(一) 教学目的：
1. 引导学生运用自己阅读文学作品的收获去理解和领会有关文学的内涵。
2. 反复诵读，体会作者对文学的见解和满腔的热忱，并品味优美的语言，养成积累词语的*惯。
(二) 教学重点、难点：
1. 文学的内容和阅读的意义。
2. 找出并理解全文的中心句。
3. 引导学生理解题目的含义。
4. 学*并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞方法。
(三) 教学时数：
二课时
·教学设计·
第一课时
教学过程：
一、 预*：
1. 给下列加点字注音。
诠释(quán) 憧憬(chōng jǐng) 裨益(bì yì) 广袤(mào)
跌宕(dàng) 真谛(dì) 徘徊(paí huaí) 肃穆(mù)
帷幕(wéi) 斑斓(lán) 热泪沾襟(jīn)
2. 解释下列词语。
诠释：说明，解释。诠，详尽解释、阐明。
憧憬：向往。
裨益：益处。
潜移默化：指人的思想、性格和*惯受其他方面的影响、感化而不知不觉地起了变化。
危言耸听：故意说吓人的话使听的人吃惊。
广袤：广阔，宽广。
跌宕：这里指起伏、上下。
真谛：真实的意义或道理。谛，佛教指真实而正确的道理，泛指道理。
敲门砖：比喻借以求得名利的初步手段，达到目的后就可抛弃。
二、 导入：
1. 引入：
教师--教;学生--学
教师先在黑板上画一个门的简图，问：同学们，你们看这是什么?
学：这是一扇门。
教：很好。世界上有各种各样的门。但我们只要用心去感触，每扇门里都有一个神奇的小小世界。推开家里的门，和家人在一起，我们能感受到家的温馨;进入博物馆，琳琅满目的古代陈列品，又让我们感受到中华五千年文化的博大精深。相信你们也曾有过类似的经历。今天让我们一起来学*赵丽宏先生的一篇文章--《为你打开一扇门》，看看他要为我们打开一扇怎样的门。
2. 作者简介：
教：首先让我们来认识一下赵丽宏先生。
赵丽宏，散文家，诗人。上海人，1951年出生于上海。期间曾下乡插队，1977年考入华东师大中文系，1982年毕业。从事多年文学编辑工作，1987年应聘为上海作家协会专业作家。现为上海市作家协会副*。80年代以来，先后出版散文集、诗集、报告文学集等共30余部。作品多次获全国文学奖。
3. 解题：
教：大家来看一下，这里(题目中)的你指的是谁?
学：读者(明确：青少年读者)
教：对，关键是这一扇是什么样的门?别着急，在我们学*了文章之后自然会得到解答。
教：先听老师把课文朗读一遍，在我朗读的过程中，请同学们注意生词的读音与意思，另外在我读完以后，请你们告诉我题目中的门指的是什么。
明确：题目是一种形象化的说法，意思是把你领进文学领域的入口处。为字引出行为的'对象--你(青少年)，从中寄寓着作者的一片诚意和良好的愿望，打开指拉开，使门洞开，一扇门告诉读者，这只是无数门中的一扇，世界大着呢，但作者要为你打开的正是无数关闭着的门中特定的一扇，可见这扇门是何等的重要。用门来比作某一领域的入口，给人以丰富的联想。
三、 阅读课文，整体把握：
下面请同学的朗读全文两遍，边朗读边思考，文章共11小节，怎样分成两段。(讨论文章结构，概括段意)
学生讨论、交流。
明确：
全文共11段，按亲*文学、领悟文学的思路展开，可分为两大部分。
第一部分(1-4)，引入话题，阐述作者对文学的理解。
第二部分(5-11)，以和文学对话的形式描绘文学的魅力，激励青少年打开文学之门。
四、 学*第一部分：
1. 下面请学生朗读，讨论层次结构。
这一部分可分为两层：
第一层(1-2)，概述世界上有无数关闭着的门，强调打开这些门的必要性和充分条件。
第1自然段分析：
教师引导，学生思考。
生词：阅世：经历世事。
浏览：大略地看。
衰：衰弱。
教：同学们，打开这些门与不想打开这些门之间是什么关系吗?
学：(明确是对比关系)
教：这样写有什么好处吗?
学：(明确揭示打开门的必要性)
明确：第1自然段由门引出话题。首句世界上有无数关闭着的门给人一疑--哪来那么多的门?为什么都关闭着?接着每一扇门里，都有一个你不了解的世界给人二疑--世界上有那么多未知的领域?然后用打开这些门与不想开门探寻形成鲜明而强烈的对比，给人三疑--二者所产生的感受和结果竟会那样的截然相反，这又是为什么?这种种疑团无疑会深深打动青少年读者的心灵，激起他们打开这些关闭着的门的强烈欲望。
第2自然段分析：
教：只要...只要...的句子，说明了什么?
学：(明确打开这些门的两个重要条件：一、花时间，花功夫;二、有探索与了解的愿望。)
教：这一节说明了打开这些门的可能性。
明确：第2自然段因势利导，告诉青少年读者这些门都能打开，接着话锋一转，用只要......只要......一定会......的句式，点明了打开这些门的两个充分条件。
这两段文字是引子，为下文亮出文学这扇大门的蓄势。
第二层(3-4)，点题，阐明打开文学之门的重要性以及对文学的理解。
第3自然段节分析：
教：这一段的作用是什么?
学：(明确：初步点题，引出下文)
门--文学之门
明确：第3自然段由无数转到一扇，初步点题，写明这扇门是文学之门。
第4自然段分析：
生词：
缩影：指可以代表同一类型的具体而微的人或事物。
心声：发自内心的声音;心里话。
结晶：这里比喻珍贵的成果。
裨：bì益：益处。
共识：共同的认识。
教：高智商的野蛮人，对立的概念，内涵深刻，道出了对文学一无所知者的本质特征。
修辞手法：
暗喻：本体与喻体都出现，中间用喻词
词是、成了、变成等连结。典型形式为：A是B。
举例：书是我们学*的伴侣。
书本例子：文学是......是......;一个民族的文学......是......是......等
教：暗喻的作用在形象化的比喻中更体现真情实感。(强调)
排比：由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势，强调内容，加重感情的修辞方式。
举例：它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。
书本例子：一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。
明确：第4自然段简要阐述文学的特征、内涵、功能以及文学与人的发展的关系。全段共13句话。
教：⑴句阐述文学的特征，⑵-⑷句阐述文学的内涵，⑸-⑻句阐述文学的功能，⑼-⒀阐述文学与现代人的发展的关系。
这些议论性的语言，有助于青少年读者从理性的高度了解文学世界的概貌，明确阅读优秀文学作品、亲*文学对于现代文明人增长知识、提高修养、丰富情感所起的重要作用，从而增强了打开文学之门的自觉性。
五、 训练巩固：
文章的题目特别吸引人，一个重要的原因是用了恰当的比喻，作者把文学比作一扇门。这样的标题有什么好处?你知道还有人把一本好书比作什么吗?
学生讨论、交流。
明确：
题目为你打开一扇门的字面意思是为你(青少年)打开某一领域的入口，深层意思是让你由此登堂入室，尽情领略某一领域(指文学)的无限风光。这种说法形象生动。
人们还把一本好书比作窗口、阶梯、朋友等等。让学生积累名人名言。
六、 作业布置：
1. 背诵文学是人类感情的最丰富最生动的表达......凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧一段文字。
2. 选用课时作业设计。
第一课时作业设计
一、 给下列加点字注音。
诠释( ) 憧憬( ) 裨益( ) 广袤( )
跌宕( ) 真谛( ) 心弦( ) 肃穆( )
二、 按原文填空。
文学是人类感情的_____________的表达，是人类历史的___________的诠释。一个民族的文学，是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品，是这个时代的____________，是这个时代的 _______________，是这个时代千姿百态的 和_____________，是这个时代的精神和_____________。优秀的文学作品，传达着人类的____________和_____________,______________着人类美好的感情和灿烂的智慧。
三、 选词填空。
1.亲*文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人___________、___________、___________的极为重要的途径。
(A、提高修养 B、丰富情感 C、增长知识)
2.阅读文学作品，是一种_______的积累，一种_______的积累， 一种______的积累，一种_______的积累。
(A、文化 B、感情 C、知识 D、智慧)
3.你是现实的回声，是梦想的________，是*凡的客观天地和________的世界奇异的交汇。
(A、斑斓 B、折光 C、闪光)
四、 仿写。
例：只要你愿意花时间，花功夫，只要你对门里的世界有探索和了解的愿望，这些门一定会在你面前洞开，为你展现新奇美妙的风景。
仿写：____________________________________________________________
__________________________________________________________________
第二课时
教学过程：
一、 复*旧课：
学生谈自己对文学的理解，可以结合自己的阅读感受来谈谈自己的体会，答案应该是多种多样的。
二、 继续学*课文第二部分;
学生朗读课文，概括段意。
讨论、交流后，明确。
第5自然段，交代以下引文来历，点明这样写的目的。这是一个过度段，由此引入作者和文学的对话。
第6自然段，称道文学能形象地展现客观世界五光十色的景象，增长读者的知识。
生词：崇山峻岭：高而险峻的山岭。
肃穆：严肃安静。
五光十色：形容色彩鲜艳，式样繁多。
第7自然段，称道文学能生动展现古往今来多姿多彩的人生，打动读者的心灵。
第8自然段，称道文学用艺术的手法跨越时空，交汇虚实，启迪读者自由地想象。
第9自然段，称道文学反映生活贵在求真，以此拨动读者的心弦，引起内心强烈的共鸣。
第10自然段，称道文学对人真诚而忠实，使读者反求诸己，提高自身修养。
第11自然段，称道文学神奇而圣洁，它爱憎分明，不容亵渎。照应文章题目，将对文学的认识深入一步，勉励青少年以正确的人生观和价值观对待文学，告诫人们切不可将文学当作追名求利的敲门砖。
教：为什么在《致文学》中对文学的对话用了第二人称你?
学：(明确：这里是拟人的手法，把文学当作人来写，表现作者与文学的亲切关系，也强调文学与人生是相互贴切的。)
教：作者与文学的对话要告诉我们什么?
