数学三年级下册教案 (菁华6篇)

数学三年级下册教案1

　　教学内容：综合应用“荡秋千”

　　教学目标：

　　1、在亲身实践中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　2、经历“猜想----实验----验证”的研究过程，获得一些初步的数学活动经验；体会数学在解决实际问题中的作用，培养对数学的兴趣。

　　3、使学生通过学*认识到在学*中与人合作的.重要，培养学生有合作学*的意识，合作学*的*惯。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　师：哪位同学玩过荡秋千的游戏？这么多同学玩过，还记得当时是怎样荡的吗？（可组织学生参加荡秋千的活动，使学生获得初步体验。通过荡秋千的活动，引导学生自主提出问题，并进行研究。在研究过程中，要留给学生虫子的研究时间，让学生亲身经历“发现问题—制定策略—实验验证—分析数据—得出结论”）的过程。

　　(学生回答)

　　师：你们荡秋千时比赛过吗？怎么比的？

　　(学生回答)

　　师：现在老师带你们去看一场荡秋千比赛。

　　(出示图)

　　师：小明、小芳、妞妞正在进行一场荡秋千的比赛。她们比的是：在相同的时间内，看谁荡的次数最多。猜猜，相同时间内，你认为谁荡的次数最多？为什么？可以把你的想法和小组同学交流一下。

　　(学生小组交流，汇报自己的想法。)

　　师：刚才同学们说了三种观点，有的说小明荡的次数最多，因为绳短；有的说小芳荡的次数最多，因为她轻；还有的说妞妞荡的次数最多，因为绳长。（教师边说边板书板书）到底谁说的对呢？想不想验证一下？

　　二、实验操作。

　　1、熟悉实验器材。

　　师：老师为每个小组准备了实验器材，这套实验器材和荡秋千又有什么联系呢？

　　(学生回答)

　　师：同学们再观察拴小球的绳，掂一掂两个小球，看有什么发现？

　　(学生回答自己的发现)

　　师：现在是绳长相同，两个小球轻重不同，相同时间内荡的次数会怎样呢？请同学们按实验要求进行实验。老师要看看哪个小组会合作，会学*。

　　2、学生做实验一。

　　(学生分工实验并完成实验一的表格，小组交流实验的情况。)

　　师：小明和小芳秋千的长相同，相同时间内谁荡的次数最多？为什么？

　　师：刚才老师发现同学们在实验时有分工，有合作，一个人能完成这个实验吗？

　　师：由此可见，学会与别人合作学*很重要。

　　师：通过实验同学们得出：在相同时间内，绳长相同，轻重不同，荡秋千的次数与体重无关；那会和什么有关系呢？

　　(学生猜可能会和绳长有关。)

　　3、学生做实验二。

　　(学生分工实验并完成实验二的表格，各小组交流实验的情况)

　　师：根据实验二得出的结论，你认为在相同时间内，谁荡的次数最多？为什么？

　　师：通过两次试验，你认为他们三人谁荡的次数最多？说说理由。

　　4、教师。

　　三、课后思考。

　　师：有的同学家里有挂钟，时间不准确时奶奶会调里面的两个按钮，根据今天学*的内容，思考这其中的道理。

数学三年级下册教案2

　　教学内容

　　青岛版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第74页。。

　　教学目标

　　1、结合情境图中所展示的数学信息，在解决相关数学问题的过程中，巩固、梳理本单元所学知识。

　　2、通过巩固、梳理本单元知识所学知识、技能，促进知识系统化，深化基础知识，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

　　3、感受数学与生活的密切联系，体验学*数学的快乐。

　　教学过程

　　一、创设情境激发兴趣

　　谈话：今天动物园里有一场比赛，想请同学们当小裁判，愿意去吗？（出示情境图）看，比赛已经开始了。请同学们仔细观察，从中你能了解到哪些数学信息？（指名学生说）你能根据这些信息提出几个数学问题吗？

　　学生可能提出以下问题：

　　（1）1、2、3号海豚谁跳的最高？给他们排排名次。

　　（2）兔子和猴子的尾巴谁的短？短了多少？

　　（3）企鹅和鲸鱼比赛游泳，谁游得快？

　　……

　　教师有选择的把有关问题板书在黑板上。

　　二、合作交流，梳理知识

　　1、回忆知识。

　　谈话：同学们提出的问题我们都可以用第六单元中学*的小数的知识来解决。回想一下，在这一单元中，你都学了哪些知识？请在小组中交流一下，看看哪个小组的同学最会所学的知识，可对照课本来梳理回顾。

　　2、梳理知识。

　　小组合作交流，梳理知识点（给足学生充分的'时间思考、交流、）

　　3、全班交流，构建知识络。

　　在全班展示交流，教师根据学生的回答灵活板书：小数的意义、比较大小、小数的加减法。

　　三、独立探索巩固知识

　　1、谈话：同学们学会了这么多的本领，你能充分利用好你的本领当一名合格的小裁判吗？解决黑板上的问题。

　　2、学生在练*本上独立解答。

　　3、学生进行交流，评选合格的小裁判。（在学生进行交流时，都要说明自己的想法，是怎样想的？利用到了哪些有关小数的知识？）

　　四、拓展延伸解决问题

　　（一）填一填。

　　1、用小数表示下面各图的涂色部分。

　　：（）（）（）

　　读作：（）（）（）

　　2、用小数表示。

　　（二）解决问题。

　　（课件出示：）

　　第一小组同学身高情况统计表

　　谈话：看，表中呈现了第一小组同学的身高情况。

　　（1）最高的同学是谁？最矮的同学是谁呢？（学生比较口答，要说出比较的方法）（2）最高的同学与最矮的同学差了多少米？

　　（请学生在练*本上列算式，引导学生说计算方法）

　　（3）你还能提出什么问题？在小组里互相交流、解答一下。

　　（学生提问题、解答问题）

　　（三）找一找

　　谈话：在我们身边还有哪些问题可以利用小数的知识来解决？自己先想一想，再在小组内交流。（学生先独立思考，在小组内交流，全班评讲）

　　五、

　　谈话：请同学们想一想，你在这节课的学*中表现得怎么样？你认为自己哪一方面做得好？用你喜欢的颜色涂一涂“丰收园”篮子中的苹果，然后在小组内评一评，其他同学的表现。

　　谈一谈这节课你的收获，还想说点儿什么？

　　课堂练*设计：

数学三年级下册教案3

　　教学目的：

　　1、掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

　　2、在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的能力。

　　教学重点：

　　1、通过观察能熟练应用乘法口算。

　　2、能应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。

　　教学准备：

　　教学课件

　　教学过程

　　一、结合亚运浪潮激趣导入：

　　刚过去的广州亚运会，一定给大家留下深刻的印象了吧!(师生交流)

　　除了国球外，本届出现的具有*特色和初涉赛场的比赛项目就最引人注目了。

　　老师今天就为大家带来了其中三个项目。(课件出示：乒乓球、马术、赛龙舟)

　　二、教授新课：

　　1、结合学生兴趣，创造性的使用教材，让学生自主发掘问题。

　　师：在这三个项目中，有你喜欢的吗?(教师统计人数并板书)

　　(课件出示：上面项目的门票价格)

　　师：下面请同学们结合票价和各项目喜好的人数来编一道跟乘法有关的数学问题。(指问，板书列式)

　　让学生尝试计算，教师结合反馈情况再引出课题：多位数乘一位数的口算乘法。

　　让学生认识到以前的加法计算跟今天学*的乘法口算的内在联系。给学生空间去思考，去探索。

　　三、巩固练*。

　　创设亚运主题“祥和如意乐园”情景，调动学生积极参与。

　　1、“铺桥过河”即课本71页第一题，点名口述，其余学生评价;

　　2、“射击比赛”利用课件呈现题目，学生两两竞赛口算乘法;

　　3、“火车对开”男女生对抗赛，比谁先正确口算出车厢上的题目;

　　4、“智慧商场”凭口算乘法自由挑选各自心仪的商品。

　　四、拓展延伸。

　　创设“喜羊羊与灰太狼的争论”让学生来当裁判“评理”。

　　使学生从探讨中弄懂“20×4=40×2”的算理。

数学三年级下册教案4

　　一、旋转与*移

　　第１课时

　　教学目标：

　　1、通过操作、观察、交流等活动，经历认识旋转、*移现象的过程。

　　2、结合实例，初步感知旋转、*移现象。在对物体旋转、*移运动探索的过程中，发展初步的空间观念。

　　3、感受数学与日常生活的密切联系，体验数学活动的乐趣。

　　教学重点：

　　认识旋转、*移现象。

　　教学过程：

　　一、认识旋转现象。

　　（一）做风车：

　　１、指导学生动手用正方形彩纸做风车。

　　２、让学生将自己亲手制作的风车玩一玩。观察风车转动的情形，说说风车转动有什么特点。学生在小组讨论。

　　３、全班交流，使学生了解风车是绕一个点或一个轴转动的，说明风车的转动就是旋转。

　　（二）说一说：

　　根据学生的生活经验，可直接鼓励学生联系生活实际，说出在生活中见过哪些旋转现象。

　　二、认识*移现象。

　　（一）做一做：

　　１、在教师的带领下，师生共同操作。

　　２、让学生交流自己取书、推书的动作。

　　３、讨论：

　　取书、推书的动作以及书的移动有什么特点？

　　使学生了解书是沿一个方向做*移运动。

　　（二）说一说：

　　１、先让学生观察教材中的事例，说出*移现象。

　　２、引导学生联系生活实际，说一说在生活中还看到过哪些*移现象。

　　三、练一练：

　　第１题：鼓励学生用多种方式做*移、旋转动作。

　　第２题：给学生充分的观察、交流空间。

　　第３题：先让同桌讨论，再全班交流。先让学生指出事物的运动情况，再说出哪些是*移现象，哪些是旋转现象。重点了解学生用不同的符号表示的情况。

　　四、作业：课本第４页的第４题。

　　教学随笔：

　　第２课时

　　教学目标：

　　１、结合操作活动，经历认识图形*移和在方格纸上画*移图形的过程。

　　２、能在方格纸上画出一个简单图形沿水*方向、竖直方向*移后的图形。

　　３、在探索简单图形*移的过程中，发展空间观念。

　　教学重难点：

　　在方格纸上画出简单图形沿水*方向、竖直方向*移后的图形。

　　教学过程：

　　一、在方格纸上移动图形（课本第５页的做一做）：

　　１、指导学生边操作、边交流。

　　先让学生把纸片放在方格纸的中间位置，再把纸片向右*移５个方格，然后交流*移的过程、方法、结果。通过交流使学生了解把一个图形*移几个方格，只要看图形一条边*移的格数即可。

　　2、将纸片从Ａ处向下*移到Ｃ，方法同上。重点了解学生*移的方向和位置是否正确。

　　3、想一想：把纸片从Ａ处向左*移到Ｄ的位置，纸片*移了几个方格？

　　让学生自己*移，再说一说*移的距离。

　　二、试一试：

　　做课本第５页的试一试。

　　１、出示问题，让学生自己试着画，再交流。

　　２、鼓励学生画出其他*移后的图形。

　　三、练一练：

　　课本第６页的练一练。

　　第１题：师生一起边讨论，边填空。

　　第２题：鼓励学生探索、交流不同的*移路线。

　　第３题：先共同判断，再涂色。让学生说一说另一个虚线图是向右*移几个方格后得到的。

　　第４题：鼓励学生自己确定*移的方向和距离，并分别画出*移后的图形。交流时，让学生说出*移的方向和移动了几个格。

　　教学随笔：

数学三年级下册教案5

　　（一）学前准备

　　1、闹闹寻宝。

　　（1）课件演示

　　（2）学生交流多种寻宝路径。

　　（3）提问：闹闹向北、向南、向西、向东走分别能寻找到书包、铅笔盒、水和画笔四件宝，那么在方格中还有字典、电脑、跳绳、钢琴四件宝，闹闹怎样才能拿到呢？

　　2、导入新课。

　　（二）探究新知

　　1、学*例3。

　　（1）出示指南针。

　　（2）全体到操场。

　　（3）提问：谁能说出校园的东、南、西、北四个方向。

　　（4）教师指着校园厕所，问：厕所在什么方向？

　　（5）用指南针验证。

　　（6）师生返*室，回顾刚才学*过程。

　　师根据回顾的内容板书：

　　（7）观察东北、西南这两个方向在什么位置。

　　（8）由此推出西北角、东南角的位置。

　　师板书：西北北东北

　　西东

　　西南南东南

　　（9）说一说校园西北和东南方向分别有什么建筑物。

　　2、巩固新知。

　　（1）集体拿出小动物卡片。

　　（2）游戏：给小动物找家。

　　（3）按要求把熊猫馆、爬行馆、水族馆、飞禽馆分别安置在东北、东南、西北、西南四个方向。

　　（4）同桌互查。

　　（三）课堂作业新设计

　　1、请学生指出教室的东北、东南、西北、西南四个方向。

　　2、看一看自己座位的东北、东南、西北、西南四个方向的同学分别是谁。

　　3、教材第7页的“做一做”。

　　（1）说明题目要求。

　　（2）集体参与，分组学*。

　　把自己家的位置在黑板上标出来。

　　4、教材第9页练*二的第1题。

　　观察情境图，说一说，十字路口四周的店铺分别在什么位置上。

　　（四）思维训练

　　教材第9页练*二的第3题。

　　（1）教师读题，学生理解题意。

　　（2）按要求独立完成。

　　（3）订正。

数学三年级下册教案6

　　一、情境引入

　　1.我们以前学过元、角、分的知识，谁能用学过的知识说一说我们的数学课本的单价，并把它写下来吗?

　　2.板书：6.11

　　仔细观察这个数与我们以前学过的数有什么不同?这是一种什么数呢

　　3.这种数叫做小数，今天我们就来认识小数。

　　4.揭示课题：认识小数

　　二、探究新知

　　1.小数的认识

　　观察情境图板书：买文具

　　让学生看买文具情境图，在小组里自由的说出每件文具的价格

　　在班内汇报交流，让学生读出小数

　　铅笔：0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元

　　你能说说小数的特征吗?

　　A.认识小数点

　　引导学生说小数特点，是补充：这个数中的点叫小数点。

　　板书：小数点

　　师介绍：我们原来学*的数字如：3、5、15、25等数都叫整数，像今天我们认识的这些数0.50、1.06等这样的数叫做小数。

　　B.认识小数的三个部分

　　我们可以把小数分成三个部分：整数部分、小数点、小数部分。以小数点为界限，小数点左边的是整数部分，右边的是小数部分。

　　板书：1 . 06

　　整数部分小数点小数部分

　　2.小数的读法

　　让学生再赌一赌“文具店”各商品的价格，师板书：0.50读作零点五零

　　3.小数可以表示什么?在本课中，小数表示几元、几角、几分。

　　A。我们知道了数学课本的价钱是6.11元，它到底表示几元、几角、几分呢?

　　B。生独立思考，组内交流并说说自己的想法。

　　C。班内交流：6.11元表示6元1角1分。

　　生说想法，师小结：整数部分是几就是几元，小数点后第一位是几就是几角，小数点后第二位是几就是几分。

　　D。让学生说出每件商品的标价所表示的意义。

　　铅笔0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元

　　生独立思考后在书本上填出答案，然后在班内反馈。

　　4.小数的写法

　　A.师拿出10元2角5分，让学生说说一共是多少钱，让学生试着用小数表示出来。

　　B。班内反馈：10元2角5分用小数表示是：10.25元。

　　师小结：把10元写在小数点的左边，2角写在小数点右边第一位，5分写在小数点右边第二位。

　　C。让学生独立完成课本第二页的“试一试“。生完成后在班内反馈。

　　三、巩固练*

　　1.独立完成“练一练”1，2题。

　　板书设计

　　买文具

　　---------小数的认识

　　1 . 06

　　整数部分小数点小数部分

　　0.50读作：零点五零

数学三年级下册教案 (菁华6篇)扩展阅读

数学三年级下册教案 (菁华6篇)（扩展1）

——三年级数学下册教案 (菁华6篇)

三年级数学下册教案1

　　一、学情分析

　　这些内容的教与学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。小学生从学*长度到学*面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学*其他*面图形的面积计算打下基础。

　　学好本单元，利用学生已经认识了长方形和正方形等图形的特点，让学生动手操作，通过观察、测量、估算、概括、推理等技能来学*本单元的知识，收集、分析、处理学生在生活中会遇到一些与面积单位有关的常识，如：我家的面积是100*方米，每*方米的房价是3500元等，但学生头脑中并没有形成面积单位的概念，在学生看来面积单位比长度单位更抽象、更不易理解。因此，在认识面积单位时要让学生在自己的身体上或者生活中找到与面积单位大小相*的面，这样联系生活实际来理解和记忆面积单位，会让学生较快地在头脑中建立面积单位的表象。学生建立面积单位表象后，再让学生运用所学的面积单位估计生活中物体表面的大小，在应用的过程中使学生对面积单位的认识更加深刻。

　　二、教学目标

　　1.结合实例使学生认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积;体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位*方厘米、*方分米、*方米、*方千米和公顷，建立1*方米、1*方分米、1*方厘米的表象;熟悉相邻两个单位之间的`进率，会进行简单的单位换算。

　　2.小学三年级下册数学《面积》教学案例：使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学*的经历;会应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计给定的长方形、正方形的面积。

　　三、教学重点

　　1.使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。

　　2. 让学生通过动手实践、交流发现长方形、正方形面积的计算方法，掌握

　　面积计算公式。

　　3. 理解面积的意义，认识面积单位及掌握相邻面积间的进率是100。

　　四、教学难点

　　1.使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。

　　2.在操作中体会引进统一面积单位的必要性。

　　3.长方形、正方形面积计算公式的推导。

　　4.面积概念及常用的面积单位形成的过程。具体教学过程如下：

　　5.掌握相邻面积间的进率是100。

　　五、单元课时安排

　　第1课时P71-74页、练*十八第1、2题

　　第2课时P74-75页例1、练*十八第3、4题

　　第3课时P77-78页例2、3;练*十九第1-4题

　　第4课时练*课P80-81页;练*十九第5-11题

　　第5课时P82-83页

　　第6课时P84-85页

　　第7课时P86-87页(整理与复*)

　　六、教材说明和教学建议

　　教材说明

　　1.本单元的内容结构及其地位作用。

　　本单元的主要内容包括四部分：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。这部分内容的结构如下：

　　这些内容的教与学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。小学生从学*长度到学*面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学*其他*面图形的面积计算打下基础。

　　2.教材编写特点。

　　(1)展现概念的形成过程。

　　本单元的概念较多，也较重要。为帮助学生建立概念，教材较充分地展现了概念的形成过程。如，面积概念，是本单元的一个重要起始概念，教材从比较封面的大小和比较*面封闭图形的大小入手，由直接比较到间接比较，以利于学生通过多种比较活动，在获得多种感性认识的基础上，抽象出面积的概念。

　　(2)重视常用面积单位表象的形成。

　　形成常用面积单位的表象，也就是形成常用面积单位实际大小的观念。这对学生巩固面积的概念，学会根据实际情况选用适当的面积单位，以及进一步形成关于面积的估测能力，都有重要意义。教材除了介绍每个面积单位时，说明它的含义之外，还引导学生通过观察、用手比划等多种方式，让学生感受1*方厘米、1*方分米、1*方米的实际大小，初步形成面积单位实际大小的表象。进一步，再让学生经历各种估计面积的实践活动，来巩固表象。

　　(3)强化概念的比较辨析。

　　这是防止概念混淆，促成概念精确分化，加强记忆的有效措施。以面积单位为例，教材所采取的措施，一是加强不同大小面积单位之间的比较，二是加强面积单位与相应的长度单位之间的辨析。这些措施，都有利于学生建立清晰的面积单位概念。

　　(4)让学生经历探究的过程。

　　教材在讨论长方形、正方形的面积计算时，注意创设适宜的问题情境，使学生在任务驱动下，亲身经历比较完整的探究过程。此外，在讨论常用面积单位之间的进率时，以及在部分*题中，都注意给学生留下适当的探究空间，使他们能在完成练*的同时，获得探究的体验。

　　教学建议

　　1.变概念的机械学*为有意义学*。

　　在数学概念学*中，机械学*是指学生仅能记住数学概念的描述、符号，却不理解它们的内在涵义，更不理解与有关概念的联系。有意义学*是指学生不仅能记住所学概念的描述或符号，而且理解它们的内在涵义，了解与相关数学概念的实质性联系。通俗地说，也就是在理解的基础上掌握概念。仍就面积单位的学*来说，可以从三方面促进学生理解概念。一是初步感知为什么选用正方形作为面积单位的形状;二是知道每个面积单位是怎样规定的;三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系。

　　2.加强直观教学，丰富学生的直接经验。

　　在空间与图形的教学中，提供直观往往是认识的起点，学*的开端。用好直观手段，加强直观教学，对于掌握空间与图形的知识具有重要意义。

　　在本单元的教学中，应加强动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手实验，在做中学，有利于丰富学生的感性认识，有效地提高知识摄取的效果。

　　在本单元的教学中，还要注意发挥各种直观手段的优势，扬长避短。有些内容，如有条件制作多媒体课件，当然好。但也有些内容，如认识面积单位，与其使用多媒体，不如使用常规教具和学具，让学生真实感受面积单位的实际大小，获得实实在在的直接经验，更有利于表象的形成。

　　3.让学生探究，主动获取结论。

　　为了改变以往教学中，过于强调单纯的接受学*，而且是以被动接受为主的倾向，有必要选择适当的内容，提供一定的空间，引导学生主动探究学*。

　　在本单元中，长方形面积的计算等内容探究的难度不大，结论比较容易发现，而且便于展开直观的操作实验，因此是小学数学中比较适宜让学生探究的课题，教师应当充分利用教学内容的这些特点，组织学生开展探究学*。

　　4.重视估测能力的培养。

　　估测尽管是一种粗略的测量方法，但在实际生活中有着比较广泛的应用。人们*时对面积进行估测的机会常常比精确测量更多。因此本单元的教材对面积的估测给予较多的关注，不仅在“做一做”中有所体现，如“估计本班教室的面积大约是多少*方米。”“估计课本封面的面积，在小组中交流估计的方法。”在练*中也有较多反映，如很多计算面积的练*，都要求学生先估计，再测量长、宽(或边长)计算出面积。重视估测能力的培养，也有助于提高解决实际问题的能力。

　　5.本单元的内容可用7课时进行教学。

　　四、具体内容的说明和教学建议 面积和面积单位

　　面积和面积单位(第70～76页)

　　这部分内容从整体上看，其顺序是：认识面积→引入面积单位→长度单位与相应面积单位的比较。分开来看：(1)面积概念，包括物体表面大小和*面封闭图形的大小两方面;(2)面积单位，包括统一面积单位的必要性，以及为什么用边长是“1”的正方形作面积单位; (3)1厘米与1*方厘米、1分米与1*方分米、1米与1*方米的比较。

　　1.主题图。

　　这是一幅教室场景图，图中提供了许多关于面积和面积单位的学*信息。如：墙上的黑板和电视机屏幕，它们的大小可以通过观察加以区别。教室内，同学们都在进行操作活动，有的采用重叠的方法比较课本与练*本封面的大小，有的在长方形上摆圆片或三角形，有的把1*方厘米的小正方形放在大拇指的指甲上比大小，有的用1*方分米的正方形量课桌面的面积。另有两个同学正在布置墙报。这样，在实际生活背景下呈现有关的学*内容，有助于激发学生的学*兴趣，也有利于学生在具体情景中借助已有的知识经验进行学*，从中获得较为丰富的感性认识，并加以理解。

　　2.面积的概念。

　　面积的概念可以从比较物体表面积的大小和比较*面封闭图形的大小两方面引入。前者可以从主题图中找到观察比较的对象，如比较黑板和电视机屏幕哪个大，也可以让学生根据课本的提示，比较数学课本和练*本封面的大小。从中还能比较自然地引出两种直接比较物体表面或*面封闭图形大小的方法，一是观察比较，二是重叠比较。一般来说，当物体表面或*面图形大小差异明显时，可以观察比较;当大小相差不大难以观察得出结论，而物体又便于叠合时，则可以采用重叠的方法比较大小。

　　此外，还有间接比较的方法，即用某种统一的图形作为标准，在被比较的*面部分内进行拼摆，数一数，各有几个这样的图形。课本第71页上的两个长方形就可以借助间接比较的方法，来比较其大小。这一安排，为引入面积单位作了铺垫。

　　教学时，可以按以下步骤引入面积的概念。

　　看一看，黑板和屏幕，哪个大?

　　比一比，数学课本和练*本的封面，哪个大?

　　猜一猜，两个长方形，哪个大?

