这一首爱**曲，使学生初步感受到了中国人民那赤诚的爱国之情。这种初感，为下面的深悟做了很好的铺垫。

　　二、紧抓"感情"主线，读中感悟。

　　为真正激发学生的爱国情感，我决定抛开烦琐的讲，而是抓住"我是中国人，我爱中国"在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟，在读中思，在读中赏，在读中化。读，使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真，富有感情，火热而真挚的心；读，让孩子们明白了台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱；读，更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；读，还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了！这样的读，给语文增添了无穷的魅力；这样的读，让语文课承载了生命的涌动！

　　再回眸整节课，我还有很多遗憾：

　　1、时间拖延了。主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了，却又没把握好语文的工具性，以至于没有见好就收，耽误了时间。这其实也折射了自己的不足：教学艺术缺乏"自然"，缺乏坚实的思想支撑。

　　2、没有领悟语文"工具性"的含义。在对课文的理解过程中，只重视情感，却完全忽略了对重点"字"，"词"，"句"的提炼。应该换个角度，从重点字，词，句中去抓情感，而不是脱离工具空谈感情。

　　3、忽视了学生主体性。在整个教学过程中，所有的`问题都是我抛出来的，而不是学生自己提出来的。这是与新课程理念相违背的，对此，我感觉是我最失败的地方。纠其原因是：

　　（1）对文本的理解不够透彻，没有明白文本自身的作用。

　　（2）也是第一次接触高年级的教材，心里没底，对学生的把握不准，对学生不敢大胆地放手。

　　（3）还是自身的素质问题，语文素养实在是太低了。自己的语言组织能力以及对课堂的应变能力还是不够。有的时候，学生的回答不能到点子上，我就可是乱了阵脚，不能冷静地进行引导。就把自己当成了主体，自演自导。

　　总的来说，这一次的教研课给了我很多启发，让我更成熟了一点。

　　《难忘的一课》教学反思 4

　　《难忘的一课》是五年级的一篇略读课。这篇课文讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里看到老师在教孩子们学*祖国语言文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的场面，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。回顾课堂，我谈谈自己的感受。

　　在导入的时候，我首先播放了台湾的美丽风景，配以优美的解说，这样调动学生视觉和听觉感官，可以有效地激发学生的情感，使学生感受到我们的祖国拥有如此美丽的宝岛台湾，是多么的自豪。然后通过了解台湾有关历史，弥补了他们对台湾感知的不足。这样的课堂开端，可以调动学生的感情，为全文的学*定下一个感情的基调。从学生的反应来看，多媒体的合理、有效运用的确能帮助课堂确定感情基调。这种初感，也为下面的深悟做了铺垫。

　　接着我紧抓这篇课文中“我是中国人，我爱中国”这句话，它贯穿全篇，前后三次出现，实际上是本文的抒情脉络，一层进一层地叩击读者心扉，这是文章的'主线，也是难忘的根本原因。因此，我在教学时抓住“难忘”，紧扣三次出现的同一句话，通过对三次出现这句话时的不同情感的理解，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化，让学生感受台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；明白了台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱；更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；学生自己也受到了爱国主义教育。同时这也是对他们进行课外阅读的一种指导。

　　在教学的过程中我还补充了一些相关资料，如20世纪40年代台湾“光复”有关资料，更加深了对课文的理解，以及孔子、郑成功、孙中山、诸葛亮及其他一些中国历史上伟人的资料。

　　然而略读课文的教学要老师少讲，让学生多讲，多读，多写，多练，多展示。教师要处理好详略的问题，在归纳总结的时候讲，提升的时候讲，在提学*要求时更要讲明白、讲透彻。但在具体教学中，我有些操之过急，自己讲得过多，对于学生回答的评价形式也有些单一。

　　《难忘的一课》教学反思 5

　　*日，我校高语组全体教师围绕本组教研专题略读课文的教学策略以《难忘的一课》的教学为载体，开展了校本教研。两位老师提供了两种不同形式的教研课，对比两节课，我获益匪浅，对略读课文的教学策略有了更深入的认识。

　　片段一：

　　师：课文有一句话出现了3次，是哪一句，找出描写这句话的相关段落。

　　生：(朗读课文，批划段落。)

　　师：这句话第一次出现在什么地方?相关段落是哪几段?

　　生：(踊跃回答)老师写这句话时，相关段落是3～5自然段。

　　师：老师是怎样写这几个字的?

　　生1：一笔一划的写。

　　生2：吃力的写。

　　师：请一位同学上台来一笔一划的写这九个字，其余的同学认真的观察、体会。并思考从老师的行为中体会到什么?

　　生：体会出老师写得很认真，说明他爱国。

　　师：对于这一部分课文，该如何朗读?

　　(学生朗读课文。)

　　片段二：

　　师：板书：

　　我是中国人，我爱中国

　　这句话在文中出现了3次，每一次出现时，应该怎样读呢?

　　(出示自学要求。)

　　生：(按自学要求约7分钟，然后分小组交流。)

　　师：第一句话应该怎样读?你为什么要这样读?

　　生1：要读得很慢，很认真。

　　生2：要一字一顿的读，因为文中老师是一笔一划的写，说明他写得很慢、很吃力，所以要一字一顿的读。

　　生3：老师写这九个字虽然吃力，但很认真，说明他热爱祖国文字，这表现了他对祖国的.热爱之情。

　　师：那我们应该怎么来读呢?

　　生：(朗读课文，一字一顿的读，读出了吃力而认真的感觉。)

　　回顾这两个教学片段，不难发现，两位老师在学法上，都是让学生抓住描写人物动作的方法去体会人物情感，不同的地方在于教学上，第一位老师是以老师为主导，在老师的引导下，学生去学*课文;第二老师则是放手让学生自学，在自读自悟的过程中学*课文。应该说，这两种都达到了让学生理解课文内容的目的，但第二位教师的教学，使学生在理解课文内容的同时，也锻炼了学生自学的探究能力，能达成的教学目标更丰富。

　　这让我想略读课文教学中常出现的两种偏差：

　　1、将略读课文视为略学课文。教师带着学生将教学过程飞快的过一遍，甚至让学生自己看一看了事。

　　2、将略读课文视作精读课文，分段，概括主要内容，每一部分课文都深挖不止。

　　这两做法的不妥在于：

　　第一种做法浪费了教学资源;第二种做法则浪费了教学时间。因为以小学语文第九册为例，每个单元的略读课文都占到了本单元课文总数的50%左右，如此丰富的课文一掠而过精讲细读，都是不科学也不现实的。

　　因此，我认为，略读课文的教学，在教法上，应以自学探究为主，在学法上，引导学生围绕单元训练重点，借助阅读提示，整体阅读，自读领悟，忌大而全的模式，宜围绕一两个中心问题去探究课文内容。就如同第二位教师围绕文章的线索句，紧扣怎样读?为什么这样读?去理解课文，并在后面的教学中，引导学生介绍课文中提到的中国伟人资料，将探究的触角延伸到课外。

　　因此，我最终认为，第二位教师的教学，才是符合略读课文特点的教学。

　　《难忘的一课》教学反思 6

　　*日，我校高语组全体教师围绕本组教研专题略读课文的教学策略以《难忘的一课》的教学为载体，开展了校本教研。两位老师提供了两种不同形式的教研课，对比两节课，我获益匪浅，对略读课文的教学策略有了更深入的认识。

　　片段一：

　　师：课文有一句话出现了3次，是哪一句，找出描写这句话的相关段落。

　　生：(朗读课文，批划段落。)

　　师：这句话第一次出现在什么地方?相关段落是哪几段?

　　生：(踊跃回答)老师写这句话时，相关段落是3～5自然段。

　　师：老师是怎样写这几个字的?

　　生1：一笔一划的写。

　　生2：吃力的写。

　　师：请一位同学上台来一笔一划的写这九个字，其余的同学认真的观察、体会。并思考从老师的行为中体会到什么?

　　生：体会出老师写得很认真，说明他爱国。

　　师：对于这一部分课文，该如何朗读?

　　(学生朗读课文。)

　　片段二：

　　师：板书：

　　我是中国人，我爱中国

　　这句话在文中出现了3次，每一次出现时，应该怎样读呢?

　　(出示自学要求。)

　　生：(按自学要求约7分钟，然后分小组交流。)

　　师：第一句话应该怎样读?你为什么要这样读?

　　生1：要读得很慢，很认真。

　　生2：要一字一顿的读，因为文中老师是一笔一划的写，说明他写得很慢、很吃力，所以要一字一顿的读。

　　生3：老师写这九个字虽然吃力，但很认真，说明他热爱祖国文字，这表现了他对祖国的热爱之情。

　　师：那我们应该怎么来读呢?

　　生：(朗读课文，一字一顿的读，读出了吃力而认真的感觉。)

　　回顾这两个教学片段，不难发现，两位老师在学法上，都是让学生抓住描写人物动作的方法去体会人物情感，不同的地方在于教学上，第一位老师是以老师为主导，在老师的引导下，学生去学*课文;第二老师则是放手让学生自学，在自读自悟的过程中学*课文。应该说，这两种都达到了让学生理解课文内容的目的，但第二位教师的教学，使学生在理解课文内容的同时，也锻炼了学生自学的探究能力，能达成的教学目标更丰富。

　　这让我想略读课文教学中常出现的两种偏差：

　　1、将略读课文视为略学课文。教师带着学生将教学过程飞快的过一遍，甚至让学生自己看一看了事。

　　2、将略读课文视作精读课文，分段，概括主要内容，每一部分课文都深挖不止。

　　这两做法的不妥在于：

　　第一种做法浪费了教学资源;第二种做法则浪费了教学时间。因为以小学语文第九册为例，每个单元的略读课文都占到了本单元课文总数的50%左右，如此丰富的'课文一掠而过精讲细读，都是不科学也不现实的。

　　因此，我认为，略读课文的教学，在教法上，应以自学探究为主，在学法上，引导学生围绕单元训练重点，借助阅读提示，整体阅读，自读领悟，忌大而全的模式，宜围绕一两个中心问题去探究课文内容。就如同第二位教师围绕文章的线索句，紧扣怎样读?为什么这样读?去理解课文，并在后面的教学中，引导学生介绍课文中提到的中国伟人资料，将探究的触角延伸到课外。

　　因此，我最终认为，第二位教师的教学，才是符合略读课文特点的教学。

　　《难忘的一课》教学反思 7

　　《难忘的一课》是五年级的一篇略读课。这篇课文讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里看到老师在教孩子们学*祖国语言文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的场面，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。回顾课堂，我谈谈自己的感受：

　　一、激趣导入，可以激发学生情感

　　由于特定的历史与现实存在天然的沟壑，学生一时难以走进课文、进入主题。因此，我首先播放了台湾的美丽风景，配以优美的解说，这样调动学生视觉和听觉感官，可以有效地激发学生的情感，使学生感受到我们的祖国拥有如此美丽的宝岛台湾，是多么的自豪。然后通过了解台湾有关历史，弥补了他们对台湾感知的不足。这样的课堂开端，可以调动学生的感情，为全文的学*定下一个感情的基调。从学生的反应来看，多媒体的合理、有效运用的确能帮助课堂确定感情基调。这种初感，也为下面的深悟做了铺垫。

