小班儿歌《雪地里的小画家》教案范本五份

　　小班儿歌《雪地里的小画家》教案 1

　　教材简析

　　《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲*大自然的思想感情。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、认识“参、梅、蛙、加……”等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”；

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　4、培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

　　过程与方法：

　　⒈、培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。

　　⒉、让孩子领悟看图读文、个性化读背文的妙处，并加以巩固。

　　情感、态度、价值观：

　　1、培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲*大自然的热情。

　　2、使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化朗读。

　　教学重点、难点：

　　1、识字，朗读课文，背诵课文。

　　2、理解课文内容，知道小动物脚印的形状及青蛙冬眠的特点。

　　教学准备：多媒体课件

　　课时安排：（2课时）

　　第1课时：朗读课文，初步识字，感悟课文内容，背诵课文。

　　第2课时：巩固识字，写字教学。

　　教学准备：多媒体课件

　　过程设计：

　　一、复*旧知，激趣导入。

　　1、学生背儿歌《四季》。

　　2、学生欣赏美丽的雪景。

　　3、同学们，看着这雪景，你们的心情是什么样的？你最想干什么？有一群小画家，看着这美丽的雪地，高兴地画起画来。他们是谁？都画了些什么？想知道吗？让我们一起学*课文《雪地里的小画家》。（板书课题）

　　二、初读课文，识记生字。

　　1、看拼音读课文，用铅笔画出本课生字，拼读三遍。

　　2、再看拼音读几遍课文，要求记住生字字音，把句子读连贯。

　　3、数数课文一共有几句话。指名分句读课文。

　　4、学生齐读课文。

　　三、讲读课文，理解内容。

　　1、学*第二句。

　　（1）雪地里的小画家都有谁？

　　雪地里的小画家有（）、有（）、有（）还有（）。

　　雪地里的小画家有（）、（）、（）和（）。

　　（2）理解“一群”。

　　2、学*第三句。

　　（1）这一群小画家分别画了什么？在书上用“——”画出来。

　　（2）指名读一读。

　　（3）你知道了谁画了什么吗？（教师随机播放课件）看图：竹叶、鸡爪。学生用“因为……所以……”说句子。因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。

　　（其他三个同上。）

　　（4）指导读第三句。

　　3、学*第四句。

　　（1）读句子。

　　（2）我们画画用什么？

　　（3）小动物们画画用什么呢？（课件演示）指名说你看到了什么。

　　小结：的确，这些小动物们可真有本领，不用颜料不用笔，只用它们的爪子或蹄子或脚掌在雪地上走几步，就能画出这么漂亮的画，怪不得把它们称为“雪地里的小画家”。

　　（4）指导读句子。

　　4、学*第五、六句。

　　（1）读句子。

　　（2）学*“参加”。

　　（3）学生交流冬眠知识。（课件）

　　（4）指导读最后两句。

　　四、回归整体，熟读成诵。

　　1、齐读课文。

　　2、借助插图或板书，自由背诵。

　　3、指名背诵。

　　五、进行创造思维训练。

　　1、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？画什么？

　　2、你可以学*本课，也来编儿歌。（提示-----画----------画----------画-----）也可以把它们画的画画下来。

　　3、作品展示。

　　六、总结全文，拓展延伸。

　　想想学*这篇课文之后，你增加了哪些知识？

　　板书设计

　　雪地里的小画家

　　小鸡小鸭小狗小马

　　竹叶枫叶梅花月牙

　　小班儿歌《雪地里的小画家》教案 2

　　学*目标：

　　１、自主识记１１个生字，认识两个偏旁“虫、目”。

　　２、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　３、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点

　　４、能向同学推荐文中自己认为好的词语。

　　学*重点：

　　自主识记１１个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　学*难点：

　　通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　教学流程：

　　一、前测激趣：

　　今天，余老师给大家带来了一样礼物（出示苹果图，上面挂满了红通通的苹果），听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？（教师走*苹果树），哦，它在说呀，这节课要请小朋友闯四关，谁在这四关里表现出色，谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励，小朋友们有没有信心？（学生信心十足，跃跃欲试）。

　　昨天是个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是雪白的一片。这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小朋友听说今天余老师给大家带来了礼物，硬要我把它们给带来了（出示四个小动物的图片，贴于黑板上），你们认识它们吗？

　　其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是“雪地里的小画家”。板书课题：１７、雪地里的小画家

　　二、激情闯关，自主识字

　　１、听，小苹果又说话了：请小朋友作好准备，现在闯第一关（用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，遇到难读的字给大家提个醒。）

　　学生自由读课文，读后提醒生字的读音。（让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子”。）

　　２、第一关已顺利闯过，现在小苹果要请小朋友闯第二关：争做识字小能手

　　（１）小黑板出示不带音节的生字，问：这些字，有谁老师还没教就认识？你是怎样认识的？（鼓励学生课后在生活中自主识字）

　　啦 梅 用 几 成 蛙

　　为 参 加 洞 睡

　　（２）出示音节，请学生分学*小组记忆生字。

　　（３）学生汇报：可用各种各样的方法识记字形，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等，也可给生字找朋友，并说一句话。

　　（给表现最出色的小朋友奖励小苹果,以下各关相同。）

　　３、现在请小朋友闯第三关：小小词语推荐台（就是请小朋友再读课文，把你认为好的词语推荐给大家。）

　　学生再读课文，推荐词语，江说说不什么要推荐它。

　　４、听，小苹果又说话了，它在说呀，前三关小朋友都表现得很出色，现在要请小朋友闯第四关，你们有没有信心顺利闯关？

　　这一关要请小朋友向老师展示你们朗读课文的本领，在读中理解课文内容。

　　（１）出示“！”问：细心的小朋友在读课文时，谁发现这个奇怪的符号？它叫什么？谁认识？请认识的小朋友当小老师领着其他小朋友一起来认识它。

　　感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，聪明的小朋友数数课文一共有几句话？（６句）

　　认识到了感叹号，那么用上了感叹号的句子就叫感叹句，感叹句该怎么读？

　　指导读第一句，注意读出高兴的语气。

　　（２）这时，雪地里来了一群小画家，这群小画家指的是谁呀？（小鸡、小狗、小鸭、小马）

　　小画家们分别画了什么？课文是怎样连起来说的？

　　谁敢站起来读一读这句？

　　（３）小朋友，老师这有四幅画，谁能认出它们是谁画的画？你愿意上台来把这些画贴在相应的动物旁边吗？

　　（指名上台贴画）

　　小朋友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢？

　　（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）

　　（４）这些小画家画的画为什么不一样？（因为小动物们的爪（蹄）子的形状不同）

　　小朋友*时是怎样画画的？（用铅笔、油画棒、颜料等）而这些小动物又是怎样画画的？（用爪子或蹄子）

　　是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，多么令人佩服呀！想不想听余老师佩服地读第四句？

　　（师边读边做动作）读后请学生评议，再指名读，齐读。

　　（５）请小朋友看插图，说说图上的雪景，小动物们画的画等，进一步理解课文内容。

　　（师故意说）这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？（睡觉去了）

　　那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩？

　　（不行，青蛙怕冷，不能出来。）

　　（６）介绍有关冬眠知识。青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。

　　请小朋友说说，该怎样读这句？（小声地，别吵醒了青蛙，并要读出问话的语气）。

　　指名读，评议。

　　（７）朗读课文，注意读出感情。

　　三、达标深化：看板书背诵

　　四、课后拓展

　　课后请小朋友去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠，下节课来交流。

　　［教学反思］：

　　一、创设情境，重视“快乐教学”课堂形式

　　积极倡导自主、合作、探究的学*方式是新课标的核心理念之一。真正实现学*方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式，让学生在快乐中积极、自主学*语文，产生学*语文的兴趣，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学*氛围，创设一个宽松、自主的学*情境，有利于提高学*兴趣。

　　我就很重视“快乐教学”，重视培养学生自主学*的兴趣。如在本课的课堂教学中，我就利用闯关摘苹果的的形式调动学生自主学*的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳学*状态，在快乐中体验学*语文的乐趣。

　　二、落实双基，重视语言文字的积累

　　新课标再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。语感处于语文素养的核心，是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的美丽所在。

　　在本堂课中，我特别注重学生积累词语、运用词语。如在第三关中，我设计了一个“小小词语推荐台”，让学生大胆地推荐，还能自信地说出个人的感受和想法，领悟到文字背后的情感和内容。如有同学推荐了“小画家”一词，并说：“吕婧就是我们班上的小画家。”她不仅能推荐，还能用！这样，不仅积累了词语，提高了学生的语文素养，又能让学生在课外自主阅读课外书时，积极主动地收集积累一些好词语，以培养良好的语感。

　　三、加强朗读训练，重视朗读评价

　　１、以读代讲

　　朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

　　如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。

　　２、特色评价

　　为了真正确定学生在读的过程中的主体地位，使语文焕发活力，就要重视朗读教学中的评价。在传统教学中的评价是以老师为主体，在新理念中，应引导学生积极参与评价，朗读评价可包括教师评价学生，学生自我评价，学生相互评价和学生评价老师等。

　　在我设计的第四关中，我为学生们进行积极的朗读评价创设了一个宽松、民主、愉悦的课堂氛围，使学生在*等、和谐的氛围中敢于自评、互评，更敢于挑战偶像和权威，塑造新型人格，增强学*自主性。

　　如在评老师的第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”时，有学生说：“老师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样子读读，我想，我也能读好。”说完，兴致昂扬地读了起来。这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，并读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。

　　小班儿歌《雪地里的小画家》教案 3

　　教学目标

　　1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　4、初步培养学生的观察能力，激发学生亲*大自然的热情。

　　教学重点

　　认读生字，理解课文内容，朗读、背诵课文。

　　教学难点

　　识记生字。

　　教学准备

　　课件、小动物头饰。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入

　　1、师出示雪景图。

　　师：亲爱的小朋友们，你们看到了什么？你们想在这么美的雪景中做些什么？

　　生：堆雪人、打雪仗等。

　　师：看来同学们都想在美丽的雪景中尽情的玩耍。今天老师还请来了四位小画家，你们看：

　　出示四种小动物的图片

　　师：你们想知道它们在雪地里画了什么吗？今天我们就一起学*17课《雪地里的小画家》。

　　板书课题，生齐读课题。

　　二、读文感知

　　1、师：下面老师范读课文，请同学们认真听，拿出你们的小手，边听边用手指，老师读到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。

　　师范读课文。

　　2、师：请同学们自己读课文，遇到不认识的字，请你拿出铅笔，把不认识的字圈出来。

　　学生自读课文，师巡视。

　　三、识记生字

　　1、师：老师看到有很多同学已经把不认识的字用铅笔圈出来了，遇到这些不认识的字，你有什么好方法识记它吗？

　　生：问老师、问同学、看拼音、查字典。

　　师：同学们的识记方法可真多呀！，请同学们拿出生字卡片，先在小组内识字，小组开始活动。

　　学生小组合作认识生字。

　　2、师：卡片上的生字你们都认识了吗？如果没有拼音的帮助你们还认识吗？

　　现在我们做一个抢答游戏，如果你认识卡片上的生字，请你站起来大声的朗读，看谁认识的最多，读的最快、最准。最先与生字宝宝交上好朋友。

　　师出示生字卡片，生认读。

　　3、师：老师把这些生字卡片贴到黑板上，谁愿意做小老师带领同学们读一读。

　　学生推荐小老师领读。

　　4、游戏巩固

　　利用媒体资源课件中的认一认部分，学生认读雪花上的生字，巩固生字。

　　四、再读课文

　　1、师：冬天真美啊！漫天飞舞的雪花飘落下来，不一会儿世界就变成了银白色。老师知道有的同学已经按捺不住喜悦的心情，想用自己的声音去感受冬天的美。请同学们同桌之间读课文，一个人读另一个人认真的听，如果他读的有错误，请你帮助他改正，如果你认为他读的好，就用你喜欢的方式表扬他。

　　同桌合作读文，师巡视纠正读音。

　　2、师：同桌对读很开心，小组读就更开心了。小组长起立，你们想带领你们组采用什么样的方式读？

　　生答，齐读、一人读一句、小组长领读等。

　　师：请小组长注意，在小组活动时，你们要认真听，听你们的组员发音是否准确，不要漏字、加字要有感情的朗读。小组开始活动吧！

　　学生小组合作读文。

　　师：哪个小组能为同学们表演？谁能说出他们读的怎么样？

　　小组读课文，其他学生评价。

　　3、师：冬天是个神奇的魔术师，它轻轻的挥舞着小棒，就变出了大片大片的雪花，不一会儿，地面上就积满了厚厚的一层雪，踩在脚底下软绵绵的`，发出咯吱咯吱的声音，像交响乐一样。谁能用你甜美的声音美美的朗读课文？

　　指名分段读课文，师生评议。

　　4、师：冬天这么美，你们想知道小动物们在雪地上都画了什么吗？

　　生：想!

　　师：好，下节课我们继续学*课文。

　　五、指导写字

　　1、利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。

　　教师指导：

　　几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。

　　用：外边的同字框大小适中，最后一笔竖要压在竖中线上。

　　鱼：中间的“田”不能写得太大，“田”第二笔横折的横压在横中线上，第四笔竖压在竖中线上。最后为长横。

　　2、学生观察生字在田字格中的位置，练*书写。

　　3、展评欣赏，给满意的字打上五角星。

　　六、作业

　　熟读课文，抄写生字新词。

　　第二课时

　　一、动画演绎文本

　　1、师：亲爱的小朋友们，今天我们继续学*《雪地里的小画家》，板书课题。

　　2、复*生词。

　　师：上节课我们认识的这些生字词宝宝，你们还认识吗？大家来读读吧！

　　出示字词卡片，学生认读。

　　3、播放媒体资源中雪花纷飞和小动物们在雪地里奔跑作画的场景，学生听配音朗读，感受下雪的快乐和画面的愉悦。

　　二、深入感悟文本

　　1、师：请同学们读词（下雪啦），然后再大声读读句子（下雪啦！），你发现什么了？

　　生：多了一个叹号。

　　师：自己读读这句话吧。

　　学生自己读、齐读。

　　2、整体感知。

　　师：我听出了你们盼望下雪时高兴的心情，就带着这种高兴的心情自己读读课文吧！

　　生：自读课文。

　　师：读完课文，你知道了什么？

　　生1：我知道了小鸡会画竹叶，小狗会画梅花，小鸭会画枫叶，小马会画月牙。

　　生2：我知道了，冬天青蛙要在洞里睡觉。

　　生3：我知道了，这些小画家不用颜料，不用笔就能在雪地上画画。

　　3、师：谁都是小画家呀？再读读课文自己找一找。

　　生：自读课文后回答。

　　师：（出示句子：小鸡、小狗、小鸭、小马都是小画家。）自己读读这句话吧。

　　生：自读句子。

　　4、师：小画家在雪地上走，留下了一串串小脚印，像什么呢？自己再读读课文。

　　生：再读课文。

　　师：雪地里谁的脚印像什么？两人用这个句式互相说说。

　　同桌练*说一说，指名说。

　　5、师：（出示课文插图）下雪了，树上覆盖着白雪，房顶上覆盖着白雪，小桥、大地上都覆盖着白雪，小画家们来了，他们画出了这么多美丽的图画，你们觉得谁画的最美？

　　生：这四个小画家画得都很美。

　　师：那就让我们美美地读读这几句话吧。

　　师出示：

　　生自己练*读、指名读、齐读。

　　6、师：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”你们也来读读这句话吧。指两名学生读。

　　师生评议。

　　7、师：这些小画家画得真快，真神奇，

　　小班儿歌《雪地里的小画家》教案 4

　　一、教学目标：

　　知识与技能：会认“群、竹、牙、用”等11个生字，会写“马、牙”两个生字

　　理解“一群”的意思

　　过程与方法：通过朗读生字、组词、朗读句子的方法，会认会写生字，增加识字量

　　情感态度价值观：在多种方式中乐学好学生字，体会“下雪啦，下雪啦！”这句话中开心的感觉

　　二、教学重难点

　　重点：会认11个生字，会写2个生字

　　难点：体会“下雪啦，下雪啦！”开心的感受

　　三、教学过程

　　导入：出示图片：“同学们，这是什么天气呀？”“下雪”“对，雪雪白雪白的，人们走在上面嘎吱嘎吱地响，这个时候呀，雪地里突然来了一群不速之客，在上面画画呢！这就是我们今天要学的课文《雪地里的小画家》”教师板书课题，“大家齐读题目”

　　“那么雪地里来了哪些小画家，他们又画了什么呢？同学们跟着老师一起坐上圣诞老人的雪橇学完生字就知道啦！”

　　进入新课：

　　出示ppt的生字。先让同学们自由读生字，不会的借助拼音以及请同桌帮忙。

　　“远看山有色……”

　　请同学读生字、组词

　　全班读

　　开火车读

　　去掉拼音全班齐读生字，男女生比赛读

　　通过苹果树一个一个字显示，小组轮流读

　　“我们已经会读字音了，之前冯老师教过我们可以通过加一加减一减变一变换一换的方法来记这些字，我现在请同学来告诉大家他是怎么记这些字的。”

　　请同学说方法

　　“大家都能把这些字认出来了，现在我们看看课文”

　　出示“下雪啦，下雪啦！”(同学们，当你们考试考了100分的时候，你会怎样告诉你爸爸妈妈呢？是很开心笑着说还是哭着说呢。）

　　出示“雪地里来了一群小画家”，解释“一群”的意思，全班读这句话

　　“雪地里来了哪些小画家呀？”同学一边回答教师一边贴，“小鸡画了什么……”把对应的画贴上去

　　“小马画月牙，同学们观察一下写马字要注意哪些地方？”生回答，师板书

　　学生描红，抄组词

　　总结这节课学的内容

　　布置作业：用你自己的方法把生字记牢固，背诵课文。

　　小班儿歌《雪地里的小画家》教案 5

　　教学目标：

　　1.熟悉11个生字，会用“几，用，鱼”3个字。熟悉两个偏旁“虫、目”。

　　2.正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪(蹄)子的不同外形以及田鸡冬眠的特点。

　　课前预备：

　　1.小鸡，小鸭，小狗，小马，竹叶，月牙，梅花，枫叶的图画。

　　2.生字卡片。

　　3、小黑板，录音机，磁带

　　教学过程：

　　1.情境创设，引进课题。

　　师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，早晨打开门一瞧，大地一片银白，就象盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上热和的白棉袄。这时候，小动物们都躲在热和的小屋子里睡觉呢，可是有四个调皮的小家伙，一听说老师今天要给同学们上课，就吵着要我带它们来，没有办法老师只好把它们带来了，瞧，同学们你们熟悉它们吗?(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马)

　　生：小鸡，小鸭，小狗，小马。

　　师：小马还给同学们带来一个生字(出示：马)，你们熟悉它吗?

　　生：认读马

　　师：对了，路上，它们还静静告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学*第17课。(板书课题)(熟悉“雪”)

　　2.初读课文，识记字形。

　　请同学们和老师一起欣赏配乐朗读。

　　师：这首童谣好听吗?想把童谣读好要先把不懂的字读懂。请同学们打开书，自己读一读童谣，把不熟悉的字和生字画出来。

　　师：碰到不熟悉的字怎么办?(问老师、问同学、读拼音、上下文猜字、看查字表)

　　师：这些都是学*的好办法。请同学们用自己喜欢的方法学*你不懂的字。

　　师：大家把不懂的字弄懂了吗?老师考考大家：

　　(1)齐读认字表中的字。

　　(2)检查生字，自主识字。

　　师：出示“睡”，左边是什么?表示了什么?

　　生：目字旁，指眼睛。

　　师：右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗?

　　师：在这些生字中你还会认哪个字?你是怎么记住的?谁愿意当小老师来教教大家?

　　生：田鸡的“蛙”。田鸡是动物，有虫字旁，右边是两个土。

　　生：“洞”是三点水加同学的同。

　　生：“梅”是木字旁加天天的每。

　　3.细读课文，指导朗读。

　　师：细心的小朋友读课文时，谁发现一个希奇的符号?(出示：!)

　　生：感叹号。

　　师：真聪明，你愿意领着大家一起来熟悉它吗?

　　生：齐读。

　　师：感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标志一句话的结束。聪明的小朋友数一数课文一共有几句话?

　　生：六句。

　　师：熟悉了感叹号，那么感叹号该怎么读听老师读。(师范读第一句，读出雪后喜悦的心情)

　　生仿读(你们能把惊喜兴奋的心情，用朗读告诉大家吗?)(板书“谁?”)

　　师：这时雪地里来了一群小画家，这一群小画家指的是谁呀?

　　生：小鸡，小鸭，小狗，小马。

　　(请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。)

　　师：哪个聪明的小朋友能用“有……有……有……还有……”的句式说说雪地里的小画家都有谁?

　　师：小画家们分别画了些什么?课文中是怎样连起来说的?请同学们读课文第三句。

　　生读第三句

　　师：同学们，老师这里有四种图形，谁能认出它们是谁画的画?(出示图片：四种脚印)

　　四位同学分别给四只动物贴图

　　师：你们能不能按自己贴的图说一句话?

　　生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

　　师：它们为什么能画出那么漂亮的图画呢?(板书“为什么?”)

　　生：由于小动物爪子外形就很好看，所以画出来的画就很漂亮。

　　师：这些小动物还能画别的吗?

　　(学生说：不能，由于它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印)。

　　师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有看见田鸡兄弟呀?它到哪往了?

　　生：睡觉往啦。

　　师：那我们往叫醒它吧，让它出来画画?

　　生：不行，田鸡冬眠了。

　　生：田鸡怕冷，不能出来。

　　在学生讨论的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。(小黑板)

　　师：冬天到了，天气严冷。有些动物为了保持体内温度，开始了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物有：田鸡、蛇、狗熊……

　　师：田鸡是益虫，小朋友们请不要打搅它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。

　　师生互读5，6句，同桌互读。

　　4.朗读全文

　　5.指导背诵

　　6.巩固温*生字，完成文后练*“读读连连”。

　　7.总结，课外实践

　　今天这节课上，我们熟悉了4位雪地里的小画家，实在呀，每一种小动物都是一位小画家，今天放学后，观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什么?还有哪些小动物和田鸡兄弟一样冬眠?下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听好吗?

　　教学板书：

　　雪地里的小画家

　　谁?为什么?

　　小鸡图――――――竹叶(图)

　　小狗图――――――梅花(图)

　　小鸭图――――――枫叶(图)

　　小马图――――――月牙(图)

小班儿歌《雪地里的小画家》教案范本五份扩展阅读

小班儿歌《雪地里的小画家》教案范本五份（扩展1）

——《雪地里的小画家》教案模板五篇

《雪地里的小画家》教案模板五篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《雪地里的小画家》教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《雪地里的小画家》教案 篇1

　　教学目标：

　　1、写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。认识“单人儿旁”(亻)。

　　2、正确认读十二个生字。

　　3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

　　重点难点：

　　正确认读十二个生字，借住汉语拼音朗读课文，背诵课文。

　　教学准备：

　　1、布置学生课前观察小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪(蹄)或向家长请教了解。

　　2、准备课件

　　3、准备识字星和写字星若干颗

　　学生：水彩颜料，调色盘(*的)

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、设置情境，引人入胜。

　　1、师：今天我们这里来了一位特殊的朋友，看他来干什么了?(出示动画小熊) “大家好，我是小熊乐乐。

　　今天是乐乐的生日，你们想送它生日礼物吗?乐乐有一群小伙伴，他们说要送乐乐一件特殊的礼物，一大早就放在门外，可是昨天下了一夜的大雪，他们的礼物能按时送到吗?

　　2、(课件出示：音乐中雪花静静的飘落，森林中一座小房子，门外是美丽的脚印，小熊推开门出来)

　　乐乐：“我的礼物是什么呢?”

　　师：同学们你们知道乐乐的礼物是什么吗?

　　(学生猜)

　　3、乐乐：它们都是谁送的呢?

　　(学生根据自己的了解回答)

　　(设计意图：用一个故事，一开始就将学生至于礼物的疑问和下雪的欣喜之中)。

　　二、借助课件，认识四种小动物爪(蹄)

　　1、师：你们猜的对吗?让我们来看一看。原来今天早上??大家看，谁来了?(课件出示小鸡走来)

　　(指名回答)

　　2、他要送乐乐什么礼物?(如学生说不出来竹叶，就出示竹叶图让他们观察，像不像)

　　你怎么知道的?(点击小鸡，一侧出现竹叶图)你们看他画的象不象? (学生根据自己的了解再结合课件回答)

　　为什么小鸡画竹叶呀?

　　( 设计意图：让学生关注小鸡的脚，进一步联想脚印。)

　　3、(出示小狗图)谁来了，他送乐乐什么画?你怎么知道的?(出示梅花图)他画得象不象?学生回答。

　　4、那么小鸭和小马呢?学生回答

　　(结合演示小鸭和小马动画)

　　5、现在你知道都是谁送了来什么画了吧?那我们去告诉乐乐吧! (切换到乐乐打开门的画面)

　　谁来告诉乐乐?出示乐乐“谢谢大家”

　　6、你们看他们的画儿画得好不好，画儿画得这么好，我们叫他们什么?

　　(小画家)他们在哪儿做画呢?(雪地里)那他们都是“雪地里的小画家”。 板书课题：《雪地里的小画家》

　　7、对了乐乐好象还有话说。

　　(课件播放乐乐：“那我的朋友青蛙怎么没有来呀?”)

　　学生猜测，那让我们读读课文，在课文中找答案吧?如果学生能说出来，则表扬他知识丰富，建议他看看课文是怎么说的。

　　(通过课件调动学生的旧知，学*新知，帮助学生了解小鸡、小狗、小鸭、

　　小马四种小动物爪(蹄)的不同特点，培养学生观察生活的*惯、热爱生活的感情。)

　　三、自主合作，读文识字

　　1、师：请同学们认认真真地读课文，遇到不认识的字，可以向拼音朋友求

　　助，如果还有困难也可以请教同组同学或老师，并采用自己最拿手的办法记住它，谁读得最认真，记得最好我们奖励他一颗识字星好吗?

　　(学生自由读课文，自主学*要求认识的字，师巡视指导，特别注识字能力

　　较差，接受较慢的学生)

　　(设计意图：尊重学生的个体差异及其个性化的选择，培养其自学能力、合

　　作意识及良好的识字*惯)。

　　2、组内交流识字方法。

　　3、小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”。

　　4、组内推荐全读对的同学奖给一颗识字星。谁得到了识字星，让我们鼓掌向他表示祝贺!

　　( 设计意图：后半学期，已初步建立了小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，“识字星”的使用充分调动了学生的积极性，又大大提高了课堂效率。)

　　5、游戏巩固识字效果

　　学生玩“我说你猜”，课件出示“苹果树”玩“摘苹果”游戏，巩固识字效果。

　　(设计意图：游戏是低年级孩子最喜欢的活动方式，以“我说你猜”“摘苹

　　果”两组游戏，极大调动了孩子们的学*热情，竞争意识，使学生体验到成功后的满足与成就，使识字成为一件乐事。)

　　四、 再读课文，指导朗读

　　1、师：如果把这些字宝宝送回课文中，你还能认识吗?

　　2、小组选择自己喜欢的方式认读课文。

　　(课件出示不带拼音的课文)学生认读。

　　3、检查读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学评价。

　　要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　(设计意图： 使学生真正成为学*的主人，拥有更大的主动权)

　　五、听中悟，悟后读，读中悟，相机导。

　　1、师：刚才大家读的可真好!老师也想读读了，可以吗?

　　(课件出示下雪，脚印，音乐)

　　师朗读，生认真听。

　　2、学生多种形式练读，教师根据学生读的情况相机指导。

　　(1) 看第一句，下雪时你们心情怎么样?应该怎么读?

　　(2) 第二句，小鸡、小狗、小鸭、小马画画时是什么心情?应该怎么读?

　　(3) 我们*时作画需要什么?它们作画需要什么?我们*时作画用这么

　　多东西，它们只用脚，他们会怎么想?怎么读?