　　在此基础上，引入关于面积概念的描述。然后让学生用“面积”，说一说上面前两项比较的结果。还可以再让学生看看周围的物体，举例比一比，某两个面面积的大小。如比较黑板面与课桌面、课桌面与椅子面的大小。

　　3.面积单位。

　　为了让学生理解引入面积单位的必要性，教材由第70页比较两个长方形面积的大小创设问题情境，设计了一系列矛盾冲突。首先，这两个长方形靠观察很难看出哪个大。其次，由于形状不同，用重叠的方法也难以比较出大小。这就造成了认知冲突，促使学生尝试用间接比较的方法，即用其他图形作标准来比较。由此让学生自行选择测量标准进行比较，可能学生会选择不同的标准：不同的图形(如圆片、正方形);形状相同但大小不同的图形(如大小不同的正方形);形状、大小相同的图形(如同一种正方形)等。通过亲身体验让学生发现：要得到一致的测量结果，作为比较标准的图形，形状不同不行，大小不同也不行。从而得出：“比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。”进一步再让学生思考，用什么样的图形表示面积单位比较合适?对此，学生一般会从便于拼摆、测量的角度，选择正方形。这当然是合理的，也符合现实规定。但教师应当明白，将面积单位定义为何种形状、尺寸的图形，纯属人为规定。根据需要，选用其他形状，比如正三角形，也是可以的。

　　接下去，教材介绍了常用面积单位*方厘米、*方分米、*方米的规定，并通过多种活动：“哪个手指甲的面积最接*1*方厘米?”“用手比划1*方分米的大小。”“试一试，1*方米的正方形能站下几个同学?”让学生感知这些面积单位的实际大小。

三年级数学下册教案2

　　教案设计

　　设计说明

　　乘加、乘减混合运算是在学生已经掌握了表内乘法和百以内加减混合运算的基础上进行教学的。单纯地呈现乘加、乘减综合算式，机械地记忆运算顺序，教学效果肯定不理想，为了使学生在理解的基础上扎实地掌握乘加、乘减混合运算的运算顺序，本节课教学设计突出了以下几点：

　　1．充分发挥图示的作用，鼓励学生通过直观图来分析题目中的数量关系，进而解决问题。

　　在教学中，引导学生把解决问题的过程用画图的方法表示出来，或者用直观图来说明所列算式的意思，因为画图的过程就是学生思考、分析、理解的过程，所以用这种方法能有效地帮助学生理解题意，直观地呈现题目中的数量关系，从而很快找到解决问题的思路，提高学生解决问题的效率和能力。

　　2．结合具体的问题情境理解并掌握乘加、乘减混合运算的运算顺序。

　　在教学中，先让学生结合问题情境说一说所列乘加综合算式的意思，再让学生根据算式的意思尝试计算，这样的安排，不必刻意强调运算顺序，学生就会根据题意明确应该“先算乘法、再算加减法”，从而取得事半功倍的效果。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件 学情检测卡

　　注：本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重难点”见前面的“备课解决方案”。

　　教学过程

　　第1课时 小熊购物(一)

　　⊙创设情境，导入新课

　　小熊胖胖的零食吃完了，它要到超市去买一些，你们想知道它买了哪些好吃的吗？不过小熊胖胖有个条件，就是它买完以后，你们要帮助它算一算应付多少钱。可以吗？

　　设计意图：通过创设生动的情境，激发学生的学*兴趣，为学*新课做好准备。

　　⊙自主探究，学*新知

　　1．看图读题，理解题意。

　　(1)课件出示教材2页情境图。

　　师：从图中你了解到哪些数学信息？

　　(引导学生说出图中的数学信息)

　　师：根据这些数学信息你能提出一个数学问题吗？

　　(引导学生提出数学问题：胖胖买1个蛋糕和4个面包应付多少元)

　　(2)筛选有用的数学信息。

　　师：要求胖胖应付多少元，要用到哪些数学信息呢？(学生汇报)

　　胖胖应付多少元？

　　请学生把有用的数学信息和问题完整地说一说。

　　2．自主探究，解决问题。

　　(1)提问：要求胖胖应付多少元，你有哪些方法呢？在练*本上画一画，写一写吧。

　　(学生可以独立思考，也可以小组内讨论，探究解决问题的方法，师巡视指导)

　　(2)组织学生交流。

　　提问：你们有答案了吗？说一说你们是用什么方法解决的。

　　学生的答案可能会有下列情形：

　　第一种情形：用画图的方法解决问题。例如：

　　请学生说出图中每一部分表示的意思，并帮助学生把意思表达完整准确。

　　第二种情形：图形与算式相结合。例如：

　　3×4＝12(元) 12＋6＝18(元)

　　请学生说说图意，再结合图形说一说每步算式的意思。

　　第三种情形：只列算式，没有图示。例如：

　　3×4＝12(元) 12＋6＝18(元)或3×4＋6＝18(元)

　　请学生通过画示意图来说明每步算式的意思，可让画图有困难的学生参考教材，帮助学生理解题意。

　　设计意图：画图的方法能帮助学生更好地理解题目的意思，同时有利于学生分析数量关系，也为更好地理解运算顺序打好基础。

　　3．观察比较，认识乘加综合算式。

　　(1)课件出示两位同学列出的综合算式：3×4＋6和6＋3×4。

　　提问：这两个算式有什么异同点？

　　(引导学生说出这两个算式的相同点是都有“3×4”，不同点是6的位置一个在前，一个在后)

　　(2)提问：两个算式中的3×4表示什么？淘气的算式是先求什么，再求什么？笑笑的呢？这两个算式表示的意思一样吗？

　　(通过讨论、交流可以得出：两个算式都是先求买面包的钱数，再加上买蛋糕的钱数，从而求出胖胖应付的钱数)

　　(3)教师小结：淘气与笑笑都是把分步列出的两个算式整合成一个既有加法又有乘法的算式，这样的算式叫综合算式。这两个综合算式表示的实际意义是相同的，只是先后出现加号与乘号的顺序不同。

三年级数学下册教案3

　　教学内容: 课本P5—P7

　　教学目标：1、留给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性。

　　2、学生能够结合自己的购物经验，交流比较两个小数(价格)大小的多种方法。

　　3、鼓励学生根据主题情境提出新的数学问题。教师可以从中选择有挑战性的问题，鼓励大家尝试解决。

　　教学重点：经历探索如何比较小数大小的过程，能结合购物情境比较小数的大小。

　　教学难点：体验解决问题策略的多样性与合理性。

　　教学关键：留给学生独立思考和解决问题的机会

　　教具：小黑板

　　教学流程

　　一、组织教学

　　二、新授

　　1、货比三家

　　奇奇文具店：铅笔盒4.9元 橡皮2.63元 尺子2.5元

　　丁丁文具店：橡皮2.36元 书包8.2元 铅笔盒5.1元

　　豆豆文具店：书包8.5元 橡皮2.65元 水彩笔3.05元

　　去哪个文具店买铅笔盒便宜?

　　4.9元﹤5.1元

　　答：去奇奇文具店买铅笔盒便宜。

　　2、试一试

　　(1)10元5角﹥10元3角

　　(2)在○里填上“﹥”“﹤”或“=”。

　　2.45元○1.83元 2.68元○2.70元 7.09元○7.03元

　　三、练一练

　　1、在 里填上“﹥”“﹤”或“=”。

　　1.25元O2.4元 0.48元O1.3元 0.05元O0.50元

　　2、35×8 81÷3 45×3 210÷3

　　3、到哪个商店买毛巾便宜?

　　小熊商店：毛巾3.82元 牙刷2.50元 牙膏4.35元

　　小猫商店：毛巾4.00元 牙刷2.62元 牙膏4.52元

　　小狗商店：毛巾4.10元 牙刷2.55元 牙膏3.85元

　　你想买什么?到哪个商店去?

　　4、实践活动

　　到商店调查3种商品的价格,做好记录。与同学比一比同类商品的价格。

　　小结

　　作业：课后二题

三年级数学下册教案4

　　一、教学内容：

　　两位数的乘法。

　　二、单元教学目标：

　　1、通过问题解决，使学生感知两位数的计算与实际生活的联系，感知数学就在生活中。

　　2、能独立思考、探索两位数的计算方法，体验算法多样化，并能交流计算（含估算）过程。。

　　3、能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际生活中的数学问题。

　　三、重难点、关键：

　　重点：理解掌握两位数乘两位数的计算方法，并能解决一些简单的实际问题。

　　难点：

　　1、能结合具体情境，正确进行估算，为计算结果指出某个取值范围。

　　2、理解掌握两位数乘两位数的算理和算法。

　　关键：

　　1、充分利用和发挥教材主题图的引导作用，让学生在具体生动的生活情境中学*数学。

　　2、充分利用已学知识的迁移作用，沟通新旧知识间的内在联系，形成基本的计算能力。

三年级数学下册教案5

　　一、教学内容：

　　学*小数是认数的一次重要扩展，在不能用整数表示的时候，往往采用小数表示。本单元初步教学小数的知识，也为第二学段系统学*小数的知识打下基础。全单元编排四道例题，具体安排如下：

　　例1、例2：认识小数

　　例3：小数的大小比较

　　例4：简单的小数加减法

　　二、教学目标：

　　使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写一位小数；能结合具体内容比较一位小数的大小；会进行一位小数的加减运算。

　　三、教学重点难点：

　　掌握小数的读法和写法。学会一位小数大小比较的方法，及小数加、减法的计算方法。运用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题。

　　四、教学时间：

　　4课时

　　五、教具准备：

　　课件和配套光盘

　　小学数学课堂教学精品资料设计

三年级数学下册教案6

　　教学目的：

　　1、初步学会除数是一位数笔算除法的计算方法，明白算理。

　　2、让学生经历探究和交流的过程，提高分析思考能力。

　　教学重点和难点：

　　理解算理，学会笔算的方法

　　教具准备：多媒体课件、小棒

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　我们学*了口算除法，你能说说40÷2可以怎样算吗？

　　二、探究新知:

　　1、屏幕呈现文字：有42根小棒，*均分给2个小朋友，每个人可以分得几根？

　　师：可以怎样列式呢？学生回答

　　师：那么21是怎么得来的?(让学生充分的说一下)

　　充分让学生回答如：a、十位上4除以2得2，个位上得2除以2得1，合起来是21；b、十位上得4是4个十，除以2得2个十，就是20，个位上的2除以2得1，20加1等于21。

　　同学们用小棒分一下，说一说你们一共分了几次，先分的什么，又分的什么。找一个同学用实物投影演示一遍，老师再用大屏幕演示一遍。

　　2、那么63÷3可以怎样想呢？再让学生说一说。

　　3、如果这42根小棒要*均分给3个小朋友，每个人分几根？

　　1）怎样列式呢？学生回答

　　2）得数是多少？（让学生感悟口算的难度，可以找举手的同学说说，但大多数同学口算还是有难度）不像前面的题那样快的说答案，为什么呢？（因为，十位上不能一次分完，也就是出现了余数。）我们可以先借助小棒来分一分。想想，应该分几次？试一试！

　　3）用小棒来分一分，让学生动手分一分。再找一个同学来演示一下，再找个同学复述一下。

　　4）尝试笔算：口算比较困难的题我们可以摆小棒，可是如果每道题都用小棒摆出来，那就太麻烦了。这个时候我们就要用到我们的另一个好朋友来帮忙了，它是谁呢？——竖式！竖式就是把你分小棒的过程展示出来。你能用竖式把刚才分小棒的过程清晰地表示出来吗？

　　板书除除法竖式的除号、被除数、除数，开始询问：

　　回忆：分小棒的过程，第一次分得是4捆，相当于十位上的4，用4除以3，商是1，就是每份中的1捆，因为它实际上表示的是10，所以要写在十位上，和被除数上的4对齐，在这个过程中，我们分去了多少根呢？指着竖式，10×3＝30，从总数中减去30，还剩下几？10，这个是10要写在被除数的下边，写在十位的下面，再把个位上的2移下来，和十位上的1合在一起，一共是12根，用12除以3，每人又分到了4根，也就是商4，要写在个位上。这一次分走了几根呢？12根，12减去12得0，说明分完了。

　　你能用这个竖式写一下，并边写边说！

　　4、尝试练*

　　1）91÷7

　　让学生独立完成，集体校对。

　　2）还记得我们刚开始进行的那个题吗？42÷2，这个的竖式也写一下。

　　对比以上三个题，观察这道题与前面两题有什么不同？（第一个数除完没有余数。）

　　3）这三道题做法上有什么相同的地方呢？

　　都是分两步计算，从高位算起，数位要对齐。

　　三、巩固练*

数学三年级下册教案 (菁华6篇)（扩展2）

——小学数学三年级下册教案 (菁华5篇)

小学数学三年级下册教案1

　　教学目标：

　　1.知识目标：引导学生构造三位数，培养他们的探究能力和归纳能力。

　　2.能力目标：知道构造三位数和最小三位数的方法;掌握求两个三位数的差与最小差。

　　3.情感目标：培养学生的口头表达能力和思维能力。

　　教学重点：

　　掌握两个三位数的差与最小差

　　教学难点：

　　两个三位数的最小差

　　教学准备：

　　数卡

　　教学过程：

　　一、迁移与感知

　　1.引入

　　师：小朋友，我们以前已经学过造数，现在我们一起来复*一下用数卡①②③造三位数，看谁造得又对又多。

　　2.学生造三位数。

　　3.交流反馈

　　师：造三位数时，你是怎样想的?造的数是几?最小数是几?

　　〖组织学生回忆造数方法，明确学*任务，增强学*活动的针对性和有效性，为学*新知铺路架桥。〗

　　二、自主探究建构新知

　　(一)探究新的造数方法

　　观察与思考

　　师：例1，用数卡①②③⑤⑦⑨可以造出那些三位数?(学生口答)

　　操作与感悟

　　师：下面，我们来一次小小的比赛

　　(1)两人合作：用这六张数卡造出三位数和最小三位数，计算它们的差。(做后核对)

　　(2)独立造出2个三位数，计算它们的差。(互相检查)

　　(3)用刚才造出的两个三位数交换其中两张数卡，计算它们的.差。(互相检查)

　　(4)归纳评价。

　　〖造三位数学生有经验，例1的重点是计算三位数的差，因此教师把当作竞赛题作为每个孩子的“热身赛”，让他们在(造数)操作中感悟，在计算中体验。〗

　　(二)计算差和最小差。

　　例2，从数卡①②③④⑤⑥⑦⑧⑨中选出6张，将它们摆成三位数，求两数的差。

　　1.计算的差

　　(1)想一想，怎样才能得到差?

　　(2)独立尝试，交流反馈。

　　板书：987-123= 864

　　(3)引导学生小结：的三位数减去最小的三位数就能得到的差。

　　〖通过尝试计算，交流反馈，培养学生自学能力，独立思考的能力;引导学生自己小结，可以培养学生语言表达能力和概括能力。〗

　　2.探究计算最小的差

　　小组合作

　　a、怎样才能得到最小的差?(寻找方法)

　　b、可以找出几组数，进行尝试计算。

　　c、议一议，是否已找到最小差。

　　(2)集体交流：说说最小差是怎么得到的?

　　根据学生交流板书

　　312-298=14 412-398=14 512-498=14 612-598=14 712-698=14 812-792=14

　　(3)观察每一个算式有什么特点?计算最小差又没有规律?

　　(4)演示数射线。

　　(5)师生归纳

　　①这两个数必须有6个不同的数字组成。

　　②这两个数在数射线上必须尽可能接*，以产生尽可能小的差。

　　〖求最小差是教学难点，教师尽可能给学生足够的时间，空间让他们去思考，寻找方法，但教师要合理调控，必要时要稍作提示和点拨，以免太费时间。另外，教学中要借助数射线帮助学生寻找、分析数与数之间的规律，以便灵活运用知识。〗

　　(三)差是451。

　　1.学生独立用数卡摆出两个三位数，使它们的差是451。

　　2.交流：差是451，你是怎样找到被减数和减数的?

　　板书：968-517=451，876-425=451

　　3.师生归纳：可以假设一个比差大的三位数，用被减数减差就能找到减数，然后进行验算，符合要求即可。

　　三、内化新知，整合延伸

　　1.用数卡①②④⑤⑧⑨摆出两个三位数，并计算它们的差。

　　(1)摆出两个三位数，计算它们的差。

　　(2)交换其中两张数卡，计算它们的差。

　　2.用数卡①②⑤⑧⑨④摆出两个三位数，并计算它们的差。

　　(1)摆出两个三位数，计算它们的差。

　　(2)摆出两个三位数，计算它们的最小差。

　　(3)摆出两个三位数，使它们的差是175。

　　3.在计算中有没有碰到问题?

　　〖在练*中让学生养成独立思考，独立计算的能力，并培养学生质疑问难的*惯，让学生在口头表达和思维能力两个方面齐头并进。〗

　　四、体验收获，激烈评价。

小学数学三年级下册教案2

　　教案设计

　　设计说明

　　面积的概念是贯穿于整个单元的核心内容，是学*其他相关内容的重要基础。为了让学生真正理解面积的意义，扎实地掌握面积单位，本节课在设计上从以下几方面入手：

　　1．巧设“问题情境”，引发学生的认知冲突，激发学生学*新知的积极性。

　　美国数学家哈尔莫斯曾经说过：“问题是数学的心脏”，有了问题，思维才有方向，才有动力。

　　新课伊始设计了阿凡提的故事，激发了学生的学*兴趣，接着为了让学生理解引进面积单位的必要性，通过比较*面图形的大小，设计了一系列矛盾冲突，每解决一个矛盾，就向目标迈进一步，最后想到需要有统一的标准，就自然地引进了面积单位，而且对后面讲的人们规定的常用面积单位也就容易理解了。这样，不断激发学生的认知冲突，使学生的思维一直处于积极探究之中，体现了学*的主动性。

　　2．注重对面积概念认识的全面性。

　　在教学中，引导学生通过动手摸一摸身边熟悉物体的面，直观体会和发现物体的面有大有小。在摸字典的封面和侧面时，让学生明白不仅物体的上面、正面有面积，侧面也有面积，在比较两个曲边图形以及摸橘子的表面时，明确曲边图形、曲面也有面积。在获得多种感性认识的基础上，揭示面积的概念。动手摸面和体会面的大小也有利于与前面学*的长度进行区分、比较。

　　3．让学生通过动手操作，亲身实践，感受用面积单位表征面积。

　　通过让学生用三种不同的图形测量两个长方形的面积这一过程，从而感受用正方形作面积单位的合理性，进而学*面积单位1*方厘米、1*方分米和1*方米。让学生动手摸一摸，感受不同单位的大小，并联系生活实际，加深对面积单位的理解。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件 米尺 大小、颜色不同的长方形彩纸(面积分别为1*方厘米、1*方分米、1*方米的长方形、正方形、圆、等边三角形)

　　学生准备 大小、颜色不同的长方形彩纸(面积分别为1*方厘米、1*方分米、1*方米的长方形、正方形、圆、等边三角形)

　　教学过程

　　⊙创设情境，提出问题

　　师：同学们，你们喜欢阿凡提吗？让我们听一听阿凡提的故事吧！

　　课件播放：……巴依老爷想无偿占有阿凡提的院子，可阿凡提不同意。因此两人发生了激烈的争吵。最后，阿凡提和巴依老爷签了一份契约：“将自己院子的60米以10元钱卖给巴依老爷。明日就将院子的60米交给巴依老爷，永不反悔。特此证明。”第二天，阿凡提接过巴依老爷的10元钱，哈哈大笑，巴依老爷这才大呼上了这份契约的当。但他只能白白付出这10元钱了。

　　师：同学们，你们知道这份契约有什么问题吗？

　　预设

　　生1：我觉得问题出在60米上，因为60米只表示长度。

　　生2：60米表示线段的长度，巴依老爷只能得到一条线段那么细的地，就等于没有得到。

　　师：你知道这份契约到底该怎么改才是正确的吗？今天我们就来研究这个问题。

　　设计意图：良好的开端是成功的`一半，教学用学生喜欢的故事巧妙引入，调动了学生学*的积极性，使学生能够快速地进入学*状态。

　　⊙操作感受，认识面积

　　师：同学们，你们小时候很喜欢玩拍手游戏吧！今天，谁来和老师拍手？在拍手时，两只手碰击的地方就是手掌面，请大家比一比，是老师的手掌面大，还是你们的手掌面大呢？在生活中，很多物体的面和手掌面一样，也有各自的大小。

　　1．感知面积的意义及物体表面的面积。

　　(1)观察教室前面的黑板面和**的表面，说说哪一个面比较大。

　　学生发言之后，教师明确：黑板表面的大小就是黑板面的面积，**表面的大小就是**表面的面积。

　　(2)数学书的封面和课桌的桌面哪个大？大一些还是大得多？再看看课桌的桌面与地面，你有什么话要说？

　　(3)生活中的物体都有表面。(板书：物体的表面)在数学中，我们把物体表面的大小叫面积。(板书：面积)

　　(4)(师再次摸数学书的封面)谁能像老师这样摸一摸，说一说？桌面的大小就是什么？什么是黑板表面的面积？什么是教室地面的面积呢？(数学书封面的面积比黑板表面的面积小)

　　(5)(师拿出数学书)刚才我们说课桌桌面比数学书的封面大得多，也就是说课桌桌面的面积比数学书封面的面积大得多。反过来可以怎么说？(数学书封面的面积比课桌桌面的面积小得多)

　　(6)手掌的面积指的是什么？脚掌的面积呢？你还能举例说一说身边物体表面的面积，并比一比哪个面积大，哪个面积小吗？

　　小结：刚才我们通过看一看、摸一摸、比一比、说一说，知道了物体表面的面积有大有小。

　　设计意图：建构主义认为：学生的建构不是教师传授的结果，而是通过亲身经历，通过与学*环境的交互作用来实现的。“面”是什么？说不清，道不明，但只要动手“看一看”、“摸一摸”、“比一比”，学生就能做到心中有数了。在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在地感受到“面”是什么，进而归纳出面积的意义。使学生初步认识面积，并用丰富的实例，帮助学生建立面积的概念。

　　2．感知封闭图形的面积。

　　师：这里有四个图形，有一个图形与其他三个图形不同，你发现了吗？(课件出示三个封闭图形，一个不封闭图形)

　　说明：不封闭图形的大小是不确定的，要研究图形的大小，这个图形必须是封闭的。

　　师：大家能看出另外三个封闭图形，哪个图形的面积大，哪个图形的面积小吗？

　　小结：看来不但物体的表面有大小，封闭图形的面积也是有大小的。

　　师：你能用自己的语言说一说什么叫面积吗？

　　(生发表意见后，师出示课件并板书：物体的表面或封闭图形的大小，就是它的面积)

　　3．用丰富的实例，进一步完善对面积的认识。

　　(1)摸摸字典的封面和侧面，说说哪一个面的面积比较小。

　　(2)观察下面两个图形，说说哪个图形的面积大。

　　(3)为学生提供一个橘子，请学生摸一摸橘子的表面，说说什么是橘子表面的面积。

　　(4)将数学书按不同方式摆放，说说封面面积的大小是否有变化。

小学数学三年级下册教案3

　　教学目标：

　　1.知识目标：引导学生构造三位数，培养他们的探究能力和归纳能力。

　　2.能力目标：知道构造三位数和最小三位数的方法;掌握求两个三位数的差与最小差。

　　3.情感目标：培养学生的口头表达能力和思维能力。

　　教学重点：

　　掌握两个三位数的差与最小差

　　教学难点：

　　两个三位数的最小差

　　教学准备：

　　数卡

　　教学过程：

　　一、迁移与感知

　　1.引入

　　师：小朋友，我们以前已经学过造数，现在我们一起来复*一下用数卡①②③造三位数，看谁造得又对又多。

　　2.学生造三位数。

　　3.交流反馈

　　师：造三位数时，你是怎样想的?造的数是几?最小数是几?

　　〖组织学生回忆造数方法，明确学*任务，增强学*活动的针对性和有效性，为学*新知铺路架桥。〗

　　二、自主探究建构新知

　　(一)探究新的造数方法

　　观察与思考

　　师：例1，用数卡①②③⑤⑦⑨可以造出那些三位数?(学生口答)

　　操作与感悟

　　师：下面，我们来一次小小的比赛

　　(1)两人合作：用这六张数卡造出三位数和最小三位数，计算它们的差。(做后核对)

　　(2)独立造出2个三位数，计算它们的差。(互相检查)

　　(3)用刚才造出的两个三位数交换其中两张数卡，计算它们的差。(互相检查)

　　(4)归纳评价。

　　〖造三位数学生有经验，例1的重点是计算三位数的.差，因此教师把当作竞赛题作为每个孩子的“热身赛”，让他们在(造数)操作中感悟，在计算中体验。〗

　　(二)计算差和最小差。

　　例2，从数卡①②③④⑤⑥⑦⑧⑨中选出6张，将它们摆成三位数，求两数的差。

　　1.计算的差

　　(1)想一想，怎样才能得到差?

　　(2)独立尝试，交流反馈。

　　板书：987-123= 864

　　(3)引导学生小结：的三位数减去最小的三位数就能得到的差。

　　〖通过尝试计算，交流反馈，培养学生自学能力，独立思考的能力;引导学生自己小结，可以培养学生语言表达能力和概括能力。〗

　　2.探究计算最小的差

　　小组合作

　　a、怎样才能得到最小的差?(寻找方法)

　　b、可以找出几组数，进行尝试计算。

　　c、议一议，是否已找到最小差。

　　(2)集体交流：说说最小差是怎么得到的?

　　根据学生交流板书

　　312-298=14 412-398=14 512-498=14 612-598=14 712-698=14 812-792=14

　　(3)观察每一个算式有什么特点?计算最小差又没有规律?

　　(4)演示数射线。

　　(5)师生归纳

　　①这两个数必须有6个不同的数字组成。

　　②这两个数在数射线上必须尽可能接*，以产生尽可能小的差。

　　〖求最小差是教学难点，教师尽可能给学生足够的时间，空间让他们去思考，寻找方法，但教师要合理调控，必要时要稍作提示和点拨，以免太费时间。另外，教学中要借助数射线帮助学生寻找、分析数与数之间的规律，以便灵活运用知识。〗

　　(三)差是451。

　　1.学生独立用数卡摆出两个三位数，使它们的差是451。

　　2.交流：差是451，你是怎样找到被减数和减数的?

　　板书：968-517=451，876-425=451

　　3.师生归纳：可以假设一个比差大的三位数，用被减数减差就能找到减数，然后进行验算，符合要求即可。

　　三、内化新知，整合延伸

　　1.用数卡①②④⑤⑧⑨摆出两个三位数，并计算它们的差。

　　(1)摆出两个三位数，计算它们的差。

　　(2)交换其中两张数卡，计算它们的差。

　　2.用数卡①②⑤⑧⑨④摆出两个三位数，并计算它们的差。

　　(1)摆出两个三位数，计算它们的差。

　　(2)摆出两个三位数，计算它们的最小差。

　　(3)摆出两个三位数，使它们的差是175。

　　3.在计算中有没有碰到问题?

