小学英语教学反思优选【20】份

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  小学英语教学反思 1

  英语教学的首要目的是要激发小学生学*英语的兴趣,帮助他们建立学*的成就感和自信心,使学生在学*过程中发展综合语言运用能力,增强实践能力,培养创新精神。在本课中我也力图体现:面向全体学生,尊重学生的个性差异,采用活动化教学途径来完成教学任务,激发学生学*英语的.兴趣,突出英语的交际功能这一全新的教学理念。根据本课教学内容,结合小学生的生理特征和认知规律,针对小学生好奇和好动的特点,本课的教学设计突出了以下四个特点:

  1、教学安排得当。

  由浅入深,由易到难,层层深入,有目的,有梯度,真正地展现了学生有不会到会的过程。

  2、利用形象直观的教学课件和单词卡片,激发学生学*兴趣。

  直观形象是低段小学生思维发展的主要特点,他们的识记方式以具体形象为主。在复*和教单词时,利用形象直观的教学课件和单词卡片引导他们把注意力,吸引他们的视线,加深印象,调动学生的求知欲望。

  3、玩中学,在游戏中学有所得。

  游戏教学符合低年级小朋友生性活泼的年龄特点。有利于激发学生的学*动机,培养学生的学*兴趣。学生积极参与课堂教学活动,有利于化难为易,减轻他们的负担。如:教师在本课时中设计的多种的游戏,能充分调动学生的眼、耳、口、手等感官,通过视、听、说、表演等活动,满足他们好动、好奇的心理,营造出无拘无束、轻松愉快的学*气氛,使整个课堂活跃,让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学*新知识。

  4、在体验中学*。

  小学英语教学反思 2

  本课的内容是牛津英语3B Module1 Unit3 Tasting and smelling的第一课时。在本课时之前,学生已经对Touch this. How does it feel? It’s … What is it? It’s… What can you see? I can see …的句型比较熟悉,上学期的学*让学生对一些日常的水果,食物都比较了解,这就为本课时的教学提供了有利条件。

  由于这节课主要是几个词汇的教授,所以难点也存在于这几个词汇上,如taste, salt等单词的发音,sweet 和sour相对的中文意思。

  以及学生可能会把本课时的内容和上一课时的内容混淆在一起,如taste 和touch。

  在反复的操练过程后,同学们对salt, salty, sour这三个单词掌握不够牢固。还需要进一步的巩固。而后开始教授课文的对话部分。该对话大部分内容在上学期已经学过。因此整个对话以复*操练为主。

  英语课是语言课,是训练课。许多知识的`掌握和能力的培养不是靠老师教出来的,而是靠学生“练”出来的。只有通过多说多练才能达到理想的效果。

  因而整堂课的侧重于学生们的角色扮演上。课堂上的学生们的反应也很良好。

  小学英语教学反思 3

  小学英语重在真实自然,贴*学生的生活。教材中选用的单词和句式,一般都是社会中最常见,最基础的,但由于种种原因,有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。

  学生刚开始接触英语时,就凭一时的兴趣学*。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣,而对英语基本技能(单词及语音的模仿、记忆等)一开始还有板有眼的,时间长了,加上有些单词比较难读,他们就感觉索然无味,于是就不专心听讲。这样,他们既使在课堂上记住了一些语音知识,下了课就忘得一干二净。随着学*资料的不断增多,这部分学生学*上的问题更加突出。之后,既使他们认识到学*英语的重要性,但学*吃力,就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。

  有些学生由于内向,孤僻的性格。他们不愿开口,不善交往;而开口少,与他人接触少,往往模仿潜力也差,这就使及他们更不愿参与各种英语练*活动,内向的性格使他们回避与别人交往,碰到问题常常不向同学或老师请教,在课堂上害怕表现不佳,有损自我在老师和同学心目中的形象,降低自我价值。因此,他们缺乏自我表现的*惯和勇气。就连不得不参加的“onebyone”都是极低的声音,试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生,不仅仅学*上的困难无法解决,而且语言知识也不能到达最大限度的再现。进行“pairwork”时,他们总是不投入,缺乏跟同学的合作精神。

  目前,大部分学生每周只有三节课能接触到英语,加之班额较大,既使在英语课堂上也只有少数优秀的、用心的学生想参与语言实践活动,一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项,对于学*潜力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍,根本掌握不了。

  同时,课后没有很好的语言环境,学生语音掌握更加困难。由于不明白英语的基本音标,有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措,对他们来说,英语单词实在难记,这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图透过超多的练*来巩固学生所学的语言点,就会使教学“机械化”。使得一些学生对英语学*逐渐失去兴趣。

  小学生英语学*有困难的原因既有内因,又有外因。由于原因的错综复杂,一味简单地进行知识到课,搞反复操练,只会使学生对英语学*产生更强烈的厌学情绪。只有摸清原因,对症下药,才能解决困难。

  针对农村小学英语教学的现状,我认为应注意以下对策:

  第一:从一开始就适时的渗透一些规则的、基本的音标知识。对其中有规律可循的音和词加以归纳学*,这样在课后,让学生在遗忘时能够有一个记忆的线索,同时在课堂上,教师能够让学生根据这一知识自我去学拼简单的单词,并且对正确的学生给予鼓励和表扬。几次成功的尝试会使得他们更有兴趣去学*,在预*和复*时能用心参与进去,并乐在其中。

  第二:因为中西方的发音本身就存在必须的差异,而小学生辨别潜力有限,使得学生对一些音不能很好的区分,这就可利用教材配套的录音磁带进行反复跟读练*,针对一些相*的音加以区分。如:/ai//ei/、/u://u/、/e///、////等。教师也能够设计一些针对性的练*。如:听音连字母、听音圈单词等,让学生对典型的单词中的音标,做到耳熟能读,为今后的英语学*打下一个基础。

  第三:作为农村小学英语教学,才刚刚起步,困难较多。没有一个象学*普通话那样的好氛围,但是,我们老师能够自创,教师能够多设计一些对话和活动,让学生进行表演,在动手的同时多动动口,使简单的句子落到实处,能够脱口而出。而且,能够要求学生在英语课上要用英语交谈,在*时师生之间,学生之间尽量多用英语,不管语法是否对,你能讲就是值得表扬。

  第四:能够让学生注意收听一些用英语播音的节目,如中央九台的节目,既能听音,也能看画面加深理解。并不要求学生能够听懂它所讲的资料,着重在于让学生熟悉和了解英语的发音模式和方法,为纯正语音的学*作一个辅助。

  总之,只要教师能针对学生的语音缺陷,用开发智力和挖掘非智力因素相结合,尊重学生,鼓励学生,和学生一齐多练多说,我相信这一现象必须会有所改善。

  小学英语教学反思 4

  小学英语教学是英语教学的初级阶段,这一阶段的教学效果,直接影响学生中学阶段的学*,所以小学英语基础教育至关重要。那么怎样才能提高小学英语的效果呢?要根据儿童的心理特点,选择适合小学生口味的教学方式方法。实践证明,注入情感、激发学生热情,培养创新精神、发挥交际能力,培养创新能力和德育、智育相互渗透,完善教学过程是行之有效的教学方法。

  一、在英语教学过程中,老师如果总是盯住学生的弱点错误,而不对他们的成功作出正确的评价,就会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成形的思想,从而阻碍了创造性的发展。因此,教师必须正确对待“异想天开”,采用恰当的评价方式,注意客观、公正、热情、诚恳的态度,满足他们成功的需要,调动积极性。在实践中,我注意做到两点:

  (1) 注意评价的鼓励性

  面对精彩的回答,我们要舍得"掌声"。但在对学生进行恰当的表扬的基础上,也应注意否定学生错误的方法。教师课堂上经常采用的一句“No,You are wrong。”常常使回答的学生积极性一落千丈,甚至挫伤了他的自尊心,这样不利于学生发挥创造性,不如把它换成善意的话,如“I don’t think so。”“Please think it over。”“Maybe you’re right。”“Really?”它们听起来委婉含蓄,不但使学生容易接受,而且增强了他们的自信心。

  (2) 注意评价的层次性不同程度的学生,我设以不同程度的要求,并分层次评价要求。优等生往往给予高要求的评价,希望他们不满足于现状,更上一层楼;而后进生往往给予肯定、鼓励的评价,增加他们的自信心,尊重他们的自尊心。教师要把期望带给学生,尊重、理解、宽容地对待学生,相信他们会取得进步,获得成功。给予积极的评价,才能保持他们的积极性,使他们做到"勤思",创造力才能得以继续的发展。

  二、 激发学生热情,培养创新能力

  20世纪90年代以来,国际外语教育研究界提出,当前,外语教学法正处于转变之中,其特点是在教师的直接教授与同伴及小组活动之间寻求*衡。外语毕竟不是我们的母语,如果不注重培养学生热情,往往会使学生觉得寸步难行,从而使学生产生畏难情绪。教师应充分利用小学英语教材内容浅显易懂,贴*生活,富有情趣的特点,创设课堂学*情境,激发学生学*热情。在热烈兴奋、轻松自由的课堂氛围中,在自由地教与学的活动中培养学生的创新能力。通过改变教师“满堂灌”、学生被动接受的单一的教学信息传递方式,有讲有练,精讲精练;有动有静,动静结合;有起伏、有节奏,使课堂上充满生机、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面。

  “互动”指在教学过程中,通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等,形成多维互动关系,充分体现了老师的主导作用及学生的主体地位。在实施共同创设的各种情景中,开展丰富多彩的语言实践活动。我们可以借助角色模拟,展现对话情景。例如:在教学小学英语第一册第时,我让学生分别扮演Li shan、Helen、Alice、Tom上台自由发

  挥即兴表演对话,通过动作、神情及语言,生动形象地呈现教学内容、使较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。又如:在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时,教师可准备相关实物放在一个“百宝箱”盒子里,然后一边神秘地出示,一边说:“Look, What is this, do you know?”同学们兴致盎然,纷纷争着回答,教师趁机教学单词,使学生在玩中轻松学会了单词。智慧的创造,灵感的激发,成功的喜悦,常常给人心灵以巨大的震撼,在师生的生命长河中,留下永不消逝的痕迹。

  三、 发挥交际能力,培养创新能力

  小学英语教材给教师以充分自由的发挥空间,它贴*生活,我们在学*中要注重实践、体验、感悟、内化、创新的过程,充分调动主观能动性,利用课余生活,设计实践活动,让学生的英语技能运用到实际生活中去,真正发挥英语的'交际功能,提高语言能力,培养创新能力。在英语教学中,我注意多角度、全方位地围绕教学内容,设计各种教学形式与方法,发展学生创造力。

  因为具有创造力的人,对外界的感知比其他人要敏锐得多,他们的显著特点是在于其发现问题的能力,而不仅是解决问题的能力,正如曾获诺贝尔奖的奥。圣洁尔吉医生说的,他们具有“见人之所皆见,思人之所未思”的品质,创造便从此开始。比如:小学四年级课本中一句“I have a pencil。”教师可拓展来,列出相似的句子:

  1、I have a book。

  2、 I have a pen。

  3、I have a bag。

  再配以相应的实物,经过观察,同学们明白了“I have a??”的意思是“我有一个??”

  在课外,老师尽量多和学生在一起,使自己能真正地贴*学生。*时常启发、引导学生用简单的英语交流,并且带头用外语表达。如:一个单元结束后,我要给学生奖励,这时候就说:“Here you are!”这时候学生自然会说:“Thank you!”并带以动作,当相互见面时问声:“How are you?”当放学回家时道声:“Bye—Bye!”等等,相互用英语对话。即使在家中,也鼓励学生常用英语来锻炼听说能力。这样,孩子们运用语言的积极性特别高,若能多给孩子们创造一些机会,有意识地调动他们的积极性,就能激发他们更大的学*热情,丰富充分了语言实践活动,培养了外语交际能力。

  例如:在教学风筝、气球的句子后,请学生们课后准备学具,互相利用句子交谈。同学们兴趣盎然,俨然像个小老外似地对着话。“I have a kite。” “I have a balloon。” “Me too! Look!”??通过课外实物练*,学生们学到的是活的语言,就像搭积木一样,把学到的有限的语汇灵活地进行搭配组合,表达出丰富的意思,所以,孩子们对英语学*产生了浓厚的兴趣,他们爱说英语,敢说英语,初步具备了一定的英语表达能力。教学内容紧连生活,课堂延伸到课外,激发了学生的想象能力和学*兴趣,培养了学生的创新能力。

  小学英语教学反思 5

  “长大后我就成了你,才知道那间教室放飞的是希望,守巢的总是你”小时候,很喜欢这首《长大后我就成了你》;而今,我如愿以偿的站在了讲台上,成为了一名小学英语教师。如何在现在的岗位上发光发热,如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言,教育教学中有太多的东西值得我去深思,去探索。通过一年多的工作实践,我认识到,小学英语教学不应该只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析,那样只会使教学内容*淡、课堂气氛沉闷,使学生不能全身心地投入到英语学*中来,使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么,怎样才能做好小学英语的教学工作呢?以下是我教学过程中的几点体会和心得:

  一、勇创双语教学特色,营造英语氛围。

  1、在教学过程中尽可能少地说汉语,而是以英语为主体,利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容;并且在教学过程中创设各种情景对话,通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学,能增加学生的语言实践机会,营造语言氛围,培养学生直接用英语思维、表达的*惯。

  2、英语作为一种语言,其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来创造一定的语言环境,给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地;并且可为学生提供自主学*和交流的机会,给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。

  3、鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学,用英语打招呼;在英语课堂,尽可能用英语进行交流;在课外,也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节,让学*成为生活的一部分,让生活成为学*的延续。

  4、反馈信息、即时巩固。 英语的听、说训练一定要做到反馈及时。在教学中,学生对刚学的内容记忆犹新,印象深刻,但若不及时巩固,不仅会很快遗忘,而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正,以至形成错误的思维定势和语言*惯。

  二、关注学生情感,创造宽松、民主、和谐的教学氛围。

  1、尊重每个学生,鼓励他们积极尝试,及时发现他们的进步并给予相应的表扬,保护他们的自尊心和积极性。

  2、创设各种合作学*活动,促进学生互相学*、互相帮助、体验成功、合作发展。

  3、关注后进生和性格内向的学生,尽可能为他们提供正确表现自我的机会,让每一次小小的突破成为他们进步的基石。

  4、建立融洽的师生关系,经常和学生一起交流和探索,了解学生所想所需,做到教学相长。

  三、加强学*方法指导,帮助学生学会学*。

  1、积极创造条件,让每个学生都参与到学*活动中来。

  2、结合语言情境,让学生通过实践和运用来深化学*。

  3、进行自我评价,根据各自的不同状况进行查漏补缺。

  四、实行激励评价,使学生树立学*英语的信心。

  1、注重教师的客观性评价,对学生学*过程中的点滴进步给予及时的肯定和激励。

  2、重视学生的`主观性评价,让学生通过分析,通过比较,认识自己的优势和不足,明确努力的方向。

  小学英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练,帮助学生学会如何正确使用英语,并具备一定的英语口头表达能力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中,听、说训练尤为重要,训练的途径也是多样化的。儿童学*外语的方式、内容与成年人应该有所不同。他们喜欢玩,喜欢唱歌、画画,喜欢表演和游戏;他们喜欢动手操作,喜欢探究和想象。所以,英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特征,因材施教,因人施教;并且在教学过程中要联系实际。毕业后我登上了讲台,成为了一名小学英语教师。每天上班都面对着热情朝气,充满期待的孩子。看着他们天真无暇的面孔,看着他们渴望求职的炙热的目光,还有那信任和敬仰的神情,我爱上了教师这个职业。我的使命感、责任感、紧迫感和自豪感一起涌来,萦绕心间,化作一股动力,激励着我不断追求着,为成为一名具有人格魅力的教师而努力。

  “教书育人”是我们教师的使命。我们既要教书,又要育人。而第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领,而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”我对此深有体会。乡镇的教学工作,单单去研究如何进行教学还不行,我们更多的是主动积极地去争取家庭教育和学校教育的紧密联系,家长的教育意识毕竟不如城里的家长。而对于学生,我们更多的要给予关爱,尤其是一些比较“野”的学生,不容忽略某一个学生,要独具慧眼地发现他们身上的潜能,鼓励他们不断主动探索,发扬民主精神。

  在学生中树立良好的教师形象,让学生敬畏你。这算是成功了一半。既让学生敬佩你,同时又畏惧你,可不是一件很容易的事情。前几年,由于自己是年轻一线的老师,缺乏经验,教学成绩又不是很突出,虽然工作总是兢兢业业,可是在学生心目中,我总是不能让学生像敬仰威望很高的同事那样敬仰我。去年,我所任教的三年级的英语三率都居级组第一,一下子传开后,校内校外都能看到很多信任和赞赏的目光。本学期接任了一个基础很差的班级,因为有了好的教学成绩学生都很服我,在教学中,我严格要求他们,树立自己的威性,果然期末考试中收到了我意想不到的效果。

  教书育人是一项长期的系统的又复杂的,不断探索求新的工作,让我们在这漫漫的教育生涯上,争取更多的进步,创造出更多的辉煌。

  谈谈我的教学案例——合作互动学*

  “以学生为中心”,重视发展学生动用语言能力,已成为现代英语课堂教学改革的重要目标。这就要求在英语学*中,教师作为引导者,发挥学生的主体性,在师与生,生与生的合作互动中完成教学任务,即合作互动学*。合作互动学*是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略。它重点强**学各动态因素之间的主体互动合作,包括师生互动、生生互动、师师互动,即多维互动,当然也不否定其他形式的学*。

  如何搞好小学英语教学,提高课堂效率,培养学生英语兴趣成为小学英语教师重要任务,也是我们老师不断探索研究的问题。小学英语在教学中一定要注意关注每一位学生的情感,激发学生的学*兴趣。在实际教学过程中,教师应采用多样的教学手段,创造良好的教学情境并实行合理有效的评价体系。同时,我发现小组合作互动学*是英语学*中一种很有效的学*形式,它强调了小组成员之间的生生互动。我将学生分为几个学*小组(通常4-5人)指定小组长,由小组长具体负责,组员之间互相合作,实行“一帮一”或“一帮二”的学*形式,引导小组中的差生跟上教学进程,实现全体学生共同进步。当然在这个过程中要求发挥教师的主导作用。每次小组合作学*前,我都制订好目标,要求小组成员明确在一定时间内老师要求共同完成哪些任务。另外还要实施完善的评价方式。通常对合作互动较好,任务完成的小组实行累记加分,然后定期对分数进行总结,对表现好的小组全体成员进行奖励或发一个喜报或发一个小奖品。其实孩子特别容易满足,也很需要这种激励方式。在老师的激励下,每一位小老师都尽职尽责,小组成员也都怕自己给小组拖后腿,总是认真学,积极的完成任务。在小组合作互动学*时,我总是注意在教室中来回巡视观察,对小组中遇到的困难及时帮助解决,督促提醒小组按时完成任务,同时对表现不错的小组及时提出表扬,鼓励他们再接再厉。当然,班级中难免有个别学生因智力、*惯、家庭等原因使他们成为学困生,所以在小组合作中任务完成会很吃力,会影响小组成绩。毕竟是小学生,争强好胜,小组完不成任务得不到表扬奖励其他小组成员难免有怨言。注意到这点,我及时对这样的小组放低要求,并经常提出表扬,夸赞小组长负责,让他们不失去信心,保持浓厚的兴趣。只有这样才能让每个学生都能参加到课堂活动中去。时间久了,学生们在长期的小组合作互动过程中养成了互帮互助,共同进步的好*惯。英语学*成绩有了进步,取得了事半功倍的效果。

  作为教育战线上尤其是小学英语教学的一名新兵,我一直借鉴其他教学前辈的经验,总是希望探索到一种切实有效的教学方法。其实,实践证明,最适合学生发展的、有助于学生进步的才会是有效的。这就要求我们在借鉴别人的优点,学*别人经验的同时,在自己的教学实践中不断观察和总结。

  小学生刚刚接触英语,一定不能挫伤他们的积极性。因此,在教学中,我一定要对每个学生进行合理的评价。同时,我在教学过程中依据教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动,使孩子们在“乐中学、学中乐”。比如,句型“ What time is it? ”、“It’s ”是本课的教学重点及难点,我在教学中分别采用了“漂亮钟面争抢认读”、“滚动时刻快速反应”、“模拟时钟情景问答”等等活动,有效地提高了学*的趣味性,增强了学生的成就感。另外,在孩子们基本掌握三个句型之后,我鼓励他们自编、自导、自演对话,让所学的知识得到升华,并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。

  我认为,英语课堂并不是教师一个人的舞台,并不是要求教师一味的领读,学生一遍遍跟读。教师发挥的应该是主导作用,学生才是学*的主体。我们要把舞台还给学生,要让每个学生都能积极、主动地参与课堂活动和互动学*,并在学*中体验自己的进步和收获的快乐。合作互动学*给学生提供了一个充分表现和自我发展的空间,使学生乐于参与,乐于竞争,乐于学*,为今后的学*奠定良好基础。 ,不断探索、不断实践、不断反思,这样才能在教育教学中不断进步和完善。

  小学英语教学反思 6

  一、课堂上鼓励学生积极发言。

  我们现在使用的高中英语教材主题贴*现实生活,重点强调学生动口动手,而不是死记单词和语法规则。课堂上要求学生要听从老师的指挥,积极参与对话、讨论,发言,要敢于开口,不怕出错,珍惜课堂上的每一分钟,不放弃每一次用英语交流的机会。英语是一门实践性很强的学科,只有大胆实践,才能提高交流能力。

  二、重视句子和的朗读背诵。

  要做到词不离句,句不离文,句子比单词重要,记句子比记单词划算,要养成背句子的好*惯,因为句子中既包含了发音规则,又有语法内容,还有词的具体用法。学过的课文要高声朗读,精彩段落和要读透背熟。朗读也是提高口语的办法。学英语语感很重要,而朗读、背诵,多听多说有助于培养语感。

  三、重视复*。

  英语知识点多,需要大量记忆。很多同学抱怨,说自己的记性差,记了又忘了。最好的办法是反复地听,反复地读,课文中的语言点、词汇在录音带中不断被重复。这跟我们提倡朗读是一个道理,声音对大脑的刺激有助于记忆。

  小学英语教学反思 7

  随着时代的发展和社会的进步,英语学*、英语教学越来越受到人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉。能够这样说,学会英语,不但多了一双眼睛,一对耳朵,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和*惯。

  从日常工作中的点点滴滴,总结以下几点反思:

  一、“玩耍”不能培养学生持久的兴趣,而是靠语言知识的积。

  小学英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏就应作为小学生学*英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们能够采用多种手段帮忙小学生在记忆力强的时期多记单词,多学*语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学*中,听、说、读、写、译五种潜力是能够互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学*潜力,也难减轻学*负担。所以小学生还是应当认真进行语言学*。

  二、英语应用潜力需要相应的词汇量。

  而目前在小学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的困难。

  三、培养英语兴趣。

  英语教师的教学重点是放在教学资料,教学大纲和考试形式上呢,还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是,现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明,认为自我“民主、开放、*静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人,一般来说,其学*英语成功的`可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学*者。另外,在外语学*过程中,由于外界因素的影响,学*者会出现焦虑沮丧烦躁不安等状况,英语教师作为教学活动的组织者,应注意对外语学*者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段,英语教师要培养对学生的亲*感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生,注意激励学生,关注学生学*过程。在当前“减负”工作中,英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受,亲*学生,使学生喜爱英语教师和英语课,从而提高英语课堂教学的效益。

  小学英语教学反思 8

  小学英语教学是英语教学的初级阶段,这一阶段的教学效果,直接影响学生中学阶段的学*,所以小学英语基础教育至关重要。那么怎样才能提高小学英语的效果呢?要根据儿童的心理特点,选择适合小学生口味的教学方式方法。实践证明,注入情感、激发学生热情,培养创新精神、发挥交际能力,培养创新能力和德育、智育相互渗透,完善教学过程是行之有效的教学方法。

  一、采用恰当的评价方式。

  在英语教学过程中,老师如果总是盯住学生的弱点错误,而不对他们的成功作出正确的评价,就会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成形的思想,从而阻碍了创造性的发展。因此,教师必须正确对待“异想天开”,采用恰当的评价方式,注意客观、公正、热情、诚恳的态度,满足他们成功的需要,调动积极性。在实践中,我注意做到两点:

  (1)、注意评价的鼓励性

  面对精彩的回答,我们要舍得"掌声"。但在对学生进行恰当的表扬的基础上,也应注意否定学生错误的方法。教师课堂上经常采用的一句“No,you are wrong.”常常使回答的学生积极性一落千丈,甚至挫伤了他的自尊心,这样不利于学生发挥创造性,不如把它换成具体善意的话,如“I don’t think so.”“ think it over.”“Maybe you

  can try again.”“?”它们听起来委婉含蓄,不但使学生容易接受,而且增强了他们的自信心。

  (2)、注意评价的层次性不同程度的学生,我设以不同程度的要求,并分层次评价要求。优等生往往给予高要求的评价,希望他们不满足于现状,更上一层楼;而后进生往往给予肯定、鼓励的评价,增加他们的自信心,尊重他们的自尊心。教师要把期望带给学生,尊重、理解、宽容地对待学生,相信他们会取得进步,获得成功。给予积极的'评价,才能保持他们的积极性,使他们做到"勤思",创造力才能得以继续的发展。

  二、激发学生热情,培养创新能力

  20世纪90年代以来,国际外语教育研究界提出,当前,外语教学法正处于转变之中,其特点是在教师的直接教授与同伴及小组活动之间寻求*衡。外语毕竟不是我们的母语,如果不注重培养学生热情,往往会使学生觉得寸步难行,从而使学生产生畏难情绪。教师应充分利用小学英语教材内容浅显易懂,贴*生活,富有情趣的特点,创设课堂学*情境,激发学生学*热情。在热烈兴奋、轻松自由的课堂氛围中,在自由地教与学的活动中培养学生的创新能力。通过改变教师“满堂灌”、学生被动接受的单一的教学信息传递方式,有讲有练,精讲精练;有动有静,动静结合;有起伏、有节奏,使课堂上充满生机、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面。“互动”指在教学过程中,通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等,形成多维互动关系,充分体现了老师的主导作用及学生的主体地位。在实施共同创设的各种情景中,开展丰富多彩的语言实践活动。我们可以借助角色模拟,展现对话情景。例如:在教学小学英语第一册第2单元时,我让学生分别扮演Zoom、Zip、Mike、Wu Yifan上台自由发挥即兴表演对话,通过动作、神情及语言,生动形象地呈现教学内容、使较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。又如:在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时,教师可准备相关实物放在一个“百宝箱”盒子里,然后一边神秘地出示,一边说:“Look, What is this, do you know?”同学们兴致盎然,纷纷争着回答,教师趁机教学单词,使学生在玩中轻松学会了单词。智慧的创造,灵感的激发,成功的喜悦,常常给人心灵以巨大的震撼,在师生的生命长河中,留下永不消逝的痕迹。

  三、发挥交际能力,培养创新能力

  小学英语教材给教师以充分自由的发挥空间,它贴*生活,我们在学*中要注重实践、体验、感悟、内化、创新的过程,充分调动主观能动性,利用课余生活,设计实践活动,让学生的英语技能运用到实际生活中去,真正发挥英语的交际功能,提高语言能力,培养创新能力。在英语教学中,我注意多角度、全方位地围绕教学内容,设计各种教学形式与方法,发展学生创造力。因为具有创造力的人,对外界的感知比其他人要敏锐得多,他们的显着特点是在于其发现问题的能力,而不仅是解决问题的能力,正如曾获诺贝尔奖的奥。圣洁尔吉医生说的,他们具有“见人之所皆见,思人之所未思”的品质,创造便从此开始。比如:Book 1 Unit 1中一句“I have a .”教师可拓展来,列出相似的句子:

  1.I have a book.

  2. I have a pen.

  3.I have a bag.

  在配以相应的实物,经过观察,同学们明白了“I have a……”的意思是“我有一个……”并且我会和学生用对答小游戏的形式进行反复的巩固练*,将所学尽最大可能的渗透给学生。

  在课外,老师尽量多和学生在一起,使自己能真正地贴*学生。*时常启发、引导学生用简单的英语交流,并且带头用外语表达。如:一个单元结束后,我要给学生奖励花或苹果时,就随口说:“Here you are!”这时候学生自然会说:“Thank you!”并带以动作。当相互见面时问声:“How are you?”当放学回家时道声:“Bye―Bye!”等等,蒋英语对话实际化。即使在家中,也鼓励学生常用英语与父母交流教父母学英语来锻炼听说能力。这样,孩子们运用语言的积极性特别高,若能多给孩子们创造一些机会,有意识地调动他们的积极性,就能激发他们更大的学*热情,丰富充分了语言实践活动,培养了外语交际能力。例如:在教学unit5食物这个单元时,请学生们课后准备蛋糕、面包、盘子、水、果汁、可乐等实物,课上让学生扮演售货员和顾客。细心的学生甚至自发的准备围裙和厨师帽。表演的同学认真扮演,做听众的也耐心听毛病悄悄纠正,俨然像小老外们逛街。通过课外实物练*,学生们学到的是活的语言,就像搭积木一样,把学到的有限的语汇灵活地进行搭配组合,表达出丰富的意思,所以,孩子们对英语学*产生了浓厚的兴趣,他们爱说英语,敢说英语,初步具备了一定的英语表达能力。教学内容紧连生活,课堂延伸到课外,激发了学生的想象能力和学*兴趣,培养了学生的创新能力。

  通过上半学期的努力,学生的口语和笔试全部达标,而且学*热情空前高涨,让我看到学生的可塑性。希望新的一年我能让学生再攀高峰!

  小学英语教学反思 9

  一、反思教学经验

  回顾从教十二年,我对课堂教学这门综合性的复杂艺术感触最深的一条是:既要教书育人,又要培养学生全面发展。知识当然重要,知识就是力量;但还有比知识本身更重要的,那就是教会学生认识自我,学会学*,学会求知。课堂教学有三个层次:一是知道教什么,传授书本知识。二是知道怎样去教,运用一定的教学方法和技巧进行课堂授课。三是知道为什么这样去教,做到每一个教学活动的设计都要符合什么样的理念和原则,有很强的目的性,培养了学生什么的能力,是学生获得了什么样的体验和经历。我的课堂教学也经历了这样三个层次。经常反思让我觉得每天都在成长,每天都在进步,每天都会有新的发现,新的启发。

  我的课堂教学主要在以下几个方面得到了较大的提高:

  一是不断更新教育教学理念,与时俱进,追求真理。这不等于传统的教育方法与理念不好,相反,我更是认真实践传统外语教学中一些秀做法。而对于较为流行的一些做法更要认真探索,用好其中的核心理念,向他人虚心学*。还要有自己独到的见解,学会分析判断,不保守,也不要盲从。

  二是切实树立课堂是学生的课堂的观念。从理念到教学行为上努力实现“自主、互助、高效”学*型课堂。

  三是大量阅读,促进教师专业成长。教书者,更要大量读书。从教育理论方面的专着,到英语教育期刊;从高等教育专业书籍,到教育语专业书籍、期刊、报纸;从各类人文学书籍,到各类大小教育报刊等等都要广泛涉猎。

  四是英语教学要培养学生用英语思维的能力。每种语言都有自己固定的表达*惯,要想让自己的英语能够说得出,学的知识用得上,就要按照目标语的`表达结构和*惯去思考,去表达。从一开始简单的语言结构、功能项目开始培养,并且要高度重视语言知识的积累。多创造更为真实的语言环境,让学生进行有意义的练*。

  五是要培养学生创造思维的能力。如何去培养?首先是拓宽知识领域。必须要掌握牢固的基础知识和基本技能,还要留出更多的时间摄取课外知识。其次,充分调动学生的主体潜能。把学生当成认识的主体,并充分发挥他们在学*过程中的主体作用。教师必须从教学内容,组织形式,教学方法的选用上下功夫,使自己的教学艺术达到引人入胜的境地,从而更有效地激发学生的认识兴趣与创造欲望。最后,要激励探索求异思维。培养学生发现问题,提出问题的能力。一方面,引导学生经常关个角度看问题;另方面,引导学生广泛联想,进行发散思维训练;再方面,帮助学生归纳总结,发现探索新问题。

  二、反思教学中存在的问题

  我的小学英语教学从整体上来看取得了比较大的成绩,但是也存在着一个质量和效益的问题,教学反思《小学英语教学反思》。具体来说:

  1、有些学生在小学阶段已经形成了较为严重的两极分化;

  2、有的学生已经形成了令人担忧的恶性学*模式,把外语课当作知识课去背着学;

  3、语音教学不到位,学生对连读、爆破音,强读、弱读了解很少,通常是逐词读或说,不敢大方地开口读、说英语;

  4、严重的汉语思维表达,学了六年还是缺少必要的系统的英语结构,不会用英语进行简单地思维;

  5、按照字母顺序去背单词,缺少必要的听其音,想起形;看其形,读其音的基本常识;

  6、过分注重单词教学,对句子、短篇教学关注不够。设想今后要以句子为最小语言单位进行教学。

  7、对学生的书写要求不规范。不少学生对字母大小写、单词、句子、标点符号的书写均不同程度地存在一些问题。

  8、多媒体进入课堂极大地方便了教学,但是它所带来的一些负面影响没有充分认识到位,并很好地克服。

  三、教学设想

  能够正视问题的存在,就是向着解决它迈出了一大步。对于今后的课堂教学我有着诸多的感想和一些实实在在的设想:

  1、全社会尊重教师,作为老师更应该自尊自励,努力成为无愧于党人民的人类灵魂工程师,以人民教师特有的人格魅力、学识魅力和卓有成效的工作赢得社会和学校领导、老师和学生的尊重。努力做到:爱岗敬业、关爱学生;刻苦钻研、严谨笃学;勇于创新、奋发进取;淡泊名利、志存高远。静下心来教书,潜下心来育人,努力做受学生爱戴,让人民满意的教师。

  2、不断内化理念在课堂教学实践中的运用。理念运用到位,有效指导课堂教学,这不是一句空话。

  3、杜绝“装潢”的课堂。一切教学设计从学生出发,如何用最少的时间和精力让孩子们学到最多的知识;电教手段充分发挥其优势,恰当运用;教学理念百家争鸣,只有融会贯通,才能彰显其魅力;课堂教学不一味地赶时髦,追潮流,而要脚踏实地,立足现实。

  4、扎扎实实细化“自主、互助”高效课堂教学理念的精神实质,切实提高课堂教学的时效性。帮助学生养成正确的课堂学*观念:用好课堂学时间,学生自己是学*的主人,有效与人合作,形成有效的请教、帮教的意识。

  5、针对上面提到的问题,作为老师一方,尽最大努力以正确的教学理念和态度,扎实的英语基本功去教育学生帮助学生,正确尽快全面提高英语素养。

  6、正确处理好多媒体的使用问题。有了多媒体不等于就能上好一节课,唯有为我所用,才能收到好的教学效果。使用多媒体课件越多不等于教学效果越好。普及了多媒体不等于要取消教材、黑板和粉笔。请人代做多媒体可件不等于多媒体真正走入课堂。多媒体技术含量高的可件不等于课堂上最实用的课件。

  小学英语教学反思 10

  通过这次“送教下乡”活动,让我知道了自己在小学英语教学中存在着很多的问题。因此我要借这次学*的机会,好好反思一下自己,以便自己在今后的教学中能够有所提高。

  总结以下几点反思:

  一、“玩耍”不能培养学生持久的兴趣,而是靠语言知识的积累。

  小学英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为小学生学*英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学*语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学*中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学*能力,也难减轻学*负担。所以小学生还是应当认真进行语言学*。

  二、英语应用能力需要相应的词汇量。

  而目前在小学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的`困难,并成了小学生学英语的困难。

  三、培养英语兴趣。

  英语教师的教学重点是放在教学内容,教学大纲和考试形式上呢,还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制。这是,现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明,认为自己“民主、开放、*静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人,一般来说,其学*英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学*者。另外,在外语学*过程中,由于外界因素的影响,学*者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况,英语教师作为教学活动的组织者,应注意对外语学*者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段,英语教师要培养对学生的亲*感。

  在课堂教学中英语教师要十分尊重学生,注意激励学生,关注学生学*过程。在当前“减负”工作中,英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受,亲*学生,使学生喜爱英语教师和英语课,从而提高英语课堂教学的效益。

  小学英语教学反思 11

  一直以来,人们对语言的学*只强调口头语言和书面语言。然而,对于非语言(主要是身势语)交流的手段则不太重视。根据美国一项研究表明:在情感、态度交流方面,90%以上的信息是*声调的高低和面部表情,即非语言来传递的。可见,身势语在英语教学和实际交际中有着重要地位。

  那么,如何在小学英语教学中有效地利用身势语,使英语教学效果更好呢?在新课程改革中,小学英语提倡的是任务型教学法,更加强**师的主导作用和学生的主体作用。如果把一堂课比作一场戏的话,作为教学的主导者的教师,便是这场戏的导演。在课堂上如能恰当地应用身势语,如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻,达到“无声胜有声”的效果。我试从以下几个方面加以说明。

  1、表情的运用

  这里所说的表情,主要指面部表情。面部表情是人类社会的一种“世界语”,一个人的喜、忧、怒、悲、恐、惊全都可从面部表情上反映出来。著名作家罗曼·罗兰说:“面部表情是多少世纪培养成功的语言,是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”所以,教师在课堂上如能针对出现的.不同情况,运用好面部表情语言,就可能有效地调节课堂气氛,提高教学效果。如:微笑是对学生的一种肯定和赞许。老师对待学生回答问题的对错,就可以充分运用身势语:学生答对了,老师极以微笑鼓励,使学生不感到灰心丧气,进而激励自己更加努力。相反,如果脸部表情僵硬,就会使学生感到困惑。微笑的运用确实重要。对大多数学生来讲,学*英语这一门外语是较困难、枯燥、难以理解的。这样,就需要教师在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态,而微笑正好有此效果。一些教育家曾提出:“用爱的微笑去征服学生的心灵。”教师应把微笑带进课堂,使它最大限度地发挥作用,让学生感到学英语是一种乐趣而不是包袱。

  2、课堂“第二语言”——手势的运用

  在课堂教学中准确适度地运用手势,既可以传递思想,又可以表达感情,还可以增加有声语言的说服力和感染力。

  课堂教学中,教师可在某一时刻下用手势语来表示教师所想要的学生参加活动的性质。如:在教英语句型时,指着自己的衣着或可能带有的教具,来教“Thisisajacket/coat/map/bag/……。”或者在教“Heisnot……”时就摇手,“Heistall。”就用手量高处或者“伸出5个Sheisfive。”时,就手指。另外,简单的手势还可以表示如“Comehere!”(前伸一只手,掌向里,向着自己招动),“It’sOK!”(向上起拇指或做OK手势)等。再如在教小学生“car”时做开车的动作,教“watermelon”时做抱西瓜的动作,教“doll”时做抱着娃娃睡觉的动作……这些,都使小学生觉得特别容易理解并牢固掌握,同时增进了学*英语的兴趣。

  总之,手势在身势语中是动作变化最快、最多、最大的,而且具有很丰富的表达力。因此,教师在课堂教学中应把手势语用得简练、适当、自然、协调、多样。

  3、眼神的运用

  眼睛是心灵的窗户。从一个人的眼神中,可以看出他内心的疑问、好恶及态度的赞成与否。爱默生曾说:“人的眼睛和舌头说的话一样多,不要字典,却能从眼睛的语言中了解一切。”可见,在面部表情中,眼睛能传神、会说话,最能表达细腻的感情。

  教师在课堂上艺术性地用好眼睛,有利于辅助教学,提高教学效果。首先,教师可以从学生的表情及变化中,看出自己的教学效果,辨析学生听讲的状况。例如,课堂上学生时不时无目的地盯着天花板或窗户,目光呆滞,那表明他们心猿意马;飞眼左右,低语暗议,则表明他们发现破绽或老师讲错了;眼里迸发欢乐的闪光,表明茅塞顿开……可见,学生眼神里大有文章。我国当代著名的特级教师斯霞就特别强调要重视学生的眼神。教师就应从眼神中了解真实的东西,提高效果。

  如何看学生眼神行事呢?教师在讲课时,应不时地用眼睛环视整个课堂,使学生感到你在对他讲课,调动他们的参与感,个别学生听课不认真,也可以通过这种环视,提醒他的注意,督促他认真听讲和学*。另外,局部专注能够对学生进行仔细的心理调查,发现自己的讲授效果如何,可以启发、鼓励学生大胆发言,打破课堂提问的冷场现象,更重要的可以制止部分或个别的走神或骚动。比如有学生上课不认真时,老师用眼睛盯着他,施以严厉的眼神,就会使他警醒。如果老师有一双会说话的眼睛,课堂效果就不同。会艺术地应用眼神,对教学确实有很大帮助。

  4、身体距离的运用艺术

  人际间的距离也有信息意义,也是一种无声的体态语言。课堂教学中,教师在课堂所处的位置不同,与学生的远*不一,会给学生不同的心理感觉,产生不同的效应。有研究表明,当教师站在距学生2—3。5米的地方,就会产生一种控制效应,如果某个学生不注意听讲或出现行为不当的时候,对待这种行为,只要教师表露出开始向这个学生走去的意向,就会使这个学生不当的行为迅速地改变。

  英语课堂上,教师领读时,走下讲台,进入学生的“空间领域”,可以控制课堂,发现和纠正学生的语音、语调,使课堂变得有生气。如有学生在领读时开小差,当老师走*他的时候,他会自觉地跟上来。做听写练*时,教师一边念、一边适宜地走动,可以引起学生的注意,调动他们的积极情绪。如果教师与学生距离4—5米远,也许就很难产生这种效果。有些教师曾多次讲到,用电教室(讲台离学生4—5米远)上课没有在小教室上课的效果好。可见,讲究距离在课堂上的应用,可收到较好的教学效果。

  总之,在外语教学中,非语言交流手段不容忽视。在小学英语教学中,教师准确、适当、自然协调地运用体态语,能帮助组织教学,达到增进师生感情、激活学生学*情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用。因此,在小学英语教学中,教师应该有意识地将非语言交流手段利用起来,突出“哑语”的作用,以无声胜有声,使之最优化地为英语教学服务。

  小学英语教学反思 12

  随着改革开放的进一步深入,英语教学越来越受到重视,在小学开设英语课已成为发展趋势。我们学校自06年下半年起开设了英语课,我负责一个班的英语课教学,让我教英语,我很愿意学以致用,让每个学生都和我一起学好英语,迈入新世纪。回想我上中学时,英语是让同学们感兴趣的一门课,但也是让同学们很头疼的一门课,相当一部分同学后来放弃了英语的学*.