　　(4) 乐乐还有一个问题，你们还记得吗?它问什么?谁能告诉它?(用书中的话说说)

　　(5) 它是真睡觉了吗?谁知道?相机问：冬眠和我们*时睡觉一样吗?睡这么长时间啊，我们怎么读?

　　( 设计意图：在读中，体会课文的意思，把握感情，教师的相机指导调动了学生*时的情感体验)

　　3、听全文录音，再指名读。

　　4、背诵：看画面提示学生试背。

　　六、拓展

　　乐乐的生日没有收到青蛙的礼物，心里一定很难过，你想不想和他说点什么?有什么办法、建议没有?

　　(学生回答)

　　根据学生的话适当提示：四种小动物的画好不好?其实我们也可以画，用你的小手、小脚，涂满颜色作一幅画，老师相信你们一定画得更好学生作画献给你怎么和乐乐说?

　　( 设计意图：打破定势用手脚作画，培养学生多方面的能力，和发散思维方式;另外在人机对话中培养学生的交往能力以及与动物友好相处的意识，和互相关心互相帮助的情感态度。)

　　第二课时

　　一、 复*

　　1、 上节课我们听了一个乐乐过生日的故事，叫什么名字?

　　2、 谁愿意给大家背一背?(出示画面、音乐)

　　指名背诵，其他同学可以小声跟着背，全班评价。

　　谁愿意再来一次?推荐背。

　　(设计意图：在诗情画意的背诵中引入)。

　　二、 再认生字

　　1、上节课我们还结识了许多生字朋友，现在它们来了，你们还认识他们吗?

　　(课件出示会认、会写的生字，将字连带课文中的词出现)

　　学生认读

　　(设计意图)：将生字放在词中再认有助于再现。

　　2、现在你还认识它们吗?

　　(课件出示新句子)学生认读。

　　用新生字连成新句子，将生字置于新的语境中以强化再认>

　　3、你和生字交上朋友了吗?

　　出示单个要求认识的生字，让学生讲讲自己是怎么认识的?

　　全班交流。

　　( 设计意图：提倡多途径识字，同学间交流，如电视中，宣传品中等。)

　　三、记忆生字字形与书写

　　1、这一课中还有六个生字是我们的好朋友，今后我们经常要用到它们，我们把它们请出来好吗?

　　2、你怎么记住它?

　　学生小组讨论，然后汇报记忆方法。

　　( 设计意图：提倡自主识字，多方法识字，让学生在交流中感受汉字的造字

　　规律，也可自编识字游戏识字，让学生在合作、游戏、活动中巩固识字)

　　3、观察：怎样才能写正确，你发现了什么?

　　学生发言

　　(设计意图：先让学生观察、分析，调动他们的积极性并且复*、巩固原来

　　学过的偏旁，自然形成间架意识，由于有了写字经验，学生大多也能发现易写错的地方)

　　4、指导书空

　　教师因学生汇报情况适当讲解

　　5、指导书写

　　提问：怎么写才美呢?

　　(课件出示带田字格的六个生字)

　　学生发言

　　在心里写一个。

　　(设计意图：每个汉字都有自己独特的涵义及神韵，把握字形的同时，也应

　　把握其神韵，让学生在观察中发现汉字的美。)

　　6、看谁写得好看

　　学生观察分析字形及笔画在田字格中的位置，认真描红，在田字格中占格试写。

　　写后实物投影下展示学生的写字作品，师生共同评价，小组推荐发写字星。

　　修改自己认为写的不够满意的笔画或间架结构。

　　( 设计意图：在生生互评中提高书写水*。通过实物投影展示，全班评议，

　　形成价值趋向，让写美字成为一种*惯，成为一种愿望，成为一种快乐。)

　　四、总结

　　学*了这篇课文你知道了什么?你在哪些地方收获最大?你还有哪些遗憾?(包括你得到了几颗星?)你还有什么想法?

　　板书设计：

　　雪地里的小画家

　　小鸡---------竹叶

　　小狗-------- 梅花

　　小鸭---------枫叶

　　小马---------月牙

《雪地里的小画家》教案 篇2

　　【教学设想】

　　《雪地里的小画家》是《国标本（人教）语文》一年级上册中的第１７课，这是一篇融趣味性、知识性于一体的韵文。在教学中，我尊重学生需要，创设情境，利用留白，营造民主*等的学*氛围，让学生积极参与，合作互动，变接受掌握为探究、体验、发现，充分培养学生的语感，以此来积累语言、发展语言。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，游戏铺垫

　　１、游戏：在白纸上画自己的手印，想象说话：我的手印像……

　　２、分小组比较各人手印的不同，组长汇报比较结果。

　　３、小结：我们要学会观察比较，善于发现生活中不同的美。

　　二、导入新课，对题质疑

　　１、谈话过渡：下面让我们一起去发现雪地里的小画家给我们带来的美。

　　２、读题质疑：读了课题，你最想知道什么？择要板书：谁？画？

　　三、初读感知，自学生字

　　１、自读课文，划出生字自学。

　　２、小组交流学*字音、字形的方法。

　　３、汇报检查：刚才的合作学*中你做了些什么？

　　四、再读理解，体会语感

　　１、自由读文，思考上述两个问题。

　　２、把答案轻轻地告诉同桌，并指名说说你的同桌是怎么说的。

　　３、贴动物图，理解“一群”，扩充积累“三五成群”。

　　４、贴动物脚印图，完成课后连线作业，一生板演。

　　５、课件演示动物画画，说说“我看见了……”

　　６、自由体会朗读课文，把你认为读得最好的句子展示读给大家听听，并说说你是用怎样的语气读的？为什么？（适时出现下雪动画）

　　７、感情朗读背诵课文。

　　五、质疑补白，想象说话

　　学了这篇课文，你还有什么想说的或不明白的？随机插入：

　　① 拓展说话：行人画小船，长蛇画绳子……

　　② 理解“睡着”，用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答，并积累词语“冬眠”。

　　六、拓展阅读，发展语言

　　１、出示《脚印》读一读，说说你又发现了什么？

　　２、仿照《脚印》口头改编“小鸭画枫叶，小马画月牙……”

　　七、成功体验，愉悦心情

　　自豪地说说这堂课你又学到了什么？心情怎样？

　　八、布置作业，提升练*

　　１、书写指导。

　　２、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。

《雪地里的小画家》教案 篇3

　　一、教学要求

　　1.理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同，及青蛙冬眠的*性。

　　2.学*7个生字，两个部首：雨（雨字头）和?（竹字头）。理解生字和熟字组成的新词：雪地、画家、竹叶、月牙、用、笔、几，懂得暂不要求掌握的词的大致意思。

　　3.朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点

　　1.学*生字词。

　　2.理解课文内容。

　　三、教具

　　1.生字卡片。

　　2.竹叶、梅花、枫叶等实物或图片。

　　四、教学时间

　　两课时。

　　第一课时

　　一、解题。

　　1.出示课题，读课题。

　　2.看题目讨论：雪地什么样？（下雪后，地面上盖上一层白雪，走上去会出现一串串脚印）什么样的人叫小画家？（年龄不大，有很高的画画本领的人）读了这个题目你想知道什么？（雪地的小画家是谁？他们画的画什么样？他们怎么成为雪地的小画家？）

　　二、初读课文，粗知课文内容，识记生字的字音。

　　1.看拼音读课文，用铅笔画出本课生字，标出诗中有几句话。

　　2.再看拼音读几遍课文，要求记住生字字音，把句子读连贯。

　　3.指名读课文，看字音是否读准，句子是否读连贯。

　　4.读生字卡片，检查离开拼音是否记住生字字音。

　　5.再读课文，说说《雪地里的小画家》一课主要讲谁的事，讲他们的什么事。（讲小动物的事，讲它们在雪地上画画的事。）

　　三、讲读课文，理解课文内容，理解生字新词意思。

　　1.读第一句。说说天气怎么了（下雪了），小动物们要在雪地画画，看到下雪心情会怎样（非常高兴），请带着非常高兴的语气读第一句诗。

　　2.读第二句。说说雪地里谁来了（一群小画家）；看图说说一群是多少（好几个）。

　　3.读第三句。

　　①说说这群小画家都有谁？它们各画的是什么？（这群小画家有小鸡、小鸭、小狗、小马。小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙）

　　②出示竹叶、枫叶、梅花、月牙的实物或图画，认识它们的形状，说说它们的名称。

　　③看插图并与实物做比较，说说这些小画家在雪地上画的画与实物像不像。

　　④再读第三句。

　　4.联系生活实际让学生说说我们画画用什么（我们要用铅笔画，再用蜡笔或水色上色）这群小画家是怎么画出这么美的画的呢？（读第四句后回答：小画家们不用颜料不用笔，几步就成一幅画）几步就成一幅画是什么意思？（意思是说，这些小动物走过雪地，爪子踩在雪地上，就留下自己的爪印，就像一幅美丽的图画）再读第四句。

　　5.这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画，为什么画出的画不一样呢？（引导学生进一步观察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子，了解它们的脚趾的不同形状，小鸡的爪子形像竹叶，小狗的蹄子的形状像梅花，小鸭的脚趾之间有蹼连着，印出的脚印像枫叶，小马的蹄子是圆形的，在雪地走过印出的蹄印像月牙）

　　6.读最后两句话。前一句是个问句，提出了一个什么问题？（青蛙怎么没参加）青蛙为什么不到雪地上画画呢？（它躲在洞里睡着啦），青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？（因为青蛙是一种冬眠的动物）。老师简介青蛙冬眠知识：冬天寒冷，食物、水分缺乏，青蛙卧在洞里不吃不动，像睡觉一样，等到春天到了，天气暖和了，它再恢复正常活动。要求学生用问答的语气读最后两句。

　　7.读全文，想想学*这篇课文之后，你增加了哪些知识？（小鸡、小鸭、小狗、小马的脚趾不一样，青蛙是冬眠的动物。）

　　第二课时

　　一、复*。

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.读生字词卡片：画家、竹叶、月牙、用、笔、几。

　　二、识记生字字形。

　　1.师生共同分析雪、笔的字形。雪：上边是新部首雨（雨字头），下边是日没有一竖。笔：上边是新部首竹字头，下边是毛字。

　　2.学生独立分析其它生字字形，老师要表扬识记字形方法好的同学。画：上面一横，中间一个田字，下面竖折、竖。

　　叶：左边口字旁，右边是十字。

　　牙：书写笔画：横、竖折、竖钩、撇。

　　用：书写笔画：竖、横折钩、横、横、竖。

　　几：书写笔画：撇、横折弯钩。

　　3.在田字格中写生字，一字写两遍。

　　三、指导背诵课文。（可用填空的办法指导学生背诵。）

　　四、综合练*。

　　1.写出带有下面部首的一两个字，填在括号里。

　　口（）（）（）

　　2.完成课后作业第2题。

《雪地里的小画家》教案 篇4

　　学*目标：

　　１．学认11个生字，会写几、用、鱼三个生字。

　　2．朗读课文，理解课文意思，明白小动物脚趾的特点。

　　3．有感情朗读课文，初步感受儿歌的美丽和雪景的美丽。

　　教具准备：

　　幻灯片、生字卡片。

　　一．以图激趣，引入课题

　　出示：雪景图

　　问：小朋友，你们看到什么？怎么想的'？想说些什么？

　　雪虽然很冷，但雪地很美。它还带给我们冬天的快乐。

　　雪地太美了，就连小动物们也禁不住跑到雪地上来了。你们看，谁来了？

　　请听课件朗读课文。

　　问：小动物们到雪地干什么？（画画）

　　那么我们可以叫这些小动物们什么名称？

　　他们在什么地方画画？

　　出示课题。朗读课题。注意的字读轻声。

　　二．学生初读课文

　　这首儿歌美吗？请小朋友们朗读课文。要求：

　　1．自己学会生字，读准字音，认清字形。

　　2．读通顺课文，选择自己喜欢的句子有感情地朗读。

　　三．学*生字词

　　1．学*生字

　　出示生字（课件）

　　其中哪些字你们以前就会读的？

　　请说说你以前是怎么认识它的？

　　你来教大家学这个字好吗？

　　还有几个字谁愿意来教大家学？

　　你们的识字本领真大！

　　2．拿生字卡片，开火车读

　　四．学*课文

　　1．小朋友，你们喜欢课文里的哪些句子，来读给大家听听好吗？

　　你喜欢它吗，那么你应该读出喜欢，让大家一听就知道你是真的喜欢。

　　2．指导朗读第一句

　　出示：下雪啦，下雪啦！

　　谁来读一读？你为什么这样读？他读得好吗？

　　下雪时，雪花是轻轻的还是重重的？

　　好，我们来轻轻地读一读！

　　雪花美吗？美在哪里？（洁白，纷纷扬扬，漫天飞舞）

　　好，我们来美美地读一读！

　　下雪了，你们喜欢吗，高兴吗，为什么？

　　好，我们来高兴地读一读。

　　如果你早上第一个发现下雪了，想告诉所有的人，你会怎么来读？（高声）

　　好，我们来告诉所有的人。高声地读一读。

　　3．你们的声音叫来了谁呀？

　　出示第二句：雪地里来了一群小画家。

　　谁来读一读？

　　一群什么意思？

　　如果是很多小鸡，就叫（一群小鸡）

　　很多小马就叫，很多小鸭就叫很多小狗就叫

　　你还会说：一群什么东西？

　　4．出示最后一句：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。

　　谁来读这一句？

　　如果读得好，问你为什么这样读？如果不大好，问他这样读可以吗？

　　青蛙睡着了，我们应该怎么读？（轻轻地，不要吵醒它）

　　谁再来试一试。我们一起来读一读。

　　5．重点学*第三句

　　青蛙睡着了，正在做美梦呢，我们不要惊醒它。

　　我们回到雪地上来，看四位小画家的表演吧。

　　出示：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

　　大家读一读。你明白了什么？想知道什么？

　　课件出示：竹叶、梅花、枫叶。

　　月牙是什么？（弯弯的月亮）画一圆月，问这是月牙吗？

　　小动物们用笔画的吗？用颜料了吗？

　　他们不用颜料不用笔，用什么画的？

　　看课件演示，动物脚趾与画的相似。

　　出示：小鸡的脚爪像

　　，小狗的脚趾像

　　，小鸭的脚趾像

　　，小马的脚趾像

　　6．引

　　小朋友们，小鸡、小鸭、小马和小狗真是天才的小画家。

　　雪地上还有没有其他的小画家跑来呀？你们想象一下。

　　如果它们来了，又会画些什么呢？课后请你们画在纸上好吗？下节课给全班小朋友们看看。

　　五．课堂作业

　　抄写生字。

　　谁来给大家提个醒，这三个字哪些地方写字时需要注意的。

《雪地里的小画家》教案 篇5

　　教学目标

　　1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。

　　教学重难点

　　认读生字和朗读课文。

　　教学过程

　　一、创设情境：

　　出示小雪花模型，有小雪花的语气说话)我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗?那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗?快看，我们到了!(出示情境图)

　　谁能说说你眼前的世界是什么样的?(学生看图描述)

　　(师用小雪花在图中飞舞演示)小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了;飘在树枝上，树枝白了;飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了?(师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。)

　　猜猜他们来干什么?(板书课题)

　　二、自主识字：

　　1、想知道课文中是怎么说的吗?打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢?

　　2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么?

　　3、自学生字：

　　(1)比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。

　　(2)同桌互相读字，纠正字音。

　　(3)用投影出示所有生字，齐读。

　　(4)请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。

　　(5)哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的?

　　(6)想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。

　　(7)汇报记字方法，提出不好记的字。

　　4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。

　　三、朗读感悟：

　　1、自由练读课文，要求：读正确，流利。

　　2、指导读，评价。

　　(1)师范读课文，同桌练读。

　　(2)指名读。A谁能勇敢地说，我读得好!B谁能诚实地说：我读得还不够好!

　　(3)齐读课文。

　　3、演示，感悟课文内容。

　　(1)师用图片在情境图中进行演示。(发出小动物的叫声，随之留下脚印。)

　　(2)汇报：你知道了什么?还有什么问题要问吗?

　　(3)启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢?(引发学生想象)

　　4、启发谈话，再读课文。

　　小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗?下雪后，你们的心情怎样?你们都干些什么?

　　(引导学生带着高兴的心情再读课文)

　　四、指导书写。(略)

小班儿歌《雪地里的小画家》教案范本五份（扩展2）

——幼儿园大班儿歌《雪地里的小画家》教案(精选五篇)

　　幼儿园大班儿歌《雪地里的小画家》教案 1

　　一、活动目标：

　　１、通过看一看，猜一猜，说一说，念一念理解儿歌内容，学*儿歌。

　　２、按照儿歌的结构用“...画..."的形式仿编儿歌，发展创造力和想象力。

　　３、喜欢大自然，体验创编的乐趣。

　　二、活动准备：

　　1、冬天雪景图，小动物图片，小动物脚印卡片，粉笔

　　2、幼儿在活动前识别各种动物的脚印，了解有关动物冬眠的知识。

　　（三）、活动过程

　　一、出示雪景图，引起幼儿兴趣

　　师：看到了什么？是什么季节了？

　　二、理解诗歌内容，学*诗歌

　　1、师：小朋友，你们看！雪地里来了谁？（逐一出现小动物：小鸡，小鸭，小狗，小马。）想一想，这些小动物到雪地里来干什么呢？

　　2、师：小动物在雪地里玩的时候，在雪地里留下了什么？（出示脚印卡片）

　　师：给小动物找找自己的脚印。

　　师：小朋友，你们看一看，小动物的脚印像什么？

　　师：小动物的脚印留在雪地里，看上去就像一幅漂亮的画。小朋友画画要用笔和颜料，可是小动物画画不用颜料不用笔，只要在雪地里走几步就完成了。

　　3、师：我们一起把小动物在雪地里画画的事情来说一说。

　　4、师：小朋友，这么多小动物都到雪地里来玩了，小朋友，青蛙怎么没来呀？

　　师：对了，冬天里青蛙要冬眠的，所以他没有来雪地上玩。小朋友你们还知道哪些动物要冬眠吗？

　　5、师：冬爷爷看到小动物们在雪地里画了那么漂亮的画，就编了一首儿歌，我们一起来听一听。师朗诵儿歌。

　　6、师：我们跟着冬爷爷一起来念这首儿歌。

　　三：尝试按儿歌的结构仿编儿歌

　　1、师：看到这些小动物在雪地里画画这么开心，还有很多小动物也要来了。谁会来呢？

　　（幼儿说出一种动物，老师就出示相应的图片，如果教师没有准备的，就随即在黑板上用简笔画的形式画出来。）

　　2、师：这些动物会画什么呢？引导幼儿按“…画…”的句式编儿歌。

　　3、还有什么动物也要冬眠呢？

　　4、一起念小朋友自己仿编的儿歌。

　　四、延伸活动

　　在区域里幼儿继续仿编儿歌。

　　附儿歌：雪地里的小画家

　　下雪了，下雪了，

　　雪地里来了一群小画家，

　　小鸡画竹叶，

　　小狗画梅花，

　　小鸭画枫叶，

　　小马画月牙。

　　不用颜料不用笔，

　　几步就成一幅画。

　　青蛙为什么没参加？

　　它在洞里睡着了。

　　幼儿园大班儿歌《雪地里的小画家》教案 2

　　【学*目标】

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。(重点)

　　2.了解课文的内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物的爪(蹄)子的形状以及青蛙冬眠的特点。(难点)

　　【教具准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　1.同学们，上节课，我们和课文的生字宝宝，进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文，现在就让我们走进课文，看看雪地里来了哪些小画家？

　　板书课题，齐读课题。（板书：12雪地里的小画家）

　　2.出示本课学*目标和重难点。

　　【设计意图：问题导入，开门见山，出示学*目标，找准学*的切入点。】

　　二、品读释疑

　　1.自由读文。

　　看拼音，自由读课文，注意读准字音。

　　2.品读课文。

　　（1）出示句子：

　　“下雪啦，下雪啦！

　　雪地里来了一群小画家。”

　　为什么第一句用上“！”？你从“下雪啦、下雪啦”重复的词语中你读出了什么？

　　（读出了欣喜，高兴之情。）

　　“小画家”是指谁？（小动物）

　　（2）雪地里来了哪些小画家？

　　（小鸡、小狗、小鸭、小马）

　　（3）它们是怎么绘画的？

　　（不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）

　　从这句话，你读出了，小画家的画其实是什么？（动物的脚印）

　　（4）这些小动物的绘画作品分别是什么？

　　小鸡的爪印像竹叶，小狗的足印像梅花，小鸭的脚印像枫叶，小马的脚印像月牙。

　　（5）小动物中独独缺少哪一个？（青蛙）它干什么去了？（冬眠了）

　　出示：“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦！”

　　（6）补充冬眠的知识：

　　某些动物在冬季时生命活动处于极度降低的状态，是动物对冬季外界不良环境条件(如食物缺少、寒冷)的一冬眠的青蛙种适应。蝙蝠、刺猬、极地松鼠等都有冬眠*惯。

　　【设计意图：借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读，激发学生学*的兴趣。】

　　四、总结全文，拓展延伸。

　　1.朗读课文，背诵课文

　　第一句要特别读出感叹的语气，将对雪的喜爱表达出来；第二、三句把小动物们的可爱和顽皮读出来；第四句要读出你对小画家们的称赞；第五句的问句要读出上扬的语气，最后一句要轻轻地读，可不要把青蛙吵醒哦。

　　背诵时，采用引背法，先记住几个重点词语，然后练*背诵。

　　2.雪地里来了哪些小画家，他们画了什么？

　　练连一连。

　　小鸡月牙

　　小狗枫叶

　　小鸭梅花

　　小马竹叶

　　3.仿写：

　　你知道其他小动物能画出什么画？仿照课文句式写几句：

　　（）画（）。

　　（）画（）。

　　示例：小猫画梅花，小兔画蘑菇。

　　五、拓展阅读

　　1.推荐阅读《小雪花》。

　　听读《小雪花》，了解雪花的特点，试着把儿歌背给爸爸妈妈听。

　　2.资源链接：

　　（1）《冬眠》

　　（2）“你还知道哪些动物的脚印？分别像什么？”

　　【设计意图：总结全文，朗读指导，拓展阅读，巩固提高。】

　　六、阅读方法解密

　　认识感叹句

　　概念：感叹句指表示欢乐、悲伤、惊讶、赞叹、愤怒等强烈感情的句子，句末用感叹号。

　　运用：“下雪啦，下雪啦！”表达了小动物们的高兴心情。

　　七、课文主旨

　　本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？

　　本文以生动活泼的语言，讲述了一群“小画家”在雪地里画画的事，形象地介绍了四种动物“鸡、狗、鸭、马”爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。（板书：激动、期待）

　　八、学会写法

　　学一法：学写设问句

　　设问句就是先进行提问，后进行回答的句子。使用设问句可以引起读者的阅读兴趣，或者引发读者的思考。本文最后一句：“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦”就是一个设问句，通过设问的形式，让我们明白了没在雪地上画画的原因。

　　举一例：春天在哪里？春天在粉色的桃花上。

　　练一练：小画家们画的画为什么不一样？。

　　示例：因为他们爪（蹄）子的形状不一样。

　　九、课堂小结

　　讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。

　　十、主题延伸

　　想象竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状特点，想一想，哪些小动物也能画出这些画儿呢？你帮它们画一画。

　　麻雀画竹叶小猫画梅花

　　小鹅画枫叶小牛画月牙

　　十一、当堂检测

　　十二、课后作业

　　板书设计

　　小鸡月牙

　　小狗枫叶

　　小鸭梅花

　　小马竹叶

　　青蛙冬眠

　　课后反思

　　成功之处：

　　一、读懂课文，突破难点

　　本课的难点，就是让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪（蹄）子的不同形状。先让学生通过情境感受下雪这样的环境，在让学生自读自悟，然后小组合作学*等学*方式找到“雪地里的小画家是谁？他们画了什么画”？在这基础上我出示了这四种小动物及它们的脚印，以及相对应的植物叶子，这样层层深入引导，学生就能不知不觉中突破这一难点。然后指导朗读，这节课，我引导学生体会各句话所表达的感情，第一句要特别读出感叹的语气，将对雪的喜爱表达出来；第二、三句把小动物们的可爱和顽皮读出来；第四句要读出你对小画家们的称赞；第五句的问句要读出上扬的语气，最后一句要轻轻地读，可不要把青蛙吵醒哦。就这样，我将每句话所要表达的情感告诉孩子们，他们自己体会，最终把这篇课文读得声情并茂，非常到位。最后我还播放了歌曲《雪地里的小画家》，学生歌唱的积极性很高，既放松了学生的心情，为了加深了对课文内容的理解，为背诵奠定基础。

　　二、注重课内与生活实际相结合

　　合理地开发课外学*资源，我设计了这样的问题“除了青蛙，你还知道哪些动物也冬眠？”有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。

　　不足之处：

　　但是纵观整堂课，还有一些不足之处。

　　例如：朗读有些地方指导得还不够到位，对学生的指导不够细，还有，在教学时，我有时语言不够精炼，重复过多，这都是在今后教学中应该注意的。我将积极弥补自己的缺点，极大提高课堂教学的实效性。

　　幼儿园大班儿歌《雪地里的小画家》教案 3

　　教学目标：

　　1、认识“群、竹、牙”3个字；会写“竹、牙、马”三个字。

　　2、正确地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

　　3、结合插图，知道小动物脚印的不同形状

　　教学重点：

　　雪地里有哪些画家？他们画了什么？

　　教学难点：

　　会写“竹、牙、马”3个字。

　　教学过程：

　　一、 创设情境，激趣导入

　　（播放雪景图片集,配音乐）

　　师：孩子们，昨天动物王国里下了一场很大的雪。（播放雪景图片，边欣赏边讲解）铺在大地上就像给大地盖上了白色的地毯。 每年的这个时候呀，动物王国里都要举行一场画画比赛，评一评谁是“雪地里的小画家”。今天我们就一起走进动物王国，认识一下这些雪地里的小画家。

　　板书课题：雪地里的小画家

　　师生齐读课题。

　　二、层层递进，引导初读

　　1、师范读

　　师：同学们，谁是“雪地里的小画家”呢？让我们在课本104页中寻找答案吧。 老师先给大家读一读课文，在老师读课文的时候，小朋友可以拿上笔，小声跟老师一起读，把不会的字划出来多读几遍。

　　2、自读课文：

　　现在请大家自己读一读课文，读的时候请读准字音，读通句子并把本课需要认识的生字和小伙伴交流。

　　3、齐读课文：

　　三、细读课文，随文识字

　　（一）创设情境，学*一、二句

　　1、创设情境，引导朗读：

　　孩子们读得很认真，老师要奖励大家一首好听的歌曲，播放《叮叮当》，出示下雪图，老师看到你们的心情特别开心，如果明天早上起床你发现窗外下起了大雪，你会怎样告诉大家呢？有一群小动物见到下雪，也和同学们一样心里非常高兴。他们也在欢呼呢！谁来读读？（出示“下雪啦······”）师评。生齐读。

　　2、学*“群”字

　　“一群”是什么意思?

