本课将研究“滑轮”这一新的简单机械，通过教学，认识什么是定滑、什么是动滑轮，研究定滑轮、动滑轮工作时是否改变用力的方向、是否省力两个特征。
此课教学，理应让学生分组动手操作，但由于实验器材的不足，我通过演示实验，学生观察的形式进行。重点突出学生的自主性，比如给学生充足的时间讨论“设计研究定滑轮是否能省力的实验方案”及“设计研究动滑轮是否能省力的实验方案”，通过学生的回答，做出正确的引导，最终选择合适的实验方案进行演示，指导学生做好实验记录，通过分析实验数据，得出实验结论。
教学最后一个思考“我们在什么情况下使用定滑轮，在什么情况下使用动滑轮？”即是对本课教学的总结，也是为下节课做的铺垫，另外也增加了学生课后自主观察的问题“生活中哪些地方使用到定滑轮和动滑轮？”使学生对定滑轮和动滑轮有进一步的认识，从而增加学生观察周围生活的兴趣。
另外本节课也有不足之处，在处理课上出现的特殊情况时，不能及时找出应对办法，从而“走过场”式的模糊过去，我想这对于新教师来说是个考验，更是经常遇到的问题，但是我相信随着时间的推移，经验的.增多，处理这样的问题应该是得心应手的。
上完定滑轮和动滑轮教学后为了进一步提高自身的素质，推进素质教育，全面提高教学质量，现在我将会对<<定滑轮和动滑轮>>这一课进行教学反思。
(1)定滑轮和动滑轮教学要强调科学探究的学*方式。
科学探究是一种学*方式，是众多学*方式中的一种，显然不是惟一的学*方式。科学课堂中有效的学*需要整合不一样的学*方法，需要将教学资料、教学目标、教学方法有机地结合起来思考。比如说，科学实验课就要以探究活动为主;科学考察课就要以观察为主;科学阅读讨论课就要以阅读、讨论为主。
(2)定滑轮和动滑轮教学追求由学生的自主探究生成知识。
新课程是强调知识的构成就应是以学生为主的探究活动构成的。但这并不等于所有的知识都要让学生去探究，这根本不现实，因为有些知识受学生阅历，器材，条件，空间等因素的限制，学生根本无法进行探究。
(3)定滑轮和动滑轮教学重视学生探究潜力的培养。
学生科学探究潜力的培养与科学概念的构成是同等重要的，它们相得益彰。在教学活动中，科学概念的构成是依靠探究活动的，且探究活动与具体的科学资料分不开的，学生对探究的理解不会也不可能脱离科学资料而孤立进行的。
(4)定滑轮和动滑轮教学需要借助于一系列的探究材料，关于材料首先要反思的是这些材料是不是围绕课堂上需要探究的问题而准备的，且所带给的材料之间有没有特定的联系，相互作用后能不能体现出有关的科学概念和事物规律——即带给的材料是不是有结构材料。其次，反思材料的出示时间也是相当重要的，因为学生在科学课上对于材料关注往往会影响了整节课的教学效果，所以材料恰到好处的出示会激起学生浓厚的兴趣和探究热情。
(4)探究小组之间的合作提效率。
科学课的学*方式是以小组合作为主，但是大部分小组活动表面看来热闹非凡，却浅显没有深度，这是因为教师只关注了活动的形式，而没有确立明确的目标，且组内分工不清。因此，有关小组活动的设计，在分工明确、目标确定的基础上，首先思考学生思维的深度，再思考活动频率。小组活动是为了让学生更好地体验科学探究的过程，理解科学的本质，绝对不能搞*丢掉了本质。
总之，认真的'进行反思，就会在不断的反思过程中能变、能通、能久，从而科学教育教学工作，使科学教育教学工作迈向一个新台阶。
1、已经将课堂完全移到了实验室，教室只是一个学生与教师汇合的地方，要求课代表课前问好上课地点，整好队后再一起出发
2、让课代表更像个“官”，听了魏书生老师的演讲后，觉得自己以前一直是把课代表在当一件工具来使用，应该让他感觉到更像一个“官”。所以，对于课堂作业的管理不再让课代表负责收取，要做的只是督促每个组负责作业收取的.同学把本小组的作业收齐，再拿着汇总的本子找我即可，不再陷于找人收作业的境地
3、定人定位定职责，在实验室中，一小组的同学（6人）围坐两张实验桌，每张实验桌的第1位同学负责领取实验器材，第2位的负责器材清点与归类，第3位负责器材的归还，不得更改。
在正式授课中，学生动手能力不足的缺点又开始暴露出来，特别是学生在固定定滑轮的过程中，要花费大量的时间，最终导致这节课无法完成，导致这个情况的原因可能会很多，但如何去解决呢？
希望在以后能找到答案。
看来学生的动手能力差的问题还是在困扰大家，还是给学生降低些难度吧，安装过程就放在*时由我来代劳，上课时学生只需合作完成既定实验。
一、成功之处
1、实验以学生探究为主。
根据本节课的教学目标和重点要求，为了让学生更确切的理解定滑轮、动滑轮的作用，安排学生在教师的指导下有目的的亲自动手操作，通过读取数据、分析修正，让学生自己得出滑轮特点，在探究中拓展了学生团队合作和交流能力，培养学生实事求是和勇于探索精神。
2、对比演示，让学生一目了然。
在分析和区分动滑轮和定滑轮时，我先引导学生组装出两种滑轮使用方式，并进行对比演示工作过程，提出明确的观察目标，在学生认真分析观察的基础上给这两种滑轮命名。轻松地区分出定、动滑轮，并使学生体会到叫定滑轮或动滑轮并非是滑轮结构的区别，而是使用方式的不同，培养了学生观察能力和概括能力，暗示学生认识事物要抓本质，既要研究共性，又要重视差异性。
3、处理教材，灵活多变
教材的顺序是先介绍定滑轮的定义，研究性质，而后是动滑轮的定义，研究性质，但根据学生的实际情况，这种划分并非学生自然的思维生成，于是我先让他们认识滑轮，再来区分两者，认识过程更加顺其自然，符合学生认知规律。
二、不足之处
1、时间过于仓促。
学生由于*时亲自动手操作不多，因此器材的组装，测力计的校对，读数等都延缓了课堂的教学速度。
2、新理念与新课堂的衔接还有待磨合。
本节课中，通过学生分组实验，亲自经历探究过程，实事求是的得出了拉力的数据，培养了学生动手操作能力，加深了对滑轮作用的理解，这是我设计的初衷，但也正是这一点占用了大量的课堂时间，使课堂出现了前紧后更紧的局面，影响教学任务的完成。
——《定滑轮和动滑轮》科学教学反思 (菁华3篇)
本课将研究“滑轮”这一新的简单机械，通过教学，认识什么是定滑、什么是动滑轮，研究定滑轮、动滑轮工作时是否改变用力的方向、是否省力两个特征。
此课教学，理应让学生分组动手操作，但由于实验器材的不足，我通过演示实验，学生观察的形式进行。重点突出学生的自主性，比如给学生充足的时间讨论“设计研究定滑轮是否能省力的实验方案”及“设计研究动滑轮是否能省力的实验方案”，通过学生的回答，做出正确的引导，最终选择合适的实验方案进行演示，指导学生做好实验记录，通过分析实验数据，得出实验结论。
教学最后一个思考“我们在什么情况下使用定滑轮，在什么情况下使用动滑轮？”即是对本课教学的总结，也是为下节课做的铺垫，另外也增加了学生课后自主观察的问题“生活中哪些地方使用到定滑轮和动滑轮？”使学生对定滑轮和动滑轮有进一步的认识，从而增加学生观察周围生活的兴趣。
另外本节课也有不足之处，在处理课上出现的特殊情况时，不能及时找出应对办法，从而“走过场”式的模糊过去，我想这对于新教师来说是个考验，更是经常遇到的问题，但是我相信随着时间的推移，经验的增多，处理这样的问题应该是得心应手的。
1、已经将课堂完全移到了实验室，教室只是一个学生与教师汇合的地方，要求课代表课前问好上课地点，整好队后再一起出发
2、让课代表更像个“官”，听了魏书生老师的演讲后，觉得自己以前一直是把课代表在当一件工具来使用，应该让他感觉到更像一个“官”。所以，对于课堂作业的管理不再让课代表负责收取，要做的只是督促每个组负责作业收取的同学把本小组的作业收齐，再拿着汇总的本子找我即可，不再陷于找人收作业的境地
3、定人定位定职责，在实验室中，一小组的同学（6人）围坐两张实验桌，每张实验桌的第1位同学负责领取实验器材，第2位的负责器材清点与归类，第3位负责器材的归还，不得更改。
在正式授课中，学生动手能力不足的缺点又开始暴露出来，特别是学生在固定定滑轮的过程中，要花费大量的时间，最终导致这节课无法完成，导致这个情况的原因可能会很多，但如何去解决呢？
希望在以后能找到答案。
