【学*目标】
１、发现汉字一字多义的特点，结合语言环境理解字意。
２、认识９个生字，巩固识字，积累词语。
３、能看懂图画的意思，能根据图意、联系生活实际想出办法，并乐于与同学交流、讨论。
４、能把自己所画的图画用文字表达出来。
５、树立生活中学*语文的观念，勇于展示课外学*成果。
【课前准备】
１、多媒体课件。
２、识字卡片、词语卡片。
３、竞赛评比用的小红旗。
４、让学生准备展示内容。
【教学设计】
〖我的发现〗
要引导学生发现：
同一个字，在不同的语言环境中，意思不一样，体会汉字表意的丰富性。
１、激趣：
今天我请了一位汉字朋友，它是谁呢？出示“回”字，用“回”字来组词。
２、引导：
这位朋友要教给我们新的知识，是什么呢？请你读读书上的三句话，然后把你的发现告诉小组的伙伴。
３、结论：
同一个字在不同的语境有不同的意思。
４、扩展积累：
引导学生用“打”字练*组词、说句子，进一步体会汉字一字多意的现象。
〖日积月累〗
一、读读认认
１、激趣：
老师给大家带来了一些炊具、餐具，我们一起来认识它的名称。（课件播放：结合实物出现词语）
２、小组内练*词语。
３、比一比：
小组开火车读词语比赛，比哪组的火车开得好。同学来挑战，看谁最棒。
４、认读生字：
刚才我们认识的词语中有很多要认的生字：（课件出示：灶、铝、锅、漏、勺、铲、壶、汤、碟）
⑴ 小组内互相读一读生字。
⑵ 老师用生字卡片抽查。
⑶ 听字音举卡片。
⑷ 小组讨论交流：
你有什么好办法可以记住这些字形？
二、读读背背
１、引入：
成语是我国语言文化的精髓，短短的几个字概括出深刻的道理，我们可以从中受到启发。
２、小组内练*语。
３、比一比看谁读得快，读得最准确，记得最牢固。
４、学生自由说成语的意思。
５、扩展积累：
你还能说出哪些成语？
〖口语交际〗
１、看图了解图意：
⑴ 出示挂图，提出要求：
先仔细看图，弄懂每幅图的意思，再把四幅图连起来观察，说说讲了一件什么事？
⑵ 自己看图、理解图意。
⑶ 在小组内连说。
２、续编故事：
⑴ 小组讨论：
如果你是这位小朋友，你会怎么做？
⑵ 列出学生想的办法。
⑶ 评一评谁的办法好。
⑷ 把续编的故事讲给同桌听。
⑸ 推荐讲的好的同学把故事讲给全班听，评出“故事大王”。
３、扩展延伸：
⑴ 自主画一幅或几幅画，然后再把画上的内容写下来。
⑵ 与同学交流自己的画或写的内容，互相观赏，互相学*。
〖展示台〗
１、小组内展示课外学*语文的成果。
２、每一个小组推荐一个代表在全班交流展示：
办一个班级小报展览。
【我的发现】
这一部分由三个句子组成，每个句子中都含有一个相同的字“回”。练*的目的是让学生发现汉字一字多义的特点，进而体会祖国语言的丰富，激发学生对祖国文字的热爱。教学中，在引导学生充分交流，发展自己理解的基础上，可结合查字典的方法选择字义，同时也巩固了查字典的方法，促进学生自主学*能力的提高。
〖过程建议〗
１、出示三个句子，学生自读。根据学*伙伴的提示，想想“回”字在三句话中的不同含义。
２、自主思考，组内交流。
３、利用工具书，查找“回”字，结合句子，选择正确的字义。
４、回读句子，深入体会。
５、启发思考：
像这样一字多义的例子，你还知道吗？全班交流。
【日积月累】
这项练*由“读读认认”“读读背背”两个部分组成。“读读认认”中安排了表示厨具名称的八个词语，里面包含着九个生字的识读任务，在认读中丰富学生的汉字积累和生活经验。“读读背背”安排了团结合作，取长补短，错误思想方法、学*四个方面的十六个成语的积累。教材归类安排，对于丰富学生的语言积累非常有利。教师应抓住这一特点，组织好教学。
〖过程建议〗
一、读读认认
１、启发谈话：
同学们，你们都认识哪些厨具吗？能说出它们的名字吗？这些名字中提到的生字你们都会写吗？
２、出示八个词语，让学生猜读生字，然后加上拼音，让学生借助拼音读准字音。
３、组内互读，正音，仔细观察这些字有什么特点，引导学生说说这些字跟偏旁有什么关系，进一步理解字义。
４、组字游戏，巩固生字识记。
二、读读背背
１、分组出示四组成语，引导学生自读。边读边想，每组中的四个成语有什么联系？在组内试着说说每个成语的意思。
２、组内互读，正音。借助同学的交流和工具书，弄懂成语的意思。
３、比赛读成语，比比看谁读得准。
４、按自己喜欢的方式，积累成语。
【口语交际】
这次口语交际，以连环画的形式，引出了一个“自我保护”的话题，引导学生进入情境，在思考图中小朋友应如何做的同时，生成自我保护的意识。教学中要从看图入手，引导学生弄清图意，再联系实际生活，挖掘学生的认知，在师生、生生的交流中，培养学生的交际能力，指导学生的生活。
〖交际准备〗
１、课前布置两名同学练*表演教材图中的内容。
２、将学生他成若干小组。
３、准备画画用的彩笔和画纸。
〖过程建议〗
１、表演：
两生表演教材中插图的情景，学生边看边想，弄清故事情节。
２、续编：
如果你是故事片的小朋友，你会怎样想？怎样做？把自己的想法与组内的同学进行交流。教师要相机引导学生全面考虑问题。如：外面来的是熟人？外面来的是陌生人？你分别应该采取怎样的做法。
３、续演：
组内合作，续演故事，分组展示，师生欣赏，共同评议。
４、感悟：
这个故事，给了你怎样的启示？教师要有意识引导学生结合自己的实际生活进行交流，以指导学生的生活行为。
５、画写：
学*前面的形式，自拟内容，画一画，写一写。组内交流共同评议，选出优秀的，在全班展示。
【展示台】
本次展示台以“猜谜”为线索安排了“填字游戏”和“谜语展示”两部分内容。教师应组织学生做好课前准备，引导学生充分展示交流，进而体验语言的生动性和趣味性，激发学生课外搜集、学*的热情。
〖过程建议〗
１、出示“填字游戏”。让学生根据自己的积累，把词语填完整。
２、组内合作互读，检查。
３、引导学生观察所填写的字，进而发现“新世纪”“我能行”六个字。
４、教师小结。
引导学生感悟，语言文字的趣味性。
５、组织学生展示自己积累的谜语，小组互猜谜语。
６、集体猜谜比赛。
７、启发学生课处汇编成“谜语集”。
教学目标：
1、充分尊重学生的主体体验，给学生的主动探究，合作体验提供空间。
2、拓展语文学*的空间，唤起学生已有的信息储备，以利于知识积累。
3、读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体会句子中两个事物的主动和被动关系。
重点难点：
个性化朗读《小花鹿》
教学准备：
课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、动物(小花鹿、小山羊、小白兔)头饰。
教学过程：
第一课时
一、提示课题
创设情境，激趣导入。
二、教学“我的发现”
1、出示字的组合体“音克(上下结构)”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。
2、小组合作，观察并动手拆合“音克(上下结构)”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。
3、指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。
4、拓展练*：从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。
5、又学到一种新的识字方法，高兴不高兴?
第二课时
1、“我会接”──词语接龙
(1)以书中词“父亲→亲人→……”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，迅速板书，相机指导方法和规则。
(2)任选一个非课本上的词(如“园地”)为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。
(3)展示：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。口号：“日积月累，越积越多!”
2、“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练*。
(1)指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。
(2)指名练*(师动作演示、引导)：“他把小鱼放进大海里”，改成“xxxxxxxxxxxxx被xxxxxxxxxxxxxxx。”齐读、体会。
(3)拓展训练。
①以课堂环境、实物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练*由“把”字句到“被”字句的口头转换。
②教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。
3、“读读背背”──《小花鹿》
(1)出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物(慢慢露出鹿角，轻轻摇摆)，你们看它是谁?它可爱吗?
(2)指名说出对小花鹿的可爱的感受，培养情感。
(3)自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。
(4)指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗?
(5)指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读《小花鹿》(熟读成诵)。
(6)情感渗透：喜欢它们吗?(小动物走进同学们中间)让我们和小动物们成为好朋友吧。
授课时间： 教学目标：
l、发现汉字一字多义的特点，结合语言环境理解字意。
2、认识9个生字，巩固识字，积累词语。
3、能看懂图意， 能把自己所画的图画用文字表达出来。
4、树立生活中学*语文的观念， 勇于展示课外学*成果。
教学重点：了解一字多义的特点，注意积累词语，在展示成果中提高语言能力。
教学难点：口语交际
教学具准备：生字卡片、画笔、白纸
教学类型：复*课。
课时划分：2课时
教学过程： 第一课时
一、我的发现
1、激趣：今天我请了一位汉字朋友，它是谁呢?出示“回”字用“回”字组词。
2、引导：这位朋友要教给我们新的知识，想学*吗?请你读读书上的三句话，告诉老师你发现了什么?
3、讨论：每句话中的“回”字可以用其它的字代替呢?
4、结论：同一个字在不同的语境中意思有时候不相同，要结合语境来理解字意。
5、扩展：用“打”字练*组词，说句子。进一步体会汉字一字多义的特点。
二、日积月累
1、出示词语，请同学们借助拼音读一读，看谁读得准。
2、请一个学生来朗读。评议。
3、朗读词语。采用多种形式读词语。
4、认读生字。看谁先记住它们。
5、抽认生字，抢认生字。
6、用字组词并用词语说话。
如：我左手拿碗，右手拿铁铲。
第二课时
一、朗读成语(读读背背)
1、请同学们轻声朗读词句，把不认识的字看拼音多读几遍。
2、指名朗读。学生自由练读成语。
3、指导朗读。男女比读， 师生比读。
4、说说成语的意思，教师可作点拨。
5、扩展积累：你还能说出哪些成语?
二、口语交际
1、看图了解图意
①出示挂图，提出要求：先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把四幅图连起来观察后说说讲了一件什么事?
②学生自己看图，理解图意。
③学生在组内说，班上交流练说。
2、续编故事
①讨论：如果你是这位小朋友，你会怎么做。
②列出学生想的办法。
③评一评谁的办法好。
④推荐讲得好的同学把故事讲给全班听。
3、扩展延伸
① 自主画一幅或几幅画，然后把画上的内容写下来。
②展示作品，互相观赏，互相学*。
4、展示台
①小组内展示课外学*语文的成果。
②作品在全班交流展示。
③办一个班级小报展览。
三、全课小结
在*时学*中，只要同学们多朗读， 多留心积累，词语一定会丰富起来，小朋友在本课的学*中，学得很认真。
四、作业布置：
五、板书设计：
六、课后反思：
一、教材分析：
我本次说课的内容是义务教育课程标准实验教材小学《语文》（人教版）三年级下册第七单元最后一篇《语文园地七》，包括“我的发现”和“日积月累”两个部分。
在认真研读了《语文课程的标准导读》之后，我对教材进行了深入的思考，认为：“我的发现”编排的是AABC式的词语；“日积月累”第一项让学生通过“熟字+偏旁”认识新字。第二项“读读背背”要求背诵表现友谊的五句诗。这两大部分内容编排有规律且形式多样，能激发学生对祖国语言文字的热爱和学*的兴趣，既体现了新课标“重发现、重合作探究、重积累、重情趣”的理念，又突出了本组“友谊和理解”的主题思想，是单元知识的拓展和延伸。
二、学生情况分析
只有从学生情况出发设计教学，才能真正做到“教为学”服务。我分析了学生的情况：
1、三年级的学生处于9—10岁之间，活泼好动，求知欲旺盛，喜欢新鲜事物，又有了一定的学*基础和知识积累，加上各学生的知识掌握情况、进度不一，所以，教学中宜采取多种形式吸引学*兴趣。
2、而在成语学*方面，经过之前的持续学*，有一定的成语储备量，学生已经知道成语有多种形式，例如AABB、ABAC等，也初步具备了发现成语规律的能力，喜欢积累，因此学*的兴致比较高。亦喜爱诵记古诗，但分类积累*惯尚未形成。
4、学生经过两年半的字词学*，已经掌握了较好的认字方法，可顺利地拓展形*字，以增强系统识字能力。
三、教学目标：
根据新课程的三维目标，我制定了以下的教学目标：
1、知识与能力：
（1）发现成语、诗句的规律，积累好词好句。
（2）巩固识字方法，掌握生字。
2、过程与方法：
通过听、说、读、写、背进行语言文字的积累和训练。
3、情感态度：
激发学生对祖国语言文字的热爱和学*的兴趣。
四、重点难点
1、考虑到教材的特点，我制定了以下教学重点：
（1）发现生字、成语、诗句的规律。
（2）掌握生字，积累词句。
2、又根据本学段学生的情况，确定了以下教学难点：
能将生字、成语、诗句学以致用，并学到一些积累好词好句的方法。
五、教学策略