　　生：就是很多。

　　课件出示“群”，哪个小朋友来说一说你用什么方法记住这个字的？

　　预设：1+1的方法，君+羊

　　谁来给“群”字找找朋友呢？

　　预设：羊群，马群，一群

　　3、我们再来读读这句话，要读出很多的样子哟。

　　（二）答疑解惑，学*三、四句

　　1、自由朗读文句。

　　雪地里来了哪些画家呢？他们也来到了我们的课堂上，谁来叫出他们的名字？根据回答，贴出(小鸡、小狗、小鸭、小马)的图片。哪个孩子来完整的说一遍，练*说话。

　　2、这群小画家都画了什么呢？（学生说，老师贴图）

　　（1）小鸡为什么能画“竹叶”呀？观察小鸡爪子和竹子有什么相似的地方，用“因为，所以”来说一说。

　　（2）学*“竹”字。

　　我们一起来看看，小鸡画的竹叶长什么样子（出示竹叶图）

　　亮眼睛观察“竹”字和图片有什么相同的地方吗？（课件出示“竹”字）

　　利用形象记忆“竹”字。

　　谁可以给竹字找词语好朋友？预设：竹子，竹竿，竹林

　　同样的道理，因为小狗的爪子像梅花，所以小狗画梅花，小鸭的爪子像枫叶，所以小鸭画枫叶，小马的铁蹄像月牙，所以小马画月牙。

　　哪个孩子来美美的读一读。

　　读得真不错，哪个孩子来挑战她？

　　全班齐读。

　　师：孩子们，你们画画都需要准备些什么呢？小动物们画画要用颜料吗？（不用） 师：要用彩色笔、蜡笔吗？（不用） 师：那他们用的是什么啊？（爪子）

　　师：哦，原来是——（课件出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）他们可真厉害呀，我们一起夸夸他们吧。 （引导学生读出赞美、佩服的语气）

　　学*“用”字，我们怎样才能记住这个字呢，大家可以用我们刚才学*“群”字加一加的方法记一记。

　　“用”=“月”+“1”。

　　给用字找朋友：用处，不用，有用

　　（三）学*第五、六句

　　师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，青蛙却没有来，谁来问一问？

　　出示：“青蛙为什么没参加？”（让学生读出问的语气。） 师：你知道吗？

　　出示：他在洞里睡着啦。

　　(四) 学*多音字“ 着”。

　　（1）出示“睡着了”，你知道这里的“着”应该怎么读吗？（zháo）

　　（2）出示“走着”，这里的“着”应该怎么读？(zhe)

　　（3）“着急，着火” “走着”“听着”对比朗读体会多音字。

　　师：认识了多音字宝宝，我们一起去把睡着了的青蛙叫醒吧，让它出来画画，好吗？（不可以，因为青蛙在冬眠）

　　（小动物冬眠就像我们小朋友睡觉一样，每到冬天，青蛙就躲在洞里，不吃不喝，像睡着了一样，等第二年的春天才会醒来。）

　　那我们就不去打扰青蛙啦，我们一起伴着音乐再读读课文，争取背诵儿歌吧。

　　四、集中写字

　　1、师：动物王国里的成员实在是太多了，这场画画比赛究竟谁是冠军还不一定！不过老师倒想评出我们班级的“小小书法家”。

　　2、指导书写“几”。先观察起笔笔画，然后述说如何写好这个字。

　　3、书写过程中，老师示范，学生书空。在田字格上描红，书写。教师指导后再书写再书写指导中，要注意观察学生是否做到正确的书写姿势，及时纠正指导。

　　4、展示优秀作品。

　　五、留疑，布置作业。

　　背一背：把这首诗歌背给爸爸妈吧！

　　幼儿园大班儿歌《雪地里的小画家》教案 4

　　【教学目标】

　　1.认识11个生字和1个偏旁，学*一个多音字，会写4个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.了解课文内容，知道四种小动物的爪子像什么，了解青蛙冬眠的特点。产生对大自然的热爱和赞美。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

　　【教学难点】

　　体会小动物们的快乐，了解它们各自的特点。

　　【教学过程】

　　一、谈话揭题

　　1、师：同学们，你们喜欢画画吗？画画的时候，你们一般都需要用到什么工具？

　　2、“不用颜料不用笔”还能画吗？我有几个朋友却说能！

　　3、他们就是“雪地里的小画家”（揭题板书、读题）

　　二、初读感知

　　1、这些小画家们还特别热情，它给我们带来了一份特别的礼物—一首好听的儿歌。其实这份礼物就藏在我们的课本104页，.赶快把书翻到这一页吧。

　　2、我们都是学*的小主人，书得自己读。注意，碰到不认识的字我们怎么办？（生汇报）这些办法都非常好。补充一点，碰到难读的句子也要记得多读几次哦听明白了吗？那赶快把书拿起开始读书吧！

　　３.看来小朋友确实都是学*的小主人，书读得可真好。小雪花也被大家认真的读书声给吸引过来啦，你看他们飘啊飘啊，就飘到了我们的一（2）班，它给我们带来了生字宝宝，想和生字宝宝交朋友吗？（生字宝宝只会和认真的小朋友交朋友哦。）看，它们出来了。

　　（课件出示带有拼音的生字）

　　指名读—跟读—全班齐读。

　　如果把拼音去掉，你们还会读吗？（成功是给有准备的人的，我们先自己练*读一读）

　　（３）同学们都和生字宝宝交上了朋友，这些生字宝宝又欢欢喜喜地把它的词语朋友带来和大家见面了，你们认识吗？（出示多媒体，学生识字）

　　三、读中感悟

　　1、师：冬天是个神奇的魔术师，它轻轻的飞舞着小棒，就变出了大片大片的雪花，当你甜甜地睡了一夜，第二天早晨打开门一看，大地一片洁白，树木、房屋、群山都披上了银装；这时你一定会激动地叫家里人来看，你会怎么说呀？（开心的语气）

　　2、师：几个小画家听到小朋友的喊声也来到了雪地上。都有谁来了？（在书本上标出来，再指名回答，师相机贴图）

　　3、出示句子：雪地里来了一（）小画家。

　　“一群”是什么意思呢？对了，一群就是指数量在三个或三个以上的的人或动物。 小朋友们知道得可真多，那你们还能说一群（ ）？

　　4、师：你们知道他们都画了些什么吗？（齐读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）

　　5、师：小动物们的画漂亮吗？你觉得小动物们的画像什么？你能像老师这样说一句很美的话吗？如“ 的画像 。”（课件）

　　6、师：大家的想象力真丰富，让我们再来欣赏这幅漂亮的画，小画家们在画画的时候也和我们一样要用颜料和笔吗？（不是）那他们是怎麽画的，书本上是怎么说的，不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

　　7、师：小动物们在雪地里走几步就画好了一幅画，你们说他们厉不厉害？那我得听听小朋友们读读这句，看谁读得最神气！最自豪！

　　（读慢一点。读出骄傲自豪，“几步就成”读重一点）

　　（读得真神气，读得真自豪）

　　动物村里的村长听说小朋友们读得这么好，想要考考大家一个问题，（课件出示）你们看村长说的话后面有个什么符号啊？噢，问号就是要问别人的，哪个同学来当当村长读一读这个问句啊？青蛙为什么没参加？

　　8、师：你们能回答村长这个问题吗？

　　师：村长说了，你们这样回答可不行，人家青蛙在睡觉了，你们声音太大会把它吵醒的，所以我们要怎么回答啊？

　　（师生问答读、男女生问答读）

　　师：哎，同学们，大家都在雪地上玩，青蛙为什么要去睡觉呢？帮助学生了解“冬眠”。

　　（知识小链接：还有哪些动物也有这种*性？）

　　（ 刺猬、蝙蝠、蛇、青蛙、乌龟、蚂蚁、蜗牛、熊）

　　四、书写指导

　　1、师：小画家送了我们这么漂亮的画，我们是不是也要写几个漂亮的字送给他们？（出示生字）

　　2、观察生字，看看哪个字需要给小伙伴提个醒？

　　3、教师示范，生描红，生字本练*。

　　五、总结并布置作业

　　幼儿园大班儿歌《雪地里的小画家》教案 5

　　【教学内容】

　　《雪地里的小画家》选自九年制义务教育课程标准实验教科书（人教版）第一册。它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。全文以活泼的儿童语言讲述了一群小动物画家在雪地里画画的故事，激发学生喜爱动物，热爱大自然的思想感情。诗歌的语言生动、亲切，易为孩子喜爱。全文拟分两课时完成教学，此为第二课时。

　　【教学理念】

　　一年级的学生因其年龄小，思维是以直观形象思维为主，易接受生动、活泼，与生活联系密切的教学设计。因此在本节课中，我创设情境，营造和谐、快乐的学*氛围，在尊重学生个性感悟的基础上开展快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议等多种活动，丰富语言积累，提升情感价值，使学生在轻松、愉快的教学中有所收获。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　（1）认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个生字，并且认识2个偏旁“虫、目”。

　　（2）了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚印的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。

　　2、过程与方法：正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.、情感态度与价值观：养成认真仔细观察的*惯，培养喜爱小动物，热爱大自然的思想感情。

　　【教学重难点】

　　知道谁是雪地里的小画家，它们都画了什么，并了解青蛙冬眠的常识。

　　【教学准备】

　　1、小鸡、小鸭、小狗、小马4种动物及其脚印的图片；竹叶、枫叶、月牙、梅花的图片。

　　2、写有汉字“一群小画家”的卡片。

　　3、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、复*旧知，导入新课

　　1、谈话导入，揭示课题。

　　小朋友们，这节课我们来继续学*第17课《雪地里的小画家》。（齐读课题）

　　2、巩固字词，铺设伏笔。

　　（1）上节课我们认识了课文中的生词宝宝，现在让我们和他们打个招呼吧！（多媒体出示文中的生词）

　　（2）采用多种方式认读生字新词。（指名读，当小老师带读，开火车读）

　　『设计意图』识字是阅读的基础，识字教学是低年级的教学重点。在进入新课之前，有效地对生字词进行巩固复*，有利于学生更好地走进文本，理解文章内容，为后面的学*打下基础。

　　二、创设情境，走入文本。

　　1、多媒体出示课文第一句“下雪啦，下雪啦！”

　　（1）小朋友们，你们喜欢下雪吗？（喜欢）为什么？（生自由发言）

　　（2）昨天，动物王国也下了一夜的大雪，你们看！（师出示多媒体课件雪后美景图并鼓励学生看图说话）

　　（3）雪景这么美，你的心情是怎样的？（师相机指导本句的朗读，并适时给予评价）

　　（4）让我们也把这个好消息告诉所有的小伙伴吧！（齐读第一句）

　　『设计意图』生活是最好的老师，教学联系生活使学生能够在学*中融入自己的独特体验，感受更加深刻。同时，多媒体出示的雪景图，大学纷纷扬扬地下着，雪花一片片从天空中飘落下来，到处都是白茫茫的一片，使学生有更为直观的感受。优美的画面配上轻柔舒缓的背景音乐为学生感受下文创设了情境，迅速拉*了学生与冬天的距离，更好地将其带入课文学*。

　　2、多媒体出示课文第二句“雪地里来了一群小画家。”

　　（1）指名读课文第二句话。

　　（2）指导学生拿出笔，一边听老师读，一边画出文中的小画家的名字。（师配乐朗读课文）

　　（3）学生找出小画家的名字，教师相机出示相应动物的图片。

　　（4）解疑释疑，重点理解“一群”。

小班儿歌《雪地里的小画家》教案范本五份（扩展3）

——《雪地里的小画家》教学设计 (菁华10篇)

《雪地里的小画家》教学设计1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学会7个生字，认识一个偏旁“ ”（竹字头）

　　2．会认9个生字。

　　3．朗读课文，初步了解课文内容。

　　教学重点：

　　1．学会7个生字，认识竹字头。

　　2．朗读课文，初步了解课文内容。

　　教学难点：

　　正确、规范地书写：笔、竹两个字。

　　教学过程：

　　一、从课题入手，引导质疑。

　　同学们，今天我们一起来学*第15课，（教师板书课题）齐读课题：《雪地里的小画家》。围绕着课题，你们想知道什么？教师在学生质疑的基础上，进行梳理，最后归纳出2个问题：①谁是雪地里的小画家？②它们都画了什么？

　　板书：

　　谁？画了什么？

　　二、初步了解课文内容。

　　1．借助汉语拼音边读边画出本课的生字和会认的字及标出有几句话。

　　2．同桌同学互读课文，听听小伙伴读音是否正确。

　　3．指名读课文，要求准确字音，把句子读通顺。

　　三、认读生字和会认字，读准字音。

　　1．自己借助拼音读读生字和会认字。

　　2．同桌小伙伴互相读一读，比比谁读得最准确？

　　3．抽读生字和会认字卡片：齐读，开火车读，指名读。

　　4．做音节和汉字找朋友游戏。巩固字音。

　　四、识记字形，了解字意。

　　1．学生自己学*生字的字形。通过组词和生活实际理解字义。

　　2．四个人为一组，互相说说自己是怎样记忆字形的，比比谁记忆字形的方法最好！

　　3．小组汇报学*过程

　　叶：左右结构，用学过的数字“十”加上一个口字就是叶，竹叶，树叶，黄叶。

　　加：左右结构，左边是力字，右边加一个口就是加。或用“十”字，把右边“十”去掉，左边加上“力”字。加法，参加。我喜欢参加学校的舞蹈班。

　　马：用熟字去掉两笔的方法记忆字形。“鸟”字去掉第一笔撇和第三笔点，再把第二笔“横折钩”改成“横折”，就是“马”字。也可以用数笔画的方法记忆字形，马： 3笔。组词：马车，小马。

　　用：用学过的熟字“月”记，“月”字加一笔“竖”就是“用”字。不用，用心，用力。

　　牙：用数笔画的方法记忆字形，牙： 。牙齿，上牙、下牙。

　　竹：用数笔画方法记。竹： 出示“ ”告诉学生是竹字头，让学生观察“竹”字与“竹字头”有什么不一样？竹子。

　　笔：上下结构；上面是竹字头，下面是“毛”字。铅笔、笔尖、毛笔。让学生想象毛笔是用什么做成的。（出示毛笔实物）

　　五、指导书写生字。

　　1．先让学生仔细地观察生字的每笔在田格中的位置。

　　2．学生在书中田格内描红。

　　3．在学生描字的基础上说说重点笔画的位置。

　　4．在学生说位置的基础上，在书上把8个字试着写一遍。教师巡视辅导。

　　5．学生提出难写的“竹”、“笔”两个字教师范写。

　　6．学生独立写。

　　7．进行评改。展示优秀作业和进步作业，激发学生写字兴趣。

　　六、教师小结：

　　附：板书设计

　　15 雪地里的小画家

　　谁？画了什么？

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　1．理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

　　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　1．理解课文内容，了解四种小动物的特点。

　　2．本课背诵有难度，老师重点指导。

　　教学过程：

　　一、复*巩固

　　1．复*要求学会的7个生字及竹字头。

　　2．复*要求会认的8个生字。

　　二、创设情境，感知“小画家”是谁？

　　1．教师出示电脑课件“雪地背景图”加上生动的语言进行描述：冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友，你们看看它们是谁呀！教师点击鼠标，电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说：“它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。”学生读课文。

　　三、借助课件，感悟“小画家”作画。

　　1．在学生读课文后，提问：你们读懂了什么？学生边回答，教师边演示课件：鼠标点击小鸡，小鸡在雪地里走，脚下留下小鸡的脚印（竹叶）：鼠标点击小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鸭小马在雪地上走留下（枫叶和月牙）这样的脚印。

　　2．提问：小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢？请同学看大屏幕说一说。

　　3．让学生观察大屏幕，理解“竹叶、梅花、枫叶、月牙”指的是什么/

　　“竹叶”是竹子上面的叶子，出示实物，让学生观察，这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。

　　“梅花”，冬天开放，梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。

　　“枫叶”是一种枫树的叶子，出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。

　　“月牙”这里是说小马的脚是月牙形状的。

　　4．出示电脑课件：

　　（1）出示：四种小动物和一些小动物们的脚印

　　（2）请同学操作电脑鼠标，把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对，脚印还回到原位。

　　5．学生看大屏幕说说它们会画什么？

　　四、多种形式朗读，读中感悟。

　　1．尝试性朗读。

　　自由练*有感情地朗读，要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号，要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句，要读出抑扬顿挫的感觉。

　　2．老师用问题提示引读。

　　（1）下雪啦，下雪啦！雪地里来了谁？学生读：“雪地里来了一群小画家”。它们是谁；怎么画画？学生读：“小鸡画竹叶，……几步就成一幅画”。谁没有参加？他在洞里睡觉啦！

　　（2）提问：青蛙为什么大白天在家里睡觉呢？这个问题学生可以通过联系已有知识，动脑筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

　　3．分角色朗读。

　　女同学读一二五六句，男同学读第三、四句。

　　4．全班练*有感情地朗读。

　　五、动手画画，感知“小画家”的作品。

　　1．让学生根据课文内容画下“小画家”的作品。

　　小鸡会画（竹叶），小鸭会画（枫叶 ），小狗会画（梅花）小马会画（月牙）

　　2．不会画的`学生可以完成课后练*3连一连，读一读。

　　六、以“课件”为凭借，指导背诵。

　　七、延伸扩展：

　　启发学生思考：（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画什么样的作品呢？（2）还有哪些动物没参加？为什么？

　　附：板书设计

　　15 雪地里的小画家

　　小鸭 小鸡 小马 小狗

《雪地里的小画家》教学设计2

　　一、教学目标

　　1、知识与技能目标：

　　（1）理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特征。

　　（2）认识课文11个生字及“虫、目”这两个偏旁，会写“几、用、鱼”3个生字。

　　（3）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、过程与方法目标：

　　尽情朗读课文，在读中体会出“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察、自主探索、小组合作学*”等方法帮助理解课文内容。

　　3、情感、态度目标：

　　（1）培养学生热爱大自然，亲*大自然的思想感情。

　　（2）使学生从内心喜欢这类琅琅上口的儿童文学作品，愿意主动去背诵。

　　二、教学重点、难点

　　教学重点：自主识记11个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　三、教学准备

　　课件；竹叶、梅花、枫叶、月牙的标本或图画。

　　四、教学课时（2课时）

　　第一课时：分析、感悟、背诵课文。

　　第二课时：识字、写字教学。

　　五、教学过程

　　（一）游戏激趣，揭示课题

　　游戏导入：上课伊始，老师端出装有温水的盆子，叫几个学生到黑板前把手放进温水盆浸湿然后在黑板上做手印板画的游戏。

　　老师：小朋友们画的画可真漂亮，我们的小朋友呀，个个都可以当“小画家”了。今天，老师给小朋友们介绍几位新朋友，它们呀都是小画家喔，这些小画家的本领可高了，它们画的画可漂亮了。它们画画的地方很特别喔，小朋友请看（播放课件“雪地”）这是什么地方？（生回答）没错！今天我们学*的是《雪地里的小画家》（出示课题）。齐读课题，注意读好轻声“的”。

　　（设计意图）：一年级的小学生活泼好动，抓住小学生爱玩的心理特征，以玩游戏的方式导入课题，激发学生学*课文的兴趣。

　　（二）朗读课文，初步感知

　　1．学生自读，要求读准字音，读通课文。

　　2．标出文中有几句话。（6句）

　　3．想想自己读懂了什么？把不懂的词句画出来。

　　4、学生听录音范读，要求学生认真听，用心感受语言的美。

　　（设计意图）：让学生在快乐中积极、自主学*语文，产生学*语文的兴趣。，

　　（三）读中悟情，逐句学*

　　1、学*第一、二句：

　　（1）老师：早晨，当你拉开窗帘，发现外面下雪了，你是什么心情？（学生：我特别高兴，一边欢呼着下雪啦，一边跑到雪地里又蹦又跳，和小伙伴们一起玩。）

　　（2）老师：“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边走边欢呼。你能读读第一、二句话吗？（提示学生注意第一句的感叹号，引导学生读出激动、喜悦、快乐的心情。）

　　（设计意图）：创设情景，感悟课文。

　　2、学*第三、四、五、六句：

　　老师：这几个小画家都画了那些画？为什么说他们是小画家？带着这两个问

　　题分小组学*第三、四、五、六句话。（小组内互相质疑，讨论、总结。）

　　（设计意图）：带着问题学*，明确学*目标。

　　（2）学生甲：我们小组知道了小画家们都画了这些画：小鸡画竹叶，小狗画梅花

　　小鸭画枫叶，小马画月牙。

　　a：老师：看书上的图，找找图上的画都是谁画的？

　　b：老师：与标本或图比一比，你们看小动物画的画像不像？（生回答：像）因为他们的画画得好，和真的一样，所以称它们是“小画家”。（指导朗读第三句话，速度稍快，语调一起一伏，表现出生动活泼的画画场面。）

　　c：做课后“读读连连”。然后多媒体演示作业。

　　d：启发学生想象：为什么它们画的画不同？（学生：因为小动物们的爪（蹄）子的形状不一样。）

　　（设计意图）：一年级的小学生主要以形象思维为主，“竹叶、月牙、枫叶、梅花”这四种自然物与动物脚印之间的联系存在着一定的思维距离，这个环节的设计借助贴图和多媒体帮助学生通过观察，把这四种自然物与动物脚印联系起来。

　　（3）学生乙：我们小组从第四句话知道了小动物是怎样画画的。它们不用颜料，不用笔，几步就成一幅画。

　　a：老师：我们画画时，先用铅笔画，再用水彩笔涂颜色，而小动物们这些东西都不用，在雪地里走几步就画好了一幅画。你们说这些小动物画画的技术怎么样？（生回答：画技高）真不愧是小画家！

　　b：指导朗读。“几步就成”读重些，读出小画家的自豪感。

　　c：看课件，了解这些小动物爪（蹄）子的不同形状和它们是怎样画画的。

　　（设计意图）：课件形象生动，引导小学生进一步了解课文内容。

　　（4）学生丙：我们小组知道了青蛙没有和这些小画家画画，它在洞里睡着了。

　　a：老师：青蛙没有来画画，书上用哪个词来说明这个意思的？（生回答：没参加）你能用“参加”说一句话吗？（生自由回答）

　　b：老师：青蛙这时候睡觉和我们*日睡觉有什么不同？（生自由回答）*日我们只晚上睡觉，青蛙这时候要睡一个冬天，整个冬天青蛙不吃也不动，这个特点叫冬眠。（鼓励学生多读书）

　　c：老师：你还知道哪些动物也冬眠？（生根据课前收集的资料回答，老师一旁点拨）

　　d：指导朗读：青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。所以，“睡着啦”读得小声、轻松、稍快些，突出青蛙在冬眠呢。

　　（设计意图）：增强学生保护益虫、了解冬眠的知识，结合课文语境理解“参加”的意思，并锻炼学生的语言运用能力。

　　（四）有感情地朗读、背诵课文并表演

　　1、放音乐，随着轻快的音乐齐读课文。

　　2、背诵课文：

　　（1）边看课件，根据情景背诵课文。

　　（2）自己尝试背诵课文。

　　3、师：同学们，小鸡、小狗、小鸭、小马想到我们教室来做客．你们欢迎他们吗？现在，我们先来预演一下他们来到我们教室的情景吧．

　　（五）巩固练*

　　师：“小鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花。”请你看看左边的图，学着我的样子说一说。（课件出示图片）

　　梧桐树的叶子像手掌。

　　大象的耳朵像。

　　弯弯的月儿像。

　　答案：大象的耳朵像扇子；弯弯的月儿像小船。

　　（六）课堂总结：

　　老师：读了这篇课文你有什么收获？（学生回答）

　　板书设计

　　17雪地里的小画家

　　小鸡（脚印图片）

　　小狗（脚印图片）

　　小鸭（脚印图片）

　　小马（脚印图片）

　　青蛙冬眠

　　六、教学反思

　　新课标明确提出：“学生是学*的主人”，“教师是学*活动的组织者和引导者”，“要把学*的主动权还给学生”。我在这堂课中充分体现了新课标理念，能让学生自主学*，自主探究，让学生体验发现的兴趣，体验学*的兴趣。

　　1、从学生的兴趣着眼

　　俗话说：“兴趣是最好的老师”。教学本课时，我抓住小学生爱玩的心理特征，以玩游戏的方式导入课题，激发学生学*课文的兴趣。然后借助多媒体辅助手段，把冬天下雪的情景展现在学生面前，把生活带进了课堂，把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。

　　2、使学生成为学*的主人

　　我让学生分小组合作学*，学生通过自主探究，既学到了知识，又培养了合作精神，成为学*的主人。

　　3、读中悟情，加强朗读训练

　　新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

《雪地里的小画家》教学设计3

　　教学目标：

　　1．认识11个生字，会写几，用，鱼3个字。认识两个偏旁虫，目 。

　　2．正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　3．了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　教学重、难点：

　　1.理解课文知道小鸡，小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

　　2.理解课文第三句话（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）。

　　教学准备： 生字词卡片，小动物及其脚印的卡片，雪花生字卡片等。

　　教学过程：

　　一、谈话、揭题

　　1、冬天已经到了，小朋友最喜欢下雪了。能说说雪天你会玩些什么吗？（堆雪人、打雪仗。下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串的脚印。）

　　2、老师请来的一群小画家也来到了雪地里。（出示课题） 指名读。 指导：①你把这个的`读得又轻、又短，真好听。谁也想读？ ②老师觉得你把小画家读得很清楚，你一定知道什么样的人叫做画家吧？（画画本领很大的人。）

　　3、小朋友一起来读课题。

　　二、自由朗读课文，学*生字。

　　雪地里的小画家说的是谁呢？它们画的画是什么样呢？这是篇有趣的课文。我们来读一读课文。

　　1、读课文要求：把课文读正确，读通顺，遇到生字圈出来多读几遍。你还可以划划小画家名字。 有的小朋友读了好几遍了。让我来看看你们的收获大不大。

　　2、谁来认认这些生字朋友？成、洞、用 在读这几个字时，你有什么发现吗？（后鼻音）谁也会读？ 我们来开一列小火车吧。齐读。

　　3、指导写法。这个用字你认为可以怎么记？ 看老师来写一写。小朋友在田字格里找到这个用字，也来写一写。（提醒书写姿式）

　　4、读了课文，现在你知道老师请来的小画家是谁了吧！ ①雪地里来了谁？图：小鸡、小狗、小鸭、小马。 ②老师把它们的名字写在旁边，请你亲亲热热地喊喊他们的名字吧！（板书） ③那你能用一句话把这些小画家都说出来吗？

　　三、细读课文，指导朗读

　　1、学*第1句。

　　是啊，下雪后，引来了这么多的小动物。小朋友看见了雪花飘飘，你会怎么说？ 学生：①好大的雪啊。②快来看，下雪啦。③下雪啦，下雪啦 A、老师看出你很兴奋。你很喜欢下雪，下雪啦，多有趣，多快乐啊！这就是课文里的第一句话。（出示：下雪啦，下雪啦！） B、老师也很喜欢下雪，想来读读这个句子。 C、谁想跟老师来比一比？①谁能让雪下得再大点。②谁能把这个好消息告诉所有的朋友。 D、让我们把快乐传到四面八方，让所有的人来分享!一起读！

　　2、学*第3句。

　　(1)雪地里来了一群小画家。我们去看看这群小画家画的都是什么呀？ 竹叶：你说说竹叶是什么样的？绿绿的，头上尖尖的。你把这个词儿读得真好听，这张卡片请你来保管。 梅花：你见梅花吗？是什么样儿的？五瓣，清香，很漂亮。你能读好这个词吗？请学生保管卡片。 枫叶：老师把枫叶带来了。谁来说说它的样子？像手掌，有几个尖尖的角。请学生保管卡片。 月牙，小画家还画了什么？(月牙)*常月亮有圆有弯，月牙呀就是弯弯的月亮。小火车开起来，读读这个词儿吧。你读得月牙最美，这张卡片由你来保管。

　　(2)现在，我们知道了这群不家在雪地里画了不同的画。请拿到画的小朋友把画送还给小画家。学生把图贴在对应的动物旁。为什么这样摆？ (相机看动物的脚印，可贴在黑板上) 小鸡的爪子尖尖的，它在雪地里一踩，就留下了像竹叶一样的脚印。 那你呢？

　　(3)现在，我们不看课文，看看黑板上的图画，谁能连起来说说小画家画了什么？谁能用（）画（ ）来说一说，指名说。 齐读，小动物们在雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串脚印，画出了美丽的图画，心里多开心啊!我们一齐读：小鸡画

　　3、第 4句：

　　(1)这群小画家画了这么美的图，连颜料和笔都没有用。没有用这个意思课文中哪个词告诉我们了？不用。

　　(2)谁把第4句话来读读？不用颜料不用笔，几步就成一幅画。 a、他们不用颜料不用笔就能画画，真了不起。谁再来夸夸他们，读好这句话。 b、几步就成了一幅画，多了不起啊!谁也想读？ c、小朋友一起来夸夸他们，读。

