鸟的天堂教案 (菁华9篇)

鸟的天堂教案1

　　第一课时

　　教学目标

　　1.初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。

　　2.学*本课生字新词，会用“陆续”造句。

　　3.认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。

　　教学重点

　　学*本课生字新词，会用“陆续”造句。

　　教学难点

　　认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程

　　谈话揭题，激发兴趣

　　作者简介。

　　1．揭示课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　2．自由读课文。

　　要求：

　　读正确；

　　读通顺。

　　思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

　　检查反馈。

　　课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。

　　个别读课文，随机学*生字和部分新词。

　　三、再读课文，理清文脉

　　1．速读课文。

　　思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？

　　自己读读、划划、想想。

　　小组讨论，重点讨论“为什么？”

　　2．检查反馈。

　　四、精读课文，感受情趣

　　1．轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。

　　2．质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？

　　3．在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

　　（1）尝试有感情朗读。

　　（2）朗读指导。

　　（3）有感情朗读有关句段。

　　4．根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动）

　　教学反思

　　小学生形象思维潜力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，透过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。

　　透过让学生反复诵读，获得课文资料，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。

　　2.学*课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。

　　3.精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程

　　精读课文，感受情趣

　　有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。

　　比较：这三段话之间有什么不同点？

　　（引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。）

　　尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。

　　自由读课文第12、13自然段。

　　思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？

　　根据学生的回答随机点拨：

　　①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

　　想象句子所描写的情景。

　　有感情朗读句子。

　　②联系上下文理解词语“应接不暇”。

　　熟读课文，体会写法

　　自由读课文第一、第二部分有关课文。

　　比较：两个部分的相同点和不同点。

　　2．有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。

　　三、延伸课文，鼓励探索

　　1．置疑。

　　2．介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。

　　四、作业

　　1．背诵课文12、13自然段。

　　2．尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题）

　　五、板书设计

　　鸟的天堂

　　第一次——大榕树远：茂盛干、枝

　　*：根、叶

　　第二次——鸟多

　　欢、叫、飞、扑

　　教学反思

　　文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受潜力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第８自然段中“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上方，不留一点缝隙，翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！”

　　对于“颤动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在讨论、比较中，让学生体会到“展示”是清楚地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“颤动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样貌，不但美丽而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。

鸟的天堂教案2

　　一、教材说明

　　《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选入课文时有修改。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

　　文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

　　选编本文的目的，一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。

　　本文的重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及*的观察顺序，先写它占地面积大，并通过争论榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写*看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”

　　第二次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。

　　对小学生来说，本课的难点主要有两处：一处是“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”另一处是文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。

　　二、学*目标

　　1学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼*、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

　　2有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

　　3默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　4领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　三、教学建议

　　1课前，可引导学生查阅有关“鸟的天堂”的资料；教师应准备课文插图的放大图或实景录像带。

　　2要加强朗读和背诵的指导。教学中，可以采取以读代讲的方法，让学生充分地读，在读中体会，在读中感悟，在读中培养语感。例如，关于“真是一株大树”一句，学生读时*惯强调句中的“大”字，实际上作者强调的是“一”株大树，而不是他认为的许多株，也不是有的朋友说的两株。这就要求教师指导学生联系前文的句子，读好这句话，读出榕树的大。要鼓励学生相互交流朗读的感受，说一说为什么这样或那样读。难读的语句、段落，教师可适当范读，亦可用音乐、图像、语言等把学生带入文中的情境，体会作者的思想感情。

　　“选自己最喜欢的部分背诵下来”，这一要求能充分体现学生的自主性。教师要尊重学生的选择，鼓励学生用自己认为最有效的方法背诵，要给学生充足的时间，实实在在地练*，当堂背下来。还应组织学生相互交流背诵的部分，并说说自己为什么喜欢这部分。

　　3领悟作者的表达方法，是本组课文的教学重点。《鸟的天堂》是进行这项训练的第一篇例文，“思考·练*”第二、三题就是体现这个训练重点的。教学时，可以凭借这两个题目，引导学生领悟作者的表达方法。具体可按以下步骤进行。

　　第一步，在学生理解课文主要内容、理清课文叙述顺序的基础上，让学生带着“作者是怎样写出大榕树的特点的”“哪些句子写得好”这两个问题，细细品读课文，能够读出点味道，有点自己的感悟。

　　第二步，就这两个问题交流阅读的体会。学生可以从总体上谈怎样写出大榕树的大和茂盛的，也可以就某一个句子、某一个词语、某一处标点的使用说说自己的体会。在交流中，要特别注意一些难理解的句子，如，“那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动。”通过互相交流启发，使学生领悟到，这是因为一片片叶子绿得发亮，在眼前闪烁，就好像一个个颤动的`生命。再如，“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”加引号，这是引用别人说的话；第二个不加引号，这是作者自己亲眼所见的、确确实实的鸟的天堂。这样的讨论交流，就把突破理解上的难点和领悟作者的表达方法有机地结合起来了。