“我的发现”和“日积月累”这两部分内容是相互独立，没有密切的联系的，为了把他们有机地结合在一起教学，我运用了情境教学法创设有趣的语文园地，积极引导学生以自主发现，合作探究的方式学*；采取以诵读为主，多种形式结合的方法进行教学、积累、拓展。
本课的设计由五个环节组成：一创设有趣的语文园地，二游百花园学*“我的发现”，三游生字娃娃园学*“读读认认”，四游古诗园学*“读读背背”，五回到收获园，总结收获。具体的做法如下：
（一） 多媒体创设情境，激发学*主动性
李吉林的情境教学法是这样阐述的：“针对儿童蕴藏着学*的
主动性，又有可能消失的可变心理特点，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发学*动机，又在连续的情境中，不断强化学*动机。”我采用这一理论，利用多媒体画面和音乐，创设了有趣的语文园地，分别为“成语百花园”（我的发现），那里鲜花盛开，成语在花朵里摇摆；“生字娃娃园”（读读认认）的生字则会使变身术；古诗园（读读背背）里有情境交融的图画，令人流连忘返。我又利用“小火车开动”的歌谣加动作，引领因学生在不同园地之间学*。因为这些情境新颖，符合三年级孩子活泼好奇的心理，可以使孩子们学*的兴趣盈然，不知不觉地进入游戏中主动学*。
（二）自主发现，多种形式积累，突出教学重点
新课标中说：“学生是学*发展的主体，要实现有效学*，自主学*是基础。”据此，我在每项内容教学时都给予了充足的时间，让孩子去发现、探究知识的规律，背诵积累知识，让孩子成为真正的学*主人。成语、生字和古诗三个园地中，都设计了类似的流程：
1、 读一读，同桌互帮互学。让学*能力强的孩子帮助学困
生读准字音，认识生字等减轻学*困难。
2、 自主发现规律，组内交流，再到全班交流。我分别设计了以下
的提问引导学生思考：A、在学*AABC式词语时，提问“你能发现成语的秘密吗？”B、在学*生字时提问“每组的生字与熟字有什么特点？”C、在读古诗时要求“体会这几句古诗都表达了作者什么样的感情？”但老师不做过多的引导，而是通过鼓励学生自己思考，小组讨论来解决。
3、 比一比，比赛积累。新课程的基本理念又十分强调“丰富语言
的积累”，其中加强背诵是积累的好办法。为了让孩子熟读成诵，我安排了1分钟背成语比赛，在情境中背古诗，同桌、男女生比赛等多种游戏方式激发学生背诵的兴趣，评出背诵大王，使课堂效率提高。
（三）趣味拓展，学以致用，突破难点
语文学*应该得法于课内，走向广阔的课外，我在每部分的教学都进行了拓展，如“成语百花园”（我的发现）的教学，我发给每位学生一张花朵卡片写AABC的词语，并选其中的词语说话；在生字娃娃“超级变变变”的教学中则使用“一个部件+不同的偏旁”来拓展字，渗透形声字认字规律；读读背背则用友情古诗送贺卡给远方的亲人、朋友等，目的是引导学生学以致用，逐步形成自觉运用、积累知识的*惯。同时配合布置课后作业：收集各种形式的成语，收集表示友情的诗句，并定期检查评价积累情况，展示优秀作业。
附板书设计：
我的发现 日积月累
百花园：AABC式词语 花朵贴图（拓展词语）
生字娃娃园：新字=熟字+部首 一字开花贴图
古诗园：“友情”诗句 贺卡
学*目标
1．口语交际：通过读课外书、报刊、看电视、听广播，了解*人民和世界人民友好的情况，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。
2．*作练*：写一写自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容具体句子通顺。
3．能主动发现成语的构词特点，引导学生识记十二条成语。
4．读读认认通过生字加偏旁组字连词，认识八个生字词语。读读背背优美的古诗名句，培养学生对古诗句的欣赏能力。
5．通过趣味语文了解一些有关“言”的说法，提高学*语文的兴趣。
学*重难点
*作练*：写一写自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容具体句子通顺。
学*过程
一、口语交际
1．各组小朋友在自己的组里，把你收集的资料讲给同学们听一听；推荐讲得好的在班上来讲一讲。
2．各组交流
二、*作练*
1．读一读*作内容，说一说这次*作要求。
内容：写人、事、景、物、编故事等等
要求：具体、通顺
2．议一议：你想写什么？
3．教师随机点拨，
4．学生写作，教师指导
三、我的发现
1．学生自读成语
2．启发学生发现成语的构成，理解成语。说说自己*时积累过的这类成语
例：心心相印、夸夸其谈、芸芸众生、欣欣向荣、沾沾自喜、
津津乐道、息息相通、高高在上、跃跃欲试、循循善诱┄┄
四、读读认认
1．自己观察学*，用以前加一加的方法自学生字
2．小组学*，注意给它们区分和组词。
3．教师检查
五、读读背背
古诗中有很多关于友谊的美句，鼓励学生在朗读中体会并背诵下来。
六、趣味语文
读一读，记一记，知道祖国语言文字的丰富多彩。
教材分析
本园地有五项训练内容，“识字加油站”是从识字中，了解家人的称呼。“我的发现”知道“日”字旁的字是和时间有关的，“女”字旁的字都和女性有关。“字词句运用”一是归类复*汉字基本笔画名称。二是练*看图写句子。“日积月累”要求学生记住这些8个字的成语，并初步了解它们的意思。“和大人一起读”了解猴子捞月亮的故事。
学前准备
1.教学课件、生字卡片、田字格贴片。（教师）
2.生字卡片。（学生）
课时安排
2课时
教学环节
第一课时（识字加油站、我的发现、日积月累）
学*目标
1.知道如何介绍家人。
2.不同的偏旁所表示的不同意思。
3.复*汉字基本笔画，练*看图写话。
学*重点
1.知道如何介绍家人。
2.怎样说一句通顺、完整的话。
学前准备
1.生字、词卡片，多媒体课件。（教师）
2.生字卡。（学生）
识字加油站
一、谈话导入。
1.孩子们，你们称呼我为什么呀？（生：老师）在家里，那些长辈们或者年龄比我们稍大的人又怎样称呼呢？
2.课件展示一家人的图片。
二、新授、识词。
1.指课件，让生分别认识家里人。
2.生边说师边贴生词卡片。
长辈：爷爷奶奶伯伯叔叔爸爸妈妈
同辈：哥哥姐姐弟弟妹妹
3.学生分组试读这些词语，生找到带音节的字宝宝。
4.组内开展读字，读词比赛。
5.全班交流识字情况。
三、拓展。
1.有勇敢的小朋友吗，上台来介绍一下你家里有哪些人？
2.全班交流，师作。
我的发现
一、激趣导入。
同学们都是幸福的孩子，有这么多爱自己的家人。现在，我们来做一个有趣的游戏。
二、新授课：找偏旁相同的字。
1.师讲解击鼓传花游戏规则。
2.全班进行击鼓传花游戏。
3.指名上台将两个篮子里的花朵贴在黑板上。
4.看看两排花，有什么相同的地方吗？
5.全班交流。
师：
第一排花含有“日”字旁，原来这些字宝宝都和时间有关，你能给它们口头组词吗？
6.开火车组词。
7.同法“女”字旁。
三、拓展，交流其它同偏旁的字。
日积月累
一、复*旧知。
1.同学们，我们在第四单元学*了两组表示珍惜时间的成语，谁记得呢？
2.指名说课件出示。
3.指名读，全班齐读，师相机讲解成语的教育意义。
二、导入新课。
1.今天，我们又要学*一些成语，你们想知道吗？
2.学生用自己喜欢的方式读“日积月累”部分，并圈出不会读的字。
3.组内试读，不会读的字相互帮忙。
4.全班交流读。
三、读成语，并背诵。
1.课件出示4组成语。
2.生字卡片抽读不会认的字。
3.指名试读。
4.师范读，生跟读，指名教读。
5.师稍作讲解成语意思，生倾听。
6.试背，全班交流背。
四、，并布置作业。
1.收集带“木”旁的字，写下来。
2.把四组成语背给同桌听。
教学反思
本节课进行了三个内容的教授。每个内容的教学，同学们的参与度都很高，都想展示自己的实力，特别是“趣味识字”部分，孩子们都想向别人表现自己的幸福，这一点让我倍感欣慰，希望每个孩子每天都能快乐生活，快乐学*，快乐成长！
第二课时
（字词句运用、和大人一起读）
教学目标
1.在田字格里能书写规范工整的汉字。
2.通过字词练句，训练学生说完整的话。
学*重点
1.认真练*汉字基本笔画，写规范字。
2.连词成句，训练学生说完整的话。
学前准备
1.词语卡片，多媒体课件。（教师）
2.田字格贴片。（学生）
教学环节
字词句运用
一、复*旧知，导入新课。
1.课件出示“日积月累”成语，指名读，指名背，全班背。
2.引入新课。
二、比一比，写一写。
1.读生字卡“了、才、长、山、儿、四、我、心”。
2.师范写生字：了、才。
3.火眼金睛，观察课件上两个字的第二笔相同点和不同点。
4.指名说，师：
相同：起笔都在竖中线上。
不同：“了”第二笔是“弯钩”，“才”第二笔是竖钩。
5.师范写两个生字，生书空，并各练写一个。
6.展示优秀作品，并奖励一面红旗。
7.词法指导“长——山”中“”和“”，“儿——四”中“”和“”的区别以及在田字格中的位置。
8.学生练字，师相机指导，并作及时有效。
三、提示。
小朋友们，很多汉字都有相似的笔画，我们在书字时要睁大小眼睛看清楚，多一笔少一笔，就会变成其它的字；书写不规范，汉字就变成丑八怪了，所以，今后写每一个汉字，都要认认真真，不能马马虎虎哦！
四、听故事，导入新课。
1.课件：一（1）班的孩子们去远足。第二天，他们来到了一个山坡上，瞧，美不美呀！
2.指名说：这是什么地方？天上有什么？山上有什么？山下有什么？（师强调观察顺序，要说完整的话）
3.小组讨论交流。
4.全班交流。师板书：小鸟、小朋友、小花、青草、小牛、小羊……
5.指导学生把看到的景物写在书上田字格里，师巡视，并作及时鼓励性。
6.小组内读词。
7.全班交流读词。
五、练说完整的话。
1.举例练*说话：小鸟在哪里：它在干什么？你能用一句话说说吗？
2.小组练*说一句完整的话，同学帮忙。
3.全班汇报交流，师相机指导并。(避免说同样的句子)
4.词法指导学生练说句子。
六、拓展深入。
1.能把刚才说的句子连起来说一小段话吗？
2.师范例说话，学生认真倾听。
3.组内练*，全班交流。
七、，布置作业。
小朋友们刚才一个比一个能干，老师为你们点个赞！（竖大拇指）。回家呀，把我们这节课说的句子说给家长听，再和家长一起读《猴子捞月亮》，比赛看，谁读得好，也让家长为你点赞！
教学反思
这节课，孩子们的书写比以前进步了不少，这可能是这几个月来练*的缘故，看图写词语，练*写写部分，虽然孩子兴致盎然，但孩子们由于观察*惯不好，总关注画面某一部分，不能照顾全面，因而，写出的词语不是很多。另外，由于孩子们的年龄特点，一个句子先说什么，再说什么，这还是较有难度的，老师要多些引导，反复练*，我想，孩子们写词说句子的能力一定会提高很多快
——《语文园地七》语文教案 (菁华6篇)
时间 3课时。
教学目标
1.认识“帚、抹”等10个生字，读准多音字“扫”。
2.能认读有关清洁工具和清洁活动的词语。
3.用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。
4.学*含有“好像”“像……似的”“像……一样”的比喻句。
5.能写清楚自己想养小动物的理由。
6.能发现“又、土”等字做偏旁时的笔画变化，发现“车、牛”等字做偏旁时的笔画及笔顺变化，写好“劝、转”等字。
7.能背诵《二十四节气歌》。
8.阅读《月亮姑娘做衣裳》，能发挥想象理解故事内容，感受故事的有趣。
教学重点:
1.在生活中识字，规范书写汉字。
2.由字到词，由词到句综合运用，并根据语境，体会重点词语的意思。
3.学*写话。
教学难点根据语境，体会重点词语的意思。
教学素材多媒体课件。
第一课时
教学
目标1.认识“帚、抹”等10个生字，读准多音字“扫”。
2.能认读有关清洁工具和清洁活动的词语。
3.用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。
4.学*含有“好像”“像……似的”“像……一样”的比喻句。
5.能写清楚自己想养小动物的理由。
6.能发现“又、土”等字做偏旁时的笔画变化，发现“车、牛”等字做偏旁时的笔画及笔顺变化，写好“劝、转”等字。
教具准备生字卡片、多媒体课件。
教学设计
情境导入
星期天，小明决定和妈妈一起进行大扫除，想一想，他们在大扫除的时候做了些什么？用到了哪些清扫工具？（课件出示2）
新课教学
二、识字加油站。（课件出示3）
sào zhǒu mā bù tuō bǎ bò ji bō li lā jī
扫帚抹布拖把簸箕玻璃垃圾
1.学生齐读词语。
2.开火车读词语。
3.去掉拼音读词。
4.读句子，巩固认字。（课件出示4）
星期天，我和妈妈在家里打扫卫生，我先用扫帚把地扫了一遍，用簸箕把垃圾弄干净。妈妈先把拖把在水桶里洗了一下，然后拖地，在她拖地的时候，我用抹布把桌子擦了一遍。很快，我们打扫完了，哇，真干净！
5.测试。用线将拼音和汉字连起来。（课件出示5）
zhǒu mā tuō bō lā jī
抹帚拖玻圾垃
参考答案：
zhǒu mā tuō bō lā jī
抹帚拖玻圾垃
三、字词句运用。
1.猜一猜加点字的读音和意思，就需要我们边读句子边试着来做加点词所表示的动作，然后结合自己的实际生活经验想一想他的读音可能是什么，意思应该是什么，最后通过查字典进行验证。查字典的时候用到的是部首查字法。
汇报交流。（课件出示6）
提示：摸，扌，读音是mō，意思是用手接触或轻轻抚摩。
读，讠，读音是dú，意思是依照文字念。
揭，扌，读音是jiē，意思是把盖在上面的东西拿起或把黏合着的东西分开。
2.读句子，说说你的发现。
师：同学们，大家认真读一下这三句话，边读边想每句话的意思是什么。
学生读句子，思考。
同桌交流句子的意思。
师：同学们你们看，这三句话中“好像一把绿色太阳伞”“像扇子似的”“像战士一样”各是把什么比做什么？
（课件出示7）①把大枫树比作一把绿色太阳伞。
②把大耳朵比作扇子。
③把小柏树比作战士。
师：同学们这样写出来的句子多么生动呀。你能试着仿写一句吗？试试吧。（课件出示8）
四、写话。
（1）教师解读本次写话主题：同学们，我们很喜欢小动物，如果你可以养一只小动物，你打算养什么？写写你的理由。
（2）写话构思：我们写小动物的时候，首先要抓住小动物的样子，写出其外貌特点，然后再介绍它的生活*性，语言要生动活泼。还要注意理由要合情合理。（课件出示9）