　　4、学*5、6句

　　过渡：雪地里真热闹，可是他们还有个好朋友却没参加，是谁呢？看图。

　　（1）板书：青蛙 青蛙为什么没参加？

　　（2）冬眠：有些动物冬天怕冷，就卧到洞里不吃不动，整整一个冬天。第二年春天才出来活动，这就是冬眠。你还知道哪些小动物要冬眠吗？

　　（3）小朋友知道青蛙是人类的好朋友，明年还要捉害虫呢！所以我们小声点，别吵醒它，谁想读一读这句话（第6句）？ 指名读。你真是它的好朋友，声音这么轻，如果能加上动作就更好了。谁还想试试？师引读。

　　（4）下面我们男女小朋友来比赛，男小朋友来问，女小朋友答。 问的时候语气如果再强些，答的时候声音再轻些，那会怎样？女问男答。

　　（5）齐问齐答。

　　四、总结，指导背诵

　　1、这首课文多有意思呀，让我们连起来读一读。

　　2、咱们把它记在心里，送给你喜欢的人，好吗？你还可以站起来背，加上动作背，准备好了吗？齐背。

　　3、谁已经记下来了，表演背诵。

　　五、摘字游戏。

　　小朋友背诵的课文真好听！那么，课文里的生字朋友，你都认识了吗？（出示雪花生字卡片）

　　1、自由练读11个生字。不会读的可向小朋友请教。

　　2、游戏:摘雪花。 课后反思： 在这节课的设计时，我创设情境，让学生反复朗读课文，不去理性地讲解内容，不支离破碎肢解课文地去弄清词句意思。 低段的孩子由于年龄小，注意力集中时间有限。我制作了各种动物卡片和图片，用直观的事物去唤起孩子的注意力，激发他们的学*乐趣。复*巩固生字时，利用雪花生字卡，调动了认字的积极性。识字是低段语文教学最艰难的任务。识字的方法很有多，得让孩子有兴趣，否则这么多的生字记忆就成了非常枯燥的任务，效果一定不理想。 而这节课留给我最大的思考是：怎样在语文课中让孩子有滋有味地、一遍一遍地读书？指导朗读时，南方的学生没有下雪生活经验，都说下雪了心里很开心。但在朗读时却很少有孩子表现出了那种喜悦，似乎有点束缚。一定要让孩子有滋有味地一遍遍地读书！这句话，我会在今后的教学中时刻提醒自己，保护好学生朗读的兴趣。

《雪地里的小画家》教学设计4

　　教材分析：

　　《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册中的一篇课文，是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗，读起来琅琅上口。作者采用拟人的手法，运用了形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事；后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加画画的原因，介绍青蛙要冬眠的知识。全文激发学生热爱自然，亲*自然的情感

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，认识两个偏旁“虫、目”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　过程与方法：

　　1、通过反复阅读，学*课文中的感叹句，比喻句。

　　2、学会背诵课文

　　情感与态度价值观：

　　培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲*大自然。

　　教学重点：

　　指导学生识字、写字和朗读课文，激发学生对自然美的欣赏。

　　教学难点：

　　识记生字,让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。

　　教具准备：

　　1、小鸡、小狗、小马、小鸭、竹叶，梅花，枫叶，月牙图片。

　　2、雪景图片、电脑动画课件。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、情境创设，引入课题。

　　小朋友们，冬天到啦，你们最期盼的是什么事情呀。（下雪）老师，也很期盼下雪。你们瞧，雪姑娘啊唱着欢快的歌曲跳着快乐的舞蹈来啦！

　　1、生欣赏雪景：雪景美吗，你高兴吗，快把这个高兴地消息告诉给大家（出示下雪啦，下雪啦！课件）

　　2、指导朗读句子：“下雪啦，下雪啦！”（读出高兴的语气）

　　（1）下雪啦，美在我们的眼睛里；下雪啦，高兴在我们的心里，让我们把心里的高兴读出来、

　　（2）认识新标点“！”。指导学生有感情地朗读感叹句。

　　（3）再读句子“下雪啦，下雪啦！

　　3、板书课题：

　　（1）下雪的时候我们可以玩什么呢？（打雪仗，堆雪人）

　　（2）小朋友们不但你们喜欢下雪的时候，小动物们也特别喜欢，而且有一群小动物啊在雪地上画画呢，画的特别漂亮，所以人们把它们叫做雪地里的小画家。（课件出示课题）这就是我们这节课要学*的内容，小手拿起来和老师一起写课题。（齐读课题）

　　二、初读课文，识记字形看到了课题你想知道什么？你们想知道的问题可真不少，那咱们就去课文里找答案

　　1、师范读。

　　2、汇报交流雪地里的小画家都有谁？

　　（1）指名说。出示课件句子：雪地里的小画家有（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。

　　（2）生说师相机贴动物和名称图片。

　　小朋友们这篇课文有趣吗？你们想自己读读它吗？可是这篇课文中有很多不认识的生字宝宝你怎么办啊?（学生交流（看拼音、问同学、问老师，查字典）你们的办法可真多，那就赶快用你们喜欢的方法去读课文学生字好不好，现在开始吧。

　　3、好，小朋友看来你们认得不错，让我来考考你们好不好，我们来玩两个识字游戏。大家看这是一颗苹果树，树上结满了又大又红的果子，如果你读对啦，苹果就会落下来，孩子们让我们来试试吧。

　　（1）指名读。

　　（2）齐读。

　　（3）游戏二：脚印识字

　　带拼音认读去拼音认读

　　（4）你用什么方法记住了哪个字。（编字谜、编小故事、加一加）

　　出示“睡”，左边是什么？表示了什么？（目字旁，指眼睛，右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？）

　　在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的.？谁愿意当小老师来教大家？（青蛙的“蛙”。青蛙是动物，有虫字旁，右边是两个土。“洞”是三点水加同学的同。“梅”是木字旁加每天的每。）

　　4、现在生字宝宝和它的好朋友到一起了，你们还认识它们吗？

　　（1）小老师带读。

　　（2）开小火车读。

　　（3）男女生赛读。

　　三、细读课文，指导朗读

　　（1）看着课文说说小动物们都画了什么？（指名说）

　　(2)现在，我们知道了这群小画家在雪地里画了不同的画。请拿到画的小朋友把画送还给小画家。学生把图贴在对应的动物旁。并说说为什么这样摆？

　　(3)现在，我们不看课文，看看黑板上的图画，谁能连起来说说小画家画了什么？（指名说）

　　齐读，小动物们在雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串脚印，画出了美丽的图画，心里多开心啊!我们一齐读：“小鸡画……”

　　（4）这群小画家画了这么美的图，它们是用什么画出来的呢？

　　指名学生回答（脚印）。

　　你是从哪里知道的呢？

　　我们一起来把第4句话来读读，“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”

　　a、他们不用颜料不用笔就能画画，真了不起。谁再来夸夸他们，读好这句话。

　　b、几步就成了一幅画，多了不起啊!谁也想读？

　　c、小朋友一起来夸夸它们，读。

　　（5）过渡：雪地里真热闹，可是它们还有个好朋友却没参加，是谁呢？看图。

　　a、板书：青蛙冬眠青蛙为什么没参加？

　　b、冬眠：有些动物冬天怕冷，就卧到洞里不吃不动，整整一个冬天。第二年春天才出来活动，这就是冬眠。

　　c、小朋友知道青蛙是人类的好朋友，明年还要捉害虫呢！所以我们小声点，别吵醒它，谁想读一读这句话（第6句）？

　　指名读。你真是它的好朋友，声音这么轻，如果能加上动作就更好了。谁还想试试？师引读。

　　你们还知道什么冬眠动物？（刺猬，蛇）

　　四、总结，指导背诵

　　1、这首儿歌多有趣呀，让我们连起来读一读。

　　2、咱们把它记在心里，送给你喜欢的人，好吗？你还可以站起来背，加上动作背，准备好了吗？齐背。

　　五、巩固知识游戏

　　小朋友背诵的儿歌真好听！那么我们来做做游戏吧

　　（1）连线游戏：动物脚印与动物连线。

　　（2）动物脚印填空游戏：出示句子，学生填空。

　　六、作业

　　观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什么？下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听。

《雪地里的小画家》教学设计5

　　教材简析：

　　这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。

　　教学理念：

　　依据课标精神，本节课的学*活动建立在学生的认知水*和已有的知识基础之上，充分调动学生的学*积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。

　　教学目标：

　　1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。

　　教学重点：

　　认读生字和朗读课文。

　　教学难点：

　　识记生字。

　　教学准备：

　　投影仪，录音机，情境图，各种图片。

　　教学流程：

　　一、创设情境：

　　出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）

　　谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述）

　　（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）

　　猜猜他们来干什么？（板书课题）

　　二、自主识字：

　　1、想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢？

　　2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？

　　3、自学生字：

　　（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。

　　（2）同桌互相读字，纠正字音。

　　（3）用投影出示所有生字，齐读。

　　（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。

　　（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的'？

　　（6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。

　　（7）汇报记字方法，提出不好记的字。

　　4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。

　　三、朗读感悟：

　　1、自由练读课文，要求：读正确，流利。

　　2、指导读，评价。

　　（1）师范读课文，同桌练读。

　　（2）指名读。A谁能勇敢地说，我读得好！B谁能诚实地说：我读得还不够好！

　　（3）齐读课文。

　　3、演示，感悟课文内容。

　　（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）

　　（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？

　　（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发学生想象）

　　4、启发谈话，再读课文。

　　小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗？下雪后，你们的心情怎样？你们都干些什么？

　　（引导学生带着高兴的心情再读课文）

　　四、指导书写：

　　（略）

　　板书设计 15 雪地里的小画家

　　小鸡 小狗 小鸭 小马

　　竹叶 梅花 枫叶 月牙

　　一年语文上册《雪地里的小画家》教学反思

　　《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学*兴趣和求知欲望。

　　一、创设情境，激趣导入。

　　我利用出示美x雪景图，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的高兴心情呢？学生由于没有亲身的经过，无法把这种感受表达出来。于是，我就出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”让学生把自己的高兴读出来。学生在教师一次次的引导中，终于体会到了看到下大雪的高兴心情了，“这美x的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

　　二、自主学*，合作识字。

　　在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学*兴趣，活跃了课堂学*气氛，也提高识字教学的效率。

　　三、以读为本，自读自悟。

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。例如，在学*课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问，如果你就是其中的一种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的心情怎样？带着你的心情来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解，同时也锻炼了学生的口语交际能力。

　　四、注重课内与生活实际相结合。

　　“树立开放意识”是课改所倡导的理念之一，因此教师要合理地开发课外学*资源。在课外延伸环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。

　　这课时设计的内容较多，虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还可以，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。

《雪地里的小画家》教学设计6

　　教学目标

　　1、认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

　　4、通过课文学*，培养孩子对动物的喜爱之情。

　　学情分析

　　这是一篇朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生比较喜欢读。识字教学是低年级教学的重点。我就引导学生通过多种方法识记生字。课文内容非常符合学生的兴趣爱好，给学生提供了无限的想象空间，学生喜欢下雪，喜欢玩雪，因此在学*中应利用电教媒体力求创设生动的情境，让学生在玩中学，学中玩。

　　重点难点

　　教学重点：正确认读生字及背诵课文。

　　教学难点：正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马。

　　教学过程

　　4.1第一学时

　　4.1.1教学目标

　　1、认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

　　4.1.2学时重点

　　教学重点：正确认读生字及背诵课文。

　　4.1.3学时难点

　　教学难点：正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马。

　　4.1.4教学活动

　　活动1【导入】

　　1、谈话：昨天森林里下了一场大雪，小动物们都来到雪地里举行了一场别开生面的绘画比赛。老师把小动物们画的画拍了下来，今天带到了课堂上，你们想看吗？（课件出示小动物们的脚印）

　　2、你能评价一下这幅画吗？

　　3、是啊，多美的一幅图画呀！看了这幅画你想知道些什么呢？

　　生：看图后自由发表意见，说出自己想知道的一切。

　　4、今天老师就和大家一起学*第17课。（板书课题）

　　生：读课题

　　活动2【讲授】

　　二、学：

　　1初读课文学*生字。

　　（1）自由读全文，标出小节，圈出生字，读读音，说说字形。

　　（2）“开火车”认读生字。

　　2、朗读比赛”。

　　（1）学生选择自己最喜欢读的一段自由练读、指名读。

　　（2）评一评，好在哪里，有什么不足。

　　（3）评选出今天的“朗读之星”。

　　（4）全班齐读全文。

　　三、学：

　　1、谁是雪地里的小画家？它们都画了什么？是用什么来画的？

　　（1）学生分小组合作讨论学*，并把相应的句子划出来。

　　（2）全班交流学*。

　　四、研：

　　1、青蛙怎么没有来？

　　“ 2、理解“冬眠”。

　　五、展：

　　学生们汇报研究的结果。

　　活动3【练*】

　　小动物们在雪地里跑来跑去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吧？那雪后，你们都做些什么呢？（引导学生带着高兴的心情再读课文）

《雪地里的小画家》教学设计7

　　教学目标：

　　1.认识11个生字，会写5个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　认识11个生字，会写5个生字。

　　学前准备：

　　1.制作多媒体课件。（教师）

　　2.认读生字，熟读课文。（学生）

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1.导入：冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗？一场大雪过后，房子上、树上全白了，在这样一个雪白的世界里，你最想干什么？在我们的森林王国里啊，有一群小动物也迫不及待地跑到雪地里玩耍，它们就是“雪地里的小画家”。

　　2.板书课题。齐读课题。

　　3.这是一群怎么样的小画家呢？请小朋友们赶快翻开课文，认真地读一读吧！

　　二、初读课文，识记生字。

　　1.提出自读要求：自由地大声地读课文，要求读准每个字的字音，不认识的字圈出来，借助拼音多读几次，争取把它读会。

　　2.出示带拼音的生字，同桌互相检查认读。

　　3.引导学生交流识字方法。

　　如：加一加、减一减、猜一猜、借助图片等。

　　4.雪花一片一片，多美啊！睁大眼睛瞧瞧，雪花上有什么？谁愿意来叫叫它们的名字！（指名小老师带读）指名认读生字并组词。

　　5.小雪人帮这些生字宝宝分别找了一个朋友，你认识他们吗？那我们给他们打个招呼吧！（开火车读、齐读）

　　6.指名读：每位小朋友都非常认真，能把生字的音读正确，真好！谁愿意来读读课文？（指名读，并正音）（评价：声音响亮，字正腔圆，每个字音都非常标准，不够流利，预*的时候要加强练*等。）

　　三、整体把握，了解大意。

　　1.你们真能干，这些雪花听到你们的叫声，都高高兴兴地落在地上，吸引来了一群小画家。（出示课文，数一数儿歌一共有几句话？）

　　2.说说看，雪地里的这群小画家，都有谁啊？出示句式：雪地里来了...和。

　　3．小画家们，你们都画了什么呀？指名：你是哪个小画家？你画了什么？（分别出示相应的图片）

　　4.出示我会连，指名说。

　　5.指导读句子。

　　（评价：小画家们真能干，画出了一幅这么美的画。谁能来美美地读一读）读读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。（评价：我仿佛看到了那弯弯的月牙，红红的枫叶啦。我还看到有的小朋友被这画都陶醉了，摇头晃脑起来了。）男女生比赛读一读，看谁读得更美！再齐读。

　　6．看！那边又过来几位动物朋友，他们画了什么？（出示图，指名说）

　　7．雪地上，可真热闹啊！谁都想大显身手，展现一下自己最拿手的本领。可是，你发现谁没来呀？出示句子：青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦。（齐读）

　　8．让我们跟随着图片美美地齐读课文，会背的背诵。

　　四、写字指导。

　　1.出示生字，自己认读，自己书空一下笔顺。

　　2.观察生字占格，说说这几个字在书写的时候，你想提醒小朋友什么？

　　3.教师范写，学生练*。

　　五、布置作业。

　　1．5个生字各写1行。

　　2.有感情地把课文读给爸爸妈妈听。

　　3．想一想：冬天青蛙为什么在洞里睡觉不出来？

　　六、板书设计。

《雪地里的小画家》教学设计8

　　《雪地里的小画家》是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。

　　一、创设情境，激发学生参与的兴趣

　　为了调动起孩子们对雪的兴趣，我先用创设情境，学生一旦对学*产生了兴趣，就会迸发出学*的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学*的兴趣。在教学中，我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！—哇！—”地惊叫起来。

　　学生参与的激情被激发了，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的高兴心情呢？随后播放动画，这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里，教学过程中采用多形式朗读。一年级小朋友是具体形象思维，因此老师的板书，也要力求简单、形象、直观。这课的板书，突出了重点——四种动物及它们的脚印。教师以简笔画的形式画下与脚印相像的事物，让学生形象地看到了它们之间的联系，帮助学生理解了为什么说这些动物是小画家。

　　二、采用多种形式进行识字教学

　　在低段小学语文教学中，识字教学是重点，课堂中我很重视这一点，采用个别认读、开小火车等多种形式来认读生字，生字教学很扎实。

　　在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学*兴趣，活跃了课堂学*气氛，也提高识字教学的效率。在识记生字时，为学生提供多种巧识巧记方法，如：采用动作直观演示的形象记忆识记字形；引导学生用熟字作比较识字字形“用、几”；用学生喜欢的方式帮助学生识记生字等等。采用多种方法识字，不仅鼓励学生调动多种感官识记字形，初步感知汉字字形的规律，培养自学生字的能力，同时激发了学生学*生字的兴趣。从字到词，词到句，句到文，逐步巩固学生的识字训练。由于对学生可能会出现的情况不够多的预设，并想好相应的应对措施，因此在实际教学中有些环节调控得不够好，今后的语文课堂教学中，我一定切实落实新课程标准所倡导的自主探索与合作交流的重要学*方式，让学生乐学、趣学、充满活力，不断提高自身的素质，运用机智的语言，调控好课堂，认真上好每一节语文课。

　　一、成功之处

　　1、教师利用多媒体课件带学生们欣赏雪地里的美丽景色，引导学生说一说下雪了，我们可以在雪地里做什么游戏，以调动学生积极性快速进入课文情境之中。让孩子们以一种轻松愉快的心情进入本节课的教学，效率提高。

　　2、图文结合，让孩子们更清楚的理解课文内容，明白“小动物”与“小画家”的联系，通过对比脚印图案和梅花、竹叶、枫叶、月牙，让学生更清楚的理解课文。学生面对的不只是汉字，而是生动的图画，兴趣大大增加。

　　3、教师合理的开发了课外学*资源。让孩子们思考“还有哪些动物和青蛙一样要冬眠？”并且鼓励他们换动物名称仿写句子，在拓展学生课外知识的同时锻炼他们的语言组织能力。

　　二、不足之处

　　“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”给孩子们自主体会的时间较短，时间没有把控好，没有充分体现出生本课堂的特点。

《雪地里的小画家》教学设计9

　　教材分析：

　　《雪地里的小画家》是一年级上册语文教材第八单元的课文。本单元的3篇课文都以小动物作为主人公，能激起一年级孩子的学*兴趣，本课更是一首充满童真童趣的儿歌，描绘了冬天雪地里的一群“小画家”在雪地上画画的场景。课文语言浅显易懂，以韵文儿歌的形式，采用拟人手法，形象的比喻，形象生动地描绘了四种动物的足迹印在雪地里的不同形状。最后以设问巧妙介绍了青蛙冬眠的科学知识。

　　学情分析：

　　一年级学生个性活泼，对课文内容充满好奇，尤其喜欢富有童趣的小动物。尽管孩子们没有在广州的冬天见过下雪，但相信依然对这课的课文内容很感兴趣。经过前面七个单元的学*，会逐渐熟*学*的步骤，也有一定的识字量，尽管课文内容浅显易懂，但要正确、流利、有感情朗读仍存在一定困难。

　　教学思路：

　　如《义务教育语文课程标准》所言，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。一年级的孩子入学不久，通过语文课堂学*语文知识，并在学*与生活中成为语文知识的实践者，通过日常生活中的听、说、读、写不断增强语言文字运用能力，也不断提升综合素养，达到素质教育的目的。因此教师在设计本课教学时，注重激趣并引导，创设生动有趣的教学情境，通过朗读呈现小画家们在雪地里画画的场景，学*生字词，结合小动物有关知识的生活素材进行拓展，让学生在想象中养成乐于观察的*惯。在学*课文时引导学生通过理解进行感悟，在正确、流利的基础上有感情朗读并背诵课文。

　　教学目标：

　　1、正确认读“群、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”，正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语；

　　2、结合文中语句和借助插图，知道四种小动物脚印的形状；

　　3、感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　　教学重难点：

　　教学重点：

　　正确认读“群、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”，正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语。

　　教学难点：

　　感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣猜谜，揭题导入

　　1、出示谜面：小小百花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。

　　师：孩子们，猜出来了吗？（揭谜底：雪花）

　　2、谈话导入：冬天来了，一片片雪花飘落下来，大地披上了一件雪白雪白的衣裳。这时，有一群可爱的小画家来啦！今天我们就来学*第12课（板书课题）。

　　3、齐读课题。

　　设计意图：

　　运用猜谜的方式，激发学生的学*兴趣，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。通过揭开谜底引入课文，让学生更快进入创设的情境。

　　二、朗读儿歌，生字正音

　　1、初读儿歌，读准字音。

　　（1）同桌齐读儿歌。

　　师巡视，检查圈画生字词情况。

　　（出示带拼音词语：一群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参加，睡着）

　　请一对同桌领读，全班齐读词语，正音。

　　2、小组齐读词语，读准字音。

　　小组开火车读去拼音词语。

　　3、学*多音字：着。

　　（1）读准词语：睡着。

　　（2）出示句子，判断读音：

　　A、他一躺下，就睡着了。

　　B、突然，森林着火了。

　　C、看着看着，他好像明白这道题是怎么做的。

　　（3）请生给多音字“着”组词。

　　4、全班齐读课文。

　　师：我们把生字宝宝送回儿歌中读一读。

　　设计意图：

　　通过同桌读、小组读、开火车读，让学生在反复朗读中熟*字词读音，并通过朗读接触文本，为下一步学*进行铺垫。在学*多音字时，除了课文中的字词，还通过生活场景中的句子进行巩固拓展。最后通过全班齐读儿歌检测学*效果。

　　三、解决问题，学写生字

　　1、出示问题：雪地里来了哪些小画家呀？

　　请生回答。（小鸡，小狗，小鸭和小马）师贴图。

　　如有生回答“青蛙”，师贴图青蛙，并引导生先把答案放一边。

　　2、出示句子：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

　　师生配合、男女生配合朗读。

　　3、提问：他们画了什么？

　　请生回答，相机出示图片。出示竹叶、梅花、枫叶和月牙的图片

　　4、出示词语：竹叶、梅花、枫叶、月牙

　　师：我们再来读一读。

　　有两个生字藏在词语里面呢，我们一起写一写。

　　5、学写生字：

　　（1）出示田字格“竹”、“牙”和“马”字和三字的字源图片，引导学生记住字形。

　　（2）引导生观察两字结构，对照课本观察横中线和竖中线上的笔画。

　　（3）师范写，生书空后写字，师巡视，投影反馈。

　　（4）师生写词语：竹叶、月牙、小马。

　　设计意图：

　　以关键问题为引，让学生进一步和文本接触，通过图片和词语卡片的使用，既直观再现文本内容，也为学生背诵做准备。学写生字，需要落实之前形成的*惯，先观察，再书空笔顺，然后再写字词，一步步让学生扎实掌握生字词的书写。

　　四、回顾内容，课堂小结。

　　师：通过学*，我们会写“竹叶”、“月牙”和“小马”，还知道了雪地里的小画家有——（生接着回答），他们画了——（生接着回答）。那他们是怎么画的呢？我们下节课再来学*。

　　设计意图：

　　一年级学生需要及时回顾来加强记忆，通过课堂小节重温重要问题，并通过梳理让学生掌握本课知识。最后提出问题，让学生在课后有思考空间，为下一课时的学*做准备。

　　板书设计：

　　12、雪地里的小画家

　　（贴图）小鸡，小狗，小鸭，小马（词语）

　　竹叶，梅花，枫叶，月牙

　　第二课时

　　一、复*词语，回顾导入

　　（出示词语：一群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参加，洞里，睡着）

　　复*词语：生开火车读词。

　　师：词语小火车从雪地里出发开走了，看，小画家们来啦！还记得他们画了什么？

　　（出示动物图片和句子，贴词语）

　　师：这节课，我们继续走进课文里，看看小画家是怎么在雪地画画的。

　　齐读课题。

　　设计意图：

　　通过复*词语巩固认字效果，并通过引导学生回顾小画家画了什么而更快进入创设的情境。

　　二、有感情朗读并背诵

　　（出示小动物的脚印图片）师：看，这是小画家们留下的画，你看出了什么？

　　请生回答，引导用上“谁画了什么”的句式来说。

　　师追问：那他们是怎么画画的呢？

　　引导用文中句子回答，并出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

　　师：可真奇妙！如果你是小画家，看到这幅漂亮的画，你想说什么？

　　引导学生有感情朗读句子。全班有感情朗读。

　　师：假如小猫咪和小青蛙也来当小画家，谁来猜猜他们画什么？（出示小猫和青蛙脚印的图片）

　　请生说，肯定其创意表达。

　　师：可惜呀，小青蛙没能成为雪地里的小画家。（师出示课文语句并朗读：青蛙为什么没参加？）

　　生接读：“他在洞里睡着啦。”

　　师相机介绍青蛙冬眠的知识：青蛙的体温会受到气温的影响。天气太冷的时候，青蛙不吃也不动，就开始冬眠了，这样可以躲避严寒。

　　师：现在，大家回答我，青蛙为什么没参加？（生接读：他在洞里睡着啦。）

　　请生和师配合读最后两句，让学生感受“睡着啦”，从而读时语调轻。

　　师：原来青蛙要冬眠，所以没能一起参加画画。但雪地里因为有四个小画家，也留下了一幅漂亮的画。我们一起再把这首儿歌读一读。

　　全班有感情齐读课文。

　　（出示课文插图）

　　师：画面很美，我们把它背下来吧。引导生小组内互助背诵，通过挖空补充完整来检测小组背诵效果。

　　设计意图：

　　引导学生在读中感悟，并在表达时运用句式把观点表达完整明确。相机加入小猫咪和小青蛙，让生有表达创意的空间，并介绍青蛙冬眠的'知识，呼应课文内容。在理解和感悟的基础上进行有感情朗读和背诵的指导。

　　三、学写生字，课堂总结：

　　1、复*笔画，再次积累

　　师：我们之前学了不少含有“横折钩”笔画的字，谁能说说？

　　请生回答。（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）

　　2、引导观察，学写生字

　　（1）“用”：

　　师：其中一个字，多加一笔就能变成“用”字。（生回答：月）

　　引导生说出“用”和“月”区别，并结合田字格横中线和竖中线的笔画进行观察。

　　师范写，生写，师巡视。

　　（2）“几”：

　　认识“横折弯钩”，师范写。（要点：先写短横，再向斜下写竖，最后向右侧写钩。弯有弧度。）

　　引导观察“几”结构，笔画要点，师范写，生写，师巡视。

　　投影反馈，再写词语“不用”、“几个”。

　　课堂总结：这节课我们再次走进课文，了解了雪地里的小画家是怎么画画的，还知道了小青蛙没有参加的原因。大家学写了两个生字。这节课上到这里。

　　设计意图：

　　倡导学生“多认少写”，但依然要关注学生的书写质量。因此在学写生字之前，引导学生仔细观察，并通过比较观察字形的区别。通过训练学生的观察能力，让学生逐渐培养自学生字的意识和能力。

