《a o e》教学设计菁选

《a o e》教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《a o e》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《a o e》教学设计1

　　一、教学目标

　　（一）复*巩固a、o、e三个单韵母的读音、字母形及声调。

　　（二）认识书写汉语拼音的四线格，学*书写a、o、e三个单韵母的正确笔顺。认识拼音字母的基本笔画，“”左半圆，“”竖右弯。

　　二、教学重点、难点

　　（一）巩固练*a、o、e四个声调的练*。

　　（二）学会书写a、o、e三个字母。

　　三、教学过程

　　（一）复*巩固a、o、e三个字母的读音及四个声调练*。自愿戴着拼音头饰在课间玩耍注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的.拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学*和做游戏。（读书，读卡片，自读，指名读，同桌互相读）书写指导

　　四线三格记心间，拼音字母住里边。

　　声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，

　　尾巴长了住下格，其它部分在中格。

　　中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，

　　书写规则记心间，拼音才能写规范。

　　（二）教写a、o、e三个单韵母。

　　1．认识四线（从上到下）三格（上、中、下）。

　　2．拼音字母由基本笔画组成的，在四线格中，要按一定的规格书写。在写字母前，先学本课拼音字母的基本笔画名称。“”左半圆，“”竖右弯。

　　3．教学生书写。

　　（1）“a”**格，两笔写成，笔顺是：先写“”，从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充满中格。第二笔“”，从第二线挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。

　　教师写一个完整字母作示范后，再一笔一笔带写一个字头。

　　（2）教写“o”，让学生看书上范字字帖后，分几步教写。

　　①这个单韵母念什么？

　　②在四线格中占什么位置？

　　③应该怎样写？由几笔组成？（由左上起笔一笔写成个圆，充满中格）

　　（3）教写“e”。

　　教写提问同“o”，从里边起笔写横，再向左写半圆。

　　△课间休息。

　　（三）巩固练*。

　　1．用拼音卡片复*三个单韵母读音及带调韵母读音

　　2．读书，教师范读后，让学生练*读，可先带领学生找到书上的字母位置，明确读书顺序，自读，再指名读。

　　（四）小结：我们今天学*了单韵母a、o、e的写法，最后读了书。

　　(五)作业

　　回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。

　　教学札记

　　这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字*惯。

《a o e》教学设计2

　　一、教材分析

　　本课包括三局部内容。

　　第一局部是三个单韵母ａ、o、e，配有一幅图画。

　　图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。

　　第二局部是声调符号和ａ、o、e三个单韵母的四声。

　　第三局部是ａ、o、e的书写格式和笔画笔顺。

　　ａ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音和ａ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。

　　二、教学要求

　　1?学会ａ、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2?知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e的音。

　　3?认识书写汉语拼音的四线格，学*使用四线格。

　　三、教学准备

　　配合学*ａ、o、e发音的录音带；ａ、o、e和带声调ａ、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。

　　四、课时布置：2课时。

　　五、教学过程 第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。

　　（二）认识声调符号，学*掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　　二、教学重点、难点

　　（一）a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。

　　（二）读准韵母的二声和三声是难点。

　　三、教学过程

　　(一)明确学*目的，激发学*兴趣

　　1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉同学学会汉语拼音自身就能阅读注音读物了，以后学*查字典、学*普通话都离不开汉语拼音，借以激发同学的学*兴趣。

　　2、教读儿歌：

　　汉语拼音用处大，学*生字需要它，协助学好普通话，我们决心学好它。

　　3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学*兴趣。

　　(二)学*单韵母ａ

　　1?看图引出单韵母ａ，板书“ａ”。

　　2?教师示范发ａ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变化。

　　同学观察、模仿，体会发音要领。同学反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准ａ的音；编成顺口溜协助同学记忆发音方法，“张大嘴巴ａａａ。

　　3?再引导同学看图：小女孩的头部像ａ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ａ的音。教儿歌，协助同学记忆ａ的音和形。

　　4?同学反复练*发ａ的音。教师巡视指导纠正，单个练*（开小火车，指名读）。

　　(三)学*单韵母ｏ(方法同上) 注意教发ｏ音时，讲要领，做示范。

　　发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的.字母音了。拢圆嘴巴o o o

　　(四)学*单韵母ｅ(方法同上)

　　注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小e ee。

　　(五)小结

　　教给同学顺口溜协助同学记忆发音方法，

　　1“张大嘴巴ａａａ，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。”要告诉同学发单韵母ａ、o、e时，口形不能变化。利用插图协助同学记忆ａ和e的形，可让同学仔细观察图画，找出图与字形相似的局部。

　　2?跟着老师读儿歌。

　　圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ａａａ。

　　太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。

　　清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。

　　3?跟着老师读一读，说一说。

　　（六）学*声调

　　1?认识声调符号,配合手势和儿歌学*。

　　“-”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“”是第四声一声*，二声扬，三声拐弯，四声降。

　　看图上小汽车的走势，“汽车*走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”。

　　2?练*读ａ、o、e的四声。

　　(1)顺序读，变序读。

　　(2)二、三声对比读。

　　á—ǎó—ǒé—ě

　　(3)联系日常生活，教师引导用带调的ａ、o、e组词。

　　ā阿姨好! á啊!你说什么? ǎ啊?这是怎么回事? à啊，伟大的祖国!

　　ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗? ò哦!我明白了。

　　é 飞蛾额头ě恶心è饿了凶恶

　　（七）巩固练*。

　　1．教师领读课文，同学自读课文。

　　2．让同学读卡片上不带调韵母，说字母形状。

　　3．读带调韵母，自读，指名读。

　　（八）小结：我们今天学会了a、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形，掌握了四个声调。

　　（九）游戏巩固；

　　1给三个小朋友分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自身。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字.

　　2教师示范说：“小朋友好！我是a!你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a,你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自身。这样每个小朋友既有中文名字，又都有自身的拼音字母名字，这个字母名字就一直跟随他们，课下也可以叫拼音字母名字。

　　（十）课堂总结：褒扬本课表示好的同学

　　（十一）家庭作业

　　请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做,但是名字以后老师在给你起.

　　回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今天学的内容,用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字.

　　教后记

　　给同学起字母名字，在轻松愉快的情境中，让同学记住aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以小朋友们都盼着快点学新的字母，好轮到自身起字母名字。这样每个小朋友既有中文名字，又都有自身的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容同学反而记得牢，也许有些小朋友一辈子都不会忘记自身以和同学的字母名字。

　　让每个字母都走到小朋友们的身边为了让每个字母能真正走到小朋友们的身边，我让家长和小朋友一起做拼音头饰。每个头饰上都写有一个明显的字母，那就是小朋友们的拼音字母名字。每个头饰做得很有特色，各不相同，小朋友很喜欢。我让小朋友戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时小朋友又戴着头饰来学*和做游戏。

　　让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教同学活化，让每个字母都能派上用场，能使同学更熟悉更容易记住拼音这套工具。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）复*巩固a、o、e三个单韵母的读音、字母形和声调。

　　（二）认识书写汉语拼音的四线格，学*书写a、o、e三个单韵母的正确笔顺。认识拼音字母的基本笔画，“”左半圆，“”竖右弯。

　　二、教学重点、难点

　　（一）巩固练*a、o、e四个声调的练*。

　　（二）学会书写a、o、e三个字母。

　　三、教学过程

　　（一）复*巩固a、o、e三个字母的读音和四个声调练*。自愿戴着拼音头饰在课间玩耍注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时小朋友又戴着头饰来学*和做游戏。（读书，读卡片，自读，指名读，同桌互相读）

　　（二）教写a、o、e三个单韵母。

　　1．认识四线（从上到下）三格（上、中、下）。

　　2．拼音字母由基本笔画组成的，在四线格中，要按一定的规格书写。在写字母前，先学本课拼音字母的基本笔画名称。“”左半圆，“”竖右弯。

　　3．教同学书写。

　　（1）“a”**格，两笔写成，笔顺是：先写“”，从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充溢中格。第二笔“”，从第二线挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。

　　教师写一个完整字母作示范后，再一笔一笔带写一个字头。

　　（2）教写“o”，让同学看书上范字字帖后，分几步教写。

　　①这个单韵母念什么？

　　②在四线格中占什么位置？

　　③应该怎样写？由几笔组成？（由左上起笔一笔写成个圆，充溢中格）

　　（3）教写“e”。

　　教写提问同“o”，从里边起笔写横，再向左写半圆。

　　△课间休息。

　　（三）巩固练*。

　　1．用拼音卡片复*三个单韵母读音和带调韵母读音

　　2．读书，教师范读后，让同学练*读，可先带领同学找到书上的字母位置，明确读书顺序，自读，再指名读。

　　（四）小结：我们今天学*了单韵母a、o、e的写法，最后读了书。

　　(五)作业

　　回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。

　　ａāáǎà ｏōóǒò ｅēéěè

　　教学札记

　　这是第一次学写字母，同学会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字*惯。

《a o e》教学设计3

　　教学目标：

　　1、学会a、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调a、o、e的音。

　　3、认识书写汉语拼音的四线格，学*使用四线格。

　　教学重难点：

　　1、学*掌握韵母的四个声调。

　　2、正确读写a、o、e。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入：

　　1、教师读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学*查字典、学*普通话都离不开汉语拼音。

　　2、教读儿歌：

　　汉语拼音用处大，学*生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

　　3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学*兴趣。

　　二、学*单韵母ａ

　　1、看图，说说图上画着谁？在干什么？（指点"啊"的发音，引出单韵母 a ，板书"a "）

　　2、学*a 的发音，认清字形。

　　⑴师范读a ，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。

　　发 a 时，嘴张大，舌位最低，舌面中部微微隆起。声音响亮，拖长些。

　　⑵引导学生看看图和“a”，说说发现了什么？

　　“a”的半圆就像小姑娘圆圆的头和脸，右边加上一条小辫子就是a 。

　　⑶教儿歌，记忆 a 的音和形。

　　圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴 a、a、a 。

　　3、教学 a 的四声。

　　⑴ 认识声调符号。

　　①我们给单韵母a的头上戴有四顶不同的帽子（出示ā、á、ǎ、à）。它们戴上不同的帽子，读起来声调就不同了。这四顶帽子就是"声调符号"，他们分别是一声、二声、三声、四声。我们要根据符号读韵母。

　　②看图上的汽车走势图。

　　③配合儿歌和手势学*：“-”一声*；“/”二声扬；“V”三声拐弯；“ ”四声降。

　　⑵ ā 戴上了第一顶**的帽子，就是第一声，读音也是*的。（师发音，生边跟读边以手势助读：ā 阿姨的阿）

　　á 戴上了第二顶帽子，就是第二声。读的时候，就像有人问你话，没听清时，你会问：á，你在说什么？中的“á” 。领读、模仿、轮读（以手势助读）。

　　ǎ 戴上了第三顶帽子，就是第三声，音又不同了，由高到低，再到高，形状像个钩。

　　à 戴上了第四顶从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：

　　à ，多么可爱的小鸟！中的à。（范读、仿读）

　　⑶巩固a的四声。

　　4、学*单韵母a 的写法。

　　⑴认识四线格。

　　①数一数，有几根线？几个格子？

　　② a**格，写的时候要碰到上下线。

　　⑵范写、学生书空。

　　①师边写边讲：a要两笔写成。先写左半圆"C"，这是小姑娘的头和脸；再写竖右弯，就像给小姑娘扎条辫子，右弯不要太长。

　　②生书空练*，边写边读。

　　⑶描写a 。

　　三、总结：

　　这节课，我们先看图，说清了图意；再学* a 的发音和声调；接着，我们读了课文；最后，还学*了在四线格中正确书写。这样分四步，我们就把这些内容都学会了。下节课学*单韵母o和e时 也要学*运用这种方法。

　　第二课时

　　一、复*导入。

　　1、单个出示带有四声调的单韵母a，学生认读。

　　2、指名到黑板书写a。

　　二、学*单韵母ｏ(方法同上) 注意教发ｏ音时，讲要领，做示范。

　　1、用顺口溜帮助记忆：圆圆嘴巴o o o

　　2、练*“o”的.四声。

　　ō 原来是他；ó 她也会；ǒ 我懂了；ò 我明白了。

　　4、指导“o”的书写。

　　o **格，要一笔写成，从右上起写成半圆后继续往上写，与起笔相连接。

　　三、教学单韵母e 及其四声。

　　1、看图说话引出e

　　图上画着什么？在干什么？

　　一只大白鹅在水里游。

　　覆盖e 的字形，与白鹅在水中的倒影重合。（板书e ）

　　2、教学e 的发音，认清字形。

　　顺口溜：白鹅倒影e e e 扁扁嘴巴e e e

　　3、练*e 的四声

　　单韵母ē ē ē 大白鹅é é é 真恶心ě ě ě 肚子饿è è è

　　4、指导e 的书写。

　　e **格，要一笔写成，从里面的"-"起笔往上，再接着写左半圆。

　　四、小结

　　教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，

　　1、“张大嘴巴ａａａ，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。”要告诉学生发单韵母ａ、o、e时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆ａ和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。

　　2、跟着老师读儿歌。

　　圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ａａａ。

　　太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。

　　清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。

　　(2)二、三声对比读。

　　á—ǎ???? ó—ǒ???? é—ě

　　3、联系日常生活，教师引导用带调的ａ、o、e组词。

　　五、游戏巩固；

　　给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字.

　　六、布置作业：

　　1、请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。

　　2、回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今天学的内容,用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字.

　　七、板书设计：

　　ɑ、o、e

　　ā、á、ǎ、à

　　ō、ó、ǒ、ò

　　ē、é、ě、è

　　á-ǎ

　　ó-ǒ

　　é-ě

《a o e》教学设计4

　　教学目标：

　　1.学会单韵母a o e，能够读准音、认清形，并能正确书写。

　　2.认识声调符号，能正确读出a o e的四声。

　　3.认识汉语拼音四线格并学*使用。

　　教学重点、难点：

　　1.a o e的正确发音，a和e读音的比较。

　　2.a o e的四声读法。

　　教学准备：

　　彩色挂图、a o e的四声卡片、画有四线格和描红笔顺的小黑板，学生各带小镜子一面。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　学*单韵母a o e

　　教学过程：

　　一、看图激趣，揭示课题

　　1.谈话导入 。小朋友，你们已经是一年级小学生了。每天到学校读书识字学本领，那怎样学会读书识字呢?首先要学好汉语拼音。学好了汉语拼音就能识很多字，读很多书，学很多本领。

　　2.下面跟老师学儿歌：汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助说好普通话，我们一起学好它。

　　3.指导看图，引出字母。

　　(1)请小朋友看书上的插图，图上画的是什么时间，什么地方，谁在干什么。(早晨，太阳出来了，一年级小学生背着书包高高兴兴上学去，路旁的白鹅呃呃叫，大公鸡喔喔啼，好像都在向她问早)她看见了正去买菜的阿姨，会说什么呀?(阿姨早)你看小学生多有礼貌呀!

　　(2)总结图意，教儿歌：公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫。小学生，上学校，见了阿姨问声早。(3)揭示课题：今天我们就学第一课a o e。

　　二、学*单韵母a o e

　　1.学*a的读音。

　　(1)教师范读，指导学生观察口形，听准读音，体会发音方法，自行试读。

　　(2)指名试读，正音。分组读，齐读。

　　2.依次分别学*o和e的`读音，方法同上。

　　3.各人照小镜子自读o和e，明确口形区别。

　　4.指名读a o e，顺着读一遍，倒着读一遍。分组读，齐读，再顺着、倒着各读一遍。

　　5.指名说说a o e的发音方法。教儿歌：张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。

　　6.利用插图，识记a o e的读音和形体。

　　(1)看插图，想想怎样识记a o e的读音和形体。

　　(2)指名说说你是怎样用插图来帮助识记a o e的音和形的。

　　7.思考、表达：还有哪些方法可以帮助我们识记a o e的音和形的?(自由发言)相机教顺口溜：a a a，嘴张大，像豆瓣，写好它。o o o，嘴拢圆，很好写，画个圈。e e e，鹅唱歌，下嘴唇，开个豁。

　　8.小结谈话：a o e都是单韵母。(领说“单韵母”三遍)单韵母共有6个，今天先学这3个。

　　三、巩固练*

　　1.出示字母卡片，学生顺着读两遍，再打乱顺序反复抽读几遍。

　　2.指名读，“开火车”读。

　　四、指导书写

　　挂出四线格小黑板。

　　1.认识四线格：四线格从上到下有四条横线，形成三格，分别称为上格、中格、下格。(指小黑板上格、中格、下格领读三遍)

　　2.教师在小黑板四线格红色字母上依次用粉笔范写，一边写，一边交代笔形笔顺，让学生看清楚，再指导他们在书上第7页下部四线格里练*用黑笔描红各两遍。

　　五、作业

　　1.自己认读a o e卡片。

　　2.练*在四线格描红本上写a o e各一行。

　　第二课时

　　教学内容：

　　学*a o e的四声

　　教学过程：

　　一、复*检查

　　1.上一节课我们学*了哪几个单韵母?

　　2.抽读a o e卡片。

　　二、学*a o e的四声

　　1.认识声调符号和四种声调名称。

　　(1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个弟兄，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。

　　(2)板书：“- ′”。讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标“-”的表示第一声，标“′”的表示第二声，标“”的表示第三声，标“”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”三遍。

　　2.写出a o e的四声读法。

　　(1)出示：āáǎà 教读单韵母a的四声，边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。

　　(2)根据第7页下方的四声示意(小兔骑摩托)图，讲述四声的实际读法：第一声要读得高而*;第二声开始读时不高不低，接着立即升高;第三声读时要先降低后升高;第四声读时要先高后降。教儿歌：一声高高*又*，二声就像上山坡，三声上坡又下坡，四声就像下山坡。

　　(3)各人练读a的四声。

　　(4)指名读a的四声，正音。

　　(5)分组读，齐读。

　　(6)出示：ōóǒòēéěè仿照上面教a的四声的方法步骤，通过教师范读，学生练读，指名读，正音，分组读，齐读，学*o和e的四声。

　　(7)出示：āōē áóé ǎǒě àòè教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的ō是第几声，小鹅的é是第几声。(阿姨的ā是第一声，喔喔叫的ō也是第一声，小鹅的é是第二声)点示：这就说明声调能表示音节的意义。

　　三、巩固练*

　　1.抽读a o e的四声卡片。

　　2.听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。

　　3.看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆a o e3个单韵母。

　　4.抄写a o e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个a、4个o、4个e。

《a o e》教学设计5

　　教学目的

　　1、学会a o e三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。

　　2、认识声调符号，掌握a o e的四个声调，能直接读出带调韵母的音。

　　3、认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握a o e的笔顺，知道三个字母都**格。

　　教学时间 2课时

　　教学重点

　　1、学会三个单韵母的读音，掌握字母的形，能正确书写字母。

　　2、 掌握三个单韵母的声调。

　　教学难点

　　1、指导学生正确读好阳*音。

　　2、能直接读出带调韵母的音。

　　教学准备

　　1、本课的教学挂图

　　2、拼音卡片和学生用汉语拼音格本

　　教学过程

　　第一课时

　　教师谈话：同学们，从今天开始，我们就来学*汉语拼音了。拼音可有意思了，它能帮助我们识字、读书、写话，是我们学*的好帮手，你们愿意学好它吗？

　　今天我们就来学*第一课aoe。

　　（教师在黑板上板书aoe，并用清晰、洪亮的声音读出字母的音。）

　　一、学*字母a

　　（一）教师出示a的挂图，让学生进行观察，然后提出下面的问题请学生回答。

　　问：1、图上画了谁？他们在做什么？

　　（学生应回答出：图上有一位医生和一位小女孩，医生在给小女孩检查嗓子。）

　　2、医生给小女孩检查嗓子，小女孩会发出什么声音呢？

　　（借啊的音，学*字母a的读音）

　　讲：这个啊字的读音就是字母a的音，发音时要把嘴张开张大发a的音（舌头不动）。

　　教师范读a。

　　学生学读a。

　　（教师要注意学生齐读后，多叫几名同学独立读a，以便发现问题及时纠正。）

　　（二）教师指导学生细致地观察小女孩的头形和头后梳着的小辫子，以配合字母a的形进行教学。

　　问：1、图上小女孩的头是什么形状的？

　　2、她头后边梳着什么样的小辫子？

　　3、比较一下a和这些图形哪里很像呢？

　　教儿歌：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴 aaa。

　　（三）认识汉语拼音本的`四线三格指导写字母

　　讲：a的两笔要连起来写**格，边写边念下面的儿歌：

　　先写左半圆，竖弯在右边。

　　（书写时要注意：写左半圆时一定要在第二条线的下边一点起笔，然后从右向左画多半个圆，最后连写竖右弯。）学生在老师指导下学写12个字母。

　　课中休息：

　　儿歌表演：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。配合动作：两手比成圆形，然后同时向右甩手成羊角辫样，后半句用拍手动作。

　　二、学*字母o

　　（一）教师出示o的挂图，学生观察后提问。

　　问：图上画的是什么？

　　讲：公鸡喔喔啼，喔的音拖长些就是o，发音时把嘴唇收拢成圆形。

　　教师范读o。

　　学生学读o让学生把嘴张圆，舌头不动发o。（教师要注意，这个字母的音不易读准，要多叫几位学生读，一定要把音读圆。）

　　（二）学写字母o

　　请同学们看一看，字母o 的形同图上什么地方很像，借公鸡叫的口形来帮助记忆o的形。

　　教儿歌：太阳出来红彤彤，公鸡啼叫ooo。

　　三、指导书写

　　讲：o的笔顺是从上起笔一笔写成**格。

　　学生学写12个字母。

　　四、巩固练*

　　1、看黑板读字母。

　　2、看卡片读字母（可以采用多种形式练*如齐读、抽读、个人读等）。

　　3、看书（认识一下本节课所讲内容在哪一页，字母的规范写法在什么地方）。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　上节课我们认识了三个拼音朋友——单韵母a、o、e，同学们学得很认真。这节课我们接着学*a、o、e的四声，先请同学读卡片。

　　二、复*三个单韵母a、o、e。

　　三、学*字母四声

　　1、师讲：a、o、e发音时，声音颤动，很有气派，音在口腔中畅通无阻声音响亮。因此a、o、e 承担着一个特殊的任务，担当了声调高低变化的任务。

　　2、指导学生看声调示意图，认识四个声调。第一声：汽车*走。第二声：汽车上坡。第三声：汽车上坡又下坡。第四声：汽车下坡。

　　3、学*a的四声

　　（1）师讲：拼音字母有四个声调，这四个声调用符号来表示，写在字母的头上。

　　（2）板书：ā á ǎ à教师边用手势表示四个调号边按顺序读四个声调，以显示调号与声调的关系，速度要慢，读二声、三声有困难，教师要做好范读，帮助学生掌握调号，读准声调。

　　（3）学生按顺序学读四声，读音要准。

　　（4）按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。

　　（5）顺口溜：一声一横道，二声往上挑，三声一拐弯，四声往下掉。

　　（6）打乱四声顺序练*读，逐步达到能正确地直呼出带调声母。

　　4、学*o的四声

　　（1）师讲：o和a一样也有四个声调。

　　（2）出示：ō ó ǒ ò 问：谁能像读a的四声那样，试着读一读o的四声。教师纠正后，再练*读四声。

　　（3）打乱顺序读。

　　5、学*e的四声，学生练*的方法同上。

　　6、打乱顺序读a、o、e的四声。

　　附：板书 ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è

　　第三课时

　　教学过程：

　　1、巩固复*

　　2、看卡片读a、o、e的四声。互相读、开火车读、指名读等多种形式读。

　　3、书写3个单韵母各一行。老师行间指导，表扬写得好的同学。

　　4、指导学生练*抄写带调韵母。一声要从左往右写，二声从左斜下再往斜上挑，三声像个小对勾？四声从左上往右下降。

　　5、学生在拼音本上练*抄写带调韵母。注意声调位置。

　　6、学说儿歌：

　　（1）出示儿歌内容：读一读红色的单韵母。

　　（2）结合图，请认字多的学生读儿歌。

　　（3）教师领读，学生随读，自由读。

　　7、小结：我们认识了3个拼音朋友，单韵母a、o、e，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！

《a o e》教学设计6

　　一、教材分析

　　1．教学内容分析

　　本课共有四部分内容。第一部分是6个单韵母a o e i u ü，以六幅生动的画面作为学*6个单韵母的载体。为了帮助学生记住发音，字母旁边还出现了带有音节的短句子。目的是在语言环境中呈现复*巩固本课学*的6个单韵母，进行初步的语言训练。

　　第二部分是6个单韵母的书写格式及笔画、笔顺，便于学生能正确抄写字母。

　　第三部分是要求认识的5个生字。

　　第四部分是声调符号和6个单韵母的四声。

　　2．教学对象分析

　　本课要求学生掌握汉语拼音a o e i u ü的读音和带调读以及6个单韵字母的书写。一年级的儿童天真烂漫、活泼向上，具有好奇心和求知欲，这是愉快学好汉语拼音的有利保证。

　　二、教学目标

　　1.学会a o e i u ü 6个单韵母，读准音，认清形，正确写。知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能带调读a o e i u ü。

　　2.认识5个生字。

　　3.认识书写汉语拼音的四线格，学*使用四线格。

　　4.在观察画面，认识事物的过程中学*韵母，使学*韵母、认识汉字、读句子有机结合，从而激发学生学*汉语拼音的兴趣。

　　5.在学*单韵母的同时，培养学生良好的看、听、说、拼、写的*惯。

　　三、教学重难点

　　1.学会a o e i u ü的发音，认识声调符号，能带调读a o e i u ü。

　　2.O的发音及a o e i u ü第二声和第三声。

　　四、课时安排

　　3课时

　　五、教学准备

　　第一课时：多媒体课件、教学挂图、字母卡片、词语卡片

　　第二课时：字母卡片、教学挂图

　　第三课时：字母卡片、小黑板、、多媒体课件、情境图

　　六、教学过程

　　第一课时

　　1．创设情境，导入新课：

　　（出示本课情境图）

　　（1）看图引导学生说图意：看了这幅图，你想说什么？（觉得这儿很美）

　　美在哪儿？（树林、草地、小女孩儿、小河、小蚂蚁、大白鹅、小乌龟、小金鱼都很美）

　　（2）师：山村的早晨实在太美了，让我们走进这美丽的山村里，看看小女孩儿和这些可爱的小动物在做什么？看谁的耳朵最灵，能听到好听的声音呢！

　　我听到小女孩儿唱a的歌，公鸡唱o的歌。（师板书a和o并在黑板上贴“公鸡”一词）。

　　我听到大白鹅也在唱歌。（师板书e和板贴白鹅一词）

　　我仿佛听到小蚂蚁、小乌龟、小金鱼都在唱歌。（师分别板书i u ü和板贴金鱼、吐泡泡）

　　（3）师领读a、o、e、i、u、ü及认识“了”、“公”、“白”、“金”、“吐”5个生字。

　　①师：同学们，观察得很仔细，还很聪明。画面上的这些小动物我们都看到“了”师领读生字“了”。

　　②现在一边看画面，一边跟老师读：小女孩唱歌a a a；大公鸡打鸣o o o并领读生字“公”。

　　③大白鹅拨水e e e认识生字“白”并用“白”说一句话。

　　④一只蚂蚁i i i；一只乌龟u u u；金鱼吐泡泡ü ü ü认识并齐读生字“金”、“吐”。

　　⑤看图再读词语，师指生读“公鸡、金鱼、白鹅、我们看到了”。

　　⑥男女生对读。

　　⑦我指你读。

　　师：刚才同学们读的真不错！今天，我们就来学*第一课a o e i u ü。

　　2．自主探究，学会发音。

　　（1）学*“o”的发音

　　①引导学生观察图画：大公鸡怎样打鸣？自己学一学。指名学一学。

　　师：公鸡发出的喔喔声短一些，就是我们要学*的字母“o”的`发音。

　　音：出示卡片，讲解范读，发o音（嘴唇拢圆，舌头缩，舌面后部隆起）课件发音

　　②学生齐读后指名读。编顺口溜嘴巴圆圆o、o、o。

　　过渡：小女孩听到大公鸡的叫声，马上起床，走出家门来到小草地上，小女孩在干什么呢？

　　(2)学*“a”的发音。

　　师：小女孩这么早起来练发音，她学*多么刻苦哇（师指着小女孩的头发“a”说，这就是我们要学*的字母a的发音

　　①学生试着发音

　　②师正音，范读（课件发音）

　　③嘴巴张大a、a、a;自由读

　　(3)学*“e”的发音

　　师：听到小女孩优美的歌声，连大白鹅也被吸引来了，还唱起了歌呢？这就是我们要学*的字母的“e”的发音。

　　①师示范读，学生跟读。（课件发音）

　　②做手势读，嘴巴扁扁e 、e、e。

　　③全班齐读。

　　(4)学*“i、u、ü”的发音。（课件发音）

　　①指导发音“i”（口开得很小，嘴角向两边展开）

　　女生练读男生练读全班跟随读。

　　②用同样的方法学*u、ü,发“u”时双唇尽力合拢成圆形；发“ü”时双唇扁形接*闭合，前舌向硬腭升起，舌位高，舌尖千万别卷起。

　　3.自主学*，记忆字形。

　　(1)记住a、o、e的字形。

　　①同学们，你们能把a、o、e 、i、u、ü的形记住吗？

　　②书上的图能帮助咱们记住a、o、e、i、u、ü的形，请大家看图，想一想，有什么新发现，同桌交流交流。（生互相交流）

　　(2)谁愿意把自己的新发现告诉大家？上台指图说。

　　生：我发现小女孩儿的头像a、大公鸡打鸣这个圆圈像o、水中白鹅的影子像e、蚂蚁的头上一点像i、小乌龟的形状长得像u、小金鱼吐泡泡时长得像ü。

　　(3)师：说得好！你们还有什么好方法记住a、o、e、i、u、ü呢？也可以编一编顺口溜，小组讨论讨论。

　　①谁能编一编顺口溜呀？我们一起编吧！

　　师：水中一只鹅，它的（指挂图）

　　师生：倒影——e、e、e。

　　②（继续指着o图）谁来编？

　　生（齐）：一个圆圈o、o、o；一只蚂蚁i、i、i；一只乌龟u、u、u；金鱼撅嘴ü、ü、ü。

　　4.趣味游戏，巩固新知。

　　(1)我会读字母卡片，a、o、e、i、u、ü。（巩固音）

　　(2)摘果子（巩固形）

　　(3)猜一猜（你指我猜）

　　5.归纳总结：扩展学*

　　(1)师：我们今天学*了什么？

　　(2)有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给爸爸、妈妈听。

　　[1][2][3]下一页

　　第二课时

　　1.启发联想，学*声调。

　　(1)复*导入：

　　①抽卡片认读a、o、e、i、u、ü。

　　②指导说各字母的笔画数。

　　(2)出示图画，提问：请同学们看看这几辆车各在干什么？（出示图画）

　　生：一辆车在*路上行驶。

　　生：一辆车在上坡。

　　生：一辆车下坡又上坡。

　　生：一辆车在下坡。

　　(3)出示图片，想想车的走法与a的四声的联系。一声“一”，二声“／”，三声“∨”，四声“＼”。

　　生：借图认识四声。

　　(4)指导学生读四声，配合手势：汽车**走āāā（一声*），上坡慢爬ááá（二声扬），下坡又上拐弯ǎǎǎ（三声拐弯），下坡快降ààà（四声降）。学生跟说打手势。

　　2.熟读巧练，突破难点。

　　(1)出示带调的韵母：按顺序认、点认、开火车认。

　　(2)i在标调的时候要去掉头上的小点。

　　ü在标调的时候不能去掉点，因为ü去掉点就和u一样，所以不能去点。

　　(3)按无序读四声，特别注意二声、三声的读法；分小组认读，男女生比赛读。

　　(4)结合日常生活的一些音和字进行练*。

　　妈妈的“妈”（）娃娃的“娃”（）

　　打仗的“打”（）头发的“发”（）

　　滑坡的“坡”（）脖子的“脖”（）

　　我们的“我”（）沉默的“默”（）

　　歌声的“歌”（）河水的“河”（）

　　口渴的“渴”（）特区的“特”（）

　　衣服的“衣”（）阿姨的“姨”（）

　　椅子的“椅”（）容易的“易”（）

　　乌鸦的“乌”（）图片的“图”（）

　　五个的“五”（）耽误的“误”（）

　　小鱼的“鱼”（）下雨的“雨”（）

　　(5)请学生当小老师领读

　　(6)组词说短语，巩固发音

　　ā阿姨好！ō噢，原来是他！

　　á啊？你说什么？ó哦，是这样吗？

　　ǎ啊？是怎么回事？ò哦！我明白了。

　　à啊，我爱祖国！

　　é飞蛾，额头ī衣服第一

　　ě恶心í移动阿姨

　　è饿了凶恶ǐ已经蚂蚁

　　ì意见文艺

　　ū房屋乌云ǖ淤泥

　　ú无数无用ǘ金鱼

　　ǔ五月中午ǚ下雨

　　ù大雾动物ǜ体育

　　3.课中休息：

　　把卡片发给同学们手中。

　　(1)拿一声卡片的同学起立，分别读手中的卡片。

　　(2)拿二声卡片的同学起立，方法同上。

　　(3)拿ā卡片的起立按顺序读，其它同ā。

　　4.总结归纳：

　　今天这节课我们又学*了6个单韵母的什么知识？

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　　第三课时

　　1.复*导入

　　复*声调：

　　手势指导，一声*、二声扬、三声拐弯、四声降。

　　变换顺序抽读a、o、e、i、u、ü的四声。

　　2.示范指导、正确书写

　　(1)出示四线三格。（小黑板）

　　(2)生说出四线三格的各部分名称。

　　(3)示范写字母（多媒体课件演示）

　　a、o、e、i、u、ü

　　学生书写并明白：6个字母主要占格的具**置。

　　a：第一笔左半圆,第二笔竖右弯。

　　o：从左上起笔，一笔写成。

　　e：从里面中间起笔，一笔写成。

　　i：占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格；再写点。

　　u:**格，先写竖右弯，再写竖，两笔写成。

　　ü：占上中格，u写在中格，两点最后写，四笔写成。

　　(4)学生练*写a、o、e、i、u 、ü，师巡视学生的执笔方法，写字姿势。

　　3.练读短语及句子，强化记忆。

　　(1)出示情境图，学生再次看图自主说出有关短语及句子。

　　公鸡喔喔叫白鹅水上游啊，我们看到了……

　　蚂蚁忙搬家乌龟慢慢爬金鱼吐泡泡

　　(2)指名反复读公鸡、白鹅、金鱼等。

　　(3)小组对读。

　　(4)全班齐读。

　　4.活动与练*。

　　(1) “看谁读得准”。让学生自主动手做卡片，同桌之间互相考一考。

　　(2) “翻开字典找一找”。通过翻看字典知道有的单韵母可以单独成音节。还可以通过翻看字典认识“阿”和“鹅”。另外，学生还能说出自己在字典里看到了什么。

　　(3)用鼠标选出书写正确的拼音。（课件出示练*）

　　七、练*已融入每一课时里。

　　八、板书设计

　　a ā á ǎ à i ī í ǐ ì

　　o ō ó ǒ ò u ū ú ǔ ù

　　e ē é ě è ü ǖ ǘ ǚ ǚ

　　九、伴教锦囊

　　aoeiuü的发音方法：发a时，嘴张大，舌头居中，舌面中间微微隆起。发o时，嘴唇拢圆，舌头缩，舌面后部隆起。发e时，嘴半开半闭，嘴角往两边咧开，舌头后缩，舌根稍抬。发i时，口开得很小，舌面前部抬高，嘴角向两边展开。发u时，双唇尽力拢成圆形，中间只留一个小孔，舌头后缩。发ü时，双唇成扁圆形，接*闭合，舌头向前，接触下齿背。

　　普通话的声调：普通话的全部字音有四种基本调值。“-”是第一声，表示阴*调;“／”是第二声，表示阳*调;“ˇ”是第三声，表示上（shǎng）声调；“”是第四声，表示去声调。

　　四声谣

　　声调特点写法

　　一声（阴*）起音高高一路*一

　　二声（阳*）由中到高往上升／

　　三声（上声）先降然后再扬起∨

　　四声（去声）从高降到最低层

　　在计算机的键盘上，v相当于ü。

《a o e》教学设计7

　　一、教材解读

　　本课包括三部分内容。

　　第一部分是三个单韵母ａ、o、e，配有一幅图画。

　　图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的`倒影提示e的形。

　　第二部分是声调符号和ａ、o、e三个单韵母的四声。

　　第三部分是ａ、o、e的书写格式及笔画笔顺。

　　ａ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及ａ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。

　　二、教学要求

　　1学会ａ、o、e

　　3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e的音。

　　3认识书写汉语拼音的四线格，学*使用四线格。

　　三、教学准备

　　配合学*ａ、o、e发音的录音带；ａ、o、e及带声调ａ、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。

　　四、课时安排：2课时。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。

　　（二）认识声调符号，学*掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　　二、教学重点、难点

　　（一）a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。

　　（二）读准韵母的二声和三声是难点。

　　三、教学过程

　　(一)明确学*目的，激发学*兴趣

　　1、给同学们读一个小故事,喜欢吗教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学*、学*普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学*兴趣。

　　2、教读儿歌：

　　汉语拼音用处大，学*生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

　　3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学*兴趣。

　　(二)学*单韵母ａ

　　1看图引出单韵母ａ，板书“ａ”。

　　2教师示范发ａ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。

　　学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准ａ的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴ａａａ。

　　3再引导学生看图：小女孩的头部像ａ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ａ的音。教儿歌，帮助学生记忆ａ的音和形。

　　4学生反复练*发ａ的音。教师巡视指导纠正，单个练*（开小火车，指名读）。

　　(三)学*单韵母ｏ(方法同上)

　　注意教发ｏ音时，讲要领，做示范。

　　发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴o

　　(四)学*单韵母ｅ(方法同上)

　　注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。

　　(五)小结

　　教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，

《a o e》教学设计8

　　教材简析：

　　本课共有三部分内容。第一部分是三个单韵母ɑ、o、e，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中的倒影提示e的形。

　　第二部分是声调符号和ɑ、o、e三个单韵母的四声。

　　第三部分是ɑ、o、e的书写格式及笔顺。

　　学情分析：

　　这是学*拼音的第一课，就知识而言，对学生来说难度不大，但是经了解，有些学生上了不规范的“幼小衔接”班，拼音的发音、书写都不够规范，反倒给教学增添了不少的难度，加上这些小朋友年龄较小，注意力保持的时间不长，因此，我打算教学时尽量避免枯燥乏味的练*，充分借助课件调动孩子的兴趣。

　　学*目标：

　　1、学*ɑ、o、e三个韵母，能读准音，认清形，并能正确书写。

　　2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的ɑ、o、e的音。

　　3、认识四线格，学会在四线格里书写ɑ、o、e。

　　4、培养学生初步的观察能力与良好的书写*惯。

　　教学重点：

　　ɑ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点。

　　教学难点：

　　o的发音及ɑ、o、e的第二声和第三声是教学的'难点。

　　教学方法：

　　观察法、情景教学法等

　　教学准备：

　　教师准备多媒体课件。

　　教学时数：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、明确学*目的，激发学*兴趣。

　　1、今天，我们开始学*汉语拼音。它的用处可大了，可以帮助我们识字、读书，还能帮助我们学好普通话。大家一定要用心学会它。

　　2、读儿歌：汉语拼音用处大，学*生字需要它，教我说好普通话，我们决心学好它。

　　二、看图讲故事，激发学*兴趣。

　　看图，说说图上画着谁？在干什么？

　　三、学*单韵母ɑ

　　1、学*ɑ的发音，认清字形。

　　（1）师范读ɑ，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。

　　发ɑ时，嘴张大，舌位最低，舌面中部微微隆起。声音响亮，拖长些。

　　（2）引导学生看图和“ɑ”，说说发现了什么？

　　“ɑ”的半圆就像小姑娘圆圆的头和脸，右边加上一条小辫子就是ɑ。

　　（3）教儿歌，记忆ɑ的音和形。

　　圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。

　　2、教学ɑ的四声。

　　（1）认识声调符号。

　　①单韵母ɑ的头上戴有四顶不同的帽子（出示ā、á、ǎ、à）。它们戴上不同的帽子，读起来声调就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”，我们要根据符号读韵母。

　　②看图上的走势图。

　　③配合儿歌和手势学*："—"一声*；"/"二声扬；"v"三声拐弯；""四声降。

　　ā戴上了第一顶**的帽子，就是第一声，读音也是*的。（师发音，生边跟读边以手势助读：ā阿姨的阿）

　　á戴上了第二顶帽子，就是第二声。读的时候，就像有人问你话，没听清时，你会问："á，你在说什么？"中的"á"。领读、模仿、轮读（以手势助读）。

　　ǎ戴上了第三顶帽子，就是第三声，音又不同了，由高到低，再到高，形状像个钩。

　　à戴上了第四顶从左上到右下的帽子，就是第四声。

　　（2）指导看书读。

　　①指导看书：这节课，我们学*的内容在书上什么地方？

　　②看书，指着读。（顺读，打乱次序读）

　　3、学写单韵母ɑ

　　⑴认识四线格。

　　①数一数，有几根线？几个格子？

　　②ɑ**格，写的时候要碰到上下线。

　　⑵范写、学生书空。

　　①师边写边讲：要两笔写成。先写左半圆"c"，这是小姑娘的头和脸；再写竖右弯，就像给小姑娘扎条辫子，右弯不要太长。

　　②生书空练*，边写边读。

　　⑶描写，讲评；

　　⑷全体书写。

　　四、总结：

　　这节课，我们先看图，说清了图意；再学*ɑ的发音和声调；接着，我们读了课文；最后，还学*了在四线格中正确书写。这样分四步，我们就把这些内容都学会了。

　　第二课时

　　一、复*检查。

　　1、多媒体认读ɑ，问："你是怎样记住这个字母的？"

