五年级语文上册教案 (菁华6篇)

五年级语文上册教案1

　　教学目标：

　　1、引导学生从重点句入手，理解西门豹是如何巧妙破除迷信。

　　2、指导学生读出人物在特定场合说话的语气。

　　3、指导学生学*本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信、尊重科学的教育。

　　重点难点：

　　1、教学重点：引导学生理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

　　2、教学难点：引导学生理解西门豹的办法妙在哪里。

　　教学过程：

　　一、引入

　　1.复*引入 师：今天，我们继续学*《西门豹》。我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少(生接答)，面对这样的景象，他立即展开了调查。昨天我们大伙儿跟着西门豹一起进行了调查研究，我们得知造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因是? (抽生展示) (造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了;还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。) 师：你读书读得很仔细。那么，如果我们说得更简洁些，可以用哪四个字来概括?(板书：天灾人祸)

　　2.确定研究主题 师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗?(生答：明白了)造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢?(板书：除害) 我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的.真相，他会怎么说，怎么做?(生回答) 师：老师也在想西门豹权力不是很大吗?派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛!西门豹是这样做的吗?西门豹为什么不这么做?(既要达到惩治巫婆、官绅，又要让老百姓破除迷信你觉得西门豹的做法巧妙在哪里? (课件出示主问题：西门豹的做法巧妙在哪里?)

　　二、探讨研究策略，自主合作研究

　　1、抓重点句体会西门豹做法的巧妙

　　师：要解决这个问题，你觉得应着重研究谁?你赶紧浏览课文，看看这篇课文重点描写了西门豹的哪些特征?(着重研究西门豹是怎么说的，怎么做的)

　　师：接下去就请孩子们带着问题，仔细阅读课文，画出有关西门豹是怎么说和怎么做的句子，多读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。 (学生朗读，画有关的句子，小组合作学*)

　　2、抓句子交流体会

　　师：西门豹的做法巧妙吗?(生：巧妙)你是抓住哪些句子来体会的? (根据回答随机出示句子) “这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”(一语双关，送新娘实际是救新娘，送巫婆上西天。) “不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。” (将计就计，惩治巫婆) “巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”(假戏真做，惩治官绅)那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧!” 官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会。” 过了一会，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。” (区别对待，让老百姓破除迷信)

　　3、指导朗读

　　师：老师发现大多数孩子是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢?请孩子们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。 (学生挑选句子，反复地练*朗读)

　　师：你们想先读哪一句? a.“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”(生朗读)

　　师：你对自己的朗读满意吗?为什么? (西门豹说这话时是带着讽刺的口气，其实他并不认为河伯灵。而且他说这话时已经想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。)

　　师：我觉得你体会得非常好，再试一次一定会读得更好。

　　师：果然不负所望，你读出了西门豹的话外之话，话外之意。

　　b.继续交流，重点指导：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。” (把三个“不”读得特别坚决，因为这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真。) (朗读训练：指名读——全班学生读)

　　c.“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

　　师：同学们觉得他读得怎么样?你能试试吗?(客气) (生读——师生评价——齐读)

　　三、拓展训练

　　师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅，还教育了老百姓，使老百姓都明白了巫婆官绅都是骗钱害人的。河伯娶亲这天，岸上站满了人，请孩子们设想一下他们看了这件事的经过会怎么想、怎么说? 出示课件 请你选择一个你感兴趣的对象(小孩、农民、书生、官绅)可以说一句，也可以说几句。

　　师：有选择地请学生汇报

　　师：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。

　　师：看来西门豹的做法的确巧妙呀，(板书：妙)这以后为官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢?课文写到了吗?齐读最后一自然段。

　　四、总结

　　孩子们，学了这篇课文，你觉得西门豹是个什么样的人?他的什么给你留下的印象最深?(语言)是呀，作者通过重点抓住人物的语言，再加上说这话时的动作、神态把一个遇事沉着、讲究策略的好官展现在我们面前。

　　下来孩子们可以用这种写法写一写你最喜欢的人。

五年级语文上册教案2

　　教学设计学科名称：

　　北师大版小学语文五年级（上册）《迟到》

　　所在班级情况，学生特点分析：

　　五年级的学生已经养成了良好的预*课文的*惯，对于文中出现的易读错的字音，大多可通过查字典等方式把音读准。一些生词也可利用查阅工具书、联系上下文体会等方法，在课前初步理解，个别弄不清含义的，可随着课文深入学*时，再加深认识。

　　本文及本单元学*的目的，在于让学生学会正确的面对错误，并勇于改正错误，不但要让大家受到思想道德上的教育，更要指导自己今后的行为实践。因此了解本文作者林海音的成长经历及她后来取得的成就，会更好地激励学生懂得每一个人在面对错误、改正错误时，除了有客观环境的影响与帮助，还要有个人主观的努力。基于以上目的，在学文前可组织学生到图书馆或上网收集有关林海音的作者资料，了解她的生*事迹及创作成就等，针对资源有限的农村学校，教师可直接提供给学生一些相关资料，供大家参考。

　　教学内容分析：

　　《迟到》是第九单元的一篇阅读课文，主要讲述了作者小时候上学经常迟到，在一个雨天被父亲痛打一顿后心存怨恨。后来，在老师的帮助和父亲的关怀下，认识到自己的错误并及时改正，从此成了第一个到校的学生。

　　上学迟到是一个很难完全避免的问题，每一位同学都有过类似的经历。著名作家林海音在叙述这件事情时，把自己的亲身经历、切身感受和父亲的做法、态度细致刻画出来，将一个一年级小学生雨天迟到的故事，依照事情的发展，娓娓道来，告诉人们只有勇于面对自己的错误并改正，才能使自己很快地成长起来。

　　本文语言*实，条理明晰，有铺垫，有高潮，有发展，有尾声，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事见真情，让读者领悟到了父亲对孩子严厉而又深切的爱。

　　教学目标：

　　1．自学生字新词，理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一*惯的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。

　　2．运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法，学*多角度思考问题。初步领悟本文前后照应、先总结后分述的写作方法。

　　3．在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成良好*惯的重要性。培养学生在学*生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。

　　教学难点分析：

　　1.概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。

　　2.抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

　　教学课时：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发学*兴趣。

　　1．（板书课题）同学们，你有过迟到的经历吗？说说你迟到的原因及你当时的心情。

　　2．今天我们要学*一篇课文《迟到》，看看文章中的“我”是什么原因迟到了，这些事又给她带来了怎样的影响。（齐读课题）

　　二、初读，整体感知。

　　1．自由读文，读准字音，读通句子。

　　2．再次浏览，思考：文章写了一件什么事？（指名回答）

　　3．默读课文，提出不懂的问题。

　　4．师生共同归纳主题性问题：①父亲对我的态度为什么截然不同，这两种态度说明了什么？②父亲为什么对我这么严厉？③父亲到底是怎样爱我的？

　　三、精读，理解感悟。

　　（一）学*第1自然段。

　　1．带着问题①，自读自学第1自然段。（指名回答，板书：很疼、很严）

　　2．语言训练：将这句话改换语序读一读，说说你读后的不同体会和感受。

　　①我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。

　　②我的父亲管教我很严，很严很严，但是他很疼我。

　　（二）学*第2自然段。

　　1．自由读第2自然段，说说从哪些地方你体会到父亲对我很严呢？

　　2．指名回答。

　　（三）学*第3-10自然段。

　　1.自由读第3-10自然段，说说你又是从哪儿体会到父亲对我很严很严？（教师引导学生抓住描写父亲动作、语言、神态的句子去理解）（板书：很严很严）

　　2．父亲为什么这么严厉地打我？读文，找出作者的表现说明我该打的原因。（结合课后*题3理解，体会我的心理活动）

　　3．我挨打最后的结果当然是上学去了。但我不想去上学，有情有可原之处吗？

　　4．有，为什么父亲还是打了，最后又为我送来了夹袄和钱呢？你有过这样的情况吗？你的心情如何？此时，我的心情又是如何？

　　过渡：我的感动不仅仅是因为此，而是韩老师的教育让我体会到了父亲对我的深沉的爱。下堂课，我们继续学*，细细品味。

　　四、布置作业。

　　1．反复朗读课文。

　　2．写生字。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、承上启下，激发学*兴趣。

　　1．上节课，我们学到我挨打后，还是去上了学。然而，在韩老师要我们静默时，我听着，听着却鼻子不禁抽搭起来，想要哭。我为什么会这样？当时，我都想到了些什么？回顾上节课所学内容，说一说。

　　2．学生静思后，指名回答。（体会我在韩老师的引导下，认识到自己的错误，理解到父亲打自己，是关心自己良好品质的形成，对自己的严厉是一种真正的爱。）

　　二、继续学*。

　　（一）学*第13-15自然段。

　　1．自由读第13-15自然段，说说父亲又是怎样疼我的？（引导学生抓父亲的动作体会）

　　2．联系前文，说说你对父亲爱的理解。并完成下列填空。

　　（）是我的父亲很疼我，（）是他管教我很严，很严很严，这（）是他对我深沉的爱。

　　（二）学*第16自然段。

　　1.是啊！无论是我的父亲很疼我，还是他管教我很严，很严很严，这都是他对我深沉的爱。（板书：深沉的爱）

　　2．能享受这么深沉的爱，要是你，你有什么想法？又决定怎么做呢？（指名说）

　　3．带着你刚才的想法和感受读最后一自然段。

　　4．指导感情朗读。（轻松、愉悦、充满感激）

　　三、总结全文，拓展延伸，熏陶情感。

　　1．我能有如此的改观，都源于——（父亲深沉的爱），带着这种体会再读第一自然段。

　　2．在头脑里回顾一下，作者是怎样写让她感动的生活经历的？（选取典型事例，有详有略叙述，前后对比来突出重点；注重通过人物的`语言、动作、神态，特别是心理描写来表达人物的思想情感）

　　3．相信，你也会像作者一样有让自己感动的生活经历，学着作者那样说一说、写一写，与大家分享吧。

　　四、布置作业。

　　完成《课堂作业》。

　　板书设计

　　8.迟到

　　很疼 很严，很严 很严

　　深沉的爱

　　自我问答：

　　每个人都会有犯错误的经历，在改正错误的过程中，既要有主观的努力，也离不开客观环境对我们的影响与帮助。本文中的父亲对作者认识和改正错误起到了重要的作用。为了让学生感悟出作者如何在父亲的严厉与慈爱中认识和改正错误的这一中心，教师采用了直接插入重点部分，运用比较阅读的方法教学，使学生在对比的体验中理解文章的中心，正符合《语文课程标准》中所明确要求的，要让学生“在阅读中体会作者的思想感情”以及“重视学生阅读的体验和感受”。在整个教学设计中，教师注意发挥主导作用，充分的考虑学生可能出现的各种情况，大胆放手，给予学生自主学*的机会，让学生通过多次读文、勾画重点、做好批注、交流讨论等方式自读自悟，品味文本的内涵，获得思想启迪。同时还注意把“语文天地”中的相关内容整合到了课文的教学中。此外，北师大版教材图文并茂，教师充分的运用了文中的插图，让学生进行图文对照，加深了对文本的理解，唤醒了学生的经历与体验。

五年级语文上册教案3

　　【教学目的】

　　1、根据所写的内容把题目补充完整。

　　2、要大胆想象，想象要新奇、有趣、超前、富有创造性。

　　3、内容要具体，语句要通顺。

　　【教学重点、难点】

　　想象的事物要新奇，有趣，超前，富有创造性。

　　【教学过程】

　　一、审题

　　请你读一读这次*作的要求，读后说说你读懂了什么?

　　板书：想象作文，题目未来的________

　　范围：可是家乡、学校、食品、电视、房屋、衣服……也可以写未来的“我”或别人。

　　二、写作指导

　　1、以现实为依据，展开丰富合理的想象，思路要开阔，不要完全被现实生活所拘束。

　　2、想象要有所节制。人的想象力是无穷无尽的，但也不是任其渲泄。

　　3、在写法上，可从现实入笔，最后回到现实;也可直接着眼未来，结合现实;也可以始终贯穿未来。总之，应突出表现未来，能给人以憧憬展望。

　　三、写前说

　　投影出示思考题，学生准备，然后在全班交流，教师给予指导点拨。

　　1、你打算写未来的什么?

　　2、想象一下，它是什么样的，分几层来叙述?

　　重点引导学生写物品时可从材料、外观、内部设施功能等方面来写，还要注意把所写的物品和人物及事件联系起来。

　　3、每个人在四人小组里说一说，其他人评议补充，教师巡视。

　　4、小结提示：不管同学写未来的什么，都必须做到条理清晰，有头有尾，让人看了以后明明白白。还要从自己熟悉的、了解深刻的事物入手去选择材料。还要注意想象的合情合理。

　　四、范文点评

　　例文一

　　未来的房屋

　　20xx年，由于*人口太多，就在佛山建造了两座摩天大楼。我呢，就住在204层04室。

　　傍晚，我下班了，便乘磁力电梯到了自己的家门口。我伸出食指在墙角一晃，门就自动打开了。原来这门安装了先进的指纹识别仪、只要输入我的指纹，它会自动检测，自动开门。

　　我走进房间，打开窗尸，眺望远方，这样可以使自己放松下来。乍一看，这窗子什么也没有;其实，窗上装有一个五面无形灭菌防盗电网器，在家里的人把手伸出去，安然无恙，可是外面的东西一旦要进来，就会触到电网。

　　由于今天工作得太累，我不想自己动手做东西吃，便打开电脑，在键盘上敲下“Angitnth”，再按回车键，屏幕上就出现了大楼餐饮部今天的菜单和价格表、我点了几样*日喜欢吃的菜，然后用网通卡在电脑的刷磁器上一刷，饭钱就付完了，既方便，又快捷。

　　不到3分钟，美味的食物就由工人送上来了。我一边津津有味地吃东西，一边上网看报，打开电脑的播音器，电钮便放出读报声。为了节约森林资源，各个报社都把他们的新闻录入电脑，发送给全世界，报纸再也用不着用纸张印刷了。

　　这么晚，该洗澡了。说起洗澡，简直不费吹灰之力。卫生间里有许多机器手会帮你洗澡。洗完澡的水会自动流到一个存水器里，留着冲马桶，可省水啦!

　　睡觉时，只要按一下按钮，就会有一张床从墙壁上慢慢地放下来，真是省地方啊!我躺在床上，慢慢地进入了梦乡。

　　你想想，如果未来真的有这样的摩天大楼，那该多好啊!

　　【点评】

　　文中写到节约木材、节约水和节省空间，这十分高明。为什么?不就是因为人口太多吗?如果篇中所幻想的只是一般的高科技，那就脱离文章第一段为这个幻想所构筑的基础了。

　　例文二

　　20xx年的一封信

　　亲爱的小姨：

　　您好，最*身体还好吧!自从20xx年您去N星球定居后，我们已经有20年没见面了。我非常想念您。

　　现在整个地球人的生活大为改观，人们都住高楼大厦──一般有1000层。要是从前你们会问这么高怎么上去呢?是坐电梯吗?不，错了，现在呀，电梯已经是个落后的小弟弟了。现在我们都坐光梯，你只要说出你想到达的楼层，在几秒钟之内，就能到达目的地。像光一样快，所以叫光梯。楼外表涂着特殊的涂料，使楼内冬暖夏凉!还可以释放出香味，杀死空气中的病菌。

　　房间里安装了许多电脑和仪器，各种家具和电器也都是数字化、智能化的，可以为人们提供全方位的服务。

　　卧室中的镜子，不仅可以照出我们的外表，还可以照出我们是否有疾病。如果有，它会提醒您注意，并立即自动将病情输入电脑，给人们提供很好的治疗方案。

　　厨房里，智能电脑会直接在网上从超市购进食品，自动编写营养搭配合理的菜谱，并给微波炉等灶具传送指令，人们在几分钟之内就能吃上香味扑鼻的饭菜。

　　室内的墙壁也被充分利用起来，是一些大型显示屏。不仅可以看电视节目，还能显示出任何你喜欢的环境，比如蔚蓝的大海，辽阔的草原或各种动物的图像。这个“电子墙”还有自动清洁功能，不需打扫。

　　现在大多数人都在家里办公，用和公司联网的电脑来工作;这样不仅可以充分利用时间，多了灵活性，还大大减少了交通事故的发生，堵车现象已消失，也更加有利于环保。

　　现在，我们*是地球上最强盛的国家，我真为祖国感到骄傲，我正在清华大学任教授。我会努力为祖国培养更多更好的人才!

　　好了，小姨，今天就谈到这里了，下次再聊吧!

　　祝您在N星球生活愉快!

　　侄女：花映雪

　　20xx年8月8日

　　【点评】

　　这篇科幻作文勾勒了人类生活的美好前景，丰富绚丽的想象令人心动，书信体的运用使文章别具一格。

　　五、完成填空

　　1、你准备写未来的()。

　　2、你所写的事物有什么特点：

　　⑴

　　⑵

　　⑶

　　六、完成*作

　　〖板书设计

五年级语文上册教案4

　　教学目标：

　　1、掌握影视评论的初步方法。

　　2、能用简洁明白的语言表述自己对影视的看法，培养分析问题的能力。

　　教学设计：

　　一、导入：同学们*时除了学*之外，最喜欢什么活动（看电视、看电影），你们最喜欢看哪些节目，为什么喜欢看这些节目呢？（节目精彩吸引人）。最不喜欢看什么，为什么，说主理由。

　　二、学生交流：刚才同学们说的影片，节目的好与不好，就是一种评论，那么怎么去评论呢？

　　三、例文指导：

　　1、示例：《哪吒闹海》的两评论

　　2、讨论指导：

　　⑴语言表达应清楚、明了，使人一听就明白。

　　如：少儿节目《大风车》同学们都看了，我觉得这个节目特别有趣，适合我们看，特别是节目主持我金桂子的语言动作，穿着常引得我们好笑，而笑中又使我们学到一些知识，懂得一些做人的道理。

　　⑵评论的范围易小不易大，可以从以下几个方面去评。

　　①人物的形象方面（长象（扮相）着装、性格）

　　②故事的情节方面（惊险、扣人心弦、感人泪下）

　　③画面或场景、插曲等。

　　⑶同学们在评论前，一定要注意想好了再说，好与不好，前后应一致，不能说到哪是哪，这样自己分析问题的能力才能提高。

　　看图同桌练说。

　　四、小组交流，共同评议。

　　五、全班展示，巩固学法。

　　六、作业：练*写一评论电视的文章。

五年级语文上册教案5

　　【内容简析】这是一篇寓意深刻的童话故事。讲的是一只小麻雀对外面的世界充满好奇，由于不听妈妈的告诫而掉到了大花猫旁边。妈妈奋不顾身地去保护他，小麻雀飞到了窗台上，而妈妈尾巴上的毛却被大花猫咬掉了。这篇童话一方面告诉人们，小孩子自作聪明，往往是要吃亏的；另一方面又说明，只有让孩子们在实践中经受锻炼，生活的本领才能更快地增长起来。

　　【设计理念】以学生为主体，以朗读感悟为主线。通过感情朗读体验角色人物的心理变化；利用学生已有的生活经验，调动学*的积极性，进行大胆的交流与讨论。

　　【教学目标】

　　1.会认“蹈、瞪、舔”3个生字。会写“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃”等14个字，理解“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

　　2.把握文章的主要内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验。

　　3.能抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

　　4.有感情地朗读课文

　　【重点难点】

　　重点：了解普季克是怎样的一只小麻雀，麻雀妈妈是怎样的妈妈。

　　难点：正确认识麻雀母子；理解课文最后一段话所表达的意思。

　　【教具准备】 生字卡片、教学挂图或相关课件

　　【教学时间】 三课时

　　【设计流程】

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1.同学们，我们都很喜欢看童话故事。它们不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还能给我们以启示。谈谈你都读了哪些童话故事，它使你明白了哪些为人处世的道理？

　　今天，我们将学*著名作家高尔基的童话《小麻雀》。从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？（板书：小麻雀）

　　2.了解作者概况

　　让学生把课前收集的资料进行交流。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1.自由读课文，画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文和查字典理解词语的意思。

　　2.检查自学效果：

　　（1）同桌互读生字，认真听读，互相正音。

　　（2）课件出示生字词，指名认读。

　　（3）小组内的同学互相听读课文，正音。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1.默读课文，思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？把文中相应的概括性语句，画出来，读一读。

　　出示课件：开始（ ）

　　后来（ ）

　　最后（ ）

　　文中哪些自然段分别讲述了上述内容？

　　2.提出不懂的问题，教师梳理出重点学*的问题。

　　（普季克是怎样的一只小麻雀，麻雀妈妈是一个怎样的妈妈？）

　　四、通读课文，加深理解。

　　1.再读课文，并画出自己喜欢的句子，多读几遍。

　　2.听读课文录音，概括出课文主要讲了一件什么事？

　　五、识记生字，指导书写。

　　1.自主识字，说说你是怎样记住这些生字的？注意哪些地方不要写错。

　　2.指导写好生字。

　　六、布置作业。

　　熟读课文，认真写好生字词。

　　第二课时

　　一、复*引入。

　　1.出示生字卡片，认读生字词。

　　2.说一说这篇文章写了一件什么事？

　　二、细读课文，体会成长过程。

　　这是一对怎样的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感受。

　　（1）以读代讲，初步体会人物特点。

　　①默读课文1—13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？

　　②分角色朗读。

　　③指名读。

　　（2）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。

　　①默读14—18自然段，思考：对这对母子，你又有怎样的认识？画出重点语句体会。

　　②抓住重点词句感受母爱。

　　出示15自然段：妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。她那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。

　　A.通过朗读，你有什么体会？

　　B.展开想象：读着这样的语句，你的`头脑中出现了怎样的画面？你看到什么？（同学描绘头脑中出现的画面）

　　C.出示课本中的插图：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺身而出，用弱小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么？

　　D.指导朗读。

　　E.过渡：还从哪儿感受到这种伟大的母爱？

　　出示16自然段：紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好像一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样？怎么样？”

　　A.重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”等词句。

　　B.指导朗读。

　　（3）让我们再一次感受那母爱。（指名朗读14—16自然段。）

　　（4）说话训练，体验角色。

　　同学们，此时此刻，你就是普季克。当你掉下来，正在害怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飞了起来？你从这件事中都学会了什么，明白了什么道理？

　　（5）学*19自然段

　　普季克，你为什么鼻子酸酸的？此时此刻，你有什么话想对妈妈说吗？

　　三、总结课文，布置作业。

　　四、布置作业。

　　有感情地朗读课文，摘抄文中的好词佳句。

五年级语文上册教案6

　　【教学目标】：

　　1、理解课文主要内容，体会叔公对祖国的眷恋之情。

　　2、感受浓浓的爱国情。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】：

　　理解“奇怪的圣诞包裹”到底奇怪在哪?

　　【教学难点】：

　　理解课文内容，体会叔公对故乡深深眷恋之情。

　　【教学过程】：

　　一、激情导入：

　　播放《七子之歌》。《七子之歌》抒发了海外赤子对祖国深深的热爱，让我们随着这优美的旋律，走进《奇怪的圣诞包裹》一文，感受一位华侨老人浓郁的山河故土之情。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自读课文，注意读准字音，读流利句子，并思考：这篇课文主要写了一件什么事?

　　2、学生汇报交流

　　(1)交流词语。

　　(2)交流文章的主要内容。

　　3、提出自己不懂的问题。

　　三、再读课文，理清文章思路。

　　1、学生再读课文，思考课文是按什么顺序记叙的?

　　2、交流回报：按照“给叔公送礼物成了头痛的事-——回忆叔公眷恋祖国的事——全家讨论送什么——寄去奇怪的礼物——叔公的回信”这个过程记叙的。

　　写小标题：发愁——回忆——讨论——邮寄——读信

　　四、精读课文，体会感情

　　1、学生自读课文，讨论问题：

　　(1)为什么说圣诞包裹“奇怪”?

　　(2)从奇怪的圣诞包裹中你感受到了什么?

　　(3)能否换成“与众不同”?