　　第三步，把自己喜欢的句子再读读，然后抄下来。

　　4在学*了写大榕树和众鸟活跃场面两部分之后，启发学生提出问题，并就“这里为什么成了鸟的天堂”“怎样理解‘感到一点儿留恋’这句话”等问题，让学生联系课文内容，发表自己的看法，体会到这里的人们保护榕树、爱护鸟的自觉行为，感悟人与自然和谐统一的境界美，增强保护生态环境的意识。

　　5本课字词教学，注意让学生读准以下多音字的音：“应接不暇”中的“应”读ｙìｎｇ，“兴奋”中的“兴”读ｘīｎｇ，“不可计数”中的“数”读ｓｈǔ。“巢”字上部分不容易写好，提示学生把三个“〈”写匀称。一些词语应结合课文语言环境和联系生活实际加以理解。下列词语解释，供教师参考。

　　静寂：很静。

　　应接不暇：暇，没有事的时候。本课形容鸟太多，眼睛看不过来。

　　留恋：舍不得离开。

　　天堂：在神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境，文中“鸟的天堂”指那株大榕树是鸟儿们生活的乐园。

　　6“思考·练*”中选做题的目的是深化学生对课文的理解，并给学生提供一次有趣的练笔机会。可鼓励学生尝试一下，但不要求每个学生都做。

　　四、参考资料

　　鸟的天堂指的是一株约500年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着天马河河心岛上约20多亩土地，独木成林。乘小艇从*处看，枯藤交错，犹如原始森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。

　　大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤在早晨飞出觅食，至傍晚归巢；而灰麻鹤正好相反，是晚上飞出觅食，天亮时归巢休息。它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。

　　1933年，巴金到新会访友时，路过此处，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》(一说是《小鸟的天堂》)，更使鸟的天堂美名传扬四海。现在大榕树已成了一处旅游胜地，它的南面50米处建有观鸟楼，可以观赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光等。天马河中有游艇，可供游客观鸟和游玩。

　　榕树常绿乔木，树干分枝多，树冠大。叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色。生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树的叶、根、树皮均可入药。

　　画眉鸟身体棕褐色，腹部灰白色，头、后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。

鸟的天堂教案3

　　鸟的天堂

　　（第二课时）

　　（浙江省松阳县谢村乡中心学校 叶关玉）

　　教学目标：

　　1、认识榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，体会大自然的美。

　　2、分辨课文中写的事物与联想，体会这些联想的作用

　　掌握生字，理解“颤动、应接不暇、留恋、逼*、展示”等词语。

　　3、理解为什么“鸟的天堂的确是鸟的天堂。体会静态与动态描写方法。

　　4、练*有感情的朗读课文，感受作者热爱难过风光的感情。

　　教学重点：

　　1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　2、鼓励学生在学*课文后说出自己的理解和感受

　　教学难点：

　　体会作者联想的句子

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　同学们，我们已经跟着作者到过“鸟的天堂”，作者两次到“鸟的天堂”分别在什么时候，看到什么呢？

　　板书：第一次：黄昏 榕树

　　第二次：早晨 鸟

　　二、明确学*目标，让学生理解课文。

　　作者两次到“鸟的天堂”所见到的景象是不同的，你喜欢作者那一次的描述，请同学们四人一组说说你的意见。（讨论后提问，让学生表达自己的意见。）

　　过渡：好，我们先和作者一起欣赏榕树。

　　你喜欢作者描写榕树的那些句子，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听？

　　根据学生回答出示下列（1）、（2）句子，并让学生说出喜欢的理由。

　　(1)我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。

　　A、请同学们看看挂图、读读句子，你喜欢作者的描写吗？结合图说说你喜欢的原因。（指名让一位学生上台指着图说。）

　　B、小结：这句话写出了榕树“枝上又生根”，有许多“直垂到地上，伸进泥土里”，所以“枝干的数目不可计数。”作者看了会觉得怎样呢？（惊奇）

　　板书：枝干多

　　c、谁能把作者的感受读出来（引导学生抓住重点词来读）？

　　（2）现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

　　问：你喜欢这句话是因为作者把榕树的什么写了出来？指名说说。（写出榕树茂盛、充满生命力）

　　板书：茂盛

　　A、少茂盛呢？谁来说？

　　（榕树的茂盛表现在叶子多而密；颜色鲜艳、明亮、富有生命力。）

　　B、“颤动”是指叶子怎样，谁可以做“颤动”这个动作（“颤动”是指微风吹动下一闪一闪的样子。）？

　　问：读了“翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话作者看到了什么？联想到了什么？而你仿佛看到怎样的景象？谁愿意把你想到的画面说出来？（方佛看到大榕树的树叶绿得耀眼，绿得发亮，一闪一闪的样子，使人感到大榕树充满活力的勃勃生机。）

　　C、看到这充满生命力的大榕树，作者的感受怎样，指导学生读。

　　D、再读最后一句话：这美丽的南国的树！这句话里包含着怎样的感情，你悟出了吗？读出这样的感情。（读出赞叹、惊喜之情。）

　　练*背诵自己喜欢的句子。

　　三、学法，迁移运用，继续学*课文第三段。

　　小结学法：刚才我们学了“大榕树”这一部分，作者抓住榕树大、茂盛、充满生命力的特点来写，对大榕树进行静态的描绘，突出静态美。我们学*的方法是：(1)找自己喜欢的句子；（2）说喜欢的原因；（3）读出喜欢的感情。那么我们就用同样的方法来学*作者第二次到“鸟的天堂”所看到的景象。学*课文第三段。