　　2、出示四声符号，说说它们各是第几声？

　　3、认读带调韵母ɑ。

　　二、教学单韵母o及其四声。

　　1、看图说话引出"o"：图上画着什么？它在干什么？

　　一只大公鸡在喔喔喔地叫。（板书o）

　　2、教学"o"的发音，认清字形。

　　⑴发音要领：发音时嘴张得比ɑ小些，上下嘴唇收拢成圆形，舌头向后缩，舌根向上抬起，气从嘴里自然流出。

　　⑵师范读、领读。

　　⑶启发学生看图记字形。

　　看看o的形状像什么？

　　用顺口溜帮助记忆：圆圆嘴巴ooo

　　3、练*"o"的四声。

　　4、指导"o"的书写。

　　o**格，要一笔写成，从右上起写成半圆后继续往上写，与起笔相连接。

　　三、教学单韵母e及其四声。

　　1、看图说话引出e

　　图上画着什么？在干什么？

　　一只大白鹅在水里游。

　　覆盖e的字形，与白鹅在水中的倒影重合。

　　2、教学e的发音，认清字形。

　　⑴发音要领：发e时的口腔大小，舌位高低与o大体相同，只是嘴角向两边展开，成扁*形。

　　⑵师范读、领读。

　　⑶启发学生看图记字形。

　　看看e像什么？顺口溜：白鹅倒影eee扁扁嘴巴eee

　　3、练*e的四声：单韵母ēēē大白鹅ééé真恶心ěěě肚子饿èèè

　　4、指导e的书写。

　　e**格，要一笔写成，从里面的"—"起笔往上，再接着写左半圆。

　　四、复*巩固

　　1、用卡片打乱顺序读ɑ、o、e；

　　2、打乱带调韵母顺序读，如：áèǒà……（齐读、小组读、个别读、开火车读）

　　3、猜字母：

　　圆脸小姑娘，小辫右边扎。（ɑ）

　　像个圆圈是什么？（o）

　　白鹅倒影是什么？（e）

　　五、指导学生读书。

　　六、布置作业。

　　打乱顺序读ɑoe的四声。

　　板书设计：

　　ɑoe

　　ɑāáǎà

　　oōóǒò

　　eēéěè

《a o e》教学设计9

　　教学目标

　　1、学会ɑɑ、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写；知道单韵母有4个声调，认识声调符号。

　　2、能直接读出带声调ɑɑ、o、e的音。

　　3、激发学生学*汉语拼音的兴趣，培养良好的写字*惯。

　　教学重难点

　　e的发音及ɑ、o、e的第二声和第三声。

　　教学准备

　　配合学*ɑɑ、o、e发音的录音带。

　　教学过程

　　一、明确学*目的，激发学*兴趣

　　1、告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学*查字典、学*普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学*兴趣。

　　2、教读儿歌：

　　汉语拼音用处大，学*生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

　　3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学*兴趣。

　　二、学*单韵母ɑ

　　1、看图引出单韵母ɑ，板书“ɑ”。

　　2、教师示范发ɑ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。

　　学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准ɑ的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴ɑ ɑ ɑ”。

　　3、引导学生看图：小女孩的头部像ɑ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ɑ的音。教儿歌，帮助学生记忆ɑ的音和形。

　　4、学生反复练*发ɑ的音。教师巡视指导纠正，单个练*（开小火车，指名读）。

　　三、学*单韵母ｏ（方法同上）注意教发ｏ音时，讲要领，做示范。

　　发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的.字母音了。拢圆嘴巴ooo

　　四、学*单韵母ｅ（方法同上）

　　注意教发音时，讲要领，做示范。韵母e不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小e e e。

　　五、小结：

　　教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，

　　1、“张大嘴巴ɑɑɑ，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e”。利用插图帮助学生记忆ɑ和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。

　　2、跟着老师读儿歌。

　　圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ɑɑɑ。

　　太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。

　　清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。

　　3备着老师读一读，说一说。

　　六、学*声调

　　1、认识声调符号，配合手势和儿歌学*。

　　“—”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“”是第四声一声*，二声扬，三声拐弯，四声降。

　　看图上小汽车的走势，“汽车*走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”。

　　2绷废岸哩花弧o、e的四声。

　　（1）顺序读，变序读。

　　（2）二、三声对比读。

　　á—ǎ ó—ǒé—ě

　　（3）联系日常生活，教师引导用带调的ɑɑ、o、e组词。

　　ā阿姨好！á啊！你说什么ǎ啊这是怎么回事à啊，伟大的祖国！

　　ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗ò哦！我明白了。

　　é飞蛾额头ě恶心è饿了凶恶

　　七、巩固练*。

　　1、教师领读课文，学生自读课文。

　　2、让学生读卡片上不带调韵母，说字母形状。

　　3、读带调韵母，自读，指名读。

　　八、游戏巩固：

　　1给三个孩子分别起字母名字，一个叫ɑ，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。

　　2教师示范说：“小朋友好！我是ɑ！你们愿意和我做朋友吗”下面的小朋友都大声地说：“ɑ，你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自己。

　　九、布置家庭作业：

　　请同学们回到家里把把今天我们学的ɑɑ、o、e三个单韵母读给家长听，并请家长和你一起做拼音头饰。

《a o e》教学设计10

　　一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈，有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起歌aaaa,aaaa，大公鸡听到歌声也昂首唱起来，ooo,ooo,它们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩起舞，发现了自己在溪水中的美丽的倒影，便不由自主地哼起歌来e----e。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声地都往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会。

　　第二部分是红色黑体字，单韵母a、o、e

　　第三部分三个单韵母a、o、e的四声

　　第四部分a、o、e的书写格式及笔顺。

　　教学目标：

　　1、情感态度与价值方面：

　　(1)通过情境的创设，教师的语言描述，让学生爱学拼音，对语言学*感兴趣。

　　(2)通过有道示范，个别辅导，培养学生良好的写字*惯。

　　2、知识与技能：

　　(1)让学生学会a、o、e三个单韵母，读准音、认清形、正确书写。

　　(2)让学生道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a、o、e的音。

　　(3)认识四线格，学会在四线

　　3、方法与过程：

　　(1)通过创设情境，探究并弄懂发音方法。

　　(2)通过多种有趣的形式，准确认读带调的a、o、e 。

　　教学重点：

　　1、探究并弄懂发音方法。

　　2、准确认读带调的a、o、e 。

　　教学难点：

　　单个认读带调韵母。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导语激趣，设境入新：

　　小朋友们，从今天开始，老师将和大家一起，老师将和大家一起，走进有趣而奇妙的拼音世界，一起学*汉语拼音。

　　((点击课件，跳出“a、o、e”3个卡通字母，字母开口说话：小朋友，大家好，认识我们吗?我们呀，就在小朋友的生活中间，咱们来交个朋友。)

　　二、指导看图，引出字母：

　　1、屏幕显示(绿草茵茵、流水潺潺的乡村清晨、红日初升、公鸡啼叫)

　　师述：小朋友，听!这是什么在叫!

　　对，这是美丽的大公鸡在催人们早起，怎么叫的?亮开嗓门学一学。

　　(同步显示：公鸡与字母o)

　　学得真像，老师把它编成了顺口溜：“公鸡叫，喔喔啼”。

　　(学生跟说顺口溜)

　　2、(屏幕显示：扎辨子的小姑娘来到河边练唱)

　　小姑娘听到了公鸡的啼叫，早早起床来到河边练唱，她是怎么唱的?

　　(指名小朋友唱，全班唱)。

　　(同步显示小姑娘的头像与字母a)

　　3、(屏幕显示：大白鹅浮在河上欣赏自己的影子一只大白鹅浮在清清的小河上，欣赏自己的影子。它的影子怎样?对，很美丽像个字母e(影子与字母e同步闪烁)

　　后面跟着的小白鹅在e e e叫呢。

　　4、念念情境歌：

　　这幅清新美丽，老师给画编了个儿歌，跟老师念念：

　　(屏幕上的字母同步闪烁)圆圆脸蛋扎小辩，张大嘴巴a a a、太阳出来红通通，公鸡啼叫o o o清清小河大白鹅，水中倒影e e e

　　三、图文结合，探究发音：

　　1、过渡：小朋友在读歌儿时，老师听出来，你们把今天的3个拼音字母的音都发出来了，这说明这拼音字母就在我们的语言中间，赶快发挥咱们的力量，把它们找到。

　　(屏幕显示三幅表音形图与相应在的字母)

　　2、学*单韵母a

　　(1)(屏幕显示，小辨子姑娘练唱)

　　小姑娘练唱a a a(2)出示字母卡片，学生尝试发音。

　　(3)教师示范发音

　　小朋友他细看，老师发a这个音的时候，嘴巴是什么样的?

　　(张得很大，嘴巴不动)

　　声音又是什么样的。

　　声音很响，很长。

　　(4)学生练*发音

　　(5)谁来试试编个口决记住o?

　　(嘴巴张大a a a)

　　3、学*单韵母o e

　　(方法同a)

　　o的.口决：嘴巴圆圆o o o。 e的口诀：嘴巴扁扁e e e。

　　4、小结：a o e这3个字母发音时，嘴巴不动，声音响而长，它们有个共同的名字叫单韵母。(学生齐说，个别说：“单韵母”)

　　四、游戏演练，巩固发音。

　　1、学生戴着拼音字母头饰上台，一边用动作展示a o e一边介绍自己。

　　“小朋友好!我是a，你们愿意和我做朋友吗?”下面的小朋友说：“a:你好，我们要和你做朋友。”

　　2、听老师发音，学生举出相应字母。

　　3、看老师的口形(老师不做声)，学生举出相应的那个音。

　　4、小组合作：哪个字母不见了。(组长藏好一个字母，其他学生念不见的字母，如果念对了，组长出示不见的字母，齐说：“a、a、a我们找到了”。

　　五、认识四线格，规范书写：

　　1、认识四线格：

　　小朋友，学*汉语拼音不但要会念，还要会写

　　(屏幕显示四线格)

　　小朋友，这叫四线格，这四根线构成三层楼。

　　最底下的是一楼，向上第二层是二楼，最上面的是三楼，单韵母a、o、e喜欢住在二楼里。(屏幕跳出a、o、e)

　　2、指导书写a、o、e：

　　(屏幕动态显示：a、o、e的笔顺规则及笔画数)

　　教师讲解并示范写。小朋友坐端正、认真看、看谁的眼睛最有神。

　　a、先写在大半圆，再写竖小弯，两笔写成。

　　o、从左上起笔，一笔写成。

　　e、从里面中间起笔，横直、弯圆、一笔写成。

　　3、指名学生到黑板上写，教师订正。

　　4、学生独立描红并书写。(配轻柔音乐)

　　教师巡视指导，注意指导写字姿势，握笔姿势及字样。

　　六、总结回顾，延伸兴趣：

　　小朋友，在这节课上我们认识了拼音王国中的3个朋友，一起把它们跳出来。学生齐读a、o、e(屏幕上跳出a、o、e)在下节课的学*中我们还会认识到最新奇的更多的拼音朋友。

　　第二课时

　　一、以旧引新，趣味入新。

　　小朋友，昨天认识的拼音王国的三个朋友又来到我们中间了，谁来和他们打招呼。

　　(出示a、o、e，指名学生认读，读得好的给予表扬。)为了更好地了解他们，我们将要它们玩游戏，游戏前，a、o、e要去妆扮妆扮。它们送给了我们一辆车子，还指明了路线，让我们和他们汇合。看!

　　(屏幕上出现了一辆小车、四段路。汽车行走，三个a a a同时在一旁闪动，齐跳跃、并发出声音，汽车*走a a a，汽车坡a a a，汽车下坡又上坡a a a,汽车下坡a a a)

　　二、联系语境，学*声调。

　　1、a o e的家到了，我们马上进去。

　　(屏幕显示：一扇卡通式的门打开了，标调a o e整齐地排队出现)

　　2、小朋友们，今天我们要认读带声调的a o e

　　(屏幕中的字母轮流说话了：普通话共有四个声调，我们是第一声，叫阳*，我们第二声叫阳*，我们是第三声，叫上声，我们是第四声，叫去声。)

　　3、举起手和老师写一写四个声调。(老师在黑板的四线格上写，学生徒走写)“一”是第一声，“”是第二声，“ “是第三声、 “ ”是第四声。

　　4、我们编了儿歌把它们的样子记住。一声*，二声扬，三声拐弯，四声降。(学生接着边徒手写边说两遍。)

　　5、指名学生试读。

　　教师范读，学生跟读。ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è

　　学生自读。

　　指名个别学生读：ā ō ē á ó é ǎ ǒ ě à ò è

　　6、为了把这几位好朋友留住，我们把它写记在作业本里，还要写的票漂亮亮的。

　　(教师在预先画好的四线格上边讲解边范写，然后学生在本子上写，教师巡视并注意个别辅导。)

　　三、多种形式，反复练读

　　1、看带调字母齐读。

　　小朋友们，下面我们按四声的顺序读，能读的请起立站好。

　　(教师举卡片，学生读。)

　　2、看屏幕开火车读。

　　(屏幕显示：带调的a o e共12个字母随机一个闪烁，轮到的同学就读那个闪烁的带调单韵母。)

　　3、同桌互读。

　　(1)小朋友。请拿出我们制作的单韵母卡，同桌互相认读。

　　(2)请两对小朋友上讲台前试试互相认读。

　　4、联系日常生活，教师引导学生用带调的a o e组词。

　　例如：

　　ā姨好! á，你说什么? ǎ，这是怎么回事? à!多可爱的小鸟!

　　ō，原来是他。 ó，她也会游泳? ò!我明白了!

　　飞é、é头ě心è了，凶è

《a o e》教学设计11

　　教学目标：

　　1、知道学*汉语拼音能帮助识字和阅读，学*普通话。要学好汉语拼音。

　　2、学会a o e三个单韵母，认清形，读准音。会在四线格内抄写a o e三个单韵母。

　　3、认识声调符号，在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。

　　教学重点：a o e的发音和韵母带调读。

　　教学难点：e的发音及a o e的第二声和第三声。

　　课前准备：字母卡片（带声调，不带声调）

　　教学时间：2课时

　　第 一 课 时

　　教学过程：

　　（一）谈话揭题。

　　小朋友，从今天起我们要学*汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了！能帮助我们识字、读书，还会说一口好听的普通话，想学吗？大家一定要用心地学。

　　我们一起来学首儿歌：学*拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！

　　（二）教学单韵母a 。

　　1、看图说话引出a：说说图上画了谁？她在干什么？

　　学说图意：小朋友学唱歌，a a a。教师范写a。

　　2、你们瞧！图上的小朋友唱歌时，嘴巴是→张得大大的。

　　3、教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。

　　4、发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。教顺口溜：张大嘴巴，a a a。

　　5、记字形。

　　用儿歌帮助记字形，“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a 。”

　　（三）教学a的四声。

　　1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。

　　2、ü戴上了第一顶**的帽子，就是第一声，读音也是**的。（教师发音，学生跟读。）á戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问：“á，你在说什么？”就是这个音。领读，模仿，轻读，读准á。（用手势助读。）ǎ戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，形状像个钩。（教师发音，学生跟读。）à戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：“à，你来了！”3、学生以手势助读，也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。

　　（四）指导看书，读书。

　　1、指导看书。今天我们学*的'内容在书上什么地方？（翻开课本，找到汉语拼音第一课。）

　　2、边看图边读课文。集体反复练读2-3遍，再指名读。

　　（五）学写单韵母a。

　　1、认识四线格。我们学会了a的读音和四声，还要学会写a。

　　2、教师范写，学生书空。

　　3、学生上黑板试写a，讲评。

　　（六）巩固练*。

　　（七）课堂练*与作业。

　　第 二 课 时

　　教学过程：

　　（一）复*检查。

　　1、用卡片认读a，说说你是怎么记住这个字母的？ 2、用卡片出示四声符号，说说它们各是第几声。

　　3、用卡片认读带调韵母a。

　　（二）教学单韵母o及其四声。

　　1、说说图上画着什么？它在干什么？（一只大公鸡，清早喔喔啼。）教师范写。

　　2、发音要领：发音时嘴张得比a小些，上下嘴唇收拢成圆形，气从嘴里自然流出，声音响亮。

　　3、教师范读，领读，看口形。

　　4、练*o的四声，在语言环境中学*。

　　5、指导o的描写及其书空：o一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。

　　（三）教学单韵母e及其四声。

　　1、出示投影片：说说图上有什么？在干什么？（一只大白鹅在水里游来游去。）范写e

　　2、半扶半放，用学o的方法学e及其四声。

　　（四）复*巩固。

　　1、用卡片打乱顺序读a o e。

　　2、打乱带调单韵母卡片，开火车读。如：á ǒ à------

　　3、猜字母，如：圆脸小姑娘，小辫右边扎。像个圆圈是什么韵母？白鹅倒影是什么韵母？

　　（五）课堂作业。认真描写o e。

　　（六）布置回家作业。打乱顺序读a o e的四声。

《a o e》教学设计12

　　一、教材解读

　　（一）语文教学内容及策略

　　1。字母教学板块

　　（1）读准音

　　在读音方面，正确读准单韵母“a o e ”的发音是本课的教学重点、难点，例如：a的发音，借助情景图“小女孩练*‘啊’的发声”引入，教师做好示范，让学生观察口型，模仿练读。引导学生根据字母口型特点编成儿歌“嘴巴张大aaa，”初步体会韵母的发音特点：口型不变，声音响而长。

　　借助情境图、模仿练读、编儿歌和联系生活等方式可以帮助学生读准韵母的音，也可以激发学生学*拼音的兴趣。

　　（2）识记形

　　在识记韵母的形方面，这部分内容的重点是认识四线格，正确识记a o e 的字母的形。例如：情境图中小女孩的头部和小辫子结合起来的的轮廓处就像a。右手食指和大拇指也可以做出a的形状。借助情境图和手指操识记单韵母的形是个比较好的方法。

　　（3）四声练*（四声练*中有易有难，难点应该是三声怎么指导学生读准确，在教学中请增加环节，重点指导三声读准）

　　在四声练*方面，认识声调和正确认读a o e的四声是本课的重点，例如：a的四声，可以借助文本中小汽车行驶的路线图和手势引导学生读准四声的声调。教学中可以利用编儿歌，打手势的方法读准四声，激发孩子学*兴趣。

　　2．书写板块

　　作为汉语拼音的第一课，要学会认识四线格：由四条线组成，分成三格。从上往下称为上格、中格、下格。读四线格儿帮助孩子掌握书写拼音的注意事项，激发孩子的学*兴趣和书写欲望。

　　引导学生按照“仔细观察——教师范写——独立描红——认真书写”的.顺序来写单韵母。

　　二、板书设计

　　三、教学评价

　　四、资源链接

　　字母手指操。

　　教学过程

　　谈话导入，儿歌激趣

　　1。 引入：同学们，今天老师要带大家去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。

　　（课件展示：拼音王国）

　　拼音王国中有许多宝宝，认识它们，你就能识字、读书，还能像播音员那样说话。

　　就像一首儿歌写的那样：

　　（课件展示：汉语拼音用处大，

　　识字读书要靠它，

　　帮我学*普通话，

　　看谁学得顶呱呱！）

　　今天，我们就先来认识三个拼音宝宝。板书：a o e。

　　【设计意图】

　　创设情境，利用图片和儿歌开启汉语拼音的学*，激发学生的学*兴趣。

　　学发音

　　1．引导发现，看图说话。（课件出示情境图）

　　图上画着什么？（预设：早晨，一个小姑娘在练*发声，大公鸡在喔喔地叫，大白鹅在游水。）

　　如果学生不能如预设那样，教师提示：用“谁在干什么”的句式说一说。

　　（1）师引导：你找到哪个韵母宝宝了？它在哪儿？

　　（2）你的小眼睛真是很尖，拼音宝宝被你找到了。那么，你能不能用“什么像什么”把拼音宝宝 在哪儿给我们说清楚呢？（问题提的不清楚，学生不易理解）

　　（预设：第一句：小女孩的头部和小辫子结合起来的形状像“a” 的形状。第二句：大公鸡嘴巴前边的小泡泡像“o”的形状。第三句：大白鹅水中的倒影像“e”的形状。）

　　课件随机出示：小女孩的头部和小辫子结合起来的的轮廓处出现“a”。

　　随机出示：大公鸡嘴巴前边的小泡泡的轮廓处出现“o”。

　　随机出示：大白鹅水中的倒影轮廓处出现像“e”。

　　教师采用趣味性评价：这些拼音宝宝真会捉迷藏，原来它们都藏在美丽的图画中，太调皮了！可是还是被我们发现了，你们太了不起了。

　　（3）师引导：刚才，通过你们的说话，老师发现，你们已经叫出了这三个拼音宝宝的名字，你们怎么知道的呀？

　　师评价：你们真会学*，那么，你们告诉我“什么提示着我们谁的读音”吗？让我们听清楚，都能学会。（问题提的不清楚，学生不易理解）

　　（预设：第一句：小姑娘发出的声音提示着我们“a”的读音。

　　第二句：大公鸡的叫声提示着我们“o”的发音。

　　第三句：大白鹅的“鹅”提示着我们“e”的发音。）

　　教师采用激励性评价：你们真是太棒了，会发现，会学*。既然你们都发现了这几个拼音宝宝，我们就来大方地认识一下他们吧。

　　2．教师范读，学*韵母发音规律。

　　（1）（课件出示单韵母a）

　　教师：刚才同学们读得也不错，叫对了三个拼音宝宝的名字，但是他们的要想读准也不容易，跟老师学*。教师范读，学*跟读。

　　读单韵母a时，嘴巴要张大，声音要长要响，发音的过程中，口型不能变。

　　（课件出示单韵母o）

　　教师：读o时，嘴巴要圆圆的，声音同样要长而响，发音过程中口型不能变。

　　（课件出示单韵母e）

　　教师：读e时，嘴巴要扁扁的，声音同样要长而响，发音过程中口型不能变。

　　（2）小组练*，开火车读三个单韵母。

　　（3）通过刚才这三个韵母的读音，你们发现韵母发音有什么特点吗？

　　（课件出示：韵母发音特点：声音长而响，发音过程中口型不变。）

　　3．编儿歌，记忆发音特点。

　　师：为了的更好地分辨这三个韵母宝宝的发音，我们给它们编个儿歌——

　　（课件出示：嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。）

　　师：这样我们就能牢牢地记住他们了。

　　读四声

　　1．游戏引入：同学们，看这四张图，是一辆小汽车在行驶。你能不能用手势做一做它行驶的路线，说说它的行驶路线。

　　（课件出示图片）

　　（预设：学生做动作，起名字：*地开车、上坡、下坡又上坡、快速下坡）

　　2．认识声调：

　　三个韵母宝宝就像这小汽车一样，有四个声调。

　　3．练读四声。

　　（1）对比发现：小汽车的行驶路线和四个声调有什么相像的地方吗？

　　（2）教师：不仅样子像，读起来也很像呢！和老师一样打手势读，练读四声。

　　（3）读儿歌，打手势，练读四声。

　　小车带我去旅行， *地开车 ā ā ā

　　加油上坡 á á á 下坡又上坡 ǎ ǎ ǎ

　　快速下坡 à à à

　　“o e”的四声练*同此。

　　（4）配合手势，发现规律：

　　一生*，二声扬，三声拐弯四声降。

　　（5）2、3声对比读。

　　教师总结：拼音宝宝戴上帽子，有的小朋友就不能正确或者迅速地叫出它的名字了，我们得多多练*，多多见面，就熟悉了。

　　认识四线格

　　1。 教师：汉语拼音宝宝有它们自己的家，它们的家的名字叫四线格。

　　（课件出示四线格）

　　教师讲解：四线格由四条线组成，分成三格。从上往下称为上格、中格、下格。关于四线格，还有一首小儿歌呢！

　　（课件出示：

　　拼音格，四条线，

　　拼音字母住里边。

　　住上格的不顶线，

　　住下格的不采边，

　　中格写满顶两边。）

　　大家读儿歌。

　　教师：儿歌包含着拼音的写法，以后我们就会慢慢领悟儿歌的奥秘。今天，我们先来学*三个单韵母宝宝的书写。

　　学*书写a o e

　　1．观察书中的四线格：三个韵母宝宝占格的位置都一样，你发现了吗？都占哪一格？（都**格）

　　2．教师边讲解边范写。

　　a**格，两笔写成。先写左半圆，再写右竖弯。

　　o **格，一笔写成。书写时从左上起笔，圆要写饱满。

　　e **格，一笔写成。从中格正中间起笔写横不抬笔，再写左半圆。

　　3．学生练*。

　　学生描一个写一个。教师巡视，在写的漂亮的字母旁边画一颗星。

　　4．总结写法：我们先做什么，再做什么？

　　（预设：仔细观察——教师范写——独立描红——认真书写）

　　5．反馈，评价。（规范、端正、整洁三星评价。）

《a o e》教学设计13

　　教学设想：

　　《a o e》是国标本苏教版一年级上册的汉语拼音第一课。教材配以生动的情境图、情境歌，在情境中引出本课所要学*的3个单韵母。作为刚入学的一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课，如何在课堂实践中体现新课程的理念，这是每位实验操作者值得思索的新命题。

　　学好汉语拼音是学*普通话的重要保证。针对初入学儿童的年龄特点，我把本课的教学目标定为：学会单韵母a、o、e，并能正确书写。通过创设情境，让学生在情境中，自主探究发音方法，这无疑是本课教学的重点，也是难点。

　　儿童认识事物总是从抽象到具体、从感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。因此，拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，采用多种活泼生动的形式，使枯燥的内容形象化、激起学生的学*兴趣。如：课始，教师谈话引入本课所要学*的3个单韵母，通过媒体辅助，让本课3个字母开口说话，在和小朋友交朋友的情境中导入新课，激起学生学*拼音的兴趣。再如：为了帮助学生发好a、o、e三个单韵母的音，在教学中，我创设了“和镜子交朋友”这一情境，使学生能对照镜子检查自己发音时的口形是否正确，同时，又以“猜一猜”的练*形式，进一步帮助学生巩固发音方法，突破本课教学的重点和难点。

　　儿童学*汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学*对象建立起新的联系的过程。对于刚入学的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出现的。因此，教学中，只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，就能化难为易，大大提高汉语拼音的学*效率。如：教学中，我充分利用教材所提供的情境图，借助多媒体，让公鸡的叫声、小白鹅的叫声、阿姨的形象与相应的字母一次次出现，刺激学生感官，在学生亮开嗓门学一学，叫一叫的过程中，让学生初次感受到拼音字母所标识的语音就在生活的语言中，继而引导学生自主探究3个单韵母的发音方法，尝试自编顺口溜，从而真正体现新课程倡导的“自主、探究、合作”的学*方式。

　　拼音字母的认读和书写是紧密联系、不可分割的。认是写的基础，正确的书写又可以帮助记住字形。对于学生所接触的第一课汉语拼音，我力求做到激发学生的写字兴趣。教学中，我借助多媒体手段，帮助学生掌握书写的.笔顺和笔画数，同时，充分发挥教师的示范作用，重视学生描红，及写字姿势的指导，培养学生良好的写字*惯。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　小朋友，你们已经是一年级的小学生了。每天高高兴兴来到学校学知识，学本领。那怎样才能学会呢？从今天开始，老师将和小朋友一起，走进有趣而奇妙的拼音世界，一起来学*汉语拼音。

　　（点击媒体，跳出“a、o、e”3个卡通字母，字母开口说话：小朋友，大家好，认识我们吗？我们呀，就在小朋友的生活中间，咱们来交个朋友。）

　　【兴趣是儿童感知事物、发展思维的内动力。针对这一心理特征，教师从谈话入手，并借助动画媒体，引出本课所要学*的3个单韵母，从而调动学生学*的主动性和积极性。】

　　二、指导看图，引出字母

　　1、（屏幕显示：红日初升公鸡啼叫）

　　小朋友，听！这是什么在叫？

　　对，这是大公鸡在催人们早早起，怎么叫的？亮开嗓门学一学。

　　（同步显示画面：公鸡与字母“o”）

　　小朋友学得真像，老师把它编成了一句顺口溜：“公鸡叫，喔喔啼”。

　　（学生跟着说顺口溜）

　　2、（屏幕显示画面）：小河里游来一只小白鹅。）

　　小朋友看，这是一只什么动物？谁来学着叫一叫呢？你能像刚才一样，也来编句顺口溜吗？（小白鹅，e、e叫，同步显示白鹅与字母e）

　　3、（屏幕显示画面：阿姨和小朋友来到小河边。）

　　阿姨和小朋友来到小河边，小白鹅见了，朝着小朋友ee地叫，好像在说：“早上好！早上好！”（同步显示阿姨头像与字母a）

　　4、学念情境歌。

　　小朋友，老师给这幅漂亮的画编了一首儿歌，跟着老师念一念：公鸡喔喔啼，阿姨带我到村西。小白鹅，ee叫，连声问我：“早上好！”

　　（屏幕上的字母同步配以闪烁）

　　【巧妙地运用“情境图”和“语境歌”，让学生通过生动形象的画面来学*抽象、枯燥的拼音字母，把图画和字母的音、形联系起来，使学生感到有趣，从而积极学*。】

　　三、探究发音，自编口诀

　　1、刚才，小朋友在读语境歌的时候，老师听出来，你们把今天要学的3个拼音字母的音都发好了，这说明拼音字母的音就在我们生活的语言中间。赶快发挥小组的力量，一起把它们找到。

　　（屏幕显示三幅表音表形图与相应的字母）

　　2、小组反馈交流。

　　（根据学生回答，屏幕闪烁：小朋友与阿姨“a”）

　　（1）尝试发音。

　　（2）示范发音。

　　小朋友仔细看，老师发a这个音的时候，嘴巴是什么样的？

　　（张得很大，嘴巴不动，声音很响，很长）

　　（3）学生练*发音。

　　（4）仔细看，这个字母a像图上的哪一部分？

　　（5）讨论：看看图，能不能编句你喜欢的口诀记住这个“a“？

　　（嘴巴张大aaa。阿姨的脸蛋aaa……）〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】

　　3、学*单韵母o、e

　　（方法同a）

　　记住o和e的口诀为：嘴巴圆圆ooo；公鸡的叫声ooo；嘴巴扁扁eee；小白鹅的叫声eee。

　　4、小结：a、o、e这3个字母发音时，嘴巴不动，声音响而长，所以有个共同的名字叫单韵母。（学生齐说“单韵母”）

　　【借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母相联系，并让学生自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学于玩，既增加了学*的情趣。】

　　5、巩固复*。

　　（1）练一练。

　　小朋友，拼音字母发音时的口形很重要。今天，我们请来了一位好朋友，它能帮助小朋友检查发音时的口形对不对。

　　（学生取出小镜子，对照镜子练*发音。）

　　（2）猜一猜。

　　①听老师发音，学生举出相应的字母。

　　②看老师口形（不发音），学生猜老师要发哪个音？

　　③小组合作学*：哪个字母不见了。（小组长藏去一个字母，其他学生齐念不见的字母，若对了，由小组长出示不见的字母，齐说：“***，找到了。”

　　【多样有趣的练*形式，使学生兴趣盎然，并且进一步巩固了发音方法。】

　　四、认识四线格，规范书写。

　　1、认识四线格。

　　小朋友，学*汉语拼音不但要会念，还要会写。

　　（屏幕显示四线格）小朋友，这叫四线格，这四根线构成了3层楼。

　　最底下的是一楼，向上第二层是二楼，最上面的是三楼。单韵母a、o、e喜欢住在二楼里。（屏幕跳出a、o、e）

　　2、指导书写a、o、e

　　（1）（屏幕动态显示：a、o、e的笔顺规则及笔画数），教师讲解。

　　（2）学生跟老师书空。

　　（3）指导描红。

　　（出示小黑板：四线格中三组红色字母的范样。）

　　教师在黑板上描一个，学生跟着描红一个。

　　（4）独立描红。（放轻音乐）教师巡视指导写字姿势及握笔姿势。）

　　【生动的语言描述给枯燥的汉语拼音蒙上了一层童话色彩，激起学生强烈的写字欲望。】

　　五、全课总结。

　　小朋友，在这节课上，我们认识了拼音世界中的3个朋友，并和他们交上了朋友，我们一起来把它们叫出来。（学生齐说，屏幕跳出各个字母）。在以后的学*中，我们还要去拼音世界认识更多的新朋友呢。

《a o e》教学设计14

　　【教学目标】

　　1、指导学生学会单韵母a o e，能读准音，认清形，正确书写。

　　2、引导学生认识声调符号，能正确读出a o e的四声。

　　3、帮助学生认识汉语拼音四线格，学*正确使用四线格。

　　4、指导学生认识“爸、妈”两个生字，正确读词。

　　【教学重点】a o e的发音和韵母带调读。

　　【教学难点】e的发音及发a o e的第二声和第三声。

　　【教学时数】2课时。

　　【课前准备】

　　1、多媒体课件。

　　2、a o e小卡a o e片和四线格卡（学生每人一套）。

　　3、大四线格卡片（板书用）。

　　【教学过程】

　　第1课时

　　[【预*】能正确读出单韵母a o e,试着在四线三格里写一写。]

　　（一）导入新课，整体认识拼音。

　　小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？

　　拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。（简笔画勾勒三座房子）今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是a o e．（出示带有手脚的拼音卡片）。

　　（挥动卡片）嗨，小朋友们好。

　　学生与拼音打招呼。

　　欢迎你们来我的家做客。请把书翻到第6页。

　　（二）学*单韵母a

　　1）读准音

　　我们的a 很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？

　　哦，是小姑娘在唱歌，发出了a a a音。她的嘴巴是怎样的呢？（张的大大的）

　　你能模仿她吗？模仿a 的口型

　　老师也学着她的样来唱一唱：1 3 ∣5 3 ∣1 -∣

　　a a a a a-

　　学生跟唱

　　我们念a 的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴 a a a．小女孩练唱a a a, a a a 阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发a a a

　　学生跟念, 自己体会发音要领, 开火车发音

　　设计意图

　　a的音不难念，联系生活实际，学生就能很快发现，他们在很多时候都要用到这个音。

　　2）认清形

　　请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像 a 的形状。

　　是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是a 的肚子，她的小辫子就像是a的尾巴。

　　边描写头像，边念儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a”

　　我们一起来写个a：（教师范写）

　　a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。

　　学生书空

　　a 玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗？

　　它的家就是这拼音格，跟我一起念：“拼音格”

　　四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们的a就住在中格里，

　　好，我们比一比，看谁先把a送回家。（教师巡回，纠正）

　　学生在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个a。

　　学*声调

　　把a送回家了，我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看，这些汽车分别是怎样走的？

　　学生边说，教师边板书四声调，然后告诉学生，这就是声调符号，a遇上它们，读起来声调就不同了。

　　你们发现汽车的走法和a的四声，哪些地方很像呢？（同桌学*，观察讨论）

　　对了，第一声是*的，坡也是**的，我们念的时候也是*的，教师范念a

　　跟老师说：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。

　　第二个是上坡，也就是第二声，听老师念：a

　　别人的话你没听清楚，会问他：“啊，你说什么？”就是这个音。跟我一起说。

　　第三声要下坡再上坡，形状像什么？我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读：

　　“啊，怎么能这样？”就是这样个音。跟我一起说。

　　第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念：

　　“啊，祖国真伟大！”跟我一起说。

　　巩固练*：（念儿歌）：车*地走a a a a，汽车上坡a a a，汽车上坡又下坡a a a，汽车下坡a a a。

　　学会oe两个单韵母。

　　（1）o的'发音是教学难点。教给学生发音的要点，嘴要张圆，发音时口形不要动。让小朋友观察，老师的双唇张得多圆啊，再学老师发音，口诀："大公鸡，喔喔叫，嘴张圆，不许笑，ooo"。

　　（2）韵母的发音要读得长一些，声音响亮，并注意"aoe"口形由大到小，声音由强到弱的变化。

　　（三）学*儿歌，带调读韵母。

　　1、我们根据这个故事编了一首儿歌。（出示儿歌《做早操》）读一读。（老师范读，领读，学生自由读。）

　　2、找一找这首儿歌中我们刚学的韵母（指名说一说）告诉学生韵母声调有高低升降的不同变化，[例：a的教学。学生找到“大”“马”，让学生说一说他们一样吗?学生会认识到它们有不同的“小帽子”，用"—／∨＼"四种符号表示，进而引出不同读法，教师领读。学生读的时候要求边读边用手势画调号。]

　　3、课外拓展：

　　（1）读一读：布娃娃

　　（2）读一读：握手

　　（3）读一读：鹅大哥

　　（五）作业：认读aoe。

　　第2课时

　　教师谈话导入新课：

　　上一节课，我们学*了三个单韵母aoe，这节课我们接着学*拼音的四声，先请同学们读卡片，看谁读的准。

　　[一、复*三个单韵母，要求读准音——aoe]

　　二、学*拼音的四声

　　[师：微风轻轻掠过湖面，单韵母a、o、e正在享受着宁静的时光，忽然从湖边广场里传来了欢快的乐曲声，（音乐）听说是滑板小子要表演了，而且滑板走过的路线就是我们要认识的声调符号，仔细看啊！]

　　（一）学*a的四声

　　讲：a有四个声调，这四个声调，用音调符号来表示写在字母的上头。

　　讲：按照顺序把它们叫作：一声、二声、三声、四声。读作：1234。

　　读：1.按顺序教师范读，速度要慢。

　　2.按顺序学生学读，音要准确。

　　3.按顺序指名读，检查学生读准确。

　　[引导生观察总结声调符号的特点——一声*，二声扬，三声拐弯，四声降。]

　　观察四线格里的声调符号，给单韵母标调。

　　[用a 的四个音组词或说话。]

　　4.打乱顺序练*读。

　　（二）学*o的四个声调（方法基本同上）

　　讲：o和a一样，也有四个声调。

　　从有序到无序地读，从齐读到个人读。注意读准二声与三声。]

　　问：谁能像读a的四声那样，试着读o的四声？

　　[练*读：课中休息：听音乐拍手。

　　（三）学*e的四个声调

　　[学生练读：从有序到无序，从齐读到个人读。]

　　三、巩固练*：

　　1.读卡片：（进行读的练*，带调单韵母的二声和三声要反复练，读准两个生子）。

　　[2.抄写带调韵母，调号写在上格。]

　　3.练*书写。

　　四、发展语言，故事延伸

　　师：哎呀，时间过得真快啊，咱们该和小乐告别了，想对他说点什么呢？

　　小乐希望我们把这幅温馨美丽的图画讲成故事送给他作纪念，好吗？

　　（一）同桌打开书看图互讲故事。

　　（二）请生配乐讲故事。

　　[（三）谈本节课收获。]

　　师：孩子们，今天我们和小乐一起进行了一次快乐又有意义的旅行，谈谈你们的收获吧！明天老师带大家在另一个地方继续找拼音朋友，愿意吗？（展示课件第十二屏）：明早8点钟在这儿见，咱们一起去爬坡，看大佛！不见不散！

《a o e》教学设计15

　　【教学目标】

　　1．学*ɑ o e三个韵母，能读准音，认清形，并能正确书写。

　　2．认识和学*使用汉语拼音四线格。

　　3．培养学生初步的观察能力与良好的书写*惯。

　　【教学重难点】

　　读准音认清形，学*正确书写ɑ o e。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，导入新课

　　1．师：同学们，还记得我们的好朋友乐乐和文文吗？他们和我们一样，上小学了，我们和他一起上学好吗？(生；好。)那我们一起出发吧！

　　(点击课件，播放《上学歌》，生拍手。)

　　2．师：清晨，太阳公公露出了笑脸，乐乐和文文一起背着书包上学，路过了池塘边，他们看到了什么？

　　(点击课件，出现去掉韵母情境图，)

　　生1：他们看到了一位阿姨。

　　生2：她们看到了水里有白鹅。

　　生3：她们看到了树上有一个鸟窝。

　　生4：水里有鸭子。

　　师：你们真会观察。清晨，文文和乐乐背着书包去上学遇到了一位阿姨边走边唱歌。小鸟在树上唱着欢快的歌儿，公鸡听到了歌声也唱起了歌儿，它的歌声引来了大白鹅，伴随着美妙的歌声，大白鹅在水中欣赏自己美丽的倒影，便不由自主地哼起歌来。有三个拼音朋友听到歌声也都往这边赶来，它们也来参加这场音乐会呢。找找看，它们在哪儿呢？

　　(点击课件，出现闪动的韵母。)

　　生1：我发现一个拼音朋友在阿姨的旁边。

　　生2：我发现一个拼音朋友在鸟窝的旁边，(师；是呀，一只大公鸡正对着它喔喔喔地叫呢。)

　　生3：我发现一个拼音朋友在水里白天鹅的旁边。

　　(师贴出相应的图片)

　　二、读准音

　　师：(装作听)听，拼音朋友也在唱歌呢！

　　(点击课件，出现图片和儿歌。)

　　师：原来是韵母ɑ在唱歌呀，听老师是怎么叫出它的名字的？仔细听老师是怎样读这个音的，注意观察老师的口型(教师示范)。

　　师：发音时嘴巴张大，声音要响亮。

　　师：大家和老师一起读一读吧！

　　(指名读、齐读。)

　　师：第二个拼音朋友等不及了，要我们快点听它唱歌呢！

　　师示范读。

　　师：发音时拢圆嘴巴，音亮且长。和老师一起来试一试吧！

　　师：o

　　生：o

　　师：男生一起读。

　　生：o

　　师：女生来试一试。

　　生：o

　　师：最后一个拼音朋友也不能落下呀。

　　师范读：e

　　师：请同学们像老师这样自己试着读一读。

　　(生自由练读。)

　　师：请你当小老师带大家读一读好吗？

　　生1：

　　师：你们读得真准。

　　生2：

　　师：你们真能干。

　　三、认清形

　　师：拼音朋友的歌声这么美妙，你记住了哪个拼音朋友的样子呀，告诉我们你是怎么记下的吧！

　　生1：阿姨的头和脸就像一个ɑ。

　　师：你真聪明。

　　生3：鹅在水里的倒影就是e。

　　师：你真会观察。

　　生4：公鸡打鸣的时候嘴巴是圆圆的，就是o。

　　师：对呀，你真会想象。

　　师：你们的记忆的办法可真多呀！瞧，老师手中的这根线可神奇了，它可以把这些拼音朋友请到我们面前。下面请同学们用你们手中的线摆出你喜欢的拼音朋友。

　　学生摆，师巡视。展示学生作品。

　　四、游戏巩固读音和形状

　　师：你们都摆得很好，它邀请了它的`好朋友小鸭子和我们一起玩游戏，只要你读对了小鸭子背上的韵母朋友，它就会为你歌唱呢！想试试吗？

　　(出示课件，小鸭子背上有韵母。)

　　五、小结

　　今天我们认识了三个韵母朋友，我们喊一喊它们的名字吧，(生读三个韵母)玩了一天，它们玩累了，我们把它们送回家吧！

　　(课件，伴随音乐到达四线格。)

　　师：咱们的拼音朋友住在楼房里，这个楼房叫四线格。最上面一条线叫第一线，依次是第二、三、四线，下面一格是下格，它的上面是中格，最上面是上格。

　　(点击课件，分别闪动线和格。)

　　师：看看我们的好朋友住哪一格呢？

　　生：它们住在中格。

　　师：仔细看a怎么写。由两笔写成，第一笔左半圆，第二笔是竖右弯。请同学们跟着一起书空。写的时候一定要注意占满中格。

　　(课件演示ɑ的笔顺，一边演示一边讲解。)教师示范。

　　师：你们会写了吗？翻看书本，拿出铅笔，在书上描一个写一个。注意写字的姿势。

　　师：韵母o写的时候从左上起笔，一笔写成。

　　(课件演示o笔顺)师示范。生书写。

　　师：韵母a和o见同学们把它写得这么好，高兴得又蹦又跳，你们一定会把e写得更好。

　　师：韵母e写的时候由中格的中间起笔，从左到右一笔写成。

　　(课件演示e的笔顺)你们要把它写得像一只美丽的天鹅。

　　师：这三个单韵母大家都写正确了，我们再分别来描一遍，这一遍一定会把它们写好写美。

　　(课件放舒缓音乐，生描红。)

　　师：同学们不仅能读准aoe还能把它们写好，真了不起呀！瞧，小火车又开动了，它要带着我们认识更多的拼音朋友呢！

《a o e》教学设计菁选扩展阅读

《a o e》教学设计菁选（扩展1）

——a o e教学设计 (菁华3篇)

a o e教学设计1

　　教学目标：

　　1.学会单韵母a o e，能够读准音、认清形，并能正确书写。

　　2.认识声调符号，能正确读出a o e的四声。

　　3.认识汉语拼音四线格并学*使用。

　　教学重点、难点：

　　1.a o e的正确发音，a和e读音的比较。

　　2.a o e的四声读法。

　　教学准备：

　　彩色挂图、a o e的四声卡片、画有四线格和描红笔顺的小黑板，学生各带小镜子一面。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　学*单韵母a o e

　　教学过程：

　　一、看图激趣，揭示课题

　　1.谈话导入 。小朋友，你们已经是一年级小学生了。每天到学校读书识字学本领，那怎样学会读书识字呢?首先要学好汉语拼音。学好了汉语拼音就能识很多字，读很多书，学很多本领。

　　2.下面跟老师学儿歌：汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助说好普通话，我们一起学好它。

　　3.指导看图，引出字母。

　　(1)请小朋友看书上的插图，图上画的是什么时间，什么地方，谁在干什么。(早晨，太阳出来了，一年级小学生背着书包高高兴兴上学去，路旁的白鹅呃呃叫，大公鸡喔喔啼，好像都在向她问早)她看见了正去买菜的阿姨，会说什么呀?(阿姨早)你看小学生多有礼貌呀!