（3）同学之间针对自己的写话内容进行讨论交流
（4）将自己讨论交流的内容写成*作。
五、书写提示。（课件出示10）
劝堆转特
（1）教师进行书写提示：
这几个字都是左右结构的字，有些字做了偏旁，某些笔画的大小和形态就要发生变化。如，劝中的“又”的捺笔要变成点；蛙的“虫”要把横变成提，而且要写得短些；堆的“土”的底横变提；转中“车”的横笔要写成提；特中“牛”下横变成提。
（2）学生练*，描红。
识字环节的设置，鼓励学生用多种方法识记生字，这是体现学生学*的主动性和自觉性，可以提高自学能力。同时教会学生正确的学*方法，为养成良好的书写*惯打下基础。
这一环节设置，检查了学生自学的情况，提高学生自学意识，同时加深了学生对表示“笑”的各个词语的理解。
设置这个环节是为了让学生更好地理解词语的意思，教师的适时总结，教会了学生学*的方法，培养学生爱学*的兴趣。
培养学生的写作能力及表达能力，增加学生写作成功后的成就感，激发他们学*语文的兴趣。
具体的写法指导，有助于让学生加强对生字的记忆，扩大积累，提高学*生字的兴趣，提高自学能力。
课堂小结
同学们，这节课我们学*了识字、认识了表示“笑”的好多词语，还知道了形声字的造字方法，更学会了写话，这节课我们的收获一定很多吧！
课堂作业新设计
1.想一想，连一连。
扫帚收垃圾
簸箕擦玻璃
抹布拖地
拖把扫地
2.积累关于笑的词语，并选择两个造句。
3.你喜欢什么小动物？为什么？
答案：
1.扫帚收垃圾
簸箕擦玻璃
抹布拖地
拖把扫地
2.微笑、傻笑、憨笑、苦笑、讥笑、暗笑、偷笑、奸笑、假笑、笑哈哈、喜笑颜开，哈哈大笑。造句：①不论什么时候，她总是面带微笑。②郭德纲的相声逗得大家哈哈大笑。
3.略。
第二课时
教学目标：1.能背诵《二十四节气歌》。
2.阅读《月亮姑娘做衣裳》，能发挥想象理解故事内容，感受故事的有趣。
教具
准备多媒体课件。
教学设计设计意图
新课
教学
日积月累。
1.讲解二十四节气。
节气是指二十四时节和气候，是*古代订立的一种用来指导农事的补充历法，是中华民族劳动人民长期经验的积累成果和智慧的结晶。
由于*古代是一个农业社会，农业需要严格了解太阳运行情况，农事完全根据太阳进行，所以在历法中又加入单独反映太阳运行周期的“二十四节气”，用作确定闰月的标准。
*农历是一种阴阳合历，即根据太阳也根据月亮的运行制定的，因此加入二十四节气能较好的反映出太阳运行的周期。
24节气分别为：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒2.十二生肖是怎么来的？
4.出示二十四节气歌。（课件出示12）
春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。
秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
师：大家朗读一遍。
生朗读。
纠正读错的音。
指名读。
师：“春雨”指的是哪两个节气？
生：立春雨水
“惊春”呢？
生：惊蛰春分
师：“夏满芒夏暑相连”中的两个“夏”分别指的什么节气？
立夏夏至
师：“秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”中的两处“秋”和两个“雪”分别指的是什么节气？
生：立秋秋分小雪大雪
请大家背诵二十四节气歌。
学生背诵。
师抽测。
二、阅读《月亮姑娘做衣裳》
同学们，你们注意过月亮的变化吗？它有时像眉毛、有时像镰刀、有时像核桃、有时像圆盘。月亮姑娘想做衣裳，裁缝师傅应该怎么办？就让我们走进这篇文章去看一看吧。（课件出示13）
1.默读第1、2自然段。
这个时候，月亮姑娘长得怎么样？为什么要做衣裳？能穿上衣裳吗？为什么？
看来裁缝师傅得重新给她做一件，让我们接着看下面的故事，这次她能穿上吗？
2.大声朗读第3、4自然段。
（课件出示14）师：裁缝师傅又给月亮姑娘做了件衣裳，月亮姑娘穿上了吗？为什么？
自由读、用自己喜欢的方式读，在读的过程中抓住关键词，并理解关键词语的意思，这样有助于我们加深对课文的理解。
3.读最后一个自然段。
师：这次有没有成功呢？为什么？
传统的二十四节气蕴含的自然科学道理非常丰富，怎样让学生既积极一年有二十四个节，又了解一些二十四节气的一般知识，所以对二十四节气的内容进行拓展讲解。为了很好的积累，指导学生认识短文中的生字，并明白其中哪些字一个字对应哪个节气，如“夏满”两个字对应的是“立夏、小满”两个节气，不至于学生会读歌，而不懂其义。
通过设置问题以及课件的展示，引导学生把握课文内容，提高学生学*的积极性和主动性，提高学生解决问题的能力。
课堂小结及拓展延伸
课堂小结。（课件出示15）
这节课我们不仅学*了名言，还听了月亮姑娘的故事，我们不仅学到了知识，还听到了有趣的故事。希望我们在今后的学*中多多积累，去感受语言的魅力。
课堂作业新设计
1.比一比，写一写，说一说每组左边的字变成偏旁后发生了什么变化。
木村禾秋火灯
虫虹车轻又对
2.填一填。
春雨惊春，暑相连。
秋处寒霜降，冬雪小大寒。
3.读一读，写一写。
（1）月亮姑娘细细的，弯弯的，像。
（2）八月十五的晚上，月亮姑娘变得圆圆的，像。
答案：
1.略。
2.清谷天夏满芒夏露秋雪冬
3.（1）好看的眉毛(2)一个碧玉盘
教学反思
语文园地的内容比较丰富，下面是这堂课的几个特点：
一、联系生活实际导入，激发学生兴趣。
对于大扫除，同学们都不陌生。我就从这方面进行导入，让同学们想一想在大扫除的时候用到了什么工具，这个问题一出来，大家纷纷发言，课堂气氛很热烈。我抓住时机，把相关的生字呈现给大家，结果，大家认识生字的兴趣非常高，效果也非常好。
二、注重读和交流。
读的方式有很多种，对于本课出现的生字、生词还有句子，我都让同学们用各种方式读，让他们在读的过程中理解词语以及句子的意思，从而加深对词语、句子的理解。
汇报是交流的一种方式。在重点词语的教学中，我让同学们在自主学*的基础上把握词语的意思，然后用汇报的方式展示学*成果，这样让孩子们既能理解词语，又能增加孩子们的成就感，让他们有愉悦的感受。
三、重视对写话的引导。
写话对同学们来说是难点，不好把握。这次写话是针对小动物的，因此，我就引导大家要想写小动物，就得首先抓住动物的特点，然后了解它的生活*性，同时也要求学生们描写的时候语言一定要生动，要善于运用修辞方法，要让自己的文章吸引人。这样指导下来，大部分同学能写得很好。
不足之处在于，对于日积月累的讲解过于死板，我讲得过多，大多数同学没有兴趣，效果不太好。今后，我在类似的教学中要改变自己的这种教学方法，真正让学生参与，让他们自己完成，我想效果会好一些。
备课素材
月相盈亏
月相是天文学中对于地球上看到的月球被太阳照明部分的称呼。月球绕地球运动，使太阳、地球、月球三者的相对位置在一个月中有规律地变动。因为月球本身不发光，且不透明，月球可见发亮部分是反射太阳光的部分。
只有月球直接被太阳照射的部分才能反射太阳光。我们从不同的角度上看到月球被太阳直接照射的部分，这就是月相的来源。月相不是由于地球遮住太阳所造成的（这是月食），而是由于我们只能看到月球上被太阳照到发光的那一部分所造成的，其阴影部分是月球自己的阴暗面。盈为圆，亏为扁，形象的指月球的圆缺变化。
【教学目标】
1、从人物的语言、动作描写中感受人物的品质。
2、积累描写人物品质和心情的词语，能灵活运用。
3、能用一组连续的动作写句子。
4、积累名言，引导学生遇到挫折时勇于向困难挑战。
【教学重点】
从人物的外貌、动作描写中感受人物的品质。
【教学难点】
1、积累描写品质和心情的词语，能灵活运用。
2、能用一组连续的动作写句子。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、交流*台。
1、交流*台告诉了我们什么？（学生阅读）
2、（1）从哈尔威船长的这段话中，我们可以看出船长的临危不惧。我们感受到了船长镇定自若地指挥着救援，其伟大的形象跃然纸上。让我们为之震撼，为之敬佩。
由此可见，从人物的语言描写中可以看出人物的一些特点。
（2）从黄继光的动作中可以感受到他视死如归的品质。
由此可见，从人物的动作描写中可以感受到人物的品质。
3、师：我们在写*作时，也应该抓住人物的语言、动作等来体现人物的特点和品质。
设计意图：
引导学生能在描写人物时，抓住人物的语言、动作等描写，体现人物的特点和品质。
二、识字加油站。
1、自读这些词语。（教师引导学生读准这些词语）
2、小组巩固识字，交流识字方法。
3、读读这些词语，看看它们有什么特点？
4、这些词语是描写什么的？
生：描写人的品质或心情的。
5、描写人的品质的是哪些词语？
生：和蔼慷慨贤惠临危不惧彬彬有礼
6、你知道这些词语的意思吗？教师点拨，并引导学生识记要认识的字。
和蔼：态度温和，容易接*。
慷慨：充满正气，情绪激昂；大方，不吝啬。
临危不惧：遇到危难的时候，一点也不怕。
7、描写人的心情的词语有哪些？
悲戚焦躁不安心急如焚
8、你能说说这些词语的意思吗？
悲戚：悲痛哀伤。
焦躁不安：表示一个人烦躁，着急不得安宁的意思。
心急如焚：心里急得像火烧一样，形容非常着急。
9、拓展：你还知道哪些表现人的品质或心情的词语？（学生汇报，教师点拨）
10、教师出示一些表现人的品质的四字词语供学生参考，并识记。
威武不屈舍生忘死一丝不苟两袖清风
奋不顾身舍己为人坚强不屈高风亮节
冰清玉洁拾金不昧表里如一宽宏大量
光明磊落持之以恒
11、出示表示人的心情的四字词语。
描写人害怕的心情：胆战心惊、心惊肉跳、毛骨悚然。
描写人喜悦的心情：欢天喜地、眉开眼笑、手舞足蹈。
描写人难过的心情：心如刀割、泣不成声、悲痛欲绝。
设计意图：
学生积累一些四字词语，便于在分析人物的形象或者*作中，学以致用。
三、词句段运用。
（一）课本第118页的成语都与古人读书求学的故事有关，选两三个，讲讲它们的故事和含义。
1、读读这些成语，教师正音，引导学生读通、读顺。
2、小组交流学生知道的读书的故事。
3、学生不知道的故事，教师补充。
（1）程门立雪：宋代杨时在下雪天拜谒著名学者程颐，程颐瞑目而坐，杨时不敢惊动，在旁站立等待。程颐醒来，门前积雪已经一尺深了。后用“程门立雪”形容尊师重道，恭敬求道。
（2）悬梁刺股：东汉时，有一个叫孙敬的年轻人，他勤奋好学，有时候到了三更半夜的时候很容易打盹（瞌睡），为了不影响学*，孙敬想出一个办法。他找来一根绳子，一头绑在自己的头发上，另一头绑在房子的房梁上，这样读书疲劳打瞌睡的时候只要头一低，绳子牵住头发扯痛头皮，他就会因疼痛而清醒起来再继续读书，后来他终于成了赫赫有名的政治家。战国时期，苏秦因不受重用便下定决心读书。他准备了一把锥子，一打瞌睡，他便用锥子刺自己的大腿，这样，猛然间感到疼痛，便清醒过来，继续读书，终有所成。
4、你还知道哪些与读书有关的故事？
（学生自由表达自己知道的名人故事，如：鲁迅读书、*读书等）
5、读这些故事，你有什么想法？
（引导学生养成热爱学*，热爱读书，努力学*科学文化知识的*惯）
设计意图：
从古人的学*中，进一步激发学生热爱学*的情感。
（二）仿照课本第118页的句子，选一种情况写一组连续的动作。
1、读读这两段话，说说加点字有什么特点？（它们是一组连续的动词，最少是3个）
2、小组交流下面提供的情况，用上一连串的动作。
3、学生汇报，教师点拨。
（1）蝴蝶飞舞：蝴蝶在花丛中上下飞舞着，它终于停在了一朵花上，开始尽情地采集花粉。
（2）小男孩打羽毛球：小男孩在和爸爸打羽毛球，只见他瞄准球，用力一打。面对他这个高空球，爸爸胸有成竹，看准机会，来了个漂亮的回球。小男孩跑过去，抡了一个圈，打出去，爸爸措手不及，球掉了，小男孩高兴地跳起来。
（3）妈妈下班回到家：妈妈下班回家，放下背包，走进厨房，开始切菜、炒菜、煮饭，一会儿，美味的饭菜就做好了。
4、学生自己举例写一些带有连续动作的句子。
设计意图：
通过一系列的动作描写，培养学生的*作能力。
四、日积月累。
1、学生读读这些句子。
2、抽生读，教师正音，引导学生读通读顺。
3、理解句子的意思。
（1）天行健，君子以自强不息：君子处事，就应该像天那样高大、刚毅、自强不息。力求自我进步，永不停止。
（2）胜人者有力，自胜者强：战胜别人的人有力量，战胜自己的人才是强者。
（3）不怨天，不尤人：不埋怨上天给的命运，不要遇到挫折就怨恨别人。
（4）生于忧患而死于安乐：忧虑祸患能使人（或国家）生存发展，而安逸享乐会使人（或国家）走向灭亡。
4、学生再次交流句子的意思。
5、教师引导学生背诵。
设计意图：
通过学生交流、教师点拨了解意思，培养学生遇到挫折勇于拼搏的精神。
【板书设计】
交流*台：从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
识字加油站：积累描写人的品质和心情的词语。
词句段运用：学*讲与古人读书求学有关的故事；选一种情况写一组连续的动作。
日积月累：积累名言，学*自强不息、勇于拼搏的精神。
【教学目标】
1、从人物的语言、动作描写中感受人物的品质。
2、积累描写人物品质和心情的词语，能灵活运用。
3、能用一组连续的动作写句子。
4、积累名言，引导学生遇到挫折时勇于向困难挑战。
【教学重点】
从人物的外貌、动作描写中感受人物的品质。
【教学难点】
1、积累描写品质和心情的词语，能灵活运用。
2、能用一组连续的动作写句子。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、交流*台。
1、交流*台告诉了我们什么？（学生阅读）
2、（1）从哈尔威船长的这段话中，我们可以看出船长的临危不惧。我们感受到了船长镇定自若地指挥着救援，其伟大的形象跃然纸上。让我们为之震撼，为之敬佩。
由此可见，从人物的语言描写中可以看出人物的一些特点。
（2）从黄继光的动作中可以感受到他视死如归的品质。
由此可见，从人物的动作描写中可以感受到人物的品质。
3、师：我们在写*作时，也应该抓住人物的语言、动作等来体现人物的特点和品质。
设计意图：
引导学生能在描写人物时，抓住人物的语言、动作等描写，体现人物的特点和品质。
二、识字加油站。
1、自读这些词语。（教师引导学生读准这些词语）
