教学目标
1．*在建国初期的几个生活细节，了解一代伟人朴实*凡的品格。
2．结合剧情展开合理想像。
重点难点
1．重点：了解*的朴实*凡的品格。
2．难点：描写人物言行对人物描写的作用。
教学时间
二课时
教学设想：
观看影片《开国大典》再对课文作简要分析
教学过程
一、观看影片
二、课文研读
1、剧中写了*的几个小故事？
讨论并归纳：主要写了四个小故事：
（1）观赏北*夜景
（2）吃羊肉泡馍
（3）会见程潜用湖南老乡
（4）与儿子交谈
2、从每一个故事中可以乍出生活中的*有哪些特点
讨论并归纳：建国初期，北*一片安居乐业的和*景象，*要求司机慢点走，想尽情地享受这美好的时光、羊肉泡馍馆里人们轻松的风趣谈话深深吸引了他，令他忍俊不禁、这些都表现了他与民同乐的思想、反对标语表现了他反对个人崇拜、在圆明园的沉思，感到自己肩负着振兴中华的历史使命、在与程潜的交谈中，我们可以看到他的`风度，不计前嫌、在对待自己的湖南老乡问题上，他热情招待，但决不迁就他们的要求、在与儿子的谈话中，可以看出他十分重感情，但对儿子要求严格，不搞特殊化。
作为一个*，他站得高，看得远、他不断地思考如何才能跳出同期率的支配，他要找出一条新路，那就是民主、
3、剧中的“九叔”非常有特点。找出文中的相关语句，分析作者写这个人物有什么作用
他是一个纯朴又带有封建思想的农民形像。他以*为骄傲。但又带有狭隘的小农思想。
4、剧中写*在圆明园像在思索什么，你认为他在想什么。
提示：可能回想*的百年耻辱，想到*在党的领导下，从此站起来了，历史将不会再重演，想到社会主义建设即将开始。
三、作业
《开国大典》这篇课文记叙了１９４９年１０月１日在首都北京举行开国大典的盛况。教学时，我们依据课文的'叙述特点和学生的心理特征，运用自主学*，合作探究的学*方法，设计如下教学程序。
一、创设情境，乐曲激趣
１、播放中华人民共和国**──《义勇军进行曲》，激发学*兴趣。
２、启发渲染：
这是一首战斗的乐曲，它曾经鼓舞*人民为新*的诞生而奋斗。那么，新*诞生时是怎样的盛况呢？大家想知道吗？下面我们就来学*《开国大典》这篇课文。
３、如果把开国大典改成开国典礼可以吗？为什么？
（学生一时答不上来，教师旨在制造悬念，吸引学生读文。）
二、自主学*，提出问题
１、用你喜欢的读书*惯快速阅读课文。如可以大声读，可以小声读，可以默读等等。
２、运用工具书学*生字。想一想，你用什么方法记忆字形。
３、联系语境或查阅资料理解新词。
４、这篇课文记叙了哪几个场景？是按怎样的顺序记叙的。
５、给课文分段，并写出段意。
６、你最喜欢课文的哪几个自然段？为什么？
７、找出课文中含义深刻的句子。你能理解这些句子的意思吗？如果不能，在书上做上记号。
８、学生自主学*后，教师激励学生提出疑难问题。
三、合作讨论，释疑解难
１、以疑难问题为类别，让学生自由组合若干小组。
２、推荐各讨论小组讨论问题：
如，第一小组：学*６个生字的音、形、义，结合语境理解新词；第二小组：理清段落结构，归纳段意；第三小组：理解含义深刻的句子；第四小组：讨论记叙的顺序。
３、各个讨论小组在主持人的主持下，展开讨论：学生先汇报学*成果，然后就疑难问题展开讨论。讨论时，可以自由发言，相互提示，充分发表自己的见解。最后，主持人记下已解决的问题和不能解决的问题，做好咨询的准备。
４、各个小组在全班交流讨论成果。
５、问题咨询与小结。
四、探究领悟，升华情感
１、出示句子：
两股红流分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。
２、引导学生围绕这句话提出探究的问题，如：
⑴ 作者把什么比作什么？
⑵ 如果把流去的流字换成走字，表达的效果一样吗？为什么？
⑶ 这句话表达了作者怎样的思想感情？
⑷ 你读了这句话，内心充满着怎样的激情。
教师引导学生逐一探究，领悟新*的成立的确来之不易，从而更加珍惜今天的幸福生活。
３、总结探究的方法。
４、在课文中找出还需探究的句子，继续探究。
五、拓展延伸，积累运用
１、试一试，自己能找到有关开国大典的资料读一读，看一看吗？如果找到并读了，把篇名记下来。
２、写一写，依照课文的写法，记叙你喜欢的一个场面。
【设计特点】
本案例设计充分体现了《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学*方式，采取现代教育传媒技术等手段，通过设疑、讨论、探究、释疑等步骤，激发学生的学*兴趣。在具体的导学过程中，抓住课文重点，紧扣含义深刻的句子，采用自读自悟、升华情感等方式，理解课文内容，完成了三维目标。
教学目标：
1．学会10个生字。能正确读写下列词语：典礼、协商、汇集、宣布、电钮、瞻仰、旗帜、选举、领袖、徐徐上升。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能写出课文梗概。
3．理解课文内容，感受*人民为新*的诞生而激动、自豪的思想感情。
4．领悟本课按照事情发展顺序，重点突出、有详有略地记叙的表达方法。
教学重点、难点：
了解中华人民共和国的盛况，体会重点词句。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1．理解课文内容，感受*人民为新*的诞生而激动、自豪的思想感情。
2．领悟本课按照事情发展顺序，重点突出、有详有略地记叙的表达方法。
教学过程：
一、整体感知
1．演示《》情景朗读，学生边听边想边看。
2．交流初步感受。
二、导入新课
板书课题，解题。（国家创建时举行的盛大典礼）
三、初读课文
1．思考课文的叙述顺序。（事情发展的顺序）
2．说说课文重点写了的哪几个场面？（开会、阅兵、*、宣布开国、升旗鸣炮、宣读公告）
3．画出文中让你感受最深的语句，在旁边标注上你自己的体会，想一想表达了人民怎样的感情。
4．在组内讨论。
四、全班交流，引导学生重点体会
1．这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北、使全*人民的心一齐欢跃起来。（引导学生观看资料片，体会人们听到*的话后的激动心情和当家做主的自豪感）
2．“升”和“姑”（也说明了人们自豪、激动）
在品读了重点词句后练*有感情地朗读。
3．品读描绘阅兵盛况的句子，要读出阅兵队伍的整齐、威武、雄伟、及群众情绪的热烈。
五、布置作业
朗读课文。
第二课时
教学目标：
1．学会10个生字。能正确读写下列词语：典礼、协商、汇集、宣布、电钮、瞻仰、旗帜、选举、领袖、徐徐上升。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能写出课文梗概。
教学过程：
一、学*生字新词
1．识记生字
2．交流书写中要注意的问题
3．组词练*：
协（）檐（）钮（）泽（）宣（）
胁（）瞻（）扭（）择（）喧（）
二、有感情地朗读全文
三、总结
课文按事情发展的顺序记叙了的盛况。作者先介绍了的时间、地点、参加典礼的成员，然后介绍*广场和*城楼的情况。接着介绍了进行的情况，最后介绍了典礼后的情况，让我们深切感受到伟大的历史意义。更增添了我们作为*人的自豪感。
四、写课文梗概
1．在小组内练*说说。
2．每组选一位代表在全班说说。
3．动笔写一写。
附：板书设计
4
教案点评：
课上安排了这样的教学活动：1、交流课下搜集的有关的资料；2、学生边读边勾画边思考，将自学体会在小组内交流讨论；3、收听录音，观看资料片录像和情景朗读，发挥想象，帮助学生深入理解课文内容。这些方法和活动的设计，帮助学生了解了中华人民共和国的盛况，知道新*成立的意义；使学生了解新*的成立来之不易，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的；激发学生热爱社会主义祖国的思想感情，从而珍惜今天的幸福生活，继承革命传统。同时，通过初读课文和再读课文，理清课文的脉络，知道课文是按照事情发展的顺序记叙的。
探究活动
布置学生查阅有关的资料，编写“我爱*”为主题的语文报。进行展示。
《开国大典》这篇课文记叙了１９４９年１０月１日在首都北京举行开国大典的盛况。教学时，我们依据课文的叙述特点和学生的心理特征，运用自主学*，合作探究的学*方法，设计如下教学程序。
一、创设情境，乐曲激趣
１、播放中华人民共和国**──《义勇军进行曲》，激发学*兴趣。
２、启发渲染：
这是一首战斗的乐曲，它曾经鼓舞*人民为新*的诞生而奋斗。那么，新*诞生时是怎样的盛况呢？大家想知道吗？下面我们就来学*《开国大典》这篇课文。
３、如果把开国大典改成开国典礼可以吗？为什么？
（学生一时答不上来，教师旨在制造悬念，吸引学生读文。）
二、自主学*，提出问题
１、用你喜欢的读书*惯快速阅读课文。如可以大声读，可以小声读，可以默读等等。
２、运用工具书学*生字。想一想，你用什么方法记忆字形。
３、联系语境或查阅资料理解新词。
４、这篇课文记叙了哪几个场景？是按怎样的顺序记叙的。
５、给课文分段，并写出段意。
６、你最喜欢课文的哪几个自然段？为什么？
７、找出课文中含义深刻的句子。你能理解这些句子的意思吗？如果不能，在书上做上记号。
８、学生自主学*后，教师激励学生提出疑难问题。
三、合作讨论，释疑解难
１、以疑难问题为类别，让学生自由组合若干小组。
２、推荐各讨论小组讨论问题：
如，第一小组：学*６个生字的音、形、义，结合语境理解新词；第二小组：理清段落结构，归纳段意；第三小组：理解含义深刻的句子；第四小组：讨论记叙的顺序。
３、各个讨论小组在主持人的主持下，展开讨论：学生先汇报学*成果，然后就疑难问题展开讨论。讨论时，可以自由发言，相互提示，充分发表自己的见解。最后，主持人记下已解决的问题和不能解决的问题，做好咨询的准备。
４、各个小组在全班交流讨论成果。
５、问题咨询与小结。
四、探究领悟，升华情感
１、出示句子：
两股红流分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。
２、引导学生围绕这句话提出探究的问题，如：
⑴ 作者把什么比作什么？
⑵ 如果把流去的流字换成走字，表达的效果一样吗？为什么？
⑶ 这句话表达了作者怎样的思想感情？
⑷ 你读了这句话，内心充满着怎样的激情。
教师引导学生逐一探究，领悟新*的成立的确来之不易，从而更加珍惜今天的幸福生活。
３、总结探究的方法。
４、在课文中找出还需探究的句子，继续探究。
五、拓展延伸，积累运用
１、试一试，自己能找到有关开国大典的资料读一读，看一看吗？如果找到并读了，把篇名记下来。
２、写一写，依照课文的写法，记叙你喜欢的一个场面。
【设计特点】
本案例设计充分体现了《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学*方式，采取现代教育传媒技术等手段，通过设疑、讨论、探究、释疑等步骤，激发学生的学*兴趣。在具体的导学过程中，抓住课文重点，紧扣含义深刻的句子，采用自读自悟、升华情感等方式，理解课文内容，完成了三维目标。
《开国大典》这篇课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况。教学时，我们依据课文的叙述特点和学生的心理特征，运用“自主学*，合作探究”的学*方法，设计如下教学程序。
一、创设情境，乐曲激趣
1、播放中华人民共和国**──《义勇军进行曲》，激发学*兴趣。
2、启发渲染：
这是一首战斗的乐曲，它曾经鼓舞*人民为新*的诞生而奋斗。那么，新*诞生时是怎样的盛况呢?大家想知道吗?下面我们就来学*《开国大典》这篇课文。
3、如果把“开国大典”改成“开国典礼”可以吗?为什么?
(学生一时答不上来，教师旨在制造悬念，吸引学生读文。)
二、自主学*，提出问题
1、用你喜欢的读书*惯快速阅读课文。如可以大声读，可以小声读，可以默读等等。
2、运用工具书学*生字。想一想，你用什么方法记忆字形。
3、联系语境或查阅资料理解新词。
4、这篇课文记叙了哪几个场景?是按怎样的顺序记叙的。
5、给课文分段，并写出段意。
6、你最喜欢课文的哪几个自然段?为什么?