　　(2)总结图意，教儿歌：公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫。小学生，上学校，见了阿姨问声早。(3)揭示课题：今天我们就学第一课a o e。

　　二、学*单韵母a o e

　　1.学*a的读音。

　　(1)教师范读，指导学生观察口形，听准读音，体会发音方法，自行试读。

　　(2)指名试读，正音。分组读，齐读。

　　2.依次分别学*o和e的读音，方法同上。

　　3.各人照小镜子自读o和e，明确口形区别。

　　4.指名读a o e，顺着读一遍，倒着读一遍。分组读，齐读，再顺着、倒着各读一遍。

　　5.指名说说a o e的发音方法。教儿歌：张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。

　　6.利用插图，识记a o e的读音和形体。

　　(1)看插图，想想怎样识记a o e的读音和形体。

　　(2)指名说说你是怎样用插图来帮助识记a o e的音和形的。

　　7.思考、表达：还有哪些方法可以帮助我们识记a o e的音和形的?(自由发言)相机教顺口溜：a a a，嘴张大，像豆瓣，写好它。o o o，嘴拢圆，很好写，画个圈。e e e，鹅唱歌，下嘴唇，开个豁。

　　8.小结谈话：a o e都是单韵母。(领说“单韵母”三遍)单韵母共有6个，今天先学这3个。

　　三、巩固练*

　　1.出示字母卡片，学生顺着读两遍，再打乱顺序反复抽读几遍。

　　2.指名读，“开火车”读。

　　四、指导书写

　　挂出四线格小黑板。

　　1.认识四线格：四线格从上到下有四条横线，形成三格，分别称为上格、中格、下格。(指小黑板上格、中格、下格领读三遍)

　　2.教师在小黑板四线格红色字母上依次用粉笔范写，一边写，一边交代笔形笔顺，让学生看清楚，再指导他们在书上第7页下部四线格里练*用黑笔描红各两遍。

　　五、作业

　　1.自己认读a o e卡片。

　　2.练*在四线格描红本上写a o e各一行。

　　第二课时

　　教学内容：

　　学*a o e的四声

　　教学过程：

　　一、复*检查

　　1.上一节课我们学*了哪几个单韵母?

　　2.抽读a o e卡片。

　　二、学*a o e的四声

　　1.认识声调符号和四种声调名称。

　　(1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个弟兄，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。

　　(2)板书：“- ′”。讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标“-”的表示第一声，标“′”的表示第二声，标“”的表示第三声，标“”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”三遍。

　　2.写出a o e的四声读法。

　　(1)出示：āáǎà 教读单韵母a的四声，边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的`不同读音。

　　(2)根据第7页下方的四声示意(小兔骑摩托)图，讲述四声的实际读法：第一声要读得高而*;第二声开始读时不高不低，接着立即升高;第三声读时要先降低后升高;第四声读时要先高后降。教儿歌：一声高高*又*，二声就像上山坡，三声上坡又下坡，四声就像下山坡。

　　(3)各人练读a的四声。

　　(4)指名读a的四声，正音。

　　(5)分组读，齐读。

　　(6)出示：ōóǒòēéěè仿照上面教a的四声的方法步骤，通过教师范读，学生练读，指名读，正音，分组读，齐读，学*o和e的四声。

　　(7)出示：āōē áóé ǎǒě àòè教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的ō是第几声，小鹅的é是第几声。(阿姨的ā是第一声，喔喔叫的ō也是第一声，小鹅的é是第二声)点示：这就说明声调能表示音节的意义。

　　三、巩固练*

　　1.抽读a o e的四声卡片。

　　2.听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。

　　3.看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆a o e3个单韵母。

　　4.抄写a o e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个a、4个o、4个e。

a o e教学设计2

　　1、ɑ o e第二课时

　　教学目标

　　1、学会ɑɑ、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写；知道单韵母有4个声调，认识声调符号。

　　2、能直接读出带声调ɑɑ、o、e的音。

　　3、激发学生学*汉语拼音的兴趣,培养良好的写字*惯。

　　教学重难点

　　e的发音及ɑ、o、e的第二声和第三声。

　　教学准备

　　配合学*ɑɑ、o、e发音的录音带。

　　教学过程

　　一、复*巩固ɑɑ、o、e三个字母的读音及四个声调练*。（读书，读卡片，自读，指名读，同桌互相读）

　　二、教写ɑ、o、e三个单韵母。

　　1、认识四线（从上到下）三格（上、中、下）。????

　　2、拼音字母由基本笔画组成的，在四线格中，要按一定的规格书写。在写字母前，先学本课拼音字母的基本笔画名称。“左半圆”，“竖右弯”。

　　3、教学生书写。

　　（1）“ɑ”*格，两笔写成，笔顺是：先写“左半圆”，从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充满中格。第二笔“竖右弯”，从第二线挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。

　　教师写一个完整字母作示范后，再一笔一笔带写一个字头。

　　（2）教写“o”，让学生看书上示范字后，分几步教写。

　　①这个单韵母念什么？

　　②在四线格中占什么位置？

　　③应该怎样写？由几笔组成？（由左上起笔一笔写成个圆，充满中格）

　　（3）教写“e”。

　　教写提问同“o”，从里边起笔写横，再向左边写半圆。

　　△课间休息。

　　三、巩固练*。

　　1、用拼音卡片复*三个单韵母读音及带调韵母读音

　　2、读书，教师范读后，让学生练*读，可先带领学生找到书上的字母位置，明确读书顺序，自读，再指名读。

　　四、布置作业：

　　回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。

　　ɑ ɑ ā á ǎ àｏōóǒòｅēéěè

a o e教学设计3

　　【教学目标】

　　1．学*ɑ o e三个韵母，能读准音，认清形，并能正确书写。

　　2．认识和学*使用汉语拼音四线格。

　　3．培养学生初步的观察能力与良好的书写*惯。

　　【教学重难点】

　　读准音认清形，学*正确书写ɑ o e。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，导入新课

　　1．师：同学们，还记得我们的好朋友乐乐和文文吗？他们和我们一样，上小学了，我们和他一起上学好吗？(生；好。)那我们一起出发吧！

　　(点击课件，播放《上学歌》，生拍手。)

　　2．师：清晨，太阳公公露出了笑脸，乐乐和文文一起背着书包上学，路过了池塘边，他们看到了什么？

　　(点击课件，出现去掉韵母情境图，)

　　生1：他们看到了一位阿姨。

　　生2：她们看到了水里有白鹅。

　　生3：她们看到了树上有一个鸟窝。

　　生4：水里有鸭子。

　　师：你们真会观察。清晨，文文和乐乐背着书包去上学遇到了一位阿姨边走边唱歌。小鸟在树上唱着欢快的歌儿，公鸡听到了歌声也唱起了歌儿，它的歌声引来了大白鹅，伴随着美妙的歌声，大白鹅在水中欣赏自己美丽的倒影，便不由自主地哼起歌来。有三个拼音朋友听到歌声也都往这边赶来，它们也来参加这场音乐会呢。找找看，它们在哪儿呢？

　　(点击课件，出现闪动的韵母。)

　　生1：我发现一个拼音朋友在阿姨的旁边。

　　生2：我发现一个拼音朋友在鸟窝的旁边，(师；是呀，一只大公鸡正对着它喔喔喔地叫呢。)

　　生3：我发现一个拼音朋友在水里白天鹅的旁边。

　　(师贴出相应的图片)

　　二、读准音

　　师：(装作听)听，拼音朋友也在唱歌呢！

　　(点击课件，出现图片和儿歌。)

　　师：原来是韵母ɑ在唱歌呀，听老师是怎么叫出它的名字的？仔细听老师是怎样读这个音的，注意观察老师的口型(教师示范)。

　　师：发音时嘴巴张大，声音要响亮。

　　师：大家和老师一起读一读吧！

　　(指名读、齐读。)

　　师：第二个拼音朋友等不及了，要我们快点听它唱歌呢！

　　师示范读。

　　师：发音时拢圆嘴巴，音亮且长。和老师一起来试一试吧！

　　师：o

　　生：o

　　师：男生一起读。

　　生：o

　　师：女生来试一试。

　　生：o

　　师：最后一个拼音朋友也不能落下呀。

　　师范读：e

　　师：请同学们像老师这样自己试着读一读。

　　(生自由练读。)

　　师：请你当小老师带大家读一读好吗？

　　生1：

　　师：你们读得真准。

　　生2：

　　师：你们真能干。

　　三、认清形

　　师：拼音朋友的歌声这么美妙，你记住了哪个拼音朋友的样子呀，告诉我们你是怎么记下的吧！

　　生1：阿姨的头和脸就像一个ɑ。

　　师：你真聪明。

　　生3：鹅在水里的倒影就是e。

　　师：你真会观察。

　　生4：公鸡打鸣的时候嘴巴是圆圆的，就是o。

　　师：对呀，你真会想象。

　　师：你们的记忆的办法可真多呀！瞧，老师手中的这根线可神奇了，它可以把这些拼音朋友请到我们面前。下面请同学们用你们手中的线摆出你喜欢的拼音朋友。

　　学生摆，师巡视。展示学生作品。

　　四、游戏巩固读音和形状

　　师：你们都摆得很好，它邀请了它的好朋友小鸭子和我们一起玩游戏，只要你读对了小鸭子背上的韵母朋友，它就会为你歌唱呢！想试试吗？

　　(出示课件，小鸭子背上有韵母。)

　　五、小结

　　今天我们认识了三个韵母朋友，我们喊一喊它们的名字吧，(生读三个韵母)玩了一天，它们玩累了，我们把它们送回家吧！

　　(课件，伴随音乐到达四线格。)

　　师：咱们的拼音朋友住在楼房里，这个楼房叫四线格。最上面一条线叫第一线，依次是第二、三、四线，下面一格是下格，它的上面是中格，最上面是上格。

　　(点击课件，分别闪动线和格。)

　　师：看看我们的好朋友住哪一格呢？

　　生：它们住在中格。

　　师：仔细看a怎么写。由两笔写成，第一笔左半圆，第二笔是竖右弯。请同学们跟着一起书空。写的时候一定要注意占满中格。

　　(课件演示ɑ的笔顺，一边演示一边讲解。)教师示范。

　　师：你们会写了吗？翻看书本，拿出铅笔，在书上描一个写一个。注意写字的姿势。

　　师：韵母o写的时候从左上起笔，一笔写成。

　　(课件演示o笔顺)师示范。生书写。

　　师：韵母a和o见同学们把它写得这么好，高兴得又蹦又跳，你们一定会把e写得更好。

　　师：韵母e写的时候由中格的中间起笔，从左到右一笔写成。

　　(课件演示e的笔顺)你们要把它写得像一只美丽的天鹅。

　　师：这三个单韵母大家都写正确了，我们再分别来描一遍，这一遍一定会把它们写好写美。

　　(课件放舒缓音乐，生描红。)

　　师：同学们不仅能读准aoe还能把它们写好，真了不起呀！瞧，小火车又开动了，它要带着我们认识更多的拼音朋友呢！

《a o e》教学设计菁选（扩展2）

——《a o e》教学设计 (菁华5篇)

《a o e》教学设计1

　　一、教学目标

　　（一）复*巩固a、o、e三个单韵母的读音、字母形及声调。

　　（二）认识书写汉语拼音的四线格，学*书写a、o、e三个单韵母的正确笔顺。认识拼音字母的基本笔画，“”左半圆，“”竖右弯。

　　二、教学重点、难点

　　（一）巩固练*a、o、e四个声调的练*。

　　（二）学会书写a、o、e三个字母。

　　三、教学过程

　　（一）复*巩固a、o、e三个字母的读音及四个声调练*。自愿戴着拼音头饰在课间玩耍注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的.拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学*和做游戏。（读书，读卡片，自读，指名读，同桌互相读）书写指导

　　四线三格记心间，拼音字母住里边。

　　声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，

　　尾巴长了住下格，其它部分在中格。

　　中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，

　　书写规则记心间，拼音才能写规范。

　　（二）教写a、o、e三个单韵母。

　　1．认识四线（从上到下）三格（上、中、下）。

　　2．拼音字母由基本笔画组成的，在四线格中，要按一定的规格书写。在写字母前，先学本课拼音字母的基本笔画名称。“”左半圆，“”竖右弯。

　　3．教学生书写。

　　（1）“a”*格，两笔写成，笔顺是：先写“”，从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充满中格。第二笔“”，从第二线挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。

　　教师写一个完整字母作示范后，再一笔一笔带写一个字头。

　　（2）教写“o”，让学生看书上范字字帖后，分几步教写。

　　①这个单韵母念什么？

　　②在四线格中占什么位置？

　　③应该怎样写？由几笔组成？（由左上起笔一笔写成个圆，充满中格）

　　（3）教写“e”。

　　教写提问同“o”，从里边起笔写横，再向左写半圆。

　　△课间休息。

　　（三）巩固练*。

　　1．用拼音卡片复*三个单韵母读音及带调韵母读音

　　2．读书，教师范读后，让学生练*读，可先带领学生找到书上的字母位置，明确读书顺序，自读，再指名读。

　　（四）小结：我们今天学*了单韵母a、o、e的写法，最后读了书。

　　(五)作业

　　回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。

　　教学札记

　　这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字*惯。

《a o e》教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识三个单韵母，学*三个单韵母的发音。

　　2、和学过的熟字“马、伯、禾”读音相联系，让学生体会a、o、e在音节中的发音。

　　3、观察四线格内韵母的字形和位置。

　　4、学*四声，认识四个声调，能正确读出三个单韵母的四声。

　　教学重点、难点：

　　能正确读出三个单韵母及它们的四声。

　　教具准备：

　　三幅主题图及“a、o、e”的字母卡。

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　师：我们的好朋友丁丁有一个可爱的小弟弟，丁丁非常喜欢他。一天小弟弟突然感冒了，丁丁急忙带他去看医生。出示主题图大家想：医生给弟弟检查嗓子时会让他干什么？

　　二、活动（一）

　　（一）出示单韵母a

　　1、你认识它吗？指名读。

　　2、你能带着大家读吗？会读的学生带读。

　　3、同桌两个同学互相读读。

　　4、你是怎么记住单韵母a的？（学生发挥想象，可以对照着图说）

　　5、谁能根据a的样子给它编个顺口溜？嘴张大，就念a，我要做个发明家。

　　6、现在用你喜欢的顺口溜记住它。

　　过渡：丁丁家养了一只大公鸡，每天早上催人们早早起，它是怎么叫的呢？

　　（二）出示单韵母o

　　1、你知道它怎么念吗？学生念，师要及时纠正发音。

　　2、你愿意和你的好朋友一起读吗？

　　3、指名带着大家一起读。

　　4、你是怎么记住它的，能编个顺口溜吗？

　　嘴一缩，就念o，学*拼音好处多。

　　过渡：我们一起认识了两个单韵母，老师这里还有个新朋友想跟你们认识。

　　（三）出示主题图3

　　1、会读的同学站起来读出它的音。

　　2、你愿意教不认识e的同学吗？（学生可以自己找同学教）

　　3、你愿意让同学检查你的发音吗？指名读。

　　4、编个顺口溜记住它

　　嘴一咧，就念e，我爱跳舞爱唱歌。

　　三、活动（二）巩固发音

　　1、说悄悄话：师出示a、o、e的卡片，1、3、5组的同学说，2、4、6组的同学听。然后交换。

　　2、做抢读游戏。

　　课中休息

　　四、观察三个单韵母在四线三格中的位置

　　师：你们想看看a、o、e在四线各种的位置吗？师板书，说明以后会教大家写的。

　　五、活动（三）复*学过的字

　　1、出示带拼音的“马、伯、禾”字，这些字读什么？你们看，它们的拼音里有你认识的朋友吗？

　　2、你再读读这几个字，你发现了什么？（学生有的说字的尾音和所学的单韵母的发音相同；也许有的学生会发现声调。）

　　六、活动（四）学*四声

　　1、学*四声：汉字的字音是有声调的。出示“a”的四声，谁会读？

　　2、自己试试读“o、e”的四声，不会的同学找会读的同学学学。

　　3、老师教给大家一个能记住四声的好办法，愿意学吗？教四声谣，边教边出示手势帮助学*声调的变化。

　　一声起音高高一路*，

　　二声由中到高往上升。

　　三声先降然后再扬起，

　　四声从高降到最低层。

　　4、能用手势帮助读出单韵母的四声吗？指名读。

　　5、做碰对游戏

　　要求：请三个同学每人举一张单韵母卡片，再请四个同学每人举一张声调卡片，指名任意说出带调单韵母，举卡片的同学要碰对组成学生说出的音，其他同学作评委判断对错。

　　七、给基础好的学生拔高，试着给学过的字标声调

　　日、山、石、田、土

　　附：板书设计

　　ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è

《a o e》教学设计3

　　教学目标：

　　1、学会a、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调a、o、e的音。

　　3、认识书写汉语拼音的四线格，学*使用四线格。

　　教学重难点：

　　1、学*掌握韵母的四个声调。

　　2、正确读写a、o、e。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入：

　　1、教师读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学*查字典、学*普通话都离不开汉语拼音。

　　2、教读儿歌：

　　汉语拼音用处大，学*生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

　　3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学*兴趣。

　　二、学*单韵母ａ

　　1、看图，说说图上画着谁？在干什么？（指点"啊"的发音，引出单韵母 a ，板书"a "）

　　2、学*a 的发音，认清字形。

　　⑴师范读a ，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。

　　发 a 时，嘴张大，舌位最低，舌面中部微微隆起。声音响亮，拖长些。

　　⑵引导学生看看图和“a”，说说发现了什么？

　　“a”的半圆就像小姑娘圆圆的头和脸，右边加上一条小辫子就是a 。

　　⑶教儿歌，记忆 a 的音和形。

　　圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴 a、a、a 。

　　3、教学 a 的四声。

　　⑴ 认识声调符号。

　　①我们给单韵母a的头上戴有四顶不同的帽子（出示ā、á、ǎ、à）。它们戴上不同的帽子，读起来声调就不同了。这四顶帽子就是"声调符号"，他们分别是一声、二声、三声、四声。我们要根据符号读韵母。

　　②看图上的汽车走势图。

　　③配合儿歌和手势学*：“-”一声*；“/”二声扬；“V”三声拐弯；“ ”四声降。

　　⑵ ā 戴上了第一顶**的帽子，就是第一声，读音也是*的。（师发音，生边跟读边以手势助读：ā 阿姨的阿）

　　á 戴上了第二顶帽子，就是第二声。读的时候，就像有人问你话，没听清时，你会问：á，你在说什么？中的“á” 。领读、模仿、轮读（以手势助读）。

　　ǎ 戴上了第三顶帽子，就是第三声，音又不同了，由高到低，再到高，形状像个钩。

　　à 戴上了第四顶从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：

　　à ，多么可爱的小鸟！中的à。（范读、仿读）

　　⑶巩固a的四声。

　　4、学*单韵母a 的写法。

　　⑴认识四线格。

　　①数一数，有几根线？几个格子？

　　② a*格，写的时候要碰到上下线。

　　⑵范写、学生书空。

　　①师边写边讲：a要两笔写成。先写左半圆"C"，这是小姑娘的头和脸；再写竖右弯，就像给小姑娘扎条辫子，右弯不要太长。

　　②生书空练*，边写边读。

　　⑶描写a 。

　　三、总结：

　　这节课，我们先看图，说清了图意；再学* a 的发音和声调；接着，我们读了课文；最后，还学*了在四线格中正确书写。这样分四步，我们就把这些内容都学会了。下节课学*单韵母o和e时 也要学*运用这种方法。

　　第二课时

　　一、复*导入。

　　1、单个出示带有四声调的单韵母a，学生认读。

　　2、指名到黑板书写a。

　　二、学*单韵母ｏ(方法同上) 注意教发ｏ音时，讲要领，做示范。

　　1、用顺口溜帮助记忆：圆圆嘴巴o o o

　　2、练*“o”的四声。

　　ō 原来是他；ó 她也会；ǒ 我懂了；ò 我明白了。

　　4、指导“o”的书写。

　　o *格，要一笔写成，从右上起写成半圆后继续往上写，与起笔相连接。

　　三、教学单韵母e 及其四声。

　　1、看图说话引出e

　　图上画着什么？在干什么？

　　一只大白鹅在水里游。

　　覆盖e 的字形，与白鹅在水中的倒影重合。（板书e ）

　　2、教学e 的发音，认清字形。

　　顺口溜：白鹅倒影e e e 扁扁嘴巴e e e

　　3、练*e 的四声

　　单韵母ē ē ē 大白鹅é é é 真恶心ě ě ě 肚子饿è è è

　　4、指导e 的书写。

　　e *格，要一笔写成，从里面的"-"起笔往上，再接着写左半圆。

　　四、小结

　　教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，

　　1、“张大嘴巴ａａａ，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。”要告诉学生发单韵母ａ、o、e时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆ａ和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。

　　2、跟着老师读儿歌。

　　圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ａａａ。

　　太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。

　　清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。

　　(2)二、三声对比读。

　　á—ǎ???? ó—ǒ???? é—ě

　　3、联系日常生活，教师引导用带调的ａ、o、e组词。

　　五、游戏巩固；

　　给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字.

　　六、布置作业：

　　1、请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。

　　2、回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今天学的内容,用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字.

　　七、板书设计：

　　ɑ、o、e

　　ā、á、ǎ、à

　　ō、ó、ǒ、ò

　　ē、é、ě、è

　　á-ǎ

　　ó-ǒ

　　é-ě

《a o e》教学设计4

　　一教学目标：

　　1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　　3．认识四线格，学*使用四线格。

　　二重难点：

　　教学重点：a、o、e的音、形教学。

　　教学难点：掌握o的发音，学会a、o、e的四声。

　　三教学准备：

　　彩色挂图，a o e的四声卡片，画有四线格和描红笔顺的小黑板、录用机。

　　第一课时

　　教学时间：9月3日 累计课时：4

　　教学要求：

　　1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形。

　　2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、小朋友们，从今天开始我们就要学*新知识了。有了知识就像有了魔法一样，你会得到更多的东西。今天我们就来玩一次声音的魔法，想玩吗？ 魔法只有聪明的人才会玩，聪明就是耳聪目明，也就是耳朵会听，眼睛会看。所以我想测测你们的耳朵和眼睛。有信心吗？

　　2、好，先测试一下耳朵，请闭上你的眼睛，认真听我发出的声音，用你的耳朵把它捉住，然后告诉我是什么。

　　3、过渡：看来小朋友们的耳朵都特别好使，那么今天我们的声音魔法课就一定上得好了。现在我们进入了汉语拼音第一课《ɑ o e》的教学。

　　二、指导看图，引出字母

　　1、学生看书，用自己的眼睛去搜寻、发现这几个字母在课文中与插图的联系。

　　2、提问：小朋友，刚才看书的过程中，你发现了什么？

　　3、全班交流

　　4、学念情境歌。

　　小朋友，老师给这幅漂亮的画编了一首儿歌，跟着老师念一念：公鸡喔喔啼，阿姨带我到村西。小白鹅，ee叫，连声问我：早上好！

　　（1）学生跟读

　　（2）指名背

　　（3）齐背

　　三、探究发音，自编口诀

　　1、看口形，猜发音

　　现在，老师想测试一下你们的眼睛了，请小朋友们睁大眼睛，看着老师的嘴巴，猜猜我会发出哪个字母？

　　张大嘴巴，摆好ɑ的口形

　　师将嘴巴变圆，摆好o的口形。

　　师将嘴巴稍稍扁*，摆好e的口形。

　　学生分别回答。

　　教师反复调整顺序做了几次，让学生都能准确地说出。

　　2、教师总结

　　原来声音可以是有形状的，你们都能用自己的眼睛看到声音的形状了。这下学*起魔法 来就一定会取得成功了。

　　3、自编儿歌，记住发音

　　嘴巴张大 ɑ ɑ ɑ

　　嘴巴圆圆 o o o

　　嘴巴扁扁 e e e

　　3、同桌练*，互相纠正口形

　　和你的同学互相做做这三个声音的形状吧。也让他（她）猜猜你的口形是哪个声音的。

　　四、认识四线格，规范书写。

　　1、认识四线格。

　　小朋友，学*汉语拼音不但要会念，还要会写。

　　（屏幕显示四线格）小朋友，这叫四线格，这四根线构成了3层楼。最底下的是一楼，向上第二层是二楼，最上面的是三楼。单韵母a、o、e喜欢住在二楼里。

　　2、指导书写a、o、e

　　（1）教师范写

　　（2）学生跟老师书空。

　　（3）指导描红。

　　（出示小黑板：四线格中三组红色字母的范样。）

　　教师在黑板上描一个，学生跟着描红一个。

　　（4）独立描红。（放轻音乐）教师巡视指导写字姿势及握笔姿势。

　　五、全课总结。

　　小朋友，今天的声音魔法课好玩吗？在这节课上，我们认识了拼音世界中的3个朋友，并和他们交上了朋友，我们一起来把它们叫出来。

　　六、作业设计

　　1．自己认读aoe卡片。

　　2．练*在四线格描红本上写aoe各一行。

　　第二课时

　　教学时间：9月3日 累计课时：5

　　教学要求：

　　1、复*a o e 3个单韵母。

　　2、学*a o e的四声。

　　教学过程：

　　一、复*检查

　　1、上一节课我们学*了哪几个单韵母？

　　2、抽读a o e卡片。

　　指名说怎么记住他们的，说口诀。（圆圆脸蛋aaa,一个圆圈ooo,白鹅倒影eee）

　　3、看口形猜单韵母

　　4、指名说发音口诀（嘴巴张大ɑɑɑ 嘴巴圆圆ooo 嘴巴扁扁eee）

　　5、师说单韵母，学生摆口形，然后发音。

　　二、学*a o e的四声

　　过渡：这些声音不仅有形，而且还会根据自己嘴巴面对的不同方向四处奔跑。现在就让我们就进入了下一轮的魔法活动。

　　1、学*a的四声

　　你能控制你的声音吗？试着从a开始.

　　(1)让它出来，让它停下来。

　　(2)那我们先让ɑ延着这条路一直跑下去。（在黑板上画出一条一线表示公路）

　　(3)请你暂停一下，让它向上跳一下，好吗？（在黑板上画出一条上扬的`线路）á

　　（4）只是向上跳，跳到那坡上去，不要落下来。掌握得真好，下面我要请一个小朋友操作一个高难度的动作。（在黑板上画出先下降后上扬的路线）

　　指名发音，师纠正

　　我们一起来让你的ɑ跳一次舞。（集体ǎ）

　　（5）最后一个路线是这样的（在黑板上画出一条下滑的线路），谁让你的ɑ来一个。

　　（6）现在你能根据老师的指挥让你的ɑ跳起舞来吗？

　　2、认识声调符号和四种声调名称。

　　（1）现在我们要控制声音，汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个弟兄，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。

　　（2）结合刚才的板书讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标-的表示第一声，标′的表示第二声，标的表示第三声，标的表示第四声。指着声调符号分别领说第一声、第二声、第三声、第四声三遍。

　　（3）谁能编个口诀记住这四个声调符号

　　指名说，集体修改

　　结合小兔骑摩托图讲述：

　　一声高高*又*

　　二声就像上山坡

　　三声上坡又下坡

　　四声就像下山坡

　　（4）学生跟读、试背

　　3、出示o的四声

　　（1）学生练读

　　（2）指名读

　　（3）齐读

　　（4）利用生活经验，组词读

　　（5）指名领读

　　（6）全班组词读

　　4、学*e的四声

　　（1）指名给e标上声调符号，评议

　　（2）自由读

　　（3））指名读

　　（4）利用生活经验，组词读

　　（5）指名领读

　　（6）全班组词读

　　三、巩固练*

　　1．抽读a o e的四声卡片。

　　2．说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的ō是第几声，小鹅的é是第几声。（阿姨的ā是第一声，喔喔叫的ō也是第一声，小鹅的é是第二声）点示：这就说明声调能表示音节的意义。

　　四、作业设计

　　1、看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆a o e3个单韵母。

　　2、抄写a o e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个a、4个o、4个e。

　　五。练*设计

　　第一课时：开火车读a o e ，书上描写a o e。

　　第二课时：抽读a o e的四声卡片。

　　作业设计：

　　第一课时：练*在四线格描红本上写aoe各一行。

　　第二课时：抄写a o e。

　　六。板书设计

　　a o e

　　a ā á ǎ à

　　o ō ó ǒ ò

　　e ē é ě è

《a o e》教学设计5

　　一、教材解读

　　（一）语文教学内容及策略

　　1。字母教学板块

　　（1）读准音

　　在读音方面，正确读准单韵母“a o e ”的发音是本课的教学重点、难点，例如：a的发音，借助情景图“小女孩练*‘啊’的发声”引入，教师做好示范，让学生观察口型，模仿练读。引导学生根据字母口型特点编成儿歌“嘴巴张大aaa，”初步体会韵母的发音特点：口型不变，声音响而长。

　　借助情境图、模仿练读、编儿歌和联系生活等方式可以帮助学生读准韵母的音，也可以激发学生学*拼音的兴趣。

　　（2）识记形

　　在识记韵母的形方面，这部分内容的重点是认识四线格，正确识记a o e 的字母的形。例如：情境图中小女孩的头部和小辫子结合起来的的轮廓处就像a。右手食指和大拇指也可以做出a的形状。借助情境图和手指操识记单韵母的形是个比较好的方法。

　　（3）四声练*（四声练*中有易有难，难点应该是三声怎么指导学生读准确，在教学中请增加环节，重点指导三声读准）

　　在四声练*方面，认识声调和正确认读a o e的四声是本课的重点，例如：a的四声，可以借助文本中小汽车行驶的路线图和手势引导学生读准四声的声调。教学中可以利用编儿歌，打手势的方法读准四声，激发孩子学*兴趣。

　　2．书写板块

　　作为汉语拼音的第一课，要学会认识四线格：由四条线组成，分成三格。从上往下称为上格、中格、下格。读四线格儿帮助孩子掌握书写拼音的注意事项，激发孩子的学*兴趣和书写欲望。

　　引导学生按照“仔细观察——教师范写——独立描红——认真书写”的顺序来写单韵母。

　　二、板书设计

　　三、教学评价

　　四、资源链接

　　字母手指操。

　　教学过程

　　谈话导入，儿歌激趣

　　1。 引入：同学们，今天老师要带大家去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。

　　（课件展示：拼音王国）

　　拼音王国中有许多宝宝，认识它们，你就能识字、读书，还能像播音员那样说话。

　　就像一首儿歌写的那样：

　　（课件展示：汉语拼音用处大，

　　识字读书要靠它，

　　帮我学*普通话，

　　看谁学得顶呱呱！）

　　今天，我们就先来认识三个拼音宝宝。板书：a o e。

　　【设计意图】

　　创设情境，利用图片和儿歌开启汉语拼音的学*，激发学生的学*兴趣。

　　学发音

　　1．引导发现，看图说话。（课件出示情境图）

　　图上画着什么？（预设：早晨，一个小姑娘在练*发声，大公鸡在喔喔地叫，大白鹅在游水。）

　　如果学生不能如预设那样，教师提示：用“谁在干什么”的句式说一说。

　　（1）师引导：你找到哪个韵母宝宝了？它在哪儿？

　　（2）你的小眼睛真是很尖，拼音宝宝被你找到了。那么，你能不能用“什么像什么”把拼音宝宝 在哪儿给我们说清楚呢？（问题提的不清楚，学生不易理解）

　　（预设：第一句：小女孩的头部和小辫子结合起来的形状像“a” 的形状。第二句：大公鸡嘴巴前边的小泡泡像“o”的形状。第三句：大白鹅水中的倒影像“e”的形状。）

　　课件随机出示：小女孩的头部和小辫子结合起来的的轮廓处出现“a”。

　　随机出示：大公鸡嘴巴前边的小泡泡的轮廓处出现“o”。

　　随机出示：大白鹅水中的倒影轮廓处出现像“e”。

　　教师采用趣味性评价：这些拼音宝宝真会捉迷藏，原来它们都藏在美丽的图画中，太调皮了！可是还是被我们发现了，你们太了不起了。

　　（3）师引导：刚才，通过你们的说话，老师发现，你们已经叫出了这三个拼音宝宝的名字，你们怎么知道的呀？

　　师评价：你们真会学*，那么，你们告诉我“什么提示着我们谁的读音”吗？让我们听清楚，都能学会。（问题提的不清楚，学生不易理解）

　　（预设：第一句：小姑娘发出的声音提示着我们“a”的读音。

　　第二句：大公鸡的叫声提示着我们“o”的发音。

　　第三句：大白鹅的“鹅”提示着我们“e”的发音。）

　　教师采用激励性评价：你们真是太棒了，会发现，会学*。既然你们都发现了这几个拼音宝宝，我们就来大方地认识一下他们吧。

　　2．教师范读，学*韵母发音规律。

　　（1）（课件出示单韵母a）

　　教师：刚才同学们读得也不错，叫对了三个拼音宝宝的名字，但是他们的要想读准也不容易，跟老师学*。教师范读，学*跟读。

　　读单韵母a时，嘴巴要张大，声音要长要响，发音的过程中，口型不能变。

　　（课件出示单韵母o）

　　教师：读o时，嘴巴要圆圆的，声音同样要长而响，发音过程中口型不能变。

　　（课件出示单韵母e）

　　教师：读e时，嘴巴要扁扁的，声音同样要长而响，发音过程中口型不能变。

　　（2）小组练*，开火车读三个单韵母。

　　（3）通过刚才这三个韵母的读音，你们发现韵母发音有什么特点吗？

　　（课件出示：韵母发音特点：声音长而响，发音过程中口型不变。）

　　3．编儿歌，记忆发音特点。

　　师：为了的更好地分辨这三个韵母宝宝的发音，我们给它们编个儿歌——

　　（课件出示：嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。）

　　师：这样我们就能牢牢地记住他们了。

　　读四声

　　1．游戏引入：同学们，看这四张图，是一辆小汽车在行驶。你能不能用手势做一做它行驶的路线，说说它的行驶路线。

　　（课件出示图片）

　　（预设：学生做动作，起名字：*地开车、上坡、下坡又上坡、快速下坡）

　　2．认识声调：

　　三个韵母宝宝就像这小汽车一样，有四个声调。

　　3．练读四声。

　　（1）对比发现：小汽车的行驶路线和四个声调有什么相像的地方吗？

　　（2）教师：不仅样子像，读起来也很像呢！和老师一样打手势读，练读四声。

　　（3）读儿歌，打手势，练读四声。

　　小车带我去旅行， *地开车 ā ā ā

　　加油上坡 á á á 下坡又上坡 ǎ ǎ ǎ

　　快速下坡 à à à

　　“o e”的.四声练*同此。

　　（4）配合手势，发现规律：

　　一生*，二声扬，三声拐弯四声降。

　　（5）2、3声对比读。

　　教师总结：拼音宝宝戴上帽子，有的小朋友就不能正确或者迅速地叫出它的名字了，我们得多多练*，多多见面，就熟悉了。

　　认识四线格

　　1。 教师：汉语拼音宝宝有它们自己的家，它们的家的名字叫四线格。

　　（课件出示四线格）

　　教师讲解：四线格由四条线组成，分成三格。从上往下称为上格、中格、下格。关于四线格，还有一首小儿歌呢！

　　（课件出示：

　　拼音格，四条线，

　　拼音字母住里边。

　　住上格的不顶线，

　　住下格的不采边，

　　中格写满顶两边。）

　　大家读儿歌。

　　教师：儿歌包含着拼音的写法，以后我们就会慢慢领悟儿歌的奥秘。今天，我们先来学*三个单韵母宝宝的书写。

　　学*书写a o e

　　1．观察书中的四线格：三个韵母宝宝占格的位置都一样，你发现了吗？都占哪一格？（都*格）

　　2．教师边讲解边范写。

　　a*格，两笔写成。先写左半圆，再写右竖弯。

　　o *格，一笔写成。书写时从左上起笔，圆要写饱满。

　　e *格，一笔写成。从中格正中间起笔写横不抬笔，再写左半圆。

　　3．学生练*。

　　学生描一个写一个。教师巡视，在写的漂亮的字母旁边画一颗星。

　　4．总结写法：我们先做什么，再做什么？

　　（预设：仔细观察——教师范写——独立描红——认真书写）

　　5．反馈，评价。（规范、端正、整洁三星评价。）

《a o e》教学设计菁选（扩展3）

——《a o e》教学设计菁选

《a o e》教学设计

　　作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的《a o e》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《a o e》教学设计1

　　教学目标

　　1、学会ɑɑ、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写；知道单韵母有4个声调，认识声调符号。

　　2、能直接读出带声调ɑɑ、o、e的音。

　　3、激发学生学*汉语拼音的兴趣，培养良好的写字*惯。

　　教学重难点

　　e的发音及ɑ、o、e的第二声和第三声。

　　教学准备

　　配合学*ɑɑ、o、e发音的录音带。

　　教学过程

　　一、明确学*目的，激发学*兴趣

　　1、告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学*查字典、学*普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学*兴趣。

　　2、教读儿歌：

　　汉语拼音用处大，学*生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

　　3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学*兴趣。

　　二、学*单韵母ɑ

　　1、看图引出单韵母ɑ，板书“ɑ”。

　　2、教师示范发ɑ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。

　　学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准ɑ的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴ɑ ɑ ɑ”。

　　3、引导学生看图：小女孩的头部像ɑ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ɑ的音。教儿歌，帮助学生记忆ɑ的音和形。

　　4、学生反复练*发ɑ的.音。教师巡视指导纠正，单个练*（开小火车，指名读）。

　　三、学*单韵母ｏ（方法同上）注意教发ｏ音时，讲要领，做示范。

　　发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴ooo

　　四、学*单韵母ｅ（方法同上）

　　注意教发音时，讲要领，做示范。韵母e不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小e e e。

　　五、小结：

　　教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，

　　1、“张大嘴巴ɑɑɑ，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e”。利用插图帮助学生记忆ɑ和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。

　　2、跟着老师读儿歌。

　　圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ɑɑɑ。

　　太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。

　　清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。

　　3备着老师读一读，说一说。

　　六、学*声调

　　1、认识声调符号，配合手势和儿歌学*。

　　“—”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“”是第四声一声*，二声扬，三声拐弯，四声降。

　　看图上小汽车的走势，“汽车*走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”。

　　2绷废岸哩花弧o、e的四声。

　　（1）顺序读，变序读。

　　（2）二、三声对比读。

　　á—ǎ ó—ǒé—ě

　　（3）联系日常生活，教师引导用带调的ɑɑ、o、e组词。

　　ā阿姨好！á啊！你说什么ǎ啊这是怎么回事à啊，伟大的祖国！

　　ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗ò哦！我明白了。

　　é飞蛾额头ě恶心è饿了凶恶

　　七、巩固练*。

　　1、教师领读课文，学生自读课文。

　　2、让学生读卡片上不带调韵母，说字母形状。

　　3、读带调韵母，自读，指名读。

　　八、游戏巩固：

　　1给三个孩子分别起字母名字，一个叫ɑ，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。

　　2教师示范说：“小朋友好！我是ɑ！你们愿意和我做朋友吗”下面的小朋友都大声地说：“ɑ，你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自己。

　　九、布置家庭作业：

　　请同学们回到家里把把今天我们学的ɑɑ、o、e三个单韵母读给家长听，并请家长和你一起做拼音头饰。

《a o e》教学设计2

　　[教学内容]

　　本课共有五部分内容。

　　第一部分呈现的是情境图，情境图的'主题是“乐乐上学”：清晨，太阳公公露出红红的笑脸，乐乐和小伙伴一起背着新书包去上学;小鸟从树上圆圆的鸟窝里探出头来，唱着欢快的歌;大公鸡站在木栅栏上，“喔喔喔”高声唱着歌儿;大白鹅在池塘里游来游去，扑闪着翅膀向他们问好。

　　第二部分是书写区，呈现了aoe的笔顺及在四线格中的书写规则，四线格中第一次描红是帮助学生写正确，空格位让学生自己练*书写，再次描红要求学生尽量写美观。

　　第三部分是音形提示图区，呈现了“阿姨”、“公鸡喔喔叫”和“白鹅水中游”三幅图片。第四部分是aoe的四声以及汉语拼音四声的示意图。

　　[教学目标]

　　1.学*aoe三个韵母，能读准音，认清形，并能正确书写。

　　2.认识和学*使用汉语拼音四线格。

　　3.培养学生初步的观察能力与良好的书写*惯。

　　[教学重难点]

　　读准aoe的音，认清aoe的形，学*正确书写aoe。

　　[设计理念]

　　1.儿童学*汉语拼音，是一个从语言实践中来，又回到语言实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学*对象进行链接，建立起新联系的过程。为此，教学中教师可借助情境图，把学*内容融人到学生喜爱、学生熟悉的生活中，使教学化难为易，从而提高汉语拼音的.教学效率。

　　2.指导学生发音时，教师应充分发挥示范作用，为顺应学生的心理特点、避免简单重复，可通过丰富多彩、生动有趣的游戏引导学生学会正确发音，并保持盎然的学*兴趣。

　　3.通过引导学生观察笔顺图和教师范写、学生自己练写，使学生准确掌握ooe在汉语拼音四线格中的书写要求，培养学生初步的观察能力和良好的书写*惯。

　　[教学过程]

　　一、看情境图，导入新课

　　1.师：同学们，还记得我们的好朋友乐乐吗?他和我们一样，已经上学啦!今天一大早，乐乐就和好朋友文文背着书包一起高高兴兴地去上学。一路上，他们看到了谁呢?