　　2、全班交流，边理解边有感情地朗读，并解决问题：

　　(1)第17自然段：“故乡的泥土。”

　　(2)第20自然段：“祖国的泥土。”

　　(3)第24自然段：“内容价值——无价之宝;”“*药材——令人奇怪。”

　　(4)第27自然段：“最合我心意。”

　　3、有感情朗读课文中能体现叔公浓郁的山河故土之情的句子或段落，体会叔公对祖国深深地眷恋。

　　五、拓展阅读

　　师生朗读《乡愁》一诗，体会海外赤子对祖国的爱。

　　板书设计：

　　叔公

　　奇怪的圣诞包裹泥土和菊花种子

　　对故乡的眷恋之情

　　课后反思：

　　这是一篇拓展阅读的课文，学生不难理解课文内容，我就让学生自读，然后交流体会，重点体会叔公对故乡深深眷恋之情，突破了本节课的教学重点和难点。不过本课生字中有些书面语，*时比较少见，我就给足了学生时间自学并交流。比如“蹂躏”“玄虚”学生不是很理解，我们就一起交流，顺利完成了本节课的教学目标。

五年级语文上册教案 (菁华6篇)扩展阅读

五年级语文上册教案 (菁华6篇)（扩展1）

——五年级上册语文教案 (菁华6篇)

五年级上册语文教案1

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

　　2、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

　　3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学*人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

　　二、教学重难点：

　　感情朗读课文，了解含义深刻的句子，体会子弟兵的大无畏精神。

　　三、教学准备：

　　(1)vcd光盘

　　(2)投影仪

　　四、教学过程：

　　(一)复*导入新课

　　1、上节课,我们初步学*了《大江保卫战》。今天，我们继续学*。

　　2、读课题。

　　3、过学*，大江保卫战给你留下了什么印象?板书：气壮山河惊心动魄过渡：你的概括能力真强!我们先随记者去抗洪抢险的第一线去亲身体验当时的情景。

　　(二)第2节

　　1、节中有一句很特殊的话概括了本节的内容，请找出来。

　　2、句话讲是什么内容?师引导：点与面的关系

　　3、本节中找出能体现这副对联内容的句子生找、画、读全班交流点拨：狂风、暴雨、巨浪只能阻挡战士们前进的步伐，为什么这里却说为他们呐喊、助威、加油呢?师总结：同学们感受的深刻，读得也投入，正如对联所说齐读师：官兵们在洪水恶浪面前，为了保护大堤奋不顾身的大无谓精神无不让人钦佩。我们有必要再来完整的读一读这一节，加深感受。

　　4、读第二节。

　　(三)学*第3、4两节。

　　过渡：面对肆虐的洪水，更显示人民子弟兵铮铮铁汉的本色。分开一部分同学演黄晓文接受采访，一部分当记者进行采访演黄晓文的同学自由读课文，当记者的拟订采访提纲(以三题为宜)分别活动指名表演：一个记者，一个黄晓文。师总结，过渡：大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。

　　(四)*第5节。

　　1、做批注

　　2、全班交流

　　3、抓住省略号交流搜集的有关抗洪抢险的人和事4、齐读全节是啊!(师范背)“哪里有洪水，哪里……，……看到了大救星。”同学们想不想把这感人至深的语句永远铭记在脑海中呢?练背——指名背——齐背。过渡：千言万语不足以表达人民的心声，让我们记住这样一句话

　　(五)观看vcd

　　让我们听一听人民的心声，看一看人民子弟兵英勇抗洪的`生动场景。

　　五、教学结束：

　　作业：《给抗洪战士》的一封信。

五年级上册语文教案2

　　教学过程：

　　一、初读课文，了解主要内容。

　　二、解题：

　　1、齐读课题。

　　2、质疑：通过初读课文以及对课题的理解，你还想了解哪些内容？

　　3、教师小结归类：

　　梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？课文围绕着梅花写了几件事？分别是什么？

　　三、分小组学*，讨论交流。

　　1、教师提出自学要求：选择自己最感兴趣的内容分小组自学，选择恰当的形式进行汇报。

　　2、学生自学。

　　3、小组汇报。

　　四、学生汇报自学内容。

　　1、联系上下文，理解相关的词语。

　　朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。

　　漂泊他乡：指职业、生活不稳定，在远方东奔西走。

　　葬身异国：指尸体埋葬在外国，也就是死在外国。

　　文坛：文艺界。

　　颇：很。颇负盛名就是名气很大。

　　古玩：古董，即古代留传下来的器物，是很值钱的东西。

　　玷污：弄脏。

　　杭绸：杭州一带出产的丝绸，是很珍贵的。

　　骨气：刚强不屈的气概。

　　折节：屈服。

　　秉性：性格。

　　隆冬：冬天最冷的一段时期。

　　无所谓：说不上。

　　眷恋：深切地留恋。

　　2、课文围绕着梅花写了五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。

　　3、课文中的梅花魂指的是这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。

　　4、指导有感情地朗读。

　　第二课时

　　一、复*：（2分）

　　1 同学们，上节课我们用默读批注法初读了22课，谁还记得文章写了哪五件事？

　　（吟诗落泪、弄脏梅图、提起回国、赠送梅图、赠送手绢五件事。）

　　2 上节课，同学们还提出了一个问题，为什么这篇写事为主的文章以《梅花魂》为题呢？这节课我们就带着这个问题，深入的学*课文。

　　二、新授：

　　1 师：同学们，你们看，故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、屡屡幽芳总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父来。（课件:梅花图）望着那朵朵梅花，我不禁想起了与外祖父之间的往事。（1分）(学生听，进入情境。)

　　2 请大家默读文章所写的五件事，边读边用直线划出描写外公表现的句子，用波浪线划出描写“我”的表现的句子，划完后读一读，体会句子的意思。（4分）（学生用心去读书，养成独立阅读的*惯。）

　　3 两人一组汇报句子，一人读外公的表现，另一人读“我”的表现。（初步感知）（2分）

　　（1）外公落泪我拍手笑

　　（2）外公发脾气我不理解

　　（3）外公哭起来我不明白

　　（4）外公送我梅图我不知为什么

　　（5）外公送我手绢我不解

　　（板书五件事）

　　4 从“我”的表现中，你体会到什么？（1分）

　　（总结出婴儿不理解外公的所作所为。）

　　5 当时幼小的莺儿不理解外公的感情，你明白吗？你是从哪读懂的？请你从刚才划的外公表现的句子中找到最能表达外公感情的的句子，大声的朗读。（3分）

　　6 请你以小组为单位，把自己读的最好的句子读给小组同学听，小组同学来评议。（3分）

　　7 全班交流，谁愿意读给大家听，同学们要认真听，对同学的朗读加以评议，如果你觉得自己比他读得还好，那你就站起来读。

　　第一件事：（2分）

　　读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

　　（1）指名读

　　（2）同学加以评议：重点体会外公在吟诵诗句时的意境，体会老人思念故乡之情。

　　（3）你们想试一试吗？每个人试着读读。

　　（4）全班齐读，共同体会老人的思乡之情。

　　第二件事：有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花是玷污得的吗？”（2分）

　　（1）指名读

　　（2）同学评议：声不在高，批评的分量重，十分严厉。

　　（3）带着这样的感情试着读出来。

　　（4）指名读。

　　（5）简单评议。

　　第三件事:(10分)

　　她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！

　　（一）

　　（1）学生读到时出示投影

　　（2）是啊！自古以来许多文人墨客都歌颂了梅花精神，你知道哪些呢？（学生诵读自己搜集到的有关梅花的诗文。）

　　（3）你见过梅花吗？想再看一看吗？一会儿我们一起来欣赏梅花，边看边结合着同学们找的的句子、资料和生活中的'经验想一想梅花与其他的花到底有什么不同。（学生说，评议，抓住愈是寒冷句，教师边总结边变“愈”字的颜色。）

　　（4）每个同学试着读出这种感情。

　　（5）指名读。

　　（二）

　　（1）外公由梅花联想到什么？

　　（2）自由读外公说的话，想想还有哪些有气节*人？

　　（学生反馈，说自己知道的有气节的人。）

　　（3）在读，读出*人的气节。

　　（三）

　　（1）我们再看13自然段，这是在我即将离开外公时他对我说的一段话，想一想此时的外公应用怎样的语气对我说这段话？（学生讨论：语重心长，教育，长辈对晚辈的关爱，期望之情等。）

　　（2）每个人试着用这种语气来读。

　　（3）指名读，大家评议。

　　（4）师生对读，体会外公的感情。

　　8 外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨，他在临终前还不忘嘱咐家人，一定要把他的骨灰带回到祖国去，我们完成了老人的遗愿，把他安葬在梅花树下。又是一年的冬天来临了，面对着梅树下的老人，你想说些什么呢？（学生可以联系课文内容来谈，也可以结合着改革开放以来我们祖国的巨大变化来谈。2分）

　　9 老人为什么把自己珍爱的梅图送给我呢？齐读16自然段，思考。（2分）

　　（把他的一颗眷恋祖国的心带回到祖国）

　　多少年过去了，我终于明白了外公的心。

　　10 根据板书，总结课文内容。(1分)

　　这节课我们有深入的学*了《梅花魂》，知道了这篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回忆起他生前的五件事，进一步体会到了老人的思乡之情和眷恋祖国的感情，也从中感受到了老人盼望回归的心。

　　11 学忘了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？（2分）

　　（学生结合着自己的理解来谈。）

　　12 古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着*人的血，它们的胸中跳动着一颗颗*心。最后请大家欣赏张明敏演唱的歌曲《我的*心》，让我们在歌声中体会爱国华侨们的心声。(2分)

　　板书：

　　22 梅花魂

　　落泪

　　外公 赠手绢 训斥 思乡之情

　　赠图 痛哭

　　内容概括：这篇介绍了关于《梅花魂》教学设计十二,梅花魂，希望对你有帮助！

五年级上册语文教案3

　　课时目标：

　　1、采用小组合作的学*方式，凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

　　2、有感情朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1、同学们，上节课我们学*了《莫高窟》的第一和第五小节，通过学*，谁来说说莫高窟给你留下了什么印象?

　　2、交流。相机板书：祖国西北的一颗明珠

　　艺术宝库

　　智慧结晶

　　3、同学们，这节课，让我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。

　　二、小组合作学*

　　1、莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面?(彩塑、壁画、藏经洞)板书：彩塑、壁画、藏经洞

　　2、课文哪几个自然段描写了这些内容?(第二～四自然段)

　　3、请同学们组成四人小组自由读第二～四自然段，画出令你最喜欢的句子，然后结合你所搜集的资料，交流喜欢它的原因，最后练*有感情地朗读，把你的喜欢之情读出来。请各小组的学*小组长组织安排好学*过程。

　　4、教师巡视指导。

　　三、小组汇报交流

　　(一)汇报第二自然段的学*情况。

　　1、交流喜欢的句子。

　　出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。

　　2、你能把你的喜欢读出来吗?指名朗读。

　　3、师生评价：你从他的朗读中感受到了什么?(要求结合资料说)

　　4、这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的?(凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴……)

　　5、这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，你们想不想看一看?

　　电脑媒体播放：莫高窟彩塑图片

　　6、你能用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗?(不同神态：细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情、……)、(不同个性：年轻持重的阿难、凶猛的天王、身段婀娜的菩萨、沉稳沧桑的迦叶……)

　　7、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容?(惟妙惟肖)还有哪些词也是这个意思?(形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现……)

　　8、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹?交流。相机板书：精妙绝伦

　　9、带着赞美的语气，配乐朗读第二自然段。

　　10、过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有……(宏伟瑰丽的`壁画)

　　(二)汇报交流第三自然段学*情况。

　　1、你最喜欢这部分的哪些句子?请你有感情地读给我们听。

　　出示：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花;有的怀抱琵琶，轻拨银弦;有的倒悬身子，自天而降;有的彩带飘拂，漫天遨游;有的舒展双臂，翩翩起舞……

　　2、你为什么喜欢?请你结合资料说说，并评议朗读。

　　3、听了他的朗读你有相同的感受吗?让我们大家一起带着喜欢之情来读句子。(配乐朗读)

　　4、从这里的省略号上你体会到了什么?(还有许多形态各异的飞天)

　　5、你能想象出还有什么样的飞天呢?交流。

　　6、电脑播放：敦煌壁画飞天的录象和图片，用“有的……有的……还有的……”或“有……的，有……的，还有……的”来说一段话。

　　7、你喜欢这些飞天吗?让我们把它们深深地刻画在脑海里。配乐齐读。

　　8、这一节中你还喜欢哪一句?

　　出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

　　9、说说你喜欢的原因，把你的喜欢之情用朗读表现出来。

　　10、学到这儿，谁能用一个词来概括莫高窟的壁画?(宏伟瑰丽)板书：宏伟瑰丽

　　11、过渡：我们欣赏了莫高窟的精美绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，莫高窟还有什么让你喜欢的?(藏经洞)

　　(三)交流汇报第四自然段学*情况。

　　1、哪一小组的同学来汇报有关藏经洞的学*情况。板书：文物珍贵

　　2、有谁知道藏经洞怎么被发现的?还有那些与藏经洞有关的资料?

　　3、渗透爱国主义教育：学到这儿，你有了怎样的感想?

　　4、引读第四自然段：让我们带着这种自豪、惋惜的感情朗读第四自然段。

　　四、总结

　　1、这藏经洞、壁画、彩塑无一不是我国古代文化艺术的瑰宝。让我们有感情地齐读第五自然段。

　　2、莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁，但他以自己独特的魅力吸引着世界各地的游客，同时他也是全国最大的古典艺术宝库和佛教艺术中心。所以称它是……(生接)祖国西北的一颗明珠。

　　五、布置作业。

　　下节课，我们有一个语文实践活动，为莫高窟聘请小导游，条件就是对莫高窟的内容很熟悉(要会背诵课文)，对莫高窟的了解要更多一些，(也就是搜集一些课文之外的资料)，看谁能被聘上，希望同学们回去以后好好准备。

五年级上册语文教案4

　　【教学目标】

　　1、熟读故事，了解故事的主要内容，了解“胸有成竹”这个成语的出处。

　　2、能熟练地复述故事。

　　3、能结合最后一自然段，理解“胸有成竹”这个成语的意思，并能在学*中正确地运用。

　　【教学重点】

　　理解成语的意思并正确地运用。

　　【教学难点】

　　能正确地运用“胸有成竹”。

　　【突破重难点的方法】

　　让学生结合生活和学*理解成语的意思并掌握其用法。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学程序】

　　一、激情导入

　　1、让学生讲成语故事：

　　小朋友，你们一定听说过许多的成语故事，你能给同学们讲一讲吗?

　　2、师小结并导入：

　　小朋友们刚才讲的成语故事很有趣，今天，老师要与小朋友们一起学*一个新成语，请小朋友们把书翻到38页。

　　二、初读成语故事

　　1、学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。

　　2、小组交流：

　　读了这个故事，你收获了什么?还有什么不理解的地方吗?你能不能在小组内将故事复述出来?

　　3、班上交流，并让学生复述这个成语故事。

　　三、再读成语故事，理解它的内涵。

　　1、让学生默读成语故事，边读边思考：

　　⑴ 文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子?

　　⑵ 从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”?

　　⑶ 你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗?可结合文中的哪句话来理解?

　　2、小组内交流自己学*的结果，如果不理解的，就在小组内合作学*，或向老师请教。

　　3、班上交流，师相机引导：

　　⑴ 文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子?

　　因为文与可经常去观察竹子，看它在不同时间、不同气候下的变化，总之，文与可对竹子非常熟悉。

　　⑵ 从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”?

　　第三段话中，猫把那幅当成真的了，并把它抓着玩。

　　⑶ 你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗?可结合文中的哪段话来理解?

　　最后一段。

　　引导学生重点阅读最后一段，并让学生说说他们的理解。

　　引导学生说出“胸有成竹”的意思。

　　(指画画时，胸中有现成的、完整的竹子，比喻处理事情心里先有主意，有成算。)

　　四、拓展运用

　　1、过渡：

　　刚才同学们理解了“胸有成竹”这个成语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。

　　2、结合生活实际，理解“胸有成竹”的意思：

　　⑴ 师举例：

　　小明*常学*很努力，再加上他在期末前认真地复*了，所以，在期末考试时，小明是胸有成竹。

　　⑵ 学生举例，进一步体会”胸有成竹”的意思。

　　五、作业

　　1、让学生用这个成语说1～2句话。

　　2、课后将自己喜欢的成语积累下来，写在积累本上。

五年级上册语文教案5

　　教学目标：

　　1.认识3个生字，会写2个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.会讲这个寓言故事，了解“相濡以沫”的寓意，会用这个成语。

　　教学重点：熟读背诵课文，理解文意

　　教学准备：挂图、有条件的准备多媒体课件。

　　课时安排：一课时

　　备课人：初鹏

　　备课时间：上课时间：

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、自己读课文，读正确

　　2、教师范读，注意断句

　　泉涸，鱼/相与/处于陆，相呴/以湿，相濡/以沫，不如/相忘/于/江湖。

　　3、学*生字：濡 沫 涸

　　4、练读课文，读熟练

　　二、学*课文

　　1、借助书下注释，试着自己讲讲课文的意思

　　2、指导理解文意

　　1)泉涸：涸：干涸，泉水干枯的意思

　　2)鱼相与处于陆：(许多)鱼一起(就)呆在陆地上。相与：表示同时同地做某件事。可译为“共同”。于：在

　　3)相呴以湿：(它们)互相哈气用来湿润(对方)。呴：张口呼气;嘘气。以湿：使湿润。

　　4)相濡以沫：互相用水沫(使对方)沾湿。

　　3、朗读背诵课文

　　4、总结：庄子是一个洒脱的人。庄子的意思其实是说，与其两人身处困境，相濡以沫，相扶前行，不如大家都开开心心，没有身入困境，也彼此从来不曾认识对方。

　　三、拓展阅读

　　【原文】 “ 死生，命也，其有夜旦之常，天也。人之有所不得与，皆物之情也。彼特以天为父，而身犹爱之，而况其卓乎，人特以有君为愈乎己，而身犹死之，而况其真乎?

　　泉涸，鱼相与处于陆，相呵以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖。与其誉尧而非桀也，不如两忘而化其道。夫大块载我以形，劳我以生，佚我以老，息我以死。故善吾生者，乃所以善吾死也。”

　　【译文】死生是天命，人世有夜昼的永恒是自然。人对此不能参与其中，这都是事物的常情。那人只把天当作父亲，还终身很爱戴它，何况那卓越的真人呢?人们只认为国君胜过自己，还终身很情愿为他去死，何况那真人呢?

　　水源干枯了，鱼儿一起在陆地上，用湿气互相呼吸，用口沫互相沾湿，还不如在江湖里互相忘掉。与其称颂尧而谴责桀，不如把两者忘掉来归化那道。天地赋予形体让我承受，赋予生命让我劳累，赋予衰老让我安逸，赋予死亡让我安息。所以把自己活着看作是乐事，也就是把自己死去看作是乐事了。

　　四、布置作业：语文书后给出了四个成语“杞人忧天”“塞翁失马”“画蛇添足”“铁杵磨针”，查找资料了解这几个寓言的内容，并了解寓意。

　　板书设计：相濡以沫

　　泉涸，鱼相与处于陆，相呵以湿，相濡以沫，

　　不如相忘于江湖。

五年级上册语文教案6

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读并能诵读。

　　2、通过想象、描述词的画面，理解词意，体会作者寄情山水、淡泊名利的情操。

　　3、通过对比阅读，感受道家和儒家不同的思想追求。

　　重点、难点：

　　通过想象、描述词的画面，理解词意，体会作者寄情山水、淡泊名利的情操。

　　教学过程：

　　《江雪》《题秋江独钓图》

　　一、导入揭题

　　1、这节课我们再学一首描写渔父生活的词《渔歌子》，{板书课题}。

　　2、渔歌子是题目还是词牌名?对，一首词可以没有题目，但一定要有词牌名。这里“子”读第三声，齐读课题。

　　3、这首词的作者是唐朝的张志和。{板书(唐)张志和}，谁用简洁的语言给我们介绍作者?

　　二、初读课文，理解词意

　　1、一读：谁来读一读这首词?相机正音。

　　二读：字正腔圆，就是少了点味道，应该读出怎样的味道?(美丽)指名读;(悠闲)指名读。齐读。

　　2、有点感觉了，不过，等你理解了这首词，那时候就能真正地读出味道来了!

　　3、通过预*，你知道这首词的意思吗?指名说。还有哪些词语的意思不理解?

　　4、让我们把理解到的带入词中，再来读一读。

　　三、词中赏画，品味意境。

　　1、张志和不仅是的词人，还是有名的大画家。他常常把画画的技巧融入到写词当中，他的好朋友大书法家颜真卿是这样夸他的，说他的词是：词中有画，画中有词。意思就是说，他写的词就像一幅画。默读这首词，看看他为我们描画了哪些自然景物?用笔圈出来。{出示}

　　2、他为我们描绘了哪些自然景物?{出示}

　　3、这都是什么地方的景色?在诗人的眼里，这是怎样的西塞山，怎样的白鹭、桃花、流水?他又会听到了什么?闻到了什么?拿起你的笔，选择一两种景物写几句话。{出示}

　　4、交流：西塞山：郁郁葱葱，不是墨线勾勒，而是绿色渲染的山水画。

　　白鹭：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。多么快乐而悠闲啊!

　　桃花：桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红?

　　桃之夭夭，烁烁其华。

　　补充：春天的花有那么多，为什么作者独独写了桃花呢?李白呀曾写过这样的诗：{出示}

　　山中问答

　　李白

　　问余何意栖碧山，

　　笑而不答心自闲。

　　桃花流水窅然去，

　　别有天地非人间。

　　师：桃花流水窅然去，别有天地非人间。那不是人间啊，那是?世外桃源。原来，西塞山前就是一个——世外桃源。

　　流水：春来江水绿如蓝。

　　斜风细雨：这样的风，这样的雨，在志南和尚的笔下，则成了杨柳风，杏花雨，多美妙啊!

　　5、西塞山前，白鹭翔飞，自由自在;桃花盛开，流水上涨;鳜鱼肥美，或风和日丽，或斜风细雨，浓妆淡抹总相宜。你觉得这是一幅怎样的风景画?(板书：春意盎然)女孩子们，让我们把这样的美景读出来吧。

　　四、走进山水，贴*词人。

　　1、在这样如诗如画的美景里，有这样一叶扁舟，上面坐着——渔翁，这渔翁就是——张志和，就是号称烟波钓徒的诗人，他头戴——青箬笠，身披——绿蓑衣，可惜他留给我们的只是一个背影，此时，他的脸上又会有什么表情呢?男孩子们，让我们把这种悠闲读出来吧。

　　2、、在这里，归是指——回去，张志和为什么不须归呢?

　　一边是世外桃源，悠闲自在，一边是——忙忙碌碌，争名夺利的世俗，他选择的是——

　　3、让我们再来读一读，读出不愿归的情感。

　　4、你觉得这是一个怎样的渔父?(板书：悠闲自在，向往自由)

　　五、对比阅读，感受不同情感。

　　1、课前，我们背诵了《江雪》，这首诗的渔父又是一个怎样的人呢?

　　2、同是渔父，为什么《江雪》中的渔父如此孤独郁闷呢?有理想却不能实现，只能__泛舟江湖。

　　3、小结：同是渔父却有着不同的思想，不同的追求，也让我们在经典里感受、成长。

　　六、作业

　　1、*作：改写《渔歌子》。

　　2、“渔父”的形象早已在融化在唐诗宋词元曲里，已成为诗意化的形象;在外国的文学作品中也有渔父的形象，那这个形象又有何意义呢?请同学们课外阅读海明威的《老人与海》一书。

五年级语文上册教案 (菁华6篇)（扩展2）

——小学五年级语文上册教案 (菁华6篇)

小学五年级语文上册教案1

　　教学目标：

　　1.自主学*本课的生字新词，理解“援助、惟一、惋惜、一声不吭”等词语。对世界二战有所了解，认识*的罪恶。

　　2.根据提示语，有感情地朗读人物语言，自主尝试以人物、事件、为纲概括文章的主要内容。

　　3.感受孩子们对*的痛恨，对西班牙人民的同情。

　　教学重难点：

　　1.感情朗读人物语言，自主尝试以人物、事件、为纲概括文章的主要内容。

　　2.感受孩子们对*的痛恨，对西班牙人民的同情。

　　教学过程：

　　一、回顾知识，出示图片，积蓄感情

　　1.上学期我们学*了课文《一个*孩子的呼声》，还记得吗?那*孩子的呼声是什么?(为了……为了……为了……让我们要和*，不要战争!)的确，战争给人类带来的伤害是巨大的，令人难以忘却!不仅是大人，甚至是孩子!媒体出示“战火中的孩子”一组照片，让学生感受战争的残酷，积蓄感情。

　　2.今天我们学*《六个孩子的故事》，出示课题，齐读。

　　二、介绍作者、背景，整体感知主要内容

　　1.课文的作者是捷克作者伏契克，教师介绍作者(详细见教参)

　　2.故事发生在第二次世界大战期间，学生交流有关二次世界大战，教师归纳补充：

　　第二次世界大战是1939—1945年期间以德国、意大利、日本轴心国为主的*力量与以*、苏联、美国、英国等同盟国为主的反*力量之间在世界范围内进行的人类历规模空前的战争(*学术界认为，第二次世界大战的起止时间为1931年9月至1945年9月，而以1931年9月18日“九一八”事变至1939年9月1日德国闪击波兰为“大战的序幕与爆发”阶段)。

　　第二次世界大战的战火蔓延到亚洲、欧洲和非洲，参战国家多达61个，卷入战争的人口达17亿，动员的武装力量总人数超过1.1亿。参战国军队伤亡总数为5000万人以上，再加上*民，伤亡总数达9000万。参战国军费消耗总额为13520万美元，再加上财政消耗和物资损失，损失总数达40000亿美元。

　　3.指名分节读课文，注意读准字音，想一想课文主要写了什么?

　　(课文描写二战期间，德国*轰炸西班牙，远在捷克的六个孩子卖掉自己的心爱之物，捐钱到前线去援助西班牙人民的故事，反映了孩子们对*的憎恨。)

　　三、读悟体会，感受情感

　　1.分组学*，阅读课文，课文讲了一件什么事?按照要求填表：

　　孩子姓名捐出什么物品当时的神态、动作交流，板书完成表格。

　　2.学生自由再读课文，思考，这是一群怎样的孩子?从文中找到有关的句子来说明。(这是一群天真、可爱、贫穷、痛恨*的孩子)

　　3.讨论：这是他们最宝贵的东西吗?既然是，为什么还要捐?指名回答。

　　4.有感情地朗读课文，挑选最能打动你的一句话读一读，说说你的感受?(结合犹豫、庄严、一声不响、惋惜、惭愧等词语体会人物当时的内心情感)

　　5.教师引到读课文，根据表格，自主尝试以主要人物、事件为纲概括文章的主要内容。

　　(1)课文中的主要人物?(安东尼、甫兰杰克、罗达、依沃塞夫等)主要事件?(卖掉自己的心爱之物，捐钱到前线去援助西班牙人民的故事)。

　　(2)加上时间、起因、事件的意义用概括的语言归纳。

　　(课文描写了第二次世界大战期间，德国*轰炸西班牙，捷克的安东尼、甫兰杰克、罗达、依沃塞夫等六个孩子卖掉自己的心爱之物，捐钱到前线去援助西班牙人民。反映了孩子们对*的憎恨对西班牙人民的同情。)

小学五年级语文上册教案2

　　教学要求：

　　1、学会本课生字新词，了解“号称”、“计策”、“失信”、“自不量力”、“调兵遣将”、“不计其数”、“丢盔弃甲”等词语的意思.

　　2、理解课文内容，懂得东吴能以少胜多，以弱胜强的原因及骄兵必改的道理.能按问题归纳课文主要内容.

　　教学重、难点：周瑜的军队用了哪些具体办法打败曹军；按问题阅读课文，抓住主要内容.

