初一历史上册教案 (菁华5篇)

初一历史上册教案1

　　【教学后记】

　　第23课 多姿多彩的艺术

　　【课程标准】

　　列举古代书法、绘画、雕塑、音乐等方面的主要成就。

　　【教学目标】

　　一、识记与理解：通过本课的学*，使学生了解并掌握先秦至南北朝时期的艺术成就：战国编钟，秦始皇陵兵马俑，王羲之与《兰亭序》，顾恺之与《女史箴图》、《洛神赋图》。

　　二、能力和方法：通过指导学生鉴赏战国编钟、秦始皇陵兵马俑、《兰亭序》、《女史箴图》、《洛神赋图》等艺术作品，培养学生的艺术欣赏能力；通过对历史文物价值的讨论，培养学生历史分析、评价能力。

　　三、情感、态度与价值观：通过学*杰出的艺术成就，激发学生的民族自豪感和对*文化的认同感；通过对艺术作品的欣赏，陶冶情趣，养成学生发现美、感受美、追求美、创造美的意识；通过对杰出艺术成就的原因分析，使生认识到人民的创造性是历史文明和历史进步的根本动力。

　　【教学重、难点】

　　重点：战国编钟、秦始皇陵兵马俑。

　　难点：王羲之、顾恺之的书画成就和秦始皇陵兵马俑的艺术价值。

　　【课前准备】

　　课前收集有关秦始皇陵兵马俑和王羲之的故事。

　　【教学步骤】

　　教师活动学生活动备注

　　一、导入新课

　　问学生，有哪些同学学过美术、音乐、书法？你们知道*有哪些重要的美术作品、乐器、书法作品？而引入本课。

　　听，集中注意力。

　　拉*距离，激发兴趣。

　　二、战国编钟

　　指导学生阅读、观察编钟图，谈谈发现。

　　抽学生讲知音的故事。理解春秋战国时期的音乐成就。

　　认真观察、阅读。

　　听或自己讲

　　三、秦始皇陵兵马俑

　　先阅读教材、观察书上的图，谈谈有什么感想。

　　教师将知识要点落实在教材上。突出其在雕塑史上的崇高地位。

　　看书、观察、归纳得出结论。

　　四、王羲之的书法

　　阅读教材，落实知识点。

　　仔细观察书上的字帖，让学生畅所欲言。

　　抽两个学生来讲王羲之的故事。

　　谈王羲之的品格。

　　阅读、观察、讲、听。

　　五、顾恺之的绘画

　　阅读教材，找出要点。

　　教师讲解，指导学生观察两幅名画，体会之。

　　补充讲“三绝”。

　　阅读

　　观察

　　听讲

　　六、拓展学*

　　学*与探究

　　学生参与

初一历史上册教案2

　　[知识与能力]

　　以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示中对学生应掌握知识的要求。

　　[过程与方法]

　　1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；

　　2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；

　　3、口头表达能力的锻炼。

　　[情感态度与价值观]

　　1、批判地继承秦始皇的道德、精神；

　　2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

　　[要求]

　　1、开动脑筋，**思想，大胆发表自己的看法；

　　2、观点鲜明，论据充分，史论结合，有理有据；

　　3、不同观点的交锋要以理服人，要讲究辩论的技巧。

　　[活动目的]

　　秦始皇是我国历第一位皇帝，一生中做过很多事情，对*历史产生了重大影响。通过小品、讨论的形式，进一步认识秦始皇的是非功过。

　　[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。

　　[课时]1课时

　　[课型]活动课

　　[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学

　　[授课过程]

　　唐朝大诗人李白曾写诗称赞秦始皇：秦王扫*，虎视何雄哉！挥剑击浮云，诸侯尽西来。面对迎面而来的千古一帝，你有什么看法？

　　一、找一找和议一议

　　首先，我们要把全班同学按你们各自的意愿分成政治家组和暴君组两大组，各大组再分成政治、经济和思想文化等小组，分头搜集材料。政治家组的同学，要想尽办法搜集有利于秦始皇的材料，以论证他是个杰出政治家；暴君组的同学则要寻找秦始皇的*材料，以论证秦始皇是暴君。

　　其次，我们要把找到的材料在组内互相交流，并把它们—一制成小卡片。方便我们在讨论课上使用。再推荐胆子大、口才好的三位同学作为组的讨论代表。

　　二、说一说

　　你准备好了吗？你想在同学们面前，施展你的口才吗？来吧，参与我们的讨论课，来。

　　（1）营造环境气氛：请书法好的同学在黑板写上秦始皇是杰出的政治家还是暴君，教室四周贴几张同学们亲手画的秦始皇漫画像，桌椅摆成两大组面对面坐的形式，讨论代表*摆上政治家暴君字样。

　　（2）讨论课：选举小主持人，由小主持人主持讨论。大家讨论时要互相尊重，每位代表有三分钟发言时间，同组其他同学可以补充，补充时间不超过一分钟。

　　（3）最后有请老师或同学为讨论课做归纳总结，为同学们指明客观认识历史人物的方法；指出大家在讨论过程中存在的问题，表扬敢于创新，能提出不同于传统观点的论点的同学。

　　三、写一写（课堂小结）

　　通过对秦始皇的讨论，你学到什么？你能正确认识自己吗？

　　请你拿起笔来，参照下表，把你对自己生理、心理、社会和理想等方面最感兴趣的话题，以我是……为题，写一篇小文章，向同学介绍自己，好吗？

初一历史上册教案3

　　一、学*目标：

　　1、知识与能力：

　　能够知道《史记》的作者、体裁和在*历的重要地位。通过学*，培养学生的艺术鉴赏能力。

　　2、过程与方法：借助实例，分析佛教、道教对*传统文化的影响。

　　3、情感态度与价值观：通过司马迁与《史记》学*，培养学生实事求是的治史态度和严谨治学的品格。

　　二、要点分析：

　　1、重点：佛教的传入、司马迁和《史记》

　　2、难点：宗教的本质及其复杂的作用。

　　三、教学方法：

　　教法：问题导学法；学法：识图学*法、讨论法、史料分析法。

　　四、教学过程：

　　问题引入：你听说过佛陀入梦和白马驮经的故事吗？让我们在故事的交流中走进那段历史吧，由此引入教学。

　　教材分析：

　　一、佛教的传入和道教的兴起：

　　佛教的传入和道教的兴起是秦汉文化史中思想史的重要内容。在宗教知识的学*中，占有重要地位。

　　1、佛教的传入：

　　⑴佛教传入*：

　　佛教是公元前6世纪在古代印度创立的。佛教是经丝绸之路传入的。

　　⑵佛教在*的传播：

　　第一、识读插图《白马寺》：

　　学*方式：问题识图与阅读。通过多媒体展示交流相关的图片、图画和视频资料；演出课本剧，等等。使学生了解：汉明帝派人到印度取经求佛是佛教在*早期传播的重要事件。白马寺被誉为*第一佛寺。

　　第二、佛教宣传的基本思想：

　　讨论：佛教为什么能够进入思想相对封闭的*？本质是什么？

　　借助具体事例，对佛教的思想进行讨论分析，形成认识：佛教宣扬忍耐顺从的消极的人生观，在当时对于维护社会秩序比较有利，符合统治阶级的愿望。因此，封建统治者大力提倡和扶植佛教。极度的社会苦难，使广大

　　民众方面看不到解脱的希望，只能追求根本不存在的所谓来世的幸福。所以，佛教对于广大民众也产生了吸引力。所以，佛教的本质是麻痹广大民众的精神*。

　　⑶佛教对*文化发展的影响：（作分层学*）

　　A级：知道佛教的传播，对*文化的发展有深远影响。B级：举出一两个典型事例，如的敦煌莫高窟、云冈石窟、龙门石窟等，说明佛教对*文化的发展有深远影响。

　　2、道教的兴起：

　　了解思想源泉主要是黄老学说和巫术，兴起于东汉时期植根于*本土的民族宗教。

　　二、司马迁和《史记》：

　　1、补偿教学：教师进行史书体例解说，帮助学生了解纪传体与编年体、通史与断代史的含义。

　　2、活动学*：学生阅读教材中有关司马迁的生*材料；查找教材及相关书籍中有关《史记》的材料。

　　3、讨论交流：

　　⑴司马迁撰写《史记》是由哪些因素促成的？我们应该学*他怎样的治学和治史态度？

　　⑵《史记》被鲁迅称之为史家之绝唱，无韵之《离骚》，这是为什么？其重要价值的在哪里？

　　学生分小组进行问题讨论，形成初步认识；每一小组派出代表发言，其余同学补充，进行观点交流，形成共同认识：

　　4、观点认识：

　　⑴我们应该学*司马迁实事求是的治史态度和严谨治学的品格。

　　⑵《史记》被鲁迅称之为：史家之绝唱，无韵之《离骚》。

　　结论：司马迁是我国古代伟大的史学家；《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部优秀的文学与史学著作。

　　三、轰动世界的秦兵马俑：

　　学生解说：介绍秦始皇陵兵马俑的发现情况。说明它的发现轰动了全国，引起了世界的瞩目，被誉为世界第八大奇迹。（学生自己交流世界七大奇迹的资料。）

　　学*检测：

　　⒈选择：佛教和道教在传播过程中受到统治阶级的提倡和利用，其共同的特点是

　　A．其宣传的内容都麻醉人民的思想

　　B．都认为忍受苦难就能进入不生不灭的境界

　　C．都主张修身养性，以求得道成仙

　　D．都宣扬放弃欲望就可以摆脱生死轮回

　　⒉名言赏析：人故有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。这是谁的名言？他在*历的地位怎样？他的主要成就是什么？我们应向他学*什么？

　　⒊请你解说：西安秦兵马俑博物馆请作一日解说员，请你把自己设计的解说词写出。

　　附：板书设计

　　一、佛教的传入：

　　1、佛教发源于古印度，在西汉末年传入我国。

　　2、东汉明帝派人到西域求佛经，并在洛阳建成我国最早的佛教寺院白马寺。

　　二、道教的出现：道教源于*，在东汉时兴起。

　　三、王充《论衡》：王充批判迷信鬼神的思想说，世界上根本没有鬼神存在。

　　四、司马迁与《史记》：

　　《史记》第一部纪传体通史，叙述了从黄帝到汉武帝时期的历史，创立了纪传体的体例。

初一历史上册教案4

　　教学目标

　　1、知识与能力目标：学生通过本课的学*，了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。同时培养学生的观察力、想象力以及独立思考和进行比较的能力。

　　2、过程与方法目标：根据新课程理念，把现代信息技术与本课内容进行整合，在教学过程中采取以学生自主、合作、探究等学*方式为主，教师给予必要的指导和促进，通过师生共研，生生合作，由浅入深达到教学所预期的目标。

　　3、情感态度价值观目标：通过本课的学*，使学生认识*是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。

　　教学重点、难点

　　重点：北京人、山顶洞人

　　难点：本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。

　　教学方法

　　识图分析法、讨论归纳法、联系对比法、阅读讲解法、合作探究法。

　　教学手段

　　多媒体辅助教学

　　教学过程

　　导入新课：

　　师：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，是地球的主人，又了人类，才有人类的历史。那么人类又是怎样产生的?古今中外都有很多的'传说，请看大屏幕，这是两个比较熟悉的传说。（多媒体展示“女娲造人”、“亚当、夏娃”图片）

　　师：哪位同学为大家讲一讲这两个传说

　　生：略

　　师：这些传说都反映了人类对自身由来的困惑。随着科学的不断发展，人们终于认识到人类是生物进化的结果。那么人类是由什么进化而来的呢?

　　（多媒体展示“类人猿”图片）

　　生齐答：类人猿

　　师：类人猿是一种*似于人的古猿，它们经过漫长岁月的劳动、演变、进化、发展成现代人。那么在远古时期，我国境内又有哪些居民呢?今天我们就来共同学*第一课：祖国境内的远古居民。（板书）

　　讲授新课：

　　师：请同学们看大屏幕（多媒体展示“人类遗址分布图”）

　　师问：1、在我国境内有哪些主要的远古人类遗址?

　　2、其中已知最早的是哪一人类遗址?

　　生：元谋人

　　（板书）一、元谋人

　　师：请同学们阅读教材第一自然段，想一想，从这里你能获取关于元谋人的哪些信息?

　　生：

　　（多媒体展示）

　　师：同学们找的非常好。我们是从书本上获取的关于元谋人的信息，而科学家们是通过什么渠道来获取的这些信息呢?

　　生：依据考古发掘成果进行科学推断。例如：元谋人的牙齿化石（多媒体展示）

　　师：远古人类在缓慢的发展进化，在进化的过程中，劳动起来重要的作用。可以说劳动创造了人类本身。随着时间的推移，我们再来看看我国比较进化的另一个远古人类──北京人。

　　（板书）二、北京人

　　（多媒体播放北京人遗址发现的纪录片）

　　师：看过片子，哪位同学结合教材讲述一下北京人遗址是怎样被发现的?

　　生：略

　　师：半个多世纪以来，我国与多地方发现了远古人类遗址，其中以北京人遗址最为著名。1987年，它已被列入“世界文化遗产”名录。接着，我们就来一同了解一下北京人。

　　生：

　　（多媒体展示）

　　师：北京人的模样和我们又有什么不同呢?下面我们做个小游戏。

　　小游戏：照镜子

　　拿出你们手中的镜子，看看镜子中你的头像与北

　　京人头部复原像有什么不同?

　　生：

　　师：会不会制造工具是人和动物的根本区别。了解了北京人的模样，接着我们来一同走进他们的生活。

　　上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。

　　──《韩非子》

　　（多媒体展示）

　　师：从上面引言中我们能够知道北京人的生活环境是什么样的?

　　生：恶劣

　　（多媒体播放反映北京人生活状况的动画片）

　　生：工具：石块、木棒

　　住：山洞、群居

　　食物：猎取、采集 （多媒体展示）

　　火的使用：天然火

　　（多媒体播放北京人用火的动画片）

　　师问：北京人是怎样得到火的?

　　生：大自然雷电生火;森林草木自燃生火;露天煤的自燃起火;偶然摩擦生火。

　　师：同学们都动脑筋了，回答得非常好。那么接着我们想一想，如果你是北京人，你的一天该如何渡过?同学们以四人为一组，完成下面的活动。

　　浮想联翩：

　　请你根据自己的想象，描述北京人的一天是怎样度过的。（绘画、编故事、演短剧等形式不限）

　　（多媒体展示）

　　生：组一：学生展示简笔画

　　组二：小品：女人在树上采集果实，一部分男人在河边捕鱼，另一部分则追赶野兽。采集渔猎完毕后，回到山洞*分食物。

　　组三：讲故事

　　师：同学们的表演非常精彩，老师很佩服你们丰富的想象力。北京人为了生存，不断地同艰难险恶的自然环境作斗争，制造简单粗糙的工具去获取食物，这个过程就是劳动。劳动促进了人类的发展。如果类人猿不需要劳动就能获得食物，人类就不会出现了，所以说劳动创造了人。

　　随着时间的推移，在北京人生活的地域，又生活着一群远古人类，他们是山顶洞人

　　（板书）三、山顶洞人

　　（多媒体展示）

　　师：虽然山顶洞人同北京人生活在同一地域，但经过漫长的进化，山顶洞人比北京人有了哪些进步呢?

　　生：体质进步：模样和现代人基本相同

　　工具制作技术：掌握磨制和钻孔技术，人工取火 ，会捕鱼

　　生活进步：用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爱美。生活的集体──氏族

　　（多媒体展示山顶洞人生活图片）

　　师：无论是元谋人、北京人还是山顶洞人，它们的生活中都离不开劳动。正像*说的：“劳动创造了人本身。”下面我们就来感受劳动的快乐。

　　巩固升华：

　　动动手：每组选一名同学到前面来钉纽扣，在规定的时间内速度最慢的同学要在你所代表的组内另选一名同学，和你分别谈谈学完这节课有什么感受或收获。

　　生：谈感受，略。

初一历史上册教案5

　　【教学目标】

　　知识与能力目标：

　　1、了解我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。

　　2、了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水*，进而认识其发展对*远古时代社会进步的重要意义。

　　过程与方法目标：

　　初步培养自己观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力

　　情感态度与价值观目标：

　　认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；进而促发或增强我们对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

　　【教学重难点】

　　重点：我国早期人类的生活和生产状况

　　难点：远古居民的生存方式

　　【导学过程】

　　教师讲解与学生分析讨论相结合

　　【情景导入】

　　师：同学们，假如你是一个生活在原始社会的人，如果仅靠在野外采集、捕捉食物为生，会有哪些不便之处？

　　学生回答明确：受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足、不稳定，需要经常迁徙。

　　那么我国古代劳动人民是如何解决这些问题的。你了解我国古代那些关于农耕的传说，谈一谈。

　　学生回答：伏羲氏：结网捕鱼，创立八卦。神农氏：教民播种，尝遍百草。

　　师：今天我们就带着这些问题去学*第2课，原始农耕生活

　　【自主预*】

　　（一）河姆渡原始农耕

　　结合课文内容及图画归纳出河姆渡原始居民生产生活情况

　　学生讨论归纳知道以下知识

　　河姆渡原始农耕

　　1、地点：长江流域的浙江余姚

　　2、时间：距今约7千年

　　3、生产工具：磨制石器耒耜

　　4、农耕作物：水稻

　　5、定居生活：干栏式房屋

　　6、原始饲养业：家畜（猪）

　　7、原始手工业：陶器、简单的玉器、原始乐器

　　（二）半坡原始居民的生活结合课文内容及图画归纳出半坡原始居民生产生活情况学生讨论归纳知道以下知识半坡原始居民的生活。

　　1、地点：黄河流域陕西西安

　　2、时间：距今约五六千年

　　3、生产工具：磨制石器耒耜、石刀、渔叉等

　　4、农耕作物：粟

　　5、定居生活：半地穴式房子

　　6、原始饲养业：猪、狗

　　7、原始手工业：陶器、纺线、织布、制衣

　　（三）大汶口原始居民

　　学生讨论归纳了解以下知识

　　大汶口出现贫富分化，进入父系氏族公社阶段。

　　【合作探究】

　　1、人类走出洞穴盖房定居有什么重大意义？

　　2、河姆渡原始居民为什么要建造干栏式房屋呢？

　　3、河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步呢？

　　学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。

　　【小结提升】

　　同学们，大家通过今天的学*，了解到我国原始的农耕生活的相关内容，我们一起

　　列表比较总结一下本文所学内容。

初一历史上册教案 (菁华5篇)扩展阅读

初一历史上册教案 (菁华5篇)（扩展1）

——初一历史上册教案 (菁华6篇)

初一历史上册教案1

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的初一历史上册教案（通用21篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初一历史上册教案2

　　知识目标

　　1、掌握中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。

　　2、了解中华文明起源阶段时原始农耕经济的发展水*。熟练掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民和大汶口原始居民等历史概念。进而认识其发展特点的差异，并认识其发展对*古代社会进步的重要意义。

　　能力目标

　　1、通过仔细观察本课中“河姆渡原始居民的水井和草棚复原图”“干栏式房屋”“河姆渡出土的骨耜和装有木柄的骨耜复原图”和“半坡出土的纺轮”“半坡出土的骨制箭头、鱼叉和鱼钩”及“半坡原始居民的房屋复原图”等图示，初步培养学生观察文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，并结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。

　　2、通过对本课中河姆渡原始居民和半坡原始居民原始的农耕生活特点的比较，培养学生比较能力和学科交叉知识运用的能力。

　　德育目标

　　通过本课学*，学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献;进而激发学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

　　教学重点

　　河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

　　教学难点

　　私有财产、贫富分化、阶级等历史概念和这些历史概念出现的背景。

　　教学方法及手段

　　1、故事导入法。

　　2、讨论法。

　　3、联系讲述法。

　　4、图表法。

　　5、图片分析法。

　　教学过程

　　导入新课（总计用时4分钟）：老师提供的一些重要词语，同学们的任务就是将这些字词连在一起，讲个完整的故事，当一回小作家。这些词语是：传说、神农氏、小鸟、谷籽、禾苗、木、石、耒耜 土地、食物食用。我将给同学2分钟准备时间。

　　同学们大体意思回答为：传说中，神农氏看到小鸟把衔来的谷籽儿丢在地上，便长出了禾苗，于是就试着采来谷籽儿埋在土中，果然长出了谷苗。他十分欣喜，于是就用木、石、骨制成耒耜等农具，教人们翻松土地，采来穗大实多的谷籽儿埋入土中，待长成结穗后收割，供人食用。他还用同样的办法，种植其他作物。后来，神农氏播种五谷的办法，传遍各个部落，人们尊称他为神农氏。

　　老师对学生的表现给予赞扬，接着引出神农氏的传说反映了原始农耕的起源和发展过程。早期人类在长期的采集生活中，观察到植物的生长规律，并有意识地种植可以食用的植物，这就是原始农耕的起源。下面我们开始学*第二课。

　　板书：第2课 原始的农耕生活

　　本课第一部分：（总计用时大约15至20分钟）

　　打开ppt老师：这节课中我们会学到代表长江流域原始生活的河姆渡遗址和代表黄河流

　　域的半坡遗址和大汶口遗址，首先先学*河姆渡遗址的原始农耕。

　　ppt） 同学答：水稻

　　老师：是的没错，就是水稻。可是这水稻可非同一般啊!它们出土于距今约七千年的河姆渡，历史悠久啊!那么同学们想一想河姆渡遗址出土的水稻说明了什么?其出土的数量之大，世界罕见，又说明了什么?

　　同学答：说明他们已经学会种植水稻，而且我国是世界上最早种植水稻的国家

　　老师：同学们回答得很好，来大家重复一遍，说明了什么，

　　板书：种植水稻（世界最早）

　　老师：那么，水稻种植需要什么来灌溉呢?

　　同学：水

　　老师：是的，是水，那么他们的水从哪里来呢?

　　同学疑问

　　老师：老师告诉你们，他们用水井里的水进行灌溉，那时他们已经学会了打造水井 板书：挖掘水井，饮水方便

　　老师：大家来看这张图片，同学们认识这两个字吗?这是一件耕地工具，它叫耒耜。大家看看它像不像我们现在用的“镐”，是的，这就相当于“镐”的雏形，它有横孔，柄部，刃部，竖恐。这个耒和耜呢是不同的，耒是手握的地方，耜是接触土地的地方他们就用这耒耜耕地。（用ppt）

　　板书：使用磨制石器、耒耜

　　老师：解决了吃的喝的问题，那么他们住在哪里呢?下面我们来看ppt,这就是他们住的干栏式房子，大家看这房子长得和我们现在住的房子是不是不一样?大家想一想河姆渡原始居民为什么要建造这种结构的房屋呢?（用ppt）

　　同学：他们处于南方地区、气候潮湿炎热。干栏式房屋可以通风防潮。

　　老师：正如这位同学所说当时南方地区地势低洼、气候潮湿炎热。干栏式房屋可以通风防潮。而且这种房子上面住人，下面还可以养牲畜，是建筑学上一个重大成就。

　　板书：建筑干栏式房屋，定居生活

　　老师：刚刚我们学到了河姆渡人吃大米喝井水，那他们就吃这些吗?咱们吃饭时还吃些菜肉配着饭吃。那么他们当然也会弄些好吃的，看，那时候他们已经学会了饲养猪，羊等家禽。看这些出土的陶猪陶羊，充分的的说明了他们的聪明才智，顽强的与自然作斗争，过着幸福的生活。

　　板书：饲养家畜

　　老师：接下来我们会欣赏到河姆渡遗址出土的陶器，大家看，这陶器看起来真旧哦，色

　　彩还挺单调，皮肤还挺粗糙。这是我们看来，但是那是七千年造出来的，对于当时的他们来说，这简直是技术精湛啊!他们心灵手巧，看，这是他们制造的玉器和骨哨。他们已经学会开始打扮自己了。（用ppt）

　　板书：制造陶器、玉器和乐器

　　老师：动脑筋：河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产、生活上有哪些进步呢?（老师提示：看老师的板书，总结在一起大体上这题就回答出来了）

　　同学们大体回答成：使用磨制石器，用耒耜耕地，种植水稻，住干栏式房子，会挖掘水井，过定居生活。还饲养家畜，会制造陶器，并能制作简单的玉器和原始乐器。

　　接下来给同学们3分钟时间，熟记黑板上的内容。做到当堂课，当堂清。然后老师问黑板上的内容，找同学们来回答。

　　本课第二部分（总计用时15分钟） 老师：请大家展开想象的翅膀，把你们想象中的半坡人生活的图景用语言、动作展现出来。现在大家开始阅读书第八页至第九页，希望每一组都有精彩的表现。

　　同学准备时间5分钟

　　老师：现在请半坡居民展示自己的风采。

　　（半坡居民相继发言和表演）

　　学生A：我们半坡人比河姆渡人年轻1000多岁。社会是向前发展的。我们过着比河姆渡人更进步的生活。就说我们的食物吧，除了主食粟（小米饭）以外，副食还有鱼，肉，白菜，芥菜等等。有这样的美味大餐，有谁不爱这个可爱的家园呢?（掌声）

　　学生板书：食物种类丰富，鱼、肉、蔬菜

　　学生B：我们普遍用磨光的石器，木制的耒耜开垦土地和收割庄稼，这种工具更加锋利，大大提高了劳动效率。

　　板书：普遍使用磨制石器、木制的耒耜

　　学生C：我们把野生的狗尾巴草经过人工培植而变成粟。这是我们半坡人的重大发明。遗憾的是当时不可能申请专利。（掌声）

　　学生板书：种植粟

　　学生D：我们追求生活的美和艺术。（出示图片）请看这些生活用具：陶盆，陶罐，陶瓶，红色的底色上画着人或者各种动物的图案，色彩艳丽，被称做彩陶。

　　板书：制造彩陶，刻画符号

　　学生F：我们的房子很大，全家族的人都在里面生活，可热闹了。房子里还有许多小间，是家族成员的住处。房子一半在地下，一半在地上，里面有灶坑，既可做饭又可取暖，冬暖夏凉。

　　板书：建筑半地穴式的房子，定居生活

　　老师：（对学生的表现给予鼓励）根据ppt展示，讲述分析同学们的扮演

　　老师：对，如同学们所说，半坡原始居民普遍使用磨制石器、木制的耒耜，看这是那时他们使用的石斧，石刀和木耜（用ppt）

　　老师：看ppt这是半坡原始居民房屋复原图，想一想请根据地理知识，半坡原始居民为什么要建造这种结构的房屋?

　　同学：他们地处黄河流域，那里比较干旱风大还冷

　　老师：对，黄河流域干旱、风沙大，气候比较寒冷，半地穴式房屋既可以抵挡风雨，又可以取暖。

　　老师：看，半坡原始居民能制造色彩鲜艳的彩陶，上面绘有各式各样的美丽图案，半坡原始居民制作的陶器上所刻画的符号，有学者认为这是我国早期的文字雏形。（用ppt）

　　老师：半坡原始居民也学会饲养猪狗等动物，他们还会用骨制箭头、渔叉鱼钩打猎捕鱼，食物种类大大丰富了，他们还学会纺线织布制衣。大家看这是他们出土的纺轮骨针渔叉鱼钩（用ppt）

　　老师：这就是在半坡遗址的许多窖穴、房屋和墓葬中，发现了大量的粟粒，说

　　明他们已经学会种植粟，而且我国是世界上最早种植粟的国家

　　老师：下面分成小组形势，探讨一下河姆渡居民和半坡居民在生产和生活方面有哪些相似之处?有哪些不同之处?探讨2分钟

　　学生：相似之处

　　1、都开始了农业生产，并转向定居生活。

　　2、都会依据不同的环境和需求搭建房屋。

　　3、都会制造陶器。

　　4、农耕外渔猎依然存在。不同之处：

　　河姆渡居民地理位置：长江流域。房屋样式：干栏式房屋。农作物：水稻。生活：挖井 半坡居民地理位置：黄河流域。房屋样式：半地穴式房屋。农作物：粟。生活：普遍使用弓箭

　　本课第三部分（总计用时10分钟）

　　学生共同阅读大汶口原始居民 老师板书：大汶口原始居民 板书依次分别为：农耕经济有很大发展，农具发达。原始手工业有了很大进步 陶器有黑陶、白陶，质量很好，私有财产和贫富分化出现。

　　老师：想一想大汶口晚期的墓葬里，为什么有随葬品多少的现象出现?

