教学目标
1.知识与技能：掌握文言文实词的含义，会认读课文，读准句词;
2.过程与方法：体会文章的结构形式，理解说明语言的简明、生动，掌握说明文的写作方法;
3.情感、态度与价值观：体会我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇。
教学过程
一、新课导入
由我国古代的“四大发明”导入，引导学生感受我国古代人民伟大的创造力和智慧。(配以图片)
二、简介作者
沈括，北宋著名政治家，科学家，“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通，均有所论著”(《宋史·沈括传》)。代表作为《梦溪笔谈》，共30卷，详细记载了我国古代劳动人民在科学技术上的卓越贡献，被英国著名学者李约瑟誉为“*科技史上的坐标”。
三、了解活板印刷
1.看资料片
2.在《辞海》中，对“印刷术”是这样介绍的：
我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间(1041—1048)，毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为方便。之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。
可见，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。
四、听范读，练诵读(听范读)
(1)已后典籍/皆为板本(2)其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之
(3)持/就火炀之(4)则以一*板/按其面
(5)每一字/皆有数印(6)以备/一板内有重复者
(7)有奇字/素无备者(8)沾水/则高下不*
(9)用讫/再火令药熔(10)其印/为予群从所得
五、疏通语义
1.组织学生以小组为单位，结合书下注释，借助工具书将文章译成白话文。
2.一人一句逐句翻译。
六、分析课文
1.逐段概括大意。
2.重点分析第二自然段，抓住语言标志将本段分为三层。并结合课件归纳活版印刷的步骤。(详见课件)
3.设计思考题，加深对内容的进一步理解。
第一段：刻板印刷发展情况。
第二段：
第一层——介绍活板发明的时间，发明时间，发明人的身份及姓名。
(又：呼应上下文，说明活板是在印刷术上继刻板之后的“又”一大发明)
第二层——介绍活字印刷的制板印刷程序。
(其法：总领后文，引出活板的制作及下文活板的用法和功效等)
第三层——介绍活字印刷的有关事项。
第三段：交代字模的下落。
七、整理文章结构(见课件)
八、探究与思考
(一)“活板”的“活”字体现在哪里?
(二)本文是按什么说明顺序来说明的?
九、课外扩展
*印刷术的发明与发展，按其在工艺技术发展上的阶段性，可划分为源头、古代、*代、现代四个历史时期。其中：
“源头”为印刷术的准备时期。内容包括印刷术的萌芽、雏形和成熟;织物、笔、墨、纸等印刷材料之具备;文字的产生、发展和规范。时间上从约公元前二十六世纪到公元六世纪末的隋朝，时跨三千余年。我们称其为“源头期”。
“古代”为印刷术的手工操作时期。内容包括*传统的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的.应用和发展。时间上处在公元六世纪末到十九世纪初的清朝，时跨一千二百余年。我们称其为“古代期”。
“*代”是印刷术的机械操作时期。内容包括以*印、凸印、凹印为主的西方*代印刷术的传入和发展。时间上恰处**代前后，大约在公元十九世纪初到二十世纪七十年代。我们称其为“*代期”。
“现代”为印刷术以电子控制为主的自动化控制时期。内容包括电子排版、电子分色、电子雕版，辅以由电子控制的*版印刷和装订自动化。时间上起于本世纪七十年代，现仍在蓬勃发展中。我们称其为“现代期”。
十、布置作业
1.将重点词语整理出来。
(1)通假字：已、板、止
(2)一词多义：为、印、火、以、就
2.查资料，写一篇介绍造纸术的说明文。
一、教学目标：
（一）知识教学：
1、了解作者及《梦溪笔谈》。
2、了解时间和空间相结合的说明顺序。
3、掌握“溶、帖、旋、拂、砥、讫”等6个字。
（二）能力训练：
初步学会翻译文言文；能指出课文的说明顺序。
（三）思想感情教育：
感受我国古代劳动人民的智慧和创造力。
二、教学课时：（3课时）
第一课时
一、教学重点、难点：
1、了解作者和《梦溪笔谈》。
2、疏通全文。
二、教学过程：
（一）导入新课。
（二）简介作者和《梦溪笔谈》
要求快速阅读注释一和注释二。
合上书本比赛掌握情况。（幻灯，填空）
教师补充。
（三）解题：活板，即为活字板，“板”同“版”。
（四）听录音，注意断句和特殊字的读音。
（五）检查朗读。（准确程度、流畅程度）
（六）疏通全文。
以“开火车”的形式，一人一句，遇到疑难句，同桌帮忙。
提醒学生特别注意：通假字、词类活用、古今异义词、一词多义。
将注释中的重要词语划出。
（七）注意下列词的落实：
第一段：板印、盛为之、已后、皆为扳本
第二段：布衣、又为活板、薄入钱唇、每字为一印、火烧令坚、以松脂、蜡和纸灰之类冒之、以一铁范置铁板上、乃、持就火炀之、则字*如砥、止印、未为简易、已字布字、更互用之、瞬息可就、重复者、以纸帖之、每韵为一帖、奇字、素无备者、旋刻之、不以木为之者、文理又疏密、兼与药相粘、燔土、用讫、拂、殊不
第三：其印、为、予、群从
（八）布置作业：
1、熟读课文。
2、用现代文翻译第二段。
3、找出三个词类活用、四个通假字、五个一词多用。
第二课时
一、教学重点、难点：
1、分析结构层次。
2、了解说明顺序。
二、教学过程：
（一）复*上课时的内容。（出示幻灯。）
一、解释下列各词：
1、板印____
2、盛为之____
3、已后______
4、皆为扳本___
5、布衣__
6、又为活板___
7、薄如钱唇
8、每字为一印
9、火烧令坚
10、以松脂、蜡和纸灰之类冒之______
11、以一铁范置铁板上_____
12、乃_____
13、持就火炀之____
14、则字*如底____
15、止印___
16、未为简易___
17、已自布字
18、更互用之__
19、瞬息可就__
20、重复者
21、以纸帖之__
22、每韵为一帖__
23、奇字
24、素无备
25、旋刻之
26、不以木为之者
27、文理___
28、兼与药相粘__
29、燔土___
30、用讫__
31、拂__
32、殊不__
33、其印___
34、为予群从所得______
二、写出四个通假字：
三、写出三个词类活用字：
（二）完成课后练*二。
（三）分析全文的结构层次和说明顺序。
1、思考：本文三个自然段各记述了什么情况？
简要交代活版发明之前用雕版印刷的具体时间和使用情况。
详细介绍活版的制作、用法、功效以及有关的问题。
交代毕升所制字模的下落。
2、由以上分析看出本文总体上是以什么为序？
是按照时间顺序来说明。
3、本文课题是“活板”，作者为什么不直接写活版，而是从雕版印刷写起的？
从雕版印刷到活版印刷是印刷术的一个飞跃。试问，雕版印刷的缺点是什么？
（死，不灵活。）只有通过比较才能看出活版印刷的优点和特点。
（四）分析第二段：（重点段）
1、齐读，思考：按照活板制作和使用的程序，本段可分几层？
第一层（1）：简介活板的发明时间和发明者。
第二层（2—4）：介绍活版的制作方法。
第三层（5—9）：说明活版印刷的功效和提高印刷效率的方法。
第四层（10）：说明用胶泥刻字的原因忽然拆版的方法。
2、分析第二层。
①齐读。
②提问：
这一层共有三句话，每一句话记述了活版制作过程中的一个环节，要求各用两个字加以概括。（制字——制版——排版）
排版部分又是怎样的一个程序？（布字——火炀——按*）
这是根据什么顺序介绍的？（活版制作的程序或以工艺流程。也就是时间顺序）
采用这样的顺序有什么好处？（符合事物自身的规律，显得科学、精确、条理。不仅使读者对事物有充分的认识了解，而且使文章具有珍贵的文献价值。）
活版印刷的特点使什么？（极为神速。）
提高功效的`措施使什么？（一使“常作二铁板，更互用之”；二是“一字有数印”“以备一板内有重复者”。）
不用木头二用胶泥作字模的原因，使我们更清楚地知道活版印刷地特点使什么？（活）
介绍活版的功效、字印的贮存、用胶泥刻字的好处是按什么顺序说明的？（逻辑顺序。）
3、总结：本文说明紧扣中心，条理清楚、自始至终抓住一个特征“活”字作文章。
（五）布置作业：
1、完成课后练*三。
2、完成作业本。
3、熟读课文。
第三课时
一、教学重点、难点：
1、理解课文的说明方法及作用。
2、感受劳动人民的高度智慧和创造精神。
二、教学过程：
（一）复*已学知识。（各部分的说明顺序。）
（二）分析说明方法。
1、齐读全文。
2、思考本文运用哪些说明方法，要举出实例。
打比方：“薄如钱唇”、“则字*如砥”
作用：使人们对胶泥字模的形状、活版的*整程度有了一个具体的认识，使说明更准确形象。
作比较：“若止印三二本……极为神速”“不以木为之者……、殊不沾污”
作用：说明印刷的特点和胶泥刻字的优点。
举例子：如“之、也”等字。
列数字。
（三）总结全文。
（四）巩固练*：
1、指出下列一词多义字的意义和用法。
唐人尚未盛为之
已后典籍皆为板本
有布衣毕升，又为活板
为每字为一印
未未简易
其印未予群从所得
满铁范为一板
极为神速
不以木为之者
不以木为之者
唐人尚未盛为之
之更互用之
旋刻之
火烧令坚
火持就火炀之
用讫再火令药熔
其印为予群从所得
其则以一*板按其面
其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之
其法：用胶泥刻字
持就火炀之
就瞬息可就
每韵为一帖
帖则以纸帖之
2、校对作业本。
（五）布置作业：
1、订正课堂上错误的地方。
2、预*。
板书：
一、雕版印刷——“死”
时1、发明：时间、人
二、活板印刷制字时间
间制版
2、制作排字
活板排版火炀顺序
顺按*
3、印刷：特点、功效逻辑
4、拆版顺序
序三、字模的下落
一、教学目标：
（一）知识教学：
1、了解作者及《梦溪笔谈》。
2、了解时间和空间相结合的说明顺序。
3、掌握“溶、帖、旋、拂、砥、讫”等6个字。
（二）能力训练：
初步学会翻译文言文；能指出课文的说明顺序。
（三）思想感情教育：
感受我国古代劳动人民的智慧和创造力。
二、教学课时：（3课时）
第一课时
一、教学重点、难点：
1、了解作者和《梦溪笔谈》。
2、疏通全文。
二、教学过程：
（一）导入新课。
（二）简介作者和《梦溪笔谈》
要求快速阅读注释一和注释二。
合上书本比赛掌握情况。（幻灯，填空）
教师补充。
（三）解题：活板，即为活字板，“板”同“版”。
（四）听录音，注意断句和特殊字的读音。
（五）检查朗读。（准确程度、流畅程度）
（六）疏通全文。
以“开火车”的形式，一人一句，遇到疑难句，同桌帮忙。
提醒学生特别注意：通假字、词类活用、古今异义词、一词多义。
将注释中的重要词语划出。
（七）注意下列词的落实：
第一段：板印、盛为之、已后、皆为扳本
第二段：布衣、又为活板、薄入钱唇、每字为一印、火烧令坚、以松脂、蜡和纸灰之类冒之、以一铁范置铁板上、乃、持就火炀之、则字*如砥、止印、未为简易、已字布字、更互用之、瞬息可就、重复者、以纸帖之、每韵为一帖、奇字、素无备者、旋刻之、不以木为之者、文理又疏密、兼与药相粘、燔土、用讫、拂、殊不。
第三：其印、为、予、群从
（八）布置作业：
1、熟读课文。
2、用现代文翻译第二段。
3、找出三个词类活用、四个通假字、五个一词多用。
第二课时
一、教学重点、难点：
1、分析结构层次。
2、了解说明顺序。
二、教学过程：
（一）复*上课时的内容。（出示幻灯。）
一、解释下列各词：
1、板印____
2、盛为之____
3、已后______
4、皆为扳本___
5、布衣__
6、又为活板___
7、薄如钱唇
8、每字为一印
9、火烧令坚
10、以松脂、蜡和纸灰之类冒之______
11、以一铁范置铁板上_____
12、乃_____
13、持就火炀之____
14、则字*如底____
15、止印___
16、未为简易___
17、已自布字
18、更互用之__
19、瞬息可就__
20、重复者
21、以纸帖之__
22、每韵为一帖__
23、奇字
24、素无备
25、旋刻之
26、不以木为之者
27、文理___
28、兼与药相粘__
29、燔土___
30、用讫__
31、拂__
32、殊不__
33、其印___
34、为予群从所得______
二、写出四个通假字：
三、写出三个词类活用字：
（二）完成课后练*二。
（三）分析全文的结构层次和说明顺序。
1、思考：本文三个自然段各记述了什么情况？
简要交代活版发明之前用雕版印刷的具体时间和使用情况。
详细介绍活版的制作、用法、功效以及有关的问题。
交代毕升所制字模的下落。
2、由以上分析看出本文总体上是以什么为序？
是按照时间顺序来说明。
3、本文课题是“活板”，作者为什么不直接写活版，而是从雕版印刷写起的？
从雕版印刷到活版印刷是印刷术的一个飞跃。试问，雕版印刷的缺点是什么？
（死，不灵活。）只有通过比较才能看出活版印刷的优点和特点。
（四）分析第二段：（重点段）
1、齐读，思考：按照活板制作和使用的程序，本段可分几层？
第一层（1）：简介活板的发明时间和发明者。
第二层（2—4）：介绍活版的制作方法。
第三层（5—9）：说明活版印刷的功效和提高印刷效率的方法。
第四层（10）：说明用胶泥刻字的原因忽然拆版的方法。
2、分析第二层。
①齐读。
②提问：
这一层共有三句话，每一句话记述了活版制作过程中的一个环节，要求各用两个字加以概括。（制字——制版——排版）
排版部分又是怎样的一个程序？（布字——火炀——按*）
这是根据什么顺序介绍的？（活版制作的程序或以工艺流程。也就是时间顺序）
采用这样的顺序有什么好处？（符合事物自身的规律，显得科学、精确、条理。不仅使读者对事物有充分的认识了解，而且使文章具有珍贵的文献价值。）
活版印刷的特点使什么？（极为神速。）
提高功效的措施使什么？（一使“常作二铁板，更互用之”；二是“一字有数印”“以备一板内有重复者”。）
不用木头二用胶泥作字模的原因，使我们更清楚地知道活版印刷地特点使什么？（活）
介绍活版的功效、字印的贮存、用胶泥刻字的好处是按什么顺序说明的？（逻辑顺序。）
3、总结：本文说明紧扣中心，条理清楚、自始至终抓住一个特征“活”字作文章。
（五）布置作业：
1、完成课后练*三。
2、完成作业本。
3、熟读课文。
第三课时
一、教学重点、难点：
1、理解课文的说明方法及作用。
2、感受劳动人民的高度智慧和创造精神。
二、教学过程：
（一）复*已学知识。（各部分的说明顺序。）
（二）分析说明方法。
1、齐读全文。
2、思考本文运用哪些说明方法，要举出实例。
打比方：“薄如钱唇”、“则字*如砥”
作用：使人们对胶泥字模的形状、活版的*整程度有了一个具体的认识，使说明更准确形象。
作比较：“若止印三二本……极为神速”“不以木为之者……、殊不沾污”
作用：说明印刷的特点和胶泥刻字的优点。
举例子：如“之、也”等字。
列数字。
（三）总结全文。
（四）巩固练*：
1、指出下列一词多义字的意义和用法。
唐人尚未盛为之
已后典籍皆为板本
有布衣毕升，又为活板
为每字为一印
未未简易
其印未予群从所得
满铁范为一板
极为神速
不以木为之者
不以木为之者
唐人尚未盛为之
之更互用之
旋刻之
火烧令坚
火持就火炀之
用讫再火令药熔
其印为予群从所得
其则以一*板按其面
其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之
其法：用胶泥刻字
持就火炀之
就瞬息可就
每韵为一帖
帖则以纸帖之
2、校对作业本。
（五）布置作业：
1、订正课堂上错误的地方。
2、预*。
板书：
一、雕版印刷——“死”
时1、发明：时间、人
二、活板印刷制字时间
间制版
2、制作排字
活板排版火炀顺序
顺按*
3、印刷：特点、功效逻辑
4、拆版顺序
序三、字模的下落
教学题目：《活板》
教学目标：
（一）知识与能力：掌握文言文实词的含义，会认读课文，读准句词。
（二）过程与方法：体会文章的结构形式，理解说明语言的简明、生动，掌握说明文的写作方法。
（三）情感态度与价值观：体会我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇
教学重点：疏通全文
教学难点：
1、课文第二段的分析。
2、本文的写作手法。
教具准备：教学课件
教学过程：
一、情境导入
我国古代的四大发明——纸、印刷术、指南针和火药。它们都是由*相继传入世界各地的，是*对世界文明的巨大贡献。其中，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。本文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。
二、出示学*目标
三、了解作者作品
1、作者简介
沈括（1031—1095），字存中，北宋钱塘（今浙江杭州）人。我国古代著名科学家，英国著名科学家李约瑟誉之为“*整部科学史上最卓越的人物”。他出身于封建官僚的家庭，幼时嗜好医学，33岁中进士。
政治上比较进步，是王安石变法的主要助手之一。47岁拜翰林学士，55岁时王安石变法失败，便退居江苏润州（今镇江市）附*，建梦溪园，写成《梦溪笔谈》一书，享年65岁。
2、作品简介
《梦溪笔谈》是笔记文学体裁的综合性论著。全书包括《补笔谈》、《续笔谈》共30卷，计609篇。其内容广博，天文、历法、数学、物理、化学、生物、地理、地质、医学、军事、历史、文学、哲学、等几乎无所不包。
其中以自然科学为主。它总结了古代，特别是宋代自然科学领域的光辉成就，记录和赞扬了当时劳动人民的创造，阐述了自己在自然科学方面的见解，是我国和世界科技发展史上一部重要文献，受到国内外广泛重视和高度评价。被称为“*科学史的里程碑”。
四、疏通文意
1、读准字音
和（hu） 炀（yáng）更（gēng）互
燔（fán）土讫（qì） 予群众（zng）
2、认真听课文朗读录音（播放《活板》音频）。
3、自己朗读课文，做到读准字音，停顿正确。（现场老师组织学生朗读课文）
4、翻译课文（现场老师组织学生自己翻译，并释疑解难）
5、概括段落大意
①用简要的语言概括每段大意；
②为第二段划分层次并概括每个层次的大意。
（现场老师组织学生看书，完成学*任务，时间5分钟）
讨论后明确：
第一段：介绍我国雕版印刷发展的情况。
第二段：具体说明活版印刷的发明、制作、效能和使用方法。
第一层：活版发明的时间和发明人。
第二层：活版的制作方法，包括制活字模与排版、制版两项。
第三层：活版印刷的效能，在于印得越多越快。
第四层：活版的印刷使用方法及应注意的事项。
第三段：交代活版的下落。
6、归纳全文内容
请同学们在概括段意的基础上，用一句话来归纳全文的内容。
（现场老师组织学生完成学*任务）
文章重点介绍了由毕昇发明的活版的制作和使用流程及显著效果。
五、合作探究：
本文着重采用了怎样的说明方法？
明确：全文采用了时间顺序；主体部分采用了程序顺序：刻字——排版——印刷——拆版。
六、课堂复*整理（指导学生自主完成）
七、布置作业：
1、反复朗读课文，并完成课后练*三。
2、熟读课文第二段，口述活版的制作过程。
[教师心语]
三百字，却准确、朴实、洗练地介绍了印刷史上的飞跃——活字印刷。程序说明，以“活”为征，给人以明晰、完整、系统的印象。锐化工具、涵盖人文，如何融合？初步思路为：先读其“文”再品其“味”，以线（文含内容）串珠（文言词句），活而不乱。
[课程三维目标]
知识和能力：着眼培养学生自读文言文的能力，了解文章的说明顺序。
过程和方法：在整体感知前提下，合作探究，创造性学*。
情感态度和价值观：让学生感受我国古代劳动人民的高度智慧与创造精神，激发学生热爱科学、勇于创新的热情。
[教学设想]
一、教学重点
1．我国古代劳动人民对世界文明的卓越贡献。
2．有条不紊的说明顺序
3．准确、朴实、简洁的语言。
二、教学难点：对文章中活板的“活”的特征的理解
三、教学时间：在自读基础上，一教时完成
四、教学方法：自主阅读，探究发现。（多媒体辅佐）