　　〖在练*中让学生养成独立思考，独立计算的能力，并培养学生质疑问难的*惯，让学生在口头表达和思维能力两个方面齐头并进。〗

　　四、体验收获，激烈评价。

小学数学三年级下册教案4

　　教案设计

　　设计说明

　　面积的概念是贯穿于整个单元的核心内容，是学*其他相关内容的重要基础。为了让学生真正理解面积的意义，扎实地掌握面积单位，本节课在设计上从以下几方面入手：

　　1．巧设“问题情境”，引发学生的认知冲突，激发学生学*新知的积极性。

　　美国数学家哈尔莫斯曾经说过：“问题是数学的心脏”，有了问题，思维才有方向，才有动力。

　　新课伊始设计了阿凡提的故事，激发了学生的学*兴趣，接着为了让学生理解引进面积单位的必要性，通过比较*面图形的大小，设计了一系列矛盾冲突，每解决一个矛盾，就向目标迈进一步，最后想到需要有统一的标准，就自然地引进了面积单位，而且对后面讲的人们规定的常用面积单位也就容易理解了。这样，不断激发学生的认知冲突，使学生的思维一直处于积极探究之中，体现了学*的主动性。

　　2．注重对面积概念认识的全面性。

　　在教学中，引导学生通过动手摸一摸身边熟悉物体的面，直观体会和发现物体的面有大有小。在摸字典的封面和侧面时，让学生明白不仅物体的上面、正面有面积，侧面也有面积，在比较两个曲边图形以及摸橘子的表面时，明确曲边图形、曲面也有面积。在获得多种感性认识的基础上，揭示面积的概念。动手摸面和体会面的大小也有利于与前面学*的长度进行区分、比较。

　　3．让学生通过动手操作，亲身实践，感受用面积单位表征面积。

　　通过让学生用三种不同的图形测量两个长方形的面积这一过程，从而感受用正方形作面积单位的合理性，进而学*面积单位1*方厘米、1*方分米和1*方米。让学生动手摸一摸，感受不同单位的大小，并联系生活实际，加深对面积单位的理解。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件 米尺 大小、颜色不同的长方形彩纸(面积分别为1*方厘米、1*方分米、1*方米的长方形、正方形、圆、等边三角形)

　　学生准备 大小、颜色不同的长方形彩纸(面积分别为1*方厘米、1*方分米、1*方米的长方形、正方形、圆、等边三角形)

　　教学过程

　　⊙创设情境，提出问题

　　师：同学们，你们喜欢阿凡提吗？让我们听一听阿凡提的故事吧！

　　课件播放：……巴依老爷想无偿占有阿凡提的院子，可阿凡提不同意。因此两人发生了激烈的争吵。最后，阿凡提和巴依老爷签了一份契约：“将自己院子的60米以10元钱卖给巴依老爷。明日就将院子的60米交给巴依老爷，永不反悔。特此证明。”第二天，阿凡提接过巴依老爷的10元钱，哈哈大笑，巴依老爷这才大呼上了这份契约的当。但他只能白白付出这10元钱了。

　　师：同学们，你们知道这份契约有什么问题吗？

　　预设

　　生1：我觉得问题出在60米上，因为60米只表示长度。

　　生2：60米表示线段的长度，巴依老爷只能得到一条线段那么细的地，就等于没有得到。

　　师：你知道这份契约到底该怎么改才是正确的吗？今天我们就来研究这个问题。

　　设计意图：良好的开端是成功的一半，教学用学生喜欢的故事巧妙引入，调动了学生学*的积极性，使学生能够快速地进入学*状态。

　　⊙操作感受，认识面积

　　师：同学们，你们小时候很喜欢玩拍手游戏吧！今天，谁来和老师拍手？在拍手时，两只手碰击的地方就是手掌面，请大家比一比，是老师的手掌面大，还是你们的手掌面大呢？在生活中，很多物体的面和手掌面一样，也有各自的大小。

　　1．感知面积的意义及物体表面的面积。

　　(1)观察教室前面的黑板面和**的表面，说说哪一个面比较大。

　　学生发言之后，教师明确：黑板表面的大小就是黑板面的面积，**表面的大小就是**表面的面积。

　　(2)数学书的封面和课桌的桌面哪个大？大一些还是大得多？再看看课桌的桌面与地面，你有什么话要说？

　　(3)生活中的物体都有表面。(板书：物体的表面)在数学中，我们把物体表面的大小叫面积。(板书：面积)

　　(4)(师再次摸数学书的封面)谁能像老师这样摸一摸，说一说？桌面的大小就是什么？什么是黑板表面的面积？什么是教室地面的面积呢？(数学书封面的面积比黑板表面的面积小)

　　(5)(师拿出数学书)刚才我们说课桌桌面比数学书的封面大得多，也就是说课桌桌面的面积比数学书封面的面积大得多。反过来可以怎么说？(数学书封面的面积比课桌桌面的面积小得多)

　　(6)手掌的面积指的是什么？脚掌的面积呢？你还能举例说一说身边物体表面的面积，并比一比哪个面积大，哪个面积小吗？

　　小结：刚才我们通过看一看、摸一摸、比一比、说一说，知道了物体表面的面积有大有小。

　　设计意图：建构主义认为：学生的建构不是教师传授的结果，而是通过亲身经历，通过与学*环境的交互作用来实现的。“面”是什么？说不清，道不明，但只要动手“看一看”、“摸一摸”、“比一比”，学生就能做到心中有数了。在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在地感受到“面”是什么，进而归纳出面积的意义。使学生初步认识面积，并用丰富的实例，帮助学生建立面积的概念。

　　2．感知封闭图形的面积。

　　师：这里有四个图形，有一个图形与其他三个图形不同，你发现了吗？(课件出示三个封闭图形，一个不封闭图形)

　　说明：不封闭图形的大小是不确定的，要研究图形的大小，这个图形必须是封闭的。

　　师：大家能看出另外三个封闭图形，哪个图形的面积大，哪个图形的面积小吗？

　　小结：看来不但物体的表面有大小，封闭图形的面积也是有大小的。

　　师：你能用自己的语言说一说什么叫面积吗？

　　(生发表意见后，师出示课件并板书：物体的表面或封闭图形的大小，就是它的面积)

　　3．用丰富的实例，进一步完善对面积的认识。

　　(1)摸摸字典的封面和侧面，说说哪一个面的面积比较小。

　　(2)观察下面两个图形，说说哪个图形的面积大。

　　(3)为学生提供一个橘子，请学生摸一摸橘子的表面，说说什么是橘子表面的面积。

　　(4)将数学书按不同方式摆放，说说封面面积的大小是否有变化。

小学数学三年级下册教案5

　　教学目的:

　　(一)、结合实际认识以“元”为单位的小数的实际含义

　　(二)、在探究活动喝小组讨论的过程中初步认识小数

　　(三)、让学生感受到生活中处处有数学,激发学生学*数学的兴趣

　　教学重、难点

　　(一)、教学重点:认识以“元”为单位的小数的实际含义

　　(二)、教学难点:小数的写法。

　　教学过程

　　(一)、创设购物情境

　　师:同学们,今天我们大家一起去购物好吗?

　　生:好。

　　师:但这次购物有点特殊,是在教室里面,大家看这是什么?(出示幻灯片)。

　　生:铅笔。

　　师:多少钱一支?(出示幻灯片)

　　生:5角。

　　(学生回答,老师板书)

　　师:那大家还想买些什么文具呢?

　　生:(学生自由回答)。

　　师:好,大家想买的东西很多,那我们来看一下钢笔的价格是多少?

　　生:8元。

　　师:尺子呢?

　　生:1元零6分。

　　师:笔记本呢?

　　生:3元5角。

　　(教室据学生回答完毕,再出示幻灯片,并板书)。

　　师:大家想一下,可以小组讨论,老师写在黑板上的价格还有其它写法吗?(学生自由回答,根据实际情况,教师进行教学)

　　师:我们可以把这些价格用元表示出来,大家仔细看好了,它们发生了什么变化?

　　(老师出示幻灯片)

　　生:出现了小数。

　　师:对,今天我们就来学*“元、角、分与小数(教师板书)。

　　(二)、新课

　　1、初步认识小数

　　(1)、认识小数的各部分

　　师:大家观察一下,今天我们学的书与*时学的有什么不同?

　　生:出现了小数。

　　师:很细心,像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数,来,大家跟老师念一遍,像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数,读两遍。

　　生:齐读)“像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数。

　　师:那下面大家看一下屏幕上哪些都是小数,哪些数是整数(出示幻灯片)。

　　师:小数是哪些?

　　生:1.50、2。70、16.85、9.99.

　　师:那整数呢?

　　生:1、5、3、20。

　　师:回答得很好,小数与整数有什么不同?

　　生:出现了小圆点。

　　师:我们称小圆点为小数点,小数前面的数我们称为整数,小数后面的数我们称为小数部分。

　　师:下面大家分小组认识小数的各部分,由小组自己选择一个小数来进行认识。一分钟后由小组派代表说出你们的讨论结果。

　　师:大家讨论好了吗?

　　生:讨论好了。

　　师:那哪个小组先来?看看哪个组表现得。

　　生:(依次点名或学生自愿说,老师作适当点评,也可请学生自评或他评)。

　　师:看来大家认真预*了,你们表现得很好,下面由老师出题,大家自由回答,比一比,哪组回答的又快又准。

　　师:准备好了吗?老师姚开始了(出示幻灯片)。

　　生:3.55

　　师:它是小数吗?

　　生:是。

　　师:它的整数部分是?

　　生:3.

　　师:小数部分呢?

　　生:55。

　　(2)、小数的读法

　　师:这些小数你们会读吗?

　　生:会(由实际情况定)

　　师:那大家一起来读一读。(指着黑板)

　　生:0.5元、1.06元、3.05元。

　　师:我们回忆一下,小数怎么读?

　　生:从整数部分开始读,遇到小数点读点,最后读小数部位。

　　师:大家认为他说得对吗?

　　学生自由回答,教师作总结。

　　认识以元为单位的小数的实际意义

　　师:现在大家打开教科书,翻到第2页。

　　师:图画上没支铅笔多少钱?

　　生:0.5元。

　　师:钢笔呢?

　　生:8元。

　　师:尺子呢?

　　生:1.06元。

　　师:笔记本?

　　生:3.50元。

　　师:水彩笔?

　　生:16.85元。

　　1认识一位小数的实际意义

　　师;每支铅笔0.50元,谁知道0.50元是多少钱?

　　生:5角。

　　师:几个一角是1元?

　　生:十个。

　　师:那就是说5角师一元的几分之几?

　　生:十分之五。

　　师:我们以元为单位用小数可以表示成什么?

　　生:0.5元。

　　1认识两位小数的含义

　　师;那么每把尺子师1.06元,它是多少钱?

　　生:一元零6分。

　　师:几个一分十一角?

　　生:十个。

　　师:几个一角是一元?

　　生:十个。

　　师:几个一分是一元?

　　生:一百个。

　　师:那大家想一想6分是一元的几分之几呢?

　　生:一百分之六。

　　师:逻辑思维能力很强,如果我们以元为单位用小数可以怎么表示?

　　生:1.06元。

　　师:下面请大家做一下课本上第二页的*题,还是同学们已经提前做好了?

　　生(根据实际情况进行)

　　师:哪个同学愿意回答第二幅图,它表示的师几元几角几分?

　　生:十二元五角零分。

　　师:用以元为单位用小数表示呢?

　　生:12.50元。

　　师:大家想一想,5后面的0可以省略吗?

　　生:可以。

　　师:为什么?

　　生:因为0表示的师没有的意思,在末尾可以省略。

　　师:如果老师不小心把0和5的位置互换了,即写成了12.05元,0还可以省略吗?

　　生:不可以,因为0代表的是角,5代表的是分,分比角小,如果省略了0,就成了12.5元了,与12.05元不同。

　　师;大家认为他回答的对吗?还有其它的补充吗?

　　(根据同学们的回答,老师灵活进行)。

　　师:根据同学们的回答,谁来总结一下末尾师0的小数的情况?

　　生;如果末尾师0,可以省略不写。

　　师:还有补充的吗?

　　生:还应该加上小数二字,因为若是整数则末尾的0肯定要写,不能省略。

　　师:那把这两位小朋友的话综合起来,我们应该怎么说呢?大家小组讨论一下,互相交流一下各自意见,待会自愿起来说。

　　生:(讨论后)对于整数来说,末尾的0不可以省略,还有补充吗?

　　生:不论是小数还是整数,中间的0都不可以省略。

　　师:小朋友们考虑得很全面,下面我们接着第三幅图,哪个小组来提问?(学生举手).

　　生1:图中表示的是几元几角几分?

　　生2:2元0角4分。

　　生1:以元为单位用小数表示呢?

　　生2:2.04元。

　　生1:中间的0可以省略吗?

　　生2:不可以。

　　(老师作必要的提示,帮助学生顺利完成提问)。

　　(三)、做游戏

　　(提前让学生剪下附页中的图).

　　游戏规则:由每小组派出两名代表,一名随意抽出卡片,另一名回答卡片代表的师多少钱,其它小组成员做好相应记录,回答得是否正确,最后看哪个小组回答得最多最准确,每个小组两分钟。

　　(四)、总结

　　师:今天我们学*了什么?

　　生:元、角、分与小数

　　师:小数的读法是?

　　先从整数部分读起,小圆点读作点,最后读小数部分。

　　师:那遇到末尾有零的小数呢?生:不用读。

　　师:在读小数部分时,我们应接顺序来,不能跳读,中间有0的一定要读。 (五)、作业

　　1、完成课本第三页中的练一练的第一小题。

　　2、在日常生活中,超市里有许多价格牌,请适当摘抄五个以元为单位的小数价格牌,读给爸爸妈妈听。

　　十一、板书设计

　　元、角、分与小数

　　1、铅笔:5角→0.5元,读作零点五元。

　　2、钢笔:8元→8.00元,读作八点零零元。

　　3、尺子:1元6角→1.06元,读作一点六零元。

　　4、笔记本:3元5角→3.50元,读作三点五元。

数学三年级下册教案 (菁华6篇)（扩展3）

——数学三年级下册教案 (菁华5篇)

数学三年级下册教案1

　　一、教学分析：

　　(一)教材分析

　　《年月日》的教学是在学生已经学*了时间单位“时、分、秒”，并已经在实际生活中积累了“年、月、日”感性经验的基础上进行教学的。

　　年、月、都是较大的时间单位，理解一年或者一个月的时间有多长需要借助一定的想象力。因此，教材选用了与学生生活密切联系的素材进行教学。让学生感受数学知识与实际生活的联系，激发学生学*的积极性，同时培养了学生的爱国主义精神。

　　(二)学生分析

　　学生虽然在实际生活中有了一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。因此，要关注学生的生活经验，让学生在具体情境中感受时间。

　　结合我们班学生的实际情况我拟定了以下教学重难点。

　　(三)教学重、难点

　　教学重点：

　　认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。建立年、月、日的时间观念。

　　教学难点：

　　记住各月的天数和初步会判断*年或闰年。

　　根据以上分析和教学重难点，我确定了以下教学目标。

　　二、教学目标：

　　1、知识与技能目标：

　　使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系;知道*年、闰年等方面的知识;记住每个月及*年、闰年各有多少天。

　　2、过程与方法目标：

　　在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。发展学生认真观察、归纳概括的能力。

　　3、情感、态度、价值观目标：

　　感受数学的联系，培养学生乐于探求知识的情感;及珍惜时间的良好*惯。

　　三、教学策略：

　　1、教学模式

　　本节课我采用自主探究——合作交流的教学方式，让学生在观察、讨论、合作的过程中体验数学知识，使自主探究的方式贯穿教学的全过程，让学生真正成为学*的主人。

　　2、教学方法与手段

　　①应用媒体整合，突破教学难点。

　　②采用课前准备、课上小组合作探究的教学方式;贯彻以教师为主导，以学生为主体的教学理念。

　　四、教学过程：

　　(一)创境激趣，提示课题。

　　1、俗话说“好的开始是成功的一半”。开课伊始，以激动人心的画面吸引学生注意。同学们，今天老师给你们带来了一些照片，每一张照片都记录了一些让我们每个*人都引以为自豪的的瞬间。你们想看看吗?(出示课件)让学生说画面呈现的是什么情景，这些情景发生在什么时间。最后定格在三幅画面。让学生找这里在记录事件发生时用了哪些时间单位呢?

　　(设计意图：激发学生参与学*的兴趣。使学生全身心投入到数学活动中去。引导学生用数学眼光观察生活，发现生活中的年月日，感受数学学*的价值，同时对学生进行爱国主义教育。建立学生新旧知识的联系。加深对时间单位的理解。)

　　2、揭示课题这节课我们就来学*新的时间单位年、月、日。(板书课题)

　　(二)小组合作，探究新知。

　　探究活动一：观察年历，回答问题。

　　1、合作学*阶段：

　　为了有效的学*新知，我放手让学生说说自己知道的有关年月日的知识，使课堂教学的起点对准了本班学生的实际水*。然后利用年历组织学生进行一系列活动，让学生以小组为单位有目的观察年历，并回答问题。如：“一年有几个月?”“每个月的天数一样吗?”等等，孩子们的热情一下子被点燃了，课堂变成了同学们畅所欲言的地方。

　　2、交流成果阶段：

　　(1)这一阶段是课堂的重中之重，学生要把自己通过查找、总结、合作学*得出的结论进行汇报，在此基础上，教师借助多媒体课件直观演示。(出示课件)并在学生发言的基础上总结并板书：

　　①一年都有12个月。1、3、5、7、8、10、12每个月都有31天。我们把每月31天的月份叫大月。

　　②4、6、9、11每个月有30天。我们把每月30天的月份叫小月。

　　③2月有时28天，有时29天。我们把2月有28天的。那一年叫做*年，把2月有29天的那一年叫做闰年。突出2月份这个特殊月。

　　7个大月和4个小月再加上2月正好是12个月，(板书12个月)。

　　这时，让学生把自己的生日，在年历上圈出来，加强学生对年月日的感性认识。

　　(设计意图：在这一环节中，我充分发挥小组合作学*的优势。使每一个学生在倾听、表达的过程中，不断地修正和完善自己的发现，体验到成功的喜悦与合作的快乐。)

　　(2)现在，我们已经知道了每个月的天数，怎样把每个月的天数很快地记下来?我先让学生思考，再小组讨论，在学生发言的基础上推荐巧记年月日。(课件出示)

　　(提高了学生的学*兴趣，实现了认识大月小月，并掌握各月天数的目标)

　　(3)教学到这，我考虑到小学生天生好动这一特点，安排了这样一个游戏。老师报月份大月请男生起立，是小月的请女生起立。

　　(设计意图：让学生在玩中学，玩中乐，使知识得升华。)

　　探究活动二：探究*年或闰年。

　　通过观察，我们发现二月的天数不一样，那么2月份的天数有什么规律吗?出示xx-20xx年二月份的天数，让学生观察、讨论、发现四年一闰的问题。课件演示：闰年来历。

　　(设计意图：引导学生发现*年、闰年的排列规律，通过多媒体演示，加深了学生对*闰年的判断方法的理解，记忆，从而有效地突破教学难点。)

　　这时我设计了巩固练*：判断xx、20xx、20xx、xx年都是什么年?引出公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年的知识。

　　最后是知识拓展计算*年、闰年的全年天数。这一环节让学生说出计算方法很重要，由于计算年份不同，学生有两种不同答案，根据学生的回答教师把板书补充完整，*年全年365天，闰年全年366天。

　　(三)拓展应用，开发智力

　　整个练*的设计体现了由浅入深、由易到难的认知规律。基本练*考察了学生的基础知识，增强了学生学*的自信心。提高练*是一个猜生日的游戏，通过这个游戏，不仅可以激发学生学*的积极性，还可以了解一些必要的社会知识和重大节日。

　　(四)总结归纳，落实主旨。

　　同学们，时间过得真快，转眼间一节课又要过去了，在这节课中你有哪些收获呢?

　　(设计意图：以谈话的方式进行总结，不但重视了知识的反馈，而且重视了情感的培养，从而起到了知情共融的良好效果。)

　　五、板书设计：xx年x月x日

　　一年有12个月

　　大月：1、3、5、7、8、10、12(31天)

　　小月：4、6、9、11(30天)

　　2月：*年28天，闰年29天

　　*年全年365天，闰年全年366天

　　六、教学反思：

　　1、让学生体会数学与生活的联系，感受数学学*的价值，

　　2、激发了学生的参与兴趣，启发了学生的积极思维，让学生感到自己是一个发现者、探索者，在自我探究、自我发现中获取新知，成为学*的主人。

数学三年级下册教案2

　　教学目标：

　　1、使学生了解数据的意义，初步学会简单的数据的方法。

　　2、使学生知道绘制简单统计表的方法，并学会看简单的统计表。

　　3、培养学生的观察和分析能力，互相合作的团队。

　　教学准备：

　　统计本班的转圈情况原始表（三种不同的），直尺

　　教学过程：

　　一、初步经历统计的过程

　　1、同学们，你知道“神州”五号是什么时候上天了吗？（3年10月15日9时10分）在所有职业中，只有战斗机飞行员的工作环境和自身素质最接*航天的要求。美国、俄罗斯的航天员，都是从空军飞行员中选***的。我国也不例外，第一代航天员全部选自空军战斗机飞行员。他们都有*千小时的飞行经历，具有高超的飞行技术，大学本科以上学历，强健的身体，良好的心理素质和反应能力。飞行员本来就是百中选一，经过航空学校和飞行部队不断筛选，留下来的多是精英。航天员的选拔，则是从这些精英里面选精。所以，宇航员要进行许多挑战人体极限的训练，*衡能力的训练就是其中的一种。

　　2、信息窗，问学生：图中的小同学正在干什么？做转圈训练。

　　3、你们能转几圈呢？学生按性别分小组试试。同学们，你们都能转多少圈呢？，老师知道吗？有什么办法能让老师了解大家的情况呢？（调查、统计）（板书：统计）下面，我们开始统计我们班同学转圈的情况。

　　问：你准备怎么统计呢？（充分说）

　　二、认识统计表

　　1、哪组来帮老师统计？其他组长了解一下本组同学的情况，等会儿向他们汇报。你们这组也分一下工，一个人在黑板上记录，一个人问，还有两人负责计算。指名一组学生按所说的方法统计，并板书。

　　问：我们一共统计了多少人？给它取个名字叫（合计）（板书：合计）

　　2、制表：第一行是什么？（圈数）（板书）第二行的这些数表示什么？（板书：人数）

　　3、为了看起来更整齐清楚，我们可以画上什么？（表格线）（师画线）这张表格统计了什么内容？我们给它取个名称，叫什么？（三、一班转圈情况统计表）是什么时候统计的，我们还要标上什么？（时间）谁知道为什么要标上时间？

　　4、师：刚才，同学们收集了我们班转圈情况的人数，并对这些数据进行了，制成了统计表，这个过程叫做数据的收集和。这是统计的第一步，接下来我们还要观察这张表格，你能从中看出转圈最多？你能从中看出转圈最少？你还看出什么？学生自由说。

　　5、：

　　统计表在我们日常生活及工农业生产中应用广泛，有时为了解决问题，常常要将数据进行分类、。制成统计表进行分析，帮助决策。

数学三年级下册教案3

　　教案设计

　　设计说明

　　乘加、乘减混合运算是在学生已经掌握了表内乘法和百以内加减混合运算的基础上进行教学的。单纯地呈现乘加、乘减综合算式，机械地记忆运算顺序，教学效果肯定不理想，为了使学生在理解的基础上扎实地掌握乘加、乘减混合运算的运算顺序，本节课教学设计突出了以下几点：

　　1．充分发挥图示的作用，鼓励学生通过直观图来分析题目中的数量关系，进而解决问题。

　　在教学中，引导学生把解决问题的过程用画图的方法表示出来，或者用直观图来说明所列算式的意思，因为画图的过程就是学生思考、分析、理解的过程，所以用这种方法能有效地帮助学生理解题意，直观地呈现题目中的数量关系，从而很快找到解决问题的思路，提高学生解决问题的效率和能力。

　　2．结合具体的问题情境理解并掌握乘加、乘减混合运算的运算顺序。

　　在教学中，先让学生结合问题情境说一说所列乘加综合算式的意思，再让学生根据算式的意思尝试计算，这样的安排，不必刻意强调运算顺序，学生就会根据题意明确应该“先算乘法、再算加减法”，从而取得事半功倍的效果。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件 学情检测卡

　　注：本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重难点”见前面的“备课解决方案”。

　　教学过程

　　第1课时 小熊购物(一)

　　⊙创设情境，导入新课

　　小熊胖胖的零食吃完了，它要到超市去买一些，你们想知道它买了哪些好吃的吗？不过小熊胖胖有个条件，就是它买完以后，你们要帮助它算一算应付多少钱。可以吗？

　　设计意图：通过创设生动的情境，激发学生的学*兴趣，为学*新课做好准备。

　　⊙自主探究，学*新知

　　1．看图读题，理解题意。

　　(1)课件出示教材2页情境图。

　　师：从图中你了解到哪些数学信息？

　　(引导学生说出图中的数学信息)

　　师：根据这些数学信息你能提出一个数学问题吗？

　　(引导学生提出数学问题：胖胖买1个蛋糕和4个面包应付多少元)

　　(2)筛选有用的数学信息。

　　师：要求胖胖应付多少元，要用到哪些数学信息呢？(学生汇报)

　　胖胖应付多少元？

　　请学生把有用的数学信息和问题完整地说一说。

　　2．自主探究，解决问题。

　　(1)提问：要求胖胖应付多少元，你有哪些方法呢？在练*本上画一画，写一写吧。

　　(学生可以独立思考，也可以小组内讨论，探究解决问题的方法，师巡视指导)

　　(2)组织学生交流。

　　提问：你们有答案了吗？说一说你们是用什么方法解决的。

　　学生的答案可能会有下列情形：

　　第一种情形：用画图的方法解决问题。例如：

　　请学生说出图中每一部分表示的意思，并帮助学生把意思表达完整准确。

　　第二种情形：图形与算式相结合。例如：

　　3×4＝12(元) 12＋6＝18(元)

　　请学生说说图意，再结合图形说一说每步算式的意思。

　　第三种情形：只列算式，没有图示。例如：

　　3×4＝12(元) 12＋6＝18(元)或3×4＋6＝18(元)

　　请学生通过画示意图来说明每步算式的意思，可让画图有困难的学生参考教材，帮助学生理解题意。

　　设计意图：画图的方法能帮助学生更好地理解题目的意思，同时有利于学生分析数量关系，也为更好地理解运算顺序打好基础。

　　3．观察比较，认识乘加综合算式。

　　(1)课件出示两位同学列出的综合算式：3×4＋6和6＋3×4。

　　提问：这两个算式有什么异同点？

　　(引导学生说出这两个算式的相同点是都有“3×4”，不同点是6的位置一个在前，一个在后)

　　(2)提问：两个算式中的3×4表示什么？淘气的算式是先求什么，再求什么？笑笑的呢？这两个算式表示的意思一样吗？

　　(通过讨论、交流可以得出：两个算式都是先求买面包的钱数，再加上买蛋糕的钱数，从而求出胖胖应付的钱数)

　　(3)教师小结：淘气与笑笑都是把分步列出的两个算式整合成一个既有加法又有乘法的算式，这样的算式叫综合算式。这两个综合算式表示的实际意义是相同的`，只是先后出现加号与乘号的顺序不同。

数学三年级下册教案4

　　教学内容

　　1、例1：横向条形统计图。

　　例2：起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。

　　2、例1：*均数的含义和求法。

　　例2：用*均数来比较两组数据的总体情况。

　　教学目标

　　1、向学生介绍两种条形统计图，使学生会看这两种统计图，根据统计表中的数据完成统计图。

　　2、使学生初步学会根据统计图表进行简单的数据分析，通过分析寻找信息，并根据这些信息作出进一步的判断和决策。

　　3、使学生理解*均数的含义，初步学会简单的求*均数的方法，理解*均数在统计上的意义。

　　教学重点

　　1、使学生学会看横向条形统计图和起始格与其它格表示不同单位量的条形统计图。并会进行简单的数据分析。

　　2、使学生理解*均数的含义，会求*均数。

　　会看两种统计图。

　　教学难点

　　学会看横向条形统计图和起始格与其它格表示不同单位量的条形统计图。会进行简单的数据分析。求*均数。

　　课时安排

　　1、简单的数据分析2课时

　　2、求*均数2课时

　　第一课时简单的数据分析（1）

　　教学内容第38页例1

　　教学目标

　　1、使学生进一步了解条形统计图的意义。学会看横向的条形统计图。

　　2、初步学会制作横向的条形统计图。

　　3、能正确分析条形统计图，培养学生观察、分析和动手操作的能力。

　　教学重点

　　会看两种统计图。

　　教学难点

　　起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　（引导学生观察并理解图意）

　　如果超市的王经理，现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售情况，还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。你有什么好办法？（统计）

　　二、引导学生自主探索、合作交流。

　　1、出示空白的纵向条形统计图，让学生观察。

　　说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同？

　　2、它的横轴表示什么？纵轴表示什么？

　　3、根据统计表，你能完成下面这份统计图吗？

　　3、学生讨论并说明如何完成统计图。

　　4、提问：如果用横轴代表销售量，用纵轴代表不同的品牌，该怎样设计这样的统计图？

　　5、小组合作学*

　　6、小组汇报

　　7、出示规范的横向条形统计图让学生完成。

　　你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要注意什么？

　　8、讨论：如果下周要进货，哪种品牌的矿泉水应该多进些？哪种品牌的矿泉水应该多进些？你能说说理由吗？

　　三、引导学生进行小结

　　在前几个学期，我们已经学会了收集数据和整理数据的方法，会用统计表和条形统计图来表示统计的结果。我们的生活离不开统计、、、、、、让学生理解、体验统计的1、展示数据2、科学预测、决策作用。

　　四、巩固练

　　课本40页第一、第四题

　　五、全课小结。

　　今天我们一起学*了什么？你有什么收获？

数学三年级下册教案5

　　〖教学目标〗

　　1.结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程，感受小数与生活的紧密联系。

　　2.体验小数比较大小策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。

　　3.在提出问题和解决问题的过程中，培养学生的创新意识。

　　〖教材分析〗

　　本教学内容是在学生初步理解小数的意义，认识小数的特征，并能认、读、写简单的小数的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历两个小数大小比较的基础上，再经历三个小数大小比较的过程，体验小数大小与生活的紧密联系，激发学*的兴趣。教材中先安排两个小数的大小比较，再让学生试着提出数学问题，引出三个小数大小比较的问题，从简单到复杂，符合学生的认知规律和心理特点。在教学过程中教师要给学生留有足够的时间，以便学生交流各自比较的方法和过程，了解不同方法的特点和思路。教师要注重各种比较方法或策略的特点，让学生选择自己心目中的方法。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　我校地处城市与农村的交界地，学生大多数来自工薪阶层的家庭。学校从20xx年就加入到“新课程与学*方式的改变”的课改实验中。课改年级成立了“探究性学*方式”的课题实验小组，在新理念的指导下，实验教师努力创设轻松和谐的课堂氛围，采用生动有趣、多样化的教学策略，使我们的学生的学*热情日益高涨，自主学*的能力也在不断地提高。学生学*本课内容前已经对小数的意义、特征有所了解，并会认、读、写简单的小数。

　　〖教学设计〗

　　(一)导入

　　同学们，你们去商店买过东西吗?今天，老师和同学们一起到商店里逛一逛。

　　(二)新课

　　1.活动一：判断去哪个文具店买铅笔盒便宜

　　(1)引导学生观察情境图(教材第4页)

　　师：三个文具店各有什么商品，价钱怎么样?(复*小数的意义与读法)哪个文具店的铅笔盒便宜呢?