  作为教师,我们有责任使每个学生学好英语。我们农村学校缺少英语学*环境,我就把我的英语自修与英语教学结合起来,与学生共同学*;人与人之间存在着一定的差异,这是客观的,要大面积提高教学质量,必须面向全体学生,因材施教,充分调动每一个学生的积极性主动性,让每个学生主动地、生动活泼地学*和发展,一步一个脚印,最终都有所学。

  英语语言有三个方面,即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学*英语的过程中,学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音,才能听懂别人说的话,也才能让别人听懂你说的话。能听能说,英语就算学活了。只有学好发音,才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来,以

  正确的形式使它重现,从而加强对语言的.感受,最有效地掌握语法和词汇,提高实际使用的能力。因此,学好发音是不可缺少的第一步。发音没有认真学好,不仅英语说不好,连朗读都有困难;这样,就很难学得活和学得牢,也很难较快地尝到学*英语的甜头。一开头学好语音,学英语的方法对,路子宽,以后收效会越来越大的。

  从第一节英语课开始我就渗透语音教学,教给学生发音,强调发音要领,持之以恒,以听说为主方向,让学生在有意和无意中真正感受到英语.学生学*英语,光会说几个单词、几句简单的日常用语,如“Hello!Bye-bye!”是远远不够的,不能引起他们学*的兴趣,英语离他们是遥远的,所以要创造条件使学生充分地去练*听说。Let’splay中的绕口令,以及我*时教给学生的一些句子都可以看作是例句,课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练*”、“无意练*”。

  学*英语的另一块基石就是词汇,不管是听说还是读写,都离不开词汇,所以,一定要重视词汇教学。一是让学生自己通过课本插图、我去引导明确单词中文意义,二是学生自己看清单词字母组成、利用音图拼读出来;学有余力的学生可以自己借助字典学*,我给予指正。在巩固记忆方面,采取定期听写、随机复*的方式.教学中的游戏对巩固教学有很大作用,可以让学生在快乐的游戏中自然地学英语。学生产生了学*兴趣,我的教学也比较顺利了。

  此外,每课结束后,我都要带领学生进行系统复*,学生先练*,然后在我跟前“一一过关”,查漏补缺。我把这些情况以表格形式记录,对学生情况做到心中有数。

  在课堂教学、课后复*时,我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”,并要他们帮助其他同学;对有一定自制力、有一定知识和能力的学生给予辅导,组织他们一起学*;对自制力较差、知识和能力水*低的学生重点辅导,并组织其他学生帮助他们。我鼓励学生之间一起学*、交流,以促进他们的学*。

  虽然我在教学方法、形式上有所变化,但还是较单一、死板,主要还是老师单纯讲解、学生听,练*仍是老师单纯叫、学生答,那些“优秀生”听得进去、读得下来,而有的学生对你的课就置若罔闻了.更重要的原因是教学的覆盖面小,上面所说的教学方案并没有完全实施。由于我的时间、精力的原因和学生的个体情况不同,我与学*好一点儿的学生接触、交流的机会相对于学*差一点儿的学生多。比如,课堂提问并没有特别注意中等生和后进生。再如课后“优秀生”“随时随地”找我练*,不对或不熟练的地方在我指导后再反复练*;中等生、特别是后进生,我得“主动”和他们“预约”,而他们往往“失约”;学*小组也没有完全搞起来;我对中等生和后进生“把关”也不严,中等生不熟练就放过去了,后进生是勉强“过关”。结果,“优秀的”越优秀,“落后的”越落后。

  我计划在以后的英语教学中不断加强教育教学理论和英语的学*,提高自己的英语水*完善我的教学方案。更重要的两个方面是花工夫、下力气、千方百计彻底实施教学方案和培养学生的学*自制力以及良好的学**惯。

  小学英语教学反思 13

  本节是一节单词教学课,本课时以讲解单词为主,单词讲解重点要求学生会读会写会认会认会听。学*英语的基石就是词汇,不管是听说还是读写,都离不开词汇,所以,一定要重视词汇教学。

  本节教学有四大亮点:

  一、本节课我主要采用了TPR教学法,用PPT课件为主要的教学手段,用一些精美的图片吸引学生的注意力。

  比如在schoolbag的教学中,我采用动画图片,让书包动起来,让书包和我们日常的书包一样打开,抓住了学生的眼球吸引力学生的注意力。

  二、老师的指导作用和学生的学*主体作用体现明显,角色分明。

  1.学生搜集整理不同的'季节衣服类单词并展示。

  2、学生教学新单词的发音,并在老师的指导下尝试教学新单词的记忆方法。3、学生小组练*,同桌练*,互帮互学。

  三、单词教学词不离句,识记方法灵活巧妙。

  每个新单词的教学都在一定的语境中结合句型Iwear….inspring/summer/autumn/winter.进行教学。让学生在学会单词的音、形、义的同时,学会其用法,且单词教学以旧引新,如:love gloves,glass sunglasses.降低了记忆的难度。我还引导学生将新单词编成了易记的顺口溜进行表演。如:有个boy叫Jack,身上穿着jacket。car,car,scarf;love,love,gloves使学生读起来朗朗上口,一边表演,一边学*,便于记忆,提高学*兴趣。

  四、合理地整合,加工教材,使之更好地为学生服务。

  将所学单词和句型编成Chant,节奏感强,使学生能在课堂,课后随时吟唱,便于巩固和记忆。

  在今后的教学中,我将不断尝试更多可能的使用TPR教学法。使其更合理、更科学、更有趣的应用于英语教学。合理安排教学内容,使学生在学会英语知识的同时,爱上英语学科,培养学生积极的学*态度和英语学*兴趣。

  小学英语教学反思 14

  在小学的英语教学的过程中,教师有时往往为了培养学生对英语学*的兴趣,经常会利用游戏,因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,十分热闹,使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久,我们会发现:很多学生原有的最初的学*热情急剧下降,原始的兴趣正逐渐地不复存在,他们会因为有些游戏的重复,而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况:课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去,这样的教学次序直接影响教师的教学流程,教学环节流于形式;往往一堂课后,学生懵懵懂懂,一知半解;长此以往,学生捧着课本迷惑地望着你,不知道自己到底要学*和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现,课堂环节安排不合理,所学的知识没及时巩固,知识没能螺旋上升,直接导致教学的畸形,学生的学*成绩往往大家都不满意。我个人认为,激发学生对学科兴趣的过程中,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。在教学中我们应该做到如下几点:

  一、面向全体,分层教学

  在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。可以根据学生的个人素质,性格特点,记忆力反应速度等,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。

  1.创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学*过程中的失误和错误采取宽容的态度。

  2.为学生提供自主学*和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。

  3.鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。

  4.创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。

  二、组织得法,严谨有序,关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。

  做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生天性爱游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有时会情不自禁地高声喊,因此,首先,有开始游戏之前讲清规则。纪律要求,评分标准,防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱,要能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚,在集体活动中,大家应该遵守规则。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学*的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学*的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的.重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:

  1.尊重每个学生,积极鼓励他们在学*中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。

  2.把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学*的活动,促进学生互相学*,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。

  3.关注学*有困难的或性格内向的学*,尽可能地为他们创造语言的机会。

  4.建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学*过程和学*效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。

  三、适时适度,对学生进行有效的评价。

  我认为不能力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教学内容的讲授和训练,喧宾夺主,把英语课上成游戏娱乐课,那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务,当他成为一种摆设,或者是为游戏而游戏的时候,课堂游戏就失去了他的魅力了。评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学*过程,对学生回答学*过程中的表现进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高,以学生综合运用能力为目标,侧重于学生理解和获取信息,通过评价学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向。

  英语学*、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步,英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说,学会英语,不但多了一双眼睛,一对耳朵,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和*惯。

  小学英语教学反思 15

  小学英语教学是要重视培养兴趣,但不能单靠唱、玩,单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为小学生学*英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学*语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学*中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学*能力,也难减轻学*负担。所以小学生五年级的学生还是应当认真进行语言学*。

  1、英语应用能力需要相应的词汇。

  “不学*语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用能力就是空中楼阁”。目前在小学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的瓶颈。

  2、小学英语教师应有文化意识

  在小学英语的教学中,因为课文的简单易懂,所含的信息量少的缘故,很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响,而导致了一些语言情景的不真实,和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养,是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解,和对语言环境的认识和创设和把握,需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得,主要是通过对该族文化历史的研究和学*,通过对该族语言文学作品的研读,通过对该族文化生活*惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学*,是达到这三条的捷径。但是小学英语的阅读资源实在太少了,学校也没能在这个方面重视起来,所以英语教学的质量长期都是处于滞后的状态。

  小学英语教学反思 16

  在三个月的国培学*之后,我重**学岗位。在这段时间的教学工作中,我重新反思了自己的英语教学工作,在自己之前已有教学经验的基础上,将学*到的新知识和新理念进行整合,对小学英语教学做了深刻的反思。

  英语新课标要求提高学生的综合语言运用能力,这就要求我们教师不仅要让学生会写拼单词,更重要的是要让学生敢于开口说英语。而在我们实际的教学中,由于我们是农村小学,很多学生不敢开口,学生的自信心不足,自主学*能力不强。这就要求教师在*时的教学中多鼓励学生,给予他们关心和帮助,有足够的耐心来进行教学。

  在调动起学生的积极性之后,我们重点关注的就是学生的读和听的能力。说到读,在单词教学中我们应渗透自然拼读法。小学生对于音标的把握能力还有所欠缺,再加上音标学*枯燥无味,学生会产生厌倦心理。让学生学会自然拼读的规则,学生会更加容易的学会读并且记忆单词。我在三四年级的英语教学中尝试了这种方法,有很明显的效果。在给出一个新单词时,他们会根据所学主动试读,新授的单词也能很快背熟。听力方面,对于课本所提供的听力磁带,要让学生反复听,并让学生模仿,这样不仅会训练学生的听力,同时也训练的说的能力。同时也要让学生听一些简单易懂的英文歌曲儿歌,看英文电影等,视听相结合。

  一定的输入之后,要进行简单的'输出。所谓的输出包括说和写。

  小学阶段对于写的要求没有很多,重点是要让学生会用英语进行交际。小学英语重在真实自然,贴*学生的生活。教材中选用的单词和句式,一般都是社会中最常见,最基础的。所以我们在教学过程中,应该创设相应的情景,让学生身临其境,在参与的过程中*得知识。教师可以多设计一些对话和活动,让学生进行表演,在动手的同时多动动口,使简单的句子落到实处,能够脱口而出。而且,可以要求学生在英语课上要用英语交谈,在*时师生之间,学生之间尽量多用英语,不管语法是否对,你能讲就是值得表扬。在不断地说的过程中,学生的交际能力得到提高,对于重点句型也就自然而然地可以运用自如了。接下来学生要做的就是将重点单词句型进行巩固记忆,在书写方面也就基本没有什么问题了。

  总之,作为教师,对于课标的把握非常重要,我们要基于课标的要求,充分地训练学生综合语言运用能力,让学生真正地学会英语,喜欢英语!

  小学英语教学反思 17

  教学反思一:用英语组织教学

  本学期自开学以来,我在课堂上尽量使用简单的英语组织教学。无论课上时师生相互打招呼问候、道别,或是教师发指令让学生活动等,都用英语来说。到目前为止,已有多数学生已经理解简单语句的说法,并逐步学会了其说法。这样做有助于创造英语气氛,学生的学*用心性会更高,能够帮忙学生透过英语直接理解教学资料的意思,养成用英语思维的*惯。当然必要时也可适当的利用母语。例如用英语难以理解的,较抽象的词句就能够用英语解释,以节省教学时间。对于特殊的`英语表达方式,也可作英语与母语比较,以加深理解,便于记忆。例如Good morning/afternoon/evening等的汉译是“早上/下午/晚上好!”但是英语里必需是Good在前的顺序。

  教学反思二:鼓励

  我在课堂上,当学生正确回答问题时,我常常进行鼓励,这是帮忙初学者克服英语学*的良好方法。而且任何鼓励都会使儿童感到高兴。我在课堂上大胆使用鼓励,能够鼓励全班,也可鼓励某一小组或某一学生。学生在开展个人活动、小组活动时,能够到学生中间去,鼓励和帮忙某一个学生、某两个学生、或某一组学生,这种做法是比较好的。

  对学生的书面作业,我也经常给予鼓励,不仅仅能够写上“Good!Verygood!”等,还能够贴上一张表示鼓励的小粘贴画。对于学生书面作业中的错误应给予纠正,让学生感到你在意他们的书面作业。

  教学反思三:交际活动

  学*英语一个重要的目的是运用英语进行交际,两人之间的交际是活动的重要形式,因此,语言训练中应经常开展两人活动。

  两人之间的对话活动是最常见的两人活动。能够要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话,也可要求学生开展一个发指令,另一个做的活动,还能够开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。

  在五年级,我能够开展笔头训练的两人一组的活动,如以搞笑的两人游戏形式开展听写、相互改错、连词成句、句型转换等。

  两人活动很容易在课桌上开展,不需要学生离开课堂,有时为了活跃课堂气氛,或者带给更多与不一样人进行训练的机会,能够让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。

  教学反思四:今后教学注意以下几点:

  1、坚持英语教学的实践性原则,改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授。

  2、防止过分强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向。

  3、倡导语言知识教学和技能相结合的、开放的、互动的学*模式。

  小学英语教学反思 18

  时间飞逝,转眼间,小学英语新课程远程研修培训的学*将*一个月了,这次学*培训使我受益匪浅。通过这次学*使我认识到了自己有许多的不足,知道了今后努力改进的地方。在以前教学设计过程中,我有许多困惑。困惑的问题:

  1、有关教材、学情分析方面:以前我认为,重点分析教材就可以了,对学情很少进行认真的分析。

  2、有关教学设计方面:重点设计教学过程,对目标设计比较含糊,很多课时没有教学资源的设计。

  3、有关教学效果评价方面:以前多进行比较单一的现场评价。

  4、有关课后反思方面:以前写课后反思多对该堂课进行总结,很少进行有效的分析和反思。

  通过学*,看视频、听讲座、听专家点评、看简报、看各位老师们的`文章、看评论以及参与评论和发表个人意见等,学到了许多新知识、新观点、新理论,吸收了很多新理念,的确受益匪浅。通过这次研修,现在我明白了:

  一、分析教材

  一般来说,分析教材应从分析教材的地位和作用入手,分析教材的内容、结构和特点,明确教学目标、重点和难点,挖掘教材在文化意识、学*策略、情感态度方面的教育因素,知道语言实践性特点在教材中的体现,分析教材中的学*心理问题,设计适当的教学方案或提出合理的教学建议。同时要对各个班的同学的学情教学认真的分析。

  二、教学设计方面,巧妙设计,运用教材要灵活

  (一)在原基础上,扩展其功能。教材的各个板块都有其各自的功能。教师要做到“物尽其用”。结合其特点,有效扩展其功能。比如教材中的Listenandnumber版块是听力练*,以听的技能训练为主,在此基础上教师也可开发为Lookandsay,Listenandwrite,更充分的使用教材。

  (二)充分利用,展开训练。利用教材的结构特点,展开训练说和写、读和写相互结合和转换的练*。

  利用教材的内容:将相关单元的内容相结合,延伸语言的训练。

  (三)变换形式,让学生“动起来”。教师依然可以进一步开发教材,将原有教材的内容或呈现形式更生动、更充分的用起来。

  三、有教学效果评价方面,评价方式要多样化。

  四、有课后反思方面,要进行多角度认真深入分析、反思和总结。

  通过这次培训,我收获多多。今后,我会以此次学*为契机我也相信在倾听、记录、反思、沉淀、实践中,我的英语教学之路会愈趋于成熟。我们一定要时时刻刻在点点滴滴的教学细节中用足功夫、用足心思,那我们自己的教学能力和学生的学*能力都会提高。

  小学英语教学反思 19

  小学生的天性是爱玩并且喜欢争强好胜。有些学生做起游戏来容易忘乎所以,即使在课堂上,也会情不自禁地大呼小叫,走来窜去。对于学生人数较多的班级,教师对课堂纪律更是难以控制。因此,教师在组织学生游戏活动时,要充分发挥指导和调控作用,使学生做到动静有序,令行禁止。首先,在游戏开始前教师要讲清楚游戏规则、评分标准和纪律要求。另外,教师也要积极参与游戏活动,及时发现并解决问题。这样,在游戏过程中即使出现一些小插曲,教师也能有规可循,有则可守,较好地控制局面。如上例,教师可指导学生分组购物,一组购物时,其他小组的`同学注意观看、倾听,最后教师根据各小组的竞赛表现,评选出“最佳纪律奖”、“表现突出奖”、“风格高尚奖”等奖项,培养学生的自律意识,从而使课堂达到活而不乱的教学效果。

  总之,英语游戏活动给当今的英语教学注入了生机和活力,教师针对教学目的而设计的游戏活动可以起到寓教于乐的作用。如果教师在设计游戏活动时能注意上述几种情形,不仅能提高学生的学*兴趣,还能够使学生在更生动、更有趣的情境中提高语言的运用能力。相信在广大教师的不断实践和反思下,英语游戏活动教学将会展现出无穷的魅力!

  小学英语教学反思 20

  一、在课堂教学中,要面向全体。

  在我的教学中,要面向全体,要为学生全面发展和终身生展奠定基础。

  1、创设各种情境,鼓励学生,大胆的使用英语,对他们在学*过程中的英语和错误采取宽容的态度。

  2、为学生提供自主学*和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。

  3、鼓励学生,通过体验、实践、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合能力。

  4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。

  二、教学中,关注学生的情感。

  在我的教学过程,应多关注学生的情感,创设民主、和谐的教学气氛。

  学生只有对自己,对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学*的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语的学*效果,还会影响其他发展,情态是学好英语的重要因素,因此,我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间,要做到:

  1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学*中尝试,保护他们的自尊心和积极性。

  2、把英语教学与情态有机会结合起来,创设各种合作学*活动,促进学生互相学*,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。

  3、关注学*有困难的或性格内向的'学生,尽可能的为他们创造语言的机会。

  4、建立融洽、民主的师生交流渠道,互相鼓励和帮助,做到教学相长。

  三、教学中,注重交际活动。

  学*英语一个重要的目的是运用英语进行交际,两人之间的交际是活动的重要形式,因此,语言训练中应常开展二人活动。

  两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话,也可要求学生发展一个发指令,另一个做的活动,还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。

  两人活动,很容易在课桌上开展,不需要学生离开课堂,有时为了活跃课堂气氛,或者提供更多与不同人进行训练的机会,可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。


小学英语教学反思优选【20】份扩展阅读


小学英语教学反思优选【20】份(扩展1)

——英语教学反思范文20份

  英语教学反思 1

  学会英语,不但多了一对耳朵,一双眼睛,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和*惯。从事多年初中英语教学工作的我,结合日常工作中的点点滴滴,进行以下教学反思:

  从教育心理学的角度看,学*过程中影响学*效果的最大因素之一是学*者的情感控制。*几十年来,人们越来越意识到在英语学*过程中,学*者的情感因素,包括动机和态度等对英语学*的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学*成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。

  在中学英语的教学中,因为课文的简单易懂,所含的信息量少的缘故,很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响,而导致了一些语言情景的不真实,和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养,是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解,和对语言环境的认识和创设和把握,需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得,主要是通过对该族文化历史的研究和学*,通过对该族语言文学作品的研读,通过对该族文化生活*惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学*,是到达这三条的捷径。

  一向以来,人们中学英语教师的语言知识潜力要求不高,认为中学英语简单,不需要太好的语言功底,只要有良好的教学技能就能够了。其实时代在进步,社会在发展,同样英语作为人们最广泛的交际用语之一,更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封,不求进取,那么不但自我的语言知识很快陈旧落伍,误人子弟,而且会被时代所淘汰。

  现代英语口语方面的变化:随着人们生活节奏的不断加快,更因为国际互联网的构成,人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷,是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。随着现代科学技术的迅猛发展,现代英语词汇急剧增加,并且我们发现,现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词。英国英语和美国英语之间的距离越来越小。口语不断侵入书面语。学过英语的人都明白,英语有正式、非正式、书面语,口语,方言,俚语之分,然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

  我们的英语教师不跟上时代的步伐,不坚持不断地学*和理解新事物,不了解现代英语发展的现状和趋势,那么,我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会,他们会发现他们所学的英语是多么书呆子气。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

  英语教学反思 2

  新课程改革,是一次深刻的改革。新课改倡导全人教学,强调课程学要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学*的能力;新课改倡导建设性学*,注重科学探究的学*,提倡交流与合作、自主创新学*。课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者。作为教师我必须做好充分的准备,学*新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战。下面简单回顾一下我所做的一些>英语教学工作。

  一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础

  1.创设各种情景,孤立学生大胆地使用英语,对他们在学*过程中的失误和错误采取宽容的态度。

  2.为学生提供自主学*和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。

  3.孤立学生通过体验、实践、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合能力。

  4.创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。

  二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛

  学生只有对自己、对英语及英文化有积极的情态,才能保持英语学*的动力并取得成绩、刻板的情态,不仅会影响其它发展是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:

  1.尊重每个学生,积极鼓励他们在学*中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。

  2.把英语教学与情态有机的结合起来,创造各种合作学*的活动,促进学生互相学*、互相帮助、体验成就感发展合作精神。

  3.关注学生有困难或性格内向的学生,尽可能为他们创造语言的机会。

  4.建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学*过程和学*效果;互相鼓励和帮助,做到教学相辅。

  三、加强对学生学*策略的指导,让他们在学*和运用的过程中逐步学会如何学*,做到:

  1.积极创造条件,让学生参与到阶段性学*目标,以及实现目标的方法。

  2.引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学*。

  3.引导学生在学*过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的学*目标和学*策略。

  四、对学生进行有效的评价

  评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学*过程。评价或采用测验及非测验形式,*时重视形成性评价,对学生回答学*过程中的表现所改进的成绩,及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思、自我提高,测验以学生综合运用能力为目标、侧重于学生理解和获取信息的能力,减少客观题,增加主管题。通过评价学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向。

  新课程改革不是纸上谈兵,必须要与实践相结合,努力学*,积极进去,积极参与课程改革,在改革中不断学*,不断实践,不断反思,愿与新课程共同成长。

  英语教学反思 3

  提起高考,我们就想到应试,谈到应试,教师就想到专题复*,这是常人的心理反映。然而,当我们辛辛苦苦地教学却未能分享到学生学业提高的喜悦时,我们又陷入苦恼。高三的学生各个都怀着完美的憧憬,也表现出超常的勤奋与刻苦,显然学生们已尽心尽力了,无可厚非。这样,对我们自身的教学的反思,也就显得更有意义了。

  一、我们常对学生这样说:高三了,你应当好好学*,不应再玩了。毫无疑问,这是正确的,因为高三好比赛跑过程中的冲刺阶段,前面已付出了那么多的努力,为了最终的目标再怎样也得冲刺一下。可是我们是否能够理解这个观点:高一高二就是高三,高三就是高一高二。这是什么意思呢?学*是个持久的过程,永恒的话题,贵在坚持,如果将高一高二的大好时光浪费掉,在短暂的`高三才努力用功学*,那么为时已晚矣。学生一进入高一,就踏踏实实地学*,那么在高三才能做到从从容容。尤其是英语这个综合学科,更是吃不得热汤圆的。

  二、常常说教师是教学中的主导,学生是教学中的主角,这个观点在新时代应赋予新的意义。首先,当今的教学尤其是英语教学对我们英语教师提出了严峻的挑战,我们必须不断更新自我的教育观念,丰富自我的知识和教学手段,这样的教学才是有出路的,这需要教师去做而不是学生。其二,教师必须在授课之前吃透教材,然后才能正确地乃至于随心所欲地将书本知识传授给学生,所以教师在教学手段中不只是点一下就了事。

  三、对客观存在的群体差异性的反思。谈到学情,我们自然而然地想到尖子生,中等生和后进生,也就想到了立足中间促两头的教学指导思想,然而我们对不一样群体的学生的需求的不了解,最终还是导致了一刀切的教学模式。于是出现尖子不尖,差生更差的遗憾。尖子生具有较强的理解理解本事和必须的自学本事。他们对教师的满堂灌肯定感到不满意,他们期望教师点拨指导,多给他们一些发问和练*的机会,多给一些自主学*的时光,也就是所谓的精讲多练。中等生具有必须的学业基础,但他们缺少对知识的比较归纳和总结,即知识迁移本事有待提高。他们对教师满堂灌多持欢迎的态度,并期望教师多讲语法,详细讲评练*。学生喜欢做单项选择题,而不愿意去多看文章,多做阅读理解题。在做完

  形填空题时,他们多研究选项资料,而忽视对语境和篇章大意的理解,其实,教师在点拨篇章大意时,让他们再看一遍,效果会更好,所以先导再练,对中等生很有效果。后进生基础薄弱,词汇量少,又缺少语法知识,并且学*态度不端正,只喜欢听教师讲,却不愿意自我多读,多背。其实,他们最大的学*障碍是词汇较少,最致命的弱点是不肯多读。对这一群体学生,学单词、学造句、学翻译是很有效的提高办法。

  四、对语法专题教学的反思。首先,高中英语语法复*,不等于语法研究。学语法,只是为更好地进行听、说、读、写交际服务的。其次,应当重视语法的实用性研究。每年高考语法题都是在特定的语境中进行考核,所以研究各个语法项目在日常生活中的实用性才是我们语法复*的重点。所以教师在复*归纳时不宜面面俱到,应有所侧重,更不应当把时光精力浪费在偏题、怪题上。

  最终,教师应注意讲、读、练、评的关系。教师讲解再认真,如果学生读不够或练*不够,教学效果未必很好。复*课上的讲应当注意知识的比较与归纳,而不是知识的机械重复。评讲练*或试卷时,重点应放在评讲语境,篇章结构和篇章大意上,然后让学生自我感悟答案,所以在评讲完形填空题和阅读理解题时,评讲的实质应当是一种“点拔”作用。总之,讲和评都不能代替学生的练与读。否则,我们上课时都觉得很累。其实,备课感觉是很累,上课很简便。

  五、有关复*课作业的看法。首先,有关作业量问题。针对时光紧,资料多,节奏快的复*现状,年级对各科应当有统一的作业限量,否则,不利于打团体战,不利于学生总分的提高。作业量过多,学生疲于应付,没有自主消化时光,甚至让学生错误地认为动笔的才算作业,读的不是作业,这样就无法做到统筹时光、学科*衡。

  其次,有关作业批改问题。教师不能不批改作业,但也不能疲于批改作业。英语科作业往往是翻译题或书面表达题,教师要批改这类作业,要花很多的时光,甚至到达几乎帮学生重做作业程度,并且作业发下去,学生不必须会去认真对教教师的付出,这样收效甚微。我认为作业收上来改五次可能不如走下去利用活动课或自主自*每人面批作业一次。一则能更有效地落实作业,二则能有针对性地对学生进行补缺补漏,三则能够经过谈话增强学生学业信心。英语作文批改常成为教学中盲点,但它也可能成为教学质量提高的突破点。

  以上五方面的教学反思是根据与学生交流中学生反馈的意见和自我的教后感而写成的,它只是教学失败的教训,而不是成功的教学经验。

  英语教学反思 4

  英语学*、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步,英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉。能够这样说,学会英语,不但多了一双眼睛,一对耳朵,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和*惯。

  从事初中教学工作的我,结合日常工作中的点点滴滴,总结以下几点反思:

  反思一、靠持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

  初中英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏就应作为初中学生学*英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们能够采用多种手段帮忙学生在记忆力强的时期多记单词,多学*语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学*中,听、说、读、写、译五种潜力是能够互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学*潜力,也难减轻学*负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学*。

  反思二、英语应用潜力需要相应的词汇

  “不学*语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用潜力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐,因而导致了单词记忆的困难,并成了中学生学英语的瓶颈。

  反思三、中学英语教师应有发展意识

  一向以来,人们中学英语教师的语言知识潜力要求不高,认为中学英语简单,不需要太好的语言功底,只要有良好的教学技能就能够了。其实时代在进步,社会在发展,同样英语作为人们最广泛的交际用语之一,更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封,不求进取,那么不但自我的语言知识很快陈旧落伍,误人子弟,而且会被时代所淘汰。

  “Changing English in the changing world”。现代英语的变化,口语方面的变化可从以下几个方面体现出来:

  1、随着人们生活节奏的不断加快,更因为国际互联网的构成,人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷,是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。

  2、随着现代科学技术的迅猛发展,现代英语词汇急剧增加,并且我们发现,现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词,如,“input”(输入电子计算机的数据),“store”(电子计算机的储存器),“drive”(计算机驱动器)等。

  3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因,美国英语的影响也越来越大,尤其对青少年的影响越来越大,他们以使用美语和发美国音为时髦。

  4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都明白,英语有正式、非正式、书面语,口语,方言,俚语之分,然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

  我们的英语教师不跟上时代的步伐,不坚持不断地学*和理解新事物,不了解现代英语发展的现状和趋势,那么,我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会,他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而教师自我则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

  反思四、中学英语教师应有文化意识

  在中学英语的教学中,因为课文的简单易懂,所含的信息量少的缘故,很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响,而导致了一些语言情景的不真实,和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养,是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解,和对语言环境的认识和创设和把握,需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得,主要是通过对该族文化历史的研究和学*,通过对该族语言文学作品的研读,通过对该族文化生活*惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学*,是到达这三条的捷径。

  反思五、中学英语教师应有情感意识

  从教育心理学的角度看,学*过程中影响学*效果的最大因素之一是学*者的情感控制。*几十年来,人们越来越意识到在英语学*过程中,学*者的情感因素,包括动机和态度等对英语学*的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学*成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。

  英语教师的教学重点是放在教学资料,教学大纲和考试形式上呢,还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制这是,现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明,认为自我“民主、开放、*静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人,一般来说,其学*英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学*者。另外,在外语学*过程中,由于外界因素的影响,学*者会出现焦虑沮丧烦躁不安等状况,英语教师作为教学活动的组织者,应注意对外语学*者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段,英语教师要培养对学生的亲*感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生,注意激励学生,关注学生学*过程。在当前“减负”工作中,英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受,亲*学生,使学生喜爱英语教师和英语课,从而提高英语课堂教学的效益。

  英语教学反思 5

  1、进一步提高教学基本功。简笔画是小学各科教学中经常使用的教学具,简单几笔就可以事物活当活现地展现在各位学生面前。不仅能吸引学生的注意力,激发学*兴趣,更能有效地提高教学质量。

  2、教师要把自己“学生”。学生是希望老师能与他(她)们一起读一读,学一学新内容。所以即使教师自己不读,也应作出嘴形。有利于学生及时纠正自己,错误的发音,加以改正。更体现了教师与学生共学*,共进步。

  3、在字母书写教学中,应注意易错点与难点的及时提醒。有时提前的提醒有让学生记忆深刻,首先在思想上做到了预防的作用。字母教学也是一种“动态”,需要学生自觉跟着老师空中用手指写一写,须知到温故而知新。

  4、在单词发音教学中,应注意全体学生的适当发展。在学新单词时,可以由所学单词不断进行(*行迁移)。让学生知道该知识所占的重要位置。

  5、同桌一起所学单词,及时指出与订正错误之处,让小朋友回答“到底是什么原因?”。再次强调单词的发音。

  6、备课全面周到。对每个字母的书写以“关键起点,易错点”为切入点,强调英文字母书写的一般原则:向右微微倾斜。

  7、新授单词巩固要及时。教完一个单词以各种形式进行及时巩固。比如“开火车”。

  8、适当精神奖励,激发学*热情。一颗黑板上的星成为了小朋友争取的目标。那如何才能请“它”来呢?用积极的发言,安静的课堂环境来呼唤这位好朋友的到来。

  9、单词教学系统化,科学化,合理化。无论是发音、拼写规则。单词书写要清楚,规范。

  10、英语教学过程中,多说英语,尽量不说中文,为学生提供一个英语对话氛围,让学生在这种氛围中喜欢说英语、运英语。

  其实,英语教学就是在这一点一滴中积累、流动,最终汇成江河。所以,在日常教学中就应该注意课本前后要联系,新单词学*之前寻找到相关的旧单词。进行知识之间的水*迁移,提高教学效率,保证教学质量。

  英语教学反思 6

  十月份,我的主要研究工作是以多元互动课堂评价手段激发学生自主学*的兴趣,让学生在课堂上能够自主地学英语,说英语,用英语,自主地用课堂评价用语以及本课所学的新句型对学生自己他人的课堂表现,课堂行为进行评价,促进学生的学*兴学*兴趣与效果。