五、课前准备：学生预*课文，自制多媒体课件
[教学过程]
一、创设情境，激趣导入。
二、内容呈现，整体感知
1．结合注释，用自己喜爱的方式，初步感知课文内容，边读边圈点勾画，自主质疑
2．教师范读引领，学生齐读体味
3．感知内容
△从说明对象看，本文除介绍活字印刷外，还介绍了什么？
△通过初读，你了解活字印刷的哪些知识？
三、师生互动，合作学*
1．学生就文意质疑（合作释疑，教师点拨）
2．知识积累
△积累多义词
△做知识卡片
四、交流对话，探究学*
1．分析程序说明的顺序
2．了解活板“活”的特征
五、时空连线，创造性学*
1．穿越时空隧道，参观印刷厂，现场采访。
2．请用一句话说出你的参观感受。
六、板书设计
制字
设版
制版排字
炀版
*字
活字印刷
一板印刷
印刷
一板布字
——《活板》教案 (菁华6篇)
一、教学目标：
（一）知识教学：
1、了解作者及《梦溪笔谈》。
2、了解时间和空间相结合的说明顺序。
3、掌握“溶、帖、旋、拂、砥、讫”等6个字。
（二）能力训练：
初步学会翻译文言文；能指出课文的说明顺序。
（三）思想感情教育：
感受我国古代劳动人民的智慧和创造力。
二、教学课时：（3课时）
第一课时
一、教学重点、难点：
1、了解作者和《梦溪笔谈》。
2、疏通全文。
二、教学过程：
（一）导入新课。
（二）简介作者和《梦溪笔谈》
要求快速阅读注释一和注释二。
合上书本比赛掌握情况。（幻灯，填空）
教师补充。
（三）解题：活板，即为活字板，“板”同“版”。
（四）听录音，注意断句和特殊字的读音。
（五）检查朗读。（准确程度、流畅程度）
（六）疏通全文。
以“开火车”的形式，一人一句，遇到疑难句，同桌帮忙。
提醒学生特别注意：通假字、词类活用、古今异义词、一词多义。
将注释中的重要词语划出。
（七）注意下列词的落实：
第一段：板印、盛为之、已后、皆为扳本
第二段：布衣、又为活板、薄入钱唇、每字为一印、火烧令坚、以松脂、蜡和纸灰之类冒之、以一铁范置铁板上、乃、持就火炀之、则字*如砥、止印、未为简易、已字布字、更互用之、瞬息可就、重复者、以纸帖之、每韵为一帖、奇字、素无备者、旋刻之、不以木为之者、文理又疏密、兼与药相粘、燔土、用讫、拂、殊不
第三：其印、为、予、群从
（八）布置作业：
1、熟读课文。
2、用现代文翻译第二段。
3、找出三个词类活用、四个通假字、五个一词多用。
第二课时
一、教学重点、难点：
1、分析结构层次。
2、了解说明顺序。
二、教学过程：
（一）复*上课时的内容。（出示幻灯。）
一、解释下列各词：
1、板印____
2、盛为之____
3、已后______
4、皆为扳本___
5、布衣__
6、又为活板___
7、薄如钱唇
8、每字为一印
9、火烧令坚
10、以松脂、蜡和纸灰之类冒之______
11、以一铁范置铁板上_____
12、乃_____
13、持就火炀之____
14、则字*如底____
15、止印___
16、未为简易___
17、已自布字
18、更互用之__
19、瞬息可就__
20、重复者
21、以纸帖之__
22、每韵为一帖__
23、奇字
24、素无备
25、旋刻之
26、不以木为之者
27、文理___
28、兼与药相粘__
29、燔土___
30、用讫__
31、拂__
32、殊不__
33、其印___
34、为予群从所得______
二、写出四个通假字：
三、写出三个词类活用字：
（二）完成课后练*二。
（三）分析全文的结构层次和说明顺序。
1、思考：本文三个自然段各记述了什么情况？
简要交代活版发明之前用雕版印刷的具体时间和使用情况。
详细介绍活版的制作、用法、功效以及有关的问题。
交代毕升所制字模的下落。
2、由以上分析看出本文总体上是以什么为序？
是按照时间顺序来说明。
3、本文课题是“活板”，作者为什么不直接写活版，而是从雕版印刷写起的？
从雕版印刷到活版印刷是印刷术的一个飞跃。试问，雕版印刷的缺点是什么？
（死，不灵活。）只有通过比较才能看出活版印刷的优点和特点。
（四）分析第二段：（重点段）
1、齐读，思考：按照活板制作和使用的程序，本段可分几层？
第一层（1）：简介活板的发明时间和发明者。
第二层（2—4）：介绍活版的制作方法。
第三层（5—9）：说明活版印刷的功效和提高印刷效率的方法。
第四层（10）：说明用胶泥刻字的原因忽然拆版的方法。
2、分析第二层。
①齐读。
②提问：
这一层共有三句话，每一句话记述了活版制作过程中的一个环节，要求各用两个字加以概括。（制字——制版——排版）
排版部分又是怎样的一个程序？（布字——火炀——按*）
这是根据什么顺序介绍的？（活版制作的程序或以工艺流程。也就是时间顺序）
采用这样的顺序有什么好处？（符合事物自身的规律，显得科学、精确、条理。不仅使读者对事物有充分的认识了解，而且使文章具有珍贵的文献价值。）
活版印刷的特点使什么？（极为神速。）
提高功效的`措施使什么？（一使“常作二铁板，更互用之”；二是“一字有数印”“以备一板内有重复者”。）
不用木头二用胶泥作字模的原因，使我们更清楚地知道活版印刷地特点使什么？（活）
介绍活版的功效、字印的贮存、用胶泥刻字的好处是按什么顺序说明的？（逻辑顺序。）
3、总结：本文说明紧扣中心，条理清楚、自始至终抓住一个特征“活”字作文章。
（五）布置作业：
1、完成课后练*三。
2、完成作业本。
3、熟读课文。
第三课时
一、教学重点、难点：
1、理解课文的说明方法及作用。
2、感受劳动人民的高度智慧和创造精神。
二、教学过程：
（一）复*已学知识。（各部分的说明顺序。）
（二）分析说明方法。
1、齐读全文。
2、思考本文运用哪些说明方法，要举出实例。
打比方：“薄如钱唇”、“则字*如砥”
作用：使人们对胶泥字模的形状、活版的*整程度有了一个具体的认识，使说明更准确形象。
作比较：“若止印三二本……极为神速”“不以木为之者……、殊不沾污”
作用：说明印刷的特点和胶泥刻字的优点。
举例子：如“之、也”等字。
列数字。
（三）总结全文。
（四）巩固练*：
1、指出下列一词多义字的意义和用法。
唐人尚未盛为之
已后典籍皆为板本
有布衣毕升，又为活板
为每字为一印
未未简易
其印未予群从所得
满铁范为一板
极为神速
不以木为之者
不以木为之者
唐人尚未盛为之
之更互用之
旋刻之
火烧令坚
火持就火炀之
用讫再火令药熔
其印为予群从所得
其则以一*板按其面
其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之
其法：用胶泥刻字
持就火炀之
就瞬息可就
每韵为一帖
帖则以纸帖之
2、校对作业本。
（五）布置作业：
1、订正课堂上错误的地方。
2、预*。
板书：
一、雕版印刷——“死”
时1、发明：时间、人
二、活板印刷制字时间
间制版
2、制作排字
活板排版火炀顺序
顺按*
3、印刷：特点、功效逻辑
4、拆版顺序
序三、字模的下落
教学目标：
1、借助课文注释和工具书，读懂课文，掌握重点文言文词语;
2、理解文章内容，了解活字印刷的过程及其效能;
3、理清课文有条不紊的说明顺序;
4、体会我国古代人民的聪明才智和对世界文明的卓越贡献，增强民族自豪感。
教学重点：
1、读懂课文，掌握重点文言词语;
2、了解活字印刷的过程及其效能;
3、理清课文有条不紊的说明顺序。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入课文
四大发明：指南针、火药、造纸术、印刷术
二、简介作者、作品
沈括，北宋著名科学家，政治家，代表作《梦溪笔谈》，是一部包括天文、地理、数学、物理、文艺、历史等各个方面多种知识的笔记巨著，被誉为“*科学史上的坐标”。
三、指名朗读，读通课文
毕昇(shēng)和纸灰(huò)炀(yáng)砥(dǐ)更互(gēng)
帖之(tiě)贮(zhù)相粘(zhān)燔(fán)讫(qì)拂(fú)群从(cóng)
四、借助注释和工具书或同学间相互讨论，串译课文
板(同“版”)盛(大规模)已(同“以”)唇(边缘)令(使)
和(混合)冒(盖)范(框子)具(准备好)更互(交替)
奇字(生僻字)素(*素)旋(立刻)文理(纹理)兼(又)燔(烧)
五、细读课文，理解课文内容
1、文章先后介绍了活板哪些方面内容?是按什么顺序介绍的?
活版的拆版。
2、活版的特点是什么?体现在哪些方面?
3、活版具有哪些优越性?文章是如何体现出来的?
遇到生僻字现刻现用，频率高的字事先多准备。
用完可拆卸，以后再次使用。
六、小结课文
本文详细介绍了毕昇发明活版印刷术的方法和优越性，赞颂了我国古代劳动人民高度的智慧和创造精神。
七、布置作业
1、熟读课文，复*巩固
2、掌握重点文言词语
第一课时
学*目标
1、了解活版印刷及本文作者的有关知识。
2、能借助工具书，正确流利地朗读课文。
3、能结合注释用现代汉语翻译全文意思。
4、能准确划分课文段落并简要概括段意。
教学过程
模块一：课时目标
教学板块1：导入
老师出镜我国古代的四大发明--纸、印刷术、指南针和火药。它们都是由*相继传入世界各地的，是*对世界文明的巨大贡献。其中，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。本文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。
这节课，我们的主要学*任务是：
PPT1
学*目标
1、了解活版印刷及本文作者的有关知识。
2、能借助工具书，正确流利地朗读课文。
3、能结合注释用现代汉语翻译全文意思。
4、能准确划分课文段落并简要概括段意。
模块二：了解常识
教学板块2：了解作者作品
PPT2我们先来了解一下作者和《梦溪笔谈》这本书，下面请听老师介绍。
作者简介
沈括（1031-1095），字存中，北宋钱塘（今浙江杭州）人。我国古代著名科学家，英国著名科学家李约瑟誉之为“*整部科学史上最卓越的人物”。他出身于封建官僚的家庭，幼时嗜好医学，33岁中进士。政治上比较进步，是王安石变法的主要助手之一。47岁拜翰林学士，55岁时王安石变法失败，便退居江苏润州（今镇江市）附*，建梦溪园，写成《梦溪笔谈》一书，享年65岁。
PPT3我们再来看看《梦溪笔谈》是一本怎样的书？
作品简介
《梦溪笔谈》是笔记文学体裁的综合性论著。全书包括《补笔谈》、《续笔谈》共30卷，计609篇。其内容广博，天文、历法、数学、物理、化学、生物、地理、地质、医学、军事、历史、文学、哲学、等几乎无所不包。其中以自然科学为主。它总结了古代，特别是宋代自然科学领域的光辉成就，记录和赞扬了当时劳动人民的创造，阐述了自己在自然科学方面的见解，是我国和世界科技发展史上一部重要文献，受到国内外广泛重视和高度评价。被称为“*科学史的里程碑”。
教学板块2：了解活版印刷
PPT4我们先看一段视频，看看活版印刷的发明给我们带来了什么。
（印刷术视频）
看完这段视频之后，我们知道，活版印刷的发明使书价大幅降低，老百姓得以购买儒家书籍研读并参加科举考试。下面，我们一起来学*《活板》这篇课文。
模块三：疏通文意
教学板块3：读准字音
PPT5首先，就请同学们正确地朗读课文。同学们可以借助工具书给下列字词注音，然后正确地朗读出来。
读准字音
1、借助工具书给下列字词注音并正确朗读。
和（huò）炀（yáng）砥（dǐ）更（gēng）互
燔（fán）土讫（qì）予群众（cóng）
下面，我们听一遍课文录音，同学们可以轻声跟读，听完后自己朗读课文，做到读准字音，停顿正确。
2、认真听课文朗读录音（播放《活板》音频）。
3、自己朗读课文，做到读准字音，停顿正确。
（现场老师组织学生朗读课文，时间3分钟）
教学板块4：翻译课文
PPT6读完课文，我们要结合页下注释来翻译这篇课文，翻译时同学们要注意做到以下几点：
1、专用名词：如朝代、书名、人名、地名、官职等可以不翻译。
2、文言文省略较多，翻译为现代汉语时，要疏通上下文意，根据文意补上省略的内容。
3、文言文以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主，翻译时有很多单音节词要补上一个字变成双音节词。好，下面就请同学们自己翻译课文，如果遇到不会翻译的可以及时提出来。
翻译课文：
（1）专用名词，如朝代、书名、人名、地名、官职等不译。
（2）文言文省略较多，译为现代汉语时，要疏通上下文意，补上省略内容。
（3）文言文以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主，译时有很多单音节词要变换成双音节词。
（现场老师组织学生自己翻译，并释疑解难，时间15分钟）
PPT7同学们自学很认真，老师还觉得在翻译时还要特别注意一词多义的现象。在翻译时一要顾及上下文意，二要分析本句成分，三要注意搭配对象。下面我们来交流一下翻译。
《活板》译文
用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地这么做。五代的时候才（用雕版）印刷五经，以后的经典文献就都是雕版印刷的本子了。
宋朝庆历年间，有个叫毕昇的*民，又发明了活字板（印刷）。它的方法是：用黏土刻字，字模薄得像铜钱的边缘似的，每个字刻一个字模，用火烧使它坚硬。先设置一块铁板，在它的上面用松脂、蜡混合纸灰一类东西覆盖好。想要印刷，就把一个铁框子放在铁板上面，便在铁框内密密地排上字模，排满了一铁框就成为一块印版，把它拿到火上烘烤；待铁板上的药物稍稍熔化，就用一*板按在字模上面，那么（所有排在板上的）字模就像磨刀石那样*。如果只印三两本，不能算是简便；如果印几十本乃至成百上千本，那就极其快速。通常是做两块铁板，这一块在印刷，那一块已另外在排字了，这块印刷才完，第二块板已准备好了，两块相互交替使用，很短的时间就能完成。每一个字都有好几个印模，像“之”“也”等字，每字有二十多个印模，用来准备同一版内有重复的字。不用时，就用纸条给它们作标志，（按照字的韵部分类）每一个韵部做一个标签，用木格子把它们贮存起来。遇到*时没有准备的生僻字，随即刻制，用草烧火烘烤，一会儿就能制成功。不用木料制作字模的原因，是因为木料的纹理有疏有密，一沾水就会就得高低不*，再加上木刻的字会和药物粘在一起，（拆板时）拿不下来，不像用胶泥烧制的字模，印完后再用火一烤，使药物熔化，用手轻轻一掸，那些字模就会自己掉下来，一点也不会被药物弄脏。
毕昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄儿们得到，到今天还珍贵地收藏着。
模块三：整体感知
教学板块5：概括段落大意
PPT7刚才，通过认真的学*，我们知道了每一句话的意思，大致知道了文章写的是什么。接下来请同学们整理文章思路。课文共三段，请用简要的语言概括每段大意；第二段比较长，请为第二段划分层次并概括每个层次的大意。
概括段落大意
1、用简要的语言概括每段大意；
2为第二段划分层次并概括每个层次的大意。
（现场老师组织学生看书，完成学*任务，时间5分钟）
PPT8下面，让我们来交流一下段落大意。
概括大意
第一段：介绍我国雕版印刷发展的情况。
第二段：具体说明活版印刷的发明、制作、效能和使用方法。
1、活版发明的时间和发明人。
2、活版的制作方法，包括制活字模与排版、制版两项。
3、活版印刷的效能，在于印得越多越快。
4、活版的印刷使用方法及应注意的事项。
第三段：交代活版的下落。
教学板块6：归纳全文内容
PPT9下面，请同学们用2分钟时间，在概括段意的基础上，用一句话来归纳全文的内容。
归纳全文内容
在概括段落大意的基础上，用一句话归纳全文内容。
（现场老师组织学生完成学*任务，时间2分钟）
PPT10我们来交流一下。
文章重点介绍了由毕昇发明的活版的制作和使用流程及显著效果。
模块四：课后学*
教学板块7：布置作业
PPT11同学们，经过刚才的梳理，大家对本文的说明内容有了大致的了解，作者是采用怎样的顺序来说明的呢？我们还需要深入的阅读和分析。下面布置作业。
课后作业
1．反复朗读课文，并完成课后练*三。
2．熟读课文第二段，口述活版的制作过程。
3．课后收集关于现代印刷术的资料
老师出镜同学们，今天我们初步学*了《活板》这篇课文。下节课我们要学*并运用程序这种说明顺序。好，这节课我们就先上到这里，同学们，再见。
教学目的：
一、学*本文按照工作程序依次说明事物的方法；
二、掌握课文中一些文言词语的近义词；
三、进行爱国主义教育，了解我国古代；劳动人民的聪明智慧和创造精神。
教学重点：目的一。
教学难点：理解和掌握说明事物的顺序。
教学方法：采用引导学生用“阅读提示”充分自读及讨论点拨相结合的方法。
教学时数：一节。
教学过程：
一、引入新课。
二、借助注释运用“阅读提示”自读课文。
三、引导讨论：
1、讨论第一段，重点了解活板印刷是从木制印刷发展而来的。
小结第一段，交代活板印刷的前身——木制印刷术及发展。
2、讨论第二段重点了解活板印刷出现的年代及其发明者的姓名、身份。接着从三个方面介绍活板印刷技术。
1）制字印、排版技术，及活板制作技术，先介绍制字印、再介绍排版。
2）指出活板印刷之所以能提高工作效率的关键。
3）说明字印不用木制而用燔土的原因。
3、讨论第三段时着重领会这一段交代了活字的下落，表达了作者对我国古代的灿烂文化技术的珍爱之情。
4、讨论本文写作上的特点：
1）围绕“活”字说明，作者从制作字印，排版印刷技术等方面作了重点的说明；而对于“活”的特点无关或关系不甚密切的内容则一字不写。
2）按工作程序依次说明，条理清晰，一目了然。
四、练*：
1、完成书后练*一、二、三。
2、参观附*工厂、学*用“按工作程序依次说明”的写法写一篇600字左右的参观记。
一、教学目标
1、知识教学目标：通过学*本文，了解作者及《梦溪笔谈》;了解时间(工作程序)、逻辑相结合的说明顺序;掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含义及“火、为、帖”等字的不同用法。
2、能力教学目标：学生在掌握文言字词含义及用法的基础上，初步学会结合注释翻译文言语句;通过口述活版的制作过程，画简要的工作流程图，从而能指出课文的说明顺序。
3、思想教学目标：学生在了解活版“活”的特点和它在印刷史上的划时代意义中，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。
二、教学重点
指导学生疏通文言语句;指导学生理解课文的说明顺序和说明方法。
三、教学难点
理解文中一词多义、词类活用等文言词语;理解课文的说明顺序。
四、教具准备
1、录音机、磁带
2、投影仪、投影片
3、铅字打印机的字模、字框
五、教学方法
能力型教学模式(省级教改课题)
六、教学过程
1、导入新课
(教师以简短的导语提示课文知识重点，凝聚同学们的注意力)
利用教具字模、字框引出“活字印刷”的话题，然后导入新课：同学们，我手上这一个个的是铅字打印机上的字模，如“是”“我”“国”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是*人……”，把整篇文章的字模，放于字框中，固定，压*，就可以反复印刷了，印完之后这些字模拆下来可以反复使用。这可以说就是“活字印刷”的雏形。你知道印刷技术在哪个国家的什么时代发明的?(学生参与回答)我可以很自豪地告诉大家，这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，是900多年前，北宋的*民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早400年，这是多么伟大的创举啊!今天我们有幸在语文中学*《活板》一文(板书课题)，了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。
2、教师报导读题
(教师按课文重点归纳出五六个知识点，化解为若干个问题，抛砖引玉，引导学生举一反三，掌握课文的经络重点。报导读题时，要求学生不看书，不作记录，静听默记)
a、对照注释阅读课文，用圈点勾画法疏通词句，做到能口译全文。
b、在原文中找出练*三及投影片上的字，理解其不同含义及用法。(投影片1)
请你根椐说明内容，画出简要的工作流程图。然后说说第二段在具体介绍活版时是按什么说明顺序介绍的，
c、按这样的顺序说明有什么好处?