　　板书设计：

　　12、雪地里的小画家

　　（贴图）小鸡，小狗，小鸭，小马（生字）

　　竹叶，梅花，枫叶，月牙

《雪地里的小画家》教学设计10

　　教学目标：

　　1. 认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音。

　　2. 正确、流利地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

　　3. 结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

　　教学重难点：

　　正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、 谜语导入

　　谜底（雪花）欣赏雪景图，引导学生高兴地读出“下雪啦，下雪啦”，再引出课题《雪地里的小画家》。

　　二、 多种方法识字

　　1、 小老师领读，领到“着”字时，出示三种读音及组词

　　2、 说出自己掌握不好的字，谁有办法帮助他（运用已有识字方法）

　　3、 齐读-----开火车读

　　4、 去掉拼音，挑兵点将

　　5、 识记词语----去掉拼音

　　三、 初读课文

　　1、 自读课文，读准字音，读通句子，并数一数共有几句话。

　　2、 交流，屏幕出示，6句话

　　3、 男女生单双句对读，师生对读

　　四、 再读课文

　　1、 再次自读课文，边读边思考：雪地里的小画家都有谁？它们都画了什么？

　　2、 交流，小画家都有谁？你是从哪句话知道的？

　　3、 读读这句话，出示图片，齐读这句话，这句话不仅告诉我们小画家都有谁，还告诉我们它们都画了什么，谁来说说？

　　4、 交流

　　5、 同学们画画时要用到什么？

　　6、 出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画------他们是怎么做画的？

　　7、 出示四种小动物脚印与四中叶子的对比图，并进行说话练*“因为（）的脚印像（），所以（）画（）”

　　8、 指导朗读：小画家们不用颜料不用笔，“了不起”，喜欢它们的画，要读出赞扬喜欢的语气

　　9、 看图，这么热闹，谁没参加？ 由青蛙没参加引出冬眠，普及冬眠知识，并让学生说一说还知道哪些动物也冬眠。

　　10、 指导朗读：青蛙睡着啦，我们不吵醒它，要轻声读

　　11、 整体读文，注意语气

　　五、 作业

　　今天我们认识了四位雪地里的小画家，其实每位小动物都是一位小画家，回去后观察一种你喜欢的小动物，看看它会画什么？

　　板书设计

　　雪地里的小画家

　　小鸡 竹叶

　　小狗 梅花

　　小鸭 画 枫叶

　　小马 月牙

小班儿歌《雪地里的小画家》教案范本五份（扩展4）

——《雪地里的小画家》教案 (菁华5篇)

《雪地里的小画家》教案1

　　教学目标：

　　1、会认“啦、梅、蛙、睡”等11个生字。掌握“虫字旁”和“目字旁”。

　　2、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思考”的阅读*惯。

　　3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同形状，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。

　　教学过程：

　　一、游戏铺垫，揭题激趣

　　1、开展画手印的游戏。老师谈话：“小朋友爱画画吗？上课前，老师先请小朋友根据要求，在白纸上画一画自己

　　的小手掌印。”（共画三幅手掌印：1、五指并拢：2、五指张开；3、大拇指分开，其余四指并拢。）

　　2、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地！（出示雪景图片）在这美丽

　　的雪地里来了一群小画家。学生读课题《雪地里的小画家》。

　　3、鼓励学生根据课题质疑。（教师板书问题概要：1、谁？2、为什么？）

　　二、阅读探究，感悟理解

　　1、初读探究。

　　（1）学生自由朗读课文，要求：1读准生字，读对课文；2边读边思考上述两个问题。

　　（2）读后反馈，结合训练：1用“有……有……有……还有……”的句式说说雪地里的小画家指的是谁？（板画动

　　物图片）2比一比，下面两句话有什么不同。

　　A、雪地里来了小画家。

　　B、雪地里来了一群小画家。

　　（理解词语：“一群”积累新词：“三五成群”）

　　2、再读探究。

　　过渡语：小朋友的学*还真有效率！接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思考，想一想：为什么称这

　　群小动物为小画家？

　　（1）学生独立阅读，独立思考。

　　（2）小组合作学*，交流个人学*成果。

　　（3）读读议议，感悟理解。

　　1、用“因为……所以……”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？

　　2、重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。

　　3、讨论一：小动物们为什么能画出不同的画面呢？（学生联系课前游戏说一说，然后完成文后练*“读读连连”。）

　　4、讨论二：为什么小青蛙不参加画画呢？在学生讨论的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。

　　冬天到了，天气寒冷。有些动物为了保持体内温度，开始了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物

　　有：青蛙、蛇、狗熊……

　　三、课堂总结，学*生字。

　　1、引导学生说说阅读课文时应“边读边思考”。

　　2、教学生字。

　　1读对生字；

　　2记一记“蛙、睡”；

　　3比一比，口头组词：

　　月（）儿（）同（）我（）力（）

《雪地里的小画家》教案2

　　教学目标

　　1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。

　　教学重难点

　　认读生字和朗读课文。

　　教学过程

　　一、创设情境：

　　出示小雪花模型，有小雪花的语气说话)我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗?那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗?快看，我们到了!(出示情境图)

　　谁能说说你眼前的世界是什么样的?(学生看图描述)

　　(师用小雪花在图中飞舞演示)小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了;飘在树枝上，树枝白了;飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了?(师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。)

　　猜猜他们来干什么?(板书课题)

　　二、自主识字：

　　1、想知道课文中是怎么说的吗?打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢?

　　2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么?

　　3、自学生字：

　　(1)比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。

　　(2)同桌互相读字，纠正字音。

　　(3)用投影出示所有生字，齐读。

　　(4)请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。

　　(5)哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的?

　　(6)想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。

　　(7)汇报记字方法，提出不好记的字。

　　4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。

　　三、朗读感悟：

　　1、自由练读课文，要求：读正确，流利。

　　2、指导读，评价。

　　(1)师范读课文，同桌练读。

　　(2)指名读。A谁能勇敢地说，我读得好!B谁能诚实地说：我读得还不够好!

　　(3)齐读课文。

　　3、演示，感悟课文内容。

　　(1)师用图片在情境图中进行演示。(发出小动物的叫声，随之留下脚印。)

　　(2)汇报：你知道了什么?还有什么问题要问吗?

　　(3)启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢?(引发学生想象)

　　4、启发谈话，再读课文。

　　小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗?下雪后，你们的心情怎样?你们都干些什么?

　　(引导学生带着高兴的心情再读课文)

　　四、指导书写。(略)

《雪地里的小画家》教案3

　　【背景知识】

　　《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。儿童诗一般具有以下特点：

　　１、具有浓郁的儿童情趣。具有浓郁的儿童情趣是儿童诗有别于**诗的最显著的艺术特征，这首诗的作者程宏明是一个**，但他仍是站在儿童的立场去描写生活。

　　２、具有鲜明的形象性。为了与儿童以形象思维为主的思维方法相适应，这首诗就采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征，因此这篇课文十分符合《语文新课标》第四条教材编写建议：“选文要密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学*兴趣和创新精神。”

　　３、具有优美的语言和流畅的韵律。这是由两方面的要求决定的；一是儿童诗语言的表达需要，即它必须是诗的语言；二是儿童诗还承担着语言训练的任务，即它必须规范、得体。《雪地里的小画家》文质优美，难易适度，适合学生学*。

　　【学情分析】

　　１、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。

　　２、识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的生字大部分都是“高频字”，例如“啦、用、几、为、加”等字，学生在生活中可能都接触过，“认读障碍”不大，因此，我们在教学中一定要防止“识字教学零起点”现象的发生，即预先假设所有学生都不认识这些字，要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。

　　３、在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。

　　【教学理念】

　　１.实现学问性知识向体验性知识的重心转移：新课程强调在语文阅读教学中，不应以教师的分析来代替学生的教学实践，本课的教学就是要强调通过图画、表演、想像、朗读等多种形式增加学生体验的频度，加深学生体验的深度。尤其要强调让学生通过“朗读”这种语文形式加深理解和体验，让学生在朗读中，在与文本的直接接触中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。

　　２.实现内容性知识向方法性知识的重心转移：“新课程标”明显提升了“过程与方法”的地位。本课的教学志在让学生在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一副画”；通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。后面的结果固然要紧，但“朗读、观察、讨论、查阅资料”等得出结果的方法和过程更是凸现在我们的教学视野之内。

　　３.实现学科性知识向综合性知识的重心转移：新课程标准倡导开展综合性学*，综合性学*体现为听说读写能力的整体发展、语文课程和其它课程的沟通、书本学*与实践活动的紧密结合。本课的教学鼓励学生提出“真实”的问题，让学生带着问题有目的地收集资料，到大自然中观察，进行讨论。

　　【教学目标】

　　１.知识与技能：认识１１个生字以及“虫、目”这２个偏旁，会写“几、用、鱼”３个字，理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　２.过程与方法：在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一副画”；通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。

　　３.情感、态度、价值观：从内心喜欢这种朗朗上口的儿童文学作品，愿意主动背诵；向往冬天，有一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪纷飞的冬天，到雪地上去尽情地嬉戏、玩耍。

　　教学重点：

　　指导同学学会有语气地朗读课文，激发同学对自然美的欣赏。

　　教学难点：

　　让同学在读中感悟，在语文实践中培养同学的观察、说话和思维能力。

　　教具、学具准备：

　　生词卡片、教学课件。

　　教学过程：

　　【教学精彩片段设计】

　　一、复*旧知，激趣导入。

　　1.学生背儿歌《四季》。

　　2.学生欣赏美丽的雪景。

　　3.同学们，看着这雪景，你们的心情是什么样的？你最想干什么？有一群小画家，看着这美丽的雪地，高兴地画起画来。他们是谁？都画了些什么？想知道吗？让我们一起学*课文《雪地里的小画家》。（板书课题）

　　二、初读课文，识记生字。

　　1.看拼音读课文，用铅笔画出本课生字，拼读三遍。

　　2.学生交流自己认识的生字，教师做恰当点播、引导。

　　3.再看拼音读几遍课文，要求记住生字字音，把句子读连贯。

　　4.数数课文一共有几句话。指名分句读课文。

　　5.学生齐读课文。

　　三、讲读课文，理解内容。

　　1.学*第二句。

　　（1）雪地里的小画家都有谁？

　　雪地里的小画家有（）、有（）、有（）还有（）。

　　雪地里的小画家有（）、（）、（）和（）。

　　（2)理解“一群”。

　　2.学*第三句。

　　（1）这一群小画家分别画了什么？在书上用“——”画出来。

　　（2）指名读一读。

　　（3）你知道了谁画了什么吗？（教师随机播放课件）看图：竹叶、鸡爪。学生用“因为……所以……”说句子。因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。

　　（其他三个同上。）

　　（4）指导读第三句。

　　3.学*第四句。

　　（1）读句子。

　　（2）我们画画用什么？

　　（3）小动物们画画用什么呢？（课件演示）指名说你看到了什么。

　　小结：的确，这些小动物们可真有本领，不用颜料不用笔，只用它们的爪子或蹄子或脚掌在雪地上走几步，就能画出这么漂亮的画，怪不得把它们称为“雪地里的小画家”。

　　（4）指导读句子。

　　4.学*第五、六句。

　　（1）读句子。

　　（2）学*“参加”。

　　（3）学生交流冬眠知识。（课件）

　　（4）指导读最后两句。

　　四、回归整体，熟读成诵。

　　1.齐读课文。

　　2.借助插图或板书，自由背诵。

　　3.指名背诵。

　　五、进行创造思维训练。

　　1.除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？画什么？

　　2.你可以学*本课，也来编儿歌。（提示-----画----------画----------画-----）也可以把它们画的画画下来。

　　3.作品展示。

　　六、总结全文，拓展延伸。

　　想想学*这篇课文之后，你增加了哪些知识？

　　板书设计:

　　雪地里的小画家

　　小鸡小鸭小狗小马

　　竹叶枫叶梅花月牙

　　附：学生仿写作品

　　仿写一：

　　下雪啦，下雪啦！

　　雪地里来了一群下画家。

　　企鹅画树叶，

　　松鼠画小花，

　　熊猫画扇子，

　　小狼画梅花。

　　不用颜料不用笔，

　　几步就成一幅画。

　　小刺猬怎么没参加？

　　他在洞里睡觉了。

　　仿写二：

　　下雪了，

　　下雪了，

　　雪地来了一群小画家。

　　小兔画小花，

　　小猫小牛棉花，

　　小牛画月牙，

　　大象画圆盘。

　　不用预料不用笔，

　　几步就成一副画。

　　小熊为什么没参加？

　　他在洞里睡着啦。

　　仿写三：

　　下雪了，下雪了｜

　　雪地里来了一群小画家，

　　小鸡画竹叶，小马画月牙，

　　小猴画手印，大象画圆盘，

　　不用颜料不用笔，

　　几步就成一幅画，

　　松鼠为什么没参加？

　　它在洞里睡着了。

　　课后反思：

　　1.“他们为什么能在雪地里画画？他们是怎么画画的？”──这些在我们看来不成“问题”的“问题”，对于缺乏相关生活经验的小朋友来说，却是需要探究才能得到答案的“为何”一类的问题。当学生提出这样的问题时，我应该用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生观察，了解脚印与图案的相似之处，连线理解为什么称小动物们为小画家，最终帮助学生理解课文。当然，也可以让学生自己动笔画一画。

　　2.一旦让学生自主提出问题，问题就会五花八门，但学生的问题出来了，我们就必须重视，不能搪塞。因此，学生提的问题不同，教学过程就会有所改变，下面是对几个问题的教学反思：

　　“雪地里的小画家”是谁？他们画了哪些画？──一年级的小朋友经常会问这些能在文章中直接寻找到答案的“是何”一类的问题。当学生问出这类问题时，我应该温和地请他再读读想想，让他自问自答。

　　小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里画画的时候高兴吗？──当学生提出这样的问题时，我不能简单化处理，而是应该引导学生回忆自己在下雪天的“幸福生活”，从而进入“小画家”的情感世界。

　　青蛙为什么在洞里睡着啦？哪些动物也会像小鸡、小狗一样，来雪地“画画”呢？（你还见过哪些小动物的脚印？它们像什么？青蛙为什么在洞里睡着啦？你还知道哪些动物是冬眠的动物？）──这是一类需要学生查找资料或者到生活中亲身观察以后才能获取答案的“为何”一类的问题。我应该及时肯定这些问题的价值，利用这些问题把学生引发到大自然中去认识更多的事物，并且把认识事物与理解课文结合起来。

　　3.这是一篇富有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。读前两句可启发学生回忆，下大雪了，你们怎么做的?由此想象出“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边走边欢呼，朗读时要把自己的心情表达出来。读第三句的四个分句语速可稍快，语调一起一伏，表现出生动活泼的画画场面。第四句要表现出“小画家”们的'自豪感，突出“几步就成”这个词语。最后一句中“睡着啦”要读得轻松、稍慢，突出青蛙在冬眠呢。

　　当然，可以运用多种形式让学生读出趣味，例如领读、轮读、边读边欣赏、配着欢快的儿童舞曲读等等。

　　4.指导背诵应在熟读的基础上进行，教师可以根据不同的情况采用不同的形式。可以让学生看着课件或者课文的插图来背诵；可以采用引读的方式帮助学生背诵，如：下雪啦，（）。小鸡画竹叶，（），小鸭画枫叶，（）。不用颜料（）。青蛙为什么没参加?（）；也可给学生一个顺序：“一群小画家来了──小画家们画画──青蛙呢。”

　　总之，这节课存在的缺点很多，但是出乎我意料的是，学生们的仿写成为这节课的亮点，这些观察点和观察视角是我也没有想到的，感谢孩子们给了我儿童诗教学的惊喜和信心！

《雪地里的小画家》教案4

　　教学目标：

　　1、认识“群、竹、牙”3个字；会写“竹、牙、马”三个字。

　　2、正确地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

　　3、结合插图，知道小动物脚印的不同形状

　　教学重点：雪地里有哪些画家？他们画了什么？

　　教学难点：会写“竹、牙、马”3个字。

　　教学过程：

　　一、 创设情境，激趣导入

　　（播放雪景图片集，配音乐）

　　师：孩子们，昨天动物王国里下了一场很大的雪。（播放雪景图片，边欣赏边讲解）铺在大地上就像给大地盖上了白色的地毯。 每年的这个时候呀，动物王国里都要举行一场画画比赛，评一评谁是“雪地里的小画家”。今天我们就一起走进动物王国，认识一下这些雪地里的小画家。

　　板书课题：雪地里的小画家

　　师生齐读课题。

　　二、层层递进，引导初读

　　1、师范读

　　师：同学们，谁是“雪地里的小画家”呢？让我们在课本104页中寻找答案吧。 老师先给大家读一读课文，在老师读课文的时候，小朋友可以拿上笔，小声跟老师一起读，把不会的字划出来多读几遍。

　　2、自读课文：

　　现在请大家自己读一读课文，读的时候请读准字音，读通句子并把本课需要认识的生字和小伙伴交流。

　　3、齐读课文：

　　三、细读课文，随文识字

　　（一）创设情境，学*一、二句

　　1、创设情境，引导朗读：

　　孩子们读得很认真，老师要奖励大家一首好听的歌曲，播放《叮叮当》，出示下雪图，老师看到你们的心情特别开心，如果明天早上起床你发现窗外下起了大雪，你会怎样告诉大家呢？有一群小动物见到下雪，也和同学们一样心里非常高兴。他们也在欢呼呢！谁来读读？（出示“下雪啦······”）师评。生齐读。

　　2、学*“群”字

　　“一群”是什么意思？

　　生：就是很多。

　　课件出示“群”，哪个小朋友来说一说你用什么方法记住这个字的？

　　预设：1+1的方法，君+羊

　　谁来给“群”字找找朋友呢？

　　预设：羊群，马群，一群

　　3、我们再来读读这句话，要读出很多的样子哟。

　　（二）答疑解惑，学*三、四句

　　1、自由朗读文句。

　　雪地里来了哪些画家呢？他们也来到了我们的课堂上，谁来叫出他们的名字？根据回答，贴出（小鸡、小狗、小鸭、小马）的图片。哪个孩子来完整的说一遍，练*说话。

　　2、这群小画家都画了什么呢？（学生说，老师贴图）

　　（1）小鸡为什么能画“竹叶”呀？观察小鸡爪子和竹子有什么相似的地方，用“因为，所以”来说一说。

　　（2）学*“竹”字。

　　我们一起来看看，小鸡画的竹叶长什么样子（出示竹叶图）

　　亮眼睛观察“竹”字和图片有什么相同的地方吗？（课件出示“竹”字）

　　利用形象记忆“竹”字。

　　谁可以给竹字找词语好朋友？预设：竹子，竹竿，竹林

　　同样的道理，因为小狗的爪子像梅花，所以小狗画梅花，小鸭的爪子像枫叶，所以小鸭画枫叶，小马的铁蹄像月牙，所以小马画月牙。

　　哪个孩子来美美的读一读。

　　读得真不错，哪个孩子来挑战她？

　　全班齐读。

　　师：孩子们，你们画画都需要准备些什么呢？小动物们画画要用颜料吗？（不用） 师：要用彩色笔、蜡笔吗？（不用） 师：那他们用的是什么啊？（爪子）

　　师：哦，原来是——（课件出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）他们可真厉害呀，我们一起夸夸他们吧。 （引导学生读出赞美、佩服的语气）

　　学*“用”字，我们怎样才能记住这个字呢，大家可以用我们刚才学*“群”字加一加的方法记一记。

　　“用”=“月”+“1”。

　　给用字找朋友：用处，不用，有用

　　（三）学*第五、六句

　　师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，青蛙却没有来，谁来问一问？

　　出示：“青蛙为什么没参加？”（让学生读出问的语气。） 师：你知道吗？

　　出示：他在洞里睡着啦。

　　（四） 学*多音字“ 着”。

　　（1）出示“睡着了”，你知道这里的“着”应该怎么读吗？（zháo）

　　（2）出示“走着”，这里的“着”应该怎么读？（zhe）

　　（3）“着急，着火” “走着”“听着”对比朗读体会多音字。

　　师：认识了多音字宝宝，我们一起去把睡着了的青蛙叫醒吧，让它出来画画，好吗？（不可以，因为青蛙在冬眠）

　　（小动物冬眠就像我们小朋友睡觉一样，每到冬天，青蛙就躲在洞里，不吃不喝，像睡着了一样，等第二年的春天才会醒来。）

　　那我们就不去打扰青蛙啦，我们一起伴着音乐再读读课文，争取背诵儿歌吧。

　　四、集中写字

　　1、师：动物王国里的成员实在是太多了，这场画画比赛究竟谁是冠军还不一定！不过老师倒想评出我们班级的“小小书法家”。

　　2、指导书写“几”。先观察起笔笔画，然后述说如何写好这个字。

　　3、书写过程中，老师示范，学生书空。在田字格上描红，书写。教师指导后再书写再书写指导中，要注意观察学生是否做到正确的书写姿势，及时纠正指导。

　　4、展示优秀作品。

　　五、留疑，布置作业。

　　背一背：把这首诗歌背给爸爸妈吧！

《雪地里的小画家》教案5

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写“鱼”字。认识2个偏旁“虫、目”。

　　2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　教学重点：

　　1、认识生字，朗读、背诵课文。

　　2、理解动物爪子的特点，青蛙冬眠的特点。

　　教具准备：

　　CAI课件、对比图片、动物的脚与梅花等图片、生字卡片

　　教学过程：

　　一、创设情境，学生质疑。

　　歌曲导入。(欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作)

　　师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。(今天，我们要学*一篇课文《雪地里的小画家》)他们画的画是什么样的?读了课文，你们就明白了。

　　【设计意图：导语的语言亲切而又简单，一开始就让学生随着音乐进入一个“有声有色”的动物乐园中学*。使学生不仅能明白本节课的学*内容，更能激发起学生学*的兴趣和欲望】

　　二、层层递进，引导初读

　　1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。

　　3、检查初读效果：

　　(1)通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么?(引导学生用“小鸡画了————————”等句式说话。

　　根据回答，贴出(小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙)的图片。

　　(2)你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗?

　　4、师：这些小动物画的画为什么会不同?我们一句一句来读，好吗?

　　【设计意图：学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“小鸡画————————”的句式，说清课文大意，把感知课文与听说训练有。机地结合起来】

　　三、创设情境，读好课文

　　1、指导读第一句话。

　　请同学们看这幅图，这是什么天气?雪下得怎么样?从图上哪儿可以看出来呢?

　　请同学们闭上眼睛，听老师描述一番景象，在冬天的早上，当我们一打开窗户，就看到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的白雪，你们会情不自禁地发出什么样的感叹?

　　生：哇!好大的雪呀!

　　生：噢!下雪了!

　　生：我会兴奋地叫喊：“下雪啦!下雪啦!”

　　小动物们见到下雪，也和同学们一样心里非常高兴。CAI课件出示句子：下雪啦!下雪啦!像这样的句子应该怎样读?谁来读给大家听。(指名读，评议、齐读。)

　　2、指导读第二句。

　　这时候雪地里来了谁?(出示CAI课件)

　　生：小画家。

　　师：是一个小画家吗?

　　生：是一群。

　　板书：“一群”，“一群”是什么意思?

　　生：就是很多。

　　师：谁会用“一群”说一句话?

　　生：一群学生、一群女生……

　　雪地里的一群小画家是谁呢?(生齐答，师贴图)【设计意图：对词语的准确理解，始终是低年级学生的一个学*重点，也是难点，应采取灵活多样的教学方式。此处我通过贴图演示，将抽象的词语化为具体形象的小动物，化文字为图形，突破难点，让学生更易理解、接受。同时扩展其词汇积累，锻炼其在生活实际中的.应用。】

　　3.指导读第三、四句。

　　师：这群小画家画了些什么呢?请小朋友们认真地读一读课文的第三句话，边读边想想，我知道什么?

　　生：自由读

　　师：读懂了吗?读懂了就告诉别人。怎样把自己读懂的告诉别人呢?可以讲给别人听，也可以演给被别人看。现在呀，我们先用演的方法。老师先演一演。(老师把小鸡头饰戴在头上，边说边做动作)我是小画家小鸡，我在白白的软软的学地上跑来跑去，你看，你看，我的脚印多像竹叶呀，我会画竹叶。

　　然后，让学生以小组为单位选择自己喜欢的一种小动物演以演，练一练。最后小组派代表汇报。

　　生：我想演小狗。(生戴上头饰，边做动作边说)我是一只可爱的小狗，我在雪地上快活地跑来跑去，你看，你看，我是画梅花的高手。

　　生：我来演小鸭。(生戴上头饰，边做动作边说。)我是小画家小鸭。我在雪地上走呀走呀，你看，你看，我画的枫叶多美呀!

　　生：(生戴上头饰，边做动作边说)我是小画家小马，我在雪地上奔跑，你看，你看，我的脚印多像弯弯的月牙呀!师：多高兴呀!他们的脚印在雪地上竟成了一幅幅美丽的图画，给寒冷的冬天增添了勃勃生机。你们听一听，老师是怎样用读表现出来的。(示范读3、4句，学生自由练读，分组读)【设计意图：低年级小朋友对表演特感兴趣，也非常有表演的天赋。因此，我在教学中让学生说说演演，这样，在活动中，在表演中，学生装成了雪地里的小画家，他们创作着自己的画，也在解说自己的画---用体态动作表现了课文。用自己的语言表达课文。】

　　4、指导读第五、六句师：在雪地上画画多有趣呀!可是，青蛙为什么没参加?

　　生：他在洞里睡着啦。

　　师生问答，男女生问答，指导读出问和答的不同语气。

　　师：青蛙为什么在洞里睡着了?

　　生：它在冬眠。

　　师：对。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的时候，睡在洞里不吃不动，等到第二年春天才会醒来，这就是冬眠。要冬眠的动物还有很多。(如龟、蛇、刺猬等)

　　师：你们喜欢小动物吗?句子中的青蛙还能换成什么动物?象这样：乌龟为什么没参加?它在洞里睡着了。了。【设计意图：在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学*与朗读问答有机地结合在一起，使课堂气氛轻松活跃。并且在指导朗读中，不直接给学生以朗读技巧上的指导，而是一个动作启发学生思考，将朗读的主动权交给学生，效果更加明显。】

　　四、指导朗读，回顾全文。

　　雪地里的小画家玩得多快乐!他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地里找他们吧!(师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。)

　　五、总结、扩展。

　　听到你们背得这么好，小动物们可高兴了，咦?他们的脚印哪去了?谁能帮他们找一找?

　　请2个同学到前面来，帮小动物们找脚印。(脚印图)

　　今天，我们弄清楚了这几个动物脚的特点。在生活中，你们还见过哪些小动物的脚印象什么?