  自主学*的目标定义为:

  在课堂上自主地说。课后自主地复*。我事先没有给学生布置预*任务。因为不想给学生增加压力与负担,另外学生也没有预*工具。而是拿一节课出来给显学生熟悉我的教学套路,通过这节课让学生知道哪个教学环节是可以自主发挥的,哪些地方可以做小老师,,哪些地方可以得到小红旗。也就是说通过一节课让学生知道自己努力的方向,感受到成就感,从而自发的进行预*,这比老师强压着预*效果好得多。

  这个方法收效良好。最明显的是四年级。原来这个班的学生学*兴趣不高,教学效果也较差,有时教几个单词都要花费一节课的时间,有些记住了意思又记不了读音。自从当了小老师后,学生感受到了学*的乐趣,有了成就感,学生非常欢迎自己的学*自己做主的学*方式,课堂气氛从新活跃起来。学生自己能教的单词由刚开始能教一个,到逐渐地大部分单词都由小老师来教,直到学生教不了了,我才教。课文里的句子几乎都不用我翻译,学生通过自主得预*以及小组合作就能够自己翻译。因而我教得非常轻松,学生也学得很快乐。有一个叫梁云的学生变化最明显。这个学生刚开始对英语课并不感兴趣,上课不是搞小动作就是开小差,自从尝到小老师的甜头后,她变得认真听课了,还争先恐后地当起小老师来,有时一节课能教好几个单词呢。我想这小老师的背后肯定是勤奋自主得预*。我想这得益于教学方式的转变,学*重心的下移,学生的主体地位得以充分体现。英语课堂变成了快乐大本营,教与学都变成了一件轻松的事情。

  英语教学反思 7

  培养学生学*英语的兴趣,激发学生学*英语的积极性是基础教育英语的主要任务之一,因而在7―8这两课的复*课时,我以听,说,唱,读等多种形式调动学生的积极性:

  一、让单词具有长久的,鲜活的的生命力。

  对单词的复*,我以游戏为主。如:What’smissing?/Gofish/Findfriends/Pointdown等激趣的游戏,反复再现单词,不仅使学生易于掌握,还给学生提供了一个宽松愉悦的氛围。

  二、创设轻松愉快的课堂环境。

  让学生边玩边学,着重培养他们学*英语的兴趣,引导学生去思考,注重培养学生运用语言的能力,让他们在“用”中发展思维能力。在复*Whatareyou/theydoing?这些现在进行时的句型时,我利用小小卡片,采用分组形式,让学生加以表演,让学生猜,并用句型提问――回答,不仅让学生爱学,也培养了他们开口说英语的能力。

  三、小小竞赛,建立成就感和自信心。

  以“我比我”“组比组”的竞赛形式,让他们看到自己的进步,以形成积极的学*态度。

  虽然自己也努力教学效率,但对差生的照顾还不到位,他们对新知识的掌握不够牢固。因此,还需课下认真的辅导,课上的督促,还需对他们更全面的照顾。

  英语教学反思 8

  俗话说,“亲其师,信其道”,笔者通过教学实践认为,要想成为学生喜欢老师,让学生喜欢你所上的课,必须做到以下几个方面:

  一、有扎实的基本功和严紧的治学态度。

  教师对地理的无比热爱、勤于钻研、执着追求的敬业精神以及饱满的教学激情,可激发起学生高昂的学*热情;教师以自己对事业的一丝不苟的态度感染和影响学生,可达到师生的情感共鸣。教师为人师表,学生才能“亲其师,信其道”。实践证明,学生上自己亲*的老师的课时,往往产生愉悦、和谐的情感体验,会在*静、亲切而又活泼的气氛中学*。学生对自己亲*,不但听其言,而且还效其行,把老师严紧的治学精神自觉地运用到学*中去,化着无穷的力量。要使学生“亲其师”,教师首先要在学生中树立起崇高的威信,这种威信来自于教师对学生的热爱、高尚的思想和良好的道德品质、渊博的知识学问和高超的教育教学艺术。历史上有不少名人就是因为信任和尊重某位老师,因这位老师的一句话或某一件事而决定了他终身为之奋斗的事业,并作出杰出的贡献。

  二、建立*等、融洽的师生关系,产生和谐的.教学氛围。

  良好的师生关系是建立在教学双方民主*等的基础上的。在没有辈份、没有权力障碍的因素下,师生之间能以朋友的身份或以同伴的关系以诚相待,互相信任,进行推心置腹的交谈,是难能可贵的。教学中教师应主动地去接*学生、了解学生,做学生的知心朋友,培养亲和的师生情感,并以自己丰富的地理知识、风趣幽默的地理语言、形象生动的比喻和多彩的地理研究方法展示地理的魅力。地理知识中不乏抽象的、难以理解内容,如地球运动的地理意义部分等,是教材的重点和难点所在,会给学生的学*带来较大的问题和困难,这些问题的解决和困难的突破需要一定时间、适当的空间和良好的人际交往环境。*等的师生关系,有利于营造轻松愉快的课堂教学氛围,有利于师生的情感交流和心灵沟通,可以为学生学*地理知识、探索地理问题创造良好的时空条件和心理环境,学生在课堂上没有包袱,心理放松,则必然会活跃思维、富于想象、乐于探索,学*地理也就成了非常快乐的事情和为之追求的目标。

  三、因“才”施教,发挥学生各自的特“长”。

  教师应充分发挥情感所具有的与人交流、互相感染的特性。根据学生的不同个性、特点和基础,提出不同的正面的学*期待,并尽量被学生所洞悉,使学生产生积极的心理定势。每个学生都有闪光点,都有上进心。“数子十过,不如赞子一功”。尤其是对地理学*的后进生,由于学*基础较差,或者是认知能力相对较弱,使之地理成绩不甚理想,这些学生对学好地理本来就缺乏信心,再加上一直受到老师的冷淡、批评甚至嘲笑,对老师缺乏情感沟通,对地理缺乏学*成功的情感体验,使得地理成绩每况愈下。作为教师应充分认识这些学生的学*困难,感受因学不好地理而给他们带来的焦虑和痛苦。在教学过程中用“放大镜”来寻找这些学生在学*活动和思维过程中闪现的点滴火花,并加以肯定和鼓励,使学生充分感受到老师是对自己信任的,是对自己充满着期待的,使学生在学*地理中既有安全感、尊严感,又有积极性、进取心,给学生创造成功的学*机会。青少年的可塑性很大,教师应以动态的和发展的观点来认识和衡量学生的学*状况和进步程度,力求使每个学生都能有效地学*地理,在原有基础上有提高有进步。对理解能力较强的学生要以富有挑战性的问题,对基础较为薄弱的学生也要能让其答对一些相对容易的问题,让学生看到自己的进步,认识自身的价值,品尝学*成功的喜悦。“失败是成功之母”,从而增强学生学好地理的信心和学*过程中的愉悦感。

  四、教法灵活多样。

  俗话说“教学有法,教无定法”,灵活多样的教学方法,能让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现和体验,能使学生始终处于思维的兴奋状态。能够激起学生情感的地理事物往往能够在学生大脑中形成兴奋中心,产生活跃的神经联系,从而使学生思维敏捷、浮想联翩,提高记忆效果。首先教师在地理教学过程中,通过专业的语言艺术的魅力,化深奥为浅显,化抽象为具体,化*淡为神奇,使学生在轻松愉快的过程中接受地理知识。其次要善于在教学过程中,帮助学生归纳总结地理事物的规律,教会学生掌握学*的方法,如讲地球上昼夜长短变化规律时,可通过读图分析归纳得出:太阳直射点向所在半球的回归线接*时,昼变长夜变短;反之昼变短夜变长。再次借用诗词歌赋、故事谚语来制造悬念,既陶冶了学生的情操,又调动了学生学*的积极性。如:讲到气候垂直变化时,背诵白居易登庐山的诗句:“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处,不知转入此中来。”先把学生的好奇心调动起来,然后分析其成因,起到事半功倍的功效。

  总之,搞好教学工作的关键之一,是做学生喜欢的老师,做学生的知心朋友。

  英语教学反思 9

  七年级学生英语语感还不强,表达能力也不高。教学应以听说为先,读写跟上。要求学生要熟读每单元主要语法句子和对话,必要时要求背诵。由于初一学生自律性不强,教师要引导、监督。

  词汇在英语学*中占重要地位,教会学生单词记忆方法积极重要,教会学生熟读音标和音节,详细讲解英语字母、字母组合的发音规则,要花较多时间去教会学生怎样用音标去记忆单词,直到掌握为止。

  根据教学大纲,结合学生实际情况,制定有效地教学策略,充分备好课。上课时做到精讲多练,真正把时间还给学生,多用启发性语言组织课堂教学,努力向“互动式教学模式”发展,让学生在轻松活跃的氛围中学到知识,做到“玩中学,学中玩”,这种教学模式是很受初中阶段学生欢迎的。

  在词汇和语法教学中,要把握重难点,以学生为主体。讲解要清楚透彻,通俗易懂,切忌贪多贪快而导致学生难以消化理解,影响其学*信心。课余时间多与学生沟通交流,及时了解学生的困难,及时辅导,加深记忆。

  每上完一个单元,要布置适量的针对性练*,反馈教学效果,巩固所学知识。及时 总结学*的得失,合理 评价学生,肯定他们的努力和进步,并提出不足,及时改正。做到以上几点,我相信能学好英语,为八年级学*打下坚实的基础。

  英语教学反思 10

  一、集体备课的优势。

  过去的一个学期,我们都进行集体备课。所有英语老师的教案统一,学案统一,自助餐和作业统一。这既方便于教师教学,又有利于学生统一掌握知识。从而实现教学一致,进度一致,内容公*统一。

  二、集体教案的使用。

  在这个学期,我们组都分小组做教案。经核实修改后,全体教师都统一使用该小组的教案,这样一来,教师不必再把时间整天花费在备课和写教案上。从而既给教师更多的时间去做教材以外的工作,又能让教师之间互相学*,互相补充。特别是青年教师,可以更多的学*老教师的经验和知识体系。

  三、新课程标准下教学方法的使用。

  我们过去的教学方法只是简单的老师一言堂,学生完全处在被动学*中。这就是传统的填鸭式教育。这种教学方法不能充分调动学生的积极性。新课程标准下,要求教师在教学过程中起指导作用,要以学生为教学中心,教学的重心不是让学生知道去学什么,而是让学生知道怎样去学。也就是说教给学生学*方法而非学*内容。因为授之以鱼仅供一日之需,而授之以渔则享用终生。

  四、教学课题的引入。

  本学期的一大亮点就是我们申请了一个关于提高阅读技能的全国性教学课题。在张剑教授的指导下,张老师的带领下,我们循序渐进的展开了高中教学课题研究。一开始觉得有点不顺手,到后来就顺利多了,而且更有成效的是我们能时不时的把课题当中训练的技能运用于常规教学当中。在学期末,我们还专门组织了一次全校英语教师示范课大赛。特请张教授和罗教授亲临指导,使全体教师受益匪浅。

  五、作业练*与教材的联系。

  以往我们都给学生统一订购教材辅导资料,这种方法对于老师来说方便快捷。可它的弊端也不少。最明显的一个就是辅导资料不能充分的体现我们的具体教学内容。即练*于教材存在脱节。而这个学期,我们都使用自己编制的作业和练*,在最大程度上避免了教学和练*不挂钩的问题。也是学生感受到学确实可以致用了。

  六、考试于教材的结合。

  在本学期的周考和期中期末考试中,我们均围绕以下几个出题标准。一、考学生见过的,比如我们很多题都是来源于学案,作业和自助餐,这样既能让学生更深刻的掌握知识点,又能加强他们对教材知识的再认识。二、一个知识点在一套试题中多次以不同形式出现。这个办法是在不断的探索中得出的。学生可以把重要的知识点多次训练从而由认知过度到熟练掌握。

  此外我们还进行系统的考试试题分析,进一步了解学生哪些地方不足,哪些地方需要改进。

  这个学期中我学到的很多很多,感受也很多,有些东西还需在以后的教学当中继续学*,继续思考,继续完善。尽快的把自己丰富起来,作一个能把教学和教研结合起来的新型教师。

  英语教学反思 11

  冀教版八年级英语的语法知识点增多,难度也有所提高,对学生的口语表达能力和阅读能力都有新的要求,这就对教师的要求有了新的提高。

  一、教师在教学的过程中首先要把握重、难点。

  我认为这是教学中对教师最基本的要求。如果无法很好的把握重难点,则会对重点知识的讲授蜻蜓点水,导致学生也无法分清重、难点。学生在学*的过程中把大量的时间花费在零散知识上,而忽视了重中之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材,仔细研读新课程标准,并且做好教学反思,从同学们的错误中反馈自己的失误,不断地摸索和探索。

  二、其次语法讲解一定要清楚,透彻。

  在讲解重点语法的过程中,教师要多举例子,并且要学生造句子,不能光停留在枯燥,抽象的讲解过程中。

  三、应加强学生的对话强度,鼓励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信,是因为曾经对话的过程中,出现失误却被老师尖刻的言语刺伤,所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下,然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活,但只要开口说英语就要鼓励。

  四、在教学过程中应以学生为主体。

  整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授,尤其是教材的最后一部分,阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练*题,也可以确定几个话题,学生用英语进行讨论,锻炼他们用英文思考的能力,运用所学语言的能力。课文部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读,并且每篇文章后面都有若干个话题,在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题,锻炼他们的应试能力。

  五、冀教版八年级英语教学单词仍然是基础。

  我个人认为应该打好学生的单词基础,在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词,并且让同学们自己造句子。

  六、培养学生们的课文背诵能力。

  严格要求学生要背诵下来课文,这样可以培养他们的英语语感。

  七、当堂巩固,注重反馈。

  教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用,要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度,所以,在学生经过一段学*活动后,进行归纳分析,以鼓励表扬为主,满腔热情帮助学生,及时处理反馈信息,当堂巩固,如果时间允

  许的话,还可引导学生对一些易出错的地方,如人称变化,谓语动词的形式变化、某些*惯表达的异同进行归纳分析,让学生真正地学有所得。

  八、注意培养自学能力。

  “授人以鱼,不如授人以渔”教是为了学生的“学”,是要让学生拥有学*的能力。因此,我重视对学生的课外学*的指导,帮助他们养成良好学**惯和自学能力。

  ⑴早读课,坚持听教材的课文录音,加强听力训练,让学生模仿地地道的英美人语音、语调。

  ⑵指导学生订出学*英语长期计划和短期安排,每天坚持搞好课前预*,发动家长帮助督促实施。

  ⑶扩大学生课外英语的摄入量。建议学生收看《希望英语》等节目,并鼓励他们多读一些英语小故事,尝试去读一些英文原著。

  ⑷强调作业的独立完成,培养学生克服困难的意志。帮助学生认识到,做作业实际上是新旧知识的运用过程,一定要养成自觉独立完成作业的*惯。

  ⑸培养学生认真听课,初步运用英语思维和理解。

  ⑹从音、形、义几方面培养观察力和记忆力,打好语音基础。⑺用联想对比,归纳演绎等记单词和语法知识。

  英语作为一门外语,其重要性已渐渐为学生们所认同。那么,如何帮助学生真正地掌握这一重要学科,更好地做好英语教学工

  作,作为一名教育工作者,我们需要付出更多的辛苦,努力成为一名真正合格的英语教师。

  英语教学反思 12

  新课程改革,是一次深刻的改革,新课改倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学*的本事,新课改倡导建设性学*,注重科学探究的学*,关注体验性学*,提倡交流与合作、自主创新学*,课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者,作为教师的我必须做好充分的准备,学*新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战。下头简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。

  一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。

  1、创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学*过程中的失误和错误采取宽容的态度。

  2、为学生供给自主学*和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。

  3、鼓励学生经过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合本事。

  4、创造条件让学生能够探究他们自我的一些问题,并自主解决问题。

  二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。

  学生仅有对自我、对英语及其文化有积极的情态,才能坚持英语学*的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅仅仅会影响英语学*的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,所以我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:

  1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学*中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。

  2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学*的活动,促进学生互相学*,互相帮忙,体验成就感,发展合作精神。

  3、关注学*有困难的或性格内向的学*,尽可能地为他们创造语言的机会。

  4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一齐反思学*过程和学*效果,互相鼓励和帮忙,做到教学相关。

  三、加强对学生学*策略的指导,让他们在学*和适用的过程中逐步学会如何学*做到:

  1、积极创造条件,让学生参与到阶段性学*目标,以及实现目标的方法。

  2、引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学*。

  3、引导学生在学*过程中,进行自我评价,并根据需要调整自我的学*目标和学*策略。

  四、对学生进行有效的评价。

  评价能够使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自我的学*过程,评价或采用测验及非测验形式,*时重视构成性评价,对学生回答学*过程中的表现所改善的诚绩,及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的提高,鼓励学生自我反思,自我提高,测验以学生综合运用本事为目标,侧重于学生理解和获取信息,本事减少客观题,增加主观题,经过评价学生学会分析自我的成绩和不足,明确努力方向。

  新课程改革不是纸上谈兵,后必须要与实践相结合,即将努力学*,积极积极,积极参与课程改革,在课改中不断学*,不断实践,不断反思,愿与新课程共同成长。

  英语教学反思 13

  一、下功夫狠抓英语学**惯的养成教育英语教学反思。

  跟班而上,执教毕业班,我深感学生的英语学**惯养成较差,40%的学生书写太差英语教学反思。如大写字母W、M的拼写,r、v写得分辩不出来,单词的各个字母之间空隙太大等等;

  1、绝大部分学生不识音标,不会根据音标拼读单词;

  2、有一多半的学生写句子时,第一个单词的第一个字母竟不大写,句末不加标点符号;

  3、学生懒于动笔,绝大部分学生有“一看就会、一写就错”的毛病;

  4、对于单词,几乎全部的学生只注重它们的拼写,不注重它们的用法;

  5、学生对时态一窍不通。

  有一节课上,我写了这个句子:Shestudieshard.让学生将其变成一般疑问句。全班只有一个同学(龙莹)做对了。一多半学生对英语毫无兴趣。今年的这一班,学生英语基础略差:我现在所教的九年级学生,在八年级期末考试中算是最好的,但基础不够扎实,面对这种现状,我首先从教音标入手,从练*字母的写法开始,两周的时间学生改掉了一些不良*惯:如班级中有一半的学生书写正规、认真了;大部分学生写句子知道加标点了等等。当然,好*惯的形成需要一个漫长的过程。只耍肯努力,那一定有希望。

  二、抓主线,搞好课堂教学,向45分钟要质量英语教学反思。

  针对学生英语基础较差这种情况英语教学反思,我从讲解最简单最基本的知识入手,激发他们学*英语的兴趣,让他们觉得英语并不难学。每节课前,我都认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念甚至每句话、每个单词都弄清楚,了解教材的结构,如重点与难点,考虑学生原有的知识水*、实际情况,找出适合他们的教学方法,考虑他们接受知识的过程中可能会有哪些困难,怎样采取相应的预防措施等等。备课充分,课堂上就能有的放矢。上课时我想方设法让学生全身心投入。关注全体学生,精讲多练,语言简洁明了,提问面向全体学生,对不同知识水*的学生提问不同的问题。对于后进生,多提问,多巡视,多辅导,让他们回答最简单的问题,使他们体会到学*英语的乐趣,树立起他们学*的信心。向高标准进军。

  三、搞好课外辅导,解诀实际问题丨

  课外作业,布置得少而精,绝不是机械重复的作业,并且针对不同英语水*的学生布置不同的作业,真正做到因材施教。对于优等生,课堂上讲的知识他们能立刻掌握,因此课后作业侧重于培养他们运用英语的能力。对于英语学*吃力的学生,除了课堂上给予特殊照顾外,我还利用课余时间,在他们自愿的.基础上给他们补课。自从每天晚饭后训练听力半小时以来,考虑到学生的听力水*较差,教师不在学生纪律不能保证,录音机经常坏了学生会束手无策等问题,我每天都来校陪学生训练,维持他们的纪律,处理他们遇到的难题,两周来从没缺*一次。

  四、奉献真诚,做学生喜欢的老师。

  亲其师,才能信其道。学生喜欢崇拜老师,自然而然就愿意上听他的课。首先我尊重学生,用欣赏的眼光去看待每个学生,将学生当作自己的孩子来管,对于他们的困难力所能及地帮助解决。对所有的学生我都一视同仁,从不说一句挖苦、讽刺的话,对他们多表扬鼓励,少批评甚至不批评。尤其是对待那些差生,我注意观察他们身上的闪光点,给予恰如其分的表扬。特别是有些英语基础不好的后进生,我鼓励他们从最基本的入手学起,对他们的进步进行大力表扬,让他们时时体会到成功的喜悦。当我出现错误,例如某个单词音读不准或误解了某个学生时,我会公开当面道歉。这样用我的诚心来换学生的真心:班上每个学生的情况我已基本了解,虽然刚刚教了他们两周,竟有好几个学生向我倾诉他们的心理话;更另我感到欣喜的是,每班都有七、八个英语基础很差的学生能很认真地听课,并且能努力按时完成作业了,成绩得到了提高。

  英语教学反思 14

  一、激发兴趣

  学生要学好英语,兴趣最重要。培养兴趣就成了教学教育的首要工作。开学初,我通过多种方式试着让学生爱上英语,试着引起他们的好奇心。我教授了他们如何巧妙记单词。例如:December如何记住是12月呢?“D”相当于“底”一年都到底了,那当然是12月了;Capacity相当于一个cap能装下一个city可见它的容量之大。再如,我让他们大约了解了中外文化的差别。“龙”在中国寓意为王者,权力和力量。而在国外则是撒旦的化身,怪兽的代言词。通过一些课外知识让学生先了解英语,充满对英语的好奇心。

  二、融洽的师生关系。

  初一的学生大多数是刚刚离开父母,依赖性较强。于是老师还充当了妈妈的角色,通过学*上和生活上的关爱,会让他们感受到老师的重要性。而且初中生比小学生独立性强,自尊心也逐渐增强,渴望得到尊重。师生之间只有互相尊重,互相信任,才能建立起友好关系,从而促进学生学*的兴趣。所以我必须树立正确的学生观,正确认识学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关心、尊重学生,耐心细致地指导学生,沟通和学生的思想感情,使自己成为学生欢迎和爱戴的人。上课时我是学生的老师,循循善诱和激发学生学*的积极性,大胆求异创新;课后我却成为他们的好朋友,生活上,我是他们的父母,关怀备至。

  三、抓单词,抓句子。

  在教育教学工作方面,初一一学年我都在抓单词,我坚持单词把好关,基础稳扎实的方法。始终坚持狠抓单词,把好单词质量关,每天进行英语小测,但数量把握好,通常是8—10个。我认为初一的基础就是让学生会读,会写,能看懂句子,而这一切的前提就是——单词。我要求人人能将每个单词读得准,默写得出,这一点已基本实现,并取得初步成绩。前半学期,学生积极性较高,可时间一久小测效果明显降低。于是,我争取了班主任配合,到后半学期,采取了分层次,根据*时分数给每个学生制定了一个小测分数,达到分数的同学则实行德育分的奖励,加强了学生学*单词的积极性。

  在一定单词的基础上,要先把句子读熟了。有些同学很不熟悉语法,于是了解句子变的很重要。我主要是抓Grammar Focus的句子并默写。3A的文段要求中层和中上层的背诵默写,中下层的同学则挑出重点句子让其背诵。在句子中逐步熟悉句子结构和语法。从单词中理解句子,并在句子中巩固单词。

  四、教学模式的转变

  一成不变的教学方式只会消磨学生的积极性和新鲜感。于是我尝试了多种的教学方式,以下是我对几种教学方式的体会。传统的教学模式能让学生掌握更多的知识,知识体系比较完整,但学生积极性教弱,课堂较枯燥;多媒体教学优势是课堂气氛活跃,学生操练机会较多,缺点是比较难掌握时间和控制学生,重点比较不到位;学生交由课堂讲解,能锻炼学生的口语能力和逻辑思维,并能让学生与学生之间讨论的机会增加,但会遗漏重点,且有时会在一个问题上争执,时间浪费上较多。虽然各个教学模式多有其缺陷和不足,但通过多种方式的教学,能激发学生的积极性,并能在不同模式下互补各自的不足。

  五、教学反思

  在本学年的教学中,深刻的感受到,在新课程的改革中,教学中教师首先必须转变思想观念,提高认识,深刻理解新课程标准的内涵,树立新的课程观。在教学过程中实现以学生为主,教师为辅的教学方式。创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,运用英语。尊重每个学生,积极鼓励他们在学*中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。尽量在课堂中营造良好的学*氛围。当然在这一年的教学生涯中,仍存在许多不足之处,在课堂上我总怕学生吃不饱,不知不觉地讲多了,没有给学生思考的空间,有时太过要求语法而忽略了实际操作。其次,作业完成得不令人满意,还时有抄袭作业的现象,一错皆错,一对皆对的现象时有发生。另外,两极分化现象仍然严重,有个别学生对英语学*兴趣不大。还有部分学生写作能力上不去,课文、句型虽然会背诵会默写,但实际运用能力差,需要*时注意训练写作能力的培养。

  今后我将继续做到备书本,备学生,积极加强自身的课程改革理论学*,转变教育理念,建立以学生为本的教育观念,树立活动教学观,争取做一名具有现代素养的人民教师!

  英语教学反思 15

  在《小学英语教学法》里使我学到了很多的教学方法和教学设计,本书从小学英语教学的特点和原则开始介绍小学英语教学中教与学的活动,运用恰当的教学方法,通过小学教学活动的趣味性,直观性,实践性使小学生爱学,会学,主动学.小学英语教学法课是一门理论和实践相结合的专业课.不是会讲英语的人就能教好英语.我们不仅要具有坚实的英语基础知识和运用语言的能力,还必须学*有关英语教学的理论,提高自身的教学能力。

  一、分享我在书中学到的在小学英语教学中如何使用游戏教学法,体现出趣味性。其实根据小学生的好奇、好动的特点,在教学过程中,教师往往会根据教学的内容设计出一些具有趣味性的游戏,游戏确是最能体现趣味性,可以极大激发学生学*的热情,提高学生学*的兴趣。例如书中出现的:学*询问人物时 Who is ...? she/he is ... 可以设计听音猜人的游戏;学*询问事物的方位时Where is / are ...? Is it in/n/under ...可以设计藏物猜地点的游戏等。

  二、分享如何巧妙运用歌曲童谣展现英语课堂的魅力。在英语教学中,我们要充分发挥自己的想象力和创造力,可以根据教学的内容创编出一些有律动的chant,也可以把教学的内容放在朗朗上口的.儿歌旋律中,这样便于学生的记忆,也增加了趣味性。书中说的这一点给了我很大的灵感,在Greeting(问候)环节师生能不能不用一问一答的方式进行问候呢,于是我用了两只老虎的旋律把加上问好的句子和学生问好,学生一下子觉得有趣多了。总之,教师应重视歌曲童谣这方面的应用,对于学生的英语学*将有着无穷的魅力!

  三、分享如何使用教具烘托课堂的气氛,利用直观的教具能吸引学生的注意力,激发学*的兴趣,使学生把形象事物和抽象思维相结合。教具可以是实物,如苹果、梨、铅笔、桌子等这些简单易寻找的都可以用实物;难找的可以利用卡片和挂图进行教学,再制作出,配以幻灯、投影仪等使用;也可以制作一些手工教具,如动物头饰、人物头饰等。这些可以烘托课堂气氛,使学生在轻松、愉快的氛围中获得知识。

  四、英语老师不但是音乐家、美术家、还要是一个好演员。在教学过程中运用丰富的表情、身体语言、手势、语音语调等去创设语言学*环境。根据小学生爱表演、善模仿的特点,可以创设情景,安排角色扮演的活动让学生参与表演,给学生创设浓厚的英语学*氛围,促使他们能积极热情的进行英语交际,有利于提高学生的口语、听力等能力。

  五、在英语教学中,我们还要注意及时给与学生表扬和鼓励,注意学生的差异,实现全体进步。赞可夫说:教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需求,这种教学就会变得高度有效。

  教学有法,学无定法,要上好一节英语课,还需要我们英语老师在教学中不断积累和探索出更好的小学英语教学方法来提高教学能力。

  英语教学反思 16

  每次担任初中一年级的英语教学工作时,总发现班上学生的英语水*参差不齐。有的学生在小学时已经学了几年的英语,有些学生小学英语课纯粹是玩过来的,压根一点基础也没有。但是分班时并没有考虑这些因素,这就给中学英语教师增加了教学难度。如果中学英语教师还是按照传统的英语教学模式和方法“一视同仁”地教学,势必会极大地破坏学生学*英语的积极性。有一定英语基础的学生觉得吃不饱,没有英语底子的学生又觉得难。这样中学英语教师难免会埋怨小学英语教师没有为学生学*英语打下良好的基础。长期以来,学生学*英语的积极性和兴趣势必受到影响,英语学*效果也不好。

  针对这一现象我们反思,初一英语教师该如何做好小学和初中英语教学的衔接呢?新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”,这就要求我们中学老师要根据语言学*规律及青少年身心发展特点,按照技能发展循序渐进的原则,实施合理有效的英语教学,使学生养成良好的英语学**惯,培养学生的英语运用能力,使各类学生顺利过渡到中学英语学*上来,为今后的学*打下扎实的基础。

  一、学生的分层

  对学生进行分层教学是最关键的一步。从初一入学开始,教师要根据学生的英语学*成绩以及学生对英语学*的信心、毅力、兴趣、智力水*及内在潜力来划分学生层次,把学生划分为A、B、C三个层次。A层次的学生基本功扎实,学*主动,对英语学*有浓厚的兴趣,接受能力强,潜力极大,并有超前的学*愿望。B层次的学生在英语学*上有一定的进取心,可是接受能力稍微差,基础不扎实,但有一定的能力和潜力,需要老师扶一把,给以一定的督促和辅导。C层次的学生学*不自觉,基础差或没有一点基础。在学*上有困难,有的是对英语学*不感兴趣,懒于开口,怕吃苦,需要教师时刻关心和督促。

  然后把这三种不同层次的学生编排成若干小组,并设A层次的学生为组长,每位组长负责B和C层次的学生各一到两名,负责他们作业的监督和检查,课文的背诵,疑问的解答等。但是这样的层次不是一成不变的,可以根据发展情况随时调整,这样分层,设组能提高学生学*英语的积极性,激发学生的内在潜力,学生的英语水*也会得到提高。

  二、教学目标分层

  A层次学生在全部掌握教材内容的基础上,教师应注重学生学*能力的培养和学**惯的养成,使学生在听、说、读、写等方面都得到较大提高。

  B层次学生重点以掌握教材内容为主,力争不存在缺、漏、忘、记忆混乱等现象,使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高。

  C层次学生以掌握基础知识为主,适当补充一些内容,教师以提高学生学*兴趣为主,提高学*信心,激发潜能。

  在*时的课堂教学中,对各单元的单词、词组、课文以及练*进行了目标分解,对每一层次的学生按每节课的教学内容出示不同的教学目标。对A层学生,每节课要求熟练地理解和掌握所有的所学内容,能综合运用新旧知识,灵活地进行会话、复述课文,创造性地解决一些问题,每天的单词听写必须100分。对B层学生,要求识记常用单词和*惯用语,掌握基本语法,初步运用所学知识阅读相应程度的阅读材料,能熟练进行日常会话,单词听写必须80分以上。而对C层学生,只要求他们识记最常用的单词和*惯用语,对课文的理解只要求见其文了解其大意;能听懂和进行最常见的日常会话。这样可以更好地保护了A、B、C三个层次学生的自尊心,从而调动了所有学生的学*英语积极性。

  三、课堂教学内容分层

  根据新教材难易度的差异,教学内容可分为三类:第一类是基础知识,如每课的新单词、短语、日常交际用语,这部分内容要求每层学生都能掌握。第二类是重点知识、语言点的运用,如每课中出现的新的语言点,要求A、B层学生掌握、消化、巩固和提高。C层作一般理解。第三类是难点知识,对C层学生不作要求;B层作一般理解;A层要求能突破难点,为以后的英语打下坚实的基础。教师明确提出各层次学生的目标及任务,这有利于提高学生的学*兴趣,学生容易取得成功的喜悦。

  四、作业分层

  对课堂作业的要求可以是:

  A层通过写作、阅读理解训练来巩固所学语言。

  B层通过造句、填空、复述课文等形式来巩固所学内容;

  C层以抄写、朗读、记忆为主。

  分层教学不仅有利于减轻学生的课业负担,发展学生个性、调动学生学*的积极性,使不同层次的学生都能明确自己的学*需要和目标,并在学*中互相帮助,克服困难,共同提高。

  教师可以根据A、B、C三个层次的学生的学*进度和理解的程度有目的、有步骤地增加教学内容,改进教学方法,从而激发学生主动学*的欲望。

  早在两千多年前,孔子就主张“因材施教,因人而异”。这种分层教学尊重学生个体差异,对学生进行个性化教育,让每个学生都有自己发展的空间,有属于自己自由飞翔的天空。

  总之,要想做好中小学英语教学的衔接工作,就要通过多种手段,多种渠道激活课堂教学,减轻学生负担,激发学生学*兴趣。只有这样,才能真正为学生进一步地学好英语打下良好的基础。中国教育家陶行知曾语重心长地告诫教师:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”分层次教学法的运用就是新课程的核心理念在教学中的具体体现,一切为了学生的发展。

  英语教学反思 17

  担任五年级英语教师的这一个多月以来,在教学上可谓是困难重重。首先是学生课堂纪律差,学*氛围很不理想;其次学生水*参差不齐,班上有十多位学生对英语学*失去信心和兴趣;最后,由于课时有限,*常与学生接触不多,因而无法深入了解每个学生的个性、兴趣及学*特点。

  鉴于这一情况,在一个月内我已作了一些尝试,例如树立课堂常规,严格要求学生以及以调查问卷的方式了解学生的学*现状和要求,但最终都收效甚微。几次尝试下来,不免内心有一种挫败感。但冷静地分析之后,发现失败的根本原因并非策略本身,而是我违背了“持之以恒”和“深入挖掘”两条原则。

  而想要真正突破困境,不仅要贯彻这两条原则,更要深入了解教学对象,包括他们的心理特征和需求。五年级学生,由于已在同一所学校生活了五年,因而在小学这个教育环境里他们已形成了某种程度的“老大”意识。而相比之下,我这个刚踏入教师岗位和这所学校的新老师在对教学以及学校的了解上显得较为稚嫩。基于这一点,我必须在心理上作好调试,给学生也给自己一段适应的时间,切不可急于求成。而除此之外,在对整个班级及班上学生作了一个初步的了解之后,我也对自己今后对该班的英语教学策划了以下攻略:

  第一,从学生的兴趣和需求出发,激活和丰富课堂。学生上课纪律不好,除了跟自身学**惯相关之外,跟课堂的趣味性及教师的有效引导也是有很大相关的。因而,我首先要做的是让学生在课堂上感受到学*的快乐,主动学*。为此,我设计了一些教学环节,例如新旧知识串烧,巧记单词歌谣,故事情景演绎等。而其中故事演绎也正是以学生喜闻乐见的人物,例如超人,芭比公主等为主人公,以他们的视角来演绎课文中要求掌握的情景对话。

  第二,对特殊学生进行“扶贫救困”。这里的特殊学生主要包括两类,第一类是指英语基础薄弱,但其他科目较好的学生。对于这类学生,本身理解和接受能力较强,只是对英语学*兴趣不高而导致掉链。因而,主要解决方案是通过谈话交流帮助他们意识到英语学*的用途及乐趣,并通过班内小组结对的方式,逐渐提高他们的英语语言能力,从而不断增强信心。而另一类则是对各科学*都较为困难的学生。对于这些学生,我会利用午休时间进行逐个补*,耐心辅导,并抓住他们的点滴进步及时得给予鼓励。

  第三,建立明确的奖惩制度,以鼓励为主。经过*期的观察,该班学生的集体荣誉感较强,尤其对于小组之间的竞争意识尤为强烈。由此,我制定了一系列争对个人和小组的奖惩制度。主要对课堂纪律,举手发言,小组合作,作业完成,重点内容掌握,课外知识拓展六个方面进行考评,具体由每列组长执行和汇报,并按照十星换一个月亮,五个月亮换一奖品的规则进行。

  希望能通过以上攻略的有效实施,加之以持之以恒的努力,能看到我们班的不断进步!

