《雪地里的小画家》教学反思优秀范本五份

　　《雪地里的小画家》教学反思优秀 1

　　雪地里的小画家是以韵文的形式出现的，不但形象的讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。语文教学要注重学生的语言和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地理解新知识，获得发展。基于上述认识，我在语文教改实践中运用多种方法，调动学生参与。下面以我教学《雪地里的小画家》为例，谈谈自己的看法。

　　一、课前游戏铺垫巧设伏笔。上课前我让学生在白纸上画出自己的手印，并引导观察这手印像什么。这一设计，一方面为理解“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”带给思维借鉴，使这一教学难点的突破水到渠成。而且游戏的形式，畅所欲言的氛围又充分调动了孩子学*的用心性，奠定了整堂课的感情基调。一下子就把学生从课间玩耍的情境中吸引了过来。

　　二、电化激趣导入新课。大理学家朱熹认为：“教人未见兴趣，必不乐学”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”课堂上能激发学生的学*兴趣，使学生在“我乐意，我喜欢”的心境下和老师一齐活动，能使整个课堂的教学受到良好的效果。上课一开始，我就播放雪天的景象，随着录像播放，我说：“下雪了，下雪了！大树披着雪，房屋披着雪。雪天雪地，好一个白雪的世界！孩子们，厚厚的雪地在召唤着你，你最想做什么呢？”这样牢牢抓住学生的年龄特征，激发学*的兴趣，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。借学生兴奋之时，我问孩子们：“你们想明白小动物们会在雪地里做什么吗？”进而导入新课。

　　三、讲授重点，巧用电教。孩子对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识，他们的熟悉来源于生活、电视、动画片和书本等，但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎样清楚。同时，了解这几个动物脚印的形状也是本课的一个教学重点。在讲授这段时，结合直观形象的图片让孩子用自己的话来说说“你看到了什么”“你读懂了什么”，让孩子准确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上但是是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。准确地理解了这一点，从而也准确地理解了下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”。这些设计，大大激发了学生的学*兴趣，活跃了课堂学*气氛，也提高识字教学的效率，还体会了小画家作画时的高兴自豪感，很简单的读出了文章的基调。在孩子深深地被小画家们的作品感染的时候，我巧妙设问：“他们能轻简单松的画出这样美丽的画，这是谁的功劳呀？”之后我回头来学第一句，不用多加指导孩子就读出了“下雪啦，下雪啦！”的高兴、欣喜、若狂之情。

　　最后，透过青蛙“他在洞里睡着啦。”创设情境采访睡觉的小青蛙，来了解动物“冬眠”是怎样回事。让学生找找冬眠的动物，并用他们来替下青蛙问一问，答一答。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学*资源，这也是语文学*的有效途径。于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还明白哪些动物会在雪地里画画？他们的脚印又像什么呢？”“你能仿照课文也来编首《雪地里的小画家》儿歌吗？这些都是课内与课外学*的有机融合，既提高了学生的语文潜力，又培养了学生热爱生活的情感。

　　《雪地里的小画家》教学反思优秀 2

　　《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事。

　　一、创设情境，激**趣。

　　“没有任何兴趣，被迫地进行学*，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学*产生了兴趣，就会迸发出学*的积极性和主动性。为此，我在教学中根据教材的内容和学生的认识特点，创设情境，激发学生的学*兴趣。首先，在导入时，我出示了几片雪白的雪花，创设了下雪的情境，然后及时启发学生：看到雪花你能想到什么？激发了学生的学*兴趣，发展了学生的语言表达能力。然后，我就及时引导，有一群小动物也来到了雪地里，他们还都是小画家呢？都有谁呢？由于课前让学生准备了头饰，学生很自然地说出了答案，这样也引起了学生的共鸣。

　　二、鼓励质疑，自主学*

　　“学起于思，思源于疑。学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动《雪地里的小画家》教学反思教学反思。“在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式认识、学*、记忆生字。”你认为哪些字难记，给大家提个醒好吗？“这个环节激发了学生主动识字的愿望。学生通过自己的努力寻求到喜欢的方式，尝试到成功的喜悦，对探索识字方法奠定了基础。

　　三、合作学*，解释疑难

　　教学中对学生的认字情况，我组织学生以同桌为单位进行互考，使同桌合作具有实效性，给学生创造主动参与的机会。学生在小组里合作，有求知的好奇心，能自主学*，发挥了群体的智慧。

　　四、课外延伸，拓展思维

　　认识了四位小画家之后，我引出了“每一个小动物都是一位小画家，你观察过哪些小动物的脚印，他们都会画什么？”同学们畅所欲言，通过看电视、生活中得到的经验发表自己的见解，同时这一步也引出了青蛙，让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里的画画。并要求学生课下寻找材料还有哪些动物是冬眠的*性使课堂教学得以延伸。

　　五、存在问题，有待改进。

　　1.没有进行很好的课堂调控，扩展练*用时较长，致使课堂说的多，读的少，没有达到预期的朗读效果《雪地里的小画家》教学反思教学反思。

　　2.教师语言欠缺精练，有时好重复学生的回答。

　　《雪地里的小画家》教学反思优秀 3

　　《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。

　　《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。如何让孩子们投入地学*、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学*兴趣。在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来非常有兴趣。

　　新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文"工具性"的特点，还应突出"人文性"的特点。在教学本课时，我采用了以下一些方法来让学生积极参与，获得独特的情感体验。如演示法，在解决"了解四种小动物爪（蹄）的形状"这一教学难点时，则用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解。再如读中悟情，阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个"悟"字，在读中"悟情"，在读中"悟理"。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同学生的个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

　　通过实践证明，这样做有以下几方面的好处：一、学生们互相评价时往往是站在同一个高度来看问题，这样更直接，也更容易被学生所接受。二、学生们在评价别人的同时，自己也会加深认识，甚至是对问题的理解上升一个层次，从而提高学生的比较和分析能力。三、这样做更有利于调动学生的学*积极性，使学生成为学*的主人。四、在学生进行评价的同时，自己的思维能力和语言表达能力也得到了提高。当然，在教学中学生之间的评价只能是评价的一种，而且有时学生的评价会比较费时，或者有的时候学生往往说不到“点”上，这时候教师就要把握一个“度”，合理地运用这种评价方式，使其更好地发挥作用

　　但是，仍然有遗憾的地方，开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就可以解决的。具体表现以下两方面：

　　１、低年级的语文教学要从学生的生活实践为出发点，教师的语言要儿童化，把自己当作他们学*中的一员，去感受，让学生感受到老师是那么和蔼可亲，营造一种民主、和谐的学*氛围。开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就可以解决的。

　　２、在教学中，要尊重每个学生的体验和阅读感受，强化感受性、体验性，绚丽多彩的画面，美妙动听的音乐为学生提供了丰富的素材，为学生创设了表达的欲望，从学生的发言中不难看出，学生的感悟能力、表达能力，在此得到了充分的训练。

　　《雪地里的小画家》教学反思优秀 4

　　《雪地里的小画家》是以韵文的形式形象地讲述了四种动物爪（蹄）子的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣。教学本课时，我首先尊重学生的主体性和差异性，让学生都能主动愉悦地去获取新知识。在语文教学实践中，我运用多种教学方法，充分调动学生参与学*的积极性，下面谈谈教这一课后的一些感想。

　　一、创设情境，让学生主动参与学*

　　我根据学生的年龄特点，激发他们参与学*的兴趣。我根据教材内容和学生的特点，运用多媒体让学生观察到北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的童话世界，引起学生思想上的共鸣，我及时启发学生，让学生谈谈最想在雪地里干什么？因此引出了第一句话，我再次引导，有一群小动物也来到雪地里，他们还是小画家呢？都有谁呢？学生都能从课文插图、课件感受到，很自然地说出答案。

　　二、灵活多样地识字

　　一年级的识字是重头戏，教学中主要让学生掌握生字的音、形。我采用多种有效的识字方法，如：摘苹果、做游戏等方法，有效地提高了识字效果。我还鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式学*和记忆生字。他们说出了“加一加、减一减”好的识字方法。学生通过自己的努力寻求最佳的识字方式，更加激发了他们识字的兴趣。

　　三、读懂课文，突破难点

　　本课的重点也是难点，就是让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪（蹄）子的不同形状。先让学生通过情境感受下雪这样的环境，在让学生自读自悟，然后小组合作学*等学*方式找到谁是“雪地里的小画家”？在这基础上我出示了这四种小动物及它们的脚印，让学生进行连线，这样层层深入引导，学生就能不知不觉中突破这一难点。认识了四位小画家之后，同时进一步引出青蛙为什么没参加？让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里画画。并向学生介绍还有哪些动物是冬眠的？学生的知识面一下子扩展了许多，使课堂教学得到延伸效果。

　　以上谈的是几点成功之处，但没有把握好生字教学，学生对拼读认字还是不过关。在讲解课文时，学生说得少老师讲得多，还是走不出老一套的教法。总之，在今后的教学中，应该结合学生的实际情况，从学生需要什么，喜欢怎样学的角度，采用恰当的教法，来设计一些开放性的课堂教学。

　　《雪地里的小画家》教学反思优秀 5

　　《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学*兴趣和求知欲望。

　　一、创设情境，激趣导入。

　　我利用课件出示美丽雪景图，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的高兴心情呢？学生由于没有亲身的经过，无法把这种感受表达出来。于是，我就出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”让学生把自己的高兴读出来。学生在教师一次次的引导中，终于体会到了看到下大雪的高兴心情了，“这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

　　二、自主学*，合作识字。

　　在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学*兴趣，活跃了课堂学*气氛，也提高识字教学的效率。

　　三、以读为本，自读自悟。

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。例如，在学*课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问，如果你就是其中的一种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的心情怎样？带着你的心情来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解，同时也锻炼了学生的口语交际能力。

　　四、注重课内与生活实际相结合。

　　“树立开放意识”是课改所倡导的理念之一，因此教师要合理地开发课外学*资源。在课外延伸环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。

　　这课时设计的内容较多，虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还可以，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。

《雪地里的小画家》教学反思优秀范本五份扩展阅读

《雪地里的小画家》教学反思优秀范本五份（扩展1）

——《雪地里的小画家》教学反思 (菁华9篇)

《雪地里的小画家》教学反思1

　　【教材分析】

　　本篇韵文《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）第一册课文第１７课。这篇诗歌很有儿童情趣，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。儿童读起来朗朗上口，感受大自然的美丽。

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴ 认识１１个生字，会写“几、用、鱼”３个字。认识２个偏旁“虫、目”。

　　⑵ 理解课文内容，认识“作品”及青蛙“冬眠”的特点。

　　２、能力目标：

　　⑴ 正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　⑵ 培养语言表达能力及想象力。

　　３、情感目标：

　　感受大自然的美丽。受到美的陶冶。

　　【教学理念】

　　１、创设情境，营造民主和谐、快乐的学*氛围，在尊重学生感悟个性的基础上，开展快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议、背等多样的语文实践活动，培养学生自主精神，丰富语言积累，”提升情感的价值，使学生在轻松。愉快的教学中创造一种美。

　　学生分析：

　　一年级小学生好动，用活动组织教学。

　　２、充分发挥学生爱说、能说的优势，调动积极性。教学准备：

　　?老师：课件⑴ 动画、脚印图。

　　⑵ 生字（四张）

　　⑶ 课文

　　生搜集资料

　　⑴ 冬眠的知识。

　　⑵ 认识更多的小画家。

　　⑶ 画一幅图。

　　【教学重点】

　　认识生字，朗读、背诵课文。

　　【教学时间】

　　２课时

　　【教学流程】

　　一、创设情境，导入新课

　　１、活动：元旦快到了，天线宝宝们准备邀请我们到他们的乐园中去做客，而且他们还准备了许多礼物要送给我们，这次让教师当向导，让在座的各位教师当评委、考官，谁表现最出色，你就是入选者，可别忘了带上教师手中的票。你们愿意去吗？

　　２、导入：冬天到了，冬爷爷给我们带来了许多礼物（放课件），小雪花乘着风作的船飞舞着，大地敞开胸怀迎接了他，房子、树林、小河。山川与他交上了朋友，小朋友们你们喜欢雪吗？

　　看到这幅画面，你有什么话想说给老师和同学的？

　　生谈：师随机评价，并发奖励票。

　　生１：“我想说，我喜欢下雪，喜欢大雪纷飞的景色，雪花从空中飘落下来，就像仙女来到人间，多美啊！

　　生２：我喜欢下雪，下雪啦，我会和小伙伴们一起堆雪人，打雪仗，非常快乐。?

　　师：对，有一些小动物们跟你们有一样的想法，他们在雪地里唱呀，跑呀，捉迷藏，可快乐了，他们成了雪地里的小画家，就让我们也来分享他们的快乐吧！（读儿歌）

　　二、读文感知，认读生字宝宝

　　１、自己读读此歌，看看你在儿歌中遇到了哪些小淘气，你想办法和他们交上朋友，并把句子读通顺。

　　２、生自主学*。

　　３、检查生字：

　　刚才呀，我也加入到你们的学*中去了，我发现我们的同学确实很用心，现在我要考考你们。

　　⑴ 课件出示带拼音词语。

　　指名读，并随机评价：你能读正确，如果声音能再宏亮些，会更棒的。

　　⑵ 去掉拼音认字：

　　他们都带着自己的小帽子，你能认识，如果把帽子摘掉，你能认识吗？（先自己练读，再指名读）。

　　⑶ 认单个字：

　　老师把这些小淘气放在一起，你能和它们交上朋友吗？

　　齐读：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手。

　　开火车读：╳ ╳ ╳你是我的好朋友。

　　（评：这样以交朋友的活动形式，有梯度地认读生字，学生不但学会了，而且感受到识字很有趣，会为自己交到这些朋友而感到高兴。）

　　现在这些小淘气都成了我们的好朋友，我们就跟随这些宝宝到他家做客好吗？（课件出示课文内容）

　　三、读文感悟

　　１、读读课文，你喜欢怎样读，就怎么读。

　　师：你又读了一遍，谁能说说你知道了什么？

　　生谈：

　　生１：我知道了，雪地上来了许多小画家，小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭会画枫叶，小马画月牙。

　　生２：这些小画家画得很美，而且很有本领。

　　生３：我知道了青蛙在冬眠呢。（生用自己课前搜集的资料介绍动物冬眠的知识，对小青蛙有所评价。）

　　师评价：你知道得真多，你是个聪明宝宝。

　　２、那么课文中哪些地方让你最喜欢？一你能不能再读读课文，把你的想法和大家说一说？

　　⑴ 生读文

　　⑵ 交流、汇报：师作点拨引导，加强朗读训练。

　　生１：我喜欢“下雪啦，下雪啦”这句话，因为我觉得下雪很美，我非常高兴，因为在雪天，我可以和伙伴们在一起玩耍，堆雪人，打雪仗，玩得非常愉快。

　　师评价：你谈得真好，而且谈出了自己的感受，老师听了也仿佛听到了你们的欢笑声了，那你能不能读一读呢。

　　（生读出了“下雪啦，下雪啦”兴奋之情）

　　生２：我喜欢小动物们在雪地里画的那些画。你看小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙（课件出示“脚萤?），他们画得多美呀，在这雪地里有竹叶、梅花、枫叶、还有天上的月牙，真是一幅丰富多彩的

　　（谈完后，读）

　　生３：我喜欢这句话“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。我们画画的时候，颜料和笔是不可缺少的材料，而这些小画家真伟大，几步就成一幅画，多了不起呀，我为他们感到自豪！

　　师评价：你的发言让内科学和老师佩服，你的“伟大”一词用得真棒，因为你用心读书了，才会谈得这样好，大家为他的精彩表现鼓鼓掌。老师相信你会读得更精彩。

　　（评：师在这里的评价很重要，对学生的成绩给予充分的肯定，而且又为其他生起到了一个导向作用。）

　　生４：我喜欢“青蛙为什么没参加，它在洞里睡着啦”。青蛙在冬眠，它是为来年开春作能量的贮藏，为人类作更大的贡献。

　　师：让我们别惊动它，轻轻地读读这句话。

　　师范读，指名读。

　　（在感悟这个环节；充分尊重学生的想法，大胆地鼓励学生想、说、读各方面锻炼，使情感得到升华。）

　　３、导：同学们在说的时候，有的喜欢小鸡、有的喜欢小狗、有的喜欢小鸭、小马、有的喜欢青蛙，其实雪地里还有许多小动物，真的很美，谁能把课文美美地读一遍？

　　读读课文。

　　４、你们说的真精彩，读得又这么美，这么美的句子如果记在心中，该有多好啊！你们愿不愿意背下来？试一试？

　　⑴ 指名背，其它生闭眼想象画面。

　　⑵ 齐声背：师出示课件，展现画面内容。

　　谁能根据画面内容背一背？

　　⑶ 给儿歌配动作，配曲调唱一唱。

　　你们真是太棒了，老师真为你们感到高兴，夸夸自己。

　　四、延伸

　　１、明确任务：

　　今天我们学的是一首小诗，其实我们每个人都会写小诗的：雪地里来了一群小画家，还有哪些小画家，他们都画了些什么？也编在儿歌里，就会变成一首新的小诗，你们想试吗？我们就以前后桌四个人为一小组，试一试。

　　２、小组活动。

　　３、展示才能。

　　五、总结

　　雪地里的小画家太聪明了，他们的出现给这美丽的雪地增添了无限生机与活力。不过，我觉得最聪明的还是你们，你们会用自己的双手来创造美，会使我们的大自然变得更美丽的！

　　六、布置课外阅读

　　其实在我们祖国灿烂的文化宝库中，像这样优美的儿歌还有很多，你们还想去读吗？（布置课外阅读）

　　【教学反思】

　　１、低年级的语文教学要从学生的生活实践为出发点，教师的语言要儿童化，把自己当作他们学*中的一员，去感受，让学生感受到教师是那么和蔼可亲，营造一种民主、和谐的学*氛围。

　　２、在教学中，要尊重每个学生的体验和阅读感受，强化感受性、体验性，绚丽多彩的画面，美妙动听的音乐为学生提供了丰富的素材，为学生创设了表达的欲望，从学生的发言中不难看出，学生的感悟能力、表达能力，在此得到了充分的训练。

　　３，重视教师的评价，这种激励性评价，会给学生一个努力的目标，让学生在成功后再创成功，从失败中走向成功。学生听了这样的评价，会增强他们的自信心。教师巧妙地运用评价手段，起到了良好的效果。

《雪地里的小画家》教学反思2

　　《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描述了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学*兴趣和求知欲望。

　　一、创设情境，激趣导入。

　　我利用课件出示美丽雪景图，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的情绪怎样样？你想怎样表达你的高兴情绪呢？学生由于没有亲身的经过，无法把这种感受表达出来。于是，我就出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”让学生把自己的高兴读出来。学生在教师一次次的引导中，最后体会到了看到下大雪的高兴情绪了，“这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

　　二、自主学*，合作识字。

　　在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学*兴趣，活跃了课堂学*气氛，也提高识字教学的效率。

　　三、以读为本，自读自悟。

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。例如，在学*课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问，如果你就是其中的一种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的情绪怎样？带着你的情绪来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解，同时也锻炼了学生的口语交际潜力。

　　四、注重课内与生活实际相结合。

　　“树立开放意识”是课改所倡导的理念之一，因此教师要合理地开发课外学*资源。在课外延伸环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文潜力，又激起了学生的兴趣。

　　这课时设计的资料较多，虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还能够，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。

《雪地里的小画家》教学反思3

　　本节课的教学重、难点是引导学生灵活运用多种方法自主识字，培养学生的识字兴趣和自主识字的能力。识字教学我采用了三步走的模式：互相交流、熟练掌握识字方法多角度识字——字不离词、词不离句、句不离篇，语言环境中识字——字词重组、灵活运用，语言环境中巩固识字。

　　我首先示范读一遍课文，给学生一个很好的读书导向，并要求学生评评老师读的怎么样。师生*等对话、互相学*、互动评价有利于培养学生的朗读能力和评价能力。

　　然后学生尝试用自己喜欢的办法学*生字，学会读文。自由读课文，圈画生字时，“遇到不认识的字，你有什么好方法识记它吗？”让学生意识到可以通过“读拼音、问同桌、请教老师、查生字表、猜一猜”等多种方式来认识生字，使学生找到识字途径，为识字奠定基础。接下来 我强化了识字方法的指导，在学生已有的加一加、组词、生活中识字等识字方法的基础上，引导学生重点学*规律性识字的方法（如：啦、啊、吧、呀、哩等语气助词在句子末尾时，一般情况都读半边，而且读轻声。呀、哩是没学过的字，可以作为巩固识字方法让学生猜猜念什么，当然呢除外）；讲故事猜字谜识字的方法（如：“用 ”王安石招用书童的故事 ）和理解意思、想象识字的方法（如：“睡”字，左边目，右边垂，眼皮垂下来就要睡着了）。 然后从认读注音词语到去拼音认读词语，从读词语到以游戏的形式读单字再到读全文，引导学生经历由易到难，由局部到整体的学*过程；通过自己读、同桌互相读、小老师领读、会读的抢读、开火车读、全班齐读等多种方式反复再现生字、巩固记忆。从读文中的句子，再读生字重组的新句子，使学生经历认读使用汉字的过程，提升识字的层次，巩固识字的效果。 这个过程体现了 互相交流、熟练掌握识字方法多角度识字——字不离词、词不离句、句不离篇，语言环境中识字——字词重组、灵活运用，语言环境中巩固识字的三步走识字教学模式。

　　学*写规范字也是一年级语文教学中不可忽视的一个重难点。在指导写字时，我先让学生对学过的容易混淆的字和要学的有共同点的字分别进行横向和纵向的比较，如“儿”和“几”的比较，“几”和“用”的比较，既区别了形*字，又根据汉字中有相同笔画的特点使写字教学互相联系。然后再观察田字格中的生字是怎么写的？为汉字的书写规范奠定基础；最后在学生观察辨别后，有针对性的示范、指导书写。

　　不足：

　　1.课堂上教师表现的仍然不够镇定自若，总会有走教案的痕迹吗，对于生成的东西不能很好的把握。

　　2.教师的课堂评价语言激励性不足，课堂气氛不够活跃。

　　3.教学的课堂串联语言不够优美。

　　

《雪地里的小画家》教学反思4

　　今天，我们一年级举行了ipad教研活动，我执教了《雪地里的小画家》这一课，活动中我收获颇多，通过ipad课前设计以及课上实践，预设效果和实际效果差距不是特别大，总体较为满意，以下我就从教学设计和ipad运用两方面来谈谈我的教学反思。

　　一、画廊创设，走进雪地

　　首先，《雪地里的小画家》这篇课文总共6句话，内容相对比较简单，文章生动优美，非常适合学生朗读、背诵。我在设计本课时，安排了这样一些教学目标：学会“啦、梅、用、几、成”五个生字，情景回忆下雪时的情景，读出"下雪啦，下雪啦！”兴奋的语气。通过本课学*，孩子们知道了小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状，用上“像”说一说。学生读通课文，能有感情有节奏地朗读课文，体会出向往冬天，发现冬天更多秘密的迫切愿望。

　　教学过程中，我先通过猜谜语让学生说出“雪”，再联系上个月杭州的一场大雪让孩子慢慢走进情境。紧接着，我给学生创设了一个森林雪景的场景，让孩子们变成森林里的一只只小动物，看到鹅毛大雪后会如何发出“下雪了，下雪了！”的感叹！孩子第一次读的时候感情明显没有那么强烈，读得较为通顺但是体会不到如此开心的心情。于是，我创设了一个ipad画廊，放进了许多美丽的雪景图，孩子们在看的时候忍不住发出了“哇~~~”的感叹声，从他们的表情中教师看到了孩子此时此刻兴奋的心情，于是立马提问：“你此时此刻的心情是怎样的？”孩子就能马上回答出：开心、兴奋、激动、惊讶等词。于是我告诉孩子，人在激动的时候声音容易响，语速容易加快，你能再读一读吗？孩子再次读这个句子的时候不由自主地就会加快加重语气，于是第一个句子很好地落实下来了。

　　二、寻找脚印，学*儿歌

　　在巩固好字词后，我采用了学生读，寻找四位小画家究竟画了些什么。孩子们对着ipad开始自由的朗读，期间会有小组成员进行讨论问题。紧接着，我出示了这样的句子，让学生填空：

　　小鸡画了（），小狗画了（），小鸭画了（），小马画了（）。

　　孩子基本都能很快地把空格填出来，然后把“了”字擦掉，就变成了课文的小儿歌，让孩子去读，感受原来一个普通的句子去掉一个字就能变成朗朗上口的儿歌，体会儿歌的魅力。

　　孩子在初步读通了句子后，出示一幅小鸡在雪地里走路的图片并给孩子一个句子：因为（）的脚印像（），所以（）画（）。

　　学生通过这个句子的填写知道了原来雪地里的小画家是用它们的脚印来画画，而不是真的拿了画笔来画画。

　　为了巩固这个句子，我出示了一个ipad画廊，分别放了三张图片，让学生挑选自己喜欢的图片来说说上面学到的句子，学生在说的过程中十分开心，参与度十分高，把这个“因为……所以……”的句子及时巩固了下来。

　　学生此时已经非常了解了四个小动物的脚印长相，于是我设计了一个ipad拖动游戏——给小动物找脚印。学生通过脚印的拖动迅速地将脚印挪动到相应的动物身边，组成了课文中的句子。此时，学生的热情十分高涨，并且对这四句儿歌记忆深刻，于是我让学生试着打着节奏读一读这四句话，聪明的学生会利用拍手的方法带领小朋友来读，并且每个孩子自己喜欢的节奏是不一样的，全班同学听到不同的节奏觉得非常有意思，于是我让孩子选择喜欢哪个小朋友的节奏，尊重大多数孩子的意见，择取其中一个相对打的好的节奏全班朗读这四句话。

　　顺着这个节拍将课文后面的两句话也快速地学*好，最后提出了一个问题——咦？青蛙特别爱热闹，为什么它没有参加呢？学生听到这个问题十分踊跃纷纷告诉老师因为青蛙是冷血动物，去冬眠了。于是老师传授一些关于冷血动物冬眠的小知识，拓展了孩子的眼界。

　　这节课的最后，我给孩子留了一个小问题，你觉得还有哪些动物会在雪地里留下怎样的脚印呢？激发他们回家去查找资料。整节课下来，总体感觉是比较流畅的，孩子的参与度也很高。但是由于是一年级上册的学生，上课时孩子对ipad的注意力容易分散，ipad的数量有限，合用时小朋友会出现一点小摩擦，都是需要我课后与孩子沟通，总结经验，继续努力的方向。最后，非常感谢领导和年级组能给我这次上展示课的机会，让我不断学*，不断进步！

《雪地里的小画家》教学反思5

　　《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册最后一个语文园地的第二篇课文。

　　这一课以韵文的形式，不但形象地讲述四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。

　　鉴于本课是本册教材最后一单元的一篇课文，因此在全册便起着"巩固识字，用学到的识字方法自主识字，""朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能讨论解决"等作用。

　　下面我将从以下几个方面对自己课汇报课进行反思。

　　一、首先是我的授课思路：

　　（一）、创设情境，激发学生参与的兴趣。

　　学生一旦对学*产生了兴趣，就会迸发出学*的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学*的兴趣。在教学中我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时 “哇！—哇！—”地惊叫起来。学生参与的激情被激发了。

　　（二）、层层递进，让学生逐步突破难点。

　　本课的一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。

　　1、形象直观的多媒体课件，拉*了与学生的距离。学生对四个小动物在雪地上如何画画，怎么画一目了然。

　　2、在理解第四句时结合图片理解了小画家的画与自然界里的一些景物是多么相象，然后结合四个小动物，反复诵读，这句话。

　　3、准备了贴图，让学生到黑板上把脚印对应到相应的动物上。再次检验了学生对这部分知识的掌握程度。

　　4、采取看图背诵的方法，让学生快速记忆。

　　（三）、注重课内外相结合。

　　在课外延伸环节中，我让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？理开发课外学*资源，也是语文学*的有效途径。这既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。

　　二、这堂课我做得比较好的地方有以下几点

　　（一）、目标明确：

　　正确朗读全文，理解课文，感情朗读，了解不同动物的脚印特点。会认其中的11个生字，学写2个生字。对于5，6句还要知道什么是冬眠。

　　（二）、整堂课"趣"字当头：

　　无论言谈举止或各环节教学设计，我都围绕一个"趣"字。应该说一节课四十分钟对一年级来说是很漫长的，但这节课却紧紧地抓住孩子们的心，学生们至始至终处于一种高亢的学*状态中，课堂效率极高。

　　《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境。

　　本节课开课环节创设了如下情境，用课件展示了一幅美丽的雪景图，学*了课文的第一句话。自然进入了课文的情境之中，产生了自主学*课文的欲望。 良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学*情境，营造了自主学*的氛围。

　　在课堂上，我尽量用富有儿童化的语言和肢体语言帮助学生更好的融入课堂。看了课文视频后，让学生以各种形式读，培养了学生对课文的感受，理解，欣赏和评价的能力，又培养了同学间的团结合作精神。

　　（三）、生字教学扎实，有序

　　采用集体识记和随文识字相结合的方法，将11个要认的字有侧重地放在教学的各个环节。

　　1、新课开始"啦"的教学，结合标点指导朗读到位

　　2、在阅读中解决字义的重点，并通过看图理解，组词，联系实际生活等方式帮助学生理解字义，使学生学*的方法灵活多样，兴趣盎然。例如：梅的学*：多次反复出现"梅花，赏梅，画梅"等环节。

　　3、“用”、“几”放在写字教学中，分散学*，分步到位。

　　（四）、阅读和朗读教学突出，巧妙

　　针对几个关键句子训练学生朗读的意识，

　　1、第一句突出指导了"下雪啦，下雪啦！”。

　　2、“瞧，他们不用颜料不用笔，多么了不起的小画家呀！你为他们感到自豪吗？ 那就夸夸他们吧！”这个环节中激发了学生自豪地读的情感。

　　3、“小青蛙在洞里睡着了，我们要不要大声的把他吵醒？”学生在读的时候自然而然的就会把声音放轻。

　　三、通过本节课我发现了自己很多的不足，具体问题如下：

　　1、新课程倡导课堂教学应采用自主合作探究的学*方式。在课堂上要有意识地培养学生的合作意识，适时机地向学生抛出便于讨论解决的问题，让学生在议一议中统一思路，学生合作学*的能力逐步得到培养。

　　2、另外应引导学生试着在朗读后进行自评、互评，这样学生的评价水*会逐渐增强。

　　3、没有进行很好的课堂调控，识字练*用时较长，致使课堂说的多，读的少，没有达到预期的朗读效果。

　　4、教师语言欠缺精练，有时重复学生的回答。

　　以上是我上了这节课后的一些反思，可能有更多的我还没有认识到。有待于我学*更多的新课标理念，有待于我进行更多的实践和思索。

《雪地里的小画家》教学反思6

　　我在教学中注重学生的语言和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展，就特别注意引导学生直观形象地学*。

　　一、创设情境，激发兴趣，直观教学。

　　为了激发学生的学*兴趣，我在教学中根据教材的内容和学生的认识特点，创设情境，直观形象地教学。首先，在导入时我利用下雪的情境引起孩子们的兴趣，问：“下雪了，你最爱玩哪些游戏？”这一问题调动了孩子们的积极思维，打开了孩子们积累的记忆。接着，我凭借多媒体辅助手段，把冬天下雪的情景展现在学生面前，把生活带进了课堂，把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。在教学过程中，当看到每一个孩子的脸上写满微笑，当听到每一个孩子发自内心的呼唤“下雪啦，下雪啦！”时，我感觉到了这真是个良好的开端。是啊！孩子的世界是个童话般纯净的世界，在他们童话般的世界里才会摩擦出智慧的光芒。然后，我又及时引导，你们快乐的喊声引来了一群可爱的小动物，瞧，他们在雪地上当起了小画家，自然而然地引出了课题，这样也引起了学生的共鸣。

　　二、引导识字，循序渐进。

　　同学们想不想知道这些可爱的小动物们到底在雪地里画了些什么呀？通过问题，激发孩子们的好奇心，引出课文，激发孩子们学*课文的兴趣。而要学好课文，必须先学会生字。我注意引导学生循序渐进地去学词学文，由带拼音词语到去拼音词语、由课内生词过度到单个生字自由扩词、由字词再过度到读文，每一步的检测都采用学生最喜欢的竞赛、游戏的形式，加上适时的鼓励，让学生看到自己学*的成果，树立了他们自学的信心，更重要的是，在这个过程中，训练了他们自学的技能。

　　因此，我首先引导他们边读边找出生字圈出来，让他们自主地学*拼读，用生字卡分出哪些会读的，哪些还不会读。不会读的，可在小组里面互相教读。接着，我让他们找出左右结构的字、哪些是三拼音节的字？哪些是后鼻音的字，哪些是翘舌音的字，哪些是轻声音节的字？一一分别出来，并让小老师来教读，正音后，老师再教一教读。最后，为了巩固学*的生字，我还安排了一些游戏。如：找朋友、登山、谁最棒、开火车等等，在游戏中充满趣味，加强了记忆。这样，一步一步地引导孩子们识字，能很快地记住生字，而且不觉得枯燥烦闷，学的饶有兴趣。这些游戏，大大激发了学生的学*兴趣，活跃了课堂学*气氛，也提高识字教学的效率。

　　三、巧设疑问，自主学*。

　　词语列车开进了雪地里啦！雪地里来了哪些小画家？它们都画了些什么？这些疑问，激发他们的好奇心，小朋友很快就读起课文来。很快，小手就纷纷举了起来。接下去师生共学课文，迎刃而解，兴趣盎然。接着，进行拓展训练，雪地里还来了那些小画家？那青蛙为什么不来？从而带出一个新名词：冬眠。再引申探究，还有哪些动物要冬眠？这样，既培养了学生爱思考，提问题的能力，又培养了学生爱动脑，自己解决问题的能力，从而提高了学生的语文能力，又达到让学生自主学*的目的。

　　四、指导写字，一丝不苟

　　对于一年级的小朋友来说，识字和写字一样重要。光会认，不会写，那是不行的。因此，在教学写字时，我先让他们观察清楚写字要领，再边范写边让学生按笔顺书空，最后才进行练*写。循序渐进，不但学得会，还会写得好，这样才能学得快，记得牢。

《雪地里的小画家》教学反思7

　　《雪地里的小画家》是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。

　　一、创设情境，激发学生参与的`兴趣

　　为了调动起孩子们对雪的兴趣，我先用创设情境，学生一旦对学*产生了兴趣，就会迸发出学*的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学*的兴趣。在教学中，我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！—哇！—”地惊叫起来。

　　学生参与的激情被激发了，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的高兴心情呢？随后播放动画，这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里，教学过程中采用多形式朗读。一年级小朋友是具体形象思维，因此老师的板书，也要力求简单、形象、直观。这课的板书，突出了重点——四种动物及它们的脚印。教师以简笔画的形式画下与脚印相像的事物，让学生形象地看到了它们之间的联系，帮助学生理解了为什么说这些动物是小画家。

　　二、采用多种形式进行识字教学

　　在低段小学语文教学中，识字教学是重点，课堂中我很重视这一点，采用个别认读、开小火车等多种形式来认读生字，生字教学很扎实。

　　在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学*兴趣，活跃了课堂学*气氛，也提高识字教学的效率。在识记生字时，为学生提供多种巧识巧记方法，如：采用动作直观演示的形象记忆识记字形；引导学生用熟字作比较识字字形“用、几”；用学生喜欢的方式帮助学生识记生字等等。采用多种方法识字，不仅鼓励学生调动多种感官识记字形，初步感知汉字字形的规律，培养自学生字的能力，同时激发了学生学*生字的兴趣。从字到词，词到句，句到文，逐步巩固学生的识字训练。由于对学生可能会出现的情况不够多的预设，并想好相应的应对措施，因此在实际教学中有些环节调控得不够好，今后的语文课堂教学中，我一定切实落实新课程标准所倡导的自主探索与合作交流的重要学*方式，让学生乐学、趣学、充满活力，不断提高自身的素质，运用机智的语言，调控好课堂，认真上好每一节语文课。