　　解析：距今约四五千年时期，由于社会生产力的发展，使得农业、手工业和畜牧业的社会分工日益扩大，商品交换日趋频繁，每个家庭成为独立的生产、消费单位，剩余产品被用于交换。过去的“同族共产制”就逐渐为财产私有制所代替。从大汶口晚期的墓葬里随葬品的情况可以看出，私有制已经出现，并且贫富悬殊特别明显。

　　在生产力发展过程中，随着剩余产品的增多，原有的氏族首领们的财富不断扩大，权力也在不断增长，为了争夺土地、财产，在各氏族之间开始了战争，氏族首领把俘获来的别的氏族的成员变成了奴隶，在同一氏族内部，由于贫富差别的增大，也分成了两个对立的社会阶层。这样，对立的阶级产生了。原始社会开始解体。

　　课堂总结

　　请同学们根据课本内容，填写表格。（用时5分钟） [投影显示]

　　（该表可在学生看书、讨论、教师引导的情况下填写）基本要求：

　　巩固运用

　　1、黄河流域原始农耕时代的居民是 A、北京人 B、山顶洞人 C、河姆渡原始居民 D、半坡原始居民 答案：D

　　2、河姆渡原始居民和半坡原始居民过定居生活的决定因素是 A、建造房屋B、原始农业的出现 C、使用磨制石器 D、原始手工业出现

　　解析：过定居生活的关键是要有固定的食物来源。以采集、狩猎为生，食物来源不固定，食物不充足，故必须经常迁徒。河姆渡原始居民和半坡原始居民因为开始了农耕生活，有了固定、充足的食物来源，因此，具备了过定居生活的关键因素。建造房屋是定居生活的产物，而不是前提。

　　答案：B

初一历史上册教案3

　　一、教材分析

　　本学期七年级历史选用的是人教版教材，立足于全面提高学生的素质，体现时代精神和新的教育理念，注重激发学生学*历史的兴趣，着重培养学生学*的创新精神和实践能力，注重启发性，注意历史的多方位性、多层次的联系和知识的延伸。本教材融思想性、政治性、科学性、知识性于一体，可读性强，图文并茂，新增了许多趣味性较强的课堂知识活动，使学生学会学*历史的方法和学*技能，提高学生的自身能力。内容是从我国的远古居民写到的魏晋南北朝，各个时期的兴衰过程及其经济、文化的改革和发展，共20课。教材重点在于与历史发展的线索相关的重大事件和人物以及经济、文化的发展。难点在于向学生进行思想教育及对历史事件、人物的评价。

　　二、学生分析

　　初一学生刚从小学升入初中，历史是他们新接触的一门新学科，所以大部分同学求知欲较强，课堂纪律较好。但缺乏综合归纳能力，且有部分同学学*目的不明确，学*欠积极。因此要培养学生的阅读兴趣，让他感受到历史学*的乐趣。

　　具体思路

　　1、加强思想政治工作和常规管理，重视非智力因素的作用，对“学困生”既要调动他们的学*积极性，培养学*的自觉性，更要对他们进行学法指导。

　　2、强化理想前途教育、学*目的性教育和形势教育，学生学得好，以确保考试取得圆满成功。

　　3、强化质量意识，优化课堂教学结构，课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作。

　　4、加强对薄弱学生的检查和督促工作。做到及时发现问题，及时解决。

　　5、复*阶段，要认真制定复*计划，精心组织复*，以书为本，讲清概念，提示规律，指点迷津，提高学生的审题、解题的能力及速度。

　　6、引资料、学经验。经常向老教师学*，经常听课。

　　7、认真组织测试，强化综合训练,抓住学科的薄弱环节，及时补救。

　　三、教学任务和要求

　　七年级历史教学，要求学生学*和掌握基本的历史知识，即了解历史的基本线索，了解重要的历史事件，历史人物和历史观点，以及理解重要的历史概念。

　　历史教学，要指导学生初步学会按时间顺序观察历史发展和变化，引导学生学会收集整理和运用相关的历史学*材料，启发学生对历史事物进行想象，联想和初步的分析，综合，比较，概括等认识活动，对有关的历史问题进行简要评述，培养学生的历史思维能力，增强学生自主学*的能力，注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践的能力。

　　四、教学措施

　　1、以转变学生的学*方式为核心，注重学生学*历史知识的过程和方法，使学生学会学*。

　　2、鼓励学生通过独立思考和交流合作学*历史，培养发现历史问题和解决问题的能力，养成探究学*的*惯。

　　3、注重拓宽历史课程的情感教育功能，充分开发和利用课程教育资源。

　　4、认真贯彻课程标准的精神，在传统知识培养各种能力的同时，加强思想教育。

　　5、采用多种教学教学形式，充分调动学生的积极性，大胆地进行改革，探索和创造，进行多媒体教学，激发学生的学*兴趣。

　　6、要考虑到学生的年龄特点和心理特征，从学生的认知水*出发，鼓励学生积极地参与历史教学活动。

　　7、要注意多层次、多方位的联系，以开拓学生的视野，更好的来学*历史

　　8、课堂教学要贴*课程标准的要求，采用探究式、启发式和讨论式等各种成分发挥学生主体作用的教学模式，要加大媒体辅助教学，特别是网络教学的力度，努力提高课堂教学效益。

　　9、多角度观察掌握学生的学*情况，做到心中有数，以及时进行辅导。

初一历史上册教案4

　　[教学目标]

　　1、知识目标：

　　孔子及其仁学说。孔子在教育和文化上的贡献。老子和他的辩证思想。战国时期的诸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。

　　2、能力目标：

　　指导学生比较诸子百家各自的主张，培养学生的对比分析能力。

　　[重点、难点]孔子和百家争鸣

　　[教法、学法]

　　由学生自己阅读课文而后质疑，教师给与点拨。

　　[课时]1课时

　　[课型]新授课

　　[教具]多媒体课件、有关春秋、战国主要思想家简介、人物图

　　[教学步骤]

　　一、导入课文：

　　山东被誉为一山一水一圣人。一山是指泰山。一水指黄河。同学们，这一圣人指谁?（学生回答出孔子，从而导入课文）

　　1、大思想家、教育家孔子：（板书）

　　（1）思想：

　　（指导学生看孔子像及其学说）回答：孔子是个怎样的人?他有何学说?

　　（学生回答出：孔子是儒家学派的创始人，提出仁的学说.

　　（2）教育：

　　（指导学生阅读53页第二自然节）提出：孔子在教育方面的贡献?

　　（学生回答后，教师归纳）

　　a兴办私学，广收门徒。 B注意因材施教，善于启发学生思考问题。

　　C教育学生学*态度老实，要谦虚好学。

　　D时常复*所学知识，温故而知新。

　　（3）文化：

　　（指导学生阅读课文）回答由孔子主持编定了哪几部著作?孔子的言行被弟子编成了什么书?（学生回答后，教师归纳）

　　《诗经》《尚书》《春秋》《论语》

　　春秋战国时期的孔子在思想、教育、文化等方面都做出了重大贡献对

　　后世影响巨大，被誉为我国历史上伟大的思想家、教育家。与孔子同一时期还出现了另一位伟大的思想家，是谁呢?（学生回答出：老子）

　　2、思想家老子：（板书）

　　（指导学生阅读老子插图及说明文字，了解老子生*）

　　春秋晚期的老子，是道家学派的创始人。它的学说记录在《道德经》里。他认为，一切事物都有对立面，对立的双方能相互转化。

　　3、百家争鸣：（板书）

　　（列表让学生看书来回答表内内容，也可先问学生各派代表人物及主要观点是什么，最后拿出事先准备的表格来总结。）（之后，请同学们想一想，哪一派的学说对战国时期的封建统治者最有用?）

　　三、小结：

　　组织学生讨论你认为春秋战国时期出现百家争鸣的主要历史条件

　　是什么?

　　四、作业： 课本57页填表题

　　附：板书设计

　　一、道家学派：创始人是老子，著有《道德经》朴素辨证法的思想。

　　二、儒家学派：创始人是孔子，他在思想、教育、文化上的贡献：

　　1、思想上他提出仁的学说。

　　2、对教育的贡献：

　　A：兴办私学，广收门徒

　　B： 温故知新

　　C：学*的态度要老实

　　3、他编订了《春秋》

　　4、孔子的弟子编写的记录孔子言行的书叫《论语》

　　三、墨家学派----创始人是墨子，主张兼爱非攻

　　四、儒家学派---战国时期：是孟子，他反对战争，提出春秋无义战，实行仁政

　　五、法家---代表人是战国的韩非，主张A：实行法制;B：主张建立君主专制中央集权的封建国家。著作是《韩非子》

　　六、兵家---创始人是春秋时期的孙武著有《孙子兵法》----是世界上最早的兵书，还提出了知己知彼，百战不殆

　　七、道家在战国时期的代表人物是庄子，他提出顺其自然无为而治

初一历史上册教案5

　　教学目标

　　通过本课的学*，使学生了解唐朝开元时期政治、经济的发展情况，包括“开元之治”、农业生产的进步、手工业技术的提高以及商业的繁荣等主要史实。

　　通过思考和概括开元时期农业和手工业的成就，培养学生综合归纳问题的能力;利用实物模型、地图、图片等直观教具辅助教学，培养学生观察、想象能力。

　　通过本课的学*，使学生认识到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期，经济生产水*超过了以往任何一个朝代，而且居于当时世界先进地位，从而激发学生的民族自豪感;通过对这一时期精美的丝织品和陶瓷工艺的教学，培养学生的鉴赏能力和审美情趣。

　　教材分析

　　本课以“开元盛世”为主题，从两个方面进行了叙述：首先介绍的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝开元年间出现了“开元之治”。其次，主要介绍了盛世经济的繁荣，包括农业、手工业和商业三个方面的成就。

　　“盛世经济的繁荣”一目是本课教学的重点。

　　本课的难点：曲辕犁、筒车是唐朝先进的农业工具，但是它们的结构原理和先进性，学生不易理解，难以形成准确的概念。而且，现在的学生对于农具的了解又极少，因此农业工具的改进是本课教学的一个难点。

　　教学过程

　　导入：回顾唐太宗和武则天的统治。

　　一、开元之治

　　出示材料：

　　后人评论唐玄宗说：“玄宗少历民间，身经难，故即位之初，知人疾苦，躬勤庶政。”这句话是什么意思?后来他是怎样做的呢?

　　这句话的意思是：唐玄宗年少的时候在民间，亲身经历了一些不得志的事和苦难，所以即位之初，深知人民的疾苦，能勤于政事。

　　唐玄宗励精图治的表现：

　　（1）任用贤才（由学生讲“唐玄宗走马任姚崇”的故事）

　　（2）重视吏治

　　（3）崇尚节俭

　　二、盛世经济的繁荣

　　1、农业（通过图片说明唐朝农业生产情况）

　　（1）农耕技术的发展：育秧移植栽培

　　（2）茶叶生产的发展

　　唐朝出现了世界上第一部茶叶专著《茶经》，作者陆羽被后人称为“茶神”。

　　（3）农业工具的改进：曲辕犁、筒车（重点讲解）

　　出示“汉代牛耕图”和“唐代曲辕犁图”，提问：比较一下直辕犁和曲辕犁的不同、曲辕犁比直辕犁有了什么改进?

　　（引导学生通过观察、比较，分析出曲辕犁的特点）

　　出示筒车图片，分析出筒车比以往灌溉工具先进的地方。（帮助学生加深理解，化解学*上的困难）

　　2、手工业

　　（1）丝织业

　　（2）陶瓷业：越窑青瓷、邢窑白瓷、唐三彩

　　（出示一些当时的丝织品和陶瓷的图片，使学生在欣赏的过程中，体会劳动创造了美，培养他们的历史情趣）

　　3、商业

　　（1）的大都市：长安、洛阳、扬州、成都

　　（2）长安城

　　出示唐朝长安城的*面图，让学生总结其城市布局特点：

　　①城市布局：

　　宫殿、衙署、坊、市分置，宫殿区位于全城北部中央;全城呈东西对称分布;全城街道整齐，树木成行。

　　②人口：百万人

　　③边疆各族和各国人士云集，商业繁盛。

　　唐都长安是各民族交往的中心，也是一座国际性的大都市。

　　小结：唐玄宗统治前期（开元年间），政治清明，经济空前繁荣，仓库充实，人口明显增加，唐朝进入全盛时期，历称为“开元盛世”。

初一历史上册教案6

　　【教学目标】

　　识记与理解：记住远 古 传说中的重要人物，记住汉族的前身和始祖。理解炎帝和黄帝与农业起源关系的传说的实质，理解“禅让”的含义和实质。

　　能力和方法：培养从传说中提取有用信息的能力、帮助学生掌握以传说印证历史的基本方法 。

　　情感、态度与价值观：了解华夏族形成的历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。了解以禹为代表的远古居民的优秀品行，继承和发扬中华民族的优秀传统，体验禹治水的艰 辛并了解其业绩，体会人生的价值。

　　【教学重、难点】

　　重点：农业起源的传说 和华夏族的形成。禹治水的传说。

　　难点：部落、部落联盟的构成和性质。“禅让”的含义和实质。

　　【课前准备】

　　课前收集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传说故事。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　1、学生读引言。

　　2、教师引入：历史讲究真实可靠，传说难免夸张虚构。但不少传说生动地反映了人类的历史，包含着极有价值的内容。上一课 时，我们从 考古发掘的物证来学*了原始农耕文化，本课时要通过传说来认识农耕文化。看看那些流传久远的传说中，包含了有关远古农耕文化的哪些有用的历史信息?

　　二、新课讲授

　　（一）二、炎帝和黄帝的传说

　　*人都自称是炎黄子孙，你知道是怎么来的吗?

　　讲解“炎”、“黄”之意及其传说（或抽学生来讲）

　　整理出华夏族的来历：

　　从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息?谈后世祭祀炎、黄（谈两碑上的字），黄帝、炎帝被称为中华民族的“人文始祖”。

　　（二）禅让的传说

　　1、简要讲： 黄帝以后很久，尧禅舜、舜让禹。要求学生概括其过程的共同点。然后得出结论，让学生理解禅让的含义。

　　2、让学生简单发表一下关于如何看“禅让制”的看法。

　　（三）治水的传说

　　1、禹之所以在 舜死后出任部落联盟的首领。必定是他的德才出众、威望很高。何以见得?还是让我们一起来了解禹治水的传说。

　　2、要求学生讲述大禹治水的传说。然后问，禹治水为 什么能够取得成功?然后小结：禹治水成功，树立了崇高的威望。

　　3、处理辅栏的读读、说说。

　　（四）情感升华

　　学*了本课内容，我们从他们身上学*什么?（生答，教师简评），这些都是我们中华民族的传统美德，要将其发扬光大。

　　（五）学*测评

　　完成课后学*测评题

初一历史上册教案 (菁华5篇)（扩展2）

——初一历史上册教案范文5份

　　初一历史上册教案 1

　　教学目标

　　1、知识与能力

　　通过本课的学*，使学生了解，我国古典小说的创作到明清时期进入成熟阶段，四大古典小说《三国演义》《水浒传》《西游记》和《红楼梦》的思想艺术特色，明清时期书法绘画的代表人物。

　　2、过程与方法

　　通过引导学生分析《三国演义》《水浒传》《西游记》和《红楼梦》，得出这些作品大都具有反封建的积极内容，体现了鲜明的时代特点；了解它们不仅是中国文学的.瑰宝，在世界文学也占有重要的地位。

　　3、情感态度与价值观：通过本课的学*，使学生知道从思想主题和艺术表现手法两个方面鉴赏文艺作品的方法，培养学生鉴赏文艺作品的素质，激发学生阅读文学名著原作的欲望。

　　教学重难点

　　本课的重点是《三国演义》《水浒传》《西游记》和《红楼梦》四大古典文学名著的文学成就和时代特点。

　　本课的难点是：《牡丹亭》主题思想的理解。

　　教学工具

　　多媒体

　　教学过程

　　（一)复*导入新课。(3分钟）

　　上节课我们领略了明朝的建筑科技成就，请一位介绍一下。今天我们共同来了解明清在文学、戏剧、书画方面的艺术成就。

　　（二）讲授新课

　　一、古典小说的高峰（20分钟）

　　1、老师播放四大名著音像片断，学生指出里面塑造的主要人物。并加以介绍。

　　2、引导学生简单概括出这四部小说的主要内容。并讲一个自己熟悉的四大名著里面的小故事。

　　3、以《三国演义》为例，引导学生讨论历史和历史小说的区别。

　　4、指导学生列表（包括书名、作者、创作时间、小说题材等）比较归纳出四部小说的共同特点。

　　“明代三大奇书”：罗贯中《三国演义》（是我国最早的一部长篇历史小说）

　　施耐庵《水浒传》（是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说）

　　吴承恩《西游记》（是一部浪漫主义长篇神话小说）

　　5、列举明末三大奇书及作者？

　　（1）<<三国演义>>罗贯中(2)<<水浒传>>施耐庵(3)<<西游记>>吴承恩

　　二、戏剧的繁荣（6分钟）

　　1、戏剧：汤显祖《牡丹亭》

　　2、《永乐大典》----一部大型综合性类书，是我国古代的一部类书。

　　3、小组学*，找出明清时期最负盛名的戏剧家及代表作，讨论作品反映的思想感情。

　　4、播放京剧片断，学*了解京剧的产生。

　　课后*题

　　列举明末三大奇书及作者？

　　课后*题

　　板书

　　一、小说：“明代三大奇书”：

　　罗贯中《三国演义》施耐庵《水浒传》吴承恩《西游记》

　　二、戏剧：汤显祖《牡丹亭》

　　初一历史上册教案 2

　　[知识与能力]

　　以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求；其他只要求一般了解。

　　[过程与方法]

　　1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；

　　2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；

　　3、口头表达能力的锻炼。

　　[情感态度与价值观]

　　1、批判地继承曹操、诸葛亮的道德、精神；

　　2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

　　[重点]

　　赤壁之战、三国鼎立局面

　　[难点]

　　历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。

　　[课时]

　　1课时

　　[课型]

　　新授课

　　[方式与方法]

　　以讨论为中心的综合启发式教学

　　[教具]

　　地图册、官渡、赤壁之战相关多媒体、三国鼎立图

　　[授课过程]

　　1、复*、提问上节内容

　　2、导入新课：

　　今天我们学*第21课三国鼎立，就是那像一个圆鼎的三条腿分

　　立似的分布在中国大地上的三国。今天我们共同讨论这课的内容。

　　3、讲述新课：

　　三国鼎立是哪三国？同学们是知道的，但未必清楚，请翻翻

　　课本找到关于三国建立的'那一段，请一位同学给大家讲讲。

　　220年曹丕建魏，都：洛阳；221年刘备建立蜀国，都：成都；

　　222年孙权建立吴国，都：建业。

　　[播放多媒体《三国演义》主题曲滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空；青山依旧在，几度夕阳红。是非成败转头空，转头

　　之间或得或失，这个道理突出的表现在官渡之战和赤壁之战两大战役中。

　　这两大战役都有曹操这个主角，大概同学们对曹操也很有兴趣，先从课文中找出这两个战役的年代。（官渡之战在200年，赤壁之战在208年）相距仅八年的两战，曹操呢？前者以少胜多，后者以多败于少，这是为什么？请大家评论，我们先说说官渡之战。

　　（留出一段时间让学生准备，后由学生发言，讲述故事。）

　　208年，孙刘联军在长江边的赤壁与曹操对垒。请大家先谈一下在这一

　　战中居于优势的曹操，弱点在哪里？赤壁之战经过、结果又如何？

　　（先观看多媒体诗词大江东去……，后由学生发言）

　　接下来我们一块了解魏蜀吴三国经济的发展情况。

　　4、小结。展示课件知识点汇萃

　　5、课堂讨论：戏曲中的曹操与历史中的曹操区别。播放多媒体资料，戏曲资料并展开讨论。

　　最后由教师小结，指出如何评价曹操。

　　（对于曹操的一生的评价是一个1000多年来争论不休的问题，曹操的人生哲学是宁教我负天下人，休教天下人负我，但他爱惜人才，他从下层选拔，从敌方争取；他还重视文化，他本身也是一位大诗人，他统一北方，功劳是不可低估的。有人把他说成乱臣贼子，是不对的，谁有本事谁就应当称帝，罗贯中以汉朝为正统，在《三国演义》影响下，曹操就成了舞台上的白脸_臣，这是不公*的。）

　　6、作业

　　初一历史上册教案 3

　　一、教学目标

　　1、了解学*社会课的重要性；

　　2、了解社会课的内容；

　　3、了解社会课的学*目的；

　　4、了解社会课的学*方法。

　　二、教学重点和难点

　　教学教学重点和难点：重要性、内容、方法。

　　三、教学准备

　　中国地图、地图册、投影片、地理光盘。

　　四、教学过程

　　（一）学*社会课的重要性

　　1、每个人都生活在社会里，人的一切活动都是在社会中进行的，一旦离开社会，任何人将无法生存。

　　2、人类社会是不断进步的'，社会生活越来越丰富；

　　3、人类社会的发展是有规律的；

　　4、学好社会课，认识社会、适应社会、建设家乡，完成历史责任，具有重要意义。

　　（二）社会课的内容（人与社会的关系）

　　1、人类生存的地理环境：位置、疆域、人口、民俗、气候、资源、经济、文化、交往。

　　2、人类社会历史的发展；

　　3、当今社会状况：

　　（1）路线、方针、政策；

　　（2）当今世界上五大问题：

　　1)和*问题；

　　2)人口问题；

　　3)粮食问题；

　　4)资源问题；

　　5)环境问题。

　　4．人类社会发展的一般规律。

　　（三）要求：P.2（4点）

　　1．了解周围的社会情况，了解中国的国情，理解社会科学中的一些最基本的概念和原理，掌握参与社会生活所必须的知识。

　　2、提高观察、比较、分析、综合的能力和参与政治活动、经济活动、文化活动以及进行社会交往的能力。

　　3、知道中国在历史上曾经是世界上最先进的国家之一，…提高我们的民族自尊心和自信心，确立艰苦奋斗、振兴中华的历史使命感和责任感。

　　4、初步学会进行简单的社会调查。

　　（四）方法: P.3（3点）

　　1、认真读书。

　　2、积极参加社会实践活动。

　　3、学做社会调查。

　　社会课课堂规范：

　　1、课前准备好《社会》课本、地图册、作业本、填图册与笔记本。（讲述用途）

　　2、认真记好笔记。

　　3、课前预*，课后复*，课中测验。

　　4、作业要求，（作业本、填图册为必做）作业本评分每错一题扣除10分，最低分为20分。交作业要及时。填图册填图要求。评优、良、及格、差。

　　初一历史上册教案 4

　　一、教学目标

　　1、知识目标

　　了解“一五”期间经济建设取得的主要成就和新中国第一部宪法的颁布掌握“一五”的主要任务(从背景、目的分析其合理性)

　　2、过程方法目标：阅读资料联系理解利用《第一个五年计划工业交通建设主要成就分布示意图》，说明“一五”期间我国交通运输业所取得的巨大成就及其分布特点归纳分析共和国第一部宪法的性质

　　3、情感态度价值观爱党情感“一五”计划的提前超额完成，使我国改变了工业落后的面貌，证明了**在经济建设方面“进京赶考”的成绩斐然唯物史观，***的召开和新中国第一部宪法的颁布，标志着我国社会主义民主政治体制已经基本形成

　　二、教学重点

　　“一五”计划的主要任务和1954年宪法的颁布

　　教学难点

　　1954年宪法的性质

　　三、教学过程

　　导入新课

　　组织学生回顾前一单元学过的线索。

　　教师讲授：***和***从西柏坡前往北京“赶考”，已经向全国人民交了一份满意的答卷。但是，由于***的黑暗统治，旧中国的国民经济处于崩溃边缘。***接过来的是一副烂摊子，经济底子太薄了。虽然经过三年努力，我们的国民经济已经超过历史水*，但跟其他国家相比，还有很大差距。这差距有多大如何赶上去请同学们阅读第4课。

　　组织学生学*和探究新课

　　第一个五年计划

　　1计划编制前夕，我国的经济发展水*有什么特点(仍然属于落后的农业国，工业水*远远落后于发达国家，而且不如印度。)

　　教师过渡讲解：为了迅速改变这种状态，***依据我们国家的实际条件，决定通过**制定计划，从1953年到1957年集中力量发展重点项目，带动各行各业全面发展。这就叫做发展国民经济的第一个五年计划，简称“一五”计划。

　　2“一五”计划的基本任务是什么(指导学生阅读15页课文，找到相关内容作好标记，然后加以理解记忆：

　　a.集中主要力量发展重工业→建立国家工业化和国防现代化的基础;

　　b.相应地发展交通运输业、轻工业、农业和商业→与人民生活息息相关;

　　c.相应地培养建设人才→科技是发展工业的第一生产力，要靠人才来掌握。)

　　教师小结、过渡：由于“一五”计划的基本任务符合当时我国经济发展的实际需要，得到了人民群众的拥护和支持，还得到了当时友好国家苏联的援助，所以取得了巨大成就。[及时组织学生根据教师的讲解，完成《填图册》第7页第2题的答案。]

　　3“一五”计划取得哪些重大成就(组织学生完成《填图册》第6页第1题第1个小题的答案：

　　a.先在课本第17页或地图册第8页上标注出重要企业、新建铁路和公路的位置，接着在填图册上完成答案。

　　b.教师在黑板上画出示意图，组织学生“对号入座”进行“接龙”活动。)

　　共和国第一部宪法的颁布

　　1这部宪法是什么时候由什么机构颁布的(1954年，第一届全国***大会。)

　　2宪法的主要规定是什么(我国坚持人民民主**，坚持社会主义道路，一切权利属于人民。)

　　3它的颁布有什么历史意义(由于事先广泛征求意见，经过1.5亿人民讨论，还经过***认真的修改，充分表达了人民的意志，成为我国有史以来真正反映人民利益的.宪法，也是我国第一部社会主义性质的宪法。)

　　初一历史上册教案 5

　　教学目标

　　1、知识与能力目标：学生通过本课的学*，了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。同时培养学生的观察力、想象力以及独立思考和进行比较的能力。

　　2、过程与方法目标：根据新课程理念，把现代信息技术与本课内容进行整合，在教学过程中采取以学生自主、合作、探究等学*方式为主，教师给予必要的指导和促进，通过师生共研，生生合作，由浅入深达到教学所预期的目标。

　　3、情感态度价值观目标：通过本课的学*，使学生认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。

　　教学重点、难点

　　重点：北京人、山顶洞人

　　难点：本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。

　　教学方法

　　识图分析法、讨论归纳法、联系对比法、阅读讲解法、合作探究法。

　　教学手段

　　多媒体辅助教学

　　教学过程

　　导入新课：

　　师：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，是地球的主人，又了人类，才有人类的历史。那么人类又是怎样产生的?古今中外都有很多的传说，请看大屏幕，这是两个比较熟悉的传说。(多媒体展示“女娲造人”、“亚当、夏娃”图片)

　　师：哪位同学为大家讲一讲这两个传说

　　生：略

　　师：这些传说都反映了人类对自身由来的困惑。随着科学的不断发展，人们终于认识到人类是生物进化的结果。那么人类是由什么进化而来的呢?

　　(多媒体展示“类人猿”图片)

　　生齐答：类人猿

　　师：类人猿是一种*似于人的古猿，它们经过漫长岁月的劳动、演变、进化、发展成现代人。那么在远古时期，我国境内又有哪些居民呢?今天我们就来共同学*第一课：祖国境内的远古居民。(板书)

　　讲授新课：

　　师：请同学们看大屏幕(多媒体展示“人类遗址分布图”)

　　师问：1、在我国境内有哪些主要的远古人类遗址?

　　2、其中已知最早的是哪一人类遗址?

　　生：元谋人

　　（板书）一、元谋人

　　师：请同学们阅读教材第一自然段，想一想，从这里你能获取关于元谋人的哪些信息?

　　生：

　　(多媒体展示)

　　师：同学们找的非常好。我们是从书本上获取的关于元谋人的信息，而科学家们是通过什么渠道来获取的这些信息呢?

　　生：依据考古发掘成果进行科学推断。例如：元谋人的牙齿化石(多媒体展示)

　　师：远古人类在缓慢的发展进化，在进化的过程中，劳动起来重要的作用。可以说劳动创造了人类本身。随着时间的推移，我们再来看看我国比较进化的另一个远古人类──北京人。

　　（板书）二、北京人

　　(多媒体播放北京人遗址发现的纪录片)

　　师：看过片子，哪位同学结合教材讲述一下北京人遗址是怎样被发现的?

　　生：略

　　师：半个多世纪以来，我国与多地方发现了远古人类遗址，其中以北京人遗址最为著名。1987年，它已被列入“世界文化遗产”名录。接着，我们就来一同了解一下北京人。

　　生：

　　(多媒体展示)

　　师：北京人的模样和我们又有什么不同呢?下面我们做个小游戏。

　　小游戏：照镜子

　　拿出你们手中的镜子，看看镜子中你的.头像与北

　　京人头部复原像有什么不同?

　　生：

　　师：会不会制造工具是人和动物的根本区别。了解了北京人的模样，接着我们来一同走进他们的生活。

　　上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。

　　──《韩非子》

　　(多媒体展示)

　　师：从上面引言中我们能够知道北京人的生活环境是什么样的?

　　生：恶劣

　　(多媒体播放反映北京人生活状况的动画片)

　　生：工具：石块、木棒

　　住：山洞、群居

　　食物：猎取、采集 (多媒体展示)

　　火的使用：天然火

　　(多媒体播放北京人用火的动画片)

　　师问：北京人是怎样得到火的?

　　生：大自然雷电生火;森林草木自燃生火;露天煤的自燃起火;偶然摩擦生火。

　　师：同学们都动脑筋了，回答得非常好。那么接着我们想一想，如果你是北京人，你的一天该如何渡过?同学们以四人为一组，完成下面的活动。

　　浮想联翩：

　　请你根据自己的想象，描述北京人的一天是怎样度过的。(绘画、编故事、演短剧等形式不限)

　　(多媒体展示)

　　生：组一：学生展示简笔画

　　组二：小品：女人在树上采集果实，一部分男人在河边捕鱼，另一部分则追赶野兽。采集渔猎完毕后，回到山洞*分食物。

　　组三：讲故事

　　师：同学们的表演非常精彩，老师很佩服你们丰富的想象力。北京人为了生存，不断地同艰难险恶的自然环境作斗争，制造简单粗糙的工具去获取食物，这个过程就是劳动。劳动促进了人类的发展。如果类人猿不需要劳动就能获得食物，人类就不会出现了，所以说劳动创造了人。

　　随着时间的推移，在北京人生活的地域，又生活着一群远古人类，他们是山顶洞人

　　（板书）三、山顶洞人

　　(多媒体展示)

　　师：虽然山顶洞人同北京人生活在同一地域，但经过漫长的进化，山顶洞人比北京人有了哪些进步呢?

