1、学*本课的重点并不只是让学生知道守林人，更重要的是了解还有更多的像守林人一样默默工作在各条工作战线上的劳动者们，课后，可组织学生开展一个我身边的“守林人”的主题队会，为学生树立学*的榜样。
2、学生在交流中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，他们成了课堂的主人，学*的主人。交流中着重引导学生抓住语言文字“谈体会、感情读”，不仅体会作者对手林人的真情实感，而且掌握文中表达感情的方式，同时也培养了学生良好的读书*惯。
一、优点：
1、关于基础知识的教学方法比较新颖，能够较全面考察学生预*情况。
2、有针对性的引导学生提问，体现了教师的导向性。
3、关于阅读方法的指导比较恰当。仔细读书，作批注，实现高年级语文教学的长文短教。
4、学生汇报中的亮点，能够及时抓住。
5、教师适时引导，加深课文的理解，实现教师的“追”。
6、练*的.设计比较有效。全面考察学生对课文的理解，感受文中人物品质，升华学生情感。
二、不足：
1、学生能力培养不够，每个问题仅仅局限一两个学生回答。
2、“白桦林的低语”“低语”些什么？开课的问题，最后没有收回来，虎头蛇尾。
3、教师板书字迹不够工整，不能体现指导性。
《白桦》是俄国著名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。诗中的白桦，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦高洁、挺拔，是高尚人格的象征,体现出作者对拥有白桦品质的人的尊敬。
学*这首诗，除了感受诗歌的意境之美外，还要去感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
1.教学效果（思效）。
教学过程中，我摒弃了以前对课文字字分析，句句推敲，精雕细琢的教法，而是设计了“品读整首诗歌，把握诗歌主旨”“查找资料、拓展延伸”“书写赞颂词，指导写作”三个板块。第一个板块的设计宗旨是“以读为主，读中悟，悟中读”，然后引导学生抓住关键词语感悟理解其深层含义。这是教学的难点，我引导学生用边读边想象画面的方法理解句意，进而理解诗意。比如“毛茸茸的枝头”，孩子可以想象枝头挂满雪花那毛茸茸的可爱的样子。“在朦胧的寂静中”，要想象在一个雾气弥漫的黎明，万物被笼罩在朦胧的雾气中，一点儿声音都没有，只有一棵白桦笔直地站在那里。这样的理解并非直接告诉学生，而是以提示的方式，让他们在多次的朗读中自己去感悟。大部分学生能够配合老师去读去思，并且乐于其中,甚至有的学生能够自己根据某一句话描写出眼前的画面来。然后我一句“白桦不光是白桦，更是作者心中的自己”，我们自然而然地过渡到对诗歌主旨的研读中。
2.教学收获（思得）。
教授抒情诗，要用抒情的语言来教学，给语文课堂带来美的享受，给学生以美的熏陶。比如上课导入语，我这样设计：有这样一棵树，它优美如画；有这样一棵树，它独特潇洒。它不喜欢热闹，钟情寂静的黎明；它不喜欢张扬，宁愿悄悄地绽放。它是一棵树，名叫白桦；它也是一个人，名叫叶赛宁。这样的教学语言学生不一定全懂，但是却能感染学生，因为教师在设计时倾注了真实的、强烈的感情。只有教师真正领会了课文所要表达的思想感情，受了感动，教学语言才能打动学生的心。
3.不足之处（思失）。
一节课下来，我觉得一课时的时间还真是不够用，有的环节该细致，但由于时间关系变得草草收场，就像流于形式走过场，比如说指导朗读的过程，学生练读的过程，还有就是指导背诵、学生练*背诵的过程。另外学生练笔这一环节由于说得笼统，孩子无从下笔。而且“有感情地朗读课文，体会作者的情感”这一目标，有的学生没有达成，从学生作业情况来看，对文本“借景抒情”的表现形式以及想象的表达方式，学生理解得还不够深刻。
4.改进措施（思改）。
总之，教授抒情诗，我们还是要加大力度引导学生去读。读书百遍，其义自见。带学生以读促悟，悟后再读。绝不能为了完成教学任务，实施填鸭式教授课程。我们要紧跟新课标的要求，科学地教学，让老师更轻松，让孩子们更有成就感。
《白桦林的低语》是一篇抒情散文。在教学课文前，我先安排学生搜集有关大兴安岭和小兴安岭的资料，了解大兴安岭的富饶与美丽，为学*课**好铺垫。通过课堂交流，我发现学生搜集的材料很少，对大兴安岭了解的不多，我又适当做了些补充。
在教学的过程中，我先让学生充分阅读读课文，了解课文内容初步体会看林工人认真工作、默默奉献的精神，并且通过想象感受到大兴安岭的美丽，突出看林人的精神。然后再联系本单元的主题“高尚”理解看林人的高尚品质。
这篇课文的一个重点就是引导学生体会过林业工人对工作认真负责，甘愿牺牲，默默奉献的精神。为了完成这一目标，我主要采用指导学生朗读课文内容并逐步体会的方法，引导学生逐步向作者的思想感情靠*。但纵观整堂课，对学生朗读的指导还不够到位，在今后的教学过程中，我要逐步学会朗读的有效指导方法。
读中品悟，诵中生情——教《白桦林的低语》有感
这是一篇充满诗情画意的抒情散文。白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林的苍葱茂盛；白桦林又是守林人的象征，没有守林人的牺牲，就不会有大森林的安宁清雅。字里行间充盈着作者对守林人的深情赞美，热情讴歌。守林人，*凡而伟大，淳朴而可爱的形象透过文字幻化成形，让读者读来心动，品来神会，诵来情动。
散文特有的优美语言和似实非幻的意境把看似普通的、*似“草野莽夫”般的守林人最动情、最伟大的精神脊髓渲染得生动而细腻。如此佳文，如果老师还大张旗鼓地去讲解分析，来个“割肉细品”，使其“体无完肤”，企不大损其文之美，其意之深远，学生如何能体会守林人之伟大。因此，在教学此文时，我可是惜言如金，大放其手，让学生尽情地读：一读，读风景之优美；二读，品语言之精美；三读，悟精神之高美。初读，读通全文，读懂大意；细读，读白桦林之美，读守林人之事；品读，品语言之传神，悟守林人之伟大；诵读，读文字之精畅，诵心中之盛赞。让学生在文中读，在读中品，在品中悟，在悟中受熏陶、受教育。
一、优点：
1、关于基础知识的教学方法比较新颖，能够较全面考察学生预*情况。
2、有针对性的引导学生提问，体现了教师的导向性。
3、关于阅读方法的指导比较恰当。仔细读书，作批注，实现高年级语文教学的长文 短教。
4、学生汇报中的亮点，能够及时抓住。
5、教师适时引导，加深课文的理解，实现教师的“追”。
6、练*的设计比较有效。全面考察学生对课文的理解，感受文中人物品质，升华学生情感。
二、不足：
1、学生能力培养不够，每个问题仅仅局限一两个学生回答。
2、“白桦林的低语”“低语”些什么？开课的问题，最后没有收回来，虎头蛇尾。
3、教师板书字迹不够工整，不能体现指导性。
——《白桦》教学反思 (菁华9篇)
《白桦林的低语》是一篇抒情散文。在教学课文前，我先安排学生搜集有关大兴安岭和小兴安岭的资料，了解大兴安岭的富饶与美丽，为学*课**好铺垫。通过课堂交流，我发现学生搜集的材料很少，对大兴安岭了解的不多，我又适当做了些补充。
在教学的过程中，我先让学生充分阅读读课文，了解课文内容初步体会看林工人认真工作、默默奉献的精神，并且通过想象感受到大兴安岭的美丽，突出看林人的精神。然后再联系本单元的主题“高尚”理解看林人的高尚品质。
这篇课文的一个重点就是引导学生体会过林业工人对工作认真负责，甘愿牺牲，默默奉献的精神。为了完成这一目标，我主要采用指导学生朗读课文内容并逐步体会的方法，引导学生逐步向作者的思想感情靠*。但纵观整堂课，对学生朗读的指导还不够到位，在今后的教学过程中，我要逐步学会朗读的有效指导方法。
读中品悟，诵中生情——教《白桦林的低语》有感
这是一篇充满诗情画意的抒情散文。白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林的苍葱茂盛；白桦林又是守林人的象征，没有守林人的牺牲，就不会有大森林的安宁清雅。字里行间充盈着作者对守林人的深情赞美，热情讴歌。守林人，*凡而伟大，淳朴而可爱的形象透过文字幻化成形，让读者读来心动，品来神会，诵来情动。
散文特有的'优美语言和似实非幻的意境把看似普通的、*似“草野莽夫”般的守林人最动情、最伟大的精神脊髓渲染得生动而细腻。如此佳文，如果老师还大张旗鼓地去讲解分析，来个“割肉细品”，使其“体无完肤”，企不大损其文之美，其意之深远，学生如何能体会守林人之伟大。因此，在教学此文时，我可是惜言如金，大放其手，让学生尽情地读：一读，读风景之优美；二读，品语言之精美；三读，悟精神之高美。初读，读通全文，读懂大意；细读，读白桦林之美，读守林人之事；品读，品语言之传神，悟守林人之伟大；诵读，读文字之精畅，诵心中之盛赞。让学生在文中读，在读中品，在品中悟，在悟中受熏陶、受教育。
教学目标
1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
2.有感情地朗读这首诗。
3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
4.了解现代诗的特点。
5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重点感受诗歌的意境美，及诗人的.情感。
教学难点了解现代诗的特点，学*现代诗。
第一课时
教学目标认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
1、导入课题，介绍作者
11.【出示课件2】
猜谜语：花下树旁正相会（打一树名）。
你猜出来了吗？（桦）
今天我们就来学*一下赞美白桦的诗。
2.板书课题，齐读课题。（板书《白桦》）
今天我们来学*《白桦》这首诗，同学们想不想知道白桦长什么样子，让我们一起看看!这就是白桦树。【出示课件3】（出示白桦树图片）
3.简介作者【出示课件4】
谢尔盖8226;亚历山德罗维奇.叶赛宁（1895—1925）,俄罗斯田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父养育171;1912年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基*民大学课程。1914年发表抒情诗《白桦X1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。
初读诗歌，了解内容
1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。
2.小组赛读，男女同学赛读。
三、检查预*，整体感知
（1）检测生字词预*和对课文的感知情况。
1.出示生字词，检查学生认读易错的字词。
生字：绣潇绽朦胧晖徜徉
桦涂茸穗寂霞抹
词语：白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧寂静朝霞
①注意读准*舌音“穗”，翘舌音“绽徜”。
②指导书写
重点指导"绣潇穗霞”
“绣”左窄右宽，第九笔是横折折折钩。
“潇”左窄右宽，注意第十笔之后的笔画是：竖点点撤竖。
“穗”左窄右宽，两部分部分组成“禾+惠二
“霞”上窄下宽，上面是“雨字头"，不是“雨”，注意书写笔顺：横折横竖横横横折横横撤捺。
（2）理解词义。
学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。
（3）重点指导：
[出示课件7】
流苏：一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的微于，常用于舞台服装的裙边下摆等处。
姗姗来迟：比喻走得缓慢从容。现在形容慢腾腾地很晚才到来或来得很慢。
白雪皑皑：皑皑:洁白的样子，多用来形容霜雪。洁白的积雪银光辎眼。
茸茸：细毛丛生的样子。
徜徉：彷徨，心神不宁：陶醉于某事物当中。
（4）齐读词语。
大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，注意写字的姿势。
（二）指名说说本课的主要内容。
1.本文有几个小节？每个小节写了什么？【出示课件8】《白桦》一诗一共有4个小节，
第一节写我的窗前有一棵白桦。第二节写了白桦在雪花中的美。
第三节写白桦在朦胧的寂静中的美。
第四节写白桦在朝霞中的美。
2.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。
以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。
四、课堂小结
读了这首诗歌你有什么收获？
读这首诗，认识并会写了生字，理解了词语，读通了诗歌。
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读这首诗。
2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3.了解现代诗的特点。
4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
一、复*听写，回顾前文【出示课件13】
1.听写词语：白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧寂静朝霞
2.《白桦》是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《白桦》这首诗，相信通过同学们的学*，就会明白的。现在请大家翻开语文书自由地读诗歌。
二、品读诗歌，感悟意境
1.生自由地读诗歌，并边读边想象：【出示课件14】
（1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面？
（2）你仿佛看到了什么？想到了什么？
（3）体会到作者什么情感？
2.小组内讨论交流。
3.班上交流，师相机引导：
（1）看到的是“满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。'（板书：看到：披银霜，绽花穗）
（2）诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。（板书：想到：高尚人格）
（3）这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。（板书：情感：热爱之情）
4.读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象？【出示课件15】
洁白的流苏灿灿的金晖姗姗来迟的朝霞晶亮的雪花银色的光华白雪皑皑的树枝预设：阅读是学生个性化的行为，每个学生都有自己不同的理解和感受，相互交流可丰富学生的感悟。
(1)这是一棵白桦树，枝头毛茸茸的，一串串花穗起绽放，洁白的流苏美如画。
(2)傍晚，这棵白桦树在在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花。
(3)早晨，姗姗来迟的朝霞，又在白雪皑皑的树枝上抹了一层银色的光华。
三、再读课文，总结特点
1.学*饱含感情的词语，有感情地朗读课文。
2.你有什么新的发现？你发现现代诗与古诗的区别是什么？
古诗，一般讲究字数、句数、*仄、押韵：现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。
3.诗歌有什么特点？
诗歌的特点：【出示课件16】
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情：
第三，丰富的想象、联想和幻想：
第四，语言具有音乐美。
(板书：高度概括抒情言志丰富的想象具有音乐美)在总结新诗特点的环节，旨在使学生的感性认识上升到一个理性的层面，总结新诗特点，加深对文本的理解。