　　二、学生质疑，紧抓主问题

　　略读课文主要是培养学生自学的能力，跟精读课文有截然不同的教法，一般安排一个课时。在这仅有的四十分钟里，只有紧抓住课文的主问题，才能提高学*效率。因此，我课前让学生先预*课文，由学生提出问题，老师帮助学生归纳整理，并拎出本课的主要问题“为什么说这是‘难忘’的一课？”供大家到课堂上来研究。课前学生还提出了很多问题，如：“谁上了这一堂难忘的课？”“难忘的一课上的内容是什么？”等等，这些问题都比较简单，就让学生的自学的过程中解决，并马上反馈。

　　这篇课文中“我是中国人，我爱中国”这句话贯穿全篇，前后三次出现，实际上是本文的抒情脉络，一层进一层地叩击读者心扉，这是文章的主线，也是难忘的根本原因。因此，我在教学时抓住“难忘”，紧扣三次出现的同一句话，通过对三次出现这句话时的不同情感的理解，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化，让学生感受台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；明白了台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱；更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；学生自己也受到了爱国主义教育。同时这也是对他们进行课外阅读的一种指导。

　　然而本节课在教学时，我没有将课堂拉回到“为什么说这是‘难忘’的一课？”这个主问题上来，没有让学生来完整地说一说作者认为这节课难忘的原因，致使本节课的中心仍不够突出。

　　三、课前收集资料，交流不是单一因素

　　本课教学前请学生们收集了20世纪40年代台湾“光复”有关资料，为理解课**准备，以及孔子、郑成功、孙中山、诸葛亮及其他一些中国历史上伟人的资料。运用资料是为我们的教学服务的，是要激起学生内在的爱国情感的。但是本节课在学生交流之后，教师什么时候做补充把握不够适时，人物介绍前后有重复，造成环节不紧密。教师对伟人的介绍语言情感也不够充足，也致使学生的感情不到位，后面的写话没有水到渠成。我们在理解文字内容之外，还要注意语言表达的方式，当学生写话完成进行交流时，还要对学生语言表达上有所评点，让学生能有所提升。那么如何在课堂上合理利用资料，使其发挥最大的作用呢？这仍然是我困惑的问题。

　　四、略读课文教学老师的位置

　　略读课文的教学要老师少讲，让学生多讲，多读，多写，多练，多展示。教师要处理好详略的问题，在归纳总结的时候讲，提升的时候讲，在提学*要求时更要讲明白、讲透彻。但在具体教学中，我有些操之过急，自己讲得过多，对于学生回答的评价形式也有些单一，我想请教的是课堂上我们该如何有效地进行评价？

　　难忘的一课教学反思五：

　　本课我主要是采用：导入入情──自学悟情──读议动情──总结释情的课堂结构，从而完成本节课的学*任务：

　　１、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　２、知道课文哪些内容围绕所要表达的`思想感情详写。学*这种表达中心思想的写法。

　　３、学会本课生字、新词，积累常用词语。

　　４、有感情地朗读课文。

　　在导入入情的教学环节中，由于特定的历史与现实存在天然的沟壑，学生一时难以走进课文、进入主题。因此，首先通过让学生欣赏台湾美丽的风光，了解台湾有关历史，其目的是就是为了弥补他们对台湾感知的不足，同时调动学生的感情，为全文的学*定下一个感情的基调。在随后的自学悟情教学中，紧紧围绕 “我是中国人，我爱中国”这一贯穿全文的主线，深入领悟情感，展开听说读写的训练。“ 我是中国人，我爱中国”分别在课文的三个不同的场景中反复出现，形成课文思想感情的主旋律，挈领全文。虽然是初读，整体感知课文，但这句话已经给大家留下了比较深刻的印象。在学生看来，读这句话只要尽量读出感情就行了，而实际上这句话每次出现时读法是不同的。安排学生先读，然后老师激疑，形成悬念，有利于激发学生探究的欲望，有利于引导学生潜心会文，披文入情。读议动情，抓住“怎么读──为什么──悟真情”这三个主要环节，理解感悟。最后总结释情，结合当前情况，进一步进行爱国主义教育。

　　《难忘的一课》教学反思 8

　　《难忘的一课》是一篇阅读课文，但文中的内容却是需要研读的。为了更好地理解难忘的深层含义，我从课题入手，问学生“难忘”的原因是什么？什么让作者难忘？是课堂内容精彩吗？是学*的内容别致吗？一系列的问题，产生了一石激起千层浪的效果。普通的一句话“我是中国人，我爱中国。”何以如此令人难忘？课前的预*给了孩子们答案，“台湾光复不久，不少教师也是重新学*祖国的语言文字。”但是仅仅是这样的答案，不足以帮助孩子们理解学*这样一句话为何这样难忘。于是为孩子们介绍鸦片战争以来清**签定的一条条丧权辱国的条约，台湾人民五十年来只有日语，日文的殖民地的屈辱的日子，对祖国的感情只能藏匿于内心深处的境遇，当我告诉孩子们偷偷学*祖国语言文字可能会招来杀身之祸时，我看到了一张张惊愕的脸，一双双诧异的眼睛。“老师，所以学校的老师都不会写汉字，学生也不认识汉字。”任桂*站起来说道。“是呀，就是这几个简单的汉字老师写得很吃力。”我接着讲，随后抛出问题“为什么老师不教大家学*人口手这些字呢？”教室里一片寂静。几分钟过去了，有孩子举起手，“因为老师想让大家知道自己是中国人。”“对，因为老师觉得这几个字最能表达自己的心声，也是最先应该让学生记住的。”我补充着。环视全班，我看到了孩子们少有的'凝重的神情，“文中先后几次出现这句话？分别出现在什么情况下？你读出了什么？”我紧追不舍，孩子们的眼睛亮了起来，你一言，我一语，讲得我频频点头，对台湾人民离开祖国五十年的那份爱国情多了更多的理解。回顾上课的感受，我觉得讲背景，说历史，有时似乎比讲文本的内容更重要，铺垫的到位解读也就容易多了。

　　《难忘的一课》教学反思 9

　　《难忘的一课》是一篇阅读课文，但文中的内容却是需要研读的。为了更好地理解难忘的深层含义，我从课题入手，问学生“难忘”的原因是什么？什么让作者难忘？是课堂内容精彩吗？是学*的内容别致吗？一系列的问题，产生了一石激起千层浪的效果。普通的`一句话“我是中国人，我爱中国。”何以如此令人难忘？课前的预*给了孩子们答案，“台湾光复不久，不少教师也是重新学*祖国的语言文字。”但是仅仅是这样的答案，不足以帮助孩子们理解学*这样一句话为何这样难忘。于是为孩子们介绍鸦片战争以来清**签定的一条条丧权辱国的条约，台湾人民五十年来只有日语，日文的殖民地的屈辱的日子，对祖国的感情只能藏匿于内心深处的境遇，当我告诉孩子们偷偷学*祖国语言文字可能会招来杀身之祸时，我看到了一张张惊愕的脸，一双双诧异的眼睛。“老师，所以学校的老师都不会写汉字，学生也不认识汉字。”任桂*站起来说道。“是呀，就是这几个简单的汉字老师写得很吃力。”我接着讲，随后抛出问题“为什么老师不教大家学*人口手这些字呢？”教室里一片寂静。几分钟过去了，有孩子举起手，“因为老师想让大家知道自己是中国人。”“对，因为老师觉得这几个字最能表达自己的心声，也是最先应该让学生记住的。”我补充着。环视全班，我看到了孩子们少有的凝重的神情，“文中先后几次出现这句话？分别出现在什么情况下？你读出了什么？”我紧追不舍，孩子们的眼睛亮了起来，你一言，我一语，讲得我频频点头，对台湾人民离开祖国五十年的那份爱国情多了更多的理解。回顾上课的感受，我觉得讲背景，说历史，有时似乎比讲文本的内容更重要，铺垫的到位解读也就容易多了。

　　《难忘的一课》教学反思 10

　　有一位教育家说过：给学生多大的舞台，他就能跳出多美丽的舞蹈。课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知创造、展示自我、体验成功的舞台，是学生健康成长的地方。学生们潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够的舞台。

　　在本课的教学过程中，由于《难忘的一课》是一篇略读课文，所以我力求以自主、合作、探究的学*方式，鼓励学生创造性地学，以学生自学为主，强调学生自主学*的过程。回顾课堂，我觉得比较满意的几点是：

　　一、激情导入，感受爱国之情

　　由于本节课的内容和我们学生的实际相差甚远，因此，我在教学时，我从介绍时代背景开始，从播放中日甲午战争的视频到签订马关条约，从台湾离开祖国的怀抱到抗战胜利后台湾“光复”，再加上音乐的渲染，学生就很容易走进课文，进入主题，为全文的学*定下一个情感的基调。激发了孩子强烈的民族精神和深厚的爱国情意，从而达到我的.一个教学目标。

　　二、尊重个性，学生是课堂主人

　　这节课中，我尽量做到师生*等对话，课堂上我充分尊重学生的主体地位，尊重了学生的个性差异，课堂就会时时处处体现出学生的主动性和创造性，收到意想不到的效果。这篇课文，我主要是培养学生的自学能力，学生自主提出问题，让他们在自学的过程中解决，从而进一步深入理解课文内容，体会本文的思想情感。从课堂表现来看，这个做法应该是成功的，孩子们都争先恐后地想要来表现自己，而且都能到结合课本释疑。

　　“我是中国人，我爱中国”这句话在文章中三次出现，且都伴随着相应的情节，所以它既是文章的线索，又是感情的主线。在教学时，我让孩子们通过多种形式地朗读，激励孩子们在读中感悟，在读中理解。新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，我充分尊重学生的阅读体验，让他们读出自己不同的味道来。

　　三、丰富教学手段，创设开放课堂

　　通过多种教学方式，极大地调动了学生主动探究的学*情绪。比如最后一部分，通过“移步换景”，让孩子们走进台湾，走进他们的课堂，身临其境地感受了一番，使孩子们印象更加深刻，从而更好地理解课文内容。最后一个小练笔，将孩子们的情绪推向高潮，孩子们都有很多话想说，贴*了“低碳作业”的主题，同时也提学生的语文素养。

　　当然，在这节课中我还有许多的遗憾。第一：评价语不够丰富，并没有以一种激励的方式进行评价，有时只是在重复学生的话语；第二：当预设和生成发生冲突时，我并不能灵活的引导，比如孩子们写完“我是中国人，我爱中国”时，我问他们感到“吃力”吗，孩子们意见不一，眼看偏离了我的预设，我的心有点着急，一味地在那里“自圆其说”。第三，语言还应再简练一些，有时候感觉自己的语言有重复之嫌。

　　总之，上了这堂课，使我受益匪浅。当然我也意识到有些东西并不是一朝一夕能*得的，而是需要一个漫长的积累过程，王崧舟老师在《诗意语文》中有这样一句话：“什么人离上帝最*？行动着的人。”是的，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

