四季教学设计

四季教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编整理的四季教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

四季教学设计1

　　一、教学目的

　　1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。认识2种笔画“、”和4个偏旁“月、、、”。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　二、教学重难点：

　　认字和练*朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　三、教学课时：

　　2课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　(一)谈话导入

　　现在是什么季节从哪些地方能看出是秋天呢一年中，除了秋季，还有哪几个季节（学生观察想象。）

　　(二)初读课文画出生字和小节。

　　1、整体识字，全体认读生字，小老师带读生字。

　　2、注意“说”“是”读翘舌音，“圆”是整体认读音节，要借助拼音读准字音。

　　3、生字的字形让学生自主识记，整体感知，注意形义的联系。当堂板书，让学生动态整体感知。

　　(三)再读课文，理解内容

　　1、学*第一句

　　(1)指名读。思考：这一句写的是什么

　　(2)看图认识“草芽”。

　　(3)提问：草芽为什么说他就是春天你还从哪些地方知道春天来了呢

　　(4)指导朗读。握好朗读基调。要把描写草芽、荷叶、谷穗、雪人的句子是重点，读出它们各自的形态，如“草芽尖尖”，“尖尖”要读得轻细，表现出草芽的柔嫩；“荷叶圆圆”，“圆圆”声音微微上扬；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重读，表现出雪人顽皮的样子。教师范读、男女生对读、表演读。

　　四)词句讲释

　　1、“穗”，看图，让学生感知，告诉学生“穗”是谷类植物簇生在一起的花或果实。组词：稻穗、谷穗、麦穗。

　　2、注意儿歌的四个小节，结构、句式都相同，抓住第一节(只有一句话)，引导学生读懂草芽是春天有特征的事物，所以他说自己是春天。联系生活实际，再让学生说说还可以从哪些事物上看出是春天，让学生认识春天，感受春天的美好。

　　3、其他三小节可让学生用同样方法自己读懂内容。

　　4、自学交流

　　(1)按学*第一句的步骤和方法自学二、三、四句。

　　(2)小组交流讨论。再推荐一名代表汇报。

　　5、“——是——”这样的句式在儿歌中出现了三次。把这类句子找出来，再用这样的句式练*说话。

　　第二课时

　　一、复*生字，开火车读，齐读。

　　二、回顾课文内容，多种形式读课文。

　　三、说说画画

　　你觉得哪个季节最美说说你最喜欢的季节，再把你喜欢的季节画一画。

　　四、实践活动

　　以“美丽的四季”为内容，开一个“诵四季”展示会，学生可以用诗歌、歌舞歌颂四季，也可用绘画表现某个季节的美。

　　五、复*巩固生字词

　　对错说话是非菏叶圆形夏天

　　秋天雪花肚子就是冬天冬瓜

　　六、练*写字

　　要掌握的横折勾和竖弯勾两个新笔画。教师师范写，让学生清楚它们都是一笔写成。写字时让学生注意观察、体会两种笔画的转折的角度，运笔用力的大小。

　　五、教学后记：通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。这课课文比较好理解，但生字部分有些难度，个别学生识字有困难，要加强辅导与督促。

四季教学设计2

　　【教学设计理念】

　　生活是言语生成和发展的源泉。语文天然是与生活联系在一起的，“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来”。富有童趣的诗歌来自生活。本课是一首富有童趣的儿歌。本设计让学生在有趣的游戏、小组合作、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学目标：

　　知识目标：认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。

　　能力目标：正确、流利地朗读课文。

　　情感目标：理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学重点：

　　１.认识生字和练*朗读。

　　２.感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情

　　教学难点：

　　模仿课文自创诗歌。

　　教学准备:

　　课文课件、生字卡片、拼图和拟人贴图

　　课时安排：

　　2课时

　　教学流程与设计意图

　　一、画面渲染激情、导入、揭题：

　　（一）游戏激趣

　　同学们，有四兄妹的本领可大了！他们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球；可以让许多水果挂在枝头；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。他们就是美丽的春天、夏天、秋天和冬天。今天呀！老师把他们的照片都带来了，我们一边看，一边猜一猜哪个是他们好吗？

　　（二）顺趣导入

　　师：同学们的脑袋真灵！一猜就猜中了。今天我们的课室可热闹了！你们看4个小朋友分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。我们来认识认识他们。 (依次贴出拟人化可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片和名字。让学生分别说出他们的名字并板书。)

　　（三）引进课题

　　师：他们给美丽的四季写了一首优美的诗歌《四季》。（板书课题）

　　【设计意图】

　　通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心，同时利用多媒体中美丽的四季图让学生感知四季给大自然的美，从而调动学生的学*兴趣。接着贴出草芽、荷叶、谷穗和雪人这4位课文角色拟人图让学生认识，并激趣说话引出《四季》课题并相机出示课题。这样就把文中的角色从文中“跳”出来，抓住学生好奇的心理，使学生初步了解课文，也进一步激发学生学*课文的兴趣。

　　二．读课文，自主识字

　　（一）初读课文，找出生字宝宝

　　1．学生观看《四季》的课文动画，初步感受课文。

　　2．学生边读课文，边找出生字宝宝，并借助拼音把它们读熟。（师巡视、指导）

　　【设计意图】

　　这个环节先让学生观看《四季》动画，使课文内容更直观，便于学生更易掌握课文内容，为接下的学*打下坚实的基础。

　　（二）分层学*，激趣识字

　　1．出示课文11个生字，让学生找出导入时已跟他们见过面的5个生字宝宝。（课件出示）接着以个别读、组开火车读、全班读等形式学*生字。（师纠正读音，个别字要求学生组词）

　　2．以个别生带读、组开火车读、全班读等形式学*剩下的6个生字。（师纠正读音，个别字要求学生组词）

　　【设计意图】

　　本节课要学*11个生字，内容较多。为了让学生学得轻松，把生字分成两步来学*。让学生以个人读、互相读、小组读和开火车读等多种形式读生字，既使学生读准了字音，又使老师检查到学生掌握的程度。

　　（三）趣味练*，巩固生字

　　1．小组读生字卡

　　“小老师”带组员读，互教互学。

　　2．赛车游戏

　　学生读赛车上的词语，读对了赛车就能又快又稳地到达终点。（课件出示）

　　3．找朋友游戏

　　让两个男、女同学比赛玩拼字游戏，拼对了就带同学们读一读。（拼图卡片）

　　【设计意图】

　　针对低年级学生学得快、忘得也快的特点，为了帮助他们进一步加深印象，安排了“读字卡”、“找朋友”和“赛车游戏”等游戏，让学生和生字一次次见面，使他们在快乐的氛围中巩固了知识点。

　　三．做轻松操，放松心情

　　教师带着学生一起做1分钟有趣的轻松操。

　　【设计意图】

　　针对低年级的学生的注意力持久性不长的特点，在教学内容进行到一半的时候，教师带着学生做1分钟有趣的轻松操。这样放松了学生的心情，使学生很快地把精神集中起来，为接下来的学*环节打下基础。既注重了学生的身心健康，又提高了教学效率。

　　四．合作探究，美读课文

　　（一）让学生分别说出“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”等四种事物分别属于哪个季节。

　　（二）熟读课文

　　让学生自主地选择自己喜欢的季节来自由读——生个别读——老师示范读。（生自主点评，师点拨。课件出示相对应诗歌和图片。）

　　（三）自主表演朗读，深化理解

　　1．学生以4人小组分工合作边读边演。

　　2．请学生上讲台戴上头饰合作表演读。

　　【设计意图】

　　这一环节我没有按从头到尾按顺序教学，而是让学生自主地选择自己喜欢的季节来读，目的是让学生主动、乐意去学，把“要我读”变成了“我要读”、“我想读”、“我爱读”，以提高阅读质量。在这里，我将采用指名读、教师范读、小组合作读、表演读和互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。

　　五．拓展延伸，创作诗歌

　　出示两幅四季的图片，让学生模仿课文诗歌句式给图编小诗歌。（师示范、点拨）

　　【设计意图】

　　这一教学要求对一年级的学生有一定的难度，因此教师通过示范，采取先“扶”后“放”的方法引导学生去动脑思考。通过这种循序渐进的导与学，使学生的创造思维在这个过程中得以体现。

　　六．指导书写，一丝不苟

　　（一）让学生观察田字格中“七、儿、九、无”4个字，并说说写这4个字时应该注意什么。

　　（二）教师先在黑板上的田字格里范写本课要求会写的4个字，要求认真看。

　　（三）请2~4名学生到黑板上写，其余学生在课本上的田字格里写。

　　（四）师先评改学生在黑板上写的字，再评改学生在书上田字格中写的字，（实物投影出来）从笔画、结构以及笔顺来指导学生把字写好。

　　（五）学生再写生字，写完后同桌互相点评。（写得好的，同桌奖他（她）一个“小笑脸”（画），写得不够好的，同桌做“小老师”教一教他（她）。）

　　【设计意图】

　　“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操，所以低年级的语文课一定要重视写字的指导，本环节的设计用意就在于此。

　　七．小结全文

　　师：四季的景色很美丽。我们都想把他们留住是吗？那我们就要做一个爱护花草、不随地丢垃圾、保持环境卫生的小使者哟！

　　【设计意图】

　　情感价值观的教学目标是新课标的三维目标之一，在这样一篇优美的课中应得到体现。因此，在本课教学即将结束时，教师应引导学生明白，要把这么美的四季留在身边，就必须做一个爱护花草，不随便丢垃圾，保护环境的的小卫士。

　　八．趣味作业，课外延伸

　　师：一年四季都很美，小朋友们请把你自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画。画完后尝试给它写一句小诗歌。（课件出示）

　　【设计意图】

　　从课内引向课外，使学生进一步感受到美的存在。有利于提高学生的语文综合素养。

　　板书设计：

　　四 季

　　草芽（拟人图） 草芽 春天

　　荷叶（拟人图） 荷叶 夏天

　　谷穗（拟人图） 谷穗 秋天

　　雪人（拟人图） 雪人 秋天

　　【设计意图】

　　板书是以迎合学生心理，激发学生学*兴趣，促进学生对课题探索的热情而设计的。

四季教学设计3

　　教学目标：

　　1、感受文章的语言美、画面美，学*抓住景物特征的描写方法。

　　2、学*鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。

　　教学重点：

　　指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中

　　教学难点：

　　欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。

　　开课导语：

　　有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

　　今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。

　　整体感知：

　　下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文，酝酿一下情感。同时思考这样一个问题，文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音乐）

　　明确：

　　1、更有韵律美

　　2、文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。

　　目标达成：

　　本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一个字来形容本文，我想恐怕非美字不可。

　　读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的，他通过对四季雨景的描绘，通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的喜爱。

　　在这四幅图画中我最喜欢第一幅——春雨图。我想请同学们先和我一块来欣赏欣赏它。

　　首先，我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分。（配乐，小评，一语带过）

　　问：这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？

　　明确：不是，是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。

　　问：所以这一段最后作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？（请同学凭生活经验谈）

　　交流结果：植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应该喜爱它、感谢它。接下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。

　　问：那么，作者都描绘了哪些具体的景物？

　　明确：树、水珠子、水雾、小草、空气等

　　问：作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中哪些亮点？（也就是怎么写的）说出你的理由（好在哪里）。（学生思考、发言）

　　点悟：

　　① 树：

　　“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了

　　如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？——影响。

　　为什么？

　　“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。

　　②花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来*淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！

　　③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的***。

　　④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。

　　⑤空气：空气本是无色无味的，*常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。

　　下面请一位同学伴着音乐再带我们走进作者营造的美妙意境，让我们共同沉浸其中吧（音乐起）

　　小结：

　　多美的文字啊！透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。

　　在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染了整个春天，一支升花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致，我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领会了“春雨图”的语言美、意境美，下面请大家也用这种方法来分析“夏雨图”。（学生思考讨论发言老师简单点评：热烈粗犷）

　　实践：

　　作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致，下面让我们学*这种方法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能语言优美、描写形象就是我们最大的收获！（学生写，读3-5个，略评）

　　总结：

　　今天，我们从写了什么、怎样写的、好在哪里入手，分析了前两幅图，课后请大家继续分析后两幅雨景图，继续领会作者笔下的语言美、意境美，并学*这种写作方法。

四季教学设计4

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1.会认本课17个生字，会写10个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

　　3.通过学*，了解农民在不同的季节里的农事活动，体会农民的辛苦和快乐。

　　情感态度与价值观

　　体会农民的辛苦，懂得辛勤劳动的快乐，激发热爱生活的美好情感。

　　［教学重难点］

　　1.识字写字，背诵课文。

　　2.了解农民在四个季节里的主要农事活动。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　一、解题入境

　　1.读课题,理解课题中词语的意思。

　　2.你怎么记住“季”这个字?说说你用什么方法记的。

　　3.再读题目,想一想题目告诉了我们什么。

　　二、初读诗歌,学*17个会认字

　　1.听教师范读课文,听准会认字的字音。

　　2.学生自读诗歌,不认识的字要根据拼音把字音读准。

　　3.自主识字，交流识字方法。

　　（1）后鼻音的字：桑、农、场。其中“桑”读ｓｎ，*舌音；“农”的声母是“n”。

　　（2）多音字：“了”在文中读“ｌｉｏ”，意思是完毕，结束。

　　4.读本课的词语卡片，积累词语。

　　四季 蝴蝶 麦苗 肥胖 农事 蚕桑 归来

　　谷粒 黄金 上场 虽然 辛苦 喜洋洋 农事了

　　三、学*诗歌,朗读感悟

　　1.请四个学生再读诗歌,大家边听边画出表示四个季节的词语。

　　2.每人选一个最喜欢的季节,把相关的诗歌小节读给大家听。

　　3.大家评议。

　　4.学生提出不理解的词语,全班一起讨论。

　　5.找出描写农民心情的词语。

　　喜洋洋 笑盈盈

　　你能仿照这样的形式再说几个这样的词语吗?

　　6.全班齐读诗歌。

　　第二课时

　　识字4 田家四季歌

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1.会认本课17个生字，会写10个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

　　3.通过学*，了解农民在不同的季节里的农事活动，体会农民的辛苦和快乐。

　　情感态度与价值观

　　体会农民的辛苦，懂得辛勤劳动的快乐，激发热爱生活的美好情感。

　　［教学重难点］

　　1.识字写字，背诵课文。

　　2.了解农民在四个季节里的主要农事活动。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1.上节课我们学*了《田家四季歌》，现在我们来“唱一唱”，背一背。

　　2.背诵诗歌。

　　3.开火车读生字。

　　二、精读课文，感悟体验

　　1.老师范读诗歌。

　　2.学生选自己最喜欢的一个小节读，想一想：你读的这个季节有什么特点？你为什么喜欢它？

　　第一节：春季（春风、花、草、蝴蝶、麦苗儿、桑叶儿）

　　第二节：夏季（采蚕桑、插秧；早起耕作、戴月光）

　　第三节：秋季（稻谷粒粒香，心里喜洋洋）

　　第四节：冬季（棉衣暖又轻，大家笑盈盈）

　　3.怎样读才能读出每个季节的特点？才能表达你的心情？

　　第一节可以读出轻松、舒畅的感觉。

　　第二节可以读出忙碌、踏实的感觉。

　　第三节可以读出喜洋洋的感觉。

　　第四节可以读出温暖、幸福的感觉。

　　4.赛一赛。小组赛读，要求读出季节特点，读出自己的情感。

　　5.找一找。

　　（1）你从哪儿看出农民劳动很辛苦？

　　（采了蚕桑又插秧。早起勤耕作，归来戴月光。）

　　（2）找出写农民心情的句子，反复读读，体会体会。

　　思考：他们这么辛苦，为什么还喜洋洋、笑盈盈？

　　三、学写本课的生字

　　1.拼读会写字。

　　2.自主记字，交流方法。

　　3.指导书写。

　　（1）季、吹、农：注意撇、捺的书写，撇和捺要写得舒展。

　　（2）忙：注意“竖心旁”的书写，先写两点，再写竖。

　　（3）辛：注意笔画中的三横，中间一横最长。

　　（4）年：笔顺是“”。

　　4.练*书写。教师巡视。

　　5.讲评学生书写。

　　四、拓展运用

　　1.读一读，记一记下列词语。

　　播种 插秧 耕田 采桑 除草 割麦 打谷 积肥

　　这些词语都和农事有关。

　　2.练*用生字组词造句。

　　3.用自己的话说说一年四季小朋友们都有什么活动。

　　4.自编《儿童四季歌》，培养学生创作的积极性。

　　例如：春季里，鸟儿催我上学早。夏季里，六一节里编舞蹈。

　　秋季里，同学们忙着扫落叶。冬季里，滑冰堆雪人真快乐。

四季教学设计5

　　知识与能力目标：

　　1、正确认读“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬”十个生字。

　　2、借助拼音正确流利朗读课文，了解课文内容，体会春天美丽的景色。

　　3、知道每个季节的特征，感受每个季节的美丽，引导学生热爱大自然。

　　教学重点：

　　认读生字，朗读课文。

　　教学难点：

　　感受每个季节的美丽，引导学生热爱大自然。

　　教学准备：

　　多媒体课件、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、问：同学们，你们知道一年有几个季节吗？(齐答) 都是什么季节呢？谁想说一说你最喜欢哪个季节，为什么？

　　2、下面请同学们猜一猜老师描述的是哪个季节？ （1）小草发芽了，悄悄地钻出地面，嫩嫩的，绿绿的。 （2）池塘里的荷叶长得又大又圆；荷花儿开了，粉红的、白的，漂亮极了！

　　（3）谷穗成熟了，玉米也成熟了，农民伯伯正在地里收庄稼。 （4）下雪了，同学们在堆雪人，他们玩的真开心啊！

　　3、有一个叫薛卫民的作家也非常喜欢四季，他看到了四季的美丽景色后，诗兴大发，写了一首诗歌，今天我们就来学*这首诗《四季》。板书齐读课题。指导写“四”字。

　　二、初读感悟，识字正音。

　　1、诗歌里描绘了怎样的美景呢？让我们打开书听老师读一读吧！

　　2、自由读课文，边读边用笔画出生字生词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。

　　3、课文里淘气的生词宝宝，都跑到黑板上了，你们想不想认识它们呀？我们一起看看吧！出示生字：“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬”十个生字。

　　4、同学们学得可真认真，通过刚才的学*你都认识了哪些字呀，谁来说一说。

　　5、出示生字卡片：指名读，齐读，开火车读（我们的生字宝宝终于和我们交朋友了）

　　5、我们和这些生字交了朋友，诗歌肯定读的更棒了，谁愿意大声地读一读？

　　刚才读的过程中，老师发现诗歌中有些词非常有趣。（划出叠词）词中的后两个字是一样的，你能说出这样的词吗？诗歌里有了这样的词就更有韵律，更好听了，不信你听录音体会一下。

　　2、指名互相评读。（感受大自然的美）

　　三、美读，体会四季的美景。

　　1、你喜欢这首诗歌吗？

　　是啊！这首诗歌描绘的景色真美，大家都很喜欢。那么你认为哪一句最美，最让你喜欢呢？再读课文找出你最喜欢的那一句，并说说它怎么美？

　　2、汇报。（师根据学生所说随机出示图片）

　　四．课堂拓展。

　　师：课文写得太美了！我也想学学作者，像课文那样说一句话。我想说：“苹果红红，她笑着说：————”说什么呢？（谁来帮我说说呀？）“桔子圆圆，他对大树说：——”

　　五、小结。

　　亲爱的同学们，我们走过温暖的春季，炎热的夏季，凉爽的秋季，寒冷的冬季，我们欣赏每个季节的美丽，我们也感受到了每个季节带给我们的快乐，课下仔细想一想，你用什么方式来赞美一下四季呢？下节课听同学们汇报。

　　六、板书设计：

　　四季

　　春

　　夏

　　秋

　　冬

　　草芽尖尖 荷叶圆圆

　　谷穗弯弯

　　雪人肚子一挺

　　我对新教材的认识

　　20xx年9月14日，我参加了由滦*县教育局组织的部编教材培训活动。虽然只有短短一天时间，但这次培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。新教材的解读，使我对一年级新教材有了更新的认识，从而让我懂得了怎么才能更好的把握好教材，如何有效的去教。下面就谈谈几点我的学*体会。

　　一、全国共用一本书体现了当下教育的公*性。

　　二、新教材并不是专家臆造的，它是在过去的语文教材和语文教学实践中真的生长起来的。首先新教材是从旧教材中生长出来的。因为教材编写必然要考虑到它的继承性，所以新教材中很多内容和说法对于在语文教育工作战线上摸爬滚打十来年的我并不陌生。所以，这次部编新教材尽管是一场教材的革命，但有一个基本原则“能不变的就保持不变”，文质兼美的经典仍然是保留的。其次新教材的变，即旧教材没有而新教材有。这种变化的依据之一，就是*几年教学改革实践的经验和一些学术研究的新成果。比如和大人一起读、教读和课外阅教材构成三位一体。其实它的依据就是*几年提出并实验的“群文阅读”和“主题式阅读”。而“双线组元”其实和“真语文”“正道语文”“语文味”语文的基本理念是相通的，这就是对语文课程工具性的一种落实。 所以新教材并非天外来客，它接地气，植根于我们的教学实践，继承了以往教材的优点，沉淀了多年教改的经验，对我们语文老师来说，是能够很好地操作的。

　　二、当我们真正走进去时，一切原来如此简单。听了培训后，教材编辑的理念、体例、如何使用新教材这些内容，就会在新教材的字里行间闪现。新教材的新我们了然于胸后，感觉到就是引导学生真阅读、真写作、真活动。这样的做法哪一位语文老师都曾做过努力和尝试。所以说新版教材的初衷就是本真语文，回归天然，不搞矫揉造作。

　　三、用本真做支点，语文教育的精彩就会被轻轻撬起。当我们真的沉下心来，把新教材捧读掌间，从一个语文的情怀去解读教学内容，以一位语文教师的眼光去审视文本价值时，语文教育的支点我们就找到了。当然教材新了，学生新了，我们做教师的也应该真的和过去有点区别，以一个“真”字，落实好教材中的家国情怀、优秀文化和基本的语文素养，那么我和我的学生必定可以享受语文的精彩。

　　总而言之，本真语文是大势所趋，在新的课程、新的学*方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学*生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步，语文的天地是宽广的，我们语文人要携手共进，共同开启语文课程的新天地。

四季教学设计6

　　教与学的目标

　　1.了解人生不同阶段的历练内容，明确青春时期在整个人生过程中的“定调”作用；

　　2.体会作者回顾“检点”自己一生所得到的感悟，从而吸取教训，获得教益；

　　3.感受作者浓烈、直露、强悍的语言风格。

　　教与学的课时安排

　　一课时

　　教与学的过程预设

　　1.组织教学

　　让学生就“人生像……”或“生命的过程像……”为话题，找到相应的喻体，并予以解说。

　　预设答案有：人生如梦；人生如戏（或游戏）；人生如酒（或茶、或咖啡加糖）；人生如逆旅（或生命的过程像旅行）；人生如河；人生如船；人生如树；……

　　由此导入人生如四季。随即请学生解说“为什么说人生如四季”。

　　预设学生的回答：

　　春天万物萌生，草长莺飞，似人的少年、青年时代；夏天动、植物旺盛生长，草树葱郁，像人的壮年时期；秋天金风送爽，庄稼成熟，类似人生的中年，是一个收获时节；冬天万物收敛生机，风雪载途，恰似人的暮年。

　　教师启发：刚才同学侧重谈的是人生和四季的外在特征的相似，有没有同学思考过它们的内在特征的相似。

　　引入文本：我们要学的课文《我的四季》，作者侧重谈的就是人生和四季的内在特征的相似。

　　2.文本研读

　　（1）教师指导学*：文本写春天的章节研读。

　　第一组学生齐读。读前请其余三组同学执笔边听读边圈划自己感到陌生的字词、自己感到有教益或费解的文句。

　　引导探究：

　　①春天的农事活动可用哪一个字概括？

　　②作者认为在人生的春天应做好什么事情？

　　③如何理解下面的文句：

　　我决不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。

　　我知道，人要是能够期待，就能够奋力以赴。

　　参考答案：

　　①播。

　　②规划未来，确立志向。

　　③每一个人的一生都只能靠自己把握。一个人志向越高远，他的潜力越能得到挖掘。

　　（2）学生自主学*文本写夏、秋、冬的三处章节。具体安排为：第二组研读“夏”，第一组发问；第三组研读“秋”，第二组发问；第四组研读“冬”，第三组发问。

　　要点：

　　“夏”一章，要明确反复修辞的作用（那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿哪！）、“没有充分的准备”指什么、“夭折”的“谷穗”及“冰雹”各喻指什么等；

　　“秋”一章，要探讨作者的人生收获有何特点（精神多于物质，过程重于结果）、“又酸又苦的欢乐”如何理解（可与郑愁予“美丽的错误”比较）、“晴日多于阴雨，收获多于劳作”表现作者怎样的人生观（乐观主义）等；

　　“冬”一章，要理清作者是通过和别人作比较，来显示自己在“生命的黄昏”品味有意义的一生的。

　　3.拓展

　　齐读倒数第二段，请第四组的同学派代表说说你对此段文字语言风格的体认。

　　明确：张洁作为东北籍女作家，承继肖红以来的传统，语言浓烈、直露、强悍。（此环节的补入，一则可让学生对文学风格的多样性有感性认识；二则可学*有关张洁的文学常识。）

　　4.小结

　　板书设计

　　我的四季（我的一生）

　　春播——立志

　　夏耘——自强不息

　　秋收——收获人生（精神、过程）

　　冬藏——检点、记录（别人：哀叹寂寞）

四季教学设计7

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，试背课文。

　　2、积累课文中的好词好句，模仿课文编儿歌。

　　【教学重点】

　　指导学生有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　模仿课文编儿歌。

　　【教具】

　　课件、图片。

　　【教学过程】

　　一、导入，交代任务

　　1、今天我们继续学*第二课《四季》。板书课题。我们都知道四季包括春夏秋冬这四个季节。板书“春夏秋冬”四个字。

　　2、把代表四个季节的图画分别贴在字的下面。

　　3、交代任务这节课我们要练*有感情地朗读课文，并试着背诵。另外我们还要学*课文中的好词好句，模仿课文编儿歌。

　　二、有感情地朗读课文

　　1、请学生选择自己最喜欢的读书方式任选课文四小节中的一个小节练*读。

　　2、汇报：

　　了解四季的特点，巩固“春夏秋冬”四个字为学生创造合作学*的机会：

　　春草芽尖尖(用手做手势)

　　夏荷叶圆圆

　　秋谷穗弯弯，鞠着躬(看课件)

　　冬雪人大肚子一挺，顽皮(做动作)

　　3、练*读全文：

　　⑴学生自己练*朗读。

　　⑵指名读，自己评价读的情况。

　　⑶全班齐读，认为自己读得好的同学可以给自己画一面小红旗。

　　4、试背课文：

　　⑴每位学生选择自己最喜欢的一个小节练*背诵。

　　⑵指名戴头饰背诵，其余同学愿意背诵可以站起来和他一起背诵。

　　⑶看图试背全文。

　　三、扩展课文内容

　　1、通过朗读课文，你发现了什么?

　　2、出示四幅图，请学生模仿课文练*编儿歌。

　　3、找出课文中的好词好句，并把它们画出来。集体进行交流。

　　4、朗读课外的儿歌，积累词句。

　　四、作业超市，请学生任选

　　1、选择自己喜欢的季节把它画下来。

　　2、把课外的儿歌或课上编的小儿歌写在画的旁边。

四季教学设计8

　　教学目标:

　　1认识11个生字，认识四个偏旁，认识一个笔画.

　　2能正确流利朗读课文.

　　3初步了解四季特征.教学过程：

　　一、课前两分钟：

　　2分钟 学生背诵《春晓》、《小池》、《山行》、《江雪》

　　二、谈话导入：

　　3分钟

　　春天的鸟鸣、夏天的荷叶、秋天的枫叶和冬天的白雪构成了一幅多彩的四季画面。（板书：四季）美丽的四季不仅在诗歌里，还在我们的身边，让我们一起欣赏吧。边看图片边思考：你最喜欢哪个季节？喜欢它的什么特征？（播放图片） 谁来跟我们一起分享他的想法。学生汇报。（贴出板书：春、夏、秋、冬） 四季不仅给我们展示他们的风采，带来不同的体验，还给我们带来了四个礼物。大家喜欢吗？ 这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。让我们一起学*第二课《四季》

　　三、整体感知，读文（5分钟）

　　1、用自己喜欢的方式读课文，要做到：根据课文上的拼音，读准字音，把课文读准确流利。

　　2、指名读（别人朗读时，我们要做------文明的小听众）

　　3、学生评价（评价时要做到：字音准，声音响。）

　　4、男女生比赛读。（想听听我这个评判的建议吗？读出自己的风格和节奏，还可以配上表情。）

　　四、学字（15分钟）

　　1、你们读得太美妙了，引来了一群生字宝宝，我们一起跟它们打招呼吧。（读出他们的名字）

　　2、老师还记不住他们的名字，请小老师来带读吧 小老师带读：请跟我读对，一对的对。（3分钟）

　　3、生字宝宝很顽皮，它又跳进你们的书里啦，就藏在书的62页，你们还认识他吗？请同桌互相考生字，时间是一分钟，遇到不懂的，就要互相帮助。（1分钟）

　　4、你们都很生字宝宝交上朋友了吗？那我们来抽大奖吧。（2分钟） 我猜大奖是“　”（恭喜你，中大奖。答错了，不是“　　”） 抽出“圆、秋、雪、肚”

　　5、这些生字宝宝都是形声字，他们有偏旁，我们来认识他们吧。（3分钟） 他们是：方框(国字框)、禾字旁、雨字头、月字旁（板书）

　　这些偏旁的朋友可多了，你们可以帮它们找朋友，组成新的生字吗？(老师板书四个偏旁) 同桌互说。学生汇报（每个偏旁组两个新字）

　　6、生字宝宝玩累了，想回家了，你们可以送他们回家吗？边读边送。你们觉得哪个生字最难记?在小组内说说你用什么好方法记? 贴出:难字：圆、夏、雪、就（5分钟） (我用“　”方法记“　”字。)

　　7、这些字宝宝还跳进新的文章里，你们还认识他们吗？请读儿歌（1分钟）

　　五、谢谢你们，生字宝宝安全回家了。（8分钟）

　　1、他们很高兴，他们请来了两个新朋友，你们想认识他们吗？读“

　　七、儿”

　　2、? 这两个字宝宝都有一个共同的笔画，你知道它是什么吗？这个笔画就是我们今天要学*新的笔画：竖弯钩。(教师示范竖弯钩的写法) 请你跟着我来做，我就跟着你来做。

　　3、观察每个字在田字格中的位置，问：这两个字怎样写好看？我看谁的眼睛最雪亮？ 学生回答。老师书写。学生描一个，写一个。（唱生字歌）

　　4、板书一个孩子的字，让学生评价。

　　六、刚才我们共同走进了四季，感受了四季，感觉四季的景色太美了。其实，描写四季的诗歌和儿歌还有许多，你们愿意把最喜欢的一首与我们一起分享吗？请走到你的朋友或老师身旁，大胆地把四季的美展示给他们。或许，他们会给你们一张贴纸作为鼓励呢。（2分钟）

四季教学设计9

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的两个自然段背诵。

　　3、感受四季雨的不同之处，激发学生热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　识字，写字，朗读课文。

　　教学难点：

　　课文朗读带，生字卡片

　　教学课时：

　　2课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、谈话：同学们，你们喜欢雨天吗？能说说都有些什么样的雨吗？

　　你最喜欢哪个季节的雨，为什么？

　　2板书课题，齐读课题。

　　二、指导自学，识字读文。

　　1、听课文朗读带。

　　2、自学，出示自学提示。

　　①请轻声读课文，标记识记有困难的字。

　　②想办法认识这些字。

　　3、指名认读生字卡片上的字。

　　4、“开火车”巩固识字，口头为生字扩词。

　　5、标出自然段序号。

　　6、分段朗读各个自然段，学生互评初读情况。

　　三、学*写字。

　　1、观察，小组内交流写字建议。

　　2、你们认为哪个字最容易写错？师范写“疏”。

　　3、从中选择两个字练*书写。

　　4、同桌之间互相评价。

　　5、老师小结鼓励。

　　四、总结谈话：

　　你今天又学到了那些新知识？

　　五、作业：

　　1、练*朗读课文。

　　2、标出课文中描写四季的雨不同特点的句子或者词语。

　　第二课时

　　一、复*导入：

　　读一读下面的词语

　　绵绵的春雨闪闪的电光隆隆的雷声

　　呼呼的狂风淅淅沥沥的雨声

　　二、学*课文，感受四季的雨各不相同。

　　1、小组合作学*，出示学*要求：

　　请小组合作读读课文，然后找找课文中描写四季的雨的有关句子。

　　2、指名交流找到的句子。

　　3、重点指导学*第2自然段。

　　默读第二自然段，然后从山峰和草木两方面说说春雨怎样最可爱？

　　（老师板书相关词语）

　　4、指名朗读，互评。

　　5、用同样的方法自学其他自然段，体会夏、秋、冬季雨的特点。

　　6、师评。

　　三、拓展说话。

　　你还知道其他描写雨的词语吗？试着用他们说几句话。

　　四、补充“我的词语库”。

　　五、课堂总结：

　　大自然神奇而美丽，只要我们多观察多思考，定会发现它更多的美，对自然现象有更多地了解。

　　六、作业：

　　1、熟读课文，选择自己喜欢的两个自然段背诵。

　　2、课余时间搜集吟诵雨景的诗句读一读。

　　板书设计：

　　春雨：绵绵、山峰妩媚、草木青翠

　　3、四季的雨夏雨：倾盆直泻

　　秋雨：稀疏短暂

　　冬雨：南方阴冷的雨、北方满天飞扬的雪花

四季教学设计10

　　一、教学目标

　　（一）知识目标：

　　从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生*经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。

　　（二）能力目标：

　　引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

　　（三）情感目标：

　　由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。

　　二、教学重难点

　　教学重点

　　1．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。

　　2．赏析本文的语言特色。

　　教学难点

　　如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。

　　三、教学方法

　　自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。

　　诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。

　　探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。

　　四、课型

　　自读课

　　五、课时安排

　　2课时

四季教学设计11

　　【教学目标】

　　１、认识

　　１１个生字，会写”七、八、九、无”

　　４个字。认识两种笔画和４个偏旁“月、雨、口、禾”。

　　２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　３、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　【教学重点】

　　本课的教学重点是认字和练*朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　第一课时

　　〖教学目标

　　１、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　２、认识课文中的生字。

　　３、能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。

　　〖教学教法应用

　　小组讨论法，质疑问难。

　　〖教具准备

　　生字卡片、课件、头饰、图画、胶水（或磁石）。

　　〖教学过程

　　一、导入

　　师：今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？让我们来看大屏幕。

　　看图片（以动画形式连续出现课文中的４幅图，最后定格）。

　　师：这４幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。

　　生：第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我们从草芽、小鸟可以看出是春季；从荷叶、青蛙看出是夏季；从谷穗看出是秋季；从雪人看出是冬季。

　　师：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。（板书课题２、四季）齐读课文。

　　二、新课内容

　　１、初读课文：

　　师：下面请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线框下来。再数一数课文中有几句话，开始。

　　师：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？

　　生：“叶”、“圆”

　　的音节是整体认读音节。

　　生：“秋”、“就”的韵母是

　　iu，不是

　　iou。

　　师：不错，希望大家在读的时候一定要注意。我们来开火车读。

　　师：刚才，我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话？

　　生：有４句话。

　　师：好，请一位小朋友来读一读第一句。（放图和第一句话的投影。）

　　２、再读课文，理解内容：

　　⑴学*第一句：

　　师：谁来说一说（板书：说），这句话写了什么？

　　生：写了，草芽对小鸟说，他是春天。（板书：草芽[图]。）

　　师：在这句话当中，你有什么不懂的问题？请你问一问。（板书：问）

　　生：“草芽”是什么？

　　师：谁来指一指课文中的草芽在哪儿？那谁来说一说？

　　生：“草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。

　　生：草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？

　　师：谁来说说看？

　　生：课文中，把草芽当**了。

　　生：为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的？

　　师：谁能解答？

　　生：因为草芽、小鸟是春天特有事物。

　　（如果学生解答不上来，可以提示、帮助。）

　　师：那老师要考考大家，课文中草芽对小鸟说：“我是春天。”（点击“是”，“是”字闪烁）谁能用“是”说一句话？

　　师：你还从哪些地方知道春天来了呢？我们来认一认（板书：认）

　　生：春天燕子飞回来了。

　　生：春天花开了。

　　生：春天气候暖和了……

　　师；大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧！（板书：读。）

　　指名两位同学，一人读一、二行，一人读草芽说的话。

　　男、女生分角色读。

　　师生分角色读。

四季教学设计12

　　教材分析：

　　《四季》是人教版实验教材第一册的一篇儿歌，它富有童趣的简介了四季的特点。要求认识11个生字，学会4个生字。学*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。（知识能力目标）并初步认识四季，激发喜爱四季，喜爱大自然的情感。（情感态度价值观目标）学*自主合作学*，在读中知文、质疑、感悟、积累。（过程方法目标）儿歌中的鞠着躬、顽皮地等词语比较难懂。

　　学生分析：

　　学生刚刚学完拼音不久，朗读课文和认知的水*都比较低下，读通、读懂课文难度较大。

　　设计理念：

　　在教学中，应以表演朗读为主，让生读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积累，并使学生展开丰富的想象进行说话，培养语感；通过欣赏、扩展练*等增加有关四季的信息量，让学生受到情感熏陶，产生对大自然的喜爱之情。

　　教学准备：

　　自制CAI课件

　　教学过程：

　　一、观图说话，导入新课

　　1、看图说话。（通过课件以动画形式出现书中四幅插图，最后定格画面。）

　　请生仔细观图，看看他们分别画的是什么季节，教师逐幅图引问，课件出示春夏秋冬四个字。然后引导学生说说每个季节的颜色特点，教师进行小结板书。如春天，草儿发芽了，树木长叶了，到处一片绿色，我用绿粉笔写春天（板书春）；夏天红红的太阳赤烤着大地，用什么表示好呢？秋天、冬天呢？（生回答，师板书）

　　2、揭示课题。

　　请学生把一年中的这四个季节合起来起个名字。（课件出示课题四季。）

　　充分发挥多媒体的优势，利用生动形象的画面和悦耳动听的音响激发学生的学*兴趣，在玩中对学生进行了观察、口头表达和概括能力的培养，既尊重了学生的已有经验，又为知识的进一步建构打下基础。

　　二、表演朗读，学*课文

　　㈠读中知文（准确、流利地读课文）

　　1、引读课文。（课件展示配乐的课文画面）

　　⑴教师带表情和动作范读，让学生当小评委；

　　⑵请学生自由地大声地读课文，要求读准确、流利（强调：如果遇到读不准的字就拼拼音多读几遍，或者同桌之间互帮互学）。

　　2、检查认读生字词情况。（课件展示生字词）

　　抽生认读；打乱顺序认读；齐读。

　　（要求其余学生认真听，如果同学没读准，马上帮他指出来。生能读几个就几个，读的好请他当小老师带大家读；生读不准的，请其再拼读后教师或其他小朋友帮助纠音。）；

　　3、学生个性化朗读。（课件展示课文片段）

　　生自由选择自己喜欢的季节，点击课件展示相应的课文片段或句子朗读，可以个别读，也可以喜欢读同一个句子的都站起来读，要求学生互评。

　　学生在教师的范读中获得对课文的整体感知，并通过自己的认真聆听和思考来获得读书的技巧；学生积极参与评价，充分体现了学生的主体性；学生选择自己喜欢的季节进行学*，正是新课程所提倡的个性化学*。

　　㈡读中感悟（带表情、动作读课文）

　　1、教师指导学*一个句子。（课件展示课文中描写学生喜欢的一个季节的句子）

　　⑴激发学生表现欲：刚才，大家评价老师读书的时候，都说带着表情和动作读才动听，才美。那我们就一起来读读第一句，看看能不能读得美美的。

　　⑵生在教师的启发下自由创作动作。

　　⑶抽生上台表演读，其余小朋友认真看，当小评委。

　　⑷全班同学站起来一起表演读。

　　⑸小结学*此季节的'学法。

　　2、学生自由表演读。（课件展示描写其余三个季节的句子）。

　　⑴交代要求：下面，请聪明能干的你们自由地练读其他三句话，也可以和同桌一块讨论着读，读完了就马上举手告诉我。我要看谁读得又快又好，就请他上台戴上美丽的头饰表演，开始。

　　⑵生自由表演读。

　　⑶检查情况。全班同学都站起来表演读后三句。

　　⑷抽生上台表演。请6位学生上台扮角色表演读，其余学生当评委，评出最佳小演员、最佳小评委。

　　教师指导学生学*课文中的一个句子就是对学生进行学法指导的过程，即授之以渔，而让学生自主学*其他三个句子则是学生自主探究的过程，即授之以余，给学生充分的探究空间和足够的自主学*时间；学生通过带感情、自创动作的表演读，让多感官投入获取知识的过程，符合小学低年级儿童好动、以形象思维为主的年龄特征，利于学生的个性化学*，也利于培养学生的创新能力。

　　三、课间休息，增加信息

　　1、交代要求。（课件展示四季景象视频）

　　谈话：孩子们，现在我们轻松轻松，听听音乐，看看还可以从什么景象认出四个季节来。你可以随音乐随意的律动起来。

　　2、生欣赏美丽的画面、动听的音乐。

　　3、问：孩子们，四季美不美？你们喜欢四季吗？

　　让学生在欣赏中、律动中轻松地接受大量有关四季的信息，可以丰富学生的认识，激发对大自然的热爱之情。

　　四、扩展练*，学以致用

　　1、述：四个季节仙子看到你们这么喜欢他们，可高兴啦！你瞧，他们来啦（课件展示四季景象图片），请你们这些聪明能干的小诗人们为他们带来的景象配上一两句诗呢。看到美丽的画面，你想到什么就说什么。

　　2、师由春到冬点击课件图画引导学生观图说话，师生互评。

　　教师提供丰富的素材让学生看图说话、观景配诗，可以促进学生学以致用，扩展创新。

　　五、自由活动，拓展延伸

　　做一做，用你喜欢的方式将你喜欢的季节表现出来。比如：画一画、说一说、写一写、唱一唱、跳一跳等（课件出示题目）。

　　让学生用自己喜欢的、擅长的方式将喜欢的季节表现出来，可以充分调动学生学*的积极性，倡导个性化、多样化的学*方式，并对课堂进行延伸，从课内走向课外。

四季教学设计13

　　【预期目标】

　　１、认识１１个生字，会写“七”、“儿”、“九”、“无”４个字，认识２种笔画和４个偏旁。

　　２、认真朗读课文，认真倾听课文，感受四季的不同特点，感受各个季节的美丽。

　　３、通过观察、朗读、想象，链接生活抓住季节特点创编小朋友眼中的四季，激发学生对大自然的热爱之情。

　　【设计要旨】

　　１、课标解读：

　　尊重学生的阅读体验。学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会有“自己的感受与想法”。教师应尊重学生这种感受，本课教学中让学生转换“谷穗”“雪人”等不同的角色朗读并熟读成诵就是加深体验、培养语感的有效途径。链接生活，丰富生活体验，发展儿童语言。生活是儿童语言的发源地，利用课前收集图片、儿歌及课堂中多媒体课件展示，鼓励学生生生的交流，让学生在课堂上感受四季美丽的风光，链接了课堂与生活的距离，使没有实践条件去认知各种季节的同学也有了真实的感知，引导悟读像“尖尖”这样的叠词语言特色创编诗化语言，凸现学生个性思维与个性表达，教育回归了生活。

　　２、内容分析：

　　本首儿歌通过“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”这四种代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表现了四季的不同的景色。儿歌采用拟人的手法，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受，学生一定爱朗读，也爱背诵。插图色彩明丽，能引起学生观察的兴趣。

　　３、学情认识：

　　这首儿童诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季不同的特征。由于儿童生活经验匮乏，他们对于四季中的景物往往不能准确地区分。为此在教学时要让学生通过与家长沟通、课件展示季节情景、课堂多向交流，把四季有关的资源引入课堂，再进行认真的朗读认真的倾听，感受四季不同的特点。只有这样，才能更好地激发学生对大自然的喜爱之情。

　　另外，诗歌中有几处的语言形态对于刚完成汉语拼音学*，语言知识还不够丰富的儿童会造成阅读理解过程中的障碍，例如“谷穗弯弯，他鞠着躬说”这一句对于学生来说，是很难理解到诗歌是在形象、生动地介绍成熟的谷穗的样子；对“雪人大肚子一挺，他顽皮地说”中的“顽皮”一词，学生也会是有理解的困难。这一切都要求教师在教学过程中善于利用丰富的教学资源予以突破。

　　４、经验介绍：

　　新教材的识字量大，如果一味地把生字集中在一起教学，天长日久势必使学生失去了学*汉字的兴趣。本课识字以分散识字语境识字为主，把11个汉字分解成三块出现，开始是赏景识字，自然*得。再是说说印象最深的景以短语的形式出现来贯穿识字“是、雪、肚、叶、圆”，最后把“对、说、就”三个汉字放到品读四季景中识字。这样的识字是在语言的实践学*中进行，融过程与方法、情感态度价值观、知识与能力三维教学目标为一体，起到了润物细无声的教学效果。

　　【课前准备】

　　能展示四季风光的课件、生字卡片、课堂收集有关四季的图片与儿歌等。

　　【教时安排】

　　２教时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、欣赏四季风光，初步感知四季特点（赏景识字）

　　１、小朋友们，你们知道一年有哪几个季节吗？

　　２、老师要带小朋友去欣赏四季美丽的风光，想去吗？不过老师有一个小小的要求，就是在欣赏的时候小朋友要一边用眼睛看，一边用脑子想一想，你都看到哪几个季节来到了我们身边？

　　３、播放四季风光片。（小朋友可真会欣赏！）

　　４、交流：

　　第一张画面是哪一个季节？春天你喜欢吗？请你美美梦地读一读“春天”。（它们两个是好朋友，读的时候要紧紧地挨着，再读一读。）第二幅画面是哪一个季节？请你读一读，开火车读。第三幅画面是哪一个季节？谁来读？（好像凉爽的秋风吹来了！）第四幅画面又是哪一个季节呢？请你读。这位小朋友读出了不怕冷的样子。

　　５、揭示课题，组织学生齐读课题：

　　今天我们就来学*一篇关于四季的儿童诗。

　　板书：四季

　　（让学生从图片联想生活来感知一年中有春、夏、秋、冬四个季节，在观察图中整体感知四季的景物，培养观察能力和口语表达能力。）

　　二、初读课文，再次感知四季不同特点（说景识字）

　　１、我们的课文中也有美丽的四季风光，现在就请小朋友打开课文，认认真真地读读课文，遇到不认识的字借助拼音来学*，边读的时候把今天要认识的汉字娃娃用圆圈圈出来。

　　２、读好的小朋友与小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已经认识了读给小伙伴听，说说你是怎么认识的？还不认识的交流交流用什么好办法记住它们？

　　３、课文中的四季，哪一个季节的景色给你留下了很深的印象？指名说。

　　春天：

　　⑴ 请你读一读。 读出春天刚长出的小草嫩嫩的感觉？

　　⑵ 刚长出的小草又嫩又好看， 小草一钻出地面对小鸟说什么呢？谁来当一当小草读好：我是春天。他哪个字的读音特别准？

　　夏天：

　　⑴ 请你看图读一读。你刚才静静地听这位小朋友读，你听出荷叶有什么特点？

　　⑵ 谁再来读，课件点出“圆”字，在生活中你还看到过什么圆圆？

　　⑶ 这个短语中还藏着一个生字娃娃，谁认识？点出“叶”字。你在哪儿认识的“叶”，你知道他还有哪些好朋友？

　　秋天：

　　⑴ 指名读。他读出了秋天的什么特点？

　　⑵ 谁也来当一当秋天的谷穗，读一读。

　　冬天：

　　⑴ 谁来读一读这个短语？

　　⑵ 大肚子是什么样的？谁来做一做大肚子？谁来边做动作边读一读，读出雪人的神气！读出雪人顽皮的样子，不怕冷的精神！哪位小朋友已经认识了这个“肚”字？你是怎么记住它的？

　　４、自由读课文，圈出生字娃娃。

　　５、与同桌交流已经认识的生字娃娃。

　　６、再读课文，想一想：哪个季节的景色留下最深的印象？

　　７、读正确短语，并在交流中认读部分生字：“是、叶、圆、雪、肚、”。学生评读是否读出四季不同景物的特点。

　　（学生在课前及生活中已经初步感知了景物与四季的特点，在这个基础上初读课文说景，有助于了解景物与四季之间的关系，学*交流识字并积累语言，同时课本知识与课外知识相联系，活跃了学生的思维，丰富了视野。）

　　三、再读课文，品读四季不同特点（品景识字）

　　１、选择一个喜欢的季节自由读。

　　２、指名选择喜欢的季节读。说一说：你为什么喜欢？读出你的喜欢的季节的特点。

　　３、选择性读句，读出四季不同的特点。认读“对、说、就”３个生字。

　　４、重点品读春天的诗句：

　　⑴ 读出春天的特点。

　　⑵ 说说怎么知道春天已经来到了我们的身边？

　　⑶ 欣赏春天的美景。

　　⑷ 我当小诗人，创编写春的诗句。交流。

　　５、四人小组合作朗读《四季》。

　　（鼓励学生读好喜欢的季节的诗句，立足于学生对春天的了解，在充分感知的前提下，在品读课文诗句的特点中，鼓励学生自由地表达和创编写春的诗句，基于儿童文化发展儿童语言。）