四、课后练笔，延续感情
1.你知道哪些与植物有关的诗歌，说出来和大家分享一下。
出示：【出示课件17】
梨树(希尔达8226;杜利特尔)
银色的尘雾
从地面升起
我的手够不着
你升得那么高
哦，白银
我手够不着
你花团锦彼向着我们
没别的花能开出
如此坚挺纯白的花瓣
没别的花能从如此罕见的白银
再分离出白银
哦，洁白的梨花
你一簇簇花团
怒放在枝头
用你紫色的心
带来夏天，带来成熟的果实
2.师：试着当一回小诗人，把自己的感受写下来。写的时候注意分行。写完后，和大家分享。
3.同学们，学*新诗，我们分享了白桦的美，领略了白桦高洁的品格，体会了作者对家乡的热爱和思念之情。
白桦【出示课件18】
看到：披银霜，绽花穗
想到：高尚人格
情感：热爱之情
新诗：高度概括抒情言志丰富的想象具有音乐美
教学反思
作者以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。除了感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
成功之处：
让学生先从整体上把握诗歌的主要内容，并谈一谈自己读后的感受，然后围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究交流。接着“借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象”，深入理解诗歌。
在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还注意"总结区别现代诗、古诗的区别，总结现代诗的特点。”这一角度引导学生进行欣赏和评价，提高学生对诗歌的欣赏和评价能力。
不足之处：
不过，教学这篇诗歌也存在着一些不足，有些句子，学生体会得还不够深入。
今后应该先让学生自己体会，再课上交流，并带有感情地朗读，对句子的理解就会深入了。
1、学*本课的重点并不只是让学生知道守林人，更重要的是了解还有更多的像守林人一样默默工作在各条工作战线上的劳动者们，课后，可组织学生开展一个我身边的“守林人”的主题队会，为学生树立学*的榜样。
2、学生在交流中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，他们成了课堂的主人，学*的主人。交流中着重引导学生抓住语言文字“谈体会、感情读”，不仅体会作者对手林人的真情实感，而且掌握文中表达感情的方式，同时也培养了学生良好的读书*惯。
《白桦》是一篇充满诗情画意的散文。课文歌颂了看林人长年累月忍受寂寞，默默无闻，甘为守护白桦林而牺牲青春的*凡而又伟大的品质。怎样才能在有限的时间内让学生领悟到作者要表达的思想感情呢？选准重点段落，抓住重点语句，引导学生去研读、讨论，会收到较理想的效果。这是我上了《白桦》后的感受。
我遵循课文的协作思路，先引导学生学*1—4自然段，初步地感受看林人和白桦林的关系，然后抓住重点段落5—7自然段，特别是5自然段，引导学生自读、思考、勾画、批注，学生很快找到重点词语“绝没有”、“绝不违章”等等，并在旁边写出了自己的理解。在学生自学的基础上组织学生交流自学结果。指导学生归纳出看林人的品德：为了森林，强忍烟瘾。为了森林，严控酒量。为了森林，不听歌曲，为了森林，甘于寂寞，甘于牺性。
通过交流，学生感受到了看林人的高尚品格。因为找准了重点段落，引导学生深入理解了重点语句，所以在讨论“白桦林在低语什么？”这个问题时，学生纷纷举手发言“看林人啊，谢谢你长年累月地守护我们，使我们茁壮成长。”一个学生认为白桦林会说：“朋友，因为你们的无私奉献，我们才没有受到人类的伤害。”而看林人对白桦林的热爱，呵护之语。我对看林人的思念丶赞美之语。
《白桦》是一篇充满诗情画意的散文。课文歌颂了看林人长年累月忍受寂寞，默默无闻，甘为守护白桦林而牺牲青春的*凡而又伟大的品质。怎样才能在有限的时间内让学生领悟到作者要表达的思想感情呢？选准重点段落，抓住重点语句，引导学生去研读、讨论，会收到较理想的效果。这是我上了《白桦》后的感受。
我遵循课文的协作思路，先引导学生学*1—4自然段，初步地感受看林人和白桦林的关系，然后抓住重点段落5—7自然段，特别是5自然段，引导学生自读、思考、勾画、批注，学生很快找到重点词语“绝没有”、“绝不违章”、“不是……而是……”等等，并在旁边写出了自己的理解。在学生自学的基础上组织学生交流自学结果。指导学生归纳出看林人的品德：为了森林，强忍烟瘾。为了森林，严控酒量。为了森林，不听歌曲，为了森林，甘于寂寞，甘于牺性。
通过交流，学生感受到了看林人的高尚品格。因为找准了重点段落，引导学生深入理解了重点语句，所以在讨论“白桦林在低语什么？”这个问题时，学生纷纷举手发言“看林人啊，谢谢你长年累月地守护我们，使我们茁壮成长。”一个学生认为白桦林会说：“朋友，因为你们的无私奉献，我们才没有受到人类的伤害。” 而看林人对白桦林的热爱，呵护之语。我对看林人的思念丶赞美之语。
成功之处：
让学生先从整体上把握诗歌的主要内容，并谈一谈自己读后的感受，然后围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究交流。接着“借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象”，深入理解诗歌。
在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还注意"总结区别现代诗、古诗的区别，总结现代诗的特点。”这一角度引导学生进行欣赏和评价，提高学生对诗歌的欣赏和评价能力。
不足之处：
不过，教学这篇诗歌也存在着一些不足，有些句子，学生体会得还不够深入。
今后应该先让学生自己体会，再课上交流，并带有感情地朗读，对句子的理解就会深入了。
《白桦》是俄国著名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。诗中的白桦，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦高洁、挺拔，是高尚人格的象征,体现出作者对拥有白桦品质的人的尊敬。
学*这首诗，除了感受诗歌的意境之美外，还要去感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
1.教学效果（思效）。
教学过程中，我摒弃了以前对课文字字分析，句句推敲，精雕细琢的教法，而是设计了“品读整首诗歌，把握诗歌主旨”“查找资料、拓展延伸”“书写赞颂词，指导写作”三个板块。第一个板块的设计宗旨是“以读为主，读中悟，悟中读”，然后引导学生抓住关键词语感悟理解其深层含义。这是教学的难点，我引导学生用边读边想象画面的方法理解句意，进而理解诗意。比如“毛茸茸的枝头”，孩子可以想象枝头挂满雪花那毛茸茸的可爱的样子。“在朦胧的寂静中”，要想象在一个雾气弥漫的黎明，万物被笼罩在朦胧的雾气中，一点儿声音都没有，只有一棵白桦笔直地站在那里。这样的理解并非直接告诉学生，而是以提示的方式，让他们在多次的朗读中自己去感悟。大部分学生能够配合老师去读去思，并且乐于其中,甚至有的学生能够自己根据某一句话描写出眼前的画面来。然后我一句“白桦不光是白桦，更是作者心中的自己”，我们自然而然地过渡到对诗歌主旨的研读中。
2.教学收获（思得）。
教授抒情诗，要用抒情的语言来教学，给语文课堂带来美的享受，给学生以美的熏陶。比如上课导入语，我这样设计：有这样一棵树，它优美如画；有这样一棵树，它独特潇洒。它不喜欢热闹，钟情寂静的黎明；它不喜欢张扬，宁愿悄悄地绽放。它是一棵树，名叫白桦；它也是一个人，名叫叶赛宁。这样的教学语言学生不一定全懂，但是却能感染学生，因为教师在设计时倾注了真实的、强烈的感情。只有教师真正领会了课文所要表达的思想感情，受了感动，教学语言才能打动学生的心。
3.不足之处（思失）。
一节课下来，我觉得一课时的时间还真是不够用，有的环节该细致，但由于时间关系变得草草收场，就像流于形式走过场，比如说指导朗读的过程，学生练读的过程，还有就是指导背诵、学生练*背诵的过程。另外学生练笔这一环节由于说得笼统，孩子无从下笔。而且“有感情地朗读课文，体会作者的情感”这一目标，有的学生没有达成，从学生作业情况来看，对文本“借景抒情”的表现形式以及想象的表达方式，学生理解得还不够深刻。
4.改进措施（思改）。
总之，教授抒情诗，我们还是要加大力度引导学生去读。读书百遍，其义自见。带学生以读促悟，悟后再读。绝不能为了完成教学任务，实施填鸭式教授课程。我们要紧跟新课标的要求，科学地教学，让老师更轻松，让孩子们更有成就感。
一、优点：
1、关于基础知识的教学方法比较新颖，能够较全面考察学生预*情况。
2、有针对性的引导学生提问，体现了教师的导向性。
3、关于阅读方法的指导比较恰当。仔细读书，作批注，实现高年级语文教学的长文 短教。
4、学生汇报中的亮点，能够及时抓住。
5、教师适时引导，加深课文的理解，实现教师的“追”。
6、练*的设计比较有效。全面考察学生对课文的理解，感受文中人物品质，升华学生情感。
二、不足：
1、学生能力培养不够，每个问题仅仅局限一两个学生回答。
2、“白桦林的低语”“低语”些什么？开课的问题，最后没有收回来，虎头蛇尾。
3、教师板书字迹不够工整，不能体现指导性。
《白桦》是四年级下册的第三单元诗歌单元第三课。《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现了一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
教学重点：感受诗歌的意境美。
教学难点：体会诗人的情感。
一、教学效果
围绕本课重点，我做到了以下几点：
（一）借用图片，欣赏白桦的形态美
在上课时，我用课件播放白桦树的图片，让学生感受白桦的形体美，再结合诗歌的语言，让学生可以十分深刻地介绍白桦的形态美。
（二）品味修辞手法，体会作者表达的情感
在教学中，我让学生先熟读诗歌，然后开始品味诗歌的修辞手法，如“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”这句诗运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了白桦树被雪覆盖的真实情景，读来有身临其境之感。“串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”这句诗运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了白桦在雪花的映衬下像朵朵花穗争相开放，洁白的流苏就像一幅画一样美，学生学*起来可以理解诗歌更深刻一些。
——白桦的教学反思实用5篇
在课堂教学中，教师充分尊重了学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅具有音乐性、审美性，更贴*学生的生活实际。老师在教学中充分利用现有教材中引起学生兴趣的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并根据学生的学*水*重组教材，把充满生活情趣的内容充实到教学中去，有效地激发了学生的审美情感与审美愉趣，真正使学生想学、爱学、乐学。老师紧紧抓住了音乐的`要素来进行教学，乐理知识的渗透非常自然，在歌曲的演唱中体验速度、情绪、强弱，并让学生比较演唱；尝试用多种教学手段调动学生的积极性，尤其值得一提的是，小组合作学*的形式在本课中得到了充分的体现，学生合作创作的歌词非常精彩。在本课的导入环节，老师采取了谈话式导入：“你的家长在哪里？那里有什么特产？”问题贴*生活，能很自然的引入歌曲教学。教案设计合理，教学过完整清晰，较有层次感，教师语言亲切生动，范唱动听。学生开开心心的学会了一首歌曲。
但本节课也有一些不足之处，如：在教授新歌时，由于这首歌曲的旋律比较简单节奏也不复杂，所以我给学生自我展示的机会较少，也就造成对学生的评价语言过少，歌曲中有些较难的节奏没有处理好。在歌曲情绪指导方面还不够到位，如果能再使用多一些的煽情语言更能加深学生的对歌曲的感情上的投入，就能使学生唱歌时更富有表现力。
在课堂教学中，教师充分尊重了学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅具有音乐性、审美性，更贴*学生的生活实际。老师在教学中充分利用现有教材中引起学生兴趣的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并根据学生的学*水*重组教材，把充满生活情趣的内容充实到教学中去，有效地激发了学生的审美情感与审美愉趣，真正使学生想学、爱学、乐学。老师紧紧抓住了音乐的要素来进行教学，乐理知识的渗透非常自然，在歌曲的演唱中体验速度、情绪、强弱，并让学生比较演唱；尝试用多种教学手段调动学生的积极性，尤其值得一提的是，小组合作学*的形式在本课中得到了充分的体现，学生合作创作的歌词非常精彩。在本课的导入环节，老师采取了谈话式导入：“你的家长在哪里？那里有什么特产？”问题贴*生活，能很自然的`引入歌曲教学。教案设计合理，教学过完整清晰，较有层次感，教师语言亲切生动，范唱动听。学生开开心心的学会了一首歌曲。
但本节课也有一些不足之处，如：在教授新歌时，由于这首歌曲的旋律比较简单节奏也不复杂，所以我给学生自我展示的机会较少，也就造成对学生的评价语言过少，歌曲中有些较难的节奏没有处理好。在歌曲情绪指导方面还不够到位，如果能再使用多一些的煽情语言更能加深学生的对歌曲的感情上的投入，就能使学生唱歌时更富有表现力。
《白桦林的低语》是“高尚”这个单元的一篇精读课文。课文描写了白桦林的美丽，看林人认真负责，以苦为乐的工作态度。课文没有写看林人的具体事迹，也没有豪言壮语，但字里行间却渗透着看林人认真负责的工作态度和默默奉献，甘做牺牲的精神，渗透着作者对看林人的赞美之情，敬佩之意，读后感人至深。
古人云：“书读百遍，其义自见。”语文教学应让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读，激发起他们对看林人的敬佩之情。粗读课文，整体感知。精读课文，读中感悟。学生在读中融真情，放飞情感，情中诵读理解，从而提高了自身的审美情趣。
在这节课中我没有抓课题——“低语”做文章，是因为我觉得六年级的`学生一看课题就会明白本文运用拟人的手法，借“白桦林的低语”表达对看林人的赞美之情。相反，领悟作者为什么要赞美看林人才是本文的教学重点，是学生理解的难点。
本文是一篇充满诗情画意的散文，只有让学生在反复的朗读中才能加深理解、才能体会感情、才能升华感情，所以在授课中我组织学生开展了丰富多彩的朗读活动，有学生自读、赛读、教师范读、配乐朗读等，教师深情并茂的范读能起到以情激情的功效。
教材是教学的'载体，教师在用教材的同时可以合理地补充、开发教材，这是新课程标准给予我们教师的权利，也是课堂教学的需要。在本节课的级学中，我们充分利用教材设置了一些补白填空，收效不错。如在在讨论“白桦林在低语什么？”这个问题时，学生纷纷举手发言“看林人啊，谢谢你长年累月地守护我们，使我们茁壮成长。”一个学生认为看林人和白桦林长期相处，他们已经成为了朋友，所以她认为白桦林会说：“朋友，因为你们的无私奉献，我们才没有受到人类的伤害。”┅┅这个讨论深化了学生对课文内容的理解。在体会看林精神时，我让学生试着填填这是一种（）的精神，学生所填词语非常丰富，完全超出了教师的预料。