d、文中用到了哪些说明方法，试举例说明。
e、学*了这篇课文后，结合你现有的历史知识，谈谈对你有什么启示?
3、听课文录音
(学生听课文录音初步感受课文，明确一些字词的读音，并思考导读题)
默读课文，做书间笔记
(学生用铅笔在课文中圈点勾画，作批注)
a、快速在每个自然节前，依次编上节码，例：1、2、3……
b、给生字、生词注音释义(文言文还应包括一词多义、古今异义、词类活用等的理解)。
c、用( )括出打比方、举例子等说明方法的句子。
[教师心语]
三百字，却准确、朴实、洗练地介绍了印刷史上的飞跃——活字印刷。程序说明，以“活”为征，给人以明晰、完整、系统的印象。锐化工具、涵盖人文，如何融合？初步思路为：先读其“文”再品其“味”，以线（文含内容）串珠（文言词句），活而不乱。
[课程三维目标]
知识和能力：着眼培养学生自读文言文的能力，了解文章的说明顺序。
过程和方法：在整体感知前提下，合作探究，创造性学*。
情感态度和价值观：让学生感受我国古代劳动人民的高度智慧与创造精神，激发学生热爱科学、勇于创新的热情。
[教学设想]
一、教学重点
1．我国古代劳动人民对世界文明的卓越贡献。
2．有条不紊的说明顺序
3．准确、朴实、简洁的语言。
二、教学难点：对文章中活板的“活”的特征的理解
三、教学时间：在自读基础上，一教时完成
四、教学方法：自主阅读，探究发现。（多媒体辅佐）
五、课前准备：学生预*课文，自制多媒体课件
[教学过程]
一、创设情境，激趣导入。
二、内容呈现，整体感知
1．结合注释，用自己喜爱的方式，初步感知课文内容，边读边圈点勾画，自主质疑
2．教师范读引领，学生齐读体味
3．感知内容
△从说明对象看，本文除介绍活字印刷外，还介绍了什么？
△通过初读，你了解活字印刷的哪些知识？
三、师生互动，合作学*
1．学生就文意质疑（合作释疑，教师点拨）
2．知识积累
△积累多义词
△做知识卡片
四、交流对话，探究学*
1．分析程序说明的顺序
2．了解活板“活”的特征
五、时空连线，创造性学*
1．穿越时空隧道，参观印刷厂，现场采访。
2．请用一句话说出你的参观感受。
六、板书设计
制字
设版
制版排字
炀版
*字
活字印刷
一板印刷
印刷
一板布字
——《活板》教学设计 (菁华3篇)
[教师心语]
300字,却准确、朴实、洗练地介绍了印刷史上的飞跃——活字印刷。程序说明，以“活”为征，给人以明晰、完整、系统的印象。锐化工具、涵盖人文，如何融合？初步思路为：先读其“文”再品其“味”，以线（文含内容）串珠（文言词句），活而不乱。
[课程三维目标]
知识和能力
1．着眼培养学生自读文言文的能力
2．了解文章的说明顺序
过程和方法
在整体感知前提下，合作探究，创造性学*。
情感态度和价值观
让学生感受我国古代劳动人民的高度智慧与创造精神，激发学生热爱科学、勇于创新的热情。
[教学设想]
一、教学重点
1．我国古代劳动人民对世界文明的卓越贡献。
2．有条不紊的说明顺序
3．准确、朴实、简洁的语言。
二、教学难点
对文章中活板的“活”的特征的理解
三、教学时间：在自读基础上，一教时完成
四、教学方法：自主阅读，探究发现。（多媒体辅佐）
五、课前准备：
1.学生预*课文
2.自制多媒体课件
[教学过程]
一、创设情境，激趣导入。
二、内容呈现，整体感知
1．结合注释，用自己喜爱的`方式，初步感知课文内容，边读边圈点勾画，自主质疑
2．教师范读引领，学生齐读体味
3．感知内容
△从说明对象看，本文除介绍活字印刷外，还介绍了什么？
△通过初读，你了解活字印刷的哪些知识？
三、师生互动，合作学*
1．学生就文意质疑（合作释疑，教师点拨）
2．知识积累
△积累多义词
△做知识卡片
四、交流对话，探究学*
1．分析程序说明的顺序
2．了解活板“活”的特征
五、时空连线，创造性学*
1．穿越时空隧道，参观印刷厂，现场采访。
2．请用一句话说出你的参观感受。
六、板书设计
制字
设版
制版排字
炀版
*字
活字印刷
一板印刷
印刷
一板布字
一、教学目标
1、知识教学目标：通过学*本文，了解作者及《梦溪笔谈》;了解时间(工作程序)、逻辑相结合的说明顺序;掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含义及“火、为、帖”等字的不同用法。
2、能力教学目标：学生在掌握文言字词含义及用法的基础上，初步学会结合注释翻译文言语句;通过口述活版的制作过程，画简要的工作流程图，从而能指出课文的说明顺序。
3、思想教学目标：学生在了解活版“活”的特点和它在印刷史上的划时代意义中，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。
二、教学重点
指导学生疏通文言语句;指导学生理解课文的说明顺序和说明方法。
三、教学难点
理解文中一词多义、词类活用等文言词语;理解课文的说明顺序。
四、教具准备
1、录音机、磁带
2、投影仪、投影片
3、铅字打印机的字模、字框
五、教学方法
能力型教学模式(省级教改课题)
六、教学过程
1、导入新课
(教师以简短的导语提示课文知识重点，凝聚同学们的注意力)
利用教具字模、字框引出“活字印刷”的话题，然后导入新课：同学们，我手上这一个个的是铅字打印机上的字模，如“是”“我”“国”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是*人……”，把整篇文章的字模,放于字框中，固定，压*，就可以反复印刷了，印完之后这些字模拆下来可以反复使用。这可以说就是“活字印刷”的雏形。你知道印刷技术在哪个国家的什么时代发明的?(学生参与回答)我可以很自豪地告诉大家，这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，是900多年前，北宋的*民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早400年，这是多么伟大的创举啊!今天我们有幸在语文中学*《活板》一文(板书课题)，了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。
2、教师报导读题
(教师按课文重点归纳出五六个知识点，化解为若干个问题，抛砖引玉，引导学生举一反三，掌握课文的经络重点。报导读题时，要求学生不看书，不作记录，静听默记)
a、对照注释阅读课文，用圈点勾画法疏通词句，做到能口译全文。
b、在原文中找出练*三及投影片上的字，理解其不同含义及用法。(投影片1)
请你根椐说明内容，画出简要的工作流程图。然后说说第二段在具体介绍活版时是按什么说明顺序介绍的，
c、按这样的顺序说明有什么好处?
d、文中用到了哪些说明方法，试举例说明。
e、学*了这篇课文后，结合你现有的历史知识，谈谈对你有什么启示?
3、听课文录音
(学生听课文录音初步感受课文，明确一些字词的读音，并思考导读题)
默读课文，做书间笔记
(学生用铅笔在课文中圈点勾画，作批注)
a、快速在每个自然节前，依次编上节码，例：1、2、3……
b、给生字、生词注音释义(文言文还应包括一词多义、古今异义、词类活用等的理解)。
c、用( )括出打比方、举例子等说明方法的句子。
【教学目标】
1、知识与技能：掌握文言文实词的含义，会认读课文，读准句词；
2、过程与方法：体会文章的结构形式，理解说明语言的简明、生动，掌握说明文的写作方法；
3、情感、态度与价值观：体会我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇。
【教学过程】
一、新课导入
由我国古代的“四大发明”导入，引导学生感受我国古代人民伟大的创造力和智慧。（配以图片）
二、简介作者
沈括，北宋著名政治家，科学家，“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通，均有所论著”（《宋史·沈括传》）。代表作为《梦溪笔谈》，共30卷，详细记载了我国古代劳动人民在科学技术上的卓越贡献，被英国著名学者李约瑟誉为“*科技史上的坐标”。
三、了解活板印刷
1、看资料片
2、在《辞海》中，对“印刷术”是这样介绍的：
我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间（1041—1048），毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为方便。之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。
可见，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。
四、听范读，练诵读（听范读）
（1）已后典籍/皆为板本（2）其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之
（3）持/就火炀之（4）则以一*板/按其面
（5）每一字/皆有数印（6）以备/一板内有重复者
（7）有奇字/素无备者（8）沾水/则高下不*
（9）用讫/再火令药熔（10）其印/为予群从所得
五、疏通语义
1、组织学生以小组为单位，结合书下注释，借助工具书将文章译成白话文。
2、一人一句逐句翻译。
六、分析课文
1、逐段概括大意。
2、重点分析第二自然段，抓住语言标志将本段分为三层。并结合课件归纳活版印刷的步骤。（详见课件）
3、设计思考题，加深对内容的进一步理解。
第一段：刻板印刷发展情况。
第二段：
第一层——介绍活板发明的时间，发明时间，发明人的身份及姓名。
（又：呼应上下文，说明活板是在印刷术上继刻板之后的“又”一大发明）
第二层——介绍活字印刷的制板印刷程序。
（其法：总领后文，引出活板的制作及下文活板的用法和功效等）
第三层——介绍活字印刷的有关事项。
第三段：交代字模的下落。
七、整理文章结构（见课件）
八、探究与思考
（一）“活板”的“活”字体现在哪里？
（二）本文是按什么说明顺序来说明的？
九、课外扩展
*印刷术的发明与发展，按其在工艺技术发展上的阶段性，可划分为源头、古代、*代、现代四个历史时期。其中：
“源头”为印刷术的准备时期。内容包括印刷术的萌芽、雏形和成熟；织物、笔、墨、纸等印刷材料之具备；文字的产生、发展和规范。时间上从约公元前二十六世纪到公元六世纪末的隋朝，时跨三千余年。我们称其为“源头期”。
“古代”为印刷术的手工操作时期。内容包括*传统的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的应用和发展。时间上处在公元六世纪末到十九世纪初的.清朝，时跨一千二百余年。我们称其为“古代期”。
“*代”是印刷术的机械操作时期。内容包括以*印、凸印、凹印为主的西方*代印刷术的传入和发展。时间上恰处**代前后，大约在公元十九世纪初到二十世纪七十年代。我们称其为“*代期”。
“现代”为印刷术以电子控制为主的自动化控制时期。内容包括电子排版、电子分色、电子雕版，辅以由电子控制的*版印刷和装订自动化。时间上起于本世纪七十年代，现仍在蓬勃发展中。我们称其为“现代期”。
十、布置作业
1、将重点词语整理出来。
（1）通假字：已、板、止
（2）一词多义：为、印、火、以、就
2、查资料，写一篇介绍造纸术的说明文。
——家务活作文 (菁华5篇)
星期六，我一个人在家。真正地当了一回家。
我走出房间，看见洗衣机上有一叠没有洗的衣服。便学着妈妈的.样子，掀开洗衣机的盖子，再把脏衣服放进去，最后按下开关。一阵“轰隆隆”的响声过后，洗衣机开始工作了。
正当洗衣机洗完第一批衣服，刚放入第二批衣服时，我的肚子开始“咕咕”叫了。我想：我喜欢吃蛋，就做一个煎蛋吧。想着从冰箱中拿出两个鸡蛋，又拿出一个碗把蛋往上一敲，只听“卡擦” 一声，两个鸡蛋裂开了以条缝，我又把他们打开，里面的蛋清蛋黄流到了碗里，我放了一点油，又把打好的鸡蛋放入锅中，锅里传来“滋滋”声，大约过了五分钟，一个香喷喷的煎蛋做好了。我品尝着 煎蛋，尝到了劳动的滋味。
假期里，我学着做了好多家务活。每天一起床，我就拉开窗帘，打开窗户 ，迎接新鲜空气。接着，我再把桌上的玩具，书和学*用品 放回原来的的地方，把屋里收拾得井井有条。有一天 ，妈妈还给我布置了倒垃圾的任务。我认真得把垃圾分类，然后把他们送到各自的家。妈妈说；‘’每次次她看到我收拾屋子的样子，都觉得好开心，因为我长大了。
今天我想帮我妈妈做家务。我看到妈妈手里拿着一颗玉米，说：“妈妈，我来剥吧。”我开始认真的削，但是每次削都是烂的，出汗。我妈笑着对我说：“你放心，我妈会帮你的。”我妈垂直剥了一排玉米，然后递给我。我要沿着这条线从侧面剥下来。哇！一排下来好多玉米粒，我赶紧剥下来。
我觉得有些事情看似简单，其实很难做到，但只要你掌握了诀窍，就很容易做到。
*时妈妈工作很辛苦，每天下班后都要干很多家务活，我一直想：我能为妈妈做点什么吗？今天我决定为妈妈洗一次碗，我把桌子上用过的碗放进一个盆里把碗侵湿，然后倒一点洗洁精在洗碗布上，用洗碗布把碗擦一遍，但碗总是打滑，我费了九牛二虎之力才把这些碗冲洗干净。妈妈看见这些碗说：“你长大了，能为父母做一些家务活了。”
我今后要多为父母做家务活，养成爱劳动的好*惯。
今天早上十点多，我跟妈妈说：“妈妈，我想干点家务活。”妈妈说：“可以，你去楼上拖地。”然后我就去楼上拖地了。我先把抹布打湿，然后就开始干活了。我把栏杆和楼梯抹得干干净净，接着我把拖把给拿上来了。
我拖呀拖，有时候爬到桌子底下像钻狗洞，有进候趴着像乌龟。我不小心拖着拖着，把袜子给打湿了。我跟妈妈说：“妈妈，你来拖吧。”今天我真累。
——跷跷板教案菁选
跷跷板教案15篇
作为一名教职工，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的跷跷板教案，希望能够帮助到大家。
活动目标
1、能仔细观察图片，较完整的讲述图中小动物玩跷跷板的.经过。
2、学*词语：高高兴兴；丰富词汇：抛。
3、懂得同伴之间要互相分享的道理。
活动准备
1、物质准备：教育挂图4张，小图书每人1本
2、知识经验准备：幼儿有玩跷跷板的经验
活动过程
一、谈话引入，激发幼儿兴趣
师：小朋友玩过跷跷板吗？玩得开心吗？
过度：今天，我们要看一个故事，一个关于跷跷板的故事。
二、引导幼儿观察、理解，讲述图片内容
1、出示图四，直接引入
提问：图上有谁？他们的心情怎么样？小白兔为什么哭？
2、出示图一，学*词语：高高兴兴
（1）提问①小白兔和小灰兔在做什么？（学*词语“高高兴兴”）
②小熊看见了，他会想什么？怎么做？
（2）个别幼儿讲述图一。
3、出示图二、三
（1）提问①小熊是怎么做的？（丰富词汇“抛”）
②为什么小兔会被抛到半空中？
（2）幼儿集体讲述图二、三。
4、揭示小兔哭的原因
提问：结果怎么样？
三、幼儿自由讲述，师提讲述要求
1、运用所学词汇，按顺序完整讲述图片。
2、与同伴轻声分享讲述故事。
四、个别幼儿讲述，师幼评价、补充。
重点引导幼儿按顺序完整讲述图片，并为故事命名。
五、讨论：在哪几幅图中小熊做得不对？如果你是小熊，想要加入同伴的游戏，你会怎么说、怎么做？
第一单元 游戏里的科学
一、教学目标
1、能用观察。体验和已有经验对杠杆尺*衡做出假设性解释；能通过观察实验等方式认识杠杆尺的*衡原理。
2、善于在游戏中发现问题，提出问题；关心人们运用杠杆*衡的技术成果；愿意与人合作与交流。
3、知道杠杆尺的*衡条件；了解天*的主要构造；了解生活中的*衡现象。
二、教学重点、难点:
学生能通过观察、实验等方式认识杠杆尺*衡的规律。
三、教学准备：
1、课前让学生玩一玩跷跷板
2、支架、杠杆尺、直尺、钩码、记录表
四、教学过程：
（一）观察现象，提出问题
教师出示课本第六页图片，（可用投影或播放有关视频资料）请同学们仔细观察小朋友玩跷跷板的情境，你能发现哪些有趣的现象？
学生充分交流。（让学生联想到他们玩跷跷板时的体验回答）
引导学生提出问题：在什么情况下，跷跷板才能*衡？
（二）探究交流，解决问题
猜想假设，尝试解释
师：大家想知道跷跷板保持*衡的秘密，我们猜一猜，到底是怎么回事？ 学生猜：（指名答）
师：刚才，大家的讨论很积极，猜的都有一定的道理。怎样才能证明这些猜测对不对？（做实验）
制定方案，实施探究
小组讨论交流，制定实验方案。
学生汇报交流。
认识杠杆尺。师：请看，这是一个特殊的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座、竖杆、*衡尺，仔细观察杠杆尺，大家有什么发现？
学生观察：知道杠杆尺左右两边的距离相等，有等量的刻度等。
教师演示：在杠杆尺左边第一格挂1个钩码，（左边沉下去了），问：怎样使杠杆尺*衡？根据学生回答操作。并把杠杆尺图画到黑板上。
师：刚才，我们演示的只是一种玩法，要想研究*衡的秘密，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺*衡呢？ 学生自由发言，教师予以鼓励。
师：同学们使杠杆尺*衡的方法可真不少！下面让我们按自己的想法使桌上的杠杆尺*衡，注意两点要求：一是小组要分工，要有操作员、记录员、汇报员、问题员，问题员可以随时提问题，让操作员讲一讲为什么能*衡？二是*衡了的杠杆尺可以放到一边，别乱动。