　　四、游戏中巩固识字悟规律（游戏识字）

　　１、我们来到四季果园，请小朋友摘果子。课件演示：学生读出水果上的生字的音，然后点一下，水果就自然摘下。

　　２、 这些生字娃娃为什么穿不同色彩的衣服？（按左右、上下、全包围三种结构来分类本课的生字。）

　　⑴ 摘四季果子。交流生字娃娃为什么穿不同颜色的衣服？

　　⑵ 打汽球。巩固难字“就”。

　　抓住学生的心理，用游戏的方式来巩固识字，悟出汉字上下、左右、全包围等不同的构字规律。

　　第二课时

　　一、创设情境，复*生字新词

　　１、贴绿叶（把新词写在绿叶上）——认读新词：

　　叶子、雪花、秋天、儿子、夏天、就是、七个、肚子

　　２、今天，我们要学*四个新偏旁，它们是“月、雨、口、禾”，请跟老师读一读。你们发现本课的哪些生字中有这四个偏旁？

　　３、认读新偏旁“月、雨、口、禾”。巩固带这四个偏旁的生字。

　　（学生在多次朗读的过程中，对文中的生字已经是比较熟悉，这时将词儿拿出单独识记，不经意间巩固了识字，形成识字能力。）

　　二、自主学*夏天、秋天、冬天的诗句

　　１、谁来美美地读一读你喜欢的季节的诗句。

　　２、除去春天，其它的三个季节中，你还喜欢哪个季节就去读熟哪句话？要求：

　　⑴ 要读出季节的特点。

　　⑵ 想一想，为什么它们说自己就是那个季节。

　　⑶ 像课文那样，根据自己的生活发现也编一句话。

　　３、交流：

　　秋天：课文是怎么样写出秋天的特点的？谁来读一读这句话。其他小朋友评一评。

　　还有谁来当一当谷穗弯弯？指名读。

　　你还从哪儿发现秋天已经来到我们和身边？

　　谁能用代表秋天的事物来像课文那样编一句诗句。

　　背诵课文读一读写秋的句子。

　　想一想秋天的景物特点。

　　创编诗句。

　　夏天：喜欢夏天的同学朗读诗句。其他同学评读。指名读。

　　读出夏天荷叶圆圆的特创编写夏的诗句。

　　冬天：读出雪人的顽皮、不怕冷有精神。

　　联系生活，丰富冬天的事物特征积累。

　　创编。

　　４、四人小组合作创编一首新的四季。小组交流──小组展示──学生评议再交流。

　　５、背诵课文。

　　（立足于学生已经有的生活经验，模仿课文语言特点用收集到的事物仿说或创编描写四季的诗句，把课文内容与生活结合起来，化亲历的生活及看到的形象的画面为凝炼的语言。）

　　三、指导书写

　　１、出示生字“七、儿、无”。这三个别生字里的哪此笔画我们学过？它们有一个相同的笔画叫什么？示范竖弯钩的写法。

　　２、仔细看竖弯钩在田字格中的位置。想一想这三个字怎么写比较好看。

　　３、出示“九”字，“九”字也有一个没有学过的笔画，你们能猜出它的名字吗？

　　（指导观察生字，练*书写。）

　　４、回忆学过的笔画，猜想竖弯钩的名称，练*书写竖弯钩。

　　５、观察“七、儿、无”的竖弯钩的笔画位置，练*书写。

　　６、学*新笔画：横折弯钩，练*书写生字“九”。 采用学生观察发现生字笔画共性，老师范写与学生书写评价相结合的方法，使学生在积极的心态下主动地投入学*。

　　四、学业诊断

　　１、常见错误分析：

　　季节性事物的特征混淆。例如：有的小朋友说菊花是春天开的。一个原因是孩子们的生活实践积累得比较少，以为花都是春天开的，另外生活中没有养成观察事物的良好*惯，想当然地认为。作为教师要拓宽学生语文学*的视野，真正实践“语文学*的外延与生活的相等”的理念。

　　五、课后题库

　　１、我会说：

　　尖尖 圆圆 飞飞

　　２、我来当小诗人：

　　（ ）红红，他对（ ）说：“我是春天。”

　　（ ），他对（ ）说：“我是夏天。”

　　（ ），（ ）说：“我是秋天。”

　　（ ），（ ）说：“我是冬天。”

　　３、把你家乡最美的季节画下来。

　　【板书设计】

　　１、以教师板书为主：

　　春天 草芽尖尖

　　夏天 荷叶圆圆

　　四季 秋天 谷穗弯弯

　　冬天 雪人大肚子一挺

　　（四季不同的景也可以用上学生自画的四季图片）

　　２、以学生收集、绘画的资料为主：

　　张贴展示学生收集的有关四季的儿歌。

四季教学设计14

　　【教学过程】

　　一、看，初识美

　　１、师：同学们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿，想不想去看？

　　２、出示课件，学生欣赏四季图和赞美四季的音乐。

　　３、师：大自然妈妈四位漂亮的女儿各有各的本领，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们成天想泡在水里；可以让黄澄澄的橘子挂在枝头；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。想和这四位漂亮的姐姐交朋友吗？

　　４、大家猜猜大自然妈妈这四位漂亮的姐姐叫什么名字？

　　５、（板书）四季。

　　设计意图：教师的导语意在吸引学生的注意，调动学生的兴趣。利用多媒体中美丽的四季图、音乐让学生感知四季给大自然带来的不同的美，激发学生对大自然美的热爱之情。

　　二、读，感悟美

　　１、借助拼音读通课文：

　　⑴学生选择自己喜欢的方式读课文，并圈画出生字，借助拼音多读几遍。

　　⑵小组内读课文和生字，互读互听。介绍自己的识字方法。

　　⑶多媒体出示去掉拼音的生字、词、句子，学生认读。

　　⑷全班齐读课文。

　　２、精读课文，了解四季特征。

　　⑴学生探究适合自己的学*方法。

　　师：大自然妈妈说呀，她的这四位女儿各有各的特点，就藏在作家爷爷的儿歌里，她想请大家帮助找一找。那么，老师有个问题想请教大家：我们该怎么去找呢？

　　（学生谈学法。）

　　⑵学生选择自己喜欢的方法，精读课文。

　　⑶学生分小组谈自己的收获。（教师在此环节中注意培养学生养成谦让的好品质。）

　　师：大自然妈妈夸同学们读书真认真，她想听听同学们读了课文都有什么收获。

　　⑷集体汇报交流。

　　⑸质疑。（通过生生互动、师生互动来解决。）

　　３、美读最喜欢的季节：

　　⑴生选择选择喜欢的部分在小组内读一读，并推荐一名代表。

　　⑵开展擂台赛，生生互动、师生互动有感情地朗读课文。

　　设计意图：这个环节意在放手让学生自主、合作读课文，识记文中的生字，让学生带着真实的感受读课文，调动学生生活中已有的经验来感悟课文内容，并在反复的朗读中使自己的情感得到升华。

　　三、演，再现美

　　师：大自然妈妈家可真热闹，来了这么多的小客人，她们准备举行一次赞美春夏秋冬四位小姐姐的联欢会，她想请同学们前去参加。

　　１、谈谈在大自然妈妈举行的联欢会上都可以做些什么？

　　师：噢，我们可以选择自己喜欢的一节读一读，背一背，可以做动作演一演，还可以呀，

　　学作家爷爷说一说你自己心中的四季。

　　２、生自主准备节目。

　　３、学生展示自己的节目。

　　设计意图：新课程要求在阅读教学中培养学生的创新思维，设计这个环节一是促进学生对课文内容的巩固，另一个方面，学生在学*了课文之后可以有一个再创造的过程，学生的创造思维也在这个过程中得到了体现。

　　四、画，创造美

　　师：小朋友们可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家竖起了拇指，大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，更要学会好好的保护她，让她越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看。

　　课件展示四季图，生观看。

　　师：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带过来和这些画比一比，好吗？

　　设计意图：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美有机的进行整合。

四季教学设计15

　　知识与技能：

　　1、认识本课11个生字，会写“七”“儿” “九”“无”字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、了解课文内容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。

　　过程与方法：

　　经过拼读与识记、看图与想像、交流与合作、朗读与表演等学*过程，初步体验识字和阅读的基本方法。

　　情感、态度与价值观：

　　1、感受各个季节的美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2、初步感受汉字的一些特点，对学*汉字产生兴趣，并享受成功的喜悦。

　　3、读书姿势正确，注意培养良好的语文学**惯。 教学重点、难点：

　　1、认字和朗读练*。

　　2、通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学准备：

　　生字卡片、多媒体课件。

　　教学方法：

　　朗读法、谈话法、讨论法、练*法。

　　课时安排： 一课时 教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　1、谈话导入，欣赏四季图片，板书课题。

　　学生看图片（连续出示春、夏、秋、冬的四季图）。

　　师：猜一猜这4幅图分别画的是什么季节呢？你是怎么看出来的？

　　师：你最喜欢哪个季节呢？为什么？ (说话训练)

　　2、小结：春、夏、秋、冬就构成了一年四季。（板书课题2．四季 ）

　　过渡：现在老师就带小朋友一起走进美丽的四季。

　　二、初读课文，读准字音。

　　1、老师范读课文。

　　2、根据字音，读读课文。

　　（生自由朗读课文，师巡视）

　　师：要想把课文读通顺，读流利，一定要认识生字宝宝。瞧，冯老师把生字宝宝请上了大屏幕，你们会读吗？

　　三、学*生字新词。

　　1、出示11个生字。

　　2、齐读（顺序读、不按顺序读）、用生字卡片开火车读、小老师带读。

　　3、去拼音读——男女生比赛。（生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗？）

　　4、游戏巩固——（分组开火车）

　　5、读词语。（齐读、指名读）——词语娃娃也来了，我们一起读读。

　　过渡：小朋友们和生字宝宝成为好朋友了，现在他们回到课文里，我们来看看课文。请看大屏幕。

　　四、再读课文，感悟内容。

　　（一）学*第一句

　　1、哪些小朋友喜欢春天的？把描写春天的句子读一读。

　　2、指导读。（春天的小草长得嫩嫩的，绿绿的，我们要读得轻细些。）

　　3、图上画了什么？（草芽、小鸟）

　　4、师：春天到了，小草绿了，小鸟飞来了，谁对小鸟说：“我是春天。”（草芽）——他就是指草芽。

　　5、春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见嫩嫩的草芽、可爱的小鸟，想想，还能看到什么呢？（说话训练）

　　过渡：春天过去，夏天来了。

　　（二）学*第二句。

　　1、看看图上画了什么？（荷叶、青蛙）

　　过渡：瞧，小青蛙跳出来了，猜一猜荷叶姐姐会对他说什么呢？（说话训练）

　　2、指名读，指导读。

　　（夏天到了，小青蛙跳到荷叶上，多高兴呀！）

　　（三）学*第

　　三、四句。

　　过渡：春天、夏天这么美，下面请小朋友自己走进秋天、冬天去看看。读读课文，还可以配上自己喜爱的动作读。

　　1、出示秋天图，哪个小朋友用一句话说说图上画了什么？（秋天到了，谷穗成熟了。）

　　2、指名读。

　　相机指导：“谷穗”（谷类植物的果实。）

　　“鞠着躬”（请一位小朋友来做一做这个动作。）

　　3、配上动作读。

　　过渡：冬天到了，瞧，一群小孩子堆了一个大雪人，可爱吗？（可爱）

　　4、那我们读读吧。（齐读）

　　5、配上动作读。相机指导：“一挺”（谁能做？）

　　“顽皮”（“顽皮”就是十分调皮。）

　　（四）齐读全文

　　师：我们走进四季，感受了四季的美丽。让我们一起再把课文美美地读一遍吧。

　　（五）课堂拓展

　　师：课文写得太美了！我也想学学诗人，像课文那样说一句话。我想说：“桃花红红，她对小鸟说：（ ）”说什么呢？（谁来帮我说说呀？）“西瓜圆圆，他对小熊说：（ ）”说什么呢？（谁来帮我说说呀？）“（ ），他对（ ）说：我是（ ）天。”（课后，还可以说给小伙伴听。）

　　五、写字指导。

　　过渡：小朋友们不但说得好，而且读得很好。下面我们一起来认识一个新朋友“乚”。

　　1、认识笔画“乚” “乙”，指导书空练*。

　　2、指导书写“七”、“儿”、“九”、“无”。

　　（1）引导学生发现“七” “儿” “九”“无”的每一笔在田字格中的位置。

　　（2）提醒学生在写每个字时应注意什么。

　　（3）学生练*书写。

　　（4）提醒坐姿：身做正，脚放*。

　　六、总结。

　　（师：小朋友们，让我们再来认识一下美丽的四季。（看图填写季节）今天我们学*了四季，知道了四季的特点。放学后，小朋友们可以把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸妈妈听，或者把自己最喜欢的季节画一画。）

四季教学设计扩展阅读

四季教学设计（扩展1）

——《四季》教学设计

《四季》教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《四季》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《四季》教学设计1

　　一、创设情境，导入新课

　　雨，是一位神奇的歌者，一点一 滴奏出美丽的旋律；雨，是一位优雅的画家，飘飘落落点染出生机盎然的万物；雨，更是一位充满浪漫情怀的诗人，扬扬洒洒浸润着人们的心灵。许多文人墨客都喜欢写雨，那么你是如何赞美雨的呢？今天，我们就一起走进当代诗人刘湛秋的优美散文《雨的四季》，共同欣赏雨的美，感悟散文的美。

　　（设计意图：由图片及音乐营造一种浓浓的学*氛围，既导入新课，又激发学生的学*兴趣。）

　　二、交流分享,生生对话：

　　展示赞雨的句子或段落。（三到四位学生展示）

　　（设计意图：通过学生赞雨的句子，让学生感悟雨的美妙，营造学*氛围。）

　　三、整体感知，鉴赏文章

　　欣赏课文朗诵: 女生齐读第1段,2和4段学生独读， 3段男生齐读， 5小组以自己喜欢的方式轮流读,6段老师读，7段全班齐读.

　　要求：同学在听的同时注意文章语气、节奏；感受作者对雨的思想情感，并思考以下问题。

　　1.雨永远是美的，这种美在四季各有不同，请你分析雨在四季各有怎样的美?

　　2.每个季节的雨过后给大地带来哪些变化?

　　3.学生小组活动：用简洁的语言概括自己对四季的雨的认识。

　　小组成果展示：三至四名学生展示。

　　（设计意图：多种形式的朗诵，既提高了学生的朗诵水*，又让学生感悟到了四季雨的美。）

　　四、聚焦文本,合作探究

　　找出文中你最喜欢的句子,品味其妙处.(从修辞方法和人物感觉器官的描写角度赏析.)

　　五、探究提升,当堂检测：

　　1.赏析句子的表达效果：

　　（1）小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天春天才能听到的沙沙声。

　　（2）荷花铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，要和远方的蝉声、*处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。

　　2.本文借雨的特点,抒发了作者什么思想感情?

　　（设计意图：通过*题检测学生的学*效果。）

　　六、拓展阅读，美文赏析：《雨赞》

　　（设计意图：对比阅读，提高学生的赏析水*，并再次感悟四季雨的特点。）

　　七、对话自我，课堂小结 ：

　　今天我们学*了赏析散文的方法，感悟到了散文的美，今后我们要更加热爱大自然，亲*大自然，用富有诗意的眼光去欣赏大自然。

《四季》教学设计2

　　活动目标：

　　1、比较四季服装的明显不同，了解各季服装不同与人们之间的相互关系。

　　2、引导幼儿按服装的不同特征进行分类，激发幼儿对加减法兴趣。

　　3、培养幼儿团队协作精神。

　　4、发展幼儿思维和口语表达能力。

　　5、探索、发现生活中的多样性及特征。

　　活动准备：

　　四季服装、加减法题目、矮橱等。

　　活动过程：

　　一、学做小当家，分组来整理服装。

　　1、幼儿分成春夏秋冬四组。

　　2、按照不同季节来分一分，放在四个季节的柜子里，比比哪组分的又快又对。

　　3、相互交换检查，看看找的对不对。

　　4、师生一起检查，进行小结。

　　二、献爱心活动，把衣服送给有困难的孩子。

　　1、请幼儿按照号码纸来分一分。

　　2、师生共同检查分的情况。

　　活动结束：

　　把衣服送给有困难的孩子。

《四季》教学设计3

　　一、教学目标

　　1.认识“旷、怡”等5个生字，会写

　　“黎、晕”等9个生字，会写

　　“黎明、红晕”等13个词语。

　　2.有感情朗读课文，背诵课文。

　　3.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

　　二、教学重、难点

　　有感情朗读课文，借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

　　三、教学过程

　　（一）谈话导入

　　同学们，大家好，今天，我们一起学*五年级上册第七单元第22课《四季之美》。

　　出示第21课古诗词三首扫图

　　通过21课的学*，同学们已经初步学*了静态描写和动态描写，感受到不同时间、不同地点景物的变化。

　　今天我们再学*一篇写景文章，ppt2:

　　出示课文题目，感受作者笔下四季不同的美景。四季之美，好像一首诗，又如同一幅幅绚丽多姿的图画。

　　（二）了解作者

　　作者介绍

　　本文的作者清少纳言是日本*安时代中期著名的女作家。清是姓，“少纳言”是她在宫中任职的称呼。她的随笔作品《枕草子》，为日本最早的随笔作品集。

　　（三）学*生字词语

　　1.认读生字词

　　通过课前预*，同学们一定能正确认读本课的生字新词了。跟老师一起读读这些词语。

　　出示词语

　　黎明

　　红晕

　　漆黑

　　夜幕

　　炭火

　　闲逸

　　未免

　　心旷神怡

　　2.理解词语

　　大家来看这两个词语，课前预*时你了解它们的意思了吗？

　　出示词语

　　比翼而飞：你知道这里的“翼”字是什么意思吗？同学们一定猜出来了“翼”就是“翅膀”。“比翼而飞”的意思就是翅膀挨着翅膀一起飞。

　　心旷神怡：这里的“旷”的意思是“开阔”，“怡”是

　　“愉快”。“心旷神怡”就是心情舒畅，精神愉快。

　　3.学*写好难写易错字

　　黎

　　晕

　　漆

　　幕

　　愈

　　旷

　　怡

　　逸

　　免

　　出示本课生字

　　本课要求会写的字有9个，其中有三个字难写易错，

　　分别是：幕

　　黎

　　逸田字格生字：幕

　　黎

　　逸。

　　老师特别提醒大家要注意以下问题：

　　“幕”和“墓”是同音字，且字形相*。上面的“幕”是指垂挂着的帷帐，所以下面是“巾”，组词：屏幕、帷幕、夜幕等。下面的“墓”是指埋葬死人的地方，跟土地有关，所以下面是“土”,组词墓地、墓碑、坟墓等。在写“幕”字时各部分要写紧凑，中间的“大”的横要稍长，撇捺不相交，且要写得舒展。

　　“黎”字右上部分是撇-横折钩-撇，最下面的部分不是“水”，笔顺是：竖勾-点-提-撇-点。

　　“逸”字是半包围结构，被包围的“兔”字不要少写一点，写成“免”字。

　　请同学们在作业本上每个字写两个，注意做到书写正确、美观。

　　（四）感知内容，理清顺序

　　出示课文扫描图片

　　请你快速默读课文，思考：课文主要写了哪些内容？是按什么顺序来记叙的？

　　细心的同学一定注意到了这几个句子（圈画每个自然段的第一句），（标注“春天”与“黎明”、“夏天”与“夜晚”、“秋天”与“黄昏”、“冬天”与“早晨”)。

　　从这几个句子中的关键词语我们就知道：

　　（出示ppt

　　9），课文按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时段的景致。

　　作者先概括说每一个季节最美的景致是在什么时段，再具体描写这个季节美丽的景物。每段话以总分结构布局，文章结构规整清晰，层次分明。

　　（五）品读语句，体会动态变化

　　1.学*第一自然段

　　在作者心中，四季之美别有韵味，让我们轻轻掀开春天黎明的幕布，欣赏一下那时的美景吧。

　　10-11:第一自然段

　　春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。

　　（师范读）春天的黎明令你感受到怎样的美？我们来交流分享一下。

　　聪明的你一定发现了，春天黎明时，天空的颜色真是美丽而神奇。

　　(点击关键词）“鱼肚色”、“微微的红晕”、“红紫红紫”写出了天空颜色细微的变化。“泛”、“染”、“飘”生动地写出了颜色变化的动态，“一点儿一点儿”“微微的”这些叠词描绘出天空颜色变化的速度。作者看着天空静静地，缓缓地变化着，铺展着，感受着春天黎明别样的美丽。自己读一读这段话，边读边想象黎明时天边的景象。

　　12:出示图片

　　这就是春天的黎明，东方泛着鱼肚色的天空；这就是染上红晕，飘着红紫红紫的彩云。请同学们借助图片，想象画面，试着背诵第一自然段。

　　ppt

　　13：梳理小结

　　第一自然段侧重描写了春天黎明天空颜色的变化。我们借助关键词句，体会作者细腻的动态描写，能让我们真切地感受到春天黎明与众不同的美，联想到更加具体生动的画面。

　　2.自主研学2—4自然段

　　下面我们就运用这种方法学*后面的内容。

　　ppt

　　14:出示学*提示

　　快速默读课文2-4自然段，思考：作者笔下的四季之美有哪些独特韵味？圈画重点词句，进行简要批注。

　　同学们一定有了不少学*收获，我们一起听一听学*小伙伴分享的学*收获吧。

　　ppt

　　15:（学*伙伴音频1）

　　夏天最美是夜晚。作者写了明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚三种不同的夏夜。夜晚给人一种静寂的感觉，是一种静态美。而漆黑漆黑的暗夜，无数的萤火虫翩翩飞舞，好像无数小星星，为黑夜增添了活力与生趣，多了一份动态美。尤其是蒙蒙雨夜，萤火虫闪着朦胧的微光飞行，那情景真太迷人了。

　　夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。

　　ppt

　　16：出示第二自然段

　　“明亮的月夜”、“漆黑漆黑的暗夜”、“蒙蒙细雨的夜晚”，同样是夜晚，但在作者眼里却有着各自的美丽。再读一读这段话，想一想作者最喜欢哪一种夏夜之美呢？

　　聪明的你一定找到了这几个关键词（标注关键词）“固然”、“也”、“即使……也……”为读者展示了三种夏夜不同的景致，从“这情景着实迷人”可以看出作者尤其喜欢蒙蒙细雨的夜晚，萤火虫闪着朦胧微光在雨夜中飞行，体现出作者独特的审美情趣。

　　我们一起欣赏一下蒙蒙雨夜的萤火虫。ppt

　　17：出示图片

　　即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。

　　ppt

　　18：出示关键句

　　再读读这句话，你又体会到了什么？

　　小小的萤火虫带着朦胧的微光飞啊，飞啊，闪啊，闪啊，给夏夜带来了生趣，让人感到惊喜。

　　我们联系上文ppt

　　19：（出示句子）：漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。蒙蒙雨夜中的萤火虫只有一两只，它们像勇敢的小精灵，闪着朦胧的微光在飞行，动感十足，让人着迷。作者用细腻的笔触将这安静雨夜中的动态变化表现的惟妙惟肖。

　　夏天最美是夜晚。（

　　）固然美,（

　　），也有（

　　）。即使是（

　　），也有（

　　），闪着（

　　）在飞行，这情景着实迷人。

　　借助关键词的提示，想象画面，自己试着把这个自然段背诵下来吧。（停留3秒钟）

　　感受了夏夜之美，我们再来听听学*小伙伴对作者笔下的秋天有什么感受。

　　ppt

　　20:（学*伙伴音频2）

　　在作者眼中，秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山、夕阳西沉都是很美的画面，点点归鸦，成群结队、比翼而飞的大雁，让天空热闹起来，为黄昏增添了几分动态美。还有那风声、虫鸣，在作者眼中也是秋天独有的美丽。

　　在这里，作者并没有写秋天司空见惯的落叶，而是重点描写了归鸦和大雁，并赋予它们归窠时急急匆匆的情感，让秋天的画面有了动态的美感，真是很独特。

　　ppt

　　21:（逐一出示句子）

　　仰望天空，作者看到夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。再联系下文（出示句子）成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。

　　这些可爱的飞鸟，在秋天自由而快乐，团结又友好。看到这样的画面，作者或许想到了自己的家乡，想到了自己的朋友。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。当她听着草丛里小虫子的歌声，和着沙沙的风声，这样的情景一定会让作者心情非常的愉快舒畅。

　　秋天的黄昏，作者同样抓住了细微变化

　　“夕阳斜照西山时”和“夕阳西沉”、“夜幕降临”（标注关键词）三个不同的时间，将太阳落山的过程，犹如一幅画卷铺展开来。飞鸟悠闲飞翔的壮观场面、风声、虫鸣等细微景物更为画卷增添了动态美。视觉上令人向往，听觉上同样让人回味。

　　体会作者笔下令人向往的秋之美，秋之韵，我们一起再读一读这段话。（停留3秒钟）

　　ppt

　　22：出示第三自然段

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　　23：出示秋天图片（夕阳斜照、点点归鸦、成群结队的大雁）借助图片，想象画面，试着把第三自然段背诵下来。

　　走过了秋天，我们来到了冬天。这是一个寒冷的季节，但在作者笔下却有着另一番情趣。

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　　24：

　　冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊!只是到了中午，寒气渐退，火盆里的火炭，大多变成了一堆白灰，这未免令人有点扫兴。

　　（师读句子）听了老师的朗读，你感受到了冬天怎样的美？

　　我们先听一听学*伙伴的分享：

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　　25:（学*伙伴音频3）

　　冬天最美是早晨。在落雪的早晨，在铺满白霜的.早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，作者生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆，我感觉她的心里一定是很惬意的。闲逸的心情和寒冷的冬晨又是多么和谐！

　　结合小伙伴分享的读书体会，你还有哪些发现？

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　　26：

　　冬天的早晨是最寒冷的时段，（标注关键词）“铺满白霜”和“熊熊的炭火”白霜与燃烧的炭火，两者一静一动，一冷一暖，形成对比。在作者笔下，冬天竟然是这么闲逸美好，这么独特温馨。

　　想象一下，冬天的早晨，有落雪，有白霜，画面是静美的；当生起熊熊炭火，画面又变得温暖而有动感。坐在暖和的炭火前，手捧着一杯热茶，作者内心从感觉瑟缩到温暖闲逸，这就是冬天特有的意趣。我们朗读时可以通过舒缓的语调，读出寒冷的冬天手捧火盆穿过走廊时的闲情逸致。

　　同学们边读边想象画面，进一步体会冬天闲逸的动态之美。你还可以选择自己喜欢的方式把这段话背下来。

　　（六）梳理总结

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　　27：

　　《四季之美》这篇课文按一年四季的顺序写出了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨不同时间的景致。

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　　28：

　　作者选取自己眼中最具代表性的事物，抓住颜色、动作、声音、形状的细微变化进行描述，呈现出了景物的动态之美，表达自己内心独特的感受。

　　（七）布置作业

　　课下请同学们完成以下作业：

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　　29：

　　1.仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。

　　2.预*第23课《鸟的天堂》

　　大自然的景色是美丽的，我们要用眼去细致观察，用一颗细腻的心灵去感受，体会其中无穷韵味。这节课就上到这儿，同学们再见。

　　承诺：

　　本人承诺此次教学设计及课件均为本人原创。签字：

《四季》教学设计4

　　教学目标：

　　1．认识“季、蝴”等15个生字，读准多音字“场、了”。

　　2．能正确、流利地朗读课文，练*背诵课文。

　　3．了解田家四季农事，感受劳动带来的快乐。

　　本节课教学重、难点：

　　认识生字；朗读、背诵课文；了解田家四季农事。教学准备：

　　教学课件教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1.学生谈自己喜爱的季节，引出课题。2.板书课题，指导认识、书写“季”。

　　[设计意图：从学生身边熟悉的生活情境出发，激发学生学*新知的积极性、主动性。]

　　二、识字学词，指导方法

　　1.思考：用什么方法记住“季”字。

　　2.自由读课文，要求借助拼音，读准字音，读通句子。

　　3.同桌互读，指正读音。

　　4.认读带拼音的生词、语句。

　　5、认识象形字“桑”，读准带有“桑”的词、句。

　　6、巩固认读带生字的词、句。

　　7.巩固认读单个生字。

　　8、对“季、苗、肥、蝴、辛、苦、肥、粒”这些生字，指导学生通过分析字的结构，利用加一加等方法来巩固记忆。

　　9.创编儿歌，帮助学生学*多音字“场”和“了”，练*读带有多音字的句子。

　　[设计意图：根据学生认知水*，遵循语文学*规律，通过创设情境，利用拼音识字、字理识字、按字的机构加一加识字、儿歌识字、联系生活经验识字等，让学生体验识字的乐趣，积累识字的方法。]

　　三、品读课文，理解感悟

　　1.自由读课文，思考：儿歌共有几小节？是按什么顺序写的？

　　2.学*第一小节

　　（1）指生读第一小节，结合图片巩固识字，理解课文。（2）拓展描写春天的词语和诗句，在感悟春天生机的同时，继续巩固识字。

　　（3）拍手读儿歌，感受农家春天的生机勃勃。

　　[设计意图：通过观察图片，拓展词语和诗句，加强学生对课文内容的理解，感受春天的生机；让生字在新的语境中复现，进一步巩固识字效果。]

　　3.学*第二小节

　　（1）生小声读第二小节，边读边思考：夏天农民在忙些什么？

　　（2）借助图片了解农事活动，体会农民们夏日的忙碌。理解“戴月光”，区分、识记“戴”和“带”。

　　（3）拍手读儿歌，感受农家夏天的辛苦忙碌。

　　[设计意图：结合课后题中描写农事活动的词语，借助画面进行识字，了解田家四季的农事活动。“戴月光”是学生理解的难点。通过拓展诗句、词语，再联系生活经验，引导学生理解、积累关于“戴”的词语，区分、识记“戴”和“带”，进而了解夏季农事的繁忙。]

　　4.学*第三小节

　　（1）师范读第三小节，生思考：秋天，农民们收获了什么？

　　（2）借助画面，理解比喻句“谷像黄金粒粒香”。拓展古诗《悯农》，了解丰收果实的背后是农民的辛苦付出；对在诗句中复现的生字进行巩固。

　　（3）借助图片，感受秋季丰收的景象；拍手读儿歌，感受农家的喜悦心情。

　　5.学*第四小节

　　（1）指名读第四小节。通过“笑盈盈”感受农家冬日的闲适之乐。

　　（2）生拍手读儿歌。

　　[设计意图：借助图片，结合重点词、句，帮助学生体悟农家“一份耕耘、一份收获”的喜悦心情；对在新语境中复现的生字，进行巩固。]

　　4、读中巩固，熟读成诵

　　生打节奏读课文。

　　生自己尝试背诵课文。

　　3.在拍手歌游戏中背诵课文。

　　[设计意图：让学生在充满节奏、韵味的诵读中，兴趣盎然地进一步品读语言、体会情感、巩固识字，并达到熟读成诵。]

　　五、总结全文，课后延伸

《四季》教学设计5

　　⒈认识“季、蝴”等15个生字，读准多音字“场、了”，会写“季、吹”等10个字，会写“四季、春季”等9个词语。

　　⒉能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　⒊了解田家四季农事，感受劳动带来的快乐。

　　教学重点

　　朗读、背诵课文，了解田家四季农事。

　　教学难点

　　了解田家四季农事，感受劳动带来的快乐。

　　课前准备

　　课件。

　　课时安排

　　2课时。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　⒈谈话导入：一年有春夏秋冬四季，你最喜欢哪一季？为什么？

　　⒉板书课题，齐读课题，学*“季”。

　　二、初读认生

　　⒈范读课文，学生听准会认字的字音。

　　⒉自读诗歌，把字音读准，句子读通顺。

　　⒊同桌互相读，相互指出读错的字音。

　　⒋齐读诗歌。

　　⒌出示词语：

　　四季蝴蝶麦苗桑叶肥农忙归来

　　戴月光稻上场谷粒虽辛苦农事了

　　①多种方式读词语，齐读、分组读、男女生分开读、抢读。

　　②强调两个多音字。“场”大多数情况下读第三声，表示“处所，能适应某种需要的较大的地方”，如“操场、球场、广场、菜场、农场”等。本课中的“场”读第二声，专指“*坦的空地，多半用来脱粒、晒粮食”，如“打场”。

　　“了”，儿歌中出现了两个读音，“采了蚕桑又插秧”和“一年农事了”，前句表示采桑这个动作已完成，读le；后句表示一年农事全部结束，读liǎo。

　　⒍出示要求会认的字，认读并交流识记方法。

　　⑴图文结合识字。“蝴蝶、麦苗、谷粒”通过观察图画，把识记字形与认识事物相结合。

　　⑵加一加识字。“季、苗、肥、虽、辛、苦”都是合体字，用熟字相加的方法，“蝴、蝶、粒、苦”是形声字，用声旁加形旁的方法识记。

　　⑶联系生活经验识字。儿歌中有不少生字是生活或口语中常出现的字，如“季、肥、农、辛、苦、虽”，可以引导学生组词，比如，“四季、肥胖、农民、农家”，也可以引导学生运用词语说话，比如，“爸爸工作很辛苦”“农民伯伯辛苦地劳动”“虽然今天下大雨，但是小朋友们还是按时到校”。

　　⑷结合课后题识字。课后“读一读，记一记”中的词都是关于农事的词汇，包含了不少生字，教学时可以结合课后题，让学生读一读，说一说这些农事，并开展相应的识字教学。比如，“积肥”是指收集和贮存肥料，给农作物增加养分，“肥”特指“肥料”；“插秧”是指将秧苗栽插于水田中，或指把水稻秧苗从秧田移植到稻田里，可以看看图片，做做动作。

　　⒎再读课文，说说儿歌主要描写了什么？（课文共4小节，抓住农家生活特点，依次写了四季农事。春天草长莺飞，麦苗嫩、桑叶肥；夏天养蚕插秧，农事繁忙；秋天稻谷成熟，丰收在望；冬天新雪初霁，赶制年衣。四季时令鲜明，富有浓郁的田家生活气息。）

　　⒏观察插图：说说每幅图分别对应哪一小节？（第一幅是“流连戏蝶时时舞”，第二幅是“戴月荷锄归”，第三幅是“鹅湖山下稻粮肥”，第四幅是“瑞雪兆丰年”；分别对应1—4小结。）

　　三、指导书写

　　⒈出示生字认读。

　　⒉引导观察要写的字

　　⒊教师范写，指导个别注意的笔画笔顺

　　本课要写的10个字，上下结构3个，如“季、辛、苦”，多横的字重点指导学生观察横画的距离和长短；左右结构4个，如“吹、肥、忙、归”，重点指导左窄右宽；“戴”是本课书写难点，重点指导学生用部件组成识记字形。

　　⒋指导学生临摹，书写教师巡视指导。

　　四、作业布置

　　⒈有感情的朗读课文。

　　⒉正确书写生字词。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　⒈出示词语认读。

　　⒉指名分节朗读课文。

　　二、朗读感悟

　　⒈范读诗歌，边听边标注停顿符号。

　　⑴订正停顿符号：

　　春季里，春风吹，花开草长/蝴蝶飞。麦苗儿/多嫩，桑叶儿/正肥。

　　夏季里，农事忙，采了蚕桑/又插秧。早起/勤耕作，归来/戴月光。

　　秋季里，稻上场，谷像黄金/粒粒香。身体/虽辛苦，心里/喜洋洋。

　　冬季里，雪初晴，新制棉衣/暖又轻。一年/农事了，大家/笑盈盈。

　　⑵学生试读练*。

　　第一小节押“ei”韵。朗读难点是“花开草长”的读音，结合图片理解儿歌描绘的是春天里小草长高、花朵开放、蝴蝶翩飞的画面。“麦苗儿、桑叶儿”两处不应读成儿化音。第一小节以描写春景为主，朗读节奏舒缓。

　　第二小节押“ɑnɡ”韵。难读的句子是“采了蚕桑又插秧”，一是“了”的读音，表示采桑已经完成，所以读“le”，二是“蚕桑、插秧”两个词语的*翘舌音，教师要加强范读引领。第二小节朗读节奏可略加快，如“采了……又……”，“早起……归来……”，体现农事的忙碌。

　　第三小节押“ɑnɡ”韵。朗读时节奏欢快，“身体虽辛苦，心里喜洋洋”句末语调要上扬，体现农民丰收的喜悦。

　　第四小节押“ing”韵。“了”在这里读“liǎo”，表示结束的意思。朗读时，节奏舒缓，结尾“一年农事了，大家笑盈盈”可略放缓节奏，体现进入冬天后，农民丰年有余的生活场景。

　　⒉选自己最喜欢的一小节读，想一想：你读的这个季节有什么特点？你为什么喜欢它？

　　⒊怎样读才能读出这个季节的特点？才能表达你的心情？

　　⒋小组赛读。要求读出季节特点，读出自己的情感。

　　⒌学生提出不理解的词语,全班一起讨论。

　　重点理解：

　　⑴第一小节：感受春天万物生长、草长莺飞的季节特点，结合图片认识麦苗、桑叶，感受麦苗的鲜嫩，桑叶的肥美。结合插图理解“花开草长蝴蝶飞”的春景，引导学生联系生活实际，感受春天的生机盎然。

　　⑵第二小节：“采了蚕桑又插秧”，指采桑叶喂养蚕，把秧苗分插于水田中使其茁壮成长。

　　师：第一、二小节以麦苗、桑叶的变化引出春夏两季田家的主要农事。

　　借助课后第二题，适时补充夏季的农事活动，插秧后，农民伯伯还需施肥、耕田、除草，从儿歌的“农事忙、早起、勤耕作、戴月光”等词句，感受夏季农民的辛苦忙碌。“戴月光”结合插图理解，夜幕降临，月光洒遍田野，农民伯伯扛着锄头，沿着田间小路往家走，身体虽然疲惫，但心情却是愉悦的！

　　⑶第三小节：描写了丰收在望的情景。稻子已经完全成熟，可以翻晒脱粒进仓了，“谷像黄金粒粒香”写出了稻谷颗粒饱满，色泽金黄。结合插图或联系学生已经学过的《悯农》中“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，感受农民伯伯的艰辛劳动和丰收带来的喜悦，理解“身体虽辛苦，心里喜洋洋”。

　　⑷第四小节：描写了岁末年关，雪后初晴，田家轻松闲适的生活场景。“一年农事了”指一年农事全部结束，结合插图，引导学生展开想象：农民伯伯和家人们此刻坐在家里干什么，聊什么？从“笑盈盈”一词感受农民“一份耕耘，一份收获”的喜悦之情。

　　⒍你从哪儿看

《四季》教学设计6

　　知识与能力目标：

　　1、正确认读“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬”十个生字。

　　2、借助拼音正确流利朗读课文，了解课文内容，体会春天美丽的景色。

　　3、知道每个季节的特征，感受每个季节的美丽，引导学生热爱大自然。

　　教学重点：

　　认读生字，朗读课文。

　　教学难点：

　　感受每个季节的美丽，引导学生热爱大自然。

　　教学准备：

　　多媒体课件、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、问：同学们，你们知道一年有几个季节吗？(齐答) 都是什么季节呢？谁想说一说你最喜欢哪个季节，为什么？

　　2、下面请同学们猜一猜老师描述的是哪个季节？ （1）小草发芽了，悄悄地钻出地面，嫩嫩的，绿绿的。 （2）池塘里的荷叶长得又大又圆；荷花儿开了，粉红的、白的，漂亮极了！

　　（3）谷穗成熟了，玉米也成熟了，农民伯伯正在地里收庄稼。 （4）下雪了，同学们在堆雪人，他们玩的真开心啊！

　　3、有一个叫薛卫民的作家也非常喜欢四季，他看到了四季的美丽景色后，诗兴大发，写了一首诗歌，今天我们就来学*这首诗《四季》。板书齐读课题。指导写“四”字。

　　二、初读感悟，识字正音。

　　1、诗歌里描绘了怎样的美景呢？让我们打开书听老师读一读吧！

　　2、自由读课文，边读边用笔画出生字生词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。

　　3、课文里淘气的生词宝宝，都跑到黑板上了，你们想不想认识它们呀？我们一起看看吧！出示生字：“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬”十个生字。

　　4、同学们学得可真认真，通过刚才的学*你都认识了哪些字呀，谁来说一说。

　　5、出示生字卡片：指名读，齐读，开火车读（我们的生字宝宝终于和我们交朋友了）

　　5、我们和这些生字交了朋友，诗歌肯定读的更棒了，谁愿意大声地读一读？

　　刚才读的过程中，老师发现诗歌中有些词非常有趣。（划出叠词）词中的后两个字是一样的，你能说出这样的词吗？诗歌里有了这样的词就更有韵律，更好听了，不信你听录音体会一下。

　　2、指名互相评读。（感受大自然的美）

　　三、美读，体会四季的美景。

　　1、你喜欢这首诗歌吗？

　　是啊！这首诗歌描绘的景色真美，大家都很喜欢。那么你认为哪一句最美，最让你喜欢呢？再读课文找出你最喜欢的那一句，并说说它怎么美？

　　2、汇报。（师根据学生所说随机出示图片）

　　四．课堂拓展。

　　师：课文写得太美了！我也想学学作者，像课文那样说一句话。我想说：“苹果红红，她笑着说：————”说什么呢？（谁来帮我说说呀？）“桔子圆圆，他对大树说：——”

　　五、小结。

　　亲爱的同学们，我们走过温暖的春季，炎热的夏季，凉爽的秋季，寒冷的冬季，我们欣赏每个季节的美丽，我们也感受到了每个季节带给我们的快乐，课下仔细想一想，你用什么方式来赞美一下四季呢？下节课听同学们汇报。

　　六、板书设计：

　　四季

　　春

　　夏

　　秋

　　冬

　　草芽尖尖 荷叶圆圆

　　谷穗弯弯

　　雪人肚子一挺

　　我对新教材的认识

　　20xx年9月14日，我参加了由滦*县教育局组织的部编教材培训活动。虽然只有短短一天时间，但这次培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。新教材的解读，使我对一年级新教材有了更新的认识，从而让我懂得了怎么才能更好的把握好教材，如何有效的去教。下面就谈谈几点我的学*体会。

　　一、全国共用一本书体现了当下教育的公*性。

　　二、新教材并不是专家臆造的，它是在过去的语文教材和语文教学实践中真的生长起来的。首先新教材是从旧教材中生长出来的。因为教材编写必然要考虑到它的继承性，所以新教材中很多内容和说法对于在语文教育工作战线上摸爬滚打十来年的我并不陌生。所以，这次部编新教材尽管是一场教材的革命，但有一个基本原则“能不变的就保持不变”，文质兼美的经典仍然是保留的。其次新教材的变，即旧教材没有而新教材有。这种变化的依据之一，就是*几年教学改革实践的经验和一些学术研究的新成果。比如和大人一起读、教读和课外阅教材构成三位一体。其实它的依据就是*几年提出并实验的“群文阅读”和“主题式阅读”。而“双线组元”其实和“真语文”“正道语文”“语文味”语文的基本理念是相通的，这就是对语文课程工具性的一种落实。 所以新教材并非天外来客，它接地气，植根于我们的教学实践，继承了以往教材的优点，沉淀了多年教改的经验，对我们语文老师来说，是能够很好地操作的。

　　二、当我们真正走进去时，一切原来如此简单。听了培训后，教材编辑的理念、体例、如何使用新教材这些内容，就会在新教材的字里行间闪现。新教材的新我们了然于胸后，感觉到就是引导学生真阅读、真写作、真活动。这样的做法哪一位语文老师都曾做过努力和尝试。所以说新版教材的初衷就是本真语文，回归天然，不搞矫揉造作。

　　三、用本真做支点，语文教育的精彩就会被轻轻撬起。当我们真的沉下心来，把新教材捧读掌间，从一个语文的情怀去解读教学内容，以一位语文教师的眼光去审视文本价值时，语文教育的支点我们就找到了。当然教材新了，学生新了，我们做教师的也应该真的和过去有点区别，以一个“真”字，落实好教材中的家国情怀、优秀文化和基本的语文素养，那么我和我的学生必定可以享受语文的精彩。

　　总而言之，本真语文是大势所趋，在新的课程、新的学*方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学*生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步，语文的天地是宽广的，我们语文人要携手共进，共同开启语文课程的新天地。

《四季》教学设计7

　　目标确定的依据：

　　1、课程标准相关要求：

　　（1）具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

　　（2）学会运用多种阅读方法。

　　（3）能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

　　2.学情分析：

　　七年级学生的学*开始由基础性学*转向语言、情感思维性训练，有浅层阅读转向深层次理解。处于这阶段的学生还不具备完全独立的阅读分析能力，缺乏细致阅读的能力，对生命与生活虽有一定的认识，但感悟上有限，同时散文作为一种文学性体裁，美感有余趣味性可能稍欠，学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远，这篇课文是自读课文，老是重在引导其学*的过程在文章的要害之处加以点拨，从而实现有教读到真正自读的转变。

　　3、教材分析：

　　部编教材七年级上册第一单元都是写景抒情的诗文，本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲*自然、热爱生活的情怀。在单元学*要求中提到的“学*本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品位语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。”《雨的四季》是刘湛秋的精心之作，也是新时期的散文名篇，篇幅不长，内容不深，语言规范优美，四季雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，它给人以清新、深刻的印象，是学生学*语言的典范。

　　学*目标：

　　1.通过教师范读、分组合作阅读、学生领读等阅读方法，有感情地朗读课文。

　　2.品味文中优美的描写景物的句子，学*景物描写的多种方法。评价任务：

　　1.针对目标1，设计两个活动，教师范读、分组合作阅读

　　2.针对目标2，设计一个活动，通过体会文章情景交融的写作特点，能总结出情景交融的类型和作用，并会运用这一方法，解决此类问题。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。现在，就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！

　　二、自学指导(一)——预*与交流

　　1．给下列加点的字注音。

　　花苞(bāo)彩棱镜(léng) 静谧(mì)

　　高邈(miǎo) 莅临(lì) 吝啬(lìn sè)

　　淅(xī)淅沥(lì)沥 咄咄逼人(duō) 池畦(qí)

　　2．借助课下注释或工具书解释下列词语。

　　静谧：安静。

　　高邈：高而远。

　　莅临：来到，来临(多指贵宾)，多用于书面。

　　吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

　　粗犷：粗豪，豪放。

　　淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

　　咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。

　　迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。

　　3．作者简介

　　刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵，被大学生誉为“抒情诗之王”。代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等。

　　三、自学指导(二)——合作与探究

　　(一)整体感知

　　学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章的内容。

　　1．请你用自己的话概括文章的主要内容。【交流点拨】通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱之情。

　　2．请划分文章的结构并概括各部分的段落大意。【交流点拨】第一部分(第1自然段)：总写“我”对雨的喜欢。

　　第二部分(第2—5自然段)：具体描写各个季节雨的特点。

　　第三部分(第6—7自然段)：总结全文，抒发“我”对雨的爱恋之情。

　　3．这四幅雨景图你最喜欢哪一幅？说说你喜欢的理由。【交流点拨】春雨图：轻柔而娇媚。一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来。我们将五官都调动起来，能看到树木“睁开特别明亮的眼睛”，听到小草生长的沙沙声，嗅

　　到空气中芳甜的气味。置身其中，我们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！把春雨写得如此亲切可爱，表达了作者对雨的喜爱之情。

　　夏雨图：热烈而粗犷。夏天的雨让人来不及思考，经过夏天透雨的浇灌，万事万物都毫不掩饰地敞开了。整段文字充盈着火热奔放的豪情。

　　秋雨图：端庄而沉静。在这里，作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”的伤感。在这里，秋雨只是轻轻地倾诉和沉思，它纯净了人的灵魂，让淡淡的情思萦绕心头。

　　冬雨图：自然而*静。冬雨透明，幻化为雪花精灵，给人间带来蜜情，送上一年中的最后一份礼物。

　　(二)深层探究

　　作者抓住雨在四季中不同的特征，运用比喻、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。作者把雨比作了什么人？这样写有什么好处？【交流点拨】作者把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。这样写不仅很生动形象，增添了文章的趣味，而且体现了作者对自然、生命的热爱之情。

　　(三)语言品析

　　勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。【交流点拨】(1)“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美，表达出了作者对春雨的喜爱之情。(2)“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”一句运用了比喻的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的生机。(3)“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动”一句运用了排比的修辞手法，强烈地表达了作者对雨的热爱。(4)“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”一句运用了拟人、比喻的修辞手法，把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象化，使之整体富有人的形态；“明亮的眼睛”“手臂也顿时柔软”“那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。

　　(四)技法赏析

　　作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些？【交流点拨】(1)调动感官显色彩。调动各种感官生动形象地描绘雨在四季里的不同特点。如描写春雨，作者从听觉(小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声)、视觉(树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动)、嗅觉(空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇)等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

　　(2)巧用修辞绘神韵。运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣。

　　(3)按照顺序分层次。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理很清晰。

　　(4)融情入景巧抒情。作者笔下的雨生动可爱、富有灵性，不管是哪个季节的雨，都融入了作者的浓情厚谊。

　　四、课堂小结文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异。作者抓住不同季节雨的特征，从形、声、色、味等角度，以饱蘸情感的笔墨写出了雨的情趣、雨的性格，将雨写得可感可触，亲切可爱，从而抒发了作者对雨的爱恋之情，表现了作者对人生的追求。

　　五、板书设计

　　六、拓展延伸

　　请你抓住某个景物的特征写一段文字，200字左右。

《四季》教学设计8

　　教学目标：

　　1、欣赏、感受文学作品的意境美，理解诗歌所展现的四季的特征。增长幼儿热爱大自然的情感。

　　2、在幼儿理解感知诗歌四季结构基础上尝试仿编诗歌，用诗歌语言表述个人经验和想像内容。

　　活动难点：

　　感知春、夏、秋、冬四个季节的不同特征。

　　教学准备：

　　1、关于四季景色的课件。（分春、夏、秋、冬）

　　2、绘有草牙、荷叶、稻穗、雪人的四幅图。（上面有许多空白，分别钉在泡沫做的四季树上。）

　　3、四季的头饰。（草芽、荷叶、稻穗、雪人）

　　4、音乐。

　　活动过程：

　　一、谈话导入。

　　师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。

　　（看图片，以动画形式连续出现四季的4幅图，最后定格）师：我们的大自然可美丽了，你们看，四季给我们带来了什么？多媒体课件欣赏《四季》

　　四季草芽尖尖，他对小鸟说：我是春天。荷叶圆圆，他对青蛙说：我是夏天。谷穗弯弯，他鞠着躬说：我是秋天。雪人大肚子一挺，他顽皮地说：我就是冬天。

　　二、帮助幼儿理解感知作品。

　　（教学重点）幼儿欣赏诗歌中优美的语言，感受春夏秋冬四季的主要特征。说说自己发现了什么。诗歌里的每个季节有代表性的事物。如，草芽是春天特有的，雪人是冬天特有的。可让孩子联系生活实际，说说每个季节还有哪些代表性事物，让孩子认识四季，感受四季的美好。

　　三、尝试仿编诗歌。

　　采用多种形式朗读：个人读、同伴对读、小组轮流读、分角色读、做动作读通过朗读表现孩子自己的感受。如，草芽尖尖可读得轻细，表现出草芽的柔嫩；谷穗鞠着躬说，可读出谦虚的感觉；雪人大肚子一挺，可以做挺肚子的动作，以表现雪人顽皮的样子。对孩子的创造，教师应充分给予鼓励。

　　根据幼儿的想象仿编诗歌，如：鲜花红红，他对蝴蝶说：我是春天。柳叶绿绿，他对小鸟说：我是春天。知了叫叫，他对大地说：我是夏天。树叶黄黄，他对大雁说：我是秋天。菊花香香，他对落叶说：我是秋天。雪花白白，他对人们说：我是冬天。腊梅花开，他对小朋友说：我是冬天。水仙花开，他对天空说：我是冬天。