　　板书：静态

　　过渡：朋友说这里是“鸟的天堂”（“天堂”原比喻幸福美好的环境，这里比喻特别适合鸟儿生活的环境），为什么大榕树能成为鸟的天堂呢？（榕树茂盛幽静。农民们不许人来捉他们）鸟的天堂没有一只鸟，作者心情会怎样呢？

　　创设情景：第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去，我们又经过那鸟的天堂，这一次在早晨，我们又把船在树下泊了片刻。起初四周围非常清静。后来忽然起了一声鸟叫（请一位同学学鸟叫）。

　　我们把手一拍（老师拍手），便看见一只大鸟飞了出来。接着又看见第二只、第三只（很多同学学鸟叫）。我们继续拍掌（掌声不断）。树上就变得很热闹了。

　　作者怎样描述树上热闹的景象呢？（根据学法，小组讨论交流；抓住重点语句，体会作者感情。）

　　A、“我”注意地看着这么热闹的场面，有什么感受呢？文中哪句话告诉我们？（我注意地看着。我的`眼睛真是应接不暇，看清楚这只，看漏了那只，第三只有飞走了。）

　　“应接不暇”是什么意思？作者怎样写自己的眼睛“应接不暇”，写出了当时的什么心情？

　　B、作者终于看清了一只画眉在兴奋地唱着好听的歌，表达作者的什么感受呢？你可以把作者的感受读出来吗？（读出对画眉鸟的喜爱之情）

　　看幻灯体会众鸟纷飞的奇妙景象。并练*（联想）：这儿的鸟真多，它们生活得很快活，有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。

　　小结：作者第二次经过“鸟的天堂”是看见许许多多欢快活泼的鸟。着重写了鸟的大小、颜色、活动的变化，这是动态描写。 板书：动态

　　当我们的船向高塔下面的乡村流去时，我感到怎样？谁愿意把原文中的话读出来？

　　作者发出由衷地赞美：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　A、第一个“鸟的天堂”加引号，因为这是引用朋友的说法。第二个“鸟的天堂”不加引号，因为这是自己亲眼看到的确确实实的景象，这句话既表明“鸟的天堂”的名称是名副其实。又表达了作者对“鸟的天堂”发自内心的赞美和留恋。

　　B、齐读。（读出作者的感受。）

　　四、课堂总结

　　这篇课文讲了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，作者描述的方法也不同，有静、有动，同学们都喜欢。这是因为作者能留心观察周围的景物，所以能抓住事物的特点写，写出自己的感受。我们应该像作者那样才能够写出好文章。

鸟的天堂教案4

　　【教材内容】

　　《鸟的天堂》人教课标版四年级上册第一单元第三课（需两课时）。

　　【教材分析】

　　《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

　　【学情分析】

　　本课语言优美，层次清晰，无疑是一篇有利于训练学生朗读和熏陶情感的好文章。

　　【教学目标】

　　１、认识８个生字，会写１４个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

　　２、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

　　３、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　４、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　【教学理念】

　　１、学生是学*和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

　　２、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学*课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。

　　【教学重难点】

　　１、教学重点：

　　⑴ 通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比，体会“鸟的天堂”的含义。

　　⑵ 通过朗读课文，了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。

　　２、教学难点：

　　通过反复朗读，理解重点句子，学*描写事物静态和动态的方法。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题质疑

　　１、板书：

　　天堂

　　提问：“天堂”用来比喻什么？

　　２、板书：

　　鸟的

　　提问：“鸟的天堂”指的是什么？

　　３、（出示鸟的天堂的图片）

　　看，鸟儿们飞啊，叫啊，它们生活得多么自由，多么快活啊！这里就是鸟的天堂。今天，我们就跟随着我国的著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。

　　二、自学生字、新词，初读课文

　　１、生初读课文：

　　自学生字、新词，联系上下文理解词语意思。

　　２、出示生字卡片：

　　检查生字掌握情况。

　　３、指名分段读课文，边听边想：

　　作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？

　　４、汇报，交流。

　　三、学*１～４自然段

　　１、自由朗读１～４自然段，边读边思考：

　　这几个自然段主要写了什么？

　　（作者和朋友们划船出去玩。）

　　２、赏析好句：

　　“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”

　　这里把什么比做什么？这样写有什么作用？

　　指导朗读。

　　四、总结

　　“我们”一起出去游玩，这一次有没有看到“鸟的天堂”呢？“鸟的天堂”又是怎样的呢？下节课我们继续学*。

　　第二课时

　　一、复*上节课的内容

　　二、抓住重点，读中感悟，以悟促读

　　１、作者两次去鸟的天堂看到了不同的景象，选择自己喜欢的部分读一读。

　　２、交流大榕树部分：

　　（根据学生的发言，选择学*。）

　　⑴ 指名读５～９自然段：

　　说说文中主要描写了大榕树的什么特点？

　　（大、美）

　　⑵ 课文里哪些地方说明榕树大？

　　（生找出词语、句子，读一读。）

　　“一簇簇树叶伸到水面上……”