看来学生的动手能力差的问题还是在困扰大家，还是给学生降低些难度吧，安装过程就放在*时由我来代劳，上课时学生只需合作完成既定实验。
一、成功之处
1、实验以学生探究为主。
根据本节课的教学目标和重点要求，为了让学生更确切的理解定滑轮、动滑轮的作用，安排学生在教师的指导下有目的的亲自动手操作，通过读取数据、分析修正，让学生自己得出滑轮特点，在探究中拓展了学生团队合作和交流能力，培养学生实事求是和勇于探索精神。
2、对比演示，让学生一目了然。
在分析和区分动滑轮和定滑轮时，我先引导学生组装出两种滑轮使用方式，并进行对比演示工作过程，提出明确的观察目标，在学生认真分析观察的基础上给这两种滑轮命名。轻松地区分出定、动滑轮，并使学生体会到叫定滑轮或动滑轮并非是滑轮结构的区别，而是使用方式的不同，培养了学生观察能力和概括能力，暗示学生认识事物要抓本质，既要研究共性，又要重视差异性。
3、处理教材，灵活多变
教材的顺序是先介绍定滑轮的定义，研究性质，而后是动滑轮的定义，研究性质，但根据学生的实际情况，这种划分并非学生自然的思维生成，于是我先让他们认识滑轮，再来区分两者，认识过程更加顺其自然，符合学生认知规律。
二、不足之处
1、时间过于仓促。
学生由于*时亲自动手操作不多，因此器材的组装，测力计的校对，读数等都延缓了课堂的教学速度。
2、新理念与新课堂的衔接还有待磨合。
本节课中，通过学生分组实验，亲自经历探究过程，实事求是的得出了拉力的数据，培养了学生动手操作能力，加深了对滑轮作用的理解，这是我设计的初衷，但也正是这一点占用了大量的课堂时间，使课堂出现了前紧后更紧的局面，影响教学任务的完成。
上完定滑轮和动滑轮教学后为了进一步提高自身的素质，推进素质教育，全面提高教学质量，现在我将会对<<定滑轮和动滑轮>>这一课进行教学反思。
(1)定滑轮和动滑轮教学要强调科学探究的学*方式。
科学探究是一种学*方式，是众多学*方式中的一种，显然不是惟一的学*方式。科学课堂中有效的学*需要整合不一样的学*方法，需要将教学资料、教学目标、教学方法有机地结合起来思考。比如说，科学实验课就要以探究活动为主;科学考察课就要以观察为主;科学阅读讨论课就要以阅读、讨论为主。
(2)定滑轮和动滑轮教学追求由学生的自主探究生成知识。
新课程是强调知识的构成就应是以学生为主的探究活动构成的。但这并不等于所有的知识都要让学生去探究，这根本不现实，因为有些知识受学生阅历，器材，条件，空间等因素的限制，学生根本无法进行探究。
(3)定滑轮和动滑轮教学重视学生探究潜力的培养。
学生科学探究潜力的培养与科学概念的构成是同等重要的，它们相得益彰。在教学活动中，科学概念的构成是依靠探究活动的，且探究活动与具体的科学资料分不开的，学生对探究的理解不会也不可能脱离科学资料而孤立进行的。
(4)定滑轮和动滑轮教学需要借助于一系列的探究材料，关于材料首先要反思的是这些材料是不是围绕课堂上需要探究的问题而准备的，且所带给的材料之间有没有特定的联系，相互作用后能不能体现出有关的科学概念和事物规律——即带给的材料是不是有结构材料。其次，反思材料的出示时间也是相当重要的，因为学生在科学课上对于材料关注往往会影响了整节课的教学效果，所以材料恰到好处的出示会激起学生浓厚的兴趣和探究热情。
(4)探究小组之间的合作提效率。
科学课的学*方式是以小组合作为主，但是大部分小组活动表面看来热闹非凡，却浅显没有深度，这是因为教师只关注了活动的形式，而没有确立明确的目标，且组内分工不清。因此，有关小组活动的设计，在分工明确、目标确定的基础上，首先思考学生思维的深度，再思考活动频率。小组活动是为了让学生更好地体验科学探究的过程，理解科学的本质，绝对不能搞*丢掉了本质。
总之，认真的进行反思，就会在不断的反思过程中能变、能通、能久，从而科学教育教学工作，使科学教育教学工作迈向一个新台阶。
——《河流和湖泊》教学反思 (菁华3篇)
在"我国的湖泊"的教学中，我先给学生播放了五幅我国湖泊的图片，在讲完内流河、外流河后，自然过渡到湖泊，湖泊也分为内流湖、外流湖，内流湖多为咸水湖，外流湖为淡水湖，两大湖区也分别为咸水湖、淡水湖的集中分布区，这样教学过程会比较顺畅，学生理解起来也容易多。
通过课堂练*，学生一边绘制*水系图，一边填写本节课所学*的重要的河流和湖泊，大部分学生掌握的较好。通过本节课的学*，部分学生仍不能从材料中找到相关有用的知识去分析问题、解决问题，在今后的教学中仍需加强训练。同时作为地理教师，我在语言的组织和描述中仍存在欠缺，在今后的工作中多向有经验的师傅学*，争取更大的进步。
利用视频资料引入世界主要大河《亚马孙河》、《尼罗河》，同学们学得很投入，接受得很快。老师在课即将结束的时候，顺理成章地提出一些课题，例如课后查找有关“尼罗河”“恒河”的资料，并分析“为什么说河流孕育了人类文明?”分小组进行合作完成。通过课题“黄河”“黄浦江”的介绍讨论得出河流为人类生产生活提供了大量的便利所以会孕育了文明。学生认识到河流对于人类的重要性。
河流的分类教学中通过师生对话读图了解了内流河、外流河分类原因后。对其他的河流的分类采取了先展示分类结果后由学生解释分类原因的教学方法。这样设置可以培养学生的分析类比思维能力。学生不仅仅获得是知识还有思维方法的训练。
总之，一节课仅仅有了一个好的设计只是为课堂的顺利进行提供了一个前提。教师的教学机智、教学风格、教学经验、教学观念将成为一节课成败的关键。在河流一节的实际上课过程中深感在对学生回答问题的处理上不够果断，对于学生的问题应该及时指出。由于担心冷场所以没有对一些问题及时提出给与指正。希望能在今后的教学中能予以改正。
本节课的设计理念是改变传统教学中"教师滔滔讲，学生默默听"的局面，根据教材内容和学生年龄特点，贴*生活、结合热点，充分利用学生已知并采取多样化的教学方式调动学生积极性，使学生真正成为课堂的主体。尽可能让学生自己解决问题，课本上学生一看就明白的教师不讲；学生通过讨论能够明白的教师不讲；学生讨论不能明白的教师诱导学生思维使其明白；要求学生记忆的，尽量当堂记住；要求学生识图填图的，就让学生动手画图填图。本课内容紧紧围绕聚焦有效教学，构建生命课堂这一宗旨进行设计。
本课的教学目的是通过学*和读图，使学生了解我国河流和湖泊的大致情况，记住我国著名河流的名称和所在位置，并学会根据图表和已知综合分析河流的水文特征。基于本节课的设计理念和教学三维目标，为了让学生熟悉我国河流的名称和位置，我设计了"巧手绘图"活动、多媒体闪动河流"分组竞赛活动"、"中华河流一家亲"活动，寓教于乐，让学生在活动中学*、活动中思考，极大调动了学生学*热情、激发了学生的兴趣点与兴奋点，在轻松愉快的氛围中帮助学生建立了空间概念，使学生的空间思维能力有所提高。对于内流河、外流河、内流区、外流区的概念等，我主要采用恰当的问题引领，让学生读图观察，概括总结，使知识层层深入，这样的形式比较适合初中学生掌握基本的地理概念，收到了较好的教学效果。
本节课的难点是我国内外流河的水文特。河流的水文特征涉及到流量，含沙量，冰期，汛期等多个方面，由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和气候要素的综合影响下形成的，本身就是很复杂的问题。因此，除要充分利用本节的各种地图外，还要引导学生运用前面刚学过的地形与气候的相关地图等分析得出这些现象和特征的`成因，所以我辩证地从外流河的相同与不同水文特征两方面，采用了图表归纳法，通过教师的引导和学生的合作探究等方式对具有普遍性的规律进行了总结，使凌乱的教材内容变得条理清晰、重点突出，从而帮助学生建立起知识间的内在联系和因果关系，逐渐掌握学*地理的方法，而且由于学生直接参与了对规律的总结归纳，并由特殊到一般，相当于进行了迁移深化，提高了学生归纳整理和综合分析问题的能力。然后我又设计了"猜猜看"活动，通过学生之间的三重合作，充分运用本节所学知识描述和猜测河流名称，使学生在活动中巩固了新知，获得了愉悦的情绪情感体验。