学生分组实验，并做好记录。
汇报交流
师：同学们找到这么多*衡的方法，真了不起，下面让我们以自己喜欢的方法交流一下，可以拿着*衡了的杠杆尺作介绍，可以展示你的杠杆尺图，谁的玩法有趣，我们就把它贴在黑板上。
贴学生记录的图，师引导学生把图分成两类：（一类：两边格数是相同的，两边挂的钩码一样多；另一类：左右挂的不一样多，距离不一样长。）
使学生明确：当杠杆尺两端所挂重物一样多，左右的'距离一样时，能*衡。当杠杆尺两端所挂重物不一样多，左右的距离不一样时，也能*衡。
总结：杠杆尺*衡时，不仅与所挂钩码的数量有关，还与钩码到支点的距离有关。
（三）联系生活，知识应用
1、谈话：*衡现象在我们生活中的应用十分广泛，如杂技演员走钢丝（可播放有关视频资料），你还知道生活中有哪些类似的现象？
学生自由交流：人们利用*衡现象发明了秤、天*、体重计等。
2、学生阅读课本第七页资料卡：了解天*主要结构的名称和作用。
教师讲解演示：天*的使用方法
（四）总结评价，课下制作
1、这节课你有什么收获？你觉得哪个同学表现最好？你觉得自己表现怎么样？
2、课下请同学们发挥自己的聪明才智，利用*衡的原理制作一个跷跷板小玩具。
活动目标：
1、在操作中比较2--3种物体的轻重。
2、初步学*运用等量替换的方法感知、理解物体之间的重量关系。
3、学*运用推理的方法解决活动中出现的问题。
4、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。
5、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。
活动准备：
1、天*1台，玩具水果，教学挂图二。
2、形状不同的`积木若干，幼儿用书第39页的操作材料。
3、幼儿已有使用天*的经验。
活动过程：
一、教师用天*称量，感受不同物体的重量之间的关系。
1、教师出示天*，启发幼儿讲述天*的作用及其使用方法。
2、教师引导幼儿观察用天*称水果，实际感受水果之间的重量关系。
3、教师出示玩具水果，用天*称量，引导幼儿发现它们之间的重量关系。
4、引导幼儿观察、了解三种物体之间的重量关系，推导、理解西瓜和苹果之间的重量关系。
二、引导幼儿在操作中进一步感受物体重量之间的关系。
游戏"那组找得又对又快"。
三、指导幼儿完成幼儿用书第39页《判断推理》中"给一样重的打勾"和"跷跷板"的练*。
活动反思：
幼儿，对与数的概念理解难掌握，测量的意义难理解，只有利用日常生活中见到的，加上让幼儿自己操作自己动手来寻求答案，让幼儿真正了解测量的乐趣。这一活动幼儿比较兴趣参与活动，但是测量结果的记录有所欠佳。虽然幼儿乐与参与了活动，但是实践过程操作能力还不够强。在以后的数学教学中，应该多锻炼幼儿的动手能力。
活动目标：
1、通过歌曲律动感应旋律的高低变化。
2、模唱唱句的上行和下行。
3、能愉快地参加活动。
活动准备：
故事图片、石头、木琴、钢琴琴键卡、飘带、琴槌。
活动重难点
活动重点：初步感应回旋曲式ABACA。
活动难点：通过语词与肢体律动，感应A段中的重音。
活动过程：
一、听音乐进场，初步感应高低间旋律。
师：今天我们一起去公园玩一玩，教师带领幼儿以高人走矮人走进入活动场地。
幼儿听辨音响，做也跷跷板、滑滑梯、荡秋千的.律动。
辅助语言：咦，公园里有跷跷板之舞，在跳舞之前，我们先做热身运动。
二、跷跷板之舞
师：我闪来表演一个跷跷板之舞 ，在跳舞之前，我们先做热身运动。
1、高低律动，再次感应高低音旋律。
幼儿随着鼓声拍手慢跑，当钢琴弹高音低音时，幼儿创造性做出高、低造型。
2、歌曲律动
师：现在，我们开始表演跷跷板之舞，教师带领幼儿随着音乐进行律动。
3、双从律动
师：刚才我们表演的是跷跷板单人舞，现在请小朋友找到一个好朋友，两人表演跷跷板双人舞。
幼儿互找好朋友进行双人律动，鼓励幼儿以不同的方式进行。
三、模唱唱名的上行与下行
活动目标
1、体验歌唱活动的乐趣并乐意唱歌。
2、用自然欢快的声音学唱歌曲《跷跷板》
3、在活动过程中会与同伴合作
重点难点
重点：用欢快的声音学唱歌曲难点：学会与同伴合作
活动准备玩跷跷板视频、曲谱《跷跷板》、幼儿游玩跷跷板的经验
活动过程
一、运用情景及视频，进行开嗓练*及初步感知音乐旋律。
1、模范各种交通工具的声音进行开嗓练*。
师：小朋友们，我们一起坐车去游乐场玩吧，先坐汽车（嘀机、火车大（模仿各种音效开嗓练*）
师：去郊游好开心啊，我们一起唱首歌《小星星》
2、教师清唱歌曲，让幼儿初步感知歌曲旋律。
师:今天有两个小朋友也在游乐场玩游戏，我们一起来听听戏。（教师清唱歌曲）
3、观看视频，熟悉歌曲旋律
师：一起来看看他们到底在玩什么游戏（边播放视频边唱歌二、运用变换表达开心的方式及手指游戏反复聆听歌曲。
1、运用变换表达开心的方式反复聆听歌曲
T-S1：玩跷跷板好开心啊，你开心的时候你会做什么动作唱歌曲，最后嗨嗨时用该动作表现）
T-S2：你有没有不同的表达开心的方式。（我们所有小朋友曲，唱到嗨嗨时做相应动作）
2、运用手指游戏及与凳子互动反复聆听歌曲。
师：跷跷板真好玩，我也好想玩呀，看我的'跷跷板来了（说完游戏）
师：你们想不想玩跷跷板？你们的跷跷板在哪里啊？来准备
板了（教师唱歌曲，幼儿玩游戏）
师：刚刚是两个小朋友玩跷跷板，现在变成4个小朋友玩（教四个手指玩手指游戏）
师：刚刚的跷跷板太小了，我们换个大的吧（幼儿用凳子当跷游戏）
三、运用师师互动、师幼互动、幼幼互动游戏自然跟唱。
1、利用师师互动，反复自然跟唱歌曲。
师：跷跷板真好玩呀，我请XX老师和巧巧老师一起玩，（教师上天时我落地就一蹲一起）
2、运用师幼互动自然跟唱歌曲。
T1-S1、T2-S2：谁想和老师一起玩跷跷板啊？（请想玩的小朋边玩，唱完后再去请小朋友）
3、运用幼幼互动自然跟唱歌曲。
师：跷跷板真好玩啊？现在请小朋友找到自己的好朋友玩跷跷作边玩边唱）
4、结束活动
师：跟你的好朋友玩跷跷板开心吗？我们一起出去外面找更多。
附1：【曲谱】
歌曲《跷跷板》
1=D2|4
565|132|556523|10
565|132|5653|13跷跷板真好玩你上天时我落跷跷板真好玩你上天时我落5653|231|XX||
小朋友们真开心嗨嗨！朋友们真开心嗨嗨！
附2【手指游戏玩法建议】
1、跷跷板，真好玩——手指对手指随音乐摆动
2、你上天时我落地——手指做一边高低的动作
活动总结
本活动生动、有趣、层层递进，达到活动目标。在活动过程中戏让幼儿反复聆听，在不断的游戏中学唱歌曲，与幼儿互动性强教师要是能及时退位就更好了，这样能让幼儿自主演唱歌曲
3、小朋友们真开心——两个手指转圈
4、嗨！嗨！——做拍手、抱抱用于表现开心
活动目标：
1、学唱歌曲《跷跷板》，感受音乐的高和低以及音阶的旋律。
2、能设计相应的动作，能跟随音乐做相应的游戏，喜欢与同伴互动，喜欢参加音乐活动。
3、初步掌握学唱儿歌的技巧，体验音乐活动带来的游戏快乐。
4、感受歌曲诙谐幽默的特点，能听着音乐游戏。
5、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。
活动准备：
音乐及伴奏、图谱、娃娃、玩游戏用的道具。
活动过程：
一、游戏律动：高人矮人
1、带领幼儿听音乐玩“高人矮人”游戏进场。
2、幼儿跟随老师在教室以圆圈队形转圈，随音乐变换动作，高低起伏，激发幼儿参与活动的兴趣。
二、发声练*
玩吹气球游戏，练*用“呜”发长短音、高低音。
教师示范：双手空中比划气球，一边发音，一边变化气球大小，运用音阶，“123”，“12345”，“1234567”逐步由低到高音，气球变大，由高到低音，气球变小。幼儿学*模仿，达到初步练声效果。
三、以游戏的形式引导幼儿认识了解跷跷板。
1、谈话引出游戏内容。
指导语：小朋友玩过跷跷板吗？跷跷板是怎样玩的？
教师用动作讲解跷跷板的外形和玩法，用身体动作表现跷跷板。引导幼儿用动作表现跷跷板，体现出跷跷板高低不同的变化。
2、两个小朋友一起合作表演玩跷跷板的`游戏。
引导幼儿学会两人合作找朋友，共同表现跷跷板的样子，在游戏过程中，初步导入儿歌内容。
四、幼儿学唱歌曲。
1、欣赏歌曲，说说听到歌里唱了什么？
跷跷板，真有趣，一会高，一会低，1234567i天上摘星星。
跷跷板，真有趣，一会高，一会低，i7654321一下碰到地。
教师先示范演唱一遍，让幼儿感受歌曲旋律，了解歌词内容，对儿歌有初步的认识。
2、教师示范演唱第二遍，出示图谱熟悉歌词。
教师对照图谱讲解歌曲内容，让幼儿在认识图谱的过程中熟悉歌词，并激发幼儿对图谱的记忆。
3、帮小娃娃唱出音乐台阶。
指导语：小娃娃上的这个台阶叫做音乐台阶，每一步台阶都有不同的发音，请小朋友跟随小娃娃边上音乐台阶边唱出来。引导幼儿学唱并认识音阶的从低到高，及从高到低。
4、完整的学*演唱歌曲。
教师一边唱一边教，引导幼儿带上肢体语言来表达歌曲的情感。
五、运用肢体语言进行歌表演。
幼儿在初步熟悉歌曲的前提下，加上跷跷板的动作，进行歌曲演唱。
六、两个小朋友合作，加上跷跷板的游戏进行歌表演。
游戏：跷跷板。玩跷跷板的游戏结束活动。
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设计意图
在进行“动物王国”主题活动中，我们发现幼儿由于前期经验的缺失。常常会错误地认为“大的物体重，小的物体轻”。为帮助幼儿形成正确的经验，我以跷跷板为切入点。设计了集体教学活动，并与区域活动有机融合，引导幼儿通过操作记录来分析比较、推理判断物体问的轻重关系。尝试在游戏情境中，引领幼儿积极地探索，快乐地学*。自主地成长。
活动目标
1．在游戏情境中尝试操作并用计数形式来比较物体的轻重。
2．运用记录表分析推理和判断物体间的轻重关系。
3．培养合作意识、分析观察能力，体验参与活动的乐趣。
活动准备
知识经验准备：幼儿事先玩过跷跷板游戏。
物质材料准备：亲子制作“简易天*跷跷板”，师幼共同收集各种材质的小动物玩具和小动物玩具的图片。
教师示范用材料：三个小动物（跳跳虎、小老虎和小狗）、示范用记录表一张（附后）、跷跷板示范图（同幼儿操作卡，附后）、简易天*一架、展示板。
幼儿操作用材料：每3人一组，每组一架亲子制作的简易天*和一张记录表，每组一个篓子（里面有三个动物玩具，每组都不一样），自选跷跷板操作卡人手一张（图片可插入相应地方，方便幼儿改错），幼儿绘画的小动物图片若干，硬币、记号笔、篓子等。
活动过程
一、谈话导入，激趣引题
1．教师出示天*跷跷板：最*，我们班的小朋友迷上了玩天*跷跷板。这么有趣的玩具，不但吸引了我们小朋友，也吸引了许多小动物。看，谁来了？（跳跳虎来了）
2．教师引导语：跳跳虎可喜欢玩天*跷跷板了，它一下子就跳到了跷跷板的一头。咦，现在跷跷板发生了什么变化？为什么会这样？
二、操作探索：怎样让跷跷板两边一样*
1．交流讨论。教师引导语：有什么办法可以让天*跷跷板的两边一样*吗？（可以在跷跷板的另一头也放上东西）
教师：跳跳虎找来了许多硬币，那要在跷跷板的另一头放多少个硬币两边才会一样*呢？
2．教师请一幼儿在跷跷板的另一头慢慢放上硬币，直到跷跷板变*衡为止。（提示：硬币要一个一个轻拿轻放）
3．点数硬币个数。教师引导语：现在跷跷板的两头一样*了吗？刚才这位小朋友在跷跷板的另一头放了几个硬币呢？让我们一起来数一数。
4．教师示范记录（小狗和小老虎后面的格子里先空着）：在跳跳虎后面相应的格子里写上数字“9”。
教师小结：原来跳跳虎和9个硬币一样重。
三、小组合作，在操作中巩固10以内的计数
1．分小组合作探索。①教师引导语：许多小动物都想来玩一玩让天*跷跷板两边*衡的游戏。在你面前来了哪些小动物，你认识它们吗？如果把你面前的某一个小动物放进天*跷跷板的一头，那另一头需要放进去几个硬币才能使跷跷板两边一样*呢？小朋友想不想试一试？②教师提出具体要求：
A．三个小朋友一组，商量一下，一个做记录员，记录操作结果，另两个是操作员。
B．一个操作员把小动物轻轻放进去，另一位操作员轻轻地一个一个增加硬币，直到天*两边一样*。
C．当天*跷跷板*衡的时候，三位小朋友一起数一数有几个硬币，记录员把硬币的个数记录到小动物后面的格子里。
2．幼儿分小组探索并记录，教师重点指导幼儿数清楚硬币的.个数，并把数字填写到小动物后面相应的格子里。
四、分析记录表，比较三个动物的轻重
1．观察分析记录表。教师出示示范记录表：刚才大家在操作的时候，老师也做了一张记录表，请你们看一看老师记录的是哪三个小动物？表格上的三个小动物谁最重，谁最轻呢？为什么你这样认为呢？
教师小结：原来我们只要比较记录表上硬币的个数，就可以知道三个小动物谁最重谁最轻了，这个办法真好。
2．用两种不同的标记区分最轻和最重的动物。教师引导语：请你们也仔细看一看你面前的记录表，比一比，三个小动物谁最重谁最轻，请每组的记录员在最重的小动物前面的格子里画上“O”，在最轻的小动物前面的格子里打“√”。
3．幼儿分组操作，教师指导幼儿比较记录表上数字的大小并在相应的地方做标记。
五、运用记录表。推理判断跷跷板两头动物的轻重关系
1．观察分析跷跷板图片。教师引导语：老师还带来了一个好玩的跷跷板呢，如果在跷跷板的两头也坐着两个小动物，请你猜猜看，哪一头的小动物比较轻，哪一头的小动物比较重？为什么？（轻的一头会翘起来，重的一头会垂下去。）
2．推理小动物在跷跷板两头的位子。教师手指示范用记录单：这里的三个小动物，也想坐上这个跷跷板。仔细看一看记录表，想一想，你认为谁会坐在跷跷板的这一头，谁又会坐在跷跷板的另一头呢？还有小朋友有不同的想法吗？
3．教师根据幼儿的回答在跷跷板图片的两头摆上相应的动物卡片，并适时追问：你们同意这位小朋友的想法吗？为什么？
4．幼儿自选跷跷板操作卡独立操作。教师引导语：请仔细看看面前的记录表，然后帮记录表上的小动物在跷跷板两头找到合适的位置。（教师巡回指导，提示同一小组的小朋友可以互相检查一下同伴的操作卡。）
5．集体交流讨论。教师引导语：你的跷跷板两头可能坐着哪两个小动物，请带上你的记录表和操作卡，说一说你是怎么想的。大家一起来看一看，你们同意他的想法吗？为什么？
教师小结：根据这张记录表，我们就能知道可能是哪两个小动物在玩跷跷板了。
六、拓展提升：初步感知加减法的实际运用
1．引出问题①。教师引导语：小朋友刚才在操作的时候有没有遇到问题？遇到了什么问题？幼儿：表格上的三个小动物轻重都不一样，它们怎样玩让跷跷板*衡的游戏呢？
2．讨论交流。教师手指示范用记录表：如果让这张记录表上的小狗和小老虎分别坐在跷跷板的两头，跷跷板会变得怎么样？为什么？
教师：要让它们坐上去跷跷板还要保持*衡。怎么办呢？
教师适时追问：如果我们在小老虎这一头加硬币，请你仔细看看记录表，猜猜看，你认为需要在小老虎这一头加上几个硬币跷跷板就会变*衡？你为什么这样认为？
幼儿：加一个硬币就可以了，因为5减4等于1，它们俩相差一个硬币的重量。
3．教师用天*跷跷板验证幼儿的想法并记录。
教师小结：从记录表上我们发现它们只相差一个硬币的重量，所以在小老虎这边加上一个硬币两边就*衡了，真有趣。
4．引出问题②。教师引导语：刚才我们用加硬币的方法让天*跷跷板保持*衡，如果不加硬币可以让跷跷板两边保持*衡吗？
教师将跳跳虎放进天*跷跷板的一头：小朋友想一想，另一头如果不放硬币，怎样让跷跷板保持*衡呢？为什么呢？
幼儿：另一头同时放上小老虎和小狗，因为5加4等于9，正好和跳跳虎一样重，天*跷跷板两边就会一样*了。
5．幼儿再次用天*跷跷板验证猜测并记录。
延伸活动
教师引导语：在你的记录表里也有三个小动物，如果也让它们玩一玩让跷跷板变*衡的游戏，你会怎么做呢？我们在区角游戏的时候再来试一试好吗？
附：教师示范用记录表
比一比谁轻谁重
动物名称
硬币个数
活动目标：
练*一个跟着一个走，培养幼儿排队走步的能力。
活动准备：
每个幼儿一条布条。
游戏前在场地上画两条相距10——15米的*行线为河岸。
导入活动:
一、教师：“老师跟小朋友们玩一个游戏，好不好？”
“好！”老师扮演老鼠妈妈，小朋友们扮演小老鼠，现在我们先把这条布条塞到裤腰来，做老鼠的尾巴。
二、 把幼儿分**数相等的四组，各组成一列纵列站在河岸（*行线）一边。
三、 说明游戏规则：教师扮演老鼠妈妈，小朋友扮演小老鼠，我们一起过小河，除了第一只小老鼠外，其余小老鼠都要抓住前面小老鼠的'尾巴。由第一只小老鼠带领走到对岸。到了对岸也要排队站好，小老鼠过河之前还有两个要求：⑴听到妈妈说：小老鼠一起过河吧！小老鼠才能过河。⑵过河时，小老鼠一定要拉着前面小老鼠的尾巴，一个跟着一个走。
四、 排队往回走。（同样的规则和要求）
五、 结束活动。
活动目标：
1、能按照序观察图片，学*描述小动物的表情。
2、懂得小伙伴要友好相处。
3、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。
4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
5、引导幼儿在儿歌中学*，感悟生活。
活动准备：
1、经验准备：活动前组织幼儿玩跷跷板，让幼儿自由交际玩跷跷板的感受，学念儿歌《跷跷板》。
2、材料配套：挂图、幼儿活动操作材料《语言·跷跷板》
活动过程：
一、以谈话的形式进行导入。
师：刚才我们去哪里玩了?玩了什么?你们觉得好玩吗?
