【教学目标】
１、认识１０个生字，会写１０个字。正确读写“敏捷、光滑、搭窝”等词语。
２、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段。
３、了解松鼠的外形特点和生活*性，激发学生以小动物的喜爱之情。
４、学*作者是怎样把各部分写具体的，体会作者用词的准确生动。
【教学重点】
了解松鼠的外形特点和生活*性，学*作者是怎样把各部分写具体的。
【教学难点】
学*作者写小动物的方法。
【教学过程】
一、导入
猜谜语，猜猜这是什么动物？
（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子），根据学生的回答板书课题松鼠。齐读课题两遍。
二、初读课文，感知内容
１、如果是你来写松鼠，你打算从哪几方面来写它呢？咱们来看看别人是怎样来写这美丽的可爱的松鼠的。
２、自读课文，画出课文生字新词，对于不懂的地方可以采用查字典，问老师和同学等方式来解决，也可以在课文中做一个标记，在课文的进一步学*中慢慢体会，慢慢解决。边读边想一下作者都写了松鼠的哪些方面？
３、小黑板出示生字，检查生字的认读情况。采用多种方式进行：
（指名领读，分男女生读，小组赛读，开火车读，抢读等方式进行。）
４、指名接读课文，要求读通顺、流利。读完后让学生讲价一下学生读得怎么样。
三、再读课文，理解内容
１、带着问题自由读课文：
课文都写了松鼠的哪些方面？你喜欢对松鼠哪部分的描写？学生自由读课文，用笔圈画出自己喜欢的词句，对不理解的地方可在旁边打个问号。
２、汇报交流：
根据学生的回答随机讲解，具体可涉及到的内容是：
⑴描写松鼠的外形的部分（第一自然段）：
①这部分课文中用了一句话概括了松鼠的外形特点，谁读给大家听听：
（板书重点词：美丽，讨人喜欢）
②你能读一读描写松鼠美丽、讨人喜欢的句子吗？
（朗读指导：读的时候要读出那种喜欢的语气。）
③总结板书：
松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢，围绕着它的美丽，它的讨人喜欢，作者写了松鼠的“玲珑的小面孔”，“闪闪发光的小眼睛”，“灰褐色的毛”，“毛茸茸的大尾巴”。
④知识积累：
指导背诵：这一段里共有５句话，依次写了：
ａ、松鼠的美丽，讨人喜欢。
ｂ、四肢灵活、行动敏捷。
ｃ、小面孔上的小眼睛。
ｄ、毛。
ｅ、尾巴。
⑵让喜欢的学生读一下喜欢的段落，并说一说喜欢的原因或者喜欢其中的具体的哪一点或者哪一句。
⑶指导朗读，第２自然段要求学生读出它的灵活机敏：
（读的方式：指名读，范读，男女分句接读。）
只要有人触动一下树干，它们就躲到树枝底下，或是连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜……它们好像怕强烈的日光，白天常常躲在窝里歇凉，只在树枝被刮得乱摇晃的时候，它们才到地面上来。
⑷第３自然段着重让学生读一下松鼠怎样搭窝，体会松鼠搭窝的有条理性：
（读的方式：齐读，指名读。）
教学目标：
1、知识目标：认识松鼠，通过学*能够掌握有关松鼠的一些特征、*性方面的知识，体会文章语言的生动、形象、准确。
2、技能目标：由总到分，条理清晰地介绍小动物。
3、情感目标：培养学生热爱动物、热爱自然的情感。
教学重点：
1、对事物特征的观察。
2、形象生动的说明。
3、语言准确性的把握。
教学过程：
（导语）大自然是丰富多彩的，它既有风光旖旎的自然景观，也有千姿百态的花鸟鱼虫，还有形形色色的飞禽走兽。同学们可能看过中央电视台播放的《动物世界》，*时对小鸟、小鸡、小狗、小猫等小动物有着浓厚的兴趣。今天我们要学*的这篇说明文就介绍了一种非常有趣的小动物——松鼠。
（请同学们把书翻开到118页，自己把课文朗读一遍，要求：1、注意生字新词的读音和写法； 2、划出作者概括松鼠特征的词语。现在开始读课文！）
一、自读课文，初步感知。
要求：
1、注意生字新词的读音和写法
2、划出作者概括松鼠特征的词语
（请三位同学上黑板给生字注音或根据拼音写出相应的汉字）
驯良（xùn）矫健（jiǎo）帽（缨）yīng 榛子（zhēn）（榉）实jǔ 橡（栗）lì
（蛰）伏zhé 圆（锥）zhuī 苔藓（tái xiǎn） 勉强（qiǎng） 前爪（zhǎo） 狭窄（zhǎi）
（强调：榛、强、爪的读音及栗、蛰、锥的写法。齐读新词两遍。）
（刚为同学们校正了字音，现在一起把课文朗读一遍，希望同学们不要再出错，朗读的时候思考这样一个问题：松鼠的特征具体表现在什么地方？
二、再读课文，整体感悟，理清脉络。
1、齐读课文
要求：思考松鼠的特征具体表现在什么地方？
2、作者用了哪些词精练地概括松鼠的特征的？（漂亮、驯良、乖巧）
3、这些特征具体表现在文章哪些语段中？
4、由此得出结论：第一节与后文间的关系是——总分。
（文章除了介绍松鼠上述特征外，还有其他内容吗？在哪一小节？）
5、第六节的作用，属于对松鼠的补充说明
6、概括：正是由于松鼠有这么多的特点及这么大的用途，所以松鼠是一种讨人喜欢的小动物。
三、精读课文，理解分析。
（松鼠的第一特征是漂亮，漂亮体现在哪里？请××同学读第二小节，其他同学思考文章从哪些角度说明松鼠漂亮这一特征的，在文中找出相应的词句并做上标记）。
1、指读第二节，其他同学思考从哪些方面说明松鼠漂亮这一特征的，找出后在文中划出。
句：
（1）它们的面容清秀，眼睛闪闪有光……——————面容、肢体
（2）玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的……——————尾巴
（3）它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样……——————吃相
词：
清秀、闪闪、矫健、轻快、敏捷、机灵、玲珑、帽缨形、美丽、漂亮……
内容：
奇特的形态、文明的吃相
（松鼠不但外形漂亮，还有着驯良的性格。自读第三小节，依照第二小节的形式分析归纳作者又是从哪些方面说明松鼠驯良这一特征的。）
2、自读第三小节，以自主学*，集体讨论为主分析作者从哪些方面说明松鼠驯良这一特征的。
（1）松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动……——————活动范围
（2）在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上……——————活动时间
（3）它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类……——————主食和寻食方式
（为什么松鼠的活动范围、时间和主食及寻食*惯体现它驯良的性格？）
（松鼠性格的另外一个特点就是乖巧。“乖”和驯良有些相似，因而第四、五两小节主要突出的是“巧”这一特点。
3、指读第四节，思考这一小节是如何介绍松鼠乖巧这一特点的
（1）有人说，松鼠过水的时候……———————过水方法
（2）它们是十分警觉的……——————警觉性强
（3）松鼠跑跳轻快极了……——————跑跳敏捷
（4）松鼠的叫声很响亮……——————叫声特点
齐读第五小节，思考这一小节又是如何介绍松鼠乖巧这一特点的
（1）松鼠的窝通常搭在……——————窝址的选择
（2）它们搭窝的时候……——————搭窝的方法
（3）窝口朝上，端端正正……——————窝口的特点
四、品读课文，体会语言
（说明文语言以准确为主，生动为辅。准确是为体现其科学性，而生动则使文章具有可读性。本文是一篇科学小品，兼具准确性与生动性。自读课文，划出你认为生动、形象、有趣的句子，并思考为什么让你觉得生动。）
1、语言生动性的体会
（1）贴切的形容词：清秀、闪闪、矫健、轻快、敏捷、机灵、玲珑、帽缨形、美丽、漂亮……（外形）
（2）巧妙的修辞手法：比喻、拟人
（3）精当的动词：搬、放、编扎、挤紧、踏*……（筑窝）
2、语言的准确性比较
（1）松鼠不躲藏在地底下，（它）在高处活动，像鸟类似的住在树上……
（2）它们很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉……
通过比较重在让学生体会说明语言的准确性，并明确语言的准确性体现在表示猜测、限制性的语言上，如“好像”、“经常”等。
五、情感升华
1、教师归纳总结。（重在培养学生热爱动物、热爱自然的情感）
2、学生自主讨论学*这节课的收获
六、写作迁移
以你喜欢的一种小动物为说明对象，就某一特征写一段两百字左右的片段
指导：用准确生动的语言从多方面说明事物特征
教学目标：
1、品味文艺性说明文形象生动的语言。
2、了解按照认识事物的客观规律进行说明的说明顺序。
3、培养学生热爱一切生命的情怀。
教学重点：
品味文艺性说明文形象生动的语言。
教学难点：
引导学生进行对比阅读
教学措施：
对比阅读、小组讨论
教学过程：
1、导入：同学们一定看过《人与自然》的节目吧，通过这个节目我们认识了不少动物。陈老师最喜欢的动物是熊猫，因为熊猫憨态可掬。所以我喜欢憨态可掬的大熊猫。你们最喜欢什么动物呢？你喜欢的动物最突出的特点是什么？请同学们用半分钟时间想想，然后采用“我喜欢 的 ”这样的句式把你喜欢的动物介绍给大家。（目的：激发学生的学*兴趣，同时训练学生运用形容词的能力）
看来同学们认识的动物还真不少。今天我们还要来认识一种动物——松鼠。
2、过渡：松鼠是一种怎样的动物呢？为了了解松鼠，老师从辞典中查阅了一些资料。
通过幻灯片展示一段材料：