在教学手段上，我充分发挥多媒体课件的作用，每一个知识点讲授都有相应的课件来辅助教学，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高课堂教学效率，尤其是配乐欣赏我国主要河流的优美风景图片，使学生如同身临其境，激发了学生热爱祖国大好河山的情感。本节课能够在恰当环节不失时机地进行情感态度和价值观的教育，尤其在结束环节结合身边的现象对学生进行环保教育、使学生增强环保意识、树立可持续发展的理念，使本节课内容得到升华。
通过本节课的教学，我的体会就是：采取学生感兴趣的教学方式和学*方式，使学生在课堂上动眼、动耳、动笔、动脑，调动多种感官来主动学*，从而实现快乐学*，有效学*，使课堂真正成为和谐的生命课堂。
教学是一门遗憾的艺术，反思本节课又存在着很多不足：在教学中部分学生仍不能从相关图表材料中提取有用的信息去分析问题、解决问题，在今后的教学中仍需加强训练。同时作为地理教师，我在语言的组织和描述中仍存在欠缺，在今后的教学中应加强基本功训练，争取更大的进步。由于本节课内容较多，有些环节处理不够简练，所以显得时间比较紧张，最后两个精彩的环节没有进行完，觉得非常遗憾，这也暴露出我在课堂教学的调控能力上还有待进一步提高。
我深信，在教学中没有最好，只有更好。在今后的教学实践中，我会不断的学*、实践、反思，发扬优点，弥补不足，争取更快的进步、成长！
——《磁铁有磁性》科学教学反思 (菁华3篇)
磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁铁已经有一定的了解。“磁铁有磁性”是本单元的第二课，激趣导入，交流“我知道的磁铁”，从引导到“磁铁能吸引哪些物体”的讨论和观察活动中，进而帮助学生建立起对磁铁有磁性这一最基本的性质的认识。然后通过交流在观察中的发现和产生的问题，引发出后续的一系列的探究活动，逐步加深和扩大学生对磁铁的认识，并最终指向综合运用。纵观这堂课的教学，让人有喜也有忧，为能更好地惩前毖后，现反思如下：
教学开始，我创设了“表演小魔术”这样一个情景：在一只乒乓球内藏入几根小铁丝后重新粘合，并在手中放入磁铁。当我将乒乓球放在手上时，乒乓球就牢牢地“粘”在了上面。当学生看到这里时，再也按捺不住心中的激动，有的已在下面喊起来了。在科学探究中最核心的内容是问题及探究动机的形成。要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导入教学。情境导入是教学的开始，也是教学成功的基础与前提。小魔术是孩子最喜欢看的一种节目，“乒乓球怎么会粘在老师的手上”正是小魔术产生的效果。它激起了学生的浓厚兴趣，顺利地引出了本堂课的研究对象──磁铁。
材料在科学课中占有举足轻重的地位。因此，整堂课我都很注重用材料来调控课堂节奏。如在材料的准备上我准备了课本66页上的铁钉、回形针等十多种典型的生活中常见的物体，先让学生预测其中的那些物品能被磁铁所吸引，那些不能被磁铁所吸引，然后再用试验来进一步验证孩子们的预测是否准确。
由于学生*时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。由于是常态的科学教学，在教材处理上我还是不够大胆，使学生动手探究的时间受到限制。但由于考虑到尊重教材活动的先后安排，也不敢尝试大环节教学。因此在了解磁铁的形状、生活中的应用及磁铁能吸引哪些物体以上几个活动的教学花去了不少时间，没有把大部分的时间放在重点部分，显得重点活动没有深入地展开。
教材分析
这节课设计了3个探究活动：第一个是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念；第二个是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，只安排学生研究隔着非铁质材料的物体；第三个是让学生运用新学的知识──磁铁能吸住铁制成的物体来辨别一些物体是不是铁制成的。
学情分析
学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，虽然他们对磁铁能吸铁深信不疑，但往往认为磁铁能隔着所有物体吸铁。所以教材设计的两个实验从操作上分析是简单的，从学生的认知和思维的层面看，却能强化学生的认识，修正错误的看法。因此把本节课的实验活动做深挖透，对学生进一步研究磁铁的性质，掌握科学概念，培养科学素养都是很有帮助的。
根据学生的年龄特征，联系生活经验，创设教学情境，重视猜测能力和合作交流能力的培养；加强学生动手实验能力和概括能力，养成严谨的科学实验*惯。
教学目标
知识目标
1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
能力目标
1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感态度价值观
1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2、体验学*科学的乐趣，在科学学*中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
教学重点和难点
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
一、教学成功之处：
1、善用材料，调控课堂节奏。
材料在科学课中占有举足轻重的地位。整堂课我都很注重用材料来调控课堂节奏。如在材料的准备上我有意地给每一小组提供了铁钉、回形针等十种典型的生活中常见的物体，既达到了种类多、易比较的要求，又让学生体会到科学其实就在身边；在下发材料前，先讲清实验的要求和注意点，避免出现实验操作的错误与失败；在汇报交流时，先要求学生把材料整理好，勿让材料影响交流的有效性，使学生养成专心倾听的科学学**惯。
2.自主探究，发现探究问题
由于学生*时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。所以在考虑了学生的实际情况后，我尝试着引导学生在简单了解了几种常见磁铁的形状及名称后，给每一小组提供了铁钉、回形针等十种典型的实验材料和一块条形磁铁，把宝贵的时间移到“动手玩磁铁”中去，尽可能地提供玩的时间和空间。
教学中存在的问题：
1、“课堂的生硬”我知道这是在每一个实验之后，语言的过渡还欠缺。
2、我可能过分强调了磁铁的磁力有大小之分，在用条形磁铁和环形磁铁分别来吸引同一支圆珠笔的.时候，把学生的思维引向了是不是就是环形磁铁就好，而条形磁铁不具备这一特点。
虽然教学是一门遗憾的艺术，总会有瑕疵，但是我们可以做的更好，让我们的学生有更多的受益！
——滑轮作文300字合集10篇
不知从什么时候开始，我们学校操场上出现一项新型运动――滑轮。一群戴着头盔，戴着护膝，穿着滑轮鞋的小孩在操场上滑着。他们的动作是那么潇洒，是那么自在，那么优雅……我看着、看着，心里不觉痒痒的。爸爸看出了我的心思，便替我报名参加了这个体育项目。
我怀着兴奋而又好奇的心情来到操场上第一堂课。在教练的帮助下我穿戴整齐了。谁知还没等我站稳，我就摔倒了。我顽强地爬了起来，可是没滑几步，“扑通”一声，我又摔了个手脚朝天。“唉，看来学滑轮并不简单呀！”我有点泄气了。教练似乎看出我的想法，走过来对我说：“刚学滑轮时，摔跤可是家常便饭。不过只要你掌握了滑轮的技巧，你就不会在摔跤了……”听了教练的一番话，我身上仿佛有了一股巨大的力量。我用手按住地面，艰难地站了起来。我按照老师的指导，先放松身体，然后弯下腰，双手随着步伐协调地摆动。一步、两步、三步……我终于能自由地滑动了。尽管这堂课上我还摔了很多次，可我没有气馁。一次次摔倒，一次次站起。我知道这还仅仅是起步，与别的队员相比，还有一段很大的距离。我暗下决心，我虽然学得晚，但我一定要尽快追上他们。
有了这种动力，我开始苦练滑轮。我除了坚持一周上好两堂课外，我还利用课余时间练*，五一长假期间，别的队员在休息、旅游时，我也照常坚持。我一边练*，一边琢磨。因为只有苦练加巧干，才能事半功倍。