2、小组巩固识字，交流识字方法。
3、读读这些词语，看看它们有什么特点？
4、这些词语是描写什么的？
生：描写人的品质或心情的。
5、描写人的品质的是哪些词语？
生：和蔼慷慨贤惠临危不惧彬彬有礼
6、你知道这些词语的意思吗？教师点拨，并引导学生识记要认识的字。
和蔼：态度温和，容易接*。
慷慨：充满正气，情绪激昂；大方，不吝啬。
临危不惧：遇到危难的时候，一点也不怕。
7、描写人的心情的词语有哪些？
悲戚焦躁不安心急如焚
8、你能说说这些词语的意思吗？
悲戚：悲痛哀伤。
焦躁不安：表示一个人烦躁，着急不得安宁的意思。
心急如焚：心里急得像火烧一样，形容非常着急。
9、拓展：你还知道哪些表现人的品质或心情的词语？（学生汇报，教师点拨）
10、教师出示一些表现人的品质的四字词语供学生参考，并识记。
威武不屈舍生忘死一丝不苟两袖清风
奋不顾身舍己为人坚强不屈高风亮节
冰清玉洁拾金不昧表里如一宽宏大量
光明磊落持之以恒
11、出示表示人的心情的四字词语。
描写人害怕的心情：胆战心惊、心惊肉跳、毛骨悚然。
描写人喜悦的心情：欢天喜地、眉开眼笑、手舞足蹈。
描写人难过的心情：心如刀割、泣不成声、悲痛欲绝。
设计意图：
学生积累一些四字词语，便于在分析人物的形象或者*作中，学以致用。
三、词句段运用。
（一）课本第118页的成语都与古人读书求学的故事有关，选两三个，讲讲它们的故事和含义。
1、读读这些成语，教师正音，引导学生读通、读顺。
2、小组交流学生知道的读书的故事。
3、学生不知道的故事，教师补充。
（1）程门立雪：宋代杨时在下雪天拜谒著名学者程颐，程颐瞑目而坐，杨时不敢惊动，在旁站立等待。程颐醒来，门前积雪已经一尺深了。后用“程门立雪”形容尊师重道，恭敬求道。
（2）悬梁刺股：东汉时，有一个叫孙敬的年轻人，他勤奋好学，有时候到了三更半夜的时候很容易打盹（瞌睡），为了不影响学*，孙敬想出一个办法。他找来一根绳子，一头绑在自己的头发上，另一头绑在房子的房梁上，这样读书疲劳打瞌睡的时候只要头一低，绳子牵住头发扯痛头皮，他就会因疼痛而清醒起来再继续读书，后来他终于成了赫赫有名的政治家。战国时期，苏秦因不受重用便下定决心读书。他准备了一把锥子，一打瞌睡，他便用锥子刺自己的大腿，这样，猛然间感到疼痛，便清醒过来，继续读书，终有所成。
4、你还知道哪些与读书有关的故事？
（学生自由表达自己知道的名人故事，如：鲁迅读书、*读书等）
5、读这些故事，你有什么想法？
（引导学生养成热爱学*，热爱读书，努力学*科学文化知识的*惯）
设计意图：
从古人的学*中，进一步激发学生热爱学*的`情感。
（二）仿照课本第118页的句子，选一种情况写一组连续的动作。
1、读读这两段话，说说加点字有什么特点？（它们是一组连续的动词，最少是3个）
2、小组交流下面提供的情况，用上一连串的动作。
3、学生汇报，教师点拨。
（1）蝴蝶飞舞：蝴蝶在花丛中上下飞舞着，它终于停在了一朵花上，开始尽情地采集花粉。
（2）小男孩打羽毛球：小男孩在和爸爸打羽毛球，只见他瞄准球，用力一打。面对他这个高空球，爸爸胸有成竹，看准机会，来了个漂亮的回球。小男孩跑过去，抡了一个圈，打出去，爸爸措手不及，球掉了，小男孩高兴地跳起来。
（3）妈妈下班回到家：妈妈下班回家，放下背包，走进厨房，开始切菜、炒菜、煮饭，一会儿，美味的饭菜就做好了。
4、学生自己举例写一些带有连续动作的句子。
设计意图：
通过一系列的动作描写，培养学生的*作能力。
四、日积月累。
1、学生读读这些句子。
2、抽生读，教师正音，引导学生读通读顺。
3、理解句子的意思。
（1）天行健，君子以自强不息：君子处事，就应该像天那样高大、刚毅、自强不息。力求自我进步，永不停止。
（2）胜人者有力，自胜者强：战胜别人的人有力量，战胜自己的人才是强者。
（3）不怨天，不尤人：不埋怨上天给的命运，不要遇到挫折就怨恨别人。
（4）生于忧患而死于安乐：忧虑祸患能使人（或国家）生存发展，而安逸享乐会使人（或国家）走向灭亡。
4、学生再次交流句子的意思。
5、教师引导学生背诵。
设计意图：
通过学生交流、教师点拨了解意思，培养学生遇到挫折勇于拼搏的精神。
【板书设计】
交流*台：从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
识字加油站：积累描写人的品质和心情的词语。
词句段运用：学*讲与古人读书求学有关的故事；选一种情况写一组连续的动作。
日积月累：积累名言，学*自强不息、勇于拼搏的精神。
教学要求：
1．通过交流*台，交流读书和积累的方法。培养积累能力。
2．通过词句段的运用，学*带“得”字句子的特点，并加以运用。
3．会用词语接龙的形式说句子。
4．掌握书写提示中字形的特点，并书写漂亮。
5．积累古诗，体会*诗词文化的魅力。
教学重难点：
1．通过词句段的运用，学*带“得”字句子的特点，并加以运用。
2．会用词语接龙的形式说句子。
课前准备：
PPT课件。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、交流*台。
1．全班交流介绍自己的读书、积累的方法。
2．你觉得谁的方法比较好？
3．你打算今后怎么做？
二、词句段运用。
1．（出示第一组句子）
读句子，说说你发现了什么？
a．小组交流。
b．全班汇报。
“得”字前面都是表示动作的词，后面用的是形容动作的程度。
c．仿照写一写。
2．（出示第二组句子）
读一读，说说你的发现？
a．小组交流发现。
b．全班汇报。
前半句句尾的词用在后半句的开头，就是用接龙的形式写句子。
c．自己尝试说一说。
d．小组合作说句子。
三、书写提示。
我们的汉字博大精深，要想写美观就要找出汉字的特点。我们一起来试一试。（出示汉字）
1．观察汉字，你发现了什么特点？
都有撇捺。
2．你觉得怎样写才能把这些字写美观？
撇捺要写得舒展，字形就优美。
3．先在书上描红，再写一写，注意撇捺的特点。
4．学生字形书写，教师巡视指导。
5．展示、交流、评价。
四、日积月累。
1．课件出示《采莲曲》学生边欣赏图片教师边诵读。
2．说一说，古诗中描绘了一幅什么样的场景？
a．小组交流。
b．汇报
3．生诵读古诗。
4．尝试背诵。
五、总结。
这节课你有什么收获。
教学反思：
因为提前让学生做了预*，这节课的教学进展比较顺序。通过小组合作的形式进行交流，用词语接龙的形式说句子说得非常精彩，背诵古诗环节课堂气氛比较热烈，学生积极性很高，从而达到了较好的教学效果。
教学要求：
1、通过交流*台，交流读书和积累的方法。培养积累能力。
2、通过词句段的运用，学*带“得”字句子的特点，并加以运用。
3、会用词语接龙的形式说句子。
4、掌握书写提示中字形的特点，并书写漂亮。
5、积累古诗，体会*诗词文化的魅力。
教学重难点：
1、通过词句段的运用，学*带“得”字句子的特点，并加以运用。
2、会用词语接龙的形式说句子。
课前准备：
PPT课件。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、交流*台。
1、全班交流介绍自己的读书、积累的方法。
2、你觉得谁的方法比较好？
3、你打算今后怎么做？
二、词句段运用。
1、（出示第一组句子）
读句子，说说你发现了什么？
a、小组交流。
b、全班汇报。
“得”字前面都是表示动作的词，后面用的是形容动作的程度。
c、仿照写一写。
2、（出示第二组句子）
读一读，说说你的发现？
a、小组交流发现。
b、全班汇报。
前半句句尾的词用在后半句的开头，就是用接龙的形式写句子。
c、自己尝试说一说。
d、小组合作说句子。
三、书写提示。
我们的汉字博大精深，要想写美观就要找出汉字的特点。我们一起来试一试。（出示汉字）
1、观察汉字，你发现了什么特点？
都有撇捺。
2、你觉得怎样写才能把这些字写美观？
撇捺要写得舒展，字形就优美。
3、先在书上描红，再写一写，注意撇捺的特点。
4、学生字形书写，教师巡视指导。
5、展示、交流、评价。
四、日积月累。
1、课件出示《采莲曲》学生边欣赏图片教师边诵读。
2、说一说，古诗中描绘了一幅什么样的场景？
a、小组交流。
b、汇报
3、生诵读古诗。
4、尝试背诵。
五、总结。
这节课你有什么收获。
教学反思：
因为提前让学生做了预*，这节课的教学进展比较顺序。通过小组合作的形式进行交流，用词语接龙的形式说句子说得非常精彩，背诵古诗环节课堂气氛比较热烈，学生积极性很高，从而达到了较好的教学效果。
【教学设想】
写字教学既有实用价值，也是继承和发扬我国优秀传统文化，向学生进行美育，陶冶学生情操的重要手段。对于促进学生全面发展，提高科学文化水*，具有一定的意义。本节内容通过引导学生观察、对比、书写，使学生理解并记忆偏旁与例字的字理、字形和结构，并把字写得正确、端正、美观。
【教学过程】
一、开课激趣，创设情境
1、欲要字正，先要身正。检查学生坐姿，引导学生集中精神。
猜字谜：一横一横又一横，一竖一竖又一竖，一撇一撇又一撇，一捺一捺又一捺。
引导学生猜出字谜，谜底为：森。（板书“森”字）
2、请同学们观察这个“森”字，它由什么组成？这三个“木”字完全一样吗？（不一样。）
看来同为“木”字，再做构字部件时笔画会有变化，今天我们就来学*偏旁的变化。
二、新课指导，边讲边练
1、做好准备工作
同学们，大家还记得写字前的准备工作是什么吗？（注意坐姿以及握的姿势。）同学说得太棒了，这就是我们写字前的准备工作。我们写字前，第一，注意写字姿势，可让同桌互相检查一下对方的握笔方法与写字姿势是否正确；第二，看准，想好，再落笔，书写时要多动脑筋。
2、认字读字
（1）教师领读书本上的四个字。
（2）指名读字。
（3）学生组词，加深对这几个字的印象。
3、观察对比
（1）出示：又劝土堆车转牛特
（2）引导学生观察每组字，让学生说出自己的发现。（每一组的第二个字都含有第一个字；每组字的相同部分字形略有不同。）
（3）引导学生说出具体的不同之处，并相机归纳总结：①“又”是的第二笔是捺，而在“劝”字中，“又”的第二笔变成了长点儿；②“土”字的第三笔是横，在“堆”字中变成了提；③“车”字最后一笔是横，但在“转”字中，变成捺；④“牛”与“车”相似，在合体字中都是最后一笔变成捺；
（4）这些字形变化我们都看出来了，谁来总结一下我们的发现呢？
指名回答。（独体字在做偏旁时，有些笔画会发生变化，字形也变小了。）
（5）同学们观察得很细心，总结得很全面。有的字变成偏旁后，它的笔画的大小和形态都要发生变化，这样写出来的字才会更加美观。我们一起来写一写吧！
三、指导写字
1、教师板书示范写字，边写边讲解。“劝堆转特”
2、学生在课本上描红，再练*书写。
3、同桌互评，看谁的字写得棒。
四、拓展练字
1、同学们，刚才大家的字写得非常棒，看来大家已经掌握了部首的变化规律。现在请大家想一想我们学过的字，有哪些独体字可以做偏旁，哪些合体字里面含有这些独体字？可以从书本中找一找，在练*本上写一写。
2、学生找字，想字，写字。教师巡回指点。
3、写完后，请学生展示自己所写，并简要讲解字形的变化。
五、课堂小结
同学们，学完这节课，你一定有很多收获吧！我们知道了有些字做偏旁后，笔画和形态会发生变化，掌握了这些变化，我们就能写出更加漂亮的汉字来！
六、布置作业
在作业本上书写十个独体字，再书写十个由这些独体字做偏旁的合体字。
——《语文园地三》语文教案 (菁华6篇)
教学目标：
1．口语交际：留心观察生活，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。
2．*作练*：写一则观察日记，写出自己观察中最感兴趣`自己最想写的。做到格式正确，内容有新鲜感，培养学生写日记的良好*惯。
3．自主发现：能主动发现形*字的相同点和不同点，引导学生从音`形`义上加以区分。
4．日积月累：读读背背一首农谚歌谣，读读认认关于器官的三行词语。
5．拓展延伸：通过宽带网了解鲁班的故事，也可以到图书馆`上网等收集更多的资料。
第一课时
口语交际观察中的发现
1.激趣导入
同学们，我们身边的许多事物，都有着无穷的奥秘，我们学*的本组课文，有的作者留意了鲜花的开放，有的作者注意了蜜蜂的飞行，列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。只要你留心观察，就会有许许多多的发现。
这段时间，你都作了哪些观察？有哪些新的发现？把你观察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发现。如果对谁的发现感兴趣，可以和他一起探讨。
2.小组交流
前后两方的同学组成四人小组，相互交流自己在观察中的发现，共同分享发现的快乐，探讨自然的奥秘。交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。
a.我观察了夜晚的天空，认识了北斗七星......
b.我发现鱼睡觉时是睁着眼睛的......
c.我发现只要一碰到含羞草，它就把叶子闭拢了......
......
3.全班交流
每组推荐出介绍得好的`大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价。
4.小结延伸
同学们的发现真神奇，真美妙！看来只要我们在生活中留心观察，用心思考，勤于动手，善于动脑，就能有所发现，有所收获！
同学们，神奇美妙的大自然等着你们去探索，希望你们处处留心观察身边的事物，做个生活的有心人！
第二课时
*作指导写一则观察日记
1．前几天，有些孩子把观察到的事物写进了日记里，在口语交际中，我们也交流了自己在观察中的发现，孩子们的发现真是神奇美妙。下面就让我们先来交流一下我们写好的日记，听听同学的意见。
学生交流，评议，学*别人的优点。
2．在口语交际中，在同学的日记里，我们发现好多同学在观察中都有新发现。也许你有更多的发现要想说，今天我们就选择你最感兴趣，最想写的内容，再写一则观察日记。
学生讨论交流：你最感兴趣的是什么？你准备写哪些内容？
提示：可以是可爱的小动物，可以是有趣的植物，美丽的风景，也可以是你心爱的物品......可以说它的形状`颜色，也可以说它的动作`姿态......