《雪地里的小画家》教学反思8

　　这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。纵观杨颖洁老师这堂课有如下特点：

　　一、采用多种形式进行识字教学。

　　在低段小学语文教学中，识字教学是重点，课堂中杨老师很重视这一点，采用个别认读、开小火车等多种形式来认读生字，生字教学很扎实。

　　二、创设情境，激发学生参与的兴趣。

　　“没有任何兴趣，被迫地进行学*，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学*产生了兴趣，就会迸发出学*的积极性和主动性“。为此，在教学中杨老师根据教材的内容和学生的认识特点，精心制作了多媒体课件，创设情境，激发学生的学*兴趣。课件中依次跳出小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印，十分逼真生动，小鸡的脚印象竹叶，小鸭的脚印象枫叶，小狗的脚印象梅花，小马的脚印象月牙，学生一下就全能领会了，而且兴趣盎然！是啊！孩子的世界是个童话般纯净的世界，只要能在他们童话般的世界里摩擦出智慧的光芒，谁就是成功的教育者。在这一点上杨老师做得很成功。

　　三、存在的一点遗憾。

　　《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（１—２年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情景”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。在这堂课中杨老师过于侧重生字教学，花在课文朗读上的时间少了点。

　　每堂课的设计意图总是完美的，但在实际的上课中，总有许多的遗憾。上课时，教师如何把握一个“度”，进行很好的课堂调控，达到预期的效果，一直是每一个老师的努力方向，相信杨老师今后会越上越精彩的！

《雪地里的小画家》教学反思9

　　今天，我们一年级举行了ipad教研活动，我执教了《雪地里的小画家》这一课，活动中我收获颇多，通过ipad课前设计以及课上实践，预设效果和实际效果差距不是特别大，总体较为满意，以下我就从教学设计和ipad运用两方面来谈谈我的教学反思。

　　一、画廊创设，走进雪地

　　首先，《雪地里的小画家》这篇课文总共6句话，内容相对比较简单，文章生动优美，非常适合学生朗读、背诵。我在设计本课时，安排了这样一些教学目标：学会“啦、梅、用、几、成”五个生字，情景回忆下雪时的情景，读出"下雪啦，下雪啦！”兴奋的语气。通过本课学*，孩子们知道了小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状，用上“像”说一说。学生读通课文，能有感情有节奏地朗读课文，体会出向往冬天，发现冬天更多秘密的迫切愿望。

　　教学过程中，我先通过猜谜语让学生说出“雪”，再联系上个月杭州的一场大雪让孩子慢慢走进情境。紧接着，我给学生创设了一个森林雪景的场景，让孩子们变成森林里的一只只小动物，看到鹅毛大雪后会如何发出“下雪了，下雪了！”的感叹！孩子第一次读的时候感情明显没有那么强烈，读得较为通顺但是体会不到如此开心的心情。于是，我创设了一个ipad画廊，放进了许多美丽的雪景图，孩子们在看的时候忍不住发出了“哇~~~”的感叹声，从他们的表情中教师看到了孩子此时此刻兴奋的心情，于是立马提问：“你此时此刻的心情是怎样的？”孩子就能马上回答出：开心、兴奋、激动、惊讶等词。于是我告诉孩子，人在激动的时候声音容易响，语速容易加快，你能再读一读吗？孩子再次读这个句子的时候不由自主地就会加快加重语气，于是第一个句子很好地落实下来了。

　　二、寻找脚印，学*儿歌

　　在巩固好字词后，我采用了学生读，寻找四位小画家究竟画了些什么。孩子们对着ipad开始自由的'朗读，期间会有小组成员进行讨论问题。紧接着，我出示了这样的句子，让学生填空：

　　小鸡画了（ ），小狗画了（ ），小鸭画了（ ），小马画了（ ）。

　　孩子基本都能很快地把空格填出来，然后把“了”字擦掉，就变成了课文的小儿歌，让孩子去读，感受原来一个普通的句子去掉一个字就能变成朗朗上口的儿歌，体会儿歌的魅力。

　　孩子在初步读通了句子后，出示一幅小鸡在雪地里走路的图片并给孩子一个句子：因为（ ）的脚印像（ ），所以（ ）画（ ）。

　　学生通过这个句子的填写知道了原来雪地里的小画家是用它们的脚印来画画，而不是真的拿了画笔来画画。

　　为了巩固这个句子，我出示了一个ipad画廊，分别放了三张图片，让学生挑选自己喜欢的图片来说说上面学到的句子，学生在说的过程中十分开心，参与度十分高，把这个“因为···所以···”的句子及时巩固了下来。

　　学生此时已经非常了解了四个小动物的脚印长相，于是我设计了一个ipad拖动游戏——给小动物找脚印。学生通过脚印的拖动迅速地将脚印挪动到相应的动物身边，组成了课文中的句子。此时，学生的热情十分高涨，并且对这四句儿歌记忆深刻，于是我让学生试着打着节奏读一读这四句话，聪明的学生会利用拍手的方法带领小朋友来读，并且每个孩子自己喜欢的节奏是不一样的，全班同学听到不同的节奏觉得非常有意思，于是我让孩子选择喜欢哪个小朋友的节奏，尊重大多数孩子的意见，择取其中一个相对打的好的节奏全班朗读这四句话。

　　顺着这个节拍将课文后面的两句话也快速地学*好，最后提出了一个问题——咦？青蛙特别爱热闹，为什么它没有参加呢？学生听到这个问题十分踊跃纷纷告诉老师因为青蛙是冷血动物，去冬眠了。于是老师传授一些关于冷血动物冬眠的小知识，拓展了孩子的眼界。

　　这节课的最后，我给孩子留了一个小问题，你觉得还有哪些动物会在雪地里留下怎样的脚印呢？激发他们回家去查找资料。整节课下来，总体感觉是比较流畅的，孩子的参与度也很高。但是由于是一年级上册的学生，上课时孩子对ipad的注意力容易分散，ipad的数量有限，合用时小朋友会出现一点小摩擦，都是需要我课后与孩子沟通，总结经验，继续努力的方向。最后，非常感谢领导和年级组能给我这次上展示课的机会，让我不断学*，不断进步！

《雪地里的小画家》教学反思优秀范本五份（扩展2）

——《雪地里的小画家》教学反思范文十份

　　《雪地里的小画家》教学反思 1

　　《雪地里的小画家》这一课以韵文的形式，不但形象地讲述四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。又因为这篇课文和小动物们息息相关，所以孩子们学*起来兴趣特别高。

　　课的开始，我先用生动有趣的多媒体课件展示了一幅美丽的动态雪景图，引入了课文的第一句“下雪啦，下雪啦！”使孩子们自然进入了课文的情境之中，产生了自主学*的愿望。接下来我紧紧抓住课题中的"画家"一词，让学生谈谈画家，谈谈画画，再让学生说说画画都需要哪些工具，为后面的教学做好了铺垫。

　　在讲授课文第二段时，我结合直观形象的pp课件，让孩子用自己的话来说说“你看到了什么”“你读懂了什么”，让孩子准确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。准确地理解了这一点，从而也准确地理解了下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”这些设计，大大激发了学生的学*兴趣，活跃了课堂学*气氛，也提高识字教学的效率，还体会了小画家作画时的高兴自豪感，很轻松的读出了文章的基调。最后，通过青蛙“他在洞里睡着啦。”创设情境采访睡觉的小青蛙，来了解动物“冬眠”是怎么回事。

　　由于在课前需要备的内容很多，在实际教学中会出现许多课前所设想未及的事情发生。学生的思路往往是不按着老师的思路去走，就需要老师去引导。学生的思想是值得我们去仔细揣摩和反思的。从孩子们课堂表现来看，这堂课的目标基本达成。自我感觉特别不足的是，课（实际完成容量）的结构不够圆满。本来是想把它设计成“总—分—总”的样式，（从文本出发——发散——再回到文本）可结果在朗读、背诵环节，因时间不足而有点仓促，总感觉这被放出去的羊群还没收回。另外应再多给予学生更多的自主表达的空间，让他们想其所想，谈其所谈。

　　《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式，不但形象地讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。在教学实践中运用多种方法，调动学生参与学*，下面我就谈谈自己的做法。

　　创设情境，激发兴趣。

　　学生一旦对学*产生了兴趣，就会迸发出学*的积极性和主动性。在教学本课时，我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！—哇！—”地惊叫起来。学生参与的激情被激发了。在随后的第一环节生字教学中，我让小朋友们自己阅读课文，找出生字宝宝。小朋友们读的很认真，找的也很认真，但课后我才知道：在这一环节中我应该让小朋友们找他们自己不认识的字，这样才有利于他们很好的朗读课文。在理解课文内容这一环节中，最重要的是朗读，学生跟着课件上的文字读得主动、热烈，效果较好。读中，他们感受到下雪后小动物们高兴、愉快的心情。

　　解决重点，突破难点。

　　本课的一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。

　　1、是让学生在不是很熟悉课文的情况下，看课件上的下雪图，找找小画家把画画在哪了。这一步设计的意图主要是让学生先有一个直观的感受。感受一下雪地这样一个环境。

　　2、是让学生通过自读，四人小小组合作读等形式找到“谁是雪地里的小画家”？

　　3、在此基础上我出示了这几种小动物及它们的脚印，让学生连线。这样层层递进，不知不觉中突破了难点。

　　总而言之，在教师的启发和指导下，充分调动学生积极性、主动性和创造性，最大限度地参与到教学活动中，不断地激发学生的学*兴趣，使学生的思维活动始终处于积极状态，让学生在喜悦中探索，使教学发挥出最高效益。

　　《雪地里的小画家》教学反思 2

　　语文教学要注重学生的语言和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展。基于上述认识，我在语文教改实践中运用多种方法，调动学生参与。下面以我教学《雪地里的小画家》为例，谈谈自己的看法。

　　一、创设情境，激趣导入。

　　教学《雪地里的小画家》时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发学*的兴趣。在课前我收集有关冬天的各种图片录制成一组冬景图。在导入新课时，我凭借多媒体辅助手段，把这一组冬景图展现在学生面前，把生活带进了课堂，把学生引入了一个美丽的冬天的世界里。

　　二、注重激发学生的情感和兴趣。

　　学生内心世界是丰富的，对任何事物都充满了好奇，他们渴望能尽情抒发内心的感触，能够使自己的情感得到宣泄。因此在教学中我设计了课中操和游戏环节吸引学生的注意力。游戏是学*知识的有效载体。在阅读教学中用比赛形式促进学生朗读。这些设计，大大激发了学生的学*兴趣，活跃了课堂学*气氛，也提高识字教学的效率。

　　三、注重以读为本，在读中感悟。

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不因以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此，在教学中我比较重视学*导语的设计，以激发学生的学*兴趣，而阅读过程的展开则是留大量的时间给学生充分地自读、自悟。这样的设计让知识点有机渗透在学生的学*的过程之中。

　　四、注重课堂与生活相结合。

　　生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学*资源，这也是语文学*的有效途径。于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道哪些动物会在雪地里画画？”“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？这些都是课内与课外学*的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。

　　《雪地里的小画家》教学反思 3

　　一、创设自主学*情境，激发自主学*兴趣

　　《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合的学*方式。

　　本教案开课环节创设了如下情境，用课件展示了一幅美丽的雪景图，然后问：小朋友们，看到这么美丽的景色，你想说些什么呢？请小朋友们认真看，看完后，跟同学们讲讲自己的想法。为让学生看后都能说出自己的想法，教师从引导学生想像小动物在雪地里的活动开始，结合图说出小动物的脚印像些什么，鼓励学生进行广泛的联想后，再发表不同的意见。学生想像出了一幅幅生动有趣的画面，自然进入了课文的情境之中，产生了自主学*课文的欲望。

　　本堂课的每一个环节都注重了学生自主学*意识和*惯的培养，比如：让学生用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字请教拼音娃娃，让学生选择自己喜欢的字组词等等，都有利于激发学生自主学*的欲望。

　　良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学*情境，营造了自主学*的氛围。

　　二、坚持以读为本，珍视独特感悟

　　阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和良好的阅读*惯，而培养独立的阅读能力和良好的阅读*惯的基本途径是学生自己的读书实践。《语文课程标准》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读.......

　　本课教学设计，改变过去以“讲”为主，通过初读，细读，美读，让学生把课文读通，读熟，读懂，读得入情入境。第一步：初读课文。课堂开始情境的导入，让学生产生了强烈的读书欲望，为下一环节的读作了铺垫。学生带着浓厚的兴趣用自己喜欢的方式初读课文，在读的过程中，有的学生会遇到不认识的字，有的句子读不通，怎么办？我并没有按照传统教学方法，由老师一字一句地教，而接着设计了小组合作读书，让学生相互正音，相互学*，再在全班集体交流，这样激发了学生读书的兴趣，又达到把课文读通、读熟的目的。第二步：细读课文。学生自由朗读课文后，同桌之间说一说自己读懂了什么，以及没有读懂的地方，再集体交流读书结果。教师根据学生的汇报情况，有意识地指导重点句子的朗读，让学生在读中感悟，理解课文，体验感情，达到读懂课文的目的。在学生读通、读熟、读懂课文的基础上，设计了读的第三步：美读。让学生听着美妙的音乐，配着美的动作、表情，读着美的儿歌，学生会感受到小动物们的可爱，生活的美好，此时，也达到了读的最高境界。在这堂课中，读已经不是一种陪衬，一种摆设，一种形式，而是贯穿于课堂教学始终的全部教学活动的主要组成部分。

　　读，需要老师的指导，如果只有学生的阅读活动，没有教师的组织，引导和指点，那只能是叫阅读，不能叫阅读教学。本教案的设计，重视了对学生的朗读指导，在学生细读课文后汇报交流时，相机指导学生读出感情，并通过感情朗读，使学生了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且能感受到生活的无限情趣。

　　在指导朗读过程中。我并没有把自己的看法强加给学生，让学生一定要按照老师的理解去读，而是问学生“你认为该怎么读”，这样，学生的感受、理解不同，读出的语气、流露的感情也就不一样。这个环节的设计，充分体现了《语文课程标准》中的一个观点：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　三、促进交往互动，培养合作精神

　　新课程强**学是教与学的交往互动，通过师生，生生间的相互交往，相互沟通，相互启发，相互补充，从而分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感。

　　本课教学设计，充分体现了这一理念。课堂开始，课件展示美丽的雪景图，学生展开丰富的联想，彼此交流自己的想法；初读课文，以小组合作的方式读书，小组成员之间相互正音，会读的给不会读的当小老师；检查学*生字情况时，围绕“你是怎样认识这些生字的”交流识字方法；细读课文时，先让同桌之间说说自己读懂了什么，还有什么不懂的，再全班交流……这些环节的设计，既让学生在交流中读懂了课文，掌握了生字，又初步培养了学生读书、识字的兴趣及团结合作精神。

　　四、大胆扩展延伸，促进学生发展

　　本堂课，在总结全文后，设计了随读练笔，让学生画出自己熟悉，喜爱的小动物，并根据自己画的画，编一首儿歌。

　　这种小练笔，让学生实施知识迁移，让学生在生活中学*语文，不仅使学生逐渐养成留心观察周围事物的*惯，也增添了学生热爱生活，学*语文的乐趣。

　　《雪地里的小画家》教学反思 4

　　《雪地里的小画家》是一首富有童真童趣的儿歌。采用拟人的手法，运用形象的比喻讲述了四种动物脚印的形状特征和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣。语文教学要注重学生的语言和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展。下面以我们一年级语文教师教学《雪地里的小画家》为例，谈谈自己的看法。

　　一、课前猜谜作铺垫。

　　上课前我们找了一个谜语让学生猜一猜。这个谜语是“白色花，无人栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来”。学生很快就能讲出是“雪花”

　　二、利用课件激趣导入新课。

　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”课堂上能激发学生的学*兴趣，使学生在“我乐意，我喜欢”的心境下和老师一起活动，能使整个课堂的教学受到良好的效果。上课一开始，我就播放雪天的景象，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，随着录像播放，我说：“下雪了，下雪了！大树披着银装，地上铺着雪毯，好一个白雪的世界！同学们，当你看到一片雪白，你的心情怎么样？你最想做什么呢？”这样问题牢牢抓住了低年级学生的年龄特征，激发学*的兴趣，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。借学生兴奋之时，我问孩子们：“你们想知道小动物们会在雪地里做什么吗？”进而导入新课。

　　三、自由读文，教学生字。

　　学生通过自由读课文来检查学生对生字的掌握情况，进而对学生进行生字教学。进行生字教学我用了以下几种方法

　　1、利用预*法进行识字。

　　预*是专为学*新知识做准备的。为提高学生的识字效率，在上新课前，我要求学生预*生字。首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生基本上读准了字音；其次，我让学生看田字格中有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来拼读。这样，通过预*，学生获得了学*生字的主动权，也为课堂上学*生字做好了心理准备。

　　2、教会学生同时运用眼、耳、口、脑记住字形。

　　在进行生字教学时我先在黑板上写出了这课的全部生字，我教学生用眼、耳、口、脑方法去识记。眼，要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要善于发现老师指出的重点，如老师说“雪”字上面是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩；“几”和“用”的第二笔方向不一样。简单的字，如“画”“叶”可以运用已有知识，自己分析字形；鼓励学生用熟字来记。如“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形，加深记忆。教师还重点教学生读准“参、睡”，因为它们一个是*舌音一个是翘舌音。让学生比较“成、晨”的读音，它们一个是后鼻韵母一个是前鼻韵母。通过“蛙”“睡”认识两个偏旁“虫字旁”和“目字旁”。分析完字的拼音和字形后，我让学生大声读出来并用脑子牢记字的读音、字义、字形。

　　3、联系上下文，在具体的语言环境中理解字义

　　《雪地里的小画家》 一文中有“画”这个生字，我在教学中让学生联系上下文，体会“画竹叶……”的“画”与“一幅画”的“画”的不同意思。学生通过反复朗读、体会，知道前者指“动作”，后者指“图画”。再让学生说说谁会画什么？“画”字还可以组成哪些词？这样教学，遵循了“在语言环境中识字”的原则，学生理解到了同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。

　　四、利用多种游戏复*巩固生字。

　　1、利用课件中的“砸金蛋“游戏来巩固生字的读音。我先找了一个上课认真听课的学生到讲台上通过移动鼠标来巩固学过的生字，其他学生坐在座位读出来，当台上的学生暂时忘记了这个字的读音，台下的学生就特别着急。这种方法特别能吸引学生的注意力。

　　2、利用“开火车“读的方式巩固生字的读音。具体做法是看哪个组的同学更积极就让哪个组”开火车“读，全组人读对的全班同学表扬他们，有一个同学不会读的就由另一个同学帮助他读。这种现象也充分调动了学生积极参与的兴趣。

　　3、利用“连连看”的游戏巩固字形。具体做法是让一个学生上台把部首和熟字连成一个生字。这样的方法学生很容易接受。

　　4、利用“找朋友“的方法巩固生字的组词。具体做法是把每一张卡片发给坐得端正认真听课的学生。拿到卡片的同学先看好自己的生字，当老师说“参”字的朋友在哪里？拿到“参“字的同学马上站起来说：“参”的朋友在这里。这样全班同学就一起读生字的组词。这样方法对于巩固学生对组词的记忆很有好处。

　　五、利用田字格教学生写字。

　　这节课我教学生写了两个字，一个是“几”一个是“用”，我写字之前我让学生先观察这两个字在田字格里的位置，教师一边范写一边讲解，“用”的第一笔是长撇，最后一笔竖是写在竖中线上。学生每人先在书本上描红后再写好。最后老师拿两个同学的书到投影仪上讲评，学生一起来 评价他们的字。

　　六．教学后的感悟。

　　1、备课一定要用心，要多看一些书本，设计出让学生喜欢的方法来上课。我一开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分作罢了。

　　2、低年级教学应该重视生字的教学。这节课我的识字教学学生学得快、记得牢，实现了“学会”到“会学”的转变。

　　3、课堂时间安排上还不够合理，生字教学占用的时间过多，致使阅读教学没有完成，朗读有些地方指导的还不到位，学生的说话练*少，文章的内容没有得到很好的拓展延伸，没有达到预设的教学效果。这都是在今后教学中应该注意的。

　　《雪地里的小画家》教学反思 5

　　《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式，不但形象地讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。在教学实践中运用多种方法，调动学生参与学*，下面我就谈谈自己的做法。

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　学生一旦对学*产生了兴趣，就会迸发出学*的积极性和主动性。在教学本课时，我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！—哇！—”地惊叫起来。学生参与的激情被激发了。在随后的第一环节生字教学中，我让小朋友们自己阅读课文，找出生字宝宝。小朋友们读的很认真，找的也很认真，但课后我才知道：在这一环节中我应该让小朋友们找他们自己不认识的字，这样才有利于他们很好的朗读课文。在理解课文内容这一环节中，最重要的是朗读，学生跟着课件上的文字读得主动、热烈，效果较好。读中，他们感受到下雪后小动物们高兴、愉快的心情。

　　二、解决重点，突破难点。

　　本课的一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。

　　1、是让学生在不是很熟悉课文的情况下，看课件上的下雪图，找找小画家把画画在哪了。这一步设计的意图主要是让学生先有一个直观的感受。感受一下雪地这样一个环境。

　　2、是让学生通过自读，四人小小组合作读等形式找到“谁是雪地里的小画家”？

　　3、在此基础上我出示了这几种小动物及它们的脚印，让学生连线。这样层层递进，不知不觉中突破了难点。

　　总而言之，在教师的启发和指导下，充分调动学生积极性、主动性和创造性，最大限度地参与到教学活动中，不断地激发学生的学*兴趣，使学生的思维活动始终处于积极状态，让学生在喜悦中探索，使教学发挥出最高效益。

　　《雪地里的小画家》教学反思 6

　　《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式，不但形象的讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。在教学实践中运用多种方法，调动学生参与学*，下面我就谈谈自己的做法。

　　一、创设情境，激发学生参与的兴趣。学生一旦对学*产生了兴趣，就会迸发出学*的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学*的兴趣。在教学中我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时 “哇！—哇！—”地惊叫起来。学生参与的激情被激发了。

　　二、层层递进，让学生逐步突破难点。本课的一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。1、是让学生在不是很熟悉课文的情况下，看课件上的下雪图，找找小画家把画画在哪了。这一步设计的意图主要是让学生先有一个直观的感受。感受一下雪地这样一个环境。2、是让学生通过自读，四人小小组合作读等形式找到“谁是雪地里的小画家”？3、在此基础上我出示了这几种小动物及它们的脚印，让学生连线。这样层层递进，学生就能在不知不觉中突破了这一难点。

　　三、注重课内外相结合。在课外延伸环节中，我让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？同时这一步也是为了引出青蛙。让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里的画画。并在此基础上让学生说说还有哪些小动物也不会来参加。学生参与的热情也很高，他们努力从脑中搜索着生活经验。有的说：“我知道乌龟不会来参加，因为乌龟也要冬眠的。”等。合理开发课外学*资源，也是语文学*的有效途径。这既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。

　　总而言之，在教师的启发和指导下，充分调动学生积极性、主动性和创造性，最大限度地参与到教学活动中，不断地激发学生的学*兴趣，使学生的思维活动始终处于积极状态，让学生在喜悦中探索，使教学发挥出最高效益。

　　《雪地里的小画家》教学反思 7

　　《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识一体的儿童诗。读起来朗朗上口，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。在教学这一课的时候，我虽然也利用课件、贴图等辅助工具，将生活带入了课堂，为他们创设了情境，但由于我本身经验不足，没有好好地把握教材，对教学目标的认知还不够清晰，备课的时候没有作好充分的预设，最后导致本节课出现了一下几点不足：

　　一、课堂上的朗读指导不够扎实。

　　在课堂将*尾声的时候，我安排了一个齐读课文的环节，可遗憾的是，我现学生的朗读水*没有丝毫地进步。回想整节课的朗读指导过程，感觉最缺乏的就是指导学生有层次地提高。究其原因，我发现课堂上自己给学生自由练读的时间不够多，每次读重点句时，我总是以指名读、齐读的方式进行，这种单一的方式不仅会使学生产生疲倦，而且也减少了学生与课文语言材料接触的机会，更限制了他们朗读个性的发挥。我想，如果我试着让他们自由的练一练、读一读，或者同桌之间比一比，同时提醒要注意表情、语气等，他们肯定会读得更投入，而且与课文的距离也会随之缩小，那么，他们的朗读水*也会随之上升。

　　除此之外，我所采用教学策略也影响了学生朗读水*的提高。比如说，我采用了师生比赛读的方式，但让学生评价我的朗读情况时，我却仅仅满足于他们所说的一个“好”字，就让他们努力超过我了。现在仔细反思了一下，我觉得当时自己这样的处理的不科学的，很多学生对与“该怎么读才算好”这一问题还处于模糊状态。试想，要是当时让他们说说“我读得好在哪里”，那效果可就大不一样了。因为，学生说的过程，也是一个感悟文本的过程，也是一个掌握朗读技巧的过程，可以肯定，等他们评价完毕之后，他们的脑海肯定有一个清晰的关于“读得好”的标准，尔后，他们的朗读也会很自然地朝这一方向前行了，那么，朗读水*的层次感也会随之产生了。或者是，由我试着读两遍，一遍很*淡地读，另一遍投入自己的感情，然后让学生发现这两遍的不同，让他们的比较的过程中提升自己的朗读水*。此外，对于带有“！”和“？”的句子，我应该交给他们读的方法，读带有“！”的句子时，应该是很激动的，读带有“？”的句子时，要读出问的语气，最后一个字还要扬上去一点。在指导学生读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”这句话时，可以让学生边夸边读，通过多说的形式来加深对文本的感悟，从而让他们在读得过程中显得更加有滋有味。

　　另外，我觉得自己还没有很好地根据学生的实际朗读情况进行贴切的评价。其实，朗读的指导也可以通过老师的评价进行，比如在学生读完之后，先肯定他的某一个优点，然后针对他的朗读情况，提出一些建议，如此一来，不仅他本人找到了读好的方法，而且课堂上的其他学生也能明确读好的标准，岂不是一举两得吗？

　　二、在教学环节的设计把握上，还显得不够合理。

　　一节课只有短短的40分钟，而我却安排了识字和阅读两部分内容。将如此繁多的教学任务放在40分钟之内完成，未免会显得有点紧张，同时，也带来了各个环节落实得不到位的问题，学生的学变成了“走马观花”的学，课堂变成了“走过场”的课堂，于是，“课堂教学的有效性”便成了一个很值得推敲的问题。这个问题让我意识到了，第一课时的课应该是很扎实的，尤其是生字的教学，绝对不能像二年级那么简单，而是要一步步的落实“音、形、意”这三个要素，比如可以让学生进行多种方式的读来掌握字音，通过说说识记生字的方法来掌握字形，通过用上词语宝宝说上一句话来掌握字意等，还可以通过游戏等方式让生字在课堂上不断地再现，让学生通过反复见面来加深的生字的掌握程度。特别重要的是，应该安排写字指导的环节，而且起码要5分钟。

　　三、主体和实效的问题。

　　课堂上，总感觉自己对学生不够放心，总是扶着他们，而没有大胆地放手让他们自己去思考、探究。比如，在教学生字词的时候，在小老师领读之后，我又自己挑选出其中的后鼻音和翘舌音让学生跟着我读，其实这完全让学生自己去找，他们完全有这样的能力。再如，在“青蛙为什么没参加”这一问题上，可以让学生自己说出冬眠的知识，不必要自己解释。教师的任务除了向学生传输知识之外，最主要的还是引导他们思考，启发他们，在他们充分说的基础上进行总结整理，只有这样，才能让真正地突出学生的主体地位，有利于学生长远的发展。

　　在课堂的最后，我临时增加了一个拓展的环节，让学生说说雪地里还会来哪些小画家，它们又会画些什么。由于学生事先并没有去查这方面的资料，所以效果并不是很理想。但如果换一种方式，先由老师出示一些已有的图片资料，再让学生说，也可以把自己想的内容代到课文里去说一说，对课文进行改变，可能这样的处理会更好些，而且也有利于学生思维的拓展，同时也让课堂显得更加有实效性。

　　除了以上三大点不足之外，我还有许多零碎的感触。如，上课的时候要调整好自己的情绪，调动起自己每一个充满激情的细胞，以饱满的精神状态让学生真正地融入课堂。又如，在指导学生背诵的时候，也要有一定的层次，可以让他们从部分到整体地背，再到有声有色地背，层层递进。也可以借助根据课文改编而成的歌曲，让它作为一种辅助手段来帮助学生背诵。如，备课的时候不能光想着自己的教案，而要对学生可能会出现的情况进行尽可能多的预设，并想好相应的应对措施，否则，实际的课堂效果永远也比不上我们原先所设想的。因为，上课并不是演戏，它虽然有已经设定的环节，却没有一句句既定的台词，40分钟内，有着许多意想不到的问题在考验着我们的教学机智，所以，如果能做好成分的预设，我们将会更加自信地面对那些考验。

　　《雪地里的小画家》教学反思 8

　　《雪地里的小画家》是一篇耳熟能详的、富于童趣的课文，全文只有短短的六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事。我在突破教学重难点上设计了两条线，一是巧妙利用情境图识字，争取在熟读和理解的基础上背诵课文；二是贯穿始终的朗读指导，感受小画家的快乐，两条线相辅相成。根据本班学生思维比较敏捷，但表达能力略薄弱的特点，我在设计教学时牢牢利用情境图，识字的同时还进行说话、写字的练*，唤起他们的学*热情，使学生乐于学*，主动学*。

　　巧妙利用情境图创设良好的语文教学情境，有时可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。小学低年级的学生容易被新鲜的事物吸引，于是，让学生观察小画家都有谁、画了什么之后，我拿出准备好的动物和脚印卡片，并没有直接让学生贴在黑板上，而是先与学生角色扮演：我拿出小马卡片，说：“我是小马，我画月牙，你是谁？你画什么？”与学生对话，帮助他们练*说话。然后让同桌之间模仿老师与学生的对话，进行角色扮演，练*说话，再全班展示。孩子们的兴趣一下子就提高了，能够进入他就是“一位小画家”、他画了“一幅画”的情境里，此时再在黑板上进行贴图，能更好地体现学生的主体地位。然后我就在想，这些情境图应该不是为了贴图而贴图，还有什么作用呢？于是我结合课后题，落实识字和背诵。对于小学低年级的学生来说，最符合其认识过程的应该是由具体的已知知识到抽象的未知知识。识字本身较为枯燥，把抽象的识字过程形象化，给学生直观理解的条件，让他们体验到识字的乐趣，所以我打乱卡片顺序，在此基础上进行连线，连线之前先让他们说一说因为……的脚印像……，所以……画……帮助学生进行课文的理解和记忆，层层递进的练*，从而达到识字和背诵相结合。

　　灵活多样的指导朗读首先，因为课前的谈话导入，学生说出自己看到雪后：会兴奋，会叫喊，会跑出去，堆雪人等。所以，指导学生朗读第一句的感叹句水到渠成。其次，在学生听老师范读、自己读课文后，数句子时还发现了问号，此时点拨：感叹号和问号都是句号的兄弟，表示一句话的结束，教师田字格指导书写标点符号，学生跟教师书空练*。然后带领学生读出问号疑问的语气。让学生联系生活想想还会说哪些问句？练*用“为什么”说话，做到听、说、读、写相结合。与此同时，文中出现的“一群”“一匹”“一幅”等量词也是指导学生朗读的点，比如指导“雪地里来了一群小画家”指导学生加上手势，边做动作边朗读；“几步就成一幅画”读出骄傲、兴奋的语气；“它在洞里睡着了”，老师点拨捉害虫的青蛙在冬眠，那“我们可不要吵醒他，我们轻轻地读”；有效地培养学生的想象力和创造力的同时带着学生做多音字“着”的练*，扎实基础知识。

　　自主探究生字在课堂教学中，教师要想方设法让学生保持最佳的学*状态，对于写字教学中比较复杂的笔画，教师应采用灵活多样的方法，以保持其新颖性。在引导学生自主探究生字时，教师要采用具体生动的教学策略，不断激发学生的积极性。本课中的“几”的第二画横折弯钩，如何能让学生记住并写好看？首先让学生观察这个笔画的特点，然后拿出准备的细铁丝，动手折笔画，最后与同桌配合，一个折“竖撇”，一个折“横折弯钩”，二人合作完成“几”字，运用如此形象、直观的教学手段，相信他们的印象会十分深刻。

　　当然也有遗憾的地方，比如还有哪些字里有横折弯钩的笔画？应该做到知识的迁移，做到关注学生在生活中识字，扩大识字面；还有角色扮演时想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分作罢了；在讲课时，虽营造一种民主、和谐的学*氛围，但教师的评价也很重要，由于本班孩子较多，活泼、爱展示自己的孩子较多，所以对一些不发言的孩子没有关注到，这也是我今后对于人数较多的班级如何关注到全体学生的一个研究的方向。

　　《雪地里的小画家》教学反思 9

　　《雪地里的小画家》是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的'特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。

　　一、创设情境，激发学生参与的兴趣

　　为了调动起孩子们对雪的兴趣，我先用创设情境，学生一旦对学*产生了兴趣，就会迸发出学*的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学*的兴趣。在教学中，我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！—哇！—”地惊叫起来。

　　学生参与的激情被激发了，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的高兴心情呢？随后播放动画，这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里，教学过程中采用多形式朗读。一年级小朋友是具体形象思维，因此老师的板书，也要力求简单、形象、直观。这课的板书，突出了重点——四种动物及它们的脚印。教师以简笔画的形式画下与脚印相像的事物，让学生形象地看到了它们之间的联系，帮助学生理解了为什么说这些动物是小画家。

　　二、采用多种形式进行识字教学

　　在低段小学语文教学中，识字教学是重点，课堂中我很重视这一点，采用个别认读、开小火车等多种形式来认读生字，生字教学很扎实。

　　在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学*兴趣，活跃了课堂学*气氛，也提高识字教学的效率。在识记生字时，为学生提供多种巧识巧记方法，如：采用动作直观演示的形象记忆识记字形；引导学生用熟字作比较识字字形“用、几”；用学生喜欢的方式帮助学生识记生字等等。采用多种方法识字，不仅鼓励学生调动多种感官识记字形，初步感知汉字字形的规律，培养自学生字的能力，同时激发了学生学*生字的兴趣。从字到词，词到句，句到文，逐步巩固学生的识字训练。由于对学生可能会出现的情况不够多的预设，并想好相应的应对措施，因此在实际教学中有些环节调控得不够好，今后的语文课堂教学中，我一定切实落实新课程标准所倡导的自主探索与合作交流的重要学*方式，让学生乐学、趣学、充满活力，不断提高自身的素质，运用机智的语言，调控好课堂，认真上好每一节语文课。

　　《雪地里的小画家》教学反思 10

　　一、创设自主学*情境，激发自主学*兴趣

　　《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合的学*方式。

　　本教案开课环节创设了如下情境，用课件展示了一幅美丽的雪景图，然后问：小朋友们，看到这么美丽的景色，你想说些什么呢？请小朋友们认真看，看完后，跟同学们讲讲自己的想法。为让学生看后都能说出自己的想法，教师从引导学生想像小动物在雪地里的活动开始，结合图说出小动物的脚印像些什么，鼓励学生进行广泛的联想后，再发表不同的意见。学生想像出了一幅幅生动有趣的画面，自然进入了课文的情境之中，产生了自主学*课文的欲望。

　　本堂课的每一个环节都注重了学生自主学*意识和*惯的培养，比如：让学生用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字请教拼音娃娃，让学生选择自己喜欢的字组词等等，都有利于激发学生自主学*的欲望。