7、找出课文中含义深刻的句子。你能理解这些句子的意思吗?如果不能，在书上做上记号。
8、学生自主学*后，教师激励学生提出疑难问题。
三、合作讨论，释疑解难
1、以疑难问题为类别，让学生自由组合若干小组。
2、推荐各讨论小组讨论问题：
如，第一小组：学*6个生字的音、形、义，结合语境理解新词;第二小组：理清段落结构，归纳段意;第三小组：理解含义深刻的句子;第四小组：讨论记叙的顺序。
3、各个讨论小组在主持人的主持下，展开讨论：学生先汇报学*成果，然后就疑难问题展开讨论。讨论时，可以自由发言，相互提示，充分发表自己的见解。最后，主持人记下已解决的问题和不能解决的问题，做好咨询的准备。
4、各个小组在全班交流讨论成果。
5、问题咨询与小结。
四、探究领悟，升华情感
1、出示句子：
两股“红流”分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。
2、引导学生围绕这句话提出探究的问题，如：
⑴ 作者把什么比作什么?
⑵ 如果把“流去”的“流”字换成“走”字，表达的效果一样吗?为什么?
⑶ 这句话表达了作者怎样的思想感情?
⑷ 你读了这句话，内心充满着怎样的激情。
教师引导学生逐一探究，领悟新*的成立的确来之不易，从而更加珍惜今天的幸福生活。
3、总结探究的方法。
4、在课文中找出还需探究的句子，继续探究。
五、拓展延伸，积累运用
1、试一试，自己能找到有关开国大典的资料读一读，看一看吗?如果找到并读了，把篇名记下来。
2、写一写，依照课文的写法，记叙你喜欢的一个场面。
【设计特点】
本案例设计充分体现了《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学*方式，采取现代教育传媒技术等手段，通过设疑、讨论、探究、释疑等步骤，激发学生的学*兴趣。在具体的导学过程中，抓住课文重点，紧扣含义深刻的句子，采用自读自悟、升华情感等方式，理解课文内容，完成了三维目标。
教学目标：
1理解课文主要内容，正确领会课文中心思想，感受中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新*的思想感情，了解新*成立的伟大意义。
2学会3个生字，理解20个词语，学*排比句。学有余力的学生可认识双关句。
3有感情地朗读课文，背诵6~8自然段。
重点与难点
重点：体会盛况，正确领会课文中心思想。
难点：含义较深的句子理解。
教学时间：3课时
第一课时
教学目标：
1、掌握3个生字，理解部分新词。
2、掌握课文大意，按发展顺序给课文分段。
3、学*第一段，感受会场上喜庆的气氛。
教学过程：
一、解题
1、出示课题，读题。
2、理解题意。开国：建立新的国家；典：典礼，郑重举行的仪式；大典：隆重的典礼。
3、根据课题提出疑问。
二、自学
要求：1、读通课文，学会字词。
2、划出课文中解释课题的一句话。
3、课文写了哪几个场面？划出场面间的连接句。
4、解决疑难，发现疑难。
三、交流
1、试说课题意思。
2、分段。（根据会场、典礼、阅兵、*四个动人场面可以分为四段）
3、交流疑难，解决部分问题。随机学*生字新词。
四、阅读（第一段）
1、指名分节读课文。
2、从哪些地方看出这是“大典”？
3、选择一句，读出庄严、隆重、热烈的气氛。
4、随机学*重点句。
五、作业
1、有感情地朗读第一段。
2、完成作业本第1、2题。
第二课时
教学目标：
1、感受中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新*的思想感情。
2、背诵第6~8自然段。
教学过程：
一、阅读第二段。
1、理清典礼过程。
默读本段，理一理典礼的过程。
（典礼开始，领导就位）——（奏**）——（*宣布*成立）——（升**，鸣礼炮）——（宣读公告）
简要叙述的典礼过程。
2、自由读，感受人民群众的心情。（激动、兴奋、喜悦）
3、划出反映人们心情的句子，理解基础上练*朗读。
用“人民群众为……而激动”说话。
随机点拨句子：这*升起来了，表示*人民从此站起来了。
朗读（自豪，扬眉吐气）
3、描写人民群众的心情，课文用了哪些方法？
比喻：排山倒海的掌声；轰雷似的掌声。排比：四个“传到”。体会排比气势，朗读排比句。
4、背诵6~8节。
二、阅读第三段
1、自由读，用一个词概括阅兵式的特点，划出写人民群众观看阅兵式心情的句子。
2、小组合作，交流成果
欢喜和激动的心情表达了怎样的感情？
3、选读句子。
三、作业
1、背诵6~8节。
2、完成作业本3、5题。
3、联系课文内容写排比句：
全场30万人，为———而———；为———而———；为———而———。
第三课时
教学目标：
1、理解课文主要内容，正确领会课文中心思想，感受中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新*的思想感情，了解新*成立的伟大意义。
2、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复*
1、听写。
2、背诵6~8节。
二、阅读第四段
1、默读，划出概括节日夜晚北京城景象的一句话。
2、理解。
3、朗读第14小节，读出欢庆的气氛。
4、读结尾两句，领会句子的意思。
“两股红流”指什么？这样比喻写出了什么？
“光明”指什么？象征什么？
读好这两句话，读出内含的意思。
三、总结全文，领会中心。
1、连起来说说课文记叙了4个怎样的场面。
2、整理语言，归纳主要内容。
3、作者为什么反反复复写广场的“红旗”、“红灯”，群众的“掌声”、“欢呼声”？反映了什么思想感情？
4、完成作业本6、7题，交流。
5、学*“单元提示”。联系这一课的学*，说说怎样凭借主要内容领悟中心思想。
四、作业
选做：
1、摘录、朗诵最令你激动的句子。
2、写一写你读后的感受。
3、写一段话：1949年10月1日，我站在*广场上……
——开国大典教案 (菁华5篇)
教学目标：
1．学会10个生字。能正确读写下列词语：典礼、协商、汇集、宣布、电钮、瞻仰、旗帜、选举、领袖、徐徐上升。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能写出课文梗概。
3．理解课文内容，感受*人民为新*的诞生而激动、自豪的思想感情。
4．领悟本课按照事情发展顺序，重点突出、有详有略地记叙的表达方法。
教学重点、难点：
了解中华人民共和国的盛况，体会重点词句。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1．理解课文内容，感受*人民为新*的诞生而激动、自豪的思想感情。
2．领悟本课按照事情发展顺序，重点突出、有详有略地记叙的表达方法。
教学过程：
一、整体感知
1．演示《》情景朗读，学生边听边想边看。
2．交流初步感受。
二、导入新课
板书课题，解题。（国家创建时举行的盛大典礼）
三、初读课文
1．思考课文的叙述顺序。（事情发展的顺序）
2．说说课文重点写了的哪几个场面？（开会、阅兵、*、宣布开国、升旗鸣炮、宣读公告）
3．画出文中让你感受最深的语句，在旁边标注上你自己的体会，想一想表达了人民怎样的感情。
4．在组内讨论。
四、全班交流，引导学生重点体会
1．这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北、使全*人民的心一齐欢跃起来。（引导学生观看资料片，体会人们听到*的话后的激动心情和当家做主的自豪感）
2．“升”和“姑”（也说明了人们自豪、激动）
在品读了重点词句后练*有感情地朗读。
3．品读描绘阅兵盛况的句子，要读出阅兵队伍的整齐、威武、雄伟、及群众情绪的热烈。
五、布置作业
朗读课文。
第二课时
教学目标：
1．学会10个生字。能正确读写下列词语：典礼、协商、汇集、宣布、电钮、瞻仰、旗帜、选举、领袖、徐徐上升。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能写出课文梗概。
教学过程：
一、学*生字新词
1．识记生字
2．交流书写中要注意的问题
3．组词练*：
协（）檐（）钮（）泽（）宣（）
胁（）瞻（）扭（）择（）喧（）
二、有感情地朗读全文
三、总结
课文按事情发展的顺序记叙了的盛况。作者先介绍了的时间、地点、参加典礼的成员，然后介绍*广场和*城楼的情况。接着介绍了进行的情况，最后介绍了典礼后的情况，让我们深切感受到伟大的历史意义。更增添了我们作为*人的自豪感。
四、写课文梗概
1．在小组内练*说说。
2．每组选一位代表在全班说说。
3．动笔写一写。
附：板书设计
4
教案点评：
课上安排了这样的教学活动：1、交流课下搜集的有关的资料；2、学生边读边勾画边思考，将自学体会在小组内交流讨论；3、收听录音，观看资料片录像和情景朗读，发挥想象，帮助学生深入理解课文内容。这些方法和活动的设计，帮助学生了解了中华人民共和国的盛况，知道新*成立的意义；使学生了解新*的成立来之不易，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的；激发学生热爱社会主义祖国的思想感情，从而珍惜今天的幸福生活，继承革命传统。同时，通过初读课文和再读课文，理清课文的脉络，知道课文是按照事情发展的顺序记叙的。
探究活动
布置学生查阅有关的资料，编写“我爱*”为主题的语文报。进行展示。
《开国大典》这篇课文记叙了１９４９年１０月１日在首都北京举行开国大典的盛况。教学时，我们依据课文的叙述特点和学生的心理特征，运用自主学*，合作探究的学*方法，设计如下教学程序。
一、创设情境，乐曲激趣
１、播放中华人民共和国**──《义勇军进行曲》，激发学*兴趣。
２、启发渲染：
这是一首战斗的乐曲，它曾经鼓舞*人民为新*的诞生而奋斗。那么，新*诞生时是怎样的盛况呢？大家想知道吗？下面我们就来学*《开国大典》这篇课文。
３、如果把开国大典改成开国典礼可以吗？为什么？
（学生一时答不上来，教师旨在制造悬念，吸引学生读文。）
二、自主学*，提出问题
１、用你喜欢的读书*惯快速阅读课文。如可以大声读，可以小声读，可以默读等等。
２、运用工具书学*生字。想一想，你用什么方法记忆字形。
３、联系语境或查阅资料理解新词。
４、这篇课文记叙了哪几个场景？是按怎样的顺序记叙的。
５、给课文分段，并写出段意。
６、你最喜欢课文的哪几个自然段？为什么？
７、找出课文中含义深刻的句子。你能理解这些句子的意思吗？如果不能，在书上做上记号。
８、学生自主学*后，教师激励学生提出疑难问题。
三、合作讨论，释疑解难
１、以疑难问题为类别，让学生自由组合若干小组。
２、推荐各讨论小组讨论问题：
如，第一小组：学*６个生字的音、形、义，结合语境理解新词；第二小组：理清段落结构，归纳段意；第三小组：理解含义深刻的句子；第四小组：讨论记叙的顺序。
３、各个讨论小组在主持人的'主持下，展开讨论：学生先汇报学*成果，然后就疑难问题展开讨论。讨论时，可以自由发言，相互提示，充分发表自己的见解。最后，主持人记下已解决的问题和不能解决的问题，做好咨询的准备。
４、各个小组在全班交流讨论成果。
５、问题咨询与小结。
四、探究领悟，升华情感
１、出示句子：
两股红流分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。
２、引导学生围绕这句话提出探究的问题，如：
⑴ 作者把什么比作什么？
⑵ 如果把流去的流字换成走字，表达的效果一样吗？为什么？
⑶ 这句话表达了作者怎样的思想感情？
⑷ 你读了这句话，内心充满着怎样的激情。
教师引导学生逐一探究，领悟新*的成立的确来之不易，从而更加珍惜今天的幸福生活。
３、总结探究的方法。
４、在课文中找出还需探究的句子，继续探究。
五、拓展延伸，积累运用
１、试一试，自己能找到有关开国大典的资料读一读，看一看吗？如果找到并读了，把篇名记下来。
２、写一写，依照课文的写法，记叙你喜欢的一个场面。
【设计特点】
本案例设计充分体现了《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学*方式，采取现代教育传媒技术等手段，通过设疑、讨论、探究、释疑等步骤，激发学生的学*兴趣。在具体的导学过程中，抓住课文重点，紧扣含义深刻的句子，采用自读自悟、升华情感等方式，理解课文内容，完成了三维目标。
《开国大典》这篇课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况。教学时，我们依据课文的叙述特点和学生的心理特征，运用“自主学*，合作探究”的学*方法，设计如下教学程序。
一、创设情境，乐曲激趣
1、播放中华人民共和国**──《义勇军进行曲》，激发学*兴趣。
2、启发渲染：
这是一首战斗的乐曲，它曾经鼓舞*人民为新*的诞生而奋斗。那么，新*诞生时是怎样的盛况呢?大家想知道吗?下面我们就来学*《开国大典》这篇课文。
3、如果把“开国大典”改成“开国典礼”可以吗?为什么?
(学生一时答不上来，教师旨在制造悬念，吸引学生读文。)
二、自主学*，提出问题
1、用你喜欢的读书*惯快速阅读课文。如可以大声读，可以小声读，可以默读等等。
2、运用工具书学*生字。想一想，你用什么方法记忆字形。
3、联系语境或查阅资料理解新词。
4、这篇课文记叙了哪几个场景?是按怎样的顺序记叙的。
5、给课文分段，并写出段意。
6、你最喜欢课文的哪几个自然段?为什么?