　　教具准备：

　　1、一张三国时两军地理位置示意图.

　　2、小黑板.

　　教学时间：三课时

　　第一课时：提示课题，简介背景，检查预*情况，初读课文，讲读课文第一至三自然段.

　　第二课时：讲读课文第四至十一自然段.简要复述火攻经过.

　　第三课时：复述，总结全文，归纳主要内容，做练*题.

　　教学内容：讲读课文第四至十一自然段.

　　教学过程：

　　一、谈话引入：

　　通过对《赤壁之战》前面三个自然段的学*，同学们已经知道了东吴的周瑜要火攻曹操的原因.这节课，我们继续学*本文的后面部分，请同学们打开这篇课文.

　　二、讲读课文

　　（一）齐读第四自然段，然后默读、思考、讨论以下问题：

　　1、既然周瑜说火攻是个好主意，马上去火攻就行了呗，为什么还要想个计策呢？（火攻是个好主意，但是由于两军隔江相对，曹操人多势众，防范又很严，强攻是不行的.要火攻就必然要在曹军不防的情况下去接*曹军.怎样才能过江去接*曹军，使曹军不防而攻打曹军？所以必须要想个巧妙的计策，用智谋火攻）

　　2、“周瑜听了非常满意，叫他就这么办”.这句话说明什么？“就这么办”是指的什么？“怎么办”这里说没有？这样写有什么好处？（这句话说明周瑜赞同并采纳了黄盖的计策.指按黄盖的计策办.没有写出来的好处：

　　①略写，节省笔墨；

　　②制造悬念，引起兴趣.）

　　（二）讲读课文5—11自然段.究竟黄盖的计策是什么？周瑜是怎样按黄盖的计策火攻曹军的？（板书：东吴——→火攻——→曹操）请同学们自由小声读一读课文的5—11自然段，看看书中插图，对照课后第3题思考，可用笔在书上划批，也可同桌议论.

　　1、集体讨论：你认为周瑜火攻曹军是分几步实现的？（从整体入手，指名学生概括回答，并逐一进行五个步骤的板书：黄盖投降、选时北进、兵船在后、点火烧船、周瑜追杀）

　　2、细读课文，深入讨论周瑜火攻曹军的每一个步骤.

　　⑴学*、讨论计策的第一步“黄盖假降”.先指名读，然后提问：

　　①从信中，你们认为黄盖去投降是真的还是假的？曹操认为是真的还是假的？你是从这节的哪句话看出来的？

　　②曹操“欢喜得了不得”说明了什么？（板书：麻痹轻信）.

　　③黄盖的这封信为什么会使老谋深算的曹操麻痹轻信呢？（因为黄盖的信是为了促使曹操相信，以便有机会接*曹军，这是经过东吴深思熟虑的，他们精心研究了曹操，抓住了曹操狂妄自大、不可一世、喜欢奉承等弱点.在信中说东吴弱小，不是他的对手，又贬低周瑜而称赞曹操，最后还表示了投降诚意.曹操见黄盖是东吴名将，信内又说得真诚，还说要带兵士和粮草来投降，这就可增强自己势力，削弱东吴力量，焕散东吴军心.加上他通过探子的情报，盘问送信的人未发现破绽，因此，曹操相信了黄盖的信.）

　　⑵学*、讨论计策的第二步“选时北进”.

　　①黄盖取得了曹操的信任，有了接*曹军的机会，那么什么时候北进为好呢？

　　②为什么要选“东南风很急”这一天呢？说明了什么？（主要是便于从南岸向北岸顺风行船.风大一方面可使船速更快，以免曹操发现问题，便于尽快火攻；一方面可使火燃大，火攻的效果就大，既烧连环船，还能借风吹的力量，烧到岸上兵营，把曹军烧得更惨.说明了东吴是经过周密策划的.）

　　③曹操有否防备呢？你从课文中什么地方看出？（有防备.曹操亲自到船头查看，有巡逻的兵士，发现情况向曹操报告.）

　　④当曹操看到挂着“黄”字旗的船向他开来，既然有防范，为啥不出击，还笑呢？他这一笑，与前面的“欢喜”有啥区别？说明了什么？自读曹操笑着说的话，先理解以下词语意思，接着理解句意，然后再回答这道题.“失信”什么意思？

　　（说话不算话，失去了别人信任.）

　　“没有失信”呢？（说话算话，得到别人信任.）

　　“果然”什么意思？（真的，果真，的确，确实）

　　你是怎样理解曹操说的这句话的？（黄盖说话算话，没有骗我，写信来投降，现在真的就来了.）

　　然后回答曹操为什么要笑，这个“笑”表示什么，与前面的“欢喜”在心情上有啥区别.

　　（让学生联系前文理解，前文说曹操接信后，只是“欢喜”，但黄盖还没行动，所以不放心.他站在船头迎风眺望，一方面说明他有警惕，亲自查巡，一方面也说明他在等黄盖带兵士和粮草来投降，心里不踏实.这一天，看见挂着“黄”字旗的船来，就认为黄盖说话算话，果然来投降了，所以“笑”了，这一“笑”说明他放心，心里悬着的一块石头落地了，同时，还说明他对黄盖失去了戒备，而深信不疑.由于曹操对黄盖的深信不疑，对东吴北进创造了有利条件，这是东吴精心策划的火攻之计能成功的根本原因.）（板书：深信不疑）

　　⑶学*、讨论计策的第三步“兵船在后”.

　　①默读思考，东吴去火攻一共准备了几种船？这几种在火攻中各派什么用场？（在书上勾画批注）二十条大船干什么用？如何点燃？课文为什么不直接写这些船里装的易燃物品，而用“不是……也不是……而是……”这个句式来写出？你明白了什么？（这是针对假降信上的内容来写的，究竟是不是装的兵士和粮草呢？用了“不是”、“也不是”，用“而是”特别强调是装的火攻用的易燃物品.同时，这个句式也暗示着：曹操，你估计错了，你高兴得太早了.让我们明白了黄盖是假投降，真进攻，字里行间还带有幽默讽刺曹操上当了的味道.）用小船干什么？（点火后上小船撤退.）用兵船干什么？（装兵士，追杀敌人.）

　　②东吴准备得这样充分、周密，当黄盖的船已快速向曹操冲来的情况下，曹操的态度如何？说明了什么？（板书：高兴不防）

　　⑷学*、讨论计策的第四步“点火烧船”.一方作了如此充分周密的准备，另一方又无防备，此时正是东吴进攻的时机，东吴是怎么火攻的？结果怎么样？请默读课文最后三个自然段，结合看文中插图，边看边思考，边注上符号，然后分四人小组讨论，老师巡回.

　　集体讨论：东吴是怎么火攻的？结果怎么样？可穿插以下的小问题：

　　①为什么黄盖要在离曹操的船队不到二里时下令点火？（说明连点火的距离也考虑得很具体.因为离得太远烧不到连环船，离*了易被发现，不利火攻.）

　　②课文中的哪些词句写出了火攻的威力？从这些词句中你看出了什么？在书上注上符号.（火攻厉害，东吴的计策很不简单，火攻厉害，风助火势，火助风威.曹操上当惨败）（板书：上当惨败）

　　⑸学*、讨论计策的第五步“周瑜追杀”

　　①对逃上岸的曹操，东吴采取的什么办法？（周瑜带兵追杀）.

　　②不可一世的曹操此时的下场如何？（板书：带兵逃跑）

　　3、小结提问：凡看过《三国演义》书的同学，都知道曹操在当时是一个不可一世的深通兵法的军事家和足智多谋的政治家，但是，在赤壁这一仗上，他为什么会败在弱小的东吴手下呢？而东吴为什么又能以少胜多，以弱胜强呢？

　　出示小黑板：

　　⑴骄兵必败.

　　⑵东吴必胜原因：观察分析，知己知彼周密策划，麻痹敌人利用时机，攻其弱点紧密配合，攻其不备

　　4、默读课文，结合板书，简要复述周瑜是怎样按黄盖的计策打败曹军的？（先让自己复述，然后指名复述）

　　三、启发激励：赤壁之战后，形成了三国鼎立的局面，究竟三国鼎立是怎么回事？在那时还有哪些用兵如神、足智多谋的历史人物和历史故事？如果同学们感兴趣的话，可以找《三国演义》的书来读.

小学五年级语文上册教案3

　　本课的教学首先是让学生在熟读课文的基础上，培养学生的朗读与想象能力，并且了解本文是怎样运用想象和夸张塑造人物、表现中心的。我在教学中特意安排了学生朗读这一教学环节，努力让学生做到形、声兼备。其中在听读的过程中指导学生想象，这个皇帝为了漂亮可能会到什么地步?听、想、读结合，体会作者想象丰富精妙之处。

　　其次要注重的是学生感知文章内容的能力与辨别思维能力，我设计了一系列与课文内容相关的问题。在课堂上问题的设置是贴*学生的，让他们每个人有话可说，有题可做，注重题目的开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创意的阅读。如每个学生对自己感兴趣的人物作了评价，而且人人对主题的认识来看，更是改变了以往就是揭露封建统治者虚伪的一面，学生是从不同角度的分析，有的是抓住上层人物，有的是抓住百姓，有的从正面，有的从反面，有的从正反面对比着分析主题，从而出现了各种各样的解读。

教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。

　　2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学*拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。

　　3、知诗人，解诗题;明诗意,感情读;悟诗情，感情背。

　　4、培养学生热爱生活的态度。

　　教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

　　教学难点：体会诗人借景所传达的情感;感悟诗人丰富的想象力，学*拟人与描写巧妙结合的表达方法。

　　教学时数：1

　　教学过程

　　一、释题导入。

　　今天，我们学*古诗《书湖阴先生壁》，读题，说说你对诗题的理解。

　　师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的'半山园，常跟附*居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。

　　二、诵读，明诗意。

　　1、自由读，读准字音，读通句子。

　　2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么?(了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调)

　　师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地;成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者;两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。

　　说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。

　　三、精读，悟诗情。

　　默读，抓词感悟，说说你新的体会。(侧重于人物形象与情感的体会与感悟)

　　汇报交流：

　　(1)湖阴先生人品高洁、富于生活情趣;清静脱俗，朴实勤劳。

　　(2)湖阴先生的生活与大自然和谐相处。

　　1、带着新的体会感情朗读。

　　2、描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。你感受到了吗?说说吧!(表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与*民交往中所领略到的无穷乐趣。)

　　3、诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢?(感悟诗人丰富的想象力，学*拟人与描写巧妙结合的表达方法)

　　4、再次，感情朗读。

　　5、尝试背诵。

　　四、布置作业

　　1.背诵、默写古诗。 2.依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

小学五年级语文上册教案4

　　第一课时

　　一、理解课题，把握文章大意

　　1、昨天我们预*了课文，题目是(生齐说课题)，板书精彩极了，问这个词语的意思，再板书糟糕透了，问本词语的意思。

　　2、通过预*，结合课文内容，你能谈谈对课题的理解吗?

　　(学生可以从文章内容、中心、题目特点等不同角度去谈。)

　　二、理清文章思路

　　1、你们预*得很好，把握了文章的大意，那课文是怎样写清楚这个内容的呢?我们速读课文，理清文章的思路。

　　2、生速读课文理思路。

　　3、集体汇报交流：

　　⑴ 文章可以划分为几部分呢?请同学们读课文，你觉得每部分划到哪，就读到那个自然段停止，告诉同学们。

　　⑵ 指明读文划分层次。

　　(可分为两部分，也可分为三部分。)

　　注：在生读文过程中将读错或不好读的字词写在黑板上，理完文章层次后，让生再读黑板上的字词，纠正读音。

　　三、再读质疑

　　1、下面我们逐段细读课文，一边读一边思考，解决不了的在书上标注，一会儿小组合作解决。

　　2、生读书思考，边想边标注。

　　3、小组合作解决疑难问题，解决不了的写在问题卡上。

　　4、梳理问题：

　　请各组组长带着问题，到前面读题展示。在组长读完题后，教师要将题型分类，如文章内容方面的、思想方面的及写法方面的。

　　5、教师找出两个有代表性、综合性的问题，让同桌同学相互商讨解决。

　　6、同桌互学。

　　7、指名回答。

　　8、解决其它问题：

　　教师出示各组问题，请同学们解答。

　　四、再读课文，读出自己的感受

　　五、课堂练*，积累重点词句

　　完成练*：

　　按课文内容填空(课文最后一节节选。)

　　六、布置作业

　　1、有情感朗读课文。

　　2、结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历。

　　第二课时

　　一、检查复*，整体导入

　　课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么?

　　二、品读课文，体会主题

　　1、自读文，想想文中哪些地方能表现巴迪的父亲和母亲都是爱他的，请你找出来，读一读。

　　2、集体交流，练*读文。

　　三、集合文章内容，讨论主题

　　如果巴迪父母在看到他写的第一首诗后，都鼓励，或是都批评，那会有什么样的结果呢?

　　1、小组交流。

　　2、集体交流。

　　四、由课文，引入生活

　　集体交流：

　　想想，在你的生活中，是否有类似的经历，谈谈你现在的理解。

　　五、练*读文，读出感受

　　1、选择你最喜欢的段落，读出自己的感受。

　　2、指名读文。

　　六、积累语言

　　读文，把自己感受最深的部分背下来。

　　七、布置作业

　　写一篇本文的读后感。

小学五年级语文上册教案5

　　教学目的

　　1．结合本单元的专题学*内容，交流课内和课外给人启迪的事情、格言及漫画等，在交流中得到启示。

　　2．引导完成词语盘点的内容，学生朗读并积累格言。

　　3．展示、交流本单元课文学*的收获，用多种方式进行展示。

　　教学重点

　　结合本单元内容，交流自己在生活中的启示，在交流中学*作人、做事的准则。

　　教学难点

　　交流学生在学*过程中怎样表达思想感情的方法，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学*收获。

　　教学时间

　　1课时

　　教具准备

　　准备一些富有哲理的作品，格言、座右铭以供交流。

　　教学过程

　　一、词语盘点

　　1、读准词语的字音。

　　2、记清词语的字型，注意易写错的字，用笔画出，全班交流，加深记忆。

　　二、交流*台

　　回顾本组四篇课文的课题。选择一篇给自己留下最深印象或自己最感兴趣的课文，说说主容和所得到的启示。

　　（1）独立摘抄各课的重点词句。

　　（2）选背自己最喜欢的句子，联系生活实际，说说从中受到的启发。

　　（3）拓展。说说学了这单元课文后其他方面的收获（例如：对作者的了解，所引起的联想，对课文表达上的感悟等）。

　　三、日积月累

　　方法：（1）自读自悟。

　　（2）组织交流。可选择其中的一两句，说说自己的理解。然后联系生活实际中的具体例子，谈谈感受。

　　形式A：小组内，学生之间互相补充。

　　形式B：每个小组选代表汇报，各小组之间互相补充。

　　世上无难事，只怕有心人 这是一句汉族谚语，意思是说，只要肯下决心去做，世界上没有什么办不好的事情，困难总是可以克服的。意思相*的谚语还有：“世上无难事，只要肯登攀”“路在人走，事在人为”“不怕无能，只怕无恒”“有志者，事竟成”等。

　　欲要看究竟，处处细留心 欲：想，究竟：结果，原委；留心：注意。这句话的意思是：想要把事情（问题）搞清楚、弄明白，那就要处处注意仔细观察。这句话点明了*时养成注意观察的良好*惯的要性。

小学五年级语文上册教案6

　　【教学目标】

　　1、认知目标：学生通过学*能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。掌握生字“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。了解作者生*事迹。

　　2、能力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生*及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

　　3、情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。

　　【教学重难点】

　　1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

　　2、感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学时间】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，走*古诗。

　　1、同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。我们从小一直学古诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗?(指名吟诵两至三首古诗)

　　2、贺知章写了一首《咏柳》，大家会背吗?(齐背)，诗中的“剪刀”可以换成“菜刀”吗?(学生说说理由，教师用“推敲”和“春风又绿江南岸”的典故引导学生体味诗歌语言的精炼及韵味)

　　二、导入新课，揭示课题。

　　1、今天我们再来学*一首有名的诗——《石灰吟》(板书课题)，齐读诗题。

　　2、了解诗人：《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。于谦(1398-1457)，浙江杭州人。明代的政治家、军事家和诗人。公元1421年，考中进士，历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。为官清正，不畏**，深受人民爱戴。公元1457年，被奸官诬陷杀害，1465年，明朝*为于谦*昭雪，并赐谥号为“忠肃”

　　3、释题：吟：吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。

　　4、质疑：作者为什么要吟诵石灰呢?大家了解石灰吗?

　　课件出示《石灰的自述》，引导学生了解石灰的相关知识。

　　三、初读古诗，抓字眼，明诗意。

　　1、出示古诗，学生自由读诗，要求读正确。

　　2、指名读，正音。学*生字“焚”，描红。

　　3、范读，明确节奏。

　　石灰吟

　　千锤/万击//出深山，

　　烈火/焚烧//若等闲。

　　粉骨/碎身//全不怕，

　　要留/清白//在人间。

　　4、指名读，要读出韵律美。

　　5、默读，想一想有什么不懂的地方，做上记号。

　　集体交流：(预设)

　　(1)“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。”(板书：千锤万击、烈火焚烧)

　　千锤万击：形容开采石灰原料非常艰难。锤，锤打。击，击打、开凿。若等闲：好像很*常的事情。这两句诗的意思是：经受千锤万击才出深山，烈火烧炼也很*常淡然，好像很*常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的

　　煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。

　　(2)“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”(板书：粉骨碎身、清白留世)

　　清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕，只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。

　　三、再读古诗，品悟诗情。

　　1、讨论交流：读1、2两句你想到了什么样的情景?“千、万”说明次数多，这个词说明了什么?(抓住“千锤万击”引导学生想象山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景)。见到此情此景，你体会到了石灰的哪些品质?(不怕磨难、不畏艰险)齐读1、2两句。

　　2、过渡：石灰还受到了什么磨难?读3、4两句，这时你看到了什么画面?这两句写出了石灰的什么特点?(勇于献身、清白留世、洁身自好)齐读3、4两句。

　　3、小结石灰的高贵品质并指导学生练读全诗，读出对石灰的尊敬。

　　4、由这样的石灰你会想到什么样的人?(刚强勇敢、勇敢奉献、勇于牺牲的英雄)于谦是不是这样的人呢?

　　四、三读古诗，升华情感。

　　1、于谦仅仅是写石灰吗?他为什么要写这首诗呢?(他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、不怕牺牲)齐读全诗，读出赞扬之情。

　　2、于谦是个怎样的人呢?(出示于谦生*事迹)了解于谦生*事迹及当时时代背景，在这个过程中逐步引导学生朗读古诗，深入体会作者在诗中表达的情感。

　　(1)(出示)于谦：明代的政治家、军事家和诗人，民族英雄。公元1421年，考中进士，他为官清正，不畏**，救济灾荒，关心百姓，深受人民爱戴。于谦外出巡按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。这样的人值得我们景仰吗?齐读全诗，读出景仰之情。

　　(2)(出示)正统十四年，蒙古瓦剌部大举入侵，宦官王振挟持英宗亲征导致英宗被俘，震动朝野。于谦升任兵部尚书，全权负责京师防御。当时朝廷中有些人主张南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑。

　　此时，于谦后悔了吗?他会对自己说些什么吗?引读第3、4两句。

　　(3)(出示)于谦被杀之后，按例应该抄家，可抄家的官员到于谦家时，才发现于谦家里什么也没有，除了生活必需品外根本就没有多余的钱财。于谦死的那天，阴云密布，天下百姓痛心疾首，齐声为他呼冤。

　　看到这儿你有什么感想?于谦的一生正像他诗中写的一样：(引读全诗)。

　　3、这样的古诗就叫言志诗，诵读古诗，并试着默写。

　　五、总结拓展，布置作业。

　　1、小结古诗意境，对学生进行情感教育，深化对古诗及诗人的认识。

　　2、补充阅读于谦的《入京》以及郑燮的《竹石》。

　　六、板书设计

　　石灰吟

　　千锤万击不怕磨练

　　烈火焚烧清白留世不畏艰险

　　粉骨碎身勇于献身

　　附：石灰的自述

　　我叫石灰。

　　我的前身是石灰石，住在大山里，勤奋的工匠经过千锤万凿把我与大山分离。将石灰石放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的考验，我的主要成分发生了变化，由碳酸钙变成了氧化钙。这时的我外形仍然象一块块石头，但浑身雪白。

　　如果把生石灰放进水中，水立即就沸腾起来，像水烧开了一样。如果这时碰到人的肌肤，其烫伤程度要远远超过沸水的烫伤程度。经过这次巨变，我成了另一种形态——熟石灰。这个过程把我由块状的石头变成了粉末状的白灰。我的主要成分也由氧化钙变成了氢氧化钙。

　　不过，这个过程对我而言不算什么。因为只有这样，我才能更好地为人类服务。人们把我洒在猪舍、鸡舍或刷在树上用于消毒杀菌;把我与沙子混合搅拌均匀后用来砌砖，这样砌的砖较为牢固;房子修建好后，还要用石灰浆来粉刷墙壁，让墙壁变得洁白坚硬;许多化工厂用我来处理酸性污水;果农也用我和硫酸铜配成药液来杀菌除虫。

五年级语文上册教案 (菁华6篇)（扩展3）

——五年级上册语文教案 (菁华10篇)

五年级上册语文教案1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会田老师出色的口才文笔。

　　教学过程：

　　一、品读师恩的难忘

　　师：同学们，人的一生会感受经历过很多“情”(板书：情)，你能说说你知道的哪些情吗?(相机板书)(这些情，是有阶段性的。)(交流)

　　师：亲情是我们一出生就已经伴随我们成长了，爱情是等我们长大后会遇见的，有一种情是伴随我们成长的，是哪种?(指答：师生情)是的，师生情也是刻苦铭心的，它不仅伴随着你们成长，同时也让教师深深烙刻在心中。今天，就让我们走进一对师生，感受他们之间浓浓的师生情谊。(板书：1师恩难忘)

　　师：一起读题。(指名读，齐读)(指导读出难忘的味道来)

　　师：课文预*过了吗?我要来考考你们了。这篇课文的作者是谁?你对他了解多少?

　　师：这篇课文原来还有一个题目，名字叫--《老师领进门》，你们知道下句是什么吗?现在我想问问你们，如果你们是编者，为什么要把这篇课文的名字改成这个?说说你们的看法。

　　师：是的，改了名字之后，能更好地突出“难忘”(“难忘”加点)

　　总结：同学们，就是这样一位普普通通的教师，让刘绍棠难忘至今，可是他真的普通吗?我们一起走进课文

　　二、理解词语，读通课文

　　师：课文预*过了吗?好,我现在想问一下,读了两遍没有?读三遍的呢?其实我现在最关心的不是你们的书有没有读好,而是你们对生字和词语的掌握情况。

　　(出示：姥姥炊烟歇歇脚念叨恍如惊醒滋润拐杖)

　　注意：“念叨”中的“叨”读轻声，“醒”的写法。

　　指读，齐读，描红

　　师：把这些词语带进课文，好好地读读课文。

　　指名读，齐读。

　　过渡：同学们，课文中有这样一个词语(板书“叩拜”)

　　师:谁来读读这个词?

　　(指名读,再齐读)

　　师:读着这个词,你想到了什么画面?

　　师:同学们想得非常好!我们*的汉字就是这样神奇,有的词读了让人想到一幅画,有的词读了让人想到一个动作,有的词读了让人想到一种情境。(板书“戛然而止”)

　　师：请大家读一读这个词语,注意“戛”这个字,看它与哪个字差不多。

　　预设

　　生:“戛”与“嘎”差不多,一个有口字旁,一个没有。

　　(师板书“嘎”)

　　师：“嘎”这个字是什么意思?可是这个口突然就没有了。(擦掉口字旁)

　　你能猜到“戛然而止”的意思吗?

　　师：对，“戛然而止”就是突然停止的意思。“戛然”就是突然的意思。一起来读这个词语。(指读、齐读)

　　师:从课文中找到这个词,默读它前面的文字和后面的文字,想想为什么作者的思绪会戛然而止。

　　生交流

　　师：课文中有不少描写田老师或者是田老师课的词语，找出来读一读。

　　(出示：娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬)

　　师:是的,每当作者想到田老师,想到田老师上的课,就会想到这些词。

　　(手势示意学生读词,生齐读)

　　师:长大后,作者成了了不起的作家。每当他取得成绩,受到表扬,都会情不自禁地想到田老师,想到这些词。

　　(生深情地齐读这些词)

　　师:同学们,文中说田老师的文笔与口才都很好,你们说说,“娓娓动听”这个词是描写田老师口才好呢,还是文笔好?

　　生:(齐)口才好。

　　师:那么,说一个人口才好除了“娓娓动听”,还可以用哪些词语来形容?

　　(出口成章、对答如流、口若悬河、滔滔不绝)

　　师:说得好,娓娓动听、出口成章、口若悬河、滔滔不绝,用这些词来赞美我们的田老师一点也不夸张。同学们,请拿起笔,尽量多地用上这些词,向大家介绍一下作者心目中的田老师,介绍一下田老师上的课。

　　(生自由练写,三四分钟后)

　　师:谁先来?用你的描写把我们带进田老师的课堂。

　　(生交流，师评价)

　　板书：师恩难忘情

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情、有节奏地朗读课文。

　　2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学重点：通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学难点：了解本课的点面结合、直接描写、侧面描写的写作手法

　　课时安排：1课时

　　一、整理脉络

　　师:同学们，昨天是开学第一天，课文中的田老师就给我们留下了如此美好的印象。你能用上这些词语，说一说田老师给你留下的印象吗?

　　(出示：娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬)

　　师：课文中用了这些词直接描写出田老师课堂的引人入胜，(板书：直接描写)那么你还能从哪些地方看出田老师课堂的引人入胜。

　　师：在这里，作者用他自己的入神烘托出田老师课堂的引人入胜，这样的写作手法叫什么呢?(板书：侧面烘托)

　　师：请同学们快速地默读课文,想一想，如果给这篇课文分分层，你能依据什么来分?看看从哪儿到哪儿是写开学第一天的事的。

　　生:第3～6自然段。

　　师:他说第3～6自然段,有多少人和他一样?

