《桂林山水》教学反思 (菁华5篇)

《桂林山水》教学反思1

　　教材分析：

　　《桂林山水》是语文S版小学语文四年级下册第二单元的第二课。本文为一篇散文，作者以生动优美的笔触描绘了桂林山水的秀丽神奇。展示了祖国山河的壮丽多娇，激发学生强烈的爱国之情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为４个自然段。第１自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第２、３自然段分别写了漓江的水、桂林的山的特点，先写漓江的水“静、清、绿”的特点，接着写桂林的山“奇、秀、险”的特点。第４自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学*的典范。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“观赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　　4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学*用相同的句式写一段话。

　　教学重点：

　　通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。

　　教学难点：

　　通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。

　　教学媒体的运用：

　　我校是一所偏远的农村小学，大多数学生没有去过桂林，缺少生活体验，针对这一现象，在上课一开始，我让学生观看课文朗读视频，让学生在欣赏美景的过程中受到美的熏陶，产生对桂林山水的向往之情，激发学生的学*兴趣。在讲读课文第二、三自然段时，利用课件让学生体会排比句的特点，体会作者的表达方法，从而达到突出重点、突破难点的教学目标。最后让学生欣赏我国其他地方的美景，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学时间：

　　二课时。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复*导入：

　　同学们，上节课我们初读了课文，这节课让我们跟随着作者陈淼再次踏上我们的桂林之旅，相信在这次的旅行中你不仅能欣赏到美丽的自然风光，还会有很多意外的收获！你们期待这次旅行么？别着急，我们要过了字词关才能得到旅行的船票哦！

　　出示词语：观赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断（学生开火车认读）

　　大家都能顺利地过关，祝贺大家！拿着自己的船票，我们出发了！（播放课文朗读录音）

　　二、欣赏课文录音：

　　1.请大家坐稳船，尽情地欣赏沿途的风光，一会说说自己的感受。

　　2.现在，谁来夸夸你看到的景色？

　　3.你们想不想也来这样美美地读一读课文？

　　三、提出要求，自读课文：

　　要求：（1）边读边想课文是怎样评价桂林山水的？找出来用“▲”标出

　　（2）文章先写什么，再写什么？是按怎样的顺序写的？

　　汇报学*成果：（1）课文是怎样评价桂林山水的？（桂林山水甲天下）（板书：甲天下）

　　“甲天下”是什么意思？（天下第一）

　　（2）文章先写什么，再写什么？是按怎样的顺序写的？

　　先写“水”再写“山”最后写“山水相融”，顺序：先总起，再分述，后总结。（板书：水、山）

　　四、精读课文，感悟特点及方法：

　　（一）学*第2自然段。

　　1.导语：人们都说：“桂林山水甲天下”，真是这样么？耳听为虚，眼见为实，我们先来欣赏漓江的水。

　　（1）按要求自由读第2自然段。（要求：A、说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。B、作者是怎样具体描写漓江水的？用横线画出相关的句子。C、找出体现漓江的水与众不同的句子，用波浪线画出来。）

　　（2）汇报学*情况。

　　A、说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。

　　相机板书： 静 清 绿

　　B、（出示课件或小黑板）作者是怎样具体描写漓江水的？（让学生体会先概括，再具体的表达方法。）

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（具体描写）

　　2、品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？（出示课件）

　　1.“静”。假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”的流水声吗？能看到漓江水在流动吗？所以说（出示课件）漓江的水真静啊，静得怎么样？“让你感觉不到它在流动”，漓江的水真的不流动吗？从中你体会到了什么？作者用感觉不到它在流动，从感觉上突出了漓江水的“静”。你能读出这种静的感受吗？（指名读，评价）

　　2.“清”。假如我们往江底看，可以看见什么？（出示课件）漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石，江水很浅么？这样写从视觉上突出了漓江水的“清”。

　　3.“绿”。抬起头，向远处看，（出示课件）漓江的水多绿啊，绿得----这句话运用了什么修辞手法？把什么比作什么？从中你读懂了什么？（翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。）谁愿意试着读一读？

　　观察作者描写漓江水的静、清、绿的句子（课件出示三个句子），你发现了什么？（三个句式相同，都是先概括，再具体描写，是排比的修辞手法，前两个特点后面用的是分号，认识分号）再读，体会分号停顿的时间。

　　3、作者既然是写漓江水，为什么开头先提大海、西湖，这样写有什么作用？

　　大海波澜壮阔，是动的；西湖水*如镜，是静的，而漓江的水动而不觉其动，通过对比更突出漓江的水有一种奇特的美。一个“却”字，说明大海、西湖虽美，但都无法与漓江的水相媲美，可见漓江的水是多么迷人！你愿意带着赞美之情再来读一读这一段吗？（指名读，师生接读）

　　4、有感情地朗读第二自然段。

　　（二）、学法迁移，自学课文第3自然段

　　导语：刚才我们欣赏了漓江的水，那么桂林的山又是怎样的呢？请同学们用第二自然段的学*方法自由分小组学*第三自然段，看学*要求：自由朗读；画出描写山的特点的句子读一读，体会桂林山的特点；说说桂林的山与泰山、香山有什么不同；有感情地朗读。

　　1、小组成员汇报学*情况（出示课件）。

　　（1）作者主要写了桂林山的几个特点，用简单的几个词说说。

　　板书： 奇 秀 险

　　（2）具体怎样描写的？

　　2、探究学*。

　　（1）体会作者在写桂林山的特点时所采用的表达方法（出示课件。）

　　A、特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……（用了比喻把句子写具体）抓住重点词语理解：罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，还有的山像什么？（启发学生展开想象，自由发挥。譬如：有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童……使学生感受到桂林的山真是形态万千，令人目不暇接。）

　　B、特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

　　C、特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽倒下来”的感觉，突出桂林山的“险”。指导读出这种“险”的感觉。

　　（2）体会桂林山的与众不同，从“却”字体会用词的准确。

　　观察课件中桂林的山。

　　问：泰山和香山有什么特点？（课件展示泰山和香山，帮助学生理解“峰峦雄伟”、“红叶似火”）

　　为什么写泰山和香山？（突出桂林山的与众不同）从哪里看出来的？（一个“却”字）

　　3、练*朗读。

　　读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。（重点指导读好“真奇呀”“真秀哇”“真险哪”）试着结合板书和课件练*背诵。

　　4、桂林的`山水美不胜收，让我们再来欣赏一下吧！（有感情地朗读二、三自然段，教师适时引读）

　　五、自主学*第四自然段。

　　导语：观赏了漓江的水、桂林的山，你有什么感受？作者又有什么感受？接下来我们来学*第4自然段

　　1.自由读第四自然段，找出写感受的句子。“让你感到像是走进了连绵不断的画卷”。

　　2.联系上下文，借助工具书理解有关的重点词、句。

　　理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。“舟行碧波上，人在画中游”为什么用双引号？

　　（1）字面意思，画卷：绘画长卷，一般要卷起来收藏。 “连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。

　　（2）（边播放课件边解说）“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。

　　因为这一句是作者引用别人的话，所以要加双引号。

　　3、再读第四自然段。

　　导语：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，此时此刻，山水相融，物我两忘，让我们再来读读这段，读出陶醉在山水之间的感觉。

　　六、拓展延伸：

　　（出示课件）同学们，大自然中有许多优美的风光，紧张的学*之后，让我们在优美动听的旋律中一起来欣赏一组美景，缓解一下紧张的神经！

　　七、总结全文

　　这些风景给我们带来了美的感受，我们应该感谢它们，热爱它们，保护它们。

　　八、布置作业：

　　仿照本课二、三自然段的写法，写一段话介绍一处景物，注意写出景物的特点。

　　板书设计：

　　6 桂林山水

　　水：静 清 绿

　　桂林山水 甲天下

　　山：奇 秀 险

　　教 学 反 思：

　　《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。对于这一课，我们并不陌生，记得自己上学的时候就学过这篇课文，这么多年了，现在的教材上仍然保留着这篇课文，可见这篇课文的艺术价值。在这次教学中我既有成功之处又有遗憾之点。

　　成功之处在于：

　　1、信息技术与学科教学的整合是提高教学效率的根本途径。

　　文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人向往的游览胜地，于是会很自然地产生去荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。全文分别从山和水两方面作具体描绘。但是要让学生领悟到桂林如诗如画的美景仅让学生从课文中的语句理解是会有一定的难度，所以，我在教学设计时精心收集有关桂林漓江水，桂林山的图片，用信息技术与学科整合来促进学生对课文理解。然而，它的效果却出呼我的预料。教学时，当我出示漓江水的第一张幻灯片时，学生的双眼一亮，不由自主地喊到 “啊，好美的景！” 此时学生的情绪一下高涨起来。我也为之一震，随即抓住学生这高涨的情绪，让学生说出美在什么地方，如果让你用文字表达你会怎样说，让学生尝试说说。学生们都争先恐后地说开了。在学生“欣赏”与“说”的过程中，学生获得美感，形成主动体会以及独到的见解，并在欣赏中归纳出漓江的水静、清、绿，桂林山奇、秀、险的特点以及描绘出它的秀丽风光。从这一教学过程中让我认识到通过信息技术与课程整合，不仅能用于呈现学*内容，帮助学生理解、掌握有关的学科内容，同时可帮助学生实现探究学*、发现学*，主动地建构知识，促进学生间进行充分的信息交流。让我体会到了信息技术与学科教学的整合，是提高教学效率的根本途径。

　　2、“重读促悟”是语文教学的关键所在。

　　这篇文章的文句相当优美，非常适合朗读。在教学设计中，我特别注重朗读指导设计，在教学中我也是把这一环节作为我教学的关键。教学时我让学生在领会文章的基础上有感情地朗读，指导学生要以一个游览者从容、轻松语气语速朗读，突出几处强调重音，如“却从没见过”、“静、清、绿”、“奇、秀、险”和注意几个“啊”字的读音等。还让学生采用“先读感叹句，再让学生读具体描写的部分。”利用这种读法的目的是让学生在读中有所感悟，感悟出作者在写作方法上的独到之处——先感叹概括，再具体描述的表达方法。接着让学生品读，评读，诵读，挑战读……学生的思维在读中相互碰撞，相互触发，每一个同学都想读，能读，爱读，从而读出了桂林山水的美，读出了情趣，读出了感情。在学生对朗读的评价中，我顺其自然地引导学生对重点词语进行品析、体会，同时结合语境理解，积极启发学生想象，使学生在读中感悟意思，感受语言的神奇，受到美的熏陶。通过朗读吸引学生主动融入阅读情境，这样学生不但感受到自然景物美，还体会到语言文字的美。并从读中领会“先用感叹概括，再具体描述的写作方法及句子的表现手法。”从这过程中使我感触在语文教学种以重视朗读来促进感悟特点，领会写法是语文教学的关键所在。

　　3、品词析句，分析表达手法，是学生情感升华的有效方法。

　　“浓缩的往往都是精华”，教学中要善于引导学生在品味好词语、分析句式、句意中去发现美、鉴赏美。在本文的教学中对漓江水、桂林山、以及山水相融的描写，对漓江的水、桂林的山的描写都是十分准确、生动、具体，作者抓住了漓江水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险的特点，写出景物的个性。从不同角度、不同侧面展开描写。用生动的语言、多种修辞手法——比喻、排比、对偶、夸张等，把漓江的水，桂林的山写出了淋漓尽致的景象。词语选择运用都十分恰当，耐人寻味。无限情态尽在眼前。通过学生在阅读、欣赏的基础上，有意识的对有关的句子进行指导，让学生在品词、析句中得到深化，使学生自然表现出令人赞叹的美，充分体会到自然美的存在，而产生热爱自然，热爱桂林山水之情。

　　遗憾之点在于：

　　对教材的研究，教学的设计还不够全面。

　　常言道，不论有多好的课，都会有遗憾。虽然说我在教学《桂林山水》一文中成功之点不少，但遗憾也同样存在，就是我没有注意本文 “夸张”这一修辞手法应用。课文教学设计与课堂教学中，我都没有注意到这一点，这说明自己在研究教材、备课、上课方面，对知识点没有做到全面认真地分析，使教学有一定的知识漏点，让学生失去学*体会机会。

　　反思后的设想：

　　在今后的教学中，要加强自身信息技术方面的技术提炼，努力把信息技术与学科教学整合起来；重视对学生的朗读指导与训练，促进学生对课文内容的理解和对思想的领悟。不论在教学设计，还是在教学的过程中，都要做到认真研究教材，仔细、全面的找准教学的每一个知识点，教学时尽量使学生达到“内容必解，方法必学，道理必懂”的教学标准。

《桂林山水》教学反思2

　　在教学中，我采用了多种形式的朗读。首先是教师范读，让学生对整篇文章有一个整体的把握，通过教师的语言把他们领入文本；其次是个人读，让学生深入文本，与文本对话，从而获得自身的体验；此外还有小组读，男女同学读等等，让他们与文本对话，从而能有所思，有所悟。

　　比如在学生个人读中，让学生在读准字音，读通句子的基础上，指导学生默读课文，读后组织交流各自知道了什么。在交流中，有的学生说：“我知道了作者写的桂林山水的特点，奇、秀、险，他们奇峰罗列，怪石嶙峋。”有的学生说：“我知道了作者写了水的特点，水静、清、绿。”有的学生说：“我发现作者在写这山和水的特点时，运用了排比句，更形象地加深了我对桂林山水的认识。”学生精彩的回答告诉我，他们已经初步体会到了文章写的主要内容。接着，我问：“你们是从文章的哪些地方体会出来的？你能通过朗读将你的体会表达出来吗？”

　　学生在初步感知的基础上，在深入朗读课文。在读的过程中，我随机指导，从而使学生在读中具体感受到桂林山水带给人们的美。学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱，感受到了祖国山河的美。这时候，我设问：那么作者又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢？随后引导学生从课文中找出描写特别精彩的地方。通过朗读和交流学生能体会到词语的优美，如： “漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来，结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句，既训练了学生的遣词造句，又增加了学生的美感意识。我还抓住许多典型的句子进行讲解，如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过水*如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。让学生在课文的学*中受到这方面的熏陶，并模仿作者的写作方法进行小练笔，相信对今后的*作也会有很大的帮助。

《桂林山水》教学反思3

　　教学目标：

　　1、通过课文语言与多媒体辅助，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美；通过朗读传达热爱祖国锦绣河山之情。

　　2、学*作者细致观察和具体形象描写景物的方法，培养学生观察、想象、理解、表达能力。

　　3、理解重点词句并积累优美的语句；学*把句子写具体

　　教学重点：

　　通过品读课文2、3两节的排比句，了解桂林山水的特点。

　　教学难点：

　　学*用先概括后具体的句式，把句子写具体。

　　教学突破口：

　　运用多媒体创设情境，拉*学生与文本的距离，理解重点词句。

　　教学教具：

　　多媒体课件。

　　教学步骤：

　　一、激趣 导入。

　　1、师：今天老师将带着大家乘着木船荡漾于漓江上，来观赏桂林的山水。

　　板书课题：齐读

　　2、先让我们一起来领略一下桂林山水的神韵。

　　（媒体出示）欣赏桂林山水的画面。

　　此时，你最想说些什么呢？

　　（板书：甲天下）理解“甲天下”

　　3、能把这句话读出天下第一的的味道来？

　　生读，后齐读。

　　二、初读感知。

　　1、请生大声朗读全文。

　　要求：

　　（1）注意生字词，把课文读通读顺。

　　（2）找一找，作者在游赏完桂林的山水后，发出了怎样的感叹。请你把这句句子找出来。

　　2、交流句子。

　　舟行碧波上，人在画中游（板书）

　　说说对此句的理解。

　　3、师小结过渡：

　　人坐在小船上游玩，就感觉在画中一样，那感觉真是太美了。接下来，就请大家随着老师用你们美的心灵，美的眼睛去感觉桂林山水美的神韵。先来感受漓江的美。

　　三、感受漓江的美。

　　1、师配乐朗读第二小节，要求学生边听边体会漓江水的特点。

　　2、师：听出来了吗，漓江的`水有什么特点？

　　3、交流，根据学生的回答出示相关句子。

　　（抓住静、清、绿的特点）

　　4、指导朗读。

　　读出静、清、绿的感觉来。

　　（练读、指名读、齐读）

　　5、迁移句式，完成填空。

　　（1）万里长城真长啊，长得（ ）。

　　（2）西湖的水真（ ），（ ）。

　　6、有感情地朗读。

　　师：让我们随着音乐，再来感受一下漓江的美。

　　四、领略桂林的山。

　　过渡：感受完漓江的美，再让我们一起来看看桂林的山。

　　1、明确学*要求：小组学*第三小节，说说桂林的山有什么特点，可用小组内喜欢的方式读，如可以读读画画，可以边读边想象桂林山的样子，也可开展朗读比赛等。

　　2、交流。（媒体出示该段内容）

　　抓（奇、秀、险）用相关图片帮助理解。

　　3、在感情地朗读。

　　桂林的山的确有它吸引人的独特魅力，师引读第一句。谁能把它的这种魅力感染给大家。

　　推荐读，齐读。

　　五、小结升华。

　　1、师引读4小节。后接着引读：怪不得人们都说“桂林山水甲天下。”

　　2、问：这幅画是谁画的？

　　3、小结 ：大自然用它那绝妙的彩笔为我们描绘了这么美妙的一幅画卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，写下了许多优美的诗篇。

　　4、出示贺敬之的《桂林山水歌》。

　　老师和同学一起随着音乐朗读这首诗。

　　六、布置作业。

　　1、你出可以试着吟一首诗或写几句话，表达自己对桂林山水的喜爱之情。

　　2、搜集桂林山水的图片，办成小报，张贴在班级的黑板报上。

　　【板书设计】

　　37、桂林山水

　　总起 分述 总结

　　水---静、清、绿

　　甲天下 舟行碧波上，人在画中游

　　山---奇、秀、险

　　教案设计说明：

　　《桂林山水》是一篇爱国主义的好教材，因此，在教学过程中，我尽量渗透爱国思想，如：看了录像之后让学生说说自己的感受，在朗读训练时，也设法激起学生爱祖国山河的情感。

　　教学环节的设计，重点围绕文本欣赏这个能力目标，因为培养学生欣赏语言之美的能力，既是语文教学的重点，有时语文教学的难点。前几个单元，重点是让学生体会句中词语的正确性，体会词语的感情色彩。本单元开始要让学生体会比喻句的作用，我把重点放在心上水的句子上。欣赏时我设计了几个坡度，先是采用各种形式的读，读的目的是为了理解，再让学生议，说说作者是如何把句子写具体的。然后让学生想，用自己的话吧水的特点说具体。最后，通过看媒体，体会比喻句的作用。这样一来，学生对描写水的句子好在哪里有所感悟。欣赏描写山的句子，采用把语言文字与画面结合起来，目的让学生对桂林山水的形态、色彩产生表象，从而让学生体会句中雨题的作用，提高学生欣赏句子的能力。

　　教学反思：

　　入境入情和谐统一

　　语文教学大纲要求培养学生健康高尚的审美观，要求教师传授知识、培养能力、开发智力的同时，要培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。

　　《桂林山水》一文，作者抓住桂林山的奇特、秀丽、险峻和漓江水的*静、清澈、碧绿的特点，进行了具体而生动的描绘，抒发了作者热爱祖国锦绣山河的真挚情感。这是一篇文质兼美、写景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美，让学生深刻地感爱美呢?

　　一、设境激趣，触发美

　　“感人之心，莫先乎情”。课始，教师精心设计导语，并适时配上绚丽多姿的画面，创设情景：“同学们，我们的祖国有连绵起伏的崇山峻岭，波浪滚滚的辽阔大海，—望无际的良田沃野，星罗棋布的岛屿湖泊……而我国南方有以山清水秀的风景而闻名于世，尤其桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石异、园美。”教师以饱满的精神，亲切的语言打动学生的心灵，以“师情”动“生情”，以“师情”激“生情”，师生的情感融洽地交织在一起，学生沉醉其间，为桂林山水的奇秀之所动、所感，油然产生美的遐想，心驻神往，激发了他们学*的欲望。

　　二、潜心品读，体验美

　　儿童的心灵最敏感，他们能准确捕捉到教师语言中“情”的信息，进而领悟“情”中之“理”。因此，教师以美的语言作为美的品德的载体，深入学生幼小心灵，达到“润物细无声”的教育效果。在课堂教学中，教师运用朗读的方式感染学生是激发学生审美情趣的—种重要手段。例如：在读“波澜壮阔”一词时，教师向学生展示一幅浩渺无边的大海图，引导学生用雄壮、浑厚的重音朗读，让他们感染到大海喧闹的动态美；在读“水*如镜”这词时，则要求学生用轻柔的声音读西湖的水，让他们感染到那种无声无息的恬静的美。文中的排比句是重点朗读部分，教师采用接力读法，形成—浪高—浪的感觉，特别透过包含感情的“真”字，领会了作者对桂林山水的赞美和热爱之情。而且，排比句有它的节奏美，读起来又流畅，又有气势，这更衬托出桂林山水的美。

　　儿童的思维是直观的、形象的，他们的注意常常指向那些能引起兴趣的对象。课文语言的音韵美，能引起学生的兴趣，加上语调的轻重缓急，抑扬顿挫，富有节奏感，更吸引学生的注意力，使学生感到审美的愉悦。

　　三、抒情表达，深化美

　　爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美”。人们在欣赏各种美的事物而产生美感时。总是有赖于直观的形象，只有通过生动具体的形象，才能深入领会它内在的本质，从而得到情感的愉快。在教学时，教师以图像为主来展示形象美，欣赏景美。例，教师在讲解中根据课文描述演示录像，如，有的山形像一位老人伸展双臂，满脸笑容地欢迎八方游客；有的像大象贪婪地吮吸着清凉甘甜的江水；有的像一只高大的骆驼眺望远方；还有的像初生的新笋充满生机……这些形象生动的画面充分突出了桂林山的特点，让学生头脑中构成—幅幅栩栩如生的美丽图画，引人入情入景。学完课文后，教师引导学生用自己的话赞一赞眼前的桂林山水，学生激情高涨：“桂林山水，人间仙境！”“桂林山水是一颗灿烂的明珠。”“桂林山水真是风光如画，来到这里，仿佛进入了人间仙境—般。”……语言训练能使学生深深感受到祖国山河秀丽多姿，从而产生炽热的爱国之情。

《桂林山水》教学反思4

　　《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿,字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。

　　这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。我们人置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。

　　其一创设情境，提升感悟。

　　教师在课间谈话时用一则小故事引入，来缩短教师与学生的距离。学生没有去过桂林，所以我播放了介绍桂林风光的录像，学生欣赏后请他们说说自己的感受，夸一夸桂林的山和水。有了直观的感受，学生的感悟自然更深。有的说：“桂林山水多美啊，名不虚传。”有的说：“桂林山水甲天下。”虽然学生在欣赏时，非常的投入，但要表达的学生似乎并不多。

　　其二入情入境，感情朗读。

　　桂林的水独一无二，桂林的山与众不同，都很美。教师上的时候是按顺序从水到山，按部就班。自由朗读课文第二自然段。要求：把最吸引你、最美的.地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读的方式表达出来，说说你为什么这么读。当学生感悟得很不错，能用声情并茂的朗读来表现他感受到的美时，就追问学生：你是怎么读好的？朗读时，你感悟到些什么？或是问其他的学生：听了他的朗读，你觉得他是怎么处理才读得这般好？经过学生的讨论，谈自己的感悟后，学生逐渐入情入境，对文本的感悟更深，朗读起来也十分投入，深深地陶醉在桂林山水的美景中。现在想来这样设计是否更好。考虑到每个人的感受是不一样的，所以我觉得应该请学生在两者之间选择其一，自己去读去感悟，说说喜欢的理由。但因为个人引导的欠缺，特别是学*“山”那部分时，有“走过场”的感觉。如果有更多的时间给学生去读去感悟，相信他们会读出更多的精彩，更多独特的感悟。

　　其三直抒抒情，激发创作。

　　教师沿着教材的内容线索在学生激动的情感状态下，设置一个创造性训练，为学生创设可运用自己理解、自己感受、自己评价，用自己语言叙述、想象的空间。这是体验者以自己的情感结构、价值取向去生成自己对事物的独特的领悟，学生通过深入地想象和思考，运用自己的语言描述出自己对桂林山水的感受，从这里可看出激情越丰富，想象就越活跃，思维创造也越能得以充分发挥。

《桂林山水》教学反思5

　　我教的这一课是小学语文四年级上册课文第5课《桂林山水》。

　　教学目标是让学生感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情，了解作者的语言表达特点，学*用相同的句式写一段话。这一课重点就是有感情地朗读课文，了解作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点。难点是了解作者的语言表达特点。学*用相同的句式写一段话。培养学生热爱大自然的感情。

　　我认为本节课的教学目标完成较好，因为学生在课前已经布置学生预*和查阅有关桂林山水的图片或文字资料。对字的掌握没有太大的问题，在学*的过程中我采用整体感知课文的方法，然后进入分段研读，在读中让学生感悟，学生对课文中出现的描写句子中运用的比喻句、拟人句、排比句学生的找得非常准，因为本文的词汇丰富，句子优美，除了在阅读中结合上下文理解外，还仿照例句写话，如仿写“真静啊，静得……；真清啊，清得……；真绿啊，绿得……”的句式练*写话。加强了基本功训练。

　　我感觉还有一些不足，其中最明显得是学生朗读的少。今后在阅读教学中多研究，加大朗读力度。

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《桂林山水》教学反思 (菁华5篇)（扩展1）

——《桂林山水》教学反思 (菁华9篇)

《桂林山水》教学反思1

　　《桂林山水》是人教版小语教材第八册第一单元的.一篇课文，文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开头引用名句“桂林山水甲天下“统领全文，教学本篇课文，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生热爱祖国的大好河山；二是让学生通过品味词句，从中学*作者的表达方法。在教学中，我认为以下二点做得比较成功：

　　（一）通过多种形式的朗读来感受桂林山水的美。

　　语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。首先是教师范读，让学生对整篇文章有一个整体的把握，通过教师磁性的语言把他们领入文本；其次是个人读，让学生深入文本，与文本对话，从而获得自身的体验；此外还有小组读，男女同学读等等，让他们与文本对话，从而能有所思，有所悟。客观地说，学生们感悟还是比较到位的。

　　（二）通过品味典型句子，学*表达方法。

　　结合班里*作水*普遍不高的现实，针对学生在写作中遇到的困难，决心把*作训练渗透到每篇课文中，在教学《桂林山水》时，我抓住许多典型的句子进行讲解，如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过水*如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。让学生在课文的学*中受到这方面的熏陶，相信会对今后的*作教学有所帮助。

　　反思这节课的教学，存在着很多方面的不足，给我感触最深的是语言方面的贫乏。如此优美的文章，教师用诗情画意的语言来讲解，那么收获到的不仅仅是良好的教学效果，还能在学生的语文素养培养方面做得更好，会让他们渐渐喜欢上语文课。由于自身条件的不足，导致了这方面的遗憾，实在是不应该，也提醒我应加强这方面的努力了。

　　通过本节课的教学，我清晰地看到了自身的长处和不足，在接下来的教学工作中，我会提高自己的语文素养，让学生喜欢上听我的课，那是对我最好的肯定。

《桂林山水》教学反思2

　　《桂林山水》是一篇优美的写景作文，学生从书中的插图当中已能初步感知桂林山水之美。这一课重点就是有感情地朗读课文，了解作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点。难点是了解作者的语言表达特点。学*用相同的句式写一段话。培养学生热爱大自然的感情。在教学中我尝试着采用了紧扣作者思路，跟着作者一起游览的方法学*课文，这样不但能有效地进行读的训练，而且使读写有机的结合起来。

　　语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。首先是让学生自由朗读，对整篇文章有一个整体的把握，让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的画面，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；接着再品读、评读、诵读……让学生读出美、读出情趣、读出感情。学生读的非常投入，我认为，每一篇课文的教学，应先让学生把这篇文章读的流利，读的透彻，学生自然就能理解主要内容了。

　　在学*的过程中我采用整体感知课文的方法，然后进入分段研读，在读中让学生感悟，学生对课文中出现的描写句子中运用的比喻、拟人句、排比保句学生的找得非常准，因为本文的词汇丰富，句子优美，除了在阅读中结合上下文理解外，还仿照例句写话，如仿写“真静啊，静得……真清啊，清得……真绿啊，绿得……”的句式练*写话。尤其是用身边的事物进行练*：如：我们的操场真大呀，大得……我们学校的花园真美呀，美得……学生兴致盎然，思维也格外活跃，就连*时不爱发言的学生也能大胆举手了，在他们看来，这样的练*非常有趣。这个排比句，把桂林水的特点写得形象具体，这样让学生在课文的学*中受到*作方法的指导训练，对学生今后的*作有所帮助。结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句中。