我妈说我*衡能力好，有学轮滑的天赋，所以我下定决心要学轮滑。
当我第一次上轮滑课时，我迫不及待地兴奋地穿上了轮滑。但我只是站起来，跌跌撞撞走了几步，然后就摔倒了，弄得我身体像骨折一样疼。我失望的站起来，突然觉得胸口堵了一块大石头，喘不过气来。我沮丧地坐在地上，心想：太难了，我不学了。
教练似乎有一双敏锐的眼睛。他看透了我的心思，安慰我说：“没关系，只要我们多练*，总有一天会学会的。”教练的话就像一场比赛，重新点燃了我作文中的希望。我站起来仔细观察教练的动作。我双手背在背后，身体前倾，双脚呈八字形，从左向右移动。虽然我还是会摔倒，但我没有放弃，继续练*。渐渐地，我滑得越来越好，像小鸟一样在广场上自由活动。我的心像蜂蜜一样甜，我笑得像一朵盛开的花，好像我拿起了什么珍贵的东西。
对愿意尝试的人来说，没有什么是困难的。一个星期过去了，我熟练地掌握了轮滑技术。教练还称赞我是一个伟大的滑冰运动员。通过学*轮滑，我明白了无论做什么都不能轻易放弃，坚持练*一定会成功。
今年春天，我已经会溜滑轮了。穿着两排轮子的旱冰鞋，悠闲地滑着，身旁阵阵凉风吹过，那感觉别提多爽了！
但光这么单调地滑，我渐渐觉得没意思了。所以，我要学花样。
不过这次，我不是自学，而是妈妈找了一位哥哥教我。我喊他：“老师。”
首先学“走”。这我已经会了。
然后学“滑”。老师给我做了一个示范，把手背在身后，一只脚用力蹬出去然后收回来，和另一只脚合成倒“八”形；另一只脚在用力蹬出去再收回来。反复几次就“滑”起来了。
我迫不及待地试了一下，谁知道刚开始滑得挺顺利，后来越来越快，停都停不住，我不知道该怎么慢下来。老师又给我做了一次示范。我认真地看着。在练*五六次之后，我渐渐可以控制速度了。
老师又教我练“压步”。老师讲“压步”是在拐弯时用的。当你准备拐弯时，要将右脚轻轻抬起，放到左脚的左边，身子也往左倾斜。老师又给我做了示范。
刚开始，我既想试试，又怕摔跤。不过我还是勇敢地试了试。我慢慢地朝前滑了几步，按老师的要求做起了动作。在做动作的同时，我好几次都差点摔交。但在反复练*了十多次后，我也基本学会了，虽然动作不稳。
今天我的收获真大呀！
滑轮对我来说是一项很难的运动，尤其和一群比我大的同学们一起上课更是受不了。
他们的动作很快也很熟练，都迅速地穿好了滑轮鞋，可是我比他们慢，当他们已经穿完了，正在列队时，我才手忙脚乱地穿完。
教练带着我们来到操场，我和几个滑不快的同学在操场的一角练*。我非常羡慕在操场跑道上滑的同学。
练了一会，我们都回到了架空层，这里是最难滑的，因为地面非常非常滑，再加上脚上的滑轮鞋，简直就像踩在肥皂水上一样，很容易摔倒，大家滑得都很快，一组一组过得飞快，眼看就到我了。终于到了我这组，我提心吊胆地往前滑，可是滑到一半我摔倒了，我笨手笨脚地爬起来，再看看大家，我变得面红耳赤，赶快接着滑完。
后来教练教了我一些要点，第二次我成功滑了全程，这令我我非常激动，滑轮虽难但有趣，我要坚持下去。
我记得在我小的时候，阿姨给我买了双滑轮鞋作为我的生日礼物。
我爱不释手的拿着轮滑鞋就穿上了。穿上后还没等我站起来，就摔倒在地上。我懊恼极了，就说道：“不学了，不学了，摔疼我了。”于是，我气呼呼的脱掉轮滑鞋，扔给了妈妈。妈妈和蔼的说：“你真的不学了，如果你再努力一下，妈妈在教你，你就有可能多学一项本领啊！看看别的小朋友都学会了。”我犹豫了以下，说：“好吧，我再试试吧！”说着，我又把轮滑鞋穿上了。妈妈指导着我，带着我去练*。妈妈跟我说：“轮滑和走路一样，只不过需要左右步子配合，练多了、熟练了，就好了。”我按着妈妈说的试着滑了出去，果然稳了许多。我信心大增，又滑了一段，妈妈则不断地鼓励我，给我加油。在妈妈的帮助下，我滑了一圈，滑得真不错呢。
如果没有妈妈的鼓励和无私帮助，我就永远也学不会滑轮滑。妈妈对我的爱一直埋在我的心中，这种无私的爱常常促使我问自己：“你该怎样报答这份爱呢？”我也下定决心：“我会像妈妈帮助我那样去帮助她。”
我见到小区内的许多小朋友在滑滑轮，看到他们兴高采烈，自由自在地滑滑轮，我非常羡慕。我暗下决心，一定要学会滑滑轮！
五年前的寒假，妈妈给我介绍了一位滑轮的老师，我让老师教我学滑轮，当时老师语重心长地说：学滑滑轮并不难，只要有信心，把握好重心*稳就可以啦！老师先让我用双脚站立，不一会儿我就学会了。接着老师又让我试试双脚滑动，我刚刚迈开步子，轮滑鞋就不听使唤，忽左忽右。
啪！的一声，我重重地摔倒了地上，痛得我嚎啕大哭，生气地说：我不学了！老师闻声赶来把我扶起说：做事不能半途而废啊！听了他的话，我又振作起来。老师扶着我站起，还一边提醒我重心要稳，我调整好自己的重心又试了几回，哈哈成功了！我竟然能稳稳当当地站在上面，滑出十几米远。
教练趁胜追击，紧接着又教我摆动身体，挽着花样滑。只见教练的的脚左右摇摆，一会儿滑八字，一会儿又在楼梯上滑，好像个杂技演员，我羡慕极了！老师好像看出了我的心思，说：等你能滑动自如，熟练掌握要领以后也能想我一样啊！这是，老师突然一松手，不好，啊！好疼呀！连续摔了好几次，终于有一次我可以连续滑了！
因为老师的帮助，我，学会了滑轮！
当我学会骑自行车时，我发现我的朋友们在玩一个东西：“滑轮”看到他能够自由操纵，他看起来非常自豪，所以我请我的父母给我买了一对滑轮。
当我买下房子时，我迫不及待地打开装着冰鞋的盒子，满怀期待地穿上冰鞋。这真的很合适。就在我像往常一样站着的时候，我还没有起床。一场事故发生了。由于地板和冰鞋之间的摩擦力很小，我不小心摔倒了。这让我的母亲很震惊，她抬起我的头说：“幸运的是，我已经穿戴好了所有的防护装备，否则后果会很严重！”对于那些没有经验的人，我邀请了一个小伙伴来帮助我。起初，我觉得脚底很滑，就说：“因为我不能掌握*衡，容易摔倒，所以我应该学好基本技能。我克服了这种支撑墙壁的控制能力中胆怯的心理障碍。每次练*时，我都按照搭档教的步骤进行。首先我练*原地站立和踏步，然后我学会用一只脚抓住栏杆来支撑*衡。慢慢地，在大学的鼓励下，我开始学*“八字步”，并逐渐将身体重心调整到双脚。通过这种方式，一步一步来，基本技能是通过下降和上升来学*的。然后我练*了我自己的人行道滑行。我身体前倾，弯下腰，抬起脚，放下脚。我觉得我滑得比以前快多了。这样，我会迅速急转弯。孩子一出生，我很快就会有一个良好的*衡。”
开始接触的时候我有点害怕。现在我觉得玩这个游戏很有趣。我不仅学会了滑轮，还获得了友谊。我也知道如何打好基础，做好基本技能。为了成功。
年前，妈妈给我买了一双轮滑鞋，但是，对于不会滑轮滑的我来说，真是食之无味，弃之可惜呀。可是那个时候偏偏是疾情当头，妈妈在网上买的轮滑鞋迟迟没有送过来。这回终于送过来了，我迫不及待的准备尝试一下。
我刚穿上轮滑鞋，轮滑就自动往两边滑，我在中间来了个大劈叉，不管我怎样把腿往我这里收，却始终是无济于事。最后在妈妈的帮助下，我终于站了起来。我就连站着都那么费劲，更别说滑了，真是寸步难行呀！然而可能是我的运气太好了，竟然有人在微信群里面发他孩子滑轮滑的视频，我欣喜若狂，马上求着妈妈让我看一看。我学着他的样子，站起来的时候，双脚做等号状，互相*行，我果然安安稳稳的在站在那里。我高兴极了，立刻照葫芦画瓢，模仿着他，在滑行的时候双脚做倒八字状，而刹车时则直接做八字。我学了一遍又一遍。当然在学*的时候免不了磕磕碰碰，一个星期下来，腿破皮破了两处，淤青有一处。可是我却特别高兴。为什么？因为我已经可以滑行了！
不过看着视频上的一个又一个高难度动作，我头皮发麻，我现在连滑行都时不时摔一跤，何谈像他那样穿着轮滑鞋跳舞？望尘莫及呀！不过我懂得了只要功夫深，铁杵就能磨成针的道理。
大家都会溜冰吧！可是夏天穿溜冰鞋溜冰，不一会脚就会被里面的海绵垫捂的受不了，遇到危险有时还不能及时躲开，只能听天由命，一不留神两个脑袋还会碰到一起----撞开了花。后来又流行了滑板，滑板要方便些，遇到危险实在躲不开，双脚跳下来就可以避免相撞了，缺点就是不太好学，要苦练十几天，掌握了*衡才可以。在红星广场可以看到许多人都在玩滑板，有些人还会玩些花样。我常常想，不久会是什么来替代滑板呢?