难忘的一课教学设计范文十份（扩展8）

——诚信的一课作文范文十份

　　诚信的一课作文 1

　　信用，这两个小词，包含着本质的含义。没有它，世界会变得慌乱。

　　就在今天，这个快乐的日子，发生了一件小事，让我对生活有用。

　　今天的功能很少，就一篇作文，所以爸爸让我去同学家玩，但是我四点回来。我答应下来的。我拿着手机去了同学家。

　　在同学家，我下棋，玩运动器材，玩他自制的玩具。我想玩一个，再玩一个。我玩得很开心，把那句“但我四点会回来”打到了九霄云外冰冷的屋子里。直到我妈亲口叫我回家，我才回去。

　　回到家，我以为会是一场灾难，但我错了。回到家，父亲以极大的'热情对我说：“孩子，你今天做了一件不合时宜的事。虽然对你的人生来说只是一件小事，但却可能伤害你一辈子。你想想，你欠银行钱，不及时还。”“当然是黑名单了，”我回答。爸爸又说：“写黑名单会让你坐不了动车，坐不了飞机，住不了酒店，甚至还要签一大堆证件买东西。所以，希望你能做一个信用好的人，才能让你崛起。”所以这件小事给我带来了很大的收获。

　　如果你的信用好，你的事业终究不会倒下，因为别人相信你，你也会助你一臂之力。所以，当你跌倒时，总会有人帮你一把，因为当别人相信你事业有成时，总会“还礼”。就这样，你摔倒无数次，总有无数人帮你。而且随它去吧，如果你信用不好，你的职业生涯就跌了，最多借一两次，因为你不还贷款，借你的人都赔钱，所以你的职业生涯跌了几次就破产了。想要重拾之前的功劳，就得比别人做的多。

　　警句“一个人离不开信仰，一个国家离不开信仰”，让我念念不忘，也让我明白：只要没有信用，你做什么都没用，哪怕是为国家。我们应该从小培养守时守信的*惯，这样才能更好地站在社会上，成为值得信赖的人。

　　诚信的一课作文 2

　　风雨兼程的人生，不会只是鲜花怒放，纷繁荒杂的生活，不会只是风*浪静。风波无限的人生需要诚信，我欣赏诚信。

　　诚信，比美貌可靠。拥有美貌的人生或许是拥有亮点的人生，但美貌是表面之物，诚信的人生才是真正的亮点。“人，以诚为本，以信为天。”我欣赏高于西施之美貌的诚心，欣赏那无价的诚信。

　　诚信，好比乡间小伙子，每天脸朝黄土背朝天，在人生的田野上默默耕耘。老实、讲信用的小伙永远比那商场上奸诈的老总更得人心。我欣赏这样的“诚信”。

　　诚信，比任何的荣誉都可贵，都长久。人不可能一辈子都顶着那荣誉的'光环，因为荣誉只能代表一时，而不能代表一世。但人的一生中道路是自己选的。诚信的有无，也取决于人的一念之间。拥有诚信比拥有荣誉更让人自豪。他能让一个人的心升级。我欣赏那能净化人心的诚信。

　　在我们的生活中，我们需要诚信，在我们的工作及为人处事中都离不开诚信，他是我们的魂。他能标志一个人的人品、性情、地位、金钱。荣誉都永远无法代替诚信的地位。我欣赏他那无形胜有形的高贵与无畏。虚伪永远无法战胜那用力的诚信。诚信为我们的人生添彩润色，诚信是培植人生靓丽风景线的种子，只要你努力耕耘你的诚信就会随着你年龄的增多。我欣赏诚信那让人善始善终的本领。

　　在人生风浪的洗礼中，诚信会让你信心倍加，给予你鼓励朴实不花巧的诚信，让我欣赏。没有了诚信，生活中将会出现让人无法预料的波折，将会让生活索然无味。诚信是我们中华民族的传统美德，我们应该选择诚信。诚信取代了虚伪，温情终会取代冷漠，那样人们则会沐浴于和*与快乐之中。

　　我欣赏诚信，我会为诚信高歌，会为诚信骄傲。我们需要诚信，若为人生诵，诚信不可抛。

　　诚信的一课作文 3

　　诚实是一种美德，它不因人的*凡而掩盖其可贵的光华。

　　一个拥有诚实的孩子，一定是个好孩子。恰恰相反，一个没有诚信的孩子，不但是个坏孩子，还将要遭到报应。一个人撒过一次谎，那是无关紧要，但是一错再错，那就无法挽救了。

　　美国总统华盛顿小时侯是一个诚实的孩子。一天，小华盛顿的爸爸带回来一棵小树苗栽到了院子里，那是一棵樱桃树。爸爸非常的喜欢。小华盛顿天天都给小树苗浇水、施肥。一次，小华盛顿在院子玩儿，突然发现在一个小角落里躺着一把斧头。小华盛顿很高兴，拿着斧头，想找个地方试一试。这时，他看到了樱桃树。他想这把斧头应该不会把小树怎么样。于是，他举起了斧头，朝樱桃树砍了下去。没想到，这把斧头很锋利，尽把小树给砍断了。小华盛顿呆呆地站在被砍断的`樱桃树旁，不知道该怎么办。

　　他很害怕，因为这是爸爸最心爱的树，要是被爸爸知道了一定会狠狠地骂他一顿的。可是如果不告诉爸爸，自己就是一个不诚实的孩子了，那可不行！他想。

　　于是，小华盛顿拿着斧头，像个小男子汉一样走进爸爸的书房，低着个头，脸红的像个苹果。说：“爸爸，我今天在院子里发现了一把斧头，所以想试一下，没想到把您的小树砍断了。”爸爸的脸上立刻浮现出一副惊异的神色，说：“我真高兴你能向我承认错误，这把斧头将送给你作为奖励吧！继续努力！”

　　我很佩服小华盛顿，同时也觉悟出了一个道理：躲得过一天，躲不过两天……一年、一辈子，总有一天会有人知道的。要想人不知，除非己莫为。你拥有诚信吗？它并不是你想有就会有的，而也是需要一点点积累起来的。让我们做一个拥有诚信的人吧！

　　诚信的一课作文 4

　　每当我看到西瓜，让我想起了暑假里发生的一件事。

　　那是夏天最热的时候，王斌哥哥从湖南老家来洛阳看望爷爷奶奶。有客人来了，我们当然要热情招待一下，爷爷决定买一个既可口又解暑的大西瓜。

　　我和爷爷到了小区门口，卖西瓜的小摊上冷冷清清，我和爷爷走过去问：“西瓜多少钱一斤？”小贩笑嘻嘻地答道：“老伯，七毛一斤，不甜不要钱，保你吃了还来买。”爷爷开始挑西瓜，一会儿，就聚了许多人来买西瓜。

　　爷爷挑完了西瓜，正要付钱时，我发现小贩的笑有些奸诈，仔细一看秤，秤上显示的居然是1.6元/kg。当时我比较生气，但是看小贩人高马大，嘴边都是密密的黑色小胡子渣，不禁让我有点胆怯，害怕他报复我，我犹豫了，没敢说出来。

　　这时，一个小朋友跑过来对那个小贩说：“叔叔，你多找了我两元钱。”小贩接过钱，竟然没有一点感激之意，反而更奸诈地笑了起来。这一瞬间，我决定应该当面揭穿这个小贩的虚伪面孔，我忍不住大声喊道：“他的秤显示的是八毛钱一斤。”后面排队的人一听，赶紧看了看秤，开始为我的勇气赞叹，开始为小贩的虚伪而离开。小贩瞪了我一眼，当时让我不知所措，不知出自什么原因，不由自主地叫了一声：“大家都回来吧，给他一次悔改的机会。”

　　大家听了我的话说：“回来吧，给他一次机会，也算是给这个勇敢的孩子一个面子。”大家纷纷回来了，我也从小贩的.目光里看出了他要悔改的决心。他急忙把秤调到七毛钱一斤，我把西瓜放上称完后，付了钱，准备走的时候，小贩给我塞了一个西瓜，我没有收他的西瓜，对他说：“只要你以后不再弄虚作假了，比给我十个西瓜都强。”

　　回到家，我感到心情十分舒畅，因为，我为大家办了一件好事。

　　诚信的一课作文 5

　　“迟到啦！”从家里奔出来的时候，离上课只有15分钟了。

　　记得送我去上课的五姨一上车就告诉我，她没带钱，由于她的车是外来的，在我们小区停一天就要收费十元，而五姨已经停了两天了。起初我们还不以为然，跟保安说一下，回来总是要还的，但是，这还不要紧。倒是闹出一场轰轰烈烈的事情来了。

　　车子拐了一个弯，停在南门门口，五姨打开窗，急匆匆地探出头来，跟保安报了个告，请求他开一下门，没想到保安不买账，歪着脸，瞅着五姨：“我怎么能相信你呢？”五姨摸摸口袋：“我真的没带钱！你看，我会当着孩子的面说谎吗？而且，孩子上课要迟到了！我把行驶证抵在你那总好了吧？人是有诚信的！”

　　滴答，滴答，时间在流逝，但保安还是不信，交通堵塞，他放任不管。他假惺惺地指着五姨，脸上带着贱笑：“我记住你了！反正我不相信你！你不给钱我也不开门！”

　　听完这句话，我火冒三丈，人是有诚信的'！为了区区先给的20块钱，就如此嚣张！诚信，胜过金钱！我们的诚信就这么被残忍的践踏在了脚下！20块钱，又不是不会还，行驶证都抵在了他那，他还是不苟言笑！20块钱，就拿2万块钱，也比不上诚信呀！在他的眼中，宁可要20块钱，也不要诚信吗？在他的眼中，为了小小的20块钱，就可以把诚信践踏在脚下吗？在他的眼中，诚信，就是那么不值钱吗？

　　为了赶去上课，车上的一位同学说，要把她华贵的手机抵在那儿，如果那是我的手机的话，我会毫不犹豫地交上去，就算是1万只手机，也不足与诚信相提并论！诚信，是宝贵的！诚信，是应该好好呵护的！诚信，是无价的！

　　诚信的一课作文 6

　　一诺千金是我们中华民族的传统美德。诚信是一种无形的力量，是一种无形的财富，它还是一条连接友谊的线索。一个人无论有多少缺点，只要信守诺言，一言九鼎，与他交往会使你感到神情气爽，这样的人，长大以后肯定会获得幸福，找到一份满意的工作。因为以诚待人的人，别人也会以诚相待。

　　诚信是无价之宝，用多少金钱都买不到的。无论做什么事，说什么话，都要讲信用。否则，得到的快乐、地位、好处都不会长久，都不会真实，都不会成功！

　　孟子说：”诚者，天下道也；诚之者，人之道也。”诚信是非常重要的。个人的诚信，影响着人与人之间的关系；企业的诚信，代表着对社会的信任；社会的诚信，意味着对国家的放心……可见，生活中处处少不了诚信，没有了诚信，我们如今的社会不再是那么互相信任，朋友之间的情谊不再会那么深厚……这是多么可怕的事啊！

　　假如社会上人人都不讲诚信，商家欺瞒顾客，人民互相怀疑、嫉妒，为人感到你骗了我之类的'小事而闹得天翻地覆、鸡犬不宁……由此可见，没有了诚信，我们的生活不再光明、和蔼、美好！