　　在第3自然段桂林的山的学*中，我放手让学生仿照上面的`方法进行自学并出示了几道自学思考题：

　　1、作者拿桂林的山同什么进行了对比，突出了桂林山的什么特点。

　　2、作者采用了哪些写作方法举例说明。学生学*起来既轻松也很愉快，他们很快就能够说出写山的时候，作者是把桂林的山和泰山、香山进行对比来写的。写出了桂林山的奇、秀、险的特点。

　　但这节课也有许多遗憾，如果能采用多种的教学手段，如教师可以收集有关桂林山水的图片、短片等播放给学生看，课堂上还可以让学生画画、吟诗、颂美文……这样能更好地让学生感受语言的美，大自然的美。

《桂林山水》教学反思3

　　学生们没有去过广西桂林,更没有观赏过桂林山水,所以上课伊始,我就播放桂林山水的影片,给学生第一印象，为后面品读课文打下基础。事实证明是比 成功的,学*课文让学生抓住山水的特点,学生一下子就找到了。

　　教学第二自然段是本文教学的一个重点,主要让学生体会作者是如何运用语言文字写出漓江水的特点.设计了四个教学环节:首先是让学生自读课文,找出漓江水的主要特点是什么?并用圈划出来。当学生找出“静、清、绿”之后，我让学生用词把这三个字连起来说，学生说“漓江的水又静又清又绿。”“漓江的水既静，又清又绿”。“漓江的水不但静，而且清绿。”

　　达到了训练学生概括能力的目的。进而我又让学生把这三个字重叠起来说，感叹句式说，进而初步体会作者对漓江水的.喜欢之情。接着让学生体会漓江水静到什么程度、清到什么程度、绿到什么程度，采用引读、遐想旅游、听音乐想画面等方式让学生具体感受，相信学生脑海中会留下许多美好画面。其次再让学生体会比喻句式的表达作用，我主要采用口述一个句式各文中句式作比较，再让学生朗读体会。最后让学生思考：作者既然写漓江的水，为什么开始要写大海和西湖呢？（其目的是突出漓江水的静、清、绿。）通过以上四个教学环节，初步达到了教学目标，较好地突破了教学重点。

　　教学第三自然段，课文中的生词比较多，教师主要是通过板画、看图等方式帮助学生理解，但培养学生质疑问难比较欠缺，不妨让学生自学后，在全班提出来，师生、生生共同交流，放手让学生解答，使他们真正成为课堂教学的主人。

《桂林山水》教学反思4

　　《桂林山水》是一篇写景的经典之作，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。紧扣桂林山水的特点，在教学中，我做到了以下几点：

　　一、抓住主线，了解课文内容。

　　学*这篇课文，首先让学生知道作者的写作顺序。课文一开头就引用名句“桂林山水甲天下”，以一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一。第2、3段围绕这一句分别写了漓江的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点。第四段写了作者观赏桂林山水所获得的'总体印象，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句结尾。抓主线，使学生快速理解课文，提高了课堂效率。

　　二、读读悟悟，感受桂林山水的美。

　　在教学中，根据新课标“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美情趣”的要求，我采用了多种形式的朗读，让学生在读中有思考，读中有感悟。学生能够带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，语感也随之产生。在本堂课中，我能够做到细致的指导朗读，通过指导，让学生能够感受桂林山水独特的美。

　　三、提炼写法，积累实践。

　　在学*课文之后，我将本课中排比的修辞方法提炼出来，让学生深刻理解排比方法的运用，然后仿照文章的句子写一写身边的美景：“公园的花真”。让孩子在观察身边事物的同时也激发孩子写作的兴趣。

　　当然，我在本课的教学中，还存在许多不足：

　　情景创设方面做得不到位，不能将学生充分调动起来，鼓励性语言不多，没能关注全体学生，不能体现学生的主体性。同时也没能指导学生背诵，在小组合作的过程中，我不能进行有效要求与指导，使得学生合作的效果不是很好。

《桂林山水》教学反思5

　　教学目标：

　　1、通过课文语言与多媒体辅助，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美；通过朗读传达热爱祖国锦绣河山之情。

　　2、学*作者细致观察和具体形象描写景物的方法，培养学生观察、想象、理解、表达能力。

　　3、理解重点词句并积累优美的语句；学*把句子写具体

　　教学重点：

　　通过品读课文2、3两节的排比句，了解桂林山水的特点。

　　教学难点：

　　学*用先概括后具体的句式，把句子写具体。

　　教学突破口：

　　运用多媒体创设情境，拉*学生与文本的距离，理解重点词句。

　　教学教具：

　　多媒体课件。

　　教学步骤：

　　一、激趣 导入。

　　1、师：今天老师将带着大家乘着木船荡漾于漓江上，来观赏桂林的山水。

　　板书课题：齐读

　　2、先让我们一起来领略一下桂林山水的神韵。

　　（媒体出示）欣赏桂林山水的画面。

　　此时，你最想说些什么呢？

　　（板书：甲天下）理解“甲天下”

　　3、能把这句话读出天下第一的的味道来？

　　生读，后齐读。

　　二、初读感知。

　　1、请生大声朗读全文。

　　要求：

　　（1）注意生字词，把课文读通读顺。

　　（2）找一找，作者在游赏完桂林的山水后，发出了怎样的感叹。请你把这句句子找出来。

　　2、交流句子。

　　舟行碧波上，人在画中游（板书）

　　说说对此句的理解。

　　3、师小结过渡：

　　人坐在小船上游玩，就感觉在画中一样，那感觉真是太美了。接下来，就请大家随着老师用你们美的心灵，美的眼睛去感觉桂林山水美的神韵。先来感受漓江的美。

　　三、感受漓江的美。

　　1、师配乐朗读第二小节，要求学生边听边体会漓江水的特点。

　　2、师：听出来了吗，漓江的`水有什么特点？

　　3、交流，根据学生的回答出示相关句子。

　　（抓住静、清、绿的特点）

　　4、指导朗读。

　　读出静、清、绿的感觉来。

　　（练读、指名读、齐读）

　　5、迁移句式，完成填空。

　　（1）万里长城真长啊，长得（ ）。

　　（2）西湖的水真（ ），（ ）。

　　6、有感情地朗读。

　　师：让我们随着音乐，再来感受一下漓江的美。

　　四、领略桂林的山。

　　过渡：感受完漓江的美，再让我们一起来看看桂林的山。

　　1、明确学*要求：小组学*第三小节，说说桂林的山有什么特点，可用小组内喜欢的方式读，如可以读读画画，可以边读边想象桂林山的样子，也可开展朗读比赛等。

　　2、交流。（媒体出示该段内容）

　　抓（奇、秀、险）用相关图片帮助理解。

　　3、在感情地朗读。

　　桂林的山的确有它吸引人的独特魅力，师引读第一句。谁能把它的这种魅力感染给大家。

　　推荐读，齐读。

　　五、小结升华。

　　1、师引读4小节。后接着引读：怪不得人们都说“桂林山水甲天下。”

　　2、问：这幅画是谁画的？

　　3、小结 ：大自然用它那绝妙的彩笔为我们描绘了这么美妙的一幅画卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，写下了许多优美的诗篇。

　　4、出示贺敬之的《桂林山水歌》。

　　老师和同学一起随着音乐朗读这首诗。

　　六、布置作业。

　　1、你出可以试着吟一首诗或写几句话，表达自己对桂林山水的喜爱之情。

　　2、搜集桂林山水的图片，办成小报，张贴在班级的黑板报上。

　　【板书设计】

　　37、桂林山水

　　总起 分述 总结

　　水---静、清、绿

　　甲天下 舟行碧波上，人在画中游

　　山---奇、秀、险

　　教案设计说明：

　　《桂林山水》是一篇爱国主义的好教材，因此，在教学过程中，我尽量渗透爱国思想，如：看了录像之后让学生说说自己的感受，在朗读训练时，也设法激起学生爱祖国山河的情感。

　　教学环节的设计，重点围绕文本欣赏这个能力目标，因为培养学生欣赏语言之美的能力，既是语文教学的重点，有时语文教学的难点。前几个单元，重点是让学生体会句中词语的正确性，体会词语的感情色彩。本单元开始要让学生体会比喻句的作用，我把重点放在心上水的句子上。欣赏时我设计了几个坡度，先是采用各种形式的读，读的目的是为了理解，再让学生议，说说作者是如何把句子写具体的。然后让学生想，用自己的话吧水的特点说具体。最后，通过看媒体，体会比喻句的作用。这样一来，学生对描写水的句子好在哪里有所感悟。欣赏描写山的句子，采用把语言文字与画面结合起来，目的让学生对桂林山水的形态、色彩产生表象，从而让学生体会句中雨题的作用，提高学生欣赏句子的能力。

　　教学反思：

　　入境入情和谐统一

　　语文教学大纲要求培养学生健康高尚的审美观，要求教师传授知识、培养能力、开发智力的同时，要培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。

　　《桂林山水》一文，作者抓住桂林山的奇特、秀丽、险峻和漓江水的*静、清澈、碧绿的特点，进行了具体而生动的描绘，抒发了作者热爱祖国锦绣山河的真挚情感。这是一篇文质兼美、写景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美，让学生深刻地感爱美呢?

　　一、设境激趣，触发美

　　“感人之心，莫先乎情”。课始，教师精心设计导语，并适时配上绚丽多姿的画面，创设情景：“同学们，我们的祖国有连绵起伏的崇山峻岭，波浪滚滚的辽阔大海，—望无际的良田沃野，星罗棋布的岛屿湖泊……而我国南方有以山清水秀的风景而闻名于世，尤其桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石异、园美。”教师以饱满的精神，亲切的语言打动学生的心灵，以“师情”动“生情”，以“师情”激“生情”，师生的情感融洽地交织在一起，学生沉醉其间，为桂林山水的奇秀之所动、所感，油然产生美的遐想，心驻神往，激发了他们学*的欲望。

　　二、潜心品读，体验美

　　儿童的心灵最敏感，他们能准确捕捉到教师语言中“情”的信息，进而领悟“情”中之“理”。因此，教师以美的语言作为美的品德的载体，深入学生幼小心灵，达到“润物细无声”的教育效果。在课堂教学中，教师运用朗读的方式感染学生是激发学生审美情趣的—种重要手段。例如：在读“波澜壮阔”一词时，教师向学生展示一幅浩渺无边的大海图，引导学生用雄壮、浑厚的重音朗读，让他们感染到大海喧闹的动态美；在读“水*如镜”这词时，则要求学生用轻柔的声音读西湖的水，让他们感染到那种无声无息的恬静的美。文中的排比句是重点朗读部分，教师采用接力读法，形成—浪高—浪的感觉，特别透过包含感情的“真”字，领会了作者对桂林山水的赞美和热爱之情。而且，排比句有它的节奏美，读起来又流畅，又有气势，这更衬托出桂林山水的美。

　　儿童的思维是直观的、形象的，他们的注意常常指向那些能引起兴趣的对象。课文语言的音韵美，能引起学生的兴趣，加上语调的轻重缓急，抑扬顿挫，富有节奏感，更吸引学生的注意力，使学生感到审美的愉悦。

　　三、抒情表达，深化美

　　爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美”。人们在欣赏各种美的事物而产生美感时。总是有赖于直观的形象，只有通过生动具体的形象，才能深入领会它内在的本质，从而得到情感的愉快。在教学时，教师以图像为主来展示形象美，欣赏景美。例，教师在讲解中根据课文描述演示录像，如，有的山形像一位老人伸展双臂，满脸笑容地欢迎八方游客；有的像大象贪婪地吮吸着清凉甘甜的江水；有的像一只高大的骆驼眺望远方；还有的像初生的新笋充满生机……这些形象生动的画面充分突出了桂林山的特点，让学生头脑中构成—幅幅栩栩如生的美丽图画，引人入情入景。学完课文后，教师引导学生用自己的话赞一赞眼前的桂林山水，学生激情高涨：“桂林山水，人间仙境！”“桂林山水是一颗灿烂的明珠。”“桂林山水真是风光如画，来到这里，仿佛进入了人间仙境—般。”……语言训练能使学生深深感受到祖国山河秀丽多姿，从而产生炽热的爱国之情。

《桂林山水》教学反思6

　　这是一篇经典老课文，篇幅不长，抓住了桂林的水“静、清、绿”、桂林的山“奇、秀、险”的特点，展示“桂林闪烁甲天下”的风采。文章层次清晰，语言优美，教学中应该怎样体现呢？

　　1、 图片展示意境美。

　　课前了解了一下，有2个学生去过桂林，让他们说说桂林风光，可是他俩谁都说不出来。看来，看风景只是看热闹了。但美丽的桂林，网上却不乏她秀丽的倩影。我精心挑选了几张图片，配着音乐播放给学生，让他们在头脑中产生桂林的优美意境，带着美好的情感去品读，去感悟。

　　2、 品读感悟语言美。

　　优美的散文总是适合朗读的。教学中，我抓住“静、清、绿” “奇、秀、险”六个字以一个游览者轻松、欣赏的气慢慢朗读，文中几个感叹句，突出强调重音，反复品读。学生边读边想象，感受到一连串意象的美。

　　3、 配乐读出音乐美。

　　美丽的语言就是一首悠扬的乐曲。配上舒缓的音乐去朗读，更容易感受到语言文字的美丽，在品读中享受音乐般的美景。

　　4、动手绘制图画美。

　　“舟行碧波上，人在画中游”，这是古人对美丽风景最高的赞誉。课文最后一节从整体上描写了桂林的山水之美，教学中引导学生简要画画桂林风光，让学生慢慢沉浸于文本意境之中。

《桂林山水》教学反思7

　　《桂林山水》是一篇优美的抒情散文，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。

　　在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。我们人置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。我用图片展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的.见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。

　　在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。

《桂林山水》教学反思8

　　教学目标

　　1．学*作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。

　　2．培养学生的观察理解能力、表达能力和自学能力。

　　3．有感情地朗读课文。背诵课文。

　　4.激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情，陶冶爱美的情趣。

　　教学重点

　　了解桂林山水的特点及作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。

　　教学难点

　　培养学*的自学能力。

　　教学过程

　　（一）激情导入。

　　同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，有着数不清的美景胜境。既有令世人称奇的人文景观，也有风光秀美的自然景色。今天，老师将和同学们一起走进如诗如画的《桂林山水》。”

　　（二）视频欣赏。（配乐朗读课文，并配以桂林山水的画面。）

　　（三）层层探究。

　　围绕文章的中心“桂林山水甲天下”。启发、引导学生学*漓江水的特点是什么？课文是怎样具体描写的？等问题，层层深入组织教学。

　　1、漓江水的特点是什么？学生自由朗读第二自然段，找这一段共写了几句话？哪一句写了漓江水的特点？（找学生读一读）写出了漓江水几个突出的特点？分别用一个字概括各是什么？然后交流自读情况，了解漓江水“静、清、绿”这三个特点。

　　2、在归纳出漓江水的三个特点的基础上，逐一引导学生学*课文是怎样具体形象地描写漓江水这三个特点的。

　　通过相应图片，给学生以直观印象，加深课文理解。在此基础上，指导学生有感情地朗读描写漓江水的特点的句子，让学生在朗读的基础上进一步体会漓江水“静、清、绿”这三个特点。

　　3、齐读第二段的第一句，让学生体会作者在第二段的开头不直接写漓江水的特点，却写“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水*如镜的西湖”，这样写有什么作用？学生回答后，教师进一步明确写法：通过对比，强调漓江的水有它独特的美。

　　（四）学生自学。

　　教师在领学第二段的基础上，让学生按照学*第二段的方法，带着下面几个问题以小组为单位自学第三段。

　　1．桂林的山有什么特点？课文是怎样具体描写这些特点的？

　　2．第一句在第三段中的作用是什么？

　　3．体会桂林山的特点，并有感情地朗读出来。每组推选一个代表读。

　　每个学*小组在组长的带领下，讨论学*桂林山的特点。之后再全班一起交流讨论结果。在此基础上，教师提出桂林山“拔地而起，各不相连”是什么意思？

　　（五）学生谈感受，并在此基础上齐读最后一段，了解作者的感受。最后教师配乐，指名一学生有感情地朗读全文，进一步激发学生对祖国壮丽山河的热爱。

　　（六）总结全文。

　　教师引导学生回顾全文，进一步了解本文的结构，及相关知识点。

　　（七）布置作业

　　1．把描写漓江水的特点和桂林山的特点的句子摘抄到读书笔记本上。

　　2．有感情地朗读课文。

　　板书设计

水：静 清 绿

　　桂林山水甲天下

　　山：奇 秀 险

《桂林山水》教学反思9

　　《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿,字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。在教学中我突出了以下几点:

　　一、创设情境，提升感悟。

　　开课我便播放了介绍桂林风光的录像，这样一下子吸引了学生的注意力，学生欣赏后有了直观的感受，迫不及待的想要了解桂林山水。这样既使学生有直观感受,又激发了学生的情趣.

　　二、入情入境，感情朗读。

　　教学课文第二自然段。要求:动笔画出描写漓江水特点的词句，并反复读一读，看看漓江水给你留下了什么印象。对于漓江水的特点学生不难体会，可要是让他们把体会到的内容读出来有一定难度的。因此，我相机展示画面来加深学生的感受，同时适当的进行范读，当学生感悟得很不错，能用声情并茂的朗读来表现他感受到的美时，就追问学生:听了他的朗读，你觉得他读出水的特点了吗?经过学生的讨论，谈自己的感悟后，学生逐渐入情入境，接着在品读、评读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会。

　　对于“桂林山”这一段的学*我主要是放手让学生自主探究合作学*的。结合学生的汇报我用课件展示相应画面来加深学生的体会，让学生通过想像画面很自然的理解了“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等词语的含义。结合语境理解，对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读;同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美。如果有更多的时间给学生去读去感悟，相信他们会读出更多的精彩，更多独特的感悟。

　　总之，在教学中我突出了“以读为本、读中感悟”。因为朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学*能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学*变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水*、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。

《桂林山水》教学反思 (菁华5篇)（扩展2）

——《桂林山水》 教学反思汇总5篇

　　《桂林山水》 教学反思 1

　　《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一单元中的第二篇课文。课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山。表达了作者热爱祖国的思想感情。这篇文章是训练用段意归纳课文主要内容的好例子。课文内容描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学**作的典范。

　　教学目标是让学生感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的`感情，了解作者的语言表达特点，学*用相同的句式写一段话。这一课重点就是有感情地朗读课文，了解作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点。难点是了解作者的语言表达特点。学*用相同的句式写一段话。培养学生热爱大自然的感情。

　　我认为本节课的教学目标完成较好，因为学生在课前已经布置学生预*和查阅有关桂林山水的图片或文字资料。对字的掌握没有太大的问题，在学*的过程中我采用整体感知课文的方法，然后进入分段研读，在读中让学生感悟，学生对课文中出现的.描写句子中运用的比喻句、拟人句、排比句学生的找得非常准，因为本文的词汇丰富，句子优美，除了在阅读中结合上下文理解外，还仿照例句写话，如仿写“真静啊，静得……；真清啊，清得……；真绿啊，绿得……”的句式练*写话。加强了基本功训练。

　　我感觉还有一些不足，其中最明显得是学生朗读的少。今后在阅读教学中多研究，加大朗读力度。

　　《桂林山水》 教学反思 2

　　学生们没有去过广西桂林,更没有观赏过桂林山水,所以上课伊始,我就播放桂林山水的影片,给学生第一印象，为后面品读课文打下基础。事实证明是比 成功的,学*课文让学生抓住山水的特点,学生一下子就找到了。

　　教学第二自然段是本文教学的一个重点,主要让学生体会作者是如何运用语言文字写出漓江水的特点.设计了四个教学环节:首先是让学生自读课文,找出漓江水的主要特点是什么?并用圈划出来。当学生找出“静、清、绿”之后，我让学生用词把这三个字连起来说，学生说“漓江的水又静又清又绿。”“漓江的水既静，又清又绿”。“漓江的水不但静，而且清绿。”

　　达到了训练学生概括能力的目的。进而我又让学生把这三个字重叠起来说，感叹句式说，进而初步体会作者对漓江水的喜欢之情。接着让学生体会漓江水静到什么程度、清到什么程度、绿到什么程度，采用引读、遐想旅游、听音乐想画面等方式让学生具体感受，相信学生脑海中会留下许多美好画面。其次再让学生体会比喻句式的表达作用，我主要采用口述一个句式各文中句式作比较，再让学生朗读体会。最后让学生思考：作者既然写漓江的`水，为什么开始要写大海和西湖呢？（其目的是突出漓江水的静、清、绿。）通过以上四个教学环节，初步达到了教学目标，较好地突破了教学重点。

　　教学第三自然段，课文中的生词比较多，教师主要是通过板画、看图等方式帮助学生理解，但培养学生质疑问难比较欠缺，不妨让学生自学后，在全班提出来，师生、生生共同交流，放手让学生解答，使他们真正成为课堂教学的主人。

　　《桂林山水》 教学反思 3

　　首先我用图片和视频资料展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的视频，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来(即自我体会的情感朗读);接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读。

　　同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的'神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，体现“读中有教，寓教于读”的语文教学思路。在听说读写的实践中，通过“感受──领悟──积累──运用”的正确途径，不断吸收和积累语言，*得和积淀语感，从而形成理解和运用祖国语言文字的能力。

　　在课内与课外、语文与生活之间架起一道桥梁，在不断扩大的言语空间中自由驰骋。

　　《桂林山水》 教学反思 4

　　《桂林山水》是一篇优美的写景作文，学生从书中的插图当中已能初步感知桂林山水之美。这一课重点就是有感情地朗读课文，了解作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点。难点是了解作者的语言表达特点。学*用相同的句式写一段话。培养学生热爱大自然的感情。在教学中我尝试着采用了紧扣作者思路，跟着作者一起游览的方法学*课文，这样不但能有效地进行读的训练，而且使读写有机的结合起来。

　　语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。首先是让学生自由朗读，对整篇文章有一个整体的把握，让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的画面，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；接着再品读、评读、诵读……让学生读出美、读出情趣、读出感情。学生读的非常投入，我认为，每一篇课文的教学，应先让学生把这篇文章读的流利，读的透彻，学生自然就能理解主要内容了。

　　在学*的过程中我采用整体感知课文的方法，然后进入分段研读，在读中让学生感悟，学生对课文中出现的描写句子中运用的比喻、拟人句、排比保句学生的找得非常准，因为本文的词汇丰富，句子优美，除了在阅读中结合上下文理解外，还仿照例句写话，如仿写“真静啊，静得……真清啊，清得……真绿啊，绿得……”的句式练*写话。尤其是用身边的事物进行练*：如：我们的操场真大呀，大得……我们学校的花园真美呀，美得……学生兴致盎然，思维也格外活跃，就连*时不爱发言的学生也能大胆举手了，在他们看来，这样的练*非常有趣。这个排比句，把桂林水的特点写得形象具体，这样让学生在课文的学*中受到*作方法的指导训练，对学生今后的*作有所帮助。结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句中。

　　在第3自然段桂林的山的学*中，我放手让学生仿照上面的`方法进行自学并出示了几道自学思考题：

　　1、作者拿桂林的`山同什么进行了对比，突出了桂林山的什么特点。

　　2、作者采用了哪些写作方法举例说明。学生学*起来既轻松也很愉快，他们很快就能够说出写山的时候，作者是把桂林的山和泰山、香山进行对比来写的。写出了桂林山的奇、秀、险的特点。

　　但这节课也有许多遗憾，如果能采用多种的教学手段，如教师可以收集有关桂林山水的图片、短片等播放给学生看，课堂上还可以让学生画画、吟诗、颂美文……这样能更好地让学生感受语言的美，大自然的美。

　　《桂林山水》 教学反思 5

　　《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿,字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。

　　我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。我们人置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。

　　一、创设情境，提升感悟

　　我在课间谈话时用一则小故事引入，来缩短教师与学生的距离。学生没有去过桂林，所以我播放了介绍桂林风光的录像，学生欣赏后请他们说说自己的感受，夸一夸桂林的山和水。有了直观的感受，学生的感悟自然更深。有的说：“桂林山水多美啊，名不虚传。”有的说：“桂林山水甲天下。”虽然学生在欣赏时，非常的投入，但要表达的学生似乎并不多。

　　二、入情入境，感情朗读

　　桂林的水独一无二，桂林的山与众不同，都很美。我上的时候是按顺序从水到山，按部就班。自由朗读课文第二自然段。要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读的方式表达出来，说说你为什么这么读。当学生感悟得很不错，能用声情并茂的朗读来表现他感受到的美时，就追问学生：你是怎么读好的？朗读时，你感悟到些什么？或是问其他的学生：听了他的朗读，你觉得他是怎么处理才读得这般好？经过学生的讨论，谈自己的感悟后，学生逐渐入情入境，对文本的感悟更深，朗读起来也十分投入，深深地陶醉在桂林山水的'美景中。现在想来这样设计是否更好。考虑到每个人的感受是不一样的，所以我觉得应该请学生在两者之间选择其一，自己去读去感悟，说说喜欢的理由。但因为个人引导的欠缺，特别是学*“山”那部分时，有“走过场”的感觉。如果有更多的时间给学生去读去感悟，相信他们会读出更多的精彩，更多独特的感悟。

　　三、直抒胸臆，激发创作

　　我沿着教材的内容线索在学生激动的情感状态下，设置一个创造性训练，为学生创设可运用自己理解、自己感受、自己评价，用自己语言叙述、想象的空间。这是体验者以自己的情感结构、价值取向去生成自己对事物的独特的领悟，学生通过深入地想象和思考，运用自己的语言描述出自己对桂林山水的感受，从这里可看出激情越丰富，想象就越活跃，思维创造也越能得以充分发挥。

《桂林山水》教学反思 (菁华5篇)（扩展3）

——《桂林山水》教学设计 (菁华10篇)

《桂林山水》教学设计1

　　一、概述

　　《桂林山水》是小学语文S版教材四年级下册第六课。学时为两课时。

　　本文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

　　课文从“桂林山水甲天下”讲起，先用对比的方法描述了漓江的水，桂林的山的突出特点，然后，把桂林山水联系起来，作为一个整体展现在读者面前。

　　全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，是学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶情操的好教材；其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学*的典范。

　　二、教学目标分析

　　１、知识与能力：

　　⑴知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特点；会理解比喻句并能说出运用比喻句的好处。积

　　⑵培养学生积累语言和表达语言的能力，使其在原有的基础上有所提高。

　　２、过程与方法：

　　⑴借助多媒体课件，遵循从整体到部分再回归整体的原则，采用读中感悟，读中理解的方法体会文本之美、意境之美。

　　⑵借助多媒体课件，在伙伴帮助及教师的个别指导下，会朗读课文，通过朗读感受文本之美。

　　３、情感态度与价值观：

　　通过学*，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。进一步培养学生良好的学**惯。

　　三、学*者特征分析

　　1、本课的学*者为四年级的学生，通过了解，学生已经初步掌握了比喻、排比等修辞方法和简单的写作手法，写作已经有了一定的基础。

　　2、学生具有独立的朗读能力，对阅读等语文活动很感兴趣。

　　3、学生开始学*借助课件自主学*，能在教师的指导下进行拓展阅读。

　　四、教学策略选择与设计

　　本文语言优美、意境清新，层次清晰，讲授时主要运用讲授式、启发式、自主学*、合作学*等策略，通过提供大量的学*资源，指导学生自主学*与合作学*，利用多媒体声音、图像资源，借助大量图片，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的.目的，从而完教学目标。

　　五、教学资源与工具设计

　　教学环境：多媒体电教室

　　资源准备：教学所用的PPT课件。

　　六、教学过程

　　（一）、激趣导入

　　1、同学们，在我国的南部有一处很著名的自然景观，你知道在哪里吗？（出示*地图课件）广西“桂林”，是啊！桂林的自然风光很美，你们想去看看吗？“想”好！那就一起来欣赏桂林的自然风光吧！（出示课件）

　　2、刚才看了图片，谁来说一说桂林最美的是什么？是“山和水”。是啊！桂林的山水是很美。今天我们就来学*作者陈淼写的《桂林山水》，看他是怎样写的？板书课题，齐读课题。

　　（二）、理清层次，整体感知

　　学生自由朗读课文,读时要注意把句子读通顺，读文后试着用文中的一句话来说说对桂林山水的印象。

　　1、自读。

　　2、交流

　　随机板书：

　　甲天下

　　水

　　山

　　画中游

　　3、引导学生理清课文思路。

　　（三）、图文并茂，赏析课文

　　1、学*课文第一段

　　（1）、齐读课文第一自然段。

　　让学生说说对“桂林山水甲天下”的理解。

　　（2）、小结

　　2、观赏漓江的水（学*第二自然段）

　　（1）、学*第2自然段。

　　导语：同学们，刚才对文章有了初步的了解，理清了文章的脉络知道了文章主要是围绕山和水来写的。那我们下面就来看看作者是怎样描写漓江的水！

　　a按要求自由读第2自然段。（要求：A说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。B作者是怎样写出水的特点的?C找出体现漓江的水与众不同的句子。）

　　b汇报学*情况。

　　●说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。

　　相机板书:静清绿

　　●（出示小黑板）作者是怎样写出水的特点的?（让学生体会先用感叹句概括,再具体描述的表达方法。）

　　漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！（感叹概括）

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛哪是一块翡翠。（具体描写）

　　（2）、品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？（出示课件）

　　特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。

　　特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。

　　特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。

　　(3)、指导学生有感情地朗读，注意几个“啊”的读音。（真静啊（ā）!真清啊（ā）!真绿啊（yà）!）读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

　　(4)、引导学生观察“漓江的……漓江的……漓江的……”这个句式的特点和认识排比的修辞手法。指导分号的用法和书写。

　　(5)、作者既然是写漓江水，为什么开头先提波澜壮阔的大海、水*如镜的西湖，这样写有什么作用?