　　(出示本课活动情境图，引导学生观察并说出完整的话，如：乐乐看到了一位阿姨;乐乐看到大白鹅在水里游。)

　　2.师：乐乐和文文太高兴了。(故意听一听)听，他们在跟阿姨打招呼，他们说什么?(注意说话有礼貌)

　　(观察图画创设情境，说一说乐乐与大白鹅、大公鸡、小鸟之间的对话)

　　3.师：(神秘地)老师现在要告诉大家一个秘密，有3个拼音朋友看见乐乐和文文这么有礼貌，悄悄地从家里跑出来，想跟乐乐和文文交朋友，可是又不好意思直接去找他们，于是就躲了起来。现在请小朋友们认真看图，把它们从图中找出来，好吗?’

　　(请学生从活动图中将aoe三个拼音卡取下，教师帮助贴在黑板上。)

　　二、读准aoe的音

　　师：它们真调皮!咦，它们在说话呢，(师故意听)哦，它们说不光喜欢乐乐和文文，还想跟我们班上爱学*的孩子交朋友，不过小朋友要先叫出它们的名字。

　　(出示aoe的卡片)

　　1.教师示范a的发音(注意发音时嘴巴张大，声音要响亮，稳稳地把音发长一点)，学生观察模仿、跟读、指名读、开火车读，反复多次练*发音。

　　2.教师示范。的发音(注意发音时拢圆嘴巴，音亮且长)，学生模仿读。

　　3.教师示范e的发音

　　师：请同学们认真看看老师读e的时候，嘴巴是什么样子?(学生观察读e时嘴巴是半开半闭的，再练读)

　　4.编顺口溜帮助学生记忆发音方法。(张大嘴巴aao，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee)

　　5.指导学生同桌相互读，帮助纠正不正确的发音。

　　6.做“找朋友”的'游戏。

　　师：我们选三位同学，分别当a、o、e(抽生上台，分别戴上a、o、e的头饰)。请三位字母小朋友先介绍自己的名字，然后再去找朋友。(播放《找朋友》的儿歌)

　　游戏例：

　　代表a的孩子说：“我的名字叫aaaa，我想找个好朋友。”学生下台找到朋友后，被找到的孩子大声叫出字母朋友的名字：“aaa,我是你的好朋友。”(全班鼓掌)

　　三、认清aoe的形

　　1.师：今天aoe和班上这么多小朋友交上朋友了，我们会把aoe的名字牢牢地记在脑海里，但我们怎样记住他们的样子呢?请同学们看看图(出示音形提示图)，再看看这三个字母朋友，你有什么发现呢?同座可以说一说。

　　师：谁愿意把你的发现讲给大家听一听?

　　2.教师指导学生练读儿歌：

　　阿姨头发飘，a字尾巴翘，

　　太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo，

　　清清河水一只鹅，水中倒影eee。

　　四、指导aoe的书写

　　1.师：小朋友们真了不起!用各种方法记住了ooe这三个朋友的样子。(师故意做出听的样子)呀!aoe这三个拼音朋友的妈妈叫它们回家了，它们要和小朋友们再见了，咱们和它们说再见。

　　师：真舍不得它们走啊!咱们不如送它们回家吧!(故意问)你们住在哪里?(作恍然大悟状)咱们的拼音朋友都住在楼房里，这个楼房的名字叫四线格。(出示四线格图)

　　(学生认识四线格的上、中、下格)

　　2.师：咱们的好朋友aoe住在哪一楼呢?请小朋友们仔细观察它们的书写位置，再把它们送回家吧!

　　(引导学生观察aoe的书写笔顺，书空。)

　　3.师：小朋友们学得真快!咱们再比一比谁的眼睛最亮，看看怎样才能把ooe写得漂漂亮亮?

　　(教师示范，学生仿写)

　　注意指导学生写三个字母时要将第二格填满。(学生描红时，提醒写字姿势：身坐正，脚放*，胸挺起，纸放直)

　　五、课外作业

　　回家做aoe的卡片，再读给爸爸妈妈听。

　　(第二课时：学*aoe的四声)

《a o e》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、指导学生学会单韵母a o e，能读准音，认清形，正确书写。

　　2、引导学生认识声调符号，能正确读出a o e的四声。

　　3、帮助学生认识汉语拼音四线格，学*正确使用四线格。

　　4、指导学生认识“爸、妈”两个生字，正确读词。

　　【教学重点】a o e的发音和韵母带调读。

　　【教学难点】e的发音及发a o e的第二声和第三声。

　　【教学时数】2课时。

　　【课前准备】

　　1、多媒体课件。

　　2、a o e小卡a o e片和四线格卡（学生每人一套）。

　　3、大四线格卡片（板书用）。

　　【教学过程】

　　第1课时

　　[【预*】能正确读出单韵母a o e,试着在四线三格里写一写。]

　　（一）导入新课，整体认识拼音。

　　小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？

　　拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。（简笔画勾勒三座房子）今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是a o e．（出示带有手脚的拼音卡片）。

　　（挥动卡片）嗨，小朋友们好。

　　学生与拼音打招呼。

　　欢迎你们来我的家做客。请把书翻到第6页。

　　（二）学*单韵母a

　　1）读准音

　　我们的a 很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？

　　哦，是小姑娘在唱歌，发出了a a a音。她的嘴巴是怎样的呢？（张的大大的）

　　你能模仿她吗？模仿a 的口型

　　老师也学着她的样来唱一唱：1 3 ∣5 3 ∣1 -∣

　　a a a a a-

　　学生跟唱

　　我们念a 的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴 a a a．小女孩练唱a a a, a a a 阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发a a a

　　学生跟念, 自己体会发音要领, 开火车发音

　　设计意图

　　a的音不难念，联系生活实际，学生就能很快发现，他们在很多时候都要用到这个音。

　　2）认清形

　　请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像 a 的形状。

　　是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是a 的肚子，她的小辫子就像是a的尾巴。

　　边描写头像，边念儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a”

　　我们一起来写个a：（教师范写）

　　a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。

　　学生书空

　　a 玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗？

　　它的家就是这拼音格，跟我一起念：“拼音格”

　　四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们的a就住在中格里，

　　好，我们比一比，看谁先把a送回家。（教师巡回，纠正）

　　学生在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个a。

　　学*声调

　　把a送回家了，我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看，这些汽车分别是怎样走的`？

　　学生边说，教师边板书四声调，然后告诉学生，这就是声调符号，a遇上它们，读起来声调就不同了。

　　你们发现汽车的走法和a的四声，哪些地方很像呢？（同桌学*，观察讨论）

　　对了，第一声是*的，坡也是**的，我们念的时候也是*的，教师范念a

　　跟老师说：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。

　　第二个是上坡，也就是第二声，听老师念：a

　　别人的话你没听清楚，会问他：“啊，你说什么？”就是这个音。跟我一起说。

　　第三声要下坡再上坡，形状像什么？我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读：

　　“啊，怎么能这样？”就是这样个音。跟我一起说。

　　第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念：

　　“啊，祖国真伟大！”跟我一起说。

　　巩固练*：（念儿歌）：车*地走a a a a，汽车上坡a a a，汽车上坡又下坡a a a，汽车下坡a a a。

　　学会oe两个单韵母。

　　（1）o的发音是教学难点。教给学生发音的要点，嘴要张圆，发音时口形不要动。让小朋友观察，老师的双唇张得多圆啊，再学老师发音，口诀："大公鸡，喔喔叫，嘴张圆，不许笑，ooo"。

　　（2）韵母的发音要读得长一些，声音响亮，并注意"aoe"口形由大到小，声音由强到弱的变化。

　　（三）学*儿歌，带调读韵母。

　　1、我们根据这个故事编了一首儿歌。（出示儿歌《做早操》）读一读。（老师范读，领读，学生自由读。）

　　2、找一找这首儿歌中我们刚学的韵母（指名说一说）告诉学生韵母声调有高低升降的不同变化，[例：a的教学。学生找到“大”“马”，让学生说一说他们一样吗?学生会认识到它们有不同的“小帽子”，用"—／∨＼"四种符号表示，进而引出不同读法，教师领读。学生读的时候要求边读边用手势画调号。]

　　3、课外拓展：

　　（1）读一读：布娃娃

　　（2）读一读：握手

　　（3）读一读：鹅大哥

　　（五）作业：认读aoe。

　　第2课时

　　教师谈话导入新课：

　　上一节课，我们学*了三个单韵母aoe，这节课我们接着学*拼音的四声，先请同学们读卡片，看谁读的准。

　　[一、复*三个单韵母，要求读准音——aoe]

　　二、学*拼音的四声

　　[师：微风轻轻掠过湖面，单韵母a、o、e正在享受着宁静的时光，忽然从湖边广场里传来了欢快的乐曲声，（音乐）听说是滑板小子要表演了，而且滑板走过的路线就是我们要认识的声调符号，仔细看啊！]

　　（一）学*a的四声

　　讲：a有四个声调，这四个声调，用音调符号来表示写在字母的上头。

　　讲：按照顺序把它们叫作：一声、二声、三声、四声。读作：1234。

　　读：1.按顺序教师范读，速度要慢。

　　2.按顺序学生学读，音要准确。

　　3.按顺序指名读，检查学生读准确。

　　[引导生观察总结声调符号的特点——一声*，二声扬，三声拐弯，四声降。]

　　观察四线格里的声调符号，给单韵母标调。

　　[用a 的四个音组词或说话。]

　　4.打乱顺序练*读。

　　（二）学*o的四个声调（方法基本同上）

　　讲：o和a一样，也有四个声调。

　　从有序到无序地读，从齐读到个人读。注意读准二声与三声。]

　　问：谁能像读a的四声那样，试着读o的四声？

　　[练*读：课中休息：听音乐拍手。

　　（三）学*e的四个声调

　　[学生练读：从有序到无序，从齐读到个人读。]

　　三、巩固练*：

　　1.读卡片：（进行读的练*，带调单韵母的二声和三声要反复练，读准两个生子）。

　　[2.抄写带调韵母，调号写在上格。]

　　3.练*书写。

　　四、发展语言，故事延伸

　　师：哎呀，时间过得真快啊，咱们该和小乐告别了，想对他说点什么呢？

　　小乐希望我们把这幅温馨美丽的图画讲成故事送给他作纪念，好吗？

　　（一）同桌打开书看图互讲故事。

　　（二）请生配乐讲故事。

　　[（三）谈本节课收获。]

　　师：孩子们，今天我们和小乐一起进行了一次快乐又有意义的旅行，谈谈你们的收获吧！明天老师带大家在另一个地方继续找拼音朋友，愿意吗？（展示课件第十二屏）：明早8点钟在这儿见，咱们一起去爬坡，看大佛！不见不散！

《a o e》教学设计4

　　一、教材分析

　　本课包括三局部内容。

　　第一局部是三个单韵母ａ、o、e，配有一幅图画。

　　图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。

　　第二局部是声调符号和ａ、o、e三个单韵母的四声。

　　第三局部是ａ、o、e的书写格式和笔画笔顺。

　　ａ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音和ａ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。

　　二、教学要求

　　1?学会ａ、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2?知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e的音。

　　3?认识书写汉语拼音的四线格，学*使用四线格。

　　三、教学准备

　　配合学*ａ、o、e发音的录音带；ａ、o、e和带声调ａ、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。

　　四、课时布置：2课时。

　　五、教学过程 第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。

　　（二）认识声调符号，学*掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　　二、教学重点、难点

　　（一）a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。

　　（二）读准韵母的二声和三声是难点。

　　三、教学过程

　　(一)明确学*目的，激发学*兴趣

　　1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉同学学会汉语拼音自身就能阅读注音读物了，以后学*查字典、学*普通话都离不开汉语拼音，借以激发同学的学*兴趣。

　　2、教读儿歌：

　　汉语拼音用处大，学*生字需要它，协助学好普通话，我们决心学好它。

　　3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学*兴趣。

　　(二)学*单韵母ａ

　　1?看图引出单韵母ａ，板书“ａ”。

　　2?教师示范发ａ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变化。

　　同学观察、模仿，体会发音要领。同学反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准ａ的音；编成顺口溜协助同学记忆发音方法，“张大嘴巴ａａａ。

　　3?再引导同学看图：小女孩的头部像ａ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ａ的音。教儿歌，协助同学记忆ａ的音和形。

　　4?同学反复练*发ａ的音。教师巡视指导纠正，单个练*（开小火车，指名读）。

　　(三)学*单韵母ｏ(方法同上) 注意教发ｏ音时，讲要领，做示范。

　　发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴o o o

　　(四)学*单韵母ｅ(方法同上)

　　注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小e ee。

　　(五)小结

　　教给同学顺口溜协助同学记忆发音方法，

　　1“张大嘴巴ａａａ，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。”要告诉同学发单韵母ａ、o、e时，口形不能变化。利用插图协助同学记忆ａ和e的形，可让同学仔细观察图画，找出图与字形相似的局部。

　　2?跟着老师读儿歌。

　　圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ａａａ。

　　太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。

　　清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。

　　3?跟着老师读一读，说一说。

　　（六）学*声调

　　1?认识声调符号,配合手势和儿歌学*。

　　“-”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“”是第四声一声*，二声扬，三声拐弯，四声降。

　　看图上小汽车的走势，“汽车*走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”。

　　2?练*读ａ、o、e的四声。

　　(1)顺序读，变序读。

　　(2)二、三声对比读。

　　á—ǎó—ǒé—ě

　　(3)联系日常生活，教师引导用带调的ａ、o、e组词。

　　ā阿姨好! á啊!你说什么? ǎ啊?这是怎么回事? à啊，伟大的祖国!

　　ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗? ò哦!我明白了。

　　é 飞蛾额头ě恶心è饿了凶恶

　　（七）巩固练*。

　　1．教师领读课文，同学自读课文。

　　2．让同学读卡片上不带调韵母，说字母形状。

　　3．读带调韵母，自读，指名读。

　　（八）小结：我们今天学会了a、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形，掌握了四个声调。

　　（九）游戏巩固；

　　1给三个小朋友分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自身。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字.

　　2教师示范说：“小朋友好！我是a!你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a,你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自身。这样每个小朋友既有中文名字，又都有自身的拼音字母名字，这个字母名字就一直跟随他们，课下也可以叫拼音字母名字。

　　（十）课堂总结：褒扬本课表示好的同学

　　（十一）家庭作业

　　请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做,但是名字以后老师在给你起.

　　回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今天学的内容,用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字.

　　教后记

　　给同学起字母名字，在轻松愉快的情境中，让同学记住aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以小朋友们都盼着快点学新的字母，好轮到自身起字母名字。这样每个小朋友既有中文名字，又都有自身的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容同学反而记得牢，也许有些小朋友一辈子都不会忘记自身以和同学的`字母名字。

　　让每个字母都走到小朋友们的身边为了让每个字母能真正走到小朋友们的身边，我让家长和小朋友一起做拼音头饰。每个头饰上都写有一个明显的字母，那就是小朋友们的拼音字母名字。每个头饰做得很有特色，各不相同，小朋友很喜欢。我让小朋友戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时小朋友又戴着头饰来学*和做游戏。

　　让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教同学活化，让每个字母都能派上用场，能使同学更熟悉更容易记住拼音这套工具。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）复*巩固a、o、e三个单韵母的读音、字母形和声调。

　　（二）认识书写汉语拼音的四线格，学*书写a、o、e三个单韵母的正确笔顺。认识拼音字母的基本笔画，“”左半圆，“”竖右弯。

　　二、教学重点、难点

　　（一）巩固练*a、o、e四个声调的练*。

　　（二）学会书写a、o、e三个字母。

　　三、教学过程

　　（一）复*巩固a、o、e三个字母的读音和四个声调练*。自愿戴着拼音头饰在课间玩耍注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时小朋友又戴着头饰来学*和做游戏。（读书，读卡片，自读，指名读，同桌互相读）

　　（二）教写a、o、e三个单韵母。

　　1．认识四线（从上到下）三格（上、中、下）。

　　2．拼音字母由基本笔画组成的，在四线格中，要按一定的规格书写。在写字母前，先学本课拼音字母的基本笔画名称。“”左半圆，“”竖右弯。

　　3．教同学书写。

　　（1）“a”**格，两笔写成，笔顺是：先写“”，从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充溢中格。第二笔“”，从第二线挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。

　　教师写一个完整字母作示范后，再一笔一笔带写一个字头。

　　（2）教写“o”，让同学看书上范字字帖后，分几步教写。

　　①这个单韵母念什么？

　　②在四线格中占什么位置？

　　③应该怎样写？由几笔组成？（由左上起笔一笔写成个圆，充溢中格）

　　（3）教写“e”。

　　教写提问同“o”，从里边起笔写横，再向左写半圆。

　　△课间休息。

　　（三）巩固练*。

　　1．用拼音卡片复*三个单韵母读音和带调韵母读音

　　2．读书，教师范读后，让同学练*读，可先带领同学找到书上的字母位置，明确读书顺序，自读，再指名读。

　　（四）小结：我们今天学*了单韵母a、o、e的写法，最后读了书。

　　(五)作业

　　回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。

　　ａāáǎà ｏōóǒò ｅēéěè

　　教学札记

　　这是第一次学写字母，同学会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字*惯。

《a o e》教学设计5

　　教材简析：

　　本课共有三部分内容。第一部分是三个单韵母ɑ、o、e，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中的倒影提示e的形。

　　第二部分是声调符号和ɑ、o、e三个单韵母的四声。

　　第三部分是ɑ、o、e的书写格式及笔顺。

　　学情分析：

　　这是学*拼音的第一课，就知识而言，对学生来说难度不大，但是经了解，有些学生上了不规范的“幼小衔接”班，拼音的发音、书写都不够规范，反倒给教学增添了不少的难度，加上这些小朋友年龄较小，注意力保持的时间不长，因此，我打算教学时尽量避免枯燥乏味的练*，充分借助课件调动孩子的兴趣。

　　学*目标：

　　1、学*ɑ、o、e三个韵母，能读准音，认清形，并能正确书写。

　　2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的ɑ、o、e的音。

　　3、认识四线格，学会在四线格里书写ɑ、o、e。

　　4、培养学生初步的观察能力与良好的书写*惯。

　　教学重点：

　　ɑ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点。

　　教学难点：

　　o的发音及ɑ、o、e的`第二声和第三声是教学的难点。

　　教学方法：

　　观察法、情景教学法等

　　教学准备：

　　教师准备多媒体课件。

　　教学时数：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、明确学*目的，激发学*兴趣。

　　1、今天，我们开始学*汉语拼音。它的用处可大了，可以帮助我们识字、读书，还能帮助我们学好普通话。大家一定要用心学会它。

　　2、读儿歌：汉语拼音用处大，学*生字需要它，教我说好普通话，我们决心学好它。

　　二、看图讲故事，激发学*兴趣。

　　看图，说说图上画着谁？在干什么？

　　三、学*单韵母ɑ

　　1、学*ɑ的发音，认清字形。

　　（1）师范读ɑ，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。

　　发ɑ时，嘴张大，舌位最低，舌面中部微微隆起。声音响亮，拖长些。

　　（2）引导学生看图和“ɑ”，说说发现了什么？

　　“ɑ”的半圆就像小姑娘圆圆的头和脸，右边加上一条小辫子就是ɑ。

　　（3）教儿歌，记忆ɑ的音和形。

　　圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。

　　2、教学ɑ的四声。

　　（1）认识声调符号。

　　①单韵母ɑ的头上戴有四顶不同的帽子（出示ā、á、ǎ、à）。它们戴上不同的帽子，读起来声调就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”，我们要根据符号读韵母。

　　②看图上的走势图。

　　③配合儿歌和手势学*："—"一声*；"/"二声扬；"v"三声拐弯；""四声降。

　　ā戴上了第一顶**的帽子，就是第一声，读音也是*的。（师发音，生边跟读边以手势助读：ā阿姨的阿）

　　á戴上了第二顶帽子，就是第二声。读的时候，就像有人问你话，没听清时，你会问："á，你在说什么？"中的"á"。领读、模仿、轮读（以手势助读）。

　　ǎ戴上了第三顶帽子，就是第三声，音又不同了，由高到低，再到高，形状像个钩。

　　à戴上了第四顶从左上到右下的帽子，就是第四声。

　　（2）指导看书读。

　　①指导看书：这节课，我们学*的内容在书上什么地方？

　　②看书，指着读。（顺读，打乱次序读）

　　3、学写单韵母ɑ

　　⑴认识四线格。

　　①数一数，有几根线？几个格子？

　　②ɑ**格，写的时候要碰到上下线。

　　⑵范写、学生书空。

　　①师边写边讲：要两笔写成。先写左半圆"c"，这是小姑娘的头和脸；再写竖右弯，就像给小姑娘扎条辫子，右弯不要太长。

　　②生书空练*，边写边读。

　　⑶描写，讲评；

　　⑷全体书写。

　　四、总结：

　　这节课，我们先看图，说清了图意；再学*ɑ的发音和声调；接着，我们读了课文；最后，还学*了在四线格中正确书写。这样分四步，我们就把这些内容都学会了。

　　第二课时

　　一、复*检查。

　　1、多媒体认读ɑ，问："你是怎样记住这个字母的？"

　　2、出示四声符号，说说它们各是第几声？

　　3、认读带调韵母ɑ。

　　二、教学单韵母o及其四声。

　　1、看图说话引出"o"：图上画着什么？它在干什么？

　　一只大公鸡在喔喔喔地叫。（板书o）

　　2、教学"o"的发音，认清字形。

　　⑴发音要领：发音时嘴张得比ɑ小些，上下嘴唇收拢成圆形，舌头向后缩，舌根向上抬起，气从嘴里自然流出。

　　⑵师范读、领读。

　　⑶启发学生看图记字形。

　　看看o的形状像什么？

　　用顺口溜帮助记忆：圆圆嘴巴ooo

　　3、练*"o"的四声。

　　4、指导"o"的书写。

　　o**格，要一笔写成，从右上起写成半圆后继续往上写，与起笔相连接。

　　三、教学单韵母e及其四声。

　　1、看图说话引出e

　　图上画着什么？在干什么？

　　一只大白鹅在水里游。

　　覆盖e的字形，与白鹅在水中的倒影重合。

　　2、教学e的发音，认清字形。

　　⑴发音要领：发e时的口腔大小，舌位高低与o大体相同，只是嘴角向两边展开，成扁*形。

　　⑵师范读、领读。

　　⑶启发学生看图记字形。

　　看看e像什么？顺口溜：白鹅倒影eee扁扁嘴巴eee

　　3、练*e的四声：单韵母ēēē大白鹅ééé真恶心ěěě肚子饿èèè

　　4、指导e的书写。

　　e**格，要一笔写成，从里面的"—"起笔往上，再接着写左半圆。

　　四、复*巩固

　　1、用卡片打乱顺序读ɑ、o、e；

　　2、打乱带调韵母顺序读，如：áèǒà……（齐读、小组读、个别读、开火车读）

　　3、猜字母：

　　圆脸小姑娘，小辫右边扎。（ɑ）

　　像个圆圈是什么？（o）

　　白鹅倒影是什么？（e）

　　五、指导学生读书。

　　六、布置作业。

　　打乱顺序读ɑoe的四声。

　　板书设计：

　　ɑoe

　　ɑāáǎà

　　oōóǒò

　　eēéěè

《a o e》教学设计6

　　教学目标：

　　1.学会单韵母a o e，能够读准音、认清形，并能正确书写。

　　2.认识声调符号，能正确读出a o e的四声。

　　3.认识汉语拼音四线格并学*使用。

　　教学重点、难点：

　　1.a o e的正确发音，a和e读音的比较。

　　2.a o e的四声读法。

　　教学准备：

　　彩色挂图、a o e的四声卡片、画有四线格和描红笔顺的小黑板，学生各带小镜子一面。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　学*单韵母a o e

　　教学过程：

　　一、看图激趣，揭示课题

　　1.谈话导入 。小朋友，你们已经是一年级小学生了。每天到学校读书识字学本领，那怎样学会读书识字呢?首先要学好汉语拼音。学好了汉语拼音就能识很多字，读很多书，学很多本领。

　　2.下面跟老师学儿歌：汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助说好普通话，我们一起学好它。

　　3.指导看图，引出字母。

　　(1)请小朋友看书上的插图，图上画的是什么时间，什么地方，谁在干什么。(早晨，太阳出来了，一年级小学生背着书包高高兴兴上学去，路旁的白鹅呃呃叫，大公鸡喔喔啼，好像都在向她问早)她看见了正去买菜的阿姨，会说什么呀?(阿姨早)你看小学生多有礼貌呀!

　　(2)总结图意，教儿歌：公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫。小学生，上学校，见了阿姨问声早。(3)揭示课题：今天我们就学第一课a o e。

　　二、学*单韵母a o e

　　1.学*a的读音。

　　(1)教师范读，指导学生观察口形，听准读音，体会发音方法，自行试读。

　　(2)指名试读，正音。分组读，齐读。

　　2.依次分别学*o和e的读音，方法同上。

　　3.各人照小镜子自读o和e，明确口形区别。

　　4.指名读a o e，顺着读一遍，倒着读一遍。分组读，齐读，再顺着、倒着各读一遍。

　　5.指名说说a o e的发音方法。教儿歌：张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。

　　6.利用插图，识记a o e的读音和形体。

　　(1)看插图，想想怎样识记a o e的读音和形体。

　　(2)指名说说你是怎样用插图来帮助识记a o e的音和形的。

　　7.思考、表达：还有哪些方法可以帮助我们识记a o e的音和形的?(自由发言)相机教顺口溜：a a a，嘴张大，像豆瓣，写好它。o o o，嘴拢圆，很好写，画个圈。e e e，鹅唱歌，下嘴唇，开个豁。

　　8.小结谈话：a o e都是单韵母。(领说“单韵母”三遍)单韵母共有6个，今天先学这3个。

　　三、巩固练*

　　1.出示字母卡片，学生顺着读两遍，再打乱顺序反复抽读几遍。

　　2.指名读，“开火车”读。

　　四、指导书写

　　挂出四线格小黑板。

　　1.认识四线格：四线格从上到下有四条横线，形成三格，分别称为上格、中格、下格。(指小黑板上格、中格、下格领读三遍)

　　2.教师在小黑板四线格红色字母上依次用粉笔范写，一边写，一边交代笔形笔顺，让学生看清楚，再指导他们在书上第7页下部四线格里练*用黑笔描红各两遍。

　　五、作业

　　1.自己认读a o e卡片。

　　2.练*在四线格描红本上写a o e各一行。

　　第二课时

　　教学内容：

　　学*a o e的四声

　　教学过程：

　　一、复*检查

　　1.上一节课我们学*了哪几个单韵母?

　　2.抽读a o e卡片。

　　二、学*a o e的四声

　　1.认识声调符号和四种声调名称。

　　(1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个弟兄，名字各不相同，读音的.高低升降情况也不相同。

　　(2)板书：“- ′”。讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标“-”的表示第一声，标“′”的表示第二声，标“”的表示第三声，标“”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”三遍。

　　2.写出a o e的四声读法。

　　(1)出示：āáǎà 教读单韵母a的四声，边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。

　　(2)根据第7页下方的四声示意(小兔骑摩托)图，讲述四声的实际读法：第一声要读得高而*;第二声开始读时不高不低，接着立即升高;第三声读时要先降低后升高;第四声读时要先高后降。教儿歌：一声高高*又*，二声就像上山坡，三声上坡又下坡，四声就像下山坡。

　　(3)各人练读a的四声。

　　(4)指名读a的四声，正音。

　　(5)分组读，齐读。

　　(6)出示：ōóǒòēéěè仿照上面教a的四声的方法步骤，通过教师范读，学生练读，指名读，正音，分组读，齐读，学*o和e的四声。

　　(7)出示：āōē áóé ǎǒě àòè教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的ō是第几声，小鹅的é是第几声。(阿姨的ā是第一声，喔喔叫的ō也是第一声，小鹅的é是第二声)点示：这就说明声调能表示音节的意义。

　　三、巩固练*

　　1.抽读a o e的四声卡片。

　　2.听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。

　　3.看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆a o e3个单韵母。

　　4.抄写a o e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个a、4个o、4个e。

《a o e》教学设计7

　　教学目的

　　1、学会a o e三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。

　　2、认识声调符号，掌握a o e的四个声调，能直接读出带调韵母的音。

　　3、认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握a o e的笔顺，知道三个字母都**格。

　　教学时间 2课时

　　教学重点

　　1、学会三个单韵母的读音，掌握字母的形，能正确书写字母。

　　2、 掌握三个单韵母的声调。

　　教学难点

　　1、指导学生正确读好阳*音。

　　2、能直接读出带调韵母的音。

　　教学准备

　　1、本课的教学挂图

　　2、拼音卡片和学生用汉语拼音格本

　　教学过程

　　第一课时

　　教师谈话：同学们，从今天开始，我们就来学*汉语拼音了。拼音可有意思了，它能帮助我们识字、读书、写话，是我们学*的好帮手，你们愿意学好它吗？

　　今天我们就来学*第一课aoe。

　　（教师在黑板上板书aoe，并用清晰、洪亮的声音读出字母的音。）

　　一、学*字母a

　　（一）教师出示a的挂图，让学生进行观察，然后提出下面的问题请学生回答。

　　问：1、图上画了谁？他们在做什么？

　　（学生应回答出：图上有一位医生和一位小女孩，医生在给小女孩检查嗓子。）

　　2、医生给小女孩检查嗓子，小女孩会发出什么声音呢？

　　（借啊的音，学*字母a的读音）

　　讲：这个啊字的读音就是字母a的音，发音时要把嘴张开张大发a的音（舌头不动）。

　　教师范读a。

　　学生学读a。

　　（教师要注意学生齐读后，多叫几名同学独立读a，以便发现问题及时纠正。）

　　（二）教师指导学生细致地观察小女孩的头形和头后梳着的小辫子，以配合字母a的形进行教学。

　　问：1、图上小女孩的头是什么形状的？

　　2、她头后边梳着什么样的.小辫子？

　　3、比较一下a和这些图形哪里很像呢？

　　教儿歌：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴 aaa。

　　（三）认识汉语拼音本的四线三格指导写字母

　　讲：a的两笔要连起来写**格，边写边念下面的儿歌：

　　先写左半圆，竖弯在右边。

　　（书写时要注意：写左半圆时一定要在第二条线的下边一点起笔，然后从右向左画多半个圆，最后连写竖右弯。）学生在老师指导下学写12个字母。

　　课中休息：

　　儿歌表演：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。配合动作：两手比成圆形，然后同时向右甩手成羊角辫样，后半句用拍手动作。

　　二、学*字母o

　　（一）教师出示o的挂图，学生观察后提问。

　　问：图上画的是什么？

　　讲：公鸡喔喔啼，喔的音拖长些就是o，发音时把嘴唇收拢成圆形。

　　教师范读o。

　　学生学读o让学生把嘴张圆，舌头不动发o。（教师要注意，这个字母的音不易读准，要多叫几位学生读，一定要把音读圆。）

　　（二）学写字母o

　　请同学们看一看，字母o 的形同图上什么地方很像，借公鸡叫的口形来帮助记忆o的形。

　　教儿歌：太阳出来红彤彤，公鸡啼叫ooo。

　　三、指导书写

　　讲：o的笔顺是从上起笔一笔写成**格。

　　学生学写12个字母。

　　四、巩固练*

　　1、看黑板读字母。

　　2、看卡片读字母（可以采用多种形式练*如齐读、抽读、个人读等）。

　　3、看书（认识一下本节课所讲内容在哪一页，字母的规范写法在什么地方）。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　上节课我们认识了三个拼音朋友——单韵母a、o、e，同学们学得很认真。这节课我们接着学*a、o、e的四声，先请同学读卡片。

　　二、复*三个单韵母a、o、e。

　　三、学*字母四声

　　1、师讲：a、o、e发音时，声音颤动，很有气派，音在口腔中畅通无阻声音响亮。因此a、o、e 承担着一个特殊的任务，担当了声调高低变化的任务。

　　2、指导学生看声调示意图，认识四个声调。第一声：汽车*走。第二声：汽车上坡。第三声：汽车上坡又下坡。第四声：汽车下坡。

　　3、学*a的四声

　　（1）师讲：拼音字母有四个声调，这四个声调用符号来表示，写在字母的头上。

　　（2）板书：ā á ǎ à教师边用手势表示四个调号边按顺序读四个声调，以显示调号与声调的关系，速度要慢，读二声、三声有困难，教师要做好范读，帮助学生掌握调号，读准声调。

　　（3）学生按顺序学读四声，读音要准。

　　（4）按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。

　　（5）顺口溜：一声一横道，二声往上挑，三声一拐弯，四声往下掉。

　　（6）打乱四声顺序练*读，逐步达到能正确地直呼出带调声母。

　　4、学*o的四声

　　（1）师讲：o和a一样也有四个声调。

　　（2）出示：ō ó ǒ ò 问：谁能像读a的四声那样，试着读一读o的四声。教师纠正后，再练*读四声。

　　（3）打乱顺序读。

　　5、学*e的四声，学生练*的方法同上。

　　6、打乱顺序读a、o、e的四声。

　　附：板书 ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è

　　第三课时

　　教学过程：

　　1、巩固复*

　　2、看卡片读a、o、e的四声。互相读、开火车读、指名读等多种形式读。

　　3、书写3个单韵母各一行。老师行间指导，表扬写得好的同学。

　　4、指导学生练*抄写带调韵母。一声要从左往右写，二声从左斜下再往斜上挑，三声像个小对勾？四声从左上往右下降。

　　5、学生在拼音本上练*抄写带调韵母。注意声调位置。

　　6、学说儿歌：

　　（1）出示儿歌内容：读一读红色的单韵母。

　　（2）结合图，请认字多的学生读儿歌。

　　（3）教师领读，学生随读，自由读。

　　7、小结：我们认识了3个拼音朋友，单韵母a、o、e，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！

《a o e》教学设计8

　　一、教材分析

　　1．教学内容分析

　　本课共有四部分内容。第一部分是6个单韵母a o e i u ü，以六幅生动的画面作为学*6个单韵母的载体。为了帮助学生记住发音，字母旁边还出现了带有音节的短句子。目的是在语言环境中呈现复*巩固本课学*的6个单韵母，进行初步的语言训练。

　　第二部分是6个单韵母的书写格式及笔画、笔顺，便于学生能正确抄写字母。

　　第三部分是要求认识的5个生字。

　　第四部分是声调符号和6个单韵母的四声。

　　2．教学对象分析

　　本课要求学生掌握汉语拼音a o e i u ü的读音和带调读以及6个单韵字母的书写。一年级的儿童天真烂漫、活泼向上，具有好奇心和求知欲，这是愉快学好汉语拼音的有利保证。

　　二、教学目标

　　1.学会a o e i u ü 6个单韵母，读准音，认清形，正确写。知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能带调读a o e i u ü。