松鼠亦称灰鼠。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米；体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。林栖。用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子、胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝3—4仔。皮毛可制衣，尾毛可制笔。（说明：为了学*的目的，这段材料经过修改）
从以上这段文字中我们可以了解到松鼠的哪些知识？（明确：外形、生活环境、筑巢、吃的食物、生育情况、用途）
3、对比阅读
下面我们就对照着这段材料来学*课文《松鼠》。
（1）请学生大声散读课文《松鼠》，并谈体会：你喜欢材料中介绍的松鼠还是布丰写的松鼠？为什么？（目的：以学生的感受为主体，让学生自己去体会出课文的语言形象生动的特点。）
抓住文中的动词、形容词及修辞手法进行比较分析。重点分析课文的语言特点：拟人化的描写，生动形象，富有感情。）
学生边说我边板书，并通过板书总结松鼠的特点、简单地说明文章的说明顺序。
（2）简短讨论：你觉得材料与课文，哪个介绍的更好？
（明确：二者的目的是不一样的，并没有好坏之分。材料注重的是松鼠知识上的介绍，因此要求语言准确明了、简洁。而本文是一篇文艺性说明文，不仅让我们了解松鼠，还要让我们喜爱松鼠，和松鼠成为朋友，因此语言形象生动，极富情感。）
4、拓展阅读（也可以作为推荐阅读）
过渡：其实布丰不仅喜爱松鼠，他还喜欢自然界的很多动物，也写了很多的动物。（通过幻灯简介布丰）
组织学生阅读布丰写的其他动物的片段，进一步体会布丰的语言特点。
下面就让我们一起来看几个片段。（重点就看一个片段）
看一幅狼的图片，想一想说一说狼在人的眼中是怎样的形象？（明确：贪婪、狡诈、凶残等等。）联想有哪些和狼有关的成语？（狼狈为奸、狼心狗肺、狼子野心等）。通过幻灯片展示描写狼的片段，并请学生思考：片段中的狼是一幅怎样的形象？会让你联想到什么样的人？（孤独无助、象荒原上的流浪汉。这就是法国博物学家、作家布丰笔下的狼。布丰笔下的狼是可怜无助的，布丰让我们对狼现在的处境有了更深刻的了解。）
（明确布丰写动物的语言特点：语言生动形象、富于感情）
5、作业：阅读布丰其他写动物的文章，评一评它的语言好在哪里。
板书设计：
漂亮：面容、眼睛、身体、四肢、尾巴（外形）
讨人喜欢驯良：活动范围、活动时间、吃的食物（性格）
乖巧：过水、反应、跑跳、叫声、情绪、搭窝（行为）
说明顺序：先总后分再补充说明
语言特点：拟人化的描写，生动形象
教学设计说明
我校教学活动的主题是：聚焦课堂，形成课堂有效互动。我理解的有效互动，就是学生能够主动地积极地从一堂课中学到他想学到的对他的发展有利的知识。课堂的主角应该是学生，一切以学生为本。我正是基于这样的认识，来设计我的课堂教学的。
通过调查，我发现预备年级学生对说明文已经有了一定的认识，主要了解的是说明方法和说明顺序，而对于说明文的语言还没有涉及。布丰的《松鼠》是一篇文艺性说明文，内容比较浅显，说明方法也不突出，但语言很有特色。所以我把重点确立为品味文艺性说明文形象生动的'语言，从而提升学生的语感，培养学生的审美。当然，必要的说明文的知识点还是要掌握的，但都不作为重点来讲。如何让学生主动积极地去发现语言的美呢？由此我确立了比较阅读的教学手段，让学生通过比较自己去发现、体会、感受语言美。另外，我认为当今的学生对生命的意义认识还不够深刻，对动物的生命可能就更加冷漠了。而预备年级的学生还是很天真的，心灵也很纯洁，所以我也想通过这一单元的学*，让学生感受到生命的可爱，从而热爱一切生命，包括动物、植物。
——五年级语文《松鼠》优秀教学设计 (菁华3篇)
【教学目标】
１、认识１０个生字，会写１０个字。正确读写“敏捷、光滑、搭窝”等词语。
２、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段。
３、了解松鼠的外形特点和生活*性，激发学生以小动物的喜爱之情。
４、学*作者是怎样把各部分写具体的，体会作者用词的准确生动。
【教学重点】
了解松鼠的外形特点和生活*性，学*作者是怎样把各部分写具体的。
【教学难点】
学*作者写小动物的方法。
【教学过程】
一、导入
猜谜语，猜猜这是什么动物？
（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子），根据学生的回答板书课题松鼠。齐读课题两遍。
二、初读课文，感知内容
１、如果是你来写松鼠，你打算从哪几方面来写它呢？咱们来看看别人是怎样来写这美丽的可爱的松鼠的。
２、自读课文，画出课文生字新词，对于不懂的地方可以采用查字典，问老师和同学等方式来解决，也可以在课文中做一个标记，在课文的进一步学*中慢慢体会，慢慢解决。边读边想一下作者都写了松鼠的哪些方面？
３、小黑板出示生字，检查生字的认读情况。采用多种方式进行：
（指名领读，分男女生读，小组赛读，开火车读，抢读等方式进行。）
４、指名接读课文，要求读通顺、流利。读完后让学生讲价一下学生读得怎么样。
三、再读课文，理解内容
１、带着问题自由读课文：
课文都写了松鼠的哪些方面？你喜欢对松鼠哪部分的描写？学生自由读课文，用笔圈画出自己喜欢的词句，对不理解的地方可在旁边打个问号。
２、汇报交流：
根据学生的回答随机讲解，具体可涉及到的内容是：
⑴描写松鼠的外形的部分（第一自然段）：
①这部分课文中用了一句话概括了松鼠的外形特点，谁读给大家听听：
（板书重点词：美丽，讨人喜欢）
②你能读一读描写松鼠美丽、讨人喜欢的句子吗？
（朗读指导：读的时候要读出那种喜欢的语气。）
③总结板书：
松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢，围绕着它的美丽，它的讨人喜欢，作者写了松鼠的“玲珑的小面孔”，“闪闪发光的小眼睛”，“灰褐色的毛”，“毛茸茸的大尾巴”。
④知识积累：
指导背诵：这一段里共有５句话，依次写了：
ａ、松鼠的美丽，讨人喜欢。
ｂ、四肢灵活、行动敏捷。
ｃ、小面孔上的小眼睛。
ｄ、毛。
ｅ、尾巴。
⑵让喜欢的学生读一下喜欢的段落，并说一说喜欢的原因或者喜欢其中的具体的哪一点或者哪一句。
⑶指导朗读，第２自然段要求学生读出它的灵活机敏：
（读的方式：指名读，范读，男女分句接读。）
只要有人触动一下树干，它们就躲到树枝底下，或是连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜……它们好像怕强烈的日光，白天常常躲在窝里歇凉，只在树枝被刮得乱摇晃的时候，它们才到地面上来。
⑷第３自然段着重让学生读一下松鼠怎样搭窝，体会松鼠搭窝的有条理性：
（读的方式：齐读，指名读。）
教学目标：
1、知识目标：认识松鼠，通过学*能够掌握有关松鼠的一些特征、*性方面的知识，体会文章语言的生动、形象、准确。
2、技能目标：由总到分，条理清晰地介绍小动物。
3、情感目标：培养学生热爱动物、热爱自然的情感。
教学重点：
1、对事物特征的观察。
2、形象生动的说明。
3、语言准确性的把握。
教学过程：
（导语）大自然是丰富多彩的，它既有风光旖旎的自然景观，也有千姿百态的花鸟鱼虫，还有形形色色的飞禽走兽。同学们可能看过中央电视台播放的《动物世界》，*时对小鸟、小鸡、小狗、小猫等小动物有着浓厚的兴趣。今天我们要学*的这篇说明文就介绍了一种非常有趣的小动物——松鼠。
（请同学们把书翻开到118页，自己把课文朗读一遍，要求：1、注意生字新词的读音和写法； 2、划出作者概括松鼠特征的词语。现在开始读课文！）
一、自读课文，初步感知。
要求：
1、注意生字新词的读音和写法
2、划出作者概括松鼠特征的词语
（请三位同学上黑板给生字注音或根据拼音写出相应的汉字）
驯良（xùn）矫健（jiǎo）帽（缨）yīng 榛子（zhēn）（榉）实jǔ 橡（栗）lì
（蛰）伏zhé 圆（锥）zhuī 苔藓（tái xiǎn） 勉强（qiǎng） 前爪（zhǎo） 狭窄（zhǎi）
（强调：榛、强、爪的读音及栗、蛰、锥的写法。齐读新词两遍。）
（刚为同学们校正了字音，现在一起把课文朗读一遍，希望同学们不要再出错，朗读的时候思考这样一个问题：松鼠的特征具体表现在什么地方？
二、再读课文，整体感悟，理清脉络。
1、齐读课文
要求：思考松鼠的特征具体表现在什么地方？
2、作者用了哪些词精练地概括松鼠的特征的？（漂亮、驯良、乖巧）
3、这些特征具体表现在文章哪些语段中？
4、由此得出结论：第一节与后文间的关系是——总分。
（文章除了介绍松鼠上述特征外，还有其他内容吗？在哪一小节？）
5、第六节的作用，属于对松鼠的补充说明
6、概括：正是由于松鼠有这么多的特点及这么大的用途，所以松鼠是一种讨人喜欢的小动物。
三、精读课文，理解分析。
（松鼠的第一特征是漂亮，漂亮体现在哪里？请××同学读第二小节，其他同学思考文章从哪些角度说明松鼠漂亮这一特征的，在文中找出相应的词句并做上标记）。
1、指读第二节，其他同学思考从哪些方面说明松鼠漂亮这一特征的，找出后在文中划出。
句：
（1）它们的面容清秀，眼睛闪闪有光……——————面容、肢体
（2）玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的……——————尾巴
（3）它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样……——————吃相