　　这样是采用“对比”的方法突出漓江水的三个特点及赞美之情。”

　　(6)、分组读：一组读感叹句概括的，另一组读具体描述的。

　　(7)、：体会特点，感悟写法，感情朗读，想象仿写。

　　桂林山水教学设计方案3篇桂林山水教学设计方案3篇

　　2、学法迁移，自学课文第三自然段。

　　(1)、小结学法。

　　(2)、出示学*要求。

　　(3)、学生自学，教师个别指导。

　　3、自主学*第四自然段。

　　导语：（出示课件）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？请看第4自然段是怎样写的。

　　（1）、自由读第四自然段。

　　（2）、联系上下文，借助工具书理解有关的重点词、句。

　　理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。‘舟行碧波上，人在画中游’为什么用“单引号”

　　（3）、再读第四自然段。

　　边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

　　(四)、总结写法，感悟作者情感。

　　1、人们说：“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同吗？

　　（我们随同作者欣赏了漓江的水，桂林的山，还有空中的云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，我们就像是进入了画卷，进入了仙境。）

　　2、说说你对课题中“甲天下”的理解。

　　3、体会作者为什么能写得这样美？（因为他热爱大自然，热爱桂林山水。）

　　(五)、拓展延伸。

　　自由读课后“阅读材料”与课文比较，体会不同的语言风格和表达方法。进行小练笔。

　　(六)、总结全文

《桂林山水》教学设计2

　　教学要求：

　　1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

　　3、领悟作者细致观察，抓住特点，运用对比描写景物的方法。

　　教学难点：

　　引导学生感受漓江的水，桂林的山的独特美。

　　课时划分：

　　两课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、设计理念

　　本课的设计以读为突破口，让学生在自主、合作、探究中赏读，体会*语言文字的优美，感受桂林山水景色的优美。在引导学生把握课文内容的同时，进一步钻研文本。再把这些方法运用到*作中去。

　　二、三维目标

　　知识和能力：

　　1、了解桂林山水的特点，感受其独特的美。

　　2、领悟作者细致观察，抓住特点，运用对比描写景物的方法。

　　3、在进行语言实践的过程中，培养学生感悟积累和运用的能力。

　　过程和方法：

　　以读为突破口，引导学生在读中积累，运用。

　　情感态度和价值观：

　　感受祖国语言美，感受祖国山河的美，使学生热爱祖国，热爱家乡。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　出示课件：（桂林山水风光图）配乐让生欣赏。

　　二、初读课文，整体感知。

　　思考：

　　1、课文主要写了什么内容？

　　2、从课文中找出一个总写桂林山水的句子。

　　三、抓住重点，深入领悟。

　　1、自读课文第二自然段思考：

　　1）这段主要写了什么？

　　2）是按怎样的层次向我们介绍漓江水的？

　　2、齐读第二自然段

　　3、画出描写漓江水的句子。

　　思考：

　　1）漓江的水有什么特点？

　　2）作者是怎样描写的？（女生齐读）

　　四、品读课文，感悟写法。

　　再读第二自然段，想想我们是怎样学这段文字的？

　　五、小组合作，探究交流。

　　1、根据总结出来的方法，小组合作学*第三自然段，学完后汇报。

　　2、男生有感情地齐读第三自然段。

　　3、学*最后一个自然段。

　　1）师范读。（出示配乐风景图）。

　　2）生说出自己最想说的一句话。

　　六、语言绘画，师生共醉。

　　学生自主探究地分析出文章的结构。

　　七、积累语言，拓展运用。

　　选我们当地的一处风景，想一想它有什么特点。然后写一段话，可以选用本课的句式或词语。

　　板书设计：

　　总述甲天下

　　漓江的水：静、清、绿

　　1、桂林山水分述喜爱

　　桂林的山：奇、秀、险

　　总述美如画卷

《桂林山水》教学设计3

　　【设计理念】

　　提倡感悟的研读方式，让学生领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神，这样才是全面、完整的语文教学。

　　【设计特色】

　　在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　【教学流程】

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、师：同学们，这节课老师和大家一块去游览一座具有两千年的历史名城──桂林，去欣赏那里的山，那里的水。

　　（播放课件）

　　2、师：同学们，此时此刻你最想说什么？

　　（生自由发言3—4个）

　　柔美的音乐，迷人的美景，把学生带入了风景如画的桂林。学生的好奇心被充分地调动起来，课文的内容悄无声息地走进了学生的心田。

　　二、整体感知课文

　　1、师：同学们说得很好！桂林山水的确很美，那作者是用怎样的语言文字向我们介绍桂林山水的美的呢？请大家用自己喜欢的方式自由读课文。

　　2、师：读了课文后，谁能概括到说出桂林山水的特点？

　　（师根据学生的回答板书：静、清、绿、奇、秀、险）

　　自主读书，在回答问题的同时，学生的概括能力也得到了提高。

　　过渡语：

　　同学们概括得很准确，漓江之水静、清、绿，作者是用怎样的语言描述他的呢？请听老师朗读课文第二自然段。

　　三、“桂林之水”语句的品读

　　1、师配乐范读第二段。

　　2、师：同学们听得真认真，你们想读这段吗？（生想）好的，不过读的时候有个要求，什么要求呢？听好啦，就是在读的时候，划出你最喜欢的句子，有感情的多读几遍，说说你喜欢的理由。然后同桌互相交流一下，一定记住：先读、划，再交流，开始吧！

　　3、生学*第二自然段。

　　4、师：现在我们把刚才的学*作一个汇报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先要有感情地把你喜欢的句子读出来，再说说你喜欢这个句子的理由。

　　5、生汇报：

　　生：漓江的水真静啊……为什么喜欢？根据生说的句子师出示课件。你从哪儿体会到静？你能读出静吗？再请读

　　生：漓江的水真清啊……为什么喜欢？出示课件，要是我见到这么清的水，会情不自禁地捧些泼洒在脸上，一定很凉爽舒服，如果是你，还有哪些想法？谁能读出这种清？

　　生：漓江的水真绿啊……为什么喜欢，出示课件，怎么通过读表现出来？请竞争对手读。

　　6、师：接下来请女同学把第二段有感情地读一遍，男同学要认真仔细地听女同学朗读，边听边看课件。老师看是女同学读得好，还是男同学听得好。

　　过渡语：听得真认真，读得真好！让老师陶醉在你们朗朗读书声中。刚才我们用读、划、议的方法，学*了第二段，下面请你们用这种学*方法以小组为单位自学课文第三段。

　　四、“桂林之山”语句的品读

　　1、生自学第三段。

　　2、师：现在我们把刚才的学*做一个汇报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先有感情地把你喜欢的句子读出来，再说说你喜欢这个句子的理由。

　　3、交流汇报：

　　生：桂林的山真奇啊……为什么喜欢？指导朗读：像老人、像巨象、像骆驼，读的时候应一个比一个比一个读得重。

　　生：桂林的山真秀啊……桂林的山真险啊。生每说一句老师要指导学生朗读，读出山的秀、险。可以点名读，也可两人竞赛朗读。

　　4、师：这些句子确实写得好，那你觉得这段中哪些词用得很好！为什么？生回答。

　　5、师：小结：同学们，由此可见，作者运用祖国语言文字的功夫多深啊！如果我们把这些词语能在今后的写作中活学活用，同样的，就能提高运用祖国语言文字的能力。

　　6、下面我们就来仔细看课件，欣赏一下桂林山的奇、秀、险。

　　师引说：桂林的山真奇啊！这座山像什么？这头大象正在干什么？这是什么山？

　　（月亮山）

　　桂林的山真秀啊！像（）像（）桂林的山真奇啊！（）

　　7、小结：

　　通过刚才的学*汇报，老师觉得你们真聪明，第一，能运用学过的学*方法自学第三段，举一反三的能力强。第二，发言积极，朗读有感情。老师为你们的进步由衷感到高兴！希望你们继续努力。

　　“以读为本”是阅读教学的基本特征。教者没有繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进行感情朗读。让学生在课件出示后，在优美的音乐声中美读课文，既锻炼了学生的思维，又加深了对课文的理解，并在感情朗读中进一步深化。

　　五、拓展延伸

　　1、师：桂林是一座历史悠久，山水风光迷人的风景名城。课前同学们通过看图书、上网等多种途径收集了许多有关桂林方面的资料，对桂林有了一定的了解。有没有同学收集的内容是课文没有写到的，你能不能给大家介绍一下，让大家进一步了解桂林。请先在小组内进行交流。

　　2、小组互相交流。

　　3、全班交流汇报。

　　4、桂林的风光真是太美啦！难怪人们都说：桂林山水甲天下。师板书。

　　5、学法指导：

　　师：你们介绍得真全面。但是我这里又有一个问题弄不懂了，既然桂林有这么多美景，那作者为什么不都一一介绍出来呢？

　　师根据学生的回答小结：所以我们在写作的时候要根据写作目的，围绕中心来选择材料，要做到详略得当，不能面面俱到。

　　生活是教学的源泉。本环节的设计让学生有选择性地展示课外收集的有关材料，既拓宽了视野，又加深理解了课文的内容，而且还能提高言语表达的能力。

　　六、感悟山水组合美

　　1、师：漓江的水美不胜收，桂林的山独具魅力。我决定带一台摄象机去把这美景录下来，到底是拍摄山呢？还是拍摄水呢？谁帮我出个主意。

　　2、师：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都会失去一半的美。其实课文最后一段告诉了我们答案。

　　3、点名读最后一段，生评议。重点指导朗读最后一句话。（播放课件）

　　4、全班齐读最后一段：

　　在“拍山还是拍水”的争论中，学生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，领会了“桂林山水甲天下”的真正内涵。

　　七、宣传策划，创意展示

　　1、师：桂林山水甲天下，作者用了这样一篇文字优美的文章来赞美了桂林，你们想赞美桂林吗？那请大家开动脑筋，可以采用多种形式，如：广告语、对联、诗、歌曲等等，来赞一赞这如诗如画的桂林山水吧！

　　2、生先小组讨论，再全班汇报。

　　【课后反思】

　　语文教学不是一种知识体系的传授，而是一种能力建构。

　　在本课教学设计中，视学生是学*的主人，无论选择哪种学*方式，均围绕语文的学*目标──学*言语来进行。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，体现读中有教，寓教于读的语文教学思路。在听说读写的实践中，通过“感受──领悟──积累──运用”的正确途径，不断吸收和积累语言，*得和积淀语感，从而形成理解和运用祖国语言文字的能力。在课内与课外、语文与生活之间架起一道桥梁，在不断扩大的言语空间中自由驰骋。

《桂林山水》教学设计4

　　教学目标：

　　1、通过课文语言与多媒体辅助，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美；通过朗读传达热爱祖国锦绣河山之情。

　　2、学*作者细致观察和具体形象描写景物的方法，培养学生观察、想象、理解、表达能力。

　　3、理解重点词句并积累优美的语句；学*把句子写具体

　　教学重点：

　　通过品读课文2、3两节的排比句，了解桂林山水的特点。

　　教学难点：

　　学*用先概括后具体的句式，把句子写具体。

　　教学突破口：

　　运用多媒体创设情境，拉*学生与文本的距离，理解重点词句。

　　教学教具：

　　多媒体课件。

　　教学步骤：

　　一、激趣导入。

　　1、师：今天老师将带着大家乘着木船荡漾于漓江上，来观赏桂林的山水。

　　板书课题：齐读

　　2、先让我们一起来领略一下桂林山水的神韵。

　　（媒体出示）欣赏桂林山水的画面。

　　此时，你最想说些什么呢？

　　（板书：甲天下）理解“甲天下”

　　3、能把这句话读出天下第一的的味道来？

　　生读，后齐读。

　　二、初读感知。

　　1、请生大声朗读全文。

　　要求：

　　（1）注意生字词，把课文读通读顺。

　　（2）找一找，作者在游赏完桂林的山水后，发出了怎样的感叹。请你把这句句子找出来。

　　2、交流句子。

　　舟行碧波上，人在画中游（板书）

　　说说对此句的理解。

　　3、师小结过渡：

　　人坐在小船上游玩，就感觉在画中一样，那感觉真是太美了。接下来，就请大家随着老师用你们美的心灵，美的眼睛去感觉桂林山水美的神韵。先来感受漓江的美。

　　三、感受漓江的美。

　　1、师配乐朗读第二小节，要求学生边听边体会漓江水的特点。

　　2、师：听出来了吗，漓江的水有什么特点？

　　3、交流，根据学生的回答出示相关句子。

　　（抓住静、清、绿的特点）

　　4、指导朗读。

　　读出静、清、绿的感觉来。

　　（练读、指名读、齐读）

　　5、迁移句式，完成填空。

　　（1）万里长城真长啊，长得（ ）。

　　（2）西湖的水真（ ），（ ）。

　　6、有感情地朗读。

　　师：让我们随着音乐，再来感受一下漓江的美。

　　四、领略桂林的山。

　　过渡：感受完漓江的美，再让我们一起来看看桂林的山。

　　1、明确学*要求：小组学*第三小节，说说桂林的山有什么特点，可用小组内喜欢的方式读，如可以读读画画，可以边读边想象桂林山的样子，也可开展朗读比赛等。

　　2、交流。（媒体出示该段内容）

　　抓（奇、秀、险）用相关图片帮助理解。

　　3、在感情地朗读。

　　桂林的山的确有它吸引人的独特魅力，师引读第一句。谁能把它的这种魅力感染给大家。

　　推荐读，齐读。

　　五、小结升华。

　　1、师引读4小节。后接着引读：怪不得人们都说“桂林山水甲天下。”

　　2、问：这幅画是谁画的？

　　3、小结 ：大自然用它那绝妙的.彩笔为我们描绘了这么美妙的一幅画卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，写下了许多优美的诗篇。

　　4、出示贺敬之的《桂林山水歌》。

　　老师和同学一起随着音乐朗读这首诗。

　　六、布置作业。

　　1、你出可以试着吟一首诗或写几句话，表达自己对桂林山水的喜爱之情。

　　2、搜集桂林山水的图片，办成小报，张贴在班级的黑板报上。

　　【板书设计】

　　37、桂林山水

　　总起 分述 总结

　　水———静、清、绿

　　甲天下 舟行碧波上，人在画中游

　　山———奇、秀、险

《桂林山水》教学设计5

　　【设计理念】

　　提倡感悟的研读方式，让学生领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神，这样才是全面、完整的语文教学。

　　【设计特色】

　　在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　【教学流程】

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、师：同学们，这节课老师和大家一块去游览一座具有两千年的历史名城──桂林，去欣赏那里的山，那里的水。

　　（播放课件）

　　2、师：同学们，此时此刻你最想说什么？

　　（生自由发言3—4个）

　　柔美的音乐，迷人的美景，把学生带入了风景如画的桂林。学生的好奇心被充分地调动起来，课文的内容悄无声息地走进了学生的心田。

　　二、整体感知课文

　　1、师：同学们说得很好！桂林山水的确很美，那作者是用怎样的语言文字向我们介绍桂林山水的美的呢？请大家用自己喜欢的方式自由读课文。

　　2、师：读了课文后，谁能概括到说出桂林山水的特点？

　　（师根据学生的回答板书：静、清、绿、奇、秀、险）

　　自主读书，在回答问题的同时，学生的概括能力也得到了提高。

　　过渡语：

　　同学们概括得很准确，漓江之水静、清、绿，作者是用怎样的语言描述他的呢？请听老师朗读课文第二自然段。

　　三、“桂林之水”语句的品读

　　1、师配乐范读第二段。

　　2、师：同学们听得真认真，你们想读这段吗？（生想）好的，不过读的时候有个要求，什么要求呢？听好啦，就是在读的时候，划出你最喜欢的句子，有感情的多读几遍，说说你喜欢的理由。然后同桌互相交流一下，一定记住：先读、划，再交流，开始吧！

　　3、生学*第二自然段。

　　4、师：现在我们把刚才的学*作一个汇报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先要有感情地把你喜欢的句子读出来，再说说你喜欢这个句子的理由。

　　5、生汇报：

　　生：漓江的水真静啊……为什么喜欢？根据生说的句子师出示课件。你从哪儿体会到静？你能读出静吗？再请读

　　生：漓江的水真清啊……为什么喜欢？出示课件，要是我见到这么清的水，会情不自禁地捧些泼洒在脸上，一定很凉爽舒服，如果是你，还有哪些想法？谁能读出这种清？

　　生：漓江的水真绿啊……为什么喜欢，出示课件，怎么通过读表现出来？请竞争对手读。

　　6、师：接下来请女同学把第二段有感情地读一遍，男同学要认真仔细地听女同学朗读，边听边看课件。老师看是女同学读得好，还是男同学听得好。

　　过渡语： 听得真认真，读得真好！让老师陶醉在你们朗朗读书声中。刚才我们用读、划、议的方法，学*了第二段，下面请你们用这种学*方法以小组为单位自学课文第三段。

　　四、“桂林之山”语句的品读

　　1、生自学第三段。

　　2、师：现在我们把刚才的学*做一个汇报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先有感情地把你喜欢的句子读出来，再说说你喜欢这个句子的理由。

　　3、交流汇报：

　　生：桂林的山真奇啊……为什么喜欢？指导朗读：像老人、像巨象、像骆驼，读的时候应一个比一个比一个读得重。

　　生：桂林的山真秀啊……桂林的山真险啊。生每说一句老师要指导学生朗读，读出山的秀、险。可以点名读，也可两人竞赛朗读。

　　4、师：这些句子确实写得好，那你觉得这段中哪些词用得很好！为什么？生回答。

　　5、师：小结：同学们，由此可见，作者运用祖国语言文字的功夫多深啊！如果我们把这些词语能在今后的写作中活学活用，同样的，就能提高运用祖国语言文字的能力。

　　6、下面我们就来仔细看课件，欣赏一下桂林山的奇、秀、险。

　　师引说：桂林的山真奇啊！这座山像什么？这头大象正在干什么？这是什么山？

　　（月亮山）

　　桂林的山真秀啊！像（ ）像（ ）桂林的山真奇啊！（ ）

　　7、小结：

　　通过刚才的学*汇报，老师觉得你们真聪明，第一，能运用学过的学*方法自学第三段，举一反三的能力强。第二，发言积极，朗读有感情。老师为你们的进步由衷感到高兴！希望你们继续努力。

　　“以读为本”是阅读教学的基本特征。教者没有繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进行感情朗读。让学生在课件出示后，在优美的音乐声中美读课文，既锻炼了学生的思维，又加深了对课文的理解，并在感情朗读中进一步深化。

　　五、拓展延伸

　　1、师：桂林是一座历史悠久，山水风光迷人的风景名城。课前同学们通过看图书、上网等多种途径收集了许多有关桂林方面的资料，对桂林有了一定的了解。有没有同学收集的内容是课文没有写到的，你能不能给大家介绍一下，让大家进一步了解桂林。请先在小组内进行交流。

　　2、小组互相交流。

　　3、全班交流汇报。

　　4、桂林的风光真是太美啦！难怪人们都说：桂林山水甲天下。师板书。

　　5、学法指导：

　　师：你们介绍得真全面。但是我这里又有一个问题弄不懂了，既然桂林有这么多美景，那作者为什么不都一一介绍出来呢？

　　师根据学生的回答小结：所以我们在写作的时候要根据写作目的，围绕中心来选择材料，要做到详略得当，不能面面俱到。

　　生活是教学的源泉。本环节的设计让学生有选择性地展示课外收集的有关材料，既拓宽了视野，又加深理解了课文的内容，而且还能提高言语表达 的能力。

　　六、感悟山水组合美

　　1、师：漓江的水美不胜收，桂林的山独具魅力。我决定带一台摄象机去把这美景录下来，到底是拍摄山呢？还是拍摄水呢？谁帮我出个主意。

　　2、师：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都会失去一半的美。其实课文最后一段告诉了我们答案。

　　3、点名读最后一段，生评议。重点指导朗读最后一句话。（播放课件）

　　4、全班齐读最后一段：

　　在“拍山还是拍水”的争论中，学生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，领会了“桂林山水甲天下”的真正内涵。

　　七、宣传策划，创意展示

　　1、师：桂林山水甲天下，作者用了这样一篇文字优美的文章来赞美了桂林，你们想赞美桂林吗？那请大家开动脑筋，可以采用多种形式，如：广告语、对联、诗、歌曲等等，来赞一赞这如诗如画的桂林山水吧！

　　2、生先小组讨论，再全班汇报。

　　【课后反思】

　　语文教学不是一种知识体系的传授，而是一种能力建构。

　　在本课教学设计中，视学生是学*的主人，无论选择哪种学*方式，均围绕语文的学*目标──学*言语来进行。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，体现读中有教，寓教于读的语文教学思路。在听说读写的实践中，通过“感受──领悟──积累──运用”的正确途径，不断吸收和积累语言，*得和积淀语感，从而形成理解和运用祖国语言文字的能力。在课内与课外、语文与生活之间架起一道桥梁，在不断扩大的言语空间中自由驰骋。

《桂林山水》教学设计6

　　【教学目标】

　　１、学会列提纲背诵课文。

　　２、学会９个生字，理解１９个词语的意思。

　　３、理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法。

　　４、感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情。

　　【重点难点】

　　１、了解课文是怎样抓住桂林山水的特点进行具体描写的。

　　２、在理解课文的基础上，学会列提纲背诵课文。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、实物投影仪。

　　【教学过程】

　　一、欣赏录象，导入新课

　　１、同学们去过桂林吗？想去吗？今天老师就带领大家去桂林游览一番。

　　出示课件。（桂林山水风光录象）

　　２、用一句话说说自己的感受。

　　３、揭示课题：

　　齐读。读了课题，你认为作者会写些什么内容？（围绕课题质疑）

　　估计：桂林山水的特点怎样？

　　课文怎样具体描写桂林山水的特点的？

　　二、重点学*第２自然段，欣赏桂林水“美”

　　１、听录音。思考：

　　桂林的水有什么特点？你认为哪句话写得最“美”，划出来，朗读体会“美”在哪里？

　　２、根据学生的发现，随机学*：

　　讨论：

　　⑴桂林水的特点：

　　静、清、绿。

　　⑵学*第１句，水“美”在哪里？“从没看见过漓江这样的水”体会水的独特“美”。

　　再读第１句，质疑：

　　（估计）看似这句与文章联系不很密切，为什么要写这句话？释疑想象：“波澜壮阔”、“水*如静”的景象。通过对比体会漓江水的独特“美”。（出示课件：“波澜壮阔的大海”、“水*如镜的西湖”、“漓江的水”的画面）

　　⑶学*第２句，水究竟“美”再哪里？指名读，自由说：

　　比较句子，你认为哪句话写得好，为什么？

　　漓江的水静得让你感觉不到它在流动。

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不道它在流动。

　　第二课时

　　教材分析

　　《桂林山水》是人教版九年义务教育六年制小学语文四年级下册的一篇课文，是陈淼先生写的。这篇课文描绘了桂林水和山的特点，赞美了桂林的山水，表达了作者对这桂林山水的热爱，当然也表达了对祖国大好河山的热爱。这篇课文语言优美生动，抓住了桂林山水的特点，课文按照整、分、整的顺序来对桂林山水进行描写的。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词，理解重点词句，并累积这些词语。

　　2、通过看图和学*这篇课文，把握好桂林山水的特点，并从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

　　3、有感情的朗读课文2——3自然段，并背诵课文。

　　教育目标：懂得自然界的伟大，培养孩子们热爱大自然，热爱祖国的情操。

　　发展目标：

　　1、掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。

　　2、培养自己提出问题和自己尝试解决问题的能力。

　　教学重点：

　　1、了解漓江水和桂林山的特点，想象其美景。

　　2、学会作者观察和表达桂林山水的方法和技巧，理解作者的思想感情。

　　教学难点：把握桂林山水的特点，理解作者对桂林山水的热爱和对大自然的赞美。

　　教学方法：问答式、多媒体课件、欣赏图片

　　教学过程：

　　一、复*引入新课

　　通过我们之前的学*，我们已经对课文的生字和生词都已经认识了，复*上节课的字和词（“水*如静”、危峰兀立”、“形态万千”、“波澜壮阔”、“连绵不断” 、“峰峦雄伟”）

　　二、学*第二段

　　（1）观赏漓江水的图片，认真阅读这一段文章，画出描写漓江水特点的句子，并用三个字概括其特点。

　　（特点之一“静”。从感觉上突出了漓江水的特点）

　　（特点之二“清”。从视觉上突出了漓江水的特点）

　　（特点之三“绿”。从色彩和品质上突出了漓江水的特点）

　　（2）再次认真阅读这段，说说作者运用了什么修辞手法来描写漓江水的特点？有什么效果？

　　（运用了对比、排比、比喻的修辞手法。这样做的效果是把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象，更加突出漓江水的特点。）

　　（3）分析这段的句式特点

　　（这段由三句构成，第一句以别处的秀水作比较来显出桂林水，其中第三个分句以“却从没见过”这种转折语气的句式来强调漓江的水，并以此句提示下文。第二句由三个分句组成，每个分句以两个以上的分句组成，前半句写出水的特点，后半句补充描写前半句的特点。第三句是作者自身的感受。）

　　（4）再次有感情的朗读课文，读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

　　三、学*第三段

　　（1）观赏桂林山的图片，请同学们根据学*第二段的方法来学*第三段，画出描写桂林山特点的句子，并也用三个字进行描述。

　　（特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。二是“奇峰罗列，形态万千”。）

　　（特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现。）

　　（特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。）

　　（2）．练*朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。

　　四、体会

　　我们在学*的时候应该能够做到举一反三，第二段的结构与第三段的结构差不多，同学们要能够在学*完第二段后对第三段结构进行分析，把桂林山的特点具体描述出来。如果有不懂的地方可以提出来我们一起讨论。

　　五、板书设计

　　静：感觉不到在流动

　　漓江水 清：看见江底的沙石

　　绿：仿佛无瑕的翡翠

　　奇：拔地而起 形态万千

　　桂林山 秀：色彩明丽 倒映水中

　　险：危峰兀 怪石嶙峋

　　六、课后活动

　　1、写一篇有关自己旅游的小作文。

　　2、桂林今年将举行新世纪的第一个“山水旅游节”，老师要请大家一起来当小小设计师。同学们可以个人设计，也可以合作设计。把好的设计寄给桂林市旅游局。如果被选中，你设计的标志和宣传语说不定就会传遍大江南北，传到世界各地，这也是对桂林旅游业的一个贡献，同学们快快行动起来吧！（选做）

《桂林山水》教学设计7

　　【设计理念】

　　提倡感悟的研读方式，让学生领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神，这样才是全面、完整的语文教学。

　　【设计特色】

　　在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　【教学流程】

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、师：同学们，这节课老师和大家一块去游览一座具有两千年的历史名城──桂林，去欣赏那里的山，那里的水。

　　(播放课件)

　　2、师：同学们，此时此刻你最想说什么?

　　(生自由发言3-4个)

　　柔美的音乐，迷人的美景，把学生带入了风景如画的桂林。学生的好奇心被充分地调动起来，课文的内容悄无声息地走进了学生的心田。

　　二、整体感知课文

　　1、师：同学们说得很好!桂林山水的确很美，那作者是用怎样的语言文字向我们介绍桂林山水的美的呢?请大家用自己喜欢的方式自由读课文。

　　2、师：读了课文后，谁能概括到说出桂林山水的特点?

　　(师根据学生的回答板书：静、清、绿、奇、秀、险)

　　自主读书，在回答问题的同时，学生的概括能力也得到了提高。

　　过渡语：

　　同学们概括得很准确，漓江之水静、清、绿，作者是用怎样的语言描述他的呢?请听老师朗读课文第二自然段。

　　三、“桂林之水”语句的品读

　　1、师配乐范读第二段。

　　2、师：同学们听得真认真，你们想读这段吗?(生想)好的，不过读的时候有个要求，什么要求呢?听好啦，就是在读的时候，划出你最喜欢的句子，有感情的多读几遍，说说你喜欢的理由。然后同桌互相交流一下，一定记住：先读、划，再交流，开始吧!