　　良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学*情境，营造了自主学*的氛围。

　　二、坚持以读为本，珍视独特感悟

　　阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和良好的阅读*惯，而培养独立的阅读能力和良好的阅读*惯的基本途径是学生自己的读书实践。《语文课程标准》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。。

　　本课教学设计，改变过去以“讲”为主，通过初读，细读，美读，让学生把课文读通，读熟，读懂，读得入情入境。第一步：初读课文。课堂开始情境的导入，让学生产生了强烈的读书欲望，为下一环节的读作了铺垫。学生带着浓厚的兴趣用自己喜欢的方式初读课文，在读的过程中，有的学生会遇到不认识的字，有的句子读不通，怎么办？我并没有按照传统教学方法，由老师一字一句地教，而接着设计了小组合作读书，让学生相互正音，相互学*，再在全班集体交流，这样激发了学生读书的兴趣，又达到把课文读通、读熟的目的。第二步：细读课文。学生自由朗读课文后，同桌之间说一说自己读懂了什么，以及没有读懂的地方，再集体交流读书结果。教师根据学生的汇报情况，有意识地指导重点句子的朗读，让学生在读中感悟，理解课文，体验感情，达到读懂课文的目的。在学生读通、读熟、读懂课文的基础上，设计了读的第三步：美读。让学生听着美妙的音乐，配着美的动作、表情，读着美的儿歌，学生会感受到小动物们的可爱，生活的美好，此时，也达到了读的最高境界。在这堂课中，读已经不是一种陪衬，一种摆设，一种形式，而是贯穿于课堂教学始终的全部教学活动的主要组成部分。

　　读，需要老师的指导，如果只有学生的阅读活动，没有教师的组织，引导和指点，那只能是叫阅读，不能叫阅读教学。本教案的设计，重视了对学生的朗读指导，在学生细读课文后汇报交流时，相机指导学生读出感情，并通过感情朗读，使学生了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且能感受到生活的无限情趣。

　　在指导朗读过程中。我并没有把自己的看法强加给学生，让学生一定要按照老师的理解去读，而是问学生“你认为该怎么读”，这样，学生的感受、理解不同，读出的语气、流露的感情也就不一样。这个环节的设计，充分体现了《语文课程标准》中的一个观点：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　三、促进交往互动，培养合作精神

　　新课程强**学是教与学的交往互动，通过师生，生生间的相互交往，相互沟通，相互启发，相互补充，从而分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感。

　　本课教学设计，充分体现了这一理念。课堂开始，课件展示美丽的雪景图，学生展开丰富的联想，彼此交流自己的想法；初读课文，以小组合作的方式读书，小组成员之间相互正音，会读的给不会读的当小老师；检查学*生字情况时，围绕“你是怎样认识这些生字的”交流识字方法；细读课文时，先让同桌之间说说自己读懂了什么，还有什么不懂的，再全班交流……这些环节的设计，既让学生在交流中读懂了课文，掌握了生字，又初步培养了学生读书、识字的兴趣及团结合作精神。

　　四、大胆扩展延伸，促进学生发展

　　本堂课，在总结全文后，设计了随读练笔，让学生画出自己熟悉，喜爱的小动物，并根据自己画的画，编一首儿歌。

　　这种小练笔，让学生实施知识迁移，让学生在生活中学*语文，不仅使学生逐渐养成留心观察周围事物的*惯，也增添了学生热爱生活，学*语文的乐趣。

《雪地里的小画家》教学反思优秀范本五份（扩展3）

——《雪地里的小画家》优秀教学设计范本5份

　　《雪地里的小画家》优秀教学设计 1

　　教学目标

　　1、借助拼音读课文。

　　2、读懂每句话，理解词语意思。

　　3、在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

　　4、学会6个生字，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。

　　5、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　6、背诵课文。

　　教学重点、难点

　　1、理解词句意思，读懂课文内容。

　　2、练*根据课后问题，读课文，回答问题，理解课文。

　　3、识字、写字。

　　4、朗读，背诵课文。

　　教具准备

　　图片(竹叶、梅花、枫叶)，田字格小黑板，写课后第2题填空题的小黑板，生字卡片。

　　教学时间 二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　(一)借助汉语拼音读课文，读准音、读成句。

　　(二)读懂每句话，理解词语意思。

　　(三)在理解词语的基础上读懂课文;认识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状，知道青蛙是冬眠动物。

　　(四)朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　(一)读懂每句话，理解词语意思。

　　(二)读懂课文内容，学会知识。

　　三、教学过程

　　(一)板书课题，理解题意。

　　板书：13 雪地里的小画家

　　1、“雪地”是什么样子的?(下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成银白色的了)

　　2、什么是画家?(绘画技艺很高的人)

　　3、课题讲的谁?(小画家)

　　4、什么地方的小画家?(雪地里的小画家)

　　师述：我们学学课文，看看这些雪地里的小画家是怎样画人的，都画了些什么画。

　　(二)初读课文，了解课文内容，读准生字的音。

　　1、学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。(读几遍后教师检查，指名读)

　　2、出示生字卡片，读准字音。

　　3、这篇课文有几句话?从哪儿到哪儿是一句?(说出每一句是第几行)

　　4、这篇课文，告诉我们一些什么知识?(四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物)

　　(三)细读课文，理解词句意思，理解课文内容。

　　1、读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗?你从哪里看出它们很高兴?(从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴)师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练*读出高兴的语气。(自读几遍后指名读)

　　2、读第2句。自由练读，指名读。

　　(1)这句话讲在什么地方?来了谁?(雪地里来了一群小画家)

　　(2)“雪地”与上句有什么关系?(冬天下了大雪，才会有雪地)

　　(3)“一群”是多少?(好多个)

　　(4)这一群小画家和“雪地”有什么关系?(雪地是小画家画画的地方)

　　3、读第3句话。自由练读，指名读。

　　(1)谁在雪地上画画?(小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画)(自己练说)

　　(2)它们都画了什么?(小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙)

　　板书：小鸡 竹叶

　　小狗 梅花

　　小鸭 枫叶

　　小马 月牙

　　出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。

　　(3)说说小画家画的画是什么?(是它们在雪地上踩出的脚印)

　　(4)为什么说小鸡画竹叶呢?(小鸡的爪子印出的形状像竹叶)依次问其他几个动物画的为什么是……(小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙)

　　4、读第4句话。(自己练读后指名读)

　　(1)你们*常画画时要用什么?”

　　(2)这4位小画家是怎样画画的呢?(不用……不用……几步就成一幅画)

　　(3)“几步就成一幅画”是什么意思?(小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画)(自己练说后，指名回答)

　　5、读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加?它为什么大白天“在洞里睡着”了呢?(因为青蛙是一种冬眠动物)

　　师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。

　　(四)指导朗读。

　　师述：你们觉得这篇课文有趣吗?读出小动物的快乐的情趣。(自己练读后，指名读，找2～3人)

　　第二课时

　　一、教学目标

　　(一)学会6个生字：画、叶、牙、用、笔、几，认识新偏旁“?”，竹字头。

　　(二)完成书后作业 第2题。

　　(三)背诵课文。

　　二、教学重点、难点

　　识字、写字。

　　三、教学过程

　　(一)朗读课文，指名读，齐读。

　　(二)学会6个生字。

　　1、画，huà，拼读音节。

　　(1)识记字形，自学后指名提问。(画，huà，用部件加笔画方法记，半包围结构。上面是“一”，中间是“田”，下面是竖折、竖两笔，一共8笔)

　　《雪地里的小画家》优秀教学设计 2

　　【教学目标】

　　1.认识11个生字和1个偏旁，学*一个多音字，会写4个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.了解课文内容，知道四种小动物的爪子像什么，了解青蛙冬眠的特点。产生对大自然的热爱和赞美。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

　　【教学难点】

　　体会小动物们的快乐，了解它们各自的特点。

　　【教学过程】

　　一、谈话揭题

　　1、师：同学们，你们喜欢画画吗？画画的时候，你们一般都需要用到什么工具？

　　2、“不用颜料不用笔”还能画吗？我有几个朋友却说能！

　　3、他们就是“雪地里的小画家”（揭题板书、读题）

　　二、初读感知

　　1、这些小画家们还特别热情，它给我们带来了一份特别的礼物—一首好听的儿歌。其实这份礼物就藏在我们的课本104页，.赶快把书翻到这一页吧。

　　2、我们都是学*的小主人，书得自己读。注意，碰到不认识的字我们怎么办？（生汇报）这些办法都非常好。补充一点，碰到难读的句子也要记得多读几次哦听明白了吗？那赶快把书拿起开始读书吧！

　　３.看来小朋友确实都是学*的小主人，书读得可真好。小雪花也被大家认真的读书声给吸引过来啦，你看他们飘啊飘啊，就飘到了我们的一（2）班，它给我们带来了生字宝宝，想和生字宝宝交朋友吗？（生字宝宝只会和认真的小朋友交朋友哦。）看，它们出来了。

　　（课件出示带有拼音的生字）

　　指名读—跟读—全班齐读。

　　如果把拼音去掉，你们还会读吗？（成功是给有准备的人的，我们先自己练*读一读）

　　（３）同学们都和生字宝宝交上了朋友，这些生字宝宝又欢欢喜喜地把它的词语朋友带来和大家见面了，你们认识吗？（出示多媒体，学生识字）

　　三、读中感悟

　　1、师：冬天是个神奇的魔术师，它轻轻的飞舞着小棒，就变出了大片大片的雪花，当你甜甜地睡了一夜，第二天早晨打开门一看，大地一片洁白，树木、房屋、群山都披上了银装；这时你一定会激动地叫家里人来看，你会怎么说呀？（开心的语气）

　　2、师：几个小画家听到小朋友的喊声也来到了雪地上。都有谁来了？（在书本上标出来，再指名回答，师相机贴图）

　　3、出示句子：雪地里来了一（）小画家。

　　“一群”是什么意思呢？对了，一群就是指数量在三个或三个以上的的人或动物。 小朋友们知道得可真多，那你们还能说一群（ ）？

　　4、师：你们知道他们都画了些什么吗？（齐读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）

　　5、师：小动物们的画漂亮吗？你觉得小动物们的画像什么？你能像老师这样说一句很美的话吗？如“ 的画像 。”（课件）

　　6、师：大家的想象力真丰富，让我们再来欣赏这幅漂亮的画，小画家们在画画的时候也和我们一样要用颜料和笔吗？（不是）那他们是怎麽画的，书本上是怎么说的，不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

　　7、师：小动物们在雪地里走几步就画好了一幅画，你们说他们厉不厉害？那我得听听小朋友们读读这句，看谁读得最神气！最自豪！

　　（读慢一点。读出骄傲自豪，“几步就成”读重一点）

　　（读得真神气，读得真自豪）

　　动物村里的村长听说小朋友们读得这么好，想要考考大家一个问题，（课件出示）你们看村长说的话后面有个什么符号啊？噢，问号就是要问别人的，哪个同学来当当村长读一读这个问句啊？青蛙为什么没参加？

　　8、师：你们能回答村长这个问题吗？

　　师：村长说了，你们这样回答可不行，人家青蛙在睡觉了，你们声音太大会把它吵醒的，所以我们要怎么回答啊？

　　（师生问答读、男女生问答读）

　　师：哎，同学们，大家都在雪地上玩，青蛙为什么要去睡觉呢？帮助学生了解“冬眠”。

　　（知识小链接：还有哪些动物也有这种*性？）

　　（ 刺猬、蝙蝠、蛇、青蛙、乌龟、蚂蚁、蜗牛、熊）

　　四、书写指导

　　1、师：小画家送了我们这么漂亮的画，我们是不是也要写几个漂亮的字送给他们？（出示生字）

　　2、观察生字，看看哪个字需要给小伙伴提个醒？

　　3、教师示范，生描红，生字本练*。

　　五、总结并布置作业

　　板书设计：

　　小鸡

　　小狗 脚印（画）

　　小鸭

　　小马

　　青蛙 冬眠

　　《雪地里的小画家》优秀教学设计 3

　　【教学目标】

　　1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音；会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

　　3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

　　【教学重点】

　　正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

　　【教学难点】

　　知道小动物脚印的不同形状；了解青蛙冬眠的特点。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.认识“群、竹”等11个生字，会写“竹、牙”等5个生字。(重点)

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。(重点)

　　3.了解课文的内容。(重点)

　　【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　教师口述：

　　1.教师引导：下雪了，小鸡、小鸭、小狗、小马都跑出来画画了。

　　2.导入：这到底是怎么回事呢？就让我们一起到课文中看一看吧！

　　（板书课题：12雪地里的小画家）指名读课题，齐读课题。

　　3.出示本课时教学目标及重难点。

　　【设计意图：谈话导入，引起学生喜欢的话题，让学生兴趣盎然地走入课文的教学中来。】

　　二、初读感知

　　1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

　　3.检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词，识记生字。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　群众一群竹子竹篮牙齿刷牙用力用功几人几个脚步迈步为什么为何参加参谋加入加减洞口黑洞睡着着急（重点指导生字前鼻音“群”，后鼻音“用、洞”，*舌音“参”，翘舌音“竹着”等。）

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　③多元识字

　　同学们，你们有什么好的办法记住这些生字吗？

　　例如：

　　（1）加一加。如，“力”加两点是“为”，“力”加“口”是“加”，“同”加三点水是“洞”。

　　（2）图示记字法。如，“牙”采用形象直观法，可以提供大象牙齿的图片，建立文字与图片的联系，突出“牙”字的一撇。“竹”字由两个形似字组成，要引导学生分辨两个字之间的异同。

　　（3）图片对照。如，呈现一个小朋友、两个小朋友、一群小朋友的图片，让学生体会到“群”这个字是表示数量多的意思。教师还可以用熟字组成新词的方法，引导学生巩固识字。如“几天、参加、竹子、一群、睡着、跑步、为了”。

　　【设计意图：自主合作的基础上学*生字新词，鼓励多元识字，体现学生为主体，教师为主导的理念】

　　（2）学*多音字：为（wéi wèi）

　　练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？

　　青蛙为什么没有参加？

　　这里的加点字“为”读四声“wèi”，意思是“由于、因为”，还有一个读音是“wéi”,意思是“做，充当”。组词分别如下：

　　为wéi（以为）（作为）

　　wèi（因为）（为了）

　　②读一读：

　　你不要因为(wèi)一次没有考好就认为(wéi)自己笨。

　　（3）摘苹果游戏。

　　每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。

　　（4）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　参加擅长绘画的人。本课不是指人，而是指小动物。

　　一群数量比较多。

　　画家加入某种组织或某种活动。

　　（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

　　四、学*“会写字”

　　竹牙马用几

　　1.学生字

　　（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　（2）学*新笔画“横折弯钩”

　　先写短横，再向斜下写竖，有点向左斜，最后向右侧写一个有弧度的钩。钩要小，弯要有弧度。

　　2.指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（2）老师范写,学生练写。

　　“竹”，左右两边要对称，横要短。左右两个部分的距离不能太远，也要交叉。

　　“牙”竖钩在竖中线偏右的位置，撇在书写时要快，不要写得太长。

　　“马”上小下大，底横要*，竖折折钩的第一折要写在横中线上。

　　“用”竖在竖中线上，注意横折钩的写法，左右两边要对称。

　　“几”竖撇可先写直一点，然后才撇出去；横折弯钩要一笔写成。

　　练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　【设计意图：先识字，再让学生在观察的基础上，跟着教师写，让学生从小培养良好的写字*惯。】

　　五、课堂小结

　　初读课文后，你感受到了什么？

　　初读课文，学*本课生字、新词，我感受到了小鸡、小狗、小鸭、小马都是好画家，它们的画真漂亮呀。

　　六、当堂检测

　　七、课后作业

　　第二课时

　　【学*目标】

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。(重点)

　　2.了解课文的内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物的爪(蹄)子的形状以及青蛙冬眠的特点。(难点)

　　【教具准备】课件。

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　1.同学们，上节课，我们和课文的生字宝宝，进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文，现在就让我们走进课文，看看雪地里来了哪些小画家？

　　板书课题，齐读课题。（板书：12雪地里的小画家）

　　2.出示本课学*目标和重难点。

　　【设计意图：问题导入，开门见山，出示学*目标，找准学*的切入点。】

　　二、品读释疑

　　1.自由读文。

　　看拼音，自由读课文，注意读准字音。

　　2.品读课文。

　　（1）出示句子：

　　“下雪啦，下雪啦！

　　雪地里来了一群小画家。”

　　为什么第一句用上“！”？你从“下雪啦、下雪啦”重复的词语中你读出了什么？

　　（读出了欣喜，高兴之情。）

　　“小画家”是指谁？（小动物）

　　（2）雪地里来了哪些小画家？

　　（小鸡、小狗、小鸭、小马）

　　（3）它们是怎么绘画的？

　　（不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）

　　从这句话，你读出了，小画家的画其实是什么？（动物的脚印）

　　（4）这些小动物的绘画作品分别是什么？

　　小鸡的爪印像竹叶，小狗的足印像梅花，小鸭的脚印像枫叶，小马的`脚印像月牙。

　　（5）小动物中独独缺少哪一个？（青蛙）它干什么去了？（冬眠了）

　　出示：“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦！”

　　（6）补充冬眠的知识：

　　某些动物在冬季时生命活动处于极度降低的状态，是动物对冬季外界不良环境条件(如食物缺少、寒冷)的一冬眠的青蛙种适应。蝙蝠、刺猬、极地松鼠等都有冬眠*惯。

　　【设计意图：借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读，激发学生学*的兴趣。】

　　四、总结全文，拓展延伸。

　　1.朗读课文，背诵课文

　　第一句要特别读出感叹的语气，将对雪的喜爱表达出来；第二、三句把小动物们的可爱和顽皮读出来；第四句要读出你对小画家们的称赞；第五句的问句要读出上扬的语气，最后一句要轻轻地读，可不要把青蛙吵醒哦。

　　背诵时，采用引背法，先记住几个重点词语，然后练*背诵。

　　2.雪地里来了哪些小画家，他们画了什么？

　　练连一连。

　　小鸡月牙

　　小狗枫叶

　　小鸭梅花

　　小马竹叶

　　3.仿写：

　　你知道其他小动物能画出什么画？仿照课文句式写几句：

　　（）画（）。

　　（）画（）。

　　示例：小猫画梅花，小兔画蘑菇。

　　五、拓展阅读

　　1.推荐阅读《小雪花》。

　　听读《小雪花》，了解雪花的特点，试着把儿歌背给爸爸妈妈听。

　　2.资源链接：

　　（1）《冬眠》

　　（2）“你还知道哪些动物的脚印？分别像什么？”

　　【设计意图：总结全文，朗读指导，拓展阅读，巩固提高。】

　　六、阅读方法解密

　　认识感叹句

　　概念：感叹句指表示欢乐、悲伤、惊讶、赞叹、愤怒等强烈感情的句子，句末用感叹号。

　　运用：“下雪啦，下雪啦！”表达了小动物们的高兴心情。

　　七、课文主旨

　　本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？

　　本文以生动活泼的语言，讲述了一群“小画家”在雪地里画画的事，形象地介绍了四种动物“鸡、狗、鸭、马”爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。（板书：激动、期待）

　　八、学会写法

　　学一法：学写设问句

　　设问句就是先进行提问，后进行回答的句子。使用设问句可以引起读者的阅读兴趣，或者引发读者的思考。本文最后一句：“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦”就是一个设问句，通过设问的形式，让我们明白了没在雪地上画画的原因。

　　举一例：春天在哪里？春天在粉色的桃花上。

　　练一练：小画家们画的画为什么不一样？。

　　示例：因为他们爪（蹄）子的形状不一样。

　　九、课堂小结

　　讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。

　　十、主题延伸

　　想象竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状特点，想一想，哪些小动物也能画出这些画儿呢？你帮它们画一画。

　　麻雀画竹叶小猫画梅花

　　小鹅画枫叶小牛画月牙

　　十一、当堂检测

　　十二、课后作业

　　板书设计

　　小鸡月牙

　　小狗枫叶

　　小鸭梅花

　　小马竹叶

　　青蛙冬眠

　　课后反思

　　成功之处：

　　一、读懂课文，突破难点

　　本课的难点，就是让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪（蹄）子的不同形状。先让学生通过情境感受下雪这样的环境，在让学生自读自悟，然后小组合作学*等学*方式找到“雪地里的小画家是谁？他们画了什么画”？在这基础上我出示了这四种小动物及它们的脚印，以及相对应的植物叶子，这样层层深入引导，学生就能不知不觉中突破这一难点。然后指导朗读，这节课，我引导学生体会各句话所表达的感情，第一句要特别读出感叹的语气，将对雪的喜爱表达出来；第二、三句把小动物们的可爱和顽皮读出来；第四句要读出你对小画家们的称赞；第五句的问句要读出上扬的语气，最后一句要轻轻地读，可不要把青蛙吵醒哦。就这样，我将每句话所要表达的情感告诉孩子们，他们自己体会，最终把这篇课文读得声情并茂，非常到位。最后我还播放了歌曲《雪地里的小画家》，学生歌唱的积极性很高，既放松了学生的心情，为了加深了对课文内容的理解，为背诵奠定基础。

　　二、注重课内与生活实际相结合

　　合理地开发课外学*资源，我设计了这样的问题“除了青蛙，你还知道哪些动物也冬眠？”有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。

　　不足之处：

　　但是纵观整堂课，还有一些不足之处。

　　例如：朗读有些地方指导得还不够到位，对学生的指导不够细，还有，在教学时，我有时语言不够精炼，重复过多，这都是在今后教学中应该注意的。我将积极弥补自己的缺点，极大提高课堂教学的实效性。

　　《雪地里的小画家》优秀教学设计 4

　　教学目标

　　1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　4、初步培养学生的观察能力，激发学生亲*大自然的热情。

　　教学重点

　　认读生字，理解课文内容，朗读、背诵课文。

　　教学难点

　　识记生字。

　　教学准备

　　课件、小动物头饰。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入

　　1、师出示雪景图。

　　师：亲爱的小朋友们，你们看到了什么？你们想在这么美的雪景中做些什么？

　　生：堆雪人、打雪仗等。

　　师：看来同学们都想在美丽的雪景中尽情的玩耍。今天老师还请来了四位小画家，你们看：

　　出示四种小动物的图片

　　师：你们想知道它们在雪地里画了什么吗？今天我们就一起学*17课《雪地里的小画家》。

　　板书课题，生齐读课题。

　　二、读文感知

　　1、师：下面老师范读课文，请同学们认真听，拿出你们的小手，边听边用手指，老师读到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。

　　师范读课文。

　　2、师：请同学们自己读课文，遇到不认识的字，请你拿出铅笔，把不认识的字圈出来。

　　学生自读课文，师巡视。

　　三、识记生字

　　1、师：老师看到有很多同学已经把不认识的字用铅笔圈出来了，遇到这些不认识的字，你有什么好方法识记它吗？

　　生：问老师、问同学、看拼音、查字典。

　　师：同学们的识记方法可真多呀！，请同学们拿出生字卡片，先在小组内识字，小组开始活动。

　　学生小组合作认识生字。

　　2、师：卡片上的生字你们都认识了吗？如果没有拼音的帮助你们还认识吗？

　　现在我们做一个抢答游戏，如果你认识卡片上的生字，请你站起来大声的朗读，看谁认识的最多，读的最快、最准。最先与生字宝宝交上好朋友。

　　师出示生字卡片，生认读。

　　3、师：老师把这些生字卡片贴到黑板上，谁愿意做小老师带领同学们读一读。

　　学生推荐小老师领读。

　　4、游戏巩固

　　利用媒体资源课件中的认一认部分，学生认读雪花上的生字，巩固生字。

　　四、再读课文

　　1、师：冬天真美啊！漫天飞舞的雪花飘落下来，不一会儿世界就变成了银白色。老师知道有的同学已经按捺不住喜悦的心情，想用自己的声音去感受冬天的美。请同学们同桌之间读课文，一个人读另一个人认真的听，如果他读的有错误，请你帮助他改正，如果你认为他读的好，就用你喜欢的方式表扬他。

　　同桌合作读文，师巡视纠正读音。

　　2、师：同桌对读很开心，小组读就更开心了。小组长起立，你们想带领你们组采用什么样的方式读？

　　生答，齐读、一人读一句、小组长领读等。

　　师：请小组长注意，在小组活动时，你们要认真听，听你们的组员发音是否准确，不要漏字、加字要有感情的朗读。小组开始活动吧！

　　学生小组合作读文。

　　师：哪个小组能为同学们表演？谁能说出他们读的怎么样？

　　小组读课文，其他学生评价。

　　3、师：冬天是个神奇的魔术师，它轻轻的挥舞着小棒，就变出了大片大片的雪花，不一会儿，地面上就积满了厚厚的一层雪，踩在脚底下软绵绵的，发出咯吱咯吱的声音，像交响乐一样。谁能用你甜美的声音美美的朗读课文？

　　指名分段读课文，师生评议。

　　4、师：冬天这么美，你们想知道小动物们在雪地上都画了什么吗？

　　生：想!

　　师：好，下节课我们继续学*课文。

　　五、指导写字

　　1、利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。

　　教师指导：

　　几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。

　　用：外边的同字框大小适中，最后一笔竖要压在竖中线上。

　　鱼：中间的“田”不能写得太大，“田”第二笔横折的横压在横中线上，第四笔竖压在竖中线上。最后为长横。

　　2、学生观察生字在田字格中的位置，练*书写。

　　3、展评欣赏，给满意的字打上五角星。

　　六、作业

　　熟读课文，抄写生字新词。

　　第二课时

　　一、动画演绎文本

　　1、师：亲爱的小朋友们，今天我们继续学*《雪地里的小画家》，板书课题。

　　2、复*生词。

　　师：上节课我们认识的这些生字词宝宝，你们还认识吗？大家来读读吧！

　　出示字词卡片，学生认读。

　　3、播放媒体资源中雪花纷飞和小动物们在雪地里奔跑作画的场景，学生听配音朗读，感受下雪的快乐和画面的愉悦。

　　二、深入感悟文本

　　1、师：请同学们读词（下雪啦），然后再大声读读句子（下雪啦！），你发现什么了？

　　生：多了一个叹号。

　　师：自己读读这句话吧。

　　学生自己读、齐读。

　　2、整体感知。

　　师：我听出了你们盼望下雪时高兴的心情，就带着这种高兴的心情自己读读课文吧！

　　生：自读课文。

　　师：读完课文，你知道了什么？

　　生1：我知道了小鸡会画竹叶，小狗会画梅花，小鸭会画枫叶，小马会画月牙。

　　生2：我知道了，冬天青蛙要在洞里睡觉。

　　生3：我知道了，这些小画家不用颜料，不用笔就能在雪地上画画。

　　3、师：谁都是小画家呀？再读读课文自己找一找。

　　生：自读课文后回答。

　　师：（出示句子：小鸡、小狗、小鸭、小马都是小画家。）自己读读这句话吧。

　　生：自读句子。

　　4、师：小画家在雪地上走，留下了一串串小脚印，像什么呢？自己再读读课文。

　　生：再读课文。

　　师：雪地里谁的脚印像什么？两人用这个句式互相说说。

　　同桌练*说一说，指名说。

　　5、师：（出示课文插图）下雪了，树上覆盖着白雪，房顶上覆盖着白雪，小桥、大地上都覆盖着白雪，小画家们来了，他们画出了这么多美丽的图画，你们觉得谁画的最美？

　　生：这四个小画家画得都很美。

　　师：那就让我们美美地读读这几句话吧。

　　师出示：

　　生自己练*读、指名读、齐读。

　　6、师：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”你们也来读读这句话吧。指两名学生读。

　　师生评议。

　　7、师：这些小画家画得真快，真神奇，

　　《雪地里的小画家》优秀教学设计 5

　　一、教材简析及设计理念

　　《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲*大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力;阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。新课标指出语文教学“应拓宽语文学*和运用的领域，注重跨学科的学*和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交流、渗透和整合中开阔视野，提高学*效率”，“语文课程应该是开放而富有创新活力”，所以在设计本课教学时，我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用做一做(做游戏)、看一看(书、图画、课件)、比一比(比赛读)、唱一唱(把课文编成儿歌唱)、画一画(画动物的脚印)、编一编(创编儿歌)等形式，调动学生多种感官参与教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学*始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，通过学*感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。

　　二、依据新课程标准，确立教学目标

　　1、能力目标：

　　培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

　　2、知识目标：

　　⑴认识“啦、梅、蛙、睡……”等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”;

　　⑵正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　⑶理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状 以及青蛙冬眠的特点。

　　3、情感目标：

　　⑴培养学生热爱大自然、亲*大自然的思想感情。

　　⑵进一步激发学生学*汉字的兴趣。

　　三、教学重点难点

　　本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙)。

　　四、课时安排

　　(2课时)

　　第1课时：朗读课文，初步识字，感悟课文内容。

　　第2课时：巩固识字(识记字形、在语言环境中了解字义)，写字教学。

　　五、过程设计

　　1、设置情境，揭示课题。

　　游戏导入：在扑有白色的粉笔灰的黑板上做手印板画游戏，引出“小画家”再播放课件进一步引出“雪地里”，学生齐读课题《17、雪地里的小画家》

　　(抓住一年级学生好奇好动的特点，以游戏的方式导入课题并为学*感悟课文作下铺垫)

　　2、层层递进，引导初读、识字。

　　⑴师范读课文：请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样。(师生*等对话、互相学*、互动评价)

　　⑵生自读课文：

　　①勾画出本课的生字。

　　②汇报自己勾画的生字，教师随机用多媒体显示出注音生字。并请学生说说自己*时遇到生字，解决生字的办法，小结方法：看、问、查、猜……

　　③学生选用自己喜欢的识字办法学*生字、掌握读音。(开放学*方式，尊重学生自我选择。)

　　⑶多种方式认读注音生字：①学生自愿认读、教读生字。

　　②开火车读。

　　③齐读生字。

　　④男女生比赛读。

　　⑷去掉拼音读生字：

　　①同桌比赛读

　　②师生比赛读

　　③全班齐读。

　　⑸认读带拼音的词语：下雪啦梅花有用几个

　　为什么洞里青蛙参加成长睡着啦(通过多种形式的练读，落实字音教学)

　　3、朗读、感悟、背诵课文：

　　⑴齐读课文，找找这篇课文共几句话。

　　⑵逐句学*、感悟课文并指导朗读：

　　整个过程按:读了第()句话，你知道了什么?你还想知道什么?学生边读边自我学*感悟、质疑的方式进行。

　　(注重过程、落实教学过程，给学生开放的思维空间，发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。)

　　①第一句抓住“!”看多媒体课件，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。

　　②第二句联系课文和实际情况重点理解“一群”(小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”?老师是一(个)人在讲课，后面有一(群)老师在听我们上课)

　　③第三句是教学的重、难点:

　　A、教学时借助课件感悟小画家作画，帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。(低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最*发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了什么?这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟：他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶;小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花;小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙)

　　B、拓展教学：你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。请你当小诗人来编一编、写一写。

　　④第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。

　　⑤第五句联系上文理解“青蛙没参加”是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。

　　⑥第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。

　　拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。(学生展示自己课前收集的资料)

　　(将课内外知识有机结合，抓住本班学生对知识的渴求，培养学生收集、处理信息的能力。)

　　⑶读课文(有感情的朗读全文)

　　⑷背课文：①播放课件学生据情景背诵课文。

　　②学生自编动作背课文。(在活动中学*、在表演中学*，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学*，既巩固知识，又发展语言。)

　　六、总结全课

　　1、说一说:学生谈谈通过今天的学*有哪些收获?

　　2、唱一唱：教师事先将儿歌编成歌曲然后让学生跟音乐节奏一起唱一唱。

　　3、画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。(儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下“小画家”的作品，重温课文内容。)

　　4、写一写：(编成儿歌写下来)

　　为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：

　　⑴雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品?