7、找出课文中含义深刻的句子。你能理解这些句子的意思吗?如果不能，在书上做上记号。
8、学生自主学*后，教师激励学生提出疑难问题。
三、合作讨论，释疑解难
1、以疑难问题为类别，让学生自由组合若干小组。
2、推荐各讨论小组讨论问题：
如，第一小组：学*6个生字的音、形、义，结合语境理解新词;第二小组：理清段落结构，归纳段意;第三小组：理解含义深刻的句子;第四小组：讨论记叙的顺序。
3、各个讨论小组在主持人的主持下，展开讨论：学生先汇报学*成果，然后就疑难问题展开讨论。讨论时，可以自由发言，相互提示，充分发表自己的见解。最后，主持人记下已解决的问题和不能解决的问题，做好咨询的准备。
4、各个小组在全班交流讨论成果。
5、问题咨询与小结。
四、探究领悟，升华情感
1、出示句子：
两股“红流”分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。
2、引导学生围绕这句话提出探究的问题，如：
⑴ 作者把什么比作什么?
⑵ 如果把“流去”的“流”字换成“走”字，表达的效果一样吗?为什么?
⑶ 这句话表达了作者怎样的思想感情?
⑷ 你读了这句话，内心充满着怎样的激情。
教师引导学生逐一探究，领悟新*的成立的确来之不易，从而更加珍惜今天的幸福生活。
3、总结探究的方法。
4、在课文中找出还需探究的句子，继续探究。
五、拓展延伸，积累运用
1、试一试，自己能找到有关开国大典的资料读一读，看一看吗?如果找到并读了，把篇名记下来。
2、写一写，依照课文的写法，记叙你喜欢的一个场面。
【设计特点】
本案例设计充分体现了《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学*方式，采取现代教育传媒技术等手段，通过设疑、讨论、探究、释疑等步骤，激发学生的学*兴趣。在具体的导学过程中，抓住课文重点，紧扣含义深刻的句子，采用自读自悟、升华情感等方式，理解课文内容，完成了三维目标。
教学目标：
情感、态度、价值观：
1、热爱祖国，真是祖国的历史，热爱**
2、树立奋发图强的爱国志向，增强民族的自信心、自豪感。
能力：
1、学*从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理的、有创意地探究和解决问题。
2、学*搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学*工具探索和说明问题。
知识：
初步了解新*成立和祖国建设的伟大成就。知道新*成立和改革开放以来取得的成就，加深对**的热爱。
活动内容：
开国大典
活动目的：
通过创设情境，体验人民群众兴高采烈欢庆新*诞生的激动心情，，深入分析新*成立的意义，认识新*的社会性质是人民当家作主的新民主主义国家，代表了广大人民的根本利益，激发学生热爱祖国的感情。
活动过程：
1、开国大典。播放开国大典的录像，或搜集开国大典的图片、文字资料等，让学生体验开国大典时人民激动的心情，并讨论举国上下为什么如此激动？（中华人民共和国的成立，标志着一百多年来殖民主义、帝国主义同封建统治者勾结起来奴役*人民的历史和内外战乱频仍、国家四分五裂的历史从此结束。*人民从此站立起来，成为新国家、新社会的主人。人民企盼已久的独立、统一的新民主主义的新*，终于诞生了。*从此由半殖民地半封建社会开始进入新民主主义社会，并向社会主义社会过渡。）
2、利用学生搜集的资料，探究******的来历，深入认识******的象征意义。
3、模拟升旗仪式。通过模拟升旗仪式，重温升旗的要求，激发学生热爱祖国、维护祖国荣誉和利益的思想感情
一、教学目标：
1.学会10个生字。能正确读写下列词语:典礼、协商、汇集、宣布、电钮、瞻仰、旗帜、选举、领袖、徐徐上升。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能写出课文梗概.。
3.理解课文内容,感受*人民为新*的诞生而激动、自豪的思想感情。
4.领悟本文按照事情发展顺序,重点突出、有详有略地记叙的表达方法。
二、教学重点及难点：
体会*认人民对新*的成了感到无比自豪、激动的心情。
三、教学过程
1、导入
板书课题，解题。（国家创建时举行的盛大典礼）
2、整体感知课文
（1）初读课文，思考课文的叙述顺序。并给课文分段，说出段落大意。
（2）再读课文，说说课文重点写了开国大典的哪几个盛大场面？
（3）画出文中让你感受最深的语句，在旁边标注上你自己的体会，想一想表达了人民怎样的感情。
（4）在组内讨论交流。
（5）全班交流，引导学生体会。
在品读了重点词句后练*有感情朗读。
（6）指导书写生字词。
3、精读课文，指导学生自主学*，合作探究。
（1）大典开始，写了哪三件事？（学生快速默读、思考）
（2）大典进行中，哪些场面最让你感动？（边读边画、小组交流）
（3）全班交流，同时进行批注感想
（4）指导朗读，表现出群众欢腾、热烈的场面。
（5）用同样的方法学*阅兵式部分。
（6）指名读课文第5段，画出文中描写阅兵式后，傍晚时*广场景色的句子。说说这样描写的作用？
(“*广场上灯笼火把全都点起来，一万只礼花陆续…………地上千千万万的灯火一片红。”让学生反复读这几句话，体会作者用词准确、句式整齐的西写作特点。这样生动的衬托了人们仍旧沉浸在开国大典的喜悦气氛中，表现了人民当家作主人的无比幸福的心情。)
（7）理解“光明充满整个北京城”的意思？想想本文的中心思想。
（8）学生听配乐朗读课文，回忆全文内容。
4、总结、扩展
（1）课文是按事情发展顺序记叙了开国大典的盛况。试写出课文的梗概。
（2）仿照课文写出3个比喻句。
（3）阅读自读课文的《刻骨铭心的国耻》。
——《开国大典》教案 (菁华5篇)
《开国大典》这篇课文记叙了１９４９年１０月１日在首都北京举行开国大典的盛况。教学时，我们依据课文的叙述特点和学生的心理特征，运用自主学*，合作探究的学*方法，设计如下教学程序。
一、创设情境，乐曲激趣
１、播放中华人民共和国**──《义勇军进行曲》，激发学*兴趣。
２、启发渲染：
这是一首战斗的乐曲，它曾经鼓舞*人民为新*的诞生而奋斗。那么，新*诞生时是怎样的盛况呢？大家想知道吗？下面我们就来学*《开国大典》这篇课文。
３、如果把开国大典改成开国典礼可以吗？为什么？
（学生一时答不上来，教师旨在制造悬念，吸引学生读文。）
二、自主学*，提出问题
１、用你喜欢的读书*惯快速阅读课文。如可以大声读，可以小声读，可以默读等等。
２、运用工具书学*生字。想一想，你用什么方法记忆字形。
３、联系语境或查阅资料理解新词。
４、这篇课文记叙了哪几个场景？是按怎样的顺序记叙的。
５、给课文分段，并写出段意。
６、你最喜欢课文的哪几个自然段？为什么？
７、找出课文中含义深刻的句子。你能理解这些句子的意思吗？如果不能，在书上做上记号。
８、学生自主学*后，教师激励学生提出疑难问题。
三、合作讨论，释疑解难
１、以疑难问题为类别，让学生自由组合若干小组。
２、推荐各讨论小组讨论问题：
如，第一小组：学*６个生字的音、形、义，结合语境理解新词；第二小组：理清段落结构，归纳段意；第三小组：理解含义深刻的句子；第四小组：讨论记叙的顺序。
３、各个讨论小组在主持人的主持下，展开讨论：学生先汇报学*成果，然后就疑难问题展开讨论。讨论时，可以自由发言，相互提示，充分发表自己的见解。最后，主持人记下已解决的问题和不能解决的问题，做好咨询的准备。
４、各个小组在全班交流讨论成果。
５、问题咨询与小结。
四、探究领悟，升华情感
１、出示句子：
两股红流分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。
２、引导学生围绕这句话提出探究的问题，如：
⑴ 作者把什么比作什么？
⑵ 如果把流去的流字换成走字，表达的效果一样吗？为什么？
⑶ 这句话表达了作者怎样的思想感情？
⑷ 你读了这句话，内心充满着怎样的.激情。
教师引导学生逐一探究，领悟新*的成立的确来之不易，从而更加珍惜今天的幸福生活。
３、总结探究的方法。
４、在课文中找出还需探究的句子，继续探究。
五、拓展延伸，积累运用
１、试一试，自己能找到有关开国大典的资料读一读，看一看吗？如果找到并读了，把篇名记下来。
２、写一写，依照课文的写法，记叙你喜欢的一个场面。
【设计特点】
本案例设计充分体现了《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学*方式，采取现代教育传媒技术等手段，通过设疑、讨论、探究、释疑等步骤，激发学生的学*兴趣。在具体的导学过程中，抓住课文重点，紧扣含义深刻的句子，采用自读自悟、升华情感等方式，理解课文内容，完成了三维目标。
《开国大典》这篇课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况。教学时，我们依据课文的叙述特点和学生的心理特征，运用“自主学*，合作探究”的学*方法，设计如下教学程序。
一、创设情境，乐曲激趣
1、播放中华人民共和国**──《义勇军进行曲》，激发学*兴趣。
2、启发渲染：
这是一首战斗的乐曲，它曾经鼓舞*人民为新*的诞生而奋斗。那么，新*诞生时是怎样的盛况呢?大家想知道吗?下面我们就来学*《开国大典》这篇课文。
3、如果把“开国大典”改成“开国典礼”可以吗?为什么?
(学生一时答不上来，教师旨在制造悬念，吸引学生读文。)
二、自主学*，提出问题
1、用你喜欢的读书*惯快速阅读课文。如可以大声读，可以小声读，可以默读等等。
2、运用工具书学*生字。想一想，你用什么方法记忆字形。
3、联系语境或查阅资料理解新词。
4、这篇课文记叙了哪几个场景?是按怎样的顺序记叙的。
5、给课文分段，并写出段意。
6、你最喜欢课文的哪几个自然段?为什么?
7、找出课文中含义深刻的句子。你能理解这些句子的意思吗?如果不能，在书上做上记号。
8、学生自主学*后，教师激励学生提出疑难问题。
三、合作讨论，释疑解难
1、以疑难问题为类别，让学生自由组合若干小组。
2、推荐各讨论小组讨论问题：
如，第一小组：学*6个生字的音、形、义，结合语境理解新词;第二小组：理清段落结构，归纳段意;第三小组：理解含义深刻的句子;第四小组：讨论记叙的顺序。
3、各个讨论小组在主持人的主持下，展开讨论：学生先汇报学*成果，然后就疑难问题展开讨论。讨论时，可以自由发言，相互提示，充分发表自己的见解。最后，主持人记下已解决的问题和不能解决的问题，做好咨询的准备。
4、各个小组在全班交流讨论成果。
5、问题咨询与小结。
四、探究领悟，升华情感
1、出示句子：
两股“红流”分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。
2、引导学生围绕这句话提出探究的问题，如：
⑴ 作者把什么比作什么?
⑵ 如果把“流去”的“流”字换成“走”字，表达的效果一样吗?为什么?
⑶ 这句话表达了作者怎样的思想感情?