　　诚信是生活中不可缺少的。如果没有了它，我们就没有了美好的明天。所以我们要诚实守信，做一个良好的公民，一起为我们的明天画上美丽的蓝图。

　　诚信的一课作文 7

　　今天我们观看了《感动中国》之信义兄弟的颁奖视频。孙水林和孙东林之所以被称为“信义兄弟”，是因为他们做到了诚信与仗义。

　　诚信感动你我，“信义兄弟”的事例打动了我们每一个人。他们用行动去对待诚信与良心，用事实告诉我们每一个人，他们兄弟二人对得起自己的良心，他们讲究诚信。20年不欠工人一分钱的工资，这在现实生活中十分罕见。现在的社会，老板拖欠工人工资，无缘无故地扣工人工资的事情十分常见。特别是在年底的时候，一些外来务工人员因领不到工资而不能回家过年的'事例在电视上非常常见，有的人竟为了这件事走上了犯罪的道路……这些可都是被逼的呀！自己辛辛苦苦干一年却拿不到工资，遇到了这件事谁不痛恨啊！那些老板自己每天吃得好，穿得好，却不管工人。招工时对他们很热情，而到领工资时却是另一种态度，这不是典型的两面派吗？

　　不光是“信义兄弟”讲诚信，他们的工人也很讲诚信。他们没有把自己的工资报多，反而尽量的减少工资量。许多工人对自己的工资都不太抱什么希望，可孙东林依旧把工资给他们，这使工人很感动。

　　诚信是每个人必须具有的品质，但有许多人都很难做到，我们必须凭着自己的良心做事。《感动中国》的主持人问孙东林：“你是怎样理解良心二字的！”孙东林这样回答道：“我觉着，我们二十年不欠工人的良心债。我觉着这是应该的，因为农民工在外打工不容易，特别辛酸……”这是孙东林的理解。我是这样理解的：做对得起大家都有益的事或做天经地义的事。

　　“信义兄弟”的事例感动了我们所有人，我们也应该向他们学*，做诚信事，讲诚信话。“信义兄弟”我们的榜样，我们永远记住你们。

　　诚信的一课作文 8

　　我的舅舅是一个老实本分的农民，前几年办了一个大米加工厂，生意一直非常红火，挣了不少钱，提前过上了小康生活。我一直心存疑惑，舅舅其貌不扬，憨厚朴实甚至有些木讷，又没有多少文化，怎么就能如此“财运亨通，财源广进”呢？

　　一次去舅舅家做客，我说出了自己的想法，舅舅憨憨地笑了笑，说：“其实也没什么，你知道的，你舅没读几年书，不懂什么经营之道，但有一点我是知道的，那就是要——做老实人，干老实事！”我清楚地记得，后面的八个字舅舅说得特别重。

　　接着，舅舅给我讲了一件事，那是在他的加工厂开张不到半年的时候，由于长期的阴雨天气，使得准备出售的五千多斤大米发了霉，尽管当时他的资金非常紧张，可他还是毫不犹豫地将这些霉变的大米全部销毁了，这让他足足损失了*四千元。但这件事被传出去之后，他的'大米便供不应求……舅舅以自己的行动阐释了这样一个简单而深刻的道理：做老实人，干老实事。这使我不禁想起了几年前阜阳的“大头婴儿”事件，那些人为了蝇头小利而置诚信于不顾，他们不仅害惨了那些婴儿，也把自己送进了监狱。可见，没有了诚信，就像建房没有了水泥，大厦怎能拔地而起？没有了诚信，就像没有肥料的植物，哪能覆盖成荫？没有了诚信，就像没有出路的沟渠，水势怎能波澜壮阔？

　　人生贵在诚信。在此我们郑重许下诺言：以诚实守信为荣，以见利忘义为耻。

　　古人云：“君子诚之为贵。”诚信，是立身、修德、处世之根本，是所有道德品质的基础。这篇*作通过一正一反两个方面的事例，既写出了诚信在人们生活中所起的重要作用，也写出了不讲诚信带来的危害。

　　诚信的一课作文 9

　　诚信，从字面上看可以分为诚实与守信。诚实与守信，顾名思义。诚实是对自己负责，守信是对他人负责。俗语说：“君子一言，驷马难追。”重信誉、守诚信是我们中华民族的传统美德。山东省济南市港沟县神武村的村民就用行动来诠释了中华美德——守诚信。

　　在1948年济南战役时，5位烈士为国捐躯，刘延宝的爷爷受部队首长之托，照看5位烈士，而刘家人节衣缩食花钱请人刻了五个墓碑，并在周围栽上了松柏。承君一诺、必守终生。刘家人为了信守对部队首长的诺言这一守便是63年，刘家祖孙四代无论世事如何变迁，一直坚守心中的.承诺。刘家人的事迹是一首忠义的赞歌。

　　刘家人用行动诠释了守承诺，然而淘宝网店一路走势红火的上上屋却是用惨痛代价告诉我们重信誉的重要性。

　　上上屋总裁在一次访问中说道：“上上屋在最开始的时候只是一家小店，我非常想把它发展一下。有一次，一个与我非常好的朋友去我家做客，他还带了一个朋友，我们聊着聊着就说到了我非常想把上上屋发展一下的话题上，当时我朋友的朋友就说他有一个朋友，手里有一千多个真皮包，因为家里有点事需要处理一下，我当时一听就心动了，抽空去看了一下，样式还不错，我就用10万全买了，可是过了几天我收到货的时候，就发现货有问题。当时本想卖了，突然想到‘冠生园’的事，后来把心一横，就把货10元一个甩了出去，结果当时差点倒闭了。今天上上午能够如此蒸蒸日上也与我们的理念有重要关系。当初的海尔集团也是如此啊！”

　　从上面的例子可以看出，诚实与手信是我们成长道路上不可缺少的伙伴。古语讲；“有得必有失”有些时候我们必须舍大取小。诚信二字，人之根本。

　　诚信的一课作文 10

　　“诚信是做人的根本”，这句话大家从小听到大，可是，诚信到底是什么呢？直到听了那一节品社课，我才真正知道什么叫诚信。

　　那节品社课上，老师给我们讲了许多有关诚信的小故事，令我印象最深的要数那个了：

　　在乡下有一户人家做的豆腐特别好吃，每天他都起早贪黑地去县城卖豆腐。可是，乡邻们也想吃他做的豆腐，可是却一直吃不上。那人想了个办法：每天多做一块豆腐，摆在门口桌子上，再放一把刀子，一个鞋盒还有天*秤，让乡亲们自己切豆腐，然后把钱放在盒子里。乡亲们完全可以把豆腐直接拿走，因为他又不知道是谁，可是，谁也没有这样，于是，人们笑称他的豆腐为“诚信豆腐”。

　　听了那节课，我茅赛顿开：借了别人的东西又还了回去，叫做诚信；答应了的.是情完成了，也叫做诚信。

　　其实，在我们学*、生活中，也有许多讲诚信的人，我的妈妈就是一个十分讲诚信的人，有一回，我和妈妈在楼下买馒头，因为手里没有零钱，给大额的别人也找不开，妈妈十分抱歉的说；“对不起啊，我也没带零钱，要不然明天再给你吧”。“没事，我们都是邻居，这就当是送你的吧！”阿姨摆了摆手，说道。第二天，妈妈让我去还她的钱，我不解地问；妈妈，阿姨都说送我们了，为什么还去还钱啊？妈妈说：你还记得我当初说过第二天还她钱吗？说出去的话就像泼出去的水，是不可收回的。我们做人要讲诚信，快去！一瞬间，我感到热泪盈眶，我迅速跑到楼下，把钱还给了阿姨。阿姨笑呵呵地接过了钱；你快回去吧，这钱我收下了。我迅速跑回了家去……

　　我们做人要讲诚信，因为诚信是做人的根本。

难忘的一课教学设计范文十份（扩展9）

——最后一课范文十份

　　最后一课 1

　　今天，我穿上了那件绿色礼服，为了纪念今天的最后一课。一切都是那害人的普鲁士宾干的。

　　*常的日子，在上课前，课室总有一阵喧闹。可今天，一切都偏安静。孩子们都静静地坐在自己的座位上。他们全都很安静，他们今天也懂事了许多。我发现，课室后排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也一样的肃静。其中有郝叟的老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，还有些旁人。他们也是来纪念这深沉的最后一课。来谢谢我40年的教育。

　　这时候，小弗郎士在轻轻地推开门。只见他不敢抬起头来，只悄悄地走回自己的座位上去。他一定是怕挨我的骂。“快坐好，小弗郎士，我们就要上课，不等你了。”我安慰地向他说到。我不应向往常一样责骂他了。像刚才对小弗郎士说话那样，我即柔和又严肃地说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新来老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课。”

　　接下来，我让孩子们背书。我抽到小弗郎士。他站在位置上不动，我知道他一定背不到，因此我没责备他。

　　我翻开书讲语法。我想把自己知道的东西在离开前全教给孩子们。在接下的*字课上，我给孩子们发下字帖，帖上都是圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”。他们那么专心！只听见钢笔在纸上沙沙地响。

　　时间不早了，打了中。

　　我愣在了椅子上，一动不动，瞪眼看着周围的东西，我要把今天的一切珍藏在我永恒的记忆里。四十年过去了，在这个小小的地方，我培育了一代又一代孩子的成长。转眼间来到了眼前，我还剩些什么呢？面前是我的学生，窗外是我的小院子。胡桃树和紫藤都是我的老朋友了。可现在，我就要跟这美好的一切分手了。此时，妹妹正在楼上走来走去收拾行李！——我明天就要永远离开这个地方了。

　　忽然，窗外传来了普鲁士兵的号声，他们已经收操了。我猛地站了起来，浑身都发热。我说“我的朋友们啊，”“我——我——”我说不下去了。我转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量写上“法兰西万岁！”然后我痛苦地呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向孩子们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”

　　最后一课 2

　　当老师说完这句话的时候，就意味着我们以后在也学不了法语了。 第二天，韩麦尔先生去了法国军营里当兵了，教德老师也来到了学校里，准备给学生们上德语课。

　　这天天气十分沉闷，阴天，天上的乌云压得很低，风像魔鬼似的，肆虐得打着法国，教室里更洋溢着一种静默，一种冷清，一种阴沉。 我走出了教室，望操场上看去，*时放学的时候，那里总是非常热闹，有的在跳绳，有的在跳皮筋；有的在捉迷藏。。。。。可是今天的校园里却非常的安静，同学们个个都很沮丧，我想他们这时的心情大概和我一样吧。同学们厌恶这位老师，讨厌他的冷酷，讨厌他的声音，讨厌他那丑陋的外表。在同学们面前，他就像可恨的恶魔，像丑陋的怪物，像恶心的虫子。因此，上课时总有人说话。

　　“呵，小弗朗士，这位老师的声音就像汽车喇叭一样难听”，小弗朗士的同桌笑道，“还有他那大大的鼻子，就像马铃薯一样，呵呵。”说着，她不禁笑了。“不知道韩麦尔先生怎么样了，他失业了，一定十分伤心。”小弗朗士说道。“外面的世界被这些坏家伙弄得很不安宁啊！”她说。“哎，如果能出去，和韩麦尔先生在一起就好了，这里就像一个牢房，多么可怕呀！”小弗朗士叹息着说。这时，一个身影从后面扑来，如同一个恶鬼一般，眼睛里还闪着锐光。不好，被坏老师发现了，小弗朗士想，他一定会惩罚我们，还会打我们，怎么办。