　　2.认识5个生字。

　　3.认识书写汉语拼音的四线格，学*使用四线格。

　　4.在观察画面，认识事物的过程中学*韵母，使学*韵母、认识汉字、读句子有机结合，从而激发学生学*汉语拼音的兴趣。

　　5.在学*单韵母的同时，培养学生良好的看、听、说、拼、写的*惯。

　　三、教学重难点

　　1.学会a o e i u ü的发音，认识声调符号，能带调读a o e i u ü。

　　2.O的发音及a o e i u ü第二声和第三声。

　　四、课时安排

　　3课时

　　五、教学准备

　　第一课时：多媒体课件、教学挂图、字母卡片、词语卡片

　　第二课时：字母卡片、教学挂图

　　第三课时：字母卡片、小黑板、、多媒体课件、情境图

　　六、教学过程

　　第一课时

　　1．创设情境，导入新课：

　　（出示本课情境图）

　　（1）看图引导学生说图意：看了这幅图，你想说什么？（觉得这儿很美）

　　美在哪儿？（树林、草地、小女孩儿、小河、小蚂蚁、大白鹅、小乌龟、小金鱼都很美）

　　（2）师：山村的早晨实在太美了，让我们走进这美丽的山村里，看看小女孩儿和这些可爱的小动物在做什么？看谁的耳朵最灵，能听到好听的声音呢！

　　我听到小女孩儿唱a的歌，公鸡唱o的歌。（师板书a和o并在黑板上贴“公鸡”一词）。

　　我听到大白鹅也在唱歌。（师板书e和板贴白鹅一词）

　　我仿佛听到小蚂蚁、小乌龟、小金鱼都在唱歌。（师分别板书i u ü和板贴金鱼、吐泡泡）

　　（3）师领读a、o、e、i、u、ü及认识“了”、“公”、“白”、“金”、“吐”5个生字。

　　①师：同学们，观察得很仔细，还很聪明。画面上的这些小动物我们都看到“了”师领读生字“了”。

　　②现在一边看画面，一边跟老师读：小女孩唱歌a a a；大公鸡打鸣o o o并领读生字“公”。

　　③大白鹅拨水e e e认识生字“白”并用“白”说一句话。

　　④一只蚂蚁i i i；一只乌龟u u u；金鱼吐泡泡ü ü ü认识并齐读生字“金”、“吐”。

　　⑤看图再读词语，师指生读“公鸡、金鱼、白鹅、我们看到了”。

　　⑥男女生对读。

　　⑦我指你读。

　　师：刚才同学们读的真不错！今天，我们就来学*第一课a o e i u ü。

　　2．自主探究，学会发音。

　　（1）学*“o”的发音

　　①引导学生观察图画：大公鸡怎样打鸣？自己学一学。指名学一学。

　　师：公鸡发出的喔喔声短一些，就是我们要学*的字母“o”的发音。

　　音：出示卡片，讲解范读，发o音（嘴唇拢圆，舌头缩，舌面后部隆起）课件发音

　　②学生齐读后指名读。编顺口溜嘴巴圆圆o、o、o。

　　过渡：小女孩听到大公鸡的叫声，马上起床，走出家门来到小草地上，小女孩在干什么呢？

　　(2)学*“a”的发音。

　　师：小女孩这么早起来练发音，她学*多么刻苦哇（师指着小女孩的头发“a”说，这就是我们要学*的字母a的发音

　　①学生试着发音

　　②师正音，范读（课件发音）

　　③嘴巴张大a、a、a;自由读

　　(3)学*“e”的发音

　　师：听到小女孩优美的歌声，连大白鹅也被吸引来了，还唱起了歌呢？这就是我们要学*的字母的“e”的发音。

　　①师示范读，学生跟读。（课件发音）

　　②做手势读，嘴巴扁扁e 、e、e。

　　③全班齐读。

　　(4)学*“i、u、ü”的发音。（课件发音）

　　①指导发音“i”（口开得很小，嘴角向两边展开）

　　女生练读男生练读全班跟随读。

　　②用同样的方法学*u、ü,发“u”时双唇尽力合拢成圆形；发“ü”时双唇扁形接*闭合，前舌向硬腭升起，舌位高，舌尖千万别卷起。

　　3.自主学*，记忆字形。

　　(1)记住a、o、e的字形。

　　①同学们，你们能把a、o、e 、i、u、ü的形记住吗？

　　②书上的图能帮助咱们记住a、o、e、i、u、ü的形，请大家看图，想一想，有什么新发现，同桌交流交流。（生互相交流）

　　(2)谁愿意把自己的新发现告诉大家？上台指图说。

　　生：我发现小女孩儿的头像a、大公鸡打鸣这个圆圈像o、水中白鹅的影子像e、蚂蚁的`头上一点像i、小乌龟的形状长得像u、小金鱼吐泡泡时长得像ü。

　　(3)师：说得好！你们还有什么好方法记住a、o、e、i、u、ü呢？也可以编一编顺口溜，小组讨论讨论。

　　①谁能编一编顺口溜呀？我们一起编吧！

　　师：水中一只鹅，它的（指挂图）

　　师生：倒影——e、e、e。

　　②（继续指着o图）谁来编？

　　生（齐）：一个圆圈o、o、o；一只蚂蚁i、i、i；一只乌龟u、u、u；金鱼撅嘴ü、ü、ü。

　　4.趣味游戏，巩固新知。

　　(1)我会读字母卡片，a、o、e、i、u、ü。（巩固音）

　　(2)摘果子（巩固形）

　　(3)猜一猜（你指我猜）

　　5.归纳总结：扩展学*

　　(1)师：我们今天学*了什么？

　　(2)有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给爸爸、妈妈听。

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　　第二课时

　　1.启发联想，学*声调。

　　(1)复*导入：

　　①抽卡片认读a、o、e、i、u、ü。

　　②指导说各字母的笔画数。

　　(2)出示图画，提问：请同学们看看这几辆车各在干什么？（出示图画）

　　生：一辆车在*路上行驶。

　　生：一辆车在上坡。

　　生：一辆车下坡又上坡。

　　生：一辆车在下坡。

　　(3)出示图片，想想车的走法与a的四声的联系。一声“一”，二声“／”，三声“∨”，四声“＼”。

　　生：借图认识四声。

　　(4)指导学生读四声，配合手势：汽车**走āāā（一声*），上坡慢爬ááá（二声扬），下坡又上拐弯ǎǎǎ（三声拐弯），下坡快降ààà（四声降）。学生跟说打手势。

　　2.熟读巧练，突破难点。

　　(1)出示带调的韵母：按顺序认、点认、开火车认。

　　(2)i在标调的时候要去掉头上的小点。

　　ü在标调的时候不能去掉点，因为ü去掉点就和u一样，所以不能去点。

　　(3)按无序读四声，特别注意二声、三声的读法；分小组认读，男女生比赛读。

　　(4)结合日常生活的一些音和字进行练*。

　　妈妈的“妈”（）娃娃的“娃”（）

　　打仗的“打”（）头发的“发”（）

　　滑坡的“坡”（）脖子的“脖”（）

　　我们的“我”（）沉默的“默”（）

　　歌声的“歌”（）河水的“河”（）

　　口渴的“渴”（）特区的“特”（）

　　衣服的“衣”（）阿姨的“姨”（）

　　椅子的“椅”（）容易的“易”（）

　　乌鸦的“乌”（）图片的“图”（）

　　五个的“五”（）耽误的“误”（）

　　小鱼的“鱼”（）下雨的“雨”（）

　　(5)请学生当小老师领读

　　(6)组词说短语，巩固发音

　　ā阿姨好！ō噢，原来是他！

　　á啊？你说什么？ó哦，是这样吗？

　　ǎ啊？是怎么回事？ò哦！我明白了。

　　à啊，我爱祖国！

　　é飞蛾，额头ī衣服第一

　　ě恶心í移动阿姨

　　è饿了凶恶ǐ已经蚂蚁

　　ì意见文艺

　　ū房屋乌云ǖ淤泥

　　ú无数无用ǘ金鱼

　　ǔ五月中午ǚ下雨

　　ù大雾动物ǜ体育

　　3.课中休息：

　　把卡片发给同学们手中。

　　(1)拿一声卡片的同学起立，分别读手中的卡片。

　　(2)拿二声卡片的同学起立，方法同上。

　　(3)拿ā卡片的起立按顺序读，其它同ā。

　　4.总结归纳：

　　今天这节课我们又学*了6个单韵母的什么知识？

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　　第三课时

　　1.复*导入

　　复*声调：

　　手势指导，一声*、二声扬、三声拐弯、四声降。

　　变换顺序抽读a、o、e、i、u、ü的四声。

　　2.示范指导、正确书写

　　(1)出示四线三格。（小黑板）

　　(2)生说出四线三格的各部分名称。

　　(3)示范写字母（多媒体课件演示）

　　a、o、e、i、u、ü

　　学生书写并明白：6个字母主要占格的具**置。

　　a：第一笔左半圆,第二笔竖右弯。

　　o：从左上起笔，一笔写成。

　　e：从里面中间起笔，一笔写成。

　　i：占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格；再写点。

　　u:**格，先写竖右弯，再写竖，两笔写成。

　　ü：占上中格，u写在中格，两点最后写，四笔写成。

　　(4)学生练*写a、o、e、i、u 、ü，师巡视学生的执笔方法，写字姿势。

　　3.练读短语及句子，强化记忆。

　　(1)出示情境图，学生再次看图自主说出有关短语及句子。

　　公鸡喔喔叫白鹅水上游啊，我们看到了……

　　蚂蚁忙搬家乌龟慢慢爬金鱼吐泡泡

　　(2)指名反复读公鸡、白鹅、金鱼等。

　　(3)小组对读。

　　(4)全班齐读。

　　4.活动与练*。

　　(1) “看谁读得准”。让学生自主动手做卡片，同桌之间互相考一考。

　　(2) “翻开字典找一找”。通过翻看字典知道有的单韵母可以单独成音节。还可以通过翻看字典认识“阿”和“鹅”。另外，学生还能说出自己在字典里看到了什么。

　　(3)用鼠标选出书写正确的拼音。（课件出示练*）

　　七、练*已融入每一课时里。

　　八、板书设计

　　a ā á ǎ à i ī í ǐ ì

　　o ō ó ǒ ò u ū ú ǔ ù

　　e ē é ě è ü ǖ ǘ ǚ ǚ

　　九、伴教锦囊

　　aoeiuü的发音方法：发a时，嘴张大，舌头居中，舌面中间微微隆起。发o时，嘴唇拢圆，舌头缩，舌面后部隆起。发e时，嘴半开半闭，嘴角往两边咧开，舌头后缩，舌根稍抬。发i时，口开得很小，舌面前部抬高，嘴角向两边展开。发u时，双唇尽力拢成圆形，中间只留一个小孔，舌头后缩。发ü时，双唇成扁圆形，接*闭合，舌头向前，接触下齿背。

　　普通话的声调：普通话的全部字音有四种基本调值。“-”是第一声，表示阴*调;“／”是第二声，表示阳*调;“ˇ”是第三声，表示上（shǎng）声调；“”是第四声，表示去声调。

　　四声谣

　　声调特点写法

　　一声（阴*）起音高高一路*一

　　二声（阳*）由中到高往上升／

　　三声（上声）先降然后再扬起∨

　　四声（去声）从高降到最低层

　　在计算机的键盘上，v相当于ü。

《a o e》教学设计9

　　教学设想：

　　《a o e》是国标本苏教版一年级上册的汉语拼音第一课。教材配以生动的情境图、情境歌，在情境中引出本课所要学*的3个单韵母。作为刚入学的一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课，如何在课堂实践中体现新课程的理念，这是每位实验操作者值得思索的新命题。

　　学好汉语拼音是学*普通话的重要保证。针对初入学儿童的年龄特点，我把本课的教学目标定为：学会单韵母a、o、e，并能正确书写。通过创设情境，让学生在情境中，自主探究发音方法，这无疑是本课教学的重点，也是难点。

　　儿童认识事物总是从抽象到具体、从感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。因此，拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，采用多种活泼生动的形式，使枯燥的内容形象化、激起学生的学*兴趣。如：课始，教师谈话引入本课所要学*的3个单韵母，通过媒体辅助，让本课3个字母开口说话，在和小朋友交朋友的情境中导入新课，激起学生学*拼音的兴趣。再如：为了帮助学生发好a、o、e三个单韵母的音，在教学中，我创设了“和镜子交朋友”这一情境，使学生能对照镜子检查自己发音时的口形是否正确，同时，又以“猜一猜”的练*形式，进一步帮助学生巩固发音方法，突破本课教学的重点和难点。

　　儿童学*汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学*对象建立起新的联系的过程。对于刚入学的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出现的。因此，教学中，只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，就能化难为易，大大提高汉语拼音的学*效率。如：教学中，我充分利用教材所提供的情境图，借助多媒体，让公鸡的.叫声、小白鹅的叫声、阿姨的形象与相应的字母一次次出现，刺激学生感官，在学生亮开嗓门学一学，叫一叫的过程中，让学生初次感受到拼音字母所标识的语音就在生活的语言中，继而引导学生自主探究3个单韵母的发音方法，尝试自编顺口溜，从而真正体现新课程倡导的“自主、探究、合作”的学*方式。

　　拼音字母的认读和书写是紧密联系、不可分割的。认是写的基础，正确的书写又可以帮助记住字形。对于学生所接触的第一课汉语拼音，我力求做到激发学生的写字兴趣。教学中，我借助多媒体手段，帮助学生掌握书写的笔顺和笔画数，同时，充分发挥教师的示范作用，重视学生描红，及写字姿势的指导，培养学生良好的写字*惯。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　小朋友，你们已经是一年级的小学生了。每天高高兴兴来到学校学知识，学本领。那怎样才能学会呢？从今天开始，老师将和小朋友一起，走进有趣而奇妙的拼音世界，一起来学*汉语拼音。

　　（点击媒体，跳出“a、o、e”3个卡通字母，字母开口说话：小朋友，大家好，认识我们吗？我们呀，就在小朋友的生活中间，咱们来交个朋友。）

　　【兴趣是儿童感知事物、发展思维的内动力。针对这一心理特征，教师从谈话入手，并借助动画媒体，引出本课所要学*的3个单韵母，从而调动学生学*的主动性和积极性。】

　　二、指导看图，引出字母

　　1、（屏幕显示：红日初升公鸡啼叫）

　　小朋友，听！这是什么在叫？

　　对，这是大公鸡在催人们早早起，怎么叫的？亮开嗓门学一学。

　　（同步显示画面：公鸡与字母“o”）

　　小朋友学得真像，老师把它编成了一句顺口溜：“公鸡叫，喔喔啼”。

　　（学生跟着说顺口溜）

　　2、（屏幕显示画面）：小河里游来一只小白鹅。）

　　小朋友看，这是一只什么动物？谁来学着叫一叫呢？你能像刚才一样，也来编句顺口溜吗？（小白鹅，e、e叫，同步显示白鹅与字母e）

　　3、（屏幕显示画面：阿姨和小朋友来到小河边。）

　　阿姨和小朋友来到小河边，小白鹅见了，朝着小朋友ee地叫，好像在说：“早上好！早上好！”（同步显示阿姨头像与字母a）

　　4、学念情境歌。

　　小朋友，老师给这幅漂亮的画编了一首儿歌，跟着老师念一念：公鸡喔喔啼，阿姨带我到村西。小白鹅，ee叫，连声问我：“早上好！”

　　（屏幕上的字母同步配以闪烁）

　　【巧妙地运用“情境图”和“语境歌”，让学生通过生动形象的画面来学*抽象、枯燥的拼音字母，把图画和字母的音、形联系起来，使学生感到有趣，从而积极学*。】

　　三、探究发音，自编口诀

　　1、刚才，小朋友在读语境歌的时候，老师听出来，你们把今天要学的3个拼音字母的音都发好了，这说明拼音字母的音就在我们生活的语言中间。赶快发挥小组的力量，一起把它们找到。

　　（屏幕显示三幅表音表形图与相应的字母）

　　2、小组反馈交流。

　　（根据学生回答，屏幕闪烁：小朋友与阿姨“a”）

　　（1）尝试发音。

　　（2）示范发音。

　　小朋友仔细看，老师发a这个音的时候，嘴巴是什么样的？

　　（张得很大，嘴巴不动，声音很响，很长）

　　（3）学生练*发音。

　　（4）仔细看，这个字母a像图上的哪一部分？

　　（5）讨论：看看图，能不能编句你喜欢的口诀记住这个“a“？

　　（嘴巴张大aaa。阿姨的脸蛋aaa……）〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】

　　3、学*单韵母o、e

　　（方法同a）

　　记住o和e的口诀为：嘴巴圆圆ooo；公鸡的叫声ooo；嘴巴扁扁eee；小白鹅的叫声eee。

　　4、小结：a、o、e这3个字母发音时，嘴巴不动，声音响而长，所以有个共同的名字叫单韵母。（学生齐说“单韵母”）

　　【借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母相联系，并让学生自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学于玩，既增加了学*的情趣。】

　　5、巩固复*。

　　（1）练一练。

　　小朋友，拼音字母发音时的口形很重要。今天，我们请来了一位好朋友，它能帮助小朋友检查发音时的口形对不对。

　　（学生取出小镜子，对照镜子练*发音。）

　　（2）猜一猜。

　　①听老师发音，学生举出相应的字母。

　　②看老师口形（不发音），学生猜老师要发哪个音？

　　③小组合作学*：哪个字母不见了。（小组长藏去一个字母，其他学生齐念不见的字母，若对了，由小组长出示不见的字母，齐说：“***，找到了。”

　　【多样有趣的练*形式，使学生兴趣盎然，并且进一步巩固了发音方法。】

　　四、认识四线格，规范书写。

　　1、认识四线格。

　　小朋友，学*汉语拼音不但要会念，还要会写。

　　（屏幕显示四线格）小朋友，这叫四线格，这四根线构成了3层楼。

　　最底下的是一楼，向上第二层是二楼，最上面的是三楼。单韵母a、o、e喜欢住在二楼里。（屏幕跳出a、o、e）

　　2、指导书写a、o、e

　　（1）（屏幕动态显示：a、o、e的笔顺规则及笔画数），教师讲解。

　　（2）学生跟老师书空。

　　（3）指导描红。

　　（出示小黑板：四线格中三组红色字母的范样。）

　　教师在黑板上描一个，学生跟着描红一个。

　　（4）独立描红。（放轻音乐）教师巡视指导写字姿势及握笔姿势。）

　　【生动的语言描述给枯燥的汉语拼音蒙上了一层童话色彩，激起学生强烈的写字欲望。】

　　五、全课总结。

　　小朋友，在这节课上，我们认识了拼音世界中的3个朋友，并和他们交上了朋友，我们一起来把它们叫出来。（学生齐说，屏幕跳出各个字母）。在以后的学*中，我们还要去拼音世界认识更多的新朋友呢。

《a o e》教学设计10

　　一、教材解读

　　（一）语文教学内容及策略

　　1。字母教学板块

　　（1）读准音

　　在读音方面，正确读准单韵母“a o e ”的发音是本课的教学重点、难点，例如：a的发音，借助情景图“小女孩练*‘啊’的发声”引入，教师做好示范，让学生观察口型，模仿练读。引导学生根据字母口型特点编成儿歌“嘴巴张大aaa，”初步体会韵母的发音特点：口型不变，声音响而长。

　　借助情境图、模仿练读、编儿歌和联系生活等方式可以帮助学生读准韵母的音，也可以激发学生学*拼音的兴趣。

　　（2）识记形

　　在识记韵母的形方面，这部分内容的重点是认识四线格，正确识记a o e 的字母的形。例如：情境图中小女孩的头部和小辫子结合起来的的轮廓处就像a。右手食指和大拇指也可以做出a的形状。借助情境图和手指操识记单韵母的形是个比较好的方法。

　　（3）四声练*（四声练*中有易有难，难点应该是三声怎么指导学生读准确，在教学中请增加环节，重点指导三声读准）

　　在四声练*方面，认识声调和正确认读a o e的四声是本课的重点，例如：a的四声，可以借助文本中小汽车行驶的路线图和手势引导学生读准四声的声调。教学中可以利用编儿歌，打手势的方法读准四声，激发孩子学*兴趣。

　　2．书写板块

　　作为汉语拼音的第一课，要学会认识四线格：由四条线组成，分成三格。从上往下称为上格、中格、下格。读四线格儿帮助孩子掌握书写拼音的注意事项，激发孩子的学*兴趣和书写欲望。

　　引导学生按照“仔细观察——教师范写——独立描红——认真书写”的顺序来写单韵母。

　　二、板书设计

　　三、教学评价

　　四、资源链接

　　字母手指操。

　　教学过程

　　谈话导入，儿歌激趣

　　1。 引入：同学们，今天老师要带大家去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。

　　（课件展示：拼音王国）

　　拼音王国中有许多宝宝，认识它们，你就能识字、读书，还能像播音员那样说话。

　　就像一首儿歌写的那样：

　　（课件展示：汉语拼音用处大，

　　识字读书要靠它，

　　帮我学*普通话，

　　看谁学得顶呱呱！）

　　今天，我们就先来认识三个拼音宝宝。板书：a o e。

　　【设计意图】

　　创设情境，利用图片和儿歌开启汉语拼音的学*，激发学生的学*兴趣。

　　学发音

　　1．引导发现，看图说话。（课件出示情境图）

　　图上画着什么？（预设：早晨，一个小姑娘在练*发声，大公鸡在喔喔地叫，大白鹅在游水。）

　　如果学生不能如预设那样，教师提示：用“谁在干什么”的句式说一说。

　　（1）师引导：你找到哪个韵母宝宝了？它在哪儿？

　　（2）你的小眼睛真是很尖，拼音宝宝被你找到了。那么，你能不能用“什么像什么”把拼音宝宝 在哪儿给我们说清楚呢？（问题提的不清楚，学生不易理解）

　　（预设：第一句：小女孩的头部和小辫子结合起来的形状像“a” 的形状。第二句：大公鸡嘴巴前边的小泡泡像“o”的形状。第三句：大白鹅水中的倒影像“e”的形状。）

　　课件随机出示：小女孩的头部和小辫子结合起来的的轮廓处出现“a”。

　　随机出示：大公鸡嘴巴前边的小泡泡的轮廓处出现“o”。

　　随机出示：大白鹅水中的倒影轮廓处出现像“e”。

　　教师采用趣味性评价：这些拼音宝宝真会捉迷藏，原来它们都藏在美丽的'图画中，太调皮了！可是还是被我们发现了，你们太了不起了。

　　（3）师引导：刚才，通过你们的说话，老师发现，你们已经叫出了这三个拼音宝宝的名字，你们怎么知道的呀？

　　师评价：你们真会学*，那么，你们告诉我“什么提示着我们谁的读音”吗？让我们听清楚，都能学会。（问题提的不清楚，学生不易理解）

　　（预设：第一句：小姑娘发出的声音提示着我们“a”的读音。

　　第二句：大公鸡的叫声提示着我们“o”的发音。

　　第三句：大白鹅的“鹅”提示着我们“e”的发音。）

　　教师采用激励性评价：你们真是太棒了，会发现，会学*。既然你们都发现了这几个拼音宝宝，我们就来大方地认识一下他们吧。

　　2．教师范读，学*韵母发音规律。

　　（1）（课件出示单韵母a）

　　教师：刚才同学们读得也不错，叫对了三个拼音宝宝的名字，但是他们的要想读准也不容易，跟老师学*。教师范读，学*跟读。

　　读单韵母a时，嘴巴要张大，声音要长要响，发音的过程中，口型不能变。

　　（课件出示单韵母o）

　　教师：读o时，嘴巴要圆圆的，声音同样要长而响，发音过程中口型不能变。

　　（课件出示单韵母e）

　　教师：读e时，嘴巴要扁扁的，声音同样要长而响，发音过程中口型不能变。

　　（2）小组练*，开火车读三个单韵母。

　　（3）通过刚才这三个韵母的读音，你们发现韵母发音有什么特点吗？

　　（课件出示：韵母发音特点：声音长而响，发音过程中口型不变。）

　　3．编儿歌，记忆发音特点。

　　师：为了的更好地分辨这三个韵母宝宝的发音，我们给它们编个儿歌——

　　（课件出示：嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。）

　　师：这样我们就能牢牢地记住他们了。

　　读四声

　　1．游戏引入：同学们，看这四张图，是一辆小汽车在行驶。你能不能用手势做一做它行驶的路线，说说它的行驶路线。

　　（课件出示图片）

　　（预设：学生做动作，起名字：*地开车、上坡、下坡又上坡、快速下坡）

　　2．认识声调：

　　三个韵母宝宝就像这小汽车一样，有四个声调。

　　3．练读四声。

　　（1）对比发现：小汽车的行驶路线和四个声调有什么相像的地方吗？

　　（2）教师：不仅样子像，读起来也很像呢！和老师一样打手势读，练读四声。

　　（3）读儿歌，打手势，练读四声。

　　小车带我去旅行， *地开车 ā ā ā

　　加油上坡 á á á 下坡又上坡 ǎ ǎ ǎ

　　快速下坡 à à à

　　“o e”的四声练*同此。

　　（4）配合手势，发现规律：

　　一生*，二声扬，三声拐弯四声降。

　　（5）2、3声对比读。

　　教师总结：拼音宝宝戴上帽子，有的小朋友就不能正确或者迅速地叫出它的名字了，我们得多多练*，多多见面，就熟悉了。

　　认识四线格

　　1。 教师：汉语拼音宝宝有它们自己的家，它们的家的名字叫四线格。

　　（课件出示四线格）

　　教师讲解：四线格由四条线组成，分成三格。从上往下称为上格、中格、下格。关于四线格，还有一首小儿歌呢！

　　（课件出示：

　　拼音格，四条线，

　　拼音字母住里边。

　　住上格的不顶线，

　　住下格的不采边，

　　中格写满顶两边。）

　　大家读儿歌。

　　教师：儿歌包含着拼音的写法，以后我们就会慢慢领悟儿歌的奥秘。今天，我们先来学*三个单韵母宝宝的书写。

　　学*书写a o e

　　1．观察书中的四线格：三个韵母宝宝占格的位置都一样，你发现了吗？都占哪一格？（都**格）

　　2．教师边讲解边范写。

　　a**格，两笔写成。先写左半圆，再写右竖弯。

　　o **格，一笔写成。书写时从左上起笔，圆要写饱满。

　　e **格，一笔写成。从中格正中间起笔写横不抬笔，再写左半圆。

　　3．学生练*。

　　学生描一个写一个。教师巡视，在写的漂亮的字母旁边画一颗星。

　　4．总结写法：我们先做什么，再做什么？

　　（预设：仔细观察——教师范写——独立描红——认真书写）

　　5．反馈，评价。（规范、端正、整洁三星评价。）

《a o e》教学设计11

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．学会ɑ o e三个单韵母，认清形、读准音。

　　2．认识声调符号，掌握ɑ o e的四个声调，并能直呼。

　　3．认识书写汉语拼音的四线三格及基本笔画：左半圆和竖右弯。能正确书写ɑ o e三个单韵母。

　　过程与方法：

　　1．通过看图说话揭示学*内容。

　　2．在教师引导下，学生通过自我探索，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。

　　3．通过师生、生生间的互动游戏巩固字母的音和形。

　　4．通过教师的示范、评议指导字母的书写。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生学*汉语拼音的兴趣，使他们知道拼音能帮助识字和阅读；培养良好的写字*惯。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1．认读ɑ o e三个单韵母，能做到韵母带调直呼。

　　2．正确书写ɑ o e三个字母。

　　教学难点：

　　o的发音及单韵母带调直呼。

　　三、教学策略

　　本课主要运用情景法、观察法、游戏法、儿歌故事、合作学*等教学方法，结合直观形象的多媒体教学，激发学生的学*兴趣，发挥学生的主体作用。让学生积极参与、快乐地进行学*。

　　1．教师创设生动有趣的情景激发学生学*拼音的兴趣。

　　2．教师引导学生进行自主学*。如：指导学生仔细观察插图发现字母的发音要领；学*字母的字形时，通过看图记忆、编儿歌等方法记住字形。

　　3．利用各种游戏为学生搭建巩固练*的*台，使学生在游戏中始终保持浓厚的兴趣和高涨的学*热情。

　　四、教学过程

　　（一）谈话导入

　　同学们，从今天起我们要学*汉语拼音了。它能帮助我们读书、识字、学好普通话，大家一定要用心地学呀。我们一起先来学首儿歌吧：

　　汉语拼音用处大，读书识字查字典，

　　帮我学好普通话，语文学*棒棒的！

　　【设计意图】明确学*汉语拼音的目的。

　　（二）新课讲授

　　1．认读ɑ o e三个单韵母，读准音，认清形。

　　（1）出示课件：同学们，图上画的是什么时间、什么地方、谁在干什么？

　　在一个美丽的小村庄里，有一个爱唱歌的小女孩。有一天，她来到了河边，看到了大白鹅“呃呃呃”地在湖面上照镜子，小女孩觉得开心极了，就唱起了歌“啊──”，她的歌声很动听，大公鸡听见了，也伸长脖子，“喔喔喔”地唱了起来，几只可爱的小黄鸭听到了这些歌声，都游过来在水里愉快地戏耍。

　　（2）总结图意，教儿歌：公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫。小姑娘，啊啊啊，她在河边练歌唱。

　　（3）出示课题：今天我们就学*汉语拼音第一课《ɑ o e》。

　　【设计意图】低年级学生活泼好动，注意力容易分散，他们对生动的情境、有趣的游戏和色彩丰富的画面最感兴趣。教师利用教材中的插图引导学生通过自主的观察，进入到本课的学*中。这一环节既充分利用了教材，又培养了学生的观察能力和看图说话的能力。

　　（4）学*ɑ o e的读音。

　　①教师出示卡片ɑ：示范发ɑ的音，边读边讲解发音要领──嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。

　　【设计意图】现在的学前教育比较发达，很多孩子上学前都或多或少地接触过拼音，但是程度参差不齐，甚至还有一些错误。此时，教师应以正确规范的发音和口型，为学生做出示范。

　　②学生观察、模仿，体会发音要领，学生练读。可以利用插图或编成顺口溜帮助学生记忆发音方法：“嘴巴张大ɑ ɑ ɑ。教师巡视指导纠正，单个练*（开小火车，指名读）。

　　③学*单韵母o（方法同上）。发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。把“喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。儿歌：拢圆嘴巴o o o。

　　④学*单韵母e（方法同上）。“鹅”是第二声，把音放*就是第一声“e”。发音时，口形要扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。儿歌：嘴巴扁小e e e。

　　【设计意图】利用朗朗上口的儿歌帮助学生记忆发音时的口型，生动形象。

　　（5）学*ɑ o e的字形。

　　①再引导学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。

　　②跟着老师读儿歌记忆字形。

　　圆圆脸蛋翘小辫，嘴巴张大ɑ ɑ ɑ。

　　太阳出来红通通，公鸡啼叫ｏｏｏ。

　　池塘水面一只鹅，倒影就像ｅｅｅ。

　　【设计意图】再次利用教材中的插图并辅以生动有趣的儿歌，在轻松愉悦的氛围中帮助学生记忆字母的字形。

　　③游戏“撕名牌”：教师将ɑ o e的字母卡片贴在三位同学的背后，任意抽取，指名读或开火车读。

　　【设计意图】通过有趣的游戏检验学生的'学*情况，学*内容在欢乐的游戏中得到巩固。

　　2．学*ɑ o e的四声。

　　（1）认识声调符号和四种声调名称。

　　①汉语拼音规定一个音节有四个声调。它们好像四个弟兄，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。教师板书四个声调符号，边写边讲解：“-”是一声，“/”是二声，“ˇ”是三声，“”是四声。

　　②出示小汽车图，讲述四声的读法，教儿歌：一声高高*又*，二声就像上山坡，三声上坡又下坡，四声就像下山坡。

　　（2）出示课件：看图上小汽车的走势，教师示范ɑ o e的四声。如：

　　汽车*走ā ā ā，

　　汽车上坡á á á，

　　汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，

　　汽车下坡à à à。

　　（3）学生模仿练*，教师巡视指导。

　　（4）学生练*读ɑ o e的四声。可顺序读，变序读。

　　（5）联系日常生活，教师引导用带调的ɑ o e组词。如：

　　ā阿姨好！á啊！你说什么？ǎ啊？这是怎么回事？à啊，伟大的祖国！

　　ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗？ò哦！我明白了。

　　é：飞蛾、额头、大白鹅；ě：恶心；è：饿了、凶恶

　　【设计意图】出示日常生活中带有ɑ o e四声的语句来读，结合生活实际，使学生加深对四声的感性认识，这样便于学生正确认读。

　　3．课中操。

　　4．书写ɑ o e三个单韵母。

　　（1）认识四线三格和基本笔画。

　　①同学们，学*汉语拼音不但要会念，还要会写。出示课件：四线三格。这叫四线三格，这四根线构成了三个格。最上面的是上格，向下第二层是中格，最底下的是下格。单韵母ɑ、o、e喜欢住在什么格呢？（中格）。

　　②拼音字母由基本笔画组成，我们先学本课拼音字母的基本笔画：左半圆“С”和竖右弯“し”。（教师板书基本笔画并带领学生做书空练*。）

　　（2）教师讲解并范写ɑ o e，学生练*书写。

　　①“ɑ”**格，两笔写成。笔顺是：先写“С”，从第二线下一点儿的地方起笔，向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线到第三线上一点儿的地方收笔，充满中格。第二笔“し”从第二线挨着左半圆的地方起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。（教师范写一个完整字母后，再带写一个字头。学生练写，教师巡视，并随时展示学生的书写情况给予指导，纠正握笔姿式和坐姿。）

　　【设计意图】教师正确规范的书写展示，以及对握笔姿式和坐姿的纠正，能够帮助学生养成良好的书写*惯。

　　②“o”**格，一笔写成。笔顺是：从第二线下一点儿的地方起笔，向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线后，向上到第二线上起笔的地方收笔，充满中格。

　　③“e” **格，一笔写成。笔顺是：从中格的中间起笔，从左向右写一短横后，连写一个左半圆，在三线上一点点收笔，充满中格。书写时中间不能停笔。

　　（三）朗读课文

　　1．教师示范，朗读汉语拼音第一课《ɑ o e》。

　　2．教师领读，学生跟读。

　　3．学生分小组互读，指名展示。

　　【设计意图】通过朗读环节，使学生对所学内容有一个整体的认识并在朗读的过程中培养学生的读书*惯。

　　（四）课堂小结

　　今天，我们学会了ɑ o e三个单韵母的读音，认清了字母的字形，掌握了四个声调的读法，还在四线三格中书写了字母。同学们学*得非常积极，收获可真大呀！

　　（五）作业

　　回家把课文读给家长听。

《a o e》教学设计12

　　一、教学目标

　　（一）复*巩固a、o、e三个单韵母的读音、字母形及声调。

　　（二）认识书写汉语拼音的四线格，学*书写a、o、e三个单韵母的正确笔顺。认识拼音字母的基本笔画，“”左半圆，“”竖右弯。

　　二、教学重点、难点

　　（一）巩固练*a、o、e四个声调的练*。

　　（二）学会书写a、o、e三个字母。

　　三、教学过程

　　（一）复*巩固a、o、e三个字母的读音及四个声调练*。自愿戴着拼音头饰在课间玩耍注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学*和做游戏。（读书，读卡片，自读，指名读，同桌互相读）书写指导

　　四线三格记心间，拼音字母住里边。

　　声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，

　　尾巴长了住下格，其它部分在中格。

　　中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，

　　书写规则记心间，拼音才能写规范。

　　（二）教写a、o、e三个单韵母。

　　1．认识四线（从上到下）三格（上、中、下）。

　　2．拼音字母由基本笔画组成的，在四线格中，要按一定的规格书写。在写字母前，先学本课拼音字母的基本笔画名称。“”左半圆，“”竖右弯。

　　3．教学生书写。

　　（1）“a”**格，两笔写成，笔顺是：先写“”，从第二线下一点儿的.地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充满中格。第二笔“”，从第二线挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。

　　教师写一个完整字母作示范后，再一笔一笔带写一个字头。

　　（2）教写“o”，让学生看书上范字字帖后，分几步教写。

　　①这个单韵母念什么？

　　②在四线格中占什么位置？

　　③应该怎样写？由几笔组成？（由左上起笔一笔写成个圆，充满中格）

　　（3）教写“e”。

　　教写提问同“o”，从里边起笔写横，再向左写半圆。

　　△课间休息。

　　（三）巩固练*。

　　1．用拼音卡片复*三个单韵母读音及带调韵母读音

　　2．读书，教师范读后，让学生练*读，可先带领学生找到书上的字母位置，明确读书顺序，自读，再指名读。

　　（四）小结：我们今天学*了单韵母a、o、e的写法，最后读了书。

　　(五)作业

　　回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。

　　教学札记

　　这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字*惯。

《a o e》教学设计13

　　教材分析：

　　三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱啊啊啊，啊提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音喔提示o的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，鹅提示e的音，水中的倒影提示e的形。

　　教学目标：

　　1.利用插图学会a、o、e三个单韵母，通过教师指导(如顺口溜、做游戏等)读准音，认清形，能正确书写。

　　2.知道单韵母有四个声调，认识声调符号，通过手势、看图等方式学*掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　　3.通过观察，认识四线格，学会在四线格里书写a、o、e。

　　4.学*正确的执笔姿势、写字姿势，初步养成良好的写字*惯。

　　教学重点、难点：

　　a、o、e的发音方法和带调读;o的发音及a、o、e的.第二声和第三声。

　　教具准备：教学挂图、拼音卡片

　　评价方案：

　　1.通过第一课时完成目标1、3、4。

　　2.通过第二课时完成目标2。

　　主 备 设 计

　　第一课时

　　一、创设情境，学音辨形

　　1.歌曲导入

　　师：孩子们，生命在于运动，运动让我们更加健康有力，你们喜欢运动吗?让我们随着歌曲一起去运动吧!

　　歌曲播放《健康歌》，师生一起做。

　　2.看图激趣

　　师：看到你们跳得那么起劲，我们的一些朋友也早睡早起，来到了一条美丽的小河边，看它们在干什么?

　　(根据孩子的回答可以变换顺序，随机进行a、o、e的学*)

　　3.a、o、e

　　学*a

　　(1)师：第一个朋友是一位小姐姐，她的愿望是将来成为一位歌唱家，看，她正在努力地练*啊 a的发音呢!

　　(2)教师范读(提示嘴巴张大，注意发音过程中口形不能变动)

　　学生跟读

　　顺口溜识记：张大嘴巴aaa。

　　师：仔细观察，你发现了什么?

　　借助小女孩头部的形状记忆a的形。

　　个人备课

　　顺口溜识记：圆圆脸，扎小辫，张大嘴巴aaa。

　　学*o

　　(1)师：看我们第二个朋友大公鸡也早早起床，打鸣催人们早起呢!它怎么叫的呢?

　　(2)指名读

　　教师正音：注意观察老师的嘴巴，要拢圆嘴巴，口形不变。

　　教师范读。同桌互相读读。

　　师：你能给它也编一个顺口溜吗?

　　大公鸡，喔喔叫，拢圆嘴巴o o o。

　　学*e

　　(1)师：看咱们的第三位朋友，大白鹅在做什么呢?

　　大白鹅很爱美，它在欣赏自己美丽的倒影呢!看它的影子像什么?

　　(2)教师范读，提醒学生注意嘴巴形状，嘴巴形状要扁扁的。

　　(3)小老师领读。

　　(4)顺口溜识记：大白鹅，水里游，水中倒影e e e。

　　(5)指名试读，正音。分组读，齐读。

　　(6)各人照小镜子自读o和e，明确口形区别。

　　【至此完成目标1中学会字母a、o、e，读准音，认清形。】

　　二、反复练*，拼读体验

　　1.齐读儿歌：

　　圆圆脸，扎小辫，张大嘴巴aaa。

　　大公鸡，喔喔叫，拢圆嘴巴o o o。

　　大白鹅，水里游，水中倒影e e e。

　　2.出示字母卡片，学生顺着读两遍，再打乱顺序反复抽读几遍。

　　3.指名读，开火车读。

　　思考：还有哪些方法可以帮助我们识记a o e的音和形的?

　　小结谈话：a o e都是单韵母。(师领说单韵母三遍)

　　三、指导书写，巩固运用

　　师：刚才我们认识了三个拼音朋友，它们现在它们玩累了，想回家了，知道它们的家在哪里吗?

　　出示四线格。

　　1.认识四线格。

　　2.观察a o e在四线格中所占的位置。

　　3.教师在小黑板四线格红色字母上依次用粉笔范写，一边写，一边交代笔形笔顺。

　　4.教师强调正确的执笔姿势，写字姿势，再指导他们在书上四线格里练*用黑笔描红各两遍。

　　【至此完成目标3、4：通过观察，认识四线格，学会在四线格里书写a o e;学*正确的执笔姿势、写字姿势，初步养成良好的写字*惯。】

　　第二课时

　　一、复*检查 抽读a o e卡片。

　　二、认读声调

　　师：上节课我们认识了早睡早起的小姐姐、大公鸡、大白鹅，也认识了a、o、e三个字母朋友，现在它们带来了它们的四胞胎兄弟，你还认识吗?

　　1.认识声调符号出示四个声调

　　师：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。第一个兄弟-是第一声，第二个兄弟/是第二声，第三个兄弟ˇ是第三声，第四个兄弟是第四声。你能分清吗，叫叫它们的名字吧。(指着声调符号分别领说第一声、第二声、第三声、第四声三遍。)

　　【至此完成目标2中知道单韵母有四个声调，认识声调符号。】

　　2.认读掌握a、o、e的四个声调

　　(1)出示的a四个声调，教师做手势引导读：一声*，二声扬，三声拐弯，四声降。

　　师：还有很好听的儿歌帮我们识记呢：

　　一声高高*又*，二声就像上山坡，

　　三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

　　小汽车也来帮我们呢，看小汽车的走势，

　　汽车*走ā ā ā，汽车上坡 ，

　　汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡 。

　　(2)教师示范读-指名读a的四声，正音-分组读-齐读。

　　(3)出示：ōǒēě

　　师：你能仿照上面a的四声读一读o的四胞胎兄弟吗?试一试吧。学生练读，教师范读、正音，指名读，分组读，齐读。

　　(4)出示：āōē ǎǒě ，教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读。

　　猜一猜：阿姨的ā，喔喔叫的ō，小鹅的是第几声。

　　(5)联系日常生活，教师引导用带调的a、o、e组词，并分别说是几声调。

　　ā阿姨好! 啊!你说什么? ǎ啊?这是怎么回事? 啊，伟大的祖国!