　　⑶ 课文哪些地方是写榕树的美的呢？

　　（出示挂图，生画出课文中相关语句，读一读，说说对这些语句的体会。）

　　“一部分树枝才垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”

　　（这句话写出了大榕树的静态美。）

　　“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　⑷ 作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？

　　⑸ 有感情地朗读５～９自然段。

　　３、交流鸟的文段：

　　⑴ 自由读１０～１３自然段，想想：作者这是第几次去鸟的天堂？他这次看到了什么？

　　⑵ 说说这里的鸟有什么特点？

　　（多、欢）

　　⑶ 哪些句子体现鸟多？哪些句子体现出鸟欢呢？

　　“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”

　　（这句话写的是鸟的天堂的热闹景象。“应接不暇”说明鸟儿多得看不过来。）

　　“一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。”

　　“大的，小的，花的，黑的……有的在扑翅膀。”

　　（这几句写出了鸟的天堂里鸟儿欢的情景，采用了动态描写的方法。）

　　⑷ 今天所看到的一切，让我对鸟的天堂有了新的认识。

　　“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

　　（这句话中“的确”是什么意思？为什么两个鸟的天堂，第一个打了引号，而第二个没打呢？）

　　４、有感情地朗读１０～１３自然段。

　　５、这里的鸟为什么这么多？这么快乐？

　　（人们保护榕树，爱护鸟的自觉行为。）

　　三、总结课文，升华情感

　　１、通过学*课文，你有什么收获？

　　２、课文中展示了人与自然，树与鸟和谐相处的行为之美，难怪巴金爷爷说“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”让我们共同期盼：这样的鸟的天堂再多一些吧！

　　【板书设计】

　　３、鸟的天堂

　　大榕树 鸟

　　形状、数量、颜色 变化、声音、动作

　　静态 动态

　　【相关练*】

　　一、按课文内容填空

　　１、枝上又生根，有许多根（ ）到地上，（ ）泥土里。一部分树枝垂到水面，从（ ）看，就像（ ）。

　　２、那（ ）的颜色，（ ）地（ ）着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的（ ）在（ ）。

　　３、我注意地看着，眼睛（ ），看清楚了这一只，（ ）错过了那只，看见了那只，（ ）又飞起来了。

　　４、昨天是我的眼睛骗了我，（ ）。

鸟的天堂教案5

　　教学目标：

　　1、学会3个生字，能正确理解“做巢、树梢、应接不暇”。

　　2、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加保护生态环境的意识。

　　3、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　教学重点、难点：

　　体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

　　教学工具：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、引题、创设情境。

　　1、(播放群鸟齐鸣的声音)听一听，你想到了什么?

　　2、说一说。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师：多么令人向往的鸟的乐园啊!如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》(板书)一定会有更多的体会的!

　　2、自读课文，要求：

　　①读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。

　　②标出自然段序号。

　　③想一想，课文描写了什么景象?

　　3、检查。

　　①标出带有生字、新词的句子，读一读。

　　②组成小组、轮读课文，互相检查读音。

　　③课文写了什么景象?(相机板书：榕树鸟)

　　三、再读课文，细细体会，把最喜欢的段落多读几遍。

　　1、“榕树”、“鸟”这两部分，喜欢哪部分就认真读读直接描写它的段落。

　　2、你特别喜欢的语句用“——”画出，想一想你为什么喜欢它?

　　3、自读相关段落、语句，圈圈画画。

　　四、按照学生意见，选择学*内容，随机学下任一方面：

　　★重点学*第七、八自然段，体会榕树静态美。

　　1、用自己喜欢的方式读，找出作者描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。

　　2、交流自学情况，发表自己的见解。

　　①在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。

　　②学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和*时的感受，发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。鼓励学生充分发表自己的见解和感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。

　　③通过教师参与的.反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。

　　④通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南园的树。”

　　★重点学*第12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美。

　　1、播放“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。

　　2、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。

　　(学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴)

　　3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上(配上欢快的音乐)

　　4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受：你想到了什么?

　　5、再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

　　五、拓展思维，深化主题。

　　1、播放“小画眉”。

　　2、提示：假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受?(可写一段文字，读一读;可写一首小歌，唱一唱;可用五彩的笔，画一画……)让学生自主选择其中一种，用自己最喜欢的方式表达自己学*的感受。

　　3、交流感受，教师相机评价，指导。

鸟的天堂教案6

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　2、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　3、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

　　4、学会本课的生字新词。

　　5、有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。

　　【教学重点】

　　1、通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

　　2、课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢?

　　3、体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

　　【教学难点】

　　1、大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　【教学手段】

　　自制课件。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖设计意图〗

　　从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话

　　1、什么是天堂?

　　(指名回答。)

　　2、板书：

　　鸟的天堂

　　鸟的天堂会是什么样子呢?

　　二、按照要求读书

　　1、把课文读正确、流利。

　　2、想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。

　　3、把不理解的地方打上问号。

　　三、检查自学效果

　　1、指名读课文：

　　在有生字、词语的地方注意纠正读法。

　　2、谈自己读的感受。

　　3、提出自己不理解的地方：

　　互相交流。

　　四、简介本文作者及课文有关知识

　　《鸟的天堂》是巴金1933年到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢?“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

　　五、了解课文主要内容

　　1、作者是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天堂”?