词：
清秀、闪闪、矫健、轻快、敏捷、机灵、玲珑、帽缨形、美丽、漂亮……
内容：
奇特的形态、文明的吃相
（松鼠不但外形漂亮，还有着驯良的性格。自读第三小节，依照第二小节的形式分析归纳作者又是从哪些方面说明松鼠驯良这一特征的。）
2、自读第三小节，以自主学*，集体讨论为主分析作者从哪些方面说明松鼠驯良这一特征的。
（1）松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动……——————活动范围
（2）在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上……——————活动时间
（3）它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类……——————主食和寻食方式
（为什么松鼠的活动范围、时间和主食及寻食*惯体现它驯良的性格？）
（松鼠性格的另外一个特点就是乖巧。“乖”和驯良有些相似，因而第四、五两小节主要突出的是“巧”这一特点。
3、指读第四节，思考这一小节是如何介绍松鼠乖巧这一特点的
（1）有人说，松鼠过水的时候……———————过水方法
（2）它们是十分警觉的……——————警觉性强
（3）松鼠跑跳轻快极了……——————跑跳敏捷
（4）松鼠的叫声很响亮……——————叫声特点
齐读第五小节，思考这一小节又是如何介绍松鼠乖巧这一特点的
（1）松鼠的窝通常搭在……——————窝址的选择
（2）它们搭窝的时候……——————搭窝的方法
（3）窝口朝上，端端正正……——————窝口的特点
四、品读课文，体会语言
（说明文语言以准确为主，生动为辅。准确是为体现其科学性，而生动则使文章具有可读性。本文是一篇科学小品，兼具准确性与生动性。自读课文，划出你认为生动、形象、有趣的句子，并思考为什么让你觉得生动。）
1、语言生动性的体会
（1）贴切的形容词：清秀、闪闪、矫健、轻快、敏捷、机灵、玲珑、帽缨形、美丽、漂亮……（外形）
（2）巧妙的修辞手法：比喻、拟人
（3）精当的动词：搬、放、编扎、挤紧、踏*……（筑窝）
2、语言的准确性比较
（1）松鼠不躲藏在地底下，（它）在高处活动，像鸟类似的住在树上……
（2）它们很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉……
通过比较重在让学生体会说明语言的准确性，并明确语言的准确性体现在表示猜测、限制性的语言上，如“好像”、“经常”等。
五、情感升华
1、教师归纳总结。（重在培养学生热爱动物、热爱自然的情感）
2、学生自主讨论学*这节课的收获
六、写作迁移
以你喜欢的一种小动物为说明对象，就某一特征写一段两百字左右的片段
指导：用准确生动的语言从多方面说明事物特征
一、教材分析及教学设想
《松鼠》生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活*性，字里行间流露出作者对松鼠的喜爱之情。全文共有四个自然段，按照松鼠的外形和生活*性两方面介绍。第一自然段描述了松鼠的外形特点，二、三、四自然段从松鼠的活动、住和吃这三方面，介绍松鼠的生活*性。
文中第一自然段对松鼠的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过松鼠，所以仅凭文字介绍依然无法使松鼠的形象在学生的头脑中鲜活起来。教学中，我设想凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示松鼠的形象，为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。第二部分写松鼠的生活*性，要体会作者是怎样把松鼠活动、住和吃这些生活*性写具体的，是教学的难点。针对学生的认知状况，我设计了让学生通过反复阅读，领悟文章内容后，再根据自己的理解扮演松鼠，介绍松鼠的生活*性，加深认识。把抽象的语言文字转化为具体的形象的动作，让学生加深记忆。
二、教学目标
1、能读会认生字11个，写字10个。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、了解松鼠的外形特点和生活*性，激发学生喜爱动物的感情和保护动物的意识。
三、教学重点
了解松鼠的外形特点和生活*性。
四、教学难点
学*按一定顺序及抓住特点观察的写作方法。
五、课前准备
1、介绍松鼠的多媒体课件。
2、学生课前搜集有关松鼠的资料。
3、每个同学做一个松鼠头饰。
六、教学过程（两课时）
第一课时
（一）猜谜语，引入新课。
1、同学们，今天老师请来了一位小客人，跟你们一起上课，你们猜，它是谁？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。）这节课我们学*一篇介绍松鼠的文章。（板书课题）从松鼠的名字中同学们能发现它的一些特点吗？
2、补充介绍：松鼠也叫“灰鼠”。一般长相都是身体细长，尾大多毛，眼大，性格活泼，喜欢上窜下跳，稍有风吹草动即窜入密林或草丛中。
3、除了这些，同学们还想知道什么？
[由于同学们没见过松鼠，对松鼠的知识了解甚少，上课伊始为学生补充介绍一些有关松鼠的知识，能有效地激发学生的学*兴趣和求知欲望。]
（二）交流课前搜集的有关松鼠的资料。
1、课前，老师请大家搜集了有关松鼠的资料，谁愿意把你搜集的资料介绍给大家，也可以告诉大家，你是用什么办法搜集到的？
2、小组交流后，推选同学在班上说。
（三）初读课文，随文识字。
1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？（自己想办法解决。）
2、检查学生自学情况。
3、用自己喜欢的方式再读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读。
[识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，尊重学生个性需要，能激发学生主动识字的愿望，逐步养成独立识字的能力。]
（四）熟读课文，整体感知。
1、采用多种方式有感情地朗读课文。
2、学生选择自己喜欢的方式练*读文。
3、读全文，小组讨论：课文介绍了松鼠的哪几个方面的内容？
[设计让学生选择自己喜欢的方式去学*，体现了“学生是学*和发展的主体”，有利于发展学生的个性。]
第二课时
（一）播放多媒体课件，让学生观察松鼠的特点。
师：同学们，今天我们的课堂里迎来了一位小客人。看，它是谁？录像里，拍摄了松鼠的一些生活*性，让我们一起来看看吧。
[学生对课文的主角——松鼠了解不多。教师充分发挥多媒体课件的作用，让一只鲜活的松鼠呈现在学生面前，化抽象为具体，既有效地吸引了学生，拉*了松鼠与学生之间的距离，又让学生更形象地了解松鼠的生活*性，达到了事半功倍的效果。]
（二）画松鼠，了解外形。
1、学生找出描写松鼠外形的内容读一读，然后根据自己的理解画松鼠。
2、介绍松鼠的外形。
（1）请同学们看着自己的画，向大家介绍松鼠的样子。
（2）看看课文是按照怎样的顺序写松鼠的外形的？
（3）出示课件，学生根据课件内容完成练*。
3、小结：学*了这段话，大家学会了介绍动物的外形可以先总后分进行描写，然后按从上到下的顺序，介绍它的外形。
[手段是为目的服务的。画松鼠是手段，按顺序、有感情生动描述松鼠的外形特点则是目的。让学生画松鼠、介绍松鼠的目的：一是检查学生是不是准确地理解了这段话的描写，头脑中是否形成了清晰的松鼠形象；二是这样做符合小学生长于形象思维的特点，引起学生浓厚的兴趣；三是让学生懂得介绍动物外形要按一定的顺序。]
（三）学生戴自制头饰扮演松鼠，老师扮记者，通过问答，让学生更加深入了解松鼠的生活*性。
1、采访松鼠活动的情况。学生表演松鼠的活动特点。
2、采访松鼠住的情况。学生边接受采访边按先后顺序表演松鼠的搭窝过程。
3、采访松鼠吃的情况。
[通过采访、表演，调动学生以情感需要为核心的一切心理、生理因素，把认识与创造结合起来，把对美的追求与体验统一起来，有利于学生语文素质的提高。]
（四）再读课文，加深理解。
1、让我们再来看看课文《松鼠》第二部分所写的，像不像刚才你们所介绍的。
2、朗读后思考：二至四自然段各写了松鼠的什么特性？
3、你觉得作者用了哪些词，哪些句子把松鼠描写得特别生动具体？
4、出示课件：
松鼠搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把苔藓压紧、踏*。最后，在搭好的窝上面加一个盖。
1、读一读，找出表示顺序的词语。
2、你能用“先……再……然后……最后……”说一句话吗？
（五）总结全文。
这篇课文先写松鼠的外形，再介绍松鼠的生活*性。在介绍松鼠的生活*性时，着重介绍了它的活动、住和吃这三个方面。学*了这篇课文，我们懂得了写文章要按一定的顺序介绍事物，要抓住特点去写，才能把事物写具体。
（六）写字。
1、观察。学生自己观察各个生字在田字格的位置。
2、书写。教师重点指导“捷”“蔽”“缝”的写法。
3、展示。小组内互相展示自己写的字。
4、评价。
（1）自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
（2）互评。要提出中肯的希望。
七、课外实践。
除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。班级内互相交流。