把你准备介绍的事物描述给同学听。
3．学生起草，教师巡视。
4．放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。
5．学生相互交流，相互评议。
6．全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。
7．再次修改，大声读读。
8．誊写作文，注意格式，字迹工整。
第三课时
自主探索日积月累
一．我的发现
1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行三个词语中的加点字，想想自己有什么发现。
2．组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。
3．指名朗读，注意正音，齐读巩固。
4．全班交流，说说你的发现。
5．教师引导`小结：这四行词语，每一行带点的都是形*字，其中有些音同，有些音*，有些音异。引导学生从音`形`义上加以区别，进行扩词练*。
6．拓展练*：形*字组词。
二．读读背背
1．导入：不同的花在二十四小时内陆续开放，你只要看到什么花刚刚开放
就知道大致是几点钟。我们在《花钟》一课中，了解了鲜花开放的规律，其实在自然界中还有许多秘密等待我们去探索，今天我们将要学的一首农谚歌谣就揭示了瓜果蔬菜在十二个月中不同的生长特点，下面就让我们去读一读吧。
2．学生自由朗读儿歌，带有音节的字拼读拼读，注意读准字音。
3．小组合作，学*交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。
4．抽小组朗读，全班交流。
5．师生对读，齐读。
7．看谁最先背下来。
8．背诵比赛。
9．拓展延伸：你能说出在十二个月中不同月份开放的花朵吗？你还能说出哪些植物的生长跟时间有关吗？你能试着编一编歌谣吗？
三．读读认认
1．读一读这儿的三行词语，想想你有什么发现。
2．学生畅所欲言，谈自己的发现，教师加以引导，让学生明白这些词语都是指的人体的器官，这些字都带有“月”字，从而得出结论：带有“月”的字都与人的某些器官有关。
3．这7个字扩词。
4．说出你了解的带有“月”的生字，并组词语。
四．宽带网
1．列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，最早发现了微生物，其实许多伟大的发明和发现都离不开细心的观察，请把你课前收集到的这方面的资料跟同学交流交流，并说出你资料的来源。
2．读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。
小结激励：我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，只要我们留心观察，勇于探索，练就了一双慧眼，也许你就是未来的科学家、发明家！
第一课时
学*目标
1．交流自己前一阶段的课余生活。
2、交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。
3、向课余生活安排得好的同学学*，安排好自己今后的课余生活，且认真执行计划。培养学生的口语交际能力。
教学重难点：交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。
教学过程：
1．通过这一组课文的学*，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。
2．前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？
a.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；
b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动；
c.可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益；
d.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进；
e.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识；
……
全班交流。
每组推选一位优秀代表进行全班交流。
3．共同评议。
a.就刚才几位同学们交流的来看，他们的课余生活安排有何不同？我们评比谁的课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多？
教师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实。
b.评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。
c.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。
第二课时
教学目的：
1、 培养学生良好的学**惯。
2、 发现一些多音字的不同读音，准确区别。
3、 读“认”，发现和运用识字方法。
教学重难点：
教学过程：
我的发现。
1．各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现，读不准的字可同桌相互请教。
2．指名朗读，要求横着逐行读。
师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。
3．比赛：谁的眼力准，发现独特正确。
交流各自的发现。每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同。思考深入的学生还会发现，这同一个字在读音不同的情况下意思也不一样。如有这样的发现该大力加以鼓励表扬，并且引导其说说不同的读音情况下的字义。
4．齐读巩固。
读读认认
1．各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音拼读。
2．比赛：谁读得正确、流利。
3．谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。
这一题中除了后两组“穷——穴”外，其余的每组中两个字读音都相同或相*。此外，这一题中每组右边的字都是左边的字的一个偏旁。4．齐读巩固。
总结： 这节课你有什么收获？
第三课时
教学目的：
1． 培养学生良好的学**惯。
2． 熟读背诵古诗《小儿垂钓》。
3、积极参与展示活动，培养学生的能力。
教学重难点：积极参与展示活动
教学过程：
读读背背
1．古代的孩子玩些什么呢？今天我们就要读一首唐代诗人胡令能写的《小儿垂钓》。教师范读
2．短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。请大家各自试着读一读，不认识的字根据注音拼读一下，模仿老师的样子，读准韵律。3．朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。4．师生合作，表演古诗短剧。
教师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓，教师演路人，诗句作台词，师生演练后可再请学生合作演练。
5．竞赛背诵。为先背出的学生发奖品。
展示台
1．课前观察展示台中的图片，阅读学*伙伴的话，小组内交流各自展示什么内容，以什么形式展示；共同讨论，互相协作，考虑本小组采取何种最好的展示形式，能否搞出特色。协商统一后分头准备。
2．班长或学*委员了解各组的展示准备，协调展示情况。
3．举行“多彩的课余生活”展示会。各组轮流介绍，然后参观学*。
4．评选最佳展示组，视情况评选“惜时奖”、“毅力奖”、“才艺奖”、“创造奖”、“能手奖”、“勤劳奖”等个人奖，教师颁奖。
总结：你有什么收获？
第一课时
学*目标
1． 选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，培养良好*惯。
2、同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。
3、培养学生的口语表达力。
教学重难点：
培养学生的口语表达力。
教学过程：
谈话导入
最*在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、*等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。
分组举行
1．调整座位，各小组围坐在一起。
2．各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。
3．交代讲故事、听故事的要求：
全班交流
1．各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。
2．荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？
畅谈感想
1．听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？ 3．一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。
第二课时
学*目标
1、 培养学生良好的学**惯。
2、 自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
3、读读背背，收集积累名人名言。培养学生的积累能力。
教学重难点：
教学过程：
我的发现
1．轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。
2．出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。
3．齐读句子、体会。
4．到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。
读读背背
1．我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。
2．请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。
3．指名朗读交流。教师相机正音指导。
4．想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。
5．指名再读，师生评价。
6．齐读巩固。
7．交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。
总结：你有什么收获？
第三课时
学*目标
1、培养学生良好的学**惯。
2． 读成语故事，了解故事内容。
3． 培养学生的阅读能力。
教学重难点：
读成语故事，了解故事内容。
教学过程：
1．我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事——《闻鸡起舞》。
2．各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。
3．指名朗读，师生共同正音正句。
4．各自再读。
5 同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学*、指正。
6 了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武*艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。
7、总结：你有什么收获？
学*目标：
1、交流自己在生活中观察到的有趣的现象。交流时说的同学态度自然大方、口齿清楚、表达流利，听的同学要认真倾听他人的发言。
2、交流自己的观察日记，在此基础上再写一则。培养学生写日记的良好*惯。
3、发现一些音同或音*、形*字，准确区别。
4、读背农谚歌谣。
5、读词语，认识“肩”、“臂”等七个生字。
6、引导学生拓宽学*途径，了解、搜集更多资料。
第一课时
口语交际：观察中的发现
1、启发谈话：我们身边的许多事物，都有着无穷的奥妙：夜晚的天空，北斗七星最引人注目；清澈的水底，鱼儿总是睁着眼睛睡觉；一碰到含羞草，它就闭拢叶子，多有趣啊！这段时间，你观察了什么？有哪些新的发现呢？让我们一起分享吧。
2、前后四位同学为一小组，把自己观察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发现。
3、自由组合，把自己的有趣发现说给自己的好伙伴听。对谁的发现感兴趣，跟他交流交流。
4、全班交流。选择几个大家都比较感兴趣的发现在全班交流。可以互相问答，呼吸补充，互相评价。
第二课时
*作、指导
一、交流
1、在上次口语交际课上，老师分享了大家发现的乐趣。现在，让我们大家再来交流交流我们的“观察日记”。
2、同桌交流观察日记。
3、评一评同学的或自己的观察日记。引导学生明白：日记内容重点将观察，以及观察中的新发现。
二、再写一则观察日记
1、在四人小组内，说说自己最感兴趣的是什么，准备写哪些内容，观察中有什么新发现。
2、学生起草，教师巡视。
3、写好后自己读一读，是否写通顺了，写出了自己的新发现没有。
4、再把自己的*作给同伴读一读，评一评，根据同学的意见改一改。
5、誊写作文。
第三课时：讲评作文
1、教师在批改中挑选优秀*作，让小作者自己朗读自己的文章。
2、全班同学听后评议，交流哪些方面值得学*。
3、四人小组内互相朗读自己的*作，互相评议。
修改誊写展览
1、各人修改自己的*作。
2、将修改后的*作在张贴栏内张贴。
第四课时：我的发现
1、各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行三个词语中的带点字，想想自己有什么发现。
2、指名朗读。要求横着逐行读。
3、齐读巩固。
4、交流各自的发现。
5、区分这些带点字。可以用带点字组新词，可以说说不同的意思。
6、布置课外作业：从本期学过的生字中，举一些形*音同、音*形*的例子，并给它组词。
日积月累，读读背背：
1、一年四季，瓜果飘香。今天我们就来说说这些农谚歌谣。
2、自己借助拼音读一读。
3、教师范读、师生对读。
4、齐读、指名读。
5、试着背一背。
读读认认：
1、借助拼音各自轻声读词语。
2、抽读。
3、说说这些字有什么共同特点。
4、在自己身上指一指这些器官。
5、齐读。
6、选几个字再组新词。
第二课时
一、日积月累
1．出示《赠汪伦》，解题。读准“赠”的字音、字义。
2．自由读诗，读准字音。
3．指名读古诗，同学评价字音。齐读古诗。
4．再读古诗，了解诗意。
5．配乐背诵。自由背诵，指名背诵，齐背。
二、读一读
1．自己借助拼音读一读课文《胖乎乎的小手》，读准字音。
2．同桌互相读，有不会的字，当当小老师。
3．指名分段朗读，师生评价。(是否读准字音、读通课文，声音是否响亮)
4．回家和父母一起读，谈谈你对这篇文章的感受。
三、总结
1．本节课，你有什么收获？
2．学会了查字典，你打算做些什么呢？
3．最后，让我们齐唱《汉语拼音字母歌》、齐背《赠汪伦》，在歌声和背诵中结束今天的语文课。
教学目标
1．通过对本单元课文的学*和总结，掌握复述故事的方法。
2．学*并积累口字旁和言字旁的生字。
3．掌握将引述句改为转述句的方法。
4．正确、流利、有感情地朗读并背诵《大林寺桃花》。
5．通过自主预*和小组合作的形式，结合课外收集的资料进行学*。
6．培养学生的自主学*能力和交流合作能力；培养学生对古典诗词的兴趣，感受古典诗词的魅力。
重点难点
教学重点
1．通过对本单元课文的学*和总结，掌握复述故事的方法。
2．正确、流利、有感情地朗读并背诵《大林寺桃花》。
教学难点
1．掌握将引述句改为转述句的方法。
2．培养学生对古典诗词的兴趣，感受古典诗词的魅力。
课时安排
1课时
教学过程
一、交流*台
点拨：本单元“交流*台”是教我们复述故事的方法。教材上的三位同学，第一个同学告诉了我们什么叫复述故事。在复述故事的时候，我们需要明确的是，复述不是把故事背下来，而是用自己的话把故事内容讲出来。因此，在复述故事之前，首先要熟读故事，深入理解故事的中心思想，抓住它的主要内容，掌握故事的脉络，列出复述的提纲，确定重点词语或提出重点问题，然后再进行复述。
第二个同学则是从复述故事时可以借助的方法，包括表格、示意图等，梳理故事的主要内容；复述的方法还有：①按照故事情节来复述，即抓住故事的开端，明确故事情节的发展，把握故事情节的高潮，明白故事情节的结局；②按照事情起因经过和结构来概括故事内容，明确事件的起因，了解事件的经过，掌握事件的结果，将这些内容串联起来，就可以概括故事的内容；③列提纲复述，主要针对篇幅长和内容较复杂的故事，在复述时，可以先分析故事，理清层次，然后把复述的故事写成提纲，最后再根据提纲进行有序的详细复述；④抓关键词复述，即抓住一段话或一篇文章里关键性的词语进行复述。
二、识字加油站
读一读，说说你发现了什么。
咳(ké)嗽(sòu)；呕(ǒu)吐(tù)
唠(láo)叨(dāo)；嘀(dí)咕
谚(yàn)语；谣(yáo)言
告诫(jiè)；辩(biàn)论
点拨：我发现这部分内容是关于识字的练*。这两组分别是由“口字旁”(口)、“言字旁”(讠)的字组成的词语。带有“口”的字与口、言语、器皿形状有关；带有“讠”的字多与说话或道德有关。
我还能列举出这样的词语：叫喊、吆喝、呼唤、呼吸、叫嚷；诗词、说话、认识、议论。
三、词句段运用
1．读一读，体会加点部分表现的情景，再试着写一写这样的句子。
顾客噌(cēng)的一下子跳起来：“这么慢啊！”
石头梆(bāng)的一声落在地上。
答案示例：“噌的一下子”形容快速站起来，反映了顾客急性子的特点；“梆的一声”形容石头、木头等掉在地上的声音，说明石头很重。
点拨：加点部分的词语再现了句子的情景，使句子更加生动、形象，仿佛画面就出现在我们眼前。
2．你觉得下面故事的题目有趣吗？说几个这样的题目，和同学交流。
慢性子裁缝和急性子顾客
胖驴和瘦马
大个子兔子和小个子狼
大方的魔法师和小气的巫(wū)婆
答案示例：笑得欢和哭得急；老马和小牛；真假公主；矮冬瓜和细丝瓜
点拨：这些题目都很有趣，每个题目中都有一组相对的词语，都体现了有趣的故事情节。
3．照样子，用自己的话转述别人说的话。
裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”
裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。
裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”
老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”
答案示例：裁缝又补充一句，不过，他指的是明年冬天。
老婆婆说，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！
点拨：引述句改成转述句的方法：①改标点：将句子中的冒号改为逗号，删掉双引号。②改人称：句中第一人称“我”或“我们”改为第三人称“他(她)”或“他(她)们”。
四、日积月累
大林寺①桃花
(唐)白居易
人间②四月芳菲③(fēi)尽④，
山寺⑤桃花始⑥盛开。
长恨(hèn)⑦春归⑧无觅⑨处，
不知⑩转入此中?来。
(一)作者介绍
白居易(772—846)，唐代诗人，字乐天，号香山居士，祖籍山西太原，晚年曾官至太子少傅。在文学上白居易与元稹(zhěn)共同倡导新乐府运动，写下了不少反映人民疾苦的诗篇，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”，与李白、杜甫并称“李杜白”。现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言*易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》《钱塘湖春行》等。
(二)背景资料
《大林寺桃花》是唐代诗人白居易于元和十二年(817年)初夏在江州(今九江)庐山上大林寺时即景吟成的一首七绝。此诗说初夏四月作者来到大林寺，此时山下芳菲已尽，而不期在山寺中遇上了一片刚刚盛开的桃花。
(三)词语解释
①大林寺：在庐山大林峰，相传为晋代僧人昙诜所建。②人间：指庐山下的*地村落。③芳菲：盛开的花，亦可泛指花草艳盛的阳春景色。④尽：指花凋谢了。⑤山寺：指大林寺。⑥始：才；刚刚。⑦长恨：常常惋惜。⑧春归：春天回去了。⑨觅：寻找。⑩不知：岂料，想不到。?此中：这深山的寺庙里。
(四)诗句翻译
在人间四月里百花凋零已尽，高山古寺中的桃花才刚刚盛开。我常为春光逝去无处寻觅而怅恨，却不知它已经转到这里来了。
(五)古诗赏析
这首诗既用桃花代替抽象的春光，把春光写得具体可感、形象美丽；而且还把春光拟人化，把春光写得仿佛真是有脚似的，可以转来躲去。且不只是有脚而已，它简直还具有顽皮惹人的性格。在这首短诗中，自然界的春光被描写得如此生动具体，天真可爱，活灵活现，如果诗人没有对春的无限留恋、热爱，没有一片童心，是绝写不出来的。这首小诗的佳处，正在其立意新颖，构思灵巧，而戏语雅趣，又复启人神思，惹人喜爱，可谓唐人绝句小诗中的又一珍品。
(六)拓展积累
鸟鸣涧
(唐)王维
人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
早春呈水部张十八员外
(唐)韩愈
天街小雨润如酥，草色遥看*却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
——《语文园地五》教案 (菁华6篇)
一、教学目标：
1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2.在口语交际和*作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读*惯。
4.积累关于生命的名言警句。
5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。
二、教学重难点：
1、进行口语交际。
2、完成写作。
三、课前准备：
1.整理本组课文收集的相关资料。
2.搜集关于生命的名言警句。
四、教学时间：
四课时
第一课时 口语交际
一、谈话导入
生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学*，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。
二、自主准备
1.默读提示，了解本次口语交际的内容。
2.投影出示：
内容：说说自己了解到的生命现象；
讲讲自己知道的热爱生命的故事；
谈谈自己获得的感受、得到的启发。
3.回忆本组学*的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。
4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。
5.自己轻声练*讲述。
三、畅所欲言
1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。
四、总结评价
1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，
与同学的交流、合作是否积极等。
2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？
3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
第二、三课时 *作
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。
二、阅读提示，明确要求
1.学生默读提示，画出*作要求。
2.投影出示*作要求：
内容具体；
写出真实感受；
题目自定。
三、试写初稿，反复修改
1.学生进行*作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。
3.小组内互读互改，提出修改建议。
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的*作。
四、朗读佳作，共同赏评
1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的*作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。
2.请部分学生介绍自己*作中的成功之处。
五、誊写作文，制作墙报
1.再次修改自己的*作，直到满意后再抄写在作文本上。
2.整理*作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。
第四课时 我的发现 日积月累 成语故事
一、复*导入
1.读词语卡中的词语。
2.听写其中的词语。
二、我的发现
1.同学们，学*完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。
2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。
3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。
三、日积月累
1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。
2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。
a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。 ──丁玲
b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 ──列夫托尔斯泰
c.生活只有在*淡无味的人看来才是空虚而*淡无味的。 ──车尔尼雪夫斯基
d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦
e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。 ──爱因斯坦
3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。
4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。
四、成语故事
1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。
2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。
3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。
4.练*讲述这个故事。
教学目标
1．学会6个生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清楚。
2．引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。
3．学会交流，学会合作，能与小伙伴共同分享成功的喜悦。
教学重点
发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。
课时安排
4课时
教学准备
课件，大小写字母卡片，写有谜语的彩纸灯笼，小礼物，带水果背景的卡片。
教学过程
第一课时（我的发现）
一、激趣导入
大屏幕出示图象及生字，引导学生发现反义词识字法。
（1）出示：长颈鹿──斑马图像，观察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。
（2）出示：猪──猴图，引出胖、瘦一对词。
二、探索发现
1．谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别（意义相反）
2．你还能说出自己在生活中或学*中知道的反义词吗？（如：大小、多少、长短等）师及时表扬、鼓励。
三、激趣识字
1．大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──闲，新──旧。
2．小组合作学*：用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。教师巡视指导，帮助学*有困难的学生。
3．小组汇报：任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深入理解字义，从而记住生字。
三、游戏巩固
1．大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法。
2．做摘果子游戏：读大树上带字的果子，把认识的摘下来，带着同学读一遍，看谁一次摘得多。
3．做看谁找得快的游戏：请两名同学拿着字卡上台，也可以把字卡贴在黑板上。师说高，比一比谁先找到矮。主要认读六个生字。
4．同桌做考官，互相打擂互相考，一边拍手一边说我说高我对矮依次类推。
四、读中感悟
1．大屏幕出示礼物盒，打开后是6个小礼包，依次打开：打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。）
2．指导发现，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有打字，引导学生发现一字多意。）
3．读读记记，学生开火车每人读一个带打字的词语。
4．互相交流：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词语。
5．扩展积累：引导学生用打字说出更多的词语。
第二课时（日积月累）
一、设置情境，引导发现
1．大屏幕：一个动态的a在玩耍，遇到一个动态的A，它们手拉手做成了好朋友。
2．它们为什么能做成好朋友呢?（都是a，只不过A是大写大字，a是小写字母）
3．我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。
二、探究识记
屏幕上出示大小写相对应的字母表。
1．找一找，有哪些大小写字母完全一样?