学：(明确：强调打开文学之门的必要性)
三、 品味语言：
学生阅读课文，找出自己最喜欢的语句，并谈谈理由。
学生交流、讨论。老师点拨，明确。
词汇丰富多彩，用语灵活多变，体现了作者驾驭祖国语言文字的高超水*。同一词语在不同的语境中表达不同的意思。如世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界。前一个世界指自然界和人类社会的一切事物的总和，后一个世界则指领域。又如，课文运用了第二人称代词你，在题目和第1-4自然段中的你指代的对象是青少年读者，从第5自然段开始到结尾中的你指代的对象则是文学。后者用拟人的手法，给人以亲切感，增强
文章的感染力。
同一意思用不同的语句来表达。如阅读文学作品是一种智慧的积累，一种感情的积累，对此，在6-9自然段中都有形象和生动的描述。又如第4自然段亲*文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。后文则把它说成你只是为热爱你的人们默默奉献，把他们引入辽阔美好的世界，让他们看到世界上最奇丽的风景，让他们懂得人生的真谛。
教：本文语言表达凝练含蓄、形象准确。语言丰富多彩，灵活多变。
比喻、排比等修辞手法的积极运用，也使得文章语言表达更加优美，富于激情，给人以亲切感，增强文章的感染力。
四、 概括中心意思：
这是一篇书序，作者凭借对文学的深刻理解和感悟向读这部《文学卷》一书的青少年读者介绍文学。课文用散文诗式的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动描绘了文学的感染力，激起青少年读者对文学的浓厚兴趣，鼓励他们去打开文学这扇神奇的大门。
五、 小结：
文章以议论大门--初识大门--打开大门的思路展开，逐层深入，使青少年读者渐入佳境。第一部分重在阐述文学的功能，以理激人;第二部分重在描绘文学的魅力，以情感人。这两大部分在内容上相辅相成，结构上前后照应，语言风格上相互映衬，可谓珠联璧合，浑然一体。
六、 作业布置：
1. 课后练*二。
2. 选用课时作业设计。
第二课时作业设计
一、 填写短语。
潜移_____化 危言_____听 壮_____雄奇 _____纷热烈
深沉_____肃 喜怒_____乐 热泪_____襟 无拘无_____
跌_____命运 情不自_____ 追名_____利 人生真_____
二、 解释词语。
1. 裨益：_____________________________________________________
2. 广袤：_____________________________________________________
3. 帷幕：_____________________________________________________
三、 仿写句子。
1. 你是广袤的大地，是辽阔的天空;你是崇山峻岭，是江海湖泊。
你是___________________________________________,是_____________;
你是___________________________________________,是_____________。
2. 不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷热烈的，还是深沉肃穆的，你都能有声有色地展现。
不管是_____________________,还是____________________,
不管是_____________________,还是____________________,
你都能有声有色地展现。
四、 课文中说：你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激励人心的喜剧和悲剧。请你从读过的文学作品中说出几个不同的角色。
喜剧：_________________________________________________________
悲剧：_________________________________________________________
五、 摘录三句有关书籍或读书的名人名言。
1.________________________________________________________________
2.________________________________________________________________
3.________________________________________________________________
一、教学目标
1、了解课文：字词、主旨、写法；
2、纳入网络：学透、学活、学会；
3、创新运用：能改、善比、敢超。
二、教学设想
1、教材地位：初中语文入门第一篇，宜就“门”而探讨入“门”之法；
2、学生因素：充分利用和调动初一新生的积极性创造性，教学互动；
3、重点难点：比喻引发联想、想象，拟人手法，初步了解文学；
4、教具：多媒体、小黑板；
5、教法：启发、讨论等；
6、学法：预*、比较、质疑、迁移等；
7、课时：3课时
三、教学过程
第一课时
课时目的：研*课文
课时内容：
（一）导入新课
（二）检查预*
1、让学生解题
提示：
（1）为——引出行为的对象，寄予作者的一片诚意和良好愿望
（2）你——《中学生必读文库·文学卷》的读者或《中学生必读文库·文学卷》序言的读者、中学生文学爱好者
（3）门——文学之门比喻新颖别致，生动形象
（4）打开——指拉开，使门洞开，题眼
2、检查字词
注音组词：裨、横、折、禁、空、薄
辨析组词：诠、栓、拴，拨、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，叠、迭、跌，憧、幢，缔、缔，微、薇、徽。
3、检查背诵
齐背“文学是人类感情的最丰富最生动的表达……凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧”。
4、概括归纳
预*要注意什么？
提示：
（1）三思：A题目要弄清，B注释要弄清，C课后练*要完成
（2）三看：看作者，看背景，课文要看三遍
（3）三关：词语关、思路关、诵读关
（三）研*课文
1、理清思路
（1）总体感知：作者要为你打开一扇什么样的门？怎样才能打开这扇门？
（2）分段。
提示：分几部分并没有定规，不同角度分有不同分法，只要言之成理。
如本文分两部分或者三部分都可以。
两部分：第一部分重在阐述文学的功能，以理激人；第二部分重在描绘文学的魅力，以情感人。这两部分在内容上相辅相成，结构上前后照应，语言风格上相互映衬，珠联璧合，浑然一体。
三部分：议论大门——初识大门——打开大门，逐层深入。
（3）最重要的段
提示：第四段。
本段形象地阐述了文学的认识功能、审美功能、教育功能和鉴别功能。
分层：
层意：特征/意义/小结
2、理解主旨
（1）中心句：亲*文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。
（2）文学的特征：文学内容具有广阔性，反映社会生活的丰富性，跨时空的超越性，对读者的移情性，文学价值的永恒性。
3、了解写法
提示：（1）文体特征：序言也叫“小序”，它一般是写在著作正文之前的文章。有作者自己写的，多说明写书的宗旨和经过；也有别人写的，多介绍和评论本书内容。
（2）内容特征：本文与普通序言不同，作者凭借对文学的深刻理解和感悟，深入浅出地向读这部《文学卷》大书的青少年读者介绍文学，以形象生动的笔触描绘了文学的魅力，语气亲切，情感真挚，尽可能地吸引读者，激起他们阅读文学作品的兴趣，引导青少年朋友了解文学、亲*文学、热爱文学。
（3）手法特征：运用了对话方式以及修辞，手法有比喻、拟人、排比、对偶、对比。其中最重要的是比喻和拟人。
（四）了解作者。
（五）小结：
学懂课文是学*最基本的要求，要注意课前预*，课中研*。
第二课时
课时目的：
个性解读
课时内容：
（一）导入：仅仅理解课文是不够的，我们对文章还要有自己的见解。
（二）自由评价
提示：你觉得这篇文章哪段写得好？哪里写的欠妥？为什么？
（三）深入质疑
提示：
1、文中套文要和谐一致，天衣无缝，看看文章是否有漏洞。
如第4段与7、8、9段同讲文学内涵，重复。
2、同一个词在不同的语言环境中有不同的含义，要学会辨别。
如：（1）这些门一定会在你面前洞开，为你展现新奇美妙的风景。
你是一扇神奇的大门，所有愿意走进这扇大门的人，都不会空手而归。
（2）世界上有无数关闭着的门。
每一扇门里，都有一个你不了解的世界。
（四）提出见解
提示：参考书是学*的帮手，但不能迷信，要学会思考。
如“我心中的文学”，可根据课文中的描绘以及词典上的解释谈自己的理解与感想。
它可以是一片晴朗的天空，一汪湛蓝的大海，一野幽绿的草原，一座高耸的大山，它可以开阔视野，陶冶情操，认识真、善、美，了解假、恶、丑，理解真知灼见，感染纯洁淳厚，认识生活，走向未来。等等。
（五）小结：
要做有思想的学生，学会质疑、分析、评价，提出独特的见解。
第三课时
课时目的：
创新运用
课时内容：
（一）导入：
（二）改写
1、把文章改写成“文学自述”
2、把文章改写成剧本“文学老人与青少年”
（三）扩展
1、阅读联想：课文中说：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。”请从读过的文学作品中说出几个不同的角色。
2、理解迁移：文中说“文学作品对人的影响，是潜移默化的”。请联系你读过的文学作品，说说它怎样潜移默化地影响你的。
3、仿句扩展：仿造句子再写几句成为一组排比句或以其他词开头仿写句子。
如：文学是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。
春是_____
家是_____
3、延伸阅读：简媜《夏之绝句》、周玉萍《让我轻轻地告诉你》。
（四）运用
学*题目的比喻说法，为“书”、“理想”、“爱”等拟一个明白生动形象的标题。
如：书——窗口、眼睛、阶梯、面包、朋友
理想——航灯、生命、风帆
爱——阳光、春雨、星光
（五）课堂小结
课前课上课后
预*研*运用
学懂学活创新
让我们摸索规律，共同铸造一把钥匙，打开语文之门。
(一) 教学目的：
1. 引导学生运用自己阅读文学作品的收获去理解和领会有关文学的内涵。
2. 反复诵读，体会作者对文学的见解和满腔的热忱，并品味优美的语言，养成积累词语的*惯。
(二) 教学重点、难点：
1. 文学的内容和阅读的意义。
2. 找出并理解全文的中心句。
3. 引导学生理解题目的含义。
4. 学*并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞方法。
(三) 教学时数：
二课时
·教学设计·
第一课时
教学过程：
一、 预*：
1. 给下列加点字注音。
诠释(quán) 憧憬(chōng jǐng) 裨益(bì yì) 广袤(mào)
跌宕(dàng) 真谛(dì) 徘徊(paí huaí) 肃穆(mù)
帷幕(wéi) 斑斓(lán) 热泪沾襟(jīn)
2. 解释下列词语。
诠释：说明，解释。诠，详尽解释、阐明。
憧憬：向往。
裨益：益处。
潜移默化：指人的思想、性格和*惯受其他方面的影响、感化而不知不觉地起了变化。
危言耸听：故意说吓人的话使听的人吃惊。
广袤：广阔，宽广。
跌宕：这里指起伏、上下。
真谛：真实的意义或道理。谛，佛教指真实而正确的道理，泛指道理。
敲门砖：比喻借以求得名利的初步手段，达到目的后就可抛弃。
二、 导入：
1. 引入：
教师--教;学生--学
教师先在黑板上画一个门的简图，问：同学们，你们看这是什么?
学：这是一扇门。
教：很好。世界上有各种各样的门。但我们只要用心去感触，每扇门里都有一个神奇的小小世界。推开家里的门，和家人在一起，我们能感受到家的温馨;进入博物馆，琳琅满目的古代陈列品，又让我们感受到中华五千年文化的博大精深。相信你们也曾有过类似的经历。今天让我们一起来学*赵丽宏先生的一篇文章--《为你打开一扇门》，看看他要为我们打开一扇怎样的门。
2. 作者简介：
教：首先让我们来认识一下赵丽宏先生。
赵丽宏，散文家，诗人。上海人，1951年出生于上海。期间曾下乡插队，1977年考入华东师大中文系，1982年毕业。从事多年文学编辑工作，1987年应聘为上海作家协会专业作家。现为上海市作家协会副*。80年代以来，先后出版散文集、诗集、报告文学集等共30余部。作品多次获全国文学奖。
3. 解题：
教：大家来看一下，这里(题目中)的你指的是谁?
学：读者(明确：青少年读者)
教：对，关键是这一扇是什么样的门?别着急，在我们学*了文章之后自然会得到解答。
教：先听老师把课文朗读一遍，在我朗读的过程中，请同学们注意生词的读音与意思，另外在我读完以后，请你们告诉我题目中的门指的是什么。
明确：题目是一种形象化的说法，意思是把你领进文学领域的入口处。为字引出行为的对象--你(青少年)，从中寄寓着作者的一片诚意和良好的愿望，打开指拉开，使门洞开，一扇门告诉读者，这只是无数门中的一扇，世界大着呢，但作者要为你打开的.正是无数关闭着的门中特定的一扇，可见这扇门是何等的重要。用门来比作某一领域的入口，给人以丰富的联想。
三、 阅读课文，整体把握：
下面请同学的朗读全文两遍，边朗读边思考，文章共11小节，怎样分成两段。(讨论文章结构，概括段意)
学生讨论、交流。
明确：
全文共11段，按亲*文学、领悟文学的思路展开，可分为两大部分。
第一部分(1-4)，引入话题，阐述作者对文学的理解。
第二部分(5-11)，以和文学对话的形式描绘文学的魅力，激励青少年打开文学之门。
四、 学*第一部分：
1. 下面请学生朗读，讨论层次结构。
这一部分可分为两层：
第一层(1-2)，概述世界上有无数关闭着的门，强调打开这些门的必要性和充分条件。
第1自然段分析：
教师引导，学生思考。
生词：阅世：经历世事。
浏览：大略地看。
衰：衰弱。
教：同学们，打开这些门与不想打开这些门之间是什么关系吗?
学：(明确是对比关系)
教：这样写有什么好处吗?
学：(明确揭示打开门的必要性)
明确：第1自然段由门引出话题。首句世界上有无数关闭着的门给人一疑--哪来那么多的门?为什么都关闭着?接着每一扇门里，都有一个你不了解的世界给人二疑--世界上有那么多未知的领域?然后用打开这些门与不想开门探寻形成鲜明而强烈的对比，给人三疑--二者所产生的感受和结果竟会那样的截然相反，这又是为什么?这种种疑团无疑会深深打动青少年读者的心灵，激起他们打开这些关闭着的门的强烈欲望。
第2自然段分析：
教：只要...只要...的句子，说明了什么?
学：(明确打开这些门的两个重要条件：一、花时间，花功夫;二、有探索与了解的愿望。)
教：这一节说明了打开这些门的可能性。
明确：第2自然段因势利导，告诉青少年读者这些门都能打开，接着话锋一转，用只要......只要......一定会......的句式，点明了打开这些门的两个充分条件。
这两段文字是引子，为下文亮出文学这扇大门的蓄势。
第二层(3-4)，点题，阐明打开文学之门的重要性以及对文学的理解。
第3自然段节分析：
教：这一段的作用是什么?
学：(明确：初步点题，引出下文)
门--文学之门
明确：第3自然段由无数转到一扇，初步点题，写明这扇门是文学之门。
第4自然段分析：
生词：
缩影：指可以代表同一类型的具体而微的人或事物。
心声：发自内心的声音;心里话。
结晶：这里比喻珍贵的成果。
裨：bì益：益处。
共识：共同的认识。
教：高智商的野蛮人，对立的概念，内涵深刻，道出了对文学一无所知者的本质特征。
修辞手法：
暗喻：本体与喻体都出现，中间用喻词
词是、成了、变成等连结。典型形式为：A是B。
举例：书是我们学*的伴侣。
书本例子：文学是......是......;一个民族的文学......是......是......等
教：暗喻的作用在形象化的比喻中更体现真情实感。(强调)
排比：由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势，强调内容，加重感情的修辞方式。
举例：它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。
书本例子：一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。
明确：第4自然段简要阐述文学的特征、内涵、功能以及文学与人的发展的关系。全段共13句话。
教：⑴句阐述文学的特征，⑵-⑷句阐述文学的内涵，⑸-⑻句阐述文学的功能，⑼-⒀阐述文学与现代人的发展的关系。
这些议论性的语言，有助于青少年读者从理性的高度了解文学世界的概貌，明确阅读优秀文学作品、亲*文学对于现代文明人增长知识、提高修养、丰富情感所起的重要作用，从而增强了打开文学之门的自觉性。
五、 训练巩固：
文章的题目特别吸引人，一个重要的原因是用了恰当的比喻，作者把文学比作一扇门。这样的标题有什么好处?你知道还有人把一本好书比作什么吗?