　　(2)先让学生独立思考，再组织他们小组交流

　　师：把你想出的办法告诉小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种办法。

　　(3)请小组代表汇报，全班交流

　　①有的学生可能说：“4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元<5??1元。”

　　②有的可能说：“5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元<5.1元。”

　　③有的可能说：“整数4比5小，所以4??9元<5.1元。”

　　……

　　在讨论过程中，只要学生的说法是对的，教师就应给予充分的肯定。

　　2.活动二：提出问题，解决问题

　　(1)你还能提出哪些数学问题呢?

　　(2)同桌互相说一说所提的数学问题，并请对方说出解决的方法。 (3)请个别学生汇报，全班交流。

　　①有的学生可能说：“去哪家文具店买书包便宜?”

　　②也有的学生说：“奇奇文具店的铅笔盒和尺子比，哪个便宜?”

　　③当学生说出去哪家文具店买橡皮时，教师应着重解决这个问题。

　　板书：

　　2.63元 2.36元 2.65元

　　先小组讨论，然后全班交流，引导学生先进行两个小数的大小比较，再进行三个小数的大小比较，最后得出：

　　2.36元<2.63元<2.65元

　　3.活动三：试一试

　　(1)学生独立解决教材第4页的第1题。

　　(2)把问题引申，先要求学生根据图意写出小数，再进行小数大小比较。

　　(3)试一试的第2题，教师巡视，找出学生易犯错的题，说一说原因;或者让学生每人自选一题说说比较的方法和过程，学会清楚地表达自己的思想。

　　4.师小结：经过本节课的学*，你有什么体会和收获?

数学三年级下册教案 (菁华6篇)（扩展4）

——三年级下册数学教案 (菁华6篇)

三年级下册数学教案1

　　教学目标：

　　1、能结合直观图示初步认识分数，知道把一个物体或一个图形*均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，能读、写分数。

　　2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。

　　3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

　　教学重点：

　　知道把一些物体看做一个整体*均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。

　　教学难点：

　　理解八一些物体看做一个整体。

　　教学准备：

　　课件、水彩笔。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　猴山上有4只小猴子，玩得可开心了，可是他们玩得满头大汗，向猴妈妈要水果吃。可是猴妈妈只有一个桃子，想一想：把这个桃分给四只猴子，怎样分才公*呢？

　　猴妈妈把这个桃*均分成了4份，每只小猴分得这个桃的几分之几？

　　学生：1/4。（电脑出示一个1/4）

　　教师：你是怎么想的？

　　学生：因为把一个西瓜*均分成4份，每个小猴子得到一份，这一份就是这个西瓜的1/4。

　　教师：那这一份呢？这一份，还有这一份呢？（对，每一份都是这个西瓜的1/4）

　　教师：我们已经知道了把一个物体*均分成4份，每一份就是这个物体的1/4。这节课我们继续认识分数。

　　二、教学例题

　　1、教师：桃子吃完了，可小猴们还觉得不解渴，这时猴妈妈又端来一盘桃。

　　把一盘桃*均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？

　　读题，说说你知道哪些信息？

　　你能帮猴妈妈分一分吗？（生分）

　　指明交流，展示分法。

　　提问：这盘桃*均分成了几份？一份在哪里？是几个？

　　指出：通常把4个桃子看成一个整体。（画O）问：要怎样分？（*均分）

　　师：我们用虚线表示*均分。

　　出示：把四个桃看作一个整体，*均分成4份，每只小猴分得其中的1份，1份这盘桃的（ ）

　　提问：这里的分母分4表示什么？（总分数）分子1呢？

　　2、8个桃。

　　如果这盘有8个桃子呢，*均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？

　　出示：把8个桃看作一个整体，*均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的（ ）

　　生独立分一分，并且涂色。投影展示。说说怎么想的。（四分之一、八分之二）

　　出示：把一盘桃看作一个整体，*均分成4份，每只小猴分得其中的1份，1份是这盘桃的（ ）。（齐读）

　　问：这里的分母4表示什么？1呢？

　　3、12个桃。

　　如果这盘有12个桃子呢，*均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？

　　出示：把12个桃看作一个整体，*均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的（ ）

　　4、更多的桃。

　　猴妈妈拿来了更多的桃子，*均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？

　　出示：把一盘桃看作一个整体，*均分成4份，每只小猴分得这盘桃的（ ）。（齐读）

　　5、比较。

　　讨论：这4次分桃，有什么相同的地方？有什么不同的地方？（板：一个整体*均分）

　　6、出示：把一盘桃看作一个整体，*均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的（ ）。

　　问：刚才怎么都是这盘桃的四分之一，而现在怎么变成了这盘桃的二分之一？

　　7、小结：今天学*的分数和以前学的分数有什么不一样？

　　出示：把一些物体看作一个整体，*均分成几份，每份就是这些物体的几分之一。

　　三、巩固应用

　　刚才的学*，同学们表现都非常好，小猴给大家带来了一个闯观游戏，你们敢接受挑战吗？

　　1、想想做做1。

　　生独立填，互相说一说自己是怎样想的。

　　对后两个，师：你能看着这两个图，提一个问题吗？

　　小结：只要把一些物体看做一个整体，把它*均分成几份，这样的一份就是这个整体的几分之一。

　　说一说：刚才我们分别把什么看作一个整体？我们还可以把什么看作一个整体？

　　举例：你是一个小组的几分之一，是全班的几分之一，为什么分数不一样？

　　2、想想做做2。

　　生自己填写12个的四分之一、12个的三分之一、15个的5分之一、15个的三分之一

　　比较：想个问题考考你的同学

　　出示16个，问：其中的一份还能用三分之一表示吗？

　　3、想想做做3。

　　你觉得先提醒同学们注意什么？（画虚线表示*均分，再涂色）

　　出示：把（ ）看做一个整体，*均分成（ ）份，表示其中的1份，是（ ）个。

　　4、游戏：一堆小棒12根，你能表示这堆小棒的几分之一？

　　5、线段图。

　　出示：把这个整体*均分成几份？每份是这个整体的几分之一？

　　（1）取一份。

　　（2）取2份。

　　（3）瘦身。

　　四、自我评价

　　通过今天的学*，你对分数有了哪些新的认识？

三年级下册数学教案2

　　【教学目标】

　　1．在观察公园路线图、公交车站牌、城市*面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。

　　2．在自主探索和合作交流的过程中，获得成功的体验。

　　3．在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。

　　【教学重难点】

　　1．认识路线图，会运用方位词语描述行走路线。

　　2．运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题（如学会看城市交通图、*面图等）

　　【教学过程】

　　一、创设情境，复*导入

　　教师出示动画“做一做怎么走”。

　　1．小红从家向东走了120米，又向（）走了（）米到游泳馆？

　　2．说一说，小红、小兰、小明上学的路线？

　　3．你还能提出哪些问题？

　　师：认识路线在日常生活中是很重要的，现在，我们就来学*一下生活中我们最常用的“公交路线图”

　　二、教学公交路线图

　　这里是一张1路公交路线图。我们的目的地是动物园

　　提问：

　　1．1路公交车是从火车站开往哪里的？经过了哪几个车站？

　　2．王老师要从火车站到医院，有几站地？

　　小结：我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后根据需要，正确的选择乘几路公交车和下车地点，现在你知道我们改乘哪路车了吧!

　　3．学生讨论，回答相应问题。

　　小结：除了公交线路图，有时我们到某个地方旅游的时候，总是要先看看游览的路线图，要游玩什么景点，怎样走才能不走重复的路线，路线图都会告诉我们，因此认识路线图十分重要！

　　三、认识方位图

　　师：老师这里有一张*地图，出示动画“*一些地区方位图”

　　你知道成都在我们的哪个方向吗？教师将方位标放在北京的位置，让大家看成都的方位。

　　学生自己试着标注一些地区的方向。

　　四、总结

　　这节课你都学*了什么，你掌握了吗？

三年级下册数学教案3

　　教学目标：

　　【知识教学点】

　　1.掌握小数加减计算过程中需要进位和退位的算法，能正确地进行计算。

　　2.能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题。

　　【能力教学点】培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

　　教学重点：

　　掌握小数加减法进位、退位的计算方法。

　　教学难点：

　　掌握小数加减法进位、退位的竖式算法。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情景。

　　1、笑笑到邮局寄书给她的好朋友小明。请你们仔细观察这幅图，再与同桌说一说从图中发现了哪些数学信息，可以提哪些数学问题?

　　【设计意图】培养学生提问题的能力。体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。

　　二、自主探索，解决问题。

　　1、下面，咱们先来解决“一共花了多少钱?”的问题。

　　(1)引导学生估算。

　　师：大家现在能不能估算一下笑笑大约要付多少邮费呢?

　　【设计意图】结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

　　(2)尝试解决问题

　　师：自己在练*本上试着做一做，你是怎样算出得数的，把过程写下来。

　　(3)交流算法。

　　A、1元+12元=13元,6角+8角=14角=1元4角,所以是14元4角.

　　B、1.6元=16角,12.8元=128角,16+128=144角,

　　C、用竖式:

　　1.6+12.8

　　14.4

　　【设计意图】先自己思考，经历了自己解决问题的过程;再交流，体现算法的多样，活跃学生思维。

　　(4)讨论。

　　提问：用1.6+12.8竖式计算小数加法时要注意什么?

　　小结：和整数加法一样，满十要向前一位进一。

　　【设计意图】通过讨论，总结小数进位加法的竖式算法，让学生能掌握算法。

　　2、尝试练*

　　(1)2包的邮费相差多少元?

　　(学生思考后在作业本上独立完成，全班交流计算方法。)

　　(2)小红付给阿姨15元，应找回多少元?

　　①学生思考后在作业本上试做。

　　②汇报交流算法。

　　(3)师：在计算小数减法时要注意什么?(学生讨论交流。)

　　师小结：和整数减法一样，哪一位不够减，要向前一位借一。

　　【设计意图】自主探索小数退位减法的计算方法，小结竖式算法，让学生掌握竖式算法。

　　3、揭示课题。

　　师：同学们，我们今天学*的小数加减法和上一节课学的有什么不同?

　　师揭示课题，板书：小数的加减法(进位或退位)

　　三、巩固练*。

　　1、书本练一练第一题。

　　学生独立完成其计算，选几题说说计算的方法。

　　2、森林医生。

　　说出错误的原因，然后将其订正在旁边。

　　3、书本第3、4、5题。

　　(1)学生读题，理解题意。

　　(2)列出算式并计算。

　　(3)全班交流，并说说解题的过程。

　　【设计意图】练*的设计形式多样，而且具有层次性。不仅巩固了学生的计算能力，而且还培养了学生应用新知的能力。

　　四、课堂小结。

　　今天你学到了什么?计算时要注意什么?

　　板书设计：

　　寄书——小数的加减法(进位或退位)

　　(1)1.6+12.8=14.4(元)(2)12.8-1.6=11.2(元)(3)15-14.4=0.6(元)

三年级下册数学教案4

　　一、 创设情景、构造例题：

　　1、播放一段鼓号队检阅的录象。（其中有队列变换的片段）

　　2、师：今年九月份，常熟市也要举行了鼓号队的比赛，现在各个学校都在抓紧训练，这是我们学校训练的场景。（出示图片）。

　　（1） 看了这个队形你有什么感觉？（很整齐）；

　　（2） 看到这个长方形的队列你马上想知道什么？（一共有多少人）；

　　（3） 怎样才能很快地知道一共有多少人呢？（出示每行12人，排成了4行）；

　　（4） 这是他们出场时的队形，如果要能在比赛中取得好成绩，你能否给他们提些建议？（进行队形的变换）。

　　3、出示：

　　同学们进行鼓号队比赛，出场时每行12人，排成了4行。退场时如果每行排16人，_________ ？（学生补充问题：可以排几行？）

　　二、合作探究：

　　1、 探究“退场时”的队形变换。

　　（1）启发猜测：

　　①不管队列怎样变换，什么是不变的？（总人数）

　　②在总人数不变的情况下，原来每行12人，现在每行16人，那行数与原来相比是增加了还是减少了？

　　（2）独立尝试，小组内交流方法。

　　（3）交流汇报：

　　①求一共多少人？

　　12×4=48（人）

　　② 以排成几行？

　　48÷16=3（行）

　　答：可以排成3行。

　　（4）感知规律。

　　我们发现，在总人数不变的情况下，每行的人数从12人到16人是增加了，而行数从4行到3行，是减少了。你猜对了吗？

　　2、 探究“比赛中”的队形变换。

　　（1）在比赛过程中，他们还可以变换成怎样的队形，你能否帮忙设计一下？

　　出示：同学们进行鼓号队比赛，出场时每行12人，排成了4行。比赛中 ， ？

　　（2）学生自主编题，同桌讨论？

　　（3）出示：同学们进行鼓号队比赛，出场时每行12人，排成了4行。比赛中如果排成6行，每行排几人？

　　<<<12>>>

　　（4）猜测：在总人数不变的情况下，排的行数从4行到6行是增加了，那么每行的人数与原来相比应该是增加了还是减少了？

　　（5）计算验证。

　　（6）汇报交流：

　　①求一共多少人？

　　12×4=48（人）

　　②每行排几人？

　　48÷6=8（行）

　　答：每行排8人。

　　5、比较小结：

　　刚才，我们解决了鼓号队比赛中的两个数学问题。（板书：解决问题）这两道题有什么相同和地方？（都是先求出总数。）为什么要先求出总数呢？（求出总数后我们可以用总人数÷每行的人数=行数。用总人数÷行数=每行的人数。）

　　三、巩固应用：

　　其实象这样用先求出总数的方法来解决的问题在生活中还有很多很多。

　　1、 请你解决。

　　（1）学校组织同学们参加夏令营，如果租每辆乘48人的大客车，刚好需要3辆。后来联系旅游公司，他们只能提供每辆乘36人的中客车，现在应该租几辆车？ （学生解答、评讲。）

　　（2）学校给每辆车上的36人配了3箱“农夫山泉”饮用水，*均每人能分到几瓶？

　　① 学生尝试解答。（学生发现缺少条件，需要补充“每箱矿泉水多少瓶”）

　　② 怎样才能知道“每箱矿泉水多少瓶”呢？（打开看一看；看外包装）

　　③ 解答评讲。

　　2、 请你参谋。

　　小明一家准备暑假里到北京去旅游，这是他了解到的信息。

　　坐汽车 每小时行80千米————15小时到达

　　坐火车 每小时行100千米————？小时到达

　　坐飞机 每小时行？千米 ————2小时到达

　　（1）你从图上知道了什么？

　　（2）学生选择相关信息解答。

　　（3）如果你是小明，你会选择哪种交通工具，说说你的理由？

　　3、 请你当家。

　　双休日，小芳家来客人了，小芳帮妈妈去买水果，下面是了解到的市场信息。

　　XX市场水果价目表

　　品名 单价（元/千克）

　　香蕉 6

　　芒果 12

　　桂圆 8

　　芦柑 2

　　妈妈给我的钱刚好买4千克香蕉

　　小芳可以怎样买，正好把钱用完？

　　（1） 你从图上知道了什么？

　　（2） 独立思考，小组交流。

　　（3） 全班交流：

　　只买一种：（略）

　　买两种：（略）

　　买三种：（略）

　　（4）小结：不管怎样买，都应该先求出一共带了多少钱。

　　四、总结反思：

　　今天我们解决了很多问题，解决这些问题的方法有什么相同的地方？（先求出总数，再求出其他的问题。）

三年级下册数学教案5

　　教学目标

　　1使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程。

　　2、初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

　　3、培养学生独立思考和合作交流的学*方法和积极的学*态度，体验计算方法的多样化。

　　教学重点、难点 重点：学会乘法竖式的书写格式，掌握计算方法。

　　难点：培养学生独立思考和合作交流的学*方法，体验计算方法的多样化。

　　一、提出问题

　　（出示主题图）

　　师：元旦到了。小明、小华和小英正在用彩笔画画，准备布置“迎接元旦”专刊。他们要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。从这幅图画中，你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？引导学生提出：他们每人都有一盒彩笔，每盒12枝。他们一共有多少枝彩笔呢？

　　先请同学们估算一下，3盒大约有多少枝彩笔？

　　教师提问：如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢？

　　小精灵问了：怎样算一共有多少枝彩笔？

　　二、探讨交流

　　请同学们说一说：

　　（1）用什么方法计算？怎么列式？

　　（2）12×3表示什么意思？

　　（3）这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？

　　教师提问：这道题该怎样算呢？

　　让小组内每个同学先思考3分钟，在纸上算算看，能不能算出来。也可以摆出小棒（或其他学具）或画画图等。如果能想出几种算法的，就把几种算法都写出来。

　　完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。

　　小组长归纳一下本小组一共想出了哪几种算法。这时教师巡回了解各组的情况，尤其要鼓励学*有困难的学生积极参与小组的活动。

　　全班汇报。由各小组的代表向全班同学汇报自己小组的各种算法，教师将其板演在黑板上。

　　三、分类评价

　　教师提出要求：现在同学们想出了这么多种算法，我们能不能把这些算法分分类，看看一共有几种思路。

　　估计学生的算法可能有如下几类：

　　1．摆学具求得数。

　　引导学生摆。因为一个因数是12，所以一行摆1捆零2根；因为另一个因数是3，所以摆3行，一共摆了3捆零6根，也就是得36。

　　2．画图求出得数。

　　例如画出如下的图：

　　3．连加法。

　　12＋12＋12＝36 4．数的分解组成。

　　10×3＝30

　　2×3＝6

　　30＋6＝36 5．拆数法。（转化成表内乘法） 8×3＝24

　　或7×3＝21

　　或6×3＝18 4×3＝12

　　5×3＝15

　　18＋18＝36 24＋12＝36

　　21＋15＝36

　　评价各种算法，组织学生议论，每一种算法是怎么算的，各有什么适用范围。

　　1．摆学具和画图也是一种很好的方法，但我们学了数学以后就应尽量使用计算的方法来算。

　　2．根据乘法的含义用连加的方法也是可以的，但是如果因数的个数比较多，算起来就比较麻烦。

　　3．把一个因数分解成几个十和几个一，分别与另一个因数相乘，再把几个乘积加起来。这种方法不管因数是几都能算。

　　4．把一个因数拆成几个一位数，再分别和另一个因数相乘，然后把几个乘积相加，这种方法不管因数是几也都能算，但有时也比较麻烦。如25×6＝9×6＋8×6＋5×6＋3×6等。

　　四、介绍竖式

　　从刚才议论的结果来看，用数的分解组成方法来算比较简便。那么我们能不能把这三个算式像加法竖式那样合并成一个竖式呢？下面就请大家打开课本第74页看看小英是怎样列出乘法竖式的。

　　先出示有部分积相加的竖式，再出示简便竖式，并说明为什么可以写成简便竖式。

　　学生在练*本上完成“做一做”的三题，教师巡视了解情况。如有发现错误，指导订正。

　　五、巩固练*。

　　学生完成练*十六的作业。每道题先让学生估算，然后再用竖式计算。

　　第1题让学生独立完成后，说说为什么是用乘法计算。

　　第2题让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。

　　第3题让学生独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。

　　六、小结

　　这节课你学到了什么？在笔算时你认为要注意什么？

三年级下册数学教案6

　　教学目标：

　　1、知识与技能：使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。

　　2、过程与方法：使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。

　　3、情感态度与价值观：通过学*，使学生进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学*的乐趣，树立学好数学的信心。

　　教学重点：使学生认识复式统计表，会根据复式统计表解决一些简单的实际问题。

　　教学难点：通过数据的整理和分析，使学生能对数据作出简单的判断和预测，并会制作复式统计表。

　　教学过程：

　　一、创设情境，知识链接

　　最*天气越来越热了，喜羊羊去摘了好多水果给羊村的孩子们，瞧！你能根据这幅图提出数学问题吗？

　　为了能更好的统计数据，我们可以利用单式统计表。

　　提问：对比一下，单式统计表有什么特点。

　　二、探究新知，理解概念

　　1.收集数据同学们一起收集我们班同学最喜欢的课外活动。再进行整理现场组织：请两个小助手，一名同学数，一名同学写。

　　先完成男生最喜欢的活动，再完成女生最喜欢的活动。

　　【设计意图】联系生活实际，以学生的兴趣爱好为出发点，创设了一个调查学生最喜欢的活动情境，不仅激发了学生的兴趣，也让学生初步感受到统计的必要性，为复式统计表的学*做好铺垫 2、分析数据请同学们比较两张表。每张表统计的活动都是一样的。我们可以把这两张表合成一张表。

　　同学们靠自己多次尝试，教师引导多次修改，最终合成一张完整的复式统计表。

　　分析统计表里的数据，提问：你能得到什么信息，有什么建议。

　　【设计意图】本环节是新课教学的主体，在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，培养数据分析观念。单式统计表入手，把握学生知识的起点，通过对比分析，引发学生内在的认知冲突，从而产生合并创造一个更简洁的表格的欲望，真切地感受到复式统计表的优越性和必要性，体会数学学*的价值。帮助学生分析数据背后的信息。

　　3、对比表格请同学们对比单式统计表和复式统计表，你发现了什么？

　　【设计意图】让学生通过对比，概括出复式统计表的优势。

　　三、巩固运用，拓展提升1.教材38页练*八第1题。

　　思考：怎样阅读表格？引导学生根据表格结构有序地阅读信息，在此基础上完成本题辨析。

　　2.创造统计表。

　　分小组统计三名同学的基本信息，再根据这些信息绘制一张复式统计表。

　　【设计意图】通过分层练*，由浅入深，循序渐进地巩固运用复式统计表，在收集、整理、分析数据的过程中，进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学*数学的乐趣，树立学好数学的信心。

　　四、回顾总结，积累经验1．回顾课堂，畅谈收获这节课我们研究了什么问题？你有什么收获？

　　信息单式统计表复式统计表统计项目一项多项数据一目了然方便对比特点表类

　　附板书设计：

数学三年级下册教案 (菁华6篇)（扩展5）

——三年级下册数学面积教案 (菁华6篇)

三年级下册数学面积教案1

　　导学内容

　　导学内容（西师版）三年级下册第35~36页例3及课堂活动。

　　教学目标

　　1、比鲜睹婊单位cm2，dm2，m2。

　　2、毖嵊妹婊单位测量指定的面积，培养解决实际问题的能力。

　　3、蹦芰榛钛∮貌煌的面积单位去测量面积。

　　教具、学具准备

　　边长是1cm，1dm，1m的正方形各一个，。

　　导学过程

　　一、创设情景，引入新课

　　（出示：动物王国里小白兔和小熊正在吵个不停，原来它们在争论谁的家大）动态显示：小白兔家的地面铺了24块砖，而小熊家的地面铺了36块砖（两种砖的大小不一样，小白兔家的砖要大一些，小熊家的砖要小一些），到底谁的家大一些呢？小白兔和小熊想请你们来当“小裁判”。

　　学生可能回答：

　　学生1：小熊的家大，因为它家地面铺地砖的块数多一些。

　　学生2：小白兔的家大，因为它家地面铺的砖要大一些。

　　学生3：一样大。

　　教师：现在有3种不同的意见，到底哪一个“裁判”说得对呢？虽然小熊家的地面铺的砖的块数多，但它家的砖比小白兔家的砖要小一些，所以我们并不能以砖的块数的多少来比较谁的家大，那怎么办呢？

　　学生：如果砖一样大，我们就能根据砖的多少比较出结果。

　　教师：说得好！要准确地知道面积的大小，就必须要有统一的度量面积的单位，今天这节课我们就来认识面积单位。（板书：认识面积单位）

　　二、合作探究、学*新知

　　1、比鲜1

　　看：演示由4条1cm的线段围成的一个正方形，即1cm2，使学生初步认识1cm与1cm2的区别。

　　量：让学生从学具盒中找出最小的一个正方形，用尺子量一量它的边长是多少？

　　教师：边长是1厘米的正方形，面积是1*方厘米。

　　学生看一看，摸一摸1cm2的正方形，再闭上眼睛想一想1cm2有多大？

　　找：找一找我们身边的哪些物体的表面大约是1cm2。（大拇指的指甲盖、写字本上的田字格）

　　摆：教师指出，量较小的面积常用cm2作单位，让同桌合作用6个1cm2的正方形拼成一个长方形，想一想这个长方形的面积是多少？估一估文具盒的上面的面积大约有多少cm2？同桌合作用1cm2的正方形量一量。

　　引：如果我们用1cm2的正方形去量桌面的面积（不用操作完）。请学生谈感受。

　　2、比鲜1dm2

　　学生动手操作用1cm2的正方形去量桌面（不用操作完），请学生谈感受。让学生感受到：cm2这个面积单位太小了，量起来不方便，如果换一个大的面积单位来量就好了。

　　教师：有没有比*方厘米大一点的面积单位？

　　学生：（略）

　　教师：确实有比*方厘米大一点的面积单位，你们先猜一猜是什么？

　　学生：*方分米。

　　教师：你是怎么猜出来的？

　　学生：因为我想到长度单位里比厘米大一点的是分米，我想面积单位里比*方厘米大一点的可能应该是*方分米。

　　教师：说得太好了，这位同学在学*新知识时能联想到以前学过的知识，真会学*，比*方厘米大一点的面积单位确实是*方分米。

　　找：让学生从学具袋中找出1dm2的正方形，想一想，为什么选个正方形？抽学生汇报，边长是1dm的正方形面积就是1dm2。

　　比：用手比划一下，1dm2大约有多大？哪些物体的表面大约是1dm2？

　　摆：同桌合作用1dm2的正方形去量桌面，桌面的面积大约是多少1dm2？

　　引：如果让你用1dm2的正方形去测量教室地面，你认为怎样？

　　请学生观察并讨论，让学生感受到dm2这个面积单位太小了，量教室的地面不方便，要用再大一点的面积单位量就好了。

　　学生可能会想到m或m2。

　　教师：为什么是*方米？

　　教师：大家学得真好，又认识了一个较大的面积单位1*方米,那么什么样的正方形面积是1*方米？

　　学生：边长是1厘米的正方形面积是1*方厘米，边长是1分米的正方形面积是1*方分米，那么边长是1米的正方形面积是1*方米。

　　看：出示边长是1m的正方形，学生量后再闭上眼睛想一想，1m2究竟有多大？

　　比：你能比出1m2有多大吗？想一想身边什么物体的表面大约是1m2？

　　做：4人一组用手围1m2。

　　估：估计黑板的面积大约是多少*方米。

　　三、课堂活动

　　1币橐灰椋1cm2和1cm有什么不同？

　　2钡37页课堂活动第1~3题。

　　动手操作。

　　四、课堂

　　教师：说说你在今天的数学课上获得了哪些数学知识？还有什么问题？

　　五、巩固练*。

　　第38页，练*六第1~4题。

三年级下册数学面积教案2

　　教学内容：

　　长方形和正方形面积的计算

　　教学目标：

　　引导学生参与长方形和正方形面积公式的推导过程，理解长方形、正方形面积公式；并运用长方形和正方形面积公式计算有关图形的面积；培养学生主体探索的能力。

　　教学重点：

　　学生参与长方形和正方形面积公式的推导过程，并探索出长方形、正方形面积公式。

　　教学难点：

　　探索长、宽、面积之间的关系。

　　课前准备：

　　带领学生参观奥林匹克公园，一方面对学生进行美化环境教育，另 一方面加深对“面积”的理解，同时对学*“长方形、正方形面积计算”的意义

　　教学过程：

　　一、搭桥铺路，为自主探索做准备。

　　1、出示一张课桌。

　　师：这是一张课桌，我们非常熟悉，每天都在桌上学*。凭你们的经验看看课桌面的面积是多大？（估算答案不唯一）

　　看来我们有必要动手量一量它的面积。常用的面积单位有 哪些？

　　用哪个面积单位量比较好?具体说一说多大是1*方分米。 量一量？

　　2、电脑显示。

　　师：这是一个示意图 老师按照同学们的意思用“1*方分米”量这张桌面的面积。

　　请问：它的面积多大？你是怎么想的 ？

　　：物体表面或*面图形共含多少个单位面积，它的面积就 是多少。

　　对于长方形桌面用每排面积单位个数乘几排就求出它的 面积。

　　（板书： 长方形面积=每排面积单位个数×排数 ）

　　评析: 从学生日常生活出发，使学生感到生活中处处有数学。通过估算调动了学生学*的兴趣，从而自然的引出动手量。长方形面积=每排面积单位个数×排数，为学生自主探索做好了准备。

