二年级下册语文《雷雨》教学设计通用十篇

　　二年级下册语文《雷雨》教学设计 1

　　【教学目标】

　　知识目标

　　1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。

　　2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。

　　能力目标

　　1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。

　　2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。

　　情意目标

　　感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识(性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧)

　　【教学设想】

　　1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。

　　2.课前组织学生观看电影《雷雨》，与课堂点拨，品读一词、一句，比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。

　　3.拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。

　　4.课型：品读·鉴赏课

　　5.教时：一教时

　　【重难点简析】

　　1.文学作品的魅力来自语言。戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。

　　2. 作者说：“《雷雨》是我的第一声**，或许是一声呼喊。”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪恶”。鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，从接受美学的角度，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课。

　　【导语】1933年，一位年仅23岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年之久的剧本。一年后，时任《文学季刊》编委的.巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代著名戏剧作家曹禺的处女作《雷雨》。今天，我们终于有机会走*它了。

　　【板书】

　　雷雨

　　【投影】

　　名家评说《雷雨》

　　《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。——巴金

　　一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。 ——李健吾

　　说到《雷雨》，我应当告白，亏了他，我才相信中国确乎有了*代剧。——黎烈文

　　……真正吸引他的，不仅是情节本身的曲折性，而是在这曲折背后所隐藏着的“人”的生命形态，或者说，他是自觉地把自己的生命体验与认识注入多少有些现成的“情节”中的。 ——钱理群

　　《雷雨》的创作标志着曹禺是以一个具有自己创作个性的剧作家出现在剧坛上的;他写出了一部杰出的现实主义作品;并成功地进行了一次话剧民族化、群众化的初步的尝试。 ——田本相

　　二年级下册语文《雷雨》教学设计 2

　　教学目标：

　　1、会认4个生字，会写12个字。

　　2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。

　　3、有留心观察天气的兴趣，能写日记。

　　教学重点难点：

　　1、重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的.景象。

　　2、难点：联系生活感知，有感情朗读雷雨前、雷雨时的描写；在读中想象。

　　一、 猜谜语导入，揭示课题。

　　1．同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语.：有位老兄脾气大,爱发怒的就数它.发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下. (雷雨)板书课题.

　　二、复*巩固生字词。

　　黑沉沉乱摆压下来逃走彩虹垂下来蝉蜘蛛越来越响

　　三、读课文，理清文章结构。

　　1.师示范读

　　2.今天老师给大家带来了几幅图(出示图片)请同学们仔细观察.

　　3请同学说一说你看到了什么?(板书:雷雨前、雷雨中、雷雨后)

　　4.现在请同学们看课文，边看课文边想课文哪些自然段是写雷雨前?哪些写雷雨中?哪些写雷雨后?

　　找同学回答投影展示，各种形式读。

　　5.同学们读得真响亮，老师给你们带来了一个伙伴，看这是谁?（出示蜘蛛）

　　这是一只怎样的蜘蛛呀?你们觉得蜘蛛怎么样?

　　6这么可怕这么恐怖的蜘蛛在雷雨前却不知道跑到哪里去了?谁知道雷雨前蜘蛛跑到哪里去了?

　　7课件出示:一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。蜘蛛知道雷雨要来了，怕得逃走了。那蜘蛛究竟是听到什么看到什么而逃走的?

　　小组讨论:请同学们默读课文1—3自然段，找找原因。

　　（乌云黑沉沉压下来、叶子一动不动、蝉一声也不叫、大风吹得树枝乱摆、闪电越来越亮，雷声越来越响。）

　　拓展:------越来越---------

　　8电闪雷鸣，很快雨下起来了（出示图片）

　　这场雨你觉得下得怎么样?从课文哪些地方可以看出雨下得很大呢?

　　自己在课文的4—6自然段找找，哪些地方写雨下得非常大?

　　投影出示:哗哗哗，雨越下越大。各种形式读

　　雨越下越大，大得怎么样呢?(树哇、房子…….)

　　9雨是一直这么大吗?（不是）课文哪个句子告诉我们雨变小了?

　　10那雷声、雨声是一下子就小的吗?不是一下子小的，哪个词语告诉我们了?

　　“渐渐地”是什么意思?

　　11雷雨来的快去得也快，很快雨停了，蜘蛛又跑到哪里去了呢?

　　“蜘蛛又坐在网上”这蜘蛛雷雨前跑得比谁都快，雷雨后它又坐回来了。

　　老师把“坐”改为“爬”行不行?为什么呢?

　　蜘蛛坐在网上看到了什么、听到了什么?

　　12现在如果你是那个推开窗户往外望的小朋友，你的心情怎么样?

　　13雨后的景色真美呀!就让我们在美妙的音乐中从头到尾把这场雷雨再来感受一下，全班齐读。

　　四、课后练*

　　五、板书设计

　　雷雨

　　雷雨前雷雨中雷雨后

　　忽然吹大风

　　闪电亮哗哗哗渐渐地

　　雷声响

　　课后反思:

　　这节课还存在很多问题，首先板书不够完整，指导朗读不够到位，整节课教师的声音语调没有多大起伏，有些地方重点没有理解到位。鉴于这样的情况已深深反思及改措。

　　二年级下册语文《雷雨》教学设计 3

　　【教学目标】

　　知识目标

　　1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。

　　2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。

　　能力目标

　　1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。

　　2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。

　　情意目标

　　感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识(性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧)

　　【教学设想】

　　1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。

　　2.课前组织学生观看电影《雷雨》，与课堂点拨，品读一词、一句，比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。

　　3.拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。

　　4.课型：品读·鉴赏课

　　5.教时：一教时

　　【重难点简析】

　　1.文学作品的魅力来自语言。戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。

　　2. 作者说：“《雷雨》是我的第一声**，或许是一声呼喊。”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪恶”。鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，从接受美学的角度，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课。

　　【导语】1933年，一位年仅23岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年之久的剧本。一年后，时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代著名戏剧作家曹禺的处女作《雷雨》。今天，我们终于有机会走*它了。

　　【板书】

　　雷雨

　　【投影】

　　名家评说《雷雨》

　　《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。——巴金

　　一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。 ——李健吾

　　说到《雷雨》，我应当告白，亏了他，我才相信中国确乎有了*代剧。——黎烈文

　　……真正吸引他的，不仅是情节本身的曲折性，而是在这曲折背后所隐藏着的“人”的生命形态，或者说，他是自觉地把自己的生命体验与认识注入多少有些现成的“情节”中的。 ——钱理群

　　《雷雨》的创作标志着曹禺是以一个具有自己创作个性的剧作家出现在剧坛上的;他写出了一部杰出的现实主义作品;并成功地进行了一次话剧民族化、群众化的初步的尝试。 ——田本相

　　二年级下册语文《雷雨》教学设计 4

　　【教材分析】

　　炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。

　　本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。

　　【教学目标】

　　1.会认4个生字，会写12个字。

　　2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

　　3.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　【教学重点】

　　认字、写字；朗读课文。

　　【教学难点】

　　体会本文的写作顺序，朗读感悟，“垂”字的书写。

　　【课前准备】

　　课件。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题，激发兴趣

　　1.今天我们学*新课文《18雷雨》。（板书课题；齐读）

　　2.大家见过雷雨吗？雷雨有什么特点？

　　雷雨也叫雷阵雨，雷雨的时间不长，但天气变化大。雷雨时的天气是怎样的呢？

　　二、初读课文，自主识字

　　1.自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

　　2.自主识记

　　⑴识记生字

　　出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压”、“垂”；用联想法记“乱”。联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字；用换偏傍识字法记“虹”。

　　⑵巩固识字

　　①联系文中的词语、句子巩固识字。如：

　　压：压下来。满天的'乌云，黑沉沉地压下来。

　　乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。

　　②联系自己的生活和阅读实践巩固识字。

　　3.整体感知

　　⑴范读：说说课文的主要内容？（主要讲雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。）

　　随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后

　　⑵找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。

　　第一段（1—3）：讲雷雨前的景象。

　　第二段（4—6）：讲雷雨中的景象。

　　第三段（7、8）：讲雷雨后的景象。

　　质疑：①为什么第3自然段还算雷雨前的景象，不算雷雨中的景象？（雨还没有下。）

　　②为什么第6自然段还算雷雨中的景象，不算雷雨后的景象？（雨还没有厅。）

　　三、写字指导

　　1.“我的发现”。

　　①读音：“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音，“彩”是*舌音。

　　②同偏旁：“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都有虫字旁，“蜘”的虫字旁最瘦。

　　③“压、逃、”都是半包围结构的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。

　　④“垂”字中间宽，上下两头窄。

　　2.“我能写好”。

　　请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一个写得好。

　　3.示范讲解。

　　“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的“扁口”上宽下窄；“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长。“垂”字上边的撇要写得短而*，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

　　二年级下册语文《雷雨》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、会认4个生字，会写12个字。

　　2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。

　　3、有留心观察天气的兴趣，能写日记。

　　教学重点难点：

　　1、重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的'景象。

　　2、难点：联系生活感知，有感情朗读雷雨前、雷雨时的描写；在读中想象。

　　一、 猜谜语导入，揭示课题。

　　1．同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语.：有位老兄脾气大,爱发怒的就数它.发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下. (雷雨)板书课题.

　　二、复*巩固生字词。

　　黑沉沉乱摆压下来逃走彩虹垂下来蝉蜘蛛越来越响

　　三、读课文，理清文章结构。

　　1.师示范读

　　2.今天老师给大家带来了几幅图(出示图片)请同学们仔细观察.

　　3请同学说一说你看到了什么?(板书:雷雨前、雷雨中、雷雨后)

　　4.现在请同学们看课文，边看课文边想课文哪些自然段是写雷雨前?哪些写雷雨中?哪些写雷雨后?

　　找同学回答投影展示，各种形式读。

　　5.同学们读得真响亮，老师给你们带来了一个伙伴，看这是谁?（出示蜘蛛）

　　这是一只怎样的蜘蛛呀?你们觉得蜘蛛怎么样?

　　6这么可怕这么恐怖的蜘蛛在雷雨前却不知道跑到哪里去了?谁知道雷雨前蜘蛛跑到哪里去了?

　　7课件出示:一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。蜘蛛知道雷雨要来了，怕得逃走了。那蜘蛛究竟是听到什么看到什么而逃走的?

　　小组讨论:请同学们默读课文1—3自然段，找找原因。

　　（乌云黑沉沉压下来、叶子一动不动、蝉一声也不叫、大风吹得树枝乱摆、闪电越来越亮，雷声越来越响。）

　　拓展:------越来越---------

　　8电闪雷鸣，很快雨下起来了（出示图片）

　　这场雨你觉得下得怎么样?从课文哪些地方可以看出雨下得很大呢?

　　自己在课文的4—6自然段找找，哪些地方写雨下得非常大?

　　投影出示:哗哗哗，雨越下越大。各种形式读

　　雨越下越大，大得怎么样呢?(树哇、房子…….)

　　9雨是一直这么大吗?（不是）课文哪个句子告诉我们雨变小了?

　　10那雷声、雨声是一下子就小的吗?不是一下子小的，哪个词语告诉我们了?

　　“渐渐地”是什么意思?

　　11雷雨来的快去得也快，很快雨停了，蜘蛛又跑到哪里去了呢?

　　“蜘蛛又坐在网上”这蜘蛛雷雨前跑得比谁都快，雷雨后它又坐回来了。

　　老师把“坐”改为“爬”行不行?为什么呢?

　　蜘蛛坐在网上看到了什么、听到了什么?

　　12现在如果你是那个推开窗户往外望的小朋友，你的心情怎么样?

　　13雨后的景色真美呀!就让我们在美妙的音乐中从头到尾把这场雷雨再来感受一下，全班齐读。

　　四、课后练*

　　五、板书设计

　　雷雨

　　雷雨前雷雨中雷雨后

　　忽然吹大风

　　闪电亮哗哗哗渐渐地

　　雷声响

　　课后反思:

　　这节课还存在很多问题，首先板书不够完整，指导朗读不够到位，整节课教师的声音语调没有多大起伏，有些地方重点没有理解到位。鉴于这样的情况已深深反思及改措。

　　二年级下册语文《雷雨》教学设计 6

　　【教材分析】

　　炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。

　　本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。

　　【教学目标】

　　1.会认4个生字，会写12个字。

　　2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

　　3.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　【教学重点】

　　认字、写字；朗读课文。

　　【教学难点】

　　体会本文的写作顺序，朗读感悟，“垂”字的书写。

　　【课前准备】

　　课件。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、复*巩固

　　1.认读字词

　　2.分节读课文

　　二、朗读感悟

　　1.比较课文插图，激发朗读兴趣

　　出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。

　　图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景。

　　图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。

　　2.研读“雷雨前”

　　⑴默读课文，划出雷雨前有哪些景色，你认为这些景色写得怎样？

　　[a.乌云满天，天昏地暗 b.树不动，蝉不叫

　　c.狂风大作，蜘蛛逃走 d.电闪雷鸣]

　　⑵交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。

　　①满天的乌云，黑沉沉的压下来。

　　黑沉沉”写出了什么？（云层厚）能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？（云层很低）你人为该怎么读这句话？

　　②树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

　　“叶子一动不动”说明什么？（一点风也没有）“蝉一声也不叫”呢？（因为空气中湿度大，蝉难以发出声来，说明天气闷热。）

　　③忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。

　　“乱摆”说明什么？（风刮得猛）不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？（风来得很快）

　　④一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　蜘蛛为什么逃走？（因为它在网上坐不住了，这也说明风刮得猛烈。）哪个字写得好？为什么？读一读。

　　⑤闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　该怎么读才能体现天气骤然变化？

　　⑶有感情地朗读。

　　3.研读“雷雨中”

　　⑴默读课文，你能提出什么问题考大家？

　　⑵学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。

　　①为什么用3个“哗”？（这是象声叠词。通过雨的声音，形象地说明雨势很猛，一开始就下得很大。）该怎么读这3个“哗”？

　　②为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？（因为树、房子被雨水笼罩着，人们隔着雨幕看它们，所以看不清。这也说明雨下得很大。）

　　③两个“渐渐地”说明了什么？（雷雨慢慢变小的。）

　　⑶有感情的朗读：自由读——女生读——指名读

　　3.研读“雷雨后”

　　⑴小组合作读一读，画一画文中的景色。[太阳出来；彩虹出现；蝉叫；蜘蛛回网；青蛙叫起来。]

　　⑵“天亮起来了”与前文中的那句话对应？（与雷雨前第一句对应，形成鲜明的对比。）

　　⑶理解：“打开窗户，清新的空气迎面扑来。”

　　[这一句讲人感觉空气清新，因为一阵大雨，冲刷了空气中的灰尘，带走了空气中的.热量，使人感到清爽、凉快、舒服，这与雷雨前的天气闷热又形成鲜明的对比。]

　　⑷美读这一段。

　　5.汇报交流，欣赏评价

　　小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。如：

　　⑴“压”字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。

　　⑵“挂”字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽。

　　⑶“垂”字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。

　　⑷“坐”字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。

　　6.再读课文：把你的体会通过朗读表现出来。

　　三、积累运用

　　1.词语积累

　　越来越亮 越下越大 越（ ）越（ ）

　　一动不动 一声不响 一（ ）不（ ）

　　2.你一言我一语

　　①雷声小了，（雨声也小了）。

　　②池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。

　　③（ ）了，（ ）也（ ）了。

　　3.照样子写词语

　　黑沉沉 绿油油 红艳艳___________

　　4.读读说说。

　　闪电越来越亮。

　　雷声越来越响。

　　雨越下越大。

　　_______越_________越_______。

　　5.完成课后“读读抄抄”练*。

　　四、课后延伸

　　1.“闪电越来越亮，雷声越来越响。”课文为什么先写闪电，后写雷声？

　　2.彩虹是怎么形成的？

　　3.课外留心观察天气的变化（或观察日出或日落），写一篇日记。

　　板书设计

　　18 雷雨

　　雨前：乌云--→大风--→闪电、雷声

　　雨中：越下越大--→渐渐小了--→ 空气清新

　　雨后：太阳--→彩虹（雨过天晴的美丽景象）

　　二年级下册语文《雷雨》教学设计 7

　　【教材分析】

　　炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。

　　本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。

　　【教学目标】

　　1.会认4个生字，会写12个字。

　　2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

　　3.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　【教学重点】

　　认字、写字；朗读课文。

　　【教学难点】

　　体会本文的写作顺序，朗读感悟，“垂”字的书写。

　　【课前准备】

　　课件。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、复*巩固

　　1.认读字词

　　2.分节读课文

　　二、朗读感悟

　　1.比较课文插图，激发朗读兴趣

　　出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。

　　图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景。

　　图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。

　　2.研读“雷雨前”

　　⑴默读课文，划出雷雨前有哪些景色，你认为这些景色写得怎样？

　　[a.乌云满天，天昏地暗b.树不动，蝉不叫

　　c.狂风大作，蜘蛛逃走d.电闪雷鸣]

　　⑵交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。

　　①满天的乌云，黑沉沉的压下来。

　　黑沉沉”写出了什么？（云层厚）能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？（云层很低）你人为该怎么读这句话？

　　②树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

　　“叶子一动不动”说明什么？（一点风也没有）“蝉一声也不叫”呢？（因为空气中湿度大，蝉难以发出声来，说明天气闷热。）

　　③忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。

　　“乱摆”说明什么？（风刮得猛）不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？（风来得很快）

　　④一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　蜘蛛为什么逃走？（因为它在网上坐不住了，这也说明风刮得猛烈。）哪个字写得好？为什么？读一读。

　　⑤闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　该怎么读才能体现天气骤然变化？

　　⑶有感情地朗读。

　　3.研读“雷雨中”

　　⑴默读课文，你能提出什么问题考大家？

　　⑵学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。

　　①为什么用3个“哗”？（这是象声叠词。通过雨的声音，形象地说明雨势很猛，一开始就下得很大。）该怎么读这3个“哗”？

　　②为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？（因为树、房子被雨水笼罩着，人们隔着雨幕看它们，所以看不清。这也说明雨下得很大。）

　　③两个“渐渐地”说明了什么？（雷雨慢慢变小的。）

　　⑶有感情的朗读：自由读——女生读——指名读

　　3.研读“雷雨后”

　　⑴小组合作读一读，画一画文中的景色。[太阳出来；彩虹出现；蝉叫；蜘蛛回网；青蛙叫起来。]

　　⑵“天亮起来了”与前文中的那句话对应？（与雷雨前第一句对应，形成鲜明的对比。）

　　⑶理解：“打开窗户，清新的空气迎面扑来。”

　　[这一句讲人感觉空气清新，因为一阵大雨，冲刷了空气中的灰尘，带走了空气中的热量，使人感到清爽、凉快、舒服，这与雷雨前的'天气闷热又形成鲜明的对比。]

　　⑷美读这一段。

　　5.汇报交流，欣赏评价

　　小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。如：

　　⑴“压”字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。

　　⑵“挂”字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽。

　　⑶“垂”字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。

　　⑷“坐”字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。

　　6.再读课文：把你的体会通过朗读表现出来。

　　三、积累运用

　　1.词语积累

　　越来越亮越下越大越（）越（）

　　一动不动一声不响一（）不（）

　　2.你一言我一语

　　①雷声小了，（雨声也小了）。

　　②池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。

　　③（）了，（）也（）了。

　　3.照样子写词语

　　黑沉沉绿油油红艳艳___________

　　4.读读说说。

　　闪电越来越亮。

　　雷声越来越响。

　　雨越下越大。

　　_______越_________越_______。

　　5.完成课后“读读抄抄”练*。

　　四、课后延伸

　　1.“闪电越来越亮，雷声越来越响。”课文为什么先写闪电，后写雷声？

　　2.彩虹是怎么形成的？

　　3.课外留心观察天气的变化（或观察日出或日落），写一篇日记。

　　板书设计

　　18雷雨

　　雨前：乌云→大风→闪电、雷声

　　雨中：越下越大→渐渐小了→空气清新

　　雨后：太阳→彩虹（雨过天晴的美丽景象）

　　二年级下册语文《雷雨》教学设计 8

　　教学目标：

　　1、会认4个生字，会写12个字。

　　2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。

　　3、有留心观察天气的兴趣，能写日记。

　　教学重点难点：

　　1、重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　2、难点：联系生活感知，有感情朗读雷雨前、雷雨时的描写；在读中想象。

　　一、 猜谜语导入，揭示课题。

　　1．同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语.：有位老兄脾气大,爱发怒的就数它.发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下. (雷雨)板书课题.

　　二、复*巩固生字词。

　　黑沉沉乱摆压下来逃走彩虹垂下来蝉蜘蛛越来越响

　　三、读课文，理清文章结构。

　　1.师示范读

　　2.今天老师给大家带来了几幅图(出示图片)请同学们仔细观察.

　　3请同学说一说你看到了什么?(板书:雷雨前、雷雨中、雷雨后)

　　4.现在请同学们看课文，边看课文边想课文哪些自然段是写雷雨前?哪些写雷雨中?哪些写雷雨后?

　　找同学回答投影展示，各种形式读。

　　5.同学们读得真响亮，老师给你们带来了一个伙伴，看这是谁?（出示蜘蛛）

　　这是一只怎样的蜘蛛呀?你们觉得蜘蛛怎么样?

　　6这么可怕这么恐怖的蜘蛛在雷雨前却不知道跑到哪里去了?谁知道雷雨前蜘蛛跑到哪里去了?

　　7课件出示:一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。蜘蛛知道雷雨要来了，怕得逃走了。那蜘蛛究竟是听到什么看到什么而逃走的?

　　小组讨论:请同学们默读课文1—3自然段，找找原因。

　　（乌云黑沉沉压下来、叶子一动不动、蝉一声也不叫、大风吹得树枝乱摆、闪电越来越亮，雷声越来越响。）

　　拓展:------越来越---------

　　8电闪雷鸣，很快雨下起来了（出示图片）

　　这场雨你觉得下得怎么样?从课文哪些地方可以看出雨下得很大呢?

　　自己在课文的4—6自然段找找，哪些地方写雨下得非常大?

　　投影出示:哗哗哗，雨越下越大。各种形式读

　　雨越下越大，大得怎么样呢?(树哇、房子…….)

　　9雨是一直这么大吗?（不是）课文哪个句子告诉我们雨变小了?

　　10那雷声、雨声是一下子就小的吗?不是一下子小的，哪个词语告诉我们了?

　　“渐渐地”是什么意思?

　　11雷雨来的快去得也快，很快雨停了，蜘蛛又跑到哪里去了呢?

　　“蜘蛛又坐在网上”这蜘蛛雷雨前跑得比谁都快，雷雨后它又坐回来了。

　　老师把“坐”改为“爬”行不行?为什么呢?

　　蜘蛛坐在网上看到了什么、听到了什么?

　　12现在如果你是那个推开窗户往外望的小朋友，你的心情怎么样?

　　13雨后的景色真美呀!就让我们在美妙的音乐中从头到尾把这场雷雨再来感受一下，全班齐读。

　　四、课后练*

　　五、板书设计

　　雷雨

　　雷雨前雷雨中雷雨后

　　忽然吹大风

　　闪电亮哗哗哗渐渐地

　　雷声响

　　课后反思:

　　这节课还存在很多问题，首先板书不够完整，指导朗读不够到位，整节课教师的声音语调没有多大起伏，有些地方重点没有理解到位。鉴于这样的情况已深深反思及改措。

　　二年级下册语文《雷雨》教学设计 9

　　【教学目标】

　　1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写生字“垂、彩、虹”。

　　2．抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。

　　3．拓展语用，会用“越…越…”等词语准确描述事物的变化。

　　【教学重难点】

　　重点：抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。

　　难点：联系生活感知，观察并描述事物的变化。

　　【教学重难点】

　　课件、*板资源

　　【教学过程】

　　一、联系生活，感知雷雨

　　1. 同学们，你们知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）

　　2、揭示课题：今天我们要学的是雷雨和这些雨有什么不同？（雷雨一般出现在夏季，伴随着打雷）

　　【设计意图：联系生活，让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学*兴趣和欲望。】

　　二、积累生字，认识雷雨

　　1. 请同学们自由朗读课文。

　　要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字。（学生读）

　　2. 指名读，一个学生读一段，其他同学听，做标记反馈。（正音）

　　3. 要把课文读好，可要先认识生字宝宝，你想让老师教你写哪个字？

　　（出示四会字投票）

　　4、指导写“垂”字：我们看看这三个“垂”，哪个字正确？

　　垂字的三横长短不一，是锥型结构，从中可以感受到汉字的形体美。

　　1） 我们来看它的象形字像什么呢？（树枝因硕果累累而坠向地面）经过漫长的演变，“垂”字就成了今天横*竖直的模样，中国的汉字真神奇！我们一起来把它写好吧！

　　2.）教师范写，学生练写。

　　【设计意图：通过课前生字投票了解学情，在充分自读后引导学生质疑问难，使引导和讲解做到有的放矢，还调动了学生求知的积极性和主动性。】

　　三、读中感悟，体验雷雨

　　1. 课文写了雷雨前后的哪些景物，用横线把它们画出来。

　　2. 学生汇报有哪些景物，全班读原文。（板书）

　　用不同的指导方式：彩虹（教字）、乌云、叶子、蜘蛛、树、蝉、青蛙等

　　板书：

　　动物：蝉、蜘蛛、青蛙 变：

　　天气：乌云、雷雨、风 越来越

　　景物：叶子、树、彩虹 渐渐

　　3. 蝉、蜘蛛：*板推送分类

　　雨前：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

　　一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　雨后：蝉叫了。

　　蜘蛛又坐在网上。

　　你为什么这么分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）为什么4、5、6段没有写蝉和蜘蛛呢？（雷雨中，动物们都躲起来了）

　　文章就是按照同学们说的雷雨前、雷雨中、雷雨后的结构来描写的。

　　3. 既然下一场雷雨会有这么多的变化，你从文中找一找有哪些描写变化的词？

　　渐渐、越来越

　　【设计意图：抓住主线，理清文章思路，为品读课文作好铺垫。】

　　四、感受变化，回味雷雨

　　过渡：小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临，大自然会有很多变化。

　　1. 文中用“越来越”、“渐渐”这些词写了什么景物？让你感受到了什么？

　　闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　雨越下越大。

　　渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

　　2. 把文中出现的其它事物用上“越来越”说一说。文中是怎么写的？读一读。再用“越来越”说一说。

　　3. 雷雨中还会有哪些人或者事物发生变化？和同桌说一说，汇报。

　　街上的行人越来越少。

　　撑伞的人越来越多。

　　4. 我们用了越来越、渐渐等词语表达了雨天的变化，闪电越来越亮，雷声越来越响。你们能不能用上越来越说说你遇到下雨时的变化？

　　4. 把下雨时的变化打写在分组研讨上。

　　5. 你最欣赏谁的变化，为什么？

　　【设计意图：抓住变化，由点及面，在读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受，同时联系生活，培养学生的观察能力、思辨能力和语言表达能力。】

　　五、推送阅读，元认知检测

　　1、同学们，这节课我们一起了解了雷雨前后会有哪些变化，老师这里有还一篇文章写的是山间的雨，想读吗？推送给你们回去认真阅读，作者是怎样观察山间的雨的。

　　2、完成元认知的小练*。

　　【设计意图：通过拓展阅读，让学生在对比中体会，提高观察能力和分析能力】

　　二年级下册语文《雷雨》教学设计 10

　　教学目标：

　　1、会认4个生字，会写12个字。

　　2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。

　　3、有留心观察天气的兴趣，能写日记。

　　教学重点难点：

　　1、重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　2、难点：联系生活感知，有感情朗读雷雨前、雷雨时的描写；在读中想象。

　　一、 猜谜语导入，揭示课题。

　　1．同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语.：有位老兄脾气大,爱发怒的就数它.发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下. (雷雨)板书课题.

　　二、复*巩固生字词。

　　黑沉沉乱摆压下来逃走彩虹垂下来蝉蜘蛛越来越响

　　三、读课文，理清文章结构。

　　1.师示范读

　　2.今天老师给大家带来了几幅图(出示图片)请同学们仔细观察.

　　3请同学说一说你看到了什么?(板书:雷雨前、雷雨中、雷雨后)

　　4.现在请同学们看课文，边看课文边想课文哪些自然段是写雷雨前?哪些写雷雨中?哪些写雷雨后?

　　找同学回答投影展示，各种形式读。

　　5.同学们读得真响亮，老师给你们带来了一个伙伴，看这是谁?（出示蜘蛛）

　　这是一只怎样的蜘蛛呀?你们觉得蜘蛛怎么样?

　　6这么可怕这么恐怖的蜘蛛在雷雨前却不知道跑到哪里去了?谁知道雷雨前蜘蛛跑到哪里去了?

　　7课件出示:一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。蜘蛛知道雷雨要来了，怕得逃走了。那蜘蛛究竟是听到什么看到什么而逃走的?

　　小组讨论:请同学们默读课文1—3自然段，找找原因。

　　（乌云黑沉沉压下来、叶子一动不动、蝉一声也不叫、大风吹得树枝乱摆、闪电越来越亮，雷声越来越响。）

　　拓展:------越来越---------

　　8电闪雷鸣，很快雨下起来了（出示图片）

　　这场雨你觉得下得怎么样?从课文哪些地方可以看出雨下得很大呢?

　　自己在课文的4—6自然段找找，哪些地方写雨下得非常大?

　　投影出示:哗哗哗，雨越下越大。各种形式读

　　雨越下越大，大得怎么样呢?(树哇、房子…….)

　　9雨是一直这么大吗?（不是）课文哪个句子告诉我们雨变小了?

　　10那雷声、雨声是一下子就小的吗?不是一下子小的`，哪个词语告诉我们了?

　　“渐渐地”是什么意思?

　　11雷雨来的快去得也快，很快雨停了，蜘蛛又跑到哪里去了呢?

　　“蜘蛛又坐在网上”这蜘蛛雷雨前跑得比谁都快，雷雨后它又坐回来了。

　　老师把“坐”改为“爬”行不行?为什么呢?

　　蜘蛛坐在网上看到了什么、听到了什么?

　　12现在如果你是那个推开窗户往外望的小朋友，你的心情怎么样?