⑷ 你读了这句话，内心充满着怎样的激情。
教师引导学生逐一探究，领悟新*的成立的确来之不易，从而更加珍惜今天的幸福生活。
3、总结探究的方法。
4、在课文中找出还需探究的句子，继续探究。
五、拓展延伸，积累运用
1、试一试，自己能找到有关开国大典的资料读一读，看一看吗?如果找到并读了，把篇名记下来。
2、写一写，依照课文的写法，记叙你喜欢的一个场面。
【设计特点】
本案例设计充分体现了《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学*方式，采取现代教育传媒技术等手段，通过设疑、讨论、探究、释疑等步骤，激发学生的学*兴趣。在具体的导学过程中，抓住课文重点，紧扣含义深刻的句子，采用自读自悟、升华情感等方式，理解课文内容，完成了三维目标。
【教学目标】
１、学会３个生字，理解２０个词语，学*排比句。学有余力的学生可认识双关句。
２、提高阅读的速度和水*。
３、学*课文按事情发展顺序记叙的方法。
【教学时间】
３课时。
【教学步骤】
第一课时 〖教学目标〗
１、掌握３个生字，理解部分新词。
２、掌握课文大意，按发展顺序给课文分段。
３、学*第一段，感受会场上喜庆的气氛。
〖教学过程〗 一、解题
１、出示课题，读题。
２、理解题意：
开国：建立新的国家；典：典礼，郑重举行的仪式；大典：隆重的典礼。
３、根据课题提出疑问。
二、自学 要求：
１、读通课文，学会字词。
２、划出课文中解释课题的一句话。
３、课文写了哪几个场面？划出场面间的连接句。
４、解决疑难，发现疑难。
三、交流
１、试说课题意思。
２、分段：
（根据会场、典礼、阅兵、XX四个动人场面可以分为四段。）
３、交流疑难，解决部分问题。随机学*生字新词。
四、阅读（第一段）
１、指名分节读课文。
２、从哪些地方看出这是“大典”？
３、选择一句，读出庄严、隆重、热烈的气氛。
４、随机学*重点句。
五、作业
１、有感情地朗读第一段。
２、完成作业本第１、２题。
一、读拼音，写词语。
diànniǔ dànshēng gǔwǔ wěiyuán zhānyǎng diǎnlǐ
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
二、辨字组词。
秦（ ） 檐（ ） 融（ ） 协（ ）
泰（ ） 瞻（ ） 隔（ ） 胁（ ）
三、指出下列词语中的错别字，并改正。
旗帜飘浮（ ） 翻天复地（ ） 拖帽肃立（ ） 忘加评论（ ）
四、写出下列词语的反义词。
坚强—（ ） 光明—（ ） 开始—（ ）
欢喜—（ ） 高潮—（ ） 汇集—（ ）
五、判断正误。
1、用部首查字法查“未”，既可查“一”部，又可查“木”部。（ ）
2、“诞”字的第七画是廴。（ ）
3、“完”是“皖”的同音字，都读“wán”（ ）
六、根据意思，写出课文中出现的词语。
1、共同商量，以求取得一致意见。（ ）
2、恭敬地看。（ ）
3、比喻力量强，声势大。（ ）
4、庄严而恭敬地站立。（ ）
5、郑重举行的仪式。（ ）
七、比较下列加点词与括号里的词有什么不同。
1、会场上爆发出一阵排山倒海（热烈）的掌声。
2、群众的声音盖过了（超过了）飞机的隆隆声。
八、根据课文内容给一步到位句子排序。
①*挥动电钮，升起了新*第一面**。
②*宣读中央人民*公告。
③*宣布中华人民共和国中央人民*成立了。
④群众*。
⑤中央人民*秘书长*宣布典礼开始。
⑥*人民*接受检阅。
⑦乐队奏起了中华人民共和国**——《义勇军进行曲》。正确的顺序是：
九、根据课文内容填空。
1、 年 月 日，在 举行开国大典，伟大的中华人民共和国从此诞生，至今已有 周年。
2、*亲自挥动电钮，*徐徐上长，*向全世界庄严宣告： 。
3、这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到 ，传到 ，使 。
4、这篇课文是按照 顺序叙述的。
十、阅读短文，完成文后1~4题。
丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。早上六点钟起，就有群众的队伍入场了。人们有的（ ）着红旗，有的（ ）着红灯。进入会场后，按照预定的地点排列。工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来的。到了正午，*广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。
在文中的括号里填上表示动作的词语。
用“”画出文中的比喻句。
用“”画出这段文字的中心句。
理解重点句子，选择正确答案。
他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。
A．“直奔”可以换成“走向”，都说明大家很急。
B．“直奔”比“走向”更能反映人们参加开国大典的急迫、兴奋的心情。
*广场成了人的海洋。
A．这句话运用了比喻手法，形容人很多。
B．这句话是说*广场成了海洋，没有运用比喻的手法。
一、教学目标
（一）学*课文中的生字及词语。
（二）结合课文，训练提高阅读速度，并养成边读边思考的*惯。
（三）了解课文，描述开国大典盛况的顺序，并按照这个顺序给课文分段，写出段落提纲。
二、教学重点、难点
（一）读课文，了解课文描述开国大典盛况的顺序。按课文叙述顺序分段，并列出段落提纲。
（二）结合课文，训练提高阅读速度，掌握一句一句读书的方法，并养成边读边思考的*惯。
三、教学过程
（一）导入。
同学们，你们知道1949年10月1日这一天是什么日子吗？这一天是我们中华人民共和国成立的日子。是我们国家的生日。从1949年10月1日这一天起，在**领导下，我们推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山的压迫，全*人民翻身**，当家做主人，过上了自由幸福的生活。所以这一天对我们每一个*人来讲都是十分重要的。这一天，在*广场举行了隆重的开国大典。今天我们通过对课文的学*了解当时的盛况。
（二）检查预*。
1．检查生字、词。
（1）正确读生字。（提示学生注意区别檐与瞻的读音的不同）
（2）查字典，联系字义，记住字形。
“檐”指屋顶向旁伸出的边沿部分。例如：房檐、廊檐等。课文中指*的“城楼檐下”，均与建筑物是木料有关，所以“檐”字左半部是“木”。
“瞻”往前或往上看的意思。课文中指三十万人一齐瞻仰徐徐上升的*。“瞻”字左半部是“目”。
“擎”上下结构，注意下面是“手”。“泽”注意右半部“”的下面是“”，而不是“丰”。）
2．检查学生读课文。
（三）听配乐朗读课文，使学生对课文有概括的了解。
（四）学生默读课文，边默读，边思考，准备讨论。
学生讨论：
1．课文是按照怎样的顺序描写开国大典盛况的？（课文是按照开国大典之前、大典进行中、大典结束这样的顺序安排材料的。大典进行中是全文的重点部分。这一部分又按大典进行程序写了三个内容，即：第一，*宣布“中华人民共和国中央人民*在今天成立了！”；第二，*徐徐升起；第三，*宣读中央人民*的公告。写完这三件事，写阅兵式的盛况，再写*广场灯火辉煌，群众*的情况，最后写大典后光明充满北京城。）
2．按照课文的叙述顺序分段，并说出各段的主要内容。
3．列出段落提纲。（第1段：大典前*广场的情况。第2段：从典礼开始到*宣读公告为止。第3段：阅兵式盛况。第4段：*广场灯光辉煌的景象和群众*队伍的情况。第5段：大典结束后光明充满整个北京城。）
（五）作业：读课文，画出不懂的词语和句子。
——《开国大典》说课稿 (菁华3篇)
《开国大典》是人教版小学语文第九册第八单元的第二篇课文。这是一篇精读课文，以回顾历史，感受新*成立时人民群众激动、自豪的心情为主题。这篇课文主要记叙了1949年10月1日，首都北京举行开国大典的盛况。主要写了“会场情况、典礼过程、阅兵式、群众*”这四个部分，其中典礼过程是本文教学的重点。它是按奏**、宣告、升红旗、鸣礼炮、读公告这样的过程进行的。通过描写广场上人民群众的动作、神情，表达了*人民对领袖*的无比热爱之情，以及对新*成立的无比自豪和激动的心情。
这节课我教学的是第二课时，精心定了以下几个教学目标：
一、理清典礼进行的顺序。
二、有感情地朗读课文。
三、体会*人民为新*的诞生而激动、自豪的思想感情。
其中第三点是本课教学的重点，而让学生通过理解重点词、重点语句、重点段落来有感情的朗读则是本课的难点。为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，我采取灵活多样的方法，让学生真正理解课文，体会中心。同时通过让学生观看旧*的百年屈辱史图片、观看大典盛况的录像来完成本课教学。五年级的学生或多或少都接触过*历史，特别是*代的，而且前面一个单元在教学《圆明园的毁灭》这篇课文时也曾提到过，学生有了这么好的历史背景作铺垫，应该已经对体会课文思想感情的方法有所了解，已具备了一定的体会思想感情的能力，所以本课可以引导学生应用“读、找、想、读、写”的方法学*课文。
在教学过程中，努力让语文课成为“语言”的课堂。让孩子亲*文本，以各种方式的读，默读、自由读、朗读、引读，以及体现自读自悟的个性阅读，培养良好的阅读*惯。让孩子走进字词，在字词理解、语言感悟中体味语文，发现语文的美。让孩子感受意象，以想象训练丰富语言感悟，生发形象。努力让语文课成为“情感”的课堂。语言文字中群众的情与教师情、学生情，在语言教学的生成过程中，形成一个具有震撼力的情感场，让孩子的情感在文字上舞蹈，我始终认为情感是文字的旋律，文字是情感的体操。教学中时时突现情感的魅力，师生撞击、音像刺激、气氛感染，以情促悟。
整堂课主要本着新课程理念中以学生为中心出发，让学生自己说，通过自己找重点字词感悟体会，再通过自己的朗读表现当时人民群众的激动、自豪，让语文课上出语文味，实现语文性和人文性的真正统一。
一、说教材
《开国大典》是一篇经典的老课文，是一篇鼓舞人心的新闻特写，描写了1949年10月1日在首都北京举行建国大典的盛况，记叙了新*成马上亿万大众欣喜若狂、冲动自大的动人局面。作者借三十万人民的心声，表达了这样一个主题：新*建立是我国汗青上开天辟地的巨大时候，*人民今后站起来了！文章文笔流通，条理明白，局面形貌与抒**感相联合。
本文借刻画得绘声绘色的会场部署、大会盛况、群众*等局面，突出了建国大典的喜庆、端庄、热烈的氛围。针对文章以上的特点、单位训练的重点和课文在单位中的摆设，本课教学目的为：
1、读准生字，读通课文，了解课文的主要内容；
2、重点学*典礼的主体部分，初步了解场面描写的方法；
3、抓住重点词句体会人们热爱新*、热爱领袖的思想感情。
教学重点：
“学*场面描写”是单元语言训练目标之一，精当的场面描写表达思想感情又是本课的重要写作特色，因此，我把在阅读中体会场面描写的方法，作为本课的教学重点。
教学难点：
由于课文离学生的生活实际远，学生对新*诞生前后的历史背景知识了解甚少，那么理解课文含义深刻的句子，体会场面描写所表现的思想感情，自然就成了教学难点。
二、说教法
开国大典距今六十一年，当时的时代背景远离孩子的生活世界、情感世界，如何运用教学手段实现语文教学工具性与人文性的统一，切实提高语文教学的有效性，是这篇课文的关键。为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，我引领学生按照从整体——部分——回归整体的教学方法学*课文，先初读整体感知大典进行情况；尔后抓住部分重点词句领会人民的情感；最后再浏览全文回归整体。同时借助多媒体课件让学生走入情景，深化体验。这样既充分发挥了教师的主导作用，又再现了学生的主体地位。
三、说学法
发挥学生在学*过程中主体地位，自学生字、新词；多种方式朗读课文；让学生抓住自己感兴趣的场景，朗读，想象，谈体会，即通过谈——读——想——体这四个环节，来学*课文，这样既培养了学生的自学能力，又充分发挥了学生的想象力，让学生有效地展开了与文本的对话。
四、说教学过程
1、初读课文，整体感知
教学过程中我采用激趣的启发式谈话：通过问题：你知道我们伟大的祖国第一岁的生日在什么时间吗？引出课题《开国大典》，随后播放课件《开国大典》片段（课件），然后让学生说说：该片段给你留下了什么印象？并提出自己看到课题后产生的疑问，最后让他们带着心中的疑问，结合自学的生字新词用喜欢的方式自由朗读课文。
待学生初读之后组织学生交流这样几个问题：（课件）什么是开国大典？课文是按照什么顺序描写开国大典的盛况的？讲了几部分内容？并完成填空。
这一环节我采用启发式谈话激发学生的兴趣，而兴趣是学生最好的老师，课件的引入又让学生在浓厚的兴趣中用喜欢的方式亲*文本；同时学生交流的问题又梳理了文章的结构，理清了课文的顺序，并锻炼了孩子的概括能力，真实地体现了语文教学的生成过程。用语文的手段解决语文的问题，优化整体阅读，以此达到了让学生整体感知课文的主要内容目的。
2、精读课文想象场面体会情感