　　二、自主探索。

　　1、感知

　　师：前几天，我们做了一次关于自家长方形客厅长、宽和占地面积的调查，谁愿意把你 调查的结果讲听听。（板书：客厅长、宽、面积）

　　师：你是怎么知道你家客厅占地面积是20*方米？30*方 米 ？24*方米？

　　:有的是爸爸告诉的、有的是妈妈告诉的、有的是自己看书得到的等等,通过这些途径,我们知道了长方形的面积=长× 宽。（板书：长方形面积=长 × 宽）

　　2、探索

　　师：引导学生质疑。

　　关于长方形的面积=长× 宽，你们有什么疑问吗？

　　（为什么长方形的面积=长× 宽）

　　师：好学的孩子遇事总爱问为什么。

　　师：引入探索。

　　(1)、在探索这个问题之前你们有什么猜测吗？

　　每排摆的面积单位数和长有关系？

　　2、摆的排数和宽有关系？）

　　(2)、好现在就给你们一次探索的机会。小组合作。

　　可以用18个“1*方厘米”或18个“1*方分米”摆长方形也可以用面积单位摆摆量量手中的长方形。（学生手里有（1）长5厘米、宽4厘米的长方形。（2）长6厘米、宽3厘米的长方形）选你们喜欢的方法进行研究。

　　思考：

　　1、每排摆的面积单位数和长有什么关系？

　　2、摆的排数和宽有什么关系？

　　3、探索长方形的面积和长与宽的积有什么关系？

　　评析:通过学生课外收集信息，初步感知长方形面积=长×宽。鼓励学生质疑，从而自然引入探索。通过学生的猜测，引出思考题，在探索过程中，使学生活动有目的。教师主导和学生主体有机结合，恰到好处。

　　3、主动汇报。

　　谁愿意代表你们组跟大家说说你们组是用什么方法研究 的？发现了什么？

　　（边说边演示）

　　4、电脑显示每排的单位个数和长；排数和宽。

　　：长是几每排就能摆几个面积单位，宽是几就能摆这样的几 排。

　　因为：长× 宽的积表示长方形共含有多少个面积单位。

　　所以：长方形的面积=长× 宽。

　　5、巩固长方形的面积公式。

　　引导学生思考：要想求长方形的面积必须知道什么条件？

　　6、字母表示公式。

　　如果长方形的面积用S表示，长用a表示，宽用b表示，

　　那么长方形的面积计算可以怎么用字母表示？

　　（板书：S=a×b)

　　三、巩固新知。

　　1、基本练*。

　　现在请同学们帮老师算一算，我家客厅长6米，宽5米， 它的面积是多少*方米？

　　2、研究正方形的面积 （电脑显示：）

　　（1）用算式表示下面图形的面积（单位：分米）

　　师：通过实践你又发现了什么？

　　怎么计算正方形的面积？

　　（板书：正方形面积=边长×边长）

　　评析：发挥电脑的直观特点，很自然的由长方形面积引出正方 形面积，从而出正方形面积公式。

　　（2）字母表示公式。

　　如果正方形的面积用S表示，边长用a表示，

　　那么正方形的面积计算可以怎么用字母公式表示？

　　（板书：S=a×a)

　　：通过同学们摆、画、讲我们理解了长方形的面积=长× 宽， 正方形面积=边长×边长，非常好。

　　（3）练一练：

　　现在请同学们再帮老师算一算，我家客厅铺的边长为6分米的方砖面积是多少* 方分米？

　　（4）同学们请看，这是一个长方形纸

　　这是一个正方形纸

　　请你认选一个图形求它的面积？需要什么数据自己测。

　　四、：

　　今天我们学*了长方形和正方形面积的计算

　　（板书：长方形和正方形面积的计算）

　　看书质疑：56页——58页

　　通过今天的学*你有什么收获或体会？

　　五、综合练*，深化拓展。

　　为了美化环境，东菜园小区要重铺大门外侧长12米，宽8米的一段人行道。

　　请你参谋选择下列哪一种型号的方砖好？

　　边长4分米的砖。

　　边长6分米的砖。

　　边长7分米的砖。

　　并算一算大约买多少块？

三年级下册数学面积教案3

　　教学内容：

　　面积的认识

　　教学目标：

　　1、知道什么是面积，以及面积与周长的区别；

　　2、会用不同的方法比较物体或封闭图形的面积大小。

　　教具准备：

　　1、三张大小不同的长方形纸，一张正方形的纸（学生每人一份）；

　　2、小黑板一块；

　　3、实物图，足球，封闭图形，非封闭图形1个；

　　4、奖励星；

　　5、画好方格的长方形纸两张。

　　教学流程：

　　一、情景引入、探究新知

　　师：同学们我们一起唱一首儿歌，好不好？唱一首《粉刷匠》

　　生：齐唱《粉刷匠》

　　师：粉刷匠不错，能把房子刷的漂亮。有谁想当粉刷匠来个刷墙比赛呢？（选两名同学给大小不一的两块黑板涂色）

　　生：说出比赛的不公*。

　　师：（怎么了？）逼破学生说出他涂的太大了，肯定涂得慢。（什么太大了？）黑板太大了，（黑板的什么太大了？）黑板的面太大了，（黑板有好几个面，<指其它的面>其实你们比赛刷的是两块黑板的表面）

　　板书：表面

　　生：用完整的语言说一说不公*在哪里？（我刷的黑板表面比他刷的黑板表面大）

　　师：比赛不公*，比赛结束。

　　二、探究新知：

　　1、探究什么是“物体表面”的面积

　　师：同学们，黑板有表面，生活中哪些物体也有表面？

　　生：找一找，摸一摸，说一说（边摸边说：这是什么什么的表面，什么什么的表面这么大）

　　师：出示电视机，钟表，彩旗，五角星实物图，足球实物，贴在黑板上（它们有表面吗）让学生指一指他们的表面。（明确：物体都有表面，有的物体的面是*的，有的物体的面是曲的，例如：球或笔）

　　生：比一比几个物体表面的大小，说一说大小关系（明确：物体的表面是有大小的）

　　板书：大小

　　师：我们把物体表面的大小给它起个名字叫———面积

　　板书：面积。（板书）

　　生：与教师一起边摸边说：这是什么什么表面的面积，并进行比较。

　　2、探究什么是“封闭图形”的面积

　　师：物体的表面有面积，哪里还有面积呢？出示封闭图形（贴在黑板上）长方形，三角形，圆，五角星以及不规则的树叶形。它们有面积吗，

　　涂一涂这些图形的面积。

　　课件：出示一个非封闭图形

　　师：这个图形有面积吗，你能涂出这个图形的面吗？

　　明确：这个图形没有具体的面，也就没有面积可言了。（或它的面积无法确定）

　　师：这个图形与其它的图形有什么不同呢？

　　生：讨论，明确：封闭图形有面积，而非封闭图形没有面积。

　　补充板书：封闭图形

　　小结：什么是面积？

　　3、探究面积与周长的区别：涂一涂，描一描，比一比，连一连

　　（完成练*纸与课件中的*题）

　　4、探究比较面积大小的方法

　　（1）A墙面积大B墙面积大，怎么知道的。——观察比较

　　（2）比较两张大小差不多的长方形纸的面积，并说说是怎么比的。———重叠比较

　　（3）比较通过观察比较不出的物体面积，或无法重叠的物体的面积。

　　小游戏：引出测量法比较物体表面或封闭图形的面积需用统一的标准测量。

　　（4）比较大的物体的表面，又该如何比较它们的面积大小呢？计算面积———计算比较

　　三、全课总结：

　　师：同学们这节课你有什么收获？

　　板书设计1：

　　面积的认识

　　面积：面的大小

　　物体的表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积。

　　周长：线的长度

　　板书设计2：

　　面积的认识的表面

　　或的大小，叫做它们的面积。

三年级下册数学面积教案4

　　教学目标

　　1、通过练*活动，使学生进一步认识面积的含义，体会面积单位的大小，能进行简单的面积换算。

　　2、能正确地应用长方形、正方形的面积公式解决一些简单的实际问题。

　　教学重难点

　　通过练*，进一步体会面积的含义，巩固面积单位间的换算。

　　教学过程

　　一、组织教学

　　二、新授

　　1、选适当的单位填空。

　　(1)一根跳绳长约2（）。

　　(2)一间卧室的面积约为22（）。

　　(3)一张报纸的面积约为44（）。

　　(4)教室的门高约为2（）。

　　2、填空：

　　7*方米=（）*方分米600*方厘米=（）*方分米500公顷=（）*方千米

　　3公顷=（）*方米4米=（）厘米15*方米2*方分米=（）*方分米

　　3、边长为12厘米的正方形纸，可以剪成面积是4厘米的小正方形多少个？

　　4、一根铁丝正好能围成边厂为4分米的正方形，如果用这根铁丝围成长方形，它的面积有多大？

　　5、调查我国的陆地土地面积约多少*方千米。你能从地图上知道我国哪个省或自治区的面积最大吗？

　　6、右图是铺了正方形地砖的客厅地面。

　　(1)这个客厅共铺了多少块地砖？

　　(2)如果每块地砖的边长5分米，这个客厅的面积有多少*方米？

　　7、(1)绿化面积是多少？

　　(2)每块水泥砖是边长为1米的正方形，铺路共需多少块水泥砖？

　　8、某足球场的长约是100米，宽约是50米，足球场的面积约是多少？

　　9、小调查

　　调查自己家房屋、院子或学校操场的面积，并在全班交流。

　　长㎝

　　宽㎝

　　面积㎝

　　10、数学游戏

　　在下面的方格纸上画出面积是16cm的图形，你能画出几

　　种？它们的周长相等吗？

　　（在这个活动中，学生复*了面积与周长的含义；能够画出多种形状不同的图形，充分发挥想象力；体验面积相同的图形的周长可能相等，也可能不等的数学事实。）

　　三、小结

　　教学后记：学生基本能正确运用公式，正确计算长（正）方形的面积，但对一些稍微有变化的题目，就感觉措手不及，说明空间观念比较差。

三年级下册数学面积教案5

　　教学目标：

　　1、通过观察、操作、举例等活动，初步认识常用的面积单位*方厘米、*方米及*方分米，知道1*方厘米、1*方米、1*方分米的含义和实际大小。

　　2、在学*活动中培养对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。

　　教学重点：

　　认识常用的面积单位，建立起1*方厘米、1*方米、1*方分米的实际大小的表象。

　　教学难点：

　　建立起1*方厘米、1*方米、1*方分米的表象。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入新课。

　　1、出示操场*面图，内有篮球场图，旁边还有一个较小的体育器材室图。

　　师：从图上可以看出，操场大约有6个篮球场那么大。你能学着老师的说法一句话吗？

　　2、谈话：刚才有同学说他的课桌面有×个书本那么大，有×个文具盒那么大，有×张正方形纸片那么大，别人听了能明白他的课桌有多大吗？如果别人根本不知道课本有多大，他的文具盒盖有多大，他手中的纸片有多大，就不可能知道他的课桌有多大。现在，全世界已经规定了统一的面积单位，那就是：*方厘米、*方分米、*方米。那么，这些面积单位各有多大呢？下面我们分别进行研究。（板书课题）

　　二、动手操作，探究新知。

　　1、拿出两个正方形（边长分别是1厘米、1分米），测量他们的边长。

　　提问：通过测量，你有什么发现？

　　根据学生回答，讲述：边长是1厘米的正方形，面积是1*方厘米，*方厘米用符号c㎡表示。（板书：*方厘米c㎡）

　　摸一摸：1*方厘米有多大？

　　想一想：日常生活中有哪些物体的面接*1*方厘米？你手上的`哪一部分的面积大约是1*方厘米？

　　画一画：画一个面积是1*方厘米的正方形。

　　说一说：出示课本78页上的两个正方形，说一说它们的面积各是多少*方厘米，并说说自己是怎样想的。

　　2、让学生拿出边长是1分米的正方形，讲述：边长是1分米的正方形，面积是1*方分米，*方分米用符号d㎡表示。（板书：*方分米d㎡）

　　比一比：用手比划1*方分米有多大？

　　想一想：日常生活中有哪些物体的面积接*1*方分米？

　　3、谈话：请大胆猜测教室里黑板的面积有多大？

　　你觉得用*方厘米、*方分米作单位去测量怎么样？那么较大的面积单位你认为应该是什么？怎样规定它的大小？

　　根据学生回答，揭示：边长是1米的正方形，面积是1*方米。

　　举例：日常生活中哪些物体的面积接*1*方米？

　　三、巩固应用。

　　1、做“想想做做”第2题。

　　（1）学生独立填写。

　　（2）在小组内交流自己的想法，并指名汇报。

　　2、举例说明哪些物体的面各用哪些面积单位测量比较合适。

　　四、全课总结。

　　提问：这节课学*了什么内容？你学会了什么？还有什么不明白的问题吗？

　　板书：

　　*方厘米 c㎡

　　*方分米 d㎡

　　*方米 ㎡

　　教后感：

三年级下册数学面积教案6

　　教学内容：长方形和正方形面积的计算

　　教学目标：引导学生参与长方形和正方形面积公式的推导过程，理解长方形、正方形面积公式；并运用长方形和正方形面积公式计算有关图形的面积；培养学生主体探索的能力。

　　教学重点：学生参与长方形和正方形面积公式的推导过程，并探索出长方形、正方形面积公式。

　　教学难点：探索长、宽、面积之间的关系。

　　课前准备：带领学生参观奥林匹克公园，一方面对学生进行美化环境教育，另 一方面加深对“面积”的理解，同时对学*“长方形、正方形面积计算”的意义

　　教学过程：

　　一、搭桥铺路，为自主探索做准备。

　　1、出示一张课桌。

　　师：这是一张课桌，我们非常熟悉，每天都在桌上学*。凭你们的经验看看课桌面的面积是多大？（估算答案不唯一）

　　看来我们有必要动手量一量它的面积。常用的面积单位有 哪些？

　　用哪个面积单位量比较好?具体说一说多大是1*方分米。 量一量？

　　2、电脑显示。

　　师：这是一个示意图 老师按照同学们的意思用“1*方分米”量这张桌面的面积。

　　请问：它的面积多大？你是怎么想的 ？

　　：物体表面或*面图形共含多少个单位面积，它的面积就 是多少。

　　对于长方形桌面用每排面积单位个数乘几排就求出它的 面积。

　　（板书： 长方形面积=每排面积单位个数×排数 ）

　　评析: 从学生日常生活出发，使学生感到生活中处处有数学。通过估算调动了学生学*的兴趣，从而自然的引出动手量。长方形面积=每排面积单位个数×排数，为学生自主探索做好了准备。

　　二、自主探索。

　　1、感知

　　师：前几天，我们做了一次关于自家长方形客厅长、宽和占地面积的调查，谁愿意把你 调查的结果讲听听。（板书：客厅长、宽、面积）

　　师：你是怎么知道你家客厅占地面积是20*方米？30*方 米 ？24*方米？

　　:有的是爸爸告诉的、有的是妈妈告诉的、有的是自己看书得到的等等,通过这些途径,我们知道了长方形的面积=长× 宽。（板书：长方形面积=长 × 宽）

　　2、探索

　　师：引导学生质疑。

　　关于长方形的面积=长× 宽，你们有什么疑问吗？

　　（为什么长方形的面积=长× 宽）

　　师：好学的孩子遇事总爱问为什么。

　　师：引入探索。

　　(1)、在探索这个问题之前你们有什么猜测吗？

　　每排摆的面积单位数和长有关系？

　　2、摆的排数和宽有关系？）

　　(2)、好现在就给你们一次探索的机会。小组合作。

　　可以用18个“1*方厘米”或18个“1*方分米”摆长方形也可以用面积单位摆摆量量手中的长方形。（学生手里有（1）长5厘米、宽4厘米的长方形。（2）长6厘米、宽3厘米的长方形）选你们喜欢的方法进行研究。

　　思考：1、每排摆的面积单位数和长有什么关系？

　　2、摆的排数和宽有什么关系？

　　3、探索长方形的面积和长与宽的积有什么关系？

　　评析:通过学生课外收集信息，初步感知长方形面积=长×宽。鼓励学生质疑，从而自然引入探索。通过学生的猜测，引出思考题，在探索过程中，使学生活动有目的。教师主导和学生主体有机结合，恰到好处。

　　3、主动汇报。

　　谁愿意代表你们组跟大家说说你们组是用什么方法研究 的？发现了什么？

　　（边说边演示）

　　4、电脑显示每排的单位个数和长；排数和宽。

　　：长是几每排就能摆几个面积单位，宽是几就能摆这样的几 排。

　　因为：长× 宽的积表示长方形共含有多少个面积单位。

　　所以：长方形的面积=长× 宽。

　　5、巩固长方形的面积公式。

　　引导学生思考：要想求长方形的面积必须知道什么条件？

　　6、字母表示公式。

　　如果长方形的面积用S表示，长用a表示，宽用b表示，

　　那么长方形的面积计算可以怎么用字母表示？

　　（板书：S=a×b)

　　三、巩固新知。

　　1、基本练*。

　　现在请同学们帮老师算一算，我家客厅长6米，宽5米， 它的面积是多少*方米？

　　2、研究正方形的面积 （电脑显示：）

　　（1）用算式表示下面图形的面积（单位：分米）

　　师：通过实践你又发现了什么？

　　怎么计算正方形的面积？

　　（板书：正方形面积=边长×边长）

　　评析：发挥电脑的直观特点，很自然的由长方形面积引出正方 形面积，从而出正方形面积公式。

　　（2）字母表示公式。

　　如果正方形的面积用S表示，边长用a表示，

　　那么正方形的面积计算可以怎么用字母公式表示？

　　（板书：S=a×a)

　　：通过同学们摆、画、讲我们理解了长方形的面积=长× 宽， 正方形面积=边长×边长，非常好。

　　（3）练一练：

　　现在请同学们再帮老师算一算，我家客厅铺的边长为6分米的方砖面积是多少* 方分米？

　　（4）同学们请看，这是一个长方形纸

　　这是一个正方形纸

　　请你认选一个图形求它的面积？需要什么数据自己测。

　　四、：

　　今天我们学*了长方形和正方形面积的计算

　　（板书：长方形和正方形面积的计算）

　　看书质疑：56页----58页

　　通过今天的学*你有什么收获或体会？

　　五、综合练*，深化拓展。

　　为了美化环境，东菜园小区要重铺大门外侧长12米，宽8米的一段人行道。

　　请你参谋选择下列哪一种型号的方砖好？

　　边长4分米的砖。

　　边长6分米的砖。

　　边长7分米的砖。

　　并算一算大约买多少块？

数学三年级下册教案 (菁华6篇)（扩展6）

——三年级数学下册集体备课教案 (菁华6篇)

三年级数学下册集体备课教案1

　　教学目标：

　　1.结合电影院的座位问题，经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计算方法的过程。

　　2.会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。

　　3.在自主探索简便算法的过程中，体验学*的乐趣，增强学好数学的信心。

　　教学重点：

　　会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。

　　教学难点：

　　在自主探索简便算法的过程中，体验学*的乐趣，增强学好数学的信心。

　　课前准备：

　　把电影院的2个问题分别写在小黑板上。

　　教学过程：

　　一、问题情境

　　1.师生谈话由学生最*看过什么电影，在哪个电影院看的，电影院每排有多少个座位，有多少排，引出电影院座位问题。

　　师：同学们，老师知道你们都喜欢看电影，哪个同学说一说你最*看过什么电影?是在哪个电影院看的?

　　请几个同学介绍。

　　师：谁仔细观察过，你去的电影院每排大约有多少个座位?有多少排?

　　生发言，教师对注意观察电影院座位的学生给予表扬。

　　师：-同学真不错，到电影院不光是看电影，还特别注意观察电影院的座位情况。今天我们就来解决一个电影院的座位问题。

　　用小黑板出示问题(1)。

　　2.用小黑板出示问题(1)，让学生读题，了解其中的信息和要解决的问题。

　　师：请同学们认真读题，说说从中你了解到哪些数学信息?要解决的问题是什么?

　　学生说电影院原来的座位情况和问题。

　　二、解决问题

　　1.提出问题(1)，师生共同列出算式，鼓励学生自主计算。

　　师：求原来一共有多少个座位，怎样列式呢?

　　学生说，教师板书：36×30=

　　师：36×30，这个算式你们都会计算，用自己的方法试着算一算吧!

　　学生自主计算，教师巡视，了解学生的计算方法。

　　2.交流学生个性化的计算方法，鼓励学生大胆介绍自己的想法和计算过程。

　　师：谁来说一说你是怎么想的?怎么计算的?

　　学生可能会有以下方法

　　(1)先算10排共有多少个座位。

　　36×10=360(个)

　　360×3=1080(个)

　　(2)把30看成3个十，36乘3个十等于108个十，也就是1080。所以，36×3=1080(个)

　　(3)用竖式计算。

　　第(2)种方法如果没有出现，教师可以交流，并接着列出竖式的简便算法。

　　如果出现，教师就结合学生的算法介绍简便算法。

　　3.介绍竖式计算的简便算法。

　　师：36乘30，可以把30看成3个十，这样写竖式。

　　边说边板书

　　师：计算时，先算36乘3，得108，也就是108个十，在108的前面添上一个0。

　　边说边完成板书

　　师：两位数乘整十数的简便算法，说简单点就是先乘0前面的数，再在积的后面添0。你们觉得这样写怎么样?

　　生：这样写很简便。

　　师：刚才我们一起求出了原来这个电影院的座位数。现在这个电影院为了方便更多的小朋友同时看电影，增加了一些座位，我们一起来算一算现在这个电影院一共有多少个位?

　　用小黑板出示问题(2)。

　　4.教师谈话，并说明要解决的问题。然后，用小黑板出示问题(2)，让学生列出算式，用口算，说一说是怎样想的。

　　师：谁来说一说现在这个电影院的座位情况?

　　生：这个电影院现在每排有40个座位，还是有30排。

　　师：谁来说一说怎么列式?

　　生：40×30。

　　师：口算结果是多少?

　　学生可能会直接说出结果1200。

　　师：说一说你是怎样想的。

　　学生可能回答

　　把40看成4个十，4个十乘30等于120个十，就是1200。

　　先算4乘3等于12，再在12的后面添两个0，就是1200。

　　教师重点指导口算方法。

　　5.教师介绍竖式计算，边说边写出竖式。

　　师：整十数乘整十数，可以直接利用口诀计算。先把整十数十位上的数相乘，再在积的后面添两个0。用竖式可以这样算。

　　教师介绍竖式的简便算法。

　　三、尝试练*

　　1.教师在黑板上写。

　　出试一试中的6道题，让学生独立计算，然后进行交流。

　　师：同学们刚才用不同的方法解决了电影院的座位问题，而且学会了用竖式计算乘数末尾有0的乘法。现在，请同学们计算一下黑板上的几道题，看谁算得又快又正确。

　　学生自主计算，请两个人到黑板上板演。64×30和99×99

　　10×10不要求有竖式。

　　全班交流。

　　2.提出议一议的问题，启发学生根据三道题的乘数和积回答问题。

　　师：观察这几道题中乘数和积，想一想，两位数乘两位数，积最多是几位数，最少是几位数?说一说你判断的理由。

　　学生可能回答

　　两位数乘两位数，积最多是四位数。因为99是的两位数，99×99=9801，所以两位数乘两位，积最多是四位数。

　　两位数乘两位数，积最小是三位数。因为10是最小的两位数，10×10=100，100是个三位数。所以，两位数乘两位数的积最小是三位数。

　　学生如果有困难，教师启发或参与交流。

　　四、课堂巩固

　　1.练一练第1题。

　　(1)师生一起估计积是几位数。要给学生充分地表达不同想法的机会。

　　师：看来同学们不但学会了两位数乘两位数的计算方法，又知道积最多是几位数，最少是几位数。下面看练一练第1题，我们一起估计一下积是几位数。说一说你是怎样想的。

　　学生可能会出现不同说法。

　　如

　　26×40可能出现两种意见

　　积最多是三位数，因为十位上的两个数2乘4等于8，不进位;

　　积最多是四位数。把26看成25，40看成4个十，25乘4个十等于100个十，就是1000，所以积一定是四位数。

　　要给学生充分的讨论时间。

　　74×36，也可以有两种算法。

　　因为十位上的两个数7乘3等于21，要进位，所以积一定是四位数;

　　因为70×30=2100，所以，70×36的积一定是比2100大的四位数。

　　(2)鼓励学生自己计算，检验估算的结果。

　　使学生了解判断积是几位数的一般方法：先看两位数十位上的数，十位上的两个数相乘超过或等于10，积一定是四位数。

　　师：好!现在请同学们自己计算一下，看看估计的结果对不对。

　　学生计算后，再总结估计积是几位数的方法：两位数乘两位数，十位上的两个数相乘进位，积一定是四位数。

　　2.练一练第2题，口算比赛。

　　师：这节课同学们表现得都非常棒，下面我们举行一个口算竞赛，看谁是咱们班的“口算能手”!

　　3.练一练第3题，先读题明确图意后，让学生独立解答，再交流解答问题的过程和结果。

　　师：下面让我们运用新知识来解决生活中的一些实际问题吧!请看练一练第3题。你了解到哪些数学信息?要解决什么问题?

　　学生回答后，自己列式计算，然后交流。

　　4.练一练第4题让学生先读题，弄懂题意，再计算。交流时，重点说一说是怎样判断的。

　　五、课堂小结

　　同学们我们这节课学*了什么?你有什么收获?