　　⑵还有哪些动物没参加?为什么。

《雪地里的小画家》教学反思优秀范本五份（扩展4）

——《雪地里的小画家》教学设计 (菁华10篇)

《雪地里的小画家》教学设计1

　　教学目标：

　　1、复*巩固11个生字，会写“用”“几”。

　　2、正确、流利，有感情地朗读、背诵课文。

　　3、了解课文内容，清楚四种动物爪（蹄）子的不同及青蛙冬眠的特性。

　　教学重点：

　　1、识记11个生字，会写两个生字。

　　2、正确、流利，有感情地朗读、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、直接导入。

　　1、今天我们来学*一首儿歌《雪地里的小画家》。师板书课题，师生齐读课题。

　　2、什么样的人才叫画家？（画画得很好的人）文章写得好的人叫作家，舞跳得好的人叫舞蹈家。歌唱得好的人叫歌唱家，画画得好的人就叫画家。

　　二、巩固字词。

　　今天这些可爱的小画家还给我们带来了许多词语，大家有没有信心读准确？（自由读——齐读）

　　三、理解感悟，品读课文。

　　（一）学*一、二句。

　　1、同学们读得真棒，老师奖励你们看雪景！（课件出示雪景图片）看到这样的景色你的心情是怎样的？（指名学生回答）

　　2、很开心，很激动，很兴奋，难怪这里用了一个什么标点符号？（感叹号）用你喜欢的心情，读一读这句话。（指名读）让我们用最美的声音呼唤雪花吧！齐读。

　　3、大家快乐的喊声把谁也吸引来了？（教师引读第二句）

　　4、谁来说说，雪地里都来了哪些小画家？（指名答，依次在黑板上贴动物图片）

　　5、理解：一群。一只小鸡叫一位小画家，又来一只小狗叫——两位小画家，又来一只小鸭叫——三位小画家。三位就可以说是一群。（出示：一群）又来了一匹马，这叫四位小画家，还可以说——一群小画家。三个或三个以上都可以叫做一群！送大家一个词：三五成群。

　　（二）学*三、四句

　　1、老师现在特别想知道这四位小画家们分别画了什么。你们愿意帮老师到课文里找一找答案吗？那现在就请读一读课文，想一想哪些句子里有老师想要的答案，就在这些句子下面画上横线。

　　2、交流，相机板书。

　　3、小动物们的画多逼真呀！哎？为什么小动物们画的画不一样呢？（预设：它们的脚不一样；它们画的画其实就是它们的脚印）

　　4、原来它们的脚形状不一样，脚印就不一样，所以画的画就不一样。同学们，你们可不可以运用之前学过的比喻句的知识，把这句话补充完整呢？（出示句子：（ ） 的脚印像（ ）。

　　5、谁再来读读这句话？（评价：你读得很美，诗就应该这样读。）你们喜欢它们的画吗？用你的读书声表达出来！（齐读）

　　6、你们*时画画需要哪些东西？（纸、画笔、颜料等）

　　可是这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出漂亮的画。所以就连作者也用佩服的语气写到“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”（谁能通过朗读夸一夸这些小动物？）（指导书写“用”“几”）

　　（三）学*第五句

　　1、这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，可有的小动物却没有来参加，它是谁呀？（出示第五句，指读“青蛙为什么没参加？”）

　　2、你知道原因吗？

　　3、那我们可不能吵醒它，我们轻轻地读。（指导朗读“他在洞里睡着了”）

　　4、齐读最后两句话。

　　5、像青蛙这样冬天不吃不喝，也不出来活动，整天睡大觉的现象，叫冬眠。不止青蛙，很多动物也会这样。你还知道哪些动物也会冬眠吗？（狗熊、蛇、蜈蚣、乌龟、熊、蝙蝠、刺猬、蜗牛）

　　四、拓展延伸

　　1、尝试背诵。

　　2、欣赏歌曲《雪地里的小画家》

《雪地里的小画家》教学设计2

　　一、前测激趣：

　　今天，余老师给大家带来了一样礼物（出示苹果图，上面挂满了红通通的苹果），听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？（教师走*苹果树），哦，它在说呀，这节课要请小朋友闯四关，谁在这四关里表现出色，谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励，小朋友们有没有信心？（学生信心十足，跃跃欲试）。

　　昨天是个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是雪白的一片。这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小朋友听说今天余老师给大家带来了礼物，硬要我把它们给带来了（出示四个小动物的图片，贴于黑板上），你们认识它们吗？

　　其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是“雪地里的小画家”。板书课题：１７、雪地里的小画家

　　二、激情闯关，自主识字

　　１、听，小苹果又说话了：请小朋友作好准备，现在闯第一关（用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，遇到难读的字给大家提个醒。）

　　学生自由读课文，读后提醒生字的读音。（让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子”。）

　　２、第一关已顺利闯过，现在小苹果要请小朋友闯第二关：争做识字小能手

　　（１）小黑板出示不带音节的生字，问：这些字，有谁老师还没教就认识？你是怎样认识的？（鼓励学生课后在生活中自主识字）

　　啦梅用几成蛙

　　为参加洞睡

　　（２）出示音节，请学生分学*小组记忆生字。

　　（３）学生汇报：可用各种各样的方法识记字形，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等，也可给生字找朋友，并说一句话。

　　（给表现最出色的小朋友奖励小苹果，以下各关相同。）

　　３、现在请小朋友闯第三关：小小词语推荐台（就是请小朋友再读课文，把你认为好的词语推荐给大家。）

　　学生再读课文，推荐词语，江说说不什么要推荐它。

　　４、听，小苹果又说话了，它在说呀，前三关小朋友都表现得很出色，现在要请小朋友闯第四关，你们有没有信心顺利闯关？

　　这一关要请小朋友向老师展示你们朗读课文的本领，在读中理解课文内容。

　　（１）出示“！”问：细心的小朋友在读课文时，谁发现这个奇怪的符号？它叫什么？谁认识？请认识的小朋友当小老师领着其他小朋友一起来认识它。（生齐读）

　　感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，聪明的小朋友数数课文一共有几句话？（６句）

　　认识到了感叹号，那么用上了感叹号的句子就叫感叹句，感叹句该怎么读？

　　指导读第一句，注意读出高兴的语气。

　　（２）这时，雪地里来了一群小画家，这群小画家指的是谁呀？（小鸡、小狗、小鸭、小马）

　　小画家们分别画了什么？课文是怎样连起来说的？

　　谁敢站起来读一读这句？

　　（３）小朋友，老师这有四幅画，谁能认出它们是谁画的画？你愿意上台来把这些画贴在相应的动物旁边吗？

　　（指名上台贴画）

　　小朋友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢？

　　（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）

　　（４）这些小画家画的画为什么不一样？（因为小动物们的爪（蹄）子的形状不同）

　　小朋友*时是怎样画画的？（用铅笔、油画棒、颜料等）而这些小动物又是怎样画画的？（用爪子或蹄子）

　　是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，多么令人佩服呀！想不想听余老师佩服地读第四句？

　　（师边读边做动作）读后请学生评议，再指名读，齐读。

　　（５）请小朋友看插图，说说图上的雪景，小动物们画的画等，进一步理解课文内容。

　　（师故意说）这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？（睡觉去了）

　　那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩？

　　（不行，青蛙怕冷，不能出来。）

　　（６）介绍有关冬眠知识。青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。

　　请小朋友说说，该怎样读这句？（小声地，别吵醒了青蛙，并要读出问话的语气）。

　　指名读，评议。

　　（７）朗读课文，注意读出感情。

　　三、达标深化：

　　看板书背诵

　　四、课后拓展

　　课后请小朋友去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠，下节课来交流。

《雪地里的小画家》教学设计3

　　一、教学目标：

　　1、认识11个生字，会写3个生字。认识两个偏旁虫、目；

　　2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容；

　　3、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。

　　4、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　二、教学重点、难点：

　　识字、写字和朗读课文；

　　三、教学准备：

　　冬天大雪场景图片、录音机，生字卡片、小红花、彩色笔。

　　四、教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　会读并记住生字；激发学生对大自然和小动物的兴趣；正确朗读课文。

　　二、教学过程：

　　（一）交流信息，谈论冬天：

　　导语：冬天到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶

　　子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！谁来和老师一起说说冬天？

　　（引导学生从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式来谈论冬天。让学生有极大的'学*兴趣，能积极主动地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬天的喜爱之情。）

　　2、下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀！这时候，又来了几个新朋友，也想跟他们一起玩，他们在干什么？引出《雪地里的小画家》并板书。

　　3、出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。一边放音乐，一边说出自己看到的事物。（让学生能从不同侧面了解冬天，把学*与生活联系，进一步激发学生的学*兴趣。）

　　（二）初读课文，主动识字：

　　1、请学生自己读这首诗，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学、猜一猜等。

　　2、同桌俩互读课文，注意生字读音，想一想：雪地里的小画家都有谁？

　　小鸡、小狗、小鸭、小马都来参加这次美丽的画展，他们都画了些什么？你们想不想参加？

　　5、小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，多美的一幅画呀！赶紧再读课文，找找可爱的青蛙在干什么？你还知道哪些冬眠动物？根据老师提出的问题再次读课文，师生共同交流信息。

　　四人小组内认字，看哪个小组记的方法多、方法好：

　　（1）4人一组。由四人小组长负责用多种形式进行教读；

　　（2）当小老师教读；

　　检查认读生字情况：开小火车抽读接读。

　　（三）赏读课文，扩展想象：

　　下雪了，大地像一块白白的、软软的地毯，森林里的动物们都来参加《雪地里的小画家》

　　评比活动，他们都画出了非常美丽的图画，一起看看他们都画了什么？

　　学生边说，老师边以简笔画的形式板书。

　　1、为什么称他们是《雪地里的小画家》？

　　２、让学生自主赏读喜欢的地方。

　　３、小动物们是小画家，你们也是小画家，快快拿出自己的画笔，发挥你的想象力，把自己想到的用画笔展现给大家。在柔美的音乐声中挥笔作画。

　　（四）作业：

　　完成图画，朗读课文。

《雪地里的小画家》教学设计4

　　教学目标：

　　1. 认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音。

　　2. 正确、流利地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

　　3. 结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

　　教学重难点：

　　正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、 谜语导入

　　谜底（雪花）欣赏雪景图，引导学生高兴地读出“下雪啦，下雪啦”，再引出课题《雪地里的小画家》。

　　二、 多种方法识字

　　1、 小老师领读，领到“着”字时，出示三种读音及组词

　　2、 说出自己掌握不好的字，谁有办法帮助他（运用已有识字方法）

　　3、 齐读-----开火车读

　　4、 去掉拼音，挑兵点将

　　5、 识记词语----去掉拼音

　　三、 初读课文

　　1、 自读课文，读准字音，读通句子，并数一数共有几句话。

　　2、 交流，屏幕出示，6句话

　　3、 男女生单双句对读，师生对读

　　四、 再读课文

　　1、 再次自读课文，边读边思考：雪地里的小画家都有谁？它们都画了什么？

　　2、 交流，小画家都有谁？你是从哪句话知道的？

　　3、 读读这句话，出示图片，齐读这句话，这句话不仅告诉我们小画家都有谁，还告诉我们它们都画了什么，谁来说说？

　　4、 交流

　　5、 同学们画画时要用到什么？

　　6、 出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画------他们是怎么做画的？

　　7、 出示四种小动物脚印与四中叶子的对比图，并进行说话练*“因为（）的脚印像（），所以（）画（）”

　　8、 指导朗读：小画家们不用颜料不用笔，“了不起”，喜欢它们的画，要读出赞扬喜欢的语气

　　9、 看图，这么热闹，谁没参加？ 由青蛙没参加引出冬眠，普及冬眠知识，并让学生说一说还知道哪些动物也冬眠。

　　10、 指导朗读：青蛙睡着啦，我们不吵醒它，要轻声读

　　11、 整体读文，注意语气

　　五、 作业

　　今天我们认识了四位雪地里的小画家，其实每位小动物都是一位小画家，回去后观察一种你喜欢的小动物，看看它会画什么？

　　板书设计

　　雪地里的`小画家

　　小鸡 竹叶

　　小狗 梅花

　　小鸭 画 枫叶

　　小马 月牙

《雪地里的小画家》教学设计5

　　活动目标：

　　1、能理解诗歌内容并学会朗诵。

　　2、结合已有经验进行诗歌创遍。

　　3、发展幼儿的创造想象力及口语表达力，并敢于在众人面前发言。

　　4、理解诗歌内容，初步学*有节奏地完整朗诵诗歌。

　　5、引导幼儿在诗歌中学*，感悟生活。

　　活动准备：

　　与诗歌内容相符的电脑课件，白纸两张，胶水，各种动植物 的图片

　　活动过程：

　　1、请小画家出场，出示电脑课件第一张 小画家出场，有礼貌的和小朋友打招呼，并介绍自己的作品(朗诵一遍诗歌内容)

　　2、提问：小画家都画了什么，画的叶儿怎么样，花儿怎么样?小蜜蜂、小青蛙怎么叫? 丰富词汇：青又青 红又红 嗡嗡嗡 呱呱呱

　　3、幼儿学*朗诵诗歌

　　1)教师范颂，并请幼儿说一说最喜欢诗歌中的哪一句，巩固诗歌内容。

　　2)幼儿随教师朗诵

　　4、出示课件的第二个画面 在教师的引导下，幼儿初步学*创编，鼓励幼儿大胆创编，培养幼儿敢于在众人面前表达自己的想法

　　活动延伸：

　　将幼儿分成两组，一组粘贴，一组绘画。并将粘贴和绘画的内容与大家交流，教师巡回指导。

　　活动反思：

　　在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学*语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言*惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言一定会健康的发展。

《雪地里的小画家》教学设计6

　　知识与技能

　　1、认识12个生字，会写6个生字，正确流利地朗读课文，背诵课文积累语言。

　　2、调动学生的多种感官，使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点，并知道还有哪些冬眠的动物。

　　过程与方法

　　创设情境，多种形式自主识字，游戏中记忆生字；培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。以读代讲，读中感知，读中悟情；合作学*，自主探究，个性展示。培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

　　情感、态度与价值观

　　1、培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲*大自然的热情。

　　2、使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化朗读。激发学生学*汉字的兴趣。

　　教学重点：

　　认识生字，理解课文，有感情的朗读、背诵课文。

　　教学难点：

　　知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙动冬眠的特点，并拓展了解它小动物的相关知识。

　　教法设想：

　　因为低年级学生活泼好动，具有富于想象的心理特点。新课标强调，把学*的自*还给学生，还给学生一个生动、活泼的课堂。因此，依据教材特点，我想在整篇文章教学中重点采用以读代讲的'方式来帮助学生理解课文。我不越俎代庖，争取多读精讲，使学生在读中获得个性话的情感体验，在读中积累、内化语言，培养语感。总之，我想教学时本着符合低年级学生好奇、好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学*积极性的原则来设计教学。

　　学法设想：

　　学*方法是学*活动规律的理性总结，为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文课程标准》的要求，在学*《雪地里的小画家》过程中，我着力创设情境，开展多层次，多视角的读：如初读、精读、个人读、小组读、齐读、师生合作读等。让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。同时我想多次组织学生小组合作学*，在个体感悟的基础上实现优质资源的共享。如：小组讨论“小画家们怎样作画？”等等。课堂上，我还想积极引导他们把学*语言的触角伸向课外，给他们创设一个畅所欲言的环境，如：“你还知道哪些动物也有冬眠的特点？”学生兴趣一定很高，引导其说出“蛇、狗熊、刺猬”等动物。争取取得了良好的教学效果。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣导入新课

　　1、小朋友们，你们喜欢画画吗？*时都喜欢画些什么？（学生自由回答）

　　2、今天，在白茫茫的雪地里来了一群特殊的小画家，你们想知道它们是谁吗？那就让我们赶快来读读课文吧！（板书课题。学生读课题，强调“的”读轻声。）

　　3、看到这个题目，你想知道什么？

　　（1、小画家指谁？2、他画了什么？3、他是怎样画画的？……）

　　4、让我们到课文中寻找答案吧！

　　二、初读课文识记生字

　　1、自读课文，初步感知课文（遇到不认识的字圈画出来，并用自己喜欢的方式解决，比如：用拼音，问同桌，听别人读，查认字表，甚至可以猜一猜等）

　　2、要求学生借助拼音把音读准，之后让学生认识生字，可采用自由读、学*小组读、班上交流等多种形式，使生字在课堂多次利复现，让学生迅速记住生字。

　　如：（1）利用生字卡片在小组内识字。

　　（2）做一个抢答游戏，如果你认识卡片上的生字，请你站起来大声的朗读，看谁认识的最多，读的最快、最准。最先与生字宝宝交上好朋友。

　　（3）把这些生字卡片贴到黑板上，请小老师带领同学们读一读。

　　（4）“识字小能手评比”出示一些词语，如果你认识它，就请你大声的读出来。（梅花、参加、小狗、小画家）有一首诗描写的是梅花，谁能把它背出来。谁能用小画家说一句话……

　　……

　　三、细读课文，整体感知

　　按以下流程组织学生细读课文：（可先引导学生用1、2、3……标出儿歌中有几句话）

　　听录音读文学生欣赏

　　同桌一起读

　　指名读，读完评议

　　教师范读再次感悟

　　小组赛读

　　师生合作读

　　分工合作读女同学读一、二、五、六句，男同学读三、四句。

　　教师用问题引读

　　下雪了，下雪了，雪地里来了谁？

　　它们是谁？怎么画画？

　　谁没有来参加？为什么？

　　四、精读课文品词悟情

　　1、读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）

　　提示学生：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。学生在练*读时要读出高兴的语气。（自读几遍后指名读）

　　2、读第2句。自由练读，指名读

　　（1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里，来了一群小画家）

　　（2）“一群”是多少？（好多个；比一个多；）文章里的“一群”指多少？（4个）

　　（3）这“一群小画家”和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方；这些小画家要在雪地里画画）

　　（4）引导学生用稍快语速读出小画家们来到雪地里的活泼生动的画面

　　3、读第3句话。自由练读，指名读

　　（1）有哪些小画家来到雪地里画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里画画）（鼓励学生自己练说，引导学生说完整话）

　　（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）

　　老师相机板书：小鸡　竹叶

　　小狗　梅花

　　小鸭　枫叶

　　小马　月牙

　　出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。（学生在表达自己的看法时可能说的不够完整或者知道但表达不够准确，教师要耐心引导学生表达，使学生从中获得自信，掌握文章难点）

　　（3）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是……（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）（学生在回答这些问题时可能会回答不准确，因为这些熟悉的小动物的脚印学生可能没有观察过，所以教师在引导学生回答问题时可出示四种小动物脚底的图片让学生边看图边回答）

　　（4）引导学生读出小画家们自豪感的语气

　　4、读第4句话。（自己练读后指名读）

　　（1）你们*常画画时要用什么？（各种笔）

　　（2）小组讨论说说这4位小画家画画时为什么不用颜料不用笔它们是怎样画画的呢？（是它们在雪地上踩出的脚印。学生只要说出是脚印即可，不过还是要引导学生说完整话。指名仿说例：我看见小鸡在雪地里走过，留下的脚印像竹叶。）

　　（3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（学生自己总结语言练说后，教师引导着指名回答。学生的回答只要意思对即可。）

　　5、读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？（它在洞里睡着啦！）它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物）

　　可给学生讲解：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。

　　6、熟读课文，背诵课文（第二句是背诵难点要重点引导）

　　五、迁移运用、拓展延伸

　　1、学生自己动手画，感知“小画家”作品。

　　儿童好奇，好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此我想让学生根据课文内容画下“小画家”的作品：小鸡（）小狗（）小鸭（）小马（）。有画画技巧的同学会对课文的理解通过画的形式表达出来，不会画画的同学只要画出大致形状即可，这样学生们都会通过画画重温课文内容。

　　2、分别出示小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印图和竹叶，枫叶，梅花、月牙的图案，请学生观察，了解脚印与图案相似之处，连线理解为什么称小动物为小画家，帮助学生理解课文。

　　3、为了引发学生将思维的触角引向新的领域，在课文的总结阶段，可启发学生思考：

　　（1）雪地里还会来哪些小画家，它们会画出什么？（小花猫会画梅花瓣儿，梅花鹿会画分开的树叶，大象会画很多的圆形……）

　　（2）还有哪些动物不能参加，为什么？发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物，并且与理解课文结合起来。（乌龟、蛇、熊……不能参加，因为它们在冬眠）

　　六、识记生字指导书写

　　1、学生自学生字，用自己喜欢的方式记忆，大家交流自学的收获。

　　可让学生练*用“什么”“参加”等常用词语练*说话。

　　2、书写生字。比较“竹”字的左右两部分写法有什么不同，说说书写时应该注意什么。“马”“牙”要注意正确的笔顺写法。“用”与“月”在书写时应对比来写。“么”字要注意写匀称。写“什”时要认识“单人旁儿”，比较“人”做偏旁时在写法上有什么变化。

　　3、学生练写，教师巡视

　　七、课后作业

　　1、背诵课文

　　2、当小老师给家长讲一讲在本课学到的知识

《雪地里的小画家》教学设计7

　　一、学*目标：

　　1 、学*11 个生字，认识虫、目两个偏旁，通过朗读理解生字、词。

　　2 、知道四种动物爪( 蹄) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　3、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

　　二、学*重点：

　　知道四种动物爪( 蹄) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　三、学*难点：

　　培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

　　四、学*准备：

　　1 、课件。

　　2 、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。

　　五、学*过程：

　　1 、揭示课题

　　(1) 看雪后景色( 录像) ，配上雪后景色描写的短文朗读，给学生语言材料予以积累。 (2) 今天，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干什么？

　　2 、学生自学

　　(1) 学生自主选择学*方式，按要求自学。

　　A. 放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难，读通课文。

　　B. 圈出你不了解的地方。

　　(2) 汇报自学情况 自学检查：

　　A. 指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。

　　B. 请另一学生帮助纠正读音。

　　C.怎么的么读轻声，怎是*舌音。

　　(3) 纠音后再次朗读，准备提问。

　　2、提出问题

　　1 、学生提问，教师板问题，随后进行梳理。

　　2 、师生讨论选一个最有研究价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。

　　3、探究问题

　　1、理解课文部分，根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题 为什么不用颜料和笔呢？ 什么是冬眠？哪些动物也会冬眠？

　　2 、根据学生的提问，先请学生小组内讨论。

　　3 、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2 、3 个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。

　　四、解决问题 感情朗读。

　　( 采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目的。)

　　五、拓展延伸：

　　1 、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？

　　2 、你能学学课文，也来编一首儿歌吗？提示： -----画----- -----画----- -----画-----

　　3、作品展示。

　　六、总结

　　在神奇的大自然里，还有许许多多神奇的东西等着我们去发现，只要我们认真观察，思考，一定会有许多的收获。

《雪地里的小画家》教学设计8

　　教学设想：

　　《雪地里的小画家》是《国标本（人教）语文》一年级上册中的第17课，这是一篇融趣味性、知识性于一体的韵文。在教学中，我尊重学生需要，创设情境，利用留白，营造民主*等的学*氛围，让学生积极参与，合作互动，变接受掌握为探究、体验、发现，充分培养学生的语感，以此来积累语言、发展语言。

　　教学过程：

　　一、创设情境，游戏铺垫：

　　1、游戏：在白纸上画自己的手印，想象说话：我的手印像……

　　2、分小组比较各人手印的不同，组长汇报比较结果。

　　3、小结：我们要学会观察比较，善于发现生活中不同的美。

　　二、导入新课，对题质疑：

　　1、谈话过渡：下面让我们一起去发现雪地里的小画家给我们带来的美。

　　2、读题质疑：读了课题，你最想知道什么？择要板书：谁？画？

　　三、初读感知，自学生字：

　　1、自读课文，划出生字自学。

　　2、小组交流学*字音、字形的方法。

　　3、汇报检查：刚才的合作学*中你做了些什么？

　　四、再读理解，体会语感：

　　1、自由读文，思考上述两个问题。

　　2、把答案轻轻地告诉同桌，并指名说说你的同桌是怎么说的。

　　3、贴动物图，理解“一群”，扩充积累“三五成群”。

　　4、贴动物脚印图，完成课后连线作业，一生板演。

　　5、课件演示动物画画，说说“我看见了……”

　　6、自由体会朗读课文，把你认为读得最好的句子展示读给大家听听，并说说你是用怎样的语气读的？为什么？（适时出现下雪动画）

　　7、感情朗读背诵课文。

　　五、质疑补白，想象说话：

　　学了这篇课文，你还有什么想说的或不明白的？随机插入：

　　①拓展说话：行人画小船，长蛇画绳子……

　　②理解“睡着”，用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答，并积累词语“冬眠”。

　　六、拓展阅读，发展语言：

　　1、出示《脚印》读一读，说说你又发现了什么？

　　2、仿照《脚印》口头改编“小鸭画枫叶，小马画月牙……”

　　七、成功体验，愉悦心情：

　　自豪地说说这堂课你又学到了什么？心情怎样？

　　八、布置作业，提升练*：

　　1、书写指导。

　　2、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。

《雪地里的小画家》教学设计9

　　教材分析：

　　《雪地里的小画家》是一年级上册语文教材第八单元的课文。本单元的3篇课文都以小动物作为主人公，能激起一年级孩子的学*兴趣，本课更是一首充满童真童趣的儿歌，描绘了冬天雪地里的一群“小画家”在雪地上画画的场景。课文语言浅显易懂，以韵文儿歌的形式，采用拟人手法，形象的比喻，形象生动地描绘了四种动物的足迹印在雪地里的不同形状。最后以设问巧妙介绍了青蛙冬眠的科学知识。

　　学情分析：

　　一年级学生个性活泼，对课文内容充满好奇，尤其喜欢富有童趣的小动物。尽管孩子们没有在广州的冬天见过下雪，但相信依然对这课的课文内容很感兴趣。经过前面七个单元的学*，会逐渐熟*学*的步骤，也有一定的识字量，尽管课文内容浅显易懂，但要正确、流利、有感情朗读仍存在一定困难。

　　教学思路：

　　如《义务教育语文课程标准》所言，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。一年级的孩子入学不久，通过语文课堂学*语文知识，并在学*与生活中成为语文知识的实践者，通过日常生活中的听、说、读、写不断增强语言文字运用能力，也不断提升综合素养，达到素质教育的目的。因此教师在设计本课教学时，注重激趣并引导，创设生动有趣的教学情境，通过朗读呈现小画家们在雪地里画画的场景，学*生字词，结合小动物有关知识的生活素材进行拓展，让学生在想象中养成乐于观察的*惯。在学*课文时引导学生通过理解进行感悟，在正确、流利的基础上有感情朗读并背诵课文。

　　教学目标：

　　1、正确认读“群、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”，正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语；

　　2、结合文中语句和借助插图，知道四种小动物脚印的形状；

　　3、感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　　教学重难点：

　　教学重点：

　　正确认读“群、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”，正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语。

　　教学难点：

　　感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一．激趣猜谜，揭题导入

　　1、出示谜面：小小百花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。

　　师：孩子们，猜出来了吗？（揭谜底：雪花）

　　2、谈话导入：冬天来了，一片片雪花飘落下来，大地披上了一件雪白雪白的衣裳。这时，有一群可爱的小画家来啦！今天我们就来学*第12课（板书课题）。

　　3、齐读课题。

　　设计意图：

　　运用猜谜的方式，激发学生的学*兴趣，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。通过揭开谜底引入课文，让学生更快进入创设的情境。

　　二、朗读儿歌，生字正音

　　1、初读儿歌，读准字音。

　　（1）同桌齐读儿歌。

　　师巡视,检查圈画生字词情况。

　　（出示带拼音词语：一群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参加，睡着）

　　请一对同桌领读，全班齐读词语，正音。

　　2、小组齐读词语，读准字音。

　　小组开火车读去拼音词语。

　　3、学*多音字：着。

　　（1）读准词语：睡着。

　　（2）出示句子，判断读音：

　　A、他一躺下，就睡着了。

　　B、突然，森林着火了。

　　C、看着看着，他好像明白这道题是怎么做的。

　　（3）请生给多音字“着”组词。

　　4、全班齐读课文。

　　师：我们把生字宝宝送回儿歌中读一读。

　　设计意图：

　　通过同桌读、小组读、开火车读，让学生在反复朗读中熟*字词读音，并通过朗读接触文本，为下一步学*进行铺垫。在学*多音字时，除了课文中的字词，还通过生活场景中的句子进行巩固拓展。最后通过全班齐读儿歌检测学*效果。

　　三．解决问题，学写生字

　　1、出示问题：雪地里来了哪些小画家呀？

　　请生回答。（小鸡，小狗，小鸭和小马）师贴图。

　　如有生回答“青蛙”，师贴图青蛙，并引导生先把答案放一边。

　　2、出示句子：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

　　师生配合、男女生配合朗读。

　　3、提问：他们画了什么？

　　请生回答，相机出示图片。出示竹叶、梅花、枫叶和月牙的图片

　　4、出示词语：竹叶、梅花、枫叶、月牙

　　师：我们再来读一读。

　　有两个生字藏在词语里面呢，我们一起写一写。

　　5、学写生字：

　　（1）出示田字格“竹”、“牙”和“马”字和三字的字源图片，引导学生记住字形。

　　（2）引导生观察两字结构，对照课本观察横中线和竖中线上的笔画。

　　（3）师范写，生书空后写字，师巡视，投影反馈。

　　（4）师生写词语：竹叶、月牙、小马。

　　设计意图：

　　以关键问题为引，让学生进一步和文本接触，通过图片和词语卡片的使用，既直观再现文本内容，也为学生背诵做准备。学写生字，需要落实之前形成的*惯，先观察，再书空笔顺，然后再写字词，一步步让学生扎实掌握生字词的书写。

　　四.回顾内容，课堂小结。

　　师：通过学*，我们会写“竹叶”、“月牙”和“小马”，还知道了雪地里的小画家有——（生接着回答），他们画了——（生接着回答）。那他们是怎么画的呢？我们下节课再来学*。

　　设计意图：

　　一年级学生需要及时回顾来加强记忆，通过课堂小节重温重要问题，并通过梳理让学生掌握本课知识。最后提出问题，让学生在课后有思考空间，为下一课时的学*做准备。

　　板书设计：

　　12.雪地里的小画家

　　（贴图）小鸡，小狗，小鸭，小马（词语）

　　竹叶，梅花，枫叶，月牙

　　第二课时

　　一.复*词语，回顾导入

　　（出示词语：一群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参加，洞里，睡着）

　　复*词语：生开火车读词。

　　师：词语小火车从雪地里出发开走了，看，小画家们来啦！还记得他们画了什么？

　　（出示动物图片和句子，贴词语）

　　师：这节课，我们继续走进课文里，看看小画家是怎么在雪地画画的。

　　齐读课题。

　　设计意图：

　　通过复*词语巩固认字效果，并通过引导学生回顾小画家画了什么而更快进入创设的情境。

　　二．有感情朗读并背诵

　　（出示小动物的脚印图片）师：看，这是小画家们留下的画，你看出了什么？

　　请生回答，引导用上“谁画了什么”的句式来说。

　　师追问：那他们是怎么画画的呢？

　　引导用文中句子回答，并出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

　　师：可真奇妙！如果你是小画家，看到这幅漂亮的画，你想说什么？

　　引导学生有感情朗读句子。全班有感情朗读。

　　师：假如小猫咪和小青蛙也来当小画家，谁来猜猜他们画什么？（出示小猫和青蛙脚印的图片）

　　请生说，肯定其创意表达。

　　师：可惜呀，小青蛙没能成为雪地里的小画家。（师出示课文语句并朗读：青蛙为什么没参加？）

　　生接读：“他在洞里睡着啦。”

　　师相机介绍青蛙冬眠的知识：青蛙的体温会受到气温的影响。天气太冷的时候，青蛙不吃也不动，就开始冬眠了，这样可以躲避严寒。

　　师：现在，大家回答我，青蛙为什么没参加？（生接读：他在洞里睡着啦。）

　　请生和师配合读最后两句，让学生感受“睡着啦”，从而读时语调轻。

　　师：原来青蛙要冬眠，所以没能一起参加画画。但雪地里因为有四个小画家，也留下了一幅漂亮的画。我们一起再把这首儿歌读一读。

　　全班有感情齐读课文。

　　（出示课文插图）

　　师：画面很美，我们把它背下来吧。引导生小组内互助背诵，通过挖空补充完整来检测小组背诵效果。

　　设计意图：

　　引导学生在读中感悟，并在表达时运用句式把观点表达完整明确。相机加入小猫咪和小青蛙，让生有表达创意的空间，并介绍青蛙冬眠的知识，呼应课文内容。在理解和感悟的基础上进行有感情朗读和背诵的指导。

　　三.学写生字，课堂总结：

　　1.复*笔画，再次积累

　　师：我们之前学了不少含有“横折钩”笔画的字，谁能说说？

　　请生回答。（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）

　　2.引导观察，学写生字

　　（1）“用”：

　　师：其中一个字，多加一笔就能变成“用”字。（生回答：月）

　　引导生说出“用”和“月”区别，并结合田字格横中线和竖中线的笔画进行观察。

　　师范写，生写，师巡视。

　　（2）“几”：

　　认识“横折弯钩”，师范写。（要点：先写短横，再向斜下写竖，最后向右侧写钩。弯有弧度。）

　　引导观察“几”结构，笔画要点，师范写，生写，师巡视。

　　投影反馈，再写词语“不用”、“几个”。

　　课堂总结：这节课我们再次走进课文，了解了雪地里的小画家是怎么画画的，还知道了小青蛙没有参加的原因。大家学写了两个生字。这节课上到这里。

　　设计意图：

　　倡导学生“多认少写”，但依然要关注学生的书写质量。因此在学写生字之前，引导学生仔细观察，并通过比较观察字形的区别。通过训练学生的观察能力，让学生逐渐培养自学生字的意识和能力。

　　板书设计：

　　12.雪地里的小画家

　　（贴图）小鸡，小狗，小鸭，小马（生字）

　　竹叶，梅花，枫叶，月牙

《雪地里的小画家》教学设计10

　　教学目标：

　　1. 认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音。

　　2. 正确、流利地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

　　3. 结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

　　教学重难点：

　　正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、 谜语导入

　　谜底（雪花）欣赏雪景图，引导学生高兴地读出“下雪啦，下雪啦”，再引出课题《雪地里的小画家》。

　　二、 多种方法识字

　　1、 小老师领读，领到“着”字时，出示三种读音及组词

　　2、 说出自己掌握不好的字，谁有办法帮助他（运用已有识字方法）

　　3、 齐读-----开火车读

　　4、 去掉拼音，挑兵点将

　　5、 识记词语----去掉拼音

　　三、 初读课文

　　1、 自读课文，读准字音，读通句子，并数一数共有几句话。

　　2、 交流，屏幕出示，6句话

　　3、 男女生单双句对读，师生对读

　　四、 再读课文

　　1、 再次自读课文，边读边思考：雪地里的小画家都有谁？它们都画了什么？

　　2、 交流，小画家都有谁？你是从哪句话知道的？

　　3、 读读这句话，出示图片，齐读这句话，这句话不仅告诉我们小画家都有谁，还告诉我们它们都画了什么，谁来说说？

　　4、 交流

　　5、 同学们画画时要用到什么？

　　6、 出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画------他们是怎么做画的？

　　7、 出示四种小动物脚印与四中叶子的对比图，并进行说话练*“因为（）的脚印像（），所以（）画（）”

　　8、 指导朗读：小画家们不用颜料不用笔，“了不起”，喜欢它们的画，要读出赞扬喜欢的语气

　　9、 看图，这么热闹，谁没参加？ 由青蛙没参加引出冬眠，普及冬眠知识，并让学生说一说还知道哪些动物也冬眠。

　　10、 指导朗读：青蛙睡着啦，我们不吵醒它，要轻声读

　　11、 整体读文，注意语气

　　五、 作业

　　今天我们认识了四位雪地里的小画家，其实每位小动物都是一位小画家，回去后观察一种你喜欢的小动物，看看它会画什么？

　　板书设计

　　雪地里的小画家

　　小鸡 竹叶

　　小狗 梅花

　　小鸭 画 枫叶

　　小马 月牙

《雪地里的小画家》教学反思优秀范本五份（扩展5）

——《雪地里的小画家》教学反思 (菁华9篇)

《雪地里的小画家》教学反思1

　　【教材分析】

　　本篇韵文《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）第一册课文第１７课。这篇诗歌很有儿童情趣，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。儿童读起来朗朗上口，感受大自然的美丽。

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴ 认识１１个生字，会写“几、用、鱼”３个字。认识２个偏旁“虫、目”。

　　⑵ 理解课文内容，认识“作品”及青蛙“冬眠”的特点。

　　２、能力目标：

　　⑴ 正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　⑵ 培养语言表达能力及想象力。

　　３、情感目标：

　　感受大自然的美丽。受到美的陶冶。

　　【教学理念】

　　１、创设情境，营造民主和谐、快乐的学*氛围，在尊重学生感悟个性的基础上，开展快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议、背等多样的语文实践活动，培养学生自主精神，丰富语言积累，”提升情感的价值，使学生在轻松。愉快的教学中创造一种美。

　　学生分析：

　　一年级小学生好动，用活动组织教学。

　　２、充分发挥学生爱说、能说的优势，调动积极性。教学准备：

　　?老师：课件⑴ 动画、脚印图。

　　⑵ 生字（四张）

　　⑶ 课文

　　生搜集资料

　　⑴ 冬眠的知识。

　　⑵ 认识更多的小画家。

　　⑶ 画一幅图。

　　【教学重点】

　　认识生字，朗读、背诵课文。

　　【教学时间】

　　２课时

　　【教学流程】

　　一、创设情境，导入新课

　　１、活动：元旦快到了，天线宝宝们准备邀请我们到他们的乐园中去做客，而且他们还准备了许多礼物要送给我们，这次让教师当向导，让在座的各位教师当评委、考官，谁表现最出色，你就是入选者，可别忘了带上教师手中的票。你们愿意去吗？

　　２、导入：冬天到了，冬爷爷给我们带来了许多礼物（放课件），小雪花乘着风作的船飞舞着，大地敞开胸怀迎接了他，房子、树林、小河。山川与他交上了朋友，小朋友们你们喜欢雪吗？

　　看到这幅画面，你有什么话想说给老师和同学的？

　　生谈：师随机评价，并发奖励票。

　　生１：“我想说，我喜欢下雪，喜欢大雪纷飞的景色，雪花从空中飘落下来，就像仙女来到人间，多美啊！

　　生２：我喜欢下雪，下雪啦，我会和小伙伴们一起堆雪人，打雪仗，非常快乐。?