“透过一个个场面，体会人民群众激动、自豪的思想感情，”是本课的教学重点，也是难点。所以教学中我没有引领学生逐段分析课文。而是从把握孩子的认知起点入手，引导学生抓住场面，想象场面情景；引导学生通过抓住关键词、句的揣摩来体会人们的思想感情。
首先，从情感入手：让学生默读课文并思考（课件）课文描写了一些什么场景，你对哪些场景的印象最深，从这些场景中你想到了什么？体会到了什么？（边读边批注）也就是从谈、读，想、体这四个学生的认知点入手，让学生抓住自己感兴趣的场景，重点谈：什么场景的印象深、读：描写场景的段落、想：想象当时的情景、体：体会这场景中包含的思想感情。（课件）
然后，抓重点分析：引读５－７自然段后课件出示文中的重点词句、段落以及与词句相关的图片，让学生观看并指名朗读，随机引导学生理解课件出示的问题。
让学生在这些问题的分析中理解“光明”“长城内外”等词语的象征意义，体会场面描写所表达的思想感情；感受毛的伟人风采，认识中华人民共和国成立的伟大历史意义，体会*人民为新*的诞生而激动、自豪的思想感情；同时让学生从分析中知道了５４门大炮２８响代表着我国当时统计的５４个民族，在**领导下*人民英勇奋斗了２８年，终于推翻了资产阶级的统治，建立了人民当家作主的国家——中华人民共和国。这个声音传入了每个人的心中，传到长城内外，大江南北——传遍了中华大地。这声音怎能不让全*人民感到欢欣、激动和自豪！
随后：让学生在这样的情境中借助开国大典盛况的课件片段把学生带入到那段激情燃烧的岁月，让学生走入情境，深化体验，感受那激动人心的时刻。（课件）看完开国大典片段之后让学生欣赏（６０年国庆阅兵）（课件）通过前后两课件的对比，让学生切身的感受到改革开放后我们伟大祖国发生的翻天覆地的巨变：*人民站起来了，*军队现代化了，不再是开国大典时“马拉炮车”“万国牌武器”“小米夹布枪”而是自行研制的“战略导弹”“导航卫星”等现代化武器装备；使学生知道“国兴我兴”；教育学生热爱我们伟大的祖国，努力学*，用知识强大祖国，珍惜今天的幸福生活。
在这个环节中，我通过：谈——读——想——体让学生亲*了文本，以想象训练丰富语言感悟，使语文课成为“情感”的课堂。以默读、指名读、引读等多种方式的读，锻炼了学生阅读能力。让孩子走进字词，在字词理解、语言感悟中体味语文，发现语文的美。同时，分析课件所出示的重点语句的过程：让孩子加深了对课文内容的理解，使文中群众的情与教师情、学生情产生情感上的共鸣，让孩子的情感在文字上舞蹈，达到以情促悟。
3、回归全文，升华情感。
（１）、快速浏览全文。
（２）、根据本课板书的提示小组交流：从开国大典的盛况中，你读出了什么？（课件）这是一个开放性的问题，学生的答案是多元化的，这样借助板书回顾总结了全文，同时也丰富了学生的阅读体验。板书能简洁明了地展现课文灵魂。因此我设计了如下的板书，会场布置、大会盛况（宣布成立→升**→宣读公告）、阅兵仪式、群众*皆为本文描写的大场面，但以大会盛况（宣布成立→升**→宣读公告）为写作重点（用红笔标出），这样设计既能再现作者的写作思路；也能帮助学生梳理文章结构。
（３）、部署课外作业：要是你是一名建国大典拍照记者，你会选拍哪些方面：给你拍摄的每张照片配上笔墨阐明。以此到达知识迁徙的目标。
（4）、升华情绪：让学生在《中华人民共和国**》的齐唱中竣事本课。
今天我上的《开国大典》一课是人教版语文第十一册第二单元的内容，这一单元设计的目的是让学生感受真挚而强烈的感情，要求学生在阅读时设身处地地去读，抓住重点的语句、段落多读多想，《开国大典》这篇课文就是让学生设身处地地去感受祖国诞生时的感情，引导学生热爱祖国。
我这节课的教学目的是想让学生正确流利有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会*人民对新*的诞生无比自豪、激动的心情。
在教学伊始我引入了三词语的教学：1949年10月1日、北京、开国大典。通过这三个词的教学，来帮助学生理解课文，顺势引入课文教学。接着我让同学们整体浏览课文，并找出文中写了哪几个激动人心的场面，以此帮助学生整体把握课文，后面我将按照典礼前、典礼、阅兵式、*的顺序进行教学。
这节课我计划的教学内容是典礼前和典礼两部分内容。教学方法主要是以读来帮助学生理解、学*课文。
——开国大典教案 (菁华5篇)
教学目标：
1．学会10个生字。能正确读写下列词语：典礼、协商、汇集、宣布、电钮、瞻仰、旗帜、选举、领袖、徐徐上升。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能写出课文梗概。
3．理解课文内容，感受*人民为新*的诞生而激动、自豪的思想感情。
4．领悟本课按照事情发展顺序，重点突出、有详有略地记叙的表达方法。
教学重点、难点：
了解中华人民共和国的盛况，体会重点词句。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1．理解课文内容，感受*人民为新*的诞生而激动、自豪的思想感情。
2．领悟本课按照事情发展顺序，重点突出、有详有略地记叙的表达方法。
教学过程：
一、整体感知
1．演示《》情景朗读，学生边听边想边看。
2．交流初步感受。
二、导入新课
板书课题，解题。（国家创建时举行的盛大典礼）
三、初读课文
1．思考课文的叙述顺序。（事情发展的顺序）
2．说说课文重点写了的哪几个场面？（开会、阅兵、*、宣布开国、升旗鸣炮、宣读公告）
3．画出文中让你感受最深的语句，在旁边标注上你自己的体会，想一想表达了人民怎样的感情。
4．在组内讨论。
四、全班交流，引导学生重点体会
1．这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北、使全*人民的心一齐欢跃起来。（引导学生观看资料片，体会人们听到*的话后的激动心情和当家做主的自豪感）
2．“升”和“姑”（也说明了人们自豪、激动）
在品读了重点词句后练*有感情地朗读。
3．品读描绘阅兵盛况的句子，要读出阅兵队伍的整齐、威武、雄伟、及群众情绪的热烈。
五、布置作业
朗读课文。
第二课时
教学目标：
1．学会10个生字。能正确读写下列词语：典礼、协商、汇集、宣布、电钮、瞻仰、旗帜、选举、领袖、徐徐上升。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能写出课文梗概。
教学过程：
一、学*生字新词
1．识记生字
2．交流书写中要注意的问题
3．组词练*：
协（）檐（）钮（）泽（）宣（）
胁（）瞻（）扭（）择（）喧（）
二、有感情地朗读全文
三、总结
课文按事情发展的顺序记叙了的盛况。作者先介绍了的时间、地点、参加典礼的成员，然后介绍*广场和*城楼的情况。接着介绍了进行的情况，最后介绍了典礼后的情况，让我们深切感受到伟大的历史意义。更增添了我们作为*人的自豪感。
四、写课文梗概
1．在小组内练*说说。
2．每组选一位代表在全班说说。
3．动笔写一写。
附：板书设计
4
教案点评：
课上安排了这样的教学活动：1、交流课下搜集的有关的资料；2、学生边读边勾画边思考，将自学体会在小组内交流讨论；3、收听录音，观看资料片录像和情景朗读，发挥想象，帮助学生深入理解课文内容。这些方法和活动的设计，帮助学生了解了中华人民共和国的盛况，知道新*成立的意义；使学生了解新*的成立来之不易，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的；激发学生热爱社会主义祖国的思想感情，从而珍惜今天的幸福生活，继承革命传统。同时，通过初读课文和再读课文，理清课文的脉络，知道课文是按照事情发展的顺序记叙的。
探究活动
布置学生查阅有关的资料，编写“我爱*”为主题的语文报。进行展示。
《开国大典》这篇课文记叙了１９４９年１０月１日在首都北京举行开国大典的盛况。教学时，我们依据课文的叙述特点和学生的心理特征，运用自主学*，合作探究的学*方法，设计如下教学程序。
一、创设情境，乐曲激趣
１、播放中华人民共和国**──《义勇军进行曲》，激发学*兴趣。
２、启发渲染：
这是一首战斗的乐曲，它曾经鼓舞*人民为新*的诞生而奋斗。那么，新*诞生时是怎样的盛况呢？大家想知道吗？下面我们就来学*《开国大典》这篇课文。
３、如果把开国大典改成开国典礼可以吗？为什么？
（学生一时答不上来，教师旨在制造悬念，吸引学生读文。）
二、自主学*，提出问题
１、用你喜欢的读书*惯快速阅读课文。如可以大声读，可以小声读，可以默读等等。
２、运用工具书学*生字。想一想，你用什么方法记忆字形。
３、联系语境或查阅资料理解新词。
４、这篇课文记叙了哪几个场景？是按怎样的顺序记叙的。
５、给课文分段，并写出段意。
６、你最喜欢课文的哪几个自然段？为什么？
７、找出课文中含义深刻的句子。你能理解这些句子的意思吗？如果不能，在书上做上记号。
８、学生自主学*后，教师激励学生提出疑难问题。
三、合作讨论，释疑解难
１、以疑难问题为类别，让学生自由组合若干小组。
２、推荐各讨论小组讨论问题：
如，第一小组：学*６个生字的音、形、义，结合语境理解新词；第二小组：理清段落结构，归纳段意；第三小组：理解含义深刻的句子；第四小组：讨论记叙的顺序。
３、各个讨论小组在主持人的'主持下，展开讨论：学生先汇报学*成果，然后就疑难问题展开讨论。讨论时，可以自由发言，相互提示，充分发表自己的见解。最后，主持人记下已解决的问题和不能解决的问题，做好咨询的准备。
４、各个小组在全班交流讨论成果。
５、问题咨询与小结。
四、探究领悟，升华情感
１、出示句子：
两股红流分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。
２、引导学生围绕这句话提出探究的问题，如：
⑴ 作者把什么比作什么？
⑵ 如果把流去的流字换成走字，表达的效果一样吗？为什么？
⑶ 这句话表达了作者怎样的思想感情？
⑷ 你读了这句话，内心充满着怎样的激情。
教师引导学生逐一探究，领悟新*的成立的确来之不易，从而更加珍惜今天的幸福生活。
３、总结探究的方法。
４、在课文中找出还需探究的句子，继续探究。
五、拓展延伸，积累运用
１、试一试，自己能找到有关开国大典的资料读一读，看一看吗？如果找到并读了，把篇名记下来。
２、写一写，依照课文的写法，记叙你喜欢的一个场面。
【设计特点】
本案例设计充分体现了《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学*方式，采取现代教育传媒技术等手段，通过设疑、讨论、探究、释疑等步骤，激发学生的学*兴趣。在具体的导学过程中，抓住课文重点，紧扣含义深刻的句子，采用自读自悟、升华情感等方式，理解课文内容，完成了三维目标。
《开国大典》这篇课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况。教学时，我们依据课文的叙述特点和学生的心理特征，运用“自主学*，合作探究”的学*方法，设计如下教学程序。
一、创设情境，乐曲激趣
1、播放中华人民共和国**──《义勇军进行曲》，激发学*兴趣。
2、启发渲染：
这是一首战斗的乐曲，它曾经鼓舞*人民为新*的诞生而奋斗。那么，新*诞生时是怎样的盛况呢?大家想知道吗?下面我们就来学*《开国大典》这篇课文。
3、如果把“开国大典”改成“开国典礼”可以吗?为什么?
(学生一时答不上来，教师旨在制造悬念，吸引学生读文。)
二、自主学*，提出问题
1、用你喜欢的读书*惯快速阅读课文。如可以大声读，可以小声读，可以默读等等。
2、运用工具书学*生字。想一想，你用什么方法记忆字形。
3、联系语境或查阅资料理解新词。
4、这篇课文记叙了哪几个场景?是按怎样的顺序记叙的。
5、给课文分段，并写出段意。
6、你最喜欢课文的哪几个自然段?为什么?
7、找出课文中含义深刻的句子。你能理解这些句子的意思吗?如果不能，在书上做上记号。
8、学生自主学*后，教师激励学生提出疑难问题。
三、合作讨论，释疑解难
1、以疑难问题为类别，让学生自由组合若干小组。
2、推荐各讨论小组讨论问题：
如，第一小组：学*6个生字的音、形、义，结合语境理解新词;第二小组：理清段落结构，归纳段意;第三小组：理解含义深刻的句子;第四小组：讨论记叙的顺序。
3、各个讨论小组在主持人的主持下，展开讨论：学生先汇报学*成果，然后就疑难问题展开讨论。讨论时，可以自由发言，相互提示，充分发表自己的见解。最后，主持人记下已解决的问题和不能解决的问题，做好咨询的准备。
4、各个小组在全班交流讨论成果。
5、问题咨询与小结。
四、探究领悟，升华情感
1、出示句子：
两股“红流”分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。
2、引导学生围绕这句话提出探究的问题，如：
⑴ 作者把什么比作什么?
⑵ 如果把“流去”的“流”字换成“走”字，表达的效果一样吗?为什么?
⑶ 这句话表达了作者怎样的思想感情?