　　3、生学*第二自然段。

　　4、师：现在我们把刚才的学*作一个汇报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先要有感情地把你喜欢的句子读出来，再说说你喜欢这个句子的理由。

　　5、生汇报：

　　生：漓江的水真静啊……为什么喜欢?根据生说的句子师出示课件。你从哪儿体会到静?你能读出静吗?再请读

　　生：漓江的水真清啊……为什么喜欢?出示课件，要是我见到这么清的水，会情不自禁地捧些泼洒在脸上，一定很凉爽舒服，如果是你，还有哪些想法?谁能读出这种清?

　　生：漓江的水真绿啊……为什么喜欢，出示课件，怎么通过读表现出来?请竞争对手读。

　　6、师：接下来请女同学把第二段有感情地读一遍，男同学要认真仔细地听女同学朗读，边听边看课件。老师看是女同学读得好，还是男同学听得好。

　　过渡语： 听得真认真，读得真好!让老师陶醉在你们朗朗读书声中。刚才我们用读、划、议的方法，学*了第二段，下面请你们用这种学*方法以小组为单位自学课文第三段。

　　四、“桂林之山”语句的品读

　　1、生自学第三段。

　　2、师：现在我们把刚才的学*做一个汇报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先有感情地把你喜欢的句子读出来，再说说你喜欢这个句子的理由。

　　3、交流汇报：

　　生：桂林的山真奇啊……为什么喜欢?指导朗读：像老人、像巨象、像骆驼，读的时候应一个比一个比一个读得重。

　　生：桂林的山真秀啊……桂林的山真险啊。生每说一句老师要指导学生朗读，读出山的秀、险。可以点名读，也可两人竞赛朗读。

　　4、师：这些句子确实写得好，那你觉得这段中哪些词用得很好!为什么?生回答。

　　5、师：小结：同学们，由此可见，作者运用祖国语言文字的功夫多深啊!如果我们把这些词语能在今后的写作中活学活用，同样的，就能提高运用祖国语言文字的能力。

　　6、下面我们就来仔细看课件，欣赏一下桂林山的奇、秀、险。

　　师引说：桂林的山真奇啊!这座山像什么?这头大象正在干什么?这是什么山?

　　(月亮山)

　　桂林的山真秀啊!像( )像( )桂林的山真奇啊!( )

　　7、小结：

　　通过刚才的学*汇报，老师觉得你们真聪明，第一，能运用学过的学*方法自学第三段，举一反三的能力强。第二，发言积极，朗读有感情。老师为你们的进步由衷感到高兴!希望你们继续努力。

　　“以读为本”是阅读教学的基本特征。教者没有繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进行感情朗读。让学生在课件出示后，在优美的音乐声中美读课文，既锻炼了学生的思维，又加深了对课文的理解，并在感情朗读中进一步深化。

　　五、拓展延伸

　　1、师：桂林是一座历史悠久，山水风光迷人的风景名城。课前同学们通过看图书、上网等多种途径收集了许多有关桂林方面的资料，对桂林有了一定的了解。有没有同学收集的内容是课文没有写到的，你能不能给大家介绍一下，让大家进一步了解桂林。请先在小组内进行交流。

　　2、小组互相交流。

　　3、全班交流汇报。

　　4、桂林的风光真是太美啦!难怪人们都说：桂林山水甲天下。师板书。

　　5、学法指导：

　　师：你们介绍得真全面。但是我这里又有一个问题弄不懂了，既然桂林有这么多美景，那作者为什么不都一一介绍出来呢?

　　师根据学生的回答小结：所以我们在写作的时候要根据写作目的，围绕中心来选择材料，要做到详略得当，不能面面俱到。

　　生活是教学的源泉。本环节的设计让学生有选择性地展示课外收集的有关材料，既拓宽了视野，又加深理解了课文的内容，而且还能提高言语表达 的能力。

　　六、感悟山水组合美

　　1、师：漓江的水美不胜收，桂林的山独具魅力。我决定带一台摄象机去把这美景录下来，到底是拍摄山呢?还是拍摄水呢?谁帮我出个主意。

　　2、师：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都会失去一半的美。其实课文最后一段告诉了我们答案。

　　3、点名读最后一段，生评议。重点指导朗读最后一句话。(播放课件)

　　4、全班齐读最后一段：

　　在“拍山还是拍水”的争论中，学生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，领会了“桂林山水甲天下”的真正内涵。

　　七、宣传策划，创意展示

　　1、师：桂林山水甲天下，作者用了这样一篇文字优美的文章来赞美了桂林，你们想赞美桂林吗?那请大家开动脑筋，可以采用多种形式，如：广告语、对联、诗、歌曲等等，来赞一赞这如诗如画的桂林山水吧!

　　2、生先小组讨论，再全班汇报。

　　【课后反思】

　　语文教学不是一种知识体系的传授，而是一种能力建构。

　　在本课教学设计中，视学生是学*的主人，无论选择哪种学*方式，均围绕语文的学*目标──学*言语来进行。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，体现读中有教，寓教于读的语文教学思路。在听说读写的实践中，通过“感受──领悟──积累──运用”的正确途径，不断吸收和积累语言，*得和积淀语感，从而形成理解和运用祖国语言文字的能力。在课内与课外、语文与生活之间架起一道桥梁，在不断扩大的言语空间中自由驰骋。

《桂林山水》教学设计8

　　教材分析：

　　《桂林山水》是语文S版小学语文四年级下册第二单元的第二课。本文为一篇散文，作者以生动优美的笔触描绘了桂林山水的秀丽神奇。展示了祖国山河的壮丽多娇，激发学生强烈的爱国之情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为４个自然段。第１自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第２、３自然段分别写了漓江的水、桂林的山的特点，先写漓江的水“静、清、绿”的特点，接着写桂林的山“奇、秀、险”的特点。第４自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学*的典范。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“观赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　　4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学*用相同的句式写一段话。

　　教学重点：

　　通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。

　　教学难点：

　　通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。

　　教学媒体的运用：

　　我校是一所偏远的农村小学，大多数学生没有去过桂林，缺少生活体验，针对这一现象，在上课一开始，我让学生观看课文朗读视频，让学生在欣赏美景的过程中受到美的熏陶，产生对桂林山水的向往之情，激发学生的学*兴趣。在讲读课文第二、三自然段时，利用课件让学生体会排比句的特点，体会作者的表达方法，从而达到突出重点、突破难点的教学目标。最后让学生欣赏我国其他地方的美景，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学时间：

　　二课时。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复*导入：

　　同学们，上节课我们初读了课文，这节课让我们跟随着作者陈淼再次踏上我们的桂林之旅，相信在这次的旅行中你不仅能欣赏到美丽的自然风光，还会有很多意外的收获！你们期待这次旅行么？别着急，我们要过了字词关才能得到旅行的船票哦！

　　出示词语：观赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断（学生开火车认读）

　　大家都能顺利地过关，祝贺大家！拿着自己的船票，我们出发了！（播放课文朗读录音）

　　二、欣赏课文录音：

　　1.请大家坐稳船，尽情地欣赏沿途的风光，一会说说自己的感受。

　　2.现在，谁来夸夸你看到的景色？

　　3.你们想不想也来这样美美地读一读课文？

　　三、提出要求，自读课文：

　　要求：（1）边读边想课文是怎样评价桂林山水的？找出来用“▲”标出

　　（2）文章先写什么，再写什么？是按怎样的顺序写的？

　　汇报学*成果：（1）课文是怎样评价桂林山水的？（桂林山水甲天下）（板书：甲天下）

　　“甲天下”是什么意思？（天下第一）

　　（2）文章先写什么，再写什么？是按怎样的顺序写的？

　　先写“水”再写“山”最后写“山水相融”，顺序：先总起，再分述，后总结。（板书：水、山）

　　四、精读课文，感悟特点及方法：

　　（一）学*第2自然段。

　　1.导语：人们都说：“桂林山水甲天下”，真是这样么？耳听为虚，眼见为实，我们先来欣赏漓江的水。

　　（1）按要求自由读第2自然段。（要求：A、说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。B、作者是怎样具体描写漓江水的？用横线画出相关的句子。C、找出体现漓江的水与众不同的句子，用波浪线画出来。）

　　（2）汇报学*情况。

　　A、说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。

　　相机板书： 静 清 绿

　　B、（出示课件或小黑板）作者是怎样具体描写漓江水的？（让学生体会先概括，再具体的表达方法。）

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（具体描写）

　　2、品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？（出示课件）

　　1.“静”。假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”的流水声吗？能看到漓江水在流动吗？所以说（出示课件）漓江的水真静啊，静得怎么样？“让你感觉不到它在流动”，漓江的水真的不流动吗？从中你体会到了什么？作者用感觉不到它在流动，从感觉上突出了漓江水的“静”。你能读出这种静的感受吗？（指名读，评价）

　　2.“清”。假如我们往江底看，可以看见什么？（出示课件）漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石，江水很浅么？这样写从视觉上突出了漓江水的“清”。

　　3.“绿”。抬起头，向远处看，（出示课件）漓江的水多绿啊，绿得----这句话运用了什么修辞手法？把什么比作什么？从中你读懂了什么？（翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。）谁愿意试着读一读？

　　观察作者描写漓江水的静、清、绿的句子（课件出示三个句子），你发现了什么？（三个句式相同，都是先概括，再具体描写，是排比的修辞手法，前两个特点后面用的是分号，认识分号）再读，体会分号停顿的时间。

　　3、作者既然是写漓江水，为什么开头先提大海、西湖，这样写有什么作用？

　　大海波澜壮阔，是动的；西湖水*如镜，是静的，而漓江的水动而不觉其动，通过对比更突出漓江的水有一种奇特的美。一个“却”字，说明大海、西湖虽美，但都无法与漓江的水相媲美，可见漓江的水是多么迷人！你愿意带着赞美之情再来读一读这一段吗？（指名读，师生接读）

　　4、有感情地朗读第二自然段。

　　（二）、学法迁移，自学课文第3自然段

　　导语：刚才我们欣赏了漓江的水，那么桂林的山又是怎样的呢？请同学们用第二自然段的学*方法自由分小组学*第三自然段，看学*要求：自由朗读；画出描写山的特点的句子读一读，体会桂林山的特点；说说桂林的山与泰山、香山有什么不同；有感情地朗读。

　　1、小组成员汇报学*情况（出示课件）。

　　（1）作者主要写了桂林山的几个特点，用简单的几个词说说。

　　板书： 奇 秀 险

　　（2）具体怎样描写的？

　　2、探究学*。

　　（1）体会作者在写桂林山的特点时所采用的表达方法（出示课件。）

　　A、特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……（用了比喻把句子写具体）抓住重点词语理解：罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，还有的山像什么？（启发学生展开想象，自由发挥。譬如：有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童……使学生感受到桂林的山真是形态万千，令人目不暇接。）

　　B、特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

　　C、特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽倒下来”的感觉，突出桂林山的“险”。指导读出这种“险”的感觉。

　　（2）体会桂林山的与众不同，从“却”字体会用词的准确。

　　观察课件中桂林的山。

　　问：泰山和香山有什么特点？（课件展示泰山和香山，帮助学生理解“峰峦雄伟”、“红叶似火”）

　　为什么写泰山和香山？（突出桂林山的与众不同）从哪里看出来的？（一个“却”字）

　　3、练*朗读。

　　读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。（重点指导读好“真奇呀”“真秀哇”“真险哪”）试着结合板书和课件练*背诵。

　　4、桂林的山水美不胜收，让我们再来欣赏一下吧！（有感情地朗读二、三自然段，教师适时引读）

　　五、自主学*第四自然段。

　　导语：观赏了漓江的水、桂林的山，你有什么感受？作者又有什么感受？接下来我们来学*第4自然段

　　1.自由读第四自然段，找出写感受的句子。“让你感到像是走进了连绵不断的画卷”。

　　2.联系上下文，借助工具书理解有关的重点词、句。

　　理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。“舟行碧波上，人在画中游”为什么用双引号？

　　（1）字面意思，画卷：绘画长卷，一般要卷起来收藏。 “连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。

　　（2）（边播放课件边解说）“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。

　　因为这一句是作者引用别人的话，所以要加双引号。

　　3、再读第四自然段。

　　导语：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，此时此刻，山水相融，物我两忘，让我们再来读读这段，读出陶醉在山水之间的感觉。

　　六、拓展延伸：

　　（出示课件）同学们，大自然中有许多优美的风光，紧张的学*之后，让我们在优美动听的旋律中一起来欣赏一组美景，缓解一下紧张的神经！

　　七、总结全文

　　这些风景给我们带来了美的感受，我们应该感谢它们，热爱它们，保护它们。

　　八、布置作业：

　　仿照本课二、三自然段的写法，写一段话介绍一处景物，注意写出景物的特点。

《桂林山水》教学设计9

　　一、谈话导入

　　同学们，前几天我们领略了长城的风采，被我国古代劳动人民坚强的毅力和巨大的智慧所震撼了。今天，老师要带你们去欣赏一下桂林的山水——请同学们用最甜美的声音齐读课题。

　　二、解题

　　引导学生提问：桂林在哪呢？【桂林市位于广西壮族自治区东北部，是多民族地区，有壮、瑶、回、苗等十几个少数民族，少数民族人口达68万。那里有许多珍贵的植物，有许多种动物，一年当中夏季较长，景色秀丽，是个旅游观光的好去处。】听了老师的介绍，你对桂林这个地方有什么感觉啊？（很美。真想去那里看看。想去那里欣赏一下少数民族的风情。）那我们就随着作者去那里看一看吧！

　　三、检查预*

　　1、检查生字掌握情况（随机解词、造句、区别近义词）

　　欣赏（可以听着赏）观赏（只能看着赏）波澜壮阔（原形容水面辽阔。现比喻声势雄壮或规模巨大。

　　）水*如镜（完全静止的水所形成的水面象镜子一样*整）漓江瑕（玉上面的斑点）翡翠（翠绿色的硬玉。翡翠的名称来自鸟名，这种鸟的羽毛非常鲜艳，雄性的羽毛呈红色，名翡鸟，雌性的羽毛呈绿色，名翠鸟，合称翡翠）船桨扩散栽倒竹筏

　　攀登峰峦雄伟（山峰或山峦雄壮而伟大）游览拔地而起（在地面上陡然耸立。从地面上突兀而起）罗列（分布、陈列）形态万千（）奇峰罗列——罗列：分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。屏障（像屏风那样起遮挡、护卫作用的东西）危峰兀立（危：高；兀：高而上*。山峰高耸直立）怪石嶙峋（奇形怪状的石头重重叠叠的样子。）

　　舟行碧波上，人在画中游——游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。

　　2、检查课文读得是否流利

　　四。教授新课

　　（一）学*第一段

　　1谁能用一句话来概括一下课文的内容？

　　（桂林山水甲天下）甲：第一的；一流的；无人可比的。

　　（二）学*第二段

　　2（引导学生接着提问，锻炼学生逻辑思维能力）读了“桂林山水甲天下”这句话结合文章内容，你要提出什么问题呢？

　　生：为什么会说桂林山水甲天下呢？

　　师：也就是说接下来作者从哪几方面来写桂林的山水呢？

　　生：先写了漓江的水，接着写了桂林的山。

　　师：谁来接着问？

　　生：漓江的水有什么特点呢？

　　（自读第2自然段）静，清，绿。

　　师：快速读第二段，用你喜欢的符号画出描写漓江的水静、清、绿特点的句子。

　　师：谁把你画的句子读个大家听一听？（这么多同学都找到了请起立，一起读一下吧！）

　　师：读完这组句子，你会提出什么问题来？

　　生：运用了什么修辞方法？

　　生：排比

　　生：比喻

　　生：从哪能看出这是比喻句呢？（找比喻词）

　　师：仿佛能换成那些词？（宛如、好像、犹如）

　　生：为什么把漓江的水比喻成翡翠呢？

　　生：因为翡翠是翠绿色的硬玉，有光泽，他们有相似之处啊。

　　师：漓江的水这么美，谁能读出漓江水的特点？

　　师：难道漓江的水真的这样静吗？不会流动？这是什么修辞方法？（夸张）

　　师：读这段的第一句，这是什么样的写作手法啊？（对比）

　　这样写有什么好处呢？（波澜壮阔的大海气势磅波美不美？水*如镜的西湖就像一位温柔的少女，美不美？这样的美作者都见过，可从没看见过漓江这样的美。更能突出丽江的美。）

　　师：让我们有最好听最美的声音读一下这一段。

　　（三）学*第三段

　　1小组学*这一段。（师深入组内指导）

　　2汇报

　　（1）桂林的山有什么特点？

　　奇，秀，险。

　　（2）从哪些句子读出的？（指导朗读）

　　（3）用了什么修辞方法？

　　排比，比喻，夸张

　　（4）读第一句用了什么样的写作方法？（对比）

　　（5）这样写有什么好处？

　　（四）读第四自然段，你感受到了什么？

　　1美啊——这样的山水，还有雨雾迷蒙和绿树红花的映衬，用作者的一句话来形容就是——舟行碧波上，人在画中游。

　　2所以用开头的一句形容“桂林山水甲天下”。

　　3想一想，文章在结构上有什么特点？（首尾呼应）

　　五、学*作者的写作方法

　　1观察顺序——由低到高。

　　2修辞方法的运用，使文章生动，形象。更鲜明、更突出的表现事物特征，可用来加强语势、强调内容、加重感情。

　　3抓住景物特点进行描写。

　　六、作业

　　作文《校园秋色》

　　要求：抓住景物特点，按照一定顺序观察，运用各种修辞方法进行描写。

《桂林山水》教学设计10

　　【教学要求】

　　1、通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

　　2、学*作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养学生的观察理解能力和表达能力。

　　3、学*本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4、尝试通过“研究朗读”加深理解课文的方法。

　　【教学重点】

　　1、理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。

　　2、想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。

　　【教学准备】

　　投影仪、投影片(复合片)。

　　【教学步骤】

　　一、激情导入

　　师：万里长城雄伟壮观，它是人类文明史上的奇迹，是人类文明的见证。然而千万年来，神奇的大自然也在缔造着一个又一个伟大的奇迹。我国广西的桂林山水就是大自然中一颗璀璨的明珠。今天，我们就去一睹它迷人的风采。

　　(板书课题)

　　二、观察图画

　　师：(投影出示桂林山水画面)看，这就是桂林山水的部分景色，青山绿水，非常美丽。谁能为大家介绍一下这美丽的景色?

　　(学生介绍时，教师引导侧重于观察有顺序有重点，叙述的语言要生动)

　　过渡语：如此秀美的风光，该用怎样的语言来描写它呢?

　　三、初读课文

　　1、看画面，听录音，整体感知课文。

　　2、简单介绍“啊”的音变：在普通话中，“啊”在句子末尾时，读音会受它前一个字的读音的影响而发生变化。如在本课中“啊”就这样读：真静啊(nga);真绿啊、真奇啊(呀);真秀啊(哇)真险啊(哪)。

　　(注：学生了解“啊”字读音这一特点即可，为什么这样变化不必讲。本课出现的让学生读准，读对)

　　3、学生自由读课文，注意字音。

　　4、检查朗读情况。

　　过渡语：“桂林山水甲天下”，我们就与作者一起荡舟漓江来观赏这天下第一的山水美景吧!

　　四、图文结合，研究朗读

　　1、学*第二自然段：

　　⑴(投影出示画面)

　　自由读第二自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点?

　　⑵讨论：漓江的水有什么特点?

　　(引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比较，理解“波澜壮阔”、“水*如镜”)

　　静──感觉不到它在流动

　　清──可以看见江底的沙石

　　绿──仿佛是一块无瑕的翡翠

　　⑶指导朗读：

　　采用研读法，即该怎样读，为什么这样读，让学生真正做到由感而发。描写漓江水特点的句子，读时语气要缓，要轻。“真静啊、真清啊、真绿啊”读得稍重些即可，不要过分强调重音，以免使得整体不和谐。“静”字读得稍慢，“清”略显示轻快，“绿”读得更加明快。读这一段，整体感觉轻缓，富有起伏。

　　指名读──师生评价。

　　(可问：这里为什么这样读?怎样读更能体现漓江水的这一特点呢?你认为他哪里读得好，请说说理由。你能试一试吗?评价中穿插自由读、指名读、范读等形式的朗读)

　　自由读想象体会漓江水之美。

　　⑷总结学法：结合图画读课文──找特点──感情朗读

　　设计意图：让学生先通过观察、比较领落桂林水的独特，然后再从语言文字的具体描写中进一步体会，最后通过研究读使学生感悟、表现桂林水的特点。此时，学生随着有声有色的朗读，身心会进入那风景如画的自然景色之中，进一步领悟大自然的美韵。

　　2、运用第二中学到的学法，自学第三自然段。

　　3、检查自学：

　　⑴桂林的山有什么特点?

　　奇──拔地而起，各不相连;奇峰罗列，形态万千

　　秀──色彩明丽

　　险──危峰兀立，怪石嶙峋

　　结合画面，理解“拔地而起、奇峰罗列、危峰兀立，怪石嶙峋”等词语。理解“奇”这一特点时，可补充以下内容，帮助学生想象体会漓江*的奇峰，有的像背着娃娃的妇女，有的像摆开架势啄斗的公鸡。螺蛳山周围有一道道盘旋的螺纹，活像一只尾巴朝天的大田螺。还有一处山景叫“罗汉晒肚”，像一个敞胸露肚的罗汉坐在江边休息。也可让学生展开想象，说说接下来山峰像什么。

　　⑵指导感情朗读。

　　设计意图：把学到的学法紧接着运用，使学生兴趣盎然，积极投入到学法的运用之中。这样便于学生掌握学法，起到了学以致用的作用，长期坚持一定能够达到“教是为了不教”这一目的。

　　过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特;桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢?

　　4、学*第四自然段：

　　⑴自由读，想象山绕水，水映山，山中有水，水中有山的美丽画面。

　　⑵说说你想象到的画面。

　　(引导学生体会作者“舟行碧波上，人在面中游”的感觉)

　　⑶有感情地朗读。

　　设计意图：边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解，又能够使学生展开丰富的联想，对语言文字的具体描述有一个直观的认识，促进学生能够直观地、创造性地理解语言文字。

　　五、布置作业

　　1、背诵描写漓江的水或桂林的山的句子，体会祖国山河的美。

　　2、仿照“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动”的句式写一句话。

　　3、仿照作者写漓江的水和桂林的山的句式，写一处景物。

《桂林山水》教学反思 (菁华5篇)（扩展4）

——《桂林山水》教学反思 (菁华9篇)

《桂林山水》教学反思1

　　《桂林山水》是人教版小语教材第八册第一单元的.一篇课文，文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开头引用名句“桂林山水甲天下“统领全文，教学本篇课文，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生热爱祖国的大好河山；二是让学生通过品味词句，从中学*作者的表达方法。在教学中，我认为以下二点做得比较成功：

　　（一）通过多种形式的朗读来感受桂林山水的美。

　　语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。首先是教师范读，让学生对整篇文章有一个整体的把握，通过教师磁性的语言把他们领入文本；其次是个人读，让学生深入文本，与文本对话，从而获得自身的体验；此外还有小组读，男女同学读等等，让他们与文本对话，从而能有所思，有所悟。客观地说，学生们感悟还是比较到位的。

　　（二）通过品味典型句子，学*表达方法。

　　结合班里*作水*普遍不高的现实，针对学生在写作中遇到的困难，决心把*作训练渗透到每篇课文中，在教学《桂林山水》时，我抓住许多典型的句子进行讲解，如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过水*如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。让学生在课文的学*中受到这方面的熏陶，相信会对今后的*作教学有所帮助。

　　反思这节课的教学，存在着很多方面的不足，给我感触最深的是语言方面的贫乏。如此优美的文章，教师用诗情画意的语言来讲解，那么收获到的不仅仅是良好的教学效果，还能在学生的语文素养培养方面做得更好，会让他们渐渐喜欢上语文课。由于自身条件的不足，导致了这方面的遗憾，实在是不应该，也提醒我应加强这方面的努力了。

　　通过本节课的教学，我清晰地看到了自身的长处和不足，在接下来的教学工作中，我会提高自己的语文素养，让学生喜欢上听我的课，那是对我最好的肯定。

《桂林山水》教学反思2

　　《桂林山水》是一篇优美的写景作文，学生从书中的插图当中已能初步感知桂林山水之美。这一课重点就是有感情地朗读课文，了解作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点。难点是了解作者的语言表达特点。学*用相同的句式写一段话。培养学生热爱大自然的感情。在教学中我尝试着采用了紧扣作者思路，跟着作者一起游览的方法学*课文，这样不但能有效地进行读的训练，而且使读写有机的结合起来。

　　语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。首先是让学生自由朗读，对整篇文章有一个整体的把握，让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的画面，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；接着再品读、评读、诵读……让学生读出美、读出情趣、读出感情。学生读的非常投入，我认为，每一篇课文的教学，应先让学生把这篇文章读的流利，读的透彻，学生自然就能理解主要内容了。

　　在学*的过程中我采用整体感知课文的方法，然后进入分段研读，在读中让学生感悟，学生对课文中出现的描写句子中运用的比喻、拟人句、排比保句学生的找得非常准，因为本文的词汇丰富，句子优美，除了在阅读中结合上下文理解外，还仿照例句写话，如仿写“真静啊，静得……真清啊，清得……真绿啊，绿得……”的句式练*写话。尤其是用身边的事物进行练*：如：我们的操场真大呀，大得……我们学校的花园真美呀，美得……学生兴致盎然，思维也格外活跃，就连*时不爱发言的学生也能大胆举手了，在他们看来，这样的练*非常有趣。这个排比句，把桂林水的特点写得形象具体，这样让学生在课文的学*中受到*作方法的指导训练，对学生今后的*作有所帮助。结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句中。

　　在第3自然段桂林的山的学*中，我放手让学生仿照上面的`方法进行自学并出示了几道自学思考题：

　　1、作者拿桂林的山同什么进行了对比，突出了桂林山的什么特点。

　　2、作者采用了哪些写作方法举例说明。学生学*起来既轻松也很愉快，他们很快就能够说出写山的时候，作者是把桂林的山和泰山、香山进行对比来写的。写出了桂林山的奇、秀、险的特点。

　　但这节课也有许多遗憾，如果能采用多种的教学手段，如教师可以收集有关桂林山水的图片、短片等播放给学生看，课堂上还可以让学生画画、吟诗、颂美文……这样能更好地让学生感受语言的美，大自然的美。

《桂林山水》教学反思3

　　学生们没有去过广西桂林,更没有观赏过桂林山水,所以上课伊始,我就播放桂林山水的影片,给学生第一印象，为后面品读课文打下基础。事实证明是比 成功的,学*课文让学生抓住山水的特点,学生一下子就找到了。

　　教学第二自然段是本文教学的一个重点,主要让学生体会作者是如何运用语言文字写出漓江水的特点.设计了四个教学环节:首先是让学生自读课文,找出漓江水的主要特点是什么?并用圈划出来。当学生找出“静、清、绿”之后，我让学生用词把这三个字连起来说，学生说“漓江的水又静又清又绿。”“漓江的水既静，又清又绿”。“漓江的水不但静，而且清绿。”

　　达到了训练学生概括能力的目的。进而我又让学生把这三个字重叠起来说，感叹句式说，进而初步体会作者对漓江水的.喜欢之情。接着让学生体会漓江水静到什么程度、清到什么程度、绿到什么程度，采用引读、遐想旅游、听音乐想画面等方式让学生具体感受，相信学生脑海中会留下许多美好画面。其次再让学生体会比喻句式的表达作用，我主要采用口述一个句式各文中句式作比较，再让学生朗读体会。最后让学生思考：作者既然写漓江的水，为什么开始要写大海和西湖呢？（其目的是突出漓江水的静、清、绿。）通过以上四个教学环节，初步达到了教学目标，较好地突破了教学重点。

　　教学第三自然段，课文中的生词比较多，教师主要是通过板画、看图等方式帮助学生理解，但培养学生质疑问难比较欠缺，不妨让学生自学后，在全班提出来，师生、生生共同交流，放手让学生解答，使他们真正成为课堂教学的主人。

《桂林山水》教学反思4

　　《桂林山水》是一篇写景的经典之作，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。紧扣桂林山水的特点，在教学中，我做到了以下几点：

　　一、抓住主线，了解课文内容。

　　学*这篇课文，首先让学生知道作者的写作顺序。课文一开头就引用名句“桂林山水甲天下”，以一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一。第2、3段围绕这一句分别写了漓江的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点。第四段写了作者观赏桂林山水所获得的'总体印象，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句结尾。抓主线，使学生快速理解课文，提高了课堂效率。

　　二、读读悟悟，感受桂林山水的美。

　　在教学中，根据新课标“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美情趣”的要求，我采用了多种形式的朗读，让学生在读中有思考，读中有感悟。学生能够带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，语感也随之产生。在本堂课中，我能够做到细致的指导朗读，通过指导，让学生能够感受桂林山水独特的美。