　　(生纷纷举手)

　　师:但是第8自然段的开始有这样一句话:“有一年我回家乡去,

　　在村边遇到了老师,他拄着拐杖正在散步。”我们一起读一下---

　　生:(读)有一年我回家乡去……

　　师:慢一点,你要读出东西来。

　　(范读)有一年我回家乡去---

　　生:(齐)有一年我回家乡去……

　　师:这说明前面都是作者的---

　　生:回忆。

　　师:课文第3～7自然段应该是写小时候上学的事,8、9自然段是写40年后的事。这样,我们把课文分成了三段。请用“∥”在文中标好。

　　二、感受师恩

　　师:课文的第二段最长,也最难懂。请你们先练读一遍,稍后我找人读,看谁能读好。(生练读)谁来读给大家听?读的人要尽量把我们带进田老师的课堂,就像在听田老师讲课一样。听的人也要会听,怎样才叫会听呢?如果你能把人家读的几段话听成一段话,把那一段话变成一句话,最后再说出来,那么你就是最会听。你最先举手,好!第一个读的机会被你抓住了。

　　(多名学生读书)

　　师:我现在想问一问,你把这几段话听成了怎样的一句话?这难度大了,会不会听就在这地方显出来了,本领就在这里看出来了。好的,请你先说。

　　生:这一段给我的感觉是田老师的口才很好,而且文笔也很好,课上得也很好。

　　师:真会听,你听得好,说得也好。

　　生:我在田老师门下受业四年,听到了很多引人入胜的故事,感到田老师非常会教书。

　　师:对,我在田老师门下受业四年,听到了很多引人入胜的故事,感觉到这位老师口才非常好,非常会上课。还有谁,听成了怎样的一句话?这个能力要锻炼的,我们会听就表现在能不能把几段话听成一段话,最后把一段话再变成一句话。

　　生:田老师上课非常生动,每上一节课都要编一个引人入胜的故事。

　　师:那么作者在田老师的课堂上究竟得到些什么呢?请同学们默读课文,到字里行间去找一找。

　　(生默读静思)

　　师:好,谁来告诉我究竟学到了什么?(生无语)“一去二三里,烟村四五家……”这是一首诗,是什么时候学的?

　　生:一年级。

　　师:这首诗对我们小学生来说,就是什么?

　　生:我们学到了知识。

　　师:对,这首诗对作者来说,就是知识。因为在这之前作者不会这首诗,现在会了。还学到了什么?

　　生:学到了道理。

　　师:从哪里看出的?

　　师:你能告诉大家是什么道理吗?

　　师:对,要爱护环境,要爱护花草树木。正因为大家的爱护,这儿后来成了--大花园

　　师:有两个句子,我建议同学们一起读一下:你折一枝,他折一枝,

　　后面歇脚的人就看不到花儿了。(生读)还有“后来,这儿的花”---

　　生:后来,这儿的花越开越多,数也数不过来,变成了一座大花园。

　　师:读出了什么?

　　生:我读出了人人都要爱护花草。

　　生:我知道这儿后来能成为一座大花园,是因为有了人们的爱护。

　　师:还有呢,在田老师的课堂里除了知识、道理,还有什么?

　　生:还有文学,课文中说田老师在他幼小的心田上播下了文学的种子。

　　师:是的,同学们请看这句话。(课件出示:我在田老师那里学*四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我)自由地读读这一句。(生自由读)如果说一个故事让我获得了一份知识,那么上千个故事,我就获得---

　　生:上千份知识。

　　师:谁能用上“如果……那么……”说一说。

　　师:老师的故事如春雨点点,还记得那首描写春雨的诗吗?“随风潜入夜,润物细无声”,老师的教育就像这春雨,悄无声息,飘进我们的心田,再来读读这一句。

　　师:在密密的春雨中,在细细的春雨中,知识的种子在发芽,在长叶,感受到了吗?再来读。

　　师：同学们，在这里，作者写道刘老师给他讲了千千万万个故事，但是这篇文章中，写了几个故事?

　　师：这种写作手法叫什么?(板书：点面结合)在写人物时，如果把什么事都写下来的话，你能记住吗?对的，所以要有所选择地写一两件典型的示例，这样才能让别人记住。

　　师:刘绍棠今天能有如此大的成就,与田老师的教导分不开,所以想起田老师,想起田老师讲的故事,那是感激,那是幸福。读“我在田老师那里”---

　　师:40年来,我不能忘记田老师的教诲之恩,所以我回到家乡,在村边遇到田老师,仍像---

　　师:感谢田老师在我幼小的心田上播下文学的种子,,播下知识的种子,播下做人的种子。作者40年后见到老师,仍像小学生一样向他敬礼。我现在想问问你们,假如,你将来成了一位了不起的.作家,你见到你的小学老师,你会怎么做?

　　师:假如你将来成了江苏省的*,你见到了你的小学老师,你会怎么做?

　　师:一切都在这深深一躬里。假如你是一个普普通通的工人,见到你的小学老师,你会怎么做?

　　师:听到你们这些话,我们做老师的该感到欣慰。同学们,让我们真诚地对老师说:“十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终身难忘!”

　　齐读：十年树木，百年树人

　　师:让我们从心底里发出这样的声音:“十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终身难忘!”再读：十年树木，百年树人。

　　师：好，下课。

五年级上册语文教案2

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

　　2、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

　　3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学*人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

　　二、教学重难点：

　　感情朗读课文，了解含义深刻的句子，体会子弟兵的大无畏精神。

　　三、教学准备：

　　(1)vcd光盘

　　(2)投影仪

　　四、教学过程：

　　(一)复*导入新课

　　1、上节课,我们初步学*了《大江保卫战》。今天，我们继续学*。

　　2、读课题。

　　3、过学*，大江保卫战给你留下了什么印象?板书：气壮山河惊心动魄过渡：你的概括能力真强!我们先随记者去抗洪抢险的第一线去亲身体验当时的情景。

　　(二)第2节

　　1、节中有一句很特殊的话概括了本节的内容，请找出来。

　　2、句话讲是什么内容?师引导：点与面的关系

　　3、本节中找出能体现这副对联内容的句子生找、画、读全班交流点拨：狂风、暴雨、巨浪只能阻挡战士们前进的步伐，为什么这里却说为他们呐喊、助威、加油呢?师总结：同学们感受的深刻，读得也投入，正如对联所说齐读师：官兵们在洪水恶浪面前，为了保护大堤奋不顾身的大无谓精神无不让人钦佩。我们有必要再来完整的读一读这一节，加深感受。

　　4、读第二节。

　　(三)学*第3、4两节。

　　过渡：面对肆虐的洪水，更显示人民子弟兵铮铮铁汉的本色。分开一部分同学演黄晓文接受采访，一部分当记者进行采访演黄晓文的同学自由读课文，当记者的拟订采访提纲(以三题为宜)分别活动指名表演：一个记者，一个黄晓文。师总结，过渡：大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。

　　(四)*第5节。

　　1、做批注

　　2、全班交流

　　3、抓住省略号交流搜集的有关抗洪抢险的人和事4、齐读全节是啊!(师范背)“哪里有洪水，哪里……，……看到了大救星。”同学们想不想把这感人至深的语句永远铭记在脑海中呢?练背——指名背——齐背。过渡：千言万语不足以表达人民的心声，让我们记住这样一句话

　　(五)观看vcd

　　让我们听一听人民的心声，看一看人民子弟兵英勇抗洪的`生动场景。

　　五、教学结束：

　　作业：《给抗洪战士》的一封信。

五年级上册语文教案3

　　教学要求:

　　1、引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地信和他的一些思想主张。

　　2、启发学生联系上下文理解重点句子，指导学生默读课文。

　　3、帮助学生认识“仲、儒、蔡、祭祀”;会写“仲、育、儒、仁、核、怨、粮、祭祀;”理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人”等词语。

　　教学重点：指导学生默读课文，启发学生联系上下文理解重点句子。

　　教学难点：通过理解课文内容，引导学生了解孔子的一些思想主张以及他在中华文化史上重要地位。

　　课前准备：学生可从不同途径，网上、书籍、向家长了解等方式了解孔子。

　　第一课时：

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、同学们，*来央视百家讲坛，于丹教授在为我们解读《论语》，受到观众的热烈欢迎。

　　于丹教授说，《论语》的真谛就是告诉大家怎样才能过上我们心灵所需要的那种快乐的生活。其实《论语》在古代社会和政治生活中发挥着巨大的作用，这是一部传世的经典，二千多年来它一直影着*人的思想。

　　你们知道《论语》的作者是谁吗?(孔子)

　　2、课前，同学们都从不同途径了解孔子，请大家初步交流一下。

　　二、初读课文、读准、读通

　　1、学生自由轻声朗读全文，教师提醒读准生字音，看清字形。

　　2、指名学生依次朗读各个自然段，师生共同评点朗读情况，注意正音。

　　三、交流预*成果

　　1、学生交流易读错的字音，和易错的笔画

　　读音：如仲(zhng)儒(rú)祀(sì)

　　笔画：如怨(夕)祭(夕)祀(巳)

　　2、需了解的词意

　　儒家：崇奉孔子学说的重要学派。学说内容重视伦理道德教育，它的经典是封建统治阶级的最高教条，成为*封建文化的主体，也为后代保存了丰富的民族文化遗产。

　　仁：古代儒家的一种含义极广的道德范畴，本指人与人相互亲爱。

　　隐晦：不明显，不容易懂。

　　己所不欲，勿施于人，：自己所不愿意的，不要强加给别人。

　　四、再读课文，了解主要内容

　　1、课文主要向我们介绍了什么?(引导学生了解课文的结构)

　　一、(1、2)孔子的生*。

　　二(3-8)讲述孔子的几个故事。

　　2、默读1、2自然段，思考：为什么称孔子为我国古代伟大的思想家，教育家?

　　(指导学生一边默读思考，一边画下关键的词句)

　　要点：(1)他是儒家学派的创始人，创立了以“仁”为核心的早期儒家学说，教导人们怎么为人处世。因此，人们称他为圣人。

　　(2)流传于世的一部《论语》，其中许多思想，可让人终生奉行，而且沿用至今。

　　点拨：己所不欲，勿施于人，联系这句话的意思，举举生活中的实例，想想，孔子是在教导我们做什么样的人?

　　师总结：人要学会关爱别人，这就是儒家理论中最核心，最精髓的东西“忠、恕”，——宽容。

　　第二课时：

　　一、整体入手，回顾全文

　　1、指名读课文，思考：文中讲述了关于孔子的哪几个故事?

　　(可用小标题的形式概括)

　　(1)、与子贡谈“己所不欲，勿施于人”

　　(2)、不喝盗泉水

　　(3)、与弟子谈君子与小人及“识人不易”

　　(4)、晚年读《周易》

　　二、细读课文，品读感悟

　　1、默读第2-5个故事，抓住重点的语句去品味，通过孔子的言行，你悟出了什么?

　　2、小组间交流(2-4人左右)

　　3、集体交流，教师点拨

　　第二个故事

　　1)为什么孔子口渴的厉害，却不喝一口“盗泉”里的水?

　　2)第三个故事

　　1)你怎么理解君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为，可结合生活实际谈。

　　(君子由于有修养，“穷则独善其身，达则兼济天下”

　　小人心中无德，穷困时自然不择手段，获取利益)

　　引导学生感悟：只有真正的贤者，才能不被物质生活所累，才能始终保持心境的那份恬淡和安宁。穷困不要紧，重要的是有节操，有乐观的生活态度。

　　2)孔子为什么说了解一个实在不容易啊?

　　孔子知道错怪颜回，才有此感叹，从他的感叹中，你觉这是一位怎样的圣人?

　　※引论语：吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不*乎?

　　想像着孔子当时的心情，读读他对弟子们说的话，再指名读，带着理解。

　　3)第四个小故事

　　抓住故事中的重点词，试用一些成语或词语，来形容孔子的学*精神?

　　[笃信好学，发愤忘食，乐以忘忧，活到老，学到老……]

　　三、整体回顾，总结结全文

　　这篇课文以几个小故事的'形式，让我们品味感悟二千多年前孔子这位圣人的思想，能否结合你学*生活中，谈几点感受。

　　总结：简单的真理穿越千古，深入人心，让我们得以秉持民族的根性，也让我们的心灵被唤醒，我们今天了解的只是冰山一角，孔子的思想博大深厚，让我们试着沉下来潜心读读关于孔子的书，试着读读《论语》。

　　作业：1、推荐阅读同步阅读中的《孔子的故事》、《庄子传奇》，

　　2、如有兴趣，可阅读于丹教授的《论语心得》，并写读后感。

　　板书：

　　己所不欲，勿施于人推己及人

　　孔子不喝盗泉水安守节操

　　君子与小人识人不易

　　晚年读《周易》学而不厌

　　正所谓教无定法，在实际教学过程中还得因材施教才可以。

五年级上册语文教案4

　　教学目标：

　　1.学*本课4个会认生字，能够流利地朗读课文。通过朗读课文让学生自主学*概括文章的主要内容。

　　2.理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。

　　教学重点：

　　读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好*惯。

　　教学难点：

　　抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。

　　教学用具：

　　标签

　　教学过程：

　　一、导课

　　每个人都有一个多姿多彩的童年，在这个多彩的童年里，一定会有许多事情是值得我们回忆的，今天就让我们学*一篇关于童年趣事的课文——《表里的生物》。板书：表里的生物。

　　二、新授

　　(一)初读课文，整体感知。

　　1.学*生字，认读词语(课件出示)

　　2.默读全文，想想文章主要写了一件什么事。

　　(小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。)

　　3.文中出现了两个人物，“我”和爸爸。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法

　　(“我”和父亲的对话描写;“我”的心理描写。)

　　(二)深入学*课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的个性。

　　1.请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解进行有感情的朗读。(这个环节就是解决了课后*题第二问：你从哪里看出来的)

　　2.学生独自画句子、思考、朗读。

　　3.指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。出示

　　“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。

　　越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。

　　(强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。)

　　我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。(弄清缘由之后的满足感。)

　　我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。

　　(在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。)

　　4.同学们在一边朗读一边点评的过程中，体会人物情感，逐渐读得到位。

　　5.指名分角色朗读。

　　6.从刚才的朗读中，你觉得“我”是个怎样的孩子

　　(“我”好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神)这个问题也是课后*题。

　　三、练*

　　1.请同学们回忆自己的童年，讲一讲自己童年中的美好经历。

　　2.结合课文理解文中分号的使用方法以及分号的作用。

　　四、课堂小结

　　《表里的生物》是上个世纪20年代我国作家冯至写的一篇散文。还有哪些描写让你很欣赏找到之后好好读一读。

五年级上册语文教案5

　　教材分析

　　《水就是生命》是北师大版语文教材第九册第六单元(主题：水)的一篇主题课文，属于说明性的文章。作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要，从而自觉地保护水资源，为人类更加美好地生存做出自己应尽的义务。这篇文章，语言流畅、通俗易懂，层次清晰，是对学生进行初步的为各段内容加小标题训练的好材料。同时，本文在说明问题的过程中运用了列数字、举例子等方法，有文字精练、数据准确、说服力强的特点。因此，可以让学生根据对本文的学*，了解一些说明文的说明方法，体会说明文的特点。

　　学情分析

　　本班学生外来的居多，水*参差不齐，阅读能力较低，为文章做批注的*惯还没有养成。但是，学生本学期已经学过几篇说明文，对说明文的列数字、举例子等说明方法有所了解，因此，对于学好本文有一定的基础。

　　设计理念

　　在设计本课教学，我充分地考虑一下几个方面：

　　1、《语文课程标准》指出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”

　　2、“自主、合作、探究”是《语文课程标准》倡导的三大学*方式。

　　3、北师大版教材在阅读方面一贯重视积累，而不过多地费劲“深挖洞”;重视学生阅读的体验和感受，而不追求记忆标准大案;重视学会阅读的方法、养成阅读的好*惯，而不是围绕阅读的结论下功夫。

　　教学目标

　　1、知识与技能：(1)正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课8个生字，正确理解读写“不言自明、粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新“等词语;(2)理解课文内容，了解水和我们生命的密切关系，体会说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点;(3)体会文中运用比喻的修辞手法。

　　2、过程与方法：(1)在自主阅读中理解课文内容，在品读中感悟文章特点;(2)为课文中的段落拟定小标题，编写课文提纲，初步了解写提纲笔记的方法和重要性。

　　3、情感、态度、价值观：理解“水就是生命”，从小养成良好的饮水*惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。

　　教学重点、难点

　　1、引导学生自读自悟，理解课文内容，了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”。

　　2、理清课文脉络，并为课文中的段落拟定小标题，编写提纲。

　　3、抓住重点语句，体会文章的说明方法。

　　教学准备

　　1、布置学生复*学过的说明文。2、预*课文。

　　教学时数

　　二教时

　　教学过程

　　一、说话训练，定标导向

　　1、谈话导入。教师：同学们，你们知道大自然里谁离不开水吗?

　　(学生可能说，植物、动物，大自然里的一切都离不开水。或者说花草树木、虫鱼鸟兽，大自然里的万物都离不开水……)

　　教师：“能不能用排比的句式说一说?”

　　(学生可能这样说：植物离不开水，动物离不开水，大自然里的一切都离不开水。或者说花草树木离不开水，虫鱼鸟兽离不开水，大自然里的万物都离不开水……)

　　教师：其实，我们人类也离不开水!今天，我们一起来学*课文《水就是生命》。(板书课题)请同学们齐读课题两遍。

　　2、帮助学生激活已有知识积淀。《水就是生命》是一篇说明性的文章。本学期，我们已经学*了几篇说明文，大家还记得吗?学*这一类的文章有什么经验吗?

　　(学生可能说学过的有《天马》《雅鲁藏布大峡谷》《楼兰之死》等，说明性文章常用的说明方法有列举数字、举例子、作比较等，这类文章有语言精练、数据准确、说服力强的特点等)

　　3、确定目标。读了课题，你想学到什么?

　　(学生可能从字词、写什么、为什么写、怎样写等方面提问题。)

　　二、自主学*，理解感悟

　　(一)初读课文，理解内容

　　1、提供自学提示：

　　自由朗读课文，要求：

　　(1)把字音读准，把课文读通顺，并联系上下文理解新词。

　　(2)给各段加小标题，并思考：课文讲了关于水的哪些知识?

　　2、学生自学。教师巡回指导。

　　3、讨论交流。把自己拟订的小标题与课文后面的提纲比较，再与同桌交流。

　　4、全班检查交流。在交流中相机指导学生朗读。

　　(1)检查朗读情况。指名抽段朗读。着重检查第一段、第七段等的朗读情况。相机进行纠正。

　　(2)检查词语的理解情况。重点检查“不言自明、粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新“等词语。相机指导朗读相应的段落。

　　(3)围绕着“水就是生命”课文写了哪些内容?

　　结合学生的交流，教师板书：

　　水构成生命 占体重的4/5

　　(没有水，就没有生命) 技艺高超的化学师

　　优秀的运输兵

　　水就是生命 水维持生命 体温的调节器

　　(水在人体中的作用) 良好的润滑剂

　　勤奋又忠诚的卫士

　　总的说水在人体中的作用

　　口渴是大脑发出补水的命令

　　多饮水，少喝饮料

　　讲究饮水卫生 喝自然冷却的新鲜白开水

　　(喝水的道理) 每天早晨喝一杯淡盐水

　　养成*惯靠自己

　　(4)按照相同内容可以归为一部分，课文是从几方面来说明“水就是生命的”?引导学生概括为“水构成生命”、“水维持生命”、“讲究饮水卫生”等三方面，同时进行板书。

　　5、小结：通过黑板上的提纲，同学们可以一目了然地了解我们这篇课文所写的内容，今后同学们在阅读学*中也可以采用这种方法。

　　(二)精读课文，品读感悟

　　1、研读第一部分

　　(1)指名读。思考：你是怎样理解“水就是生命”的?课文运用什么方法来说明水就是生命?

　　(2)交流。

　　交流第一问。根据自己的体重算一算自己身体中含有多少水，体会“水构成生命”。

　　交流第二问，可以抓住改写课文部分内容与原文比较体会课文的说明方法：比如：将课文第一段改写为“水，在人体里有非常重要的的作用。没有水，就没有生命。”读读这句话，再读读原文，比较一下有什么不同?原文这样写，有什么好处?

　　(体会运用列数字说明的方法。)

　　2、重点研读第二部分

　　一边交流一边谈感受，并通过指导朗读，让学生感受到水对人体的重要性。

　　(1)出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读这几个字，你发现了什么?

　　这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。

　　(2)水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢?请同学们再一次认真读书，划出有关语句。

　　(3) 默读课文，思考：为什么说水是化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士呢?一边读，一边划出有关的依据。并将自己的感受强烈的地方做好批注。

　　(4)品读课文第四段，说说水是一个怎样的调节器。根据学生的回答在调节器前板书“准确的”或“了不起”等词语。

　　(5)齐读第七自然段。孩子们，如果我们把课文的第七自然段删掉，还能不能说明水的重要?为什么?

　　(这样修改后，虽然谁的重要性也能说明白，但是，你觉得，与原课文相比较，有什么

　　不妥?)

　　(6)教师小结：是呀，修改后的课文，读起来不再那么生动了，也不再有趣了，所以，我们在对事物进行说明介绍时，别忘了让自己的语言风趣些、生动些，这样，人们才愿意读!

　　(7)的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成!水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命，所以我们要讲究饮水卫生。

　　3、研读第三部分

　　(1)讲究饮水卫生应该从哪几个方面加以注意呢?读读课文的相关段落，和同桌交流一下。(培养学生的归纳概括能力)

　　(2)集体交流。

　　(3)小结。我们已经了解了许多喝水的道理，但是养成好的*惯还要靠大家。水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧,否则,人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!(让学生懂得要保护环境、珍惜水资源)

　　三、扎实训练，拓展延伸

　　1、指导书写生字

　　(1)学生自学，然后给大家当小老师讲解生字。

　　(2)提示：比较形*字记住字形，如：溶(溶解)与 熔(熔化)、榕(榕树)，泄(排泄)与屉(抽屉)，唾(唾液)与捶(捶打)，惕(警惕)与踢(踢球)，剂(剂量)与济(经济)，疫(防疫)与役(兵役)等;“胃、尿”与字的意思相联系来记住字形。

　　(3)书写生字。

　　2、写心得体会。

　　3、搜集有关水的资料，以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报。

　　附：板书设计

　　水构成生命 占体重的4/5

　　(没有水，就没有生命) 技艺高超的化学师

　　优秀的运输兵

　　水就是生命 水维持生命 体温的调节器 自觉保护水资源

　　(水在人体中的作用) 良好的润滑剂 珍惜水资源

　　勤奋又忠诚的卫士

　　总的说水在人体中的作用

　　口渴是大脑发出补水的命令

　　多饮水，少喝饮料

　　讲究饮水卫生 喝自然冷却的新鲜白开水

　　(喝水的道理) 每天早晨喝一杯淡盐水

　　养成*惯靠自己

五年级上册语文教案6

　　教学过程：

　　一、初读课文，了解主要内容。

　　二、解题：

　　1、齐读课题。

　　2、质疑：通过初读课文以及对课题的理解，你还想了解哪些内容？

　　3、教师小结归类：

　　梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？课文围绕着梅花写了几件事？分别是什么？

　　三、分小组学*，讨论交流。

　　1、教师提出自学要求：选择自己最感兴趣的内容分小组自学，选择恰当的形式进行汇报。

　　2、学生自学。

　　3、小组汇报。

　　四、学生汇报自学内容。

　　1、联系上下文，理解相关的词语。

　　朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。

　　漂泊他乡：指职业、生活不稳定，在远方东奔西走。

　　葬身异国：指尸体埋葬在外国，也就是死在外国。

　　文坛：文艺界。

　　颇：很。颇负盛名就是名气很大。

　　古玩：古董，即古代留传下来的器物，是很值钱的东西。

　　玷污：弄脏。

　　杭绸：杭州一带出产的丝绸，是很珍贵的。

　　骨气：刚强不屈的气概。

　　折节：屈服。

　　秉性：性格。

　　隆冬：冬天最冷的一段时期。

　　无所谓：说不上。

　　眷恋：深切地留恋。

　　2、课文围绕着梅花写了五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。

　　3、课文中的梅花魂指的是这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。

　　4、指导有感情地朗读。

　　第二课时

　　一、复*：（2分）

　　1 同学们，上节课我们用默读批注法初读了22课，谁还记得文章写了哪五件事？

　　（吟诗落泪、弄脏梅图、提起回国、赠送梅图、赠送手绢五件事。）

　　2 上节课，同学们还提出了一个问题，为什么这篇写事为主的文章以《梅花魂》为题呢？这节课我们就带着这个问题，深入的学*课文。

　　二、新授：

　　1 师：同学们，你们看，故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、屡屡幽芳总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父来。（课件:梅花图）望着那朵朵梅花，我不禁想起了与外祖父之间的往事。（1分）(学生听，进入情境。)

　　2 请大家默读文章所写的五件事，边读边用直线划出描写外公表现的句子，用波浪线划出描写“我”的表现的句子，划完后读一读，体会句子的意思。（4分）（学生用心去读书，养成独立阅读的*惯。）