二、教师出示大图，引导幼儿观察后提问：
图上有谁?他们在玩什么?跷跷板是怎么玩的`? 引导幼儿观察图片，逐幅启发提问，帮助幼儿理解和讲述图片内容。
1、图①：公园里，小白兔和小灰兔在玩什么?它们玩得怎么样?(丰富词汇：开心)
2、图②③：这时来了一只小熊，它做了哪些不对的事?它是怎样对待小灰兔和小白兔的?小白兔和小灰兔的表情怎么样?(丰富词汇：害怕)
3、图④小熊还说了什么?小白兔和小灰兔怎么样了?
三、一边念儿歌，一边做《跷跷板》游戏。
1、先请两名幼儿上来做示范。
师：请大家想想：还可以怎么变跷跷板呢?(先请幼儿思考后教师再请一名幼儿上来做示范，边做边念儿歌)
2、请幼儿自发找朋友，两个为一组，集体一起边做游戏边念儿歌。
四、讨论交流，给图片取名。
议一仪：小熊做了哪些不对的事情?它应该怎么做才对?小伙伴要怎样玩跷跷板才会玩得高兴又快乐?我们可以给图片取个什么名字?
活动反思：
在进行本课教学的时候，我首先出示图片跷跷板。问大家：玩过跷跷板吗?现在出了一个问题：只有你爸爸一起玩跷跷板，那你怎样把爸爸翘起来呢?这个问题较具有激发性，学生能够较好的根据生活经验进行发言。有的同学说可以自己报一块大石头，或者再找一个伙伴。这个时候，我强调一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的东西，或者找一个同学。这样同学们的思维就只能从爸爸，自己和跷跷板身上进行找了。学生的思考方向被指引到这个较为情景较为单一的环境中，这样学生就能够更好的的思考。从学生的回答中看，学生能够进行较好的思考和解决问题。
设计意图
综述这首歌曲表现了玩跷跷板的情景，幼儿在学唱中体验着玩跷跷板的快乐，加上幼儿对玩跷跷板的情景很熟悉，因此创编动作有一定的经验基础。
活动目标
1、感受三拍子旋律的强弱变化，在音乐中体验玩跷跷板一上一下的感觉。
2、在创编表演动作的.过程中，体验同伴合作表演的乐趣。
重点难点在音乐中体验玩跷跷板的感觉，并创编表演动作。
教具准备大鼓，音乐磁带。
活动流程：
一、玩一上一下跷起来并欣赏音乐。
1、请幼儿用动作来表演坐跷跷板。(两个人面对面双手拉紧，一蹲一站，一上一下翘起。
2、放录音，幼儿边听音乐，边哼唱三拍子的旋律表演。教师可以在强拍时击鼓。
二、学*歌曲《跷跷板》
1、教师演唱歌曲。幼儿回忆歌曲的内容。
2、引导幼儿跟着音乐的节奏来念歌词，并在重拍处拍手或跺脚。教师在重拍处敲鼓配合。
3、听歌曲摇动身体，每三拍摇动一次，幼儿也可以用身体的其他动作(手臂摆动、双脚移动等)感受三拍子的变化。
4、轻声跟唱歌曲几遍。边唱边摇动身体。
三、翘呀，翘呀，跷跷板。
1、幼儿自由结伴创编表演动作。
2、幼儿相互交流自己的动作。说说怎样才能玩得更和谐?
3、引导幼儿思考：怎样才能唱出玩跷跷板一上一下的感觉?4、幼儿两两结伴边唱边做玩跷跷板的动作。
【活动目标】
1、感知并理解儿歌内容，感受“高”与“低”对比产生的情趣美。
2、尝试运用合适的语调和肢体动作进行儿歌朗诵与表演。
【活动重点】
感知并理解儿歌的内容，感受儿歌的韵律美和情趣美。
【活动难点】
辨认并区分红色直箭头和绿色弯箭头，理解这两种不同箭头小图标的含义。
【活动准备】
1、经验准备：曾有过玩跷跷板的生活经验。
2、物质准备：PPT教学课件；幼儿座位布置成半圆型。
【活动过程】
一、回忆生活经验，感知跷跷板的游戏乐趣。
师：孩子们，你们有谁玩过跷跷板？跷跷板是怎么玩的呢？
二、尝试念诵儿歌，理解儿歌的'内容。
1、教师完整念诵儿歌《跷跷板》，幼儿感知儿歌的内容。
师：今天，老师带来了一段儿歌，名字叫《跷跷板》，我们一起来欣赏一下，然后告诉大家，你听到了什么内容？好吗？
指导重点：辨认“向上、向下”的小箭头标记。
2、教师分段念诵儿歌——第一段，集体感知并理解第一段儿歌内容。
师：跷跷板，翘翘翘，翘的高，翘得低。翘得低低，我是鱼哟，鱼儿游游到河底。
指导重点：辨认图谱标记“鱼儿游游到河底”。
3、教师分段念诵儿歌——第二段，集体感知并理解第二段儿歌内容。
师：跷跷板，翘翘翘，翘的低，翘得高。翘得高高，我是鸟哟，鸟儿飞飞上树梢。
指导重点：辨认图谱标记“鸟儿飞飞上树梢”。
三、尝试运用身体动作表现儿歌的内容和情境。
指导重点：尝试运用“手臂舒展、侧身摆动、下蹲和起立”等身体动作，匹配教师和幼儿集体进行念诵儿歌的速度，合拍表现儿歌的内容和情境。
【活动延伸】
1、尝试将《跷跷板》的儿歌念给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，进行复*和巩固练*，帮助幼儿掌握念诵儿歌的节奏、速度和韵律美。
2、在幼儿能够完整、有表情地朗诵儿歌的基础之上，教师可以组织幼儿学唱“跷跷板”的歌曲，并在班级表演区投放“小鱼、小鸟”的头饰进行分组表演，有的放矢地提升小班幼儿的艺术审美能力和歌唱表演能力。
教学目标
1、知识目标：通过“说一说”、“掂一掂”、“称一称”等活动，逐步加深对轻重的体验与理解
2、能力目标：初步体验解决问题的多样性，培养发现问题和解决问题的能力
3、情感目标：培养学生的质疑精神，在愉快的氛围中体验学*数学的快乐
学情分析
“轻重”一课是一年级上册第二单元的内容，是在学生学*了比较多少和高矮、长短的基础上进行的体验活动。内容选取学生身边的、常见的、较感兴趣的事物，符合学生的年龄特点与生活经验。本节课的教学让学生通过实践活动，逐步加深对轻重的体验与理解，初步体会借助工具确定轻重的必要性。根据一年级学生的年龄特点和教材的设计意图，教学中应注意创设有趣的情境，使学生产生学*比较轻重的兴趣，让学生在具体的操作活动中独立思考、发现比较的方法，使他们获得良好的情感体验，树立学好数学的信心，培养创新意识。
重点难点
对轻重的感知、轻重的含义以及比较物体轻重的方法
教学过程
活动1
【导入】创设情境初步感知
小实验，感受重量
1、引入：让同学们把一支铅笔和铅笔盒分别放在两只手上，感受它们的差别。
2、引出“轻重”：今天我们一起来学*关于“轻重”的知识（板书课题：跷跷板）
活动2
【讲授】探究实践操作，体验轻重
1、看一看、说一说
看图说一说谁轻谁重？
（1）你是怎么看出来的`？引导学生说出：往下沉的说明比较重，往上翘的说明比较轻。
（2）看第二幅图：这次小老虎又跟其它的小朋友玩了，这次谁重？
提问：根据这幅图，你能用“谁比谁轻”或“谁比谁重”说一句话吗？
提问：你能说一说，在他们三个当中，谁最重，谁最轻？，
生：狮子比老虎重
生：跷跷板重的一端会下降
生：老虎比豹子重，狮子比老虎重
（3）让学生说说日常生活中或教室里哪些物品一看就知道谁重，谁轻活动3【活动】探究实践操作，体验轻重
2、掂一掂、比一比
①操作1：把你的数学书拿到一只手上，铅笔盒拿到另一只手上，两手同时掂一掂，比一比，铅笔盒和数学书谁比谁重，谁比谁轻？
②操作2：再拿出数学书和练*本掂一掂，比一比，说一说，谁轻、谁重？
活动4【活动】探究实践操作，体验轻重
3、猜一猜、称一称
（1）出示：大小差不多的梨和苹果各一个
提问：想一想，用什么办法能判断出究竟谁轻谁重？（出示天*称一称）
（2）出示：大小不同的两个球让学生猜猜哪个轻，哪个重
强调：大的物体不一定重，小的物体也不一定轻；轻重是相对而言的
活动5【练*】实际应用拓展练*
第23页第1--3题，引导学生明确题意，独立完成。（检查学生的知识掌握和应用情况，让学生说出理由，如有必要教师可适当提示）总结延伸 重申重点
1、小朋友们，不知不觉当中，一节课就要过去了，你们学得愉快吗？老师也很高兴，我觉得你们个个都很出色。今天你有什么收获，又有哪些进步？（学生总结比较物体轻重的方法，教师强调轻重的相对性以及不一定大的物体就重）
2、你认为我们班今天谁的表现最棒？哪个小组最值得你学*？你自己的表现呢？（学生自由发言，各抒己见，师鼓励学生继续努力。）
板书设计：
跷跷板
看一看 轻的上翘
比轻重的方法： 掂一掂 重的下沉
称一称
【教学内容】
北师大版一年级上册第二单元第3课时
【教学目标】
1.感知“轻”、“重”的含义，会用符号表示两个数之间的大小关系，通过观察、操作、尝试体验“轻”、“重”、“最轻”、“最重”的含义。
2.通过观察、体验和已有经验能对天**衡做出假设性解释。
3.在操作、想象的过程中，发展重量观念，认识天*的*衡原理，获得相关的活动经验。
【教学重、难点】
教学重点：学会比较物体重量的方法。
教学难点：渗透等量代换的思想。
【教学准备】
课本、天*、ppt课件。
【教学过程】
一、创设情境，引出问题。
1.创设情境。
出示两人玩跷跷板的生活图片。
讨论：在跷跷板上你是什么感受？
2.引出问题。
讨论：（1）怎样通过跷跷板看出小动物们谁轻谁重？
什么叫最轻？什么叫最重？
怎么推理比较出最轻和最重？
二、实践操作，发展认知。
任务一：掂一掂，比轻重
1.播放视频：小朋友用掂一掂的方法比较轻重。
2.学生实践：用手掂一掂比较身边物体的轻重，说一说谁轻、谁重。
任务二：称一称，比轻重
1.出示图片：淘气掂不出苹果和梨的.重量。
思考：用掂一掂的方法无法比较重量时应该怎么做？
2.介绍天*：介绍天*的名称和使用方法。
学生根据天*的图片用语言表达出比较重量的结果。
3.出示图片：小铁球和大皮球比大小和轻重。
学生讨论：皮球比较大，铁球比较重。
小结：比轻重，不能只看大小，大的不一定重，小的不一定轻，一定要实际掂一掂、称一称才能确定谁轻谁重。
三、练*应用，巩固提升。
1.看图比轻重。
（1）一根香蕉和一个橙子称重比较。
（2）一个苹果和两个橘子称重，比较一个苹果和一个橘子的重量。
2.根据两幅图片推理比较三种蔬菜中最重和最轻的。
方法1：南瓜比萝卜重，萝卜比茄子重，南瓜最重，茄子最轻。
方法2：茄子比萝卜轻，萝卜比南瓜轻，茄子最轻，南瓜最重。
推理比较不同数量的鸭妈妈和小鸭的重量。
图1，鸭妈妈与3只小鸭一样重。
图2，右边盘子去掉一只小鸭，鸭妈妈比2只小鸭重。
图3，鸭妈妈相当于3只小鸭，左盘4只小鸭比3只小鸭重，所以4只小鸭比鸭妈妈重。
（1）1只螃蟹和2条鱼一样重，1只螃蟹和4只虾一样重。所以2条鱼相当于4只虾。1条鱼就相当于2只虾。螃蟹最重，虾最轻。
四、全课总结，拓展延伸
师生小结：这节课学*了用掂一掂、称一称的方法比轻重。同学们可以用学到的知识比一比生活中的其他物品的轻重。
活动目标：
1.学唱歌曲，感受三拍子旋律的强弱变化。
2.在创编表演动作的过程中，体验同伴合作表演的乐趣。
3.对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。
4.培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
5.能根据音乐的速度，变换动作速度。
活动准备：
1.大鼓。
2.音乐磁带。
活动过程：
一、一上一下翘起来。
1.师：我们都坐过跷跷板，现在用动作来表演好吗？幼儿尝试用动作来表现：两人面对面双手拉紧，一蹲一站、一上一下翘动。
2.放录音，幼儿边听音乐，边哼唱三拍子的旋律表演。教师可在强拍上击鼓。
二、跷跷板。
1.教师演唱歌曲。
2.师：歌曲中唱了什么？小朋友的“跷跷板”翘到了哪里？太阳和我怎么样？
3.幼儿再次欣赏歌曲，并自由结伴创编表演动作。
4.幼儿互相交流自己的动作，说说为什么有的“跷跷板”合作得很和谐，有的`“跷跷板”总是翘不起来。（应该默契配合，站立者用力一拉，蹲着应该顺势立起，于此同时，站立者下蹲）
三、翘呀，翘呀，跷跷板。
1.幼儿听歌曲拍手，拍出三拍子的强弱变化，教师在重拍处击鼓配合。
2.听歌曲摇动身子，每三拍子摇动一次，幼儿也可用身体的其它动作（手臂摇动、双腿移动等）感受三拍子的变化。
3.轻声哼唱歌曲几遍。
4.引导幼儿思考：怎样才能唱出玩跷跷板一上一下的感觉？
5.幼儿两两结伴，边唱歌曲边做玩跷跷板的动作。
活动反思：
跷跷板是幼儿喜欢的游戏之一，幼儿总是对面对面你上我下，一高一低乐此不彼。然而在音乐世界中这一上一下的动作更是把节律体现的活灵活现。
《跷跷板》这首歌曲简单易学，我把重点定为让幼儿学会唱《跷跷板》这首歌，难点是让幼儿感受三拍子强弱弱的变化。活动导入我让幼儿学学跷跷板的动作，并在音乐声中玩玩跷跷板的游戏。通过欣赏歌曲并让幼儿说说歌曲是几拍子的，尝试用身体各部位拍拍三拍子的节奏，从而化解了难题，幼儿的兴致也较好。在学唱环节，幼儿非常投入，最后的表演，也能想出各种动作，为整个活动增色不少。
不足之处：整个活动过程逻辑有些混乱，条理不是非常清晰。
需要调整的方面：1.在幼儿说出歌曲是三拍子的时候，就可以直接让幼儿用身体其他部位来拍拍三拍子的节奏，让幼儿更好地掌握三拍子强弱弱的变化。
2.在记忆歌词的过程中，可以借助图片帮助理解，更利于幼儿记忆歌词，让活动更加顺利地开展。
3.在活动导入的时候就重点指出理解跷跷板一上一下的特点，这样更利于幼儿最后的表演活动。
4.在演唱的时候可以采用多种唱法，提高幼儿对于歌曲的兴趣。
教学内容：跷跷板（比轻重）,课型,新授课
教学目标：
1、知识目标：通过“说一说”、“掂一掂”、“称一称”等活动，逐步加深对轻重的体验与理解
2、能力目标：初步体验解决问题的多样性
3、情感目标：培养学生合作学*的意识，使学生在与他人的合作中体验学*数学的快乐。
教学重点：会比较物体轻重的'方法
教学难点：轻重的含义以及比较物体轻重的方法
教具准备：课件
教学过程：
一、小实验，感受重量
1、引入：今天我们一起做个小实验，有兴趣吗？
将一名同学叫到讲台上，两臂侧*举。将不同重量的两个书包同时放到手臂上。
2、提问：大家观察这位同学，你发现了什么？
3、提问2：问做实验的同学，你有什么感受？
4、引出“轻重”：今天我们一起来学*关于“轻重”的知识（板书课题：跷跷板）
二、互动探究