　　师：对，有一些小动物们跟你们有一样的想法，他们在雪地里唱呀，跑呀，捉迷藏，可快乐了，他们成了雪地里的小画家，就让我们也来分享他们的快乐吧！（读儿歌）

　　二、读文感知，认读生字宝宝

　　１、自己读读此歌，看看你在儿歌中遇到了哪些小淘气，你想办法和他们交上朋友，并把句子读通顺。

　　２、生自主学*。

　　３、检查生字：

　　刚才呀，我也加入到你们的学*中去了，我发现我们的同学确实很用心，现在我要考考你们。

　　⑴ 课件出示带拼音词语。

　　指名读，并随机评价：你能读正确，如果声音能再宏亮些，会更棒的。

　　⑵ 去掉拼音认字：

　　他们都带着自己的小帽子，你能认识，如果把帽子摘掉，你能认识吗？（先自己练读，再指名读）。

　　⑶ 认单个字：

　　老师把这些小淘气放在一起，你能和它们交上朋友吗？

　　齐读：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手。

　　开火车读：╳ ╳ ╳你是我的好朋友。

　　（评：这样以交朋友的活动形式，有梯度地认读生字，学生不但学会了，而且感受到识字很有趣，会为自己交到这些朋友而感到高兴。）

　　现在这些小淘气都成了我们的好朋友，我们就跟随这些宝宝到他家做客好吗？（课件出示课文内容）

　　三、读文感悟

　　１、读读课文，你喜欢怎样读，就怎么读。

　　师：你又读了一遍，谁能说说你知道了什么？

　　生谈：

　　生１：我知道了，雪地上来了许多小画家，小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭会画枫叶，小马画月牙。

　　生２：这些小画家画得很美，而且很有本领。

　　生３：我知道了青蛙在冬眠呢。（生用自己课前搜集的资料介绍动物冬眠的知识，对小青蛙有所评价。）

　　师评价：你知道得真多，你是个聪明宝宝。

　　２、那么课文中哪些地方让你最喜欢？一你能不能再读读课文，把你的想法和大家说一说？

　　⑴ 生读文

　　⑵ 交流、汇报：师作点拨引导，加强朗读训练。

　　生１：我喜欢“下雪啦，下雪啦”这句话，因为我觉得下雪很美，我非常高兴，因为在雪天，我可以和伙伴们在一起玩耍，堆雪人，打雪仗，玩得非常愉快。

　　师评价：你谈得真好，而且谈出了自己的感受，老师听了也仿佛听到了你们的欢笑声了，那你能不能读一读呢。

　　（生读出了“下雪啦，下雪啦”兴奋之情）

　　生２：我喜欢小动物们在雪地里画的那些画。你看小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙（课件出示“脚萤?），他们画得多美呀，在这雪地里有竹叶、梅花、枫叶、还有天上的月牙，真是一幅丰富多彩的

　　（谈完后，读）

　　生３：我喜欢这句话“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。我们画画的时候，颜料和笔是不可缺少的材料，而这些小画家真伟大，几步就成一幅画，多了不起呀，我为他们感到自豪！

　　师评价：你的发言让内科学和老师佩服，你的“伟大”一词用得真棒，因为你用心读书了，才会谈得这样好，大家为他的精彩表现鼓鼓掌。老师相信你会读得更精彩。

　　（评：师在这里的评价很重要，对学生的成绩给予充分的肯定，而且又为其他生起到了一个导向作用。）

　　生４：我喜欢“青蛙为什么没参加，它在洞里睡着啦”。青蛙在冬眠，它是为来年开春作能量的贮藏，为人类作更大的贡献。

　　师：让我们别惊动它，轻轻地读读这句话。

　　师范读，指名读。

　　（在感悟这个环节；充分尊重学生的想法，大胆地鼓励学生想、说、读各方面锻炼，使情感得到升华。）

　　３、导：同学们在说的时候，有的喜欢小鸡、有的喜欢小狗、有的喜欢小鸭、小马、有的喜欢青蛙，其实雪地里还有许多小动物，真的很美，谁能把课文美美地读一遍？

　　读读课文。

　　４、你们说的真精彩，读得又这么美，这么美的句子如果记在心中，该有多好啊！你们愿不愿意背下来？试一试？

　　⑴ 指名背，其它生闭眼想象画面。

　　⑵ 齐声背：师出示课件，展现画面内容。

　　谁能根据画面内容背一背？

　　⑶ 给儿歌配动作，配曲调唱一唱。

　　你们真是太棒了，老师真为你们感到高兴，夸夸自己。

　　四、延伸

　　１、明确任务：

　　今天我们学的是一首小诗，其实我们每个人都会写小诗的：雪地里来了一群小画家，还有哪些小画家，他们都画了些什么？也编在儿歌里，就会变成一首新的小诗，你们想试吗？我们就以前后桌四个人为一小组，试一试。

　　２、小组活动。

　　３、展示才能。

　　五、总结

　　雪地里的小画家太聪明了，他们的出现给这美丽的雪地增添了无限生机与活力。不过，我觉得最聪明的还是你们，你们会用自己的双手来创造美，会使我们的大自然变得更美丽的！

　　六、布置课外阅读

　　其实在我们祖国灿烂的文化宝库中，像这样优美的儿歌还有很多，你们还想去读吗？（布置课外阅读）

　　【教学反思】

　　１、低年级的语文教学要从学生的生活实践为出发点，教师的语言要儿童化，把自己当作他们学*中的一员，去感受，让学生感受到教师是那么和蔼可亲，营造一种民主、和谐的学*氛围。

　　２、在教学中，要尊重每个学生的体验和阅读感受，强化感受性、体验性，绚丽多彩的画面，美妙动听的音乐为学生提供了丰富的素材，为学生创设了表达的欲望，从学生的发言中不难看出，学生的感悟能力、表达能力，在此得到了充分的训练。

　　３，重视教师的评价，这种激励性评价，会给学生一个努力的目标，让学生在成功后再创成功，从失败中走向成功。学生听了这样的评价，会增强他们的自信心。教师巧妙地运用评价手段，起到了良好的效果。

《雪地里的小画家》教学反思2

　　《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描述了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学*兴趣和求知欲望。

　　一、创设情境，激趣导入。

　　我利用课件出示美丽雪景图，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的情绪怎样样？你想怎样表达你的高兴情绪呢？学生由于没有亲身的经过，无法把这种感受表达出来。于是，我就出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”让学生把自己的高兴读出来。学生在教师一次次的引导中，最后体会到了看到下大雪的高兴情绪了，“这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

　　二、自主学*，合作识字。

　　在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学*兴趣，活跃了课堂学*气氛，也提高识字教学的效率。

　　三、以读为本，自读自悟。

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。例如，在学*课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问，如果你就是其中的一种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的情绪怎样？带着你的情绪来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解，同时也锻炼了学生的口语交际潜力。

　　四、注重课内与生活实际相结合。

　　“树立开放意识”是课改所倡导的理念之一，因此教师要合理地开发课外学*资源。在课外延伸环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文潜力，又激起了学生的兴趣。

　　这课时设计的资料较多，虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还能够，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。

《雪地里的小画家》教学反思3

　　本节课的教学重、难点是引导学生灵活运用多种方法自主识字，培养学生的识字兴趣和自主识字的能力。识字教学我采用了三步走的模式：互相交流、熟练掌握识字方法多角度识字——字不离词、词不离句、句不离篇，语言环境中识字——字词重组、灵活运用，语言环境中巩固识字。

　　我首先示范读一遍课文，给学生一个很好的读书导向，并要求学生评评老师读的怎么样。师生*等对话、互相学*、互动评价有利于培养学生的朗读能力和评价能力。

　　然后学生尝试用自己喜欢的办法学*生字，学会读文。自由读课文，圈画生字时，“遇到不认识的字，你有什么好方法识记它吗？”让学生意识到可以通过“读拼音、问同桌、请教老师、查生字表、猜一猜”等多种方式来认识生字，使学生找到识字途径，为识字奠定基础。接下来 我强化了识字方法的指导，在学生已有的加一加、组词、生活中识字等识字方法的基础上，引导学生重点学*规律性识字的方法（如：啦、啊、吧、呀、哩等语气助词在句子末尾时，一般情况都读半边，而且读轻声。呀、哩是没学过的字，可以作为巩固识字方法让学生猜猜念什么，当然呢除外）；讲故事猜字谜识字的方法（如：“用 ”王安石招用书童的故事 ）和理解意思、想象识字的方法（如：“睡”字，左边目，右边垂，眼皮垂下来就要睡着了）。 然后从认读注音词语到去拼音认读词语，从读词语到以游戏的形式读单字再到读全文，引导学生经历由易到难，由局部到整体的学*过程；通过自己读、同桌互相读、小老师领读、会读的抢读、开火车读、全班齐读等多种方式反复再现生字、巩固记忆。从读文中的句子，再读生字重组的新句子，使学生经历认读使用汉字的过程，提升识字的层次，巩固识字的效果。 这个过程体现了 互相交流、熟练掌握识字方法多角度识字——字不离词、词不离句、句不离篇，语言环境中识字——字词重组、灵活运用，语言环境中巩固识字的三步走识字教学模式。

　　学*写规范字也是一年级语文教学中不可忽视的一个重难点。在指导写字时，我先让学生对学过的容易混淆的字和要学的有共同点的字分别进行横向和纵向的比较，如“儿”和“几”的比较，“几”和“用”的比较，既区别了形*字，又根据汉字中有相同笔画的特点使写字教学互相联系。然后再观察田字格中的生字是怎么写的？为汉字的书写规范奠定基础；最后在学生观察辨别后，有针对性的示范、指导书写。

　　不足：

　　1.课堂上教师表现的仍然不够镇定自若，总会有走教案的痕迹吗，对于生成的东西不能很好的把握。

　　2.教师的课堂评价语言激励性不足，课堂气氛不够活跃。

　　3.教学的课堂串联语言不够优美。

　　

《雪地里的小画家》教学反思4

　　今天，我们一年级举行了ipad教研活动，我执教了《雪地里的小画家》这一课，活动中我收获颇多，通过ipad课前设计以及课上实践，预设效果和实际效果差距不是特别大，总体较为满意，以下我就从教学设计和ipad运用两方面来谈谈我的教学反思。

　　一、画廊创设，走进雪地

　　首先，《雪地里的小画家》这篇课文总共6句话，内容相对比较简单，文章生动优美，非常适合学生朗读、背诵。我在设计本课时，安排了这样一些教学目标：学会“啦、梅、用、几、成”五个生字，情景回忆下雪时的情景，读出"下雪啦，下雪啦！”兴奋的语气。通过本课学*，孩子们知道了小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状，用上“像”说一说。学生读通课文，能有感情有节奏地朗读课文，体会出向往冬天，发现冬天更多秘密的迫切愿望。

　　教学过程中，我先通过猜谜语让学生说出“雪”，再联系上个月杭州的一场大雪让孩子慢慢走进情境。紧接着，我给学生创设了一个森林雪景的场景，让孩子们变成森林里的一只只小动物，看到鹅毛大雪后会如何发出“下雪了，下雪了！”的感叹！孩子第一次读的时候感情明显没有那么强烈，读得较为通顺但是体会不到如此开心的心情。于是，我创设了一个ipad画廊，放进了许多美丽的雪景图，孩子们在看的时候忍不住发出了“哇~~~”的感叹声，从他们的表情中教师看到了孩子此时此刻兴奋的心情，于是立马提问：“你此时此刻的心情是怎样的？”孩子就能马上回答出：开心、兴奋、激动、惊讶等词。于是我告诉孩子，人在激动的时候声音容易响，语速容易加快，你能再读一读吗？孩子再次读这个句子的时候不由自主地就会加快加重语气，于是第一个句子很好地落实下来了。

　　二、寻找脚印，学*儿歌

　　在巩固好字词后，我采用了学生读，寻找四位小画家究竟画了些什么。孩子们对着ipad开始自由的朗读，期间会有小组成员进行讨论问题。紧接着，我出示了这样的句子，让学生填空：

　　小鸡画了（），小狗画了（），小鸭画了（），小马画了（）。

　　孩子基本都能很快地把空格填出来，然后把“了”字擦掉，就变成了课文的小儿歌，让孩子去读，感受原来一个普通的句子去掉一个字就能变成朗朗上口的儿歌，体会儿歌的魅力。

　　孩子在初步读通了句子后，出示一幅小鸡在雪地里走路的图片并给孩子一个句子：因为（）的脚印像（），所以（）画（）。

　　学生通过这个句子的填写知道了原来雪地里的小画家是用它们的脚印来画画，而不是真的拿了画笔来画画。

　　为了巩固这个句子，我出示了一个ipad画廊，分别放了三张图片，让学生挑选自己喜欢的图片来说说上面学到的句子，学生在说的过程中十分开心，参与度十分高，把这个“因为……所以……”的句子及时巩固了下来。

　　学生此时已经非常了解了四个小动物的脚印长相，于是我设计了一个ipad拖动游戏——给小动物找脚印。学生通过脚印的拖动迅速地将脚印挪动到相应的动物身边，组成了课文中的句子。此时，学生的热情十分高涨，并且对这四句儿歌记忆深刻，于是我让学生试着打着节奏读一读这四句话，聪明的学生会利用拍手的方法带领小朋友来读，并且每个孩子自己喜欢的节奏是不一样的，全班同学听到不同的节奏觉得非常有意思，于是我让孩子选择喜欢哪个小朋友的节奏，尊重大多数孩子的意见，择取其中一个相对打的好的节奏全班朗读这四句话。

　　顺着这个节拍将课文后面的两句话也快速地学*好，最后提出了一个问题——咦？青蛙特别爱热闹，为什么它没有参加呢？学生听到这个问题十分踊跃纷纷告诉老师因为青蛙是冷血动物，去冬眠了。于是老师传授一些关于冷血动物冬眠的小知识，拓展了孩子的眼界。

　　这节课的最后，我给孩子留了一个小问题，你觉得还有哪些动物会在雪地里留下怎样的脚印呢？激发他们回家去查找资料。整节课下来，总体感觉是比较流畅的，孩子的参与度也很高。但是由于是一年级上册的学生，上课时孩子对ipad的注意力容易分散，ipad的数量有限，合用时小朋友会出现一点小摩擦，都是需要我课后与孩子沟通，总结经验，继续努力的方向。最后，非常感谢领导和年级组能给我这次上展示课的机会，让我不断学*，不断进步！

《雪地里的小画家》教学反思5

　　《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册最后一个语文园地的第二篇课文。

　　这一课以韵文的形式，不但形象地讲述四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。

　　鉴于本课是本册教材最后一单元的一篇课文，因此在全册便起着"巩固识字，用学到的识字方法自主识字，""朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能讨论解决"等作用。

　　下面我将从以下几个方面对自己课汇报课进行反思。

　　一、首先是我的授课思路：

　　（一）、创设情境，激发学生参与的兴趣。

　　学生一旦对学*产生了兴趣，就会迸发出学*的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学*的兴趣。在教学中我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时 “哇！—哇！—”地惊叫起来。学生参与的激情被激发了。

　　（二）、层层递进，让学生逐步突破难点。

　　本课的一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。

　　1、形象直观的多媒体课件，拉*了与学生的距离。学生对四个小动物在雪地上如何画画，怎么画一目了然。

　　2、在理解第四句时结合图片理解了小画家的画与自然界里的一些景物是多么相象，然后结合四个小动物，反复诵读，这句话。

　　3、准备了贴图，让学生到黑板上把脚印对应到相应的动物上。再次检验了学生对这部分知识的掌握程度。

　　4、采取看图背诵的方法，让学生快速记忆。

　　（三）、注重课内外相结合。

　　在课外延伸环节中，我让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？理开发课外学*资源，也是语文学*的有效途径。这既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。

　　二、这堂课我做得比较好的地方有以下几点

　　（一）、目标明确：

　　正确朗读全文，理解课文，感情朗读，了解不同动物的脚印特点。会认其中的11个生字，学写2个生字。对于5，6句还要知道什么是冬眠。

　　（二）、整堂课"趣"字当头：

　　无论言谈举止或各环节教学设计，我都围绕一个"趣"字。应该说一节课四十分钟对一年级来说是很漫长的，但这节课却紧紧地抓住孩子们的心，学生们至始至终处于一种高亢的学*状态中，课堂效率极高。

　　《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境。

　　本节课开课环节创设了如下情境，用课件展示了一幅美丽的雪景图，学*了课文的第一句话。自然进入了课文的情境之中，产生了自主学*课文的欲望。 良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学*情境，营造了自主学*的氛围。

　　在课堂上，我尽量用富有儿童化的语言和肢体语言帮助学生更好的融入课堂。看了课文视频后，让学生以各种形式读，培养了学生对课文的感受，理解，欣赏和评价的能力，又培养了同学间的团结合作精神。

　　（三）、生字教学扎实，有序

　　采用集体识记和随文识字相结合的方法，将11个要认的字有侧重地放在教学的各个环节。

　　1、新课开始"啦"的教学，结合标点指导朗读到位

　　2、在阅读中解决字义的重点，并通过看图理解，组词，联系实际生活等方式帮助学生理解字义，使学生学*的方法灵活多样，兴趣盎然。例如：梅的学*：多次反复出现"梅花，赏梅，画梅"等环节。

　　3、“用”、“几”放在写字教学中，分散学*，分步到位。

　　（四）、阅读和朗读教学突出，巧妙

　　针对几个关键句子训练学生朗读的意识，

　　1、第一句突出指导了"下雪啦，下雪啦！”。

　　2、“瞧，他们不用颜料不用笔，多么了不起的小画家呀！你为他们感到自豪吗？ 那就夸夸他们吧！”这个环节中激发了学生自豪地读的情感。

　　3、“小青蛙在洞里睡着了，我们要不要大声的把他吵醒？”学生在读的时候自然而然的就会把声音放轻。

　　三、通过本节课我发现了自己很多的不足，具体问题如下：

　　1、新课程倡导课堂教学应采用自主合作探究的学*方式。在课堂上要有意识地培养学生的合作意识，适时机地向学生抛出便于讨论解决的问题，让学生在议一议中统一思路，学生合作学*的能力逐步得到培养。

　　2、另外应引导学生试着在朗读后进行自评、互评，这样学生的评价水*会逐渐增强。

　　3、没有进行很好的课堂调控，识字练*用时较长，致使课堂说的多，读的少，没有达到预期的朗读效果。

　　4、教师语言欠缺精练，有时重复学生的回答。

　　以上是我上了这节课后的一些反思，可能有更多的我还没有认识到。有待于我学*更多的新课标理念，有待于我进行更多的实践和思索。

《雪地里的小画家》教学反思6

　　我在教学中注重学生的语言和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展，就特别注意引导学生直观形象地学*。

　　一、创设情境，激发兴趣，直观教学。

　　为了激发学生的学*兴趣，我在教学中根据教材的内容和学生的认识特点，创设情境，直观形象地教学。首先，在导入时我利用下雪的情境引起孩子们的兴趣，问：“下雪了，你最爱玩哪些游戏？”这一问题调动了孩子们的积极思维，打开了孩子们积累的记忆。接着，我凭借多媒体辅助手段，把冬天下雪的情景展现在学生面前，把生活带进了课堂，把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。在教学过程中，当看到每一个孩子的脸上写满微笑，当听到每一个孩子发自内心的呼唤“下雪啦，下雪啦！”时，我感觉到了这真是个良好的开端。是啊！孩子的世界是个童话般纯净的世界，在他们童话般的世界里才会摩擦出智慧的光芒。然后，我又及时引导，你们快乐的喊声引来了一群可爱的小动物，瞧，他们在雪地上当起了小画家，自然而然地引出了课题，这样也引起了学生的共鸣。

　　二、引导识字，循序渐进。

　　同学们想不想知道这些可爱的小动物们到底在雪地里画了些什么呀？通过问题，激发孩子们的好奇心，引出课文，激发孩子们学*课文的兴趣。而要学好课文，必须先学会生字。我注意引导学生循序渐进地去学词学文，由带拼音词语到去拼音词语、由课内生词过度到单个生字自由扩词、由字词再过度到读文，每一步的检测都采用学生最喜欢的竞赛、游戏的形式，加上适时的鼓励，让学生看到自己学*的成果，树立了他们自学的信心，更重要的是，在这个过程中，训练了他们自学的技能。

　　因此，我首先引导他们边读边找出生字圈出来，让他们自主地学*拼读，用生字卡分出哪些会读的，哪些还不会读。不会读的，可在小组里面互相教读。接着，我让他们找出左右结构的字、哪些是三拼音节的字？哪些是后鼻音的字，哪些是翘舌音的字，哪些是轻声音节的字？一一分别出来，并让小老师来教读，正音后，老师再教一教读。最后，为了巩固学*的生字，我还安排了一些游戏。如：找朋友、登山、谁最棒、开火车等等，在游戏中充满趣味，加强了记忆。这样，一步一步地引导孩子们识字，能很快地记住生字，而且不觉得枯燥烦闷，学的饶有兴趣。这些游戏，大大激发了学生的学*兴趣，活跃了课堂学*气氛，也提高识字教学的效率。

　　三、巧设疑问，自主学*。

　　词语列车开进了雪地里啦！雪地里来了哪些小画家？它们都画了些什么？这些疑问，激发他们的好奇心，小朋友很快就读起课文来。很快，小手就纷纷举了起来。接下去师生共学课文，迎刃而解，兴趣盎然。接着，进行拓展训练，雪地里还来了那些小画家？那青蛙为什么不来？从而带出一个新名词：冬眠。再引申探究，还有哪些动物要冬眠？这样，既培养了学生爱思考，提问题的能力，又培养了学生爱动脑，自己解决问题的能力，从而提高了学生的语文能力，又达到让学生自主学*的目的。

　　四、指导写字，一丝不苟

　　对于一年级的小朋友来说，识字和写字一样重要。光会认，不会写，那是不行的。因此，在教学写字时，我先让他们观察清楚写字要领，再边范写边让学生按笔顺书空，最后才进行练*写。循序渐进，不但学得会，还会写得好，这样才能学得快，记得牢。

《雪地里的小画家》教学反思7

　　《雪地里的小画家》是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。

　　一、创设情境，激发学生参与的`兴趣

　　为了调动起孩子们对雪的兴趣，我先用创设情境，学生一旦对学*产生了兴趣，就会迸发出学*的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学*的兴趣。在教学中，我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！—哇！—”地惊叫起来。

　　学生参与的激情被激发了，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的高兴心情呢？随后播放动画，这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里，教学过程中采用多形式朗读。一年级小朋友是具体形象思维，因此老师的板书，也要力求简单、形象、直观。这课的板书，突出了重点——四种动物及它们的脚印。教师以简笔画的形式画下与脚印相像的事物，让学生形象地看到了它们之间的联系，帮助学生理解了为什么说这些动物是小画家。

　　二、采用多种形式进行识字教学

　　在低段小学语文教学中，识字教学是重点，课堂中我很重视这一点，采用个别认读、开小火车等多种形式来认读生字，生字教学很扎实。

　　在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学*兴趣，活跃了课堂学*气氛，也提高识字教学的效率。在识记生字时，为学生提供多种巧识巧记方法，如：采用动作直观演示的形象记忆识记字形；引导学生用熟字作比较识字字形“用、几”；用学生喜欢的方式帮助学生识记生字等等。采用多种方法识字，不仅鼓励学生调动多种感官识记字形，初步感知汉字字形的规律，培养自学生字的能力，同时激发了学生学*生字的兴趣。从字到词，词到句，句到文，逐步巩固学生的识字训练。由于对学生可能会出现的情况不够多的预设，并想好相应的应对措施，因此在实际教学中有些环节调控得不够好，今后的语文课堂教学中，我一定切实落实新课程标准所倡导的自主探索与合作交流的重要学*方式，让学生乐学、趣学、充满活力，不断提高自身的素质，运用机智的语言，调控好课堂，认真上好每一节语文课。

《雪地里的小画家》教学反思8

　　这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。纵观杨颖洁老师这堂课有如下特点：

　　一、采用多种形式进行识字教学。

　　在低段小学语文教学中，识字教学是重点，课堂中杨老师很重视这一点，采用个别认读、开小火车等多种形式来认读生字，生字教学很扎实。

　　二、创设情境，激发学生参与的兴趣。

　　“没有任何兴趣，被迫地进行学*，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学*产生了兴趣，就会迸发出学*的积极性和主动性“。为此，在教学中杨老师根据教材的内容和学生的认识特点，精心制作了多媒体课件，创设情境，激发学生的学*兴趣。课件中依次跳出小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印，十分逼真生动，小鸡的脚印象竹叶，小鸭的脚印象枫叶，小狗的脚印象梅花，小马的脚印象月牙，学生一下就全能领会了，而且兴趣盎然！是啊！孩子的世界是个童话般纯净的世界，只要能在他们童话般的世界里摩擦出智慧的光芒，谁就是成功的教育者。在这一点上杨老师做得很成功。

　　三、存在的一点遗憾。

　　《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（１—２年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情景”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。在这堂课中杨老师过于侧重生字教学，花在课文朗读上的时间少了点。

　　每堂课的设计意图总是完美的，但在实际的上课中，总有许多的遗憾。上课时，教师如何把握一个“度”，进行很好的课堂调控，达到预期的效果，一直是每一个老师的努力方向，相信杨老师今后会越上越精彩的！

《雪地里的小画家》教学反思9

　　今天，我们一年级举行了ipad教研活动，我执教了《雪地里的小画家》这一课，活动中我收获颇多，通过ipad课前设计以及课上实践，预设效果和实际效果差距不是特别大，总体较为满意，以下我就从教学设计和ipad运用两方面来谈谈我的教学反思。

　　一、画廊创设，走进雪地

　　首先，《雪地里的小画家》这篇课文总共6句话，内容相对比较简单，文章生动优美，非常适合学生朗读、背诵。我在设计本课时，安排了这样一些教学目标：学会“啦、梅、用、几、成”五个生字，情景回忆下雪时的情景，读出"下雪啦，下雪啦！”兴奋的语气。通过本课学*，孩子们知道了小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状，用上“像”说一说。学生读通课文，能有感情有节奏地朗读课文，体会出向往冬天，发现冬天更多秘密的迫切愿望。

　　教学过程中，我先通过猜谜语让学生说出“雪”，再联系上个月杭州的一场大雪让孩子慢慢走进情境。紧接着，我给学生创设了一个森林雪景的场景，让孩子们变成森林里的一只只小动物，看到鹅毛大雪后会如何发出“下雪了，下雪了！”的感叹！孩子第一次读的时候感情明显没有那么强烈，读得较为通顺但是体会不到如此开心的心情。于是，我创设了一个ipad画廊，放进了许多美丽的雪景图，孩子们在看的时候忍不住发出了“哇~~~”的感叹声，从他们的表情中教师看到了孩子此时此刻兴奋的心情，于是立马提问：“你此时此刻的心情是怎样的？”孩子就能马上回答出：开心、兴奋、激动、惊讶等词。于是我告诉孩子，人在激动的时候声音容易响，语速容易加快，你能再读一读吗？孩子再次读这个句子的时候不由自主地就会加快加重语气，于是第一个句子很好地落实下来了。

　　二、寻找脚印，学*儿歌

　　在巩固好字词后，我采用了学生读，寻找四位小画家究竟画了些什么。孩子们对着ipad开始自由的'朗读，期间会有小组成员进行讨论问题。紧接着，我出示了这样的句子，让学生填空：

　　小鸡画了（ ），小狗画了（ ），小鸭画了（ ），小马画了（ ）。

　　孩子基本都能很快地把空格填出来，然后把“了”字擦掉，就变成了课文的小儿歌，让孩子去读，感受原来一个普通的句子去掉一个字就能变成朗朗上口的儿歌，体会儿歌的魅力。

　　孩子在初步读通了句子后，出示一幅小鸡在雪地里走路的图片并给孩子一个句子：因为（ ）的脚印像（ ），所以（ ）画（ ）。

　　学生通过这个句子的填写知道了原来雪地里的小画家是用它们的脚印来画画，而不是真的拿了画笔来画画。

　　为了巩固这个句子，我出示了一个ipad画廊，分别放了三张图片，让学生挑选自己喜欢的图片来说说上面学到的句子，学生在说的过程中十分开心，参与度十分高，把这个“因为···所以···”的句子及时巩固了下来。

　　学生此时已经非常了解了四个小动物的脚印长相，于是我设计了一个ipad拖动游戏——给小动物找脚印。学生通过脚印的拖动迅速地将脚印挪动到相应的动物身边，组成了课文中的句子。此时，学生的热情十分高涨，并且对这四句儿歌记忆深刻，于是我让学生试着打着节奏读一读这四句话，聪明的学生会利用拍手的方法带领小朋友来读，并且每个孩子自己喜欢的节奏是不一样的，全班同学听到不同的节奏觉得非常有意思，于是我让孩子选择喜欢哪个小朋友的节奏，尊重大多数孩子的意见，择取其中一个相对打的好的节奏全班朗读这四句话。

　　顺着这个节拍将课文后面的两句话也快速地学*好，最后提出了一个问题——咦？青蛙特别爱热闹，为什么它没有参加呢？学生听到这个问题十分踊跃纷纷告诉老师因为青蛙是冷血动物，去冬眠了。于是老师传授一些关于冷血动物冬眠的小知识，拓展了孩子的眼界。

　　这节课的最后，我给孩子留了一个小问题，你觉得还有哪些动物会在雪地里留下怎样的脚印呢？激发他们回家去查找资料。整节课下来，总体感觉是比较流畅的，孩子的参与度也很高。但是由于是一年级上册的学生，上课时孩子对ipad的注意力容易分散，ipad的数量有限，合用时小朋友会出现一点小摩擦，都是需要我课后与孩子沟通，总结经验，继续努力的方向。最后，非常感谢领导和年级组能给我这次上展示课的机会，让我不断学*，不断进步！

《雪地里的小画家》教学反思优秀范本五份（扩展6）

——一年级雪地里的小画家教学反思 (菁华3篇)

一年级雪地里的小画家教学反思1

　　《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学*兴趣和求知欲望。本节课的优点：

　　一、创设情境，激趣导入

　　上课开始，我利用课件出示美丽雪景图和儿童诗《冬天是个魔术师》，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？这时你最想干什么？学生兴致盎然纷纷举手发言，我又说：这美丽的雪景吸引了一群小动物也来到雪地里，他们说自己是位了不起的画家，这是为什么呢？带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

　　二、自主学*，合作识字

　　在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后出示带拼音的词语、去拼音的词语和单独的生字让学生认读。最后让学生交流识字的方法。因为这一课的生字大多都是熟字加偏旁，因此我采用以一字带多字的方法进行识记，重点放在“睡”和“蛙”的识记上，让学生在了解字意的基础上认识眼目旁和虫字旁。

　　三、图文结合，以读促说

　　“阅读是学生个性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”课堂上，我以多种形式的读，让学生在读中感悟。另外，孩子对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识来源于生活、电视、动画片和书本等，但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎么清楚。因此，了解这几个动物脚印的形状是本课的一个教学重点。在讲授时，我结合直观形象的图片让孩子用自己的话来说说“我看见 从雪地里走过，它的脚印像 。”让孩子准确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。准确地理解了这一点，从而也准确地理解了下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”这些设计，大大激发了学生的学*兴趣，活跃了课堂学*气氛，也提高了识字教学的效率，还体会了小画家的高兴自豪。

　　众所周知，一年级学生是具体形象思维，因此，我设计了简单、形象、直观的板书：我以简笔画的形式画下四种动物及它们的脚印，让学生形象地看到了它们之间的联系，帮助学生理解了“谁画什么”这个句子。

　　存在的问题：

　　一节课只有短短的40分钟，而我却安排了识字和阅读两部分内容，显得有点紧张。虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还可以，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。

　　通过这节课教学，使我认识到要想真正上好一节课，必须认真领会课程目标，从调动学生积极性入手，面向全体学生，让他们的个性都得到发挥，课堂就会充满情趣。

一年级雪地里的小画家教学反思2

　　《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。

　　《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。如何让孩子们投入地学*、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学*兴趣。在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来非常有兴趣。

　　新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文"工具性"的特点，还应突出"人文性"的特点。在教学本课时，我采用了以下一些方法来让学生积极参与，获得独特的情感体验。如演示法，在解决"了解四种小动物爪（蹄）的形状"这一教学难点时，则用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解。再如读中悟情，阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个"悟"字，在读中"悟情"，在读中"悟理"。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同学生的个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

　　通过实践证明，这样做有以下几方面的好处：

　　一、学生们互相评价时往往是站在同一个高度来看问题，这样更直接，也更容易被学生所接受。

　　二、学生们在评价别人的同时，自己也会加深认识，甚至是对问题的理解上升一个层次，从而提高学生的比较和分析能力。

　　三、这样做更有利于调动学生的学*积极性，使学生成为学*的主人。

　　四、在学生进行评价的同时，自己的思维能力和语言表达能力也得到了提高。当然，在教学中学生之间的评价只能是评价的一种，而且有时学生的评价会比较费时，或者有的时候学生往往说不到“点”上，这时候教师就要把握一个“度”，合理地运用这种评价方式，使其更好地发挥作用。

　　但是，仍然有遗憾的地方，开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就可以解决的。具体表现以下两方面：

　　1、低年级的语文教学要从学生的生活实践为出发点，教师的语言要儿童化，把自己当作他们学*中的一员，去感受，让学生感受到老师是那么和蔼可亲，营造一种民主、和谐的学*氛围。开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就可以解决的。

　　2、在教学中，要尊重每个学生的体验和阅读感受，强化感受性、体验性，绚丽多彩的画面，美妙动听的音乐为学生提供了丰富的素材，为学生创设了表达的欲望，从学生的发言中不难看出，学生的感悟能力、表达能力，在此得到了充分的训练。

一年级雪地里的小画家教学反思3

　　《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学*兴趣和求知欲望。本节课的优点：

　　一、创设情境，激趣导入。

　　上课开始，我利用课件出示美丽雪景图和儿童诗《冬天是个魔术师》，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？这时你最想干什么？学生兴致盎然纷纷举手发言，我又说：这美丽的雪景吸引了一群小动物也来到雪地里，他们说自己是位了不起的画家，这是为什么呢？带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

　　二、自主学*，合作识字。

　　在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后出示带拼音的词语、去拼音的词语和单独的生字让学生认读。最后让学生交流识字的方法。因为这一课的生字大多都是熟字加偏旁，因此我采用以一字带多字的方法进行识记，重点放在“睡”和“蛙”的识记上，让学生在了解字意的基础上认识眼目旁和虫字旁。

　　三、图文结合，以读促说。

　　“阅读是学生个性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”课堂上，我以多种形式的读，让学生在读中感悟。另外，孩子对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识来源于生活、电视、动画片和书本等，但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎么清楚。因此，了解这几个动物脚印的形状是本课的一个教学重点。在讲授时，我结合直观形象的图片让孩子用自己的话来说说“我看见从雪地里走过，它的脚印像。”让孩子准确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。准确地理解了这一点，从而也准确地理解了下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”这些设计，大大激发了学生的学*兴趣，活跃了课堂学*气氛，也提高了识字教学的效率，还体会了小画家的高兴自豪。

　　众所周知，一年级学生是具体形象思维，因此，我设计了简单、形象、直观的板书：我以简笔画的形式画下四种动物及它们的脚印，让学生形象地看到了它们之间的联系，帮助学生理解了“谁画什么”这个句子。

　　存在的问题：

　　一节课只有短短的40分钟，而我却安排了识字和阅读两部分内容，显得有点紧张。虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还可以，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。

　　通过这节课教学，使我认识到要想真正上好一节课，必须认真领会课程目标，从调动学生积极性入手，面向全体学生，让他们的个性都得到发挥，课堂就会充满情趣。

《雪地里的小画家》教学反思优秀范本五份（扩展7）

——《雪地里的小画家》教学设计 (菁华9篇)

《雪地里的小画家》教学设计1

　　一、教学目标

　　1、知识与技能目标：

　　（1）理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特征。

　　（2）认识课文11个生字及“虫、目”这两个偏旁，会写“几、用、鱼”3个生字。

　　（3）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、过程与方法目标：

　　尽情朗读课文，在读中体会出“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察、自主探索、小组合作学*”等方法帮助理解课文内容。

　　3、情感、态度目标：

　　（1）培养学生热爱大自然，亲*大自然的思想感情。

　　（2）使学生从内心喜欢这类琅琅上口的儿童文学作品，愿意主动去背诵。

　　二、教学重点、难点

　　教学重点：自主识记11个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　三、教学准备

　　课件；竹叶、梅花、枫叶、月牙的标本或图画。

　　四、教学课时（2课时）

　　第一课时：分析、感悟、背诵课文。

　　第二课时：识字、写字教学。

　　五、教学过程

　　（一）游戏激趣，揭示课题

　　游戏导入：上课伊始，老师端出装有温水的盆子，叫几个学生到黑板前把手放进温水盆浸湿然后在黑板上做手印板画的游戏。

　　老师：小朋友们画的画可真漂亮，我们的小朋友呀，个个都可以当“小画家”了。今天，老师给小朋友们介绍几位新朋友，它们呀都是小画家喔，这些小画家的本领可高了，它们画的画可漂亮了。它们画画的地方很特别喔，小朋友请看（播放课件“雪地”）这是什么地方？（生回答）没错！今天我们学*的是《雪地里的小画家》（出示课题）。齐读课题，注意读好轻声“的”。

