今天下午将要学*《广玉兰》一课，课前我布置了预*。正好学校里有几株广玉兰，花开得正盛，于是我布置了观察的任务。当然，为了防止学生过激的行为，我规定了只能观察，不能采摘的要求。对于观察我还作了具体的指导，具体到了花、枝、叶……上课了，当学到“广玉兰的叶背是铁锈色的绒毛”一句时。吴光泽突然举手，说：“老师，广玉兰的叶背不是铁锈色的绒毛，你瞧……”他举起了捡来的叶子，把背面展示给大家看。这一看可不得了，全班都笑起来了。原来，他用小刀把叶背的绒毛全刮去了，只留下了青绿色的叶背和清晰的叶脉。显然，这是一个恶作剧。我在短暂地停顿了几秒钟后，马上走到他的面前，举起了他的这枚叶子，笑着说：“你能说说为什么会这样吗？”他很得意又有些胆怯地说“我——用刀刮了。”我微笑着说道：“是啊，同学们，大家拿出你们找来的叶子，看一看，与课文的描写一样吗？用手摸一摸，再用鼻子嗅一嗅，再把课文中描写叶子的这句话读好。”接着我对吴光泽说：“如果老师请你给这段描写叶子的文字再加上几句，你能做到吗？大家能做到吗？”这就成了我们班这节课后的作业。
结果出现了这样一些描写：
我用手轻轻摸着这些绒毛，真细腻啊，好像是叶子给自己穿着的保暖衣……
我用刀刮去了这些铁锈色的绒毛，发现叶背是嫩绿嫩绿的，浅浅的绿色，大概这才是叶子的肉吧……
叶子的表面像包着一层蜡，光亮光亮的，叶背上却是铁锈色的绒毛，一位同学把绒毛刮去了，连叶子的血管都能看得清清楚楚，我想叶子会很疼吧，那可是他的外衣啊……
《广玉兰》是一篇文质兼美的散文，它描绘了广玉兰花的香幽、色美、形秀和叶片的独特情趣，尤其是对它的花形作了细腻的刻画，表现了广玉兰优美的姿态和高雅的品质，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。所以，教学时，我充分发挥朗读的作用，引导学生在反复有感情地朗读中，想象广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣;同时充分发挥多媒体的辅助教学作用，引导学生在优美的画面与音乐中，感受广玉兰花的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣。
既然是以读促讲，那么在课堂上就可以设计自由朗读，齐读，指名读，选择自己喜欢的段落读，默读等方法，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。
如有可能，可以事先摘取几片广玉兰的花瓣和树叶，课上引导学生观察、触摸，让他们充分欣赏广玉兰花瓣的色彩，感受广玉兰花瓣的质感和叶片的独特情趣，以此激发学生的爱花之情。
比如说：我在讲广玉兰花的色彩和质感的时候，先是让学生自由度，说说整体对广玉兰的感受;接着再让学生个别读，并抓住“纯白”“淡淡的青绿色”“柔韧而有弹性”“无法用语言文字准确形容”等词语，感受在作者的眼里、心中，广玉兰的洁净、高雅是不能言喻的，美得无法用语言表达;最后，在齐读，让学生再次回归整体，感受广玉兰花美得与众不同，美得无与伦比。读完之后，可以让学生用自己的话说说此时对广玉兰的感受。
今天学*《广玉兰》这篇课文，感觉课前预读课文是基础，决定把词语的理**到解读课文的过程中。在初读课文时，引导学生分节了解广玉兰的特点，认识到作者陈荒煤先生把文章处理得干净利落。
我把这节课的第二个任务确定为：读第1、2、4、5自然段，进一步体会广玉兰迷人的魅力。
读第1自然段，我引导学生扣住“幽香”一词，比较“幽香”与“清香”、“浓香”，感受幽香；接着，我和学生一起品味“荡漾”一词，思考：能不能把“荡漾”这个词换成“飘”呢？大家感觉，“飘”是随风而来，“荡漾”则是像水纹一样一波一波地散发出来。
读第2自然段，学生先读一读课文，琢磨琢磨：陈先生把广玉兰花的色彩和质感写清楚了吗？学生感觉：没有。我说：那这儿用了怎样的写法呢？是矛盾的。这样的写法在哪儿出现过呢？老舍先生写过一篇文章《猫》，当中就有这样的句子：我无法用文字准确形容 ，说它 吧，它又 ；说它 吧，它又 。结合猫的生活*性，大家进行了补充。我说，老舍先生这样写他们家的猫，其实就表达了他对猫的无比喜爱之情。之后，我再引导学生回头读，程莹莹感悟出：这广玉兰的美是无与伦比的。叶康说，陈荒煤先生觉得广玉兰的美“只可意会不可言传”。李欣越说，陈先生感觉广玉兰美到了极致，他给大家留下了想象的空间。我说，对呀，这样的写法妙就妙在这里，以后我们也可以这样写。
读第4自然段，我抓住中心词，让学生们读课文，体会其中的这一番情趣。我这样对孩子们说，要体会“情趣”，还是要联系上下文。只有进入到这样的情境中，想象到如此这般的景象，深入其中，才能有所感悟，才能够读出自己的感觉来。你比如说，最后一句，我们可以联想怎样的景象，来感受这样的情趣？我和孩子们一起朗诵起杨万里的名句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。原来情趣还在“红花还要绿叶配”中！读第5自然段，主要学*其中把其它树与广玉兰进行对比的写法。
心“沉下去”，情“显出来”，非常高明的点拨引导！
本课公开课教案主要注重以下几个方面：
一、层次朗读，以读促悟
朗读一向是同学理解文本的重要手段，本课重难点是理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，更需要通过朗读来感受。因此，我根据教学内容设计了多种朗读方式，有自由朗读，齐读，配乐齐读，指名读，男女生读，默读，浏览等，逐步深入而有效地训练同学对文本的解读。
二、写作手法，巧妙渗透
六年级同学应该关注文章的某些写作技艺，在潜移默化中学会运用。但单纯的讲解会削弱文本的人文情感，使同学感到枯燥。因此，本文的构段修辞的妙处我也采用了较为隐蔽的方式渗透。如问同学从“迫不及待”中体会到什么，同学会说到感受到了花儿的香气，师追问本句话有没有说到花？没有！但却通过小蜜蜂的描写让我们感受到了这种香，这就是“侧面烘托”。还有“总分总”构段，拟人，比喻，数据等，让同学明白，文章的美是离不开巧妙的写作手法的。
三、运用媒体，创设情景
恰当地使用多媒体手段会在课堂起到锦上添花的作用，但切不可滥用，不能变得喧宾夺主，削弱语言文字自身对同学的作用。基于此，本课我只是选用广玉兰花开的四种形态的图片，以及树木郁郁葱葱的两张图片，在同学充沛感悟文字的内涵之后进行欣赏，加深印象，并找出差异，拓展其想象空间。另外，再配上了柔美的音乐，让同学仿佛在广玉兰的丛林中悠然信步，又仿佛能闻到那幽幽的香气，与作者的情感发生共鸣，走进文本的心灵深处。
四、抓重点词，品读语言
在指导同学品味作者精致、生动的语言上，我主要采取了抓重点词的方式，在设计中都指出了，课件中是采用红字的形式，我觉得这些词语还是抓得挺准的，同学在句中读好这些词，那对句段的理解是不成问题了。
五、指导背诵，注重练笔
背诵是内化文章的精彩内容的有效方式。但许多同学对于背诵课文总感到头痛，这是因为他们没有找到作者运用语言的规律。而本课在设计中充沛考虑到这一点，让同学按花开姿态的顺序来同学，学完之后让其找到规律，然后让同学根据提示试背，难点就突破了，同学当堂背出了就不在少数了。
课堂最后，让同学结合文本的内容进行练笔，来赞一赞这广玉兰，一是引出课文的中心，二是再一次深入理解了文本的语言和内涵，同时也是同学从理解到运用的过程。
在课堂教学过程中，总的感觉各个教学环节完成得还可以，同学的文本体会，对写作手法的领会各方面都达到了老师的预设，只是在引导同学的朗读感悟时没有达到理想的状态。导师的评点是：这堂课“总分总”好，有感知、积累、运用！叶片感受也有，侧面烘托也有。缺乏：六年级要让同学问。课堂上不要鼓掌。缺单元整合。上课情感弱。要欣赏、亲*它！师生情感有距离，要一致。
导师的评点非常精确，我觉得要和一个陌生的班级通过一堂课达到情感上的一致真的有点困难，这也是我教学艺术欠佳的表示，这也是我今后发展的方向。也可能是我对这一堂课的定位有点偏差，我认为广玉兰给人的感觉是优雅的，淡淡的一种情怀，所以我的教学语言，我的表情也定位在这一点上。如导师所说这种情感是优雅的，是一种在林荫道上散步的情感。而当同学没有这种情感时，也许就需要教师的去引导了。
根据教材编写意图和新课标的教学要求，结合六年级学生的思维情感，认知发展的需要和教学的实际情况，从知识技能过程与方法，情感价值观这三个维度进行考虑，我们研发组确定了以下知识、能力、情感目标。
知识目标：学会8个生字，绿线内的2个生字只识不写，理解由生字组成的词语；凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰。
技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文优美语句。
情感价值观目标：培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。
学生是学*的主人。在教学设计中，组织学生开展自主的读书活动，让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的`熏陶。我们对读的形式设计是多样的，范读、朗读、自由读、指名读、齐读、分组读等。在精读感悟过程中，我们主张将书本知识内化，进而要求学生背诵，给广玉兰起名字，诵读广玉兰小诗等，引导他们在自主、合作、探究的语文学*实践中发表独立见解，主动地获取知识，形成能力，激发学生学语文的兴趣，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。
整个设计我们注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。
《广玉兰》是一篇优美的散文，作者陈荒煤用了诗一般的语言描写了广玉兰花的香幽、色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。在整个教学过程中，教者认为有以下几点较为成功。
1．巧解词语
理解“凋落”、“皎洁”两个词语的时候，分别让学生在课文中找一找他们的反义词或是同义词。这是理解词语的好办法。
在理解“玉琢冰雕”给人怎样的质感时，教师出示了宝石和雾凇的图片，通过对以前学过的知识的勾连，通过图片帮助学生回忆、感受雕琢成的玉器和晶莹剔透的雾凇给人怎样的质感，从而形象地感受这个词语的意思。
学生理解“数世同堂”这个词语本意并不是难事，但这个词在文中是什么意思对于大部分学生来说不是很容易。于是教师让学生联系生活实际谈谈词语的意思，并引出一个小故事来加深理解。继而再说说这个词语在课文中是指什么？学生恍然大悟：原来在这里是指这些各种形态的花在同一株树**同存在。
理解“生生不息”的时候，让学生结合愚公移山的故事，教师相机出示古文中的文字进行拓展，这又是理解词语的一种好办法。
理解词语是语文学*的一项基本技能，通过这样的学*不仅教给学生这几个词语的意思，更是教会了他们理解词语的方法。另外，语文来源于生活，服务于生活。如果脱离了生活去学*语文，语文课肯定是枯燥乏味、黯淡苍白的。只有建起文本世界与生活世界紧密相连的桥梁和纽带，语文课堂才会充满生命的光彩。这样的教学将抽象的词语化为具体可感知的事物，促进理解、加深印象，学生的阅读质量得以提升。
2．扎实阅读
在设计教学思路时，我们努力为学生营造一个个性化的阅读氛围。第一课时中一遍又一遍地阅读课文，每读一遍都能有明确的目的，都能有所得。课堂上，学生们有较高的阅读兴趣，生成了许多精彩的个性化阅读体会；在不同学生的情感世界里，这些含羞待放的；刚刚绽放的；盛开着的；已经凋谢的广玉兰花，各有其令人着迷的一面；在学生个性化阅读的基础上，扎实了他们的语文基础。
3．巧用媒体
为了不削弱文字本身的魅力，在教学的一开始，就播放一系列广玉兰的图片，配上悠扬的音乐，让学生感到自己已化为一个个赏花人，仿佛就站在那广玉兰树下，闻着那淡淡的幽香，欣赏着这洁净、高雅的广玉兰花。与作者产生情感共鸣，进而爱上这广玉兰花。
我们的课堂可以针对学生的年龄特征和教材特点，利用各种教学手段、教学方法，把学生喜闻乐见的各种活动引入课堂，将课堂教学活动化，使学生在一种宽松活泼的教学环境中，对语文学*产生兴趣，自主学*。
《广玉兰》是苏教版语文第十二册第六组中的第一篇课文。这是一篇散文，描写了广玉兰的香幽、色美、形秀，以及叶片渗透出来的无比旺盛的生命力，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。此文语言优美、用词准确、生动，比喻贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。我在本课的教学中努力做到了以下几点：
一、层次朗读，以读促悟
朗读一向是学生理解文本的重要手段，广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，需要通过朗读来感受。因此，我根据教学内容设计了多种朗读方式，有浏览，默读，自由朗读，配乐读，指名读，男女生读，齐读等。除了朗读形式多样，我还让学生带着不同的要求去读，学生在读中思考、读中感悟，发现美、表达美。通过朗读让学生在感受语言文字之美的同时，在脑海中形成画面，让学生充盈的心泉在画面下诗意荡漾，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。
二、抓重点词，品读语言
在指导学生品味作者精致、生动的语言上，我主要采取了抓重点词的方式，通过多种方法来品读关键词语。我觉得这些词语还是抓得挺准的，学生在句中读好这些词，那对句段的理解是不成问题了。如在学生对“数世同堂”“生生不息”“迫不及待”“终年不败”“生气和活泼”等词语的理解上运用了联系学生的生活实际、图片展示等方式提升学生的语文素养。而且教师在对学生恰到好处的评价和引导中，使得学生对广玉兰花和叶的理解就加深了，朗读便水到渠成地达到了深情并茂的境界，真正引导学生走进了文本。
三、运用媒体，创设情景
恰当地使用多媒体手段会在课堂起到锦上添花的作用。基于此，本课我选用广玉兰花开的四种形态的图片，让学生充分感悟文字内涵的同时进行欣赏，加深印象，拓展其想象空间。另外，再配上了柔美的音乐，让学生仿佛在广玉兰的丛林中悠然信步，又仿佛能闻到那幽幽的香气，与作者的情感产生共鸣，走进文本的心灵深处。
四、指导背诵，注重练笔
背诵是内化文章的精彩内容的有效方式。但许多学生对于背诵课文总感到头痛，这是因为他们没有找到作者运用语言的规律。而本课在设计中充分考虑到这一点，让学生明白这一小节按总――分――总的结构进行描写，重点内容花开的四种形态。学生在练*背诵自己最喜欢的一种形态的基础上根据提示试背，难点就突破了，学生当堂背出了就不在少数了。课堂最后，让学生结合文本的内容进行练笔，来赞一赞这广玉兰，再一次深入理解了文本的语言和内涵，同时也是学生从理解到运用的过程。
在课堂教学过程中，总的感觉各个教学环节完成得还可以。但有些细节地方处理的不好，未能静下心来听学生的发言，还有就是，我的教学停在了文本的赏析上，我觉得本课应该巧妙的渗透写作手法以此来指引学生小练笔的写作。否则感觉对六年级的学生来说，要求就显的低了些。
一、充分展现学生个性化阅读的过程
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验 ，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在上述教学片断之中，我努力为学生营造一份个性化的阅读氛围，给予学生自主的解读时空，让学生“各取所爱”地选择文字与画面进行品读欣赏。课堂上，学生们的阅读兴致很高，产生了强烈的自主阅读内驱力，从而动态生成了许多精彩的个性化阅读观点。含羞待放的，刚刚绽放的，完全盛开的，已经凋谢的这些不同形态的广玉兰花，在不同学生的审美情感世界里，各有其惹人喜爱的一面。阅读对话中，张扬学生个性化的阅读价值取向，让学生率性而读，率性而说，在学生彼此个性化阅读对话的基础上，来进行“润物细无声”的文本解读的“同化”与“顺应”，正是因为在上述教片断之中，我注重充分展现学生个性化阅读的过程，才使得这段阅读对话显得是如此的多元与立体。
二、适时给予文本核心价值观的点拨
个性化阅读为学生们展开了一幅幅多姿多彩的广玉兰花的画卷，由于学生们的审美情感价值取向往往更侧重于含羞待放的，刚刚绽放的，完全盛开的广玉兰花，容易忽略已经凋谢的，而这一姿态的广玉兰花中所蕴含着的旺盛生命力，恰恰是本文所倡导的核心价值观。在上述教学片断之中，我在充分听取了学生们个性化的阅读对话之后，适时地给予文本核心价值的点拨――“大家对广玉兰的花是各有所好。那么，有人喜欢凋谢了的广玉兰花吗?”这一点拨既注意到尊重学生上面的种种个性化的解读，又注意到引导学生全面地审视广玉兰的花，从而对广玉兰花的不同姿态做出全方位的评判。我在此时的点拨，目的不是要学生把广玉兰的外表美和内在美对立起来，非要争个高下，而是通过点拨，看到广玉兰花的另一面，看到花中蕴含的旺盛生命力。