　　3 两人一组汇报句子，一人读外公的表现，另一人读“我”的表现。（初步感知）（2分）

　　（1）外公落泪我拍手笑

　　（2）外公发脾气我不理解

　　（3）外公哭起来我不明白

　　（4）外公送我梅图我不知为什么

　　（5）外公送我手绢我不解

　　（板书五件事）

　　4 从“我”的表现中，你体会到什么？（1分）

　　（总结出婴儿不理解外公的所作所为。）

　　5 当时幼小的莺儿不理解外公的感情，你明白吗？你是从哪读懂的？请你从刚才划的外公表现的句子中找到最能表达外公感情的的句子，大声的朗读。（3分）

　　6 请你以小组为单位，把自己读的最好的句子读给小组同学听，小组同学来评议。（3分）

　　7 全班交流，谁愿意读给大家听，同学们要认真听，对同学的朗读加以评议，如果你觉得自己比他读得还好，那你就站起来读。

　　第一件事：（2分）

　　读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

　　（1）指名读

　　（2）同学加以评议：重点体会外公在吟诵诗句时的意境，体会老人思念故乡之情。

　　（3）你们想试一试吗？每个人试着读读。

　　（4）全班齐读，共同体会老人的思乡之情。

　　第二件事：有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花是玷污得的吗？”（2分）

　　（1）指名读

　　（2）同学评议：声不在高，批评的分量重，十分严厉。

　　（3）带着这样的感情试着读出来。

　　（4）指名读。

　　（5）简单评议。

　　第三件事:(10分)

　　她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！

　　（一）

　　（1）学生读到时出示投影

　　（2）是啊！自古以来许多文人墨客都歌颂了梅花精神，你知道哪些呢？（学生诵读自己搜集到的有关梅花的诗文。）

　　（3）你见过梅花吗？想再看一看吗？一会儿我们一起来欣赏梅花，边看边结合着同学们找的的句子、资料和生活中的'经验想一想梅花与其他的花到底有什么不同。（学生说，评议，抓住愈是寒冷句，教师边总结边变“愈”字的颜色。）

　　（4）每个同学试着读出这种感情。

　　（5）指名读。

　　（二）

　　（1）外公由梅花联想到什么？

　　（2）自由读外公说的话，想想还有哪些有气节*人？

　　（学生反馈，说自己知道的有气节的人。）

　　（3）在读，读出*人的气节。

　　（三）

　　（1）我们再看13自然段，这是在我即将离开外公时他对我说的一段话，想一想此时的外公应用怎样的语气对我说这段话？（学生讨论：语重心长，教育，长辈对晚辈的关爱，期望之情等。）

　　（2）每个人试着用这种语气来读。

　　（3）指名读，大家评议。

　　（4）师生对读，体会外公的感情。

　　8 外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨，他在临终前还不忘嘱咐家人，一定要把他的骨灰带回到祖国去，我们完成了老人的遗愿，把他安葬在梅花树下。又是一年的冬天来临了，面对着梅树下的老人，你想说些什么呢？（学生可以联系课文内容来谈，也可以结合着改革开放以来我们祖国的巨大变化来谈。2分）

　　9 老人为什么把自己珍爱的梅图送给我呢？齐读16自然段，思考。（2分）

　　（把他的一颗眷恋祖国的心带回到祖国）

　　多少年过去了，我终于明白了外公的心。

　　10 根据板书，总结课文内容。(1分)

　　这节课我们有深入的学*了《梅花魂》，知道了这篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回忆起他生前的五件事，进一步体会到了老人的思乡之情和眷恋祖国的感情，也从中感受到了老人盼望回归的心。

　　11 学忘了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？（2分）

　　（学生结合着自己的理解来谈。）

　　12 古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着*人的血，它们的胸中跳动着一颗颗*心。最后请大家欣赏张明敏演唱的歌曲《我的*心》，让我们在歌声中体会爱国华侨们的心声。(2分)

　　板书：

　　22 梅花魂

　　落泪

　　外公 赠手绢 训斥 思乡之情

　　赠图 痛哭

　　内容概括：这篇介绍了关于《梅花魂》教学设计十二,梅花魂，希望对你有帮助！

五年级上册语文教案7

　　教学目标：

　　1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。

　　3、读懂课文内容，想象清朝末年老北京春风中的景色，感受当时人穷苦人民生存的恶劣环境。

　　4、在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语言，初步代领悟作者形象生动逼真传神的语言描写方法。

　　教学重、难点

　　1、在读中想象老北京春风中的景色。体会劳动人民的疾苦

　　2、学*作者观察细致入微，描写形象逼真的方法。

　　教学准备：

　　1、有关清朝末年老北京的资料。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　话说风：

　　请同学们畅所欲言，说说留意过什么季节什么样的风，自己对春风的感受。

　　揭示课题：风

　　二、初读感知

　　1、初读课文，读准确，通顺，注意断句

　　2、再读课文，圈画词语，自然段。

　　3、再读课文，交流解疑

　　4、再读课文，说说老北京的.风给你留下了什么印象。

　　三、精读理解

　　1、看风景：

　　老北京春天的风有什么特点，这样的风带给你什么样的感受？请你读出这种感受。

　　学生在小组内练读，班内精读。读出自己对春的感受。

　　想象风中的景物，你认为哪些描写风的语句最细腻，最形象逼真。把这句修辞方法找出来。

　　2、想风情：

　　A、老北京的风带给人们的是什么的感受，市民们是怎样在这种春风中度日子的，找出文中关于描写穷苦人民的句子读一读。

　　B、小组内交流，说说你认为市民对风的感受是什么，读出这种感受，看谁读出了自己体会到的情感。

　　C、老北京的春风为什么会是这种样子，你都想到了什么？联系我们家乡的春风说一说，在这方面自己有何感怀？如今的北京是什么样的，这样的变化说明了什么？

　　3、悟风语：

　　体会作者观察细致入微，描写形象逼真的写作方法。

　　全班内交流你觉得作者哪些语句让你觉得形象贴切，你学*到了什么？

　　三、教师总结

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。

　　2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。

　　教学过程：

　　一、感情诵读

　　分段落有感情的朗读课文

　　二、词语积累

　　说说在本课中你收获了哪些词语。

　　用自己最喜欢的两个词语各说一句话。

　　三、生字解析：

　　说说本课你认为哪个生字字形最复杂，哪个生字字义最难理解，哪个字最容易记住，哪个字让你产生了联想……

　　四、积累内化：

　　在句子中括号里填写恰当的词语，体会词语的妙处。

　　五、实践活动：

　　课外延伸：收集介绍自然风光的文章，有机会读《正红旗下》

五年级上册语文教案8

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读*惯。

　　2、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果;学*用比喻的表达方式。

　　教学重难点

　　1、把握主要内容，体会作者的情感。

　　2、理解反复读一本书的原因和方法。

　　教学过程

　　一、导入新课.漫谈引入，激趣导入

　　1、同学们，假期就要到了，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢?

　　在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。

　　2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”

　　请大家读读这句话，你读出了什么味儿?相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。 (“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。朗读体会“我”对书的痴爱。)

　　3、这个“我”是谁?(英国著名女作家尤安o艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!出示课题《走遍天下书为侣》。

　　一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养。今天，我们学* 《走遍天下书为侣》

　　二、学*生字词：

　　1、学*生字，指生认读，小组读。

　　2、熟读词语，开火车读。

　　3、理解词语，指生解释词语。

　　三、整体感知

　　初读课文，感知内容

　　1.作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢?

　　2.读了这几句话，你体会到了什么?从哪体会到的?

　　3. 把三句话连起来有感情地读一读，加深你的体会。作者读一本书的方法对你有什么启示?

　　三、读文交流，体会情感

　　以书为侣行天下的理由之一是?

　　“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。 ”

　　1、听听作者是怎么解释这句话的，自由读第五段。

　　2、你对这句话有什么体会：

　　以书为侣行天下的理由之二是?

　　“这真像与另一个人同船而行。”

　　你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。

　　⑴ 这句话在文中起什么作用?

　　你是怎么知道的：前面讲读书总能发现新东西，后面接着就告诉我们从书中发现新东西的方法。(不管你看过多少遍与一遍又一遍地读相对应)

　　⑵ “一遍又一遍”地怎么读?

　　⑶ 揣摩段尾的“,,,,”说说自己的读书经验。

　　3、齐读：

　　以书为侣行天下的理由之三是?

　　“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。”

　　⑴ 谈谈自己对后半句话的理解。

　　⑵ 指名读最后一个自然段。

　　“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”

　　四、回归整体

　　好书不厌百回读，熟读深思子自知。你有什么好的读书经验，或者仔细品位作者的读书体会，你有什么启发呢?和大家谈一谈。

　　总结学*收获

　　1、学生总结这节课的收获。

　　2、读书名言：

　　“书是营养面包”;书籍是全世界的营养品;读一本好书，就是与一位高尚的人谈话;读一本书，有时是一次秘密的旅行;读书，就是自由的梦;读书，是精神上的补钙。

五年级上册语文教案9

　　【教材分析】

　　《窃读记》这篇课文选自人教版小学语文第九册第一单元。本单元围绕着“喜爱阅读”这一专题整合教材内容。其中，第一课《窃读记》是一篇富有教育意义且生动传神的记叙文小故事。故事同蒙古国对一个小女孩如何窃读的描写，表现力她对知识的渴求，对图书的热爱。

　　【学情分析】

　　五年级学生侧重培养的是阅读雨写作的能力，重点启发他们对稳重“我”的动作和心理描写的认知，以对其进行写作技能的培训。字词部分相对淡化，以自学为主。

　　【设计理念】

　　【教学目标】

　　1、知识技能目标：会认“窃”、“腋”、“呦”等七个生字、准确书写 “窃”、“炒”、“锅”等14个生字。

　　2、过程方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情，并受到感染。

　　3、情感态度目标：重点感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会作者遣词造句的精妙。

　　【教学重难点】

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情，并受到感染。

　　难点：感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会作者遣词造句的精妙。

　　【教学方法】

　　【课时分配】

　　2课时

　　【教学准备】

　　【教学过程】

　　一、谈话导入、激发兴趣

　　书籍是我们的良师益友，读一本好书就好像在和一个品德高尚的人谈话。同学们喜欢读书吗?*时都在哪里读书?有没有人尝试过“窃读”?(板书课题)

　　看了这个课题，你有什么疑问?

　　预测：为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?

　　那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事?标出文中生字词。

　　二、初读课文，自主感知

　　引导学生概括课文内容。

　　自学生词新词。

　　自学检测：正音：目的地dì踮起脚尖diǎn暂时zàn

　　释义：适宜──适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合知趣──知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。

　　饥肠辘辘──饥饿得肚子发出肠鸣音。

　　白日梦──比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。

　　依依不舍──留恋，不忍分离。

　　三、熟读课文、理清线索

　　1、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

　　2、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。

　　3整理课文记叙的线索：

　　放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。(板书)

　　四、品读课文、深度感知

　　1、默读第3自然段：

　　画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。

　　2、课件演示第3自然段：

　　指名学生朗读，说说体会到了什么?

　　(“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。)

　　3、想像当时“我”找书的样子。表演体会。

　　4、她这样去窃读，你们有什么感受?(引导学生发表不同的看法)

　　5、引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。

　　五、置留问题，布置作业

　　1、她是一个多么爱读书的小姑娘!当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢?她有怎样的心理感受?下节课我们继续学*?

　　2、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

　　〖板书设计〗

　　1、窃读记

　　放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店

　　第二课时

　　一、复*引入

　　1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

　　2、回顾课文内容。

　　3、过渡：

　　上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢?有什么感受?这节课我们继续学*这篇课文。(板书课题)

　　二、品读体验

　　1、指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心：

　　⑴ 体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。”

　　(课件演示句子)

　　① 这句话把什么比作什么?

　　② “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪

　　地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)

　　感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。

　　⑵ 体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”(课件演示句子)

　　① 快乐的是什么?恐惧的是什么?

　　② 你在生活中有这样的体验吗?(联系生活说一说)

　　⑶ 引导学生读出这种复杂的内心。

　　2、默读5～10自然段：

　　体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：

　　要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。

　　⑴ “害怕书店老板发现”是什么滋味?

　　(作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。)

　　⑵ “把自己隐藏起来”是什么滋味?

　　(要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。)

　　⑶ “赶上天下雨”是什么滋味?

　　(为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。)

　　⑷ “饿得饥肠辘辘”是什么滋味?

　　(作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。)

　　⑸ “日光灯亮起来”是什么滋味?

　　(作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。) ⑹ “我走出书店时”是什么滋味?

　　(身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。)

　　3、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：

　　(“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。)

　　三、感悟写法

　　1、引导：

　　这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢?

　　(学生讨论，相机引导学生朗读)

　　学*语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。 2、小结：

　　这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。

　　四、拓展延伸

　　1、以后你应该怎样来读书。

　　2、说一说有关读书的名言。

　　五、布置作业

　　1、阅读《窃读记》节选(发放材料)，写出读后感。

　　2、根据综合性学*的要求，自选活动，感受阅读的快乐。

　　〖板书设计〗

　　〖练*设计〗

　　1、读一读，写一写：

　　窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 2、解释带点的词语：

　　我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

　　我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味!

　　我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。

　　3、填空：

　　课文以_______为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了__________________________________。

　　4、读了这篇课文最大的感受是什么?

　　5、写几条读书的名言。

　　〖教学建议〗

　　1、学生自学，读出自己的体会，然后全班交流，教师根据学生体会，抓住值得探究的问题点拨引导：

　　⑴ 窃读给你留下了怎样的印象?学生交流时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味!”一句。

　　⑵ 引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。

　　⑶ 引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发，能够在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界。

五年级上册语文教案10

　　学*目标：通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好*惯。

　　教学重点：加强学生对阅读重要性的理解，激发其对读书的考虑和热爱。

　　教学难点：在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。

　　教学准备：

　　1、整理在本组课文的学*中收集的资料。

　　2、搜集名人读书的故事、关于读书的名言。

　　3、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学*活动，感受阅读的快乐。

　　教学方法：自主 合作 探究 激发兴趣，明确目标。

　　口语交际要求：

　　1、勇于发言，大胆表现

　　2、大方得体，文明有礼

　　3、认真倾听，乐于提问

　　口语交际内容：

　　人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”

　　你对这个问题怎么看？

　　教学过程：

　　同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学*活动中，大家一定有不少收获吧？

　　今天，我们就来交流一下。

　　组内讨论，人人参与

　　1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。

　　2、学生在组内交流，教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个

　　别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。

　　3、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水*。

　　4、推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发

　　言的内容更全面、更精彩。

　　全班互动，交流评价

　　1、先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。

　　2、你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

　　开展辩论、启迪思维

　　1、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个

　　问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。

　　2、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

　　3、老师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们

　　的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的*惯，

　　一生都与好书相伴吧！

　　总结评价

　　1、自评：

　　自身在本节课发言是否积极？表达是否清楚？和同学合作是否积极？

　　2、互评：

　　你认为谁表示最好？为什么？

　　3、师评：

　　总结本节课学生的优点，提出存在的问题。

　　活动总结：

　　总体来说，本次活动较为成功，大部分学生积极参与，勇于发言，大胆表现，敢于说。

五年级语文上册教案 (菁华6篇)（扩展4）

——小学语文五年级上册教案 (菁华5篇)

小学语文五年级上册教案1

　　教学目标：

　　1、掌握本课生字，能正确书写并运用。

　　2、联系语境理解词语，联系上下文理解重点句子。

　　3、从“我”和乌丽娜数小桥这件事中，想象“水”和“桥”给丽江带来的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱以及“我”和乌丽娜纯真的友情。

　　4、正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵“都说是水给丽江带来了美丽……”这一段。

　　教学重点：

　　从具体的词句中体会丽江的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱。

　　教学难点：

　　透过文字想象“水”和“桥”给丽江带来的美。

　　教学准备：

　　生字卡片、多媒体课件。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，谈话引入。

　　1、同学们，几年的学校生活，留给我们无数美好的回忆。在学*生活中我们有许许多多的同学，还有同桌，在这些同学中，你和谁的友情最深，能简要地谈谈吗？（引领学生以难忘的友情为主题，进行口语交际）

　　2、齐读课题，引导学生对课题质疑（“我”和乌丽娜怎么样？课文讲了“我”和乌丽娜的什么事？从这件事中能体会到什么？……）

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字、词。

　　2、本课的生字、新词不少，相信同学们能通过自己的努力，学会本课的生字、词，把课文读正确、流利。（自学生字、词）

　　3、检查学生初读课文的情况和学*生字的情况。

　　（1）初读课文，注意长句子的自然停顿，如：有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆。

　　（2）学*生字，从音、形、义三方面指导。

　　①音：注意区分*翘舌音，如“酥”“诧”“捶”“宅”。注意多音字“娜”。

　　②形：注意区分“宅——诧”的字形。

　　③义：学生提出不理解的字，词，师生共同解决。如果与课文理解紧密相关就留到后面随文学*。

　　4、引导学生概括主要内容。

　　初步解决下面的问题：课文讲了“我”和乌丽娜的什么事？古城丽江给“我”和乌丽娜最深的印象是什么？

　　第二课时

　　一、回顾课文。

　　课文讲了“我”和乌丽娜的什么事？

　　（逛古城、数小桥、到纳西人家、吃丽江粑粑）

　　二、品读课文，解疑感悟。

　　（一）课文重点写什么？（“我”和乌丽娜数小桥。）

　　（二）从课文对“我”和乌丽娜数小桥这件事的叙述描写中，你体会到什么？

　　1、体会丽江的美。

　　勾画出描写丽江的句子，在朗读中感悟，在感悟中朗读。

　　老师点拨：

　　（1）整体描写。

　　①扣住“依山而建”“高高低低”“错落有致”体会古城富有情趣的布局美。

　　②扣住“一千多年的历史”和“四方街的建筑特点”体会丽江城的古味。

　　（2）局部描写。

　　“水”和“桥”给丽江带来的美。

　　①“水”：水的特点是什么？

　　清亮：扣住“倒映着白墙灰瓦，还有那在水……特别好看”理解。

　　活跃：扣住“流下来”“冒出来”“哗哗哗”“汩汩汩”“穿行”等词语理解。

　　②“桥”：桥的特点是什么？（林林总总）“林林总总”什么意思？（形容繁多）

　　桥林林总总体现在哪些方面？

　　数量多：354座。

　　样式多：石板桥、木板桥；石拱桥、木拱桥；单孔桥、双孔桥、多孔桥。

　　材料多：石头、木头。

　　雕刻丰富：有东巴象形文的吉祥语，有东巴神舞，还有各种鸟兽花木。

　　（3）总结过渡。

　　这“水”和“桥”给丽江带来了什么？又给“我”和乌丽娜带来了什么？

　　2、从具体词句中朗读体会“水”和“桥”给“我”和乌丽娜带来的快乐。

　　如“我们流连在水边，有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆……”

　　3、小结：丽江的“水”和“桥”给“我”和乌丽娜带来了无限的快乐，从这快乐中也让我们体会到乌丽娜对美丽的丽江古城深深的热爱，这种热爱在文中还有哪些地方能看出，找出具体词句朗读体会。

　　4、学到这里，你觉得乌丽娜是个怎样的孩子？

　　三、拓展训练，感悟表达。

　　1、乌丽娜这样活泼开朗的小姑娘谁都喜欢，“我”更是与她建立了深厚的友谊。课文最后一部分表现了什么感情？

　　（我对乌丽娜的思念之情。）

　　2、在分别一年后的今天，当“我”看到《丽江古城》的邮票，决定给乌丽娜写封信，把邮票寄给她时，想一想，在信中“我”会对乌丽娜说些什么？

　　交流发言。

　　四、积累背诵。

　　1、课文在叙事中写景，在内容上是怎样安排的？

　　2、背诵“都说是水给丽江带来了美丽……特别好看”。

　　板书设计：

　　逛古城

　　10我和乌丽娜数小桥热爱丽江古城

　　到纳西人家友谊纯真诚挚

　　吃丽江粑粑

小学语文五年级上册教案2

　　教学目标：

　　1、能正确认读“摄”等4个生字新词；正确读写“抵”等9个字和“寸草不生”等9个词语，并能联系上下文理解词义。

　　2、默读课文，能梳理课文条理，把握内容要点，说说课文从哪些方面介绍了太阳。

　　3、能找出太阳对人类作用的有关句段，用自己的话说说太阳对人类的作用。

　　4、读指定的句子，结合课文内容说说运用哪些方法介绍太阳，以及这样写的好处，初步了解列数字、作比较、举例子的说明方法。

　　重点教学目标：

　　教学目标4。

　　难点教学目标：

　　教学目标3、4。

　　教学准备：

　　教师：“摄”等4个会认读的字的字卡，教学课件。

　　学生：每人一套“摄”等4个会认读字字卡。

　　第一课时

　　一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标

　　（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标

　　1、出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，联系课文，想一想，这个单元学*的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的'符号标示出来。

　　2、反馈指导。（课件出示单元导读）

　　预设：

　　这个单元学*的课文都是说明性的课文。

　　这个单元的主要学*目标有：一个是阅读的目标，阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法；一个是*作的目标，搜集资料，用恰当的说明方法把某一种事物介绍清楚。

　　3、小结：对了。这个单元是*作学*的单元，要学*的课文都是说明性的课文，学*这些课文，我们不但要了解基本的说明方法，还要运用这些说明方法介绍说明一种事物。

　　（二）导入，释题，明确课文主要教学目标

　　1、导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学*，看看我们要学*的第一篇说明性课文要向我们介绍什么事物，好吗？

　　板书课题：16太阳

　　2、齐读课题。

　　3、释题。

　　提问：同学们，通过课题，我们可以知道这篇课文向我们介绍什么事物吗？（指名回答。预设：通过题目，我们可以知道这篇课文向我们介绍的事物是太阳）

　　4、明确课文主要教学目标。

　　导语：通过课题，我们知道课文向我们介绍的事物是太阳。那么，是怎样向我们介绍太阳的呢？让我们学*了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，进行有关的实践训练就都知道了。

　　二、指导预*

　　（一）布置预*

　　出示预*任务：

　　（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　　（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

　　（3）朗读课文，注意做到读准、读通顺课文。

　　（二）反馈指导

　　1、课件出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

　　2、说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“摄”“殖”。

　　3、课件出示会写字中已经会认读的字词“摄氏、粮食、地区、杀菌”，复*认读。

　　提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学*完课文，就要求正确书写。

　　4、指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺。

　　三、梳理课文条理,了解课文内容，把握课文内容要点

　　（一）梳理课文条理,了解课文内容

　　1、出示任务：默读课文，思考：课文从哪些方面介绍了太阳，然后用“‖”把课文分成三个部分，概括各部分主要意思个体操作，同桌交流。

　　2、反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行）

　　预设：

　　第一部分：第1—3自然段；主要意思：太阳离我们很远，它很大，是个大火球，温度很高。（板书：距离远体积大温度高）追问：概括地说，这一部分讲了太阳的什么？（指名回答。预设：这一部分讲了太阳的一些特点。）（板书：特点）

　　第二部分：第4—7自然段；主要意思：太阳和我们的关系非常密切。

　　第三部分：第8自然段；主要意思：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。追问：这一部分最后的这句话的含义是什么？（指名回答。预设：这句话的含义是说：太阳和我们的关系非常密切）这是从哪个角度说太阳与我们的关系的？（指名回答。预设：这是从反面的角度说太阳与我们的关系的）

　　（二）把握课文内容要点

　　1、导语：梳理了课文条理，概括了课文各个部分的主要意思，你能说说课文是从哪些方面介绍太阳的吗？

　　出示任务：说说课文是从哪些方面介绍太阳的。

　　个体操作，同桌交流。

　　2、反馈指导。

　　预设：

　　课文先从太阳与我们关系密切的特点这方面介绍：讲了太阳与地球距离远，它体积大和温度高。然后从太阳与我们的关系十分密切这方面介绍：先从正面讲与我们关系非常密切，再从反面说与我们关系密切。

　　四、认识了解基本的说明方法

　　（一）通过例子认识了解

　　1、导语：我们梳理了课文的条理，概括了各部分的主要意思，知道了课文是从与我们关系密切的特点和与我们关系密切两个方面介绍太阳的。那么，课文运用了哪些说明方法介绍太阳的呢？我们先看几个例子。

　　出示任务：（课件出示两组句子）读读这两组句子，结合课文内容，说说作者两组中的B句运用了哪些说明方法介绍太阳的，说说用上这样的说明方法的好处是什么。

　　第一组：

　　A、太阳离我们很远很远。

　　B、太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

　　第二组：

　　A、太阳非常非常大。

　　B、约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。

　　个体操作，四人小组交流。

　　2、反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行）

　　预设：

　　第一组：（课件出示图片）

　　说明方法：

　　列数字和举例子。

　　好处：

　　列数字：约有一亿五千万千米的距离长度；三千五百年，用具体的人走路的时间，和二十几年，用飞机飞行的时间，用这样的数字准确具体写出了太阳离我们地球的距离远的特点。

　　举例子：用人走路和飞机飞行的例子，就把太阳离我们地球的距离远的特点具体形象地写了出来，让读者一读就清楚明白。

　　第二组：（课件出示图片）

　　说明方法：

　　列数字、作比较。

　　好处：通过约一百三十万个的球与一个太阳的数字比较，能让读者很直观地感受到太阳的大。

　　（二）通过其他句子进一步认识了解

　　1、导语：我们通过具体的例子认识了解了一些基本的说明方法：列数字、举例子和作比较，初步知道了用这些说明方法说明介绍的好处。课文中还有用这样的方法进行说明介绍的，你能找出来，说说用了什么说明方法以及这样写的好处吗？出示任务：默读课文，找一找用上基本的说明方法进行说明介绍的语句，做上记号。然后想一想，这些语句各用了什么说明方法？用上这样的说明方法有什么好处？

　　个体操作，同桌交流。

　　2、反馈指导。

　　预设：

　　（1）太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。

　　说明方法：列数字、举例子。

　　好处：用五千多摄氏度这样的数字，以及钢铁碰到变成气体的例子，把太阳温度高这个特点具体清楚并形象地写了出来，让读者一读就清楚明白。

　　（2）写太阳和我们关系密切的语句（太多了不一一例出）。

　　说明方法：举例子。

　　好处：通过具体的事例把太阳和我们关系密切具体形象写出来，让读者一读就清楚明白。

　　五、小结

　　列数字，就是通过列出数字来介绍说明；作比较，就是通过把要介绍说明的事物与另一个大家比较熟知的事物相比进行介绍说明；举例子：顾名思义，就是通过具体的事例进行介绍说明。