　　（设计意图）：一年级的小学生活泼好动，抓住小学生爱玩的心理特征，以玩游戏的方式导入课题，激发学生学*课文的兴趣。

　　（二）朗读课文，初步感知

　　1．学生自读，要求读准字音，读通课文。

　　2．标出文中有几句话。（6句）

　　3．想想自己读懂了什么？把不懂的词句画出来。

　　4、学生听录音范读，要求学生认真听，用心感受语言的美。

　　（设计意图）：让学生在快乐中积极、自主学*语文，产生学*语文的兴趣。，

　　（三）读中悟情，逐句学*

　　1、学*第一、二句：

　　（1）老师：早晨，当你拉开窗帘，发现外面下雪了，你是什么心情？（学生：我特别高兴，一边欢呼着下雪啦，一边跑到雪地里又蹦又跳，和小伙伴们一起玩。）

　　（2）老师：“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边走边欢呼。你能读读第一、二句话吗？（提示学生注意第一句的感叹号，引导学生读出激动、喜悦、快乐的心情。）

　　（设计意图）：创设情景，感悟课文。

　　2、学*第三、四、五、六句：

　　老师：这几个小画家都画了那些画？为什么说他们是小画家？带着这两个问

　　题分小组学*第三、四、五、六句话。（小组内互相质疑，讨论、总结。）

　　（设计意图）：带着问题学*，明确学*目标。

　　（2）学生甲：我们小组知道了小画家们都画了这些画：小鸡画竹叶，小狗画梅花

　　小鸭画枫叶，小马画月牙。

　　a：老师：看书上的图，找找图上的画都是谁画的？

　　b：老师：与标本或图比一比，你们看小动物画的画像不像？（生回答：像）因为他们的画画得好，和真的一样，所以称它们是“小画家”。（指导朗读第三句话，速度稍快，语调一起一伏，表现出生动活泼的画画场面。）

　　c：做课后“读读连连”。然后多媒体演示作业。

　　d：启发学生想象：为什么它们画的画不同？（学生：因为小动物们的爪（蹄）子的形状不一样。）

　　（设计意图）：一年级的小学生主要以形象思维为主，“竹叶、月牙、枫叶、梅花”这四种自然物与动物脚印之间的联系存在着一定的思维距离，这个环节的设计借助贴图和多媒体帮助学生通过观察，把这四种自然物与动物脚印联系起来。

　　（3）学生乙：我们小组从第四句话知道了小动物是怎样画画的。它们不用颜料，不用笔，几步就成一幅画。

　　a：老师：我们画画时，先用铅笔画，再用水彩笔涂颜色，而小动物们这些东西都不用，在雪地里走几步就画好了一幅画。你们说这些小动物画画的技术怎么样？（生回答：画技高）真不愧是小画家！

　　b：指导朗读。“几步就成”读重些，读出小画家的自豪感。

　　c：看课件，了解这些小动物爪（蹄）子的不同形状和它们是怎样画画的。

　　（设计意图）：课件形象生动，引导小学生进一步了解课文内容。

　　（4）学生丙：我们小组知道了青蛙没有和这些小画家画画，它在洞里睡着了。

　　a：老师：青蛙没有来画画，书上用哪个词来说明这个意思的？（生回答：没参加）你能用“参加”说一句话吗？（生自由回答）

　　b：老师：青蛙这时候睡觉和我们*日睡觉有什么不同？（生自由回答）*日我们只晚上睡觉，青蛙这时候要睡一个冬天，整个冬天青蛙不吃也不动，这个特点叫冬眠。（鼓励学生多读书）

　　c：老师：你还知道哪些动物也冬眠？（生根据课前收集的资料回答，老师一旁点拨）

　　d：指导朗读：青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。所以，“睡着啦”读得小声、轻松、稍快些，突出青蛙在冬眠呢。

　　（设计意图）：增强学生保护益虫、了解冬眠的知识，结合课文语境理解“参加”的意思，并锻炼学生的语言运用能力。

　　（四）有感情地朗读、背诵课文并表演

　　1、放音乐，随着轻快的音乐齐读课文。

　　2、背诵课文：

　　（1）边看课件，根据情景背诵课文。

　　（2）自己尝试背诵课文。

　　3、师：同学们，小鸡、小狗、小鸭、小马想到我们教室来做客．你们欢迎他们吗？现在，我们先来预演一下他们来到我们教室的情景吧．

　　（五）巩固练*

　　师：“小鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花。”请你看看左边的图，学着我的样子说一说。（课件出示图片）

　　梧桐树的叶子像手掌。

　　大象的耳朵像。

　　弯弯的月儿像。

　　答案：大象的耳朵像扇子；弯弯的月儿像小船。

　　（六）课堂总结：

　　老师：读了这篇课文你有什么收获？（学生回答）

　　板书设计

　　17雪地里的小画家

　　小鸡（脚印图片）

　　小狗（脚印图片）

　　小鸭（脚印图片）

　　小马（脚印图片）

　　青蛙冬眠

　　六、教学反思

　　新课标明确提出：“学生是学*的主人”，“教师是学*活动的组织者和引导者”，“要把学*的主动权还给学生”。我在这堂课中充分体现了新课标理念，能让学生自主学*，自主探究，让学生体验发现的兴趣，体验学*的兴趣。

　　1、从学生的兴趣着眼

　　俗话说：“兴趣是最好的老师”。教学本课时，我抓住小学生爱玩的心理特征，以玩游戏的方式导入课题，激发学生学*课文的兴趣。然后借助多媒体辅助手段，把冬天下雪的情景展现在学生面前，把生活带进了课堂，把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。

　　2、使学生成为学*的主人

　　我让学生分小组合作学*，学生通过自主探究，既学到了知识，又培养了合作精神，成为学*的主人。

　　3、读中悟情，加强朗读训练

　　新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

《雪地里的小画家》教学设计2

　　一、教学要求

　　1.理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同，及青蛙冬眠的*性。

　　2.学*7个生字，两个部首：“雨”（雨字头）和“q”（竹字头）。理解生字和熟字组成的新词：“雪地、画家、竹叶、月牙、用、笔、几”，懂得暂不要求掌握的词的大致意思。

　　3.朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点

　　1.学*生字词。

　　2.理解课文内容。

　　三、教具

　　1.生字卡片。

　　2.竹叶、梅花、枫叶等实物或图片。

　　四、教学时间 两课时。

　　第一课时

　　一、解题。

　　1.出示课题，读课题。

　　2.看题目讨论：“雪地”什么样？（下雪后，地面上盖上一层白雪，走上去会出现一串串脚印）什么样的人叫“小画家”？（年龄不大，有很高的画画本领的人）读了这个题目你想知道什么？（雪地的小画家是谁？他们画的画什么样？他们怎么成为雪地的小画家？……）

　　二、初读课文，粗知课文内容，识记生字的字音。

　　1.看拼音读课文，用铅笔画出本课生字，标出诗中有几句话。

　　2.再看拼音读几遍课文，要求记住生字字音，把句子读连贯。

　　3.指名读课文，看字音是否读准，句子是否读连贯。

　　4.读生字卡片，检查离开拼音是否记住生字字音。

　　5.再读课文，说说《雪地里的小画家》一课主要讲谁的事，讲他们的什么事。（讲小动物的事，讲它们在雪地上画画的事。）

　　三、讲读课文，理解课文内容，理解生字新词意思。

　　1.读第一句。说说天气怎么了（下雪了），小动物们要在雪地画画，看到下雪心情会怎样（非常高兴），请带着非常高兴的语气读第一句诗。

　　2.读第二句。说说雪地里谁来了（一群小画家）；看图说说“一群”是多少（好几个）。

　　3.读第三句。

　　①说说这群小画家都有谁？它们各画的是什么？（这群小画家有小鸡、小鸭、小狗、小马。小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙）

　　②出示竹叶、枫叶、梅花、月牙的实物或图画，认识它们的形状，说说它们的名称。

　　③看插图并与实物做比较，说说这些小画家在雪地上画的画与实物像不像。

　　④再读第三句。

　　4.联系生活实际让学生说说我们画画用什么（我们要用铅笔画，再用蜡笔或水色上色）这群小画家是怎么画出这么美的画的呢？（读第四句后回答：小画家们不用颜料不用笔，几步就成一幅画）“几步就成一幅画”是什么意思？（意思是说，这些小动物走过雪地，爪子踩在雪地上，就留下自己的爪印，就像一幅美丽的图画）再读第四句。

　　5.这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画，为什么画出的画不一样呢？（引导学生进一步观察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子，了解它们的脚趾的不同形状，小鸡的爪子形像竹叶，小狗的蹄子的形状像梅花，小鸭的脚趾之间有蹼连着，印出的脚印像枫叶，小马的蹄子是圆形的，在雪地走过印出的蹄印像月牙）

　　6.读最后两句话。前一句是个问句，提出了一个什么问题？（青蛙怎么没参加）青蛙为什么不到雪地上画画呢？（它躲在洞里睡着啦），青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？（因为青蛙是一种冬眠的动物）。老师简介青蛙冬眠知识：冬天寒冷，食物、水分缺乏，青蛙卧在洞里不吃不动，像睡觉一样，等到春天到了，天气暖和了，它再恢复正常活动。要求学生用问答的语气读最后两句。

　　7.读全文，想想学*这篇课文之后，你增加了哪些知识？（小鸡、小鸭、小狗、小马的脚趾不一样，青蛙是冬眠的动物。）

　　第二课时

　　一、复*。

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.读生字词卡片：画家、竹叶、月牙、用、笔、几。

　　二、识记生字字形。

　　1.师生共同分析“雪、笔”的字形。雪：上边是新部首“雨”（雨字头），下边是“日”没有一竖。笔：上边是新部首竹字头，下边是毛字。

　　2.学生独立分析其它生字字形，老师要表扬识记字形方法好的同学。画：上面一横，中间一个“田”字，下面竖折、竖。

　　叶：左边口字旁，右边是十字。

　　牙：书写笔画：横、竖折、竖钩、撇。

　　用：书写笔画：竖、横折钩、横、横、竖。

　　几：书写笔画：撇、横折弯钩。

　　3.在田字格中写生字，一字写两遍。

　　三、指导背诵课文。（可用填空的办法指导学生背诵。）

　　四、综合练*。

　　1.写出带有下面部首的一两个字，填在括号里。

　　口——（）（）q——（）

　　2.完成课后作业第2题。

《雪地里的小画家》教学设计3

　　教学目标：

　　通过学*课文，使学生了解冬天的特点，了解不同动物脚印不一样，激发学生对大自然的热爱之情。

　　教学重点：

　　正确流利地朗读课文，初步理解课文内容。

　　教学难点：

　　通过学*认读14个汉字，正确书写1—2个生字。

　　教学准备：

　　电脑课件、图片。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1．美丽的秋天刚刚过去，寒冷的冬天悄悄地来到了我们的身边。冬天，你最盼望什么呀？

　　2．看雪景图片。

　　二、学*课文

　　（一）初读课文

　　1．你们看，雪地里来了一群小画家。

　　出示课件，教师范读课文。

　　2．小画家都是谁呀？

　　板书：出示4种小动物的图片。

　　自由读读课文，一边读一边指，注意把所有的字音读准确。

　　学生自由读课文。

　　3．展示。

　　谁愿意把课文读给小朋友们听一听？

　　同学评读。

　　（二）认读14个生字。

　　1．学生自学生字。

　　2．互助学*。

　　两个小朋友互相读一读，看看这些字你都认识了吗？如果有不认识的字，可以互相帮帮忙。

　　3．出示课件：生字。

　　（1）说说自己是怎样记住生字的？

　　（2）游戏：“开火车”。

　　（三）读词读句。

　　1．下雪画家

　　下雪了！下雪了！

　　雪地里来了一群小画家。”

　　（1）学生读。

　　（2）句子比较：

　　雪地里来了一群小画家。

　　雪地里来了一个小画家。

　　2．“小鸡画竹叶，小狗画梅花。

　　小鸭画枫叶，小马画月牙。”

　　（1）教师渗透性指导朗读。

　　（2）学生练读。

　　（3）展示、评读。

　　3．颜料一幅画

　　不用颜料不用笔，

　　几步就成一幅画。

　　练*朗读。

　　4．参加睡觉

　　咦，青蛙为什么没参加？

　　哦，他在洞里睡觉哪。

　　练*朗读。

　　（四）学生合作读课文

　　两个人一组，一会我们来比一比看哪组读得好。

　　（五）练*背诵课文。

　　三、进一步合作学*课文，发现问题，提出问题，解决问题。

　　1．这课书你读懂了什么？

　　（学生小组合作学*。）

　　2．还有不明白的问题吗？

　　（学生能够解答的问题让学生来解答。）

　　板书：出示图（动物的脚印）

　　3．发散练*。

　　这么好的雪地里就这4种小动物出来玩了吗？还有什么动物？这些小动物在做什么？

　　（学生汇报）

　　四、写字练*

　　出示7个生字。

　　1．认识新笔顺：横折弯。

　　2．教师指导书写。

　　3．学生书写7个生字。

　　五、总结

　　像我们课文中这样美丽的景色还有许多许多，让我们抓住一切机会，用眼睛、用心去观察、去感受吧。

　　附：板书设计

《雪地里的小画家》教学设计4

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．认识十一个生字，正确书写三个生字，认识“虫、目”两个偏旁。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．了解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　过程与方法：

　　1．培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。

　　2．图文结合，利用图片引导学生自主学*，朗读课文。

　　3．通过教师的示范、评议指导学生生字的书写。

　　情感态度与价值观：

　　培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲*大自然的热情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1．认识十一个生字，正确书写三个生字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　读课文知道四种动物的爪（蹄）子的不同形状并能理解小动物是怎样在雪地里画画的。

　　三、教学策略

　　教学《雪地里的小画家》这一课，从“趣”入手，使学生产生学*的兴趣，以“读”代讲，让学生读悟，理解字、词、句的意思，以“情”促学，使学生乐学、会学，逐步培养自学的能力，让他们真正成为学*的主人。

　　1．教师创设生动有趣的情境激发学生学*课文的兴趣。

　　2．识字写字注重引导发现，渗透学*方法。

　　3．课上分别采用了自读、互读、指名读、看图读、分角色读等朗读方式让学生直接去感受语言、积累语言，从而培养和训练学生的朗读能力。

　　四、教学过程

　　（一）情境导入

　　1．今天，我们要学*一篇新课文，出示课题：雪地里的小画家。齐读课题。

　　2．讨论：读了课题，你想提出什么问题？

　　预设：雪地里的小画家指的是谁呢？他们画的画什么样呢？怎么画的？

　　就让我们带着问题一起学*这篇课文吧！

　　【设计意图】通过对题目的质疑，激发学生学*课文的兴趣。

　　（二）初读课文，学*生字

　　1．借助拼音读课文，读准字音。

　　2．带拼音读生字词。

　　3．去掉拼音读生字词。

　　4．同桌指读会认字，学*偏旁“虫、目”。

　　5．再读课文，注意把句子读连贯并标出句数。

　　6．指名读课文，进行评价。

　　【设计意图】初读课文，了解大意。自主识字，提高识字能力。

　　（三）动情朗读，文里寻趣

　　1．利用生活经验的迁移，引导学生读好感叹句。

　　（1）清晨，我们从睡梦中醒来，打开窗户一看，下雪了，你们心情怎么样？

　　（2）这个时候，你最想干什么？

　　（3）快把这个好消息告诉给你的小伙伴，招呼他们到雪地里来玩儿吧！谁会读？指名读、齐读。

　　【设计意图】这一环节的设计联系了生活，利用学生已有的经验，让学生读出高兴、惊喜、兴奋的语气。

　　2．利用图片，让学生认识竹叶、枫叶、梅花和月牙的形状，了解小动物的脚趾不同，画的画也不同。

　　（1）雪地里来了多少小画家？是呀，不是一只，而是一群呀，我们来读读这句话。

　　（2）为什么称他们为小画家呢？画了什么呢？带着问题，自己再读读课文。

　　（3）谁愿意把这些词语贴在对应的小动物旁边。（学生贴词语）

　　（4）这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画，为什么画出的画不一样呢？（引导学生进一步观察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子，了解他们的脚趾的不同形状，小鸡的爪子形状像竹叶，小狗的蹄子的形状像梅花，小鸭的脚趾之间有蹼连着，印出的脚印像枫叶，小马的蹄子是圆形的，在雪地走过印出的蹄印像月牙。）

　　（5）师生对读。

　　小鸡______，小狗______，小鸭______，小马______。

　　（6）他们不仅能画，而且画得真像！可真是一群小画家。请你夸夸他们。（全班齐读）

　　【设计意图】这一环节的设计意图是通过分层朗读，引导学生读懂重点句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”通过有感情的朗读，使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且能深切感受到生活中的无限情趣。

　　3．利用角色转换、引读，体会小画家们本领高强。

　　（1）还从哪儿看出他们是一群小画家？

　　（2）不用颜料不用笔，几步就成一幅画。为什么这么读？

　　（3）你瞧！他们以雪地为纸，以脚为笔，在雪地上画画，他们画得多熟练呀，真不愧为小画家。所以课文的题目是

　　（4）再读句子。

　　【设计意图】这一环节的设计意图是通过学生品读句子，找出重点词理解小画家的了不起，再经过朗读指导，在读中悟情，在读中悟理，感受到小画家真的了不起。

　　4．这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画、玩耍，怎么没有青蛙的踪影呀？一齐读读书上的句子。

　　（1）谁还能把句子补充完整？除了青蛙，还有谁不参加？

　　_________为什么没参加？他在洞里睡着了。

　　学生将课外知识运用到此。（蛇、熊、乌龟……）

　　（2）原来你们都懂得“冬眠”的道理。他们正在睡觉，我们可不要打扰，该怎么读呢？

　　自由读、师生对读。

　　【设计意图】以填空的形式了解青蛙不参加的原因，不仅扩充课外知识，更是一种句子的训练。

　　5．朗读全文。

　　你们喜欢这群小画家吗？我们合作来读读这首诗吧！

　　【设计意图】通过朗读环节，使学生对所学内容有一个整体的认识并在朗读的过程中培养学生的读书*惯。

　　（四）指导背诵

　　结合教师的引语练*背诵：

　　下雪啦！下雪啦！雪地上来了谁？

　　他们画了什么？

　　怎么画的？

　　青蛙为什么没参加？

　　【设计意图】这样的设计一是增加学生的兴趣，巩固记忆；二是教给学生背诵的方法可以多样化。

　　（五）指导书写

　　1．出示范字“几、用、鱼”，让学生观察范字在田字格中的位置。

　　2．说一说在写之前要注意什么？

　　3．老师书写范字时提醒学生注意要把字写在田字格的中间。

　　几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。

　　用：外边的同字框大小适中，最后一笔要压在竖中线上。强调笔顺。

　　鱼：第一笔撇要短。第二笔横撇的撇尖落在中心点上，第四笔横折的横压在横中线上，第六笔压竖中线，最后一笔横要长，托住上面的部分。

　　4．学生先描范字，再书写一个字。

　　5．展示学生书写情况并进行评价，评价后再写一个字。

　　【设计意图】先观察再书写，以及教师正确规范的书写展示，能够帮助学生养成良好的书写*惯。

　　（六）总结拓展

　　通过这节课的学*，你有什么收获？

　　小动物们给我们带来无限乐趣，那你还知道哪些小动物会在雪地里画出美丽的画吗？要是你，在雪地上会画些什么呢？老师也请你试着当当小作家，找你的小伙伴编故事吧！

《雪地里的小画家》教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写“几、用”，认识2个偏旁“虫、目”。

　　2、正确、流利地朗读课文，整体感知内容。

　　教学重难点

　　会认、会写生字，朗读课文。

　　教具准备

　　1、四种动物的图片，竹叶、梅花和枫叶的图片。

　　2、ppt课件。

　　教学过程

　　一、情景激趣

　　1、看到同学们个个都特别有精神，陈老师真高兴。陈老师决定要先送一幅图给大家。(出示图片)这幅图漂亮吗?谁来说一说图上画了什么?

　　2、是啊，下雪啦!大树披着学，房屋披着雪，雪天雪地，好一个白雪世界。同学们，当你走进这个白雪世界里，你最想干什么?

　　3、看来雪能给我们带来许多乐趣。有一群小画家跟同学们一样，它们也特别喜欢雪，特别喜欢在雪地里画画。这一节课，就让我们走进白雪世界，去认识一群《雪地里的小画家》。

　　4、读课题。

　　二、看题质疑：读了这个课题，你想知道些什么?

　　三、我们的同学越来越会思考了，这些问题我们都能在课本中找到。现在就让我们打开课本，自己自由地把课文读一读，边读边圈出生字词，多拼读几遍。

　　四、学*生字

　　1、出示带有拼音的生字词

　　(1)指名读。同学们刚才都读得特别认真，现在老师要检查一下，看看是不是都会读生字了。

　　(2)提醒难读字音，并当小老师带读一遍。谁来给大家提个醒，看看哪个字的读音要注意读好它。

　　(3)个别学生读。

　　(3)开火车读。

　　(5)齐读。

　　(6)给生字归类。学到这，陈老师真的要夸夸大家了，不仅上课认真，而且学得特别快。现在我们就来轻松一下，玩一个游戏，按照读音给生字归类。

　　2、去掉拼音读

　　(1)有了拼音宝宝的帮忙，我们很轻松就能认读生字。拼音宝宝累了，它要去休息一下了，只剩下生字宝宝了，你还会读吗?

　　(2)自由读。

　　(3)指名读。

　　(4)双轨火车读。

　　3、认读生字。(齐读)

　　3、换个地方认读生字。老师现在要考考大家，生字宝宝藏到句子里面了，你会读这个句子吗?

　　4、原来大家已经把生字记得牢牢的。大家来交流一下记字方法吧，随机认识“虫、目”两个偏旁。

　　我们班的孩子真棒，不仅坐得端正，学东西也快。老师建议，把掌声送给自己，大声地夸夸自己。

　　六、学*课文

　　1、初读课文，整体感知

　　师：在同学们的齐心协力下，我们顺利闯过了生字关和词语关，下面我们可以一起来认识一下雪地里的几位小画家了。

　　师：请同学们自由读课文，记住要读准音，读通顺，读的时候数一数，课文一共有几句话?(指名回答)

　　师：请同学们再读课文，边读边想边画，想一想：雪地里的小画家指的是谁?用“——”画出来，它们分别画了什么画?用“~~”画出来。

　　(生自由读，师巡视)

　　2、学*课文

　　(1)学*第一句和第二句

　　师：现在我们来学*一下课文的第一句和第二行句。(师范读)请同学们想一下，雪地里来了几位小画家?

　　生：雪地里来了一群小画家。(齐答)

　　(2)学*第三句

　　师：这一群小画家都有谁呢?请大家齐读第三句。(生齐读)

　　师：大家读得又整齐又响亮，棒极了!现在，哪位同学知道雪地里来了哪些小画家?(指名答)

　　生：雪地里来了小鸡、小鸭、小狗和小马。(师相机在黑板上贴这四种动物的图片)

　　师：答对了，而且他说出了一个完整的句子。非常棒!请坐。老师还有一个问题，这几位小画家分别画了什么画呢?请用课本上的句子回答。

　　生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。(齐答)

　　(3)学*第四句

　　师：它们是怎么在雪地里画出这么漂亮的图画的呢?哪位同学可以用课文上的句子回答?(指名答)

　　生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

　　师：这些小画家可真厉害，他们不用颜料和画笔，在雪地上走几步就画出了漂亮的图画。哪位同学知道为什么吗?

　　生：它们的脚踩在雪地上，留下的脚印就成了一幅画。

　　师：哦，原来，小画家画出来的画就是它们在雪地上留下的脚印啊。

　　(4)学*最后两句

　　师：小鸡、小鸭、小狗和小马不怕冷，围着围巾出来画画。可是为什么青蛙没来参加?请读读最后两句。

　　师：青蛙为什么没来参加?

　　生：它在洞里睡着了。(齐答)

　　师：哦，原来我们的青蛙睡着了，也就是说它在冬眠。大家还知道有哪些动物不吃不喝，一睡就是一个冬天吗?

　　生：刺猬，蛇，乌龟……

　　(5)朗读全文

　　师：课文我们已经学*完了，现在请同学们一起来齐读课文，读的时候注意读准音、读通顺。(生齐读课文)

　　七、学*生字“几”“用”

　　1、过渡语

　　师：小动物们能用自己的脚在雪地里画出美丽的图画，我们当然也不会输给它们。我们能用我们的小手在田字格里写出漂亮的汉字。今天，老师教大家学*两个生字(课件显示这两个生字，生齐读)

　　2、学写“几”

　　师：(出示“几”字)谁会读这个字?

　　师：(板书)同学们，“几”和我们学过的哪一个字很象呢?

　　生：(踊跃回答)“儿”、“九”

　　师：同学真擅于思考，我们把“儿”的第二笔“竖弯钩”换成“横折弯钩”，就变成了我们今天要学*的生字“几”。

　　师：“几”共有几笔?

　　生：两笔。

　　师：好，我们现在来书空练*。请同学们伸出小手，一起来写“几“字(生边书空，边说笔顺)

　　师：现在请同学们打开课本124页，找到“我会写”。先看一看“几”的每一笔在田字格中的位置，然后描红，接着在后面的田字格里写一个“几”字，写好了再跟前面的例字比一比。(生练写，师巡视，相机指导写字姿势)

　　3、学写“用”

　　师：刚才我们学写了“几”字，接下来我们要学写的是?“用”。请大家看一看，这个字和我们学过的哪个字很像?

　　生：“月”，月亮的“月”。

　　师：非常棒，你真是个爱动脑筋的同学，那你能不能跟大家说一说，“月”字怎么变一变，就可以变成“用”了呢?

　　生：“月”加一笔“竖”，就可以变成“用”。

　　师：回答得非常好，请坐。小小的汉字真是奇妙，加一加就可以变成一个新的字。现在，请大家按照刚才老师说过的“看一看，描一描，写一写，比一比”的方法自己来学写“用”。(生练写，师巡视，相机指导)

　　五、小结、作业

　　师：今天，我们认识了几位雪地里的小画家，它们是小鸡、小鸭、小狗和小马。我们还学写了两个生字，它们是?

　　生：“几”、“用”。

　　师：收获可真不小。下面老师布置一下今天的作业。第一个作业是读课文，争取下节课能流利地背给大家听;第二个作业是想一想，还有哪些小动物也能在雪地里画画，它们能画出什么画。

《雪地里的小画家》教学设计6

　　活动目标：

　　1、能理解诗歌内容并学会朗诵。

　　2、结合已有经验进行诗歌创遍。

　　3、发展幼儿的创造想象力及口语表达力，并敢于在众人面前发言。

　　4、理解诗歌内容，初步学*有节奏地完整朗诵诗歌。

　　5、引导幼儿在诗歌中学*，感悟生活。

　　活动准备：

　　与诗歌内容相符的电脑课件，白纸两张，胶水，各种动植物 的图片

　　活动过程：

　　1、请小画家出场，出示电脑课件第一张 小画家出场，有礼貌的和小朋友打招呼，并介绍自己的作品(朗诵一遍诗歌内容)

　　2、提问：小画家都画了什么，画的叶儿怎么样，花儿怎么样?小蜜蜂、小青蛙怎么叫? 丰富词汇：青又青 红又红 嗡嗡嗡 呱呱呱

　　3、幼儿学*朗诵诗歌

　　1)教师范颂，并请幼儿说一说最喜欢诗歌中的哪一句，巩固诗歌内容。

　　2)幼儿随教师朗诵

　　4、出示课件的第二个画面 在教师的引导下，幼儿初步学*创编，鼓励幼儿大胆创编，培养幼儿敢于在众人面前表达自己的想法

　　活动延伸：

　　将幼儿分成两组，一组粘贴，一组绘画。并将粘贴和绘画的内容与大家交流，教师巡回指导。

　　活动反思：

　　在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学*语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言*惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言一定会健康的发展。

《雪地里的小画家》教学设计7

　　知识与技能

　　1、认识12个生字，会写6个生字，正确流利地朗读课文，背诵课文积累语言。

　　2、调动学生的多种感官，使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点，并知道还有哪些冬眠的动物。

　　过程与方法

　　创设情境，多种形式自主识字，游戏中记忆生字；培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。以读代讲，读中感知，读中悟情；合作学*，自主探究，个性展示。培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

　　情感、态度与价值观

　　1、培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲*大自然的热情。

　　2、使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化朗读。激发学生学*汉字的兴趣。

　　教学重点：

　　认识生字，理解课文，有感情的朗读、背诵课文。

　　教学难点：

　　知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙动冬眠的特点，并拓展了解它小动物的相关知识。

　　教法设想：

　　因为低年级学生活泼好动，具有富于想象的心理特点。新课标强调，把学*的自*还给学生，还给学生一个生动、活泼的课堂。因此，依据教材特点，我想在整篇文章教学中重点采用以读代讲的'方式来帮助学生理解课文。我不越俎代庖，争取多读精讲，使学生在读中获得个性话的情感体验，在读中积累、内化语言，培养语感。总之，我想教学时本着符合低年级学生好奇、好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学*积极性的原则来设计教学。

　　学法设想：

　　学*方法是学*活动规律的理性总结，为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文课程标准》的要求，在学*《雪地里的小画家》过程中，我着力创设情境，开展多层次，多视角的读：如初读、精读、个人读、小组读、齐读、师生合作读等。让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。同时我想多次组织学生小组合作学*，在个体感悟的基础上实现优质资源的共享。如：小组讨论“小画家们怎样作画？”等等。课堂上，我还想积极引导他们把学*语言的触角伸向课外，给他们创设一个畅所欲言的环境，如：“你还知道哪些动物也有冬眠的特点？”学生兴趣一定很高，引导其说出“蛇、狗熊、刺猬”等动物。争取取得了良好的教学效果。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣导入新课

　　1、小朋友们，你们喜欢画画吗？*时都喜欢画些什么？（学生自由回答）

　　2、今天，在白茫茫的雪地里来了一群特殊的小画家，你们想知道它们是谁吗？那就让我们赶快来读读课文吧！（板书课题。学生读课题，强调“的”读轻声。）

　　3、看到这个题目，你想知道什么？

　　（1、小画家指谁？2、他画了什么？3、他是怎样画画的？……）

　　4、让我们到课文中寻找答案吧！

　　二、初读课文识记生字

　　1、自读课文，初步感知课文（遇到不认识的字圈画出来，并用自己喜欢的方式解决，比如：用拼音，问同桌，听别人读，查认字表，甚至可以猜一猜等）

　　2、要求学生借助拼音把音读准，之后让学生认识生字，可采用自由读、学*小组读、班上交流等多种形式，使生字在课堂多次利复现，让学生迅速记住生字。

　　如：（1）利用生字卡片在小组内识字。

　　（2）做一个抢答游戏，如果你认识卡片上的生字，请你站起来大声的朗读，看谁认识的最多，读的最快、最准。最先与生字宝宝交上好朋友。

　　（3）把这些生字卡片贴到黑板上，请小老师带领同学们读一读。

　　（4）“识字小能手评比”出示一些词语，如果你认识它，就请你大声的读出来。（梅花、参加、小狗、小画家）有一首诗描写的是梅花，谁能把它背出来。谁能用小画家说一句话……

　　……

　　三、细读课文，整体感知

　　按以下流程组织学生细读课文：（可先引导学生用1、2、3……标出儿歌中有几句话）

　　听录音读文学生欣赏

　　同桌一起读

　　指名读，读完评议

　　教师范读再次感悟

　　小组赛读

　　师生合作读

　　分工合作读女同学读一、二、五、六句，男同学读三、四句。

　　教师用问题引读

　　下雪了，下雪了，雪地里来了谁？

　　它们是谁？怎么画画？

　　谁没有来参加？为什么？

　　四、精读课文品词悟情

　　1、读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）

　　提示学生：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。学生在练*读时要读出高兴的语气。（自读几遍后指名读）

　　2、读第2句。自由练读，指名读

　　（1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里，来了一群小画家）

　　（2）“一群”是多少？（好多个；比一个多；）文章里的“一群”指多少？（4个）

　　（3）这“一群小画家”和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方；这些小画家要在雪地里画画）

　　（4）引导学生用稍快语速读出小画家们来到雪地里的活泼生动的画面

　　3、读第3句话。自由练读，指名读

　　（1）有哪些小画家来到雪地里画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里画画）（鼓励学生自己练说，引导学生说完整话）

　　（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）

　　老师相机板书：小鸡　竹叶

　　小狗　梅花

　　小鸭　枫叶

　　小马　月牙

　　出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。（学生在表达自己的看法时可能说的不够完整或者知道但表达不够准确，教师要耐心引导学生表达，使学生从中获得自信，掌握文章难点）

　　（3）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是……（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）（学生在回答这些问题时可能会回答不准确，因为这些熟悉的小动物的脚印学生可能没有观察过，所以教师在引导学生回答问题时可出示四种小动物脚底的图片让学生边看图边回答）

　　（4）引导学生读出小画家们自豪感的语气

　　4、读第4句话。（自己练读后指名读）

　　（1）你们*常画画时要用什么？（各种笔）

　　（2）小组讨论说说这4位小画家画画时为什么不用颜料不用笔它们是怎样画画的呢？（是它们在雪地上踩出的脚印。学生只要说出是脚印即可，不过还是要引导学生说完整话。指名仿说例：我看见小鸡在雪地里走过，留下的脚印像竹叶。）

　　（3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（学生自己总结语言练说后，教师引导着指名回答。学生的回答只要意思对即可。）

　　5、读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？（它在洞里睡着啦！）它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物）

　　可给学生讲解：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。

　　6、熟读课文，背诵课文（第二句是背诵难点要重点引导）

　　五、迁移运用、拓展延伸

　　1、学生自己动手画，感知“小画家”作品。

　　儿童好奇，好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此我想让学生根据课文内容画下“小画家”的作品：小鸡（）小狗（）小鸭（）小马（）。有画画技巧的同学会对课文的理解通过画的形式表达出来，不会画画的同学只要画出大致形状即可，这样学生们都会通过画画重温课文内容。

　　2、分别出示小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印图和竹叶，枫叶，梅花、月牙的图案，请学生观察，了解脚印与图案相似之处，连线理解为什么称小动物为小画家，帮助学生理解课文。

　　3、为了引发学生将思维的触角引向新的领域，在课文的总结阶段，可启发学生思考：

　　（1）雪地里还会来哪些小画家，它们会画出什么？（小花猫会画梅花瓣儿，梅花鹿会画分开的树叶，大象会画很多的圆形……）

　　（2）还有哪些动物不能参加，为什么？发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物，并且与理解课文结合起来。（乌龟、蛇、熊……不能参加，因为它们在冬眠）

　　六、识记生字指导书写

　　1、学生自学生字，用自己喜欢的方式记忆，大家交流自学的收获。

　　可让学生练*用“什么”“参加”等常用词语练*说话。

　　2、书写生字。比较“竹”字的左右两部分写法有什么不同，说说书写时应该注意什么。“马”“牙”要注意正确的笔顺写法。“用”与“月”在书写时应对比来写。“么”字要注意写匀称。写“什”时要认识“单人旁儿”，比较“人”做偏旁时在写法上有什么变化。

　　3、学生练写，教师巡视

　　七、课后作业

　　1、背诵课文

　　2、当小老师给家长讲一讲在本课学到的知识

《雪地里的小画家》教学设计8

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写“鱼”字。认识2个偏旁“虫、目”。

　　2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　教学重点：

　　1、认识生字，朗读、背诵课文。

　　2、理解动物爪子的特点，青蛙冬眠的特点。

　　教具准备：

　　CAI课件、对比图片、动物的脚与梅花等图片、生字卡片

　　教学过程：

　　一、创设情境，学生质疑。

　　歌曲导入 。(欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作)

　　师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。(今天，我们要学*一篇课文《雪地里的小画家》)他们画的画是什么样的?读了课文，你们就明白了。

　　【设计意图：导语 的语言亲切而又简单， 一开始就让学生随着音乐进入一个“有声有色”的动物乐园中学*。使学生不仅能明白本节课的学*内容，更能激发起学生学*的兴趣和欲望】

　　二、层层递进，引导初读

　　1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。

　　3、检查初读效果：

　　(1)通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么?(引导学生用“小鸡画了————————”等句式说话。

　　根据回答，贴出(小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙)的图片。

　　(2)你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗?