　　13雨后的景色真美呀!就让我们在美妙的音乐中从头到尾把这场雷雨再来感受一下，全班齐读。

　　四、课后练*

　　五、板书设计

　　雷雨

　　雷雨前雷雨中雷雨后

　　忽然吹大风

　　闪电亮哗哗哗渐渐地

　　雷声响

　　课后反思:

　　这节课还存在很多问题，首先板书不够完整，指导朗读不够到位，整节课教师的声音语调没有多大起伏，有些地方重点没有理解到位。鉴于这样的情况已深深反思及改措。

二年级下册语文《雷雨》教学设计通用十篇扩展阅读

二年级下册语文《雷雨》教学设计通用十篇（扩展1）

——二年级语文雷雨教学设计

二年级语文雷雨教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的二年级语文雷雨教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

二年级语文雷雨教学设计1

　　活动目标：

　　1、能辨别生活中不同的声音。

　　2、在玩玩、摇摇瓶子过程中，发现声音的不同。

　　3、发展幼儿的观察力、想象力。

　　4、乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。

　　活动准备：

　　1、课件《有趣的声音》。

　　2、图片：大鼓和小鼓。

　　3、小瓶人手一个，小盆每组一个，黄豆若干。

　　活动过程：

　　一、辨别生活中的声音。

　　1、今天我们来比一比，谁的小耳朵最灵敏，你听！（播放宝宝笑声）这是什么声音呀？你知道是谁的笑声吗？你们猜对了，这是小宝宝夜里睡觉做梦发出来的笑声。

　　2、可是天亮了，妈妈要请一个小动物叫醒宝宝，你听听是哪个小动物来叫醒宝宝的？（播放公鸡叫声音，幼儿：大公鸡！）大公鸡怎么叫的？（喔喔喔喔）那除了大公鸡会叫，还有什么动物也会叫呢？会叫的小动物有很多很多，不过这次妈妈只请了大公鸡来叫醒小宝宝。

　　3、宝宝被叫醒了，你们听听，现在小宝宝在干什么？（播放洗手声音）洗手的时候会有什么声音啊？（哗啦啦）

　　4、洗漱完，吃完早饭，宝宝准备坐上爸爸的大汽车去上幼儿园啦！汽车在马路上会发出什么样的声音呢？（播放汽车的声音）马路上除了汽车发出声音声音之外，还有什么车也能发出声音？（摩托车，自行车）马路上的声音有很多很多，我们下次再去慢慢听。

　　二、让空瓶子发出声音

　　1、到了幼儿园里，老师要和小朋友一起玩游戏啦，看看今天老师带来了什么好玩的呢？（出示空瓶子）听听这个瓶子有声音吗？（没有），那你有什么好办法能让瓶子发出声音呢？（幼儿尝试让瓶子发出声音的方法：碰碰手、碰碰椅子、放东西到瓶子里等。）

　　师小结：瓶子碰到某个地方就能发出声音。

　　2、用瓶子装豆让它发出声音师：我们在瓶子里装点豆子，瓶子能发出声音吗？我们一起来试试看。（提醒幼儿盖紧瓶盖）

　　3、幼儿集体装黄豆

　　4、表演大鼓和小鼓师：现在我们的瓶子宝宝有都有声音了吗？老师想请小朋友们用自己的瓶子来学学这两样东西，看看，这是什么？（大鼓和小鼓）现在我们的瓶子宝宝就来学大鼓和小鼓的声音：

　　大鼓——我是一只大鼓，我的声音很大，咚咚咚咚咚。

　　小鼓——我是一只小鼓，我的声音很小，咚咚咚咚咚。

　　师：大鼓的声音很大，它是怎么发出来的呢？小鼓呢？（大鼓力气用的大，小鼓用的力气小）

　　小结：原来，大鼓要用大一点的力气，小鼓要用小一点的力气。

　　5、探究大小鼓的声音与装豆多少有关师：小朋友们看，老师这里有两个瓶子宝宝，一个瓶子里面装了很少的豆子，我们来听听看像大鼓的声音还是小鼓的声音。另外一个里面装了很多的豆子，我们也来听听看。

　　小结：原来豆子要多放些，但是不能放满，力气大一些就是大鼓的声音了。

　　三、结束部分：

　　师：刚才我们听了各种声音，我们也自己动手让瓶子宝宝发出了不同的声音，原来我们的小耳朵能听到这么多好听的声音，但是有小朋友不爱惜自己的小耳朵，让自己的耳朵很受伤。以后小朋友要好好的保护我们的耳朵，也不要大声的喊叫，这样我们的小耳朵就可以听到各种好听有趣的声音了。

　　活动反思：

　　幼儿园科学活动的核心是“激发幼儿探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”，教师要善于发现孩子的好奇心和求知欲，为幼儿探究活动提供丰富的教育环境和充分条件，满足幼儿通过“直接感知、亲身体验、动手操作”获取知识的需要。

二年级语文雷雨教学设计2

　　一、教材分析

　　本文以简练的语言形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。

　　二、学情分析

　　雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照，加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学*与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

　　三、教学目标

　　1．会识“压、乱、垂”三个生字，正确书写“垂”。

　　2．默读课文，能边读边想象，具体感受并想象雷雨前的景象。

　　3．激发学生观察天气的兴趣，培养学生认识自然的能力。

　　四、教学重难点

　　重点：认识“压、乱、垂”三个生字，正确书写“垂”。

　　难点：能边读边想象，具体感受并想象雷雨前的景象。

　　五、课时安排

　　两课时。

　　六、教学过程

　　（一）创设情境，导入新课

　　1．课件展示雷雨图，配雷雨声：同学们，你们看到了什么？听到了什么？

　　预设：我看到了乌云、闪电、大雨，我听到了打雷的声音……

　　2．大家看得很仔细，听得也很认真！这些都是雷雨时的场景。有位叔叔他亲眼看到了这场雷雨，并写了下来。我们今天要学*的就是《雷雨》这篇课文。

　　3．请同学们拿出小手，跟我一起写课题。点生读，齐读课题。

　　【设计意图】小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采用多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了学生学*的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1．播放课文朗读动画，整体感知。然后请同学们打开书本，自由读课文，圈出生字宝宝，争取把课文读正确、读通顺。当你遇到比较难读的词句，就和同桌小伙伴一起读一读。

　　2．小朋友们读得可真认真，老师来检查一下。课件出示词语，点生读，小老师领读，师相机正音。

　　3．相信大家已经能读好课文了，可是光会读还不行，我们还要理清课文的脉络。请小朋友们快速默读，标上自然段序号，思考老师的问题。

　　课件出示：

　　课文共有（）个自然段。

　　第（）～（）段描写了雷雨前的景象。

　　第（）～（）段描写了雷雨中的景象。

　　第（）～（）段描写了雷雨后的景象。

　　交流：雷雨前（1～3）、雷雨中（4～6）、雷雨后（7～8）。

　　【设计意图】本课的生字较少，教师把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发了识字兴趣，提高识字能力。进而提高了自主读书的能力。

　　（三）研读“雷雨前”，随文识字

　　现在就让我们一起去看看雷雨前的景象吧！课件出示，雷雨前段落。

　　1．读1～3段。

　　请同学们四人一小组，合作读课文1～3自然段，用横线画出里面的好词佳句，讨论讨论：哪些词用得好，好在哪里?

　　2．生接读，集体交流。

　　老师请三位小朋友来接读1～3段，其他小朋友认真倾听，全班交流，相机出示相关句子。

　　（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　关键词：“黑沉沉”“压”

　　①出示词卡“黑沉沉”：我们一起来读一读。

　　②你能说一个你积累的“ABB”式词语吗？绿油油、红艳艳、金灿灿……什么东西会沉到水里面？大石头、铁……那乌云就像这大石头一样快要从高空沉了下来。说明乌云很黑、很重、又很厚。

　　③认读生字卡“压”：点生读，开火车读。

　　④谁能用做动作帮我们记住这个字啊！生做动作。看来从上面加重力就是压，你能用压组词吗？压住、压碎，积压、压制、压岁钱……

　　⑤课件出示满天的乌云图片。你们瞧，这就是满天的乌云，看看你有什么感受？很闷、很难受、喘不过气。

　　⑥能把你的感悟通过读表现出来吗？指名读句子。读得怎样？乌云厚吗？多吗？重吗？请你来试试，大家一块来读。

　　（2）“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”

　　关键词：“一动不动”“一声不叫”

　　①认读词卡一动不动，一声不叫：我们一起来读读这两个词语，“一动不动”“一声不叫”。

　　②为什么叶子“一动不动”呢？很闷热、一丝风也没有。

　　③那蝉为什么“一声也不叫”了呢？害怕、雷雨前的自然现象。

　　指导朗读：谁来读读这句话？

　　发挥想象，还有什么是一动不动，一声不响？

　　④你能不能照样子说几个“一（）不（）”词语？

　　小朋友真能干，都能仿说词语了。是的，师生接读：满天的乌云……树上的叶子……蝉……

　　（3）忽然刮起一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　关键词：“乱”

　　①认读生字“乱”，强调注音，开火车读。

　　②在我们的生活中常常被用到，仔细地想想，我们都在哪儿用到呢？生联系实际生活说说。

　　③这里的“乱摆”说明了什么？风大。课件出示狂风图──指名读。

　　这雷雨前的天气实在是变化莫测。刚刚树上的叶子还一动不动的，现在却忽然狂风大作，吹得树枝乱摆，让我们一起来读读这句话。

　　（4）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　关键词：“垂”

　　这个句子中有个词用得特别好，看谁是火眼金睛，一下子就能发现它。

　　①认读生字“垂”，强调翘舌音，开火车读。

　　②师出示字典中的意思：东西一头挂下来。在生活中，你看到的什么东西也是垂下来的？头发，垂柳。

　　③比较感受“垂”的妙处：课件出示两个句子。

　　蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　蜘蛛从网上爬下来，逃走了。

　　如果把这里的“垂”换成“爬”好不好？

　　垂字更能说明蜘蛛逃得快。追问：为什么要逃得这么快呢？──害怕。

　　④谁来当当这只害怕的蜘蛛？指名读，齐读。

　　（5）闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　关键词：“越来越亮”“越来越响”

　　①指名读。你认为这里用得好的词语是？越来越……为什么呢？老师动手拍桌声音越来越大，学生来体会，闪电一次比一次更亮，雷声也一次比一次更响。

　　②大家同意吗？是的，小朋友们，这越来越亮的闪电，肯定吓得小动物们都……这越来越响的雷声也一定吓得小朋友们都……让我们一起来读好这句话。

　　③说话练*：想象一下，此时天上的乌云越来越（黑），天空越来越（暗），风刮得越来越（大）。填后全班齐读。

　　小结：雷雨前，首先是乌云密布，接着狂风大作，最后又是电闪雷鸣。这一切的一切都在告诉我们一个消息──要下雨了！对啊，要下雨了。

　　3．整合读1～3自然段。

　　分男女同学合作读，全班齐读。

　　【设计意图】尊重识字“来自语言环境，回到语言环境”的规律，尊重学生的个体体验，让学生在语境中，通过多次的朗读，联系生活经验等方式，理清思路，随文识字，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。

　　（四）指导写“垂”字

　　同学们猜字谜：“千”“士”一线连，双十在两边。

　　1．指导观察“垂”字。

　　仔细观察“垂”，想想有什么地方要提醒大家注意的？总结：中间宽，上下两头窄，第二长横压线。

　　2．教师范写──学生书空。请大家伸出小手和我一起写。

　　3．学生写字，教师巡视。

　　4．优秀作品展示。

　　【设计意图】书写的板块要引导观察，强调*惯，突出重点，促进了学生自主写字能力的提高。

　　（五）游戏拓展，激发兴趣

　　1．词语积累盘点。用摘苹果的游戏盘点所积累的好词语。

　　2．欣赏美图。

　　大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会发现更多的秘密。不过，只有细心观察的孩子才能感受到。你们愿意做个细心的孩子吗？这就需要我们在*时多观察大自然，做个生活的有心人。

　　【设计意图】促进学生积累，引导观察生活，拓展学生的视野，发展学生语文能力。

二年级语文雷雨教学设计3

　　【教材分析】

　　炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。

　　本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。

　　【教学目标】

　　1.会认4个生字，会写12个字。

　　2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

　　3.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　【教学重点】

　　认字、写字；朗读课文。

　　【教学难点】

　　体会本文的写作顺序，朗读感悟，“垂”字的书写。

　　【课前准备】

　　课件。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题，激发兴趣

　　1.今天我们学*新课文《18雷雨》。（板书课题；齐读）

　　2.大家见过雷雨吗？雷雨有什么特点？

　　雷雨也叫雷阵雨，雷雨的时间不长，但天气变化大。雷雨时的天气是怎样的呢？

　　二、初读课文，自主识字

　　1.自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

　　2.自主识记

　　⑴识记生字

　　出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压”、“垂”；用联想法记“乱”。联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字；用换偏傍识字法记“虹”。

　　⑵巩固识字

　　①联系文中的词语、句子巩固识字。如：

　　压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。

　　②联系自己的生活和阅读实践巩固识字。

　　3.整体感知

　　⑴范读：说说课文的主要内容？（主要讲雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。）

　　随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后

　　⑵找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。

　　第一段（1—3）：讲雷雨前的景象。

　　第二段（4—6）：讲雷雨中的景象。

　　第三段（7、8）：讲雷雨后的景象。

　　质疑：①为什么第3自然段还算雷雨前的景象，不算雷雨中的景象？（雨还没有下。）

　　②为什么第6自然段还算雷雨中的景象，不算雷雨后的景象？（雨还没有厅。）

　　三、写字指导

　　1.“我的发现”。

　　①读音：“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音，“彩”是*舌音。

　　②同偏旁：“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都有虫字旁，“蜘”的虫字旁最瘦。

　　③“压、逃、”都是半包围结构的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。

　　④“垂”字中间宽，上下两头窄。

　　2.“我能写好”。

　　请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一个写得好。

　　3.示范讲解。

　　“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的“扁口”上宽下窄；“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长。“垂”字上边的撇要写得短而*，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

二年级语文雷雨教学设计4

　　【教学目标】

　　知识目标

　　1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。

　　2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。

　　能力目标

　　1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。

　　2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。

　　情意目标

　　感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识(性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧)

　　【教学设想】

　　1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。

　　2.课前组织学生观看电影《雷雨》，与课堂点拨，品读一词、一句，比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。

　　3.拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。

　　4.课型：品读·鉴赏课

　　5.教时：一教时

　　【重难点简析】

　　1.文学作品的魅力来自语言。戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。

　　2. 作者说：“《雷雨》是我的第一声**，或许是一声呼喊。”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪恶”。鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，从接受美学的角度，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课。

　　【导语】1933年，一位年仅23岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年之久的剧本。一年后，时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代著名戏剧作家曹禺的处女作《雷雨》。今天，我们终于有机会走*它了。

　　【板书】

　　雷雨

　　【投影】

　　名家评说《雷雨》

　　《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。——巴金

　　一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。 ——李健吾

　　说到《雷雨》，我应当告白，亏了他，我才相信中国确乎有了*代剧。——黎烈文

　　……真正吸引他的，不仅是情节本身的曲折性，而是在这曲折背后所隐藏着的“人”的生命形态，或者说，他是自觉地把自己的生命体验与认识注入多少有些现成的“情节”中的。 ——钱理群

　　《雷雨》的创作标志着曹禺是以一个具有自己创作个性的剧作家出现在剧坛上的;他写出了一部杰出的现实主义作品;并成功地进行了一次话剧民族化、群众化的初步的尝试。 ——田本相

二年级语文雷雨教学设计5

　　教学目标：

　　1、学唱歌曲〈〈大雨和小雨〉〉，能寻找并模仿生活中的声音。

　　2、熟悉歌曲旋律，会仔细听辨并感知歌曲《大雨与小雨》的强弱对比特点。

　　3、建立起对声音的联想，为探索声音打下良好的基础。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件

　　2、彩带数条

　　活动过程：

　　一、带入声音，使幼儿产生兴趣

　　1、教师播放"大雨和小雨"录音，引导幼儿自由倾听。

　　2、刚才你听到了什么声音？（打雷和小雨的声音）打雷后要干什么呢？（下雨）3、下的是什么雨呢？（大雨）

　　二、初步尝试用声音、动作来表现大雨和小雨

　　1、下大雨的声音怎么样的呀？（哗啦哗啦……）我们用能干的小手来表示一下，谁来做一做？（尽量用夸张的动作来表示）我们再来用能干的小手边念边做吧！

　　2、小雨下的。声音是怎么样的呀？（淅沥淅沥……）小手也来表示一下吧！我们也来一起来念一念。（出示小雨图片）

　　三、熟悉歌曲、大胆地表现大雨和小雨不同的强弱力度

　　1、大雨、小雨高高兴兴地从天上落下来，听，它们还在唱着好听的歌呢！（教师清唱歌曲一遍，唱出大雨、小雨的不同强弱力度）

　　2、它们唱的好听吗？大雨落下来时是怎么唱的啊？小雨又是怎么唱的啊？来，我们来唱一唱吧！让幼儿尝试唱歌。

　　3、让我们再来听一听，听听看下大雨和下小雨的声音一样吗？欣赏歌曲第二遍，感受大雨声和小雨声的不同。

　　4大雨唱的时候是响响的，小雨唱的时候是轻轻的。现在我们一起来唱一唱吧！（教师带领幼儿完整唱两遍，引导幼儿唱出强弱力度）5、现在让我们来学一学大雨和小雨，一边唱一边从天上落下来吧！（引导幼儿大胆表现大雨和小雨）

　　四、大雨和小雨

　　1、现在老师来做大雨，请小朋友来做小雨，我们一起来做游戏吧！但是有一个规则：唱大雨的时候用小彩带用力挥，唱小雨的时候轻轻地挥。明白吗？

　　2、教师先示范完整唱一遍。

　　3、全体幼儿一起边舞边唱。（两遍）

　　4、大雨小雨们我们一起到外面去玩吧！（出活动室）

　　活动反思：

　　大雨和小雨是一首富有童趣的歌曲。歌词模仿了大雨哗啦啦和小雨淅沥沥的声音。歌曲旋律流畅、节奏简单，音乐形象鲜明，富有儿童特点。因此，我设计这个音乐活动《大雨和小雨》的目标是：

　　1、能用强烈不同的力度演唱歌曲。

　　2、大胆尝试用声音、动作来表现大雨和小雨。

　　3、积极参与音乐活动，激发对音乐的`表现和创造力。

　　在活动中通过动作、游戏等形式，来激发孩子积极参与音乐活动的兴趣。如在幼儿进行表演唱时通过多种形式：当唱到大雨时，让幼儿扬起手，唱到小雨时，让幼儿放下手。表现大雨时，让学生们站起来，当表现小雨时，让学生们坐下来。这种边唱边表演的形式，提高了幼儿学*的积极性。整堂活动中幼儿的积极参与性较高，使得活动气氛活跃，教学效果较好，但在熟悉旋律的基础上感受演唱大雨、小雨时的不同强弱力度”没有较好的达到。

二年级语文雷雨教学设计6

　　妙析教材

　　本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜，表达了作者热爱大自然的情感，激发了学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。

　　学情分析

　　雷雨对于学生来说并不陌生，他们对此都有着一定的生活体验。因此，在教学时，从学生的生活入手，从他们已有的经验入手，激发他们学*的兴趣。要引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。

　　教学建议

　　在学法上，积极鼓励学生采用自主、合作、探究的学*方式，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文学*的主人。在教学中，要充分利用学生的生活经验，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多种形式读文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特点。

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1．会认5个生字，会写8个生字。

　　2．朗读课文，背诵课文。说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

　　3．结合句子，体会动词运用的巧妙。

　　4．用自己的话描述不同样子的雨。

　　【过程与方法】

　　通过创设情境，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

　　【情感、态度与价值观】

　　培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。

　　重点难点

　　重点

　　1．会认5个生字，会写8个生字。

　　2．朗读课文，背诵课文。

　　3．结合句子，体会动词运用的巧妙。

　　难点

　　1．说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

　　2．培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。

　　教学准备

　　教师：多媒体课件，挂图。

　　学生：预*生字新词。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　一、课时目标

　　1．会认5个生字，会写“雷、乌、黑、压”4个生字。

　　2．整体感知课文内容。用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。

　　3．说说自己见过的不同的雨的情景。

　　二、重点难点

　　重点

　　1．会认5个生字，会写“雷、马、黑、压”4个生字。

　　2．朗读课文，整体感知课文内容。

　　难点

　　用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。

　　三、联系生活，导入新课

　　1．雨有很多种，你们知道有哪些雨吗？(板书：雨)(学生自由说)

　　2．出示课后练*题的四种雨的名称及动图。

　　毛毛雨 阵雨 雷雨 暴雨

　　(1)学生自己描述一下这几种雨的区别。

　　(2)哪种雨最大？

　　3．今天我们将要迎接的是一场雷雨。(板书：雷雨)

　　你们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？

　　雷雨一般是在什么季节下的？(夏天午后)

　　4．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进课文，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。(板书课题，齐读课题)

　　四、初读课文，识字学词

　　1．学生听课文录音。

　　2．自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　3．出示带拼音的生字，指名认读。

　　4．互相交流识字方法。

　　5．出示去掉拼音的生字，“开火车”认读，组词。

　　6．找出这5个字在课文中组成的词语和句子，读一读。

　　7．认读词语卡片。(出示：雷雨 乌云 闪电 雷声 窗户 房子)

　　五、朗读感悟，理清文脉

　　1．指名分段朗读课文。

　　2．教师引读。

　　3．让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨中的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

　　4．指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

　　5．分组朗读，教师随机指导。

　　六、指导写字

　　1．出示“雷、乌、黑、压”4个生字，仔细观察，说说你想提醒同学们注意什么。

　　2．教师重点指导“雷、黑”，边讲边示范书写。

　　3．学生在田字格中描红、临写，教师巡视、指导。

　　七、梳理板书

　　雷雨

　　雷雨前(第1～3自然段)

　　雷雨中(第4～6自然段)

　　雷雨后(第7、8自然段)

　　雷 乌 黑 压

　　第二课时

　　一、课时目标

　　1．会写“垂、户、迎、扑”4个生字。

　　2．背诵课文，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。

　　3．体会动词的巧妙运用。

　　二、重点难点

　　重点

　　1．会写“垂、户、迎、扑”4个生字。

　　2．说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

　　难点

　　背诵课文，感悟“压、垂、挂”等动词的巧妙运用。

　　三、复*导入

　　1．上节课我们已经初读了课文，学*了生字词，现在老师要考考大家，你们有信心接受挑战吗？(有)真是好样的！(出示生字词，学生“开火车”读)

　　2．同学们回忆一下，课文是按什么顺序来写雷雨的呢？

　　(雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序。)(师板书)

　　3．齐读课文，学生一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　四、朗读感悟，理解课文内容

　　(一)学*第1～3自然段。

　　1．同学们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。在夏天，你有没有注意过雷雨前的天气变化呢？请你说一说。

　　2．下面老师就带你们去看看雷雨前的景象。请你仔细观察，等会儿老师要考考你们，看谁的观察能力最强。(课件出示雷雨前的画面)

　　3．说说你从图上看到了什么，听到了什么。

　　4．课文中又是如何来描写雷雨前的景象的？请同学们自由读课文第1～3自然段。(生读)

　　5．雷雨前是怎样的一幅景象呢？我们一起来交流交流。

　　(1)满天的乌云，黑沉沉地压下来。你知道什么是压吗？谁来做做压的动作，(指名说)哦，我发现你很用力地往下按，这是我们生活中的压，而我们书中说的压是逼*，是越来越*。当黑沉沉的乌云在天空中越来越多，越来越厚，向着大地，向着我们一步步地逼*。孩子们，抬起头，如果满天的乌云像一只大手压下来，是什么感受？(闷得透不过气来)是的，雨前的天气又闷又热，你还找到了哪些不一样的现象。(师板书：闷)

　　(2)作者还写了雷雨前的什么景象？

　　(树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。)

　　(3)从你们的朗读中，老师已经感觉到天气闷热得没有一丝风，到处都是静悄悄的，正在这时候，天气发生了什么变化呢？

　　(忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。)

　　①这段话向我们介绍了一阵大风，哎，小朋友，你还能从哪儿看出这阵风大呢？(一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了)哦，小朋友见过小树摆动的样子吗？好，现在你们是一棵棵小树，跟着老师的话，摆动你们自己。准备好：微风来了……狂风来了……微风吹……狂风吹……停，孩子们，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小树，谁能用你的朗读把这感受读出来？(指名读)

　　②嗯，老师觉得这风还不够急，小树都还没乱摆起来呢，再读。(齐读)

　　从你们急促的声音中，我感到一阵大风就要来了，这可吓坏了小蜘蛛。

　　③比较句子：

　　一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。

　　小结：作者的一个“垂”字用得多妙啊！让我们看到蜘蛛以它最快的速度从网上下来逃走的情景，同学们，让我们一起读读课文的第2自然段。(齐读)

　　(4)就在这时候，闪电和雷声这俩兄弟也匆匆赶来了。文中是怎样写闪电和雷声的？赶快读一读吧！(出示第3自然段)

　　师：谁想来读这句话？(指名读)

　　师：他读得好吗？评一评。(学生评价)

　　师：来！我们一起来读这句话。

　　生齐读：闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　师：同学们读得让老师感觉到马上就要下雨了。老师也很想读一读，请你们仔细地听：雷声越来越响，闪电越来越亮。 谁来说说老师读得怎么样？(学生发现不同后，说说顺序能否颠倒，为什么)

　　师：下面我们仿照“越来越亮”“越来越响”说词语。

　　6．指导朗读第1～3自然段。

　　师：同学们，雷雨前，天气由闷热得一丝风也没有到忽然刮起大风，到最后电闪雷鸣，这其间的变化真大啊！请同学们带着自己的感受自由读第1～3自然段。

　　师：谁愿意来读？这么多同学举手，想读的同学都站起来读吧！(齐读)

　　(二)自学第4～6自然段。

　　过渡：就在这电闪雷鸣的时候，哗，哗，哗，雨下起来了，那么雷雨中又是怎样的一幅景象？请同学们根据自学提示自学课文第4～6自然段。

　　1．出示自学提示：

　　默读课文第4～6自然段，用“——”画出描写雷雨中景象的句子，一边读一边想象雷雨中的景象。

　　2．练*有感情地朗读课文第4～6自然段。

　　3．过渡：看同学们读得这么认真，收获肯定不小吧，谁来读读你画出的句子？

　　4．汇报交流。

　　(1)“哗，哗，哗，雨下起来了。”哎，老师注意到这有三个雨声，谁来读给大家听听？(指名读)这场雨下得真大啊！

　　我们一起来，老师说雨下起来了，同学们说雨越下越大了。

　　(2)是的，雨越下越大了，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。

　　好大的雨呀！(一起读第4、5自然段)(师随机板书：大)

　　(3)师：其实这倾盆大雨没持续多久就变小了。听：“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”

　　师：这里为什么用了两个“渐渐地”？(指名读这句话)

　　5．雷雨下得这么急，这么猛，你们想看看雨中的景象吗？(播放课件)

　　6．看完了雨中的景象，我相信同学们的感受更深刻了，你们一定能把课文读得比刚才还好。我请男生读第4自然段，女生读第5自然段，第6自然段我们一起读。

　　(三)对比学*第7、8自然段。

　　1．看，雨停了，天亮起来了，雨后又是一幅怎样的景象呢？听老师读课文第7、8自然段，老师一边读一边出示雷雨后的画面，你一边听一边想，你看到了什么？听到了什么？

　　2．学生交流。

　　(1)你看到了什么？(天亮了，太阳出来了，有彩虹、蝉、蜘蛛和青蛙)

　　①彩虹是什么样的呢？(出示彩虹图片)多美啊！

　　②蝉叫了，你听，它在叫什么？在说什么？(出示蝉和蜘蛛图片)蜘蛛又坐在网上。雨前，它吓得从网上垂下来，逃走了，现在，它舒舒服服地坐在网上干什么呢？(指名说)

　　(2)你听到了什么？(蝉叫声、青蛙的叫声)

　　3．好美！谁能把这美丽的景色介绍给大家听？(指名读第7、8自然段)(师随机板书：美)

　　4．瞧，(出示课件)雨过天晴，蓝天上有白云，有彩虹，树上有蝉、蜘蛛，池塘里有青蛙。让我们在朗读中再次去感受雷雨后的美景！(齐读第7、8自然段)

　　(四)回归整体，朗读全文。

　　1．让我们再一次来看看雷雨前、中、后景色的变化吧！(播放课件)

　　2．请同学们拿起书，我们来齐读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　五、填词，比较词句

　　1．满天的乌云，黑沉沉地________下来。

　　2．一只蜘蛛从网上________下来，逃走了。

　　3．一条彩虹________在天空。

　　比较“压”“垂”“挂”3个字的用法，体会这3个字用得巧妙之处。

　　六、指导写字

　　1．出示“垂、户、迎、扑”4个生字，指名读，集体读，再口头组词。

　　2．同桌交流写字方法，全班同学互相介绍自己的写字方法。

　　3．教师范写，学生在田字格中临摹。

　　4．展示交流。

　　七、课堂小结，背诵课文

　　1．一场常见的大雨，作者为什么能把这场雨的前后变化写得这么细致？

　　2．是呀，作者经过了非常仔细地观察，才把文章写得这么美，希望同学们也能像作者一样，做个生活中的有心人，做个细心的观察者，这样，你一定会有许多精彩的发现！

　　3．想把这篇精彩的课文背下来吗？快试一试吧。

　　八、梳理板书

　　雷雨

　　雷雨前：闷

　　雷雨中：大

　　雷雨后：美

　　垂 户 迎 扑

　　九、教学感悟

　　正式上课前，我让学生辨别“毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨”，让学生对“雷雨”有初步的印象。当学生初步感知课文内容后，我抓住重点词句引导学生品词析句，体会恰当运用词语所带来的奇妙效果。此外，我围绕“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引导学生通过读句对比的方法，说出景象的不同，培养了学生的观察能力及归纳总结能力。

二年级语文雷雨教学设计7

　　【教材分析】

　　炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。

　　本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。

　　【教学目标】

　　1.会认4个生字，会写12个字。

　　2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

　　3.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　【教学重点】

　　认字、写字；朗读课文。

　　【教学难点】

　　体会本文的写作顺序，朗读感悟，“垂”字的书写。

　　【课前准备】

　　课件。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、复*巩固

　　1.认读字词

　　2.分节读课文

　　二、朗读感悟

　　1.比较课文插图，激发朗读兴趣

　　出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。

　　图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景。

　　图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。

　　2.研读“雷雨前”

　　⑴默读课文，划出雷雨前有哪些景色，你认为这些景色写得怎样？

　　[a.乌云满天，天昏地暗 b.树不动，蝉不叫

　　c.狂风大作，蜘蛛逃走 d.电闪雷鸣]

　　⑵交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。

　　①满天的乌云，黑沉沉的压下来。

　　黑沉沉”写出了什么？（云层厚）能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？（云层很低）你人为该怎么读这句话？

　　②树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

　　“叶子一动不动”说明什么？（一点风也没有）“蝉一声也不叫”呢？（因为空气中湿度大，蝉难以发出声来，说明天气闷热。）

　　③忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。

　　“乱摆”说明什么？（风刮得猛）不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？（风来得很快）

　　④一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　蜘蛛为什么逃走？（因为它在网上坐不住了，这也说明风刮得猛烈。）哪个字写得好？为什么？读一读。

　　⑤闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　该怎么读才能体现天气骤然变化？

　　⑶有感情地朗读。

　　3.研读“雷雨中”

　　⑴默读课文，你能提出什么问题考大家？

　　⑵学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。

　　①为什么用3个“哗”？（这是象声叠词。通过雨的声音，形象地说明雨势很猛，一开始就下得很大。）该怎么读这3个“哗”？

　　②为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？（因为树、房子被雨水笼罩着，人们隔着雨幕看它们，所以看不清。这也说明雨下得很大。）

　　③两个“渐渐地”说明了什么？（雷雨慢慢变小的。）

　　⑶有感情的朗读：自由读——女生读——指名读

　　3.研读“雷雨后”

　　⑴小组合作读一读，画一画文中的景色。[太阳出来；彩虹出现；蝉叫；蜘蛛回网；青蛙叫起来。]

　　⑵“天亮起来了”与前文中的那句话对应？（与雷雨前第一句对应，形成鲜明的对比。）

　　⑶理解：“打开窗户，清新的空气迎面扑来。”

　　[这一句讲人感觉空气清新，因为一阵大雨，冲刷了空气中的灰尘，带走了空气中的热量，使人感到清爽、凉快、舒服，这与雷雨前的天气闷热又形成鲜明的对比。]