　　生：我见过小猫的脚印，像梅花。……

　　要想弄清楚更多动物脚的特点，同学们要在日常生活中多留心观察。

　　【设计意图：拓展学生思维空间，启发学生创造性思维。不但要走进课文，还要从课文中走出来，不仅使学生在语文实践过程中提高语文能力，也沟通语文与生活，与其他学科间的联系。】

小班儿歌《雪地里的小画家》教案范本五份（扩展5）

——《雪地里的小画家》教学设计范文10份

　　《雪地里的小画家》教学设计 1

　　一、学*目标：

　　1、学*11个生字，认识虫、目两个偏旁，通过朗读理解生字、词。

　　2、知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　3、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

　　二、学*重点：

　　知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　三、学*难点：

　　培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

　　四、学*准备：

　　1、课件。

　　2、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。

　　五、学*过程：

　　1、揭示课题

　　(1)看雪后景色(录像)，配上雪后景色描写的短文朗读，给学生语言材料予以积累。(2)今天，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干什么？

　　2、学生自学

　　(1)学生自主选择学*方式，按要求自学。

　　A.放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难，读通课文。

　　B.圈出你不了解的地方。

　　(2)汇报自学情况自学检查：

　　A.指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。

　　B.请另一学生帮助纠正读音。

　　C.怎么的么读轻声，怎是*舌音。

　　(3)纠音后再次朗读，准备提问。

　　2、提出问题

　　1、学生提问，教师板问题，随后进行梳理。

　　2、师生讨论选一个最有研究价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。

　　3、探究问题

　　1、理解课文部分，根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题为什么不用颜料和笔呢？什么是冬眠？哪些动物也会冬眠？

　　2、根据学生的提问，先请学生小组内讨论。

　　3、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2、3个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。

　　四、解决问题感情朗读。

　　(采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目的。)

　　《雪地里的小画家》教学设计 2

　　教学目标：

　　1．认识11个生字，会写几，用，鱼3个字。认识两个偏旁虫，目 。

　　2．正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　3．了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　教学重、难点：

　　1.理解课文知道小鸡，小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

　　2.理解课文第三句话（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）。

　　教学准备： 生字词卡片，小动物及其脚印的卡片，雪花生字卡片等。

　　教学过程：

　　一、谈话、揭题

　　1、冬天已经到了，小朋友最喜欢下雪了。能说说雪天你会玩些什么吗？（堆雪人、打雪仗。下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串的脚印。）

　　2、老师请来的一群小画家也来到了雪地里。（出示课题） 指名读。 指导：①你把这个的读得又轻、又短，真好听。谁也想读？ ②老师觉得你把小画家读得很清楚，你一定知道什么样的人叫做画家吧？（画画本领很大的人。）

　　3、小朋友一起来读课题。

　　二、自由朗读课文，学*生字。

　　雪地里的小画家说的是谁呢？它们画的画是什么样呢？这是篇有趣的课文。我们来读一读课文。

　　1、读课文要求：把课文读正确，读通顺，遇到生字圈出来多读几遍。你还可以划划小画家名字。 有的小朋友读了好几遍了。让我来看看你们的收获大不大。

　　2、谁来认认这些生字朋友？成、洞、用 在读这几个字时，你有什么发现吗？（后鼻音）谁也会读？ 我们来开一列小火车吧。齐读。

　　3、指导写法。这个用字你认为可以怎么记？ 看老师来写一写。小朋友在田字格里找到这个用字，也来写一写。（提醒书写姿式）

　　4、读了课文，现在你知道老师请来的小画家是谁了吧！ ①雪地里来了谁？图：小鸡、小狗、小鸭、小马。 ②老师把它们的名字写在旁边，请你亲亲热热地喊喊他们的名字吧！（板书） ③那你能用一句话把这些小画家都说出来吗？

　　三、细读课文，指导朗读

　　1、学*第1句。

　　是啊，下雪后，引来了这么多的小动物。小朋友看见了雪花飘飘，你会怎么说？ 学生：①好大的雪啊。②快来看，下雪啦。③下雪啦，下雪啦 A、老师看出你很兴奋。你很喜欢下雪，下雪啦，多有趣，多快乐啊！这就是课文里的第一句话。（出示：下雪啦，下雪啦！） B、老师也很喜欢下雪，想来读读这个句子。 C、谁想跟老师来比一比？①谁能让雪下得再大点。②谁能把这个好消息告诉所有的朋友。 D、让我们把快乐传到四面八方，让所有的人来分享!一起读！

　　2、学*第3句。

　　(1)雪地里来了一群小画家。我们去看看这群小画家画的都是什么呀？ 竹叶：你说说竹叶是什么样的？绿绿的，头上尖尖的。你把这个词儿读得真好听，这张卡片请你来保管。 梅花：你见梅花吗？是什么样儿的？五瓣，清香，很漂亮。你能读好这个词吗？请学生保管卡片。 枫叶：老师把枫叶带来了。谁来说说它的样子？像手掌，有几个尖尖的.角。请学生保管卡片。 月牙，小画家还画了什么？(月牙)*常月亮有圆有弯，月牙呀就是弯弯的月亮。小火车开起来，读读这个词儿吧。你读得月牙最美，这张卡片由你来保管。

　　(2)现在，我们知道了这群不家在雪地里画了不同的画。请拿到画的小朋友把画送还给小画家。学生把图贴在对应的动物旁。为什么这样摆？ (相机看动物的脚印，可贴在黑板上) 小鸡的爪子尖尖的，它在雪地里一踩，就留下了像竹叶一样的脚印。 那你呢？

　　(3)现在，我们不看课文，看看黑板上的图画，谁能连起来说说小画家画了什么？谁能用（）画（ ）来说一说，指名说。 齐读，小动物们在雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串脚印，画出了美丽的图画，心里多开心啊!我们一齐读：小鸡画

　　3、第 4句：

　　(1)这群小画家画了这么美的图，连颜料和笔都没有用。没有用这个意思课文中哪个词告诉我们了？不用。

　　(2)谁把第4句话来读读？不用颜料不用笔，几步就成一幅画。 a、他们不用颜料不用笔就能画画，真了不起。谁再来夸夸他们，读好这句话。 b、几步就成了一幅画，多了不起啊!谁也想读？ c、小朋友一起来夸夸他们，读。

　　4、学*5、6句

　　过渡：雪地里真热闹，可是他们还有个好朋友却没参加，是谁呢？看图。

　　（1）板书：青蛙 青蛙为什么没参加？

　　（2）冬眠：有些动物冬天怕冷，就卧到洞里不吃不动，整整一个冬天。第二年春天才出来活动，这就是冬眠。你还知道哪些小动物要冬眠吗？

　　（3）小朋友知道青蛙是人类的好朋友，明年还要捉害虫呢！所以我们小声点，别吵醒它，谁想读一读这句话（第6句）？ 指名读。你真是它的好朋友，声音这么轻，如果能加上动作就更好了。谁还想试试？师引读。

　　（4）下面我们男女小朋友来比赛，男小朋友来问，女小朋友答。 问的时候语气如果再强些，答的时候声音再轻些，那会怎样？女问男答。

　　（5）齐问齐答。

　　四、总结，指导背诵

　　1、这首课文多有意思呀，让我们连起来读一读。

　　2、咱们把它记在心里，送给你喜欢的人，好吗？你还可以站起来背，加上动作背，准备好了吗？齐背。

　　3、谁已经记下来了，表演背诵。

　　五、摘字游戏。

　　小朋友背诵的课文真好听！那么，课文里的生字朋友，你都认识了吗？（出示雪花生字卡片）

　　1、自由练读11个生字。不会读的可向小朋友请教。

　　2、游戏:摘雪花。 课后反思： 在这节课的设计时，我创设情境，让学生反复朗读课文，不去理性地讲解内容，不支离破碎肢解课文地去弄清词句意思。 低段的孩子由于年龄小，注意力集中时间有限。我制作了各种动物卡片和图片，用直观的事物去唤起孩子的注意力，激发他们的学*乐趣。复*巩固生字时，利用雪花生字卡，调动了认字的积极性。识字是低段语文教学最艰难的任务。识字的方法很有多，得让孩子有兴趣，否则这么多的生字记忆就成了非常枯燥的任务，效果一定不理想。 而这节课留给我最大的思考是：怎样在语文课中让孩子有滋有味地、一遍一遍地读书？指导朗读时，南方的学生没有下雪生活经验，都说下雪了心里很开心。但在朗读时却很少有孩子表现出了那种喜悦，似乎有点束缚。一定要让孩子有滋有味地一遍遍地读书！这句话，我会在今后的教学中时刻提醒自己，保护好学生朗读的兴趣。

　　《雪地里的小画家》教学设计 3

　　教学目标。

　　认识15个生字，会写7个生字；认识一个部首()；深入理解课文内容。

　　培养学生的思维能力、观察能力、表达能力和有感情朗读课文的能力。

　　使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪(蹄)子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点；培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　结合教学目标和学生实际，我确定本课的教学重点难点如下：

　　教学重点：

　　理解课文第四句(小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。)

　　教学难点：

　　理解课文最后一句(她在洞里睡觉哪)。

　　教学准备：

　　多媒体课件，实物(颜料)。

　　教学过程

　　一、创设情景，导入新课。

　　根据一年级学生好奇心强的特点，导入本课时，我采用了声像并茂的多媒体课件的教学手段。北风呼啸，雪花飘飘，好一幅雪景!创设情景，激发学生学*课文的兴趣，把语言文字和图画结合起来。

　　二、初读课文，感知内容。

　　1、小组自由读课文。要求读准字音，不丢字，不加字。

　　2、用圆圈画出不认识的字，小组内相互识字。

　　3、小组内一人读一句，看谁读得正确，读得响亮。

　　三、细读课文，理解内容。

　　1、老师提出问题：课文中的小画家指的是谁?小画家在哪里画画?(提出这个问题是为学生理解课**好准备。)

　　2、指导朗读“下雪啦!下雪啦!雪地里来了一群小画家。”

　　“下雪啦!下雪啦!”这是什么句子?(感叹句)从这个句子可以看出小画家看到下雪时是什么心情?(高兴)

　　教师范读，并让学生跟读、齐读，读出高兴的语气。

　　3、看一看，说一说。理解课文第四句。

　　(1)教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马，再画上竹叶、梅花、枫叶和月牙图案，让学生观察，并指名学生到黑板上连线理解。

　　(2)用“因为……，所以说……”的格式练*说话。(因为小鸡的脚印像竹叶，所以说“小鸡画竹叶”。因为小狗的脚印像梅花，所以说“小狗画梅花”。因为小鸭的脚印像枫叶，所以说“小鸭画枫叶”。因为小马的脚印像月牙，所以说“小马画月牙”。)

　　(3)比较理解两个“画”字。

　　学生反复读第四五句，体会、理解。

　　在学生熟读的基础上，出示以下四个句子让学生比较：

　　小红画了一朵大红花。墙上挂着一幅画。

　　齐白石爷爷爱画虫虾。《牡丹画》是老师最喜欢的一幅画。

　　(师)如果这个“画”是表示动作的，请同学们举起右手做画画的动作。如果这个“画”是已经画好的画，表示图画，你就坐着不动。结果表明，学生掌握了这两个“画”字的意思。

　　(4)出示实物――颜料，指出颜料是画家画画用的一种材料。

　　(5)指导朗读。老师范读并指导学生以高兴、轻松的语气读这句话。学生在小组内轮流朗读。

　　4、小组讨论：青蛙为什么没参加?你还知道哪些动物是冬眠的动物?发散学生的思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。(学生据前面所学内容知道冬眠的动物还有乌龟、刺猬、熊、蛇等，这一点对学生来说并不难。)

　　(1)指导朗读。老师范读并指导学生读出问句和答句的不同语气。

　　(2)用“因为……所以……”练*说话。(因为青蛙在洞里睡觉，所以它没来参加。)

　　四、指导背诵全文。

　　1、指导朗读全文。齐读，指名读，师生评议。

　　2、指导背诵课文。

　　教师按“下雪”――“雪地”――“小画家画画”――“怎么画”――“谁没来”――“为什么”的顺序帮助学生记住课文内容；进而有感情的背诵课文。

　　五、识字、写字。

　　1、识字15个。“哪”是多音字，可让学生看拼音识字。与“哪里”的“哪”区别一下，读准字音。

　　2、写字。

　　(1)三点水不易写好看，重点教写“没”字。

　　(2)“伟、牙、成”各有其难点，需辅导一下。

　　(3)“叶、什、青”自己写。

　　《雪地里的小画家》教学设计 4

　　教学目标：

　　1、了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）的特点及青蛙冬眠的特点、体会冬天的美好、激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2、会写6个生字、正确认读12个生字。

　　3、借助汉语拼音朗读课文、背诵课文。

　　教学重点：识字、写字和理解课文

　　有感情地朗读课文

　　教学难点：理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）、

　　学*感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。

　　教学准备：多媒体课件、小黑板、图片、头饰、词语卡片

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　创设情境、导入新课。

　　出示小黑板、师用湿的手掌印作画、生上台作画。师：你们画得真不错、老师送你们一个词语：小画家（板书：小画家）

　　放山村雪景图。

　　师：雪后的山村真美啊！引来了一群小画家！他们在雪地里作画、我们称他们为：雪地里的小画家。（雪地里的小画家）

　　二、初读课文、引导识字。

　　1师：小画家们还为我们带来了一份礼物呢！（看动画配音朗读。）

　　2、师：这份礼物就藏在课本里、我们快快把书打开吧！（学生自由读课文。）

　　（1）遇到不认识的字怎么办

　　（2）读课文、把字音读准、句子读通顺。

　　3 、师：看你们学得这么认真、一定学得很不错、小画家们说要考考你们。（检查自学情况。）

　　（1）认读词语：自由读、指名当小老师读

　　（2）开火车读有拼音和去掉拼音后的生字。

　　（3）指读课文

　　（4）指名读去掉拼音的课文。师生正音。

　　师：你们的表现真棒、小画家们太高兴了、他们决定出来和你们见面了！我们一起请他们出来吧！和小动物们打打招呼啊！

　　三、感悟课文内容、指导朗读。

　　1、你们知道这几位小画家最喜欢什么时候吗 （下雪的时候）你喜欢下雪的时候吗 为什么 指导读出高兴的语气：下雪啦！下雪啦！雪地里来了一群小画家。

　　2、师分别请几个小朋友扮演小鸡、小鸭、小狗、小马。相机理解"一群"。

　　3、（贴动物的脚印）动物们画了什么呀

　　4、老师有一个问题、为什么是小狗画梅花、不是小鸡、小鸭、小马画梅花 是啊！小动物们的脚印都有不同的特点、画出来的图当然也就不同啦！

　　5、句型练*：我是（ ）、我的脚印像（ ）。

　　6、现在我们知道了：小鸡画（ ）、小狗画（ ）、小鸭画（ ）、小马画（ ）。

　　7、小动物们是怎样画出这些美丽的图画的呢 找出文中的句子：不用颜料不用笔、几步就成一幅画。师：小动物们可真有本领、它们靠自己的小脚就能作画、多厉害呀！指导学生用骄傲的语气充满激情地读好这句话。

　　8、指导读好设问句。

　　这里这么漂亮、这么热闹、这么好玩、青蛙为什么没有参加呢 看录像了解青蛙冬眠的特点。介绍还有哪些动物会冬眠。

　　9 、休息、听《雪地里的小画家》歌曲、师生一起舞蹈。

　　10、生上台贴卡片、完成板书：小鸡、竹叶、小鸭、梅花、小狗、枫叶、小马、月牙。

　　11、有感情地朗读表演全文、可以加上动作。

　　四、拓展延伸。

　　这些小动物的脚印像竹叶、梅花、枫叶、月牙、还像什么

　　当当小诗人、自己编一编儿歌。

　　五、课外延伸

　　逛超市：请把你喜欢的作业带回家吧！

　　背一背：把这首诗歌背给爸爸妈妈听吧！

　　找一找：还有哪些动物会冬眠呢

　　想一想：还有哪些小动物也会来画画 它们又会画些什么

　　编一编：仿照诗歌编一编、当当小诗人。

　　板书：雪地里的小画家

　　小鸡 竹叶

　　小狗 梅花

　　小鸭 枫叶

　　小马 月牙

　　《雪地里的小画家》教学设计 5

　　一、教学目标

　　1、学*课文，认识十五个生字，进一步掌握识字的方法。

　　2、通过电教手段、小组合作的方法，使学生自主学*，理解课文内容，知道各种小动物的脚印特点。

　　3、通过学*课文，培养学生喜欢小动物，热爱大自然的思想感情。

　　二、课前准备：

　　1、搜集下雪时的图片。

　　2、读生字和课文。

　　三、教学过程：

　　（一）导入课题：板书课题

　　1、你们喜欢下雪吗？为什么？

　　2、小组展示搜集的下雪图片。

　　3、今天，老师给你们带来了一群也喜欢冬天下雪的小画家。

　　4、板书课题：雪地里的小画家。

　　（二）读题思考：读了题目知道了什么？你还想知道什么？

　　（三）学*生字

　　听录音：找出自己不认识的字读一读。

　　1、两人合作拼读生字。说说你是怎样记住生字的读音的？

　　2、我有个问题想请同学们帮忙，“颜料”这两个字识字表中没有拼音，怎么办？（出示CAI）

　　展示学*方法。

　　查字表- 找序号找字在课文中注音

　　（四）理解全文

　　1、带着你们刚才提出的问题，小组合作读全文，看全文共有几句话，想一想每句话都讲了什么？你读懂了什么？还有哪些不懂之处？组内的同学互相交流一下读懂的内容。

　　2、不懂之处；

　　（五）指导朗读

　　1、下雪了，小动物们的心情怎样？（高兴）

　　从哪句话可以看出？（CAI下雪啦）反复朗读。

　　2、冬天这么美丽，许多小动物都出来玩耍，可爱蹦跳的青蛙却没来，大家就觉得怎样？（好奇）（读出语气）。

　　知道他在洞里睡觉后，大家心里怎样？（指导朗读“咦……睡觉哪。”）小组读男女对读个别读

　　3、带着喜爱的这些动物，带着小动物们在雪地上作画时的高兴心情再读课文。

　　（六）画画

　　①既然你知道了小鸡、小狗、小马、小鸭各画了什么？那谁愿意到黑板上来画呢？

　　②简评

　　（七）作业

　　1、改正自己的画

　　2、有感情地读儿歌给爸妈听。

　　雪地里的小画家

　　板书： 小鸡 小狗 小鸭 小马

　　《雪地里的小画家》教学设计 6

　　教学目标

　　1.借助拼音读课文。

　　2.读懂每句话，理解词语意思。

　　3.在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

　　4.学会6个生字，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。

　　5.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　6.背诵课文。

　　教学重点、难点

　　1.理解词句意思，读懂课文内容。

　　2.练*根据课后问题，读课文，回答问题，理解课文。

　　3.识字、写字。

　　4.朗读，背诵课文。

　　教具准备 图片(竹叶、梅花、枫叶)，田字格小黑板，写课后第2题填空题的小黑板，生字卡片。

　　教学时间 二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　(一)借助汉语拼音读课文，读准音、读成句。

　　(二)读懂每句话，理解词语意思。

　　(三)在理解词语的基础上读懂课文;认识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状，知道青蛙是冬眠动物。

　　(四)朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　(一)读懂每句话，理解词语意思。

　　(二)读懂课文内容，学会知识。

　　三、教学过程

　　(一)板书课题，理解题意。

　　板书：13 雪地里的小画家

　　1.“雪地”是什么样子的?(下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成银白色的了)

　　2.什么是画家?(绘画技艺很高的人)

　　3.课题讲的谁?(小画家)

　　4.什么地方的小画家?(雪地里的小画家)

　　师述：我们学学课文，看看这些雪地里的小画家是怎样画人的，都画了些什么画。

　　(二)初读课文，了解课文内容，读准生字的音。

　　1.学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。(读几遍后教师检查，指名读)

　　2.出示生字卡片，读准字音。

　　3.这篇课文有几句话?从哪儿到哪儿是一句?(说出每一句是第几行)

　　4.这篇课文，告诉我们一些什么知识?(四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物)

　　(三)细读课文，理解词句意思，理解课文内容。

　　1.读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗?你从哪里看出它们很高兴?(从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴)师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练*读出高兴的语气。(自读几遍后指名读)

　　2.读第2句。自由练读，指名读。

　　(1)这句话讲在什么地方?来了谁?(雪地里来了一群小画家)

　　(2)“雪地”与上句有什么关系?(冬天下了大雪，才会有雪地)

　　(3)“一群”是多少?(好多个)

　　(4)这一群小画家和“雪地”有什么关系?(雪地是小画家画画的地方)

　　3.读第3句话。自由练读，指名读。

　　(1)谁在雪地上画画?(小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画)(自己练说)

　　(2)它们都画了什么?(小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙)

　　板书：小鸡 竹叶

　　小狗 梅花

　　小鸭 枫叶

　　小马 月牙

　　出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。

　　(3)说说小画家画的画是什么?(是它们在雪地上踩出的`脚印)

　　(4)为什么说小鸡画竹叶呢?(小鸡的爪子印出的形状像竹叶)依次问其他几个动物画的为什么是……(小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙)

　　4.读第4句话。(自己练读后指名读)

　　(1)你们*常画画时要用什么?”

　　(2)这4位小画家是怎样画画的呢?(不用……不用……几步就成一幅画)

　　(3)“几步就成一幅画”是什么意思?(小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画)(自己练说后，指名回答)

　　5.读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加?它为什么大白天“在洞里睡着”了呢?(因为青蛙是一种冬眠动物)

　　师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。

　　(四)指导朗读。

　　师述：你们觉得这篇课文有趣吗?读出小动物的快乐的情趣。(自己练读后，指名读，找2～3人)

　　第二课时

　　一、教学目标

　　(一)学会6个生字：画、叶、牙、用、笔、几，认识新偏旁“?”，竹字头。

　　(二)完成书后作业 第2题。

　　(三)背诵课文。

　　二、教学重点、难点

　　识字、写字。

　　三、教学过程

　　(一)朗读课文，指名读，齐读。

　　(二)学会6个生字。

　　1.画，huà，拼读音节。

　　(1)识记字形，自学后指名提问。(画，huà，用部件加笔画方法记，半包围结构。上面是“一”，中间是“田”，下面是竖折、竖两笔，一共8笔)

　　《雪地里的小画家》教学设计 7

　　教学设想：

　　《雪地里的小画家》是《国标本（人教）语文》一年级上册中的第17课，这是一篇融趣味性、知识性于一体的韵文。在教学中，我尊重学生需要，创设情境，利用留白，营造民主*等的学*氛围，让学生积极参与，合作互动，变接受掌握为探究、体验、发现，充分培养学生的语感，以此来积累语言、发展语言。

　　教学过程：

　　一、创设情境，游戏铺垫：

　　1、游戏：在白纸上画自己的手印，想象说话：我的手印像……

　　2、分小组比较各人手印的不同，组长汇报比较结果。

　　3、小结：我们要学会观察比较，善于发现生活中不同的美。

　　二、导入新课，对题质疑：

　　1、谈话过渡：下面让我们一起去发现雪地里的小画家给我们带来的美。

　　2、读题质疑：读了课题，你最想知道什么？择要板书：谁？画？

　　三、初读感知，自学生字：

　　1、自读课文，划出生字自学。

　　2、小组交流学*字音、字形的方法。

　　3、汇报检查：刚才的合作学*中你做了些什么？

　　四、再读理解，体会语感：

　　1、自由读文，思考上述两个问题。

　　2、把答案轻轻地告诉同桌，并指名说说你的同桌是怎么说的。

　　3、贴动物图，理解“一群”，扩充积累“三五成群”。

　　4、贴动物脚印图，完成课后连线作业，一生板演。

　　5、课件演示动物画画，说说“我看见了……”

　　6、自由体会朗读课文，把你认为读得最好的句子展示读给大家听听，并说说你是用怎样的语气读的？为什么？（适时出现下雪动画）

　　7、感情朗读背诵课文。

　　五、质疑补白，想象说话：

　　学了这篇课文，你还有什么想说的或不明白的？随机插入：

　　①拓展说话：行人画小船，长蛇画绳子……

　　②理解“睡着”，用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答，并积累词语“冬眠”。

　　六、拓展阅读，发展语言：

　　1、出示《脚印》读一读，说说你又发现了什么？

　　2、仿照《脚印》口头改编“小鸭画枫叶，小马画月牙……”

　　七、成功体验，愉悦心情：

　　自豪地说说这堂课你又学到了什么？心情怎样？

　　八、布置作业，提升练*：

　　1、书写指导。

　　2、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。

　　《雪地里的小画家》教学设计 8

　　教材分析：

　　这是一篇韵文，讲的是一群"小画家"在雪地上"画画"的事。"小画家"们在雪地上留下不同的"作品"，而青蛙和他们不同，正在"睡觉"呢。课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。

　　教学要求：

　　1、认识11个生字，会写"几、用、鱼"3个字。认识2个偏旁"虫、目"。

　　2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　教学重、难点

　　重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。

　　难点：对课文最后一句话的理解。

　　教具准备：

　　1、生字词卡片

　　2、竹叶、枫叶、梅花图片

　　3、投影片

　　教学课时： 2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识本课生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，了解四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的特点。

　　教学重点：

　　理解课文内容，朗读、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、谈话、揭题

　　1、冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗？雪后，小朋友们在雪地里玩些什么？

　　2、今天，我们要学*一篇新课文，出示课题：22、雪地里的小画家。齐读课题

　　3、讨论：

　　读课题，你想到了什么？（下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串串的脚印）

　　什么样的人才能被称为小画家？（年龄小，但画画本领很大的人。）

　　4、雪地里的小画家指的是谁呢？它们画的画什么样呢？我们来谈一谈课文。

　　二、初读课文

　　1、借助拼音读课文。读准字音。

　　2、再读课文，注意把句子读连贯。

　　三、学*课文，理解内容，指导朗读

　　1、读第一句

　　⑴看图，想象下雪时什么样？

　　⑵下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？（非常高兴）

　　⑶再读第一句，要读出高兴的语气来。

　　2、读第二句

　　说说谁来到雪地里？"一群"是什么意思？

　　过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？（自己读一读第三句，小组讨论答案）

　　3、读第三句

　　⑴提问：一群小画家都有谁？他们画了些什么？

　　⑵出示小动物在雪地上跑来跑去的投影片，再观察插图，看看小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里画的是不是与图片上的画很相像？

　　⑶谁再把第三句读一读？要读清楚谁画的是什么？

　　⑷小动物们画了什么？（教师引读，男女生对读）反复练*记住？

　　小鸡--画竹叶小狗--画梅花

　　小鸭--画枫叶小马--画月牙

　　4、我们*时用什么画画？这群小画家是怎么画画的呀？谁来读第四句话？

　　⑴指读第四句。

　　⑵小画家们不用颜料、不用笔，"几步就成一幅画"是什么意思？你是怎样理解的？

　　⑶演示活动投影片

　　小结：原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！

　　⑷你们夸夸他们吧！

　　⑸齐读第四句话。

　　5、师生分谈五、六句话

　　师：青蛙为什么没参加？

　　生：他在洞里睡着啦

　　⑴提问：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？（他在洞里睡着了）

　　⑵青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？

　　（学生讨论交流-青蛙是冬眠的动物）

　　⑶最后两句话一问一答，你能读出问答的语气吗？

　　指名读（指导）

　　6、练读全文（配乐朗读，要读得正确、流利、有感情）

　　四、指导背诵

　　1、填空背课文

　　2、独立背诵，同桌互背

　　3、指名背，集体背

　　五、小结

　　六、想象思维（你还知道哪些动物是冬眠的？）

　　读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、复*课文，有感情地朗读课文背诵课文

　　2、识字、写字

　　教学重点：

　　指导写字

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、练*有感情地朗读课文，背诵课文

　　2、读词语、生字卡

　　竹叶小马月牙不用

　　马牙用笔加

　　二、识字、写字

　　1、分小组学写生字

　　⑴读准字音

　　⑵分析字形、数笔画

　　2、指导写字

　　几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔"乙"起笔与" "起笔相连，两笔的底部要摆*。

　　用：外连接的"冂"不能写得太大，也不能写得太小，最后一笔竖要压在竖中线上。

　　鱼：中间的"田"不能写得太大，"田"的第二笔" "要横压在横中线上，第四笔" "压在竖中线上，最后为长横。

　　三、完成课后练*，读读连连

　　1、请同学们自己读读题

　　2、集体背诵第三句话

　　3、自己连线，老师集体纠正

　　四、思考

　　1、你们还了解哪些动物是冬眠的？

　　2、还有哪些动物也会来到雪地"画画"？

　　五、讲评小结

　　（教后记）

　　《雪地里的小画家》教学设计 9

　　一、创设情境：

　　出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）

　　谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述）

　　（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）

　　猜猜他们来干什么？（板书课题）

　　二、自主识字：

　　1、想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢？

　　2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？

　　3、自学生字：

　　（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。

　　（2）同桌互相读字，纠正字音。

　　（3）用投影出示所有生字，齐读。

　　（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。

　　（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？

　　（6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。

　　（7）汇报记字方法，提出不好记的字。

　　4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。

　　三、朗读感悟：

　　1、自由练读课文，要求：读正确，流利。

　　2、指导读，评价。

　　（1）师范读课文，同桌练读。

　　（2）指名读。A谁能勇敢地说，我读得好！B谁能诚实地说：我读得还不够好！

　　（3）齐读课文。

　　3、演示，感悟课文内容。

　　（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）

　　（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？

　　（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发学生想象）

　　4、启发谈话，再读课文。

　　小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗？下雪后，你们的心情怎样？你们都干些什么？

　　（引导学生带着高兴的心情再读课文）

　　《雪地里的小画家》教学设计 10

（人教社课改实验教材第一册）

教材简析：

这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。

教学理念：

依据课标精神，本节课的学*活动建立在学生的认知水*和已有的知识基础之上，充分调动学生的学*积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。