　　四、表演四季：

　　听了小朋友们找到的四季，我觉得四季真的好美呀！就让我们一同感受四季的美丽景色吧！请小朋友带上四季的头饰进行表演。请个别幼儿一边念《四季》一边做动作。

　　鼓励个别幼儿领着大家诵读。

　　五、拓展游戏。

　　说说画画：

　　你喜欢哪一个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个名字。（放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间）六、课后延伸找找描写春、夏、秋、冬方面的儿歌，读读并能介绍给小伙伴们。如：春雷唤醒了桃花。夏雨洗绿了树叶。

　　秋风染红了枫叶。冬雪铺满了大地。

　　活动反思：

　　《四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述来表现四季的特征。

　　在教学设计时采用了你喜欢哪个季节就先学哪个季节，先读描写哪个季节的话。我把教学目标定位在喜欢阅读，感受阅读的兴趣。比如在教学春天时，我让小朋友自由说：你在春天看到了什么？小朋友都很会说：我看到了小草长出来了；我看到小鸟也飞出来了；还有的说春天桃花开了这时候小朋友的兴趣都非常高，都非常想学下面的内容。

　　本节教学活动的多媒体课件我进行了自创，收到了比较好的效果，可以让孩子们自主选择季节，谈论季节，创编儿歌。

《四季》教学设计9

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的两个自然段背诵。

　　3、感受四季雨的不同之处，激发学生热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　识字，写字，朗读课文。

　　教学难点：

　　课文朗读带，生字卡片

　　教学课时：

　　2课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、谈话：同学们，你们喜欢雨天吗？能说说都有些什么样的雨吗？

　　你最喜欢哪个季节的雨，为什么？

　　2板书课题，齐读课题。

　　二、指导自学，识字读文。

　　1、听课文朗读带。

　　2、自学，出示自学提示。

　　①请轻声读课文，标记识记有困难的字。

　　②想办法认识这些字。

　　3、指名认读生字卡片上的字。

　　4、“开火车”巩固识字，口头为生字扩词。

　　5、标出自然段序号。

　　6、分段朗读各个自然段，学生互评初读情况。

　　三、学*写字。

　　1、观察，小组内交流写字建议。

　　2、你们认为哪个字最容易写错？师范写“疏”。

　　3、从中选择两个字练*书写。

　　4、同桌之间互相评价。

　　5、老师小结鼓励。

　　四、总结谈话：

　　你今天又学到了那些新知识？

　　五、作业：

　　1、练*朗读课文。

　　2、标出课文中描写四季的雨不同特点的句子或者词语。

　　第二课时

　　一、复*导入：

　　读一读下面的词语

　　绵绵的春雨闪闪的电光隆隆的雷声

　　呼呼的狂风淅淅沥沥的雨声

　　二、学*课文，感受四季的雨各不相同。

　　1、小组合作学*，出示学*要求：

　　请小组合作读读课文，然后找找课文中描写四季的雨的有关句子。

　　2、指名交流找到的句子。

　　3、重点指导学*第2自然段。

　　默读第二自然段，然后从山峰和草木两方面说说春雨怎样最可爱？

　　（老师板书相关词语）

　　4、指名朗读，互评。

　　5、用同样的方法自学其他自然段，体会夏、秋、冬季雨的特点。

　　6、师评。

　　三、拓展说话。

　　你还知道其他描写雨的词语吗？试着用他们说几句话。

　　四、补充“我的词语库”。

　　五、课堂总结：

　　大自然神奇而美丽，只要我们多观察多思考，定会发现它更多的美，对自然现象有更多地了解。

　　六、作业：

　　1、熟读课文，选择自己喜欢的两个自然段背诵。

　　2、课余时间搜集吟诵雨景的诗句读一读。

　　板书设计：

　　春雨：绵绵、山峰妩媚、草木青翠

　　3、四季的雨夏雨：倾盆直泻

　　秋雨：稀疏短暂

　　冬雨：南方阴冷的雨、北方满天飞扬的雪花

《四季》教学设计10

　　一、揭示课题，了解作者

　　同学们，我们已经积累了许多描写四季的古诗。现在老师考考大家，

　　这些诗句不禁让我们想到四时景物皆成诗，四时景物皆成趣。（出示单元导读页）今天我们一起来看看第七单元的学*要求，生读下面两行内容。带着这样的学*任务，开始上课。

　　四季景物各有特点，不同作家笔下的四季也各不相同，今天我们来学*日本作家清少纳言的《四季之美》。课前，同学们都认真预*了，谁能用一两句话介绍作者清少纳言。

　　清少纳言是一位造诣极高的作家，她笔下的文字会有怎样的独到之处呢？打开课本，迅速浏览课文内容。开始

　　二、检查预*，理清顺序

　　1 我们先来检查一下预*情况，哪些字的读音或书写你觉得需要注意的？

　　红晕窠里暖和 我们怎么记住它？你来讲一讲。

　　2.齐读词串，相机正音解决了生字，我们再来读词。指明读，开火车读。

　　（二）初读课文，理清顺序

　　现在大家把这些词语送入课文中，一定读得更流畅。自由朗读课文，边读边想，课文是按照什么顺序写的？（出示课件各段中心句）

　　如果让你们写四季的景物，你们会写些什么？比如春天，你会写……

　　我们写四季，往往写的是一些事物，这是一种事物的视角，它比较常见。作者写的是四个什么？四个时刻，这是一种时空的视角，它是很独特的。（板书：独特）

　　三、体会动态、感悟美景

　　（一）学*第一自然段

　　1.就让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明，请同学们自由读第一自然段，读出你体会到的春天黎明独特的美。

　　2.指名读，你读得真好。你关注到了颜色的变化，像这样表示颜色的词还有哪些？其他同学找的一样吗？你们都有一双火眼金睛。出示课件（色彩变化）那你就把这颜色的变化读出来。

　　3.这些色彩是一下子就出来的吗？

　　是一点儿一点儿的，这是一种变化的过程，大家练一练，把这变化的过程读出来。

　　4.作者在写颜色变化时用了哪些动词？你真了不起，一下子就找到了，这三个动词的顺序能调换吗？和同桌交流一下自己的感受。

　　（我感受到了彩云的范围在慢慢地扩大），你来读一读这种变化。

　　这些动词还能让你感受到什么？

　　（我感受到了彩云的颜色在慢慢地加深），你也来读一读这种变化。

　　作者就是这样一泛一染一飘，准确地运用动词体现景物变化的过程。出示课件（动作变化）大家一起把这种彩云的变化过程美美地读出来，春天最美是……

　　黎明本来是静的，但作者描写天空彩云的颜色在不断发生变化，像这样对云彩变化过程的描写就是动态描写。（板书：动态描写）

　　5.会读书的孩子，会把一个个词，一个个句子化为画面。大家读着读着，就会很自然地把它背下来了，试试吧。

　　6.我们刚才就是通过找事物“色彩变化、动作变化” 的语句体会春天黎明独特的美，这是一种很好的学*方法，现在我们就用这种方法来学*第二自然段。

　　（二）学*第二自然段

　　1. 自由读课文第二自然段，说说你从哪些地方体会到夏天夜晚独特的美？

　　2. 我们重点去找什么词语？动词

　　3. 你找到了哪个？

　　（1） 翩翩起舞是什么在翩翩起舞？你就是那只萤火虫

　　（2） 闪还有什么东西会闪？

　　4．无数只萤火虫翩翩起舞，一只两只萤火虫闪着朦胧的微光，这样的描写叫做——动态描写。齐读

　　5.看出来了吗？作者在写夏天夜晚的独特美景时，其实写了三种夜，

　　课件出示，领读三种夜，学生接读。

　　（1）第一种夜，明亮的月夜，第二种夜你们说（漆黑的暗夜），第三种夜（蒙蒙的雨夜），这三种夜它蕴含的画面非常丰富。带着想象，一人读一种。

　　第一句读完。文人墨客都爱写明亮的月夜。比如说：床前明月光——比如说明月松间照——

　　这明亮的月夜，多美啊！它已经存在于人们的眼中、心中。所以，青少纳言只用了简洁的三个字“固然美”。来，一起美美地读一读这句话。

　　（2）第二种读完。

　　漆黑漆黑的暗夜，本是安静和黑暗的，但是作者却看到了什么？（板书：萤火虫）

　　如果是你，心里会有什么感觉？是的，惊喜

　　（3）咱们接着来听，接读三种夜。

　　发现了吗？写夜晚，我们大多数都喜欢写明亮的月夜，可作者着重描写的却是—雨夜。这也是一种独特的情趣。这样的雨夜，是什么情景让他感觉着实迷人？雨夜朦胧中的萤火虫

　　迷住她的难道仅仅是萤火虫吗？同学们，这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景，那种宁静，那种深邃的映衬，让其中的点点萤火的动态之美更加得迷人，这种宁静的背景之下的动态之美，也是一种非常独特的表达。

　　6 同学们，有谁用心感受过夏夜呢？有，但是不多，其实，快节奏的生活，已经几乎让我们忘记了去感受夏夜的美好，但是，清少纳言不同，她爱着这每一个夏夜，

　　明亮的月夜，她觉得美啊，漆黑漆黑的暗夜，她觉得也美，就算是蒙蒙细雨的夜晚，我们都不想出门了，她觉得还美，在这夏夜里，她静静地看，静静地听，静静地微笑，夏天，读——

　　5.这样的夏夜也同样印在我们的心中，我们刚才就是这样通过找景物的“动作变化” （出示课件）体会夏天夜晚独特的美。

　　四、总结全文，推荐阅读

　　孩子们，四季的美，是春天黎明天空中变换的色彩，你来读------四季的美，是夏天夜晚，蒙蒙细雨中的点点萤火，你来读——其实，在后面的文字中，我们还能读到清少纳言笔下秋天黄昏那温柔深情的凝望，冬日清晨，那份和谐闲适的温暖。

　　其实在我们心里，也会有一份难忘的景致，也许它是静态的，也许是动态的，它也可能真的只属于我们自己，别人看不到，写不来。下节课，让我们也试着来写一写，你心中最美，印象最深的那份景致，

《四季》教学设计11

　　[知识与技能]

　　1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。

　　2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这4个字组词。

　　3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。

　　4、能在田字格中描写“春，秋，冬”。

　　[过程与方法]

　　1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学*的生字。

　　2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

　　[情感、态度和价值观]

　　1、把儿歌读正确、读通顺，背诵儿歌，积累语言。

　　2、借助图文阅读，丰富对四季的认识。

　　3、通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　[教学重点]

　　学*“春、夏、秋、冬”4个生字，并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。

　　[教学难点]

　　1、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

　　[教学过程]

　　一、 认读字词，初识四季。

　　1、 认识四季，认读“季”字。

　　（1）、谁能说说一年有几个季节？你最喜欢哪个？为什么？引出“四季”这个词。

　　（2）、有图片引入“季”的本义“幼禾，表示每个季节都有新的生命和希望。

　　2、自由朗读，圈画生字。

　　学生借助拼音自由读读儿歌，不认识的字多读几遍。

　　2、 分类识字，集中认读。

　　（1）、熟字巩固：哪些生字在前面已学过，如果你熟悉就大声和它打个招呼，给它找找朋友组组词吧。

　　（2）、归类识字：你有什么好办法记住“苗、桑、肥、粒、忙、洋、谷、戴“这8个字？小组交流识字方法。可先自己借助拼音读一读，再组词说一说，最后根据字形记一记。

　　（3）、偏旁巧记：回忆“虫子旁”的意思，认读“蝴、蝶”2字，并让学生说说“虫子旁”的字还认识哪些，提示学生明白形声字的规律。

　　（4）、图文识字：采用图文结合的方法，引导学生看一看农民伯伯劳动的场景图，再结合文中的句子读一读，从而明白“辛苦”这个词语的意思，再用这个词语说说话。

　　4、积累词语。

　　喜洋洋、笑盈盈

　　二、 朗读儿歌、嘤嘤成韵。

　　1、 读好“儿”的本音。

　　出示句子：“麦苗儿多嫩，桑叶儿正肥”。引导学生思考：这里的“儿”读本音好还是儿化好？

　　教师领读，学生跟读，直至正确熟练。

　　2、出示句子：“采了蚕桑有插秧，归来戴月光”和“一年农事了，大家笑盈盈”，读一读，想一想：两个“了”分别该读什么音？

　　3、范读引领，注意朗读节奏。

　　4、自由朗读，感受语言魅力。

　　（1）、试读：像老师一样，自己大声地自由地朗读课文。

　　（2）、合作读：请四位同学分小节读。

　　（3）、展示读：谁愿意将整首儿歌读给大家听？

　　（4）、拍手读一边拍手打节奏一边读儿歌。

　　三、多种方式，熟读成诵。

　　1、谁能合上书，在老师的提示下接背下句？

　　2、按春夏秋冬的顺序分节背诵。

　　3、自由背诵，连段成篇。

　　四、自由表达，积累语言。

　　1、想象补白。

　　观察插图，说一说：春季里，有哪些景物悄悄发生了变化？请你接着说一说：“春季里，——————”

　　2、创编儿歌。

　　用这样的方法，自由地去换换文中你想换的地方，一首新儿歌就产生了，然后把你编的新儿歌读给大家听听吧。

　　1、 咬文嚼字。

　　2、 “归来戴月光”中“戴”字让你想到了一幅什么样的画面？

　　（1）、你能换成别的字吗？比如：“披”。

　　（2）、入境读，想象画面的美，体会农家劳作的艰辛和人与自然融合共生的快乐。

　　4、拓展积累。

　　读读课后词语，熟悉四季农事。

　　（1）、借助拼音读一读，你了解这些农事活动吗？

　　（2）根据经验说一说，每种农事活动是在什么季节进行的，向同学们介绍介绍。

　　五、分类指导，学写汉字。

　　1、观察，将生字分分家。

　　会写的10个字中，4个左右结构，3个上下结构，2个独体字，1个半包围结构。

　　2、范写，注意关键笔画。

　　可引导学生观察后说说每组字的关键笔画和书写时要提醒大家的地方，再有针对性的范写。

　　3、练写，及时讲评辅导。

　　六、布置作业，课后延伸。

　　同学们，一首短短的时序歌不仅让我们欣赏了田园风光美，还让我们感受了农家乐事多。

　　在中国古代诗歌里，还有很多对田家农事的描写，希望你们课后自己去读读，相信你们能认识更多的字，感受更多的快乐。

《四季》教学设计12

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文，试背课文。

　　２、积累课文中的好词好句，模仿课文编儿歌。

　　【教学重点】

　　指导学生有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　模仿课文编儿歌。

　　【教具】

　　课件、图片。

　　【教学过程】

　　一、导入，交代任务

　　１、今天我们继续学*第二课《四季》。板书课题。我们都知道四季包括春夏秋冬这四个季节。板书“春夏秋冬”四个字。

　　２、把代表四个季节的图画分别贴在字的下面。

　　３、交代任务这节课我们要练*有感情地朗读课文，并试着背诵。另外我们还要学*课文中的好词好句，模仿课文编儿歌。

　　二、有感情地朗读课文

　　１、请学生选择自己最喜欢的读书方式任选课文四小节中的一个小节练*读。

　　２、汇报：

　　了解四季的特点，巩固“春夏秋冬”四个字为学生创造合作学*的机会：

　　春草芽尖尖（用手做手势）

　　夏荷叶圆圆

　　秋谷穗弯弯，鞠着躬（看课件）

　　冬雪人大肚子一挺，顽皮（做动作）

　　３、练*读全文：

　　⑴学生自己练*朗读。

　　⑵指名读，自己评价读的情况。

　　⑶全班齐读，认为自己读得好的同学可以给自己画一面小红旗。

　　４、试背课文：

　　⑴每位学生选择自己最喜欢的一个小节练*背诵。

　　⑵指名戴头饰背诵，其余同学愿意背诵可以站起来和他一起背诵。

　　⑶看图试背全文。

　　三、扩展课文内容

　　１、通过朗读课文，你发现了什么？

　　２、出示四幅图，请学生模仿课文练*编儿歌。

　　３、找出课文中的好词好句，并把它们画出来。集体进行交流。

　　４、朗读课外的儿歌，积累词句。

　　四、作业超市，请学生任选

　　１、选择自己喜欢的季节把它画下来。

　　２、把课外的儿歌或课上编的小儿歌写在画的旁边。

《四季》教学设计13

　　教材简析：

　　《四季》这篇课文是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的诗歌。课文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人，这几种代表性事物的描述，表现四季的特征，诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言生动、亲切，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、复*巩固我会认的11个生字

　　2、正确流利有感情的朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。

　　2、通过小组合作学*，培养合作意识和自主学*能力，养成学会倾听、相互帮助的学**惯。

　　情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

　　教学重点：朗读教学。

　　教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

　　教学教法：品词析句、朗读体会

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、看一看,说一说，初识美

　　1、引言：这节课，我们再一次走进美丽的四季王国，去感受春的生机、夏的活力、秋的丰收、冬的喜悦！同学们高兴吗？ 生：高兴

　　2、复*生字：开启四季王国之门的密码就是我们上节课学*的生字宝宝，你们有信心读准吗？ 生:能！

　　3、欣赏，猜四季

　　瞧，四季之门打开了！（幻灯出示课题）下面请同学们欣赏美景，根据图中美景猜猜每幅图所表示的季节。（幻灯出示春、夏、秋、冬图片）生：春、夏、秋、冬

　　师：同学们有一双会观察的眼睛。春天、夏天、秋天、冬天四个季节合起来称为四季。

　　4、生听范读，夸四季

　　请同学们把书翻开61面，听老师读这首诗歌，看四季给你留下什么印象？（生听老师诵读）

　　你能用一句完整的话赞美四季的美景吗？！

　　生：1、 四季真美啊！

　　2、四季多漂亮啊！

　　二、读一读，品一品，感悟美

　　（一） 春

　　1、四季景色各异，美丽如画。一年之计在于春，请同学们用自己喜欢的方式读诗歌第一节，看那些词让你感受到春天的美丽？

　　生：自由读文，找出 草芽尖尖

　　2、请生齐读草芽尖尖，生活中你还发现那些东西是尖尖的呢？ 生：铅笔尖尖 、铁钉尖尖、三角板尖尖、仙人掌的刺尖尖。

　　3、（幻灯出示草芽图片）谁来用手指一指草芽尖尖形容的是什么地方？！（生上台指）想象一下尖尖的草芽用手摸一摸是什么感觉？（嫩嫩的、绿绿的！）

　　4、草芽尖尖，嫩嫩的、绿绿的！谁再来读这两个词，通过你的朗读让大家感受到草芽的鲜嫩。指3名生读、 齐读。

　　5、经过一个冬的沉睡，小草芽破土而出，给大地披上美丽的绿衣裳，美极了！小草芽心情如何呢？ （ 生：高兴）现在，同学们就是这株鲜嫩的草芽，能用高兴的语气读读春天的诗吗？！（指2生读、女生读 、男生读）

　　6、学贵有疑！，我们要学会边读书边思考，谁来说说读了这一节，你还有什么疑问？！

　　生质疑：为什么草芽说它是春天？！

　　生回答：草芽是春天的代表性事物！

　　7、春天还有哪些代表性事物？！同桌之间说一说！指明说（桃花、梨花、迎春花）

　　8、（幻灯提示句型）你能用其它事物把诗歌补充完整吗？

　　（ ） ,他对小鸟说：我是春天。

　　9、背诵第一小节。

　　（二）夏

　　1、 观赏了春天的美景，第二站我们走进夏天。请同学们以小组为单位用自己喜欢的方式 读课文第二节，按照学*第一节的方式小组合作学*第二节，把你收获说出来相互交流。

　　A：小组合作学*

　　B：指名读文：圆圆，语调往上扬。

　　C：交流学*成果：为什么荷叶说它是夏天？

　　2、见过荷叶吗？什么样子？（见过的同学说一说像小伞、像圆盘！没见过的同学看大屏幕（出示荷塘美景））

　　3、同学们喜欢夏天吗？！为什么？（生：吃冰淇淋、游泳）

　　4、请把喜愛之情读出来，可以加上表情、动作读。

　　5、指名背诵

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　　（三）秋

　　1、观赏了充满活力的夏天，我们走进金色的秋天。（课件出示第三节图文）

　　2、谁来读读秋天的诗。指名读三人。

　　3、学贵有疑，聪明的小朋友要边思考边读书，读了秋天的诗歌，你有哪些问题想提出来和大家一起讨论？

　　A：谷穗为什么是弯弯的？

　　B：鞠躬是什么样子的？小谷穗在向谁鞠躬？它是怎么想的？

　　C：如果你是小谷穗你想对谁说点什么？

　　谦虚的小谷穗，你愿意读读秋天的诗句吗？

　　（四）冬

　　同学们，四季王国的终点站是冬天，瞧，顽皮的小雪人正等待这我们呢！（出示第四节图文）

　　1、指名读

　　2、雪人是怎么挺着肚子的？谁来表演一下？

　　3、带上动作读肯定读得有滋有味，谁来试一试，读出雪人的顽皮可爱。

　　4、让我们一起变成顽皮的小雪人，齐声朗读这一节。

　　三、读一读，演一演，再现美

　　1、不知不觉间我们走进四季王国，一起聆听了草芽、荷叶、谷穗、雪人的快乐告白，也完成了美妙的四季之旅，让我们再来齐读这首美丽的小诗。

　　2、请四生上台合作表演读

　　四、说一说，画一画，创照美

　　冬去春又回,一年又一年,大自然的四季永远这么美丽,春天万紫千红,夏天生机勃勃,秋天硕果累累,冬天白雪皑皑,我收集了很多图片和大家一起来欣赏！（四季美景图）怎样才能留住这美丽的四季呢?

　　(1) 保护大自然,保护环境。

　　（2）用手中的画笔,把你喜欢的季节画下来。

　　（3）师播放有关春天的儿歌。

《四季》教学设计14

　　教学目标

　　1、初步理解课文内容，感受四季的特征。

　　2、 认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画。

　　3、能正确地朗读课文。

　　4、能有感情地背诵课文。

　　5、在形象感知四季的基础上，说说四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱。

　　教学重点和难点

　　教学重点：

　　本课的教学重点是认字和练*朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学难点：

　　让学生在自主、合作学*中，产生探究的兴趣，在形象感知四季的基础上，说说四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱、。

　　教具学具 ppt

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？

　　2、一年中，除了秋季，还有哪几个季节？ 小朋友们，咱们来做一个游戏，请你猜猜图上是什么季节？

　　（课件依次出现：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、雪人顽皮等）

　　3、说说你是怎么猜出来的？

　　4、揭题：这节课，老师要带你们去领略几个季节的美。

　　板书课题2、四季

　　二、初读课文，读准字音。

　　1、老师范读课文。

　　2、根据字音，读读课文。

　　（生自由朗读课文，师巡视）师：要想把课文读通顺，读流利，一定要认识生字宝宝。瞧， 老师把生字宝宝请上了大屏幕，你们会读吗？

　　3、识字

　　（1）、出示11个生字词。

　　（ 2）、齐读（顺序读、不按顺序读）、开火车读、小老师带读。

　　（3）、去掉拼音读——男女生比赛。（生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗？）

　　（4）、游戏巩固。——（秋天到了，果园里的果子熟了。看到小朋友这么棒的表现，果园里的农民伯伯也想请你们帮忙摘苹果，你们愿意吗？

　　生对了，其他生跟读。

　　三 、写字指导。

　　过渡： 有几个笔画宝宝见大家的表现这么棒， 要来我们班做客 。他们是谁呢？师黑板示范写。

　　1、认识笔画“乚” “乙”，指导书空练*，并读书写笔画口令。

　　2、指导书写“七”“儿” “九”“无”。

　　（1）这些笔画 跑到“七”和“九”当中来了。引导学生发现“七” “儿” “九”“无”的每一笔在田字格中的位置。

　　（2）提醒学生在写每个字时应注意什么。

　　（3）提醒坐姿：身做正，脚放*。

　　指导学生按笔顺先书空后练写

　　学生练*书写。

　　3、展示评价。

　　第二课时

　　一、复*巩固，激趣导入

　　1、认读生字卡片，进行扩词练*。

　　2、抽同学读课文。

　　3、导入：小朋友，你最喜欢哪个季节？

　　二、根据学情，随机学文

　　（一）、春天

　　1、学*课文：这么多小朋友都喜欢春天，有一个小朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢。

　　看书读文出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

　　2、品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”什么样啊？（尖尖、嫩嫩、绿绿）

　　是啊，正因为这尖尖的绿绿的草芽只有春天才有，所以草芽说“我是春天”。

　　3、美读句子：

　　师范读。请你也试着这样来读一读。

　　4、多读评价：请同学来读一读。（指名读）生评价，你认为读得好吗？男女生比赛读等多种形式读，读出草芽的自豪、高兴等语气后进行评价。

　　5、拓展表象：同学们，春天多美丽啊，谁能像课文中的小朋友一样，也给春天写一句话啊？

　　6、出示句式：桃花（），他对（）说：“我是春天。”

　　柳树（），他对（）说：“我是春天。”

　　（）（），他对（）说：“我是春天。”

　　7、欣赏了春天，我们觉得春天真是（）！让我们连起来读一读。

　　（二）、夏天

　　1、夏天多热闹阿！谁在说话啊？让我们赶快去听一听！（课件）

　　2、你听到了什么？ 读书第二段。

　　3、美读升华：师范读。指导读出夏天荷叶的美 。

　　4、拓展练*：让学生也以课文为例说句子。

　　（）（），他对蜻蜓说：“我是夏天。”

　　（三）、秋天

　　1、小朋友们，现在是秋天，秋天是个丰收的季节，果子熟了，庄稼也熟了。

　　出示句子，读：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

　　2、品味语言：读了这句诗，你有没有不懂的问题？

　　（重点：一是解决“弯弯”，二是解决“鞠着躬”），

　　你能配上动作读一读吗？

　　3、美读体情：谷穗会以什么样的心情去说这句话呢？师范读，生练读。指名读，带动作读、齐声读。，指名表演朗读、

　　（四）、冬天

　　出示课件：冬天雪景图，瞧小雪人来了，他说什么了：生：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

　　你认为哪样读好？试着读读。指名读，师生共同评价。（顽皮、大肚子一挺着）在评价后在多次朗读，逐步完善，（在这过程中让学生初步掌握朗读的技巧）

　　读出雪人的顽皮，小组赛读。

　　表演读：让学生边读边表演。

　　三、课中休息

　　准备：儿歌《四季花》，“一月水仙清水养，二月杏花伸出墙，三月桃花红艳艳，四月杜鹃满山冈，五月牡丹笑盈盈，六月栀子戴头上，七月荷花别样红，八月桂花甜又香，九月菊花傲秋风，十月芙蓉迎寒霜，十一月山茶初开放，十二月梅花雪里香”。

　　方法：师示范动作，带学生一边拍手，一边读儿歌。

　　四、美读全文，表演背诵

　　师：我们走进四季，感受了四季的美丽。让我们一起再把课文美美地读一遍吧。

　　招兵买马。老师：“哪位小朋友读‘春天’这段读得最有感情，他就会获得草芽的头饰！”请学生读书，根据表现发放草芽头饰。依此读“夏天、秋天、冬天”的相关段落，发放头饰。获得草芽、荷叶、谷穗、雪人头饰的同学分别组建“草芽队”“荷叶队”“谷穗队”“雪人队”，并且招兵买马扩大队伍（将喜欢读同一段落的同学吸收为本组队员）。然后由队长引导队员有感情地朗读相应段落，开展组际挑战。

　　表演背诵：边演边读，边读边背。

　　五 课堂拓展

　　师：课文写得太美了！我也想学学诗人，像课文那样说一句话。我想说： “苹果红红，他对大树说：我是秋天”

　　出示ppt，，你也想当当小诗人吗？ 说上几句吧？

　　六、总结

　　师：今天我们学*了四季，你想说什么？想不想把其中一个景色画下来？

　　板书设计：

　　简笔画：（草芽）尖尖→春

　　简笔画：（荷叶）圆圆→夏

　　四季

　　美 简笔画：（谷穗）弯弯→秋

　　简笔画：（雪人）顽皮→冬

《四季》教学设计15

　　教学目标：

　　1、一年四季春夏秋冬的大自然变化，使人们的生活、学*、工作充满着生机与诗意。在课中的四首作品正是四季生活、学*、工作中缩影的一方面反映。

　　2、聆听青海民歌《四季歌》及陕西民歌改编的《秋收》，从乐曲的主题变化、力度变化及不同主奏乐器的不同音色中，体验乐曲的情绪变化，发展联想与想象，提高对音乐欣赏三度创作的能力。

　　3、表演《童心是小鸟》、《一把雨伞圆溜溜》，体验儿童们在四季中的欢乐情绪，并进行创作表演。在学唱过程中从歌曲模仿创作手法中初步了解其特征，进行曲式试验创作活动。

　　教学重、难点：

　　1、演唱歌曲，体验欢乐情绪，进行曲式创作活动。

　　2、欣赏乐曲，体会音乐的变化，发展联想，提高三度创作能力。

　　教学时间：

　　四课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、学*歌曲《童心是小鸟》

　　1、歌曲范唱，设问：这首歌曲表达了什么内容？情绪是怎样的？

　　2、你怎样理解歌名？

　　3、听老师再次范唱，请你找出与第一乐句相同或相似的乐句，说说它们热闹系统与相似之处并唱一唱。

　　4、跟着老师的伴奏唱曲调。

　　5、把歌词按节奏朗读。

　　6、完整地演唱歌曲。

　　7、设问：你能否在歌谱上标上力度记号，表达你对欢乐“童心”的处理想象？

　　8、学生尝试有感情地演唱。

　　二、歌表演。

　　三、小结。

　　第二课时

　　一、复*歌曲《童心是小鸟》

　　二、欣赏《四季歌》

　　1、介绍青海民歌《四季歌》，以春、夏、秋、冬四季开什么花为开头，所以称为“四季歌”。

　　2、初听有小提琴独奏的第一段音乐，感受青海民歌欢快热烈的情绪。

　　3、再次复听这一段，请学生看谱跟唱，体验青海“花儿”的风格。

　　4、欣赏全曲，设问：《四季歌》的曲调共出现几次？它们在力度上有什么变化？请用力度记号把她记录下来。

　　5、再次聆听全曲

　　（1）全曲在音色上有什么变化？能说出每段主奏乐器的名称及形式吗？

　　（2）从力度于音色的变化上，你能否体验出每段的情绪变化，从而与“四季”联系起来，说说你的想象。

　　6、比比谁的记忆力好？谁能最完整地把《四季歌》的曲调哼唱出来，谁就是优胜者。

　　三、总结。

　　第三课时

　　一、学*歌曲《一把雨伞圆溜溜》

　　1、导入：在夏天的某一天，三位学生在回家的路上，突然遇上了一阵大雨，其中一位同学有伞，如果你是那位有伞的同学你回怎么做呢？

　　2、聆听范唱，思考：三位学生在大雨中他们是怎么做的呢？

　　3、用2/4的指挥图式来感受前一部分的效率。

　　4、跟着老师的伴奏，学唱前一部分旋律。

　　5、思考这段曲调有什么特点？在节奏上有什么规律？能找出跨小节的切分音吗？

　　6、自己哼唱。

　　7、自由学唱够一部分旋律。

　　8、学唱歌曲

　　（1）完整地、欢快地唱好曲调。

　　（2）朗读歌词，把歌词填入，试唱歌曲。

　　（3）完整地唱好歌曲。

　　三、歌表演

　　1、思考：怎样把歌曲的意境表现出来？分小组讨论。

　　2、自由讨论

　　3、各组展示。

　　4、师生互评。

　　四、音乐活动

　　1、创作条件与要求：按书上以知道两个小节，要求用模仿重复方法创作发展成4小节。

　　2、讲解范例，复*模仿方法要求。

　　第四课时

　　一、 以学唱陕西民歌《秋收》为导入

　　1、老师范唱

　　2、学生跟琴唱第一段歌词。

　　3、师生讨论歌曲的情绪及内容。

　　二、 欣赏歌曲

　　1、初听，感受在器乐曲《秋收》中，民歌的原形旋律出现几次？还有什么旋律与民歌原形旋律有关系？

　　2、指导学生唱教材中的图形谱。（主题A）

　　3、听主题B，并画出其图形谱，进行比较。

　　4、讨论：根据你自己的乐曲发展的记录图表，说说你聆听后想象。请围绕乐曲的标题，根据A与B及其乐器音色的变化展开你的想象于联想，进行创作构思，说出其情绪的发展与变化。

四季教学设计（扩展2）

——《四季》教学设计菁选

《四季》教学设计(15篇)

　　作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的《四季》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《四季》教学设计 篇1

　　1．教学目标：

　　1）在聆听《秋收》和表演《一把雨伞圆溜溜》的活动中体验不同季节带给人们的欢悦，激发热爱大自然、热爱生活之情。

　　2）在聆听陕西民歌《秋收》及由此改编的器乐曲的过程中，听辨音乐主题变化、不同乐器音色变化，发展联想与想像，提高对音乐欣赏三度创作的能力。

　　3）认识著名歌唱家王昆，初步了解中国民族乐器板胡与阮。

　　2．学情分析：《一把雨伞圆溜溜》是孩子们在上节课学会的一首歌曲，几处节奏、音准难点需要纠正和巩固，在此基础上开展分角**境表演唱，以增加情趣。《秋收》原是首陕西民歌，表现了农家在丰收季节勤快劳作的情景和无限欢悦的心情。器乐曲由民歌改编而来，以歌曲的旋律作为A段的主题，分别用板胡和阮等弹拨乐器演奏，情绪欢快活跃。B段则将歌曲旋律加音装饰及节奏拉宽，使音乐舒展明朗，展示了人们喜获丰收的幸福欢乐的心情。这段旋律先后用竹笛，弦乐和双簧管演奏，多次出现。A段与B段虽然都取材于同一旋律，但在音乐表现的情绪上却有着鲜明的对比。

　　教学过程：（一）音乐入境——在《四季歌》的音乐声中进教室，师生问候。（二）清凉的夏——复*表演《一把雨伞圆溜溜》。1．聆听歌曲，2、复*演唱曲。表现错误，难点句多练*几遍加以巩固。3．复*表演歌曲。讨论设计分角色演唱方案，进行尝试，更有感情地表现小伙伴雨中的情趣以及友谊。4．情境表演唱。1）设问：怎样把歌曲的意境表现出来？请各小组讨论表演的方法、形式。2）小组排演，老师巡视指导。3）各组展示各自的表演。

　　师概括：歌曲表现了北方农民在丰收季节里勤快劳作的情景和无限欢悦的心情。

　　3．熟悉主题，哼唱曲调。

　　在老师的指导下先学会歌谱，后填段哼唱。

　　结合演唱实践，简单讨论歌曲表现手法：高旋低回、衬词的.运用等等，使歌曲富有特色。

　　4．聆听《秋收》。

　　1）聆听主题A。

　　播放与民歌的原型旋律一样的音乐片段，听辨主奏乐器。2）聆听主题B。

　　播放B主题。

　　提问：演奏乐器什么？（笛子）教师归纳：这部分旋律同样取材于民歌原型旋律，但在音乐表现的情绪上却有着鲜明的对比，节奏拉宽，旋律添加了装饰，使音乐舒展明朗，表达了人们喜获丰收的幸福欢乐的心情。

　　3）完整聆听乐曲。

　　提问：乐曲中你听到了哪些主要的演奏乐器？听之前识别课本p.30页插图中的乐器，依次为：横笛、唢呐、长笛、小提琴、阮、板胡、双簧管。

　　请仔细听辨，做好以下两项记录：

　　a．乐曲演奏的A、B主题顺序图表。

　　b．A与B的每次各用什么乐器演奏，也同时标出来。

　　完整聆听音乐，听后交流讨论。

　　正确答案为：A(板胡)→A(阮)→B(竹笛)→B(弦乐)→A(板胡)→A(阮)→B(双簧管)→B(弦乐)→A(板胡)→A (竹笛、板胡、阮)

　　5．复听乐曲并讨论：

　　根据你自己的乐曲发展的记录图表，说说你聆听后的想像。请围绕乐曲的标题，根据A与B及其乐器音色的变化展开你的想像与联想，进行创作构思，说出其情绪的发展与变化。

　　6．欣赏老艺术家王昆奶奶演唱《秋收》的MTV，简单了解其艺术贡献。

　　（四）四季畅想——结课。

　　说一说你喜欢的季节、你了解的关于春、夏、秋、冬的歌，哼一哼、唱一唱或奏一奏你喜爱的“四季的歌”。

　　《四季》教学设计 篇2

　　(一)教学内容与目标 ：

　　1、显性内容与目标

　　应知：通过欣赏、分析艺术作品，能够认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。

　　应会：认识该课中介绍的四位画家，在教师的指导下，对其作品进行初步分析，并写出短文，以表达对画而的认识与感受。

　　2、隐性内容与目标

　　(1)通过本课欣赏，认识多种艺术表现形式，了解东西方不同的文化。

　　(2)感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。

　　(二)教学重点与难点 ：

　　重点：认识四季的色彩，能正确表达自己对艺术作品的感受。

　　难点：用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。

　　课前准备

　　l、教师设计《四季的色彩》课件，音像结合，图文并茂。

　　2、学生搜集在不同季节拍摄的照片或相关资料。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、请看，我给大家带来了什么?(课件出示四季图片)

　　2、问题：

　　(I)你看到了什么?

　　(2)听到了什么?

　　(3)又想到了什么?(请学生回答)

　　3、自学：打开书第2页选择你最喜欢的季节，试着用“这是 季，是 的季节。”来形容它。

　　4全班交流：你对最喜欢的季节有哪些美好的记忆或感受？

　　5出示课题：四季的色彩

　　二、讲授新课

　　1、欣赏

　　(I)出示教材中的四幅画。

　　(2)问题：说说四幅作品有什么相同之处与不同之处?

　　2．分组活动。

　　(1)要求：选择你最喜欢的一幅画，由组长带领分组欣赏。

　　(2)学生根据要求．在问题的引导下展开小组合作学*．教师指导。

　　3、学生反馈

　　1、反馈。(以小组形式)

　　(1)《早春之路》(日本画)东山魁夷(日本)

　　①画面体现了什么绘画风格? (写实性、装饰性)

　　②画家主要运用了哪些色彩表现春天？

　　③写一篇短文来表达你从这幅作品中看到了什么?又感受到什么?(请参考书上第2页对这幅图的提示。)

　　④你还想了解什么？

　　(2)《夏》列维坦(俄国)

　　①画家运用了怎样的笔触来表现画面?(细碎、完整)

　　小知识：笔触是画家在再现或表现自然和生活时运用的各种笔痕。

　　②画面主要使用了哪些颜色?

　　④用短文表达欣赏这幅作品之后的所见、所闻、所感。(请参考书上第2页对这幅图的提示。)

　　(3)《金秋》(中国画)林风眠

　　①画面用色有什么特点?(淡雅、浓重)

　　②树林在阳光照耀下呈现什么色彩’

　　③给你带来哪些秋天的'感受？试用短文表达。(请参考书上第2页对这幅图的提示。)

　　(4)《冬猎》(油画)勃鲁盖尔(尼德兰)

　　①你从画面中看到了什么?(风景、人物、动物、植物)说一说。

　　②观察作品的色彩，你有哪些体会？

　　③你能感受到哪些冬天特有的美丽?用一篇短文表达出来。(请参考书上第3页对这幅图的提示。)

　　三、拓展

　　教师总结：虽然冬季将一切事物归于沉寂，但是却预示着春天的来到。四季的色彩是丰富的，有无限象征意义，四季的更替又是一种自然现象，它们之间是互相孕育、不断积累、循环往复的。

　　问：通过这节课的学*大家有什么收获?

　　希望同学们学会运用艺术的服光和美术的语言来观察、表达艺术作品和大自然带给我们的感受。

　　教学后记：本课的教学目标基本达到，学生能将自己的感受用文字的形式表达出来。

　　《四季》教学设计 篇3

　　【教学目标】

　　１、能正确、流利地朗读课文，有感情地背诵课文。

　　２、在形象感受四季的基础上，说说四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　１、小朋友，上节课我们已经学了《四季》这篇课文，知道了一年有哪几个季节啊？

　　２、一年四个季节，你最喜欢哪个季节？为什么？

　　二、感受春天

　　１、（出示春天的图片）你们看到了什么？（你还看到了什么？你看到了这么多啊！你真会观察！）

　　２、你们看了这幅春天的图，说了这么多，有一个小朋友看了这幅图，给春天写了一句话呢！（出示草牙尖尖，他对小鸟说“我是春天。”）

　　⑴你会读吗？

　　⑵第三生读后，问“小草芽，春天到了，你钻出了地面，看到外面的世界是这么美丽，开心吗？那你来开心得读一读。谁也能开心得读一读？

　　⑶你读得真开心！脸上还有笑容呢！我们像他这样读一读！动作

　　３、下面我们来演一演，老师请个小朋友当小草芽，（戴头饰）老师来当小鸟，（戴头饰）请小草芽对小鸟说说这句话。小草芽说完，小鸟问“小草芽，你为什么对我说你自己是春天呢？”（因为春天到了，我就钻出了地面。我长大了。）哪棵小草芽还愿意说说？（三个）

　　过渡是呀！小草芽钻出地面的时候，春天就来了。那春天来过之后，谁也紧接着来了呢？

　　三、感受夏天

　　１、（出示课件）听，这是谁在说话啊？（青蛙）

　　２、再听一听，谁在和青蛙说悄悄话呢？（荷叶）

　　（录音荷叶圆圆，他对青蛙说“我是夏天。”同时出示这句话。）

　　３、你们听见了吗？能把你听到的（手指话）告诉你的同桌吗？两个人互相说一说。如果能加上动作就更好了！（同桌对读）

　　４、谁还愿意告诉吴老师呀？

　　５、那我们站起来，告诉听课的所有老师吧！让他们知道夏天的`荷叶有多圆，多高兴！

　　过渡呀！你们读出，的夏天可真美呀！（图片缓慢地移走）送走了夏天，我们又迎来了丰收的季节──秋天。

　　四、感受秋天

　　１、我们再去看看秋天是个怎样的季节，等会小朋友可以边看图，边听音乐。（放动画歌曲《秋天多美丽》）

　　２、你们看见了什么？听见了什么？

　　３、这就是成熟的秋天，丰收的季节，给我们送来了这么多礼物，你看，弯弯的谷穗就是秋天送给我们的礼物。他现在在干什么呀？

　　４、我们也学着他鞠着躬来读一读吧！（齐读）同桌小朋友两个两个人面对面，鞠着躬读一读。

　　五、感受冬天

　　１、小朋友知道现在是什么季节吗？（冬天）

　　２、冬天，如果天气再冷一些，就有可能会下雪了，地上就会推起了厚厚的一层雪，这时，你最想干什么呢？

　　３、瞧！这里就有一个小雪人，谁来说说这个小雪人是什么样子的？

　　４、你们说的小雪人不仅可爱，还很神气呢！瞧！（出示句子，停顿）小雪人大肚子一挺，顽皮地说“我就是冬天。”（师范读，加上动作。）神气吧？你们自己也读读看，等会儿比一比谁是最神气的小雪人！

　　⑴神气的小雪人在哪里？（２、３）（真是一个顽皮的小雪人。）

　　⑵第三个，师戴上小朋友的头饰，问“神气的小雪人，你为什么说自己是冬天呢？”

　　５、冬天，有了神气的小雪人陪我们一起玩，多有趣呀！怪不得好多小朋友都喜欢冬天呢！

　　六、表演读全文

　　１、今天，老师把草芽、荷叶、谷穗、雪人都请来了（出示头饰），想读读他们的话吗？好，现在小小****拿出抽屉里的信封，拿出头饰，每个队员戴一个头饰，你们可以一边读，一边表演，加上动作，如果谁表演得好，又读得好，就把头饰送给他。

　　２、好！练*好的小小队请举手。（请三小小队）

　　３、老师请几个小草芽上来吧！还有荷叶、谷穗、小雪人。

　　４、还有很多小朋友想表演是吗？好，请全班小朋友都站起来，你戴草芽头饰的，你就读那一句，戴荷叶的，就读荷叶那一句，这样会吗？好！我们一起来表演吧！

　　七、拓展

　　１、一年四季，春天，草芽尖尖。夏天，荷叶圆圆。秋天，谷穗弯弯。冬天，雪花飘飘。一年四季多美啊！春夏秋冬一年四季，除了书上讲到的这些特点，还有很多特点呢！小朋友可以边看图片，边悄悄地告诉同桌你看到了什么。

　　２、漂亮吗？老师这里还有几幅图（出示课件）你们能不能当一回小诗人，学着课文这样说一说呢？

　　出示________，他对_________说“我是春天。”

　　_________，他对_________说“我是夏天。”

　　_________，他对_________说“我是秋天。”

　　_________，他对________说“我是冬天。”

　　３、我们除了读四季，说四季，还可以画一画四季呢！你喜欢哪个季节，你就可以把他画下来，现在开始吧！

　　七、总结

　　小朋友们，四季是可爱的，四季是美好的，只要你们*时多去观察，就会发现的！

　　《四季》教学设计 篇4

　　第一课时

　　一、新课导入（2-3分钟）

　　师：请问同学们现在是什么季节？

　　不错，现在是秋天。在本单元的第一课我们已经学*了《秋天》这篇课文，现在老师请同学们来回忆一下秋天的特点。

　　（天气凉了、树叶黄了、果子甜了、大雁南飞、庄稼熟了）

　　师：除了我们学过的秋天，一年中还有春天、夏天、冬天（PPT展示图片）

　　春、夏、秋、冬就是我们一年的四季，一年是按照春天、夏天、秋天和冬天四个季节不断更替变化，我们要学会掌握四季的规律并且能带着发现美的眼睛去发现四季的美。

　　二、学*新课

　　（一）整体感知

　　1、师：请同学们打开课本、举起手来跟着老师一起写本课的课题。

　　jì

　　板书：4四季

　　齐读读课题两遍

　　2、师：现在老师给大家朗诵一下课文，请大家圈出生字

　　（三）学*生字

　　jiān shuō chūn qīng wā xià wān de jiù dōng

　　尖说春青蛙夏弯地就冬

　　1、PPT逐个展示生字

　　2、师：我们请坐得最好的小老师来带我们读一下（一个学生带一行）

　　3、老师带读一遍

　　4、生齐读一遍

　　5、开火车查看掌握程度（抽查一两列）

　　师：火车、火车哪里开

　　生：火车、火车，这里开

　　6、师：我们已经学过很多识字方法了，有加一加、减一减、猜字谜和组词法。现在给一分钟你和同桌讨论一下，你用什么方法来记住这些生字宝宝

　　师：时间到生：我知道

　　师：现在请同学们来分享一下你们刚才讨论的结果，看谁的方法更棒。

　　加一加：尖（小加大）

　　猜字谜：（1）自有一日出头天——春

　　组词法：说：说话的说春：春天的春

　　7、学*难点生字

　　说蛙夏地

　　板书

　　说：言字旁

　　蛙：虫字旁

　　夏：折文

　　地：土字旁

　　de（慢慢地）（轻轻地）

　　地

　　dì（土地）（地面）

　　（二）进入课文

　　1、播放课文音频，请同学们认真听并且感受四季的特点

　　PPT同时展示课文

　　2、全班齐读，要求读准字音、读通句子、读出感情

　　朗读指导：“尖尖”要读得轻细，表现出草尖的柔嫩

　　读“圆圆”时声音微微上扬，体现荷叶的美丽

　　3、分组朗读，每组读一个季节，看哪一组读得最好

　　4、师：请问同学们这篇课文写了什么东西

　　板书

　　春天

　　夏天

　　秋天

　　冬天

　　5、学*第一节

　　（1）请生有感情朗读课文读出春天的活力

　　（2）请生根据课文补充完整

　　板书

　　春天（）的（）

　　（3）学*拟人手法

　　师：这里的“他”指的是什么？草芽可以说话吗？

　　这里把不是人的东西当做人来写就称为拟人句

　　板书

　　nǐ

　　拟人句

　　第二课时

　　一、整体巩固

　　（一）复*拟人句

　　1、齐读全文

　　2、师：上节课我们已经学*了拟人句，拟人手法是指把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的修辞手法。

　　举例：（1）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞

　　（2）风儿清唱著歌

　　（3）小树摆动着枝叶，向我们点头笑

　　（4）向日葵不断地面向太阳公公做运动

　　师：现在请小朋友们自己来说一下拟人句

　　提示：唱歌跳舞

　　（二）把握全文

　　1、根据课文填空

　　师：我们课本里还有很多拟人句，请同学们找出其他季节的拟人句

　　草芽对小鸟说荷叶青蛙说谷穗鞠着躬说雪人顽皮地说

　　2、根据课文内容填空

　　师：请同学们再认真读一读，把括号补充完整。

　　PPT展示

　　春天（尖尖）的（草芽）

　　夏天（）的`（）

　　秋天（）的（）

　　冬天（）的（）

　　师（总）：春天气候变暖，万物苏醒，小草开始发芽了。荷叶喜水喜暖，只有在夏天才会生长起来。秋天庄稼都成熟了，谷穗也被成熟的果实压弯了腰。冬天天气变冷，冰天雪地，小朋友们可以堆雪人、打雪仗啦。

　　3、模仿造句

　　师：四季除了课文提到的景物还有很多其他景物，你最喜欢哪个季节？现在我们请细心的、善于观察生活的小朋友来像课文那样补充句子说一说。

　　PPT展示

　　（）（），他对（）：“我是（）天”

　　（桃花）（红红），他对（蜜蜂）说：“我是（春天）”

　　（梅花）（点点）,他对（雪花）说：“我是（冬天）”

　　（细雨）（绵绵），他对（柳叶）说:“我是（春天）”

　　（烈日）（炎炎），他对（蛐蛐）说：“我是（夏天）”

　　（白雪）（皑皑），他对（腊梅）说：“我是（冬天）”

　　二、学*生字

　　1、PPT展示田字格生字

　　2、师黑板展示写法

　　3、生在课本描红

　　《四季》教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会用生字组词或说话。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学重点：

　　指导有感情地朗读。

　　教学难点：

　　感悟诗意、发展语言。

　　教具准备：

　　课件、生字卡片

　　教学时数：

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1、同学们，上节课我们初读了《四季》这篇课文，知道了一年有四个季节，它们是——（春、夏、秋、冬），这节课我们要练*有感情地美读这首诗歌。