《白桦》是俄国著名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。诗中的白桦，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦高洁、挺拔，是高尚人格的象征，体现出作者对拥有白桦品质的人的尊敬。
学*这首诗，除了感受诗歌的`意境之美外，还要去感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
1、教学效果（思效）。
教学过程中，我摒弃了以前对课文字字分析，句句推敲，精雕细琢的教法，而是设计了“品读整首诗歌，把握诗歌主旨”“查找资料、拓展延伸”“书写赞颂词，指导写作”三个板块。第一个板块的设计宗旨是“以读为主，读中悟，悟中读”，然后引导学生抓住关键词语感悟理解其深层含义。这是教学的难点，我引导学生用边读边想象画面的方法理解句意，进而理解诗意。比如“毛茸茸的枝头”，孩子可以想象枝头挂满雪花那毛茸茸的可爱的样子。“在朦胧的寂静中”，要想象在一个雾气弥漫的黎明，万物被笼罩在朦胧的雾气中，一点儿声音都没有，只有一棵白桦笔直地站在那里。这样的理解并非直接告诉学生，而是以提示的方式，让他们在多次的朗读中自己去感悟。大部分学生能够配合老师去读去思，并且乐于其中，甚至有的学生能够自己根据某一句话描写出眼前的画面来。然后我一句“白桦不光是白桦，更是作者心中的自己”，我们自然而然地过渡到对诗歌主旨的研读中。
2、教学收获（思得）。
教授抒情诗，要用抒情的语言来教学，给语文课堂带来美的享受，给学生以美的熏陶。比如上课导入语，我这样设计：有这样一棵树，它优美如画；有这样一棵树，它独特潇洒。它不喜欢热闹，钟情寂静的黎明；它不喜欢张扬，宁愿悄悄地绽放。它是一棵树，名叫白桦；它也是一个人，名叫叶赛宁。这样的教学语言学生不一定全懂，但是却能感染学生，因为教师在设计时倾注了真实的、强烈的感情。只有教师真正领会了课文所要表达的思想感情，受了感动，教学语言才能打动学生的心。
3、不足之处（思失）。
一节课下来，我觉得一课时的时间还真是不够用，有的环节该细致，但由于时间关系变得草草收场，就像流于形式走过场，比如说指导朗读的过程，学生练读的过程，还有就是指导背诵、学生练*背诵的过程。另外学生练笔这一环节由于说得笼统，孩子无从下笔。而且“有感情地朗读课文，体会作者的情感”这一目标，有的学生没有达成，从学生作业情况来看，对文本“借景抒情”的表现形式以及想象的表达方式，学生理解得还不够深刻。
4、改进措施（思改）。
总之，教授抒情诗，我们还是要加大力度引导学生去读。读书百遍，其义自见。带学生以读促悟，悟后再读。绝不能为了完成教学任务，实施填鸭式教授课程。我们要紧跟新课标的要求，科学地教学，让老师更轻松，让孩子们更有成就感。
——《白桦》教学反思 (菁华9篇)
在现代诗的教学中，我们要充分相信学生的学*能力，充分调动学生的能动性，充分唤起学生的美感意识。
在教学中，要留足学生交流对话的时间。课堂上教师真正俯下身子耐心倾听，才能引导学生与课文进行精彩对话，才能点燃学生思维碰撞的火花。那么，老师的“讲”在何处？答案是在学生的'知识“盲点处”，如“诗人笔下的白桦为什么这么美”；在学生学*的“浅海区”，如“把小标题拟得更有美感”。
在教学中，要留足学生品读、赏读的时间，留足学生自读自悟的时间。课堂上真正还学生“熟读深思”，才能换来“子自知”。无论是初读，还是再读，或是反复读，都要让学生真正读进心里。在读中熟悉内容，领悟情感，升华主题，品味匠心，从而*得方法，获得能力。学生读得不流畅，再读；学生无法表达自己，再读；学生欲言又止，再读；学生有所共鸣，再读…读，永远是语文课堂的主旋律。
在教学中，要留足学生研读的时间。本课的研读放在拓展阅读上，鼓励学生个性化阅读和理解，丰富了教学材料，拓宽了学生视野，也与课后知识巩固呼应。
教学目标
1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
2.有感情地朗读这首诗。
3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
4.了解现代诗的特点。
5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重点感受诗歌的意境美，及诗人的.情感。
教学难点了解现代诗的特点，学*现代诗。
第一课时
教学目标认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
1、导入课题，介绍作者
11.【出示课件2】
猜谜语：花下树旁正相会（打一树名）。
你猜出来了吗？（桦）
今天我们就来学*一下赞美白桦的诗。
2.板书课题，齐读课题。（板书《白桦》）
今天我们来学*《白桦》这首诗，同学们想不想知道白桦长什么样子，让我们一起看看!这就是白桦树。【出示课件3】（出示白桦树图片）
3.简介作者【出示课件4】
谢尔盖8226;亚历山德罗维奇.叶赛宁（1895—1925）,俄罗斯田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父养育171;1912年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基*民大学课程。1914年发表抒情诗《白桦X1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。
初读诗歌，了解内容
1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。
2.小组赛读，男女同学赛读。
三、检查预*，整体感知
（1）检测生字词预*和对课文的感知情况。
1.出示生字词，检查学生认读易错的字词。
生字：绣潇绽朦胧晖徜徉
桦涂茸穗寂霞抹
词语：白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧寂静朝霞
①注意读准*舌音“穗”，翘舌音“绽徜”。
②指导书写
重点指导"绣潇穗霞”
“绣”左窄右宽，第九笔是横折折折钩。
“潇”左窄右宽，注意第十笔之后的笔画是：竖点点撤竖。
“穗”左窄右宽，两部分部分组成“禾+惠二
“霞”上窄下宽，上面是“雨字头"，不是“雨”，注意书写笔顺：横折横竖横横横折横横撤捺。
（2）理解词义。
学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。
（3）重点指导：
[出示课件7】
流苏：一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的微于，常用于舞台服装的裙边下摆等处。
姗姗来迟：比喻走得缓慢从容。现在形容慢腾腾地很晚才到来或来得很慢。
白雪皑皑：皑皑:洁白的样子，多用来形容霜雪。洁白的积雪银光辎眼。
茸茸：细毛丛生的样子。
徜徉：彷徨，心神不宁：陶醉于某事物当中。
（4）齐读词语。
大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，注意写字的姿势。
（二）指名说说本课的主要内容。
1.本文有几个小节？每个小节写了什么？【出示课件8】《白桦》一诗一共有4个小节，
第一节写我的窗前有一棵白桦。第二节写了白桦在雪花中的美。
第三节写白桦在朦胧的寂静中的美。
第四节写白桦在朝霞中的美。
2.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。
以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。
四、课堂小结
读了这首诗歌你有什么收获？
读这首诗，认识并会写了生字，理解了词语，读通了诗歌。
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读这首诗。
2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3.了解现代诗的特点。
4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
一、复*听写，回顾前文【出示课件13】
1.听写词语：白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧寂静朝霞
2.《白桦》是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《白桦》这首诗，相信通过同学们的学*，就会明白的。现在请大家翻开语文书自由地读诗歌。
二、品读诗歌，感悟意境
1.生自由地读诗歌，并边读边想象：【出示课件14】
（1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面？
（2）你仿佛看到了什么？想到了什么？
（3）体会到作者什么情感？
2.小组内讨论交流。
3.班上交流，师相机引导：
（1）看到的是“满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。'（板书：看到：披银霜，绽花穗）
（2）诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。（板书：想到：高尚人格）
（3）这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。（板书：情感：热爱之情）
4.读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象？【出示课件15】
洁白的流苏灿灿的金晖姗姗来迟的朝霞晶亮的雪花银色的光华白雪皑皑的树枝预设：阅读是学生个性化的行为，每个学生都有自己不同的理解和感受，相互交流可丰富学生的感悟。
(1)这是一棵白桦树，枝头毛茸茸的，一串串花穗起绽放，洁白的流苏美如画。
(2)傍晚，这棵白桦树在在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花。
(3)早晨，姗姗来迟的朝霞，又在白雪皑皑的树枝上抹了一层银色的光华。
三、再读课文，总结特点
1.学*饱含感情的词语，有感情地朗读课文。
2.你有什么新的发现？你发现现代诗与古诗的区别是什么？
古诗，一般讲究字数、句数、*仄、押韵：现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。
3.诗歌有什么特点？
诗歌的特点：【出示课件16】
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情：
第三，丰富的想象、联想和幻想：
第四，语言具有音乐美。
(板书：高度概括抒情言志丰富的想象具有音乐美)在总结新诗特点的环节，旨在使学生的感性认识上升到一个理性的层面，总结新诗特点，加深对文本的理解。
四、课后练笔，延续感情
1.你知道哪些与植物有关的诗歌，说出来和大家分享一下。
出示：【出示课件17】
梨树(希尔达8226;杜利特尔)
银色的尘雾
从地面升起
我的手够不着
你升得那么高
哦，白银
我手够不着
你花团锦彼向着我们
没别的花能开出
如此坚挺纯白的花瓣
没别的花能从如此罕见的白银
再分离出白银
哦，洁白的梨花
你一簇簇花团
怒放在枝头
用你紫色的心
带来夏天，带来成熟的果实
2.师：试着当一回小诗人，把自己的感受写下来。写的时候注意分行。写完后，和大家分享。
3.同学们，学*新诗，我们分享了白桦的美，领略了白桦高洁的品格，体会了作者对家乡的热爱和思念之情。
白桦【出示课件18】
看到：披银霜，绽花穗
想到：高尚人格
情感：热爱之情
新诗：高度概括抒情言志丰富的想象具有音乐美
教学反思
作者以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。除了感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
成功之处：
让学生先从整体上把握诗歌的主要内容，并谈一谈自己读后的感受，然后围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究交流。接着“借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象”，深入理解诗歌。
在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还注意"总结区别现代诗、古诗的区别，总结现代诗的特点。”这一角度引导学生进行欣赏和评价，提高学生对诗歌的欣赏和评价能力。
不足之处：
不过，教学这篇诗歌也存在着一些不足，有些句子，学生体会得还不够深入。
今后应该先让学生自己体会，再课上交流，并带有感情地朗读，对句子的理解就会深入了。
作者以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。除了感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
一、成功之处：
让学生先从整体上把握诗歌的主要内容，并谈一谈自己读后的感受，然后围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究交流。接着“借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象”，深入理解诗歌。
在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还注意“总结区别现代诗、古诗的区别，总结现代诗的特点。”这一角度引导学生进行欣赏和评价，提高学生对诗歌的欣赏和评价能力。
二、不足之处：
教学这篇诗歌也存在着一些不足，有些句子，学生体会得还不够深入。
今后应该先让学生自己体会，再课上交流，并带有感情地朗读，对句子的理解就会深入了。
这节课结束了，我有这么几点想法：
一、要想上好一堂课，除研究课本外，还必须研究学生、研究课堂，不仅要研究教法，更要研究学法。知己知彼，才能百战不殆。
二、激发学生兴趣非常重要，而要想激发学生兴趣，必须充分地了解学生，这就要求我们老师一定要走下讲台，多和学生交流，看看学生们关心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。
三、语文教学，贵在读。俗话说得好：“书读百遍，其义自见。”因此，老师们要想方设法激励学生去读课文，也许一开始是强迫的，但只要坚持一段时间，相信会有不少学生喜欢上阅读的。而只要学生能爱上阅读，学好语文就不在话下了。
四、教师必须熟知文章，能从各个角度分析文章，并能站在更高的层面理解文章主旨。只有这样才能更好地驾驭课堂。
五、了解现代诗歌的一些写法，如运用比喻、拟人的修辞，运用借物喻人、象征等手法，理解诗人描写的事物的特点和象征意义。领悟诗中蕴含的`深刻道理，结合自己的生活体验，发表自己的见解。帮助学生树立信心，树立正确的人生观。
这是一篇优美的抒情散文，字里行间渗透着作者浓郁的感情，蕴涵着作者对看林人的敬佩。句子看似浅显易懂，细读起来，却又能体会出另一种感情来，使人不禁浮想联翩。
首先在这节课中我注重充分利用文本，引导学生通过朗读，加深理解，升华情感。
其次，倡导学生互动参与、乐于探究，从而获得新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流和合作的能力。本节课学生学会了如何通过自身的努力去发现问题，去解决问题。本文的语言优美，饱含深情，通过引导学生有选择地对关键词、重点句加以品味辨析，使学生在获得语感的同时领会作品的内涵，深入探究作者如何对守林人感情的真实流露，特别是对守林人的敬佩而引发的赞美和热爱之情，学生更是直抒胸臆、热情讴歌，这样不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更能激发学生主动学*、主动探究的积极性。