教学目标：

1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。

教学重点：认读生字和朗读课文。

教学难点：识记生字。

教学准备：投影仪，录音机，情境图，各种图片。

教学流程：

一、创设情境：

出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意 和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）

谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述）

（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）

猜猜他们来干什么？（板书课题）

二、自主识字：

1、想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢？

2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？

3、自学生字：

（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。

（2）同桌互相读字，纠正字音。

（3）用投影出示所有生字，齐读。

（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。

（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？

（6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。

（7）汇报记字方法，提出不好记的字。

4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。

三、朗读感悟：

1、自由练读课文，要求：读正确，流利。

2、指导读，评价。

（1）师范读课文，同桌练读。

（2）指名读。A谁能勇敢地说，我读得好！B谁能诚实地说：我读得还不够好！

（3）齐读课文。

3、演示，感悟课文内容。

（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）

（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？

（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发学生想象）

4、启发谈话，再读课文。

小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗？下雪后，你们的心情怎样？你们都干些什么？

（引导学生带着高兴的心情再读课文）

四、指导书写。（略）

 

 

 

 

小班儿歌《雪地里的小画家》教案范本五份（扩展6）

——《雪地里的小画家》教学反思优秀范本五份

　　《雪地里的小画家》教学反思优秀 1

　　雪地里的小画家是以韵文的形式出现的，不但形象的讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。语文教学要注重学生的语言和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地理解新知识，获得发展。基于上述认识，我在语文教改实践中运用多种方法，调动学生参与。下面以我教学《雪地里的小画家》为例，谈谈自己的看法。

　　一、课前游戏铺垫巧设伏笔。上课前我让学生在白纸上画出自己的手印，并引导观察这手印像什么。这一设计，一方面为理解“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”带给思维借鉴，使这一教学难点的突破水到渠成。而且游戏的形式，畅所欲言的氛围又充分调动了孩子学*的用心性，奠定了整堂课的感情基调。一下子就把学生从课间玩耍的情境中吸引了过来。

　　二、电化激趣导入新课。大理学家朱熹认为：“教人未见兴趣，必不乐学”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”课堂上能激发学生的学*兴趣，使学生在“我乐意，我喜欢”的心境下和老师一齐活动，能使整个课堂的教学受到良好的效果。上课一开始，我就播放雪天的景象，随着录像播放，我说：“下雪了，下雪了！大树披着雪，房屋披着雪。雪天雪地，好一个白雪的世界！孩子们，厚厚的雪地在召唤着你，你最想做什么呢？”这样牢牢抓住学生的年龄特征，激发学*的兴趣，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。借学生兴奋之时，我问孩子们：“你们想明白小动物们会在雪地里做什么吗？”进而导入新课。

　　三、讲授重点，巧用电教。孩子对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识，他们的熟悉来源于生活、电视、动画片和书本等，但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎样清楚。同时，了解这几个动物脚印的形状也是本课的一个教学重点。在讲授这段时，结合直观形象的图片让孩子用自己的话来说说“你看到了什么”“你读懂了什么”，让孩子准确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上但是是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。准确地理解了这一点，从而也准确地理解了下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”。这些设计，大大激发了学生的学*兴趣，活跃了课堂学*气氛，也提高识字教学的效率，还体会了小画家作画时的高兴自豪感，很简单的读出了文章的基调。在孩子深深地被小画家们的作品感染的时候，我巧妙设问：“他们能轻简单松的画出这样美丽的画，这是谁的功劳呀？”之后我回头来学第一句，不用多加指导孩子就读出了“下雪啦，下雪啦！”的高兴、欣喜、若狂之情。

　　最后，透过青蛙“他在洞里睡着啦。”创设情境采访睡觉的小青蛙，来了解动物“冬眠”是怎样回事。让学生找找冬眠的动物，并用他们来替下青蛙问一问，答一答。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学*资源，这也是语文学*的有效途径。于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还明白哪些动物会在雪地里画画？他们的脚印又像什么呢？”“你能仿照课文也来编首《雪地里的小画家》儿歌吗？这些都是课内与课外学*的有机融合，既提高了学生的语文潜力，又培养了学生热爱生活的情感。

　　《雪地里的小画家》教学反思优秀 2

　　《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事。

　　一、创设情境，激**趣。

　　“没有任何兴趣，被迫地进行学*，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学*产生了兴趣，就会迸发出学*的积极性和主动性。为此，我在教学中根据教材的内容和学生的认识特点，创设情境，激发学生的学*兴趣。首先，在导入时，我出示了几片雪白的雪花，创设了下雪的情境，然后及时启发学生：看到雪花你能想到什么？激发了学生的学*兴趣，发展了学生的语言表达能力。然后，我就及时引导，有一群小动物也来到了雪地里，他们还都是小画家呢？都有谁呢？由于课前让学生准备了头饰，学生很自然地说出了答案，这样也引起了学生的共鸣。

　　二、鼓励质疑，自主学*

　　“学起于思，思源于疑。学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动《雪地里的小画家》教学反思教学反思。“在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式认识、学*、记忆生字。”你认为哪些字难记，给大家提个醒好吗？“这个环节激发了学生主动识字的愿望。学生通过自己的努力寻求到喜欢的方式，尝试到成功的喜悦，对探索识字方法奠定了基础。

　　三、合作学*，解释疑难

　　教学中对学生的认字情况，我组织学生以同桌为单位进行互考，使同桌合作具有实效性，给学生创造主动参与的机会。学生在小组里合作，有求知的好奇心，能自主学*，发挥了群体的智慧。

　　四、课外延伸，拓展思维

　　认识了四位小画家之后，我引出了“每一个小动物都是一位小画家，你观察过哪些小动物的脚印，他们都会画什么？”同学们畅所欲言，通过看电视、生活中得到的经验发表自己的见解，同时这一步也引出了青蛙，让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里的画画。并要求学生课下寻找材料还有哪些动物是冬眠的*性使课堂教学得以延伸。

　　五、存在问题，有待改进。

　　1.没有进行很好的课堂调控，扩展练*用时较长，致使课堂说的多，读的少，没有达到预期的朗读效果《雪地里的小画家》教学反思教学反思。

　　2.教师语言欠缺精练，有时好重复学生的回答。

　　《雪地里的小画家》教学反思优秀 3

　　《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。

　　《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。如何让孩子们投入地学*、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学*兴趣。在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来非常有兴趣。

　　新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文"工具性"的特点，还应突出"人文性"的特点。在教学本课时，我采用了以下一些方法来让学生积极参与，获得独特的情感体验。如演示法，在解决"了解四种小动物爪（蹄）的形状"这一教学难点时，则用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解。再如读中悟情，阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个"悟"字，在读中"悟情"，在读中"悟理"。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同学生的个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

　　通过实践证明，这样做有以下几方面的好处：一、学生们互相评价时往往是站在同一个高度来看问题，这样更直接，也更容易被学生所接受。二、学生们在评价别人的同时，自己也会加深认识，甚至是对问题的理解上升一个层次，从而提高学生的比较和分析能力。三、这样做更有利于调动学生的学*积极性，使学生成为学*的主人。四、在学生进行评价的同时，自己的思维能力和语言表达能力也得到了提高。当然，在教学中学生之间的评价只能是评价的一种，而且有时学生的评价会比较费时，或者有的时候学生往往说不到“点”上，这时候教师就要把握一个“度”，合理地运用这种评价方式，使其更好地发挥作用

　　但是，仍然有遗憾的地方，开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就可以解决的。具体表现以下两方面：

　　１、低年级的语文教学要从学生的生活实践为出发点，教师的语言要儿童化，把自己当作他们学*中的一员，去感受，让学生感受到老师是那么和蔼可亲，营造一种民主、和谐的学*氛围。开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就可以解决的。

　　２、在教学中，要尊重每个学生的体验和阅读感受，强化感受性、体验性，绚丽多彩的画面，美妙动听的音乐为学生提供了丰富的素材，为学生创设了表达的欲望，从学生的发言中不难看出，学生的感悟能力、表达能力，在此得到了充分的训练。

　　《雪地里的小画家》教学反思优秀 4

　　《雪地里的小画家》是以韵文的形式形象地讲述了四种动物爪（蹄）子的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣。教学本课时，我首先尊重学生的主体性和差异性，让学生都能主动愉悦地去获取新知识。在语文教学实践中，我运用多种教学方法，充分调动学生参与学*的积极性，下面谈谈教这一课后的一些感想。

　　一、创设情境，让学生主动参与学*

　　我根据学生的年龄特点，激发他们参与学*的兴趣。我根据教材内容和学生的特点，运用多媒体让学生观察到北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的童话世界，引起学生思想上的共鸣，我及时启发学生，让学生谈谈最想在雪地里干什么？因此引出了第一句话，我再次引导，有一群小动物也来到雪地里，他们还是小画家呢？都有谁呢？学生都能从课文插图、课件感受到，很自然地说出答案。

　　二、灵活多样地识字

　　一年级的识字是重头戏，教学中主要让学生掌握生字的音、形。我采用多种有效的识字方法，如：摘苹果、做游戏等方法，有效地提高了识字效果。我还鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式学*和记忆生字。他们说出了“加一加、减一减”好的识字方法。学生通过自己的努力寻求最佳的识字方式，更加激发了他们识字的兴趣。

　　三、读懂课文，突破难点

　　本课的重点也是难点，就是让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪（蹄）子的不同形状。先让学生通过情境感受下雪这样的环境，在让学生自读自悟，然后小组合作学*等学*方式找到谁是“雪地里的小画家”？在这基础上我出示了这四种小动物及它们的脚印，让学生进行连线，这样层层深入引导，学生就能不知不觉中突破这一难点。认识了四位小画家之后，同时进一步引出青蛙为什么没参加？让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里画画。并向学生介绍还有哪些动物是冬眠的？学生的知识面一下子扩展了许多，使课堂教学得到延伸效果。

　　以上谈的是几点成功之处，但没有把握好生字教学，学生对拼读认字还是不过关。在讲解课文时，学生说得少老师讲得多，还是走不出老一套的教法。总之，在今后的教学中，应该结合学生的实际情况，从学生需要什么，喜欢怎样学的角度，采用恰当的教法，来设计一些开放性的课堂教学。

　　《雪地里的小画家》教学反思优秀 5

　　《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学*兴趣和求知欲望。

　　一、创设情境，激趣导入。

　　我利用课件出示美丽雪景图，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的高兴心情呢？学生由于没有亲身的经过，无法把这种感受表达出来。于是，我就出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”让学生把自己的高兴读出来。学生在教师一次次的引导中，终于体会到了看到下大雪的高兴心情了，“这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

　　二、自主学*，合作识字。

　　在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学*兴趣，活跃了课堂学*气氛，也提高识字教学的效率。

　　三、以读为本，自读自悟。

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。例如，在学*课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问，如果你就是其中的一种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的心情怎样？带着你的心情来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解，同时也锻炼了学生的口语交际能力。

　　四、注重课内与生活实际相结合。

　　“树立开放意识”是课改所倡导的理念之一，因此教师要合理地开发课外学*资源。在课外延伸环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。

　　这课时设计的内容较多，虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还可以，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。

小班儿歌《雪地里的小画家》教案范本五份（扩展7）

——《雪地里的小画家》评课稿(5)份

　　《雪地里的小画家》评课稿 1

　　《雪地里的小画家》这篇课文是一首优美的儿歌，文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣，是第一册教材中不多见的一篇美文。董老师这节课的教学设计新颖，思路清晰，引导得很从容，总体上体现了新课程的新，很值得我学*。下面谈谈我对这节课的'浅见：

　　一、创设学*情境，激发学*兴趣。

　　《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境。

　　这节课开始环节创设了如下情境，由天气变冷了问学生：冬天到了，喜欢冬天吗?下雪了，在雪地里可以做些什么?老师调动了学生已有的生活经验，鼓励学生进行广泛的联想后，发表不同的意见。接着，老师说出雪地里来客人呢?来了谁啊?是一群森林里的小动物，他们可不是简单的小动物呢，是一群雪地里的小画家。接着又说：他们在画画呢，大家想知道画什么吗?这样自然进入了课题，产生了自主学*的欲望，营造了自主学*的氛围。

　　董丫连老师的这堂课共抓了三句话来开展教学。“下雪啦!下雪啦!下雪啦!”“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。同时在课前进行识字教学中，指导得也很到位。识字是低语课的一个重点，识字教学中，董老师让学生在读文中识字，通过自由读、指名读、领读、去掉拼音读、开火车读、齐读等多种的形式激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，使识字教学真正落到实处。

　　低年级学生以形象思维为主，在整堂课上，董老师的评价语言非常到位。几乎每个起来回答的小朋友都得到老师的表扬，肯定，这无疑给了学生无比的信心。过度语流畅、自然。“青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。”这句话的教学老师让学生学*问句，并指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。引导学生感知生活，观察事物，在愉悦的气氛中完成教学任务。

　　二、形式活泼，贴*学生心灵。

　　首先，她运用形象直观的多媒体课件教学，拉进了文本与学生之间的距离，再加上贴纸画“小鸡，小鸭，小狗，小马，竹叶，梅花，枫叶，月牙”的图片展示，不仅成功吸引了学生的注意力，还激发了学生主动探究课文的欲望。

　　其次，在课堂上，董老师那富有儿童化的语言和丰富的肢体语言带给学生们的更是一种享受。例如：“下雪啦!”需要体会那种愉快，开心的语气时，老师先让学生表演说后，再加上自己的切身示范，让学生快速地感受到其中的快乐。还有学*几种动物画画那里时，老师配上声音，动作，让学生快速读好句子，甚至当堂背出来。老师让学生以各种形式的练读，培养了学生对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，又培养了同学间的团结合作精神，引领着小朋友在学*的海洋里快乐地遨游。

　　最后，老师的表扬，奖励设置的非常巧妙。如：学课文时那里，鉴于学生的表现很好，所以老师就奖励学生看视频，那学生就会想这是我的奖品，那可要认真看看了，这样很好的把学生引入认真学课文中去了。

　　三、识字教学扎实有效。

　　识字是低段语文课的一个重点，董老师上课开始时通过自由读、指名读、领读、去掉拼音读、开火车读、齐读等多种的形式激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，从而达到生字的目的。在学*的同时也强调这些生字该注意的地方，强调生字的读法，使识字教学真正落到实处。

　　董老师的这节课重点突出，思路清晰，知识点教学到位，很好地完成了本节课的教学任务，而我也学到了很多，再次感谢陈老师。

　　《雪地里的小画家》评课稿 2

　　《雪地里的小画家》这篇课文是一首优美的儿歌，文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣，是第一册教材中不多见的一篇美文。我觉得贾老师这节课的教学设计新颖，思路清晰，充分体现了在新课程理念下自主，开放的语文教学的设计思路，重点突出，整节课学生都表现出极大的学*热情。我从以下几个方面来评析这堂课的教学。

　　一、创设学*情境，激发学*兴趣。

　　《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境。 首先，她运用形象直观的多媒体课件教学，课件展示了一幅美丽的雪景图，让人身临其境。拉进了文本与学生之间的距离，激发了学生主动探究课文的欲望。老师说：下雪了，你最想干什么？孩子们结合自己的生活实践，说出了很多好玩的游戏，既培养了学生的说话能力，又学好了生字，真是一举两得。

　　良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学*情境，营造了自主学*的氛围。课件的精彩运用，可以说是这节课一大亮点之一。

　　二、挖掘、拓展让识字教学更扎实更有效。

　　新教材提倡"多认少写，"有"自主识字"的愿望。识字是低段语文课的一个重点，识字教学中，余老师让学生在读文中识字，通过自由读、指名读、领读、去掉拼音读、开火车读、齐读等多种的形式激发学生识字的`兴趣，使学生掌握字音。教学中，叶老师充分调动孩子的已有识字经验，放手让孩子剖析识字过程，让一部分识字能力颇强的孩子，带动了识字能力较弱的学生。另外，叶老师教学生字时，让孩子交流识字方法，学*生字也各有特色，让同桌互说，说说你发现了什么，怎么记的？让学生自己去发现，这些基本是形声字，学生基本能自学，培养了学生的自主性。特别是“睡”，眼皮垂下来了，这样一说很形象，学得更扎实，让学生记住字形的同时也记住了字义。

　　三、采取多种形式的读，培养学生读的兴趣，在读中感悟

　　初读儿歌时，老师采用范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种形式反复朗读儿歌，对整首儿歌有大致的了解。并且在此基础上教师“你喜欢哪句话？为什么喜欢？”的提问又充分体现尊重学生个性。再通过指导朗读，读中感悟，读中体会，读中积累语言和培养语感。当学生喜欢读“下雪了！下雪了！”这两句时，老师趁机点拨朗读感叹句，学生非常高兴，声情并茂地读，表达他们对冬天的喜爱。总之，这样的教学设计，符合低年级好奇好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学*积极性

　　四、写字教学细致扎实，充分体现大纲要求。

　　老师用课件演示“小雪花”给小朋友带来的礼物，一个“几”字，先让学生拼读这个生字，然后说说在哪里见过，并且给这个字组词，巩固新知。在指导写字时，让学生观察田字格中生字的位置，让孩子发现生字的书写位置；教师范写，时刻提醒学生把笔画写美观，再让学生临写；最后展示学生字体。做到了写字教学时间上有保证，教学计划有落实，反馈有实效，同时也充分体现老师的语文基本功。

　　今天贾老师呈现的这堂《雪地里的小画家》，虽然只是一个研讨的课例，但给了我不少的启示。低年级的语文课到底该怎么上？或者说一篇课文的第一课时到底如何安排，如何教学？我的感受是现在不能说语文教学在“返朴归真”，但切切实实在强调语文教学的“扎实”和“语文味”。我想，作为我们一年级的语文老师就应该重点抓好学生的字、词、句的学*，抓好朗读训练，让学生写一手漂亮的汉字，正确运用所学过的汉字，努力让课堂书声琅琅，充盈着鲜活的有效的对话，这才是我们所应该追寻的。这节课余老师都做到了，感谢叶老师，让我不出家门，就可以听到一堂精彩的语文课。

　　另外提一个小小的建议：开火车读生字，说实话的确是用得老掉牙的方法，到了现在已经是流于形式了，也存在着很多的弊病。是否可以改为开火车组词，孩子很喜欢自己组词，对自己组词兴致很高，可以把开火车读生字的时间挤给开火车组词。这样也能激起每个孩子的参与欲望和表现欲望。

　　《雪地里的小画家》评课稿 3

　　这些年，我听过许多示范课、公开课、汇报课，有著名专家的，有特教前辈的，有教坛新秀的……每一堂课都会给我不同的感受。有的听起来津津有味，有的听起来味同嚼蜡……这其中有一堂课让我耳目一新，印象特别深刻。

　　这是一堂综合活动课，主题为《雪地里的小画家》。本人有幸全程观摩了这一堂。下面，我从四个方面谈谈自己的一些看法与想法。

　　一、这是一堂有“画面感”的课。

　　根据残疾儿童的认知规律，以及他们对生活中常见的具体、形象的事物比较关注、易于记忆的特点，本堂课执教教师设计了不同颜色、不同形状且贴*生活用的形象直观的事物（如脚印、头饰、PPT、Ｍp4音乐），很好地激发了学生的兴趣，也让课堂呈现出难得的“画面感”，使一切看上去都很“美”。

　　1.课堂富有情境

　　课堂以PPT引入，在“下雪啰，下雪啰……”惊喜地喊叫声中，《雪绒花》的音乐缓缓响起，一体机的屏幕上依次出现了小鸭、小鸡、小狗、小马。这时戴着小鸭、小鸡、小狗、小马头饰的几个学生欢兴奋地大步走入教室，雪花似的白色泡沫从空中洒落，满天飞舞。很自然地，课堂一开始就把学生紧紧地抓住了，学生的积极性也一下子就调动起来了。刹那间，教室里一片欢呼。

　　多么美好的画面！我想，孩子在不知不觉中懂了，领会了。

　　2.课堂富有色彩

　　课堂中，白色的雪花，红色的公鸡头饰，黄色的鸭子，棕色的小马头饰，黑色的斑点狗头饰，铺在地上的大白布，不同层次的灰色，不断刺激着学生的感官知觉，吸引学生的眼球，学生仿佛在享受一场视觉盛宴。

　　二、这是一堂有“音乐感”的课。

　　如果说这一堂有“音乐感”的课，大家可能感诧异。是的，没错！这不是单纯的从声音上面去讲，更多的指的是课堂教学的节奏的把控和教师知识的过程。

　　1.声音富有韵律

　　课堂教学的每一个环节都选取了不同的音乐。导入课堂时舒缓的钢琴曲——《雪绒花》，模仿动物舞蹈时的节奏稍强烈的《七步舞》曲子，学生在白布上创作时的欢快的音乐《雪地里的小画家》，都与教学的环节十分契合。每一次音乐响起，孩子们都很兴奋，表现出乎意料，充分达到了调动情绪、渲染气氛的作用。我不得不佩服，这位年轻的教师的高水*的音乐素养。

　　还有，教师讲课时的声音，听起来清脆中而又柔柔的，一点都不腻，很好听，有如一壶清泉沁透心底，让学生感舒服。学生回答问题时，说话的声音尽管有些弱弱的，每个点都非常应景，很有一番韵味。

　　2.教学富有节奏

　　堂课从感受出发，由体验入手，归于动手实践。教学中，先后设计了角色扮演、雪地舞蹈、雪地作画等环节。由易到难，一环扣一环，环环相扣。

　　教师在讲课时，每一个环节所用时间的长短，讲话速度的快慢，充分考虑学生的现场表现，进行了恰如其分地调整。课堂没有因为一些偶发事件而停滞，环节过渡无丝毫生涩感，彰显了教师良好的教学控制力。因此，在我看来，课堂中教师的“教”和学生的“学”，就如一首歌里的歌词和曲子一样，节奏搭配和谐，相得益彰。

　　三、这是一堂有“立体感”的课。

　　正所谓“横看成岭侧成峰”，从不同的层面，不同的角度，我们可以从一堂课中看到很多东西。听课时，我从课堂中看到了不同学科、不领域的知识（信息）蕴含量。课堂一点儿也不*面，相反很有立体感。

　　1.课堂涉及多个领域

　　这堂课遵循了美国心理学家加德纳的“多元智能理论”注重了不同个体的发展。从培智课程设置来讲，课堂教学内容关联到很多科目，有绘画与手工、音乐律动、动作康复、生活适应……从学生发展来看，课堂涉及到“七大领域”，有音乐的感知，有动物脚印以及颜色的认知，有师生之间言语的沟通，有作画时挤颜料的精细动作，有舞蹈、拓印时的粗大动作，更有学生寻求帮助时的相互交流，有收拾颜料、洗手时生活自理……听者可以从不同维度来考量这堂，真的很好！

　　2.课堂注意知识技能

　　课堂里，教师注重了对学生知识的传授，让学生认识了鸡、鸭、狗、马四种动物，也教会了学生辨认四种动物的脚印；把它们的脚印与“竹叶、枫叶、梅花、月牙”进行了类比，教会了学生想象。课堂中，学生还进一步巩固了对不同深浅程度的同一颜色的认知。

　　学生在学到知识的同时，更主要的是动手实践能力的提升。教师在课堂中适时的引导，学生掌握了拓印的方法。最主要的是，学生基本懂得了怎样使用合适的力度去蘸颜料，拓印时才不会颜料成坨或因颜料过少而画面不清晰；初步懂得在白布（白纸）拓印时，要注意留空，要疏密有致，画面才美观、好看。

　　四、这是一堂有“成就感”的课。

　　一堂听下来，我还要说，这是一堂有着满满的成就感的课堂。课堂上，师生都有收获，都有成长。这次的课堂对教师、对学生都一次非常成功的体验。

　　1.学生享受作画愉悦感

　　课堂氛围是热闹的，教室里面充满了欢乐。有些学生还不合时宜地发出了尖叫声，但这丝毫不影响学生身心的愉悦。无论是从冬天下雪的情境创设，还是各环节音乐的烘托、学生舞蹈乃至学生创作，对学生来讲都是享受。还有在场的听课教师，我们都可以看到一脸“沉醉不知归路”状。要不，下课铃响了，怎么没人起身呢？

　　2.教师引导学*有效果

　　备课时，教师着眼于学生的最*发展区，注重了学生个体的差异，对学生进行了分层，对不同层面的学生有不同的教学目标，为学生提供带有难度的内容。教学时，教师则采用了小组学*的方式。教师的授课以及个别辅导都很有针对性。通过调动学生的积极性，发挥其潜能，让学生自主学*，不同程度的学生都有收获，取得了想要的效果。

　　最后，我想说，培智学生的课堂教学真的不易，要上好更难。今天的这堂课就是一个很好的范示。如果把它比作一幅画，那它就是师生共同绘就的；如果把它比作一首歌，那它就是由师生共同吟唱的。感谢这位年轻的教师，还有她的那群可爱的学生，让我们受益匪浅。

　　《雪地里的小画家》评课稿 4

　　《雪地里的小画家》这篇课文极富儿童情趣，特别容易激起学生的学*兴趣和求知欲望，潘老师在教学过程中充分体现了学生的主体性，每一个层次都注意到充分发挥学生的主观能动性。针对本节课，我谈谈几点值得我学*的方面。

　　一、创设自主学*情境，激发自主学*兴趣

　　《新课标》指出：语文教学应激发学生的学*兴趣，注意培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境。

　　潘老师在导入新课时，引用“画的古文字”让学生猜猜这是什么字，激发学生浓厚的学*兴趣。由此作为教学的切入点，引出“画家”这一词语，引导学生结合语境，对“画家”一词有所了解，再由生活中的画家进入文本导读，去认识雪地里的小画家，这样循序渐进的语境设计调动了学生的求知欲。潘老师还运用课间展示了美丽的雪景图，让学生有了直观的体验。根据已有生活经验，鼓励学生发表不同意见。学生自然地进入了课文的情境之中。除此之外，潘老师在教学“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”这句时，邀请学生运用不同颜料用手指作画。鼓励学生进行积极的联想，把小手想象成动物的小脚丫，模拟小动物的作画场景，为学生理解句子创设了轻松自主的学*氛围，学生学的积极。

　　二、朗读形式多样，贴*学生的心灵

　　潘老师上的这堂课设计新颖，思路清晰。她运用形象直观的多媒体课件教学，拉进了文本与学生之间的距离，再加上板贴“小鸡、小鸭、小狗、小马；竹叶，梅花，枫叶，月牙”的实物展示，激发了学生主观探索课文的欲望。其次，潘老师重视朗读的训练，给学生充分的朗读时间，以各种形式的练读，培养了学生对课文的感受，欣赏和评价的能力。

　　三、练*说话，课外拓展，促进学生学*能力的发展

　　在本课的教学中，潘老师设计了多处句式练*的环节，如：用完整的话说说雪地里的小画家是谁？还有，我会说：“叽叽叽，我是（）我的脚印像（）等句式。这种拓展说话，让学生实施知识迁移，在生活中学*语文，不仅使学生逐渐养成留心观察周围事物的*惯，也增添了学生热爱生活，学*语文的乐趣。