三年级数学下册集体备课教案2

　　教材分析：

　　本课主要内容是教学两位数加两位数口算方法。我们已经学*了口算整十数加、减整十数;两位数加、减一位数;两位数加、减整十数;以及笔算两位数加、减两位数。口算两位数加两位数是前面口算教学的延续，又是以后万以内加减法的基础，这节课的教学内容在整个小学数学的计算中起着承前启后的重要作用。

　　设计理念：

　　1、联系学生生活实际，让学生在生动、丰富的背景中学*数学，感受数学与现实的联系，体会学数学的实用性，学有用的数学。

　　2、重视学生已有的知识经验，注意体现算法的多样化，提倡学生个性化的学*，变“学方法”为主动的“构建方法”，运用观察、探求、合作交流的`教学方法培养学生对数学初步的情感、态度、价值观。

　　3、渗透估算意识。

　　教学目标：

　　1、掌握口算两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

　　2、从生活中发现数学问题、整理、分析数据，解决实际问题。

　　3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

　　教学重点：

　　1、正确地进行两位数加法的口算。

　　2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

　　教学难点：

　　培养学生的口算能力。

　　教法学法：

　　讲解法、引导法、自主探索

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1、在()里填上合适的'数。

　　复*两位数的分成

　　2、看谁算得又快又正确。

　　35+30= 64+5=

　　48+30= 79+4=

　　53+40= 66+8=

　　学生独立完成，集体订正。

　　师：谁来说一说你是怎样计算这些题的呢?先来看左边这一组两位数加整十数，你是怎样计算的呢?

　　生：先把十位上的数相加，再加上个位上的数。

　　学生说教师板演。

　　师：那么右边这一组两位数加一位数，你又是怎样计算的呢?

　　生：我想把个位上的数相加，再加整十数。

　　学生说教师板演。

　　二、新知讲授。

　　课件出示“海宝”介绍上海世博会的资料。

　　1、创设情境，提出问题。

　　(1)观察主题图，找到数学信息。

　　课件出示，师：观察这幅图，你知道了哪些数学信息?

　　指名回答

　　(2)发现问题，提出问题。

　　师：如果你是每个年级的领队老师，首先要考虑什么?

　　预设：应该考虑要买多少张车票?

　　师：你能提出什么数学问题?指名提问题。

　　2、自主探究，掌握算法。

　　(1)教学例1

　　教师选择性地板书问题：“一年级一共要买多少张车票?”

　　师：你会解决这个问题吗?请你写在练*本上。

　　学生独立列式计算。

　　汇报交流。

　　(2)教学例2

　　选择学生提出的“二年级一共要买多少张车票?”的问题，针对学生列出的算式39+44=?让学生独立思考，用自己的方法进行口算。

　　汇报交流。

　　师：说一说你是怎样口算的?

　　教师根据学生的汇报板书。

　　(3)观察对比

　　师：刚才学*的这两道题有什么相同点和不同点?

　　生：今天学*的都是两位数加两位数的口算。

　　师引导：这两个算式的两个加数的个位上的数与个位上的数之和相比较，有什么发现?

　　学生回答。

　　教师小结：也就是35+34是不进位加法，39+44是进位加法。

　　师：两位数加两位数口算在计算时要注意什么呢?

　　个位相加满十，一定要向十位进1。

　　三、知识应用。

　　1、填一填(判断十位上的数)

　　师：你能利用口算的方法很快填出方框里的数吗?

　　2、先说一说，再计算。

　　23+46= 63+17=

　　3、请你利用主题图中的信息完成下面的题目，并说说你是怎样计算的。

　　三年级一共要买多少张车票?

　　四年级一共要买多少张车票?

　　4、解决问题。

　　课件出示：我和爸爸一共要花多少钱?

　　四、小结。

　　师：大家今天一定有很多收获吧，谁愿意和大家一起分享呢?

三年级数学下册集体备课教案3

　　教学反思：

　　学生在练*本上列式计算。

　　2.说一说哪个图形的面积大，哪个图形的面积小。

　　1、说一说每种颜色图形的面积是多少。

　　3、小组长取出信封里的纸片，这些纸片是干什么的？

　　5、互相说一说测量的结果，由小组长把这些结果记录下来。

　　d读作：*方分米

　　读作：*方米

　　公顷

　　*方千米

　　板书设计

　　小组实验、讨论解决方案。

　　2、用手比划1*方厘米、1*方分米、1*方米的大小

　　3、想象7公顷7*方千米的大小。

　　1、完成书第52页第4题，第53页第6、7题。

　　问：怎样数才能数正确？

　　学生独立完成，指名汇报，全班订正。

　　板书设计：

　　课题练*课课时五（30）

　　１．谈自己的收获。

　　学生用彩笔涂色，同桌交流各自作业。

　　2、19＋4957－271－15

　　板书设计

　　教学反思：

　　可翻书回顾所学的分数的知识，并和同桌说一说。

　　1、学生独立完成后，当“小老师”检查同桌作业并交流做法，评价作业。

　　练*课

　　初步理解分数的意义

　　二、师生互动，探究新知。

　　独立完成后，全班交流，订正答案。

　　四、合作交流，取长补短。

　　1．小组讨论：我的成长足迹。

　　（1）我解决了一个生活中的问题……

　　（2）我读了一本有趣的数学读物……

　　（3）我学会了有条理地思考问题……

　　2．分组交流，然后全班交流。

　　小组总结汇报，师总结板书

　　生独立思考，自由说：

　　学过*方厘米，*方分米、*方米、公顷、*方千米等。

　　*方厘米可用来测量橡皮、书本等的面积……米可用来测量教室的面积、黑板的面积等……

　　学生讨论，小结：图形必须是封闭的。

　　独立做提。（可以拿出面积单位比一比，再思考。又组长主持讨论、评估、反思）

　　生独立看图

　　小组合作学生可能提：

　　（１）房间面积？

　　（２）瓷砖面积？

　　（３）需要多少块砖？

　　小组汇报，解决问题。

　　板书设计

　　（１）面积的含义

　　（２）认识面积单位

　　（３）认识面积单位之间的进率并进行换算

　　（４）计算长方形、正方形面积的方法。

　　（５）运用所学知识解决实际问题。

　　教学反思：

　　学生在选择合适的'面积单位这类题目时，有的学生有一定的难度。

　　学生在解决问题时，有时没有注意题目中所给数据的单位不同。

　　课题实践活动课课时37

　　教学目标：

　　１．会用厚纸制作七巧板。

　　２．能说出各部分的名称，知道各块的面积。

　　３．会用七巧板拼长方形、正方形，会估计、测量他们的周长和面积。

　　４．认识七巧板是我国人民发现的世界优秀文化，是我国人民对数学发展的重大贡献，能在自己独立思考的基础上积极参与小组的讨论，敢于发表自己的意见，并能尊重与理解他人。

　　教学重难点：

　　１．掌握七巧板各块占原正方形的几分之几，能用七巧板拼出长方形、正方形。

　　２．正确第算出拼成长方形的周长和面积。

　　教师活动学生活动

　　一、激趣导入。

　　你玩过七巧板吗？

　　七巧板是*唐朝发明的一种非常有趣的游戏，它由一个正方形分割成五个三角形、一个*行四边形和一个正方形，19世纪初流传到西方，引起人们广泛的兴趣，并迅速传播，被称为“东方魔板”。下面是一年时你们用七巧板拼出的图形。

三年级数学下册集体备课教案4

　　一、教材简析

　　学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学*，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学*辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点。

　　二、教学目标

　　1．通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

　　2．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　3．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　三、教学重难点

　　对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。

　　四、课时安排

　　认识东西南北方向

　　2课时认识东北、西北、东南、西南方向

　　3课时认识东、南、西、北方向

　　教学目标：

　　1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

　　2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

　　3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。教学重难点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。教学过程

　　一．创设情境，生成问题。

　　同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）

　　二．探索交流，解决问题。

　　1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。

　　2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？

　　3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？

　　4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。(图见单位邮箱之教案电子稿）操场教学楼北

　　三．巩固应用，内化提高。

　　1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？

　　2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。

　　3、你说我做

　　4、合作完成教科书练*一的第2题。

　　四．回顾整理，反思提升。

　　这节课你有什么收获？

三年级数学下册集体备课教案5

　　教学目标：

　　1.进一步巩固画图整理信息的方法，能借助所画的线段图和示意图分析数量关系，确定解决问题的思路。

　　2.进一步体会用画图的策略整理信息的价值，懂得画图整理信息是解决问题的一种常用策略，培养运用这一策略分析问题和解决问题的意识。

　　3.进一步积累解决问题的经验，强化解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，增强学好数学的自信心。

　　教学难点：让学生体会用画图的策略解决问题的价值，逐步形成解决问题的策略。

　　教学准备：

　　教学过程：

　　一、知识再现

　　1.提出问题：

　　（1）同学们，上节课我们又掌握了一种解决问题的策略，它是什么呢？

　　（2）我们通过画什么样的图来分析问题？

　　（3）运用画图的策略来解决问题有什么好处呢？

　　2.今天这节课，我们要一起完成一些练*，通过这些练*同学们将再次感受画图这一策略的价值。（板书课题）

　　二、基本练*画线段图解决问题。

　　1.完成教材第52页“练*八”第4题。

　　让学生独立画出线段图。

　　2.完成教材第53页“练*八”第10题。

　　让学生根据题目中的信息将教材上的线段图补充完整。

　　这里比较困难的是弄清楚线段图中，王晓星比张宁多出的那一段表示的是不是8张。

　　教师可以进行启发：如果多出的这一段是8张，那王晓星就要把这一段都给张宁；这一段都给张宁后，两条线段会一样长吗？

　　引导学生发现：只能把王晓星比张宁多出的那一段的一半给张宁，这样两条线段才会一样长。因此多出的那一段要*均分成两份，其中的一份才是8张。

　　让学生独立解答，组织汇报。

　　3.完成教材第54页“练*八”第11题。

　　组织练*时，先让学生独立思考，再交流补充线段图的方法，最后让学生独立解答。

　　三、综合练*

　　用画示意图的策略解决问题。

　　1.完成教材第53页“练*八”第8题。

　　这道题画示意图时，引导学生可以用一个小圆点表示一个人，画出下面这样的示意图：

　　然后组织学生进行观察，计算出每个方阵需要两种颜色的运动服各多少套，再算出一共要准备多少套。

　　2.完成教材第54页“练*八”第13题。

　　让学生在图上画一画，将长方形扩大成正方形。

　　3.完成教材第52~54页“练*八”其余*题。

　　学生独立完成。

　　四、反思总结通过本课的学*，你有什么收获？还有哪些疑问？

　　五、课堂作业《补》

三年级数学下册集体备课教案6

　　教学目标：

　　1、进一步巩固24时记时法的表示方法，及24时记时法简单的时间计算。

　　2、培养学生自己的观察比较能力，能通过小组合作制作出一张属于自己的周末一天的安排，并通过相互交流，让学生从中受到珍惜时间、合理利用时间的教育。

　　教学重点：

　　体会24时记时法在生活中的应用。

　　教学难点：

　　合理安排作息时间。

　　教学对策：

　　结合具体的生活情境。

　　教学过程设计：

　　一、复*旧知。

　　1、4：00是下午( )时

　　16：00是下午( )时

　　18：30是下午( )时( )分

　　2、晚上8时睡觉，第二天6时起床。她睡了( )小时。

　　二、实践活动。

　　1、出示小华周末一天的生活安排

　　2、学生分组讨论：从小华的作息时间表中，你了解到哪些信息？

　　3、根据这些信息，你可以提出哪些问题？

　　4、师从中选择出具有代表性的'一些问题，如：做家务用了多少时间？做作业用了多少时间？到新华书店购书呢？

　　小组围绕问题进行讨论解决。使学生从中得到更多的启示。

　　○白天14小时，晚上睡觉10小时。

　　午睡1小时10分。

　　○学*2小时，航模制作1小时30分。

　　购书1小时20分。

　　○锻炼、做家务1小时。

　　○娱乐：4小时40分。

　　○每顿饭化费的时间均半小时。

　　5、让学生说说小华这样子安排有些什么好处？或者你认为他在哪些地方安排得很好的？好在哪里？

　　6、指导学生说说安排周末的时候：要合理，科学，充实而有意义。

　　三、那么你会安排你自己的周末吗？

　　如果让你安排你觉得该注意些什么地方？学生自由说说。

　　学生自己动手制作：

　　1、每个学生拿一张纸，自己动手制作自己的周末。

　　2、制作完后再让学生交流一下自己的周末时间安排表，说说好在哪里？也可以让学生在小组里说说。

　　师可以针对学生的各别情况进行评比，鼓励一些安排得特别好的学生。

　　板书设计：周末一天的安排

　　○白天14小时，晚上睡觉10小时。

　　午睡1小时10分。

　　○学*2小时，航模制作1小时30分

　　购书1小时20分。

　　○锻炼、做家务1小时。

　　○娱乐：4小时40分。

　　○每顿饭化费的时间均半小时。

　　课前思考：

　　这次时间活动主要让学生设计并制作自己周末一天的时间安排表。分为两个层次的活动。第一层次，引导学生观察给出的一张周末时间安排表，要求学生利用表中的信息发现问题、提出问题，并应用学过的知识解决问题，从而巩固对24时记时法的认识，进一步掌握计算经过时间的方法。第二层次，启发学生根据自身的实际，借鉴教材给出的周末时间安排表的形式，制作一张自己周末一天的时间安排表，并通过交流，让学生从中受到珍惜时间、合理利用时间的教育。

　　课后反思：

　　先复*已学的知识，这样为学生学*周末一天的安排积累一定的计算方法。根据小华周末一天的生活，学生自己提出这一单元相关的数学，在这一过程中培养学生质疑的能力。并要会提出有价值的问题。因为有了小华周末安排的启示，所以学生在自己安排的时候能够合理，科学地安排自己的周末。还能根据表格给出了信息，提出很多数学问题，并进行了计算，但是在计算时间上学生还不是那么熟练，需要进一步练*与巩固。学生之间在计算经过的时间这一知识点上存在很大差异，虽然在课上，我们之间进行了很多次方法的交流，让每一位学生的知识有了互动交流的机会，也能在别人方法的启发下，提高自己计算经过时间的能力，但由于受自己生活经验的限制，他们之间的差异还是很明显。可能学生刚接触这一比较抽象的知识，不知通过时间的推移，会觉得难度在下降，慢慢接受这方面的知识。

　　课后反思：

　　这部分内容是对整个单元的综合练*，帮助学生理清知识要点，巩固知识点，熟练运用计算方法。对于前两个问题，学生基本能运用自己的计算方法独立解答，但从中还是可以看出个别差异性。而在最后对小华周末安排能够提出的数学问题中，学生也基本能根据前两题的方式提出不一样的数学问题，并能独立解答，关于制作一张自己周末的时间安排表，由于之前已经有小华的事例，所以对于学生来说已经不难了。但由于学生生活经验不够，还无法真正灵活运用。

　　课后反思：

　　本节课的安排紧密联系了学生的生活经验，先出示小华周末一天的活动，让学生自己思考，提出问题并解决问题这一过程，既复*了24时计时法，又进一步让学生掌握了求经过时间的计算方法。然后组织学生根据自己的体验制作时间安排表，体会24时计时法在生活中的应用，引导学生科学合理地安排时间，养成良好的生活*惯。

　　课后反思：

　　这节课通过小华周末一天的时间安排，进一步熟练普通记时法和24时记时法之间的换算，并且巩固学生计算简单时间的方法和技能。在认识水*上，学生对于简单的24时记时法与普通记时法之间的换算还可以，但是一旦与生活联系，稍有复杂时，特别是涉及到跨越两天的时间计算时，学生的情况就不那么理想了，毕竟他们的生活经验还是很少。基于这种情况，在指导学生发现普通记时法与24时记时法联系的过程中，由于学生的个体差别，学生的回答千差万别，因而教师必须，或者说只能预测学生可能出现的各种现象，而根本无法设计好学生的每次回答情况，同时要根据学生的应答情况作出及时的调整，使学生在相互的启发下对解决问题的策略不断修正，最后达成共识。

数学三年级下册教案 (菁华6篇)（扩展7）

——数学三年级下册教案（精选20篇）

　　数学三年级下册教案 1

　　教学内容：

　　人教版实验教材数学三年级下册——面积的认识

　　教学目标：

　　1、知道什么是面积，以及面积与周长的区别；

　　2、会用不同的方法比较物体或封闭图形的面积大小。

　　教具准备：

　　1、三张大小不同的长方形纸，一张正方形的纸（学生每人一份）；

　　2、小黑板一块；

　　3、实物图，足球，封闭图形，非封闭图形1个；

　　4、奖励星；

　　5、画好方格的长方形纸两张。

　　教学流程：

　　一、情景引入、探究新知

　　师：同学们我们一起唱一首儿歌，好不好？唱一首《粉刷匠》

　　生：齐唱《粉刷匠》

　　师：粉刷匠不错，能把房子刷的漂亮。有谁想当粉刷匠来个刷墙比赛呢？（选两名同学给大小不一的两块黑板涂色）

　　生：说出比赛的不公*。

　　师：（怎么了？）逼破学生说出他涂的太大了，肯定涂得慢。（什么太大了？）黑板太大了，（黑板的什么太大了？）黑板的面太大了，（黑板有好几个面，<指其它的面>其实你们比赛刷的是两块黑板的表面）

　　板书：表面

　　生：用完整的语言说一说不公*在哪里？（我刷的黑板表面比他刷的黑板表面大）

　　师：比赛不公*，比赛结束。

　　二、探究新知：

　　1、探究什么是“物体表面”的面积

　　师：同学们，黑板有表面，生活中哪些物体也有表面？

　　生：找一找，摸一摸，说一说（边摸边说：这是什么什么的表面，什么什么的表面这么大）

　　师：出示电视机，钟表，彩旗，五角星实物图，足球实物，贴在黑板上（它们有表面吗）让学生指一指他们的表面。（明确：物体都有表面，有的物体的面是*的，有的物体的面是曲的，例如：球或笔）

　　生：比一比几个物体表面的大小，说一说大小关系（明确：物体的表面是有大小的）

　　板书：大小

　　师：我们把物体表面的大小给它起个名字叫———面积

　　板书：面积。（板书）

　　生：与教师一起边摸边说：这是什么什么表面的面积，并进行比较。

　　2、探究什么是“封闭图形”的面积

　　师：物体的表面有面积，哪里还有面积呢？出示封闭图形（贴在黑板上）长方形，三角形，圆，五角星以及不规则的树叶形。它们有面积吗，

　　涂一涂这些图形的面积。

　　课件：出示一个非封闭图形

　　师：这个图形有面积吗，你能涂出这个图形的面吗？

　　明确：这个图形没有具体的面，也就没有面积可言了。（或它的面积无法确定）

　　师：这个图形与其它的图形有什么不同呢？

　　生：讨论，明确：封闭图形有面积，而非封闭图形没有面积。

　　补充板书：封闭图形

　　小结：什么是面积？

　　3、探究面积与周长的区别：涂一涂，描一描，比一比，连一连

　　（完成练*纸与课件中的*题）

　　4、探究比较面积大小的方法

　　（1）A墙面积大B墙面积大，怎么知道的。——观察比较

　　（2）比较两张大小差不多的长方形纸的面积，并说说是怎么比的。———重叠比较

　　（3）比较通过观察比较不出的`物体面积，或无法重叠的物体的面积。

　　小游戏：引出测量法比较物体表面或封闭图形的面积需用统一的标准测量。

　　（4）比较大的物体的表面，又该如何比较它们的面积大小呢？计算面积———计算比较

　　三、全课总结：

　　师：同学们这节课你有什么收获？

　　板书设计1：

　　面积的认识

　　面积：面的大小

　　物体的表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积。

　　周长：线的长度

　　板书设计2：

　　面积的认识的表面

　　或的大小，叫做它们的面积。

　　数学三年级下册教案 2

　　教学内容：

　　教材41页例1及相关内容

　　教学目标：

　　学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。（每位乘积不满十）

　　教学重点：

　　体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。能正确的进行口算。

　　教学难点：

　　1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。

　　2、能正确的进行口算。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　口算练*

　　30×320×620×413×32×4200×49×50120×240×72×323×2400×2

　　让学生任选两题说说口算的方法。

　　二、探究新知

　　1、学*教材第41页例1.

　　出示例1.观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。

　　师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？

　　生回答，教师板书：15×3

　　教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

　　方法一：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.

　　方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45.

　　教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以*价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。

　　教师：想一想，150×3=

　　学生分组讨论计算方法，教师板书。

　　小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的`数与一位数相乘，再在后面添一个0.

　　2、学*教材第42页例2.

　　出示例2

　　师：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。

　　学生回答，老师板书：6×10.

　　教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

　　学生总结口算方法，老师板书。

　　口算10×6时，可以利用乘法口诀“六九五十四“求出9个6是多少由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6

　　列式解答：6×10=60（个）

　　答：10盒有60个。

　　室：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？

　　生答，师板书：12×20

　　教师：应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

　　学生总结口算方法，老师板书。

　　因为可以把20看作2×10，所以口算12×20时，可以先口算出12×2的积，然后再用12与2相乘得积乘10.

　　列式解答：12×20=240（个）

　　答：20盒有240个。

　　3、指导学生完成“做一做“。

　　让学生先独立完成“做一做“，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。

　　教师提问：这几道题和我们前面学过的题有什么区别？引导学*探究计算方法，根据前面学*的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗？（先让学生说一说，然后在教材上完成）

　　教师板书小结。

　　三、课堂作业新设计

　　1、口算。

　　70×40300×430×7024×20xx×1014×20xx×70050×50

　　2、送水的叔叔骑三轮车每分钟大约行 200米，如果每天用2小时送水，他每天大约行多少千米？

　　四、思维训练

　　1、李红买20个6角的练*本和30支8角鹅铅笔。

　　（1）一共要付多少元？（2）付出50元，应找回多少元？

　　2、动脑筋。

　　（）×30=90040×（）=200080×（）=32000

　　板书设计：

　　整十、整百数乘整十数的口算方法

　　先用表内乘法把两个因数0前面的数相乘，再看

　　两个因数末尾一共有几个0，就在 乘积的末尾添上几个0.

　　教学反思：

　　在水果超市的情境中，学生感受到了数学与生活的息息相关，在复*整十数乘一位数和表内乘法的基础上，学生探索两位数乘一位数（进位）的口算方法，在此基础上知识迁移，自主探索几百几十乘一位数的口算方法。两位数乘整十数的口算及几百几十乘整十数的口算方法在已有知识的基础上在对比中总结出方法。

　　数学三年级下册教案 3

　　教学目标：通过动手操作、交流、讨论等数学活动，经历认识简单分数的过程； 初步认识分数，了解几分之几表示的意义，认识分母、分子和分数线；积极参与数学活动，激发学*数学的兴趣。

　　教学准备：多媒体课件 圆片 涂色笔 练*卡片 模型

　　教学过程：

　　教学环节 设计意图 教学预设

　　一、谈话导入。

　　1、师∶同学们，今天老师给大家带来了一份礼物，你们看这是什么？（圆饼）如果把这个饼分给2个同学，可以怎么分？

　　2、师∶（结合学生回答，课件出示105页（1）的两个图）哪种是*均分，哪种不是*均分？

　　3、师∶把一个圆*均分成2份，谁来指指哪部分表示这个圆的二分之一？

　　二、探究思考，构建新知。

　　1、师∶现在拿出你的圆片来*均分成3份，涂其中的1份，用分数怎样表示？

　　（生答，出示课件105页的图。）

　　2、师：昨天的`知识掌握不错，涂2份用分数怎样表示呢？自己试着涂一涂，写一写！

　　3、（大部分学生涂完后）投影展示学生的结果，并找几生说说为什么这样涂。

　　（课件出示105页的图）

　　4、师：同学们学得很认真，现在把一个圆*均分成4份，分别涂其中的1份、2份和3份，你能用分数表示出来吗？看看谁最聪明。（学生自己涂色并用分数表示出来）

　　（投影展示结果，出示课件105页（3）的三个图。）

　　5、（课件出示）“议一议”：里面有几个？里面有几个？

　　在中，4和3各表示什么意思？

　　从学生熟悉的分东西入手，强化学生对 “*均分”的理解。

　　一切发明创造都源于猜想，让学生从

　　中猜想出2份是，培养知识的迁移能力。

　　在充分相信学生的基础上，鼓励生自己动手，体现学生学*的主体性。

　　既培养其合作意识，又让学生在交流中进一步认识分子、分母表示的意义。

　　放手让学生写分数，说名称和意义，深刻认识分母、分子表示的意义，也体现学生的个性化。

　　学生可能有两种分法：一种是“*均分”，一种不是“*均分”。

　　生可能会指出涂色部分是这个圆的二分之一，教师可用模型进行演示，认识1份是这个圆的二分之一。

　　涂2份用分数怎样表示呢？如果一些学生有困难，可以降低难度，问：“想想怎样表示呢？

　　（1）小组中交流。（2）全班交流。

　　7、师：像、、、、、这样的数，都叫做分数。（边说边板书）

　　在中，3是分子，4是分母，中间的横线是分数线。（边说边板书）

　　8、（课件出示）106页“试一试”。

　　三、实践应用，深化新知。

　　1、涂色游戏。

　　在卡片上任意涂色，并用适当的分数表示涂色部分。

　　独立涂色，展示交流。

　　2、

　　（1） 说分数，提问题。（课件出示“练一练”）

　　（2） 找生活中的分数。

　　师：在我们的生活中，有许多可以用分数来表示，你能从教室里找出用分数来表示的吗？

　　3、资料：“知识窗”——分数发展史。

　　四、总结质疑。

　　师：同学们，这节课我们学*了什么内容？你有什么收获和体会？

　　涂色游戏改变了给定一个分数按要求涂色的练*形式，可以涂几分之一，又可以涂几分之几，有自主选择的空间。

　　加强数学与生活的联系，使学生感到数学就在身边。

　　“知识窗”与谈收获、体会激发了学生学*数学的兴趣，实现情感目标。

　　学生可能会写出如：、 这样的数来，有可能是对分子、分母表示的意义不明白。师先肯定学生写的，再重点说说你知道分子、分母表示什么意义吗？如果涂色够不够呢？鼓励生再写出类似本课所学的分数。如还有困难，可让其用圆片动手剪一剪，画一画。

　　数学三年级下册教案 4

　　口算乘法

　　教学内容：熟练地口算整十、整百数乘一位数(20×3,200×3)，两位数乘一位数的笔算(每位乘积不满十)(43×2)，掌握了多位数乘一位数的计算方法。

　　教学目标：

　　1、会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。

　　2、掌握两位数乘两位数的计算方法。

　　3、小学三年级数学下册教案《两位数乘两位数》：能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

　　教学时间：8课时

　　口算乘法(3课时)

　　第1课时

　　教学内容：58页例1及做一做、练*十四1~4题。

教学目标：经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)

　　教学重点：学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)

　　教具准备：口算卡片等。

　　教学过程：

　　一、回顾学过的口算方法

　　口算下面各题：

　　40×4 60×5 30×3 300×7 200×8

　　12×4 24×2 13×3 32×3 11×5

　　自己选两题，说说口算方法。

　　二、新课

　　1、提出问题

　　(1)仔细观察例1图

　　(2)请学生提出问题。

　　(3)从学生回答中选择例1的两个问题：

　　邮递员工作10天，要送多少份报纸?

　　工作30天，要送多少份报纸?

　　2、探讨口算方法。

　　(1)请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式：

　　300×10 300×30

　　(2)小组讨论：怎样想出得数?

　　(3)各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。

　　(4)评价。

　　3、尝试解决问题。

　　(1)请学生运用口算方法解决其余的问题。如：工作10天，要送多少封信?工作30天，要送多少封信?

　　(2)组织交流。

　　请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学*的乐趣。

　　4、探讨新的口算方法。

　　(1)出示：42×10 23×30 14×200

　　请学生思考，讨论怎么算?