　　4、师：这些小动物画的画为什么会不同?我们一句一句来读，好吗?

　　【设计意图：学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“小鸡画———————— ”的句式，说清课文大意，把感知课文与听说训练有。机地结合起来】

　　三、创设情境，读好课文

　　1、指导读第一句话。

　　请同学们看这幅图，这是什么天气?雪下得怎么样?从图上哪儿可以看出来呢?

　　请同学们闭上眼睛，听老师描述一番景象，在冬天的早上，当我们一打开窗户，就看到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的白雪，你们会情不自禁地发出什么样的感叹?

　　生：哇!好大的雪呀!

　　生：噢!下雪了!

　　生：我会兴奋地叫喊：“下雪啦!下雪啦!”

　　小动物们见到下雪，也和同学们一样心里非常高兴。CAI课件出示句子：下雪啦!下雪啦!像这样的句子应该怎样读?谁来读给大家听。(指名读，评议、齐读。)

　　2、指导读第二句。

　　这时候雪地里来了谁?(出示CAI课件)

　　生：小画家。

　　师：是一个小画家吗?

　　生：是一群。

　　板书：“一群”，“一群”是什么意思?

　　生：就是很多。

　　师：谁会用“一群”说一句话?

　　生：一群学生、一群女生……

　　雪地里的一群小画家是谁呢?(生齐答，师贴图) 【设计意图：对词语的准确理解，始终是低年级学生的一个学*重点，也是难点，应采取灵活多样的教学方式。此处我通过贴图演示，将抽象的词语化为具体形象的小动物，化文字为图形，突破难点，让学生更易理解、接受。同时扩展其词汇积累，锻炼其在生活实际中的应用。】

　　3.指导读第三、四句。

　　师：这群小画家画了些什么呢?请小朋友们认真地读一读课文的第三句话，边读边想想，我知道什么?

　　生：自由读

　　师：读懂了吗?读懂了就告诉别人。怎样把自己读懂的告诉别人呢?可以讲给别人听，也可以演给被别人看。现在呀，我们先用演的方法。老师先演一演。(老师把小鸡头饰戴在头上，边说边做动作)我是小画家小鸡，我在白白的软软的学地上跑来跑去，你看，你看，我的脚印多像竹叶呀，我会画竹叶。

　　然后，让学生以小组为单位选择自己喜欢的一种小动物演以演，练一练。最后小组派代表汇报。

　　生：我想演小狗。(生戴上头饰，边做动作边说)我是一只可爱的小狗，我在雪地上快活地跑来跑去，你看，你看，我是画梅花的高手。

　　生：我来演小鸭。(生戴上头饰，边做动作边说。)我是小画家小鸭。我在雪地上走呀走呀，你看，你看，我画的枫叶多美呀!

　　生：(生戴上头饰，边做动作边说)我是小画家小马，我在雪地上奔跑，你看，你看，我的脚印多像弯弯的月牙呀! 师：多高兴呀!他们的脚印在雪地上竟成了一幅幅美丽的图画，给寒冷的冬天增添了勃勃生机。你们听一听，老师是怎样用读表现出来的。(示范读3、4句，学生自由练读，分组读) 【设计意图：低年级小朋友对表演特感兴趣，也非常有表演的天赋。因此，我在教学中让学生说说演演，这样，在活动中，在表演中，学生装成了雪地里的小画家，他们创作着自己的画，也在解说自己的画---用体态动作表现了课文。用自己的语言表达课文。】

　　4、指导读第五、六句 师：在雪地上画画多有趣呀!可是，青蛙为什么没参加?

　　生：他在洞里睡着啦。

　　师生问答，男女生问答，指导读出问和答的不同语气。

　　师：青蛙为什么在洞里睡着了?

　　生：它在冬眠。

　　师：对。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的时候，睡在洞里不吃不动，等到第二年春天才会醒来，这就是冬眠。要冬眠的动物还有很多。(如龟、蛇、刺猬等)

　　师：你们喜欢小动物吗?句子中的青蛙还能换成什么动物?象这样：乌龟为什么没参加?它在洞里睡着了。了。 【设计意图：在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学*与朗读问答有机地结合在一起，使课堂气氛轻松活跃。并且在指导朗读中，不直接给学生以朗读技巧上的指导，而是一个动作启发学生思考，将朗读的主动权交给学生，效果更加明显。】

　　四、指导朗读，回顾全文。

　　雪地里的小画家玩得多快乐!他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地里找他们吧!(师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。)

　　五、总结、扩展。

　　听到你们背得这么好，小动物们可高兴了，咦?他们的脚印哪去了?谁能帮他们找一找?

　　请2个同学到前面来，帮小动物们找脚印。(脚印图)

　　今天，我们弄清楚了这几个动物脚的特点。在生活中，你们还见过哪些小动物的脚印象什么?

　　生：我见过小猫的脚印，像梅花。……

　　要想弄清楚更多动物脚的特点，同学们要在日常生活中多留心观察。

　　【设计意图：拓展学生思维空间，启发学生创造性思维。不但要走进课文，还要从课文中走出来，不仅使学生在语文实践过程中提高语文能力，也沟通语文与生活，与其他学科间的联系。】

《雪地里的小画家》教学设计9

　　[教学目标]

　　1、通过熟读韵文，使学生初步了解动物冬眠的知识，培养学生喜爱小动物的情感。

　　2、识记8个一类生字，学*“鸟字旁、竹字头”两个部首，会写“甲、鸭”两个生字。

　　[教学重点]识记8个一类生字。

　　[教具准备]生字卡片、活动软件、多媒体。

　　[教学过程]

　　一、动画导入、相机识字

　　1。同学们知道一年有几个季节吗？你们最喜欢哪个季节？

　　2。这么多同学都喜欢冬天，那你们可高兴了。冬天已经到了，你们看。

　　3。（动画出示：雪花纷飞的银色世界）大家看到了什么？想一想，大家在雪地上可以做什么活动？

　　4。冬天给同学们带来许多欢乐，有几个小伙伴也很喜欢冬天。这不，它们也来到了雪地上。

　　动画出示“小鸡”：你们看这是谁？

　　动画出示“小狗”：这又是谁？

　　（生字卡出示“狗”字）同学们认识这个字吗？它是怎么写的？我们以前也学过带“犭”的字，谁还记得？这些字多是小动物的名字，这些小动物有什么特点？认读“狗”字。

　　动画出示“小鸭”：我想大家一定也认识它吧？

　　动画出示“小马”：你们看这又是谁呀？

《雪地里的小画家》教学反思优秀范本五份（扩展8）

——雪地里的小画家教学反思 (菁华9篇)

雪地里的小画家教学反思1

　　《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式，不但形象地讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。以下就是我对本节课的反思：

　　我在教学这一课时，注重了朗读教学，特别是第三句 “小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”我以不同的方式来朗读，以加深学生对每个小动物爪（蹄）印不同形状的印象，如师生对读、男女生对读、同桌对读等。最后，我还用动画的形式演示每个小动物走过的脚印，让学生有更直观的印象，让学生在不知不觉中突破难点。

　　在指导朗读 “不用颜料不用笔，几步就成一幅画”时，先让学生体会小动物们画出这么美丽的画时的心情，再指导他们用自豪的语气来读，教师再范读，学生做动作读，在活跃的气氛中体会朗读的快乐，不知不觉中锻炼了学生的朗读能力。

　　对课文内容，我采用逐句讲解，学生逐句消化的教学手法，使课文内容易于学生接受。授课内容不仅仅局限在书本上，在教学时，我适当的补充一些内容，使学生知道了什么是冬眠，还有哪些动物冬眠，这就更激发了学生对动物的兴趣。在教学中，我还注重了对学生说完整话能力的培养，因为时间没有把握好，练*不多。

　　但是纵观整堂课，还有一些不足之处。例如：朗读有些地方指导得还不够到位，对学生的指导抓的不够细，学生的说话练*不多，没有达到预设的效果。

雪地里的小画家教学反思2

　　《雪地里的小画家》这节课结束后，我想了很多，新的课程标准中倡导自主探究与合作交流是学*的重要方式，我整节课的设计包括各环节的细微之处，都遵循了这一理念。《雪地里的小画家》是人教版小学语文上册的内容。本课的教研主题是兴趣识字，自主识字。

　　我认为良好的开端是一节课成功的一半，因此在开课之出我抓住学生喜欢小动物的心理导入新课：“雪地里来了一群小动物，它们都是谁？来干什么呢？”激发学生强烈的学*欲望。在从识字教学来讲，字理识字重在学生掌握学*汉字规律和方法，从而提高学生分析、推理、运用能力。在识字中学生自己运用学过的知识和规律去观察、分析、推理、发现，进而认识新的生字，掌握新的知识，形成新的能力。学生基本掌握了偏旁部首含义和一些独体字知识，以及部分汉字构字方法，音、形、义相联特征，就能实现学*迁移，举一反三，触类旁通，理解新的汉字。

　　在本课的识字教学中，我在学生已有识字方法的基础上，为学生提供多种巧识巧记方法，如：采用动作直观演示的形象记忆识记字形；引导学生用熟字作比较识字字形“用、几”；用学生喜欢的猜谜语的方式帮助学生识记生字等等。采用多种方法识字，不仅鼓励学生调动多种感官识记字形，初步感知汉字字形的规律，培养自学生字的能力，同时激发了学生学*生字的兴趣。本课教学设计思路符合一年级学生年龄特点，字以动物的脚印形式出现，给学生一个亮点，对这些字充满了无限的喜爱，更愿意采用多种方法，多种手段去愉快地学*。

　　多种练*形式也起到了更好地巩固识字效果，如“小小邮递员”，人人参与，人人体验，学生积极性较高，“这样的加减法你会做吗？”形式新颖，使语文与数学知识巧妙融合，体现了学科间的综合。

　　总之，这节课的整个教学过程不是很完美，在今后的语文课堂教学中，我一定切实落实新课程标准所倡导的自主探索与合作交流的重要学*方式，让学生乐学、趣学、充满活力，不断提高自身的素质，运用机智的语言，调控好课堂，认真上好每一节语文课。

雪地里的小画家教学反思3

　　《雪地里的小画家》这首儿歌语言生动活泼，趣味性强，深受学生们的喜爱。学*本文主要要突出冬天的趣，感受冬天的美，让孩子们轻松愉快中学*。在教学中我努力做到以下几点。

　　一、创设情境，激发学生的参与兴趣

　　因为我们身处南方，下雪对于孩子们来说，既神奇又遥远。因此我利用多媒体课件积极创设情境：孩子们，今天，老师带你们去一个好地方。出示下雪的动态画面，引导学生交流感受，并相机指导朗读课文第一句话：“下雪啦，下雪啦！”在指导朗读时，我经常用富有激情的语言，配以生动的画面和优美的音乐，带领学生入情入境，使学生获得最大限度的精神愉悦，注意力更集中，情感更投入。

　　二、多种形式的读，读中感悟

　　初读儿歌，我采用范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种形式反复朗读儿歌，对整首儿歌有大致的了解后，解疑。在此基础上教师“你喜欢那句话？为什么喜欢？”的提问又充分体现尊重学生个性。再通过指导朗读读中感悟，读中体会，读中积累语言和培养语感。当学生喜欢读“下雪了！下雪了！”这两句时，我趁机点拨朗读感叹句，学生非常高兴，声情并茂的读，表达他们对冬天的喜爱。在理解课文之后，我进行了有层次的朗读训练。一是有感情地读。二是情境朗读。三是情境表演读、背。在多种形式的读书过程中，学生的情感得到升华。

　　三、注重学法的指导，培养想象力

　　一年级学生需要进行学**惯的培养。在教学过程中，我随机进行学*方法的指导。在识字过程中，我请学生说一说识字的方法，并用这些方法进行识字，从而形成识字的能力。在精读课文时，我引导学生把自己当作文章中的人物演一演，在活动中感悟课文。在此基础上引导学生仿编儿歌，训练学生的思维能力和想象说话的能力。

　　四、用鼓励性的语言进行评价

　　一年级的学生注意力分散，自控力不强，容易走神。教师的评价就显得十分重要。好的语言能激起学*兴趣，集中注意力。因此在教学中，我的评价语言力求真实，有鼓励性。如“你的小眼睛真会观察！你真是个爱读书的小姑娘。你懂得的知识真不少！”这些肯定和鼓励，使孩子们体验到成功的喜悦，引起其他同学的羡慕，增强了他们的自信心。

　　在教学过程中还存在不足，我的语言还要生动些，达到抑扬顿挫更具有吸引力。对学生的回答力求给予最恰当的评价。课堂中的调控能力和操作能力都需要进一步的提高。

雪地里的小画家教学反思4

　　《雪地里的小画家》是一年级上册17课的一篇课文，这一课以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物脚印的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。

　　《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境。对于这一课的教学，我在导入新课中凭借多媒体辅助手段，给学生展现了一组雪景图，把生活带进课堂，把学生引入了如诗如画般的冬天世界里。学生目不转睛地看着图片，联想起上周四的下雪情景以及心情，自然地朗读“下雪啦，下雪啦！”这一句时，似乎听到了学生们发自内心的呼喊与渴望。

　　识字是低段语文课的一个重点，识字教学中，我让学生通过自由读，指名读，去拼音读等多种形式激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音。如在指导学生识记“睡”时，左边是目，右边是垂，眼皮慢慢垂下来就睡着了。又如用加一加的方法识记“啦，梅，蛙”使识字教学真正落到实处。

　　这堂课始终贯穿着一个主线“开心”。初读课文，识记生字，再读课文时提出两个要求：

　　⑴用“——”划出雪地里的小画家。

　　⑵用“0”圈出小画家们分别画了些什么。使课文思路清晰同时让学生学会独立思考。这一堂课我共抓了三句话来开展教学。a.“下雪啦，下雪啦！”b.“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”c.“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”在教学第二句时，运用了“叽叽叽，我是小鸡，我的脚印像（）”这种形式富有童趣，孩子们学得很开心。

　　当然，课无完课，在课堂中我发现还有很多的不足之处需要改正：

　　1.“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”朗读时体会这句的心情给孩子们的体会时间不够充分，有些着急。

　　2.朗读形式过于单一，朗读时可以采取多种形式，如拍手读，指名读，全班读。

　　3.在指导书写时，没有思考周全，以致书写教学中没有田字格，教学效果不理想。

　　通过这次教学展示活动，我得到了很多收获，同时我也看到了自己的不足，今后我要发扬优点改正缺点，努力提高自己的教学水*。

雪地里的小画家教学反思5

　　今天我们一年级举行了教研活动，分别由我和孙老师执教了《雪地里的小画家》这一课。活动中大家能够直言不讳，有啥说啥，让我收获颇多。尤其是同年级的孙老师跟我一起执教这一课，让我从她身上学到了很多东西。孙老师，教态自然，教学语言很丰富，适合低年龄的学生。在教学"一个"和"一群"这两个词时，孙老师不仅能够让学生能理解，还能结合课文教诲学生在实践中应用，设计得十分巧妙。希望在今后的教学中，能像孙老师多多学*。

　　《雪地里的小画家》， 这篇课文总共6句话，内容相对比较简单，文章生动优美，非常适合学生朗读，背诵。我在设计本课时，安排了这样一些教学目标：学会"啦，梅，用，几，成"五个生字，会写"几"字；情景回忆下雪时的情景，读出"下雪啦，下雪啦！"高兴的语气；通过本课学*，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪子的不同形状，用上"像"说一说；读通课文，能有感情朗读课文前四句，向往冬天，有一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望。

　　教学过程中，我先抓住课题中的"画家"一词，让学生跟着我一起写一写，然后谈谈画家，谈谈画画，让学生说说画画都需要哪些工具，为后面的教学做铺垫，从而揭示课题，让学生自己读一读。学生能够借助拼音读通课文，个别学生对个别句子不能掌握。我又安排学生同桌两人读一读，让学生两人读得时候找出自己的存在的问题，向同桌学一学，在整体感知课文时，给足了学生充分的时间，让学生自由朗读。整体感知课文后，我通过随文识字的方式一边学生生字一边教授课文。内容有：1，学*生字；2，指导学生读好第一句和最后一句；3，根据课文第三句，让学生用上像来说一说。这一部分的教学，我采用层层递进的方式进行，先出示小鸡的脚印像（ ），第二句就变为（ ）的脚印像（ ），第三句为（ ）像（ ），最后一句让学生自己说一说，学生顺着阶梯，自然而然就掌握了这一句式。整个过程下来，总觉得没有多少精彩的地方，只是按部就班地完成教学任务。存在很多问题：

　　教态不是很自然，有些过渡语比较牵强，语言欠缺精练，有时重复学生的回答；

　　课堂时间调控不够，扩展练*用时较长，致使课堂教学时间拖延；

　　指导文章朗读的形式比较单一，指导没有到位，没有达到预期的朗读效果；

　　指导生字的力度不够，有点违背一年级总体的教学目标；

　　以上是我上了这节课后的一些反思，可能有更多的我还没有认识到。有待于我学*更多的新课标理念，进行更多的实践和思索。

雪地里的小画家教学反思6

　　《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描述了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学*兴趣和求知欲望。

　　一、创设情境，激趣导入。

　　我利用课件出示美丽雪景图，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的情绪怎样样？你想怎样表达你的高兴情绪呢？学生由于没有亲身的经过，无法把这种感受表达出来。于是，我就出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”让学生把自己的高兴读出来。学生在教师一次次的引导中，最后体会到了看到下大雪的高兴情绪了，“这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

　　二、自主学*，合作识字。

　　在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学*兴趣，活跃了课堂学*气氛，也提高识字教学的效率。

　　三、以读为本，自读自悟。

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。例如，在学*课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问，如果你就是其中的一种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的情绪怎样？带着你的情绪来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解，同时也锻炼了学生的口语交际潜力。

　　四、注重课内与生活实际相结合。

　　“树立开放意识”是课改所倡导的理念之一，因此教师要合理地开发课外学*资源。在课外延伸环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文潜力，又激起了学生的兴趣。

　　这课时设计的资料较多，虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还能够，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。

雪地里的小画家教学反思7

　　《雪地里的小画家》是以韵文的形式形象地讲述了四种动物爪（蹄）子的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣。教学本课时，我首先尊重学生的主体性和差异性，让学生都能主动愉悦地去获取新知识。在语文教学实践中，我运用多种教学方法，充分调动学生参与学*的用心性，下面谈谈教这一课后的一些感想。

　　一、创设情境，让学生主动参与学*

　　我根据学生的年龄特点，激发他们参与学*的兴趣。我根据教材资料和学生的特点，运用多媒体让学生观察到北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的童话世界，引起学生思想上的共鸣，我及时启发学生，让学生谈谈最想在雪地里干什么？因此引出了第一句话，我再次引导，有一群小动物也来到雪地里，他们还是小画家呢？都有谁呢？学生都能从课文插图、课件感受到，很自然地说出答案。

　　二、灵活多样地识字

　　一年级的识字是重头戏，教学中主要让学生掌握生字的音、形。我采用多种有效的识字方法，如：摘苹果、做游戏等方法，有效地提高了识字效果。我还鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式学*和记忆生字。他们说出了“加一加、减一减”好的识字方法。学生透过自己的努力寻求最佳的识字方式，更加激发了他们识字的兴趣。

　　三、读懂课文，突破难点

　　本课的重点也是难点，就是让学生明白小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪（蹄）子的不同形状。先让学生透过情境感受下雪这样的环境，在让学生自读自悟，然后小组合作学*等学*方式找到谁是“雪地里的小画家”？在这基础上我出示了这四种小动物及它们的脚印，让学生进行连线，这样层层深入引导，学生就能不知不觉中突破这一难点。认识了四位小画家之后，同时进一步引出青蛙为什么没参加？让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里画画。并向学生介绍还有哪些动物是冬眠的？学生的知识面一下子扩展了许多，使课堂教学得到延伸效果。

　　以上谈的是几点成功之处，但没有把握好生字教学，学生对拼读认字还是但是关。在讲解课文时，学生说得少老师讲得多，还是走不出老一套的'教法。总之，在今后的教学中，就应结合学生的实际状况，从学生需要什么，喜欢怎样学的角度，采用恰当的教法，来设计一些开放性的课堂教学。

雪地里的小画家教学反思8

　　课堂上，在学生初读课文后，我首先出示了本课的生字词，采用多种形式的认读和小组识记的方法，使学生反复认读和小组合作中认识了本课的生字。

　　课文学*时，我透过多媒体课件为学生创设下雪的情境，让学生犹如在雪地中，感受那种快乐的情绪，学生只有真正的感受到下雪的乐趣，才能把自己的那种高兴，那种快乐读出来。而在理解课文的时候，我借助图片帮忙学生理解了小动物画的画和具体事物的相似处，使学生透过图文结合理解了课文资料，再透过反复的读，到达背诵课文的目的。

　　本节课我还进行了拓展，像让学生想象还有哪些动物也来画画，画的什么画，这样既拓展了学生的思维，又训练了他们的语言表达潜力；课的最后，我又运用儿童化的语言，引导学生了解冬眠以及相关知识，并让学生说出还有那些动物冬眠等等，拓展了学生的知识面。

雪地里的小画家教学反思9

　　在本学期的教学开放日中，我执教了《雪地里的小画家》。本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，不但形象的讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。语文教学要注重学生的语言和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展。基于上述认识，我在语文教学实践中运用多种方法，调动学生参与。下面谈谈教这一课后的反思。

　　一、创设情境，激趣质疑

　　古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学*的起点，有疑才有问、有思、有究，才能有所得。一年级的学生年龄虽然小，但他们的心中蕴藏了无数的小问题，头脑中积蓄了无数的小问号。因此，在学*中想方设法激发他们的好奇心，激活他们的小问号，无疑是落实主体地位，使他们主动地参与课堂教学，产生“我要学”这一心理的有效途径。所以，在教学初，我就借助多媒体课件，动画演示下雪的场面：雪花纷纷扬扬，大地一片银白，使学生进入情境，接着又精心设计了动画片。“同学们，今天是小白兔乐乐的生日，小伙伴们答应他一大早要到他家做客，可是天下起了大雪，小伙伴们还能来吗？小乐乐可着急了，风停了，雪住了，他推开门一看，高兴极了，原来小动物已经来了，他们还为乐乐画了一幅美丽的画呢！”（课件演示由各种动物的脚印组成的画。）顿时，学生情绪高涨，议论纷纷。“这画真漂亮！”“看，还有梅花呢！”听着学生的议论，看着学生饱满的热情，我立刻抓住时机问学生：“看到这么美丽的`'画，你都想知道什么呢？”

　　一石激起千层浪，学生的思维得到了拓展，有了充分想象的空间，有了充分展示自我的舞台。学生立刻就提出了“这漂亮的画是谁画的？”“它们为什么要画这幅画？”“它们为什么能画得那么好？”“它们是怎么画的？”等等问题。因为活生生的画就摆在眼前，他们有疑可问。接着，板书课题，让学生再依课题来质疑，由眼前的形象思维转移到抽象思维。“谁是雪地里的小画家？”“它们都画了什么？”“它们是怎样画的？”三个问题的提出，顺理成章，水到渠成，没有任何的强制措施，也没有任何的点拨引导，他们怎样提就怎样板书，一切都是学生的主观愿望，主观要求。这就使他们产生了强烈的成功感，从而使他们处于一种高度的自我满足，积极愉快的情绪状态之中，为下面的学*打下了坚实的基础。

　　二、自主释疑，讨论交流

　　苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学*的一种动力。针对这种观点，在学生提出问题之后，我就大胆放手，一句不讲，最大限度地为他们提供思考、讨论的时间，活动的空间。在学*中，学生可以选择自己最喜欢的方式去解决这些问题，想回答哪个就回答哪个？想怎样解决就怎样解决？可以自己读书思考，可以离开座位找小朋友商量，也可以四人一组、三人一伙共同讨论?总之，只要能把问题回答出来，怎么学都行，顿时，教室里人声鼎沸，讨论声、争辩声、读书声以及回答出问题愉快的笑声组成了一首美妙的乐曲。语文教学实践证明：儿童对力所能及又开动脑筋的问题，一旦独立思考，有了正确的结论时，就会产生一种难以名状的愉悦。所以，我赶紧抓住时机，让他们登台汇报学*情况，使他们充分享受成功的快乐。学生在回答问题时方式之多，让我瞠目结舌，有的是自己说，有的是朋友一块演，有的是小组分工合作，一人说一个?特别是朱奕洁把三个问题的答案别出心裁地编成了儿歌唱了出来。

　　“小马、小狗、小鸡和小鸭，

　　它们都是小画家。

　　它们画了竹叶、枫叶、月牙和梅花。

　　它们的脚呀，真神奇！

　　走走蹦蹦就能把画画。”

　　他们对问题的理解准确到位，潜力之大，能力之强，令人难以想象。

　　三、大胆想象，开拓创新

　　培养学生的创新精神是素质教育的核心，想象是创造的翅膀，没有它，创新的鸟儿就不会飞翔。所以，在教学中，我抓住诗歌中的空白，让他们尽情畅游在想象的空间。

　　在教学本课时，一改往日语言训练的基本模式，而且利用动画演示小鸡、小狗、小马、小鸭在雪地上绘画的过程，一个个美丽活泼的小动物在洁白的雪地里尽情地蹦啊、跳啊的场面一出现，学生立刻就沸腾起来了。于是，我马上请四人小组为单位讨论，如何给这些小动物配音，才能使它们更加可爱？配音时要注意想象：小动物们心情如何、他们会说些什么等等，学生个个兴趣高昂，一片哗然。“红领巾广播站”开始播音了，“小鸡”程紫颜出现了“叽叽叽，叽叽叽”，我是一只美丽的小黄鸡，我今天高兴极了，因为今天特别漂亮，到处都是白雪，我一定要在这上面画画，你们瞧，我画了什么？告诉你们吧！是竹叶，这是因为呀，我的爪子像竹叶。”“小鸭子”付梓乐双手放在背后，屁股高高翘起，一摇一摆地过来了，他一边笑，一边说：“小朋友们，见到你们真高兴。”然后在地上一边蹦一边唱：“我是小鸭子，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，我今天要来把画画，猜猜我会画什么？大枫叶，嘎嘎嘎。”

　　班内又是唱，又是跳，气氛热闹极了。在本首儿歌中的结尾，说到“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦！”这里面涉及到的是一种有趣的自然现象──冬眠，那么多的动物都在雪地里尽情作画，那小青蛙躺在洞里会想些什么呢？学生们头脑中的想象一下子被激活了，有的说：“小青蛙会想，别急，明年春天我再去和你们玩！”有的说：“小青蛙会想，我要好好休息，明年吃更多的害虫！”有的说：“小青蛙会想，它们画的多好啊！真想去看看！”还有的说：“小青蛙会想，外面的景色真美！但我不能出去，要不会被冻死的”?这样，既加深了学生对儿歌内容的理解，又丰富了学生的想象力，一举两得。

　　常言道：授人以鱼，不如授之以渔。这充分说明了教给学生获取知识的方法比给予知识本身更重要。然而，我却觉得在大力实施素质教育的今天，仅授之“渔”，已不能满足时代的需要，因为现在的社会需要的是“会求知，会做事，会相处，会做人”的高素质的人才。所以，我觉得教师在教学中要授之以“渔场”，即为学生提供一个能够具体实践的环境，让他们自己能够充分地、主动地、自由地、愉快地在其中思考、琢磨、讨论交流到底如何“捕鱼”？这样，才能使他们有“鱼”可得，也只有这样，才能真正落实他们的主体地位。

《雪地里的小画家》教学反思优秀范本五份（扩展9）

——《雪地里的小画家》教学设计 (菁华5篇)

《雪地里的小画家》教学设计1

　　一、创设情境：

　　出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）

　　谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述）

　　（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）

　　猜猜他们来干什么？（板书课题）

　　二、自主识字：

　　1、想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢？

　　2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？

　　3、自学生字：

　　（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。

　　（2）同桌互相读字，纠正字音。

　　（3）用投影出示所有生字，齐读。

　　（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。

　　（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？

　　（6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。

　　（7）汇报记字方法，提出不好记的字。

　　4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。

　　三、朗读感悟：

　　1、自由练读课文，要求：读正确，流利。

　　2、指导读，评价。

　　（1）师范读课文，同桌练读。

　　（2）指名读。A谁能勇敢地说，我读得好！B谁能诚实地说：我读得还不够好！

　　（3）齐读课文。

　　3、演示，感悟课文内容。

　　（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）

　　（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？

　　（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发学生想象）

　　4、启发谈话，再读课文。

　　小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗？下雪后，你们的心情怎样？你们都干些什么？

　　（引导学生带着高兴的心情再读课文）

《雪地里的小画家》教学设计2

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学会7个生字，认识一个偏旁“ ”（竹字头）

　　2．会认9个生字。

　　3．朗读课文，初步了解课文内容。

　　教学重点：

　　1．学会7个生字，认识竹字头。

　　2．朗读课文，初步了解课文内容。

　　教学难点：

　　正确、规范地书写：笔、竹两个字。

　　教学过程：

　　一、从课题入手，引导质疑。

　　同学们，今天我们一起来学*第15课，（教师板书课题）齐读课题：《雪地里的小画家》。围绕着课题，你们想知道什么？教师在学生质疑的基础上，进行梳理，最后归纳出2个问题：①谁是雪地里的小画家？②它们都画了什么？

　　板书：

　　谁？画了什么？

　　二、初步了解课文内容。

　　1．借助汉语拼音边读边画出本课的生字和会认的字及标出有几句话。

　　2．同桌同学互读课文，听听小伙伴读音是否正确。

　　3．指名读课文，要求准确字音，把句子读通顺。

　　三、认读生字和会认字，读准字音。

　　1．自己借助拼音读读生字和会认字。

　　2．同桌小伙伴互相读一读，比比谁读得最准确？

　　3．抽读生字和会认字卡片：齐读，开火车读，指名读。

　　4．做音节和汉字找朋友游戏。巩固字音。

　　四、识记字形，了解字意。

　　1．学生自己学*生字的字形。通过组词和生活实际理解字义。

　　2．四个人为一组，互相说说自己是怎样记忆字形的，比比谁记忆字形的方法最好！

　　3．小组汇报学*过程

　　叶：左右结构，用学过的数字“十”加上一个口字就是叶，竹叶，树叶，黄叶。

　　加：左右结构，左边是力字，右边加一个口就是加。或用“十”字，把右边“十”去掉，左边加上“力”字。加法，参加。我喜欢参加学校的舞蹈班。

　　马：用熟字去掉两笔的方法记忆字形。“鸟”字去掉第一笔撇和第三笔点，再把第二笔“横折钩”改成“横折”，就是“马”字。也可以用数笔画的方法记忆字形，马： 3笔。组词：马车，小马。

　　用：用学过的熟字“月”记，“月”字加一笔“竖”就是“用”字。不用，用心，用力。

　　牙：用数笔画的方法记忆字形，牙： 。牙齿，上牙、下牙。

　　竹：用数笔画方法记。竹： 出示“ ”告诉学生是竹字头，让学生观察“竹”字与“竹字头”有什么不一样？竹子。

　　笔：上下结构；上面是竹字头，下面是“毛”字。铅笔、笔尖、毛笔。让学生想象毛笔是用什么做成的。（出示毛笔实物）

　　五、指导书写生字。

　　1．先让学生仔细地观察生字的每笔在田格中的位置。

　　2．学生在书中田格内描红。

　　3．在学生描字的基础上说说重点笔画的位置。

　　4．在学生说位置的基础上，在书上把8个字试着写一遍。教师巡视辅导。

　　5．学生提出难写的“竹”、“笔”两个字教师范写。

　　6．学生独立写。

　　7．进行评改。展示优秀作业和进步作业，激发学生写字兴趣。

　　六、教师小结：

　　附：板书设计

　　15 雪地里的小画家

　　谁？画了什么？

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　1．理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

　　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　1．理解课文内容，了解四种小动物的特点。

　　2．本课背诵有难度，老师重点指导。

　　教学过程：

　　一、复*巩固

　　1．复*要求学会的7个生字及竹字头。

　　2．复*要求会认的8个生字。

　　二、创设情境，感知“小画家”是谁？

　　1．教师出示电脑课件“雪地背景图”加上生动的语言进行描述：冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友，你们看看它们是谁呀！教师点击鼠标，电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说：“它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。”学生读课文。

　　三、借助课件，感悟“小画家”作画。

　　1．在学生读课文后，提问：你们读懂了什么？学生边回答，教师边演示课件：鼠标点击小鸡，小鸡在雪地里走，脚下留下小鸡的脚印（竹叶）：鼠标点击小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鸭小马在雪地上走留下（枫叶和月牙）这样的脚印。

　　2．提问：小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢？请同学看大屏幕说一说。

　　3．让学生观察大屏幕，理解“竹叶、梅花、枫叶、月牙”指的是什么/

　　“竹叶”是竹子上面的叶子，出示实物，让学生观察，这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。

　　“梅花”，冬天开放，梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。

　　“枫叶”是一种枫树的叶子，出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。

　　“月牙”这里是说小马的脚是月牙形状的。

　　4．出示电脑课件：

　　（1）出示：四种小动物和一些小动物们的脚印

　　（2）请同学操作电脑鼠标，把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对，脚印还回到原位。

　　5．学生看大屏幕说说它们会画什么？

　　四、多种形式朗读，读中感悟。

　　1．尝试性朗读。

　　自由练*有感情地朗读，要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号，要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句，要读出抑扬顿挫的感觉。

　　2．老师用问题提示引读。

　　（1）下雪啦，下雪啦！雪地里来了谁？学生读：“雪地里来了一群小画家”。它们是谁；怎么画画？学生读：“小鸡画竹叶，……几步就成一幅画”。谁没有参加？他在洞里睡觉啦！

　　（2）提问：青蛙为什么大白天在家里睡觉呢？这个问题学生可以通过联系已有知识，动脑筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

　　3．分角色朗读。

　　女同学读一二五六句，男同学读第三、四句。

　　4．全班练*有感情地朗读。

　　五、动手画画，感知“小画家”的作品。

　　1．让学生根据课文内容画下“小画家”的'作品。

　　小鸡会画（竹叶），小鸭会画（枫叶 ），小狗会画（梅花）小马会画（月牙）

　　2．不会画的学生可以完成课后练*3连一连，读一读。

　　六、以“课件”为凭借，指导背诵。

　　七、延伸扩展：

　　启发学生思考：（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画什么样的作品呢？（2）还有哪些动物没参加？为什么？

　　附：板书设计

　　15 雪地里的小画家

　　小鸭 小鸡 小马 小狗

《雪地里的小画家》教学设计3

　　教案背景：

　　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

　　教材分析：

　　《雪地里的小画家》是义务教育人教课标实验版语文一年级上册中的一篇课文。本课语言生动活泼，浅显易懂，充满儿童情趣。全文共六句话，用拟人的手法描写了一群可爱的小动物在雪地上踩出的脚印就像是一幅幅美丽的画，后半部分用设问的形式写出了青蛙没有参加绘画的原因。字里行间流露出对小动物的喜爱对大自然的热爱。

　　教学目标：

　　1、认读11个生字，认识两个偏旁“虫”、“ 目”。

　　2、会写3个生字。

　　3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　4、了解课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

　　教学重点：

　　1、认读11个生字。

　　2、会写3个生字。

　　3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 解课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。 教学准备：多媒体课件、动物图片 教学方法：朗读法 启发法