此时，水到渠成，老师及时抓住契机，引导学生感情朗读，加深对课文的理解和把握，深入领悟课文的内涵，从而体会到看林人默默无闻、无私奉献的高尚精神。
这节课结束了，我有这么几点想法：
一、要想上好一堂课，除研究课本外，还必须研究学生、研究课堂，不仅要研究教法，更要研究学法。知己知彼，才能百战不殆。
二、激发学生兴趣非常重要，而要想激发学生兴趣，必须充分地了解学生，这就要求我们老师一定要走下讲台，多和学生交流，看看学生们关心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。
三、语文教学，贵在读。俗话说得好：“书读百遍，其义自见。”因此，老师们要想方设法激励学生去读课文，也许一开始是强迫的，但只要坚持一段时间，相信会有不少学生喜欢上阅读的。而只要学生能爱上阅读，学好语文就不在话下了。
四、教师必须熟知文章，能从各个角度分析文章，并能站在更高的层面理解文章主旨。只有这样才能更好地驾驭课堂。
五、了解现代诗歌的一些写法，如运用比喻、拟人的修辞，运用借物喻人、象征等手法，理解诗人描写的事物的特点和象征意义。领悟诗中蕴含的深刻道理，结合自己的生活体验，发表自己的见解。帮助学生树立信心，树立正确的人生观。
这是一篇充满诗情画意的抒情散文，文章的篇幅虽然不长，但是理解起来还是有一定难度的。 故学课文时让同学们抓住“白桦林”、“看林人”、“林业工人”这样几个词语进行理解、感悟，这样就能把握住本文的思想内容，理解作者所表达的思想感情。 在课上引导学生抓住这几方面来感悟：“白桦林”是茫茫林海的缩影，没有白桦林，就不会有大森林。“白桦林”是朴素的，是*凡的，也是美丽的，它是守林人的象征。
“看林人”为了这篇大森林的安宁，为了保护好“这厚厚的绿毯”，强忍烟瘾，严控酒量，瞪圆双眼，时刻观望，甚至拒听自己喜爱的歌曲，用一颗纯洁的心，经年累月，默默无闻，无私奉献，甘做牺牲，这难道还不伟大，不可爱吗？ “白桦林”象征“看林人”，“看林人”是林业工人的一个代表，一个缩影。所以说，本文写“看林人”就是写“林业工人”，赞颂“看林人”就是赞颂“林业工人”。赞颂林业工人苛求自己，牺牲自己的一切所爱的奉献精神。
《白桦林的低语》是一篇抒情散文。在教学课文前，我先安排学生搜集有关大兴安岭和小兴安岭的资料，了解大兴安岭的富饶与美丽，为学*课**好铺垫。通过课堂交流，我发现学生搜集的材料很少，对大兴安岭了解的不多，我又适当做了些补充。
在教学的过程中，我先让学生充分阅读读课文，了解课文内容初步体会看林工人认真工作、默默奉献的精神，并且通过想象感受到大兴安岭的美丽，突出看林人的精神。然后再联系本单元的主题“高尚”理解看林人的高尚品质。
这篇课文的一个重点就是引导学生体会过林业工人对工作认真负责，甘愿牺牲，默默奉献的精神。为了完成这一目标，我主要采用指导学生朗读课文内容并逐步体会的方法，引导学生逐步向作者的思想感情靠*。但纵观整堂课，对学生朗读的指导还不够到位，在今后的教学过程中，我要逐步学会朗读的有效指导方法。
读中品悟，诵中生情——教《白桦林的低语》有感
这是一篇充满诗情画意的抒情散文。白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林的苍葱茂盛；白桦林又是守林人的象征，没有守林人的牺牲，就不会有大森林的安宁清雅。字里行间充盈着作者对守林人的深情赞美，热情讴歌。守林人，*凡而伟大，淳朴而可爱的形象透过文字幻化成形，让读者读来心动，品来神会，诵来情动。
散文特有的优美语言和似实非幻的意境把看似普通的、*似“草野莽夫”般的守林人最动情、最伟大的精神脊髓渲染得生动而细腻。如此佳文，如果老师还大张旗鼓地去讲解分析，来个“割肉细品”，使其“体无完肤”，企不大损其文之美，其意之深远，学生如何能体会守林人之伟大。因此，在教学此文时，我可是惜言如金，大放其手，让学生尽情地读：一读，读风景之优美；二读，品语言之精美；三读，悟精神之高美。初读，读通全文，读懂大意；细读，读白桦林之美，读守林人之事；品读，品语言之传神，悟守林人之伟大；诵读，读文字之精畅，诵心中之盛赞。让学生在文中读，在读中品，在品中悟，在悟中受熏陶、受教育。
在现代诗的教学中，我们要充分相信学生的学*能力，充分调动学生的能动性，充分唤起学生的美感意识。
在教学中，要留足学生交流对话的时间。课堂上教师真正俯下身子耐心倾听，才能引导学生与课文进行精彩对话，才能点燃学生思维碰撞的火花。那么，老师的“讲”在何处？答案是在学生的知识“盲点处”，如“诗人笔下的白桦为什么这么美”；在学生学*的“浅海区”，如“把小标题拟得更有美感”。
在教学中，要留足学生品读、赏读的时间，留足学生自读自悟的`时间。课堂上真正还学生“熟读深思”，才能换来“子自知”。无论是初读，还是再读，或是反复读，都要让学生真正读进心里。在读中熟悉内容，领悟情感，升华主题，品味匠心，从而*得方法，获得能力。学生读得不流畅，再读；学生无法表达自己，再读；学生欲言又止，再读；学生有所共鸣，再读…读，永远是语文课堂的主旋律。
在教学中，要留足学生研读的时间。本课的研读放在拓展阅读上，鼓励学生个性化阅读和理解，丰富了教学材料，拓宽了学生视野，也与课后知识巩固呼应。
——《白桦》说课稿 (菁华3篇)
一、说教材
《白桦林的低语》是北师大版六年级上册的以“高尚”为主题的一篇课文，这是一篇充满诗情画意的抒情散文，文章热情讴歌了守林人默默无闻、无私奉献的高尚品质，表达了作者对无名看林工人无限的思念和赞美、敬佩之情。这篇文章构思精巧，脉络清晰，语言优美，作者感情的抒发饱含无限的深情，令人感动，是一篇培养学生高尚道德情操的教育素材。
二、说学情
六年级的学生，已经基本掌握阅读的方法，形成自主学*的能力。由于学生在理解本文含义深刻的句子时有一定难度，因此宜采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题，鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，促进学生情感的自我发展，从而发表个性化见解。
三、说教学目标：
根据“新课标”理念，结合学生的实际情况，我拟定本课的学*目标如下：
（1）品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的崇敬与热爱。
（2）学*看林人胸怀崇高理想，无私奉献的.高尚品质。
（3）朗读课文，背诵感动自己的段落。
四、说教学重难点：
理解“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去的原因。
五、说教法
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。因此在本课中，我采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。
六、说学法
学生走进文本，亲*文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生从文本读进去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。以此实现学生与文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学*。
七、说教学流程
今天我主要说的是第二课时。为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我预设以下几个环节：
一、复*导入，明确目标。
上节课我们初学了课文，了解到课文讲的是作者来到大兴安岭，认识了淳朴而可爱的看林人，并被他的事迹所感动。那作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质？作者为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去呢？这是本节课我们学*的重点。
通过对上节课知识的回顾，学生对上节课的知识进行了复*，形成了知识上的顺利过渡。
二、理解课文第一自然段。
1、齐读第一自然段。
2、思考：“从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。”这里的“你”指的是谁？我为什么深深怀念着你？
三、自主合作探究，引导感悟、体会。
1、问题导入：作者是从哪几个方面介绍了看林人无私奉献的高尚品质？你是通过那些词句体会到的？
2、自读课文第四——六自然段，划出含义深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。
3、学*小组进行合作学*，讨论探究，理解课文。
4、汇报交流学*收获：
（1）理解“你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。”
通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质？“绝没有”写出了什么？看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒？由此你想到了什么？（说明了守林人为了保护森林，强忍烟瘾。）
文章中还有类似的语句吗？读一读，并说出自己的体会。
（2）理解“不错，你怀里揣着一小瓶酒，但你给自己规定：每两小时喝一口，绝不违章。”
指导学生体会词语“绝不违章”，让学生说从这一句话体会到什么？
（说明了守林人为了森林，严控酒量，苛求自己。）
（3）理解“你不带书报，不是你不爱看，而是你的双眼必须随时注意四周的情况——哪怕是一缕缕淡淡的细烟，也不能忽略轻放！”
体会词语“不是……而是”、“哪怕……也”，这些词语说明什么？
（说明了守林人为了森林，瞪圆双眼，心系大地。）
（4）“你带了一台半导体收音机，但除了收听天气预报，你甚至不去收听最喜爱的歌曲，因为你的双耳必须随时捕捉远*异常的声响——哪怕有人偷伐一棵小树，你也不能将他原谅！”
体会“但……甚至”等词在文章中的含义。
（说明了守林人为了森林，拒绝歌曲，耐住寂寞。）
5、体会感情，思考：读到这里，你想到了什么？（感受到林业工人为了守护森林，在岗位上绝不抽烟、控制酒量，不看书报，不听音乐，不怕寂寞的情景；为了保护森林，守林人只剩下一颗纯洁的心；领悟默默无闻中的*凡中的伟大。）
6、鼓励学生有创意的表达：此时，你想对这些纯朴的林业工人说些什么？——指名说。
7、指导感情朗读第四——六自然段，读出自己对看林人的敬佩、赞美之情。
四、归纳总结，课堂反馈
1、练*有感情地朗读课文，加深体会文章饱含深情的语言。
2、背诵自己喜欢的句段。
五、说板书设计
板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影。在设计板书时，我紧扣课文人物、主要内容，围绕中心，抓住重点，突破难点，服务学生。展示了文章的层次条理，有利于学生理解课文内容及发展脉络，中心突出，符合板书设计的原则。
一、说教材
《白桦》是部编版四年级语文下册第三单元的一篇精读课文。本课是俄国诗人叶赛宁的一首抒情诗。?诗歌以白桦为中心意象，从不同角度写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，风姿绰约，既具色彩的变化，又富动态的美感，高洁而挺拔。诗歌字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，同时更包含着对民族的热爱，对祖国的炽热情怀。
二、说教学目标
1．认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.结合文中的短语描述白桦，感受诗歌的意境美，能说出白桦给自己留下的印象，体会诗人的情感。
4.能积累一些与植物有关的诗歌，交流自己收集诗歌的体会。
正确、流利、有感情地朗读课文；结合文中的短语描述白桦，感受诗歌的意境美；能说出白桦给自己留下的印象，体会诗人的情感是本文的教学重点，结合文中的短语描述白桦，体会诗人的情感也是教学重点。
三、说教法学法
1.诵读法。诗歌的教学尤其注重朗读，对于四年级的学生来说，要培养学生朗读的好*惯。教师要根据学生实际，有效地指导朗读，在朗读中注重诗歌的重音、节奏、情感基调的把握。
2.启发式教学法。本诗是新诗，通俗易懂，教师应从学生实际出发，重点突破本课难点——体会诗人的情感，为此，我设计了“提出问题——启发想象——品词析句——体会情感”等环节。
叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”因此本节课我让学生掌握自主——合作——探究的主动学*方法。主要包括：自主学*法、诵读品味法、合作探讨法等。
四、说教学过程
（一）激趣导入
以谜语导入。让学生建立对白桦树的初步印象。
补充白桦的资料，让学生了解这种树在俄国人民心中的地位，建立学*诗歌的感情基调。
（二）初读课文，学*生字词
首先让学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，圈出难理解的词语。
我随后检查学生的识字和朗读情况，在学生出现读错字音时，引导学生交流讨论识字方法：怎样更好地记住这个字？既让学生拓展了识字方法，又加深了对易错字的印象，
疏通字词后，学生自由举手朗读课文，喜欢读哪一节就读哪一节。充分肯定学生的初始阅读感受。
（三）初读课文整体感知
1.学生自由朗读课文。自读要求：读懂字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2.分小组朗读课文。思考：你从课文当中看到了一棵怎样的白桦？（美丽、挺拔、高洁）
3.教师范读，学生思考：诗歌从哪些方面表现了白桦的美？
第一节：白桦的洁白第二节：雪中的白桦
第三节：金晖中的白桦第四节：朝霞中的白桦
（四）感悟高洁
1.学生自由读第一、二小节，交流感受。
2.理解“涂”“披”，体会诗人的拟人写法，体会白桦的高洁形象。
3.理解“花边”“花穗”“洁白的流苏”，想象雪中的白桦，体会白桦傲寒挺立的形象。
4.感情朗读一、二小节。
（五）感受美丽
1.齐读第三、四小节。
2.仿照前面的学*方法，学生自主探究：表现了白桦在（）中的（）形象。
3.理解“玉立”，体会白桦的笔直挺拔。
4.体会“金晖”“朝霞”的作用。（衬托白桦的美）
5.总结全诗，体会感情。
（六）交流拓展
1.出示诗中短语，交流：白桦给你留下了怎样的印象？
2.引导积累：诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？摘抄你最喜欢的一首，和同学交流。
3.活动交流：交流阅读、收集诗歌的收获、感受，试当“小诗人”，写诗表达自己的感受，和同学交流。
（七）课文小结
诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美：披满身的雪花，亭亭玉立，有朝霞萦绕，在光辉中晶莹闪亮，赞颂了白桦的高洁。表现了诗人对白桦的喜爱、赞美、崇敬之情。
五、说板书设计
最后我来谈谈我的板书，本课是一首诗，要引导学生进入诗的情境中感受白桦的高洁、美丽，体会作者对白桦的感情。因此，我的板书也是围绕着诗歌的写作思路，摘录重点词句，简洁明了地梳理诗歌内容，帮助学生把握白桦的形象。
一、说教材
本文作者以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。除了感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。为了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造的形象鲜明、生动。
诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，所以使这种欢快之情增加了几分深沉。
二、说目标
教学目标
1、认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
2、有感情地朗读这首诗。
3、感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
4、了解现代诗的特点。
5、通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
重难点
1、感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
2、了解现代诗的特点，学*现代诗。
三、说教法
围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究交流。接着“借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象”，深入理解诗歌。
在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还注意“总结区别现代诗、古诗的区别，总结现代诗的特点。”这一角度引导学生进行欣赏和评价。提高学生对课文的欣赏和评价能力。
四、说教学过程
（一）导入课题，介绍作者
1、上节课，我们欣赏了艾青的《绿》，这节课我们再来学*一下叶赛宁的《白桦》。
2、板书课题，齐读课题。（板书《白桦》）
3、简介作者
（二）品读诗歌，感悟意境
1、生自由地读诗歌，并边读边想象：
（1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面？
（2）你仿佛看到了什么？想到了什么？
（3）体会到作者什么情感？
2、小组内讨论交流。
3、班上交流，师相机引导：
4、读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象？
洁白的流苏 姗姗来迟的朝霞 灿灿的金晖
晶亮的雪花 白雪皑皑的树枝 银色的光华
（三）再读课文，总结特点
1、学*饱含感情的词语，有感情地朗读课文。
2、你有什么新的发现？你发现现代诗与古诗的区别是什么？
3、诗歌有什么特点？
（四）课后练笔，延续感情
1、你知道哪些与植物有关的诗歌，说出来和大家分享一下。
出示：
梨树（希尔达·杜利特尔）
银色的尘雾
从地面升起
我的手够不着
你升得那么高
哦，白银
我手够不着
你花团锦簇向着我们
没别的花能开出
如此坚挺纯白的花瓣
没别的花能从如此罕见的白银
再分离出白银
哦，洁白的梨花
你一簇簇花团
怒放在枝头
用你紫色的心
带来夏天，带来成熟的果实
2、师：试着当一回小诗人，把自己的感受写下来。写的时候注意分行。写完后，和大家分享。
3、同学们，学*新诗，我们分享了白桦的美，领略了白桦高洁的品格，体会了作者对家乡的热爱和思念之情。
五、说板书设计
白桦
看到：披银霜，绽花穗
想到：高尚人格
情感：热爱之情
新诗：高度概括抒情言志
丰富的想象具有音乐美
——《白桦》教学反思 (菁华9篇)
《白桦林的低语》是一篇抒情散文。在教学课文前，我先安排学生搜集有关大兴安岭和小兴安岭的资料，了解大兴安岭的富饶与美丽，为学*课**好铺垫。通过课堂交流，我发现学生搜集的材料很少，对大兴安岭了解的不多，我又适当做了些补充。
在教学的过程中，我先让学生充分阅读读课文，了解课文内容初步体会看林工人认真工作、默默奉献的精神，并且通过想象感受到大兴安岭的美丽，突出看林人的精神。然后再联系本单元的主题“高尚”理解看林人的高尚品质。
这篇课文的一个重点就是引导学生体会过林业工人对工作认真负责，甘愿牺牲，默默奉献的精神。为了完成这一目标，我主要采用指导学生朗读课文内容并逐步体会的方法，引导学生逐步向作者的思想感情靠*。但纵观整堂课，对学生朗读的指导还不够到位，在今后的教学过程中，我要逐步学会朗读的有效指导方法。
读中品悟，诵中生情——教《白桦林的低语》有感
这是一篇充满诗情画意的抒情散文。白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林的苍葱茂盛；白桦林又是守林人的象征，没有守林人的牺牲，就不会有大森林的安宁清雅。字里行间充盈着作者对守林人的深情赞美，热情讴歌。守林人，*凡而伟大，淳朴而可爱的形象透过文字幻化成形，让读者读来心动，品来神会，诵来情动。
散文特有的'优美语言和似实非幻的意境把看似普通的、*似“草野莽夫”般的守林人最动情、最伟大的精神脊髓渲染得生动而细腻。如此佳文，如果老师还大张旗鼓地去讲解分析，来个“割肉细品”，使其“体无完肤”，企不大损其文之美，其意之深远，学生如何能体会守林人之伟大。因此，在教学此文时，我可是惜言如金，大放其手，让学生尽情地读：一读，读风景之优美；二读，品语言之精美；三读，悟精神之高美。初读，读通全文，读懂大意；细读，读白桦林之美，读守林人之事；品读，品语言之传神，悟守林人之伟大；诵读，读文字之精畅，诵心中之盛赞。让学生在文中读，在读中品，在品中悟，在悟中受熏陶、受教育。
教学目标
1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
2.有感情地朗读这首诗。
3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
4.了解现代诗的特点。
5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重点感受诗歌的意境美，及诗人的.情感。
教学难点了解现代诗的特点，学*现代诗。
第一课时
教学目标认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
1、导入课题，介绍作者
11.【出示课件2】
猜谜语：花下树旁正相会（打一树名）。
你猜出来了吗？（桦）
今天我们就来学*一下赞美白桦的诗。
2.板书课题，齐读课题。（板书《白桦》）
今天我们来学*《白桦》这首诗，同学们想不想知道白桦长什么样子，让我们一起看看!这就是白桦树。【出示课件3】（出示白桦树图片）
3.简介作者【出示课件4】
谢尔盖8226;亚历山德罗维奇.叶赛宁（1895—1925）,俄罗斯田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父养育171;1912年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基*民大学课程。1914年发表抒情诗《白桦X1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。
初读诗歌，了解内容
1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。
2.小组赛读，男女同学赛读。
三、检查预*，整体感知
（1）检测生字词预*和对课文的感知情况。
1.出示生字词，检查学生认读易错的字词。
生字：绣潇绽朦胧晖徜徉
桦涂茸穗寂霞抹
词语：白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧寂静朝霞
①注意读准*舌音“穗”，翘舌音“绽徜”。
②指导书写
重点指导"绣潇穗霞”
“绣”左窄右宽，第九笔是横折折折钩。
“潇”左窄右宽，注意第十笔之后的笔画是：竖点点撤竖。
“穗”左窄右宽，两部分部分组成“禾+惠二
“霞”上窄下宽，上面是“雨字头"，不是“雨”，注意书写笔顺：横折横竖横横横折横横撤捺。
（2）理解词义。
学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。
（3）重点指导：
[出示课件7】
流苏：一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的微于，常用于舞台服装的裙边下摆等处。
姗姗来迟：比喻走得缓慢从容。现在形容慢腾腾地很晚才到来或来得很慢。
白雪皑皑：皑皑:洁白的样子，多用来形容霜雪。洁白的积雪银光辎眼。
茸茸：细毛丛生的样子。
徜徉：彷徨，心神不宁：陶醉于某事物当中。
（4）齐读词语。
大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，注意写字的姿势。
（二）指名说说本课的主要内容。
1.本文有几个小节？每个小节写了什么？【出示课件8】《白桦》一诗一共有4个小节，
第一节写我的窗前有一棵白桦。第二节写了白桦在雪花中的美。
第三节写白桦在朦胧的寂静中的美。
第四节写白桦在朝霞中的美。
2.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。
以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。
四、课堂小结
读了这首诗歌你有什么收获？
读这首诗，认识并会写了生字，理解了词语，读通了诗歌。
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读这首诗。
2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3.了解现代诗的特点。
4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
一、复*听写，回顾前文【出示课件13】
1.听写词语：白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧寂静朝霞
2.《白桦》是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《白桦》这首诗，相信通过同学们的学*，就会明白的。现在请大家翻开语文书自由地读诗歌。
二、品读诗歌，感悟意境
1.生自由地读诗歌，并边读边想象：【出示课件14】
（1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面？
（2）你仿佛看到了什么？想到了什么？
（3）体会到作者什么情感？
2.小组内讨论交流。
3.班上交流，师相机引导：
（1）看到的是“满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。'（板书：看到：披银霜，绽花穗）
（2）诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。（板书：想到：高尚人格）
（3）这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。（板书：情感：热爱之情）
4.读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象？【出示课件15】
洁白的流苏灿灿的金晖姗姗来迟的朝霞晶亮的雪花银色的光华白雪皑皑的树枝预设：阅读是学生个性化的行为，每个学生都有自己不同的理解和感受，相互交流可丰富学生的感悟。
(1)这是一棵白桦树，枝头毛茸茸的，一串串花穗起绽放，洁白的流苏美如画。
(2)傍晚，这棵白桦树在在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花。
(3)早晨，姗姗来迟的朝霞，又在白雪皑皑的树枝上抹了一层银色的光华。
三、再读课文，总结特点
1.学*饱含感情的词语，有感情地朗读课文。
2.你有什么新的发现？你发现现代诗与古诗的区别是什么？
古诗，一般讲究字数、句数、*仄、押韵：现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。
3.诗歌有什么特点？
诗歌的特点：【出示课件16】
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情：
第三，丰富的想象、联想和幻想：
第四，语言具有音乐美。
(板书：高度概括抒情言志丰富的想象具有音乐美)在总结新诗特点的环节，旨在使学生的感性认识上升到一个理性的层面，总结新诗特点，加深对文本的理解。
四、课后练笔，延续感情
1.你知道哪些与植物有关的诗歌，说出来和大家分享一下。
出示：【出示课件17】
梨树(希尔达8226;杜利特尔)
银色的尘雾
从地面升起
我的手够不着
你升得那么高
哦，白银
我手够不着
你花团锦彼向着我们
没别的花能开出
如此坚挺纯白的花瓣
没别的花能从如此罕见的白银
再分离出白银
哦，洁白的梨花
你一簇簇花团
怒放在枝头
用你紫色的心
带来夏天，带来成熟的果实
2.师：试着当一回小诗人，把自己的感受写下来。写的时候注意分行。写完后，和大家分享。
3.同学们，学*新诗，我们分享了白桦的美，领略了白桦高洁的品格，体会了作者对家乡的热爱和思念之情。
白桦【出示课件18】
看到：披银霜，绽花穗
想到：高尚人格
情感：热爱之情
新诗：高度概括抒情言志丰富的想象具有音乐美
教学反思
作者以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。除了感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
成功之处：
让学生先从整体上把握诗歌的主要内容，并谈一谈自己读后的感受，然后围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究交流。接着“借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象”，深入理解诗歌。
在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还注意"总结区别现代诗、古诗的区别，总结现代诗的特点。”这一角度引导学生进行欣赏和评价，提高学生对诗歌的欣赏和评价能力。
不足之处：
不过，教学这篇诗歌也存在着一些不足，有些句子，学生体会得还不够深入。
今后应该先让学生自己体会，再课上交流，并带有感情地朗读，对句子的理解就会深入了。
1、学*本课的重点并不只是让学生知道守林人，更重要的是了解还有更多的像守林人一样默默工作在各条工作战线上的劳动者们，课后，可组织学生开展一个我身边的“守林人”的主题队会，为学生树立学*的榜样。
2、学生在交流中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，他们成了课堂的主人，学*的主人。交流中着重引导学生抓住语言文字“谈体会、感情读”，不仅体会作者对手林人的真情实感，而且掌握文中表达感情的方式，同时也培养了学生良好的读书*惯。
《白桦》是一篇充满诗情画意的散文。课文歌颂了看林人长年累月忍受寂寞，默默无闻，甘为守护白桦林而牺牲青春的*凡而又伟大的品质。怎样才能在有限的时间内让学生领悟到作者要表达的思想感情呢？选准重点段落，抓住重点语句，引导学生去研读、讨论，会收到较理想的效果。这是我上了《白桦》后的感受。
我遵循课文的协作思路，先引导学生学*1—4自然段，初步地感受看林人和白桦林的关系，然后抓住重点段落5—7自然段，特别是5自然段，引导学生自读、思考、勾画、批注，学生很快找到重点词语“绝没有”、“绝不违章”等等，并在旁边写出了自己的理解。在学生自学的基础上组织学生交流自学结果。指导学生归纳出看林人的品德：为了森林，强忍烟瘾。为了森林，严控酒量。为了森林，不听歌曲，为了森林，甘于寂寞，甘于牺性。