大妈妈和雨婷这次去上海玩，看到很多小孩在路边手拉着手，踏着两个轻巧的“风火轮”，快乐地飞来飞去，好学而且安全，雨婷吵着要玩，大妈妈就买了两双送给了我们。
晚上我们约好在广场见，穿上滑轮我们便开始练*了。一开始我们总是站不住要倒，不过只要前脚跟往地上一站就可以避免受伤害了。渐渐地，我们便掌握了要领，可以*衡的滑了。后来我们也可以在广场上“飞”了，一道道五彩的光从鞋底射出。这些光把夜晚的广场衬托的格外美丽。
我想，滑板终于被流行甩了，什么时候滑轮也跟我们说88呢？
每个人都有可能遇到困难，我也有遭遇到困难的时候，像是一开始学*轮滑的时候，我总是跌个鼻青脸肿，膝盖破皮，第二次学*的时候，我想到我会一直跌倒，一直伤痕累累，我的心情非常的忐忑，但是困难在眼前，所以我要想办法克服跌倒的障碍，才能够溜好轮滑。
想起我第一次学*轮滑的时候，爷爷买给我轮滑的当天，我迫不及待的穿上轮滑，可是我一站起来就跌倒，爷爷赶快把我扶起来，轻轻拉着我的手，我当时流着一把鼻涕一把眼泪，踩着生疏的脚步一步一步往前滑，一次又一次的进步，还好当时我没有因为遇到困难就放弃学*轮滑，所以我现在溜得很好！
每个人都会遇到困难，我溜轮滑跌倒的时候遇到困难，我会爬起来继续溜行，没有因为怕疼痛或是怕失败而放弃，直到现在有空闲的'时候还会去练*，并且观摩别人的溜法，改正自己的姿势，遇到困难的时候要正面挑战它，克服困难，实现我溜轮滑的愿望！
——学滑轮滑作文合集10篇
夏天赤日炎炎，爸爸妈妈带我去金鹰广场避暑纳凉。
我们来到了阿布溜溜轮滑场，看到这里有很多小朋友在学*轮滑。我心里纳闷，小朋友们戴着护具穿着带轮子的鞋子在地面上飞快地滑行，为什么不会摔跤呢？带着这个疑问，我央求爸爸妈妈让我也尝试一下。爸爸妈妈同意后，我穿着带轮子的鞋子试着在毯子上练*站立并且走路，我居然没有摔跤，太有趣了。爸爸妈妈称赞我非常勇敢，我下定决心利用暑假的时间来学*这个技能。
妈妈给我买了轮滑鞋，这个鞋子太神奇了，每只鞋都有四个轮子，轮子转起来还会有彩色的光。穿上轮滑鞋，戴好护具，在教练的帮助下我慢慢的从垫子上走到了瓷砖地上。地面很滑，我记住要领，弯下腰，抬起脚一步一步的走。教练在旁边不停地嘱咐我要注意身体的*衡，不能往后仰。我听着教练的指令开始慢慢的滑行。之后我每天练*，终于可以在地面上快速地滑行了。之后教练教会了我一种刹车方式叫画圆刹车，这样我就可以随意地在地上滑行并且停止。我高兴极了，我学会了轮滑。教练又教会了我许多高难度的动作，我现在已经可以倒滑、踏步过桩、T刹等等。
学*轮滑并不难，只要坚持不懈地练*，不怕困难不怕累，我相信自己可以越滑越稳，越滑越快。
一天，爸爸带我去迪卡侬玩。
我们在商场转着，忽然，前面传来一阵笑声。我心想：“咦，什么事这么开心？”我跑过去一看，原来是几个小朋友在学轮滑，其中一个小朋友摔倒了，一只轮滑鞋还飞了出去。哈哈哈，不就是换双鞋走路嘛，看我的！
我挑了一双轮滑鞋穿在脚上，得意地说道：“我大显身手的时候到了！”没想到，我刚滑了没多远，突然，我的脚失去了控制。“啊――咚！”我趴在了地上。呜呜呜，怎么会这样？我不甘心，又胆战心惊地站起来，开始对轮滑发起第二轮攻势。但结果与第一次一样。看来学轮滑没有那么简单啊！
接着，我尝试了一次又一次，也摔倒了一次又一次。不过，我总算是摔出经验了：加速时，步子从小到大，身体微微前倾；拐弯时，一只脚刹车，另一只脚贴着地面让身体保持*衡……当我悟出这些后，立刻成了全场的焦点。我潇洒自如地在场地里滑行，还有小朋友追着我跑呢！
这次经历让我知道了，不管学什么都要坚持，要努力，决不能半途而废。因为只有在坚持的过程中，才能总结出经验，最终获得成功！
“弟！天气太冷了，你陪我出去玩轮滑吧！保准比家里暖和。”架不住磊哥的一再请求，我们出现在了轮滑广场。
“嗖――”没等我这只“小菜鸟”反应过来，磊哥这个轮滑高手以如离弦之箭飞奔出去。看见磊哥已经滑远，我也着急了。谁知刚迈出一步，我就差点被一根一次性筷子绊倒。不过，小小的筷子是不会把我的好心情给搅没的。
我把鞋子滑的“咯吱咯吱”响，终于到了坡上。这个坡的坡度很大，我想尽量稳住身子，可是鞋子并不听我的话，带我飞速下滑。天啊！前面有人，右边有人，左边也有人，刹车也来不及了，这叫我怎么躲啊？我闭着眼睛等待着“死翘翘”。果然，“扑通――”我摔了一个大跟斗。睁开眼一看，一个阿姨正凶神恶煞般地看着我，我连忙结结巴巴地说着：“对不起对不起！”
我起身拍了拍衣服，打算继续往下滑。可是下面坡度更大，我刚开始往下冲，又有好几个人从我身边一闪而过。前面又有人，我可不想再撞到他们！我弯曲着身子，原地摔倒，然后边抱怨边爬回起点。
唉！看来下坡并不是那么容易成功的啊，我还是老老实实德在*地上好好练我的基本功吧！
今天晚饭后，我和同学去体育公园滑冰。到了体育公园的溜冰场后，我们看到很多孩子在溜冰场上滑冰，有些在溜冰场周围转圈，有些在玩花样滑冰，有些孩子只是在学滑轮走路。真的很热闹。我们也很快进入场地，开始滑冰。首先，我们热身，在场地上滑了几圈。
然后我们来到斜坡上，在上面和下面的斜坡上玩滑冰。我们比别人强，学会了花样滑冰。
我们一起度过了一段美好的时光。坐在我们旁边的爸爸妈妈为我们滑冰的好鼓掌。
我见到小区内的许多小朋友在滑滑轮，看到他们兴高采烈，自由自在地滑滑轮，我非常羡慕。我暗下决心，一定要学会滑滑轮！
五年前的寒假，妈妈给我介绍了一位滑轮的老师，我让老师教我学滑轮，当时老师语重心长地说：学滑滑轮并不难，只要有信心，把握好重心*稳就可以啦！老师先让我用双脚站立，不一会儿我就学会了。接着老师又让我试试双脚滑动，我刚刚迈开步子，轮滑鞋就不听使唤，忽左忽右。
啪！的一声，我重重地摔倒了地上，痛得我嚎啕大哭，生气地说：我不学了！老师闻声赶来把我扶起说：做事不能半途而废啊！听了他的话，我又振作起来。老师扶着我站起，还一边提醒我重心要稳，我调整好自己的重心又试了几回，哈哈成功了！我竟然能稳稳当当地站在上面，滑出十几米远。
教练趁胜追击，紧接着又教我摆动身体，挽着花样滑。只见教练的的脚左右摇摆，一会儿滑八字，一会儿又在楼梯上滑，好像个杂技演员，我羡慕极了！老师好像看出了我的心思，说：等你能滑动自如，熟练掌握要领以后也能想我一样啊！这是，老师突然一松手，不好，啊！好疼呀！连续摔了好几次，终于有一次我可以连续滑了！
因为老师的帮助，我，学会了滑轮！
我的生日到了，爸爸妈妈送给我一双会发亮8个轮子的滑轮鞋，是蓝色的，我很喜欢这双滑轮鞋。不仅仅是因为这是爸爸妈妈送给我的，是因为这双滑轮鞋里有爸爸妈妈对我生日的祝福，所以我很喜欢这双滑轮鞋。
在生日会上，我看见一双滑轮鞋，说：“这应该不是给…”没等我说完，爸爸就说：“给，你的生日礼物，是我和妈妈一起送的。”我含着生气的样子说：“你送我滑轮干嘛！我又不会滑。”“不会可以学啊！我教你吧。”爸爸对我说。这时，我的气才退了下去。
过完生日的第一天，我和爸爸来到了一条宽阔、*坦又没有车的小路上。我对爸爸说：“还不快把车上的开水、滑轮鞋、小凳子和滑轮护具拿下来起。”“好的。”爸爸说。我穿好护具和滑轮鞋。开始了我的练*。 爸爸对我说：“你要先学还是看视频学？”我回答道：“先学吧！”“好。”爸爸说，“第一级练*：走、站，第二级：滑、拐弯，上下楼梯我们回家学，最后再学上下坡，怎么样？”“好啊！”我说。