　　生：体质进步：模样和现代人基本相同

　　工具制作技术：掌握磨制和钻孔技术，人工取火 ，会捕鱼

　　生活进步：用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爱美。生活的集体──氏族

　　(多媒体展示山顶洞人生活图片)

　　师：无论是元谋人、北京人还是山顶洞人，它们的生活中都离不开劳动。正像***说的：“劳动创造了人本身。”下面我们就来感受劳动的快乐。

　　巩固升华：

　　动动手： 每组选一名同学到前面来钉纽扣，在规定的时间内速度最慢的同学要在你所代表的组内另选一名同学，和你分别谈谈学完这节课有什么感受或收获。

　　生：谈感受，略。

初一历史上册教案 (菁华5篇)（扩展3）

——七年级历史上册教案 (菁华9篇)

七年级历史上册教案1

　　知识与能力

　　了解夏、商、西周青铜制造业的基本史实和特点，知道著名的青铜器司母戊鼎和四羊方尊，了解甲骨文发现的基本史实和影响，知道甲骨文的造字特点，培养观察、想象、归纳概括的能力。

　　过程与方法

　　阅读《相关史事》内容，识读《四羊方尊》《司母戊鼎》《利簋及铭文》《刻有文字的甲骨》《甲骨文字形举例》等图表，了解史实，思考夏、商、西周时期青铜制造业的特点和甲骨文的造字特点。

　　情感态度与价值观

　　初步认识、理解夏、商、西周时期高度发达的文明，明确中华民族文明源远流长、一脉相承的强大生命力，增强学生的民族自豪感和民族自信心。

　　重点

　　青铜器的高超工艺；甲骨文。

　　难点

　　甲骨文的造字特点。

　　CBA总冠军奖杯，是一尊极具*文化精髓的奖杯——*篮球至尊鼎。鼎重约10千克，高45厘米，底座为边长22厘米的正方形，底座正面刻有“*篮球至尊鼎”和“CBA联赛总冠军牟作云杯”字样。这座奖杯是仿造青铜器小臣缶方鼎模型而造的。CBA总冠军的奖杯为什么选用鼎的造型？这有什么重要意义吗？古代的青铜礼器有哪些作用和用途呢？让我们进入第5课《青铜器与甲骨文》来一探究竟吧。

　　一、青铜器的高超工艺

　　教师：阅读教材第25页青铜器的高超工艺一目中第一段内容，概括出青铜器在我国的发展历程。

　　学生：我国在黄河流域多个遗址出土了距今5 000－4 000年的铜器，商朝以后数量增加，种类逐渐丰富，制作工艺高超。

　　图片展示

　　教师：结合教材第26页青铜器的高超工艺一目中第二段内容归纳总结出青铜器制造业的特点。

　　学生讨论后总结回答：规模大，工艺精美，品种繁多，应用普遍。

　　教师：猜一猜图中两个青铜器的用途是什么？

　　学生：祭祀、酒具等。

　　教师：青铜器随着时代的发展，其功能由食器发展到礼器，成为王公贵族身份和地位的象征。礼器的类型和数量反映了贵族权力的大小和严格的等级界限。比如天子是九鼎八簋，诸侯为七鼎六簋，卿大夫为五鼎四簋等。

　　教师过渡：青铜器的高超工艺，显示了夏、商、西周时期人民的智慧，而同一时期灿烂文明的代表之一甲骨文更是影响深远。那么，甲骨文记事的内容有哪些？有何重要的意义呢？下面就让我们一起了解甲骨文的历史吧！

　　二、甲骨文记事

　　就目前的考古学成就来看，我们今天的汉字源于商代的一种刻在龟甲和兽骨上的文字。顾名思义，叫做甲骨文。先来看两幅图片：

　　【问题探究】

　　1.甲骨文是在哪里出土的？

　　2．甲骨文是怎样被发现的？

　　3．甲骨文记载了什么内容？

　　4．甲骨文的发现有什么重大历史意义？

　　学生小组讨论，选派代表回答：

　　第一小组：发现地点有河南安阳的殷墟、陕西、山东等地。

　　第二小组：甲骨文的发现之旅——一片甲骨惊天下。学生补充发现甲骨文的故事：1899年，北京王府井大街上的一座大宅院里，年过半百的王懿荣生病了去看中医，在老中医开的药方中发现了一味“龙骨”，上面刻着符号，寻常未见。接下来，王懿荣多方努力，收购“龙骨”达1 500余片，并对“龙骨”进行了反复推敲、排比、拼合，深厚的金石功底让他很快了解到这些“龙骨”是龟甲和兽骨，上面的符号是用刀刻上的文字，裂纹则是高温灼烧所致。最后，王懿荣确认这些甲骨上所刻的符号确属一种文字，是我们祖先创造的早于先秦时代青铜器上的文字。甲骨文的发现，轰动了整个世界。而王懿荣不仅是第一个发现、鉴识、收藏了甲骨文，而且也是第一个将其时代断为商代，使蒙尘3 000多年的甲骨文字免于湮没，更避免了“人吞商史”的闹剧。

　　(教师补充：目前发现了商代有字甲骨约15万片，已经识别的有1 500个以上)

　　第三小组：要知道甲骨文的内容，首先必须了解商代贵族王室生活中必不可少的一项活动——占卜。王室贵族遇事无论大小，一定要占卜定吉凶，再按占卜的结果安排活动。包括祭祀、战争、农业、狩猎、畜牧业、数字、地理、官制、刑法等，还有医药、气象、天文历法等方面的内容。甲骨文涉及社会生活的诸多方面，记载的内容十分丰富。

　　第四小组：甲骨文发现的重大意义，甲骨文记录和反映了商王朝的活动和商朝的政治、经济情况，对研究商朝的历史有重要价值。我国有文字可考的历史，是从商朝开始的。

　　三、甲骨文的造字特点

　　教师引导：甲骨文是*已知最早的成体系的文字形式，它上承原始刻绘符号，下启青铜铭文，是汉字发展的关键形态。现代汉字即由甲骨文演变而来。那么甲骨文的造字有何特点？它对今天的汉字又产生了怎样的影响呢？

　　1．猜字游戏

　　下面我们进行猜字游戏：你认识这些甲骨文吗？它们是今天的哪些汉字？出示甲骨文十二生肖。(答案依次为：牛、蛇、鼠、兔、羊、猪、狗、猴、虎、鸡、龙、马)

　　学生活动：大显身手，你能写出下列甲骨文对应的汉字吗？(答案依次为：人、牛、水、日、上、下、明、射)

　　2．造字特点

　　教师引导：甲骨文使用的造字方法是什么？学生：象形、指事、会意、形声、假借等。依次用图片呈现其造字特点。

　　本意是上衣，字形象一件上衣，最上端是衣领，两侧开口的地方是衣袖，下端是衣服的下摆，古代上衣叫衣，下衣叫裳。

　　本意是细看、观察，字形是一只眼睛在仔细观察一棵树。

　　一个人在树下休息，本意是休息，后来引申为停止、不要等意。

　　一个人站在大盆里，身上还滴着水，显然是在洗澡。此图后变成左形(水)右声(谷)的形声字。

　　教师总结

　　(1)象形：象形是最原始的造字方法，用图形、线条把物体的外形特征勾画出来。甲骨文中约40%是象形字。

　　(2)指事：在象形的基础上添加一定的符号构成新字，用以表达比较抽象的概念，反映无形可象的比较复杂的事物，这类字在甲骨文中也不少。

　　(3)会意：会意是把两个或两个以上的独体字结合起来表示新的意义。

　　(4)形声：形声最为进步，用声符来注音，用一个字表示类别，组成新字，能造出大量文字，现代汉字很多都是形声字。

　　3．历史地位

　　教师提问：甲骨文在文字发展史上有怎样的地位？

　　学生回答：甲骨文已经具备了汉字的基本结构，很多字体至今仍在使用，是汉字形成与发展的重要阶段。

　　本课是专门的文化史课，着重为我们介绍商文化的典型代表——青铜器和甲骨文。青铜器和甲骨文是商周时期中华文明的瑰宝，我们以此探究中华早期文明的源头，感受博大精深的*文化，领略祖先的聪明才华，我们将继续探索发现之旅，更好地弘扬传统文化。

七年级历史上册教案2

　　一、识记与理解

　　记住河姆渡原始居民生活的时代、地域和种植的粮食作物，记住半坡原始居民生活的时代、地域和种植的粮食作物。理解自然条件对河姆渡原始居民和半坡原始居民农耕生活的影响。

　　二、能力与方法

　　通过识图培养观察能力;通过观察原始农耕时代的器物(主要是陶器)，培养理解当时人们生活状况的能力，发现当时人们的审美特点;通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，帮助学生掌握和运用比较方法。

　　通过北京人与猿类、现代人的比较，以及北京人与山顶洞人的比较，帮助学生初步掌握并运用比较方法。

　　三、情感态度与价值观

　　认识*对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教育。体验原始农耕劳动的甘苦及其创造的价值，认识劳动的价值和意义。通过河姆渡、半坡原始居民适应、利用和改造自然的典型史实，启发学生认识人与自然的关系。

　　【重点难点】

　　一、南方地区学校以河姆渡遗址为第一重点，半坡遗址次之。

　　二、难点：

　　1、“新石器”的含义。

　　2、河姆渡原始居民工具、房屋的特点及其与生活环境的关系。

　　3、大汶口文化中晚期所反映的社会情况。

　　【授课类型】新课。

　　【教学时间】1课时。

　　【教学准备】教师研读课标、教材，撰写教案;学生收集感兴趣的原始农耕文化的文字和图片资料。

　　【教学方法】讲述法、讨论法、问题探究法多法结合教学手段

　　【教学过程】

　　导入新课：

　　原始人类起初靠采集和渔猎获取食物。随着适应、利用和改造自然的能力的提高原始人

　　类学会了种植庄稼、饲养牲畜、制作淘气、建造房屋，开始了原始农耕生活。在祖国辽阔的大地上，分布着许多原始农耕文化遗址。让我们走进具有代表性的遗址，体验一下原始农耕生活的甘与苦吧!

　　学*新课：

　　学生阅读课前导入框：大家回想一下，我国境内的远古人类——元谋人、北京人、山顶洞人，他们是靠什么获得食物的?(采集、打猎、捕鱼)他们这种靠“采集”获得食物的方式有哪些不便?(受季节变化和天灾的影响;采集的食物量有限等条件的限制)。大家分析的有道理，原始人要改变这种这些，关键要解决什么问题?开始一种什么样的新生活?我国原始的农耕是怎样出现的?本节课将了解到这些内容。利用教材《重要原始农耕文化遗址分布图》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的具**置。龙宝中学周宗国

　　【教学目标】

　　一、识记与理解

　　记住河姆渡原始居民生活的时代、地域和种植的粮食作物，记住半坡原始居民生活的时代、地域和种植的粮食作物。理解自然条件对河姆渡原始居民和半坡原始居民农耕生活的影响。

　　二、能力与方法

　　通过识图培养观察能力;通过观察原始农耕时代的器物(主要是陶器)，培养理解当时人们生活状况的能力，发现当时人们的审美特点;通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，帮助学生掌握和运用比较方法。

　　通过北京人与猿类、现代人的比较，以及北京人与山顶洞人的比较，帮助学生初步掌握并运用比较方法。

　　三、情感态度与价值观

　　认识*对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教育。体验原始农耕劳动的甘苦及其创造的价值，认识劳动的价值和意义。通过河姆渡、半坡原始居民适应、利用和改造自然的典型史实，启发学生认识人与自然的关系。

　　【重点难点】

　　一、南方地区学校以河姆渡遗址为第一重点，半坡遗址次之。

　　二、难点：

　　1、“新石器”的含义。

　　2、河姆渡原始居民工具、房屋的特点及其与生活环境的关系。

　　3、大汶口文化中晚期所反映的社会情况。

　　【授课类型】新课。

　　【教学时间】1课时。

　　【教学准备】教师研读课标、教材，撰写教案;学生收集感兴趣的原始农耕文化的文字和图片资料。

　　【教学方法】讲述法、讨论法、问题探究法多法结合教学手段

　　【教学过程】

　　导入新课：

　　原始人类起初靠采集和渔猎获取食物。随着适应、利用和改造自然的能力的提高原始人

　　类学会了种植庄稼、饲养牲畜、制作淘气、建造房屋，开始了原始农耕生活。在祖国辽阔的大地上，分布着许多原始农耕文化遗址。让我们走进具有代表性的遗址，体验一下原始农耕生活的甘与苦吧!

　　学*新课：

　　学生阅读课前导入框：大家回想一下，我国境内的远古人类——元谋人、北京人、山顶洞人，他们是靠什么获得食物的?(采集、打猎、捕鱼)他们这种靠“采集”获得食物的方式有哪些不便?(受季节变化和天灾的影响;采集的食物量有限等条件的限制)。大家分析的有道理，原始人要改变这种这些，关键要解决什么问题?开始一种什么样的新生活?我国原始的农耕是怎样出现的?本节课将了解到这些内容。利用教材《重要原始农耕文化遗址分布图》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的具**置。

七年级历史上册教案3

　　【教材分析】

　　本课以“开元盛世”为主题，从两个方面进行了叙述：首先介绍的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝开元年间出现了“开元之治”。其次，主要介绍了盛世经济的繁荣，包括农业、手工业和商业三个方面的成就。

　　【教学目标】

　　通过本课的学*，使学生了解唐朝开元时期政治、经济的发展情况，包括“开元之治”、农业生产的进步、手工业技术的提高以及商业的繁荣等主要史实。通过思考和概括开元时期农业和手工业的成就，培养学生综合归纳问题的能力；利用实物模型、地图、图片等直观教具辅助教学，培养学生观察、想象能力。

　　【教学重难点】“盛世经济的繁荣”一目是本课教学的重点。本课的难点：曲辕犁、筒车是唐朝先进的农业工具。

　　【教学过程】

　　导入新课

　　复*提问：我国历的女皇帝是谁？（武则天）她的政绩主要体现在哪些方面？（重视发展农业生产，破格提拔有才能的人，科举制的发）

　　引导过渡：所以，郭沫若称赞武则天“政启开元，治宏贞观”，意思是说武则天的统治弘扬了贞观之治的成果，为后来的开元盛世开辟了道路。“开元盛世”为什么会形成？有哪些成就？请看第3课。

　　一、“开元盛世”

　　学生阅读10——11页课文、插图和资料，

　　1、“开元盛世”是在哪个皇帝统治时期？（唐玄宗）

　　2、唐玄宗刚当上皇帝时，主要从哪些方面进行改革？：唐玄宗即位后，励精图治，他采取的措施有：①任用名相（如熟悉吏治、富有改革精神的“走马任姚崇”）；②整顿地方吏治；③崇尚节俭（反对奢侈——烧毁珠玉锦绣）。

　　3。根据13页“文献资料”和“动脑筋”：唐玄宗和他的曾祖父唐太宗有哪些共同的地方？（他们都善于任用贤才，重视吏治，注意“戒奢从简”，使政治较清明，经济有发展，出现了封建社会里的“治世”——“贞观之治”和“开元之治”。）

　　过渡讲解：唐玄宗刚当上皇帝时，不但注意从政治方面进行改革，还很重视发展生产，使得当时经济繁荣起来。

　　二、盛世经济的繁荣

　　⑴农业：①兴修水利工程；②农作物种植上：水稻采用育秧移植栽培、蔬菜品种增多、饮茶之风盛行；③农具改进：唐朝时发明了新的生产工具和灌溉工具；④抗拒天灾的能力增强。

　　⑵手工业：①丝织业花色品种多，技术高；②陶瓷业：代表作有越窑、刑窑和（最的）。

　　⑶商业：①唐朝的商业繁荣，大都市有长安、洛阳、扬州和成都。②长安：不是全国政治、经济、文化的中心，也是当时各民族交往的中心，又是一座的大都市。唐玄宗统治前期，政治清明，经济空前繁荣，仓库充实，人口明显增加，唐朝进入时期，历称为“开元盛世”。

　　三、唐朝的衰亡

　　1。学生阅读15—16页的课文，按16页“活动与探究1”：这句话是什么意思？（唐玄宗年少时，在民间亲身经历了一些不得志的事情和苦难，所以即位之初能够记得人民的疾苦，能够勤于政事。）后来他坚持这样做了吗？（没有）看教材中的小字部分。

　　2、在唐玄宗统治后期发生的一场叛乱叫做什么？（安史之乱）唐朝灭亡于哪一年？（907年）

　　【板书设计】

　　一、“开元盛世”

　　措施：①任用名相②整顿地方吏治；③崇尚节俭

　　二、盛世经济的繁荣

　　⑴农业：

　　⑵手工业：

　　⑶商业：

　　三、唐朝的衰亡

七年级历史上册教案4

　　原始农耕生活

　　一、课程目标

　　(一)内容标准

　　简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。

　　(二)教学目标

　　1.知识与技能

　　知道河姆渡和半坡遗址距今年代、所处的地区、自然条件、主要种植物和饲养物、生产工具、房屋特点、陶器的使用以及纺织、渔猎等其他生产生活情况。通过实物图片或考古纪录片，让学生观察、复述原始农耕文化产生、发展的概况。

　　2.过程方法与能力

　　通过对河姆渡、半坡原始居民与前人在衣食住等生产生活方面的比较，概括出*远古农耕文化的基本特征，初步认识人类进步的规律，初步培养比较、分析、归纳和概括问题的方法与能力。

　　3.情感态度与价值观

　　通过了解祖国境内河姆渡、半坡居民为代表的原始人类所取得的成就，感受我们先民的生存智慧和为人类文明作出的贡献，增强民族自豪感。

　　人类由采集到农耕生活的转变过程和河姆渡、半坡居民生活的状况，说明人类的每一次进步，都是经历了漫长的历史探索和艰苦的劳动实践取得的。通过学*感受劳动和创造的艰辛与价值，培养百折不挠的奋进精神与艰苦奋斗的优良品质。

　　二、教学要点

　　重点：本课的.教学重点是河姆渡、半坡居民的生产与生活状况所反映出的原始农耕生活的状况。这是属于知道和了解层次的知识。

　　难点：本课的教学难点是对原始农耕文化的特征的概括。这是属于较高层次的能力要求。

　　教学过程：

　　课前导入：我们已经学过*远古人类，知道了目前所知*最早的远古人类(稍稍停顿，让学生来回答。)――元谋人，他们生活的年代距今――170万年。遗留人类化石残骸最多的――北京人，北京人的食物的主要来源――采集和狩猎，他们使用的石器――旧石器，打制石器，他们已经会用――火。

　　讲授新课：

　　在距今约八千年前后至约四五千年前，中华文明又进入了一个新时代：农耕时代，为了大家学*这一时代的历史，教材精心挑选了两个文化遗址：西安半坡原始聚落遗址、浙江余姚河姆渡遗址。他们分别代表*的北方(黄河中下游地区)和南方(长江流域)。请同学们把书翻到第8页看图“我国原始农耕时期的文化遗址分布图”，在图中找到这两个文化遗址。

　　这两个遗址展现了南北不同的原始农耕风貌，接下来我们再通过学*比较来认识两个时期在距今年代、生活地区、原始农耕工具、原始家畜饲养业、原始手工业等方面的不同。

　　我国的北方和南方气候差异很大，这种气候的差异对原始人类的影响很大。由于人们的生产力水*很低，科学技术有限，人们征服、改造自然的能力也有限。我国是世界上最早种植粟和水稻的国家之一，粟和水稻分别在北方和南方的种植，一方面说明人们对自然的依赖。一方面也说明无论是在北方、还是在南方，我们的祖先们都创造了灿烂的原始农耕文化。

　　小结：通过对本课的学*，我们已经大概了解了我国原始农耕生活的两个代表河姆渡居民和半坡居民的原始农耕生活特征，现在请同学们说说从河姆渡居民和半坡居民的农耕生活中，你看到了什么?我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出来的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献。

七年级历史上册教案5

　　【教学后记】

　　第23课多姿多彩的艺术

　　【课程标准】

　　列举古代书法、绘画、雕塑、音乐等方面的主要成就。

　　【教学目标】

　　一、识记与理解：通过本课的学*，使学生了解并掌握先秦至南北朝时期的艺术成就：战国编钟，秦始皇陵兵马俑，王羲之与《兰亭序》，顾恺之与《女史箴图》、《洛神赋图》。

　　二、能力和方法：通过指导学生鉴赏战国编钟、秦始皇陵兵马俑、《兰亭序》、《女史箴图》、《洛神赋图》等艺术作品，培养学生的艺术欣赏能力；通过对历史文物价值的讨论，培养学生历史分析、评价能力。

　　三、情感、态度与价值观：通过学*杰出的艺术成就，激发学生的民族自豪感和对*文化的认同感；通过对艺术作品的欣赏，陶冶情趣，养成学生发现美、感受美、追求美、创造美的意识；通过对杰出艺术成就的原因分析，使生认识到人民的创造性是历史文明和历史进步的根本动力。

　　【教学重、难点】

　　重点：战国编钟、秦始皇陵兵马俑。

　　难点：王羲之、顾恺之的书画成就和秦始皇陵兵马俑的艺术价值。

　　【课前准备】

　　课前收集有关秦始皇陵兵马俑和王羲之的故事。

　　【教学步骤】

　　教师活动学生活动备注

　　一、导入新课

　　问学生，有哪些同学学过美术、音乐、书法？你们知道*有哪些重要的美术作品、乐器、书法作品？而引入本课。

　　听，集中注意力。

　　拉*距离，激发兴趣。

　　二、战国编钟

　　指导学生阅读、观察编钟图，谈谈发现。

　　抽学生讲知音的故事。理解春秋战国时期的音乐成就。

　　认真观察、阅读。

　　听或自己讲

　　三、秦始皇陵兵马俑

　　先阅读教材、观察书上的图，谈谈有什么感想。

　　教师将知识要点落实在教材上。突出其在雕塑史上的崇高地位。

　　看书、观察、归纳得出结论。

　　四、王羲之的书法

　　阅读教材，落实知识点。

　　仔细观察书上的字帖，让学生畅所欲言。

　　抽两个学生来讲王羲之的故事。

　　谈王羲之的品格。

　　阅读、观察、讲、听。

　　五、顾恺之的绘画

　　阅读教材，找出要点。

　　教师讲解，指导学生观察两幅名画，体会之。

　　补充讲“三绝”。

　　阅读

　　观察

　　听讲

　　六、拓展学*

　　学*与探究

　　学生参与

七年级历史上册教案6

　　1、知识与能力：通过本课学*，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水*，进而认识其发展对*远古时代社会进步的重要意义。

　　2、过程与方法：通过自我建构初步掌握用表格进行归纳与分析的学*方法，同时做出简单的或主要的历史结论的能力。

　　3、情感态度与价值观：通过本课学*，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

　　教学重难点

　　1、使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水*，进而认识其发展对*远古时代社会进步的重要意义。

　　2、使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

　　教学过程

　　(一)导入新课

　　我们通过上一课的学*知道了北京人和山顶洞人是通过采集或狩猎获取食物，我们都是农村的学生，我们现在吃的食物是怎么来的呢?(学生回答：从地里种出来的等等)对，这是就是农业，那我们祖先从什么时侯开始从事以种植农作物为起点的农业生产的呢?今天我们就体验一下我们祖先的农耕生活。我们的课本在众多的先民的遗址中选出了三个供同学体验，哪三个呢?同学们快速浏览课本看谁先找到?(学生回答：河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民)对，我们重点学*河姆渡居民和半坡居民。

　　(二)教师引导、学生自我建构

　　让学生阅读教材后完成，先以小组合作的方式填写下面表格，再由教师引导学生进行分析总结，最终完成所填内容(课前印制，学生每人一份)

　　教师需讲解：

　　1、磨制石器比打制石器先进，因此前者为新石器，后者为旧石器，上节课所学*的元谋人、北京人、山顶洞人就是用的旧石器。

　　2、在讲述的同时PPT展示相关图片

　　(三)教师引导、学生合作探究

　　1、通过对表格中的内容分析你认为哪一居民的文明程度更高?其根源是什么?

　　教师引导：从工具的使用、原始手工业、音乐绘画等方面分析

　　学生探究结论：半坡居民的文明程度更高;其根源在于生产力水*的提高即磨制石器的普遍使用。(需教师讲解)

　　教师总结提升：磨制石器的普遍使用提高了农作物的收成，满足了人们的生活需要，使人们可有多余的粮食发展养殖业，有相对空余的时间去进行手工业业生产，所以生产力的提高是社会进步的根本动力

　　2、从表格中还可以看出来，两者居民所住的房屋不同，主要农作物不同，为什么会产生这种不同?

　　教师引导：从两个文明遗址所处的地区(流域)去分析

　　学生探究结论：长江流域炎热、湿热、多雨，房屋要防潮防水，干栏式房屋可以做到;这种气侯又适合水稻的生长;而黄河流域相对寒冷、干旱、少雨，半穴式房屋可以保温;而粟这种作物耐干旱。

　　教师总结提升：在生产力较为低下的原始社会，自然环境对人们的生产生活有着重大影响。

　　(四)情感升华

　　让学生从教材中找出我国原始农耕时代几项世界性的贡献?

　　教师新课结束语：河姆渡先民是世界上最早种植水稻的人，而水稻产量占世界食用粮食产量的70%，从这个角度来说，祖国的先民对人类的贡献是伟大，每一个先民都是现代的“袁隆*”，值得我们现代的*人乃至全世界人去怀念与崇敬他们，优秀的祖先激励着同样优秀的我们去创造更美好的明天!

七年级历史上册教案7

　　活动目标：

　　1、知识与能力：

　　了解商鞅变法的背景，知道商鞅变法的措施，理解商鞅变法的必然性和积极意义，加深对改革的认识。

　　2、过程与方法：

　　通过课前准备，培养学生查找资料，搜集信息的能力，了解获取历史知识的途径;通过角色扮演和讨论的形式，加深对商鞅变法的理解，锻炼学生口头表达能力和主动参与的意识。

　　3、情感态度与价值观：

　　学*体会商鞅不畏困难，进取创新的优良品质。

　　活动准备：

　　1、学生课前通过网络，相关的书籍搜集商鞅变法的背景，商鞅个人资料，商鞅的变法主张等资料。

　　2、课前思考讨论：怎样看待商鞅变法?商鞅变法成功的条件?

　　活动过程：

　　一、我来说背景

　　指名让学生来讲述商鞅变法的背景。

　　强调：铁器、牛耕的推广--null生产力的发展--null--null社会变革

　　二、我是商鞅

　　学生介绍商鞅

　　三、商鞅变法

　　情景一：商鞅舌辩群儒

　　模拟辩论：秦孝公决心任用商鞅变法图强，但改革不可避免的遭到旧势力的阻挠，请大家模拟奴隶主旧贵族与商鞅进行辩论。

　　(教师提示：商君卫鞅(公孙鞅)曰：“治世不一道，变国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”意思是：治理国家的方法不是一成不变的，要顺应时代的变化调整治国策略，无须恪守古代的章法。)

　　情景二：我谈商鞅变法

　　1、分组讨论：

　　(1)、若你是商鞅变法时秦国的新兴地主，你会对法令中的那些措施表示欢迎?为什么?

　　(2)、若你是奴隶主旧贵族，你会对那条法令不满?为什么?

　　(3)、若你是农民，你对法令有什么看法?

　　2、学生交流。

　　四、读史明鉴

　　1、提问：在秦孝公死后，商鞅就被处死了，那么变法是成功了还是失败了?为什么?

　　2、学法指导：判定一场改革成败的标准，在于其目的是否达到。

　　3、学生讨论交流。(启示：任何变法都不是一帆风顺的)

　　五、我来评商鞅

　　课件出示：

　　司马迁说，他认为商鞅天性残忍少恩，在被任用之后，实行严刑法制，不择手段，非常刻薄，最后落得个谋反的罪名。

　　苏轼说，他认为商鞅变法不听取别人的意见，独断专行，虽然使秦国骤然富强，并统一全国，但也引起天下怨恨，使秦朝不久即灭亡。

　　你怎么看待他们的评论?(小组讨论交流)

　　六、以史为鉴

　　1、提问：商鞅变法为什么会成功?改革的成功要具备哪些条件?

　　学生讨论交流，然后归纳：

　　顺应历史发展的潮流;

　　统治者的支持;

　　符合人民的意愿;

　　改革者的创新进取精神

　　2、你能说说秦国由弱到强，有哪些成功的经验值得借鉴呢?

　　这些经验对我们国家的发展有借鉴意义吗?我们应怎么做?

　　(勇于改革，善于用人)

　　(改革是强国之路，我国要加快构建社会主义和谐社会，也要深化改革，勇于创新;注重人才培养，重视教育。)

　　七、课外探究

　　战国时期各国都纷纷变法，请你查一查其他国家的改革情况及其对各国产生的影响。(提示：魏国李悝变法，楚国吴起变法，韩国申不害变法，齐国邹忌变法等)

七年级历史上册教案8

　　教学目标

　　1.识记远古传说中的主要人物以及汉族的前身和始祖

　　2.理解炎帝、黄帝与农业起源传说的实质

　　3.理解“禅让”的含义和实质

　　4.培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法

　　情感、态度与价值

　　1.培养学生学*历史、热爱历史的情感

　　2.了解华夏族形成历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感

　　3.体会以禹为代表的远古居民的优秀品行，培养继承和发扬中华民族优秀传统的信心和决心，进一步确立科学的人生价值观

　　教学重点

　　1.农业起源的传说和华夏族的形成

　　2.禹治理水的方法及其可贵的品行

　　3.“禅让”的含义和实质

　　教学难点

　　1.部落、部落联盟的构成和性质以及他们之间的战争与融合

　　2.“禅让”的含义和实质

　　教师准备

　　炎、黄帝的肖像挂图、对二人陵墓的简介课件、祭奠活动的图片、禹治理水的幻灯、布置学生收集我国历史上的传说

　　学生准备

　　了解、收集我国古代的传说

　　教学过程

　　第一课时

　　一、设疑导入

　　1.同学们都应该知道我国是一个多民族的国家，你们知道我国一共有多少个民族吗?