  英语教学反思 18

  我们应仔细的分析一下,这些差异的学生差在哪里?其实他们就差在没有良好的学**惯,没有掌握正确的学*方法,不会学*,思维能力差。遇到问题不知道应该怎么去学,也不知道怎么去想,教师应加强他们学*意识的计划和学*方法的指导,多给他们“一点爱”,就会受到良好的教育转化的效果。

  应转变对待这些学生的.观念,不要只尊重自己心目中的优秀学生,去冷漠那些所谓的“差异生”。似乎只有那些优秀生才有尊严和自尊心,应当受到老师的爱护和尊重,而那些所谓的“差异生”则无尊严和自尊心可言。一切从学生的现状出发,想学生所想,做学生之所做。

  英语教学反思 19

  今年面临新课程改革,作为一名英语教师,这既是机遇,又是挑战。新课程标准下的英语课堂教学,倡导“以人为本,全面发展”的理念。教师只是课堂教学的组织者,学生学*的合作者。虽然进行了培训,但对于新教材的教法心里依然没底。经过一学期的实践,结合我校学生的实际情况,我总结一下我的做法:

  一、根据新课改的要求,结合本校学生的实际情况对单元内容进行筛选。特别是有选择进行口语、听力部分的训练,由于本学校的学生大都来自农村,外面的世界接触少,知识面较窄,对于一些口语话题知道的甚少,比如必修1第五单元的英雄人物的相关信息知道很少,同时大多是住校生,查阅方法也有限,课堂上主要是老师介绍或课前发些相关材料以备预*。教学过程除加强学生的知识面外,主要是训练阅读能力和词汇语法,听说能力的培养较少。阅读方面依次训练略读(skim)、查读(scan)和精读(IntensiveReading)技巧;在词汇方面,要求学生每天复*背诵本单元的单词,鼓励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词,并坚持课前听写;在语法方面,要求学生在课前预*本节课的语法点,上课时先让学生自己总结,并提出重难点,然后再归纳总结,课后布置相关的配套练*以巩固当天所学的知识。课堂上,我坚持大部分时间用英语授课,对于不懂的地方会再次用中文说明,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。为了培养学生用英语进行思维的能力,避免“中国式英语”,让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文,培养学生使用地道英语进行表达的能力。

  二、面向全体学生,满足不同的需求,为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生在学*中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学*方式等方面的差异,因此在教学中我根据不同学生个体的差异,对他们提出不同的要求。比如对差生,我尽量用难度适中的问题问他们,尽量让他们回答有把握的问题,当他们回答正确时我总会说“Verygood”,如果回答错误我也会说“Thankyouallthesame.Itdoesn’tmatter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增,加强了参与意识,逐渐消除畏惧心理。而对优等生,我则提高对他们要求,如单词听写不能低于九十分;课后要多做提高题,增加阅读量等。

  三、创造宽松、和谐的气氛。在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学*的恐惧感,只有对英语感兴趣,才能保持英语学*的动力并取得好成绩。刻板的学*,不仅会影响英语学*的效果,适得其反让他们厌恶学*英语。因此创造宽松、和谐的学*氛围有利于英语学*。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”,这是一个比较贴*学生生活的题材,于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题,并设置了“Describeoneofyourbestfriends”、“Makealistofqualitiesagoodfriendshouldhave”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语,并对他们在学*过程中犯的错误采取宽容的态度。这锻炼了学生英语表达能力和胆量,也在无形中发展了学生运用英语交际的能力,培养他们创新灵活运用英语的*惯。

  四、培养学生探究性学*的'能力。在课前我要求学生先预*,找出语言点,课后整理总结笔记,并发现重难点。比如在教授“直接引语和间接引语”时,我就先让学生看课后的例句,并自己发现直接引语和间接引语的不同点,总结两者之间的转化规律。结果发现,比起以往我直接讲述,这种方式使学生对知识点记得更牢固,既锻炼了学生自主学*的能力,也增强了他们的成就感,而我也更轻松了。

  五、建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学*过程中的不足,并加以改正。教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学至关紧要。在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见,下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果,学*情况。以改进自己的教学方法,最大限度的提高教学质量。实践证明,这种方式对我的教学工作起到了一个很大的推动作用,我会在今后的教学中继续坚持。

  总之,这一学期,在教学方面获得了一定的经验和教训,对于课改,有了一定的认识和体验。相信在今后的工作中,通过不断地揣摩,不断地实践和总结,能够更好地理解课改,有计划有针对地做好教学工作,力争使自己的教学更有序的进行,取得更大的进步。

  英语教学反思 20

  从标题可以醒目的观察到这个单元是围绕学生对喜爱的食物进行开展活动的。由各式各样的食物,由蔬菜到饮料,由西餐到中餐,让学生大饱眼福的同时也让他们大饱了口福,还没学到其中的食物,学生早就对他们垂涎三尺了。

  于是,想到一个办法,先让自己有饥肠辘辘,对食物充满了期待的感觉,并向学生一一介绍不同种类的食物,这样在介绍的时候,学生似乎也会感觉到那种马上就要开饭的感觉,所以这个时候能明显感觉到他们对食物单词的兴趣已经非同*常,学*起来的时候也比*时的镜头足许多。然后先让自己从喜欢的食物里挑选出自己最爱的几种由此引出本单元的主要答句:I'd like……。并用不同食物来对此句进行重复演说,让学生没学已经开始熟悉,有了熟悉的感觉,学*起来效果比硬邦邦的教效果要好很多。

  当然,说到这里,也意识到学生的不足点。主要是对问句和答句的口头演说。他们很容易并且*惯性的把此句当彼句:"What do you like?"和"I like……"。因为以前的单元课程里经常出现"Do you like ……?"和对它的肯定以及否定回答,并且在这个部分要求学生操练和掌握都很多,所以他们*惯性的就把这个单元的主要句型和由Do引导的一般疑问句相混淆。所以在以后的教学过程中会努力让学生对两种不同句型进行区分和归类。只有给予明确的引导,知识才能吸收的更精确。


小学英语教学反思优选【20】份(扩展2)

——小学英语教学反思四优选【五】份

  小学英语教学反思四 1

  1. 在课前热身阶段,我有意识地安排了了let’s chant 和let’s do ,学生在说说做做中放松心情,让学生迅速进入英语氛围。同时这些知识也起到了承上启下的作用,为新句型做了一定的铺垫。

  2.活动形式多样,在活动中*得语言。句型的引出与操练自然流畅,环环紧扣。I have a friend. Guess boy or girl (A girl.). Who’s she (She’s ….)“What’s her name?Her name is …”到who’s he What’s his name?His name is …呈现一气呵成。操练形式多样,但具有连贯性,层次性。内容丰富而不乱。学生积极主动参与,参与面很广。体现了以学生为主体的教学原则,学生不仅从中学到了新知识,更是拓展了思维,赋予了他们想象的空间。学*效果非常明显。

  3.Lucky number

  这个游戏让学生把之前学过的知识再循环,巩固并应用。I like 1/2/3 通过对数字的选择,回答一系列问题,复*了以前所学的知识,还把刚学的都应用进去。达到了预设的教学目标,具有实效性。

  4. Guessing game

  安排了2个练*,以Guessing game的形式出现,出现一系列信息,让学生思考,达到巩固的目的。这一游戏环节,调动了学生学*的积极性,也丰富了课堂活动,也使练*不枯燥。

  5. describe your best friend

  在本课时教学中,注重在教学中创设真实、自然的生活情境,最后一个环节就让他们用所学句型描述他们的朋友,学生热情高,交流情境真实,学生把自然*得的知识输出,从中也可以检验这节课的教学效果。

  小学英语教学反思四 2

  我们冀教版的三年级起始版的教材中,每一个单元都有一个故事,很多老师往往忽略了故事,跳过这一环节,其实,这是不应该的,故事教学是应该进行的,它不仅能培养学生的阅读能力,增加学生的知识面,还可以通过一个好的教学设计来培养学生的语感。

  很多人都会有这样的`疑问,故事教学怎么培养学生的语感?其实在小学英语教学中,故事教学的目的是把英语的字、词、句放在生动的故事中学*,在听故事的同时听英语,在讲故事的同时学说英语,故事中动人的情节吸引学生,同时也极大地激发他们学*英语的兴趣,调动学*的积极性。

  我们在学*故事无论采取怎样的教学模式,我们都要听说读写兼顾的。

  一、听故事学英语完全是声音的学*,模仿地道、准确、流利、优美、抑扬顿挫的英语发音,以形成正确的听觉表象,对学生语感的培养是非常重要的。

  二、朗读是训练和提高学生正确掌握语音、语调,培养学生的英语感悟能力的有效途径。有计划地指导学生朗读是学生获得语言感受的重要手段

  三、表演故事是对学生学*故事、阅读故事、理解故事后的一种艺术表演形式,也是学生运用新语言进行流利表达及表演才能的展示。任务型教学理论指出:要让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务目标,感受成功。小学生的好奇心强,表现欲旺、什么都想体验、实践。学生表演的故事越多,词汇和句子的表达也就越丰富,语感是教师创设情境、学生扮演角色、进行故事表演的最直接、最有效的形式。语感越好的学生运用语言的能力也就越强。

  因此,我们要好好利用故事教学,这可是一箭三雕哦。

  小学英语教学反思四 3

  *一段时间在六年级上课,总感觉学生的情绪调动不好,我也很迷惑,于是就查阅一些教育学理论的书,从教育心理学的角度看,学*过程中影响学*效果的最大因素之一是学*者的情感控制。

  英语学*成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。其具体表现在学*动机、兴趣、情感、意志和行为*惯等方面存在较为严重的缺陷。这从一个侧面说明了动机和态度在英语学*过程中的重要作用。

  英语教师的教学重点是放在教学内容,教学大纲和考试形式上呢,还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?事实证明,认为自己“民主、开放、*静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人,一般来说,其学*英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学*者。

  另外,在外语学*过程中,由于外界因素的影响,学*者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况,英语教师作为教学活动的组织者,应注意对外语学*者情感因素的培养和控制。尤其是在小学阶段,英语教师要培养对学生的亲*感。于是我决定*段时间在教学过程中要充分尊重学生,注意激励学生,关注学生学*过程。

  在教学过程中还是把体察学生在课堂上的心理感受,使学生喜爱英语课当重点,把教学的形式和学生当成备课的重点。尽量让教学形式多样,生动形象,激发个体的参与欲望,课堂的气氛要尽量轻松、愉快,重个体、重基础,让每个学生都能先把重点词句掌握牢固。以上就是我困惑过后的反思。

  小学英语教学反思四 4

  在*半年的英语教学中,我发现自己对词汇教学的整个流程还是把握不全面,特别是一些细节方面。

  教授新单词时,往往操练不到位而且形式单一,没有抓住小学生的学*特性来进行相应的词汇教学。

  所以课堂效率较差,在下一阶段为了让学生更好的掌握单词,以适应教学大纲的要求,我决定做好以下四个方面。

  1、操练到位。

  在教授新单词时,除了要求自己示范到位,发音标准外,还应注重对学生的大面积操练,可以采用全班读、小组读、竖排读、横排读等形式,尽量让每个学生都能会读所学单词。

  在确定大部分学生都掌握好发音要点后,出示单词卡片并对直观的单词配以实物、图片或体态语帮助学生理解,以便顺利完成音——形——义的逐步过度。当然在操练过程中还应培养学生认真听、专心看、积极模仿的好*惯。

  2、句情不离。

  任何词汇的教学都应遵循 “词不离句,句不离景”的教学规律,单词是构成语言的三大要素之一。

  如果单词教学仅仅局限于单词,会使用与课堂变得单调无趣,间接扼杀学生学*英语的兴趣。

  所以在教授新单词时我会在特定的语境中引出,并加上妙趣横生的例句,这样既有利于学生理解,印象也深刻。

  3、趣味教学。

  有位著名的语言家曾经说过:“教英语的最好的方法就是能引起学生学*英语兴趣的那种方法。”所以在单词教学过程中我不会再一味让学生死记硬背,而是尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

  4、学了就用。

  学*单词的目的是为了运用词汇,并能正确运用到口语表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景,使学生宛如置于一种真实的语言环境中,就能使学生自然而然使用所学*词汇来表达他们的思想感情,从而达到学以至用的效果。

  如:一年级上册unit3 In my classroom的教学,可以让学生就教室所配备的功能用具如灯、桌子、电脑等实物进行相应的教学及问答句的操练,让学生在运用中掌握单词与句型。

  小学英语教学反思四 5

  一、靠持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。

  小学英语教学是要重视培养兴趣,但不能单靠唱,玩,单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为小学生学*英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学*语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学*中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学*能力,也难减轻学*负担。所以小学生还是应当认真进行语言学*。

  二、英语应用能力需要相应的词汇。

  “不学*语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用能力就是空中楼阁,每周3节课,第一学年即要求掌握约500个英语词汇,而目前在小学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的瓶颈。

  三、小学英语教师应有发展意识。

  一向以来,人们对小学英语教师的语言知识能力要求不高,认

  为小学英语简单,不需要太好的语言功底,只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步,社会在发展,同样英语作为人们最广泛的交际用语之一,更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封,不求进取,那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍,误人子弟,而且会被时代所淘汰。

  四、小学英语教师应有文化意识

  在小学英语的教学中,因为课文的简单易懂,所含的信息量少的缘故,很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响,而导致了一些语言情景的不真实,和虚假的语言的产生。


小学英语教学反思优选【20】份(扩展3)

——小学英语教学反思:小学英语怎样教_英语教学反思优选【五】篇

  小学英语教学反思:小学英语怎样教_英语教学反思 1

  通过这次“送教下乡”活动,让我知道了自己在小学英语教学中存在着很多的问题。因此我要借这次学*的机会,好好反思一下自己,以便自己在今后的教学中能够有所提高。

  总结以下几点反思:

  一、“玩耍”不能培养学生持久的兴趣,而是靠语言知识的积累。

  小学英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为小学生学*英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学*语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学*中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学*能力,也难减轻学*负担。所以小学生还是应当认真进行语言学*。

  二、英语应用能力需要相应的词汇量。

  而目前在小学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的困难。

  三、培养英语兴趣。

  英语教师的教学重点是放在教学内容,教学大纲和考试形式上呢,还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制。这是,现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明,认为自己“民主、开放、*静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人,一般来说,其学*英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学*者。另外,在外语学*过程中,由于外界因素的影响,学*者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况,英语教师作为教学活动的组织者,应注意对外语学*者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段,英语教师要培养对学生的亲*感。

  在课堂教学中英语教师要十分尊重学生,注意激励学生,关注学生学*过程。在当前“减负”工作中,英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受,亲*学生,使学生喜爱英语教师和英语课,从而提高英语课堂教学的效益。

  小学英语教学反思:小学英语怎样教_英语教学反思 2

  每当到了月末,渐渐地*惯了总结过去,反思一下自我。“有则改之,无则加勉”嘛。这个月中,我把教学面向全体,关注情感培养,并且注重其交际的发展。在我的教学中,要面向全体,要为学生全面发展和终身生展奠定基础。创设各种情境,鼓励学生,大胆的使用英语,对他们在学*过程中的英语和错误采取宽容的态度。为学生带给自主学*和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。鼓励学生,透过体验、实践、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合潜力。

  创设条件让学生能够探究他们自我的一些问题,并自主解决问题。

  在我的教学过程中,多关注学生的情感,创设民主、和谐的教学气氛。学生只有对自我,对英语及其文化有用心的情态,才能持续英语学*的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅仅会影响英语的学*效果,还会影响其他发展,情态是学好

  英语的重要因素,因此,我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间,尊重每个学生,用心鼓励他们在学*中尝试,保护他们的自尊心和用心性。把英语教学与情态有机会结合起来,创设各种合作学*活动,促进学生互相学*,互相帮忙,体验成就感,发展合作精神。关注学*有困难的或性格内向的学生,尽可能的为他们创造语言的机会。建立融洽、民主的师生交流渠道,互相鼓励和帮忙,做到教学相长。

  学*英语一个重要的目的是运用英语进行交际,两人之间的交际是活动的重要形式,因此,语言训练中应常开展二人活动。两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话,也可要求学生发展一个发指令,另一个做的活动,还能够开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。两人活动,很容易在课桌上开展,不需要学生离开课堂,有时为了活跃课堂气氛,或者带给更多与不一样人进行训练的机会,能够让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。

  时间过的很快,在以后的教学过程中,我会把我的所想一点点的付诸于实践,争取让我的孩子们学英语方面有更大的提高!

  小学英语教学反思:小学英语怎样教_英语教学反思 3

  新课标教育理念非常强**师的反思,倡导教师作一名“反思型的教师。”下面是我在教学中的几点反思和大家交流:

  这是一堂五年级的英语课,本课时学*单词星期一至星期五:Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday,要求学生开动脑筋巧记单词,并结合所给句型灵活运用这几个单词。根据五年级学生的生理、心理特点和接受能力等因素设计这堂英语课的。

  一、在教学各个环节体现梯度。

  在新授环节,讨论、对话的形式引出新单词—讲述有关星期知识,明白新单词—采用不同形式读学*新单词—同桌认读练*新单词—拍手歌巩固新单词—找规律写单词—歌曲唱出新单词。无不体现由浅到深,由易到难。在结束课堂环节,布置的作业体现“下要保底,上不封顶”原则,一是让学生会写七个单词,二是让学生把今天的收获说给父母听。

  二、评价体现科学性。

  “好言一句三冬暖,恶语伤人六月寒,”学生在英语方面树立的自信心很脆弱,需要老师的细心呵护,不是没有优秀的学生,而是教师缺少一双善于发现的眼睛。教师要善于发现学生的优点,及时给予鼓励,教师要善待学生的不足,及时给予鼓励,但要注意度的把握在评价性语言方面体现科学性,不要动不动就“very good”,另外要针对问题本身,针对学生回答情况,要“量体裁衣,”不能是good, you did very well. Best,等简单重复。还有我们要善于利用肢体语言表达情感,一个人心的微笑,一个赞许的大拇指,一个认可的点头,一个鼓励的眼神同样也会起到潜移默化的作用。

  三、打好地基,注重单词教学

  只要打好坚实的基础,才能盖起摩天大楼,学生只有把单词掌握扎实才能很好地达到运用的高度;只有把基础做实、做厚,才能拓展延伸。在英语教学中,我们强调听说领先,读写跟上,但往往是读写跟不上。因此教学中,我安排了大量读的练*和写的练*。

  四、利用歌谣识记单词,事半功倍。

  在单词教学中,我除了运用实物、图片、简笔画外,歌谣运用的也很多,歌谣脍炙人口,通过教师自编的歌谣,会让学生读起来琅琅上口,很容易记住单词,我认为这也是我这节课的一个优点。

  在教学中也存在一些问题,如时间上的安排还欠妥当,抽学生说的面还不够广,对学生的评价是注意了,但最后没有落实到位等等,这还有待于我在今后的教学中去改进。

  小学英语教学反思:小学英语怎样教_英语教学反思 4

  在小学英语教学的过程中,教师有时往往为了培养学生对英语学*的兴趣,经常会利用游戏,因为游戏倍受学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,十分热闹,使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久,我们不难发现:很多学生原有的最初的学*热情急剧下降,原始的兴趣正逐渐地不复存在,他们会因为有些游戏的重复,而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况:课前教师不遗余力地精心设计游戏来激发学生兴趣;课上学生走来走去,又是叫又是跑,甚是热闹,这样的教学次序直接影响教师的教学流程,教学环节流于形式;往往一堂课后,学生懵懵懂懂,一知半解;长此以往,学生捧着课本迷惑地望着你,不知道自己到底要学*和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现,课堂环节安排不合理,所学的知识没及时巩固,知识没能螺旋式上升,直接导致教学效果的畸形,学生的学*成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机,这不能不引发我们的反思。

  我个人认为,激发学生对学科兴趣的过程中,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。我们更要注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学*的内驱力。在教学中我们应该做到如下几点:

  一、 面向全体,分层教学

  在游戏教学过程中,不可回避的如何对待不同层次的学生。我们设计的游戏要注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。可以根据学生的个人素质,性格特点,记忆力反应速度等,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促进学生不断上进。

  二、组织得法,严谨有序

  做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生天性爱游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有时会情不自禁地高声喊,因此在开始游戏之前一定要讲清规则、纪律要求,评分标准等以防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱,要能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚,在集体活动中,大家应该遵守规则。

  三、 适时适度

  我认为不能力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教学内容的讲授和训练,喧宾夺主,把英语课上成游戏娱乐课,那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务,当他成为一种摆设,或者是为游戏而游戏的时候,课堂游戏就失去了他的魅力了。

  小学英语教学反思:小学英语怎样教_英语教学反思 5

  在英语教学的过程中,教师有时往往为了培养学生对英语学*的兴趣,经常会利用游戏,因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,十分热闹,使学生在快乐中理解教师预设的价值取向。但时光一久,我们不难发现:很多学生原有的最初的学*热情急剧下降,原始的兴趣正逐渐地不复存在,他们会因为有些游戏的重复,而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的状况:课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去,又是叫又是跑,甚是热闹,这样的教学次序直接影响教师的教学流程,教学环节流于形式;往往一堂课后,学生懵懵懂懂,一知半解;长此以往,学生捧着课本迷惑地望着你,不明白自我到底要学*和掌握书上的哪些资料。究其原因不难发现,课堂环节安排不合理,所学的知识没及时巩固,知识没能螺旋上升,直接导致教学的畸形,学生的学*成绩往往大家都不满意。应对如此频频告急的教学危机,这不能不引发我们的反思。

  我个人认为,激发学生对学科兴趣的过程中,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。我们更要注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学*的内驱力。在教学中我们就应做到如下几点:

  一、 面向全体,分层教学

  在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。能够根据学生的个人素质,性格特点,记忆力反应速度等,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。

  二、组织得法,严谨有序

  做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生天xx游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有时会情不自禁地高声喊,因此,首先,有开始游戏之前讲清规则。纪律要求,评分标准,防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱,要能理解学生的心理,不一味批评,而是用心讲清楚,在群众活动中,大家就应遵守规则。

  三、 适时适度

  我认为不潜力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教学资料的讲授和训练,喧宾夺主,把英语课上成游戏娱乐课,那就适得其反了。课堂游戏就应为课堂教学服务,当他成为一种摆设,或者是为游戏而游戏的时候,课堂游戏就失去了他的魅力了。


小学英语教学反思优选【20】份(扩展4)

——小学英语教学反思 (菁华12篇)

小学英语教学反思1

  英语学*、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步,英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说,学会英语,不但多了一双眼睛,一对耳朵,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和*惯。

  从日常工作中的点点滴滴,总结以下几点反思:

  一、靠持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

  小学英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为小学生学*英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学*语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学*中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学*能力,也难减轻学*负担。所以小学生还是应当认真进行语言学*。

  二、英语应用能力需要相应的词汇。

  而目前在小学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的困难。

  三、努力培养学*兴趣。

  英语教师的教学重点是放在教学内容,教学大纲和考试形式上呢,还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是,现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明,认为自己“民主、开放、*静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人,一般来说,其学*英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学*者。另外,在外语学*过程中,由于外界因素的影响,学*者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况,英语教师作为教学活动的组织者,应注意对外语学*者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的'低年级阶段,英语教师要培养对学生的亲*感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生,注意激励学生,关注学生学*过程。在当前“减负”工作中,英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受,亲*学生,使学生喜爱英语教师和英语课,从而提高英语课堂教学的效益。

小学英语教学反思2

  在大力提倡减负的教育形式下,让学生在有限的时光里学好英语应当是我们每个英语教师的追求,教学过程中有太多的细节需要我们去探索。经过课堂实践,我发现英语教学如果只限于对单词、句型的识记,会使课堂气氛沉闷,使学生失去对英语学*的热情。那么,怎样才能使学生喜欢学英语呢?以下是我的点滴体会和心得:

  一、创设英语氛围

  1.在教学互动过程中应以英语为主体,结合手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮忙学生理解教学资料;并且在教学过程中创设各种情景,让学生来对话,经过应对面的语言交流来培养语感。在学到过去时态时,我会和学生交流前一天或过去发生的趣事,吸引学生注意力,自然引入新课。“Practice makes perfect。”,注意培养学生用英语来进行思维、表达的*惯,从而使学生在用到英语的时候能张口就来。

  2、经过学生参与实践活动、合作、探索等方式,培养听、说、读、写的综合本事和整体素质。在英语课堂上,尽可能多地用英语进行交流;在课外,鼓励孩子们多听、多说、多用、多看和英语相关的东西,比如让孩子留意:食品包装袋上“Don’t litter everywhere。”这样的句子,不仅仅仅学了英语,还进行了环保教育。引导孩子们关注和我们的生活息息相关的英语,把英语教学融入日常生活中,让孩子尽可能多地接触、运用英语,和英语做朋友,那么孩子在学*英语时就不会敬而远之了。

  二、让每个孩子都有收获

  兴趣不是与生俱来的,它是经过一次次成功的体验培养起来的,所以,在课堂上给不一样层次的孩子供给展示自我和体验成功的机会,让他们在每一节英语课上都能有所收获,从而使他们慢慢地爱上英语,爱上学*。

  1、关注每个孩子,鼓励他们: Open your mouth, speak Englishaloud! 欣赏他们的表现,提倡他们从错误中学*,及时发现他们的点滴提高并大力表扬,树立自信心,保护他们的进取性。

  2、异常要关爱后进生和性格内向的孩子,尽可能为他们供给正确表现自我的机会,让每一次小小的突破成为他们提高的基石。

  3、制定合理的机制,促进课堂合作学*活动的开展,提倡学生互相学*、互相帮忙、体验成功、合作发展。

  三、授之以渔

  “授之以鱼”不如“授之以渔”,我们不仅仅仅要帮忙学生学会知识,同时还要不断渗透学*英语的方法和技能,逐步培养学生在没有教师搀扶的情景下能够独立行走,并能走得日趋稳健,树立孩子们学*英语的自信心,为孩子们的终身学*奠定基础。

  听、说、读、写不仅仅仅是英语学*的方法,也是目标。这一主线贯穿整个教学的全过程。在教学过程中结合生活实际、不断探索好的方法、不断反思、把细节做完美,才能事半功倍、教学相长。

小学英语教学反思3

  英语教学应真正体现“学生是学*的主人”

  在英语中有这么一句谚语:wellbegunishalfdone(良好的开端是成功的一半)因此,我始终让学生在宽松,庄重,和谐的学*氛围中进行语言的学*,表演,竞争和相互评价,为真正体现“学生是学*的主人”这一教学现象而努力。许多英语老师或许都有此感叹:学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离,好像很难做到“言行一致”!其实在不少英语课时上,只要我们教师用一些心思,想一些点子,找到书本知识与实际生活中相似的切入口,完全可以体现任务型教学的真实性,实用性和功能性。

  孩子虽然年龄相对小,缺乏知识和经验,抽象思维不够发达,但形象思维占优势,具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时,我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学*用品pen、pencil、book、ruler等单词时,直观的实物出示尤为重要,只有通过直观的演示与比较,学生才会迅速领会掌握;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时,利用实物进行教学;如在教动词sing、dance、draw、write等时,利用简笔画进行教学,学生往往会产生一种新鲜感,注意力马上被吸引,有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介,从而促进学生逐步利用母语的心译过程。

  同时,我们教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景,伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情,有着强烈的.解释性和提示性,它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点,也是排除母语为中介,把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时,请小朋友们自己设计肢体语言进行表演,然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中,小朋友不仅培养了表演的才能,更提高了他们学*的积极性。

  要使学生具有创新意识,教师必须要有创新精神,敢于对教材进行新的探索与研究,而不要教材的奴隶,照本宣科。如把儿歌引入课堂,在教学数字时,请小朋友自己编数字儿歌,于是就有了

小学英语教学反思4

  一、总体情况

  期中考试已经圆满结束了。回顾这次考试,在各个方面都有很多的收获和启迪。这次英语测试不仅注重对学生基础知识掌握情况的检查,更注重综合能力的考查,且注重了小学期间英语知识的整合。试卷从听、写、认、读多方面考查学生的知识掌握情况,且难易适中,基本能考查出六年级学生英语的真实水*。知识覆盖广,重点、难点突出,充分体现了以发展学生为目标的特点,以学生的全面发展为出发点,既有利于准确考查学生对知识掌握情况,又有利于引导小学英语教学。

  二、主要成绩

  本套试卷共分为听力、笔试和口语三大部分,其中听力占30%,笔试占40%,口语占30%,总分100分。

  听力部分共三道大题,分别从听音选图、听音排序,听音选答案三个方面对学生进行了考查,因为六年级学生已经有了一定的听力方面的分析再认能力所以前两道题失分率较低,听句子选答语,学生做得不佳,可见学生们对句子的理解和运用,还有待加强。尤其在今后的训练中加强学生捕捉关键词的能力。

  笔试部分第四题考查了学生对于词汇及句子结构的掌握情况,除学困生和极个别学生马虎失分之外,大部分学生答的都不错。第五题答的不太理想失分较多,主要原因就是部分学生对于词汇的掌握比较浅显一但综合运用就有些力不从心,而且学生不会融入情境,不能再情境中准确运用知识,所以今后应加强这方面*题的训练量,在复*时,也要为学生创设一定的情境。第六答题,完形填空,此题是学生们首次在考试中见到,答题情况较差,学生在做这种题的时候,不会联系上下文,总是单一考虑答案,今后要多培养学生的'理解意群的能力。第七大题阅读理解很简单但有些学生比较死扣句词而不是真正理解句意所以导致判断失误也有失分。尤其是对talkto和talkwith的用法不甚理解。在英语教学中有很多*义和同义的词或词组,在下一步的复*中要重点区分和理解运用。第八答题,基础写作。此题失分较高,有60%的学生都未得到满分。失分较多的题是对进行时句子的描述,学生总是丢掉be动词,另外就是特殊疑问词的选择,也存在较大的问题。今后要多加强写作的训练。

  三、存在问题

  从学生答题情况和成绩情况来看,存在着一些不足,主要表现在以下几个方面:1、学生对所学知识掌握得太死,运用不灵活。从试卷中可看出,学生们对教材中的词、句子、对话单纯地死记硬背,不甚理解,*题稍微有变动,就不知从何下手,结果一做就错。2、题型见得少,练得少,导致学生不会做题。3、学困生是一个大问题,在今后的教学中,一定在抓好全面的基础上做好学困生的工作,真正提高他们的学*效果,从而提高整体的学*成绩。

  四.改进措施:

  1.在今后的英语教学中,要抓基础,培养能力,打好坚实的语言基础,特别是最基本的词汇、语法和常用句型,要反复训练,做到举一反三。

  2.在上课过程中,要尽量照顾差生,让他们参与到课堂活动中来。

  3.在日常教学中,更加扎实的培养学生的英语阅读理解能力,提高学生的阅读水*。

  4.加强对综合运用能力的训练中成长,从而增加他们的能力,取得好成绩。

小学英语教学反思5

  小学英语教学要通过听说读写训练帮助学生学会正确的英语发音,具有一定的口头表达能力,它犹如一根主线贯穿整个教学的全过程。其中,听说训练极为重要,训练的途径也是多样化的。可以从以下几个途径来培养:

  一、用英语组织教学,创设语言环境。

  在英语教学过程中尽可能少地说中文,尽量尝试通过手势、眼神、动作和口令等辅助手段来组织教学。(用英语组织教学能增加学生的语言实践机会,创设英语氛围,培养学生直接用英语思维、表达的*惯。)

  二、创设情境,角色扮演。

  英语作为一种语言,必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境,给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体,它摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中,经常请几人一组运用所学的知识表演,成效较大。通过学生之间的策划交流和生动的表演,学生在欢乐愉快的情境中学会了该重点句型,达到了人人能说的目的,使学生在不知不觉中提高了听、说能力。

  三、反馈信息、即时巩固。

  英语的听说训练反馈一定要及时。在教学中,学生对刚学的内容记忆犹新,印象深刻,但如果不及时巩固,不仅会很快遗忘,而且将使学生在学*中的错误与偏差得不到及时纠正,以至形成错误的思维定势。因此信息反馈,必须及时。

  实践告诉我,英语听说训练中,这几步是密切相连的,是一条有效途径。在训练中,充分发挥学生的主体作用,启发、鼓励学生之间相互提问和对话,这样老师问学生、学生问老师、学生问学生,就由单向到双向、由双向到多向,有利于学生掌握所学的语言材料,从而保证了听说训练的质量。

小学英语教学反思6

  一直以来,我们英语老师在教育第一线上,任劳任怨,课讲了一遍又一遍,题做了一道又一道,试卷评了一张又一张,有时却收效甚微。那么,如何做好英语的有效教学呢?我认为,课堂是师生合作的主阵地。在课堂上,教师应用最有效的教学方法使学生进行最有效的学*。如何真正做到有效性,我认为教师教学观念的转变是首要任务!首先,结合课堂教学的反思,我觉得英语课要有效,应该少废话多练*。过去,上课的形式大都是老师在做演员不停地说,学生就只是当观众静静地坐着听,确实效果并不好,因为有一部分学困生就会心猿意马。因此,让学生跟着老师一起开口,多提问,让每个学生都参与,多做些练*,课堂效率就会高很多。不经过训练,就达不到目的。俗话说:“曲不离口,拳不离手”。其次,我觉得光练也不行,师生间的有效交流可以提高学生的学*积极性。学之所用才是最重要的。英语作为一门语言,本身就重在交流。记得和老外在谈话时,相对于语法,他们更重视彼此间的沟通,即使犯了语法错误,还是能理解对方。想想也是,我们说中文时也会出现语法错误,更何况是外语。这也是课堂教学反馈的有效形式。第三,慎用多媒体。课件的滥用,是常有的事。有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解接受的教学内容为什么还要兴师动众呢!我觉得这是违背“有效”理念的!想想,有一些课咋看都很好玩,课堂上学生被老师的动画、图片……吸引,兴趣高涨,可是一下来,却没有实实在在进行听说读写能力细致、深入的训练,学生什么也没有学到。所以,多媒体是一把双刃剑,需要慎用。第四、面向全体学生,抓好落实。教学中,我经常反思:

  (1)课堂教学是否面向了全体学生还只是少数学生?

  (2)所讲内容是否进行了再次反馈,对大多数学生搞不懂的问题是否采取补救?

  (3)学生参与课堂活动的积极性是否高,思维是否有创新?

  (4)学生的预*、复*、作业是否落到实处?

  (5)是否教给了学生学*的方法,使学生有了自主学*的经验?

  (6)是否帮助学生构建了知识体系并获得了解题能力?

  教学无非是两个方面:教师的“教”和学生的“学”。但如何使教与学落到实处,达到教与学的最佳结合?确需我们下一番功夫。这就需要教师提高自身的素养,切实提高学生学*的效率。总之,面对高中英语新课程,我们有过迷茫,但更多的是清醒;有过慌乱,但更多的是沉着;有过犹豫,但更多的是果断;有过泪水,但更多的是欢笑。只要更新观念,大胆尝试,不断反思,我们坚信,我们的教学道路会越来越宽敞,明天会越来越美好!

小学英语教学反思7

  本人有幸参加了小学英语的评选活动。现将课堂的教学感受做一下归纳总结,及时查漏补缺,以便在今后的教学中加以改进应用。

  一、课时紧张,忙而不乱,乱中有序。本次课时设为30分钟,因此要求教师要分析教材,分析学生,因材施教。小学五年级上册的知识已是学过的知识,因此,在设计时,不要把它当成一届纯正的新授课去看待,要在原有的知识点结构上,对教材进行深挖,在巩固的基础上,将知识点的学*拓展出去。因此,我并未将过多的精力放在学*本单元的单词上,而是将知识目标语句“canyourunfast?yes,ican。/no,ican’t。”的操练与拓展放到了重中之重。当然,对本单元的新单词“jumphighjumpfarridefastrunfast”我采取的是形式多样的游戏,让他们对其进行复*巩固。因此,大大节省了时间。一首自编的韵诗将孩子们的兴趣提到最高,完成了情感目标,同时对本单元的目标语句做到了巩固。为进一步拓展“canyou…?yes,ican。/no,ican’t。”的运用,我又将module1—module5的短语进行了归类总结,在此基础上,让孩子们在复*旧知识的同时,又完成了对句型的巩固与拓展。

  二、词不离句,句不离篇。对于unit1的单词训练,我运用了词不离句的方法。不是进行机械式的单词训练,当然,适当的单词游戏设定是可以的,它可以极大的激起孩子的学*的兴趣。对于能力单词的训练,我尽量放在了“canyourunfast?yes,ican。/no,ican’t。”来完成。当孩子们基本掌握这一句型之后,我又设置有一定难度的对话,如:canyouplayfootball?no,ican’t。buticanplaybasketball?canyouplayfootball?孩子们的模仿能力极强,效果自然不错。

  三、好孩子是夸出来的。及时的肯定及时的表扬,让孩子们真正感受到学*英语所带来的成功感,这是一个很好的办法。通过及时的表扬与鼓励,使孩子得到满足感,从而激起更强的求知欲。不要吝啬我们的表扬与鼓励,适时的表扬与鼓励是课堂的“润滑剂。”

  世上没有完美无缺的事物,同样,今天的课堂也有不足:

  一、语速过快,出现可口误,虽然及时改正,但总觉美中不足。归根到底,心理素不好,今后,应加强学*,不断提高心理承受能力。

  二、课件的制作还可再提高。我的课件制作在几个参评教师中还可以,但我觉得个别画面有点呆板,不能更好的给孩子们视觉的别样的感受。今后的多媒体使用中,要更加努力,是多媒体更好的服务课堂。

  有不足才会有压力,有压力才会有动力,有动力才会有能力,有能力才会有魄力,为了心中那个梦————为教育奋斗终生,我将一如既往,“用无心教吾生”。

小学英语教学反思8

  在《小学英语教学法》里使我学到了很多的教学方法和教学设计,本书从小学英语教学的特点和原则开始介绍小学英语教学中教与学的活动,运用恰当的教学方法,通过小学教学活动的趣味性,直观性,实践性使小学生爱学,会学,主动学.小学英语教学法课是一门理论和实践相结合的专业课.不是会讲英语的人就能教好英语.我们不仅要具有坚实的英语基础知识和运用语言的能力,还必须学*有关英语教学的理论,提高自身的教学能力。

  一、分享我在书中学到的在小学英语教学中如何使用游戏教学法,体现出趣味性。其实根据小学生的好奇、好动的特点,在教学过程中,教师往往会根据教学的内容设计出一些具有趣味性的游戏,游戏确是最能体现趣味性,可以极大激发学生学*的热情,提高学生学*的兴趣。例如书中出现的:学*询问人物时 Who is ...? she/he is ... 可以设计听音猜人的游戏;学*询问事物的方位时Where is / are ...? Is it in/n/under ...可以设计藏物猜地点的游戏等。

  二、分享如何巧妙运用歌曲童谣展现英语课堂的魅力。在英语教学中,我们要充分发挥自己的想象力和创造力,可以根据教学的内容创编出一些有律动的chant,也可以把教学的内容放在朗朗上口的儿歌旋律中,这样便于学生的记忆,也增加了趣味性。书中说的这一点给了我很大的灵感,在Greeting(问候)环节师生能不能不用一问一答的方式进行问候呢,于是我用了两只老虎的旋律把加上问好的句子和学生问好,学生一下子觉得有趣多了。总之,教师应重视歌曲童谣这方面的应用,对于学生的英语学*将有着无穷的魅力!