　　2、出示生字卡片，巩固认读。

　　a、齐读。

　　b、游戏“我指你读”：老师点到哪个字，学生读哪个字。

　　c、游戏“我读你找”：老师读哪个字，学生就在书上找到那个字用手指出来。请一个同学上台指。

　　二、指导朗读、感悟诗意

　　1、把课文读正确、读流利。

　　a、学生自由读课文，每人读一遍，注意借助拼音读准字音。

　　b、请四个同学读课文，每人读一个小节。

　　c、全班齐读。

　　d、同学们都能正确、流利地朗读课文，老师很高兴。可是要读得有感情，读出味道老师还得帮帮大家。

　　2、指导朗读第一小节。

　　a、首先让我们走进美丽的春天。（课件出示第一节图文）

　　b、这是什么？（草芽）草芽是什么样的？（嫩嫩的、尖尖的）所以尖尖这个词我们可以读得轻一点儿，细一点儿，让大家听了觉得草芽很柔嫩、很细小。（师范读、指名读、齐读）

　　c、草芽睡了整整一个冬天，终于从土壤里钻了出来，他会是什么心情呀？那现在你就是这株鲜嫩的草芽，你能用高兴的语气读读春天的诗吗？（指名读、齐读）

　　d、小草给大地披上了绿衣裳，多美啊，春天里还有哪些美丽的景物？同学们在春天里还看见了什么呀？

　　3、指导朗读第二小节。

　　a、送走了万物复苏的春天，让我们走进炎热的夏天。（课件出示第二节图文）

　　b、草芽是尖尖的，荷叶是——（圆圆的），怎样把荷叶的样子读清楚呢？（师范读、指名读、齐读）

　　c、又大又圆的荷叶是什么颜色的？碧绿的荷叶美吗？我们要通过朗读让大家感受到荷叶的美丽。（指名读、齐读）

　　d、从荷叶圆圆我们知道夏天来了，你还能从哪儿知道夏天来了？

　　4、指导朗读第三小节。

　　a、走过生气勃勃的夏天，我们迎来了金色的秋天。（课件出示第三节图文）

　　b、谁来读读秋天的诗？

　　c、这弯弯的.谷穗像什么？谷穗为什么会弯弯的？ d、鞠躬是什么样的？小谷穗在向谁鞠躬？它心里是怎么想的？ e、如果你是小谷穗，你想对谁说点什么？

　　f、秋天是个丰收的季节，真要感谢农民伯伯，小谷穗多有礼貌啊，谁来读一读秋天的诗？（指名读、齐读）

　　g、同学们知道现在是什么季节吗？秋天里，大自然在发生着变化，你发现了吗？

　　5、指导朗读第四小节。

　　a、走过果实累累的秋天，我们来到了大学纷飞的冬天。（课件出示第四节图文）

　　b、调皮的小雪人要来和我们做朋友了，谁来读读冬天的诗？（指名读）

　　c、雪人是怎么挺肚子的？谁来表演一下？

　　d、如果我们边读边做动作，一定能读得更有趣，谁想来试试？读出雪人的顽皮可爱。（指名读）

　　e、真精彩！让我们一起变成小雪人吧。（齐读） f、冬天非常寒冷，你知道动物和植物有哪些变化吗？ 6、读全文，整体感知。

　　a、大自然多奇妙啊，一年四季各有各的特点，老师太喜欢《四季》这首诗歌了，我想把它读给大家听，表达我心中的喜爱之情。

　　b、下面我想再请四个同学来读，相信这一次你们一定能读出自己的感受。

　　c、全班齐读。

　　三、课间操

　　带着学生一起做根据课文内容自编的放松操。 四、背诵课文

　　《四季》这首诗歌写得这么有趣，我们能把它背下来吗？（女生背、男生背）

　　五、拓展练*

　　1、创编诗歌。

　　a、多美的《四季》诗啊，这是大自然的诗，让我们也学着编一编这样的诗吧。有个小朋友在春天里看到桃花开了，就编出了这样的诗歌：桃花红红，他对燕子说：“我是春天。”

　　b、大家说这首诗编得好吗？写诗就是这么简单，你们也可以做一回小诗人，编一首这样的诗。

　　c、学生创编诗歌，全班交流。

　　2、画四季。

　　多么快乐的歌声，我们用朗读、用动作、用歌声表达了对四季的喜爱。一年当中你最喜欢哪个季节呢？接下来让我们拿起笔画一画你心中最喜欢的季节。

　　六、小结

　　同学们，这节课咱们的收获真不小。回家后请你们把自己编的诗读给家长听，请你们完成这幅画，并涂上好看的颜色，还可以写上关于这个季节的小诗。

　　《四季》教学反思

　　《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。

　　《四季》教学设计 篇6

　　教材分析：

　　《四季》是人教版实验教材第一册的一篇儿歌，它富有童趣的简介了四季的特点。要求认识11个生字，学会4个生字。学*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。（知识能力目标）并初步认识四季，激发喜爱四季，喜爱大自然的情感。（情感态度价值观目标）学*自主合作学*，在读中知文、质疑、感悟、积累。（过程方法目标）儿歌中的鞠着躬、顽皮地等词语比较难懂。

　　学生分析：

　　学生刚刚学完拼音不久，朗读课文和认知的水*都比较低下，读通、读懂课文难度较大。

　　设计理念：

　　在教学中，应以表演朗读为主，让生读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积累，并使学生展开丰富的想象进行说话，培养语感；通过欣赏、扩展练*等增加有关四季的信息量，让学生受到情感熏陶，产生对大自然的喜爱之情。

　　教学准备：

　　自制CAI课件

　　教学过程：

　　一、观图说话，导入新课

　　1、看图说话。（通过课件以动画形式出现书中四幅插图，最后定格画面。）

　　请生仔细观图，看看他们分别画的是什么季节，教师逐幅图引问，课件出示春夏秋冬四个字。然后引导学生说说每个季节的颜色特点，教师进行小结板书。如春天，草儿发芽了，树木长叶了，到处一片绿色，我用绿粉笔写春天（板书春）；夏天红红的太阳赤烤着大地，用什么表示好呢？秋天、冬天呢？（生回答，师板书）

　　2、揭示课题。

　　请学生把一年中的这四个季节合起来起个名字。（课件出示课题四季。）

　　充分发挥多媒体的优势，利用生动形象的画面和悦耳动听的音响激发学生的学*兴趣，在玩中对学生进行了观察、口头表达和概括能力的培养，既尊重了学生的已有经验，又为知识的进一步建构打下基础。

　　二、表演朗读，学*课文

　　㈠读中知文（准确、流利地读课文）

　　1、引读课文。（课件展示配乐的课文画面）

　　⑴教师带表情和动作范读，让学生当小评委；

　　⑵请学生自由地大声地读课文，要求读准确、流利（强调：如果遇到读不准的字就拼拼音多读几遍，或者同桌之间互帮互学）。

　　2、检查认读生字词情况。（课件展示生字词）

　　抽生认读；打乱顺序认读；齐读。

　　（要求其余学生认真听，如果同学没读准，马上帮他指出来。生能读几个就几个，读的好请他当小老师带大家读；生读不准的，请其再拼读后教师或其他小朋友帮助纠音。）；

　　3、学生个性化朗读。（课件展示课文片段）

　　生自由选择自己喜欢的季节，点击课件展示相应的课文片段或句子朗读，可以个别读，也可以喜欢读同一个句子的都站起来读，要求学生互评。

　　学生在教师的范读中获得对课文的整体感知，并通过自己的认真聆听和思考来获得读书的技巧；学生积极参与评价，充分体现了学生的主体性；学生选择自己喜欢的季节进行学*，正是新课程所提倡的个性化学*。

　　㈡读中感悟（带表情、动作读课文）

　　1、教师指导学*一个句子。（课件展示课文中描写学生喜欢的一个季节的句子）

　　⑴激发学生表现欲：刚才，大家评价老师读书的时候，都说带着表情和动作读才动听，才美。那我们就一起来读读第一句，看看能不能读得美美的.。

　　⑵生在教师的启发下自由创作动作。

　　⑶抽生上台表演读，其余小朋友认真看，当小评委。

　　⑷全班同学站起来一起表演读。

　　⑸小结学*此季节的学法。

　　2、学生自由表演读。（课件展示描写其余三个季节的句子）。

　　⑴交代要求：下面，请聪明能干的你们自由地练读其他三句话，也可以和同桌一块讨论着读，读完了就马上举手告诉我。我要看谁读得又快又好，就请他上台戴上美丽的头饰表演，开始。

　　⑵生自由表演读。

　　⑶检查情况。全班同学都站起来表演读后三句。

　　⑷抽生上台表演。请6位学生上台扮角色表演读，其余学生当评委，评出最佳小演员、最佳小评委。

　　教师指导学生学*课文中的一个句子就是对学生进行学法指导的过程，即授之以渔，而让学生自主学*其他三个句子则是学生自主探究的过程，即授之以余，给学生充分的探究空间和足够的自主学*时间；学生通过带感情、自创动作的表演读，让多感官投入获取知识的过程，符合小学低年级儿童好动、以形象思维为主的年龄特征，利于学生的个性化学*，也利于培养学生的创新能力。

　　三、课间休息，增加信息

　　1、交代要求。（课件展示四季景象视频）

　　谈话：孩子们，现在我们轻松轻松，听听音乐，看看还可以从什么景象认出四个季节来。你可以随音乐随意的律动起来。

　　2、生欣赏美丽的画面、动听的音乐。

　　3、问：孩子们，四季美不美？你们喜欢四季吗？

　　让学生在欣赏中、律动中轻松地接受大量有关四季的信息，可以丰富学生的认识，激发对大自然的热爱之情。

　　四、扩展练*，学以致用

　　1、述：四个季节仙子看到你们这么喜欢他们，可高兴啦！你瞧，他们来啦（课件展示四季景象图片），请你们这些聪明能干的小诗人们为他们带来的景象配上一两句诗呢。看到美丽的画面，你想到什么就说什么。

　　2、师由春到冬点击课件图画引导学生观图说话，师生互评。

　　教师提供丰富的素材让学生看图说话、观景配诗，可以促进学生学以致用，扩展创新。

　　五、自由活动，拓展延伸

　　做一做，用你喜欢的方式将你喜欢的季节表现出来。比如：画一画、说一说、写一写、唱一唱、跳一跳等（课件出示题目）。

　　让学生用自己喜欢的、擅长的方式将喜欢的季节表现出来，可以充分调动学生学*的积极性，倡导个性化、多样化的学*方式，并对课堂进行延伸，从课内走向课外。

　　《四季》教学设计 篇7

　　教学目标:

　　1认识11个生字，认识四个偏旁，认识一个笔画.

　　2能正确流利朗读课文.

　　3初步了解四季特征.教学过程：

　　一、课前两分钟：

　　2分钟 学生背诵《春晓》、《小池》、《山行》、《江雪》

　　二、谈话导入：

　　3分钟

　　春天的鸟鸣、夏天的荷叶、秋天的枫叶和冬天的白雪构成了一幅多彩的四季画面。（板书：四季）美丽的四季不仅在诗歌里，还在我们的身边，让我们一起欣赏吧。边看图片边思考：你最喜欢哪个季节？喜欢它的什么特征？（播放图片） 谁来跟我们一起分享他的想法。学生汇报。（贴出板书：春、夏、秋、冬） 四季不仅给我们展示他们的风采，带来不同的体验，还给我们带来了四个礼物。大家喜欢吗？ 这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。让我们一起学*第二课《四季》

　　三、整体感知，读文（5分钟）

　　1、用自己喜欢的方式读课文，要做到：根据课文上的拼音，读准字音，把课文读准确流利。

　　2、指名读（别人朗读时，我们要做------文明的小听众）

　　3、学生评价（评价时要做到：字音准，声音响。）

　　4、男女生比赛读。（想听听我这个评判的建议吗？读出自己的风格和节奏，还可以配上表情。）

　　四、学字（15分钟）

　　1、你们读得太美妙了，引来了一群生字宝宝，我们一起跟它们打招呼吧。（读出他们的名字）

　　2、老师还记不住他们的名字，请小老师来带读吧 小老师带读：请跟我读对，一对的对。（3分钟）

　　3、生字宝宝很顽皮，它又跳进你们的书里啦，就藏在书的62页，你们还认识他吗？请同桌互相考生字，时间是一分钟，遇到不懂的，就要互相帮助。（1分钟）

　　4、你们都很生字宝宝交上朋友了吗？那我们来抽大奖吧。（2分钟） 我猜大奖是“　”（恭喜你，中大奖。答错了，不是“　　”） 抽出“圆、秋、雪、肚”

　　5、这些生字宝宝都是形声字，他们有偏旁，我们来认识他们吧。（3分钟） 他们是：方框(国字框)、禾字旁、雨字头、月字旁（板书）

　　这些偏旁的朋友可多了，你们可以帮它们找朋友，组成新的.生字吗？(老师板书四个偏旁) 同桌互说。学生汇报（每个偏旁组两个新字）

　　6、生字宝宝玩累了，想回家了，你们可以送他们回家吗？边读边送。你们觉得哪个生字最难记?在小组内说说你用什么好方法记? 贴出:难字：圆、夏、雪、就（5分钟） (我用“　”方法记“　”字。)

　　7、这些字宝宝还跳进新的文章里，你们还认识他们吗？请读儿歌（1分钟）

　　五、谢谢你们，生字宝宝安全回家了。（8分钟）

　　1、他们很高兴，他们请来了两个新朋友，你们想认识他们吗？读“

　　七、儿”

　　2、? 这两个字宝宝都有一个共同的笔画，你知道它是什么吗？这个笔画就是我们今天要学*新的笔画：竖弯钩。(教师示范竖弯钩的写法) 请你跟着我来做，我就跟着你来做。

　　3、观察每个字在田字格中的位置，问：这两个字怎样写好看？我看谁的眼睛最雪亮？ 学生回答。老师书写。学生描一个，写一个。（唱生字歌）

　　4、板书一个孩子的字，让学生评价。

　　六、刚才我们共同走进了四季，感受了四季，感觉四季的景色太美了。其实，描写四季的诗歌和儿歌还有许多，你们愿意把最喜欢的一首与我们一起分享吗？请走到你的朋友或老师身旁，大胆地把四季的美展示给他们。或许，他们会给你们一张贴纸作为鼓励呢。（2分钟）

　　《四季》教学设计 篇8

　　【教学目标】

　　1、通过欣赏、分析艺术作品，能认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。

　　2、认识书中四位画家，对其作品进行分析，并写出短文。

　　3、感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。

　　【教学重点】

　　认识四季的色彩，能正确表达自己对艺术作品的感受。

　　【教学难点】

　　用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。

　　【教学用具】

　　课本、课件

　　【教学过程】

　　一、组织教学，导入课题。

　　1、一年有四季，不同的季节呈现出不同的色彩，也带给人不同的感受。你喜欢什么季节，为什么？（让学生回答）

　　2、打开书第2页，你最喜欢那幅图片，你能猜出它是一年中的哪个季节吗？

　　3、板书课题。

　　二、新授：

　　1、欣赏。

　　仔细观察并思考，说说书中作品有什么相同与不同之处？

　　2、总结。

　　同：每幅作品都有树，都是风景画。

　　异：表现的是春夏秋冬不同的季节，画法不同，用色不同，视觉效果不同，画家国籍不同……

　　3、分组活动。

　　（1）要求：选择你们组最喜欢的一幅画，由组长带领分组欣赏。

　　（2）学生根据要求，在问题的引导下展开小组合作学*，教师指导。

　　（3）问题：①这是什么季节？画面主要运用了哪些色彩？②从作品中你看到了什么，又感受到了什么？③作品采用了什么艺术表现形式（风格，如油画）？画面采用了什么笔触？

　　4、学生反馈，教师指导补充。

　　《早春之路》是一幅写实性、装饰性较强的日本画。画面主要使用了绿色和蓝色。嫩绿色的草地，把蜿蜒的小路送向了画面的深处，那一抹新绿还悄悄地爬上了树梢，将春的天空点缀得含情脉脉。

　　《夏》画家使用了深浅不同的绿色，运用了细碎而完整的笔触向我们展现了夏的生机勃勃，夏的明亮苍翠。透过夏日灿烂的阳光，白桦林以其丰富、深厚的绿色，展现了夏天的生命。

　　《金秋》画面主要使用了黄色、橙色和红色，画面用色浓重。这是我国画家林风眠将中国画的写意情怀与西洋画的浓重色彩进行了大胆结合。在苍山的衬托下，亮丽、耀眼的黄色和橙色，将金秋的风韵渲染于纸上。水中的倒影给画面带来几分恬静，使画面热烈的颜色与幽深的意境完美地统一。

　　《冬猎》这是一幅冬日经典作品。主要用了棕色、土黄、绿色。画面深远的透视效果把我们的`眼界带进了无边的冰雪世界。冬天里，似乎万物进入了休眠，天与地静静地孕育着春的力量。而画中人物则是静谧中动的分子。打猎归来的人们带着他们的猎犬，带着几分疲惫，进入画面左下角。顺着他们的路线抬眼望去。我们看到了在湖面上忙碌的人们，虽是渺小的身影但一样可以体会到冬日里人们忙碌的气氛。

　　三、作业布置：

　　从课本中选出你喜欢的作品，从画中表现的形象、色彩、感受等方面写一篇短文。

　　写完后小组交流。

　　猜一猜这位同学写的是哪幅作品？

　　四、总结：

　　通过本课学*，我们认识了许多艺术大师，了解了作品的表现形式，虽然都是生活中常见的事物，但通过画家对生活的感悟，使我们对生活有了新的发现，因此，为能见到优秀的美术作品而感到幸福。

　　五、作业欣赏，开拓思维。

　　（1）作业展评，小结。

　　（2）收藏、保存同学的作品。

　　《四季》教学设计 篇9

　　一、教学目的

　　1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。认识2种笔画“、”和4个偏旁“月……”。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　二、教学重难点：

　　认字和练*朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　三、教学课时：

　　2课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　（一）谈话导入

　　现在是什么季节从哪些地方能看出是秋天呢一年中，除了秋季，还有哪几个季节（学生观察想象。）

　　（二）初读课文画出生字和小节。

　　1、整体识字，全体认读生字，小老师带读生字。

　　2、注意“说”“是”读翘舌音，“圆”是整体认读音节，要借助拼音读准字音。

　　3、生字的字形让学生自主识记，整体感知，注意形义的联系。当堂板书，让学生动态整体感知。

　　（三）再读课文，理解内容

　　1、学*第一句

　　（1）指名读。思考：这一句写的是什么

　　（2）看图认识“草芽”。

　　（3）提问：草芽为什么说他就是春天你还从哪些地方知道春天来了呢

　　（4）指导朗读。握好朗读基调。要把描写草芽、荷叶、谷穗、雪人的句子是重点，读出它们各自的形态，如“草芽尖尖”，“尖尖”要读得轻细，表现出草芽的柔嫩；

　　“荷叶圆圆”，“圆圆”声音微微上扬；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重读，表现出雪人顽皮的样子。教师范读、男女生对读、表演读。

　　四）词句讲释

　　1、“穗”，看图，让学生感知，告诉学生“穗”是谷类植物簇生在一起的花或果实。组词：稻穗、谷穗、麦穗。

　　2、注意儿歌的四个小节，结构、句式都相同，抓住第一节（只有一句话），引导学生读懂草芽是春天有特征的事物，所以他说自己是春天。联系生活实际，再让学生说说还可以从哪些事物上看出是春天，让学生认识春天，感受春天的美好。

　　3、其他三小节可让学生用同样方法自己读懂内容。

　　4、自学交流

　　（1）按学*第一句的步骤和方法自学二、三、四句。

　　（2）小组交流讨论。再推荐一名代表汇报。

　　5、“——是——”这样的句式在儿歌中出现了三次。把这类句子找出来，再用这样的.句式练*说话。

　　第二课时

　　一、复*生字，开火车读，齐读。

　　二、回顾课文内容，多种形式读课文。

　　三、说说画画

　　你觉得哪个季节最美说说你最喜欢的季节，再把你喜欢的季节画一画。

　　四、实践活动

　　以“美丽的四季”为内容，开一个“诵四季”展示会，学生可以用诗歌、歌舞歌颂四季，也可用绘画表现某个季节的美。

　　五、复*巩固生字词

　　对错说话是非菏叶圆形夏天

　　秋天雪花肚子就是冬天冬瓜

　　六、练*写字

　　要掌握的横折勾和竖弯勾两个新笔画。教师师范写，让学生清楚它们都是一笔写成。写字时让学生注意观察、体会两种笔画的转折的角度，运笔用力的大小。

　　五、教学后记：通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。这课课文比较好理解，但生字部分有些难度，个别学生识字有困难，要加强辅导与督促。

　　《四季》教学设计 篇10

　　教材分析：

　　这是一篇既歌颂自然，又借物抒情的美文。课文比较短，也比较浅显，但雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，也具有很大的涵咏性，是比较理想的反映“神奇的自然”的文章。它优美的语言给人清新、深刻的印象，是学生学*语言的典范。

　　教学目标：

　　1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感

　　2、让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法。

　　3、学*鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。

　　教学重点：

　　指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中

　　教学难点：

　　欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。

　　教学方法

　　1、自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。

　　2、诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。

　　3、探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学步骤：

　　一、导入新课：

　　有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

　　今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美。

　　二、基础知识：

　　1、作者：刘湛【zhàn】秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。

　　2、字词积累：

　　静谧【 】 高邈【 】 莅【 】临

　　咄咄【 】逼人 粗犷【 】 池畦【 】

　　一脉【 】情思 脉脉【 】含情

　　明确：mì mǐao lì duō guǎng qí mài mò

　　三、整体感知、鉴赏分析：

　　1、同学们根据课前预*的内容【自读课文】畅谈感受，对课文有初步的了解。

　　生1：我读这篇文章完全被她的美丽感染了，这是雨吗?更像是个翩翩走来的美少女，轻柔、热烈、奔放、含蓄，我爱雨，像作者一样，爱的深沉!

　　生2：作者以雨为原料，以情为酵母，在心的酒窖中酿出了一坛美酒，刚一开封，那芳香就扑面而来，醉倒了我们的苍白而干枯的生命，沉淀出生命醇香而诱人的的味道，这种美是无法用语言表达的，需要我们用心灵去感悟

　　……

　　师：在这个匆忙的世界里，还有谁能摒弃尘世的杂念?我们无须等待四季的轮回，即使窗外寒风凛冽，我们可以搭车到心海去看雨，去那里不需要车票，但需要你带着真诚、乐观的背囊和一双清纯的眼镜，心海的雨很美丽：那里有春雨的飘飘，那里有夏雨的潇潇，那里有秋雨的潺潺，那里有冬雨的纷纷，那是雨的极致，当然也是人生的极致。

　　2、【音乐起】教师范读第1、2段，请同学们朗读其余段落。思考并找出体现四季雨不同性格的词语。

　　3、分析四季的雨各有什么特点? 参考答案(不必强求一致)：

　　明确：春雨：温柔、细润、甜美

　　夏雨：热烈、粗犷、奔放

　　秋雨：沉静、端庄、成熟

　　冬雨：自然、*静、纯洁

　　4、这四副美图中你最喜欢的是哪一个?请谈谈你的看法。【提示：可以从感情意境、语言表达、修辞运用等方面畅所欲言】

　　例如：春雨图中把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来*淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢?那个春雨浸润下的春天呢?一定是更加美艳动人吧!

　　……

　　(教师要给学生充足的时间去思考和交流，让大家真正走进美景中，从而感受文章的语言美、画面美，同时也要教给学生鉴赏方法、提高大家的鉴赏能力。)

　　明确：

　　【一】“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机，用于别致新颖。

　　【二】冬雨图中作者把雪景比作“一副干净利落的木刻”，画中是“收割过的田野”，“没有叶的`枝干，淋着雨的草垛”，似乎没有鲜艳的色彩，也没有勃勃的生气，但是它正孕育着所有的色彩和所有的生气，因此，作者感叹雪是“雨的精灵”。他带给人们的是内敛、含蓄和包容，表现了雪的自然和*静。

　　【三】他将秋雨比作“似乎也像出嫁生了孩子的母亲”，秋雨的妩媚、端庄的独特魅力描写得十分充分，刻画了秋雨的沉静、稳重。

　　……

　　5、请同学们齐读第一和最后两段，体会作者的思想感情.

　　明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。

　　师：这是一种怎样的写作手法?

　　生：首尾呼应。结尾的“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊!”再次强调了雨“美”和自己对雨的喜爱，表达对雨的渴望和爱恋之情。

　　师：全文的感情基调，也是贯穿全文的一条感情线索是什么?

　　生：“我喜欢雨”干净利落的开篇点题，开门见山。

　　6、刘湛秋先生用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀?你觉得象你所知的哪一位作家?

　　(注：此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答如李乐薇、*慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。)

　　四、美读文章，品味情感：

　　作者用文字给我们提供了一场可触可感、亲切可爱的心灵雨。我们像作者一样，对雨也爱的深沉、爱的真挚!把自己的感情通过美读课文表达出来。

　　朗读指导：

　　雄壮、强健、慷慨、有力——强而浑厚

　　哀怨、缠绵、委婉、纤细——弱而缓

　　广大、空旷、迂缓——长而舒缓

　　急促、激动、狭窄——短而急促

　　优美、欢乐、活泼、轻松、清秀——清亮、圆润、饱满

　　【音乐起】

　　1、自由诵读，感悟品味;

　　2、踊跃美读，升华感情。

　　五、写作实践：

　　作者用细腻的笔触将种种景物特征描写得淋漓尽致，下面让我们学*文章中的写作手法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也罢，只要能语言优美、描写形象就是我们最大的收获!

　　(学生写，读3-5个，略评)

　　六、小结：

　　多美的文字啊!在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支升花之笔写活了万物。只要我们用心去感悟生活，同样也会发现“美”就在我们身边!

　　七、作业：

　　1、课文脉络十分清晰，请仿照课文的结构，以“ 的四季”为题(在横线上填上恰当的词语)，写一份作文提纲。

　　2、搜集描写雨的古诗词、词语【最好是成语】写在笔记本上，并能理解意思，恰当运用。

　　3、在周记本上积累一篇类似的美文，比较鉴赏它的写作手法、语言表达等，提高语言表达能力、鉴赏能力和写作能力。

　　《四季》教学设计 篇11

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1.会认本课17个生字，会写10个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

　　3.通过学*，了解农民在不同的季节里的农事活动，体会农民的辛苦和快乐。

　　情感态度与价值观

　　体会农民的辛苦，懂得辛勤劳动的快乐，激发热爱生活的美好情感。

　　［教学重难点］

　　1.识字写字，背诵课文。

　　2.了解农民在四个季节里的主要农事活动。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　一、解题入境

　　1.读课题,理解课题中词语的意思。

　　2.你怎么记住“季”这个字?说说你用什么方法记的。

　　3.再读题目,想一想题目告诉了我们什么。

　　二、初读诗歌,学*17个会认字

　　1.听教师范读课文,听准会认字的字音。

　　2.学生自读诗歌,不认识的字要根据拼音把字音读准。

　　3.自主识字，交流识字方法。

　　（1）后鼻音的字：桑、农、场。其中“桑”读ｓｎ，*舌音；“农”的声母是“n”。

　　（2）多音字：“了”在文中读“ｌｉｏ”，意思是完毕，结束。

　　4.读本课的词语卡片，积累词语。

　　四季 蝴蝶 麦苗 肥胖 农事 蚕桑 归来

　　谷粒 黄金 上场 虽然 辛苦 喜洋洋 农事了

　　三、学*诗歌,朗读感悟

　　1.请四个学生再读诗歌,大家边听边画出表示四个季节的词语。

　　2.每人选一个最喜欢的季节,把相关的'诗歌小节读给大家听。

　　3.大家评议。

　　4.学生提出不理解的词语,全班一起讨论。

　　5.找出描写农民心情的词语。

　　喜洋洋 笑盈盈

　　你能仿照这样的形式再说几个这样的词语吗?

　　6.全班齐读诗歌。

　　第二课时

　　识字4 田家四季歌

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1.会认本课17个生字，会写10个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

　　3.通过学*，了解农民在不同的季节里的农事活动，体会农民的辛苦和快乐。

　　情感态度与价值观

　　体会农民的辛苦，懂得辛勤劳动的快乐，激发热爱生活的美好情感。

　　［教学重难点］

　　1.识字写字，背诵课文。

　　2.了解农民在四个季节里的主要农事活动。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1.上节课我们学*了《田家四季歌》，现在我们来“唱一唱”，背一背。

　　2.背诵诗歌。

　　3.开火车读生字。

　　二、精读课文，感悟体验

　　1.老师范读诗歌。

　　2.学生选自己最喜欢的一个小节读，想一想：你读的这个季节有什么特点？你为什么喜欢它？

　　第一节：春季（春风、花、草、蝴蝶、麦苗儿、桑叶儿）

　　第二节：夏季（采蚕桑、插秧；早起耕作、戴月光）

　　第三节：秋季（稻谷粒粒香，心里喜洋洋）

　　第四节：冬季（棉衣暖又轻，大家笑盈盈）

　　3.怎样读才能读出每个季节的特点？才能表达你的心情？

　　第一节可以读出轻松、舒畅的感觉。

　　第二节可以读出忙碌、踏实的感觉。

　　第三节可以读出喜洋洋的感觉。

　　第四节可以读出温暖、幸福的感觉。

　　4.赛一赛。小组赛读，要求读出季节特点，读出自己的情感。

　　5.找一找。

　　（1）你从哪儿看出农民劳动很辛苦？

　　（采了蚕桑又插秧。早起勤耕作，归来戴月光。）

　　（2）找出写农民心情的句子，反复读读，体会体会。

　　思考：他们这么辛苦，为什么还喜洋洋、笑盈盈？

　　三、学写本课的生字

　　1.拼读会写字。

　　2.自主记字，交流方法。

　　3.指导书写。

　　（1）季、吹、农：注意撇、捺的书写，撇和捺要写得舒展。

　　（2）忙：注意“竖心旁”的书写，先写两点，再写竖。

　　（3）辛：注意笔画中的三横，中间一横最长。

　　（4）年：笔顺是“”。

　　4.练*书写。教师巡视。

　　5.讲评学生书写。

　　四、拓展运用

　　1.读一读，记一记下列词语。

　　播种 插秧 耕田 采桑 除草 割麦 打谷 积肥

　　这些词语都和农事有关。

　　2.练*用生字组词造句。

　　3.用自己的话说说一年四季小朋友们都有什么活动。

　　4.自编《儿童四季歌》，培养学生创作的积极性。

　　例如：春季里，鸟儿催我上学早。夏季里，六一节里编舞蹈。

　　秋季里，同学们忙着扫落叶。冬季里，滑冰堆雪人真快乐。

　　《四季》教学设计 篇12

　　《四季》这篇课文是小学语文一年级上册中课文的第2课，是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

　　在课文的教学过程中，我引导学生用各种形式进行朗读。在学*第二小节儿歌时，我引导学生观察插图中圆圆的荷叶，这时有位同学举手站起来，说：“老师，能不能说还有别的东西在对青蛙说话?”我意识到这个孩子肯定发现了问题，于是就对这个孩子说：“可以啊，你认为还有谁对青蛙说话?”这个孩子说：“图上还有荷花的花苞，也可以说荷花对青蛙说话。”我当场表扬了这位同学，肯定他善于观察，善于思考问题。其他的孩子都看着他，教室里静悄悄的，所有孩子好像都若有所思。但是至于荷花怎么样，这个学生一时不知道该用什么词语来表达，全班都陷入沉默中。我在此时给学生提示：“你们仔细观察一下荷花是什么颜色的?可以怎么说?”教室里的孩子们顿时活跃起来，很多孩子都把手举得高高的，马上根据颜色说出：荷花红红，他对青蛙说：“我是夏天。”看着一个个因为动脑思考、急于表达而举得高高的小手，看着一双双闪着智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高兴。

　　我抓住这一契机，继续引导：“夏天里还有那些景物?还有谁会对青蛙说?”孩子们的思维一下被打开了。此时，让学生联系自己*时见到的夏天的'景物，学生马上想到：蝌蚪黑黑，他对青蛙说：“我是夏天”;睡莲粉粉，他对小鸟说：“我是夏天”;蜻蜓飞飞，他对青蛙说：“我是夏天。”… …我继续引导：“谁能把书中的‘青蛙’也换掉?”然后让孩子们四人小组进行交流，让学生在小组内互答，互相启发思维，充分展现自我。

　　美丽的大自然是丰富多彩、五颜六色的。让学生透过书本，紧密结合自己的生活经验，独立思考，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解，这是一个多么不简单的过程啊!

　　语文课程充满了丰富的人文内涵，它对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，在重视语文的熏陶感染作用、注意教学内容价值取向的同时，也应尊重学生学*过程中的独特体验。不同的学生对同一语言文字的理解会有所不同，没有正确与否的绝对标准。从这个意义上来说，语文学科应该是开放的，问题答案完全可以是多种多样的。承认多种答案的正确性，鼓励学生积极参与，运用自已的知识、生活经验去主动体验语言文字的内涵，正是学生自主学*、培养能力的过程。

　　多些疑问又何妨，不是每个问题都需要有答案;多些答案又何妨，世界本来就是丰富多彩的。独特的视野、美丽的幻想、探索的欲望是人类生命中最美丽的花朵，也是语文学科引导学生自主学*的最高境界。

　　《四季》教学设计 篇13

　　教学目标：

　　1、 了解四季的特点，感受大自然的神奇与美丽。

　　2、 有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重难点：感受四季的美丽，背诵课文。

　　教学方法：讲读法、图文结合法、情景演绎法

　　教学手段：展示四季的美景的多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、 生活导入，整体感知

　　1.生活导入

　　孩子们，看着你们告别了清凉的游泳池，告别了心爱的裙子、衬衫，穿上了暖和的毛衣，老师想考考你们，你们知道现在是什么季节吗?一年有几个季节呢?它们是?(张贴：春夏秋冬美景图)

　　2.情景揭题

　　四季就好像四个活泼可爱的娃娃，他们欢笑着，迈着轻快的脚步的悄悄地来到我们身边，还给孩子们带来了礼物，一首优美的诗歌《四季的脚步》(板书课题：四季的脚步)，打开礼物看看!

　　3.课件感知

　　(播放多媒体课件：四季变换景物的配音朗读)

　　二、 自读课文，发现问题

　　1.出示课件，自主发现

　　诗歌真美!你们想美美地读一读吗?好，赶快到“我的发现”乐园读一读吧!

　　(出示课件：我的发现)

　　(请孩子们自信地读读题目!)

　　(1)自读课文，找出每节相同的句子，用“”画出来。

　　(2)把你的发现读给小组同学或者老师听听!

　　(好，老师走到你们中间来，和你们一起读一读)

　　2.汇报交流，指导朗读

　　1.学生汇报“我的发现”后展示课件

　　(课件展示每节诗歌中相同的句子：)

　　春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来

　　夏天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来

　　秋天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来

　　冬天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来

　　2.指导朗读

　　(1)练读：请看这些句子，想一想，可以怎么读，和同学练一练!

　　(2)生读：谁勇敢地来读一读?

　　(3)引导读：学生听后评论，师适时引导。

　　a.指导读“笑着”，

　　老师听出了他很高兴!你们看，他笑得很可爱，老师看看，你们谁笑得最甜!你们跟着他读一读!再高兴点!

　　b.指导读 “悄悄”

　　“悄悄”读得轻一点，因为悄悄就是很轻很轻，四季的脚步悄悄就是四季的脚步很轻很轻，不容易发觉!

　　(4)全班读：你们会读了吗?大家一起来读一读，带上你高兴的心情，悄悄的.步伐，站起来吧，自己加上动作、表情!

　　3，激励小结：

　　孩子们读得真好，听你们的朗读真是一种美的享受，让我们真能感觉到四季悄悄的步伐和喜悦的心情!加油吧，我们学校的小主持人，小播音员就会从你们中产生!

　　三、 选读课文，交流感受

　　引导：好，相信自己，到 “我的喜爱”乐园继续锻炼锻炼吧!

　　1.出示课件：“我的喜爱”

　　(1)找出描写你喜爱季节的句子读给小组同学听，读出你的喜爱之情!

　　(2)和小组同学说说你为什么喜欢它?

　　2.学生学*交流

　　A.模拟示范，展示春天

　　1.一年之计在于春，一年中最美好的季节是春天，春姑娘欢迎孩子们的到来!

　　(课件春天的诗句。)

　　春天的脚步悄悄，

　　悄悄地，她笑着走来

　　溪水唱起了歌儿

　　丁冬，丁冬，

　　绿草和鲜花赶来报到。

　　2指导朗读

　　(1)师范读：老师也喜欢春天，孩子们听老师读一读，看看老师的表情，看老师是不是真的喜欢春天?

　　(2)生试读：请一位同学试着读读，其余同学闭着眼睛听听，他读出对春姑娘的喜爱没有?

　　(3)生再读：觉得他读得还不够，你读得比他还好，有吗?相信自己!

　　(4)全班读：全班同学一起读读，和他比比，老师看看谁最喜欢春天?

　　3课文理解

　　1你们听到谁在唱歌?(板书：溪水)

　　2什么歌声?(板书：丁冬)

　　3指导读丁冬：丁冬是模仿声音的词，要读得像声音，轻一点，短一点，后一个比前一个重一点，试试?

　　4.配音(出示课件)：听，溪水在欢快地流淌，跟着溪水一起唱歌!

　　5在春天里，还能听见哪些声音呢：?学一学你喜爱的春天里的声音!

　　6在这美妙的歌声里，谁和谁赶来了?(出示课件：绿草和鲜花)生怕错过这春天的盛会!

　　4.拓展：赞美春天：

　　那，孩子们，面对这美丽的春天，(课件春天美景)你还有什么想说的吗?用你们最喜爱的方式夸夸春天吧!(学生用多种方式展示他眼中的春天，春之语，春之歌，春之诗，春之词等)

　　5.小结

　　孩子们对鲜花盛开，溪水歌唱的春天真的喜爱!读了课文，看了图画，听了声音，夸了春天，唱了歌，背了诗。

　　四、学*汇报，以学定教

　　引导：还剩下夏姐姐，秋婆婆，冬爷爷在等着你们呢!选择你喜爱的方式学学吧!

　　1.展示课件自学：。

　　自学课文后三个季节，课件：

　　2模拟汇报,以学定教

　　B夏天

　　喜欢夏姐姐的来汇报：

　　模拟

　　1、生：我要读!师：要读的小朋友都来美美地读一读。

　　2、生：我听到了!师：谁的歌声?(板书：金蝉)歌声是?(板书：知了)

　　大家一起来听听!(出示课件：配有知了声音的夏天景色

　　3、 生：我要问!

　　模拟问题：

　　a为什么金蝉歌唱给世界带来欢笑呢?

　　(孩子们，这个问题可以请教你的同学们，想想，夏天在蝉儿的歌声中，你们可以快乐地玩些什么?生可以说在游泳，乘凉，看荷花，看雨后彩虹等)

　　b金蝉的歌声为什么总是“知了，知了”很单调?

　　(可以给学生讲知了跟凤凰老师学飞翔的故事，也可以讲知了的生长情况)

　　c.秋天

　　秋婆婆等着孩子们呢!

　　模拟：

　　1、 读。

　　2、 我听到了落叶的声音!引导学生说具体。(板书：落叶

　　刷刷)

　　3、 我读懂了!模拟问题： “铺成一条条的金色的小道”的一条条是很多条的意思等。

　　4、 我要说说!

　　(学生可以自由介绍在课前《找秋天》的活动中找到的秋天!比如黄叶，菊花，枯黄的小草，果实以及人们穿着的变化等)

　　5、 你们真会找秋天，想看看老师在课前找的秋天吗?，(课件秋景图)

　　6、 ……

　　d冬天

　　冬爷爷带着雪花姑娘在欢迎孩子们的到来!

　　模拟

　　1、 读!

　　2、 我可以学学北风的声音或我听到了北风的声音!教师引导(板书：北风

　　呼呼)

　　扮演：男同学当北风爷爷，女同学当雪花姑娘，来扮演扮演，自己加上动作

　　3、 我想在雪地里玩!(可以快乐地玩些什么?生自由回答。堆雪人，打雪仗等)

　　4、 我想看!(播放课件：雪地里人们玩雪的画面配有音乐“叮叮当”学生自然地唱起歌来，自然拓展)

　　五 总结全文，激励背诵

　　(1)总结全文

　　一年四季多美妙呀!它们迈着悄悄的脚步走来，带来了动听的歌，春天溪水丁冬，夏天金蝉高歌，秋天落叶刷刷，冬天北风呼呼。它们各有各的特点，各有各的美丽!

　　(2)激励背诵

　　(1)激励：四季这么美，老师都不知道该喜欢哪个季节呢?这样吧，自己读一读，背一背你喜爱的诗句，待会儿咱们来比一比，如果能背的就是最棒的?

　　(2)学生练*背诵。

　　(3)(出示多媒体课件：四季变换景物，学生朗读或背诵)

　　六、拓展延伸，激趣创作

　　孩子们眼中的四季真是太美了，让我们在歌声中当当小诗人，写写你喜爱的季节，或者当当小画家，画画你喜爱的季节，或者当当小歌手，唱唱你喜爱的季节!(播放四季歌)

　　四季的脚步

　　春景图--夏景图 -- 秋景图--冬景图

　　溪水 金蝉 落叶 北风

　　(丁冬) (知了) (刷刷) (呼呼)

　　《四季》教学设计 篇14

　　【教材分析】(课件出示)

　　《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。

　　本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

　　学*了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的*惯，激励他们去积极参与环保实践活动。

　　【教学目标】

　　(课件出示)

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、在熟读课文的同时认识11个生字。

　　3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。

　　【教学重、难点】

　　(课件出示)

　　1、教学重点：认字和练*朗读。

　　2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

　　【教学理念】

　　(课件出示)

　　1、采用听读识字法进行教学(以情境导入，在反复练*和教师指导的朗读过程中认识生字)，并有效地解决低年级学生唱读的问题。

　　2、积极倡导自主、合作的学*方式(打破一贯从头到尾按顺序学*课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读)。

　　3、充分开展探究活动(努力开阔学生的思维、发挥想象，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识)。

　　【教学过程设计】

　　一、创设情境，激发兴趣

　　好的开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学*兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。于是，开始上课时，我先让学生欣赏优美的风景图，同时提问：边看边想，你都看到了哪些季节的景色?(课件出示)这种情境的`创设，能让学生从直观上感受到四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。

　　二、品读课文，读中识字

　　新课程改革提倡采用听读识字法进行教学，即让学生在听、说、读的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我相机让学生自己练*朗读课文，并采用四步读书法来引导他们：

　　1、初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地读。

　　2、再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加快读。

　　3、三读：圈圈划划，识记生字：即把本课要求识记的生字划出来。

　　4、四读：试读课文，巩固生字：即能够把课文较通顺、流利地读出来。

　　经过以上层层提高的办法，就使学生对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象。但是，低年级学生学得快、忘得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个有趣的“选水果、认生字”的识字游戏：即一种水果对应一个本课要求认识的生字，选中自己喜欢的水果，并快速地读出生字。(课件出示)师问：同学们，这些水果后面都有秘密噢!你喜欢哪种水果呢?把后面的秘密告诉大家好吗?如果说错了，你该怎么办呢?在整个游戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，这样就达到巩固识字的目标了。

　　三、指导朗读，体会含义

　　通过前面的自己练读过程，学生对课文已经比较熟悉了。但是，一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢?在这里，我采用了指名读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。例如：在进行朗读训练时，师问：同学们，你认为“草芽尖尖”应该怎么读更好呢?让学生展开讨论，交流自己的看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。再比如：雪人大肚子一挺，你认为应该怎么做、怎么读呢?让学生上台做自己创造出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面的指导，学生读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。

　　四、自主选择，开阔思维

　　经过识记、练读、体会的过程，学生已经对课文琅琅上口了，怎样使他们对课文印象更深刻呢?于是，我打破一贯从头到尾按顺序、一成不变的教学传统，让学生自主地选择自己喜欢的季节来读(课件出示)，学生们很主动、很乐意去选择，把要我读变成了我要读、我想读、我爱读，提高了阅读质量。

　　在自主选择的同时，我还安排了拓宽思维训练。例如，当学生选择了秋天时，师问：同学们，你们还能从哪些事物身上知道秋天来了呢?学生就把自己想到的和看到的都说出来，开阔了学生的思维，打破了课本的限制。然后，在熟读的基础上，引导学生进行背诵比赛，还是让他们自主选择喜欢的季节来背，看谁背得又快又好。这样，既完成了教学目标，又增长了知识，学生乐此不疲。

　　五、趣味作业，课外延伸

　　在本课教学即将结束时，我引导学生思考：同学们，一年四季这么美，我们用什么办法把它们留在身边呢?学生的答案肯定是五花八门的，于是，我相机让学生明白：自然美、生活美无处不在，要想留住美，只有从自己身边小事做起，做一个环境保护的小卫士。同时，让学生把自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画，学生的兴趣极高。这样，把课内的知识延伸到了课外，既巩固了课内知识，又打开了学生思路，使学生进一步感受到美的存在，从而在不知不觉中萌生了环保意识。

　　在本课的整个教学过程中，我充分采用了自主、合作、探究的学*方式进行教学，使学生真正成为了学*的主人，提高了学*的积极性，把要我学变成了我要学、我想学、我爱学。在今后的教学过程中，怎样使教育教学的方法和手段更好地为学生服务，是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。

　　《四季》教学设计 篇15

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文，试背课文。

　　２、积累课文中的好词好句，模仿课文编儿歌。

　　【教学重点】

　　指导学生有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　模仿课文编儿歌。

　　【教具】

　　课件、图片。

　　【教学过程】

　　一、导入，交代任务

　　１、今天我们继续学*第二课《四季》。板书课题。我们都知道四季包括春夏秋冬这四个季节。板书“春夏秋冬”四个字。

　　２、把代表四个季节的图画分别贴在字的下面。

　　３、交代任务这节课我们要练*有感情地朗读课文，并试着背诵。另外我们还要学*课文中的好词好句，模仿课文编儿歌。

　　二、有感情地朗读课文

　　１、请学生选择自己最喜欢的读书方式任选课文四小节中的一个小节练*读。

　　２、汇报：

　　了解四季的特点，巩固“春夏秋冬”四个字为学生创造合作学*的机会：

　　春草芽尖尖（用手做手势）

　　夏荷叶圆圆

　　秋谷穗弯弯，鞠着躬（看课件）

　　冬雪人大肚子一挺，顽皮（做动作）

　　３、练*读全文：

　　（1）学生自己练*朗读。

　　（2）指名读，自己评价读的情况。

　　（3）全班齐读，认为自己读得好的同学可以给自己画一面小红旗。 ４、试背课文：

　　（1）每位学生选择自己最喜欢的一个小节练*背诵。

　　（2）指名戴头饰背诵，其余同学愿意背诵可以站起来和他一起背诵。

　　（3）看图试背全文。

　　三、扩展课文内容

　　１、通过朗读课文，你发现了什么？

　　２、出示四幅图，请学生模仿课文练*编儿歌。

　　３、找出课文中的好词好句，并把它们画出来。集体进行交流。 ４、朗读课外的儿歌，积累词句。

　　四、作业超市，请学生任选

　　１、选择自己喜欢的季节把它画下来。

　　２、把课外的儿歌或课上编的小儿歌写在画的`旁边。 《四季》教学设计 篇4

　　学*目标

　　1、认识11个生字，会写“口、五、日、四、去、台”6个生字。认识4种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的热爱之情。

　　教学重点认字和练*朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学准备

　　1、多媒体课件。

　　2、预*本课要求认识的11个生字。

　　3、拼音田字格本

　　课时安排：

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、画面渲染，激情导入、揭题

　　同学们，看，今天老师给你们带来了什么：（出示多媒体课件：四季的景色）

　　看了画面上的景色你们想说点什么吗？你们知道这都是什么季节？大家知道一年有几个季节？分别是什么？（板书：春夏秋冬）

　　真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。（揭题，板书：四季）齐读课题。

　　［设计意图：激发学*兴趣，是提高语文学*效率的重要途径。生动、形象的画面，加上优美的音乐，把学生带进了景色优美的四季。通过自然的导入，揭示了课题，激起学生求知的欲望。］

　　二、自主读书、合作探究

　　1、借助拼音，自主识字。（培养自主识字的能力）

　　师：同学们读一下课文，找出生字并认识它。

　　2、分析课文

　　（1）出示课件，学生了解课文内容，逐段分析课文。

　　师：课文中是谁在春天里说话？他对谁说话？说的什么？（板书）

　　谁在夏天里说话？他对谁说话？说的什么？（板书）

　　谁在秋天里说话？他怎样说话？怎样叫“鞠着躬”？（运用动作，引导学生了解词义）他说的什么？（板书）

　　谁在冬天里说话？他是什么样子说话的？谁来学一学？（生起来表演）说的什么？（板书）

　　（2）学*生字

　　a、认读生字。（提醒学生注意读准字音）

　　师：同学们喜欢哪一行生字，读给大家听。（课件上出现三行生字）

　　四季娃娃为我们同学们准备了许多礼物，藏在了生字的后面，读对生字出现礼物。（请学生读）

　　b、交流记字方法。（指导学生记住字形）

　　（3）组词练*。

　　课件上出现“叶、秋、肚、雪”字，学生组词。（在*时的教学中，注重词汇的积累）

　　（4）练*说话。用“是”练*说一句话。（注重说话训练）

　　3、自由读文。（在读中体现层次，培养学生的语感）

　　过渡：同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求：

　　一读：咬字准确，声音响亮。

　　二读：读通句子，语速稍快。

　　三读：读得流畅，读出感情。

　　4、教师范读。

　　[设计意图：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学*方式，把学生的被动接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。] 三、思维拓展，强化训练

　　模仿书中的句子，展开想象，练*说话。

　　__________对小鸟说：“我是春天。”

　　__________对青蛙说：“我是夏天。”

　　__________对____说：“我是秋天。”

　　__________对____说：“我是冬天。”

　　过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。

　　［设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。］

四季教学设计（扩展3）

——教学设计四季(五)份

　　教学设计四季 1

　　【教学目标】

　　１、认识

　　１１个生字，会写”七、八、九、无”

　　４个字。认识两种笔画和４个偏旁“月、雨、口、禾”。

　　２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　３、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　【教学重点】

　　本课的教学重点是认字和练*朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　第一课时

　　〖教学目标

　　１、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　２、认识课文中的生字。

　　３、能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。

　　〖教学教法应用

　　小组讨论法，质疑问难。

　　〖教具准备

　　生字卡片、课件、头饰、图画、胶水（或磁石）。

　　〖教学过程

　　一、导入

　　师：今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？让我们来看大屏幕。

　　看图片（以动画形式连续出现课文中的４幅图，最后定格）。

　　师：这４幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。

　　生：第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我们从草芽、小鸟可以看出是春季；从荷叶、青蛙看出是夏季；从谷穗看出是秋季；从雪人看出是冬季。

　　师：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。（板书课题２、四季）齐读课文。

　　二、新课内容

　　１、初读课文：

　　师：下面请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线框下来。再数一数课文中有几句话，开始。

　　师：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？

　　生：“叶”、“圆”

　　的音节是整体认读音节。

　　生：“秋”、“就”的韵母是

　　iu，不是

　　iou。

　　师：不错，希望大家在读的时候一定要注意。我们来开火车读。

　　师：刚才，我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话？

　　生：有４句话。

　　师：好，请一位小朋友来读一读第一句。（放图和第一句话的投影。）

　　２、再读课文，理解内容：

　　⑴学*第一句：

　　师：谁来说一说（板书：说），这句话写了什么？

　　生：写了，草芽对小鸟说，他是春天。（板书：草芽[图]。）

　　师：在这句话当中，你有什么不懂的问题？请你问一问。（板书：问）

　　生：“草芽”是什么？

　　师：谁来指一指课文中的草芽在哪儿？那谁来说一说？

　　生：“草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。

　　生：草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？

　　师：谁来说说看？

　　生：课文中，把草芽当**了。

　　生：为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的？

　　师：谁能解答？

　　生：因为草芽、小鸟是春天特有事物。

　　（如果学生解答不上来，可以提示、帮助。）

　　师：那老师要考考大家，课文中草芽对小鸟说：“我是春天。”（点击“是”，“是”字闪烁）谁能用“是”说一句话？

　　师：你还从哪些地方知道春天来了呢？我们来认一认（板书：认）

　　生：春天燕子飞回来了。

　　生：春天花开了。

　　生：春天气候暖和了……

　　师；大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧！（板书：读。）

　　指名两位同学，一人读一、二行，一人读草芽说的话。

　　男、女生分角色读。

　　师生分角色读。

　　教学设计四季 2

　　活动目标

　　1、熟悉儿歌并能根据不同季节的花儿进行语词替换。

　　2、 感受儿歌的韵律美。

　　3、体会“做一件让世界变得更美丽的事情”的美好。

　　活动准备

　　1. 四季特征明显的花：玉兰、桃花、菊花、梅花等。

　　2. 《我让世界更美丽》配乐故事。

　　3. 儿歌“四季花开”。

　　活动过程

　　一、听故事，导入儿歌。

　　1、 讲述故事《我让世界更美丽》

　　老师：是谁想让世界更美丽，她做了什么事让世界美丽呢？我们一起来听听故事吧。（音乐起）

　　教师有感情的讲述故事。

　　2、根据故事情节中“花儿”的内容引出儿歌《四季花开》。

　　二、熟悉儿歌《四季花开》。

　　1.教师朗诵儿歌《四季花开》，幼儿初步熟悉儿歌内容及韵律。

　　2、教师出示儿歌范例，引导幼儿跟着节拍一起朗诵，进一步熟悉儿歌。

　　3、师幼、幼幼以问答句的形式分组表现儿歌。

　　三、在熟悉儿歌的基础上进行语词替换。

　　[春天部分]

　　1、教师提问“小朋友们,除了桃花你还知道哪些花在春天开放?”