　　2.肯定补充学生的回答，在56个民族中汉族人口最多，占了九成还要多一些，而你们知道汉族的由来吗?

　　3.根据学生的表现引出内容：简要叙述汉族的由来(重点抱握几个转换：汉族的前身是华夏族，而华夏族是由炎黄部落的组合发展而来的。告诉学生，在历史发展、人类演进的进程中，华夏族不断融合周边的民族，逐步发展壮大，才形成了今天的民族局面，因此，汉族和其她少数民族的出现绝不是偶然的

　　二、炎黄的斗争与融合

　　1.谈话转承：刚才我们将到了汉族的由来，下面就让我们具体去了解一下缘故时期的部落是这样一步一步融合成今天的汉族的。大家都知道，在远古时代，人类是以部落为单位群居的，而由于生存等方面的需要，部落与部落之间结成联盟，联盟中会推举出一位德才兼备的人作领导。大约四千多年前，我国黄河流域出现了两位著名的部落首领，这就是炎帝和黄帝。

　　(积极叫学生思考炎帝和黄帝就是古代的皇帝吗?)

　　2.答疑：炎帝和黄帝不是古代的皇帝，至于原因我们会在以后的学*中慢慢了解。(激发学生的学*兴趣)

　　3.出示炎帝和黄帝的挂图，讲：这两位就是炎帝和黄帝，他们是我们共同的祖先。为什么这样说呢?因为他们分别领导了黄河流域的部落，由开始的斗争到后来的联合，再到后来的不断融合。最终成为了汉族的前身(华夏族)。古往今来很多华夏儿女都以各种形式祭奠自己的祖先。

　　4.播放课件，讲述：这就是为了纪念他们而修建的陵墓。炎陵在湖南，黄陵在陕西。每年清明节或者是其她重大的节日，世界各地的炎黄子孙都会回来祭奠我们的祖先。

　　5.播放陕西祭奠活动的记录片，向学生作介绍。

　　6.设疑：同学们看到的是今年在陕西举办的祭祀盛况，那么，老师请教你们一个问题，为什么人民会如此虔诚地怀念远去的炎帝和黄帝，他们究竟做了哪些贡献?请同学们仔细阅读课文，看教材上是怎么介绍的。

　　7.鼓励学生汇报阅读收获，并适时补充引导，让学生认识炎帝和黄帝在华夏子孙心中的崇高地位。

　　汇报阅读收获：A.炎帝：改进农具、发明医药、是中华原始农业和医药的创始人，号称神农氏;发明陶器，开辟集市。B.黄帝：创制历法，指导人民生产;发明了加工谷物和蒸煮食物的工具;还发明了车船、铜器等;C.他们都是杰出的部落首领，为人们所爱戴。

　　三、组织讨论

　　A.炎帝和黄帝的贡献、他们的精神、他们给后人留下的精神财富及其在华夏儿女心中的地位，还应包括学*体会等。(教师)

　　B.与同学充分讨论把今天学*的知识和自己在生活中的有关见闻结合起来，积极发表自己的看法和体会，使自己在学*知识、了解传说的过程中受到传统道德的熏陶和情感的教育。

　　第二课时

　　一、讲解传说引入新课

　　1.激发方式讲：*开天、女娲补天等传说，引发学生的兴趣，引出大禹治水的传说，告诉学生，早期的人类几乎住在大江大河边，就为水患埋下了伏笔，也是大禹治水的传说提供了依据。

　　2.设疑：为什么是大禹治水而不是其她人呢，大禹有什么特别的能耐吗?(这都是我们这节课要学*的内容)

　　二、大禹治水与“禅让制”

　　1.出示大禹的头像图片，讲解大禹治水的经过及其相关知识，包括治水的方法、所用的时间、三过家门而不入的精神。

　　2.设疑：同学们还不知道吧，大禹治水是舜给她的一个锻炼的机会，锻炼什么呢?办事能力啊。在那个时候，部落首领都是大家民主推选出来的，这种推选产生首领的方法，历史上称为“禅让”。这个制度大概兴起于黄帝以后的很多年，首先是尧担任首领，接着是舜，后来就是禹。

　　三、讨论小结

　　1.引导：传说毕竟是传说，因为它无从考证，它是人们在口头流传的，但却也反映了当时人们的生产、生活以及思想认识等情况，反映了当时人类的良好愿望，但由于认知水*有限，世界上的传说大都带有神学的色彩，也就是把人都神化了。尽管如此，传说对于我们仍然有一些学*和了解的价值。象大禹治理水的这个传说，他的智慧、毅力、不达目的不罢休的精神，无不是我们学*的好素材，所以，现在你们就了解到的大禹的故事，大胆的发表你的意见和看法。

　　(明白传说有利有弊，但是值得大家学*的仍然很多，利用传说也很重要)

　　2.巡查、倾听、融入学生的讨论活动

　　3.小结本课，布置作业。

七年级历史上册教案9

　　【教学目标】

　　识记和理解：记住秦朝建立的时间，秦朝*的重要官职。理解秦朝中央集权制度是怎样建立起来的？秦始皇为了巩固统一采取了哪些措施？

　　能力与方法：通过对秦统一全国的历史条件的概括，培养概括能力。通过对秦朝建立的历史意义的分析，培养评价历史事件的初步能力。通过对秦朝中央集权制度的建立的概括，秦始皇巩固统一的措施的概括，培养学生释读历史图片的能力，归纳分析的能力。

　　情感、态度与价值观：学*秦朝时期的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过秦始皇功绩的概括，培养学生尊重历史、是非分明、爱憎分明的情感。

　　【教学重、难点】

　　重点：秦灭六国的意义。秦朝专制集权制度的内容与巩固统一的措施。

　　难点：1、秦朝专制主义中央集权制度的主要内容。2、秦朝巩固统一的措施。

　　【教学步骤】

　　一、新课引入

　　1.学生读课文引言

　　2.教师引导学生回忆商鞅变法与长*之战的影响，合纵与连横。

　　二、新课讲授

　　（一）“秦王扫*”

　　1、读李白诗，分析反映的历史事实。找出秦完成统一的时间、都城、人物。

　　2、讨论：

　　①秦统一全国的主客观原因，师总结。

　　②统一的历史意义。

　　③统一后发生了哪些变化？

　　（二）秦朝专制主义中央集权制度的建立

　　1、谈话法解决“皇帝”的称号及其权力。

　　2、如何治理国家？讨论后阅读教材，然后归纳，落实在书上。

　　3、分析理解其权力的中央集权。讨论：优与劣。

　　（三）秦巩固统一的措施

　　1、观察插图，谈发现，说明了那些问题？

　　2、为什么要这样做？做了后，有什么好处？

　　3、发言后，归纳：为了巩固统一，在经济、文化上分别采取了哪些措施？

　　（四）课堂小结

　　学生归纳，教师补充。

　　（五）学*测评

　　完成课后学*测评题

初一历史上册教案 (菁华5篇)（扩展4）

——初一历史上册知识点归纳 (菁华3篇)

初一历史上册知识点归纳1

　　中华文明的起源

　　1、云南元谋人我国境内已知的最早人类，距今170万年。

　　2、北京人距今70-20万年。在北京周口店，能够制作和使用工具，使用天然火，吃上熟食。这种制作粗糙的打制石器称为旧石器。北京人过群居生活(3、4)。

　　3.山顶洞人距今1.8万年，居住在洞穴中，掌握了磨制和钻孔技术，最早能人工取火的远古人类，用兽皮缝制衣服。山顶洞人过氏族生活。

　　3、人与动物的根本区别是会不会制造工具。

　　4、从猿到人的演变过程中，劳动起了决定作用。

　　5、北京人使用天然火，山顶洞人懂得人工取火并已经掌握了磨光和钻孔技术。

　　7、河姆渡人(约7000年前)生活在长江流域、(浙江)居住干栏式的房子。

　　8、半坡人(约6000年前)生活在黄河流域，(陕西西安)、居住半地穴式的房子都已经使用磨制石器。

　　8、河姆渡人栽培水稻，半坡人种粟，我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。

　　9、大汶口文化晚期中出现了私有财产和贫富分化。

　　10、炎帝、黄帝部落结成联盟，形成了日后的华夏族，炎帝、黄帝被尊奉为华夏族的祖先。华夏族的形成是一个动态的过程，由战争走向融合。(两个战争先是炎帝和黄帝大战蚩尤，后来是炎帝和黄帝之间的战争叫阪泉之野)

　　11、被称为中华民族“人文初祖”的是黄帝。炎帝又被称为神农氏

　　12、尧舜禹的“禅让”：民主推选部落联盟首领的方法。

　　13、大禹治水的方式：筑堤堵水、疏通河道。大禹因为治水有功成为禅让制推选出来的第三位部落联盟首领。

　　第二章夏商西周春秋战国

　　14、公元前2070年，禹建立了我国历史上第一个国家——夏朝，(这是我国历史上第一个奴隶制王朝)。定都阳城。禹传位于启，开始了“家天下”的历史，王位世袭制代替了禅让制。

　　15、公元前1600年，汤灭夏，建立商朝，盘庚迁殷后，商朝统治稳定。商朝出现了青铜器和世界上最古老的文字之一——甲骨文。

　　16、公元前1046年，周武王经牧野之战灭商，建立周朝，定都镐京。西周时建筑物上开始出现瓦。

　　17、西周实行分封制，加强了对各地的统治。分封制的意义：巩固对国家的.统治。

　　18、公元前771年，西周灭亡。

　　19、商朝的司母戊鼎是世界上已发现的最大的青铜器，湖南宁乡出土了四羊方尊P26

　　20、“三星堆”文化遗址出土的青铜面具、大型青铜立人像、青铜神树等引起了中外人士的瞩目。

　　21、我国夏、商、西周出现了灿烂的青铜文明。

　　22、公元前770年，周*王东迁洛，史称“东周”。东周分为春秋和战国两个时期。

　　23、春秋五霸：齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王。(春秋形势图)p36

　　24、齐桓公提出“尊王攘夷”的口号。

　　25、决定晋文公成为中原霸主的战役是城濮之战。(晋楚之战)

　　26、战国七雄：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩.六国之间南北联合，共同抗秦，称为“合纵”。秦利用六国间的矛盾，远交*攻，各个击破，称为“连横”。(战国形势图)p38

　　27、公元前260年，秦赵之间发生了长*之战，赵军大败，从此东方六国再也无力抵御秦军的进攻。

　　28、春秋时期，我国开始使用铁农具和牛耕，牛耕是我国农业发展史上的一次革命。

　　29、铁农具和牛耕的推广，使土地利用率和农作物产量显著提高。

　　30、战国时期，李冰父子主持修筑了著名的水利工程都江堰，使成都*原成为“天府之国”。

　　31、都江堰由“分水鱼嘴”“飞沙堰”“宝瓶口”等部分组成。

　　32、商鞅变法的主要内容:1、编制户口，加强刑法。2、奖励生产。3、奖励军功。4、承认土地私有。5、推行县制。6、统一度量衡。

　　33、商鞅变法的意义：经过变法，秦国富强起来，国力大曾，为以后兼并六国打下了坚实的基础。

　　34、商朝人刻写在龟甲或兽骨上的文字，被称为“甲骨文”。

　　35、我国有文字可考的历史是从商朝开始。

　　36、商周的青铜器上铸刻的文字，叫做“金文”，也称“铭文”。

　　37、扁鹊是春秋战国之际的名医，他总结出中医望、闻、问、切“四诊法”。

　　38、屈原生活在战国末期的楚国，代表作《离骚》

　　39、战国时期的“整套编钟”出土于湖北随州。战国青铜曾侯乙编钟。

　　40、孔子，名丘，子仲尼，春秋末年的鲁国人。伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人。在教育上他主张“有教无类”、“因材施教”。

　　41、道家学派创始人春秋晚期的老子，他的学说记录在《道德经》里。

　　42、秦从公元前230年至前221年，陆续灭掉六国，完成统一，定都咸阳。秦建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家。

　　43、秦统一的意义：秦的统一，结束了春秋战国以来诸侯国长期割据征战的局面，将*历史推进到一个崭新的阶段。

　　44、在渔阳戍边，陈胜、吴广起义在大泽乡发动起义，建立了张楚*，是我国历史上第一次农民起义(或农民战争)。

　　45、秦自统一以来在全国建立了一套行政体系，在中央设三个官职：丞相(帮助皇帝处理政务)、太尉(管理军务)、御史大夫(监察百官)。在地方推行郡县制(郡的长官叫郡守或太守，县的长官叫县令。)

　　46、灵渠的修建沟通了长江水系和珠江水系。

　　46、秦统一以后对全国的文字进行了统一，统一的文字叫小篆。

　　47、秦统一以后对全国的钱币进行了统一，统一的钱币叫圆形方孔钱。

　　48、长城西起临洮、东到辽东。作用：军事防御。(当时主要是抵御匈奴)

　　49、为了加强思想控制，秦始皇接受李斯的建议“焚书坑儒”。

　　50、汉初统治者吸取秦亡的教训，实行休养生息政策，减轻农民的徭役、兵役和赋税负担，注重发展农业生产。

　　51、公元前202年，刘邦建立了汉朝，定都长安，历史上称为西汉。刘邦就是汉高祖。

　　52、接受董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”，把儒家学说作为封建正统思想。汉武帝接受主父偃的建议，下令削弱诸侯国势力，采取的措施是推行“推恩令”。

　　53、西汉时，监察京师官员和皇族不法行为的官吏是司隶校尉。在地方设刺史监察地方官员。(汉武帝的一系列措施使使西汉王朝在政治、思想、经济和军事上实现了大一统，进入了鼎盛时期。)

　　54、秦始皇命大将蒙恬大举反击匈奴，夺取河套地区。

　　55、匈奴首领呼韩邪单于向汉朝称臣，汉元帝时王昭君出塞嫁给呼韩邪单于。

　　56、汉武帝派张骞出使西域，公元前60年西汉设西域都护，新疆地区开始隶属*管辖。(由此可以证明新疆自古以来就是我国领土不可分割的一部分)

　　57、张骞出使西域的意义：张骞出使西域，开辟了通往西域的道路，加强了汉朝与西域各国的联系。

　　58、丝绸之路：*的丝和丝织品，从长安出发通过河西走廊、今新疆地区，运往西亚，再转运到欧洲，又把西域各国的奇珍异宝输入*内地。意义：成为东西方经济文化交流的桥梁。

　　59、我国使用纸作为书写材料开始于西汉，东汉时蔡伦改进造纸术。

　　60、东汉末年，“医圣”张仲景写了《伤寒杂病论》一书，书中主要内容是中医理论和致病原则(人工呼吸的急救方法最早见于这部书)。“神医”华佗创制麻醉剂“麻沸散”。

　　61、成书于东汉时期的《九章算术》，是我国最早的数学专著。它建立了以计算为中心的*古代数学体系。

　　62、西汉末年，佛教传入*中原地区，东汉时期，道教在*本土兴起。

　　63、司马迁生活在汉武帝时代，编写了《史记》一书，这是我国第一部纪传体通史。记述了从传说中的黄帝到汉武帝时期约3000年的主要史事。

　　64、秦陵兵马俑的意义：气势恢宏的秦始皇陵兵马俑反映出秦朝雕塑艺术的超高水品，生动展现出开拓进取的精神风貌。

　　65、战国时期：兵家的代表人物是孙武，他著有《孙子兵法》，“知己知彼者，百战不殆”的军事格言，就出于此书。

初一历史上册知识点归纳2

　　1、我国境内已知的最早人类是元谋人，距今170万年P2

　　2、人与动物的根本区别是会不会制造工具P2

　　3、北京人和山顶洞人生活的时间和地点 P1.3.4

　　4、从猿到人的演变过程中，劳动起了决定作用。P2

　　5、北京人使用天然火，山顶洞人懂得人工取火并已经掌握了磨光和钻孔技术。P4—5

　　6、北京人过群居生活，山顶洞人过氏族生活 P5

　　7、河姆渡人生活在长江流域、半坡人生活在黄河流域，都已经使用磨制石器P7—8

　　8、河姆渡人栽培水稻，半坡人种粟，我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。P7—8

　　9、大汶口文化晚期中出现了私有财产和贫富分化。P7—P8

　　10、炎帝、黄帝部落结成联盟，形成了日后的华夏族，炎帝、黄帝被尊奉为华夏族的祖先。P12

　　11、被称为中华民族“人文初祖”的是黄帝。 P13

　　12、尧舜禹的“禅让”：民主推选部落联盟首领的方法。 P14

初一历史上册知识点归纳3

　　中华文明的起源

　　1、云南元谋人我国境内已知的最早人类，距今170万年。

　　2、北京人距今70-20万年。在北京周口店，能够制作和使用工具，使用天然火，吃上熟食。这种制作粗糙的打制石器称为旧石器。北京人过群居生活(3、4)。

　　3.山顶洞人距今1.8万年，居住在洞穴中，掌握了磨制和钻孔技术，最早能人工取火的远古人类，用兽皮缝制衣服。山顶洞人过氏族生活。

　　3、人与动物的根本区别是会不会制造工具。

　　4、从猿到人的演变过程中，劳动起了决定作用。

　　5、北京人使用天然火，山顶洞人懂得人工取火并已经掌握了磨光和钻孔技术。

　　7、河姆渡人(约7000年前)生活在长江流域、(浙江)居住干栏式的房子。

　　8、半坡人(约6000年前)生活在黄河流域，(陕西西安)、居住半地穴式的房子都已经使用磨制石器。

　　8、河姆渡人栽培水稻，半坡人种粟，我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。

　　9、大汶口文化晚期中出现了私有财产和贫富分化。

　　10、炎帝、黄帝部落结成联盟，形成了日后的华夏族，炎帝、黄帝被尊奉为华夏族的祖先。华夏族的形成是一个动态的过程，由战争走向融合。(两个战争先是炎帝和黄帝大战蚩尤，后来是炎帝和黄帝之间的战争叫阪泉之野)

　　11、被称为中华民族“人文初祖”的是黄帝。炎帝又被称为神农氏

　　12、尧舜禹的“禅让”：民主推选部落联盟首领的方法。

　　13、大禹治水的方式：筑堤堵水、疏通河道。大禹因为治水有功成为禅让制推选出来的第三位部落联盟首领。

　　第二章夏商西周春秋战国

　　14、公元前2070年，禹建立了我国历史上第一个国家——夏朝，(这是我国历史上第一个奴隶制王朝)。定都阳城。禹传位于启，开始了“家天下”的历史，王位世袭制代替了禅让制。

　　15、公元前1600年，汤灭夏，建立商朝，盘庚迁殷后，商朝统治稳定。商朝出现了青铜器和世界上最古老的文字之一——甲骨文。

　　16、公元前1046年，周武王经牧野之战灭商，建立周朝，定都镐京。西周时建筑物上开始出现瓦。

　　17、西周实行分封制，加强了对各地的统治。分封制的意义：巩固对国家的.统治。

　　18、公元前771年，西周灭亡。

　　19、商朝的司母戊鼎是世界上已发现的最大的青铜器，湖南宁乡出土了四羊方尊P26

　　20、“三星堆”文化遗址出土的青铜面具、大型青铜立人像、青铜神树等引起了中外人士的瞩目。

　　21、我国夏、商、西周出现了灿烂的青铜文明。

　　22、公元前770年，周*王东迁洛，史称“东周”。东周分为春秋和战国两个时期。

　　23、春秋五霸：齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王。(春秋形势图)p36

　　24、齐桓公提出“尊王攘夷”的口号。

　　25、决定晋文公成为中原霸主的战役是城濮之战。(晋楚之战)

　　26、战国七雄：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩.六国之间南北联合，共同抗秦，称为“合纵”。秦利用六国间的矛盾，远交*攻，各个击破，称为“连横”。(战国形势图)p38

　　27、公元前260年，秦赵之间发生了长*之战，赵军大败，从此东方六国再也无力抵御秦军的进攻。

　　28、春秋时期，我国开始使用铁农具和牛耕，牛耕是我国农业发展史上的一次革命。

　　29、铁农具和牛耕的推广，使土地利用率和农作物产量显著提高。

　　30、战国时期，李冰父子主持修筑了著名的水利工程都江堰，使成都*原成为“天府之国”。

　　31、都江堰由“分水鱼嘴”“飞沙堰”“宝瓶口”等部分组成。

　　32、商鞅变法的主要内容:1、编制户口，加强刑法。2、奖励生产。3、奖励军功。4、承认土地私有。5、推行县制。6、统一度量衡。

　　33、商鞅变法的意义：经过变法，秦国富强起来，国力大曾，为以后兼并六国打下了坚实的基础。

　　34、商朝人刻写在龟甲或兽骨上的文字，被称为“甲骨文”。

　　35、我国有文字可考的历史是从商朝开始。

　　36、商周的青铜器上铸刻的文字，叫做“金文”，也称“铭文”。

　　37、扁鹊是春秋战国之际的名医，他总结出中医望、闻、问、切“四诊法”。

　　38、屈原生活在战国末期的楚国，代表作《离骚》

　　39、战国时期的“整套编钟”出土于湖北随州。战国青铜曾侯乙编钟。

　　40、孔子，名丘，子仲尼，春秋末年的鲁国人。伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人。在教育上他主张“有教无类”、“因材施教”。

　　41、道家学派创始人春秋晚期的老子，他的学说记录在《道德经》里。

　　42、秦从公元前230年至前221年，陆续灭掉六国，完成统一，定都咸阳。秦建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家。

　　43、秦统一的意义：秦的统一，结束了春秋战国以来诸侯国长期割据征战的局面，将*历史推进到一个崭新的阶段。

　　44、在渔阳戍边，陈胜、吴广起义在大泽乡发动起义，建立了张楚*，是我国历史上第一次农民起义(或农民战争)。

　　45、秦自统一以来在全国建立了一套行政体系，在中央设三个官职：丞相(帮助皇帝处理政务)、太尉(管理军务)、御史大夫(监察百官)。在地方推行郡县制(郡的长官叫郡守或太守，县的长官叫县令。)

　　46、灵渠的修建沟通了长江水系和珠江水系。

　　46、秦统一以后对全国的文字进行了统一，统一的文字叫小篆。

　　47、秦统一以后对全国的钱币进行了统一，统一的钱币叫圆形方孔钱。

　　48、长城西起临洮、东到辽东。作用：军事防御。(当时主要是抵御匈奴)

　　49、为了加强思想控制，秦始皇接受李斯的建议“焚书坑儒”。

　　50、汉初统治者吸取秦亡的教训，实行休养生息政策，减轻农民的徭役、兵役和赋税负担，注重发展农业生产。

　　51、公元前202年，刘邦建立了汉朝，定都长安，历史上称为西汉。刘邦就是汉高祖。

　　52、接受董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”，把儒家学说作为封建正统思想。汉武帝接受主父偃的建议，下令削弱诸侯国势力，采取的措施是推行“推恩令”。

　　53、西汉时，监察京师官员和皇族不法行为的官吏是司隶校尉。在地方设刺史监察地方官员。(汉武帝的一系列措施使使西汉王朝在政治、思想、经济和军事上实现了大一统，进入了鼎盛时期。)

　　54、秦始皇命大将蒙恬大举反击匈奴，夺取河套地区。

　　55、匈奴首领呼韩邪单于向汉朝称臣，汉元帝时王昭君出塞嫁给呼韩邪单于。

　　56、汉武帝派张骞出使西域，公元前60年西汉设西域都护，新疆地区开始隶属*管辖。(由此可以证明新疆自古以来就是我国领土不可分割的一部分)

　　57、张骞出使西域的意义：张骞出使西域，开辟了通往西域的道路，加强了汉朝与西域各国的联系。

　　58、丝绸之路：*的丝和丝织品，从长安出发通过河西走廊、今新疆地区，运往西亚，再转运到欧洲，又把西域各国的奇珍异宝输入*内地。意义：成为东西方经济文化交流的桥梁。

　　59、我国使用纸作为书写材料开始于西汉，东汉时蔡伦改进造纸术。

　　60、东汉末年，“医圣”张仲景写了《伤寒杂病论》一书，书中主要内容是中医理论和致病原则(人工呼吸的急救方法最早见于这部书)。“神医”华佗创制麻醉剂“麻沸散”。

　　61、成书于东汉时期的《九章算术》，是我国最早的数学专著。它建立了以计算为中心的*古代数学体系。

　　62、西汉末年，佛教传入*中原地区，东汉时期，道教在*本土兴起。

　　63、司马迁生活在汉武帝时代，编写了《史记》一书，这是我国第一部纪传体通史。记述了从传说中的黄帝到汉武帝时期约3000年的主要史事。

　　64、秦陵兵马俑的意义：气势恢宏的秦始皇陵兵马俑反映出秦朝雕塑艺术的超高水品，生动展现出开拓进取的精神风貌。

　　65、战国时期：兵家的代表人物是孙武，他著有《孙子兵法》，“知己知彼者，百战不殆”的军事格言，就出于此书。

初一历史上册教案 (菁华5篇)（扩展5）

——七年级历史上册教案 (菁华9篇)

七年级历史上册教案1

　　教学目标

　　1.知识与能力：

　　通过本课学*，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水*，进而认识其发展对*远古时代社会进步的重要意义。

　　2.过程与方法：

　　本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。

　　3.情感态度与价值观：

　　通过本课学*，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

　　教学重点

　　河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

　　教学方法

　　讨论法、 联系讲述法、 图表法、 图片分析法。

　　教具

　　历史文物、遗物图片 、投影仪、小黑板。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　预期效果

　　同学们，上节课，我们学*了我国最古老的`人类，了解了他们的生产、生活情况，知道了在早期人类时期，他们是以采集和渔猎为生，住在洞穴和树上，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但也有很多不便之处，随着人类的进步，人口的增多，这种状况发生了变化，人类开始过着较为稳定的生活，然而靠采集渔猎为主的生活，对原始人类来说是否有保障?为什么?

　　有什么好的办法让原始人的生活有保障呢?

　　请大家阅读“导入框”的内容：

　　这是个美丽的神话传说，但它至少给我们一些启示，那么原始农耕到底是什么时候出现的呢?自然界中的什么现象可以使原始人类注意到野生的植物可以人工种植。

　　学生：原始人类在长期的采集生活中，逐渐发现植物生长是有规律的，注意到了可食用的食物种子落地、发芽、生长、成熟的现象。

　　经过长期的观察和摸索，初步掌握了一些植物的种植方法，然而，这是一个漫长曲折的过程，神农尝百草的传说就是这个漫长过程的真实写照，随着原始农耕的出现，人们的生活方式渐渐由采集过渡到农耕，河母渡和半坡居民就是我国原始农耕生活的代表。

　　请大家阅读第6页的材料《白虎通》原文。

　　这一段话的意思是：神农氏根据不同的自然条件，制造工具，教人种植。那么，天时、地利指的是什么呢?是自然环境，包括气候、水土、植被等。因为这些直接影响不同地区人们的生活状况。

　　请大家阅读教材第7页“我国原始农耕时代主要遗址图”并找出这两种居民所在的地点及生活的河流流域。

　　这两个遗址反映了我国古代南北不同的原始农耕风貌，让我们带着疑问、好奇走进河姆渡和半坡居民，感受一下他们的生产、生活。

　　阅读教材第7页的小字，河姆渡遗址出土的水稻说明了什么?

　　看看河姆渡居民在工具使用上和北京人比有哪些不同?

　　河姆渡原始居民已经开始使用骨耜、石斧、木铲，与北京人使用的石器相比，已经有了很大进步，许多石器已经作了磨光处理。 请同学们看课本第6页“河姆渡出土的骨耜和装有木柄的骨耜复原图”，耜是最常见的河姆渡出土物，骨耜上安装的柄叫耒。通常又把这种装有木柄的骨耜叫耒耜。用耒耜耕作，叫耜耕农业。农耕是定居的重要保证，此外定居还需要哪些必要条件，请大家看教材中“河姆渡原始居民的水井和草棚复原图”，这说明了什么?

　　我们看看课文中“干栏式房屋”图，这又说明了什么呢?

　　他们为什么将房子建造成这种结构呢?有什么好处?

　　干栏式房子是一种木结构的建筑。浙江地区地势低洼，潮湿温热。我国先民为了居住地能有良好的通风和防潮性能，于是盖造干栏式房屋。这种筑房屋，由若干木桩、圆木、木板组成，下部有木柱构成底架，高出地面，底架采取打桩的方法建成。桩木打成后，上架横梁，再铺木材，然后在木板上立柱构梁架和屋顶，形成架空的建筑房屋。干栏式建筑，既可防蛇虫猛兽之害，又防潮湿，下面还可以养殖家禽家畜。这说明古代建筑业开始萌芽，而且能做到因地制宜。今天，我国西南一些少数民族地区，仍然采用这种古老的建筑形式。

　　河姆渡原始居民除了种植水稻、开凿水井、建筑干栏式房屋以外，还饲养家畜，主要有猪、狗、牛为主。河姆渡原始居民还制造陶器、玉器和简单的乐器。请同学们动脑筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步?

　　根据所学知识，你认为应从哪些方面归纳比较呢?