  三、分享如何使用教具烘托课堂的气氛,利用直观的教具能吸引学生的注意力,激发学*的兴趣,使学生把形象事物和抽象思维相结合。教具可以是实物,如苹果、梨、铅笔、桌子等这些简单易寻找的都可以用实物;难找的可以利用卡片和挂图进行教学,再制作出,配以幻灯、投影仪等使用;也可以制作一些手工教具,如动物头饰、人物头饰等。这些可以烘托课堂气氛,使学生在轻松、愉快的氛围中获得知识。

  四、英语老师不但是音乐家、美术家、还要是一个好演员。在教学过程中运用丰富的表情、身体语言、手势、语音语调等去创设语言学*环境。根据小学生爱表演、善模仿的特点,可以创设情景,安排角色扮演的活动让学生参与表演,给学生创设浓厚的英语学*氛围,促使他们能积极热情的进行英语交际,有利于提高学生的口语、听力等能力。

  五、在英语教学中,我们还要注意及时给与学生表扬和鼓励,注意学生的差异,实现全体进步。赞可夫说:教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需求,这种教学就会变得高度有效。

  教学有法,学无定法,要上好一节英语课,还需要我们英语老师在教学中不断积累和探索出更好的小学英语教学方法来提高教学能力。

小学英语教学反思9

  本课的内容是牛津英语3B Module1 Unit3 Tasting and smelling的第一课时。在本课时之前,学生已经对Touch this. How does it feel? It’s … What is it? It’s… What can you see? I can see …的句型比较熟悉,上学期的学*让学生对一些日常的水果,食物都比较了解,这就为本课时的教学提供了有利条件。

  由于这节课主要是几个词汇的教授,所以难点也存在于这几个词汇上,如taste, salt等单词的发音,sweet 和sour相对的中文意思。

  以及学生可能会把本课时的内容和上一课时的内容混淆在一起,如taste 和touch。

  在反复的操练过程后,同学们对salt, salty, sour这三个单词掌握不够牢固。还需要进一步的巩固。而后开始教授课文的对话部分。该对话大部分内容在上学期已经学过。因此整个对话以复*操练为主。

  英语课是语言课,是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠老师教出来的,而是靠学生“练”出来的。只有通过多说多练才能达到理想的效果。

  因而整堂课的侧重于学生们的角色扮演上。课堂上的学生们的反应也很良好。

小学英语教学反思10

  教师教学反思的过程,是教师借助行动研究,不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题,不断提升教学实践的合理性,不断提高教学效益和教科研能力,促进教师专业化的过程。也是教师直接探究和解决教学中的实际问题,不断追求教学实践合理性,全面发展的过程。

  低年级的英语教学主要以培养孩子们对英语的兴趣为主展开,主要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简单的英语,并尝试着用简单的英语口语进行日常的交流。

  在教学中,为学生创设情景,例如借助图片、玩具等引出教学内容,根据学生们的生活体验,如喜欢什么食物、喜欢什么颜色等引发孩子们的学*兴趣,从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力。

  形式多样的竞赛和游戏激**景。游戏也迎合小学生爱玩的天性,寓教于乐;竞赛则永远是一剂课堂的*,培养他们合作协调能力和适者生存、优胜劣汰的意识。如本学期针对英语学*的四项基本技能:听、说、读、写。我推出了人人争做小明星的竞赛项目,具体有:朗读小明星—培养他们正确的语音语调;词汇无敌星—积累丰富的词汇量;多才多艺星—训练他们创造英语的积极性和团队合作的能力;诗歌天王星—培养他们学英语、说英语的兴趣。他们通过自己的努力,在单项竞赛中这些学生心里充满成就感,更自信,也就更喜欢英语了。

小学英语教学反思11

  在小学的英语教学的过程中,教师有时往往为了培养学生对英语学*的兴趣,经常会利用游戏,因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,十分热闹,使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久,我们不难发现:很多学生原有的最初的学*热情急剧下降,原始的兴趣正逐渐地不复存在,他们会因为有些游戏的重复,而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况:课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去,又是叫又是跑,甚是热闹,这样的教学次序直接影响教师的教学流程,教学环节流于形式;往往一堂课后,学生懵懵懂懂,一知半解;长此以往,学生捧着课本迷惑地望着你,不知道自己到底要学*和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现,课堂环节安排不合理,所学的知识没及时巩固,知识没能螺旋上升,直接导致教学的畸形,学生的学*成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机,这不能不引发我们的反思。

  我个人认为,激发学生对学科兴趣的过程中,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。我们更要注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学*的内驱力。在教学中我们应该做到如下几点:

  一、 面向全体,分层教学

  在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。可以根据学生的个人素质,性格特点,记忆力反应速度等,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。

  二、组织得法,严谨有序

  做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生天性爱游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有时会情不自禁地高声喊,因此,首先,有开始游戏之前讲清规则。纪律要求,评分标准,防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱,要能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚,在集体活动中,大家应该遵守规则。

  三、 适时适度

  我认为不能力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教学内容的讲授和训练,喧宾夺主,把英语课上成游戏娱乐课,那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务,当他成为一种摆设,或者是为游戏而游戏的时候,课堂游戏就失去了他的魅力了。

小学英语教学反思12

  英语教学的首要目的是要激发小学生学*英语的兴趣,帮助他们建立学*的成就感和自信心,使学生在学*过程中发展综合语言运用能力,增强实践能力,培养创新精神。在本课中我也力图体现:面向全体学生,尊重学生的个性差异,采用活动化教学途径来完成教学任务,激发学生学*英语的兴趣,突出英语的交际功能这一全新的教学理念。根据本课教学内容,结合小学生的生理特征和认知规律,针对小学生好奇和好动的特点,本课的教学设计突出了以下四个特点:

  1.教学安排得当。

  由浅入深,由易到难,层层深入,有目的,有梯度,真正地展现了学生有不会到会的过程。

  2.利用形象直观的教学课件和单词卡片,激发学生学*兴趣。

  直观形象是低段小学生思维发展的主要特点,他们的识记方式以具体形象为主。在复*和教单词时,利用形象直观的教学课件和单词卡片引导他们把注意力,吸引他们的视线,加深印象,调动学生的求知欲望。

  3.玩中学,在游戏中学有所得。

  游戏教学符合低年级小朋友生性活泼的年龄特点。有利于激发学生的学*动机,培养学生的学*兴趣。学生积极参与课堂教学活动,有利于化难为易,减轻他们的负担。如:教师在本课时中设计的多种的游戏,能充分调动学生的眼、耳、口、手等感官,通过视、听、说、表演等活动,满足他们好动、好奇的心理,营造出无拘无束、轻松愉快的学*气氛,使整个课堂活跃,让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学*新知识。

  4.在体验中学*。


小学英语教学反思优选【20】份(扩展5)

——小学英语教学反思 (菁华10篇)

小学英语教学反思1

  六年级上学期快要结束了,我作为一名新教师的第一个学期也接*尾声。总结一下本学期的英语教学,一个字:乱。不过,经过一学期的摸索,摸索教材和学生之后,我相信下学期我会做得更好。

  为什么会感觉如此乱呢?首先,我发现如今的小学生的学*压力实在是大,课本上标注了黑体词和白体词,白体词不作听写要求,所以一开始我并没有让学生去记忆白体词的拼写,但是经过几次考试后才发现,原来并不是想象的那样。不仅在单词方面,在语法,听力等各方面,小学六年级学生所承担的英语学*压力是我完全没有预料到的。其次,感觉农村学生学*英语的条件较城市学生的差距较大。学生的学*任务很重,而完全靠一周三节英语课来学*英语应该是远远不够的,如果学生在家里又没有父母的辅导或网络的.辅助,在听力和口语方面的训练完全是谈不上的。

  以上是本学期英语教学的一些体会,相信在充分认识了这些情况之后,下学期的英语教学将会更加顺利。

小学英语教学反思2

  歌曲给生活带来了很多的乐趣,如果说我活着离不开什么,除了空气那就是音乐了。对我而言就如此,那如果把它放在我们的课堂上便会有意想不到的结果。它能激发人们的情感,活跃人的思维。随着小学英语教学的不断深入,越来越多的语言学家和教师发现:歌曲、歌谣对儿童,甚至成年人的外语学*有着不可替代的辅助作用,歌曲、歌谣在教学中深受孩子们的欢迎,歌曲、歌谣有其独特的内涵和魅力。

  1.英语歌谣能激发学生学*英语的兴趣

  初学者学*英语能否成功,很大程度上取决于他们的学*兴趣。当学生对所学内容产生了浓厚的兴趣时,注意力会相对集中和持久。英语歌谣内容生动活泼,简单易学,贴*学生生活,有利于他们理解和记忆。在教学过程中恰当运用英语歌谣,即满足了学生的心理特征,让他们在玩中学、学中玩,又丰富、活跃了课堂,使知识变得易懂、易学,增强了学生学*英语的兴趣。

  2.英语歌谣能培养学生良好的语感和节奏感,并借以学*词汇

  英语要说得流利自然,音韵及节奏的掌握是关键。英语歌谣文字流利、自然,突出节奏和音韵,适合学生朗诵。通过大量的英语歌谣欣赏和朗诵,给学生创造学*英语的氛围,并通过节奏训练使学生体会轻重音节以及连读等现象,经过反复练*后学生能将韵文说得流畅、自然。在学生唱、玩的过程中建立起词汇间的对比意识,为以后词汇用法区分的学*打下基础。

  3.使用英语歌谣可降低学*难度,舒缓紧张的学*环境,便于组织教学

  学唱英文歌谣对于学*英语的孩子们来说是多方受益的学*辅助手段。在课堂上适时插入英文歌谣,不但能重新把学生的注意力凝聚起来,充分调动各个层次学生的学*热情,而且还能调节课堂紧张的气氛,使教学在积极主动、轻松愉快的过程中完成。

  4.在每节课中进行歌谣教学,循序渐进培养学生口语能力

  精心安排一首与该节课内容相关的英语歌谣,旨在帮助学生巩固和操练本课的重点句型或词汇。同时要注意训练难度应从易到难、循序渐进。在教学中将某一首歌曲反复播放,让学生反复欣赏,使学生对所听的歌曲旋律比较熟悉,让学生逐步跟唱,能够简单地吟唱歌谣。慢慢地,学生能听懂少部分英语歌词,教师略讲主要词义,直到听懂并能理解歌曲的含意所在。在学生对一首歌谣有熟悉的感觉时,可以对学生进行英语口语能力的训练和培养。时机成熟时可举行英语歌谣吟唱的比赛。

  5.将歌谣的说唱与动作表演相结合,加强学生对英语词汇学*能力的培养

  低年级学生乐于表现且模仿能力强,对表演性活动十分偏好。在英语歌谣教学中,教师应尽量为每一句歌词配上有趣的动作、表情等,辅助学生对歌谣进行记忆,又满足了儿童好动的心理。例如在讲“cat,cat,cat,miao-miao-miao. dog,dog,dog,wang-wang-wang. duck,duck,duck,ga-ga-ga. pig,pig,pig,lu-lu-lu.”这首韵文时,可以让学生动手制作相关动物的头卡并佩戴头卡进行表演,比如模仿动物走路的姿势、叫声等。表演的过程中,教师要注意掌握好课堂教学秩序,动静结合。通过肢体语言的表述帮助学生形象地记忆词汇,也可根据学生的实际情况逐渐增加一些和动物有关的词汇,扩大学生的词汇量。

  6.运用歌谣拓展学生对西方文化背景知识的了解能力

  中西方文化存在很大的差异,在英语学*过程中必须要联系到中西方的文化差异。教师选择一些和西方文化有关的歌谣进行教学,营造西方文化的氛围,能够有效地帮助学生了解西方文化,掌握相关知识。例如,圣诞节到了,可以选择教授一些像“merry christmas”的圣诞歌曲,挑选有节日特色的圣诞物品装扮课堂,渲染节日氛围,引起学生的兴趣。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可对节日的起源及相关的物品、活动等进行讲解,也可让学生自由发问、交流探讨,使学生在更多地了解西方文化的同时加深对中西文化差异的认识,更重要的是扩充了学生的知识面,提高了学生的综合素质。歌谣始终贯穿于整个课堂,用以保持学生的好信心和求知欲。

  当然,使用英语歌谣教学应注意的几点

  1.选取学生喜爱的歌谣

  教师所选的英语歌谣一定要符合学生身心发展的年龄和心理特点。选听的英语歌谣一定要是学生喜欢的,欢快有力,易学易记,并与所学课文知识有所关联,贴*学生的实际生活,学生易于接受。有时候也可以征求学生的意见,或是让学生告诉你他们想听的歌谣,这样做的目的是得到绝大部分学生对所听歌谣的认可,同时保证学生对所听歌谣有喜欢的心理。歌谣教学的形式要活泼多样,单一的教学方式不能有效地保持学生学*的兴趣,一定要让学生动起来,配上一些有趣的动作、节拍,调动他们的'积极性,让学生主动参与到教学中来。

  2.在教学的各个环节中可反复鉴赏歌曲

  歌曲因其欢快的节奏、动听的旋律受到学生的欢迎,因此在课前或新授导入阶段,有的教师会播放一些与教学内容相关的英语歌曲。但是这些歌曲“闪亮登场”后便绝迹于课堂,学生对歌曲内容的印象往往很模糊。教师如果只是把歌曲作为烘托教学氛围的道具,则不仅不能体现教材编者的意图,也不能充分发挥歌曲在教学中的作用。因此,除了在课前或新授导入阶段播放相关的歌曲,教师还可以根据需要在新授或复*环节中使用歌曲。

  3.可利用教材中歌谣的曲调对歌进行创编或改编

  除了组织学生吟唱歌谣外,教师也可利用教材中歌谣的曲调对歌进行创编或改编,也可指导学生(或师生一起)改编歌谣。学生可以根据自己的理解对课本中的歌曲进行“二度创作”,使语言形式同歌谣曲调相结合。当学生吟唱自己改编的歌谣时,他们参与学*活动的积极性就会提高,旧曲新填也有利于学生掌握所学的语言知识。

  4.在英语学*的初始阶段,有得教师怕学生听不懂英语,常用中英文混合的歌谣帮助学生记忆单词。中英文混合的歌谣迁就了学生的语言水*,但是过分依赖母语不利于培养学生用英语思维思考问题的*惯,对其今后的英语学*也可能造成阻碍。虽然学生在初期接受英语歌谣时会有点困难,但只要持之以恒就能增强英语语感和思维能力,在原汁原味的语言浸润中感受流利、自然的语言和语调,并从中获得满足感与成就感。

  如何运用要恰当,利用节奏轻快的歌谣辅助英语教学,可以增强学生对词汇的记忆,使学生在吟诵歌谣的过程中能感受到其中蕴含的趣味,在潜移默化中增长知识。教师在英语教学中恰当安排、巧妙运用歌谣进行教学,不仅能活跃课堂气氛,使学生在轻松愉快的环境中快速地掌握知识,提高英语学*能力。

小学英语教学反思3

  英语教学应真正体现“学生是学*的主人”

  在英语中有这么一句谚语:wellbegunishalfdone(良好的开端是成功的一半)因此,我始终让学生在宽松,庄重,和谐的学*氛围中进行语言的学*,表演,竞争和相互评价,为真正体现“学生是学*的主人”这一教学现象而努力。许多英语老师或许都有此感叹:学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离,好像很难做到“言行一致”!其实在不少英语课时上,只要我们教师用一些心思,想一些点子,找到书本知识与实际生活中相似的切入口,完全可以体现任务型教学的真实性,实用性和功能性。

  孩子虽然年龄相对小,缺乏知识和经验,抽象思维不够发达,但形象思维占优势,具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时,我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学*用品pen、pencil、book、ruler等单词时,直观的实物出示尤为重要,只有通过直观的演示与比较,学生才会迅速领会掌握;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时,利用实物进行教学;如在教动词sing、dance、draw、write等时,利用简笔画进行教学,学生往往会产生一种新鲜感,注意力马上被吸引,有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介,从而促进学生逐步利用母语的心译过程。

  同时,我们教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景,伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情,有着强烈的.解释性和提示性,它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点,也是排除母语为中介,把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时,请小朋友们自己设计肢体语言进行表演,然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中,小朋友不仅培养了表演的才能,更提高了他们学*的积极性。

  要使学生具有创新意识,教师必须要有创新精神,敢于对教材进行新的探索与研究,而不要教材的奴隶,照本宣科。如把儿歌引入课堂,在教学数字时,请小朋友自己编数字儿歌,于是就有了

小学英语教学反思4

  本课是广州市小学英语第三册Unit1 Look at the Rainbow的第一课时,学生在二年级时已学过部分颜色方面的单词和What color is it?句型。本节课的教学内容是通过俩俩对话和开展游戏等活动,激活学生旧有的知识,通过对唤起对旧知识的回忆同时巩固和掌握新的单词和句型,并能够通过扩展阅读提高听说能力和用英语进行交际的能力。

  本节课在训练学生学会认读单词和句子方面设计了多种活动形式,如在黑板上贴上了颜色卡片,并在卡片上展示单词,同时在黑板上板书单词,并引导学生通过拼读单词来认住单词的义形,同时由全班读单词,每组派一位同学拍打单词和唱颜色的歌来巩固所学的单词。

  本节课的败笔有几点:

  1.内容太多,学生无法接受。

  2.新授句型时没有设计合适的情景去呈现句型。

  3.教学中教师表达不明确,学生对句型的语义不理解。

  如果再教本节课的话,本节课会在巩固颜色单词之余,只教授Whatcolourisit?It’s…通过教师问学生答,学生问教师答,并设计情景来充分训练此句型。

小学英语教学反思5

  作为一名优秀的教师,教学是我们的工作之一,借助教学反思我们可以学*到很多讲课技巧,那么问题来了,教学反思应该怎么写?以下是小编为大家收集的小学英语教学反思(通用21篇),希望对大家有所帮助。

小学英语教学反思6

  著名的教育学家叶澜说过:一个教师写一辈子的教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师。”这句话意味深长,旨在强**学反思的重要性。

  我在教授本堂课时,根据小学生的生理心理特点,紧紧围绕教学目标,充分利用多种生动活泼的教学形式,例如情境图,单词卡片,课件,声像资源将所学*的知识和生活整合起来。让学生在听,说,读,玩的过程中,乐于动脑,敢于开口,从而达到灵活运用语言的目的。

  在整个教学过程中,教师不再是灌输着,教说者,而是引导者,组织者,引导学生灵活运用语言,培养学生的创新能力和合作探究的能力。教师应该努力去营造一种宽松愉悦的课堂,学生获得相当大的主动权,提高教学质量,引导学生走向新知识的殿堂。

  本堂课中,我也发现了自己教学中的不足以及我今后教学应该努力的方向。

  1、对词汇教学的流程还是把握得不全面。

  单词操练环节形式单一,操练不够。在以后的教学中,为了让学生更好的掌握单词,一方面要求自己示范到位,发音规范,另一方面要做对学生进行大面积的操练,运用多种活泼生动的教学方法,如全班读,男女生读,小组读,竖排读,横排读等来进行单词的操练,避免词汇教学的单调枯燥。

  2、在课堂中没能做到面向全体学生。

  在今后的教学中,我会尊重学生的个体差异,遵循学生的认知规律,面向全体学生,唤醒学生的主题意识,全方位的调动学生的积极主动性,积极性,在学生在轻松,愉悦的情景中,进行听,说,读,背,演的`训练,使整个课堂呈现和谐有序的场景。

  3、 在教授新知识时,有些单词没有结合相应的情景来教授。

  在任何词汇教学中,教师都应该遵循“词不离句,句不离景”的教学规律,单词是构成语言的三大要素。如果单词仅仅局限于单词,会让课堂无趣,简介扼杀孩子学*英语的兴趣。在今后的教学中,我会在特定的语境中引出新单词,并且加上妙趣横生的例句,这样既利于学生的理解,又印象深刻。另外学生置身于一种真实的语言环境中,能让他们自然的使用所学*的词汇来表达自己的思想感情,从而达到学以致用的效果。

  即使是成功的课堂页难免会有疏漏失误之处,我会对自己的课堂进行回顾、梳理、并且对其作出深刻的反思、探究和剖析,长期的积累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

小学英语教学反思7

  小学英语绘本教学一向以来是我感兴趣的教学板块,但迟迟不敢轻易尝试。上周四,我有幸听了马淑萍和李春萍两位教师的绘本教学观摩课,让我感触颇多。

  回来后,我也收集了一些绘本的相关资料。

  绘本,亦称图画书,是20世纪问世的图书品种,也是在人类对童年认识得更透彻以后出现的书籍形式。与一般的有图有字的儿童读物相比,绘本指的是文字与图画相辅相成的,经过两种媒介的互动来讲述故事,表达特定情感、主题的读本。绘本的主要特色就是供给读者在视觉方面的真实的,或是美感的经验,有时候也会集中呈现某种简单的意义和结构。就英语儿童书绘本来说,押韵或是反覆句型的形式重复率高,促使他们经过很多的听和读感受英语的发音韵律和语言的整体结构。

  在我看来,绘本教学很适合小学阶段的学生阅读学*。大部分绘本都是图文并茂,不但图片十分丰富,并且图片常常多于文字,很适合初学英语的学生。一般而言,小学生以形象思维为主,喜欢鲜艳、精美的图画。他们所学的词汇不多,遇到无法了解的文字时,能够从具体的图片中猜测词义,这就省去了教师用母语来解释词的意义。而更重要的是,绘本要求学生自我去理解、思考和领悟故事的情节。

  经过两位教师的做课,我也看到了绘本教学的优势:绘本不仅仅仅是讲故事,学知识,并且能够全面帮忙孩子建构精神,丰富学生的情感。它的介入,给学生供给了很多的语言知识,能够供给给孩子学*英语的真实生活情境和丰富的词汇,能协助发展孩子的语言本事。而其中很多优质的绘本来自英语国家,让孩子经过阅读英文绘本感受到英语语言的原味。

  以前,我一向迷惑于绘本教学的教学目标在哪?是单纯的,像学*教材似的按部就班的学*词汇,句型,语法等等,还是就、理解文本就好。在此次研讨之后我逐渐明白了,绘本教学更多的是让学生感知英语本土语言的精炼,同时要深挖绘本本身带给我们精神或是情感上的启发。比如在这本《The best sandcastle》中,借助孩子们喜闻乐见的堆沙堡的欢乐场景,我们不仅仅仅要教会孩子们单词和句型,还要引发孩子们思考,外表和内在到底哪个更重要。课后,孩子们思绪飞扬,各抒己见,其独到见解令人赞叹。

  在绘本教学活动中,教师是学生的引导者和讨论者,所以我们必须要仔细钻研教材才能更好的展开教学活动。绘本就像一部电影,她所包含的意义是多方面的。所以,要开展一个绘本教学活动,有时会有些难度。在绘本活动中,因为它的点面涵盖的过于多,往往在一个活动中,我们究竟怎样去开展,十分需要教师对绘本了解透了,自我真正的走了进去,对绘本有了很多自我的感触,这样才能把自我认为很有价值、很有意义的那部分带给学生一齐分享。这就要求教师要深挖绘本的内涵才行。

  虽然此刻的绘本教学还未大面积的走进我们的课堂,可是经过此次教研活动的学*,我觉得让学生适当的接触绘本教学是大大有益于今后阅读教学的开展的。而这背后,需要我们对绘本教学进行潜心钻研,需要我们对课堂进行打磨,需要一颗为孩子付出的教育之心。

小学英语教学反思8

  小学英语的教学无论哪个年级都应以学生活动为主要教学形式,教师是活动的组织者和指导者。新课改的基本理念是学生的需要和利益为依据,就学*语言的特点应是“学*活动化”“活动交际化”的原则。应就每个重点教学内容设计课堂游戏的环节,教学活动的设计体现了学*语言是为了做事情;在做事情的过程中学*语言的原则。师生共同参与,使学生体会到真正地什么叫“用英语做事情”。这样改变了过去以教师为中心的讲授方式和学生被动的接受学*方式。努力鼓励每个学生都参与到教学活动实践中去,使学生在活动过程中逐步建构语言知识和形成语言技能。培养用语言进行交流的能力,从而也激发、调动学生学*英语的积极性和兴趣。

  (1)目前小学英语教师,在理念上有了一定的认识和更新,在教学中注重以学生活动为主,设计了大量的游戏。

  但有时候只图表面上的热热闹闹,不重实效性,不重教学效果,我们要将教学的双基和课堂活动紧密结合,课堂上的各种活动是为了使教学产生更良好的效果而服务,是为课堂教学内容和目标服务的,这一本质的东西一定要掌握好。培养学生动手、动恼的能力,使英语课与活动课紧密结合,学生动手画图和图画上的颜色。最后,同学们结合自己的图画用英语进行描述,一节课下来,学生不但学会了简单的英语会话,还陶冶了艺术情操,真正的学会了用语言做事情。

  (2)师应具备扎实地基本功。

  要在教学中充分体现:听、做、说、演、玩(游戏)的特点。新课程给英语教师提出了更高的要求。不能延用传统的一问一答式,这些不利于调动学生学*的积极性和兴趣,我们要在教师技能要不断的提高。

小学英语教学反思9

  适当地运用教具

  在学*问名字这节课时,我为每位学生准备了一个英文名字的胸卡,教师指着自己的胸卡说:“My name is Mary.”示范性地告诉学生自己的名字,接着教师又使用配套的Liu Zhaoyang和Li Shan对话,设计安排是从培养学生学*兴趣出发,改变了以往的教学模式,你叫什么名字:What’s your name ?我叫XXX。My name is XXX .一问一答式,把枯燥的形式在情景中进行,学生对两个布偶既新奇,又感到有趣,

  他们都竖着耳朵观看表演,更使他们不由自主的产生了要模仿的念头。经过2—3遍的情景表演,让小动物与学生对话,学生指着自己的胸卡基本上都能回答出来,这时老师的任务只是给少数几个发音不正确的同学正正音而已,经过1—2次的示范很快就完成了教学任务,这一简洁又生动的案例,要说明的是教师在设计教学活动时,一定为完成教学目标而服务,克服教学的盲目性,努力探索优化课堂教学的有效途径。

小学英语教学反思10

  小学英语教学是学生学*英语的启蒙阶段,对于学生的终身学*起着重要的作用,而学好英语的首要条件就是掌握一定数量的词汇。词汇是组成语言的最基本材料,是语言三要素中最重要的。在小学英语教学中,词汇教学既是一个重点,也是一个难点,是英语教学中的重要环节。让学生掌握一定数量的词汇,是小学英语教学的重要任务之一。《新课程标准》提出:“词汇教学不只是让学生学*单词的音、形、义,其主要目的是使学生在听、说、读、写中对所学的单词加以运用”。因此,在教学中,我们英语教师要灵活运用多种词汇教学手段和教学方法,提高词汇的教学效果。

  一、 直观教具教学法

  1.实物教学:

  在*日的教学中,我会根据教学内容的需要,恰当的选用一些教具,比如:五年级上册Unit 3 What’s your favourite food?第一课时,学*四会单词:tomato ,tofu ,green beans ,potato ,eggplant ,cabbage 等,我选用了实物教具法,我自己带来一些反季节蔬菜,让同学们从家中也带来了常见的蔬菜:茄子,土豆,红薯,花白,西红柿,黄瓜等等,课堂中,学生们一边学*,一边感知这些蔬菜的形状、颜色等,谈论自己最喜欢的蔬菜及理由,课堂气氛非常活跃,效果也非常好。

  2.简笔画教学

  在教学中,我非常注重简笔画的运用,它能够简洁明了的展现教学内容,也很受学生们喜欢。五年级英语上册Unit 6 In Nature Park的第一课时和第四课时,新授:flower ,grass ,river ,lake ,forest ,path ,bridge ,house , road ,tree ,building ,mountain等单词。在课堂教学中,我分别画了两幅简笔画,很形象地把教学内容展现在同学们眼前,同学们一边欣赏美丽的风景,一边愉快地学*新单词,轻轻松松完成了教学内容。

  此外,我还选用单词卡片、自制教具、多媒体教学等多种词汇教学手段以及情景教学、歌曲游戏教学、肢体语言教学等多种教学方法,来丰富我的课堂教学。

  二、 对学生进行学*策略的指导。

  在进行词汇教学时,教师不仅要研究教学策略,也要研究学生的学*策略,引发学生学会学*,在教学词汇的同时渗透学*和记忆词汇的方法。

  1.注重单词发音的归类 例如:在教学air时,可引导学生说出含有air的单词,且air发音相同如:hair , chair ,stair等,这样,不仅能帮助学生发现和总结发音规律,而且可以重现旧单词,建立新旧单词的联系,形成单词网络。

  2 .反义词的归类 例如:在教学hot时,教师可以让学生根据英语解释not cold,猜测其意义,此外,教师还可以帮助学生归纳反义词。例如:long --short,short—tall,fat-thin,等。

  3.同类词归类。如:家庭成员(family)有father,mother,brother,sister,grandfather ,grandmother ,uncle ,aunt等。再如:学* Unit 3 What’s your favourite food?之后,让学生把有关实物(水果和蔬菜)的单词进行归类。

  在教学中,只有根据小学生的年龄特点和学*英语的规律,灵活地运用多种教学手段和灵活的教学方法,才能大幅度地提高小学英语词汇教学的效率。


小学英语教学反思优选【20】份(扩展6)

——小学英语教学反思菁选

【精】小学英语教学反思

  身为一位优秀的教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,我们该怎么去写教学反思呢?以下是小编为大家收集的小学英语教学反思,欢迎阅读与收藏。

小学英语教学反思1

  1.对教学目标的反思

  (1)本课将教学任务转化为学生的学*需要,让学生主动参与,发挥其主观能动性。学生主动参与课堂学*,基本上达到了教学的要求.

  (2)但是因为学生原有的知识经验基础参差不齐,并且我对学生还不是十分了解,不能够设计以学生或者说以班级为本,因人施教的教学.

  2.对教学内容的反思

  (1)本课教学内容根据教学目标开发、利用学*资源,使之符合学生的经验、情趣和认知规律等。学生从最熟悉的自己的班级着手,很自然地掌握6个关于教室设备的单词.

  (2)本课调整我考虑了班级和学生个别差异设计教学内容,促进学生个性的发展。对接受能力较强的学生,对他们设置有一定难度的问题,让他们从不同方面领略成功的经验,比如让他们当小老师进行领读等从不同的角度满足了学生的英语学*方面的成就感。对接受能力较弱的学生创设更多的机会,让他们多参加例如象跟读或Drivetrain的'简单认读游戏等,对他们每一点进步都及时表扬、鼓励和关怀。

  3.对教学方法教学管理的反思

  (1)本课运用多样化教学手段,调动学生的学*积极性。例如:根据小学爱猜爱动的年龄特点和心理特征,我在教授单词采用实物、图画,在几张图片外画简笔画拼出接下的单词,以及要求学生根据我英语表达和动作猜测单词等等,调动学生的积极性.

  (2)反思课堂教学管理手段是否得当,是否营造了良好的学*气氛。将全班分为ABCD四组(我也考虑到是否给学生机会让他们自己命名,后来还是打消念头,也许到56年级可以以此调节学生的团队精神.)在上课期间将个人的奖励转化为给组添加“apple”作为知识和纪律竞赛形式的鼓励.并用拍手--T:one,two,stop!-Ss:stop,stop,stop!来调节课堂纪律.

  我认为教学过程中引入小组竞赛机制,采取小步走、高密度,多变化、勤鼓励的方法调动学生参与课堂活动。学生通过各种形式的小组合作学*,在用中学,学中用,在反复的实践中稳步提高,把学与用有效地结合起来.

  综上所述,在小学英语教学中,及时地、有效地进行反思,科学。全面地分析教学过程是十分必要的。我觉得通过反思才能够根据实际情况及时调整教学计划,丰富教学内容,使教学计划更迎合实际需要。这对提高我个人的教学专业水*和教学专业技能,提高教学质量,实现优化教学,培养学生的良好综合素质都有着重要的意义.