　　第二课时

　　一、复*

　　（一）复*会认读的字和会写的字

　　课件出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

　　（二）复*上一节课学*的有关内容

　　提问：上一节课我们给课文《太阳》划分了部分，概括了各部分的主要意思，谁能说说各部分的主要意思？课文在介绍说明太阳与我们关系密切的特点时用了什么说明方法？在介绍说明太阳与我们关系密切时，用了什么说明方法？（以上问题指名回答并形成板书。预设：见上一课教学过程。）

　　二、说说太阳和人类的关系非常密切

　　1、导语：上一节课我们了解了课文的内容，认识和了解了一些基本的说明方法，这节课我们要进行说话的学*训练。

　　出示任务：默读课文第二、三部分，想一想：为什么说太阳和我们人类的关系非常密切？给有关句段做上记号，然后用上课文的内容，用自己的话说一说。注意做到尽量用自己的话说，内容完整符合原意，语句通顺连贯。

　　个体操作，同桌交流。

　　2、反馈指导。

　　预设：

　　先汇报有关语句，然后才说话。

　　有关语句：

　　有了太阳，……埋在地层底下变成的。

　　追问：这个句段写了什么来说明太阳和我们关系密切的？（指名回答。预设：这个句段写了植物、动物，我们吃的、穿的和用的方面来说明太阳和我们关系密切）（板书：植物动物吃的穿的用的）

　　地面上的水被太阳……就变成雨或雪落下来。

　　太阳晒着地面，……成为风。

　　追问：这两个句段写了什么来说明太阳和我们关系密切的？（指名回答。预设：这两个句段写了气候方面来说明太阳和我们关系密切）（板书：气候）

　　太阳光有杀菌的作用……治疗疾病。

　　追问：这个句段写了什么来说明太阳和我们关系密切的？（指名回答。预设：这个句段写了预防和治疗疾病方面来说明太阳和我们关系密切）（板书：预防治疗）

　　说话：指名两三个学生说，用以上三个标准评议；评议后个体根据评议再练说，再反馈指导。

　　三、“初试身手”审题明要求

　　（一）复*唤醒

　　1、提问：通过学*，我们知道课文运用了一些基本的说明方法，把太阳的特点和与我们人类的密切关系、这些抽象复杂的事物说得清楚明白。谁能说说通过课文的学*知道了哪些基本的说明方法？举例说说。

　　2、反馈指导。

　　预设：

　　列数字；例句：太阳离我们约有一亿五千万千米。

　　作比较；例句：约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。

　　举例子：例句：就是钢铁碰到它，也会变成气体。

　　（二）审题明要求

　　1、导语：在阅读单元导读的时候，我们已经知道了这个单元是学**作的单元，通过课文的学*了解基本的说明方法，并运用这些基本的说明方法介绍说明一种事物。现在，我们学*了单元的第一篇课文，就要准备尝试运用基本的说明方法学*介绍说明事物了。请翻开课文70页。

　　出示任务：阅读“初试身手”的两个题目，想一想，题目分别要求我们写什么？有些什么具体要求？

　　个体操作，同桌交流。

　　2、反馈指导。

　　预设：

　　（1）题目1：

　　尝试写的内容：写身边的一个事物；具体要求：试着运用多种方法说明它的特征。

　　追问：要初试身手写好身边的一个事物，在写之前要做什么呢？（指名回答。预设：要通过观察，了解这个事物的特征。）

　　（2）小结：对了，要介绍说明清楚一个事物，首先就要通过观察，从一些方面了解这个事物的特征，这样才有材料写。

　　（3）题目2：

　　尝试写的内容：把课文《白鹭》的第2—5自然段改写成一段说明性文字；具体要求：要查找资料来改写，然后体会两种写法的不同。

　　追问：要根据什么来查找白鹭的资料呢？（指名回答。预设：要根据课文《白鹭》第2—5自然段的内容来查找白鹭的资料。）

　　（4）小结：要改写好，关键是要根据第2—5自然段的内容，来查找白鹭相关的资料。无论是第1题的观察，还是第2题的查找资料，都要适当做好笔记，好记性不如烂笔头。

　　四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正

　　（二）认字评价（注：所出示的字脱音节，关注学*慢的学生）

　　（三）课件示词语表词语，自由读记

　　（四）反馈读记（注：关注学*慢的学生）

　　五、写字教学

　　（一）字形教学

　　1、课件示会写的字，读一遍。

　　2、观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

　　3、反馈指导。

　　指名说并板书，然后读一读：

　　例：殖（繁殖） 植（植物） 粮（粮食） 娘（大娘） 菌（杀菌） 茵（绿茵茵）

　　（二）写字指导

　　1、观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。

　　2、各写一个，反馈评议。

　　3、按评议对照修改，然后每个字再写两个。

　　六、总结（学*状况和知识能力点，具体见教学过程）

　　七、写字练*和抄写词语表词语

　　作业设计：

　　1、把自己说的太阳和我们人类的关系非常密切的话写下来。

　　2、观察身边的一个事物和查找白鹭的有关资料，准备初试身手。

小学语文五年级上册教案3

　　教学目标

　　①认识“扉、瘾”等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

　　教学重点

　　引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和*作实际，体会“长生果”的寓意，并学*作者的读写方法。

　　教学难点

　　引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和*作实际，体会“长生果”的寓意，并学*作者的读写方法。

　　教学环节

　　谈话导入

　　①同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。

　　②读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用*时的学*方法自己读懂课文。

　　初读课文，整体感知

　　①自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。

　　②提醒注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xiào。

　　③默读思考：“我的‘长生果’”是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。

　　细读课文，感悟体会

　　①我的‘长生果’”是什么？（书是“我”的“长生果”。）

　　②作者写了童年读书、作文的哪几件事？（作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天来了》得了“甲优”，作文《一件不愉快的往事》老师夸我“嵌”字用得传神。）

　　a．作者是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。

　　从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者非常喜欢书）

　　指导朗读相关的句子。

　　b．作者从作文中悟到了什么道理？读11．14自然段。

　　理解：别出心裁、呕心沥血

　　③读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。

　　莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。）

　　作文练*，开始离不开借鉴和模仿。（作者就是因为读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。）

　　④作者为什么说书是“我”的“长生果”？（书像长生果一样，对我有好处。）

　　为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。）

　　感受全文，积累语言

　　①认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。

　　②课外积累和读书有关的格言警句。

　　板书设计：

　　读书 作文

　　饱览“香烟人”画片

　　看图书：报偿《秋天来了》 甲优

　　阅读文艺书籍：馈赠《一件不愉快的往事》赞誉

　　读中外名著

小学语文五年级上册教案4

　　教学目标

　　1、运用本单元学*的列数字、打比方、举例子、作比较、等说明方法学写一篇说明文，

　　2、能生动形象地把物品特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。

　　3、按说明文的一定顺序写作，将说明文的表达方法恰当运用到*作中去，使学生在*作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

　　教学*作重点

　　按说明文的一定顺序把特点、用途、好处、使用方法、生活*性等介绍清楚。

　　课前准备

　　每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有产品说

　　明书也可以带来。

　　教学过程

　　一、创设情景，激发兴趣

　　师：我们这单元学*的是什么体裁的课文啊？

　　生：说明文！

　　师：说明文有哪些说明方法？那些地方值得你借鉴呢？

　　师：说明文是一种说明性很强的文章，比如我们刚学*的《鲸》、《松鼠》等等，想我们说明、介绍某种事物。今天我们来学*一下怎么写说明文。

　　二、指导观察

　　1、师：首先你要向别人说明你要介绍的是什么事物，它可以是？

　　生自由回答：家用电器、玩具、水果、蔬菜等等的东西。

　　2、师：首先不管你介绍什么，要把他们的特点介绍出来，比如文具有什么？玩具呢？男生喜欢的玩具有变形金刚，女生喜欢的有什么？布娃娃？

　　师：讲到玩具每个人都很兴奋。确定了我们要写的东西后，然后用到我们学过的方法，有哪些？

　　（生答：下定义、举例子、列数字、打比方、分类别、作比较）

　　3、师：如果你选择的是文具，那你要怎么写？例如铅笔盒，它看起来不起眼，确实文具中最有内涵的。（教师拿起一个铅笔盒向大家展示）

　　4、我们可以从他的外形特点，使用方法来写。

　　长有多长？高有多高？宽有多宽？然后介绍它的颜色，打开来，我们可以介绍一下它的功能。

　　5、师：假如是家用电器的话，我们经常接触的又有什么？

　　（学生回答：洗衣机、冰箱……）

　　首先我们要先介绍它的外形，比如微波炉，“妈妈给我家买了一个格兰仕的微波炉，它……”（教师读范文。）这一段介绍的是它的外形。

　　紧接着我们可以写它的内部构造，……（读范文）

　　作用，对人类的贡献，……（读范文）

　　举个小事例，“有一次……”（读范文）

　　6、（接下来，以同样的方法分别介绍玩具、水果、蔬菜的写法）

　　三、师生合作，探索表达方法

　　1、交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法（开头、结尾、精彩片断、说明方法）。例文

　　2、你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法？（如外形、质量、用途、价格等突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品特点。）

　　3、说说自己文章的开头、结尾及写作思路

　　四、确定*作内容

　　1、默读本次*作的要求，和同学交流一下。

　　2、确定*作内容列提纲

　　五、起草

　　六、板书

　　写一物品

　　1确定物品名称，总印象。

　　2按一定顺序写。

　　3表达喜爱之情。

小学语文五年级上册教案5

　　教学目标：

　　１、学会１０个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文；

　　3、理清重点部分的叙述层次，体会过渡段在文中所起的作用；

　　4、通过对课文的朗读品味，感受中美两国人民之间的情谊以及广大侨胞为祖国强盛而自豪的情感。

　　教学重点难点：

　　１．理清重点部分的叙述层次，体会过渡段在文中所作用。

　　２．通过以课文的朗读品味，感受中美人民之间的情谊以及广大侨胞为祖国强盛而自豪的情感。

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文；

　　2、结合课文内容理解并掌握生字和由生字组成的词；

　　3、初步感知课文的内容。

　　教学重点：

　　引导学生流利地读好课文。

　　一、激情导入

　　1、同学们，早在１４０５年至１４３３年，我们的祖先郑和就曾率庞大的船队，先后七次扬帆远涉重洋，访问了３７个国家和地区，比外国早了*百年，可在**前，*的海军几乎是零，使得我们*倍受外国人欺凌，**后，*大力发展*海军，取得了举世瞩目的成就，就在1997年，由王大忠率领的*最先进的舰艇编队抵达了美国本土圣迭戈港，有史以来第一次访问美国。

　　2、板书课题，齐读课题。25、友谊的航程

　　3、激发自读感知：*海军舰艇编队已到了美国，那么美国的军民和*的旅美侨胞会怎么样看待这次出访呢？

　　二、指导初读感知

　　（一）先知为快

　　1、学生带着问题自由读课文。（教师深入学生中帮助。）

　　2、当学生读了一遍后，让学生合上书，挑战性问：通过这一次朗读，你有什么收获呢，有一点就说一点。

　　学生开始读书时对书的新鲜、好奇感最强，读了一遍就让他们来说自己的收获与体会，看似是个大难题，但却很容易激发学生的学*兴趣，及挑战心理，使第一课时也能有激情出现。

　　3、师生交流指导：

　　①对学生说话中出现的错误读音及时纠正。

　　②对学生说出的一点点都加以表扬与鼓励，教师注意在总结中突出整体感，以便让学生从整体上感知课文。

　　（二）、读准读通课文

　　1、刚刚大家说得很好，说明大家读书的效率非常高，内容是了解了，可你们能把课文读得通顺流利吗？翻开书，再试一试吧。

　　2、教师深入到学生之中，了解学生读书情况，渗透强调学*方法等。

　　3、教师帮助——听录音，让学生解决还读不准的字音。

　　4、检查读书效果：

　　①、自由选自己最有把握的几句或小节读。

　　②、教师根据学生读的情况，选一些学生易出错地方让学生读。

　　（三）、写字指导

　　睹这个字左窄右宽，要理解“只有用眼才能去看。”

　　卓注意与“早”和“卓”的区别，下面一横要长一些，把整个字托住。

　　三、布置作业

　　1、完成字词练*作业。

　　2、有感情地读自己喜欢的部分。

　　教后反思：

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、理清重点部分的叙述层次，体会过渡段在文中所起的作用；

　　3、通过对课文的朗读品味，感受中美两国人民之间的情谊以及广大侨胞为祖国强盛而自豪的情感。

　　教学重点：

　　从读中感受中美两国人民之间的情谊以及广大侨胞为祖国强盛而自豪的情感。

　　教学过程；

　　一、复*导入

　　1、通过上节课的学*你知道了哪些呢？

　　（学生自由地举手回答。）

　　2、由学生的回答总结出两点：

　　①、*的舰队到美国受到美国的人民欢迎。

　　②、广大侨胞也倍感自豪。

　　二、精读感悟

　　㈠、感知“美国人民欢迎”

　　1、由上问题导入：

　　美国人民是怎样欢迎*的舰队呢？找出有关的小节读一下感受一下。

　　2、学生先自由读，再同桌同学互相交流。

　　3、哪些的场面让你最受感动呢？你把有关的语句读好，从你的读中应能让人感受出你是受感动的。

　　4、先互相读一下，让同位帮你评一评。

　　5、交流，品读。

　　6、教师小结。

　　㈡、感悟“华侨倍感自豪”的部分

　　1、激情引入：

　　讲*由第一颗原子弹上天以来的巨大成就，以此来激发学生的自豪感……当祖国每一次取得巨大成就，扬眉吐气时，海外的儿女都为之骄傲、为之自豪……

　　2、华侨们是怎样欢迎的呢？把有关语句好好读一下，要读出他们的情感。

　　3、指导学生读好有关的语句。

　　①、对“雄姿英发”“昂首阔步”等词语学生如果读不出味时，教师可范读，让学生获得正确的感知。

　　②、对人物的语言部分可以引导学生通过齐读感知。

　　㈢、迁移深入

　　1、离开美国圣迭戈后，又先后访问了许多国家，特别是在俄罗斯，更显*海军的实力，出示有关资料让学生读：

　　【那更是一次使*海军尽展风采的国际阅兵。在出访俄罗斯参加俄海军成立３００周年纪念活动那一天，主人好像有意要考验一下*海军的舰长———其他国家的舰艇都由拖船帮助靠上码头，留给*海军的位置是在中间。这就意味着１１２舰靠码头时既不能靠拖船帮助，也不能有丝毫偏差。届时，动作大一点舰尾靠不到位；操纵偏一点，都会撞上其他舰船。面对多国海军官兵们的目光，王大忠没有丝毫胆怯。他及时、准确地向舰长提供着各种数据，确保舰长下达准确的操纵口令。１０分钟后，１１２舰不偏不倚、干净漂亮地靠在“*海军”的泊位上。码头上顿时掌声四起。阅兵式上，王大忠以洪亮的口令，指挥“*海军方阵”豪迈地走向观礼台，他们整齐划一的动作，刚劲有力的步伐，赢得全场热烈的掌声。第二天，俄罗斯当地一些新闻媒体的头条新闻的醒目标题是：“*海军真棒！”】

　　2、学生谈读后感受，教师总结，指出*综合国力的增强，使得*人更受世界人民的尊重等。

　　三、作业指导：

　　1、感知过渡段作用

　　①、由板书总结课文写的两方面内容，激问：课文是怎样将它们联结在一起的？

　　②、引导学生读好这个过渡段，并认识它的作用。

　　2、指导练*册上有关题目

　　附板书：

　　赢得美国的友谊

　　25、友谊的航程

　　使华侨振奋自豪

五年级语文上册教案 (菁华6篇)（扩展5）

——五年级上册语文教案 (菁华6篇)

五年级上册语文教案1

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

　　2、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

　　3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学*人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

　　二、教学重难点：

　　感情朗读课文，了解含义深刻的句子，体会子弟兵的大无畏精神。

　　三、教学准备：

　　(1)vcd光盘

　　(2)投影仪

　　四、教学过程：

　　(一)复*导入新课

　　1、上节课,我们初步学*了《大江保卫战》。今天，我们继续学*。

　　2、读课题。

　　3、过学*，大江保卫战给你留下了什么印象?板书：气壮山河惊心动魄过渡：你的概括能力真强!我们先随记者去抗洪抢险的第一线去亲身体验当时的情景。

　　(二)第2节

　　1、节中有一句很特殊的话概括了本节的内容，请找出来。

　　2、句话讲是什么内容?师引导：点与面的关系

　　3、本节中找出能体现这副对联内容的句子生找、画、读全班交流点拨：狂风、暴雨、巨浪只能阻挡战士们前进的步伐，为什么这里却说为他们呐喊、助威、加油呢?师总结：同学们感受的深刻，读得也投入，正如对联所说齐读师：官兵们在洪水恶浪面前，为了保护大堤奋不顾身的大无谓精神无不让人钦佩。我们有必要再来完整的读一读这一节，加深感受。

　　4、读第二节。

　　(三)学*第3、4两节。

　　过渡：面对肆虐的洪水，更显示人民子弟兵铮铮铁汉的本色。分开一部分同学演黄晓文接受采访，一部分当记者进行采访演黄晓文的同学自由读课文，当记者的拟订采访提纲(以三题为宜)分别活动指名表演：一个记者，一个黄晓文。师总结，过渡：大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。

　　(四)*第5节。

　　1、做批注

　　2、全班交流

　　3、抓住省略号交流搜集的有关抗洪抢险的人和事4、齐读全节是啊!(师范背)“哪里有洪水，哪里……，……看到了大救星。”同学们想不想把这感人至深的语句永远铭记在脑海中呢?练背——指名背——齐背。过渡：千言万语不足以表达人民的心声，让我们记住这样一句话

　　(五)观看vcd

　　让我们听一听人民的心声，看一看人民子弟兵英勇抗洪的`生动场景。

　　五、教学结束：

　　作业：《给抗洪战士》的一封信。

五年级上册语文教案2

　　教学过程：

　　一、初读课文，了解主要内容。

　　二、解题：

　　1、齐读课题。

　　2、质疑：通过初读课文以及对课题的理解，你还想了解哪些内容？

　　3、教师小结归类：

　　梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？课文围绕着梅花写了几件事？分别是什么？

　　三、分小组学*，讨论交流。

　　1、教师提出自学要求：选择自己最感兴趣的内容分小组自学，选择恰当的形式进行汇报。

　　2、学生自学。

　　3、小组汇报。

　　四、学生汇报自学内容。

　　1、联系上下文，理解相关的词语。

　　朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。

　　漂泊他乡：指职业、生活不稳定，在远方东奔西走。

　　葬身异国：指尸体埋葬在外国，也就是死在外国。

　　文坛：文艺界。

　　颇：很。颇负盛名就是名气很大。

　　古玩：古董，即古代留传下来的器物，是很值钱的东西。

　　玷污：弄脏。

　　杭绸：杭州一带出产的丝绸，是很珍贵的。

　　骨气：刚强不屈的气概。

　　折节：屈服。

　　秉性：性格。

　　隆冬：冬天最冷的一段时期。

　　无所谓：说不上。

　　眷恋：深切地留恋。

　　2、课文围绕着梅花写了五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。

　　3、课文中的梅花魂指的是这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。

　　4、指导有感情地朗读。

　　第二课时

　　一、复*：（2分）

　　1 同学们，上节课我们用默读批注法初读了22课，谁还记得文章写了哪五件事？

　　（吟诗落泪、弄脏梅图、提起回国、赠送梅图、赠送手绢五件事。）

　　2 上节课，同学们还提出了一个问题，为什么这篇写事为主的文章以《梅花魂》为题呢？这节课我们就带着这个问题，深入的学*课文。

　　二、新授：

　　1 师：同学们，你们看，故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、屡屡幽芳总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父来。（课件:梅花图）望着那朵朵梅花，我不禁想起了与外祖父之间的往事。（1分）(学生听，进入情境。)

　　2 请大家默读文章所写的五件事，边读边用直线划出描写外公表现的句子，用波浪线划出描写“我”的表现的句子，划完后读一读，体会句子的意思。（4分）（学生用心去读书，养成独立阅读的*惯。）

　　3 两人一组汇报句子，一人读外公的表现，另一人读“我”的表现。（初步感知）（2分）

　　（1）外公落泪我拍手笑

　　（2）外公发脾气我不理解

　　（3）外公哭起来我不明白

　　（4）外公送我梅图我不知为什么

　　（5）外公送我手绢我不解

　　（板书五件事）

　　4 从“我”的表现中，你体会到什么？（1分）

　　（总结出婴儿不理解外公的所作所为。）

　　5 当时幼小的莺儿不理解外公的感情，你明白吗？你是从哪读懂的？请你从刚才划的外公表现的句子中找到最能表达外公感情的的句子，大声的朗读。（3分）

　　6 请你以小组为单位，把自己读的最好的句子读给小组同学听，小组同学来评议。（3分）

　　7 全班交流，谁愿意读给大家听，同学们要认真听，对同学的朗读加以评议，如果你觉得自己比他读得还好，那你就站起来读。

　　第一件事：（2分）

　　读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

　　（1）指名读

　　（2）同学加以评议：重点体会外公在吟诵诗句时的意境，体会老人思念故乡之情。

　　（3）你们想试一试吗？每个人试着读读。

　　（4）全班齐读，共同体会老人的思乡之情。

　　第二件事：有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花是玷污得的吗？”（2分）

　　（1）指名读

　　（2）同学评议：声不在高，批评的分量重，十分严厉。

　　（3）带着这样的感情试着读出来。

　　（4）指名读。

　　（5）简单评议。

　　第三件事:(10分)

　　她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！

　　（一）

　　（1）学生读到时出示投影

　　（2）是啊！自古以来许多文人墨客都歌颂了梅花精神，你知道哪些呢？（学生诵读自己搜集到的有关梅花的诗文。）

　　（3）你见过梅花吗？想再看一看吗？一会儿我们一起来欣赏梅花，边看边结合着同学们找的的句子、资料和生活中的'经验想一想梅花与其他的花到底有什么不同。（学生说，评议，抓住愈是寒冷句，教师边总结边变“愈”字的颜色。）

　　（4）每个同学试着读出这种感情。

　　（5）指名读。

　　（二）

　　（1）外公由梅花联想到什么？

　　（2）自由读外公说的话，想想还有哪些有气节*人？

　　（学生反馈，说自己知道的有气节的人。）

　　（3）在读，读出*人的气节。

　　（三）

　　（1）我们再看13自然段，这是在我即将离开外公时他对我说的一段话，想一想此时的外公应用怎样的语气对我说这段话？（学生讨论：语重心长，教育，长辈对晚辈的关爱，期望之情等。）

　　（2）每个人试着用这种语气来读。

　　（3）指名读，大家评议。

　　（4）师生对读，体会外公的感情。

　　8 外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨，他在临终前还不忘嘱咐家人，一定要把他的骨灰带回到祖国去，我们完成了老人的遗愿，把他安葬在梅花树下。又是一年的冬天来临了，面对着梅树下的老人，你想说些什么呢？（学生可以联系课文内容来谈，也可以结合着改革开放以来我们祖国的巨大变化来谈。2分）

　　9 老人为什么把自己珍爱的梅图送给我呢？齐读16自然段，思考。（2分）

　　（把他的一颗眷恋祖国的心带回到祖国）

　　多少年过去了，我终于明白了外公的心。

　　10 根据板书，总结课文内容。(1分)

　　这节课我们有深入的学*了《梅花魂》，知道了这篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回忆起他生前的五件事，进一步体会到了老人的思乡之情和眷恋祖国的感情，也从中感受到了老人盼望回归的心。

　　11 学忘了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？（2分）

　　（学生结合着自己的理解来谈。）

　　12 古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着*人的血，它们的胸中跳动着一颗颗*心。最后请大家欣赏张明敏演唱的歌曲《我的*心》，让我们在歌声中体会爱国华侨们的心声。(2分)

　　板书：

　　22 梅花魂

　　落泪

　　外公 赠手绢 训斥 思乡之情

　　赠图 痛哭

　　内容概括：这篇介绍了关于《梅花魂》教学设计十二,梅花魂，希望对你有帮助！

五年级上册语文教案3

　　课时目标：

　　1、采用小组合作的学*方式，凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

　　2、有感情朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1、同学们，上节课我们学*了《莫高窟》的第一和第五小节，通过学*，谁来说说莫高窟给你留下了什么印象?

　　2、交流。相机板书：祖国西北的一颗明珠

　　艺术宝库

　　智慧结晶

　　3、同学们，这节课，让我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。

　　二、小组合作学*

　　1、莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面?(彩塑、壁画、藏经洞)板书：彩塑、壁画、藏经洞

　　2、课文哪几个自然段描写了这些内容?(第二～四自然段)

　　3、请同学们组成四人小组自由读第二～四自然段，画出令你最喜欢的句子，然后结合你所搜集的资料，交流喜欢它的原因，最后练*有感情地朗读，把你的喜欢之情读出来。请各小组的学*小组长组织安排好学*过程。

　　4、教师巡视指导。

　　三、小组汇报交流

　　(一)汇报第二自然段的学*情况。

　　1、交流喜欢的句子。

　　出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。

　　2、你能把你的喜欢读出来吗?指名朗读。

　　3、师生评价：你从他的朗读中感受到了什么?(要求结合资料说)

　　4、这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的?(凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴……)

　　5、这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，你们想不想看一看?