1.说一说：看图说一说谁轻谁重？
①你是怎么看出来的？引导学生说出：往下沉得说明比较重，往上翘的说明比较轻。
②看第二图：这次小老虎又跟其它的小朋友玩了，这次谁重？
提问：根据这副图，你能用“谁比谁轻”或“谁比谁重”说一句话吗？
提问：你能说一说，在他们三个当中，谁最重，谁最轻？,
请一名同学到台上感受感受两个书包的轻重，并说出自己的感受：哪个轻、哪个重。
生：狮子比老虎重
生：跷跷板重的一端会下降
生：老虎比豹子重，狮子比老虎重，
教师指导与教学过程,学生学*活动过程,设计意图和修改
2.掂一掂、比一比
①操作1：把你的数学书拿到一只手上，练*本拿到另一只手上，两手同时掂一掂，比一比，练*本和数学书谁比谁重，谁比谁轻？
②操作2：再拿出铅笔盒和语文书掂一掂，比一比，说一说，谁轻、谁重？
3.猜一猜、称一称
出示：大小差不多的梨和苹果各一个
提问：想一想，用什么办法能判断出究竟谁轻谁重？（出示天枰来称一称）
三、巩固练*完成课本23页“练一练”1---4题
四、小结：同学们，本节课学会了什么？,
板书设计：跷跷板（比轻重）
狮子比老虎重老虎比豹子重
老虎比狮子轻豹子比老虎轻
教学反思：
——有趣的七巧板教案汇总十篇
活动目标
1、了解七巧板的构成，尝试用几何图形进行不同的组合，创造出各式有趣的造型。
2、培养儿童的构建意识，动手操作能力七巧板游戏规则，发挥想像力和成就力，进一步巩固幼儿对图形的了解。
3、培养儿童的合作观念，体验玩七巧板的成功和乐趣。
活动准备
1、人手四套七巧板。
2、大七巧板一套。
3、造型模板若干。
4、橡皮泥若干。
5、背景音乐。
活动过程
一、认识七巧板
1、老师：“今天老师给他们带给了一套玩具。”（出示七巧板大教具）回答：“谁清楚它为什么叫七巧板？”
2、请幼儿通过色彩、形状、大小来说出他们的不同。
3、小结七巧板的组成。
教师提醒幼儿一边摆弄一边总结：“七巧板是由七种色彩、七个颜色和大小不同的木块组成的.。在玩七巧板的之后，七块拼板都要用上。七块拼板之间可以“角边相接”，或“边边相接”，但彼此不能重叠。”
教师强调引发儿童探索操作的下一步：七块拼板生活在一个家里不能分开，当两者团结在一起的之后，就可以变出诸多各样的图形（植物、建筑、生活物品等），你们相信吗？”
二、幼儿初步尝试玩七巧板
1、提供橡皮泥，让幼儿用七巧板在橡皮泥上轻易造型，激发儿童对七巧板的兴趣。
师：“小同学，请他们试试七巧板宝宝在橡皮泥上能变出哪些样的图形。”
2、教师巡回指导，可以配合幼儿完成他的设想，并提醒幼儿将做好的造型放到展示板上。
3、引导儿童说出自己用七巧板创作的外形名称、操作方法和内容。
提示幼儿语言的完整性。
三、进一步尝试七巧板游戏方式。
1、师：“小同学图案宝宝也来了，她们也想和七巧板宝宝做游戏，你们愿意帮它吗？”教师提供有内线图案和没有内线图案的模板，通过两种难易程度的不同让幼儿分别进行游戏，掌握七巧板的基本玩法。
2、教师进行指导对有困难的幼儿进行帮助。
3、幼儿互相欣赏同伴的作品并帮助儿童有困难的幼儿完成拼图游戏。
4、师：“小同学快来看有一个图案宝宝没有拼好，谁愿意帮助它？”让幼儿发现有错误的拼图并请小同学帮助缓解和改正。
四、师：“小同学看也有一种玩七巧板的方式，你们想尝试吗？”请幼儿自由选择一块大的七巧板分组合作进行拼图游戏。
延伸活动
师：“小同学你们明白这些方式是如何玩七巧板的吗？（看图拼七巧板）那我们一起回去试一试吧！”教师带幼儿到活动室旁边去玩七巧板。
一、教学目标
1.通过七巧板的制作，拼摆等活动，进一步丰富对*行，垂直及角等有关内容的认识，积累数学活动经验。
2.能用适当的图形和语言表示自己的思考结果。
二、教学重点和难点
本堂内容的重点是七巧板的制作和拼摆，难点是拼图所要表现的几何图形，对已学过的*行，垂直及角等有关内容的有机联系和语言表达。
三、教学手段
引导活动讨论
引导：意在教师讲解七巧板的历史，七巧板制作的方法。
活动：人人参与制作七巧板，拼摆七巧板的图案。
讨论：对自己所拼摆的图形与同伴交流，与全班同学交流(利用多媒体工具)与老师进行交流。
四、教学方法
启发式教学
五、教学过程
1 创设情景，引入新课
先用多媒体显示各种已拼摆好的动物，交通工具，植物等等然后介绍它是由怎样的一副拼板拼摆而成的(不一定要七巧板)。紧接着就介绍七巧板的历史，制作方法，让学生制作一副七巧板，并涂上不同的颜色。
2 合作交流，探索新知
利用所做的七巧板拼出两个不同的图案，并与同伴交流，与全班同学交流，与老师交流。
(1) 你的拼图用了什么形状的板?你想表现什么?
(2) 在你的拼出的图案中，指出三组互相*行或垂直的线段，并将它们间的关系表示出来。
(3) 在你拼出的图案中，找出一个锐角、一个直角、一个钝角，并将它们表示出来，它们分别是多少度。
通过学生的展示，教师作适时的评价，树立榜样，培养学生之间的竞争意识。
3 范例教学
介绍老师制作的3副游戏板，并用多媒体显示十几种的拼摆图案，通过生动有趣的图案，激发学生的创造欲望，提出你还有材料吗?有信心凭自己的智慧制作一副游戏板吗?意在充分发挥学生的创造能力、想象能力、合作交流能力(可由附*的同学四人小组制作完成)。
4 反馈练*
由四人小组制作的游戏板，拼摆二个不同图案，利用多媒体，展示给全体同学，用语言表示拼图所表现的内容，与所学的知识的联系，呈现*行，垂直及角的有关知识。
5 归纳小结
通过制作七巧板及游戏板进一步学会了画*行线段、垂线段、找线段中点的方法，通过拼摆丰富了对*行、垂直及角等有关内容的认识，积累数学活动的经验，提高了空间观念和观察、分析、概括表达的能力。
六、练*设计
利用20cm20cm的硬纸板做一副游戏板，利用它拼出5个自己喜欢的图案，并把它画下来，布置教室的环境。
七、板书设计
4.7有趣的七巧板
(一)知识回顾 (三)例题解析 (五)课堂小结
(二)观察发现 (四)课堂练* 练*设计
教学目标：
1．知识与技能：通过用七巧板拼图的活动，初步认识*行四边形，进一步熟悉学过的*面图形。
2．过程与方法：通过拼摆图形，体会图形的变换，发展空间观念。
3．情感、态度与价值观：在学*活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往，合作意识，在动手动脑的过程中发展想象力，培养创新意识。
教学重点：
引导学生利用七巧板拼出不同形状的图案。教学难点：培养学生协作精神与合作意识，激发学生创新意识。教学准备：教具：多媒体课件、投影仪、七巧板。学具：七巧板、彩笔、剪刀。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
师：小朋友们，你们喜欢玩玩具吗？把你喜欢玩的玩具介绍给大家好吗？今天这节课我们就一起来玩玩具，好不好？玩具就在桌上的袋子里，请小组长拿出来分给小组同学。（学生拿出袋子里的七巧板）你们知道这是什么吗？它有一个好听的名字“七巧板”（板书）。
二、操作感知，初步认识七巧板
1、猜一猜：它为什么叫七巧板？汇报发现，“七巧板是由7块板组成的。”
2、分一分：（板书）动手将七巧板的七块图形进行分类。（全班互动，按图形形状分类）你是怎么分的？（请一名学生上台展示分法）复*学过的图形：三角形、正方形。认识*行四边形：展示*行四边形，并板书。师：看看它的外形与其它图形比有什么不同？（它有四条边，不像正方形和长方形那样四四方方）七巧板中有三种图形，三角形最多，有5块；正方形、*行四边形最少，只有1块；
3、比一比：（板书）师：七巧板不但可以分一分，还可以比一比呢？请你动手比一比，你发现了什么？两个大的三角形一样大，两个小的三角形一样大，还有一块中等的三角形。师：你们是怎么发现的？（用重叠的方法比较图形的大小）师：你们知道七巧板的来历吗？今天老师请来了七巧板，请它给大家作个自我介绍吧！（一学生头戴七巧板头饰表演）小朋友，你们好，我叫七巧板，别小看我，我已经有20xx多岁了，早在两千五百多年前，有个叫黄泊思的人把我发明出来了，最早我叫“燕几图”后来又有人叫我“七星”“易方”等。因为我是由一个正方形分割的七块几何图形组成的，现在的人就叫我“七巧板”因为我的各种拼图能开发儿童的智力，所以我被许多国家选为儿童智力开发的必选玩具，我已成为中华民族智慧的一个代表啦！
师：听了七巧板的介绍，我觉得七巧板真了不起，你们想知道七巧板是怎样做出来的吗？
4、欣赏课件：课件演示如何把正方形剪成7块图形，并注有编号。你看到了什么？
5、道了七巧板的.组成，大家就可以自己动手做一个七巧板。让学生剪下附页中的七巧板，按照他们自己喜欢的颜色，把每一块涂上不同的颜色，做成一副彩色的七巧板。
三、动手实践，逐步体验七巧板
七巧板做好了，同学们都想拼一拼了，那我们就动手吧。（板书：拼一拼）
1、拼图形利用手中的七巧板拼出我们学过的图形：正方形、三角形、长方形。
2、欣赏课件：用七巧板拼图案。
3、发挥想象力，用七巧板拼出一个你喜欢的图案，小组同学可以互相交流，拼好后，师选几副作品展示，让学生说说你拼的是什么？
4、师：你们喜欢听故事吗？听过“守株待兔”的故事吗？谁会讲这个故事？（请一个学生简单讲述故事）课件演示：用七巧板拼农夫、兔子、树。师讲故事，课件演示画面。
5、小组合作，用七巧板拼故事。
四、小结：
玩到现在，你喜欢七巧板吗？你能用一个什么词语来形容七巧板呢？（好玩的、有趣的、漂亮的……）（板书：有趣）这节课我们利用七巧板拼出了许多精美的图案，它千变万化为我们展现了一个奇妙的世界。
五、拓展延伸，继续拼摆七巧板
师：课上时间有限，课后小朋友可以继续利用七巧板拼各种有趣的图案，体验七巧板带来的乐趣。
教学内容:
苏教版《课程标准实验教科书数学》二年级(上册)第22~23页。
教学目标:
1.使学生在有趣的活动中感悟*面图形的特点，体会图形的变换，发展空间观念。
2.使学生在活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。
教学过程:
一、动画演示，引入课题
1.复*已认识的图形。
谈话:小朋友，我们已经认识了许多图形朋友，谁愿意来跟它们打声招呼。
出示图形并贴在黑板上。
2.分割正方形。谈话:大屏幕上是什么图形?(正方形)我们请电脑博士来变一个魔术。(演示)现在变成了什么?(再演示)又变成了什么?(出示)现在一个正方形变成了几块?
3.揭示课题。
讲述:我们给这七块图形取一个好听的名字，叫七巧板。
[评析:兴趣是最好的老师，以电脑博士变魔术的形式包装数学知识，使学生在有趣的情境中体会七巧板的分割过程，调动了学生的学*热情，激发了学生的学*兴趣。]
二、初步感知，建立表象
1.认识七巧板。谈话:小朋友每人都有一副七巧板，请大家拿出来。
（1）分一分:一副七巧板中有几种不同的图形呢?
（2）数一数:每一种图形有几个?
(3)比一比:哪些图形是完全一样的?(学生回答后电脑演示)
2.演示拼图。谈话:小朋友听说过吗，七巧板还会跳舞呢!想不想看它跳一个。电脑演示，它跳出的图形像什么?(一只狐狸)再跳一个，像什么？（一个人在跑步）
3.介绍来历。七巧板是古时候我们中国人发明的一种非常有趣的玩具，利用它可以重新组合成几百种不同的图形呢!你们瞧(屏幕出示很多图)，变化多不多呀?外国朋友对我们中国的七巧板也很感兴趣，还给它取了个神奇的名字叫东方魔板。你们想不想来玩一玩这块东方魔板？
[评析:教育家第斯多惠说过:教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。所以，这里安排了电脑演示七巧板跳舞来激发学生的拼图兴趣，又在介绍来历时适时进行思想教育，增强学生的民族自豪感，使学生产生迫切想玩东方魔板的愿望，为下一层次的学*作好心理和知识上的准备。]
三、动手操作，深入探索
1.用两块拼。
（1）谈话:我们先来简单一点的，拿出七巧板中的两块拼出一个我们认识的正方形。
（2）学生拼图。
(3)指名在实物投影仪上演示。
(4)提问:你会再用这两块图形拼出一个三角形或*行四边形吗?
(5)学生拼图。
(6)在实物投影仪上演示。
(7)小结:用这两个完全一样的三角形，通过不同的摆放，可以拼成我们认识的正方形、三角形、*行四边形这三种不同的图形。我们再来请电脑博士演示一遍。
2.用三块拼。
（1）谈话:再请小朋友拿出七巧板中的三块拼出我们认识的图形。
（2）学生拼图。
(3)在黑板上展示，并让学生说说拼成了什么图形。
3.用四、五、六块拼。
（1）谈话:这一次我们要来难一点的了，大家可以小组合作，共同完成。要求是用七巧板中的四块、五块、六块来排出我们认识的图形，并把它贴在蓝色的展示板上。
（2）小组合作拼图。
(3)小组长介绍本组拼成了什么图形，是用哪些图形拼的。
[评析:凡是学生能动手操作的，教师不应示范，不应包办，充分放手让学生操作，引导学生在操作中发现、思索、领悟，体会图形的变换，促进思维的发展。]
4.用七块拼。
（1）谈话:七巧板不仅能拼出我们学过的图形，而且能排出我们生活中看到的各种有趣的图形。(回放)你们看看，这些图形像什么?除了这些，你还能拼出什么来，和小伙伴说说看。
（2）谈话:请小朋友拿出自己的七巧板，用里面的七块图形排出你喜欢的图形，然后我们全班同学一起来开个展览会。
(3)把作品贴到黑板上。
(4)参观、评点作品(有自评、他评)。
[评析:让学生参观、评点作品，使学生展开丰富的想像，并用自己的语言进行表述，促进了语言与思维的融合，同时也体现了评价方式的多样化。]
四、全课总结，拓展延伸
1.谈话:看了黑板上同学们的作品，有什么感想?(根据学生回答，补充完整课题:有趣的七巧板。)
课后小朋友可以继续玩一玩七巧板，拼出更有趣的图形来。
2.电脑博士还给小朋友留下了一个图形，但没有画出是怎么拼的，小朋友愿意挑战电脑博士，自己开动脑筋，把它拼出来吗?