　　(2)组织交流，并由教师评价每种方法。

　　三、练*

　　1、完成做一做的8道题。

　　(1)先由学生独立计算，集体订正。

　　(2)引导学生总结，发现规律。

　　2、独立完成练*十四1~2。

　　3、解决实际问题：练*十四3~4。

　　第2课时

　　教学内容：59页例2(估算)

　　教学目标：

　　1、使学生初步掌握两位数乘两位数的估算方法。

　　2、能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

　　教学重点：初步掌握两位数乘两位数的估算方法

　　教学过程：

　　一、复*旧知：

　　1、口算下面各题：

　　40×10 60×20 30×40 300×70 200×80

　　12×400 240×2 130×3 30×3 11×50

　　2、求下面各数的*似数：32 18 687 295 358 42

　　选择几个数说一说是怎样求*似数的。

　　3、估算：

　　198×4 305×6 485×3 182×5

　　说一说你是怎么估的?

　　二、探究新知：

　　1、提出问题：

　　(1)出示例2图：请学生仔细观察。你从图中了解到什么?

　　(2)把在图中获取的信息汇总，说成完整的一道题：

　　大会堂里共有18排座位，每排22个座位。有350名同学来听课，能坐得下吗?

　　2、探讨估算方法。

　　(1)请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式：

　　18×22 22×18

　　(2)小组讨论：怎样估算得数?

　　(3)各组代表向全班汇报本组的各种估算方法。

　　方法一：18≈20 22≈20 20×20 = 400

　　方法二：18≈20 22×20 = 440

　　方法三：22≈20 18×20 = 360

　　(4)比较、评价。

　　3、尝试解决问题。

　　(1)请学生运用估算方法解决问题。有一本书，它其中的一页有23行，每行约有22个字。一页大约有多少个字?

　　(2)组织交流。

　　请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学*的乐趣。

　　三、练*

　　1、完成练*十四的第7题：

　　(1)先由学生独立计算;

　　(2)集体订正，讲讲估算的方法。

　　2、练*十四第8题：

　　(1)学生认真读题，理解题目要求。

　　(2)“已经种了的93棵树苗是几行?”这块地有几个93呢?

　　(3)请独立列出算式并进行估算。

　　第3课时

　　教学内容：口算乘法的练*课(完成练*十四的相关练*)

　　教学目标：

　　1、通过练*，使学生进一步熟练口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。

　　2、使学生进一步掌握两位数乘两位数的估算方法，结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

　　教学过程：

　　一、基本练*：

　　1、学生回顾上两节课学*的内容。

　　2、开火车的形式进行口算练*：

　　50×10 70×20 40×40 500×70 600×80

　　12×300 240×2 130×2 90×3 11×30

　　选择一部分题目让学生说一说自己是怎样口算的。

　　3、听算练*：

　　40×10 30×20 30×50 300×10 300×80

　　22×40 330×2 120×3 30×6 10×50

　　4、估算：

　　42×11 68×10 32×47

　　45×17 26×18 36×21

　　四人小组互相说说是怎样估算的?有多少种估算的方法?

　　二、解决问题：

　　1、养一张蚕需要桑叶约600千克，可产茧约50千克。

　　(1)小明家养了4张蚕，可产茧多少千克?需要桑叶多少千克?

　　(2)张村共养40张蚕，可产茧多少千克?需要桑叶多少千克?

　　学生仔细读题，理解题目意思，并弄明白两个问题的不同。

　　同桌合作完成，集体讲评。

　　2、果园里有28行橘子树，每行32棵。果园里大约有多少棵果树?

　　先列出算式，想一想，是求*似值还是准确的值?该怎样解决?

　　学生独立完成。

　　三、综合练*：

　　1、独立完成练*十四第5、6题，比一比，谁在规定的时间内完成得最好。

　　2、分组进行“夺红旗”比赛(练*十四第9题)

　　3、合作完成练*十四第10、12题。集体讲评。

　　数学三年级下册教案 5

　　除法估算

　　教学内容：16页例2估算

　　教学目标

　　1、使学生体会学*除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

　　2.引导学生根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。

　　3、培养学生应用数学的能力。

　　教学重点

　　了解除数是一位数除法估算的一般方法。根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。

　　教学难点

　　根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、听算。（略）

　　2、说出下列各数的*似值。

　　148≈193≈87≈896≈253≈

　　二.新授：

　　1．出示例题2，“你有什么样的解答方法？”

　　2、学生说，教师一边列式24÷3≈教师问：大约是什么意思？求它们的*似值用什么方法？再问：怎样进行除法估算？学生分组讨论，再汇报。教师板书。

　　3、让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。

　　4、对比两种估算的过程和方法。让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。

　　5、总结加强。

　　三.巩固练*：

　　做一做：

　　1．260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。

　　2．估算练*。

　　四、作业：第18页6、7题。

　　数学三年级下册教案 6

　　教学目标：

　　1、结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。

　　2、体验比较小数大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。

　　3、培养学生小组合作、准确表达自己想法的能力，体验数学在日常生活中的价值，让学生在交流中体验学*数学的乐趣。

　　教学重点

　　学会比较小数大小的方法，能正确比较简单小数的大小

　　教学难点：

　　1、小数大小的比较方法。

　　2、小数大小比较的策略的多样性。

　　教学准备：课件

　　一、激趣导入

　　同学们，喜欢逛商店吗?今天，老师就带大家一起逛商店。我们先到食品店去逛一逛。在逛的同时别忘了记一记你所看到的食品的价格。(课件播放视频)

　　师：你记住了哪些食品的价格?

　　(学生根据自己的记忆来回答，以此来复*小数的读法。)

　　2、接下来我们到文具店去逛一逛。咦!这儿有三个文具店。这三个文具店分别叫“奇奇文具店”“丁丁文具店” “豆豆文具店”，我们挨个进去瞧瞧。(课件3出示三幅图)

　　(让学生扮演售货员,对三家文具店的商品的价钱进行介绍。)

　　二、探究新知

　　1、探索比较小数大小的方法。

　　(1)师：新学期到了，我们的好朋友淘气准备买一个铅笔盒，请同学们帮他拿拿主意，他到哪家文具店买便宜些呢?

　　学生说自己的想法。

　　(2)问：你是怎么知道的?

　　让学生分析自己的看法。

　　(3)问：怎样比较4.9元与5.1元的大小呢?下面请同学们小组合作，比一比哪一个小组的同学想出的办法最多。

　　(4)小组讨论。

　　(5)全班交流。只要合理都予以肯定。(师完成板书：4.9元<5.1元)

　　2、小结：同学们想出了这么多关于比较小数大小的办法，真了不起。

　　3、我们的好友笑笑也还准备到这三家店里买些学*用品，你猜猜她可能会买什么?应该到哪家去买?

　　(1)学生小组合作交流，并提出问题。

　　(可能会买尺子，彩笔，书包，橡皮)

　　①“去哪家文具店买书包便宜?”

　　(个别学生汇报，全班交流。师板书：8.2元<8.5元)

　　②“去哪家文具店买橡皮便宜?”

　　板书：

　　2.63元2.36元2.65元

　　先小组讨论，然后全班交流，引导学生先进行两个小数的大小比较，再进行三个小数的大小比较，最后得出：

　　2.36元<2.63元<2.65元

　　4、小结：

　　先观察这几组小数的特点，然后引导学生发现并总结两个小数大小比较的一般方法。先比较整数部分(元)，整数部分大这个数就大。如果整数部分(元)相同，再比较小数部分(角)，以此类推。

　　三、新知应用

　　1、(第4页的第1题)淘气和笑笑买完文具，他们俩清点了自己的钱包，发现都还剩有很多钱。这是淘气剩下的，这是笑笑剩下的'。(课件出示图片)

　　说一说他们各自剩有几元钱?谁剩的钱多?并说一说你是怎么判断的。

　　2、(第4页的第2题)智慧老人看见同学们表现这么棒，也想来考考大家。

　　(1)学生独立用自己喜欢的方法进行小数大小的比较，并把结果填在课本上。

　　(2)班内反馈时请学生分别说出答案和自己判断的过程，让其他学生进行判断，并补充不同的判断方法。重点处理3.50元和3.5元的大小。让学生说出自己的想法，对不同的想法进行比较，总结出两个数是相等的。

　　3、(练一练第2题)淘气和笑笑买完文具，走在回家的路上，看到路旁有三个新开的百货商店。(课件出示第2题图)

　　(1)让学生仔细观察情景图，然后读出各种商品的价格，并用几元几角几分进行口头表达。

　　(2)解决“到哪个商店买毛巾便宜?”

　　(3)如果要买牙刷，到哪个商店买便宜?如果买牙膏呢?

　　四、总结提升：

　　(1)这节课你有什么收获?

　　(2)通过今天的学*，同学们又增添了许多智慧。我们在买东西的时候，一定要记得多到几家商店看看，在商品质量相同的情况下，我们要选择价格较低的商品。这就叫“货比三家知好坏，价问三处知贵贱。”

　　数学三年级下册教案 7

　　教学目标：

　　1、知识目标：结合实例和具体活动，感知镜面对称现象。掌握镜子内外图形对称、左右错位的规律，能利用镜子寻找对称轴(特别是不能对折的物体)。

　　2、能力目标：引导学生观察、探索、发现、交流，经历探索镜面对称现象特征的过程，使学生学会从数学的角度解释生活，发展学生的空间观念和创新能力。

　　3、情感目标：感受数学与生活的密切联系，激发学生的学*兴趣，使每个学生都能在活动中体验成功的喜悦。

　　教学重点：

　　探索镜面对称的一些特征。

　　教学难点：

　　感知镜面对称现象，发展空间知觉和空间观念。

　　教学准备：

　　课件，镜子。

　　教学过程：

　　一、讲故事，引入新课

　　1、讲《猴子捞月》的寓言故事。猴子在路边散步，看到天空高挂一轮圆月;猴子走到井边，发现井边有一轮圆月，猴子以为天上的月亮掉到了井里;猴子大声叫喊，同伴扛来长长的网兜。众猴子怎么也捞不出“月亮”。问题：“这是什么原因?”(不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。)“在生活中，你们好有没有发现类似的现象?”(照镜子时，出现的现象;光滑的地板也会出现倒影等。)

　　2、揭示课题。

　　(1)总结，说明以上几种现象的特征。

　　(2)板书课题：镜子中的数学。

　　二、组织活动

　　1、教师示范。

　　(1)在黑板上贴一个大的黑体字——“王”的一半。

　　(2)把镜子放在虚线上(对称轴)，让全班学生观察镜子里的图形和整个图形。

　　(3)让学生说一说看到了什么?有什么发现?(看到“王”字，镜子里的图形是镜子外图形的对称图形。)

　　(4)让学生试一试。

　　2、试一试。

　　第(1)题：让学生把镜子放在虚线上，看看镜子里的图形和整个图形。说一说，看到了什么。在书上画出对称图形。说一说，这条虚线在对称图形中称什么?

　　第(2)题

　　(1)镜子中的小女孩是举起了左手，小女孩其实举起的是哪只手?

　　(2)从镜子你能知道现在是几点吗?

　　(3)小组讨论：你发现了镜子中有什么数学学问?究竟小女孩照镜子时是几时?

　　(4)小组代表汇报小组讨论的成果。

　　3、小游戏

　　模拟照镜子的游戏。

　　师：假设苏老师站在镜子前，谁来做镜子中的苏老师呢?

　　(师生表演。)

　　采访镜子中的人：你为什么能做得这么准确?

　　(同桌互相做游戏，请一组学生全班展示。)

　　三、归纳小结，提升认识

　　师：今天同学们有什么收获?你的心情怎样?

　　(评析引导学生学会反思，培养学生的总结归纳能力，关注学生情感。)

　　数学三年级下册教案 8

　　教学内容：

　　教材第67页练*十六第5～8题。

　　教学目标：

　　通过练*使学生熟练掌握两位数乘两位数的进位笔算乘法的计算方法，并能运用所掌握的知识正确地进行计算。

　　教学过程：

　　一、口算

　　23×30 40×30 60×700 32×40

　　80×70 90×42 65×100 700×2

　　60×72 48×20 37×20 87×30

　　二、计算

　　完成教科书第76页练*十六的第5题。

　　让学生用竖式的方法独立完成，然后教师讲评，讲讲时要提醒学生哪一位上满几十要想前一位进几。

　　三、解决问题

　　完成教科书第67页练*十六的第7、8题。

　　让学生独立分析，解决问题，讲评时要学生说出解题思路和计算的过程。

　　提醒：第8题，求的是56套明信片共卖多少钱？和每套明信片有12张，有没有联系？要让学生分析出每套12张是一个多余的条件。

　　四、游戏活动

　　完成教科书第67页练*第6题。

　　根据班级具体情况，可多增加一些题目，有几道算式的`结果要相同，争取让每一位学生都拿到一道算是二。算式的结果与蜜蜂身上的数相同的就可认为蜜蜂停在这朵花上。

　　五、课堂小结

　　教学反思：

　　数学三年级下册教案 9

　　教学要求：使学生会口算两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数。

　　教具学具准备：

　　教学过程：

　　一、复*

　　31×3＝12×9＝24×5＝

　　30×4＝27×3＝15×5＝

　　二、新授

　　1．出示例题：三年级有117人，每人一瓶牛奶，搬下10箱够不够？

　　要知道10箱牛奶够不够，只要算出10箱有多少瓶牛奶，与三年级人数进行比较，就可以了。

　　那位同学能够说说计算10箱牛奶的算式呢？（12×10＝）

　　谁能来口算一下结果（120）

　　哪位同学来说说你是怎样计算的呢？

　　（指名回答）

　　这10箱牛奶够三年级的同学喝吗？（指名回答，板书答句）

　　2．如果搬下30箱，够分给多少个同学喝？（第30页）

　　请大家在书上写出算式，并计算出结果。

　　汇报。

　　谁能来说说口算的方法？

　　3．想想做做1：集体练*

　　4．20×40＝30×40＝

　　小组讨论，独立计算

　　小组汇报

　　5．想想做做2

　　三、巩固训练

　　1．想想做做3、4、5、6

　　数学三年级下册教案 10

　　教学目标：

　　1、结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。

　　2、体验比较小数大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。

　　3、培养学生小组合作、准确表达自己想法的能力，体验数学在日常生活中的价值，让学生在交流中体验学*数学的乐趣。

　　教学重点

　　学会比较小数大小的方法，能正确比较简单小数的大小

　　教学难点：

　　1、小数大小的比较方法。

　　2、小数大小比较的策略的多样性。

　　教学准备：课件

　　一、激趣导入

　　同学们，喜欢逛商店吗?今天，老师就带大家一起逛商店。我们先到食品店去逛一逛。在逛的同时别忘了记一记你所看到的食品的价格。(课件播放视频)

　　师：你记住了哪些食品的价格?

　　(学生根据自己的记忆来回答，以此来复*小数的读法。)

　　2、接下来我们到文具店去逛一逛。咦!这儿有三个文具店。这三个文具店分别叫“奇奇文具店”“丁丁文具店” “豆豆文具店”，我们挨个进去瞧瞧。(课件3出示三幅图)

　　(让学生扮演售货员,对三家文具店的商品的价钱进行介绍。)

　　二、探究新知

　　1、探索比较小数大小的方法。

　　(1)师：新学期到了，我们的好朋友淘气准备买一个铅笔盒，请同学们帮他拿拿主意，他到哪家文具店买便宜些呢?

　　学生说自己的想法。

　　(2)问：你是怎么知道的?

　　让学生分析自己的看法。

　　(3)问：怎样比较4.9元与5.1元的大小呢?下面请同学们小组合作，比一比哪一个小组的同学想出的办法最多。

　　(4)小组讨论。

　　(5)全班交流。只要合理都予以肯定。(师完成板书：4.9元<5.1元)

　　2、小结：同学们想出了这么多关于比较小数大小的办法，真了不起。

　　3、我们的好友笑笑也还准备到这三家店里买些学*用品，你猜猜她可能会买什么?应该到哪家去买?

　　(1)学生小组合作交流，并提出问题。

　　(可能会买尺子，彩笔，书包，橡皮)

　　①“去哪家文具店买书包便宜?”

　　(个别学生汇报，全班交流。师板书：8.2元<8.5元)

　　②“去哪家文具店买橡皮便宜?”

　　板书：

　　2.63元2.36元2.65元

　　先小组讨论，然后全班交流，引导学生先进行两个小数的大小比较，再进行三个小数的大小比较，最后得出：

　　2.36元<2.63元<2.65元

　　4、小结：

　　先观察这几组小数的特点，然后引导学生发现并总结两个小数大小比较的一般方法。先比较整数部分(元)，整数部分大这个数就大。如果整数部分(元)相同，再比较小数部分(角)，以此类推。

　　三、新知应用

　　1、(第4页的第1题)淘气和笑笑买完文具，他们俩清点了自己的钱包，发现都还剩有很多钱。这是淘气剩下的，这是笑笑剩下的。(课件出示图片)

　　说一说他们各自剩有几元钱?谁剩的钱多?并说一说你是怎么判断的'。

　　2、(第4页的第2题)智慧老人看见同学们表现这么棒，也想来考考大家。

　　(1)学生独立用自己喜欢的方法进行小数大小的比较，并把结果填在课本上。

　　(2)班内反馈时请学生分别说出答案和自己判断的过程，让其他学生进行判断，并补充不同的判断方法。重点处理3.50元和3.5元的大小。让学生说出自己的想法，对不同的想法进行比较，总结出两个数是相等的。

　　3、(练一练第2题)淘气和笑笑买完文具，走在回家的路上，看到路旁有三个新开的百货商店。(课件出示第2题图)

　　(1)让学生仔细观察情景图，然后读出各种商品的价格，并用几元几角几分进行口头表达。

　　(2)解决“到哪个商店买毛巾便宜?”

　　(3)如果要买牙刷，到哪个商店买便宜?如果买牙膏呢?

　　四、总结提升：

　　(1)这节课你有什么收获?

　　(2)通过今天的学*，同学们又增添了许多智慧。我们在买东西的时候，一定要记得多到几家商店看看，在商品质量相同的情况下，我们要选择价格较低的商品。这就叫“货比三家知好坏，价问三处知贵贱。”

　　数学三年级下册教案 11

　　教学内容：

　　课本第88、89页例1

　　教学目标

　　1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

　　2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

　　3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。

　　教学重、难点：

　　会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、创设情境、引入小数

　　1、猜价格游戏。六一儿童节快到了，学校准备表彰新三好星和古诗阅读之星，为他们准备了一些奖品，你能猜一猜这些奖品的价格吗？

　　２、出示文具标价牌

　　书包４５元文具盒１８元圆珠笔3。5０元

　　铅笔0。8元橡皮1。5２元日记本５元

　　（１）、区别整数与小数

　　请同学们仔细观察这些文具的标价，你能不能把这些文具标价中的`数分成两类？怎样分？（２）、反馈交流，引出小数

　　A左边的这组数是我们以前学*过的整数，右边这组数有一个什么特点？

　　B像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。小数是怎么来的呢？

　　二、认识小数

　　１、设疑：对于小数，你了解多少？

　　２、根据学生的回答，从以下几方面入手

　　（１）试读小数

　　A根据已有经验试读

　　B方法小结。读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字。

　　（２）试写小数。

　　A请写一个你最喜欢的小数

　　B方法小结，强调小数点的位置。别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。C再写出上面的其它小数。

　　（３）找找生活中的小数

　　A：生活中你还在哪儿见过小数？（生自由说）

　　B：小结：同学们说了这么多，看来大家*时真是善于观察，其实生活中小数的应用是非常广泛的，老师也找到了一些小数，我们一起来读一读。

　　C：课件出示生活中的小数，指名读，齐读。

　　３、认识以元为单位的小数的意义

　　（1）引入：同学们可真了不起！自己学会了读、写小数！那，这些商品又表示几元几角呢？

　　（２）独立完成课本８８页的表格。

　　（３）反馈汇报，理解意义。

　　A课件出示表格，指名回答。

　　B理解意义：你知道小数点左边的数表示什么意思吗？（几元）小数点右边第一个数表示什么意思呢？（几角）小数点右边第二个数表示（几分）。

　　（４）举例加深理解。

　　４、自主探究例１

　　（１）课件出示例１插图：说说他们在干什么？

　　（２）自学例１要求：

　　A、自由阅读，读懂例题1的一、二部分。

　　B、独立思考：130厘米=（）米。

　　C、组内交流自己的想法。

　　（３）反馈交流演示评价

　　（４）联系实际，加深理解

　　课前老师布置大家测量自己的身高，现在你能用刚才学的知识，把它换为用米作单位吗？

　　三、实践应用、拓展练*

　　第一关：猜谜语，我能行。

　　师说动物名称，学生猜测后阅读相关资料。

　　第二关：我会填。

　　１、做一做中的练*。

　　２、6厘米=（）分米

　　7元2分=（）元

　　0。6元=（）角

　　7。6米=（）米（）分米

　　第三关：配钥匙

　　第四关：我创意，我做主

　　用0、1、2这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多！

　　四、总结延伸

　　１、时间过得可真快，不知不觉一节课就要结束了，在这节课中你有什么收获呢？

　　２、如果这节课同学们的表现满分是１０分，你能用小数为自己组的表现评分吗？

　　数学三年级下册教案 12

　　一、旋转与*移

　　第１课时

　　教学目标：

　　1、通过操作、观察、交流等活动，经历认识旋转、*移现象的过程。

　　2、结合实例，初步感知旋转、*移现象。在对物体旋转、*移运动探索的过程中，发展初步的空间观念。

　　3、感受数学与日常生活的密切联系，体验数学活动的乐趣。

　　教学重点：

　　认识旋转、*移现象。

　　教学过程：

　　一、认识旋转现象。

　　（一）做风车：

　　１、指导学生动手用正方形彩纸做风车。

　　２、让学生将自己亲手制作的风车玩一玩。观察风车转动的情形，说说风车转动有什么特点。学生在小组讨论。

　　３、全班交流，使学生了解风车是绕一个点或一个轴转动的，说明风车的转动就是旋转。

　　（二）说一说：

　　根据学生的生活经验，可直接鼓励学生联系生活实际，说出在生活中见过哪些旋转现象。

　　二、认识*移现象。

　　（一）做一做：

　　１、在教师的带领下，师生共同操作。

　　２、让学生交流自己取书、推书的动作。

　　３、讨论：

　　取书、推书的'动作以及书的移动有什么特点？

　　使学生了解书是沿一个方向做*移运动。

　　（二）说一说：

　　１、先让学生观察教材中的事例，说出*移现象。

　　２、引导学生联系生活实际，说一说在生活中还看到过哪些*移现象。

　　三、练一练：

　　第１题：鼓励学生用多种方式做*移、旋转动作。

　　第２题：给学生充分的观察、交流空间。

　　第３题：先让同桌讨论，再全班交流。先让学生指出事物的运动情况，再说出哪些是*移现象，哪些是旋转现象。重点了解学生用不同的符号表示的情况。

　　四、作业：课本第４页的第４题。

　　教学随笔：

　　第２课时

　　教学目标：

　　１、结合操作活动，经历认识图形*移和在方格纸上画*移图形的过程。

　　２、能在方格纸上画出一个简单图形沿水*方向、竖直方向*移后的图形。

　　３、在探索简单图形*移的过程中，发展空间观念。

　　教学重难点：

　　在方格纸上画出简单图形沿水*方向、竖直方向*移后的图形。

　　教学过程：

　　一、在方格纸上移动图形（课本第５页的做一做）：

　　１、指导学生边操作、边交流。

　　先让学生把纸片放在方格纸的中间位置，再把纸片向右*移５个方格，然后交流*移的过程、方法、结果。通过交流使学生了解把一个图形*移几个方格，只要看图形一条边*移的格数即可。

　　2、将纸片从Ａ处向下*移到Ｃ，方法同上。重点了解学生*移的方向和位置是否正确。

　　3、想一想：把纸片从Ａ处向左*移到Ｄ的位置，纸片*移了几个方格？

　　让学生自己*移，再说一说*移的距离。

　　二、试一试：

　　做课本第５页的试一试。

　　１、出示问题，让学生自己试着画，再交流。

　　２、鼓励学生画出其他*移后的图形。

　　三、练一练：

　　课本第６页的练一练。

　　第１题：师生一起边讨论，边填空。

　　第２题：鼓励学生探索、交流不同的*移路线。

　　第３题：先共同判断，再涂色。让学生说一说另一个虚线图是向右*移几个方格后得到的。

　　第４题：鼓励学生自己确定*移的方向和距离，并分别画出*移后的图形。交流时，让学生说出*移的方向和移动了几个格。

　　教学随笔：

　　数学三年级下册教案 13

　　教学目标：

　　1、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的`各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在*面图形中辨认出角。

　　2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。

　　3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学*数学的兴趣。

　　教学重点：

　　掌握角的各部分名称及特征；会画角。

　　教学难点：

　　角的大小与两条边**的程度有关；能直观区分角的大小。

　　教具准备：

　　三角尺、纸工袋、闹钟、剪刀、纸五角星、纸三角形、两根硬纸条、图钉、一张长方形纸。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、同学们，我们学校每个星期一都要举行升旗仪式，冉冉升起的**上有什么？（**上有五角星），五角星上有角。

　　你们都是一名光荣的少先队员，升**时都佩戴着鲜艳的红领巾。红领巾是什么形状？（三角形）为什么你认识红领巾是三角形的呢？（因为红领巾有三个角）角究竟是什么样的图形呢，你们想不想知道。揭题：今天我们一起来认识新的图形——角。（板书：认识角）

　　二、引导探究角

　　1.找出三角板中的角。

　　下面我们一起来找找三角形的角，它有几个角？（3个）你能指出来吗？教师示范指角的方法。学生模仿指出3个角。

　　2、从实物中找角。

　　师生逐一出示准备好的纸工袋、剪刀、长方形纸，用手比划这些实物中的角。出示五角星，现在你能找出所有的角吗？（同桌交流，集体交流）刚才我们都是沿着物体的边找到它们的角，下面这个物体你能找到其中的角吗？出示闹钟，指名说一说。（指出：闹钟上的时针和分针之间也形成一个角。）

　　3、认识数学中的角。

　　教师出示课件（例题中的三个图），分别描出一个角，*移到实物下方。指出：这就是我们数学中的角。

　　4、认识角的各部分名称。

　　（1）指出：直直的这两条线叫做角的边，这个尖尖的点叫做角的顶点（板书：顶点、边）。提问：角有几个顶点几条边？

　　（2）指名学生到黑板标出各角的顶点和边。

　　（3）练*：判断是不是角（想想做做第1题）。

　　提问：是角的图形在图形中标出角的顶点和边在哪里，不是角的说出为什么？

　　5、教学“试一试”。

　　（1）教师出示两根硬纸条和图钉，示范做一个活动角。然后要求学生拿出事先准备好的材料，按照教师的方法做一个活动角。

　　（2）提问：你能把这个角变大一些吗？学生尝试将角变大。想象一下：角的两条边就像人的两条腿，腰就是顶点，要使角变大就把两条腿怎样（**）？提问：把这个角变小一些怎么办？引导学生说：合拢。

　　（3）现在把这个活动角贴着黑板沿着纸条描出一个角。你能像老师这样描出两个大小不同的角吗？学生在作业本上描出两个大小不同的角。

　　（4）要求学生找出比较大的角，在图上标出顶点和边。

　　小结：刚才我们认识了角，你知道角有几个顶点和几条边？

　　三、反馈检测

　　1.完成“想想做做”第2题。

　　提问：下面的图形各有几个角？

　　重点观察第一个图形，指名说出有几个角。学生可能会认为有3个角，也有的会认为是1个角，分别让他们说说自己的理由。根据学生的回答，再次点出：角有一个顶点和两条边，边是直直的。（板书：边是直直的）

　　数学三年级下册教案 14

　　设计理念：

　　新课标指出：学生是数学学*的主人，教师是数学学*的组织者、引导者与合作者，而本节课学*小数加减法主要让学生在已有的知识经验基础之上，通过自主探究和与同学的合作交流中学*新知。课堂上数学学*活动是学生生活中有关数学现象和经验的总结与升华。 学情与教材分析： 教材是借助元角分这一直观实物在初步认识了小数以及小数大小比较的基础上学*小数不进位加法和不退位减法。充分让学生自主探究与合作交流，在解决有关小数加减法的简单实际问题过程中掌握计算方法和理解算理。

　　教学目标：

　　【知识教学点】结合“买

　　书”的问题情境探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。

　　【能力教学点】能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与生活的密切联系。

　　【德育教学点】培养学生交流和合作的能力，培养估算意识。

　　教学重难点：

　　小数加减法的`算理、算法。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、 情境导入，激发兴趣

　　同学们看过李泳叔叔主持的非常六加一么？其中有一个内容是猜物品的价格，今天这节课我们也来玩玩这个游戏，（老师拿出一本书）这是老师从海洋书店买的一本《通话故事》书，大家来猜猜它的价格，根据我的高了或者是低了的提示及时调整你的价格，看看同学们几次猜出它的价格。 设计意图：兴趣是最好的老师，游戏导入既是对上节课分数比较大小的巩固运用，同时也是为了激发学生的学*兴趣，为后面的学*做好感情铺垫。

　　二、 提出并解决问题，探究新知

　　（老师出示另外一本书并告知价格并板书：童话故事 3.2元 数学世界 11.5元）

　　1. 提出并解决问题 根据这两个数学信息，你能提出数学问题吗？ 根据学生的回答，老师板书问题：

　　问题1：两本书一共花了多少钱？

　　问题2：一本《数学世界》比一本《童话故事》贵多少元 学生独立列式解决问题1 （列式3.2+11.5=） 设计意图：发展学生的问题意识，提出一个问题远比解决一个问题更有价值。

　　2.探究新知 3.2+11.5等于多少?你是怎么想的呢?