我先开始了第一级练*，一开始时要爸爸在旁边，后来走着走着，就不要爸爸在旁边了。第一级完成，爸爸边读边写在他那本练*册上。 第二级练*开始了，爸爸先用手机让我看了一段视频，说是让我自己去学，我就边看着视频边学着滑，不一会就会了滑了，拐弯时我是一只脚轻，一只脚重，所以拐弯我也轻松搞定了，我在远处听见爸爸在说：“宝贝，你真棒，快点滑回来。” 第三级练*开始了，我看着视频，看到一半，突然，爸爸手机没电自动关机了，我对爸爸大声叫：“看来要你亲自来教我了，手机没电了。”说完，爸爸就说：“上坡时最好脚横着上，因为轮子横着是不会滑的。下坡时重心往前靠，弯腰下。”说完，爸爸带我换了一条有上下坡的小路。我又开始了练*。一开始，我下了坡，很快很好，上坡也是一样。
我们回到了家，开始了上下楼梯的练*，很成功，我很开心。 结束练*时已经傍晚了，我们训练了整整一个下午，这个下午没白费。
我很开心，因为我又多了一项本领了。
昨天我的好朋友叶子邀请我下楼滑轮滑，当我爸爸把鞋拿出来的时候我有点担心，因为我已经一年没有滑过轮滑了，我怕我摔跤或不会了。
后来当我穿上轮滑鞋以后我觉得不是那么担心了，就这样我小心翼翼的试着滑了滑，突然我爸爸说：“快一点，不要害怕”。
我最后滑着滑着就感觉非常好一点都不担心了，而且滑的还飞快，我心想：滑轮滑也不是会忘的一件事，还好我在美国自学了滑真冰，体育课又连续滑了好几个礼拜，所以我也不是那么的害怕，只是怕被我的好朋友笑话我滑的慢或滑不好。
第二天我一起来就换上轮滑鞋在家里滑，一滑就是一天，我穿着轮滑鞋到处乱滑有时当我妈妈的小小快递员，我妈妈要我扔垃圾时我从别的地方9秒滑过去，要我拿东西也是一样。
我爸爸回来吓死我了，因为我爸爸可能不想让我在家里滑，因为我爸爸是一个很爱干净的一个人，如果家里有一个地方脏了他都要把整个家拖一遍，但他很懒并不想天天拖地，所以就说我这轮滑鞋都是在外面滑过的又没刷过肯定得把地板弄脏，但我已经把整个家都滑着转了好几圈了。我可真是个淘气鬼！
滑轮滑不仅需要勇气与胆量，还需要练*和坚持。
今天我一回到家就看见了一双我梦寐以求的轮滑鞋，我立刻把书包放下，仔细地打量起这双轮滑鞋，它的颜色是红白相间的，鞋底下有直排的四个轮子，到了晚上，前面第一个轮子还会发光呢。
我迫不及待地穿上了这双轮滑鞋，扶着沙发的把手，小心翼翼地站了起来，生怕摔跤。站稳后，我慢慢地小心地踏着碎步向阳台走去，想拿一根木棍做支撑。可是刚走到一半，轮滑鞋就不听使唤了，还没等我回过神来，就“吧-嗒-”一下摔了个四脚朝天。妈妈一边幸灾乐祸地笑弯了腰，一边把我扶了起来：“算了吧，你还是别学了！”其实我知道妈妈用的是“激将法”，就是在暗暗鼓励我。
我揉着摔疼的屁股坐在椅子上想了想：滑轮滑鞋应该和滑冰的姿势差不多，右脚向前蹬一下，然后换左脚也向前蹬，再反复这个动作应该就行了。可是我还是不断地摔跤。这时，一个关于轮滑的电视节目开始了，我盯着他们的脚仔细地观察，原来二条腿要微微地弯着，并向外呈“八字”。
我惊奇地发现，我会滑轮滑鞋了！
记得，我四年级的一个星期六的下午，我父亲给我买了一双轮滑鞋带我到公园里学滑轮滑，我心里相当的高兴，恨不得现在就穿上鞋子留上一圈。
当我到公园时，看见有一些和我差不多的小朋友也在滑轮滑。有的蹲着，有的扶着栏杆，还有的像燕子一样飞过，有的像舞蹈明星在跳芭蕾舞，还有一些可能害怕战战兢兢的小心动着脚步，我看着心里非常的激动，也连忙换上鞋子。哎，这鞋子真重啊，我很开心的滑向广场，可是还没站稳，两脚就不由自主的向前滑，身子一仰，手向后甩了一圈，就来了个仰面朝天。真痛啊。心里想着：“真后悔，一边摸着屁股，一边想着不该来。”
爸爸好像看出我的心思忙着对我说：“学做一件事就应该把这件事学会，不能半途而废，摔倒了是常事，多摔几跤，就学会了。
爸的这翻话我好像明白了，便站起来扶着栏杆看会滑的人滑，我发现他们都是两脚**成“八”字形滑行时总把重心放到两条腿上。我看准了就大胆的学者他们的动着滑，我不顾一切，跌倒了，爬起来，在跌倒，又爬起来，屁股都跌青了，我依然继续学者。
时间差不多了，我成了灰人，衣服上全是灰，屁股也摔地非常疼，但是我心里非常高兴，因为我又学会了一向本领。
一看到那些穿上轮滑鞋就能任意滑行的人，我就也想试一下。
那是一个星期日的中午，天气晴朗，阳光明媚。我和妈妈来到操场上学轮滑。
来到广场，我们看到那里的人特别多：有的爷爷奶奶在打太极拳，有的叔叔阿姨在散步，最多的要数玩轮滑的人了。他们有的在一点一点挪动着，像一只笨拙的企鹅；有的在快速奔跑着，像一只轻盈的小燕子。
看到这里，我迫不及待地全副武装起来：把轮滑鞋穿上，戴上防护装……
开始，我扶着扶手，想一个不会走路的小婴儿。后来，我放开扶手，走了几步，没多久，就“咣当”一声摔到了。真疼啊，像刀割一样。我嘟着嘴，有点不想学了。这时，妈妈走过来，说：“孩子，你看，这些玩轮滑的人哪一个是没有摔倒过的？”我的心里突然出现了一个天使和一个恶魔。天使说：“咬一咬牙就过去了，忍一下吧。”恶魔说：“别练了，多疼啊，还不如学点别的呢。”最终，天使战胜了恶魔。我站起来，仔细地端详着别人的动作。我发现：行走的时候脚要成外八字，刹车的时候脚要成内八字。我按照这个方法反复练*，真的学会了轮滑，我的心里顿时乐开了花。
通过这次学轮滑我明白了：凡是都要坚持，还要掌握方法，才能进步。
——《滑轮》教学反思(精选5篇)
教师在教学时先让学生观察了解滑轮的构造，然后将学生按学*小组分成几大组，每组探究一项内容，并向全班汇报探究结论。探究活动可同时展开，每组同学除要重点探究的内容外，其他探究活动也要完成。课本第一个方框中的结论是：使用定滑轮不能省力，但可以改变施力的方向。第二个方框中的结论是：使用动滑轮可以省力。在学生讨论交流后，教师要引导学生认识定滑轮的实质是等臂杠杆，用杠杆的*衡条件分析定滑轮不省力的原因。
用杠杆的*衡条件分析动滑轮省一半力时，“支点位置”的分析是一个难点，教学中不必涉及动滑轮使用时支点随时间变化的问题。若学生问到，可以告诉他们支点是随时间变化的，但我们可以取某一时刻的动滑轮作为研究对象。引导学生分析，如果忽略了轮重和摩擦力，动滑轮能省一半力。
本节课在教学组织上采用边实验边学*的教学模式，按照从“感性到理性”的认识规律，让学生动说手操作、尝试体验，在分析思考、对比总结。引导学生画定滑轮和动滑轮的杠杆示意图，通过对比分析，准确把握定滑轮和动滑轮的特点。
1、这节课基本达到预设教学目标，重点突出，在课堂上充分让学生动手实验，体现了以学生为主体的教学思想。
2、在处理如何让学生较方便的测出重物提升的高度h和拉力移动的距离s时，我经过一番思考，在铁架台上贴上有刻线的纸条，给学生探究提供了方便，也使学生的测量结果较用刻度尺去比着测量提高了准确度，这样的处理提高了本节课的课堂学*效率。这也让物体会到其实在教学过程中，只要我们用心去思考去钻研，哪怕是一个小小的改变，都会给我们的教学带来很大的方便。