[评析:课后延伸，给学生留有思维空间，更好地发挥了学生的创造力和想像力。]
总评:本节课有以下几个特点:一是注重创设情境，让学生在生动有趣的情境中学*数学，以电脑博士变魔术和七巧板跳舞来激发学生的学*兴趣。二是注重操作探索，让学生在实践活动中探索、体会图形的变化，培养和发展学生的空间观念。三是注重合作交流，通过组内、组际、全班等不同范围的交流，既开阔了学生的思路，又使学生的合作意识得到了一定的培养。四是注重拓展延伸，课后布置提高题，让学有余力的学生选做，这样充分调动了每个学生的学*积极性、主动性，体现了因材施教的思想。
教学内容：《有趣的七巧板》
教学目标：
1、通过拼图，体会图形的变换，发展空间观念。
2、在学*活动中积累对数学的兴趣，培养学生的交往，合作意识。
3、在动手动脑的过程中发展想象能力，培养创新意识。
教学重点：感悟*面图形特点，培养学*兴趣，发展空间观念。
教学难点：创造性地拼图。
教具准备：课件，师、生每人一副七巧板。
教学过程：
一、动画演示，引入课题
1、复*已认识的*面图形：
师：我们已经认识了一些*面图形，一起来回忆一下吧。
2、出示七巧板拼图：
提出问题“你知道这些图形是用什么拼成的吗？”
3、引入揭示课题：
师：这些漂亮的图形都是由“七巧板”拼成的。这节课我们一起来学*《有趣的七巧板》。
（出示课题板书：有趣的七巧板）
二、初步感知，建立表象
1、介绍七巧板的来历：
课件出示七巧板：七巧板是我国古代发明的一种图形玩具，距今已有二千五百多年的历史，用七巧板可以拼成几百种不同的图形，外国朋友对我们的七巧板也很感兴趣，给它取了个神奇的名字叫“东方魔板”。
2、认识七巧板：
师：说说你知道哪些有关七巧板的知识？
请孩子们各抒己见后老师根据孩子们的回答，通过提问的形式补充完善。
生：七巧板有三种图形组成，分别是三角形、正方形和*行四边形。
生：三角形有5个，有1个正方形和1个*行四边形。
师：比一比，这些图形的大小？
生：2个大三角形一样大，2个小三角形一样大。
三、自主探究，开发潜能
导入：大家喜欢七巧板吗？这节课我们一起来玩转它，用它来拼出我们学过的图形和喜欢的图案。好吗？
1、组织竞赛。
我们来分小组比赛！看哪组小朋友们合作得最好，拼出的图形最多。
2、先来简单一点的，用两块拼：
请用七巧板中的两块图形拼成一个正方形，哪位小朋友说说可以选用哪两块？
生：我用2块大三角形拼成一个正方形。
师：有不同的意见吗？
生：……
师：刚才我们用大小完全一样的两个三角形拼成了一个正方形，你还会用这两块三角形拼成其他的图形吗？
指名回答。
师小结：用这两个完全一样的三角形，通过不同的摆放，可以拼成我们认识的正方形，三角形，*行四边形这三种不同的图形。
3、用三块拼：
师：如果拿出七巧板中的三块，可以拼成我们已经认识的哪些图形呢？
试试看，比比哪个小组的同学拼的图形种类最多。
学生动手操作，小组长汇报结果。
师小结：用七巧板中的三块可以拼成我们认识的*面图形正方形、长方形、三角形、*行四边形。
4、用四、五、六块拼：
这一次我们要来难一点的，用七巧板中的四块、五块或六块也能拼出我们认识的图形。拼好后先在小组内说说你用哪几块拼出了什么图形？
学生动手操作，组长进行统计汇报。发现有创意的进行展示。
5、用七块拼：
七巧板不仅能拼出我们学过的图形，还能拼出生活中看到的各种有趣的图形
（1）模仿：展示七巧板拼出的各种有趣图形，激发学生动手拼图的兴趣。
请三名同学到展示台上模仿着拼一拼。比赛谁拼的最快、最好。集体反馈。
（2）创新：刚才我们是模仿着拼图的，接下来让我们展开丰富的想象拼出漂亮的图案。把拼好的图案摆好在桌面上。摆好自己的作品后可以走出座位参观其他小朋友的作品。
（3）参观、点评作品。
师：说说你最喜欢谁的作品，为什么？
生1：我喜欢某某的作品，因为……。
随机将好的作品在实物投影上展示。
师：这节课同学们开动小脑袋拼出了各种各样美丽的图案，高兴吗？
（4）现在请大家快速完整地把七巧板拼在正方形盒子里，比一比谁拼的最快！
（5）介绍现代智力七巧板：
今天咱们是用传统的七巧板玩拼图游戏的，传统七巧板虽然能拼出许多丰富多彩的图案，但是与现代智力七巧板相比存在缺陷，它缺少世界上最美的图形圆，三角形又太多。现代智力七巧板是在传统七巧板基础上引用了高等数学原理设计的一种益智玩具。与传统七巧板比较图案更生动，变化更多，可以锻炼手脑并用的能力，启迪创意思维。
四、全课总结
今天，我们上了一节有趣的数学实践课，能说说你的收获吗？
生1：我会用七巧板拼小兔子和大树了。
生2：我还知道七巧板是有哪些图形组成的。
生3：我知道七巧板为什么有意思？
……
板书设计：
有趣的七巧板
有5个有1个有1个
【教学思路】
“有趣的七巧板”是一节实践活动课。利用七巧板拼图是我国一种传统的数学游戏。教材安排这次实践活动，可以使学生在有趣的活动中感悟*面图形的特点，培养学*兴趣，发展空间观念。本节课是在学生初步认识了长方形，正方形，三角形，四边形等*面图形的基础上开展的活动。低年级的孩子以形象思维为主，爱说、爱动，注意力难以长时间的集中。抽象的讲解对他们来讲是毫无意义的。教师要调动他们的学*积极性，必须采用新颖的教学模式、多层次的练*活动来吸引他们，让他们乐学、爱学。
教材先引导学生认识七巧板：有几种不同的图形？每一种图形有几个？哪些图形是完全一样的？然后从简单到复杂，放手让学生尝试两块、三块的拼塔，再是四块、五块、六块的拼搭，最后是七块的拼搭。让学生认识七巧板，并说出七巧板由哪些*面图形组成，使学生进一步熟悉基本的*面图形。在此基础上，让孩子们用七巧板拼一个自己最喜欢的图形，充分给了他们展示自己的机会，发展了他们的创造力。让学生作为学*活动的主体，使每个孩子都参与到活动中去。突出了学生的主体地位和解决问题策略的多样性，同时也培养了学生的独立思考能力和创新意识。
【教学反思】
本节课是进行课题研究上的一节研讨课，如何在实践活动课中体现课题思想进行了尝试。“有趣的七巧板”的指导设计，是本着数学教学活动必须建立在学生的认知发展水*和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学*积极性，给学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，开展一系列活动的综合全过程。反思这节课我认为有以下四点：
1、初步培养学生的问题意识。
在小学数学教学过程中，问题是数学的心脏，提出问题、解决问题是小学生学*数学的过程。抓住课题提问的过程，是调动学*积极性的过程，也是训练思维能力的过程。本节课引入课题后，让学生说一说：“你知道有关七巧板的哪些知识？”给学生创设自主发现表达的机会，激发学生的求知欲望。
2、“做数学”培养学生的创新能力。
在教学过程中，注重学生创造性拼图。并要求学生根据自己的喜爱，利用自己的求异思维，拼出图形。这一过程更多地发挥学生的创造能力，是学*活动的发展与升华。教师让学生离开座位参观，给学生的互相学*提供了机会，再通过对作品的展示和评价，让学生学会欣赏，提高了学生的审美能力，学生的创造体验在这里也得到了充分的体验。在创作活动中许多学生热情很高，充分发挥了自己的想象力和创造力，让学生参观、点评作品，使学生展开丰富的想象，并用自己的语言进行表述，促进了语言与思维的融合，同时也体现了评价方式的多样化。
3、掌握技能，体验成功。
活动课的特点是以实践为主，学以致用，学生只有亲身实践，才能得到技能的体验，同时学生的成功感也就产生了。本节课学生人人都动手参与活动，激发了学生的学*热情，在学*过程中乐于思考，勇于探索。通过引导学生观察和思考：选用了哪几块图形？拼成的是什么图形？还能拼出哪些图形？允许学生有不同的想法和拼法，鼓励学生进行创造性思维，激发学生的学*兴趣，从两块到三块，再到四块、五块……，操作由易到难，学生在操作体验、反思与交流，并在一次次的成功中形成积极的情感与态度，在不知不觉中既培养了学生的动手能力，又发展了学生的空间观念。
4、重视对学生数学学*的评价。
教学过程中，开展评比活动，激发学生学*兴趣，重视学生的情感与态度、知识与技能的形成和发展，把评价渗透到学*的全过程。课堂上教师对学生的评价学生对学生的评价以及学生的自我评价结合起来，充分发挥了评价的激励作用。
【目标预览】
1。通过七巧板的制作，摆拼等活动，进一步丰富对*行、垂直等有关内容的认识，积累数学活动经验。
2。能用适当的图形和语言表达自己的思想结果。
【范例精析】
例1 在下面的七巧板拼图中，找出三组互相垂直或*行的线段，并将它们之间的关系表示出来，再分别找出其中的两个锐角、钝角、直角。
分析 找出两条线段所在的角是直角，即可得到互相垂直的线段，注意不靠在一起的线段如IG与GH互相垂直；长方形或*行四边形中相对的边*行，还有两条线*行于第三条线那么这两条直线也互相*行。
解：三组互相垂直的线段：ABBC，ACIG，FGEG。
三组*行线段：AB∥DC，AC∥EH，EG∥CJ。
锐角：ACB，HEG，直角：IFG，ADC，
钝角：ACH，FGJ。
评注 图中*行线段，不只3组时，要考虑不同类型的*行线，其余类推。
例2 用七巧板拼出字母丫的形头（如图所示）其中有一块阴影部分的七巧板放置位置已明确，请适当画线，找出其它六块七巧板。
分析 按七巧板的块子大小来选择，先挑块子较大七巧板放在字母的中间竖直部分，然后再考虑其它板块的位置。
解：
评注 拼七巧板成图案时，注意不断调整七巧板的摆放角度、方向，便之符合题意要求。
例3 请用七巧板拼出山羊、猫及人的图案。
分析 山羊的特征：两尺竖直的.角及向上翘起的尾巴要用到小三角形来表示，而山羊的头用到小正方形，山羊的前后脚分别用两个大直角三角形来表示，猫的两只耳朵用两个小三角形来表示，身子用两个大直角三角形来表示，尾巴用*行四边长、正方形和小直角三角形来示；人物的头用小正方形来表示，身子用大直角三角形来表达身子。
解：
评注 在用七巧板拼图时要注意各种动物及人的基本特征，确定分别用什么板子来表示头部、躯干等。
【误点警示】
1。制作七巧板时最好用稍硬一点的纸板，并注上七种不同的颜色。
2。同一种表达对象可以摆出不同的姿态，但必须符合这类对象的基本特征。如猫的头与人的头，前者用大三角形来表示，而后者用小正方形来表示。
【能力展示】
你一定行！
1。用七巧板拼出不同的三个梯形，并画出其图形。
2。用七巧板拼出两个不同形状的*行四边形。
3。如图，用七巧板拼出字母X的形状，指出图中两组互相*行，两组互相垂直的线段，并指出其中两个锐角，两个直角、两个钝角。[来源：中。考。资。源。网]
4。在右图中，请你适当画线，找出7块七巧板，并分别填上①②③④⑤⑥⑦等七个标号。
5。用七巧板拼出一棵树。
想一想，试一试！
用七巧板拼出一匹马。
【数学广角】
四色疑题的始末
四色疑题的由来，众说不一。有人认为它是由德国数学家莫比乌斯提出的，但更多的人倾向于以下的说法：
公示1852年，毕业于化敦大学的F格里斯，发现了一个有趣的现象；无论多么复杂的地图，只要用四种颜色便能区分有公共边界的国家和地区。格里斯觉得这中间一定有什么奥妙，于是便写信向其胞兄佛德雷克询问，佛德雷克对数学造诣颇深，但绞尽脑计依然不得要领。只好求教于自己的老师，著名的英国数学家摩根（morgan）。
摩根对此苦苦思索几个昼夜，拿不准佛德雷克所提出的问题是对还是错，于是便写信给挚友，著名的数学家哈密尔顿探讨。哈密尔顿才华横溢，当时以发现四元数而饮誉欧洲。
摩根在信中希望哈密尔顿，要么证明如果一件地图有公共边界的两部分除以不同的颜色，要么只要四种颜色就够了，要么构造出一个需要五种颜色的地图来。
然而，智慧超群的哈密尔顿两者都没能做到。他耗费了13年的心血，终于一筹莫展抱恨逝去。
后来，肯普、齐芥伍德、希什等若干数学家研究了一个多世纪，最终于1976年9月，由美国数学家阿佩尔和哈肯，在伊利诺斯大学的三台每秒运算400万次的IBM计算机上，运转了1200小时，检验了全部的1478种构形的可能性，终于成功地完成了四色定理的证明工作。
活动目标：
1.巩固对三角形、正方形和四边形的认识。
2.能根据图纸拼出不同的图形。
3.喜欢参加集体活动，对七巧板感兴趣。
活动准备：
1.人手一套七巧板。
2.各种不同的图纸若干。
3.PPT课件。
4.音乐《喜洋洋》
活动过程：
一、认识七巧板。
1.师：小朋友今天有好多的图形宝宝来我们班作客，小朋友欢迎吗？我们来看看它们都是谁呢？
老师出示七巧板，引导幼儿观察七巧板中有哪些图形，是什么颜色的？巩固幼儿对三角形、正方形的认识，初步认识“四边形”，了解“四边形”的特征。
2.师：我们来看看它们都是什么颜色的.？什么形状的？有一个新朋友，你们认识吗？我们来数一数它有几条边？它有个好听的名字叫做“四边形”。
3.初步认识七巧板
师：这些图形宝宝住的家叫做“七巧板”。
二、图形宝宝搬新家。
1.师：图形宝宝在“七巧板”家里住了很久了，它们想要换新家了，我们一起来看看他们搬的新家是什么样子的。
2.出示图纸：飞机、小鱼、房子、小鸟。
3.师：他们有这么多新家呀，我们一起来帮助图形宝宝搬新家吧！
教师示范操作（房子家），幼儿一起帮助图形宝宝搬新家。
4.师：你们觉得图形宝宝们搬的这个新家像什么呀？（房子）
三、幼儿操作活动。
1.师：小朋友真聪明，帮图形宝宝都送回了家，接下来要请你们帮助图形宝宝搬到其他的新家里去。
2.教师提出操作要求：
师：每位小朋友选择一个喜欢的“家”，帮助图形宝宝们从“七巧板家”里搬到新的家里去，不能搬错哟！开始吧！
3.幼儿操作。
四、作品展示
展示幼儿作品，请个别幼儿说说你帮图形宝宝搬的新家像什么？
五、游戏“喜搬家”
师：图形宝宝们搬了新家都非常开心，邀请小朋友们一起玩游戏。
教师播放音乐，幼儿在音乐游戏中结束本次活动。
教学目标
1、认知目标：
了解七巧板的由来及对幼儿的教育作用
2、能力目标：
①掌握七巧板的分图方法，能自制七巧板；
②能够根据幼儿的智力发展程度选择相应的游戏方法；
③掌握对幼儿的.七巧板游戏进行指导的能力
3、情感目标：
学生通过自制七巧板、掌握七巧板游戏规则及基本玩法，让学生体会到七巧板的乐趣和创意完成后的喜悦，使学生在“玩”中学*，在“玩”中创意，寓教于乐，提高学生动手能力及学*兴趣，促进学生身心和谐发展。
教学重点：七巧板的玩法与规则。
教学难点：七巧板的制作方法。
教学过程
揭示课题：“有趣的七巧板”（按以下四个环节进行教学）
一、问题导入
以动画的方式导入“七巧板是什么？”这个问题
二、讲解七巧板人文背景
让学生了解七巧板是由北宋年间黄伯思发明的“燕几”演变而来的
三、讲解并演示七巧板制作过程
1、讲解演示七巧板的分图方法（五条线的划法）
2、用剪刀沿线沿线剪裁并将裁开后的每块板涂上不同的颜色
四、讲解并演示七巧板的玩法与规则
1、依图成形
2、见影排形
3、自创图形
七巧板游戏规则：
1、拼摆任何图形都必须把七块板全部用上；
2、各板在拼摆时不能重叠放置。
五、注意事项
提醒学生在指导幼儿拼图时应当注意幼儿的智力发展程度来选择难以不同的图形
六、小结
再一次强调七巧板可以使幼儿在观察力、想象力、形状分析及创意逻辑上都有巨大的发展空间。
【教材分析】
有趣的七巧板是数学与生活的综合与实践活动，七巧板拼图是我国一种传统的数学游戏。本节课将七巧板有关内容呈现出来，旨在通过七巧板的拼、摆等活动，掌握与七巧板相关的基础知识和基本技能，发展和丰富学生的数学活动经历和体验，进一步培养学生对数学的兴趣。
【教学目标】
知识与技能：
经历探索七巧板的制作过程，并体验七巧板的组图功能，提高学生的图形组合能力及对美的事物的发现。
过程与方法：
通过七巧板的制作、拼摆等活动，丰富学生对七巧板有关内容的认识，积累数学活动的经验。在探索图形的性质、图形的变换活动中，初步建立空间观念。在拼图活动中，让学生对所拼的图形给出自己所赋予的意义以及美好的愿望，既培养了学生的想像能力，又给了学生充分表达自己的机会。
情感态度与价值观：
通过资料意识到七巧板是我国人民的伟大发明，从而激发学生的民族自豪感，从而使学生产生创新的欲望。在拼图及其表达的过程中充分发挥自己的语言才能，敢于发表自己的意见，并能尊重他人的意见。
【教学重难点】
经历探索七巧板的制作过程，并体验七巧板的组图功能，提高学生的图形组合能力及对美的事物的发现。
【教学准备】
七巧板、课件等。
【教学过程】
课前欣赏（动画）
师：这段小动画别有一番情趣，它跟我们*时观看的动画片比较，有什么特别之处呢？（图中的动物都是由七巧板拼成的）
激发兴趣，引入。
1、揭示课题：
师：（出示课题：七巧板）多么神奇的七巧板呀！我们今天也来玩玩有趣的`七巧板（出示：有趣的）
（出示课件中七巧板）这是一副传统的七巧板，那小朋友们知道它为什么叫“七巧板”吗？（边问边出示“七巧板”标题）
生自由发言说说对“七”和“巧”的想法。
2、初步感知，建立表象
师：你们对七巧板有哪些认识呢？
生：有三种图形，有三角形、正方形和*行四边形。
师：数一数，每种图形各有几个？
生：三角形有5个，还有1个正方形和1个*行四边形。
3、介绍七巧板的来历课件演示：（略）
师：因为七巧板的各种拼图能开发儿童的智力，所以被许多国家选为儿童智力开发的必选玩具。现在七巧板已成为中华民族智慧的一个代表啦！
二、自主探究，深化认识体会七巧板中图形的联系。
（1）用两块小三角形拼
师：小朋友们一定想动手拼一拼吧，先从简单的来，（出示活动要求）请用七巧板中的两块小三角形拼一形。学生拼图。汇报交流：