[此环节设计注意挖掘课外学*资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力。
——五年级上册语文《鲸》教学设计 (菁华3篇)
教学目标：
1、读懂课文，理解鲸的特点和生活*性。
2、学*课文抓住事物特点来写的方法。
3、激发学生学科学、爱科学的感情。练*朗读课文。
教学重点：
了解鲸的种类和生活*性。
教学难点：
学会用打比方、列举数字的方法来说明事物的特点。
教学时间：
20xx年11月10日
教学过程：
一、揭题，导入新课：
1、揭题，读题。
2、通过昨天的学*，你了解了哪些知识？
3、你还想知道些什么？
4、教师归纳学生问题，明确教学目标：
（1）了解鲸的特点和生活*性。
（2）看看作者是怎样来写这些特点的。
希望同学们能通过自己的努力来弄懂这些问题，探索大自然的奥秘，做一个学科学、爱科学的小小科学家。
二、自学课文：
1、指名读课文，思考：
课文是从哪几方面来写的？划出你最觉得最有趣的句子。
2、学生按自学小组自学，继续讨论以上问题。
三、学*课文：
1、播放录像，想，你觉得鲸怎样？
从第一段哪些句子里可以看出鲸的大？
出示句子，理解列举数字和对比的方法，指导朗读。
2、你知道鲸是怎样一步一步地变化的吗？
播放录像，读课文，自己说一说，注意表示时间的词。
根据词语，引导学生复述。
3、师生接读：在演变的过程中，有的有牙齿变成了，有的没有牙齿，变成了。
4、过渡：鲸还有许多知识，你还想知道吗？让我们一起来做小小科学家，探索鲸的奥秘。
5、小组自学讨论课文4—7自然段，要求，看一看谁掌握的知识多？
6、小组汇报，你掌握了鲸的什么知识？
教师根据学生的表述相机指导：
第四自然段：分角色朗读。
第五自然段：做一个有经验的渔民，根据水柱来判断鲸的种类。
第六自然段：画示意图。
第七自然段：读出表示生长快的句子。
四、小结
1、通过今天的学*，你学到了鲸的哪些知识？举行鲸的知识小小报告会。
2、你还知道鲸的什么知识？
3、激励学生努力学*，积极探索大自然的奥秘。
课堂检测：
一、划去下列每组词中不合群的一个，在下面划上——，并说一说为什么。
（1）鲨鱼带鱼鲸鱼梭鱼
（2）老虎狮子鲸鱼豹子
（3）齿鲸幼鲸须鲸
二、选择你认为正确的答案：
鲸是哺乳动物是因为：
（）鲸很大、很重
（）鲸用肺呼吸
（）鲸是胎生的
（）鲸有鳍
（）鲸的睡觉方式很特殊
（）幼鲸吃母鲸的乳汁长大
【教学目的】
1、了解鲸的进化过程、种类和生活*性，培养学生对科学的兴趣。
2、学*作者抓住事物特点描写的写作方法。
3、有感情的朗读课文。
【教学重难点】
理解关键词句，学*作者抓住事物特点描写的方法。
【教学过程】
一、导入
1、小品表演：
《鱼类运动会》
内容：鱼类运动会即将开始，各种鱼儿顺利进入赛场大门，鲸却被拒之门外。
2、为什么虾兵不允许鲸进入赛场?它这样做对吗?
二、新授
1、学*第2小节：
⑴自由朗读课文第2小节，讨论鲸的生活地点在哪里?
⑵为什么会有这些变化呢?从文中找出一句话来回答。
(后来环境发生了变化。)
⑶小结：
原来，为了适应环境的变化，鲸的体形就变得像鱼，其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。
⑷再读课文，找出具体的句子来证明鲸不是鱼类，而是哺乳动物：
①鲸和牛羊一样……鱼类。
②鲸是胎生的，……吃奶长大。
⑸这就是哺乳动物的三大特征，想一想，在生活中，还有哪些是哺乳动物呢?
2、学*第3小节：
⑴鲸有哪些种类?你根据什么给它分类呢?
⑵出示须鲸和齿鲸的图象，学生辨析并说出原因。
3、学*第4小节：
你还想了解鲸的哪些生活*性呢?
⑴介绍吃食：
请学生自由读读课文第4小节，思考：须鲸吃什么?齿鲸吃什么?
⑵学*须鲸吃食：
①须鲸吃什么呢?
②它是这样吃虾和小鱼的?
③想象一下，鲸吃食的样子，自己读读做做。
④范读，生表演。
⑤你觉得你把鲸吃食时候的那些动作表演出来了吗?
(在“张开、吸进、滤出来、吞进”下加着重号。)
试着把这些词读好，自己练读。
⑥指名读。
⑦填上表示须鲸吃食动作的词。
⑶学*齿鲸吃食：
①齿鲸吃什么呢?它又是怎么吃的?同桌两人一起来读读、做做。
②读了这段话，你觉得哪些词用的特别好?为什么?
③比较词语“游过去、扑上来”，体会用词的准确性。
⑷块头这么大的鲸一顿要吃多少呢?比如说须鲸要吃多少?
⑸我们来回顾一下鲸的吃食，能读好吗?能表演出来吗?
(学生部分读，部分表演。)
4、学*5、6、7小节：
⑴接下来，请同学们按照阅读提示，分组自学5、6、7自然段：
①讨论：
三个自然段分别描写鲸哪方面的特点?
②动嘴讲讲、动笔画画、动手摆摆这三个特点。
⑵交流：
①第5小节主要讲鲸的什么呢?
②第6小节讲了什么呢?
老师这儿有几头鲸，这是它的头，这是它的尾巴，现在到了睡觉的时间了，谁来指挥一下这群鲸呢?
③那第7小节介绍了鲸的什么特点呢?
鲸的生长速度怎么样呢?从哪儿看出来呢?
三、总结
在这课文中，作者抓住了鲸的种类、生活*性等方面的特点来介绍鲸，用词非常准确、生动，同时还运用了列数字、举例子的说明方法，在今后介绍动物的文章中，我们也要学会像作者这样描写。
学*目标：
1.认识本课3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2.正确流利有感情的朗读课文。
3.了解鲸的特点、种类、进化过程和生活*性等方面的知识，激发探索海洋动物的兴趣，知道保护鲸的意义，培养热爱大自然、热爱科学的.情感。
4.认识列举数字、作比较、举例子等说明方法，并学会运用。
学*重、难点：
教学重点是理解课文内容，了解鲸的有关知识，初步认识课文所运用的说明方法。教学难点是理解鲸的进化过程，感受鲸和大自然的和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入：
同学们，你们见过大象吗?它给你什么感觉?(大)世界上，还有一种比大象大得多的动物，它就是——鲸。今天我们就一起来学*第9课《鲸》，板书课题。齐读课题。
二、自由读文
整体感知
1、请同学们自读课文，注意读准字音，读通句子，思考，课文围绕鲸介绍了哪些内容?
2、出示字词，指名读。
(1)正音重点：“滤”“潜”
(2)字形重点：“肺”
(3)词意理解：胎生。
3、课文围绕鲸介绍了哪些内容?引导学生归纳，板书
体形、哺乳动物、种类、生活*惯
师：谁能结合板书来概括课文的主要内容?
小结：同学们在概括主要内容的时候，对于层次结构清晰的文章，可以采用各段段意相加的方法进行概括，这样可以概括的更加完整、准确。
三、细读品味，感受写法
出示自学指导一：要求：默读第一段，哪些句子写出了鲸体形特点，标画出相关句子。
方法：边读边做批注，先独立思考，然后在小组内交流
时间：3分钟
(生自主学*，合作交流)集体交流：
1、“不少人看到过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大的多的动物，那就是鲸”见过象吗?给你留下什么印象?很大(象有3、4吨重，象的腿粗壮的像柱子)象是陆地上最大的动物，而鲸要比象大得多。
如果老师这样改：有人说美西螈(yuán)是很大的动物，其实还有比美西螈大得多的动物，那就是鲸。
不少人看到过狗，都说狗是挺大的动物。其实还有比狗大得多的动物，那就是鲸。
总结运用作比较的说明方法：选择比较的对象要合适，尽量是熟悉的，有相似点的。
2、“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头*四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”
“目前已知最大的鲸很重，最小的也很重，我国发现过一头很重的鲸，很长，一条舌头也很重”。
通过对比，让学生体会出列数字可以使说明更具体准确。这句话中，除了列数字，还运用了什么说明方法，谁发现了?小结：短短两句话，作者就运用了用种不同的说明方法，来说明鲸特别重这一特点。
3、“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”我们来摸摸鲸的上腭……如果让你搬一张桌子，坐在鲸的嘴巴里看书，你想不想去?)从“要是”这个词看出是假设，合理的想象，大胆的假设，更生动，有趣，富有想象力。
把你的惊叹带入朗读之中吧，(再读第一段)
总结：通过这段的学*，我们体会出作者通过举例子、列数字、作比较、假设等说明方法写出了鲸的体形庞大。运用这样的学*方法去学*其他方面。
四、*得学法，学以致用
自学指导二：要求：默读2---7自然段，了解鲸的其它特点，标画含有说明方法的句子，并体会这种说明方法的好处。
方法：选择你最喜欢的部分进行品读，可以采用讲一讲，画一画，演一演等方式进行。时间：5分钟生自由交流
展示汇报(演一演鲸进食的特点画一画鲸睡觉的样子)
点拨分类别：把一种事物分成两类或多类，并逐类介绍。
打比方：其实是比喻，但在说明文中是打比方
使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。
五、当堂检测，拓展提升
学完课文，相信同学们对鲸有了更为具体的了解，通过查阅资料，我们知道鲸有很多种，请大家一起欣赏鲸家族的部分成员。
下面我们组织一个“巨鲸演讲团”，请同学们借助搜集的资料，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻像大家介绍，好吗?