三、以简驭繁，把“读”字进行到底
阅读教学中，“读”的地位应该是至高无上的。阅读教学既是以“读”为出发点，同时又是以“读”为落脚点，一个“读”字贯穿着阅读过程的始终。教师若是深悟“读”的真谛，在阅读教学中能以简驭繁，把“读”字进行到底，往往可以收到事半功倍的效果。在上述教学片断之中，我紧扣一个“读”字，引导学生一步步走进文本之中，走进广玉兰花的不同姿态之中，来欣赏画面，品味语言。一是引导学生在自读中，整体感知广玉兰花的不同形态。这里的“读”是粗放的，概括的，为接下来的精读感悟奠定基础。二是引导学生在听读中，品味语言，展开想象，建构画面，注入感情。这里的“读”是精细的，深入的，读与听、读与悟、读与说、读与想象、读与画面、读与情感交织在一起，“读”编织了一条文本解读的大网。三是引导学生熟读成诵，内化积累。这里的“读”是内化的，熟练的，通过读把文本中的语言转换成自己的语言，贮存在自己的语言库中。
《广玉兰》是苏教版语文第十二册第六组中的第一篇课文。这是一篇散文，描写了广玉兰的香幽、色美、形秀，以及叶片渗透出来的无比旺盛的生命力，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。此文语言优美、用词准确、生动，比喻贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。我在本课的教学中努力做到了以下几点：
一、层次朗读，以读促悟
朗读一向是学生理解文本的重要手段，广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，需要通过朗读来感受。因此，我根据教学内容设计了多种朗读方式，有浏览，默读，自由朗读，配乐读，指名读，男女生读，齐读等。除了朗读形式多样，我还让学生带着不同的要求去读，学生在读中思考、读中感悟，发现美、表达美。通过朗读让学生在感受语言文字之美的同时，在脑海中形成画面，让学生充盈的心泉在画面下诗意荡漾，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。
二、抓重点词，品读语言
在指导学生品味作者精致、生动的语言上，我主要采取了抓重点词的方式，通过多种方法来品读关键词语。我觉得这些词语还是抓得挺准的，学生在句中读好这些词，那对句段的理解是不成问题了。 如在学生对“数世同堂”“生生不息” “迫不及待”“终年不败”“生气和活泼”等词语的理解上运用了联系学生的生活实际、图片展示等方式提升学生的语文素养。而且教师在对学生恰到好处的评价和引导中，使得学生对广玉兰花和叶的理解就加深了，朗读便水到渠成地达到了深情并茂的境界，真正引导学生走进了文本。
三、运用媒体，创设情景
恰当地使用多媒体手段会在课堂起到锦上添花的作用。基于此，本课我选用广玉兰花开的四种形态的图片，让学生充分感悟文字内涵的同时进行欣赏，加深印象，拓展其想象空间。另外，再配上了柔美的音乐，让学生仿佛在广玉兰的丛林中悠然信步，又仿佛能闻到那幽幽的香气，与作者的情感产生共鸣，走进文本的心灵深处。
四、指导背诵，注重练笔
背诵是内化文章的精彩内容的有效方式。但许多学生对于背诵课文总感到头痛，这是因为他们没有找到作者运用语言的规律。而本课在设计中充分考虑到这一点，让学生明白这一小节按总——分——总的结构进行描写，重点内容花开的四种形态。学生在练*背诵自己最喜欢的一种形态的基础上根据提示试背，难点就突破了，学生当堂背出了就不在少数了。课堂最后，让学生结合文本的内容进行练笔，来赞一赞这广玉兰，再一次深入理解了文本的语言和内涵，同时也是学生从理解到运用的过程。
在课堂教学过程中，总的感觉各个教学环节完成得还可以。但有些细节地方处理的不好，未能静下心来听学生的发言，还有就是，我的教学停在了文本的赏析上，我觉得本课应该巧妙的渗透写作手法以此来指引学生小练笔的写作。否则感觉对六年级的学生来说，要求就显的低了些。
《广玉兰》是苏教版语文第十二册第六组中的第一篇课文，描写了广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。本文语言优美，用词生动，修辞贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。我在本课的教学中努力做到以下几点：
一、问题引领，朗读感悟。
本课我设计了一些问题，希望通过问题引领学生自学课文。例如“这个小节体现了广玉兰什么特点?”“从哪几个反面体现?”……在学生思考、讨论的基础上，指导学生浏览，默读，自由朗读，指名读，男女生读，齐读……学生在读中思考、读中感悟，发现美、表达美。通过朗读让学生在感受语言文字之美的同时，在脑海中形成画面，让学生充盈的心泉在画面下诗意荡漾，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。
二、抓重点词，品读课文。
在指导学生品味作者精致、生动的语言上，我主要采取了抓重点词的方式，如 “数世同堂”“生生不息”，如“迫不及待”“终年不败”，如“玉琢冰雕”“含羞待放”。这些词语或抓住了文章的中心，或揭示文字的内涵。在理解上运用了联系学生的生活实际、图片展示等方式，提升学生的语文素养。使得学生对广玉兰理解加深了，朗读便水到渠成地达到了深情并茂的境界，真正引导学生走进了文本。
三、运用媒体，创设情景。
恰当地使用信息技术会在课堂起到锦上添花的作用。基于此，本课我选用广玉兰花开的四种形态，以及广玉兰树叶的图片，让学生充分感悟文字内涵的同时进行欣赏，加深印象，拓展其想象空间。此时，学生沉醉在广玉兰的高雅洁净之中，他们这种特殊的感受是无法用其他教学方法带来的。
本课也有不少不足之处：教师引导较多，学生自学不足;没能充分实现合作探究性学*;信息技术的作用还没有最大化……应在以后的教学中加以改进。
——《广玉兰》教学反思 (菁华5篇)
《广玉兰》是苏教版语文第十二册第六组中的第一篇课文，描写了广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力，表达了作者对广玉兰的'喜爱之情。本文语言优美，用词生动，修辞贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。我在本课的教学中努力做到以下几点：
一、问题引领，朗读感悟。
本课我设计了一些问题，希望通过问题引领学生自学课文。例如“这个小节体现了广玉兰什么特点？”“从哪几个反面体现？”……在学生思考、讨论的基础上，指导学生浏览，默读，自由朗读，指名读，男女生读，齐读……学生在读中思考、读中感悟，发现美、表达美。通过朗读让学生在感受语言文字之美的同时，在脑海中形成画面，让学生充盈的心泉在画面下诗意荡漾，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。
二、抓重点词，品读课文。
在指导学生品味作者精致、生动的语言上，我主要采取了抓重点词的方式，如 “数世同堂”“生生不息”，如“迫不及待”“终年不败”，如“玉琢冰雕”“含羞待放”。这些词语或抓住了文章的中心，或揭示文字的内涵。在理解上运用了联系学生的生活实际、图片展示等方式，提升学生的语文素养。使得学生对广玉兰理解加深了，朗读便水到渠成地达到了深情并茂的境界，真正引导学生走进了文本。
三、运用媒体，创设情景。
恰当地使用信息技术会在课堂起到锦上添花的作用。基于此，本课我选用广玉兰花开的四种形态，以及广玉兰树叶的图片，让学生充分感悟文字内涵的同时进行欣赏，加深印象，拓展其想象空间。此时，学生沉醉在广玉兰的高雅洁净之中，他们这种特殊的感受是无法用其他教学方法带来的。
本课也有不少不足之处：教师引导较多，学生自学不足；没能充分实现合作探究性学*；信息技术的作用还没有最大化……应在以后的教学中加以改进。
《广玉兰》是苏教版语文第十二册第六组中的第一篇课文。这是一篇散文，描写了广玉兰的香幽、色美、形秀，以及叶片渗透出来的无比旺盛的生命力，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。此文语言优美、用词准确、生动，比喻贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。我在本课的教学中努力做到了以下几点：
一、层次朗读，以读促悟
朗读一向是学生理解文本的重要手段，广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，需要通过朗读来感受。因此，我根据教学内容设计了多种朗读方式，有浏览，默读，自由朗读，配乐读，指名读，男女生读，齐读等。除了朗读形式多样，我还让学生带着不同的要求去读，学生在读中思考、读中感悟，发现美、表达美。通过朗读让学生在感受语言文字之美的同时，在脑海中形成画面，让学生充盈的心泉在画面下诗意荡漾，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。
二、抓重点词，品读语言
在指导学生品味作者精致、生动的语言上，我主要采取了抓重点词的方式，通过多种方法来品读关键词语。我觉得这些词语还是抓得挺准的，学生在句中读好这些词，那对句段的理解是不成问题了。 如在学生对“数世同堂”“生生不息” “迫不及待”“终年不败”“生气和活泼”等词语的理解上运用了联系学生的生活实际、图片展示等方式提升学生的语文素养。而且教师在对学生恰到好处的评价和引导中，使得学生对广玉兰花和叶的理解就加深了，朗读便水到渠成地达到了深情并茂的境界，真正引导学生走进了文本。
三、运用媒体，创设情景
恰当地使用多媒体手段会在课堂起到锦上添花的作用。基于此，本课我选用广玉兰花开的四种形态的图片，让学生充分感悟文字内涵的同时进行欣赏，加深印象，拓展其想象空间。另外，再配上了柔美的音乐，让学生仿佛在广玉兰的丛林中悠然信步，又仿佛能闻到那幽幽的香气，与作者的情感产生共鸣，走进文本的心灵深处。
四、指导背诵，注重练笔
背诵是内化文章的精彩内容的有效方式。但许多学生对于背诵课文总感到头痛，这是因为他们没有找到作者运用语言的规律。而本课在设计中充分考虑到这一点，让学生明白这一小节按总——分——总的结构进行描写，重点内容花开的四种形态。学生在练*背诵自己最喜欢的一种形态的基础上根据提示试背，难点就突破了，学生当堂背出了就不在少数了。课堂最后，让学生结合文本的内容进行练笔，来赞一赞这广玉兰，再一次深入理解了文本的语言和内涵，同时也是学生从理解到运用的过程。
在课堂教学过程中，总的感觉各个教学环节完成得还可以。但有些细节地方处理的不好，未能静下心来听学生的发言，还有就是，我的教学停在了文本的赏析上，我觉得本课应该巧妙的渗透写作手法以此来指引学生小练笔的写作。否则感觉对六年级的学生来说，要求就显的低了些。
《广玉兰》是一篇优美的散文，作者陈荒煤用了诗一般的语言描写了广玉兰花的香幽、色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。在整个教学过程中，教者认为有以下几点较为成功。
1．巧解词语
理解“凋落”、“皎洁”两个词语的时候，分别让学生在课文中找一找他们的反义词或是同义词。这是理解词语的好办法。
在理解“玉琢冰雕”给人怎样的质感时，教师出示了宝石和雾凇的图片，通过对以前学过的知识的勾连，通过图片帮助学生回忆、感受雕琢成的玉器和晶莹剔透的雾凇给人怎样的质感，从而形象地感受这个词语的意思。
学生理解“数世同堂”这个词语本意并不是难事，但这个词在文中是什么意思对于大部分学生来说不是很容易。于是教师让学生联系生活实际谈谈词语的意思，并引出一个小故事来加深理解。继而再说说这个词语在课文中是指什么？学生恍然大悟：原来在这里是指这些各种形态的花在同一株树*同存在。
理解“生生不息”的时候，让学生结合愚公移山的故事，教师相机出示古文中的文字进行拓展，这又是理解词语的一种好办法。
理解词语是语文学*的一项基本技能，通过这样的学*不仅教给学生这几个词语的意思，更是教会了他们理解词语的方法。另外，语文来源于生活，服务于生活。如果脱离了生活去学*语文，语文课肯定是枯燥乏味、黯淡苍白的。只有建起文本世界与生活世界紧密相连的桥梁和纽带，语文课堂才会充满生命的光彩。这样的教学将抽象的词语化为具体可感知的事物，促进理解、加深印象，学生的阅读质量得以提升。
2．扎实阅读
在设计教学思路时，我们努力为学生营造一个个性化的阅读氛围。第一课时中一遍又一遍地阅读课文，每读一遍都能有明确的目的，都能有所得。课堂上，学生们有较高的阅读兴趣，生成了许多精彩的个性化阅读体会；在不同学生的情感世界里，这些含羞待放的；刚刚绽放的；盛开着的；已经凋谢的广玉兰花，各有其令人着迷的一面；在学生个性化阅读的基础上，扎实了他们的语文基础。
3．巧用媒体
为了不削弱文字本身的魅力，在教学的一开始，就播放一系列广玉兰的图片，配上悠扬的音乐，让学生感到自己已化为一个个赏花人，仿佛就站在那广玉兰树下，闻着那淡淡的幽香，欣赏着这洁净、高雅的广玉兰花。与作者产生情感共鸣，进而爱上这广玉兰花。
我们的课堂可以针对学生的年龄特征和教材特点，利用各种教学手段、教学方法，把学生喜闻乐见的各种活动引入课堂，将课堂教学活动化，使学生在一种宽松活泼的教学环境中，对语文学*产生兴趣，自主学*。
小学语文教学应着眼于提高学生语文素质，活用学生喜闻乐见的载体，着力语言文字训练，为学生提供语言实践的机会，探索小学语文教学课堂活动化的方法，激发学生自主学*的意识，让学生学会学*、学会合作，在美、趣、做中学母语，从而达到培养学生创新精神和实践能力，提高学生语文素质的目的。
中央电视台二套《鉴宝》是学生喜闻乐见栏目，笔者将《鉴宝》融入到《广玉兰》的教学之中，进行了课堂鉴宝的尝试，收到了奇效。以下是课堂教学片段：
师：老师今天带来了两件宝贝，请同学们鉴赏一下。
生：什么宝贝呀？
师：（打开用红布包裹的广玉兰树叶）请看第一件宝贝，请各组派代表上台作*距离的观察。
生：推荐代表上台观察。
师：请各代表描述一下广玉兰叶片的细部特征。
生：广玉兰叶片正反面的颜色不同，正面是碧绿的，反面呈黄色。
生：广玉兰叶片正面很光滑，摸上去很舒服，反面则毛茸茸的。
生：广玉兰叶片边缘呈波状，像个大水饺。
师：刚才各代表都进行了仔细的观察，描述了广玉兰叶片的细部特征。请你们在小黑板上写上自己观察后的总体印象，可以是一个词、一个成语、一句话。
生：思考后书写。
师：下面请“专家”点评。专家可不是容易当的，得有丰富的知识。对广玉兰叶片的特点我们可以通过读课文来了解。请下面同学认真读课文，准备点评。
生：读课文、同桌交流。
生：刚才代表们从广玉兰叶片的颜色、形状等方面进行了描述，语言组织不错。这里我想补充一点，广玉兰叶片背面的颜色应该是铁锈色。
生：我觉得广玉兰叶片充满生机、充满活力。因为课文中说“密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼”。
师：请“专家”在课本中写下读课文后对广玉兰叶片的总体印象。交流代表和“专家”的印象。
生：有感情地朗读这部分内容。
然后教师利用多媒体课件展示出第二件“宝贝”——“广玉兰花”过程同上。
……
通过课堂鉴宝活动，学生在轻松愉悦的氛围中感受了广玉兰叶片的独特情趣和广玉兰花的色美、形秀、香幽，从心底里产生对广玉兰的喜爱。
用“课堂鉴宝”的方法教学《广玉兰》启示我们：可以针对学生的年龄特征和教材特点，利用各种教学手段、教学方法，把学生喜闻乐见的各种活动引入课堂，将课堂教学活动化，使学生在一种宽松活泼的教学环境中，对语文学*产生兴趣，自主学*。
《广玉兰》是苏教版语文第十二册第六组中的第一篇课文。这是一篇散文，描写了广玉兰的香幽、色美、形秀，以及叶片渗透出来的无比旺盛的生命力，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。此文语言优美、用词准确、生动，比喻贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。我在本课的教学中努力做到了以下几点：
一、层次朗读，以读促悟