　　从食物看：北京人和山顶洞人主要靠采集、渔猎;回挖掘水井，饮水更方便。而河姆渡人有了固定的食物来源，种植水稻，发展原始农业。从居住条件来看，北京人和山顶洞人住在天然的洞穴里;而河姆渡人已会建造自己的房屋，而且能根据实际情况来确定房屋的结构和样式。从生产工具和生活用具来看：北京人和山顶洞人使用打制石器，山顶洞人时掌握了磨光和钻孔技术;河姆渡人则使用磨制石器，并用耒耜耕地，而且会制造陶器、玉器和乐器。

　　原始农耕的出现，使我们的先人从食物的“采集”者变为食物的“生产”者，人类第自己的活动来丰富生活，从而改变了整个社会的经济面貌，对人类的发展产生了深远的影响。

　　河姆渡原始居民的农耕生活我们已经有了基本了解，现在以同样的方式，从时间、地点、工具、生产等方面归纳出半坡居民的农耕生活特征。

　　对比河姆渡和半坡原始居民的生活，哪个时期更进步?

　　很好，无论从工具的制造还是生产方面，半坡居民都比河姆渡居民有了一定的进步，现在请大家看教材第7页“干栏式房屋”和第8页“半坡原始居民的房屋复原图”，比较一下：两个房屋在结构上的不同又说明了什么?

　　请大家阅读“大汶口原始居民”的内容并归纳其特点

　　从上述情况来看，大汶口文化遗址已经属于原始社会晚期，这与生产力发展有很大关系。生产力发展又引起婚姻状况的变化，比较固定的婚配对象出现，人们已经有了初步的家庭观念，故出现了把财产传给后代的想法。其前提有了剩余财产。其具体过程应是：

　　距今约四五千年时期，由于社会生产力的发展，使得农业、手工业和畜牧业的社会分工日益扩大，商品交换日趋频繁，每个家庭成为独立的生产、消费单位，剩余产品被用于交换。过去的“同族共产制”就逐渐为财产私有制所代替。从大汶口晚期的墓葬里随葬品的情况可以看出，私有制已经出现，并且贫富悬殊特别明显。

　　在生产力发展过程中，随着剩余产品的增多，原有的氏族首领们的财富不断扩大，权力也在不断增长，为了争夺土地、财产，在各氏族之间开始了战争，氏族首领把俘获来的别的氏族的成员变成了奴隶，在同一氏族内部，由于贫富差别的增大，也分成了两个对立的社会阶层。这样，对立的阶级产生了。原始社会开始解体。

　　学生讨论……

　　依靠“采集”为生，有很多局限性，要受到季节的影响，例如植物果实在冬天就很难找到;如遇上自然灾害，像水、旱灾等，可能就无法生存;食物来源不固定、不充足，生活的场所就不固定，那他们将始终过着流浪的生活。

　　的解决办法就是他们有固定的食物来

　　学生阅读……

　　河姆渡居民居住在浙江余姚，生活在长江流域;半坡居民居住在陕西西安，生活在黄河流域。

　　说明江南气候适宜水稻生长，河姆渡居民掌握了水稻种植技术，农耕生产成为最主要的生活来源，因此，我国是世界上最早种植水稻的国家，河姆渡原始居民不但进入原始农耕阶段，而且有了较高的水*。

　　说明了河姆渡原始居民已掌握了凿井的技术。他们饮水比以前更方便了。

　　说明河姆渡原始居民已经有固定的居住场所。

　　学生讨论……

　　学生讨论……

　　学生：开始种植农作物，使用磨制石器和骨器;种植水稻、建筑房屋、开凿水井;饲养家畜，制作陶器、玉器和乐器。

　　工具、食物、居住等方面

　　工具：普遍使用磨制石器、木制的耒耜

　　生产：.种植粟(世界最早为河北武安磁山)

　　饲养：猪、狗等动物，用渔具捕鱼

　　食物：种类丰富，粟(主)、鱼、肉、蔬菜(副)

　　建筑：半地穴式的房子，定居生活

　　制造：彩陶，刻画符号

　　纺织：纺线、织布、制衣

　　半坡居民，因为从工具方面看半坡居民比河姆渡居民进步，已经普遍使用磨制石器、木器、骨器，种植的农作物品种多，还有饲养的牲畜更多，会制造彩陶。

　　因为长江流域和黄河流域气候不同，故在农作物种植、家畜饲养、房屋建筑方面也有区别。因长江流域水量充足，气温暖热，故适宜种水稻，黄河流域降水量相对减少，且气温相对长江流域低，故主要以种植耐旱，且产量较高的粟为主。这种自然环境决定了长江流域的家畜水牛不可能在北方出现，也决定了“半地穴式”的房子只能出现在北方，因为这种建筑形式可以适应北方寒冷的天气。而长江流域河姆渡原始居民所建的“干栏式”房子一可以避潮湿，二可以避蛇虫猛兽之害。

　　1.农耕经济有很大发展，农具发达

　　2.原始手工业有了很大进步

　　3.陶器有黑陶、白陶，质量很好

　　4.私有财产和贫富分化出现

　　使学生认识人类生活方式的变化是社会进步的突出表现

　　使学生知道书本知识是前人在实践中发现、总结的

　　逐步培养学生通过历史表象看到或寻找历史发展轨迹的能力。

　　使学生明白大河流域为人类的生存提供了必要条件

　　使学生理解生产工具的改进是社会进步的标志

　　今天我国西南少数民族的房屋建筑风格历史渊源

　　认识到人们生活水*的不断提高

　　培养学生归纳比较的能力，为后面的学*铺垫

　　分类归纳、比较便于知识的梳理、记忆

　　南北气候的差异，导致生产、生活方式的明显不同，这种不同今天仍然存在，正所谓“一方水土养一方人”。

　　明确大汶口文化时期出现的种.种现象是社会生产力的表现

七年级历史上册教案2

　　一、导入

　　一则出错的天气预报。【问】你认为这则天气预报有何不妥之处？

　　【承】我们今天就去了解温州乃至世界的气候特点及其分布。

　　二、展开

　　1．读一读：图上内容细阅读

　　（1）【问】要了解温州乃至世界的气候特点及其分布，你觉得我们应该阅读什么图？（课件展示：世界气候类型分布图）你能从图上读出下列信息吗？（课件展示：温州是什么气候类型？这种气候类型还分布在世界的什么位置？这种气候类型有什么特点？）你是怎么读出来的？

　　（2）【承】（从学生回答中总结）我们可以从哪两个方面去分析一个地方的气候特点？（气温和降水。）为了更直观地了解一个地方气温和降水的变化，我们可以专门绘制一种图表，气温曲线图和降水量柱状图。首先我们来看看温州的气温曲线图。

　　（课件展示：温州市的气温曲线图）你能读出下列信息吗？（最冷的月份和最热的月份分别是在哪个月？这两个月的*均气温分别大约是多少？）你是怎么读出来的？你能据此描述温州气温的变化特点吗？

　　【承】（练*：学*单──两地的气温曲线图）请你根据刚才*得的读图方法描述两地的气温特点，并请尝试判断它可能分布在世界的什么位置？并说出你的判断依据。

　　（3）【承】你能用同样的方法分析温州的降水量柱状图吗？（课件展示：温州市的降水量柱状图）你能读出下列信息吗？（降水主要集中在哪些月份？其降水量大致是多少？）据此你会怎样描述温州降水的特点？

　　【练*：学*单。两地的降水量柱状图】请你根据刚才*得的读图方法描述两地的降水特点，并请尝试判断它可能分布在世界的什么位置？并说出你的判断依据。

　　2．联一联：多种信息巧联系

　　【承】（课件展示：温州市的气温曲线和降水量柱状图）现在老师把温州的气温图和降水图结合起来，你发现它们的变化有什么规律吗？

　　【生】略。

　　【承】现在有没有同学能为大家总结一下读气温曲线和降水量柱状图的方法呢？

　　【生】略。

　　【承】最后我们把读到的信息用一句简单话概括起来，就是“夏季高温多雨，冬季低温少雨”，这就是亚热带季风气候的特点。

　　在学*了读地图和图表的方法之后，再结合这幅《世界气候类型分布图》你又会联系到什么？或者，你想联系什么？

　　【生】略。

　　（3）问一问：问题困惑妙解答

　　【承】刚才同学们联系到的这些问题你们能结合《分布图》解答疑惑吗？老师给大家5分钟的时候去一探究竟。如果你在读图过程中又有了新的联系，欢迎积极补充！

　　【生】略。

　　【承】通过同学们的阅读、联系、疑问，再进行阅读、思考和解惑，让我们对世界主要气候类型的特点和分布又有了新的认识，那最后，老师也想问问大家。你能任意选择两种气候类型，描述二者的相似或不同之处吗？（温馨提示：可从气温、降水、分布位置等方面比较。）

　　三、收束

　　这堂课我们充分发挥联系的能力，采用阅读的方法去了解了我们家乡温州乃至世界的主要气候类型及其分布。其实大家知道吗，我们*时的衣食住行很多方面都与今天学*的气候是有着千丝万缕的关系的，那气候究竟是怎样影响人们的生产生活呢？希望下次有机会我们再一起进行学*和探讨。

七年级历史上册教案3

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1、了解和掌握秦朝*的主要表现，陈胜吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识，并了解楚汉之争的简单情况。

　　2、通过对秦末农民起义原因的分析，以及秦王前后项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生的历史解释能力。

　　过程与方法：

　　1、指导学生通过对材料和相关史实的研究学*，培养史料实证的能力。

　　2、通过数字故事，提高学生的积极性，帮助理解历史事件。

　　3、通过合作探究重难点问题，培养分析问题的能力。 情感态度和价值观：

　　通过学*认识到，秦朝的*是导致秦末农民大起义和秦朝灭亡的根本原因。陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治。他们的革命首创精神在我国历史上闪耀着光辉。理解“得民心者得天下”的道理，形成正确的历史价值观。

　　【教学重点、难点】

　　重点：秦末农民大起义。

　　难点：

　　1、秦末农民大起义的原因。

　　2.秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。

　　一秦的*

　　精读课文，自主学*：(要求：看课本47~48页第一目“秦的*”及相关史事，完成问题。)

　　1秦*的表现(简练的词句概括)

　　2根据所给材料，回答下列问题(略)

　　小结：秦朝的*表现在：1赋税沉重

　　2徭役兵役繁重

　　3刑法严苛

　　4二世更残暴

　　过渡：秦朝残暴统治下，如果你是秦朝老百姓，你打算怎么办?

　　过渡：哪里有压迫，哪里就有反抗。秦二世时，我国历史上第一次大规模的农民起义爆发了。

　　二、陈胜.吴广起义

　　精读课文，自主学*

　　【课堂练*】

七年级历史上册教案4

　　一、创设情境，导入新课

　　播放歌曲《秦王扫*》，并配以秦始皇画面和李白《古风》诗句。

　　教师讲解：大家在音乐里听到的歌词，是唐代大诗人李白在《古风》中的诗句：“秦王扫*，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。”李白笔下这位扫*、决浮云的人物是何许人呢?(生答：秦王)是的，秦王嬴政，即后来的秦始皇，秦始皇雄才大略，一生创造了很多宏伟、彪炳千秋的伟绩，今天我们就走进他，一起来学*第九课《秦统一*》。

　　二、自主学*，构建知识

　　自学要求:依据下列问题自读课文，勾画重点知识，列出知识结构，并将自学中发现的疑难点记录下来，以备交流。

　　1.归纳秦灭六国的条件。

　　2.秦朝建立的时间、都城、建立者以及意义。

　　3.秦朝为加强封建，统治在中央和地方分别采取了什么措施?

　　4.秦朝为巩固统一在文化上经济上交通上和军事上分别采取了什么措施?

　　5.你知道秦长城的起止点吗?

　　6.在地图上找出秦朝的疆域四至。

　　三、合作探究，释疑解惑

　　生生合作：以小组为单位讨论解决，自学过程中产生的疑难问题。

　　师生合作：共同探究解决本课的重难点问题。

　　(一)秦灭六国，课件展示《战国形势图》，要求学生思考探究，秦为什么能够兼并六国实现统一?

　　教师点拨：

　　(1)民心所向。春秋战国时期诸侯割据混战给人民带来了极大的痛苦和灾难，也不利于各地经济文化的进一步发展和交流。因此结束战争实现国家统一是当时各族人民的强烈愿望。

　　(2)秦具备了灭六国的实力，经过商鞅变法秦国发展成为战国后期最富强的封建国家，经过长*之战，东方六国再也无力抵御秦的进攻。

　　(3)秦王嬴政善于用人，教师强调公元前221年，秦统一天下，在这个时间之前，秦国被叫做秦国，在此时间之后，秦国应被叫秦朝，定都咸阳。秦王嬴政登上了统一国家的最高宝座。

　　2.课件展示《秦朝疆域图》，指导学生结合地图指出疆域四至。

　　分组探究：秦朝统一的意义，小组讨论，每组选一代表回答。

　　教师点拨：(1)秦的统一，结束了春秋战国以来的分裂割据的局面，建立了我国历史上第一个统一的、多民族的封建国家。

　　(2)秦的统一，符合广大人民的愿望，顺应历史发展的趋势。

　　过渡：俗话说：打江山容易，守江山难。秦国经历了漫长的一百多年的兼并战争，最终在军事上完成了统一大业，面对空前广阔的疆土，秦王嬴政应该采取什么措施来巩固统一呢?让我们了解秦王的困惑。

　　(二)确立中央集权制度

　　秦始皇的烦恼：如何更有效地加强国家统治，把全国各地的权利控制在自己的手中?

　　秦始皇的烦恼：北方的匈奴虎视眈眈，不时南下侵扰，怎样才能巩固来之不易的统一?

　　1.课件出示“秦长城示意图”，指导学生指出东西起止点，进一步学会识图。

　　2.师生归纳总结：军事上秦始皇为了巩固统一，派大将蒙恬北击匈奴，修筑长城抵匈奴。

　　四、拓展延伸，深化主题

　　在*历代皇帝中没有比秦始皇更富有争议性的皇帝了。有些学者是只为一个英雄，而另一些学者则视其为一个罪人。结合下列史料分析荆轲到底该不该刺杀秦王，我们又该如何看待秦始皇呢?请说出你的观点。

　　李白：秦王扫*，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸侯尽西来。

　　司马迁：刻薄寡恩，心如虎狼。

　　思路引导，在个人思考的基础上小组讨论，共同形成答案。这个问题实际上是对历史人物评价的问题。评价历史人物要抓住其事地一分为二进行，既要肯定其积极的一面，也要看到其消极的一面。秦始皇作为*历史上第一位皇帝，是耐人寻味的。有人称他是“千古一帝”，有人却称他是暴君，我们可以利用秦灭六国建立中央集权的，国家和统一巩固的措施来说明

　　他是否是千古一帝;利用课外搜集的史料，焚书坑儒、严刑酷罚等史实来说明他是暴君，从而进行全面的评价。

　　五、反思总结，能力提升

　　播放秦统一六国的视频及相关音乐教师有感情地朗读

　　两千多年前的*，很长一段时间是一个诸侯林立、纷争四起的世界。列国之间独立、封闭割据，他们有自己的文字，货币。

　　后来秦始皇横空出世，他凭借强大的国家实力，驱动万乘战车，统帅千万兵，马踏*了列国间的关隘，构筑起统一的长城。他完成了*历史上第一次也是最重要的一次统一。他不仅是地域的统一，而且是文化和精神上的统一。

七年级历史上册教案5

　　【课程标准】以元谋人、北京人等早期人类为例，了解*境内原始人类的文化遗存。

　　【教学目标】

　　识记和理解：记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点；知道北京人的体质特征；了解他们使用的工具特征及获取生活资料的方式；理解原始人用火的意义。

　　能力与方法：通过识图培养观察能力；通过想象原始人生活情景，培养再造想象能力；通过比较北京人、猿类、现代人，帮助学生学*运用比较的方法学*历史。

　　情感、态度与价值观：了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教育；认识劳动在人进化中的作用，进行劳动观点的教育；了解北京人与山顶洞人和生活环境，认识人与自然的关系。

　　【教学重、难点】重点:是北京人；难点:元谋人的地位、北京人身体不*衡、山顶洞人人工取火的依据。

　　【教学步骤】

　　教师活动学生活动备注

　　一、导入新课

　　书上的导言，当科学考队员，来考察一下我国境内早期人类的生活情况。要求学生初读课文，观察《我国境内早期人类活动地区图》，设计考察的线路（按一定的时间顺序）。调动学生的参与兴趣

　　学生阅读课

　　积极参与设计考察线路，初步知道先后顺序。

　　二、元谋人

　　要求学生看书，找出“为什么叫元谋人？（同时解决‘北京人’、蓝田人等名的来历）”“生活的年代与地域？”

　　考察:“作为科学工作者，你怎么知道他已经是人了呢？”“元谋人的发现，有何重要意义？”

　　教师小结。过渡：已经发掘的元谋人的遗存不多。接下来我们重点考察一下北京人。

　　学生阅读，仔细研究，体验一下考察的感觉。

　　过渡到下一目。

　　三、北京人

　　要求学生阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人？（生活的年代、地域、环境、身体特征、工具的使用、火的使用等）

　　问题：你认为有哪些条件（不）适宜人的生存？

　　比较体质特征(观察真人比较)。

　　旧石器与天然石块有何不同？如何制作石器？观察书上的石器，它们是用来做什么的？如何获取食物？依据是什么？

　　怎么样知道北京人用火？如何得到火的？如何保存火种?使用火有何意义？

　　教师小结本目内容，说明：北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，于1987年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录。”

　　活动：想象北京人的一天是如何度过的？

　　学生阅读，先建立一个整体映像

　　然后分别进行考察（阅读、观察、分析、结论、发言等活动）。

　　增加学生的自豪感。

　　四、山顶洞人

　　大约二十万年后，在北京人生活过的地方，又出现了一种进步得多的原始人类――这就是“山顶洞人”。

　　引导学生考察一下，山顶洞人有哪些方面比北京人进步（注意哪些方面，列表归纳）。

　　比较北京人山顶洞人

　　生活年代

　　体质特征

　　工具制作

　　生活用火

　　穿着

　　自然过渡，引起学生的兴趣。

　　学生阅读教材，填表比较

　　着重考察：怎么知道他们会人工取火？他们是如何钻孔的？

　　五、收获与疑问

　　我们今天的科考结束了，你有什么收获呢？

　　还有哪些问题？

　　学生回答，作为小结。

　　拓展思路。

　　六、练*

　　书后“学*测评”。

　　【教学后记】

　　第2课 原始农耕文化的遗存

　　【课程标准】简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。

　　【教学目标】

　　识记与理解：记住他们生活的时代、地域和种植的粮食作物。理解自然条件对农耕生活的影响。

　　能力和方法：通过识图，培养观察能力；通过观察原始农耕时代的器物，培养审美能力；通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，培养学生掌握、运用比较的方法。

　　情感、态度与价值观：认识*对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教育。体验原始农耕劳动的甘苦及其所创造的价值，认识劳动的价值和意义。通过他们适应、利用与改造自然，认识人与自然的关系。

　　【教学重、难点】河姆渡和半坡遗址为重点，前者更重。

　　难点为新石器的涵义，原始居民的生活及其与环境的关系。大汶口墓葬所反映的社会情况。

　　【教学步骤】

　　教师活动学生活动备注

　　一、导入新课

　　我们一日三餐吃的主食是什么？……导入农业及农业的起源而导入本课的新课学*。

　　（科考队进入下一站，来到浙江余姚……）

　　利用学生熟悉的内容谈话，接*历史与现实距离

　　二、河姆渡遗址

　　该遗址是何地发现的？发现了些什么？这些发现能说明什么问题？能画出河姆渡原始居民的房屋吗？

　　除此以外，他们还从事哪些生产活动？你知道稻谷是如何种植、储存、加工、食用的吗？

　　当地的气候条件怎么样？这与先民的这些生活*惯有什么关系？

　　指导学生阅读P12史海拾贝。

　　这是南方的原始居民的农耕文化。那北方的原始居民的农耕文化是否一样呢？

　　学生看书、寻找、发现

　　理解生活的需要制造相应的工具

　　理解河姆渡原始居民的生活及其与自然环境的关系

　　知道最早种植水稻与粟

　　过渡，引起学生继续探究的兴趣。

　　三、半坡遗址

　　要求学生看书找找“半坡遗址原始居民的生产生活是否与河姆渡原始居民一样？”“有哪些不一样？”“为什么会出现这样的现象？”

　　观察书上的石器和陶器，看看它们有什么用途？是如何使用的？

　　你能根据书上P10小字的描述和你的理解复原出半坡人的居住的房屋吗？

　　带着问题看书，有的放矢

　　大胆猜测、想象

　　学生看书，然后自己试图画出半坡人居住的房屋。

　　教师活动学生活动备注

　　四、大汶口遗址

　　在山东泰安附*，比河姆渡和半坡晚些的时候，出现了一处更先进的原始农耕文化遗址，即大汶口遗址。

　　现在请大家看看书，想想河姆渡、半坡、大汶口三处遗址的其同点？各有什么特点？

　　指导学生阅读小字，想一想“大汶口墓葬的差异反映了什么历史现象？”

　　学生在教师的指导下，通过阅读教材，去归纳发现。

　　五、小结

　　我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。我国的原始农耕文化具有起源早、成就大、存在南北两大类型。

　　认真听，自豪感。

　　六、学*活动与学*测评

　　当堂测评、巩固。

　　巩固知识、激发兴趣。

　　【教学后记】

　　第3课 远古的传说

　　【课程标准】知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。

　　【教学目标】

　　识记与理解：记住远古传说中的重要人物，记住汉族的前身和始祖。理解炎帝和黄帝与农业起源关系的传说的实质，理解“禅让”的含义和实质。

　　能力和方法：培养从传说中提取有用信息的能力、帮助学生掌握以传说印证历史的基本方法。

　　情感、态度与价值观：了解华夏族形成的历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。了解以禹为代表的远古居民的优秀品行，继承和发扬中华民族的优秀传统，体验禹治水的艰辛并了解其业绩，体会人生的价值。

　　【教学重、难点】重点：农业起源的传说和华夏族的形成。禹治水的传说。

　　难点：部落、部落联盟的构成和性质。“禅让”的含义和实质。

　　【课前准备】课前收集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传说故事。

　　【教学步骤】

　　教师活动学生活动备注

　　一、导入新课

　　历史讲究真实可靠，传说难免夸张虚构。但不少传说生动地反映了人类的历史，包含着极有价值的内容。

　　上一课时，我们从考古发掘的物证来学*了原始农耕文化，本课时要通过传说来认识农耕文化。看看那些流传久远的传说中，包含了有关远古农耕文化的哪些有用的历史信息？

　　听，集中注意力。

　　制造悬念，激发兴趣。

　　二、炎帝和黄帝的传说

　　*人都自称是炎黄子孙，你知道是怎么来的吗？

　　讲解“炎”、“黄”之意及其传说（或抽学生来讲）

　　整理出华夏族的来历：

　　从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息？

　　谈后世祭祀炎、黄（谈两碑上的字），华夏之祖

　　调动参与兴趣

　　听或自己讲

　　清晰明了，便于掌握。

　　学生发表自己的看法。

　　三、禅让的传说

　　简要讲：黄帝以后很久，尧禅舜、舜让禹。要求学生概括其过程的共同点。

　　然后得出结论。让学生简单发表一下关于如何看“禅让制”的看法。

　　听讲、看书、归纳得出结论。

　　四、治水的传说

　　禹之所以在舜死后出任部落联盟的首领。必定是他的德才出众、威望很高。何以见得？还是让我们一起来了解禹治水的传说。

　　要求学生讲述大禹治水的传说。然后问，禹治水为什么能够取得成功？然后小结：禹治水成功，树立了崇高的威望。

　　处理辅栏的读读、说说。

　　过渡、导入。

　　学生好表现，给他们提供表现的*台，取得成功感

　　五、情感升华

　　我们从他们身上学*什么？

　　这些都是我们中华民族的传统美德，要将其发扬光大。

　　学生自由发表意见

　　六、拓展学*

　　P16学*活动。要求学生讲其他的传说故事，要说出传说的名称、点出反映了什么历史现象或提供了什么重要的信息？

　　学生讲。

　　【教学后记】

　　第4课 夏朝和商朝

　　【课程标准】简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。了解夏、商的更替。

　　【教学目标】

　　识记和理解：记住中华大地上国家产生的大概时间和标志，记住商朝后期的都城。理解夏朝在我国历史的重要地位。了解商朝繁荣的主要表现。

　　能力与方法：通过对夏、商历史特点的概括，培养概括能力。通过对禹、成汤等历史人物的评价，培养评价历史人物的初步能力。初步了解公元纪年法。

　　情感、态度与价值观：学*国家形成的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过夏、商历史的学*，更多地了解祖国悠久历史，进行爱国主义教育。培养是非分明、爱憎分明的情感。

　　【教学重、难点】夏朝的建立和商朝后期的都城。难点：夏朝建立的标志；国家的含义。

　　【教学步骤】

　　教师活动学生活动备注

　　一、谈话导入新课

　　禅让的最后一个部落联盟首领是谁？大家想不想知道从这以后又是怎么演变的呢？

　　导入三：大家知道皇帝吗？知道皇位是如何继承的吗？你又知道这种称为“世袭“的制度开始于何时吗？

　　认真听，吸引起学生进一步学*了解的兴趣。

　　从谈论学生熟悉的问题入手，拉*历史与现实距离

　　二、夏朝----我国的第一个王朝

　　1、夏朝的建立：讲解夏朝的建立。事实上，禹已按照自己的愿望建立起了一个王朝。这在历史上称为----夏朝，建立的时间约公元前20xx年。

　　借助于数学上的“数轴“解释”公元“纪年法。

　　本目理论性强，又缺乏相应的历史物证，教师讲解为主，学生认真听讲。

　　回答教师提出的问题。

　　2、夏朝的统治

　　①禹死后，其王位是如何继承的呢？这与禅让有什么不同？你如何看待这种王位的继承方法？②要求学生谈启是如何巩固其统治地位的？并提醒学生注意“奴隶“两个字。③为什么把禹开始这个*称为国家呢？它与前面的部落联盟有何不同？

　　学生通过阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法。然后教师归纳整理，以突破难点。

　　三、商朝的建立与迁都

　　1、商朝的建立：过渡。然后

　　指导学生阅读小字的问题“说说夏桀是一个怎样的君主？你认为成汤灭夏的战争是正义的还是非正义的

　　2、商朝的迁都：原因、情况、影响。

　　进入下一问题的学*。

　　认识是非善恶，战争的正义与非正义的性质

　　为下一目的学*铺垫

　　四、商朝的盛衰

　　1、商朝的疆域：学生阅读教材上的地图，说说。

　　2、经济的发展：观察插图说明了什么？然后阅读教材，说说商朝表现？并要求学生来概括。

　　3、商朝的灭亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。培养读图能力。

　　学生阅读教材，培养学生分析、对比、归纳、概括的能力，同时认识到国家兴亡与*的关系

　　五、小结：学生：讲了哪些问题，有何启示。培养综合、概括的能力

七年级历史上册教案6

　　【教学步骤】

　　教师活动学生活动备注

　　谈话导入新课

　　请大家先把课文认真预*一遍，包括课文中设计的所有信息，找出你没有弄懂的问题，5分钟后我们一起讨论解决。认真听，吸引起学生进一步学*了解的兴趣。学生归纳回答。

　　讲授新课

　　一、三国时期南方的开发

　　1、教材主要介绍了三国时期那两个*的经济发展情况？这两个*分别位于祖国的哪个位置？这两个地区在之前的经济和社会发展情况怎样？

　　2、教材就吴国经济的发展讲了几个问题？（原因和表现）

　　3、孙吴经济发展的原因有那些？

　　结合辅栏87页，介绍为南方开发作出贡献的三部分人

　　4、孙吴经济发展的表现

　　农业、手工业两个方面四个要点

　　结合教材辅栏88页讲吴国造船业发达的原因

　　请学生看课后“史海拾贝”

　　5、诸葛亮治蜀：措施和结果，讲解七擒七纵、南中

　　学生认真听讲，回答教师提出的问题，在老师的问题指导下再读教材，并作下笔记。

　　学生认真听讲，回答教师提出的问题，在老师的问题指导下再读教材，并作下笔记。

　　二、东晋南朝江南经济的发展

　　1、老师介绍我国三国两晋南北朝时期的朝代更迭情况。从北方五胡十六国的动荡，南方东晋南朝的相对稳定导入

　　2、教师：请同学们仔细读教材，看看谁能又快又准地找出这一时期南方经济发展的原因？

　　3、教师提问：三国时期南方经济发展的原因同东晋南朝时南方经济发展的原因有何异同？

　　4、教师问：东晋南朝南方经济发展的表现？

　　教师总结，分为：农业、手工业、商业

　　结合今天的环境问题，讲围湖造田

　　5、问：从三国时期和东晋南朝时期南方经济的开发，给我国今天的经济建设最大的启示是什么？

　　学生阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法。然后教师归纳整理，以突破难

　　点

　　讨论课堂，加深理解，进一步熟悉教材。

　　课堂小结 学生自己小结学生综合、概括的能力

　　【教学后记】

　　第16课 北魏孝文帝的改革

　　【课程标准】概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。解释“胡人汉服”和“*胡食”的现象。

　　【教学目标】

　　识记和理解：记住东汉末年，内迁少数民族的名字。了解鲜卑族拓拔部强大的简要经过。概述北魏孝文帝促进民族融合的改革的背景、措施和影响。

　　能力与方法：通过对孝文帝改革的历史条件的概括，培养概括能力。通过对北魏孝文帝改革的措施的分析，培养评价历史事件的初步能力。通过对“北魏蓦地出土的石砚”等的观察，培养学生释读历史图片的能力，归纳分析的能力。

　　情感、态度与价值观：学*北朝时期的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过北魏孝文帝功绩的概括，培养学生尊重历史、是非分明、爱憎分明的情感。