2．仔细看，哪些大小写字母相*?
3．剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住?
4．小组内探究识记大小写字母，用自己喜欢的方法认记大写字母，读准音，记准形。
5．汇报自学成果，以小组为单位开火车读大写字母（大写字母的名称音不好读，可以用小写字母的读音代替。）
6．由学生推荐小老师，带领大家认读字母。
三、游戏巩固
1．帮助小动物找家，大屏幕出示：A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型，a、b、c、e、f、h、m、n是小动物。
2．做找朋友游戏：师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上，指名手持大写字母卡片的同学去找与它同音的小写字母做朋友，其他同学手持卡片唱《找朋友》儿歌。
3．做击鼓传花游戏：鼓停花传到谁手中，谁上台指读大写字母。
4．猜字游戏，一生用身体或手势做出一个大写字母的形状看谁能最快读出字母。
5．做找错游戏。
大屏幕出示身上写有大小写字母的动物，两个动物排一组，身上应有相同的字母，如A和a，指名学生说说哪个小动物站错位置了，把它改正过来。
四、拓展应用
学唱字母歌，帮助记忆字母顺序，鼓励背诵字母表。
五、游戏感悟（《人有两件宝》）
1．出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
2．画一画：将自己的小手画在纸上。
3．我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令（支配他们）?（大脑）
六、读中感悟，悟中读
1．带着你的体会自由读儿歌。
2．请同学自己试着读。
3．师生共同正音，师范读。
4．指名读，小组读。
5．读过儿歌说说自己知道了什么。
6．选自己最喜欢的一段背下来。
第三课时（口语交际）
一、创设情境
1．布置谜语王国会场，播放音乐。
2．学生展示自己准备的谜语，把自己搜集到谜语摆到自己的桌子上。
二、猜谜高手过三关
1．比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程介绍给大家。注意把过程说清楚，把话说完整。说得好的同学师发给小礼物。
2．赛一赛，看谁最先猜对谜语，组织学生积极猜谜。
学生念谜语时，猜谜学生会迫不及待去猜结果，场面十分活跃。教师要注意维持秩序。谁最先说出答案，师发给小礼物。
3．争一争，看谁能把是怎么猜出谜语的说清楚。
师：谜语王国真热闹，猜谜语高手可真不少! 别着急，现在闯第三关可不容易。鼓励学生大胆说：猜对了哪个谜语?是怎么猜出来的?大家认真听，评评他说的有没有道理。语言叙述清晰，说得明白的同学，师就发给小礼物。
三、全员互动，口语交际
请同学们在谜语王国里自由游览，选自己喜欢的灯谜，与制作灯谜的朋友交流，看猜得对不对，并告诉对方是怎么猜出来的。尽量鼓励没得到礼物的同学多动脑多参与。
四、评选猜谜高手
出示自己已经获得的小礼物。
内容概括：这篇介绍了关于220语文园地五教学设计二,一下语文园地五，希望对你有帮助！
【教学目标】
知识与能力：
1、了解常用的学*方法；
2、用学*文言文的方法理解词语的意思；
3、欣赏书法；
4、积累关于改革变新的句子。
过程与方法：
自学、交流、汇报、点拨、拓展。
情感态度与价值观：
养成热爱积累的好*惯。
培养学生热爱*的汉字，热爱祖国的文化。
【教学重点】
1、了解常用的学*方法；
2、用学*文言文的方法理解词语的意思；
3、积累关于改革变新的句子。
【教学难点】
理解关于改革变新的句子。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、交流*台。
1、同学们，我们已经学了六年的语文了，大家一定养成了良好的学**惯，你都有哪些好的学**惯呢？我们一起来读读交流*台。
2、学生读读交流*台，说说有哪些良好的学**惯。
（1）每天读课外书；
（2）边读边思考，旁批心得；
（3）自己修改*作；
（4）养成勤问勤查的好*惯。
3、除了这些，同学们一定还有其他好的学**惯，小组交流自己好的学**惯。
4、学生介绍自己好的学**惯。
设计意图：
拓展学生的思维，归纳学*方法，让学生学以致用。
二、词句段运用。
（一）推测词语的意思。
1、学生读这些词语，教师正音。
2、根据小泡泡的内容说说“赴汤蹈火”的意思。
赴：走，往；汤：热水；蹈：踏。跳进滚水，踏着烈火。比喻不避艰险，奋不顾身。
3、用这种方法交流其他词语的意思。
4、学生汇报自己的学*成果。
5、教师点拨学生交流后还不理解的词语。
（1）走马：骑着马跑。走马观花是骑在奔跑的马上看花。原形容事情如意，心境愉快。后多指粗略地观察事物。
（2）弗：不。自愧弗如的意思是自感不如别人而内心惭愧。
（3）俱：都。声泪俱下的意思是边诉说，边哭泣。形容极其悲恸。
（4）然：对，不错。不以为然的意思是指不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。
（5）不及：达不到。过犹不及的意思是事情办得过火，就跟做得不够一样，都是不好的。
6、学生再读词语，并试着背诵。
设计意图：
引导学生将古文跟现代文相结合，理解词语的意思。
（二）联系课文内容体会引用的好处，你在*作中是否也引用过名言？和同学交流。
1、正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。
引用华罗庚的话，进一步告诉我们要想发现真理，必须坚持不懈、不断探索。
2、*古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
引用司马迁的话说明了人死的意义不同，为人民利益而死，他的死就比泰山还重。
3、学生交流引用的好处。
4、教师总结归纳引用的好处：对说理、表情达意都很有帮助，为自己的观点和看法提供有力的论据，增强说服力。
5、说说你在*作中是否也引用过名言。
引导学生进一步体会引用名言更有说服力。
设计意图：
了解引用的作用，让学生在以后的*作中也能用这种方法增强说服力。
三、书写提示。
1、欣赏书法：说说赵孟的楷书有什么特点？行书有什么特点？
2、课后我们也可以根据自己的爱好练字。
3、书法是我们*的国粹，我们应该热爱祖国的文化。
设计意图：
培养学生热爱*的汉字，热爱祖国的文化。
四、日积月累。
1、学生读句子，教师抽生并帮助正音。
2、小组讨论，大致了解这几句话的意思。
3、学生汇报。教师点拨。
（1）穷则变，变则通，通则久。
事物发展到了极点，就要发生变化，发生变化，才会使事物的发展不受阻塞，事物才能不断地发展。说明在面临不能发展的局面时，必须改变现状，进行变革和革命。
（2）苟日新，日日新，又日新。
如果能每天自新，就能天天自新，每天不间断地求新，才能保持生命力。
（3）青，取之于蓝而青于蓝。
靛青是从蓝草中提取出来的，但它的颜色比蓝草更青。
（4）苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧。
意思是如果对民众有利，就不必非要效法古制；如果适合实际情况，就不必一定要遵循旧俗。这是一篇改革的宣言，是说不断改革、不断创新本来就是历史的常态，只要坚持有利于人民、有利于事业的原则，改革就应该向前推进。
4、学生多次朗读，试着背诵。
设计意图：
引导学生养成积累的好*惯。
【板书设计】
语文园地
（一）交流*台。
①每天读课外书；
②边读边思考，旁批心得；
③自己修改*作；
④养成勤问勤查的好*惯。
（二）词句段运用。
1、用学*文言文的方法来理解词语。
2、引用的好处：增强说服力。
（三）欣赏书法。
（四）日积月累（关于改革变新的句子）。
学*目标
1、围绕“生活中的传统文化”这个题目，开展口语交际活动。
2、能把综合性学*中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成*作。
3、读背十二生肖。
4、运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。
教学过程
口语交际和展示台
一、激情导入。
１、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？
２、生自由简单汇报。
剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘、刻……
３、传统文化流传到今天，可谓博大精深、丰富多彩，而且它们就在我们身边，并影响着我们的生活。（课件）今天我们就来给大家介绍生活中的传统文化。
二、自学综合性学*。
１、自己读一读综合性学*的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。
２、汇报交流。
３、师生扩展开再说一说。
三、确定目标，准备开展综合性活动。
１、介绍同样的传统文化的同学自由组成活动小组2——4人，确定负责人。
２、组内交流，确定汇报方式。
３、集体交流展示收集和了解的中化传统文化。小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充。其他同学可以提问。
４、完成前面综全性学*的展示，哪个小组完成得好。
*作
1、在综合性学*活动中，我们收集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还利用口语交际的方式，看到听到了许多。想一想，哪些是你最想告诉大家的？
指名自由交流。
2、在介绍的过程中，不能完全照抄资料，要用自己的话来讲述。
3、把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。
4、确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。
5、在交流和评价*作时，可以按照不同的*作内容分类进行交流，使学生在交流*作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。
6、交流之后，可以把有特色的*作集中起来，装订成一本*作集。
我的发现
1、自己把全部词语读一读。
2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？
3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。
4、再读词语。
日积月累
一、读读背背
1、观察书上的图片，都是什么？（邮票）你发现这些邮票有什么特点？（动物）
2、这些动物很有意思，你能观察出来吗？对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗？
3、你知道属相是怎么来的吗？（教师或学生讲解属相来历的故事）
很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀？怎么个选法呢？这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。
猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢？”老鼠说：“别着急，别着急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。”猫听了很高兴，说：“你真是我的好朋友，谢谢你了。”
到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。
结果，老鼠被选上了。猫呢？猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。
猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。
你知道哪十二生肖吗？
它们是：老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。
怎么让小小的老鼠排在第一名呢？这里也有个故事。
报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大，迈的步子也大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办？它脑子一动，想出个主意来，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠说：“我在唱哩，你怎么没听见？哦，我的嗓们太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌来，你就听见了。”牛说：“行罗，行罗！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒服了。它摇头晃脑的，真的唱起歌来：
牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗！
牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得昂昂地叫起来：“我是第一名，我是第一名！”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。后来，人们就按他们到的顺序，制定了十二生肖的顺序，并用它来给每一年命名。
4、读一读，看谁能记下来。
十二生肖与十二时辰是-一对应的。因此在十二生肖中巳蛇、午马、未羊、申猴、酉鸡、戌狗、亥猪也是如此一一对应。
*的生肖邮票：1980年，我国发行了申猴邮票，这是第一轮生肖邮票中的第一枚。1981年发行的酉鸡邮票，1982年发行的戌狗邮票，1983年发行的亥猪邮票，1984年发行的子鼠邮票。我国从1992年开始发行第二轮生肖邮票。
二、读读认认
1、自己观察学*，用以前加一加的方法自学生字
2、小组学*，注意给它们区分和组词。
3、开火车组词认读生字。
课后反思：
在学*课文的过程中，已经布置了了解*传统文化的任务，学生纷纷把自己了解到的知识介绍给大家。由于一些学生的资料是同一类的，就安排了自由组合，相互补充，效果很好。紧接着又进行了*作的指导，学生还在兴头上，都能按要求写出自己想说的。
【教学内容】
人教版小学语文实验教材五年级下册“口语交际*作一”。
【教学目标】
１、通过策划活动培养学生思维的条理性以及语言表达能力。
２、在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。
３、懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。
４、学会评改*作，并通过书信与人交往，分享*作的快乐。
【教学过程】
第一课时 口语交际
一、营造氛围，激发兴趣
１、播放课件。（利用课件展示一些地方小学生的学*和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料）
２、伟大祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，独特的地理特色，迥异的风土人情，作为*人，我们感到无比自豪和骄傲！
二、明确主题，出谋划策
１、今天我们要来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动，去结交更多的朋友，了解他们的学*、生活情况，更深入地了解他们那里的风景和物产，必要时向对方献上一片爱心。
板书：策划“手拉手”活动
２、要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？
根据学生的回答板书：建立联系
３、远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，不过现代科学技术这么发达，我们总会有很多办法和他们建立联系的，好好想一想，把你的办法告诉大家。
４、学生分小组交流。
５、全班交流。
（如，网络上聊天工具、报纸杂志上的交友栏目，作文书上注明的详细地址、电视节目介绍的学生……）
板书：网络 报纸杂志 各类书籍 电视节目……
三、集思广益，进行策划
１、与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。
（１）你认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的了解？
（２）远方的小伙伴虽然和我们同在一片蓝天下，可是他们中还有很多人不能像我们这样享受到优质的教育资源，有的甚至因为家庭贫困而失学，我们可以怎样帮助他们？
相信大家一定都有自己的想法和见解，请大家先在组内商量和交流。
２、学生分小组商量。教师参与各小组的探讨活动，对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事进行具体的指导。
３、学生全班交流各小组的策划情况。教师适时点评并板书。
（１）你们的策划让人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流……
板书：支助活动 书信往来 情况介绍 联谊活动 网上交流……
（２）每一项活动的设计，都渗透着同学们的想法。但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。
学生交流活动设计的可行性，对其他同学有所启发。
（３）面对不同地区的小伙伴，根据自己现有的条件，我们可以为对方做些什么呢？学生自由交流。
四、深入探讨，课外延伸
１、你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢？
２、经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。
第二、三课时 *作及评改
一、回忆书信的格式
１、交流书信的写法及格式。
２、学生自读教材第二自然段。
３、你认为重点应该放在哪个部分？
根据学生回答适时板书：介绍自己（略）
说出想法（略）
提出建议（详）
４、在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并进行精心的策划，要让别人明白自己的想法，就必须按一定顺序，有条理地写。