朗读一向是学生理解文本的重要手段，广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，需要通过朗读来感受。因此，我根据教学内容设计了多种朗读方式，有浏览，默读，自由朗读，配乐读，指名读，男女生读，齐读等。除了朗读形式多样，我还让学生带着不同的要求去读，学生在读中思考、读中感悟，发现美、表达美。通过朗读让学生在感受语言文字之美的同时，在脑海中形成画面，让学生充盈的心泉在画面下诗意荡漾，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。
二、抓重点词，品读语言
在指导学生品味作者精致、生动的语言上，我主要采取了抓重点词的方式，通过多种方法来品读关键词语。我觉得这些词语还是抓得挺准的，学生在句中读好这些词，那对句段的理解是不成问题了。如在学生对“数世同堂”“生生不息”“迫不及待”“终年不败”“生气和活泼”等词语的理解上运用了联系学生的生活实际、图片展示等方式提升学生的语文素养。而且教师在对学生恰到好处的评价和引导中，使得学生对广玉兰花和叶的理解就加深了，朗读便水到渠成地达到了深情并茂的境界，真正引导学生走进了文本。
三、运用媒体，创设情景
恰当地使用多媒体手段会在课堂起到锦上添花的作用。基于此，本课我选用广玉兰花开的四种形态的图片，让学生充分感悟文字内涵的同时进行欣赏，加深印象，拓展其想象空间。另外，再配上了柔美的音乐，让学生仿佛在广玉兰的丛林中悠然信步，又仿佛能闻到那幽幽的香气，与作者的情感产生共鸣，走进文本的心灵深处。
四、指导背诵，注重练笔
背诵是内化文章的精彩内容的有效方式。但许多学生对于背诵课文总感到头痛，这是因为他们没有找到作者运用语言的规律。而本课在设计中充分考虑到这一点，让学生明白这一小节按总——分——总的结构进行描写，重点内容花开的四种形态。学生在练*背诵自己最喜欢的一种形态的基础上根据提示试背，难点就突破了，学生当堂背出了就不在少数了。课堂最后，让学生结合文本的内容进行练笔，来赞一赞这广玉兰，再一次深入理解了文本的语言和内涵，同时也是学生从理解到运用的过程。
在课堂教学过程中，总的感觉各个教学环节完成得还可以。但有些细节地方处理的不好，未能静下心来听学生的发言，还有就是，我的教学停在了文本的赏析上，我觉得本课应该巧妙的渗透写作手法以此来指引学生小练笔的写作。否则感觉对六年级的学生来说，要求就显的低了些。
——广玉兰教学反思通用10篇
《广玉兰》是一篇优美的散文，特别喜欢对广玉兰一树姿态的描写这一段，觉得非常值得学生去学*和积累。因此也将这一段作为了一个教学的重点。教学这一段，主要还是通过抓重点词，品读语言，指导学生品味作者精致、生动的语言，通过多种方法来品读关键词语。如“数世同堂”“生生不息”“迫不及待”“终年不败”“生气和活泼”等词语，先联系学生的生活实际，理解词语的意思，再去讨论这些词语所表达的情感。最终归结到作者对广玉兰的喜爱之上。
但是，这么一段看似清楚而简单的文字，如果没有仔细去推敲，学生还是会有许多模糊的地方。比如“数世同堂”指的是什么？“生生不息”又是从哪里表现出来的？这些看似非常简单的问题，但是学生回答起来总是模模糊糊，说不清道不明！一直说，到了高段，教一篇课文应该从整篇着手，视野要开阔。诚然，这是对的，可是这只是一个大方向，大方向把握了，未必课堂就真的充实了。细节决定成败，我们的教学也是一样的。看到篇，也要看到点。看到点，还应该吃透它，即使不一定要在课堂上完全呈现出来，但作为老师，自己心中必须要有数。
《广玉兰》是苏教版语文第十二册第六组中的第一篇课文。这是一篇散文，描写了广玉兰的香幽、色美、形秀，以及叶片渗透出来的无比旺盛的生命力，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。此文语言优美、用词准确、生动，比喻贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。我在本课的教学中努力做到了以下几点：
一、层次朗读，以读促悟
朗读一向是学生理解文本的重要手段，广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，需要通过朗读来感受。因此，我根据教学内容设计了多种朗读方式，有浏览，默读，自由朗读，配乐读，指名读，男女生读，齐读等。除了朗读形式多样，我还让学生带着不同的要求去读，学生在读中思考、读中感悟，发现美、表达美。通过朗读让学生在感受语言文字之美的同时，在脑海中形成画面，让学生充盈的心泉在画面下诗意荡漾，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。
二、抓重点词，品读语言
在指导学生品味作者精致、生动的语言上，我主要采取了抓重点词的方式，通过多种方法来品读关键词语。我觉得这些词语还是抓得挺准的，学生在句中读好这些词，那对句段的理解是不成问题了。如在学生对“数世同堂”“生生不息”“迫不及待”“终年不败”“生气和活泼”等词语的理解上运用了联系学生的生活实际、图片展示等方式提升学生的语文素养。而且教师在对学生恰到好处的评价和引导中，使得学生对广玉兰花和叶的理解就加深了，朗读便水到渠成地达到了深情并茂的境界，真正引导学生走进了文本。
三、运用媒体，创设情景
恰当地使用多媒体手段会在课堂起到锦上添花的作用。基于此，本课我选用广玉兰花开的四种形态的图片，让学生充分感悟文字内涵的同时进行欣赏，加深印象，拓展其想象空间。另外，再配上了柔美的音乐，让学生仿佛在广玉兰的丛林中悠然信步，又仿佛能闻到那幽幽的香气，与作者的情感产生共鸣，走进文本的心灵深处。
四、指导背诵，注重练笔
背诵是内化文章的精彩内容的有效方式。但许多学生对于背诵课文总感到头痛，这是因为他们没有找到作者运用语言的规律。而本课在设计中充分考虑到这一点，让学生明白这一小节按总——分——总的结构进行描写，重点内容花开的四种形态。学生在练*背诵自己最喜欢的一种形态的基础上根据提示试背，难点就突破了，学生当堂背出了就不在少数了。课堂最后，让学生结合文本的内容进行练笔，来赞一赞这广玉兰，再一次深入理解了文本的语言和内涵，同时也是学生从理解到运用的过程。
在课堂教学过程中，总的感觉各个教学环节完成得还可以。但有些细节地方处理的不好，未能静下心来听学生的发言，还有就是，我的教学停在了文本的赏析上，我觉得本课应该巧妙的渗透写作手法以此来指引学生小练笔的写作。否则感觉对六年级的学生来说，要求就显的低了些。
《广玉兰》是一篇优美的散文，作者陈荒煤用了诗一般的语言描写了广玉兰花的香幽、色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。在整个教学过程中，教者认为有以下几点较为成功。
1．巧解词语
理解“凋落”、“皎洁”两个词语的时候，分别让学生在课文中找一找他们的反义词或是同义词。这是理解词语的好办法。
在理解“玉琢冰雕”给人怎样的质感时，教师出示了宝石和雾凇的图片，通过对以前学过的知识的勾连，通过图片帮助学生回忆、感受雕琢成的玉器和晶莹剔透的雾凇给人怎样的质感，从而形象地感受这个词语的意思。
学生理解“数世同堂”这个词语本意并不是难事，但这个词在文中是什么意思对于大部分学生来说不是很容易。于是教师让学生联系生活实际谈谈词语的意思，并引出一个小故事来加深理解。继而再说说这个词语在课文中是指什么？学生恍然大悟：原来在这里是指这些各种形态的花在同一株树**同存在。
理解“生生不息”的时候，让学生结合愚公移山的故事，教师相机出示古文中的文字进行拓展，这又是理解词语的一种好办法。
理解词语是语文学*的一项基本技能，通过这样的学*不仅教给学生这几个词语的意思，更是教会了他们理解词语的方法。另外，语文来源于生活，服务于生活。如果脱离了生活去学*语文，语文课肯定是枯燥乏味、黯淡苍白的。只有建起文本世界与生活世界紧密相连的桥梁和纽带，语文课堂才会充满生命的光彩。这样的教学将抽象的词语化为具体可感知的事物，促进理解、加深印象，学生的阅读质量得以提升。
2．扎实阅读
在设计教学思路时，我们努力为学生营造一个个性化的阅读氛围。第一课时中一遍又一遍地阅读课文，每读一遍都能有明确的目的，都能有所得。课堂上，学生们有较高的阅读兴趣，生成了许多精彩的个性化阅读体会；在不同学生的情感世界里，这些含羞待放的；刚刚绽放的；盛开着的；已经凋谢的广玉兰花，各有其令人着迷的一面；在学生个性化阅读的基础上，扎实了他们的语文基础。
3．巧用媒体
为了不削弱文字本身的魅力，在教学的一开始，就播放一系列广玉兰的图片，配上悠扬的音乐，让学生感到自己已化为一个个赏花人，仿佛就站在那广玉兰树下，闻着那淡淡的幽香，欣赏着这洁净、高雅的`广玉兰花。与作者产生情感共鸣，进而爱上这广玉兰花。
我们的课堂可以针对学生的年龄特征和教材特点，利用各种教学手段、教学方法，把学生喜闻乐见的各种活动引入课堂，将课堂教学活动化，使学生在一种宽松活泼的教学环境中，对语文学*产生兴趣，自主学*。
今天下午将要学*《广玉兰》一课，课前我布置了预*。正好学校里有几株广玉兰，花开得正盛，于是我布置了观察的任务。当然，为了防止学生过激的行为，我规定了只能观察，不能采摘的要求。对于观察我还作了具体的指导，具体到了花、枝、叶。上课了，当学到“广玉兰的叶背是铁锈色的绒毛”一句时。吴光泽突然举手，说：“老师，广玉兰的叶背不是铁锈色的绒毛，你瞧。”他举起了捡来的叶子，把背面展示给大家看。这一看可不得了，全班都笑起来了。原来，他用小刀把叶背的绒毛全刮去了，只留下了青绿色的叶背和清晰的叶脉。
显然，这是一个恶作剧。我在短暂地停顿了几秒钟后，马上走到他的面前，举起了他的这枚叶子，笑着说：“你能说说为什么会这样吗？”他很得意又有些胆怯地说“我——用刀刮了。”我微笑着说道：“是啊，同学们，大家拿出你们找来的叶子，看一看，与课文的描写一样吗？用手摸一摸，再用鼻子嗅一嗅，再把课文中描写叶子的这句话读好。”接着我对吴光泽说：“如果老师请你给这段描写叶子的文字再加上几句，你能做到吗？大家能做到吗？”这就成了我们班这节课后的作业。
结果出现了这样一些描写：
1、我用手轻轻摸着这些绒毛，真细腻啊，好像是叶子给自己穿着的保暖衣。
2、我用刀刮去了这些铁锈色的绒毛，发现叶背是嫩绿嫩绿的，浅浅的绿色，大概这才是叶子的肉吧。
3、叶子的表面像包着一层蜡，光亮光亮的，叶背上却是铁锈色的绒毛，一位同学把绒毛刮去了，连叶子的血管都能看得清清楚楚，我想叶子会很疼吧，那可是他的外衣啊。
《广玉兰》是苏教版语文第十二册第六组中的第一篇课文。这是一篇散文，描写了广玉兰的香幽、色美、形秀，以及叶片渗透出来的无比旺盛的生命力，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。此文语言优美、用词准确、生动，比喻贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。我在本课的教学中努力做到了以下几点：
一、层次朗读，以读促悟
朗读一向是学生理解文本的重要手段，广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，需要通过朗读来感受。因此，我根据教学内容设计了多种朗读方式，有浏览，默读，自由朗读，配乐读，指名读，男女生读，齐读等。除了朗读形式多样，我还让学生带着不同的要求去读，学生在读中思考、读中感悟，发现美、表达美。通过朗读让学生在感受语言文字之美的同时，在脑海中形成画面，让学生充盈的心泉在画面下诗意荡漾，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。
二、抓重点词，品读语言
在指导学生品味作者精致、生动的语言上，我主要采取了抓重点词的方式，通过多种方法来品读关键词语。我觉得这些词语还是抓得挺准的，学生在句中读好这些词，那对句段的理解是不成问题了。如在学生对“数世同堂”“生生不息”“迫不及待”“终年不败”“生气和活泼”等词语的理解上运用了联系学生的生活实际、图片展示等方式提升学生的语文素养。而且教师在对学生恰到好处的评价和引导中，使得学生对广玉兰花和叶的理解就加深了，朗读便水到渠成地达到了深情并茂的境界，真正引导学生走进了文本。
三、运用媒体，创设情景
恰当地使用多媒体手段会在课堂起到锦上添花的作用。基于此，本课我选用广玉兰花开的四种形态的图片，让学生充分感悟文字内涵的同时进行欣赏，加深印象，拓展其想象空间。另外，再配上了柔美的音乐，让学生仿佛在广玉兰的丛林中悠然信步，又仿佛能闻到那幽幽的香气，与作者的情感产生共鸣，走进文本的心灵深处。
四、指导背诵，注重练笔
背诵是内化文章的精彩内容的有效方式。但许多学生对于背诵课文总感到头痛，这是因为他们没有找到作者运用语言的规律。而本课在设计中充分考虑到这一点，让学生明白这一小节按总——分——总的结构进行描写，重点内容花开的四种形态。学生在练*背诵自己最喜欢的一种形态的基础上根据提示试背，难点就突破了，学生当堂背出了就不在少数了。课堂最后，让学生结合文本的内容进行练笔，来赞一赞这广玉兰，再一次深入理解了文本的语言和内涵，同时也是学生从理解到运用的过程。
在课堂教学过程中，总的感觉各个教学环节完成得还可以。但有些细节地方处理的不好，未能静下心来听学生的发言，还有就是，我的教学停在了文本的赏析上，我觉得本课应该巧妙的渗透写作手法以此来指引学生小练笔的写作。否则感觉对六年级的学生来说，要求就显的低了些。
《广玉兰》是苏教版语文第十二册第六组中的第一篇课文。这是一篇散文，描写了广玉兰的香幽、色美、形秀，以及叶片渗透出来的无比旺盛的生命力，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。此文语言优美、用词准确、生动，比喻贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。为了让六年级学生在课文的学*中知晓“广玉兰开花香飘溢”，我在本课的教学中努力做到了以下几点：
一、层次朗读，以读促悟朗读一向是学生理解文本的重要手段，广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，需要通过朗读来感受。
因此，我根据教学内容设计了多种朗读方式，有浏览，默读，自由朗读，配乐读，指名读，男女生读，齐读等。除了朗读形式多样，我还让学生带着不同的要求去读，学生在读中思考、读中感悟，发现美、表达美。通过朗读让学生在感受语言文字之美的同时，在脑海中形成画面，让学生充盈的心泉在画面下诗意荡漾，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。
二、抓重点词，品读语言在指导学生品味作者精致、生动的语言上，我主要采取了抓重点词的方式，通过多种方法来品读关键词语。
我觉得这些词语还是抓得挺准的，学生在句中读好这些词，那对句段的理解是不成问题了。如在学生对“数世同堂”“生生不息”“玉琢冰雕”“迫不及待”“终年不败”“生气和活泼”等词语的理解上运用了联系学生的生活实际、图片展示等方式提升学生的语文素养。而且教师在对学生恰到好处的评价和引导中，使得学生对广玉兰花和叶的理解就加深了，朗读便水到渠成地达到了深情并茂的境界，真正引导学生走进了文本。
三、运用媒体，创设情景恰当地使用多媒体手段会在课堂起到锦上添花的作用。
基于此，本课我选用广玉兰花开的四种形态的图片，以及雪中的广玉兰树，让学生充分感悟文字内涵的同时进行欣赏，加深印象，拓展其想象空间。另外，再配上了柔美的音乐，让学生仿佛在广玉兰的丛林中悠然信步，又仿佛能闻到那幽幽的香气，与作者的情感产生共鸣，走进文本的心灵深处。再如：在学*完第二自然段——花瓣以后再配乐进行广玉兰图片的欣赏，图画、音乐、文章构成了一个丰富的感知体系，让学生通过不同的感官去充分接触幽香、纯洁和生命力旺盛的广玉兰。此时，学生沉醉在广玉兰的高雅洁净之中，他们这种特殊的感受是无法用其他教学方法带来的。作者怀着一颗感恩的心去感受欣赏这一切，传递着这样的价值取向：“培养学生健康的审美情趣，正确的价值观与积极的人生态度。”媒体的运用，使学生明白，我们周围不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
四、指导背诵，注重练笔背诵是内化文章的精彩内容的有效方式。
但许多学生对于背诵课文总感到头痛，这是因为他们没有找到作者运用语言的规律。而本课在设计中充分考虑到这一点，让学生明白这一小节按总——分——总的结构进行描写，重点内容花开的四种形态。学生在练*背诵自己最喜欢的一种形态的基础上根据提示试背，难点就突破了，学生当堂背出了就不在少数了。课堂最后，让学生结合文本的内容进行练笔，来赞一赞这广玉兰，再一次深入理解了文本的语言和内涵，同时也是学生从理解到运用的过程。