小学英语教学反思2

  英语学*、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步,英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说,学会英语,不但多了一双眼睛,一对耳朵,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和*惯。

  从日常工作中的.点点滴滴,得出以下反思:

  靠持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。小学英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为小学生学*英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学*语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学*中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学*能力,也难减轻学*负担。所以小学生还是应当认真进行语言学*。

小学英语教学反思3

  本学期我担任五年级两个教学班的英语教学工作,在教学中我吸取了往年教授英语的经验教训,严格从教。课前认真钻研集体备课成果,使集体备课的成果能够应用在明德小学的五年级英语课堂中,因材施教,努力实施课堂改革,积极探索小学英语快乐课堂,小学阶段英语教学的目的是:激发学生学*英语的兴趣,培养学生学*英语的积极性,使他们树立学*英语的自信心,同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础,为进一步学*打下基础。在英语课堂教学中,怎样创设良好的学*氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况:

  一、认真备课、面向全体授课

  在教学中,认真备课,结合自己的教学经验与学生的学*情况,制定好教学计划,认真钻研集体备课,并不断地加以改善修改,做好课前准备。在传授学生知识的.同时,关心爱护学生,特别是差生,课堂多关注他们,教育他们做一个好学的学生。在思想教育的同时,还耐心地辅导学生,使他们的学*成绩跟上班里的其他同学,帮助他们树立学*的自信心。

  二、在课堂教学中

  第一、在课堂上,认真授课,运用实物教具、情景教学、体态语言等方法来启发、教育学生。与学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学*兴趣。鼓励学生大胆质疑,注重以学生为主体、教师为导的教学方法,充分调动学生的学*积极性。学生有疑难和不懂读的地方,我及时讲解,让他们多练*,力争让他们学了就懂,懂了会用。鼓励学生大胆大声的朗读英语,培养学生的语感与英语素养。

  第二、在批改作业方面。针对不同层次的学生布置不同难度的作业,按时及时地批改,并详细地做好批注,对普遍性错误,在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批的方法,一一分析讲解、帮助学生解决疑难*题,大大提高了教学质量。

  第三、在听力方面。大声朗读不仅是培养学生英语语感的重要方法,同时也是提高学生听力水*的良好手段。为提高学生的听力水*,我还常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带,还让学生表演对话,激增进了学生的听力水*,有激发了学生学*英语的兴趣。

  第四、在写作方面。认真落实让每一个孩子都实实在在写一篇合格的英语作文的精神,关注孩子英语语言能力的提高。

  三、在辅导学生方面

  首先,根据我所任教班级的实际情况,优,中、差生基本各占三分之一。因而我采取了优生和后进生结对子,中等生之间相互学*的学*模式。以有声带动后进生学*。我注意引导优生在恶*中找方法,促进后进生的转化,更促进优等生的学*。其次是以*常的心态对待:差生也是孩子,厌恶、责骂只能适得其反,他们应享有同其它学生同样的*等和民主,也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。厚爱差生,我真正做到以情动人:首先做到"真诚"二字,即我在学生面前不敢有丝毫虚伪、欺哄,做到言出必行;其次做到"接受",即能感受差生在学*过程中的各种心理表现和看法,如对学*的畏惧、犹豫、满足、冷漠,错误的想法和指责等,信任中、差生,鼓励他们自由讨论;最后做到"理解"二字,即通过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他们,高兴地接受他们,因此促进了中、差生不同程度的进步和发展。

  四、努力总结和发现问题,及时调整教学策略

  当然,在实际教学过程中,我还应积极实践,不断探索,针对实际工作中出现的问题和学生身心特点,总结规律,认真思考,不断摸索。

小学英语教学反思4

  如何做好英语教学反思

  对这句话我深有感触,通过四天多的远程研修,在听了鲁教授的几节课后对照自己的课堂教学,在课堂训练巩固方面我查找了自己的一些不足:

  (一)忽视教材的特点,旧教法教新教材。

  而且对教材的深度挖掘不够,课前准备不足导致课堂效率低下,教学手段落后,受自身理论水*和专业知识的局限,没有按照新课程标准的要求去认真学*和领会新教材的编写意图,沿用传统的教学方法上课,这种教学方法不能适应新教材的要求,不能达到预期的教学效果。

  (二)教师唱独角戏,学生参与意识差。

  教学中,多是传统教法,热衷于填鸭式、满堂灌、唱“独角戏”。自始至终一个劲地讲,一人说给大家听,犹恐讲不明白。语言繁杂、枯燥无味。造成学生不知如何学*的被动局面,学生的学*兴趣不高,机械地记单词、背语法规则。课堂上被动的吸收,学生的思路不能与教师同步,没有培养成良好的学**惯,缺乏行之有效的学*方法。

  (三)违背语言教学规律,教学效果事倍功半。

  英语是一门工具性极强的课程,学*英语就是为了培养和提高语言交流能力,为了更好地讲给别人听,更好地听别人说话;为了更好地写文章给别人看,更好地看别人的文章。不能“蹲”在学生感兴趣的高度,选择贴*学生实际生活的话题,来激活学生已有的知识,培养学生的语言技能。上完一节课,有的学生脑海里不仅毫无积累,甚至连原有的知识都派不上用场

  (四)、没有做到尽量用英语授课。

  通过听鲁教授的这几节课,我决定尝试改变我的教学方法和教学态度,我要让学生喜欢上我的课,我要赢得孩子的心,让大部分的学生都喜欢我,让他们觉得上英语课是一种享受,而不是一种负担。那么我一定得做到以下几点:

  1、认真钻研,吃透教材,对教材内容进行科学筛选。由于本学校的学生大都来 自农村,外面的世界接触少,知识面较窄,

  同时大多是寄宿生,查阅方法也有限,所以我们要根据新课改的要求结合本学校学生的实际情况对单元内容进行筛选,

  特别是有选择进行口语、听力部分的训练。

  2、尽量用英语授课,对于不懂的地方会再次用中文说明,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。为了培养学生用英语进行思维的能力,避免“中国式英语”。让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文,培养学生使用地道英语进行表达的能力。

  3、通过扎实掌握单词、短语等英语基础知识,提高学生的知识运用能力和表达能力。

  4、创造宽松、和谐的气氛

  ,面向全体学生,满足不同的需求,建立良好的师生关系。课堂上设置学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语,并对他们在学*过程中犯的错误

  采取宽容的态度。经常和学生一起反思学*过程中的.不足,并加以改正,并让学生以不署名的方式给我的教学提意见,经常深入学生中询问他们的听课效果,学*情况,以改进自己的教学方法,最大限度的提高教学质量。

  5、在上完每一节课后,都及时地对这节课的得失进行充分分析,认真地反思与总结,认真评估自己的教与研的能力,重新审视和完整教案,扬长避短,精益求精,形成新的“二度”教案。从课堂上来,到课堂上去,让我们的后续教学更有针对性,效果更理想有人说:“优秀的教师是善于反思的。”虽然我不够优秀,但反思会使我做得更好。让我们在不断积累、不断探索、不断评估、不断研究中不断提升自己的专业水*,真正成为深受学生欢迎和爱戴的“研究型”的英语教师。

小学英语教学反思5

  我们六年三班的学生整体来说英语基础不是很好,对以前的知识更是印象不深刻。尤其是部分男同学对英语学*感觉乏味。所以,一般过去时态的学*对于他们来说是很难的,特别是动词过去式的变化更是难点中的难点。但是我们班的学生性格活泼好动,和所有这个年龄段的孩子一样,有着强烈的好奇心。愿意参加活动。在整个教学设计中我需要穿插游戏活动,让学生以游戏的方式练*对话。

  本课为一节新课,结合本单元教学内容、教学目标、学生的年龄特征和心理特征等特点采用以下教学方法:

  1、利用多媒体创设情景

  根据本课的特点,结合本单元内容我设计了旅游这条主线,通过让学生欣赏我们国家大好河山的图片,少数民族特色图片,吸引学生注意力。

  2、小组活动练*法

  用比赛的形式学生自动分为小组,学生间相互交流、切磋,联系本课重点句型共同完成教学任务,使学生合作中感受学*英语的乐趣及交流的意义,也通过小组成员间的荣辱与共的关系形成同步学*的环境。说的.好的给加分。在本课时中学生通过小组合作学*的方式,提高和发展综合运用语言的。能力,形成自主学*的*惯,从而成为课堂的主人并获得学*的成功感。另外,本课的重难点是动词短语及过去式形式,为了让学生掌握发音我指导学生通过听说练*,语言交际练*,师生互动交流给学生一个自由的空间,创设锻炼的机会,发挥教师的主导作用于学生的主体作用相结合。

  拓展环节让学生欣赏图片由暑假即将到来引出句将来时句子“I wii / I am going to …… 。on holiday,because I like ……”谈论自己的感受,同时鼓励学生走出去,欣赏祖国的锦绣河山。同时让他们感受到为祖国的名胜古迹而感到自豪。鼓励学生把握住现在的机会好好学*将来有机会走出去。

小学英语教学反思6

  一、靠持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。

  小学英语教学是要重视培养兴趣,但不能单靠唱,玩,单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为小学生学*英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学*语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学*中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学*能力,也难减轻学*负担。所以小学生还是应当认真进行语言学*。

  二、英语应用能力需要相应的词汇。

  “不学*语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用能力就是空中楼阁,每周3节课,第一学年即要求掌握约500个英语词汇,而目前在小学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的瓶颈。

  三、小学英语教师应有发展意识。

  一向以来,人们对小学英语教师的语言知识能力要求不高,认

  为小学英语简单,不需要太好的`语言功底,只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步,社会在发展,同样英语作为人们最广泛的交际用语之一,更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封,不求进取,那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍,误人子弟,而且会被时代所淘汰。

  四、小学英语教师应有文化意识

  在小学英语的教学中,因为课文的简单易懂,所含的信息量少的缘故,很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响,而导致了一些语言情景的不真实,和虚假的语言的产生。

小学英语教学反思7

  自从走进小学的英语课堂,我应该怎样去教,在教的过程中应注意什么?这些事情一直困饶着我。小学英语是学生真正英语学*的开始,俗话说:良好的开端是成功的一半。兴趣是最好的老师。兴趣是学好语言的关键,激发学生学*英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣。自从走进小学的英语课堂,我一直在尝试让自己的课堂教学尽可能的在调动学生的兴趣方面下苦功。让学生在玩中学到知识,在乐中品味英语的无穷乐趣。

  今天,我怀着这样的一份心情,走进了我的课堂。今天学*的重点内容是五个单词:pencil, pen, ruler, eraser, crayon.这些都是我们学生有的东西,就在身边的,但要三年级的学生在一节课内学会正确的说,要知道这些词的意思还是有一定难度的在这节课的教学中我先教会他们读这几个词,读了几遍后,发现后面的两个词(eraser和crayon)他们容易说混淆,或读不清,我再三纠正好象没什么效果,我只好进入下一个游戏环节了,我让他们把自己有的我们所学的这几样东西放在桌子上,听我的口令给我他们有的东西.如:Show me your ruler/pencil/pen/eraser/crayon.开始几遍他们还很兴致勃勃的,很有兴趣,有一部分同学是跟着会的同学拿东西的,是没听懂的,我就想再来几遍巩固和加强一下,可结果是他们就玩腻了,就有同学开始干其他事情了.我无奈的坚持了一会儿,一节课结束了,感觉收效甚微,有点失望.但我上了好几个班,在之后的一个班里,我改变了一下我的.游戏方式,先玩集体的,在请单个的同学到讲台上来玩,表现好的有奖,这次他们的兴致一直持续到下课还意犹未尽.

  通过这节课的比较之后,我感觉到英语的课堂光有游戏是不够的,要学会在适当的时候给予适当的奖励和鼓励也是很重要的教师要会欣赏学生,奖励和鼓励学生,才能激发并保持学生的学*兴趣.作为一名小学英语教师,我要努力提高自己的专业水*、教学技能和教学智慧。唯有不断总结,创新和反思,才能使我的英语教学工作更上一层楼。

小学英语教学反思8

  备课要以准备学生为重点新课程标准强调:教育要以人为本,让不同的人用英语发展不同!的确,学生作为教育教学的主体,他们是发展中的人,发展不*衡的人,也是有强烈求知欲的人,所以备课时,头脑中决不要有大纲意识、教科书意识、教三意识,更重要的是,要切实理解和尊重学生现有的知识。(你知道的.)。本课的教学重点是让孩子了解四个季节、天气和本赛季孩子们的活动。像以前一样,通过画画教单词、天气,学生们似乎也能掌握这些知识。但是“Whatdoyoudo?”对于回答,他们的回答可能没有那么丰富多彩,学生的思维可能不会在绘画和交流中产生火花,对春天的描述也可能没有这么生动,一节课也可能就这样*淡地过去了,英语课也好像顺利结束了。(你知道的)。备课时可以看到“心里有学生”,让学生们对学*感兴趣,而不是痛苦。只有这样,孩子们才能更加积极地学*。教室也不是机械地兑现教案的过程!

小学英语教学反思9

  二年级是学生开始真正英语学*的初始阶段,在英语中有这么一句谚语:well begun is half done 。(良好的开端是成功的一半)因此,我始终让学生在宽松,庄重,和谐的学*氛围中进行语言的学*,表演,竞争和相互评价,为真正体现“学生是学*的`主人”这一教学现象而努力。

  许多英语老师或许都有此感叹:学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离,好像很难做到“言行一致”!其实在不少英语课时上,只要教师用一些心思,想一些点子,找到书本知识与实际生活中相似的切入口,完全可以体现任务型教学的真实性,实用性和功能性。在教学新起点2年级上第一单元家庭主题的时候,在通过各种机械训练和游戏帮助学生巩固所学之后,我让学生准备了家庭成员的图片,并把全班学生分为6人一小组。每组一个学生扮演外宾。之后我适时提问:外宾到你家中做客,但是他/她听不懂中文,那么怎么用英语来介绍自己的家人?请孩子们用

  Hello!This is … She's… He's…等句型让他们分组练*。然后自己扮演外宾询问引出用语:Who’s he/she?之后学生学*并且分组练*、表演。当然,此时,我要求其余学生认真听,听这一组学生的对话中是否有误。如此学生在课堂表演中正确掌握了有关家庭话题的问答用语。

小学英语教学反思10

  本课时是四年级英语下册第一单元第二课时,属于对话教学内容,小学生活泼好动,喜欢在玩中学,英语课堂上进行活动教学能直接激发他们对语言学*的兴趣,使孩子们的多元智能在交际活动中得到体现和发展。我的设计思路:

  1.表演引入,营造氛围

  教学以学生表演模仿Unit1BLet’stalk动画引入,不但活跃了课堂,营造了良好的英语学*氛围,而且集中了学生的`注意力。

  2.创设游戏,培养能力

  如猜人游戏,请一名学生到前面,蒙上他/她的眼睛,再叫一名学生说几句英语,全班学生问:Who’sthatboy/girl?猜的人说:He’s/She’s猜对了,就蒙住说话学生的眼睛,继续游戏。这个游戏比谁反应快,以培养他们的想象力、快速反应能力和竞争意识。

  再如游戏Drawyourbestfriend.学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友,以培养学生的想象力和对日常生活的观察力。

  3.联系实际,灵活运用

  通过介绍自己现在和过去的快乐家庭,不仅灵活运用了所学句型,同时增进了人与人之间的沟通并培养了学生的交际能力。以小组活动的形式进行讨论对话,使每个学生都参与其中,体现了合作精神。

  4.文化渗透,情感教育

  通过古今中外的名人、伟人,适当加入一些文化渗透,激励学生有所做,有所为,向他们看齐。

  通过在小组中谈论自己的家,引起学生对家的热爱之情;同时教育学生要尊敬,孝敬长辈。

  在教学中,为了体现学生的主体性,充分发挥他们的主体作用,我采用听听、说说、做做、唱唱、玩玩、演演的方式,通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动,使每个学生都参与进来,并以“happyfamily”这一主题贯串整个教学过程,注重培养学生语言交际能力和思维发展能力。此外,合理利用多媒体辅助教学,优化课堂教学过程,真正体现了在情境中教学,在活动中学*英语。

小学英语教学反思11

  英语情境是学*英语的首要条件,因此,在本节课中我十分注重活动情境的创设。本课通过教具的演示和操作,简笔画演示让学生在说、唱、玩、做、竞赛中感知、实践、运用语言,让学生在交流、参与、合作中体验学*的成功和愉悦感。通过这些活动,使学生在轻松、愉快、紧张、刺激的英语情境中,全身心地投入英语学*中来,从而对理解、掌握本节课所学内容起到辅助和推动的作用。

  基础教育英语课程的任务和目的是:

  激发和培养学生学*英语的兴趣,培养其英语学*的积极态度和自信心,培养学生一定的语感和语音、语调基础,帮助学生初步形成用英语进行简单交流的能力,并为其进一步学*打下良好的基础。要激发学生学*英语的兴趣,就要让学生变被动为主动地跟教师一起参与教学活动,运用一些学生喜闻乐见的教学方法及手段,帮助学生在乐中学,学中乐,让其感受到学*英语是一种快乐。

  在本课中,教具和简笔画的使用,收到了良好的效果。首先是新课导入这个环节,采用了自制课件与教具相结合的形式,来呈现场景,创设情境,将孩子们带入一个想象的世界,学生不仅有说的机会,还有上台操作表演的机会,极大的激发了学生的学*兴趣,通过学生的想象表达自然地导入新课。其次是简笔画这个环节,从视觉的角度出发,给人以新鲜感,同时也达到知识巩固、衔接与扩展的效果。

  本堂课还注重了对学生阅读理解能力的培养,通过师生交流,生生交流,对课文有了深刻的`理解,老师针对课文内容从不同角度提出问题,使学生的思维得到了多角度训练。

  本堂课还存有以下不足:

  在写的方面有所欠缺,本册教材供五年级学生使用,教师应该注意到与中学英语教学的衔接,不能仅仅停留在简单的听、说、读的层面上。在本课就可以让学生写一写自己喜欢的天气或者季节。

  在回答问题方面也只是停留在老师问学生答的水*上,应该加强学生笔答的能力训练。

  本课虽然体现了以学生为主体,但是教师占据但课堂时间还是过多,还应该让学生能够多说多练,教师应尽量做到精讲多练。

小学英语教学反思12

  本节是一节单词教学课,本课时以讲解单词为主,单词讲解重点要求学生会读会写会认会认会听。学*英语的基石就是词汇,不管是听说还是读写,都离不开词汇,所以,一定要重视词汇教学。

  本节教学有四大亮点:

  一、本节课我主要采用了TPR教学法,用PPT课件为主要的教学手段,用一些精美的图片吸引学生的注意力。

  比如在schoolbag的教学中,我采用动画图片,让书包动起来,让书包和我们日常的书包一样打开,抓住了学生的眼球吸引力学生的注意力。

  二、老师的指导作用和学生的学*主体作用体现明显,角色分明。

  1.学生搜集整理不同的季节衣服类单词并展示。

  2、学生教学新单词的发音,并在老师的`指导下尝试教学新单词的记忆方法。3、学生小组练*,同桌练*,互帮互学。

  三、单词教学词不离句,识记方法灵活巧妙。

  每个新单词的教学都在一定的语境中结合句型Iwear….inspring/summer/autumn/winter.进行教学。让学生在学会单词的音、形、义的同时,学会其用法,且单词教学以旧引新,如:love gloves,glass sunglasses.降低了记忆的难度。我还引导学生将新单词编成了易记的顺口溜进行表演。如:有个boy叫Jack,身上穿着jacket。car,car,scarf;love,love,gloves使学生读起来朗朗上口,一边表演,一边学*,便于记忆,提高学*兴趣。

  四、合理地整合,加工教材,使之更好地为学生服务。

  将所学单词和句型编成Chant,节奏感强,使学生能在课堂,课后随时吟唱,便于巩固和记忆。

  在今后的教学中,我将不断尝试更多可能的使用TPR教学法。使其更合理、更科学、更有趣的应用于英语教学。合理安排教学内容,使学生在学会英语知识的同时,爱上英语学科,培养学生积极的学*态度和英语学*兴趣。

小学英语教学反思13

  本课的内容是牛津英语3B Module1 Unit3 Tasting and smelling的第一课时。在本课时之前,学生已经对Touch this. How does it feel? It’s … What is it? It’s… What can you see? I can see …的句型比较熟悉,上学期的学*让学生对一些日常的水果,食物都比较了解,这就为本课时的教学提供了有利条件。

  由于这节课主要是几个词汇的教授,所以难点也存在于这几个词汇上,如taste, salt等单词的发音,sweet 和sour相对的中文意思。

  以及学生可能会把本课时的内容和上一课时的内容混淆在一起,如taste 和touch。

  在反复的操练过程后,同学们对salt, salty, sour这三个单词掌握不够牢固。还需要进一步的巩固。而后开始教授课文的对话部分。该对话大部分内容在上学期已经学过。因此整个对话以复*操练为主。

  英语课是语言课,是训练课。许多知识的`掌握和能力的培养不是靠老师教出来的,而是靠学生“练”出来的。只有通过多说多练才能达到理想的效果。

  因而整堂课的侧重于学生们的角色扮演上。课堂上的学生们的反应也很良好。

小学英语教学反思14

  英语教学的首要目的是要激发小学生学*英语的兴趣,帮助他们建立学*的成就感和自信心,使学生在学*过程中发展综合语言运用能力,增强实践能力,培养创新精神。在本课中我也力图体现:面向全体学生,尊重学生的个性差异,采用活动化教学途径来完成教学任务,激发学生学*英语的兴趣,突出英语的.交际功能这一全新的教学理念。根据本课教学内容,结合小学生的生理特征和认知规律,针对小学生好奇和好动的特点,本课的教学设计突出了以下四个特点:

  1.教学安排得当。

  由浅入深,由易到难,层层深入,有目的,有梯度,真正地展现了学生有不会到会的过程。

  2.利用形象直观的教学课件和单词卡片,激发学生学*兴趣。

  直观形象是低段小学生思维发展的主要特点,他们的识记方式以具体形象为主。在复*和教单词时,利用形象直观的教学课件和单词卡片引导他们把注意力,吸引他们的视线,加深印象,调动学生的求知欲望。

  3.玩中学,在游戏中学有所得。

  游戏教学符合低年级小朋友生性活泼的年龄特点。有利于激发学生的学*动机,培养学生的学*兴趣。学生积极参与课堂教学活动,有利于化难为易,减轻他们的负担。如:教师在本课时中设计的多种的游戏,能充分调动学生的眼、耳、口、手等感官,通过视、听、说、表演等活动,满足他们好动、好奇的心理,营造出无拘无束、轻松愉快的学*气氛,使整个课堂活跃,让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学*新知识。

  4.在体验中学*。

小学英语教学反思15

  小学英语重在真实自然,贴*学生的生活。教材中选用的单词和句式,一般都是社会中最常见,最基础的,但由于种种原因,有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。

  学生刚开始接触英语时,就凭一时的兴趣学*。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣,而对英语基本技能(单词及语音的模仿、记忆等)一开始还有板有眼的,时间长了,加上有些单词比较难读,他们就感觉索然无味,于是就不专心听讲。这样,他们既使在课堂上记住了一些语音知识,下了课就忘得一干二净。随着学*资料的不断增多,这部分学生学*上的问题更加突出。之后,既使他们认识到学*英语的重要性,但学*吃力,就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。

  有些学生由于内向,孤僻的性格。他们不愿开口,不善交往;而开口少,与他人接触少,往往模仿潜力也差,这就使及他们更不愿参与各种英语练*活动,内向的性格使他们回避与别人交往,碰到问题常常不向同学或老师请教,在课堂上害怕表现不佳,有损自我在老师和同学心目中的形象,降低自我价值。因此,他们缺乏自我表现的*惯和勇气。就连不得不参加的“onebyone”都是极低的声音,试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生,不仅仅学*上的困难无法解决,而且语言知识也不能到达最大限度的再现。进行“pairwork”时,他们总是不投入,缺乏跟同学的合作精神。

  目前,大部分学生每周只有三节课能接触到英语,加之班额较大,既使在英语课堂上也只有少数优秀的、用心的学生想参与语言实践活动(。),一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项,对于学*潜力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍,根本掌握不了。

  同时,课后没有很好的语言环境,学生语音掌握更加困难。由于不明白英语的基本音标,有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措,对他们来说,英语单词实在难记,这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图透过超多的练*来巩固学生所学的语言点,就会使教学“机械化”。使得一些学生对英语学*逐渐失去兴趣。

  小学生英语学*有困难的原因既有内因,又有外因。由于原因的错综复杂,一味简单地进行知识到课,搞反复操练,只会使学生对英语学*产生更强烈的厌学情绪。只有摸清原因,对症下药,才能解决困难。

  针对农村小学英语教学的现状,我认为应注意以下对策:

  第一:从一开始就适时的渗透一些规则的、基本的音标知识。对其中有规律可循的'音和词加以归纳学*,这样在课后,让学生在遗忘时能够有一个记忆的线索,同时在课堂上,教师能够让学生根据这一知识自我去学拼简单的单词,并且对正确的学生给予鼓励和表扬。几次成功的尝试会使得他们更有兴趣去学*,在预*和复*时能用心参与进去,并乐在其中。

  第二:因为中西方的发音本身就存在必须的差异,而小学生辨别潜力有限,使得学生对一些音不能很好的区分,这就可利用教材配套的录音磁带进行反复跟读练*,针对一些相*的音加以区分。如:/ai//ei/、/u://u/、/e///、////等。教师也能够设计一些针对性的练*。如:听音连字母、听音圈单词等,让学生对典型的单词中的音标,做到耳熟能读,为今后的英语学*打下一个基础。

  第三:作为农村小学英语教学,才刚刚起步,困难较多。没有一个象学*普通话那样的好氛围,但是,我们老师能够自创,教师能够多设计一些对话和活动,让学生进行表演,在动手的同时多动动口,使简单的句子落到实处,能够脱口而出。而且,能够要求学生在英语课上要用英语交谈,在*时师生之间,学生之间尽量多用英语,不管语法是否对,你能讲就是值得表扬。

  第四:能够让学生注意收听一些用英语播音的节目,如中央九台的节目,既能听音,也能看画面加深理解。并不要求学生能够听懂它所讲的资料,着重在于让学生熟悉和了解英语的发音模式和方法,为纯正语音的学*作一个辅助。

  总之,只要教师能针对学生的语音缺陷,用开发智力和挖掘非智力因素相结合,尊重学生,鼓励学生,和学生一齐多练多说,我相信这一现象必须会有所改善。


小学英语教学反思优选【20】份(扩展7)

——小学英语教学反思菁选

小学英语教学反思【热门】

  身为一名人民老师,我们要在教学中快速成长,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,教学反思要怎么写呢?以下是小编精心整理的小学英语教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

小学英语教学反思1

  英语是一门国际的通用语言,小学英语教学也就成了热门的话题。英语教学在很多时候都要经历考试,因此很多学生都被考试压的喘不过气来,而小学教学则拥有了这个优势,从小培养了学生学*英语的兴趣。但身为教师,不得不反思自己的教学。所以在英语教学中,我就有了以下的反思。

  一、反思学*的环境

  在英语的教学过程中,学*的环境是非常重要的。除了教室要整洁、优美之外,教师要营造一个轻松而又愉快的学*环境,教师以*等、诚挚、友善的态度对待每一位学生,有助于培养学生的自尊心。教师全面关心学生,不仅关心他们的智力发展,而且还关心他们的思想道德和生活*惯,将有助于学生的全面的发展,良好的师生关系能使教师了解学生,发现他们的`特点,促进学生身心健康的发展。对学生来说,他们就会主动接*教师,拥有自我表现的冲动和欲望。也缩短了教师与学生之间的距离,使整个课堂的学*气氛浓烈。在学*My family 这课时,我在导入部分则用了歌曲“Boy and girl”。让学生一开始就对学*产生兴趣,没有压卷感,自然而然学起来就轻松很多了。

  二、反思学生

  教师就像是导演,而学生就是演员。一部电影是否能成功上演,演员是最重要的成分之一。我们的教学工作也是如此,学生的地位是不可忽视的。在教学工作中,教师要及时反思自己的教态、导入方式等形式,学生是否能接受。同时所运用的教学方法学生是否喜欢,这些都是要及时考虑的问题。在教学结束后,反思学生是否积极的参与学*过程?学生的知识和能力有没有发展?而要做到这一点,教师有必要经常走*学生,不断与学生沟通,这样才能使课堂形成富有情趣的、精彩纷程的教学过程。()所以说,一堂课的成功于否不在于自己设计的有多么的精彩,同时还取决于学生对知识的认识和掌握程度。就是因为这样,我们更加要反思我们的学生。培养自己和学生的情感,多多了解他们的生活。这才能上好一堂满分的课。

  三、反思教材

  在英语教学中,教材也是不可忽视的一块内容。特别是教学目标,教学目标是影响整堂课成功于否的重要因素。在课前就要多问几个为什么,我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要让学生做这样的活动等等。反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点,是否符合学生的实际情况。是否达到教学目标的要求。在教学过程中,我发现,对于不同的学生和不同的班级就要有不同的目标,学生的学*特点和与能力都存在差异,比如:有的学生记忆能力强,学*单词的速度就很快,有的学生上课活泼好动,但他的纪律性不强。这就要求老师有不同的教学方法,因材施教,适时调整教学目标。

  总而言之,在小学英语教学中,做到及时地、有效地反思,全面的分析教学过程是十分有必要的。小露珠教学反思线段教学反思物理教育教学反思

小学英语教学反思2

  因为年龄的关系,低年级的英语阅读要求固然不能跟中高年级的相提并论,但又不能断然分离——它既要注重学生阅读兴趣的培养,又要解决学生对图片、单词和简单句子的正确理解。这里所谓的“正确理解”针对不同阶段的学生也有不同评价方式:高年级的学生多是根据图意或短文内容(以后者更为常见)判断所给句子的正误,选择正确的答案,回答相关的问题,或者是要求学生读懂图意后,写5至6句话;中年级的学生则多是根据图意或短文内容(图片出现的相对会稍多一些)判断或选择相应的一些短语、句子或对话,书写方面的要求比较少,一般局限于单词或短语范围的;而就低年级的学生,他们则需要根据图片的意思,正确说出和辨认出相关的单词或简单句子。

  在过去的教学中,很多老师都受到“英语口语”这四个字的影响,都很少在一年级的英语教学中涉及到“英语阅读”这个似乎只属于是中高年级的“专有名词”,一般认为只要培养学生的学*兴趣、让孩子们感受一下英语学*的快 乐、养成一些良好的学**惯就已经完成任务了。其实,让孩子尽早地接触“英语阅读”范围内的东西(如单词、短语或简单句子)是帮助学生更好地衔接中高年级的后继学*的一个重要基础。正如本学期的一年级期末考试题中的最后一部分要求学生把图片与相应的单词用线连接起来,在学生们的完成过程中,他们必然是经过了三个阶段——先看图片,然后再根据图片的内容在一堆单词中通过读音和字母的辨认,最后找出他们认为正确的单词。掌握得比较好的同学,大都能找对;而找错的同学,也能带着“应该是哪个”的问题再重新找一次,把正确和错误的答案相互比较一番。因此不 管他们找到的结果如何,这都是一个很好的阅读英文单词的过程,是属于一年级学生的英语阅读过程。学生们通过这样的训练,逐渐从单词积累,到短语积累,最后到句子的积累,如此这般到三年级全面接触英语学*的时候,他们所累积到单词、短语和句子想必已经达到一定数量。正是因为这样的累积,学生们对单词记忆、课文理解和句子辨认等都不再陌生和畏惧了。

  如何让一年级的英语阅读教学开展得更有效呢?如何让孩子感觉英语阅读是一件轻松的事情呢?我尝试了以下的一些做法。

  在第一学期开学的前两个月的时间里,几乎每节课我都让学生打开课本,初步培养学生开书看课本内容的*惯;即使是完成活动手册的相关练*,我也会先让学生开书读或唱相关内容,然后再做练*。慢慢地,在课堂上要求打开书读小诗或唱歌曲的时候,90%的学生在没有老师的提示下,都能自觉地用小手指指着相应的内容跟读或自己读了。就这样,学生们养成了指读的*惯。伴随着他们读的次数,孩子辨认单词的次数也随之增加,孩子们就在这个“读”的过程中,不知不觉地认了不少的单词。在第二学期的英语期末口试中,有个别的学生不能背出小诗,为了体现他们,我翻到了小诗的所在页,这些看着老师的课本,竟能准确无误地读所有的'小诗!这可真给了我不小的惊喜呢!

  而单词的辨认单单依*“指读”是不够的。第一学期,为了减低学*难度,我把单词配以框架形状的形式出现,从辨认单词的形状入手,引导学生辨认不同的单词。期间,以小组竞赛、组内合作找单词等不同的活动形式,调动学生的积极性,让他们通过观察和思考来认识这些单词的形状。当然,这个辨认的过程,学生都会自然而然地留意单词的拼写形式,这为学生以后的单词记忆做好铺垫。第二学期的时候,我开始慢慢淡化单词的形状,把学生的注意力慢慢地转移到了字母辨认上。这个辨认的训练过程是与刺激的竞赛游戏紧密结合的,如BombGame,KeepSilence,LouderorLower等游戏,只要让孩子感到fun,他们就能投入到游戏中去,从而感受到了这简单的“阅读快乐”。

  另外,在处理单词、小诗和StoryTime内容的时候,针对学生们的生理特点和学*规律,我都比较注重“PictureReading”的运用。在单词教学中,充分运用单

  词卡片,在学生初步认识单词后,把图片与单词分开,让学生多读。

小学英语教学反思3

  一直以来,我们英语老师在教育第一线上,任劳任怨,课讲了一遍又一遍,题做了一道又一道,试卷评了一张又一张,有时却收效甚微。那么,如何做好英语的有效教学呢? 我认为,课堂是师生合作的主阵地。在课堂上,教师应用最有效的教学方法使学生进行最有效的学*。如何真正做到有效性,我认为教师教学观念的转变是首要任务! 首先,结合课堂教学的反思,我觉得英语课要有效,应该少废话多练*。过去,上课的形式大都是老师在做演员不停地说,学生就只是当观众静静地坐着听,确实效果并不好,因为有一部分学困生就会心猿意马。因此,让学生跟着老师一起开口,多提问,让每个学生都参与,多做些练*,课堂效率就会高很多。不经过训练,就达不到目的。俗话说:“曲不离口,拳不离手”。 其次,我觉得光练也不行,师生间的有效交流可以提高学生的学*积极性。学之所用才是最重要的。英语作为一门语言,本身就重在交流。记得和老外在谈话时,相对于语法,他们更重视彼此间的沟通,即使犯了语法错误,还是能理解对方。。想想也是,我们说中文时也会出现语法错误,更何况是外语。这也是课堂教学反馈的有效形式。 第三,慎用多媒体。课件的滥用,是常有的事。有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解接受的教学内容为什么还要兴师动众呢!我觉得这是违背“有效”理念的!想想,有一些课咋看都很好玩,课堂上学生被老师的动画、图片……吸引,兴趣高涨,可是一下来,却没有实实在在进行听说读写能力细致、深入的训练,学生什么也没有学到。所以,多媒体是一把双刃剑,需要慎用。 第四、面向全体学生,抓好落实。教学中,我经常反思:

  (1)课堂教学是否面向了全体学生还只是少数学生?

  (2)所讲内容是否进行了再次反

  馈,对大多数学生搞不懂的问题是否采取补救?

  (3)学生参与课堂活动的积极性是否高,思维是否有创新?

  (4)学生的`预*、复*、作业是否落到实处?

  (5)是否教给了学生学*的方法,使学生有了自主学*的经验?

  (6)是否帮助学生构建了知识体系并获得了解题能力?

  教学无非是两个方面:教师的“教”和学生的“学”。但如何使教与学落到实处,达到教与学的最佳结合?确需我们下一番功夫。这就需要教师提高自身的素养,切实提高学生学*的效率。 总之,面对高中英语新课程,我们有过迷茫,但更多的是清醒;有过慌乱,但更多的是沉着;有过犹豫,但更多的是果断;有过泪水,但更多的是欢笑。只要更新观念,大胆尝试,不断反思,我们坚信,我们的教学道路会越来越宽敞,明天会越来越美好!

小学英语教学反思4

  作为一名新任的小学英语教师,我投入了极大的热情,希望打破传统的以教师为中心的教学模式,从而使课堂教学中师生形成多向的,多中心的互动关系,想方设法培养学生对英语的兴趣,让学生以最好的状态学好英语。当然,由于经验不足,在*一年的教学生涯中,遇到了一些阻碍,发生过一些处理不当的事。

  「案例1」有一堂新授课,主要是Let’s talk中一个句型“How are you? Fine,thank you.”的教学。由于这是学生刚接触英语课程的第一个稍长的日常生活用语,我采用了游戏

  “London bridge”来巩固所学句型。学生们玩的很愉快,我相信他们的兴趣被调动起来了。一堂课时间过的很快,下课铃响了的时候,学生还在做着游戏。我忽然意识到还有教学内容没有完成。

  「案例2」在一次动物的单词教学中,我采用了小组比赛的形式,以调动他们的积极性。比赛内容是这样的:每组一位参赛选手,采用分组进行式。选手站在讲台前,面对全班同学。教师手持动物图片,站于其后。比赛一开始,教师给其他学生出示一副图,其他学生模仿图上的动物,选手根据模仿的样子来猜是什么动物,并用英语说出来。由于图片有限,每组难免出现重复。这个时候,就有一位学生有意见了:晚轮到的组看都看熟练了,不公*。

  除了以上的两个案例以外,在日常教学中,还发生了很多值得我反思的事。如对学*不认真,爱捣乱的学生采取一味的批评是否恰当;全班六十几个学生,如何才能让每位学生都有发言的机会,让每位学生都能大胆的说出英语;如何鼓励学生开展正当的良性的竞争,而不是瞎起哄;做游戏或比赛的时候,学生的纪律该如何更好的控制。这些全都是我一直在思考,并希望寻找到解决方法的问题。

  经过一段时间的反思,我总结出了几点:

  一、 不要急于求成,要逐渐渗透,持之以恒。

  有时急于求成只会让事情失去本来的意义。特别是英语这个对他们来说完全陌生的语言。在采用一些英语游戏或是chant活动的时候,应以让孩子体会到游戏的快乐为主,不要因为游戏而游戏。小学英语教学的宗旨就是:以培养学生学英语的兴趣为目的,组织教学。小学英语课应成为孩子的天堂,千万不要逼他们去做什么,只有他们觉得开心了,才是真正达到效果了。否则,不管硬塞给他们多少英语,他们也不会主动吸收。被动的学**是会事倍功半。

  二、 调整好心态,表扬或批评都要恰当,适当的给予激励,让他们有种成 功的满足。

  教师不应让自己不好的心情影响上课,而要学会控制。在课堂上,教师是几十双眼睛的焦点,千万不能出现心不在焉,或是将课外的不好情愫带到课堂中来的情况。那样会直接影响正常的教学。

  同时,严厉的批评和强制性的措施都会使学生对英语的学*产生畏惧感,从而学不好英语。因此,爱心对于教师来说也相当重要。兴趣不是一朝一夕就能培养起来的。老师们不该操之过急,而应循循善导,用自身的魅力和设法调动起来的积极活泼的`课堂气氛来吸引学生,切忌死板枯燥的教学。

  学生积极学*的源泉不仅来自远大的理想,浓厚的兴趣,更来自于被爱的需求,宽松的环境以及渴望成功的心理。如果教师能主动地同学生亲*,全心全意地关心他们,爱他们,不断地从各个方面给他们鼓励,他们就会从喜爱教师的情感中萌发出学*英语的欲望。因此,每位英语老师都要有一颗童心,能和孩子们融合在一起,使学生在*等、和谐、师生合作的教学环境中努力地学*英语,从而达到提高教与学效率,使学生充满兴趣,真正学好英语。

  三、培养学生的自主性学*能力,让他们感觉到自身对英语的渴望,对英语采取主动汲取的态度。

  学*的自主性不是与生俱来的,要靠教师不断发掘的。教师只有不断发掘学生自主性学*的能力,不断激励学生主动使用英语进行交际的行为,才能使学生在轻松自觉的状态下真正地学好英语。

  我们都知道,小学生好动,比较难自控,所以需要教师的引导和带动。应让他们明白,学英语是自己的事,而不是帮别人学。任由老师怎么教的口干舌燥,学生没有自主性学*的意识与能力,就好比是用布塞住了耳朵,知识难以灌输进去。因此,应着重培养学生的学*主动性和外语学*的意识,让他们留意生活环境中的外语信息。这样既可以增加语言信息的输入量,也可以提高语言的接触频率。信息量越大,知识面就越宽,就越能促进学生积极思维,积极创造,激励他们的智力活动。在设计每节课时,教师不仅要制定出学生学*的认知目标,悉心了解学生的总体情况,清楚学生的实际能力,还要抓住新旧知识的结合点,使教学过程层层相扣,便于学生在学*中以旧知新。

  以上是我反思后的一点看法。让小学英语教学越来越完善,是我们义不容辞的职责。每个小学英语教师都应参与其中,融入其中,让其发展成为自己的事业,使学生在*等、和谐、师生合作的教学环境中努力地学*英语,积极地去说英语,灵活地、创造性地使用英语进行交际,实现英语课堂教学中师生间多向的、多中心的互动关系,提高教与学的效率。只有这样,小学英语事业才会发展,才能使每位学生都爱上英语。

  

小学英语教学反思5

  小学英语教学中,单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小,好玩,不愿把更多的精力花费在记单词上,因此,几乎所有的小学生一提起英语单词,就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法,充分调动学生的学*积极性,把单词教学贯穿到娱乐之中,使学生学起来不感到枯燥、乏味,激发他们的学*兴趣,使他们每个人的学*才能得以充分发挥。

  一、英语单词教学的五个步骤

  1、让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听,使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。

  2、让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中,大部分单词是表示具体的事物,抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画,把要学的单词展示在学生面前,使学生有一种直观感受。如学*用品、交通工具、动物等单词,可以用实物或玩具进行直观教学。象sun,moon,star等单词,教师可用简笔画帮助教学,既生动,又形象。

  3、让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上,让学生拼读,掌握单词是由哪些字母组合而成的。

  4、让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练,所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合,主要是加深印象,让学生记牢。5、让学生说出和写出单词,目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片,要求学生正确拼读出来,并能在三线本上写出来。如教师拿出苹果,学生观其形,就拼写出a-p-p-l-e。