二、师生同写，发表见解
１、学生自己写信。
２、教师稍作巡视后也与学生一道写。
三、交流赏析，学会评改
１、教师根据巡视时的观察，让几个学生读*作草稿，全班同学评改。
评价方向：
（１）叙述清楚且有条理。
（２）提出的建议具有可行性。
（３）语句准确，想法合理。
（４）书信的格式正确。
２、教师把自己的下水文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的*作进行对比，激发学生*作的兴趣。
３、结合评改中出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。
４、小组交流评改。
５、教师评改后小结作文情况。
６、学生利用课余时间誊抄*作。
四、学写信封，寄出信件
１、同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动，还认真写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表，那我们一定要把这些信寄给远方的小伙伴。
２、学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。
３、出示信封格式图，具体了解如何写信封。
４、教师把课前准备好的信封、信件和邮票发给学生。学生根据要求写好信封并贴上邮票，寄信。
五、总结
祝你们的心愿早日实现。我们相信：不论相隔多么遥远，我们和远方的小伙伴一定会在“心连心，手拉手”的活动中不断成长，收获美好幸福的明天！
《回顾拓展一》教学设计
【学*目标】
1、回顾本单元所学内容，交流学*与感悟。
2、积累古诗。
3、通过“趣味语文”的学*，感受到标点符号的魅力。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、交流*台
1、想一想，通过这一组课文的学*，你有什么收获和体会？
2、自由地进行课堂交流。
3、选择重点展开讨论。
（1）说说对西部的认识和感受。教师可以帮助学生理清思路，让学生有条理地表达对西部的认识，比如：西部的历史；西部的自然环境；西部的发展。
（2）说说对课文写法特点的认识。
①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。（以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。）
②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。（景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。）
（3）对理解含义深刻的句子的体会。
①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。
②说说你是怎样去理解句子中含着的意思？（联系上下文，联系生活经验，理解个别字记词的含义等。）
二、日积月累
1、导入
古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的重要性。今天，我们就来学*一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。
2、学生自由朗读，如果有不理解的，老师可作适当补充性讲解。
“九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸自天涯”，写黄河波涛汹涌，来自天边。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。
此诗写九曲黄河的雄伟气势，并展开奇特的想象，表现作者的向往与追求。
3、指导学生有感情地朗读、背诵。
4、引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。
第二课时
趣味语文
1、谈话导入。
师：批改作文时，常发现有些学生对标点符号的使用随心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起来了就随手点一下，说明这些学生对标点符号极不重视。今天我们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。
2、学生读文中故事。
3、交流读后感受。
4、教师提供故事：
有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根据自己主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定了‘无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。
5、动手练*加标点，使之成为不同意思。
①下雨天留客天留我不留
②过路人等不得在此小便
③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚
④今年好倒霉少不得打官司
6、小结。
标点一定要恰当，它就像一个人的五冠，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。
【课堂反思】
在学生动笔前，一定要引导学生回想口语交际课内容，如何给一个完全陌生的同学写信，信里应写哪些内容；再考虑先写什么，再写什么，重点写什么，使学生对*作内容有一个初步的构思与安排。既可以先介绍自己，再说说打算开展“手拉手”活动的想法及建议，也可以先写活动想法及建议，最后介绍自己，还可以从其他角度去写。
一、 教材简析
这个语文园地共有五项内容，分别是：复*同偏旁的字、读词语、比较形*字、读句记句和读儿歌。第一课时完成前3部分：“我会认”、“我会读”、“比比写写”。通过“我会认”中复*同偏旁的字，让学生用归类认读的方式加深记忆。“我会读”，是通过读了词语练*，让学生巩固以前学过的生字，积累词语。“比比写写”是引导学生仔细辨认，把字看清楚。“读读说说”则是通过读句子，了解“吗，呢，吧”的用法，会用它们说疑问句。“我会读”是通过琅琅上口的儿歌让学生感知大自然美景的喜爱之情。
二、 设计理念
1、 学*方式改变传统的单一性，让学生在读中学，游戏中学*，合作中学*，让学生了解和掌握更多的学*方式，让身体更多的器官参与学*，从而获得学*中的乐趣与全面和谐的发展。
2、 要珍视学生的感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，享受审美乐趣。
3、 “以学生的发展为本”：在学生获得语文知识的过程中，关心学生的内心需求；在充分注重学生差异性的同时，发现学生的个性特点及其能力表现的不同形式，让每一个学生都能主动、健康地发展。
三、 教学目标
1、 运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。
2、 辨认六组形*字，并正确书写。
3、 了解“吗、呢、吧”的用法，练*用它们说疑问句，发展语言。
4、 正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。
四、 课前准备：挂图、苹果图、苹果、小黑板。
第1课时
一、 导入
小朋友，今天老师要带大家到“语文园地”去玩几个有趣的游戏。
二、 我会认
1、 小朋友，你们瞧，小兔、小猴、小狗正忙着摘苹果呢！我们一起去帮他们摘，好么？
2、 出示苹果树贴图（树上贴三种苹果：红苹果、黄苹果、青苹果三种苹果背面贴着带有“ 亻、口、言”的字，在苹果树的下面贴出分别写着“亻、口、言”的三个筐）。树上的苹果可真多，我们赶快去帮他们吧。
A． 哪个小朋友愿意上台来摘苹果？并把它贴到相应的筐上。
B． 当一当小老师带大家认一认这字。
C． 找出三组字各组的字形特点（小组读——全班读）
3、 扩展练*：这棵树还会长出哪些苹果？引导学生说说自己还知道哪些带有这三个偏旁的字，鼓励在生活中识字。
三、 我会读
1． 刚才我们帮小动物摘了苹果，它们可感谢大家了，还非要送了大家一些苹果。
2． 出示装苹果的筐（筐里装满了苹果，正面写上词语）
A、 我们来看一看它们送给我们的苹果吧（学生自由练读）
B、 合作读：你能跟你的小伙伴说说都有哪些苹果吗？
C、 个别读：现在我要把这些苹果送出去了，只要你能读准它，就能得到它哦。
4、 扩展练*：你能选择一个自己喜欢的词来说一句话吗？
四、 比比写写
1、 小黑板出示六组形*字，请大家自己读一读，认一认这些字，你有什么发现？
A、 自由练读
B、 汇报（这些字长得都很像）
可以用组词的方式来识记。
2、 指导书写
A、写字前，你有什么要提醒自己和大家的吗？（握笔、写字姿势；把字写的端正、整洁。）
B、把你认为最美的字给你的小伙伴展示一下。
五、小结
第二课时
一、 读句说句比赛
引入：上节课我们一起到语文园地里痛快地玩了一节课。这节课，我们再一起到语文园地参加两项比赛吧！
1、 指导读句子
A、 出示三句话，教师范读。
B、 指名读。
2、 读了这三句话，你有什么发现呢？
A、 同桌讨论，全班交流
B、 同桌互相读读、问问
3、 说句子比赛
A、 小组合作，用“吗、呢、吧”分别说句子‘
B、 汇报并比赛
C、 评议：“吗、呢、吧”是否用得准确，说话时否体现出问问的语气。
D、 鼓励说得不理想的学生再试一次。
二、 我会读（朗读比赛）
1、 教师范读《天上的小白羊》，学生闭上眼睛，边听边想象。
2、 交流感受：听了朗读，你好象看见了什么？
3、 学生自由朗读：要求借助拼音读准字音，圈出不会读、读不好的字。
4、 小组合作学*：交流各自遇到的困难，互帮互学。
5、 指名读，评议。
6、 教师指导朗读，重点指导“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“看”，引导学生边读边想象，读出与白云交流的语气。
7、 朗读比赛（个别比——男女赛读）
8、 扩展练*：天上的白云有时像成群的小白羊，有时又像什么呢？
——语文园地教案 (菁华6篇)
第一课时
教学目标 ：
1、完成“比一比，组成词语”。
2、完成“读一读”。
3、完成“照样子写一写”。
4、完成“开卷有益”。
5、完成“金钥匙”。
教学重难点：
1、完成“同音字组词”。
2、完成“反义词比较”。
3、完成“造句”。
4、完成“自读课文”。
5、完成“金钥匙”。
教学准备：
小黑板
课型：
综合实践课
教学方法：
讨论、小组合作式。
教学步骤 ：
一、导入 新课：
同学们，在这个单元里我们学*了与“通讯”有关的三篇课文，知道了通讯给人类带来的便利。今天，我们一起到“语文天地”去学*。
二、新课：
1、完成“开卷有益”。
（1）学生自由读课文《在互联网上》。
（2）指名说说：自己读了课文知道了什么？
（3）讨论：互联网能帮助人们做哪些事情？
（4）指名说说。
（5）小组中读课文。
（6）齐读课文。
2、完成“比一比，组成词语”。
（1）出示4组同音字，学生认读。
记（）技（）接（）厉（）
纪（）计（）结（）历（）
（2）同桌比一比，并指名说说。
（3）自由组词，并指名说说。
3、完成“读一读”。
（1）出示12组反义词，学生自由认读。
内与外扁与圆本与末正与反
茅与盾开与关今与昔后与先
曲与直长与短兴与亡危与安
（2）齐读。
4、完成“照样子写一写”。
（1）出示2个句子，学生读。
*经过两年的艰苦实验，他们终于做好了样机。
*菲利比斯向雅典跑去。他跑啊，跑啊，终于看到了雅典的城门。
（2）照样子，自由说说。
_____________________，终于。
5、完成“金钥匙”。
（1）出示“金钥匙”，学生自由读。
丁丁：你看什么报纸的什么栏目？它在哪一版？
（2）学生在小组中，自由说说。
（3）指名说说。
三、布置作业 ：
完成“语文天地”活动。
四、板书设计 ：
11、通讯
语文天地
1、开卷有益
2、比一比，组成词语
3、读一读
4、照样子写一写
5、金钥匙
第二课时
教学目标 ：
1、完成“畅所欲言”。
2、完成“笔下生花”。
教学重难点：
1、完成“畅所欲言”。
2、完成“笔下生花”。
教学准备：
小黑板、挂图、收集一些资料。
课型：
综合实践课
教学方法：
讨论、小组合作式。
教学步骤 ：
一、导入 新课：
同学们，今天我们继续到“语文天地”去学*。
二、新课：
1、完成“畅所欲言”
（1）说一说你最喜欢的电视节目和广播节目，提出你的意见和建议，并想办法告诉节目主持人。
①学生自由在小组中交流。
②指名说说。
③在小组中讨论办法。
④指名说说。
（2）你和远方的亲友怎么联系？说说你的经历。
①指名说说：和远方的亲友怎么联系？
②自由说说自己的经历。
③指名说说自己的经历。
（3）你知道哪些手势语？
①出示挂图，学生观察，并说说这些手势语的意思。
②在小组中交流自己知道的手势语。
③指名说一说，做一做。
2、完成“笔下生花”。
（1）出示题目，学生读题。
从本单元的活动中选一项，写一写。
（2）学生自由选择写一写。
（3）指名汇报。
三、布置作业 ：
完成“语文天地”活动。
四、板书设计 ：
11、通讯
语文天地
1、畅所欲言
2、笔下生花
第三课时
教学目标 ：
完成“自检。
教学重难点：
完成“自检：选出一篇最好的*作，在全班朗读或展示”。
教学准备：
学生的*作。
课型：
综合实践课
教学方法：
小组合作式。
教学步骤 ：
一、导入 新课：
同学们，今天我们就一起来展示自己最好的*作。
二、新课：
完成“自检”。
（1）学生在小组中朗读。
（2）个小组选出一名同学，代表本组展示。
三、布置作业 ：
完成“语文天地”活动。
四、板书设计 ：
11、通讯
语文天地
自检：
最好的*作
五、教学后记
教学要求：
1．引导学生发现形声字的识字方法。
2．积累词句，阅读故事，提高朗读、理解能力。
3．进行口语交际活动，培养口头表达能力和自主能力。
教学方法：自主、合作学*
课前准备：多媒体课件。
课时安排：三课时
教学安排
第一课时
一、我会认
1．课件出示。
2．读一读，你发现了什么？
（每个字的左边都与字义有关，右边都与字音有关。这样的字是形声字。）
3．同桌互相交流识字方法。
4．巩固识字，认读生字卡片。
二、学*展示台。
1．识字交流站。
（l）交换识字卡片，把自己认识的字直接读给同学听。
（2）小组推荐识字多的同学交流识字方法。
（3）在老师的指导下，举办会说话的墙，把学生认识的汉字贴在教室的墙壁上。
2．故事会。
（l）学生自立讲故事。
（2）评一评，谁的故事讲的好，评选出故事大王。
第二课时
一、读读记记。
1．小黑板或课件出示词语。
2．自由读一读，要我们积累的是什么词语。
（以一到十的数字开头的成语。）
3．同桌互读，读准字音。
4．比赛记，看谁记得最快。
5．说说你知道的成语的意思。
二、我会填。
（l）学生自由填，交流。（分别填上：。！？）
（2）交流为什么这样填？
三、我会写。
（l）观察，认真看图，看图上画了些什么？
（老师带着同学们去猴山上看猴子。）
（2）小组合作交流。
猴子们在干什么？
同学们的表现怎么样？心情怎么样？
（3）小组内互说。
（4）把想到的话写下来。
四、我会读。
（l）自由读，把短文读正确，读流利。
［教学目标］
1、认识“博、馆”等8个生字。认读有关场所名称的词语，学*利用场所名称识字。能正确书写结构易错、易多写或少写笔画的字。
2、能运用学过的方法猜出词语的意思，并能说出理解词语的方法。
3、朗读例文，能感受提问的不同角度。能仿照例文，把自己对大自然的疑问写下来。
4、能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的*惯。
5、能背诵古诗《悯农》（其一）。
［教学重难点］
1、能在句子中根据语境推断出词语的意思，并能说出理解词语的方法。
2、能大胆写出自己心中的疑惑，多问为什么，展开想象，引发对大自然的思考。
3、背诵古诗，能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的*惯。
［教学课时］2课时
教学过程
第一课时
一、识字加油站
1、出示“所”字，请学生说一说去过哪些带有“所”字的地方。
2、课件出示图片及文字：研究所、派出所、哨所、诊所。
3、请学生分别说一说这些场所是干什么的。
4、出示生字“馆”，认读“馆”，说一说自己去过的带有“馆”字的地方。
5、课件出示图片及文字：博物馆、展览馆、科技馆、体育馆。请学生分别说一说这些场馆是干什么的。
6、同桌互相读一读“识字加油站”中的词语，圈出要学*的生字。
7、课件出示生字：博、馆、览、育、研、究、哨、诊。全班交流识字方法。
8、去掉词语拼音，开火车读词语。
9、小游戏：我说你指。（出示带有这些场所的模拟地图，一个同学说要去的场所，另一个同学指出相应的地点。）
10、小结：看来，生活就是我们识字的好场所。只要我们用心想、用心记，就一定会有发现、有收获。
二、字词句运用
（一)我会写
1、出示第一组字“含、迎、留”，指名说说它们的笔顺，全班一起书空，梳理笔顺。
2、出示第二组字“荡、满、敬”，指名说说它们的汉字结构。
指导：“荡”是上下结构，“满”“敬”是左右结构。学生书空练*，梳理笔顺。
3、完成课本上生字的书写，每组字抄写两遍。教师巡视，注意学生书写姿势。
（二）猜词意
1、出示：渔船靠岸了，原本安静的码头一下子喧闹起来。指名读。（配图）
(1)指出“喧闹”这个词，让同学们根据这句话的语境，猜猜它是什么意思？
(2)同学们可真聪明，你们是怎么猜到的？（根据语境，“安静的码头一下子喧闹起来”，应该与“安静”相对，所以是喧哗吵闹的意思。）
2、出示另外两个句子，小组讨论。
3、讨论结束后，指名各小组代表汇报小组讨论成果，交流猜测词意的方法。
指导：可以根据语境，也可以根据词语的字形结构、偏旁部首猜测词意。“暗示”：用含蓄的语言或示意的举动使人领会。“泄露”：不该让人知道的事让人知道了。2、填一填。
（1）“迎”是结构，“辶”里面是，不要多写一点哟。
（2）“荡”是结构，“敬”是结构。
三、写话
1、播放大自然中的植物、动物及风、雨、雪等自然现象的图片。
师：大自然是一首优美的诗，大自然是一本永远也读不完的书，大自然更是一个神奇的世界。今天，就让我们用心感受大自然，比一比谁最会向大自然提出问题。