⑷ 你读了这句话，内心充满着怎样的激情。
教师引导学生逐一探究，领悟新*的成立的确来之不易，从而更加珍惜今天的幸福生活。
3、总结探究的方法。
4、在课文中找出还需探究的句子，继续探究。
五、拓展延伸，积累运用
1、试一试，自己能找到有关开国大典的资料读一读，看一看吗?如果找到并读了，把篇名记下来。
2、写一写，依照课文的写法，记叙你喜欢的一个场面。
【设计特点】
本案例设计充分体现了《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学*方式，采取现代教育传媒技术等手段，通过设疑、讨论、探究、释疑等步骤，激发学生的学*兴趣。在具体的导学过程中，抓住课文重点，紧扣含义深刻的句子，采用自读自悟、升华情感等方式，理解课文内容，完成了三维目标。
教学目标：
情感、态度、价值观：
1、热爱祖国，真是祖国的历史，热爱**
2、树立奋发图强的爱国志向，增强民族的自信心、自豪感。
能力：
1、学*从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理的、有创意地探究和解决问题。
2、学*搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学*工具探索和说明问题。
知识：
初步了解新*成立和祖国建设的伟大成就。知道新*成立和改革开放以来取得的成就，加深对**的热爱。
活动内容：
开国大典
活动目的：
通过创设情境，体验人民群众兴高采烈欢庆新*诞生的激动心情，，深入分析新*成立的意义，认识新*的社会性质是人民当家作主的新民主主义国家，代表了广大人民的根本利益，激发学生热爱祖国的感情。
活动过程：
1、开国大典。播放开国大典的录像，或搜集开国大典的图片、文字资料等，让学生体验开国大典时人民激动的心情，并讨论举国上下为什么如此激动？（中华人民共和国的成立，标志着一百多年来殖民主义、帝国主义同封建统治者勾结起来奴役*人民的历史和内外战乱频仍、国家四分五裂的历史从此结束。*人民从此站立起来，成为新国家、新社会的主人。人民企盼已久的独立、统一的新民主主义的新*，终于诞生了。*从此由半殖民地半封建社会开始进入新民主主义社会，并向社会主义社会过渡。）
2、利用学生搜集的资料，探究******的来历，深入认识******的象征意义。
3、模拟升旗仪式。通过模拟升旗仪式，重温升旗的要求，激发学生热爱祖国、维护祖国荣誉和利益的思想感情
一、教学目标：
1.学会10个生字。能正确读写下列词语:典礼、协商、汇集、宣布、电钮、瞻仰、旗帜、选举、领袖、徐徐上升。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能写出课文梗概.。
3.理解课文内容,感受*人民为新*的诞生而激动、自豪的思想感情。
4.领悟本文按照事情发展顺序,重点突出、有详有略地记叙的表达方法。
二、教学重点及难点：
体会*认人民对新*的成了感到无比自豪、激动的心情。
三、教学过程
1、导入
板书课题，解题。（国家创建时举行的盛大典礼）
2、整体感知课文
（1）初读课文，思考课文的叙述顺序。并给课文分段，说出段落大意。
（2）再读课文，说说课文重点写了开国大典的哪几个盛大场面？
（3）画出文中让你感受最深的语句，在旁边标注上你自己的体会，想一想表达了人民怎样的感情。
（4）在组内讨论交流。
（5）全班交流，引导学生体会。
在品读了重点词句后练*有感情朗读。
（6）指导书写生字词。
3、精读课文，指导学生自主学*，合作探究。
（1）大典开始，写了哪三件事？（学生快速默读、思考）
（2）大典进行中，哪些场面最让你感动？（边读边画、小组交流）
（3）全班交流，同时进行批注感想
（4）指导朗读，表现出群众欢腾、热烈的场面。
（5）用同样的方法学*阅兵式部分。
（6）指名读课文第5段，画出文中描写阅兵式后，傍晚时*广场景色的句子。说说这样描写的作用？
(“*广场上灯笼火把全都点起来，一万只礼花陆续…………地上千千万万的灯火一片红。”让学生反复读这几句话，体会作者用词准确、句式整齐的西写作特点。这样生动的衬托了人们仍旧沉浸在开国大典的喜悦气氛中，表现了人民当家作主人的无比幸福的心情。)
（7）理解“光明充满整个北京城”的意思？想想本文的中心思想。
（8）学生听配乐朗读课文，回忆全文内容。
4、总结、扩展
（1）课文是按事情发展顺序记叙了开国大典的盛况。试写出课文的梗概。
（2）仿照课文写出3个比喻句。
（3）阅读自读课文的《刻骨铭心的国耻》。
——开国大典观后感 (菁华5篇)
今天，看了《开国大典》，我想这世界上恐怕没有比开国大典更令人激动的事了。
开国大典开始了，三十万人的目光立刻投向了*台。*——人们敬爱的好领袖、好*出现在了*台前。*开始宣告：“中华人民共和国、中央人民*在今天成立了！”宣告完毕后，大家那排山倒海般的掌声立刻响了起来。这庄严的宣告、这雄伟的声音经过无线电的广播，传到了整个北京！传到了整个*！传到了整个世界！
接着*亲自按动连通电动旗杆的按钮，我们的**——*徐徐升起。在升旗的同时，礼炮响了起来。每一发都是54门大炮齐发，共28响，寓意着我们54个民族反抗帝国主义的28年。
阅兵式开始了，海军、步兵、炮兵、战军师、骑兵师排着整齐的方格阵，踏着整齐的步伐，向前走着。
到了晚上，五颜六色的焰火精灵在天上飞着，撒下无数美丽的“花瓣”。
看过《开国大典》，我的心不由得一颤。这是我们*损失了多少土地，牺牲了多少人才换来的呀？如果那些英雄地下有知的话，他们一定会高兴的。
让我们记住从前的耻辱，更好的去建造一个全新的世界。
同学们，你们知道*吗?他是*伟大的人民领袖，*城楼上，还有他的照片呢!
本影片中分别讲了开国这一年内的事情，分别对比了*和蒋介石的形态，我先来说说*吧!
*对子女要求很高，有着包公的大公无私，选人都是按要求来评选，对人民有着想，而且从来不把自己摆在特殊的位置上，谈判时很讲和*，最好不用战斗解决问题，总是为国为民着想。
而蒋介石呢?总是想独立，口是心非以欺骗的形式来拖延时间，一直到后来都不肯让台湾回归祖国，打不过就逃，想用和*的方式来*，可是他还是不肯。
一直到了1949年10月1日，是开国大典，蒋介石或许在这么多年的战争中，做的一件好事，那就是在开国大典前，蒋介石想拿飞机轰炸北京城，可最后还是退了。
在1949年的开国大典上，有*、副*、各位委员等。大典在下午3点钟开始，*向群众宣布，中华人民共和国，中央人民*，在今天成立了!这庄严的宣告表示中华人民今天站起来了!
“中华人民共和国成立了！”，1949年的十月一日是一个与众不一样的日子，在那天从首都北京发出的一声呐喊，经过无线电波传遍大江南北，乃至整个世界，哪一刻世界为之震撼，华夏儿女为之欢呼。
这标志着自1840年*战争以来，中华民族饱受屈辱和压迫的历史最终结束了！*人民最终站起来了！
回想**代历史，是一部*人民历经磨难和外来压迫的血泪史，同时也是一部无数中华英雄儿女为振兴中华而前赴后继、抛头颅、洒热血的奋斗史。
革命先辈们用尽生命的最终的一点光芒照亮我们前进的道路，正如《开国大典》所描绘的那样，千千万万的革命志士的血肉之躯铺成了我们今日的共和国，这是我们要时刻铭记的历史！为了报答先烈们的英勇牺牲，我们要更加珍惜今日的幸福生活。
回首新*成立60周年，经过了改革开放30年，我们国家有了翻天覆地的变化，人民的生活水*也在不断地提高，可是我们就能以此为借口忘记那些以往活跃在太行山麓上的身影吗？
在参加了学校展开的“重温红色经典，弘扬民族精神”影评活动后，我想到了很多，看着影片中一位位先烈倒在血泊之中，又再一次爬起来，那种为了革命梦想，为了建立新*的信念使我十分感动。
虽然我们身处和*年代，却肩负着和革命先烈们同样的使命与信念，那就是振兴中华，实现中华民族的伟大复兴。为此我们应当从小立大志，刻苦学*，努力掌握将来报效祖国的知识和本事。
我在爸爸妈妈那里得知，开国大典是一部不容错过的电影巨作，我不禁想欣赏看看这个令千万中华人民们兴奋，喜爱，百看不厌的电影巨作……
1949年10月1日，一个多么令中华人民难忘的一天啊！在这一天，*们在伟大的革命领导*、*的带领下成功地打了胜仗，顺利宣布.....成立！随着老百姓的呐喊声、脚步声、呼唤声、笑声，在新**上举行开国大典。
人们高声欢呼，无不激动的挥起衣服，向外甩去。在**高高飘扬的司令台上站满了人，他们欢呼雀跃，兴奋不已。一个烧焦的日本**落了下来，落在了地上，落在了*人的心中……
其中我最难忘喜欢的片段是*、*、*和正沉醉在欢喜之中的老百姓们在火堆旁翩翩起舞，手拉着手，唱着**跳起了美丽的舞蹈。他们一向以来的辛苦最终有所了！那一刻，我心潮澎湃，那一刻欢乐喜悦的心境无法形容。在血水、汗水的共鸣下，.....最终成立了！也许，你会认为这是理所当然的，可是你错了。如果当时没有*、*、*、*等革命主义领导的指挥，*也就不会有这么一天！在突如其来的困难面前，他们沉着镇定，毫不惧怕，总会用自己的指挥和勇敢化险为夷。在老百姓眼里，*像一个慈祥的小学教师一样，对你温柔，待人*等，*易*人……*在百姓眼里，是个热情、奔放、善良、至高至圣，伟大的思想家……*在百姓眼里是个“度量大如海，意志坚如钢”的人。
老百姓围在他们的身边，小孩子都在认真仔细地听他们讲打仗时惊险、刺激的故事呢！那个场面热闹极了!*、*等革命领袖都津津有味地描述着战争时士兵们的斗智斗勇，日本鬼子的残忍残暴……
看了这部电影后我深受启发。革命战争时老百姓的疾苦，还有那些革命领袖的辛苦，*现如今的繁华都是他们含辛茹苦的成就啊！
一间十*方米的小屋里摆放着一套桌椅，还有一张单人床，极其简陋。你大概怎样也不会想到，这就是我们敬爱的*的办公室兼卧室。在那里，*拟定作战计划；在那里，*指挥了无数战役；在那里，*人为*人民迎来了光明，驱走了黑暗。
其中有一处令我印象十分深刻的是*的几名军官在一齐打牌，被蒋介石碰到了，蒋介石不仅仅没有批评他们，还帮一位输了的军官赢会了钱，最终他说：“打牌你不行，打仗我不行，长江天险能否守住，全靠诸位仁兄了。”可见，蒋介石还想笼络人心，负隅顽抗，然而我党的胜利已是大势所趋，*的失败注定将无法挽回。
影片的最终，最终迎来了迎来了全国人民期待已久的开国大典。伴随着礼乐阵阵，礼炮声声，**在*上庄严宣布：中华人民共和国中央人民*成立了！他在义勇军进行曲声中亲自揿下电钮，升起第一面*。顿时，*广场上欢呼声，掌声响成一片。以往饱受压迫的劳苦大众翻身做了主人，久违的笑容洋溢在他们的脸上。
——开国大典教学反思 (菁华9篇)
我本次执教的是人教版五年级语文上册《开国大典》，《开国大典》是一篇经典长文，写的是1949年开国大典这一历史时刻，宏伟壮观的场面，人们的表现和翻身做主人的无比激动的心情。课文按时间顺序描写，逐个场面转换，在宏伟的气势、概括的叙述中，也有精彩的细节描写，用词准确凝练是本课的一大特色。根据新课程标准的要求我制定了以下教学目标：
一、读准生字，读通课文，了解课文的主要内容。
二、重点学*典礼的主体部分，初步了解场面描写的方法。
三、抓住重点词句体会人们热爱新*、热爱领袖的思想感情。感受*的伟人风采，体会*人民为新*的诞生而激动、自豪的思想感情。
首先，对于了解课文的内容，我让学生自由读课文，通过让学生自己用简洁的语言概括课文讲了哪几件事情，了解课文的主要内容。
在重点学*教学《开国大典》的.“典礼”这部分时，这是一个动态的场面描写。我先让学生理清脉落：典礼开始，领导就位──奏**──宣布*成立──开**，鸣礼炮──宣读公告。然后找准“宣布*成立”这一语例，重点让学生欣赏这庄严的宣告，这雄伟的声音，通过无线电的广播，传到长城内外，传到天山南北，传到白山黑水之间，传达大河长江之南，使全*人民的心一起欢跃起来。这一排比句，体会作者遣词造句的匠心，揭示其中的写作方法，从而达到积累语言的目的，接着抓住这一节中的“欢呼，欢跃”两词，根据排比句型的迁移和对课文的理解，设计训练。
语文是一门情感丰富的学科，其丰富的人文内涵，对学生心灵的震撼和影响是深广的，有力度的。那些飞扬着作者浓郁的人文灵性的语言文字含蕴着丰富的情愫。由此可见，真正的语文教学不再只是以传授知识作为唯一目的，而是融人的言语情感，言语体验和言语实践于一体的人文教育。正如《语文课程标准》中所提到的：“要注重情感体验。”“应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受，体验和理解。”那么，如何在语文教学中激发学生情感，增强情感体验，使语文课堂生活洋溢着人性之美呢。除了通过视，听手段把学生带入某种情境中以外，还可让学生直接进入文中角色中去，设身处地去感受他人情感，共享他人快乐，分担他人的痛苦，移他人之情于自己的心中，触**感转化。
在实现第三项教学目标时，我先让学生观看《开国大典》、奥运会神八飞天时升**时的视频片段，让学生体会这一面面*升起，是在一次又一次向世界宣告：昏睡的雄狮苏醒了，发威了；东方的巨人崛起了，强大了。这第一面*的升起也会成为我们心中永不褪色的记忆。激发学生的爱国情怀和自豪感
教学中，视频的适当应用，也起到了背景铺垫、情境营造、升华感情、对比感受、强化体验的效果。这对历史感较强，年代较久远的内容，无疑也是必要的。我们可喜地看到，两位执教老师在教学中，还力求课前谈话调节氛围，课中与学生*等交流、注意倾听的种种细节，让我们体会到课改中所提倡民主*等合作的和谐课堂、民主课堂、人文课堂的理念正渗透进老师心灵深入，自觉外化为教学行为。
最后在课后延伸中让学生自己假设自己在1949年10月1日，站在*广场上······让学生直接进入文中角色中去，设身处地去感受当时那激动人心的时刻和无比自豪的感受。
这堂课中，朗读指导没有体现层次性。在学*课文的重点段必须要充分地学生多形式、多层次的朗读与评价，才能体会首都人民的兴奋、激动、自豪的心情。离不开教师的指朗读指导。但课堂中出意两次小小的意外，打乱了思绪，不够镇定、冷静，导致对教材的处理没能完成课前的预设，未能体现朗读的层次性。
“细节决定成败”，是我本次公开课后得到的教训。教师要做教学的有心人，只有关注课堂细节，生成才能别样精彩。
《开国大典》记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，表达了*人民对新*的诞生无比自豪、激动的感情，展现了中华人民共和国的缔造者们是各位的领袖风采。课文按照开国大典进行的顺序叙述，先讲了大会开始前会场上的状况，然后讲典礼的主体部分。本课重在体会*人民对新*的成立感到无比自豪，激动的情绪。
在备课的时候就感觉十分为难，这篇课文篇幅较长，如果将这么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一讲解的话，恐怕三课时无法完成。因此我布置学生好好预*课文。
第一课时进行的比较顺利，我主要是想让学生交流自学，把课文读通读顺，理清课文顺序，并学*第一自然段。
第二课时开始我就犯了一个毛病，怎样看都觉得课文重要，哪里都是教学点，不舍得（或者说是不会！）删减，导致基本是捋着自然段学*，重点没有突出。由于课文篇幅较长，学生预*并没有到达预期，可想而知效果是怎样的。我和学生都忙得不亦苦乎。
第三课时觉得已经不再是备课预期效果，竟然没有完成教学任务，只好又多加了一课时才算勉强完成。
这样的教学情境在我的课堂上并不多见。反思问题，主要有两点：一是教师对学生状况预设不够。文章长，学生的预*不到位。二是文中所描述的情景毕意离孩子们现有的生活太远了，孩子们对老一辈的革命家知之甚少。教师课前的铺垫和引导太欠缺了。三是教师眉毛胡子一把抓，忘记了教学目标和教学重点。为什么会犯这样的低级错误？此刻想来，是我没有跳出“应试教育”的圈子。因为快到期末考试了，我的心里开始紧张、急躁，惟恐自我讲析不全面、不细致，怕万一遇到这一课的阅读学生会做错，试图“撒大网”，点点讲透，面面俱到，结果导致课堂的无详略、无层次地分析。
欲速则不达！本课教学我又犯了“揠苗助长”的错误了!