　　坏的老师将他们拖到了门外，抽了他们几鞭，被罚站在门口。“这里真是比监牢还可怕，简直是地狱。”小弗朗士说道。“是啊!韩麦尔先生虽然严肃，但他不会打学生，在他的心里我们就像是他的儿女，可恶的德国老师。”

　　在音乐课上德国老师教我们唱德国**，大家都不肯唱，那个坏德国老师，拿起教鞭只抽我们的嘴，逼着我们去唱，我只好唱着那难听的**。

　　那恐怖的一天终于过去了，第三天我来到了学校，“小弗郎士，我们逃课吧！”从不逃课的同桌说，我微微的点了点头，于是我们背上书包，翻跃了围墙。 许多年后，我们终于把那扇漆黑的监狱大门打开了，举国同庆，于是我想回到我那所学校去看看。我到了那儿，现在的学校和以前没多大区别，只是学生和老师变了，空气也变的自由了许多。

　　我想，我永远也不会忘记那最后的一课。

　　最后一课 3

最后一课

教学目标 

一、知识目标

1．需要掌握的字的读音：

踱来踱去 挟 郝叟 捂 懊悔 惩罚 赚钱

钥匙 祈祷 哽 督学 膝头 小弗朗士 气氛

2．掌握下列词语的意思：

惩罚  征发  祈祷  诧异  宛转  哽咽  惨白

3．掌握下列多音多义字：

和  结  宁  匙  帖  强  背

二、能力目标

1.了解小说的背景

2.了解小说的作用

3.掌握小说塑造人物的几种方法：学*通过心理、语言、行动和外貌描写塑造人物性格，表现人物情感的方法。

4.了解小说的特点，理清小说的情节结构。

5.理解文中重点语句的深刻含义。

三、情感目标

领会小说强烈的爱国主义感情。

教学建议

一、主题思想

本文作者把故事安排在沦陷区里的一个小镇上，写的是一个学校的一堂课，主人公是一个**常常的老师和一个不懂事的孩子。他们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体法国人民，乃至全世界被侵略国家的人民的共同情感。因此文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加真实和深厚，文章也更富有感染力，以致成为不朽的世界名著。

小说通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国**和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高地爱国主义精神。

文章的题目是“最后一课”，意思是，亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。这标题不仅指出了文章的内容，而且蕴含着悲怆的气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心思想。

二、思路结构

文章以“我”——小弗朗士的所见、所闻、所感来串联故事情节。按情节发展可把文章分为：

第一部分（1－6段），描述了小弗朗士在上学的路上的见闻和心理活动。

第二部分（7－23段），写小弗朗士和韩麦尔先生在“最后一课”中表现出的爱国热情。

第三部分（24－29段），写韩麦尔先生在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。   

三、写作特点

1.采用第一人称的写法，使读者倍感亲切、逼真，增强了文章的感染力。在运笔行文上，全文20多个自然段中以“我”为起始展示叙述的共有9段，文字占将*全篇的一半。课文除了以“我”的所见所闻所感受为结构线索外，还别具匠心地“在情节的发展中具体入微地展示了小弗郎士的思想活动，把他的感情变化与情节的推进紧紧地交织在一起”。随着故事情节发展至高潮，小弗郎士的感情也扬至高峰，而悲剧性的故事结局，却又把他的感情收至谷底。随着由第一人称出发的结构线索，课文的情节发展便有了依托，主题的展现也便有了载体。

2.采用白描手法，文章的思想感情从场面和情节中自然而然流露出来，没有丝毫的夸张和矫揉造作的痕迹。文中的肖像描写（如韩麦尔先生的穿戴、郝叟老人的面容）、景物描写（如开篇的天气、鸟鸣等）、场面描写（看布告牌、拼音练*、*字等）都使用白描的手法，不作浓墨渲染。以白描手法将韩麦尔先生深沉的爱国情感和盘托出，如闻其声，如见其人，具有巨大的艺术魅力；以白描手法渗透各种写作手段（肖像、语言、动作、心理描写等）来塑造人物形象，倍显真切自然。

3.心理描写成功地塑造了人物形象，突出了主题。

小说以塑造人物形象为中心的，本篇小说成功地塑造了两个人物——小弗朗士和韩麦尔先生。作者准确的抓住了一个小学生的年龄特这和性格特点，成功地运用心理描写，塑造了小弗朗士这个艺术形象。从他贪玩不爱学*到为没有学好法语而感到难过懊悔，到专心认真学*的心理变化，表现出强烈的爱国主义思想。

课文中的心理描写有两种。一种是与景物描写、细节描写、人物行动描写紧密融为一体，这样小弗郎士所见到的人物、景色都被罩上了一层感情色彩，如：“天气那么暖和，那么晴朗！……普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。”又如“轮到我背书了。天啊 ，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，……我只好站在那里摇摇晃晃，心理挺难受，头也不敢抬起来。”另外一种便是大段的心理独白，有抒情性的，如：“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学*，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……”也有分析性的，如：“只要想想：40年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生……可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李！——他们明天就要永远离开这个地方了。”作者准确地把握住了小弗郎士的年龄特征和性格特点，取得了很好的表达效果。

4.细节描写起到了烘托气氛，刻画人物，揭示主题的作用。

5.环境描写烘托了人物形象，社会环境交代了时代背景。

《最后一课》在情节开端部分写了两处场景。一是上学路上，天气暖和、晴朗，画眉鸟在树林边宛转的唱歌，锯木场后面的草地上，普鲁士兵在操练；。草地上自然景象轻松、明快，反映了小弗朗士无忧无虑的幼稚、天真心态；普鲁士兵在操练，暗示美好的国土已被侵略者控制。一是镇公所传来坏消息的布告牌前站着许多人的社会环境，形象而简练地交代了这里已被异国军队所占领，创造出民族不幸的悲剧气氛。这两处景虽然只有寥寥数笔，却起到了牵掣全

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　　最后一课 4

　　我缓缓地走出教室，一脸沉重，我回头望了望呆在那里的韩麦尔先生，悄悄地抹下那挂在脸颊上的泪花，轻声说道：“老师……我……我……我该怎么说呢？”

　　“小弗朗士，你想说什么？”韩麦尔一脸呆滞地望着我说道。

　　“我……我……算了，老师……再见，您多保重。”我沉闷地低下了头，轻声慢语道，然后悄无声息地离开了院子，给韩麦尔留下一块属于他自己的天地吧！

　　在我离开的时候，似乎听到韩麦尔先生在喃喃自语些什么。当我离开这个充满温馨的学校后，我那汹涌的泪水终于溃坝了。再见了，我最敬爱的老师；再见了，我在这儿最亲切的回忆。

　　“你知道吗？最*普鲁士兵好像在抓镇上的老师，而且还禁止我们说法语，这可真是惨无人道啊！”格林太太愤怒地说。

　　“什么？……那些坏家伙竟然要抓我们的老师！糟糕，韩麦尔先生有危险。”这个念头一出现便收不回来了，旁人的议论声也渐渐地听不见了。

　　我立刻返回到韩麦尔先生的小院子里，耳旁直传来风的“呼——呼——”声。

　　“韩麦尔先生，韩麦尔先生，韩麦尔先生快开门啊！”我不停地拍着那结实的铁栅门，但回答我的却是永久的寂寥。

　　无奈的我只好从一旁矮小的泥墙上翻了过去。急忙推开教室的门的我，却发现教室内空无一人，只有那留在黑板上的两个大字：

　　“法兰西万岁！”

　　“老师，您去哪儿啦！”我细声如蚊地喃喃。这时，教室外电闪雷鸣，街道上空无一人。“老师，我答应您，以后一定会好好学*，将那些坏家伙赶出我们这片神圣的土地的……”接着雨声盖过了我对老师的眷眷思念之情。

　　最后一课 5

　　第一学时

　　学*目标

　　1、分析小说的主要情节，把握人物的思想感情。

　　2、品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。

　　3、领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。

　　学*重难点

　　1、环境描写对人物思想感情的作用。

　　2、文中表现的强烈的爱国主义精神。

　　3、韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

　　知识积累

　　课文背景

　　1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国**执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神

　　课前预*

　　1、 下列加点字注音，根据拼音写汉字。

　　挟( )着 踱( )来踱去 诧( )异

　　懊( )悔 郝( )叟 qí( )dǎo( )

　　2、《最后一课》的作者是_____国人________。体裁是_________，本文是以___________________为历史背景创作的。

　　3、快速阅读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点。

　　4、把你阅读时遇到的问题、疑惑写在下面，课堂上交流。

　　课堂活动

　　活动一、 交流预*情况，展示预*成果。

　　活动二、 朗读课文，自主、合作完成：

　　(1) 这篇课文题目为《最后一课》，为什么说是“最后一课”?

　　(2) 本该是一堂很普通的课，现在却因加了“最后”两个字而变得特殊起来。“最后”这两个字最能让你们想到什么?

　　(3) 课文中最能渲染这种气氛的描写在哪里?找出来，读一读，体会其中的情感。

　　活动三、精读课文，深入思考：

　　小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化?

　　拓展延伸 阅读自读课本郑振铎的《最后一课》，同样是表现爱国情感的，都德的《最后一课》与郑振铎的《最后一课》在内容上的表现有什么不同?

　　反馈练*：

　　精读语段，回答问题。

　　我本来打算趁那一阵__偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了;韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌!

　　可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”

　　我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微*静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着邹边的领结,带着那顶绣边的小黑丝帽.这套衣帽,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不*常的的____气氛。最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样__。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。

　　1.划横线的语句**有两个错别字，请指出来，并加以改正。

　　(1)( )( )(2)( )( )

　　2.选择恰当的词填在横线上。

　　(1)我本来打算趁这一阵__(A.喧闹B.热闹C.喧哗)偷偷地溜到我的座位上去。

　　(2)而且整个教室有一种不寻常的__(A.安静B.严肃C.肃静)的气氛。

　　(3)最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样__。(A安静B.严肃C.肃静)

　　3.本文段通过各种异常现象的描绘，造成一种山雨欲来风满楼之势。请具体指出课堂上有什么异常现象?