通过交流，学生感受到了看林人的高尚品格。因为找准了重点段落，引导学生深入理解了重点语句，所以在讨论“白桦林在低语什么？”这个问题时，学生纷纷举手发言“看林人啊，谢谢你长年累月地守护我们，使我们茁壮成长。”一个学生认为白桦林会说：“朋友，因为你们的无私奉献，我们才没有受到人类的伤害。”而看林人对白桦林的热爱，呵护之语。我对看林人的思念丶赞美之语。
《白桦》是一篇充满诗情画意的散文。课文歌颂了看林人长年累月忍受寂寞，默默无闻，甘为守护白桦林而牺牲青春的*凡而又伟大的品质。怎样才能在有限的时间内让学生领悟到作者要表达的思想感情呢？选准重点段落，抓住重点语句，引导学生去研读、讨论，会收到较理想的效果。这是我上了《白桦》后的感受。
我遵循课文的协作思路，先引导学生学*1—4自然段，初步地感受看林人和白桦林的关系，然后抓住重点段落5—7自然段，特别是5自然段，引导学生自读、思考、勾画、批注，学生很快找到重点词语“绝没有”、“绝不违章”、“不是……而是……”等等，并在旁边写出了自己的理解。在学生自学的基础上组织学生交流自学结果。指导学生归纳出看林人的品德：为了森林，强忍烟瘾。为了森林，严控酒量。为了森林，不听歌曲，为了森林，甘于寂寞，甘于牺性。
通过交流，学生感受到了看林人的高尚品格。因为找准了重点段落，引导学生深入理解了重点语句，所以在讨论“白桦林在低语什么？”这个问题时，学生纷纷举手发言“看林人啊，谢谢你长年累月地守护我们，使我们茁壮成长。”一个学生认为白桦林会说：“朋友，因为你们的无私奉献，我们才没有受到人类的伤害。” 而看林人对白桦林的热爱，呵护之语。我对看林人的思念丶赞美之语。
成功之处：
让学生先从整体上把握诗歌的主要内容，并谈一谈自己读后的感受，然后围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究交流。接着“借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象”，深入理解诗歌。
在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还注意"总结区别现代诗、古诗的区别，总结现代诗的特点。”这一角度引导学生进行欣赏和评价，提高学生对诗歌的欣赏和评价能力。
不足之处：
不过，教学这篇诗歌也存在着一些不足，有些句子，学生体会得还不够深入。
今后应该先让学生自己体会，再课上交流，并带有感情地朗读，对句子的理解就会深入了。
《白桦》是俄国著名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。诗中的白桦，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦高洁、挺拔，是高尚人格的象征,体现出作者对拥有白桦品质的人的尊敬。
学*这首诗，除了感受诗歌的意境之美外，还要去感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
1.教学效果（思效）。
教学过程中，我摒弃了以前对课文字字分析，句句推敲，精雕细琢的教法，而是设计了“品读整首诗歌，把握诗歌主旨”“查找资料、拓展延伸”“书写赞颂词，指导写作”三个板块。第一个板块的设计宗旨是“以读为主，读中悟，悟中读”，然后引导学生抓住关键词语感悟理解其深层含义。这是教学的难点，我引导学生用边读边想象画面的方法理解句意，进而理解诗意。比如“毛茸茸的枝头”，孩子可以想象枝头挂满雪花那毛茸茸的可爱的样子。“在朦胧的寂静中”，要想象在一个雾气弥漫的黎明，万物被笼罩在朦胧的雾气中，一点儿声音都没有，只有一棵白桦笔直地站在那里。这样的理解并非直接告诉学生，而是以提示的方式，让他们在多次的朗读中自己去感悟。大部分学生能够配合老师去读去思，并且乐于其中,甚至有的学生能够自己根据某一句话描写出眼前的画面来。然后我一句“白桦不光是白桦，更是作者心中的自己”，我们自然而然地过渡到对诗歌主旨的研读中。
2.教学收获（思得）。
教授抒情诗，要用抒情的语言来教学，给语文课堂带来美的享受，给学生以美的熏陶。比如上课导入语，我这样设计：有这样一棵树，它优美如画；有这样一棵树，它独特潇洒。它不喜欢热闹，钟情寂静的黎明；它不喜欢张扬，宁愿悄悄地绽放。它是一棵树，名叫白桦；它也是一个人，名叫叶赛宁。这样的教学语言学生不一定全懂，但是却能感染学生，因为教师在设计时倾注了真实的、强烈的感情。只有教师真正领会了课文所要表达的思想感情，受了感动，教学语言才能打动学生的心。
3.不足之处（思失）。
一节课下来，我觉得一课时的时间还真是不够用，有的环节该细致，但由于时间关系变得草草收场，就像流于形式走过场，比如说指导朗读的过程，学生练读的过程，还有就是指导背诵、学生练*背诵的过程。另外学生练笔这一环节由于说得笼统，孩子无从下笔。而且“有感情地朗读课文，体会作者的情感”这一目标，有的学生没有达成，从学生作业情况来看，对文本“借景抒情”的表现形式以及想象的表达方式，学生理解得还不够深刻。
4.改进措施（思改）。
总之，教授抒情诗，我们还是要加大力度引导学生去读。读书百遍，其义自见。带学生以读促悟，悟后再读。绝不能为了完成教学任务，实施填鸭式教授课程。我们要紧跟新课标的要求，科学地教学，让老师更轻松，让孩子们更有成就感。
一、优点：
1、关于基础知识的教学方法比较新颖，能够较全面考察学生预*情况。
2、有针对性的引导学生提问，体现了教师的导向性。
3、关于阅读方法的指导比较恰当。仔细读书，作批注，实现高年级语文教学的长文 短教。
4、学生汇报中的亮点，能够及时抓住。
5、教师适时引导，加深课文的理解，实现教师的“追”。
6、练*的设计比较有效。全面考察学生对课文的理解，感受文中人物品质，升华学生情感。
二、不足：
1、学生能力培养不够，每个问题仅仅局限一两个学生回答。
2、“白桦林的低语”“低语”些什么？开课的问题，最后没有收回来，虎头蛇尾。
3、教师板书字迹不够工整，不能体现指导性。
《白桦》是四年级下册的第三单元诗歌单元第三课。《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现了一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
教学重点：感受诗歌的意境美。
教学难点：体会诗人的情感。
一、教学效果
围绕本课重点，我做到了以下几点：
（一）借用图片，欣赏白桦的形态美
在上课时，我用课件播放白桦树的图片，让学生感受白桦的形体美，再结合诗歌的语言，让学生可以十分深刻地介绍白桦的形态美。
（二）品味修辞手法，体会作者表达的情感
在教学中，我让学生先熟读诗歌，然后开始品味诗歌的修辞手法，如“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”这句诗运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了白桦树被雪覆盖的真实情景，读来有身临其境之感。“串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”这句诗运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了白桦在雪花的映衬下像朵朵花穗争相开放，洁白的流苏就像一幅画一样美，学生学*起来可以理解诗歌更深刻一些。
——《白桦》名师优秀的教学设计 (菁华3篇)
【教学目标】
1、认识“绣、潇”等个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、结合文中的短语描述白桦，感受诗歌的意境美，能说出白桦给自己留下的印象，体会诗人的情感。
4、能积累一些与植物有关的诗歌，交流自己收集诗歌的体会。
【重点难点】
重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：
结合文中的短语描述白桦，感受诗歌的意境美，能说出白桦给自己留下的印象，体会诗人的情感。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
一、图片导入
图片展示白桦。
师：你知道这个谜语说的是什么树吗？（谜语：照亮世界，修补碎物，医治病人，保持清洁。）
课件展示关于白桦的资料，解说谜语。
小结：白桦高洁、正直，诗人叶赛宁专门写下了这首《白桦》来歌颂它。下面就让我们一起来学*这首诗歌。
二、学*生字词
1、课件出示生字，学生朗读，不会读的字自己查字典或同桌交流学*。
生字：桦 涂 茸 绣 潇 穗 朦 胧 寂 霞 抹
2、教师范读，学生跟读，强调多音字“抹”的读音。提示易错字：“徉”读yáng，不读xiáng。
3、学生练*用生字进行组词。
4、教师指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范。
三、初读课文 整体感知
1、学生自由朗读课文。自读要求：读懂字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2、分小组朗读课文。思考：你从课文当中看到了一棵怎样的白桦？（美丽、挺拔、高洁）
3、教师范读，学生思考：诗歌从哪些方面表现了白桦的美？
第一节：白桦的洁白 第二节：雪中的白桦
第三节：金晖中的白桦 第四节：朝霞中的白桦
第二课时
教学过程
一、复*导入
1、出示生字词，学生认读。
2、回顾内容：上节课我们认识了一棵高洁、美丽的白桦，这节课我们就来具体欣赏它的美。
二、感悟高洁
1、学生自由读第一、二小节，交流感受。
2、理解“涂”“披”，体会诗人的拟人写法，感受白桦对一身洁白的喜爱，体会白桦的高洁形象。
3、理解“花边”“花穗”“洁白的流苏”，想象雪中的白桦。（比喻。将白桦枝叶上松软的积雪比作花边，落满积雪的树枝比作花穗、流苏。表现了白桦雪中的美丽，赞美了白桦傲寒挺立的形象。）
4、感情朗读一、二小节。
三、感受美丽
1、齐读第三、四小节。
2、仿照前面的学*方法，学生自主探究：表现了白桦在（ ）中的（ ）形象。
3、理解“玉立”，体会白桦的笔直挺拔。
4、体会“金晖”“朝霞”的作用。（衬托白桦的美）
5、总结全诗，体会感情。
四、交流拓展
1、出示诗中短语，交流：白桦给你留下了怎样的印象？
2、引导积累：诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？摘抄你最喜欢的一首，和同学交流。
3、活动交流：交流阅读、收集诗歌的收获、感受，试当“小诗人”，写诗表达自己的感受，和同学交流。
【课文小结】
诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美：披满身的雪花，亭亭玉立，有朝霞萦绕，在光辉中晶莹闪亮，赞颂了白桦的高洁。表现了诗人对白桦的喜爱、赞美、崇敬之情。
【板书设计】
白桦的整体美：涂银霜 披雪花
白桦的枝叶美：绣花边 绽流苏
金晖中的白桦：玉立
朝霞中的白桦：又抹光华
【教学反思】
在教学过程中，我首先以谜语及白桦的背景资料导入，让学生初步建立了白桦的高洁印象。教学课文时，让学生先整体概括诗人描写的角度，再从高洁与美丽两方面分析白桦的形象，在分析中引导抓住重点词句，体会修辞，理解形象，从而丰富对白桦的印象。最后，总结全诗，再让学生说对白桦的印象，学生就有话可说了。
教学目标：
1．有感情地朗读这两首诗。
2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3．了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。
4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重点：感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
教学难点：比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。
教学准备：课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。
教学设计：一课时
教学过程：
一、激情朗诵，导入新课
1．师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。
2．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。
3．师小结导入
老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《天上的街市》《白桦》这两首诗，相信通过同学们的学*，就会明白的。
二、初读两首诗，了解大致内容
1．学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。
2．小组赛读，男女同学赛读。
3．小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？
三、品读诗歌，感悟意境
1．生自由地读诗歌，并边读边想象：
你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？
2．小组内讨论交流。
3．班上交流，师相机引导：
四、体会现代诗和古诗的区别
1．自读《诗经采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黄沙道中》《天净沙秋》《天上的街市》《白桦》
2．小组内交流交流你的发现。
3．班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：
古诗，一般讲究字数、句数、*仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。
五、快读阅读材料，体会诗歌的特点
1．学生默读阅读材料。
2．让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导。
六、拓展延伸
1．背诵这两首诗。
2．课外阅读描写其他内容的诗歌。
教学目标：
1、了解加拿大的风土人情，了解白桦林，有感情地演唱加拿大民歌《白桦林好地方》。
2、用打击乐器给歌曲伴奏。
3、编创赞美自己家乡的歌词，抒发对家乡、大自然的热爱。
教学重点：准确、有感情地演唱歌曲。
教学难点：用打击乐器为歌曲伴奏、编创歌词。
教学用具：课件、铃鼓、响板、自制打击乐器、电子琴。
一、组织教学
1、课前演唱满族歌曲《满家娃》
２、师生满语问好
二、创设情境
师：在遥远的加拿大，有一片美丽的白桦林。老师今天就要带领大家去参观一下这片美丽的白桦林。（课件展示）在白桦林里有潺潺的流水，木制的小桥，还有躲在白桦林深处的小动物。在加拿大，最具有代表性的树就是郁郁葱葱的白桦树，它是落叶乔树，树皮白色，远远望去一片白色，同学们，白桦林美吗？今天，我们就来学*加拿大民歌《白桦林好地方》。
三、学唱歌曲
1、欣赏《白桦林好地方》视频
师：同学们，就让我们迈着轻快的脚步向白桦林走去，听！告诉老师你们在白桦林里看到了什么？生随音乐打节奏。
生：有海狸，大麋鹿，森林，*原，山峦，峭壁，湖泊，草房等等，
美丽的大*原，白桦林那白锦绸缎般亭亭玉立的树干呈现在我们的面前，你们觉得白桦林美吗？
2、聆听歌曲
师：白桦林到了，现在我们来感受一下白桦林这首歌曲，边听边想想这首歌的情绪和速度是怎样的？ 生随音乐打节奏。
生：情绪是活泼欢快的，速度是稍快的。
师：回答得非常正确。
同学们，谁能用优美的声音朗读歌词，读出白桦林的美呢？