　　⑷美读这一段。

　　5.汇报交流，欣赏评价

　　小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。如：

　　⑴“压”字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。

　　⑵“挂”字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽。

　　⑶“垂”字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。

　　⑷“坐”字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。

　　6.再读课文：把你的体会通过朗读表现出来。

　　三、积累运用

　　1.词语积累

　　越来越亮 越下越大 越（ ）越（ ）

　　一动不动 一声不响 一（ ）不（ ）

　　2.你一言我一语

　　①雷声小了，（雨声也小了）。

　　②池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。

　　③（ ）了，（ ）也（ ）了。

　　3.照样子写词语

　　黑沉沉 绿油油 红艳艳___________

　　4.读读说说。

　　闪电越来越亮。

　　雷声越来越响。

　　雨越下越大。

　　_______越_________越_______。

　　5.完成课后“读读抄抄”练*。

　　四、课后延伸

　　1.“闪电越来越亮，雷声越来越响。”课文为什么先写闪电，后写雷声？

　　2.彩虹是怎么形成的？

　　3.课外留心观察天气的变化（或观察日出或日落），写一篇日记。

　　板书设计

　　18 雷雨

　　雨前：乌云--→大风--→闪电、雷声

　　雨中：越下越大--→渐渐小了--→ 空气清新

　　雨后：太阳--→彩虹（雨过天晴的美丽景象）

二年级语文雷雨教学设计8

　　教材分析

　　《雷雨》是人教版义务教育课程标准小学语文二年级下册第五单元中的一篇课文。本单元的主题是“热爱自然，了解自然”。本文以精练的文字，形象地描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽情景。并通过图文结合展现出夏天雷雨的不同特点，启示我们应该多注意身边大自然发生的变化，做生活的有心人。

　　学情分析

　　雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照可以加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学*与生活，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣和热爱自然的热情。

　　教法

　　1.直观教学法：通过课件展示，激发学生兴趣，引导学生读文思考。2.讨论交流法：出示字词，通过集体交流讨论识记生字。3.引导发现法：通过引导学生默读课文，图文结合、找找画画等，弄清哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。并找出描写雷雨前的景物。4.以读代讲法：通过多种形式的读，让学生感受雷雨前景物的变化，激发学生留心观察天气的兴趣。

　　学法

　　朗读法、图文结合法、边读边想法、合作交流法等。

　　教学目标

　　1.会认“压、乱、垂、虹”等4个生字，会写“垂”这个生字。

　　2.默读课文，边读边想象，初步感知课文内容，知道课文哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。

　　3.有感情地朗读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的，激发学生留心观察天气的兴趣。

　　教学重点

　　识字,写字,读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的。

　　教学难点

　　体会“垂”这个词的妙处以及“垂”这个字的书写。

　　课前准备

　　课件、田字格。

　　课前谈话

　　出示“雨”字，问学生：看到这个“雨”字，你会想到什么雨？生：暴风雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、阵雨……

　　教学过程

　　一、揭示课题。（用时：2分钟）

　　1.老师直接板书课题：雷雨

　　指名读、齐读。

　　2.说说雷雨。（雷雨在你的印象中是怎样的？生答。）

　　过渡：那雷雨到底是怎么样的呢？我们先去读读课文吧。

　　【直接入题，联系学生生活实际，用已有的生活经验来激活课堂，唤醒学生已有的切身体验，激发学生学*兴趣，很自然地引导学生进入本课的学*中去。】

　　二、初读课文，学*字词。（用时：8分钟）

　　1.初读课文。

　　要求：自由读课文，读准字音，读通句子，特别难读的地方可以多读几遍。看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来的。

　　2.学*字词。

　　（1）考考你：

　　这几个句子，你会读吗？自由读、齐读。

　　满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　一条彩虹挂在天空。

　　这几个词语，你会读吗？齐读。

　　垂下来 乱摆

　　压下来 彩虹 (生字带拼音）

　　去掉拼音，还会读吗？指名读、开火车读。

　　（2）课文中有几个生字宝宝，我们快来和它们打个招呼吧。

　　压 乱 垂 虹

　　（3）交流自己的识字方法。组词读。

　　【这样做旨在：紧扣教学目标，根据学生认知规律以及学情，通过引导学生自主学*，合作交流，语境中识记，组词运用，从而达成识字目标。】

　　三、默读课文，理清脉络。（用时：8分钟）

　　1.默读课文，标出自然段的序号。

　　2.结合插图把描写“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三个部分找出来。

　　（1）课文哪几段写的是雷雨中？哪几段写的是雷雨后？（板书）

　　（2）开头几段写的是雷雨前。

　　过渡：课文是怎么介绍雷雨前的景象的呢？请默读课文第1—3自然段，边读边想象，并用笔画出作者描写了雷雨前的哪些景物。

　　【通过默读，边读边想，图文对照，初步感知课文内容，知道课文哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。落实教学目标2。】

　　四、学*“雷雨前”。（用时：15分钟）

　　1.学生默读第1—3自然段，画出作者描写了雷雨前的哪些景物。

　　2.学生汇报、交流，互相补充。

　　（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

　　雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的其它事物又是怎样的呢？

　　（2）“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”

　　你感觉到周围的环境怎样？

　　（3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

　　“树枝乱摆”有什么想说的？

　　（4）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　要下雨了，其他小动物在干什么呢？（鱼儿、燕子……）

　　（5）闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　谁会说“越____越_____”

　　3.小结这部分内容。

　　4.减词对比读。

　　师：乌云压下来。

　　生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　师：树上的叶子不动，蝉不叫。

　　生：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

　　师：大风吹得树枝乱摆。

　　生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　师：一只蜘蛛逃走了。

　　生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　师：闪电亮，雷声响。

　　生：闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　5.提示引导读（红字重读）。

　　师：雷雨前乌云是什么样子的呢？

　　生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

　　师：课文又是怎样描写大风的呢？

　　生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　师：接下来描写的是闪电和雷声。

　　生：闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　6.对比读。

　　师：蜘蛛从网上下来，逃走了。

　　生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　师：蜘蛛从网上掉下来，逃走了。

　　生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　师：蜘蛛从网上跑下来，逃走了。

　　生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　7.我会用“垂”说话。

　　一只蜘蛛从网上（ ）垂下来，好像在说：“______________”。

　　【通过默读、自读、师生合作读等多种形式，读文读句，使学生切身感受雷雨前的景物是怎样变化的，激发学生留心观察天气的兴趣。突破教学重难点。】

　　五、指导写“垂”这个字。（用时：5分钟）

　　1.“读”字观察。

　　2.示范指导。

　　3.学生练写。

　　4.评价。

　　【通过观察、交流、书写，初步感受汉字的美，在老师的指导下，养成认真书写的良好*惯。】

　　六、小结下课。（用时：2分钟）

　　这节课我们了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后来怎样了呢？雷雨中、雷雨后又是怎样的景象呢？我们下节课再来学，请大家课后熟读课文。

　　【让学生带着问题走出课堂，可以再次激起了学生学*的兴趣，也使学生对接下来的学*充满了好奇。】

二年级语文雷雨教学设计9

　　教学内容：

　　九年义务教育人教版小学语文第四册《雷雨》第二课时。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。

　　教学重点：

　　读懂课文内容。

　　教学难点：

　　培养学生的语文实践能力。

　　教学设计理念：

　　琐碎、机械的语言训练扼杀的是学生学*语文的灵性，因此语文教学的重心应放在创设综合化的语文实践活动板块上，引领学生在具有生活情趣的语文综合活动中感悟、积累、运用语言，从而提高学生的语言表现力，培养学生的灵性。

　　教学设计特色：

　　在生活化的语文综合实践活动中促进学生的整体发展。

　　教具准备：

　　投影仪、投影片、录放机、磁带。

　　教学流程及设计意图:：

　　一、 激趣，激情导入（2’）

　　1、出示谜面：

　　① 天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。

　　② 千根线，万根线，不粗不细，顶天立地。

　　2、学生猜后，分先后板书课题：雷雨。

　　二、 充分朗读，概述课文（15’）

　　1、下面请大家听录音，看看下雷雨时是怎样的一番情景。

　　2、下面我们请一个小朋友来朗读课文，看看他和我们刚才听到的谁读得更好！同时请同学们为自然段编序号。

　　3、接着，我们再请大家想想哪些自然段写的是雷雨前的景色？哪些自然段写的是雷雨中的景色？哪些自然段写的是雷雨后的景色？

　　教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

　　4、分组赛读雷雨前、中、后各自的景色。

　　三、 创设情境，运用实践。（20’）

　　1、下面请大家想想：雷雨前、雷雨中、雷雨后，课文里写了哪些景物及自然现象？请读读课文，用“——”画出来。请个别同学回答，并板书。

　　2、创设说话情境：出示投影片（雷雨图）

　　① 引读：哗—，—，雨—，雨——，往窗外望去——，——，都看清了。

　　② 质疑：同学在*时的生活中遇见过这样的雷雨吗？能用几句话向大家简单地说说当时的情景吗？下面我们请大家试试看。然后教师归纳：

　　夏天，天气又闷又热，天空中黑沉沉的，忽然电闪雷鸣，刮起了大风，树儿被刮得东倒西歪，哗 哗 哗 ，倾盆大雨庞然下起来了。不一会儿，雨停了，天边出现了一道美丽的彩虹，空气清新，舒服极了。

　　③ 出示句子：雨越下越大。房子，树枝看不清了。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

　　让学生领会：“渐渐”在此处就是由大到小的变化，它所反映的是一种变化过程，可出示练*添加“渐渐”这个词，既可添在前，也可添在中间，看谁想得快，添得准。

　　出示投影片：①我长高了。②四周安静下来。③运动员们加快了速度。④我懂得了爱是伟大的、无私的。

　　3、雨停了，大地间又出现了怎样一幅画面呢？

　　出示投影片（雷雨后图）：

　　① 引读：雨_____了，太阳_______了。一条_____挂在______。蝉____了。蜘蛛______。池塘里的_____，青蛙_____。

　　② 出示投影片，______的雨终于停了。______的太阳公公又出现在

　　_____。一条_____的彩虹____挂在____的天空。蝉______叫着，好像在感谢这场雷雨似的。______的蜘蛛又坐在______网上。池塘里的水满了，青蛙也______地叫起来了，为这雨后的美丽景色增添了无限生趣，人们呼吸着这______的空气，听着这______的声音，心里____极了。

　　四、 感情诵读，设计练*（3’）

　　1、根据板书，齐背课文。

　　2、你们认为课文学到这里，还应该做哪些练*？可让学生运用朗读、背诵，绘画，唱歌，跳舞等不同的方式来表示自己的理解和感悟。

　　师：我们可以通过唱歌或者画画的方式表现出来，比如说“唱歌”吧。当然

　　我们还可以得用课余时间去研究雷雨形成的科学原理及彩虹是怎样形成的等等。（可查阅资料，询问老师解决）。

　　附板书设计：

　　雷 雨

　　雷雨前：乌云 叶子 蝉 大风 树枝 蜘蛛 闪电 雷声

　　雷雨中：下雨 雨大 雨小 树 房子

　　雷雨后：太阳 彩虹 蝉 蜘蛛 池塘 青蛙

二年级语文雷雨教学设计10

　　教学目标：

　　1、会认4个生字，会写12个字。

　　2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。

　　3、有留心观察天气的兴趣，能写日记。

　　教学重点难点：

　　1、重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　2、难点：联系生活感知，有感情朗读雷雨前、雷雨时的描写；在读中想象。

　　一、 猜谜语导入，揭示课题。

　　1．同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语.：有位老兄脾气大,爱发怒的就数它.发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下. (雷雨)板书课题.

　　二、复*巩固生字词。

　　黑沉沉乱摆压下来逃走彩虹垂下来蝉蜘蛛越来越响

　　三、读课文，理清文章结构。

　　1.师示范读

　　2.今天老师给大家带来了几幅图(出示图片)请同学们仔细观察.

　　3请同学说一说你看到了什么?(板书:雷雨前、雷雨中、雷雨后)

　　4.现在请同学们看课文，边看课文边想课文哪些自然段是写雷雨前?哪些写雷雨中?哪些写雷雨后?

　　找同学回答投影展示，各种形式读。

　　5.同学们读得真响亮，老师给你们带来了一个伙伴，看这是谁?（出示蜘蛛）

　　这是一只怎样的蜘蛛呀?你们觉得蜘蛛怎么样?

　　6这么可怕这么恐怖的蜘蛛在雷雨前却不知道跑到哪里去了?谁知道雷雨前蜘蛛跑到哪里去了?

　　7课件出示:一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。蜘蛛知道雷雨要来了，怕得逃走了。那蜘蛛究竟是听到什么看到什么而逃走的?

　　小组讨论:请同学们默读课文1—3自然段，找找原因。

　　（乌云黑沉沉压下来、叶子一动不动、蝉一声也不叫、大风吹得树枝乱摆、闪电越来越亮，雷声越来越响。）

　　拓展:------越来越---------

　　8电闪雷鸣，很快雨下起来了（出示图片）

　　这场雨你觉得下得怎么样?从课文哪些地方可以看出雨下得很大呢?

　　自己在课文的4—6自然段找找，哪些地方写雨下得非常大?

　　投影出示:哗哗哗，雨越下越大。各种形式读

　　雨越下越大，大得怎么样呢?(树哇、房子…….)

　　9雨是一直这么大吗?（不是）课文哪个句子告诉我们雨变小了?

　　10那雷声、雨声是一下子就小的吗?不是一下子小的，哪个词语告诉我们了?

　　“渐渐地”是什么意思?

　　11雷雨来的快去得也快，很快雨停了，蜘蛛又跑到哪里去了呢?

　　“蜘蛛又坐在网上”这蜘蛛雷雨前跑得比谁都快，雷雨后它又坐回来了。

　　老师把“坐”改为“爬”行不行?为什么呢?

　　蜘蛛坐在网上看到了什么、听到了什么?

　　12现在如果你是那个推开窗户往外望的小朋友，你的心情怎么样?

　　13雨后的景色真美呀!就让我们在美妙的音乐中从头到尾把这场雷雨再来感受一下，全班齐读。

　　四、课后练*

　　五、板书设计

　　雷雨

　　雷雨前雷雨中雷雨后

　　忽然吹大风

　　闪电亮哗哗哗渐渐地

　　雷声响

　　课后反思:

　　这节课还存在很多问题，首先板书不够完整，指导朗读不够到位，整节课教师的声音语调没有多大起伏，有些地方重点没有理解到位。鉴于这样的情况已深深反思及改措。

二年级下册语文《雷雨》教学设计通用十篇（扩展2）

——二年级语文下册雷雨教学反思（精选十篇）

　　二年级语文下册雷雨教学反思 1

　　《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学*课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。

　　1、指导学*雷雨前景象时，我让学生先想象一下*时生活中的雷雨前的天气，然后再熟读的`基础上画出文中雨前的景象。

　　在指导朗读描写雷雨中的语言片段时，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生仔细读雨后初晴的段落，再把雨后美景画出来，再出示图片，真切感受雨后的美。

　　引导学生体会这一课的几个动作字词“垂、挂、压、坐”。对于二年级的学生，这是有一定困难的，需要教师引导学生体会这几个词。

　　都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。如：在学*雷雨前的段落时候，没有说明为什么是1到3自然段，另外语速较快，在这一点上我一定要注意，还有因为学生字用的时间有一点长，导致有两个短语练*没有讲到。

　　以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应该更加地努力，使自己的课堂更富有生机和活力！

　　二年级语文下册雷雨教学反思 2

　　《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学*课文初步感受到了天气的变化和大自然的神奇。

　　一、 在课文开始时，我充分发挥了多媒体的作用。通过音效，引出课题。

　　让学生亲身感受到雷声和雨声，身临其境，从而引发学生的兴趣、调动其积极性。为后文的学*打好了基础。

　　二、 注重生字词的教学。

　　根据低年级学生的年龄特征，注意力容易分散，再加上字词教学本身就比较枯燥，因此我采用了自由读、同桌合作读、开火车读、做动作读等多种形式的认字活动。让每位学生都参与其中，气氛也比较高涨，获得的效果也不错。

　　三、图文结合，朗读感悟。

　　本教材中安排了两幅插图，在此基础上我又补充了雷雨前的图片，力图用形象的图画帮助学生理解课文。如，在初读课文之后要让这么小的学生说出课文是按照雷雨前、雷雨时、雷雨后的顺序来写的，是很难的。为了突破重点。所以我选择了三幅和课文内容相关的图片打乱了顺序，让学生按照课文描写的顺序重新摆一摆，希望把这种叙事方法潜移默化到学生身上。以此来弄清课文的脉络。又如：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。这句话中的“垂下来”一词学生不好理解清楚，容易与掉下来搞混淆，于是我通过放蜘蛛从网上垂下来的视频让学生看，学生就会对“垂”的理解到位，进而体会出课文用词的准确，把这句话读好。

　　四、体会悟趣，训练词句。

　　这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢？我通过展示图像，然后追问：

　　从图中看“压”字怎样理解？天上的乌云压地面这么*，人们感受怎样？学生经过训练，不仅会弄清了“压”字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“闪电越来越亮，雷声越来越像”，我采用创设语用情境的策略，以运用文本中“越来越”这个描写景物变化开始，理解“越来越”的意思和用法，再让学生用句式说雷雨中，雷雨后看到的景色变化，然后启发学生追溯全文，从而避免逐字逐句的'通读全文，做到有详有略，对于第一课时来说，通过这样的方式来初步感知全文似乎是最快捷，也易于让学生接受，在次基础上去体会词语读懂句子，学生自然会学得有趣，用得正确。

　　都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，有许多令人不满意的地方。第一个最大的问题就是——心里素质较差，缺乏调控能力，紧张情绪贯穿师生，贯穿于整堂课。由于没有调动起学生的积极性，使整堂课显得非常沉闷。练*用“越来越____”句式说话时，学生的思路没打开，没有及时地进行引导，教学过渡不够自然。学生在看图片复述课文时，语言不够精炼，随意性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。我深知，在教学方面，我还有很多需要努力学*和改进的地方，例如：语言基本功、普通话、字的书写等等。

　　二年级语文下册雷雨教学反思 3

　　《雷雨》这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。因此我通过钻研教材，设计了认识4个生字，会写5个生字，默读课文，边读边想象，并用有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不同景象这两个教学目标。我结合低年级学生的特点，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。再通过看图扩展方式训练学生的思维能力和说话能力。

　　一、以词串学，带动全文。

　　设计这一课时，有个删繁就简的过程，开始觉得什么都是亮点，什么都值得讲，于是课堂容量超级大，学生没有自主学*的时间，更多的是老师带着学生去感受，一堂课下来，以师为本，而不是以生为本。后来，改进后，抓住课文中的“垂”与“坐”的体验，让学生体会作者用词的精准。而在课外词语这一块，在课前先让学生说说关于“雨”的四字词语，而后在学*的过程中，根据课文内容与场景，适时让学生理解“电闪雷鸣”“哗哗大雨”“雨后彩虹”，并让学生进行积累。

　　二、训练语言，指导朗读

　　有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，让学生自己说说，雷雨前都写到了哪些景物，让学生自己抓住重点词，“满天、黑沉沉、压、一动不动、垂”去品读，读出雨前的压抑、先动后静、电闪雷鸣的景象，带领学生去看“闪电”的动画图，听越来越响的雷鸣声，让学生身临其境，读出画面，读出真情来。而雷雨中，让学生自己读，交流读懂了什么，学生说到了雨大，引导他们都从哪些地方了解雨很大，学生从“看不清”，从“哗，哗，哗”与“沙，沙，沙”的比较，体会雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。而当一个学生起来说自己“渐渐地”，我顺势而导，能去掉一个“渐渐地”吗?学生讨论后，认为雨不是一时变小的，是有一个较长的过程，逐渐变小的，由此越读越轻，读得非常到位。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我将其变成诗歌的形式，再让学生扩展观看雨后的美景，让学生试着说一说“雨停了……”。学生的语言也十分生动，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。

　　三、读画结合，拓展思维

　　这篇课文描写雷雨之后的景象是一幅非常美丽清爽的画面，怎么样才能让学生领略到这种美，并通过有感情的朗读读出这种美，如果光说光讲肯定是很难达到这个目标。因此我不急着让学生读，不急着让学生说，而是让他们先默读雷雨后段落，然后全班合作上黑板画一幅雨后图，每人只能画一个景物，不能重复，可以是书上的，也可以是自己想象的。画完还要说说为什么要画这个景物，并想象画中的动物人物可能会说些什么。让学生通过手中的彩笔和配音来表达他们对雨后的感受。画完以后，再让学生带着他们的感受来朗读课文。在完成这项目标时，学生完成的非常出色，画画得非常好，很有想象力，而且说的也很不错，有效地训练了他们的思维能力和说话能力，开发了他们的想象力。这个教学环节我认为是我本节课的一个亮点，我非常生动有效地完成了有感情朗读雨后美景段落这一教学目标。

　　总的来说这一节课的教学我密切联系儿童的经验世界和想象世界，激发了学生的学*兴趣，启发思维，开发了他们的想象力。

　　二年级语文下册雷雨教学反思 4

　　《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学*课文初步感受到了天气的变化和大自然的神奇。

　　一、 在课文开始时，我充分发挥了多媒体的作用。通过音效，引出课题。

　　让学生亲身感受到雷声和雨声，身临其境，从而引发学生的兴趣、调动其积极性。为后文的学*打好了基础。

　　二、 注重生字词的教学。

　　根据低年级学生的年龄特征，注意力容易分散，再加上字词教学本身就比较枯燥，因此我采用了自由读、同桌合作读、开火车读、做动作读等多种形式的认字活动。让每位学生都参与其中，气氛也比较高涨，获得的效果也不错。

　　三、图文结合，朗读感悟。

　　本教材中安排了两幅插图，在此基础上我又补充了雷雨前的图片，力图用形象的图画帮助学生理解课文。如，在初读课文之后要让这么小的学生说出课文是按照雷雨前、雷雨时、雷雨后的顺序来写的，是很难的。为了突破重点。所以我选择了三幅和课文内容相关的图片打乱了顺序，让学生按照课文描写的顺序重新摆一摆，希望把这种叙事方法潜移默化到学生身上。以此来弄清课文的脉络。又如：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。这句话中的“垂下来”一词学生不好理解清楚，容易与掉下来搞混淆，于是我通过放蜘蛛从网上垂下来的视频让学生看，学生就会对“垂”的理解到位，进而体会出课文用词的准确，把这句话读好。

　　四、体会悟趣，训练词句。

　　这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢？我通过展示图像，然后追问：

　　从图中看“压”字怎样理解？天上的乌云压地面这么*，人们感受怎样？学生经过训练，不仅会弄清了“压”字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“闪电越来越亮，雷声越来越像”，我采用创设语用情境的策略，以运用文本中“越来越”这个描写景物变化开始，理解“越来越”的意思和用法，再让学生用句式说雷雨中，雷雨后看到的景色变化，然后启发学生追溯全文，从而避免逐字逐句的通读全文，做到有详有略，对于第一课时来说，通过这样的方式来初步感知全文似乎是最快捷，也易于让学生接受，在次基础上去体会词语读懂句子，学生自然会学得有趣，用得正确。

　　都说课堂是一门遗憾的`艺术。在上完本节课时，有许多令人不满意的地方。第一个最大的问题就是——心里素质较差，缺乏调控能力，紧张情绪贯穿师生，贯穿于整堂课。由于没有调动起学生的积极性，使整堂课显得非常沉闷。练*用“越来越____”句式说话时，学生的思路没打开，没有及时地进行引导，教学过渡不够自然。学生在看图片复述课文时，语言不够精炼，随意性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。我深知，在教学方面，我还有很多需要努力学*和改进的地方，例如：语言基本功、普通话、字的书写等等。

　　二年级语文下册雷雨教学反思 5

　　《雷雨》这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。因此我通过钻研教材，设计了认识4个生字，会写5个生字，默读课文，边读边想象，并用有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不同景象这两个教学目标。我结合低年级学生的特点，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。再通过看图扩展方式训练学生的思维能力和说话能力。

　　一、以词串学，带动全文。

　　设计这一课时，有个删繁就简的过程，开始觉得什么都是亮点，什么都值得讲，于是课堂容量超级大，学生没有自主学*的时间，更多的是老师带着学生去感受，一堂课下来，以师为本，而不是以生为本。后来，改进后，抓住课文中的“垂”与“坐”的体验，让学生体会作者用词的精准。而在课外词语这一块，在课前先让学生说说关于“雨”的四字词语，而后在学*的过程中，根据课文内容与场景，适时让学生理解“电闪雷鸣”“哗哗大雨”“雨后彩虹”，并让学生进行积累。

　　二、训练语言，指导朗读

　　有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，让学生自己说说，雷雨前都写到了哪些景物，让学生自己抓住重点词，“满天、黑沉沉、压、一动不动、垂”去品读，读出雨前的压抑、先动后静、电闪雷鸣的景象，带领学生去看“闪电”的动画图，听越来越响的雷鸣声，让学生身临其境，读出画面，读出真情来。而雷雨中，让学生自己读，交流读懂了什么，学生说到了雨大，引导他们都从哪些地方了解雨很大，学生从“看不清”，从“哗，哗，哗”与“沙，沙，沙”的.比较，体会雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。而当一个学生起来说自己“渐渐地”，我顺势而导，能去掉一个“渐渐地”吗?学生讨论后，认为雨不是一时变小的，是有一个较长的过程，逐渐变小的，由此越读越轻，读得非常到位。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我将其变成诗歌的形式，再让学生扩展观看雨后的美景，让学生试着说一说“雨停了……”。学生的语言也十分生动，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。

　　三、读画结合，拓展思维

　　这篇课文描写雷雨之后的景象是一幅非常美丽清爽的画面，怎么样才能让学生领略到这种美，并通过有感情的朗读读出这种美，如果光说光讲肯定是很难达到这个目标。因此我不急着让学生读，不急着让学生说，而是让他们先默读雷雨后段落，然后全班合作上黑板画一幅雨后图，每人只能画一个景物，不能重复，可以是书上的，也可以是自己想象的。画完还要说说为什么要画这个景物，并想象画中的动物人物可能会说些什么。让学生通过手中的彩笔和配音来表达他们对雨后的感受。画完以后，再让学生带着他们的感受来朗读课文。在完成这项目标时，学生完成的非常出色，画画得非常好，很有想象力，而且说的也很不错，有效地训练了他们的思维能力和说话能力，开发了他们的想象力。这个教学环节我认为是我本节课的一个亮点，我非常生动有效地完成了有感情朗读雨后美景段落这一教学目标。

　　总的来说这一节课的教学我密切联系儿童的经验世界和想象世界，激发了学生的学*兴趣，启发思维，开发了他们的想象力。

　　二年级语文下册雷雨教学反思 6

　　本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

　　首先，我让学生默读课文，能边读边想象，并把不认识的字圈出来，可问问周围的同学，老师，或者查字典。并把生字词解决掉。出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压”、“垂”；用联想法记“乱”。联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字；用换偏旁识字法记“虹”。联系自己的生活和阅读实践巩固识字。

　　在朗读感悟上，我积极挖掘教材，抓住教学难点，理解课文，感悟课文，发展学生的想象力。出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘途中的不同景象。同桌互读互评，培养合作精神。朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。在提问学生们哪一个字用得好时，学生们都积极回答问题，王树基说：“老师，“压”用得好，我能感觉到乌云来势很猛。成志认为“垂”用得好，能感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。气氛很活跃。

　　写字指导，重点讲解“彩、蜘、垂”，彩的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，蜘字的虫字旁要写的瘦长；垂字上边的撇要写的短而*，下面的横长短不同。

　　这节课课堂气氛很活跃，达到了所要求的教学目标。

　　二年级语文下册雷雨教学反思 7

　　《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学*课文初步感受到了天气的变化和大自然的神奇。

　　一、 在课文开始时，我充分发挥了多媒体的作用。通过音效，引出课题。

　　让学生亲身感受到雷声和雨声，身临其境，从而引发学生的兴趣、调动其积极性。为后文的学*打好了基础。

　　二、 注重生字词的教学。

　　根据低年级学生的年龄特征，注意力容易分散，再加上字词教学本身就比较枯燥，因此我采用了自由读、同桌合作读、开火车读、做动作读等多种形式的认字活动。让每位学生都参与其中，气氛也比较高涨，获得的效果也不错。

　　三、图文结合，朗读感悟。

　　本教材中安排了两幅插图，在此基础上我又补充了雷雨前的图片，力图用形象的图画帮助学生理解课文。如，在初读课文之后要让这么小的学生说出课文是按照雷雨前、雷雨时、雷雨后的顺序来写的，是很难的。为了突破重点。所以我选择了三幅和课文内容相关的图片打乱了顺序，让学生按照课文描写的顺序重新摆一摆，希望把这种叙事方法潜移默化到学生身上。以此来弄清课文的脉络。又如：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。这句话中的“垂下来”一词学生不好理解清楚，容易与掉下来搞混淆，于是我通过放蜘蛛从网上垂下来的视频让学生看，学生就会对“垂”的理解到位，进而体会出课文用词的准确，把这句话读好。

　　四、体会悟趣，训练词句。

　　这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢？我通过展示图像，然后追问：

　　从图中看“压”字怎样理解？天上的乌云压地面这么*，人们感受怎样？学生经过训练，不仅会弄清了“压”字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“闪电越来越亮，雷声越来越像”，我采用创设语用情境的策略，以运用文本中“越来越”这个描写景物变化开始，理解“越来越”的意思和用法，再让学生用句式说雷雨中，雷雨后看到的景色变化，然后启发学生追溯全文，从而避免逐字逐句的通读全文，做到有详有略，对于第一课时来说，通过这样的方式来初步感知全文似乎是最快捷，也易于让学生接受，在次基础上去体会词语读懂句子，学生自然会学得有趣，用得正确。

　　都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，有许多令人不满意的地方。第一个最大的问题就是——心里素质较差，缺乏调控能力，紧张情绪贯穿师生，贯穿于整堂课。由于没有调动起学生的积极性，使整堂课显得非常沉闷。练*用“越来越____”句式说话时，学生的思路没打开，没有及时地进行引导，教学过渡不够自然。学生在看图片复述课文时，语言不够精炼，随意性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。我深知，在教学方面，我还有很多需要努力学*和改进的地方，例如：语言基本功、普通话、字的书写等等。

　　二年级语文下册雷雨教学反思 8

　　《雷雨》是二年级下册第五组“走进大自然”中的一篇课文。课文分三部分来描写这场雷雨，分别是雷雨前，雷雨中，雷雨后。课文配有两幅插图，帮助学生图文并茂地感受雷雨前闷热，令人害怕的景象；雷雨中雨势凶猛；雷雨后空气清新，万物有生机的美景。

　　一、“读中感悟”而非“感悟后读”。

　　在备课前，我花了大量时间研读教材，确定目标后，从文中的一字一句中找出教学点。 雷雨前，“满天的乌云”，”黑沉沉“，”压“，体会闷，喘不过气。在教学时，我重点抓住”压“，让学生通过做动作，理解“压”，从而体会“乌云压下来“这不束缚的感受。教学时，学生根据生活经验，很快理解“压”，可是在转移到文中，用朗读表达时，“味”还是没到。我觉得自己的设计思路是正确的，在课上我还是过于着急，应该让学生在慢慢体会中多读。这本身就是一篇写景的文章，重在读中感悟，我将其倒置为感悟后读，而且读得太少。

　　二、学生本身知道什么？

　　学生本身知道什么，也就是关注学生原有的.认知水*。第二段中。“乱摆”，我让学生进入角色当一当小树，感受风大时的“乱摆”，这一设计符合孩子的年龄特点，他们缺乏繁杂的语言表达能力，但他们能用行动展示内心的想法，当言语表达还跟不上内心的感受时，让孩子用自己喜欢的，能的方式表达，效果就好很多，学生通过自演自悟，朗读比较到位。

　　可是第二句，文中的重点句“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”抓住重点词“垂”，体会蜘蛛此时的心情，感受作者用词的准确性。我为了让学生理解“垂”字写出了当时的风大，蜘蛛心里害怕的生动景象，设计了一个换词比较，将“垂”换成“爬”，学生在还没有理解何为“垂”时，我就已将换成“爬”的句子出示，结果学生在一片模糊，也就是在教师牵引下知道“垂”是很快，至于“垂”是东西一头往下，蜘蛛是倒着下来，都不清楚，重点词的理解目标偏离，没达成。