《广玉兰》是一篇优美的散文，作者陈荒煤用了诗一般的语言描写了广玉兰花的香幽、色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。
文章的第六自然段这样写道：“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”表达出作者由衷的喜爱与赞美。这个句子是文章的中心句，让学生学会抓中心句学*是高年级学生应该掌握的一项阅读方法，我便以此为突破口设计教学。
在整个教学过程中，我认为有以下几点自己还是比较满意的。
1、教学过程比较流畅，驾驭的比较轻松。整个教学流程基本上按预设完成了，虽出现了几次意料之外，还是很轻松的解决了。
2、朗读比较充分。在这一节课上，让学生进行了充分的朗读，真正体会到了文字的美，体会到了作者对广玉兰的喜爱之情。
3、联系实际理解词语。像“质感”这类抽象的词，学生理解起来有一定的难度，这样就造成了阅读障碍。在帮助学生理解“质感”时，引导学生摸桌面、衣服、自己的脸这些触手可及的东西，帮助学生形象直观地理解粗糙、光滑、柔软、有弹性等就是物体的质感。
学生理解“数世同堂”这个词语本意并不是难事，但这个词在文中是什么意思对于大部分学生来说不是很容易。于是设计了这样一个小练*：如果说含羞待放的花是一个嗷嗷待哺的小娃娃；那刚刚绽放的花是（）；盛开着的花是（）；凋谢的花是（）。学生恍然大悟：原来在这里是指这些各种形态的花在同一株树**同存在。
语文来源于生活，服务于生活。如果脱离了生活去学*语文，语文课肯定是枯燥乏味、黯淡苍白的。只有建起文本世界与生活世界紧密相连的桥梁和纽带，语文课堂才会充满生命的光彩。这样将抽象的词语化为具体可感知的事物，可以促进理解、加深印象，学生的阅读质量才能提升。
4、充分体现“阅读是学生的个性化行为”。
在教学花的各种形态时，让学生们选择最让他着迷的形态进行品读欣赏，课堂上，学生们有较高的阅读兴趣，生成了许多精彩的个性化阅读体会，在不同学生的情感世界里，这些含羞待放的、刚刚绽放的、盛开着的、已经凋谢的广玉兰花，各有其令人着迷的一面，学生正在逐渐学会与文本对话。
5、巧妙渗透写作手法。如果单纯讲解写作方法，会让学生觉得枯燥乏味，不能取得良好的教学效果。因此，在学生品读文章时，渗透构段、修辞手法。例如：“有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去……”引导学生明白作者写小蜜蜂的迫不及待，目的是让读者更好地感受到花的幽香惹人爱，这就是“侧面描写”。
课文的第三自然段主要写广玉兰花开放时的各种形态。这一段是总分总的段落结构，首尾呼应。这样的设计是在告诉、——好文章离不开这些精巧的写作手法。
每一次公开课后都会留有遗憾，这次也不例外。
1、教学节奏把握的不好，在小组学*时有些耽误时间，导致后面的内容有些仓促，没有进行“达标检测”。
2、课件的设计还需要更精致。多媒体恰当地使用会让课堂锦上添花，可用不恰当会让课堂黯然失色。在这节课上就出现了这样的错误。一个是“盛开着的”广玉兰的形态链接错误，给学生呈现错误的内容。一个是“达标检测”找不到了，我下来后仔细查找了原因，还是链接错误，我原以为自己设计的万无一失，谁知却出现了这样不该犯的错误。
《广玉兰》是一篇形神兼具的优美散文。它通过描写广玉兰香幽、色美、形秀、叶趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情，也歌颂了广玉兰旺盛的生命力。
广玉兰的外形美，作者通过以上四个方面，笔致细腻而活泼地表达了出来。对于花瓣的色彩和质感，作者的观察尤为细致，感触也尤为新颖。虽说“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩”，“我也无法用文字准确形容那花瓣的质感”，可实际表达上作者却让我们清晰地感受到了广玉兰花那白中透点淡淡的青绿的颜色，玉琢冰雕之间显得柔韧而有弹性的质感，实有欲擒故纵之感，颇为精妙。怎样让学生感悟到这样表达的妙处呢？我想让学生充分地诵读之后，对着花瓣（图片或多媒体演示）也来当一回观花的作者，试着用文中的话来表达花瓣的颜色和质感，一方面可以让学生在情境练说中领悟，另一方面也可以帮助学生内化文本的语言。
课文的第三小节描写花的形态，这是全文的最精彩之处。作者写了四种不同形态：含羞待放的、刚刚绽放的、盛开的以及凋谢的，且这四种形态中有一种内在的生长联系，从未开到开过，每一个时期广玉兰花都有它独特的美。我们可以这样引导学生：“喜欢哪一种形态的花就试着把它读好，来比一比你是不是把这一时期的.美读出来了”。学生练读比读之后，再让学生试着去发现这四种形态之间的内在联系，发现之后让学生按照这样的顺序向大家介绍广玉兰花的形态。由读到说还可以迁移到写，选择一种你喜欢的花按照这样的顺序来说一说这种花的形态，我想学生就可以在积极的积累中把花的形态的描写方式沉淀为己有知识。
散**在写神。《广玉兰》一文美在写广玉兰之形外更突出了她“有着旺盛的生命力”。而这一点，正是学生理解的难点。理解这一点，需要有“形”的铺垫，在对广玉兰香幽、色美、形秀、叶趣有了充分的了解之后，再让学生回到文本，认真思考。在如此美丽的花形之内还藏着她的什么品质呢？让学生自主学*，可讨论、可批注、可自读，在全班交流中再通过对开过的广玉兰花、终年常绿的叶片这些细节让学生切实感受广玉兰顽强的生命力。以这样的理解来读全文的最后一句，情感自然而然得到了升华。
今天下午将要学*《广玉兰》一课，课前我布置了预*。正好学校里有几株广玉兰，花开得正盛，于是我布置了观察的任务。当然，为了防止学生过激的行为，我规定了只能观察，不能采摘的要求。对于观察我还作了具体的指导，具体到了花、枝、叶……上课了，当学到“广玉兰的叶背是铁锈色的绒毛”一句时。吴光泽突然举手，说：“老师，广玉兰的叶背不是铁锈色的绒毛，你瞧……”他举起了捡来的叶子，把背面展示给大家看。
这一看可不得了，全班都笑起来了。原来，他用小刀把叶背的绒毛全刮去了，只留下了青绿色的叶背和清晰的叶脉。显然，这是一个恶作剧。我在短暂地停顿了几秒钟后，马上走到他的面前，举起了他的这枚叶子，笑着说：“你能说说为什么会这样吗？”他很得意又有些胆怯地说“我——用刀刮了。”我微笑着说道：“是啊，同学们，大家拿出你们找来的叶子，看一看，与课文的描写一样吗？用手摸一摸，再用鼻子嗅一嗅，再把课文中描写叶子的这句话读好。”接着我对吴光泽说：“如果老师请你给这段描写叶子的文字再加上几句，你能做到吗？大家能做到吗？”这就成了我们班这节课后的作业。
结果出现了这样一些描写：
我用手轻轻摸着这些绒毛，真细腻啊，好像是叶子给自己穿着的保暖衣……
我用刀刮去了这些铁锈色的绒毛，发现叶背是嫩绿嫩绿的，浅浅的绿色，大概这才是叶子的肉吧……
叶子的表面像包着一层蜡，光亮光亮的，叶背上却是铁锈色的绒毛，一位同学把绒毛刮去了，连叶子的血管都能看得清清楚楚，我想叶子会很疼吧，那可是他的外衣啊……
《广玉兰》是一篇形神兼具的优美散文。它通过描写广玉兰香幽、色美、形秀、叶趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情，也歌颂了广玉兰旺盛的生命力。
广玉兰的外形美，作者通过以上四个方面，笔致细腻而活泼地表达了出来。对于花瓣的色彩和质感，作者的观察尤为细致，感触也尤为新颖。虽说“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩”，“我也无法用文字准确形容那花瓣的质感”，可实际表达上作者却让我们清晰地感受到了广玉兰花那白中透点淡淡的青绿的颜色，玉琢冰雕之间显得柔韧而有弹性的质感，实有欲擒故纵之感，颇为精妙。怎样让学生感悟到这样表达的妙处呢？我想让学生充分地诵读之后，对着花瓣（图片或多媒体演示）也来当一回观花的作者，试着用文中的话来表达花瓣的颜色和质感，一方面可以让学生在情境练说中领悟，另一方面也可以帮助学生内化文本的语言。
课文的第三小节描写花的形态，这是全文的最精彩之处。作者写了四种不同形态：含羞待放的、刚刚绽放的、盛开的以及凋谢的，且这四种形态中有一种内在的生长联系，从未开到开过，每一个时期广玉兰花都有它独特的美。我们可以这样引导学生：“喜欢哪一种形态的花就试着把它读好，来比一比你是不是把这一时期的美读出来了”。学生练读比读之后，再让学生试着去发现这四种形态之间的内在联系，发现之后让学生按照这样的顺序向大家介绍广玉兰花的形态。由读到说还可以迁移到写，选择一种你喜欢的花按照这样的顺序来说一说这种花的形态，我想学生就可以在积极的积累中把花的形态的描写方式沉淀为己有知识。
散**在写神。《广玉兰》一文美在写广玉兰之形外更突出了她“有着旺盛的生命力”。而这一点，正是学生理解的难点。理解这一点，需要有“形”的铺垫，在对广玉兰香幽、色美、形秀、叶趣有了充分的了解之后，再让学生回到文本，认真思考。在如此美丽的花形之内还藏着她的什么品质呢？让学生自主学*，可讨论、可批注、可自读，在全班交流中再通过对开过的广玉兰花、终年常绿的叶片这些细节让学生切实感受广玉兰顽强的生命力。以这样的理解来读全文的最后一句，情感自然而然得到了升华。
——广玉兰的教学反思优选【5】份
在回顾了上一节课的学*内容后，我引领学生进入本节课的两个环节：
一是欣赏广玉兰的四种形态，背诵第3自然段。
学生读课文，感知这一自然段是“总——分——总”的结构。
以往不少老师喜欢问学生：“你最喜欢广玉兰花的哪一种形态？”我在读课文的时候，突然意识到，陈荒煤先生应该是对这四种形态都喜欢。我把自己的这个想法告诉学生，接着引导：那么作家又是怎样表达自己的喜爱之情的呢？
师生带着这样的目的，一起品读课文。对“刚刚绽放”的广玉兰，学生体会到“几只小蜜蜂就迫不及待”中的“蜜蜂”恐怕就是作者，这正与我课前细读课文时的感受不谋而合。我又引学生回忆《草原》一文，学生心领神会：“连骏马和大牛有时候也静立不动……”我说，作家正是把自己的感情扩展到了“蜜蜂”上。在欣赏盛开着的玉兰花时，也一点儿小问题，这是**与儿童不同之处，我们都*惯地认为，大家都喜欢婴儿，特别喜欢看到婴儿纯真的笑容。但是，不少同学却不这样认为，*时从日记里也可以看得出，他们对婴儿有些讨厌，因为婴儿老是哭，而且难侍候。我这样引导，我们*常的笑会有不同的意思，而婴儿的笑却是没有任何目的，流露出来的全是快乐，看到他们的笑，有哪个人会不被感染呢？品读已经凋谢的广玉兰，学生圈画出了“依然挺立”，我再引导他们体会“孕育”一词，作者为什么会用这样一个词呢？先结合上文来思考，再引导学生读一读，想一想：当你的妈妈挺着大肚子，其中就孕育着一个小生命，你会有怎样的感觉？经过交流，学生明白了，作者用这个词，是为了表达对广玉兰的敬意。然后，大家齐读最后一句，联系上文、联系社会生活理解“数世同堂”和“生生不息”这两个词。
最后，我引导学生根据板书来背诵课文，不少同学在课前有所准备的情况下，在很短的时间内就把第3自然段背出来了。
二是仿写这篇课文。
课前，我自己仿照课文写好了《阳台上的月季》一文，布置学生们写好了自己观察过的一种花。
课上，我先读了自己写的“下水文”，接着引导学生根据我的指点，运用学到的方法来修改自己的仿写草稿。之后，再让学生来读一读，孩子们有写桃花的，有写荷花的，有写桂花的，有写油菜花的。写荷花和桂花只能靠回忆。而桃花和油菜花开得正盛，不少同学真的是在仿写。这样也好，至少他们在有意识地逐渐地把文中的词句和写法运用到自己的文章里。
《广玉兰》这篇课文选自苏教版小学语文六年级下册，这是一篇散文，文笔优美，描写了广玉兰的色美、形秀、以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。本课教学我主要注重了以下几个方面：
一、层次朗读,以读促悟
俗话说的好“书读百遍，其意自见”。语文教学离不开朗读，朗读一向是学生感悟文本的重要手段。本文的重难点是让学生了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种形态以及叶片的特点，体会作者喜爱广玉兰的原因，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。这些内容更需要通过朗读来感受。因此，我根据教学内容设计了多种朗读方式，有自由读，齐读，指名读，分角色读，默读，浏览等，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。
如学*广玉兰花开的不同形态时，我是这样设计的：
1、广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。让我们一同学*课文的第三自然段，仔细欣赏广玉兰花开的不同形态。请边读边思考：你看到了哪些形态的广玉兰花？（学生自读思考）
2、汇报：分别看到了含苞欲放、刚刚绽放、完全盛开、已经开过四种形态的广玉兰花。
3、请四位同学分别为我们朗读描写这四种形态的花的语句，想一想：你最喜欢哪种形态的广玉兰花，在书上作上标记，说说喜欢的理由。
4、学生交流自己喜欢的一种形态。
5、含羞待放的鲜嫩可爱，刚刚绽放的清香四溢，完全盛开的洁白柔嫩，已经开过的生命依然旺盛，你能用朗读读出你的喜爱之情吗？比一比，谁读得最好，“爱”得最深？（学生练*朗读）
6、你们读得真好，远远望去，展现在我们眼前的不仅仅是一株美丽的树，而且也是一株充满生机的树，更分明就是一个数世同堂、生生不息的大家族。
（从哪里看出是“数世同堂”。）
7、经作者这么一写，这满树的玉兰花就活起来了，笑起来了，香味就在林荫道上荡漾开来，一起读一读，找一找唇齿生香的感觉。
8、这怎么不让作者“爱”呢？难怪作者会说——我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。（齐读）
二、抓重点词句，品读语??
这篇课文的重点是二、三两小节，在指导学生品味作者精致、生动的语言上，我主要采取了抓重点词句的方式。
例如：在教学“我无法用……我也无法用……”这句话时，引导学生抓住“纯白、淡淡的青绿色、玉琢冰雕”等词来体会广玉兰的洁净、高雅是不能言喻的，美的无法用语言来表达。
教学“密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。”这句话时，我这样引导学生理解：
“终年不败”指的是什么？密集油亮的绿叶在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的冰雪里，看不出有什么衰败的迹象，始终透着生气，透着活泼。这“生气”和“活泼”一般是来形容什么的？在这里指什么？
三、运用媒体，创设情境
使用多媒体手段会在课堂起到锦上添花的作用。基于此，我在教学第三部分时，选用了广玉兰的四种形态的图片，在学生充分感悟文字的内涵之后进行欣赏，加深印象，拓展其想象空间。
另外，再配上了柔美的音乐，让学生仿佛在广玉兰的丛林中悠然信步，情感产生共鸣，自然读的很美。
四、运用提示，指导背诵
背诵是内化文章的精彩内容的有效方式。但许多学生对于背诵课文总感到头痛，这是因为他们没有找到作者运用语言的规律。而本课在设计中充分考虑到这一点，让学生按花开姿态的顺序来背诵，让其找到规律，然后让学生根据提示试背，难点就突破了，学生当堂背出了就不在少数了。
在课堂教学过程中，总的感觉各个教学环节完成得还可以。除了有些细节地方处理的不好以外，还有就是，我的教学停在了文本的赏析上，我觉得本课应该巧妙的渗透写作手法以此来指引学生小练笔的写作。否则感觉对六年级的学生来说，要求就显得低了些。
《广玉兰》是苏教版语文第十二册第六组中的第一篇课文，描写了广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。本文语言优美，用词生动，修辞贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。我在本课的教学中努力做到以下几点：
一、问题引领，朗读感悟。
本课我设计了一些问题，希望通过问题引领学生自学课文。例如“这个小节体现了广玉兰什么特点？”“从哪几个反面体现？”……在学生思考、讨论的基础上，指导学生浏览，默读，自由朗读，指名读，男女生读，齐读……学生在读中思考、读中感悟，发现美、表达美。通过朗读让学生在感受语言文字之美的同时，在脑海中形成画面，让学生充盈的心泉在画面下诗意荡漾，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。
二、抓重点词，品读课文。