　　ō噢，我懂了。哦，是这样吗? 哦!我明白了。

　　飞蛾 额头 ě恶心 饿了 凶恶

　　(6)猜猜是几兄弟：教师读二、三声，让学生猜一猜。

　　-ǎ ǒ- ě-。男女生比赛读

　　三、巩固练*

　　1.抽读a o e的四声卡片，顺序读，变序读。

　　2.玩戴帽子读拼音的游戏，复*a o e的四声。

　　(把四个声调做成四顶帽子，分别戴在代表a o e同学的头上。)

　　3.抄写a o e，依次加声调符号，在四线格中格每个字母写4个。

　　【至此完成目标2通过手势、看图等方式学*掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。】

《a o e》教学设计14

　　教学目标：

　　1、学会a、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调a、o、e的音。

　　3、认识书写汉语拼音的四线格，学*使用四线格。

　　教学重难点：

　　1、学*掌握韵母的四个声调。

　　2、正确读写a、o、e。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入：

　　1、教师读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学*查字典、学*普通话都离不开汉语拼音。

　　2、教读儿歌：

　　汉语拼音用处大，学*生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

　　3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学*兴趣。

　　二、学*单韵母ａ

　　1、看图，说说图上画着谁？在干什么？（指点"啊"的发音，引出单韵母 a ，板书"a "）

　　2、学*a 的发音，认清字形。

　　⑴师范读a ，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。

　　发 a 时，嘴张大，舌位最低，舌面中部微微隆起。声音响亮，拖长些。

　　⑵引导学生看看图和“a”，说说发现了什么？

　　“a”的半圆就像小姑娘圆圆的头和脸，右边加上一条小辫子就是a 。

　　⑶教儿歌，记忆 a 的音和形。

　　圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴 a、a、a 。

　　3、教学 a 的四声。

　　⑴ 认识声调符号。

　　①我们给单韵母a的头上戴有四顶不同的帽子（出示ā、á、ǎ、à）。它们戴上不同的帽子，读起来声调就不同了。这四顶帽子就是"声调符号"，他们分别是一声、二声、三声、四声。我们要根据符号读韵母。

　　②看图上的'汽车走势图。

　　③配合儿歌和手势学*：“-”一声*；“/”二声扬；“V”三声拐弯；“ ”四声降。

　　⑵ ā 戴上了第一顶**的帽子，就是第一声，读音也是*的。（师发音，生边跟读边以手势助读：ā 阿姨的阿）

　　á 戴上了第二顶帽子，就是第二声。读的时候，就像有人问你话，没听清时，你会问：á，你在说什么？中的“á” 。领读、模仿、轮读（以手势助读）。

　　ǎ 戴上了第三顶帽子，就是第三声，音又不同了，由高到低，再到高，形状像个钩。

　　à 戴上了第四顶从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：

　　à ，多么可爱的小鸟！中的à。（范读、仿读）

　　⑶巩固a的四声。

　　4、学*单韵母a 的写法。

　　⑴认识四线格。

　　①数一数，有几根线？几个格子？

　　② a**格，写的时候要碰到上下线。

　　⑵范写、学生书空。

　　①师边写边讲：a要两笔写成。先写左半圆"C"，这是小姑娘的头和脸；再写竖右弯，就像给小姑娘扎条辫子，右弯不要太长。

　　②生书空练*，边写边读。

　　⑶描写a 。

　　三、总结：

　　这节课，我们先看图，说清了图意；再学* a 的发音和声调；接着，我们读了课文；最后，还学*了在四线格中正确书写。这样分四步，我们就把这些内容都学会了。下节课学*单韵母o和e时 也要学*运用这种方法。

　　第二课时

　　一、复*导入。

　　1、单个出示带有四声调的单韵母a，学生认读。

　　2、指名到黑板书写a。

　　二、学*单韵母ｏ(方法同上) 注意教发ｏ音时，讲要领，做示范。

　　1、用顺口溜帮助记忆：圆圆嘴巴o o o

　　2、练*“o”的四声。

　　ō 原来是他；ó 她也会；ǒ 我懂了；ò 我明白了。

　　4、指导“o”的书写。

　　o **格，要一笔写成，从右上起写成半圆后继续往上写，与起笔相连接。

　　三、教学单韵母e 及其四声。

　　1、看图说话引出e

　　图上画着什么？在干什么？

　　一只大白鹅在水里游。

　　覆盖e 的字形，与白鹅在水中的倒影重合。（板书e ）

　　2、教学e 的发音，认清字形。

　　顺口溜：白鹅倒影e e e 扁扁嘴巴e e e

　　3、练*e 的四声

　　单韵母ē ē ē 大白鹅é é é 真恶心ě ě ě 肚子饿è è è

　　4、指导e 的书写。

　　e **格，要一笔写成，从里面的"-"起笔往上，再接着写左半圆。

　　四、小结

　　教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，

　　1、“张大嘴巴ａａａ，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。”要告诉学生发单韵母ａ、o、e时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆ａ和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。

　　2、跟着老师读儿歌。

　　圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ａａａ。

　　太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。

　　清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。

　　(2)二、三声对比读。

　　á—ǎ???? ó—ǒ???? é—ě

　　3、联系日常生活，教师引导用带调的ａ、o、e组词。

　　五、游戏巩固；

　　给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字.

　　六、布置作业：

　　1、请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。

　　2、回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今天学的内容,用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字.

　　七、板书设计：

　　ɑ、o、e

　　ā、á、ǎ、à

　　ō、ó、ǒ、ò

　　ē、é、ě、è

　　á-ǎ

　　ó-ǒ

　　é-ě

《a o e》教学设计15

　　一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈，有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起歌aaaa,aaaa，大公鸡听到歌声也昂首唱起来，ooo,ooo,它们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩起舞，发现了自己在溪水中的美丽的倒影，便不由自主地哼起歌来e----e。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声地都往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会。

　　第二部分是红色黑体字，单韵母a、o、e

　　第三部分三个单韵母a、o、e的四声

　　第四部分a、o、e的书写格式及笔顺。

　　教学目标：

　　1、情感态度与价值方面：

　　(1)通过情境的创设，教师的语言描述，让学生爱学拼音，对语言学*感兴趣。

　　(2)通过有道示范，个别辅导，培养学生良好的写字*惯。

　　2、知识与技能：

　　(1)让学生学会a、o、e三个单韵母，读准音、认清形、正确书写。

　　(2)让学生道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a、o、e的音。

　　(3)认识四线格，学会在四线

　　3、方法与过程：

　　(1)通过创设情境，探究并弄懂发音方法。

　　(2)通过多种有趣的形式，准确认读带调的a、o、e 。

　　教学重点：

　　1、探究并弄懂发音方法。

　　2、准确认读带调的a、o、e 。

　　教学难点：

　　单个认读带调韵母。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导语激趣，设境入新：

　　小朋友们，从今天开始，老师将和大家一起，老师将和大家一起，走进有趣而奇妙的拼音世界，一起学*汉语拼音。

　　((点击课件，跳出“a、o、e”3个卡通字母，字母开口说话：小朋友，大家好，认识我们吗?我们呀，就在小朋友的生活中间，咱们来交个朋友。)

　　二、指导看图，引出字母：

　　1、屏幕显示(绿草茵茵、流水潺潺的乡村清晨、红日初升、公鸡啼叫)

　　师述：小朋友，听!这是什么在叫!

　　对，这是美丽的大公鸡在催人们早起，怎么叫的?亮开嗓门学一学。

　　(同步显示：公鸡与字母o)

　　学得真像，老师把它编成了顺口溜：“公鸡叫，喔喔啼”。

　　(学生跟说顺口溜)

　　2、(屏幕显示：扎辨子的小姑娘来到河边练唱)

　　小姑娘听到了公鸡的啼叫，早早起床来到河边练唱，她是怎么唱的?

　　(指名小朋友唱，全班唱)。

　　(同步显示小姑娘的头像与字母a)

　　3、(屏幕显示：大白鹅浮在河上欣赏自己的影子一只大白鹅浮在清清的小河上，欣赏自己的影子。它的影子怎样?对，很美丽像个字母e(影子与字母e同步闪烁)

　　后面跟着的小白鹅在e e e叫呢。

　　4、念念情境歌：

　　这幅清新美丽，老师给画编了个儿歌，跟老师念念：

　　(屏幕上的字母同步闪烁)圆圆脸蛋扎小辩，张大嘴巴a a a、太阳出来红通通，公鸡啼叫o o o清清小河大白鹅，水中倒影e e e

　　三、图文结合，探究发音：

　　1、过渡：小朋友在读歌儿时，老师听出来，你们把今天的3个拼音字母的音都发出来了，这说明这拼音字母就在我们的语言中间，赶快发挥咱们的力量，把它们找到。

　　(屏幕显示三幅表音形图与相应在的字母)

　　2、学*单韵母a

　　(1)(屏幕显示，小辨子姑娘练唱)

　　小姑娘练唱a a a(2)出示字母卡片，学生尝试发音。

　　(3)教师示范发音

　　小朋友他细看，老师发a这个音的时候，嘴巴是什么样的?

　　(张得很大，嘴巴不动)

　　声音又是什么样的。

　　声音很响，很长。

　　(4)学生练*发音

　　(5)谁来试试编个口决记住o?

　　(嘴巴张大a a a)

　　3、学*单韵母o e

　　(方法同a)

　　o的口决：嘴巴圆圆o o o。 e的`口诀：嘴巴扁扁e e e。

　　4、小结：a o e这3个字母发音时，嘴巴不动，声音响而长，它们有个共同的名字叫单韵母。(学生齐说，个别说：“单韵母”)

　　四、游戏演练，巩固发音。

　　1、学生戴着拼音字母头饰上台，一边用动作展示a o e一边介绍自己。

　　“小朋友好!我是a，你们愿意和我做朋友吗?”下面的小朋友说：“a:你好，我们要和你做朋友。”

　　2、听老师发音，学生举出相应字母。

　　3、看老师的口形(老师不做声)，学生举出相应的那个音。

　　4、小组合作：哪个字母不见了。(组长藏好一个字母，其他学生念不见的字母，如果念对了，组长出示不见的字母，齐说：“a、a、a我们找到了”。

　　五、认识四线格，规范书写：

　　1、认识四线格：

　　小朋友，学*汉语拼音不但要会念，还要会写

　　(屏幕显示四线格)

　　小朋友，这叫四线格，这四根线构成三层楼。

　　最底下的是一楼，向上第二层是二楼，最上面的是三楼，单韵母a、o、e喜欢住在二楼里。(屏幕跳出a、o、e)

　　2、指导书写a、o、e：

　　(屏幕动态显示：a、o、e的笔顺规则及笔画数)

　　教师讲解并示范写。小朋友坐端正、认真看、看谁的眼睛最有神。

　　a、先写在大半圆，再写竖小弯，两笔写成。

　　o、从左上起笔，一笔写成。

　　e、从里面中间起笔，横直、弯圆、一笔写成。

　　3、指名学生到黑板上写，教师订正。

　　4、学生独立描红并书写。(配轻柔音乐)

　　教师巡视指导，注意指导写字姿势，握笔姿势及字样。

　　六、总结回顾，延伸兴趣：

　　小朋友，在这节课上我们认识了拼音王国中的3个朋友，一起把它们跳出来。学生齐读a、o、e(屏幕上跳出a、o、e)在下节课的学*中我们还会认识到最新奇的更多的拼音朋友。

　　第二课时

　　一、以旧引新，趣味入新。

　　小朋友，昨天认识的拼音王国的三个朋友又来到我们中间了，谁来和他们打招呼。

　　(出示a、o、e，指名学生认读，读得好的给予表扬。)为了更好地了解他们，我们将要它们玩游戏，游戏前，a、o、e要去妆扮妆扮。它们送给了我们一辆车子，还指明了路线，让我们和他们汇合。看!

　　(屏幕上出现了一辆小车、四段路。汽车行走，三个a a a同时在一旁闪动，齐跳跃、并发出声音，汽车*走a a a，汽车坡a a a，汽车下坡又上坡a a a,汽车下坡a a a)

　　二、联系语境，学*声调。

　　1、a o e的家到了，我们马上进去。

　　(屏幕显示：一扇卡通式的门打开了，标调a o e整齐地排队出现)

　　2、小朋友们，今天我们要认读带声调的a o e

　　(屏幕中的字母轮流说话了：普通话共有四个声调，我们是第一声，叫阳*，我们第二声叫阳*，我们是第三声，叫上声，我们是第四声，叫去声。)

　　3、举起手和老师写一写四个声调。(老师在黑板的四线格上写，学生徒走写)“一”是第一声，“”是第二声，“ “是第三声、 “ ”是第四声。

　　4、我们编了儿歌把它们的样子记住。一声*，二声扬，三声拐弯，四声降。(学生接着边徒手写边说两遍。)

　　5、指名学生试读。

　　教师范读，学生跟读。ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è

　　学生自读。

　　指名个别学生读：ā ō ē á ó é ǎ ǒ ě à ò è

　　6、为了把这几位好朋友留住，我们把它写记在作业本里，还要写的票漂亮亮的。

　　(教师在预先画好的四线格上边讲解边范写，然后学生在本子上写，教师巡视并注意个别辅导。)

　　三、多种形式，反复练读

　　1、看带调字母齐读。

　　小朋友们，下面我们按四声的顺序读，能读的请起立站好。

　　(教师举卡片，学生读。)

　　2、看屏幕开火车读。

　　(屏幕显示：带调的a o e共12个字母随机一个闪烁，轮到的同学就读那个闪烁的带调单韵母。)

　　3、同桌互读。

　　(1)小朋友。请拿出我们制作的单韵母卡，同桌互相认读。

　　(2)请两对小朋友上讲台前试试互相认读。

　　4、联系日常生活，教师引导学生用带调的a o e组词。

　　例如：

　　ā姨好! á，你说什么? ǎ，这是怎么回事? à!多可爱的小鸟!

　　ō，原来是他。 ó，她也会游泳? ò!我明白了!

　　飞é、é头ě心è了，凶è

《a o e》教学设计菁选（扩展4）

——《a o e》教学设计一年级语文 (菁华3篇)

《a o e》教学设计一年级语文1

　　一教学目标：

　　1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　　3．认识四线格，学*使用四线格。

　　二重难点：

　　教学重点：a、o、e的音、形教学。

　　教学难点：掌握o的发音，学会a、o、e的四声。

　　三教学准备：

　　彩色挂图，a o e的四声卡片，画有四线格和描红笔顺的小黑板、录用机。

　　第一课时

　　教学时间：9月3日 累计课时：4

　　教学要求：

　　1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形。

　　2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、小朋友们，从今天开始我们就要学*新知识了。有了知识就像有了魔法一样，你会得到更多的东西。今天我们就来玩一次声音的魔法，想玩吗？ 魔法只有聪明的人才会玩，聪明就是耳聪目明，也就是耳朵会听，眼睛会看。所以我想测测你们的耳朵和眼睛。有信心吗？

　　2、好，先测试一下耳朵，请闭上你的眼睛，认真听我发出的声音，用你的耳朵把它捉住，然后告诉我是什么。

　　3、过渡：看来小朋友们的耳朵都特别好使，那么今天我们的声音魔法课就一定上得好了。现在我们进入了汉语拼音第一课《ɑ o e》的教学。

　　二、指导看图，引出字母

　　1、学生看书，用自己的眼睛去搜寻、发现这几个字母在课文中与插图的联系。

　　2、提问：小朋友，刚才看书的过程中，你发现了什么？

　　3、全班交流

　　4、学念情境歌。

　　小朋友，老师给这幅漂亮的画编了一首儿歌，跟着老师念一念：公鸡喔喔啼，阿姨带我到村西。小白鹅，ee叫，连声问我：早上好！

　　（1）学生跟读

　　（2）指名背

　　（3）齐背

　　三、探究发音，自编口诀

　　1、看口形，猜发音

　　现在，老师想测试一下你们的眼睛了，请小朋友们睁大眼睛，看着老师的嘴巴，猜猜我会发出哪个字母？

　　张大嘴巴，摆好ɑ的口形

　　师将嘴巴变圆，摆好o的口形。

　　师将嘴巴稍稍扁*，摆好e的口形。

　　学生分别回答。

　　教师反复调整顺序做了几次，让学生都能准确地说出。

　　2、教师总结

　　原来声音可以是有形状的，你们都能用自己的眼睛看到声音的形状了。这下学*起魔法 来就一定会取得成功了。

　　3、自编儿歌，记住发音

　　嘴巴张大 ɑ ɑ ɑ

　　嘴巴圆圆 o o o

　　嘴巴扁扁 e e e

　　3、同桌练*，互相纠正口形

　　和你的同学互相做做这三个声音的形状吧。也让他（她）猜猜你的口形是哪个声音的。

　　四、认识四线格，规范书写。

　　1、认识四线格。

　　小朋友，学*汉语拼音不但要会念，还要会写。

　　（屏幕显示四线格）小朋友，这叫四线格，这四根线构成了3层楼。最底下的是一楼，向上第二层是二楼，最上面的是三楼。单韵母a、o、e喜欢住在二楼里。

　　2、指导书写a、o、e

　　（1）教师范写

　　（2）学生跟老师书空。

　　（3）指导描红。

　　（出示小黑板：四线格中三组红色字母的范样。）

　　教师在黑板上描一个，学生跟着描红一个。

　　（4）独立描红。（放轻音乐）教师巡视指导写字姿势及握笔姿势。

　　五、全课总结。

　　小朋友，今天的声音魔法课好玩吗？在这节课上，我们认识了拼音世界中的3个朋友，并和他们交上了朋友，我们一起来把它们叫出来。

　　六、作业设计

　　1．自己认读aoe卡片。

　　2．练*在四线格描红本上写aoe各一行。

　　第二课时

　　教学时间：9月3日 累计课时：5

　　教学要求：

　　1、复*a o e 3个单韵母。

　　2、学*a o e的四声。

　　教学过程：

　　一、复*检查

　　1、上一节课我们学*了哪几个单韵母？

　　2、抽读a o e卡片。

　　指名说怎么记住他们的，说口诀。（圆圆脸蛋aaa,一个圆圈ooo,白鹅倒影eee）

　　3、看口形猜单韵母

　　4、指名说发音口诀（嘴巴张大ɑɑɑ 嘴巴圆圆ooo 嘴巴扁扁eee）

　　5、师说单韵母，学生摆口形，然后发音。

　　二、学*a o e的四声

　　过渡：这些声音不仅有形，而且还会根据自己嘴巴面对的不同方向四处奔跑。现在就让我们就进入了下一轮的魔法活动。

　　1、学*a的四声

　　你能控制你的声音吗？试着从a开始.

　　(1)让它出来，让它停下来。

　　(2)那我们先让ɑ延着这条路一直跑下去。（在黑板上画出一条一线表示公路）

　　(3)请你暂停一下，让它向上跳一下，好吗？（在黑板上画出一条上扬的线路）á

　　（4）只是向上跳，跳到那坡上去，不要落下来。掌握得真好，下面我要请一个小朋友操作一个高难度的动作。（在黑板上画出先下降后上扬的路线）

　　指名发音，师纠正

　　我们一起来让你的`ɑ跳一次舞。（集体ǎ）

　　（5）最后一个路线是这样的（在黑板上画出一条下滑的线路），谁让你的ɑ来一个。

　　（6）现在你能根据老师的指挥让你的ɑ跳起舞来吗？

　　2、认识声调符号和四种声调名称。

　　（1）现在我们要控制声音，汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个弟兄，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。

　　（2）结合刚才的板书讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标-的表示第一声，标′的表示第二声，标的表示第三声，标的表示第四声。指着声调符号分别领说第一声、第二声、第三声、第四声三遍。

　　（3）谁能编个口诀记住这四个声调符号

　　指名说，集体修改

　　结合小兔骑摩托图讲述：

　　一声高高*又*

　　二声就像上山坡

　　三声上坡又下坡

　　四声就像下山坡

　　（4）学生跟读、试背

　　3、出示o的四声

　　（1）学生练读

　　（2）指名读

　　（3）齐读

　　（4）利用生活经验，组词读

　　（5）指名领读

　　（6）全班组词读

　　4、学*e的四声

　　（1）指名给e标上声调符号，评议

　　（2）自由读

　　（3））指名读

　　（4）利用生活经验，组词读

　　（5）指名领读

　　（6）全班组词读

　　三、巩固练*

　　1．抽读a o e的四声卡片。

　　2．说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的ō是第几声，小鹅的é是第几声。（阿姨的ā是第一声，喔喔叫的ō也是第一声，小鹅的é是第二声）点示：这就说明声调能表示音节的意义。

　　四、作业设计

　　1、看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆a o e3个单韵母。

　　2、抄写a o e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个a、4个o、4个e。

　　五。练*设计

　　第一课时：开火车读a o e ，书上描写a o e。

　　第二课时：抽读a o e的四声卡片。

　　作业设计：

　　第一课时：练*在四线格描红本上写aoe各一行。

　　第二课时：抄写a o e。

　　六。板书设计

　　a o e

　　a ā á ǎ à

　　o ō ó ǒ ò

　　e ē é ě è

《a o e》教学设计一年级语文2

　　一教学目标：

　　1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　　3．认识四线格，学*使用四线格。

　　二重难点：

　　教学重点：a、o、e的音、形教学。

　　教学难点：掌握o的发音，学会a、o、e的四声。

　　三教学准备：

　　彩色挂图，a o e的四声卡片，画有四线格和描红笔顺的小黑板、录用机。

　　第一课时

　　教学时间：9月3日 累计课时：4

　　教学要求：

　　1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形。

　　2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、小朋友们，从今天开始我们就要学*新知识了。有了知识就像有了魔法一样，你会得到更多的东西。今天我们就来玩一次声音的魔法，想玩吗？ 魔法只有聪明的人才会玩，聪明就是耳聪目明，也就是耳朵会听，眼睛会看。所以我想测测你们的耳朵和眼睛。有信心吗？

　　2、好，先测试一下耳朵，请闭上你的眼睛，认真听我发出的声音，用你的耳朵把它捉住，然后告诉我是什么。

　　3、过渡：看来小朋友们的耳朵都特别好使，那么今天我们的声音魔法课就一定上得好了。现在我们进入了汉语拼音第一课《ɑ o e》的教学。

　　二、指导看图，引出字母

　　1、学生看书，用自己的眼睛去搜寻、发现这几个字母在课文中与插图的联系。

　　2、提问：小朋友，刚才看书的过程中，你发现了什么？

　　3、全班交流

　　4、学念情境歌。

　　小朋友，老师给这幅漂亮的画编了一首儿歌，跟着老师念一念：公鸡喔喔啼，阿姨带我到村西。小白鹅，ee叫，连声问我：早上好！

　　（1）学生跟读

　　（2）指名背

　　（3）齐背

　　三、探究发音，自编口诀

　　1、看口形，猜发音

　　现在，老师想测试一下你们的眼睛了，请小朋友们睁大眼睛，看着老师的嘴巴，猜猜我会发出哪个字母？

　　张大嘴巴，摆好ɑ的口形

　　师将嘴巴变圆，摆好o的口形。

　　师将嘴巴稍稍扁*，摆好e的口形。

　　学生分别回答。

　　教师反复调整顺序做了几次，让学生都能准确地说出。

　　2、教师总结

　　原来声音可以是有形状的，你们都能用自己的眼睛看到声音的形状了。这下学*起魔法 来就一定会取得成功了。

　　3、自编儿歌，记住发音

　　嘴巴张大 ɑ ɑ ɑ

　　嘴巴圆圆 o o o

　　嘴巴扁扁 e e e

　　3、同桌练*，互相纠正口形

　　和你的同学互相做做这三个声音的形状吧。也让他（她）猜猜你的口形是哪个声音的。

　　四、认识四线格，规范书写。

　　1、认识四线格。

　　小朋友，学*汉语拼音不但要会念，还要会写。

　　（屏幕显示四线格）小朋友，这叫四线格，这四根线构成了3层楼。最底下的是一楼，向上第二层是二楼，最上面的是三楼。单韵母a、o、e喜欢住在二楼里。

　　2、指导书写a、o、e

　　（1）教师范写

　　（2）学生跟老师书空。

　　（3）指导描红。

　　（出示小黑板：四线格中三组红色字母的范样。）

　　教师在黑板上描一个，学生跟着描红一个。

　　（4）独立描红。（放轻音乐）教师巡视指导写字姿势及握笔姿势。

　　五、全课总结。

　　小朋友，今天的声音魔法课好玩吗？在这节课上，我们认识了拼音世界中的3个朋友，并和他们交上了朋友，我们一起来把它们叫出来。

　　六、作业设计

　　1．自己认读aoe卡片。

　　2．练*在四线格描红本上写aoe各一行。

　　第二课时

　　教学时间：9月3日 累计课时：5

　　教学要求：

　　1、复*a o e 3个单韵母。

　　2、学*a o e的四声。

　　教学过程：

　　一、复*检查

　　1、上一节课我们学*了哪几个单韵母？

　　2、抽读a o e卡片。

　　指名说怎么记住他们的，说口诀。（圆圆脸蛋aaa,一个圆圈ooo,白鹅倒影eee）

　　3、看口形猜单韵母

　　4、指名说发音口诀（嘴巴张大ɑɑɑ 嘴巴圆圆ooo 嘴巴扁扁eee）

　　5、师说单韵母，学生摆口形，然后发音。

　　二、学*a o e的四声

　　过渡：这些声音不仅有形，而且还会根据自己嘴巴面对的不同方向四处奔跑。现在就让我们就进入了下一轮的魔法活动。

　　1、学*a的四声

　　你能控制你的声音吗？试着从a开始.

　　(1)让它出来，让它停下来。

　　(2)那我们先让ɑ延着这条路一直跑下去。（在黑板上画出一条一线表示公路）

　　(3)请你暂停一下，让它向上跳一下，好吗？（在黑板上画出一条上扬的线路）á

　　（4）只是向上跳，跳到那坡上去，不要落下来。掌握得真好，下面我要请一个小朋友操作一个高难度的动作。（在黑板上画出先下降后上扬的路线）

　　指名发音，师纠正

　　我们一起来让你的ɑ跳一次舞。（集体ǎ）

　　（5）最后一个路线是这样的（在黑板上画出一条下滑的线路），谁让你的ɑ来一个。

　　（6）现在你能根据老师的指挥让你的ɑ跳起舞来吗？

　　2、认识声调符号和四种声调名称。

　　（1）现在我们要控制声音，汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个弟兄，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。

　　（2）结合刚才的板书讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标-的表示第一声，标′的表示第二声，标的表示第三声，标的表示第四声。指着声调符号分别领说第一声、第二声、第三声、第四声三遍。

　　（3）谁能编个口诀记住这四个声调符号

　　指名说，集体修改

　　结合小兔骑摩托图讲述：

　　一声高高*又*

　　二声就像上山坡

　　三声上坡又下坡

　　四声就像下山坡

　　（4）学生跟读、试背

　　3、出示o的四声

　　（1）学生练读

　　（2）指名读

　　（3）齐读

　　（4）利用生活经验，组词读

　　（5）指名领读

　　（6）全班组词读

　　4、学*e的四声

　　（1）指名给e标上声调符号，评议

　　（2）自由读

　　（3））指名读

　　（4）利用生活经验，组词读

　　（5）指名领读

　　（6）全班组词读

　　三、巩固练*

　　1．抽读a o e的四声卡片。

　　2．说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的ō是第几声，小鹅的é是第几声。（阿姨的ā是第一声，喔喔叫的ō也是第一声，小鹅的é是第二声）点示：这就说明声调能表示音节的意义。

　　四、作业设计

　　1、看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆a o e3个单韵母。

　　2、抄写a o e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个a、4个o、4个e。

　　五。练*设计

　　第一课时：开火车读a o e ，书上描写a o e。

　　第二课时：抽读a o e的四声卡片。

　　作业设计：

　　第一课时：练*在四线格描红本上写aoe各一行。

　　第二课时：抄写a o e。

　　六。板书设计

　　a o e

　　a ā á ǎ à

　　o ō ó ǒ ò

　　e ē é ě è

《a o e》教学设计一年级语文3

　　教材分析：

　　三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱啊啊啊，啊提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音喔提示o的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，鹅提示e的音，水中的倒影提示e的形。

　　教学目标：

　　1.利用插图学会a、o、e三个单韵母，通过教师指导(如顺口溜、做游戏等)读准音，认清形，能正确书写。

　　2.知道单韵母有四个声调，认识声调符号，通过手势、看图等方式学*掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　　3.通过观察，认识四线格，学会在四线格里书写a、o、e。

　　4.学*正确的执笔姿势、写字姿势，初步养成良好的写字*惯。

　　教学重点、难点：

　　a、o、e的发音方法和带调读;o的发音及a、o、e的第二声和第三声。

　　教具准备：教学挂图、拼音卡片

　　评价方案：

　　1.通过第一课时完成目标1、3、4。

　　2.通过第二课时完成目标2。

　　主 备 设 计

　　第一课时

　　一、创设情境，学音辨形

　　1.歌曲导入

　　师：孩子们，生命在于运动，运动让我们更加健康有力，你们喜欢运动吗?让我们随着歌曲一起去运动吧!

　　歌曲播放《健康歌》，师生一起做。

　　2.看图激趣

　　师：看到你们跳得那么起劲，我们的一些朋友也早睡早起，来到了一条美丽的小河边，看它们在干什么?

　　(根据孩子的回答可以变换顺序，随机进行a、o、e的学*)

　　3.a、o、e

　　学*a

　　(1)师：第一个朋友是一位小姐姐，她的愿望是将来成为一位歌唱家，看，她正在努力地练*啊 a的发音呢!

　　(2)教师范读(提示嘴巴张大，注意发音过程中口形不能变动)

　　学生跟读

　　顺口溜识记：张大嘴巴aaa。

　　师：仔细观察，你发现了什么?

　　借助小女孩头部的形状记忆a的形。

　　个人备课

　　顺口溜识记：圆圆脸，扎小辫，张大嘴巴aaa。

　　学*o

　　(1)师：看我们第二个朋友大公鸡也早早起床，打鸣催人们早起呢!它怎么叫的呢?

　　(2)指名读

　　教师正音：注意观察老师的嘴巴，要拢圆嘴巴，口形不变。

　　教师范读。同桌互相读读。

　　师：你能给它也编一个顺口溜吗?

　　大公鸡，喔喔叫，拢圆嘴巴o o o。

　　学*e

　　(1)师：看咱们的第三位朋友，大白鹅在做什么呢?

　　大白鹅很爱美，它在欣赏自己美丽的倒影呢!看它的影子像什么?

　　(2)教师范读，提醒学生注意嘴巴形状，嘴巴形状要扁扁的。

　　(3)小老师领读。

　　(4)顺口溜识记：大白鹅，水里游，水中倒影e e e。

　　(5)指名试读，正音。分组读，齐读。

　　(6)各人照小镜子自读o和e，明确口形区别。

　　【至此完成目标1中学会字母a、o、e，读准音，认清形。】

　　二、反复练*，拼读体验

　　1.齐读儿歌：

　　圆圆脸，扎小辫，张大嘴巴aaa。

　　大公鸡，喔喔叫，拢圆嘴巴o o o。

　　大白鹅，水里游，水中倒影e e e。

　　2.出示字母卡片，学生顺着读两遍，再打乱顺序反复抽读几遍。

　　3.指名读，开火车读。

　　思考：还有哪些方法可以帮助我们识记a o e的音和形的?

　　小结谈话：a o e都是单韵母。(师领说单韵母三遍)

　　三、指导书写，巩固运用

　　师：刚才我们认识了三个拼音朋友，它们现在它们玩累了，想回家了，知道它们的家在哪里吗?

　　出示四线格。

　　1.认识四线格。

　　2.观察a o e在四线格中所占的位置。

　　3.教师在小黑板四线格红色字母上依次用粉笔范写，一边写，一边交代笔形笔顺。

　　4.教师强调正确的执笔姿势，写字姿势，再指导他们在书上四线格里练*用黑笔描红各两遍。

　　【至此完成目标3、4：通过观察，认识四线格，学会在四线格里书写a o e;学*正确的执笔姿势、写字姿势，初步养成良好的写字*惯。】

　　第二课时

　　一、复*检查 抽读a o e卡片。

　　二、认读声调

　　师：上节课我们认识了早睡早起的小姐姐、大公鸡、大白鹅，也认识了a、o、e三个字母朋友，现在它们带来了它们的四胞胎兄弟，你还认识吗?

　　1.认识声调符号出示四个声调

　　师：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。第一个兄弟-是第一声，第二个兄弟/是第二声，第三个兄弟ˇ是第三声，第四个兄弟是第四声。你能分清吗，叫叫它们的名字吧。(指着声调符号分别领说第一声、第二声、第三声、第四声三遍。)

　　【至此完成目标2中知道单韵母有四个声调，认识声调符号。】

　　2.认读掌握a、o、e的四个声调

　　(1)出示的a四个声调，教师做手势引导读：一声*，二声扬，三声拐弯，四声降。

　　师：还有很好听的儿歌帮我们识记呢：

　　一声高高*又*，二声就像上山坡，

　　三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

　　小汽车也来帮我们呢，看小汽车的走势，

　　汽车*走ā ā ā，汽车上坡 ，

　　汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡 。。

　　(2)教师示范读-指名读a的四声，正音-分组读-齐读。。

　　(3)出示：ōǒēě

　　师：你能仿照上面a的四声读一读o的四胞胎兄弟吗?试一试吧。学生练读，教师范读、正音，指名读，分组读，齐读。

　　(4)出示：āōē ǎǒě ，教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读。

　　猜一猜：阿姨的ā，喔喔叫的ō，小鹅的是第几声。

　　(5)联系日常生活，教师引导用带调的a、o、e组词，并分别说是几声调。

　　ā阿姨好! 啊!你说什么? ǎ啊?这是怎么回事? 啊，伟大的祖国!

　　ō噢，我懂了。哦，是这样吗? 哦!我明白了。

　　飞蛾 额头 ě恶心 饿了 凶恶

　　(6)猜猜是几兄弟：教师读二、三声，让学生猜一猜。

　　-ǎ ǒ- ě-。男女生比赛读

　　三、巩固练*

　　1.抽读a o e的四声卡片，顺序读，变序读。

　　2.玩戴帽子读拼音的游戏，复*a o e的四声。

　　(把四个声调做成四顶帽子，分别戴在代表a o e同学的头上。)

　　3.抄写a o e，依次加声调符号，在四线格中格每个字母写4个。

　　【至此完成目标2通过手势、看图等方式学*掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。】

《a o e》教学设计菁选（扩展5）

——《ａ、o、e》教学反思 (菁华3篇)

《ａ、o、e》教学反思1

　　《aoe》的教学中，我运用多种教学手段让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识，教学主要显示几个特点：

　　1、利用故事，创设情境

　　从图入手，我先把aoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发现故事中出现的拼音宝宝。而后在根据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如，第一幅图：小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。

　　2、借助儿歌，识记字形

　　儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学*“ɑ o e”时，教学朗读儿歌：“弟弟张嘴ɑɑɑ，幼儿园里把歌唱。大公鸡，ooo，清晨起来练唱歌。河里游着大白鹅，伸长脖子eee。”

　　3、联系实际，掌握四声

　　在教学四声时，最重要的是先激发学生的学*兴趣，而故事正好是学生最喜欢，最愿意接受的方式。我觉得课本中的图画很直观，一方面是用小狗走不同的路线，像四声的形状，学生一目了然，一下子就能把四声记住，同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就掌握了四声的写法。另一方面，我让学生想一想，小狗如果是骑车走这几条路线的话，会是怎样的.，他们会说上坡的时候比较费力，但是三声上坡又下坡更费力一点，有一点陡，读三声的时候就像是车子抖动了一样，这样他们很快就掌握了三声的读法，目的也是为了渗透四声的发音方法。所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松愉快地学读四声。

　　不足之处：以为孩子们都会，所以进度很快，没有照顾到没学过的孩子，由于学生的学*程度不是一样的，有已经学过的，但也有没有学过的，导致有部分学生书写不是很漂亮，不是很规范。于是在以后的拼音教学上，进度要适中，要照顾到所有的学生。学生第一次接触描红和在四线三格本里书写字母，因此老师的教学需扎实和有效。还有一点就是让学生看老师范写的时候，一定要使学生养成抬头看黑板的*惯，在该动笔的时候动笔。

《ａ、o、e》教学反思2

　　较好的做法：

　　一、借助故事，激发学*欲望

　　好的导入可以换起学生的注意，激发学生的求知欲望。这堂课的导入我采用了小学生非常喜爱的故事形式进行：从前有一个美丽的山庄，绿草如茵，小溪清澈。村里有一个美丽的小姑娘很喜欢唱歌 听到故事，小朋友们能快速地集中注意力，并激发起学*的兴趣，老师再由故事导入到今天的新课单韵母“a o e”中就容易多了。

　　二、借助图片，加强字形记忆

　　为了吸引学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，收到事半功倍的教学效果。在上课时，我充分利用了课本插图来教学， 通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。比如ɑ 的教学，从图入手，我引导学生观察图上画了谁？她在做什么？重点观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。这样，把音、形结合起来教学，学生比较容易记忆，学生也能较快地学会字母的书写。

　　不足之处：

　　教学设计过于理想化。上了几年的高年级语文课，*惯了学生很配合老师在课堂上设计的每一个环节。对一年级刚入学的学生学情了解和分析不够，所以教学设计有些不合理，过于理想化，比如：教学字母儿歌时：“圆圆脸蛋羊角辫，嘴巴张大ɑ ɑ ɑ，太阳出来红彤彤，公鸡o o o，清清池塘一只鹅，水中倒影e e e”这三句儿歌，我认为这三句话不但将拼音字母的发音方法，还有外形都总结了出来，非常实用，而且只有三句，如此简单，在课堂我一引导那学生一定能读得琅琅上口，津津有味。再来进行几组儿歌朗读、背诵比赛。即将今天的教学目标认读字母和熟读字母完成了，而且活跃了气氛……我美滋滋得等待上课出现我理想的状态。谁知道这一环节我上得非常被动，非常累，既耗费大量时间又没有达到理想效果。

　　究其原因，第一：因为我没有板书儿歌，也没有在课件中出现这儿歌，完全靠孩子们听我说了几遍，理解有难度，完全记不住。第二：我不但过于高估一年级学生的能力，而且我要他们先跟我读，后自己背诵的形式也比较生硬古板，没有引起他们的兴趣，所以我得到的是孩子们否定的声音，看到是他们无辜的眼神——绝大部分的同学都不会背。而这一环节的失败，直接导致了孩子们后面进行游戏环节时都没有高涨的情绪。

　　改进措施：

　　我想：如果我将儿歌板书在小黑板上，或者出示在课件中，又或者我用比赛和游戏的.形式来出现这个儿歌背诵，语言引导时又能更加生动亲切些，效果一定不会是如此。

《ａ、o、e》教学反思3

　　《aoe》是一年级语文上册的第一课。这篇课文有三部分的内容。第一部分是三个单韵母a、o、e配有一幅乡村的美景图。第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。第三部分是a、o、e的书写格式及笔顺。虽然学生对这三个字母已经认识，而且也会读。但在教学这三个字母时，我仍重点是放在音、形和书写上，运用多种教学手段让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识,教学主要显示几个特点：

　　1.利用故事，创设情境。

　　从图入手，我先把aoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发现故事中出现的拼音宝宝。而后再根据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如，小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。

　　2.借助儿歌，识记字形。

　　儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学*“ɑoe”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张大，ɑɑɑ，嘴巴圆圆，ooo，嘴巴扁扁，eee。”

　　3.联系实际，掌握四声

　　抽象、死板地给学生讲，什么是四声，学生很难理解，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。我认为；最重要的是先激发学生的学*兴趣，而故事正好是学生最喜欢，最愿意接受的方式。我觉得课本中的图画很直观，一方面是小兔子骑车的行驶路线，像四声的形状，学生一目了然，一下子就能把四声记住，同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就掌握了四声的写法。另一方面，我和学生简单地分析了小兔子骑车行驶过程中所花费的力气，目的也是为了渗透四声的发音方法。所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松愉快地学读四声。

　　汉语拼音教学，我注重的是先摆口形再发音，做到重点突出，难点突破。“o”的发音是难点，我强调先摆口形再发音，舌头不动，发音才准。练*四声重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是：根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后要坚持反复有序的练*以及循序渐进的复*。同时在教学中，我很重视学**惯的培养。读书写字姿势要正确，书写的指导，为学生写好字打下基础。