　　目标确立是，这节课的教学重点，让学生清楚课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。旨在让学生沥青课文脉络，这样写是很有条理性的，对学生*时的写作也是一个正确的引导，要按顺序写。在设计时，我脱离了二年级孩子的认知水*，把让他们稍做俩界的内容作为教学的重点，而且这一环节的设计，我经过几次试教改了几次，最后的设计，我更是离谱地把它作

　　为一个初读的问题让孩子思考。对于二年级的孩子来说毫无思考价值。他们的思维根本没有往这个方向"走”，问题回答不来是肯定了，而在我引导出示答案后，孩子们还是一片茫然，可见这个问题的“问题”了。

　　零碎的几点思考，总之这节课后，让我明白，备课前真的重在备学生，尤其是对于低段的孩子，教师拼命地深挖教材，剖析出一些根本不适合这个年龄段孩子思考的问题，课堂效率显然没有

　　二年级语文下册雷雨教学反思 9

　　《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学*课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。

　　在学*“雷雨后”这一部分时，让学生自由读一读课文，并说说通过朗读知道了什么，学生们都认真读书，课文中所描写的雷雨后的景色全找了出来。在学生了解了课文内容的基础上再追问：“你们觉得这部分课文中哪些字词用得好呢？为什么？”这实际上就是引导学生自己抓住重点词语理解课文内容。这样学生的兴致很高，纷纷举手发言，说出了自己的独特见解。有的说：“我认为‘挂’字用得好，这个字让我们感受到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在美丽极了。”还有的说：“我觉得‘坐’字用得好，坐着是很舒服、很快乐的，这个字让我感觉到蜘蛛很悠闲、很自在。学生不仅理解了词意，而且懂得了用法。有的学生还能将前后文对照着说，比如“坐”一字，学生对比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老师说，就能很深入地理解课文内容，既激发了学生学*的主动性，培养了学生自读自悟、通过重点词语理解课文的能力，又提高了学生品词析句的能力，为今后的写作打下基础。

　　在本节课中，我注重培养学生的语言训练能力用“ 越 越 ”、“ 渐渐地 ”说一句话。这两个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复*巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。在体会雨后景象后，让学生说说假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只快乐的青蛙，你会说些什么呢？学生通过看动画等活动，有了深刻的体会，说起句子来就不会显得苍白无力了。这样一方面拓展了学生的'思维，给学生想象的空间，抒发出自己的情感体验；另一方面也锻炼了学生的口语表达能力，将阅读文本与说话训练相结合，实现了语文学科人文性与工具性的统一。

　　在指导朗读教学雷雨前这一部分时，我通过让学生感受动画，做“压”“垂”的动作进行指导，学生兴趣浓厚。在指导雷雨中这一部分时，我抓住了重点句子：“哗、哗、哗，雨下起来了。”在这一环节中，我提倡让学生进行个性化朗读，如：有的学生用拍手打节奏或小手轻拍桌子等通过不同的声音来体会雨下得很大。

　　都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进行引导，使得这一环节有点脱节。在请同学们与老师看板书复述课文时，语言不够精炼，随意性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。

　　二年级语文下册雷雨教学反思 10

　　学生对于雷雨这一天气现象比较熟悉，课文以雷雨前、雷雨中到雷雨后的顺序来写。文章结构清晰，学生容易读懂。另外，课文中的两幅插图也有助于学生去感受课文内容。本节课的教学目标是根据汉字的特点，运用多种方法，认识12个生字，会写“垂、越”两个字。

　　能正确、流利地朗读课文，能边读边想象。激发学生用多种方法识字的兴趣。为上好这堂课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的年龄特征、心理接受水*的教学形式来切实解决课文中的重点和难点。主要体现以下特点：

　　1、自主识字、学生互学。在第二大板块中，先由学生自主提出学*子卡的步骤，再进行多种方法识字的交流，最后通过“哪个字最难记？”这一问题进行反馈。实际上，也是自主学*的一个明显体现，于是就顺势识记“垂”“越”二字。这符合学生的认知特点，在学生主动提出后马上进行识字教学，突破了教学难点。

　　2、层次清晰，多法再现。在识字教学环节体现了层次清晰，例如“越”字的教学，从课文中的句子到短语训练，再到句子训练，掌握“越”字的含义，再到扩词，积累其它义项。再如“垂”字的教学，层层递进，学生通过直观的演示理解什么是“垂”，进而读好句子。在随文识字的过程中，运用了不同的方法有侧重地处理生字。如：借助图片识字法、换一换、减一减、猜字谜、形声字等方法。

　　3、朗读指导，体现个性。本课在随文识字后随即指导句子的朗读，并且主张个性化朗读。如：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”你就是这只小蜘蛛，现在的心情怎样？学生读出着急、害怕的感受。再如：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”学生有体会到害怕、压抑的感觉，并且读出了害怕。

　　4、指导书写，直观纠正。本课在指导书写时，层次清晰，并利用实物投影进行了直观的教学，学生在问题改正的基础上再写，就会记得更深，写得更美观。

　　教学都是一门有遗憾的.艺术，虽然在课堂上学生的学*热情很高，但是一些教学环节的处理还不够有效。主要有以下几点：

　　1、教学识字的方法很多，但是没有一个主方法。通过领导的点评，明确了一节课的识字方法可以有多种，但应该有一个主要的方法，引导学生去学*。

　　2、有些方法不适合某个生子的教学，为学生识字提高难度。如：“乱”的教学，教师采用自理识字的方法进行教学，无形中给学生增加了记字的难度，应该从“乱”字本身出发，让学生想办法去识记，增更加容易。听了领导的建议，我才意识到教学手段的实施一定要有效，一定要帮助教师实现这个环节的教学目标，而不是一味地追求“多法”。

　　3、教师在教学时没有时时仔细倾听学生的回答，给予及时的点拨，丢失了一次教育的机会。

　　非常感谢李欣烨主任、关校长和进修学校的白主任以及学年老师在此次评课中给我提出的宝贵意见，这让我反思教学的同时，也提高了我的教学水*，提升了我的教学理念，我会虚心接受这些意见并及时改正，争取在短时间内提高课堂教学效率。

二年级下册语文《雷雨》教学设计通用十篇（扩展3）

——二年级语文《雷雨》教学反思通用十篇

　　二年级语文《雷雨》教学反思 1

　　有幸参加本次前何中心小学举行的远教资源教学比赛。我选择《雷雨》这一课作为参赛课题，其目的就是本课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在课堂上我努力地为学生创造轻松、和谐的课堂氛围，充分体现“以学生为主体，教师为主导”这一理念。课堂上学生思维活跃，师生配合比较默契。有几个教学环节的设计令自己比较满意。

　　首先，感受雷雨前的变化。在这一环节的设计上，结合低年级学生形象思维占主体的特点。我先利用晴天图，用较儿童化的口吻带同学们去郊游；接着，在草地上休息中天气突然变化，电闪雷鸣，让学生感受到雷雨前天气的明显变化。

　　其次，在指导朗读方面。在雷雨前这一部分，我采用教师读，学生来当小评委，让学生对老师的朗读进行评价。学生懂得了评价老师的朗读，为接下来的朗读教学打下基础。在指导这一部分时，我通过让学生感受动画，做“压”的动作进行指导，学生兴趣浓厚。在指导雷雨中这一部分时，我抓住了重点句子：“哗、哗、哗 ，雨下起来了。”在这一环节中，我提倡让学生进行个性化朗读，学生通过不同的声音来体会雨下得很大。

　　在本节课中，我注重学生的语言训练。用“ 越 越 ”、“ 渐渐地 ” 说一句话。这两个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复*巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。在体会雨后景象后，让学生说说假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只快乐的青蛙，你会说些什么呢？学生通过看动画等活动，有了深刻的体会，说起句子来就不会显得苍白无力了。

　　都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进行引导，使得这一环节有点脱节。在请同学们与老师看板书复述课文时，语言不够精炼，随意性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。

　　以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应该更加地努力，使自己的课堂更富有生机和活力！

　　二年级语文《雷雨》教学反思 2

　　课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。下面对本节教学进行反思：

　　1、教学伊始，设计了师生共同阅读的情境，以连环画的形式将课文内容串联起来，这样图文结合，通过画面、声音，激发学生想象，发展学生的口头表达能力。并在教学过程中教给学生一些读书的方法，来提高学生自己独立阅读的能力。

　　2、整个教学环节设计清晰，采用随文识字，体现了“情境中初识，独立自主识，联想应用识”这样的教学模式，突出了识字的重点，在识字的过程中体现了识字方法的多样化。

　　（1）生活中识字，认识“彩”。通过选词填空，区别“彩”和“采”这两个形*字的字义。

　　（2）借助图画识字，认识“沉、蝉”。通过出示教具（一大片乌云），帮助学生理解“黑沉沉”的意思，通过扩词，加深对“沉”的字义的了解。通过出示蝉的图片，播放蝉叫的声音，在不同词语中再现“蝉”，使学生对“蝉”的认识更加丰富和立体。

　　（3）字理识字，认识“虹” “逃” “蜘蛛”等字。如，“逃”，采用换偏旁的方法，用“桃、跳、挑”等字来识记，再引导学生根据部首表义的功能，编成琅琅上口的小儿歌，“有脚轻轻跳，有手把担挑”等，来激发学生识字的兴趣。

　　（4）反复再现识字，认识“越”。通过学生照样子说词、说句，越来越（）___越来越_____。让“越”在词中、句中反复再现，加强识记。

　　（5）猜字谜识字，认识“垂”。出示“士兵头上千棵草”帮助学生记住字形；通过直观的课件演示，帮助学生理解“垂下来”的意思；通过扩词，丰富对“垂”的字义的理解。

　　3、写字体现了趣味性。

　　学生借助教师设计的蜘蛛网，练*在蛛网中写“垂”字，激发了学生书写的兴趣，并引导学生仔细观察字形，在田字格里写好“垂”。

　　4、换语境巩固生字

　　生字的理解重在运用，在这节课中通过变换语境的方式进一步的加深学生对于生字的理解，我先将本课中的生字和难读的字出现在新词当中，通过领读、开火车读等方式，帮助学生巩固字音，然后又将这些字出现在一篇句子中，再次让学生与生字见面，进行朗读。学生在本节课中将生字掌握的很好，所以在课外拓展复现中，识字效果很好。在此基础上再进行写字的指导，可以说，学生才是真正的学会了字。

　　教学中也存在着许多不足，如“彩”字的处理，课堂上采用了查字典来区别“彩”和“采”的字义，对于低年级学生有些过难。再比如，蜘蛛网的设计，虽然能激发学生的写字兴趣，却忽略了它的实用性，设计时需要仔细再斟酌一下。另外，本课要写的字较多，课堂上只指导了一个字，容量太少，至少应该再增加一个字，来知道书写。

　　二年级语文《雷雨》教学反思 3

　　本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

　　首先，我让学生默读课文，能边读边想象，并把不认识的字圈出来，可问问周围的同学，老师，或者查字典。并把生字词解决掉。出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压”、“垂”；用联想法记“乱”。联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字；用换偏旁识字法记“虹”。联系自己的生活和阅读实践巩固识字。

　　在朗读感悟上，我积极挖掘教材，抓住教学难点，理解课文，感悟课文，发展学生的想象力。出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的.语言描绘途中的不同景象。同桌互读互评，培养合作精神。朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。在提问学生们哪一个字用得好时，学生们都积极回答问题，王树基说：“老师，“压”用得好，我能感觉到乌云来势很猛。成志认为“垂”用得好，能感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。气氛很活跃。

　　写字指导，重点讲解“彩、蜘、垂”，彩的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，蜘字的虫字旁要写的瘦长；垂字上边的撇要写的短而*，下面的横长短不同。

　　这节课课堂气氛很活跃，达到了所要求的教学目标。

　　二年级语文《雷雨》教学反思 4

　　本课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在课堂上我努力地为学生创造轻松、和谐的课堂氛围，充分体现“以学生为主体，教师为主导”这一理念。课堂上学生思维活跃，师生配合比较默契。这堂课设计令自己比较满意。

　　首先，感受雷雨前后的变化。在这一环节的设计上设计简单，没有结合本班学生的认知能力实际情况，引导学生观察课文插图。我先利用晴天图，用较儿童化的口吻带同学们去郊游；接着，在草地上休息中天气突然变化，电闪雷鸣，让学生感受到雷雨前后天气的明显变化。

　　在本节课中，我注重学生的词句、语言训练。用“越来越”、“渐渐地”说一句话。这两个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。在课堂测评中我设计了一个小练笔，加强学生的多观察、多想、多写的学惯，很多学生都能把自己观察到的写出来，但是写得不够具体，有些句子不通顺，这可能是我*时训练少不够重视的原因。

　　都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进行引导，使得这一环节有点脱节。在请同学们与老师通过声音感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象时，语言不够精炼，随意性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。

　　以上是我在教完本课第一课时后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应该更加地努力，使自己的课堂更富有生机和活力！

　　二年级语文《雷雨》教学反思 5

　　从学生方面来讲，学生表现得特别好，发言积极，认真思考。学生的认真，不知道是不是因为开校级公开课。除了这个原因，我就很难找出其他原因了。但是从教师个人方面来说，存在着比较多的问题：

　　第一，课件播放时，发现每一张ppt右侧都少一排字，而且每段话前面空两格，都变成了空四格。所以上课时，老是调整ppt，造成学生和听课教师眼花。回到家，我在自己家里播放了这份课件，奇怪的是又是全好的，不会出现缺字和段落空四格这个问题。这份课件是早在两个星期前做好的，播放一直没有问题，只是超级链接在教室里的机子上，做了重新链接。这个缺字的问题，我根本没有考虑过。在家里的电脑和办公室的电脑里，全都是正常显示的，完全不会出现右侧缺字。我想可能教室里的.机子屏幕尺寸或者分辨率不同吧，所以以后不管到哪里上课，一定要课前检查课件哦!以往我只是检查播放情况，真的没有想到会出现这个问题。不过说真的，前几节课打开学校里提供的课件也有碰到过几次，但是我掉以轻心。没想到这次校级开课也出现这种情况。这样的情况出现，肯定影响课堂质量。

　　第二，教师语言不够流畅，停顿较多。这是因为我在两个星期前就准备好的一节课，所以只是在上课前看了一下教案，并没有认真去思考那些连接语。说得好听点，原生态的课，常态课。因为*时我都是这样进课堂的。说得难听点，就是准备不够充分，连连接语都没有准备好，更不用说对学生的预设了。语言流畅除了说明准备不充分外，还有教师的及时应对能力有待提高。预设不够到位，所以在课堂上有时显得束手无策，应对不出来。

　　第三，教学环节在上课时突然增加了很多，结果时间不够只能把正常的环节删掉。觉得把教案写得太具体又不行，教学语言过分具体，让教案牵着走。不具体，你看又不行，课堂上乱说，该说的不说，不该说的说了一大堆，绕啊绕啊，绕得好辛苦。

　　二年级语文《雷雨》教学反思 6

　　每次看电视台的颁奖晚会，让获奖者发表讲演时，他们总会一一感谢，大家都觉得那样的话语实在太无创意，太没劲儿了，但是一届又一届，大家仍然在感谢着。其实非常理解，每次的开课或者比赛，背后总有许多人在默默地支持着，虽然看者觉得无趣，但是真心想感谢许多人的。

　　这次上《雷雨》，得到了林校的精心指导，苏校的细心咨询，蔡的全程跟踪，真的要好好感谢他们。同时，因为任七班时，都没有正式开过课，这是第一次。开始其实有点担心，他们的上课状态，是否精神，是否机智，是否用心。上完课后，才知，这帮小家伙，*时看着漫不经心，实际上，到关键时刻，他们非常团结，表现十分出彩。

　　《雷雨》这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。因此我通过钻研教材，设计了认识4个生字，会写5个生字，默读课文，边读边想象，并用有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不同景象这两个教学目标。我结合低年级学生的特点，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。再通过看图扩展方式训练学生的思维能力和说话能力。

　　一、以词串学，带动全文。

　　设计这一课时，有个删繁就简的过程，开始觉得什么都是亮点，什么都值得讲，于是课堂容量超级大，学生没有自主学*的时间，更多的是老师带着学生去感受，一堂课下来，以师为本，而不是以生为本。后来，改进后，抓住课文中的“垂”与“坐”的体验，让学生体会作者用词的精准。而在课外词语这一块，在课前先让学生说说关于“雨”的四字词语，而后在学*的过程中，根据课文内容与场景，适时让学生理解“电闪雷鸣”“哗哗大雨”“雨后彩虹”，并让学生进行积累。

　　二、训练语言，指导朗读

　　有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，让学生自己说说，雷雨前都写到了哪些景物，让学生自己抓住重点词，“满天、黑沉沉、压、一动不动、垂”去品读，读出雨前的压抑、先动后静、电闪雷鸣的景象，带领学生去看“闪电”的动画图，听越来越响的雷鸣声，让学生身临其境，读出画面，读出真情来。而雷雨中，让学生自己读，交流读懂了什么，学生说到了雨大，引导他们都从哪些地方了解雨很大，学生从“看不清”，从“哗，哗，哗”与“沙，沙，沙”的比较，体会雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。而当一个学生起来说自己“渐渐地”，我顺势而导，能去掉一个“渐渐地”吗？学生讨论后，认为雨不是一时变小的，是有一个较长的过程，逐渐变小的，由此越读越轻，读得非常到位。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我将其变成诗歌的形式，再让学生扩展观看雨后的美景，让学生试着说一说“雨停了”。学生的语言也十分生动，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。

　　三、读画结合，拓展思维

　　这篇课文描写雷雨之后的景象是一幅非常美丽清爽的.画面，怎么样才能让学生领略到这种美，并通过有感情的朗读读出这种美，如果光说光讲肯定是很难达到这个目标。因此我不急着让学生读，不急着让学生说，而是让他们先默读雷雨后段落，然后全班合作上黑板画一幅雨后图，每人只能画一个景物，不能重复，可以是书上的，也可以是自己想象的。画完还要说说为什么要画这个景物，并想象画中的动物人物可能会说些什么。让学生通过手中的彩笔和配音来表达他们对雨后的感受。画完以后，再让学生带着他们的感受来朗读课文。在完成这项目标时，学生完成的非常出色，画画得非常好，很有想象力，而且说的也很不错，有效地训练了他们的思维能力和说话能力，开发了他们的想象力。这个教学环节我认为是我本节课的一个亮点，我非常生动有效地完成了有感情朗读雨后美景段落这一教学目标。

　　总的来说这一节课的教学我密切联系儿童的经验世界和想象世界，激发了学生的学*兴趣，启发思维，开发了他们的想象力。

　　二年级语文《雷雨》教学反思 7

　　《雷雨》这篇课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。

　　《雷雨》这节课的教学，我结合低年级学生的特点，课前布置他们去收集关于雨的资料，因而在拓展时学生非常积极。初读课文，自学生字的设计，我体现了放手让学生自主学*、小组合作的学*理念。在识字、写字的环节，培养学生自主学*，合作学*的*惯。在理解课文的过程中，通过小组合作，全班交流，把学生的学*引向深入，让学生充分经历学*过程：学生按“雷雨前”的学*方法学*“雷雨中”和“雷雨后”两部分内容，体现了教师引导学生自主探究、合作学*，使学生理解了课文内容，体验到了自主、合作学*带来的快乐。

　　另外本节课我很注重朗读训练，记得有一句话这么说着；语文教学的所谓亮点首先应该在朗读上。于永正老师也说过：语文是读出来的。诚然学生把课文读得正确，读得流利、有感情就证明课文的内容理解了，文章蕴涵的情感体会出来了。新课标也强调“读”的重要性：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，这堂课我让学生读了很多，有第一次和课文见面的初读，有生字词语宝宝认识后的再读，有讲读课文时的精读，学生读的形式也在发生着变化；有自己读、有小组读、有个别读、有集体读等多种形式，整堂课书声琅琅，学生读出了正确，达到了流利。

　　都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进行引导，使得这一环节有点脱节。

　　二年级语文《雷雨》教学反思 8

　　本篇这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，语言生动优美，内容条理清晰，插图形象生动，学生在看插图读文字的过程中把看图与读文有机结合起来去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，激发学生的学*兴趣和观察自然现象的欲望。

　　对于本篇课文的第一课时教学，我一开始就没抱多大信心，在内容安排上，我总觉得自己安排了太多，而且有鉴于头几次一直未将写字安**入课堂，所以又下决心在本节课一定完成四个生字的书写，就这样自己在纠结、矛盾、取舍中进行着本节课的教学。

　　课堂进行的头十几分钟，一直很顺畅，孩子们的积极性很高，这都在自己的掌控之内，心中不免偷喜。但是，一到默读课文，给课文划分层次，自己就乱了阵脚，孩子们开始七嘴八舌，议论纷纷，有人已经坐不住了。就这样，剩下的时间里，我就硬撑着，自己管自己讲，孩子管孩子听，课堂的失败再一次显现出来。

　　对于本堂课，我认真听取了三位新老师和童老师的点评和建议。对于我的课，老师们肯定了我在识字教学上花的心思，这是最鼓舞我的地方，而让我最值得反思的问题在于两方面：

　　1.课堂常规上的严重不足。课堂常规一直是我苦恼的问题，今天是真实的反映了我们班学生在我的语文课上的本来面目。我想最主要原因还是在于自己在班级管理上的不够重视，在学生学**惯养成上的不够严格。童老师针对我的情况还给出了相关建议，希望我在以后的教学中一定要“指令清晰”，让孩子明白该做什么事。对于自己班级所暴露出来的问题，我感到难过，但又为之庆幸，终于能发现自己的不足，以后可以对症下药了，这不就是培训所带来的最大的效益吗？

　　2.对于语文教学，不能将简单事情复杂化，已不能将复杂事情简单化。譬如《雷雨》一课中，雷雨前中后的划分学生出现了小小的议论，而我却不予重视，一言带过。在这里，我就犯了“复杂事情简单化”之大忌，对于这一分段的过程，童老师建议最好以通读课文为基础，再以有没有雨为依据，探讨雷雨前中后到底应该划分到哪里。

　　本堂课上，因为考虑到时间的问题，自己在精读“雷雨前”这一部分时，刻意跳过内容的讲解，直接衔接到写字教学，所以导致本堂课显现得那么不完整，真是顾此失彼，失败极了！这完全是自己在备课时就没有考虑好的问题，所以这次会所课下来，感觉一下子暴露了很多问题，真的该好好反思反思，动动脑筋了！

　　二年级语文《雷雨》教学反思 9

　　《雷雨》这次课堂教学活动留给我最大的感受就是“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，可是课后细细回味课堂中的每一环节，虽然不乏有成功的地方，但许多疏漏和处理不当的地方也清晰的展现出来。

　　本节课我注重识字教学，识字教学效果比较显著。采用多种形式进行识字教学，如自主识字，合作识字，在具体语境中识字，降低了识字教学的难度，突破生字教学的难点。尤其让学生交流识字的方法，不仅让学生体验分享的快乐，还让学生学会借鉴他人的学*方法，丰富了学生的识字经验，增强了他们的识字能力。同时，为他们以后的识字提供了更多的方法、渠道，使他们有“法”可循，有“法”可用。

　　引导学生细细地“品”读课文。抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”采用多种手段体会“压”等词语，让学生感受雷雨前的自然现象的变化。做到“读中感悟”而非“感悟后读”。教师范读，师生互评，体现了学生的学*地位，鼓励学生进行个性化朗读，学生通过不同的声音来体现雷雨这种奇异的自然现象，感悟到大自然的神奇和作者语言的精炼、优美。

　　从本次教学中让我意识到今后应该在这些方面努力：

　　1、朗读训练的层次性。虽然课堂上重视了朗读训练，读的形式也比较多。但是朗读的层次性不强，大多数学生没有达到一遍比一遍读得好，一遍比一遍有进步的效果。在感悟的基础上还要加强朗读指导。此外朗读的指导评价还远远不够，评价语言也比较匮乏。

　　2、对文章的把握力不够、教学机智仍然欠缺、对教材的处理有点散等等。教学环节不够清晰，有些环节的时间可以缩短一些。

　　3、教学本课时，还没到雷雨季节，学生切身感受不深，上课时，由于教学条件的限制，应该多采用一些多媒体资源，加深学生的感受，学生的语言就不会显得苍白无力了。

　　这次教研活动，使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。今后，我更需要的是不断地努力，只有我们为学生搭建起足以让他们展示舞蹈的*台，学生才能还我们以精彩！

　　二年级语文《雷雨》教学反思 10

　　本课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在课堂上我努力地为学生创造轻松、和谐的课堂氛围，充分体现“以学生为主体，教师为主导”这一理念。课堂上学生思维活跃，师生配合比较默契。这堂课设计令自己比较满意。

　　首先，感受雷雨前后的变化。在这一环节的设计上设计简单，没有结合本班学生的认知能力实际情况，引导学生观察课文插图。我先利用晴天图，用较儿童化的口吻带同学们去郊游；接着，在草地上休息中天气突然变化，电闪雷鸣，让学生感受到雷雨前后天气的明显变化。

　　在本节课中，我注重学生的词句、语言训练。用“越来越”、“渐渐地”说一句话。这两个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复*巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。在课堂测评中我设计了一个小练笔，加强学生的多观察、多想、多写的学**惯，很多学生都能把自己观察到的写出来，但是写得不够具体，有些句子不通顺，这可能是我*时训练少不够重视的原因。

　　都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的`地方。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进行引导，使得这一环节有点脱节。在请同学们与老师通过声音感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象时，语言不够精炼，随意性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。

　　以上是我在教完本课第一课时后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应该更加地努力，使自己的课堂更富有生机和活力！

二年级下册语文《雷雨》教学设计通用十篇（扩展4）

——二年级下册语文《语文园地二》教学设计 (菁华3篇)

二年级下册语文《语文园地二》教学设计1

　　【学*目标】

　　１、乐于探究，能发现词语的结构特点。

　　２、能独立识字，区别形*字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　３、通过口语交际调动学生参加讨论的积极性，培养学生分析问题解决问题的能力。

　　４、能向大家展示自己课外学*所得，展示与同学合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。

　　【课前准备】

　　１、课堂小练*。

　　２、生字认读卡片。

　　３、“辩论会”的活动主题牌。

　　【教学设计】

　　〖我的发现

　　引导学生发现六组词语的共同构词特点：重叠形式相同；都是由两个意思相反的词构成的。

　　１、请学生自由读词语，说说这些词语有哪些相同之处，再读读这些词语，注意把握这些词语的朗读节奏。

　　２、照样子说词语：

　　大大小小──（大小） 多多少少──（ ）

　　深深浅浅──（ ） 高高低低──（ ）

　　长长短短──（ ） 粗粗细细──（ ）

　　〖日积月累

　　１、读读认认：

　　⑴ 自由练读四组同偏旁的字，说说每一组中的字有哪些相同之处。

　　⑵ 读读生字组成的词语，想想这些字词的意思。

　　⑶ 通过组词的形式，认读记忆八个生字。

　　⑷ 采取多种形式巩固识记。

　　２、我会填：

　　⑴ 看题目，说说这道题要我们干什么。

　　⑵ 仔细读读每一组字，说说你有什么发现。

　　⑶ 独立完成练*。

　　⑷ 四人小组交流互改，有不能确定正误的，提出来请老师或同学帮助。

　　３、我会读：

　　⑴ 自由练读。

　　⑵ 说说你读懂了什么？（引导学生懂得爱护公共设施，人人有责）

　　⑶ 提出不懂的问题，集体讨论解决。

　　⑷ 交流该怎么来读这首诗，再自由练读。

　　⑸ 赛诗会──年谁读得最好。

二年级下册语文《语文园地二》教学设计2

　　教学目标：

　　1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法。

　　2、初步了解多义词。

　　3、积累词语。

　　4、培养学生的观察能力和口语表达能力。

　　教学重点：

　　1、引导学生运用规律自主识字。

　　2、创设情景，提高学生口语交际的能力。

　　教学难点：

　　自己小结识字方法。

　　课前准备：

　　1、学生自制识字课本（可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来）。

　　2、教学课件。

　　3、识字“苹果树”。

　　教学过程

　　第一课时

　　引导学生去发现

　　1、同学们，欢迎大家到语文园地来做客。（教师边说边出示图标），我们先一起完成第一题：我的发现

　　（1）你们看，老师手里拿的是什么？（教师出示大眼睛图片）

　　（2）用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发现什么啦？（教师出示挂板，与书上的第一组相匹配）

　　学生A：我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。

　　学生B：我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。

　　学生C：我还发现这些字的读音有些像。

　　（3）他们说得非常好（奖给发言学生“大眼睛”的图片），请大家读一读，记一记。

　　（4）再用上你们的大眼睛看看第二组字词（教师出示），说说你们又发现什么啦？

　　学生A：这一组左边的字比右边的字少了偏旁。

　　学生B：我发现给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。

　　学生C：这些字的读音也有些相同。

　　（5）你们真会发现（奖励学生“大眼睛”图片）请大家读一读，记一记。

　　（6）教师出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）请学生们读一读并组成词语。

　　（7）小结：聪明的同学们，说一说你们记字的方法。

　　学生A：这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的

　　学生B：前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。

　　教师：同学们总结的方法好极了，许多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？（让学生举例说明）

　　2、接下来，我们继续去发现。

　　（1）你们看这些词语（教师出示）读一读。

　　张贴一张画东张西望

　　开张张爷爷张开嘴巴

　　（2）动脑筋想一想，这些带点的字里有什么秘密吗？谁说一说。（待学生发现后指名说一说，能说出表示的意思不同即可）

　　（3）还能说出带有“张”字的词语吗？指名请学生扩词。

　　第二课时

　　带领学生去积累

　　一、我会读

　　1、出示一棵“苹果树”，苹果数上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。

　　2、小组学*：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。

　　3、各个小组采用轮流的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的“苹果”多。

　　二、读读背背

　　1、小组学*。

　　a、四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。

　　b、说一说这首诗说了什么意思。

　　c、表情朗读这首诗（可加动作）

　　2、指名朗读《鞋》，同学评议。

　　3、自由背诵小诗《鞋》。

　　4、全班配乐背诵。

　　第三课时

　　口语交际：我该怎么办

　　一、口语交际。

　　1、创设情景，激发交际欲望。

　　同学们，这个单元我们学*了好几篇关于孝敬父母，尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？你们先猜一猜会有什么烦心事呢？

　　2、揭开谜底，引出交际话题。

　　（1）教师读这封信，揭开烦心事到底是什么？

　　（2）寻找有类似苦恼的同学。

　　（3）揭示交际话题：出主意，想办法。

　　3、引导交际主题，开展讨论交流。

　　（1）找根源：说说父母为什么不让这些同学做家务？

　　（2）出主意：怎样才能说服父母？为什么？

　　（3）想办法：在什么情况下，怎样做？

　　4、分角色表演，评价激励。

　　（1）小组内分角色练*。

　　（2）选出代表上台表演，评价激励。

　　二、识字交流，擂台赛。

　　1、拿出自己的汉字积累卡，以小组为单位进行识字赛。评选一名在看电视时认识汉字最多的同学。

　　2、每组优胜者再比赛，选出第二期擂主。颁发小博士帽。

　　3、布置下一期擂台赛内容：看谁积累的食品商标最多。

　　教学反思：

　　语文园地二包括口语交际和*作及我的发现等，我将其分成三节课授完，口语交际讲名人的故事，早在几天前我就给学生布置让学生准备，今天我组织学生以一个讲故事会的形式开展了此活动，由于学生的表达不是很流利每个学生讲的很费时间，为了使每个学生都有讲的机会，也为了使学*过程不因时间短促而受到影响，我在班里先挑了一个学生为大家作示范讲故事，王祥光讲了个董存瑞的故事，讲完后其他学生有意见的可以提也可以补充。然后分成十二个小组，每组四个人每个讲一个故事，其他同学听并补充，讲完后每个同学都说说自已听故事后的感受。学生们开始讲了，我在每组轮流进行指导，指导其带个表情等，最后要求学生小组公选出讲得最好的一个同学。