学生讨论、交流。
明确：
题目为你打开一扇门的字面意思是为你(青少年)打开某一领域的入口，深层意思是让你由此登堂入室，尽情领略某一领域(指文学)的无限风光。这种说法形象生动。
人们还把一本好书比作窗口、阶梯、朋友等等。让学生积累名人名言。
六、 作业布置：
1. 背诵文学是人类感情的最丰富最生动的表达......凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧一段文字。
2. 选用课时作业设计。
第一课时作业设计
一、 给下列加点字注音。
诠释( ) 憧憬( ) 裨益( ) 广袤( )
跌宕( ) 真谛( ) 心弦( ) 肃穆( )
二、 按原文填空。
文学是人类感情的_____________的表达，是人类历史的___________的诠释。一个民族的文学，是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品，是这个时代的____________，是这个时代的 _______________，是这个时代千姿百态的 和_____________，是这个时代的精神和_____________。优秀的文学作品，传达着人类的____________和_____________,______________着人类美好的感情和灿烂的智慧。
三、 选词填空。
1.亲*文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人___________、___________、___________的极为重要的途径。
(A、提高修养 B、丰富情感 C、增长知识)
2.阅读文学作品，是一种_______的积累，一种_______的积累， 一种______的积累，一种_______的积累。
(A、文化 B、感情 C、知识 D、智慧)
3.你是现实的回声，是梦想的________，是*凡的客观天地和________的世界奇异的交汇。
(A、斑斓 B、折光 C、闪光)
四、 仿写。
例：只要你愿意花时间，花功夫，只要你对门里的世界有探索和了解的愿望，这些门一定会在你面前洞开，为你展现新奇美妙的风景。
仿写：____________________________________________________________
__________________________________________________________________
第二课时
教学过程：
一、 复*旧课：
学生谈自己对文学的理解，可以结合自己的阅读感受来谈谈自己的体会，答案应该是多种多样的。
二、 继续学*课文第二部分;
学生朗读课文，概括段意。
讨论、交流后，明确。
第5自然段，交代以下引文来历，点明这样写的目的。这是一个过度段，由此引入作者和文学的对话。
第6自然段，称道文学能形象地展现客观世界五光十色的景象，增长读者的知识。
生词：崇山峻岭：高而险峻的山岭。
肃穆：严肃安静。
五光十色：形容色彩鲜艳，式样繁多。
第7自然段，称道文学能生动展现古往今来多姿多彩的人生，打动读者的心灵。
第8自然段，称道文学用艺术的手法跨越时空，交汇虚实，启迪读者自由地想象。
第9自然段，称道文学反映生活贵在求真，以此拨动读者的心弦，引起内心强烈的共鸣。
第10自然段，称道文学对人真诚而忠实，使读者反求诸己，提高自身修养。
第11自然段，称道文学神奇而圣洁，它爱憎分明，不容亵渎。照应文章题目，将对文学的认识深入一步，勉励青少年以正确的人生观和价值观对待文学，告诫人们切不可将文学当作追名求利的敲门砖。
教：为什么在《致文学》中对文学的对话用了第二人称你?
学：(明确：这里是拟人的手法，把文学当作人来写，表现作者与文学的亲切关系，也强调文学与人生是相互贴切的。)
教：作者与文学的对话要告诉我们什么?
学：(明确：强调打开文学之门的必要性)
三、 品味语言：
学生阅读课文，找出自己最喜欢的语句，并谈谈理由。
学生交流、讨论。老师点拨，明确。
词汇丰富多彩，用语灵活多变，体现了作者驾驭祖国语言文字的高超水*。同一词语在不同的语境中表达不同的意思。如世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界。前一个世界指自然界和人类社会的一切事物的总和，后一个世界则指领域。又如，课文运用了第二人称代词你，在题目和第1-4自然段中的你指代的对象是青少年读者，从第5自然段开始到结尾中的你指代的对象则是文学。后者用拟人的手法，给人以亲切感，增强
文章的感染力。
同一意思用不同的语句来表达。如阅读文学作品是一种智慧的积累，一种感情的积累，对此，在6-9自然段中都有形象和生动的描述。又如第4自然段亲*文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。后文则把它说成你只是为热爱你的人们默默奉献，把他们引入辽阔美好的世界，让他们看到世界上最奇丽的风景，让他们懂得人生的真谛。
教：本文语言表达凝练含蓄、形象准确。语言丰富多彩，灵活多变。
比喻、排比等修辞手法的积极运用，也使得文章语言表达更加优美，富于激情，给人以亲切感，增强文章的感染力。
四、 概括中心意思：
这是一篇书序，作者凭借对文学的深刻理解和感悟向读这部《文学卷》一书的青少年读者介绍文学。课文用散文诗式的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动描绘了文学的感染力，激起青少年读者对文学的浓厚兴趣，鼓励他们去打开文学这扇神奇的大门。
五、 小结：
文章以议论大门--初识大门--打开大门的思路展开，逐层深入，使青少年读者渐入佳境。第一部分重在阐述文学的功能，以理激人;第二部分重在描绘文学的魅力，以情感人。这两大部分在内容上相辅相成，结构上前后照应，语言风格上相互映衬，可谓珠联璧合，浑然一体。
六、 作业布置：
1. 课后练*二。
2. 选用课时作业设计。
第二课时作业设计
一、 填写短语。
潜移_____化 危言_____听 壮_____雄奇 _____纷热烈
深沉_____肃 喜怒_____乐 热泪_____襟 无拘无_____
跌_____命运 情不自_____ 追名_____利 人生真_____
二、 解释词语。
1. 裨益：_____________________________________________________
2. 广袤：_____________________________________________________
3. 帷幕：_____________________________________________________
三、 仿写句子。
1. 你是广袤的大地，是辽阔的天空;你是崇山峻岭，是江海湖泊。
你是___________________________________________,是_____________;
你是___________________________________________,是_____________。
2. 不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷热烈的，还是深沉肃穆的，你都能有声有色地展现。
不管是_____________________,还是____________________,
不管是_____________________,还是____________________,
你都能有声有色地展现。
四、 课文中说：你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激励人心的喜剧和悲剧。请你从读过的文学作品中说出几个不同的角色。
喜剧：_________________________________________________________
悲剧：_________________________________________________________
五、 摘录三句有关书籍或读书的名人名言。
1.________________________________________________________________
2.________________________________________________________________
3.________________________________________________________________
——为你打开一扇门教学设计 (菁华3篇)
(一) 教学目的：
1. 引导学生运用自己阅读文学作品的收获去理解和领会有关文学的内涵。
2. 反复诵读，体会作者对文学的见解和满腔的热忱，并品味优美的语言，养成积累词语的*惯。
(二) 教学重点、难点：
1. 文学的内容和阅读的意义。
2. 找出并理解全文的中心句。
3. 引导学生理解题目的含义。
4. 学*并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞方法。
(三) 教学时数：
二课时
·教学设计·
第一课时
教学过程：
一、 预*：
1. 给下列加点字注音。
诠释(quán) 憧憬(chōng jǐng) 裨益(bì yì) 广袤(mào)
跌宕(dàng) 真谛(dì) 徘徊(paí huaí) 肃穆(mù)
帷幕(wéi) 斑斓(lán) 热泪沾襟(jīn)
2. 解释下列词语。
诠释：说明，解释。诠，详尽解释、阐明。
憧憬：向往。
裨益：益处。
潜移默化：指人的思想、性格和*惯受其他方面的影响、感化而不知不觉地起了变化。
危言耸听：故意说吓人的话使听的人吃惊。
广袤：广阔，宽广。
跌宕：这里指起伏、上下。
真谛：真实的意义或道理。谛，佛教指真实而正确的道理，泛指道理。
敲门砖：比喻借以求得名利的初步手段，达到目的后就可抛弃。
二、 导入：
1. 引入：
教师--教;学生--学
教师先在黑板上画一个门的简图，问：同学们，你们看这是什么?
学：这是一扇门。
教：很好。世界上有各种各样的门。但我们只要用心去感触，每扇门里都有一个神奇的小小世界。推开家里的门，和家人在一起，我们能感受到家的温馨;进入博物馆，琳琅满目的古代陈列品，又让我们感受到中华五千年文化的博大精深。相信你们也曾有过类似的经历。今天让我们一起来学*赵丽宏先生的一篇文章--《为你打开一扇门》，看看他要为我们打开一扇怎样的门。
2. 作者简介：
教：首先让我们来认识一下赵丽宏先生。
赵丽宏，散文家，诗人。上海人，1951年出生于上海。期间曾下乡插队，1977年考入华东师大中文系，1982年毕业。从事多年文学编辑工作，1987年应聘为上海作家协会专业作家。现为上海市作家协会副*。80年代以来，先后出版散文集、诗集、报告文学集等共30余部。作品多次获全国文学奖。
3. 解题：
教：大家来看一下，这里(题目中)的你指的是谁?
学：读者(明确：青少年读者)
教：对，关键是这一扇是什么样的门?别着急，在我们学*了文章之后自然会得到解答。
教：先听老师把课文朗读一遍，在我朗读的过程中，请同学们注意生词的读音与意思，另外在我读完以后，请你们告诉我题目中的门指的是什么。
明确：题目是一种形象化的说法，意思是把你领进文学领域的入口处。为字引出行为的'对象--你(青少年)，从中寄寓着作者的一片诚意和良好的愿望，打开指拉开，使门洞开，一扇门告诉读者，这只是无数门中的一扇，世界大着呢，但作者要为你打开的正是无数关闭着的门中特定的一扇，可见这扇门是何等的重要。用门来比作某一领域的入口，给人以丰富的联想。
三、 阅读课文，整体把握：
下面请同学的朗读全文两遍，边朗读边思考，文章共11小节，怎样分成两段。(讨论文章结构，概括段意)
学生讨论、交流。
明确：
全文共11段，按亲*文学、领悟文学的思路展开，可分为两大部分。
第一部分(1-4)，引入话题，阐述作者对文学的理解。
第二部分(5-11)，以和文学对话的形式描绘文学的魅力，激励青少年打开文学之门。
四、 学*第一部分：
1. 下面请学生朗读，讨论层次结构。
这一部分可分为两层：
第一层(1-2)，概述世界上有无数关闭着的门，强调打开这些门的必要性和充分条件。
第1自然段分析：
教师引导，学生思考。
生词：阅世：经历世事。
浏览：大略地看。
衰：衰弱。
教：同学们，打开这些门与不想打开这些门之间是什么关系吗?
学：(明确是对比关系)
教：这样写有什么好处吗?
学：(明确揭示打开门的必要性)
明确：第1自然段由门引出话题。首句世界上有无数关闭着的门给人一疑--哪来那么多的门?为什么都关闭着?接着每一扇门里，都有一个你不了解的世界给人二疑--世界上有那么多未知的领域?然后用打开这些门与不想开门探寻形成鲜明而强烈的对比，给人三疑--二者所产生的感受和结果竟会那样的截然相反，这又是为什么?这种种疑团无疑会深深打动青少年读者的心灵，激起他们打开这些关闭着的门的强烈欲望。
第2自然段分析：
教：只要...只要...的句子，说明了什么?
学：(明确打开这些门的两个重要条件：一、花时间，花功夫;二、有探索与了解的愿望。)
教：这一节说明了打开这些门的可能性。
明确：第2自然段因势利导，告诉青少年读者这些门都能打开，接着话锋一转，用只要......只要......一定会......的句式，点明了打开这些门的两个充分条件。
这两段文字是引子，为下文亮出文学这扇大门的蓄势。
第二层(3-4)，点题，阐明打开文学之门的重要性以及对文学的理解。
第3自然段节分析：
教：这一段的作用是什么?
学：(明确：初步点题，引出下文)
门--文学之门
明确：第3自然段由无数转到一扇，初步点题，写明这扇门是文学之门。
第4自然段分析：
生词：
缩影：指可以代表同一类型的具体而微的人或事物。
心声：发自内心的声音;心里话。
结晶：这里比喻珍贵的成果。
裨：bì益：益处。
共识：共同的认识。
教：高智商的野蛮人，对立的概念，内涵深刻，道出了对文学一无所知者的本质特征。
修辞手法：
暗喻：本体与喻体都出现，中间用喻词
词是、成了、变成等连结。典型形式为：A是B。
举例：书是我们学*的伴侣。
书本例子：文学是......是......;一个民族的文学......是......是......等
教：暗喻的作用在形象化的比喻中更体现真情实感。(强调)
排比：由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势，强调内容，加重感情的修辞方式。
举例：它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。
书本例子：一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。
明确：第4自然段简要阐述文学的特征、内涵、功能以及文学与人的发展的关系。全段共13句话。
教：⑴句阐述文学的特征，⑵-⑷句阐述文学的内涵，⑸-⑻句阐述文学的功能，⑼-⒀阐述文学与现代人的发展的关系。
这些议论性的语言，有助于青少年读者从理性的高度了解文学世界的概貌，明确阅读优秀文学作品、亲*文学对于现代文明人增长知识、提高修养、丰富情感所起的重要作用，从而增强了打开文学之门的自觉性。
五、 训练巩固：
文章的题目特别吸引人，一个重要的原因是用了恰当的比喻，作者把文学比作一扇门。这样的标题有什么好处?你知道还有人把一本好书比作什么吗?