（三名学生每人读一段）老师有一个问题先问问大家，课本乐谱中的第二行第四小结歌词“我将要再回还”是什么意思啊？谁来说说举手回答。
生：是我还会再回到这里
师：为什么回到这里？（教师总结因为在白桦林的景色太美了，我还会再回到这里，来欣赏白桦林的美景。）
评价：同学们真聪明。
３、聆听音乐，轻声跟唱，感受歌曲。
４、老师弹琴，你们学唱好吗？轻声唱第一段，唱好后学第二段。师：我们现在来学*第二段歌曲，先看看歌词第二段与第一段一样吗？谁来说说举手回答。
生：第五小节与第七小节的歌词与第一段歌词不一样。
师：好，有没有谁来试一试读读第五、七小节？（师先读学生模仿）
师：现在跟着老师的琴完整唱第二段。第三段和第几段一样？告诉老师。
生：第一段。
师：唱好第三段，完整唱歌曲。
5、学*音符记号
师：如果现在你是白桦林的小主人，向游客介绍它时，你的心情会是怎样的？（自豪的）所以作者在歌曲开头的地方用上了力度记号（Ｆ）来表示他自豪的感情，谁知道这是什么记号阿？（强记号。展示图片）
师：你们看后面还有哪些符号？（重音，中弱，渐弱）
不知不觉我们游客们在美丽的白桦林玩了一天，虽然很舍不得但是大家都要回家，游客们越走越远，脚步也越来越轻。
6、完整演唱歌曲。师：现在我们跟着音乐把歌曲唱一唱，记住用怎样的心情唱啊？要注意几个重要的音符记号：强、中弱、强音。
7、起立即兴动作演唱。
四、打击乐器训练
1、 这首歌曲描绘了一幅生动的风景画，请同学们想想这美丽的白桦林里，除了有我们在歌唱的声音，还会有些什么声音？
2、同学们表现得真不错，老师也给大家带来了一些小礼物，你们看这是什么？（打击乐器）
３、用打击乐器为歌曲伴奏。
五、编创歌词
１、我们的家乡在哪——本溪满族自治县
我们的家乡美吗？提起我们的家乡同学们的声音真自豪！枫叶之乡本溪县，――生接答：都市休闲后花园。谁来说说我们家乡都有什么、有什么美丽的风景？课件展示：本溪县风光。
２、分小组编创歌词，师巡视指导。
３、分小组演唱，打击乐器伴奏。
六、课堂小结：
我们的家乡真美啊！从同学们的歌声中老师听出了大家对家乡的热爱。希望大家从现在起更热爱大自然，爱护我们家乡的环境，让我们的家乡更加美丽！同学们能做到吗？
好，今天的白桦林之旅就结束了，下课，同学们再见！（学生随着歌曲旋律走出教室。）
——白桦作文600字 (菁华6篇)
有一颗非常高大，漂亮的白桦树屹立在最醒目的地方。它常常吸引许多游客的眼球。但奇怪的是，从来没有任何一只鸟儿在它的枝头上栖息，产卵，居住。这白桦树心里头想：我这么漂亮的身躯，怎么能给这些鸟儿栖息呢！这多不配阿！因此，它总是见一只鸟儿在它身上，它就会将它们从它身上赶走。
有一天一只丑陋的啄木鸟飞到它的枝头上。
“我能在你的枝头上休息吗？我累极了！”那只丑陋的啄木鸟带着恳求的语气说。
“不不不，这儿没有你的容身之处了。我这么美丽，你呆在我的枝头上，这么鲜明的对比，便没有游客来看我了，这该多么不好！”白桦树高傲地说，同时带有一种蔑视的眼神望着啄木鸟，说，”这世界这么大，你不可能找不到另一棵树的！”
啄木鸟只好带着疲倦飞走了。
过没几天，这只啄木鸟又飞到这棵树上。
“嘿，朋友。你让我住上个几天吧！或许我能将你身上的蛔虫吃个精光！”啄木鸟盼望能购得到白桦树的帮助。
“哼，我的身上怎么会有蛔虫呢？我这么干净的皮肤，不可能有虫！”白桦树一脸不满地说。
啄木鸟只好摇摇头，飞走了。
过没几天，白桦树已经发觉身上开始发痒。啄木鸟又飞到它的'跟前，对它说： “倘若你收留我，我保证你身上不再那么痒。’ 但高傲的大树仍然不肯屈服。 啄木鸟已经知道白桦树再这么耗下去，它就会枯萎。但它还是无奈地摇了摇头，飞走了。
以后的日子里，白桦树过得很不是滋味。它从前美丽，光滑的皮肤已经被蛔虫咬得不像样了。最终，白桦树被蛔虫咬死了……
阿勒泰的冬天寒冷异常，寒风携着雪花*地而来，大地被白雪掩埋了容颜，锦绣山川变成了银色的童话世界。
我与父母来到了桦林公园，越往深处走，白桦树在雪中愈发亭亭玉立，如少女般靓丽起来。雪花，在林间铺成了一道洁白，美丽的小路。白桦树静静的站着，用它大大的眼睛注视着我们，仿佛在探究“这些陌生的来客，来自何方？”。
妈妈对我说，白桦树是一种神奇的树种，它浑身上下长满了“眼睛”。那些眼睛：或大、或小、或兴奋、或喜悦、或忧郁、或清澄。让人浮想联翩，思绪飘渺。我伸出手，轻轻抚摸着这些“眼睛”，心想：这些眼睛，到底见证了几代人的历史啊！
眼前的这些白桦树，个个眼眸纯净，饱含深情，像是要对你述说绵绵情意，又有一种不畏严寒的坚定。它们如列兵一般，手拉手，站成一个硕大的方阵，默默地与寒冬对抗着。又像一群美丽的天使，在雪中优雅地跳着舞，清纯传神的眼睛，顾盼生辉，在桦林公园舞出一场盛大的，热闹的----冬之恋舞。
雪，在白桦林中静静飘落，安静的白桦树，静静地注视着我，在这静谧的大自然中，我放松了自己，对着静谧的林子，大声地喊了出来：“啊——”。这喊声放松了我的`灵魂，放松了我自己。让我融入在了大自然的美丽与纯净中。
喊声在林间回荡，溅起的回声久久地在白桦林的上空回响……,而在河畔那边，竟有人给予了我回应。
蓝天、白雪、冬阳、白桦林，将阿勒泰的冬天演绎得美轮美奂。蓝天的蓝，不是我生活的城市昌吉的那般灰蓝，而是那种纯净的蓝，如梦幻般的蓝。雪，白得如同圣洁的天使，让人不忍心去踏过。冬阳，又是那么灿烂，加上白桦树的眼睛，让人怎能不沉迷于这梦幻般的白桦世界？！
我走在回来的路上，告别了那一双双“眼睛”，告别了美丽的桦林公园！
在一片茂密的森林里，生长着一棵高大挺拔的白桦树。浓密的叶丛中，住着很多小鸟和它们的妈妈、爸爸。
一天，白桦树上来了一只啄木鸟，它“咚”的一声，吃掉了树皮上的.一条害虫，白桦树很不高兴。
白桦树生气地问啄木鸟：“你为什么咬了我一口？”啄木鸟并不生气，回答它说：“你的皮肤上有一条害虫！”“一条虫子有什么了不起，丝毫不会影响我的美丽！”啄木鸟忙解释道：“它们会变多的！”白桦树有点理亏了，但它还是说：“那也犯不上用那么大的力气，咬得我好疼！”啄木鸟只好说：“好，下次我注意。”说完，便飞走给别的树治病去了。
第二天，啄木鸟又飞来了，它依旧落到树干上，“咚！”“咚！”吃掉了树皮下的几条害虫，白桦树更生气了。它狠狠地喊道：“你咬得我更疼了。”啄木鸟赶忙解释道：“害虫已经钻到你的皮肤里了！”“得了，还虫子，我身上连棵苔藓也没有，快滚！”白桦树气呼呼地说。啄木鸟叹了口气接着说：“你想让一大群害虫在你身上钻来钻去吗？我呀，是好心来帮助你，可你怎么……”
回到家里，啄木鸟想：“白桦树为什么那么冷酷，不过我想……”
又过了些日子，当啄木鸟来的时候，发现害虫已经钻到树干的芯里了。于是，它来不及多想，“咚、咚、咚”吃掉了树干深处的一些害虫，白桦树恼火了！它说：“你这个狠心的家伙，有完没完了，痛死我了！”啄木鸟说：“害虫已经钻进你的心脏了，再不救你就完了！”白桦树笑着说：“哼，什么虫子虫子，你是别有用心，想在我身上做巢吧！”“……”啄木鸟听了白桦树的话，伤心地飞走了。
当啄木鸟再去看白桦树的时候，白桦树的苍翠欲滴已经不复存在了。后来，白桦树枯死了，最终成为了一株朽木。
总是希望笔下流出的是墨水的清新痕迹，但每次低头看到的都是圆珠笔演算着的枯燥算式。坐在安静、只充斥着笔划过纸和翻书声音的教室里，自*课的压抑无端地涌上心头。
借过同位的MP3，无奈听到的全是JAY还有众多声优的冲击波。耳膜快要爆炸，刚要关机，一种久违了熟悉突然在不经意间溢满了心房——是《白桦林》。呵，多惬意的旋律。立即被这首已经8岁的歌所重新吸引，仿佛又回到了多年前那个仍有新鲜空气的纯真年代。
两颗彼此相恋的心，一片刻下誓言的白桦林。战火让牵挂的心充满天真的希望，死亡让孤独饱受思念的煎熬。谁能体会到恋人远去的悲，谁又能抚*伶仃的伤？我不知道用一生的孤独守候来信守两人的承诺是否太过沉重？但我相信，两个身影会在世界尽头融为一体。凄美的爱情，矢志不渝的诺言。那是真爱的印记，亦是真爱的标识。
朴树，一位远离光芒掩盖下的演艺圈、销声匿迹了很久的70后歌手。大龄出道的他用自己的视角为我们重新转述了一段有关战争与爱情的故事，一段唯美凄楚的殇恋。*时的歌词没有华丽惊艳，却让人那么真切地感受到刻在字里行间的伤痕；淡淡的音律，与苏联民歌相似的曲调，也许不会让人一时震撼，但却让人耳目一新，铭记久远。这便是朴树的《白桦林》，让他本人一样低调的《白桦林》，能让人重温感动、体会到真爱的《白桦林》。
如果你已经厌倦了重金属音乐，如果你已感到流行曲风日渐肤浅，那么你不妨重新听听《白桦林》。它能让你在烦乱的生活学*中寻得一丝宁静，它能让你在压抑中寻获一个出口，因为它是一首能唤起你对遥远过去美好怀恋的歌。
白桦树，是呼伦贝尔额尔古纳市的市树。
这次，我们来到了白桦林景区。那里的天比别处更可爱，空气是那么新鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
坐上景区观光车，炽热的阳光被车顶阻挡了，不再那么炎热。微风吹拂在脸上，能感受到阵阵清凉，让人神清气爽。车子行驶五分钟左右，我们来到了景区步行入口处。
下了车，脚底是白桦木铺成的栈道，踩上去发出“咯吱咯吱”的声音，仿佛在演奏一首动听的乐曲，在欢迎我们的到来。环顾四周，四面都是高高的白桦树，洁白的树干笔直笔直的，树干上的稀疏黑色好像从天空落下的黑色雨点，镶嵌在枝干上。
抬头向天空中看，白桦树的顶端枝繁叶茂，绿油油的一片。天空是蓝的，云朵是白的，白桦树叶是绿的。不用笔墨，绘成了一幅美丽的画卷。我也犹如置身于画中。白桦树大多是以单棵为主，也有多生的，多生以两棵为主，最多的甚至有十棵共生，当地人亲切地称它为“十全十美”树。
景区里不仅种满了白桦树，还有驯鹿苑、空中栈道，童话森林等景点。驯鹿苑里养着几只可爱的驯鹿，它们头上长着大大的角，听说他们就是圣诞老人的座驾；空中栈道就像一座高高的桥横跨在林子里，在上面可以看到白桦林的全景；童话森林里有一座漂亮的小木屋，木屋外面有排列整齐的白桦树木段，还有光头强、熊大、熊二的雕像，可以让游客拍照。我们仿佛置身于熊出没的电影世界里，那种感觉真是奇妙极了！
白桦林是一个神奇、美丽的地方，真让我流连忘返。
夏天，我们来到大兴安岭，欣赏莽莽林海。在满目的青翠中，最引人注目的要数白桦了。
驶在空寂无人的大道上，谈笑间，一棵又一棵，一眼望不到边的白桦林瞬时映入眼帘。停车驻足，那白桦如同一位又一位披着绿纱衣的白雪公主，正婀娜多姿地迎接着我们的到来。洁白干净的树干上，长着一只只含笑的眼睛，正俏皮地注视着我们，似乎在好奇地琢磨这些不速之客的来意。
一场细雨刚过，苍翠的桦叶满树微笑，阳光透过缝隙射进林中，照亮了它脸上晶莹的泪珠，就像顽皮的小孩刚刚破涕而笑扑入了母亲的怀抱。一阵风儿掠过树梢，带走了空气中的燥热，顿时，我和弟弟仿佛两只放出了笼子的小老虎，一路欢腾着冲进了林中。
从钢筋水泥的丛林中，来到这绿色世界，不由感慨万千。我想到远古时代，祖先曾在这样的原始森林中生存，如今我们学会了许多本领，可是我们砍伐森林，恩将仇报。也许我们把古代美味无比的野果灭绝了，也许我们把住在林中的“居民们”赶跑了，也许我们把曾经浩瀚如海的草原变成了沙漠，也许我们把无边无际的原始森林变成了水泥丛林……
突然，弟弟从两棵依偎在一起的白桦树后窜出来，打断了我的思绪。我拉起弟弟的手，慢慢深入林中探险。四面都有白桦树，抬眼是绿的，俯首也是绿的，就像一幅用绿色渲染、白色勾勒的*水墨画，轻轻沁入心间。没至膝盖的青草，宛如一张巨大的地毯，铺在这无垠的林中。可爱的蘑菇一丛丛、一簇簇，生长在枯木上，等待人们的采摘。一朵朵不知名的小花，正悄悄探出头来，在和蘑菇们玩捉迷藏的游戏吗？我深吸一口气，呼吸到无边无际的绿色，仿佛整个人都浮游在青草的海洋中，无比的惬意。
据说：成长一棵树，相当于人的一生。毁坏一棵树，只消片刻工夫。在离去之前，我在心底暗暗对自己说：如此美丽的*，怎能不让人爱恋与守护！
回首白桦林，耳边传来妈妈的吟诵声：白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光华。
——美丽的白桦林作文 (菁华6篇)
国庆假期间，我去了内蒙古的坝上草原玩。在那儿，有成片的白桦林，一阵秋风拂过，这片白桦林的黄叶轻轻摆动，好像荡漾起了金色的波浪，十分迷人。
“白桦林”顾名思义，树木的干是雪白的，好像是用未融化的雪铺上去一样。最有趣的要数那些白桦树洞了：这些树洞的上面有一条黑线，大约一厘米粗。中间有一个圆圆的洞心。这个白桦树洞，宛如一双炯炯有神的大眼睛正在看着我们。
这棵白桦树种在水边，好似一位年轻美貌的姑娘在水边照镜子。树枝上有许多叶子，它们的颜色五彩缤纷，十分美丽：红色的、绿色的、黄色的……都像一个个秋天的小精灵立在白桦树枝上，用自己的色彩来吸引大家，并用隐形的'信曳来告诉大家：“秋天来啦！”
那些白桦树枝也非常可爱，它们虽然不像树叶那样五彩斑斓，但是如果你仔细观察，会发现那些纤细的树枝构成了许多各种各样的图案：有的像蝴蝶，有的像一只趴着的小熊……十分有趣！
许多游客路过，纷纷都被吸引了。你瞧！有一名女游客，她拿着玫瑰红色的丝巾，一阵秋风吹过，丝巾随风飘舞，景在人的搭配下，就更加灵动了！
秋色的白桦林好似一幅神奇的画卷，铺在祖国的大西北。让我们一起去这幅画卷里，留下自己的倩影吧！
—今天是我来内蒙古的第四天，好像知道我快要离去了，便迫不及待地给了我一个大大的惊喜。不信，你看。
沿途具有百年历史的.俄罗斯民居木刻楞（木制的小屋）格外引人注目，有的还装饰着五颜六色的彩缎，衬着古色古香的造型显得一枝独秀。前方车行道上几头黑白相间的高大奶牛，一副爱理不理，财大气粗的模样，大摇大摆地徜徉其中。更精彩的还在后面呢。
车停半路，我们饶有兴致地穿越在连绵成片的白桦林长廊中。脚下踩着咯吱咯吱作响的木板路，用心聆听穿过白桦树哗哗的风声，缥缈神奇的感觉掠过心头。白桦的美，因为她晰白的树干彰显着超凡脱俗的美，那黄绿参半的叶子就像是白桦姑娘身披的纱衣，轻灵地罩在肩上，在阳光地照耀下闪着晶莹剔透的光泽。走在林间，呼吸仿佛都变得轻缓，一不小心生怕惊扰了在午间阳光里熟睡的白桦。几个调皮好动的男孩经不住诱惑，干脆跑进林子，争先恐后地采摘着娇小的红色蘑菇和稍大的白色蘑菇，嬉笑着评比菇中之王。而文静的女生则安静地坐在木椅上，任由黑发随风飘散，其实他们不知道，一阵像雾像雨又像风的斜斜雨丝正掠过头顶，构成了一道迷人的风景。
有人说落日最美，有人说花儿最美，我说，只要你到过白桦林，一定觉得她最美。
在一次暑假里，我和妈妈2个人坐飞机去了内蒙古的呼伦贝尔，在那里，我们观赏了成吉思汗广场、白桦林景区、亚洲第一湿地、三国汇演等。还玩了滑草、骑马、射箭……。令我我印象最深刻的是白桦林了。
“各位，白桦林到喽”!徐导说着，我们便迫不及待地跳下了大巴车。我往白桦林大门口一瞧，有一块巨大而坚固的石头竖立在地面上，石头上用红字写着“白桦林”三字，只见石头后面全都是苍翠欲滴的白桦林，那高高的树上，嵌着翠绿的叶子。
首先大人去买票，我们小孩则在门口蹦呀，跳呀，迫切地往里看风景。买好票，我们坐上观光车，向远处仰望：那苍翠欲滴的树叶随风轻轻地摆动，发出“沙沙，沙沙”声，像在奏乐似的，看着令人陶醉，再配上那碧蓝碧蓝的天空、洁白无瑕的云朵和从脸上拂过的阵阵微风，简直可以与仙境相媲美。我们都沉浸在幻想之中，在不知不觉中要下车了，我们也没有丝毫反应，还是司机大声地催我们下车的。
走进白桦林深处，只见棵棵白桦粗壮挺拔，犹如一位位正在训练军姿的士兵们。在那儿，还有可爱的驯鹿，是全国唯一有驯鹿的地方，那些驯鹿都很乖巧，热情地和我们合影留念。穿梭在白桦林中，还能时不时看到捧着松果的小松鼠，也能看到小鸟从你头顶上掠过或冲着你叫几声呢!这时，徐导给我们讲了一个传说：成吉思汗的千军万马经过这里时，认为这里是吉祥的化身，于是在这儿安营扎寨;还有来这里的俄国人在赞叹这里美丽的同时写了一首歌——《白桦林》。于是，一首优美动人的俄罗斯歌曲《白桦林》传唱了许多年。渐渐地，我们走出了白桦林景区。
在这白桦林中漫步有一种自豪的感觉，不知为何，也许是为祖国骄傲、自豪吧!