　　我觉得在让学生读的时候，应该多用不同的方式来吸引学生的注意力，才能让学生不感到厌倦。这一点我还需要加强与磨练。

《a o e》教学设计菁选（扩展6）

——《ie üe er》教学设计实用10份

　　《ie üe er》教学设计 1

　　教学目标：

　　1.学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，会读它们的四声。

　　2.学会拼读带有复韵母ie üe的拼音，掌握ü上两点的省略规则。

　　3.培养学生的观察能力、口语表达能力，增强学生学*拼音的兴趣，养成良好的学**惯。

　　教学重点：学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue。

　　教学难点：使学生能够区别ie üe和ye yue，掌握ü上两点的省略规则。

　　教学过程：

　　一、复*检查，导入新课。

　　1.猜字母游戏，复*学过的声母。

　　2.用卡片指名认读复韵母ai ei ui ao ou iu。

　　3.导入新课。

　　二、学*ie üe，特殊韵母er。

　　（一）学*复韵母ie和整体认读音节ye。

　　1.出示树叶图，引出ie，学*发音。

　　2.出示卡片ie，说说这个复韵母的组成。

　　3.书写ie。

　　4.学*ie的四声调。

　　5.练*拼读ie与声母相拼的拼音。

　　6.学*整体认读音节ye

　　（1）树叶的“叶”怎么拼呢？引出整体认读音节ye

　　（2）它是整体认读音节，不要拼。领读，指名读，集体读。

　　（3）学*ye的四声。

　　（二）学*复韵母üe和整体认读音节yue。

　　1.出示月亮图，引出üe。

　　2.出示üe，说说这个复韵母的组成，书写üe。

　　3.仿照ie的读法试读üe，师指正方法。

　　4.读üe的四声调。

　　5.练*拼读üe与声母相拼的音节。

　　6.学*整体认读音节yue

　　（1）“月”的音节有什么不同？强调yue是整体认读音节。

　　（2）出示yue，领读，指名读。

　　（3）学*yue的四声，说一说哪些字读yue的音？

　　课中休息一分钟，听音乐回忆本节课所学的复韵母和整体认读音节。

　　（三）学*特殊韵母er。

　　1.出示耳朵图，引出特殊韵母er

　　2.教师范读er，出示特殊韵母er，讲解它是由e和r合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。

　　3.读er，练*er的四声。

　　小结：er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。

　　（四）游戏：“看谁听得清，找得快”。

　　拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。

　　三、巩固练*

　　课本57页拼一拼，读一读。

　　1.指名拼读。

　　2.去掉拼音，你还认识这些词语吗啊？

　　3.小结：学*拼音可以帮助我们识字

　　四、小结，布置作业。

　　1.小结本堂课学*情况。

　　2.回家后把复韵母卡片和自己的声母卡片放在一起，试着拼一拼。

　　3.布置作业，找一找《早操》《豆儿圆》课文中有复韵母ieueer的音节拼一拼，同时认一认字。

　　《ie üe er》教学设计 2

　　一、复*导入

　　1、小朋友们，前几天我们已经认识了六个复韵母朋友。你们还记得吗？

　　2、小朋友们读得真不错！下面我请两组小朋友来开火车。

　　还有哪一组小朋友能比他们读得更好？

　　二、导入情境图，引入新知

　　1、今天姚老师带来一幅非常漂亮的图。

　　①看看图上画了有谁，在干什么？

　　②你能看出这画的是在什么时候吗？

　　2、教师描述：

　　这幅图给我们讲了这样一个故事：

　　这是一个中秋的夜晚，一轮明月（贴卡片üe）挂在空中，露出了它圆圆的脑袋。一阵微风吹来，桂花树的叶子（贴卡片ie）随风摆动，沙沙作响。在庭院里，妈妈的儿子（贴卡片er）正托着小脑袋专心地听妈妈给他讲动听的神话故事——嫦娥奔月呢！

　　它们就是今天我们要学*的三个韵母。

　　三、教学ieüeer

　　1、教学ie

　　①小朋友们，我现在要来看看谁刚才故事听得最仔细！它，姚老师是说到什么的时候贴上去的？

　　②树叶的叶就是ie的第几声啊？

　　③看好老师的嘴型，听我读一读它。（出示ie卡片）

　　④指名读

　　⑤先发i的音，再发ê，谁再来读好它？

　　⑥ie还有一个孪生兄弟和它长的很像，我们前几天刚学过它，还记得吗？（出示ei卡片）

　　⑦你有什么好办法来区分它们吗？

　　听我读读它们两个，ieei，你有什么发现？

　　（ie先发i的音，ei先发ê的音）

　　⑧学生开火车读ie、ei

　　⑨板书ie，学生书空

　　2、教学üe

　　①刚才小朋友们故事听得很认真。现在我再来考考你们。üe我是在说到什么的时候贴上去的啊？

　　②月亮的月就是它的第——（四）声。

　　③谁能学着刚才我们发ie的方法来读好它？

　　④跟我读一读。

　　⑤读üe的时候我先发——（ü）的音，再发ê。

　　⑥小组开火车读

　　⑦板书üe，学生书空。

　　总结：我们看ieüe都是由两个——（单韵母）组成的，像这样由两个单韵母组成的，我们叫它——（复韵母）（揭纸，出示板书复韵母）

　　3、教学er

　　①剩下来的这个拼音（四线格里板书er）姚老师是在说到什么的时候贴上去的啊？（儿子）你们仔细观察观察，看看它和前两个有什么不一样的吗？

　　②ie和üe都是由两个单韵母组成，而er呢？

　　对了它是由一个韵母e和一个声母r组成的。

　　er这么特别，所以我们叫它——特殊韵母。（揭纸、带读，出示板书特殊韵母）

　　③特殊韵母能自己给字注音，自个儿就能单独成为音节，不能跟声母相拼。

　　④谁会读它的？这里的r啊不用发出声音，看到它我们就要想到把舌头卷起来（手势示范）

　　⑤边做手势边带读，先发e，然后把舌头卷起来。

　　⑥学生书空

　　4、打开书本，书写ieüeer，描两遍，写一遍

　　总结：刚才我们学*了两个复韵母——ieüe，和一个特殊韵母——er。

　　四、教学ye，yue

　　1、教学ye

　　①今天姚老师还带来一个关于ie的小故事，想听吗？

　　复韵母ie不能单独给字注音，它很伤心地跑过来向大y哭诉，大y是个热心的好朋友，它说：“没关系，我来带带你，但是你要把小i藏起来。于是ie急忙把小i藏起来，这样大y和它就组成了音节ye。（边说边出示y，ie卡片，最后板书ye）

　　②哪组小朋友想来读一读？带读，指名读

　　③它好拼吗？不好拼，要直接读的音节我们喊它们叫什么——（整体认读音节）（揭纸，出示板书整体认读音节）

　　2、教学yue

　　①üe啊看到ie有大y带着它成为了音节，心里也羡慕极了。于是好心的大y也跑来帮它了，组成了另一个整体认读音节，你能猜到它是怎么写的吗？

　　②学生上台板书yue

　　③咦，姚老师怎么找不到üe的两点了？谁告诉我？

　　④对了，小ü见到大y要脱掉帽子行了礼的。难怪它的两点帽子呀不见了。xx你来当小老师带大家读三遍。

　　⑤男生读一读，女生读一读

　　⑥我请第x小组的小朋友来读好它们两个。

　　五、教学ye，yue，er四声

　　1、今天姚老师还带来了三排音节分别是——ye，yue，er。

　　2、这三个音节也有声调帽子好戴。我们刚学过的戴帽歌会背吗？

　　（有a在，把帽戴，a不在，oe戴，如果iu一起来，谁在后面给谁戴）

　　3、下面我请三个小朋友上来给它们标四声。谁想来标的？

　　4、她标的对吗？你能带小朋友读一读它们吗？（ye）

　　5、你能告诉我为什么你标到了e上而不是u上啊？能用标调歌的话来告诉大家吗？学生带读

　　6、r有声调吗？我们都是知道生母是没有声调的，学生带读

　　7、跟我按顺序读一读

　　8、下面我加大难度，我随便指一个，你们读一个，准备好了吗？

　　9、开火车打乱读

　　六、复*

　　1、今天我们学*了两个复韵母——（ieüe），一个特殊韵母——（er）。

　　2、还学*了两个整体认读音节——（ye，yue）。

　　3、最后跟我读好它们。

　　《ie üe er》教学设计 3

　　教学目标：

　　1．学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

　　2．学会拼读带有复韵母ie üe的拼音，掌握ü上两点的省略规则。

　　3．能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。

　　4．能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　5．认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”8个生字，并能在一定的语境中使用。

　　教学重点：

　　学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue。

　　教学难点：

　　使学生能够区别ie üe和ye yue，掌握ü上两点的省略规则。

　　教师准备：

　　教学插图、拼音卡片等

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．学会复韵母ie üe和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

　　2．学会拼读带有复韵母ie üe er的拼音。

　　教学过程：

　　一、复*检查，导入新课

　　1.师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，猜一猜他是谁（师说一扇小门等，生猜出n l j q x h sh）

　　师：昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。

　　出示：ai ei ui ao ou iu认读。

　　师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。出示：yu wu yi

　　（1）出示i和yi、ü和yu。让学生读一读。

　　（2）说说它们分别代表的是什么？

　　2．出示

　　（1）让学生读一读。

　　（2）说说ü上两点省略规则

　　3．用卡片指名认读复韵母ai ei ui ao ou iu，读后说说复韵母发音的口形特点。

　　4．我们学过哪些整体认读音节？

　　5．指名认读音节：nü lü和ju qu xu，复*ü上两点省略规则的儿歄。（小ü见了j q x，去掉两点还念ü。）

　　今天我们再学*2个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！

　　板书：12 ie üe er

　　二、利用插图学*复韵母ie、üe和er的音形

　　（一）提出教学任务。

　　上一课我们学了3个复韵母，进一步掌握复韵母发音时口形的特点。还学会了带复韵母的三拼音。这节课我们再来学*2个复韵母和2个整体认读音节，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。

　　（二）教学复韵母ie，和整体认读音节ye。

　　1．学*ie、üe、er的音形。（出示3幅插图）

　　2．师：今天我们继续到拼音王国里找朋友，小n和小l也要跟我们去。出发了，哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是小ei吗，小n兴奋地大喊：嗨！小ei!没想到他转过头奇怪地说：你认错人了吧。那他是谁呢？指导学生看插图说话，引出ie：图上画着什么？启发学生回答“椰树”，板书ie。

　　3．教学ie的发音，记清形。

　　出示ie

　　师：原来是ie,哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。师：原来他跟ei是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。

　　提示注意：ie，老师是怎么读的呢？（先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。）领读，指名读，开火车读，齐读。

　　4．板书ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。

　　5．复韵母ie和整体认读音节ye的四声练*。（自由读、抽读、组词读）

　　yē椰树yé爷爷yě田野yè叶子

　　（三）教学复韵母üe及整体认读音节yue。

　　1．看插图。师：送走了小ie，小n继续在拼音乐园里玩，不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐，你好！

　　师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（组织教学）就在这时小n突然听到有人在哭，会是谁呢？

　　2．出示ue。

　　看老师念üe，谁能说说口形是怎样变化的？（先发ü音，很快地向e滑动。ü重e轻，就成了üe。）

　　师：哪位小朋友认识她。指名读，范读，齐读。

　　3．读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读）

　　4．师：你能编个顺口溜记住她吗。指名说。

　　5．板书yue，yue与üe的读音相同，复韵母üe，整体认读音节yue。写yue时，要把üe的两点去掉，前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉ü的两点？（大y来带头，小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。）

　　6．ü不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，ü见了谁也把两点给藏起来了？（小ü见了j q x，去掉两点还念ü。）

　　7．练*üe与声母的拼音。

　　8．四声练*：quē（缺点）qué（瘸子）què（退却）（喜鹊）

　　（四）指导书写ie、üe。

　　1．说说ie、üe复韵母的组成。

　　2．它们在书写时应占什么格？

　　3．学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

　　4．在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。

　　5．修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。

　　（五）教学yue。

　　师继续编故事：你们知道小ue刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩，忘了回家的路了。怎么办呢。大y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小ue一听连忙擦去眼泪。

　　出示yue。师：大y带小ue还读ue只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。

　　师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。

　　（六）教学ye。

　　师：刚才大y送小ue回家的时候，发现隔壁的小ie正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，他那么小不能出去了。没想到他却有办法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小i就变成了大y。

　　出示ye师：你还认识他吗，还是读ie。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话

　　（七）教学特殊韵母er。

　　猜谜引出er的教学

　　1．师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。

　　左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）

　　师：耳朵能帮我们干什么呢？

　　生：听故事，听老师讲课……

　　师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。（组织教学）

　　2．师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。教师范读er，出示特殊韵母er，讲解它是由e和r合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。然后指导小学生跟读，练读，指名读，正音，开火车读。

　　3．师：这位小er很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。带调读er的四声。并选其一联系生活说话。

　　4．变化指导读er，练*er的四声。ér（儿童）ěr（耳朵）èr（第二）

　　5．小结：er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。

　　四、巩固练*

　　1．师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。出示：ie ue er ye yue开火车读，齐读。

　　2．下面的韵母都是双胞胎，看谁很快地认识认识它？比一比，读一读。

　　ie－--ei ei－－er iu－－-ui ie－－-üe

　　3．做个小游戏，比一比谁聪明。打乱次序认读带调ie üe ye yue

　　4．读一读，用音节口头组词。

　　yē椰子 yé爷爷 yě田野 yè树叶

　　ér儿童 ěr耳朵 èr一二三四

　　5．游戏：“看谁听得清，找得快”。拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。

　　附：板书设计：

　　第二课时

　　课时目标：

　　学*声母与复韵母ie、üe组成的音节，巩固ü上两点省略的拼写规则，能熟练地拼读音节。

　　教学重点：学*声母与复韵母ie、üe组成的音节。

　　教学过程：

　　一、复*上节课学*的内容。

　　（一）复*检查。

　　1．听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声。

　　写xiě谢xiè雪xuě学xué耳ěr

　　2．找整体认读音节。

　　把拼音卡片ie ye üe yue er放在黑板上，指名学生找整体认读音节，并领读一遍。

　　3．拼读音节。

　　（二）拼读üe构成的音节，使学生掌握ü上去点的规则。

　　1．n──üe──nüe j──üe──jue l──üe──lüe q──üe──que x──üe──xue（复*j q x碰上ü，两点省略规则。）

　　2．练*lüe nüe jue que xue的四声，并组词。

　　lüè（掠起）lüè（简略）nüè（虐待）

　　juē（撅起）jué（感觉）qué（瘸子）juè（倔强）

　　二、运用比较的方法拼读n、l与üe，j、q、x与üe相拼的音节

　　1．出示：

　　2．对比两组音节，你发现了什么？

　　3．教师强调j、q、x与üe相拼时ü上两点省略规则。

　　4．引导学生自己练*拼读。

　　5．同桌同学互相读一读。

　　6．指名读，开火车读，达到熟练拼读。

　　三、看图拼读音节

　　1．看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？

　　2．拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？

　　3．拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。

　　四、拼读儿歌

　　1．出示儿歌《月儿弯弯》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

　　2．你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　3．教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

　　4．在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

　　5．有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？（什么弯弯怎么样。）

　　6．课后能够背诵儿歌。

　　五、认知生字

　　1．卡片抽读认过的生字。

　　2．出示生字：家、飞、机、有、儿、河、入、校。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

　　3．扩词练*，谁能给这些生字找找朋友？

　　六、巩固练*

　　跟录音读课文，试着背诵儿歌。

　　七、总结激励

　　今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！

　　附：板书设计

　　韵母ie üe er

　　整体认读音节ye yue

　　《ie üe er》教学设计 4

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学会整体认读音节ye、yüe。

　　３、学*声母与复韵母ie、üe组成的音节，能准确拼读。

　　４、认识８个生字，正确朗读句子，儿歌。

　　５、培养学生的观察兴趣和*惯。

　　【教学重点难点】

　　ie、üe、er的发音，以及声母与üe组成的音节。

　　【教学准备】

　　拼音、生字卡片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复*导入

　　出示a、o、e、i、u、ü，全班齐读。

　　二、学*ie、ye

　　１、学*ie和ye的读音和四声：

　　⑴ 出示图画，观察后交流图上画着什么？

　　⑵ 学生试读图下的ie和ye。

　　⑶ 师范读，学生观察老师的口型，模仿发音。

　　⑷ 借助语言积累巩固ie、ye的读音我们*时说话，什么时候会说到ye（ie）这个音？

　　⑸ 学*ie、ye的四声。

　　２、学*拼音：

　　⑴ 复*两拼音的方法；出示音节，学生练*拼读。

　　⑵ 从拼读的音节中自选一个来说词语或句子。

　　３、指导书写ie、yeie和ye有字形上有什么不同？你想用什么方法把它们记牢？

　　三、学*üe和整体认读音节yüe

　　１、学*üe和yüe的读音和四声：

　　⑴ 范读üe，学生模仿，练读。

　　⑵ 比较üe和ie。

　　２、学*拼音。

　　３、指导书写。

　　四、学*特殊韵母er

　　１、学*er的发音观察图画，师范读，生模仿练读。

　　２、学*er的四声。

　　３、指导书写。

　　六、 巩固练*

　　第二课时

　　一、复*导入

　　１、出示复韵母卡片ie、üe、er。

　　２、指名读，开火车读。

　　３、出示音节，齐读。

　　二、看图学音节词

　　１、出示挂图，请同学们观察，院子里有些什么？老爷爷在干什么？同桌互相说一说。

　　２、出示音节，拼一拼。

　　３、观察图，图中的小朋友在干什么？

　　４、用“有的……有的……还有的……”把你观察到的说一说。

　　５、指导读句子。

　　６、认识生字“家、飞、机、有”。

　　７、给生字找找朋友（组词游戏）。

　　三、学*儿歌

　　１、 指导朗读，小组自由读。

　　２、 找出儿歌中的生字，借助拼音读一读。

　　３、 读儿歌比赛。

　　四、复*巩固

　　五、布置作业

　　１、 读一读把本课的复韵母、音节、生字、句子、儿歌读给爸爸妈妈听。

　　２、 找一找这节课学的８个生字，在我们周围的哪些地方能找到？

　　《ie üe er》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er。能够读准音，认清形，并能正确书写。

　　2、学*整体认读音节ye、yue及它们的四声。

　　教学重难点：

　　重点：学会ie、üe、er三个复韵母，和整体认读音节ye、yue。

　　难点：了解er是特殊韵母，可以独立给汉字注音。y和üe相拼的规则，ie如何变为ye。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　创设情境：复*导入c

　　1、出示单韵母：（强调韵母要读得长而响。）指名读ɑ、o、e、i、u、ü。

　　2、出示部分声母：（强调声母要读得轻而短。）指名学生认读，齐背声母表。

　　3、出示复韵母拼音卡：ai、ei、ui、ao、ou、iu，齐读。

　　二、创设情境，引出ie、üe、er

　　1、（出示情境图）我们一起来看看，图上都有谁？他们在做什么？指名回答。

　　2、有人把这样的情境编成了一首儿歌，大家请看大屏幕。

　　出示：中秋夜，月儿明。妈 妈讲故事，孩儿静静听。

　　3、教师范读、学生跟读。

　　4、这幅画和这首儿歌里都藏着我们今天要认识的三个复韵母宝宝，你们能找出来吗？（板书课题：ie、üe、er）

　　三、借助图画，学*复韵母和整体认读音节。

　　（一）学*复韵母ie和整体认读音节ye。

　　1、看图，图上画了什么？（贴图板书：枫叶图片。）

　　2、这是我们今天要学的复韵母（课件出示：ie）。

　　3、教师范读，提示学生观察教师发音时的嘴型变化。

　　4、这时有一个我们的老朋友想出来考考大家，快看！①出示拼音卡：ei，他和今天的ie长得特别像。②比较它们有什么不一样。总结讲解：音、形不一样。③自由练读，出示拼音卡抢读。

　　5、贪玩的ie还希望同学们给它戴上小帽子，小帽子应该戴在哪里？

　　出示标调歌，复*。

　　指名读，戴上小帽子的ie，齐读。

　　6、创设情景，讲故事导入整体认读音节学*。(课件出示：ye)

　　整体认读音节读得要响而长，谁会读？（指名读，齐读）

　　7、戴上小帽子还会读吗？

　　课件出示带四声的ye,齐读。

　　（二）学*复韵母üe和整体认读音节yue。

　　1、过渡语（贴图板书：月亮图片。）

　　2、这是我们今天要学的复韵母（课件出示üe），她的读音和“月亮的月”差不多，只要把“月”的声调去掉就可以了。谁来试着读一读？

　　3、教师范读，全班跟读，指名读，左右两个大组赛读。

　　4、üe的小帽子应该戴在什么地方？

　　指名读戴上小帽子的üe，我们一起读一读（一边读一边写一写它头上的声调，齐读两遍），男女生赛读。

　　5、故事导入引出整体认读音节。(出示：yue) (指名读，齐读)

　　6、戴上小帽子还会读吗？出示：yue四声。自由练读一下，指名读，齐读。

　　6、扩词

　　（三）教学er

　　1、故事导入。课件出示：er 谁来喊一喊它的名字，指名读，齐读。

　　2、那er的小帽子应该戴在哪个字母上呢？

　　出示er的四声，指名读，齐读

　　出示拼音卡，扩词。

　　四、自主描仿，识写结合

　　1、今天我们和三个复韵母宝宝交了朋友，它们是：ie、üe、er，又认识了两个整体认读音节ye、yue，现在拼音宝宝们玩儿累了，让我们送它们回家吧！

　　请同学们自己看一看课本，看看每个复韵母它们的家在哪里？书写时应该注意些什么？

　　2、学生回答。强调：第一，复韵母写紧凑一些；第二，占格。教师范写，学生书空。

　　3、学生语文书描红，在作业本上把黑板上的复韵母和整体认读音节写两个。老师巡视指导。投影展示。

　　五、总结

　　今天我们认识了三个复韵母宝宝——ie、üe、er，这样我们的复韵母大家庭就学*完了，我们一起背一背。同时还学*了两个整体认读音节ye、yue，和它们成为了好朋友，我们再一起来读一读。

　　板书设计

　　12 ie üe er

　　枫叶 月亮 耳朵（图片）

　　ie üe er（四线三格）

　　ye yue（四线三格）

　　《ie üe er》教学设计 6

　　教材分析

　　本课教学的内容是复韵母ie üe，特殊韵母er。它共有五部分，第一部分是ie üe和整体认读音节ye yue ，特殊韵母er和它的四声。第二部分是声母与ue 的拼读；第三部分是看图拼读词语，第四部分是句子，第五部分是一首儿歌。ie üe er的发音、声母与ue的拼读及认字是本课的重点。er 的发音是难点。

　　教学目标

　　1、认识复韵母ie üe，特殊韵母er。整体认读音节ye yue。

　　2、学会声母与üe的拼读。

　　3、会认“家、飞、机”等8个生字。

　　教学重点

　　ie üe er的发音、声母与üe的拼读及认字是本课的重点。

　　教学难点

　　1、er 的发音是难点。

　　2、声母与ue的拼读。

　　教具准备：字母卡片、拼音卡片、课件、实物投影仪

　　课时安排

　　本课分成两课时，第一课时主要是进行ie üe er的教学及拼音练*；第二课时主要是对句子和儿歌的朗读及生字教学。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识ie üe er及整体认读章节ye yue。

　　2、学*声母与ue的拼读。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、师：我们已经认识了好几个复韵母，（简单复*已学过的复韵母）今天咱们再来认识几个。

　　二、教学ie üe

　　（一）教学ie

　　1、出示椰子树图片，问：这是什么？

　　2、拿出ie 的字母卡片，师范读，生跟读；指名学生再读；齐读。

　　3、写出四声，师：加上声调谁还会读？指名读并加以鼓励。

　　4、出示整体认读音节ye，与韵母ie进行对比。（发现ie是e的前面加上i，ye是e的前面加上y）

　　5、板书几个音节，你会拼吗？指名学生拼读。

　　（二）教学ue

　　1、2、3、4步教学与ie的教学相似。

　　5、n l与üe的拼读

　　①出示音节

　　n nüe

　　üe

　　l lüe

　　声母n l发音相似，学生较难发好，因此n l与üe的拼读发老师的范读为主。

　　②出示音节

　　j jüe

　　q üe qüe

　　x xüe

　　a、你发现了什么？指名回答。（学生联系之前学过的j q x与ü的拼读找出规律。）

　　b、师小结：ü碰到j q x，擦掉眼泪笑嘻嘻。

　　③加上声调进行音节的拼读练*

　　（三）教学er

　　1、进行游戏，老师分别说“眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵”，学生分别用手指指出，辩到耳朵时出示卡片er

　　2、师范读，学生跟读。

　　3、出示er的四声，观察声调地标注。师范读，生跟读。

　　四、看图

　　1、下面我们去一个美丽的小院。出示图片，观察图上有什么？

　　2、依次出现词语，你能拼出来吗？老师随机评议、指导。

　　五、书写

　　1、师在四线格上范写，生也写一个。

　　2、生独立写一行，师巡视。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、复*ie üe er及拼读。

　　2、会读句子和儿歌，会认八个字。

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、上节课，我们又认识了三个复韵母，谁再来叫叫它们的名字？指名读。

　　2、三个韵母宝宝又戴上了不同的帽子，你会读吗？指名讯——小老师读——齐读。

　　3、拿出拼音卡片，读后面的词语。

　　《ie üe er》教学设计 7

　　1.学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，会读它们的四声。

　　2.学会拼读带有复韵母ie üe的拼音，掌握ü上两点的省略规则。

　　3.培养学生的观察能力、口语表达能力，增强学生学*拼音的兴趣，养成良好的学**惯。

　　教学重点：学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue。

　　教学难点：使学生能够区别ie üe和ye yue，掌握ü上两点的省略规则。

　　教学过程：

　　一、复*检查，导入新课。

　　1.猜字母游戏，复*学过的声母。

　　2.用卡片指名认读复韵母ai ei ui ao ou iu。

　　3.导入新课。

　　二、学*ie üe，特殊韵母er。

　　（一）学*复韵母ie和整体认读音节ye。

　　1.出示树叶图，引出ie，学*发音。

　　2.出示卡片ie，说说这个复韵母的组成。

　　3.书写ie。

　　4.学*ie的四声调。

　　5.练*拼读ie与声母相拼的拼音。

　　6.学*整体认读音节ye

　　（1）树叶的“叶”怎么拼呢？引出整体认读音节ye

　　（2）它是整体认读音节，不要拼。领读，指名读，集体读。

　　（3）学*ye的四声。

　　（二）学*复韵母üe和整体认读音节yue。

　　1.出示月亮图，引出üe。

　　2.出示üe，说说这个复韵母的组成，书写üe。

　　3.仿照ie的读法试读üe，师指正方法。

　　4.读üe的四声调。

　　5.练*拼读üe与声母相拼的音节。

　　6.学*整体认读音节yue

　　（1）“月”的音节有什么不同？强调yue是整体认读音节。

　　（2）出示yue，领读，指名读。

　　（3）学*yue的四声，说一说哪些字读yue的音？

　　课中休息一分钟，听音乐回忆本节课所学的复韵母和整体认读音节。

　　（三）学*特殊韵母er。

　　1.出示耳朵图，引出特殊韵母er

　　2.教师范读er，出示特殊韵母er，讲解它是由e和r合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。

　　3.读er，练*er的四声。

　　小结：er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。

　　（四）游戏：“看谁听得清，找得快”。

　　拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。

　　三、巩固练*

　　课本57页拼一拼，读一读。

　　1.指名拼读。

　　2.去掉拼音，你还认识这些词语吗啊？

　　3.小结：学*拼音可以帮助我们识字

　　四、小结，布置作业。

　　1.小结本堂课学*情况。

　　2.回家后把复韵母卡片和自己的声母卡片放在一起，试着拼一拼。

　　3.布置作业，找一找《早操》《豆儿圆》课文中有复韵母ieueer的音节拼一拼，同时认一认字。

　　《ie üe er》教学设计 8

　　教学目标：

　　1、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er。能够读准音，认清形，并能正确书写。

　　2、学*整体认读音节ye、yue及它们的四声。

　　教学重难点：

　　重点：学会ie、üe、er三个复韵母，和整体认读音节ye、yue。

　　难点：了解er是特殊韵母，可以独立给汉字注音。y和üe相拼的规则，ie如何变为ye。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　创设情境：复*导入c

　　1、出示单韵母：（强调韵母要读得长而响。）指名读�弧�o、e、i、u、ü。

　　2、出示部分声母：（强调声母要读得轻而短。）指名学生认读，齐背声母表。

　　3、出示复韵母拼音卡：ai、ei、ui、ao、ou、iu，齐读。

　　二、创设情境，引出ie、üe、er

　　1、（出示情境图）我们一起来看看，图上都有谁？他们在做什么？指名回答。

　　2、有人把这样的情境编成了一首儿歌，大家请看大屏幕。

　　出示：中秋夜，月儿明。妈 妈讲故事，孩儿静静听。

　　3、教师范读、学生跟读。

　　4、这幅画和这首儿歌里都藏着我们今天要认识的三个复韵母宝宝，你们能找出来吗？（板书课题：ie、üe、er）

　　三、借助图画，学*复韵母和整体认读音节。

　　（一）学*复韵母ie和整体认读音节ye。

　　1、看图，图上画了什么？（贴图板书：枫叶图片。）

　　2、这是我们今天要学的复韵母（课件出示：ie）。

　　3、教师范读，提示学生观察教师发音时的嘴型变化。

　　4、这时有一个我们的老朋友想出来考考大家，快看！①出示拼音卡：ei，他和今天的ie长得特别像。②比较它们有什么不一样。总结讲解：音、形不一样。③自由练读，出示拼音卡抢读。

　　5、贪玩的ie还希望同学们给它戴上小帽子，小帽子应该戴在哪里？

　　出示标调歌，复*。

　　指名读，戴上小帽子的ie，齐读。

　　6、创设情景，讲故事导入整体认读音节学*。(课件出示：ye)

　　整体认读音节读得要响而长，谁会读？（指名读，齐读）

　　7、戴上小帽子还会读吗？

　　课件出示带四声的ye,齐读。

　　（二）学*复韵母üe和整体认读音节yue。

　　1、过渡语（贴图板书：月亮图片。）

　　2、这是我们今天要学的复韵母（课件出示üe），她的读音和“月亮的月”差不多，只要把“月”的声调去掉就可以了。谁来试着读一读？

　　3、教师范读，全班跟读，指名读，左右两个大组赛读。

　　4、üe的小帽子应该戴在什么地方？

　　指名读戴上小帽子的üe，我们一起读一读（一边读一边写一写它头上的声调，齐读两遍），男女生赛读。

　　5、故事导入引出整体认读音节。(出示：yue) (指名读，齐读)

　　6、戴上小帽子还会读吗？出示：yue四声。自由练读一下，指名读，齐读。

　　6、扩词

　　（三）教学er

　　1、故事导入。课件出示：er 谁来喊一喊它的名字，指名读，齐读。

　　2、那er的小帽子应该戴在哪个字母上呢？

　　出示er的四声，指名读，齐读

　　出示拼音卡，扩词。

　　四、自主描仿，识写结合

　　1、今天我们和三个复韵母宝宝交了朋友，它们是：ie、üe、er，又认识了两个整体认读音节ye、yue，现在拼音宝宝们玩儿累了，让我们送它们回家吧！

　　请同学们自己看一看课本，看看每个复韵母它们的家在哪里？书写时应该注意些什么？

　　2、学生回答。强调：第一，复韵母写紧凑一些；第二，占格。教师范写，学生书空。

　　3、学生语文书描红，在作业本上把黑板上的复韵母和整体认读音节写两个。老师巡视指导。投影展示。

　　五、总结

　　今天我们认识了三个复韵母宝宝――ie、üe、er，这样我们的复韵母大家庭就学*完了，我们一起背一背。同时还学*了两个整体认读音节ye、yue，和它们成为了好朋友，我们再一起来读一读。

　　板书设计

　　12 ie üe er

　　枫叶 月亮 耳朵（图片）

　　ie üe er（四线三格）

　　ye yue（四线三格）

　　《ie üe er》教学设计 9

　　教材分析：

　　本课有5部分内容。

　　第一部分是3个复韵母和两个整体认读音节，配有一幅海岛月夜的情境图。圆圆的月儿爬了上来，两位海岛姑娘在椰树下休息，其中坐着的姑娘戴着耳机在听音乐，站着的姑娘戴着耳环，正在歌唱。图中的“椰”提示ie和ye的音，“月”提示üe和yue的音，“耳”提示特殊韵母 er的音。

　　第二部分是声母与ie、üe的拼读。

　　第三部分是词语，配有一幅雪夜情境图。两个词语“夜色、雪花”中，都包含着本课新学的音节，其中“雪”是本课要认的生字。

　　第四部分是儿歌《月儿弯弯》，其中yuè、ér是本课新学的音节，“儿”是本课要认的生字。

　　第五部分是本课要求会认的生字“雪、儿”以及要求书写的音节词“xiě zuò yè”。

　　《ie üe er》教学目标

　　1. 正确认读复韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue，读准音，认清形。

　　2. 正确拼读声母和ie、üe组成的音节，知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。能在四线格中正确书写音节词“xiě zuò yè”。

　　3. 借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2个词语;正确朗读儿歌《月儿弯弯》。

　　4. 认识“雪、儿”2个生字。

　　【教学重点】 复韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue的正确认读;声母和ie、üe组成音节的正确拼读。

　　【教学难点】 er的正确发音;知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。

　　《ie üe er》教学建议

　　一、韵母及整体认读音节的教学

　　1. 读准音。

　　复韵母ie、üe、er和整体认读音节的发音要充分利用情境图。引导学生观察情境图，让学生在观察后按照一定的顺序介绍图画中的内容。结合看图说话，让学生发现“椰、月、耳”的读音，相机出示ie、üe、er 3个韵母以及整体认读音节ye、yue。

　　复韵母ie、üe、er的发音是本课教学的难点，除了借助情境图学*发音，还可以借助学生*时熟悉的事物，帮助学生掌握3个复韵母的发音，如“爷爷、音乐、儿子”。

　　ie和üe在发音时，i和ü的音较短，e响亮而长。教师要反复示范，让学生整体模仿跟读，反复练*发音。巩固练*时，教师可以借助手势帮助学生掌握要领。

　　卷舌音er的发音，可以借用熟字“耳”引入，借助“手伸*，四指上翘，表示卷舌”的手势帮助学生正确发音。在练*时，引导学生通过观察老师的口形发现：要卷起舌头，两个音一起发出来。还可以借助er的有关词语，如ér(儿童)、ěr(耳朵)、èr(一二一)，来帮助把音发准。er是一个特殊韵母，教学可以通过创编童话故事，让学生明白er这个韵母的特殊性。

　　特殊韵母

　　er只能单独做音节，不能和声母相拼，它的用法很特别，我们把它叫作“特殊韵母”。

　　2. 识记形。

　　重点区分ie和ei的字形，教学时可以借助i和e两个单韵母的卡片，不断轮换位置让学生认读，区分两个复韵母的字形。提醒学生注意借助读音分辨字形，只要把复韵母中第一个字母的音读准，就可以很容易地把这两个形*复韵母区分开来。

　　3. 整体认读音节ye和yue的教学。

　　先对比复*单韵母和整体认读音节i-yi、ü-yu，提示学生i、ü不能自成音节，需要y来帮忙，然后借助熟字“月、乐”和韵母ie、üe引出整体认读音节。

　　整体认读音节ye、yue的教学可以与复韵母ie、üe的教学结合进行，区别比较。ie和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i，需要与声母相拼才能组成音节;ye是整体认读音节，e前是大y。üe与yue读音相同，üe是韵母，需要与声母相拼才能组成音节;yue是整体认读音节，由y和üe组成，二者组成音节时，ü上两点省写。可借助“字形变换歌”引导学生体会复韵母和整体认读音节的不同。

　　二、拼读教学

　　教学声母和韵母ie、üe组成的音节时，可以先复*拼读方法。ie的拼读比较容易，可以放手让学生自主拼读。j、q、x和üe相拼ü上两点省略是难点，学生拼读之前，可以先对比出示两组音节，复*n、l以及j、q、x和ü相拼的时候有什么不同。

　　n→üè nüè j→üé jué

　　l→üè lüè q→üé qué

　　x→üé xué

　　教师引导学生观察，让学生自主发现：j、q、x和üe相拼时，ü也要去掉两点。可以采用同桌互读、指名读、开火车读等形式反复拼读，也可以安排小组合作，让学生在游戏中练*拼读，直到学生能熟练拼读为止。拼读的过程是再次复*声母的好时机，特别是形*声母和音*声母，要指导学生认清、读准。还要引导学生将拼读出来的音节与自己的生活联系起来，用这些音节说说生活中熟知的事物。

　　三、词语和儿歌教学

　　1. 词语。

　　“夜色、雪花”这两个词语中都包含着本课新学的音节，要引导学生一边拼读，一边观察图画，借助图画理解词语，运用词语描绘图画。学生读词语的时候，要提醒学生特别注意整体认读音节ye的读法。

　　2. 儿歌。

　　儿歌排比式的语句读来朗朗上口，教师可借助简笔画或图片，让学生直观感受儿歌描写的景象，感受儿歌的妙趣。“月、天、小、山、大”等是熟字，可让学生自主圈画进行复*。yuè ér是本课新学的音节，在儿歌中不是儿化的读法，而应该是yuè和ér一字一顿地分开读。可以采用师生接读、男女接读等形式开展朗读教学。对学*能力较强的学生，还可以用“什么弯弯去哪里”“什么弯弯在干什么”等句式说话，鼓励学生创编儿歌。

　　四、识字教学

　　雪 除了观察课文插图，还可以引导学生结合生活实际，谈谈下雪的情景。不易见到雪的地区可以给学生出示相关的图片或视频资料。通过读词语加深记忆，在不同的词语中复现生字，如“下雪、雪花、雪人、雪白”。

　　儿 结合“儿童、儿子、女儿、儿孙”等词语，引导学生读准字音，识记字形。

　　五、书写教学

　　音节词的书写，仍要提醒学生注意：音节中字母与字母的间隔要紧凑。整体认读音节yè中的大y，要注意在四线格中的位置。

　　《ie üe er》教学资源

　　1. er的发音方法。

　　发er的音时要注意，e表示舌头的位置，r表示卷舌的动作。在发出e的同时，把舌头卷起来对着硬腭，就发出了er的音。

　　2. 字形变换歌。

　　ie、ie、ie，真调皮，

　　非要小i换大y，

　　整体认读ye、ye、ye。

　　üe、üe、üe，真害羞，

　　非要大y走前头，

　　擦掉眼泪yue、yue、yue。

　　3. 教学游戏。

　　游戏一：编儿歌。

　　目的：帮助学生认记ie、üe、er这3个韵母的音和形。

　　准备：初读3个韵母。

　　方法：引导学生根据以前所学的方法自编儿歌。如，“一棵椰树，ie ie ie ;一轮弯月，üe üe üe ;一只耳朵，er er er。”

　　游戏二：给音节找家。

　　目的：培养学生的观察能力，提高拼读音节的能力。

　　准备：把相应的图片投影在屏幕上，制作一些音节词的卡片，并用吸铁石固定在黑板上，卡片包括yé ye、jiě jie、ěr jī、èr yuè、hú dié、xué xí等。

　　方法：

　　(1)请学生自由拼读这些音节词。

　　(2)老师一边出示图片，一边引导：“小朋友，快快来，快来帮‘他们’找到家!”点名请学生上台指明音节词和相应的事物，并带领大家拼读。

　　游戏三：转转盘。

　　目的：学*üe与j、q、x相拼时ü上两点要省略的拼写规则。

　　准备：用别针和纸板制作一个大转盘。

　　方法：

　　(1)围绕üe，转动j、q、x、n、l，组成相应音节，请学生反复拼读。

　　(2)请学生上台试着写出相关音节，引导学生了解j、q、x和üe相拼时ü上的两点也要省掉的拼写规则。

　　《ie üe er》教学设计 10

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学会整体认读音节ye、yüe。

　　３、学*声母与复韵母ie、üe组成的音节，能准确拼读。

　　４、认识８个生字，正确朗读句子，儿歌。

　　５、培养学生的观察兴趣和*惯。

　　【教学重点难点】

　　ie、üe、er的发音，以及声母与üe组成的音节。

　　【教学准备】

　　拼音、生字卡片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复*导入

　　出示a、o、e、i、u、ü，全班齐读。

　　二、学*ie、ye

　　１、学*ie和ye的读音和四声：

　　⑴ 出示图画，观察后交流图上画着什么？

　　⑵ 学生试读图下的ie和ye。

　　⑶ 师范读，学生观察老师的口型，模仿发音。

　　⑷ 借助语言积累巩固ie、ye的读音我们*时说话，什么时候会说到ye（ie）这个音？

　　⑸ 学*ie、ye的四声。

　　２、学*拼音：

　　⑴ 复*两拼音的方法；出示音节，学生练*拼读。

　　⑵ 从拼读的音节中自选一个来说词语或句子。

　　３、指导书写ie、yeie和ye有字形上有什么不同？你想用什么方法把它们记牢？

　　三、学*üe和整体认读音节yüe

　　１、学*üe和yüe的读音和四声：

　　⑴ 范读üe，学生模仿，练读。

　　⑵ 比较üe和ie。

　　２、学*拼音。

　　３、指导书写。

　　四、学*特殊韵母er

　　１、学*er的发音观察图画，师范读，生模仿练读。

　　２、学*er的四声。

　　３、指导书写。

　　六、 巩固练*

　　第二课时

　　一、复*导入

　　１、出示复韵母卡片ie、üe、er。

　　２、指名读，开火车读。

　　３、出示音节，齐读。

　　二、看图学音节词

　　１、出示挂图，请同学们观察，院子里有些什么？老爷爷在干什么？同桌互相说一说。

　　２、出示音节，拼一拼。

　　３、观察图，图中的小朋友在干什么？

　　４、用“有的……有的……还有的……”把你观察到的说一说。

　　５、指导读句子。

　　６、认识生字“家、飞、机、有”。

　　７、给生字找找朋友（组词游戏）。

　　三、学*儿歌

　　１、 指导朗读，小组自由读。

　　２、 找出儿歌中的生字，借助拼音读一读。

　　３、 读儿歌比赛。

　　四、复*巩固

　　五、布置作业

　　１、 读一读把本课的复韵母、音节、生字、句子、儿歌读给爸爸妈妈听。

　　２、 找一找这节课学的８个生字，在我们周围的哪些地方能找到？

《a o e》教学设计菁选（扩展7）

——a o e教案范文5份

　　a o e教案 1

　　《a o e》这节课就是要教会学生学会a o e三个单词母，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。以下是关于《a o e》教案范文，欢迎参考！