　　【教学重、难点】重点：

　　1、北魏孝文帝改革的条件和历史意义。

　　2、孝文帝改革的措施。

　　难点：

　　1、北朝的朝代更替情况。

　　2、北魏孝文帝改革加速了黄河流域民族融合的进程的理解。

　　【教学步骤】

　　教师活动学生活动备注

　　谈话导入新课

　　从南朝统治南方，引出南朝时北方怎么样呢？然后请大家先把课文认真预*一遍，包括课文中设计的所有信息，看书的同时找出你没有弄懂的问题，5分钟后我们一起讨论解决。

　　认真听，吸引起学生进一步学*了解的兴趣。

　　学生认真研读教材

　　讲授新课

　　一、少数民族的内迁

　　1、看地图册，明确东晋南朝时，北方、西北方少数民族大量内迁，看清楚内迁各族的位置和名称，在本子上写画五个少数民族的名字。让学生猜猜：为什么这一时期会出现少数民族大规模内迁的情况？教师稍着讲解，这时北方寒冷干潮。

　　2、东晋北朝时，哪个少数民族的影响最大，为什么？

　　3、总结一下，北魏建立的时间、都城、建立者。

　　学生认真听讲，回答教师提出的问题，在老师的问题指导下再读教材，并作下笔记。

　　讨论，请学生看书作答。

　　二、北魏孝文帝的改革

　　1、教师：细读教材94—96页，看看有哪些内容？

　　小结：背景——措施——影响，学生落实在书上。

　　2、课堂讨论：北魏孝文帝却将自己的名字改为汉族姓氏。他为什么要这样做？

　　3、看迁都图，请学生讲述迁都的故事，讨论：他为什么要如此辛苦的把都城迁到洛阳，迁都成功有什么好处？

　　4、孝文帝为了吸收汉族文化，采取了那些措施？请勾画下来，然后我们来开展课堂竞赛，看谁背得又快又准确？

　　学生阅读教材、结合自己课外了解的知识谈看法。后归纳整理，突破难点。

　　分组讨论，通过讨论归纳的出孝文帝改革的背景，孝文帝迁都原因和经过。

　　分析教材，落实知识，感受教材，提高兴趣。

　　三、北方民族大融合

　　1、教师投影“北魏墓出土的石砚”、“北魏墓碑上的书法”、“身穿汉族服装的鲜卑贵族形象”，说明了那些问题？

　　2、在汉族与少数民族的交流过程中，少数民族文化对汉族有没有影响，有什么样的影响？

　　3、我们应该如何评价北魏孝文帝，如何评价孝文帝改革？

　　仔细看图回答，理解影响北魏时期汉族服装、文化对北方少数民族有很大的影响。思考回答老师的问题，并记下笔记。

　　课堂小结：学生自由发言总结学生分组自由讨论，汇报

　　【教学后记】

　　第17课 青铜工艺的杰出成就

　　【教学目标】

　　一、知识与能力目标：通过学*，使学生掌握青铜器的主要成分和最主要的青铜器（司母戊大方鼎、四羊方尊），理解“青铜时代”的含义几历史地位。

　　二、过程与方法目标：指导学生对教材内容进行阅读、探究和分析，使学生理解青铜文明的实质，培养和提高审美能力，培养学生的历史思维能力。

　　三、情感、态度与价值观目标：通过学*，使学生感悟*历史文化的悠久，增强民族自尊心和自信心，了解青铜珍品的价值。

　　【教学重难点】重点：青铜器的高超工艺，司母戊鼎、四羊方尊、三星堆青铜器。

　　难点：青铜的含义、成分及铸造工艺。

　　【课前准备】布置学生搜集家中的香炉；重读小学语文第十二册的《世纪宝鼎》一文。

　　【教学过程】

　　一、导入新课：

　　教师出示*人民送给联合国成立５０周年的生日礼物巨型青铜器“世纪宝鼎”图片，由学生介绍其特点［三足双耳，腹略鼓，四周有商周纹饰，浮雕兽面，云纹填底］。教师和学生一起找出与鼎有关的成语：三足鼎立、钟鸣鼎食、人声鼎沸、一言九鼎等。

　　教师点明：鼎已有4000多年的历史，发展到今天已变成烧香的工具[看搜集到的香炉]。最早的鼎是什么样子？有什么用途？它是怎样制造的？让我们一起去解开那神秘的一页。板书课题。

　　二、巧夺天工的青铜冶铸技术：

　　教师出示问题组，布置学生阅读“巧夺天工的青铜冶铸技术”一目，点明青铜是一种铜锡铅合金，学生思考后回答教师提出的问题。

　　1、什么叫青铜器？可讨论、合作回答。——教师板书

　　2、什么叫青铜时代？讨论、合作回答。—教师板书，稍着归纳：石器时代—青铜时代—铁器时代

　　3、如果我们现在要按照商周时期的工艺来做青铜器，应该怎样做？课堂讨论回答。

　　4、展示人教版图片“制造青铜器”，说明商周时期大型青铜器的生产情况。

　　三、青铜器物和青铜艺术：

　　教师布置学生看“种类繁多的青铜器物”和“精湛绝伦的青铜艺术”。学生思考问题：商周时期青铜器的艺术价值主要表现在那些方面？

　　1、青铜器的造型表现了很高的艺术价值，器型各式各样，令人赏心悦目，是难得的艺术珍品。

　　2、教师分别展示司母戊大方鼎、四羊方尊、三星堆青铜器的图片，让学生欣赏、点评。教师归纳：母戊大方鼎——雄伟端庄、气势凛然、代表商代青铜器的典型风格；四羊方尊——结构巧妙、制作精细、堪称青铜器中的精品；三星堆青铜器——风格独特造型奇异，具有无穷的魅力。

　　3、青铜艺术的价值还表现在青铜器的纹饰上，青铜纹饰线条丰富，图案优美，给人以艺术的享受。教师指导学生观看教材中的几幅青铜器图片。

　　4、教师简单指出，青铜器不仅具有艺术观赏价值，也具有当时社会的适用价值。请同学们根据教材提示给青铜器按用途分类。

　　四、小结：

　　教师指点：我们把人类使用青铜器的发展阶段称为青铜时代，在这个时代人们所创造的物质文明便被称做“青铜文明”。提问：这一灿烂的青铜文明是谁创造的？讨论的基础上教师指出：奴隶，他们用劳动创造了青铜文明。

　　五、最后，学生看书熟悉课文内容，加深印象，在思考讨论的基础上提出学*本课后认识到的问题。教师引导指点学生自己去寻找答案。

　　六、基础知识巩固：［略］

　　布置作业：参照课本，查找资料，写一篇小作文：介绍司母戊鼎四羊方尊、三星堆青铜器

　　【教学后记】

　　第18课 卓越的工程

　　【课程标准】以都江堰、长城等为例，体会*古代劳动人民的智慧和创造力。

　　【教学目标】

　　一、识记和理解：记住都江堰和郑国渠的地理位置及修建年代，记住秦长城的修建年代和起止地点。了解秦长城和都江堰的功效和价值。

　　二、能力与方法：通过读图培养和提高观察分析地图的能力，提高学生把握历史现象发生的空间的能力。通过想象都江堰、秦长城等重大工程的修建情景，培养和提高历史相信的能力。

　　三、情感、态度与价值观：正确认识人的主观能动性对历史发展的影响；认识科学技术对推动社会进步和生产力发展作用，通过了解我国古代的卓越工程，认识和体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。

　　【教学重、难点】重点：都江堰、秦长城。

　　难点：体会都江堰、郑国渠和灵渠选址与设计的科学性。

　　【教学步骤】

　　教师活动学生活动备注

　　谈话导入新课

　　大家听说过都江堰、长城吗？谁来讲讲它们的故事？

　　同学讲的故事哪些符合历史的本来面貌，哪些又不符合呢？请认真看教材寻找答案。动用学生的旧知识，生成新知识，吸引起学生进一步学*了解的兴趣。

　　学生认真研读教材

　　讲授新课

　　一、都江堰和郑国渠

　　1、都江堰：（出示历史地图册“都江堰工程示意图”）

　　学生结合教材归纳该水利工程修建的时间、筑坝的地点，都江堰水利工程的主要组成部分，以及各部分的作用。

　　结合都江堰的地理位置讨论都江堰水利工程选址科学性，分析该工程建成的历史工效。

　　给合“二王庙”的来历，简要评价李冰的贡献，指出他的成功实际就是他充分处理好了人与自然的关系。

　　2、郑国渠：结合课后“史海拾贝”，老师适当补充，然后归纳出知识要点：时间、地点、影响等。

　　学生认真听讲，回答教师提出的问题，在老师的问题指导下再读教材，并作下笔记。

　　师生互动、生生互动完成学*

　　二、秦长城和灵渠

　　1、秦长城

　　教师：请同学们仔细会忆：秦汉时期，我国北方最强大的少数民族是什么？秦朝初年，秦始皇是怎样处理和匈奴的关系的？引出秦长城的话题。

　　读教材，完成老师给出的表格（包括：修建时间、修建者、东边起点、西边终点、长度、历史价值）

　　出示“秦长城示意图”，“秦长城遗址图”让学生形成秦长城的空间概念，了解秦长城的雄伟壮观。

　　分析秦长城的历史价值，指出它如今已不复存在，今天我们看到的长城上明代修建的。

　　2、灵渠

　　学生读书，学生归纳：灵渠修建的时间、修建的目的、它的历史作用。

　　学生阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法，然后教师归纳整理。

　　课堂小结

　　【教学反思】

　　第19课 科学技术的重大成果

　　【课程目标】

　　一、知识与能力：了解先秦至南北朝时期的重大科技成果，包括造纸术、数学、医学、农学、地理学等方面的贡献。通过学*，培养和提高归纳概括能力；培养评价科技人物和科技成果的能力，提高学生创造性地改造物质文化生活的能力。

　　二、过程与方法：通过自学课文，接着学生的阅读方法，自主提取教材提供的图文信息的方法。通过课堂分组讨论，培养学生合作学*的方法。通过学生想象和生活体验，培养历史与现实结合的方法。

　　三、情感态度和价值观：通过了解*古代的科技成就，进行爱国主义教育，进行科学态度和科学精神的教育，通过我国古代科学家的优秀品质，进行中华民族的传统美德的教育。

　　【教学重点】造纸术的发明和改进。祖冲之在圆周率计算上的成就。

　　【教学难点】张仲景的《伤寒杂病论》的内容与价值。《水经》与《水经注》的关系。

　　【教具准备】多媒体电子课件，幻灯投影仪。

　　【教法与学法】讲述法，课堂讨论，比较法及自学等。

　　【教学过程】

　　教程教师活动学生活动设计思路

　　准备1、布置预*全文。指导学生收集图书等资料。

　　2、制作课件。展示一张纸。认真学*查阅资料理论联系实际（引起兴趣）

　　新课

　　教学

　　展示本课主要内容

　　造纸术的发明和改进1、设问：这是什么？大家知道这是怎么不断改进和丰富的吗？今天我们就来学*第3课

　　2、《科学技术与重大成果》

　　旁白：把书翻到111页，如果说，1、2课展示在我们面前的都是非常精致的实物，那么本课则需要我们用心去领悟科学的奥妙。

　　展示图表填空

　　造纸术发明西汉时候

　　改进东汉——蔡伦

　　数学《九章算术》

　　《圆周率》——祖冲之

　　医学《伤寒杂病论》——张仲景

　　“麻沸散”“五禽戏”——华佗

　　农学《齐民要术》——贾思勰

　　地理《水经注》——郦道元

　　3、过渡：先来看“造纸”。

　　旁白：我国是世界上最早发明造纸术的国家。（西汉时候）

　　设问：造纸术是怎样一种技术？（课件展示：工艺流程）

　　4、请同学讲：

　　设问：

　　旁白：（简介早期的纸）最早的纸虽然方便，但昂贵而不易制造，可以从哪些方面改进？回答，进入学*氛围。

　　边看书，边思考。

　　然后到黑板上填空

　　结合教材

　　动手

　　动脑

　　理清

　　线索

　　了解重大成果

　　及杰出人物

　　读表第一行

　　p111看《汉代造纸工艺豆图》讲解工艺流程。

　　知识的前后贯通，突出“不同”引发兴趣。

　　培养读书能力

　　各个击破

　　培养表达能力

　　教师活动学生活动

　　5、设问：东汉1XX年蔡伦改进了造纸术，他在哪方面作出了贡献？（简介蔡伦）

　　设问：怎样降低成本？

　　设问：他是怎么想到的？

　　6、造纸术的发明和改进有什么意义？

　　旁白：纸及纸板的消费水*已成为衡量一个国家现代化水*的文明程度的重要技法之一。当蔡伦造纸时，西方还不知道，直到13—14世纪才从***人那里学会造纸术，所以，尽管蔡伦是一名宦官，但是他对人类的历史贡献将永远载入史册，他将永远为我们所怀念。

　　造纸术给我们带来好处的同时，造纸厂也给我们带来了一个急待解决的问题：环保？

　　7、过渡：再看数学成果。（课件展示）

　　设问：什么是负数？

　　哪本数学著作最早提出负数的概念。

　　旁白：这些都是世界最早的？

　　过渡：数学上关于图形的计算是相当重要的，比如说：圆。（课件展示）

　　设问：圆的周长是怎么计算的？

　　c = 2πr

　　设问：怎样计算圆周率？哪位科学家在这方面作出了重大的贡献？

　　旁白：介绍割圆术 圆周率

　　问：祖冲之为什么能取得如此突出的成就？

　　设问：同学们，能用一句话说明祖冲之在科学界的地位吗？答：“降低成本，

　　提高产量。”

　　“树皮、麻头、旧麻布、破鱼网”与“好麻”相比。

　　答：“反复思考、试验”

　　阅读造纸术发明的意义

　　观看《蔡伦墓》及外传路线

　　我国——东亚、中亚、欧洲

　　有所思？

　　学生想办法测量：

　　“祖冲之”看图像。

　　阅读表格第4行

　　边看教材正文、小字边回答（见p115史海拾贝）

　　答：①吸收前人的研究成果

　　②自己刻苦钻研

　　祖冲之是我国和世界古代伟大的数学家。知识链接

　　培养分析能力

　　进行科学精神的情感教育

　　增强民族自豪感

　　联系实际培养归纳能力

　　培养科学精神

　　小结

　　过渡：此外医学、农学和地理学上也有突出的成就，请同学阅读教材

　　旁白：同学们分组讨论：

　　第一组研究张仲景，并作出评价；

　　第二组研究华佗，并作出评价；

　　第三组研究贾思勰，并作出评价；

　　第四组研究郦道元，并作出评价；

　　研究后派代表发言。

　　游戏：猜一猜，下列五个人的动作各代表哪种动物？

　　重现表格

　　旁白：每一个人的成功都有其道理，希望我们都能以古人“功崇惟志，业广惟勤”为座右铭，刻苦学*，努力工作，成为有用的人！分组讨论

　　上台演评

　　学生总结掌握评价科学人物的方法

　　培养“自主学*”的能力

　　突出创造性价值，发扬创新精神

　　培养把握知识的能力。

　　感情升华

　　【教学反思】

　　第20课 汉字的演变

　　【课程标准】知道甲骨文、金文、小篆、隶书等字体，知道汉字的演变。

　　【教学目标】

　　一、识记和理解：记住商朝使用的文字和秦朝的标准字体，理解甲骨文在*历史发展上的地位。

　　二、能力与方法：通过汉字的演变过程及其规律的学*，培养学生探索事物发展规律的能力。培养学生观察和区分事物的能力。通过对各种文字的比较，学*和运用比较方法。

　　三、情感、态度与价值观：了解汉字的特点及其价值，初步认识汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感。通过对汉字的欣赏，提高文化素养和审美情趣。

　　【教学重、难点】重点；

　　1、甲骨文；

　　2、小篆。

　　难点：

　　1、甲骨文评价；

　　2、草书、楷书、行书的形成。

　　【课前准备】课前收集有关刻画符号与甲骨文（十二生肖）。

　　【教学步骤】

　　教师活动学生活动备注

　　一、导入新课

　　1、不说话、不使用肢体语言，快速准确地将一件事告诉你的同桌。

　　2、说说你是怎样做的？字在这一过程中起了什么作用？汉字是如何产生，如何演变的呢？

　　饶有趣味地听

　　调动学生的参与兴趣

　　悬念留给学生。

　　二、甲骨文

　　1、出示刻画符号若干，让学生研究。

　　2、问：什么叫甲骨文？为什么要刻在龟甲、兽骨上？都刻了些什么？甲骨文的发现与识读有什么意义？

　　3、抽学生来汇报学*成果。指导学生识读（表格）、仿写甲骨文（十二生肖），认识它是一种成熟与完备的文字？

　　4、小结甲骨文。

　　仔细研究，学生阅读，积极发言，积极参与。

　　三、金文

　　1、现在已经发现最大的青铜器是什么？为什么把它叫做司母戊鼎呢？

　　2、商周时的金文各有何特点？这些金文对今天来说有何作用？（西周时，有人将文字统一成“大篆”。）

　　讨论，阅读，得出结论

　　然后分别进行考察（阅读、观察、分析、结论、发言等活动）。

　　四、小篆和隶书

　　1、春秋战国时期，各国的文字差异很大，很不方便于交流，于是秦始皇统一六国后，将各国文字统一起来，怎么样统一的？

　　2、汉朝流行的字体和小篆有何不同？

　　联系已学知识，积极思考并回答。

　　学生仔细观察，得出结论

　　五、草书、楷书和行书

　　1、学生阅读书上的本目内容，找出草书、楷书、行书出现与成熟的年代或先后顺序。

　　2、动手仿写小篆、隶书、草书、楷书、行书各几个字，然后思考：为什么会出现“草书”、后来又为什么会出现楷书？后来为什么又出现行书？

　　3、从中你能发现什么汉字演变的基本规律？

　　阅读教材，认真思考讨论，后积极争取回答

　　六、收获与疑问：

　　学*了这课后，你有什么收获呢？还有哪些问题？学生回答，作为小结。

　　拓展思路。

　　【教学后记】

　　第21课 活跃的学术思想

　　【课程标准】知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。

　　【教学目标】

　　一、识记与理解：记住孔子的姓名、生活时代及集中记录孔子言论的书，理解孔子对*思想文化发展的贡献。记住战国时期儒、道、墨、法四大学派的代表人物，适当背诵春秋战国思想家的名言名句。理解战国时期“百家争鸣”局面出现的原因。

　　【教学步骤】

　　教师活动学生活动备注

　　一、导入新课

　　问学生，有哪些同学学过美术、音乐、书法？你们知道*有哪些重要的美术作品、乐器、书法作品？而引入本课。

　　听，集中注意力。

　　拉*距离，激发兴趣。

　　二、战国编钟

　　指导学生阅读、观察编钟图，谈谈发现。

　　抽学生讲知音的故事。理解春秋战国时期的音乐成就。

　　认真观察、阅读。

　　听或自己讲

　　三、秦始皇陵兵马俑

　　先阅读教材、观察书上的图，谈谈有什么感想。

　　教师将知识要点落实在教材上。突出其在雕塑史上的崇高地位。

　　看书、观察、归纳得出结论。

　　四、王羲之的书法

　　阅读教材，落实知识点。

　　仔细观察书上的字帖，让学生畅所欲言。

　　抽两个学生来讲王羲之的故事。

　　谈王羲之的品格。

　　阅读、观察、讲、听。

　　五、顾恺之的绘画

　　阅读教材，找出要点。

　　教师讲解，指导学生观察两幅名画，体会之。

　　补充讲“三绝”。

　　阅读

　　观察

　　听讲

　　六、拓展学*

　　学*与探究

　　学生参与

　　【教学后记】

　　二、能力和方法：学*从历史人物的言论中提取有用信息、认识其思想的方法。学*评价思想家的基本方法，着重培养和提高历史人物评价能力。培养和提高阅读和理解浅*文言文的能力。

　　三、情感、态度与价值观：培养崇敬孔子等文化名人的情感；引导学生正确对待祖国优秀文化遗产；通过认识孔子等文化名人及其成就的价值，引导学生树立正确的人生观和价值观。

　　【教学重、难点】重点：孔子及其对*古代教育的贡献。“百家争鸣”的含义及代表性思想家。

　　难点：

　　1、孔子的政治思想。

　　2、“百家争鸣”出现的背景。

　　3、战国各学派的基本观点。

　　【课前准备】课前收集有关孔子与诸子的故事。

　　【教学步骤】

　　教师活动学生活动备注

　　一、导入新课

　　*古代不管是科学技术、还是学术思想，群星璀璨，光耀千古。西方社会学家称，人类如果要在21世纪有长足的发展，还得回到两千多年前的春秋战国去寻找智慧。引入。

　　燃起学生的热情

　　二、孔子

　　1、孔子是我国春秋战国时期最伟大的思想家，也是世界公认的世界最伟大的思想家之一。指导学生观察书上关于孔子的介绍。然后叫学生介绍孔子的生*及事迹

　　2、要求学生读书，找出“历史上怎么样评价孔子？”后叫学生仔细地阅读教材，再说为什么这样评价他呢？

　　3、引导学生联系学过的“论语”中的话，理解“仁”的含义。然后教师简介后来儒家学说成为*封建时代的正统时代，对*文化产生了深远的影响的一些情况

　　4、引导学生理解孔子关于教育的作法的意义所在。并引导学生阅读小字，以理解因材施教。

　　5、关于孔子的这些评价是如何得出的呢？引导学生引出“论语”。然后问学生是否是孔子所著？

　　学生看书、认真思考、寻找、发现

　　形成整体认识

　　三、战国时期的百家争鸣

　　1、问：战国时期的社会发生着什么深刻的变化？你怎么看这个时期的变化呢？

　　2、得出结论形成了多种观点，即百家。要求学生阅读教材找出当时主要的学派有哪些？分别有哪些代表人物？

　　3、小结：战国百家争鸣的局面是如何出现的？情况如何？

　　4、指导学生阅读小字：了解战国时百家争鸣的争鸣情况。然后问学生几个问题：战国时期，适合哪一种学派的学说来治理国家？商鞅、秦始皇他们治国采用的是哪一个学派的观点？后来汉武帝采用的是哪一学派的观点？你怎么理解这一历史现象？

　　根据你的理解，该采用什么学派的观点来治理今天的国家？

　　学生仔细阅读教材，认真思考，积极发言

　　拓展思路

　　五、小结：孔子的地位。战国争鸣的意义。认真听。

　　【教学后记】

　　第22课 文学、史学与宗教

　　【课程标准】说出《史记》的作者和体例，了解佛教传入和道教兴起的主要史实。

　　【教学目标】

　　一、识记与理解：记住《史记》的作者及写作年代，理解《史记》的体例、成就及影响。了解佛教传入*内地和道教创立的基本情况。

　　二、能力和方法：通过指导学生观察《屈子行吟图》，培养学生观察、想像能力。通过指导学生分析司马迁取得历史学研究巨大成功之原因，培养学生探究、分析、归纳能力。通过指导学生分析道教、佛教兴起的原因和影响，培养学生历史分析、评价的能力。

　　三、情感、态度与价值观：通过学*，使学生认识到*古代文化的灿烂和丰富多彩，形成民族自豪感。通过学*“大诗人屈原”，对学生进行爱国主义教育。了解司马迁的创作历程，学*他为了事业的成功而坚忍不拔、勇于进取的精神。通过对“道教的兴起和佛教的传播”的学*，使学生正确认识宗教与宗教文化的区别，了解古代*文明的多样性。

　　【教学重、难点】重点：史学家司马迁的主要成就。

　　难点：佛教、道教在*的传播原因及对*社会发展的影响。

　　【课前准备】课前收集有关屈原、司马迁的传说与故事。

　　【教学步骤】

　　教师活动学生活动备注

　　一、导入新课

　　1、吃粽子、划龙舟的来历。

　　2、我们本地人过世之后，如何祭奠？

　　听、讲，集中注意力。

　　制造悬念，激发兴趣。

　　二、大诗人屈原

　　1、指导学生阅读教材，然后起来简介屈原的生*事迹。

　　2、根据学生自己的理解、见识、书上的介绍，谈谈屈原的成就。

　　3、教师总结，突出其伟大的成就（世界文化名人，被译为多国文字）。人们为什么纪念屈原？

　　调动参与兴趣

　　听或自己讲

　　清晰明了，便于掌握。

　　学生发表自己的看法。

　　思想教育、同化之。

　　三、司马迁与《史记》

　　1、开门见山指出司马迁及其《史记》。抽学生介绍司马迁的生*及事迹。

　　2、指导学生阅读书上的小字、观察书上的插图，讨论、思考、归纳得出“司马迁写成此书的原因？”

　　3、问：《史记》是怎么样的一本书呢？学生阅读教材，

　　认真思考，特别是理解“纪传体”通史的。

　　4、指导学生理解“纪传体”通史。

　　讲、听

　　阅读、讨论、发言

　　听讲、看书、归纳得出结论。

　　四、佛教的传入

　　1、指导学生阅读教材，抓出其中的要点。

　　2、简介佛教的教义。让学生思考，佛教为什么在我国逐渐流行？你能举出佛教对我国影响深远的事例吗？

　　阅读、理解、思考、发言。

　　通过例子，加深理解，拉*历史与现实的距离。

　　五、道教的兴起

　　指导学生阅读教材。找出知识点。

　　简介道教的教义，让学生谈谈道教传播的原因。

　　说说道教对今天影响的事例。

　　阅读教材。

　　学生自由发表意见。

　　六、小结

　　【教学后记】

　　第23课 多姿多彩的艺术

　　【课程标准】列举古代书法、绘画、雕塑、音乐等方面的主要成就。

　　【教学目标】

　　一、识记与理解：通过本课的学*，使学生了解并掌握先秦至南北朝时期的艺术成就：战国编钟，秦始皇陵兵马俑，王羲之与《兰亭序》，顾恺之与《女史箴图》、《洛神赋图》。

　　二、能力和方法：通过指导学生鉴赏战国编钟、秦始皇陵兵马俑、《兰亭序》、《女史箴图》、《洛神赋图》等艺术作品，培养学生的艺术欣赏能力；通过对历史文物价值的讨论，培养学生历史分析、评价能力。

　　三、情感、态度与价值观：通过学*杰出的艺术成就，激发学生的民族自豪感和对*文化的认同感；通过对艺术作品的欣赏，陶冶情趣，养成学生发现美、感受美、追求美、创造美的意识；通过对杰出艺术成就的原因分析，使生认识到人民的创造性是历史文明和历史进步的根本动力。

　　【教学重、难点】

　　重点：战国编钟、秦始皇陵兵马俑。

　　难点：王羲之、顾恺之的书画成就和秦始皇陵兵马俑的艺术价值。

　　【课前准备】

　　课前收集有关秦始皇陵兵马俑和王羲之的故事。

七年级历史上册教案7

　　一、预*导学

　　1、西汉建立的时间 ，建立者 ，都城

　　2、*历史上第一个治世局面是 。

　　二、学*目标：

　　1、记住西汉建立及汉初面临的问题。

　　2、掌握汉高祖刘邦的修养生息政策

　　3、掌握“文景之治”的内容。

　　三、重难点：

　　重点：“休养生息”和“文景之治”。

　　难点：刘邦和项羽的角色变化。

　　四、精讲释疑：

　　(一)西汉的建立: 刘邦打败了项羽，统一了全国，于公元前202年建立汉朝，定都 ，，史称 ，刘邦就是汉高祖。

　　(二)休养生息政策

　　1、背景：(1)由于秦朝的残暴统治和秦末的战乱，社会生产遭到严重的破坏，人民流离失所，人口锐减，土地荒芜。

　　(2)汉高祖吸取秦朝*导致速亡的教训，采取了 的政策。

　　2、内容：(1)下令“兵皆罢归家”，让士兵还乡务农，并将那些因战乱、饥荒而成为奴脾的人释放为*民，以增加 。

　　(2)采取轻摇薄赋的政策，减轻农.民的赋税，相应地减免摇役及兵役。

　　(3)汉高祖死后，继任的统治者继续实行休养生息 政策，注重农业生产。

　　3.作用:使汉初的经济逐渐得以恢复和发展，社会局势稳定下来。

　　(三)“文景之治”

　　1.原因:西汉王朝到了汉文帝和 时期，继续推行休养生息政策。他们注重农业生产，提倡 ,要求各级官吏关心农桑，并进一步减轻赋税和摇役，把田赋降到了三十税一;他们还重视“以德化民”，废除了一些严刑苛法，提倡勤俭治国，反对奢侈浮华。

　　2.表现:政治清明，经济发展，人民生活安定。当时的国力有了很大的增强，国家积累了大量的钱粮，库存的粮食和铜钱非常充盈，史称“ ”。

　　五、引导点拨

　　1、汉初采取什么措施改变荒凉萧条的景象，后来出现什么的结果?

　　2、汉初的统治政策和秦朝的统治政策有什么不同?不同的统治分别造成什么样的结局?