　　三、提炼写法，积累实践。

　　在学*课文之后，我将本课中排比的修辞方法提炼出来，让学生深刻理解排比方法的运用，然后仿照文章的句子写一写身边的美景：“公园的花真”。让孩子在观察身边事物的同时也激发孩子写作的兴趣。

　　当然，我在本课的教学中，还存在许多不足：

　　情景创设方面做得不到位，不能将学生充分调动起来，鼓励性语言不多，没能关注全体学生，不能体现学生的主体性。同时也没能指导学生背诵，在小组合作的过程中，我不能进行有效要求与指导，使得学生合作的效果不是很好。

《桂林山水》教学反思5

　　教学目标：

　　1、通过课文语言与多媒体辅助，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美；通过朗读传达热爱祖国锦绣河山之情。

　　2、学*作者细致观察和具体形象描写景物的方法，培养学生观察、想象、理解、表达能力。

　　3、理解重点词句并积累优美的语句；学*把句子写具体

　　教学重点：

　　通过品读课文2、3两节的排比句，了解桂林山水的特点。

　　教学难点：

　　学*用先概括后具体的句式，把句子写具体。

　　教学突破口：

　　运用多媒体创设情境，拉*学生与文本的距离，理解重点词句。

　　教学教具：

　　多媒体课件。

　　教学步骤：

　　一、激趣 导入。

　　1、师：今天老师将带着大家乘着木船荡漾于漓江上，来观赏桂林的山水。

　　板书课题：齐读

　　2、先让我们一起来领略一下桂林山水的神韵。

　　（媒体出示）欣赏桂林山水的画面。

　　此时，你最想说些什么呢？

　　（板书：甲天下）理解“甲天下”

　　3、能把这句话读出天下第一的的味道来？

　　生读，后齐读。

　　二、初读感知。

　　1、请生大声朗读全文。

　　要求：

　　（1）注意生字词，把课文读通读顺。

　　（2）找一找，作者在游赏完桂林的山水后，发出了怎样的感叹。请你把这句句子找出来。

　　2、交流句子。

　　舟行碧波上，人在画中游（板书）

　　说说对此句的理解。

　　3、师小结过渡：

　　人坐在小船上游玩，就感觉在画中一样，那感觉真是太美了。接下来，就请大家随着老师用你们美的心灵，美的眼睛去感觉桂林山水美的神韵。先来感受漓江的美。

　　三、感受漓江的美。

　　1、师配乐朗读第二小节，要求学生边听边体会漓江水的特点。

　　2、师：听出来了吗，漓江的`水有什么特点？

　　3、交流，根据学生的回答出示相关句子。

　　（抓住静、清、绿的特点）

　　4、指导朗读。

　　读出静、清、绿的感觉来。

　　（练读、指名读、齐读）

　　5、迁移句式，完成填空。

　　（1）万里长城真长啊，长得（ ）。

　　（2）西湖的水真（ ），（ ）。

　　6、有感情地朗读。

　　师：让我们随着音乐，再来感受一下漓江的美。

　　四、领略桂林的山。

　　过渡：感受完漓江的美，再让我们一起来看看桂林的山。

　　1、明确学*要求：小组学*第三小节，说说桂林的山有什么特点，可用小组内喜欢的方式读，如可以读读画画，可以边读边想象桂林山的样子，也可开展朗读比赛等。

　　2、交流。（媒体出示该段内容）

　　抓（奇、秀、险）用相关图片帮助理解。

　　3、在感情地朗读。

　　桂林的山的确有它吸引人的独特魅力，师引读第一句。谁能把它的这种魅力感染给大家。

　　推荐读，齐读。

　　五、小结升华。

　　1、师引读4小节。后接着引读：怪不得人们都说“桂林山水甲天下。”

　　2、问：这幅画是谁画的？

　　3、小结 ：大自然用它那绝妙的彩笔为我们描绘了这么美妙的一幅画卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，写下了许多优美的诗篇。

　　4、出示贺敬之的《桂林山水歌》。

　　老师和同学一起随着音乐朗读这首诗。

　　六、布置作业。

　　1、你出可以试着吟一首诗或写几句话，表达自己对桂林山水的喜爱之情。

　　2、搜集桂林山水的图片，办成小报，张贴在班级的黑板报上。

　　【板书设计】

　　37、桂林山水

　　总起 分述 总结

　　水---静、清、绿

　　甲天下 舟行碧波上，人在画中游

　　山---奇、秀、险

　　教案设计说明：

　　《桂林山水》是一篇爱国主义的好教材，因此，在教学过程中，我尽量渗透爱国思想，如：看了录像之后让学生说说自己的感受，在朗读训练时，也设法激起学生爱祖国山河的情感。

　　教学环节的设计，重点围绕文本欣赏这个能力目标，因为培养学生欣赏语言之美的能力，既是语文教学的重点，有时语文教学的难点。前几个单元，重点是让学生体会句中词语的正确性，体会词语的感情色彩。本单元开始要让学生体会比喻句的作用，我把重点放在心上水的句子上。欣赏时我设计了几个坡度，先是采用各种形式的读，读的目的是为了理解，再让学生议，说说作者是如何把句子写具体的。然后让学生想，用自己的话吧水的特点说具体。最后，通过看媒体，体会比喻句的作用。这样一来，学生对描写水的句子好在哪里有所感悟。欣赏描写山的句子，采用把语言文字与画面结合起来，目的让学生对桂林山水的形态、色彩产生表象，从而让学生体会句中雨题的作用，提高学生欣赏句子的能力。

　　教学反思：

　　入境入情和谐统一

　　语文教学大纲要求培养学生健康高尚的审美观，要求教师传授知识、培养能力、开发智力的同时，要培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。

　　《桂林山水》一文，作者抓住桂林山的奇特、秀丽、险峻和漓江水的*静、清澈、碧绿的特点，进行了具体而生动的描绘，抒发了作者热爱祖国锦绣山河的真挚情感。这是一篇文质兼美、写景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美，让学生深刻地感爱美呢?

　　一、设境激趣，触发美

　　“感人之心，莫先乎情”。课始，教师精心设计导语，并适时配上绚丽多姿的画面，创设情景：“同学们，我们的祖国有连绵起伏的崇山峻岭，波浪滚滚的辽阔大海，—望无际的良田沃野，星罗棋布的岛屿湖泊……而我国南方有以山清水秀的风景而闻名于世，尤其桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石异、园美。”教师以饱满的精神，亲切的语言打动学生的心灵，以“师情”动“生情”，以“师情”激“生情”，师生的情感融洽地交织在一起，学生沉醉其间，为桂林山水的奇秀之所动、所感，油然产生美的遐想，心驻神往，激发了他们学*的欲望。

　　二、潜心品读，体验美

　　儿童的心灵最敏感，他们能准确捕捉到教师语言中“情”的信息，进而领悟“情”中之“理”。因此，教师以美的语言作为美的品德的载体，深入学生幼小心灵，达到“润物细无声”的教育效果。在课堂教学中，教师运用朗读的方式感染学生是激发学生审美情趣的—种重要手段。例如：在读“波澜壮阔”一词时，教师向学生展示一幅浩渺无边的大海图，引导学生用雄壮、浑厚的重音朗读，让他们感染到大海喧闹的动态美；在读“水*如镜”这词时，则要求学生用轻柔的声音读西湖的水，让他们感染到那种无声无息的恬静的美。文中的排比句是重点朗读部分，教师采用接力读法，形成—浪高—浪的感觉，特别透过包含感情的“真”字，领会了作者对桂林山水的赞美和热爱之情。而且，排比句有它的节奏美，读起来又流畅，又有气势，这更衬托出桂林山水的美。

　　儿童的思维是直观的、形象的，他们的注意常常指向那些能引起兴趣的对象。课文语言的音韵美，能引起学生的兴趣，加上语调的轻重缓急，抑扬顿挫，富有节奏感，更吸引学生的注意力，使学生感到审美的愉悦。

　　三、抒情表达，深化美

　　爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美”。人们在欣赏各种美的事物而产生美感时。总是有赖于直观的形象，只有通过生动具体的形象，才能深入领会它内在的本质，从而得到情感的愉快。在教学时，教师以图像为主来展示形象美，欣赏景美。例，教师在讲解中根据课文描述演示录像，如，有的山形像一位老人伸展双臂，满脸笑容地欢迎八方游客；有的像大象贪婪地吮吸着清凉甘甜的江水；有的像一只高大的骆驼眺望远方；还有的像初生的新笋充满生机……这些形象生动的画面充分突出了桂林山的特点，让学生头脑中构成—幅幅栩栩如生的美丽图画，引人入情入景。学完课文后，教师引导学生用自己的话赞一赞眼前的桂林山水，学生激情高涨：“桂林山水，人间仙境！”“桂林山水是一颗灿烂的明珠。”“桂林山水真是风光如画，来到这里，仿佛进入了人间仙境—般。”……语言训练能使学生深深感受到祖国山河秀丽多姿，从而产生炽热的爱国之情。

《桂林山水》教学反思6

　　这是一篇经典老课文，篇幅不长，抓住了桂林的水“静、清、绿”、桂林的山“奇、秀、险”的特点，展示“桂林闪烁甲天下”的风采。文章层次清晰，语言优美，教学中应该怎样体现呢？

　　1、 图片展示意境美。

　　课前了解了一下，有2个学生去过桂林，让他们说说桂林风光，可是他俩谁都说不出来。看来，看风景只是看热闹了。但美丽的桂林，网上却不乏她秀丽的倩影。我精心挑选了几张图片，配着音乐播放给学生，让他们在头脑中产生桂林的优美意境，带着美好的情感去品读，去感悟。

　　2、 品读感悟语言美。

　　优美的散文总是适合朗读的。教学中，我抓住“静、清、绿” “奇、秀、险”六个字以一个游览者轻松、欣赏的气慢慢朗读，文中几个感叹句，突出强调重音，反复品读。学生边读边想象，感受到一连串意象的美。

　　3、 配乐读出音乐美。

　　美丽的语言就是一首悠扬的乐曲。配上舒缓的音乐去朗读，更容易感受到语言文字的美丽，在品读中享受音乐般的美景。

　　4、动手绘制图画美。

　　“舟行碧波上，人在画中游”，这是古人对美丽风景最高的赞誉。课文最后一节从整体上描写了桂林的山水之美，教学中引导学生简要画画桂林风光，让学生慢慢沉浸于文本意境之中。

《桂林山水》教学反思7

　　《桂林山水》是一篇优美的抒情散文，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。

　　在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。我们人置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。我用图片展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的.见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。

　　在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。

《桂林山水》教学反思8

　　教学目标

　　1．学*作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。

　　2．培养学生的观察理解能力、表达能力和自学能力。

　　3．有感情地朗读课文。背诵课文。

　　4.激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情，陶冶爱美的情趣。

　　教学重点

　　了解桂林山水的特点及作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。

　　教学难点

　　培养学*的自学能力。

　　教学过程

　　（一）激情导入。

　　同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，有着数不清的美景胜境。既有令世人称奇的人文景观，也有风光秀美的自然景色。今天，老师将和同学们一起走进如诗如画的《桂林山水》。”

　　（二）视频欣赏。（配乐朗读课文，并配以桂林山水的画面。）

　　（三）层层探究。

　　围绕文章的中心“桂林山水甲天下”。启发、引导学生学*漓江水的特点是什么？课文是怎样具体描写的？等问题，层层深入组织教学。

　　1、漓江水的特点是什么？学生自由朗读第二自然段，找这一段共写了几句话？哪一句写了漓江水的特点？（找学生读一读）写出了漓江水几个突出的特点？分别用一个字概括各是什么？然后交流自读情况，了解漓江水“静、清、绿”这三个特点。

　　2、在归纳出漓江水的三个特点的基础上，逐一引导学生学*课文是怎样具体形象地描写漓江水这三个特点的。

　　通过相应图片，给学生以直观印象，加深课文理解。在此基础上，指导学生有感情地朗读描写漓江水的特点的句子，让学生在朗读的基础上进一步体会漓江水“静、清、绿”这三个特点。

　　3、齐读第二段的第一句，让学生体会作者在第二段的开头不直接写漓江水的特点，却写“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水*如镜的西湖”，这样写有什么作用？学生回答后，教师进一步明确写法：通过对比，强调漓江的水有它独特的美。

　　（四）学生自学。

　　教师在领学第二段的基础上，让学生按照学*第二段的方法，带着下面几个问题以小组为单位自学第三段。

　　1．桂林的山有什么特点？课文是怎样具体描写这些特点的？

　　2．第一句在第三段中的作用是什么？

　　3．体会桂林山的特点，并有感情地朗读出来。每组推选一个代表读。

　　每个学*小组在组长的带领下，讨论学*桂林山的特点。之后再全班一起交流讨论结果。在此基础上，教师提出桂林山“拔地而起，各不相连”是什么意思？

　　（五）学生谈感受，并在此基础上齐读最后一段，了解作者的感受。最后教师配乐，指名一学生有感情地朗读全文，进一步激发学生对祖国壮丽山河的热爱。

　　（六）总结全文。

　　教师引导学生回顾全文，进一步了解本文的结构，及相关知识点。

　　（七）布置作业

　　1．把描写漓江水的特点和桂林山的特点的句子摘抄到读书笔记本上。

　　2．有感情地朗读课文。

　　板书设计

水：静 清 绿

　　桂林山水甲天下

　　山：奇 秀 险

《桂林山水》教学反思9

　　《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿,字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。在教学中我突出了以下几点:

　　一、创设情境，提升感悟。

　　开课我便播放了介绍桂林风光的录像，这样一下子吸引了学生的注意力，学生欣赏后有了直观的感受，迫不及待的想要了解桂林山水。这样既使学生有直观感受,又激发了学生的情趣.

　　二、入情入境，感情朗读。

　　教学课文第二自然段。要求:动笔画出描写漓江水特点的词句，并反复读一读，看看漓江水给你留下了什么印象。对于漓江水的特点学生不难体会，可要是让他们把体会到的内容读出来有一定难度的。因此，我相机展示画面来加深学生的感受，同时适当的进行范读，当学生感悟得很不错，能用声情并茂的朗读来表现他感受到的美时，就追问学生:听了他的朗读，你觉得他读出水的特点了吗?经过学生的讨论，谈自己的感悟后，学生逐渐入情入境，接着在品读、评读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会。

　　对于“桂林山”这一段的学*我主要是放手让学生自主探究合作学*的。结合学生的汇报我用课件展示相应画面来加深学生的体会，让学生通过想像画面很自然的理解了“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等词语的含义。结合语境理解，对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读;同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美。如果有更多的时间给学生去读去感悟，相信他们会读出更多的精彩，更多独特的感悟。

　　总之，在教学中我突出了“以读为本、读中感悟”。因为朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学*能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学*变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水*、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。

《桂林山水》教学反思 (菁华5篇)（扩展5）

——《桂林山水》教学反思 (菁华6篇)

《桂林山水》教学反思1

　　《桂林山水》是一篇优美的写景作文，学生从书中的插图当中已能初步感知桂林山水之美。这一课重点就是有感情地朗读课文，了解作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点。难点是了解作者的语言表达特点。学*用相同的句式写一段话。培养学生热爱大自然的感情。在教学中我尝试着采用了紧扣作者思路，跟着作者一起游览的方法学*课文，这样不但能有效地进行读的训练，而且使读写有机的结合起来。

　　语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。首先是让学生自由朗读，对整篇文章有一个整体的把握，让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的画面，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；接着再品读、评读、诵读……让学生读出美、读出情趣、读出感情。学生读的非常投入，我认为，每一篇课文的教学，应先让学生把这篇文章读的流利，读的透彻，学生自然就能理解主要内容了。

　　在学*的过程中我采用整体感知课文的方法，然后进入分段研读，在读中让学生感悟，学生对课文中出现的描写句子中运用的比喻、拟人句、排比保句学生的找得非常准，因为本文的词汇丰富，句子优美，除了在阅读中结合上下文理解外，还仿照例句写话，如仿写“真静啊，静得……真清啊，清得……真绿啊，绿得……”的句式练*写话。尤其是用身边的事物进行练*：如：我们的操场真大呀，大得……我们学校的花园真美呀，美得……学生兴致盎然，思维也格外活跃，就连*时不爱发言的学生也能大胆举手了，在他们看来，这样的练*非常有趣。这个排比句，把桂林水的特点写得形象具体，这样让学生在课文的学*中受到*作方法的指导训练，对学生今后的*作有所帮助。结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句中。

　　在第3自然段桂林的山的学*中，我放手让学生仿照上面的`方法进行自学并出示了几道自学思考题：

　　1、作者拿桂林的山同什么进行了对比，突出了桂林山的什么特点。

　　2、作者采用了哪些写作方法举例说明。学生学*起来既轻松也很愉快，他们很快就能够说出写山的时候，作者是把桂林的山和泰山、香山进行对比来写的。写出了桂林山的奇、秀、险的特点。

　　但这节课也有许多遗憾，如果能采用多种的教学手段，如教师可以收集有关桂林山水的图片、短片等播放给学生看，课堂上还可以让学生画画、吟诗、颂美文……这样能更好地让学生感受语言的美，大自然的美。

《桂林山水》教学反思2

　　学生们没有去过广西桂林，更没有观赏过桂林山水，所以上课伊始，我就播放桂林山水的影片，给学生第一印象，为后面品读课文打下基础。事实证明是比成功的，学*课文让学生抓住山水的特点，学生一下子就找到了。

　　教学第二自然段是本文教学的一个重点，主要让学生体会作者是如何运用语言文字写出漓江水的特点。设计了四个教学环节：首先是让学生自读课文，找出漓江水的主要特点是什么？并用圈划出来。当学生找出“静、清、绿”之后，我让学生用词把这三个字连起来说，学生说“漓江的水又静又清又绿。”“漓江的水既静，又清又绿”。“漓江的水不但静，而且清绿。”

　　达到了训练学生概括能力的目的。进而我又让学生把这三个字重叠起来说，感叹句式说，进而初步体会作者对漓江水的喜欢之情。接着让学生体会漓江水静到什么程度、清到什么程度、绿到什么程度，采用引读、遐想旅游、听音乐想画面等方式让学生具体感受，相信学生脑海中会留下许多美好画面。其次再让学生体会比喻句式的表达作用，我主要采用口述一个句式各文中句式作比较，再让学生朗读体会。最后让学生思考：作者既然写漓江的水，为什么开始要写大海和西湖呢？（其目的是突出漓江水的静、清、绿。）通过以上四个教学环节，初步达到了教学目标，较好地突破了教学重点。

　　教学第三自然段，课文中的生词比较多，教师主要是通过板画、看图等方式帮助学生理解，但培养学生质疑问难比较欠缺，不妨让学生自学后，在全班提出来，师生、生生共同交流，放手让学生解答，使他们真正成为课堂教学的主人。

《桂林山水》教学反思3

　　《桂林山水》是人教版小语教材第八册第一单元的一篇课文，文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开头引用名句“桂林山水甲天下“统领全文，教学本篇课文，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生热爱祖国的大好河山；二是让学生通过品味词句，从中学*作者的表达方法。在教学中，我认为以下二点做得比较成功：

　　（一）通过多种形式的朗读来感受桂林山水的美。

　　语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。首先是教师范读，让学生对整篇文章有一个整体的把握，通过教师磁性的语言把他们领入文本；其次是个人读，让学生深入文本，与文本对话，从而获得自身的体验；此外还有小组读，男女同学读等等，让他们与文本对话，从而能有所思，有所悟。客观地说，学生们感悟还是比较到位的。

　　（二）通过品味典型句子，学*表达方法。

　　结合班里*作水*普遍不高的现实，针对学生在写作中遇到的困难，决心把*作训练渗透到每篇课文中，在教学《桂林山水》时，我抓住许多典型的句子进行讲解，如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过水*如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。让学生在课文的学*中受到这方面的熏陶，相信会对今后的*作教学有所帮助。

　　反思这节课的教学，存在着很多方面的不足，给我感触最深的是语言方面的贫乏。如此优美的文章，教师用诗情画意的语言来讲解，那么收获到的不仅仅是良好的教学效果，还能在学生的语文素养培养方面做得更好，会让他们渐渐喜欢上语文课。由于自身条件的不足，导致了这方面的遗憾，实在是不应该，也提醒我应加强这方面的努力了。

　　通过本节课的教学，我清晰地看到了自身的长处和不足，在接下来的教学工作中，我会提高自己的语文素养，让学生喜欢上听我的课，那是对我最好的肯定。

《桂林山水》教学反思4

　　《桂林山水》是一篇文字优美，脉络清晰的文章，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。对于四年级的学生来说，除了个别新词需以外，就是引用的两句话，也能够通过自学自悟来进行理解。

　　我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。在读和赏析中，让学生达成共识：

　　山水相依，自然是和谐的。我们置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。由于孩子们课前都进行了预*，给课堂学*带来了较好的效果。表现在几个方面：

　　１、朗读课文时都比较流利，即使是学*比较困难的学生，也都从检查中发现有了很大的进步。

　　２、课堂上对课文进行分析理解时，几个同学很快就对课文的脉络，文章的写作手法表达了自己的看法，也由此看出孩子们的确在阅读理解上有一定的基础和水*。

　　３、背诵的情况很好，绝大部分学生的背诵都能过关并能接受老师和全班同学的检查。就本节课而言，我努力体现以下两点：

　　⑴重视朗读：

　　朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学*能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学*变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水*、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美，朗读是非常有效和重要的途径，首先通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。

　　⑵重视语言实践，重点句子是描写漓江水的精华所在：

　　俗话说：“没有比较就没有鉴别。”在比较感知中，学生对句子差异看得特别清晰，帮助学生领悟语言内涵，获得语感。对于三组句子的比较，引导学生自读自悟，体会水美。通过第一组句子的比较，让学生体会语言的形象美；通过第二组句子的比较，让学生体会语言的情感美；通过第三组句子的比较，让学生体会语言的韵律美。这样，层层剖析，步步深入，由语言的变化带动情感的升华，体会赞叹之情，体会漓江水的独特美。最终使学生既体验到语言之美，又体会出情境之美，达到语言美和情境美的统一。然后创设写话训练，给学生语言实践的机会。当然在课堂上这一点做得还不是很好，需要在以后的教学中改进教学方式。

　　还有一些思考就是如何提高学*有困难的学生。应该说到了高年级会出现两极分化比较严重的现象，好学生令人惊奇，学困生让人担忧。我想我更应该反思的是，如何在教学中面向全体，利用有效资源全面提高学生的语文素养。

《桂林山水》教学反思5

　　文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开头引用名句“桂林山水甲天下”统领全文。学*本篇课文，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情；二是让学生通过品味词句，从中学*作者的写作方法。

　　语文新课标指出：“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。引导学生通过想象主动体会，形成独特见解，并通过读表现出来。使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出作者饱含的思想感情。

　　另外，在讲授过程中，我很注重引导学生品味句子，学*写作方法。结合学生的*作水*，在教学《桂林山水》时，我引导学业生抓住许多典型的句子进行讲解，如“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”这个排比句，把桂林水的特点写得形象具体，让学生在课文的学*中受到*作方法的指导练，对学生今后的写作有所帮助。在学*描写桂林的山的部分时，让学生自由举手朗读，其他学生勾画文中采用了修辞手法的句子，然后全班同学分享自己找到的句子，尝试作简单分析，这也是对前面学*桂林的水的部分时老师所讲知识点的一个夯实巩固。

《桂林山水》教学反思6

　　《桂林山水》是一篇文字优美，脉络清晰的文章，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。对于四年级的学生来说，除了个别新词需以外，就是引用的两句话，也能够通过自学自悟来进行理解。

　　我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。在读和赏析中，让学生达成共识：

　　山水相依，自然是和谐的。我们置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。由于孩子们课前都进行了预*，给课堂学*带来了较好的效果。表现在几个方面：

　　１、朗读课文时都比较流利，即使是学*比较困难的学生，也都从检查中发现有了很大的进步。

　　２、课堂上对课文进行分析理解时，几个同学很快就对课文的脉络，文章的写作手法表达了自己的看法，也由此看出孩子们的确在阅读理解上有一定的基础和水*。

　　３、背诵的情况很好，绝大部分学生的背诵都能过关并能接受老师和全班同学的检查。就本节课而言，我努力体现以下两点：

　　⑴重视朗读：

　　朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学*能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学*变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水*、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美，朗读是非常有效和重要的途径，首先通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的`抚慰、情的熏陶。

　　⑵重视语言实践，重点句子是描写漓江水的精华所在：

　　俗话说：“没有比较就没有鉴别。”在比较感知中，学生对句子差异看得特别清晰，帮助学生领悟语言内涵，获得语感。对于三组句子的比较，引导学生自读自悟，体会水美。通过第一组句子的比较，让学生体会语言的形象美；通过第二组句子的比较，让学生体会语言的情感美；通过第三组句子的比较，让学生体会语言的韵律美。这样，层层剖析，步步深入，由语言的变化带动情感的升华，体会赞叹之情，体会漓江水的独特美。最终使学生既体验到语言之美，又体会出情境之美，达到语言美和情境美的统一。然后创设写话训练，给学生语言实践的机会。当然在课堂上这一点做得还不是很好，需要在以后的教学中改进教学方式。

　　还有一些思考就是如何提高学*有困难的学生。应该说到了高年级会出现两极分化比较严重的现象，好学生令人惊奇，学困生让人担忧。我想我更应该反思的是，如何在教学中面向全体，利用有效资源全面提高学生的语文素养。

《桂林山水》教学反思 (菁华5篇)（扩展6）

——《桂林山水》教学设计 (菁华6篇)

《桂林山水》教学设计1

　　教学准备： 教学课件

　　教学重点：

　　1．运用媒体素材、图文结合、品词析句、入情入境地朗读去体会。

　　2．了解桂林山水的特点，想象其美景。

　　教学难点：

　　学*作者观察和表达的方法。

　　教学目标：

　　1．字词目标：学会8个生字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水*如镜、连绵不断。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3．了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

　　4．领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．将媒体素材和课文有机结合，了解桂林山水的特点。

　　2．培养想象力。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1．导入语：同学们，你们听说过这样一句话吗？“桂林山水甲天下”，谁知道它是什么意思？请有实地感受的同学具体谈一谈。

　　2．选择部分精彩图片和一段视频素材播放给学生观看，再让学生说说感受。

　　过渡语：这节课我们来学*《桂林山水》这篇课文，体会作家是用怎样的语言来赞美桂林山水，他主要赞美了桂林山水的哪些特点。

　　二、整体感知

　　默读课文，一边读一边在头脑中浮现画面、再想想人们为什么都说“桂林山水甲天下。”

　　三、初读课文

　　1．出示桂林山水图、指导学生按照先局部后整体，先山水后其他的顺序观察画面、谈感受（水*静、清澈、山姿态万千、远处云雾迷蒙、*处小船、竹筏浮在江面）

　　2．配乐范读全文、学生图文对照找出课文中与画面相对应的语句。

　　3．按要求自读课文。

　　（1）字音读准，解决生字的`字音、字形、字义。

　　（2）质疑问难。

　　4．检查自读效果。

　　（l）重点纠正下列字音：

　　（2）引导学生体会本课新词。

　　四、学*课文第二自然段

　　1．出示课文插图，观察“漓江水”。

　　思考：漓江的水到底与别处有什么不同呢？

　　多媒体演示“波澜壮阔的大海”“水*如镜的西湖”同桌互谈感受。

　　2．自读这一段，概括一下漓江的水的特点，用自己的话说一说。

　　（静、清、绿）

　　3．作者是怎样把这些特点描绘出来的？

　　4．指导有感情地朗读。

　　①带着对漓江水的喜爱之情自读揣摩。

　　②指名读，并评点。

　　③配乐有感情地朗读。

　　五、学*第三自然段

　　1．自由读文，出示课文插图，观察“桂林山”。

　　2．你读懂了什么，有什么收获（引导学生概括桂林的山的特点）。

　　3．小组交流，反馈。

　　4．全班交流自学成果，并解疑。

　　①体会“奇峰罗列、形态万千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。

　　②多媒体展示桂林的山，再对比泰山和香山。

　　③学生自己总结桂林山的特点（板书：奇、秀、险）。

　　5．指导有感情的朗读，注意”啊”的读法不同

　　真奇“啊”读ya

　　真秀“啊”读wa

　　真险“啊”读na

　　六、学*课文第四自然段

　　1．在欣赏了桂林的山水之后你有什么感受。

　　2．走进课文，了解作者的感受。

　　3．读课文最后一段，你从这段话中感悟到了什么。

　　体会“画卷”“连绵不断的画卷”“舟行碧波上、人在画中游”

　　4．此时，我们已被桂林山水的美丽、神奇所陶醉，带着对它的神往再有感情地朗读全文。

《桂林山水》教学设计2

　　教学目标：

　　1、通过课文语言与多媒体辅助，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美;通过朗读传达热爱祖国锦绣河山之情。

　　2、学*作者细致观察和具体形象描写景物的方法，培养学生观察、想象、理解、表达能力。

　　3、理解重点词句并积累优美的语句;学*把句子写具体

　　教学重点：

　　通过品读课文2、3两节的排比句，了解桂林山水的特点。

　　教学难点：

　　学*用先概括后具体的句式，把句子写具体。

　　教学突破口：

　　运用多媒体创设情境，拉*学生与文本的距离，理解重点词句。

　　教学教具：

　　多媒体课件。

　　教学步骤：

　　一、激趣导入。

　　1、师：今天老师将带着大家乘着木船荡漾于漓江上，来观赏桂林的山水。

　　板书课题：齐读

　　2、先让我们一起来领略一下桂林山水的神韵。

　　(媒体出示)欣赏桂林山水的画面。

　　此时，你最想说些什么呢?