　　1、a o e

　　一、教学要求

　　1、初步认识汉语拼音的作用。

　　2、学会a o e三个单词母，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

　　3、认识声调符号，学*a o e的四声读法。

　　4、认识四线格，学*使用四线格。

　　5、培养刚入学儿童良好的读书、写字*惯。

　　二、教学重难点

　　重点：a o e的发音、书写以及四声读法。

　　难点：a o e的书写，上声、去声两个声调读法。

　　三、教学方法：图形认读法、儿歌记忆法

　　四、教具准备

　　课文插图、韵母卡、声调符号及读法示意图、黑板上画有四线格。

　　五、课时安排 2课时

　　第一课时

　　一、准备谈话

　　1、教师简介汉语拼音的作用，激发兴趣，导入新课。

　　(结合教给学生一首儿歌：汉语拼音用处大，看书识字需要它，帮助学*普通话，我们决心学好它。)

　　2、指导学生看课本第4页，认识课题。(告诉学生从今天开始学*汉语拼音，先学第一课。)

　　二、学*单韵母a

　　1、指导观察“小女孩唱歌”图，谈话中引出a，(出示a的韵母卡)读a，告诉学生a是要学*的第一个单韵母。

　　2、学*a的发音

　　(1)示范发a音，学生观察、模仿、体会发a音的发音方法(口张大，舌面中间稍隆起，口形始终不变，声音响亮，声带颤动)。

　　(2)练*发音，结合订正。(用指名读、齐读、开火车读等多种形式)。

　　3、指导认a的形

　　(1)引导看插图，让学生说说图上哪个部位与a的字形相似，结合示范书写，用“小女孩，圆圆脸，一条辨子扎右边”帮助记忆。

　　(2)引导学生观察课文左下方a的笔顺分析图，教读笔画名称(左半圈，竖右弯)，让学生说说a几笔写成，先写什么，再写什么，同时练*书空。

　　三、学*a的四声读法

　　1、认识声调作用，结合引出声调符号(板书)，教读儿歌“起音高高一路*；由低到高往上升；先降然后再扬起；从高降到最底层。”

　　2、教师示范读出a的四声，边读边作手势。

　　3、学生跟读，边读边作手势。

　　四、认识四线格，指导在四线格中正确书写a

　　1、让学生观察黑板上的“四线三格”，数一数有几条线，几个格子，告诉学生它叫四线三格，分别指出线格名称。

　　2、观察课文左下方，说说a在四线格中的'位置，指导按笔顺书写。

　　3、学生练*书写，指导在a上标调号，边标调号，边读四声。

　　五、巩固练*

　　在拼音本上继续练写a的四声。 (注意学生的写字姿势，握笔方法，运笔方法。)

　　六、板书设计

　　插 a ā á ǎ à

　　o ō ó ǒ ò

　　图 e ē é ě è

　　第 二 课 时

　　一、检查复*

　　出示a，齐读a，开火车认读a的四声。

　　二、学*单韵母o

　　1、指导观察“公鸡打鸣”图，从谈话中引出o(出示o)，告诉学生o也是一个单韵母。

　　2、示范发o，让学生模仿练读，体会o的发音部位和方法(嘴唇圆圆的，舌头向后缩，口形始终不变，声音响亮。)

　　3、采用多种形式练读，结合正音。

　　4、引导观察插图，识记字形，结合示范书写，用“太阳出来红彤彤，公鸡一叫o o o ”帮助记忆

　　5、练读o的四声(以手势辅助，先按序，再变序，抽读)

　　三、学*单韵母e

　　1、指导看图引出鹅( e )，从 音引出e，(出示e)

　　2、示范发音，学生观察模仿，体会e的发音部位和发音方法， (口半开半闭，嘴角向两边咧开，露齿，舌头后缩，舌根稍抬。让小朋友咧嘴笑一笑发e音)

　　3、组织多种形式练读，正音。

　　4、引导观察插图，识记e形（清清池塘一只鹅，水中倒影象个e），示范书写，书空。

　　5、练读e的四声(用手势辅之，先按序，再变序)

　　四、巩固练*。

　　1、抽读a o e及它们的带调卡片。

　　2、做听韵母(包括带调的)发音取卡片游戏。

　　五、指导书写。

　　1、引导观察o e在书中四线格上的位置，说说它们几笔写成，写在哪一格上。

　　2、师范写，让学生观察起笔、止笔，运笔方向。

　　3、全班试写，练*书写。

　　六、作业设计

　　1、练读ａｏｅ的四声。

　　2、练*在拼音格里书写ａｏｅ。

　　a o e教案 2

　　【教学目的】

　　１、学*３个单韵母 a、o、e 的发音和书写。

　　２、学* a、o、e 四个声调的发音。

　　【教学重点】

　　准确掌握单韵母 a、o、e 发音和书写方法。

　　【教学难点】

　　准确掌握单韵母 a、o、e 发音和书写方法。

　　【教学方法】

　　情境教学和媒体资源播放。

　　【教学用具】

　　字母卡片、动画、ＰＰＴ。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激**境，导入新课

　　师：小朋友们，今天我们一起来学*汉语拼音。

　　学会了汉语拼音，只要汉字注有音，我们就能读了。

　　（出示字母卡片 a、o、e）其实，这三个汉语拼音我们小朋友们都会发。

　　师：（出示字母卡片 a），这个字母最常见了。我们*时经常用到它。

　　请大家想想，感冒了到医院去看病，医生让你张开嘴，看看发炎了没有，医生让你怎么做？（拟声）啊──（板书：a）

　　师：（出示字母卡片 o）大家有没有听到过公鸡叫，它是怎么叫的？（拟声）哦──（板书：o）

　　师：（出示字母卡片e）有时候，吃得太饱了，会怎么样啊？有时会打（拟声）“呃──”（板书：e）

　　师：这就是我们今天要学*的三个字母 a、o、e。

　　二、学*字母 a、o、e 的发音

　　师：我们一起来学*这３个字母。大家来看动画。

　　师：看动画里，这个小女孩在做什么呀？

　　（同学回答）

　　师：她在唱歌。她怎么唱的？

　　（同学回答）

　　啊啊啊──我们一起来唱歌吧。注意老师的嘴是怎么样张开的，“张大嘴巴”a──

　　师：小朋友们再看，河这边有什么呀？有只公鸡。它在做什么呢？

　　（同学回答）

　　师：它听到小女孩在唱歌，它说：“我也要唱，我唱得最好听”，它怎么唱的？

　　（同学回答）

　　师：公鸡这样唱：喔喔喔──我们大家一起来，注意老师的嘴是怎么样张开的，嘴巴圆圆的，来，o──

　　师：小女孩和公鸡在这里唱歌，可热闹了。小朋友们再看看，河里有一只鹅游过来了。它也很想唱歌，它怎么唱的呀？

　　（同学回答）

　　师：她是张大嘴唱的吗？还是嘴圆圆地唱？

　　（同学回答）

　　师：哦，不是，鹅的嘴巴扁扁的，它扁着嘴，这样唱，e──注意老师的嘴是怎么样张开的，让嘴巴扁扁的，e──

　　三、复*字母 a、o、e 的发音和练*

　　师：小朋友们，刚才我们已经学了三个字母 a、o、e。我们来复*一下。

　　师：小女孩唱歌怎么唱？

　　生：a、a、a。

　　师：公鸡唱歌怎么唱？

　　生：o、o、o。

　　师：白鹅唱歌怎么唱？

　　生：e、e、e。

　　师：小朋友们，刚才我们已经听到一个小女孩、一只公鸡、一只白鹅在一起唱歌，你觉得谁唱得最好听？现在，我们再来看动画，哪位小朋友来说说，这三个字母 a、o、e 是谁唱的，把字母拖到图片上。拖动一个字母就请小朋友来教教大家，嘴是怎么张的

　　四、单韵母 a、o、e 的书写

　　下面我们来写这３个单韵母 a、o、e。

　　师：小朋友们先看看，这一共有几根线啊？四根线。这叫四线格。这四根线建起了三层楼。一、二、三层。这３个字母喜欢住在中间，第二层。

　　１、字母“a”的书写：

　　师：小朋友们请注意看：先写哪一笔，再写哪一笔，用几笔写完。

　　师：首先在左边划一个半圆，然后竖右弯，这就写成了一个 a。大家一起写 。

　　? （同学练*、老师检查）

　　２、字母“o”的书写：

　　师：这个 o 有点像个圆，有点象竖起来的鸡蛋。我们从从左上起笔，一口气把它写完，把这个圆封口。这个 o 只有一笔。大家一起写。

　　（同学练*、老师检查）

　　３、字母“e”的书写：

　　师：先写中间的一横，接着连写半圆。这个 e 也只有一笔，一口气写完。

　　（同学练*、老师检查）

　　师：下面，要请３位小朋友来试试，到黑板上把这３个字母写下来。大家要注意看小朋友的笔画的`顺序对不对。

　　第二课时

　　一、复* ａ、o、e 的发音和书写，并让同学互相检查

　　二、练* a、o、e 四个声调的发音

　　这三个单韵母 a、o、e 的发音一共有４声。我们一起来做手势，练*读 a、o、e 的四声。

　　教师每念一句口诀，就念一个字母的声调并板书。依此念完３个字母的４个声调。

　　ａ：āáǎà ｏ：ōóǒò ｅ：ēéěè

　　三、以多种方式检查同学对声调的掌握

　　１、每一组小组念一个声调；

　　２、交叉抽查同学念不同声调；

　　３、同桌同学互相检查；

　　４、一位同学念不同声调，一位同学在黑板上写字母，并标上声调。

　　四、课程小结

　　师：这次课我们学*３个单韵母 a、o、e 的发音和书写，还读了这 ３个单韵母的４个声调。

　　a o e教案 3

　　一、教学目标

　　（一）复*巩固a、o、e三个单韵母的读音、字母形及声调。

　　（二）认识书写汉语拼音的四线格，学*书写a、o、e三个单韵母的正确笔顺。认识拼音字母的基本笔画，“”左半圆，“”竖右弯。

　　二、教学重点、难点

　　（一）巩固练*a、o、e四个声调的练*。

　　（二）学会书写a、o、e三个字母。

　　三、教学过程

　　（一）复*巩固a、o、e三个字母的读音及四个声调练*。自愿戴着拼音头饰在课间玩耍注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学*和做游戏。（读书，读卡片，自读，指名读，同桌互相读）书写指导

　　四线三格记心间，拼音字母住里边。

　　声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，

　　尾巴长了住下格，其它部分在中格。

　　中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，

　　书写规则记心间，拼音才能写规范。

　　（二）教写a、o、e三个单韵母。

　　1．认识四线（从上到下）三格（上、中、下）。

　　2．拼音字母由基本笔画组成的，在四线格中，要按一定的规格书写。在写字母前，先学本课拼音字母的基本笔画名称。“”左半圆，“”竖右弯。

　　3．教学生书写。

　　（1）“a”**格，两笔写成，笔顺是：先写“”，从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充满中格。第二笔“”，从第二线挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。

　　教师写一个完整字母作示范后，再一笔一笔带写一个字头。

　　（2）教写“o”，让学生看书上范字字帖后，分几步教写。

　　①这个单韵母念什么？

　　②在四线格中占什么位置？

　　③应该怎样写？由几笔组成？（由左上起笔一笔写成个圆，充满中格）

　　（3）教写“e”。

　　教写提问同“o”，从里边起笔写横，再向左写半圆。

　　△课间休息。

　　（三）巩固练*。

　　1．用拼音卡片复*三个单韵母读音及带调韵母读音

　　2．读书，教师范读后，让学生练*读，可先带领学生找到书上的.字母位置，明确读书顺序，自读，再指名读。

　　（四）小结：我们今天学*了单韵母a、o、e的写法，最后读了书。

　　（五）作业

　　回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。

　　教学札记

　　这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字*惯。

　　a o e教案 4

　　【教学目标】

　　1．会读a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调的aoe的音。

　　3．认识四线格，学*使用四线格。

　　4、激发学*汉语拼音的兴趣，培养良好的写字*惯

　　【教学重点难点】

　　1、掌握a、o、e的四个声调

　　2、能直接读出带声调的aoe的音

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学课时】

　　一、谈话导入，进入拼音学*阶段

　　1、你们喜欢看书吗？为什么自己不读呢？

　　2、今天老师要带你们走进拼音王国，里面有很多拼音朋友，认识了这些拼音朋友，你们就可以认字，读喜欢的书了。你们还知道汉语拼音有什么用处呢？（查字典、打电脑，还会说一口好听的普通话）

　　二、观察画面，学*aoe的读音

　　今天我们认识拼音王国三个主要成员aoe，你们看，他们就住在这儿，美吗？你们看到了什么？

　　这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈，红红的太阳出来了。

　　1、学*单韵母a

　　（1）看图想像，学*a:小姑娘在干什么？她怎么唱的？谁来学学（生唱歌）唱歌要张大嘴巴。·

　　（2）指导a的读音。嘴巴张大，声音要响亮，看着老师的嘴巴，跟着老师读。（跟着老师读的真好！）现在我要看看谁读的最棒！指名读，（检查嘴巴是否张大了，声音是否响亮。）

　　我们读的时候张大嘴巴，就编个儿歌叫：张大嘴巴aaa

　　看看小组练的怎么样？小组读。

　　（3）你们有什么办法记住a，观察图中的小女孩哪儿像？圆圆的脸蛋扎个小辫，像a。

　　2、学*单韵母o

　　过渡：小女孩的歌声引来了许多小动物，你们看谁来了？

　　（1）大公鸡来了，它在干什么？谁来学一学？（指名到讲台来学，观察他的嘴巴。）

　　师：公鸡发出喔喔声，就是我们要学*的字母o的发音。

　　（2）指导发音：我们的嘴巴张的比a小，收拢成圆形，舌往后缩，自然发出声音，要响亮。教师示范，学生模仿。

　　现在请同桌互相发“o”的音，检查她的嘴巴有没有拢圆。

　　指名上来比一比谁的嘴巴最圆，发出的声音最响亮。

　　（3）你能编儿歌记住o吗？o像什么？（数学中的0，橡皮球）

　　齐读：圆圆嘴巴ooo

　　3、学*单韵母e

　　过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。

　　（1）出示大白鹅：小朋友和它打个招呼，（大白鹅，你好）大白鹅可高兴啦，跳起了舞蹈。水中的倒影多美啊！这就是我们要学*的字母“e”

　　（2）学*“e”的发音。嘴角往两边咧。（像微笑），扁扁的，看着老师发音。

　　谁来试试？指名试读，开火车读。

　　（3）也来编个儿歌吧。扁扁嘴巴eee

　　4、读儿歌，巩固读音。教师带读，找小老师带读。

　　课间休息：小游戏《我说你做》

　　三、学*aoe的写法

　　过渡：字母宝宝都累了，他们该回家了，可她们却要闹着带汉字宝宝一起回家。

　　1、这些汉字你们认识吗？指名认读。他们都能进谁的家？指名拖放，教师辅助。可以说说理由。

　　2、汉字宝宝要睡觉了，它的小床是田字格，复*田字格，指名说。

　　3、拼音宝宝也要睡在这小床上，行吗？（不行）指导学生观察四线三格，指名说。

　　4、aoe都住在哪一个？看书本下面。指名说

　　（1）小a住在中格，拿起你的右手和老师写。先写左半圆，写满格，再写一个竖弯。两笔写成。

　　（2）o也住在中格，一笔写成，先从右上起笔，到三线，再上去封口，一定要写圆了。

　　（3）e住中格，从中格的中间开始写短横，停下笔不要动，向上转弯写个小圆，不连上，一笔写成。

　　（4）练*写字，要求脚放*，胸挺直，握笔姿势要正确。

　　四、游戏巩固

　　放下笔，坐端正，我们来做个游戏。我说你做，我说“a”,你们拍拍手，我说“o”,你们就跺跺跺脚，我说“e”，你们就揉揉眼。老师做口型，你们做动作，并读。

　　五、归纳总结，布置作业

　　今天我们认识了三个新朋友aoe，请小朋友们把他们介绍给你的爸爸妈妈，还要写给他们看啊！

　　反思一：

　　1.从图入手，引导学生观察图上画了谁，他们在做什么。学生回答小女孩在唱歌，小女孩发出的声音就是字母ɑ的音。张大嘴发ɑ要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给得很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母ɑ的字形记忆。

　　2.重视起始教学，培养良好的学**惯。书写的指导，为学生写好字打下基础。

　　3.根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆，用动作表演记忆，使学*富于情趣，让学生愉快学*。

　　4.练*四声时将重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后坚持反复有序的练*及循序渐进的复*。

　　反思二：

　　《a o e》是汉语拼音的第一课，上好了第一课，能很好地激发学生学生今后学*拼音的兴趣。反思第一课的教学，学生的兴趣比较浓，注意力也比较集中。教学中,我是这样做的：

　　一、导入激兴趣，让课堂学*置身在童话背景中。

　　拼音教学容易枯燥乏味，加上一年级孩子年龄小，注意力不持久，活泼好动，易接受直观生动事物等特点。因此要在教学中努力创设丰富多彩的教学情境，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园去学*。上课伊始，我先跟大家介绍了学好拼音的重要性，接着，我利用童话故事把学生引入学*中：“今天，老师带你们到一个非常神奇的地方去认识一些新朋友，那就是拼音王国，你们想去吗？拼音王国住着三大家族：韵母、声母和整体认读音节。今天我们先到韵母宫去认识三个单韵兄弟。看，他们都藏在了这幅图里呢。”（课件出示）教师用亲切的语言将拼音字赋予了生命，一下子抓住了学生的注意力，将孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动了孩子的积极性。

　　二、利用情境图，让拼音教学化难为易。

　　课标指出：儿童学*汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。教师要善于借助儿童已有经验，使教学化难为易，提高汉语拼音教学效率的有效策略。学生低年级的教材，每课都配有画面优美的'情境图。教师利用好插图表音、表形的特点，启发学生学*，就能使拼音教学化难为易。如：出示了课文插图后，老师问：“在这个美丽的小山村里，你看到谁在干什么？生：“一个小女孩子在学唱歌。”师：“她是怎么唱的？”“张大嘴巴”。教师带着学生学着小女孩子的样子唱“aaa”。学生从学唱歌中，不知不觉学会了读音。“听到小女孩的歌声，大哥ɑ就跑出来了。”课件演ɑ从小女孩的头部出来。“你看的ɑ样子像什么？”学生很快就懂得了图跟字形的联系。接下来，学生很容易就借助图学会了o e音和形。

　　三、以多样形式，保持学*兴趣。

　　一年级的孩子注意力不持久，单靠课件、图片是远远不能让他们保持学*兴趣的。上课时要让他们手脑并用，把游戏引进课堂，以使他们时时保持良好的学*兴趣。如在学*a o e这三个字母时，我让学生一边读顺口溜，一边用手做动作：“张大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”通过做动作强化了对发音口型的记忆。然后，教师就跟同学做“猜一猜”的游戏，老师摆好口型，学生读出音来。在学*四声时，我让学生边读边伸出食指比划四声，几次下来，学生就能较快地区分清四声了。检查学生对字母是否掌握，通常我会让大家玩“开火车”游戏，这时学生总是会兴味盎然地高举小手，积极性很高。

　　四、及时肯定，增强学*兴趣。

　　小学生总是希望得到老师的表扬。抓住学生的闪光点，及时给予表扬肯定，让他们感受成功的喜悦，能增强他们学*的兴趣。对学生的表扬，有时可能一个赞赏的眼神，一个轻柔的抚摸，一句激励的语言。如上课时，我跟同学们说：“哗，你们真不简单，第一次上课，就这么会听课了。”学生一听，更认真听讲了。有时，课上了一会，我会突然指着一个同学说：“这位同学真厉害，这么长时间都能坚持坐得这么好，我真佩服他。”其他没坐好的同学听了，也赶快挺直了腰。一节课中，只有不时给学生注入“***”，才能让学生长时间保持学*的兴趣。

　　a o e教案 5

　　教学目标：

　　1、知道学*汉语拼音能帮助识字和阅读，学*普通话，学好汉语拼音。

　　2、学会ɑ、o、e3个单韵母，认清形，读准音。

　　3、认识声调符号，在教师提示下正确认读带调的3个单韵母。

　　4、会在四线格内抄写ɑ、o、e3个单韵母。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目标：

　　看图，学*单韵母ɑ、o、e的发音及书写。

　　教学过程：

　　一、启发谈话。

　　从今天起我们要学*汉语拼音了，汉语拼音的用处可大啦！能帮助你识字、读书、学说普通话。

　　学念儿歌：

　　学*拼音用处大，读书识字学文化，

　　用它学好普通话，看谁学得顶呱呱！

　　二、看图说话，引出ɑ。

　　1、图上画着谁？他们在干什么？

　　说图意：“小朋友学唱歌，ɑ—ɑ—ɑ—。”板书：ɑ

　　2、教学ɑ的音和形。

　　（1）发音要领：嘴要张大，舌位下降，气从嘴中自然出来，发音时要声音响亮，可把音拖长些。

　　（2）教师示范发音，学生模仿。

　　（3）启发学生看图记字形。

　　ɑ像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。

　　用儿歌帮助记字形，如：“圆脸小姑娘，小辫右边扎。要问她是谁，就是ɑ—ɑ—ɑ—。”“我们唱歌ɑ、ɑ、ɑ。”

　　三、看图说话，引出o。

　　1、图上画着什么？它在干什么？

　　说图意：“一只大公鸡，清早喔喔啼。”板书：o

　　2、教学o的音和形。

　　（1）发音要领：发音时嘴张得比ɑ小些，上下嘴唇收拢成圆形，舌头向后缩，舌根向上抬起，气从嘴里自然流出。

　　（2）教师示范发音，学生模仿。

　　（3）启发学生看图记字形。

　　用顺口溜帮助记忆：“圆圆太阳o、o、o。”“小嘴圆圆o、o、o。”

　　四、看图说话，引出e。

　　1、图上画着什么？它在干什么？

　　说图意：“一只大白鹅在水里游来游去。”板书：e

　　2、教学e的音和形。

　　（1）发音要领：发音时嘴角向两边咧开，嘴成扁*形，舌头的位置和发o音时一样，让气从嘴里自然流出。

　　（2）师示范发音，学生模仿。

　　（3）启发学生看图记字形。

　　用顺口溜帮助记忆：“白鹅水里游，e、e、e。”“白鹅倒影e、e、e。”

　　五、复*巩固。

　　1、卡片认读。

　　2、发音练*。教师发音，指名找出卡片，领着全班同学读。

　　六、小结。

　　这节课我们学会了ɑ、o、e的.发音，它们都叫单韵母。单韵母的发音，声音响亮，嘴巴的形状是不变的。

　　七、书写指导。

　　1、看老师范写，注意笔顺。（都是一笔完成）

　　ɑoe

　　2、认识四线格，三个字母在四线格中的位置。

　　3、在课堂作业

　　本上临写。

　　教学反馈：

《a o e》教学设计菁选（扩展8）

——语文一年级上册《a o e》教案(精选5篇)

　　语文一年级上册《a o e》教案 1

　　教学目标：

　　1.学会单韵母�唬�能认清形，读准音。

　　2.体会书写汉语拼音的乐趣，会在四线格内正确抄写单韵母�弧�

　　教学重点：

　　学会读单韵母�弧�

　　学前准备：

　　1.制作拼音卡片。（师生）

　　2.制作多媒体课件。（教师）

　　教学过程：

　　一、谈话导入。（用时：5分钟）

　　1.课件出示：hàn yǔ

　　pīn yīn。小朋友，你们知道这是什么吗？你们知道学*拼音有哪些好处吗？

　　2.带领学生边拍手边读儿歌：汉语拼音用处大，学*生字需要它，帮助说好普通话，我们决心学好它。

　　二、情境揭题。（用时：5分钟）

　　1.课件出示图片，过渡：瞧，这里山清水秀，景色宜人。图上画了谁？它们在干什么呢？

　　2.引导学生读儿歌。其实，我们今天要学的拼音呀，就藏在这幅图和这首儿歌里呢！

　　3.板书课题。

　　三、学*“�弧� 的读音 。（用时：15分钟）

　　1.出示阿姨的图片，说：这是我们今天要学的第一个韵母“�弧保�只要把“阿姨”的“阿”读得长一些，响一些就可以了。哪个聪明的小朋友来试着读一读？

　　2.出示字母“�弧钡目ㄆ�，引导学生跟读。

　　3.指名读，相机点评。

　　4.组织学生开火车读――男女生赛读――小组赛读。

　　5.组织学生读儿歌：�花花唬�阿姨的阿；嘴巴张大，�花花弧�

　　6.出示“�弧钡乃纳�，引导学生自由读。

　　7.组织汇报展示读。

　　四、学*“�弧钡淖中巍＃ㄓ檬保�15分钟）

　　1.出示插图，引导学生再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像 �� 的形状。

　　2.引导学生念儿歌。

　　3.教师范写。并强调书写要点：�灰�一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。

　　4.过渡：四线格是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们的�痪妥≡谥懈窭铩：茫�我们比一比，看谁写得好。

　　5.教师巡视，纠正。

　　教学反思：

　　本节课，在字形教学时，我让学生找出图与字母的相同点，而后，再引导学生联系生活想象字形，说说什么东西的形状像字母的形体，再编顺口溜帮助记忆字音、巩固字形。字母教学过程以“观察―想象―巩固”的层次性来体现。学生在自主学*中寻找新发现，主动的意识和进取的精神得到了培养。

　　语文一年级上册《a o e》教案 2

　　教学目标

　　(一)学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。

　　(二)认识声调符号，学*掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　　教学重难点

　　(一)a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。

　　(二)读准韵母的二声和三声是难点。

　　教学工具

　　幻灯片。图片。

　　教学过程

　　(一)明确学*目的，激发学*兴趣

　　1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学*查字典、学*普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学*兴趣。

　　2、教读儿歌：

　　汉语拼音用处大，学*生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

　　3、看图讲故事(依据课本插图教师编讲)，激发学*兴趣。

　　(二)学*单韵母a

　　1 看图引出单韵母a，板书“a”。

　　2 教师示范发a的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态(不圆唇)，发音过程中口形不能变动。

　　学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准a的音;编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴aaa。

　　3 再引导学生看图：小女孩的头部像a的形，小女孩张大嘴巴发的就是a的音。教儿歌，帮助学生记忆a的音和形。

　　4 学生反复练*发a的音。教师巡视指导纠正，单个练*(开小火车，指名读)。

　　(三)学*单韵母o(方法同上) 注意教发o音时，讲要领，做示范。

　　发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴o o o

　　(四)学*单韵母e(方法同上)

　　注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小e ee。

　　(五)小结

　　教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法

　　1“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。”要告诉学生发单韵母a、o、e时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆a和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。

　　2 跟着老师读儿歌。

　　圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。

　　太阳出来红通通，公鸡一叫ooo。

　　清清池塘一只鹅，水中倒影eee。

　　3 跟着老师读一读，说一说。

　　(六)学*声调

　　1 认识声调符号,配合手势和儿歌学*。

　　“-”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“”是第四声一声*，二声扬，三声拐弯，四声降。

　　看图上小汽车的走势，“汽车*走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”。

　　2 练*读a、o、e的四声。

　　(1)顺序读，变序读。

　　(2)二、三声对比读。á—ǎó—ǒé—ě

　　(3)联系日常生活，教师引导用带调的a、o、e组词。

　　ā阿姨好! á啊!你说什么? ǎ啊?这是怎么回事? à啊，伟大的祖国!

　　ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗? ò哦!我明白了。

　　é 飞蛾额头ě恶心è饿了凶恶

　　(七)巩固练*。

　　1.教师领读课文，学生自读课文。

　　2.让学生读卡片上不带调韵母，说字母形状。

　　3.读带调韵母，自读，指名读。

　　(八)小结

　　语文一年级上册《a o e》教案 3

　　教学要求：

　　1、学会a o e 三个韵母，能读准音，认清形，正确书写。

　　2、指导单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调 a o e 的音。

　　认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握 a o e 的笔顺，正确使用四线格。

　　教学重点：

　　1、读准a o e三个单韵母的音。

　　2、认清 a o e三个单韵母的形。

　　教学难点：掌握o e 的发音，学会a o e的四声，并能读出带调韵母的音，尤其要读准第二声和第三声。

　　教学用具： 字母卡片、投影

　　课时安排：两课时。

　　第一课时

　　一、导课。

　　老师写“靶”，你们认识这个字吗?老师再写拼音“bǎ”，谁知道这个字怎样读?你们看，汉语拼音的用处大不大呀?他不仅可以帮我们识字，还可以帮助我们学好普通话，帮助我们查字典，打电脑。你们愿意学*汉语拼音吗?

　　今天，老师就带小朋友到拼音王国去旅游。拼音王国里有三个家庭：单韵母 复韵母 声母。单韵母家有6个孩子。现在，咱们就到他家去参观一下，看看你们认识了他们中的哪几个?

　　二、认识课题。

　　1、左上角有4个字，谁认识?

　　2、今天咱们就学*汉语拼音的第1课。

　　三、指导看图，学*单韵母a。

　　1、图上都画了什么?用“图上有…..、…..、和…”说话

　　2、图上的小女孩在干什么?他是怎样发声的?

　　3、出示卡片，读音。领读，指名读，开火车读。

　　4、学*四声。

　　⑴单韵母a最爱美了，他每天出去都要选择一顶不同的帽子。看，他今天带了一顶什么帽子?

　　出示：ā(**帽)

　　他戴上**帽该怎样读呢?老师范读，打手势。生读。

　　第二天，他又换了一种什么帽子呢?

　　出示：á 老师范读，生跟读。

　　用同样方法学*三声、四声。

　　小结：单韵母a带上不同的帽子是不是读音就不同了?他的这四顶帽子就是汉语拼音中的四个声调。

　　学儿歌：一声*，二声扬，三声拐弯四升降。

　　边读边做手势。

　　练读四声。也可以结合书上的小汽车图练*读。

　　指名读，开火车读，老师发卡片，读音，生拿相应的卡片走出来，并读音。

　　认形。版画演示a像小女孩的头型与发型。

　　6、指导书写。

　　观察第7页四线格中的a占哪一格?有几笔组成?老师板书：要把中格占满，但不要出格。生练写。

　　语文一年级上册《a o e》教案 4

　　一、教材分析

　　本课包括三部分内容。

　　第一部分是三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。

　　图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示a的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。

　　第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。

　　第三部分是a、o、e的书写格式及笔画笔顺。

　　a、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及a、o、e的第二声和第三声是教学的难点。

　　二、教学要求

　　1学会a、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调a、o、e的音。

　　3认识书写汉语拼音的四线格，学*使用四线格。

　　三、教学准备

　　配合学*a、o、e发音的录音带;a、o、e及带声调a、o、e的字母卡片;画有四线格的小黑板。

　　四、课时安排：2课时。

　　五、教学过程

　　语文一年级上册《a o e》教案 5

　　第一课时

　　教学目标

　　1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形。

　　2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，

　　一、导入新课

　　同学们，有不认识的字怎么办？今天我们就来学*汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。

　　我们先来学*三个单韵母，齐说“单韵母”。

　　二、学*a、o、e三个单韵母的发音

　　1．教学单韵母a

　　（l）演示课件，问：它们在干什么？（一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子，小姐姐张大了嘴巴发出a的音）

　　这就是我们要学*的第一个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。

　　教师示范发音，学生练*发音。

　　指名读，齐读a。

　　（2）认识四声，掌握a的四个声调

　　“a”是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。

　　我们先给a戴上一声的帽子，读1（板书：1）范读，指名读，一声要读得很*，记住：一声*。

　　（出示二声符号）这是二声，把它戴在a上，读2（板书：2）范读，指名选，二声要往上扬，记住：二声扬。

　　（出示三声符号）这是三声符号，戴在a上后，a要读成3（板书：3）范读，指名读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。

　　（出示四声符号）这是四声符号，a戴上它后就读4（板书：4）范读，指名读，发四声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。

　　复*声调规律，齐背儿歌：一声*、二声杨、三声拐弯、四声降。

　　2．教学单韵母o

　　（l）看图，指明说图意。

　　（公鸡在打鸣，喔喔地叫），我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。

　　（出示单韵母o的卡片）指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。

　　（2）掌握o的四声

　　依次出示o的四声，分别问：这是几声？怎样读，练*发音。

　　3．教学单韵母e

　　（1）看图，你发现了什么？

　　“鹅”的音读*了就是e的音，这是我们要学*的第三个单韵母，指名读，齐读。

　　（2）在学*a、o四声的基础上自学e的四声

　　分小组读，指名读，正音，齐读。

　　三、巩固练*

　　1．出示a、o、e的卡片，复*发音。

　　2．出示a、o、e的四声卡片，依次读，打乱顺序读。

　　四、总结

　　今天我们学*了汉语拼音的第一课，认识了三个单韵母a、o、e并且掌握了它们的四声

　　第二课时

　　教学目标

　　1．能直接熟练读出带声调韵母的音。

　　2．认识四线格，学*使用四线格。

　　3．能正确书写a、o、e。

　　一、复*导入

　　1．上节课我们学*了哪几个单韵母，谁想念给大家听？

　　2．齐背四声儿歌

　　3．复*发音：14%5$176

　　二、认识四线格

　　在黑板上打好四线格，问：你发现了什么？告诉学生哪格是上格、中格、下格。

　　三、教生书写a、o、e

　　l．学*a的笔顺

　　教师示范书写：a**格，先写左半圆，再写竖右弯。

　　学生书空，并在练*本写三个a。

　　2、学*o的笔顺

　　教师示范书写：o也**格，一笔写成，学生书空，并在本上写三个o。

　　 3．学*e的笔顺

　　教师示范书写：e也**格，先在中格的中间写横，然后连着写左半圆。注意：e是一笔写成的。学生书空，在本上练*。

　　 4．小结：a、o、e都**格，并要占满格。

　　5．学生练*书写。

　　四、练*读书

　　教给儿歌：张大嘴巴：aaa

　　拢圆嘴巴：ooo

　　扁扁嘴巴：eee

　　五、总结

　　我们认识了单韵母a、o、e，掌握了它们的音、形及书写，又认识了四线格，学会了如何在四线格中正确书写字母。

　　六、布置作业

　　1．在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍。

　　2．练*朗读短文。

　　（教案二）

　　教学重点：

　　1、学会三个单韵母的读音，掌握字母的形，能正确书写字母。

　　2、掌握单韵母的四个声调。

　　教学难点：

　　1、能正确书写3个单韵母。

　　2、能直接读出带调韵母的音。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话激趣

　　从今天起我们就开始学*汉语拼音了，在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。你们高兴吗？同学们你们知道吗？汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学*普通话，读注音读物，是我们学*的好助手。你们想不想学好它呀？要想学好汉语拼音，你们上课就要积极动脑筋，专心听讲才行呢！请你们跟读读这首小儿歌：“学*拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！”这节课我们先认识3个朋友“aoe”。

　　二、学*3个单韵母的音形

　　（一）学*单韵母“a”

　　1、出示a的图片：

　　（1）问：图上画的是谁？她们在干什么？你们让医生看过嗓子吗？会发出什么声音？

　　（2）讲：你们看医生在给小女孩看嗓子，小女孩同样也发出“啊”的声音。这个“啊”就是字母“a”的读音。发音时把嘴张大，舌头不动，舌面中间微微隆起，唇不动。自己试试？

　　（3）教师范读“a”。

　　（4）学生练读“a”。

　　2、学*“a”的形

　　（1）问：小女孩的头是什么形状的？她头后梳的是什么小辫子？比较一下与“a”的什么地方相似？

　　（2）你们有什么好办法记住它的形？

　　（3）学记忆小儿歌：圆圆脸蛋翘小辫，张大嘴巴“aaa”。

　　（二）学*单韵母“o”

　　1、出示“o”图片

　　（1）观察后提问；图上画的是什么？

　　（2）讲：发出“窝窝”的声音，发音时嘴角隆圆，大小适中，舌头向后缩，舌面后部隆起。

　　（3）教师范读。

　　（4）学生体会读。

　　2、学*“o”的形

　　学儿歌：太阳出来红通通，公鸡一叫“ooo”。

　　（三）学*单韵母“e”

　　1、出示“e”的插图，问：图上画的是什么？

　　（1）师讲：大白鹅的“鹅”*读就是“e”，发音是把嘴角向两边裂开。

　　（2）教师范读。

　　（3）学生体会读。

　　2、学*“e”的形

　　（1）怎么记“e”的形呀？

　　（2）大家看图：（教师出示卡片“e”）与图中的哪一部分很相似？

　　（3）读儿歌：清清池水一只鹅，水中倒影“eee”。

　　三、书写3个单韵母

　　1、认识汉语拼音的四线三格：

　　2、同学们看一看汉语拼音“a、o、e”占什么格

　　3、我们先看着字母“a”是怎么写的？

　　（1）同学们认真看老师先写哪一笔，再写哪一笔，几笔写完的？

　　（2）请学说一说。

　　（3）看清楚了吗？拿出小铅笔跟老师一起写一个“a”，找到中格先写左半圆，再写竖右弯。

　　（4）学生练*书写“a”。

　　4、指导书写“o”

　　（1）老师书写，请大家注意“o”是从哪起笔的？几笔写成的？

　　（2）请学生说一说。

　　（3）教师边写边讲：“o”是一笔写成的，从左上起笔，注意要写圆。

　　（4）学生练*书写“o”。

　　5、指导书写“e”

　　（1）老师演示书写过程：大家注意“e”是怎样写的？

　　（2）说一说。

　　（3）教师过写边讲：“e”是一笔写成，**格，从中格的中间起笔，先写一短横，接着连写半圆。

　　（4）学生先书空再动笔写

　　注意：学生书写时，老师行间巡视，具体指导，纠正握笔姿式、笔顺和坐姿。

　　四、巩固练*

　　1、黑板指读字母。

　　2、看卡片读字母。

　　3、看书上字母的位置，读一读。

　　第二课时

　　教学过程；

　　一、谈话导入

　　上节课我们认识了三个拼音朋友——单韵母“a、o、e”，同学们学得很认真。这节课我们接着学*“a、o、e”的四声，先请同学读卡片。

　　二、复*三个单韵母“a、o、e”

　　三、学*字母四声

　　1、师讲：“a、o、e”发音时，声音颤动，很有气派，音在口腔中畅通无阻声音响亮。因此“a、o、e”承担着一个特殊的任务，担当了声调高低变化的任务。

　　2、指导学生看声调示意图，认识四个声调。第一声：汽车*走。第二声：汽车上坡。第三声：汽车上坡又下坡。第四声：汽车下坡。

　　3、学*“a”的四声

　　（1）师讲：拼音字母有四个声调，这四个声调用符号来表示，写在字母的头上。

　　（2）板书：“āáǎà”教师边用手势表示四个调号边按顺序读四个声调，以显示调号与声调的关系，速度要慢，读二声、三声有困难，教师要做好范读，帮助学生掌握调号，读准声调。

　　（3）学生按顺序学读四声，读音要准。

　　（4）按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。

　　（5）顺口溜：一声一横道，二声往上挑，三声一拐弯，四声往下掉。

　　（6）打乱四声顺序练*读，逐步达到能正确地直呼出带调声母。

　　4、学*“o”的四声

　　（1）师讲：“o”和“a”一样也有四个声调。

　　（2）出示：“ōóǒò”问：谁能像读“a”的四声那样，试着读一读“o”的四声。教师纠正后，再练*读四声。

　　（3）打乱顺序读。

　　5、学*“e”的四声，学生练*的方法同上。

　　6、打乱顺序读“a、o、e”的四声。

　　第三课时

　　教学过程：

　　1、巩固复*

　　2、看卡片读“a、o、e”的四声。互相读、开火车读、指名读等多种形式读。

　　3、书写3个单韵母各一行。老师行间指导，表扬写得好的同学。

　　4、指导学生练*抄写带调韵母。“一声”要从左往右写，“二声”从左斜下再往斜上挑，“三声”像个小对勾，“四声”从左上往右下降。

　　5、学生在拼音本上练*抄写带调韵母。注意声调位置。

　　6、学说儿歌：

　　（1）出示儿歌内容：读一读红色的单韵母。

　　（2）结合图，请认字多的学生读儿歌。

　　（3）教师领读，学生随读，自由读。

　　7、小结：我们认识了3个拼音朋友，单韵母“a、o、e”，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！