　　电脑媒体播放：莫高窟彩塑图片

　　6、你能用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗?(不同神态：细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情、……)、(不同个性：年轻持重的阿难、凶猛的天王、身段婀娜的菩萨、沉稳沧桑的迦叶……)

　　7、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容?(惟妙惟肖)还有哪些词也是这个意思?(形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现……)

　　8、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹?交流。相机板书：精妙绝伦

　　9、带着赞美的语气，配乐朗读第二自然段。

　　10、过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有……(宏伟瑰丽的`壁画)

　　(二)汇报交流第三自然段学*情况。

　　1、你最喜欢这部分的哪些句子?请你有感情地读给我们听。

　　出示：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花;有的怀抱琵琶，轻拨银弦;有的倒悬身子，自天而降;有的彩带飘拂，漫天遨游;有的舒展双臂，翩翩起舞……

　　2、你为什么喜欢?请你结合资料说说，并评议朗读。

　　3、听了他的朗读你有相同的感受吗?让我们大家一起带着喜欢之情来读句子。(配乐朗读)

　　4、从这里的省略号上你体会到了什么?(还有许多形态各异的飞天)

　　5、你能想象出还有什么样的飞天呢?交流。

　　6、电脑播放：敦煌壁画飞天的录象和图片，用“有的……有的……还有的……”或“有……的，有……的，还有……的”来说一段话。

　　7、你喜欢这些飞天吗?让我们把它们深深地刻画在脑海里。配乐齐读。

　　8、这一节中你还喜欢哪一句?

　　出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

　　9、说说你喜欢的原因，把你的喜欢之情用朗读表现出来。

　　10、学到这儿，谁能用一个词来概括莫高窟的壁画?(宏伟瑰丽)板书：宏伟瑰丽

　　11、过渡：我们欣赏了莫高窟的精美绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，莫高窟还有什么让你喜欢的?(藏经洞)

　　(三)交流汇报第四自然段学*情况。

　　1、哪一小组的同学来汇报有关藏经洞的学*情况。板书：文物珍贵

　　2、有谁知道藏经洞怎么被发现的?还有那些与藏经洞有关的资料?

　　3、渗透爱国主义教育：学到这儿，你有了怎样的感想?

　　4、引读第四自然段：让我们带着这种自豪、惋惜的感情朗读第四自然段。

　　四、总结

　　1、这藏经洞、壁画、彩塑无一不是我国古代文化艺术的瑰宝。让我们有感情地齐读第五自然段。

　　2、莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁，但他以自己独特的魅力吸引着世界各地的游客，同时他也是全国最大的古典艺术宝库和佛教艺术中心。所以称它是……(生接)祖国西北的一颗明珠。

　　五、布置作业。

　　下节课，我们有一个语文实践活动，为莫高窟聘请小导游，条件就是对莫高窟的内容很熟悉(要会背诵课文)，对莫高窟的了解要更多一些，(也就是搜集一些课文之外的资料)，看谁能被聘上，希望同学们回去以后好好准备。

五年级上册语文教案4

　　【教学目标】

　　1、熟读故事，了解故事的主要内容，了解“胸有成竹”这个成语的出处。

　　2、能熟练地复述故事。

　　3、能结合最后一自然段，理解“胸有成竹”这个成语的意思，并能在学*中正确地运用。

　　【教学重点】

　　理解成语的意思并正确地运用。

　　【教学难点】

　　能正确地运用“胸有成竹”。

　　【突破重难点的方法】

　　让学生结合生活和学*理解成语的意思并掌握其用法。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学程序】

　　一、激情导入

　　1、让学生讲成语故事：

　　小朋友，你们一定听说过许多的成语故事，你能给同学们讲一讲吗?

　　2、师小结并导入：

　　小朋友们刚才讲的成语故事很有趣，今天，老师要与小朋友们一起学*一个新成语，请小朋友们把书翻到38页。

　　二、初读成语故事

　　1、学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。

　　2、小组交流：

　　读了这个故事，你收获了什么?还有什么不理解的地方吗?你能不能在小组内将故事复述出来?

　　3、班上交流，并让学生复述这个成语故事。

　　三、再读成语故事，理解它的内涵。

　　1、让学生默读成语故事，边读边思考：

　　⑴ 文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子?

　　⑵ 从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”?

　　⑶ 你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗?可结合文中的哪句话来理解?

　　2、小组内交流自己学*的结果，如果不理解的，就在小组内合作学*，或向老师请教。

　　3、班上交流，师相机引导：

　　⑴ 文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子?

　　因为文与可经常去观察竹子，看它在不同时间、不同气候下的变化，总之，文与可对竹子非常熟悉。

　　⑵ 从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”?

　　第三段话中，猫把那幅当成真的了，并把它抓着玩。

　　⑶ 你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗?可结合文中的哪段话来理解?

　　最后一段。

　　引导学生重点阅读最后一段，并让学生说说他们的理解。

　　引导学生说出“胸有成竹”的意思。

　　(指画画时，胸中有现成的、完整的竹子，比喻处理事情心里先有主意，有成算。)

　　四、拓展运用

　　1、过渡：

　　刚才同学们理解了“胸有成竹”这个成语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。

　　2、结合生活实际，理解“胸有成竹”的意思：

　　⑴ 师举例：

　　小明*常学*很努力，再加上他在期末前认真地复*了，所以，在期末考试时，小明是胸有成竹。

　　⑵ 学生举例，进一步体会”胸有成竹”的意思。

　　五、作业

　　1、让学生用这个成语说1～2句话。

　　2、课后将自己喜欢的成语积累下来，写在积累本上。

五年级上册语文教案5

　　教学目标：

　　1.认识3个生字，会写2个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.会讲这个寓言故事，了解“相濡以沫”的寓意，会用这个成语。

　　教学重点：熟读背诵课文，理解文意

　　教学准备：挂图、有条件的准备多媒体课件。

　　课时安排：一课时

　　备课人：初鹏

　　备课时间：上课时间：

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、自己读课文，读正确

　　2、教师范读，注意断句

　　泉涸，鱼/相与/处于陆，相呴/以湿，相濡/以沫，不如/相忘/于/江湖。

　　3、学*生字：濡 沫 涸

　　4、练读课文，读熟练

　　二、学*课文

　　1、借助书下注释，试着自己讲讲课文的意思

　　2、指导理解文意

　　1)泉涸：涸：干涸，泉水干枯的意思

　　2)鱼相与处于陆：(许多)鱼一起(就)呆在陆地上。相与：表示同时同地做某件事。可译为“共同”。于：在

　　3)相呴以湿：(它们)互相哈气用来湿润(对方)。呴：张口呼气;嘘气。以湿：使湿润。

　　4)相濡以沫：互相用水沫(使对方)沾湿。

　　3、朗读背诵课文

　　4、总结：庄子是一个洒脱的人。庄子的意思其实是说，与其两人身处困境，相濡以沫，相扶前行，不如大家都开开心心，没有身入困境，也彼此从来不曾认识对方。

　　三、拓展阅读

　　【原文】 “ 死生，命也，其有夜旦之常，天也。人之有所不得与，皆物之情也。彼特以天为父，而身犹爱之，而况其卓乎，人特以有君为愈乎己，而身犹死之，而况其真乎?

　　泉涸，鱼相与处于陆，相呵以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖。与其誉尧而非桀也，不如两忘而化其道。夫大块载我以形，劳我以生，佚我以老，息我以死。故善吾生者，乃所以善吾死也。”

　　【译文】死生是天命，人世有夜昼的永恒是自然。人对此不能参与其中，这都是事物的常情。那人只把天当作父亲，还终身很爱戴它，何况那卓越的真人呢?人们只认为国君胜过自己，还终身很情愿为他去死，何况那真人呢?

　　水源干枯了，鱼儿一起在陆地上，用湿气互相呼吸，用口沫互相沾湿，还不如在江湖里互相忘掉。与其称颂尧而谴责桀，不如把两者忘掉来归化那道。天地赋予形体让我承受，赋予生命让我劳累，赋予衰老让我安逸，赋予死亡让我安息。所以把自己活着看作是乐事，也就是把自己死去看作是乐事了。

　　四、布置作业：语文书后给出了四个成语“杞人忧天”“塞翁失马”“画蛇添足”“铁杵磨针”，查找资料了解这几个寓言的内容，并了解寓意。

　　板书设计：相濡以沫

　　泉涸，鱼相与处于陆，相呵以湿，相濡以沫，

　　不如相忘于江湖。

五年级上册语文教案6

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读并能诵读。

　　2、通过想象、描述词的画面，理解词意，体会作者寄情山水、淡泊名利的情操。

　　3、通过对比阅读，感受道家和儒家不同的思想追求。

　　重点、难点：

　　通过想象、描述词的画面，理解词意，体会作者寄情山水、淡泊名利的情操。

　　教学过程：

　　《江雪》《题秋江独钓图》

　　一、导入揭题

　　1、这节课我们再学一首描写渔父生活的词《渔歌子》，{板书课题}。

　　2、渔歌子是题目还是词牌名?对，一首词可以没有题目，但一定要有词牌名。这里“子”读第三声，齐读课题。

　　3、这首词的作者是唐朝的张志和。{板书(唐)张志和}，谁用简洁的语言给我们介绍作者?

　　二、初读课文，理解词意

　　1、一读：谁来读一读这首词?相机正音。

　　二读：字正腔圆，就是少了点味道，应该读出怎样的味道?(美丽)指名读;(悠闲)指名读。齐读。

　　2、有点感觉了，不过，等你理解了这首词，那时候就能真正地读出味道来了!

　　3、通过预*，你知道这首词的意思吗?指名说。还有哪些词语的意思不理解?

　　4、让我们把理解到的带入词中，再来读一读。

　　三、词中赏画，品味意境。

　　1、张志和不仅是的词人，还是有名的大画家。他常常把画画的技巧融入到写词当中，他的好朋友大书法家颜真卿是这样夸他的，说他的词是：词中有画，画中有词。意思就是说，他写的词就像一幅画。默读这首词，看看他为我们描画了哪些自然景物?用笔圈出来。{出示}

　　2、他为我们描绘了哪些自然景物?{出示}

　　3、这都是什么地方的景色?在诗人的眼里，这是怎样的西塞山，怎样的白鹭、桃花、流水?他又会听到了什么?闻到了什么?拿起你的笔，选择一两种景物写几句话。{出示}

　　4、交流：西塞山：郁郁葱葱，不是墨线勾勒，而是绿色渲染的山水画。

　　白鹭：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。多么快乐而悠闲啊!

　　桃花：桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红?

　　桃之夭夭，烁烁其华。

　　补充：春天的花有那么多，为什么作者独独写了桃花呢?李白呀曾写过这样的诗：{出示}

　　山中问答

　　李白

　　问余何意栖碧山，

　　笑而不答心自闲。

　　桃花流水窅然去，

　　别有天地非人间。

　　师：桃花流水窅然去，别有天地非人间。那不是人间啊，那是?世外桃源。原来，西塞山前就是一个——世外桃源。

　　流水：春来江水绿如蓝。

　　斜风细雨：这样的风，这样的雨，在志南和尚的笔下，则成了杨柳风，杏花雨，多美妙啊!

　　5、西塞山前，白鹭翔飞，自由自在;桃花盛开，流水上涨;鳜鱼肥美，或风和日丽，或斜风细雨，浓妆淡抹总相宜。你觉得这是一幅怎样的风景画?(板书：春意盎然)女孩子们，让我们把这样的美景读出来吧。

　　四、走进山水，贴*词人。

　　1、在这样如诗如画的美景里，有这样一叶扁舟，上面坐着——渔翁，这渔翁就是——张志和，就是号称烟波钓徒的诗人，他头戴——青箬笠，身披——绿蓑衣，可惜他留给我们的只是一个背影，此时，他的脸上又会有什么表情呢?男孩子们，让我们把这种悠闲读出来吧。

　　2、、在这里，归是指——回去，张志和为什么不须归呢?

　　一边是世外桃源，悠闲自在，一边是——忙忙碌碌，争名夺利的世俗，他选择的是——

　　3、让我们再来读一读，读出不愿归的情感。

　　4、你觉得这是一个怎样的渔父?(板书：悠闲自在，向往自由)

　　五、对比阅读，感受不同情感。

　　1、课前，我们背诵了《江雪》，这首诗的渔父又是一个怎样的人呢?

　　2、同是渔父，为什么《江雪》中的渔父如此孤独郁闷呢?有理想却不能实现，只能__泛舟江湖。

　　3、小结：同是渔父却有着不同的思想，不同的追求，也让我们在经典里感受、成长。

　　六、作业

　　1、*作：改写《渔歌子》。

　　2、“渔父”的形象早已在融化在唐诗宋词元曲里，已成为诗意化的形象;在外国的文学作品中也有渔父的形象，那这个形象又有何意义呢?请同学们课外阅读海明威的《老人与海》一书。

五年级语文上册教案 (菁华6篇)（扩展6）

——五年级语文上册教案《鲸》汇总10篇

　　五年级语文上册教案《鲸》 1

　　教学内容与目标：

　　学*课文4-7自然段，了解鲸的生活*性；初步认识列数字、举例子、比较、比喻等说明事物的方法。

　　教学过程：

　　一、复*。

　　1、教师创设故事情境，生续说故事：

　　元旦到了，海洋鱼俱乐部准备庆祝节日，邀请所有的鱼类到海底隧道参加活动。鲸鱼也兴致勃勃地去参加活动，却被红鲫鱼拒之门外，鲸鱼很生气……

　　教师启发：鲸和红鲫鱼会有怎样的对话？结果如何？

　　2、通过上节课的学*，同学们还知道鲸最突出的特点是什么？课文用了哪些方法来说明鲸“大”的特点？

　　二、新授。

　　1、你还想知道些什么？

　　教师归纳学生问题，明确教学目标：

　　（1）了解鲸的生活*性。

　　（2）看看作者是怎样来写这些特点的。

　　2、自学课文4-7自然段：

　　（1）边读边思考：

　　课文介绍了鲸的哪些生活*性？

　　（2）学生回答，师板书：

　　吃食

　　生活 呼吸

　　*性 睡觉

　　生长

　　3、选择最感兴趣的一至二个段落认真读一读，并想一想作者是用什么方法把鲸的生活*性讲清楚的，然后用自己喜欢的方式（如朗读、画图、鲸的自述等）把你学到的有关鲸的知识介绍给大家。

　　4、交流汇报，你想向大家介绍什么？用什么方式介绍？注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体，详细。

　　学生评议：他（她）介绍得怎么样？教师根据学生的表述相机指导：

　　第四自然段：

　　书中怎样描写鲸吃食？（张、吸、闭、滤、吞、扑），注意突出重点词。

　　算一算鲸的食量2000多公斤有多重？（相当于40多个成年人）30多吨有多重？（可以装6辆卡车）

　　师引读，生分角色朗读。

　　第五自然段：

　　生说鲸呼吸的特点；做一个有经验的渔民，根据水柱来判断鲸的种类。

　　第六自然段：画示意图。

　　第七自然段：

　　师介绍：鲸长得很快，寿命很长；生说这样介绍好不好，为什么？体会运用列数字、举例子说明的好处。

　　三、延伸：

　　1、你还知道有关鲸的哪些知识？

　　2、（演示课件：各种各样的鲸）

　　3、小结：还有很多知识有待同学们去探索，你会发现大自然是个奇妙的世界！

　　四、作业。

　　以下四道题目大家任选一道完成：

　　1、熟读课文，了解鲸的有关知识。

　　2、收集资料，进一步了解鲸。

　　3、以《鲸的自述》为题改写课文（也可用课文外的内容）。

　　4、学*课文说明事物的方法，介绍一种你喜欢的动物。

　　五年级语文上册教案《鲸》 2

　　教学目标：

　　1．学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。

　　2．朗读课文，了解鲸的特点和生活*性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

　　3．培养学生热爱科学的兴趣。

　　教学重点：

　　了解鲸的种类和生活*性，学*用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。

　　教学难点：

　　鲸的进化过程。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。

　　2．初读课文，理清课文脉络。

　　3．学*课文第一段。

　　一、启发谈话，导入新课

　　1．有一种海洋里的动物，单是一条舌头，就有十几头大肥猪那么重，这种庞大的动物就是鲸，谁能简单说说你对鲸的了解？

　　2．今天我们就学*有关鲸的知识，板书课题。

　　二、预*课文

　　1．学*生字新词，读生字－组词－读句子，说说书写和记忆时应该注意的问题。

　　2．认真读读课文，想想课文介绍了鲸的哪些特点和生活*性。

　　3．把讲由于环境的变化，鲸逐渐发生变化的句子画下来，读一读。

　　4．质疑。

　　三、检查预*

　　1．指名按自然段读课文。

　　2．读生字组词，说说学*生字中要注意的问题。

　　注意“肺”字右半部与“市”字的区别。

　　3．形*字、同音字组词

　　鲸（ ） 肢（ ） 滤（ ） 吨（ ）

　　惊（ ） 技（ ） 虑（ ） 顿（ ）

　　肺（ ） 判（ ） 胎（ ） 苔（ ）

　　痱（ ） 叛（ ） 抬（ ） 怠（ ）

　　4．找出鲸由于环境变化而逐渐进化的句子读一读。

　　四、理清课文脉络

　　1．默读课文，思考并讨论：

　　（1）鲸有哪些特点？给你留下了怎样的印象？

　　（2）根据鲸的特点，课文可以分几段？

　　2．学生讨论交流

　　（1）鲸很大，用肺呼吸；种类多，一般分为两大类；吃得多，睡觉特别，长得快。

　　教师边听边总结性板书：很大，哺乳动物，种类，生活*性）

　　（2）课文向我们介绍了鲸的这些特点，依据这些特点我们可以把课文分为几段？

　　第一段（第1自然段）：主要讲鲸非常大。

　　第二段（第2自然段）：说明鲸是哺乳动物，不是鱼。

　　第三段（第3自然段）：介绍鲸的种类。

　　第四段（第4自然段到结尾）：描写鲸的生活*性。

　　五、学*第一段

　　1．指名读第一段，其他同学边听边把描写鲸很大的句子勾画下来，试着用自己的话说。

　　教师结合学生自己谈的内容板书。

　　2．作者在说明时列举了很多数字，这种用具体数字来说明事物的方法叫做列数字，板书：列数字；在说明鲸很大时，作者还列举了人们熟知的事物象作比较，板书：作比较。这样使说明更通俗，更易让人理解，陌生的鲸就变得不陌生了，今后我们在写作时应用这种方法，会使文章更加清楚、明白。

　　3．朗读第一段。

　　4．小结：让学生对照板书总结这节课主要内容。

　　六、布置作业

　　1．抄写生字新词。

　　2．朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．继续学*课文，了解鲸的特点和生活*性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

　　2．培养学生热爱科学的兴趣。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1．听写生字词。

　　2．分段朗读课文，说说鲸有哪些特点？

　　二、学*第二段

　　1．指名读。

　　2．哺乳动物一般具有哪些特征？从哪看出鲸是哺乳动物？

　　3．鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？

　　重点理解“退化”和“进化”。

　　三、学*第三段

　　1．默读第三段，说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？

　　2．播放视频资料。

　　四、学*第四段

　　1．指名读第四段，思考课文是从哪几个方面讲鲸的生活*性的？

　　2．举例说说应用到了哪种说明方法？

　　3．播放视频资料。

　　五、小结

　　1．朗读全文。

　　2．观看电视教材。

　　3．从多方面多角度谈谈学*本课的收获。

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　学*这篇精读课文的目的是使学生了解鲸的一些知识，学*作者的表达方法。同时，通过学*本文培养学生探索动物世界的兴趣。教学的重点是了解鲸的种类和生活*性，学*用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。教学难点是理解鲸的进化过程。教学中引导学生逐段进行讨论，通过朗读、默读等形式，学生自悟，教师及时点拨归纳，从而抓住重点；通过观察图片和理解重点词语使学生突破难点。组织学生讨论交流，及时引导学生举例。通过理解语言文字，引导学生认识自然，激发探索自然奥秘的兴趣，增强保护大自然的意识。视频资料的选择使用，很好地起到了辅助教学的作用，提高了课堂教学的效率。

　　探究活动

　　1．将搜集到的有关资料，以“编小报”、“出板报”、“画图”、“班队主题活动”等形式向大家介绍有关鲸的知识、故事。

　　2．还可以用“鲸不属于鱼类，是哺乳动物”，这一线索贯穿全文。根据这一特点，可设计如下的训练：读下面一段话，再按要求写一段话。

　　一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼最重。得到名次的，龙王将给与重奖。到了比赛那一天，许许多多，各种各样的鱼都游到了指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到了这个消息，它也想乘机溜进去拿个大奖。当他正想混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参加比赛的理由，鲸只好灰溜溜的游回去了。

　　要求：

　　（1）想一想，鲸想*什么混进去拿大奖的？蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜的又回去了？

　　（2）写出鲸的想法和蟹将军争吵时的对话，并对它们争吵时的动作、神态加以描写。

　　这一训练可安排学生选做，既使学生认真读了短文和课文，了解了鲸的有关知识，又要展开想象、写作，将读、想、写巧妙的熔为一炉，调动了学生学*的积极性。

　　五年级语文上册教案《鲸》 3

　　教学目标

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、了解鲸的特点和生活*性，了解列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法。

　　3、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。

　　教学重点

　　领悟一些基本的说明方法。

　　教学难点

　　认识鲸是哺乳动物。

　　教学准备

　　1、教师准备鲸的音像资料及图片资料。

　　2、学生搜集有关鲸的图文资料。

　　教学过程

　　一、情景导入

　　同学们，你们养过小动物吗？养过什么？老师也非常喜欢养鱼，养过小鲤鱼，小金鱼。这几天，我不想养小鱼了，我想和朋友一起养条大鱼──大鲸鱼。你们觉得怎么样？

　　看来老师的想法没有得到大家的认可，同学们还找出了各种理由来劝说我放弃这个主意。老师可不是这样容易被说服的。今天我们要学*的这课就是讲的鲸，看看同学们能不能从课文中找到说服老师的依据。

　　二、自读课文

　　1、初读课文，读准字音

　　老师要求在说依据的时候不可以说错字音，因此大家在读文时可一定要读准字音，把文章读通读顺呀！（生初读文）

　　2、再读课文，读懂内容

　　大家找到依据了吗？只读一遍就想说服老师可太不容易了。只有条理清楚，有理有据的语言才具有说服力，所以请你再读课文：想一想你准备从哪几个方面来说服老师不养鲸这种鱼。（生再读文）

　　三、全班交流，学*课文

　　现在大家有足够的理由来劝说老师了吗？重申一遍，我准备养一条大鱼──大鲸鱼，你准备怎么说服我？（板书鲸鱼）

　　根据学生找到的依据，灵活指导学*相关内容：

　　●认识鲸的大：

　　1、生读第一自然段，你从哪些地方知道它很大？

　　2、为了说明鲸的大，作者运用了哪些说明方法？

　　作比较：

　　文章是写鲸，为什么要写象呢？这是把鲸与我们熟悉的大象作比较。鲸对于我们来说；本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我们熟悉的事物像大肥猪、人作比较，通过比较，陌生的事物我们的头脑中渐渐变得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比较，是一种很好的说明方法。

　　列数字：

　　假设我们同学*均体重是40公斤，那头最大的鲸是我们的多少倍？（4000）最小的呢？（50）十七米长你有概念吗？用具体的数据来说明事物，这也是一种常用的方法。我们以后可以用这些方法来写事物。

　　举例子：

　　3、谁能通过自己的朗读让老师感受到它特别大？指导朗读。

　　（过渡：鲸是很大，你看这句话。最大的十六万公斤，最小的两千公斤。我不养十六万公斤的，我养个小点的还不成吗？从鲸很大这一方面，你说服不了我，还是从别的方面找找突破吧。）

　　●认识鲸不是鱼类，是哺乳动物，及相关特点：

　　△学*第二自然段（鲸不是鱼类，是哺乳动物）

　　1、自由读，看看鲸是怎样进化的?角色转换，老师是养鲸人，你们是鲸鱼，把第三人称转换为第一人称说服养鲸人，把“鲸”换成“我”或“我们”。

　　2、学生汇报：（突出鲸漫长的演化）

　　我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠*陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。.所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

　　△学*第五自然段（鲸用肺呼吸）

　　1、鲸的呼吸有什么特点？

　　鲸用肺呼吸，不像鱼用腮呼吸。

　　鲸每隔一定的时间必须浮出水面呼吸一次，吸足了气再潜入水中。

　　鲸的鼻孔长在脑袋顶上，每次呼吸从鼻孔喷出的气会形成水柱。

　　不同种类的鲸喷出来的气形成的水柱不一样。

　　2、作者正是从鲸呼吸的器官、时间、特征这几个方面来介绍的。你们能不能根据课文的描述，自己想办法或与别人合作，显示和介绍鲸呼吸的特点？（学生自由组合，讨论演示。）

　　（表演和介绍、画水柱、朗读等形式）

　　3、课文中说鲸的水柱就像花园里的喷泉一样，（说明方法：打比方）但更胜于花园里的喷泉，它是个天然的喷泉。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的“喷泉”吧。

　　△学*第七自然段（鲸是胎生的）

　　1、鲸生长的三个特点：吃奶长大；生长快；寿命长。

　　2、列数字：长须鲸刚生下来就有10多米长，7千公斤重，一天能长30公斤，两三年就可以长成大鲸，鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。

　　（过渡：这可真是个学问呀。看来呀，鲸的确是哺乳动物，不是鱼。但是它非常地有趣。尽管不是鱼，我还是考虑要养。所以，你们还是从其他方面来想想办法吧。）

　　●认识鲸的生活*性：

　　△吃食：

　　1、须鲸吃什么？齿鲸吃什么？

　　2、说明方法：

　　列数字一顿就可以吃两千多公斤

　　举例子有一种号称“海中之虎”的虎鲸，有时好几十头结成一群，围住了一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就把它吃光了。

　　3、找找有几个“主要吃”？说明了什么？说明文语言准确

　　4、指导把鲸的大饭量给读出来。

　　△睡觉：

　　1、鲸怎么睡觉的？（“几头聚在一起”、“头朝里、尾巴向外，围成一圈”“静静地浮”。）

　　2、师：原来鲸是群居的动物，养一条还行，养多了可真养成不起了。那好吧，大家说服了老师。这鲸啊，老师就不养了。

　　四、总结归纳

　　1、师：现在，让我们一起来回顾一下同学们说服老师不养鲸鱼的过程。

　　首先，大家证明了鲸不是哺乳动物，接着又从鲸的体积太大养起来不方便来劝说老师，然后又列出了鲸吃得多和不能单独睡觉等生活*性方面的特点来说明鲸不容易养。大家正是这样，把老师说服了。大家能够说服老师，你首先得感谢文章的作者。他为你提供了充分的资料。你觉得作者都采用了什么方法将他的资料展现给大家的？