　　最后一课 6

　　小学六年，那么漫长，最后一刻，来的却那样匆忙，临*分别，才觉到时光易逝。当一切即将远离，当一切即将成为回忆，当一切即将变成过去，最后一课显得那样珍贵。

　　“我们一起努力过。”小A大声地说着。是啊，我们一起为荣誉努力过。

　　最后一个“六一”，我们努力过，留下了属于我们的精彩。我们一次次地练*，在骄阳下，汗流浃背也不停止；有的人中暑了，却还坚持练*；往常的“捣蛋鬼”们，也一本正经地认真起来，看着这一切，老师们感叹，我们真的长大了。我们一遍遍地朗诵，声音那么洪亮，嗓子哑了，也要拼尽全力喊出来，听着这声音，老师们感叹，我们真的懂事了。

　　最后一次运动会，我们努力过，留下了属于我们的记忆。看台上的，一起呐喊加油，不再像以前一样似一盘散沙。场上的用尽全力向终点冲刺。赢了，我们大声欢呼；输了，我们也不再抱怨。那一刻，我们都觉得胜与负早已不重要，重要的是我们一起努力过了，重要的是这一切都永远珍藏在我们的记忆深处。

　　“我们一起欢呼过。”小B激动地拭去眼角的泪珠。是啊，我们为胜利一起欢呼过。

　　最后一次知识竞赛，我们都全力以赴的考试，那时，下了课，不再有疯玩的同学，大家都为了，这次的胜利努力着。最终我们又一次毫无悬念地获胜，那一刻，我们欢呼着，蹦着，跳着，捧着奖状久久不肯放下。每一次的流动红旗都会让我们欢呼，不为别的，只因为这是我们共同的荣誉。

　　下课铃声终究还是响了，以往觉得漫长的四十五分钟，这时却是如此短暂。我们一起冲上前，抱作一团，把老师围在中间，大声地哭着，这时，除了哭声，在没有其他声音。

　　“好了好了，终究还是要说再见的，别哭了！”可我分明看见老师的脸上也有两道清晰的泪痕。老师扭过头，静静地走了。

　　不知是谁，大喊一声：“别哭了！”

　　“对！我们不能哭！我们要笑着离开！”

　　“对！”

　　大家都拭去脸上的泪，默默地回到座位上，可我知道，不论谁的心里，都是不舍。

　　让曾经的努力、欢笑和泪水深深埋在我们心底；曾经的友谊、吵闹和不舍深深埋在我们记忆中；曾经的精彩、记忆和荣誉深深埋在我们脑海里。当最后一课结束，我们，笑着说“再见”。

　　最后一课 7

　　教学目标

　　1、继续进行朗读训练，在反复朗读中熟悉故事情节、理清文章思路、体味作者感情。

　　2、介绍小说的时代背景。

　　3、理清小说情节发展的四个阶段。

　　4、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。

　　过程与方法

　　品位文中的细节描写、心理描写等内容，在揣摩小说语言、分析人物形象中体味文章的独特魅力。

　　情感态度

　　与价值观 激发学生的爱国热情，培养崇高的爱国主义精神。

　　教学重点

　　1、心理描写对人物思想感情的作用。

　　2、文中表现的强烈的爱国主义精神。

　　教学难点

　　韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

　　教学时间

　　两课时

　　教学过程

　　修订与完善

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、导语

　　当国土遭到践踏，尊严遭受羞辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的 普通教师，又将是怎样的一种表现呢？

　　2、简介课文背景

　　1870 年 7 月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一 德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。 普鲁士队伍长驱直入，包围了马黎。法国**执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协 定，赔款 50 亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873 年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语 言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。

　　二、整体感知

　　根据预*，理清小说情节发展的四个阶段。 （即完成课后练*一）

　　明确： 小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段（1-6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 第二个阶段（7-10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。--课前 第三个阶段（11-23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小 说的主体。--课上 第四个阶段（24-29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。--下课

　　三、重点分析

　　学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。

　　（1）分析第一阶段。

　　--幼稚、怕提问 “我想就别上学了”的真正原因是什么？ 明确：怕提问。 “这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？

　　明确：指“画眉在树林……正在操练” ，幼稚。 “又出了什么事啦？”设置悬念，这一部分内容

　　与文章中心的表达有什么关系？ 明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格 发展埋下了伏笔。 （2）分析第二阶段。

　　--疑惑、诧异 今天的情形和*时有什么区别？说明了什么？

　　*时上课

　　最后一课

　　（3）分析第三阶段。

　　--难受、懊悔 在最后一课上，小弗郎士的思想感情与*时有哪些不同？结合课后练*二找 出有关语句。我的最后一堂法语课！这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。

　　（4）分析第四阶段。

　　--悲愤、懂事 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ 明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。

　　（5）小结：作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗 郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩--疑惑、诧异--难受、懊悔--悲愤、懂事， 充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感 人。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、 导入新课

　　上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公--韩麦尔先生。

　　二、赏析分析韩麦尔先生人物形象。

　　（1） 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？

　　明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。

　　指导朗读： 深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷 恋，对将要失去祖国语言的难舍。

　　结尾部分三个破折号的作用： 明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。

　　（2）讨论：在最后一课中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？

　　上课一开始，他用柔和又严肃的语调说话。柔和表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情； 严肃说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦 的思索，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地 检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当最 后一课结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。 “深情、悲痛--思索、内疚--沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他 对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。

　　三、环境描写在本中的作用。

　　（1） 找出序幕中的两处环境描写：

　　明确：天气那么暖和，那么晴朗！ 画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景， 包括了自然环境和社会环境，点明了《最 后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地 交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。

　　（2）看见许多人站在布告牌前这一环境描写又表明什么？ 明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。 也正是它，才直接导致了最后一课。

　　（3） 课前的环境描写有什么作用？ 明确：烘托出最后一课严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。

　　（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？ 明确：鸽子是和*的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学*祖国语言的悲愤，对和*、自由 的渴望。

　　（5）教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？ 明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。

　　四、解题：

　　作者在文中多次重复“最后一课” ，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？ 明确：韩麦尔先生在开课时宣布： “这是我最后一次给你们上课了??今天是你们最后一堂法 语课??”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻 常的情景，现在全明白了。我的最后一堂法语课！这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨 的心情。 “啊！这最后一课，我真永远忘不了！ ”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的 深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现，既紧扣课题，又表达 了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。

　　五、 拓展阅读：

　　（1）这篇小说告诉我们，在**遭侵犯、国土遭践踏的时候，所体现出来的民族意识尤为 强烈。中华民族也曾承受铁蹄的践踏，我们也不妨来看看当时所受的这种煎熬。我们来阅读 老舍先生《四世同堂》中描写北***本侵略军占领后，祁瑞宣老师上第一堂课的一段文字。

　　（2）《四世同堂》简介： 是一部反映中国人民在抗日战争时期艰苦斗争历史的长篇小说。以古都北*广大市民的 亡国之痛为题材，精心挖掘家家户户、男女老少，每日每时都能体验到的由于入侵者的入侵 带来的物质和精神的折磨。

　　（3）比较《最后一课》与《四世同堂》片段：

　　六、布置作业：

　　下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写 法，进行创造性续写。

　　最后一课 8

　　我拿着大戒尺在桌子上紧敲着：静一点儿，静一点儿。”今天，是个特殊的日子，为了纪念最后一堂法语课，我穿上那件*常只有在特殊日子才穿戴的绿色礼服。往日，这句话都成为我的口头禅。可今天，一切都安安静静的，跟星期日的早晨一样，我却在那里踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。在异常中，教室后排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也一样肃静。

　　这时候，我发现有人悄悄地推开门，小弗郎士走了进来，只看见他面红耳赤，更是低下了头，只顾悄悄地走回来了座位里。"快做好，小弗郎士，我们就要上课了，不等你了。”我温柔地说，我想我应尽可能的安慰。不像往常一样责备他，看着台下一张张忧郁的小脸，我开始讲课了。

　　我柔和又严肃地说：我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课。我希望你们多多用心学*。”接着，我一件事谈到一件事，我说，法国语言是世界上最美的语言。-最明白，最精确，我必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言。就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。我恨不得把自己知道的东西在离开之前全交给他们，一下子塞进他们脑子里去。

　　法语课完了，我们又上了*字课，我在那里绘声绘色地讲着，孩子们那专注的眼光好像百年才有一次的奇迹，是那样的肃静，仿佛时间被静止了。我心里想着：孩子们，请记住，法兰西是我们的祖国，阿尔萨斯是我们的土地，我们是法国人！我明天就要永远离开这个地方了，我依恋，但我唯一坚信的是：有朝一日，法国人定能将普鲁士兵赶出我们的国土。

　　教室的钟敲了十二下，祈祷的钟声也响了，窗外传来了普鲁士兵的号声他们已经收操了，我猛地站立，浑身都僵硬了，只有孤独的心碎。我的朋友啊！”他说，我我，但是我哽住了，说不下去。我转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量写上法兰西万岁！”然后，我痛苦的呆在那里儿，头靠着墙壁，话也不说，只向孩子们做了一个手势：放学了，你们走吧。”

　　最后一课 9

　　学*目标

　　1、认识5个生字

　　2、了解诗歌所表达的内容，体会诗歌所表达的情感。

　　3、有感情地朗读课文。

　　课前准备

　　收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料，如香港的风土人情，地理环境，回归时的情景等、

　　教学过程

　　导入新课

　　同学们，你们还记得那个日子吗？1997年7月1H、对，就就是香港回到祖**亲怀抱的日子、在那一刻，鲜艳的***在香港的上空迎风飘扬；在那一刻，美丽的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光、今天这节课，就让我们一起来学*一首诗歌：《最后一分钟》。

　　初读感知

　　读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查，或教师指名读、

　　或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。

　　默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么、不懂的诗句提出来，和小组同学一起讨论讨论、

　　讨论交流

　　指名读诗，读后评价就是否正确流利、

　　相互交流：了解了些什么，还有什么不懂的问题、

　　文中四次提到最后一分钟，表达了作者怎样的情感？

　　体会诗歌内容

　　读第1节，想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖**亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感就是怎样的？(激动无比的、)读出这种情感、

　　读第2、3节，想一想：作者分别想到了什么？(百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--？-等条约终被撕毁，领土、**的回归、)有感情地朗读第2、3节、(自豪、激动、喜悦、)

　　读第4节，想一想：第一朵紫荆就是什么？我们应该带着怎样的情感来读？(急切、盼望、)

　　有感情地朗读全诗、

　　总结升华

　　读了这首诗，你懂得了什么？(中国强大了，祖国领土更完整了，中国人就是爱自己的祖国的，盼望祖国早日实现和*统一大业、)

　　观看香港回归时的图片或影视资料，感受那令人振奋的一刻、

　　布置作业

　　阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去与现在、

　　最后一课 10

　　“把物理卷子拿出来”，她操着不太标准的普通话命令道。同时将装满茶水的老板杯重重地放在讲台上。

　　“快点，快点，都犯病了，慢悠悠的。”她不耐烦地催促着，一张张疲倦不堪的脸不约而同地皱起眉头。

　　“这是我们最后一节课，我的责任已经尽到了，能不能考上好高中就在于你们了。”

　　“哼，尽责任?”第一排的勇小声嘟嚷着，不屑地将头扭向窗外，支在桌上的手自然地捂住了耳朵。

　　“吮!”八厘米厚的高跟鞋踢在了勇的桌腿上，“外面有什么好看的!傻子一样。”她大声叫着，把后排假装看书实则闭目养神的几排人猛地惊醒，十几双带着血丝的眼睛一齐愤怒地注视着她

　　唉，真倒霉，怎么偏偏摊上她这个老师。

　　都说南方人温柔，一听说新分来的物理老师来自山清水秀的江南小城时，我们几乎都乐翻了天。数英化语四科老师都是地道的东北人，凶得不得了，被我们私下称为“东北四虎”。这下可算来一位江南才女(传闻还说是个美女)，这消息怎能不让人(特别是男生)深感大快人心呢?