　　（1）估计一下两本书大概要多少钱？

　　（2）生独立思考计算，师巡视。

　　（3）四人小组交流各自的算法。

　　（4）展示交流。

　　（个别同学在实物投影仪上展示自己的不同算法，并回答同学们提出的疑问） 师小结并课件展示几种算法：a.元和元相加，角和角相加，再把元和角加在一起b.将两种图书的价格转化为角进行计算c.用竖式计算（理解小数点对齐的原理）

　　设计意图：这一环节是突破本课的重点和难点关键所在，给学生足够的时间和空间，从学生已有的知识经验出发，通过生生之间提问解答的方式，让他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解掌握算法算理，从而获得成功的体验，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学*的愿望。真正体现学生主体，教师主导的角色转变，变“学会”为“会学”。 3.学生独立解决问题2。展示交流 4.小数加减法与整数加减法有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 设计意图：德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”通过和整数加减法的比较，进一步加深理解巩固小数加减法的计算方法。

　　三、新知运用，巩固延伸

　　1.碰碰车，用碰在一起的两辆车上的数字相加和相减，用竖式计算出结果。

　　2.森林医生，先说说病症，然后进行诊治。（改错）

　　3.购书。海洋书店里还要很多课外书籍，同学们想不想自己去买买书呢？（课件展示各类标有价格的书籍）如果你有50元，你可以买那些书？怎么买？

　　设计意图：通过碰碰车，森林医生，购书这些学生喜闻乐见的活动载体来进行计算练*，避免了计算练*的单调和枯燥，培养学生的应用意识，感受数学与生活的密切联系。

　　四、 小结

　　这节课你学会了什么？你能给大家提点什么意见吗？ 课后留心，看我们今天所学的知识还能帮助我们解决那些生活问题呢？下次课交流。

　　设计意图：课堂小结可让学生系统回顾旧知，完善知识结构，实践作业的布置将课堂知识延伸到课外。

　　数学三年级下册教案 15

　　教学内容：

　　人教版小学数学三年级下册第四单元P46页例1及相关练*。

　　教学目标：

　　1、掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，能正确进行计算。

　　2、理解笔算的算理，乘的顺序和积的书写位置。

　　3、能够运用所学知识解决生活中的问题，感受数学在日常生活中的作用。

　　教学重难点

　　重点：掌握笔算的.方法，并正确进行计算。

　　难点：掌握笔算乘的顺序及积的书写位置，理解笔算的算理。

　　教学准备：课件、三角板、点子图。

　　一、复*导入

　　1、口算：12×20＝11×30＝14×10＝

　　11×4＝12×3＝14×2=

　　2、抽查学生笔算，并说一说计算过程：

　　3、导入：同学们，你们有没有去过书店买书呢？林老师这个周末也去书店买了一批书，请看屏幕（课件演示）

　　二、探究新知

　　1、教学例1

　　（1）出示教材第41页例1主题图。你能帮林老师解决这个问题吗？

　　（2）要算一共买了多少本书，该怎么列式呢？为什么要用乘法？（板书：14×12＝）

　　（3）师：同学们，两位数乘一位数我们已经学会了，那么两位数乘两位数又该如何计算呢？今天这节课，林老师要跟同学们一起解决的问题。（板书课题：两位数乘两位数）

　　（4）引导学生利用复*题的两位数乘整十数和两位数乘一位数的方法，以小组为单位，合作探究找到14×12的计算结果。

　　（5）小组合作探究，找到14×12的计算结果。

　　（6）汇报：抽查小组成员上台板演，并说一说是怎么想的？

　　（7）过渡：孩子们真聪明，利用前面我们学过的知识，成功的找到

　　14×12的计算结果，非常棒，继续加油哦。我们已经知道14×12＝

　　168，怎样把它写成像14×2那样，列竖式计算呢？那么请继续跟林

　　老师一起学*。

　　2、探究两位数乘两位数的笔算方法

　　（1）结合点子图，帮助学生理解算理和算法的关系。

　　第一步：先算2套书的本数，就是求2个14。先算（2×4＝8）那么8代表的是什么呢？应该写在哪一位？（抽查学生上台写）再算2个10，写在哪一位？求出2套书是28本。

　　第二步：再算10套书，就是求10个14，我们先怎么乘？按照前面乘的方法，我们是先用十位上的1与个位的4相乘，得到4个十（课件演示10×4＝40），40该怎么写？（请一位同学上台写）还有哪一位没算？再算十位上的1与十位的1相乘，得到1个百（课件演示10×10＝100）该怎么写？算出10套书是140本。

　　第三步：最后要算12套书，该怎么做？（把两次乘得的积加起来28+140＝168）（板书：两位数乘两位数的笔算）

　　3、讨论：第二层积个位上的“0”写不写？

　　（因为4在十位就代表40，不影响计算的结果，可以省略不写）

　　4、回顾并引导学生归纳总结两位数乘两位数的笔算方法。（课件演示）

　　5、两人一组，互相说一说两位数乘两位数的笔算方法。

　　三、巩固练*。

　　1、

　　2、

　　四、总结

　　1、今天我们学*了什么内容？

　　2、总结两位数乘两位数的笔算方法。

　　五、板书设计：

　　数学三年级下册教案 16

　　复*内容：

　　简单的数据分析、求*均数，小数的读写、简单的加、减法。（课本第113页的第5、第115页的第9、10题，练*二十五的第5、10～12题。）

　　复*目标：

　　1、通过复*，加强统计观念的培养。

　　2、使学生能对数据进行简单分析，根据分析结果作出简单的判断与预测。

　　3、进一步理解*均数的意义，会求简单数据的*均数。

　　4、进一步体会小数的含义，掌握小数的'读写法，并能进行简单的小数加、减法运算。

　　教学过程：

　　一、统计知识点

　　1、出示：某地区1994～20xx年沙尘天气情况统计表。

　　2、学生取出方格纸，按照统计表数据制作统计图。

　　（1）教师出示图例，引导学生制作。

　　某地区1994～20xx年抄尘天气情况如下图，读懂统计图。

　　横轴上表示什么？纵轴表示什么？（使学生明白横轴上表示年份，纵轴表示沙尘的天数）

　　（3）指导画图。

　　①纵轴上每格表示多少天？1996年的13天应该怎么表示？（使学生懂得这里每格表示2天。但是这不是确定的，也可以改成每格表示1天）

　　②学生尝试画图，教师巡视辅导。

　　3、回答问题。

　　（1）从表中你能得到哪些信息？你有什么感想？（让学生说一说自己从表中得到的信息。如*十年，每年都有沙尘暴）

　　20xx年沙尘暴天气最多达20天，*几年沙尘暴天气逐步增加。对学生进行环保教育。

　　（2）算出这个地区10年中*均每年的沙尘天数。

　　先让学生独立计算，然后汇报答案，说出想法。

　　二、小数的初步认识

　　1、小数的读法

　　教师：你们都认识这些数吗？是什么数？

　　2.54 0.09 4006.57 5.6 7.089 123.59 800.9 22.709

　　（1）请学生读出这些小数。

　　（2）你还知道哪些小数？说一说，让同学写一写。

　　2、小数大小比较。

　　（1）出示两组小数让学生比较大小。

　　①1.02〇0.98元 0.69元〇0.7元 4分米〇3.8分米 l.2米〇 0.12米

　　②四名同学身高统计表（单位：米）

　　姓名王凤李娟刘丽李芳

　　身高146150135148

　　（2）让学生说一说想法和比较后的体会。

　　虽然学生根据小数的含义进行，但是也可以让学生明白一些简便的比较方法，比如整数部分大的，这个小数就大；整数部分小的，这个小数就小。

　　3、简单的小数加、减法。

　　2.5+4.3= 1.8+0.4= 1.1一0.4=

　　先计算，说一说计算时要注意什么？

　　三、课堂活动

　　1、练一练：课本第115页的第9、10题。

　　2、课内外作业：课本第117页的第5、10、11、12题。

　　四、课堂小结：

　　通过本节课复*，你进一步知道了什么？

　　数学三年级下册教案 17

　　〖教学目标

　　1.通过观察、操作活动、认识对称图形，体会对称图形的特征。

　　2.逐步培养主动探究和应用知识的能力，发展空间观念。

　　3.结合图案、物体的欣赏，培养审美情趣，培养想像力。

　　〖教材分析

　　本课是学生学*空间与图形知识的基础，这部分内容对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想像力有着重要的作用。对称是现实世界中普遍存在的一种现象，这一课时的内容是认识对称图形，让学生通过观察、探索、动手操作，了解“对称”“对称轴”等概念，并且初步体会对称图形的性质。

　　〖学校及学生状况分析

　　我校地处市中心，学生大多数来自于各方面条件相对优越的家庭，家庭给孩子创造的学*机会也比较多。学生的知识背景良好，具有较为丰富的生活经验。我校1年加入课改试验，三年级学生是我校第一批参与课改实验的学生。他们年龄小，好动，好奇，思维活跃，感性认识强于理性认识；形象而直观的教学容易被他们所接受。

　　〖教学设计

　　（一）激趣引入：猜图游戏

　　师：我这儿有几张漂亮的图片想要作为礼物送，待会儿我们玩一个猜图游戏。我出示图片的一半，谁先猜出完整的图片是什么，我们就把图片送给他，好吗？

　　（将一幅完整的对称图形对折后出示给学生，让学生观察到原图形的一半，并结合生活经验猜完整的图是什么。）

　　（二）自主探究：剪花瓶图

　　1.出其不意

　　最后一次猜图游戏，出示教材第12页花瓶图的一半,让学生猜。

　　师：这是什么？（学生能够回答出这是一个花瓶。）

　　师：是不是花瓶呢？我们一一看。（图展开后就只是半个花瓶，打破原有定式思维，学生很诧异。）

　　2.提出问题

　　师：大家想一想，另一半的形状、大小应该是什么样呢？你们能想办法把这个完整的花瓶剪出来吗？

　　3.探索发现

　　（1）师：先想一想该怎样剪，想好了再动手。

　　（每人一份学具：半个花瓶图。让学生动手尝试剪出两边形状、大小完全一样的花瓶。）

　　（2）小组交流剪花瓶的方法。

　　（3）展示作品，比较各种剪花瓶的方法。

　　（4）发现：通过各种方法的比较，发现用对折剪的方法，就能剪出两边形状、大小完全相同的图形。

　　4.实践认识

　　（1）实践――尝试对折剪法。

　　师：我们都用对折的方法剪一剪图2，看看是什么好吗？

　　（2）认识――观察比较揭示概念：“对称图形”“对称轴”。

　　师：同学们观察一下看，刚才我们用对折的方法剪出来的这些图形都有什么特点呢？（学生观察，发现折痕的两边都是一样的。）

　　师：像这样的图形就叫做“对称图形”；而这条折痕就叫“对称轴”，对称轴用虚线表示。（教师示范画出对称轴。）

　　（3）画出前面剪好的对称图形的对称轴。

　　5.归纳巩固

　　师：大家再观察一下我们前面猜图游戏中的这些图形，你发现了什么？（它们对折后两边都是一样的.。）

　　师：因此，我们说这些图形也都属于“对称图形”。（揭示课题）

　　（三）应用拓展

　　1.判断对称图形。

　　2.根据给出的对称轴将对称图形补充完整，体会：对称轴的位置不同，画出来的对称图形可能就不一样。

　　3.寻找生活中的对称现象。

　　师：请同学们说说生活中还有什么是对称的？

　　(欣赏录像，发现生活中的对称，体会对称在生活中的作用；观察雪花图，小组讨论其是否对称。)

　　师：在不对称中蕴含着对称，其实也是一种美。生活中还有很多不对称的图形，它们也是很美的。

　　（四）课外延伸――寻找五角星有几条对称轴

　　师：老师给每一位同学都送一份礼物。这份礼物，蕴藏着一些小秘密，课后大家仔细观察，看看这颗聪明星有多少条对称轴呢？同学们可以讨论一下。

　　（五）全课

　　1.这节课你有什么收获？

　　2.对称的知识在生活中应用十分广泛，只要大家留心观察，一定会有更多的发现。

　　〖教学反思

　　很多学生在幼儿园和小学二年级的剪纸课上，就已经会用对折的方法剪出左右两边形状、大小完全一样的图形。因此，现实中一些对称的图形学生在课前早已接触过，然而何谓“对称”，这一概念对于学生来说却是新鲜的。由此可见，如何让学生科学地认识并建立 “对称”的概念是我这节课要达成的重要目标之一。因此，我设计“在猜图游戏中出现半个花瓶，激发学生想办法剪出一个完整的花瓶”的这样一个活动，有效地帮助学生构建科学的“对称”概念，抓住对称的本质特征，让学生对“对称” 的概念有更清晰的认识，也为其在生活中如何判断对称现象方法。

　　〖案例点评

　　本课教学活动有以下特点。

　　1.通过游戏活动，激发学生的学*兴趣和探究欲望。

　　开课伊始开展猜图游戏，用精美的图片吸引学生的注意，引起学生的好奇。整个游戏既富有童趣又有挑战性，尤其是最后出现的半个花瓶，激发了学生探究的热情。

　　2.在积极主动的学*活动中，数学交流的学*环境，培养学生的探究能力。

　　本节课，教师自始至终都让学生在愉快、生动活泼的氛围中认识对称图形，课堂上开展了观察发现、操作探索、欣赏运用等一系列积极主动的学*活动。例如：先独立尝试探究对称图形的剪法，然后小组交流讨论方法，最后又在观察讨论中揭示对称的概念，整个过程将观察、思考、操作有机结合，让学生充分感知对称图形的性质，树立学*的信心，获得成功的体验。

　　3.联系生活实际，创造欣赏数学美的条件，让学生体验数学的价值。

　　教师抓住对称图形特有的美感，设计了师生共同欣赏生活中的对称图形的活动，在优美的音乐声中，课件动态演示生活中的对称图形，给学生带来美的享受；同时，由一幅特殊的工艺品图，让学生发现不对称中又蕴含着对称，其实也是一种美。通过这些活动，使学生学会欣赏数学美，体验数学的价值。

　　数学三年级下册教案 18

　　教学目标：

　　1.经历小数的认识过程，初步了解小数的含义，会读，写一位小数，知道小数各部分的名称。知道自然数和整数。

　　2.进一步认识数的发展，感受数学与现实生活的联系，增强学*数学的兴趣。

　　教学资源：

　　投影

　　教学过程：

　　一.创设情境，唤起经验

　　谈话：星期天，小兰跟着妈妈去逛超市。超市里东西可真多啊，请大家注意这几种商品的标价：

　　圆珠笔笔记本橡皮小刀

　　1.2元3.5元0.5元0.8元

　　这些数你们见过吗？谁来试着读一读。

　　让会读的学生试读。

　　谈话：这就是我们要认识的小数。（板书课题）

　　二.联系实际，探究发现

　　1.认识米做单位的一位小数。

　　观察情境图，桌面长5分米，宽4分米。

　　谈话：（出示米尺图）5分米，如果用米做单位是几分之几米？4分米呢？

　　学生回答。

　　讲解：5/10米还可以写成0.5米。0.5读作零点五。

　　提问：4/10米可以怎样写？怎样读？（学生回答）

　　1分米.2分米.3分米******是几分之几米？用小数表示呢？

　　同桌互说，全班交流。

　　：十分之几米可以写成零点几米。

　　2.做“想想做做”第1题。

　　学生各自在书上填写。投影出示答案，共同校对，指导做错的学生纠正错误。

　　3.认识元作单位的一位小数。

　　（1）电脑出示：小兰在超市买了一些文具。

　　铅笔学生尺圆珠笔笔记本

　　3角7角1元2角3元5角

　　提问：3角以元作单位用分数表示多少元？3/10元如果用小数表示你能写出来吗？你会读吗？7角改写成用元作单位的小数你会写.读吗？

　　：十分之几元可以写成零点几元。

　　（2）谈话：那么1元2角怎样改写成小数呢？2角写成小数是多少？1元和0.2元合起来就写成1.2元，1.2读作一点二。

　　提问：3元5角用小数表示怎样写？怎样读？

　　：几元几角写成小数就是几点几元。

　　（3）做“想想做做”第2题。

　　在书上填写，把答案读给同桌听。

　　（4）完成“想想做做”第3题。

　　看图先写出分数，在写出小数，在小组里互相校正。

　　：十分之几可以写成零点几。

　　4.认识整数和小数。

　　（1）讲述：我们以前学过的表示物体个数的1.2.3.*******是自然数，0也是自然数，它都是整数。像上面`的0.5，0.4，1.2和3.5都是小数。小数中间的点叫做小数点，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。

　　（2）让学生自己阅读课本第100页最后一段。

　　（3）练*。

　　A、说一说下列各数中哪些是整数，哪些是小数？

　　70..84.2391

　　指名口答。

　　B、用----画出下面小数的整数部分，用~~~~画出小数的小数部分。

　　0.745.2

　　学生齐做，指名扮演。

　　三.巩固练*

　　1.做”想想做做“第4题。

　　说给同桌听。

　　2.做”想想做做“第5题。

　　提问：为什么0右边第一个点上填0.1？1右边第2个点上填1.2？

　　各自完成填空，在小组里互相检查。

　　数学三年级下册教案 19

　　一、情境引入

　　1.我们以前学过元、角、分的知识，谁能用学过的知识说一说我们的数学课本的单价，并把它写下来吗?

　　2.板书：6.11

　　仔细观察这个数与我们以前学过的数有什么不同?这是一种什么数呢

　　3.这种数叫做小数，今天我们就来认识小数。

　　4.揭示课题：认识小数

　　二、探究新知

　　1.小数的认识

　　观察情境图板书：买文具

　　让学生看买文具情境图，在小组里自由的说出每件文具的价格

　　在班内汇报交流，让学生读出小数

　　铅笔：0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元

　　你能说说小数的特征吗?

　　A.认识小数点

　　引导学生说小数特点，是补充：这个数中的点叫小数点。

　　板书：小数点

　　师介绍：我们原来学*的数字如：3、5、15、25等数都叫整数，像今天我们认识的这些数0.50、1.06等这样的数叫做小数。

　　B.认识小数的三个部分

　　我们可以把小数分成三个部分：整数部分、小数点、小数部分。以小数点为界限，小数点左边的是整数部分，右边的是小数部分。

　　板书：1 . 06

　　整数部分小数点小数部分

　　2.小数的读法

　　让学生再赌一赌“文具店”各商品的价格，师板书：0.50读作零点五零

　　3.小数可以表示什么?在本课中，小数表示几元、几角、几分。

　　A。我们知道了数学课本的价钱是6.11元，它到底表示几元、几角、几分呢?

　　B。生独立思考，组内交流并说说自己的想法。

　　C。班内交流：6.11元表示6元1角1分。

　　生说想法，师小结：整数部分是几就是几元，小数点后第一位是几就是几角，小数点后第二位是几就是几分。

　　D。让学生说出每件商品的标价所表示的意义。

　　铅笔0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元

　　生独立思考后在书本上填出答案，然后在班内反馈。

　　4.小数的写法

　　A.师拿出10元2角5分，让学生说说一共是多少钱，让学生试着用小数表示出来。

　　B。班内反馈：10元2角5分用小数表示是：10.25元。

　　师小结：把10元写在小数点的左边，2角写在小数点右边第一位，5分写在小数点右边第二位。

　　C。让学生独立完成课本第二页的“试一试“。生完成后在班内反馈。

　　三、巩固练*

　　1.独立完成“练一练”1，2题。

　　板书设计

　　买文具

　　---------小数的认识

　　1 . 06

　　整数部分小数点小数部分

　　0.50读作：零点五零

　　数学三年级下册教案 20

　　教学目的：

　　通过练*一的练*题目，使学生巩固本单元所学的两位数乘两位数基础知识，并能把这些知识应用到生活实际来解决简单的数学问题进一步感知数学与生活的紧密联系。

　　教学时间分配：2课时

　　一、教学内容

　　课本第28页“练一练”和第33页“练*一”的第1---7题。

　　二、教学目标

　　1、使学生能熟练准确地计算因数是整十数的乘法，并能运用所学的知识解决一些简单的实际问题。

　　2、帮助学生巩固四则混合运算的顺序，提高学生的计算能力并强化混合运算的基本技能。

　　3、培养学生良好的学*与计算*惯，提高学生口算、心算的能力，使学生建立学好数学的信心。

　　三、重点难点

　　1、使学生能熟练准确地计算因数是整十数的乘法。

　　2、提高学生的口算、心算能力。

　　四、教具准备

　　实物投影、图片。

　　五、教学过程

　　(一)学前准备

　　上节课我们一起研究了因数是整十数的乘法，谁能给大家出一道这样的题?

　　学生汇报所出的题，教师把学生出的题板书在黑板上。

　　提问：怎样计算因数是整十数的乘法?

　　(先省略因数中的0，先算出乘积，最后在积的后面再添上原来因数中被省略的0)

　　(二)复*旧知，提高能力。

　　1、学生独立完成练一练中的第1——3题。

　　集体订正。

　　2、四则混合运算

　　出示图：苹果每箱30元，梨每箱40元。

　　买苹果16箱，梨18箱。

　　(1)两种水果各应付多少钱?

　　(2)一共付多少元?

　　独立在练*本上完成，然后集体订正。

　　根据学生的回答板书：(1)30×16=480(元)

　　40×18=720(元)

　　(2)480+720=1200(元)

　　提问：求第(2)问时，你能列综合算式吗?在练*本上试一试。

　　板书：30×16+40×18

　　提出问题：四则混合运算的顺序是什么?

　　(1)一个算式中如果只有加、减两种运算，或者只有乘除两种运算，或者只有一种运算进，要从左往右依次计算。

　　(2)一个算式中如果有加法和乘法，或者有减法和乘法，或者有加法和除法，或者有除法和减法时，要先算乘法或除法，再算加法和减法。

　　(3)一个算式中如果有括号，要先算括号里的，再算括号外面的。

　　独立完成，两名学生在黑板上完成，然后同桌说一说是怎样计算的。

　　(三)课堂作业设计

　　1、练一练的第4、5题。

　　2、第33页第1——7题。

　　(四)课堂小结

　　同学们，计算能帮助我们解决诸多的实际问题，也是生活中的一项基本技能。希望大家*时多煅练自己的头脑，成为一个思维敏捷的好学生。

　　第二课时

　　一、教学内容

　　练*一8---15题

　　二、教学目标

　　1.进一步巩固两位数乘两位数的计算方法和估算方法,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　2.帮助学生巩固四则混合运算的'顺序,使学生养成良好的计算方法,提高学生的计算能力。

　　3.使学生感受到数学来源于生活又服务于生活,体会到

　　数学的价值,增强学生学好数学的信心。

　　二、重点难点

　　1.两位数乘两位数的计算方法。

　　2.培养学生的数学素质。

　　四、教具准备

　　实物投影。

　　五、教学过程

　　(一)概括总结,点明课题

　　经过大家的共同努力,我们已经完成了对两位数乘两位数的研究,掌握了两位数乘两位数的计算方法和估算方法并能解决一些实际问题。这节课,我们就把这部分内容进行一下复*。

　　板书:复*课

　　(二)复*旧知,提高能力

　　1.口算下面各题(投影出示):

　　200×8=17×100=12×400=

　　42×20=50×60=14×200=

　　23×30=43×200=21×40=

　　2.解决实际问题。

　　实验小学共有24个班。运动会前夕,学校为每个班买了一副羽毛球拍,又买了12套飞镖玩具作为奖品。请你算一算:

　　(1)买羽毛球拍需要多少元?羽毛球拍19元每付

　　(2)买飞镖玩具需要多少元?飞镖25元/套

　　(3)一共需要多少元?

　　教师:先估算一下,然后在练*本上独完成。

　　集体订正:

　　学生甲:羽毛球拍19元/付,把它想成20元,2OX24=480(元),买羽

　　毛球拍的钱数不会超过480元。

　　学生乙:我把它想成20元/付,24个班想成25个班,20×25=500(元),买羽毛球拍不会超过500元。

　　学生丙：飞镖每套25元,把12套想成了10套,25×10=250(元),买飞镖的钱数比250元多。

　　计算准确结果：

　　(1)19×24=456(元)

　　(2)25×12=300(元)

　　(3)456十300=756(元)

　　质疑:有什么疑问?有不同的方法吗?

　　学生丁：在计算25×12时,我想成25×4×3,就很快地算出了300。

　　教师:你能具体问题具体分析,做的非常好,当一个数与25相乘时,如果乘数中含有因数4,就先算25×4,这样简便。那你知道怎样计算26×35吗?

　　3.数学规律。

　　(1)先口算下面各题,然后观察这些算式,看你发现了什么?可以怎样计算?

　　2×25=()200÷4=()

　　4×25=()400÷4=()

　　6×25=()600÷4=()

　　8×25=()800÷4=()

　　12×25=()1200÷4=()

　　(2)集体交流,得出结论:

　　一个数与25相乘时,可以把这个数先扩大100倍,然后再除以4,结果不变。

　　(3)思考:为什么会有这样的规律呢?

　　因为扩大100后再除以4(缩小4倍)实际上就是扩大25,就是求25,所以存在这样的规律。

　　小结:对于这样的规律,同学们要灵活运用,分析一下是乘25简便还是除以4简便,切不可盲目计算。

　　(三)思维训练8---13题

　　(四)课堂作业设计14、15题

　　(五)课堂小结

　　这节课你的收获是什么?最满意自己的哪一方面表现?你有什么话想对大家说?你还有哪些困惑?