　　四、生字教学扎实有效

　　识字是低段语文课的一个重点，潘老师在教学生字词时，能引导学生运用各种方法进行识字。用奖励的方式调动学生的积极性。在教学“蛙，睡”生字时，特别让学生回忆生字的偏旁，同时还结合语境对生字进行教学，如学*词语“一群”时，能让学生先观察雪地里的小画家，用不同的量词展现，再引导学生用一群来表示。这么多小画家都来了，学生对“一群”的词义理解就很浅显了。使识字教学真正落到实处。

　　《雪地里的小画家》评课稿 5

　　《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第一册的一篇课文。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学*兴趣和求知欲望。叶老师的这堂课目标明确，思路清晰，儿童化的语言和甜美的微笑给我们留下了深刻的印象。

　　叶老师特别善于抓住孩子的心。课前就以奖励苹果的形式让学生以苹果说一句简单的话，极大地激发了学生的积极性，也拉*了与学生的距离，更让学生锻炼了说话能力。其次，她能运用形象直观的多媒体课件辅助教学，每一小节的诗句都由老师的精心设计，富有童趣的问题引出相应的诗句，既激发了学生的学*兴趣，又巧妙地引导学生理解了诗句。“竹叶，梅花，枫叶，月牙”的图片展示，激发了学生主动探究课文的欲望。另外，老师对学生的朗读指导比较到位。比如：下雪啦—-高兴地读，梅花-—美美地读，睡着啦---轻轻地读，为什么----带着疑问读……

　　叶老师的课有很多值得学*的地方，但在生字新词的教学中，形式变化不大，因为量多，个别学生学起来有点吃力了。

小班儿歌《雪地里的小画家》教案范本五份（扩展8）

——大班语言雪地里的小画家教案优选【五】份

　　大班语言雪地里的小画家教案 1

　　教学目标：

　　1．通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　1．理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

　　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　1．理解课文内容，了解四种小动物的特点。

　　2．本课背诵有难度，老师重点指导。

　　教学过程：

　　一、复*巩固

　　1．复*要求学会的7个生字及竹字头。

　　2．复*要求会认的8个生字。

　　二、创设情境，感知小画家是谁？

　　1．教师出示电脑课件雪地背景图加上生动的语言进行描述：冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友，你们看看它们是谁呀！教师点击鼠标，电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说：它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。学生读课文。

　　三、借助课件，感悟小画家作画。

　　1．在学生读课文后，提问：你们读懂了什么？学生边回答，教师边演示课件：鼠标点击小鸡，小鸡在雪地里走，脚下留下小鸡的脚印（竹叶）：鼠标点击小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鸭小马在雪地上走留下（枫叶和月牙）这样的脚印。

　　2．提问：小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢？请同学看大屏幕说一说。

　　3．让学生观察大屏幕，理解竹叶、梅花、枫叶、月牙指的是什么/

　　竹叶是竹子上面的叶子，出示实物，让学生观察，这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。

　　梅花，冬天开放，梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。

　　枫叶是一种枫树的叶子，出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。

　　月牙这里是说小马的脚是月牙形状的。

　　4．出示电脑课件：

　　（1）出示：四种小动物和一些小动物们的脚印

　　（2）请同学操作电脑鼠标，把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对，脚印还回到原位。

　　5．学生看大屏幕说说它们会画什么？

　　四、多种形式朗读，读中感悟。

　　1．尝试性朗读。

　　自由练*有感情地朗读，要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号，要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句，要读出抑扬顿挫的感觉。

　　2．老师用问题提示引读。

　　（1）下雪啦，下雪啦！雪地里来了谁？学生读：雪地里来了一群小画家。它们是谁；怎么画画？学生读：小鸡画竹叶，......几步就成一幅画。谁没有参加？他在洞里睡觉啦！

　　（2）提问：青蛙为什么大白天在家里睡觉呢？这个问题学生可以通过联系已有知识，动脑筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

　　3．分角色朗读。

　　女同学读一二五六句，男同学读第三、四句。

　　4．全班练*有感情地朗读。

　　五、动手画画，感知小画家的作品。

　　1．让学生根据课文内容画下小画家的作品。

　　小鸡会画（竹叶），小鸭会画（枫叶），小狗会画（梅花）小马会画（月牙）

　　2．不会画的学生可以完成课后练*3连一连，读一读。

　　六、以课件为凭借，指导背诵。

　　七、延伸扩展：

　　启发学生思考：

　　（1）雪地里还会来哪些新的小画家，它们会画什么样的作品呢？

　　（2）还有哪些动物没参加？为什么？

　　附：板书设计

　　15雪地里的小画家

　　小鸭小鸡小马小狗

　　大班语言雪地里的小画家教案 2

　　教学目标：

　　1、认识“群、竹、牙”3个字；会写“竹、牙、马”三个字。

　　2、正确地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

　　3、结合插图，知道小动物脚印的不同形状

　　教学重点：雪地里有哪些画家？他们画了什么？

　　教学难点：会写“竹、牙、马”3个字。

　　教学过程：

　　一、 创设情境，激趣导入

　　（播放雪景图片集,配音乐）

　　师：孩子们，昨天动物王国里下了一场很大的雪。（播放雪景图片，边欣赏边讲解）铺在大地上就像给大地盖上了白色的地毯。 每年的这个时候呀，动物王国里都要举行一场画画比赛，评一评谁是“雪地里的小画家”。今天我们就一起走进动物王国，认识一下这些雪地里的小画家。

　　板书课题：雪地里的小画家

　　师生齐读课题。

　　二、层层递进，引导初读

　　1、师范读

　　师：同学们，谁是“雪地里的小画家”呢？让我们在课本104页中寻找答案吧。 老师先给大家读一读课文，在老师读课文的时候，小朋友可以拿上笔，小声跟老师一起读，把不会的字划出来多读几遍。

　　2、自读课文：

　　现在请大家自己读一读课文，读的时候请读准字音，读通句子并把本课需要认识的生字和小伙伴交流。

　　3、齐读课文：

　　三、细读课文，随文识字

　　（一）创设情境，学*一、二句

　　1、创设情境，引导朗读：

　　孩子们读得很认真，老师要奖励大家一首好听的歌曲，播放《叮叮当》，出示下雪图，老师看到你们的心情特别开心，如果明天早上起床你发现窗外下起了大雪，你会怎样告诉大家呢？有一群小动物见到下雪，也和同学们一样心里非常高兴。他们也在欢呼呢！谁来读读？（出示“下雪啦······”）师评。生齐读。

　　2、学*“群”字

　　“一群”是什么意思?

　　生：就是很多。

　　课件出示“群”，哪个小朋友来说一说你用什么方法记住这个字的？

　　预设：1+1的方法，君+羊

　　谁来给“群”字找找朋友呢？

　　预设：羊群，马群，一群

　　3、我们再来读读这句话，要读出很多的样子哟。

　　（二）答疑解惑，学*三、四句

　　1、自由朗读文句。

　　雪地里来了哪些画家呢？他们也来到了我们的课堂上，谁来叫出他们的名字？根据回答，贴出(小鸡、小狗、小鸭、小马)的图片。哪个孩子来完整的说一遍，练*说话。

　　2、这群小画家都画了什么呢？（学生说，老师贴图）

　　（1）小鸡为什么能画“竹叶”呀？观察小鸡爪子和竹子有什么相似的地方，用“因为，所以”来说一说。

　　（2）学*“竹”字。

　　我们一起来看看，小鸡画的竹叶长什么样子（出示竹叶图）

　　亮眼睛观察“竹”字和图片有什么相同的地方吗？（课件出示“竹”字）

　　利用形象记忆“竹”字。

　　谁可以给竹字找词语好朋友？预设：竹子，竹竿，竹林

　　同样的道理，因为小狗的爪子像梅花，所以小狗画梅花，小鸭的爪子像枫叶，所以小鸭画枫叶，小马的铁蹄像月牙，所以小马画月牙。

　　哪个孩子来美美的读一读。

　　读得真不错，哪个孩子来挑战她？

　　全班齐读。

　　师：孩子们，你们画画都需要准备些什么呢？小动物们画画要用颜料吗？（不用） 师：要用彩色笔、蜡笔吗？（不用） 师：那他们用的是什么啊？（爪子）

　　师：哦，原来是——（课件出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）他们可真厉害呀，我们一起夸夸他们吧。 （引导学生读出赞美、佩服的语气）

　　学*“用”字，我们怎样才能记住这个字呢，大家可以用我们刚才学*“群”字加一加的方法记一记。

　　“用”=“月”+“1”。

　　给用字找朋友：用处，不用，有用

　　（三）学*第五、六句

　　师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，青蛙却没有来，谁来问一问？

　　出示：“青蛙为什么没参加？”（让学生读出问的语气。） 师：你知道吗？

　　出示：他在洞里睡着啦。

　　(四) 学*多音字“ 着”。

　　（1）出示“睡着了”，你知道这里的“着”应该怎么读吗？（zháo）

　　（2）出示“走着”，这里的“着”应该怎么读？(zhe)

　　（3）“着急，着火” “走着”“听着”对比朗读体会多音字。

　　师：认识了多音字宝宝，我们一起去把睡着了的青蛙叫醒吧，让它出来画画，好吗？（不可以，因为青蛙在冬眠）

　　（小动物冬眠就像我们小朋友睡觉一样，每到冬天，青蛙就躲在洞里，不吃不喝，像睡着了一样，等第二年的春天才会醒来。）

　　那我们就不去打扰青蛙啦，我们一起伴着音乐再读读课文，争取背诵儿歌吧。

　　四、集中写字

　　1、师：动物王国里的成员实在是太多了，这场画画比赛究竟谁是冠军还不一定！不过老师倒想评出我们班级的“小小书法家”。

　　2、指导书写“几”。先观察起笔笔画，然后述说如何写好这个字。

　　3、书写过程中，老师示范，学生书空。在田字格上描红，书写。教师指导后再书写再书写指导中，要注意观察学生是否做到正确的书写姿势，及时纠正指导。

　　4、展示优秀作品。

　　五、留疑，布置作业。

　　背一背：把这首诗歌背给爸爸妈吧！

　　大班语言雪地里的小画家教案 3

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写3个字，认识两个偏旁“虫”、“目”。

　　2、正确、流利有感情朗读课文，背诵课文。

　　3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　教学准备：

　　多媒体课件、图片。

　　教学过程：

　　第二课时

　　（一）创设情境导入

　　这节课老师要和小朋友们接着学*《雪地里的小画家》，你们看（六张雪景图，教师配乐解读：下雪啦，下雪啦，数不清的雪花从天空中飘落下来，大地上的树木，房屋都穿上了雪白的衣裳，小朋友们都出来堆雪人、打雪仗，滑雪，这么美的雪景，大家想不想去呀？生：想。可是老师要提醒大家这一路上会遇到很多困难，只要你们克服了这些困难，就能看到这美丽的雪景。小朋友们有没有信心啊（有），那就跟我走吧。

　　（二）复*字词

　　1，读字只要小朋友们读准藏在脚印下面的生字宝宝，就可以把挡在我们前面的脚印搬走。

　　方式：开火车

　　2，读词只要读对了站岗的雪人叔叔出的词语，我们就离目的地更*一步啦。

　　方式：分组读

　　3，读句子（路上遇到了圣诞树，读对了挂在圣诞树上的星星的名字就可以到雪地里去欣赏美丽的雪景啦）。

　　方式：分排读

　　（三）学文

　　1、朗读指导：下雪啦，下雪啦！

　　过渡语：看来这些困难都难不倒小朋友，我们终于来到了雪地里，看（出示下雪图）

　　施老师看出你把嘴巴张得那么大，你拍起手来，你都跳起来啦，从你们的表情中施老师看出了你们都很开心，那你能不能开心地读一读这句话，把下雪的消息告诉所有的人（配上动作），教师先做示范（拍手读）（个别读，齐读）

　　2、学“雪地里来了一群小画家”

　　听到你们的呼喊，雪地里的小画家们也在家到不住了，它们纷纷来到了雪地里，都有哪些小画家呢，（贴图）一只小鸡、一只小狗，一只小鸭，还有一匹马，这么多个画家合起来，就是一群（ppt上出示“雪地里来了（ ）小画家），雪地里多热闹呀。

　　3、小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

　　（1）这一群小画家都画了些什么呢，不急着回答，请小朋友们自由朗读课文，到课本中去寻找答案吧。读书要求：用画出小画家的名字，用画出小画家画了什么。

　　（2）这些小画家们遇到了困难，他们在雪地里玩得太高兴了，不小心把自己画的画给丢了，有没有小朋友能够帮他们找找，然后送到他们的手中（4个学生贴图）

　　师：那现在我采访下这位小朋友，你为什么这么贴呀？语言训练点：因为，所以。

　　示范：因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。

　　（3）小朋友们都记住了小画家们都画了什么吗？（确定）那咱们来对对口令师生问答、同桌互问小鸡画，小狗画，小鸭画，小马画。

　　4、不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

　　过渡：施老师问问小朋友们，你们喜欢画画吗？你们画画都用什么工具（笔和颜料），这些小画家用的是什么工具画呢？（脚印）从课文中找找。

　　过渡：动物王国里的其它小动物们也在雪地里画了不少画，我们一起去瞧瞧吧。

　　拓展：猪和脚印；熊和脚印；大象和脚印。

　　用上（ ）画（ ）编小诗歌

　　你们看这些小画家多棒呀，就在雪地上踩几脚就可以画出这么漂亮的图画，让我们一起再来夸夸他们吧。

　　5青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。

　　过渡：这么热闹的画画课，画画比赛，可是有一位小动物却没有参加，是谁呢？赶紧找找看吧（青蛙），师：青蛙为什么没参加？生：他在洞里睡着啦。

　　这个小青蛙还真是个小懒虫，大白天的都在家里睡觉，我们赶紧去把它叫醒吧，生：不能叫，它在冬眠师：原来青蛙不是懒虫，它在冬眠，看！青蛙睡得多沉呀（师表演），咱们可不能吵醒他，我们来一问一答（小声）

　　拓展语言训练点：聪明的你们还知道哪些小动物也要冬眠呢？

　　为什么没参加？

　　他。（北极熊、蜗牛，刺猬）

　　（四）总结

　　1、雪地里的小画家给我们带来了许多乐趣，他们在雪白的画布上描绘了那么奇妙而美丽的图画，真不愧是（齐读课题：雪地里的小画家）。

　　2、现在请小朋友们自由朗读这首有趣儿歌，再去欣赏欣赏这群小画家的作品吧，教师在巡逻的过程，指导并且夸奖个别学生哪个部分读得好，如：这个小朋友“下雪啦，下雪啦！”读得真好，让老师仿佛感觉到我们现在就在雪地上游玩

　　方式：自由读

　　个别读（个别句子）

　　齐读

　　3、雪越下越大，小动物们要回家了，我们挥手和他们说再见吧！等等，在说再见前，我们是不是该送他们些什么呢？对咯，一手漂亮的字，动物们是小画家，我们今天就来当当小书法家，也让动物们夸夸我们好不好？（好）

　　（五）生字指导（简单指导）

　　“几”、“用”字的书写

　　1、生观察

　　2、师范写并强调写字姿势

　　3、生描红

　　教学反思：

　　《雪地里的小画家》这是一篇比较简单而有趣的儿歌，由于该儿歌内容浅显易懂，对于孩子理解课文内容不是一件难事，因此想要把这首简单的儿歌上得有趣并且让孩子有所得却是不易的。于是我把设计教案的落脚点放在“如何使本堂课的每一个环节都调动孩子的学*兴趣，让大部分孩子都能参与，都动起来。”我抓住一年级孩子好动，好胜的心理着手将本堂课分为：复*字词句、学文、写字指导三个部分。

　　1、复*字词句中我运用多种方式检查孩子们对字词句的掌握情况：如开火车读、分排读、分组读、小老师带读、全班齐读等方式，尽量让每个学生都参与进来。

　　2、学文重点放在朗读、理解和拓展上，对于一年级孩子来说，课堂上应该是让他们在玩中学，因此我设计时都结合游戏，都创设情境，如在指导“下雪啦，下雪啦！”的朗读中，我主要通过运用多媒体播放下雪图片，让他们感受雪景的美丽，从而融入其中，感受高兴，兴奋的心情，从而能够在朗读中体现。在理解“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”这句话时，我利用实物图让孩子理解因为小动物的脚印像什么，所以她们画什么，让他们上台找脚印这一环节最能调动孩子的积极性。语文课程标准定于：语文是运用语言文字的一门学科，因此每一节语文课中都必须有语言训练点，来提高孩子语言运用的能力，因此我在本文也设计了两处语言训练点。

　　3、写字指导：本课已经是本册书的17课，对于写字的指导应该要达到“由扶到放”的程度，因此我只是简单提醒孩子们写“几和用”该注意的地方，主要时间交给孩子自己写。

　　总之，本节课思路较清晰，重难点突出，但也存在不足，这节课中，孩子的课堂常规做得不够好，教师的课堂调控组织能力还有待提高。

　　大班语言雪地里的小画家教案 4

　　教学目标

　　认识15个生字，会写7个生字;认识一个部首;深入理解课文内容。

　　培养学生的思维能力、观察能力、表达能力和有感情朗读课文的能力。

　　使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪(蹄)子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点;培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　结合教学目标和学生实际，我确定本课的教学重点难点如下：

　　教学重点：

　　理解课文第四句(小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。)

　　教学难点：

　　理解课文最后一句(她在洞里睡觉哪)。

　　教学准备：

　　多媒体课件，实物(颜料)。

　　教学过程

　　一、创设情景，导入新课。

　　根据一年级学生好奇心强的特点，导入本课时，我采用了声像并茂的多媒体课件的教学手段。北风呼啸，雪花飘飘，好一幅雪景!创设情景，激发学生学*课文的兴趣，把语言文字和图画结合起来。

　　二、初读课文，感知内容。

　　1、小组自由读课文。要求读准字音，不丢字，不加字。

　　2、用圆圈画出不认识的字，小组内相互识字。

　　3、小组内一人读一句，看谁读得正确，读得响亮。

　　三、细读课文，理解内容。

　　1、老师提出问题：课文中的小画家指的是谁?小画家在哪里画画?(提出这个问题是为学生理解课**好准备。)

　　2、指导朗读“下雪啦!下雪啦!雪地里来了一群小画家。”

　　“下雪啦!下雪啦!”这是什么句子?(感叹句)从这个句子可以看出小画家看到下雪时是什么心情?(高兴)

　　教师范读，并让学生跟读、齐读，读出高兴的语气。

　　3、看一看，说一说。理解课文第四句。

　　(1)教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马，再画上竹叶、梅花、枫叶和月牙图案，让学生观察，并指名学生到黑板上连线理解。

　　(2)用“因为……，所以说……”的格式练*说话。(因为小鸡的脚印像竹叶，所以说“小鸡画竹叶”。因为小狗的脚印像梅花，所以说“小狗画梅花”。因为小鸭的脚印像枫叶，所以说“小鸭画枫叶”。因为小马的脚印像月牙，所以说“小马画月牙”。)

　　(3)比较理解两个“画”字。

　　学生反复读第四五句，体会、理解。

　　在学生熟读的基础上，出示以下四个句子让学生比较：

　　小红画了一朵大红花。墙上挂着一幅画。

　　齐白石爷爷爱画虫虾。《牡丹画》是老师最喜欢的一幅画。

　　(师)如果这个“画”是表示动作的，请同学们举起右手做画画的动作。如果这个“画”是已经画好的画，表示图画，你就坐着不动。结果表明，学生掌握了这两个“画”字的意思。

　　(4)出示实物——颜料，指出颜料是画家画画用的一种材料。

　　(5)指导朗读。老师范读并指导学生以高兴、轻松的语气读这句话。学生在小组内轮流朗读。

　　4、小组讨论：青蛙为什么没参加?你还知道哪些动物是冬眠的动物?发散学生的思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。(学生据前面所学内容知道冬眠的动物还有乌龟、刺猬、熊、蛇等，这一点对学生来说并不难。) (1)指导朗读。老师范读并指导学生读出问句和答句的不同语气。

　　(2)用“因为……所以……”练*说话。(因为青蛙在洞里睡觉，所以它没来参加。)

　　四、指导背诵全文。

　　1、指导朗读全文。齐读，指名读，师生评议。

　　2、指导背诵课文。

　　教师按“下雪”——“雪地”——“小画家画画”——“怎么画”——“谁没来”——“为什么”的顺序帮助学生记住课文内容;进而有感情的背诵课文。

　　五、识字、写字。

　　1、识字15个。“哪”是多音字，可让学生看拼音识字。与“哪里”的“哪”区别一下，读准字音。

　　2、写字。

　　(1)三点水不易写好看，重点教写“没”字。

　　(2)“伟、牙、成”各有其难点，需辅导一下。

　　(3)“叶、什、青”自己写。

　　板书设计：(略)

　　教学反思

　　《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢!课文形象地描述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学*兴趣和求知欲望。

　　一、创设情境，激趣导入。

　　我利用课件出示美丽雪景图，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样?你想怎么表达你的高兴心情呢?学生由于没有亲身的经过，无法把这种感受表达出来。于是，我就出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦!”让学生把自己的高兴读出来。学生在教师一次次的`引导中，终于体会到了看到下大雪的高兴心情了，“这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢?他们在雪地上画了些什么呢?”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

　　二、自主学*，合作识字。

　　在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学*兴趣，活跃了课堂学*气氛，也提高识字教学的效率。

　　三、以读为本，自读自悟。

　　语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。例如，在学*课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问，如果你就是其中的一种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的心情怎样?带着你的心情来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解，同时也锻炼了学生的口语交际能力。

　　四、注重课内与生活实际相结合。

　　“树立开放意识”是课改所倡导的理念之一，因此教师要合理地开发课外学*资源。在课外延伸环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?”有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。

　　这课时设计的内容较多，虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还可以，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。

　　大班语言雪地里的小画家教案 5

　　教材分析

　　该课是一首融儿童情趣与科普知识为一体的韵文，富有童趣。课文以下雪天的雪地为背景，采用拟人的手法，运用形象的比喻，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，巧妙地利用小动物踩在雪地上的脚印来描述了它们的脚的形状特征。最后还运用了一个设问句来指出青蛙没来参加“画画”的原因，从而向学生暗示出青蛙需要冬眠的知识。语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。易于背诵，适合一年级的孩子学*。

　　教学目标

　　１、运用学会的识字方法自主认识１１个生字，正确书写6个生字。

　　２、学会正确、流利、有感情地朗读课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　３、在理解课文内容的基础上，背诵课文。

　　教学重点

　　运用学会的识字方法自主认识１１个生字，正确书写6个生字。

　　教学难点

　　学会正确、流利、有感情地朗读课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　媒体运用：PPT

　　预设过程

　　（应包括课程导入、预*自学、展示交流、当堂练*检测等）

　　第一课时

　　一、创设情景导入

　　师：下雪啦，下雪啦！树上、房子上、地上，到处一片白。多么漂亮的世界啊！小朋友们，来到这厚厚的雪地里，你最想做什么呢？（打雪仗、堆雪人……）看来同学们都很喜欢下雪，那谁能来读读这个词？（下雪啦）你再大声读读（下雪啦！），你发现什么了？

　　介绍：第二个标点“！”叫感叹号，表达一种强烈的情感，下雪了，我们的心情怎么样？（非常高兴）对，那感叹号在这里表达的就是一种非常高兴的情感?我们就要用这种非常高兴的心情来读这句话。谁来试试？（个别读，小组读，齐读）我听出了你们盼望下雪时高兴的心情。

　　二、初读课文，整体感知。

　　森林里的小画家们看到这么漂亮的雪，也在家里呆不住了，纷纷来到了雪地里。他们是谁呢？在雪地上他们又都做了些什么呢？今天，我们就来学*第17课，读课题。请同学们打开课本，先自己大声读读课文，要求读准字音，读通句子，不认识的字多读几遍。

　　多种形式认读生字。

　　三、学*课文，指导朗读。

　　1．出示自读提示再读课文。

　　2．交流：雪地里都来了哪些小画家呀？

　　生自由说，师出示四种小动物图

　　3．对比感知“一个”和“一群”

　　师：（点击课件：小鸡出现）看，最先来到雪地里的是哪个小画家？

　　生：小鸡。

　　师：出示：雪地里来了一（）小画家。

　　师：括号里应该填哪个量词？（个）

　　师：（点击课件：小动物们都出现）快看，小马、小鸭、小狗他们都来了，现在这句话又该怎么说？

　　生：雪地里来了一群小画家。师：你能说说多少个才可以称为“一群”吗？（三个或三个以上）

　　师：哦，你说得真好！还有谁愿意来读读？

　　指名读。齐读

　　师：你读得真好，我听出了有好几个小画家呢！

　　师：你真会读书。这些小画家们都画了些什么呀？谁愿意读一读你刚才找到的句子（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。 ）个别读。齐读。

　　学*说完整话：因为（ ）的脚印像（ ），所以（ ）画（ ）。

　　４、师：同学们，你们喜欢画画吗？我们画画都要用什么工具?(笔和颜料)，这些小画家使用什么工具画的呢？它们是怎样画的呢？请大家仔细观察屏幕上的图片，然后举手回答（出示课件）

　　学生交流

　　师：哦，原来它们是把这洁白的雪地当作画纸，把脚当作笔，踩出来的脚印就成了有趣的图画了。真是太神奇了！所以说他们（不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）指名读。

　　５、今天，同学们都非常认真，下面我们来玩一个“我会猜”的游戏。

　　你们猜一猜，这是什么小动物的脚印？它的脚印像什么？（出示动物的脚印对比）

　　师：同学们看这是什么小动物的脚印?（小鸡）小鸡的脚印像什么呢？（小狗、小鸭、小马）

　　师：你们真是一群善于观察的孩子，那谁能动脑想一想为什么小动物画出的画不一样呢？

　　根据图片齐背句子。

　　５．师：这些小画家简简单单的几步就画好了一幅画，真是了不起。我们把这几句话连起来，谁能读好它。

　　下雪啦！下雪啦！

　　雪地里来了一群小画家。

　　小鸡画竹叶，小狗画梅花。

　　小鸭画枫叶，小马画月牙。

　　不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

　　（指名读、小组读）

　　６．

　　师：这些小动物的本领可真高啊！不用颜料不用笔就能画画，你最喜欢哪个小画家？为什么？看来同学们都很喜欢它们。让我们带着对小动物们的喜爱再读读课文吧！生：齐读。

　　７．师：“咦，青蛙为什么没参加？”谁能用书上的话回答我。（指名说）

　　师：这两句是一问一答的，我们就用一问一答的形式分角色朗读这两句。

　　师：这小青蛙还真是个小懒虫，大白天的都在家里睡觉。我们要不要去叫他起床呢？（不能叫，）

　　为什么？

　　了解一下有关冬眠的知识。

　　青蛙是冬眠的动物之一，当冬天到来时他找不到食物，就躲在洞里不吃不动。到第二年春天天气暖和了，它就会醒来继续帮助人类捕捉害虫了。好了，那我们就不要打扰小青蛙了，让他好好休息吧。

　　师：你还知道那些动物是冬眠的动物？

　　（蛇、乌龟、熊、刺猬、松鼠、鱼、蜗牛、贝类、蝙蝠等）

　　三、拓展练*

　　师：课文中的四个小动物都完成了自己的作品高高兴兴的走了，这时雪地里还会来些什么小画家呢？它们的脚印又像什么呢？

　　四、指导书写

　　几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。

　　用：外边的同字框大小适中，最后一笔竖要压在竖中线上。

　　五、小结全文，配乐朗读

　　师：雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！它们用脚印在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机。下面让我们一起朗读这篇课文吧。

　　第二课时

　　一、检查朗读及生字认读情况。

　　二、学写其他生字

　　1、组词

　　2、交流识字方法

　　3、教师范写，学生观察

　　4、学生交流写字方法

　　5、书空练*

　　6、学生书写

　　7、交流反馈、再书写

　　8、看拼音写词语

　　三、完成基础训练17课

　　第三课时

　　大作业：写田字作业

　　板书设计

　　雪地里的小画家

　　小鸡 竹叶

　　小狗 梅花

　　小鸭 枫叶

　　小马 月牙