　　在评选时各小组都能客观公正，只有一个小组成员互相对立，选优秀时意见各不相同也不能统一，选出以后当我在全班进行颁奖时有同学又开始反对，这时我以他们为例为学生讲了合作的重要性，为了警示，我将这小组的评奖资格取消。这样在小组里练*了口语。第二节学生说一个身边的人的故事，不少学生都只是看到身边的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想如果先让他们说说他们身边的英雄，给他们一个点的概念再放手可能会更好。接着，讲我的发现，发现三个句式的不同等学生掌握得较好。

二年级下册语文《语文园地二》教学设计3

　　教学目标

　　1、培养口语交际能力，通过比眼力，交流观察感受，让学会僧体验观察的乐趣。

　　2、写下*时观察中的新发现，或者观察中发生的事。练*修改*作文，

　　3、能一边读课文，一边体会到观察的重要性，养成留心观察的意识和*惯。

　　4、积累花名的歌谣了解几种花的特点，并作适当拓展，让学会僧依照短文试写歌谣，激发学*语文的兴趣

　　5、积累成语，运用成语。

　　教学准备

　　1、词语卡片。

　　2、学生用各种不同方式表现自己综合性学*的成果。

　　时间安排

　　5课时

　　第一课时

　　一、导入

　　师：世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果细心观察，用心思考，就会有可能发现事物的奥秘，认识事物见的联系。本组教材的几篇课文讲的就是观察和发现方面的趣事。我们来看看书上的图，比比谁的眼力好！

　　二、在小组交流

　　1、交流自己看到到的情况。要求：一开始看到了什么？后来又发现了什么？是怎样发现的？并由此说出观察的感受。

　　2、推举代表，准备在班组汇报。

　　三、全班交流

　　各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

　　四、总结、引导讨论

　　根据学生的汇报交流观察方法：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。

　　五、延伸拓展

　　希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听。

　　第二课时

　　*作

　　一、明确*作要求，自主选择*作内容。

　　1、师: *来，你留心观察了什么事物了吗？是怎样观察的？有什么新的发现？在观察的过程中发生了什么趣事？仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写出来吧。

　　2、根据*作提示，让学会僧无拘无束的小组交谈中，捕捉*作内容，激发*作兴趣。

　　二、自拟题目，自主*作

　　提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。

　　师巡视个别指导。对观察日记和写法和格式稍作指点

　　学生试写

　　第三课时

　　修改*作

　　一、自读*作，初步修改

　　1、请学生大声朗读自己的*作，发现问题，进行修改。

　　2、读别人*作，帮助同学修改。

　　二、指名读*作，大家共同修改

　　1、选择不同内容*作，指名读，师生评议。

　　评议要点：

　　（1）语言是否通顺，用词是否准确。

　　（2）是否把意思表达清楚。

　　2、再次修改自己的*作。

　　三、展示台

　　1、学生自读展示台中学*伙伴的话，了解展示内容。

　　2、展示自己想展示的内容。

　　（1）在小组内展示

　　（2）在全班展示

　　第四课时

　　我的发现 日积月累

　　一、我的发现

　　1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？

　　2、说说自己的发现：

　　第二句话加上了作者的想象，就更形象了。

　　3、说说你还积累了哪些这类的句子。

　　二、日积月累

　　1、读读认认

　　（1）自己读一读，。

　　（2）指名读，

　　（3）小组比赛，说说发现了什么？

　　2、读读背背

　　（1）自己练*读诗句。

　　（2）指名读

　　（3）想一想: 找出12种花名，联系句子说好所各种花的特点或了解到的 其他内容。

　　（4）男女生比赛读

　　（5）背诵歌谣导背诵: 抓住花的特点

　　（6）抄写歌谣

　　第五课时

　　一、趣味语文

　　二、词语盘点

　　1、读读写写

　　2、读读记记

　　3、听写词语

　　三、完成同步单元练*

二年级下册语文《雷雨》教学设计通用十篇（扩展5）

——二年级语文下册《咏柳》教学设计 (菁华3篇)

二年级语文下册《咏柳》教学设计1

　　教学目标

　　1、透过视图，让学生把诗中的话变成画，从而了解诗句的意思，体会诗中描绘的景象。

　　2、学生学会有韵律感的诵读古诗，能读出春天的美，柳树的美，春风的神奇。

　　3、透过朗读描述春天的古诗，进一步体会春天的美，诗句的美，丰富学生的知识积累。

　　4、能根据图和已有的生活经验创作诗。

　　教学重难点

　　重点：运用多种教学手段，使学生体会诗中所描绘的景象，从而把诗读出语气。

　　难点：激发学生爱诗、爱春天的情感，自己创作诗。

　　教学过程

　　（一）创设情境，导入新课

　　1、把同类诗与本诗相联系，初步体会情感

　　同学们，此刻是什么季节

　　春天来了，花开了，草绿了，我们又能够在温暖的阳光下愉快地游戏了，你们喜欢春天吗是呀，春天是花的世界，是鸟的天堂，也是诗的故乡，春天如此完美，许多诗人都用优美的诗句来描述、赞美了春天的可爱，你们还记得我们在国学课上学*了哪些赞美春天的诗吗我们此刻玩一个看图猜诗名的游戏好吗

　　课件出示：《春晓》、《村居》两首古诗及相应画面。

　　2、欣赏春天画面，激发其情感

　　走进了春天，我也不由自主地爱上了春天，因此，我把春天那美丽的景色拍了下来，想看吗那就请你跟着老师一齐走进春天去看一看吧！

　　课件出示：春天的画面。

　　3、介绍柳树的小知识，对柳树有初步认识。

　　看到这些画面，你最想说什么

　　在这些画面中，你见到的最多的是什么（学生答：柳树）

　　柳树有着十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡绿色的春装，向我们报告春的来临，到了六月，柳絮漫天飞，那是它们在寻找自己的新家，而当秋风卷走大批黄叶时，它却依然绿意融融，因此又有人把春天叫作“柳条春”。

　　4、引出课题、解题、读题

　　想明白刘老师此时此刻在想什么吗我最想把唐朝著名大诗人贺知章写的一首赞美柳树的诗推荐给大家。是的名字叫《咏柳》。（板书课题）

　　你们还记得“咏”是什么意思吗（板书：：赞美）

　　我们还学过哪些题目中带“咏”的诗学生答：《咏鹅》、

　　《咏鹅》就是赞美…《咏华山》就是赞美…那么《咏柳》又是什么意思呢

　　既然是赞美柳树，那我们就应怎样读课题呢（指名读课题）

　　（二）初读古诗，整体感知

　　1、课件出示柳树图片及古诗

　　看到这么美的画面，这么有名的诗句，想读吗遇到不认识的字怎样办

　　学生自由练*读古诗

　　2、此刻同桌两个同学比一比，看谁能把这首诗读准确，如果你的同桌能做到读准字音、不丢字、不加字，就请你在书的上方给他画一张笑脸，如果他哪读的不够准确，就请你帮帮他。

　　（三）、了解诗意，指导朗读

　　第一句：万条垂下绿丝绦

　　1、指名读。

　　如果你能透过你的朗读让我们感受到柳树的样貌就更好了。

　　2、透过视图、联想，了解诗意、读出诗情

　　1》、（出示柳树图片）你们看，柳树的叶子是什么颜色一片片柳叶绿得就像一块块翠绿晶莹的碧玉一样，多美呀！“碧玉”这个词就是在告诉我们柳叶长得很…（学生答：很绿）

　　2》、我们再仔细看一看，柳树的叶子不但绿得可爱。

　　你觉得把这句诗中的哪个词读重就能让我们感受到这棵高高的柳树长满了像碧玉一样的叶子（学生答：一树）

　　在古典诗词中，数量词并不必须都表示确切的数量，有时它还表示很多的意思。

　　3》、指名朗读第一句，并评读。

　　4》、你们来数数这首诗每句话有几个字每行有五个字的诗就叫作…（学生答：五言诗）

　　回忆一下，五言诗一般就应怎样停顿（学生答：二、二、三停顿）

二年级语文下册《咏柳》教学设计2

　　教材分析：

　　《咏柳》这是一首咏早春杨柳的诗。“碧玉”， 本是美女的通称， 首句便将嫩柳比喻成美人。“一树高”，有亭亭玉立之意， 言其姿态美好。万条柳丝，自然就是她的裙带了。一个“高”字， 一个“垂”字， 状写了她动人的风姿。转向设问， 显得自然，全句是形象化的回答，把这不可捉摸的春风比作能工巧匠手中的剪刀， 是它裁出了杨柳的新叶。全诗构思新颖， 语言清婉，形象鲜明，读来饶有趣味。

　　学情分析：本班同学在课外阅读中多次接触古诗文，已经有较浓厚的古诗阅读兴趣，因此对这首古诗感觉并不陌生，学*起来并不会很困难。只是要体会诗中的意境还要能够自主学*、独立思考。

　　设计理念：

　　语文课程标准明确指出：学生是学*和发展的主体。要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自护、合作探究的学*方式。在教师的引导下，激发学生的探究意识，感受大自然的美好。

　　教学目标：

　　1、会写“咏、碧、妆、裁、剪”5个生字，会写“咏、绦”2个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀”等词语。

　　2、背诵古诗。

　　3、能够根据注释理解词句，用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教学重点：背诵古诗，能够根据注释理解词句，用自己的话说出诗句的意思。

　　教学难点：能够根据注释理解词句，用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 。

　　课前准备：

　　1、（学生）收集有关春天的图片，在大自然中寻找春天的足迹。

　　2、（教师）写关于嫩柳的一段文字。

　　教学时间：1课时

　　教学过程和方法：

　　一、导入。

　　教师读下水文：

　　那天我看到一株柳树从花园里伸出来，细细的柳丝蓬蓬松松，远远望去，就像是一团烟雾，走*一看才发现长发一般的柳丝上开始长出了一个个小苞苞，嫩黄嫩黄的，美丽极了。一阵风吹来柳丝摆动，就像在向人们轻轻招手。

　　这时我想，再过几天这柳树又是什么样的呢？

　　学生自由说自己的发现。并出示收集的图片。

　　是啊，是什么样的呢，唐代伟大诗人贺知章早就写了。

　　板书课题，齐读课题，解释课题。理解“咏””的意思。（师导：根据课题你知道了什么？诗人觉得嫩柳像什么？）

　　二、初读课文，体会意趣。

　　1、试读古诗，借助拼音把字音读正确，给把握不准的字做上记号。（如：“似剪刀”中的“似”读“sì”。）

　　2、出示生字。开火车认读，学生做小老师上台说说并说说怎样记其中的某个生字的。教师引导学生区别“妆—壮”、“裁—载、栽”

　　3、师范读古诗。

　　4、练*读练*读，把课文读正确。

　　（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。）

　　三、再读课文，读懂古诗。

　　1、自由读古诗，整体感知古诗内容。读后课件出示问题检查：你知道诗人笔下柳树又是什么样的呢？诗人把它比作什么？你从哪儿知道的？诗人看到了细细的柳叶想到了什么？（不强求全部回答，只求激发学生思考。）

　　2、学生结合注释，逐句理解古诗。教师相机点拨。

　　四、有感情朗读古诗，体会诗中包含着的思想感情。

　　1、练*有感情朗读古诗。

　　2、想象贺知章适中的嫩柳的风姿，学生自由说说。

　　3、背诵古诗。

　　五、作业。

　　1、学*了本诗后你有什么感想，即兴写两句。

　　2、说说你见到的春天。

　　板书设计：

　　咏柳

　　柳丝像……

　　柳叶呢……

　　课后反思：

　　古诗教学离不开朗读、背诵，抑扬顿挫，琅琅上口的朗读为本节课的教学渲染了一定的气氛，达到了激发学生兴趣的目的。诗中的意境也只有在不断的朗读中才能够得到体会，本节课孩子们有较浓厚的的朗读读兴趣。

　　本课教学中，同学们还不能反复玩味诗中的语言，自己悟出的东西较少。也许和本人教学中引导有关系，今后教学中应以改善。

二年级语文下册《咏柳》教学设计3

　　教学目标：

　　1、知识目标：会认生字。

　　2、能力目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。

　　3、情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。

　　课前准备：

　　1、观察春天来了柳树的变化。画一画。

　　2、学生借助拼音读准字音。

　　3、老师准备课件。

　　教学重点：

　　识字、朗读课文、背诵课文。

　　教学难点：

　　理解诗的意境。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课：

　　俗话说：“一年之计在于春。”春，就是苏醒，就是温暖，就是繁荣，就是希望。春是花的世界，是鸟的天堂，是诗的故乡。春天如此美好，有许多诗人都用优美的诗句赞美春天的可爱，你能背出1－2首你学过的与“春”有关的诗吗？然后指名背《春晓》等诗。听了这优美的.旋律，老师仿佛看到一幅幅美丽的画面，你听，窗外两只黄鹂在翠绿的柳枝上唧唧喳喳地叫着。多好的享受啊！接下来，老师请你们欣赏一段画面，看看哪位同学观察地最仔细，想得最深入

　　1、初读古诗，了解大意（边读边出示ppt，边朗诵）

　　碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　2、师范读古诗。

　　二、初读古诗，认读生字：

　　1、诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。

　　2、学生自由读，认读生字。

　　3、出示ppt，检查自读生字情况。

　　（1）、指名读。读得好的当老师带读。

　　（2）、开火车读。

　　（3）、全班读。

　　4、认读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。

　　5、学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

　　6、指名读，请其他学生正音。

　　7、全班齐读。

　　三、指导朗读，了解诗意：

　　1、指导学*第一、二句。

　　（1）、你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）

　　（2）、诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

　　（3）、指名读。老师相机指导：

　　碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

　　（4）、全班看着图片吟诵这两句。

　　2、自读第三、四句。

　　（l）、接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

　　（2）、指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

　　（3）、读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

　　（4）、读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

　　3、反复诵读，体会感情。

　　板书设计：

　　远观：一树高绿丝绦

　　咏柳*看：细叶热爱春天

　　奇想：谁裁出

　　结论：二月春风

二年级下册语文《雷雨》教学设计通用十篇（扩展6）

——二年级下册雷雨优秀教学设计 (菁华3篇)

二年级下册雷雨优秀教学设计1

　　一、教材分析

　　《雷雨》一课用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学*本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。单元训练中提示，学*本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。

　　二、分析学情

　　二年级的学生虽然年龄较小，但雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点，为了使学生整体感知全文，让学生欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。

　　三、学*目标：

　　1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。

　　2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　课前准备：

　　1、反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。

　　2.生字词卡片。

　　第一课时

　　一、联系生活，揭示课题。

　　夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？

　　（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）

　　二、初读课文，识字学词。

　　1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

　　2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）

　　3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

　　a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　b.乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。

　　4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学*新词。

　　三、朗读感悟，理清文脉。

　　1.指名分段朗读课文。

　　2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……雨停了……）

　　3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

　　4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

　　5.分组朗读，老师随机指导。

　　第二课时

　　一、默读课文。

　　一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　二、分段读议。

　　1.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？

　　老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。

　　2.雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

　　老师小结归纳：雨声和雷声从大到小

　　天色由暗到亮，空气清新

　　3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。

　　填词比较词句

　　1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____________下来。一只蜘蛛从网上_________下来，逃走了。蝉一声也不叫。

　　2.雷雨后：一条彩虹__________在天空。蝉叫了。蜘蛛又_____________在网上。

　　比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。

　　三、巩固识字。

　　1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

　　2.同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。

　　四、课堂练*。

　　1.指导写生字。

　　2.完成课后*题“读读抄抄”。

　　五、课外延伸。

　　1.留心观察天气变化，写一篇观察日记。

　　2.拓展阅读《夏天》。

　　夏天

　　夏天的午后，太阳像一个大火球。

　　柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急!蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

　　风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗，哗，哗，大雨快活地下了起来。

　　下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。

　　柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。

　　湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

二年级下册雷雨优秀教学设计2

　　一、设计思想

　　雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学*兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学*方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

　　二、教材分析

　　《雷雨》是二年级下册的第16课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学*的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。

　　三、学情分析

　　二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学*本课的有利因素。

　　四、教学目标

　　知识与能力：

　　会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。

　　过程与方法：

　　在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。

　　情感、态度与价值观

　　懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。

　　五、重点难点

　　重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　难点：在读中想象。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课：

　　1、猜谜语，激发兴趣。

　　师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？

　　千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示）

　　大家一起说是什么？（雨）

　　2、板书：雨。

　　师：同学们，你们见过什么样的雨呢？

　　联系生活实际，指名学生汇报。

　　二、创设情境，导入新课。

　　师：同学们，看！（播放雷雨时的多媒体课件）

　　师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报）

　　师：今天，我们就来学*第18课雷雨。（板书课题）

　　三、预*反馈，学*生字

　　1.汇报预*内容

　　小组内汇报

　　2.学*生字词

　　小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。（示生字词）

　　a．找一位同学起立单独读。

　　b．谁愿意当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？（1人）

　　c．读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？

　　d．下面让我们进入“回声谷”。

　　e．再让我们一字开花读。第一个词谁来？……

　　f．去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读—全班一起读。（全班齐读）

　　3．读课文

　　逐段读

　　四、初读课文，了解内容：（默读课文）

　　1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？

　　2、学生默读，思考填空：

　　课文主要写了（）、（）、（）的景象。

　　3、汇报。

　　4、写作顺序：

　　这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。

　　5、读文，思考。

　　哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？

　　6、汇报，相机板书。

　　第二课时

　　一、激发兴趣，导入新课：

　　1、猜谜语，激发兴趣。

　　师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？

　　千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示）

　　大家一起说是什么？（雨）

　　2、板书：雨。

　　师：同学们，你们见过什么样的雨呢？联系生活实际，指名学生汇报（蒙蒙细雨，雷雨、雷阵雨、暴雨、毛毛雨、春雨）

　　3．今天我们学的课文是什么雨呢？（板书：雷）请学生一起跟老师写雷字，齐读课题两遍。

　　大家想不想知道雷雨是什么样子的呢？想。

　　二．初读课文，学*生字

　　好，那让我们走入课文，去感受下雷雨是什么样的吧，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，遇到不认识的字，借助下面的拼音多读几遍。读完后老师要请同学来说说雷雨是什么样的吗？（雷雨是先打雷后下雨；雷雨时风很大的；下雷雨还会有闪电等）

　　1.（出示生字卡片）压乱垂虹请四位同学分别来认，认对了带领同学们读三次。

　　2.（出示多媒体课件）生字都会认了，现在让生字回到词语里，咱们来开火车读词语，火车火车谁来开？请学生读，读对了大家就跟着他读。

　　指导读好“压下来”，“垂下来”两组轻声的词语。

　　3.词语回到句子里，理解压和垂。（看课件图片比较）指名学生动作展示压，动画理解垂。

　　好，同学们，四个生字特务被我们一一击破了，也理解了压和垂两个字的意思，现在我们进入课文。

　　一、精读课文，整体感知。

　　师：理解了词语的意思，读好了句子，同学们，让我们再次走进雷雨这篇课文。先请同学们自由读课文，一边读，一边想，哪几个自然段写下雨时？指名回答（456）

　　自然而然前面123就是下雨前，后面67就是下雨后。（出示课件，三种不同颜色，请学生标出来。）

　　师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？请柯思怡同学读课文1——3自然段，其他同学边听边在文中找一找，画一画。

　　师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？你是从文中哪些语句知道的？

　　（1）理解第1自然段。

　　①指名学生汇报。

　　②创设情境，理解课文。

　　师：是啊，你看！（出示黑沉沉的乌云，体会云层很厚很低。）云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。

　　师：这时，你有什么感觉？（害怕，不安）

　　③指导朗读。

　　出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　师：谁来读一读这一句？（指名读）

　　师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。谁再来读一读。（指名读）

　　师：来！我们一起来读。（师引读：满天的乌云……）

　　师：读得多好啊！让老师感觉到有51朵乌云一起压下来了！

　　（2）感悟理解第2自然段。

　　①过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆（学生读，老师读，学生动作演示）（请同学们站起来，现在你们都是操场上的大树，当一阵大风吹来时，学生的手臂就是树枝，在风中摇摆不止，而老师对着这些摇摆不定的大树进行采访，学生连连说“风太了，我停不下来。”“我快要被吹倒了。”从学生的回答中我们不难看出，学生已经进入了情境，这时他们就是大树，他们就是在风中摇摆的树枝。）

　　出示图片，说忽然一阵大风，吹得————————————。（学生动脑想，指名回答）“风太大了，把人的眼镜吹到地上了。”周老师马上说：“是啊，周老师也遇到过这样的情况呢。”有学生说“一个人开着摩托车，风把他的帽子吹走了。”周老师马上说：“对呀，所以我们开摩托车要戴头盔，注意安全。”二是从学生语言发展的方面去肯定他。如：有学生说乌云像石头一样压下来。周老师就说：“你已经会用比喻了。”当学生在说话中出现一些好词时，周老师会提示学生：“他刚才哪个词说得特别好？”

　　③演示点拨：蜘蛛害怕了，直直地滑下来逃走了。（出示闪电、雷声老师也让学生说说：蜘蛛，你为什么要逃走啊？（害怕）是呀，风太大了，连蜘蛛都吓跑了。

　　（3）感悟理解第3自然段。

　　①创设情境，帮助理解。

　　师：怎么了？（出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。）

　　②指导朗读。

　　师：哪位同学读一读。（指名学生读）

　　师：他读的怎么样？（指名评价）

　　师：你也来读一读。

　　师：同学们你们听！（多媒体课件演示闪电雷声。）

　　师：我们一起来读一遍。（齐读）

　　师：雨就要下下来了。

　　③拓展练*。

　　出示：（）越来越（）。

　　师：你能用“（）越来越（）”来说一句话吗？（指名说，同桌互相说）

　　出示：（）越来越（），（）越来越（）。

　　师：谁能像课文那样用上两个“越来越”说一句话呢？（指名说）

　　师：同学们的句子说得也越来越流利了。

　　3.有感情朗读。

　　师：打雷的时候要注意什么安全知识呢？天空的乌云黑沉沉的，雷雨前的空气真闷呀，让我们带着害怕的心情再把这种感觉读一读吧！（学生齐读1——3自然段）

　　（二）读中感悟“雷雨中”的景象。

　　1、创设情境，感悟体会。

　　师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。（多媒体展示雷雨）

　　2、感情朗读第4自然段。

　　出示：哗，哗，哗，雨下起来了。

　　师：谁来读一读这一句。（指名读）

　　师：闪电越来越亮，雷声越来越响……再来读。

　　3、读中体会雷雨中的景象。

　　①朗读第5自然段。

　　师引读第5自然段。雨越下越大。……（生齐读第5自然段）

　　②理解感悟第6自然段。

　　①哗，哗，哗，雨下起来了。

　　从哗哗哗你体会到了什么？（雨下得很大很急。）

　　②从窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。（说明雨下得非常大）

　　③渐渐地、渐渐地，雷声小乐，雨声也小乐。

　　为什么要用两个渐渐地？你能读出这种变化吗？

　　伴随音乐出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（指名读）

　　评价引导：没读出雨渐渐小了的感觉。谁能把“渐渐地”换一种说法。（慢慢地、一点一点地……）

　　师：“渐渐地”就是“慢慢地”，逐渐雷声小了，雨声也小了。再来试一试。

　　4、读中感悟“雷雨后”的景象。

　　①自读感悟。

　　师：渐渐地，渐渐地，雨停了。雷雨后又是什么样的景象呢？请你读一读7、8自然段。

　　②指名汇报。

　　③师配乐朗读最后一自然段，图文并茂展示画面文字。

　　④感情朗读。

　　师：雨后的景色多美啊！你能把这一段美美地读出来吗？（学生自读）

　　⑤展开想象，练*说话。

　　师：雨停了。彩虹挂在天上，蜘蛛坐在网上，蝉叫了，青蛙也叫了。雨后还有哪些美丽的景象？

　　6小练笔

　　出示：雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。（学生自由想象，合理填空。）

　　师：抽几位同学的，让她读自己写的，同学们的句子说得越来越完整了。

　　雨后的空气多么清新，景色也是越来越美了。

　　三、感情朗读，回归整体：

　　1、有感情地朗读全文。

　　师：请你有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　2、总结：

　　师：这节课，我们跟随作者感受了一场雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同学们在今后的生活中能像本文的作者那样认真观察，细心体会，把你看到的想到的也试着写下来。

二年级下册雷雨优秀教学设计3

　　教学目标：

　　1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。

　　2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。用“越____越______”“渐渐地”说句子。

　　3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

　　教学重点：感受雷雨前、雷雨中的情景。

　　教学难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。

　　第一课时

　　一揭示课题，整体感知课文

　　1．同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语.：

　　有位老兄脾气大,爱发怒的就数它.

　　发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下.

　　(注意打一自然现象)

　　2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）

　　小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？

　　雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）

　　3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。

　　二、初读课文，识字。

　　1、自读课文，标出自然段的序号，努力做到读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。

　　2、学*生字“压、乱、垂、虹”。

　　（1）开火车读词。（带拼音，去拼音）

　　（2）联系文中的句子巩固识字。如：

　　满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　一条彩虹挂在天空。

　　三、再读课文，理清文章结构

　　1、请同学分自然段轮读读全文。

　　2、课文读地很流利，现在我们也来看一看，课文除了有八段文字，还有两幅图画。这两幅图分别描绘的是什么景象。（生：雷雨中和雷雨后）

　　3、那缺一幅描绘什么时候的图画啊？（生：雷雨前）

　　教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

　　4、默读课文，想一想课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的？（学生默读课文，试着把描写“雷雨前--雷雨中--雷雨后”的三个部分划分出来。）

　　四、学*1-3自然段雷雨前景象

　　小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。

　　1．自由读1-3自然段描写雷雨前的景色。边读边想像，雷雨前的景象是什么样的？

　　2．你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？

　　学生交流：很可怕，很恐怖……

　　3、你是从那句话中读出这种感受的？

　　（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

　　抓住“黑沉沉”、“压”体会。（乌云黑沉沉，还有什么也黑沉沉？“谁能做个压的动作。”）

　　师问：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？

　　谁能再读读？---齐读

　　（2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。

　　引读：“树上的叶子（一动不动，）蝉一声（也不叫。）”

　　你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）

　　雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读--真安静啊--齐读

　　（3）雷雨前天气非常闷热，一丝风也没有，接着天气发生了什么变化？

　　知道朗读句子：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

　　怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？可以比较体会。）

　　大风刮来，还会有什么现象。

　　学生说后有感情地读。

　　（4）这么大的风，就连蜘蛛-------“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”（抓住“垂”研读体会。）

　　是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。

　　谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。

　　（5）大风过后，接着就是闪电和雷声。

　　引读句子：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

　　（词语、句式训练）

　　体会“越______越______”用的生动形象。（体现出一个有弱到强的过程）

　　学生用“_____越______越______”说句子。（充分说）

　　过渡：同学们说得越来越好了。

　　4、课文1~3自然段描写的是雷雨前的景象，实际上每段话都告诉了我们一个下雨前的自然现象，你能用一个词语形容一下吗？

　　第一段：乌云密布

　　第二段：狂风大作

　　第三段:电闪雷鸣

　　5、其实下雨之前天除了空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣，还有一些其它的现象也是表示要下雨了呢？

　　提示：①燕子拍拍翅膀低飞。②蚂蚁搬家。

　　还有关于雨前征兆的谚语呢：①乌鸦唱晚，风雨不远。

　　②鱼儿出水跳，大雨要来到。

　　6、让我们想象着雷雨前的景象，有感情的朗读这三段吧！

　　五、学*1-3自然段雷雨中景象

　　过渡：一阵电闪雷鸣之后，雨紧跟着就下起来了。

　　1、自由读4~6自然段，感觉一下它的来势汹汹。

　　（1）指导读“哗，哗，哗，”，如果去掉标点怎么读。

　　（2）重点指导读雨的变化。

　　雨有什么变化？（下雨-雨大-雨小）你从哪些句子中发现的？

　　反馈，随机指导朗读。

　　（2）．齐读雷雨中部分，注意根据老师的提示，读出雨的变化。

　　雨下起来了--雨越下越大--雨渐渐小了

　　3、练*：（1）把“渐渐地”放在下列句子中合适的位置。

　　小树长高了。

　　天色暗下来。

　　我懂得了妈妈的用心良苦。

　　提问：“谁能看着画面试着用‘渐渐地’说一句话？

　　六、写字指导。

　　1．出示“我会写”中的“垂”，引导学生进行观察。（生观察交流，说书写时应注意的笔画。）

　　重点指导：“垂”。（“垂”字上边的撇要写得短而*，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。）

　　七、总结

　　同学们，一场常见的大雨，作者却能把这场雨的前、雨中的景象描绘的如此淋漓尽致，可见，肯定是经过了非常仔细的观察，才能把文章写的这么美，我想：我们也要像作者一样做个生活的有心人，做个细心的观察者，你一定会有精彩的发现！

　　八、作业

　　完成课后的“读读抄抄”，学*这种积累的方法，把自己喜欢的或者精彩的句子摘抄下来，并在重点词语下面做一个小标记。

　　板书设计：

　　前（1-3）乌云大风闪电雷声

　　18雷雨中（4-6）下起来--越下越大--渐渐地小了

　　后7、8

二年级下册语文《雷雨》教学设计通用十篇（扩展7）

——二年级语文下《雷雨》教学设计 (菁华5篇)

二年级语文下《雷雨》教学设计1

　　【教具准备】教学挂图两张（课文插图）

　　【多媒体】

　　１、音响效果：电闪雷鸣和雨声。

　　２、ｐｐｔ“读读抄抄”中的三句话，带点的字用红色。

　　【教学目标】

　　１、认识本课４个生字，会写本课要求写的１２个字。

　　２、默读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　３、有观察天气变化的兴趣。

　　【重点难点】想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象

　　【教学过程】

　　教学环节教师活动学生活动

　　一、揭示课题

　　１、（播放电闪雷鸣和下雨声的音响）小朋友，听听，这是什么声音？

　　２、我们常常走进大自然，去探索宇宙的奥秘。今天，我们就来学*我们非常熟悉的一种自然景象──雷雨。

　　二、初读感知

　　１、请小朋友先读读课文，有不认识的字，请课文下面的小动物来帮帮你。

　　２、谁觉得自己能把课文读通，就读给大家听听吧。

　　３、课文是怎样向我们介绍雷雨的，小朋友能说说吗？（根据学生回答板书：雷雨前、雷雨时、雷雨后）

　　三、再读感悟

　　１、这篇课文写得非常有顺序，请同学们分组讨论讨论，写雷雨前、雷雨中和雷雨后的分别是课文的哪些地方，找到了分组默读课文，一边读一边想象当时的景象。注意：默读不能动嘴，可以动手作作记号。

　　２、同学们请把想到的在朗读中表达出来。可以先读给你的同桌听一听，让小伙伴来评评你读得怎么样。

　　３、（出示课文中的两幅插图）小朋友看看这两幅图有什么不一样？它们分别描绘出了什么时候的景象呢？请你找出课文的相关部分读一读，再说一说。

　　４、这篇课文有些句子很美，谁愿意把你最喜爱的句子读给大家听听？听的同学如果觉得他读得准确优美，你也可以模仿他的语气读一遍。

　　５、范读写雷雨时的段落，指导读出感情。

　　四、默读课文

　　分组读课文，互相评价。

　　看图选读课文。

　　朗读展示。

　　五、我的发现

　　（课件出示课后读读抄抄的句子）请大家看这三个句子，注意带点的词，看谁有新的发现。

　　是呀，如果把“垂下来”换成“掉下来”‘就没有这么形象了。这里还连着丝呢。

　　发现带点的词用得很好；

　　发现用其他词来换带点的词就没有这么好了；

　　发现带点的词都是表示动作的词。指导写字

　　１、出示：彩虹、蝉、蜘蛛。仔细观察这几个字，找找它们有什么特点。

　　２、出示“逃、越”，自己比较一下这两个字，看看有什么异同。

　　再看老师写字，说说写时要注意什么？

　　３、出示：沉、压，看看写这两个字要注意什么？

　　出示：陈，你是怎样记住这个字的？

　　４、跟老师一起写“垂”字：注意看它的笔顺和笔画有什么变化？

　　５、请大家观察一下，剩下的几个字该怎样写才能写好看呢？

　　６、下面，请大家先在书上把这几个字临写两遍，然后再在写字本上临写两遍。 四个字都有虫字旁，“蜘”的虫字旁最瘦。“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条“垂线”上，第二撇起笔处在横中线上。