　　2、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

　　六、学*生字

　　1、指名读词读字。

　　2、指导书写难写的字。

　　3、抄写生字词语。

　　〖板书设计〗

　　3、鸟的天堂

　　第一次大榕树

　　第二次鸟的天堂

　　第二课时

　　〖设计意图〗

　　从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　〖教学过程〗

　　课前板书课题。

　　一、引入

　　同学们，你们紧张不紧张?看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学*《鸟的天堂》(出示课件：群鸟图)这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗?这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

　　通过上节课的学*我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”。

　　二、进入到真正的鸟的天堂

　　1、出示课件：

　　12～13自然段的内容

　　2、自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?

　　(活泼可爱、鸟多。)

　　你是从哪些地方感悟到的?

　　(自由发言。)

　　3、当学生读到“应接不暇”一词时，问：

　　这个词是什么意思呢?

　　出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。

　　4、这一段主要应读出它的什么特点来呢?

　　(热闹)

　　对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

　　(引导读“有的……有的……有的……”和“一只画眉鸟……那歌声真好听……”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇……”读出鸟的多。)

　　5、学生读完后问：

　　这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢?

　　(可能在说，我在这里真快活。)

　　假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。

　　三、出示课件，学*重点部分(课文7～8自然段的内容)

　　1、自由读这部分：

　　找出小鸟会喜欢这个地方的理由。

　　在7～8自然段有关句子旁边写上批注。

　　在不理解的地方做上记号。

　　2、小组讨论交流：

　　小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。

　　3、班级交流“树大、美”：

　　⑴当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。

　　⑵当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。

　　⑶你还有哪些不能理解的地方吗?说出来讨论讨论。

　　⑷假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：

　　每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　老师不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢?

　　①学生讨论：

　　联系上下文理解。

　　原因可能是：

　　A、树叶多，小鸟扑翅膀时动;

　　B、“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看”。

　　C、有风吹过。

　　②出示课件理解。

　　⑸这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢?

　　指名读7～8自然段。

　　评价：

　　读得怎么样?想不想听老师读。

　　教师读，读得怎样?

　　读第12～13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢?

　　(读出它的静态美。)

　　齐读。

　　四、小结课文

　　这么美的地方，为什么会有这么美呢?

　　学生自由发言：

　　联系环保意识谈。

鸟的天堂教案7

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养……”这一系列目标，仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书是难以达到的，现代信息技术以其广博的内容，文本、图片、音频、视频的多样性以及独特的表现力与感染力，人与人、人与计算机的互动的灵活性，加之可不受时间与空间的限制等无可比拟的优越性，与小学语文课程的整合，成为语文教学的一种新的趋势。本课以"问题体系"为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生能力为目的。利用问题、情境、协作、网络等学*环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让学生在"读中悟，悟中读；读中议，读中写"，丰富语言的积累，培养学生语感，发展学生思维。从而不断深刻领悟"鸟的天堂"丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。

　　【教材分析】

　　《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

　　【教学目标】

　　知识与能力

　　1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。

　　2、理解重点词句，体会作者的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

　　4、体会静态和动态的描写方法。过程与方法

　　1、课题导入：就“天堂”二字展开，导出课题，学生质疑课题，培养学生问题意识。

　　2、目标学*：以读为导，围绕疑问展开自主学*，培养学生的主体意识。

　　3、品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。

　　4、拓展训练：在充分理解课文的基础上，让学生通过为“鸟的天堂”做一个旅游广告的形式，让学生不但更深入理解文本，更超越文本回归生活。情感态度价值观

　　体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　【教学重难点】

　　1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。

　　2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。

　　【教学设想】

　　《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。教学中，一方面灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣。另一方面要引导学生将纯净的目光投向美丽的大自然，投向美好的生活。

　　教学过程

　　一、情境导入，感知全文

　　师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传

　　四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。生：（齐读）——鸟的天堂。

　　师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？生1：有茂密的树林，清清的湖水。

　　生2：没有人伤害，很安全，鸟生活得美好、快乐的地方。生3：景色优美，舒适、依山傍水，丰衣足食。

　　师：是的，确实是个很美的地方，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。

　　生：（美读）——鸟的天堂。

　　二、课件出示：

　　目标导航

　　1.了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。

　　2.有感情地朗读课文，体会作者所表达的思想感情。

　　课前我知道

　　1、作者几次经过“鸟的天堂？看到的景象有什么不同？

　　2、文中“鸟的天堂”指的是什么？

　　（生反馈，随机板书）

　　第一次大榕树

　　第二次许多鸟

　　师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。

　　让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走*这株神奇的树，请同学们边听边找：

　　课文写出了榕树的什么特点？找出可以概括它特点的词，画出描写榕树特点的句子。师配乐朗读3自然段。

　　师：一株怎样的树？有着什么特点？

　　生：这是一株非常大的树生：这是一株非常“绿”的树生：生机勃勃

　　（板书：大茂盛）哪些语句突出了榕树的“大”？师：为什么不可计数？

　　生：“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”师：见过“枝上又生根”的树吗？生：没有。

　　师：（出示鸟的天堂照片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以——生：枝干的树木不可计数。师：还有哪里具体写出了“大”？