　　2、教师出示相应的花卉图片，引导幼儿进行花卉名称的语词替换。

　　3、启发幼儿以分组对答的形式有节律的表现儿歌。

　　[夏天部分]及[秋天部分]

　　儿歌学*形式同上。

　　[冬天部分]

　　在引导幼儿进行语词替换时，可根据幼儿掌握情况鼓励幼儿用不同的方式来打节拍表现儿歌，如拍腿、跺脚等。

　　四、活动延伸：一件美好的事

　　老师：你觉得除了种花，还可以做什么事，可以让世界变得更美好呢？孩子们，你们已经知道了做一件让世界变得更美好的事情。请你记住这件事情，努力去做这件事情。你可以把你的想法告诉爸爸妈妈或者好朋友。也可以把心里想好的事画出来，记录下来，长大以后去做。知道吗？等你们长大了，世界因为有你们，会变得更美好！

　　教学设计四季 3

　　教学目标：

　　1、感受文章的语言美、画面美，学*抓住景物特征的描写方法。

　　2、学*鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。

　　教学重点：

　　指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中

　　教学难点：

　　欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。

　　开课导语：

　　有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

　　今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。

　　整体感知：

　　下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文，酝酿一下情感。同时思考这样一个问题，文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音乐）

　　明确：

　　1、更有韵律美

　　2、文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。

　　目标达成：

　　本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一个字来形容本文，我想恐怕非美字不可。

　　读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的，他通过对四季雨景的描绘，通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的喜爱。

　　在这四幅图画中我最喜欢第一幅――春雨图。我想请同学们先和我一块来欣赏欣赏它。

　　首先，我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分。（配乐，小评，一语带过）

　　问：这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？

　　明确：不是，是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。

　　问：所以这一段最后作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？（请同学凭生活经验谈）

　　交流结果：植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应该喜爱它、感谢它。接下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。

　　问：那么，作者都描绘了哪些具体的景物？

　　明确：树、水珠子、水雾、小草、空气等

　　问：作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中哪些亮点？（也就是怎么写的）说出你的理由（好在哪里）。（学生思考、发言）

　　点悟：

　　① 树：

　　“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了

　　如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？――影响。

　　为什么？

　　“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。

　　②花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来*淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！

　　③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的***。

　　④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。

　　⑤空气：空气本是无色无味的，*常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。

　　下面请一位同学伴着音乐再带我们走进作者营造的美妙意境，让我们共同沉浸其中吧（音乐起）

　　小结：

　　多美的文字啊！透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。

　　在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染了整个春天，一支升花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致，我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领会了“春雨图”的语言美、意境美，下面请大家也用这种方法来分析“夏雨图”。（学生思考讨论发言老师简单点评：热烈粗犷）

　　实践：

　　作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致，下面让我们学*这种方法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能语言优美、描写形象就是我们最大的收获！（学生写，读3-5个，略评）

　　总结：

　　今天，我们从写了什么、怎样写的、好在哪里入手，分析了前两幅图，课后请大家继续分析后两幅雨景图，继续领会作者笔下的语言美、意境美，并学*这种写作方法。

　　教学设计四季 4

　　教材简析：

　　《四季的脚步》是人教版第三册的一篇选学课文，这是一首介绍春、夏、秋、冬四个季节变化的诗歌。它以拟人的写法，抓住四季的特点，生动地描绘了迷人的四季景色。全诗语言亲切，句式相似，情感浓烈，读起来琅琅上口，是一篇对学生进行诵读训练的好教材。教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、知道一年四季春夏秋冬的变化及特征。

　　3、培养学生的口语表达能力。

　　教学重难点：朗读诗歌是教学的重点；了解四季的特征是教学的难点。

　　教学过程：

　　一、导课。

　　1、前节课，老师让大家在一年四季中选一个你认为最美丽的季节，把他的特征画下来，大家完成了吗？现在就请你们说说各画的是什么季节？（同学们自由说自己的画）

　　2、老师这里有一首把四季美景连起来写的诗歌，写得很美。老师背给大家听。（教师背《四季的脚步》课文）怎么样？想不想学*这首诗？现在我们就共同来学*这首诗歌（教师板书）：四季的脚步（学生齐读课题）

　　【设计意图：认真检查作业，训练学生口语，设疑激起学生的求知欲。】

　　二、精读课文。

　　1、初读课文两遍回答：课文有几个小节？写季节的顺序是什么？（学生自由回答）

　　教师板书（春夏秋冬）并讲四季的变化。

　　2、再读课文，出示自学提示：

　　（1）你喜欢这四个季节中的哪个？反复朗读写这个季节的诗句，并找出这个季节中描写的景物。

　　（2）你喜欢的这段有什么不懂的问题请提出来。

　　【设计意图：学生初读课文，整体感知课文内容；利用开放性教学在喜欢之处找，并提问，充分体现了学生学*的主动性，同时培养学生提出问题，解决问题的能力。】

　　3、检查自学情况。

　　（1）学生自由回答，教师板书不同季节的景物。

　　（2）比较句子，说说有什么不同，哪句好。

　　A 、春天悄悄地来了。

　　春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来――

　　B 、落叶铺成小道。

　　落叶铺成一条条金色的小道。

　　C 、雪花在飞舞。

　　雪花在欢快地飞舞。

　　（教师适当引导）

　　【设计意图：从小培养学生审美能力，让学生学会审美。】

　　4、美读。

　　（1）你认为这个季节很美，怎么才能读出这个季节的美和你对这个季节的喜爱，试着美美地读一读。（抽生美读，大家试着读）

　　（2）听课文录音，感受四季的美，听后把你的感受告诉大家。（学生谈感受）

　　（3）美读全文。

　　【设计意图：读文要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。】

　　三、拓展活动。

　　1、课文学完了，现在大家拿出你的画，试着为自己的画配上文字，表达你对这个季节的喜爱之情。（画春天的为一组，画夏天的为一组，画秋天的为一组，画冬天的为一组）互相说一说，其余的同学可以补充他的不完整或遗漏的特征。

　　2、请说得好的同学登台讲说。

　　【设计意图：为进一步突出重点，突破难点，同时注重学生口语交际能力的培养。】

　　四、总结延伸。

　　同学们，我们周围的大自然确实很美丽，只要大家认真观察，勤于记录，善于动手，积极创作。你们都会成为未来的画家、诗人或作家的。

　　【设计意图：激发学生的兴趣，鼓励他们去发现，去创造。】

　　教学设计四季 5

　　[知识与技能]

　　1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。

　　2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这4个字组词。

　　3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。

　　4、能在田字格中描写“春，秋，冬”。

　　[过程与方法]

　　1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学*的生字。

　　2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

　　[情感、态度和价值观]

　　1、把儿歌读正确、读通顺，背诵儿歌，积累语言。

　　2、借助图文阅读，丰富对四季的认识。

　　3、通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　[教学重点]

　　学*“春、夏、秋、冬”4个生字，并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。

　　[教学难点]

　　1、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

　　[教学过程]

　　一、 认读字词，初识四季。

　　1、 认识四季，认读“季”字。

　　（1）、谁能说说一年有几个季节？你最喜欢哪个？为什么？引出“四季”这个词。

　　（2）、有图片引入“季”的本义“幼禾，表示每个季节都有新的生命和希望。

　　2、自由朗读，圈画生字。

　　学生借助拼音自由读读儿歌，不认识的字多读几遍。

　　2、 分类识字，集中认读。

　　（1）、熟字巩固：哪些生字在前面已学过，如果你熟悉就大声和它打个招呼，给它找找朋友组组词吧。

　　（2）、归类识字：你有什么好办法记住“苗、桑、肥、粒、忙、洋、谷、戴“这8个字？小组交流识字方法。可先自己借助拼音读一读，再组词说一说，最后根据字形记一记。

　　（3）、偏旁巧记：回忆“虫子旁”的意思，认读“蝴、蝶”2字，并让学生说说“虫子旁”的字还认识哪些，提示学生明白形声字的规律。

　　（4）、图文识字：采用图文结合的方法，引导学生看一看农民伯伯劳动的场景图，再结合文中的句子读一读，从而明白“辛苦”这个词语的意思，再用这个词语说说话。

　　4、积累词语。

　　喜洋洋、笑盈盈

　　二、 朗读儿歌、嘤嘤成韵。

　　1、 读好“儿”的本音。

　　出示句子：“麦苗儿多嫩，桑叶儿正肥”。引导学生思考：这里的“儿”读本音好还是儿化好？

　　教师领读，学生跟读，直至正确熟练。

　　2、出示句子：“采了蚕桑有插秧，归来戴月光”和“一年农事了，大家笑盈盈”，读一读，想一想：两个“了”分别该读什么音？

　　3、范读引领，注意朗读节奏。

　　4、自由朗读，感受语言魅力。

　　（1）、试读：像老师一样，自己大声地自由地朗读课文。

　　（2）、合作读：请四位同学分小节读。

　　（3）、展示读：谁愿意将整首儿歌读给大家听？

　　（4）、拍手读一边拍手打节奏一边读儿歌。

　　三、多种方式，熟读成诵。

　　1、谁能合上书，在老师的提示下接背下句？

　　2、按春夏秋冬的顺序分节背诵。

　　3、自由背诵，连段成篇。

　　四、自由表达，积累语言。

　　1、想象补白。

　　观察插图，说一说：春季里，有哪些景物悄悄发生了变化？请你接着说一说：“春季里，――――――”

　　2、创编儿歌。

　　用这样的方法，自由地去换换文中你想换的地方，一首新儿歌就产生了，然后把你编的新儿歌读给大家听听吧。

　　1、 咬文嚼字。

　　2、 “归来戴月光”中“戴”字让你想到了一幅什么样的画面？

　　（1）、你能换成别的字吗？比如：“披”。

　　（2）、入境读，想象画面的美，体会农家劳作的艰辛和人与自然融合共生的快乐。

　　4、拓展积累。

　　读读课后词语，熟悉四季农事。

　　（1）、借助拼音读一读，你了解这些农事活动吗？

　　（2）根据经验说一说，每种农事活动是在什么季节进行的，向同学们介绍介绍。

　　五、分类指导，学写汉字。

　　1、观察，将生字分分家。

　　会写的10个字中，4个左右结构，3个上下结构，2个独体字，1个半包围结构。

　　2、范写，注意关键笔画。

　　可引导学生观察后说说每组字的关键笔画和书写时要提醒大家的地方，再有针对性的范写。

　　3、练写，及时讲评辅导。

　　六、布置作业，课后延伸。

　　同学们，一首短短的时序歌不仅让我们欣赏了田园风光美，还让我们感受了农家乐事多。

　　在中国古代诗歌里，还有很多对田家农事的描写，希望你们课后自己去读读，相信你们能认识更多的字，感受更多的快乐。

四季教学设计（扩展4）

——《雨的四季》教学设计 (菁华3篇)

《雨的四季》教学设计1

　　【课标分析】

　　1、能利用工具书识字词；规范书写。

　　2、能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。

　　3、培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学*基本词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。

　　4、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；了解文章的体裁，能够区分写实与虚构作品。

　　5、口语交际中培养学生学会复述、转述、即*讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水*。

　　6、写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。

　　【教学重点、难点】

　　1、教材分析

　　《雨的四季》是河大版七年级语文下册第五单元，它是写景抒情散文。要在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言美，赏析散文的画面美及其情趣美。这不仅可以提高学生阅读能力而且能够提升学生鉴赏水*，培养他们热爱自然热爱生命的情趣。因此，赏析好本文，对学生鉴赏能力的提高，会有一定帮助。

　　教学重点

　　1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学*写景抒情的方法。

　　2、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。

　　教学难点

　　1、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

　　2、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。

《雨的四季》教学设计2

　　学*目标：

　　1．让学生感受文章的语言美、画面美，体会作者对雨寄托的思想情感。

　　2．揣摩描写春雨的语言，学会抓住景物特点从多角度描写景物的方法。

　　教学重难点

　　难点：揣摩描写春雨的语言，培养学生抓住景物特征描写景物的能力。

　　教学过程

　　一、导入

　　（屏显相关诗句）先请大家一起欣赏这些诗句——

　　生：“天街小雨润如酥，草色遥看*却无。（韩愈《早春呈水部张十八员外》）”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。（苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》）”“空山新雨后，天气晚来秋。（王维《山居秋暝》）”“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。（李白《行路难》）”这些诗句的共同点是——都是写雨的。

　　师：最后的雪呢？雨雪相连，雪由雨变来，雪是雨的精灵。

　　师：是啊，雨是古代文人墨客笔下宠儿，雨也是现代文人眼中风情。这堂课，咱们来欣赏《雨的四季》，一起领略现代诗人刘湛秋笔下的雨的风情。（屏显并板书课题）

　　二、赏文赏析文中优美句子，

　　（一）雨景特点。

　　文章开篇就点出我很喜欢四季的雨，因为“它是美的。”在作者的笔下四季的雨到底有什么样的特点呢？请同学们从文中圈画出相应的词语概括四季的雨的特点。

　　春雨：美丽、娇媚（像一个娇媚的少女）

　　夏雨：热烈而又粗犷（像一个大胆泼辣的女子）

　　秋雨：端庄而又沉思（像一个端庄的夫人）

　　冬雨：自然、*静（像一个沉着朴实的夫人）

　　（过渡）那么，作者对雨如此钟爱，让我们选择一幅最美的画面——春天的雨，一起来欣赏美丽的雨景，领略春雨的风采。

　　（二）、欣赏雨景。

　　1、听老师范读，圈画句子，看春雨的特点是什么？主要通过其他的景物来进行烘托？

　　全段写“春雨”之美丽、娇媚。大树、水珠、小草。

　　2、一场春雨，会给大地的景物带来了怎样的变化？

　　（请看例句，我们一起来看看这些句子有什么特点？）

　　每棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，萌发的树叶简直就像起伏着一层绿油油的波浪。（拟人、比喻）

　　水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（对比）

　　小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。（比喻，听觉、视觉、嗅觉）

　　3、过渡：作者用诗一般的语言，运用多种修辞，调动我们的各种感官，全面感受这春雨的美，让我们再看一个春雨片段，去亲*雨，体会春雨的不同情致与风韵。

　　清晨，雨悄然的洒着，轻轻地给大地盖上了一层透明的薄纱。在这时，在空气中你还能嗅到一股清香的泥土的气息，只要你闭上眼睛仔细聆听，就会听到细细的“沙沙”声，雨点就是她送给大地的礼物。远处，房屋朦朦胧胧，*处，植物却在细雨的冲洗下，显得格外青翠欲滴。

　　过渡：这也是一段饱含感情、细腻生动的笔墨。和今天文中春雨的描写方法很接*。（师：这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度又描写了雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，带给我们全方位的感受）。

　　4、作者在描绘四季的雨时，都采用了哪些手法？

　　（1）运用了比喻、拟人、排比等修辞方法。

　　（2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘。

　　（3）融情于景，情景交融。

　　5、春雨这么美，在你的眼中它的到来又会给大地带来一番怎样的景象呢？（大家说的时候注意运用一些修辞或写作方法抓住春天的特点来说）指名说后。

　　过渡到写：我们看到了很多很多是吗？同学们，我们这样试一试好吗？结合你的生活和同学们刚才说的，把你看到、听到和嗅到的春雨的到来会给大地带来什么样的景象？用自己的笔写出来，可以吗？

　　（三）描写雨景。

　　1、学生练笔，分小组讨论，整合成一个精彩段落。

　　2、展示：老师，刚才在下面发现了有几位同学写得比较快！我们就请他们和我们来分享好吗？（大家觉得他们写的怎么样，抓住了景物的什么特征写的呢？运用什么样的修辞呢？非常棒，老师都被你们的优美句子给陶醉了。）

　　3、下面是老师的几段描写春雨、春风的美景，大家自由读一读。

　　春雨走过田野，看见麦子姑娘还在睡觉。于是，春雨姑娘轻轻地走过去用她那长长的辫子挠挠麦子姑娘的.脖子，麦子姑娘就在笑声中醒来。

　　春雨来了，它如同明亮的珍珠，滑润的碎玉，零零散散，断断续续，无声无息，飘飘扬扬地挥洒着。它们似乎是一群活泼可爱的孩子。滴滴答答的落在雨伞上，像是在伞上手足舞蹈。

　　春雨姑娘走过草地，看见小草宝宝们正在嬉戏。头上渗出一滴滴汗珠。春雨姑娘赶忙下下春雨，就春雨绵绵，它润醒了小草，小草织起一张张茸茸的地毯；润绿了柳枝，杨柳轻携，婀娜多姿，润开了苗翠绿欲滴，雨是春天的使者。

　　四、课堂小结。

　　过渡：难怪呀，人们特别喜欢春雨，从古到今，不少诗人都拿春雨做题材，创作了许多动人的诗句。过渡：其实，美无处不在，只是在生活中我们只有善于抓住景物的特征，仔细的观察事物，才能写出事物的“形”，*时多注意修辞的运用，才能写出事物的“灵性”只有喜欢这种事物，才能使描写生动感人。不单单是春雨这么惹人喜爱，其它事物，其他季节的雨，也有自己的特点，也有很多招人喜爱的地方。就让我们从生活中的点点滴滴去发现吧。，相信每个人都可以做生活中的有心人。

　　三、作业：

　　选择你喜欢的一种景物，抓住景物特征，运用多种修辞，多种感官，写一个精彩的片段。

《雨的四季》教学设计3

　　【学*目标】

　　1、感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。

　　2、学*作者抓住景物特征描写的方法。

　　3、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。

　　4、品味文章诗化的语言。

　　【学*重点、难点】

　　1、在朗读中品味文章诗化的语言，欣赏文章画面美。

　　2、领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。

　　【教学过程】

　　创设情景，导入新课：

　　（多媒体展示雨丝画面，配乐）

　　雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　作者简介

　　刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。

　　一、读

　　1、（配乐欣赏，初步感知）

　　诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景，请同学们欣赏配乐朗诵，看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的，四季雨景图你最喜欢哪一幅呢？（学生听读）

　　同学们听后，定会发现作者很喜欢雨，他是怎样表现自己对雨的喜爱的呢？（通过对四季雨景的描绘），这四幅图你最喜欢哪一幅？老师最喜欢“春雨图”，我想请同学们先和我一块来欣赏它。

　　2、分析“春雨图”：

　　朱自清《春》中也有一幅“春雨图”，同学们还记得吗？一起背背看：

　　“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和*的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。”

　　这是一幅雨中即景图，写出了春雨轻柔的特点。

　　刚才同学们在欣赏配乐朗诵，我想，我们同学也能读，而且会读得更好。请一位同学朗读，（同学们最想听谁读？）在听的同时，注意看看作者是否也给我们推出了一幅雨中即景图？写了哪些景？写出了春雨的什么特点？你可在文中找关键词句。

　　（师生共同欣赏“春雨图”）：

　　一场春雨过后，给整个大地带来了什么变化？

　　多媒体展示：柔软春雨绵绵

　　娇媚驱走冬天

　　透明改变姿容

　　教师小结：确切地说，这是一幅春雨后景观图，春雨“润物无声”“微雨夜来过，不知春草生。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来，把你的五官都调动起来，我们看到树木睁开明亮的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！在这里，作者对雨充满了喜爱之情，把春雨写得亲切可爱。这段文字我最喜欢“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。

　　（请同学们齐声朗读这段文字）

　　3、同学们可用同样的方法阅读夏、秋、冬雨图。

　　（师生共同欣赏其余三幅图）

　　①夏雨图：夏雨有什么特点？热烈、粗犷的仅仅是雨吗？

　　多媒体展示：

　　热烈

　　夏雨倾盆丰满大地展示诱惑

　　粗犷

　　教师小结：整段文字充斥着火热奔放的豪情。

　　②秋雨图：在文中找出描写秋雨特点的词语。多媒体展示：

　　端庄深情

　　秋雨轻轻倾诉沉思纯净灵魂产生情思

　　轻发光

　　教师小结：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，更没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，哪堪秋雨助凄凉”的伤感。

　　③冬雨图：作者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪？用了什么手法？

　　多媒体展示：

　　自然

　　冬雨透明降临温暖带来蜜情

　　*静

　　教师小结：冬雨自然、*静给人带来异样的蜜情，真希望今年的雪能早点到来。

　　归纳总结：王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗”，本文也可说是“文中有画”了，作者抓住四季雨的特征，运用比喻、拟人的手法，把四季雨人格化了。如果说春雨是一个娇媚的少女，那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了；如果说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲，那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。作者在这里表现出对自然、生命的热爱。

　　二、悟

　　1、体会情感：雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘，可谓一条线索，除此之外，还能找出一条线索来吗？

　　喜欢（美）爱恋（活力、滋润、流动）

　　用了什么抒情方式？（齐读第1、6、7段）

　　作者也曾说过：“我好像是属鱼的，因为只要下雨，我的身心便舒适起来，情绪进入那种静谧的活跃，灵感的泉眼似乎也滋润了。”

　　这与作者有着一颗热爱自然热爱生命的心是分不开的。

　　2、作者写作本文的用意何在？

　　三、延伸拓展

　　人们对一个事物的感受，随着生活环境、生活处境的变化而变化。雨给作者留下了美的形象和记忆，作者对雨的感受始终没有变化，这与作者的生活经历有关，他生活在太*盛世，未能感受到时代的.沧桑之变，而蒋捷就没有这么幸运了，他一生颠沛流离，心系朝廷，对雨的感受自然会发生变化。

　　（多媒体展示、齐读）

　　虞美人听雨

　　蒋捷

　　少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。

　　（师生共同赏析）

　　听雨有两种境界：一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感。一是悲苦、惆怅莫名，雨声淅沥，益增愁思。

　　结束语：

　　有人说“每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着”，但我要说：“没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的，让我们走进大自然，拥抱大自然，用心观察自然，你会发现这个世界真的很美。”

四季教学设计（扩展5）

——小学语文《四季》教学设计 (菁华6篇)

小学语文《四季》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、能正确、流利地朗读课文，有感情地背诵课文。

　　２、在形象感受四季的基础上，说说四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　１、小朋友，上节课我们已经学了《四季》这篇课文，知道了一年有哪几个季节啊？

　　２、一年四个季节，你最喜欢哪个季节？为什么？

　　二、感受春天

　　１、（出示春天的图片）你们看到了什么？（你还看到了什么？你看到了这么多啊！你真会观察！）

　　２、你们看了这幅春天的图，说了这么多，有一个小朋友看了这幅图，给春天写了一句话呢！（出示草牙尖尖，他对小鸟说“我是春天。”）

　　⑴你会读吗？

　　⑵第三生读后，问“小草芽，春天到了，你钻出了地面，看到外面的世界是这么美丽，开心吗？那你来开心得读一读。谁也能开心得读一读？

　　⑶你读得真开心！脸上还有笑容呢！我们像他这样读一读！动作

　　３、下面我们来演一演，老师请个小朋友当小草芽，（戴头饰）老师来当小鸟，（戴头饰）请小草芽对小鸟说说这句话。小草芽说完，小鸟问“小草芽，你为什么对我说你自己是春天呢？”（因为春天到了，我就钻出了地面。我长大了。）哪棵小草芽还愿意说说？（三个）

　　过渡是呀！小草芽钻出地面的时候，春天就来了。那春天来过之后，谁也紧接着来了呢？

　　三、感受夏天

　　１、（出示课件）听，这是谁在说话啊？（青蛙）

　　２、再听一听，谁在和青蛙说悄悄话呢？（荷叶）

　　（录音荷叶圆圆，他对青蛙说“我是夏天。”同时出示这句话。）

　　３、你们听见了吗？能把你听到的（手指话）告诉你的同桌吗？两个人互相说一说。如果能加上动作就更好了！（同桌对读）

　　４、谁还愿意告诉吴老师呀？

　　５、那我们站起来，告诉听课的所有老师吧！让他们知道夏天的荷叶有多圆，多高兴！

　　过渡呀！你们读出，的夏天可真美呀！（图片缓慢地移走）送走了夏天，我们又迎来了丰收的季节──秋天。

　　四、感受秋天

　　１、我们再去看看秋天是个怎样的季节，等会小朋友可以边看图，边听音乐。（放动画歌曲《秋天多美丽》）

　　２、你们看见了什么？听见了什么？

　　３、这就是成熟的秋天，丰收的季节，给我们送来了这么多礼物，你看，弯弯的谷穗就是秋天送给我们的礼物。他现在在干什么呀？

　　４、我们也学着他鞠着躬来读一读吧！（齐读）同桌小朋友两个两个人面对面，鞠着躬读一读。

　　五、感受冬天

　　１、小朋友知道现在是什么季节吗？（冬天）

　　２、冬天，如果天气再冷一些，就有可能会下雪了，地上就会推起了厚厚的一层雪，这时，你最想干什么呢？

　　３、瞧！这里就有一个小雪人，谁来说说这个小雪人是什么样子的？

　　４、你们说的小雪人不仅可爱，还很神气呢！瞧！（出示句子，停顿）小雪人大肚子一挺，顽皮地说“我就是冬天。”（师范读，加上动作。）神气吧？你们自己也读读看，等会儿比一比谁是最神气的小雪人！

　　⑴神气的小雪人在哪里？（２、３）（真是一个顽皮的小雪人。）

　　⑵第三个，师戴上小朋友的头饰，问“神气的小雪人，你为什么说自己是冬天呢？”

　　５、冬天，有了神气的小雪人陪我们一起玩，多有趣呀！怪不得好多小朋友都喜欢冬天呢！

　　六、表演读全文

　　１、今天，老师把草芽、荷叶、谷穗、雪人都请来了（出示头饰），想读读他们的话吗？好，现在拿出抽屉里的信封，拿出头饰，每个队员戴一个头饰，你们可以一边读，一边表演，加上动作，如果谁表演得好，又读得好，就把头饰送给他。

　　２、好！练*好的小小队请举手。（请三小小队）

　　３、老师请几个小草芽上来吧！还有荷叶、谷穗、小雪人。

　　４、还有很多小朋友想表演是吗？好，请全班小朋友都站起来，你戴草芽头饰的，你就读那一句，戴荷叶的，就读荷叶那一句，这样会吗？好！我们一起来表演吧！

　　七、拓展

　　１、一年四季，春天，草芽尖尖。夏天，荷叶圆圆。秋天，谷穗弯弯。冬天，雪花飘飘。一年四季多美啊！春夏秋冬一年四季，除了书上讲到的这些特点，还有很多特点呢！小朋友可以边看图片，边悄悄地告诉同桌你看到了什么。

　　２、漂亮吗？老师这里还有几幅图（出示课件）你们能不能当一回小诗人，学着课文这样说一说呢？

　　出示________，他对_________说“我是春天。”

　　_________，他对_________说“我是夏天。”

　　_________，他对_________说“我是秋天。”

　　_________，他对________说“我是冬天。”

　　３、我们除了读四季，说四季，还可以画一画四季呢！你喜欢哪个季节，你就可以把他画下来，现在开始吧！

　　七、总结

　　小朋友们，四季是可爱的，四季是美好的，只要你们*时多去观察，就会发现的！

小学语文《四季》教学设计2

　　【教学理念】

　　本课旨在让学生欣赏美、感受美的同时能模仿文本创造美，让学生诗意地栖居在语文这片芳草地上。

　　【学*目标】

　　１、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”４个生字。学会“竖弯钩、横折弯钩”两种笔画。

　　２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　３、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

　　【课前准备】

　　课件、有关四季的图片、头饰等。

　　【课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课件欣赏，初步感知四季

　　昨天呀，娄老师做了个梦，梦见“春、夏、秋、冬”四位仙女，她们还送我好多关于四季的图片呢！大家想不想看看？

　　１、播放课件──四季的美景：

　　你们可以尽情地欣赏，也可以指指点点，还可以和同桌讨论交流。

　　２、交流感受说说你看到了什么？感受到了什么？

　　３、导入每个季节都有它各自的特点，都很美，有一位诗人把它编成了一首很好听的诗歌。今天，就让我们一起走进美丽的四季，看看作者笔下的春夏秋冬。出示课题──四季（小朋友一起和它打个招呼！）

　　二、初读课文

　　１、请大家用最喜欢的方式读读课文，要求读准字音，读通韵文。

　　２、检查：

　　⑴课件创设情境出示生字词，比一比看谁在最短的时间认识最多的字宝宝。

　　⑵挑你最喜欢的一节多读几遍，把它读给你的同桌、好朋友听。

　　三、品读课文

　　四人小组为单位，细读课文，你认为哪个季节最美？说说美在哪里，也可以通过自己的朗读让大家感受这个季节的美丽。

　　（以下的交流根据学生的实际随机选择相应的两个小节进行重点品读即一个创编，一个表演朗读，另外两小节则以读带过。）

　　１、春天：

　　⑴为什么？还有同学要补充春天美在哪里吗？

　　⑵咱们看看课文中的春天是怎么写的？你能把它读一读吗？（随机教学生字）

　　⑶读了这一段，你明白了什么？

　　⑷随机指导朗读，读出草芽嫩嫩的、细细的样子来。（比赛读。）

　　⑸小朋友再想一想，春天到了，大地还有哪些变化？然后请同学带着这种感悟再读这一小节。

　　⑹播放课件“多彩的春天”学生再次感受春天的美丽，一起歌唱《春天在哪里》。

　　⑺仿编春天是这样的美，你也能当当小诗人，学着他的样子，跟诗人比一比，看谁编的春天更美丽！

　　课件出示（桃花）（红红），她对（燕子）说“我是春天。”

　　２、夏天：

　　⑴说说喜欢夏天的理由。带着这种感觉读这一小节。

　　⑵播放课件“有趣的夏天”，进一步感受夏天的美丽。

　　⑶指导朗读夏天这么美，你能把这种美通过朗读带给大家吗？

　　⑷实践活动引导学生配上动作表现夏天的美。（四人小组合作表演朗读，创设情境指名戴上头饰上台表演）

　　３、秋天：

　　⑴学生谈理解后，指导学生看图是呀，秋天是个收获的季节，你看谷穗都弯下了腰。指名让学生读读描写谷穗的句子。模仿谷穗鞠个躬。

　　⑵想一想现在是什么季节？随机教学“秋”。

　　⑶你还可以在哪里找到秋天？指名说，你能通过读体现秋天的美丽吗？

　　⑷就让我们再次走进飘满落叶的秋天，去感受那份收获的喜悦！播放课件“金色的秋天”。

　　４、冬天：

　　⑴说说冬天里有趣的事。随即引导学生看图你们看这里的雪人它怎样？指名把描写雪人的句子读一读。（随机教学生字）

　　⑵比赛读，师范读，指导学生读出雪人的顽皮可爱。

　　小结还有两个季节也非常的美，非常有趣，就让咱们一起用读来把四季的美带给大家吧！（有感情地朗读课文）

　　四、课间操

　　先教儿歌并配上动作草芽尖尖长呀长，荷叶圆圆舞呀舞。

　　谷穗弯弯鞠个躬，雪人大肚子挺一挺。

　　配上音乐，师生互动。

　　五、指导书写

　　小朋友看了那么多美的景色，也读了那么多美的诗句，不知能否把字也写得美美的？

　　１、出示生字“七、儿”在田字格的位置。

　　２、仔细观察这两个字有什么共同点？教学新笔画竖弯钩。

　　３、说说自己的发现，提醒大家应该注意什么。（课件演示）

　　４、师范写，生观察并书写。

　　六、巩固识字摘苹果

　　咱们都知道秋天是个收获的季节，现在就让咱们一起走进“知识果园”，看看你是否能收获到自己的知识果实。

　　（课件出示苹果园，每个苹果上有字宝宝。要求学生选择生字进行组词，有能力的也可以进行说话的练*）

　　第二课时

　　一、复*导入

　　１、让学生认读词语，登山比赛。

　　２、请同学有感情地朗读课文，让大家再次感受四季的美丽。

　　二、指导背诵

　　出示课文插图，学生借助图选择自己喜欢的一节背诵，有能力的可以背诵全文。先小组内背诵，然后请同学上台背诵。

　　三、实践活动

　　１、小朋友背诵的四季真是太美了，大家想不想再一起去领略一下四季的美景？（播放课件）

　　２、瞧，春天桃红柳绿，溪水丁冬；夏天荷花红红，知了声声；秋天凉风**，落叶飞舞；冬天北风呼呼，雪花飘飘……四个季节各有各的特点，大自然真是太神奇了。

　　３、选择自己喜爱的小组，合作准备，再现四季的美：

　　⑴创编组请你挑选最喜欢的一个季节，模仿课文的样子，当当小诗人，编一编诗歌。

　　⑵绘画组用你五彩的画笔画一画你认为最美的季节。

　　⑶表演组拿出头饰，伴随乐曲，寻找同季节的伙伴。（互相介绍）

　　４、作品展评。

　　四、指导书写

　　１、出示“九、无”在田字格的位置。学生观察说说发现。

　　２、教师范写（课件演示“九”的笔顺），学生临写。

　　五、课外延伸

　　必做题：

　　１、抄写本课生字。

　　２、把四季这篇课文美美地背给你的父母听。

　　选做题：

　　１、搜集有关本课生字的词和四季的诗歌，名句。

　　２、把自己关于四季创作的诗歌（爸妈代笔）或画放入成长记录袋中。

　　【板书设计】

　　四季

　　草芽尖尖──春天

　　荷叶圆圆──夏天

　　谷穗弯弯──秋天

　　雪人──冬天

小学语文《四季》教学设计3

　　设计理念：

　　《语文课程标准》强调：学生是学*语文的主人，语文教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯。为学生创设良好的自主学*的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学*方式。基于此，我的设计力求体现把学生放在学*的主**置，着力培养学生自主、合作、探究的学*能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文，积累词汇，拓展思维空间。与此同时，我的设计整合了艺术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境，使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文学*的兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。

　　教材分析：

　　《四季》是一首富有童趣，贴*儿童生活的诗歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗，冬天的雪人，这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，特别符合低年级学生的年龄、心理特点。教学本课时不仅要让学生从中学到知识，而且要让学生得到美的享受，表现自我，获得成功，感受到阅读的乐趣。

　　学生状况分析：

　　该班学生聪明伶俐，反映在课堂上是思维活跃，表现欲强。由于刚入学不久，学生的朗读存在较严重的唱读现象，只有个别同学朗读能达到声情并茂的效果。又由于深圳四季不分明，学生对四季的特征不是十分了解，给理解课文内容带来了一定的困难。因此讲课时教师要充分利用朗读好的学生来起示范作用，课前要让学生去了解四季的'特征。

　　教学准备：

　　课件、头饰、学*卡片等。

　　教学流程：

　　一、导入新课

　　师：小朋友们，有四个小精灵要和你们交朋友，让我们用热烈的掌声欢迎他们。

　　师：小精灵春让万物复苏，小精灵夏使大地生机勃勃，小精灵秋让落叶飘飘，小精灵冬使大地白雪皑皑。人们把春、夏、秋、冬叫做“四季”。（课件演示）

　　（导入生动有趣，一下子就吸引了孩子们的目光，调动了孩子们的学*积极性。）

　　二、初读课文

　　１、教师范读课文，学生边听边划出生字。

　　２、学生选择自己喜爱的方式自读课文。

　　３、分组读课文。

　　三、精读课文

　　１、学生交流：春、夏、秋、冬四个季节，你最喜欢哪个季节？为什么？

　　２、指导学*“冬”：

　　⑴ 指名朗读课文 （出示：读一读）

　　⑵ 说一说：听了朗读，你知道了什么？（出示：说一说）

　　⑶ 指名表演雪人顽皮可爱的样子。（出示：演一演）

　　⑷ 指导有感情地朗读课文。

　　⑸ 学生质疑。（出示；问一问）

　　⑹ 学生观看录象，欣赏北国雪景。

　　⑺ 师生共同朗读表演。

　　３、学生合作学*：

　　⑴ 小结学法。

　　⑵ 学生四人小组合作学*

　　（学生自由选择段落，选择学法）

　　４、集体讨论交流：

　　⑴ 学*“春”：

　　① 指名朗读课文

　　② 观看课件：春天，小草刚刚发芽，嫩嫩的，尖尖的，像什么？

　　③ 指导感情朗读。

　　⑵ 学*“夏”：

　　① 指名演一演夏天的青蛙和荷叶。

　　② 观看课件：说说你还知道什么东西的？

　　③ 指导感情朗读。

　　⑶ 学*“秋”：

　　① 学生质疑。

　　② 观看课件：理解谷穗为什么弯弯的。

　　③ 指导感情朗读。

　　四、认读生字

　　１、游戏：四人小组合作，帮助生字宝宝找到各自的家。

　　２、学生当小老师组织学*生字。

　　３、考一考。

　　五、配乐朗读全文

　　六、指导书写生字

　　１、学生认读生字。

　　２、学*基本笔画。

　　３、教师范写生字。

　　４、学生练*书写，教师巡视指导。

　　５、学生作业点评。

　　七、总结全文

　　今天这堂课我们一起欣赏了四季的美景，学会了许多新的生字。大家有读有写，有说有演，学得非常好。你们瞧，我们教室四周贴了许多四季的图片，课后大家一边欣赏，一边模仿课文也来编编儿歌。

小学语文《四季》教学设计4

　　【教学目标】

　　１、认识１１个生字，会写“七、儿、九、无”４个生字。认识2种笔画竖弯钩、横折弯钩和４个偏旁月子旁、雨字头、方框儿、和木旁。

　　２、正确、流利的朗读课文。背诵课文。

　　３、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　【教学重点】

　　认字和练*朗读。

　　【教学难点】

　　识记本课的生字。

　　【用具准备】

　　课件。

　　【教学设想】

　　因本课的重点是识字与朗读，因此在教学是把着这两点对学生进行教学。识字是难点，因此在教学时，把生字放到语言环境中引导学生自主识字。由于低年级学生第一次接触课文，因此在朗读上可把重点放在激发学生的朗读性趣上，教学时可创设多种情境激发学生的兴趣，如：通过看图片、语言描述、动作表演等。

　　【教学过程】第一课时

　　一、儿歌导入

　　１、今天老师给大家带来一首小儿歌，请你猜一猜这是哪个季节？

　　今天天气真正好！树上知了知知叫，河里荷花朵朵开，小朋友们快快来！请你猜一猜这是哪个季节？你还知道哪些季节？

　　２、板书：《四季》 齐读课题

　　每个季节都有自己各自的特点，都很美。今天我们就一起走进美丽的四季，去看一看。

　　二、读中画、读中认

　　１、自读课文：

　　请你把课本打到第６１页，自己来读一读。

　　２、朗读比赛：

　　下面我请两位同学来读一读。（指明读）

　　请同学们来评一评，他们读得怎么样？

　　请你说说你为什么读得这么好？老师告诉你一个小窍门，就是生字朋友帮了他很大的忙。

　　３、交朋友：

　　下面请我们的生字朋友也来帮帮我们大家。

　　⑴ 请你在课文中找出来并画出来，请你边读边画。

　　⑵ 自己读一读、读给你的同桌听一听，看它的读音是否读准了。

　　⑶ 带拼音齐读。

　　⑷ 认读词语：

　　这些生字你都认识了，放到词里面你还认识吗？

　　自读、读给同桌读、齐读。

　　４、把生字朋友送回家你还认识吗？（自读课文）

　　三、读中悟

　　（一）、根据学生兴趣选择自己感兴趣的季节来学：

　　１、说说你最喜欢哪个季节？

　　２、让我们来一起看看冬天都有哪些美丽的景色？

　　自读课文。

　　３、请大家来说一说你为什么喜欢冬天？

　　４、欣赏美丽的冬景：

　　下雪啦！下雪啦！小雪花飘呀飘，飘到房子上，房子变白了；飘到小树上，小树变白了；大地一片白色。小朋友们快快来，大家一起滑雪撬，一起堆雪人，你堆身子，我做头，她找帽子安鼻子。瞧！一个可爱的雪人做好了。雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

　　５、理解“雪人大肚子一挺”。

　　６、加上动作进行朗读。

　　７、你能把冬天读得这么美！老师相信其他的季节你也会读得很棒！

　　自己练*朗读其他的季节。

　　（二）学*春夏秋冬：

　　１、在学*夏天时可采用以下方法：

　　⑴ 说说你喜欢哪个季节？请你读一读好吗？（指名读）

　　喜欢这个季节的同学可以跟他一起读。

　　⑵ 欣赏美丽的风景引起大家的兴趣。

　　⑶ 再次进行有感情朗读。

　　２、学*春天时可采用此方法：

　　⑴ 指名读、当小老师教读、齐读。

　　⑵ 欣赏美丽的风景引起朗读的兴趣，进行有感情的朗读。

　　３、学*秋天时可用此方法：

　　⑴ 指名读、齐读。

　　⑵ 做动作理解“鞠着躬”。

　　⑶ 做动作有感情的朗读。

　　⑷ 欣赏秋天，再次朗读体会秋天的美。

　　（三）小组合作学*：

　　四个季节真美呀！你还想再看一看吗？下面小组内分工合作，每人读一个季节，再来感受一下四季的美丽。

　　四、作业

　　你想把它画出来吗？你想把他演出来吗？

　　喜欢画画的同学，请你把它画下来；喜欢表演的同学，请你把它演一演；你也可以像小作者一样，找找四季当中美丽的景色，把它变成小儿歌，读给同学听一听，下一节课让我们大家一起来看一看。

　　〖板书设计〗

　　２、四季

　　春天 草芽

　　夏天 荷叶

　　秋天 谷穗

　　冬天 雪人

　　〖教学后记〗

　　本课的识字教学，由于是第一次使用，学生有点接受不了，所以对于生字掌握的不是很好，今后应注意学生识字方法的引导。对于朗读方面，如学生读不到位，可利用教师的示范作用指导朗读。

　　第二课时

　　一、复*

　　１、全班分角色朗读，再次感受四季的美丽。

　　２、认读本课的生字。

　　二、实践活动

　　１、小组合作：

　　展示自己的作品，每组选出一名学生准备参加班里的比赛。

　　２、集体交流：

　　⑴ 各组代表进行表演：

　　在学生表演的过程中，插入一下训练：

　　____，它对____说：“我是____。”

　　指名说、同桌互说。

　　⑵ 学生进行评议。

　　⑶ 评选出“小画家”“优秀表演家”“小作家”。

　　三、写字练*

　　同学们表演的这么好老师相信你们写的肯定也很好！

　　１、学*新笔画：竖弯钩。

　　２、学生自学“七”字，描红、临摹练*书写。教师巡视指导。

　　３、教师纠正学生书写时的错误，全班改正并练*书写。

　　４、学*“儿、无”字方法同上。

　　５、学*新笔画：横折弯钩。

　　６、学生观察“九”字写法及占格位置。

　　７、指名说一说，教师示范练*。

　　８、学生描红、临摹。教师指导。

　　四、写字比赛

　　１、宣布需要书写的字“七、儿、九、无”，及书写要求。

　　２、学生书写。

　　３、评选小小书法家。

　　五、小结

　　〖板书设计〗

　　２、四 季

　　七 儿 九 无

　　〖教学后记〗

　　在实践活动中，学生准备的不充分，再加缺少教师的指导，所以不是很成功。在书写方面，教师虽然强调了两种笔画的写法，但仍有一部分学生没有掌握好，应加强练*和指导。

小学语文《四季》教学设计5

　　【教学理念】

　　本课旨在让学生欣赏美、感受美的同时能模仿文本创造美，让学生诗意地栖居在语文这片芳草地上。

　　【学*目标】

　　１、认识１１个生字，会写“七、儿、九、无”４个生字。学会“竖弯钩、横折弯钩”两种笔画。

　　２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　３、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

　　【课前准备】

　　课件、有关四季的图片、头饰等。

　　【课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课件欣赏，初步感知四季

　　昨天呀，娄老师做了个梦，梦见“春、夏、秋、冬”四位仙女，她们还送我好多关于四季的图片呢！大家想不想看看？

　　１、播放课件──四季的美景：

　　你们可以尽情地欣赏，也可以指指点点，还可以和同桌讨论交流。

　　２、交流感受说说你看到了什么？感受到了什么？

　　３、导入每个季节都有它各自的特点，都很美，有一位诗人把它编成了一首很好听的诗歌。今天，就让我们一起走进美丽的四季，看看作者笔下的春夏秋冬。出示课题──四季（小朋友一起和它打个招呼！）

　　二、初读课文

　　１、请大家用最喜欢的方式读读课文，要求读准字音，读通韵文。

　　２、检查：

　　⑴ 课件创设情境出示生字词，比一比看谁在最短的时间认识最多的字宝宝。

　　⑵ 挑你最喜欢的一节多读几遍，把它读给你的同桌、好朋友听。

　　三、品读课文

　　四人小组为单位，细读课文，你认为哪个季节最美？说说美在哪里，也可以通过自己的朗读让大家感受这个季节的美丽。

　　（以下的交流根据学生的实际随机选择相应的两个小节进行重点品读即一个创编，一个表演朗读，另外两小节则以读带过。）

　　１、春天：

　　⑴ 为什么？还有同学要补充春天美在哪里吗？

　　⑵ 咱们看看课文中的春天是怎么写的？你能把它读一读吗？（随机教学生字）

　　⑶ 读了这一段，你明白了什么？

　　⑷ 随机指导朗读，读出草芽嫩嫩的、细细的样子来。（比赛读 。）

　　⑸ 小朋友再想一想，春天到了，大地还有哪些变化？然后请同学带着这种感悟再读这一小节。

　　⑹ 播放课件“多彩的春天”学生再次感受春天的美丽，一起歌唱《春天在哪里》。

　　⑺ 仿编春天是这样的美，你也能当当小诗人，学着他的样子，跟诗人比一比，看谁编的春天更美丽！

　　课件出示（桃花）（红红），她对（燕子）说“我是春天。”