　　一个是走之旁，一个是走字旁。

　　都是半包围结构，“逃”先写里边的部件，“越”先写走字旁。

　　沉右边不要写成宝盖，压不写成广字旁，不要漏写最后一点。

　　熟字换偏旁。

　　上边的撇要写得短而*，下面的横逐渐加长，最后一横又缩短很多。

　　六、作业

　　１、让我们边看课文插图边读书吧。

　　２、我们看看８２页下面的学*伙伴在说什么，谁读一读他的话？

　　３、你们也想写观察日记吗？那我们也注意观察天气的变化，写一篇观察日记吧。写好了大家交流交流。 看图有感情地朗读全文。

二年级语文下《雷雨》教学设计2

　　教学目标：

　　1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。背诵课文。

　　2、认识6个生字，正确书写14个字。记住本课的一些词语。

　　3、读懂课文内容，想象课文所描写的雷雨景色。

　　4、在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语文、领悟作者形象生动的描写方法。

　　教学重点难点

　　在读中想象雷雨的景象，学*作者观察与描写的方法。

　　教学准备：

　　找与本课相关的资料如电影。

　　教学流程：

　　一、导入新课：

　　播放雷雨的影片，感受雷雨的景象

　　如果要你来描写，你能写得出来吗？

　　二、初读感知：

　　1、读文：自由读，通顺，流利，质疑。

　　2、再读：同桌读边读边想象

　　3、再读：圈出你认为描写精彩的语句。最为形象的语句。

　　4、交流，解疑。

　　三、精读理解：

　　一）大雨到来前的景象

　　想象大雨到来前是什么样的，跟作者笔下的是否相同，作者为什么能描写的这么传神，你认为这是为什么？

　　说说大雨到来前作者抓住了几方面来描写，读出这种情景；

　　练*有感情朗读，读到如临其境。

　　二）风来的景象

　　读风来的感觉

　　作者分几个层次写的风。都借什么景物来写风。

　　这种借物写的物的写作方法你有什么体会？

　　三）暴风雨来了

　　作者用了哪个修辞方法来写风，画出你找到的语句。说说你认为这样写有什么优点。

二年级语文下《雷雨》教学设计3

　　教学目标：

　　1、借助已有的识字方法，利用加加、减减、换换的方法认识“压、乱、垂、虹”四个生字。正确书写“垂、蜘蛛”三个生字。

　　2、在理解“垂、坐”两个动词的情绪变化过程中感受雷雨前后景色的不同。

　　3、通过课文学*，产生观察自然的兴趣。

　　教学流程预设：

　　一、课前游戏：

　　1、小朋友，请向前后左右看一看，你发现今天的课堂和我们*时上课的教

　　室有什么不同？在这么多老师面前上课，你的心情如何呢？不急着告诉我，胡老师知道你们很会表演，这样，请你当回小演员，只能用动作和表情表达你的心情，不能出声，让胡老师猜猜你的心情，猜中了请你告诉我，猜错了，请你把你的心情告诉大家，好吗？

　　师：是呀，一个人的动作、表情往往和他当时的心情有关，开心时喜形于色，手舞足蹈；伤心时满脸悲切，甚至痛哭流涕。趁上课前的几分钟，我们来做个游戏，请几位小演员来表演一下，让我们也来猜猜他的心情，比一比谁的观察最仔细，能根据他的动作猜出他表演的.饿心情，猜对了，小演员奖他一个笑脸。

　　二、谈话揭示课题（2）

　　师：我们都知道，一年有四个季节，分别是：

　　每个季节的景色不同，就连下的雨也各不相同呢！春雨下的雨叫春雨，可美了，它是彩色的。（一年级学过《春雨的色彩》。那么夏天经常会下什么雨呢？你看到过吗？来，说说你看到的雷雨是什么样的。

　　三、初读课文识字，体会雷雨之大（2——15）

　　今天我们要来学*一篇描写雷雨的课文，这又是一场怎样的雷雨呢？请拿出课文纸，自由读读课文，读通句子，读准生字。

　　１、交流：在课文中你看到了一场怎样的雷雨呢？（大，师板书）

　　２、读通４、５自然段

　　师：课文哪几个自然段是写雷雨下得很大的？（生：4、5）

　　谁能读一读这两个自然段？（讲评：读得通顺，还听出来了。）

　　师及时指导：读得很流利，我听出来了，“哗，哗。哗”好大的雨。（请一个同学读，要求正确并强调拟声词。）

　　读得很流畅，我看出来了，眼前的景物（ ），树哇，房子呀，都看不清了，窗外的花呀，草呀也（ ），你眼前看到的是（ ）（三四人回答，再一起读一读）

　　3、师引：这么大的一场雷雨，雨前会是怎样一幅画面，雷雨后又是怎样的呢？

　　师：谁能读读雨前的几个自然段？（请三个人，注意读通顺）。

　　雨后的两个自然段谁会读？）（真能干，课文读得很流畅）

　　4、识字：这篇课文要学的四个生字都藏在雨前和雨后的课文中，你能在课文中找到他们并圈出来吗？（课件出示四个生字），谁能读一读生字？

　　5、写“垂”：这四个生字中最难容易读错的是：“垂”，你有办法记住它吗？

　　课件出示“垂”，仔细观察，“垂”字书写时要注意什么？（中间胖，两头尖）

　　课件看“垂”的书写笔顺，问第三笔是什么？（竖）师示范（生书空）——生练*一个并反馈——再练*一个（同桌互批）

　　四、体会蜘蛛一“垂”的情绪动态，感受雨前的可怕情景。（15——30）

　　１、理解“垂”

　　刚才同学们很认真地写了两个“垂”字，写得很漂亮。课文中写谁“垂”下来呢？在课文中用波浪线把这个句子画下来吧！（师出示句子，请1—2个学生读一读。）你知道“垂”是什么意思？（生讲，师出示字典中的意思：东西一头挂下来）

　　联系生活说一说，你看到的什么东西是垂下来的？（老师的头发，柳树的树枝—垂柳。）

　　２、体会蜘蛛雨前的害怕心情

　　蜘蛛是怎么垂下来的呢？来，我们一起去看看！（课件出示）

　　你看到了吗。蜘蛛要逃走，有许多办法，它可以 （生讲：爬下来）？

　　师：比较一下，爬下来和垂下来哪个快？读一读，加快速度。（2—3人读）

　　猜一猜，蜘蛛逃得那么快是因为心里（ ）。

　　３、师：小蜘蛛究竟看到了什么、听到了什么才会那么害怕呢？请同学们默读课文１－３自然段，找找原因。（读完告诉你的同桌，互相交流一下）

　　交流：看到什么？听到什么？

　　ａ“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”（通过他的朗读，你有什么样的感觉？“闷，热、黑）

　　师：如果我把这个“压”改成“飘”你认为合适吗？（没有风、乌云多且重）——读一读，读出雨前的闷热—自由读读第一段，找一找还有哪些词语也看出雨前天气闷得透不过气来？——“一动不动、一声也不叫” （联系〈〈要下雨了〉〉，指导读一读。师追问：压得小鱼、压得你、压得蜻蜓 —个别人读读并齐读，（指导朗读）

　　b“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”（你耳边听到了风声吗？呼，呼，呼，读一读）

　　c“闪电越来越亮，雷声越来越响。”（读一读，追问：这闪电吓得蜘蛛 ，吓得蝉 这雷声吓得小朋友 ，吓得蚂蚁 吓得 。）

　　想象一下，此时天上的乌云越来越（ ），天空越来越（ ），风刮得越来越（ ）。（说话练*）————指导朗读

　　难怪，小蜘蛛害怕得“逃走了”，它害怕得一头“垂”下来，逃走了。（指导朗读，读出蜘蛛的害怕。

　　师：因为雷雨前的景象实在太（ ）。（学生归纳，师板书）

　　４、齐读１－３自然段

　　是呀，雷雨前的景象太吓人了，胡老师拍下了一段雷雨前的录像，我们一起来看一看），读1—3自然段。

　　五、课件欣赏雨前和雨中的景象（30——32）

　　师解说：不一会儿，哗，哗，哗，雨下起来了。雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。夏天的雷雨来得快，去得也快，渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

　　六、体会蜘蛛一“坐”的悠闲心态，感受雨后的美丽景色（32——40）

　　1、体会蜘蛛雨后的悠闲心态。

　　雷雨过后，蜘蛛又跑到哪儿去了呢？（请小朋友在课文中找到句子划下来读一读）课件出示：蜘蛛又坐在网上。（读一读，你怎么读得那么慢呀？猜猜小蜘蛛此时的心情又是如何的呢？读一读）

　　请几个小朋友演演蜘蛛悠闲的样子，指导读一读。

　　2、小蜘蛛坐在网上看到了什么？听到了什么？（请仔细读读7、8自然段）

　　交流：

　　a“天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。”（看课文插图，小朋友打开窗户，闻到了什么？浓郁的花香，清新的泥土气息）”

　　b“雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。”

　　睁大眼睛看到：天亮 彩虹 太阳……（小朋友……）

　　竖起耳朵听到：蝉叫 青蛙叫……

　　深呼吸，闻到：空气清新

　　蜘蛛看到的雷雨后的景色太（ ）了，（板书美丽）所以它悠闲你坐在网上，你猜它在干什么呢？（呼吸新鲜空气，欣赏景色，捕捉飞虫……。。）

　　3、（课件出示雨后的景象）

　　自由地、美美地读读7、8自然段。

　　齐读7、8自然段，和蜘蛛一起感受雷雨过后的美丽景象。

　　七、课堂小结，指导书写“蜘蛛”两字（机动）

　　师：这节课，我们随小蜘蛛一起经历了雷雨前的可怕，感受到雷雨的大，欣赏了雷雨后的美丽景色，大自然真是太奇妙了，它是一本读不完的“书”，有兴趣的小朋友可以走进自然去细细观察，好好体会，你会发现里面有许多小秘密。

　　接下来我们就把今天课堂中的小伙伴“蜘蛛”两个字写一写，看谁写的最漂亮。

　　引导观察：看田字格中的“蜘蛛”两字，有什么要提醒同学的？（都是虫字旁，蜘的虫小一点，蛛的虫略大；蜘蛛是一个词，要手牵手一起写，不能分开。）

　　师板书，学生联系再反馈。

二年级语文下《雷雨》教学设计4

　　【教学目的】

　　1、通过指导学生品味戏剧台词，体会戏剧语言的针对性对营造戏剧冲突的作用；

　　2、通过深入挖掘个性化和包蕴性的对话，感受人物复杂心理与人物的鲜明个性；

　　3、通过对必修课文的指导研读，从欣赏戏剧语言入手，培养学生初步的鉴赏戏剧知识与能力，为提高学生对戏剧的兴趣以及独立学*选修课程打下基础。

　　【教学重点】

　　立足文本，品析语言，了解戏剧台词对营造冲突、塑造人物等方面的独特魅力。

　　【教学方法】

　　朗读品味法；讨论点拨法

　　【教学手段】

　　多媒体课件（文字图片投影，电影片断欣赏等）

　　【教学时数】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　上世纪６０年代，有一位年轻的日本作家访问*，他专程登门拜望了剧作家曹禺先生，并表达了这样的愿望：“我希望日后也能写出像您的《雷雨》那样的杰作来。”

　　这位日本作家是谁呢？他就是１９９４年诺贝尔文学奖得主──大江健三郎先生。

　　同学们，《雷雨》是曹禺在中学时期开始构思，在大学毕业时完成的话剧处女作，那么，究竟是什么原因，使得这部年轻的作品，成为大江先生眼里“丰碑”式的巨著呢？。

　　（此教学环节设计目的：以日本作家拜访曹禺设疑激趣。）

　　二、初步感知：

　　话剧是舶来品，*古代只有戏曲。戏剧是舞台的艺术，剧本是舞台表演的依据。文学有四种样式：小说、戏剧、诗歌、散文。

　　问：你觉得与其他三种文学样式相比，剧本有什么明显的不同？

　　明确：语言的构成，文学是语言的艺术，戏剧是台词的艺术。剧本由人物对话和像“午饭后，天气更阴沉———”的舞台说明构成。

　　简要介绍：戏剧语言包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等。舞台说明是一种叙述性语言，用来说明人物的动作、心理、布景、环境、人物上下场等等。

　　今天这节课我们就通过台词走*《雷雨》世界，感受话剧给予我们的别样感受。

　　（此教学环节设计目的：抓蛇握七寸，开门见山明确本课教学重点，以台词的解读切入文本与感受舞台人物形象）

　　三、品味语言环节一：感受台词的针对性对营造戏剧冲突推动情节的作用。

　　依据人物的变更与出场一幕戏可分为若干“场”，请同学概括第二幕的主要矛盾冲突：第一场周朴园与鲁侍萍的冲突、第二场周朴园与鲁大海的冲突。

　　认真预*的同学知道，其实第一场戏非常关键，它的出现预示着全剧的悲剧性不可避免了，就像天边飘来的一片乌云一样，它预示着一场暴风雨的到来。请同学概述一下第二幕第一场的剧情。

　　指导看课下注释1：周鲁二人的相遇带出了30年前不堪往事（戏剧的“前情”），透露了有关血缘的惊天秘密，但这一段紧张的情节在剧本中绝不能像注释1那样*静地叙述，因为剧本是排斥作者冷静叙述的。那么30年前的旧事是怎样呈现出来的呢？戏剧的冲突又是如何展开并一步步激化的？让我们一起品读有关30年前旧事的语言片段。

　　（此教学环节设计目的：对剧本内容进行有效取舍。因第二场戏人物众多，矛盾冲突更多呈现为外在的冲突即劳资冲突。而第一场更多深蕴于人物内心，耐品耐读，心理变化丰富，人物性格呈现立体化）

　　品读语言片段一：

　　1、先默读以下对话

　　周朴园梅家一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩，有一天夜里，忽然地投水死了。后来，后来，——你知道么？

　　鲁侍萍不敢说。

　　周朴园哦。

　　鲁侍萍我倒认识一个姑娘姓梅的。

　　周朴园哦？你说说看。

　　鲁侍萍可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。

　　周朴园也许你弄错了，不过你不妨说说看。

　　鲁侍萍这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男孩。听人说他生前不规矩的。

　　周朴园（苦痛）哦！

　　鲁侍萍她是个下等人，不很守本份。听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子，生了第二个，才过三天，忽然周少爷不要她了。大孩子就放在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十的夜里投河死的。

　　周朴园（汗涔涔地）哦。

　　鲁侍萍她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。

　　2、请一位同学品读加粗线的部分。思考：你觉得哪些词需要重读，为什么？

　　简析：比如“下等人”“不很守本分”“有点不清白“才”“突然”“年三十”等词语的品味，感受人物的心理与性格。注意与之前周朴园的台词形成比较。体会借助富有冲突性的台词使得情感的冲突戏剧的尖矛盾逐步走向深入与激烈。认真倾听并鼓励同学读出个人创见。

　　小结过渡：《雷雨》中，曹禺总是能够根据行动中人物性格，针对冲突双方，表达出特定情境下人物必然要说的话。而这交锋的双方按自己鲜明意向的表达则更使戏剧具有了针对性、冲突性。这样就把一个贯穿了三十多年的情感纠葛爱恨情仇在周公馆的一间客厅一个闷热的午后得以呈现，这既是舞台演出的需要，也同时使戏剧冲突更集中更尖锐。而人物的复杂心理活动便在这不断冲突的戏剧情节中得以显现。

　　（此教学环节设计目的：有目的地指导同学寻找富有冲突性的台词。人物语言的交流与交锋形成了台词的针对性，通过体会重点词语，从而明白暗含冲突的台词是怎样不断掀起情感的涡流，从而更为有力地推动剧情向纵深发展，增强了戏剧的冲突性）

　　四、品味语言环节二：感受台词的个性化与包蕴性对外显人物的复杂心理活动与塑造鲜明个性的作用

　　高尔基曾说过：“剧本（悲剧和喜剧）是最难应用的一种文学形式，其所以难，是因为剧本要求每个剧中人物用自己的语言和行动来表现自己的特征，而不用作者提示。”

　　（一）品读语言片段二：

　　结合上下文和舞台说明，读出下列四句话的意味语气，思考人物此时内心情感变化。

　　1、P15：周朴园你——你贵姓？

　　2、P17：周朴园（抬起头来）你姓什么？

　　3、P17：周朴园（突然立起）你是谁？

　　4、P18：周朴园（徐徐立起）哦，你，你，你是——

　　请同学认真体会语气语调，揣摩周朴园的瞬间心理变化，提倡合情合理又有个性的体会。

　　（此教学环节设计目的：撷取人物最具个性化的语言是体现台词个性化的最佳途径，让人物自己表演，让同学细致体会，回归语境。同是询问身份却在不同情境下摇曳百般姿态，的确为曹老生花之笔）

　　小结过渡：人们常说“没有冲突就没有戏剧”，戏剧总要有激烈的冲突，大起大落的人物命运，否则不足以显示戏剧的魅力，也就没有了戏剧性（传统戏剧一贯特征）。而精心设置一个“突发事件”是取得良好戏剧冲突的重要手段。当然，并不是所有的事件都可以造成戏剧冲突。只有当事件能引爆人物的意志性格冲突时，事件才有戏剧性的意义。

　　周鲁30年的意外相逢并相认这一事件便是一个很好的引爆人物性格意志的“炸弹”。

　　（二）分角色朗读台词片段三：请男女两位同学朗读，从“（忽然严厉地）你来干什么？”到“什么？鲁大海？他！我的儿子？”结束。

　　请同学听读思考：从文中你感受到周鲁两个人的鲜明个性了吗？同学的读出你的“味”了吗？

　　读后请两位同学解读个人所读角色的性格特征，并展开互评。再请其他同学补充。注意紧扣文本，抓住属于人物的个性语言，概括出周鲁二人的性格。其间，教师相机点拨。

　　（此教学环节设计目的：戏剧教学“实演性”独特的教学方法在努力营造课堂教学的戏剧氛围、角色意识方面教学效果显著。学生通过分角色表演台词参与到戏剧学*的热潮中，使得不同水*层次的学生各有所获）

　　（三）欣赏电影片段《周朴园惊见鲁侍萍》，加深印象。

　　（此教学环节设计目的：一为调整课堂节奏，通过音像再次调动学生欣赏戏剧的积极性；二为有志表演的同学提供优秀摹本，达到更高层次欣赏水*与阅读心理的满足）

　　五、课堂练*读出“潜台词”

　　对电影的小结：真是听其声知其人，其实在读戏剧或者在看戏剧时，不仅要听其音，悟其意，还要善听“言外之言”“意中之意”“弦外之音”，也就是人们常说的“潜台词”。潜台词对于窥见人物丰富的内心世界、塑造更具个性的人物形象有更重要的作用。

　　品读语言片段四：面对侍萍要见见儿子周萍的要求，周朴园的话可谓句句弦外之音，处处设尽机关：

　　请同学细加品味重点词语，讲出你所听到的话外音。

　　周朴园他现在在楼上陪着他的母亲看病。我叫他，他就可以下来见你。不过是——（顿）他很大了，——（顿）并且他以为他的母亲早就死了。

　　（此教学环节设计目的：读话外音，丰富对周朴园舞台形象的理解。也为课下自读体会第二场戏中部分重要的潜台词奠定基础）

　　六、课后作业：

　　将小说《林黛玉进贾府》中“宝玉摔玉”一节改写成一个戏剧场景，注意人物对话的针对性、个性化与包蕴性（潜台词）。

　　（此教学环节设计目的：体会小说中叙述人语言、人物语言与戏剧中舞台说明、台词的不同，这既是戏剧教学“实演性”教法的体现，也是更高层次的要求，更是本课教学重点的实践检验阶段）

　　七、总结

　　1、走*文学大师，呼应开头的设疑。

　　23岁的曹禺处女作《雷雨》的成功，以及《原野》《日出》等为他赢得了“*话剧第一人”“二十世纪*成就最大的剧作家”“曹禺是一个至今没有被人超越的*现代戏剧的高峰”诸如此类的盛誉，通过这堂课的学*，可以说曹禺的成功首先就是语言上的成功。

　　“我确实太喜欢曹禺剧本中的语言了，每次读曹禺先生的剧本，总有一种既亲切而又新鲜的感觉，他那色彩明丽而又精炼生动的语言，常常很巧妙地把我带进一个奇妙的艺术世界，给予我无限的喜悦。

　　——钱谷融《令人憧憬和痴迷的艺术境界──关于<雷雨>欣赏答问录》

　　2、走进无限的戏剧世界

　　我希望这节课我能够成为一个不错的引路人，引领大家进入一个更大的令人憧憬与痴迷的艺术境界，那里有古希腊俄狄浦斯王反抗“杀父娶母”的命运而终被命运捉弄的悲剧；有罗密欧忘记生命危险跳进凯普莱特家族的花园里，同美丽的朱丽叶谱写的一曲“月夜幽会”爱情神曲；有“情不知所起，一往情深，生者可以死，死可以生”杜丽娘与柳梦梅的人世至情。在那里，你会结识成为伪君子代名词的达尔杜弗，勇敢走出玩偶之家的娜拉，曹禺笔下心灵最美的女性愫方……有志于表演艺术有志于文学创作有志于提高自身素养的同学不可不读！

　　板书设计：戏剧冲突

　　针对性

　　台词

　　包蕴性个性化

　　潜台词舞台形象

　　课后反思：

　　实际教学环境中，由于我教学目标明确，戏剧体裁特征凸显，尤其以“台词“作为切入口，可谓抓住剧本阅读的“要害”，巧设问题，细读文本，课堂的角色意识与舞台场景感营造较好，学生参与面广，读者动情，听者有味。有许多课堂的即兴生成，教师与学生、学生之间、学生与文本间对话畅通、深入，获得听课者的一致好评。

　　有感于文学教学内容的选择、主题的确定，通过这堂课的备课与课堂实践，我有以下几点体会：

　　1、文学教学内容的确定，一定要抓住“文体特征”。诗歌侧重于景与情、意与象、声与韵。小说重点落在人物、情节、环境上。散文自然为形与神、材料与主旨。戏剧要抓戏剧冲突、舞台形象与潜台词等。不同的文体有其独具的特质：序言、葬词、奏章等，教学内容的选择一定要体现各自的“味”！

　　2、文学教学内容确定下来以后，要选择一个恰当的切口，一个抓手，牵一发而动全身。比如戏剧教学品读“台词”，读出台词的针对性、个性化、包蕴性，像一把钥匙打开魔盒，戏剧冲突及其复杂的形成过程、舞台形象的丰富性与差异性呈现出来。同样是“读”，诗歌则从读节奏到读形象到读情感到读人世，“意象”是翘起诗歌丰富世界的一个杠杆！

　　3、文学教学内容的选择更要贴*学生的最*发展区，入口容易，乐于教师的引领，有深入的好奇心，有个性解读的空间与视野，更要有进一步发展的心理需求。

　　当然由于个人对戏剧认识尚很肤浅，尽管为了上好这节课，事先我把戏剧选修教材《中外戏剧名作欣赏》以及《莎士比亚悲喜剧集》都虔诚拜读，但仍显底气不足，尤其在处理讲解课后作业《宝玉摔玉》时，更觉得心有余而力不足，同时也愈加佩服曹禺先生的天才创作！当然在做这一切的时候心中还有一丝侥幸，假如，有幸，一位同学由此课的学*而燃起戏剧创作的渴望，挖掘潜力而出现另一个“曹禺”也未可知！仅以此为后记。

二年级语文下《雷雨》教学设计5

　　【教学要求】

　　1．学会本课生字新词，会用“渐渐、挂”造句。

　　2．理解课文内容，读懂每句每段的意思，知道雷雨前、中、后的自然景象。

　　3．通过图文结合，培养学生的观察能力和想象能力。

　　4．朗读课文，背诵课文。

　　【教学重、难点】

　　重点：知道雷雨前、中、后景象的特点。

　　难点：对作者遣词造句的准确，形象地描写难理解。

　　【教具准备】

　　生字卡片、磁带、录相带、课件、玩具蜘蛛等。

　　教学时数：三课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、解题、激情。

　　二、指导看图。

　　1．雷雨中的景物特点。 2．雷雨后的景物特点。 3．比较两幅图的异同。

　　三、初读课文，找出课文与图对应的段落。

　　四、学*本课生字新词。

　　五、朗读课文，思考：这篇课文主要写什么？

　　六、总结（略）

　　第二课时

　　一、复*检查：

　　师：这节课，我们继续学*《雷雨》。（教师板书课题，学生齐读三遍。）你们读得真好！老师奖励你们做一个好玩的游戏——

　　1．课件出示识字游戏软件，指导学生复*生字的读音。齐读、开火车读（增加组词）。

　　2．边看课件动画朗读，边回顾这篇课文主要写什么？然后指名回答。（板书：前、中、后）

　　二、感受雷雨：

　　★ 雨中即景

　　师：请同学们从课文中找一找，哪几个自然段描写了“雷雨中”的景象？

　　1、学生自由朗读课文，寻找相关段落。指名汇报。

　　师：是的，课文第4到第6自然段写了雷雨中的景象。雷雨给你留下了什么印象？你是从哪些句子中读懂的？

　　2、学生自由回答，教师连续指名3位学生发言，不接学生话头，只作简单的肯定性评价。

　　3、小黑板出示：

　　“雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。”

　　师：你看，这雨下得多大啊！“树哇，房子啊，都——看不清了。”谁来美美地读一读啊？

　　4、指名朗读重点句子。

　　5、教师擦去“树”，让学生补充？

　　师：下这么大的雷雨，请你想一想，还有什么也看不清了？

　　6、学生自由补充，并且把自己想的答案补充到句子里读一读。（教师提示，最好是一个字的景物，能够读出句子的节奏来。）接着再擦去“房子”，让学生继续补充句子。

　　师：是呀，在大雷雨的笼罩下面，什么东西都看不清了，（板书：……都看不清了。）课文的作者就挑了两样最常见的景物——“树”和“房子”写到课文里去了。下面让我们一起读一读课文的第4到第6自然段，让大雷雨痛痛快快地下到地面上来，让口渴的庄稼、小草喝个饱！

　　7、齐读课文第4到第6自然段。

　　★ 移步换景

　　师：大雷雨是夏天里最常见的一种自然现象，再过几天，也许我们就可以看到大雷雨了，那么，怎么才能知道天上要下大雷雨了呢？你们知道吗？让我们到课文中去找一找，好吗？

　　1、学生默读课文，找出文中相关句子。教师指名朗读。

　　师：同学们的眼睛真尖！答案就在课文的第1到第3自然段当中。雷雨前的哪一样景物给你留下的印象最深刻？老师请你来读一读。（相机板书：蝉不叫，蜘蛛逃走了。）

　　2、指导学生朗读。注意读出每一个句子的不同特点和重点词语的重音位置，比如：满天、压、一动不动、一声也不叫等。

　　师：老师请你一边看课文，一边认真地读一读、记一记，过一会儿，老师请几个同学不看课文来说一说我们怎样才能知道马上就要下雷雨了。

　　3、学生自读课文，准备简单复述。教师指名发言，给学生真挚的鼓励，哪怕这个学生的发言疙疙瘩瘩，也要抓住一个句子，甚至一个词语的运用给予肯定和夸奖！

　　师：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”大雷雨开始从天上落下来了，雨点又大又密，我们就让它尽情地下吧，趁着这个时间，我们一起来做一个游戏，喜欢吗？

　　4、游戏：兔小弟射气球。

　　教师以“压”字做例子，告诉学生游戏的规则。其余三个字的读音游戏，第一个齐答，第二、第三个游戏由学生上台演示。

　　师：啊！这场雷雨可真大，雨还在下，我们干脆来写几个生字你们看怎么样？

　　5、课件出示“生字表”，指名学生选择3至4个生字写在*字本上。

　　6、学生*字。

　　师：大雷雨来得快，去得更快！渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

　　播放课件：第三段动画朗读。师：和雷雨前，我们看到的景色相比，你的心情有没有不一样啊？

　　7、指名学生发言，并引导有感情地朗读课文。（相机板书：蝉叫了，蜘蛛坐网上。）

　　8、用几种形式朗读课文：

　　师生合作（师读第7段，生齐读第8段。）

　　生生合作（一生读第7段，其余读第8段。）

　　小组、集体合作（一个小组读第7段，其余读第8段）

　　师：雷雨过后，天气更晴朗，让我们和知了、蜘蛛、青蛙一起把这个好消息告诉还躲在屋子里的小伙伴吧！

　　齐读第8自然段，结束课文教学。

　　【板书设计】

　　前：蝉不叫 蜘蛛逃走了

　　雷 雨 中：……都看不清了。

　　后：蝉叫了 蜘蛛坐网上

二年级下册语文《雷雨》教学设计通用十篇（扩展8）

——二年级语文下册雷雨教案优选【十】份

　　二年级语文下册雷雨教案 1

　　一、教学第一题

　　1．审题，指名读题目。

　　2．指导。

　　⑴出示生字卡片，开火车认读生字。

　　⑵指名口头扩词。

　　拜：拜年 礼拜 结拜 拜师 拜访

　　廊：走廊 长廊 回廊 画廊

　　影：电影 倒影 影视 影集 影片 影响

　　秧：秧苗 秧田 瓜秧 树秧 秧歌 菜秧

　　箩：箩筐 稻箩 淘箩

　　萝：萝卜 藤萝 菠萝 胡萝卜

　　墓：公墓 墓地 坟墓 扫墓 墓碑 墓室

　　⑶观察每一个字的笔顺，自由说一说。

　　⑷你觉得哪一个字的笔顺较难，要提醒大家注意的？

　　重点指导：“拜、廊、鼻、饼”的笔顺。

　　⑸用铅笔描红，进一步熟悉、巩固笔顺。

　　⑹反馈，教师指出存在的问题。

　　二、教学第五题

　　1．．审题，指名读题目。

　　2．指导。

　　⑴指导读准字音。

　　学生自由读成语，要求：读准字音。

　　相互听一听，纠正读音。

　　教学过程自我加减

　　指名读。

　　⑵指导理解意思。

　　看图，说说人们在什么地方，环境怎样，大家在干什么，表情如何？

　　这4条成语都是描写节日欢乐、热闹景象的`，你能说出哪一条成语的意思呢？

　　张灯结彩：悬挂着灯笼或各种彩灯，用彩色绸布、纸条或松枝结成美丽的装饰物。

　　欢聚一堂：快乐地团聚在一起。

　　普天同庆：天下的人一同庆祝，这里只唐人街的华人聚在一起欢庆佳节。

　　喜气洋洋：形容非常快乐的样子。

　　⑶指导运用。

　　借助图画练*说话，用上这4条成语。

　　⑷指导背诵。

　　自由背，相互背，指名背，齐背。

　　三、作业设计。

　　１．听写词语。

　　拜年 月饼 扫墓 画廊 象鼻 倒影 杨柳

　　秧苗 菠萝 竹篮 冻结 晾晒 温暖 瞄准

　　２．写成语。

　　你能写出几个表示节日很热闹的，人们很高兴的成语吗？（越多越好）

　　二年级语文下册雷雨教案 2

　　【学*目标】

　　１、会认本课时的４个生字，会写１２个生字。

　　２、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。

　　３、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。

　　【学*重点】

　　１、会认记本课时的４个生字，会写１２个生字。

　　２、有感情地朗读第四、五、六自然段。

　　【学*难点】

　　感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。

　　【审美视点】

　　情景美，创造美。

　　【课前准备】

　　１、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。

　　２、生字词卡片。

　　３、学生自制生字卡片。

　　【教学过程】

　　一、引入

　　１、直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。

　　２、刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进１８课，感受感受作者笔下的雷雨吧。

　　二、识字

　　１、作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。

　　自读课文。

　　２、出示句子：刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有？老师从课文里选了４个句子，看水能字音读准，句子读通。其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没。