学生讨论、交流。
明确：
题目为你打开一扇门的字面意思是为你(青少年)打开某一领域的入口，深层意思是让你由此登堂入室，尽情领略某一领域(指文学)的无限风光。这种说法形象生动。
人们还把一本好书比作窗口、阶梯、朋友等等。让学生积累名人名言。
六、 作业布置：
1. 背诵文学是人类感情的最丰富最生动的表达......凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧一段文字。
2. 选用课时作业设计。
第一课时作业设计
一、 给下列加点字注音。
诠释( ) 憧憬( ) 裨益( ) 广袤( )
跌宕( ) 真谛( ) 心弦( ) 肃穆( )
二、 按原文填空。
文学是人类感情的_____________的表达，是人类历史的___________的诠释。一个民族的文学，是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品，是这个时代的____________，是这个时代的 _______________，是这个时代千姿百态的 和_____________，是这个时代的精神和_____________。优秀的文学作品，传达着人类的____________和_____________,______________着人类美好的感情和灿烂的智慧。
三、 选词填空。
1.亲*文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人___________、___________、___________的极为重要的途径。
(A、提高修养 B、丰富情感 C、增长知识)
2.阅读文学作品，是一种_______的积累，一种_______的积累， 一种______的积累，一种_______的积累。
(A、文化 B、感情 C、知识 D、智慧)
3.你是现实的回声，是梦想的________，是*凡的客观天地和________的世界奇异的交汇。
(A、斑斓 B、折光 C、闪光)
四、 仿写。
例：只要你愿意花时间，花功夫，只要你对门里的世界有探索和了解的愿望，这些门一定会在你面前洞开，为你展现新奇美妙的风景。
仿写：____________________________________________________________
__________________________________________________________________
第二课时
教学过程：
一、 复*旧课：
学生谈自己对文学的理解，可以结合自己的阅读感受来谈谈自己的体会，答案应该是多种多样的。
二、 继续学*课文第二部分;
学生朗读课文，概括段意。
讨论、交流后，明确。
第5自然段，交代以下引文来历，点明这样写的目的。这是一个过度段，由此引入作者和文学的对话。
第6自然段，称道文学能形象地展现客观世界五光十色的景象，增长读者的知识。
生词：崇山峻岭：高而险峻的山岭。
肃穆：严肃安静。
五光十色：形容色彩鲜艳，式样繁多。
第7自然段，称道文学能生动展现古往今来多姿多彩的人生，打动读者的心灵。
第8自然段，称道文学用艺术的手法跨越时空，交汇虚实，启迪读者自由地想象。
第9自然段，称道文学反映生活贵在求真，以此拨动读者的心弦，引起内心强烈的共鸣。
第10自然段，称道文学对人真诚而忠实，使读者反求诸己，提高自身修养。
第11自然段，称道文学神奇而圣洁，它爱憎分明，不容亵渎。照应文章题目，将对文学的认识深入一步，勉励青少年以正确的人生观和价值观对待文学，告诫人们切不可将文学当作追名求利的敲门砖。
教：为什么在《致文学》中对文学的对话用了第二人称你?
学：(明确：这里是拟人的手法，把文学当作人来写，表现作者与文学的亲切关系，也强调文学与人生是相互贴切的。)
教：作者与文学的对话要告诉我们什么?
学：(明确：强调打开文学之门的必要性)
三、 品味语言：
学生阅读课文，找出自己最喜欢的语句，并谈谈理由。
学生交流、讨论。老师点拨，明确。
词汇丰富多彩，用语灵活多变，体现了作者驾驭祖国语言文字的高超水*。同一词语在不同的语境中表达不同的意思。如世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界。前一个世界指自然界和人类社会的一切事物的总和，后一个世界则指领域。又如，课文运用了第二人称代词你，在题目和第1-4自然段中的你指代的对象是青少年读者，从第5自然段开始到结尾中的你指代的对象则是文学。后者用拟人的手法，给人以亲切感，增强
文章的感染力。
同一意思用不同的语句来表达。如阅读文学作品是一种智慧的积累，一种感情的积累，对此，在6-9自然段中都有形象和生动的描述。又如第4自然段亲*文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。后文则把它说成你只是为热爱你的人们默默奉献，把他们引入辽阔美好的世界，让他们看到世界上最奇丽的风景，让他们懂得人生的真谛。
教：本文语言表达凝练含蓄、形象准确。语言丰富多彩，灵活多变。
比喻、排比等修辞手法的积极运用，也使得文章语言表达更加优美，富于激情，给人以亲切感，增强文章的感染力。
四、 概括中心意思：
这是一篇书序，作者凭借对文学的深刻理解和感悟向读这部《文学卷》一书的青少年读者介绍文学。课文用散文诗式的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动描绘了文学的感染力，激起青少年读者对文学的浓厚兴趣，鼓励他们去打开文学这扇神奇的大门。
五、 小结：
文章以议论大门--初识大门--打开大门的思路展开，逐层深入，使青少年读者渐入佳境。第一部分重在阐述文学的功能，以理激人;第二部分重在描绘文学的魅力，以情感人。这两大部分在内容上相辅相成，结构上前后照应，语言风格上相互映衬，可谓珠联璧合，浑然一体。
六、 作业布置：
1. 课后练*二。
2. 选用课时作业设计。
第二课时作业设计
一、 填写短语。
潜移_____化 危言_____听 壮_____雄奇 _____纷热烈
深沉_____肃 喜怒_____乐 热泪_____襟 无拘无_____
跌_____命运 情不自_____ 追名_____利 人生真_____
二、 解释词语。
1. 裨益：_____________________________________________________
2. 广袤：_____________________________________________________
3. 帷幕：_____________________________________________________
三、 仿写句子。
1. 你是广袤的大地，是辽阔的天空;你是崇山峻岭，是江海湖泊。
你是___________________________________________,是_____________;
你是___________________________________________,是_____________。
2. 不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷热烈的，还是深沉肃穆的，你都能有声有色地展现。
不管是_____________________,还是____________________,
不管是_____________________,还是____________________,
你都能有声有色地展现。
四、 课文中说：你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激励人心的喜剧和悲剧。请你从读过的文学作品中说出几个不同的角色。
喜剧：_________________________________________________________
悲剧：_________________________________________________________
五、 摘录三句有关书籍或读书的名人名言。
1.________________________________________________________________
2.________________________________________________________________
3.________________________________________________________________
(一) 教学目的：
1. 引导学生运用自己阅读文学作品的收获去理解和领会有关文学的内涵。
2. 反复诵读，体会作者对文学的见解和满腔的热忱，并品味优美的语言，养成积累词语的*惯。
(二) 教学重点、难点：
1. 文学的内容和阅读的意义。
2. 找出并理解全文的中心句。
3. 引导学生理解题目的含义。
4. 学*并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞方法。
(三) 教学时数：
二课时
·教学设计·
第一课时
教学过程：
一、 预*：
1. 给下列加点字注音。
诠释(quán) 憧憬(chōng jǐng) 裨益(bì yì) 广袤(mào)
跌宕(dàng) 真谛(dì) 徘徊(paí huaí) 肃穆(mù)
帷幕(wéi) 斑斓(lán) 热泪沾襟(jīn)
2. 解释下列词语。
诠释：说明，解释。诠，详尽解释、阐明。
憧憬：向往。
裨益：益处。
潜移默化：指人的思想、性格和*惯受其他方面的影响、感化而不知不觉地起了变化。
危言耸听：故意说吓人的话使听的人吃惊。
广袤：广阔，宽广。
跌宕：这里指起伏、上下。
真谛：真实的意义或道理。谛，佛教指真实而正确的道理，泛指道理。
敲门砖：比喻借以求得名利的初步手段，达到目的后就可抛弃。
二、 导入：
1. 引入：
教师--教;学生--学
教师先在黑板上画一个门的简图，问：同学们，你们看这是什么?
学：这是一扇门。
教：很好。世界上有各种各样的门。但我们只要用心去感触，每扇门里都有一个神奇的小小世界。推开家里的门，和家人在一起，我们能感受到家的温馨;进入博物馆，琳琅满目的古代陈列品，又让我们感受到中华五千年文化的博大精深。相信你们也曾有过类似的经历。今天让我们一起来学*赵丽宏先生的一篇文章--《为你打开一扇门》，看看他要为我们打开一扇怎样的门。
2. 作者简介：
教：首先让我们来认识一下赵丽宏先生。
赵丽宏，散文家，诗人。上海人，1951年出生于上海。期间曾下乡插队，1977年考入华东师大中文系，1982年毕业。从事多年文学编辑工作，1987年应聘为上海作家协会专业作家。现为上海市作家协会副*。80年代以来，先后出版散文集、诗集、报告文学集等共30余部。作品多次获全国文学奖。
3. 解题：
教：大家来看一下，这里(题目中)的你指的是谁?
学：读者(明确：青少年读者)
教：对，关键是这一扇是什么样的门?别着急，在我们学*了文章之后自然会得到解答。
教：先听老师把课文朗读一遍，在我朗读的过程中，请同学们注意生词的读音与意思，另外在我读完以后，请你们告诉我题目中的门指的是什么。
明确：题目是一种形象化的说法，意思是把你领进文学领域的入口处。为字引出行为的对象--你(青少年)，从中寄寓着作者的一片诚意和良好的愿望，打开指拉开，使门洞开，一扇门告诉读者，这只是无数门中的一扇，世界大着呢，但作者要为你打开的正是无数关闭着的门中特定的一扇，可见这扇门是何等的重要。用门来比作某一领域的入口，给人以丰富的联想。
三、 阅读课文，整体把握：
下面请同学的朗读全文两遍，边朗读边思考，文章共11小节，怎样分成两段。(讨论文章结构，概括段意)
学生讨论、交流。
明确：
全文共11段，按亲*文学、领悟文学的思路展开，可分为两大部分。
第一部分(1-4)，引入话题，阐述作者对文学的理解。
第二部分(5-11)，以和文学对话的形式描绘文学的魅力，激励青少年打开文学之门。
四、 学*第一部分：
1. 下面请学生朗读，讨论层次结构。
这一部分可分为两层：
第一层(1-2)，概述世界上有无数关闭着的门，强调打开这些门的必要性和充分条件。
第1自然段分析：
教师引导，学生思考。
生词：阅世：经历世事。
浏览：大略地看。
衰：衰弱。
教：同学们，打开这些门与不想打开这些门之间是什么关系吗?
学：(明确是对比关系)
教：这样写有什么好处吗?
学：(明确揭示打开门的必要性)
明确：第1自然段由门引出话题。首句世界上有无数关闭着的门给人一疑--哪来那么多的门?为什么都关闭着?接着每一扇门里，都有一个你不了解的世界给人二疑--世界上有那么多未知的领域?然后用打开这些门与不想开门探寻形成鲜明而强烈的对比，给人三疑--二者所产生的感受和结果竟会那样的截然相反，这又是为什么?这种种疑团无疑会深深打动青少年读者的心灵，激起他们打开这些关闭着的门的强烈欲望。
第2自然段分析：
教：只要...只要...的句子，说明了什么?
学：(明确打开这些门的两个重要条件：一、花时间，花功夫;二、有探索与了解的愿望。)
教：这一节说明了打开这些门的可能性。
明确：第2自然段因势利导，告诉青少年读者这些门都能打开，接着话锋一转，用只要......只要......一定会......的句式，点明了打开这些门的两个充分条件。
这两段文字是引子，为下文亮出文学这扇大门的蓄势。
第二层(3-4)，点题，阐明打开文学之门的重要性以及对文学的理解。
第3自然段节分析：
教：这一段的作用是什么?
学：(明确：初步点题，引出下文)
门--文学之门
明确：第3自然段由无数转到一扇，初步点题，写明这扇门是文学之门。
第4自然段分析：
生词：
缩影：指可以代表同一类型的具体而微的人或事物。
心声：发自内心的声音;心里话。
结晶：这里比喻珍贵的成果。
裨：bì益：益处。
共识：共同的认识。
教：高智商的野蛮人，对立的概念，内涵深刻，道出了对文学一无所知者的本质特征。
修辞手法：
暗喻：本体与喻体都出现，中间用喻词
词是、成了、变成等连结。典型形式为：A是B。
举例：书是我们学*的伴侣。
书本例子：文学是......是......;一个民族的文学......是......是......等
教：暗喻的作用在形象化的比喻中更体现真情实感。(强调)
排比：由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势，强调内容，加重感情的修辞方式。
举例：它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。
书本例子：一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。
明确：第4自然段简要阐述文学的特征、内涵、功能以及文学与人的发展的关系。全段共13句话。
教：⑴句阐述文学的特征，⑵-⑷句阐述文学的内涵，⑸-⑻句阐述文学的功能，⑼-⒀阐述文学与现代人的发展的关系。
这些议论性的语言，有助于青少年读者从理性的高度了解文学世界的概貌，明确阅读优秀文学作品、亲*文学对于现代文明人增长知识、提高修养、丰富情感所起的重要作用，从而增强了打开文学之门的自觉性。
五、 训练巩固：
文章的题目特别吸引人，一个重要的原因是用了恰当的比喻，作者把文学比作一扇门。这样的标题有什么好处?你知道还有人把一本好书比作什么吗?