在指导学生品味作者精致、生动的语言上，我主要采取了抓重点词的方式，如 “数世同堂”“生生不息”，如“迫不及待”“终年不败”，如“玉琢冰雕”“含羞待放”。这些词语或抓住了文章的中心，或揭示文字的内涵。在理解上运用了联系学生的生活实际、图片展示等方式，提升学生的语文素养。使得学生对广玉兰理解加深了，朗读便水到渠成地达到了深情并茂的境界，真正引导学生走进了文本。
三、运用媒体，创设情景。
恰当地使用信息技术会在课堂起到锦上添花的作用。基于此，本课我选用广玉兰花开的四种形态，以及广玉兰树叶的图片，让学生充分感悟文字内涵的同时进行欣赏，加深印象，拓展其想象空间。此时，学生沉醉在广玉兰的高雅洁净之中，他们这种特殊的感受是无法用其他教学方法带来的。
本课也有不少不足之处：教师引导较多，学生自学不足；没能充分实现合作探究性学*；信息技术的作用还没有最大化……应在以后的教学中加以改进。
今天下午将要学*《广玉兰》一课，课前我布置了预*。正好学校里有几株广玉兰，花开得正盛，于是我布置了观察的任务。当然，为了防止学生过激的行为，我规定了只能观察，不能采摘的要求。对于观察我还作了具体的指导，具体到了花、枝、叶。上课了，当学到“广玉兰的叶背是铁锈色的绒毛”一句时。吴光泽突然举手，说：“老师，广玉兰的叶背不是铁锈色的绒毛，你瞧。”他举起了捡来的叶子，把背面展示给大家看。这一看可不得了，全班都笑起来了。原来，他用小刀把叶背的绒毛全刮去了，只留下了青绿色的叶背和清晰的叶脉。
显然，这是一个恶作剧。我在短暂地停顿了几秒钟后，马上走到他的面前，举起了他的这枚叶子，笑着说：“你能说说为什么会这样吗？”他很得意又有些胆怯地说“我――用刀刮了。”我微笑着说道：“是啊，同学们，大家拿出你们找来的叶子，看一看，与课文的描写一样吗？用手摸一摸，再用鼻子嗅一嗅，再把课文中描写叶子的这句话读好。”接着我对吴光泽说：“如果老师请你给这段描写叶子的文字再加上几句，你能做到吗？大家能做到吗？”这就成了我们班这节课后的作业。
结果出现了这样一些描写：
1、我用手轻轻摸着这些绒毛，真细腻啊，好像是叶子给自己穿着的保暖衣。
2、我用刀刮去了这些铁锈色的绒毛，发现叶背是嫩绿嫩绿的，浅浅的绿色，大概这才是叶子的肉吧。
3、叶子的表面像包着一层蜡，光亮光亮的，叶背上却是铁锈色的绒毛，一位同学把绒毛刮去了，连叶子的血管都能看得清清楚楚，我想叶子会很疼吧，那可是他的外衣啊。
《广玉兰》这篇散文，文笔优美，描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。课文分为三段：第一自然段写晚上作者散步时被广玉兰的幽香所吸引，第二至五自然段为第二段，写广玉兰花瓣的色泽、质感，花开时的各种形态以及叶片的独特，第六自然段为第三段，总结全文，点明作者喜爱广玉兰的原因。课文的第二段为教学的重点。课文语言优美，用词准确、生动，比喻贴切。
根据教材编写意图和新课标的教学要求，结合六年级学生的思维情感，认知发展的需要和教学的实际情况，从知识技能过程与方法，情感价值观这三个维度进行考虑，我们研发组确定了以下知识、能力、情感目标。
知识目标：学会8个生字，绿线内的2个生字只识不写，理解由生字组成的词语；凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰。
技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文优美语句。
情感价值观目标：培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。
学生是学*的主人。在教学设计中，组织学生开展自主的读书活动，让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。我们对读的形式设计是多样的，范读、朗读、自由读、指名读、齐读、分组读等。在精读感悟过程中，我们主张将书本知识内化，进而要求学生背诵，给广玉兰起名字，诵读广玉兰小诗等，引导他们在自主、合作、探究的语文学*实践中发表独立见解，主动地获取知识，形成能力，激发学生学语文的兴趣，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。
整个设计我们注重语言的`感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。
——广玉兰的作文 (菁华9篇)
“翠条多力引风长，点破银花玉雪香。韵友自知人意好，隔帘轻解白霓裳。”这是清朝诗人沈同的《咏玉兰》里描述广玉兰的诗句，现在更是被世人冠以“芳芳的陆地莲”的美誉。
在我们学校教学楼左侧的花坛里就有一株广玉兰。它亭亭玉立地站在花坛里，灰褐色的树皮，呈薄鳞片状裂开。枝与芽有铁锈色的细毛，叶子是很大的椭圆形，背面有褐色的短柔毛。花开时芳香扑鼻，白色的花像杯子的形状，开花时形如荷花，有十几片花瓣托着紫色的花蕊。这种花非常有趣，刚开的时候雪白雪白的'，凋谢以后就变成咖啡色了，神奇吧！
我家门前有一株玉兰。
五六月开花，绿叶间的花是那么干净优雅。花瓣的颜色我无法用语言形容，说是纯白，似乎有淡淡的青绿色弥漫。我无法用语言描述它的质地。假设是玉雕冰雕的，看起来那么有弹性，那么有弹性。
广玉兰有多种颜色，如粉色、纯白色和紫色。盛开的时候香气浓郁，让人心旷神怡。在同样数量的树上，长出的花有早有晚，有的还在萌芽。绿芽刚开了一点点，蜜蜂已经在等了；有的花盛开了，露出了孩子般甜美的笑容，甜美纯真，真的很讨喜！
广玉兰的美，高贵而不怯懦，淡定而不暗淡。有超过33，354朵美丽的花！
春天来了，学校的广玉兰树上开满了洁白如雪的花朵。
广玉兰的花朵儿个个都很淘气，它们在一起争着说：“我最美，我最美……”
这些花有的白里透红，看上去像害羞的小姑娘的脸蛋；有的白里泛紫，就好像一片淡紫色的晚霞；有的花苞上还有几滴水点，好似刚刚哭过；还有的就像一位少女，抿着小嘴想笑又不敢笑的样子，让人百看不厌。
突然一阵风吹过，有的花瓣翩然落下，就像在下花瓣雨。同学们在树下不时拣起落下的花瓣，感受着花瓣雨所带来的乐趣。空中不时飘过一阵阵扑鼻而来的香气。
啊！我爱春天，我更爱在春天里盛开的广玉兰。
人间四月芳菲尽，校园玉兰始盛开。
一天课间，我在校园林**散步，闻到一股淡淡的幽香在空气中荡漾。寻香而去，只见教学楼之间的花圃中挺立着几棵开着白色花朵的高大树木。定睛一瞧，原来是广玉兰。广玉兰不是名贵的花，它没有玫瑰的娇艳，也没有牡丹的华贵，更没有芍药的清新……但它却有一种独特的气质。
春雨绵绵，春风和煦，广玉兰迎雨吐绿，迎风孕蕊，一茬茬嫩绿色的树叶长满枝头，犹如颗颗绿宝石；一朵朵小小的花苞藏在绿叶丛中，等待时机破绿而出。
五月，广玉兰开花了，花朵如同白玉般点缀在枝头，有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱；有的刚刚绽放，椭圆形的花蕊约有一寸长；有的已经盛开，洁白柔嫩的花朵像婴儿的笑脸，甜美、纯洁；有的虽然凋谢，花蕊却依然挺立枝头，长成*两寸长的圆茎，圆茎上缀满了细珠似的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。
我特别喜欢阳光下的广玉兰，你站在它下面，花与叶的影子投到地上，叶影参差，花影迷离，引起我许多幻想。我幻想它是数世同堂、生生不息的大家族，一朵朵形态各异的花，犹如一户户温馨的小家，一只只翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂，好像远道而来的贵客在此歇歇脚，喝杯茶。我幻想它是一片绿洲，花儿好像一只只洁白朴素的小舟，泛舟湖上，微风乍起，小舟纷纷飘向绿洲，环抱绿洲，亲吻绿洲……
秋风袭来，大部分树叶都蒙上了一层金纱，广玉兰却像涂了一层蜡似的，虽然饱经风霜，但依然郁郁葱葱，充满生机。
严冬时节，大雪纷飞，寒风犹如暴怒的狮子，咆哮着，刮落了大部分树叶。广玉兰与松柏为伍，抗击着寒冷；与腊梅为伍，装点着自然……
我爱广玉兰的芳香与纯洁，更爱她无比旺盛的生命力，凌寒挺立的意志力。
广玉兰，多么高雅而素洁的名子呀。
它的花瓣似玉船如摇篮，清新脱俗。又像玉兔的化身，纯洁无比。而花蕊像沉睡的宝宝，在花瓣的陪护下，进入了甜甜的梦乡。广玉兰又称洋玉兰、荷花玉兰，属木兰科、木兰属。
它的树叶油光滑亮，像绿卫兵在保护花瓣和花蕊的安全。
关于广玉兰还有这样一个传说：很久以前有一个幸福美满的家庭，在他们家门前栽了一棵广玉兰，树上的花，五颜六色，无比耀人，煞是好看，招来许多蝴蝶在翩翩起舞。一天，孩子的爸爸上山打柴，一失足，跌进了山谷。孩子见爸爸没有归来，就到山上寻找，刚到山上就被一只饥饿的老虎给吃了，孩子的妈妈见孩子和孩子的爸爸都没有归来，就出去寻找，在老虎巢边发现了儿子的鞋子，知道儿子遇到不测，便失声痛哭，哭声招来了老虎，母亲立即爬到树上，才避此一难。
又去找孩子的爸爸，在山崖处，发现丈夫的斧头，也知丈夫遇之不测，回到家后，在家门口的广玉兰前尽了，结果满山的广玉兰不在开五颜六色的花，而只开白色的花了。
现在你了解了我们的市花了吗？了解了它的美了吗？了解了它背后的感人故事了吗？
我的窗户前有几棵挺拔的玉兰树。每年春天，木兰树都有许多嫩芽，底部是粉红色，上部是白色。此外，每片花瓣的中间都有一条细细的粉色线条，非常漂亮。木兰花优雅而高贵，像一群穿着白纱裙子的公主。
如果你仔细观察，你会发现花蕾底部有几片黑色的小叶子，上面覆盖着一层蓬松的细毛，这让你感觉很舒服。花心是一个像菠萝一样的小球，但是只有顶部有一个小刺，仍然是翠绿的。刺下面是小花瓣，中间有一条细细的粉红色线。
从远处看，玉兰花像天空中的云，随风轻轻摇曳。它也像棉花糖一样是孩子们喜欢吃的，挂在树上，让贪婪的孩子们一看到它就流口水。
我兴高采烈地跑到树下，看了看一些含苞待放的玉兰树，又看了看地上掉落的花瓣。我不禁感到悲伤。是的。虽然木兰很美，但它的花期很短，剩下的时间将被茂盛的叶子所取代。花儿在土地上腐烂了，最后回到了大地母亲的怀抱，等待着下一个春天的到来。
我真不明白为什么木兰花的花不想与绿叶同时出现。我想，也许木兰花想告诉我们，春天来了，然后它毫无兴趣地悄悄地离开了。正如《永别了，剑桥》中的一段话:轻轻地，我离开了，就像我来的时候一样温柔...
广玉兰出现在我生活的每一个角落。这不，每天上学时，小区院子里一排排的广玉兰会点着头送我；放学时，教学楼前的那几棵广玉兰也会目送我们*安归家；在外婆家、奶奶家的门前也都长了几棵广玉兰；而妈妈的单位是我最爱去的地方了，因为那个院子里的广玉兰开得最灿烂、最肆无忌惮了！
每一次课间休息，我都喜欢趴在三楼的阳台远远望去，楼下那一排排被风轻拂过的广玉兰就像一个个亭亭玉立地少女穿着白色的裙子在翩翩起舞，好看极了！
比起其他白色的花儿，我最喜欢广玉兰了，因为它在阳光的照耀下，显得特别美丽，在绿色的叶子陪衬下，又是那么的醒目。走*一看，哇！一簇簇，一朵朵，拥挤在一起，像一群顽皮的孩子。往上看，长在最高处的那朵广玉兰，我觉得它是最美的一朵，因为它是那么地超然脱俗；可是我又觉得它是冷清的，为什么它不和小伙伴们在一起呢？想来才知道，原来花儿也是聪明的！它也知道站得高看得远的道理呀！
放学的时候，我看见许多小朋友围在广玉兰树旁，有的同学还不认识它呢，在好奇地嘀咕“这是什么花呀？真好看！”这时我总会积极地、兴奋地告诉他，“这是最美丽的花儿——广玉兰！”
春天里，一阵阵暖风吹来，广玉兰更是生机勃勃，淡淡的花香更是令人陶醉。
这么可爱的广玉兰，怎么不让人心动？怎不让人喜欢呢？
春日的一个清晨，我在校门外就闻到了一阵阵清香，这阵清香好似故意在吸引我进去。这甜甜的香味已经把我们的学校包裹住了。
我飞跑进校园，果然是学校的广玉兰开了。
强壮有力的大树上长满了绿到让人爱、绿到发亮的叶子，它们像一个个大大的汤勺，又像一个个充满生机和活力的战士们保护着广玉兰花公主。
有的广玉兰已经开出了花，披上了自己的战衣。这件衣服是多么的白，能白到刺眼，白到透亮。就像是在花上生活的黄色精灵，装点着花儿，瞧那淡黄色的脸蛋，眼睛眯成了一条缝，正看着我们偷偷笑呢！还有的是花骨朵，它们正挺着自己的大肚皮，随着清风，摇晃着身子。好似时不时就要爆开似的。
我一直想着如果画家能把这幅画画下来，那该有多好！
我闭上眼睛，好似自己也穿上了雪白的衣服。一阵清风吹过我也随风起舞，所有的花也跟我翩翩起舞。蜻蜓从我身旁飞过告诉我清晨飞行的欢乐，青蛙从我身边跳过，告诉我昨晚的梦乡……
直到上课铃打响，我才清醒过来……我爱广玉兰！
庭院中广玉兰花静静地开了十八朵，像极了十八岁的哥哥年轻而沉默的生命。叶子从没想到粗枝硬叶间也能开出此般娇嫩、洁白无瑕的花朵。
哥哥的印迹一直烙在叶子的心中，且烙得很深。五岁时，尚不懂事的叶子总指着哥哥那只跛脚，然后不停地拍手笑着说：“哥哥，你的脚真好玩！”记忆里哥哥的大手牵着叶子的小手，从未松开过，他的背影在叶子的背影旁一瘸一拐地扭动、起伏。那时的叶子根本不懂什么是残疾，不懂残缺的生命意味着什么。
八岁那年，叶子上三年级，每当看见邻家的小妹妹坐在她哥哥的自行车后座上噘着小嘴冲自己扮鬼脸、吐舌头时，叶子总气呼呼地甩开哥哥的手，一屁股坐在地上，任性地大哭起来，因为叶子也想坐自行车。
后来，叶子看到哥哥在院子里学骑自行车，由于跛脚，他摔了一跤又一跤，可每次他都慢慢地爬起来，拍拍身上的尘土，冲叶子憨厚地笑笑，又骑了上去。叶子每次都会在哥哥摔倒后大笑，还幸灾乐祸地说：“哥，你怎么那么笨呢？”终于，叶子在那年夏末坐上了哥哥的自行车后座，她高兴地用手扯着嘴角冲路边的小花狗吐舌头，谁让它没有哥哥呢？
风吹得广玉兰的叶子沙沙作响，但花儿仍然那么安静。
叶子从小到大都没有穿过裙子，虽然她也会常常幻想自己穿着带蕾丝边的花裙子是什么样，会不会也像班里那个人见人爱的小公主一样。可是叶子腿上的伤疤是那么醒目、刺眼，深深的褐色从脚踝蔓延至小腿中部，足足有十厘米，就像一条可怕的蜈蚣。每次哥哥无意中提起，叶子都会大发脾气，可那时候哥哥为什么不生气呢？
不知从何时起，叶子不再让哥哥牵她的手，不再让哥哥走在她的前面，叶子开始嫌弃哥哥走路太慢，开始嫌弃哥哥成年了却不去工作……
下雨了，广玉兰花尽力张开怀抱想保护身后的叶儿，可叶儿拍打着花瓣，怨它遮住了雨水。于是，一片雪白的花瓣落下，直到雨后的阳光将它晒得干枯。
饭桌上，叶子轻轻地说，第二天她要去爬山，已经和同学约好了的。妈妈的脸很不自然地抽动了一下，然后用充满渴求的眼神望着哥哥。哥哥慢慢抬起头，压低声音说：“不许去！”叶子听得出这声音里的坚定，她顿时火冒三丈，摔下手里的筷子冲着哥哥吼：“别自己脚跛了就连别人的快乐也一块剥夺，你是个瘸子，但我不是……”“啪！”妈妈的巴掌扇在了叶子的脸上，待叶子惊恐地看过去，妈妈的手已经放下。妈妈哭着说：“如果没有你哥哥，哪有现在的你？在你三岁那年，要不是为了救你，你哥哥的脚也不会被汽车轧！”妈妈说出了埋藏已久的秘密。叶子惊愕极了，她回想起这么多年来哥哥对她的包容与呵护，心中充满了愧疚。她无比痛恨自己刚才的态度，却不知道如何向哥哥道歉……
哥哥在他十八岁这一年的秋天，背上了行囊，将要踏上前往异乡打工的路。虽然哥哥口口声声说不是因为叶子才要远走，但叶子知道他是因为她才去异乡打工的。因为有一次，叶子无意中听到了哥哥和妈妈的对话，哥哥说他要出去打工挣钱供叶子上学……
哥哥那混着尘土的汗水，憨厚的微笑，温暖的大手，以及左右晃动的背影都留在了叶子的心里，那么多，那么美。其实，叶子一直想告诉哥哥，广玉兰花即使缺了一片花瓣也不会丧失原有的芬芳。
叶子在心底默默地说：“哥哥，因为有你，我真的很幸福；因为有你，我的生命才会如此美丽。”
——广玉兰作文 (菁华5篇)
走进校园，一座高大的教学楼映入眼帘;再往右边走，是升旗台，我们的**——*在旗杆上迎风飘扬;然后向前走，是一条鲜红的塑胶跑道，站在跑道上仿佛可以看见同学们奔跑的身影;跑道旁边是一排玉兰树。校园里最引人注目的正是其中一棵最高大的玉兰树。
这棵玉兰树高大挺拔。它就像是一位忠诚卫士日夜守卫着美丽的校园。
听门房伯伯说这棵玉兰树从学校创办之际就种在那里了。它伴随母校走过无数个春夏秋冬。你看它高大的身体上是什么是同学们的笑脸。你看它的树叶上是什么是同学们的寄语——“我爱我的母校!”“陈老师，您辛苦了!”“林老师，谢谢您!”……你看它的脸上是什么在缓缓地流淌是十几年来岁月的沧桑。
这棵玉兰树是友善的。它时刻张开庞大的双臂，让同学们在它的庇护下乘凉、休息，做自己喜欢做的事情。
火热的太阳炙烤着大地，同学们汗流浃背，连忙跑到树荫下乘凉。坐在玉兰树下让树阴遮住阳光很是凉快;坐在玉兰树下，看着它那充满生命绿色的树叶，可以缓解眼睛的疲劳;坐在玉兰树下还可以闻到玉兰花的花香，让人心旷神怡。这真是一举多得啊!