　　(板书：甲天下)理解“甲天下”

　　3、能把这句话读出天下第一的的味道来?

　　生读，后齐读。

　　二、初读感知。

　　1、请生大声朗读全文。

　　要求：

　　(1)注意生字词，把课文读通读顺。

　　(2)找一找，作者在游赏完桂林的山水后，发出了怎样的感叹。请你把这句句子找出来。

　　2、交流句子。

　　舟行碧波上，人在画中游(板书)

　　说说对此句的理解。

　　3、师小结过渡：

　　人坐在小船上游玩，就感觉在画中一样，那感觉真是太美了。接下来，就请大家随着老师用你们美的心灵，美的眼睛去感觉桂林山水美的神韵。先来感受漓江的美。

　　三、感受漓江的美。

　　1、师配乐朗读第二小节，要求学生边听边体会漓江水的特点。

　　2、师：听出来了吗，漓江的水有什么特点?

　　3、交流，根据学生的回答出示相关句子。

　　(抓住静、清、绿的特点)

　　4、指导朗读。

　　读出静、清、绿的感觉来。

　　(练读、指名读、齐读)

　　5、迁移句式，完成填空。

　　(1)万里长城真长啊，长得( )。

　　(2)西湖的水真( )，( )。

　　6、有感情地朗读。

　　师：让我们随着音乐，再来感受一下漓江的美。

　　四、领略桂林的山。

　　过渡：感受完漓江的美，再让我们一起来看看桂林的山。

　　1、明确学*要求：小组学*第三小节，说说桂林的山有什么特点，可用小组内喜欢的方式读，如可以读读画画，可以边读边想象桂林山的样子，也可开展朗读比赛等。

　　2、交流。(媒体出示该段内容)

　　抓(奇、秀、险)用相关图片帮助理解。

　　3、在感情地朗读。

　　桂林的山的确有它吸引人的独特魅力，师引读第一句。谁能把它的这种魅力感染给大家。

　　推荐读，齐读。

　　五、小结升华。

　　1、师引读4小节。后接着引读：怪不得人们都说“桂林山水甲天下。”

　　2、问：这幅画是谁画的?

　　3、小结：大自然用它那绝妙的彩笔为我们描绘了这么美妙的一幅画卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，写下了许多优美的诗篇。

　　4、出示贺敬之的《桂林山水歌》。

　　老师和同学一起随着音乐朗读这首诗。

　　六、布置作业。

　　1、你出可以试着吟一首诗或写几句话，表达自己对桂林山水的喜爱之情。

　　2、搜集桂林山水的图片，办成小报，张贴在班级的黑板报上。

　　【板书设计】

　　37、桂林山水

　　总起分述总结

　　水---静、清、绿

　　甲天下舟行碧波上，人在画中游

　　山---奇、秀、险

《桂林山水》教学设计3

　　【设计理念】

　　提倡感悟的研读方式，让学生领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神，这样才是全面、完整的语文教学。

　　【设计特色】

　　在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　【教学流程】

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、师：同学们，这节课老师和大家一块去游览一座具有两千年的历史名城──桂林，去欣赏那里的山，那里的水。

　　（播放课件）

　　2、师：同学们，此时此刻你最想说什么？

　　（生自由发言3—4个）

　　柔美的音乐，迷人的美景，把学生带入了风景如画的桂林。学生的好奇心被充分地调动起来，课文的内容悄无声息地走进了学生的心田。

　　二、整体感知课文

　　1、师：同学们说得很好！桂林山水的确很美，那作者是用怎样的语言文字向我们介绍桂林山水的美的呢？请大家用自己喜欢的方式自由读课文。

　　2、师：读了课文后，谁能概括到说出桂林山水的特点？

　　（师根据学生的回答板书：静、清、绿、奇、秀、险）

　　自主读书，在回答问题的同时，学生的概括能力也得到了提高。

　　过渡语：

　　同学们概括得很准确，漓江之水静、清、绿，作者是用怎样的语言描述他的呢？请听老师朗读课文第二自然段。

　　三、“桂林之水”语句的品读

　　1、师配乐范读第二段。

　　2、师：同学们听得真认真，你们想读这段吗？（生想）好的，不过读的时候有个要求，什么要求呢？听好啦，就是在读的时候，划出你最喜欢的句子，有感情的多读几遍，说说你喜欢的理由。然后同桌互相交流一下，一定记住：先读、划，再交流，开始吧！

　　3、生学*第二自然段。

　　4、师：现在我们把刚才的学*作一个汇报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先要有感情地把你喜欢的句子读出来，再说说你喜欢这个句子的理由。

　　5、生汇报：

　　生：漓江的水真静啊……为什么喜欢？根据生说的句子师出示课件。你从哪儿体会到静？你能读出静吗？再请读

　　生：漓江的水真清啊……为什么喜欢？出示课件，要是我见到这么清的水，会情不自禁地捧些泼洒在脸上，一定很凉爽舒服，如果是你，还有哪些想法？谁能读出这种清？

　　生：漓江的水真绿啊……为什么喜欢，出示课件，怎么通过读表现出来？请竞争对手读。

　　6、师：接下来请女同学把第二段有感情地读一遍，男同学要认真仔细地听女同学朗读，边听边看课件。老师看是女同学读得好，还是男同学听得好。

　　过渡语：听得真认真，读得真好！让老师陶醉在你们朗朗读书声中。刚才我们用读、划、议的方法，学*了第二段，下面请你们用这种学*方法以小组为单位自学课文第三段。

　　四、“桂林之山”语句的品读

　　1、生自学第三段。

　　2、师：现在我们把刚才的学*做一个汇报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先有感情地把你喜欢的句子读出来，再说说你喜欢这个句子的理由。

　　3、交流汇报：

　　生：桂林的山真奇啊……为什么喜欢？指导朗读：像老人、像巨象、像骆驼，读的时候应一个比一个比一个读得重。

　　生：桂林的山真秀啊……桂林的山真险啊。生每说一句老师要指导学生朗读，读出山的秀、险。可以点名读，也可两人竞赛朗读。

　　4、师：这些句子确实写得好，那你觉得这段中哪些词用得很好！为什么？生回答。

　　5、师：小结：同学们，由此可见，作者运用祖国语言文字的功夫多深啊！如果我们把这些词语能在今后的写作中活学活用，同样的，就能提高运用祖国语言文字的能力。

　　6、下面我们就来仔细看课件，欣赏一下桂林山的奇、秀、险。

　　师引说：桂林的山真奇啊！这座山像什么？这头大象正在干什么？这是什么山？

　　（月亮山）

　　桂林的山真秀啊！像（）像（）桂林的山真奇啊！（）

　　7、小结：

　　通过刚才的学*汇报，老师觉得你们真聪明，第一，能运用学过的学*方法自学第三段，举一反三的能力强。第二，发言积极，朗读有感情。老师为你们的进步由衷感到高兴！希望你们继续努力。

　　“以读为本”是阅读教学的基本特征。教者没有繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进行感情朗读。让学生在课件出示后，在优美的音乐声中美读课文，既锻炼了学生的思维，又加深了对课文的理解，并在感情朗读中进一步深化。

　　五、拓展延伸

　　1、师：桂林是一座历史悠久，山水风光迷人的风景名城。课前同学们通过看图书、上网等多种途径收集了许多有关桂林方面的资料，对桂林有了一定的了解。有没有同学收集的内容是课文没有写到的，你能不能给大家介绍一下，让大家进一步了解桂林。请先在小组内进行交流。

　　2、小组互相交流。

　　3、全班交流汇报。

　　4、桂林的风光真是太美啦！难怪人们都说：桂林山水甲天下。师板书。

　　5、学法指导：

　　师：你们介绍得真全面。但是我这里又有一个问题弄不懂了，既然桂林有这么多美景，那作者为什么不都一一介绍出来呢？

　　师根据学生的回答小结：所以我们在写作的时候要根据写作目的，围绕中心来选择材料，要做到详略得当，不能面面俱到。

　　生活是教学的源泉。本环节的设计让学生有选择性地展示课外收集的有关材料，既拓宽了视野，又加深理解了课文的内容，而且还能提高言语表达的能力。

　　六、感悟山水组合美

　　1、师：漓江的水美不胜收，桂林的山独具魅力。我决定带一台摄象机去把这美景录下来，到底是拍摄山呢？还是拍摄水呢？谁帮我出个主意。

　　2、师：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都会失去一半的美。其实课文最后一段告诉了我们答案。

　　3、点名读最后一段，生评议。重点指导朗读最后一句话。（播放课件）

　　4、全班齐读最后一段：

　　在“拍山还是拍水”的争论中，学生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，领会了“桂林山水甲天下”的真正内涵。

　　七、宣传策划，创意展示

　　1、师：桂林山水甲天下，作者用了这样一篇文字优美的文章来赞美了桂林，你们想赞美桂林吗？那请大家开动脑筋，可以采用多种形式，如：广告语、对联、诗、歌曲等等，来赞一赞这如诗如画的桂林山水吧！

　　2、生先小组讨论，再全班汇报。

　　【课后反思】

　　语文教学不是一种知识体系的传授，而是一种能力建构。

　　在本课教学设计中，视学生是学*的主人，无论选择哪种学*方式，均围绕语文的学*目标──学*言语来进行。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，体现读中有教，寓教于读的语文教学思路。在听说读写的实践中，通过“感受──领悟──积累──运用”的正确途径，不断吸收和积累语言，*得和积淀语感，从而形成理解和运用祖国语言文字的能力。在课内与课外、语文与生活之间架起一道桥梁，在不断扩大的言语空间中自由驰骋。

《桂林山水》教学设计4

　　教学目标

　　1．学*作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。

　　2．培养学生的观察理解能力、表达能力和自学能力。

　　3．有感情地朗读课文。背诵课文。

　　4.激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情，陶冶爱美的情趣。

　　教学重点

　　了解桂林山水的特点及作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。

　　教学难点

　　培养学*的自学能力。

　　教学过程

　　（一）激情导入。

　　同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，有着数不清的美景胜境。既有令世人称奇的人文景观，也有风光秀美的自然景色。今天，老师将和同学们一起走进如诗如画的《桂林山水》。”

　　（二）视频欣赏。（配乐朗读课文，并配以桂林山水的画面。）

　　（三）层层探究。

　　围绕文章的中心“桂林山水甲天下”。启发、引导学生学*漓江水的特点是什么？课文是怎样具体描写的？等问题，层层深入组织教学。

　　1、漓江水的特点是什么？学生自由朗读第二自然段，找这一段共写了几句话？哪一句写了漓江水的特点？（找学生读一读）写出了漓江水几个突出的特点？分别用一个字概括各是什么？然后交流自读情况，了解漓江水“静、清、绿”这三个特点。

　　2、在归纳出漓江水的三个特点的基础上，逐一引导学生学*课文是怎样具体形象地描写漓江水这三个特点的。

　　通过相应图片，给学生以直观印象，加深课文理解。在此基础上，指导学生有感情地朗读描写漓江水的特点的句子，让学生在朗读的基础上进一步体会漓江水“静、清、绿”这三个特点。

　　3、齐读第二段的第一句，让学生体会作者在第二段的开头不直接写漓江水的特点，却写“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水*如镜的西湖”，这样写有什么作用？学生回答后，教师进一步明确写法：通过对比，强调漓江的水有它独特的美。

　　（四）学生自学。

　　教师在领学第二段的基础上，让学生按照学*第二段的方法，带着下面几个问题以小组为单位自学第三段。

　　1．桂林的山有什么特点？课文是怎样具体描写这些特点的？

　　2．第一句在第三段中的作用是什么？

　　3．体会桂林山的特点，并有感情地朗读出来。每组推选一个代表读。

　　每个学*小组在组长的带领下，讨论学*桂林山的特点。之后再全班一起交流讨论结果。在此基础上，教师提出桂林山“拔地而起，各不相连”是什么意思？

　　（五）学生谈感受，并在此基础上齐读最后一段，了解作者的感受。最后教师配乐，指名一学生有感情地朗读全文，进一步激发学生对祖国壮丽山河的热爱。

　　（六）总结全文。

　　教师引导学生回顾全文，进一步了解本文的结构，及相关知识点。

　　（七）布置作业

　　1．把描写漓江水的特点和桂林山的特点的句子摘抄到读书笔记本上。

　　2．有感情地朗读课文。

　　板书设计

　　水：静清绿

　　桂林山水甲天下

　　山：奇秀险

《桂林山水》教学设计5

　　教学目标

　　知识：

　　1、学会6个生字及新词，认读2个字。

　　2、边读边想象桂林山水的美丽景色，知道桂林山、水的特点。

　　能力：

　　能仿照课文一段话的写法，把一个事物的几个特点写清楚、写具体。

　　思品：

　　产生对桂林山水的喜爱之情，受到热爱祖国美丽山河的情感的熏陶。

　　教学重点：

　　感受桂林山水的美丽景色，体会作者表达的思想感情。

　　教学难点：

　　体会课文最后一段话的表达方法。

　　一、谈话导入：同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看

　　那里的山水板书课题。请同学们读课题：读了课题你知道了什么？（文章的主要内容）你还想知道什么？赶紧读一读课文吧！

　　二、检查预*效果

　　1、你学会了哪些生字新词与大家交流或提示大家？

　　2、交流点拨：

　　重点指导：

　　攀澜的书写

　　“啊”的变音

　　出示句子：漓江的水真静啊！桂林的山真奇啊！

　　漓江的水真清啊！桂林的山真险啊！

　　漓江的水真绿啊！桂林的山真秀啊！

　　3、正确流利地朗读课文。（指名读）

　　三、读课文，理清文章脉络

　　1、默读课文：边读边思考：桂林山水给你留下什么印象？（甲天下、美）

　　2、人们是怎样评价桂林山水的？找出来读一读，导入学*第一自然段。“甲天下”是什么意思？拿出字典查一查。既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。

　　3、课文哪些自然段写了桂林山水甲天下的？（2、3）课文最后一自然段写了什么？（作者的感受？课文是按怎样的顺序来写的？（总———分—总）

　　第二课时

　　一、导入：桂林的水是如此的美丽，那么桂林的山又是怎样的呢？我们来接着学*课文。

　　二、自学第三自然段。

　　1、请同学们快速读一读课文的描写山的这一段落与描写水的这一段落相对比，你有什么发现？（段落结构相同）

　　桂林山的特点 具体描写的句子 是怎样写具体的

　　2、桂林的山有怎样的特点呢？它是怎样将山的特点写出来的呢？对照表格自学。

　　3。集体交流，教师适时指导。

　　特点之一“奇”。

　　（1）“拔地而起，各不相连”是什么意思？（一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从*地崛起，互不相连）

　　（2）“”是什么意思？从哪看出是奇峰罗列，形态万千的？（像老人、像巨象、像骆驼）

　　（3）教师要再教学中引导学生展开丰富的想象，：老人、巨像、骆驼什么样？还有的像什么？

　　结合自己的想象再来读一读这句话？

　　特点之二“秀”。

　　课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

　　特点之三“险”。

　　课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）

　　4、练*朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情

　　三、学*课文最后一自然段

　　1、假如你就是作者，你观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，你有怎样的感受？作者又有什么感受？（学*第四自然段）

　　2、你是怎样来理解像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游。”

　　3、默读这一自然段，你怎样来理解“画”、“画卷”？这到底是怎样的一幅画？（引导学生联系描写山水的景色融合起来，形成画面。而“云雾迷蒙”、“绿树红花”则为这幅画面增添了一些色彩。“竹筏小舟”则增添了动感）

　　（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。）

　　四、读全文体会篇章结

　　五、布置作业：仿照第2、3 自然段的写法，写一段话，把一个事物的几个特点写具体。

　　课后小结

　　这是一篇文质兼美的文章，在课上我注重了学生对课文写法领悟过程，通过多种形式的读来体会先概括特点，然后再具体描写所见所感加以说明的写法特点，在引领学生欣赏了优美的图片之后，有感情朗读，学生的积极性比较高，对课文内容有了深入的理解。不过，学生对“啊”的读音还不太准确，需要讲一讲相关知识。

《桂林山水》教学设计6

　　教材分析

　　《桂林山水》是人教版九年义务教育六年制小学语文四年级下册的一篇课文，是陈淼先生写的。这篇课文描绘了桂林水和山的特点，赞美了桂林的山水，表达了作者对这桂林山水的热爱，当然也表达了对祖国大好河山的热爱。这篇课文语言优美生动，抓住了桂林山水的特点，课文按照整、分、整的顺序来对桂林山水进行描写的。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词，理解重点词句，并累积这些词语。

　　2、通过看图和学*这篇课文，把握好桂林山水的特点，并从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

　　3、有感情的朗读课文2——3自然段，并背诵课文。

　　教育目标：懂得自然界的伟大，培养孩子们热爱大自然，热爱祖国的情操。

　　发展目标：

　　1、掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。

　　2、培养自己提出问题和自己尝试解决问题的能力。

　　教学重点：

　　1、了解漓江水和桂林山的特点，想象其美景。

　　2、学会作者观察和表达桂林山水的方法和技巧，理解作者的思想感情。

　　教学难点：

　　把握桂林山水的特点，理解作者对桂林山水的热爱和对大自然的赞美。

　　教学方法：

　　问答式、多媒体课件、欣赏图片

　　教学过程：

　　一、复*引入新课

　　通过我们之前的学*，我们已经对课文的生字和生词都已经认识了，复*上节课的字和词（“水*如静”、危峰兀立”、“形态万千”、“波澜壮阔”、“连绵不断” 、“峰峦雄伟”）

　　二、学*第二段

　　（1）观赏漓江水的图片，认真阅读这一段文章，画出描写漓江水特点的句子，并用三个字概括其特点。

　　（特点之一“静”。从感觉上突出了漓江水的特点）

　　（特点之二“清”。从视觉上突出了漓江水的特点）

　　（特点之三“绿”。从色彩和品质上突出了漓江水的特点）

　　（2）再次认真阅读这段，说说作者运用了什么修辞手法来描写漓江水的特点？有什么效果？

　　（运用了对比、排比、比喻的修辞手法。这样做的效果是把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象，更加突出漓江水的特点。）

　　（3）分析这段的句式特点

　　（这段由三句构成，第一句以别处的秀水作比较来显出桂林水，其中第三个分句以“却从没见过”这种转折语气的句式来强调漓江的水，并以此句提示下文。第二句由三个分句组成，每个分句以两个以上的分句组成，前半句写出水的特点，后半句补充描写前半句的特点。第三句是作者自身的感受。）

　　（4）再次有感情的朗读课文，读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

　　三、学*第三段

　　（1）观赏桂林山的图片，请同学们根据学*第二段的方法来学*第三段，画出描写桂林山特点的句子，并也用三个字进行描述。

　　（特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。二是“奇峰罗列，形态万千”。）

　　（特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现。）

　　（特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。）

　　（2）．练*朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。

　　四、体会

　　我们在学*的时候应该能够做到举一反三，第二段的结构与第三段的结构差不多，同学们要能够在学*完第二段后对第三段结构进行分析，把桂林山的特点具体描述出来。如果有不懂的地方可以提出来我们一起讨论。

　　五、板书设计

　　静：感觉不到在流动

　　漓江水 清：看见江底的沙石

　　绿：仿佛无瑕的翡翠

　　奇：拔地而起 形态万千

　　桂林山 秀：色彩明丽 倒映水中

　　险：危峰兀 怪石嶙峋

　　六、课后活动

　　1、写一篇有关自己旅游的小作文。

　　2、桂林今年将举行新世纪的第一个“山水旅游节”，老师要请大家一起来当小小设计师。同学们可以个人设计，也可以合作设计。把好的设计寄给桂林市旅游局。如果被选中，你设计的标志和宣传语说不定就会传遍大江南北，传到世界各地，这也是对桂林旅游业的一个贡献，同学们快快行动起来吧！（选做）

《桂林山水》教学反思 (菁华5篇)（扩展7）

——桂林山水教学设计 (菁华6篇)

桂林山水教学设计1

　　教学目标：

　　1、学会本课生字和新词，会用“观赏”、“形态万千”造句。

　　2、理解课文内容，了解桂林山水的特点，培养热爱祖国壮丽河山的思想感情，陶冶爱美的情趣。

　　3、学*作者抓住景物的特点，形象具体地描写景物的方法。

　　4、理清课文的条理，了解本课先总起后分述最后总结的叙述方式和前后照应的写作特点。

　　5、感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点、难点：

　　1、学*作者抓住景物的特点，形象具体地描写景物的方法。

　　2、了解桂林山水的特点。

　　教学准备：放大课文、课文图片。

　　教学时间：四课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、看图揭题。

　　二、学*课文。

　　范读课文。

　　三、检查自学情况。

　　甲天下：天下第一。

　　观赏：观看和欣赏。

　　无瑕的翡翠：没有一点斑点的绿色的玉。

　　拔地而起：指从地面突然高出。

　　奇峰罗列：指千奇百怪。

　　屏障：像屏风起遮挡作用的东西。

　　危峰兀立：指高峰耸立。

　　怪石嶙峋：奇形怪状的石头重叠的样子。

　　四、初读课文，理清层次。

　　1、自由读课文，思考：想想人们为什么说“桂林山水甲天下”。

　　2、指导分段。

　　课文分为四段：

　　第一段：写作者观赏桂林山水的原因。

　　第二段：写桂林的水。

　　第三段：写桂林的山。

　　第四段：总写桂林山水。

　　3、再读课文，体会为什么这样分段。

　　五、布置作业。

　　1、抄写字词。

　　2、读重点词语。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复*词语。

　　攀登观赏欣赏游览漓江屏障明丽形态万千波澜壮阔连绵不断怪石

　　嶙峋云雾迷蒙

　　二、学*课文第一段。

　　1、“甲天下”是天下第一的意思，这就引起了“我们”对桂林山水的向往，于是来观赏。“观赏”是观看和欣赏的意思。

　　2、指名读课文第一段。

　　三、学*课文第二段。

　　1、指名读课文第二段。

　　思考：这段有几句话？

　　2、第一句话将漓江与波澜壮阔的大海、水*如镜的西湖进行比较，强调了漓江的水有它的独特之处。

　　3、第二句话讲了什么？（漓江的水的特点）

　　漓江的水有什么特点？

　　边讨论边板书：

　　静感觉不到它在流动

　　水清可看见江底的沙

　　绿仿佛一块无暇的翡翠

　　①指导朗读。

　　②读第三句话，读后思考：这句话讲了什么？（讲人们荡舟漓江的感觉，“船桨激起……岸在后移”这句话说明了漓江水的静，正是由于静，所以人在船上几乎感觉不到船在前进。）

　　③指导朗读，试背课文第二段。

　　四、作业。

　　1、读一读，注意加点的部分，再说说这个句子有什么特点。

　　（漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。）

　　2、造句。

　　观赏——

　　第三课时

　　教学过程：

　　一、复*。

　　1、桂林的水有什么特点？

　　二、学*课文第三段。

　　1、指名读课文第三段。

　　思考：桂林的山有什么特点？

　　2、课文第一句话讲了什么？

　　第一句用桂林的山与峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山作比较，突出桂林的与众不同。

　　3、指导朗读。

　　4、课文第二句讲了什么？

　　板书：

　　奇一座座拔地而起，各不相连，像……

　　山秀像……像……色彩明丽，倒映水中。

　　险危峰兀立，怪石嶙峋，好象……

　　说说下面一组句子有什么不同。

　　（1）我攀登过泰山，游览过香山，却从没看见过桂林这一带的山。

　　（2）我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。

　　“形态万千”是什么意思？用“形态万千”造句。

　　指导朗读。

　　三、讲读课文第四段。

　　1、“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象？

　　①桂林有山有水，水是那样的静、清、绿，山是那样的奇、秀、险，而且山绕着水，水倒映着山，山清水秀，一片诗情画意。再加上“空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟”真是“桂林山水甲天下，”观赏桂林山水，沿途所见都是这样的美景，所以说“像是走进了连绵不断的画卷”。

　　②说说“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思。

　　（游人乘船在漓江观赏桂林山水，就好象在风景优美的画中游览，景色太美了，使人忘了自己在江上游览。）

　　四、作业。

　　背诵课文第三自然段。

　　第四课时

　　教学过程：

　　一、复*。

　　讲讲桂林山水的特点。

　　二、学*写作特点。

　　学生读课文，思考后讨论：课文第二、三、四段的内容和课文开头的“桂林山水甲天下”这句话有什么联系？

　　（总起——分述——总结）前后照应

　　三、齐读全文。

　　四、作业。

　　填空。

　　我看见过（）的大海，欣赏过（）的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真（）啊，静得（）；漓江的水真（）啊，清得（）；漓江的水真（）啊，绿得（）。船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到（），（）。

　　我攀登过（）的泰山，游览过（）的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真（）啊，一座座（），（），像（），像（），像（），（），（）；桂林的山真（）啊，像（），像（），（），（）；桂林的山真（）啊，（），（），好象（）。

　　这样的山（）这样的水，这样的水（）着这样的山，再加上空中（），山间（），江上（），让你感到（），真是（“”）。

　　板书设计（略）

桂林山水教学设计2

　　【教材分析】

　　《桂林山水》是人民教育出版社六年制小学语文第八册第一单元中的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　　课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

　　【教学目标】

　　一、学会本课生字新词，理解重点词句。

　　二、有感情地朗读课文，背诵全文。

　　三、通过看图、学文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　　四、通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学*作者的表达方法。

　　【教学重点、难点】

　　一、了解桂林山水的特点，想象其美景。

　　二、学*作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。

　　【设计思路】

　　《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。这是一篇情景交融的游记，教学时，教师先创设优美的.生活情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发他们的学*兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学*。然后，通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学*作者的表达方法。

　　【教学准备】

　　一、搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料

　　二、桂林山水的录像片或投影片

　　三、制作的课件

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　一、创设情境导入新课

　　1、让学生展示搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。

　　2、播放桂林山水的录像片或投影片。

　　过渡语：桂林位于广西壮族自治区的东北部。桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘，江流弯转，岩洞幽深，其岩溶奇观为世所罕见，故有“桂林山水甲天下”之美誉，同学们，今天我们去领略那神奇秀丽的桂林风光，一起走进那迷人的画卷。

　　设计意图：教师用充满激情的导语创设优美的情境，紧紧抓住学生的注意力，把学生引入课文，激发他们的学*兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学*。

　　二、随景入文初读课文

　　1、看画面，自由朗读，边读边通过查字典或词典弄懂生字、词语的读音、意思，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

　　2、教师范读。

　　3、指名分段配音朗读，

　　设计意图：采用多种形式的朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。

　　三、依图学文理解第一段

　　默读，思考：

　　“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？

　　师：（天下第一）桂林山水天下第一。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。

　　下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

　　四、看图学文研读课文第二自然段

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、学生质疑问难。

　　3、师生共同解决学生提出的疑难问题

　　作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖？

　　大海波澜壮阔是雄伟壮丽的美，西湖水*如镜是宁静柔和的美，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人！

　　（引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比较，出示桂林山水的录像片或画简笔画理解“波澜壮阔”、“水*如镜”。）

　　4、（投影出示画面）自由读第二自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点？

　　学生回答，教师概括：

　　特点之一“静”。从感觉上突出了漓江水的“静”。

　　特点之二“清”。从视觉上突出了漓江水的“清”。

　　特点之三“绿”。从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。

　　5、指导朗读

　　（1）教师引读句子

　　师：漓江的水真静啊──

　　生：静得让你感觉不到它在流动；

　　师：漓江的水真清啊──

　　生：清得可以看见江底的沙石；

　　师：漓江的水真绿啊──

　　生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

　　师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

　　（2）指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。“静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。

　　6、品味词句，反复诵读。

　　指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

　　7、尝试背诵，积累语言。

　　8、了解文章特点学*写法

　　小组合作学*：这个句子有什么特点？这样写有什么好处？

　　运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。

　　9、仿照课文，写句子。

　　如：桂林的水真（）啊，（）得（）。

　　真（）啊，（）得（）。

　　10、总结第二段学法

　　设计意图：教师先创设优美的情境，然后通过看图、学文，使学生从语言文字的具体描写中，进一步体会、感悟漓江的水的特点。学生随着有声有色的朗读，通过观察、比较领略漓江的水的特点，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。同时，让学生了解作者的语言表达特点，从中学*作者的表达方法。