　　教学过程：

　　一、创设情景，复*导入

　　1．师：你们知道现在是什么季节呀？（冬天）冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了，

　　冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会大地就变白了。看看吧！（播放雪景录象）

　　2．师：多美的雪景图啊！（贴图）有这么一群小动物就在家呆不住跑出来了，他们在干什么呢？今天我们继续学*《雪地里的小画家》齐读课题。板书课题

　　3、读了题目，你们想知道什么呢？要找到这些答案，最好的方法是读课文。

　　4、自主识字。（课件出示本课11个注音生字）

　　（1）学生跟读。

　　（2）重点讲“睡”它的左边是什么？表示了什么？（目字旁，表示眼睛）右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，师演示。重点讲“蛙”（，虫字旁）这是加一加的方法，用这个方法还能记住哪几个，谁还有什么方法记住这些小雪花？

　　（3）齐读。

　　（4）哪位小朋友愿意来跟他们打打招呼？指名读，读对了，其他同学跟着将这个字读三遍。

　　（5）小组赛读。

　　（6）看到小朋友们表现得那么棒，小雪花忍不住要介绍它的朋友跟你们认识了，我们快来认识认识吧！（课 件：词语）谁先来？

　　（7）男女生分读。

　　（8）开火车读。（小雪花们该休息了，我们一起开火车送他们回家吧。）

　　二、细读课文，指导朗读

　　1.小雪花又回到课文中了，你们还认识他吗，下面我们来比比赛，看谁把字音读得更准确，把课文读得更流利。指名读，男女赛读。

　　2.师：孩子们，喜欢下雪吗，是呀，北风一吹，漫天的大雪就下起来了，当你一觉起来哇！下雪啦！高兴吗？那谁来读读这句话。（出示第一句） 细心的小朋友读课文时，谁发现一个奇怪的符号？（感叹号）齐读

　　3.师：感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标志一句话的结束。认识了感叹号，那么感叹号该怎么读听老师读。（师范读第一句，读出雪后喜悦的心情）指名读，生仿读。

　　4．对比感知“一个”和“一群”

　　（1）（点击课件：小鸡出现）瞧。你们快乐的声音把谁给引来了？谁来了？

　　（2）出示：雪地里来了一（）小画家。

　　（3）这句话怎么说？生：雪地里来了一个小画家。

　　（4）（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？ 生：雪地里来了一群小画家。

　　（5）你们真会观察，谁来读读这句话！

　　（6）哪个聪明的小朋友能用“一群”说一句话

　　5、学*第三、四句。

　　（1）说得真好，这四个小画家在雪地里都画了些什么呢？（板书，把四种动物图片贴在黑板上）

　　（2）让我们一起来看看小画家们是怎么画它们的，画得像不像？ 看，小鸡来了，你们瞧它的脚印像什么？（竹叶）难怪课文中说，读（课件：小鸡画竹叶）紧接着，小狗来了让我们把他们的作品放在一起欣赏，来读。

　　（3）出示四种图形，指名认图（出示实物图片：四种脚印） 四位同学分别给四只动物贴图，按自己贴的图说一句话

　　（4）没能上来的小朋友，你们喜欢谁，就来读读谁的句子吧！

　　6、学*第五句

　　（1）原来这些画就是小动物们留在雪地的脚印啊。老师很喜欢梅花，想请小鸡、小狗、小鸭、小马它们都来画梅花，行吗？（不能，因为它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印）。

　　（2）现在，老师想采访采访我们班的小画家，*时画画都需要用哪些材料？不用颜料不用笔，小动物们只靠自己的脚就画出了这么漂亮的画，怪不得课文中说，读。（不用颜料不用笔，几步就成一幅画）

　　（3）此刻，你就是那些小画家，看到自己有那么高超的水*，心里会是什么感受呢？（开心、自豪）把它读出来吧！指名读，集体读。

　　（4）拓展延伸。其实每一个动物都是一位画家，孩子们想想还会有哪些动物来雪地上画画？它们又会画什么呢？（出示其他动物课件）

　　7.学*五六两句。

　　（1）在雪地里画画多好玩啊，怎么没有看见青蛙兄弟呢？它到哪去了？（睡觉去啦）。

　　（2）那我们去叫醒它吧，让它出来画画？（不行，青蛙冬眠了。）

　　（3）青蛙是益虫，小朋友们请不要打扰它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。小朋友还知道哪些小动物也要冬眠的呢？ 师出示冬眠小知识 师生互读5，6句，指导最后一句要轻读（不要把青蛙吵醒了）同桌互读。

　　8、朗读全文，配音乐

　　9、复述课文

　　（1）在情境中背诵。师提示：你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗？

　　（2）学生起立跟着老师做动作背诵课文

　　三、识字训练

　　今天我们认识了生字，学*了课文，接下来我们也要动动小手写一写字了。师指导写字。

　　四、布置作业

　　1将课文有感情地读给父母听，并能背下来

　　2.了解还有哪些动物会冬眠

　　教学反思：

　　《雪地里的小画家》是一首儿童诗，它读来琅琅上口，颇受孩子们的喜欢。所以，在备课时，我就把立足点放在正确熟练识字和有效朗读上。将教师定位于和学生*等的合作者，充分尊重学生的自主意识和独特体验，与学生真诚地交流谈话。以一颗童心将自己的教学机智与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情境中朗读，营造开放民主和谐的课堂氛围，让学生主动参与到合作开放的学*中来。

　　开始让学生自由谈话，引出课题，希望借此训练学生思维及口头表达能力，观看雪花纷飞的银色世界，视听结合使学生入情入境。自我感觉，这一步上得比较顺，学生的反应较快，兴趣较浓，比较顺利地引出课题。

《雪地里的小画家》教学设计4

　　教学目标：

　　1．认识11个生字，会写几，用，鱼3个字。认识两个偏旁虫，目 。

　　2．正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　3．了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　教学重、难点：

　　1.理解课文知道小鸡，小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

　　2.理解课文第三句话（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）。

　　教学准备： 生字词卡片，小动物及其脚印的卡片，雪花生字卡片等。

　　教学过程：

　　一、谈话、揭题

　　1、冬天已经到了，小朋友最喜欢下雪了。能说说雪天你会玩些什么吗？（堆雪人、打雪仗。下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串的脚印。）

　　2、老师请来的一群小画家也来到了雪地里。（出示课题） 指名读。 指导：①你把这个的读得又轻、又短，真好听。谁也想读？ ②老师觉得你把小画家读得很清楚，你一定知道什么样的人叫做画家吧？（画画本领很大的人。）

　　3、小朋友一起来读课题。

　　二、自由朗读课文，学*生字。

　　雪地里的小画家说的是谁呢？它们画的画是什么样呢？这是篇有趣的课文。我们来读一读课文。

　　1、读课文要求：把课文读正确，读通顺，遇到生字圈出来多读几遍。你还可以划划小画家名字。 有的小朋友读了好几遍了。让我来看看你们的收获大不大。

　　2、谁来认认这些生字朋友？成、洞、用 在读这几个字时，你有什么发现吗？（后鼻音）谁也会读？ 我们来开一列小火车吧。齐读。

　　3、指导写法。这个用字你认为可以怎么记？ 看老师来写一写。小朋友在田字格里找到这个用字，也来写一写。（提醒书写姿式）

　　4、读了课文，现在你知道老师请来的小画家是谁了吧！ ①雪地里来了谁？图：小鸡、小狗、小鸭、小马。 ②老师把它们的名字写在旁边，请你亲亲热热地喊喊他们的名字吧！（板书） ③那你能用一句话把这些小画家都说出来吗？

　　三、细读课文，指导朗读

　　1、学*第1句。

　　是啊，下雪后，引来了这么多的小动物。小朋友看见了雪花飘飘，你会怎么说？ 学生：①好大的雪啊。②快来看，下雪啦。③下雪啦，下雪啦 A、老师看出你很兴奋。你很喜欢下雪，下雪啦，多有趣，多快乐啊！这就是课文里的第一句话。（出示：下雪啦，下雪啦！） B、老师也很喜欢下雪，想来读读这个句子。 C、谁想跟老师来比一比？①谁能让雪下得再大点。②谁能把这个好消息告诉所有的朋友。 D、让我们把快乐传到四面八方，让所有的人来分享!一起读！

　　2、学*第3句。

　　(1)雪地里来了一群小画家。我们去看看这群小画家画的都是什么呀？ 竹叶：你说说竹叶是什么样的？绿绿的，头上尖尖的。你把这个词儿读得真好听，这张卡片请你来保管。 梅花：你见梅花吗？是什么样儿的？五瓣，清香，很漂亮。你能读好这个词吗？请学生保管卡片。 枫叶：老师把枫叶带来了。谁来说说它的样子？像手掌，有几个尖尖的角。请学生保管卡片。 月牙，小画家还画了什么？(月牙)*常月亮有圆有弯，月牙呀就是弯弯的月亮。小火车开起来，读读这个词儿吧。你读得月牙最美，这张卡片由你来保管。

　　(2)现在，我们知道了这群不家在雪地里画了不同的画。请拿到画的小朋友把画送还给小画家。学生把图贴在对应的动物旁。为什么这样摆？ (相机看动物的脚印，可贴在黑板上) 小鸡的爪子尖尖的，它在雪地里一踩，就留下了像竹叶一样的脚印。 那你呢？

　　(3)现在，我们不看课文，看看黑板上的图画，谁能连起来说说小画家画了什么？谁能用（）画（ ）来说一说，指名说。 齐读，小动物们在雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串脚印，画出了美丽的图画，心里多开心啊!我们一齐读：小鸡画

　　3、第 4句：

　　(1)这群小画家画了这么美的图，连颜料和笔都没有用。没有用这个意思课文中哪个词告诉我们了？不用。

　　(2)谁把第4句话来读读？不用颜料不用笔，几步就成一幅画。 a、他们不用颜料不用笔就能画画，真了不起。谁再来夸夸他们，读好这句话。 b、几步就成了一幅画，多了不起啊!谁也想读？ c、小朋友一起来夸夸他们，读。

　　4、学*5、6句

　　过渡：雪地里真热闹，可是他们还有个好朋友却没参加，是谁呢？看图。

　　（1）板书：青蛙 青蛙为什么没参加？

　　（2）冬眠：有些动物冬天怕冷，就卧到洞里不吃不动，整整一个冬天。第二年春天才出来活动，这就是冬眠。你还知道哪些小动物要冬眠吗？

　　（3）小朋友知道青蛙是人类的好朋友，明年还要捉害虫呢！所以我们小声点，别吵醒它，谁想读一读这句话（第6句）？ 指名读。你真是它的好朋友，声音这么轻，如果能加上动作就更好了。谁还想试试？师引读。

　　（4）下面我们男女小朋友来比赛，男小朋友来问，女小朋友答。 问的时候语气如果再强些，答的时候声音再轻些，那会怎样？女问男答。

　　（5）齐问齐答。

　　四、总结，指导背诵

　　1、这首课文多有意思呀，让我们连起来读一读。

　　2、咱们把它记在心里，送给你喜欢的人，好吗？你还可以站起来背，加上动作背，准备好了吗？齐背。

　　3、谁已经记下来了，表演背诵。

　　五、摘字游戏。

　　小朋友背诵的课文真好听！那么，课文里的生字朋友，你都认识了吗？（出示雪花生字卡片）

　　1、自由练读11个生字。不会读的可向小朋友请教。

　　2、游戏:摘雪花。 课后反思： 在这节课的设计时，我创设情境，让学生反复朗读课文，不去理性地讲解内容，不支离破碎肢解课文地去弄清词句意思。 低段的孩子由于年龄小，注意力集中时间有限。我制作了各种动物卡片和图片，用直观的事物去唤起孩子的注意力，激发他们的学*乐趣。复*巩固生字时，利用雪花生字卡，调动了认字的积极性。识字是低段语文教学最艰难的任务。识字的方法很有多，得让孩子有兴趣，否则这么多的生字记忆就成了非常枯燥的任务，效果一定不理想。 而这节课留给我最大的思考是：怎样在语文课中让孩子有滋有味地、一遍一遍地读书？指导朗读时，南方的学生没有下雪生活经验，都说下雪了心里很开心。但在朗读时却很少有孩子表现出了那种喜悦，似乎有点束缚。一定要让孩子有滋有味地一遍遍地读书！这句话，我会在今后的教学中时刻提醒自己，保护好学生朗读的兴趣。

《雪地里的小画家》教学设计5

　　教学目标：

　　1借助拼音认识“啦”、“梅”等11个生字，会写“几”、“用”2个字，认识偏旁“虫”、“目”。

　　2、借助图片认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的形状。

　　3、通过教师简单介绍，让学生了解青蛙冬眠的特点。

　　教学重、难点：

　　1、理解课文知道小鸡，小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

　　2、 理解课文第三句话（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）

　　教学过程：

　　一、 谈话导入

　　1比较句子

　　“孩子们，冬天到了，雪花姑娘就跳着舞来啦。”（课件出示：下雪啦！）（指名到齐读：下雪啦，注意啦是轻声）

　　再出示

　　比较句子：

　　下雪啦。

　　下雪啦！

　　这两个句子有什么不一样？（标点符号不一样、高兴激动的程度不一样）

　　（引导：句子的尾巴不一样。学生：第一句是“。”，而第二句是个“！”这是一个大的发现，还有更重大的发现吗？有一双善于发现的眼睛

　　师：“下雪啦。”，美在我们的眼睛里；“下雪啦！”，高兴在我们的心里，让我们把心里的高兴读出来

　　2、想象说话小朋友的脑海里放出了什么电影？

　　生：我看到树啊，房子啊都变白了。

　　生：我看到一朵朵的雪花在空中飞舞。

　　3、师：多美的雪景图啊！再读句子：下雪啦，下雪啦！

　　4、揭题：小朋友们把这个好消息这么一喊啊，大家都从家里跑出来了，雪地里的小画家也来了，）快和他们打个招呼吧。（出示课题：雪地里的小画家）把课题再读一遍，齐。

　　二、初读课文，教学生字

　　1、有趣的故事就藏在123页，赶紧打开书本读一读吧，，碰到不认识的字请拼音朋友帮帮忙，把生字宝宝读准了。

　　2、生自由朗读

　　小朋友读得挺带劲的，老师真不忍心打断你们。现在就让我来考考你们吧

　　出示生字词：

　　梅花 几步 参加 为什么

　　成了 不用 洞里（都是后鼻音）

　　青蛙 睡着啦 （这几个生字里还藏着我们今天要认识的新偏旁）

　　（带拼音一组一组出示，小老师带领读）

　　都会读了吗？少了拼音宝宝的帮助，顺序也打乱了，还能读吗？（自己在读一遍，待会我们男女生比赛读一读）

　　3、再读课文 师：生字宝宝会读了，课文肯定也会读了，先试着读一遍，会读的读完后请你站起来

　　4、朗读反馈 师：我们来开列小火车吧，一人一句

　　三、整体感知全文学*小画家是谁，

　　1、接下来让我们走进雪地里看看

　　“雪地里的小画家都有谁呢？请小朋友再读读课文，圈一圈他们的名字。（课件出示全文）

　　1) 指名回答你能把雪地里的小画家的名字响亮地来报一报吗？

　　2) 我们一起来叫叫他们的名字。（四个小动物同时出场加文字出示：小鸡、小鸭、小狗、小马）

　　还可以有不同的说法

　　生如果有困难，就给予提示：

　　雪地里的小画家有（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。（在最后两个动物之间加上“和”就更好了。）

　　（ ）、（ ）、（ ）和（ ）都是雪地里的小画家。

　　雪地里的小画家有（ ），有（ ），有（ ），还有（ ）。

　　2、对比感知“一个”和“一群” 师：（点击课件：小鸡出现）看这时雪地里谁来了？

　　生：小鸡。

　　师：出示：雪地里来了一（）小画家。

　　师：这句话怎么说？

　　生：雪地里来了一个小画家。

　　师：（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？

《雪地里的小画家》教学反思优秀范本五份（扩展10）

——雪地里的小画家教学反思（精选10篇）

　　雪地里的小画家教学反思 1

　　《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。如何让孩子们投入地学*、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学*兴趣。上课伊始，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦之情。然后让学生读“下雪啦，下雪啦！”，会用轻快活泼的语调读，从学生的读中引出课题《雪地里的小画家》。

　　在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学*兴趣，活跃了课堂学*气氛，也提高识字教学的效率。

　　语文教学更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文"工具性"的特点，还应突出"人文性"的特点。在教学本课时，我采用了以下一些方法来让学生积极参与，获得独特的情感体验。如演示法，就很好的解决"了解四种小动物爪（蹄）的形状"这一教学难点。用实物进行演示，并加以引导，这样就使难点迎刃而解。再如读中悟情，阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个"悟"字，在读中"悟情"，在读中"悟理"。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同学生的个别朗读和师生合作读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。通过实践证明，这样做有以下几方面的好处：一、学生更加直观的了解到“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”这一句话的意思，并不会只单单停留在死记硬背上。二、通过朗读和对老师范读时语气的模仿，加快地进入到这一情景中。

　　本堂课中存在的问题有如下几点：1、没有进行很好的课堂调控，扩展练*用时较长，致使课堂说的多，写的少，没有达到低年级学生读写结合的要求。2、开始想让孩子通过“睡”的字理上的演变来认识它，最后因为准备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就可以解决的。

　　以上是我上了这节课后的一些反思，可能有更多的我还没有认识到。有待于我学*更多的新课标理念，有待于我进行更多的实践和思索。

　　雪地里的小画家教学反思 2

　　这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。纵观杨颖洁老师这堂课有如下特点：

　　一、采用多种形式进行识字教学。

　　在低段小学语文教学中，识字教学是重点，课堂中杨老师很重视这一点，采用个别认读、开小火车等多种形式来认读生字，生字教学很扎实。

　　二、创设情境，激发学生参与的兴趣。

　　“没有任何兴趣，被迫地进行学*，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学*产生了兴趣，就会迸发出学*的积极性和主动性“。为此，在教学中杨老师根据教材的内容和学生的认识特点，精心制作了多媒体课件，创设情境，激发学生的学*兴趣。课件中依次跳出小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印，十分逼真生动，小鸡的脚印象竹叶，小鸭的脚印象枫叶，小狗的脚印象梅花，小马的脚印象月牙，学生一下就全能领会了，而且兴趣盎然！是啊！孩子的世界是个童话般纯净的世界，只要能在他们童话般的世界里摩擦出智慧的光芒，谁就是成功的教育者。在这一点上杨老师做得很成功。

　　三、存在的一点遗憾。

　　《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（１—２年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情景”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。在这堂课中杨老师过于侧重生字教学，花在课文朗读上的时间少了点。

　　每堂课的设计意图总是完美的，但在实际的上课中，总有许多的遗憾。上课时，教师如何把握一个“度”，进行很好的课堂调控，达到预期的效果，一直是每一个老师的努力方向，相信杨老师今后会越上越精彩的！

　　雪地里的小画家教学反思 3

　　《雪地贺卡》是一篇细腻地描写人物内心感受的文章。我自认为在引导学生体会人物内心情感方面是做得很不粗的。为了不让学生们琐碎地去分析人物内心情感，使教学显得零散，我设计了一个大问题，“作者为什么第二次不给刘玲回信了呢？”来贯穿全文，让学生联系上下文围绕此问题层层深入地与文本对话。体会作者回信与不回信背后的良苦用心。 而且，我把学生自由讨论该不该回信放在理解作者不回信之前。我觉得这样做，学生先自己经历一个难以抉择的过程，可以更深刻地去理解作者矛盾的心情，更能去理解“别样心情”的深意，从而为后文的学*做好铺垫。

　　但我在拓展的部分做得有些欠缺，应该给学生推荐相关的诗歌散文等作品进一步让学生去感受童心童真的美好，这样也提高了学生的阅读能力。

　　雪地里的小画家教学反思 4

　　本节课的教学重、难点是引导学生灵活运用多种方法自主识字，培养学生的识字兴趣和自主识字的能力。识字教学我采用了三步走的模式：互相交流、熟练掌握识字方法多角度识字――字不离词、词不离句、句不离篇，语言环境中识字――字词重组、灵活运用，语言环境中巩固识字。

　　我首先示范读一遍课文，给学生一个很好的读书导向，并要求学生评评老师读的怎么样。师生*等对话、互相学*、互动评价有利于培养学生的朗读能力和评价能力。

　　然后学生尝试用自己喜欢的办法学*生字，学会读文。自由读课文，圈画生字时，“遇到不认识的字，你有什么好方法识记它吗？”让学生意识到可以通过“读拼音、问同桌、请教老师、查生字表、猜一猜”等多种方式来认识生字，使学生找到识字途径，为识字奠定基础。接下来 我强化了识字方法的指导，在学生已有的加一加、组词、生活中识字等识字方法的基础上，引导学生重点学*规律性识字的方法（如：啦、啊、吧、呀、哩等语气助词在句子末尾时，一般情况都读半边，而且读轻声。呀、哩是没学过的字，可以作为巩固识字方法让学生猜猜念什么，当然呢除外）；讲故事猜字谜识字的方法（如：“用 ”王安石招用书童的故事 ）和理解意思、想象识字的方法（如：“睡”字，左边目，右边垂，眼皮垂下来就要睡着了）。 然后从认读注音词语到去拼音认读词语，从读词语到以游戏的形式读单字再到读全文，引导学生经历由易到难，由局部到整体的学*过程；通过自己读、同桌互相读、小老师领读、会读的抢读、开火车读、全班齐读等多种方式反复再现生字、巩固记忆。从读文中的句子，再读生字重组的新句子，使学生经历认读使用汉字的过程，提升识字的层次，巩固识字的效果。 这个过程体现了 互相交流、熟练掌握识字方法多角度识字――字不离词、词不离句、句不离篇，语言环境中识字――字词重组、灵活运用，语言环境中巩固识字的三步走识字教学模式。

　　学*写规范字也是一年级语文教学中不可忽视的一个重难点。在指导写字时，我先让学生对学过的容易混淆的字和要学的有共同点的字分别进行横向和纵向的比较，如“儿”和“几”的比较，“几”和“用”的比较，既区别了形*字，又根据汉字中有相同笔画的特点使写字教学互相联系。然后再观察田字格中的生字是怎么写的？为汉字的书写规范奠定基础；最后在学生观察辨别后，有针对性的示范、指导书写。

　　不足：

　　1.课堂上教师表现的仍然不够镇定自若，总会有走教案的痕迹吗，对于生成的东西不能很好的把握。

　　2.教师的课堂评价语言激励性不足，课堂气氛不够活跃。

　　3.教学的课堂串联语言不够优美。

　　

　　雪地里的小画家教学反思 5

　　《雪地里的小画家》这一课以韵文的形式，不但形象地讲述四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。又因为这篇课文和小动物们息息相关，所以孩子们学*起来兴趣特别高。

　　课的开始，我先用生动有趣的多媒体课件展示了一幅美丽的动态雪景图，引入了课文的第一句“下雪啦，下雪啦！”使孩子们自然进入了课文的情境之中，产生了自主学*的愿望。接下来我紧紧抓住课题中的"画家"一词，让学生谈谈画家，谈谈画画，再让学生说说画画都需要哪些工具，为后面的教学做好了铺垫。

　　在讲授课文第二段时，我结合直观形象的pp课件，让孩子用自己的话来说说“你看到了什么”“你读懂了什么”，让孩子准确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。准确地理解了这一点，从而也准确地理解了下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”这些设计，大大激发了学生的学*兴趣，活跃了课堂学*气氛，也提高识字教学的效率，还体会了小画家作画时的高兴自豪感，很轻松的读出了文章的基调。最后，通过青蛙“他在洞里睡着啦。”创设情境采访睡觉的小青蛙，来了解动物“冬眠”是怎么回事。

　　由于在课前需要备的内容很多，在实际教学中会出现许多课前所设想未及的事情发生。学生的思路往往是不按着老师的思路去走，就需要老师去引导。学生的思想是值得我们去仔细揣摩和反思的。从孩子们课堂表现来看，这堂课的目标基本达成。自我感觉特别不足的是，课（实际完成容量）的结构不够圆满。本来是想把它设计成“总—分—总”的样式，（从文本出发——发散——再回到文本）可结果在朗读、背诵环节，因时间不足而有点仓促，总感觉这被放出去的羊群还没收回。另外应再多给予学生更多的自主表达的空间，让他们想其所想，谈其所谈。

　　《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式，不但形象地讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。在教学实践中运用多种方法，调动学生参与学*，下面我就谈谈自己的做法。

　　创设情境，激发兴趣。

　　学生一旦对学*产生了兴趣，就会迸发出学*的积极性和主动性。在教学本课时，我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！—哇！—”地惊叫起来。学生参与的激情被激发了。在随后的第一环节生字教学中，我让小朋友们自己阅读课文，找出生字宝宝。小朋友们读的很认真，找的也很认真，但课后我才知道：在这一环节中我应该让小朋友们找他们自己不认识的字，这样才有利于他们很好的朗读课文。在理解课文内容这一环节中，最重要的是朗读，学生跟着课件上的文字读得主动、热烈，效果较好。读中，他们感受到下雪后小动物们高兴、愉快的心情。

　　解决重点，突破难点。

　　本课的一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。

　　1、是让学生在不是很熟悉课文的情况下，看课件上的下雪图，找找小画家把画画在哪了。这一步设计的意图主要是让学生先有一个直观的感受。感受一下雪地这样一个环境。

　　2、是让学生通过自读，四人小小组合作读等形式找到“谁是雪地里的小画家”？

　　3、在此基础上我出示了这几种小动物及它们的脚印，让学生连线。这样层层递进，不知不觉中突破了难点。

　　总而言之，在教师的启发和指导下，充分调动学生积极性、主动性和创造性，最大限度地参与到教学活动中，不断地激发学生的学*兴趣，使学生的思维活动始终处于积极状态，让学生在喜悦中探索，使教学发挥出最高效益。

　　雪地里的小画家教学反思 6

　　雪地里的小画家是以韵文的形式出现的，不但形象的讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。语文教学要注重学生的语言和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展。基于上述认识，我在语文教改实践中运用多种方法，调动学生参与。下面以我教学《雪地里的小画家》为例，谈谈自己的看法。

　　一、课前游戏铺垫巧设伏笔。上课前我让学生在白纸上画出自己的手印，并引导观察这手印像什么。这一设计，一方面为理解“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”提供思维借鉴，使这一教学难点的突破水到渠成。而且游戏的形式，畅所欲言的氛围又充分调动了孩子学*的积极性，奠定了整堂课的感情基调。一下子就把学生从课间玩耍的情境中吸引了过来。

　　二、电化激趣导入新课。大理学家朱熹认为：“教人未见兴趣，必不乐学”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”课堂上能激发学生的学*兴趣，使学生在“我乐意，我喜欢”的心境下和老师一起活动，能使整个课堂的教学受到良好的效果。上课一开始，我就播放雪天的景象，随着录像播放，我说：“下雪了，下雪了！大树披着雪，房屋披着雪。雪天雪地，好一个白雪的世界！孩子们，厚厚的雪地在召唤着你，你最想做什么呢？”这样牢牢抓住学生的年龄特征，激发学*的兴趣，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。借学生兴奋之时，我问孩子们：“你们想知道小动物们会在雪地里做什么吗？”进而导入新课。

　　三、讲授重点，巧用电教。孩子对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识，他们的熟悉来源于生活、电视、动画片和书本等，但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎么清楚。同时，()了解这几个动物脚印的形状也是本课的一个教学重点。在讲授这段时，结合直观形象的图片让孩子用自己的话来说说“你看到了什么”“你读懂了什么”，让孩子准确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。准确地理解了这一点，从而也准确地理解了下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”。这些设计，大大激发了学生的学*兴趣，活跃了课堂学*气氛，也提高识字教学的效率，还体会了小画家作画时的高兴自豪感，很轻松的读出了文章的基调。在孩子深深地被小画家们的作品感染的时候，我巧妙设问：“他们能轻轻松松的画出这样美丽的画，这是谁的功劳呀？”接着我回头来学第一句，不用多加指导孩子就读出了 “下雪啦，下雪啦！”的高兴、欣喜、若狂之情。

　　最后，通过青蛙“他在洞里睡着啦。”创设情境采访睡觉的小青蛙，来了解动物“冬眠”是怎么回事。让学生找找冬眠的动物，并用他们来替下青蛙问一问，答一答。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学*资源，这也是语文学*的有效途径。于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道哪些动物会在雪地里画画？他们的脚印又像什么呢？”“你能仿照课文也来编首《雪地里的小画家》儿歌吗？这些都是课内与课外学*的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。

　　教材只是教师进行教学的一种素材，在课前需要备的内容很多，但是那毕竟是一个人的思维，往往有疏忽。在实际教学中会出现许多课前所设想未及的事情发生。学生的思路往往是不按着老师的思路去走就需要老师去引导。学生的思想是值得我们去仔细揣摩和反思的。从孩子们课堂表现来看，这堂课的目标基本达成。自我感觉特别不足的是，课（实际完成容量）的结构不够圆满。本来是想把它设计成”总―分―总“的样式，（从文本出发――发散――再回到文本）可结果第四环节”朗读、背诵全文“因时间不足而有点仓促，总感觉这被放出去的羊群还没收回。另外应再多给予学生更多的自主表达的空间。让他们想其所想，谈其所感受。

　　雪地里的小画家教学反思 7

　　这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。纵观杨颖洁老师这堂课有如下特点：

　　一、采用多种形式进行识字教学。

　　在低段小学语文教学中，识字教学是重点，课堂中杨老师很重视这一点，采用个别认读、开小火车等多种形式来认读生字，生字教学很扎实。

　　二、创设情境，激发学生参与的兴趣。

　　“没有任何兴趣，被迫地进行学*，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学*产生了兴趣，就会迸发出学*的积极性和主动性“。为此，在教学中杨老师根据教材的内容和学生的认识特点，精心制作了多媒体课件，创设情境，激发学生的学*兴趣。课件中依次跳出小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印，十分逼真生动，小鸡的脚印象竹叶，小鸭的脚印象枫叶，小狗的脚印象梅花，小马的脚印象月牙，学生一下就全能领会了，而且兴趣盎然！是啊！孩子的世界是个童话般纯净的世界，只要能在他们童话般的世界里摩擦出智慧的光芒，谁就是成功的教育者。在这一点上杨老师做得很成功。

　　三、存在的一点遗憾。

　　《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（１―２年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情景”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。在这堂课中杨老师过于侧重生字教学，花在课文朗读上的时间少了点。

　　每堂课的设计意图总是完美的，但在实际的上课中，总有许多的遗憾。上课时，教师如何把握一个“度”，进行很好的课堂调控，达到预期的效果，一直是每一个老师的努力方向，相信杨老师今后会越上越精彩的！

　　雪地里的小画家教学反思 8

　　《雪地里的小画家》是以韵文的形式形象地讲述了四种动物爪（蹄）子的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣。教学本课时，我首先尊重学生的主体性和差异性，让学生都能主动愉悦地去获取新知识。在语文教学实践中，我运用多种教学方法，充分调动学生参与学*的积极性，下面谈谈教这一课后的一些感想。

　　一、创设情境，让学生主动参与学*

　　我根据学生的年龄特点，激发他们参与学*的兴趣。我根据教材内容和学生的特点，再联系生活实际让学生观察美丽的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的童话世界，引起学生思想上的共鸣，我及时启发学生，让学生谈谈最想在雪地里干什么？因此引出了第一句话，我再次引导，有一群小动物也来到雪地里，他们还是小画家呢？都有谁呢？学生都能从课文插图、课件感受到，很自然地说出答案。

　　二、灵活多样地识字

　　一年级的识字是重头戏，教学中主要让学生掌握生字的音、形。我采用多种有效的识字方法，如：摘苹果、做游戏等方法，有效地提高了识字效果。我还鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式学*和记忆生字。他们说出了“加一加、减一减”好的识字方法。学生通过自己的努力寻求最佳的识字方式，更加激发了他们识字的兴趣。

　　三、读懂课文，突破难点

　　本课的重点也是难点，就是让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪（蹄）子的不同形状。先让学生通过情境感受下雪这样的环境，在让学生自读自悟，然后小组合作学*等学*方式找到谁是“雪地里的小画家”？在这基础上我出示了这四种小动物及它们的脚印，让学生进行连线，这样层层深入引导，学生就能不知不觉中突破这一难点。认识了四位小画家之后，同时进一步引出青蛙为什么没参加？让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里画画。并向学生介绍还有哪些动物是冬眠的？学生的知识面一下子扩展了许多，使课堂教学得到延伸效果。

　　雪地里的小画家教学反思 9

　　《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式，不但形象地讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。在教学实践中运用多种方法，调动学生参与学*，下面我就谈谈自己的做法。

　　创设情境，激发兴趣。

　　学生一旦对学*产生了兴趣，就会迸发出学*的积极性和主动性。在教学本课时，我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！—哇！—”地惊叫起来。学生参与的激情被激发了。在随后的第一环节生字教学中，我让小朋友们自己阅读课文，找出生字宝宝。小朋友们读的很认真，找的也很认真，但课后我才知道：在这一环节中我应该让小朋友们找他们自己不认识的字，这样才有利于他们很好的朗读课文。在理解课文内容这一环节中，最重要的是朗读，学生跟着课件上的文字读得主动、热烈，效果较好。读中，他们感受到下雪后小动物们高兴、愉快的心情。

　　解决重点，突破难点。

　　本课的一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。

　　1、是让学生在不是很熟悉课文的情况下，看课件上的下雪图，找找小画家把画画在哪了。这一步设计的意图主要是让学生先有一个直观的感受。感受一下雪地这样一个环境。

　　2、是让学生通过自读，四人小小组合作读等形式找到“谁是雪地里的小画家”？

　　3、在此基础上我出示了这几种小动物及它们的脚印，让学生连线。这样层层递进，不知不觉中突破了难点。

　　总而言之，在教师的启发和指导下，充分调动学生积极性、主动性和创造性，最大限度地参与到教学活动中，不断地激发学生的学*兴趣，使学生的思维活动始终处于积极状态，让学生在喜悦中探索，使教学发挥出最高效益。

　　雪地里的小画家教学反思 10

　　《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事。

　　一、创设情境，激**趣。

　　“没有任何兴趣，被迫地进行学*，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学*产生了兴趣，就会迸发出学*的积极性和主动性“。为此，我在教学中根据教材的内容和学生的认识特点，创设情境，激发学生的学*兴趣。首先，在导入时，我出示了几片雪白的雪花，创设了下雪的情境，然后及时启发学生：看到雪花你能想到什么？激发了学生的学*兴趣，发展了学生的语言表达能力。然后，我就及时引导，有一群小动物也来到了雪地里，他们还都是小画家呢？都有谁呢？由于课前让学生准备了头饰，学生很自然地说出了答案，这样也引起了学生的共鸣。

　　二、鼓励质疑，自主学*

　　“学起于思，思源于疑。学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。“在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式认识、学*、记忆生字。”你认为哪些字难记，给大家提个醒好吗？“，这个环节激发了学生主坳识字的愿望。学生通过自己的努力寻求到喜欢的方式，尝试到成功的喜悦，对探索识字方法奠定了基础。

　　三、合作学*，解释疑难

　　教学中对学生的认字情况，我组织学生以同桌为单位进行互考，使同桌合作具有实效性，给学生创造主动参与的机会。学生在小组里合作，有求知的好奇心，能自主学*，发挥了群体的智慧。

　　四、课外延伸，拓展思维

　　认识了四位小画家之后，我引出了“每一个小动物都是一位小画家，你观察过哪些小动物的脚印，他们都会画什么？“。同学们畅所欲言，通过看电视、生活中得到的经验发表自己的见解，同时这一步也引出了青蛙，让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里的画画。并要求学生课下寻找材料还有哪些动物是冬眠的*性。使课堂教学得以延伸。

　　五、存在问题，有待改进。

　　1、没有进行很好的课堂调控，扩展练*用时较长，致使课堂说的多，读的少，没有达到预期的朗读效果。

　　2、教师语言欠缺精练，有时好重复学生的回答。

　　以上是我上了这节课后的一些反思，可能有更多的我还没有认识到。有待于我学*更多的新课标理念，有待于我进行更多的实践和思索。