　　生：“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”因为树很大，所以树枝垂到了水面。师：让我们再次走*这榕树师：继续交流，哪里写出了茂盛？

　　生：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”用展示生命力，来表现茂盛。师：它是怎么展示的？

　　生：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”叶子密集到“一簇的一簇的堆起来”

　　生：从“不留一点缝隙”我感受到这树的茂盛，那么大的一棵树，居然不留一点缝隙。

　　师：引读这段话。从哪里还能体会到这种生机勃勃？

　　三、我交流，我收获

　　课件出示生：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　生：感情朗读。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”小组交流

　　“新的生命”是指什么？作者为什么会有这种感受呢？（生自由地读、体会）交流生1：是躲在树叶中的鸟在动。

　　师：哦，那是飞倦了小鸟们归巢了，躲在茂密的叶丛中，看不见躲在树上的小鸟，但是却感觉到了“生命的颤动”。所以作者感到——生读——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　生2：这是生命涌动之美，因为这树的生命力很顽强，好像每一刻都有新的叶子在生长出来。师：这是无法抗拒的生命力，从它的每一片绿叶上都涌动着新的生命。生读——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　生3：我觉得颤动还有一个意思，可能要刮风，一闪一闪的，让人感到颤动。

　　师：把你感到这一闪一闪的感觉读出来。

　　生读——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　生4：我觉得树叶太绿了，在阳光的映照下，闪耀着动人的光彩。师：那翠绿的颜色，绿得鲜亮，绿得发光，看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，所以——

　　生读：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　师：把你们各自的感受融入这句话中，好好地读读这句话。

　　展示读。一个接一个读下去。

　　师：那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，所以——

　　生：（齐读）“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　师：这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——

　　课件出示：（齐读）：这美丽的南国的树啊！师：这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。师：这也是我们的心在赞叹——生：（齐读）：这美丽的南国的树啊！

　　师：巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！生：齐读第3自然段。

　　四、迁移练笔，引向读“鸟”

　　师：这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱护。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有——生齐读：这美丽的南国的树。

　　课件出示

　　师：正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业？请你写下最能打动他的话可以用文中的话，也可以用自己的话。

　　生1：在南国有一株美丽的大榕树，它遮盖住整个小岛，独木成林，那树叶绿得发光，绿得发亮，一簇堆在另一簇上，不留一点缝隙，哪儿冬暖夏凉，是我们生活的天堂啊！

　　生2：我发现了一个天堂，那儿依山傍水，丰衣足食。一株树就是一片林子，周围很静，人们善良……

　　师：就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树，成了真正的——生读：鸟的天堂。

　　师：今天我们没有看到一只鸟，第二天清晨，当阳光照耀在水面，树梢，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。

　　文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的，再一次去感受这天下奇观（齐读）——鸟的天堂。

　　导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。

　　课件出示，思考：这里的鸟的特点

　　学生汇报

　　我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个“到处”说明鸟很多。）

　　我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。）

　　一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。）树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）师：看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

　　课件出示昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为鸟的天堂，作为人类也要保护动物，保护环境，保护大自然。

　　五、作业菜单：（第一题必做，二、三、四选作）

　　1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来，背诵自己喜欢的段落。

　　2．请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜……。

　　3如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？试将你的做法写下来。

　　教学反思

　　《鸟的天堂》是一篇传统课文，是著名作家巴金的作品，文章有动有静，动静结合；有情有景，情景交融；有声有色，声色兼美。以前也教过这篇课文，主要通过学生的读、老师的讲解以及引导学生想象美景。对于文字这么优美的文章，学生往往是学文，而不进入文章所描写的意境。这次教学这篇课文时，借助多媒体进行教学，感觉轻松多了。在设计教学过程时，我从中心句入手，引导质疑问题，接着细读课文，体会榕树上众鸟纷飞的壮观情景，认识大榕树奇特、美丽、大而茂盛的特点。教学中，利用现代多媒体缩短学生的认识和客观事物之间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。由于学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性认识，了解不多，难以激发学生的情感。那么，依据多媒体能够通过声，光，色，形，把远的事物拉*，把抽象的事物变实。对于这一点，我在教学中利用多媒体，向学生展示大榕树的实景，从而拉*学生与鸟的天堂的空间距离。在教学第三大段鸟多、鸟欢时，我又充分发挥多媒体在语文教学的作用。开始我播放了群鸟在榕树上活动的录象，让学生用心去倾听，用心去感受。这群鸟雀跃，嬉戏玩闹的场面就促使学生情不自禁的产生想亲眼看到画面的情感。情感的投入，使课堂教学效率大增，也唤起学生情感的共鸣。它能再现语言文字所表现的纷繁世界，使语言内容变抽象为具体、生动，使文字教学信息传递由静态变为动态，激发学生学*兴趣和参与教学活动的欲望。

鸟的天堂教案8

　　[教学目的]