　　五、布置作业

　　⒈抄写词语。

　　⒉有感情地朗读全文。

桂林山水教学设计3

　　教材分析

　　xx以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一x不可多得的写景佳作。开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，于是很自然地产生了荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘。运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江的水，静，清，绿；山峰奇、秀、险的特点。文章的末段描绘了山和水交相辉映，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵全文。

　　过程与方法：了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学*用相同的句式写一段话。

　　情感态度价值观：感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　　学情分析：

　　本x文章语言优美，层次清晰，是一x指导xx的优秀范例。学生一定会比较喜欢。学*的难度在于词语的理解，写法的借鉴，教学中要紧扣这一难点组织教学，让学生在语言积累的基础上，学会仿写。

　　教法与学法：媒体演示，读写结合的方法进行教学。学法：让学生边读边想像画面，走进文字的语言情境来读悟结合，从读学写。

　　教学准备：课件

　　教学时间安排：两课时

　　第一课时

　　一析题引入

　　今天我们要学*的这x课文叫《桂林山水》，（板书：桂林山水）一看到这个“林”字，你就会想到什么多？（树多）。那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢？（桂树多）

　　桂树成林，“桂林”这座城市，名字里似乎都散发着一种芬芳。你们知道它位于哪个省或者是自治区吗？（广西壮族自治区）

　　设计意图：从课题入手拉*学生与课文的距离，激发学生学*的欲望。

　　二、初读课文，整体把握，理清结构

　　1、检查预*：词语掌握得怎么样？

　　（指名读两组词语，第一组为地名，第二组为形容词，读后让学生两组词搭配起来学。）

　　大海波澜壮阔

　　西湖水*如镜

　　泰山峰峦雄伟

　　香山红叶似火

　　2、理解词语：“波澜壮阔”（理解词素或查字典）

　　波浪翻滚，一浪接着一浪，非常壮观，有气势。

　　我们知道有的词语是极富有情意的，你能读出这个短语背后的情意吗？（学生有感情地朗读）

　　同法理解“峰峦雄伟”

　　（边做动作边说：峦，就是一座挨着一座，连绵起伏的山。）你能读出它的气势吗？（学生有感情地朗读）

　　3、检查课文朗读情况。

　　指名三位同学分别读第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。想想为什么这样分？（第一自然段是总起，第二、三自然段是分述，第四自然段是xx。）这样就理清楚了课文的结构。（边引领学生xx边板书）

　　设计意图：根据课文特点和学段教学要求，重点落在理清课文结构上。有意识地请三位学生读四段课文，一箭双雕，既理清课文的内容和结构，又发现了课文重点，下面过渡到精读阶段也就顺理成章。

　　三、细读课文，品味文字，积累语言

　　1、整体把握特点：

　　文章的重点部分就是第二大段——分述这部分，谁能来简单地概括：漓江的水和桂林的山分别有什么特点？（漓江水的特点是静、清、绿；桂林山的特点是：奇、秀、险。）（板书：水：静、清、绿山：奇、秀、险。）

　　过渡：作者在写这x文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。我们先来读读第二自然段，感受一下漓江的水的特点（指名一人读第二自然段）

　　2、品读漓江的水

　　（1）、找依据理解“静”

　　船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。

　　（教师指xx好这句话）

　　（2）、找依据理解“清”

　　作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。

　　发散思维：

　　假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢？你能不能也用作者这样的表达句式来说？（出示：漓江的水真清啊，清得——）

　　预设：漓江的水真清啊，清得可以看见小鱼在水里嬉戏、玩耍。漓江的水真清啊，清得可以看见水中的倒影。清得可以看见绿色的水草在跳舞，在和游人打招呼。）

　　现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来？（出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得。指导学生结合刚才的想象说好这个句子。

　　指导有感情地朗读这句话

　　（3）、读表现漓江“绿”的句子。

　　漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　理解“无瑕”的意思

　　观察，这个“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和宝贝有关系。这漓江的水啊，在作者的眼里就像一块宝玉一样，绿得晶莹、绿得圆润。回忆昆明湖的句子。谁能读出这种美？

　　（指名有感情地朗读）

　　3、欣赏桂林的山：生自由朗读第三自然段

　　（1）桂林的山“奇”，奇在哪里？

　　（拔地而起，各不相连，奇峰罗列，形态万千。）

　　理解词语：拔地而起、形态万千

　　师生对比读，读出山的突兀、姿态万千

　　（2）同法理解（山秀——色彩美）

　　（3）同法理解（山险）

　　（指名朗读描写“险”的句子，然后指名朗读第三自然段，体会桂林山的特点。）

　　4、指导集体背诵两段：抓关键词语，想像画面

　　5、抓对比：

　　作者既然是写桂林山水，为什么第二、第三自然段开头分别写大海、西湖等，这是否浪费笔墨呢？（作者是为了把漓江的水和西湖、大海作对比，把桂林的山和泰山、香山作对比，这样才更能显出桂林山水的特点。）

　　xx：作者这样写是有目的，是为了突出桂林山水的独特之美啊！（板书：对比）

　　设计意图：引领学生细读课文，以致熟读成诵。领悟语言形式与熟读背诵紧紧结合，并相机提炼记忆方法。作者运用对比才能显示桂林山水的“独特之笑”。

　　第二课时

　　一、回忆桂林山水的特点，背诵二、三自然段。

　　二、欣赏诗词与传说。

　　下面我们就一起来观赏桂林山水的风光片，验证作者的文字带给我们的独特的美。（播放课件：配乐播放一组图片，出示贺敬之的《桂林山水歌》节选，学生见到后，自觉有感情地跟着老师朗读起来：）

　　云中的神啊，雾中的仙，

　　神姿仙态桂林的山！

　　如情似梦漓江的水！

　　水几重啊，山几重？

　　水绕山环桂林城……

　　是山城啊，是水城？

　　都在青山绿水中……

　　（出示课件——象鼻山的图片）这就是课文中所说的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，关于它的来历还有一个动人的故事呢！

　　传说这头大象原本是天上玉皇大帝的坐骑。有一年，玉皇大帝骑着它来到桂林这一带巡游。不巧，这头大象生病了，实在走不动了。玉皇大帝见此就遗弃了它，自己返回到天上去了。当地的百姓积极地为这头大象寻医问药，没过多久，它的病被治好了。为了感谢大家对它的关心和爱护，它决定留在这里和当地的百姓一起耕种，一起生活。玉皇大帝听说了，非常生气，派天兵天将前来捉拿大象。大象奋起抵抗，终因寡不敌众，被天兵天将从后背刺人了一把宝剑，从此，就化作一座石头山屹立在漓江边上。

　　如果你喜欢旅游的话，你会发现很多山水的背后都有一个个动人的故事，人们往往借助这些故事表达自己对*的追求，倾诉着人xxx的美好！大家可以搜集故事，也可以创编故事。这是游客喜欢的内容，也是培养我们想象力的好机会。

　　三、拓展研读，感受文化

　　过渡：作者乘着小船荡漾在漓江上，欣赏着周遭的风景，想象着那么多神奇的传说，怎么能不感慨，怎么能不由衷地赞叹呢？让我们一起来读最后一个自然段；。

　　1、学生有感情地齐读最后一段）

　　2、学*“舟行碧波上，人在画中游。”

　　这句话，为什么用引号引起来呢？（这是表示引用别人的话。）

　　xxx：这是一种修辞方法，就叫“引用”。（板书：引用）可是自己写文章，为什么要引用别人的话啊？

　　（如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来。当然，用引号标注上，也表示对原作者的尊重。）

　　课文中还能发现这样的例子吗？（桂林山水甲天下）

　　资料：这句话最早是距今800多年前的宋朝，一个叫王正功的人说的。此人相当于我们今天桂林市的*。当时，有11个举子要进京赶考，考取功名，王正功作为地方官员设宴为这些举子送行。宴*中，他作了一首七律诗，其中就有这——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是说桂林的风景之美是天下第一的，其实也是希望这些举子进京考试能够考个——天下第一！

　　课文并没有说“王正功说，桂林山水甲天下”，而是说“人们都说，桂林山水甲天下”，你们知道都有谁在这样说吗？

　　作者、读者、游客……

　　（出示课件）

　　五岭皆炎热，宜人独桂林。——杜甫（唐）

　　千峰环野立，一水抱城流：——刘克庄（宋）

　　青山簇簇水中生，船在青山顶上行。——袁枚（清）

　　阅读了这样的诗句，再回到刚才的问题，你想说什么？

　　（诗人也在说“桂林山水甲天下”，古人在说“桂林山水甲天下”。）

　　古今中外的人都说——桂林山水甲天下！

　　有一句话说：“读万卷书，行万里路。”如果有一天，你也能够走进桂林的话，一定别忘了去感受它甲天下的风景之美，领略它的文化之美。

　　设计意图：引用贺敬之《桂林山水歌》中的诗句；引用唐、宋、清历代诗人的诗句。这些名句对已知者是唤醒，未知者是积淀。 “桂林山水甲天下”名句的来历，使学生懂得桂林山水，除了正面描写以外，还可以引用人们如阿盛赞来侧面烘托。

　　四、作业摘抄课文中优美句段，并背诵全文。

桂林山水教学设计4

　　教材分析

　　xx以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一x不可多得的写景佳作。开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，于是很自然地产生了荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘。运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江的水，静，清，绿；山峰奇、秀、险的特点。文章的末段描绘了山和水交相辉映，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵全文。

　　过程与方法：了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学*用相同的句式写一段话。

　　情感态度价值观：感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　　学情分析：

　　本x文章语言优美，层次清晰，是一x指导xx的优秀范例。学生一定会比较喜欢。学*的难度在于词语的理解，写法的借鉴，教学中要紧扣这一难点组织教学，让学生在语言积累的基础上，学会仿写。

　　教法与学法：媒体演示，读写结合的方法进行教学。学法：让学生边读边想像画面，走进文字的语言情境来读悟结合，从读学写。

　　教学准备：

　　课件

　　教学时间安排：

　　两课时

　　第一课时

　　一析题引入

　　今天我们要学*的这x课文叫《桂林山水》，（板书：桂林山水）一看到这个“林”字，你就会想到什么多？（树多）。那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢？（桂树多）

　　桂树成林，“桂林”这座城市，名字里似乎都散发着一种芬芳。你们知道它位于哪个省或者是自治区吗？（广西壮族自治区）

　　设计意图：从课题入手拉*学生与课文的距离，激发学生学*的欲望。

　　二、初读课文，整体把握，理清结构

　　1、检查预*：词语掌握得怎么样？

　　（指名读两组词语，第一组为地名，第二组为形容词，读后让学生两组词搭配起来学。）

　　大海波澜壮阔

　　西湖水*如镜

　　泰山峰峦雄伟

　　香山红叶似火

　　2、理解词语：“波澜壮阔”（理解词素或查字典）

　　波浪翻滚，一浪接着一浪，非常壮观，有气势。

　　我们知道有的词语是极富有情意的，你能读出这个短语背后的情意吗？（学生有感情地朗读）

　　同法理解“峰峦雄伟”

　　（边做动作边说：峦，就是一座挨着一座，连绵起伏的山。）你能读出它的气势吗？（学生有感情地朗读）

　　3、检查课文朗读情况。

　　指名三位同学分别读第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。想想为什么这样分？（第一自然段是总起，第二、三自然段是分述，第四自然段是xx。）这样就理清楚了课文的结构。（边引领学生xx边板书）

　　设计意图：根据课文特点和学段教学要求，重点落在理清课文结构上。有意识地请三位学生读四段课文，一箭双雕，既理清课文的内容和结构，又发现了课文重点，下面过渡到精读阶段也就顺理成章。

　　三、细读课文，品味文字，积累语言

　　1、整体把握特点：

　　文章的重点部分就是第二大段——分述这部分，谁能来简单地概括：漓江的水和桂林的山分别有什么特点？（漓江水的特点是静、清、绿；桂林山的特点是：奇、秀、险。）（板书：水：静、清、绿山：奇、秀、险。）

　　过渡：作者在写这x文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。我们先来读读第二自然段，感受一下漓江的水的特点（指名一人读第二自然段）

　　2、品读漓江的水

　　（1）、找依据理解“静”

　　船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。

　　（教师指xx好这句话）

　　（2）、找依据理解“清”

　　作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。

　　发散思维：

　　假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢？你能不能也用作者这样的表达句式来说？（出示：漓江的水真清啊，清得——）

　　预设：漓江的水真清啊，清得可以看见小鱼在水里嬉戏、玩耍。漓江的水真清啊，清得可以看见水中的倒影。清得可以看见绿色的水草在跳舞，在和游人打招呼。）

　　现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来？（出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得。指导学生结合刚才的想象说好这个句子。

　　指导有感情地朗读这句话

　　（3）、读表现漓江“绿”的句子。

　　漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　理解“无瑕”的意思

　　观察，这个“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和宝贝有关系。这漓江的水啊，在作者的眼里就像一块宝玉一样，绿得晶莹、绿得圆润。回忆昆明湖的句子。谁能读出这种美？

　　（指名有感情地朗读）

　　3、欣赏桂林的山：生自由朗读第三自然段

　　（1）桂林的山“奇”，奇在哪里？

　　（拔地而起，各不相连，奇峰罗列，形态万千。）

　　理解词语：拔地而起、形态万千

　　师生对比读，读出山的突兀、姿态万千

　　（2）同法理解（山秀——色彩美）

　　（3）同法理解（山险）

　　（指名朗读描写“险”的句子，然后指名朗读第三自然段，体会桂林山的特点。）

　　4、指导集体背诵两段：抓关键词语，想像画面

　　5、抓对比：

　　作者既然是写桂林山水，为什么第二、第三自然段开头分别写大海、西湖等，这是否浪费笔墨呢？（作者是为了把漓江的水和西湖、大海作对比，把桂林的山和泰山、香山作对比，这样才更能显出桂林山水的特点。）

　　xx：作者这样写是有目的，是为了突出桂林山水的独特之美啊！（板书：对比）

　　设计意图：引领学生细读课文，以致熟读成诵。领悟语言形式与熟读背诵紧紧结合，并相机提炼记忆方法。作者运用对比才能显示桂林山水的“独特之笑”。

　　第二课时

　　一、回忆桂林山水的特点，背诵二、三自然段。

　　二、欣赏诗词与传说。

　　下面我们就一起来观赏桂林山水的风光片，验证作者的文字带给我们的独特的美。（播放课件：配乐播放一组图片，出示贺敬之的《桂林山水歌》节选，学生见到后，自觉有感情地跟着老师朗读起来：）

　　云中的神啊，雾中的仙，

　　神姿仙态桂林的山！

　　如情似梦漓江的水！

　　水几重啊，山几重？

　　水绕山环桂林城……

　　是山城啊，是水城？

　　都在青山绿水中……

　　（出示课件——象鼻山的图片）这就是课文中所说的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，关于它的来历还有一个动人的故事呢！

　　传说这头大象原本是天上玉皇大帝的坐骑。有一年，玉皇大帝骑着它来到桂林这一带巡游。不巧，这头大象生病了，实在走不动了。玉皇大帝见此就遗弃了它，自己返回到天上去了。当地的百姓积极地为这头大象寻医问药，没过多久，它的病被治好了。为了感谢大家对它的关心和爱护，它决定留在这里和当地的百姓一起耕种，一起生活。玉皇大帝听说了，非常生气，派天兵天将前来捉拿大象。大象奋起抵抗，终因寡不敌众，被天兵天将从后背刺人了一把宝剑，从此，就化作一座石头山屹立在漓江边上。

　　如果你喜欢旅游的话，你会发现很多山水的背后都有一个个动人的故事，人们往往借助这些故事表达自己对*的追求，倾诉着人xxx的美好！大家可以搜集故事，也可以创编故事。这是游客喜欢的内容，也是培养我们想象力的好机会。

　　三、拓展研读，感受文化

　　过渡：作者乘着小船荡漾在漓江上，欣赏着周遭的风景，想象着那么多神奇的传说，怎么能不感慨，怎么能不由衷地赞叹呢？让我们一起来读最后一个自然段；。

　　1、学生有感情地齐读最后一段）

　　2、学*“舟行碧波上，人在画中游。”

　　这句话，为什么用引号引起来呢？（这是表示引用别人的话。）

　　xxx：这是一种修辞方法，就叫“引用”。（板书：引用）可是自己写文章，为什么要引用别人的话啊？

　　（如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来。当然，用引号标注上，也表示对原作者的尊重。）

　　课文中还能发现这样的例子吗？（桂林山水甲天下）

　　资料：这句话最早是距今800多年前的宋朝，一个叫王正功的人说的。此人相当于我们今天桂林市的*。当时，有11个举子要进京赶考，考取功名，王正功作为地方官员设宴为这些举子送行。宴*中，他作了一首七律诗，其中就有这——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是说桂林的风景之美是天下第一的，其实也是希望这些举子进京考试能够考个——天下第一！

　　课文并没有说“王正功说，桂林山水甲天下”，而是说“人们都说，桂林山水甲天下”，你们知道都有谁在这样说吗？

　　作者、读者、游客……

　　（出示课件）

　　五岭皆炎热，宜人独桂林。——杜甫（唐）

　　千峰环野立，一水抱城流：——刘克庄（宋）

　　青山簇簇水中生，船在青山顶上行。——袁枚（清）

　　阅读了这样的诗句，再回到刚才的问题，你想说什么？

　　（诗人也在说“桂林山水甲天下”，古人在说“桂林山水甲天下”。）

　　古今中外的人都说——桂林山水甲天下！

　　有一句话说：“读万卷书，行万里路。”如果有一天，你也能够走进桂林的话，一定别忘了去感受它甲天下的风景之美，领略它的文化之美。

　　设计意图：引用贺敬之《桂林山水歌》中的诗句；引用唐、宋、清历代诗人的诗句。这些名句对已知者是唤醒，未知者是积淀。 “桂林山水甲天下”名句的来历，使学生懂得桂林山水，除了正面描写以外，还可以引用人们如阿盛赞来侧面烘托。

　　四、作业摘抄课文中优美句段，并背诵全文。

桂林山水教学设计5

　　课 时 ： 2

　　教学内容

　　本文描绘了桂林山水如诗如画的美，表现了作者珍惜现在，创造未来的人生理想。

　　教学目标

　　知识与能力

　　1.品味文章诗意美。

　　2.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。

　　3.学*本文严密的结构和准确的用词。

　　4.理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。

　　过程与方法

　　1.指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。

　　2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。

　　3.通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。

　　情感、态度与价值观

　　1.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力。

　　2.欣赏祖国山河的优美、懂得珍惜现代的美好生活。

　　教学重、难点及教学突破

　　重点

　　1. 品味文章诗意美。

　　2，学*本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。

　　难点

　　1.学*和尝试运用间接材料：来丰富作品内容表现事物的方法。

　　2. 理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。

　　教学突破

　　1.指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。

　　2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。

　　3.通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力

　　(第1课时)

　　一、导入新课

　　1.导入新课：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。同学们知道他是谁吗?

　　2.对学生的回答给予肯定：对，这位作家就是杨朔。哪位同学来给大家介绍一下作者的情况?

　　3.讲解：接下来就让我们来学*杨朔的散文《画山绣水》。板书课题，并引起学生注意。

　　4.讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的特点。

　　5.等学生回答完后，出示板书：褒贬，攒聚，玲珑剔透，恍惚，圩子，袅袅，黑黝黝。点名让两三位学生注音或解释。

　　二、诵读课文.整体感知

　　1.提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。

　　2.巡视课堂，等学生渎完课文后，提问：大家读了这篇课文后有什么感想呢?

　　3.引导学生对课文内容进行思考。同学们都回答得很好，我们接下来看看作者的写作思路。课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。

　　4.按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。

　　5.巡视课堂，不时给以指导。并提示：游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。

　　6.鼓励学生：大家做得很好。最后归纳出：第一部分(第1—3段)，总写桂林山水的特点;第二部分(第4—15段)，写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说;第三部分(第16一17)段，面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。

　　7.引导学生明确第二部分的两个层次。课文的第二部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。让学生一齐回答，并指出这篇课文结构的严密。

　　8.引导学生对课文语言的体会。让学生自由朗读课文，并结合课后第二个思考题，体会课文语言特点。

　　三、朗读小结

　　1.这篇课文语言十分优美，让我们来朗读课文，比比看谁读得好。点名让几位学生朗读，每位学生读l一2段。

　　2.读完后作比较评价。然后小结：杨朔散文的语言使用很考究，对景物总是极力描绘，写得很细致。优美的语言让文章产生诗一般的意境。

　　3.引导学生思考课后第一题。

　　(第2课时)

　　一、诵读课文.进入新课

　　1.让学生齐声朗读课文，并要求读出感情。

　　2.表扬学生：同学们读得非常好。这节课我们将继续对课文进行讨论。同学们在读课文的时候有没有发现问题呢?

　　3.同学们做得很好，大家读书的时候都非常用心。我们接下来就对其中的一些问题来讨论交流。

　　二、组织学生讨论交流

　　1.选几个重点问题指导学生讨论。这篇课文除了语言很有特点，在选材上也是别具特色的。课文写桂林山水，选了哪些景点来写的?

　　2.对学生的回答给予鼓励。然后指出：在作者所见到的景色中，也有重点，如水色只写了不多的几句，山石重点写，但是也只挑选了几个有代表性的来写。

　　3.讲解：从材料的选择上就可以看出，杨朔的散文工于构思。他在动笔写散文时，“总是要像写诗那样，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后写成文章”。请大家结合课文，谈谈你的理解。

　　4.鼓励学生：同学们谈得非常好，领会到了杨朔散文在构思上的特点。接下来请大家思考：本文写了船家讲述的传说，这些传说大多都是讲述旧时代劳动人民的苦难生活的，作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样的故事呢?

　　5.对学生的发言给予鼓励。引导学生思考两者是怎样结合起来的。提示：这些故事和传说，是借船家指点江山叙述出来的，边欣赏边听故事，景与故事两相比附。

　　6.指出本文的写作意图：作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。

　　三、总结全文

　　1.小结：杨朔真是一位很有特点的作家。他写的文章，语言优美，构思精巧，而且还很有深意。同学们通过本文的学*，一定收获不少吧1

　　2.让学生交流学*感想。

　　本课总结

　　本文是一一一篇描写桂林山水的优美散文。通过本文的学*，学生领略到了桂林山水独特的美。学生在教师指导下，学到了_般写景散文的写作思路和构思方式。通过反复的诵读练*，学生进一步加深对文章的理解，并有所感悟。

桂林山水教学设计6

　　教学目标：

　　1、通过课文语言与多媒体辅助，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美；通过朗读传达热爱祖国锦绣河山之情。

　　2、学*作者细致观察和具体形象描写景物的方法，培养学生观察、想象、理解、表达能力。

　　3、理解重点词句并积累优美的语句；学*把句子写具体

　　教学重点：

　　通过品读课文2、3两节的排比句，了解桂林山水的特点。

　　教学难点：

　　学*用先概括后具体的句式，把句子写具体。

　　教学突破口：

　　运用多媒体创设情境，拉*学生与文本的距离，理解重点词句。

　　教学教具：

　　多媒体课件。

　　教学步骤：

　　一、激趣导入。

　　1、师：今天老师将带着大家乘着木船荡漾于漓江上，来观赏桂林的山水。

　　板书课题：齐读

　　2、先让我们一起来领略一下桂林山水的神韵。

　　（媒体出示）欣赏桂林山水的画面。

　　此时，你最想说些什么呢？

　　（板书：甲天下）理解“甲天下”

　　3、能把这句话读出天下第一的的味道来？

　　生读，后齐读。

　　二、初读感知。

　　1、请生大声朗读全文。

　　要求：

　　（1）注意生字词，把课文读通读顺。

　　（2）找一找，作者在游赏完桂林的山水后，发出了怎样的感叹。请你把这句句子找出来。

　　2、交流句子。

　　舟行碧波上，人在画中游（板书）

　　说说对此句的理解。

　　3、师小结过渡：

　　人坐在小船上游玩，就感觉在画中一样，那感觉真是太美了。接下来，就请大家随着老师用你们美的心灵，美的眼睛去感觉桂林山水美的神韵。先来感受漓江的美。

　　三、感受漓江的美。

　　1、师配乐朗读第二小节，要求学生边听边体会漓江水的特点。

　　2、师：听出来了吗，漓江的水有什么特点？

　　3、交流，根据学生的回答出示相关句子。

　　（抓住静、清、绿的特点）

　　4、指导朗读。

　　读出静、清、绿的感觉来。

　　（练读、指名读、齐读）

　　5、迁移句式，完成填空。

　　（1）万里长城真长啊，长得（）。

　　（2）西湖的水真（），（）。

　　6、有感情地朗读。

　　师：让我们随着音乐，再来感受一下漓江的美。

　　四、领略桂林的山。

　　过渡：感受完漓江的美，再让我们一起来看看桂林的山。

　　1、明确学*要求：小组学*第三小节，说说桂林的山有什么特点，可用小组内喜欢的方式读，如可以读读画画，可以边读边想象桂林山的样子，也可开展朗读比赛等。

　　2、交流。（媒体出示该段内容）

　　抓（奇、秀、险）用相关图片帮助理解。

　　3、在感情地朗读。

　　桂林的山的确有它吸引人的独特魅力，师引读第一句。谁能把它的这种魅力感染给大家。

　　推荐读，齐读。

　　五、小结升华。

　　1、师引读4小节。后接着引读：怪不得人们都说“桂林山水甲天下。”

　　2、问：这幅画是谁画的？

　　3、小结：大自然用它那绝妙的彩笔为我们描绘了这么美妙的一幅画卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，写下了许多优美的诗篇。

　　4、出示贺敬之的《桂林山水歌》。

　　老师和同学一起随着音乐朗读这首诗。

　　六、布置作业。

　　1、你出可以试着吟一首诗或写几句话，表达自己对桂林山水的喜爱之情。

　　2、搜集桂林山水的图片，办成小报，张贴在班级的黑板报上。

　　【板书设计】

　　37、桂林山水

　　总起分述总结

　　水———静、清、绿

　　甲天下舟行碧波上，人在画中游

　　山———奇、秀、险

　　教案设计说明：

　　《桂林山水》是一篇爱国主义的好教材，因此，在教学过程中，我尽量渗透爱国思想，如：看了录像之后让学生说说自己的感受，在朗读训练时，也设法激起学生爱祖国山河的情感。

　　教学环节的设计，重点围绕文本欣赏这个能力目标，因为培养学生欣赏语言之美的能力，既是语文教学的重点，有时语文教学的难点。前几个单元，重点是让学生体会句中词语的正确性，体会词语的感情色彩。本单元开始要让学生体会比喻句的作用，我把重点放在心上水的句子上。欣赏时我设计了几个坡度，先是采用各种形式的读，读的目的是为了理解，再让学生议，说说作者是如何把句子写具体的。然后让学生想，用自己的话吧水的特点说具体。最后，通过看媒体，体会比喻句的作用。这样一来，学生对描写水的句子好在哪里有所感悟。欣赏描写山的句子，采用把语言文字与画面结合起来，目的让学生对桂林山水的形态、色彩产生表象，从而让学生体会句中雨题的作用，提高学生欣赏句子的能力。

　　教学反思：

　　入境入情和谐统一

　　语文教学大纲要求培养学生健康高尚的审美观，要求教师传授知识、培养能力、开发智力的同时，要培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。

　　《桂林山水》一文，作者抓住桂林山的奇特、秀丽、险峻和漓江水的*静、清澈、碧绿的特点，进行了具体而生动的描绘，抒发了作者热爱祖国锦绣山河的真挚情感。这是一篇文质兼美、写景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美，让学生深刻地感爱美呢？

　　一、设境激趣，触发美

　　“感人之心，莫先乎情”。课始，教师精心设计导语，并适时配上绚丽多姿的画面，创设情景：“同学们，我们的祖国有连绵起伏的崇山峻岭，波浪滚滚的辽阔大海，—望无际的良田沃野，星罗棋布的岛屿湖泊……而我国南方有以山清水秀的风景而闻名于世，尤其桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石异、园美。”教师以饱满的精神，亲切的语言打动学生的心灵，以“师情”动“生情”，以“师情”激“生情”，师生的情感融洽地交织在一起，学生沉醉其间，为桂林山水的奇秀之所动、所感，油然产生美的遐想，心驻神往，激发了他们学*的欲望。

　　二、潜心品读，体验美

　　儿童的心灵最敏感，他们能准确捕捉到教师语言中“情”的信息，进而领悟“情”中之“理”。因此，教师以美的语言作为美的品德的载体，深入学生幼小心灵，达到“润物细无声”的教育效果。在课堂教学中，教师运用朗读的方式感染学生是激发学生审美情趣的—种重要手段。例如：在读“波澜壮阔”一词时，教师向学生展示一幅浩渺无边的大海图，引导学生用雄壮、浑厚的重音朗读，让他们感染到大海喧闹的动态美；在读“水*如镜”这词时，则要求学生用轻柔的声音读西湖的水，让他们感染到那种无声无息的恬静的美。文中的排比句是重点朗读部分，教师采用接力读法，形成—浪高—浪的感觉，特别透过包含感情的“真”字，领会了作者对桂林山水的赞美和热爱之情。而且，排比句有它的节奏美，读起来又流畅，又有气势，这更衬托出桂林山水的美。