校园的玉兰树美丽而无私，我爱校园的玉兰树。
我们学校有各种各样的花草树木，有高大的香樟树，有秀丽的樱花树，还有芬芳的桂花树……但我最喜欢的是那*凡的广玉兰。
初春，柔柔的春风还没有融尽残冬的余寒，广玉兰就发芽了。几场春雨过后，广玉兰就换上了一树新装。瞧！广玉兰的叶子真绿！每一片绿叶上似乎都有许多新的生命在跳跃，闪烁着绿色的光芒。
夏天，广玉兰的叶子越长越大，越长越密，一簇堆在另一簇上面，几乎没有一点儿缝隙。到了七八月份，广玉兰就开花了。你看，一朵朵玉兰花娇艳欲滴，就像一个个凌波仙子从天而降。一阵微风拂过，淡雅的清香飘散开来，仿佛整个校园都沐浴在这馨香之中。同学们从树下走过，无处不陶醉在这醉人的芳香之中。
秋天来了，广玉兰的花瓣虽然凋谢了，但花蕊依然挺立在树头，长成了一个个椭圆形的果实。果实开始是淡绿色的，后来就变成紫红色的了。成熟果实的圆茎上缀满了玛瑙似的小颗粒，这就是孕育生命的种子。
冬天来了，风婆婆毫不留情地夺走了许多树木的外衣，可广玉兰依然那么苍翠。在纷飞的雪花中，在刺骨的寒风下，广玉兰傲然挺立着，顽强地与风雪作斗争。
广玉兰，你经霜雪而不凋，历四时而常茂，你是那么美丽，坚强！我爱你，广玉兰！
在我们的小区里栽着许多花花草草，它们在无数个春夏秋冬，默默无闻的发芽，抽枝，落叶，装扮着我们的小区，广玉兰也是其中的一种。
广玉兰树干笔直，呈黑棕色，表皮粗超。树叶厚，形似猪舌，正面为老绿色，背面为土黄色，整棵树都显得饱经沧桑。广玉兰早早地在四五月就开放了，树冠里硕大的花朵就像是洁白的鸽子，有的含苞欲放，碧绿的花苞嫩的可爱；有的全部开放，好像把自己的美展示给大家；有的才展示了两三片花瓣，真像一位精神饱满的舞蹈演员！美丽的花朵洁白柔嫩像婴儿的脸蛋是那么甜美。
夏天烈热炎炎，许多树木因为太阳的.暴晒垂下了柔弱的叶子，显得无精打采，而广玉兰却不为所动，昂首挺胸，笑对蓝天。冬天时节，许多树叶凋落了，广玉兰却披着一身绿叶与松柏为伍，装点着自然。它总是给人坚韧，沉默不屈的形象，不争春却吐露芬芳。
广玉兰它能耐烟，抗风，对二氧化碳等有毒气体有效抵抗，可用净化空气，保护环境。微风吹拂，它们颤动着淡淡的花香，陶醉在我的心底。
我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比茂密的生命力！
春天的青少年宫，到处都生机勃勃，春光映然。最让人陶醉、痴迷的当然是那逗人的广玉兰。
我远望广玉兰，一簇簇粉红的花，夹着紫色的连成一片花的海洋。
我*看它们，有的象一只只蝴蝶，在翩翩起舞；有的伸着细长的手，向你频频招呼，好像在喊：“欢迎！欢迎！”；有的象在向我们眨眼……显得亲切，可爱。
走*广玉兰，我抚摸着广玉兰的花辨，感到广玉兰是多么鲜嫩，美丽。再闻一闻，香气真让人沁人肺腑，让人回忆，让人迷恋。
广玉兰，你实在是太美。你知道吗？我好恋恋不舍，在回家的时候，我还止不住地回头向车窗外看你一眼呢！
一路上，我满脑子的是那美丽的广玉兰，胡思乱想。突然，一位拉着风筝线的小朋友走进我的视线，哦！他不是我们人类的广玉兰吗？
春末夏初，我们沭阳公路的两侧已是绿意盈盈，各种各样的花草树木，装点着美丽的'沭城。其间，我被一种树深深地吸引了，它的名字叫做——广玉兰。
广玉兰的枝杆是棕褐色的，叶片富有光泽，好像涂了一层蜡。每年秋冬时节，当许多树的叶子开始凋落，广玉兰却仍旧披着一身绿叶，装点着单调的季节。
广玉兰的花漂亮极了，花朵是乳白色的，又透出一种淡淡的青绿色，显得那样柔韧而有弹性，洁白柔嫩的像婴儿的笑脸，甜美纯洁，惹人喜爱，又好像一朵朵亭亭玉立的荷花，怪不得它还有一个好听的名字——“荷花玉兰”呢！花朵的周围长满了叶子，它的叶子也很特别，正面是翠绿、墨绿、嫩绿等深浅不同的绿色，而反面却是一种铁生了锈的颜色，真像一个个穿着绿军装的“士兵”，时时刻刻保护着这些“小公主”，不让它们受到伤害。密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。有了它的衬托，广玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。
当你站在广玉兰的树下时，你会感觉到有一阵阵淡淡的香气扑鼻而来，让你沉浸在复活之中，久久不忍离去。
我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
——《广玉兰》教学反思 (菁华6篇)
《广玉兰》是苏教版语文第十二册第六组中的第一篇课文，描写了广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力，表达了作者对广玉兰的'喜爱之情。本文语言优美，用词生动，修辞贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。我在本课的教学中努力做到以下几点：
一、问题引领，朗读感悟。
本课我设计了一些问题，希望通过问题引领学生自学课文。例如“这个小节体现了广玉兰什么特点？”“从哪几个反面体现？”……在学生思考、讨论的基础上，指导学生浏览，默读，自由朗读，指名读，男女生读，齐读……学生在读中思考、读中感悟，发现美、表达美。通过朗读让学生在感受语言文字之美的同时，在脑海中形成画面，让学生充盈的心泉在画面下诗意荡漾，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。
二、抓重点词，品读课文。
在指导学生品味作者精致、生动的语言上，我主要采取了抓重点词的方式，如 “数世同堂”“生生不息”，如“迫不及待”“终年不败”，如“玉琢冰雕”“含羞待放”。这些词语或抓住了文章的中心，或揭示文字的内涵。在理解上运用了联系学生的生活实际、图片展示等方式，提升学生的语文素养。使得学生对广玉兰理解加深了，朗读便水到渠成地达到了深情并茂的境界，真正引导学生走进了文本。
三、运用媒体，创设情景。
恰当地使用信息技术会在课堂起到锦上添花的作用。基于此，本课我选用广玉兰花开的四种形态，以及广玉兰树叶的图片，让学生充分感悟文字内涵的同时进行欣赏，加深印象，拓展其想象空间。此时，学生沉醉在广玉兰的高雅洁净之中，他们这种特殊的感受是无法用其他教学方法带来的。
本课也有不少不足之处：教师引导较多，学生自学不足；没能充分实现合作探究性学*；信息技术的作用还没有最大化……应在以后的教学中加以改进。
一、充分展现学生个性化阅读的过程
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验 ，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在上述教学片断之中，我努力为学生营造一份个性化的阅读氛围，给予学生自主的解读时空，让学生“各取所爱”地选择文字与画面进行品读欣赏。课堂上，学生们的阅读兴致很高，产生了强烈的自主阅读内驱力，从而动态生成了许多精彩的个性化阅读观点。含羞待放的，刚刚绽放的，完全盛开的，已经凋谢的这些不同形态的广玉兰花，在不同学生的审美情感世界里，各有其惹人喜爱的一面。阅读对话中，张扬学生个性化的阅读价值取向，让学生率性而读，率性而说，在学生彼此个性化阅读对话的基础上，来进行“润物细无声”的文本解读的“同化”与“顺应”，正是因为在上述教片断之中，我注重充分展现学生个性化阅读的过程，才使得这段阅读对话显得是如此的多元与立体。
二、适时给予文本核心价值观的点拨
个性化阅读为学生们展开了一幅幅多姿多彩的广玉兰花的画卷，由于学生们的审美情感价值取向往往更侧重于含羞待放的，刚刚绽放的，完全盛开的广玉兰花，容易忽略已经凋谢的，而这一姿态的广玉兰花中所蕴含着的旺盛生命力，恰恰是本文所倡导的核心价值观。在上述教学片断之中，我在充分听取了学生们个性化的阅读对话之后，适时地给予文本核心价值的点拨——“大家对广玉兰的花是各有所好。那么，有人喜欢凋谢了的广玉兰花吗?”这一点拨既注意到尊重学生上面的种种个性化的解读，又注意到引导学生全面地审视广玉兰的花，从而对广玉兰花的不同姿态做出全方位的评判。我在此时的点拨，目的不是要学生把广玉兰的外表美和内在美对立起来，非要争个高下，而是通过点拨，看到广玉兰花的另一面，看到花中蕴含的旺盛生命力。
三、以简驭繁，把“读”字进行到底
阅读教学中，“读”的地位应该是至高无上的。阅读教学既是以“读”为出发点，同时又是以“读”为落脚点，一个“读”字贯穿着阅读过程的始终。教师若是深悟“读”的真谛，在阅读教学中能以简驭繁，把“读”字进行到底，往往可以收到事半功倍的效果。在上述教学片断之中，我紧扣一个“读”字，引导学生一步步走进文本之中，走进广玉兰花的不同姿态之中，来欣赏画面，品味语言。一是引导学生在自读中，整体感知广玉兰花的不同形态。这里的“读”是粗放的，概括的，为接下来的精读感悟奠定基础。二是引导学生在听读中，品味语言，展开想象，建构画面，注入感情。这里的“读”是精细的`，深入的，读与听、读与悟、读与说、读与想象、读与画面、读与情感交织在一起，“读”编织了一条文本解读的大网。三是引导学生熟读成诵，内化积累。这里的“读”是内化的，熟练的，通过读把文本中的语言转换成自己的语言，贮存在自己的语言库中。
《广玉兰》是苏教版语文第十二册第六组中的第一篇课文。这是一篇散文，描写了广玉兰的香幽、色美、形秀，以及叶片渗透出来的无比旺盛的生命力，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。此文语言优美、用词准确、生动，比喻贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。我在本课的教学中努力做到了以下几点：
一、层次朗读，以读促悟
朗读一向是学生理解文本的重要手段，广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，需要通过朗读来感受。因此，我根据教学内容设计了多种朗读方式，有浏览，默读，自由朗读，配乐读，指名读，男女生读，齐读等。除了朗读形式多样，我还让学生带着不同的要求去读，学生在读中思考、读中感悟，发现美、表达美。通过朗读让学生在感受语言文字之美的同时，在脑海中形成画面，让学生充盈的心泉在画面下诗意荡漾，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。
二、抓重点词，品读语言
在指导学生品味作者精致、生动的语言上，我主要采取了抓重点词的方式，通过多种方法来品读关键词语。我觉得这些词语还是抓得挺准的，学生在句中读好这些词，那对句段的理解是不成问题了。 如在学生对“数世同堂”“生生不息” “迫不及待”“终年不败”“生气和活泼”等词语的理解上运用了联系学生的生活实际、图片展示等方式提升学生的语文素养。而且教师在对学生恰到好处的评价和引导中，使得学生对广玉兰花和叶的理解就加深了，朗读便水到渠成地达到了深情并茂的境界，真正引导学生走进了文本。
三、运用媒体，创设情景
恰当地使用多媒体手段会在课堂起到锦上添花的作用。基于此，本课我选用广玉兰花开的四种形态的图片，让学生充分感悟文字内涵的同时进行欣赏，加深印象，拓展其想象空间。另外，再配上了柔美的音乐，让学生仿佛在广玉兰的丛林中悠然信步，又仿佛能闻到那幽幽的香气，与作者的情感产生共鸣，走进文本的心灵深处。
四、指导背诵，注重练笔
背诵是内化文章的精彩内容的有效方式。但许多学生对于背诵课文总感到头痛，这是因为他们没有找到作者运用语言的规律。而本课在设计中充分考虑到这一点，让学生明白这一小节按总——分——总的结构进行描写，重点内容花开的四种形态。学生在练*背诵自己最喜欢的一种形态的基础上根据提示试背，难点就突破了，学生当堂背出了就不在少数了。课堂最后，让学生结合文本的内容进行练笔，来赞一赞这广玉兰，再一次深入理解了文本的语言和内涵，同时也是学生从理解到运用的过程。
在课堂教学过程中，总的感觉各个教学环节完成得还可以。但有些细节地方处理的不好，未能静下心来听学生的发言，还有就是，我的教学停在了文本的赏析上，我觉得本课应该巧妙的渗透写作手法以此来指引学生小练笔的写作。否则感觉对六年级的学生来说，要求就显的低了些。
《广玉兰》是一篇形神兼具的优美散文。它通过描写广玉兰香幽、色美、形秀、叶趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情，也歌颂了广玉兰旺盛的生命力。
广玉兰的外形美，作者通过以上四个方面，笔致细腻而活泼地表达了出来。对于花瓣的色彩和质感，作者的观察尤为细致，感触也尤为新颖。虽说“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩”，“我也无法用文字准确形容那花瓣的质感”，可实际表达上作者却让我们清晰地感受到了广玉兰花那白中透点淡淡的青绿的.颜色，玉琢冰雕之间显得柔韧而有弹性的质感，实有欲擒故纵之感，颇为精妙。怎样让学生感悟到这样表达的妙处呢?我想让学生充分地诵读之后，对着花瓣(图片或多媒体演示)也来当一回观花的作者，试着用文中的话来表达花瓣的颜色和质感，一方面可以让学生在情境练说中领悟，另一方面也可以帮助学生内化文本的语言。
课文的第三小节描写花的形态，这是全文的最精彩之处。作者写了四种不同形态：含羞待放的、刚刚绽放的、盛开的以及凋谢的，且这四种形态中有一种内在的生长联系，从未开到开过，每一个时期广玉兰花都有它独特的美。我们可以这样引导学生：“喜欢哪一种形态的花就试着把它读好，来比一比你是不是把这一时期的美读出来了”。学生练读比读之后，再让学生试着去发现这四种形态之间的内在联系，发现之后让学生按照这样的顺序向大家介绍广玉兰花的形态。由读到说还可以迁移到写，选择一种你喜欢的花按照这样的顺序来说一说这种花的形态，我想学生就可以在积极的积累中把花的形态的描写方式沉淀为己有知识。
散*在写神。《广玉兰》一文美在写广玉兰之形外更突出了她“有着旺盛的生命力”。而这一点，正是学生理解的难点。理解这一点，需要有“形”的铺垫，在对广玉兰香幽、色美、形秀、叶趣有了充分的了解之后，再让学生回到文本，认真思考。在如此美丽的花形之内还藏着她的什么品质呢?让学生自主学*，可讨论、可批注、可自读，在全班交流中再通过对开过的广玉兰花、终年常绿的叶片这些细节让学生切实感受广玉兰顽强的生命力。以这样的理解来读全文的最后一句，情感自然而然得到了升华。
小学语文教学应着眼于提高学生语文素质，活用学生喜闻乐见的载体，着力语言文字训练，为学生提供语言实践的机会，探索小学语文教学课堂活动化的方法，激发学生自主学*的意识，让学生学会学*、学会合作，在美、趣、做中学母语，从而达到培养学生创新精神和实践能力，提高学生语文素质的目的。
中央电视台二套《鉴宝》是学生喜闻乐见栏目，笔者将《鉴宝》融入到《广玉兰》的教学之中，进行了课堂鉴宝的尝试，收到了奇效。以下是课堂教学片段：
师：老师今天带来了两件宝贝，请同学们鉴赏一下。
生：什么宝贝呀？
师：（打开用红布包裹的广玉兰树叶）请看第一件宝贝，请各组派代表上台作*距离的观察。
生：推荐代表上台观察。
师：请各代表描述一下广玉兰叶片的细部特征。
生：广玉兰叶片正反面的颜色不同，正面是碧绿的，反面呈黄色。
生：广玉兰叶片正面很光滑，摸上去很舒服，反面则毛茸茸的。
生：广玉兰叶片边缘呈波状，像个大水饺。
师：刚才各代表都进行了仔细的观察，描述了广玉兰叶片的细部特征。请你们在小黑板上写上自己观察后的总体印象，可以是一个词、一个成语、一句话。