课文《开国大典》这篇课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了*人民对新*的诞生无比自豪，激动的感情。课文按照开国大典进行的顺序叙述，先讲了大会开始前会场上的情况，然后讲典礼的主体部分。本课重在体会*人民对新*的成立感到无比自豪，激动的心情。
教完《开国大典》一课后，我反复回忆自己的教学过程，我作出以下反思：整节课，我时时留意与学生进行情感的交流与沟通，学生在相对放松、愉悦的环境中学*，真正体现了“和谐课堂”。
教学过程中，教学思路清晰，目标明确。在学生默读课文后，交流概括出开国大典的几个场面，然后直奔重点，学*“典礼”这一部分。既整体把握，也紧扣重点。
在这堂课中，我结合预设的学*目标，注重渗透学法的指导，如：结合背景资料理解课文内容;边读边展开想象理解课文内容;联系上下文理解课文内容;抓住文中关键词、句理解课文内容。
在学法指导的基础上，学生能准确抓住重点词，体会人们因新*成立激动而兴奋的心情。如课文第5自然段到第14自然段，写了“开国大典”的盛况。在这部分中，“欢呼”一词出现多次，教学时，我让学生找出带有“欢呼”一词的句子，体会每一次是在什么情况下欢呼起来的，这表达了人们怎样的思想感情。在学生理解的基础上，再引导学生朗读。接下来让同学们交流，彼此启发，使思想拓展，思维活跃起来。同学们就是在这样一种相互合作交流中，情感得以交融，从而体会到了文章的思想感情。
同时，我也深刻地意识到：这堂课中，朗读指导没有体现层次性。在学*课文的重点段，必须要充分地学生多形式、多层次的朗读与评价，才能体会首都人民的兴奋、激动、自豪的心情。这都离不开教师的指朗读指导。
《开国大典》是部编教材六年级上册第二单元中第三篇课文。本文的学*重点是：了解课文是怎样点面结合写场面的”，落实这一要素的要点是：引导学生聚焦“阅兵式”体会整个场面的恢弘气势和各个方阵的不同特点，感受点面结合描写的好处。对*的直接描写虽然不多，却很典型，通过对*的语言和动作描写，对群众激动的心情描写，也向我们展示了这位领袖的伟大形象。
第一课时：
一、读通课文。
二、理解词语。
三、理清层次。
1，抓住时间词，理清结构。
2，逐段概括主要内容。
四、绘出会场
1，找一找都有谁。
2，画画场地。
第二课时
一、复*导入。
文章写了哪些场面？这些场面给你留下了什么印象？
二、品词析句
围绕一个问题：想想哪些句子让感受到开国大典的庄严，热烈，激动。
1，学生交流，重点指导两个句子。
这庄严的……
体会这个句子，抓住句子中的句号，思考能不能换成分号？“分号代表左右两个句子，从并列关系是可以交换位置，但是在这里句子中间用的句号说明了句子不能交换顺序。所以不能交换，因为是把声音传到会场，后者是传遍长城内外，大江南北。认识到这一点，再指导朗读。
每一门炮响，都……
体会54和28这两个数字背后的含义。继而明白，“起初，是一片肃静”的原因。
三、聚焦*
1，过渡：经历了28年的艰苦奋战，我们终于迎来了新*的成立，在这太*盛世，我们不能忘记一个人：他从不曾拿过枪，却指挥千军万马，开创了盛世伟业！他就是*。如果你是作者，将把目光聚焦在谁身上？
2，从字句中去发现描写*的句子，品读。
3，品读每次*出场，观众的表现。（抓三“一齐“和一个“同时“）
4。感悟点面结合写法的好处。
四、聚焦*队伍。
1，过渡：
在这太*盛世，我们不能忘记今天的幸福生活，是战士们流血牺牲换来的。
出示：狼牙山五壮士、丰碑等图片。
他们为我们创造了美好幸福的生活。我们不能忘记这一串串名字。
出示：董存瑞等名字。
还有一些没有留下名字的烈士。
出示：军需处长……
2，让我们再次把目光聚焦到阅兵式中那个个飒爽英姿。
3，学生自读。
4，研读句子
“白马连，清一色白马……”
（1）清一色白马，清一色红马的句子是不是啰嗦？
（2）资料拓展：开国大典背后的故事。
（3）品开国大典的不易，体会句子中的民族自豪感。
五、写法总结
1，这就是点面结合。
2，运用点面结合手法，完成*作：开国大典结束后的场面。
六、推荐阅读
《红星照耀* 》
反思：
这节课点面结合的写作方法指导很好，因为心中有情，所以整个课堂的情境氛围营造的也很好。可是我还有一点不满意，那就是我的层层深入在哪里？
一步一步深入到文章的本质中去，到作者的情怀，人格中去，这节课我完全没有顾及到作者，观其文，不知其人，可乎？
师：出示句子：
“这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中同人民的心──齐欢跃起来。”
大家细细读读《开国大典》里的这段话，体会句子意思，想一想：这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到了哪些地方，在你面前出现了什么样的情景?
(生自读、体会、想象。)
师：谁把这句话读一读，其他人一边听一边闭目想象，在你眼前出现了什么样的画面?
(指名朗读句子，其他人闭目想象。)
师：谁说说，这宣告、这声音传到了什么地方?你仿佛看到了什么?
生：这声音传到城市，大街小巷彩旗飞扬，男女老少欢天喜地，大家敲着锣，打着鼓，欢呼新*的诞生，欢庆人民的**。
生：这声音传到农村，田间地头，村前村后，到处锣鼓喧天，人们都拥出家门，欢呼着，高喊着，一个个激动万分，不少人高兴得热泪盈眶。
生：这声音传到学校，大家拿着鲜花， 挥着彩带，放着鞭炮，唱啊，跳啊，喊啊 好像要让这个消息传遍全世界。
(其他学生发言略。)
【反思──教会联想】
人们脸上的兴奋，人们心中的激动，是再怎样描述也不过分的。但是学生仅仅从作者提供的 句子，还是难以深切感受的。
但从上述片断可以清楚地看到，学生对人们无比激动、无比高兴的感悟是深刻的、形象的、真切的。这是为什么呢?主要原因就是抓住了课文中集中表达人物情感的重点句子，借助想象，显化形象，物化情感，从而使学生借助形象的画面，深刻地感受了蕴涵在语言文字中的丰富情感。想象是思维的一种特殊形式。语言描述的形象本身没有直接可感性，必须借助想象和联想来实现，因此从这一意义上来讲、没有想象与联想、也就没有语言的感悟。儿童认识长于感性，侧重于形象思维。小学生阅读最感兴趣的是语言文字所描述的形象，那美妙的景色、丰满的人物、真切的事物，能最大限度地调动他们的各种感官。可见，在阅读教学中，可引导凭借联想，借助想象、还原语言描述的形象，补充语言潜在的形象，延伸语言相关的形象，使学生产生丰富而真切的心理视像，通过对语言的感受，体验，形成对语言的感性认识，并进入语言的形象中去观察，去倾听，去触摸，去感知，去领悟，以促进学生对课文内客的“直观”感知。
“这庄严的宣告、这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全*人民的心一齐欢跃起来。”是《开国大典》中的重点句子，它集中表现了获得了新生的*人民无比激动、无比欢乐的思想感情。这句话蕴涵着极其丰富的形象，但其形象是隐含的、潜藏的，如果不引导透过语言文字去展开想象，创造形象，那蕴涵于其中的思想感情学生就难以得到具体的感知和深切的感受，正因为如此，就要求学生一边听读，一边闭目想象，睁大灵动的眼睛，到语言文字中去看。这样，在学生眼前，是丰富的语言形象：城市里“大街小巷彩旗飞扬，男女老少欢天喜地”;农村中，“田间地头，村前村后，到处锣鼓喧天”，“个个激动万分”;学校里，人们“挥着彩带，放着鞭炮”;……这些形象，包含看学生对语言意义的溶解，对语言情感的感悟，语言内涵的体悟。这样引导，能充分调动学生知识和形象的原始积累，并在与新的知识进行重构、重组及与学生语言、学生情感产生碰撞中促使学生进行新的探索，创造新的形象，从而使句子的内涵变成具体的形象在眼前显现，化作了真切的情感在心中涌动。
可见，对一些蕴涵丰富形象的词句，可设法激活学生头脑中储存的与语言文字有关的表象。使语言与活性的形象建立起联系，使语言在鲜活的形象嫁接中获得生命活力。这样，当学生凭着作品语言，跨越广袤空间去神游时，作品就成了学生心中美丽的画卷了。
课文《开国大典》这篇课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了*人民对新*的诞生无比自豪，激动的感情。课文按照开国大典进行的顺序叙述，先讲了大会开始前会场上的情况，然后讲典礼的主体部分。本课重在体会*人民对新*的成立感到无比自豪，激动的心情。
教完《开国大典》一课后，我反复回忆自己的教学过程，我作出以下反思：
整节课，我时时留意与学生进行情感的交流与沟通，学生在相对放松、愉悦的环境中学*，真正体现了“和谐课堂”。
教学过程中，教学思路清晰，目标明确。在学生默读课文后，交流概括出开国大典的几个场面，然后直奔重点，学*“典礼”这一部分。既整体把握，也紧扣重点。
在这堂课中，我结合预设的学*目标，注重渗透学法的指导，如：结合背景资料理解课文内容;边读边展开想象理解课文内容;联系上下文理解课文内容;抓住文中关键词、句理解课文内容。
在学法指导的基础上，学生能准确抓住重点词，体会人们因新*成立激动而兴奋的心情。如课文第5自然段到第14自然段，写了“开国大典”的盛况。在这部分中，“欢呼”一词出现多次，教学时，我让学生找出带有“欢呼”一词的句子，体会每一次是在什么情况下欢呼起来的，这表达了人们怎样的思想感情。在学生理解的基础上，再引导学生朗读。接下来让同学们交流，彼此启发，使思想拓展，思维活跃起来。同学们就是在这样一种相互合作交流中，情感得以交融，从而体会到了文章的思想感情。
同时，我也深刻地意识到：这堂课中，朗读指导没有体现层次性。在学*课文的重点段，必须要充分地学生多形式、多层次的朗读与评价，才能体会首都人民的兴奋、激动、自豪的心情。这都离不开教师的指朗读指导。
在新*成立70周年到来之际，我们学*《开国大典》这一课，对于学生来说意义深远。
为了上好这一课，课前我认真研读教材，把握教材的整体，紧扣文本的重难点，进行课堂教学的设计。
课堂上，首先进行基础知识的学*和课文背景的介绍，让学生了解**，**等相关知识链接。然后带领学生一起阅读文本，从整体上把握文章的结构与条理，把整个开国大典分成几个环节，让人们从中体会当时人们自豪，激动的心情。第三就是重点学*阅兵盛况的段落，逐字逐句分析，让学生理解点面结合的写作手法。
从课堂情况来看，学生们听课比较认真，有一定的积极性，能够及时做批注，课后作业完成良好，并能够仿写文中点面结合的手法进行了小练笔。课堂效果良好。但个别后进生依然存在学*上的困难！
我上了《开国大典》一文，感受颇深，现总结如下几点体会：
1．以练*为导，让生自学、自我感知每个段落的资料。在整个教学过程中，异常是感知每一段落时，总设计必须数量的练*题或思考题让生边读边想，自我去学*获得知识，把握一段的大意，从而掌握必须的阅读方法。