老师把自己化作蓝鲸
出示
大家好!我，就是鼎鼎有名的蓝鲸，是世界上最大的动物。我身长7米，体重190吨，相当于300多头黄牛的体重。我的一条舌头就有4吨重，比一头大象还重。我的力气特别大，能抵得上一个火车头的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么样，大家记住我了吗?
你觉得怎么样?运用了列数字，作比较，下面请大家也扮演一种鲸，要注意运用一些说明方法。(生展示)
总结：通过这节课的学*，我们了解了鲸的特点，还学*了这么多的说明方法，并能加以运用，很好。希望通过这节课的学*，为同学们打开探索海洋动物的大门!
——《松鼠》五年级语文教案 (菁华3篇)
教学目标：
1．认识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强”等词语。
2、了解松鼠的外形特点和生活*性，激发学*对小动物的喜爱之情。
3．感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
4、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
重点：了解松鼠的外形和它的生活*性，有感情地朗读课文。
难点：能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。
教学准备：有关松鼠的PPT课件
课时划分：两课时
教学设计：第一课时
一、导入新课：
同学们，我这里有一个谜语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。是一种什么动物？（学生回答：松鼠）
今天我们来认识这个新朋友——松鼠（板书课题）
二、交流资料，激发兴趣
1、昨天，老师请大家搜集了有关松鼠的资料，让我们来交流一下大家的收获！
2、请同学向全班介绍。
三、初读课文，整体感知，认识生字
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、学生独立的阅读课文，老师巡视指导个别的学生。同时了解学生对生字的掌握情况
3、老师出示课文中的新生字和新词语，检查学生对词语的掌握情况。
乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、
溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽
四、学生通读课文，理清课文的脉络
全文共5个自然段，可分为两大部分：
第一部分（第1自然段）从外形上介绍松鼠是一种美丽的小动物。
1、出示课件：（要求学生完成课件中的填空。）
松鼠玲珑的小面孔上，嵌着一双闪闪发光的小眼睛，身上灰褐色的毛光滑得好像擦过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。
这段话按照从上到下的顺序，写出了松鼠的外形特点。
2、教师小结：这段话采用先总后分的形式，按从上到下的顺序，介绍了动物的外形，同学们要记住这种写作手法。
第二部分（2——5自然段）介绍了松鼠的生活*性以及繁殖、换毛等。
1、从吃、活动、住分析松鼠的生活*性（出示课件）
学生总结：（板书）
外形
2、吃：松子、榛子、橡栗、鸟蛋
生活*性活动：喜欢在树枝上跳来跳去，十分机灵
住：喜欢住在高大的老松树上，窝暖和安全
3、分析“住”时，鼓励、组织学生学用“先……再……然后……；既……又……”造句
五、合作探究
1．你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？
（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）
2．从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？
六、作业：
1、熟读课文,背诵一段你最喜欢的自然段
2、摘选本课优美的词语写在本子上
3、观察一种自己喜欢的小动物，了解它们的生活*性及特征。
第二课时
继续学*课文：
1、喜欢小松鼠吗？把你对小松鼠的喜爱之情读出来。学生朗读课文。
2、把你喜欢的段落读给大家听。
3、检查学生对词语的掌握情况
先让学生读词语，（出示提示词语）
漂亮乖巧驯良清秀
矫健敏捷机警玲珑
光滑帽缨闪闪发光
灰褐色向上翘着格外漂亮
学*了法国博物学家布封写的《松鼠》以后，我们从作者笔下看到的是一只漂亮、乖巧、驯良的小松鼠。假如你是一只可爱的小松鼠，你会如何介绍自己呢?让学生尝试利用上面读过的词语来描述
4、小组讨论：
想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？
相同：《松鼠》与《鲸》都是说明文，都是以准确说明为前提的。
不同：
（1）从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活*性，而《松鼠》侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；
（2）从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；
（3）从语言的风格来看，《鲸》的语言精炼*实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。
5、介绍一下作者及其作品
作业：
1、根据老师上节课布置回去观察自己喜欢的小动物的外形和生活*性去写一写
观察小动物的生活*性，如：小动物吃食时的样子，睡觉时的样子，游戏时的样子，喜欢做什么……并学会把小动物写活。（生动、形象）
2、完成“百年学典”《松鼠》这一课相应的练*
教学目标：知识会认11个生字，会写9个生字，正确朗读、书写“晴朗”等词语。
能力有感情朗读课文、理解课文内容、了解小松鼠的生活*性。
德育培养热爱小动物的思想感情，养成认真观察思考的*惯。
重点：会写9个生字、理解课文内容方法
难点：了解小松鼠的生活*性教具
教学过程
一、导入新课
告诉大家一则重要消息：棋盘山动物园里来了一种很漂亮的小动物——松鼠！因为动物园准备以前没有为他们准备家、作为沈阳市市民，我们有责任为松鼠设计一个美丽的家。当然，这是要在全面了解松鼠这个小动物的基础上才能做好这件事。今天我们就通过学*来了解这种小动物。
二、学*新课
（一）自主学*
1、认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文，注意朗读的节奏和重音。
2、画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3、理清作者的写作思路，划分课文段落层次。
4、小组合作学*，在组内朗读课文、学*生字。
A、重点字音：搽嘻藓栗
B、多音字：塞和踏
C、生词：敏捷、晴朗、摇晃、遮蔽、讨人喜欢。
D、近义词：敏捷---灵敏遮蔽---遮盖
E、反义词：晴朗---阴沉遮蔽---暴露
（二）学*课文。
1、指名按自然段读课文，并让学生说出自然段的主要意思。
2、学生自读课文，找出课文介绍了松鼠的那几个方面。3、抓重点句，读懂课文内容。
A、出示内容，填一填：松鼠（玲珑）的小面孔上，嵌着一双（闪闪发光）的小眼睛。身上（灰褐色）的毛，（光滑）得好象搽过油。一条（毛茸茸）的大尾巴总是（上翘着），显得格外（漂亮）。这段话按照先总述后分述的组句成段的方法。从松鼠的眼睛、毛、和尾巴三个方面具体说明松鼠很美丽。
B、如果去掉所填的词语，会怎样？
4、诵读
A、自读第一段，想象美丽的松鼠。
B、同桌互相读一读，互评
C、小组为单位，选出一名代表比赛读。
三、随堂小节。
课文精解与编排意图
课文第1自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食、姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第2自然段从松鼠的活动范围——树上（不侵犯人类）、活动时间——夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征——驯良。第3．4自然段侧重写了松鼠的行为特征——乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。
最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的生活*性。这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文（又称科学小品）。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活*性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精练*实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。
选编这篇课文的意图，一是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识；二是通过与《鲸》进行比较阅读，培养学生的阅读能力，使学生进一步领会说明文的表达方法。教学本文的重点，是引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活*性特点，并通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。
教路点睛
1.教学前，先布置学生搜集相关资料，了解作者和松鼠的有关知识，丰富学生对松鼠的认识。
2.教学这篇略读课文时，应先引导学生读熟课文，整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介绍松鼠特点的。为了促进学生与文本的对话，可让学生就喜欢的课文某一部分内容绘制一幅图，给它起个名称，并能用自己的语言描述画面，说说喜欢的理由，体会作者对松鼠的喜爱之情。
3.在初步感悟、理解课文之后，还应引导学生探讨作者是怎样写松鼠特点，从而体会作者说明的顺序及语言的生动形象(比喻、拟人)，提高学生的欣赏和评价能力。
4.探究本文与《鲸》在表达上的异同，是本课的教学重点。
5.在学*了两篇介绍动物的文章后，可以进行一次改写练*，引导学生将课文《鲸》仿照本文的表达方法进行改写，也可以让学生将本文仿照《鲸》的表达方法改写成一般性说明文。
学*目标
1．认识11个生字。正确读记“乖巧、训良、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
2．自读课文，从课文准确的说明、生动形象的描写中理解松鼠外形、性格、行为特点，感受作者对动物的喜爱之情。
3．学*用比喻、拟人手法生动形象地说明事物特点的表达手法。
4．与《鲸》对比，体会本文与《鲸》在表达方法上的异同点。
教学重点、难点
学*课文中准确的说明，生动形象细致的描写。
教学准备：课件
教学过程
一、创设情境
今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。
那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学*法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。
二、整体感知，明确目标
1．自由朗读课文，注意读准字音。
2．读阅读提示，想想：这篇文章要我们了解什么？
反馈：（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？
说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？）
三、合作探究
1．你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？
明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）
2．小组讨论：
（1）作者从哪几个方面介绍了松鼠？