学生讨论、交流。
明确：
题目为你打开一扇门的字面意思是为你(青少年)打开某一领域的入口，深层意思是让你由此登堂入室，尽情领略某一领域(指文学)的无限风光。这种说法形象生动。
人们还把一本好书比作窗口、阶梯、朋友等等。让学生积累名人名言。
六、 作业布置：
1. 背诵文学是人类感情的最丰富最生动的表达......凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧一段文字。
2. 选用课时作业设计。
第一课时作业设计
一、 给下列加点字注音。
诠释( ) 憧憬( ) 裨益( ) 广袤( )
跌宕( ) 真谛( ) 心弦( ) 肃穆( )
二、 按原文填空。
文学是人类感情的_____________的表达，是人类历史的___________的诠释。一个民族的文学，是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品，是这个时代的____________，是这个时代的' _______________，是这个时代千姿百态的 和_____________，是这个时代的精神和_____________。优秀的文学作品，传达着人类的____________和_____________,______________着人类美好的感情和灿烂的智慧。
三、 选词填空。
1.亲*文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人___________、___________、___________的极为重要的途径。
(A、提高修养 B、丰富情感 C、增长知识)
2.阅读文学作品，是一种_______的积累，一种_______的积累， 一种______的积累，一种_______的积累。
(A、文化 B、感情 C、知识 D、智慧)
3.你是现实的回声，是梦想的________，是*凡的客观天地和________的世界奇异的交汇。
(A、斑斓 B、折光 C、闪光)
四、 仿写。
例：只要你愿意花时间，花功夫，只要你对门里的世界有探索和了解的愿望，这些门一定会在你面前洞开，为你展现新奇美妙的风景。
仿写：____________________________________________________________
__________________________________________________________________
第二课时
教学过程：
一、 复*旧课：
学生谈自己对文学的理解，可以结合自己的阅读感受来谈谈自己的体会，答案应该是多种多样的。
二、 继续学*课文第二部分;
学生朗读课文，概括段意。
讨论、交流后，明确。
第5自然段，交代以下引文来历，点明这样写的目的。这是一个过度段，由此引入作者和文学的对话。
第6自然段，称道文学能形象地展现客观世界五光十色的景象，增长读者的知识。
生词：崇山峻岭：高而险峻的山岭。
肃穆：严肃安静。
五光十色：形容色彩鲜艳，式样繁多。
第7自然段，称道文学能生动展现古往今来多姿多彩的人生，打动读者的心灵。
第8自然段，称道文学用艺术的手法跨越时空，交汇虚实，启迪读者自由地想象。
第9自然段，称道文学反映生活贵在求真，以此拨动读者的心弦，引起内心强烈的共鸣。
第10自然段，称道文学对人真诚而忠实，使读者反求诸己，提高自身修养。
第11自然段，称道文学神奇而圣洁，它爱憎分明，不容亵渎。照应文章题目，将对文学的认识深入一步，勉励青少年以正确的人生观和价值观对待文学，告诫人们切不可将文学当作追名求利的敲门砖。
教：为什么在《致文学》中对文学的对话用了第二人称你?
学：(明确：这里是拟人的手法，把文学当作人来写，表现作者与文学的亲切关系，也强调文学与人生是相互贴切的。)
教：作者与文学的对话要告诉我们什么?
学：(明确：强调打开文学之门的必要性)
三、 品味语言：
学生阅读课文，找出自己最喜欢的语句，并谈谈理由。
学生交流、讨论。老师点拨，明确。
词汇丰富多彩，用语灵活多变，体现了作者驾驭祖国语言文字的高超水*。同一词语在不同的语境中表达不同的意思。如世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界。前一个世界指自然界和人类社会的一切事物的总和，后一个世界则指领域。又如，课文运用了第二人称代词你，在题目和第1-4自然段中的你指代的对象是青少年读者，从第5自然段开始到结尾中的你指代的对象则是文学。后者用拟人的手法，给人以亲切感，增强
文章的感染力。
同一意思用不同的语句来表达。如阅读文学作品是一种智慧的积累，一种感情的积累，对此，在6-9自然段中都有形象和生动的描述。又如第4自然段亲*文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。后文则把它说成你只是为热爱你的人们默默奉献，把他们引入辽阔美好的世界，让他们看到世界上最奇丽的风景，让他们懂得人生的真谛。
教：本文语言表达凝练含蓄、形象准确。语言丰富多彩，灵活多变。
比喻、排比等修辞手法的积极运用，也使得文章语言表达更加优美，富于激情，给人以亲切感，增强文章的感染力。
四、 概括中心意思：
这是一篇书序，作者凭借对文学的深刻理解和感悟向读这部《文学卷》一书的青少年读者介绍文学。课文用散文诗式的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动描绘了文学的感染力，激起青少年读者对文学的浓厚兴趣，鼓励他们去打开文学这扇神奇的大门。
五、 小结：
文章以议论大门--初识大门--打开大门的思路展开，逐层深入，使青少年读者渐入佳境。第一部分重在阐述文学的功能，以理激人;第二部分重在描绘文学的魅力，以情感人。这两大部分在内容上相辅相成，结构上前后照应，语言风格上相互映衬，可谓珠联璧合，浑然一体。
六、 作业布置：
1. 课后练*二。
2. 选用课时作业设计。
第二课时作业设计
一、 填写短语。
潜移_____化 危言_____听 壮_____雄奇 _____纷热烈
深沉_____肃 喜怒_____乐 热泪_____襟 无拘无_____
跌_____命运 情不自_____ 追名_____利 人生真_____
二、 解释词语。
1. 裨益：_____________________________________________________
2. 广袤：_____________________________________________________
3. 帷幕：_____________________________________________________
三、 仿写句子。
1. 你是广袤的大地，是辽阔的天空;你是崇山峻岭，是江海湖泊。
你是___________________________________________,是_____________;
你是___________________________________________,是_____________。
2. 不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷热烈的，还是深沉肃穆的，你都能有声有色地展现。
不管是_____________________,还是____________________,
不管是_____________________,还是____________________,
你都能有声有色地展现。
四、 课文中说：你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激励人心的喜剧和悲剧。请你从读过的文学作品中说出几个不同的角色。
喜剧：_________________________________________________________
悲剧：_________________________________________________________
五、 摘录三句有关书籍或读书的名人名言。
1.________________________________________________________________
2.________________________________________________________________
3.________________________________________________________________
一、教学目标：
1、了解把握文学，并萌生对文学的兴趣；
2、品位并积累优美的文学语言；
3、投入“我爱文学”的主题活动，在活动中了解文学，学会合作。
二、教学重点及难点：
了解把握文学，并萌生对文学的兴趣
三、课时安排：三课时
四、教学方法：诵读法、讨论法
第一课时
一、教学目标：
1、把握生字词，理解课文；
2、能正确朗读并书写文中字词；
二、教学过程：
（一）学生朗读课文，并对照注释把不认识的字词标注在文中相对位置。（用圈点读书法）
学生自己解决字词教师补充：
阅世：经历世事。
浏览：大略地看。
徘徊：在一个地方来回地走。
洞开：（门窗）大开。
千姿百态：形容姿态多种多样，各不相同。
风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、*惯等的总和。
憧憬；向往。
肃穆：严肃安静。
帷幕：挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。
热泪：因非常高兴、感激或悲伤而流的泪。
沾襟：浸湿衣襟。
无拘无束：不受任何约束，形容自由自在。
跌宕：这里只起伏、上下。
真谛：真实的意义或道理。
追名逐利：追求名利。
（二）分组朗读自己体会课文。
初步体会什么是文学？
（三）作业：
1、抄写生字词，一个三遍。
2、准备材料，办手抄报。
3、熟读课文。
第二课时
一、教学目标：
1、能把我了解文学的意义、作用。
2、能够对文学产生兴趣。
3、积累优美好词好句。
二、教学重点及难点：
能够对文学产生兴趣。
三、教学方法：分析讨论法
四、教学过程：
（一）导入：全体朗读
同学们，在《一千零一夜》里有一个关于们的故事，女主人每打开一扇门，总会在门里看见许多珍禽异兽、其珍异宝，从今天起老师也将为你们打开一扇门，在这扇门里只要你愿意你会发现任何你喜欢的东西，你会看到一个未曾体验过的世界。。
（二）、请同学朗读1、2段。请同学弄清“世界上有无数关闭的门”指的有哪些们？题目中的“门”具体指什么门？（学生讨论完成）
文学之门――也就是老师今天要为你们打开的门。
（三）请同学读3－4段；
思考：1、什么是文学？
2、如何理解文学这个概念？
3、文学与我们有什么关系？
4、如何才能打开文学这扇门？
学生讨论完成思考题。自由发言：教师适当点拨。
（四）全体朗读第4段，并背诵。
（五）作业：造句
徘徊、千姿百态、憧憬、危言耸听、广袤、帷幕
第三课时
一、教学目标：
1、扩展学生视野，让学生了解文学的丰富多彩。
2、检查学生背诵课文情况。
3、朗读比赛
二、教学重点：
检查学生背诵课文情况；扩展学生视野，让学生了解文学的丰富多彩。
三、教学方法：讨论法
四、教学过程：
（一）检查背诵情况。
全班集体背诵。个别抽查。
（二）文学可以把我们引进辽阔美好的世界，让我们看到世界上最奇丽的风景，让我们懂得人生的真谛。我们已年了6年的书，也已接触了一些文学作品，那位同学可以给大家讲讲你了解到的文学作品。
（同学自由发展）
（三）六个小组分组朗读《致文学》
评出最优秀的一组，教师适当点评。
要求：1、声音洪亮。
2、字正腔圆。
3、抑扬顿挫。
（四）作业：
写一篇介绍你最喜欢的书或文学人物的短文，200字以上。
——为自己打开一扇窗作文 (菁华3篇)
有一句十分著名的话是这么说的，上帝在关上一扇门时，也会为你打开一扇窗。可现实并不总是这么简单和容易，处于逆境之中无“门”可走的人们，往往需要用自己的力量去走出困境，迎接希望。因此我认为，打开一扇窗，战胜挫折迎接希望需要自我的不断努力。