2．注重学生阅读本事的培养。理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；经过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的本事。
3．综合运用多种教学方法，贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。
现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。它既包括教师的教授法，也包括学生的学*法。启发式教学理论认为：“教学就是引起学生智力的进取性”“凡是能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的方法，是最好的方法。”为此，在整个教学过程中，注意选用有助于学生构成自学本事、自学*惯的教学方法，且避免单一。如理解文章资料选用填空、练*、默读划句复述等教学方法；体会文章用词之确切，则采用了比较品读遣词造句的方法。抓住文中反复出现的词语，导生领会人民当时的心境与情感，并有意识地安排了“让生自读课文，理解加评注”这一教学环节，让生在积极参与学*的活动中学会知识，掌握阅读技能。
《开国大典》是一篇长文，整体把握是务必的，那么在整体把握的基础之上，该怎样来引导学生深入到文章中去理解文章而不仅仅仅是走过场呢？如何在深入中避免烦琐和肢解，来到达“长文短教”，提高效率呢？这是我在备课的时候深入思考的问题。一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”，抓住这些“点”拓展到全篇，就能顺畅地实现“整体感知”和“整体把握”。我在教学中采用了“叩其一点，散发开去”的方法，在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点，牵动整个文本的学*，使课堂线条简单，条理清楚，仿佛是找到一条串联珍珠的丝线。
一、“用一个词概括对开国大典的感受”──抓住中心，统领一文
“会读书的学生能够把文章读成一句话，甚至读成一个词。”这是对概括文章主要资料的人性化描述。在课堂上以中心词为切入点，将词语的理解和课文思路，中心思想有机糅合在一齐组织教学，就可化繁为简，使课堂教学主脉络清晰，顺藤摸瓜，有利于学生在课堂上进行有条理地思维，帮忙学生构成思维的系统性，直达教学目标。另外，抓住这些词语做为整体突破的切入口，也有效地引导了学生读书的兴趣。当学生把“隆重”、“热烈”、“庄严”写在黑板上的时候，学生对于课文资料的整体感知便有了具体的落实。
二、“这些感受照应了题目中的哪个词？”──紧扣题眼，教活一课
文章的题目是全文的中心体现，尤其是题眼，学生能够透过它“窥一斑而见全豹”。从文章的题眼切入，能够准确地把握住课文的主要资料和中心思想，从而以此为主线展开语文潜力的训练和语文情操的感染。引导学生发现“隆重”、“热烈”、“庄严”与题目中的“大”的联系，学生有了顿悟感觉，极大地调动了他们学*的兴趣，也为下一步直奔重点作好了铺垫。
三、“课文中哪些地方让你感受到“大”？”──整合问题，串联一篇
问题是引导学生开展探究性学*的源头活水，问题也能够作为指导学生阅读的切入点。这就要求老师设计的问题是牵一发而动全身的关键问题，是一问抵许多问的主问题。当然，我们此刻更多的是提倡引导学生大胆提问题。但是学生设计的问题一般都比较琐碎肤浅，这就需要老师做适当的引导，将学生的多个小问题，整合成一个能够推进阅读的“大问题”，这个问题覆盖了全文，能够给学生留有较大的思维空间，在这个空间中，又可读，又可想，可说，可辩。学生自主思考、讨论并回答了这个问题之后，不仅仅较为深刻地理解了文章的资料，而且训练了学生思维的灵活性与深刻性。有言曰：“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。只有在“高”“阔”的空间里，才能“任飞”“凭跃”！
——开国大典观后感 (菁华6篇)
“起来！不愿做奴隶的人们……”听，多么嘹亮的歌声；看，多么雄伟的气势一九四九年十月一日，这是一个难忘的日子，*人民从此站起来了，祖国大地从此焕然一新。
你如果知道秦始皇、康熙、乾隆，那么你一定知道他——*。*把自己的一生都献给了革命事业，为了革命，他先后失去了七位亲人，包括妻子、儿子以及侄子。学校组织我们看了这部令人感受颇深的影片——《开国大典》。
一间不到十*方米的小屋里摆放着一套桌椅，还有一张单人床，及其简陋。你大概怎么也不会想到，这就是我们敬爱的*的办公室兼卧室。在这里，*拟定作战计划；在这里，*指挥了无数战役；在这里，*人为*人民迎来了光明，驱走了黑暗。
“起来！不愿做奴隶的人们……”听，多么嘹亮的歌声；看，多么雄伟的气势一九四九年十月一日，这是一个难忘的日子，*人民从此站起来了，祖国大地从此焕然一新。人们欢呼着，把帽子扔向了半空中；人们拍掌着，把手都拍麻了，但这一切又怎能表达出人民群众此时此刻心中的激动、喜悦呢？
在这里，我衷心祝愿我们的祖国从此更加和*安定，繁荣昌盛！
今日午时，教师让我们看了《开国大典》这部经典影片。
影片是讲开国大典前...与*的战争胜利之后举行开国大典时人们心境的激动和兴奋到结束时的圆满。
自从1840年*战争以后，*人民受尽了帝国主义的侵略欺凌，被帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山压得喘可是气来。为了推翻三座大山，无数先烈先仆后继，进行了英勇不屈的斗争，异常是在1921年.....成立以后，经过28年艰苦卓绝的斗争，最终推翻了三座大山，取得了新民主主义革命的彻底胜利。
从1949年10月1日起，*人就挺直了脊梁，坚强地站起来了！这是一件多么令人兴奋的消息啊！多少烈士们为我们创造了完美的今日啊！
红色影片《开国大典》在战火硝烟弥漫的镜头中拉开了历史的帏幕。伴随着活力澎湃的音乐声，响起了男中音慷慨激昂的旁白声，把我拉回到1948年到1949年10月1日那段震撼人心的岁月里。影片叙述了伟大的**战争后期，敬爱的*领导的革命前辈们浴血奋战，取得战争胜利的经过以及开国大典的壮观场面。
从电影中，我们能够看到当年我们...与*，两党间的物质条件相差是多么的悬殊。*有当时先进的武器装备，兵力比...的强，并且拥有很多城市和铁路线。而我们...仅有偏远的小城镇、小山村罢了。照这样看来，*肯定赢。但...受人民大众的支持、拥护，...人始终坚持着一种救国就民的无私奉献的革命信仰。这些是*怎样也比不上的。所以**战争后期，由伟大...领导的人民*势如破竹，不断取得战斗的胜利。相反，*官兵则节节败退，士气低落，人心惶惶。异常是我军*、*等指挥家的从容不迫、指挥若定与*军官的人人自危、草木皆兵构成了鲜明的比较。很多*军官或私下准备弃暗投明，或收拾金钱细软准备伺机逃窜，这说明了蒋介石领导的*不得人心，而*领导的...则顺应民意。电影中有一情节令我印象十分深刻，*的几名军官在一齐打麻将牌，被蒋介石撞见了。蒋介石不但没有严厉地批评他们，还帮其中一位输钱的军官赢回了钱，最终他说：“打牌你不行，打仗我不行，长江天险能否守住，全靠诸位仁兄了。”可见，蒋介石还想笼络人心，负隅顽抗。然而我党的胜利已是大势所趋，*的失败注定将无法挽回。影片的最终，最终迎来了全国人民
期待已久的开国大典。伴随着礼乐阵阵，礼炮声声，**在*上庄严宣布：中华人民共和国中央人民*成立了！他在义勇军进行曲声中亲自揿下电钮，升起第一面*。顿时，*广场上欢呼声，掌声响成一片。以往饱受压迫的劳苦大众翻身做了主人，幸福的笑容洋溢在人们的脸上。
一部两小时四十几分钟的电影在胜利的锣鼓声中、人们的欢声笑语中结束了。看了这部电影，让我粗略地了解了我们新*成立的过程，同时也让我更深刻地了解了新*的成立是如何的来之不易。经过电影，我也看到了常从长辈们嘴里听到的*、*、*、*等等好多革命先辈们的音容笑貌。为什么说*是无数革命先烈的鲜血染红的？此刻我已经明白了这句话的真实含义。看过这部电影，真让我心潮激荡、热血彭湃，更加激励了我不断努力学创新实践的决心。我必须会克服困难，发扬优点，为党的教育事业奋斗终身！
看了开国大典我感到无比的自豪。
早上六点半就有人进入会场了。参加典礼的有工人、老师、学生等等。下午三点整开国大典正式开始。首先是*宣布：“中华人民共和国今天成立。”全场欢呼起来，接着，升**。然后，放礼炮，一声炮响就有一阵雷鸣般的掌声，*在掌声中宣读公告。
看到这里，我感到无比的自豪，*人民从此站起来了，*人民从此自由了，*人民从此做自己的主人了！
想想那些为革命牺牲的战士，是他们为了新*的成立而牺牲。看看狼牙山五壮士、雨来、张嘎，他们没有一个是遇到困难就退缩，他们都是宁死不屈、百折不挠！
现在，我们的生活条件很好，都是以前的战士用鲜血换来的。虽然我们现在已经不是以前的那个弱小的*，但还是有许多国家瞧不起我们，所以我们要好好学*，天天向上、勿忘国耻，振兴中华！
同学们，你们知道中华人民共和国是在何时成立的吗？你们知道当时举行开国大典时的情景吗？我看了电影《开国大典》之后，对它有了更多的了解。
1949年10月1日，中华人民共和国正式成立，开国典礼在北京举行。设为会场的*广场呈丁字形，*台设在*城楼上。广场上汇集了从四面八方赶来的群众、工人。下午三点整，*出现在*台上，*宣布典礼开始，奏响**。接着，升**。就在同一时刻，大炮响起，现场气氛极为热烈。鲜艳的*迎风招展，**在**下宣读公告——中华人民共和国、中央人民*从今天成立了！
这一庄严宣告把会场气氛推向高潮。阅兵式、群众*，一个接一个高潮，人们嗓子都喊哑了，直到九点半，两股“红流”才渐渐散去，北京城一片光明。
看完了电影，我的心情久久不能*静。是啊！1949年10月1日，多么伟大的日子！在历史上是多么不*常的一天！这预示着中华人民共和国从此成立了，标志着占世界人口四分之一的*人民从此站立起来了！这场典礼表达了*人民对新*诞生的无比自豪、激动的感情，也展现了中华人民共和国缔造者们，特别是*的领袖风采。
同学们，你们知道*吗？他是*伟大的人民领袖，*城楼上，还有他的照片呢！
本影片中分别讲了开国这一年内的事情，分别对比了*和蒋介石的形态，我先来说说*吧！
*对子女要求很高，有着包公的大公无私，选人都是按要求来评选，对人民有着想，而且从来不把自己摆在特殊的.位置上，谈判时很讲和*，最好不用战斗解决问题，总是为国为民着想。
而蒋介石呢？总是想独立，口是心非以欺骗的形式来拖延时间，一直到后来都不肯让台湾回归祖国，打不过就逃，想用和*的方式来*，可是他还是不肯。
一直到了1949年10月1日，是开国大典，蒋介石或许在这么多年的战争中，做的一件好事，那就是在开国大典前，蒋介石想拿飞机轰炸北京城，可最后还是退了。
在1949年的开国大典上，有*、副*、各位委员等。大典在下午3点钟开始，*向群众宣布，中华人民共和国，中央人民*，在今天成立了！这庄严的宣告表示中华人民今天站起来了！