　　六、反馈矫正。

七年级历史上册教案8

　　【教学后记】

　　第23课多姿多彩的艺术

　　【课程标准】

　　列举古代书法、绘画、雕塑、音乐等方面的主要成就。

　　【教学目标】

　　一、识记与理解：通过本课的学*，使学生了解并掌握先秦至南北朝时期的艺术成就：战国编钟，秦始皇陵兵马俑，王羲之与《兰亭序》，顾恺之与《女史箴图》、《洛神赋图》。

　　二、能力和方法：通过指导学生鉴赏战国编钟、秦始皇陵兵马俑、《兰亭序》、《女史箴图》、《洛神赋图》等艺术作品，培养学生的艺术欣赏能力；通过对历史文物价值的讨论，培养学生历史分析、评价能力。

　　三、情感、态度与价值观：通过学*杰出的艺术成就，激发学生的民族自豪感和对*文化的认同感；通过对艺术作品的欣赏，陶冶情趣，养成学生发现美、感受美、追求美、创造美的意识；通过对杰出艺术成就的原因分析，使生认识到人民的创造性是历史文明和历史进步的根本动力。

　　【教学重、难点】

　　重点：战国编钟、秦始皇陵兵马俑。

　　难点：王羲之、顾恺之的书画成就和秦始皇陵兵马俑的艺术价值。

　　【课前准备】

　　课前收集有关秦始皇陵兵马俑和王羲之的故事。

　　【教学步骤】

　　教师活动学生活动备注

　　一、导入新课

　　问学生，有哪些同学学过美术、音乐、书法？你们知道*有哪些重要的美术作品、乐器、书法作品？而引入本课。

　　听，集中注意力。

　　拉*距离，激发兴趣。

　　二、战国编钟

　　指导学生阅读、观察编钟图，谈谈发现。

　　抽学生讲知音的故事。理解春秋战国时期的音乐成就。

　　认真观察、阅读。

　　听或自己讲

　　三、秦始皇陵兵马俑

　　先阅读教材、观察书上的图，谈谈有什么感想。

　　教师将知识要点落实在教材上。突出其在雕塑史上的崇高地位。

　　看书、观察、归纳得出结论。

　　四、王羲之的书法

　　阅读教材，落实知识点。

　　仔细观察书上的字帖，让学生畅所欲言。

　　抽两个学生来讲王羲之的故事。

　　谈王羲之的品格。

　　阅读、观察、讲、听。

　　五、顾恺之的绘画

　　阅读教材，找出要点。

　　教师讲解，指导学生观察两幅名画，体会之。

　　补充讲“三绝”。

　　阅读

　　观察

　　听讲

　　六、拓展学*

　　学*与探究

　　学生参与

七年级历史上册教案9

　　原始农耕生活

　　一、课程目标

　　(一)内容标准

　　简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。

　　(二)教学目标

　　1.知识与技能

　　知道河姆渡和半坡遗址距今年代、所处的地区、自然条件、主要种植物和饲养物、生产工具、房屋特点、陶器的使用以及纺织、渔猎等其他生产生活情况。通过实物图片或考古纪录片，让学生观察、复述原始农耕文化产生、发展的概况。

　　2.过程方法与能力

　　通过对河姆渡、半坡原始居民与前人在衣食住等生产生活方面的比较，概括出*远古农耕文化的基本特征，初步认识人类进步的规律，初步培养比较、分析、归纳和概括问题的方法与能力。

　　3.情感态度与价值观

　　通过了解祖国境内河姆渡、半坡居民为代表的原始人类所取得的成就，感受我们先民的生存智慧和为人类文明作出的贡献，增强民族自豪感。

　　人类由采集到农耕生活的转变过程和河姆渡、半坡居民生活的状况，说明人类的每一次进步，都是经历了漫长的历史探索和艰苦的劳动实践取得的。通过学*感受劳动和创造的艰辛与价值，培养百折不挠的奋进精神与艰苦奋斗的优良品质。

　　二、教学要点

　　重点：本课的.教学重点是河姆渡、半坡居民的生产与生活状况所反映出的原始农耕生活的状况。这是属于知道和了解层次的知识。

　　难点：本课的教学难点是对原始农耕文化的特征的概括。这是属于较高层次的能力要求。

　　教学过程：

　　课前导入：我们已经学过*远古人类，知道了目前所知*最早的远古人类(稍稍停顿，让学生来回答。)――元谋人，他们生活的年代距今――170万年。遗留人类化石残骸最多的――北京人，北京人的食物的主要来源――采集和狩猎，他们使用的石器――旧石器，打制石器，他们已经会用――火。

　　讲授新课：

　　在距今约八千年前后至约四五千年前，中华文明又进入了一个新时代：农耕时代，为了大家学*这一时代的历史，教材精心挑选了两个文化遗址：西安半坡原始聚落遗址、浙江余姚河姆渡遗址。他们分别代表*的北方(黄河中下游地区)和南方(长江流域)。请同学们把书翻到第8页看图“我国原始农耕时期的文化遗址分布图”，在图中找到这两个文化遗址。

　　这两个遗址展现了南北不同的原始农耕风貌，接下来我们再通过学*比较来认识两个时期在距今年代、生活地区、原始农耕工具、原始家畜饲养业、原始手工业等方面的不同。

　　我国的北方和南方气候差异很大，这种气候的差异对原始人类的影响很大。由于人们的生产力水*很低，科学技术有限，人们征服、改造自然的能力也有限。我国是世界上最早种植粟和水稻的国家之一，粟和水稻分别在北方和南方的种植，一方面说明人们对自然的依赖。一方面也说明无论是在北方、还是在南方，我们的祖先们都创造了灿烂的原始农耕文化。

　　小结：通过对本课的学*，我们已经大概了解了我国原始农耕生活的两个代表河姆渡居民和半坡居民的原始农耕生活特征，现在请同学们说说从河姆渡居民和半坡居民的农耕生活中，你看到了什么?我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出来的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献。

初一历史上册教案 (菁华5篇)（扩展6）

——人教版七年级历史上册教案 (菁华3篇)

人教版七年级历史上册教案1

　　作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的人教版七年级历史上册教案（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

人教版七年级历史上册教案2

　　教学设计思路

　　本课主要是通过传说故事导入，以引起学生的兴趣，不断地创设问题情境，使学生对照课本知识独立解决问题。并通过收集的文本和图片资料，引导学生在头脑中勾勒出北京人、山顶洞人的生活情景。并会进行对比。自始自终围绕“会不会制造工具是动物和人类的区别”，“劳动创造人”展开。

　　教学目标

　　知识与能力：

　　学生通过本课的学*，了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。

　　过程与方法：

　　培养学生的观察力、想象力以及独立思考和进行比较的能力。

　　情感态度与价值观：

　　通过本课的学*，使学生认识*是人类的起源地之一，周口店北京人古人类遗址是的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。

　　教学重难点

　　教学重点

　　北京人、山顶洞人。

　　教学难点

　　本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。

　　教学方法

　　识图分析法、讨论归纳法、联系对比法、阅读讲解法。

　　教学媒体

　　1、教具准备

　　投影仪、多媒体电脑。

　　2、素材准备

　　“女娲造人”、“亚当、夏娃”、北京人生活相象图、“山顶洞人生活想象图”、“山顶洞人头部复原像”的图片；“北京人与原始人”及“北京人”视频。

　　课时安排

　　1课时

　　教学结构与过程

　　新课导入：

　　我们伟大祖国有非常悠久的历史。按照古代的传统说法，从传说中的黄帝到现在，大约有四千多年的历史，通常叫做“上下五千年”。在上下五千年的历史里，有许多动人的有意义的故事。其中有许多是有文字记载的。至于五千年以前远古时期的情况，没有文字记载，但是也流传了一些神话和传说。譬如，我们人类的祖先，究竟是从哪里来的？那么同学们，有谁知道：“*开天辟地”和“女娲造人的故事”？学生讲述，老师总结并补充《圣经》中关于上帝造人的故事。

　　（展示“女娲造人”和“亚当、夏娃”的图片）

　　神话毕竟只是神话，现在谁也不会相信真有这样的事。那么，人类历史究竟应该从哪儿说起呢？后来，科学发达了，人们从地下发掘出来的化石，证明人类最早的祖先是一种从古猿转变而来的类人猿。（展示“人类的进化”图片）类人猿是一种*似于人的古猿，它们经过漫长岁月的劳动、演变、进化、发展成现代人。那么在远古时期，我国境内又有哪些居民呢？这节课我们就学*：

　　（板书）第1课*境内的早期人类

　　讲授新课：

　　（展示“*远古人类主要遗址”图）结合课本“我国早期人类主要遗址分布图”，请同学们数一下早期人类遗址共有多少处，了解20世纪以来*众多的远古人类主要遗址，归纳我国早期人类遗址的分布特点。请同学回答“看一看”，教师补充总结，引出我国是人类的发源地之一，也是世界上发现人类遗址最多的国家。我们这节课主要学*元谋人、北京人、山顶洞人。

　　（板书）

　　一、*境内已知最早期的人类——元谋人

　　请同学们阅读课本关于元谋人的知识，回答以下两个问题：

　　1、元谋人生活的年代距今多长时间？

　　2、元谋人是什么时候发现的，具体在什么地方？

　　3、讲述一下元谋人的生产生活状况？

　　（通过引导学生阅读课本第一段知识，得出元谋人会制造简单的石器工具，知道火）

　　教师总结补充学生的回答，导出：会不会制造工具，是人和动物的根本区别。

　　（板书）

　　我们通过课本获得了元谋人的信息，那么科学家们是如何获得170万年前的元谋人的信息呢？根据学生的回答教师总结是通过考古发掘成果进行的科学推断（展示元谋人牙齿化石、元谋人遗址出土石尖状器、刮削器），通过提问：什么是化石？引起学生注意教师解释化石的定义。

　　远古人类在缓慢的发展进化，在进化的过程中，劳动起来重要的作用。随着时间的推移，我们再来看看我国比较进化的另一个远古人类——北京人。

　　（板书）

　　二、北京人

　　（展示“北京人头部复原像”，播放“北京人与原始人”及“北京人”视频），指导学生阅读课文关于北京人的知识，回答以下问题：

　　1、北京人生活的年代？

　　2、北京人是什么时候发现的，具体在什么地方？

　　3、结合北京人的图像，说一下北京人和现代人长的有什么不同？

　　4、为什么说北京人是人类而不是古猿呢？

　　5、北京人遗址有什么特点？

　　（是世界上出土早期人类遗骨化石和遗物最丰富的遗址，1987年，周口店北京人遗址被联合国教科文组织列入“世界文化遗址”名录）

　　结合学生回答，教师总结，尽管北京人在面部特征上比较接*古猿，但是由于北京人的手脚分工明显，能制造和使用工具，所以说北京人已经是人类而不是古猿了。因为，会不会制造和使用生产工具是猿和人类的区别。北京人生活的使用打制石器的时代，被称为旧石器时代。了解了北京人的长相，我们在进一步看一下北京人的生活。

　　北京人生活在周口店一带距今约70至20万年之间。那时候，*北方的气候比现在温和湿润。山上山下，生长着树林、灌木和丰茂的野草。凶猛的剑齿虎、豹、狼、熊等野兽，出没在树林和山野中。那里还生长着大象、犀（音xī）牛和肿骨鹿。（展示“剑齿虎”和“肿骨鹿”图片），这些野兽严重的威胁着北京人的安全。北京人是如何同恶劣的自然环境和这些野兽作斗争，并生存下来呢？请同学们畅所欲言。（展示北京人生活相象图）

　　教师总结，北京人会制造简单和石器工具和棍棒工具，并用这些同野兽作斗争，不仅如此，他们还用这些工具采集树上的果子，挖植物的根茎，猎取食物。但是，这种工具毕竟太简陋了，他们获取的食物是很有限的，靠单个人的力量，没法生活下去，只好过着群居的生活，共同劳动，共同对付猛兽的侵袭。

　　另外，北京人比元谋人更进化的另一个表现是，北京人不仅会使用火还会保存自然火种，同学们想一下，使用和保存火，对北京人有什么好处呢？

　　（展示“火的使用”三组图片）教师举例讲解对北京人来说，使用火的意义。（照明、防寒、驱赶野兽、增强人的体质）

　　教师总结，在严酷的自然环境面前，北京人依靠集体的力量，凭借简陋的生产工具，通过采集和狩猎这样的生产劳动，艰难地维持生存，随着时间的推移，在北京人生活的地区，出现了另一群远古人类，他们是山顶洞人。

　　（板书）

　　三、山顶洞人

　　（板书）

　　时间：距今约1。8万年

　　地域：北京西南周口店龙骨山

　　山顶洞人

　　生产生活状况：掌握磨光和钻孔技术；懂得爱美，

　　地位：是我国氏族社会的开始

　　（展示“山顶洞人头部复原像”），请同学们指出山顶洞人的面部特征和北京人有什么不同？

　　比较山顶洞人比北京人进步的表现：（展示“山顶洞人生活想象图”）

　　（板书）

　　体质进步：相貌和现代人基本相同

　　工具制作技术：掌握磨制和钻孔技术，人工取火，会捕鱼

　　生活进步：用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爱美。生活的集体——氏族（

　　解释“氏族”的定义）

　　（课堂总结）今天我们共同学*了我国境内三个比较有代表性的远古居民的生产生活情况。对照课本，师生共同商讨填充下面的表格。

　　代表文化距今时间体质形态工具制造生产活动观念社会组织

　　北京人

　　山顶洞人

　　板书设计

　　第1课*境内的早期人类

　　一、*境内已知最早期的人类——元谋人

　　二、北京人

　　时间：距今约70—20万年之间

　　地域：北京西南周口店龙骨山

　　北京人生产生活状况：打制石器，采集，渔猎，保存并使用自然火

　　地位：世界上出土早期人类遗骨化石和遗物最丰富的遗址

　　三、山顶洞人

　　时间：距今约1。8万年

　　地域：北京西南周口店龙骨山

　　山顶洞人生产生活状况：掌握磨光和钻孔技术；懂得爱美，

　　地位：是我国氏族社会的开始

　　体质进步：相貌和现代人基本相同

　　工具制作技术：掌握磨制和钻孔技术，人工取火，会捕鱼

　　生活进步：用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爱美。生活的集体——氏族

人教版七年级历史上册教案3

　　[教学目标]

　　一、知识与能力

　　（一）知识目标

　　了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。

　　（二）能力目标

　　学*本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学*和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。

　　二、过程与方法

　　通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学*的*惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学*；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学*兴趣，增加课堂容量。

　　[度价值观]

　　通过夏、商、西周历史的学*，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。

　　[重点]

　　我国的原始人类。

　　[难点]

　　通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。

　　[课时]

　　1课时。

　　[课型]

　　新授课。

　　[方式与方法]

　　综合启发式教学。

　　[教学思路]

　　课前导学。

　　1、据学生的特点、能力、基础水*合理分组；学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。

　　2、夏、商、西周朝代更替情况表格。

　　3、有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。

　　二、教学渗透

　　1、上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。

　　2、可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。

　　[教学过程]

　　1、导入新课

　　复*上节课所学内容，导入新课。前面学*了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了*历第一个国家——夏。从此奴隶制在我国建立。

　　2、学*新课

　　学生通过预*已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。

　　一、夏朝

　　1、建立时间：公元前2070年。

　　2、都城：阳城。

　　3、建立人：禹。

　　4、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。

　　5、夏朝最后一个国王是桀。

　　二、商汤灭夏和武王伐纣

　　1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏。

　　2、商朝最后一个国王：纣（暴君），酷刑炮烙。

　　3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。

　　三、西周在政治上实行分封制。

　　西周后期，政局混乱，发生了国人起义，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。就夏桀、商纣的残暴统治，人民的反抗。在教师的引导下，学生先分组讨论。同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探索，要百花齐放，百家争鸣。

　　寻找历史

　　[知识与能力]

　　以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示中对学生应掌握知识的要求。

　　[过程与方法]

　　1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；

　　2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；

　　3、口头表达能力的锻炼。

　　[情感态度与价值观]

　　1、批判地继承古代历史任务的道德、精神；

　　2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

　　[要求]

　　1、开动脑筋，**思想，大胆发表自己的看法；

　　2、观点鲜明，论据充分，史论结合，有理有据；

　　3、不同观点的交锋要以理服人，要讲究辩论的技巧。

　　[课时]

　　1课时。

　　[课型]

　　活动课。

　　[方式与方法]

　　以讨论为中心的综合启发式教学。

　　[授课过程]

　　介绍老师去旅游暑假，我们有的同学常外出旅游，旅行社都会为游客精心设计旅游线路。如果老师外出旅游，你们能否设计一条的旅游线路呢？那么，请你们开始行动吧！

　　【找一找】利用节假日，搜集自己家乡或居住地的历史名胜古迹的有关资料，设计出xx地名胜古迹一日游的线路，带着老师去旅游。

　　【讲一讲】每组选出一名学生担任导游，可一边讲解，一边展示搜集的图片、拍的照片、录制的录像或制作的网页，让老师及全体同学一起来了解家乡或居住地的历史名胜古迹。

　　【议一议】让学生就如何保护好家乡或居住地的名胜古迹展开讨论，自由发言，提出合理建议。

　　【评一评】由学生投票评选出家乡一日游或XX地一日游的设计线路。最后，由教师来评议出线路设计和导游。

　　原始的农耕生活

　　[教学目标]

　　知识与能力目标：

　　1、通过本课学*，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水*，进而认识其发展对*远古时代社会进步的重要意义。

　　2、过程与方法

　　本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。

　　3、情感态度与价值观

　　通过本课学*，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

　　[重点和难点]

　　教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

　　难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。

　　[课时]

　　1课时。

　　[课型]

　　新授课。

　　[教学设计]

　　1、导入新课

　　课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预*课文，进入学*状态。

　　2、探究过程

　　（1）教师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处？（受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徒，等等），然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。

　　（2）学生阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。展示图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同？

　　（3）展示历史图片：观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。

　　（4）利用《我国原始农耕时代主要遗址图》，学生指出河姆渡、半坡、大汶口的具体地点后，启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点。

　　（5）在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后，让学生阅读课文的最后一段小字，然后鼓励学生发表自己的意见，讨论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品？应怎样看这一现象？

　　3、巩固小结

　　（1）出示话题：我国的原始居民过着什么样的生活？你愿意生活在那个时代吗？为什么？（根据老师展示的历史实物图片，学生发挥想象力，任意选择一种居民设计、表演他们一天的生活）

　　（2）小制作：看看谁能在最短的时间内设计出一个经济实用的表格，对所学知识进行归类，明确农耕经济中的劳动分工。

　　4、推荐作业

　　（1）制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡，可以是神化传说、历史故事，诗歌，也可以是农耕小知识。

　　（2）有条件的学生，可以到农村感受一下农民耕作的苦与乐。

　　附：板书设计

　　一、河姆渡的原始农耕

　　1、时间——距今7千年

　　2、生活位置：河姆渡居民位于长江流域

　　3、农业：河姆渡居民种植水稻，我国是世界上最早种植水稻的国家。

　　4、河姆渡居民会建造房屋，还会开挖水井。

　　二、半坡原始居民的生活

　　1、时间——距今五六千年。

　　2、生活位置：半坡居民位于黄河流域。

　　3、农业：半坡居民种植粟。我国是世界上最早种植粟的国家。

　　4、半坡居民会制造彩陶。

　　三、大汶口居民

　　1、时间——距今四五千年。

　　2、地点——山东大汶口。

　　3、在后期，出现了私有财产和贫富分化。

初一历史上册教案 (菁华5篇)（扩展7）

——初一历史上册教学总结 (菁华3篇)

初一历史上册教学总结1

　　这一学期我担任初一年级一个班的历史教学工作，我从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。由于初一年级学生刚刚接触历史这一门学科，如何让学生更快更好的熟悉历史学科，成为教好历史课的重要内容。现将这一学期以来，鄙人在教学工作方面的总结，以期能在以后的教学过程中扬长避短。

　　一、备课

　　备好一节课是上好一节课的前提条件。初一学生刚刚接触历史学科，对学生来说一切都是新鲜的。如果没有充分挖掘学生的兴趣点，就会让学生对历史充满厌恶，不愿学*，显然这不利于以后的历史教学。所以我在上课前定要先备课。不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种PPT等吸引学生学*兴趣，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

　　二、学*教法

　　为使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。我在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学*需求和学*能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上历史课，就连以前极讨厌历史的学生都乐于上课了。

　　三、向别人请教

　　在教学上，有疑必问。在各个章节的学*上都积极征求其他老师的意见，学*他们的方法，同时，多听老师的课，不但听本学科组的公开课，我还积极跨学科听课，积极参加市县的教研活动，增强自身的教学技能。做到边听边学，学*别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进自己的教学工作。

　　四、布置作业并批改

　　布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。因为初一的学生来自于不同的小学，他们书写存在着一定的差异。所以我专门布置并指导了课堂作业的书写要求，以其能够让学生养成规范的书写格式，培养良好的书写*惯。另外，让学生认真完成《生态课堂学*指导》，因为此本练*重点突出，并且紧扣考点，所以要求学生认真完成，我也及时批改，并作出相应的讲评。同时分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

　　五、完善课后辅导工作

　　在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学*知识性的辅导，更重要的是学*的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学*的重要性和必要性，使之对学*萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学*并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学*中去。

　　这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学*转化到自觉的求知上来。使学*成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学*的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补缺，把他们以前学*的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

　　当然，人无完人。我也存在着些许不足。诸如有些时候没能认真备课，作业批改不及时等。但是我会在接下来的工作中尽量克服自己的缺点和不足。

初一历史上册教学总结2

　　初一上学期，我适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，主动向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。

　　一、认真备课

　　不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方式，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

　　二、增强上课技能

　　提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在教室上特别注意调动学生的主动性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在教室上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学*需求和学*能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。

　　三、虚心请教其他老师

　　在教学上，有疑必问。在各个章节的学*上都主动征求其他老师的意见，学*他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学*别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

　　四、真批改作业

　　布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练*都起到的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方式，做到有针对性。

　　五、做好课后辅导工作，注意分层教学

　　在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学*知识性的辅导，更重要的是学*的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们认识到学*的重要性和必要性，使之对学*萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们认识到学*并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学*中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学*转化到自觉的求知上来。使学*成为他们自我认识力度一部分。在此基础上，再教给他们学*的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学*的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

　　六、主动推进素质教育

　　目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新认识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

　　七、狠抓学风

　　我所教的三个班，学生比较喜爱该科，上课的时候比较认真，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。但有为数不少的学生，因为怕教室领导责备，学*上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕分数低而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在教室里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学*主动性，开展了学*竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学*风气。虽然大部分同学对该课很感兴趣，学*劲头也浓，只是差生面太大了，后进生基础太差，考试成绩都很差，有些同学是经常不及格，我找来差生，了解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学*语文的重要性，跟他们讲一些有趣的语文故事，提高他们的兴趣;有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学*目标，时时督促他们，帮助他们;一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学*方式，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在*时多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的*惯，形成了优良的学风。

　　八、取得了较好的成绩

　　本学期，期末考试学生的三率情况优良。存在的`不足是，学生的知识结构还不是很完整，知识系统还存在很多真空的部分。这些都有待以后改进。

初一历史上册教学总结3

　　本学期来，按照初中历史新课程标准进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

　　一、认真备课，不但备学生而且备教材、备教法

　　根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

　　二、认真上课，努力提高教学质量

　　为使课堂讲解线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出，我积极借鉴杜郎口先进教法经验，在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学*需求和学*能力，在课堂上注意精讲精练，注意调动学生的积极性，老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快，让各个层次的学生都得到提高。

　　三、认真开展课堂教研，虚心向其他老师请教

　　在备课组，经常与其他老师沟通交流。每个章节都积极征求其他老师的意见，学*他们的先进方法。同时，多学*，多听课，主动学*别人的优点，克服自己的不足，取长补短，改进工作。

　　四、认真批改作业，增强教学的针对性

　　为了做到这点，我常常搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练*都起到的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

　　五、认真做好课后辅导，注意分层施教

　　在课后，对不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端。同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学*知识性的辅导，更重要的是学*的辅导，提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学*的重要性和必要性，使之对学*萌发兴趣。通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学*并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学*中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学*转化到自觉的求知上来。使学*成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，我还教给他们学*方法，提高他们的学*技能。认真细致地做好查漏补缺工作。

　　总的来说，一年来我在历史教学上取得了一定成绩，但也面临着一些问题和挑战，比如：如何更新知识适应时代的要求?如何让尽快地转变观念以适应新课改的要求?如何发挥学生在课堂上主体地位作用?如何加强学科之间的渗透?等等，这些问题都是我今后工作努力的方向，我将通过不断努力，争取取得更大的进步。

初一历史上册教案 (菁华5篇)（扩展8）

——历史上册教学工作总结 (菁华5篇)

历史上册教学工作总结1

　　九年级历史上册教学工作总结

　　在本学期我担任九年级历史的教学工作。在师生的相互配合和共同努力下，圆满完成了教学任务，取得了良好的教学效果。现对本期世界历史教学工作总结如下：

　　一、准确把握教学的目的`和要求

　　初中历史课程标准指出：学生了解重要的历史事件，历史人物和历史现象，以及理解重要的历史概念。教会学生初步掌握记忆、分析、综合、比较、概括等方法；培养学生学*和表述历史的能力；培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点观察问题、分析问题的能力。

　　二、上课线索清晰，层次分明

　　上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学*的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学生的学*兴趣，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简单些的总是找后进生回答。桌间巡视时，注意对学生进行面对面的辅导，上课后及时做课后反思和写教后感，找出不足之处。

　　三、加强学法指导

　　中学的学*要求与小学的不一样，学*方法也就不同。有些学生在小学成绩优秀，但由于初中这个转折点没过渡好，成绩大幅度下滑，

　　反之，却上升。因此，加强学法的指导是必要的。列大事年表。学完一个单元，列大事年表可教会学生抓住重点，理清历史线索的方法。

　　（1）、设计表格。每个历史时期的文化都异彩纷呈，头绪繁多，设计表格教会学生归类整理知识的能力。

　　（2）、编写课文提纲。这是学会学*的最有效的手段之一。一篇课文，学生从阅读入手，分析重点难点，到综合提炼形成文字。不仅学会了阅读材料，分析问题，综合概括，文字表述，还懂得了构建知识框架，形成系统。

　　四、作业布置——有针对性和有层次性。为了减轻学生的学*和作业负担，每次布置作业时，我都会精心地挑选，认真地选择一些有利于学生能力发展的、有利于学生发挥主动性和创造性的作业。作业批改后，我又能及时给予讲解；对于作业错误较多的学生，我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，及时查缺补漏。这样虽然作业量不多，但是作业的质量很高，学生通过不多的练*既掌握了知识，又提高了对知识的深层理解。

　　总之，教育工作是一项常做常新、永无止境的工作。只要在教学中多思考多动脑筋，更新教法就一定能取得良好的效果。当然，我的教学也还有许多不足之处，我将在今后的工作中不断改进，努力从多方面来提高教学质量。

历史上册教学工作总结2

　　本学期，我担任七年级（2、3）班的历史教学工作，我从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。按照学校的各项要求，立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。

　　一、工作情况：

　　1、认真备课。

　　不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

　　2、增强上课技能，提高教学质量。

　　为使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。我在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学*需求和学*能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上历史课，就连以前极讨厌历史的学生都乐于上课了。

　　3、虚心请教其他老师。

　　在教学上，有疑必问。在各个章节的学*上都积极征求其他老师的意见，学*他们的方法，同时，多听老师的课。做到边听边学，学*别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进自己的教学工作。

　　4、做好课后辅导工作，注意分层教学。

　　在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学*知识性的辅导，更重要的是学*的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学*的重要性和必要性，使之对学*萌发兴趣。

　　二、学生情况：

　　1、大部分学生学*态度认真，能依时完成作业。

　　2、学生学*历史的积极性大大提高，有一大部分同学对历史学科产生浓厚的兴趣。

　　3、个别学生还没有完全掌握学*历史的方法。

　　4、存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，对所学的知识系统还存在很多真空的部分。这些都有待以后改进。

　　三、教学的成绩与今后努力方向：

　　通过一学期的实践，进一步培养了学生对历史科的学*兴趣，教学内容完成得较好，学生成绩普遍提高了。今后仍需不断改进教学方法，积累经验，力求学生成绩更上一台阶。

历史上册教学工作总结3

　　本学期，我担任八年级的历史教学工作，我从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。按照学校的各项要求，立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

　　一、认真备好每一节课。

　　不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的.教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作课件，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

　　二、虚心向其他老师请教。

　　在教学上，有疑必问。在各个章节的学*上都积极征求其他老的意见，学*他们的方法，同时，多听老师的课，不但听初二同级部教师的，也听初一、初三其他年级教师的。做到边听边学，学*别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进自己的教学工作。

　　三、增强上课技能，提高教学质量。

　　为使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。我在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学*需求和学*能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上历史课，就连以前极讨厌历史的学生都乐于上历史课了。

　　四、做好课后辅导工作，注意分层教学。

　　在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学*知识性的辅导，更重要的是学*的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学*的重要性和必要性，使之对学*萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学*并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学*中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学*转化到自觉的求知上来。使学*成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学*的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补缺，把他们以前学*的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

　　五、认真批改作业。

　　布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到书店、到网上去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练*都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分析总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

　　存在的不足是，部分学生不敢展示自己，没有成为课堂的主人，少数学生的成绩较差，这些都有待以后想办法改进。

　　希望在未来的教学中，发扬优点，克服不足，更上一层楼!