（课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3．4自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。）
（2）想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？
（《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活*性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼*实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。）
（3）你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？
3．经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑）
4．能言善辩
下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。
松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。
五、拓展延伸
1．学*了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论）
（A、准确、生动的语言；
B、合理清晰的结构；
C、鲜明的事物特征；
D、恰当选用说明方法。）
2．仿造《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。
六、作业布置
改写
——五年级上册《松鼠》教学设计 (菁华3篇)
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，掌握本课的生字、新词。
2、了解松鼠的外形特点和生活*性，激发学*对小动物的喜爱之情。
3、抓重点词语理解课文，积累词汇。
教学重难点：
了解松鼠的外形和它的生活*性，有感情地朗读课文。
教学过程：
一、激趣导入
同学们通过上节课的学*我们知道了文章给大家讲了小松鼠的故事，谁来给大家说说这是一只怎样的小松鼠？指名回答，板书 美丽、可爱。这节课我们继续学*可爱的小生灵单元中的第二课 松鼠。请看学*目标
二、引导自学
出示自学指导（一）
1、自读第一段，思考这段话是围绕哪句话来写的？用“－”画出来。
2、找出描写松鼠美丽的词语用“～”画出来。
3、同桌交流。
班级汇报： 指名回答 生：这段话是围绕“松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢”来写的，这也是这段话的中心句。师：松鼠很美丽，那这段话中哪些词语写出了松鼠的美丽呢？指名回答，师在文章中画。齐读。
师：这些词语都说明了松鼠很美丽，也很讨人喜欢，松鼠还有一个很大的特点就是尾巴很大并且总是向上翘着。板书：翘，这段话作者些小松鼠是按照从整体到局部，从头到脚的顺序写的，我们以后写小动物的文章时也可以用这样的写作方法来写。请我们再带着对小松鼠的喜爱再读第一段，齐读。
三、交流释疑
师：松鼠的可爱又表现在哪呢？
出示自学指导（二）
1、默读2—4段，思考：文章是从哪几个方面写出了松鼠的可爱？
2、小组交流并挑选最喜欢的一段反复朗读，读出自己对小松鼠的喜爱之情。
班级汇报：指名回答 师板书：生活*性、搭窝、吃食
师：哪个小组喜欢的是第二段小松鼠生活*性的，为什么？
生：因为它们很机灵，它们很活泼等 小组齐读（出示第二段幻灯片）
师：哪个小组喜欢的是小松鼠搭窝的段落，指名回答，为什么喜欢？
生：因为小松鼠机灵，搭的窝很结实、很安全等。
师：在写小松鼠搭窝中用了几个表示顺序的词语，（出示幻灯片）请在这段话中圈出来。指名回答，师在幻灯片中圈。谁能用它们说一句话，（出示幻灯片）指名说。还有哪个小组也喜欢这段话一起读。让我们带着喜爱的心情再读这段话。齐读。
师：哪个小组喜欢最后一段话，指名回答，
生它吃东西时的样子很有趣，它还是一种冬眠的动物。小组齐读。
（幻灯出示）这段话中的三个“它们”各指代什么？指名回答。
第一个指小松鼠，第二个指过冬的食物，第三个指小松鼠。
师：（出示幻灯）让我们学者它有趣的样子读这段话。
师小结：松鼠是多么美丽可爱的小动物呀，大自然中还有许多像小松鼠这样可爱的小生灵，我们可以通过各种方式去了解它们，（出示幻灯）。
四、拓展延伸
（出示幻灯）我们在日常生活中应该怎样对待这些可爱的小生灵呢？指名回答。
师：这篇课文也使我们知道了要学会写文章时要用心观察。
五、布置作业
1、摘抄文中优美的词句。
2、给爸爸、妈妈或者你的好朋友介绍一种你熟悉的小动物。
教学目标
1、整体感知课文，理清层次，了解松鼠的特点和生活*性；
2、学*课文用生动的描述来准确说明事物特征的方法，体会文艺性说明文的特点；
3、感受松鼠的漂亮、驯良和乖巧，增强喜爱动物的情感。
教学重点
教学目标2
教学难点
抓住动物特征，进行生动、准确地说明
教学过程
一、由“鼠”字导入，激发兴趣
课前展示松鼠图片。
今天老师要和同学们一起来学*一篇关于鼠的文章，叫。（学生回答：《松鼠》）
请一位字写得好的同学板书“松鼠”课题。教师用红笔把“鼠”字描红，强调笔顺。
鼠，象形字。鼠，甲骨文像一只尖嘴、大耳、长尾的动物在啃啮什么，四点代表啮碎的物屑，也有人认为是胡须或偷吃的油。
二、整体感知课文，理清层次
1、作者笔下的松鼠是一种怎样的动物？请用文中的一个词语来回答。
讨人喜欢（教师板书：讨人喜欢）
2、为什么说松鼠是一种讨人喜欢的动物？
漂亮、驯良、乖巧（教师板书：漂亮、驯良、乖巧）
请同学们用下面的句式来概括：因为松鼠，所以它很讨人喜欢。
3、第1自然段和第2至5自然段是什么关系？
第1自然段总写，第2自然段写松鼠的漂亮，第3自然段写松鼠的驯良，第4、5自然段写松鼠的乖巧
总说和后分的关系（先总说，后分说）（教师板书：总→分）
4、第1自然段中的“漂亮”、“驯良”、“乖巧”三个词语的顺序能否调换，为什么？
不能。因为这三个词语概括了松鼠的三个特点，与下文一一对应，这是按照从外形到*性的逻辑顺序写的，符合人们的认识规律。（教师板书：外→内）
5、第6自然段又介绍了有关松鼠的什么内容？
生理特征，经济价值，属于补充说明。（由主要到次要）
教师总结：课文主要是从漂亮、驯良、乖巧三方面来写松鼠“讨人喜欢”的特点的，课文结构先总后分，即先概说后具体、说明顺序是由外形到*性的逻辑顺序。
三、深入研读课文，体会特点
1、朗读第2自然段，思考：作者是从哪几个方面来写松鼠漂亮的？又用了哪些词语来写松鼠的漂亮的？
面容、眼睛、身体、四肢、小面孔、尾巴、坐姿、吃相
作者用了“清秀”“闪闪发光”“矫健”“轻快”“敏捷”“机警”等一连串的词语形象生动地写出了松鼠美丽而富有活力的特点，让人初步感受松鼠“讨人喜欢”的模样。
用“帽缨”形容尾巴，既写出了松鼠的特征，又给人以美感。
用副词“老是、一直”，既说明了翘的状态和高度，又流露作者的喜爱之情。“身子躲在尾巴底下歇凉”，点出松鼠形态的奇特之处。
最后从松鼠的坐姿和吃相说明它“最不像四足兽”的体态特点，流露出作者对松鼠可人体态的喜爱，进一步加深了人们对松鼠“漂亮”这一特点的认识。
2、作者又从哪几个方面来写松鼠驯良的？
活动范围：树林（不侵犯人类）；活动时间：夜晚（不骚扰人类）；主食种类：果实（不伤害人畜）
教师引导：“满树林里跑”“在树上跳着叫着，互相追逐”“歇凉”“练跑”“玩耍”等拟人化的语句，笔端流情，活画出松鼠活泼可爱的性格特点，突出了它的“讨人喜欢”。
3、作者写松鼠的乖巧，侧重于“巧”字，重点写了它的机灵、巧妙、聪明。小组讨论4、5自然段，找出认为写出松鼠乖巧的句子，写出你们的理解？
教师预设：
（1）有人说松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和船。
写“过水”，连用两个“当做”，巧妙地刻画出松鼠的乖巧，仿佛让人看到一个聪明的顽童。用打比方的说明方法，生动形象地写出松鼠过水的特点。
（2）它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。
用“只要……就……“这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作，“触动”这个动词前又加了一个“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。
（3）松鼠跑跳轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。
用“极”“那样……那样……”“一忽儿”等词语，写它的跑跳敏捷，强调了它的机灵。
（4）松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。
用了作比较的说明方法，说明松鼠叫声的特点。
（5）要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。
写叫声，除了写一般叫声的特点，还写它被惹恼时的“恨恨声”，突出它的灵性。
可以请学生模仿一下，松鼠不高兴时发出恨恨声。
（6）写松鼠搭窝的先后顺序，运用准确的动词“搬”“放”“编扎”“挤”“踏”以及形容词“错杂”“宽广”“坚实”“舒适”“安全”，生动地体现了松鼠的巧妙与能干。
窝址选择与窝口处理的合理科学，更突出了松鼠是一种极有灵性的动物，故而“很讨人喜欢”。
教师总结：第4、5自然段，作者通过写松鼠过水方法、警觉性强、跑跳敏捷、叫声特点、松鼠搭窝（窝址的选择、搭窝的方法、窝口的特点）来表现松鼠的乖巧。
4、下面这段文字同样是写松鼠的，在语言表达上与课文有何不同？
《辞海》中的“松鼠”条目
松鼠亦称灰鼠。哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖；用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵……年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。
师生总结：《辞海》中的一段话，是如实的说明有关松鼠的科学知识，如属类、体长、毛色、食物、产地、用途等，是注释性的，要求语句确切，句子短，修饰少，把意思说得清楚明白。而课文是文艺性说明文，用文学笔调写的，在同样科学、准确说明的基础上，语言表达上运用打比方的说明方法、拟人手法生动地来说明事物；形容词、动词、副词的使用精当准确。（教师板书：语言生动：打比方、拟人、词语）
四、进行片段仿写，迁移能力
1、请仿照《松鼠》一文的写法，采用生动说明的手法，抓住小白兔外貌或*性方面的特征，写一段关于“小白兔”的说明性文字，100字左右。
小白兔，体形小，全身白色，三瓣嘴，有两只竖起的长耳朵。牙齿终身不断生长，需要不断进食干草磨牙。兔子的眼睛有红色，蓝色，茶色等各种颜色，眼睛能聚很多光，即使在微暗处也能看到东西。胆小，机敏，素食，可爱，易保持清洁，少有攻击性。高兴时会原地跳跃，跳跃时还会抽动尾巴，生气时会咕咕叫。
2、全班交流。
【教学目标】
１、识１１个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
２、朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
３、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
４、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
【教学重点、难点】
学*课文中准确的说明，生动形象细致的描写。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、创设情境
今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。
那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学*法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。