　　当她走进教室的那一刹I司，七十多双眼睛同时在她身卜“定格”：蹬着一双白高跟鞋还不足一米六的身高，五十多岁的人还穿着健美裤和紧身绒衣，小眼睛上戴着一副水灵灵的大眼镜，没剩多少的头发烫成了那种弯弯曲曲的小卷儿。真是令人大失所望!

　　“上课!”她的声音也与众不同，尖尖细细的，直刺你的耳膜。再困的人和她在一起一也会睡意顿消。“今天我们讲第一章第一节——动能。”

　　好特别的老师!面对七十几人连个开场白自我介绍之类的也没有，一声“上课”就直接转人正题，真是不可思议。

　　当班里几个上届初三下来的重读生介绍此人正是以厉害而闻名全区物理界、我们求佛拜仙最不希望见到的她时，“什么?”班里一时像开了锅，男生女生闻此“噩耗”议论纷纷，更有甚者仰首长叹，叫苦连天。

　　“数英理化语，五只母老虎。”不知谁将我们班的“不幸遭遇”改编成了顺口溜，传遍了整个初三年级。一时间，班里的76人成了全学年或嘲讽或同情的对象。

难忘的一课教学设计范文十份（扩展10）

——难忘的一课优秀作文(十)份

　　难忘的一课优秀作文 1

　　我想了想，寒窗苦读12年，上了无数的课，语数外、史地生，几何函数抛物线，原子粒子加速度，学的知识之多可谓车载斗量，但是毕业后都还给了母校，数学只有四则运算还能用，别的都忘了，至于哪一节课能让我难忘到如今，好像真没有。

　　大家都认为难写，没有什么课是难忘的。忽然我想起一节课，叫到：“我有，我来给你们说说我那难忘的一课！”那是中师时一节美术课，画人物速写。老师从操场上正在上体育课的班级里找来一名师姐给我们当模特。我现在还记得这位师姐的样子，朱唇粉面，娟娟独步，立在讲台上，长得真是美。我们开始动笔画，看一眼，画几笔，教室静静的，只有铅笔在纸上的沙沙声。大约十几分钟后，我一抬头，美女师姐忽然砰！的向后一张，直坨坨倒在讲台上，那一刻我才知道什么叫面如纸白，她的脸真的像纸一样白，连嘴唇都是白色的。同学们惊呼，我摔了铅笔和画板跳了起来。

　　我还没说完，一名初一男生说，我也有我也有！我说，你的作业不是《难忘的一课》呀。他说不是我也得告诉你们我难忘的.一课！一名四年级女生说，我也有我也有！我先说！我先说！

　　初一男生先说。他的难忘的一课是历史课。那节历史课，让他们难忘的不是南京大屠杀，不是新中国成立，而是众志成城对付“鬼子”。那节课应该是校本课程，因为当天有教育局的工作人员抽查。可是历史老师非得上历史课，不上校本课。因为校本科不考试，不计入成绩。于是历史老师让他们把校本课程书和历史课本都放在课桌上。历史老师在门口放哨，抽查的一来，老师就通知他们赶紧翻开校本书，抽查的不来，就背历史。该男生当天忘了拿校本书，只有一本历史课本。老师说他：“你小心点，别让鬼子看见了。”这样的课堂氛围，让学生们感到非常兴奋，很刺激。*时是敌我关系的师生们，就这样在鬼子的突袭中结为同盟。

　　终于轮到四年级女生了。她说的是一节英语课，这节英语课全班同学乃至部分老师目击了两位女老师亲手打架！那节课两个老师因为调课，在教室里打了起来，你推我搡，又撕又打，学生们把她们推到门外，关着门在教室里玩了一节课——这是真的吗？

　　难忘的一课优秀作文 2

　　一个星期六的晚上，我打开了电脑准备在网上学作文。

　　首先，教课的张家祺老师读了一篇作文。它内容是这样的。阵雨后的天空，格外晴朗，路旁的树木吸饱了天空赐予的甘露，都挺起了胸脯。

　　我的心情也似雨后晴空。我抓起书包，哼着歌上学去了。因为刚下过雨，地上很滑，人并不多，因此路上显得很安静。

　　一个黄色的身影跃入眼帘。“咦，那不是我们班上的小拐子吗?”我边走边想。只见她手抓双拐，身上背着草绿色的书包，正蹒跚地走着。

　　“超过她”，一个念头闪过脑际。不知是出于男孩子的好胜心，还是因为我是男孩子，不能和女孩子讲话而必须超过她，我加快了步伐。

　　她仍然那么走着。正当我离她五六步远时，她滑倒了。我正想去扶她，却似乎听到背后的嘻笑声，又似乎没有。“去扶她吗?”但我是个男孩呀!最后世俗的偏见驱使我只顾自己向前走。

　　但不知为什么，我回头望了一眼，她一手握住拐杖，一手扶着树，努力地爬起来，身边那棵小树，因为她的用力，抖落了树叶上的雨水，不!是泪水，小树的泪。

　　树啊，你为谁哭泣，为她，为我，或是为这可恶的世俗偏见。天那!我难道就不如一棵树吗?

　　“阿唉!”无意中摔倒的人都会这样惊叫。因为是下坡路，一脚踩空，我滑倒了，正当我试着爬起时，一只友谊的手伸了过来。是她，为什么是她?我嗓子口似乎被什么堵住了。走了好一段我才挤出两个字――谢谢!

　　社会是本书，我接受了各种教育，却还是陷入了世俗偏见之中。是今天，今天这一幕，不，用“这一课”来说更为恰当。

　　是今天这一课洗去了我的世俗偏见，是她用友谊之手把我扶起。多么难忘的一课，它触动了我心灵的深处;多么难忘的一课，像温柔的雨水，洗去了新芽上的尘土;多么难忘的一课啊，我将把它永远作为心灵的“吸尘器”。读到这儿，我深陷入这生动的“泥坑”里，不能自拔。然后，老师向我们讲解了这一整篇作文。先是说了题目选材，再说了开头，又写了作者的心理描写情况说是要使真情实感显露在其间。

　　通过了这节课，我学到了一是要精心选材，二是要努力锤炼自己的语言，要生动，三是要不断表达自己的`心情。

　　难忘的一课优秀作文 3

　　上周星期天的下午，我去迎宾书城看书。

　　来到书城，我拿了一本钢铁是怎样炼成的，坐在书架旁，认真的看了起来。大约过了20分钟，我想换一本书读，我就随手把书放在书架上，准备走到另一处去找书。

　　这时候，一位小姑娘也把她刚才看的那本书小心翼翼地放在书架上，然后把我刚才看的那本钢铁是怎样炼成的拿起来。开始，我还以为哪位小姑娘要看那本书。可是，她却拿着那本书在书架旁走来走去，好像在寻找什么。终于，她在另外几本钢铁是怎样炼成的前面停了下来，把手上的书放在了那几本书的旁边。然后，又回到原处，拿起她原先看的那本书，认真的读起来。顿时，我的心颤抖了，脸也唰地红了。我惭愧地地下了头，我感到无地自容。

　　我打量了一下，这个女孩大约8岁，可能是在读三年级。她的年龄比我小，个子比我矮，行为却比我高尚。小妹妹，你给我上了一堂很好的品德教育课啊！

　　难忘的一课优秀作文 4

　　一个星期六的晚上，我打开了电脑准备在网上学作文。

　　首先，教课的张家祺老师读了一篇作文。它内容是这样的。阵雨后的天空，格外晴朗，路旁的树木吸饱了天空赐予的甘露，都挺起了胸脯。

　　我的心情也似雨后晴空。我抓起书包，哼着歌上学去了。因为刚下过雨，地上很滑，人并不多，因此路上显得很安静。

　　一个黄色的身影跃入眼帘。“咦，那不是我们班上的小拐子吗?”我边走边想。只见她手抓双拐，身上背着草绿色的书包，正蹒跚地走着。

　　“超过她”，一个念头闪过脑际。不知是出于男孩子的好胜心，还是因为我是男孩子，不能和女孩子讲话而必须超过她，我加快了步伐。

　　她仍然那么走着。正当我离她五六步远时，她滑倒了。我正想去扶她，却似乎听到背后的嘻笑声，又似乎没有。“去扶她吗?”但我是个男孩呀!最后世俗的偏见驱使我只顾自己向前走。

　　但不知为什么，我回头望了一眼，她一手握住拐杖，一手扶着树，努力地爬起来，身边那棵小树，因为她的用力，抖落了树叶上的雨水，不!是泪水，小树的泪。

　　树啊，你为谁哭泣，为她，为我，或是为这可恶的世俗偏见。天那!我难道就不如一棵树吗?

　　“阿唉!”无意中摔倒的人都会这样惊叫。因为是下坡路，一脚踩空，我滑倒了，正当我试着爬起时，一只友谊的手伸了过来。是她，为什么是她?我嗓子口似乎被什么堵住了。走了好一段我才挤出两个字——谢谢!

　　社会是本书，我接受了各种教育，却还是陷入了世俗偏见之中。是今天，今天这一幕，不，用“这一课”来说更为恰当。

　　是今天这一课洗去了我的世俗偏见，是她用友谊之手把我扶起。多么难忘的一课，它触动了我心灵的深处;多么难忘的一课，像温柔的雨水，洗去了新芽上的尘土;多么难忘的一课啊，我将把它永远作为心灵的“吸尘器”。读到这儿，我深陷入这生动的“泥坑”里，不能自拔。然后，老师向我们讲解了这一整篇作文。先是说了题目选材，再说了开头，又写了作者的心理描写情况说是要使真情实感显露在其间。

　　通过了这节课，我学到了一是要精心选材，二是要努力锤炼自己的语言，要生动，三是要不断表达自己的心情。

　　难忘的一课优秀作文 5

　　在我六年小学生涯中，上课对我来说已是家常便饭了，在这些中有令我感到快乐的、轻松的、难忘的、枯燥的、也有讨厌的，但我最难忘的还是那节课。

　　那是一个下午的第三节课，搞怪的老师让我们每个同学都带上科学用具，然后神秘地将我们带进了试验室；对我们说：“同学们，我们这节课不上课，让我来教你们该如何去做一个小小发电机，好了，废话少说，让我们开始吧。”

　　老师先让我们从科学袋里取出电池盒、电线、铜片、进行第一步连接电线。我小心翼翼地把电线剪开，然后把它系在电池盒上，老师又让我们剪开另外一头把它系在铜片上，系好后，我又立刻拿出了灯泡座，把铜片插在灯泡座上。刚开始还好好的，可这会儿就惨了，我忘了事先把铜片折弯，而这回再来折，真是犹如在折一段大铁块，怎么扭也扭不下来。真在我抓耳挠腮时，“救星”老师出现了，他看了看我一副一筹莫展的样子，便对我说：“为什么愣着？不管遇到了什么困难，我们都要想法设法地去解决，而不是坐在这儿冥思苦想，应主动的去请教其他的同学。”说完后。老师看了看我的灯泡座，只是调换了一下方向，再一折就好了。我迷惑不解地问老师：“老师，为什么你只是这样一下子就行了呢？”老师说：“凡事都不要太过于死老筋，要学会万事都换一个角度去想，从另外一个角度去看。”听了老师的话，我恍然大悟，我想：我们在学*上也正是如此，只要遇到不懂的问题就应该去请教别人，做什么题目都不要只往一方面想，要换个角度来想。我又看了看灯泡座，原来是我制作时把它们弄反了。我按照老师教的方法，终于将这个小小发电机做好了。