打开一扇窗，需要毅力。法国大文豪巴尔扎克曾有过一段非常艰难的时期。父亲想要他成为一名律师，对于儿子的写作梦想不予支持，甚至断了对儿子的经济供给。巴尔扎克无“门”可走，他只得依靠自己去走自己的人生道路。他开始向报社投稿，却一次又一次地被退回。他没有放弃，而是凭着顽强的毅力，钢铁般的意志继续创作，最终成为一代文学巨匠，名垂青史。巴尔扎克的那一封封退稿信见证着他的不懈努力和顽强毅力，铺成台阶让他最终打开了一扇窗，成就了艰辛而又辉煌的人生。由此可见，打开一扇窗需要毅力。
打开一扇窗，需要智慧。20xx年诺贝尔物理学奖的获得者是华裔科学家高锟。在20世纪六七十年代，他大胆提出了以光作为传送信息的媒介的设想，却遭到了学界的否定和打压。在众人的议论、不解与讥笑声中，高锟带领着他的团队开始了艰苦的研究。他在自己的直觉和丰富知识的指引下，寻找一种没有杂质的玻璃来作为介质。结果，他成功了。高锟没有遵循常规思维，而是运用智慧大胆设想，另辟蹊径，克服困难，蔑视嘲笑，打开了一扇窗，为人类信息技术的发展作出了不可估量的贡献。假如高锟没有运用自己的智慧，他就不会打开这一扇窗，成为“光纤之父”。
其实，还有许多伟人通过自身努力打开了一扇窗，像文学家司马迁，残疾人士的楷模海伦·凯勒……我们青少年虽然年纪尚轻，但也应该学*伟人们战胜挫折的毅力、智慧、勇气、乐观，在生活中学会为自己打开一扇窗，从而实现理想，成就自己别样的人生！
窗外的雨声淅淅沥沥，牵动着我的情思。我问自己：有多久没像现在这样，静静的感受过大自然了？
进入初三，我们都把头埋在各种各样的试卷中，却在不知不觉时为自己关上了一扇窗。这窗外，是那清晨晶莹的露珠，在朝阳的照耀下闪闪发光；这窗外，是那夏日的午后，一声声慵懒的蝉鸣；这窗外，是那夜晚的月光照射在湖面，湖面波光闪闪……这些最*凡，最不易发现的，恰恰是我们失去的。
于是，我试图弥补这些“失去”。早上早起半个小时，就可以见到那太阳从地*线冉冉升起，那是生的希望。上学的路上，我注意到那些小花儿、小草，它们虽然在角落里默默无闻，不易被察觉，却丝毫没有怨言，仍然努力地向上生长着。即使那些小花儿比不上富丽的牡丹，小草比不上参天大树，但他们是无拘无束的、自由的。放学后，我走在路上。晚风拂过我的脸庞，是那样的轻柔、凉爽。这时，我察觉到自然是多么美好。我们怎能将它关在窗外？
这些，也都是春夏的景色，那么秋呢？
秋与春夏不同。如果说春夏是富饶的“大兴安岭”，那么秋可以用“秃山荒野”来形容。它总是悄悄地来，带走那夏日嫩绿的树叶，将活蹦乱跳的小动物赶去冬眠。自古以来，文人墨客或悲秋、或喜秋。吾独爱秋，秋风萧瑟，可秋高更气爽。别人眼中的“残叶”，在我看来是金黄的、美丽的。无怪乎张峰有这样的诗句：“一两马致远的枯藤老树昏鸦，三钱李商隐的寒蝉，半句李煜的一江春水煎熬，把所有的秋天喝下，都传染上*的忧郁症。”秋天真美，把我们都灌醉了。这是窗外的秋天，或许带给我们一丝忧伤，但我们更沉醉于它的美丽。
这扇窗外，充满着美丽清新的大自然。在忙碌的生活外，我们不妨给自己打开一扇窗，静静聆听自然之美，享受自然带给我们的乐趣。
一推开房间古老的窗，桂花的香味就恣意地弥漫开。奶奶的桂花树又开花了！
“奶奶，奶奶，桂花开了。”我跳下窗台，小跑着去到正在做饭的奶奶身边。
奶奶先是一愣，放下手中的.锅铲，看了一眼窗外，说：“今天是个好日子呢，奶奶这就给你采桂花去，今晚做个桂花年糕。”
“嗯嗯，我最爱奶奶的桂花年糕了。”我又爬上窗台，怔怔地看着窗外开得热烈的桂花。
黄的花，绿的叶，混杂在一起，些许小花瓣上还有星星点点的白，像沙滩上闪着光的贝壳，好看极了。
晚饭时，我细细地嚼着有着桂花香的年糕。柔软、美好的感觉在我舌间泛滥着。奶奶望着我吃年糕的样子，久久地笑；我也望着她，吃吃地笑。
“奶奶，月光下的桂花好美呀，我们坐到窗台上去，你给我讲故事，好吗？”
“好呀。”奶奶拉着我的手，坐在乡村老式的木床上，我半倚在奶奶身上，听她讲故事。
奶奶轻轻地推开木窗，月光就照在我们身上，桂花香也依恋地久久环绕在身旁。月光下的桂花更多了些白，多了些像少女浅笑般的轻柔、优雅。
“从前，有一个美丽的女子，叫嫦娥，她与丈夫后羿住在一起。两人十分恩爱……嫦娥吞下药后，感觉身体变轻了，就推开了窗，在月光中，不断上升，又因不舍后羿，就在月亮上的广寒宫住了下来……”
我听着听着就在桂花香中沉沉地睡去了。
当天夜里，父母就带着我去了城里上学。从此，便很少见奶奶了，但城里的新家窗前也有一棵桂花树，年年开放。
多年后，又到桂花开放的日子，我打开城市的窗，桂花香就混着月光一齐溜了进来。我仿佛回到了几年前那间乡下的老房，坐在奶奶身侧，听着奶奶讲故事，闻着桂花的清香。
打开一扇窗，窗外是在桂花树下微笑的奶奶；打开一扇窗，窗间溜进的是我对奶奶的思念；打开一扇窗，窗内是望着明月的我。让桂花香恣意地弥漫着，就像奶奶的手，抚过我的脸庞。
——为自己打开一扇窗作文 (菁华3篇)
有一句十分著名的话是这么说的，上帝在关上一扇门时，也会为你打开一扇窗。可现实并不总是这么简单和容易，处于逆境之中无“门”可走的人们，往往需要用自己的力量去走出困境，迎接希望。因此我认为，打开一扇窗，战胜挫折迎接希望需要自我的不断努力。
打开一扇窗，需要毅力。法国大文豪巴尔扎克曾有过一段非常艰难的时期。父亲想要他成为一名律师，对于儿子的写作梦想不予支持，甚至断了对儿子的经济供给。巴尔扎克无“门”可走，他只得依靠自己去走自己的人生道路。他开始向报社投稿，却一次又一次地被退回。他没有放弃，而是凭着顽强的毅力，钢铁般的意志继续创作，最终成为一代文学巨匠，名垂青史。巴尔扎克的那一封封退稿信见证着他的不懈努力和顽强毅力，铺成台阶让他最终打开了一扇窗，成就了艰辛而又辉煌的人生。由此可见，打开一扇窗需要毅力。
打开一扇窗，需要智慧。20xx年诺贝尔物理学奖的获得者是华裔科学家高锟。在20世纪六七十年代，他大胆提出了以光作为传送信息的媒介的设想，却遭到了学界的否定和打压。在众人的议论、不解与讥笑声中，高锟带领着他的团队开始了艰苦的研究。他在自己的直觉和丰富知识的指引下，寻找一种没有杂质的玻璃来作为介质。结果，他成功了。高锟没有遵循常规思维，而是运用智慧大胆设想，另辟蹊径，克服困难，蔑视嘲笑，打开了一扇窗，为人类信息技术的发展作出了不可估量的贡献。假如高锟没有运用自己的智慧，他就不会打开这一扇窗，成为“光纤之父”。
其实，还有许多伟人通过自身努力打开了一扇窗，像文学家司马迁，残疾人士的楷模海伦·凯勒……我们青少年虽然年纪尚轻，但也应该学*伟人们战胜挫折的毅力、智慧、勇气、乐观，在生活中学会为自己打开一扇窗，从而实现理想，成就自己别样的人生！
窗外的雨声淅淅沥沥，牵动着我的情思。我问自己：有多久没像现在这样，静静的感受过大自然了？
进入初三，我们都把头埋在各种各样的试卷中，却在不知不觉时为自己关上了一扇窗。这窗外，是那清晨晶莹的露珠，在朝阳的照耀下闪闪发光；这窗外，是那夏日的午后，一声声慵懒的蝉鸣；这窗外，是那夜晚的月光照射在湖面，湖面波光闪闪……这些最*凡，最不易发现的，恰恰是我们失去的。
于是，我试图弥补这些“失去”。早上早起半个小时，就可以见到那太阳从地*线冉冉升起，那是生的希望。上学的路上，我注意到那些小花儿、小草，它们虽然在角落里默默无闻，不易被察觉，却丝毫没有怨言，仍然努力地向上生长着。即使那些小花儿比不上富丽的牡丹，小草比不上参天大树，但他们是无拘无束的、自由的。放学后，我走在路上。晚风拂过我的脸庞，是那样的轻柔、凉爽。这时，我察觉到自然是多么美好。我们怎能将它关在窗外？
这些，也都是春夏的景色，那么秋呢？
秋与春夏不同。如果说春夏是富饶的“大兴安岭”，那么秋可以用“秃山荒野”来形容。它总是悄悄地来，带走那夏日嫩绿的树叶，将活蹦乱跳的小动物赶去冬眠。自古以来，文人墨客或悲秋、或喜秋。吾独爱秋，秋风萧瑟，可秋高更气爽。别人眼中的“残叶”，在我看来是金黄的、美丽的。无怪乎张峰有这样的诗句：“一两马致远的枯藤老树昏鸦，三钱李商隐的寒蝉，半句李煜的一江春水煎熬，把所有的秋天喝下，都传染上*的忧郁症。”秋天真美，把我们都灌醉了。这是窗外的秋天，或许带给我们一丝忧伤，但我们更沉醉于它的美丽。
这扇窗外，充满着美丽清新的大自然。在忙碌的生活外，我们不妨给自己打开一扇窗，静静聆听自然之美，享受自然带给我们的乐趣。
一推开房间古老的窗，桂花的香味就恣意地弥漫开。奶奶的桂花树又开花了！
“奶奶，奶奶，桂花开了。”我跳下窗台，小跑着去到正在做饭的奶奶身边。
奶奶先是一愣，放下手中的.锅铲，看了一眼窗外，说：“今天是个好日子呢，奶奶这就给你采桂花去，今晚做个桂花年糕。”
“嗯嗯，我最爱奶奶的桂花年糕了。”我又爬上窗台，怔怔地看着窗外开得热烈的桂花。
黄的花，绿的叶，混杂在一起，些许小花瓣上还有星星点点的白，像沙滩上闪着光的贝壳，好看极了。
晚饭时，我细细地嚼着有着桂花香的年糕。柔软、美好的感觉在我舌间泛滥着。奶奶望着我吃年糕的样子，久久地笑；我也望着她，吃吃地笑。
“奶奶，月光下的桂花好美呀，我们坐到窗台上去，你给我讲故事，好吗？”
“好呀。”奶奶拉着我的手，坐在乡村老式的木床上，我半倚在奶奶身上，听她讲故事。
奶奶轻轻地推开木窗，月光就照在我们身上，桂花香也依恋地久久环绕在身旁。月光下的桂花更多了些白，多了些像少女浅笑般的轻柔、优雅。
“从前，有一个美丽的女子，叫嫦娥，她与丈夫后羿住在一起。两人十分恩爱……嫦娥吞下药后，感觉身体变轻了，就推开了窗，在月光中，不断上升，又因不舍后羿，就在月亮上的广寒宫住了下来……”
我听着听着就在桂花香中沉沉地睡去了。
当天夜里，父母就带着我去了城里上学。从此，便很少见奶奶了，但城里的新家窗前也有一棵桂花树，年年开放。
多年后，又到桂花开放的日子，我打开城市的窗，桂花香就混着月光一齐溜了进来。我仿佛回到了几年前那间乡下的老房，坐在奶奶身侧，听着奶奶讲故事，闻着桂花的清香。
打开一扇窗，窗外是在桂花树下微笑的奶奶；打开一扇窗，窗间溜进的是我对奶奶的思念；打开一扇窗，窗内是望着明月的我。让桂花香恣意地弥漫着，就像奶奶的手，抚过我的脸庞。
——你为我打开一扇窗作文范本10份
我校开展读书活动以来，我们班按照学校要求，每人都购买了指定书目，每人一本，个别同学买了3本，互相交换阅读，既节省了成本，又扩大了阅读量。一举两得。
我先后读了曹文轩的《草房子》，《根鸟》，《山羊不吃天堂草. 》等优秀少儿作品，被作者优美的语音，鲜明的人物形象，感人的场景及许多真实的细节描写深深打动。当根鸟为救紫烟，历尽曲折，被长脚诱骗，关进深山时，我为之流泪。纸月姑娘身世坎坷，从小失去了母亲，与奶奶相依为命，她心地善良，柔弱而坚强，看到几个男同学欺负她，我恨不能挺身而出，伸手相助。读到光脑袋的秃鹤不怕别人嘲笑，用行动捍卫自己的尊严，我感动的热泪盈眶。
我们班读书活动已成风气，又提前到校半小时读书的，有利用午休时间读书的'，有晚上睡前读书的，读完一本书，我们交换阅读，然后交流，讨论心得。不动笔墨不读书，大多数同学都养成了记读书笔记的*惯，我的读书笔记内容丰富多彩，有名人名言，成语故事，景色描写，人物形象描写等精彩片段，还有读书感悟，人物评价。每次读完一篇或一章，我都把自己认为最精彩的，最值得记录的东西写下来，积少成多，现在，已有多半本了。
我们语文老师史虎军老师经常为我们做读书指导，什么书该看，什么书不该看，什么内容该做笔记，什么段落应该熟读成诵，他都给我们点拨，使我们少走弯路，事半功倍。经过*一年的阅读实践，我们开阔了视野，提升了审美感悟能力，收到了良好效果。
“妈妈，冻死了，快点儿把窗户关上啊！”我有点儿哆嗦地向站在窗户边的妈妈说。
“冷什么呀，都开春了，早暖和了，开开点儿没事，不会把你给冻感冒的。”妈妈离开了窗户边，穿好衣服准备下楼。
“好吧，就开一会。”我一边应付妈妈，一边心里想：等你走了我就把窗户给关上。嘿嘿……
左等右等，门终于“砰”地一声关上了。我待了一会儿，看看妈妈是不是真走了。因为她出发可能只是去扔垃圾。又假装写了一会儿作业，也没发觉有什么动静，就轻手轻脚地走出去，把北屋、小厅、厕所、厨房都查看一遍，连抽屉都翻了，确定除了我以外没人在家，欢呼万岁，跑向窗户。