　　自读──指名读──评议──齐读。

　　３、出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗？

　　同桌互读──男女赛读。

　　４、记字形：生字朋友的'名字读准了，样子记住了吗？怎么记的？

　　５、巩固生字：

　　⑴ 自读生字卡上的词语，分大组组词。

　　⑵ 在生活中识字。

　　三、学*课文

　　１、分大组赛读课文。

　　２、边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象？

　　指名回答。

　　板书：前 中 后

　　３、品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象？

　　雷雨前：

　　⑴ 出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电）

　　⑵ 从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？

　　⑶ 刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？

　　自读课文──指名回答──谈体会──齐读。

　　⑷ 小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风*卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告诉大家，让老师也感受到。齐读 １～３自然段。

　　雷雨中：

　　⑴ 出示课件：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么？（板书：雨）

　　⑵ 作者又是怎样描写的，请自读４～６自然段。

　　⑶ 读了第二部分，你感受到了什么？

　　⑷ 小结：是呀，雷雨由大变小，真是变化莫测！

　　⑸ 让我们一边听雨声，一边带着刚才的感受读一读４～６自然段。

　　雷雨后：

　　⑴ 出示课件：渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了，雨后的景象又是怎样的？谁能说一说？（板书：彩虹）

　　⑵ 是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，如果你现在就是这个小朋友，你有什么感受？

　　⑶ 带着这种感受读一读７～８自然段，看谁能读出雷雨后那美丽的景致。

　　⑷ 小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。

　　四、拓展

　　１、通过这一课的学*，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说？

　　２、大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。

　　二年级语文下册雷雨教案 3

　　一、设计思想

　　雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学*兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学*方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

　　二、教材分析

　　《雷雨》是二年级下册的第16课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学*的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。

　　三、学情分析

　　二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学*本课的有利因素。

　　四、教学目标

　　知识与能力：

　　会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。

　　过程与方法：

　　在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的`不同特点。

　　情感、态度与价值观

　　懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。

　　五、重点难点

　　重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　难点：在读中想象。

　　六、教学过程

　　一、激发兴趣，导入新课：

　　1、猜谜语，激发兴趣。

　　师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？

　　千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示）

　　大家一起说是什么？（雨）

　　2、板书：雨。

　　师：同学们，你们见过什么样的雨呢？

　　联系生活实际，指名学生汇报。

　　二、创设情境，导入新课。

　　师：同学们，看！（播放雷雨时的多媒体课件）

　　师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报）

　　师：今天，我们就来学*第18课雷雨。（板书课题）

　　三、预*反馈，学*生字

　　1.汇报预*内容

　　小组内汇报

　　2.学*生字词

　　小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。（示生字词）

　　a．找一位同学起立单独读。

　　b．谁愿意当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？（1人）

　　c．读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？

　　d．下面让我们进入“回声谷”。

　　e．再让我们一字开花读。第一个词谁来？……

　　f．去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读—全班一起读。（全班齐读）

　　3．读课文

　　逐段读

　　四、初读课文，了解内容：（默读课文）

　　1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？

　　2、学生默读，思考填空：

　　课文主要写了（）、（）、（）的景象。

　　3、汇报。

　　4、写作顺序：

　　这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。

　　5、读文，思考。

　　哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？

　　6、汇报，相机板书。

　　第二课时

　　一、激发兴趣，导入新课：

　　1、猜谜语，激发兴趣。

　　师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？

　　千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示）

　　大家一起说是什么？（雨）

　　2、板书：雨。

　　师：同学们，你们见过什么样的雨呢？联系生活实际，指名学生汇报（蒙蒙细雨，雷雨、雷阵雨、暴雨、毛毛雨、春雨）

　　3．今天我们学的课文是什么雨呢？（板书：雷）请学生一起跟老师写雷字，齐读课题两遍。

　　大家想不想知道雷雨是什么样子的呢？想。

　　二．初读课文，学*生字

　　好，那让我们走入课文，去感受下雷雨是什么样的吧，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，遇到不认识的字，借助下面的拼音多读几遍。读完后老师要请同学来说说雷雨是什么样的吗？（雷雨是先打雷后下雨；雷雨时风很大的；下雷雨还会有闪电等）

　　1.（出示生字卡片）压乱垂虹请四位同学分别来认，认对了带领同学们读三次。

　　2.（出示多媒体课件）生字都会认了，现在让生字回到词语里，咱们来开火车读词语，火车火车谁来开？请学生读，读对了大家就跟着他读。

　　指导读好“压下来”，“垂下来”两组轻声的词语。

　　3.词语回到句子里，理解压和垂。（看课件图片比较）指名学生动作展示压，动画理解垂。

　　好，同学们，四个生字特务被我们一一击破了，也理解了压和垂两个字的意思，现在我们进入课文。

　　一、精读课文，整体感知。

　　师：理解了词语的意思，读好了句子，同学们，让我们再次走进雷雨这篇课文。先请同学们自由读课文，一边读，一边想，哪几个自然段写下雨时？指名回答（456）

　　自然而然前面123就是下雨前，后面67就是下雨后。（出示课件，三种不同颜色，请学生标出来。）

　　师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？请柯思怡同学读课文1——3自然段，其他同学边听边在文中找一找，画一画。

　　师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？你是从文中哪些语句知道的？

　　（1）理解第1自然段。

　　①指名学生汇报。

　　②创设情境，理解课文。

　　师：是啊，你看！（出示黑沉沉的乌云，体会云层很厚很低。）云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。

　　师：这时，你有什么感觉？（害怕，不安）

　　③指导朗读。

　　出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　师：谁来读一读这一句？（指名读）

　　师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。谁再来读一读。（指名读）

　　师：来！我们一起来读。（师引读：满天的乌云……）

　　师：读得多好啊！让老师感觉到有51朵乌云一起压下来了！

　　（2）感悟理解第2自然段。

　　①过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆（学生读，老师读，学生动作演示）（请同学们站起来，现在你们都是操场上的大树，当一阵大风吹来时，学生的手臂就是树枝，在风中摇摆不止，而老师对着这些摇摆不定的大树进行采访，学生连连说“风太了，我停不下来。”“我快要被吹倒了。”从学生的回答中我们不难看出，学生已经进入了情境，这时他们就是大树，他们就是在风中摇摆的树枝。）

　　出示图片，说忽然一阵大风，吹得——。（学生动脑想，指名回答）“风太大了，把人的眼镜吹到地上了。”周老师马上说：“是啊，周老师也遇到过这样的情况呢。”有学生说“一个人开着摩托车，风把他的帽子吹走了。”周老师马上说：“对呀，所以我们开摩托车要戴头盔，注意安全。”二是从学生语言发展的方面去肯定他。如：有学生说乌云像石头一样压下来。周老师就说：“你已经会用比喻了。”当学生在说话中出现一些好词时，周老师会提示学生：“他刚才哪个词说得特别好？”

　　③演示点拨：蜘蛛害怕了，直直地滑下来逃走了。（出示闪电、雷声老师也让学生说说：蜘蛛，你为什么要逃走啊？（害怕）是呀，风太大了，连蜘蛛都吓跑了。

　　（3）感悟理解第3自然段。

　　①创设情境，帮助理解。

　　师：怎么了？（出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。）

　　②指导朗读。

　　师：哪位同学读一读。（指名学生读）

　　师：他读的怎么样？（指名评价）

　　师：你也来读一读。

　　师：同学们你们听！（多媒体课件演示闪电雷声。）

　　师：我们一起来读一遍。（齐读）

　　师：雨就要下下来了。

　　③拓展练*。

　　出示：（）越来越（）。

　　师：你能用“（）越来越（）”来说一句话吗？（指名说，同桌互相说）

　　出示：（）越来越（），（）越来越（）。

　　师：谁能像课文那样用上两个“越来越”说一句话呢？（指名说）

　　师：同学们的句子说得也越来越流利了。

　　3.有感情朗读。

　　师：打雷的时候要注意什么安全知识呢？天空的乌云黑沉沉的，雷雨前的空气真闷呀，让我们带着害怕的心情再把这种感觉读一读吧！（学生齐读1——3自然段）

　　（二）读中感悟“雷雨中”的景象。

　　1、创设情境，感悟体会。

　　师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。（多媒体展示雷雨）

　　2、感情朗读第4自然段。

　　出示：哗，哗，哗，雨下起来了。

　　师：谁来读一读这一句。（指名读）

　　师：闪电越来越亮，雷声越来越响……再来读。

　　3、读中体会雷雨中的景象。

　　①朗读第5自然段。

　　师引读第5自然段。雨越下越大。……（生齐读第5自然段）

　　②理解感悟第6自然段。

　　①哗，哗，哗，雨下起来了。

　　从哗哗哗你体会到了什么？（雨下得很大很急。）

　　②从窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。（说明雨下得非常大）

　　③渐渐地、渐渐地，雷声小乐，雨声也小乐。

　　为什么要用两个渐渐地？你能读出这种变化吗？

　　伴随音乐出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（指名读）

　　评价引导：没读出雨渐渐小了的感觉。谁能把“渐渐地”换一种说法。（慢慢地、一点一点地……）

　　师：“渐渐地”就是“慢慢地”，逐渐雷声小了，雨声也小了。再来试一试。

　　4、读中感悟“雷雨后”的景象。

　　①自读感悟。

　　师：渐渐地，渐渐地，雨停了。雷雨后又是什么样的景象呢？请你读一读7、8自然段。

　　②指名汇报。

　　③师配乐朗读最后一自然段，图文并茂展示画面文字。

　　④感情朗读。

　　师：雨后的景色多美啊！你能把这一段美美地读出来吗？（学生自读）

　　⑤展开想象，练*说话。

　　师：雨停了。彩虹挂在天上，蜘蛛坐在网上，蝉叫了，青蛙也叫了。雨后还有哪些美丽的景象？

　　6小练笔

　　出示：雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。（学生自由想象，合理填空。）

　　师：抽几位同学的，让她读自己写的，同学们的句子说得越来越完整了。

　　雨后的空气多么清新，景色也是越来越美了。

　　三、感情朗读，回归整体：

　　1、有感情地朗读全文。

　　师：请你有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　2、总结：

　　师：这节课，我们跟随作者感受了一场雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同学们在今后的生活中能像本文的作者那样认真观察，细心体会，把你看到的想到的也试着写下来。

　　二年级语文下册雷雨教案 4

　　教学目标：

　　1、会认压等4个生字，会写“垂”等12个字。

　　2、默读课文，能边读边想象，有感情的朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前，雷雨中和雷雨后的景象。

　　3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　教学重点：识字和写字。

　　教学难点：写观察日记。

　　教具准备：教学挂图、生字词卡片

　　教学类型：精读课。

　　课时划分：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、联系生活，揭示课题

　　夏天的午后，常常会出现雷雨的景象，你能说说雷雨时的景象吗？

　　二、初读课文，识字学词

　　1、默读课文，要求读准字音，读通课文，教师巡视有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

　　2、认读词语卡片。

　　3、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

　　4、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字、学*新词。

　　三、朗读感悟，理清文脉。

　　1、指名分段朗读课文。

　　2、师引读（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然阵大风……哗、哗、哗，雨下起来了……雨停了……）。

　　3、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在树上做记号。

　　4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后不同的景象。

　　5、分组朗读，师随即指导。

　　第二课时

　　一、默读课文

　　一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　二、分段读议

　　1、雷雨前：指名朗读，读后说说雷雨前，我们看到了什么景象？

　　小结归纳：乌云——大风——闪电——雷声

　　2、雷雨中：指名朗读、读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

　　小结归纳：雷声和雷声从大到小。天色由暗到亮，空气清新。

　　3、雷雨后、齐声朗读、感受雨后的美景。

　　三、填词比较词句

　　1、雷雨前：满天的乌云、黑、沉沉地 下来，一只蜘蛛从网上下来，逃走了，蝉叫了，蜘蛛又 在网上。

　　比较“压”、“挂”、“垂”、“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。

　　四、巩固识字

　　1、出示本课生字和要求会写的字，指名集体认读。

　　2、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。

　　五、课堂练*

　　1、指导写生字。

　　2、完成课后*题“读读抄抄”

　　六、课外延伸

　　留心观察天气变化，写一篇观察日记。

　　七、本课小结：

　　八、作业布置：

　　九、板书设计：

　　十、课后反思：

　　二年级语文下册雷雨教案 5

　　教学目标：

　　1、认识剧中主要人物的思想性格特征及所反映的社会生活的本质。

　　2、了解戏剧结构的基本特点及个性化的人物语言。初步掌握戏剧鉴赏的基本方法。

　　教学重点：

　　掌握纷繁复杂的戏剧冲突，欣赏异彩纷呈的戏剧语言。

　　教学难点：

　　认识周朴园思想性格的复杂性。

　　教学设想：

　　作为戏剧欣赏单元的第一课，可先给学生介绍〈〈雷雨〉〉的梗概，通过反复阅读或分角色朗读，弄清节选部分的主要剧情，进而把握其中的主要矛盾冲突，理解人物语言所表现的人物性格。用二课时完成教学任务。

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　我们已看过根据曹禺原作改编的电影《雷雨》。今天，我们一起来读读原作，看看在30年代作家为我们勾勒的酝酿在半封建半殖民地社会沉闷空气里的一场即将到来的社会大变动的雷雨画卷。

　　二、简介曹禺及〈〈雷雨〉〉

　　1、曹禺（1910——1996），原名万家宝，我国杰出的剧作家，当代语言艺术大师。1933年在〈〈文学季刊〉〉上发表处女作〈〈雷雨〉〉，一举成名。此后又接连创作了〈〈日出〉〉（1935）、〈〈原野〉〉（1937），从而奠定了在中国戏剧界的大师地位。1940年创作了《北京人》，并把巴金的同名小说《家》成功地改编为话剧，从而进入了创作生涯的又一高峰。**后，长期担任北京人民艺术剧院院长，这一时期主要创作了历史剧《胆剑篇》（1961）和《王昭君》（1978）。

　　2、本文以“雷雨”为题的含义

　　《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向**，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

　　三、简单介绍戏剧的有关知识

　　戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。

　　戏剧语言包括人物语言 （即台词） 和舞台说明。

　　按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：

　　按艺术形式和表现手法分为话剧 （ 如《雷雨》 ） 、歌剧 （ 如《白毛女》 ） 、舞剧 （ 如《丝路花雨》 ） ；

　　按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧 （ 如《雷雨》 ） ；

　　按题材所反映的时代分为历史剧 （ 如《屈原》 ） 、现代剧 （ 如《雷雨》 ） ；

　　按矛盾冲突的性质分为悲剧 （ 如《屈原》 ） 、喜剧 （ 如《威尼斯商人》 ） 、正剧 （ 如《白毛女》 ）

　　四、 本文的情节结构

　　本文可分两部分。第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷；第二层写他们现在的矛盾，通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。

　　第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗斗争。

　　五、本文的矛盾冲突

　　冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾；

　　（ 1 ） 以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。

　　（ 2 ） 周朴园同鲁大海 —— 父与子的矛盾冲突。

　　（ 3 ） 资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。

　　（ 4 ） 鲁大海与周萍 —— 兄弟之间的矛盾冲突。

　　（ 5 ） 鲁侍萍与周萍 —— 母与子的矛盾冲突。

　　（ 6 ） 资本家的.冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。

　　第二课时

　　教学目的：

　　品味戏剧语言，把握人物心理与个性

　　教学方法：

　　发现探究、讨论点拨、朗读品味

　　一、导入

　　《雷雨》的成功，可以说首先就是语言上的成功。（投投影：“钱谷融语”。全体齐读：）

　　“我确实太喜欢曹禺剧本中的语言了，每次读曹禺先生的剧本，总有一种既亲切又新鲜的感觉，他那色彩明丽而又精练生动的语言，常常很巧妙地把我带进一个奇妙的艺术世界，给予我无限的喜悦。”——钱谷融

　　曹禺先生的剧作，正是以其精致的语言，塑造了鲜活的人物形象，从而创造了无比美妙的艺术境界。下面，就让我们一起，经由一个个具体的语言场景，来把握周朴园这个人物形象。

　　二、品读

　　本环节主要由学生从文本中寻找、发现、讨论、分析、概括周朴园的性格，教师点拨归纳。

　　重点研读段落举例：（分角色朗读）

　　周朴园不觉地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。

　　朴 （忽然严厉地）你来干什么？

　　鲁 不是我要来的。

　　朴 谁指使你来的？

　　鲁 （悲愤）命！不公*的命指使我来的。

　　朴 （冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。

　　小结：刚才的讨论使我们真切地感受到周朴园的内心世界极为复杂，在他身上，这种多情与绝情、温情与冷酷、人情味与铜臭味，时时交织在一起。难怪曹禺先生会这样说：“周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，故意淹死两千多个小工，这是他的人性；爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性。”所以人艺著名演员郑榕也很有感慨地说：“要完全认清周朴园这个人物复杂的、多层次的内心世界，把握周朴园的复杂性格，是有着相当的难度的。”但不论如何，要把握人物内心，理解戏剧的矛盾冲突，应从语言入手，且要重视对关键台词和关键舞台说明的分析。

　　三、练*

　　四、作业

　　品味戏剧语言，以“我眼中的×××”为题，写一篇随笔。

　　二年级语文下册雷雨教案 6

　　一、导入新课。

　　师：老师给同学们带来一则谜语，我们一起来猜一猜。今天，老师就和同学们一起来学*第18《雷雨》。哪位孩子来读读课题。生：雷雨（声音很小）

　　师：雷雨一般的都特别的大，谁再来读读？生：雷雨（这一回声音很大。）师：大家一起读。

　　二、初读课文，理清条理。

　　师：我们已经预*了课文，课文中的生字宝宝迫不及待地想和大家交朋友，能认识识他们吗？

　　生：读词语。

　　师：同学们的识字能力可真强，我相信大家的课文也一定读得特别好！这篇课文写得得非常的美，请大家大声地读读课文，看看课文是按雷雨的什么顺序来写的。

　　生：读书。

　　师：大家读得可真认真，谁来说说？

　　生：课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。———板书

　　师：你看真棒！谁再来说说课文哪几自然段写雨前，哪几自然段写雨中，哪几自然然段写雨后呢？

　　生：（先思考后，再举手回答）课文1、2、3自然段写雨前，4、5、6自然段写雨中，中，7、8自然段写雨后。师：有不同意见吗？

　　生：我认为第六自然写的是雨后，师：好，我们来看看第六自然段，“渐渐的，渐渐的，雷声小了，雨声也小了了。”想想这时还在下雨吗？

　　生：课文中只是写雨小了，并不是说雨停了，所以应该说是雨中的。

　　师：非常棒，现在，教师就和同学们一起去欣赏这场美丽的雷雨。

　　三、再读课文，感受变化。

　　（一）雷雨前。

　　师：（出示雷雨前奏的课件）大家看，说说你看见了什么？

　　生：我看见了天上有很多的乌云。

　　师：课文中又是怎样描写的呢？谁来读读？

　　生：（读课文）

　　师：课文中哪个字最能表现乌云的多呢？

　　生：满天的＂满＂字

　　师：大家想想，这么多的乌云向你压下来，你有什么感觉？

　　生：我觉得很闷。

　　师；带着这种感觉，你再来读读这句话。

　　生：（读．但没有读出压下的感觉．）

　　师：我感觉你的乌云还在天上飘呢？来我们大家一起做做压的动作。

　　师：大家看，我这样做是在＂压＂吗？

　　生：不是的，你没有用劲，往下压的时候要用劲。师：那你来用劲地往下压。（生做动作）好，那你再来读读这句话。（生读课文，把压字读得很重。）

　　师：呵，这次乌云压到老师的头顶了。我们全班一起读。

　　师：这次，老师感觉到满天的乌云都压下来了。同学们，夏天天气特别地热，又没没有风，你感觉怎么样。

　　生：感觉不舒服，很难受。

　　师：是呀，连最爱唱歌的蝉也是一声也不叫。蜘蛛从网上逃走了。

　　师：（出示蜘蛛从网上垂下来的动画）同学们看这就是蜘蛛从网上垂下来逃走了，大家想想蜘蛛会爬呀，它为什么不爬呢？

　　生：爬下来太慢了。垂下来快一些。

　　师：蜘蛛为什么要逃的那么快呢？

　　生：因为蜘蛛心里很害怕。

　　师：（出示课件）大家看，天气变了。同学们看到了什么？

　　生：我看见了闪电。

　　师：你们说得真好，现在大家都是雷公公啦，我们再来读读第1至3自然段。

　　师：大家读得真好，谁能用越—越——说词语。

　　生：越来越好。

　　生；越长越高。生：越来越黑

　　师：同学们说得真多，老师也想说几个了，同学们现在坐得越来越端正，举手越来越积极，表现越来越棒。

　　（二）雷雨中师：（出示雷雨中的课件）雨终于下起来了，谁来学学雨的声音。

　　生：沙、沙、沙

　　师：这是小雨的声音。

　　生：哗、哗、哗

　　师：这真是一场大雨。刚才那么热，现在下雨了，大家高兴吗？让我们一起高兴地读

　　4、

　　5、6自然段。

　　师：课文中哪儿写了雨很大呢？

　　生：雨越下越大

　　生：往窗外望去，树哇，房子呀都看不清了，

　　师：同学们，你们*时都见过大雨吗/谁来说说你眼中的大雨是什么样的？

　　生；我看见地下的水像小河。

　　生：我看见地上冒出了很大的水泡。

　　师：这么大的雷雨，下了一会儿，就变小了，是一下子变小的吗？

　　生：不是的，是慢慢变小的。

　　师：课文中哪个词语是讲慢慢的呢。

　　生：渐渐的。渐渐的

　　师：课文连用了两个渐渐的，说明雨是慢慢变小的。

　　师：我们一起来读第六自然段。读这一段还要注意，要把声音读轻一些。

　　（三）雷雨后。

　　师；一场雷雨就这样结束了，推开窗户，不仅有清新的空气迎面扑来还有许多美丽的的景象呢！下面请大家读读

　　7、8自然段，看看课文写了雷雨后的哪些景象？

　　师：请大家拿出笔，把雷雨后的景象在书上画出来。

　　师；谁来说说你的发现？

　　生：雷雨后，天亮了。

　　师；是呀，雷雨前是满天的乌云黑沉沉地压下来。

　　生：太阳出来了。

　　师：是呀，天晴了。

　　生；一条彩虹挂在天空。

　　师；在这句话中有个字用得特别好。

　　生：挂

　　师：为什么说挂字用得特别好呢？

　　师：同学们我们来观察一下彩虹，看一看彩虹是什么样子？

　　生：彩虹是五颜六色的。

　　师：这是彩虹的颜色，那彩虹是什么形状的呢？

　　生：是弯弯的。

　　生：哦，我知道了，就像天空中钉了一颗钉子，彩虹被挂上去了。

　　师：对呀，彩虹就像是一幅美丽的画被高高地挂在天空。美吗？

　　生：美。

　　师：我们一起来美美地读这句话。

　　生：读

　　师：我们继续来说，还发现了雨后的什么？

　　生：蜘蛛又坐在网上了。

　　师；刚才蜘蛛不是逃走了吗？怎么又回来了？

　　生；因为雨停了。没有风了。

　　师：那蜘蛛还害怕吗？

　　生：不害怕。

　　师：网是蜘蛛的家呀，刚才在外面跑累了的蜘蛛回到家里，感觉怎么样？

　　生：很舒服。

　　师：课文中哪个字最能表现蜘蛛的舒服呢？

　　生：（恍然大悟）坐字。

　　师：现在我们都是小蜘蛛，一起来舒服地读这句话。

　　生：雨后，蝉叫了。

　　师：雨前，蝉是一声也不叫，现在却快乐地唱起了歌，还有一种小动物也快乐地唱着歌，是谁呀？

　　生：青蛙也叫了。

　　师：同学们，刚才我们说这么多的美景，教师也把雨后的美景带来了。（出示课件件）一场雷雨洗去了夏日的炎热，带来了清凉，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，聆听着阵阵蝉鸣蛙叫，你的心情怎样？

　　生：很舒服。

　　生：很舒坦。

　　生：很快乐。

　　师：如果你是一只快乐的小青蛙，你能把雨后看见的美景告诉大家吗？

　　四、总结全文，体会作者观察的仔细。

　　师：大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？现在，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的变化。（学生齐读）

　　五、作业

　　1、选择文中你喜欢的一个景色，画一画。

　　2、做个细心的孩子，把一天的天气观察到的记录下来，写成观察日记吧。

　　二年级语文下册雷雨教案 7

　　[教材分析]：

　　炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，为我们的生活增添了许多乐趣。

　　[设计理念]

　　《新课标》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏的能力。”“让学生在主动积极思维和情感活动中加深理解和体验，受到情感熏陶。”低年级段的阅读教学要引导学生“展开想象，感受语言的优美。”本课的阅读教学尊重学生独特的情感体验，引导学生有情趣地诵读、想象中感悟、积累、运用语言，读说结合，激**感，培养学生灵性。

　　[学*目标]

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、让学生在自主诵读、创情想象中感受课文的意境。

　　3、能按一定的顺序观察图画，培养观察能力和说话能力。

　　4、在体会文章意境时，让学生感受大自然的神奇与美，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。

　　[教学难点]

　　1、让学生在创情想象中感受课文的意境。

　　2、能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征。

　　[教学准备] 课件

　　[教学过程]

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、（板书：雨）你见过什么样的雨？

　　2、学生自由回答自己在生活中见到的雨的样子，教师相机总结学生的回答。今天，老师要带大家去欣赏夏季里雷雨的壮丽景色。

　　3、板书课题，齐读课题。

　　二、播放影像，情境体验

　　1、播放雷雨前、中、后的影像，让孩子们认真观看。（师认真观察孩子们在观看时的表情）

　　2、总结孩子们刚才看影像时的感受，让学生说说刚才看到了什么？学生自由汇报。

　　3、师根据孩子叙说，相机板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后

　　三、初读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的阅读方式把课文读通顺、读准确。

　　2、同桌互读互评。（媒体出示评价标准：能认真读书的；能认真读书，读得准确的；能认真读书，读得准确流利的。）

　　3、获一颗星和两颗星的小朋友齐读课文，争取得三颗星。

　　四、创情想象，体会意境

　　（一）、重点体会雷雨中的景象

　　1、（出示课文插图1），让学生认真观察，体会雨中天气变化的特征。

　　2、学生自由汇报，师引导学生有顺序地观察图画和说话。

　　3、文中的小作者是怎样来写的呢？你能从课文中找出来读一读吧。

　　4、学生汇报朗读。

　　5、雨下得可真大啊！小作者是怎样告诉我们的？

　　6、学生自由回答，教师相机出示课文中描写的句子。

　　（1）“哗，哗，哗，大雨下起来了。”

　　生分别模仿闪电声、雷声大雨的哗哗声，感受下大雨时的情景。

　　（2）“雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子呀，都看不清了。”

　　A、进行朗读指导：师先范读，告诉学生读书方法：边读边想象，学生比赛读，齐读。

　　B、引导学生想象：假如这时你在校园里、公园里、大街上，你会看到什么？

　　课件出示：雨越下越大。站在望去。

　　C、学生同桌之间进行讨论，自由汇报。

　　（3）体会重点词“渐渐地”

　　A、比较句子，体会用上“渐渐地”的好处。

　　B、运用换词法来体会，再让学生用“渐渐地”说话练*。

　　3、让我们也来瞧瞧雷雨中的'景象吧。（播放雷雨时的影像）

　　4、瞧！大家都看得入神了。喜欢这场雷雨的小朋友一起来读读这几句话吧！

　　（二）读欣赏雷雨前、雷雨后的景色

　　1、雷雨前的天气有什么变化和雷雨后的美丽景色小作者是怎样告诉我们的呢？请同学们从课文中找出来，划一划，读一读，再把你的发现说给大家听听。（课件出示读书要求）

　　2、检查学生读书结果：师准备描写景物特征的词语卡片，让学生上台粘贴在相应的位置。

　　3、把你最喜欢的句子读给大家听听，师根据学生的反馈相机出示相应的句子，创情想象，感受天气特征和大自然的美丽景色。

　　（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”

　　要点：

　　A、引导学生比赛读，边读边想象，感受雷雨前紧张、沉闷的气氛。

　　B、知识拓展：你还知道哪些现象告诉我们要下雨了呢？

　　（2）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”

　　要点：

　　A、标出表示动作的词，利用课件演示感受动静的变化。

　　B、运用换词法让学生理解“垂”意思。

　　C、引导学生男女生、个人竞读，感受紧张的气氛。

　　（3）当学生说到雷雨后的美丽景色时：

　　A、引导学生将自己喜欢的理由说出来，用自己喜欢的方式（朗读、表演等）表达出来。（准备课外知识链接：彩虹的形成）

　　B、让生闭上眼睛，师配乐朗读，感受雷雨过后大自然的美丽。

　　C、睁开眼睛吧，（课件出示雨过天晴后大自然的美丽景色）把你心中的想法说给大家听听。

　　（三）文中的小作者向我们展示了这样美丽、神奇的大自然景色，让我们再来美美地读读课文吧。（学生自由地有感情地朗读课文）

　　五、拓展说话，创造思维

　　1、在大自然，除了有夏天这样迅猛的雷雨天气外，你还知道一些什么样的天气呢？能说给大家听听吗？

　　2、请学生说各自熟悉的天气情况。

　　3、课件播放一组天气情况的图片或影片。

　　4、学生一边欣赏，教师一边引导：小朋友们，大自然真是太神奇了，老师相信，你们一定会成为小小天气观察员，把自己见到的、听到的在下次我们班举行“小小气象播音员”的比赛中告诉大家的！

　　5、课件出示：“小小气象播音员”的比赛通知。

　　二年级语文下册雷雨教案 8

　　第一单元 好*惯

　　不懂就问

　　教学目的：

　　1、让学生能有感情的朗读课文。

　　2、掌握本课的生字。

　　3、让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。

　　4、通过学*这篇课文让学生养成不懂就问的好*惯。

　　教学重点：

　　抓住课文的第二自然段让学生学*。

　　教学难点：

　　让学生懂的不懂就问是一种良好的学**惯。

　　教学方法：

　　朗读法、调查法

　　学法指导：指导学生自读自晤，遇到不懂的地方就问。

　　教学课时：两课时

　　教学过程： 第一课时

　　一、学*认读生字

　　1、让学生借助拼音读认读生字。

　　2、说说在生活中哪里见到过这个字。

　　3、给认读生字组词。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、让学生自己试着读课文，遇到不认识的字圈起来。