　　（列数字、打比方、做比较、举例子。）

　　2、师：是啊，数字是最有说服力的。打比方、做比较、举例子也都是不错的说明方法，今后我们要说明一件事物的时候可以用着他们。

　　五、拓展知识，提升情感。

　　1、这几天啊，老师为了养鲸，搜集了不少的资料，现在展示给大家看一下，好吗？随着人们对海洋的不断探索和了解，对鲸的认识也愈来愈全面。（展示鲸的图片）看，人们又发现了更多种类的鲸，有抹香鲸、蓝鲸、瓜头鲸、座头鲸等等。

　　2、我这儿也有一份资料，请大家听一听。

　　听了这一段话，你想说些什么？

　　3、再请大家听一听下面一段话。

　　听了这段话，你们有何感受？

　　（人类是在自取灭亡；伤害动物就是伤害人类自己；鲸是我们的好朋友，你们别伤害它！；人啊，住手吧！别再做自掘坟墓的蠢事了！）

　　4、是啊，鲸是人类的好朋友，动物是人类的好朋友，人类只有保护它们，才能挽救我们人类自己。

　　六、动笔练*，深化认识。

　　1、因此，鲸这种动物，就算养得起老师也不能自私地把鲸圈养起来啊！那老师养点什么好呢？

　　2、小猫也好，小狗也好，老师都没有养过，也不太了解他们。课后，就请你帮老师个忙，查查这些小动物的资料，然后像课文中介绍鲸那样介绍一下你向老师推荐的小动物。谁介绍得最清楚，老师就优先考虑他的意见。谢谢大家。

　　五年级语文上册教案《鲸》 4

　　教学内容：

　　鲸

　　教学要求：

　　1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活*性，培养学生对科学研究的兴趣；

　　2、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；

　　3、学*运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。

　　教学准备：

　　鲸进化的图片，和VCD；投影

　　教学过程：

　　一、板书课题

　　今天我们继续学*22课，齐读课题。

　　二、导入新课

　　通过上节课的学*，我们对鲸有了初步的认识，那么你能告诉大家鲸可以分哪两类吗？（须鲸、齿鲸）

　　齐读课文第三自然段。

　　接下来，我们继续看课文还向我们介绍了哪些知识。

　　三、学*课文

　　（一）第一自然段

　　作者一上来就向我们介绍了鲸的什么特点？（体形大）

　　请大家读读课文，找找课文中哪些句子可以说明鲸的体形大的？

　　根据学生回答，指导归纳说明方法并指导朗读。

　　过渡：除此之外，作者还向我们介绍了鲸的生活*性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感兴趣的部分，根据刚才的学*方法展开学*。

　　（二）学*第四——七自然段

　　1、示学*要求：认真读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？

　　2、生自学。

　　3、汇报交流：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。

　　吃食

　　（1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？（食量大）

　　（2）作者用到了哪些说明方法？

　　（3）分男女生读课文。

　　呼吸

　　（1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？

　　（2）不同种类的鲸喷出的.形状也不一样

　　（3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，判断说明原因，用上“因为……所以……”说一句话。

　　（4）师引读。

　　睡觉

　　（1）鲸睡觉时是什么样子的？（聚、头朝里、围成一个圈）

　　（2）出示鲸的图片，指明上台摆败看。

　　（3）对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。

　　生长

　　（1）通过这一段你学到了哪些知识？

　　（2）作者用到了哪些说明方法？

　　（3）齐读课文。

　　（三）学*进化过程

　　你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的？出示鲸的进化图片，师做一个简单的介绍，那么是什么原因造成的呢？请大家读读课文，找找（陆地——浅海——海洋）

　　鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词可以看出，指导朗读。

　　默读全文：说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物？

　　四、片段练*

　　通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活*性方面的知识，课前大家也收集了不少知识，如果你是鲸，最想向大家介绍哪些方面的知识。

　　我们就来写一写

　　投影出示：

　　鲸的自述

　　大家好，我叫鲸，来自大海深处。

　　从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体，详细。

　　学生练笔。

　　出示学生作品，集体评讲。

　　五年级语文上册教案《鲸》 5

　　学*目标：

　　1．学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。

　　2．朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活*性。学*作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。

　　3．培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。

　　课前准备：

　　①一些鲸的图片。

　　②有生字、新词和重点语句内容的课件。

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　①出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。

　　②今天，我们就来一起学*《鲸》这篇课文，看看通过学*你对鲸有了什么更深入的了解。

　　二、学*生字，读顺课文

　　①自由读课文，认准本课生字，不认识的字可在小组解决，也可查字典解决。有些字的音容易读错，需要注意。

　　出示要求写的字10个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是””，右半边的笔顺是。

　　②认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。

　　③自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。

　　三、整体感知，了解内容

　　默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？

　　四、精读课文，体会写法

　　①自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

　　出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。

　　②从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？

　　出示句子：我国发现一头*四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

　　自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。

　　③你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的体会。

　　④小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体。

　　第二课时

　　一、围绕重点，全班研讨

　　①自由读第二自然段，说一说出鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸鱼，给同组同学说一说你的进化过程。

　　学生汇报：我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠*陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。 ②快速读第三自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪了解到的，把这些读给大家听一听。

　　③鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活*性方面又有什么特点呢？默读四至七自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活*性？课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活*性。

　　④鲸分为两类，它们在生活*性上有什么不同吗？自由读第

　　四、五自然段用“～～”画出须鲸的生活*性；用“──”画出齿鲸的生活*性。读一读填好表后在小组内交流。 吃食（吃什么，怎么吃，特点） 呼吸（用什么怎么呼吸）

　　共同点： 都吃鱼虾

　　用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气 须鲸

　　小鱼小虾吞进吃的多 喷出的水柱垂直细高 齿鲸

　　大鱼海兽咬住凶猛 喷出的水柱倾斜粗短

　　⑤鲸在睡觉时是什么样呢？自*第六自然段，想象一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。 ⑥轻声读一读第七自然段，说一说你还知道了什么？

　　二、回顾内容，朗读记忆

　　我们对鲸的生活*性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看那个同学能把自己喜欢的内容背下来。

　　三、出示资料，延伸扩展

　　①出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。

　　②通过学*课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕一方面的内容写一篇短文。

　　教学反思：

　　在指导学生学*课文的第一自然段时，除了让学生感知鲸的形体特点：大、重、长之外，引导学生说出作者是用什么方法把这些内容介绍清楚的。重点引导学生学*列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，并通过课文中的具体例子加以说明，学生学*的积极性较高，对稍显枯燥的说明文也学得有滋有味。课后的拓展练*引导学生把这些写作方法适当地运用到自己的*作中来。

　　课后我感到还有一些不尽如人意的地方，如：在指导学生读课文上不够到位，范读一下效果会更好，对学生的激励性语言运用的应再准确恰当些，这样学生能更好地融入到我设计的教学情景中去。

　　五年级语文上册教案《鲸》 6

　　教学目标：

　　了解鲸的形体、种类、进化过程和生活*惯，培养学生对科学研究的兴趣。

　　学*“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会“用具体数字”和“相比较”的方法去说明事物特点的好处。

　　正确、流利地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　重点：了解鲸的种类和生活*性，学*作者抓住事物特点描写的写作方法。

　　难点：鲸的进化过程。

　　教具准备：

　　电脑软件

　　教学过程：

　　设置悬念，唤起求知欲。

　　软件显示“深海中的鲸”提问：你们知道这是什么吗?

　　按鼠标，课题出。生齐读：鲸。

　　设问激趣，引入新课。师：你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢?看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢?你们想知道吗?这节课我们一起来解谜。

　　创设情境，讲授新课。

　　1、学*第一段

　　(1)让学生看软件，问：你觉得它的体形怎样?从哪些地方可以看出?用笔画下来。

　　(2)出示*题一

　　最大的鲸有重，最小的也有。我国捕获捕获过一头的鲸，有长，一条舌头就有大肥猪那么重。

　　要求学生口答，随着学生的回答，用鼠标按出答案，并引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。

　　(3)学生朗读以上的句子。

　　(4)小结。

　　作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

　　2、学*第二段

　　(1)设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢?

　　(2)学生默读第二段，思考上述问题。

　　(3)指名生回答。

　　(4)鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活?

　　告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明

　　请看鲸的进化过程——(软件显示)。

　　抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。

　　(出示*题二)

　　在，鲸的祖先生活在。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠*陆地的里。又经过了，鲸适应了的生活。

　　学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。

　　(5)把*题齐读一次。

　　(6)学生看软件提示练*复述“鲸的进化过程”，再指名学生复述。

　　3、学*第三段

　　(1)指名读第三段。

　　(2)说说鲸可以分几类，是根据什么来分的?

　　4、学*第四段

　　(1)自由读第四段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活*性的，并给段落分层。

　　(2)学生回答。(从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活*性。)

　　(3)齐读第四自然段，思考：须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同?引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。

　　(4)前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些*性可以说明?请认真看书找一找。

　　①用肺呼吸。看软件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。

　　②胎生。这一节在写法上有什么特色?(作者运用了具体数字来说明鲸的胎生情况和寿命之长。)认真读读有关句子。

　　(5)鲸睡觉时有什么特点?轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。

　　挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使学生更清楚鲸睡觉的特点。

　　指导朗读。

　　想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。

　　板书设计：

　　体形特点：像鱼、大、长

　　进化过程：陆地——浅海——海洋

　　须鲸

　　种类

　　齿鲸

　　吃食

　　五年级语文上册教案《鲸》 7

　　【教材分析】

　　这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活*性等方面的知识。

　　【学生*日分析】

　　学生*日广泛的阅读自然科学类书籍，也时常在影视作品中看到鲸的画面，所以学生一定会对这种世界上最大的动物产生强烈的好奇心，希望通过本课的学*了解有关鲸的更多知识。

　　【设计理念】

　　依据教材自身的特点，采用读书自悟，讨论式学*方法。

　　【教学目标】

　　1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活*性，培养学生爱科学的兴趣。

　　2、理解课文内容，学*作者抓住事物特点写的方法。

　　3、学*课文中的生字新词。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目的〗

　　1、初读课文，了解课文内容。

　　2、初步感知鲸的几方面的特点。

　　3、学*生字新词。

　　〖教学流程〗

　　一、导入新课

　　1、板书课题，学*生字鲸教师告诉学生本课学*内容为世界上最大的鱼类鲸鱼。

　　2、学生反驳教师鲸是鱼类这一观点。

　　3、学生汇报交流搜集的相关资料，并说明资料来源。

　　这样设计是教师故意给出错误的信息，这样可以马上调动学生已有的常识性的信息，加上自己搜集到的关于鲸的资料，使学生急于表现交流，充分调到学生的积极性，激发学*热情。

　　二、初读课文，了解课文内容

　　1、学生出声读文，读后画出生字新词。

　　2、读后组内交流自学字词情况。

　　3、全班交流本文介绍了关了鲸的哪些方面的知识?

　　这样设计，让学生整体感知课文内容，自学字词。

　　三、鲸的外形，生活*性等方面都有哪些特点?再读课文了解

　　这样设计整体把握事物的特点，培养了概括能力，为学*下文打下了铺垫。

　　四、课堂练*

　　1、选择正确读音：

　　上腭(e e) 哺乳(ru lu) 捕获(bu pu) 立即(ji ji)

　　2、形*字组词：

　　鲸( ) 肢( ) 滤( ) 肺( )

　　鱼( ) 枝( ) 虑( ) 柿( )

　　3、根据课文内容填空：

　　⑴ 因为鲸是用 呼吸的，又因为鲸是 ，所以鲸不属于鱼类而是属于 。

　　⑵ 文章分别以鲸的__、__、__、这几方面具体介绍鲸的生活*性的。

　　这样设计练*让学生掌握了生字词，了解了鲸的几方面特点。

　　第二课时

　　〖教学目的〗

　　1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活*性。

　　2、学*作者抓住事物特点写的方法。

　　〖教学流程〗

　　一、复*导入

　　1、复*旧知：

　　本文介绍关于鲸的哪些方面的特点?

　　2、故事法导入：

　　在大海里生存着很多种鱼类，有一天，虾将军为它们举行一次比赛活动，看谁最重。消息传下后，鲸也想溜进来拿大奖，它正准备入场，被虾将军拉往和它发生了争吵

　　这样设计导入新课，激起学生学*兴趣，为下文作铺垫，使课堂教学活泼、生动。

　　鲸和虾将军会找哪些理由作为自己的论据?充分读课文，边读边体会鲸的特点，然后选择自己感兴趣的特点进行专门的学*，并交流学*所得。

　　这样设计，为学生创设学*氛围，让学生主动学*，主动探知。

　　二、引导学生按顺序汇报自己所学内容，在交流讨论中学*课文

　　1、第1段：

　　⑴ 引导学生从鲸的特点是什么和作者怎样来写两方面汇报。

　　⑵ 如果鲸自己体形大，休重重作为论据和虾将军争吵，想一想鲸会怎么说?请同学表演出来。

　　这样设计掌握了学生的主体地位，让学生自由交流，互取所长，教师只是巧妙地点拔。而角色转换练*的设计既帮助学生巩固所学的知识，又进行了说话训练，并增加了课堂的趣味性，吸引了学生的注意力。

　　2、第2段：

　　⑴ 学生继续汇报自己所学。

　　⑵ 如果虾将军把这段的内容作为自己的论据反驳鲸，那么他会怎样说?请同学们继续表演。

　　3、第3～7段：

　　引导学生继续按学*第1段的方法汇报并鼓励学生运用多种方法学*，汇报总结板书。如：可以把鲸的种类、吃食、呼吸、睡觉等归纳到一起列提纲，教师引导学生思考，作者为什么把鲸的各方面特点写的这么清楚，运用了怎样的说明方法?

　　这样教学既能放得开，又帮助学生总结一定的学*法，写作方法，让学生在短时间内获得最多的知识。

　　三、总结全文

　　1、回忆课前的小故事，运用本课所学关于鲸的知识，通过想象把故事表演完整。

　　这样设计再次回归到贯穿全课的小故事并把课文的内容巧妙地揉合到故事情节展开中，使学生的积极性达到顶点，同时又对所学的知识进行巩固和再创作。

　　2、总结一课自己的收获。

　　四、课堂练*

　　根据你收集的鲸的资料，选择感兴趣的某一点，以鲸的自述为题进行口语交际。

　　这样设计练*，不仅要巩固一堂课的知识，更要为学生的延伸性学*提供一个思路，创设一个空间，这样设计作业，才能使学生增长更多的知识。

　　〖板书设计〗

　　1、外形：大 说明方法：

　　2、是哺乳动物： 胎生 做比较 列数字

　　鲸 3、种类：须鲸和齿鲸 举例子

　　4、吃食：虾小鱼 大鱼 海兽 打比方

　　5、呼吸：垂直 倾斜 分类别

　　6、睡觉：

　　五年级语文上册教案《鲸》 8

　　教学目标：

　　1．学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。

　　2．朗读课文，了解鲸的特点和生活*性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

　　3．培养学生热爱科学的兴趣。

　　教学重点：

　　了解鲸的种类和生活*性，学*用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。

　　教学难点：

　　鲸的进化过程。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。

　　2．初读课文，理清课文脉络。

　　3．学*课文第一段。

　　一、启发谈话，导入新课

　　1．有一种海洋里的动物，单是一条舌头，就有十几头大肥猪那么重，这种庞大的动物就是鲸，谁能简单说说你对鲸的了解？

　　2．今天我们就学*有关鲸的知识，板书课题。

　　二、预*课文

　　1．学*生字新词，读生字－组词－读句子，说说书写和记忆时应该注意的问题。

　　2．认真读读课文，想想课文介绍了鲸的哪些特点和生活*性。

　　3．把讲由于环境的变化，鲸逐渐发生变化的句子画下来，读一读。

　　4．质疑。

　　三、检查预*

　　1．指名按自然段读课文。

　　2．读生字组词，说说学*生字中要注意的问题。

　　注意“肺”字右半部与“市”字的区别。

　　3．形*字、同音字组词

　　鲸（ ） 肢（ ） 滤（ ） 吨（ ）

　　惊（ ） 技（ ） 虑（ ） 顿（ ）

　　肺（ ） 判（ ） 胎（ ） 苔（ ）

　　痱（ ） 叛（ ） 抬（ ） 怠（ ）

　　4．找出鲸由于环境变化而逐渐进化的句子读一读。

　　四、理清课文脉络

　　1．默读课文，思考并讨论：

　　（1）鲸有哪些特点？给你留下了怎样的印象？

　　（2）根据鲸的特点，课文可以分几段？

　　2．学生讨论交流

　　（1）鲸很大，用肺呼吸；种类多，一般分为两大类；吃得多，睡觉特别，长得快。

　　教师边听边总结性板书：很大，哺乳动物，种类，生活*性）

　　（2）课文向我们介绍了鲸的这些特点，依据这些特点我们可以把课文分为几段？

　　第一段（第1自然段）：主要讲鲸非常大。

　　第二段（第2自然段）：说明鲸是哺乳动物，不是鱼。

　　第三段（第3自然段）：介绍鲸的种类。

　　第四段（第4自然段到结尾）：描写鲸的生活*性。

　　五、学*第一段

　　1．指名读第一段，其他同学边听边把描写鲸很大的句子勾画下来，试着用自己的话说。

　　教师结合学生自己谈的内容板书。

　　2．作者在说明时列举了很多数字，这种用具体数字来说明事物的方法叫做列数字，板书：列数字；在说明鲸很大时，作者还列举了人们熟知的事物象作比较，板书：作比较。这样使说明更通俗，更易让人理解，陌生的鲸就变得不陌生了，今后我们在写作时应用这种方法，会使文章更加清楚、明白。

　　3．朗读第一段。

　　4．小结：让学生对照板书总结这节课主要内容。

　　六、布置作业

　　1．抄写生字新词。

　　2．朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．继续学*课文，了解鲸的特点和生活*性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

　　2．培养学生热爱科学的兴趣。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1．听写生字词。

　　2．分段朗读课文，说说鲸有哪些特点？

　　二、学*第二段

　　1．指名读。

　　2．哺乳动物一般具有哪些特征？从哪看出鲸是哺乳动物？

　　3．鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？

　　重点理解“退化”和“进化”。

　　三、学*第三段

　　1．默读第三段，说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？

　　2．播放视频资料。

　　四、学*第四段

　　1．指名读第四段，思考课文是从哪几个方面讲鲸的生活*性的？

　　2．举例说说应用到了哪种说明方法？

　　3．播放视频资料。

　　五、小结

　　1．朗读全文。

　　2．观看电视教材。

　　3．从多方面多角度谈谈学*本课的收获。

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　学*这篇精读课文的目的是使学生了解鲸的一些知识，学*作者的表达方法。同时，通过学*本文培养学生探索动物世界的兴趣。教学的重点是了解鲸的种类和生活*性，学*用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。教学难点是理解鲸的进化过程。教学中引导学生逐段进行讨论，通过朗读、默读等形式，学生自悟，教师及时点拨归纳，从而抓住重点；通过观察图片和理解重点词语使学生突破难点。组织学生讨论交流，及时引导学生举例。通过理解语言文字，引导学生认识自然，激发探索自然奥秘的兴趣，增强保护大自然的意识。视频资料的选择使用，很好地起到了辅助教学的作用，提高了课堂教学的效率。

　　探究活动

　　1．将搜集到的有关资料，以“编小报”、“出板报”、“画图”、“班队主题活动”等形式向大家介绍有关鲸的知识、故事。

　　2．还可以用“鲸不属于鱼类，是哺乳动物”，这一线索贯穿全文。根据这一特点，可设计如下的训练：读下面一段话，再按要求写一段话。

　　一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼最重。得到名次的，龙王将给与重奖。到了比赛那一天，许许多多，各种各样的鱼都游到了指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到了这个消息，它也想乘机溜进去拿个大奖。当他正想混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参加比赛的理由，鲸只好灰溜溜的游回去了。

　　要求：

　　（1）想一想，鲸想*什么混进去拿大奖的？蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜的又回去了？

　　（2）写出鲸的想法和蟹将军争吵时的对话，并对它们争吵时的动作、神态加以描写。

　　这一训练可安排学生选做，既使学生认真读了短文和课文，了解了鲸的有关知识，又要展开想象、写作，将读、想、写巧妙的熔为一炉，调动了学生学*的积极性。

　　五年级语文上册教案《鲸》 9

　　学*目标

　　1。认识本课3个生字，会写10个生字。

　　2。朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活*性。

　　3。培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。

　　课前准备

　　1。搜集一些有关鲸的文字、图片或录象。

　　2。有生字、新词和重点语句内容的课件。

　　教学过程

　　第一课时

　　激发兴趣，导入新课

　　出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。

　　今天，我们就来一起学*《鲸》这篇课文，看看通过学*，你对鲸有了什么更深的了解。

　　学*生字，读顺课文

　　自由读课文，认准本课生字，不认识的字解决。有些字的音容易读错，需要注意。

　　出示要求写的字11个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市。

　　认识生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们或联系上下文来理解。

　　自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。

　　整体感知，了解内容

　　默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？

　　精读课文。体会写法

　　自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

　　出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

　　从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？

　　出示句子：我国发现过一头*四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

　　自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。

　　你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。

　　小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体。

　　引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法。

　　全班交流，试着用举数字的方法说明一事物。

　　第二课时

　　围绕重点，全班研讨

　　自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。

　　学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了**陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

　　快速读第3自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。

　　鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活*性方面又有什么特点呢？默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活*性？（课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活*性。）

　　鲸分为两类，它们在生活*性上有什么不同吗？自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活*性；用“~~~~~”画出齿鲸的生活*性。填好表后在小组内交流。

　　吃食（吃什么，怎么吃，特点）呼吸（用什么怎么呼吸）共同点 都吃鱼虾 用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气须鲸 小鱼小虾吞进吃的多 喷出的水柱垂直细高齿鲸 大鱼海兽咬住凶猛 喷出的水柱倾斜粗短

　　鲸在睡觉时是什么样呢？学*第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。

　　轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么？

　　回顾内容，朗读记忆

　　我们对鲸的生活*性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。

　　出示资料，延伸扩展

　　出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。

　　通过学*课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。

　　五年级语文上册教案《鲸》 10

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活*性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

　　3、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。

　　教学重点

　　1、了解课文介绍鲸的知识

　　2、鲸的形体特点 教学难点 体会在介绍鲸的形体特点时所运用的多种说明方法及好处

　　教学准备

　　1、学生搜集一些有关鲸的资料

　　2、教学挂图

　　3、小黑板

　　第一课时

　　一、阅读单元导读引入新课

　　１、用自己喜欢的方式读读单元导读，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

　　２、今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗？（板书课题 鲸）

　　３、你们知道它为什么叫鲸而不叫鲸鱼呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。

　　二、自由朗读，自主学*

　　１、按要求自读、自学：读课文，要求正确、通顺；生字会读、会认、会写；理解字义、词义，不会的；想一想课文的大意；提出不懂的问题。

　　２、在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨。（教师巡视点拨，根据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。）

　　３、全班交流自学所得：

　　① 生字的读音及书写。

　　（肺的右半部不要写成市

　　② 联系上下文理解部分词语。

　　（垂直 捕获 宽敞 倾斜 适应 比较 胎生哺乳动物 鳍 吞进）

　　③ 朗读课文（师生探讨某些句段的读法。）

　　④ 整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活*性。（可以用词语概括出每个自然段的主要内容）

　　⑤ 各小组提出不懂的问题。

　　三、教师小结，完成作业

　　自主读课文，抄写生字新词。

　　第二课时

　　一、复*旧课，导入新课

　　１、听写本课生词。同桌互相批改，错的订正一遍

　　２、指名说一说本课大意后，引入新课：这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活*性

　　二、自学、小组交流、全班探讨，突破重难点

　　１、自学，理解课文的主要内容：

　　自学提示：

　　① 课文从哪几方面讲鲸的特点的？具体说说每一方面的内容，可用结构图表示。

　　② 作者为了说明鲸的某一特点，用了怎样的方法，用什么好处？

　　鲸的特点：形体大：两千──十六万公斤

　　进化过程：陆地──浅海──海洋

　　种类: 须鲸、齿鲸

　　生活*性: 食物、呼吸、睡觉、繁殖

　　２、把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。

　　３、全班探讨，突破重难点。

　　探讨一：鲸的形体很大

　　１、从哪里可以看出鲸的大？

　　２、作者用怎样的方法说明鲸的形体很大？有什么好处？

　　用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

　　３、把你的感受读给大家听。

　　探讨二：鲸为什么不是鱼

　　１、鲸是哺乳动物。

　　２、为什么形体像鱼？

　　进化过程：陆地──浅海──海洋

　　３、鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？

　　４、从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？

　　鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。

　　５、课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。

　　６、联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物？

　　用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。

　　探讨三：鲸的种类与食物

　　说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？

　　齿鲸：大鱼和海兽

　　须鲸：虾和小鱼 一顿两千公斤

　　须鲸、齿鲸的区别（课件出示）

　　探讨四：鲸的生活*性

　　１、文章中介绍了鲸的那些生活*性？

　　食物、呼吸、睡觉、繁殖

　　２、请你用不同的形式向大家介绍。

　　呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。

　　看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。

　　鲸睡觉的方式也可以用图画表示

　　３、作者用哪些方法来说明鲸的生活*性？

　　数字法、举例法、对比法。

　　４、再读课文。想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。

　　三、你还知道鲸的哪些知识？介绍给大家

　　四、回顾总结全文

　　五、布置作业

　　１、熟读课文，选自己喜欢的一个自然段背下来。

　　２、自己整理笔记。

　　３、根据课文内容和自己搜集的资料，以鲸的自述为题写一篇短文。