生：思考后书写。
师：下面请“专家”点评。专家可不是容易当的，得有丰富的知识。对广玉兰叶片的特点我们可以通过读课文来了解。请下面同学认真读课文，准备点评。
生：读课文、同桌交流。
生：刚才代表们从广玉兰叶片的颜色、形状等方面进行了描述，语言组织不错。这里我想补充一点，广玉兰叶片背面的颜色应该是铁锈色。
生：我觉得广玉兰叶片充满生机、充满活力。因为课文中说“密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼”。
师：请“专家”在课本中写下读课文后对广玉兰叶片的总体印象。交流代表和“专家”的印象。
生：有感情地朗读这部分内容。
然后教师利用多媒体课件展示出第二件“宝贝”——“广玉兰花”过程同上。
……
通过课堂鉴宝活动，学生在轻松愉悦的氛围中感受了广玉兰叶片的独特情趣和广玉兰花的色美、形秀、香幽，从心底里产生对广玉兰的喜爱。
用“课堂鉴宝”的方法教学《广玉兰》启示我们：可以针对学生的年龄特征和教材特点，利用各种教学手段、教学方法，把学生喜闻乐见的各种活动引入课堂，将课堂教学活动化，使学生在一种宽松活泼的教学环境中，对语文学*产生兴趣，自主学*。
《广玉兰》是苏教版语文第十二册第六组中的第一篇课文，描写了广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。本文语言优美，用词生动，修辞贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。我在本课的教学中努力做到以下几点：
一、问题引领，朗读感悟。
本课我设计了一些问题，希望通过问题引领学生自学课文。例如“这个小节体现了广玉兰什么特点？”“从哪几个反面体现？”……在学生思考、讨论的基础上，指导学生浏览，默读，自由朗读，指名读，男女生读，齐读……学生在读中思考、读中感悟，发现美、表达美。通过朗读让学生在感受语言文字之美的同时，在脑海中形成画面，让学生充盈的心泉在画面下诗意荡漾，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。
二、抓重点词，品读课文。
在指导学生品味作者精致、生动的语言上，我主要采取了抓重点词的方式，如 “数世同堂”“生生不息”，如“迫不及待”“终年不败”，如“玉琢冰雕”“含羞待放”。这些词语或抓住了文章的中心，或揭示文字的内涵。在理解上运用了联系学生的生活实际、图片展示等方式，提升学生的语文素养。使得学生对广玉兰理解加深了，朗读便水到渠成地达到了深情并茂的境界，真正引导学生走进了文本。
三、运用媒体，创设情景。
恰当地使用信息技术会在课堂起到锦上添花的作用。基于此，本课我选用广玉兰花开的四种形态，以及广玉兰树叶的图片，让学生充分感悟文字内涵的同时进行欣赏，加深印象，拓展其想象空间。此时，学生沉醉在广玉兰的高雅洁净之中，他们这种特殊的感受是无法用其他教学方法带来的。
本课也有不少不足之处：教师引导较多，学生自学不足；没能充分实现合作探究性学*；信息技术的作用还没有最大化……应在以后的教学中加以改进。
——广玉兰作文300字 (菁华3篇)
在我们的小区里栽着许多花花草草，它们在无数个春夏秋冬，默默无闻的发芽，抽枝，落叶，装扮着我们的小区，广玉兰也是其中的一种。
广玉兰树干笔直，呈黑棕色，表皮粗超。树叶厚，形似猪舌，正面为老绿色，背面为土黄色，整棵树都显得饱经沧桑。广玉兰早早地在四五月就开放了，树冠里硕大的花朵就像是洁白的鸽子，有的含苞欲放，碧绿的花苞嫩的可爱；有的全部开放，好像把自己的美展示给大家；有的才展示了两三片花瓣，真像一位精神饱满的舞蹈演员！美丽的花朵洁白柔嫩像婴儿的脸蛋是那么甜美。
夏天烈热炎炎，许多树木因为太阳的暴晒垂下了柔弱的叶子，显得无精打采，而广玉兰却不为所动，昂首挺胸，笑对蓝天。冬天时节，许多树叶凋落了，广玉兰却披着一身绿叶与松柏为伍，装点着自然。它总是给人坚韧，沉默不屈的形象，不争春却吐露芬芳。
广玉兰它能耐烟，抗风，对二氧化碳等有毒气体有效抵抗，可用净化空气，保护环境。微风吹拂，它们颤动着淡淡的花香，陶醉在我的心底。
我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比茂密的生命力！
操场一侧，有一排高大的广玉兰，它们挺拔地站在那儿，像一位位战士在守护着我们的校园。
广玉兰树很高，像一个个绿色的巨人，广玉兰树干粗壮，树皮粗糙，坑坑洼洼。
我努力嗅着空气中那迷人的广玉兰香，沁人心脾，抬头一看，广玉兰已经开了许多。有的还是一个小花苞，像毛笔的笔锋；有的在含苞待放，白里透绿，里面像躲着一位害羞的小姑娘不肯打开花瓣来见大家；有的全部展开了，它们抜蕊怒放，淡黄色的花蕊立在洁白的花瓣中，花瓣层层叠叠美丽极了！一缕阳光从树叶中星星点点地洒在广玉兰那洁白的花瓣上，像是用上等白玉雕刻而成，怪不得叫广玉兰。
令人陶醉的香味笼罩着整个校园。波浪形的叶子衬托着雪白的花瓣，香味与阳光融为一体。我在树徘徊踩到了一个硬硬的，脆脆的东西，像一张兽皮，这是啥？我陷入了沉思，抬眼一望原来是广玉兰的外壳。
我不经意中踩到了一片花瓣，这片花瓣是棕红色的，像是已经掉了许久，闻了一闻，好香啊！我把它小心翼翼地夹入笔记本中，散发着清香。
广玉兰高雅，居高临下地绽放在技头，广玉兰洁白无瑕，让人心旷神怡，就算掉落很长时间，仍然有着那诱人的香味。
初夏时节，从教室往后窗望出去，学校田径场西北角的一棵广玉兰花开了。
远远望去，高大碧绿的广玉兰树上，一朵朵洁白的广玉兰像碧玉上缀着的一颗颗璀璨的珍珠，美丽极了。走到广玉兰花下，一阵清香环绕着我，感觉神清气爽。抬头向上望，大朵大朵的广玉兰花开在我的眼睛里，是那么真切，花朵如此硕大，好像我从来都没有看见过这样大朵的花。它洁白如玉，似乎又带着点略略的黄，一柱花蕊笔直地矗立在花朵中央，有点像一棵小不点树，上面毛茸茸的，碧绿色的，还有一个个小芽向下卷，下半部分是紫色的，有一个个突出的点点。
广玉兰不仅花开洁净，而且婀娜多姿。有的花朵开得很妩媚，摇曳在绿叶间，好像一个身材曼妙的姑娘；有的则很高傲，怒放在枝头上，像极了一个不可一世的王后；有的好像特别害羞，大半个身子都躲在了绿叶后面，还含苞着花瓣，好像有什么心事似的；也有的俏皮极了，眯缝着一个大眼睛，好像在玩捉迷藏游戏……风姑娘拉过一连串的`音乐飞过他们身旁，她们随着音乐跳起了欢乐的舞，舞姿可真美！捡起落在地上的一片花瓣，有我合拢的巴掌那么大，像一只小船，摸上去并不光滑。
啊，广玉兰花真美，我爱校园的广玉兰。
——描写广玉兰的作文（精选10篇）
春末夏初，我们沭阳公路的两侧已是绿意盈盈，各种各样的花草树木，装点着美丽的沭城。其间，我被一种树深深地吸引了，它的名字叫做――广玉兰。
广玉兰的枝杆是棕褐色的，叶片富有光泽，好像涂了一层蜡。每年秋冬时节，当许多树的叶子开始凋落，广玉兰却仍旧披着一身绿叶，装点着单调的季节。
广玉兰的花漂亮极了，花朵是乳白色的，又透出一种淡淡的青绿色，显得那样柔韧而有弹性，洁白柔嫩的像婴儿的`笑脸，甜美纯洁，惹人喜爱，又好像一朵朵亭亭玉立的荷花，怪不得它还有一个好听的名字――“荷花玉兰”呢！花朵的周围长满了叶子，它的叶子也很特别，正面是翠绿、墨绿、嫩绿等深浅不同的绿色，而反面却是一种铁生了锈的颜色，真像一个个穿着绿军装的“士兵”，时时刻刻保护着这些“小公主”，不让它们受到伤害。密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。有了它的衬托，广玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。
当你站在广玉兰的树下时，你会感觉到有一阵阵淡淡的香气扑鼻而来，让你沉浸在复活之中，久久不忍离去。
我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
我们学校的科技广场周围，长着几棵广玉兰，每一棵都是那么的茂盛，那么的高大。广玉兰有三层教学楼那么高，它的枝干可粗了，大概两三位同学手拉手才能将它完全抱住。从远处看，广玉兰的树叶好像是从地上升到天上的一朵绿色的云。广玉兰投下了一片阴影，夏天同学常常去树下乘凉，它虽然只是单单的一棵，却足够给许多同学遮风挡雨。走进仔细看，树叶都是油油的。在阳光下，闪着光，每片叶子都是圆的。叶子的正面是深绿的，看起来油亮油亮的，摸起来也挺光滑。叶子的反面是一种淡淡的黄色，摸起来不像正面那么光滑，毛绒绒的，很舒服。我情不自禁地闭上眼睛，深吸一口气，一股淡淡的清香让我十分欣喜。
五、六月，广玉兰的花有的已经完全绽开了花瓣，穿上了她美丽的裙子，有的才绽开了两三片花瓣，有的还是个花骨朵。
我喜欢广玉兰，喜欢它的茂盛，喜欢它花朵的美丽……
我和弟弟冲到阳台，春天的气息迎面扑来，就像妈妈的手亲，轻柔的抚摸着我的脸颊！
弟弟指着楼下的几颗广玉兰树，：“看，花！”随着弟弟手指的方向，楼下原本光秃秃的广玉兰树又重焕机啦。树枝间广玉兰小小的花苞探出了小脑袋，看来心中期盼已久的广玉兰花便会开放了！它的花瓣非常光华，不易破损，颜色有粉的、白的、粉白的、还有淡紫的，形状椭圆，花瓣很大。此时的广玉兰树满枝头都是大朵大朵的广玉兰花，就像春姑娘的花纱裙，我陶醉其中，怎么也看不够！
我拉上弟弟跑到楼下观赏广玉兰。呀！广玉兰的花香真浓郁啊！我走*广玉兰树，抬起头仔细看着。有的像穿着一件毛大衣，生怕冻着自己；有的还很小，好像还没睡够似的，不愿意睁开蒙�双眼；有的花瓣全展开了，静静的望着天空！
春雨绵绵，厚实的花瓣上落上了一颗颗十分透亮的.小雨滴。调皮的雨滴把花瓣当成了滑梯，又滑到了小草妈妈的怀抱里。风儿一吹，花瓣轻轻地落下来，这是他跳的最后一支舞啦！
待到花逐渐凋零，便会长出嫩绿色的叶片，再过个十来天，你就会看到满枝头的树叶，挨挨挤挤的，此时的广玉兰树脱下花纱裙，换上绿色的蓬蓬裙，定是给夏天乘凉的人们做准备了！小小的玉兰花虽然不像梅花那样受人关注，但却也日复一日，年复一年地开着，花期很短，留更多的时间，让广玉兰树带给人们一抹浓郁的绿色！
我家门前有一株广玉兰。
五六月份它便盛开了，在绿油油的叶丛中的花朵是那么洁净高雅。我无法用辞藻描绘那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎一种淡淡的青绿色渗透出来。我也无法用语言形容它的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。
广玉兰有着各种各样的颜色，粉红，纯白，紫罗兰，盛开时，香气浓郁，能让人心旷神怡。在同一棵数上，长出来的`花却有早有迟，有的还是含苞待放，翠绿的花苞刚刚张开一点，蜜蜂却早已经在旁守侯了；有的花儿正是怒放的时候，像一个孩子一般露出甜甜的微笑，甜美纯洁，真是惹人喜爱！
广玉兰的美，美在高贵而不娇怯，恬淡而不黯然――多美的花啊！
我家门前有一株广玉兰。
五六月份它便盛开了，在绿油油的叶丛中的花朵是那么洁净高雅。我无法用辞藻描绘那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎一种淡淡的青绿色渗透出来。我也无法用语言形容它的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。
广玉兰有着各种各样的颜色，粉红，纯白，紫罗兰，盛开时，香气浓郁，能让人心旷神怡。在同一棵数上，长出来的花却有早有迟，有的还是含苞待放，翠绿的.花苞刚刚张开一点，蜜蜂却早已经在旁守侯了；有的花儿正是怒放的时候，像一个孩子一般露出甜甜的微笑，甜美纯洁，真是惹人喜爱！
广玉兰的美，美在高贵而不娇怯，恬淡而不黯然――多美的花啊！
“买花喽！买广玉兰花喽！”我一早就听到花贩在喊，我仔细一听：“咦，这不是老师上课时讲到的广玉兰花么？”听说广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上能看到花开的各种形态：有含羞待放的，有刚刚绽放的，还有盛开着的！我觉得好奇，于是就叫妈妈和我下楼卖一枝，我一下楼，果然有各种形态，我还听说广玉兰花有一种淡淡的幽香，我半信半疑，于是拿了一枝广玉兰花闻了闻，啊！真香啊！真令我沉醉，我被那幽香深深沉醉了。于是我叫妈妈卖了好几朵！
广玉兰花很纯洁，我把它带回家，不时发现有几只小虫在里面爬来爬去，我害怕广玉兰受损所以在水池里泡了泡我看里面的小虫子没有了，可在一闻，这幽香比以前淡了许多，而且还有点自来水的味道，诶，一朵好好的广玉兰花就没了，真可惜呀！我想着幽香能回来，于是我问了妈妈，妈妈说奶奶家有广玉兰，我高兴极了，于是我们到了奶奶家，又摘了几朵广玉兰回来，可没过几天，这些花都凋谢了，我伤心极了！所以我觉得我这样做是错的！只有让广玉兰花在树上生存，它门才能继续繁殖，使大家都能闻到它们的幽香！
我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力！
离我家差不多一百米的地方，有一棵高大挺拔的广玉兰。
广玉兰刚开的时候，那真叫一个美！它刚开放不久的时候，瓷白色里透出一丝淡黄，让人一见就想轻轻地抚摸它！而且一层一层的花瓣包围着花蕊，就像鸡妈妈保护着它的小鸡宝宝，让小鸡宝宝们能安稳的生活。花蕊让人感觉更有趣，看起来好像一只小刺猬背着一颗花生米，它的香味芬芳扑鼻，让人闻见就神清气爽。下雨时，许多颗晶莹的露珠打在它的“身上”，这样的美，我想再有名的画家也画不出来吧！没过多久，花儿就变成了一个高脚杯，雨水在里面，让人联想起葡萄美酒夜光杯的诗句，忍不住想去喝一口。
盛开的花儿更美，片片花瓣像碗，滴的雨水像汤，却有画一般的美感，一见到它，我就像生活在一个长满花玉兰的世界，让我无比陶醉。花蕊像一个小姑娘，随着沙沙的雨声，沙沙的音乐，这个花蕊小姑娘便跳起了舞。
过了段时间，我看到凋零的广玉兰，真是让人不忍心，以前那么美丽的花朵哪儿去了？但是，我又想起一个诗人说过的话，落红不是无情物，化作春泥更护花，广玉兰永远开在我心里，我久久的陶醉在这个美丽的世界里。
春天到了，学校里到处是一片生机勃勃、春意盎然的景象。
最吸引我的，是我们童话楼前的广玉兰树。起初，它们长出了白色的花苞，好像一颗颗定时炸弹，等待时机一旦成熟，他们就像火山喷发一样，显示自己的生命力。过了几天，它们一片片大花瓣组合在一起；一朵朵白色的广玉兰花尽情地展示自己，争芳斗艳。又是几天过去了，玉兰花枯萎了，我以为它就此失去了生机。可是没想到十几天以后，它又发出了新芽。这芽儿，嫩嫩的，绿绿的，好像一个个刚出生的婴儿，十分娇嫩，十分可爱。这绿芽，象征着玉兰花的重新开始，象征着生命的延续，它还将要继续生长……
我爱广玉兰花，它是那么可爱，那么富有活力。我爱它，就像我爱春天一样!
春天到了，学校里到处是一片生机勃勃、春意盎然的景象。
最吸引我的，是我们童话楼前的广玉兰树。起初，它们长出了白色的花苞，好像一颗颗定时炸弹，等待时机一旦成熟，他们就像火山喷发一样，显示自己的生命力。过了几天，它们一片片大花瓣组合在一起；一朵朵白色的广玉兰花尽情地展示自己，争芳斗艳。。又是几天过去了，玉兰花枯萎了，我以为它就此失去了生机。可是没想到十几天以后，它又发出了新芽。这芽儿，嫩嫩的，绿绿的，好像一个个刚出生的婴儿，十分娇嫩，十分可爱。这绿芽，象征着玉兰花的重新开始，象征着生命的延续，它还将要继续生长……
我爱广玉兰花，它是那么可爱，那么富有活力。我爱它，就像我爱春天一样!