离老远就吹来一股风，和我撞了个满怀，衣服都凉了。好大的凉风，吹一会儿肯定感冒。连忙拽住窗户，刚想使劲拉，发现凉风不怎么大，而且还有阳光，远处传来小鸟的叫声和老人们谈话的.声音，天空蓝中泛白，那是白云吗？我沐浴在阳光下，深深地吸了一口气。虽然抚顺也有雾霾，但是今天的空气好了许多。啊，对于我这样闷了一个冬天没开窗户的人来说，真是一种享受。
我舍不得关上窗户了。窗外有那么多美好的事物，我以前怎么没发现呢？也许，是我把自己关在屋子里关太久了。你想，整个冬天都不开窗户……那么多美好的事物都被我拒之窗外了。
人是忙碌的。就拿我们来说，学*和作业让我们忙得不可开交，每天学*课程结束，往椅子上一靠，举着手机开玩，不与别人来往，自己觉得还很累，很忙。这时不妨打开一扇窗户，看看外面的世界。
关上窗，拥有的不过是一间屋子；打开窗，拥有的是整个世界。
记得这样一个故事，一位祖父带着孙女在屋子里玩耍，小女孩走到一扇窗前，看到一个人正在哭着埋藏他的小狗，她也难过的哭了起来，祖父赶紧将窗户关上，带她走到另一扇窗前。窗外是一片玫瑰花海，蝴蝶在其间欢快地飞舞，小女孩破泣为笑，祖父温柔地说：“孩子，你刚才开错了窗户。”
我想这个故事并不是单纯地告诉我们要看美好的风景而是要有一种开朗、乐观的心态。有那样一段时光，我也和小女孩一样，开错了窗。
刚上初二的时候，班里的女生都在狂热的追求两个组合。文具盒啊，书本上啊都是他们组合的标志，亦或是贴上他们的照片，刻上他们的名字。演草本上也时不时地出现几句他们的歌词。每天都聊着他们最新的动态，哼着他们的歌。跟别人炫耀着自己与他们同款的衣服、首饰。我对这些并不感兴趣，所以在她们谈论这类话题时我只得在一旁静静地听。有一两个和我要好的朋友调侃我不懂生活，跟不上潮流，我感到了莫大的屈辱。
从那天起，我一有时间便在电脑上搜索他们的资料，购买他们的贴纸，MP3里删去了我原本喜欢的歌，全部换了他们的，没错，这些确实能让我在女生们聊天时侃侃而谈，但我的成绩却从些一落千丈。
妈妈发现了这个问题，当一天我正在书房里戴着耳机，死记他们的歌词的时候，妈妈走了进来，手里端着一杯西瓜汁。她先将我乱七八糟的'桌面整理好，再将西瓜汁摆在我面前。轻轻拔下耳机，说道“咱俩谈谈？”我点了点头，妈妈注视着我的眼睛，说：“你喜欢他们的生活方式吗？”我迟疑了一下，摇了摇头。妈妈又轻轻地说道：“为什么要让自己掌握在别人手里，重要的是要做好自己！”妈妈并不多言，点到为止，说完便走了出去。在那一瞬间，我明白了，人就是要有自己的特点才独特，为什么一定要随大流呢？
喝完那杯西瓜汁后，我离开了追星互捧、神聊胡侃那扇窗，从此推开了名著阅读的这扇窗。
从这扇窗中，我看到了三毛描绘地那片浩瀚的大漠，以及那里独具特色的风土人情，我领略到了保尔钢铁般的意志，也体会到了江雪琴的“宁为玉碎，不为瓦全”的坚贞与崇高，每读一部名著，我的面前便豁然开启一扇敞亮、高远、神奇、美丽的人生之窗。
我从中收获了快乐、感动还有精神上的充实与富足！
人生总会面对很多扇窗，关键在于你能否打开属于自己的那一扇，寻到真正适合自己的人生路！
书给予我一扇通往世界的窗，它让我看得更高、更远、更广，它带领我去拜访湛蓝无边的海洋、活泼又可爱的沙滩；遨游碧蓝的天空、干净的白云；看看充满知识与智慧的宝山、挖掘出未知的智慧、欣赏惊奇有趣的花园、听着花草们的歌唱。
书是我们无所不在的朋友，它充实我们的生活，也丰富了我的人生。书也给予我多姿多彩的感情，所以在阅读每一本书时，都有一种笔墨无法形容的感觉。当然，在阅读的同时，我仿佛置身在书中一样，和书中的人物一起去体会经历。
书给予我们正确的价值观，阅读《四个愿望》时，让我知道一个人不能太贪心，如果贪得无厌，不仅不能拥有，还会一无所有！《华盛顿传》中，告诉我们诚实是最佳的选择，诚实认错的人，是受人尊敬的。
书给予我努力向上的.动力，高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”有了书的引导，我们更明确知道自己的方向。书中人物奋斗的故事，激励我们，使我们更有动力向前去。
读过《我是谢坤山》后，我佩服着谢叔叔虽然没有双臂，只剩下一只脚，但他没有否定自己的人生，反而更努力，最终成为有名的画家。那坚强的毅力，正是我们学*的典范。
书给予我们欢笑，它在我闷闷不乐时，提供了我一个管道，让我放开心胸，欢乐一下！看《好看笑话集》时，我感受到作者的幽默，使我开怀大笑，全身上下都放松了，好快乐呀！有如置身于快乐天堂。蒙特鸠夫人说：“读书是最廉价、最永恒的快乐。”的确如此！因为阅读是最好的娱乐，也是精神食粮，带给人们的喜悦可以持久，值得再三回味。
我从书本中挖出宝贵的知识和感情、动力与欢笑，书为我们开启了另一个五彩缤纷的世界，相信书是人类最好的朋友，从现在一直到永远。
在你枯燥时，我可以提醒你一句话“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”在你遇到困难时，往另一个方向一想，也许另一个想法会更好。
乐观的一面，足够有你享受的空间。可假如你一直用“乌鸦用石填水”的方法，你的人生将永远小题大做。
我就有几个例子，给你们讲讲听听。那一次，我在做数学奥数题，突然，卡壳了，这怎么做？我愣了一下这下怎么办。我想了好长时间，甚至连解方程XY都设过了，却还是没有一丝头绪。我刚要向爸爸求助时，一盆非常繁茂的法国吊兰和只有一枝根弯曲的扭曲缠绕在一起的`一盆法国吊兰。它选择了另一种方式生存。对呀！我难道不能换一种思路思考吗？果然换种思路，这道题目简单了，我立刻灵机一动，设了个X套路比例，画了个圈，好了，完成！
还有一次是在跳舞班，老师让我设计一条和跳舞有关的标语和一幅图画。这东西是我的克星啊。可是老师的命令不能违抗，我只好在一边无聊地思索着。标语，从字面上来讲，造不出什么句子啊。就从……这时我想起了那盆法国吊兰，对呀！为什么我不可以从舞蹈中的性质开始编排呢。我一次次的努力修改着图画，将原图从一位简朴的女人立刻变成了美若天仙的女子。老师在我创作好之后夸奖了我一番：“你的水*越来越好啊！继续提升，以后继续让你帮我写文件，好吗？”什么，哦，NO！不要啊！
是啊，人生总有两条道路，一条叫失败，一条叫成功，假如你喜欢成功的路，那么你必须尽全力去拼搏，也许才能离那条路更*，如果你选择放弃，失败就轻而易举到来。
夏天，一声声蝉鸣搅得人心烦。我快速上了一辆公交车，丢下一元钱，找了个靠窗的位子坐下。窗外的太阳如一个油淋淋的蛋黄淋下来，天空似乎发出一种类似喘息的声音，车顶都怪被太阳烤焦，马路上人迹罕至。“什么鬼天气！”我不满的嘟囔着。
不知何时，身旁又坐了一个比我小三四岁的男孩，和我一样手中拿着一瓶矿泉水水瓶，我瞄了他一眼，又等待下一站。
“姐姐，你能帮我开一下窗吗？”身旁的男孩对着我，脸上浮着若有若无的笑容。
“开窗干什么，车里开着空调，一开窗岂不是热杀我也？”我调侃道。
小男孩用手指着窗外，示意我往外看。我一转头，映入眼帘的.，是一个巨大的麻袋，似乎装着不少的饮料瓶。视线向下移，竟是一个矮小的老人，背弯着如虾米，皮肤被烈日烤的焦黑，光脚行走，五官聚拢，表情十分痛苦。显然，他以捡破烂维持生计。
公交车正遇到交通堵塞，显然是这天气害得。老人越靠越*，我转过脸，看见男孩那双清澈得如清泉的眼瞳，瞬间怔住了。
红灯转成绿灯，车子慢慢的开始流通了，我好像被针刺了似的一个激灵，打开窗户，将男孩与我的瓶子一起递给老人，老人缓缓接住瓶子，给了我们一个和善的微笑。汽车启动了，看着老人渐行渐远的背影，我似乎读懂了什么。
当一个人把自己的心窗轻轻推开，又将自己的帮助献给他人，他自己也会收获很多，因为此刻阳春三月暖人的余晖透过窗户，悄悄地射进心房，让心灵不在阴霾。
打开一扇窗，细细聆听鸟儿宛转喃呢的声音；认真观赏花朵的绽放；用心感受这自然界中万事万物的存在。——题记
看遍了世间尘俗，听遍了喧闹冗杂。将心中一切凡尘锁事都搁浅，融进另一世界。
一个车水马龙的城市里，徘徊着一位赫赫有名的画家商未央。人们都说：“上帝就是公*，商未央赫赫有名，可他的儿子葵葵却是个智力低下的低能儿。”葵葵已经十五岁了，可他的智力似乎只是三年级孩子的水*，一见到鲜红嫩绿就兴奋地大叫。
五彩斑斓的`色彩渲染着墙面，恍然看上去似乎并不规则，各种色彩掺杂其中，但仔细看时，商未央怔住了，这点点斑斑的色彩牵动着他全身的神经。他走进葵葵的房间，看见葵葵正躺在床上安心的睡着，手中还拿着油笔，浑身都被油笔沾满了颜色。商未央十分激动，拿出相机拍下了那个由葵葵画出的作品，并把它发给了画社，画社的工作人员看到特别惊喜，随即在各个刊物上发表，全市都知道了，但他们在意更多的似乎并不是这样一幅意境唯美的画，而是大画家商未央竟然有一个低能儿。这个消息在满城传得沸沸洋洋。可人们更多的并不是同情与怜爱，而是冷酷与无情。
商未央对这一切毫不在乎，似乎一切都没发生。他的妻子问他：“为什么不告诉他们葵葵不是我们的亲生儿子，他的父母在车祸中不幸去世，是你收留了他。”他却笑着说：“任随他们说去吧，葵葵就是我们的儿子，我们的天使儿。”话落，他望向葵葵，他正打开窗户，闭上双目，认真聆听着世间万般动听的声音。
是啊，何必抱怨太多，何必在乎太多。打开一扇窗，忘却世间凡尘，你会发现，一切都如此简单。天上太阳正晴，我们依旧充满活力。
是你，为我打开了这一扇窗;是你，让我明白：天空很灰暗，阴云终消散;黄河广无际，渡河还有船;只要你乐观，困难又奈何的道理。
那天，听说学校新来了一位清洁工大叔，心生好奇，前去观看，便见到了你——正要打扫垃圾堆的你。烈日炎炎，垃圾堆发出令人作呕的恶臭，同学们都皱着眉头避而远之，你则微微一笑，挥舞着铁锹铲了起来。你那蜡黄的面颊上没有你前任经常挂在脸上的怨恨，而是充满了坦然与淡定。一堆铲毕，你惬意地掠了掠汗水，一边摘着手套一边口中哼着快活的小曲儿。我从此知道，学校新来了位快乐的清洁大叔。
一日午后，我回来较晚，从垃圾堆旁经过，看见你突然像发现宝贝一样将什么东西拾来，轻吹着气，拍打着拂去上面的灰尘。我走*方才发现是本丢弃的`学生音乐书。我大是疑惑，但随即你便轻声地哼唱起来，竟是首《春江花月夜》。一曲罢，你小声赞叹：“这歌写得真不错”。忽然，你似乎意识到了什么，四下张望，见了我，尴尬地笑笑，又自在地扫地去了，口中仍是那首《春江花月夜》缠绵婉转的曲调。
春日的一个黄昏，后院传来阵悠扬的笛声。我循着笛声走去，发现了双目轻闭、沉醉于吹笛的你。这笛声时而轻快，时而沉缓，时而高扬，时而婉转，你似乎将你沧桑的人生经历都溶入了这几支笛曲中。但我更多地却听出了你对生活的乐观与信心。忽然，你看见了我，笛声戛然而止，你我互相望着，都咧嘴笑了，我们心灵产生了共鸣……
与你接触多了，我渐渐觉得，心头有些堵塞被疏通了，恍如一扉窗被推开，阳光毫无阻挡发照射进来。每当我受挫，那悠扬的笛声就在我耳边萦绕，我便又重新振作起来，乐观坚定地面对挫折。
谢谢你，帮我打开了一扇窗——一扇淡定乐观的窗。
当你的世界沉闷枯寂时，试着打开一扇窗，让一缕缕阳光射进来，你的生活或许会随之而改变。——题记
从小生活在城镇里，由于体质偏弱，家长不太敢让我经常独自一人出去玩，渐渐地，我养成了除了上学，就爱闷在家里，连朋友都很少来往的*惯，也就是大家所说的“宅”，与同龄人不太一样。和我相处时光最多的就是外公、外婆。连左邻右舍乃至整条街上几乎都是年过半百的老人，可能因此造成我的性格比较内向和守旧，不懂幽默，不懂追星，不会唱流行歌……因此，这里的同学经常对我说“你out了！”但是在镇上，大多数的孩子性格也差不多，再调皮也不可能没上没下，没大没小，所以我并不在意我的性格偏内向。
直到我来到厦门，看到了与众不同的老师和同学时，我才知道，原来外面的世界是那么丰富多彩的。
一开始我很不适应这样的生活，特别是老师经常和同学开玩笑或者是讲笑话，还有许多同学在我看来有些变态的性格，让我彻底颠覆了对老师和学生的看法。每当他们谈笑风生，笑的前俯后仰时，我总是皱着眉头站在一旁，很不理解到底有什么好笑的。
直到我看了一篇文章，上面有一句话，让我开始尝试着走进他们的世界，融入他们的生活，那一句话是：为自己的心灵打开一扇窗，才能感受到阳光，才能看到外面的.世界，毕竟，你要在这个多姿多彩的世界生活。