　　（ ）（ ），他对（ ）说（ ）

　　２、夏天：

　　⑴ 说说喜欢夏天的理由。带着这种感觉读这一小节。

　　⑵ 播放课件“有趣的夏天”，进一步感受夏天的美丽。

　　⑶ 指导朗读夏天这么美，你能把这种美通过朗读带给大家吗？

　　⑷ 实践活动引导学生配上动作表现夏天的美。（四人小组合作表演朗读 ，创设情境指名戴上头饰上台表演）

　　３、秋天：

　　⑴ 学生谈理解后，指导学生看图是呀，秋天是个收获的季节，你看谷穗都弯下了腰。指名让学生读读描写谷穗的句子。模仿谷穗鞠个躬。

　　⑵ 想一想现在是什么季节？随机教学“秋”。

　　⑶ 你还可以在哪里找到秋天？指名说，你能通过读体现秋天的美丽吗？

　　⑷ 就让我们再次走进飘满落叶的秋天，去感受那份收获的喜悦！播放课件“金色的秋天”。

　　４、冬天：

　　⑴ 说说冬天里有趣的事。随即引导学生看图你们看这里的雪人它怎样？指名把描写雪人的句子读一读。（随机教学生字）

　　⑵ 比赛读，师范读，指导学生读出雪人的顽皮可爱。

　　小结还有两个季节也非常的美，非常有趣，就让咱们一起用读来把四季的美带给大家吧！（有感情地朗读课文）

　　四、课间操

　　师先教儿歌并配上动作草芽尖尖长呀长，荷叶圆圆舞呀舞。

　　谷穗弯弯鞠个躬，雪人大肚子挺一挺。

　　配上音乐，师生互动。

　　五、指导书写

　　小朋友看了那么多美的景色，也读了那么多美的诗句，不知能否把字也写得美美的？

　　１、出示生字“七、儿”在田字格的位置。

　　２、仔细观察这两个字有什么共同点？教学新笔画竖弯钩。

　　３、说说自己的发现，提醒大家应该注意什么。（课件演示）

　　４、师范写，生观察并书写。

　　六、巩固识字摘苹果

　　咱们都知道秋天是个收获的季节，现在就让咱们一起走进“知识果园”，看看你是否能收获到自己的知识果实。

　　（课件出示苹果园，每个苹果上有字宝宝。要求学生选择生字进行组词，有能力的也可以进行说话的练*）

　　第二课时

　　一、复*导入

　　１、让学生认读词语，登山比赛。

　　２、请同学有感情地朗读课文，让大家再次感受四季的美丽。

　　二、指导背诵

　　出示课文插图，学生借助图选择自己喜欢的一节背诵，有能力的可以背诵全文。先小组内背诵，然后请同学上台背诵。

　　三、实践活动

　　１、小朋友背诵的四季真是太美了，大家想不想再一起去领略一下四季的美景？（播放课件）

　　２、瞧，春天桃红柳绿，溪水丁冬；夏天荷花红红，知了声声；秋天凉风**，落叶飞舞；冬天北风呼呼，雪花飘飘……四个季节各有各的特点，大自然真是太神奇了。

　　３、选择自己喜爱的小组，合作准备，再现四季的美：

　　⑴ 创编组请你挑选最喜欢的一个季节，模仿课文的样子，当当小诗人，编一编诗歌。

　　⑵ 绘画组用你五彩的画笔画一画你认为最美的季节。

　　⑶ 表演组拿出头饰，伴随乐曲，寻找同季节的伙伴。（互相介绍）

　　４、作品展评。

　　四、指导书写

　　１、出示“九、无”在田字格的位置。学生观察说说发现。

　　２、教师范写（课件演示“九”的笔顺），学生临写。

　　五、课外延伸

　　必做题：

　　１、抄写本课生字。

　　２、把四季这篇课文美美地背给你的父母听。

　　选做题：

　　１、搜集有关本课生字的词和四季的诗歌，名句。

　　２、把自己关于四季创作的诗歌（爸妈代笔）或画放入成长记录袋中。

　　【板书设计】

　　四 季

　　草芽尖尖──春天（ ）

　　荷叶圆圆──夏天（ ）

　　谷穗弯弯──秋天（ ）

　　雪 人──冬天（ ）

小学语文《四季》教学设计6

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文，试背课文。

　　２、积累课文中的好词好句，模仿课文编儿歌。

　　【教学重点】

　　指导学生有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　模仿课文编儿歌。

　　【教具】

　　课件、图片。

　　【教学过程】

　　一、导入，交代任务

　　１、今天我们继续学*第二课《四季》。板书课题。我们都知道四季包括春夏秋冬这四个季节。板书“春夏秋冬”四个字。

　　２、把代表四个季节的图画分别贴在字的下面。

　　３、交代任务这节课我们要练*有感情地朗读课文，并试着背诵。另外我们还要学*课文中的好词好句，模仿课文编儿歌。

　　二、有感情地朗读课文

　　１、请学生选择自己最喜欢的读书方式任选课文四小节中的一个小节练*读。

　　２、汇报：

　　了解四季的特点，巩固“春夏秋冬”四个字为学生创造合作学*的机会：

　　春草芽尖尖（用手做手势）

　　夏荷叶圆圆

　　秋谷穗弯弯，鞠着躬（看课件）

　　冬雪人大肚子一挺，顽皮（做动作）

　　３、练*读全文：

　　⑴学生自己练*朗读。

　　⑵指名读，自己评价读的情况。

　　⑶全班齐读，认为自己读得好的同学可以给自己画一面小红旗。

　　４、试背课文：

　　⑴每位学生选择自己最喜欢的一个小节练*背诵。

　　⑵指名戴头饰背诵，其余同学愿意背诵可以站起来和他一起背诵。

　　⑶看图试背全文。

　　三、扩展课文内容

　　１、通过朗读课文，你发现了什么？

　　２、出示四幅图，请学生模仿课文练*编儿歌。

　　３、找出课文中的好词好句，并把它们画出来。集体进行交流。

　　４、朗读课外的儿歌，积累词句。

　　四、作业超市，请学生任选

　　１、选择自己喜欢的季节把它画下来。

　　２、把课外的儿歌或课上编的小儿歌写在画的旁边。

四季教学设计（扩展6）

——四季教学设计 (菁华5篇)

四季教学设计1

　　【教材分析】

　　《四季》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册课文（一）第二课。课文分为四小节，以拟人化的口吻描述了四季不同的特点和代表性事物，篇幅不长，读起来朗朗上口，从而激发学生对大自然美丽景观的赞赏和热爱。《语文课程标准》的课程总目标提出在发展学生语言能力的同时，还要发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。本着这一教学目标，教师在引导学生通过朗读感悟课文意境美、情景美的基础上，以培养学生的想象能力和创造能力为宗旨，进行教学设计。

　　【学生分析】

　　学生刚刚结束对拼音的学*，总的识字量不大，但是已经能够借助拼音来认读课文。一年级学生的生活经验较少，对四季的概念不清晰，只停留在天气、温度的变化较浅薄的认知上，无法理解不同的`季节有不同的代表事物，而且是第一次接触到课文教学，对于课文教学的流程还不熟悉，因此，在教学中教师应注重课前布置学生收集有关四季的儿歌和图片，让学生在收集整理的过程中有一个初步的概念。在课堂教学中应以读代讲，让学生通过反复地朗读来感悟四季的美景和变化，避免过多琐碎的提问。

　　【设计思路】

　　朗读是学生学*和探究活动的重要手段，尤其是一年级的学生，朗读尤为重要。因此，教师在教学中，应将时间留给学生，让学生在自主、民主的氛围中学*，通过各种方式的朗读，在朗读中识字，在朗读中感悟课文、在朗读中激发学生的情感体验，从而达到教学目标的实现。同时，还要注重培养学生的创新精神，让课堂教学成为学生创新学*的过程，让学生成为学*的主人，用富于积极性的评价语言和鼓励方法，使学生感受到成功的愉悦，增强学生的学*兴趣。

　　【教学目标】

　　〖知识与技能〗

　　１、能熟练地认读课文中出现的十一个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　３、理解内容，初步了解四季的特点。

　　４、培养学生初步的阅读能力，学*语文的能力和自主能力。

　　〖过程与方法〗

　　自学与小组合作学*相结合、巩固识字方法，让学生体会朗读、阅读的过程，感悟其中的技巧与方法。

　　〖情感、态度与价值观〗

　　调动学生学*儿歌的兴趣，让学生感受希冀的美丽，受到美的熏陶，激发热爱大自然的情感。

　　【教学过程】

　　一、欣赏激趣导入

　　教师播放课件演示四季美景。

　　师：今天，老师想和同学们一起走进大自然，欣赏大自然的美丽景色，我们一起看大屏幕。

　　导入：大自然的风景美吗？一年之中有春夏秋冬四个季节，不同的季节有着不同的特点和象征，就象我们今天要学*的这篇课文《四季》，它用优美的语句描写了四季的迷人景色，让我们一起来欣赏这篇课文，领略大自然的神奇魅力。请同学们读课题。

　　教师相机板书课题《四季》。

　　（课件播放四季的美丽风景图片，直观的感官刺激能够极大的吸引学生学*的兴趣。）

　　二、整体感知课文，在情景中学*生字

　　１、学生自由读课文。

　　师：首先请同学们自由地读课文，遇到不认识的字可以拼读拼音，还可以问问同桌的同学。多读几遍，把课文读熟。

　　（这一环节，使学生对儿歌所描写的四季风景和要学*的生字有了初步的感知，锻炼了学生自主识字的能力。）《四季》教学设计13 相关内容:识字8 教学设计13 小河与青草教案《比尾巴》说课稿《识字5》教学反思《要下雨了》教案设计《想飞的乌龟》教学设计《*探母》教学设计之二《雨点儿》教学设计2查看更多>> 小学一年级语文教案

　　２、教师范读。

　　３、学生齐读课文。

　　４、在情景中识字。

　　⑴ 出示课文的情景图，让学生说出图中画了些什么，相机出示生字。

　　（在语言环境中识字，能够加深学生对所识生字的印象。）

　　⑵ 指名读生字。

　　⑶ 去掉拼音读生字。

　　⑷ 打乱生字认读。

　　（识字是教学的重点，要让学生在短时间内认识生字，教师应设计有层次、有第进感多种方法增加学生与生字见面的次数，又没有枯燥感。）

　　⑸ 师：你是用什么好方法记住了这么多生字的？

　　（让学生互相交流记忆生字的好方法，相互学*，相互促进。）

　　⑹ 男生读、女生读、指名读。

　　（课程标准指出：反复朗读，自然成诵。通过各式各样的朗读将有助于学生在朗读中自然而然的获得初步的情感体验，感受语言的优美。）

　　三、选择自己喜欢的季节学*课文、感悟课文

　　１、小组合作学*：

　　师：读了几遍课文后，你们知道课文在说些什么吗？现在请同学们分小组选择自己喜欢的季节学*课文，等一会儿要说说你在学*的过程中，看到了什么，知道了有什么？

　　尊重学生的自主学*会让学生更加有兴趣参与到学*活动中，小组协作学*的方法有利于学生与学生之间的互动和交流。

　　２、 春季部分。

　　⑴ 小组齐读课文。

　　⑵ 读了这节课文，你知道了什么？

　　⑶ 学生汇报：春天来了，小草发芽了，树也绿了，小草高兴地对小鸟说：我是春天。

　　⑷ 学生再次读课文，感悟春天的生机活力。

　　⑸ 师：小草发芽了，我们就知道春天来了，你还可以从哪里知道春天来了？

　　３、夏季部分：

　　师：草芽尖尖，我们知道美丽怡人的春天来了，当夏天来临的时候，我们有能看到什么呢？谁来说一说？

　　⑴ 出示夏季图。

　　⑵ 学生汇报：知道了荷叶是圆圆的，青蛙站在荷叶上，他们正在说着悄悄话，你知道他们在说什么吗？一起读出来。

　　⑶ 指导朗读：夏天来了，池塘里的荷叶、荷花长得非常的茂密，它骄傲自豪的对青蛙说：生齐读：“我是夏天。”

　　⑷ 师生对读，感受荷叶的茂密和自豪。

　　⑸ 还有谁知道夏天来了会有哪些昆虫或其他的东西，勇敢地站起来说说。

　　⑹ 过渡：送走了炎热的夏天，告别了荷叶，大自然迎来了金黄色的秋天，在着丰收的季节里，农民伯伯欣喜地看到麦田里的谷穗长得沉甸甸的，让我们一起来学*课文的第三节。

　　４、秋季部分：

　　⑴ 小组读这节课文。

　　⑵ 师：为什么谷穗弯弯？文中还提到他鞠着躬，鞠躬这个动作是怎样的，有谁能表演出来？在这丰收的季节里，谷穗长得沉甸甸的，他高兴吗？那读的时候应怎样读？学生在朗读中感受秋天丰收的喜悦。

　　⑶ 秋天里，还有哪些果实也成熟了？

　　５、冬季部分：

　　⑴ 过渡：如果说春天充满生机，夏天热情似火，秋天有丰收的喜悦，那冬天会带给我们什么样的惊喜，让我们一起来学*课文的第四节。

　　⑵ 哪个小组学*冬季的，站起来读一读冬季这一节。

　　⑶ 冬天来了，天气怎样？在北方还会下雪，小朋友堆起了雪人，你看，这个雪人怎么样？（圆滚滚的，很可爱，很调皮，从哪里我们知道他很调皮呀，从他“大肚子一挺”再说“我就是冬天”知道了。

　　请学生上讲台表演，感受雪人的调皮。

　　⑷ 全班站起来边读边根据自己的理解加上动作。

　　以读为主，让学生通过朗读去理解、去体验，在朗读中体会不同的语气，再根据自己的理解加上动作，惟妙惟肖的表演感受四季不同风景的美丽和迷人。从而进一步理解课文，更有感情地朗读课文。

　　６、小结：春夏秋冬四季分明，景色各异，有不同的美丽和迷人，是大自然送给我们最好的礼物，我们要好好珍惜，现在让我们再一次美美地读课文，把四季的不同的美丽读出来。

　　７、指导背诵《四季》。

　　（四季美，文章也美，美的文章我们要把他背诵起来，牢记在心中，老师给你们一分钟的时间，选择你喜欢的季节把他背诵出来。）

　　看提示背诵、指名背诵。

　　四、拓展延伸

　　１、学*了这篇课文，你有收获吗？想一想你能不能模仿课文也来当个小诗人，说说你心目当中的春夏秋冬。

　　２、课件出示有关四季特征的图片，如：蝴蝶、桃花、知了、梅花、成熟的苹果等，让学生模仿课文说句子，教师可先用一至两道做提示。例：蝴蝶 ，它对 说：“我是 。”

　　学*是为了运用，教师用课件出示四季的不同景色，从开始有目的让学生补充完整句子，到最后放手让学生自己模仿课文编句子，由扶到放，给学生一个创造的空间，使学生的创新能力和口头表达能力得到训练和提高。

　　３、你们把四季说得这么的美丽，那能不能说一说你最喜欢哪个季节，为什么？屏幕出提示：我喜欢________，因为________。

　　总结：同学们在这节课里学*得真认真，和老师一起欣赏了四季迷人的风光，你们觉得四季美吗？老师也和你们一样，觉得四季的风景各异，美得像一幅让人难以忘怀的画。

　　作业：背诵课文《四季》把自己最喜欢的季节的景色画出来。并模仿课文的样子写写你最喜欢的季节的景物。

四季教学设计2

　　教学过程：

　　一·导入

　　师：同学们，你们知道有哪些歌曲是跟季节有关系的吗？

　　生：《春天在哪里》……等等。(给多点时间给学生思考)

　　师：今天啊，老师带来了4首有关于季节的歌曲，同学们来猜一下每首歌的

　　歌名，看谁猜得又快又准确。好，准备好拉，我们来听第一首。

　　师：第一首听完了，有哪位同学听出来拉？

　　生：…………（每播放一首曲子，要给足够的时间给学生思考)

　　师：同学们都很不棒，老师提出来的问题能够积极的回答。这一点很值得表扬

　　哈。没错，跟季节有关的歌曲有很多，比如说我们以前学过的儿歌《春天在哪里》、流行歌曲《夏天的风》、网络歌曲《秋天不回来》、经典老歌《大约在冬季》等等。下面我们一起来学唱一首日本的民歌——《四季歌》。请同学们打开课本的18页。二、:听赏《四季歌》

　　1·播放歌曲《四季歌》

　　师：同学们，听完了这首歌曲，有什么感想啊？

　　生：……

　　师：如果把速度分成快、中、慢三种类型，那《四季歌》应该是什么速度啊？生：中速。

　　师：那这首歌给你的感觉是怎么样的啊？是抒情的还是慷慨激昂的呢？生：抒情。

　　师：我们在升旗的时候，听到的**是抒情的还是慷慨激昂的呢？

　　生：慷慨激昂的。

　　师：对了，两首歌给人的感是完全不一样的。同学们真棒，已经学会欣赏不同类型的歌曲了。

　　2、教唱。

　　（1）、老师带唱一遍谱，然后跟电子琴唱一遍谱。（提示本课重点）

　　（2）、老师加上歌词带唱第一段，（其余三段让学生自己来表现）。

　　（3）、学生边击拍边朗诵歌词，老师伴奏。（第一段由老师示范）

　　（4）、分组比赛，每组唱一段，老师伴奏。（结束后自评、互评或者师评）

　　3,分析歌曲。

　　（1）、作者【日】荒木丰尚

　　（荒木丰尚有一次因为滑雪受伤到医院进行治疗，护士们对他进行了经心的照顾。荒木丰尚为了表达感激之情啊，于是就……写了这首曲子送给了这些可爱的护士们。所以我们在演唱这首曲子时候，是不是要带上情感去唱啊？）

　　（2）、节拍：4/4拍子（教学生挥拍，接着叫代表出来做指挥）

　　（3）、旋律流畅，深刻感人。

　　（4）、音乐结构；ab两个分句。（提示学生两句的不同点）

　　４、表现

　　（1）、老师示范日本基本舞蹈动作。（正面示范和背面示范）

　　（2）、学生模仿老师学舞蹈动作。

　　（3）、请学生代表出来表演，其他学生伴唱，老师伴奏。

　　5、拓展

　　师：同学们，大家知道日本的国花是什么花吗？

　　生：樱花。

　　师：我们的*有万里长城，那日本最有名的地方是哪里呢？

　　生：富士山。

　　师：没错，日本的国花是樱花，日本最有代表性的地方就是富士山了。日本有很多值得我们学*的地方，比如说尊敬长辈等等。我们作为一名新时代的*公民，就需要学*其他国家一些好的东西，就像其他国家要学*我们*的优良的传统美德一样。

　　小结：

　　这节课我们不仅学会唱这首《四季歌》，更重要的是在这首歌里学会怎么去做人。希望同学们从现在开始，学会去尊重你的父母，你的老师，你的朋友，包括你身边的每一个人。只有这样我们才会得到别人尊重。

四季教学设计3

　　【教学过程】

　　一、看，初识美

　　１、师：同学们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿，想不想去看？

　　２、出示课件，学生欣赏四季图和赞美四季的音乐。

　　３、师：大自然妈妈四位漂亮的女儿各有各的本领，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们成天想泡在水里；可以让黄澄澄的橘子挂在枝头；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。想和这四位漂亮的姐姐交朋友吗？

　　４、大家猜猜大自然妈妈这四位漂亮的姐姐叫什么名字？

　　５、（板书）四季。

　　设计意图：教师的导语意在吸引学生的注意，调动学生的兴趣。利用多媒体中美丽的四季图、音乐让学生感知四季给大自然带来的不同的美，激发学生对大自然美的热爱之情。

　　二、读，感悟美

　　１、借助拼音读通课文：

　　⑴学生选择自己喜欢的方式读课文，并圈画出生字，借助拼音多读几遍。

　　⑵小组内读课文和生字，互读互听。介绍自己的识字方法。

　　⑶多媒体出示去掉拼音的生字、词、句子，学生认读。

　　⑷全班齐读课文。

　　２、精读课文，了解四季特征。

　　⑴学生探究适合自己的学*方法。

　　师：大自然妈妈说呀，她的这四位女儿各有各的特点，就藏在作家爷爷的儿歌里，她想请大家帮助找一找。那么，老师有个问题想请教大家：我们该怎么去找呢？

　　（学生谈学法。）

　　⑵学生选择自己喜欢的方法，精读课文。

　　⑶学生分小组谈自己的收获。（教师在此环节中注意培养学生养成谦让的好品质。）

　　师：大自然妈妈夸同学们读书真认真，她想听听同学们读了课文都有什么收获。

　　⑷集体汇报交流。

　　⑸质疑。（通过生生互动、师生互动来解决。）

　　３、美读最喜欢的季节：

　　⑴生选择选择喜欢的部分在小组内读一读，并推荐一名代表。

　　⑵开展擂台赛，生生互动、师生互动有感情地朗读课文。

　　设计意图：这个环节意在放手让学生自主、合作读课文，识记文中的生字，让学生带着真实的感受读课文，调动学生生活中已有的经验来感悟课文内容，并在反复的朗读中使自己的情感得到升华。

　　三、演，再现美

　　师：大自然妈妈家可真热闹，来了这么多的小客人，她们准备举行一次赞美春夏秋冬四位小姐姐的联欢会，她想请同学们前去参加。

　　１、谈谈在大自然妈妈举行的联欢会上都可以做些什么？

　　师：噢，我们可以选择自己喜欢的一节读一读，背一背，可以做动作演一演，还可以呀，

　　学作家爷爷说一说你自己心中的四季。

　　２、生自主准备节目。

　　３、学生展示自己的节目。

　　设计意图：新课程要求在阅读教学中培养学生的创新思维，设计这个环节一是促进学生对课文内容的巩固，另一个方面，学生在学*了课文之后可以有一个再创造的过程，学生的创造思维也在这个过程中得到了体现。

　　四、画，创造美

　　师：小朋友们可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家竖起了拇指，大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，更要学会好好的保护她，让她越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看。

　　课件展示四季图，生观看。

　　师：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带过来和这些画比一比，好吗？

　　设计意图：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美有机的进行整合。

四季教学设计4

　　教学目标：

　　(1)知识目标：理解并积累字词。

　　(2)能力目标：引导学生分析四季的雨的不同特点，学*作者抓住景物特征描写

　　的方法，体会作者对雨寄托的思想感情。

　　(3)情感目标： 由作者对四季的雨不同性格的描绘，领悟作者热爱自然，热爱生

　　活，歌颂生命的情趣。

　　教学重点：“细致观察事物，抓住特点描述”的能力，体会作者对雨寄托的思想感情，赏析本文的语言特色。

　　教学难点：启发学生展开联想与想象，培养学生抓住景物特征描写的能力。

　　教学方法：

　　自读法：教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情，调动学生的积极性，主动性。

　　合作探究法：引导学生展开联想与想象，提出问题，探究问题。

　　教学准备：自制教学课件

　　教学安排：1 课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　师：(课件出示不同形态的雨景，同时配以肖邦的钢琴曲《雨滴》)雨是大自然的音响师，用心倾听才能感受到它的美妙，今天让我们一起通过刘湛秋先生《雨的四季》来感受不同季节雨的性格特征。

　　二、作者简介

　　刘湛秋，当代诗人，翻译家，评论家，1935 年出生，安徽省芜湖人，著有诗 集《写在早春上的信笺》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当

　　代抒情之王”。

　　三、整体感知，鉴赏课文

　　1、检查字词

　　静谧 高邈 莅临 粗犷 咄咄逼人

　　2.学生自由有感情的朗读课文。

　　要求：注意处理好语速，突出关键字词的读法。体会作者的感情。

　　3.理清课文结构，思考每部分描写的内容，哪几个自然段进行了重点描写?

　　要点：总——分——总

　　第一部分总写我喜欢雨。

　　第二部分写四季的雨。

　　第三部分抒发对雨的喜爱之情。

　　2——5 自然段是重点段，描写四季雨的不同特点。

　　4.找学生有感情的朗读课文(可配乐)，以小组为单位合作探究。课件出示问题： 各季的雨有什么样的特点，从文中找出相关词语，也可自己概括。

　　要点：

　　春雨：美丽 妩媚

　　夏雨：热烈 粗犷

　　秋雨：端庄 沉思

　　冬雨：自然 *静

　　5.教师出示问题：品味语言。

　　水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。

　　要点：运用了比喻，拟人等修辞方法，形象的描绘出一幅生机勃勃的景象。

　　学生自由探究、交流。

　　四、再读课文，体会情感

　　同学们齐读第 6、7段，体会作者的情感。

　　教师出示问题：文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

　　学生自由发言，交流。

　　要点：后者单纯强调一个“雨”字，显得呆板，前者充满灵动，赋予“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。

　　五、总结全文

　　通过今天的学*，我们开展了联想与鉴赏散文的方法，让我们用一颗灵动有爱的心，去感悟生活，热爱生命。

　　六、拓展延伸

　　课件展示： “好雨知时节，当春乃发生。” “小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。” 请同学们利用*日所积累的诗词句，体会不同的人生感受。

　　七、布置作业

　　我们通过“写了什么”，“怎么写的'”“好在哪里”领会了本文的语言美，画面美，情感美和结构美。根据本文所学的细节描绘方法，展开联想与想象，描写一幅你所见所想的本校夏雨过后的情景，不少于 300 字。

四季教学设计5

　　教材简析：

　　《四季》这篇课文是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的诗歌。课文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人，这几种代表性事物的描述，表现四季的特征，诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言生动、亲切，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、复*巩固我会认的11个生字

　　2、正确流利有感情的朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。

　　2、通过小组合作学*，培养合作意识和自主学*能力，养成学会倾听、相互帮助的学**惯。

　　情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

　　教学重点：朗读教学。

　　教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

　　教学教法：品词析句、朗读体会

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、看一看,说一说，初识美

　　1、引言：这节课，我们再一次走进美丽的四季王国，去感受春的生机、夏的活力、秋的丰收、冬的喜悦！同学们高兴吗？ 生：高兴

　　2、复*生字：开启四季王国之门的密码就是我们上节课学*的生字宝宝，你们有信心读准吗？ 生:能！

　　3、欣赏，猜四季

　　瞧，四季之门打开了！（幻灯出示课题）下面请同学们欣赏美景，根据图中美景猜猜每幅图所表示的季节。（幻灯出示春、夏、秋、冬图片）生：春、夏、秋、冬

　　师：同学们有一双会观察的眼睛。春天、夏天、秋天、冬天四个季节合起来称为四季。

　　4、生听范读，夸四季

　　请同学们把书翻开61面，听老师读这首诗歌，看四季给你留下什么印象？（生听老师诵读）

　　你能用一句完整的话赞美四季的美景吗？！

　　生：1、 四季真美啊！

　　2、四季多漂亮啊！

　　二、读一读，品一品，感悟美

　　（一） 春

　　1、四季景色各异，美丽如画。一年之计在于春，请同学们用自己喜欢的方式读诗歌第一节，看那些词让你感受到春天的美丽？

　　生：自由读文，找出 草芽尖尖

　　2、请生齐读草芽尖尖，生活中你还发现那些东西是尖尖的呢？ 生：铅笔尖尖 、铁钉尖尖、三角板尖尖、仙人掌的刺尖尖。

　　3、（幻灯出示草芽图片）谁来用手指一指草芽尖尖形容的是什么地方？！（生上台指）想象一下尖尖的草芽用手摸一摸是什么感觉？（嫩嫩的、绿绿的！）

　　4、草芽尖尖，嫩嫩的、绿绿的！谁再来读这两个词，通过你的朗读让大家感受到草芽的鲜嫩。指3名生读、 齐读。

　　5、经过一个冬的沉睡，小草芽破土而出，给大地披上美丽的绿衣裳，美极了！小草芽心情如何呢？ （ 生：高兴）现在，同学们就是这株鲜嫩的草芽，能用高兴的语气读读春天的诗吗？！（指2生读、女生读 、男生读）

　　6、学贵有疑！，我们要学会边读书边思考，谁来说说读了这一节，你还有什么疑问？！

　　生质疑：为什么草芽说它是春天？！

　　生回答：草芽是春天的代表性事物！

　　7、春天还有哪些代表性事物？！同桌之间说一说！指明说（桃花、梨花、迎春花）

　　8、（幻灯提示句型）你能用其它事物把诗歌补充完整吗？

　　（ ） ,他对小鸟说：我是春天。

　　9、背诵第一小节。

　　（二）夏

　　1、 观赏了春天的美景，第二站我们走进夏天。请同学们以小组为单位用自己喜欢的方式 读课文第二节，按照学*第一节的方式小组合作学*第二节，把你收获说出来相互交流。

　　A：小组合作学*

　　B：指名读文：圆圆，语调往上扬。

　　C：交流学*成果：为什么荷叶说它是夏天？

　　2、见过荷叶吗？什么样子？（见过的同学说一说像小伞、像圆盘！没见过的同学看大屏幕（出示荷塘美景））

　　3、同学们喜欢夏天吗？！为什么？（生：吃冰淇淋、游泳）

　　4、请把喜愛之情读出来，可以加上表情、动作读。

　　5、指名背诵

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　　（三）秋

　　1、观赏了充满活力的夏天，我们走进金色的秋天。（课件出示第三节图文）

　　2、谁来读读秋天的诗。指名读三人。

　　3、学贵有疑，聪明的小朋友要边思考边读书，读了秋天的诗歌，你有哪些问题想提出来和大家一起讨论？

　　A：谷穗为什么是弯弯的？

　　B：鞠躬是什么样子的？小谷穗在向谁鞠躬？它是怎么想的？

　　C：如果你是小谷穗你想对谁说点什么？

　　谦虚的小谷穗，你愿意读读秋天的诗句吗？

　　（四）冬

　　同学们，四季王国的终点站是冬天，瞧，顽皮的小雪人正等待这我们呢！（出示第四节图文）

　　1、指名读

　　2、雪人是怎么挺着肚子的？谁来表演一下？

　　3、带上动作读肯定读得有滋有味，谁来试一试，读出雪人的顽皮可爱。

　　4、让我们一起变成顽皮的小雪人，齐声朗读这一节。

　　三、读一读，演一演，再现美

　　1、不知不觉间我们走进四季王国，一起聆听了草芽、荷叶、谷穗、雪人的快乐告白，也完成了美妙的四季之旅，让我们再来齐读这首美丽的小诗。

　　2、请四生上台合作表演读

　　四、说一说，画一画，创照美

　　冬去春又回,一年又一年,大自然的四季永远这么美丽,春天万紫千红,夏天生机勃勃,秋天硕果累累,冬天白雪皑皑,我收集了很多图片和大家一起来欣赏！（四季美景图）怎样才能留住这美丽的四季呢?

　　(1) 保护大自然,保护环境。

　　（2）用手中的画笔,把你喜欢的季节画下来。

　　（3）师播放有关春天的儿歌。

四季教学设计（扩展7）

——四季的雨教学设计 (菁华5篇)

四季的雨教学设计1

　　精彩开篇词

　　有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才懂得它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律。这就是雨，它似歌、如诗、像画，滋润着万物，也浸润着心灵。

　　学*目标

　　1、研读文章，体会作者用笔之细腻，感受画面之美。

　　2、品味诗化的语言，感受想象和联想的魅力。

　　3、体会文章对四季雨的不同性格的描绘，领悟作者热爱自然、热爱生命的情感，并明确生命的意义与价值。

　　教学过程

　　一、新课导入

　　雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。现在，就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！

　　二、自学指导（一）——预*与交流

　　1、给下列加点的字注音。

　　花苞（bāo）彩棱镜（léng）静谧（mì）

　　高邈（miǎo）莅临（lì）吝啬（lìnsè）

　　淅（xī）淅沥（lì）沥咄咄逼人（duō）池畦（qí）

　　2、借助课下注释或工具书解释下列词语。

　　静谧：安静。

　　高邈：高而远。

　　莅临：书面用语，来到、来临（多指贵宾）。

　　吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人。

　　粗犷：粗豪，豪放。

　　淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

　　咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人的样子。

　　迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。

　　3、作者简介

　　刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵，被大学生誉为“抒情诗之王”。代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《*的土地》等。

　　三、自学指导（二）——合作与探究

　　（一）整体感知

　　学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章的内容。

　　1、请你用自己的话概括文章的主要内容。

　　交流点拨：通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱之情。

　　2、请划分文章的结构并概括各部分的段落大意。

　　交流点拨：第一部分（第1自然段）：总写“我”对雨的喜欢。

　　第二部分（第2—5自然段）：具体描写各个季节雨的特点。

　　第三部分（第6—7自然段）：总结全文，抒发“我”对雨的爱恋之情。

　　3、这四幅雨景图你最喜欢哪一幅？说说你喜欢的理由。

　　交流点拨：春雨图：轻柔而娇媚。一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来。我们将五官都调动起来，能看到树木“睁开特别明亮的眼睛”，听到小草生长的沙沙声，嗅到空气中芳甜的气味。置身其中，我们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！把春雨写得亲切可爱，表达了作者对雨的喜爱之情。

　　夏雨图：热烈而粗犷。夏雨倾盆，丰满大地，展示诱惑，整段文字充盈着火热奔放的豪情。

　　秋雨图：端庄而沉静。在这里，作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”的伤感。在这里，秋雨只是轻轻地倾诉和沉思，它纯净了人的灵魂，让淡淡的情思萦绕心头。

　　冬雨图：自然而*静。冬雨透明，幻化为雪花精灵，给人间带来蜜情，送上一年中的最后一份礼物。

　　（二）深层探究

　　作者抓住雨在四季中不同的特征，运用比喻、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。请你说说作者把四季的雨比作了什么人？这样写有什么好处？

　　交流点拨：作者把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。这样写很生动形象，增添了文章的趣味，体现了作者对自然、生命的热爱之情。

　　（三）语言品析

　　勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。

　　交流点拨：

　　（1）“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美，表达出了作者对春雨的喜爱之情。

　　（2）“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”一句运用了比喻的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的生机。

　　（3）“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动”一句运用了排比的修辞手法，强烈地表达了作者对雨的热爱。

　　（4）“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”一句运用了拟人、比喻的修辞手法，把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象化，使之整体富有人的形态；“明亮的眼睛”“手臂也顿时柔软”“那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。

　　（四）技法赏析

　　作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些？

　　交流点拨：

　　（1）调动感官显色彩。如描写春雨，作者从听觉（小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声）、视觉（树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动）、嗅觉（空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇）等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

　　（2）巧用修辞绘神韵。运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣。

　　（3）按照顺序分层次。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理很清晰。

　　（4）融情入景巧抒情。作者笔下的雨生动可爱、富有灵性，不管是哪个季节的雨，都融入了作者的浓情厚意。

　　（五）课堂小结

　　有人说每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着。但我要说，没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的。所以，当我们走进大自然、拥抱大自然时，只要用心观察自然，你就会发现这个世界真的很美！

　　四、板书设计

　　春雨：轻柔娇媚

　　四季的雨（美）夏雨：热烈粗犷对雨的爱恋

　　秋雨：端庄沉静对人生的追求

　　冬雨：自然*静

　　五、拓展延伸

　　请你抓住某个景物的特征写一段文字，200字左右。

　　交流：一棵千年古树，树叶稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，错综复杂的树枝像瘦骨嶙峋的人一样没了活力。它的叶，没有花的陪伴，愈发的苍白；它的枝，没有鸟儿的嬉戏，愈发的落寞；它裸露的根，没有雨露的滋润，愈发的干枯。是否像年老的智者一样，它也经历着孤独与衰亡？又有谁能来拯救它将逝去的生命？或许，作为建筑的材料它已经不再合适，徒留叹息在一片篝火之后。

四季的雨教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的两个自然段背诵。

　　3、感受四季雨的不同之处，激发学生热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　识字，写字，朗读课文。

　　教学难点：

　　课文朗读带，生字卡片

　　教学课时：

　　2课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、谈话：同学们，你们喜欢雨天吗？能说说都有些什么样的雨吗？

　　你最喜欢哪个季节的雨，为什么？

　　2板书课题，齐读课题。

　　二、指导自学，识字读文。

　　1、听课文朗读带。

　　2、自学，出示自学提示。

　　①请轻声读课文，标记识记有困难的字。

　　②想办法认识这些字。

　　3、指名认读生字卡片上的字。

　　4、“开火车”巩固识字，口头为生字扩词。

　　5、标出自然段序号。

　　6、分段朗读各个自然段，学生互评初读情况。

　　三、学*写字。

　　1、观察，小组内交流写字建议。

　　2、你们认为哪个字最容易写错？师范写“疏”。

　　3、从中选择两个字练*书写。

　　4、同桌之间互相评价。

　　5、老师小结鼓励。

　　四、总结谈话：

　　你今天又学到了那些新知识？

　　五、作业：

　　1、练*朗读课文。

　　2、标出课文中描写四季的雨不同特点的句子或者词语。

　　第二课时

　　一、复*导入：

　　读一读下面的词语

　　绵绵的春雨闪闪的电光隆隆的雷声

　　呼呼的狂风淅淅沥沥的雨声

　　二、学*课文，感受四季的雨各不相同。

　　1、小组合作学*，出示学*要求：

　　请小组合作读读课文，然后找找课文中描写四季的雨的有关句子。

　　2、指名交流找到的句子。

　　3、重点指导学*第2自然段。

　　默读第二自然段，然后从山峰和草木两方面说说春雨怎样最可爱？

　　（老师板书相关词语）

　　4、指名朗读，互评。

　　5、用同样的方法自学其他自然段，体会夏、秋、冬季雨的特点。

　　6、师评。

　　三、拓展说话。

　　你还知道其他描写雨的词语吗？试着用他们说几句话。

　　四、补充“我的词语库”。

　　五、课堂总结：

　　大自然神奇而美丽，只要我们多观察多思考，定会发现它更多的美，对自然现象有更多地了解。

　　六、作业：

　　1、熟读课文，选择自己喜欢的两个自然段背诵。

　　2、课余时间搜集吟诵雨景的诗句读一读。

　　板书设计：

　　春雨：绵绵、山峰妩媚、草木青翠

　　3、四季的雨夏雨：倾盆直泻

　　秋雨：稀疏短暂

　　冬雨：南方阴冷的雨、北方满天飞扬的雪花

四季的雨教学设计3

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、理解并积累本课生字词；

　　2、感情朗读课文，体会语言之美，并学*作者抓住景物特征描写的方法。

　　3、理解内容，分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。

　　过程与方法：

　　1、在诵读中，分析四季的雨的不同特点，体会作者对雨寄托的情感。

　　2、赏析本文的语言特色，提高鉴赏能力。

　　情感、态度与价值观：

　　引导学生感受自然万物的美好，培养学生热爱自然，热爱生活。

　　教学重点：

　　1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。

　　2、感情朗读课文，赏析本文的语言特色，体会语言之美。

　　教学难点：

　　1、培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟作者对自然和生命的热爱。

　　2、赏析本文的语言特色，提高自主鉴赏文章的能力。

　　教学方法：

　　自主、合作、探究分析法，朗读法。

　　课前准备：

　　1.学生课前搜集作者的的相关资料及雨的相关诗文

　　2.教师制作多媒体课件

　　教学设想：

　　写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。《雨的四季》面向的是七年级的学生，他们还不具备完全独立的阅读分析能力，对生命与生活有一定的认识，不能够自主的去发现美，赏析美，因此，老师要做引导分析，教授赏析散文的方法，培养学生的赏析能力。

　　教学安排：1课时

　　教学过程：

　　一、明确学*目标

　　导入新课：

　　课件出示动态雨景，同时配以轻微的雨声，营造一种美妙的雨境。

　　同学们，雨是我们熟悉的一种自然现象，是沟通天地的精灵。雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”“天街小雨润如酥，草色遥看*却无。”“空山新雨后，天气晚来秋。”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》，走进雨的世界。（板书课题及作者）

　　这节课，我们的主要学*任务是（亮出学*目标）

　　学*目标：

　　1、理解并积累本课生字词；

　　2、感情朗读课文，赏析语言特色，体会语言之美，学*作者抓住景物特征描写的方法。

　　3、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。

　　二、作者简介

　　刘湛【zhàn】秋（1935——），安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，*散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。*几年他写作散文颇丰。以抒**感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。

　　三、掌握字词

　　首先请同学们自己朗读课文，把不会读或不认识的字用笔标记，可以问同桌，也可以查字典。

　　1、给下面加点的字注音：

　　静谧(mì）莅临（lì）吝啬(lìnsè）花苞（bāo）娇媚（mèi）

　　咄咄逼人（duō）粗犷（guǎng）干涩（sè）棱镜（léng）淅沥（xīlì）草垛（duò）高邈（miǎo）冷冽（liè）池畦（qí）睫毛（jié）

　　2解释下面词语的意思：

　　静谧：安静。谧，安宁、*静。

　　莅临：来到、来临（多指贵宾）。

　　吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

　　淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

　　咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。

　　四、初读课文，整体感知

　　1、朗读课文，初步感知。

　　【音乐起】教师范读第1、2段，请同学们朗读其余段落。

　　朗读指导：雄壮、强健、慷慨、有力——强而浑厚

　　哀怨、缠绵、委婉、纤细——弱而缓

　　广大、空旷、迂缓——长而舒缓

　　急促、激动、狭窄——短而急促

　　优美、欢乐、活泼、轻松、清秀——清亮、圆润、饱满

　　2、理清思路，回答问题：

　　(1)文章每个自然段分别写了什么？

　　明确：1、我喜欢雨，以及喜欢雨的原因。

　　2、春雨

　　3、夏雨

　　4、秋雨

　　5、冬雨

　　6、7、赞美雨

　　(2)根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分。

　　明确：一、（1）总写我喜欢雨。（喜雨）

　　二、（2——5）四季的雨。（绘雨）

　　三、（6——7）抒发对雨的喜爱、赞美之情。（赞雨）

　　(3)根据分段，可以看出文章是按照什么结构布局的吗？

　　总——分——总

　　（小结：全文采用总分总的写作结构，文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。以作者的情感为线索，2——5自然段依次描写了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。）

　　(4)结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？

　　雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。

　　四、再读课文，合作探究

　　1、四季的雨各具有怎样的特点？可从文中找出体现四季雨不同性格的词语。

　　（以小组为单位，比一比哪组更快更准确！）

　　2、文章第2段没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?

　　3、文章的第3段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?

　　4、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？

　　5、第5段中这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？

　　6、学生齐读第六自然段

　　思考：上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”？

　　7、第7段在文章中有什么作用？

　　8.能否用“四季的雨”来替换原本的篇名？原先的标题妙在何处？

　　小组合作交流，展示自己小组讨论结果

　　教师明确：

　　1、春雨：美丽、娇媚

　　夏雨：热烈、粗犷

　　秋雨：沉静、端庄

　　冬雨：自然、*静

　　2、这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。

　　3、夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。

　　4、秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。

　　5、冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。

　　6、使用第二人称,能够更加地抒发自己的.情感,同时如同和别人对话,显得更加亲切。作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。

　　7、总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。

　　8.不能替换。“雨的四季”将雨人格化了，变得鲜活。同时这也是一段历程，一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。

　　（“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。）

　　五、研读课文，赏析语言

　　你认为文中哪些句子写得好，好在哪里？（提示：可以从感官、修辞、情感等角度来谈）

　　（或：这四副美图中你最喜欢的是哪一个？请谈谈你的看法。【提示：可以从修辞运用、语言表达、感情意境等任一方面畅所欲言】）

　　例1、“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”

　　“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”，使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。

　　例2、“每一棵树仿佛都睁开了特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。”

　　将树拟人化，赋予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比喻和拟人的修辞方法的运用，生动形象地描绘了一副生机勃勃的景象。

　　例3、“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”

　　采用拟人的修辞手法，把水珠写活了，人格化了。把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来*淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感，形象生动写出春雨的无比娇媚，表现了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。

　　例4、“这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”

　　运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。

　　例5、“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。”

　　这三句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想像，给我们全方位的感受。

　　例6、“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。”

　　本句运用了比喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使人动情”的特点。

　　（学生寻找自己喜欢的一句话或一幅图加以赏析描述，教师点评。）

　　总结归纳：作者抓住多种景物及特征，调动多种感官，运用比喻、拟人等修辞为我们展现了四幅美丽的画面，字里行间我们感受到作者对雨深深的喜爱之情。

　　六、课堂小结

　　多美的文字啊！在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源于自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支升花之笔写活了万物。只要我们用心去感悟生活，同样也会发现“美”就在我们身边！

　　1、文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。

　　2、文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。

　　3、抓住景物特点，多角度，多修辞手法写景。

　　七、布置作业：

　　1、抄写所学字词各三遍，熟记“读读写写”中的字词音义。

　　2、完成练*册的练*

　　3、预*第4课

　　板书设计：

　　喜雨

　　春雨：美丽娇媚由衷喜爱

　　雨的四季绘雨夏雨：热烈粗犷

　　秋雨：端庄沉静热情赞美

　　冬雨：*静自然

　　赞雨

　　教学反思：

　　谢大锋

四季的雨教学设计4

　　一、导入新课（学生认真听读，调整状态，进入情境。）

　　雨，默默的飘落，静静的蒸腾，不管时光流逝，任凭四季轮回。然而有一天，*凡的雨遇到一位多情的诗人，它就变得神采飞扬，变得情真意切，变得深邃沉静。本文作者就为我们展现了一幅幅美丽的雨的图画。

　　二、作者介绍

　　刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。他的散文《雨的四季》、《伞》、《卖菱角的小女孩》等都曾被收录中学语文课本。

　　三、明确目标（学生分析目标，了解关于本文的信息。）

　　1、知识与技能目标：分析四季的雨的不同特点，感受文章的画面美、语言美，提高学生鉴赏能力。

　　2、过程与方法目标：教给学生抓住景物特征描写的方法。

　　3、情感态度及价值观目标：领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣。

　　四、字词积累（在预*的基础上检查）

　　诱惑、粗犷、斗笠、草垛、静谧、高邈、莅临、池畦、冷冽、淅淅沥沥、咄咄逼人、痒嗦嗦、一脉情思

　　脉脉含情

　　【明确】huò、guǎng、lì、duò、mì、miǎo、lì、qí、liè、xīlì、duō、yǎngsuō、mài、mò

　　五、感知课文，鉴赏分析

　　1、听雨中景

　　⑴听老师朗读课文，用一句话形容春、夏、秋、冬的雨留给你的最深印象，用这样的句式说话。“我喜欢……图，因为我看到了……的景色，感受到了……的美。”（老师诵读，学生听读，后分小组讨论）

　　【各小组学生代表发言】

　　生1：我喜欢春雨图，因为我看到了树叶青黄、花苞摆动、树枝柔软的景

　　色，感受到了春雨带来的世界姿容改变后的美。

　　生2：我喜欢秋雨图，因为我看到了“天空是暗的，但雨却闪着光：田野是静的，但雨在倾诉着。水生在屋檐下，水花在玻璃上”的景色，感受到了秋雨端庄沉静的美。

　　……

　　⑵第二自然段写了那些景物来表现了春雨的什么特点呢？春雨又有什么作用？请同学们快速的从第二自然段里找出来。（学生自读与教师点拨相结合，从原文中找出答案。）

　　【教师明确】

　　景物：树叶黄青、花苞摆动昏黄、树枝柔软、水珠子娇媚、水雾透明、小草沙沙声、空气芳甜

　　特点：温柔细腻

　　作用：驱走了冬天，改变了姿容。

　　小结：

　　确切地说，这是一幅春雨后景观图，春雨“润物无声”“微雨夜来过，不知春草生。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来，把你的五官都调动起来，我们看到树木睁开明亮的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！在这里，作者对雨充满了喜爱之情，把春雨写得亲切可爱。“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。

　　⑶讨论与活动（1-3组分析夏雨图，4、5分析秋雨图，6-8组分析冬雨图。）

　　我们分析了春雨图，还有夏、秋、冬季雨的景物就请同学们分组讨论，由各组选一个代表讲诉你们组的分析结果。

　　提示：可围绕景物、特点和作用来分析。

　　【充分肯定学生的分析后教师明确】

　　夏雨图

　　景物：乌云、雷人的活动、花朵、树叶、杂草、暑气、荷叶蝉声蛙鼓

　　特点：热烈粗纩

　　作用：丰满大地，展示诱惑。

　　秋雨图

　　景物：田野、金灿灿的种子红透了的山果、天空、田野、水生、水花

　　特点：端庄沉静

　　作用：悠远情思，净化灵魂。

　　冬雨图

　　景物：天空、收割过的田野、油菜、雪被

　　特点：自然*静

　　作用：降临温暖，产生情思。

　　2、悟雨中情（学生自己分析课文，找到答案。）

　　⑴雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘，可谓一条线索，除此之外，还能找出一条感情线索来吗？作者对雨的这种感情在文中那些段落表现出来了？这种表达方式叫什么？又表达什么情感？

　　【教师明确】

　　①爱恋、喜欢

　　②1、6、7段

　　③直抒胸臆

　　④作者有着一颗热爱自然、热爱生命的心。

　　⑵第六段“啊，雨，我爱恋的雨啊……”与第七段“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”都写到了“爱恋的雨”，从文章结构的角度看，这两处文字作用有何不同？（教师带领学生分析）

　　【教师明确】

　　从结构上讲，第六段“啊，雨，我爱恋的雨啊……”至本段末尾的文字是对前面二、三、四、五段文字的总结，抒发了作者对春、夏、秋、冬四季雨的爱恋之情。而第七段“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”是对全文的总结。虽然两段文字都表达了作者对雨的爱恋之情，但从结构上讲，两者所涵盖的内容是不同的。

　　3、析雨中美——分析作者的语言美

　　⑴水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

　　⑵而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，要和远方的蝉声、*处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。

　　⑶当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃档的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。

　　⑷远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。

　　【教师举例分析后学生回答】

　　⑴作者运用对比的手法、拟人的修辞，生动形象的突出了春雨的娇媚，表达了作者对雨的喜爱和赞美之情。

　　⑵作者运用比喻、拟人的修辞，生动形象的写出了夏雨的热烈，表达了作者对雨的喜爱和赞美之情。

　　⑶作者运用拟人、比喻的修辞，生动形象的写出了秋雨的端庄沉静，表达了作者对雨的喜爱和赞美之情。

　　⑷作者运用比喻的修辞，作者把雨中的景物比作木刻画，生动形象的写出了雪的自然*静，表达了作者对雨的喜爱和赞美之情。

　　六、延伸拓展

　　雨是一个精灵，把四季连缀成一幅幅多彩的图画。风又何尝不是大自然的另一个使者呢？

　　请仿照本文的结构、语言等，写一写《风的四季》。

　　七、课后作业

　　1、把文中你喜欢的句子摘抄在笔记本上。

　　2、收集有关雨的诗词。

　　3、把自己《风的四季》练笔连缀成文，写在笔记本上。

　　八、课后小结

　　读了本文，你会感到一种流动的美。春雨会幻化为一个清纯、娇羞的小姑娘，朦胧而清新；夏雨就像一个青春飞扬的少女，热烈而张扬；秋雨像一个端庄沉静的少妇，深邃而成熟；冬雨像一个历尽沧桑的老人，恬淡而从容。走过雨的四季，走过生命的四季。我们应该像作者一样，拥有一颗热爱自然、热爱生命的心。

四季的雨教学设计5

　　【课时】 1课时

　　【教学目标】

　　1.掌握“花苞”“娇媚”“棱镜”“粗犷”等生字词。

　　2.朗读课文，想象雨中情景，概括四季的雨的特点。

　　3.从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。

　　4.理解作者对雨的喜爱、赞美之情，培养热爱生活的情感。

　　【教学重点】

　　从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。

　　【教学难点】

　　1.从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。

　　2.理解作者对雨的喜爱、赞美之情，培养热爱生活的情感。

　　【教学方法】多媒体展示法 讲解法 小组合作法

　　【教学过程】

　　一、导入：（1min）

　　上个星期，我们欣赏了朱自清笔下充满生机的春，也感受过老舍笔下响晴的济南的冬。今天，我们再来学*春天常见、冬天也有的雨。一起走进刘湛秋的《雨的四季》

　　二、教学铺垫

　　1.生字词检测（3min）

　　投影：花苞 娇媚 彩棱镜……（强调形*字的辨析和个别字词的读音）

　　三、整体感知

　　1.概括四季的雨的特点。（5min）

　　“雨的四季”，不是简单的写雨，而是写了四季的雨景，那么，四季的雨景各有什么特点呢？默读课文，圈出四季的雨的特点。

　　（提示：抓关键性词语进行概括）

　　明确：春雨：美丽、娇媚、温柔

　　夏雨：热烈、粗犷

　　秋雨：端庄、沉静

　　冬雨：自然、*静

　　四、精度细品

　　1.教读赏析（赏析中注意朗读指导，以学生的赏析为主，老师加以适当补充）（15min）

　　看来啊，四季的雨各有神韵，这四季的雨景哟，老师最喜欢春雨啦，接下来，请同学们和老师一起来欣赏一下春雨图！

　　①听老师朗读，注意春雨图中都有什么景物？你觉得哪种景物最美，美在哪儿？

　　景物：树、水珠子、小草、空气

　　赏析：

　　A.每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了……

　　（提醒想象画面）拟人手法，把树写活了，写出了树刚从严冬中苏醒的样子。

　　（对比）每一棵树都睁开眼睛……

　　“特别明亮”则让人感受到了树干开始变青、树叶萌芽的鲜活的生机。

　　（对比）每一棵仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝也变软了，而新生的叶子，绿绿的。

　　柔软：树枝溶解开始抽条的状态；将“叶子”比作波浪，写出了新生叶子长势之茂盛，充满活力

　　在春雨的滋润下，大树开始重获生命，树枝开始变得柔软，也反映了春雨的温柔。

　　（略） B.水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

　　比喻手法，把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来*淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！