　　1、培养学生锻炼品词析句的能力，鼓励用读书声演绎对文本的感悟，飞扬他们的想象力，培养说话的兴趣，说得大方，说得精彩，说得有个性;

　　2、通过巧设情境，充分利用多媒体教学手段，呈现斑斓的图片、生动的动画、活灵活现的录象，让学生多感官、多角度地充分感悟，学得“实”、练得“活” ;

　　3、课文如一幅美丽的画卷向学生展现了这自然天成的神奇景观。引导学生在学会欣赏美，感受美的同时，更能体悟出美好事物的背后还需要人们的爱护，才能永远维持这份美好。

　　[教学重点]

　　以学生为主体，引领他们品析词句，体会情感，感悟课文，读出情趣，说出妙想，鼓励个性化发言。

　　[教学难点]

　　引导学生在文本感悟的基础上，放飞想象，激发个性思维，大胆、大方、有组织、有条理地说出在这“天堂”中看到的、听到的和想像中的景观。

　　[教学流程]

　　一、信息酝情

　　1、屏幕出示信息,吸引注意：

　　“嗒、嗒、嗒、嗒……”在铿锵有力的打字声伴随下，信息内容极富节奏地逐字出现：“在广 东 省 新 会 市 天 马 村 里 有 一座 小 岛， 每 年 都 有 成 千 上 万 的 游 客 到 那 儿 旅游。(学生自发地、轻声地、有节奏地跟读信息)

　　2、引发思考：看了这条信息，有什么感兴趣要问的?

　　[设计分析]：独特巧妙的信息导入法，让学生在课伊始便为鸟的天堂的魅力所震慑，既激活兴趣，又撩拨了求知欲，巧妙而不着痕迹。

　　3、引入课题：连巴金爷爷听说了，也到那一看。哇!果然，好一个[教师惊喜地指向黑板上的课题](学生一起说出：鸟的天堂)!好一个——(教师声音悠扬拉长，学生再一次充满感情地说出：鸟的天堂)!

　　[设计分析]：契机引入课题，并指导朗读课题，通过教师语气的层层递进，充分激起学生的情感。

　　二、理文铺情

　　1、层层剥笋、梳理文脉：

　　①巴金爷爷重点向我们介绍了什么?

　　学生讲述，教师归纳并板书： 榕 鸟

　　②找出写榕树的段落，想一想作者又重点介绍了榕树什么特点?

　　学生讲述，教师归纳并板书： 大

　　茂盛

　　2、感悟“生命力”，引入重点段落教学：

　　这么庞大、这么茂盛的榕树，一切都显示了它旺盛的(生命力)!现在，就让我们一起去课文中感受榕树那旺盛的生命力吧!

　　[设计分析：通过找两个“重点”引导学生简单而又清晰地梳理文脉，在整体把握的基础上单刀直入跃入重点段落。]

　　三、重情入读,体验延伸

　　这一环节的学*,拟分以下四个学*板快:

　　[板快一]:巧读绎情

　　[屏幕出示]：课文第八自然段

　　1、自由读全段。

　　2、指名读第一句：榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。

　　[调控策略]：学生朗读若不到位时，教师指导：榕树用上了它全部的生命力，你呢?全部都用上了吗?再试试好不好?

　　(教师与学生面对面进行朗读指导，在教师感情充分渲染下，感染学生，学会如何在朗读中有声有色地表达情感)

　　3、指导朗读第二句: 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

　　提出问题：你们认为在读的时候要注意哪些词语呢?

　　(引导学生抓住关键词“那么多、一簇、堆、一点儿”等语言文字进行体会,领悟其精彩之处。)

　　[调控策略]：学生朗读若不到位，如未将“堆”字语气加强，读出“多、茂盛”之感，教师配上动作范读，一簇/堆在/另一簇上(双手顺着节奏相互交替叠上，作堆状)

　　4、指导朗读第三句：那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　①欣赏录象：绿叶在阳光下闪闪发光

　　②深情朗读：让我们轻轻地，用欣赏的语气，一起来读吧。

　　[调控策略]：学生读后，教师再范读。在“颤动”一词前面，教师作停顿处理，问：这一停呀，你仿佛看到了什么?将品词、想象、朗读一气呵成。

　　5、师生接读第四句：这美丽的(生：南国的树)。

　　[设计分析]：这是写榕树茂盛的一段话，共有四句话，教师因文而异，通过范读、抓关键词品读、配画读等多种方式，在朗读教学中，时而析词解意，时而借图抒情，时而直抒胸臆，用充足的时间，让学生读懂、读好、读够味，读出形——在头脑中唤起语言所描绘的画面;读出情——读出语言文字中所蕴涵的情感;读出神——读出语言文字所包含的神韵和魅力。

　　6. 体悟“闲笔”魅力

　　榕树茂盛这段，巴金爷爷的妙笔生花写得多神，同学们也读得很有感情。可下面这一自然段(出示课文第九自然段)语句似乎没那么精彩。请认真读一读，想一想，巴金爷爷是不是随便写的?

　　让生发现：

　　① 写“农民不许人去捉它们”，目的是?

　　② 谁能欣赏“岸上很湿”“土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去”语句之妙?