二、整体感知，明确目标
１、自由朗读课文，注意读准字音。
２、读阅读提示，想想：
这篇文章要我们了解什么？
反馈：
（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？）
三、合作探究
１、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？
明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）
２、小组讨论：
⑴ 作者从哪几个方面介绍了松鼠？
课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第３、４自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。
一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；
二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；
三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第５自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。
⑵ 想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？
《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活*性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼*实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。
⑶ 你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？
３、经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑）
４、能言善辩：
下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同：
⑴ 松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。
⑵ 松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长２０～２８厘米；尾蓬松，长１６～２４24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产１～４窝，每窝产５～１０仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。
五、拓展延伸
１、学*了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论。）
（ａ、准确、生动的语言；ｂ、合理清晰的结构；ｃ、鲜明的事物特征；ｄ、恰当选用说明方法。）
２、仿造《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。
六、作业布置
——五年级上册语文《鲸》教学设计 (菁华3篇)
教学目标：
1、读懂课文，理解鲸的特点和生活*性。
2、学*课文抓住事物特点来写的方法。
3、激发学生学科学、爱科学的感情。练*朗读课文。
教学重点：
了解鲸的种类和生活*性。
教学难点：
学会用打比方、列举数字的方法来说明事物的特点。
教学时间：
20xx年11月10日
教学过程：
一、揭题，导入新课：
1、揭题，读题。
2、通过昨天的学*，你了解了哪些知识？
3、你还想知道些什么？
4、教师归纳学生问题，明确教学目标：
（1）了解鲸的特点和生活*性。
（2）看看作者是怎样来写这些特点的。
希望同学们能通过自己的努力来弄懂这些问题，探索大自然的奥秘，做一个学科学、爱科学的小小科学家。
二、自学课文：
1、指名读课文，思考：
课文是从哪几方面来写的？划出你最觉得最有趣的句子。
2、学生按自学小组自学，继续讨论以上问题。
三、学*课文：
1、播放录像，想，你觉得鲸怎样？
从第一段哪些句子里可以看出鲸的大？
出示句子，理解列举数字和对比的方法，指导朗读。
2、你知道鲸是怎样一步一步地变化的吗？
播放录像，读课文，自己说一说，注意表示时间的词。
根据词语，引导学生复述。
3、师生接读：在演变的过程中，有的有牙齿变成了，有的没有牙齿，变成了。
4、过渡：鲸还有许多知识，你还想知道吗？让我们一起来做小小科学家，探索鲸的奥秘。
5、小组自学讨论课文4—7自然段，要求，看一看谁掌握的知识多？
6、小组汇报，你掌握了鲸的什么知识？
教师根据学生的表述相机指导：
第四自然段：分角色朗读。
第五自然段：做一个有经验的渔民，根据水柱来判断鲸的种类。
第六自然段：画示意图。
第七自然段：读出表示生长快的句子。
四、小结
1、通过今天的学*，你学到了鲸的哪些知识？举行鲸的知识小小报告会。
2、你还知道鲸的什么知识？
3、激励学生努力学*，积极探索大自然的奥秘。
课堂检测：
一、划去下列每组词中不合群的一个，在下面划上——，并说一说为什么。
（1）鲨鱼带鱼鲸鱼梭鱼
（2）老虎狮子鲸鱼豹子
（3）齿鲸幼鲸须鲸
二、选择你认为正确的答案：
鲸是哺乳动物是因为：
（）鲸很大、很重
（）鲸用肺呼吸
（）鲸是胎生的
（）鲸有鳍
（）鲸的睡觉方式很特殊
（）幼鲸吃母鲸的乳汁长大
【说教材】
《鲸》是一常识性的说明文，作者用七个自然段分别介绍了鲸的体形、演化过程、种类和生活*性等方面的知识。
学*本课，意思要通过读课文了解一些鲸的知识，二是理解课文内容的基础上领会作者运用到的“列举数字、打比方、举例说明”等简单的说明文方法，三十要通过学文培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。
结合教材特点和学生实际，确定本节课的：
一、教学目标：
1、认知目标：了解课文介绍鲸的特点和生活*性。
2、能力目标：理解课文内容，在阅读中体会作者运用“列举数字、打比方、作比较、举例子”等表达方法写简单的说明文的方法。
3、情感目标：培养学生探索动物世界和热爱科学的兴趣。
二、教学重点、难点
1、重点：了解鲸的种类和生活*性，学*用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。
2、难点：理解鲸的进化过程
三、教学方法
分组合作、自主探究读中品味
【说教法】
教无定法，但科学合理的运用教学方法却能是教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。《鲸》是一科普性较强的说明性文章，如何让学生更好的学*它，既让学生学到有趣的动物知识，又不是去语文学科的特性，让学生获益更多呢？根据教材内容和学生的认知特点，教学这一课文我主要是遵循了《语文课程标准》的基本理念，合理利用远程教育资源，把多种教法进行优化组合：
1、运用“分组合作”、“自主探究”的方法让学生了解鲸的知识分成几个部分，选择感兴趣的内容进行学*研究。
2、运用自学法，小组合作法，培养学生的自学能力。
3、采用以读代讲法，让学生从读中去理解领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，让学生在我的指导下主动地、富有个性的学*，在自助活动中达到自悟自得。
4、由于鲸是一种海洋动物，是经过了漫长的进化才变成鱼的样子的，而我们的学生没有见过真正的海，对于海洋动物不甚了解，并且真正见过鲸的人也很少。因此理解鲸的进化就成了本课的一个难点，因而我采取了远程资源《鲸鱼探奇》让学生来了解鲸的进化过程。
【说学法】
教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生先读后悟，根据问题的提示在课文中找到答案，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活*性，了解作者的说明方法。
【说教学过程】
1、复*导入，明确学*任务
新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。上课伊始，我便让学生回顾，通过第一课时的学*，了解了有关鲸的那些知识？这样，一方面检测学生对已学知识的掌握情况；另一方面是唤起学生的记忆，知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物引起学生成就感的情感体验，激发学*兴趣。
2、学生自主学*，教师参与研究
接着，我让学生根据自己的兴趣选择自己喜欢的问题，自由结合成学*小组来共同研究，看作者使用那些说明方法来具体介绍鲸的这些特点的。然后再由我引导他们系统的对课文进行了解，让他们在读书的过程中感悟课文内容。
3、品析课文，体会作者的写作方法
在学生学完后，就让他们进行汇报，在学*鲸的形体这部分内容时，我让学生观看了鲸鱼大小以及与人和大象相比较的图片，增强他们的感性认识，学生的学*热情很高。在学*鲸呼吸和睡觉这部分内容时，我让学生通过想象，然后画出他们喷出的水柱和睡觉的样子，这样一方面调动学生学*的兴趣，另一方面丰富了学生的想象力，鼓励学生大胆的去创作。最后让学生交流，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。通过这些环节的学*，学生对鲸的知识和作者的说明方法已经很明白了。
4、拓展延伸，注重实践
《鲸》是一说明文，文章运用了所中说明方法，如何让学生去感受说明的方法呢？在学完全文后，谈谈课文介绍鲸时用了哪些说明方法，这样学*，学生对这些说明方法的印象加深了，在此基础上，我给学生布置了课后作业：把自己收集鲸的相关资料相互交流，并且将自己喜欢的小动物介绍给大家，运用本文中学过的说明方法进行介绍。
教学目标：
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活*惯，培养学生对科学研究的兴趣。
2、学*“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会“用具体数字”和“相比较”的方法去说明事物特点的好处。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重、难点：
重点：了解鲸的种类和生活*性，学*作者抓住事物特点描写的写作方法。
难点：鲸的进化过程。
教具准备：
电脑软件
教学过程：
设置悬念，唤起求知欲。
软件显示“深海中的鲸”提问：你们知道这是什么吗？
按鼠标，课题出。生齐读：鲸。
设问激趣，引入新课。师：你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解谜。
创设情境，讲授新课。
1、学*第一段
（1）让学生看软件，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可以看出？用笔画下来。
（2）出示*题一
最大的鲸有重，最小的也有。我国捕获捕获过一头
的鲸，有长，一条舌头就有大肥猪那么重。
要求学生口答，随着学生的回答，用鼠标按出答案，并引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。
（3）学生朗读以上的句子。
（4）小结。
作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。
2、学*第二段
（1）设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢？
（2）学生默读第二段，思考上述问题。
（3）指名生回答。
（4）鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？
告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明