师：哪位小朋友说说你拼成了什么？（三角形、正方形、*行四边形）拼成的图形与七巧板中的哪块图形大小一样？你是怎样知道的？生汇报发现及验证方法，师相机课件演示。
（2）一个正方形和两个小三角形拼一拼
师：来个难一点点的，再加入一块正方形，看看这三块可以拼成哪些数学*面图形呢？请你试一试。比比哪个小组的同学拼的图形种类最多。
学生动手操作，再指名演示。
师:：你用哪几块拼成了什么图形？
生：我用1个正方形和2个小三角形拼成了长方形。
生：我用2个小三角形和1个大三角形拼成了正方形。
生：我拼的是*行四边形，用了2个小三角形和1个正方形。
生：我拼的是三角形，用了2个小三角形和1个*行四边形。
……
师小结：小朋友们真棒！用七巧板中的三块就能拼出这么多图形。
三、动手动脑，拓展提高
1、任意选择几块拼一拼
师：那任意选择几块，你觉得可以拼出哪些数学图形呢？（生说）赶快动手吧！如有困难，小组内可以商量，拼好后先在小组内交流。最快学生上前展示，及时给予表扬。
拼有趣的各种图形
（1）欣赏拼图动画
师：七巧板不仅能拼出我们学过的图形，还能拼出生活中看到的各种有趣的图形。
播放动画，欣赏。
（2）超级模仿秀
课件演示：鱼、兔、人、猫等图形。
师：你喜欢哪一个图案？选一个自己喜欢的，照样子动手拼一拼。拼的时候，先仔细观察，用哪几块，每一块怎么放？拼好后小组内互相看一看，比一比哪一组动作最快。
动作最快的前6名上台展示。
（3）慧眼识图
师：刚刚模仿彩色图拼图大家拼的很快，（出示拼图影子图）这些图与刚才的图比较有何不同？怎样才能又对又快地拼出影子图呢？
出示烟斗图，讨论、演示影子图的拼法。生组内讨论交流，师相机结合生发言演示指导。拼烟斗图。
（4）拼图猜谜完成影子拼图作业。
展示汇报：猜猜图中展示的是哪个故事？
（5）玩转七巧板（创新）
师：心灵手巧的你们想拼出自己喜欢的图案吗？（展示创意作品）
师：大家的拼图丰富多样，下面老师给你们大饱眼福的机会，大家有秩序的下位，参观其他小朋友的作品。参观、点评作品。
师：你最喜欢谁的作品，为什么？
（5）智慧大比拼
播放拼图画面，展示道理、名言或古诗、场景（欣赏）
师：看看你们小组的作品，你会想到什么呢？小组内讨论交流，指名优秀小组带上作品讲述。
四、全课总结
1、师：今天，我们大家收获了满满的快乐，谁愿意与大家分享一下呢？
2、拓展延伸：十四巧板、四巧板、益智板的简介。
师：我们在玩中学，学中玩，非常快乐。老师相信，只要你们善于思考，敢于创造，就一定能用你们的巧手在四月份的拼图达人赛中拼出精彩，收获成功！
活动目标：
1、通过剪拼“七巧板”，加深幼儿对简单图形的认识。
2、动手与动脑结合，培养幼儿的空间观念、想象能力和创新精神，发展幼儿的形象思维。
3、以动激趣，在实践中提高幼儿学*数学的兴趣。
4、引发幼儿学*图形的兴趣。
5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
活动准备：
七巧板教具一份幼儿人手一份标有数字地正方形剪刀人手一份
图形若干
活动过程：
一、以动激趣、剪拼“七巧板”
1、剪“七巧板”（出示“七巧板”）
师：小朋友，这张正方形的纸上写了什么？几个数字？这七个数字把正方形纸分成了七块不同的形状，我们一起把正方形纸剪一剪，分一分有哪些形状。
（利用板书的形式，把图形进行分类）
师：这是七块神奇的形状，它能变化出许多图案。它有一个好听的名字叫“七巧板”，是我们中国人发明的一种有趣的益智游戏。
2、拼“七巧板”
师：你能把这七个图形拼成剪开前的正方形吗？拼不出的小朋友可以看看黑板上的图示。
二、拼实物图、手脑结合展开想象
1、自由创作、充分发挥想象能力
师：用这七个图形能拼出房子、小树或随便什么东西，给你们两分钟的时间比比看谁拼的漂亮。
小结：我们拼七巧板时一定要把这七块板都用上去，图形之间不能留有缝隙。向同伴介绍自己用七巧板拼了什么、是如何拼的。（鼓励大胆想象、积极拼摆的幼儿）
2、出示“七巧板房子”，观察、讨论是如何拼的、还能用七巧板拼出什么。
3、幼儿操作。
用剪刀沿实线将操作材料剪成七巧板。
摆一摆，拼一拼。
相互欣赏、交流。
（出示欣赏图片）师：你们瞧，这些都是由七巧板拼出的图形。想拼一拼吗？
师：老师这儿还有好多的图形，你们再来试一试，好吗？
小结：师：今天，我们认识了“七巧板”，希望你们下课后用它再拼出一些图形，比比看谁拼得最多、漂亮，我们评他为我们班的小小建筑师、设计师。
教学反思：
1、从孩子喜欢的游戏入手，让孩子边动手摆边说。激发了孩子的活动兴趣，使孩子在看、听、想、摆、说的游戏过程中掌握了七巧板的“玩法”。使孩子体会到了“玩中学”的乐趣。
2、在游戏中孩子以集体、个人、小组等方式进行。特别是在小组活动中孩子体会到了合作、分享、参与的快乐。
3、此次活动虽是一节拼图活动，但是孩子把已有的知识进行了综合运用，并有个别孩子进行了再加工，如：拼出了主题是“自己的梦”、“大地”、“家”等画面。
如果再上这节活动课，我不仅要充当活动的组织者和引导者，我还要充分参与到游戏中去，与孩子共同探索，共同成长，共同欢笑。
——《跷跷板》 教案通用5篇
设计意图：
创设开放性的教学情景，给小朋友充分的时间和空间回忆体验生活中的科学，让每一个小朋友在玩跷跷板这个有趣情境中探索知识，真正做到“在做中学、在玩中学”，获取丰富的知识，充分体现科学学科，从生活中来，到生活中去的学科特点。让每一个小朋友体验成功的欢乐。
活动目标：
1、根据音的高低变化做相应的动作。
2、感受游戏的趣味性及跟同伴一起游戏的快乐。
3、感受诵读童带来的快乐，从而爱上诵读，爱上音乐。
4、让孩子感受童谣的韵律，节奏和趣味。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的.乐趣。
活动重难点：
重点：根据仪的高低变化做动作。
难点：同伴间的默契合作。
活动准备：
音乐磁带。
活动过程
一、谈话，引出活动
小朋友，你们玩过跷跷板吗？在哪里玩过？和谁一起玩的呢？请你模仿一下怎么玩的？
二、引导幼儿倾听音乐，听出音的高低变化。
1、播放音乐，提醒幼儿注意倾听。
2、你听出来音有什么不同吗？
三、教师讲解游戏玩法。
1、教师引导幼儿说一说。
音高的时候应该是什么状态？音低的时候呢？
2、音高的时候应该是跷跷板一头高，音低的时候应该是这一头又变低了。
3、教师和幼儿合作示范游戏玩法。
四、全体幼儿自由结合按音乐的节奏合拍地做相应的动作。上下起伏做压跷跷板状，两人配合要默契。
提醒幼儿，最后一小节蹲下的幼儿做从跷跷板上跌倒地上的动作，站立的幼儿滑向蹲下的幼儿，互相拥抱。
五、幼儿自由玩游戏。
游戏：“我们来玩跷跷板”两人一组，边诵读童谣边做动作。
活动延伸：
回家和你的爸爸或妈妈一起来玩“我们来玩跷跷板”游戏。
教学反思：
小朋友头脑并非是一张白纸，他们经常玩跷跷板具有一定的生活经验和知识基础，在科学学*时，可以根据这些积累对于“怎样能使跷跷板*衡”这个问题，进行大胆地猜想和预测，激发了学生探究、实践、验证的欲望。《跷跷板》这首童谣采用“三字式”结构，节奏明快活泼。内容从儿童心性出发，读起来朗朗上口。诵读时可以采用多种对唱形式，让孩子在互动中体会诵读的乐趣，感受游戏的快乐。
设计意图：
《跷跷板》一课是青岛版科学教材三年级下册第一单元《常见的力》的第三课。“游戏”是孩子们童年生活的一部分，而“跷跷板”这一活动更是孩子们乐于参与的。教材从引导学生回顾玩跷跷板时的发现入手，引领学生提出问题，进而利用杠杆尺“想办法找*衡”。使学生在动手中寻找杠杆*衡的规律。
探究怎样才能让天*和杠杆保持*衡；
教学目标：
1、能用观察、体验和已有知识经验对杠杆尺*衡作出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺*衡规律。
2、学会在游戏中合作交流，善于提出和发现问题；关心人们运用杠杆原理的技术成果，乐于用学到的知识改善生活。
3、知道杠杆*衡的条件，了解天*的主要构造，了解生活中的*衡现象。
教学准备：
1、杠杆尺、钩码、蜡烛、火柴等。
2、有关*衡现象的图片、制作简易天*的材料等。
教学过程：
（一）创设情境 导入新课
1、观看资料-玩跷跷板
师：看过这段资料后，你们有什么发现吗？有哪些不同的地方吗？
2、学生交流汇报。
3、师：我们这节课就来研究跷跷板*衡的秘密。（板书：跷跷板）
（二）制定计划，实验探究
1、师：请看，这是一个特殊的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座、竖杆、*衡尺，仔细观察杠杆尺，大家有什么发现？从中间往左数是第1格、第2格、第3格、第4 格，从中间往右数是第1格、第2格、第3格、第4格，左边第一格和右边第一格到中间的距离是一样的，那么左边第4格和右边第4格到中间的距离也是一样 。这是钩码，它可以挂到杠杆尺上。我在左边第一格挂1个钩码，有什么现象发生？（左边沉下去了）看到这里，你有什么想法？你想怎样做？其他同学的想法和他一样吗？好，你来试一试，如果成功了，给他点掌声好不好（鼓掌），现在我把他的方法记录在杠杆尺图上，贴到黑板上。
2、师：刚才，我们演示的只是一种玩法，要想研究*衡的秘密，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺*衡呢？
学生自由发言，如实验中要做好记录，教师予以鼓励。
3、师：同学们使杠杆尺*衡的方法可真不少！下面让我们按自己的想法使
桌上的杠杆尺*衡，注意两点要求：一是小组要分工，要有操作员、记录员、汇报员、问题员，问题员可以随时提问题，让操做员讲一讲为什么能*衡？二是*衡了的杠杆尺可以放到一边，别乱动。开始做吧。
（师巡回指导，督促学生做好记录，问是怎么想的，为什么*衡？两边比较，两边挂一样多钩码会怎样，两边不一样多时会怎样？）
4、师：同学们找到这么多*衡的方法，真了不起，下面让我们以自己喜欢的方法交流一下，可以拿着*衡了的杠杆尺作介绍，可以展示你的杠杆尺图，谁的玩法有趣，我们就把它贴在黑板上。
（学生在实物投影前介绍，教师提问“你怎么想的？”“一边一个还可以怎样挂”“大家看他画得对不对，谁画这种玩法的图了？”“有没有一边挂两个的吗？” “谁能给他提问题，谁来补充一下？”等，适当进行鼓励性评价，如“你的想法真奇妙，还有别的挂法吗？”“你的挂法还挺复杂呢？有没有用很少的钩码让它*衡的？”）
5、师：同学们，仔细观察这6幅*衡图，你们有什么发现？你们觉得哪些杠杆尺的*衡很相像？（学生汇报）
师板书：一样多（重）一样长（格），*衡；动力×动力臂=阻力×阻力臂，*衡。
6、师：如果一样多，不一样长能不能*衡？（可以演示一下）
（师生讨论分析第二类为什么能*衡？总结出挂的多的一边离中间*，挂得少的一边离中间远；重的一边离中间*，轻的一边离中间远。）
（三）联系生活，知识应用
师：同学们，*衡现象在我们生活中的应用十分广泛，你们了解多少？
学生自由交流，如人们利用*衡现象发明了秤、天*、体重计；挑水时扁担放到肩部中间；起重机吊起重物而不倒；走钢丝的杂技演员做动作时要保持*衡等。
（四）自由活动：玩“蜡烛跷跷板”，并说出其中的道理。
（五）总结评价，拓展活动
1、同学们，这节课你有什么收获？你觉得哪个同学表现最好？你觉得自己表现怎么样？除了你们小组之外，还有哪个小组表现最好，你们觉得老师今天表现怎样？
2、师：这节课同学们探究了有关*衡规律方面的知识，你打算用它来干什么？ （学生交流。）
师：（出示关于*衡的小玩具）请同学们课下发挥你的聪明才智，动动脑，动动手，看谁制作的更好，更新颖。系列资料
第3课《跷跷板》教学设计脚本样稿
教学流程 素材说明
（一）创设情境 导入新课
需要课件或图片“玩跷跷板”
（二）制定方案 实验探究
1、提出活动指向：“结合自己的生活经验猜测一下，怎样才能使保持*衡？”
2、学生预测。以小组为单位讨论，制定研究方案。
3、进行探究实验。交流实验情况及发现。
4、总结杠杆尺*衡的规律。 出示杠杆尺、钩码、实验记录单等
（三）联系生活，知识应用：交流生活中的*衡现象。
有关天*的资料和生活中*衡的图片，如走钢丝。
（一） 自由活动：玩“蜡烛跷跷板”，并说出其中的道理。 出示 “蜡烛跷跷板”。
（五）总结评价 拓展活动 做个类似跷跷板的小玩具。
教学目标：
1、 能用观察、体验和已有知识经验对杠杆尺*衡作出假设性解释； 能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的*衡规律。
2、 善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用杠杆*衡的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活，
3、 知道杠杆尺的*衡条件；了解天*的主要构造；了解生活中的*衡现象。
教学重难点：
通过观察、实验等方式探究杠杆尺*衡的规律。 教学准备：
课件、杠杆尺、钩码、等。教学过程：
一、 设置情景，提出问题。
1、 观看课件，看看小猪遇到了什么麻烦？
2、 学生交流小猪犯的错误，想办法帮帮小猪。
3、 根据学生的回答继续观看课件，看看小猪又遇到了什么麻烦？
4、 怎样帮它改正呢？
5、 根据学生交流的结果，提出问题，水桶在什么情况下才能*衡？ 你的猜测对不对呢？我们用什么办法来验证猜测是否正确呢？
二、 师生互动探究
1、 出示杠杆尺，介绍杠杆尺的部件。
2、 学生观察交流杠杆尺的特点。
3、 提出问题：我在左边第一格挂一个钩码，如何让杠杆尺保持*衡？
4、 学生交流自己的想法，并操作演示。
5、 教师进一步提出问题，如何验证？
6、 交流实验注意问题。
7、 学生进行实验探究，并记录下来。
8、 学生汇报交流实验结果。
9、 观察分析实验结果，有没有发现规律？假如我在左边第四格放2 个钩码，你能不动手直接说出如何让杠杆尺保持*衡吗？ 假如在左边第五格放2个钩码呢？
10、 你找到规律了吗？
11、 应用规律在杠杆尺能够操作的范围内你自己提出问题，让小组 同学直接说出结果并进行验证。
三、 生活中的*衡
1、我们已经知道了杠杆尺*衡的规律，我来考考大家看看你能否用*衡规律解决问题，大家看课件。
问题1、爸爸和小朋友怎么玩跷跷板？ 问题2、3个小朋友呢？
2、生活中用到*衡规律的地方还有很多，继续观看课件。
（1）杂技演员走钢丝
（2）介绍天*
四、拓展活动
1、通过本节课的学*，你有哪些收获？揭示课题。
2、我们探究了有关*衡规律方面的知识，你打算用它来做什么？ 出示杆秤，鼓励学生课下自己制作。
活动目标
1、了解三个物体之间轻重关系，具有初步的轻重守恒能力。
2、有一定推理、比较的能力。
3、能用完整的语言清楚地表达自己的想法。
活动准备
经验准备：幼儿在生活中感受过物体的轻重。
物质准备：
教具：实物鹌鹑蛋、鸽子蛋、鸡蛋各一个，天秤一架。
学具：《幼儿用书》（P32页），幼儿人手一支笔。
活动过程
1、可爱的蛋宝宝。
——教师：爸爸带宝宝出去玩，他们在小河边发现了一些可爱的蛋宝宝。你认它们吗？
——教师分别出示鹌鹑蛋、鸽子蛋和鸡蛋，请幼儿辨认。
2、谁轻谁重。
——教师：宝宝想知道它们哪个轻哪个重，你知道吗？
——请幼儿猜测、比较蛋的轻重，并讲述理由。
——教师分别引导幼儿比较鹌鹑蛋和鸽子蛋、鸽子蛋和鸡蛋的轻重，请幼儿将蛋放在天*上称一称，了解它们谁轻谁重。
——教师：现在我们知道了鸽子蛋比鹌鹑蛋重，鸡蛋又比鸽子蛋重，那么鹌鹑和鸡蛋谁轻谁重呢？你是怎么知道的？
——启发幼儿从鹌鹑蛋、鸽子蛋和鸡蛋三者的轻重关系上进行推理。
3、幼儿操作活动。
——给重的打勾。观察画面上小动物坐跷跷板的情景，感知动物的轻重，认读字：轻、重。目测下面的三个动物，请你给最重的动物打勾。
——观察数字天枰，感知两边的数量，并填写二、<、>符号。
——观察天*称上的水果，感知水果的轻重。目测旁边三个水果的重量，请何最重的水果打√。
4、活动评价。
请幼儿介绍自己的操作，大家检查，并引导幼儿讲述理由，进一步巩固推算轻的能力。
活动目标：
1、在操作中比较2--3种物体的轻重。
2、初步学*运用等量替换的方法感知、理解物体之间的重量关系。
3、学*运用推理的方法解决活动中出现的问题。
4、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。
5、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。
活动准备：
1、天*1台，玩具水果，教学挂图二。
2、形状不同的积木若干，幼儿用书第39页的操作材料。
3、幼儿已有使用天*的经验。
活动过程：
一、教师用天*称量，感受不同物体的重量之间的关系。
1、教师出示天*，启发幼儿讲述天*的作用及其使用方法。
2、教师引导幼儿观察用天*称水果，实际感受水果之间的重量关系。
3、教师出示玩具水果，用天*称量，引导幼儿发现它们之间的重量关系。
4、引导幼儿观察、了解三种物体之间的重量关系，推导、理解西瓜和苹果之间的重量关系。
二、引导幼儿在操作中进一步感受物体重量之间的关系。
游戏"那组找得又对又快"。
三、指导幼儿完成幼儿用书第39页《判断推理》中"给一样重的打勾"和"跷跷板"的练*。
活动反思：
幼儿，对与数的概念理解难掌握，测量的意义难理解，只有利用日常生活中见到的，加上让幼儿自己操作自己动手来寻求答案，让幼儿真正了解测量的乐趣。这一活动幼儿比较兴趣参与活动，但是测量结果的记录有所欠佳。虽然幼儿乐与参与了活动，但是实践过程操作能力还不够强。在以后的数学教学中，应该多锻炼幼儿的动手能力。