　　这节课，虽然不像以前那样生动、有趣，却让我明白了一个道理。正是因为这样，所以令我难忘。

　　难忘的一课优秀作文 6

　　高中毕业了。

　　和前两学期一样，他们教室的后墙上，贴着鲜红的红纸上，用黑墨汁写着的考试成绩排名榜。

　　他和全班的同学们，站满了半教室，叽叽喳喳，边议论，边看墙上贴的毕业考试成绩排名名单。

　　李启坤同学名列前茅，数学第一，化学第一，物理并列第一，语文、政治也在前三名，理所当然，肯定是总分第一名了。

　　往下看，第三行映入他眼帘的他再熟悉不过的名子了，他孔耀庸是第三名。

　　这是他意料之中的事，也是情理之中的事。他虽然总感觉自己很笨，反映速度慢，但他这四五年来刻苦学*，努力钻研，从不放开玩，有所失，当然也有所得，也算是勤能补拙，天道酬勤吧。

　　这天，班主任霍国忠老师给他们上最后一堂课。

　　班主任霍国忠老师对他惊奇的问道：你就是孔宗舜的儿子吗？

　　就是。他也很惊讶的回答道。

　　班主任霍国忠老师接着，语重心长的对全班同学们说：同学们二十年后的今天，一定记住了，无论无何要给我写一封信。

　　接着，班主任霍国忠老师和同学们一样，含着依依不舍的目光，来回扫视着全班的每一个同学，忽然眼睛一亮，如数家珍的用手指着说道：李启坤，李清勇，孔耀庸，你，还有你，你，你们几个要报考大学，其他同学报大学更好，报中专也行。

　　前面我点的你们几个，一定要报大学，如果考不上继续在我这里来念，如果考中专，考不上了我可不要了。班主任霍国忠老师紧接着很慎重其实，又像是半开玩笑的说道。

　　全班同学在下面坐着，只是静静的听班主任霍国忠老师这最后一次讲话了。

　　这也许就是他们全班同学最难忘的一课。

　　难忘的一课优秀作文 7

　　生活处处是课堂，能让人增长知识、得到启发。在我模糊的记忆里，依旧清晰地记得那难忘的一课。

　　那天早上，我和好友小芳在教室里哼着小曲跳着舞，甭提多块活了。突然，班里的“捣蛋鬼”阿哲手拿着没盖的墨水瓶并以刘翔速度向我们冲来，小芳来不及躲闪，被阿哲狠狠地撞了一下，她惊叫一声，重重地打了个踉跄。就在0、10秒间，墨水从瓶里倾泻而出；0、02秒间，那黑色的液体扑向小芳；0、03秒间，那股“邪水”无情地泼在小芳漂亮的白纱裙上。悲剧收场。

　　“意外事故”发生了，那“肇事者”却连声“对不起”也没说便逃走了。我安慰了小芳几句，她却一言不发，只是望了那惨不忍睹的裙子一眼，便神情颓丧的回到座位。

　　下午，要数学考试。阿哲因没有带三角板而在班里急得大叫。他向同桌借，同桌摇了摇头；他向后边的小剑借，小剑无动于衷；他又向旁边一组的同学借，他们也不肯借。看他急得像热锅上的蚂蚁，我心里暗暗发笑：“哼，尝到苦果了吧，谁叫你*时总爱欺负人，乱去搞恶作剧，这叫恶有恶报。

　　没想到阿哲“讨尺”讨到我和小芳面前来了，他可怜巴巴地问：“你们有没有三角板可以借我？”看到他，我气不打一处来，我把头扭过去，从鼻子里哼出四个字：“有、也、不、借。”我心里恨透了阿哲，心想，小芳也跟我一样吧。我刚想找阿哲理论早上的事，却不由得为小芳的行为瞪大眼睛：小芳大方地从文具盒里拿出一个崭新的三角板，伸向阿哲：“给。”阿哲也和我一样嘴巴张成了o型，他结结巴巴地说：“小芳……我早上还弄脏了你的裙子……你不怪我吗……对不起。”“没关系，你又不是故意的。快拿去用吧！”小芳露出了一个淡淡的微笑。阿哲受宠若惊地接过尺子，丢下一声“谢谢”便夹着尾巴溜走了。估计他快感动得痛哭流涕吧，我微怔着，那笑容仿佛冬日里的暖阳……

　　金色的阳光洒满街道，我和小芳漫步在回家路上。我不解的问：“你为什么要借三角板给阿哲？他早上还弄脏了你的裙子。”“他又不是故意的，我们就要宽容地原谅他，帮助他，不是吗？”听了小芳的话，我放慢了脚步，不禁陷入沉思……

　　事后，阿哲奇迹般地不再欺负人，乱去搞恶作剧了，这都是小芳的功劳啊。她给我上了一课，一堂心灵的课，使我明白了一个道理：人与人之间要多一份宽容，多一份理解，才会使人与人之间相处得更加融洽，更加美好。

　　难忘的一课优秀作文 8

　　回想起最难忘的一节课，我的心里不由自主的回想起我幼儿园的那一节音乐课。

　　音乐老师叫我们每个人都要上台来表演节目，我和我玩的最要好的三个同学到讲台演了一个童话故事《皇帝的新装》。《夜莺》这两个经典的故事，坐在下面的同学不约而同的响起了掌声。我和我的同学脸红的和西红柿一样。我的另一个调皮捣蛋的一个同学叫廖文乐穿上亮丽的舞服在台上跳起了难看的舞蹈，台下的同学都叫廖文乐下台他马上就下去了……时间过去了50分钟了。到最后的一个节目了诗朗诵。这是他在电脑上抄的是《祖国啊祖国我爱你》他朗诵的好极了，里面让我们懂得了我们以后长大要报孝祖国朗诵完了底下想起一片乐烈的掌声，这是我听过最乐烈的掌声老师一将了一朵大大的小红花，我们怀着敬佩而羡慕一个心情。虽然这节课很短暂，只有40分钟，可是这节课的所有事件都深深地印在我的心里，让我一辈子也不会忘记。

　　难忘的一课优秀作文 9

　　在生活中，每个人都有一件难忘的事情。对于我来说，最难忘的是进入小学的第一堂课，我第一次站起来发言的情景仿佛还历历在目。

　　记得，那时我还是一年级刚入学的新生，对学校的一切都很陌生，陌生的环境，陌生的老师和同学。开学之后的第一堂课是语文课。教我们语文的是陆老师，她是位美丽而又温柔的女老师。她首先向我们提出了一个问题：你们谁愿意来自我介绍一下呀?班里的很多同学都举手了，我开始没举手，看见大家都举手了，犹豫了一下也慢慢地举起了手。虽然我举了手，但内心却是十五个吊桶打水——七上八下。我在默默地祈祷：陆老师啊，陆老师啊，您可千万别叫我起来回答问题啊!唉，实在不希望发生的还是发生了，陆老师微笑着说：就请吴金露吧!我提心吊胆地站了起来，心脏跳动得十分快，我悄悄低下头，脸涨得通红。从我耳边传来一声同学们的喧闹：快点，快点，这都不会!这样一说，我更紧张了。这时，我偷偷瞟了一眼老师，老师的目光中只有亲切，鼓励没有别的，好像在说：不害怕，慢慢说，不着急，相信你能说好的。于是，我鼓足勇气大声第介绍起我自己来。听完介绍，陆老师马上说：说得真好，大家鼓掌。教室里立即响起了一阵热烈的掌声。这是我进入小学得到的第一次掌声。这时，我愉快地笑了，陆老师也欣慰地笑了。

　　这就是我最难忘的一堂课。想起我的第一次发言，眼前就会浮现出陆老师亲切的、鼓励的目光。是她给予了我鼓励，让我有了勇气、有了信心。

　　难忘的一课优秀作文 10

　　春节临*，我和家人回到故乡去拜访“包孝肃公祠”。清正廉洁，公私分明的包公！他给上了难忘的一课……院子里摆放着香炉，跳动的黄色火焰燃起一种古色古香的味道。我阅读了包公简历及所任职务年历表，了解到包拯以断狱英明刚直而著称于世，后世把他当作清官的化身——包青天。我心中暗暗地赞叹道：“真是一个了不起的包拯！”

　　大殿内的包公铜像引人注目，我走*他，他蟒袍冠带，正襟端坐着，一手扶持，一手握拳，仿佛要拍案而起，一身凛然不可予夺的浩然正气。

　　跨过门栏，几把精致的大刀被安放在古老的红木桌上，显得庄重而严肃。仔细看看，这些刀的成色和造型都有不同的地方。狗头的铜色刀放在最前面，虎头的银色刀排在第二位，最后是一把金色的龙头刀。爸爸告诉我这些分别叫做狗头铡、虎头铡、龙头铡，是包拯专门用来砍杀那些不守法的百姓、官员或皇亲国戚的。我听后，渐渐地对包公的事迹充满了浓厚的兴趣……我迫不及待地向包公人物蜡像馆赶去。一尊尊栩栩如生的蜡像与我隔着一层厚厚的玻璃。我从外面饶有兴致地欣赏它，它们好像在另一个空间好奇地打量我。馆里的蜡像正讲述着各种故事……像“包公怒斩陈世美”：穷书生陈世美离家苦读，赶考，家里老弱父母和儿女都由贤妻秦香莲照料。考上状元后皇帝要将公主许配他，在权色利诱下陈世美隐瞒了家中的实情当上驸马爷。秦香莲带孩子千里奔波，到京城寻夫。陈世美不见，且派人刺杀母子三人。秦香莲保存性命后忍无可忍，告到开封府包公前。包拯不畏权贵，大义凛然，把忘恩负义的陈世美判刑斩首。

　　我为秦香莲的恪守妇道，孝敬公婆，善待子女，以及携子千里寻夫的精神而感动，也为陈世美的绝情，嫌贫爱富，阴险狡诈，抛妻弃子而不齿。包拯铁面无私，刚正不阿，不为权势所趋的正义精神让我油然而生钦佩之情。

　　“包拯升任端州知州”：以往在端州任职的知州，总要在上贡朝廷的端砚数目之外再多加几倍作为贿赂京官的本钱。包拯上任后决不多收一块。离任时连他*时用过的端砚，也上交了。当包拯升任离开端州时，船在峡口遇到风雨，他亲自下舱检查，发现船舱里私藏了一块当地百姓悄悄送给他的端砚。包拯一言不发，将那块名贵的端砚丢入江心。听罢这些故事的介绍，我为他的清廉而赞叹不已。

　　“龙图包公，生*若何？肺肝冰雪，胸次山河。报国尽忠，临政无阿。杲杲清名，万古不磨。”包公他教会我做人的良好品格，他令我难忘。

　　我带着满满的收获，踏上归途。品味这难忘的一课……