　　C.小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。

　　(提醒想象声音)比喻手法，生动形象地将草复苏、萌芽、生长的声音传递给读者，使小草充满动态感，充满生机，侧面反映了春天反对万物的滋润。此外，也能感受到作者细心观察自然、热爱生活的情怀！

　　D.呼吸变得顺畅，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

　　（提醒想象味道）无色无味的空气仿佛有甜味呢，多么奇妙的想象，多么美好的雨后春景图！

　　②对比朱自清在《春》中“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”的对春雨的直接描写，作者刘湛秋是写万物经雨洗淋后的情态，你觉得好么？

　　经过春雨洗礼的万物，充满了朝气、充满了生机，生机盎然个。这样写，能够侧面反映春雨的作用之大以及春雨温柔、美丽的特点。

　　③小结：在春雨图中，作者采用拟人、比喻等修辞手法，从视觉、听觉、嗅觉的角度来描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，让我们真切地感受到了春雨的温柔和娇媚，给了我们以美的感受。

　　2.合作交流（15min）

　　每组从剩余三个季节的雨景图挑选一幅喜欢的画面进行赏析。

　　要求：先自读，赏析时可想象画面，注意圈划批注。

　　再小组合作讨论，注意倾听组内同学发言。

　　最后分析结果，组内代表发言，其他小组注意倾听，及时做好笔记。发言完可做补充。

　　提示：抓能够牵动读者想象的句子；从修辞、感官等角度分析

　　预设：

　　①夏雨：

　　而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、*处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。

　　拟人、比喻；视觉、听觉。

　　“迫切”拟人手法，写出荷叶对夏雨到来的渴望，富有画面感。

　　把雨声、蝉声、蛙声的夹杂声比作交响乐，从听觉上给人以享受，让人感受到夏雨的热烈……

　　②秋雨：

　　各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。

　　比喻。“果实摇着铃铛”，仿佛让人感受到果实的可爱，具有画面感……

　　③冬雨：

　　但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间

　　比喻、拟人

　　“化了妆”“飘然莅临”将雨人格化，写出了冬雨的飘逸、可爱，没有冬的残酷，反而充满柔情蜜意，从而抒发了作者对冬雨的赞美、对生命和自然的热爱之情。

　　五、体悟情感（3min）

　　赏析完四幅美丽的雨景图，你觉得作者对雨的情感是怎样的？从文中找到直接表达作者情感的句子。

　　点明：赞美、爱恋（尤其是第二人称你，感情的热烈、真挚，直抒胸臆。）

　　六、总结（1min）

　　雨是神奇大自然的一部分，作者赞美、爱恋雨就是因为对自然的热爱，对生活的热爱，对生命的热爱。希望同学们也能以一颗积极的心去感受雨的四季，去感受自然，成为一个热爱生活、热爱生命的人！

　　七、作业布置（2min）

　　完成课时训练和作业本相关内容

　　八、附板书

　　附:积累：回顾有关“雨”的诗句

　　文章题目是“雨的四季”，很明显，和雨相关，请同学们回顾有关“雨”的诗句

　　投影：好雨知时节，当春乃发生

　　夜来风雨声，花落知多少

　　……

　　（注意点拨诗歌中蕴含的情怀）

四季教学设计（扩展8）

——《四季》教学设计菁选

《四季》教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《四季》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《四季》教学设计1

　　这是一首儿歌，作者采用拟人化手法描述了四季中具有代表性的事物，表现春、夏、秋、冬不同景色。本课的学*目标是：让学生通过朗读课文和观察图画，体会词句的意思，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　根据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，用学生自己的独立思考取代统一答案，用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。

　　在这种教学思想指导下，我把朗读作为这堂课的重点。

　　“新课标”特别强调“读”的重要性，提倡让学生充分地读，在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此本节课，我是这样设计读的步聚的：

　　一、初读，在读中整体感知

　　本课一开始，我安排学生听读（随机演示）声情并茂的范读，屏幕上美丽如画的四季景色，使课文内容形象化，从而有效地吸引学生的注意力，使学生对学*内容产生了浓厚的兴趣。

　　二、自读，感知内容

　　在学生自读前，提出自读要求，目的是让学生读通课文，感知文章的内容。

　　三、美读，在读中受到情感的熏陶

　　1、以境促读，境中动情

　　本课朗读的重点是有关“春天”的这一节诗，根据低年级学生以形象思维为主的特点， 我播放了描绘春天美景的录像，（随机演示）屏幕上花儿争先开放，小草钻出地面，小鸟飞来了，它们给学生以强烈的感官刺激，再配上动听的背景音乐，让他们对文中的文字描写有了直观的形象认识，身临其境的感觉油然而生。孩子们边看边自发地鼓掌，情不自禁地赞叹：“春天真美啊！”抓住这个契机，我让学生把自己变成钻出土的小草芽，问学生：“你高兴吗？你想怎么说？想怎么做？”孩子们笑着、跳着、拍着手，欣喜地说：“我是春天！”紧接着，我使用了激扬学生灵动的评价语“开心地说吧！跳起来说！“这么多小草芽都钻出来了啊，一起欢呼吧！“这些话语，唤醒了学生的主体意识，他们的创造性被激发，心灵得以**，此时，整个教室一片欢腾，洋溢着浓浓的“春意”。

　　在教学“夏天”这一节诗时呢，我让孩子们进入情境，调动他们的各种感官去感受夏天的气息。（配课件）“现在你们就是荷叶了，你舒舒服服的.躺在水面上，你看到了什么？嘘！听到了什么？闻到了什么？

　　由此可见，只有调动了孩子们的情感才能使他们产生一种“我要读”的冲动，进入想说、想表现的状态。在境中动情，以情促读，以读促情，使学生对文章的理解达到“我中有你，你中有我”浑然一体的境界。

　　2、以演促读，入情入境

　　在学生正确，流利、有感情地朗读课文后，我安排学生分成四人学*小组表演读课文，引导学生大胆采用自己喜欢的方式，把自己从诗歌中领悟到的内容与情感，通过自己的语言、动作、表情表达出来。这时课堂气氛达到高潮，孩子们摇身一变纷纷成了小草芽、小荷叶、谷穗娃娃，雪娃娃，有的学生在摇头晃脑地读，有的学生手舞足蹈地读，课堂上书声琅琅。这刻，我惊喜地发现，孩子们巳经能够无拘无束地进行多种形式的朗读啦！

　　3、以说促读，说中激情

　　《语文课程标准》提倡培养学生的创新意识，于是，我在教学该课的最后，安排了创作新的四季小诗这一环节，为此，学生非常感兴趣。他们的作品充满了奇思妙想：如 “蜜蜂嗡嗡，他对小鸟说，我是春天”；“西瓜圆圆，他对冰淇淋说，我是夏天”；“红叶飘飘，他对崔老师说，我是秋天”；“雪花飞舞，他对梅花说，我是冬天”。这充满童真的想象，饱含多么独特的情感体验啊，让我欣喜地感受到孩子们在学*活动中的那颗聪慧而灵动的心。

　　最后我想用萨特的一句名言，作为这节说课的结尾：阅读是生命的活动，是一种生活，一种自由的生活，精神的生活，智慧的生活，阅读是自由的梦！

《四季》教学设计2

　　教学目标

　　知识目标：

　　从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生*经历;然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。

　　能力目标：

　　引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

　　情感目标：

　　由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。

　　教学重点

　　1.分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。

　　2.赏析本文的语言特色。

　　教学难点

　　如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。

　　教学方法

　　自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。

　　诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。

　　探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。

　　教学媒体

　　多媒体设备及课件。

　　课时安排

　　1课时

　　教学设计思路

　　本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学*，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学*中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。

　　教学步骤

　　一、课前预*

　　自读课文，对课文有初步的了解。

　　二、明确目标，导入新课

　　配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的'氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。

　　今天，我们进行一个“联想与想象”的训练。所谓“联想与想象”是指读者选定了主要的鉴赏切入点后，随着作者的行文思路，面对文章中的情与景，进行主观的体验与感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通过比较，进行发散思维，从而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展与丰富。

　　就让我们利用这种鉴赏方法来品读刘湛秋先生《雨的四季》，来感受不同季节雨的性格吧!

　　三、作者介绍

《四季》教学设计3

　　【教材分析】

　　《四季》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册课文（一）第二课。课文分为四小节，以拟人化的口吻描述了四季不同的特点和代表性事物，篇幅不长，读起来朗朗上口，从而激发学生对大自然美丽景观的赞赏和热爱。《语文课程标准》的课程总目标提出在发展学生语言能力的同时，还要发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。本着这一教学目标，教师在引导学生通过朗读感悟课文意境美、情景美的基础上，以培养学生的想象能力和创造能力为宗旨，进行教学设计。

　　【学生分析】

　　学生刚刚结束对拼音的学*，总的识字量不大，但是已经能够借助拼音来认读课文。一年级学生的生活经验较少，对四季的概念不清晰，只停留在天气、温度的变化较浅薄的认知上，无法理解不同的季节有不同的代表事物，而且是第一次接触到课文教学，对于课文教学的流程还不熟悉，因此，在教学中教师应注重课前布置学生收集有关四季的儿歌和图片，让学生在收集整理的过程中有一个初步的概念。在课堂教学中应以读代讲，让学生通过反复地朗读来感悟四季的美景和变化，避免过多琐碎的提问。

　　【设计思路】

　　朗读是学生学*和探究活动的重要手段，尤其是一年级的学生，朗读尤为重要。因此，教师在教学中，应将时间留给学生，让学生在自主、民主的氛围中学*，通过各种方式的朗读，在朗读中识字，在朗读中感悟课文、在朗读中激发学生的情感体验，从而达到教学目标的实现。同时，还要注重培养学生的创新精神，让课堂教学成为学生创新学*的过程，让学生成为学*的主人，用富于积极性的评价语言和鼓励方法，使学生感受到成功的愉悦，增强学生的学*兴趣。

　　【教学目标】

　　〖知识与技能〗

　　1、能熟练地认读课文中出现的十一个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3、理解内容，初步了解四季的特点。

　　4、培养学生初步的阅读能力，学*语文的能力和自主能力。

　　〖过程与方法〗

　　自学与小组合作学*相结合、巩固识字方法，让学生体会朗读、阅读的过程，感悟其中的技巧与方法。

　　〖情感、态度与价值观〗

　　调动学生学*儿歌的兴趣，让学生感受希冀的美丽，受到美的熏陶，激发热爱大自然的情感。

　　【教学过程】

　　一、欣赏激趣导入

　　教师播放课件演示四季美景。

　　师：今天，老师想和同学们一起走进大自然，欣赏大自然的美丽景色，我们一起看大屏幕。

　　导入：大自然的风景美吗？一年之中有春夏秋冬四个季节，不同的季节有着不同的特点和象征，就象我们今天要学*的这篇课文《四季》，它用优美的语句描写了四季的迷人景色，让我们一起来欣赏这篇课文，领略大自然的神奇魅力。请同学们读课题。

　　教师相机板书课题《四季》。

　　（课件播放四季的'美丽风景图片，直观的感官刺激能够极大的吸引学生学*的兴趣。）

　　二、整体感知课文，在情景中学*生字

　　1、学生自由读课文。

　　师：首先请同学们自由地读课文，遇到不认识的字可以拼读拼音，还可以问问同桌的同学。多读几遍，把课文读熟。

　　（这一环节，使学生对儿歌所描写的四季风景和要学*的生字有了初步的感知，锻炼了学生自主识字的能力。）

　　2、教师范读。

　　3、学生齐读课文。

　　4、在情景中识字。

　　⑴　出示课文的情景图，让学生说出图中画了些什么，相机出示生字。

　　（在语言环境中识字，能够加深学生对所识生字的印象。）

　　⑵　指名读生字。

　　⑶　去掉拼音读生字。

　　⑷　打乱生字认读。

　　（识字是教学的重点，要让学生在短时间内认识生字，教师应设计有层次、有第进感多种方法增加学生与生字见面的次数，又没有枯燥感。）

　　⑸　师：你是用什么好方法记住了这么多生字的？

　　（让学生互相交流记忆生字的好方法，相互学*，相互促进。）

　　⑹　男生读、女生读、指名读。

　　（课程标准指出：反复朗读，自然成诵。通过各式各样的朗读将有助于学生在朗读中自然而然的获得初步的情感体验，感受语言的优美。）

　　三、选择自己喜欢的季节学*课文、感悟课文

　　1、小组合作学*：

　　师：读了几遍课文后，你们知道课文在说些什么吗？现在请同学们分小组选择自己喜欢的季节学*课文，等一会儿要说说你在学*的过程中，看到了什么，知道了有什么？

　　尊重学生的自主学*会让学生更加有兴趣参与到学*活动中，小组协作学*的方法有利于学生与学生之间的互动和交流。

　　2、 春季部分。

　　⑴　小组齐读课文。

　　⑵　读了这节课文，你知道了什么？

　　⑶　学生汇报：春天来了，小草发芽了，树也绿了，小草高兴地对小鸟说：我是春天。

　　⑷　学生再次读课文，感悟春天的生机活力。

　　⑸　师：小草发芽了，我们就知道春天来了，你还可以从哪里知道春天来了？

　　3、夏季部分：

　　师：草芽尖尖，我们知道美丽怡人的春天来了，当夏天来临的时候，我们有能看到什么呢？谁来说一说？

　　⑴　出示夏季图。

　　⑵　学生汇报：知道了荷叶是圆圆的，青蛙站在荷叶上，他们正在说着悄悄话，你知道他们在说什么吗？一起读出来。

　　⑶　指导朗读：夏天来了，池塘里的荷叶、荷花长得非常的茂密，它骄傲自豪的对青蛙说：生齐读：“我是夏天。”

　　⑷　师生对读，感受荷叶的茂密和自豪。

　　⑸　还有谁知道夏天来了会有哪些昆虫或其他的东西，勇敢地站起来说说。

　　⑹　过渡：送走了炎热的夏天，告别了荷叶，大自然迎来了金黄色的秋天，在着丰收的季节里，农民伯伯欣喜地看到麦田里的谷穗长得沉甸甸的，让我们一起来学*课文的第三节。

　　4、秋季部分：

　　⑴　小组读这节课文。

　　⑵　师：为什么谷穗弯弯？文中还提到他鞠着躬，鞠躬这个动作是怎样的，有谁能表演出来？在这丰收的季节里，谷穗长得沉甸甸的，他高兴吗？那读的时候应怎样读？学生在朗读中感受秋天丰收的喜悦。

　　⑶　秋天里，还有哪些果实也成熟了？

　　5、冬季部分：

　　⑴　过渡：如果说春天充满生机，夏天热情似火，秋天有丰收的喜悦，那冬天会带给我们什么样的惊喜，让我们一起来学*课文的第四节。

　　⑵　哪个小组学*冬季的，站起来读一读冬季这一节。

　　⑶　冬天来了，天气怎样？在北方还会下雪，小朋友堆起了雪人，你看，这个雪人怎么样？（圆滚滚的，很可爱，很调皮，从哪里我们知道他很调皮呀，从他“大肚子一挺”再说“我就是冬天”知道了。

　　请学生上讲台表演，感受雪人的调皮。

　　⑷　全班站起来边读边根据自己的理解加上动作。

　　以读为主，让学生通过朗读去理解、去体验，在朗读中体会不同的语气，再根据自己的理解加上动作，惟妙惟肖的表演感受四季不同风景的美丽和迷人。从而进一步理解课文，更有感情地朗读课文。

　　6、小结：春夏秋冬四季分明，景色各异，有不同的美丽和迷人，是大自然送给我们最好的礼物，我们要好好珍惜，现在让我们再一次美美地读课文，把四季的不同的美丽读出来。

　　7、指导背诵《四季》。

　　（四季美，文章也美，美的文章我们要把他背诵起来，牢记在心中，老师给你们一分钟的时间，选择你喜欢的季节把他背诵出来。）

　　看提示背诵、指名背诵。

　　四、拓展延伸

　　1、学*了这篇课文，你有收获吗？想一想你能不能模仿课文也来当个小诗人，说说你心目当中的春夏秋冬。

　　2、课件出示有关四季特征的图片，如：蝴蝶、桃花、知了、梅花、成熟的苹果等，让学生模仿课文说句子，教师可先用一至两道做提示。例：蝴蝶 ，它对 说：“我是 。”

　　学*是为了运用，教师用课件出示四季的不同景色，从开始有目的让学生补充完整句子，到最后放手让学生自己模仿课文编句子，由扶到放，给学生一个创造的空间，使学生的创新能力和口头表达能力得到训练和提高。

　　3、你们把四季说得这么的美丽，那能不能说一说你最喜欢哪个季节，为什么？屏幕出提示：我喜欢________，因为________。

　　总结：同学们在这节课里学*得真认真，和老师一起欣赏了四季迷人的风光，你们觉得四季美吗？老师也和你们一样，觉得四季的风景各异，美得像一幅让人难以忘怀的画。

　　作业：背诵课文《四季》把自己最喜欢的季节的景色画出来。并模仿课文的样子写写你最喜欢的季节的景物。

　　（本教学设计获20xx年获濠江区小学新教材教学设计评比一等奖）

《四季》教学设计4

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：感受此散文如诗如画的立体美感，体会作者细腻的笔触，提高学生的鉴赏和抒发美的能力;培养阅读与写作能力。

　　2、过程与方法：通过小组合作讨论，分析文章的修辞手法、写作特点和行文结构;鼓励学生大胆发言，各抒己见。

　　3、情感、态度与价值观：通过有感情的朗读课文，感受作者热爱自然、热爱生命的强烈情感;坚定发现美、享受美和传递美的信念。

　　【教学重点】欣赏文章的立体美感，体悟作者细腻的笔触，抓住四季的不同特征。措施：通过有抑扬顿挫，*仄昂扬的泛读和朗读来体悟文章的'美，抓住关键特征。

　　【教学难点】分析文章的修辞手法、写作特点和行文结构。措施：通过小组合作讨论的方式，小组成员之间各抒己见，共同碰撞出智慧的火花，对文章进行多样的解析。

　　【课时安排】 一课时

　　【教学方法】讨论法、探究法、小组合作法

　　【教学过程】

　　一、构建动场

　　在游戏中激发兴趣。通过双手模拟出雨的声音。跟着老师一起参与模拟雨声的动作。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

　　今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。?

　　拜访作者

　　刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情诗》、《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。

　　感知课文

　　1、师生共同诵读文本。感受作者的优美文采。

　　2.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。

　　春雨的特点：美丽、娇媚 ;

　　夏雨的特点：热烈而粗犷;

　　秋雨的特点：端庄而沉思;

　　冬雨的特点：自然而*静。

　　【设计意图】 解决教学重点，初步感知文本。概括事物特点。

　　合作交流

　　通过小组承包责任制，分析并且学会运用修辞手法和写作结构。使问题更加直观。

　　作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。拟人句子：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。表达作用：“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚 “ 飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

《四季》教学设计5

　　教学目标：

　　1．认识本课的6个生字，读准音，记住形。

　　2．能有感情的朗读和背诵儿歌《四季歌》。

　　教学重点难点：

　　1．认识本课的6个生字，读准音，记住形。

　　2．能有感情的朗读和背诵儿歌《四季歌》。

　　教具学具准备：

　　自制课件、生字卡片、树叶状的词语卡片

　　教学过程：

　　一、欣赏音乐，激**感

　　1、小朋友，廖老师这里有一首非常好听的歌，请大家一起来欣赏一下。[歌曲：四季歌]

　　2、这首歌真好听，名字叫《四季歌》。

　　真巧！今天我们将要学的`一首儿歌，它的名字也叫《四季歌》。

　　3、[出示课题]《30、四季歌》（指名读、小老师领读）

　　二、学*字词，诵读儿歌

　　1、学*生字“春夏秋冬”

　　（1）一年有四季，你们知道分别是哪四个季节吗？

　　春夏秋冬[媒体出示]

　　（2）在这四个字中，你已经认识了哪个字？

　　能告诉我们你是用什么好办法记住它的吗？

　　（3）教学生用各种方法认识生字。

　　2、一年有四季，每个季节都有它各自的特点，现在就让我们一起来学*课文，感受一下其中的美吧。

　　（1）学生听课文录音。要求：听清每个季节都有怎样的特点？[课文录音]

　　（2）学生交流：你听到了什么呢？

　　3、这么美的儿歌，老师也想读一读。

　　要求：仔细听清每一个字的字音。[出示课文]

　　4、在这首儿歌中其实还藏着两个生字宝宝，我们来跟它们打个招呼。[出示生字]

　　叶：给大家猜个字谜（十张嘴），想想是哪个字？

　　你还有什么好办法记住这个字？

　　谁来给“叶”找朋友？[出示词语学生读词]

　　雪：读准音

　　你们看到过雪吗？雪花什么样？[出示雪花图]

　　[句式：（）的雪花]

　　5、感情朗读儿歌

　　（1）四季的景色很美，在这首儿歌中，你最喜欢那一个季节？说说你的理由。

　　（2）学生交流，体会感悟，朗读这句话

　　（3）请同学一起感悟朗读

　　（4）师生合作朗读

　　（5）配乐读儿歌[出示音乐]

　　三、复*儿歌

　　1、小朋友，你们知道现在是什么季节？

　　2、秋风**，树叶飘落，邮递员们给大家送来了许多树叶信！看，他们来了。（读词语）

　　四、学编儿歌

　　1、通过做送信的游戏，我们知道了秋天到了，树叶落了。[出示秋天图]

　　你们观察到，秋天我们周围还有哪些变化呢？

　　[句式：秋天到了，_____________。]

　　2、那除了秋天，你们还知道其他三个季节有怎样的特点呢？（可选择其中的一季来说，也可选二、三个季节）[出示四季图]

　　（1）逐图来讲

　　（2）四个季节连起来讲一讲（4人一人讲一句）

　　（3）配乐朗诵自己的儿歌

　　（如：春天到了，花儿开了。夏天到了，蝉儿叫了。秋天到了，树叶黄了。冬天到了，腊梅香了。四季真美啊！）

　　五、总结

　　板书设计：

　　30、四季歌

　　春 夏 秋 冬

《四季》教学设计6

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.认识本课11个生字，会写“七”“儿” “九”“无”字。

　　2.正确流利地朗读课文。

　　3.了解课文内容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。

　　过程与方法：

　　经历拼读与识记、看图与想像、交流与游戏、朗读与表演等学*过程，初步体验识字和阅读的基本方法。

　　态度、情感与价值观：

　　1.感受各个季节的美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2.初步感受汉字的一些特点，对学*汉字产生兴趣，并享受成功的喜悦。

　　3.读书姿势正确，注意培养良好的语文学**惯。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　1、谈话导入，欣赏四季风景图片，板书课题。

　　看图片（连续出现春、夏、秋、冬的四季图，最后定格）。

　　师：猜一猜这4幅图分别画的是什么季节呢？你怎么看出来的？

　　师：谁说说你最喜欢哪个季节呢？为什么？ (说话训练)

　　2、教师小结：春、夏、秋、冬就构成了一年四季（板书课题2.四季 ）

　　过渡：现在老师就带小朋友一起走进美丽的四季。请打开书本61页。

　　二、初读课文，读准字音。

　　1、老师范读课文。

　　2、根据字音，读读课文。

　　（生自由朗读课文，师巡视）

　　师：要想把课文读通顺，读流利，一定要认识生字宝宝。瞧，刘老师把生字宝宝请上了大屏幕，你们会读吗？

　　三、学*生字新词。

　　1、出示11个生字。

　　2、齐读（顺序读、不按顺序读）、开火车读、小老师带读。

　　3、去拼音读——男女生比赛。（生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗？）

　　4、游戏巩固。——（看到小朋友这么棒的.表现，果园里的农民伯伯也想请你们帮忙摘苹果，你们愿意吗？谁的苹果摘得好，农民伯伯还有礼物送呢！）

　　5、读词语。（齐读、指名读）——词语娃娃也来了，我们一起读读。

　　过渡：小朋友们和生字宝宝成为好朋友了，现在他们回到课文里，我们来看看课文。请看大屏幕。

　　四、再读课文，感悟内容。

　　（一）学*第一句

　　1、哪些小朋友喜欢春天的？把描写春天的句子读一读。

　　2、指导读。（春天的小草长得嫩嫩的，绿绿的，我们要读得轻细些。）

　　3、图上画了什么？（草芽小鸟）

　　4、师：春天到了，小草绿了，小鸟飞来了，谁对小鸟说：“我是春天。”（草芽）——他就是指草芽。

　　5、春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见嫩嫩的草芽、可爱的小鸟，想想，还能看到什么呢？（说话训练）

　　过渡：春天过去，夏天来了。

　　（二）学*第二句。

　　1、看看图上画了什么？（荷叶 青蛙）

　　过渡：瞧，小青蛙跳出来了，猜一猜荷叶姐姐会对他说什么呢？（说话训练）

　　2、指名读，指导读。

　　（夏天到了，小青蛙跳到荷叶上，多高兴呀！）

　　（三）学*第三、四句。

　　过渡：春天、夏天这么美，下面请小朋友自己走进秋天、冬天去看看。读读课文，还可以配上自己喜爱的动作读。

　　1、出示秋天图，哪个小朋友用一句话说说图上画了什么？（秋天到了，谷穗成熟了。）

　　2、指名读。

　　相机指导：“谷穗”（谷类植物的果实。）

　　“鞠着躬”（请一位小朋友来做一做这个动作。）

　　3、配上动作读。

　　过渡：冬天到了，瞧，一群小孩子堆了一个大雪人，可爱吗？（可爱）

　　4、那我们读读吧。（齐读）

　　5、配上动作读。相机指导：“一挺”（谁能做？）

　　“顽皮”（“顽皮”就是十分调皮。）

　　（四）齐读全文

　　师：我们走进四季，感受了四季的美丽。让我们一起再把课文美美地读一遍吧。

　　（五）课堂拓展

　　师：课文写得太美了！我也想学学诗人，像课文那样说一句话。我想说：“苹果红红，她笑着说：————”说什么呢？（谁来帮我说说呀？）“桔子圆圆，他对大树说：——”（课后，还可以说给小伙伴听。）

　　五、写字指导。

　　过渡：小朋友们不但说得好，而且读得很好。下面我们一起来认识一个新朋友“乚”。

　　1、认识笔画“乚” “乙”，指导书空练*。

　　2、指导书写“七”“儿” “九”“无”。

　　（1）引导学生发现“七” “儿” “九”“无”的每一笔在田字格中的位置。

　　（2）提醒学生在写每个字时应注意什么。

　　（3）学生练*书写。

　　（4）提醒坐姿：身做正，脚放*。

　　六、总结（师：今天我们学*了四季，知道了四季的特点。放学后，小朋友们可以把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸妈妈听，或者把自己最喜欢的季节画一画。

《四季》教学设计7

　　【教学目标】

　　1、通过欣赏、分析艺术作品，能认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。

　　2、认识书中四位画家，对其作品进行分析，并写出短文。

　　3、感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。

　　【教学重点】

　　认识四季的色彩，能正确表达自己对艺术作品的感受。

　　【教学难点】

　　用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。

　　【教学用具】

　　课本、课件

　　【教学过程】

　　一、组织教学，导入课题。

　　1、一年有四季，不同的季节呈现出不同的色彩，也带给人不同的感受。你喜欢什么季节，为什么？（让学生回答）

　　2、打开书第2页，你最喜欢那幅图片，你能猜出它是一年中的哪个季节吗？

　　3、板书课题。

　　二、新授：

　　1、欣赏。

　　仔细观察并思考，说说书中作品有什么相同与不同之处？

　　2、总结。

　　同：每幅作品都有树，都是风景画。

　　异：表现的是春夏秋冬不同的季节，画法不同，用色不同，视觉效果不同，画家国籍不同……

　　3、分组活动。

　　（1）要求：选择你们组最喜欢的一幅画，由组长带领分组欣赏。

　　（2）学生根据要求，在问题的引导下展开小组合作学*，教师指导。

　　（3）问题：①这是什么季节？画面主要运用了哪些色彩？②从作品中你看到了什么，又感受到了什么？③作品采用了什么艺术表现形式（风格，如油画）？画面采用了什么笔触？

　　4、学生反馈，教师指导补充。

　　《早春之路》是一幅写实性、装饰性较强的日本画。画面主要使用了绿色和蓝色。嫩绿色的草地，把蜿蜒的小路送向了画面的深处，那一抹新绿还悄悄地爬上了树梢，将春的天空点缀得含情脉脉。

　　《夏》画家使用了深浅不同的绿色，运用了细碎而完整的笔触向我们展现了夏的生机勃勃，夏的明亮苍翠。透过夏日灿烂的阳光，白桦林以其丰富、深厚的绿色，展现了夏天的生命。

　　《金秋》画面主要使用了黄色、橙色和红色，画面用色浓重。这是我国画家林风眠将中国画的写意情怀与西洋画的浓重色彩进行了大胆结合。在苍山的衬托下，亮丽、耀眼的.黄色和橙色，将金秋的风韵渲染于纸上。水中的倒影给画面带来几分恬静，使画面热烈的颜色与幽深的意境完美地统一。

　　《冬猎》这是一幅冬日经典作品。主要用了棕色、土黄、绿色。画面深远的透视效果把我们的眼界带进了无边的冰雪世界。冬天里，似乎万物进入了休眠，天与地静静地孕育着春的力量。而画中人物则是静谧中动的分子。打猎归来的人们带着他们的猎犬，带着几分疲惫，进入画面左下角。顺着他们的路线抬眼望去。我们看到了在湖面上忙碌的人们，虽是渺小的身影但一样可以体会到冬日里人们忙碌的气氛。

　　三、作业布置：

　　从课本中选出你喜欢的作品，从画中表现的形象、色彩、感受等方面写一篇短文。

　　写完后小组交流。

　　猜一猜这位同学写的是哪幅作品？

　　四、总结：

　　通过本课学*，我们认识了许多艺术大师，了解了作品的表现形式，虽然都是生活中常见的事物，但通过画家对生活的感悟，使我们对生活有了新的发现，因此，为能见到优秀的美术作品而感到幸福。

　　五、作业欣赏，开拓思维。

　　（1）作业展评，小结。

　　（2）收藏、保存同学的作品。

《四季》教学设计8

　　教材简析：

　　《四季的脚步》是人教版第三册的一篇选学课文，这是一首介绍春、夏、秋、冬四个季节变化的诗歌。它以拟人的写法，抓住四季的特点，生动地描绘了迷人的四季景色。全诗语言亲切，句式相似，情感浓烈，读起来琅琅上口，是一篇对学生进行诵读训练的好教材。教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、知道一年四季春夏秋冬的变化及特征。

　　3、培养学生的口语表达能力。

　　教学重难点：朗读诗歌是教学的重点；了解四季的特征是教学的难点。

　　教学过程：

　　一、导课。

　　1、前节课，老师让大家在一年四季中选一个你认为最美丽的季节，把他的特征画下来，大家完成了吗？现在就请你们说说各画的是什么季节？（同学们自由说自己的画）

　　2、老师这里有一首把四季美景连起来写的诗歌，写得很美。老师背给大家听。（教师背《四季的脚步》课文）怎么样？想不想学*这首诗？现在我们就共同来学*这首诗歌（教师板书）：四季的脚步（学生齐读课题）

　　【设计意图：认真检查作业，训练学生口语，设疑激起学生的求知欲。】

　　二、精读课文。

　　1、初读课文两遍回答：课文有几个小节？写季节的顺序是什么？（学生自由回答）

　　教师板书（春夏秋冬）并讲四季的变化。

　　2、再读课文，出示自学提示：

　　（1）你喜欢这四个季节中的哪个？反复朗读写这个季节的诗句，并找出这个季节中描写的景物。

　　（2）你喜欢的这段有什么不懂的问题请提出来。

　　【设计意图：学生初读课文，整体感知课文内容；利用开放性教学在喜欢之处找，并提问，充分体现了学生学*的主动性，同时培养学生提出问题，解决问题的能力。】

　　3、检查自学情况。

　　（1）学生自由回答，教师板书不同季节的景物。

　　（2）比较句子，说说有什么不同，哪句好。

　　A 、春天悄悄地来了。

　　春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来——

　　B 、落叶铺成小道。

　　落叶铺成一条条金色的小道。

　　C 、雪花在飞舞。

　　雪花在欢快地飞舞。

　　（教师适当引导）

　　【设计意图：从小培养学生审美能力，让学生学会审美。】

　　4、美读。

　　（1）你认为这个季节很美，怎么才能读出这个季节的`美和你对这个季节的喜爱，试着美美地读一读。（抽生美读，大家试着读）

　　（2）听课文录音，感受四季的美，听后把你的感受告诉大家。（学生谈感受）

　　（3）美读全文。

　　【设计意图：读文要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。】

　　三、拓展活动。

　　1、课文学完了，现在大家拿出你的画，试着为自己的画配上文字，表达你对这个季节的喜爱之情。（画春天的为一组，画夏天的为一组，画秋天的为一组，画冬天的为一组）互相说一说，其余的同学可以补充他的不完整或遗漏的特征。

　　2、请说得好的同学登台讲说。

　　【设计意图：为进一步突出重点，突破难点，同时注重学生口语交际能力的培养。】

　　四、总结延伸。

　　同学们，我们周围的大自然确实很美丽，只要大家认真观察，勤于记录，善于动手，积极创作。你们都会成为未来的画家、诗人或作家的。

　　【设计意图：激发学生的兴趣，鼓励他们去发现，去创造。】

《四季》教学设计9

　　教学内容：

　　1、学唱歌曲《四季童趣》

　　2、表演歌曲《四季童趣》

　　3、欣赏乐曲《我们多么幸福》

　　教学目标：

　　一、学*用听视唱结合学*歌曲《四季童趣》，让学生体会歌曲抒情、活泼的音乐情绪，表达出对童年生活的回忆与热爱。我们要珍惜今天的幸福生活。

　　二、引导学生创编动作与师生互动的交流，学*以动作来表现体验自己的情感，背唱《四季童趣》，并进行表演。

　　三、引导学生聆听《四季童趣》《我们多么幸福》，培养学生完整聆听音乐作品的良好*惯，引导学生动手主动参加音乐实践活动，表达出对童年生活的回忆与热爱。

　　四、引导学生用竖笛演奏歌曲《四季童趣》增强学生学*音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力。

　　教学过程：

　　一、常规练*

　　1：随乐曲(自选乐曲)自编动作进室，(要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏)。

　　2：复*前课内容：表演及唱。

　　3：器乐小练*。(结合学唱歌曲演奏so、la、mi三音进行练*)

　　二：新课学*：

　　1、导入：(请小朋友看看谁有四季童趣?有四季童趣的小朋友笑得怎样?)

　　2、听录音(学生交流，可动可唱)

　　3、再听录音，你能听出是一二还是一二三吗?(随音乐拍手感觉)

　　4、教师范唱歌曲旋律，引导学生手指书视谱;

　　1)结合竖笛进行视奏练*。

　　2)学生模唱学*歌曲(部分学生演奏乐器、部分学生模唱;轮换进行)。

　　用LU哼唱：重点：3 1 0 6│3 0 │5 3 0 5 │6 0│

　　5、节奏朗读歌词(重点读准：左边0一│个0 │右边0一│个0 │读准八分休止处)

　　6、录音，轻声跟唱。

　　7、教师范唱(学生边轻声随唱边拍手)。

　　8、分别用稍快、中速、慢速让学生试唱，说说用哪种速度表达长有四季童趣甜美、可爱的小朋友，喜悦的心情?

　　9、轻声用甜美的情绪、稍快的速度，有感情地演唱歌曲。

　　10、分组排练表演唱。

　　11自编动作表演歌曲《我们多么幸福》要求自创运动作，从学生的`自创动作中选编成游戏进行表演。

　　三、聆听《我们多么幸福》

　　1、导入：回忆童年开心吗?你们觉得幸福吗?下面请小朋友们听一首歌《我们多么幸福》。

　　2、听歌曲说说歌曲情绪?几拍子?(感觉象即可)幻灯出示歌词

　　3、介绍歌曲创作的时代背景。

　　4、复听，学生轻轻地随录音哼唱，即兴舞蹈。

　　5、谈谈对歌曲的感受

　　6、编创与活动

　　师：歌曲中哪些地方让你感到兴高采烈?当你听到时用动作或打击乐表示。也可用竖笛参与演奏。

　　8、自编动作表演歌曲《我们多么幸福》要求自创运动作，从学生的自创动作中选编成游戏进行表演。

　　课堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处

　　第二课草原(三课时)

　　第一课时《草原上》

　　教学内容：1、学唱歌曲《草原上》

　　2、表演歌曲《草原上》

　　3、音乐知识：四分、二分音符

　　4、选用内容：学*用竖笛演奏歌曲

《四季》教学设计10

　　一、教材分析

　　歌曲《四季童趣》这是一首曲调欢快活泼充满童趣的歌曲。4/4拍，五声徵调式。歌中出现了一幅幅生动而饶有情趣的画面，形象地表现了儿童们在一年四季中天真烂漫的欢乐情景，抒发了他们热爱生活的心情。歌曲中的第1-4小节与第5-8小节旋律的'变化重复，使得曲调富于跳跃感，把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景，描绘得栩栩如生。第9－12小节音调上下三度音区移动进行，旋律呈现起伏，抒情而又欢乐。那欢乐的笑声，在空中久久回荡，歌声时时在人们耳边回响。

　　二、学情分析

　　三年级学生通过之前两年的音乐学*，应当储备了一定的音乐基础知识，学生体验、感受音乐和探索、创造音乐的活动能力也越来越强。面对初次见面的学生，首先，我在教学中牢牢把握住情感这条原则，抓住这个年龄段学生所想、所盼，通过语言、神态、拉*与学生的距离，使其能够在轻松愉悦的状态下，投入到歌曲当中，享受美感，陶冶性情。其次，在音乐活动中，根据学生的表现，对学生的演唱*惯、学**惯进行提示。最后，将各种音乐知识和技能的学*穿插在音乐活动中进行。

　　三、教学目标

　　1.在音乐中感受四季的乐趣，抒发对大自然和生活的情趣与热爱。

　　2.能用轻快、活泼的声音有感情演唱四季童趣，体会力度记号在歌曲。

《四季》教学设计11

　　第一课时

　　一、新课导入（2-3分钟）

　　师：请问同学们现在是什么季节？

　　不错，现在是秋天。在本单元的第一课我们已经学*了《秋天》这篇课文，现在老师请同学们来回忆一下秋天的特点。

　　（天气凉了、树叶黄了、果子甜了、大雁南飞、庄稼熟了）

　　师：除了我们学过的秋天，一年中还有春天、夏天、冬天（PPT展示图片）

　　春、夏、秋、冬就是我们一年的四季，一年是按照春天、夏天、秋天和冬天四个季节不断更替变化，我们要学会掌握四季的规律并且能带着发现美的眼睛去发现四季的美。

　　二、学*新课

　　（一）整体感知

　　1、师：请同学们打开课本、举起手来跟着老师一起写本课的课题。

　　jì

　　板书：4四季

　　齐读读课题两遍

　　2、师：现在老师给大家朗诵一下课文，请大家圈出生字

　　（三）学*生字

　　jiān shuō chūn qīng wā xià wān de jiù dōng

　　尖说春青蛙夏弯地就冬

　　1、PPT逐个展示生字

　　2、师：我们请坐得最好的小老师来带我们读一下（一个学生带一行）

　　3、老师带读一遍

　　4、生齐读一遍

　　5、开火车查看掌握程度（抽查一两列）

　　师：火车、火车哪里开

　　生：火车、火车，这里开

　　6、师：我们已经学过很多识字方法了，有加一加、减一减、猜字谜和组词法。现在给一分钟你和同桌讨论一下，你用什么方法来记住这些生字宝宝

　　师：时间到生：我知道

　　师：现在请同学们来分享一下你们刚才讨论的结果，看谁的方法更棒。

　　加一加：尖（小加大）

　　猜字谜：（1）自有一日出头天——春

　　组词法：说：说话的说春：春天的春

　　7、学*难点生字

　　说蛙夏地

　　板书

　　说：言字旁

　　蛙：虫字旁

　　夏：折文

　　地：土字旁

　　de（慢慢地）（轻轻地）

　　地

　　dì（土地）（地面）

　　（二）进入课文

　　1、播放课文音频，请同学们认真听并且感受四季的特点

　　PPT同时展示课文

　　2、全班齐读，要求读准字音、读通句子、读出感情

　　朗读指导：“尖尖”要读得轻细，表现出草尖的柔嫩

　　读“圆圆”时声音微微上扬，体现荷叶的美丽

　　3、分组朗读，每组读一个季节，看哪一组读得最好

　　4、师：请问同学们这篇课文写了什么东西

　　板书

　　春天

　　夏天

　　秋天

　　冬天

　　5、学*第一节

　　（1）请生有感情朗读课文读出春天的活力

　　（2）请生根据课文补充完整

　　板书

　　春天（）的（）

　　（3）学*拟人手法

　　师：这里的“他”指的是什么？草芽可以说话吗？

　　这里把不是人的东西当做人来写就称为拟人句

　　板书

　　nǐ

　　拟人句

　　第二课时

　　一、整体巩固

　　（一）复*拟人句

　　1、齐读全文

　　2、师：上节课我们已经学*了拟人句，拟人手法是指把事物人格化，把本来不具备人的.一些动作和感情的事物变成和人一样的修辞手法。

　　举例：（1）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞

　　（2）风儿清唱著歌

　　（3）小树摆动着枝叶，向我们点头笑

　　（4）向日葵不断地面向太阳公公做运动

　　师：现在请小朋友们自己来说一下拟人句

　　提示：唱歌跳舞

　　（二）把握全文

　　1、根据课文填空

　　师：我们课本里还有很多拟人句，请同学们找出其他季节的拟人句

　　草芽对小鸟说荷叶青蛙说谷穗鞠着躬说雪人顽皮地说

　　2、根据课文内容填空

　　师：请同学们再认真读一读，把括号补充完整。

　　PPT展示

　　春天（尖尖）的（草芽）

　　夏天（）的（）

　　秋天（）的（）

　　冬天（）的（）

　　师（总）：春天气候变暖，万物苏醒，小草开始发芽了。荷叶喜水喜暖，只有在夏天才会生长起来。秋天庄稼都成熟了，谷穗也被成熟的果实压弯了腰。冬天天气变冷，冰天雪地，小朋友们可以堆雪人、打雪仗啦。

　　3、模仿造句

　　师：四季除了课文提到的景物还有很多其他景物，你最喜欢哪个季节？现在我们请细心的、善于观察生活的小朋友来像课文那样补充句子说一说。

　　PPT展示

　　（）（），他对（）：“我是（）天”

　　（桃花）（红红），他对（蜜蜂）说：“我是（春天）”

　　（梅花）（点点）,他对（雪花）说：“我是（冬天）”

　　（细雨）（绵绵），他对（柳叶）说:“我是（春天）”

　　（烈日）（炎炎），他对（蛐蛐）说：“我是（夏天）”

　　（白雪）（皑皑），他对（腊梅）说：“我是（冬天）”

　　二、学*生字

　　1、PPT展示田字格生字

　　2、师黑板展示写法

　　3、生在课本描红

《四季》教学设计12

　　教学目标：

　　1、复*巩固本课生字。

　　2、了解四季的特点，培养学生的观察能力，引导学生感受生活热爱自然。

　　3、学*把一句话说完整。

　　4、有感情地朗读课文背诵课文。

　　过程：

　　一、 猜一猜

　　1、 介绍学*伙伴

　　这节课我们继续学*《四季》，板书课题，学生书空。

　　今年是猪年，春去秋来，四季轮回，马上又是新的一年了，小猪听说我们一年（3）班的小朋友很聪明很可爱，就迫不及待地来到了这里，他想和我们交朋友，跟我们一起学*。（课件：小猪出来）大家快跟他打个招呼吧：“猪哥哥，你好！”

　　2、分辨季节

　　学生观察课件：（四季图片），然后说出相应季节。要求用“这是什么季节？”的句式回答。相机板书：春、夏、秋、冬

　　3、认识草芽、荷叶、谷穗、雪人

　　（1） 神奇的口袋（口袋里装有草芽、荷叶、谷穗、雪人）

　　谈话：四季姐妹托小猪送来了四件礼物，一起来猜猜看。

　　规则：学生每摸出一件即说出名称，然后上黑板贴于相应季节下面，再说说每件礼物的特点。

　　如：草芽

　　① 用“什么是什么？”的句式说说草芽的样子，你在生活中还看到什么是尖尖的？

　　② 学*“尖”字（课件演示“尖”的字体演变过程）：学生观后，教师指导书写，评价。

　　③ 学生用动作感受刚出土的草芽的柔软、娇嫩。

　　④ 齐诵儿歌《轻轻地》，温故知新：如果小兔小狗想在草地上玩耍，你会怎么说？

　　二、读一读

　　创设情境：这四件礼物多可爱，你们听！他们在说话呢！（学生双手做成喇叭状放于耳旁呈倾听状）

　　教师范读任一小节，剩下的让学生自己去书中找。

　　1、学生自由读课文，要求借助拼音读准确。

　　2、游戏复*巩固生字

　　① 开火车读带拼音生字卡片。

　　② 燕子送信（课件：燕子送信给小猪，信上是去掉拼音的'生字，读对了，学生模拟吹喇叭：嘀哒嘀嘀哒）

　　③ 小猪写信（课件：小猪在同学们的帮助下认识了很多字，高兴极了，他也写了几封信。如读对了，学生模拟放鞭炮：噼啪噼噼啪）

　　依次是：

　　草芽和小鸟是好朋友。

　　夏天，荷叶大大的，圆圆的。

　　雪人有个大肚子。

　　春夏秋冬，四季真好。

　　3、再读课文，点学生读。

　　4、分组读：把学生分成草芽组，荷叶组、谷穗组，雪人组进行角色朗读。

　　5、四人小组分角色读

　　6、师生合作读（老师读第一小节，学生读后面的三小节）

　　7、根据板书尝试背诵。

　　三、唱一唱

　　1、教师范唱，背景音乐采用《数鸭子》。

　　2、学生一起唱，加上动作。（课件出示课文）

　　四、 写一写

　　1、 播放动画：美丽的四季

　　2、 学生观察后训练说话：

　　例如：秋叶( )，

　　他对( )说：

　　“我是( )。”

　　3、送信；把自己写的话配上插图，送给小猪。

　　板书设计：

　　四季

　　春天 夏天 秋天 冬天

　　草芽 荷叶 谷穗 雪人（图片）

《四季》教学设计13

　　活动目标

　　1、熟悉儿歌并能根据不同季节的花儿进行语词替换。

　　2、 感受儿歌的韵律美。

　　3、体会“做一件让世界变得更美丽的事情”的美好。

　　活动准备

　　1. 四季特征明显的花：玉兰、桃花、菊花、梅花等。

　　2. 《我让世界更美丽》配乐故事。

　　3. 儿歌“四季花开”。

　　活动过程

　　一、听故事，导入儿歌。

　　1、 讲述故事《我让世界更美丽》

　　老师：是谁想让世界更美丽，她做了什么事让世界美丽呢？我们一起来听听故事吧。（音乐起）

　　教师有感情的讲述故事。

　　2、根据故事情节中“花儿”的内容引出儿歌《四季花开》。

　　二、熟悉儿歌《四季花开》。

　　1.教师朗诵儿歌《四季花开》，幼儿初步熟悉儿歌内容及韵律。

　　2、教师出示儿歌范例，引导幼儿跟着节拍一起朗诵，进一步熟悉儿歌。

　　3、师幼、幼幼以问答句的形式分组表现儿歌。

　　三、在熟悉儿歌的基础上进行语词替换。

　　[春天部分]

　　1、教师提问“小朋友们,除了桃花你还知道哪些花在春天开放?”