　　儿童的思维是直观的、形象的，他们的注意常常指向那些能引起兴趣的对象。课文语言的音韵美，能引起学生的兴趣，加上语调的轻重缓急，抑扬顿挫，富有节奏感，更吸引学生的注意力，使学生感到审美的愉悦。

　　三、抒情表达，深化美

　　爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美”。人们在欣赏各种美的事物而产生美感时。总是有赖于直观的形象，只有通过生动具体的形象，才能深入领会它内在的本质，从而得到情感的愉快。在教学时，教师以图像为主来展示形象美，欣赏景美。例，教师在讲解中根据课文描述演示录像，如，有的山形像一位老人伸展双臂，满脸笑容地欢迎八方游客；有的像大象贪婪地吮吸着清凉甘甜的江水；有的像一只高大的骆驼眺望远方；还有的像初生的新笋充满生机……这些形象生动的画面充分突出了桂林山的特点，让学生头脑中构成—幅幅栩栩如生的美丽图画，引人入情入景。学完课文后，教师引导学生用自己的话赞一赞眼前的桂林山水，学生激情高涨：“桂林山水，人间仙境！”“桂林山水是一颗灿烂的明珠。”“桂林山水真是风光如画，来到这里，仿佛进入了人间仙境—般。”……语言训练能使学生深深感受到祖国山河秀丽多姿，从而产生炽热的爱国之情。

《桂林山水》教学反思 (菁华5篇)（扩展8）

——《桂林山水》教案 (菁华5篇)

《桂林山水》教案1

　　一、教学目标

　　1，认识14个生字，会写9个字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水*如镜、连绵不断。

　　2，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

　　4，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

　　二、教学重点

　　了解桂林山水的特点，想象桂林山水美景。

　　三、教学难点

　　学*作者观察和表达的方法。

　　四、学*准备

　　预*、方格练*本

　　五、课时安排

　　两课时

　　六、教学过程

　　第一课时

　　一、导入课题，了解汉字文化。

　　1，板题：桂林山水（甲骨文板书），讲汉字文化。

　　2，课件：桂林山水图片

　　（1）看了桂林山水的图片有什么感受？

　　（2）课件出示：桂林山水甲天下（理解意思）

　　（3）有时候，文章比图片更美。因为图片中的美，是你发现的，文章的美是作家发现；而图片中的美是眼睛发现的，文章中的美心灵发现的。比如说今天这篇文章就是比图片还美，不信咱们一起来读一读。

　　二、学*字词，积累语言。

　　1，课件出示词语

　　玩赏、无暇、扩散、攀登、泰山、屏障

　　波澜壮阔、水*如镜、峰峦雄伟、红叶似火

　　拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽

　　危峰兀立、连绵不断

　　2，指名带读（带读、齐读）

　　3，范写生字，学生练*（澜、瑕、攀、峦、泰）

　　4，课件出示：成语解释连线

　　（这个环节重点指导学生认真学*本课的生字和新词的“音形义”，教学思路清晰，教师的指导和学生的练*安排合理，特别是学生的学*时间得以保障，让学生真正“动嘴、动手、动脑”，课堂真正体现了“三角形课堂”理念中的“真学”特点。）

　　三、初读课文，了解大意。

　　（一）全班通读全文

　　1，小老师听队员读书，纠正读音。

　　2，哪段写桂林的山，哪段写桂林的水？

　　（二）学*第二段

　　1，指名读，指导读出美。

　　2，教师范读

　　3，齐读

　　4，小组讨论：找出桂林的水有什么特点（先找到的小组抢到回答机会：小老师汇报）（老师板书：静、清、绿）

　　（三）学*第三段

　　1，指名读，指导读出美。

　　2，教师范读

　　3，齐读

　　4，小组讨论：找出桂林的水有什么特点（先找到的小组抢到回答机会：队员汇报）（老师板书：静、清、绿）

　　四、学*“漓江的水”

　　1，指导读“漓江的水”段落

　　课件出示：

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　2，分析“漓江的水”写法

　　通过格式调整，清晰地明白采用了“排比式”的写作方法。

　　课件出示：

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

　　漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；

　　漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　3，填空背诵朗读

　　指导导学生抓住“漓江的水”特点进行背诵练*。

　　五、仿写练笔

　　1，将“漓江的水”的段落调整成诗歌的.形式。

　　课件出示：

　　《漓江的水》

　　漓江的水真静啊

　　静得让你感觉不到它在流动

　　漓江的水真清啊

　　清得可以看见江底的沙石

　　漓江的水真绿啊

　　绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠

　　2，课件出示老师儿童诗下水文，指导学生仿写。

　　《公园的花》

　　符学中

　　公园的花真多啊

　　多得像是走进花的海洋

　　公园的花真香啊

　　香得像妈妈的头发

　　公园的花真艳啊

　　艳得像我们绽开的笑脸

　　3，学生仿写。

　　4，交流仿写作品。

　　六、作业布置

　　1，背诵课文第二自然段。

　　2，仿照第二段的写法，写一首关于“花”或“云”的儿童诗。

　　七、板书

　　桂林

　　山 水

　　（奇秀险） （静清绿）

《桂林山水》教案2

　　一、教学目标

　　1.学*本课生字.理解重点句子.

　　2.通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

　　3.学*作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。

　　4.指导有感情地朗读课文。理解课文内容，归纳中心思想

　　二、教学重点、难点

　　1 重点：了解桂林山水的特点想象其美景.

　　2.学*作者观察和表达的方法.

　　三、课时安排

　　两课时。

　　四、教学步骤

　　第一课时

　　教学目的：

　　掌握本课的生字新词。图文对照，了解桂林山水的特点。在理解课文内容的基础上，练*给课文分段并概括段意。

　　一.整体感知

　　观察图画，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中，你的感受?课文是怎样评价桂林山水的?你最喜欢哪一部分内容?为什么?

　　二.检查预*、质疑问难

　　1.指读课文、正音、解词

　　波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观。

　　翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。

　　拔地而起：从地面上突起。

　　屏障：像屏风那样遮挡着的东西。

　　危峰兀立：危，高;兀立，直立。高高的山峰耸立着。

　　怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

　　(2)通过预*，说一说你最喜欢课文的哪一部分内容?为什么?

　　(3)小组交流预*后的初步感受。

　　(4)学生质疑问难。

　　2.揭示课题、导入新课。

　　(1)导入语：(复*旧课导入新课)

　　长城是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶，它以其高大坚固、气魄雄伟成为世界上的一个伟大奇迹，成为外国人到*不能不去的旅游区。在我们祖国的南方也有一个外国旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀闻名的桂林。这节课我们就学*《桂林山水》。(板书课题)

　　(2)出示彩图，同时播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而后让学生感受。

　　3.出示图、结合课后题进行提问。

　　(1)先整体观察，再部分观察。分部观察时先看水，后看山，最后把山、水和游人结合起来进行观察。

　　(2)在分别看水和山时注意它的特点，边看边想象，用欣赏的方法看。

　　(3)说说观察内容时要说出从哪儿看出来的?(桂林山水清秀玲珑，优美动人。漓江的水*静、清澈;桂林的山奇峰罗列，形态万千，有象山、老人山、骆驼山等，山围绕着水，水倒映着山，山水交融在一起;江面上几只小船青山、绿水、红花、小舟汇成一幅锦绣山河的美景。)

　　(4)学生试说图意。

　　①请学生说说漓江的水。

　　(深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，*静、清澈。*处渔人的竹筏和小船，两只货船*稳地行驶。对岸几条木船静静地停靠着。远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水中的倒影都*直清晰，山形、山色、山林都一一再现于水中。)

　　②请学生说说桂林的山。

　　(*处的三座山，左边的像骆驼，右边像大象，中间的像老人;远处的山拔地而起，奇峰罗列，形态万千。这些山大小高低不一，颜色各异，色彩明丽，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就会栽倒下来。)

　　③请学生说说山水交融的情景。

　　4.图文对照，理解课文，讨论分段。

　　(1)指名朗读课文。

　　(2)分小组讨论，课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点?你读懂了什么?

　　(课文的第二、三自然段，介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。)

　　(3)另外几节主要写什么?

　　(课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。课文的第4自然段讲桂林的山水美，犹如一幅完整而美丽的画卷。)

　　(4)讨论分段。

　　第一段(第1自然段)讲作者观赏桂林山水的原因。

　　第二段(第2自然段)讲桂林的水。

　　第三段(第3自然段)讲桂林的山。

　　第四段(第4自然段)讲桂林的山水美。

　　(5)按分好的段落指名朗读课文。

　　5.布置作业。

　　(1)抄写生字新词。

　　(2)练*朗读课文。

　　第二课时

　　一.教学目的

　　联系课文内容，理解课文中的重点词语。理解漓江水的特点和桂林山的特点。

　　学*“总—分—总”的叙述方法，分点把特点突出来;培养热爱祖国山河的感情。

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二.学*新课

　　1.通过上节课的学*，说说你最喜欢本文中的哪一部分内容?为什么?

　　2.学*课文第一段。

　　(1)课文是怎样评价桂林山水的?作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水?

　　(“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。)

　　(2)讲解“观赏”与“欣赏”的异同。

　　(“观赏”中的“赏”，就是“欣赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看，也可以是“只听不看”。而“观赏”却非看不可。)

　　(3)指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。

　　(4)试背这一段，指名背诵。

　　3.学*第二段

　　(1)观察图画或投影、录像中的漓江的水。轻声读课文问：作者用什么和漓江的水作比较?比较的目的是什么?

　　(大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的水*如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突出漓江水有奇特的美。)

　　(2)朗读第二段，了解每句话的意思。(分小组讨论)

　　(第一句讲漓江的水与其他地方的水不同，强调漓江的美有独特的地方;第二句讲漓江水的特点是静、清、绿;第三句讲荡舟漓江的感觉。)

　　(3)指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的特点。

　　(漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。)

　　(4)学*这个排比句的写法。

　　(先写出特点，而后通过“得”后边的文字，把这个特点以补充说明。凡是补充说明的都用“得”字相连。注意用“的”字相连每一分句中已有逗号，因此分句之间用分号。)

　　(5)引读排比句，老师读每一分句的前半句学生读后半句。

　　(6)指导朗读

　　①“真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。

　　②“真清啊”一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊奇之感，好像让人看到了“江底的沙石”。

　　③“真绿啊”一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机的感觉。

　　(7)学生仿读后齐读。

　　(8)启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。

　　①假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗?能看到漓江水在流动吗?

　　②假如我们往江底看，可以看见什么?

　　③抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊!书上打了个什么比方?这个比方用什么比什么?

　　4.学*第三段。

　　课文二、三段的叙述方法相似，第三段可以学生自学为主。

　　(1)分小组讨论、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。

　　①轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。

　　②再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处?

　　(先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。)

　　③观察图画或投影、录像中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同?有哪些显著的特点?

　　a“奇”。课文从两个方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从*地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列，排列。“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可以补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接

　　b“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

　　c“险”课文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”，即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。

　　朗读一首描写桂林山的诗，加深学生对桂林山的特点的认识。

　　(桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，

　　有山如象鼻，有山似飞龙。

　　有山如军舰，有山似芙蓉。

　　有山如卧佛，有山似书童。

　　有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。

　　有山如五女相逢，有山似耕作的老农。

　　有山如将军升帐，有山似左右侍从。)

　　⑤，动手画一画桂林的山都是什么样子?可自由发挥想象，比一比看谁画的最好，找几名同学到黑板演示。

　　⑥画出这一段中的排比句，读一读。

　　⑦引读排比句，老师读每一分句的前部分，学生读后一部分。

　　⑧指导朗读

　　练*朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。(重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。)

　　(⑨启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境?

　　A.桂林的山“奇”在哪里，当游客看到那些奇峰罗列、形态万千的景象，会有怎样的感受?他们又会发出怎样的赞叹?

　　B.“翠绿的屏障”“新生的竹笋”是什么样的?为什么用它来比喻桂林的山?

　　C.桂林的山“险”表现在哪里?“好像一小心就会栽倒下来”这是人感觉到的，这里指的是山栽倒下来还是人栽倒下来?

　　5.学*第四段

　　(1)刚才同学们仿佛游了漓江的水，又观赏了桂林的山，你们对桂林的山水一定还有总的感受。现在，让我们先看看第四段，这一段写作者游览后总的感受，文字虽少，内容却很丰富，写得很美。请大家自己阅读欣赏、说说这一段为什么写得好。

　　(2)学生自学，教师点拨，认识写得好的原因。

　　①桂林的山和水有什么样联系?

　　(水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀)

　　②山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。在这美丽的景色中行船，会有什么感觉?为什么?

　　(因为桂林山水的景色太美了，就像一大幅美丽的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中游览、观赏。形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。

　　“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷”十分贴切。)

　　(3)学生个别朗读，全体有感情地朗读，读出荡舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。

　　6.朗读全文。

　　(三)总结扩展

　　1.根据板书，要求学生简要概括文章的主要内容。

　　2.总结全文。

　　这篇课文是看图学文，画面与课文内容基本一致。写出了桂林山和漓江水的特点，作者赞美桂林山水的秀丽，强烈的热爱祖国大自然的思想感情贯穿全文，作者生动而细腻地描绘了桂林山水的特点，使我们有身临其境之感。

　　3.围绕重点学会表达。

　　(1)课文描写了什么?抒发了作者怎样的思想感情?

　　(课文描写了桂林山水奇特的景色，抒发了作者热爱祖国河山的思想感情。)

　　(2)课文是怎样一步一步描写桂林山水的?参照板书用自己的话说一说。

　　(课文先总后分再总结的方法来描绘桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是总起，然后分别介绍桂林的水和山，最后综合桂林山水相依，互为辉映的奇异景色。)

　　(3)结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系?在全文结构上起什么作用?

　　(“舟行碧波上，人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江，来观赏桂林的山水”与课文第二段中“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移”这两个句子紧密联系，可以说，结尾的诗句是这两个句子的延续与总结，使全文的结构显得十分紧凑完整。)

　　(4)课文为什么给人一种身临其境的感觉?

　　(这是因为作者有敏锐的观察力，抓住了桂林山水与众不同的特点，用比喻、联想、想象把桂林山水的秀丽景色展现在我们眼前，所以给人以身临其境的感觉。)

　　4.综合训练、发展技能。

　　(1)桂林的山水，只是祖国美丽的河山的一小部分，对此，你有什么感想?

　　(2)有感情地朗读课文。

　　(3)学*排比句及分号的用法。

　　(4)以一个小导游的身份，结合课文内容，指图具体介绍桂林的山水。

　　六、布置作业

　　根据课文内容填空

　　1.漓江的水的特点是(　　　)、(　　　)、(　　　)。

　　桂林的山的特点是(　　　)、(　　　)、(　　　)。

　　2.桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障。这句话用了(　　　)的修辞方法。

　　把(　　　)比作了(　　　)。

　　七、板书设计

《桂林山水》教案3

　　教学目标

　　(1)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。

　　(2)感受桂林山水的美，感受课文的语言美激发热爱祖国山河美的情感。

　　(3)学*作者抓住事物的特点、运用对比描写景物的方法。

　　教学重点、难点是：

　　引导学生感受漓江的水和桂林的山独特的美;学*作者的写作方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　一、析题引入

　　今天我们要学*的这篇课文叫《桂林山水》，(板书：桂林山水)一看到这个“林”字，你就会想到什么多?(树多)。

　　那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢? (桂树多)桂林位于我国的广西壮族自治区，是我国著名的风景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我们就去了解桂林的山水。

　　二、初读课文，理清结构

　　1、检查预*：词语掌握得怎么样?

　　2.理解词语： “波澜壮阔”

　　你能读出它的气势吗?同法理解“峰峦雄伟”

　　3、 出示：真静啊 真清啊 真绿啊真奇啊 真秀啊 真险啊教师指导读好“啊”字的变音。3.检查课文朗读情况。

　　理清楚了课文的'结构。(边引领学生小结边板书)

　　三、细读课文，品味文字，积累语言

　　1、整体把握特点：

　　文章的重点部分就是第二大段——分述这部分，、概括：漓江的水和桂林的山分别有哪些特点?

　　过渡：作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。

　　2、品读漓江的水

　　我们先来读读第二自然段，作者是怎样具体漓江的水的静、清、绿的? (指名一人读)

　　(1)、找依据理解“静”

　　船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。

　　(2)、找依据理解“清”

　　作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。

　　说话训练：

　　假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示：漓江的水真清啊，清得——)

　　现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?

　　指导有感情地朗读这句话

　　(3)、读表现漓江“绿”的句子。

　　漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　理解“无瑕”的意思

　　观察，这个“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和宝贝有关系。这漓江的水啊，在作者的眼里就像一块宝玉一样，绿得晶莹、绿得圆润。谁能读出这种美?

　　(4)、把三个特点连起来读，感受排比句的特点。

　　(5)抓对比

　　作者既然是写漓江水，为什么开头分别写大海、西湖，这是否浪费笔墨呢?

　　小结：作者这样写是有目的，是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书：对比)

　　(6)集体有感情朗读第二段。练*背诵。

　　3、自读桂林的山，练*背诵。

　　刚才，我们了解了桂林的水，接下来让我们再来走*桂林的山。看看作者是怎样描写它的“奇”“秀”“险”的。(课件)快速浏览这段话，和第二段比较一下，看看你发现了什么?结构基本相同，简直像第二段的孪生姐妹。那这一段用不用集体学了?那就请同学们自己朗读第三段，一边朗读一边品味，看看能不能用你生动的朗读把山的特点表现出来?

　　四、拓展研读，感受文化

　　1、下面就让我们一起来走进桂林，欣赏这迷人的风光(配乐播放一组桂林山水图片：下面配《桂林山水歌》)

　　过渡：百闻不如一见，作者乘着木船荡漾在漓江上，欣赏着这如梦似幻的人间仙境，不禁发出由衷的赞叹：这样的山围绕着这样的水——(齐读)

　　这哪里是流淌在笔尖的文字，这分明是作者一颗灵动的心啊，让我们发自肺腑地由衷赞叹——(齐读)

　　2、 学*“舟行碧波上，人在画中游。”

　　这一段中哪—句话最能够起到总结的作用呢?

　　这句话，为什么用引号引起来呢?

　　小结：这是一种修辞方法，就叫“引用”。(板书：引用)可是自己写文章，为什么要引用别人的话啊?

　　(如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来。当然，用引号标注上，也表示对原作者的尊重。)

　　3、学*“桂林山水甲天下”

　　课文中还能发现这样的例子吗?( “桂林山水甲天下。)

　　资料：这句话最早是距今800多年前的宋朝，一个叫王正功的人说的。

　　课文并没有说“王正功说，桂林山水甲天下”，而是说“人们都说，桂林山水甲天下”，你们知道都有谁在这样说吗?

　　作者、读者、游客、诗人、*人、外国人、……

　　古今中外的人都说——桂林山水甲天下!

　　4、课文小结：

　　古语话说：“读万卷书，行万里路。”如果有一天，你也能够走进桂林的话，一定别忘了去感受它甲天下的风景之美，领略它的文化之美。

　　板书设计：

　　2、 桂林山水

　　总述 桂林山水甲天下

　　漓江的水 静、清、绿

　　分述

　　桂林的山 奇、秀、险

　　总结 舟行碧波上，人在画中游

《桂林山水》教案4

　　【教学目标】

　　１、感受桂林山水的美。

　　２、认识本课的生字词，有感情地朗读课文。

　　３、学*作者的写作方法。

　　４、渗透导游式教学，让学生体验当一回小导游。

　　【教学设想】

　　全文是按照总──分──总的结构来组织安排材料的。开篇引用桂林山水甲天下的赞语，作为全文的总起句，既点明了文章的中心思想，引出后文，又说明了我们来观赏的原因。

　　接着分述桂林的山和水。分述山和水，都运用了总──分的写法。写水，用波澜壮阔的大海、水*如镜的西湖与漓江对比；令人神往的大海和西湖衬托出漓江的独特与美，之后分述漓江水静、清、绿的三个特点。写山，用峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山与桂林的山对比；风景名胜泰山、香山的衬托突出桂林群山的与众不同，然后分述桂林群山奇、秀、险的三个特点。

　　最后，总起来描写桂林山水：山绕水，水映山，云雾、绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一卷看不完的画卷。篇末的两句诗──舟行碧波上，人在画中游是全文的总结句。总结句与总起句桂林山水甲天下相呼应，即总结了全文的主要内容，点明了中心思想，又照应了前文我们乘着木船和竹筏小舟，使得全文结构严谨，浑然一体。考虑到桂林山和水这两个自然段的结构相同，所以在教学完漓江水的特点时，让学生自己学会学桂林山的内容。

　　【教学重点】

　　课文第二自然段。

　　【教学过程】

　　一、新课引入

　　今天，老师先带领大家欣赏祖国的名山大川。出示图片。感受祖国山水美。接下来，咱们要去的就是被誉为山水甲天下的桂林。

　　二、初读感知课文

　　１、听录音范读。

　　２、自由读文，要求读通课文。

　　３、指名读文，从文中你感受到了什么？桂林山水甲天下，桂林山水很美

　　４、桂林山水美，水美指的是漓江的水美。哪里写出漓江的水美，哪里又写到桂林山的美？

　　三、精读课文，学*水美

　　１、自由读第２自然段，说说漓江水的特点，并圈出表示漓江水特点的词。（静、清、绿）

　　２、作者是怎么样来写漓江水静、清、绿的？找出有关句子。

　　３、指导朗读。范读，指名读，引读，齐读。

　　４、这句话运用了什么修辞方法？排比。使文章结构非常严谨。

　　５、练*：校园的花________；校园的花_________；校园的花____________。

　　６、再读第２自然段，想想第１句话写了什么？对于漓江的水来说有什么用？

　　７、小结学法：

　　在这一个自然段里，我们学*了漓江水，接下来，让你们自己动手动脑来学*桂林山的美。不过在学*之前，我们要先明确一下学*方法及步骤：

　　⑴找出表示桂林山的特点的词。

　　⑵想想作者是怎么样来写桂林山美的。找出有关句子，并试着有感情朗读。

　　⑶作者运用了哪些写作上的方法？

　　⑷写大海与西湖，对漓江水来说有什么作用？

　　四、迁移运用，自学新知

　　１、出示：

　　⑴桂林的山有什么特点？圈出概括特点的词。

　　⑵找出句子，说明桂林山的特点。

　　⑶想想作者在文中运用了哪些修辞方法？有什么作用？

　　⑷写泰山与香山，又是为了什么？

　　２、检查学*结果。

　　五、整合山水，学*背诵

　　１、你认为漓江的水美，还是桂林的山美？

　　２、出示：

　　这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。

　　３、读这段话，作者是怎么概括桂林山水的？

　　４、舟行碧波上，人在画中游这句话你是怎么理解的？

　　５、作者用怎么样的语句构成了这连绵不断的画卷？在这里作者在写法上有什么值得我们学*的？（写作有顺序，空中──山间──江上。句子对称。）

　　６、试背诵课文。

　　六、拓展知识，学*导游

　　１、今天，我们已经游览了桂林山水，现在有一批老师要去桂林，你可是现成的导游啊。

　　说一说作为一名导游应具备哪些基本条件？

　　２、出示资料：

　　桂林位于广西壮族自治区的东北部，是*著名的风景游览城市和历史文化名城，享有山水甲天下之美誉。

　　桂林地区属岩溶地貌。特殊的地貌与景象万千的漓江及其周围美丽迷人的田园风光融为一体，形成了独具一格、驰名中外的山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。

　　桂林美最美的是漓江。它发源于桂林东北兴安县的猫儿山，流经桂林、阳朔，至*乐县恭城河口，全长１７０公里。由桂林至阳朔８４公里的漓江，像一条青绸绿带，盘绕在万点峰峦之间，犹如一幅百里画卷。

　　这一景区的主要景点有象鼻山、斗鸡山、净瓶卧江、奇峰林立、父子岩、龙门古榕、大圩古镇、磨盘山等。

　　３、想一想该怎么样来导游桂林山水？自由试说。

　　４、指名导游。

　　七、课堂总结略

《桂林山水》教案5

　　【文本细读】

　　《桂林山水》是一篇记写桂林优美风光的经典之作。课文从漓江的水、桂林的山、山中的溶洞三个方面，为读者展示了一幅“舟行碧波上，人在画中游”的诗画长卷。作者对桂林山水风景特点进行观赏、分析、思考后，从水、山、洞三个方面概括写了桂林山水给作者留下的美好印象。而在记写每一方面景色的时候，又都是采用了比较的方法，在比较中发现，也让读者在比较中更清楚地把握景物特点。作者把漓江和大海、西湖比较，说明漓江的水是静的、清的、绿的；把桂林的山和泰山、燕山比较，说明桂林的山是奇的、秀的、险的；把桂林的溶洞和作者在电影中见到的溶洞比较突出了桂林溶洞剔透、幽深、绚烂的特点。最后作者又把山、水、洞联系起来描写，使人产生“舟行碧波上，人在画中游”总体印象。

　　作者对桂林山水特点的把握与概括是准确鲜明，表达中一处处妙喻更使桂林山水洞的形象逼真地呈现在了读者面前，排比句的运用使桂林风光的意境美、文章表达的语言美和作者心中浓浓的情感美融为一体。文章结构明晰、描写生动，语言华美，在表达上学生可以得到多方面的滋养。

　　教学《桂林山水》要把认识了解桂林风光的自然美，体会文章的画面美、语言美，同营造课堂的氛围美结合起来，使学生对桂林风景名胜有更多的了解，对桂林风光画面有更深的印象，对文章的表达有更多的感悟，使课堂成为师生一次美的享受。

　　【教学目标】

　　１、知识与技能目标：

　　⑴ 认识本课“陆、扩、”等１２个生字，掌握“桨、涉、赏”等１２个生字，注意积累本课中优美的词汇。

　　⑵ 有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。

　　⑶ 有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第４自然段。

　　２、过程与方法目标：

　　⑴ 进一步培养学生自主识字的能力。

　　⑵ 阅读课文，理解课文内容，想象文字勾画的桂林风景图。

　　⑶ 学*体会作者抓住特点从几个方面观察描述景物的方法。了解比喻、排比，体会它们在文章中的表达效果。

　　⑷ 能积累课文中优美的词句、语段。

　　３、情感态度与价值观目标：

　　体会桂林山、水、洞“秀美、奇美、幽美”的特点，培养孩子投身自然、热爱大自然优美风光的思想感情。

　　【策略与方法】

　　反复朗读，背诵，读中感悟。

　　【学生准备】

　　搜集有关于桂林山水的图片，资料，熟读课文。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣 ，导入新课

　　师：昨天我们和诗人一起游历了洞庭湖，天门山，今天，我们要求有天下第一之称的桂林山水去看看，齐读课题。

　　二、初读课文，自学生字

　　１、检查预*课文的读书情况。

　　２、自主读文，明确要求：

　　⑴ 对一些较长的句子要重点读、反复读，直到读通顺。

　　⑵ 遇到难读的长句子，要和同伴互相倾听读正确。

　　３、理解词语：

　　在读中结合语言环境、借助工具书、联系生活实际理解“波澜壮阔、水光潋滟、峰峦雄伟、重峦迭彩、危峰兀立”等字词的意思。

　　４、文章主要从那几方面写了桂林山水？给你留下了怎样的印象？

　　三、师生对话、品味语言

　　１、再读课文，对文章中不理解的地方提出疑问。

　　２、漓江的水“静”在哪里？除了静还有“清”、“绿”都体现在哪里？

　　结合自己的生活体验来理解。

　　如果说，漓江的水是静的，使我们所看见的，那么如何让每有感触到他静的人通过我们的声音感觉出他的静呢？

　　试着练*朗读。

　　桂林的山“奇”在哪里？再读课文，抓住具体的词句分析体会。

　　３、看了水，欣赏了山，也浏览了洞，那么桂林山水整体给你留下怎样的印象呢？

　　又给作者留下了怎样的印象呢？

　　４、谈一谈学*了这篇文章的收获，特别是在描写景物方面：

　　如：注意观察分析景物的特点；总分总的结构安排使文章脉络非常清楚；比喻、排比可以让表达更加生动、流畅；适当引用名言佳句可以让文章画龙点睛、妙笔生花……对于排比句，重在让学生体会，不要作为知识点让学生记忆。

　　四、记忆字形，指导书写

　　指导重点字的书写，如“栽”字，找出同样结构的字进行指导书写。

　　五、拓展延伸，积累实践

　　背诵该篇文章，可以配乐背诵。