初夏，校园里的广玉兰花盛开了。吸引了游人在树下留恋忘返。
广玉兰树树干笔直，呈黑棕色，表皮粗糙。树叶厚，形似猪舌，正面为老绿色，背面为土黄色，整棵树显得饱经沧桑。但它的花开得硕大、洁白。花瓣有三层，每层有三片。花瓣形像一个勺子，并且能罩住我们的一个脸颊。花蕊似一个纺锤，上半部有向外弯曲的丝儿，下半部有硬硬的、像火柴似的东西排列着。它的'气味浓，初闻似芫荽菜的味。
在阳光的照耀下，花瓣白的发亮，像涂上了一层油脂。烟雨迷茫时，广玉兰花也大方的沐浴着，似出水芙蓉。朴实无华的广玉兰花多么像我们默默无闻、无私奉献的老师。精心培育着我们，我们就像广玉兰花，开得洁白无暇，没有一丝杂质。
——广玉兰（精选5篇）
我家窗前有棵广玉兰，我教室的窗旁也有几棵广玉兰，因此我认为自己似乎同广玉兰有些缘分。
假若让我赞美一种植物，我定是要赞美广玉兰的。这与同它的前缘无关，只因在*日艳阳高照时，我恰巧看见了教室窗外的广玉兰。叶片上好似跳动着千万银色的精灵，在和煦的风中，广玉兰洁白的花瓣时隐时现，为满树的墨绿*添了一点活力与典雅。随着风一起散入教室的，是它淡淡的香气，那丝毫不染世俗的香气，为我带走了学*的疲惫。它默默站在外头，像是春日的暖阳守护陪伴我。我实在觉得它可爱，美丽，非赞扬一下它不可。
“净若清荷尘不染， 色如白云美若仙。”偶然读到这首诗，脑海中不住浮现广玉兰洁白的花朵，它是那样淡妆素裹，晶莹皎洁，都赞扬荷花出淤泥而不染的纯净，可广玉兰不也有这样一份难能可贵的纯净吗？
我赞美广玉兰的生命力，与别的花朵不同，旁的什么桃花、梨花杏花亦或是菊花、樱花、月季皆都只能陪伴你一个季节，而它却能从春日一直到冬日都在。甚至在寒风刺骨的冬日，还能与松柏一同傲然挺立。它开花时形态各异：有的刚刚绽放；有的花蕊约有一寸长；有的盛开的正旺，洁白柔嫩的像婴儿的笑脸，惹人喜爱；还有的已热热闹闹开过一阵，花瓣虽然凋谢了，但花蕊仍挺立着，它周围还有紫红色的小颗粒，这是孕育着新生命的种子，它就像是一个数世同堂的大家庭生生不息。
我赞美广玉兰的淡然，她不与任何事物争芳斗艳，只期望用花与叶和扑鼻的清香给世人带来快乐，但你所看到的它给予你所有的惊鸿都被*庸打磨过。
我爱广玉兰的高尚，我爱广玉兰的生命力，也爱广玉兰的淡然， 我赞美广玉兰。
春天到了，原本光秃秃的树上又重焕生机了，树叶间广玉兰小小的花苞也探出了脑袋，看来心中期盼已久的广玉兰花不久便会开放了。
是啊，在繁花中，我最喜欢的便是广玉兰了。当然，在百花中，它也只是很寻常的那一种了……
广玉兰的叶子不似其他的叶子，它的树叶一年四季都像落叶那样坚硬，只是在不同季节中褪焕着颜色。春天，当其他的树叶摇曳着自己翠绿茂盛的身姿时，它却毫不所动，仍在微风中挺拔的伫立着，真不晓得广玉兰如此美丽的花怎么会有如此暗淡寻常的树叶？但是到了冬天的时候，它的确让我刮目相看了，当树叶们纷纷放弃同寒冷所抵抗，它却一簇一簇的团结在一起同严寒同暴风雨抵抗！这是一种多么倔强勇敢的精神！
与广玉兰的叶相反，它的花极为的美丽！
花朵美丽而不失华贵，高洁且全无雍容。每一朵花瓣都像是上帝精心打造出来的工艺品：先用牛奶慢慢浇撒、再渲染上淡淡的粉红胭脂。这就样，广玉兰乳黄的花瓣交织着朵朵红晕，似少女清新、妩媚的脸蛋。如果你盯着它看，它还会害羞呢！广玉兰的每一次花开，都像是一次大庭宴，它的花朵会满缀枝头，让你一饱芳颜。它的花期并不长，当花快要凋谢时，它并没有一昧的等待死亡，而是提前让花朵纷飞，落入尘埃，跳出生命中最后一支绝美的舞。
面对如此美丽的花，当人们并没有珍惜，而是残忍的伤害它；摘下它的花；碾碎它的花；踩踏它的花时。它并没有生气，并没有抱怨，只是默默地忍受着，它天真的认为别人的快乐就是自己的快乐！它在用无言的行动阐述着它的奉献！这是多么伟大的一种品质！
广玉兰不似小草那么软弱，也远不如松树那么坚韧。但是我认为它浑身是宝，毫不矫情做作，如果你只看到它高贵的姿态，而没有看见隐藏在背后的精神品质，你是不会懂它的……
当人们称颂那泥土中的小草时，我也要赞扬那枝头的玉兰……
我和弟弟冲到阳台，春天的气息迎面扑来，就像妈妈的手亲，轻柔的抚摸着我的脸颊！
弟弟指着楼下的几颗广玉兰树，：“看，花！”随着弟弟手指的方向，楼下原本光秃秃的广玉兰树又重焕机啦。树枝间广玉兰小小的花苞探出了小脑袋，看来心中期盼已久的广玉兰花便会开放了！它的花瓣非常光华，不易破损，颜色有粉的、白的、粉白的、还有淡紫的，形状椭圆，花瓣很大。此时的广玉兰树满枝头都是大朵大朵的广玉兰花，就像春姑娘的花纱裙，我陶醉其中，怎么也看不够！
我拉上弟弟跑到楼下观赏广玉兰。呀！广玉兰的花香真浓郁啊！我走*广玉兰树，抬起头仔细看着。有的像穿着一件毛大衣，生怕冻着自己；有的还很小，好像还没睡够似的，不愿意睁开蒙眬双眼；有的花瓣全展开了，静静的望着天空！
春雨绵绵，厚实的花瓣上落上了一颗颗十分透亮的小雨滴。调皮的雨滴把花瓣当成了滑梯，又滑到了小草妈妈的怀抱里。风儿一吹，花瓣轻轻地落下来，这是他跳的最后一支舞啦！
待到花逐渐凋零，便会长出嫩绿色的叶片，再过个十来天，你就会看到满枝头的树叶，挨挨挤挤的，此时的广玉兰树脱下花纱裙，换上绿色的蓬蓬裙，定是给夏天乘凉的人们做准备了！小小的玉兰花虽然不像梅花那样受人关注，但却也日复一日，年复一年地开着，花期很短，留更多的时间，让广玉兰树带给人们一抹浓郁的绿色！
广玉兰
我们学过一篇课文《广玉兰》。广玉兰是在5—7月开花，9—10月果实成熟。
现在，我们包干区里的广玉兰开花了，花通常有6片花瓣，偶尔有一些是9片花瓣，因为广玉兰大如荷花，所以人们又给它取了一个名字，叫“荷花玉兰”，至于为什么叫“洋玉兰”，可能是因为是原产美国的原因吧！现在，我国长江流域以南各地栽培。
夏天的太阳火辣辣的当头晒，这时，我们都喜欢它那硬硬的叶片，挑一张大的树叶，采下来当小扇子。夏天，虽然热，但我们还是在玉兰树下玩游戏，这繁茂的树叶，常为我们遮风挡雨，带来凉爽。我么多么想把那洁白柔嫩的广玉兰花摘下来，揽入怀中，拥有它的芬芳。但是，那像婴儿笑脸的花朵隐藏在密密的树叶中，高高的屹立枝头，不容侵犯。
烈日中，许多树木因为太阳的暴晒，垂下了柔弱的叶片，显得无精打采，而广玉兰却不为所动，昂首挺胸，笑对蓝天，藐视骄阳。他总是给人坚韧,沉默不屈的形象。不争春，却吐露芬芳。
广玉兰花不仅美丽，它还有很大的用处，花含芳香油，可制成鲜花浸膏，玉兰业的制剂有降低血压的作用。
每当我看到广玉兰，一种喜爱之情与油然而起。我爱广玉兰。
广玉兰
春天到了，原本光秃秃的树上又重焕生机了，树叶间广玉兰小小的花苞也探出了脑袋，看来心中期盼已久的广玉兰花不久便会开放了。
是啊，在繁花中，我最喜欢的便是广玉兰了。当然，在百花中，它也只是很寻常的那一种了……
广玉兰的叶子不似其他的叶子，它的树叶一年四季都像落叶那样坚硬，只是在不同季节中褪焕着颜色。春天，当其他的树叶摇曳着自己翠绿茂盛的身姿时，它却毫不所动，仍在微风中挺拔的伫立着，真不晓得广玉兰如此美丽的花怎么会有如此暗淡寻常的树叶？但是到了冬天的时候，它的确让我刮目相看了，当树叶们纷纷放弃同寒冷所抵抗，它却一簇一簇的团结在一起同严寒同暴风雨抵抗！这是一种多么倔强勇敢的精神！
与广玉兰的叶相反，它的花极为的美丽！
花朵美丽而不失华贵，高洁且全无雍容。每一朵花瓣都像是上帝精心打造出来的工艺品：先用牛奶慢慢浇撒、再渲染上淡淡的粉红胭脂。这就样，广玉兰乳黄的花瓣交织着朵朵红晕，似少女清新、妩媚的脸蛋。如果你盯着它看，它还会害羞呢！广玉兰的每一次花开，都像是一次大庭宴，它的花朵会满缀枝头，让你一饱芳颜。它的花期并不长，当花快要凋谢时，它并没有一昧的等待死亡，而是提前让花朵纷飞，落入尘埃，跳出生命中最后一支绝美的舞。
面对如此美丽的花，当人们并没有珍惜，而是残忍的伤害它；摘下它的花；碾碎它的花；踩踏它的花时。它并没有生气，并没有抱怨，只是默默地忍受着，它天真的认为别人的'快乐就是自己的快乐！它在用无言的行动阐述着它的奉献！这是多么伟大的一种品质！
广玉兰不似小草那么软弱，也远不如松树那么坚韧。但是我认为它浑身是宝，毫不矫情做作，如果你只看到它高贵的姿态，而没有看见隐藏在背后的精神品质，你是不会懂它的……
当人们称颂那泥土中的小草时，我也要赞扬那枝头的玉兰……
——广玉兰，(精选5篇)
广玉兰是玉兰树的一种，我家楼前就有一棵“顶天立地”的广玉兰。
广玉兰的树干非常粗壮，好似一个粗犷的大汉。它枝繁叶茂，远远望去，就像个圆边大三角形状的棒棒糖。再细看，广玉兰的树枝是灰褐色的，幼枝上还长着小刺。不仅如此，就连广玉兰的叶子也长得十分“敦厚”。正面看去，广玉兰的叶子生机盎然，深绿色的叶子给人以蓬勃向上之感。叶子上“青脉”的轮廓十分明显，难道，这就是广玉兰的血管吗？不知道的人，还以为它在生气哩！叶子的背面长满了绒毛，呈土黄色，与正面有着明显的反差。
虽然广玉兰有着大叔般的外表，但不可否认，它的内心还是柔软的。
关于狼的花瓣洁白无瑕，好像电视剧里的那一种着一袭白衫，不食人间烟火的仙女。它有着淡淡的荷花香，所以别名也称“荷花玉兰”。恩？这就是树的体香嘛？
查阅资料后，我发现，原来广玉兰是一棵“双面”树，它还有着恶毒的一面。
广玉兰的果实有着大量的挥发油，人吃后会中毒，产生反胃、呕吐等反应。
即使有着小瑕疵，但不可否认，广玉兰为人类也做出了极大的贡献。广玉兰树姿雄伟壮丽，可达40米高，花香又美，具有观赏价值。因为广玉兰四季常青，病虫害少，所以是一种非常好的行道树种。广玉兰的花蕾还具有麻醉减压效果，为人类创造了医用价值。
广玉兰四季常青，病虫害少，又有着清香让我想起了***故居中的几棵香樟树，人们把***比作香樟，我想把老师比作广玉兰，为人类献出自己，高大、纯洁又美丽。
每当桃花芬芳，蜜蜂出来采集密集的花朵时，我祖母家的玉兰树也开始了它的生长之旅。小树似乎害怕遇见人。他们用又绿又厚的树叶遮住脸，表现得像害羞的小女孩。在阳光下，树叶也是绿色的，闪闪发光，这给这个美丽的女孩增添了一些光彩。那时，这只鸟也从南方飞回来，被这个美丽的小女孩吸引，张开它的声音，对着她唱歌。蝴蝶也围着玉兰树跳舞。春天，我家的前门真的充满了活力。
仲夏也是木兰开花的时候。看那些白色的花，一朵被另一朵包围着，没有留下任何空隙。鲜花芬芳，吸引行人。一个大约七八岁的小女孩牵着她父亲的手，大声喊着去摘花。一个满头银发的老人伸手去拿一朵花，闭上眼睛，贪婪地嗅了嗅，然后像女孩一样把它放在他的耳朵上。蜜蜂不是无所事事的，它们也快乐地歌唱。他们不时地在许多花中嗅一嗅，然后飞到花前嗅一嗅。他们非常不开心。在那个寒冷的冬天，刺骨的北风来了。它吹呀吹，我家门前的玉兰树也枯萎了。真遗憾。然而，如果你仔细想一想，玉兰给人们留下了最后的芳香，默默地离开了。这难道不是一种非常高尚的品质吗？然而，玉兰树不会这样继续下去。当温暖的春风吹过地面时，玉兰树也重新长出绿叶和嫩枝。在《春姑娘》的启发下，它以旺盛的生命力伸展出新鲜而有力的四肢，使我们很高兴看到它。
啊，奶奶家的白玉兰！你的品质伴随着我的成长。
校园的一花一草都给我留下了深刻的印象，尤其是挺立在校门前的枝繁叶茂的广玉兰让我喜爱，让我赞美。
春天的广玉兰，叶真绿。瞧！嫩绿的新叶从枝头上探出了小脑袋，就像一朵绿色的花。每一片新叶上仿佛都有许多新的生命在跳跃，闪烁着绿色的光芒。旧叶子虽然有些枯黄，但看它像精神抖擞的中年人的身体，你就知道它的确很有神气。此时此刻，校园已被或浓或淡的绿色笼罩了，生机勃勃。
夏天的广玉兰开花了，花真香！看！嫩绿的新叶转眼之间换上了翠绿的衣服，怒放的广玉兰花散发出缕缕清香，洁白的花朵这儿一丛，那儿一簇。每当经过那里，都能闻到一股甜丝丝的香气扑面而来，闻起来沁人心脾，欣赏着含羞待放的花，那样洁白，那样可爱，我慢慢闭上眼睛，在吮吸花香的同时，联想到了白鸽，是啊，广玉兰花也像白鸽一样纯洁。
秋天的广玉兰，树真壮！虽然许多叶子掉了下来，但是它绝不掉光。那些叶子还是像以前那么有精神。大雨哗哗地下，广玉兰绝不放松，似乎每一片叶子都紧急集合了起来；大风呼呼地吹，广玉兰绝不向困难低头，永不倒下。它是多么坚强，有松柏的气魄！
冬天的广玉兰，还是那么地绿，那么地挺拔。挺直的玉兰树下，一张张天真无邪的笑脸，一声声活泼可爱的欢笑，使校园增添了无限生机。
广玉兰虽然没有玫瑰那花香的浓郁，没有百合那姿态的优雅，没有牡丹那花容的端庄，但它已成为我们校园必不可少的风景。我爱广玉兰。
所以，我爱广玉兰！
我爱广玉兰。
广玉兰的花朵生长在树上，现代人过快的节奏很难允许那些来去匆匆的行人能放慢脚步，静下心来去抬头欣赏路边那些高大的植株了，因此即使再华贵的植株，也仿佛只是成了路边无人欣赏的摆设，显得与现代气息格格不入，再美也无人攀折。广玉兰便是这众多植株中的一种，然而却又与其它植株有所不同。
一次漫步在林荫道上，一阵独特的香气钻入我的鼻腔。那香气不同于普通艳俗的香水的气味，十分悦人鼻官，叫人不禁有些心旷神怡的感觉。仰头一望，高大苍绿的枝叶间，点缀着几缕白色，让人顿时眼前一亮。是的，这就是广玉兰。
广玉兰花没有爬藤玫瑰的妖冶，没有蔷薇的清纯，没有薰衣草的恬美，没有蝴蝶兰的奔放。但它有自己独特的风格和气息。它半透明的花瓣虽大却十分精致，也绝不失朴实。花瓣上的纹络清晰可辨，仿佛是杰出的雕刻家精心设计出的上等艺术品，让人叹为观止。细抚花瓣，是说不出的细腻、柔软和舒适，如流水淌过指尖，似白雪滑落手掌。那一片片花瓣，就像是心灵手巧的仙子用天上的织机精心织成，它们簇拥着金黄色的花蕊，修饰着茂密的深绿色枝叶，它们用生命装点了森林的童话。
广玉兰花并不争芳斗艳，却早已胜出。它们如画中的姽婳女子，只幽静、高雅、恬淡的气质便能征服一切，世间万物都跪倒在它们的石榴裙下，搔首弄姿的做作、滔滔不绝的推销已是多余。
几个月后，再次路过林荫道，以为广玉兰花凋零便再无幽香，可是，我错了。一股比先前更为浓烈的香味迎面扑来。我惊诧地抬起头，广玉兰的确已谢。那么这香气有事从何而来的呢？细看较低，原来这香气是即将化作泥土的残花所散发出的。曾经洁白如玉的色泽就要褪去，被黯淡的深褐色所取代。
原来，残花也可以这样香。
阳春三月，百花盛开，园子里的那棵广玉兰一朵朵花儿开了一树，各种新绿搭配在一起，把园子装点的甚是好看。
清晨，阳光柔柔地拥抱着园子，广玉兰那饱含水分的叶子上总会留有几颗晶莹的露珠，把那一层层绿色衬托的更亮，好似那水头十足的翡翠。一朵朵玉兰花，就在这绿叶中探出头来，雪白的花瓣包着一个黄色的花蕊，花瓣间散落着许多金黄的花粉，嘻嘻，鼻子一阵清香扑面而来，像菊花，但比菊花更浓郁，像玫瑰，但比玫瑰更恬淡。他就是那么特别，傲立枝头的花朵如一位文质彬彬的君子，既不像杜鹃花那么张扬，也不似栀子花，那船遮遮掩掩；又像一位高贵的公主，雪白的肌肤，翠绿的裙子，带着金色流苏的头饰，是要参加一场豪门盛宴吧！
又是一场春雨，暖和的春风，伴着温柔的细雨，“沙沙沙，沙沙沙”与花，叶相和，奏出一曲美妙的春之歌，淘气的春雨一滴滴落在花瓣上，在洁白的花瓣上跳起舞来，有的欢快地顺着花瓣弧度落下，有的撒娇地依偎在花瓣怀中。撑伞从树下走过，突然觉得有个人，在和自己打招呼，转身一看，一片雪白的花瓣，悄悄地从伞顶滑落。那种亲密感像极了清晨呼唤自己初梦的妈妈，又是和自己说着悄悄话的小伙伴。
放下伞，我正想捡起花瓣，好好，亲*她的芬芳，“吧嗒吧嗒…”又掉下来许多，这里一片，那里一片，那被我放在地上的伞撑伞里头也多了几片…
一阵风儿吹过，地上经铺了一层广玉兰的花片，唉，未免让人徒增些伤感。不过我很快就高兴了起来，哈哈，眼前看到的不正是一场“阳春白雪”吗？