　　2、说说你读懂了什么内容。

　　3、教师点评。

　　三、教学生字

　　1、出示生字卡片。

　　2、让学生说说在生活中哪里见到过这个字。

　　3、让学生口头组词。

　　4、分析生字的写法。

　　四、指导书写。

　　板书设计：不懂就问

　　s n s ng s l g ng m Y Y ng li ng

　　孙 诵 私 利 刚 吗 鸦 养 良

　　第二课时

　　一、精读课文，了解意思

　　1、让学生自由朗读课文，说说你懂得了什么。

　　2、找出你喜欢的部分，有感情的朗读。

　　3、找出自己不懂的地方。

　　二、再读课文，解决问题

　　1、学生针对自己不懂的问题进行讨论。

　　2、对学生不能解决的问题教师给以指导。

　　3、指导学生有感情的朗读课文。

　　4、让学生理解讲解、糊里糊涂、摇头晃脑 的意思。

　　三、扩展活动

　　1、说说孙中山不懂就问的好*惯对你有什么影响？

　　2、你*时在学*、生活中遇到不懂的问题是怎么做的？

　　四、小结课文

　　说说你学* 了不懂就问这篇课文之后有什么收获

　　板书设计： 不懂就问

　　不懂的事情

　　就主动的问

　　养成了良好的*惯

　　二年级语文下册雷雨教案 9

　　教学要求

　　让同学们向大家推荐一部自己看过的印象最深的动画片。推荐的时候，语言要清晰、流利，要把印象最深的情节向大家讲清楚。

　　重点难点

　　讲述的情节要吸引人，讲述的语速要适当，让别人听清楚。

　　教学课时 一课时。

　　能清楚、流利地讲述一部动画片。

　　多媒体课件。

　　一情境导入

　　同学们，你们看动画片吗？哪部动画片给你留下的印象最深？和大家交流一下吧。

　　二讲述训练

　　1。教师指导：我们首先要选择给自己印象最深的情节来讲，这样讲起来才有话可说。其次，讲述的语速要适中，语速不能太快，也不能太慢，要根据情节调整自己的语速，如，遇到紧张的情节，可以讲快些，把大家带入紧张的氛围；遇到轻松的情节，语速要舒缓。

　　讲述的时候，要使用普通话，尽量让别人听清楚。

　　2。教师引导学生交流，推荐自己喜欢的动画片。

　　示例：生1：我向大家推荐动画片《大头儿子小头爸爸》，这部动画片中有许多生活中的小事，从这些小事中，我们可以学到很多的知识。比如，在动画片中，小头儿子没有向爸爸妈妈交代自己的去向，结果把爸爸妈妈急坏了。所以，我们出门的时候，一定要告诉爸爸妈妈我们支哪里。

　　生2：我向大家推荐《熊出没》，熊大和熊二为了保护森林同光头强做斗争，尤其是光头强举手投降的动作，有意思极了。

　　每位同学讲述以后，师要加以点评。

　　点评示例：这位同学口齿伶俐，语言清晰，语速适中，讲得很好，我想大家肯定都听清楚了。

　　第二位同学讲述的内容重点突出，语言清晰，很好。

　　三本课小结

　　同学们，今天大家在讲述动画片的时候，把动画片的内容讲得非常清楚，大家都能听明白，有的同学讲述的情节引人入胜，给人留下了良好的印象。

　　二年级语文下册雷雨教案 10

　　教材分析：

　　本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。

　　教学目标：

　　１、会认5个生字，会写8个字。

　　２、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

　　３、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　教学重难点：

　　弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。

　　课前准备：

　　生字卡片、多媒体课件及雷声录音

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写8个字。

　　2、整体感知课文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序。

　　教学过程：

　　一、联系生活，揭示课题

　　夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？

　　老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。

　　二、初读课文，识字学词

　　１、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

　　２、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）

　　３、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

　　压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。

　　４、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学*新词。

　　三、朗读感悟，理清文脉

　　１、指名分段朗读课文。

　　２、老师引读（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……）。

　　３、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

　　４、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

　　分组朗读，老师随机指导。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、会写8个字。

　　2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　教学过程：

　　一、默读课文

　　一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　二、分段读议

　　１、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？

　　老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。

　　２、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

　　老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新。

　　３、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。

　　三、填词比较词句

　　１、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____下来。一只蜘蛛从网上____下来，逃走了。蝉一声也不叫。

　　２、雷雨后：一条彩虹____在天空。蝉叫了。蜘蛛又____在网上。

　　比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。

　　四、巩固识字

　　１、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

　　２、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。

　　五、课堂练*

　　１、指导写生字。

　　２、完成课后*题“读读抄抄”。

　　六、课外延伸

　　１、留心观察天气变化，写一篇观察日记。

　　２、拓展阅读《夏天》：

　　夏天

　　夏天的午后，太阳像一个大火球。

　　柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

　　风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。

　　下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。

　　柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。

　　湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

　　板书设计：

　　前：乌云大风闪电雷声

　　雷雨中：下雨雨大雨小（叶子、蝉）（树、蜘蛛）

　　后：天亮了太阳出来了

二年级下册语文《雷雨》教学设计通用十篇（扩展9）

——二年级语文下《雷雨》教学设计合集5篇

　　二年级语文下《雷雨》教学设计 1

　　【教具准备】教学挂图两张（课文插图）。

　　【多媒体】

　　１、音响效果：电闪雷鸣和雨声。

　　２、ｐｐｔ“读读抄抄”中的三句话，带点的字用红色。

　　【教学目标】

　　１、认识本课４个生字，会写本课要求写的１２个字。

　　２、默读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　３、有观察天气变化的兴趣。

　　【重点难点】

　　想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　【教学过程】

　　教学环节教师活动学生活动揭示课题

　　１、（播放电闪雷鸣和下雨声的音响）小朋友，听听，这是什么声音？

　　２、我们常常走进大自然，去探索宇宙的奥秘。今天，我们就来学*我们非常熟悉的一种自然景象──雷雨。初读感知

　　１、请小朋友先读读课文，有不认识的字，请课文下面的小动物来帮帮你。

　　２、谁觉得自己能把课文读通，就读给大家听听吧。

　　３、课文是怎样向我们介绍雷雨的，小朋友能说说吗？（根据学生回答板书：雷雨前、雷雨时、雷雨后）

　　自由读。

　　指名读。

　　再读感悟

　　１、这篇课文写得非常有顺序，请同学们分组讨论讨论，写雷雨前、雷雨中和雷雨后的分别是课文的哪些地方，找到了分组默读课文，一边读一边想象当时的景象。注意：默读不能动嘴，可以动手作作记号。

　　２、同学们请把想到的在朗读中表达出来。可以先读给你的同桌听一听，让小伙伴来评评你读得怎么样。

　　３、（出示课文中的两幅插图）小朋友看看这两幅图有什么不一样？它们分别描绘出了什么时候的景象呢？请你找出课文的相关部分读一读，再说一说。

　　４、这篇课文有些句子很美，谁愿意把你最喜爱的句子读给大家听听？听的同学如果觉得他读得准确优美，你也可以模仿他的语气读一遍。

　　５、范读写雷雨时的段落，指导读出感情。 默读课文。

　　分组读课文，互相评价。

　　看图选读课文。

　　朗读展示。

　　我的发现

　　（课件出示课后读读抄抄的句子）请大家看这三个句子，注意带点的词，看谁有新的发现。

　　是呀，如果把“垂下来”换成“掉下来”‘就没有这么形象了。这里还连着丝呢。

　　发现带点的词用得很好；

　　发现用其他词来换带点的词就没有这么好了；

　　发现带点的词都是表示动作的词。指导写字

　　１、出示：彩虹、蝉、蜘蛛。仔细观察这几个字，找找它们有什么特点。

　　２、出示“逃、越”，自己比较一下这两个字，看看有什么异同。

　　再看老师写字，说说写时要注意什么？

　　３、出示：沉、压，看看写这两个字要注意什么？

　　出示：陈，你是怎样记住这个字的？

　　４、跟老师一起写“垂”字：注意看它的笔顺和笔画有什么变化？

　　５、请大家观察一下，剩下的几个字该怎样写才能写好看呢？

　　６、下面，请大家先在书上把这几个字临写两遍，然后再在写字本上临写两遍。 四个字都有虫字旁，“蜘”的虫字旁最瘦。“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条“垂线”上，第二撇起笔处在横中线上。

　　一个是走之旁，一个是走字旁。

　　都是半包围结构，“逃”先写里边的部件，“越”先写走字旁。

　　沉右边不要写成宝盖，压不写成广字旁，不要漏写最后一点。

　　熟字换偏旁。

　　上边的撇要写得短而*，下面的横逐渐加长，最后一横又缩短很多。

　　练*书写。

　　作业

　　１、让我们边看课文插图边读书吧。

　　２、我们看看８２页下面的学*伙伴在说什么，谁读一读他的话？

　　３、你们也想写观察日记吗？那我们也注意观察天气的变化，写一篇观察日记吧。写好了大家交流交流。 看图有感情地朗读全文。

　　二年级语文下《雷雨》教学设计 2

　　【教学要求】

　　1．学会本课生字新词，会用“渐渐、挂”造句。

　　2．理解课文内容，读懂每句每段的意思，知道雷雨前、中、后的自然景象。

　　3．通过图文结合，培养学生的观察能力和想象能力。

　　4．朗读课文，背诵课文。

　　【教学重、难点】

　　重点：知道雷雨前、中、后景象的特点。

　　难点：对作者遣词造句的准确，形象地描写难理解。

　　【教具准备】

　　生字卡片、磁带、录相带、课件、玩具蜘蛛等。

　　教学时数：三课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、解题、激情。

　　二、指导看图。

　　1．雷雨中的景物特点。 2．雷雨后的景物特点。 3．比较两幅图的异同。

　　三、初读课文，找出课文与图对应的段落。

　　四、学*本课生字新词。

　　五、朗读课文，思考：这篇课文主要写什么？

　　六、总结（略）

　　第二课时

　　一、复*检查：

　　师：这节课，我们继续学*《雷雨》。（教师板书课题，学生齐读三遍。）你们读得真好！老师奖励你们做一个好玩的游戏——

　　1．课件出示识字游戏软件，指导学生复*生字的读音。齐读、开火车读（增加组词）。

　　2．边看课件动画朗读，边回顾这篇课文主要写什么？然后指名回答。（板书：前、中、后）

　　二、感受雷雨：

　　★ 雨中即景

　　师：请同学们从课文中找一找，哪几个自然段描写了“雷雨中”的景象？

　　1、学生自由朗读课文，寻找相关段落。指名汇报。

　　师：是的，课文第4到第6自然段写了雷雨中的景象。雷雨给你留下了什么印象？你是从哪些句子中读懂的？

　　2、学生自由回答，教师连续指名3位学生发言，不接学生话头，只作简单的肯定性评价。

　　3、小黑板出示：

　　“雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。”

　　师：你看，这雨下得多大啊！“树哇，房子啊，都——看不清了。”谁来美美地读一读啊？

　　4、指名朗读重点句子。

　　5、教师擦去“树”，让学生补充？

　　师：下这么大的雷雨，请你想一想，还有什么也看不清了？

　　6、学生自由补充，并且把自己想的答案补充到句子里读一读。（教师提示，最好是一个字的景物，能够读出句子的节奏来。）接着再擦去“房子”，让学生继续补充句子。

　　师：是呀，在大雷雨的笼罩下面，什么东西都看不清了，（板书：……都看不清了。）课文的作者就挑了两样最常见的景物——“树”和“房子”写到课文里去了。下面让我们一起读一读课文的第4到第6自然段，让大雷雨痛痛快快地下到地面上来，让口渴的庄稼、小草喝个饱！

　　7、齐读课文第4到第6自然段。

　　★ 移步换景

　　师：大雷雨是夏天里最常见的一种自然现象，再过几天，也许我们就可以看到大雷雨了，那么，怎么才能知道天上要下大雷雨了呢？你们知道吗？让我们到课文中去找一找，好吗？

　　1、学生默读课文，找出文中相关句子。教师指名朗读。

　　师：同学们的眼睛真尖！答案就在课文的第1到第3自然段当中。雷雨前的哪一样景物给你留下的印象最深刻？老师请你来读一读。（相机板书：蝉不叫，蜘蛛逃走了。）

　　2、指导学生朗读。注意读出每一个句子的不同特点和重点词语的重音位置，比如：满天、压、一动不动、一声也不叫等。

　　师：老师请你一边看课文，一边认真地读一读、记一记，过一会儿，老师请几个同学不看课文来说一说我们怎样才能知道马上就要下雷雨了。

　　3、学生自读课文，准备简单复述。教师指名发言，给学生真挚的鼓励，哪怕这个学生的发言疙疙瘩瘩，也要抓住一个句子，甚至一个词语的运用给予肯定和夸奖！

　　师：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”大雷雨开始从天上落下来了，雨点又大又密，我们就让它尽情地下吧，趁着这个时间，我们一起来做一个游戏，喜欢吗？

　　4、游戏：兔小弟射气球。

　　教师以“压”字做例子，告诉学生游戏的规则。其余三个字的读音游戏，第一个齐答，第二、第三个游戏由学生上台演示。

　　师：啊！这场雷雨可真大，雨还在下，我们干脆来写几个生字你们看怎么样？

　　5、课件出示“生字表”，指名学生选择3至4个生字写在*字本上。

　　6、学生*字。

　　师：大雷雨来得快，去得更快！渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

　　播放课件：第三段动画朗读。师：和雷雨前，我们看到的景色相比，你的心情有没有不一样啊？

　　7、指名学生发言，并引导有感情地朗读课文。（相机板书：蝉叫了，蜘蛛坐网上。）

　　8、用几种形式朗读课文：

　　师生合作（师读第7段，生齐读第8段。）

　　生生合作（一生读第7段，其余读第8段。）

　　小组、集体合作（一个小组读第7段，其余读第8段）

　　师：雷雨过后，天气更晴朗，让我们和知了、蜘蛛、青蛙一起把这个好消息告诉还躲在屋子里的小伙伴吧！

　　齐读第8自然段，结束课文教学。

　　【板书设计】

　　前：蝉不叫 蜘蛛逃走了

　　雷 雨 中：……都看不清了。

　　后：蝉叫了 蜘蛛坐网上

　　二年级语文下《雷雨》教学设计 3

　　教材简析：

　　这篇课文分别描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，通过学*让学生更热爱大自然。

　　教学目标：

　　1、会认“压、乱”等4个字，会写“垂、乱”等12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　（一）揭题

　　1、今天，我们继续学*18雷雨（板书课题）生齐读。

　　2、上节课我们学*这课的生字词，老师检查一下，看谁读得准。（开火车认读词语：黑压压、乱摆、垂下来、越来越亮、越来越响、渐渐地、清新）

　　小朋友真棒！不愧为识字大王！

　　3、通过上节课的学*，请小朋友回忆一下，作者按什么顺序描写雷雨的呢？

　　（板书：前、中、后）

　　（二）学*课文

　　这节课我们来仔细读读课文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特点。

　　1、雷雨前

　　1）课文的哪部分描写了雷雨前的景象？（1-3自然段）

　　用自己喜欢的方式读读1-3自然段，想一想，雷雨前和*时有什么不一样？

　　2）学生交流

　　a、乌云（“满天”，“黑沉沉”，“压”）

　　课件出示描写乌云的句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

　　“压”给你什么感觉？（学生说感受，指导朗读）

　　这时候感觉非常沉闷，树上的叶子――（一动不动），蝉――（一声也不叫）

　　b、大风（“乱摆”，“忽然”）

　　课件出示描写大风的句子：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　你从哪里知道这是大风？（大风，树枝乱摆，蜘蛛吓得逃走了）

　　“垂”字可以用什么词替代？为什么作者用“垂”？（指导朗读）

　　c、闪电、雷声 （“越来越亮”，“越来越响”）

　　课件出示描写闪电、雷声的句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　用“……越……越……”说一句话。

　　作者是先写闪电再写雷声的，你觉得它们的顺序能不能换一下，为什么？

　　（不能。通常是先看到闪电后听到雷声的，因为光的传播速度比声音的传播速度快，所以不能换顺序。）

　　指导朗读。

　　看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，你有什么预感？

　　（板书：乌云、大风、闪电、雷声）

　　2、雷雨中

　　作者通过乌云、大风、闪电和雷声的描写，让我们眼前仿佛电闪雷鸣，一场大雨顷刻将至，让我们一起去目睹这场大雨吧！（播放课件，雷雨中的动画）

　　1）你听到了什么？（雷声、雨声）

　　雨声是什么样子的？你能把它读出来吗？（指导朗读）

　　2）你看到了什么？（树弯了，雨越下越大）指导朗读

　　3）雨又有什么变化呢？（渐渐地小了）指导朗读

　　4）雷雨下得是有变化的，你能不能把它的变化读出来？（男女生比赛读）

　　（板书：下起来――越下越大――渐渐地小了）

　　3、雷雨后

　　夏天的雷雨来得快去得也快，现在雨停了，让我们一起去欣赏雨后的景色吧！（课件出示雨后动画景色）

　　1）（课件出示课本插图）刚才小男孩也欣赏了雨后的景色，为什么他那么高兴呢？（他看到雨后的景色真美丽）

　　2）用自己喜欢的方式读读雨后的美丽景色，开始！

　　3）雨后有哪些美丽景色？

　　4）学生交流

　　（课件出示雷雨后的句子

　　天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。

　　雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。）

　　a、太阳

　　b、蝉

　　c、彩虹（你能读读描写彩虹的句子吗？通过这个“挂”字，你眼前出现的彩虹是怎么样的？）

　　d、蜘蛛（找一找，哪个字用的特别好？为什么？“坐”字，可以看出蜘蛛的悠闲、愉悦、可爱）

　　e、青蛙

　　看到这样的景色，你有什么样的心情？（开心、愉快）那就让我们带着这样的心情来读一读雨后的美丽景色吧！

　　（板书：太阳 彩虹蝉蜘蛛 青蛙）

　　（三）总结

　　1、作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出这场雷雨的全过程，在作者的描写中你最喜欢哪些地方？你可以读一个段落，一个句子，甚至一个词语，说说你喜欢的原因。

　　2、你们可真会读书！现在让我们分大组一起合作读好这篇课文吧！第一大组读雷雨前的景象，第二大组读雷雨中的景象，第三大组读雷雨后的景象。

　　（四）课外拓展

　　1、小朋友们，天气是变化多端的，就是下雨也不是一成不变的，作者用细致的观察让我们看到了一场雷雨全过程。只要你留心观察，也可以带我们欣赏到不同的景象。

　　2、这里是老师收集到的有关描写雨的句子，请小朋友读一读，欣赏一下。

　　（课件出示关于描写雨的句子

　　豆大的雨点落在了地上，溅起水花，那水花如同一个个小小的喷泉。

　　春雨，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。

　　窗外下着蒙蒙细雨，滴滴的小雨点，好像伴奏着一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所诱惑。

　　微风吹过，雨帘斜了，像一根根的细丝奔向草木、墙壁。

　　秋雨如同满天发亮的珍珠，飘飘扬扬地挥洒着。）

　　3、这节课就上到这里，课后请小朋友课外留心观察天气变化，把你观察到的景象写一写。

　　二年级语文下《雷雨》教学设计 4

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1、会认5个生字，会写8个生字。

　　2、朗读课文，背诵课文。说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

　　3、结合句子，体会动词运用的巧妙。

　　4、用自己的话描述不同样子的雨。

　　【过程与方法】

　　通过创设情境，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

　　【情感、态度与价值观】

　　培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。

　　重点难点

　　重点

　　1、会认5个生字，会写8个生字。

　　2、朗读课文，背诵课文。

　　3、结合句子，体会动词运用的巧妙。

　　难点

　　1、说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

　　2、培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。

　　教学准备

　　教师：多媒体课件，挂图。

　　学生：预*生字新词。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　一、课时目标

　　1、会认5个生字，会写“雷、乌、黑、压”4个生字。

　　2、整体感知课文内容。用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。

　　3、说说自己见过的不同的雨的情景。

　　二、重点难点

　　重点

　　1、会认5个生字，会写“雷、马、黑、压”4个生字。

　　2、朗读课文，整体感知课文内容。

　　难点

　　用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。

　　三、联系生活，导入新课

　　1、雨有很多种，你们知道有哪些雨吗？(板书：雨)(学生自由说)

　　2、出示课后练*题的四种雨的名称及动图。

　　毛毛雨阵雨雷雨暴雨

　　(1)学生自己描述一下这几种雨的区别。

　　(2)哪种雨最大？

　　3、今天我们将要迎接的是一场雷雨。(板书：雷雨)

　　你们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？

　　雷雨一般是在什么季节下的？(夏天午后)

　　4、有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进课文，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。(板书课题，齐读课题)

　　四、初读课文，识字学词

　　1、学生听课文录音。

　　2、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　3、出示带拼音的生字，指名认读。

　　4、互相交流识字方法。

　　5、出示去掉拼音的生字，“开火车”认读，组词。

　　6、找出这5个字在课文中组成的词语和句子，读一读。

　　7、认读词语卡片。(出示：雷雨乌云闪电雷声窗户房子)

　　五、朗读感悟，理清文脉

　　1、指名分段朗读课文。

　　2、教师引读。

　　3、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨中的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

　　4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

　　5、分组朗读，教师随机指导。

　　六、指导写字

　　1、出示“雷、乌、黑、压”4个生字，仔细观察，说说你想提醒同学们注意什么。

　　2、教师重点指导“雷、黑”，边讲边示范书写。

　　3、学生在田字格中描红、临写，教师巡视、指导。

　　七、梳理板书

　　雷雨

　　雷雨前(第1～3自然段)

　　雷雨中(第4～6自然段)

　　雷雨后(第7、8自然段)

　　雷乌黑压

　　第二课时

　　一、课时目标

　　1、会写“垂、户、迎、扑”4个生字。

　　2、背诵课文，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。

　　3、体会动词的巧妙运用。

　　二、重点难点

　　重点

　　1、会写“垂、户、迎、扑”4个生字。

　　2、说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

　　难点

　　背诵课文，感悟“压、垂、挂”等动词的巧妙运用。

　　三、复*导入

　　1、上节课我们已经初读了课文，学*了生字词，现在老师要考考大家，你们有信心接受挑战吗？(有)真是好样的！(出示生字词，学生“开火车”读)

　　2、同学们回忆一下，课文是按什么顺序来写雷雨的呢？

　　(雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序。)(师板书)

　　3、齐读课文，学生一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　四、朗读感悟，理解课文内容

　　(一)学*第1～3自然段。

　　1、同学们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。在夏天，你有没有注意过雷雨前的天气变化呢？请你说一说。

　　2、下面老师就带你们去看看雷雨前的景象。请你仔细观察，等会儿老师要考考你们，看谁的观察能力最强。(课件出示雷雨前的画面)

　　3、说说你从图上看到了什么，听到了什么。

　　4、课文中又是如何来描写雷雨前的景象的？请同学们自由读课文第1～3自然段。(生读)

　　5、雷雨前是怎样的一幅景象呢？我们一起来交流交流。

　　(1)满天的乌云，黑沉沉地压下来。你知道什么是压吗？谁来做做压的动作，(指名说)哦，我发现你很用力地往下按，这是我们生活中的压，而我们书中说的压是逼*，是越来越*。当黑沉沉的乌云在天空中越来越多，越来越厚，向着大地，向着我们一步步地逼*。孩子们，抬起头，如果满天的乌云像一只大手压下来，是什么感受？(闷得透不过气来)是的，雨前的天气又闷又热，你还找到了哪些不一样的现象。(师板书：闷)

　　(2)作者还写了雷雨前的什么景象？

　　(树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。)

　　(3)从你们的朗读中，老师已经感觉到天气闷热得没有一丝风，到处都是静悄悄的，正在这时候，天气发生了什么变化呢？

　　(忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。)

　　①这段话向我们介绍了一阵大风，哎，小朋友，你还能从哪儿看出这阵风大呢？(一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了)哦，小朋友见过小树摆动的样子吗？好，现在你们是一棵棵小树，跟着老师的话，摆动你们自己。准备好：微风来了……狂风来了……微风吹……狂风吹……停，孩子们，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小树，谁能用你的朗读把这感受读出来？(指名读)

　　②嗯，老师觉得这风还不够急，小树都还没乱摆起来呢，再读。(齐读)

　　从你们急促的声音中，我感到一阵大风就要来了，这可吓坏了小蜘蛛。

　　③比较句子：

　　一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。

　　小结：作者的一个“垂”字用得多妙啊！让我们看到蜘蛛以它最快的速度从网上下来逃走的情景，同学们，让我们一起读读课文的第2自然段。(齐读)

　　(4)就在这时候，闪电和雷声这俩兄弟也匆匆赶来了。文中是怎样写闪电和雷声的？赶快读一读吧！(出示第3自然段)

　　师：谁想来读这句话？(指名读)

　　师：他读得好吗？评一评。(学生评价)

　　师：来！我们一起来读这句话。

　　生齐读：闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　师：同学们读得让老师感觉到马上就要下雨了。老师也很想读一读，请你们仔细地听：雷声越来越响，闪电越来越亮。谁来说说老师读得怎么样？(学生发现不同后，说说顺序能否颠倒，为什么)

　　师：下面我们仿照“越来越亮”“越来越响”说词语。

　　6、指导朗读第1～3自然段。

　　师：同学们，雷雨前，天气由闷热得一丝风也没有到忽然刮起大风，到最后电闪雷鸣，这其间的变化真大啊！请同学们带着自己的感受自由读第1～3自然段。

　　师：谁愿意来读？这么多同学举手，想读的同学都站起来读吧！(齐读)

　　(二)自学第4～6自然段。

　　过渡：就在这电闪雷鸣的时候，哗，哗，哗，雨下起来了，那么雷雨中又是怎样的一幅景象？请同学们根据自学提示自学课文第4～6自然段。

　　1、出示自学提示：

　　默读课文第4～6自然段，用“——”画出描写雷雨中景象的句子，一边读一边想象雷雨中的景象。

　　2、练*有感情地朗读课文第4～6自然段。

　　3、过渡：看同学们读得这么认真，收获肯定不小吧，谁来读读你画出的句子？

　　4、汇报交流。

　　(1)“哗，哗，哗，雨下起来了。”哎，老师注意到这有三个雨声，谁来读给大家听听？(指名读)这场雨下得真大啊！

　　我们一起来，老师说雨下起来了，同学们说雨越下越大了。

　　(2)是的，雨越下越大了，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。

　　好大的雨呀！(一起读第4、5自然段)(师随机板书：大)

　　(3)师：其实这倾盆大雨没持续多久就变小了。听：“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”

　　师：这里为什么用了两个“渐渐地”？(指名读这句话)

　　5、雷雨下得这么急，这么猛，你们想看看雨中的景象吗？(播放课件)

　　6、看完了雨中的景象，我相信同学们的感受更深刻了，你们一定能把课文读得比刚才还好。我请男生读第4自然段，女生读第5自然段，第6自然段我们一起读。

　　(三)对比学*第7、8自然段。

　　1、看，雨停了，天亮起来了，雨后又是一幅怎样的景象呢？听老师读课文第7、8自然段，老师一边读一边出示雷雨后的画面，你一边听一边想，你看到了什么？听到了什么？

　　2、学生交流。

　　(1)你看到了什么？(天亮了，太阳出来了，有彩虹、蝉、蜘蛛和青蛙)

　　①彩虹是什么样的呢？(出示彩虹图片)多美啊！

　　②蝉叫了，你听，它在叫什么？在说什么？(出示蝉和蜘蛛图片)蜘蛛又坐在网上。雨前，它吓得从网上垂下来，逃走了，现在，它舒舒服服地坐在网上干什么呢？(指名说)

　　(2)你听到了什么？(蝉叫声、青蛙的叫声)

　　3、好美！谁能把这美丽的景色介绍给大家听？(指名读第7、8自然段)(师随机板书：美)

　　4、瞧，(出示课件)雨过天晴，蓝天上有白云，有彩虹，树上有蝉、蜘蛛，池塘里有青蛙。让我们在朗读中再次去感受雷雨后的美景！(齐读第7、8自然段)

　　(四)回归整体，朗读全文。

　　1、让我们再一次来看看雷雨前、中、后景色的变化吧！(播放课件)

　　2、请同学们拿起书，我们来齐读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　五、填词，比较词句

　　1、满天的乌云，黑沉沉地________下来。

　　2、一只蜘蛛从网上________下来，逃走了。

　　3、一条彩虹________在天空。

　　比较“压”“垂”“挂”3个字的用法，体会这3个字用得巧妙之处。

　　六、指导写字

　　1、出示“垂、户、迎、扑”4个生字，指名读，集体读，再口头组词。

　　2、同桌交流写字方法，全班同学互相介绍自己的写字方法。

　　3、教师范写，学生在田字格中临摹。

　　4、展示交流。

　　七、课堂小结，背诵课文

　　1、一场常见的大雨，作者为什么能把这场雨的前后变化写得这么细致？

　　2、是呀，作者经过了非常仔细地观察，才把文章写得这么美，希望同学们也能像作者一样，做个生活中的有心人，做个细心的观察者，这样，你一定会有许多精彩的发现！

　　3、想把这篇精彩的课文背下来吗？快试一试吧。

　　八、梳理板书

　　雷雨

　　雷雨前：闷

　　雷雨中：大

　　雷雨后：美

　　垂户迎扑

　　二年级语文下《雷雨》教学设计 5

　　【教学目标】

　　１、会认４个生字，会写１２个字。

　　２、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

　　３、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　【重点难点】

　　１、重点：认字、写字、朗读课文。

　　２、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。

　　【教学方法】

　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

　　【教学准备】

　　投影仪、生字卡片、图片。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课件导入，揭示课题

　　１、出示课文插图：你看到了什么？

　　２、是呀，炎炎夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来凉爽。这节课，我们一起学*《雷雨》。 （出示课题）

　　二、初读课文，识字写字

　　１、课文用精练的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨时、雷雨后的景色。自由读课文，读准字音。

　　２、生字教学：

　　带拼音认生字。（读给同桌听、全会读的读、指名读）

　　去拼音读。（打电话游戏识字、抽查读）

　　句段中认字。

　　说说有什么好方法记住这些字？

　　３、指导写字“垂、蜘、越、逃”。

　　三、再读感知，理清条理

　　１、默读课文，想想课文主要讲了什么？哪些自然段写雷雨？

　　２、指名分节读课文，读懂了什么？

　　３、还有哪些不懂？进入资料城：

　　《闪电的形成》、《球形闪电》、《惊蛰至，春雷起》、《昆虫和惊蛰》、《彩虹的成因》、《为什么雷雨前天气闷热》、《为什么先刮风后下雨》

　　第二课时

　　一、回顾旧知，导入新课

　　１、上节课，我们初读了《雷雨》一课，学*了生字词。课文主要讲了什么？按什么顺序写的？

　　２、这节课，我们就要读好雨景，想象雨前、中、后的情景。

　　二、读中赏雨、读中想象

　　１、雷雨就要来了，是怎样的情景？自由读１、２、３节。

　　２、汇报。

　　３、小作者抓住哪些事物来写？把最能表现雷雨前特点的句子找出来，多读读：

　　“乌云”一句：

　　（指名汇报──再指名读──范读──听了老师的朗读，你仿佛看到了什么？──乌云压顶，读出这种感觉来）

　　“大风”一句：

　　（用第２节过渡──出示图，请看大风一刮，树枝乱摇，大风一刮，你仿佛还看到了什么？听到了什么？──小作者还看到了什么“一只蜘蛛垂下来”品词品句，这句你读懂了什么？从哪个词读懂的？）

　　“闪电”一句：

　　（与此同时，闪电越来越亮，雷声越来越响。积累：“越来越”与此同时，天空越来越──，风越来越──，我的心也越来越──）

　　４、听（播雨声）终于下雨了，在小组内读出雨景的变化。

　　５、小组以读的形式汇报。

　　６、雨停了，是一种怎样的情景：

　　⑴ 引读。

　　⑵ 你喜欢哪些句子：

　　“空气”一句（读出清新、读出愉快）

　　“彩虹”一句（这美丽的彩虹像什么？理解“挂”）

　　“蜘蛛”一句（蜘蛛此时的心情怎样？体会“坐”）

　　⑶ 雨后，一切焕然一新，美美地读、背。

　　三、总体回顾，脱脂延伸

　　１、齐读全文。

　　２、总结写作特点。

　　（言之有序、言之有物）

　　３、拓展阅读：

　　写雨的段篇。（资源９篇）

　　四、读写结合，练笔

　　１、准备录象带。

　　２、写《春雨》儿童诗。