　　2、教师出示相应的花卉图片，引导幼儿进行花卉名称的语词替换。

　　3、启发幼儿以分组对答的形式有节律的表现儿歌。

　　[夏天部分]及[秋天部分]

　　儿歌学*形式同上。

　　[冬天部分]

　　在引导幼儿进行语词替换时，可根据幼儿掌握情况鼓励幼儿用不同的`方式来打节拍表现儿歌，如拍腿、跺脚等。

　　四、活动延伸：一件美好的事

　　老师：你觉得除了种花，还可以做什么事，可以让世界变得更美好呢？孩子们，你们已经知道了做一件让世界变得更美好的事情。请你记住这件事情，努力去做这件事情。你可以把你的想法告诉爸爸妈妈或者好朋友。也可以把心里想好的事画出来，记录下来，长大以后去做。知道吗？等你们长大了，世界因为有你们，会变得更美好！

《四季》教学设计14

　　教学目标：

　　1、通过演示、组词等方法，会认“弯、地、就”3个生字，会写“天、是”2个字。

　　2、学*课文第二至四小节，能熟读成诵。知道夏、秋、冬3个季节的特征，能感受不同季节的美丽。

　　3、能仿照课文说一说自己喜欢的季节。

　　教学准备：

　　1、四季的图片。

　　2、生字生词卡片。

　　3、书写指导的课件。

　　教学过程：

　　一、图文结合，朗读感悟

　　上节课我们感受了春天的美好，再一起美美地读一读。四季中其他的季节也很美，让我们一起去寻找夏天、秋天、冬天吧。

　　第一课时教学了春天这一小节，学生感受到了春天的美好。通过美美地朗读，直接导出夏天，简洁明快。出示“荷叶圆圆”，唤起学生已有生活经验，还从哪些地方知道夏天来了。模仿这一节说一说，感受夏天的`热闹、生机勃勃。

　　（一）学*第二节。

　　1、请学生自由读读第二小节，说说有哪些地方不明白的。

　　2、引发学生思考：荷叶为什么说“他”就是夏天？

　　3、出示《江南》一课的水墨图，带读“荷叶、圆圆”。（板贴“荷叶”）

　　4、请学生说说从哪些地方知道夏天来了。

　　5、指导朗读背诵。

　　（1）引导：夏天，真是热闹啊！再来读一读第二节，读出这种热闹。

　　（2）请学生自由读、指名读。

　　（3）师生配合读：荷叶（圆圆），他对青蛙说：（“我是夏天。”）

　　（4）请学生闭上眼睛，想象这个热闹的场景，荷叶在和青蛙窃窃私语。试着背背这小节。

　　（二）学*第三、四节。

　　1、同桌交流：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天呢？

　　2、学生自学，并汇报。

　　（1）结合学生汇报，出示秋天图片，感受秋天的美丽。

　　板贴“谷穗”，教师配动作，引读“我是秋天”。

　　请学生表演动作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都长成熟了，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。

　　指导学生读好轻声“着”。将“着”放入短语“鞠着躬”，通过教师范读、学生试读等方式体会这一类短语的节奏感。

　　随文识字“弯”。（见“识字”教学建议）

　　请学生加上动作读一读，感受秋天的喜悦、谷穗的有礼貌。

　　板书设计新颖，用板贴“荷叶”“谷穗”“雪人”，丰富学生认知，帮助理清季节顺序，为后面背诵全文铺垫。并采用学生喜闻乐见的做做动作，演一演的形式，帮助理解“鞠躬”“大肚子一挺”等词语，朗读中加上动作，弯弯腰、挺挺肚子，学生读得更是兴趣盎然。

　　（2）结合学生汇报，播放课件：冬天的雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的画面。

　　请学生联系生活说说冬天的快乐。

　　板贴“雪人”，教师引读“我就是冬天”。

　　指导读好多音字“地”。出示短语“顽皮地说”，通过比较朗读，让学生感受轻声“地”的朗读。个别有困难的学生可以教师范读、小老师带读等方式进行指导。

　　随文识字“就”。（见“识字”教学建议）

　　请学生加上动作，表演着读，感受冬天的快乐。

　　3、合作朗读，表演背诵。

　　（1）四人小组一起合作读课文。可以一人读一节，可以合作读对话，也可以配上动作读。

　　（2）引导学生借助板书，按照春夏秋冬的顺序，边做动作

　　边背诵课文。

　　二、想象说话，创作新诗

　　1、学生读课文，说说诗歌的第一、二小节和第三、四小节表达上有什么不同。

　　2、通过比较，让学生发现：第一、二小节是什么对什么说，而第三、四小结是什么怎么样地说。

　　3、自编新诗。

　　引导：就像第一节课为春天创作小诗一样，你最喜欢哪个季节，仿照课文说一说。

　　（），

　　他（）说：

　　“我是（）。”

　　4、交流自编的诗歌。可以尝试一人一个季节，按春夏秋冬的顺序，合作成一篇《四季新编》。

　　三、字词盘点，指导书写

　　1、课件出示本课的生字和短句：“尖尖、说、春天、夏天、青蛙、弯弯、我就是冬天。”开火车轮读、男女生轮读。

　　2、课件标红句子“我就是冬天”中的两个要书写的字——“天、是”，引导学生观察，说说结构，比较发现异同。

　　3、指导书写“天、是”。

　　（1）田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。

　　（2）学生整体观察字形，教师提示书写要点。

　　（3）反馈评价：展示优秀书写；关注问题，展示纠错；肯定进步，针对不足再写一个。

　　书写指导有针对性。选择“天、是”，引导学生观察结构，发现异同，从而引导学生发现两个撇、捺书写的区别，培养学生良好的观察能力和写字*惯。

《四季》教学设计15

　　设计理念：

　　在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住“一年四季的不同特点”这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中*得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过观察、分析、讨论，培养学生独立识字的能力。

　　教学目标：

　　1 、学*12 个生字，认识2 个偏旁。

　　2 、能读准字音，感情朗读，背诵课文。

　　3 、了解一年四季每个季节的特征。

　　4 、培养学生提出问题和解决问题的能力。

　　教学准备：

　　1 、课件

　　2 、引导学生课前了解每个季节的特征。

　　教学过程：

　　一、揭示目标

　　1 、揭示课题

　　(1) 小朋友，你们知道一年有几个季节吗？哪几个？

　　小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四个季节( 板书：四季) 。但是，我们现在是一年级的小学生了，这4 个字不但要会说，还要想办法记住它们。

　　(2) 有一位和你们一样大的小朋友呀，他在每个季节当中选了几样东西，编成了一首很美很美的诗歌，你们想读吗？

　　2 、学生自学

　　(1) 学生自主选择学*方式，按要求自学。

　　放声朗读，要求想办法把音读准。

　　(2) 自学检查

　　A. 抽4 名学生每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。

　　B.4 个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？谁来说一说。

　　这个字你会读吗？你来读。请读错的人再来读。一起读。

　　(3) 纠音后再次朗读，准备提问。

　　二、提出问题

　　1 、学生提问，教师板书问题，随后进行梳理。

　　什么是草芽？

　　草芽长什么样？

　　为什么说草芽尖尖是春天ΥΥΥΥΥΥ

　　春

　　夏

　　秋

　　冬

　　？

　　为什么说荷叶圆圆是夏天？

　　什么是谷穗？

　　谷穗为什么是弯弯的？

　　为什么说谷穗弯弯是秋天？

　　“一挺”是什么意思？

　　“顽皮”是什么意思？

　　2 、师生分四块内容进行讨论，从读中感悟。

　　三、探究问题

　　根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题。

　　1 、春部分：

　　A. 通过板画理解草芽是刚才地里长出来的，尖尖的`，嫩嫩的。

　　B. 通过读中感悟到草芽尖尖是春天。

　　2 、夏部分：

　　通过反复朗读，小组讨论，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。

　　3 、秋部分

　　A. 从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。

　　B. 通过实物，观察谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。

　　C. 反复朗读，得出谷穗弯弯是秋天。

　　4 、冬部分：

　　1） 、通过每个学生的肢体语言“挺肚子”来理解“一挺”的含义，在读中感悟到雪人因为高兴而挺。

　　2）、联系生活实际来理解“顽皮”。

　　四、解决问题

　　1 、小结学法。

　　2 、感情朗读( 自由读、分角色读、表演读等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。)

　　五、检测目标

　　每个季节有许多东西，如桃花是在春天开的。我把它编成像课文里一样的儿歌。

　　桃花红红，

　　他对蜜蜂说：

　　“我是春天。”

　　你能像小作者一样也说编编儿歌吗？看谁编得多，编得好。

四季教学设计（扩展9）

——《四季》的教学设计合集10篇

　　《四季》的教学设计 1

　　知识与技能：

　　1、认识本课11个生字，会写“七”“儿” “九”“无”字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、了解课文内容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。

　　过程与方法：

　　经过拼读与识记、看图与想像、交流与合作、朗读与表演等学*过程，初步体验识字和阅读的基本方法。

　　情感、态度与价值观：

　　1、感受各个季节的美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2、初步感受汉字的一些特点，对学*汉字产生兴趣，并享受成功的喜悦。

　　3、读书姿势正确，注意培养良好的语文学**惯。 教学重点、难点：

　　1、认字和朗读练*。

　　2、通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学准备：

　　生字卡片、多媒体课件。

　　教学方法：

　　朗读法、谈话法、讨论法、练*法。

　　课时安排： 一课时 教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　1、谈话导入，欣赏四季图片，板书课题。

　　学生看图片（连续出示春、夏、秋、冬的四季图）。

　　师：猜一猜这4幅图分别画的是什么季节呢？你是怎么看出来的？

　　师：你最喜欢哪个季节呢？为什么？ (说话训练)

　　2、小结：春、夏、秋、冬就构成了一年四季。（板书课题2．四季 ）

　　过渡：现在老师就带小朋友一起走进美丽的四季。

　　二、初读课文，读准字音。

　　1、老师范读课文。

　　2、根据字音，读读课文。

　　（生自由朗读课文，师巡视）

　　师：要想把课文读通顺，读流利，一定要认识生字宝宝。瞧，冯老师把生字宝宝请上了大屏幕，你们会读吗？

　　三、学*生字新词。

　　1、出示11个生字。

　　2、齐读（顺序读、不按顺序读）、用生字卡片开火车读、小老师带读。

　　3、去拼音读——男女生比赛。（生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗？）

　　4、游戏巩固——（分组开火车）

　　5、读词语。（齐读、指名读）——词语娃娃也来了，我们一起读读。

　　过渡：小朋友们和生字宝宝成为好朋友了，现在他们回到课文里，我们来看看课文。请看大屏幕。

　　四、再读课文，感悟内容。

　　（一）学*第一句

　　1、哪些小朋友喜欢春天的？把描写春天的句子读一读。

　　2、指导读。（春天的小草长得嫩嫩的，绿绿的，我们要读得轻细些。）

　　3、图上画了什么？（草芽、小鸟）

　　4、师：春天到了，小草绿了，小鸟飞来了，谁对小鸟说：“我是春天。”（草芽）——他就是指草芽。

　　5、春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见嫩嫩的草芽、可爱的小鸟，想想，还能看到什么呢？（说话训练）

　　过渡：春天过去，夏天来了。

　　（二）学*第二句。

　　1、看看图上画了什么？（荷叶、青蛙）

　　过渡：瞧，小青蛙跳出来了，猜一猜荷叶姐姐会对他说什么呢？（说话训练）

　　2、指名读，指导读。

　　（夏天到了，小青蛙跳到荷叶上，多高兴呀！）

　　（三）学*第

　　三、四句。

　　过渡：春天、夏天这么美，下面请小朋友自己走进秋天、冬天去看看。读读课文，还可以配上自己喜爱的动作读。

　　1、出示秋天图，哪个小朋友用一句话说说图上画了什么？（秋天到了，谷穗成熟了。）

　　2、指名读。

　　相机指导：“谷穗”（谷类植物的果实。）

　　“鞠着躬”（请一位小朋友来做一做这个动作。）

　　3、配上动作读。

　　过渡：冬天到了，瞧，一群小孩子堆了一个大雪人，可爱吗？（可爱）

　　4、那我们读读吧。（齐读）

　　5、配上动作读。相机指导：“一挺”（谁能做？）

　　“顽皮”（“顽皮”就是十分调皮。）

　　（四）齐读全文

　　师：我们走进四季，感受了四季的美丽。让我们一起再把课文美美地读一遍吧。

　　（五）课堂拓展

　　师：课文写得太美了！我也想学学诗人，像课文那样说一句话。我想说：“桃花红红，她对小鸟说：（ ）”说什么呢？（谁来帮我说说呀？）“西瓜圆圆，他对小熊说：（ ）”说什么呢？（谁来帮我说说呀？）“（ ），他对（ ）说：我是（ ）天。”（课后，还可以说给小伙伴听。）

　　五、写字指导。

　　过渡：小朋友们不但说得好，而且读得很好。下面我们一起来认识一个新朋友“乚”。

　　1、认识笔画“乚” “乙”，指导书空练*。

　　2、指导书写“七”、“儿”、“九”、“无”。

　　（1）引导学生发现“七” “儿” “九”“无”的每一笔在田字格中的位置。

　　（2）提醒学生在写每个字时应注意什么。

　　（3）学生练*书写。

　　（4）提醒坐姿：身做正，脚放*。

　　六、总结。

　　（师：小朋友们，让我们再来认识一下美丽的四季。（看图填写季节）今天我们学*了四季，知道了四季的特点。放学后，小朋友们可以把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸妈妈听，或者把自己最喜欢的季节画一画。）

　　《四季》的教学设计 2

　　教学目标：

　　1、认识11个生字。认识两种笔画,4个偏旁“月、口、禾、雨”。对汉字学*产生兴趣，识字、写字能力有所提高。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，了解四季的特征，感受四季之美。

　　教学重点：

　　认识11个认读字，会写四个汉字，认识笔画竖弯勾、横折弯勾。

　　一． 情境引入，感知四季。

　　同学们，什么季节已悄悄地来到我们身边？你是从身边的哪些事物中发现的呢？

　　谁知道，一年中，除了秋季，还有哪几个季节呢？

　　【板书： 春 夏 秋 冬】春、夏、秋、冬正好是一年的“四季” 【板书： 四 季】

　　二． 图文结合，激情导入。

　　★【课件出示本文四幅图】引导观察：大家看，这几幅图美不美？你觉得哪儿最美？……图画美，描写图画的文字写得更美。让我们一起走进《四季》这篇课文，去进一步感受语文的魅力。

　　【板书2】

　　三．初读课文，识记生字。

　　１读：请同学们翻开书61页，借助拼音把课文认真读几遍，看谁能把字音读准。

　　2读：再小声读课文，圈出生字，然后用横线划出新词，反复读一读。

　　3．同桌互读生字，新词。

　　★【课件出示生字】——同桌互读，指名读，开火车读。

　　你觉得哪一个生字最难记？谁来帮他记记这个字？（要及时评价）这些生字里面有没有你*时就认识的字？你是怎么认识到的？

　　四． 走进四季，读中悟美。

　　读了课文，你觉得哪个季节最美？把你认为最美的季节读给大家听听。指名读文。

　　（一）如：“我觉得春天最美。”那就让我们跟随他一起去感受春天。（及时评）

　　【板书：草芽儿】领读，问：“草芽儿”是什么？它是什么样儿的——“尖尖的”【板书：尖尖】领读，“尖尖的”是指小草的哪儿尖尖的？那么，你发现在我们的生活中还有哪些物品也是尖尖的？

　　指导朗读：“刚出土的小芽，软软的，嫩嫩的，所以，我们在朗读时该怎样表现草芽的又软又嫩呢？”

　　试读，指名读。（及时评价）

　　师：“老师想和你们比一比，可以吗？把书放下，一起看老师怎样读。”

　　问：“你们发现了什么？……你们能像老师这样有感情地读吗？让我们都变成一株可爱的小草，把小草最高兴、最得意的样子读出来吧。”

　　再指名读。

　　（二）如：“我觉得秋天最美。”指名读。

　　问：谁在向我们报告秋天的到来？——“谷穗”【板书：谷穗】领读；

　　谷穗是什么样的？——“弯弯的”【板书：弯弯】领读。你还发现生活中什么是弯弯的？

　　问：“在这一小节中，有个词语用得特别有趣，你能找到吗？”——“鞠着躬”（领读），“鞠着躬”是什么样？谷穗怎么会像人一样鞠躬呢？

　　★【出示课件】孩子们，请你们张开想像的翅膀，飞到谷穗身边，弯弯的谷穗可能会说些什么呢？

　　师：“是啊，丰收了，大家多高兴啊！让我们带着喜悦的心情，再读读秋天这一小节。看谁能读出那份藏不住的喜悦。

　　练读。指名读。齐读。

　　（三）。走进夏天和冬天。

　　过渡：其实，夏天、冬天也各有不同的美。赶快去读一读吧。老师还要看一看，谁读书的时候脸上能带着表情，能加上动作就更好了了。

　　启发：“说说课文中写的夏天和冬天有意思吗？你从哪儿感受到的？

　　适时【板书：荷叶 圆圆】【雪人 顽皮】

　　（引导学生说出“顽皮”）

　　问：“顽皮”是什么意思？你们能带着“顽皮”的语气读给大家听吗？

　　指名读，齐读。

　　（四）启发：大自然不仅给我们带来了美，还给我们带来了很多乐趣。那我们该怎样做呢？

　　五．借助图画，积累背诵。

　　★【出示课件】同学们，这么美的景色，这么美的课文，我们把它背下来，好吗？可以用自己喜欢的方式背。

　　悄悄背给同桌听。

　　谁能背给大家听？

　　六．指导书写。

　　七．欣赏四季，模仿写写。

　　★【课件出示】孩子们，大自然给我们带来的美，在我们生活中处处可见。下面，老师就带你们走进美丽的四季，把你发现的美，模仿课文的写法，也来编几句小诗，看谁能成为今天班上的小诗人。

　　创作交流。及时点评。

　　八．下课。

　　孩子们，你可以把你的小诗带回家，说给爸爸妈 妈听；还可以到大自然中走走看看，把你发现的美景画下来，也可以把你的发现编成小诗写下来。你们说，好不好？

　　《四季》的教学设计 3

　　⒈认识“季、蝴”等15个生字，读准多音字“场、了”，会写“季、吹”等10个字，会写“四季、春季”等9个词语。

　　⒉能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　⒊了解田家四季农事，感受劳动带来的快乐。

　　教学重点

　　朗读、背诵课文，了解田家四季农事。

　　教学难点

　　了解田家四季农事，感受劳动带来的快乐。

　　课前准备

　　课件。

　　课时安排

　　2课时。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　⒈谈话导入：一年有春夏秋冬四季，你最喜欢哪一季？为什么？

　　⒉板书课题，齐读课题，学*“季”。

　　二、初读认生

　　⒈范读课文，学生听准会认字的字音。

　　⒉自读诗歌，把字音读准，句子读通顺。

　　⒊同桌互相读，相互指出读错的字音。

　　⒋齐读诗歌。

　　⒌出示词语：

　　四季蝴蝶麦苗桑叶肥农忙归来

　　戴月光稻上场谷粒虽辛苦农事了

　　①多种方式读词语，齐读、分组读、男女生分开读、抢读。

　　②强调两个多音字。“场”大多数情况下读第三声，表示“处所，能适应某种需要的较大的地方”，如“操场、球场、广场、菜场、农场”等。本课中的“场”读第二声，专指“*坦的空地，多半用来脱粒、晒粮食”，如“打场”。

　　“了”，儿歌中出现了两个读音，“采了蚕桑又插秧”和“一年农事了”，前句表示采桑这个动作已完成，读le；后句表示一年农事全部结束，读liǎo。

　　⒍出示要求会认的字，认读并交流识记方法。

　　⑴图文结合识字。“蝴蝶、麦苗、谷粒”通过观察图画，把识记字形与认识事物相结合。

　　⑵加一加识字。“季、苗、肥、虽、辛、苦”都是合体字，用熟字相加的方法，“蝴、蝶、粒、苦”是形声字，用声旁加形旁的方法识记。

　　⑶联系生活经验识字。儿歌中有不少生字是生活或口语中常出现的字，如“季、肥、农、辛、苦、虽”，可以引导学生组词，比如，“四季、肥胖、农民、农家”，也可以引导学生运用词语说话，比如，“爸爸工作很辛苦”“农民伯伯辛苦地劳动”“虽然今天下大雨，但是小朋友们还是按时到校”。

　　⑷结合课后题识字。课后“读一读，记一记”中的词都是关于农事的词汇，包含了不少生字，教学时可以结合课后题，让学生读一读，说一说这些农事，并开展相应的识字教学。比如，“积肥”是指收集和贮存肥料，给农作物增加养分，“肥”特指“肥料”；“插秧”是指将秧苗栽插于水田中，或指把水稻秧苗从秧田移植到稻田里，可以看看图片，做做动作。

　　⒎再读课文，说说儿歌主要描写了什么？（课文共4小节，抓住农家生活特点，依次写了四季农事。春天草长莺飞，麦苗嫩、桑叶肥；夏天养蚕插秧，农事繁忙；秋天稻谷成熟，丰收在望；冬天新雪初霁，赶制年衣。四季时令鲜明，富有浓郁的田家生活气息。）

　　⒏观察插图：说说每幅图分别对应哪一小节？（第一幅是“流连戏蝶时时舞”，第二幅是“戴月荷锄归”，第三幅是“鹅湖山下稻粮肥”，第四幅是“瑞雪兆丰年”；分别对应1—4小结。）

　　三、指导书写

　　⒈出示生字认读。

　　⒉引导观察要写的字

　　⒊教师范写，指导个别注意的笔画笔顺

　　本课要写的10个字，上下结构3个，如“季、辛、苦”，多横的字重点指导学生观察横画的距离和长短；左右结构4个，如“吹、肥、忙、归”，重点指导左窄右宽；“戴”是本课书写难点，重点指导学生用部件组成识记字形。

　　⒋指导学生临摹，书写教师巡视指导。

　　四、作业布置

　　⒈有感情的朗读课文。

　　⒉正确书写生字词。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　⒈出示词语认读。

　　⒉指名分节朗读课文。

　　二、朗读感悟

　　⒈范读诗歌，边听边标注停顿符号。

　　⑴订正停顿符号：

　　春季里，春风吹，花开草长/蝴蝶飞。麦苗儿/多嫩，桑叶儿/正肥。

　　夏季里，农事忙，采了蚕桑/又插秧。早起/勤耕作，归来/戴月光。

　　秋季里，稻上场，谷像黄金/粒粒香。身体/虽辛苦，心里/喜洋洋。

　　冬季里，雪初晴，新制棉衣/暖又轻。一年/农事了，大家/笑盈盈。

　　⑵学生试读练*。

　　第一小节押“ei”韵。朗读难点是“花开草长”的读音，结合图片理解儿歌描绘的是春天里小草长高、花朵开放、蝴蝶翩飞的画面。“麦苗儿、桑叶儿”两处不应读成儿化音。第一小节以描写春景为主，朗读节奏舒缓。

　　第二小节押“ɑnɡ”韵。难读的句子是“采了蚕桑又插秧”，一是“了”的读音，表示采桑已经完成，所以读“le”，二是“蚕桑、插秧”两个词语的*翘舌音，教师要加强范读引领。第二小节朗读节奏可略加快，如“采了……又……”，“早起……归来……”，体现农事的忙碌。

　　第三小节押“ɑnɡ”韵。朗读时节奏欢快，“身体虽辛苦，心里喜洋洋”句末语调要上扬，体现农民丰收的喜悦。

　　第四小节押“ing”韵。“了”在这里读“liǎo”，表示结束的意思。朗读时，节奏舒缓，结尾“一年农事了，大家笑盈盈”可略放缓节奏，体现进入冬天后，农民丰年有余的生活场景。

　　⒉选自己最喜欢的一小节读，想一想：你读的这个季节有什么特点？你为什么喜欢它？

　　⒊怎样读才能读出这个季节的特点？才能表达你的心情？

　　⒋小组赛读。要求读出季节特点，读出自己的情感。

　　⒌学生提出不理解的词语,全班一起讨论。

　　重点理解：

　　⑴第一小节：感受春天万物生长、草长莺飞的季节特点，结合图片认识麦苗、桑叶，感受麦苗的鲜嫩，桑叶的肥美。结合插图理解“花开草长蝴蝶飞”的春景，引导学生联系生活实际，感受春天的生机盎然。

　　⑵第二小节：“采了蚕桑又插秧”，指采桑叶喂养蚕，把秧苗分插于水田中使其茁壮成长。

　　师：第一、二小节以麦苗、桑叶的变化引出春夏两季田家的主要农事。

　　借助课后第二题，适时补充夏季的农事活动，插秧后，农民伯伯还需施肥、耕田、除草，从儿歌的“农事忙、早起、勤耕作、戴月光”等词句，感受夏季农民的辛苦忙碌。“戴月光”结合插图理解，夜幕降临，月光洒遍田野，农民伯伯扛着锄头，沿着田间小路往家走，身体虽然疲惫，但心情却是愉悦的！

　　⑶第三小节：描写了丰收在望的情景。稻子已经完全成熟，可以翻晒脱粒进仓了，“谷像黄金粒粒香”写出了稻谷颗粒饱满，色泽金黄。结合插图或联系学生已经学过的《悯农》中“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，感受农民伯伯的艰辛劳动和丰收带来的喜悦，理解“身体虽辛苦，心里喜洋洋”。

　　⑷第四小节：描写了岁末年关，雪后初晴，田家轻松闲适的生活场景。“一年农事了”指一年农事全部结束，结合插图，引导学生展开想象：农民伯伯和家人们此刻坐在家里干什么，聊什么？从“笑盈盈”一词感受农民“一份耕耘，一份收获”的喜悦之情。

　　⒍你从哪儿看

　　《四季》的教学设计 4

　　一、背景分析

　　人教版七年级上册第三单元由（朱自清）《春》、（老舍）《济南的冬天》、（梁衡）《夏感》、（何其芳）《秋天》、《古代诗歌》组成。这个单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，都有一个共同的特点：意境优美，构思精巧，情景交融，如诗如画等。本单元的主题是反映自然世界。要求学生能够结合自己的生活体验，谈谈自己的生活感悟，树立热爱自然世界的感情。由于年龄和阅历的原因，学生对学*写景散文可能感到困难，尤其是文章描写的是自己陌生的景物，更会感到难以理解。对此，首先要让学生坚定信心，相信自己能够读懂；其次要让学生明白直接经验与间接经验的关系，明白文学对我们认识自然、认识社会和认识人生的重要性。教学中，要充分调动学生的兴趣，启发学生通过丰富的联想和想象，感受课文所表现的大自然的美，体验作者对大自然的热爱之情。欣赏写景散文，联想和想象十分重要。如果学生真正展开了联想和想象的翅膀，就一定会大有收获。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。而且按季节顺序来安排文章的。所以不易采用单篇教学，可以以欣赏美景为中心词，进行单元整合教学，这不仅能够避免学生因长时间阅读产生疲劳，也易于达成该单元学*目标。

　　二、切入点

　　这四篇课文从不同季节展现了自然美景，所以课文可以以欣赏美景作为主线进行设计：春—夏—秋—冬。采用朗读法和想象法、联想法来进行教学，让学生在学*课文的过程中，获得审美愉悦和情感熏陶。

　　三、学情分析

　　四季是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受，文章语言口语化，*易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。

　　基于以上的分析，根据语文课标要求，品味诗文优美的语言，反复朗读，在整体感知的基础上，揣摩欣赏精彩句段，和词语，把它抄下来。结合七年级学生实际及教材特点，确定本课教学目标如下：初一年级共有学生45人，其中男生25人，女生20人。

　　班级中的学生对语文课说不上喜欢，也说不上讨厌。上课时一般能按照教师所设计的教学步骤按部就班地进行学*，主动学*的意识比较强，学*的基本状态处于“被动”状态，没有积极主动思考的意识，被动学*的惯性十分强。刘悦等四位同学的朗读水*比较好，在教学时可充分发挥他们的优长，通过他们的演示与帮助，提升全班同学的朗读水*；范婷婷等10人是写作文的高手，可利用他们指导其他学生的写作；

　　四、教材分析

　　前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

　　《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

　　《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。

　　编者把本文安排在第三单元，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练*朗读的技能，并作适当的摘录。作者对景物描写得细致入微，*中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与《春》、《秋》、《夏感》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。最后写冬天的水色。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。文章运用比喻和拟人的写法，生动贴切，情景交融。，显得自然真挚，富有感染力。《秋天》是现代著名作家何其芳20岁时所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点；表现了诗人对秋天的喜爱和赞美之情；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。第三单元就是以反映自然世界内容为主的单元，单元的教学目的是引导学生品赏精彩生动的文学语言，神游优美深远的诗化意境，培养学生的审美想象和情感，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

　　文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。在这些认识的基础上，我制定本文的教学目的和教学的重难点如下：

　　本单元选取了《春》、《济南的冬天》等文情并茂的优美诗文，易于培养学生探究性阅读的能力。《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面的教学。

　　根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：第三单元内整合教案。

　　单元教学的目标

　　（一）：知识与能力

　　通过第三单元内的重组与整合，使学生体会并掌握不同季节选择典型景物表现季节特点的技能。

　　（二）：过程与方法

　　1、通过朗读，注重品味语言，并通过语言维度的整合，让学生能生动地描写景物。

　　2、把握作者借景抒情的语言特点。

　　3、深入作品的意境之中，体会作者的思想感情

　　（三）情感态度与价值观：

　　培养学生关注生存空间、保护环境的*惯，热爱大自然、珍惜青春的感情和为理想而努力奋斗的高贵品质。

　　五、重点难点

　　引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）．

　　读课文，要求读出有感情，用声音来塑造形象，传达内心的感受。引导学生学*用美的语言来表现景物的美。

　　六、课时安排：

　　3课时

　　七、教学过程

　　（一）导入新课

　　一年四季周而复始。春天的生机与稚嫩，夏天的茁壮与炎热，秋天的丰硕与肃杀，冬天的蕴藉与冷酷，它们以不同的姿态和特性展示于人们面前，引发我们无限的联想和感慨。请同学们分别说说四季的美。

　　今天我们要学的第三单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，分别描绘了四个季节美。带着同学们去课文里对比一下，我们感知的四季的美与课文中四季的美的区别在哪里。

　　（二）教学步骤

　　第一环节：整体感知

　　1、让学生阅读课文时，能抓住课文的主要内容，初步感知课文大意。

　　⑴、学生分组，每一小组选择本组喜欢的课文去阅读，把本组感知的内容归纳总结。

　　⑵、出示图片，让学生根据自己读过的课文进行联象，把联想到的内容与下面的图片进行匹配。

　　（3）．通过初读请说说春、夏、秋、冬有哪些代表性的景物？

　　《春》来看，写春季可以从以下事物来表现季节特点：花、草、雨、风等景物；

　　《夏感》来看，写夏季可以从下列事物来表现季节特点：蝉、草、树、色彩、人等；

　　《秋天》来看，可以从以下事物来表现季节特点：蟋蟀、露珠、霜、牧童与牛、丰收等景物；

　　《济南的冬天》来看，可以从下列事物表现季节特点：雪、阳光、水、冰、松、山等。

　　这样整合的好处是：引领学生读的进去（指文本），写的出来（写作）。

　　第二环节：朗读，找出自己最喜欢的句子，说出喜欢的理由。

　　1、结合具体的语句从修辞的角度去揣摩文中的语言。

　　2、通过精读说说作者是运用哪些修辞手法来表现景物特征的？这样写有什么好处？

　　（从语言这一维度来整合。即如何用形象生动的语言准确地表现景物特点。关键是这四篇课文当中的典型的比喻，拟人句的重组，整合。如：《春》（雨）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。此句用了比喻。让学生体会用比喻修辞手法的妙处。这样的例句有很多。《济南的冬天》中，如：小坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。此句用了拟人修辞手法。可以让学生体会赏析拟人修辞手法的妙处，体现出想象的妙处。）

　　⑴、运用了比喻的修辞方法。比喻，就是在描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方，使描写生动形象，说理通俗易懂。比喻通常都有本体和喻体，本体是被比喻的事物，喻体是用来比喻的事物。本体和喻体之间常用比喻词“像”“像……一样”“似的”等来连接。这种比喻叫明喻。

　　①小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。想象“小草偷偷地从土里钻出来”的情景，说出“偷偷地”和“钻”这些词语好在哪里？“嫩嫩的，绿绿的”本该用在“小草”前面，为什么放在句末？

　　②文章结尾连用了三个比喻来形容春天，它们分别突出了春天景象的什么特点？有什么深刻含义？

　　③三个比喻的顺序能否颠倒？为什么？

　　④如果把三个比喻合成一段，表达效果有什么样的影响？

　　⑵、在此基础上来品读《济南的冬天》，掌握文中运用的修辞手法。文中多处运用了拟人的修辞方法。拟人，就是把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。仔细揣摩下面几个句子，品味拟人的写法好在哪里：

　　①“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。

　　②请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？

　　③山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

　　④天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影呢！

　　⑶、朗读《夏感》，说说作者是从哪几个方面描写夏天景致的。课文中三至五个认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。

　　①山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。

　　②那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。

　　③这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。

　　⑷、品味下边描写春之色、秋之色的语句，仿照这个句式，结合课文或发挥想象，写一写“夏之色”和“冬之色”。

　　春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

　　秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

　　⑸、有感情地朗读《秋天》，想想作者写景的次序，品味下列加点的词语。

　　①放下饱食过稻香的镰刀

　　②秋天栖息在农家里

　　③秋天游戏在渔船上

　　2、运用多种感官去感受美景。分析下面语句，作者从哪方面进行描写？

　　⑴．“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。春风“像母亲的手抚摸着你”，这是什么感觉？春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？学生自由发言，归纳总结。

　　⑵．“济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。”重点分析“响晴”的含义。

　　⑶．“轻飞慢舞的蜂蝶不见了，却换来烦人蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣。”

　　⑷．金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。

　　第三环节：感悟作者借景抒情的语言特点。

　　有感情地反复朗读课文，在朗读《春》中领会作者对春天的喜爱、赞美之情，对春的美景、春的气息、春的声响，都通过作者的生花妙笔表现出来了品味文章生动形象、富有表现力和感染力的语言。

　　《济南的冬天》中，老舍对济南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的济南一切都是美的，一切都是可爱的，真是一方“宝地”，一个“理想的境界”。

　　《夏感》一文中用热情洋溢的语言，为我们描绘了夏日里大自然的景象和人们生活、劳作的情状，把我们带进一种美好的意境中。作者只是在描写这些景象吗？他还有什么内心的感觉、体验要表达？

　　诗《秋天》中那一个个生动鲜明的画面，构成一组绚丽多彩的乡村秋景图。反复朗读，沉浸到诗的意境中，你仿佛能听到诗人在深情絮语，仿佛能看见幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……

　　第四环节：仿写，根据自己想象喜欢的季节，采用学过的修辞手法进行描绘。

　　本单元这几篇课文都是描写景物。首先要引导学生学会观察，在观察中抓准景物特征；进而指导学生灵活运用在课文中学到修辞手法。因为这是学生初次练*写景，可以考虑适当降低标准，先求写出景物特点，再求层次清楚、形象生动，进一步要求写出感情，争取做到情景交融。

　　八、设计反思

　　整个教学由四个环节组成：第一个环节通过学生自读概括文章的内容；第二个环节通过再次朗读获取与景物有关的信息，抓住文中运用的修辞手法；第三个环节在前两个环节的基础上把握作者借景抒情的语言特点；第四环节是仿写，根据自己想象喜欢的季节，采用学过的修辞手法进行描绘。

　　提取描写景物的语言特点，并指导学生模仿写作。这四个环节将第三单元的四篇课文整合为一体，完整严密，并针对四篇文章所呈现出来的文本特点，使其承担不同的教学任务及不同的教学重点。整堂课以反复朗读为主，教给学生依据提取的信息用自己的语言来表述的能力。

　　九、作业：

　　仿写《春》中的排比段，有三方面作用：一是让学生知道这种语句在写作中所起到的作用；二是以前面三篇课文的阅读体验为写作内容，解决了学生写作时无米下锅的问题；三是立足前三篇课文的内容进行仿写，帮助学生再次回顾课文，概括课文要点及积累优美语句，提升语言表达能力。

　　十、板书设计

　　《春》表现季节特点：花、草、雨、风等景物；（比喻、拟人）

　　《夏感》表现季节特点：蝉、草、树、色彩、人等；（比喻、拟人）

　　《秋天》表现季节特点：蟋蟀、露珠、霜、牧童与牛、丰收等景物；（比喻、拟人）

　　《济南的冬天》表现季节特点：雪、阳光、水、冰、松、山等。（比喻、拟人）

　　《四季》的教学设计 5

　　设计理念：

　　《语文课程标准》强调：学生是学*语文的主人，语文教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯。为学生创设良好的自主学*的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学*方式。基于此，我的设计力求体现把学生放在学*的主**置，着力培养学生自主、合作、探究的学*能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文，积累词汇，拓展思维空间。与此同时，我的设计整合了艺术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境，使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文学*的兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。

　　教材分析：

　　《四季》是一首富有童趣，贴*儿童生活的诗歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗，冬天的雪人，这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，特别符合低年级学生的年龄、心理特点。教学本课时不仅要让学生从中学到知识，而且要让学生得到美的享受，表现自我，获得成功，感受到阅读的乐趣。

　　学生状况分析：

　　该班学生聪明伶俐，反映在课堂上是思维活跃，表现欲强。由于刚入学不久，学生的朗读存在较严重的唱读现象，只有个别同学朗读能达到声情并茂的效果。又由于深圳四季不分明，学生对四季的特征不是十分了解，给理解课文内容带来了一定的困难。因此讲课时教师要充分利用朗读好的学生来起示范作用，课前要让学生去了解四季的特征。

　　教学准备：

　　课件、头饰、学*卡片等。

　　教学流程：

　　一、导入新课

　　师：小朋友们，有四个小精灵要和你们交朋友，让我们用热烈的掌声欢迎他们。

　　师：小精灵春让万物复苏，小精灵夏使大地生机勃勃，小精灵秋让落叶飘飘，小精灵冬使大地白雪皑皑。人们把春、夏、秋、冬叫做“四季”。（课件演示）

　　（导入生动有趣，一下子就吸引了孩子们的目光，调动了孩子们的学*积极性。）

　　二、初读课文

　　１、教师范读课文，学生边听边划出生字。

　　２、学生选择自己喜爱的方式自读课文。

　　３、分组读课文。

　　三、精读课文

　　１、学生交流：春、夏、秋、冬四个季节，你最喜欢哪个季节？为什么？

　　２、指导学*“冬”：

　　⑴ 指名朗读课文 （出示：读一读）

　　⑵ 说一说：听了朗读，你知道了什么？（出示：说一说）

　　⑶ 指名表演雪人顽皮可爱的样子。（出示：演一演）

　　⑷ 指导有感情地朗读课文。

　　⑸ 学生质疑。（出示；问一问）

　　⑹ 学生观看录象，欣赏北国雪景。

　　⑺ 师生共同朗读表演。

　　３、学生合作学*：

　　⑴ 小结学法。

　　⑵ 学生四人小组合作学*

　　（学生自由选择段落，选择学法）

　　４、集体讨论交流：

　　⑴ 学*“春”：

　　① 指名朗读课文

　　② 观看课件：春天，小草刚刚发芽，嫩嫩的，尖尖的，像什么？

　　③ 指导感情朗读。

　　⑵ 学*“夏”：

　　① 指名演一演夏天的青蛙和荷叶。

　　② 观看课件：说说你还知道什么东西的？

　　③ 指导感情朗读。

　　⑶ 学*“秋”：

　　① 学生质疑。

　　② 观看课件：理解谷穗为什么弯弯的。

　　③ 指导感情朗读。

　　四、认读生字

　　１、游戏：四人小组合作，帮助生字宝宝找到各自的家。

　　２、学生当小老师组织学*生字。

　　３、考一考。

　　五、配乐朗读全文

　　六、指导书写生字

　　１、学生认读生字。

　　２、学*基本笔画。

　　３、教师范写生字。

　　４、学生练*书写，教师巡视指导。

　　５、学生作业点评。

　　七、总结全文

　　今天这堂课我们一起欣赏了四季的美景，学会了许多新的生字。大家有读有写，有说有演，学得非常好。你们瞧，我们教室四周贴了许多四季的图片，课后大家一边欣赏，一边模仿课文也来编编儿歌。

　　《四季》的教学设计 6

　　《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学*为主的，培养学生初步阅读能力、自主学*能力的教材。

　　根据课标精神，整个教学设计的立足点是：通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文内容，受到情感熏陶。

　　读的步骤如下：

　　初读，读中整体感知。

　　再读，读中感悟理解。

　　三读，读中熏陶情感。

　　教学目标

　　一、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，感受各个季节的`美丽。

　　二、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”四个生字。

　　教学过程

　　一、激情导入

　　师：小朋友，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么礼物？（贴图片：草芽、荷叶、谷穗、雪人）

　　师：你们知道它们是在什么季节才会有的吗？（学生回答后，相机在图片下面贴上词语：春天、夏天、秋天、冬天。）

　　师：春、夏、秋、冬就构成了一年的——（学生答后板题、生读题。）今天，我们一起来学*一首描写四季的儿歌。

　　[从孩子们比较熟悉的事物和比较喜欢的图片导入，自然引出“四季”一题，符合一年级儿童的心理特点，激起了学生读儿歌的兴趣。]

　　二、初读感知

　　（一）看四季动画，听配音朗读，感知课文。

　　（二）学生自由读文。要求：借助汉语拼音，读准字音。

　　（三）指名朗读，纠正读音。

　　[如果说导入激起了学生的学*兴趣，那么看画面，听配音朗读，则使学生跃跃欲试，他们迫切的想读诗，想把诗歌读好。]

　　三、识字

　　（一）句中识字。

　　师：课文读得真棒！如果把诗歌中的生字找出来，还能认识吗？

　　（通过媒体显示：草芽对小鸟说：“我是春天。”）

　　师：这句话里藏着三个生字宝宝（对说是），谁能教大家读读？（指名学生当小老师带读。）

　　师：认识了生字宝宝，这句话能读得更流利，再试试。（生个别读、齐读。）

　　（二）认读词语。

　　（通过媒体显示：荷叶圆圆夏天秋天肚子冬天就是雪人）

　　师：词语娃娃来了，能认识多少？请四人小组读词语。（教师巡视，再指小组读词语。）

　　（三）游戏识字。

　　1.点兵点将。

　　2.双轮火车。

　　[此处的识字，遵循在语境识字的原则，一种结合句子识字，一种结合词语识字，边识字边读文，特别还设计了识字游戏，这对于培养学生的识字兴趣是大有好处的。]

　　四、再读感悟

　　师：这首小诗有四节，想先读哪一节？（根据大多数学生的意见，选定一节先读。下面以第一节为例。）

　　（一）学*第一节。

　　1.自读。

　　师：自己读书，对照图画，能发现什么？然后在小组内交流。

　　2.反馈。

　　师：读了第一节，你知道了什么？你能读出草芽的高兴吗？（指名说，多种形式读。）

　　3.拓展

　　师：春天来了，还有什么也来参加春天的盛会？他们是什么样子的？会对谁说什么呢？（小组内说一说，再分组汇报。）

　　[在学*春天一节时，教师能充分调动学生的自主性，引导学生读中感悟，感悟中读，引导学生展开想像，仿句练说，较好地整合了课标提到的三维目标。]

　　五、表演读文

　　（一）分组练*。

　　师：小朋友找到了四季，又这么喜欢四季，那我们小组合作一起读读四季吧。（分组领相关季节的头饰，小组练演。）

　　（二）分组表演。

　　六、课外延伸

　　师：大自然是美丽的，留心观察就会有很多有趣的发现。课后自己找找描写四季的词语、诗歌，画画你眼中的四季，也可以仿照课文写写你眼中的四季，下周班会我们互相交流好吗？

　　总评：

　　这一教学设计，紧紧抓住低年段阅读教学的特点，以读为本，以读带讲，同时积极渗透“自主、合作、探究”的学*方式。教师不居高临下，而是学生的学*伙伴，是学*活动的引导者、组织者、点拨者。教师没有把重点停留在诗歌内容的理解上，而是鼓励发现、鼓励创造，所以才有了学生的想像仿说，使课程标准所提出的三维目标得以很好的整合。

　　《四季》的教学设计 7

　　教学内容及背景材料：

　　义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册第61页。

　　教学设想：

　　《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，并且四幅插图艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学*为主的，培养学生初步阅读能力、自主学*能力的教材。

　　根据本课特点及语言特色，进行了如下教学设计：

　　1、采用以读为主，以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文内容。

　　2、儿歌采用拟人化的手法，贴*孩子们的生活，整个过程以孩子们自主、合作的学*方式为主，培养他们主动观察，团结合作的精神。

　　3、为适合低年级儿童特点，采用激情导入法、游戏法、表演等多种形式，使学生能在轻松、愉快的环境中获得知识。

　　4、根据学生的兴趣、爱好，灵活选择喜欢的方式表达自己对文章的理解，从而充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性，使其个性得以充分发展。

　　教学过程：

　　一、课题的导入

　　1.边播放音乐边朗读诗：

　　秋天到，秋天到，

　　园里果子长得好，

　　枝头结柿子，

　　架上挂葡萄，

　　黄澄澄的是梨，

　　红彤彤的是枣。

　　2.启发谈话

　　儿歌描写了哪个季节的景色?一年中除了秋季你还喜欢哪个季节?

　　根据回答，相应板书：

　　春

　　夏

　　秋

　　冬

　　3.揭示课题：

　　小朋友这么喜欢春、夏、秋、冬四个季节性，那么今天老师就带领小朋友学*一篇课文，题目叫《四季》(板书课题)

　　二、对课文进行感知性阅读：

　　提出要求：

　　1.请小朋友借助汉语拼音试着自己指读课文，读准字音。

　　2.指名请个别小朋友来读。教师及时地正音，并且鼓励。

　　《四季》的教学设计 8

　　教学目标：

　　1．会认17个生字；会写10个生字；掌握重点词语和多音字“场、了”。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；感悟田家生活的恬静与辛劳，热爱生活。

　　教学重点难点：

　　识字、写字和了解田家生活的特点，抒发热爱生活的情感。

　　课时：1课时

　　教学准备：

　　希沃五教学课件，生字词条。

　　一、趣味话题，导入新课。

　　1、提问：你们心中的四季是什么样的？

　　2、欣赏《四季的歌》

　　3、形容自己心中的四季。

　　4、板书课题动手写四季的“季”，一起数笔画在田字格里书空。

　　二、学*我会认的生字，指导书写。

　　1、出示生字，学生再次认读、组词、结构。

　　2、希沃五区分上下结构、左右结构。

　　3、识字游戏“摘星星”。

　　4、识字游戏“开小汽车”认读的词语。

　　5、指导学生观察生字多音字“场”“长”。

　　三、课文学*。

　　1、听读课文，认识生字词，想一想，课文是按照什么顺序写的？

　　2、细读课文，感悟生活。想想一年四季都有什么农事活动？

　　3、小组合作完成填空练*，领略田家四季生活，表达自己的见闻感受。

　　（1）学*第一节，描绘田家春季图景。

　　（2）学*第二节，总结田家夏季的活动。

　　（3）学*第三节，描绘田家秋季景象。

　　（4）学*第四节，感受田家冬季生活。

　　练*我会给词语注音。

　　季节（）蝴蝶（）场院（）谷粒（）

　　4、用四季词语分别概括农家四季的特点。

　　春季（）夏季（）秋季（）冬季（）

　　5、再读课文说一说学了这首诗歌你学到了什么？

　　四、总结拓展感悟生活

　　1、观看视频：《爱惜粮食》。

　　2、让学生感悟田家四季生活，抒*感。交流观看后的感悟。

　　五、作业

　　1、完成一幅爱粮节粮的绘画。

　　2、通过阅读书籍、使用互联网等多种途径了解农事活动的有关知识。

　　《四季》的教学设计 9

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1.会认本课17个生字，会写10个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

　　3.通过学*，了解农民在不同的季节里的农事活动，体会农民的辛苦和快乐。

　　情感态度与价值观

　　体会农民的辛苦，懂得辛勤劳动的快乐，激发热爱生活的美好情感。

　　［教学重难点］

　　1.识字写字，背诵课文。

　　2.了解农民在四个季节里的主要农事活动。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　一、解题入境

　　1.读课题,理解课题中词语的意思。

　　2.你怎么记住“季”这个字?说说你用什么方法记的。

　　3.再读题目,想一想题目告诉了我们什么。

　　二、初读诗歌,学*17个会认字

　　1.听教师范读课文,听准会认字的字音。

　　2.学生自读诗歌,不认识的字要根据拼音把字音读准。

　　3.自主识字，交流识字方法。

　　（1）后鼻音的字：桑、农、场。其中“桑”读ｓｎ，*舌音；“农”的声母是“n”。

　　（2）多音字：“了”在文中读“ｌｉｏ”，意思是完毕，结束。

　　4.读本课的词语卡片，积累词语。

　　四季 蝴蝶 麦苗 肥胖 农事 蚕桑 归来

　　谷粒 黄金 上场 虽然 辛苦 喜洋洋 农事了

　　三、学*诗歌,朗读感悟

　　1.请四个学生再读诗歌,大家边听边画出表示四个季节的词语。

　　2.每人选一个最喜欢的季节,把相关的诗歌小节读给大家听。

　　3.大家评议。

　　4.学生提出不理解的词语,全班一起讨论。

　　5.找出描写农民心情的词语。

　　喜洋洋 笑盈盈

　　你能仿照这样的形式再说几个这样的词语吗?

　　6.全班齐读诗歌。

　　第二课时

　　识字4 田家四季歌

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1.会认本课17个生字，会写10个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

　　3.通过学*，了解农民在不同的季节里的农事活动，体会农民的辛苦和快乐。

　　情感态度与价值观

　　体会农民的辛苦，懂得辛勤劳动的快乐，激发热爱生活的美好情感。

　　［教学重难点］

　　1.识字写字，背诵课文。

　　2.了解农民在四个季节里的主要农事活动。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1.上节课我们学*了《田家四季歌》，现在我们来“唱一唱”，背一背。

　　2.背诵诗歌。

　　3.开火车读生字。

　　二、精读课文，感悟体验

　　1.老师范读诗歌。

　　2.学生选自己最喜欢的一个小节读，想一想：你读的这个季节有什么特点？你为什么喜欢它？

　　第一节：春季（春风、花、草、蝴蝶、麦苗儿、桑叶儿）

　　第二节：夏季（采蚕桑、插秧；早起耕作、戴月光）

　　第三节：秋季（稻谷粒粒香，心里喜洋洋）

　　第四节：冬季（棉衣暖又轻，大家笑盈盈）

　　3.怎样读才能读出每个季节的特点？才能表达你的心情？

　　第一节可以读出轻松、舒畅的感觉。

　　第二节可以读出忙碌、踏实的感觉。

　　第三节可以读出喜洋洋的感觉。

　　第四节可以读出温暖、幸福的感觉。

　　4.赛一赛。小组赛读，要求读出季节特点，读出自己的情感。

　　5.找一找。

　　（1）你从哪儿看出农民劳动很辛苦？

　　（采了蚕桑又插秧。早起勤耕作，归来戴月光。）

　　（2）找出写农民心情的句子，反复读读，体会体会。

　　思考：他们这么辛苦，为什么还喜洋洋、笑盈盈？

　　三、学写本课的生字

　　1.拼读会写字。

　　2.自主记字，交流方法。

　　3.指导书写。

　　（1）季、吹、农：注意撇、捺的书写，撇和捺要写得舒展。

　　（2）忙：注意“竖心旁”的书写，先写两点，再写竖。

　　（3）辛：注意笔画中的三横，中间一横最长。

　　（4）年：笔顺是“”。

　　4.练*书写。教师巡视。

　　5.讲评学生书写。

　　四、拓展运用

　　1.读一读，记一记下列词语。

　　播种 插秧 耕田 采桑 除草 割麦 打谷 积肥

　　这些词语都和农事有关。

　　2.练*用生字组词造句。

　　3.用自己的话说说一年四季小朋友们都有什么活动。

　　4.自编《儿童四季歌》，培养学生创作的积极性。

　　例如：春季里，鸟儿催我上学早。夏季里，六一节里编舞蹈。

　　秋季里，同学们忙着扫落叶。冬季里，滑冰堆雪人真快乐。

　　《四季》的教学设计 10

　　教学目标：

　　1.了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。

　　2.有感情的朗读课文，积累课文中的好词佳句。

　　3.认识7个生字：澡、烤、烘、蕉、橙、均、匀。

　　教学重点：

　　了解课文怎样描写四季的特点，并有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　谈谈自己对大自然四季不同的美丽景色的体会。

　　教学准备：

　　小黑板、教学挂图或者课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 审题导入。

　　课题是“四季童话”，这童话中的主要人物都有哪些？为我们讲述了怎样的童话？请同学们自读课文。

　　二、自读课文，自学生字。

　　1、默读课文，借助注音读准生字。带问题自读课文。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的*惯。

　　2、在小组里互动学、记。弦读xian不要读成xuan均匀读junyun区别记忆。

　　三、自学思考。初步了解课文内容，为学生后面的学*奠定基础。

　　1、童话中四季的主人公是谁？分别讲了他们怎样的故事？从这些故事中你都知道了四季的哪些特点？

　　2、把你喜欢的语句、段落找出来，细细品味，想一想，哪些句子写出得好，哪些词语用得好？为什么好？

　　3、有声有色地朗读课文，把自己喜欢的部分多读读。 熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

　　四、交流。