假期里，我去了呼伦贝尔大草原，那里有梯田、彩带河、呼伦河、贝尔河……其中最让我难忘的是那一片白桦林。
去白桦林的那一天，我们很早就起床了。大约坐了半个小时的巴士就来到了白桦林。一下车，我就看到了白桦林旁边一片紫色的花海，每一朵都芬芳扑鼻。放眼望去，犹如一件紫色的裙子，披在那一片白桦林的身上。
虽然花朵是那么美丽，但是也没有白桦林那样有吸引力。我们跨进白桦林，就一个个称赞白桦林的美。白桦树的树干上，有眼睛似的花纹，仔细一看这些“眼睛”，有的微笑着，好像在欢迎我们的到来；有的微闭着，好像在闭目养神；有的直瞪着，好像在说这天太热了……再看这些白色的部分，就让花纹更加显眼。树上一片片绿叶长在粗壮的树枝上，向上面伸展，这真不多见，许多枝叶聚在一起为我们遮挡阳光。都说人多力量大，白桦树也是，一颗白桦树算不上特别的美丽，许多课白桦树就是美景了。
白桦林里不仅有树，偶尔也有小动物，还有植物，这些植物我只认识一些，大部分连见也没见过。如一株上面有草，下面似乎也有东西的一株植物，长得很奇怪，爸爸说也不知道。
我们走出了白桦林，看见一大片金灿灿的麦地，我想了一会儿，还是对自己说：“虽然麦子犹如金子，但还是比不上白桦林！”
在我的记忆中，对我影响最深的要数家乡的白桦林了。
我的家乡山清水秀、沟深林密、雾霭深深，到处都是沟壑重重、清泉汪汪、溪水潺潺；小树依着大树、灌木挨着小树、繁草紮花生于其间，藤缠着树、树挂着藤，除了人们开辟的常行道之外，别的地方人都无法行走，父辈们就*就能拾到很好很多的柴禾。
一出门映入眼帘的便是密林深深，尤其是整片的白桦林，高低一致，大小一般，齐刷刷的，白色的树杆上面顶着一个红色的枝杆、绿色的叶子的头，中间的主杆没有分支，既整齐又美观。
桦木，是我们山里人生活离不开的木头，不管是烧饭取暖，还是修房打家具，都离不开它，它的特点是木质硬实。取材容易，因为它树干直，中间没有枝桠，去掉头部的枝叶，大的可做檩条，小的可用椽子。
如果要当柴禾，一斧子下去，便哗的一声，很顺的分为两半，所以人们爱用他当柴禾，而且砍倒一棵，他又能从根部长出一丛来；尤其是它的皮又白又柔不易断，而且易燃，一根火柴就能点着，更好的是剥了还能又长出一层皮来，所以它不但是很好的引火材料，而且人们用针线把它的皮缝成各种大大小小的口袋或小桶，既结实又耐用，也可以说是既天然又环保；它的小桦树条更能当“要”（即就是把小桦树条用手捩成木绳子，我们土称“要”）使。
大一点的用火烧后再捩，小的可以直接捩成，我们的木车、木梨都用它连接，还有捆柴火都是用它打捆。我非常喜欢奶奶做的桦树皮口袋，我常常拿着它去拾野菜、摘草莓，还装一些自己的小玩具挂在墙上，既减小了空间又好看。
独自漫步在白桦林，享受着迎面扑鼻的凉爽，看着这郁郁葱葱的大地，鸟语花香，蛙鸣阵阵，眺望远方，山挨着山，连绵不断，云环雾绕，若隐若现，顺着眼线，消失在天边，远离了城市的喧嚣，之身于大自然中，全身心的放松，始得心灵的安宁。
穿过白桦林，笔直的树干，直插云霄，像挺起的脊梁，刚毅而又坚强，一排排白杨树，等间隔耸立着，大小相似，外形相同，像是一群兄弟共同支撑着美好的梦想。清风徐来，片片树叶迎风招展，相互温柔的拍打，引起吱吱作响，像一群嬉笑的小姑娘，惹出一丝怜爱。树叶透明，向着阳光青丝依稀可见，四向发散，连着叶片的每一处，输送着水分，也吸收着营养。一束束阳光穿过浓密的树叶，洒向大地，明暗两别，映出树叶在地上翩翩起舞，伴随着吱声，和出一首大自然的奇妙舞曲。
顺手一摸，树皮坚硬粗糙，凹凸不*，一条条缝隙，杂乱无序，上面爬满了虫子，经历过风吹雨打，日晒天冻，洗净一段铅华，历经一世沧桑，终究练就刚硬的外壳，护住生命的气息。随着枝干的成长，树皮被锭开的四分五裂，渐渐没有了养分的供给，直至老去褪下，也就算完成了今生的使命，也见证了枝干成长的历程。
此景此情，让人不禁想起朴树的白桦林，虽然已经忘记的歌词甚至是曲调，但我仍然能够感受到淡淡的忧伤，也勾起了对豆蔻年华的苦涩回忆，感叹时间飞逝，往事不可追，曾经的美好只能留在心底的一隅之地，偶尔想起来仍止不住傻笑，却又笑的那么的天真，什么都可以过去，只是再也回不去。
每天能够游离在白桦林之中，享受着自然的阴凉，欣赏着野外的风光，继续书写记录下瞬间的美好，又何尝不是一种收获。
——白桦-初二作文合集五篇
秋天虽然没有春天那么艳丽，可它有一种颜色是天下一绝。哈巴河县的白桦林更是一绝，树叶都换上了金色的衣服，景色很美，于是爸爸决定带上我和妈妈到白桦林照秋景。
到了白桦林，眼前一亮，啊！白桦林的叶子已经金黄金黄的，微风一吹，叶子就随风而落，像蝴蝶一样满天飞，真是好看，我看见很多外地的游客来到这里拍照，还有些叔叔、阿姨还在这里拍婚纱照呢！我们选了一块地方开始照相，忽然妈妈停下来问我：“雨儿，你看桦树皮上长得像什么？”我仔细观察“像眼睛！”我高兴地说，是的，树皮上长着一颗颗大眼睛看着这美丽的白桦林，好像在说：“我们染的金黄色的头发时髦吗？”
我躺在金黄色的地毯上，看着蓝蓝的天空，真不舍得离开，但是天色已晚，我们还是依依不舍地离开了白桦林。
草地上伫立着许多白桦，笔直的树干上不知留下了多少岁月流逝的痕迹，斑驳的“伤口”在阳光的映衬下愈发耀眼。
我靠在白杨树旁，抬头仰望天空，丝丝阳光从缝隙中透过，我伸出手接住了那丝被遗弃的光芒，它欢呼跃雀的在我的手掌跳来跳去，一阵暖风袭来，树上的叶子发出沙沙的响声，手上的阳光随风飘散，风儿将它们带上了树的顶端，树叶欢呼着，阳光更加灿烂了……风停了，一切渐渐恢复原来的样子，树叶慢慢静了下来，那丝被遗落的阳光也再次回到了我的手中。
我轻轻抚摸着白桦树的“伤口”，思绪渐远。白桦树的寿命极短，但它仍然不放弃希望，努力萌芽，茁壮成长。它不畏严寒，阳光开朗，积极向上。难道你觉得树只是树，难道你就不觉得它的坚强不屈，至少也象征了那些在困难中永不放弃，坚持到底的人；难道你竟一点也想不到，在这辽阔的土地上，到处有人坚韧不拔，永不言弃，为人类付出和牺牲的宇航员们；难道你不更远一点想到在任何地方都能生长，适应力极强的，象征了那种经受挫折和磨难，仍顽强不屈，坚韧不拔的精神？
回神，我我再次抚摸着白桦的“伤口”即使寿命短又如何？它仍然傲然挺立，不给自己的人生留下遗憾，每天都精彩度过。我想，其实生命的意义并不在于活着的时间长短，而在于能否活得精彩。白桦也许早就想到了这一点，所以它才坚强不屈的生长着，不给自己留下遗憾。即使受到了严寒和磨难又如何？只要不折不挠，冲破障碍，不屈服，不逃避，成功就在前方，胜利就在眼前。我想白桦也许早就知道“世上无难事，只怕有心人”，所以才在寒风中傲然挺立，不向严寒屈服。
白桦是你让我明白：在困难和挫折面前，不要害怕，不要逃避，要努力去战胜它；在生活面前，不要虚度光阴，认真的对待每一分每一秒，充实的过好每一天，让生活更加精彩。
学校的操场上有许多白桦，笔直的树干上，不知留下了多少岁月的痕迹，斑斑驳驳的“伤口”，在阳光下更加耀眼。
坐在白桦树下，抬头仰望天空，看见丝丝阳光从缝隙中透出，我伸出手，接住一丝被遗弃的光芒，它在我的手上蹦来跳去，欢呼雀跃。我情不自禁地露出了笑容。
一阵暖风吹来，树上的叶子发出“刷刷”的声音，手上的阳光随风飘散了。那是风，是风儿把它们带上树的顶端。树叶欢笑着，阳光也同样欢乐……
风停了，树叶慢慢地静了下来，渐渐地恢复了原来的样子，那被遗漏的阳光再次回到了我的手上，它面带微笑望着那高高的树叶，它感谢风，感谢风圆了它的梦。
白桦树树干上那斑斑驳驳的“伤口”，就像眼睛，亲眼看着我们成长。又像一位慈祥的老人，迎接着一批批学子的到来，看着他们一天天长大，再目送着一代代学子离去。白桦以另一种形式向人们表达着它的感情。
白桦树那庞大的根系深深地扎在地下，努力地汲取着水分和养料。白桦用有限的生命绽放出无尽的绿！白桦，是你粗壮、挺拔的枝干撑起了一片浓荫。树荫下，有的学子在看书，有的在玩耍，好一派生机勃勃的景象啊！
啊，好一排白桦树……
我喜欢白桦！我歌唱白桦！
我的家乡南阳有一条白河，像一条玉带一样环绕着城市，这里风景如画，许多游客都到这里欣赏这绚丽的彩虹。
白河岸边的景色更是美丽，弯弯曲曲的小路，别致漂亮的亭子，造型独特的怪石假山……岸边成排的垂柳，婀娜多姿，微风一吹，飘起她们长长的绿丝带。花坛里种着各种各样的花草，现在最引人注目的是菊花，一盆盆一簇簇开得正艳：有的像蛟龙的爪子，有的像水中激起的浪花，有的像害羞的小姑娘，有的像充满稚气的大哥哥……五彩缤纷，美丽极了。
河面上*静的河水如轻烟，似薄雾，又好象是一面镜子，清澈的河水可以看见河底的小鱼小虾。阵阵微风吹来，水面碧波荡漾，就像老奶奶脸上的皱纹。几只小船在河面上轻轻飘过。莲花岛、育阳桥河边的花草树木倒映在水中，五光十色，瑰丽无比。
过去的白河可没有现在这么美丽。听妈妈说，以前白河的水又脏又臭，河上只有一条漫水桥，水一大就把桥淹没了，干旱的时候，河里也没水了。南阳那时候可真落后啊！看！现在的白河，已有四座大桥横跨在白河之上，南阳人民又用勤劳的双手建起了四条橡胶坝，使白河成为豫西南最大的人工湖，成为南阳璀璨的明珠，南阳人的骄傲。
我喜欢南阳，我更喜欢家乡的白河。
在一个美丽的山谷里，生长着一棵白桦树。它是那么的*凡，又是那么的不*凡。
它很善良，经常让动物们来乘凉。为此，上帝送给它了世界上最美丽的声音。白桦树每天都在歌唱，歌声传遍整个山谷，有一个小女孩听到了歌声，随着歌声来到白桦树前，只见树干最粗的地方有一个小口子在一张一合的蠕动，随之传来美妙的歌声，小女孩好像也心动了，轻轻地张开嘴学着白桦树的口型，唱了起来，很奇怪，小女孩她发不出声音，但看得出来，她玩儿得很开心，不一会儿，她妈妈来了，只看见小女孩打着手势。哦，原来她是一个哑巴。 第二天清晨，小女孩和她的妈妈又来到那个地方，那个长着一棵白桦树的地方，那个有着小女孩心心愿的地方，她们母女俩静静地座在树下的茅草上，似乎用心在沟通，白桦树突然停止了歌唱，也静静望着她们，过了好一会儿，小女孩用手比划了一阵，出乎意料，白桦树这次全都听懂了——小女孩希望得到像白桦树一样的声音。
那一天深秋的晚上，白桦树一直在想，想起那渴望的眼神。白桦树失眠了……
和往常一样，小女孩又来到了白桦树下，白桦树毫不犹豫地把声音送给了小女孩，白桦树不再人性化，它流泪了，这是它第一次流泪，也是它最后一次……