2、课件示范，启发思考。
（1）过渡：有一个小朋友对大自然充满了好奇心，所以他提出了很多问题。我们一起来读一读他想要问的问题吧！
（2）课件出示问题，学生自由读一读，圈出句子中的“为什么、哪儿、谁、怎么”等疑问词。
（3）指名说一说这个小朋友都提了哪些问题，有没有你感兴趣的问题。
（4）过渡：这个小朋友提了好多他感兴趣的问题。有的是关于植物方面的，有的是关于动物方面的，还有他比较感兴趣的一些自然现象。
3、你的心中是不是也藏着很多“问号”呢？和小组里的同学交流交流吧！尝试用上刚刚圈出的疑问词。
4、指名交流，引导学生把话说完整。
5、指导写话。
（1）如何把自己的问题记录下来呢？大家看看书上的示范，你受到了什么启发？
（2）学生交流，教师相机讲解写话要点。（要把句子写通顺，正确使用标点符号，每一个问题的末尾应该用问号，一个问题是一行。不会写的字可以用拼音代替。）
6、出示问题卡，指导学生在问题卡上写话。
问题卡
蚊子冬天到哪儿去了呢？
金鱼是睁着眼睛睡觉的吗？
鸟儿为什么要唱歌呢？
是谁给彩虹穿上漂亮的外衣？
7、带着自己的问题卡，向小伙伴请教，问问小伙伴知不知道答案。
8、小结：同学们都是善于观察、善于发现、善于提问的孩子，所以才会有这么多精彩的“问号”。4、根据所学内容，做一个属于你自己的“十万个为什么”问题卡片吧！
第二课时
一、展示台
1、导入：在第五单元的口语交际活动中，我们经过小组讨论，精心制订了《图书借阅公约》，完善了我们的图书角。现在，我们一起来回顾一下成果。
2、小组推选图书角小顾问。
3、小组交流，明确交流内容：向大家介绍一下如何管理班级图书角，展示图书角建立后自己的阅读收获和良好的阅读*惯。如，自己是如何借阅图书的，阅读了哪些书，自己有什么收获。
4、全班成果展示交流。
二、日积月累
1、导入：同学们，你们还记得《悯农》这首古诗吗？大家一起背一背。这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学*另外一首。（板书课题：悯农）
2、投影列出学*的步骤：
（1）自由读古诗，要求读准字音，读通句子。
（2）借助工具书，理解意思。
（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）
3、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
4、学生独立思考，畅所欲言。理解每句诗的意思。（配相关视频、背景说明）（让学生自己练*，说出诗句意思，教师及时帮助指导）
（1）这首诗的作者是代诗人，描写秋天丰收景象的诗句是“__________________________________”。
（2）我积累的描写农民辛苦劳作的诗句还有“____________，____________”。
三、我爱阅读
导入：同学们，你们见过最大的书是什么书？有多大？今天，我们的小伙伴川川去爬山时就见到了一本最大的“书”，到底是一本什么书呢？究竟有多大呢？我们一起去看看吧。
1、自主阅读，借助拼音把课文读正确、读流利。
2、标出自然段序号。（一共有13个自然段）
3、教师：岩石上有哪些字和图画？（雨痕、波痕、矿物；树叶、贝壳、小鱼）
4、交流：文中写了岩石“书”的哪些内容？岩石这本书是怎样形成的？有什么作用？请你默读短文，把相关的语句画下来。（集中在第10、12自然段）指名读这两个自然段。
5、出示“刨根问底”。教师：这个词语是什么意思？联系上下文猜一猜。（“刨根问底”：追究底细，形容钻研精神。）
6、教师：原来这本最大的“书”是岩石“书”啊！读了这本书，就能为国家找到更多的宝藏了。你们想去找宝藏吗？让我们自由地读一读这篇短文吧！（学生自由读短文）
四、课堂小结
大自然中，有很多神奇的奥秘等着我们去发掘。只要我们能像川川一样有“刨根问底”的钻研精神，时常问“为什么”，我们就能发现更多的宝藏。
［教学反思］
语文园地六主要是对本单元的语文学*作总结归纳。强调汉字的结构和书写规律，识字写字是本节课的一个要点。在引导学生理解词意时，我创设情境，给学生做示范，为学生提供了一种方法和思路，引导他们自主思考。写话练*我主要是采用评比的方式，激发学生的学*热情，促进学生对大自然的探索。让学生学会多问为什么，并能自己通过多种方法找到问题的答案。同时，让他们对大自然抱有好奇心，能感受到大自然无穷的魅力，培养他们热爱大自然的情感。
教学目标
1、认识生字词，熟读生字词，学*偏旁“厂”“穴”。
2、能理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演；能发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思。
3、能根据提示语读出句子恰当的语气。
4、熟读并背诵《弟子规》节选部分。
5、阅读《好天气和坏天气》，能联系生活经历，理解老爷爷说的话。
教学重难点
1、了解厂字头、穴宝盖所代表的意义，能理解并积累含“笑”字的词语。
2、能根据提示语，读出句子恰当的语气。
3、能背诵《弟子规》节选部分。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、识字加油站
1、出示生字卡片，教师领读，学生跟读，开火车读，检查生字认读情况。
2、出示生词，学生自由读生词。同桌之间相互检查、正音。
3、分两组出示生字卡片，请同学们找找这些字有哪些相同的地方。（有相同的偏旁“厂”和“穴”）
4、课件出示古代汉字及相应图片，教师讲解“厂”和“穴”所表示的含义以及部首名称。（“厂”表示山边岩石突出覆盖处，人可居住。“宀”表示洞上面盖着的东西，一撇一捺表示洞口，引导学生感悟“穴”字象形的特点。带穴宝盖的字多与洞穴有关。）
二、词语积累
（一）笑得不一样
1、（播放剪辑视频）这些都是不同的笑，场合不同时笑的方式和程度也不一样。我们来学*一下这些笑都叫什么名字吧！
2、出示9个关于笑的词语，教师领读，学生跟读。
3、理解词意。理解每一种笑是什么样的。（播放视频，一边放一边讲解，一一对应）
4、读一读。教师读词语，全班学生来演一演，看谁反应最快，演得最像。
5、拓展：说说你还知道哪些表示“笑”的词语。（苦笑、笑嘻嘻、笑盈盈）
(二)我的发现
1、出示6个词语，学生自由朗读词语。
2、师：“寻找”这个词中的“寻”是找的意思，那么“寻”和“找”是同义词，它们组成的词“寻找”的意思和单个字的意思差不多。你们从中发现了什么？（指导：两个意思相*的字组成的词语，词的意思也与单个字的意思差不多。）
3、举例，验证猜想。观察剩下的5个词语，验证这个规律。
4、师：你们还能说说结构类似的词语吗。（如叫喊、道路、跳跃、寒冷等）
5、小结：我们还学过很多这种类型的词语，两个字表示同一个意思，它们组成的词也和它们的意思差不多，掌握了这个规律，更加有利于我们理解部分词语的意思。
三、句子朗读
1、出示3句带加点字的句子，指名读句子。
2、加点的部分，应该怎样读出相应的语气呢？
教师指导：“连蹦带跳”读出欢快、兴奋的感觉，声音洪亮，语速较快，带动作读；
“难为情”读出勉强、愧疚的感觉，声音低，语速慢；
“和颜悦色”读出和蔼、*易*人的感觉。
3、指导读句子。分小组比赛读，全班齐读。
4、教师小结：朗读人物说的话，可根据前面的提示语，读出恰当的语气。
第二课时
一、学*《弟子规》（节选）
1、播放《弟子规》朗读视频，初步感受《弟子规》（节选）的韵律美和节奏美。
2、教师简单介绍《弟子规》，其中“弟子”是指学生。“规”是指行为准则。
3、请同学们自由朗读课本第69页《弟子规》（节选），把不理解、不会读的地方画出来。
4、教师范读。同桌互读。分小组比赛朗读。
5、教师讲解《弟子规》（节选）的内容。
提示学生：前两行讲的是怎样穿戴和放置衣物。意思是：帽子要戴正，纽扣要扣好，袜子要穿好，鞋带要系紧；衣服、帽子、鞋袜等要放到固定的地方，不要随意乱放，以免弄脏、弄乱了。
后两行讲的是要注重德学才艺。意思是：如果发现自己在品德、学问、才能、技艺等方面不及别人，就要勉励自己，奋发图强；至于穿着打扮、饮食方面不如别人，则不要悲伤难过。
6、学生自由背诵。全班齐背。
二、我爱阅读
1、学生自由读故事，读完思考：这个短文讲了一个什么故事？
2、分段指名读。
3、小组讨论这个短文的故事内容，主要人物、事件有哪些。
4、分角色朗读短文。分四个角色：老奶奶、大儿子、小儿子、老爷爷。
5、思考：老爷爷说的话有没有道理？（指名说）
这个故事说明事物的“好”和“坏”是相对的，从不同的角度看问题，结果不一样，甚至相反。
教学反思
在这节语文园地的教学过程中，我将教学内容分为读读认认和阅读理解两个部分。难度遵循从易到难，符合小学低段学生的认知特点。我注重让学生开动脑筋解决问题，我从旁引导，给予学生正确的探究方向，学生可以通过合作探究的方式解决问题，这也充分地锻炼了他们自主学*的能力。《弟子规》作为我国文化经典，从低年段的学生开始接触。这节课上，我主要让学生初步了解《弟子规》的部分内容，熟读并背诵《弟子规》，初步培养学生古文的朗读语感，感受古文的韵律。《弟子规》的内容对学生也起到了很好的教育作用，让学生能进一步规范自己的行为，做一个讲文明的学生。
教学目标
1．诵读谜语诗，认识“六、七”等5个生字，会写“八、十”2个字。(重点)
2．区分3组形*字。学*运用加减识字法和图文对照识字法识记生字。(重点)
3．正确美观地书写“二、三”等4个字，引导学生掌握“从上到下”和“先横后竖”的笔顺规则。(重点)
4．诵读、积累古诗《咏鹅》。
5．引导鼓励学生和家长一起读书，养成亲子阅读的良好*惯，创造更加温馨的阅读氛围。
课前准备
教师准备：
1.带有插图的课件。
2．田字格磁力贴。
学生准备：
“六、七、八、九、十”字卡。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、情境引入，激发兴趣
孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住这里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”)
二、趣味活动，识字写字
1．教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读这首谜语诗。
2．教师利用课件出示这首谜语诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。
3．小组交流：从这首小诗中读懂了什么？
4．汇报交流：教师相机指导。这首诗的谜底是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。
5．教师引导学生发现诗中有10个数字：“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”，然后利用课件交流识字。
(1)鼓励学生说说自己认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。
(2)还有哪些数字不认识，指给同桌或者小组同学看，请他们教教自己。
(3)引导学生发现哪些数字的读音需要注意，到前面指给大家看，并领读。
(4)开火车读生字，并组成词语，或者说一句话。
6．学生观察教材中的书写内容，交流书写“八”“十”。
(1)每个生字由几笔组成？每一个笔画占田字格的什么位置？把观察到的和小组同伴说一说。
(2)学生先描红，再练*书写。
(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？
(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。
三、情境活动，对比差异
1．过渡：瞧，天晴了，汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示6个“居民”，身上分别写着：人、天、口、田、日、目，按顺序两两手拉手。)
2．小组交流：每对汉字兄弟长得都很像，你能区分开他们吗？
3．汇报交流，教师相机指导。
(1)“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。
(2)“口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。
(3)“日”和“目”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。
4．巩固应用：请同学们大声说出这6个“居民”的名字，并选择喜欢的一组“居民”，分别组词语或者说句子。
四、指导书写，掌握规则
1．课件播放动画。汉字王国里的老师正在田字格中范写生字“二、三”，学生认真观察这位老师的书写顺序。
2．引导学生讨论并交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？
3．小结并板书汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。
4．教师在黑板上的田字格中范写生字“十、禾”，引导学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？
5．小结并板书汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。
6．互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢？请大家一边调整坐姿，一边说。
7．学生自主练*，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。
8．利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。
9．小结：要想把字写得端正，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置等，这样才能把字写得美观、大方。
第二课时
一、复*导入
上节课我们学了一首谜语诗，谁来背给大家听？(指名背诵、齐背)这节课我们还会学到一首古诗哟，快来进入这节课的学*吧！
二、诵读古诗
1．教师播放古代私塾里教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画，会读的同学可以跟着视频一起诵读。
2．学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。
3．小组交流学*情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4．教师再次播放教书先生读古诗的动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练*诵读。
5．引导学生想象并交流，这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面？
6．课件播放古诗《咏鹅》所描写的画面，学生一边欣赏，一边用自己的话说一说古诗的意思。
7．齐声诵读，背诵古诗。
三、亲子阅读
1．过渡：下课了，汉字王国的孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！
2．课件播放儿歌《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？
3．自由读《小兔子乖乖》，遇到不认识的字可以圈起来，问问老师，再多读几遍。
4．指名朗读，纠正字音。
5．引导学生思考并交流：第一次，小兔子为什么不开门？如果你是小兔子，你会怎样说？第二次，小兔子为什么开门了？如果你是小兔子，你会怎样说这段话？
6．分角色朗读。
四、拓展延伸
1．讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你会怎么做呢？
2．回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。
教学目标
1、了解黄河变化的原因和演变的过程，培养学生保护大自然。增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚。
2、弄清课文中一些难懂的词语。
3、学*课文，懂得作者是怎么样积累材料的。
4、有感情朗读课文。
教学用具
黄河流域示意图;媒体资源：动画课件《黄河是怎样变化的》，视频《黄河治理》。
教学时间
2课时
教学过程：
第一课时
一、学*“课前导语”部分。
二、提示课题。
1、板书课题。
黄河是怎样变化的。
三、初读课文，学会生字新词。
此过程利用动画课件《黄河是怎样变化的》辅助教学。(SWF范读)
四、学*课文1—6段。
1、人们把黄河比作什么?为什么?(课件3摇篮)
(中华民族的摇篮)
2、可是，*20000年来，黄河的表现为什么叫人大吃一惊?
3、读第2段
4、它在文中起到什么作用?
(承上启下)
5、课文是怎样说明这个问题的?(课件5祸害)
(第1、4段)
6、黄河成了中华民族的忧患，忧患是什么意思?
7、黄河造成灾难的原因是什么?(课件6)
(含沙量大，泥沙沉积，河床升高，成为悬河，容易决口，形成水灾。)
8、黄河变化的原因?(课件9)
(第6段2点)
9、造成黄河含沙量大的原因又是什么?(课件9后)
10、理解“人类对大自然的破坏”?
小结：黄河变坏的原因：大自然本身变化造成的;人类破坏造成的。
11、有感情朗读这5、6段。
五、讲读第7段。
1、读最后一段。
2、面对日趋严重的问题，科学家们想出了哪些办法?
(关键是把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。)
3、科学家设计了什么样的方案?(课件10)
(1)坚持牧、林为主的经营方向;
(2)保护好森林资源、尽快恢复植被;
(3)合理地规划利用土地;
(4)大量修筑水利工程。
4、这些方案有什么好处?
(防止水土流失，达到根治黄河的目的。)
四、总结全文。
1、黄河发生变化给人类怎么样的教训?
2、学*这篇课文你受到了什么启发?
(要保护环境增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚)
五、拓展学*，看视频《黄河治理》。