  以上五个步骤,缺一不可,只有通过听、看、读、说、写的练*,才算系统地完成了一个新单词的教学。

  二、教单词与做游戏相结合,寓单词教学于娱乐之中

  仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够,因为它们容易使学生产生疲劳感,会使学生感到厌烦,课堂教学气氛沉闷,不利于提高学生学*的积极性。于是,我在教单词时,辅以游戏,主要是测学生的记忆力如何。要求每个学生自制一朵大红花。教师教每个单词都只用3分钟,那就是让学生听30秒,看30秒,读1分钟,写1分钟。然后就听写所学单词,看谁的记忆力强。

  教师备有一本记录本。

  一次通过的,记忆力为100%,誉为"记忆力强者",自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些小的.奖品。3分钟不能通过,再重新背一遍。

  两次通过者,记忆力为80%,

  三次以上通过者,记忆力为60%。这样,调动了学生学*的积极性。个个都争做"记忆力强者"。有的同学因记忆力较差,就在教师教新单词前提前预*,做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很大的提高。下面是我在一个班做的实验结果。

  五年级刚学英语时,全班58人,教一个新单词,

  一次就通过的,32人,占全班55%;

  两次通过的,16人;占全班28%;

  三次以上通过的,10人,占全班17%;

  到了六年级,同样教一个新单词,

  一次通过的,48人,占全班的83%;

  两次通过的,8人,占全班15%;

  三次以上通过的,2人,占全班2%。

  由此可见,把竞争机制引入课堂,激发了学生的兴趣和求胜的欲望,确实起到了良好的效果。

  三、注意关心差生,对他们加以个别辅导

  每次单词测试结果,必然会产生个别"记忆力弱者",他们会有种自卑感。教师应正面引导,对他们要有耐心,单独地进行补缺补差,同时要求好的同学多多帮助差生,使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们,而是在关心他们,让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学*氛围。

小学英语教学反思6

  任教四年级英语以来,我把重点放在课堂教学上,因为英语教学主要是通过课堂教学来实现,课堂教学点质量决定了整个英语教学的质量和命运,四年级英语教学反思。在教学设计和教学方法的选择上,我体现了新课标所反映的教育教学理念,强调以学生为主的教学活动方式,营造探究性和任务型的学*氛围,铺设形成性的评价线索。在教学中,我通过教学卡片、课件、时钟模型等创设真实的学*情境,运用歌曲、游戏、合作等多种教学方法,让学生在玩中学、乐中学。在教学过程中,我努力创设一种轻松、愉悦的课堂气氛,通过各种手段激发学生的学*兴趣,利用多媒体、及操练游戏活动来充分调动学生的学*积极性。

  下面谈一下英语教学:

  一、谈教学设计和教学方法

  在教学设计和教学方法的选择上,我体现了新课标所反映的教育教学理念,强调以学生为主的教学活动方式,营造探究性和任务型的学*氛围,铺设形成性的评价线索。在教学中,我通过教学卡片、课件、时钟模型等创设真实的学*情境,运用歌曲、游戏、合作等多种教学方法,让学生在玩中学、乐中学。在教学过程中,我努力创设一种轻松、愉悦的课堂气氛,通过各种手段激发学生的学*兴趣,利用多媒体、评价钟及丰富的操练游戏活动来充分调动学生的学*积极性。

  二、谈教学环节

  本节课的学*内容是时间,所以数字的复*是一个非常重要的环节。我利用多媒体设计了一个钟,利用钟面上的数字来复*,这样既复*了钟面上所出现的或隐藏的数字,同时为后面的时间学*打下了铺垫。

  下面我谈一下课改收获:

  一、走*学生,积极教学

  学生是教学的主体。因此,了解和分析学生情况,有针对地教学对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候,我还不懂得了解学生对教学的重要性,只是专心研究书本,教材,想方设法令课堂生动,学生易接受。但一开始我就发现我按照自己的教学设计,上了一堂自认为生动有趣的课,认为教学效果会很理想,怎知反馈出来才知道不如人意。后来才知道我讲的口语大部分同学听不懂,而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。从而可知,我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况,没有备好学生的课。

  二、讲求方法,丰富课堂。

  在教学过程中老师是教学的领导者和参与者。讲求方法,丰富课堂是教师在整个教学过程中首要的任务。英语作为一门外语言,需要多应运。困此,除了课堂效果之外,还需要让学生多读,多讲,多练。为此,在早读时,我坚持到班了解早读情况,发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决,及时讲清楚,让学生及时消化。上课内容丰富,现实。教态自然,讲课生动,难易适中照顾全部,就自然能够吸引住学生。所以,老师每天都要有充足的精神,让学生感受到一种自然气氛。这样,授课就事半功倍。回看自己的授课,我感到有点愧疚,因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学,违反纪律时,我的情绪就受到影响,并且把这带到教学中,让原本正常的讲课受到冲击,发挥不到应有的水*,以致影响教学效果。我以后必须努力克服,研究方法,采取有利方法解决课堂中的.问题。

  三、培优转差,快乐教学。

  整个教学过程中由于学生的掌握情况不同,出现了优差分层,一方面,有的学生英语听,说的能力相对较弱,授课采用较深的全英教学,同学们还不能适应。另一方面,有的同学们比较活跃,上课气氛积极,成绩较好。因此,讲得太浅,没有照顾到整体,所以教学效果不如理想。从而可以看出,了解及分析学生实际情况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响。所以。我利用课余时间对优秀生进行课外的知识补充,对差生根据实际情况进行相对应辅导,使学生成绩整体提高。从而建立学生自信心。提高学*兴趣。

  不经反思的人生是没有意义的人生。只有经过反思的教学,才是更有效的教学,教学只有更好,没有最优。当然,也存在着很多的不足。比如课堂上语速过快,有些课堂用语,学生听得不是很清晰,这样就导致学生不理解教师发出指令的意思,使一小部分学生在回答问题时无从下手。另外,教学设计过分地注重小组合作,注重培养学生的小组合作精神,而培养学生个体意识的练*只有一两个。我们应设计一些既能体现个体又能发挥整体性的教学环节,使学生个体与整体联系起来,达到学以致用的目的。

  我深深地感受到,教师应该真真正正的关注每一名学生的发展,把学生的兴奋细胞统统调动起来,才能让学生真正的成为课堂上的小主人。我还要努力钻研教材,多学*,让自己真正地成为一名优秀的小学英语教师。

小学英语教学反思7

  本课的教学设计目标明确,结合了学生的认知规律和年龄特点,为实现教学目标所采取的教学步骤清晰、合理,教师能按照《英语新课程标准》的要求去做,不仅关注学生的兴趣,还注重对学生综合语言运用能力的培养。在热身环节,教师设计了符合学生年龄特征的TPR活动,夸张的动作有效调动了学生的学*积极性,为后面的活动打下了基矗接下来的闯关活动创设了情境,一步步引导学生在游戏、竞争、合作的氛围中学*、练*和巩固,符合学生爱幼*、好竞争的年龄特点,深深吸引了学生,抓住了他们的注意力,为教学的步步深入提供了可能,还使学生们在闯关的过程中体验到了合作的乐趣和集体的力量,对培养他们的集体意识和合作能力都有帮助。教师设计了多种多样的学*和练*活动,由简单的说单词、练换算,又有难度适中的听音填数字的活动,更有编对话、课外阅读等难度较大的活动,设计有梯度,为不同层次的学生提供了展示自我的机会,并注意引导六年级学生对学*的兴趣不仅仅停留在热闹的游戏本身,而是使他们思考更多的'问题,激发他们求知和学*的欲望。同时,教师在教学中注意适时地让学生使用他们学过的音标、语法知识进行认读、联想、造句、对话,为他们使用语言提供了空间。教师还在教学中活用教材,将原文中的词和短语组成完整的句子、短文或对话,拓展了课本内容,打破了课本已有的内容和形式,拓宽了学生们的思路、开阔了视野,教师的“活”教为学生的活学活用做出了示范,起到了引导作用。教学中还贯穿了大量的练*,如语法方面的练*、阅读方面的练*等,内容充实,课堂容量大,体现了小学向中学大容量课堂的过渡,给学生今后的学*作了必要的准备。整节课形式多样、教法灵活,关注学生的学*兴趣和能力培养,情景创设得当,评价恰当,使学生乐学、会学,较好实现了教学目标。

小学英语教学反思8

  20xx年3月10日,我展示了一堂小学五年级的英语示范课 。我执教的新路径小学英语四年级下册教材的第二单元第一课。回顾我上课的过程,收获还是挺多的,有成功之处可供人借鉴的,也有值得探讨尚需改进的地方。

  一、充足的课前准备。我认真钻研教材,确定了教学内容及重难点。仔细研读文本,深入了解教材编排的特点、意图及文本折射出的.深层次的内涵,大胆取舍与整合。精心制作课件,设计教学环节与导学案。

  二、充分的个人素质展示。本人上课情绪饱满,充满激情,常常与学生同欢笑,共忧愁。 本堂课伊始,我给学生看了2分钟的动物世界视频以引入新课,学生 快乐地看完视频轻松的进入了新知识的学*。我还努力运用全英语的课堂教学用语组织教学,给学生创设一个听英语、说英语的环境。

  三、多种形式的教学和操练。本课时主要是词汇教学和句型教学,我根据学生的年龄特点,充分利用多媒体课件并加上形象化的动作和语言,极大地调动了学生学*的积极性。我还采用了情境教让学生身临其境,调动了学生的非智力因素,提高学生实际运用语言的能力。

  四、成功的激励、奖励机制。 充分利用小组合作学*的优势,及时的为每一个小组加分,为孩子们的每一次努力鼓劲。 操作简便,效果较好。

  五、遗憾的教学过程与教学效果。本人设计的游戏活动偏少,使练*环节显得单一,枯燥。

  记得曾经看过一本书叫做《苏霍姆林斯基的一百个建议》,其中有一个故事讲到有一位老师上了一节非常精彩的公开课,不光学生,就连听课老师都听入迷了,听课笔记都忘了记。课后一位听课老师问他,这么精彩的课,一定花了不少时间准备吧。这位老师的回答让我既震撼又感动。他说:对于这节课我准备了一辈子,我的每一节课都是用一辈子的时间去准备的。我直接花在准备这节课的时间是十五分钟。是啊,用一辈子的时间去准备一节课,还有什么课上不好呢。也正因为有了一辈子的积累,所以他十五分钟就能备出一节精彩的公开课。因此作为一老师,尤其是一名年轻老师,需要不断的看书,不断的学*,不断的充实自己,只有这样才能在教学上得心应手。

小学英语教学反思9

  追求课堂教学的高效率,是每一个教师不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生完美配合的结晶。如何打造高效课堂,是一个在实践过程中很值得思考的问题。细节成就完美,于细微处见功夫,是当下课堂教学真正走向有效、高效的法宝。本文结合自己的教学实践,就如何打造高效英语课堂,谈谈几点粗浅的做法。

  一、采用小组合作学*方式

  小组合作学*的方式让老师在课堂上发挥了很好的作用。通过小组合作学*,学生积极活跃,生生之间相互交流,为学生自主发展拓展了空间,使每一位学生都有均等的参与交流展示的机会。小组合作培养学生在自主学*中发现问题、提出问题的能力,启发学生养成与同学合作学*、在合作学*中陈述自己意见的*惯。这样,不仅激发了学生学*的兴趣,调动起学生学*积极性,而且增强了学生的集体荣誉感。不过,我认为,如何使小组合作更有成效,还须我们多加思考。

  二、师生关系和谐融洽

  和谐的师生关系应该是教师和学生在人格上是*等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它体现在:一方面,学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己,获得成就感与生命价值的体验,获得人际关系的积极实践,逐步完成自由个性和健康人格的确立;另一方面,教师通过教育教学活动,让每个学生都能感受到自主的尊严,感受到心灵成长的愉悦。课堂上,教师要注重与学生的情感交流。教师的情感到位,激情饱满,在情感处理上,又不像演员那样只注重自己的情感渲染,而是通过自己与学生的情感交流,给学生学*的安全感和开口表达的欲望,达到有效激活课堂气氛和同学之间默契配合的效果。

  三、教师的主导意识

  课堂上要充分发挥教师在教学中的主导作用,因为在课堂教学的整个过程中,无论是教学目标的确立、教学内容的选择、教学程序的设计、教学方法的选用,还是多媒体教学手段的运用、学生积极性的调动、主体地位的发挥等等,教师都起着关键性的主导作用。因此,我校的英语教师能用新课程的教学思想、教学理念作指导,以学生为主体,引导学生进行自主、合作、探究性学*,充分调动学生学*的积极性、主动性和自觉性;创新课堂教学设计,课型分为两种:预*指导课和学生展示课。课前预*充分,自主学*和分组合作使差生也积极主动的参与到学*中来。展示课学生积极活跃,表现欲望强烈,个性得到张扬,不断有新的思想火花出现。学生真正成为学*的主人,教师真正的成为学生学*的组织者、引导者、和学生充分展示自我的点拨者。改进了课堂教学方法,从而提高了课堂教学效率,构建了一个开放、高效的初中英语新课堂。

  新课程理念强**师角色的转变,并不是要削弱教师在课堂教学中的主导作用,而是对教师的主导作用提出了更高的要求,意在促使教师转变教学观念,提高思想认识,增强业务素质,提升教学技能水*,促进教师快速成长,快速实现“角色”转变,快速成为新课程改革的生力军和主力军。

  也许叶澜教授的一句话能给我们留下思考:没有聚焦的发散是没有价值的,聚焦的目的是为了发展。在关键时刻,教师该点拨的要点拨,该设问的要设问,该出手时要出手……失去了教师对学生的有价值的引导,剩下的课堂往往只是虚假的主体。

  四、学生的主体地位

  我认为,以学生为主体并不是不要教师的引导指导作用,教师不应放手不管,放任自流。教学策略,教学环节还应设计,并合理安排学生展示的.流程。课上展示的几个方面内容要让学生做到心中有数,即要确定好学*目标,然后由浅入深,条理清晰的进行展示,使整个教学流程层层推进,清新而流畅,从而把知识转化成能力,并面向全体学生,不要让尖子生引领课堂,要推开学生的参与面,让每个学生都有话语权,让人人都得到成功的快乐。

  五、教师的创新意识

  在新课改的背景下,要成功地构建一个开放、高效的初中英语课堂,其关键在于教师要有改革创新的意识,树立体现课改精神的教学思想和教学理念;要学*和掌握先进的教学经验和教学方法,如洋思教学经验,杜郎口教学课型;要有丰富的学识和深厚的专业知识,要有较高水*的业务素质和教学技能;要有善于思考、奋发进取的创新意识;要有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。总之,要构建一个“开放、高效的英语课堂”,首先就要锻造锤炼出一个“好老师”。“工欲善其事,必先利其器”,以人为本,教师尤先。因为“好老师”是“开放、高效的课堂”的“设计师”和“工程师”。只有教师的观念转变了,思想认识提高了,业务素质增强了,教学技能提升了,才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用,也才能充分调动学生主动学*的积极性,也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。

  六、练*题的设计应形式多样,有层次

  课堂*题的设计也很重要,*时自己的教学设计不能十足地吸引学生,没有了兴趣谈何“高效”。一节课要上好,提前就应该把课堂中会出现的各种情况、问题想周全,使自己运筹帷幄,还应该注重与学生的交流,不要为了传授知识而教学,应该发自内心地尊重、保护学生。

  总之,经过这段时间对高效课堂的不断实践和认真学*,使我更深刻地体会到了学*的重要性与紧迫感,在以后的教学中,本着吃透教材,吃透学生,提升自身素质去努力,不断学*,博采众长,充分利用一切学*机会,学*百家而顿悟,积淀教学素养。虽不能成为名师名家,但也会亮丽自己的教学生涯。

  总之,构建开放、高效的初中英语课堂,就是要坚持:以人为本,关注生命;开放课堂,群体参与;师生互动,教学相长;气氛和谐,环境宽松;自主参与,个性发展;合作探究,提高智能

小学英语教学反思10

  十月份,我的主要研究工作是以多元互动课堂评价手段激发学生自主学*的兴趣,让学生在课堂上能够自主地学英语,说英语,用英语,自主地用课堂评价用语以及本课所学的新句型对学生自己他人的课堂表现,课堂行为进行评价,促进学生的学*兴学*兴趣与效果。

  自主学*的目标定义为:

  在课堂上自主地说。课后自主地复*。我事先没有给学生布置预*任务。因为不想给学生增加压力与负担,另外学生也没有预*工具。而是拿一节课出来给显学生熟悉我的教学套路,通过这节课让学生知道哪个教学环节是可以自主发挥的,哪些地方可以做小老师,,哪些地方可以得到小红旗。也就是说通过一节课让学生知道自己努力的方向,感受到成就感,从而自发的进行预*,这比老师强压着预*效果好得多。

  这个方法收效良好。最明显的是四年级。原来这个班的学生学*兴趣不高,教学效果也较差,有时教几个单词都要花费一节课的时间,有些记住了意思又记不了读音。自从当了小老师后,学生感受到了学*的乐趣,有了成就感,学生非常欢迎自己的学*自己做主的学*方式,课堂气氛从新活跃起来。学生自己能教的单词由刚开始能教一个,到逐渐地大部分单词都由小老师来教,直到学生教不了了,我才教。课文里的句子几乎都不用我翻译,学生通过自主得预*以及小组合作就能够自己翻译。因而我教得非常轻松,学生也学得很快乐。有一个叫梁云的'学生变化最明显。这个学生刚开始对英语课并不感兴趣,上课不是搞小动作就是开小差,自从尝到小老师的甜头后,她变得认真听课了,还争先恐后地当起小老师来,有时一节课能教好几个单词呢。我想这小老师的背后肯定是勤奋自主得预*。我想这得益于教学方式的转变,学*重心的下移,学生的主体地位得以充分体现。英语课堂变成了快乐大本营,教与学都变成了一件轻松的事情。

小学英语教学反思11

  自开学以来我在教学过程中,影响最深刻的是要关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。

  学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学*的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学*的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:

  1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学*中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。

  2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学*的活动,促进学生互相学*,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。

  3、关注学*有困难的或性格内向的学*,尽可能地为他们创造语言的'机会。

  4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学*过程和学*效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关。

  5、加强对学生学*策略的指导,让他们在学*和适用的过程中逐步学会如何学*做到:

  1)积极创造条件,让学生参与到阶段性学*目标,以及实现目标的方法。

  2)引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学*。

  3)引导学生在学*过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的学*目标和学*策略。

  目前我校学生英语学*情况总的来说是乐观的,低年级总体水*良好。但是如果*时的英语课如果只侧重促学生在听、说、读、写、演、做、唱、玩中感悟语法规律,那么语言知识、语法点势必会大大削弱;从另一个角度来说,小学生的身心特点爱玩好动,思维缺乏深度,大多的知识灌输势必导致学生厌学,且应试体制下必然产生过重身心负担,且当前全国小学英语教学的大氛围是重情境引导,重直观感悟听说活动,将语法、语言点渗透而非明示于学生,这就必然产生基础英语教学“费时较多,收效甚小”的弊端,课堂上40分钟不出效率,达不到效果,必然导致,课下费时费力,补漏洞的辛苦。

  ***副**在《基础教育的根本任务是提高全民族的素质》一文中指出,“中国对外开放,我们一个弱点就是对外交际的语言问题,我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能取得最好的效果。”这说明,在英语教学中实施素质教育,培养适应时代需要的全面发展的外语人才,是我们当前英语教学中的重要任务。

小学英语教学反思12

  小学开设英语课是当代社会发展的需要,可以有效地提高我国英语水*。小学开设英语可以发挥他们学*语言的潜力。小学开设英语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统,开阔眼界,扩展他们的知识,提高他们的思想品德修养,树立国际意识。我市从小学三年级开始开设英语课,采用的是新路径教材。这套教材把语言功能、结构、话题、任务有机结合,采用了多种教学方法,并注意利用多种媒体。此外,它有助于思想情感教育,注意中外文化交流,既有国际性也有民族性,并注意加强学科间的整合和渗透。

  从事第一线英语教学两年半的我,结合日常工作中的点点滴滴,总结以下几点反思:

  反思一、持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

  小学英语教学是要重视培养兴趣,但不能单从唱歌游戏去学*,因为培养兴趣主要是为了学*英语。小学生学*英语只有不断学到语言知识,提高语言能力,满足他们的成就感,才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课,单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为小学生学*英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学*语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学*中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只有模仿不培养学*能力,也难减轻学*负担。所以小学生还是应当认真进行语言学*。

  反思二、英语应用能力需要相应的词汇

  “不学*语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用能力就是空中楼阁”。(包天仁语)而目前在小学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的瓶颈。

  反思三、小学英语教师应有发展意识

  我们的英语教师不跟上时代的步伐,不坚持不断地学*和接受新事物,不了解现代英语发展的现状和趋势,那么,我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会,他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

  反思四、小学英语教师应有文化意识。

  在小学英语的教学中,因为课文的.简单易懂,所含的信息量少的缘故,很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响,而导致了一些语言情景的不真实,和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养,是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解,和对语言环境的认识和创设和把握,需要对文化的比较深刻的理解。

  反思五、小学英语教师应有情感意识

  从教育心理学的角度看,学*过程中影响学*效果的最大因素之一是学*者的情感控制。*几十年来,人们越来越意识到在英语学*过程中,学*者的情感因素,包括动机和态度等对英语学*的效果乃至成败起到相当大的作用。英语教师作为教学活动的组织者,应注意对外语学*者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段,英语教师要培养对学生的亲*感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生,注意激励学生,关注学生学*过程。在当前“减负”工作中,英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受,亲*学生,使学生喜爱英语教师和英语课,从而提高英语课堂教学的效益。

  反思六、小学英语教师应更新观念,学会使用现代化手段进行教学

  电脑的普及和使用,使得每个学生的知识源发生了质的变化。原来学生的知识主要是来源于课堂、教师、书本,而电脑将学生和世界信息知识库连接了起来。强烈的文字、图象和音响效果,会激起学生强烈的求知欲望,学*成为学生自我的需要和乐趣。用电脑作为教学手段可以大大提高学生的学*兴趣,提高教学效率,增强教学效果,减轻教师劳动强度,更增加教学的拓展性、科学性和严谨性。电脑为教师和学生打开了世界世纪之门,提供了最新的信息和知识,为随时掌握世界最新信息创造了先决条件,课堂教学再也不会枯燥。

小学英语教学反思13

  九月六日 下午的英语教学研讨教研活动中我讲的是新版小学英语四年级上册第五课。本课书以学*询问他人职业和回答职业名称为主要内容兼学*字母Uu-Zz 的书写。在本次做课中,我采用多媒体教学与图片教学相结合的`方式,又游戏导入单词,再由单词引出新句子。

  课后反思的内容大致有以下几点:

  第一, 复*环节时间过长,有些拖沓,造成后面的内容的学*时间上不充裕。另外,没有抓住复*应为新学内容服务的要领,造成头重脚轻。

  第二, 在单词的导入方面过于死板,由寻找游戏中丢失的新单词的首字母导入新单词不利于学生们的跟读模仿和识记。应是采取更加巧妙的方法,例如:在引出doctor 一词时,应对c 的发音特别注意,以免学生漏读/k/ 的发音。对do 字母组合可以从dog 中得到,另外,对tor 的结尾可以从or=er 在结尾的发音导出。

  第三, 书写字母时间过短,没有让学生们在课上对字母进行操练。

  第四, 课文表演没有表演性,没能做到让每个孩子都开口

  第五, 讲课嗓音过大,应适当调整,所有同学能听到就好。

  第六, 课堂评价虽然到位,但最后由于时间紧促造成评价没在当堂完成。

  以上是我对这节课的几点反思。

小学英语教学反思14

  在小学英语的教学的过程中,很多教师为了培养学生的学*兴趣,经常利用游戏。课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,十分热闹,使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。在课堂教学中经常是:课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去,又是叫又是跑,甚是热闹,直接影响教师的教学流程,教学环节流于形式;课后,学生懵懵懂懂,一知半解;一学期下来,学生则普遍捧着课本迷惑地望着你。究其原因不难发现,安排不合理,学*没及时巩固,知识没能螺旋上升,直接导致教学的畸形。

  为此,我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式,要真正发挥其辅助教学的功能,达到寓教于乐,在教学中我们应该做到如下几点:

  一、面向全体,分层教学

  在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。我设计游戏注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。我根据个人素质,性格特点,记忆力,反应速度等,在心中把全班分三组,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的.主动参与亲身实践中,培养他们的独立思考和合作探究的创新精神,实践能力。

  二、组织得法,严谨有序

  做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生天**游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有会情不自禁地高声喊,因此,首先,有开始游戏之前讲清规则。纪律要求,评分标准,防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱,我要能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚。

  三、适时适度

  我认为不能力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教学内容的讲授和训练,喧宾夺主,上游戏娱乐课。

小学英语教学反思15

  随着时代的发展和社会的进步,英语已从一种工具变成了一种表达个人思想,进行人际交往和交流的有效方式。可以这样说,学会英语,不但多了一双眼睛,一对耳朵,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!因此,小学开设英语课是当代社会发展的需要,可以有效地提高我国全民的英语水*。

  小学生模仿力、记忆力、可塑性强,具有许多成年人甚至中学生不具备的优越条件,小学开设英语可以发挥他们学*语言的潜力。小学开设英语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统,开阔眼界,扩展他们的知识,提高他们的`思想品德修养,树立国际意识。

  我校从一年级就开始开设英语课程,一二年级采用的是清华一条龙的教材,这套教材结合学生的实际生活经历,搭配大量的插图,让学生在声情并茂的的图文中享受英语学*的乐趣;而三到五年级的学生,我们则使用了全区同意的山东版本的教材,此外我们还配以校本教材《八天英语》,旨在进一步提高学生听说读写的能力。

  结合日常工作中的点点滴滴,总结以下几点反思:

  1、加强四会单词的听说读写,*时上课时注意复*滚动已学单词,经常听写,要求学生多抄多读多背。

  2、加强四会句子的书写教授。句子正确书写形式应该开头字母大写,句末有标点,单词之间有间隔。这些要求在*时新授时应该特别强调,让学生跟着写一写,课后再布置作业去抄一抄,背一背,*时碰到句子就应时时强调。久而久之,坚持不懈,让学生形成一种*惯,既使到了六年级就要强调句子的正确书写格式。

  3、重点单词在*时应该强调应用,重点对话在*时强调多操练,以不同的组织形式进行对话操练,例如师生,生生,男女,小组与小组。在重点单词巩固的基础上操练理解句子,在句子的操练中理解应用单词。

  4、加强教材中的Let'stalk的读和说。在*时应该鼓励学生多读,对程度好的学生应该鼓励多背。可开展朗读能手竞赛,必读课文,必背课文等形式进行鼓励性与强制性记忆结合的措施,让学生熟悉教材上的内容。在此基础上再进行仿演对话,改编对话练*,以达到学以致用的目的。

  5、加强对教材中的chant的练唱。在课前3分钟可安排chant的滚动复*和操练。chant虽不作用教学重点,但不能抛弃不学。

  6、本册的语法重点是单复数。*时在课堂中教师在特别注意对学生的单复数错误的纠正,多安排做一些练*进行巩固。明确be动词在单复数情况下的变化。

  7、数字和颜色,方位仍是学生的弱项,要继续加强练*。


小学英语教学反思优选【20】份(扩展8)

——小学英语教学反思 菁选

小学英语教学反思 15篇

  身为一位到岗不久的教师,课堂教学是重要的工作之一,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,教学反思应该怎么写呢?下面是小编精心整理的小学英语教学反思 ,希望对大家有所帮助。

小学英语教学反思 1

  语言的学*最好的方式是在具体的教学情境之中,让学生感知语言,并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。在小学英语教学中,创设情境让学生感知语言,在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果,学生在真实的情境中更容易进入角色,课堂气氛也异常活跃。

  我在讲六年级Unit3 Dream的时候,我拍了我睡觉做梦的照片作为课件,一一展示,当课件刚一展示出来的时候,马上引起了孩子们的兴趣,他们开心地喊焦老师做梦了,她做了这么多的好梦。这个课件深深地吸引了孩子们的注意力,于是我乘热打铁开始介绍:I often/sometimes/never dream of /that….这个句型。新课标教材贴*生活,许多单词、语句都是学生们日常学*生活中常见到和用到的。如在教学本单元的`silver bells 这个词的时候我拿了实物银铃铛,藏在一个包里,待到用时,随手拿出,学生哗然。我问:“What are they ? ”学生回答:“银铃铛”。我说:“银铃铛就是silver bells。学生们就可以看着课件说:Miss Jiao often dreams of sillver bells.知识在学生心中刻下烙印。这样,全班同学在极短的时间内既学会了I often dream of/that 这个句型,又掌握了 其中的单词。

小学英语教学反思 2

  目前农村小学英语教学由于底子薄,教学设备条件有限,又缺乏较好的英语语言学*环境,因此,英语教学质量相对比较差。作为农村小学英语教师应从教学现状出发,联系新旧知识,创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境来提高教学水*和质量,并结合自身的教学经验,探索适合农村小学英语教学的有效方法。下面结合本人*时教学及反思说说。

  一、教学内容和教学活动应贴*于生活,能充分反映小学生的日常生活,所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如:bike,bus,taxi等交通工具是他们*常生活中最常看到的,而apple,pear,orange等水果或 mother,father,uncle等又都是如实地反映他们的周围环境和社会生活的,学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来,这在一定程度上激发了他们的学*兴趣。如在上到五年级关于月份的单元时,教师可利用相关挂历,进行图画教学。而在学*季节时可使用歌曲进行操练等。这样就会使单词变得更加直观,使英语的学*过程更具趣味性。在英语课堂教学中,歌曲是必不可少的。针对儿童活泼好动的性格,用英语歌曲来组织课堂教学,会有意想不到的效果。但是用了歌曲还需要教师对教学内容加以精心设计,充分调动学生的积极性。这时,就需要教师利用课余时间精心地设计教学方式,利用农村小学自身的优势进行教学。

  二、农村小学家长们大多只关注子女语、数两门成绩,学校也基本上以抓此两门学科为主。因此,对于英语教学的冲击力是很大的。大多数教师都遇到过这样的情况:学生对已经学过的单词或语句很容易忘记,哪怕是刚学过的单词,在下一课出现时,他们也不认识,就像没学过一样。这不仅影响了新课时的教学效果,而且不利于学生英语水*的总体提高。因此教师应将所学过的知识经常在学生面前显现,以帮助他们不断地加深印象,巩固知识。教学的内容、语言真实可见,实用性强,让学生在课堂上边学、边用、边做,让他们在用中学、学中用,反复实践,真正达到学以致用。

  三、联系实际,采用多种教学手段,创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境。教师要设计轻松、愉快的'与课时相关的歌曲或歌谣活跃课堂气氛,调动学生学*英语的主动性和积极性,引起他们的学*兴趣,激发学生的主体参与意识。农村小学生往往会因为缺少好的英语学*氛围。因此教师应尽量地为他们创设一种英语学*的氛围。

  以上是我在农村小学任教英语的一些体会和反思。在全面实施素质教育的时代,农村小学英语教学也要不断地探究,不断地总结教学经验,不断地反思,才能提高农村小学英语教学的水*和质量。

小学英语教学反思 3

  本学期我担任小学二年级及三年级的英语教学工作。本学期已经过去一半了,我深深地感受到教授小孩子英语的不容易,对小学英语教学一直在探索学*之中,也遵循新学道的英语教学模式:盲听,跟读,朗读,背诵。

  听说照做,一路下来对自己的英语教学效果并不满意。最*一直在深思,什么是真正的课堂?我们每一个人都是有生命的,都是有想法的,而感觉我上课的过程似乎是把孩子当成了机器:盲听,跟读模仿,朗读,背诵。

  一遍又一遍的音频播放,而不是把他们当作有生命的人来看,感觉孩子就如同鹦鹉学舌,有时孩子根本不知道自己在说什么,读什么,表达的是什么意思。我深感没有领会新学道英语学*的精髓而是只留于了形式。

  在发现了问题的所在后,重在对问题的解决。盲听,跟读,朗读,背诵是学英语其中的一个重要环节,是必须的,但不是学语言的全部,要按照孩子发展的心智模式来进行,这期间的孩子模仿是他们的天赋,这一点是孩子们学*英语的最大优势。这一点,新学道的英语教学模式抓住了关键的这一点:模仿背诵。这也是为什么新学道的孩子语音语调听起来纯正的原因。当孩子们对英语的语音流很熟悉的时候,这对于他以后英语的'学*是非常有帮助的。语言的输入是要在理解的基础上输入,而不是盲目的输入,在输入到一定阶段的时候,我们要有目的的输出交流,不然学语言的目的何在呢?一直认为,在理解的基础上去学*,记忆得更为牢固一些,当然我们的盲听,跟读,朗读,复述,背诵的环节是不能少的。这个环节只是学*英语其中的一个环节,而不是学*英语的唯一环节。而我却把盲听,跟读,朗读,复述,背诵当成了学英语的唯一环节,放弃了自己以前的英语教学经验。

  在接下来的英语教学,我将积极探索小学英语快乐课堂,小学阶段英语教学的目的是:激发学生学*英语的兴趣,培养学生学*英语的积极性,使他们树立学*英语的自信心,同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础,为进一步学*打下基础。在英语课堂教学中,怎样创设良好的学*氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。

小学英语教学反思 4

  教育是一种培养人的社会实践活动,教育教学过程中确定学生的主体地位,激发他们的主体性,增强他们的自信心。为此我决定在班里选一名英语课代表。选课代表的方式不是老师指定,不是民主产生,而是毛遂自荐。教师里一下热闹起来,一个叫徐大洋的同学走到我的面前怯怯地问: “老师能选我么?我能行。

  一时间我犹豫了,想起他以往的表现,真的不敢恭维。他不是上课说话,就是欺负同学,尽管在老师的教育之下,有所收敛,但他毕竟不是最优秀的同学,将课代表工作交给他,我实在不放心。当我看到他真诚的目光时,我想起了一个故事:一只米粒大的跳蚤可以跳1.5米到2米的高度,可是科学家将其置于一个高度仅有0.4米的玻璃容器中,再开始的几天,他总是不挺的跳跃,但每次都是被盖挡住了。于是,他放弃了,最后那只可以跳2米的 跳蚤却没能突破0.4米的高度。

  于是我大胆做出了一个决定,不用我心中设计好的课代表,就选用徐大洋。同时我鼓励他要自信,并将给学生加花的重任交给他。第一次徐大洋给学生加花时,我留意了一下。他很公*,谁的课上纪律好,经常发言,得到老师的'表扬,他都在课后及时给他们加花。他还提醒没有得花的同学改正错误,争取下次能得到花。他对自己要求更是严格,同学们也变的很有信心,真的实现了他的那一句:老师我能行。

  由此,我不妨多给灵动的孩子一些机会,让他们充分展示自己的才能,让班级里所有的孩子能在优化的环境中变的更有生命力和凝聚力。相信他们,给他们机会,他们可能还你以奇迹,让跳出2米的跳蚤可以跳的更高,更高!