历史上册教学工作总结4

　　一、指导思想：

　　新高中课程标准在明确高中培养目标、优化课程结构、确保教学内容、促进教学方式转变等方面作了积极的改革探索，在教学中我们应紧跟高中课程改革的步伐前进。为适应这一新形势，确保高中教育质量的稳步前进，我们的教学要切实有利于广大学生的自主发展；针对这一新形势，我们提出了“培养具有*灵魂、世界眼光的现代人”这一口号。要培养这样的跨世纪人才，首先要求教师自身应该胸怀祖国，放眼世界。

　　高中历史新课程这一高中历史教育的实验田，对我们教师来讲既是一个挑战，也是一个机遇。只有认真研究，深入思考，努力实践才能赢得主动，取得事业和人生的双重进步。在接下来的教学实践中，我们要本着拓展教学思路、创新教学模式、提高教学技能、放宽教学视野的指导精神，积极摸索和总结教学规律，尽快提升学生在历史学*中的认知能力和求知兴趣，实现望亭中学历史教学的新突破。

　　二、学生情况分析：

　　高一年级共六个班*三百四十个学生，重点班生源质量相对较好，普通班生源质量相对差一些，高一新生一方面由于初次来到一个新环境，心理和作息*惯都有一个适应的过程，另一方面由于初中的历史基础知识都比较薄弱，所以高一历史教学应注重基础的培养和兴趣的培育。此外，教师在教学过程中应穿插一些与历史教学相关的历史典故，尽量多地使用多媒体辅助教学，将历史知识与历史发展脉络通过生动活波和直观浅显的方式呈现给学生。

　　三、教学方法：

　　综合考点内容，突出学科内的知识衔接，注重学科间的贯通，拓宽学生知识面，提高学生的思维能力；基础训练，重在运用；拓展训练，重在提高；综合训练，重在发展。使学生既从“点”上拓展，又能对所学知识点结合，融会贯通。

　　高中历史教材的主体结构按“学*专题”构建。历史上的政治活动是丰富多彩、极其复杂的，他与经济活动、文化活动一起构成了人类历史上多彩的生活活动。只要同学们潜心学*，细心探究，就一定会有许多意想不到的收获，感悟许多历史的真谛。

　　四、重点工作及具体措施：

　　（一）重点工作：

　　（1）明确教学任务、抓好教学常规、注重基础知识、培养学生兴趣。

　　（2）精心备课，把每一堂课当成优质课来准备，注重教学设计的探索。

　　（3）注意教学方法的改进，让学生掌握知识的同时，更能掌握学*知识的方法。

　　（二）具体措施：

　　1、增加历史教学的趣味性，活跃课堂气氛

　　高中学生的思想认识水*相较于初中生来说，已经开始发生重大转变，理性思维的能力大幅提升。但是由于毕竟高一年级的学生还没有完全过渡到成熟的理性思维，完全枯燥和单一的理性分析还不完全适合他们的认知层次。所以，在教学过程中既要培养他们对于事件本质和事件规律的认识和分析，也要糅合趣味性较强的历史典故和历史逸闻，辅助学生对当时历史环境和历史事件的理解和分析。

　　2、转变教学方式，力求做到日日清、周周清、月月清

　　（1）每堂课均采取1+2+1的模式。前3—5分钟复*上一节内容；30分钟讲课；最后3—5分钟检测本节课学*情况。做到日日清。

　　（2）每两周一次小考，把两周内所学主要内容以提问形式或试卷形式考察一遍。做到周周清。

　　（3）每月一次月考，查漏补缺，让学生做到心中有数。做到月月清。

　　3、培养学生的理性思维和研究能力

　　（1）每学完一个单元引导学生概括本单元的知识体系，培养他们的概括总结能力。

　　（2）课堂教学过程中适当穿插一些高考典型例题的演练，培养他们的应考意识。

　　（3）在时间允许的范围内会组织学生扩大历史阅读领域，拓宽知识面，培养他们的联系能力。

历史上册教学工作总结5

　　本学期，我担任七年级历史教学工作，我从各方面严格要求自己，结合学校和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。按照学校的各项要求，立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结：

　　一、工作总结

　　1、认真备课。不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点。

　　2、增强上课技能。为使讲解清晰化，生动化，我在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学*需求和学*能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上历史课，就连以前极讨厌历史的学生都乐于上课了。

　　3、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学*上都积极征求其他老师的意见，学*他们的方法，同时，多听老师的课。做到边听边学，学*别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进自己的教学工作。

　　4、认真批改作业。布置作业做到精读精练。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学

　　1方法，做到有的放矢。

　　5、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的.弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学*知识性的辅导，更重要的是学*的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学*的重要性和必要性，使之对学*萌发兴趣。

　　6、优化教学语言，运用多媒体教学。

　　（1）教学的语言，对学生的学*情绪有着直接的关系。用幽默、准确、精炼的语言神态进行引入、分析教材中的内容，往往有意想不到的效果。

　　（2）教学的媒体是提高教学效率的一个重要手段，如挂图、投影的运用，大大提高了教学的效率。

　　二、学生情况：

　　1、大部分学生学*态度认真，能及时完成作业。

　　2、学生学*历史的积极性大大提高，有一大部分同学对历史学科产生浓厚的兴趣。

　　3、个别学生还没有完全掌握学*历史的方法。

　　4、存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，对所学的知识系统还存在很多真空的部分。这些都有待以后改进。

初一历史上册教案 (菁华5篇)（扩展9）

——七年级历史上册第一单元教案(五)份

　　七年级历史上册第一单元教案 1

　　【教学目标】

　　知识与能力目标：

　　1、了解我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。

　　2、了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水*，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

　　过程与方法目标：

　　初步培养自己观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力

　　情感态度与价值观目标：

　　认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献;进而促发或增强我们对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

　　【教学重难点】

　　重点：我国早期人类的生活和生产状况

　　难点：远古居民的生存方式

　　【导学过程】

　　教师讲解与学生分析讨论相结合

　　【情景导入】

　　师：同学们，假如你是一个生活在原始社会的人，如果仅靠在野外采集、捕捉食物为生，会有哪些不便之处?

　　学生回答明确：受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足、不稳定，需要经常迁徙。

　　那么我国古代劳动人民是如何解决这些问题的。你了解我国古代那些关于农耕的传说，谈一谈。

　　学生回答：伏羲氏：结网捕鱼，创立八卦。神农氏：教民播种，尝遍百草。

　　师：今天我们就带着这些问题去学*第2课，原始农耕生活

　　【自主预*】

　　(一)河姆渡原始农耕

　　结合课文内容及图画归纳出河姆渡原始居民生产生活情况

　　学生讨论归纳知道以下知识

　　河姆渡原始农耕

　　1、地点：长江流域的浙江余姚

　　2、时间：距今约7千年

　　3、生产工具：磨制石器耒耜

　　4、农耕作物：水稻

　　5、定居生活：干栏式房屋

　　6、原始饲养业：家畜(猪)

　　7、原始手工业：陶器、简单的玉器、原始乐器

　　(二)半坡原始居民的生活结合课文内容及图画归纳出半坡原始居民生产生活情况学生讨论归纳知道以下知识半坡原始居民的生活。

　　1、地点：黄河流域陕西西安

　　2、时间：距今约五六千年

　　3、生产工具：磨制石器耒耜、石刀、渔叉等

　　4、农耕作物：粟

　　5、定居生活：半地穴式房子

　　6、原始饲养业：猪、狗

　　7、原始手工业：陶器、纺线、织布、制衣

　　(三)大汶口原始居民

　　学生讨论归纳了解以下知识

　　大汶口出现贫富分化，进入父系氏族公社阶段。

　　【合作探究】

　　1、人类走出洞穴盖房定居有什么重大意义?

　　2、河姆渡原始居民为什么要建造干栏式房屋呢?

　　3、河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步呢?

　　学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。

　　【小结提升】

　　同学们，大家通过今天的学*，了解到我国原始的农耕生活的相关内容，我们一起

　　列表比较总结一下本文所学内容。

　　七年级历史上册第一单元教案 2

　　一、转变理念

　　历史是一门古老的学科，初中历史的课堂教学却不是暮气沉沉的。墨守成规的传统教学渐行渐远，全新的教学理念因对学生个体需求的尊重而诞生，创设生机勃勃的课堂成为每位教师的理想。因此，我在教学设计中力避“教”和“学”的简单相加，努力追求师生良性互动、共同发展的课堂教学新格局，尝试构建*等、民主、宽松、和谐的师生关系，实践引导者、促进者与欣赏者的角色。

　　二、解读教材

　　实现了教学理念的转变，对教材的理解和把握也会随之改变。我认为，《初中历史课程标准》已经将教材的定位从单纯的知识传承载体转变为有效学*的辅助工具，教材的功能须通过教师的设计与引导，学生参与教学方能体现。

　　从地位与作用看:本课居于第二单元《经济重心的南移和民族关系的发展》的第三课，既对两宋社会风貌进行了总体描述，又从中体现了民族融合的重要主题。

　　从内容与目标看:（知识与能力：）学生在学*本课的过程中，将了解宋代社会生活的大概风貌，包括当时流行的服饰、饮食的主要特点、居住条件和房屋建筑的样式、交通工具、文化娱乐活动以及节庆风俗等，并通过辨别宋代社会衣食住行各方面变化，尝试从图片、诗词等资料中捕捉有效信息,领略宋代的社会风貌,从而使自己的识图能力、判断能力、分析能力和知识迁移的能力的到锻炼,并且运用联系和发展的眼光看待历史的发展，认识到文化是特定时期政治、经济的反映，理解宋代社会生活发生变化的原因。（情感、态度与价值观：）在对宋代社会风貌呈现出万千气象的原因的讨论中，学生将在教师引导下发现丰富多彩的宋代社会生活，是宋代高度发达的社会经济的体现，是民族交往民族融合的结果，同时还感受到中华文化的博大精深及其传承性，对中华民族的历史和文化的认同感油然而生，民族自豪感增强。（过程与方法：）为了实现上述目标，我设计为学生提供更多直观感性的材料，尽可能拉*历史与他们的距离；创设情境、让全班同学带领卡通人物 “游览”东京，体验宋代的社会生活，力争将探究式的学*方法融入愉快的学*。在此过程中，我和学生都将有目的、有计划的使用交互式电子白板，在每个关键环节留下自主学*的痕迹，为课后小结做准备。

　　从侧重点看：宋朝的服饰变化与瓦子的出现可能是学生学*过程中较难理解的内容，我将之视为本课的重点与难点，为解决这两个环节的教学任务，我设计一方面：为学生提供适量课外材料，为他们通过观察、比对，主动归纳宋朝服饰的时代特点创造条件；另一方面：引导学生研读课文、紧扣课本，尝试从中为瓦子的种种特征找出依据，帮助学生及时、科学地使用教材这一学*工具。

　　三、分析学情

　　课程改革的冲击下，历史课堂已经不能封闭自为。我的教学对象是初一学生，他们天真活泼，好动、好奇、好问，早已经通过互联网、图书馆、影视作品、报刊杂志等各种渠道接触历史，他们更喜欢直观有趣的历史资料，并且乐于参与教学，善于想象。进行本课教学时，他们学*过了宋朝时期各民族**并立及民族间交往的相关知识，了解本课的历史背景；还初步具备了阅读、分析、比较史料的学科能力，为参加本课丰富多彩的学生活动做好了准备。由此，我得出结论：学生学*本课的知识、能力与心理准备已经充分。.

　　四、展示流程

　　停留于设计层面的教学是没有实际意义的，实践教学设计的过程令我兴奋，也令我成长。接下来，我将逐步展示我的教学流程。

　　第一步：知识铺垫

　　为帮助学生更好的理解宋代社会风貌的历史背景，我和学生一同简单的回顾过往所学的知识，包括两宋时期汉族及少数民族**的更迭、民族间交往等，其间，我使用白板的遮屏功能，暂时遮挡课题，以帮助学生集中注意力，使知识回顾更高效。

　　第二步：轻松导入

　　展示本课主题之后，我为学生播放新*上映的动画片《麦兜响当当》的片段，主要内容是基于张择端《清明上河图》的3D动画，初步展现宋代市井生活的画卷，课堂气氛立刻轻松、愉快起来，学生兴趣盎然。

　　第三步：自主选择

　　看完短片，我向学生请教卡通人物“麦兜”与短片中的主角“麦子”是什么关系，并询问：同学们是否愿意带着麦兜一同见识其祖先生活的真实世界，得到肯定的答复后，显示今天的学*游历任务：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娱”，为学生创设情境并提问大家想最先了解两宋时社会生活的哪一方面。我会充分尊重学生的选择，让学生感受“我的课堂我做主”。

　　民以食为天，在实际的教学中，绝大多数学生和我都首选了解两宋的饮食文化，随后我们将进入对宋代饮食的学*。这个自主选择环节的设置消除了学生与我的距离感，他们发觉：在生活上师生是完全*等的，这将为后面的教学活动营造更加民主的氛围，鼓励孩子们大胆的参与教学活动。

　　第四步：互动学*

　　由此开始，学生进入了本节课学*的主体部分，在我的引导下，学生将分版块，通过各种预设的活动、使用电子白板，逐步完成对两宋社会风貌的认识与总结。我的教学预设是随机的，下面我依据实际教学中学生的选择顺序逐步讲述这节课的教学流程。

　　1．两宋的“食”：

　　教师使用白板资料库 将事先准备好的食物图片和名称拖放到屏幕为学生活动做准备

　　学生活动1： 学生使用白板 游戏“猜猜猜！”——请学生使用电子白板将图片拖拽至相应的名称。

　　这一环节的设计目标是通过一人上台操作，全班学生共同出谋划策，激发学生的参与意识，鼓励其大胆尝试、积极交流。

　　学生活动2： 说说饮食——自主归纳两宋饮食特点

　　完成前一个活动后，我引导学生回归课本，结合课文内容与我提供的课外素材，结合**更迭、社会性质等知识讨论、归纳宋代的饮食特点，得出随着**南迁，主要的食材发生了变化、华丽美味的食物仅属于统治阶层等结论。

　　学生使用白板 填写板书——学生依据刚才讨论所得，在白板上将饮食的特点填写完整。

　　在这一活动中，学生将使用电子白板把自己的学*所得与我预设的板书相结合，同时，学生板书的页面将留存在电子白板的资料库中，成为最后我回顾本节课学*的重要素材。

　　2．两宋的“衣”

　　服饰是一个时代主流思想和审美情趣的体现，两宋服饰的特点是本课的重点与难点所在，在这个版块里，学生将通过三个活动发现宋代服饰深受经济发展、民族融合和封建思潮的影响。

　　学生活动1： 以“衣”取人——依据服饰为图中人物的身份高低排序

　　学生们都明白不能以貌取人的道理，我以一反常规的表达，引起学生的好奇，并引导学生结合课文中的相关知识，仔细观察图片，大胆猜测图中人物的身份贵x。学生们充分发挥想象力，不仅运用了本课所述的有关宋代服饰的知识，还运用了封建社会不同阶层生活境遇的差距等知识。思维能力较强的学生还会进而得出剥削阶级被消灭后，服饰也不再体现着阶级的差异。

　　学生活动2： 各抒己见——评价缠足、说说你最欣赏的美

　　缠足陋*的真实图片和大文豪苏轼对小脚之美的咏叹之间形成的强烈对比是最能激起学生讨论的素材，在活动中，学生不仅能明确的判断缠足是否美，还能将初中政治课中关于培养正确审美观的内容与历史学*相渗透。

　　学生活动3： 看图识变——观察图片，发觉宋代服饰的变化特点

　　观察图片、获取信息是历史学科能力的一部分，学生在对比和交流中发现宋代服饰的动态发展及主要特征。

　　学生使用白板 填写板书——学生依据刚才讨论所得的结论在白板上将宋代服饰的变化及特点填写完整。

　　3．宋代的“娱”

　　日常的娱乐与节庆活动是宋朝的精神生活的主要内容，它既属于统治阶层又属于广大市民与农民，它基于宋代物质文明水*的上升，且包含深邃的传统文化。该板块我组织了以下活动：

　　学生活动1： 学生使用白板 我说《元日》——播放节日图片及《元日》诗文，请学生自己上台为同学们解读诗中展示宋朝节日风俗的词句

　　在这一活动中，学生不仅主动学*，还将自己的探究成果与大家分享，当了一回小老师，学*的自信和主人翁意识自然得以增强；讲述过程中，学生还结合自己的发言使用电子白板的绘画功能标明要点，动手能力、语言组织能力均得到了综合训练；讲述完毕，我给予学生即时的、热情的赞扬，激励大家更积极地投入后面的活动。

　　七年级历史上册第一单元教案 3

　　重点：

　　美国内战;德意志统一;明治维新的改革措施和历史意义

　　难点：

　　美国内战前两种经济形势的矛盾;明治维新的社会背景和成功的原因

　　教学手段：

　　利用地图、投影仪、计算机等教学设备，进行形象直观的教学

　　教学过程：

　　第一课时

　　俄国1861年改革和美国内战

　　一、导入

　　引导学生分析时代特征，随着资产阶级力量的不断壮大，在19世纪六七十年代，一场资产阶级的革命和改革如洪水般向世界涌来。

　　二、俄国1861年改革：

　　一组同学演示：“俄国农奴贫穷的生活”

　　主要表现大批农奴被农奴主束缚在土地上，过着贫困生活，没有自由，随时被打受虐，甚至降为奴隶。而农奴主却过着奢侈的生活，为牟取暴利，他们将大批的粮食、原料出口欧洲。导致俄国资本主义发展所需的劳动力、原料、市场和资金无法解决，远远落后于西欧。并举例说明。

　　引导学生分析农奴制这种落后的封建生产方式已成为俄国经济发展的严重阻碍，并陷入了深刻的危机之中。

　　二组同学演示：“克里米亚战争俄国战败”

　　主要表现经济上的落后导致军事上的失败，俄国社会矛盾进一步激化，国内人民起义不断。

　　一名学生演示沙皇亚历山大二世上台讲话：“与其等农民自下而上起来**自己，不如自上而下**农民。”

　　引导学生分析沙皇改革的根本原因，投影显示改革内容。可启发学生思考：为什么废除农奴制“是一次对农奴的‘合法’掠夺?”并引导学生阅读教材第三自然段和有关资料。组织学生探讨、评价改革的性质、作用及不彻底性。

　　本目小结提问：为何在封建制度最顽固的俄国会出现自上而下的改革，并且取得成功?

　　强调俄国改革的力量大于封建势力。

　　三、美国内战：

　　三组同学演示：“美国的领土扩张和西进运动”，出示“美国领土扩张”地图。

　　主要表现美国自独立后，制定的对外扩张领土的政策、扩张的手段、结果。

　　播放录像：“西进运动”片断，引导学生客观评价其历史作用。

　　四组同学演示：“两种经济形式的矛盾”

　　突出表现美国北方资本主义经济的发展和南方的奴隶制种植园经济间的矛盾。

　　北方的资本家因为没有充足的劳动力、原料、国内统一的市场而无法开工。

　　南方的种植园主一面在种植园中驱赶成批的奴隶劳动，一面与英国资本家大谈生意，竭力把棉花等原料大量运往英国，并从英国大批进口廉价工业品。

　　本目为难点，学生不易理解透彻，教师适当补充讲解。

　　先讲明两种经济形式的性质、矛盾产生的背景，并结合教材内容引导学生归纳南北双方的矛盾及矛盾产生的焦点，再进一步分析这些矛盾对美国政治、经济发展的严重影响。最后简介19世纪上半期废奴运动的发展和南北两大阶级斗争的深入，结合教材两段资料探讨林肯上台与美国内战爆发的关系。

　　简介林肯生*，一名学生演示林肯演说的片断：“选票比子弹更有力量”、“分裂之家不能持久”。

　　五组同学利用自制地图讲解内战经过，包括内战爆发、初期北方失利、联邦**颁布革命措施扭转战局、转折战役、南方投降等过程。

　　探讨两个法令在战争中的作用。

　　最后，教师组织学生从战争的性质、作用和局限性分析美国内战的历史意义，并客观地评价林肯其人。

　　四、小结

　　小结提问：为何资本主义的美国要用革命的方式取得成功?

　　强调交战双方同是资产阶级，实力相当。

　　小结全课：通过学*俄国1861年改革和美国内战，对比资产阶级的改革和革命有何异同。引导学生结合时代背景，从目的、方式、内容、作用去思考。

　　第二课时

　　德意志和意大利的统一

　　课前发放本节预*提纲，由学生填写相关内容。包括：德意志和意大利统一的历史条件、过程、特点和历史意义。课上展开充分讨论，探讨德意志和意大利统一的异同点。

　　一、导入

　　提问：19世纪六七十年代还有哪些国家加入了资产阶级革命和改革的大潮?

　　二、德意志统一：

　　六组同学演示：“德意志统一”

　　利用新闻播报形式列举统一前德意志的政治、经济状况。

　　思考：“德意志的分裂和资本主义的发展给德意志资产阶级提出了什么问题?如何解决这个问题?”

　　结合教材内容分析德意志资产阶级的软弱性、普鲁士完成统一的优势。

　　学生演示俾斯麦上台，发表演说，阐明“铁血政策”。

　　引导学生结合教材的两个资料分析“铁血政策”的性质。

　　利用地图简介普鲁士王朝的三次统一战争。讨论俾斯麦的统一策略对战争的作用，注意普法战争后期性质的变化。

　　最后分析统一的历史意义，探讨德国的强大日后对欧洲、对世界的影响。

　　小结提问：俾斯麦在德意志统一中发挥了什么历史作用?

　　三、意大利统一：

　　七组同学演示：“意大利统一”

　　展示14、15世纪意大利经济的发展，文艺复兴时文化的繁荣。对比19世纪中期意大利的社会状况，探讨意大利在历史进程中落后原因。

　　最后由学生归纳意大利统一的历史条件、统一的进程、特点和历史意义。注意引导学生分析意大利统一的特点、加富尔和加里波第在统一进程中的历史作用。

　　四、小结全课：比较德意志和意大利统一的异同点。

　　第三课时

　　日本明治维新

　　一、导入

　　19世纪六七十年代资产阶级革命和改革的洪水不但冲垮了欧洲的封建秩序，引起了美洲的起飞，同时也震撼着古老的亚洲。

　　二、日本明治维新：

　　八组同学演示“日本明治维新”

　　结合地图，展示19世纪中期日本的社会状况。封建幕府统治的腐朽，经济发展的落后，人民起义不断，西方列强的入侵。

　　引导学生分析，内忧外患下，封建的幕府统治已成为众矢之的。注意从内部和外部两个方面阐述明治维新的社会背景。

　　帮助学生弄清封建领主经济的概念及资本主义生产关系下的几股新生力量。引导学生把握新的生产关系的产生、发展和社会变革之间的关系。

　　结合教材内容分析倒幕派形成的原因、来源，简介武装倒幕的过程。

　　重点分析明治维新的改革措施和历史意义。

　　结合教材内容先由学生归纳改革的内容，再结合本目几段资料和插图引导学生重点分析政治经济方面的措施。

　　然后，通过学生思考，对日本明治维新和中国戊戌变法的结果进行比较，分析其一成一败的原因。引导学生从社会历史背景、力量对比、改革的前提、改革的具体内容以及国际环境等方面进行比较。

　　最后，关于明治维新的意义，首先应充分肯定它的积极成果，然后再适当地讲述它的消极影响;分析时要结合改革的措施。

　　三、小结

　　19世纪中期是资本主义在全世界大发展的时期。发生于这一时期的日本明治维新是日本历具有划时代意义的事件。它是日本从封建社会转变到资本主义社会的极为重要的里程碑，是日本由封建弱小的国家转变为资本主义强国的转折点。但是，我们也应看到，日本的明治维新虽然成功了，但由于这是一次不彻底的资产阶级革命，日本的封建势力仍然很强大。随着其经济军事实力的增长，日本很快跻身于世界帝国主义列强行列中，给日本乃至亚洲历史投下了阴影。

　　讨论：19世纪六七十年代的资产阶级革命和改革有何不同?

　　七年级历史上册第一单元教案 4

　　学*目标：

　　1、了解唐玄宗用人和节俭的史实；盛世经济在农业、手工业和商业方面的繁荣概况。

　　2、理解“开元之治”与“开元盛世”之间的内在联系。

　　3、运用相关知识分析唐太宗和唐玄宗在治国措施和结果上的共同之处。

　　重点难点：

　　盛世经济的繁荣；农业工具的改进。

　　学法指导：

　　“读、议、展、点、练”相结合。

　　学*过程

　　一、自主学*：熟读教材，自主完成下列各题，并把有关内容标注在课本上

　　（一）“开元之治”

　　1、改革措施

　　（1）任用等人当宰相。

　　（2）重视地方

　　（3）崇尚节俭，不用物品

　　2、改革成效：使开元年间的政局为之一新，史称“

　　（二）盛世经济的繁荣

　　1、农业

　　（1）大型水利工程共修建多处。

　　（2）技术有很大发展。

　　（3）有许多新品种。

　　（4）生产在江南农业中占有重要地位。

　　（5）创制新的生产工具和。

　　2、手工业

　　（1）丝织品：花色品种很多，丝织技术。

　　（2）陶瓷业：越窑最为有名，界工艺的珍品。

　　3、商业

　　（1）大都市有、和

　　（2）长安城内分为，分别是

　　（3）长安既是当时的大都市。

　　4、开元盛世

　　（1）时间：统治前期。

　　（2）概况：充实，唐朝进入时期。

　　二、合作交流：根据下列问题分组讨论，教师深入学生，适时点拨。

　　1、材料分析

　　“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。”请回答：

　　（1）这是唐朝那位诗人的诗句？

　　（2）“开元”是指哪位皇帝的年号？当时出现的繁荣景象在历称为什么？

　　（3）“开元之治”与“开元盛世”是一种什么样的关系？

　　2、假如你是唐朝的一名导游，当你领一个旅游团到达长安时，你是怎样向游客介绍长安的情况的？（就是写一篇介绍长安的导游词）

　　三、探究展示：根据学生展示情况适时进行点拨。

　　小结：唐朝建立以后，经过贞观之治、武周统治，到唐玄宗的开元盛世达到鼎盛，安史之乱后，唐朝衰落。

　　四、课后检测：

　　1、在旧金山、纽约等地，人们把华侨、华人聚居的地方称作“唐人街”，可见唐朝在人们心目中的地位。唐玄宗统治前期，唐朝进入全盛时期，历称为（）

　　A、文景之治

　　B、开皇之治

　　C、开元盛世

　　D、康乾盛世

　　2、唐玄宗命人烧毁宫内一批珠玉锦绣，意在表明（）

　　A、这些锦绣已经不可再用

　　B、自皇帝始崇尚节俭，致力发展的决心

　　C、唐朝此后对丝织业进行限制

　　D、皇帝以后决不穿丝织品

　　3、种茶、制茶、饮茶的发源地是（）

　　A、中国

　　B、日本

　　C、朝鲜

　　D、印度

　　4、创新是一个民族发展的灵魂，中华民族自古以来就做出了不少的创造发明，其中唐朝时期创制的农业生产工具是（）

　　A、耧

　　B、翻车

　　C、水排

　　D、曲辕犁

　　5、唐朝陶瓷制品中，以黄、绿、青三种颜色加以装饰且闻名于世的艺术珍品是（）

　　A、越窑的青瓷

　　B、邢窑的白瓷

　　C、唐三彩

　　D、景德镇瓷器，

　　6、如果你是电视剧《唐玄宗》的导演，结合历史的发展剧情中你不会设置的场景是（）

　　A、茶坊里饮茶的场景

　　B、田野里用曲辕犁耕田的场景

　　C、大户人家摆设着唐三彩

　　D、后堂挂着“开元之治”匾额

　　7、下列关于唐朝长安的叙述，错误的是（）

　　A、在长安城里可遇到身着各式服装的西域人

　　B、长安城内街道两边有排水设施

　　C、长安是当时一座国际性的大都市

　　D、在住宅区内有许多店铺，商业繁荣

　　8、唐朝一位皇帝在统治前期励精图治，政绩卓著，出现了“开元盛世’’的局面，这位皇帝是（）

　　A、唐高祖

　　B、唐太宗

　　C、武则天

　　D、唐玄宗

　　七年级历史上册第一单元教案 5

　　【课程标准】：

　　了解西周的更替，说出西周分封制的主要内容。

　　【教学目标】：

　　识记与理解：识记周武王灭商、西周的建立与结束;理解分封制的主要内容。

　　能力与方法：培养学生文史结合学*历史的方法与能力，以及分析比较的能力，提高学生阅读分析历史材料的能力。情感、态度与价值观：认识人心向背决定战争的结果，客观历史地认识分封制的作用，认识到正确根据变化了的形势，调整统治正确的重要性。

　　【教学重、难点】

　　教学重点是分封制的主要内容。

　　而分封制实行的必要与其得以维系的缘由是本课的难点。

　　【教学过程】

　　教师活动学生活动备注

　　一、导入新课：大家看过电视《封神榜》吗?谁来说说它讲述了一个什么样的故事而导入。

　　注意引导学生神话作品与历史的差别是非常大的。用学生熟悉的内容，引起学生的兴趣，同时引导学生正确对待文艺作品

　　二、西周的建立

　　1、周族的发展：简要讲述。

　　2、周灭商：抽学生来讲周灭商的牧野之战，并要求学生概括出一个相关的成语来。并谈一谈这一战的胜败最关键的因素是什么?

　　3、西周的建立：学生一起说西周的建立时间与建立者。教师运用书上的地图说明西周的来历。

　　提高学生参与的热情。

　　让学生通过分析认识人心的向背是战争胜败的最关键性的因素。

　　观察地图、识读地图

　　三、分封制

　　1、学生一起阅读教材以后，抽一学生来主持：对其余的学生进行提问。

　　由学生来主持，热情很高

　　参与积极

　　可能的问题：为什么要实行分封制?都分封的是些什么人?主要有哪些诸候国?分别在哪条大河流域?诸候与周王之间有什么样的权利与义务?起了什么作用?你认为分封制能长期的巩固西周的统治吗?

　　2、学生或教师进行归纳整理。有关分封制利与弊的分析，为以后春秋的学*打下基础。

　　培养、提高归纳概括能力

　　四、西周的结束

　　点出西周末年，由于各种矛盾交织，决定了西周灭亡的必然命运。最终在周幽王在位时的前771年，被犬戎攻破镐京而统治结束。

　　要求学生阅读书上的小字找找西周在周幽王时灭亡的主、客观原因有哪些?

　　学生阅读教材，找出原因，训练概括能力

　　五、小结全课：学生来小结全课的内容。教师补充。

　　六、学*与探究：学*测评，阅读“史海拾贝“。

　　布置作业：心得与疑问。