一个学期过去了，一年过去了，两年过去了，我从一个初一新生长成了一个初三的毕业生，在这些日子里，我慢慢的明白了，这些同学和老师可以是好朋友，同学们能够用幽默和风趣来排解学*上的压力，用积极向上的态度生活，他们以各自迥然不同的个性活在这个世界上，生活得如此多娇。
我不知道从什么时候开始，我会和他们一起笑了，感觉他们，就像一缕缕阳光，当我打开窗子时，便把我的世界变得充满阳光。
我终于明白了，打开一扇窗，让别人走进自己，也让自己看到别人，感受到外面绚烂的阳光。
总是来不及做好足够的准备，我们就被年轮追赶得不敢停下脚步。这几天，气温连蹦带跳地回升，仿佛只是一夜之间，盼了许久的春天就悄悄走进了我们的轩窗。
总是很容易想起关于冬天的忧伤，很冷。那些遗落在小路上的脚印，已经陈旧得再也捡拾不起。牵手年轮，岁月的尾烟风尘四起，那些迷了眼睛的尘沙，是否可以叫做记忆？
冰雪消融了。春天总是温暖的，弥漫着小草崛起的清香。
打开窗户，我发现自己还有关于阳光的梦想，关于白云的沉思，关于道路的期盼。这一发现，让我欣喜不已。我原本以为，已经尘封了许久的心，早已不能飘逸的面对花开。随着命运的风吹雨打，我们在潘多拉的盒子面前给自己建造了坚不可摧的象牙塔，心上也裹了一层厚厚的茧子，而那个叫做希望的礼物，还被牢牢锁在盒子里面。
于是，我们不断地寻找打开希望的钥匙。正如上帝所预言的那样，我们常常失望于突然降临的病痛或者灾难，而人类，而红尘男女，渺小如尘沙，如星点，如一滴咸咸的海水。
我们不能洞穿所有的未知，正如没法收藏鸟啼声中那些清脆的沿途故事。但我们可以在春天来临的时候，从涨起的'浪潮取一瓢忘川之水，浇灌一度干裂的思维，和梗上那群正在拔节的禾苗，一起步入尘世。
是的，我们可以步入关于春天的每一个环节——没人可以阻止我们拥有关于花香的全部想象，没有哪场雨可以真正淋湿哭泣的青春，那些落满风霜的文字，可以在阳光的笑容里安然入睡……
面对淙淙的溪水，面对飞翔的布谷，面对盛开的玉兰花树，你可以，你完全可以笑得不知所措而又忘乎所以……
打开向阳的窗子，脱下笨重的羽衣，羽化尘封的伤痛。你看，那些假设，那些如果，正分子一样活跃在年轮边缘。其实今生，我们可以，一一把它们变为现实。
此时，阳光灿然开放，穿越尘世厚重的铠甲，我们即将听到花开，看见蝶舞，沧海一声笑，红尘乐淘淘……
坐在阳光里，倾听日子流动的声音，感觉这是一个温暖的尘世。
——为心灵打开一扇窗作文实用五份
关闭着窗户，阳光就永远不会照进屋子，屋子便永远寒冷。关闭着心灵的窗户，我们所渴望的便永远不会属于我们。
打开关闭心灵的窗户，你便会拥有很多朋友。因为大家会觉得你很真诚，不会矫揉造作，你站在大家面前，大家一眼就会把你看透，知道你心里在想什么，或者说是单纯的，没有任何坏心眼，这样的人，人际关系绝对很广，因为他们不管走到哪，哪里就会有朋友，所有人都愿意和这种真诚、不会让自己伤脑筋的人交朋友。
打开关闭心灵的窗户，你便会拥有很多的爱。因为爱就像阳光一样，只要有空隙便会洒落。爱不是天空中的云彩，也不是海底的珊瑚可望而不可及。只要你打开你那关闭已久的心灵窗户，母爱、父爱、友爱、亲情爱便一个一个争先恐后地往你的心里跳，让你小小的心因为有这些爱而变得温暖不已，同时每天你走过的地方也会沉浸在爱河当中，因为爱是相互依存的。
打开关闭心灵的窗户，你便会拥有很多的快乐。爱尔兰作家萧伯纳说：“如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。”而我说：“如果你有一些快乐，我有一些快乐，彼此交换，我们每个人就拥有了更多快乐。”如果你只是一味地孤芳自赏，那么你永远是井底的青蛙，永远看不到井口之外的快乐是如此庞大，永远不知道快乐只是跟着敞开心扉的人走。所以如果你不快乐了，那么就打开关闭心灵的窗户，等待快乐的降临吧！
打开关闭心灵的窗户，你便会拥有更多的童真。因为你打开着心灵之窗，经常把心底的秘密拿出来晾晒，使它们不会发霉，不会长出一些不好的霉斑：忧伤，孤寂，抑郁，自闭。因为你的心总干爽爽的，所以你会喜欢一切美好的事物，你会变得很单纯，心里不会有任何恶毒的想法，很善良。你不会觉得活着好累，因为你很自在，不会为一些不必要的事去紧皱眉头，你觉得每一天都好充实，好有意义。你永远都像一个小孩一样，想哭就哭，想笑就笑，从来都不必在乎任何人的想法。你，就是你，不可复制的你！
开窗户，你会听见鸟儿的鸣叫，风儿的欢呼，你会感受到阳光照进房子的温暖与大自然的亲切香气。打开关闭心灵的窗户，你可以拥有许多意想不到的事物，你的心房也会因为有阳光的缘故，永远温暖、闪亮！
在陡峭的悬崖边，开放着一朵美丽的百合花，光彩夺目，散发着阵阵幽香。风儿知道它的艰辛，雨儿知道它的困苦。
在茫茫的东海之滨，一条活泼的小鲤鱼，纵身一跃，跳过了龙门。海浪知道它的努力，暴雨知道它的拼搏。
在漫漫的黄沙中，骆驼伴着清脆的驼铃，不断地向前行进，奏出“沙漠之舟”的壮歌，烈日知道它的顽强，黄沙知道它的执著。
世界是五彩缤纷的，每一种事物都有其存在的价值和意义，有它自己的欢乐、悲伤！水的灵秀山知道，花的芬芳蝶知道，云的悲伤雨知道，鸟的喜悦天知道……为心灵打开一扇窗，让心灵洒满阳光，这个世界将多一些尊重与理解，少一些嘲讽与猜忌。
为心灵打开一扇窗，你将学会更好地尊重别人。三国时期，刘备三顾茅庐，欲请卧龙出来相助，一展英雄抱负，而诸葛亮却鼾然大睡，刘备不顾念身份，在茅庐中静候良久，他的`诚心终有回报。建国之初，我们敬爱的***日理万机，常常工作到天亮，有一天清晨，他刚工作完，走出来，看见一位清洁工在打扫，**悄悄地走上前，紧紧地握住他的手，“同志，您辛苦了。”这一*话语像火炭一样温暖了清洁工人的心。还有北海道面馆的老板不念贫穷富有，为身在异地的母子多煮了一碗阳春面。刘备、***、面馆老板，他们懂得为心灵打开一扇窗，让***来滋润心灵，在尊重他人的同时也得到他人的尊重。
为心灵打开一扇窗，你将学会更好地理解。李白对月的理解，使他“举杯邀明月”，高声赞美明月；杜甫对寒士的理解，让他吟出“眼前突兀见此屋”，“大庇天下寒士俱欢颜”的感慨；王维对亲人的理解，使他想到“遍插茱萸少一人”；舒婷对爱情的理解，使她不愿作木棉、常春藤，而甘为一棵橡树，鲁迅对祖国的理解，使他弃医从文，拿起手中的笔与敌人斗争……为心灵打开一扇窗，李白、杜甫、王维、舒婷、鲁迅先等用理解之心为历史增光添彩。
轻轻敲醒沉睡的心灵，为心灵打开一扇窗吧！让我张开心之睫，更好地用心看世界。
背着书包，我倚在教室门口，目光空洞的看着前方，当天空阴沉下来的时候，我微微抿了抿嘴，紧了紧肩上的书包，向家跑去。
就在雨落在大地的前一秒，我踏进了自己的房间，狠狠的甩上了门，将窗帘拉上。于是，我的房间便沐浴在了一片黑暗之中，只有我脸角轮廓上还隐约折射出淡淡的光芒，那是泪水还是拼命跑回家时所留下的汗水我已分不清了。挫败的坐在床头一角，手中紧紧捏着一张白色的纸，那种白可以来形容我脸色的苍白；柏芝正上方那个鲜红的分数就像是我的心渗出了点点鲜血，那么刺目，那么叫人心痛——我终究还是失败了。
仿佛整个世界都是黑色的，我暗暗咬唇，感觉自己正与这黑暗的环境融为一体，我的心正一点点的被黑暗吞噬着，由跳动的鲜红变成沉寂的黑色，就好象心灵的那扇窗关上了，连最后一丝光都消失殆尽。我在这一片黑暗之中呆呆的，心早已痛的麻木了，它被伤的那么彻底。想想这几日以来自己的努力都付之东流，我想骂命运的不公*，但是却发现自己连哭的力气都没有了。
在恍惚中，我仿佛又看到了那个奋力拼搏的自己。清晨，我起的比鸡还早，为的就是多一点时间来记多一拗口难背的英语单词；音读不准就跟着磁带反复读，一个单词背不出来就反复抄；中午，往往都会为了一道没有解出来的题而不吃饭，当难题终于迎刃而解的时候，伴着汗水流淌下来的泪水我却忘记了去擦干；夜晚，台灯下一定会是我忙碌的身影。
不知不觉我已经热泪盈眶，不是替自己这几天的不值而感到委屈，我看到了一个努力奋斗，可以拼搏到忘我的自己做——我被自己打动。那股个就像一条涓涓细流，冲走了心中的那抹灰，洗净了心中的那片黑暗我仿佛又看到了自己心灵的窗户打开了，那种有跳动力充满热情色彩的红色在自己的心房里充斥的感觉真好！失败不可怕，在失败后不能够再次站起来才可怕，何况，我努力过了，又有何遗憾呢？
我宛如受到一种力量的牵引般，猛地拉开窗帘，刺目的阳光正撒在世界的每一处角落——原来天晴了啊！拿到阳光冲破重重乌云，不仅温暖了我，也温暖了我的心房！
为心灵打开一扇窗，你会看到外面其实是光芒万丈。
太多的梦想与抱负常常在种。种怀才不遇的寂寞与感伤里搁浅，于是有人便麻木、愤懑、怨天尤人，紧紧地关闭了那通往幸福与快乐的心灵之窗。
人生往往如此，有的人活得暗淡，并不是他的生活里没有春光，而是因为暗淡的心境，早已把朝向春光的窗户悄然关上。为什么不打开心灵的窗户呢？
翩跹彩蝶挥舞着裙裳，灿烂花儿散发着迷人芳香，淙淙溪水唱着欢歌儿，悠悠云朵轻吟着飘逸诗行。绿叶懂得打开窗户接受阳光的普照，黄鹂晓得打开窗户奏出生命的乐章。物犹如此，人何以堪？
打开尘封已久的心窗，你会看到床前依旧花开花落，天外依旧云卷云舒，生命的旋律不会因你心窗的关闭而停止，依旧轻舞飞扬，就像一星陨落，却暗淡不了整个星空。
打开心灵的窗户，你会听到人生的劲歌妙律，看到大海的澎湃波涛，闻到生命那朵绝美奇葩的迷人芳香。放飞我们的心灵，他与我们一样向往光明，追求自由。打开心窗，又最真诚的心去热爱脚下的一方水土和苦乐生活。
学会了开窗，还要懂得开启哪一扇心窗。
有的人总是纠缠于忧伤的樊笼，打开忧伤的窗户却要等待快乐飞来。为何不去试着打开一扇快乐的窗户呢？
别开错了窗。打开另一扇心窗，那里不再有丝丝缕缕的忧伤，或许你将听到一支悠悠扬扬的乐曲，尝到一杯飘飘淡淡的清茶。
对酒当歌，人生几何。生活就是这样，打开另一扇心窗，换一种心态去面对，或许将是另一种风景，另一番情趣。
泰戈尔说：“天空没有翅膀的痕迹，而我已飞过”打开心灵的窗户，开启快乐的窗户，当岁月的熏风拂过灵魂的秋水，不必叮咛，生命中已然有了心的感知与交流。
打开心灵的窗户，告别烦恼，告别忧伤，去倾听窗外布谷鸟的叫声，去感受夏天旖旎的绿光，去体味秋天风清云淡的澄澈，去寻找冬天雪花纷飞的悄然……
打开充满阳光的窗户，让我们那颗蓓蕾一样的心，在阳光的呵护下，在岁月的水面上，自由自在，无拘无束的熠熠怒放。
太多的梦想与抱负常常在种种怀才不遇的寂寞与感伤里搁浅，于是有人便麻木、愤懑、怨天尤人，紧紧地关闭了那通往幸福与快乐的心灵之窗。
人生往往如此，有的人活得暗淡，并不是他的生活里没有春光，而是因为暗淡的心境，早已把朝向春光的窗户悄然关上。为什么不打开心灵的窗户呢？
翩跹彩蝶挥舞着裙裳，灿烂花儿散发着迷人芳香，淙淙溪水唱着欢歌儿，悠悠云朵轻吟着飘逸诗行。绿叶懂得打开窗户接受阳光的普照，黄鹂晓得打开窗户奏出生命的乐章。物犹如此，人何以堪？
打开尘封已久的心窗，你会看到床前依旧花开花落，天外依旧云卷云舒，生命的旋律不会因你心窗的关闭而停止，依旧轻舞飞扬，就像一星陨落，却暗淡不了整个星空。
打开心灵的窗户，你会听到人生的劲歌妙律，看到大海的'澎湃波涛，闻到生命那朵绝美奇葩的迷人芳香。放飞我们的心灵，他与我们一样向往光明，追求自由。打开心窗，又最真诚的心去热爱脚下的一方水土和苦乐生活。
学会了开窗，还要懂得开启哪一扇心窗。
有的人总是纠缠于忧伤的樊笼，打开忧伤的窗户却要等待快乐飞来。为何不去试着打开一扇快乐的窗户呢？
别开错了窗。打开另一扇心窗，那里不再有丝丝缕缕的忧伤，或许你将听到一支悠悠扬扬的乐曲，尝到一杯飘飘淡淡的清茶。
对酒当歌，人生几何。生活就是这样，打开另一扇心窗，换一种心态去面对，或许将是另一种风景，另一番情趣。
泰戈尔说：“天空没有翅膀的痕迹，而我已飞过”打开心灵的窗户，开启快乐的窗户，当岁月的熏风拂过灵魂的秋水，不必叮咛，生命中已然有了心的感知与交流。
打开心灵的窗户，告别烦恼，告别忧伤，去倾听窗外布谷鸟的叫声，去感受夏天旖旎的绿光，去体味秋天风清云淡的澄澈，去寻找冬天雪花纷飞的悄然……
打开充满阳光的窗户，让我们那颗蓓蕾一样的心，在阳光的呵护下，在岁月的水面上，自由自在，无拘无束的熠熠怒放。