小学英语教学反思 5

  本课单词为cat,dog,chicken,duck。单词简单,为学生们所熟知。在教学中我减少了单词练*的时间,学生们也能熟练掌握。在教学单词时从语音入手,如hot——- dog,duck——-chicken,bus——-duck,apple——-cat,引导学生完成知识的迁移。

  对话教学:本课重点句为—Is it a xxx?Yes,it is. No,it isn’t.学生很容易理解Is it a xxx?问句,能反应出用Yes和No回答,但在对肯定和否定完整回答上有较大难度。

  在教学和练*单词时反复渗透句子Is it a xxx?学生能理解句意,在接下来的答句教学中困难重重。学生在发音上存在问题。把本课重点放在两个答句的`教学上很枯燥,难度也很大。接下来读课文时又出现了问题,将Is it a xxx?读成It’s a xxxx.的大有人在。因为“重答句轻问句”导致学生答句也学不会,问句说不对的现象。

  在接下来两个班的教学中我调整了教学内容。第一课时,单词教学后听歌曲,引入句子的学*,先重点讲授问句,用单词反复练*,可穿插游戏练*,小组轮流猜词,学生积极性很好。本课学生对问题作出简单回应即可。在下次课的。学*中会继续教授完整回答。这样调整了内容以后,学生学的更扎实,有对旧知识消化吸收的时间,为新知的学*奠定基础。

小学英语教学反思 6

  我们这里*几年刚刚在小学开设英语,在我任小学英语教学工作以来,一直反思小学应不应该开设英语课,我们应该怎样去教,在教的过程中应注意什么?要求学生掌握到什么程度。这些事情一直困饶着我。

  由于开设英语不久,学生们的水*参差不齐,而且三.四.五年级学*的教材各不一样,我觉得学生基础比较差,不管在哪个年级都存在优生和差生,但是在英语课中差生和中等生存在居多,每次面对这些学生我都觉得很头疼,农村孩子并不像城市孩子,有好的成长环境和学*环境,并且有些孩子从幼儿园就开始学*英语。农村孩子是没有这么好的学*条件的,我在上课的时候让个别学生起来读,我反复的领着他们读,再读起来还是不会读,我那时气的脸红脖子粗,有时会狠狠的凶他们,但是之后想想孩子们也不容易,有时我会觉得学英语对他们来说太难了。我觉得小学学英语可以作为一种兴趣来培养,不能一味的考试,而让有些学生慢慢失去了信心。

  字母的学*是学*英语的前提条件,我觉得学*英语首先要把26个英文字母学会,并且要求学生做到听.说.读.写26个英文字母,我们这儿的学生是从三年级开始写英语的,所以我们在学生刚刚学*英语是就对学生进行字母教学在边教课文的过程中,每节课学*3-4个字母,这样慢慢的学生差不多十节课就能把字母全部学完。我在教字母时,主要强调了三点:笔画.笔顺.占格数。现在学生们基本都能自己默写出来,掌握的很好,这样就在我们以后的教学中提供了很多方便。

  总之做每件事情都有利与弊,学*英语也不例外,随着社会的发展,英语也变的越来越重要,这个社会需要我们学会英语,作为一名教师更应该提高自身专业素质,在教学中不断充实自己,做到终身学*,为社会培养有用的人才。

  小学英语教学反思01

  随着时代的发展和社会的进步,英语学*、英语教学越来越受到人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说,学会英语,不但多了一双眼睛,一对耳朵,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和*惯。

  从日常工作中的点点滴滴,总结以下几点反思:

  一、“玩耍”不能培养学生持久的兴趣,而是靠语言知识的积。

  小学英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为小学生学*英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学*语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学*中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学*能力,也难减轻学*负担。所以小学生还是应当认真进行语言学*。

  二、英语应用能力需要相应的词汇量。

  而目前在小学的'低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的困难。

  三、培养英语兴趣。

  英语教师的教学重点是放在教学内容,教学大纲和考试形式上呢,还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是,现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明,认为自己“民主、开放、*静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人,一般来说,其学*英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学*者。另外,在外语学*过程中,由于外界因素的影响,学*者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况,英语教师作为教学活动的组织者,应注意对外语学*者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段,英语教师要培养对学生的亲*感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生,注意激励学生,关注学生学*过程。在当前“减负”工作中,英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受,亲*学生,使学生喜爱英语教师和英语课,从而提高英语课堂教学的效益。

小学英语教学反思 7

  本学期我担任五年级的英语教学工作,在教学中我严格遵从教学的五个环节,课前认真备课,做到既备教材,又备学生,因材施教,努力实施课堂改革,积极探索小学英语快乐课堂,小学阶段英语教学的目的是:激发学生学*英语的兴趣,培养学生学*英语的积极性,使他们树立学*英语的自信心,同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础,为进一步学*打下基础。在英语课堂教学中,怎样创设良好的学*氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。

  下面结合本学期教学实践总结一下教学情况:

  一、认真备课、面向全体授课

  在教学中,认真备课,认真阅读各种教科参考书,结合自己的教学经验与学生的学*情况,认真编写好教案制定好教学计划,并不断地加以改善修改。在传授学生知识的同时,关心爱护学生,特别是差生,课堂密切注意他们,教育他们求学勿半途而废。在思想教育的同时,还耐心地辅导学生复*遗漏知识,使他们的学*成绩跟上班里的其他同学,帮助他们树立学好各门知识的信心。

  二、在课堂教学中

  第一、在课堂上,认真授课,运用电脑、实物教具、简笔画,情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学*兴趣。鼓励学生大胆质疑,注重以学生为主体、教师为导的教学方法,充分调动学生的学*积极性。学生有疑难和不懂读的地方,我总是不厌其烦地讲解、分析、带读,力争让他们学了就懂,懂了会用。

  第二、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改,并详细地做好批注,对普遍性错误,在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法,一一分析讲解、帮助学生解决疑难*题,大大提高了教学质量。

  第三、在听力方面。为提高学生的听力水*,常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带,还让学生表演对话,背书。

  在小学的英语教学的过程中,教师有时往往为了培养学生对英语学*的兴趣,经常会利用游戏,因为游戏受到学生的'喜爱。课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,十分热闹,使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久,我们不难发现:很多学生原有的最初的学*热情急剧下降,原始的兴趣正逐渐地不复存在,他们会因为有些游戏的重复,而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况:课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去,又是叫又是跑,甚是热闹,这样的教学次序直接影响教师的教学流程,教学环节流于形式;往往一堂课后,学生懵懵懂懂,一知半解;长此以往,学生捧着课本迷惑地望着你,不知道自己到底要学*和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现,课堂环节安排不合理,所学的知识没及时巩固,知识没能螺旋上升,直接导致教学的畸形,学生的学*成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机,这不能不引发我们的反思。

  我个人认为,激发学生对学科兴趣的过程中,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。我们更要注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学*的内驱力。在教学中我们应该做到如下几点:

  一、面向全体,分层教学

  在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。可以根据学生的个人素质,性格特点,记忆力反应速度等,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。

  二、组织得法,严谨有序

  做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生天性爱游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有时会情不自禁地高声喊,因此,首先,有开始游戏之前讲清规则。纪律要求,评分标准,防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱,要能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚,在集体活动中,大家应该遵守规则。

  三、适时适度

  我认为不能力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教学内容的讲授和训练,喧宾夺主,把英语课上成游戏娱乐课,那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务,当他成为一种摆设,或者是为游戏而游戏的时候,课堂游戏就失去了他的魅力了。

小学英语教学反思 8

  本课是小学四年级英语下册Unit4It’swarmtoday.PartA第一课时的内容。是关于谈论天气状况的一些基本的形容词和句型,本课围绕weather一词展开,学*四个关于天气冷热暖凉的单词,并运用所学知识进行故事表演,力在培养学生的自主学*能力和合作精神,挖掘学生的创新能力。

  本课时的目标为:

  1.能听、说、认读本课的重点单词hot,warm,cold,cool,weather.和weatherreport.

  2.能利用所学句子来表达不同地方的天气,如It’swarm/cold/…in….能进行问答:What’stheweatherlikehere?It’s…in….

  3.激发学生学*英语的兴趣,培养学生的自主学*能力和合作精神,挖掘学生的创新能力。本课时的教学重点是:能听、说、认读单词warm,cold,hot,cool,weather和weatherreport.难点是:能听说并熟练运用Thisistheweatherreport.What’stheweatherlikehere?It’swarm/cold/…in….能.读一读,演一演小熊找家的故事。

  本节课我设计了各种游戏、活动,让学生在体验中参与,在轻松愉悦的氛围中学*英语。

  以下几方面做得较为成功:

  1.教学思路清晰,教学由词到句,由句到篇,层层深入,递进,学生学*由浅入深,易掌握本节课的知识。

  2.对新知识的学*与巩固比较落实。为了让学生比较牢固地掌握所学知识,我在教学过程中安排了读、猜、演、说等各个环节,帮助学生及时的掌握单词并能进行运用。

  3.本节课利用温度计温度的变化。让学生感受冷热凉暖的变化,在教授cool这个单词的时候,用图片解释它的两种意思,学生易理解。weather这个词是本课中发音最难的,我用天气变化的图片引出weather,结合以前学过的sweater和father这两个单词的发音进行比较,既可复*旧知识,又可突破本课难点。用一个chant来操练和巩固weather这个单词的发音,这样学生易掌握。教weatherreport这个单词的时候,播放从网上下载的中央电视台的.天气预报音乐,学生对此音乐应该相当熟悉,在音乐的伴随下学*weatherreport,学生一定非常有兴趣。

  4.将重点词句运用到熊猫找家的故事,四年级孩子爱表演,所以故事的表演的时候学生的兴趣很高。

  需要改进的地方:

  1.本节课的内容安排很多,但是效果还是不错的,孩子们学的也很开心。欠缺的是学生少了动笔的时间,如果在拓展部分设计一个小练*,在课堂上就能巩固更好得巩固所学知识。

  2.对时间的安排与把握不够火候,拖堂了。在本课时的教学中,由于是大班教学,为了照顾到所有学生的学*与操练,后面故事表演的时候,有一组只有4个人,学生把话最多的那个熊猫角色给了我,为了不打击他们学*的信心,我就和他们一起操练。于是,造成的直接后果就是后部分的表演时间明显偏紧。还有由于教师的示范,学生在演的时候没有放开来。

  3.评价忘了总结。

  4.环节之间的衔接语还不够。

  总的来说,这节课我能够按照自己的设计顺利地上下来,而且学生也比较的配合。这些学生们对于英语学*的积极性也是很高的,但是我觉得教师要在课堂上给予他们更过的操练和说的机会,让他们学好英语,说好英语。在以后的教学中,我仍需继续努力,不断探索英语学*的最佳方法。

小学英语教学反思 9

  作为一个小学英语教师,倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析,而不求助于情景的感染和形象的描述,就会使课堂语言*淡、气氛沉闷,学生不能全身心地投入英语学*中。那么,学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处,重视情景教学。在40分钟的英语课上,老师用外语授课的时间到底有多少,学生能开口说外语的时间又有多少?有多少学生的家庭有外语环境,有多少学生父母懂外语,学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少?我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课,在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝,听说读写的操练样样俱全,加上朗诵,短剧,多媒体演示,教学者为之兴奋,听课者为之激动。

  一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。

  在英语中有这么一句谚语wellbegunishalfdone(良好的开端是成功的一半)因此,我始终让学生在宽松,庄重,和谐的学*氛围中进行语言的学*,表演,竞争和相互评价,为真正体现“学生是学*的主人”这一教学现象而努力。许多英语老师或许都有此感叹:学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离,好像很难做到“言行一致”!其实在不少英语课时上,只要我们教师用一些心思,想一些点子,找到书本知识与实际生活中相似的切入口,完全可以体现任务型教学的真实性,实用性和功能性。孩子虽然年龄相对小,缺乏知识和经验,抽象思维不够发达,但形象思维占优势,具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时,我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学*用品pen、pencil、book、ruler等单词时,直观的实物出示尤为重要,只有通过直观的演示与比较,学生才会迅速领会掌握;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时,利用实物进行教学;如在教动词sing、dance、draw、write等时,利用简笔画进行教学,学生往往会产生一种新鲜感,注意力马上被吸引,有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介,从而促进学生逐步利用母语的心译过程。

  1、创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学*过程中的失误和错误采取宽容的态度。

  2、为学生提供自主学*和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。

  3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。

  4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。

  二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。

  学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学*的`动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学*的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:

  1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学*中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。

  2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学*的活动,促进学

  生互相学*,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。

  3、关注学*有困难的或性格内向的学*,尽可能地为他们创造语言的机会。

  4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学*过程和学*效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关。

  三、加强对学生学*策略的指导,让他们在学*和适用的过程中逐步学会如何学*做到:

  1、积极创造条件,让学生参与到阶段性学*目标,以及实现目标的方法。

  2、引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学*。

  3、引导学生在学*过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的学*目标和学*策略。

  四、对学生进行有效的评价。

  评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学*过程,评价或采用测验及非测验形式,*时重视形成性评价,对学生回答学*过程中的表现所改进的诚绩,及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高,测验以学生综合运用能力为目标,侧重于学生理解和获取信息,能力减少客观题,增加主观题,通过评价学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向。

小学英语教学反思 10

  本节是一节单词教学课,本课时以讲解单词为主,单词讲解重点要求学生会读会写会认会认会听。学*英语的基石就是词汇,不管是听说还是读写,都离不开词汇,所以,一定要重视词汇教学。

  本节教学有四大亮点:

  一、本节课我主要采用了TPR教学法,用PPT课件为主要的教学手段,用一些精美的图片吸引学生的注意力。

  比如在schoolbag的教学中,我采用动画图片,让书包动起来,让书包和我们日常的书包一样打开,抓住了学生的眼球吸引力学生的注意力。

  二、老师的指导作用和学生的学*主体作用体现明显,角色分明。

  1.学生搜集整理不同的季节衣服类单词并展示。

  2、学生教学新单词的发音,并在老师的指导下尝试教学新单词的记忆方法。3、学生小组练*,同桌练*,互帮互学。

  三、单词教学词不离句,识记方法灵活巧妙。

  每个新单词的教学都在一定的语境中结合句型Iwear….inspring/summer/autumn/winter.进行教学。让学生在学会单词的'音、形、义的同时,学会其用法,且单词教学以旧引新,如:love gloves,glass sunglasses.降低了记忆的难度。我还引导学生将新单词编成了易记的顺口溜进行表演。如:有个boy叫Jack,身上穿着jacket。car,car,scarf;love,love,gloves使学生读起来朗朗上口,一边表演,一边学*,便于记忆,提高学*兴趣。

  四、合理地整合,加工教材,使之更好地为学生服务。

  将所学单词和句型编成Chant,节奏感强,使学生能在课堂,课后随时吟唱,便于巩固和记忆。

  在今后的教学中,我将不断尝试更多可能的使用TPR教学法。使其更合理、更科学、更有趣的应用于英语教学。合理安排教学内容,使学生在学会英语知识的同时,爱上英语学科,培养学生积极的学*态度和英语学*兴趣。

小学英语教学反思 11

  本课是学*水循环的表达,学生能够听说读写句子:where does the rain come from? it comes from the clouds.并且能够替换关键词造新句子,能在水循环的整个过程中运用自如。本课我在设计时,以新课程为指导,教学活动力求以学生为主体,让学生通过思考来体验语言,体验学*的过程与快乐,从而实现教学目标,感受成功。

  本节课我以小水滴为我们送来圣诞节的礼物为线索,把整堂课融合在这样的大背景中,激发学生的兴趣,让枯燥的水循环的教学变得更有味一些。同时我还利用丰富的图片,使学生在轻松愉悦的氛围中学*、运用语言。下面我就简单地说说我的教学流程。

  一、热身活动,激知激趣

  课一开始我设计了这样的谈话i’m miss zhang. what’s your name? i come from china. where do you come from?让学生对come from有一个初步的感知。之后我通过一首《our school》让学生在松弛、愉快的气氛中学*。我创设了小水滴给我们带来了圣诞节的礼物,这能让孩子更加兴奋,他们肯定想知道礼物是什么,学生们带着好奇进入了课堂。

  二、分步呈现新句型,快乐操练所学语言

  新知识的呈现和语言点的操练,我都是逐步进行的。在教学中我做到了环环相扣,层层推进。我通过第一封信,导入学*了句子:where does the water come from? it comes from the rain. where does the rain come from? it comes from the clouds.通过第二封信,学*了where does the cloud come from? it comes from the vapour. where does the vapour come from? it comes from the water.最后教学how can the water becomes vapour? the sun shines and the water becomes vapour.过程比较清晰。

  在操练中我安排了多种形式的活动,有pair work,有师生说相反的句子,也有chant.最后两个句子对学生来说有一定的难度,句子也比较长,我采用先局部在整体的教学方法,操练时我设计了catch的游戏,充分调动学生的学*积极性,让机械的不枯燥,收到了较好的学*效果。

  三、呈现课文,学生体会水循环

  课文的呈现,让学生进一步明确水循环的整个过程,同时检测学生对课文的.理解和掌握情况,也就是对课文内容进行填空和看图填空。同时提醒学生容易出错的地方,如开头字母大写等。

  四、充分发挥图片的作用

  对于水循环的表达学生网网容易弄错,我通过图片和单词相结合的方式,来揭示课文内容,从而帮助学生理清水循环整个过程,留给学生深刻的印象。在教学中,我也充分关注学生的行为表现、过程参与等多方面的因素,适时表扬学生,发给与本堂相关的图片,如water cloud vapour等小奖品,使学生在赏识中享受成功的快乐,并以积极的心态投入到教学活动中。在欣赏图片中,对学生进行思想教育:请节约用水,切勿浪费水资源!

  本节课也存在许多不足的地方,我紧紧围绕水循环这个文本在教学,扩展的内容较少,对于新句子:where does…come from? it comes from….操练部分的内容在课程整个流程中感觉不是很自然,把整个水循环的教学给打断了。

小学英语教学反思 12

  小学英语教学是英语教学的初级阶段,这一阶段的教学效果,直接影响学生中学阶段的学*,所以小学英语基础教育至关重要。那么怎样才能提高小学英语的效果呢?要根据儿童的心理特点,选择适合小学生口味的教学方式方法。实践证明,注入情感、激发学生热情,培养创新精神、发挥交际能力,培养创新能力和德育、智育相互渗透,完善教学过程是行之有效的教学方法。

  一、在英语教学过程中,老师如果总是盯住学生的弱点错误,而不对他们的成功作出正确的评价,就会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成形的思想,从而阻碍了创造性的发展。因此,教师必须正确对待“异想天开”,采用恰当的评价方式,注意客观、公正、热情、诚恳的态度,满足他们成功的需要,调动积极性。在实践中,我注意做到两点:

  (1) 注意评价的鼓励性

  面对精彩的回答,我们要舍得"掌声"。但在对学生进行恰当的表扬的基础上,也应注意否定学生错误的方法。教师课堂上经常采用的一句“No,You are wrong。”常常使回答的学生积极性一落千丈,甚至挫伤了他的自尊心,这样不利于学生发挥创造性,不如把它换成善意的话,如“I don’t think so。”“Please think it over。”“Maybe you’re right。”“Really?”它们听起来委婉含蓄,不但使学生容易接受,而且增强了他们的自信心。

  (2) 注意评价的层次性不同程度的学生,我设以不同程度的要求,并分层次评价要求。优等生往往给予高要求的评价,希望他们不满足于现状,更上一层楼;而后进生往往给予肯定、鼓励的评价,增加他们的自信心,尊重他们的自尊心。教师要把期望带给学生,尊重、理解、宽容地对待学生,相信他们会取得进步,获得成功。给予积极的评价,才能保持他们的积极性,使他们做到"勤思",创造力才能得以继续的.发展。

  二、 激发学生热情,培养创新能力

  20世纪90年代以来,国际外语教育研究界提出,当前,外语教学法正处于转变之中,其特点是在教师的直接教授与同伴及小组活动之间寻求*衡。外语毕竟不是我们的母语,如果不注重培养学生热情,往往会使学生觉得寸步难行,从而使学生产生畏难情绪。教师应充分利用小学英语教材内容浅显易懂,贴*生活,富有情趣的特点,创设课堂学*情境,激发学生学*热情。在热烈兴奋、轻松自由的课堂氛围中,在自由地教与学的活动中培养学生的创新能力。通过改变教师“满堂灌”、学生被动接受的单一的教学信息传递方式,有讲有练,精讲精练;有动有静,动静结合;有起伏、有节奏,使课堂上充满生机、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面。

  “互动”指在教学过程中,通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等,形成多维互动关系,充分体现了老师的主导作用及学生的主体地位。在实施共同创设的各种情景中,开展丰富多彩的语言实践活动。我们可以借助角色模拟,展现对话情景。例如:在教学小学英语第一册第时,我让学生分别扮演Li shan、Helen、Alice、Tom上台自由发

  挥即兴表演对话,通过动作、神情及语言,生动形象地呈现教学内容、使较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。又如:在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时,教师可准备相关实物放在一个“百宝箱”盒子里,然后一边神秘地出示,一边说:“Look, What is this, do you know?”同学们兴致盎然,纷纷争着回答,教师趁机教学单词,使学生在玩中轻松学会了单词。智慧的创造,灵感的激发,成功的喜悦,常常给人心灵以巨大的震撼,在师生的生命长河中,留下永不消逝的痕迹。

  三、 发挥交际能力,培养创新能力

  小学英语教材给教师以充分自由的发挥空间,它贴*生活,我们在学*中要注重实践、体验、感悟、内化、创新的过程,充分调动主观能动性,利用课余生活,设计实践活动,让学生的英语技能运用到实际生活中去,真正发挥英语的交际功能,提高语言能力,培养创新能力。在英语教学中,我注意多角度、全方位地围绕教学内容,设计各种教学形式与方法,发展学生创造力。

  因为具有创造力的人,对外界的感知比其他人要敏锐得多,他们的显著特点是在于其发现问题的能力,而不仅是解决问题的能力,正如曾获诺贝尔奖的奥。圣洁尔吉医生说的,他们具有“见人之所皆见,思人之所未思”的品质,创造便从此开始。比如:小学四年级课本中一句“I have a pencil。”教师可拓展来,列出相似的句子:

  1、I have a book。

  2、 I have a pen。

  3、I have a bag。

  再配以相应的实物,经过观察,同学们明白了“I have a??”的意思是“我有一个??”

  在课外,老师尽量多和学生在一起,使自己能真正地贴*学生。*时常启发、引导学生用简单的英语交流,并且带头用外语表达。如:一个单元结束后,我要给学生奖励,这时候就说:“Here you are!”这时候学生自然会说:“Thank you!”并带以动作,当相互见面时问声:“How are you?”当放学回家时道声:“Bye—Bye!”等等,相互用英语对话。即使在家中,也鼓励学生常用英语来锻炼听说能力。这样,孩子们运用语言的积极性特别高,若能多给孩子们创造一些机会,有意识地调动他们的积极性,就能激发他们更大的学*热情,丰富充分了语言实践活动,培养了外语交际能力。

  例如:在教学风筝、气球的句子后,请学生们课后准备学具,互相利用句子交谈。同学们兴趣盎然,俨然像个小老外似地对着话。“I have a kite。” “I have a balloon。” “Me too! Look!”??通过课外实物练*,学生们学到的是活的语言,就像搭积木一样,把学到的有限的语汇灵活地进行搭配组合,表达出丰富的意思,所以,孩子们对英语学*产生了浓厚的兴趣,他们爱说英语,敢说英语,初步具备了一定的英语表达能力。教学内容紧连生活,课堂延伸到课外,激发了学生的想象能力和学*兴趣,培养了学生的创新能力。

小学英语教学反思 13

  PEP教材三年级下册第四单元话题fruits,我讲的Part A部分的单词教学,本课的教学重点是学*四个单词,pear,peach,orange,watermelon,以及理解运用句型It’s taste good。单词教学其实是很枯燥的,学*起来很无味,考虑到学生的好奇心及求知欲,我设计了不同的游戏和操练方法学*这几个单词。并加入了一些表达自己喜好的句型,如:I like …。Do you like…?Yes,I do。 /No,I don't。让学生在特定的语境内领悟和使用,进行有意义的交际,以此达到语言教学的真正目的。下面我就结合这节课我谈谈自己在突破难点时的一些做法和体会。

  一、歌曲开篇,引入情境

  学生刚上课时心理处于紧张状态,所以我通过用英语与学生打招呼,和他们一起唱Color Song,活跃了课堂气氛,消除了紧张,使学生的注意力很集中,激发了学*兴趣,使学生很自然地进入了良好的学*状态,并且为下面的教学环节作好铺垫。

  二、不同方式,教学单词

  小学生对新事物总是充满着好奇,真实的水果对于他们来说是再熟悉不过,恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪,所以四个单词我分别设计了不同的呈现方法。首先,让学生用chant的形式复*颜色学生兴致高昂;然后通过颜色卡另一面的水果图形,使学生眼前一亮,调动了他们的积极性;其次我利用简笔画让学生主动参与,猜水果,以此保持了他们学*单词的兴趣;另外又让学生通过闻、摸等形式导出新单词,激发了学生的好奇心。最后利用“我说你做、大小声、生说生指”的游戏,给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。

  三、联系实际,灵活运用

  倡导体验,实践,参与,合作与交流的学*方式是英语教学的一个重点。本课时我通过“闻,摸,尝”的环节,创造了真实的生活情境,拉*了所学知识与学生间的距离,同时练*了句型“It’s taste good。”教学单词后,利用1、2、3、4单词卡片让学生选择喜欢的数字,利用数字后面的单词用“ Do you like …?Yes,I do 。/No,I don’t。的句型小组内来练*然后分别汇报表演”让他们亲身体验,主动参与,真正达到语言的交际目的。

  四、尊重全体,自主发挥

  我们常说教学要面向全体,要因材施教,因此为了每个学生都达到一定的交际目的,我在最后设计了一个任务型活动Let’s draw 。在这活动中,我让学生通过指令画各种水果并涂上相应的颜色,增强趣闻性;画好后,师生操练句型,要求学生用基本的语句进行交流,并也扩充了一些与水果相关的单词,如apple,banana,melon等,同时也在I like …。的基础上,深入了句型:I like…best。这样,每个学生根据自己的能力,自由的发挥,达到了各自的语言目的`,不仅如此,同学之间的情感也在此活动中不知不觉的有所提升了。

  五、存在的不足

  整堂课上完之后,虽然有成功之处,但也发现存在着不足的地方,那就是我的语速过快,有些课堂用语,学生听得不是很清晰,这样就导致学生不理解教师发出指令的意思,使学生在回答问题时无从下手。从学生们的眼神中我知道自己犯下了严重的错误,这是我在以后的教学工作中急需改进的地方。

  通过这次课,我深深地感受到,教师应该真真正正的关注每一名学生的发展,把学生的兴奋细胞统统调动起来,才能让学生真正的成为课堂上的小主人。

小学英语教学反思 14

  但凡教过一年级的老师都很清楚新学期开始的第一个月是非常辛苦的,因为幼儿园的课程较为轻松,小朋友们一直在较为宽松的环境中做做学学,没有太大的要求和压力,一下子进入小学后无论是行为*惯还是知识技能方面都有了不同的要求,他们往往感到很不适应,经常经过几个星期甚至更长时间才干慢慢体会到自身已进入小学阶段的学*,犹如经历“蜕皮”的痛苦期。为了让幼儿园课程与小学课程间有个更自然的过渡,使刚告别幼儿园的小朋友能更快适应小同学活,从这学期开始,一年级初次设置了为期二到四周的“学*准备期”。

  开学前,我校一年级组陆晔瑞,姜丽,张焱三位老师认真参与了针对“学*准备期”开展的培训活动,在聆听黄浦区教师进修学院傅璟老师的讲座,并且对《小学英语学科学*准备期教学指导意见》进一步学*理解后,我们教学一年级的老师首先达成了一个共识:转变教学观念。以往我们从一开始便对语言资料内容设定相应的教学目标和要求,对语言技能也要求同学达到一定的程度,虽然我们也提倡以同学为主体,可是教学中还是*惯于从自身的教学*惯和教学意识动身,而忽略了我们教学对象的年龄特征,性格特点以和他们的兴趣所向,学*需求等等,不少小朋友因此被迎面扑来的各种要求吓住了,失去了学*的情趣,乐趣和信心。如今通过开学初的学*与讨论,我们一年级组的老师认为准备期的关键在于“一淡化,二重视”:淡化 ‘task’的意识,把 ‘task’ 转变为 ‘activity’ 不再强调要求小朋友们*得定量的语言,而是通过组织、引导小朋友们参与活动从而得到不同的体验;重视在教学活动中有意识地培植同学良好学**惯形成的基础,并重视维护、激发小朋友的学*兴趣。准备期看似降低了对同学的要求,其实从另一方面也对我们的老师提出了更大的挑战,我们一年级英语教研组的老师们依照《小学英语学科学*准备期教学指导意见》所提出的建议通过以下几个方面来更好地协助同学在心理、思想、学*行为上为之后的学*生活做好充沛的铺垫与准备。

  一.营造良好学*氛围,引导同学积极参与

  良好学*氛围的创设能使同学以愉快的心情进入教学活动,所以我们积极寻找与活动内容相匹配的,动感十足的歌曲或儿歌,例如:…在活动开始利用多媒体设施出现在同学面前,使他们的心情一下子变得轻松,愉快,情不自禁地和老师一起拍起小手甚至和着节奏哼唱,在教师的引导下自自然然地进入到下面的活动中。不只如此,在同学结束活动画笑脸表达感受时,我们的老师也会配上一段轻松的音乐,让同学同样感受到一种快乐的氛围。

  二.充沛运用肢体语言,培植良好学**惯的基础

  对于一年级的同学来说,课堂教学组织中大段的英语说明或要求会引起理解的困惑,而简单的指令,鲜明的肢体语言不只能引起他们的注意力,也能让他们更好地理解每项活动的要求,是形成规范课堂行为的基础,也是培养良好学**惯的开端。对此,我们一年级组的教师们首先确定了准备期中可以对哪些课堂活动和组织形式提出规范课堂行为的要求。然后教师可以为自身班级中的课堂组织和活动设计相应的固定动作,确保在同类活动中反复使用,并贯穿于准备期后期和一年级的后继学*中,协助同学巩固、形成基本课堂学*规范。

  比方:开学初我们首先让同学熟悉 ‘Look!’和 ‘Listen’的手势,教师将手指指向眼睛和耳朵协助同学理解它们的含义,一年级的小朋友最*惯的便是 ‘Follow’,他们很自然地就会跟着老师一起做,一起说,久而久之便会养成了看着说话人,认真听的*惯。对于念儿歌我们有不同地表达方式,有时会先举起右手的食指和中指,然后敲击桌面,同学马上就明白我们要一起念儿歌了,他们会很开心地伸出小手和老师一起边打节奏边念儿歌,有时老师会和一个同学面对面拍手念儿歌,其它同学也会和同桌面对面和着拍手声跟上节奏。对于不同的活动方式我们老师采用不同的手势,例如:pair work,教师竖起双手,掌心相对,做招手状,同学一看就知道两人可以面对面交流;当我们要求同学相互间要轻声交流时,只要侧身,将手放在嘴边做说悄悄话的样子,同学也会模仿老师的样子与同桌小声交流,防止肆无忌惮大声喊叫的现象;当我们鼓励同学参与四人一组或五人一组的活动时,就会右手食指朝下转一圈,而后用手指显示数字4或5,让同学明白接下来可以进行多人小组交流。前不久施老师在一次讲座中提到,我们的英语课,要给同学充沛考虑的时间,让同学学会独立考虑也是一种*惯的培养,因此,我们在准备期中也给同学发明考虑的机会,老师边将两手轻轻捂在耳朵上,边说:Think! Then say to yourself. 引导同学静下心来,听听自身的声音。

  关于语言活动的标识性动作可以说是仁者见仁,智者见智,相信每位老师都有妙招,它既简单又有效,正如陈一明老师在她的博客中写道:同类语言学*活动的标识性动作有助于同学理解语言学*活动的性质和目的,又通过肢体语言引起同学的注意力集中,同时也符合一年级同学好动的特点,锲而不舍地贯穿整个语言学*起步阶段,可以有效协助同学形成、巩固学**惯。教学中正应该注意积累、整理、规范、传承这些卓有效果的肢体语言和方法来催化正确教学行为的形成和发展。

  三.采用多种教学方法,培养同学的学*兴趣

  直观多样化的游戏更符合一年级同学的年龄特征,更能引起他们的兴趣。说到猜一猜的游戏,我们很多老师会觉得缺乏新意,包括我自身有时也有这样的感觉,可是这只是从我们老师自身动身的感受,并不是同学的,特别是一年级的同学,他们对未知的东西是好奇的,无论猜对与否他们都表示得乐此不疲,这是他们感兴趣的活动方式,又能促使他们自觉自愿地用刚体验到的事物表达,我们何乐而不为呢? 当然要让同学一直坚持新鲜感,还是要作些调整的,我们一年级组的老师们就注意做到变化方式,有时让小朋友捂起耳朵自身猜一猜,有时让同桌相互说出自身的答案,有时请个别同学说,在其它同学中找拥护者……这样始终让同学感到意犹未尽。一年级的同学是好强的,比一比,赛一赛的游戏形式最能激起他们的斗志,这一游戏不只能吸引大家的注意力,更能激发同学的表达欲望。一年级的新生是非常好动的,我们的老师就针对这一点,根据准备期中出现的语言,让同学根据自身的能力和兴趣,通过个人轻轻地“自言自语、自说自话”,对子、小组相互交流等形式有准备、有选择地说一说、做一做、演一演,再全班同学评一评,看谁最有礼貌等等活动,鼓励全体参与,不但要有意识地培养同学良好的说的*惯和积极性,还要关注良好的听的*惯和兴趣的形成,而后者正是小学阶段的`学*行为培养中容易被忽视,同学好自身表达不愿聆听的*惯一旦形成又是较难被纠正的。 总之,我们一致认为,准备期阶段就是通过玩玩,做做,说说,唱唱等多种形式,让同学在获取愉快体验的同时,对新的学*环境,新的学*生活,新的老师从陌生到熟悉到喜欢。

  四.加强互动,增加同学活动体验

  自从听了施老师做的《课堂教学的有效性》的讲座后,我们一年级组每一周的小组备课中,又多了一个环节,讨论如何让同学在短短的20分钟时间内得到充沛的体验,得到更多交流的机会,每个老师结合自身的教学经验,提出了很不错的意见,例如:将原来一对一的竞赛改成小组对小组,让每个人都动起来;在个别同学站起来说之前,先让他们同学间相互说一说……正如《小学英语学科学*准备期教学指导意见》中提出的建议那样:减少讲解,增加活动体验内容,减少教师与个别同学的交流,增加同学相互间的互动交流。

  五.承上启下,循序渐进

  通过市里的培训,我们一年级教研组充沛领会了对一年级设置准备期的目 的,但我们也有小小的困惑,学*准备期对于同学的知识要求和上课的形式与正式的学*期略有不同,我们老师也有担心,同学会不会因为学*准备期较为宽松,没有教学要求,而表示得依然无法完全进入正式的学*生活,还需时间适应,带着相同的困惑,大家讨论决定为了能让同学能更快适应接下来的学*生活,我们也将准备期分为两个阶段,第一阶段教师的课堂用语和指令往往较为简单并配有明确的动作,对同学的跟说要求也很低,只是简单的问候,只要能说都给以大大的褒扬和鼓励,使他们在融洽的课堂氛围中体验新生活,新环境。到了第二阶段,随着同学对一些简单指令和游戏要求的熟悉,原来作为提示的简单的动作不见了,取而代之的是对同学的快速反应给予褒扬,同时教师在教学活动中逐步提高活动要求,活动方式的变化也比刚开始更为多样化,在引导同学跟说,仿读方面也逐步加量,由先前的单词向单句或两三句试着过渡,鼓励同学在老师的演示下试着扮演小对话,并让同学能意识要模仿老师的语音和语调。就这样我们的老师尽力将教学工作做得更为周到细致,通过采用循序渐进的教学手段让同学能在不知不觉,潜移默化中已逐步过渡到正式的学*阶段,从而更好地开始新的学*。

  一年级的准备期即将结束,我相信许多一年级的老师也和我们一样,在学*与实践中有了不少积累,有了新的思路,有了进一步生长,希望能与大家共勉。

小学英语教学反思 15

  教学片段:

  这是一堂小学一年级关于“Fruits”的新授课,我首先设计的教学过程是:学生通过Powerpoint认识水果。课前我准备了许多漂亮的水果图片(做这个课件就花了我三、四个小时的时间),想让学生通过看图片,听老师的讲解来认识水果。

  但在这一环节的教学实践中,我发现这样学*学生并不感兴趣,教学效果也不是很理想。对这节课要求掌握的词apple,pear,peach,orange,melon和句子Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet他们不可能说出或不能流利地说出,因为他们不感兴趣。看到这种情况,我很难过,于是马上调整教学方法:我临时编了几个关于水果的谜语,并加上表情、动作,让学生猜猜这个水果的名称,孩子们开始瞪大了眼睛。同时我赶紧趁机多渗透有关句子,学生很感兴趣,很快就学会了这几个词,并有部分孩子已经能说出这课的新句型“Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet”。然后再让学生自己编几个有关水果的谜语,有些学生能说得不错了,在部分学生不是很会说的时候,我就让他们进行表演,并说几个简单的提示词,其余学生也能参与到猜的活动中来。

  S1:It’sgreen.It’sbig.What’sthis?

  S2:It’samelon.

  学生在表演中不仅学会了本课的内容,还把以前学过的相关内容也串联起来了。最后,我把水果卡片都贴到黑板上(卡片的后面分别画上笑脸和哭脸),通过比赛的形式,请一个学生来猜一猜:

  S3:Ilike…It’ssweet/sour.(这就操练到了本课的句型)

  然后翻到卡片的背面,如果他/她猜对了,就把水果图片给他/她,如果不对,请下一位学生继续猜其他水果,最后看看,哪个、那组学生拿到的水果最多。在这个活动中,学生非常兴奋,参与积极性也非常高,从而他们很快掌握了这课的主要词汇和句子。

  课后我仔细分析了一下,通过幻灯片认识水果,学生只是独立的个体学*,而且几乎是无声地进行,没有生动的、强烈的感官刺激,他们对本节课的内容,也不是以听说的形式进行,因此,七、八岁的'孩子不感兴趣也是情有可原的。如果教师在没有充分了解学生原有的知识水*和兴趣爱好的基础上盲目采取自认为可行的教学手段,那么后果是可想而知的。

  随着信息技术的迅速发展,教育者也时兴借用多媒体、网络等来进行教学。而在自己的教学实践中,我却经常有像以上事例这样的困惑,在使用多媒体教学手段如Powerpoint进行教学时,有时教学效果反倒不够理想。

  英语课是一门实践性很强的工具课,要使学生具有初步运用英语的能力,必须指导学生的语言实践,培养他们实际运用语言的能力。因此,英语教学的任务是让学生开口说英语,尽可能多的创设情景让学生用英语进行交际,尤其是对于初学者或是小学低年段的学生。在小学英语教学中,听说是重中之重,教师只有通过灵活多变的教学手段,比如通过看动画,唱儿歌,表演,做游戏等形式来激发学生的学*兴趣,培养学生的听说能力。

  而在“多媒体教学”中,提倡的是学生的探究式、主动式学*。即借助信息技术,学生进行主动地、探索研究,从而学*到新的知识。但是学生在学*过程中处于个体学*状态,与他人进行语言上的交流就少了,这与英语学*规律不很吻合。对于小学低年级学生,学*英语只有通过大量的语言实践,进行大量语言刺激,并且尽可能地把语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去,使学生觉得英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话,还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。

  借助多媒体教学有它独特的魅力,但英语学科是与其他学科有着很大区别的一门学科,尤其在小学低年级,英语教学强调的是语言的运用,学生的交际,以及课堂的童趣性,不能一味地不切实际地使用多媒体进行教学,要根据不同的教学方法设计不同的教学活动,根据不同的教学活动制作不同的教具、道具及课件,以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官,从而达到理想的教学效果。

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