请看鲸的进化过程——（软件显示）。
抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。
（出示*题二）
在，鲸的祖先生活在。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠*陆地的里。又经过了，鲸适应了的生活。
学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。
（5）把*题齐读一次。
（6）学生看软件提示练*复述“鲸的进化过程”，再指名学生复述。
3、学*第三段
（1）指名读第三段。
（2）说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？
4、学*第四段
（1）自由读第四段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活*性的.，并给段落分层。
（2）学生回答。（从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活*性。）
（3）齐读第四自然段，思考：须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。
（4）前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些*性可以说明？请认真看书找一找。
①用肺呼吸。看软件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。
②胎生。这一节在写法上有什么特色？（作者运用了具体数字来说明鲸的胎生情况和寿命之长。）认真读读有关句子。
（5）鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。
挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使学生更清楚鲸睡觉的特点。
指导朗读。
想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。
板书设计：
体形特点：像鱼、大、长
进化过程：陆地——浅海——海洋
须鲸
种类
鲸齿鲸
吃食
生活 呼吸 肺
*性 睡觉 哺乳动物
生长 胎生 哺乳
——小学五年级语文教学设计 (菁华3篇)
一、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。
2.学*生字、新词。理解对联含义。
3.感受祖国语言文字的妙趣，热爱祖国汉字。
二、基础知识
1.生字：
顾商店或服务行业称来买货物或要求服务的：
顾客、惠顾、主顾。
悬挂，吊在空中：悬垂、悬吊、悬梯、悬梁刺股。
赐给，旧时指上级给下级或长辈给小辈：
赐予、赐死、赏赐、恩赐。
2.会写的词语：顾客、悬挂、赏赐
3.解词：
(1)文人墨客：泛指文人、文士。
(2)装束：穿着、打扮。
三、教材分析
1.教材特点：
这是一个很有趣的故事。故事中蕴含着一个有趣的对联，其妙趣所在值得细细品味。
2.教学重点：
体会茶酒对联的妙趣所在。
3.教学难点：
体会茶酒对联的妙趣所在。
4.教学突破点：
体会对联的趣味所在，从而了解故事情节的妙趣。
四、教法设计
教学内容：学*生字新词，理解课文，体会对联的妙处。
教学过程：
1.读课题质疑。
2.读文了解故事情节。
3.小组自学生字新词。
4.再读课文，找到文中所写“茶酒联”，体会其中趣味。
5.请你也为上联对下联。
6.课外拓展，收集整理有趣的对联，并讲讲其中有趣的故事。
五、板书设计
茶酒联趣
为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去;
劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来。
教学目标：
1.能有感情地朗读、背诵，并默写《从军行》。
2.理解诗句的意思，体会戍边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志。
3.初步感受盛唐边塞诗的特点。
教学重点：
通过理解诗句的意思，体会戍边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志；能正确地背诵和默写古诗。
教学难点：
体会戍边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志。透过《从军行》，了解盛唐边塞诗的基本特点。教学过程：一、直接出示题目，简介边塞诗。（一）我们今天要学一首古诗《从军行》。题目从军行，是乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。这是一首边塞诗。（二）边塞诗：描写边塞的军旅征战和自然风光为题材的诗歌。代表诗人有王昌龄、高适、李颀、岑参等。边塞诗是最能体现国运兴衰的作品，《从军行》是一首盛唐时期的边塞诗。（三）盛唐边塞诗的特点：豪迈，勇敢，一往无前，即使是艰苦战争，也壮丽无比；即使是出征远戍，也爽朗明快；即使是壮烈牺牲，也死而无悔。二、初读古诗，了解作者。（一）听范读，初步感受古诗的情感和节奏。 学生跟着录音朗读古诗。（二）了解作者
王昌龄（约698-757），字少伯，京兆万年（今陕西西安）人，盛唐著名边塞诗人，早年曾漫游四方，到过塞上。开元十五年（727），登进士第，开始了仕宦生涯。后获罪被谪岭南，又被贬至龙标县尉。安史之乱发生，王昌龄北还，路过毫州郡时，为刺史闾丘晓所杀。其边塞诗，闺怨诗轰动一时，有“七绝圣手”“诗家夫子”之称。（三）抽读《从军行》，要求读出古诗的节奏从军行【唐】王昌龄青 海 ∕ 长 云 ∕ 暗 雪 山，孤 城 ∕ 遥 望 ∕ 玉 门 关。黄 沙 ∕ 百 战 ∕ 穿 金 甲，不 破 ∕ 楼 兰 ∕ 终 不 还。三、再读古诗，理解诗句意思，体会古诗表达的情感。
（一）理解诗中词语的意思。
1.理解地名
青海：指青海湖。
雪山：即祁连山，山巅终年积雪，故云。
孤城：当时青海地区的一座城。一说孤城即玉门关。
楼兰：西域古国名，这里泛指西域地区的各部族*。
2.理解其他关键词语意思
长云：多云，漫天皆云。
穿：磨破。
终不还：誓死不回家。
（二）理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。
结合注释，说一说前两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”的意思。(青海湖上满天皆云，遮暗了终年积雪的祁连山；远远眺望只看见孤独的城池玉门雄关)这两句诗描写了一幅什么画面？（诗人将玉门关外开阔荒凉的景象展示了出来。一个“孤”字，写出了戍边将士的孤独以及对玉门关内家乡和亲人的思念。）后两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”是什么意思？（在黄沙莽莽的疆场上，将士们身经百战磨穿了盔甲，但是不彻底消灭入侵的敌人，他们将誓死不回家园！）从后两句中我们体会到将士的什么感情？（从中体会到了守边将士不畏艰险、奋不顾身、誓死杀敌卫国的豪情壮志。）有感情地朗读全诗。四、总结课文主旨。
《从军行》通过描绘边塞地区开阔荒凉的景象，表达了戍边将士奋不顾身、誓死杀敌的豪情壮志。
五、拓展，加深学生对盛唐边塞诗特点的感受。
（一）《从军行》体现了盛唐边塞诗的特点：豪迈，勇敢，一往无前。
（二）拓展几首著名的盛唐边塞诗，让学生更深地体会盛唐边塞诗的特点。
凉州词【唐】王之涣黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。夜上受降城闻笛【唐】李益回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡凉州词 【唐】王 翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。出塞秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。六、布置作业
（一）练*背诵并默写《从军行》
（二）王昌龄所写的《从军行》共七首，搜集王昌龄所写的另外几首《从军行》，读一读。
一、教学要求
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。
4.通过学*感受以郑和为代表的*古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。
二、教学重点
教育学生学*郑和为代表的*古代人不畏艰险、勇往直前的精神。
三、教学难点
通过学*课文，激发学生振兴中华的情怀。
四、教学准备
录音机、投影仪。
五、教学过程
(一)导入新课
1.同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗?我国早在明代就有一位的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年!它的名字叫郑和。
2.揭示课题，质疑。今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。补充板书：26郑和远航看到课题，你想知道什么呢? (郑和是什么样的人?郑和远航到底有多“远”?远航途中发生了哪些事情?
(二)初读课文
1.同学们带着刚才的问题自读课文，试着从课文中找找答案。 (学生读书，教师巡视指导)
2.组织反馈交流，了解课文内容。
3.逐段指名朗读(同学之间相互评议)
4自学生字，认读由生字组成的词语。
(1)学生自由组合，展开交流，教师巡视，参与学*。
(2)反馈学*体会。
5.练读词语。(出示投影片)指名读,小组读,抽读。
6.这篇课文运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂了哪些词语的意思?
7.反馈理解词语的情况。
8.小结：这节课我们通过朗读初步感知了课文内容，课文也读得通顺、流利了，下节课我们继续学*课文，和郑和一起经历一次远航。
(三)精读课文
1.自学第1-3自然段，思考：
(1)郑和第一次远航的时间和地点是什么?
(2)为什么把远航的大船叫做“保船”?
①反馈，交流。
②指导朗读。出示投影片：将*中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：“起航!” a.练读，体会应该读出什么语气。 b.角色表演。
2.自学第4、5自然段。
(1)分组讨论：郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往?他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的?
(2)指导朗读。
①练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友好之情。
②哪些词语表现了航行的凶险?找出来读一读。
③面对危难，郑和有什么表现?
④组织讨论，反馈。
(四)略读第6、7自然段
1.学生自由朗读，边读边思考体会：读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了解?
2.讨论：为什么略写其余六次远航?
3.郑和远航有什么重要意义?
4.组织学生反馈、交流。
(五)总结全文
1.有感情地朗读全文。的主要内容
2.你能试着概括全文的主要内容吗?
3.分小组反馈，交流。
4.总结：我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”，一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊!我们还感受到以郑和为代表的*古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。
六、教学结束：
1.完成*字册上的练*。
2.写一则200—500字的读后感，互相交流。板书扬帆起航第一次远航友好交流26郑和远航(详写)战胜凶险其余六次远航(略写)