3、课堂节奏的把握基本较合理，如果学生实验再紧凑一些，会给分析实验结果留出更充裕的时间。
4、在做探究实验前应先让学生设计实验记录表格，对帮助学生明确实验目，明确实验操作步骤会更有帮助。
5、在对动滑轮提升重物的实验中，对拉力F的方向如不沿竖直方向去拉，力的大小变化情况没有明确让学生实验，并且在分析动滑轮实质时，也未作为一个知识点点明，可放在下一节课中进行拓展。
本节课从教学内容来看，知识容量相对不是很大，学生比较容易接受。但作为一门探究性学*为主的科学课，更注重的是科学探究过程。所以本人根据学生的心理特征和认知特点，积极展开探究性教学，让学生基本能够利用教师提供的实验材料准确的操作实验，并能够得出准确的数据。也让全体学生能够参与活动，体现了教育要面向全体学生的要求，使全班同学都能够学到知识，提高了学生对科学探究的兴趣，也提高了学生的动手动脑能力。虽然耗时多，显得慢，但本人认为值得的。
从教学过程来看，在研究“滑轮特点”实验中，对定滑轮探究时，可以改变拉力的方向就是不一定要竖直向下，这对研究力的关系影响不大，但在动滑轮试验中拉力的方向必须是竖直的，否则会影响实验，本人在教学过程中强调注意方向，但不深入探究原因，因为这与后面杠杆力臂大小有关。在研究“动滑轮是否省力”的实验中，当重物只为一个钩码时，重物的重量最好也算上动滑轮的重量，尤其是那种铁质的动滑轮，不然会产生较大的实验误差而误导学生。在这个实验中，钩码数越多，直观认识中的省力效果越明显。
在教学的最后本人利用“我们在什么情况下使用定滑轮，在什么情况下使用动滑轮”结束，即是对本课教学的总结，也是为下节课做的铺垫，我认为不能走过场，应让学生在充分讨论思考的基础上进行交流。
从课堂教学的时效性来看，滑轮在生活实际应用比较广泛、普及。教学中联系生活的问题很多，学生也愿意思考，思维活跃。教师应在课堂中多引导他们联系生活实际。学生有生活经验，有了理论基础以后，愿意解决实际问题，而实际问题又有助于理论知识的理解。在课堂中应引导：学生提问、学生回答、学生讲解、学生结论。引入竞争机制、奖励机制，也有助于学生知识的掌握。
从自身素质角度来看，本人还需要加强教学基本功，提高自身教学素质。在教学中自己还有很多缺点存在，教学形式还不完善，要不断学*，克服问题。板书形式、语言艺术、教学仪态、思维结构要在今后的工作中再一步提高。既完善自己，又要做好学生的表率
另外，在这节课中要使用弹簧测力计。教师课前应好好检查一下弹簧测力计能否正常使用，不然将极大影响课堂学生实验活动的开展。
滑轮组一课的教学我在课堂上还是有所欠缺，唯一的遗憾是实验材料不够没能做多组滑轮组提升重物的实验过程。
如果放弃了多组滑轮组的实验操作，那势必有更多的时间来进行一组滑轮组提升重物的实验操作。根据实验盒内的材料要装一个滑轮组是能完成，但是跟书本上的装置略有一点不一样，为了看看检测学生的能力，我让学生自己看着书本上的装置，然后从实验盒内选取相应的材料来进行操作，通过课堂实践有一半的学生能完成这个装置，这一过程花费的时间稍长一些，*7分钟，但我觉得培养孩子的动手能力还是有所提高的。
在课堂的最后我分析了上学期学生人人都玩过的科技实验演示工具——“拔河比赛”（向杭州市科技馆借用了8套大型的科技演示器）。它实际是利用动滑轮的原理来制造的。我让学生画出拔河的两根绳分别是动滑轮的哪些部分，这就难倒了学生了，只有几个学生能画出这个装置，最后把这幅图分析给学生听，学生听了之后“哦……”了一声，豁然就明白了其中的原理（这个效果是很好的）。
《我的滑轮》是大象版科学四下《生活中的机械》单元的第四课。由于教材安排的内容多，特别是组装滑轮组的难度大，所以，我们把本节内容分成两课时来完成，并对实验材料进行了调整，对实验记录表重新进行了设计，降低难度，有利于学生完成探究目标。本课力图体现“学生是科学学*的主体，科学学*要以探究为核心”的课程理念，让学生在教师的引导下，经历“问题——猜想——验证——总结”的探究过程，学*科学探究的方法，发现定滑轮、动滑轮的作用，从而明白生活中人们用定滑轮、动滑轮提升重物和道理。
1、按照教材上选择的材料，让学生做提升钩码的游戏活动时，发现很多学生去摆弄回形针，也不知道怎样利用回形针来固定线轴来提升钩码，很多同学就是把钩码系在线上，直接绕过铁架台的支架拉钩码，根本无法达到通过游戏让学生体验用定滑轮、动滑轮提升钩码的目的。教学中我对游戏活动的材料进行了调整，不要回形针、线轴，只给学生提供轮子、线、钩码、玩具。通过教学发现：学生很轻松地设计出了多种提升钩码的方法，很好地达成了教学预设的目标。
2、本课是一节既有趣味性，又充满挑战性的课。为了激发学生的学*兴趣，激活学生的思维，让学生发现问题、解决问题上，完成教学目标，教学中我对每个环节都进行了精心设计。游戏环节：让学生在规定时间内进行比赛，看哪个小组想的办法多？充分调动学生的积极性和主动性；实验验证环节：设计实验验证滑轮是否省力，这个环节既是重点也是难点，为了让学生很顺利地完成探究任务，教学时让学生先讨论思考实验方案，并进行交流，实现资源共享，然后分组进行实验。使学生先“动脑”后“动手”，所学生的思维活动与操作活动有机的结合起来，很好地达成教学目标；课的结束环节：让学生分析定滑轮、动滑轮的优点和缺点，从而提出新的探究问题，能不能组装一个滑轮，既省力又能改变力的方向呢？让学生带着问题离开教室，不把下课的铃声当做教学的终点，促使学生在课外继续进行探究活动。
3、通过对这节课的教学，使我深深体会到：对于每一课的教学内容，执教者要反复研读，认真理解教材，明确教学内容在本册、本单元的地位和作用，明确教学的重点和难点，确定好教学的设计理念和思路。在正确地把握教材的基础上，可以灵活地处理教学内容，甚至可以改变教材的结构和顺序。另外，对实验材料要精心选取，使其具结构性和科学性，真正体现“用教材教”而不是“教教材”。
——滑轮作文600字通用5篇
我梦寐以求的轮滑终于买到了！它可是用了我自己的120元押岁钱和5次每周之星换来的呢。它有一条黄灰色的鞋带、蓝色的鞋身、四个透明的轮子，美丽极了！
我想这么好的鞋子，不会滑就太浪费了吧？于是我下决心练*成一个滑轮高手。为了我的练*安全，妈妈给我弄回来一根木棍，这条木棍的支撑力非常强，因为它的底端是由三支细小而结实的小木棍分杈组成的三角形。开始起步滑了，我先做好了准备就撑着木棍一滑。“哎呀！”我高叫一声，就四脚朝天啦。妈妈连忙跑了过来说：“佳欣你慢点儿滑。”并教我正确的轮滑方法，妈妈看到我撅着小嘴不高兴的样子，就安慰我说：“一回生二回熟嘛，来加把油！很快就会学会的。”听了妈妈鼓励的话我又开始“战斗”了。我先是站起来，摆好姿势，接着按照妈妈的样子试了一遍，刚滑了没几步又“上演”了一场四脚朝天的“大片”。我就像正在学走路的小宝宝一样，摔倒了又站起来，再摔倒又再站起来．．．．．．
也不知道不过了多久，我终于能滑几步了，这时妈妈看了看手机说：“佳欣，不早了，我们要回去做饭了，回家吧。”于是妈妈就走过来想拉着我回去，可我还想再玩一会儿，于是我们俩上演了一场“猫捉老鼠”的游戏。我“跑”呀“跑”呀，我自己都没意识到自己还是穿着轮滑鞋的。忽然妈妈叫住我说：“佳欣，别急滑慢点！”这时我才意识到我自己是穿着轮滑鞋在“跑”呢，自己还是个轮滑初级手呢．．．．．．．哈哈哈，无意中我竟然学会滑轮滑啦！
我的心里美滋滋的，开心极了！通过学滑轮滑，我明白了一个道理：无论做什么事，只要有信心、有毅力，勤学苦练，再难的事也一定会成功！
我七岁的时候就学会了滑轮滑。起因是因为我看着大家滑轮滑很羡慕，所以妈妈也给我买了一双。送那时起我认真的学起滑轮滑。
我开始练*站着的时候，因为这个我摔倒了好几次。后来我可以保持*衡的.站了起来。有一次我和爷爷上市场买东西的时候我滑了起来。我以为我会滑了，谁知道我一从坎儿上滑过去都会摔个大跟头，到了家以后我又摔了个大跟头。这已经是第七个跟头了。小伙伴儿们看见了哈哈大笑；“力气大有什么用？还不是很笨。”那是我很生气，心里想我绝对不能再被他们嘲笑了。从那时起我开始狂练从坎儿上滑过去的办法。于是我每天都会摔的青一块儿紫一块儿的得回家。我怎么也忘不了他们嘲笑我的样子。我要把怒气化作决心，我一定要学会，而且要比你们滑更快更好。从此我抓住一切可用的时间练*，也在不断地进步。
直到我们举行滑轮比赛的那天，我保持着最好的状态，拼命地往前滑，把他们一个接着一个的超过去。只剩下最后一个了，我怎么也超不过去，结果是双冠军。他可真厉害。我暗下决心想我总有一天会超过你。
在这次事情中我明白了没有付出是得不到收获的。如果你不断地坚持下去就一定会成功。
天都会摔的青一块儿紫一块儿的得回家。我怎么也忘不了他们嘲笑我的样子。我要把怒气化作决心，我一定要学会，而且要比你们滑更快更好。从此我抓住一切可用的时间练*，也在不断地进步。
直到我们举行滑轮比赛的那天，我保持着最好的状态，拼命地往前滑，把他们一个接着一个的超过去。只剩下最后一个了，我怎么也超不过去，结果是双冠军。他可真厉害。我暗下决心想我总有一天会超过你。
在这次事情中我明白了没有付出是得不到收获的。如果你不断地坚持下去就一定会成功。
一个星期天的上午，爸爸带着我和姐姐去科技馆参观。
走进科技馆，我看到里边有许多科技作品，有运动骨架、机器人弹琴、虚拟排球、人体奥秘、虹吸现象……
我对放在门口的“向上拉升”最感兴趣，坐在一个椅子上，拉动面前的一根绳子，竟然轻松地把自己拉到了架子的顶端。嘿，这个装置真是太好玩了，太神奇了！可是为什么我们拉单杠很累，而拉这个很轻松呢？我仔细一看，发现椅子的上面有一个圆形的物体，有好多圈绳子连着架子顶端同样的一个圆形物体。我盯着这两个物体百思不得其解。这时，爸爸走了过来，我连忙拉着他的衣服问：“爸爸，那上面两个圆形的物体是干什么用的？”爸爸笑呵呵地抚摸着我的头说：“开开，这上面两个呀叫滑轮，上面的是定滑轮。会动的，随着身体上下移动的是动滑轮，就是这兄弟俩的配合，才使我们节省了许多力气。”哦，原来是这样，我恍然大悟，是呀，*时我们看到的大吊车吊物体不也是这样的吗？
接着，我们又参观了其他作品，并根据说明动手操作了一些科技作品，但在我心里，时刻想着门口的
“向上拉升”。一整天，我都想着为什么滑轮兄弟会有这么大的力气呢？晚上，我做了个梦，梦见自己和姐姐变成了两个滑轮，飞翔在蔚蓝的天空中。看到翻在沟里的大卡车，人们围在旁边想把它翻过来，但他们的力量太小了，没法翻动。我们连忙飞过去帮忙，大家拿来了绳子，把我和姐姐用绳子穿在了一起，一起用力，很快就把大卡车翻了过来，人们都拍手称赞我们。带着喜悦我们又来到了一个工地上，看到工人叔叔吃力地把一箱箱货物搬上车，就马上飞下去，“我们来了！”大家一看到我们都高兴地拍起了手，在我和姐姐的配合下，一会儿工夫，工人叔叔就轻轻松松地把那一箱箱货物搬上车，大伙儿都纷纷朝我们竖起了大拇指。我和姐姐再一次欢快地飞向需要我们的地方。
我咯咯地笑了……
童年的时光总是美好的，童年的往事更是值得让人返首品味的，骑自行车，我想大家都会，但是就是这么一个小小的事情，就能引发很多让人回味无穷的事情。
记得小时候，我还不会起那小自行车，那时候我拥有一辆漂亮的自行车，两个山地小轮子，后面的轮子上，还有两个小小滑轮，那时候，别人都可以去掉那个滑轮，可我却不行。因为我怕摔下去，所以一直没卸。
到我6岁那年，爸爸主动提出让我把滑轮卸了，“我不想卸”，我说。爸爸二话没说，跑到楼下就去卸我的滑轮，我只能看着爸爸过去的身影，在脑海里想想那日后的情景。
不到五分钟，爸爸就回来了，他对我说：“走，下去练！”
下楼以后，爸爸抓着我豁免的车座说：“往前骑，我扶着你的车座。”我往前像以前起那四轮车一样的骑。我越蹬越快，爸爸在后面使劲的跑，突然，爸爸说了一句：“我松手了啊！”爸爸一松手我把握不住*衡，“啪”的一下子我摔倒在地，“哇”的一声哭了起来。爸爸走过来说：“自己站起来，快！”我慢慢地站了起来，爸爸说：“接着来。”我一听这话又哭了起来。就在我哭的时候，爸爸突然给了我一巴掌，那一巴掌来得那么快，那一巴掌一下子就把我打得不哭了，把我震住了。爸爸板着脸说：“还不快去！”我走过去，坐在车上接着去骑。
我刚骑到一半就摔倒了，接下来还是这样。
这样反复循环，大约过了4个小时，我已经是遍体麟伤，但终于学会了。爸爸看我已经学会了，就说了一句：“过来吧！”我骑着自行车慢慢地过去了。
爸爸看我过来了，就对我说：“这学车不也很简单吗？只要你肯做就行嘛！只要你放下了滑轮不就行了吗？”
是的，人生的依靠就好比这滑轮，放不下这“滑轮”就不会成功，而且还没有了自立！
放下“滑轮”，成功就在你眼前！
“苍茫的天涯是我的爱，绵绵的青山脚下花正开……”听！广场上那熟悉的的乐曲声传来，一个个滑轮小将英姿飒爽，轮滑鞋发出幽幽的亮光，在渐浓的夜色中闪烁。今晚可有的玩喽！我兴致盎然地穿上滑轮鞋，这对我来说是小菜一碟。开溜喽！我先自娱自乐地在滑轮上沾了点水，以地为画布，画起画来。
我哼着小曲儿，一会儿勾勒出了小鸟的翅膀，一会儿又画出了海龟的轮廓……哇！晚风吹动着我的发梢，透着丝丝清凉，远处三五成群的老人跳着广场舞，是那么悠然自得。生活真是多姿多彩呀！简单的热身活动过后，要正式比赛了。“一二三go！”有的人犹如一道闪电，有的紧跟其后，我也要加把劲了！我加大步伐，摆成最标准的“八字形”，越冲越快，不好！前方有人！我用力转弯，结果来了一个飘移，自己都被自己深深折服了。经过了一番激烈的角逐，我得了第二名。“比赛归比赛嘛！”我和对手拥抱了一下表示友好。
忽然，一个大哥哥吸引了全场的注意。只见他脚穿滑轮鞋，一手拍着篮球。不会吧？这打篮球还能穿滑轮鞋？一串问号在我的脑海浮现。他动作娴熟地滑到篮球架旁，纵身一跃，三分球！怎么可能！我们穿运动鞋的远投也不见得如此精准！听常来广场运动的伙伴说，这位大哥哥每天都来广场练*，风雨无阻，怪不得连滑轮最难的“神龙摆尾”他都如此熟练。果然是“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”……“你呀，头发又臭了，真不省心，以后干点淑女的事，别每天和男生在一起溜冰……”妈妈的唠叨又开始了……哎，“子非鱼安知鱼之乐”？