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　　[设计分析]：在精读榕树茂盛语段之后，巧读本段看似随意拈来的“闲笔” ，引导学生去发现，那些*实的语句中，却包含着丰实的信息内涵。从中悟出“闲笔不闲”的魅力。再一，从动口读转到用心读，教学板块中形成了张、弛的节奏，课堂紧松有度，情趣自然活跃。

　　[板快二]:寻迹释情

　　[屏幕出示]：课文第七自然段

　　1、发现方法：爷爷是怎么写它的大呢?

　　①发现了吗?巴金爷爷用了一个成语。

　　教师板书： 成语

　　(学生找出:不可计数)

　　②划出一个拟人句。

　　教师板书： 拟人句

　　学生找出后指名读:从远处看,就像一株大树卧在水面上.

　　[调控策略]：若学生在读时将“卧”字强调了出来，则问：你这个卧字读得特别强调，能说说为什么吗?顺势理解“卧”一字使用了拟人手法，生动地写出了榕树独具的生命力;若学生在读时并没有注意将其强调，则由老师进行范读，引导学生抓住关键字“卧”进行理解。

　　③再划出写榕树生命力强的动词。

　　教师板书： 动词

　　(学生找出“垂、伸、卧”等动词)

　　[设计分析]：这个环节，在教师的引导下学生发现了作者描写榕树所用到的三种方法，旨在为下面自由观察想象榕树并进行描述的环节设下了伏笔，让生在学会方法的基础上，能够仿用、还可活用，以自己的观察，用自己的方法去表述。

　　2、观察并描述：

　　师：我们坐着小船来到鸟的天堂啦!我们像巴金爷爷一样用心来观察，也来描述一番吧!

　　[画面一]：鸟瞰榕树远景图

　　预设：远观榕树哟——

　　△ 远远看去那株榕树真大啊!

　　师：这巴金爷爷已用过了，重要的是要有你自己的描写语言。

　　比如生成：

　　△ 这株榕树多么翠绿，卧在水中像点缀在蓝宝石中的一颗绿宝石。

　　师：是你的发现，有你自己的语言，好!

　　[画面二]：*看榕树枝条纵横图

　　预设：你们也逼*榕树啦——

　　提示：可不能再用“不计其数”了，还有其他的成语哩。

　　比如生成：

　　△ 榕树这纵横交错的枝条多像一张蜘蛛网。

　　师：“纵横交错”用得好!“蜘蛛网”作为比喻更是恰如其分!

　　△ 这无数的枝干，多像无数条蟒蛇相互缠绕着，你们觉得像吗?

　　师：多么栩栩如生的比喻!这枝干仿佛活了一般。能用上更惊叹些的语气来夸夸它吗?(引导学生有感情地说话)

　　△ 大家瞧，这就是大榕树的枝干，它多像一条条粗细不同的巨绳捆绕在一起。

　　师：“粗细不同”?你从哪观察出的?能指出来给大家看看吗?

　　(生指着图中的枝干进行介绍——培养学生观察与描写相结合，体会想象是建立在细致观察的基础上)

　　[设计分析]：学生上台指着图进行具体形象的描述，面对着枝条纵横交错的奇观，用自己丰富的语言将其描绘，生动之处，让学生如解说员一般，指着图中具体的景物细细说来。教师煽情式的评价，让学生乐于观察、表述，既培养了观察能力，又锻炼了语言表达能力，一石二鸟。

　　[画面三]：夕阳下风情无限的榕树图

　　预设：从未见过在夕阳那暖暖的霞光笼罩下的大榕树，如此浪漫、充满无限风情的景象也是巴金爷爷不曾提到的。难道你们不也想“美”它几句吗?

　　……

　　[设计分析]：同样是鸟的天堂，巴金爷爷有他的观察点，我们有新的观察点。同样是鸟的天堂，从不同的时间、不同的地点、不同的角度都有不同的观察发现。这一板块的教学，通过文本感受、辞藻欣赏，以巴金爷爷的写榕树的“大”的方法作为凭借，再配上图片以视觉感官上的刺激，进行接下来一步步的观察与描述。不仅深化了对文字的感悟，还能尽情想象，进行充分的语言训练，鼓励个性化发言，让课堂成为学生个性洋溢的舞台，让书本化身为学生丰富联想的翅膀。

　　[板快三]:画动情生

　　1、设悬念：写了榕树，不写鸟，行吗?

　　[设计分析]：设个悬念，引起学生的关注。

　　2、初解:

　　[屏幕出示]：课文第十二自然段

　　指名一学生读后进行归纳: 这儿写了鸟儿的什么特点?

　　师板书： 多

　　热闹

　　3、读享情趣：

　　师：巴金爷爷把这众鸟纷飞的情景写的可有情趣啦!我们一起来读吧。

　　步骤一：

　　在学生读“起初，周围是静寂的”的时候，教师当起了导演，慢慢引入情境之中：嘘——这时候是非常安静的啊，一点儿声音——也没有。(师压低手势，引读)起初——(音渐长渐弱)周围是静寂的(读“静寂”二字前悄含一口气，读时轻轻叹出，创设幽静而深远的意境)学生跟读。

　　步骤二：

　　①当学生读到“我们把手一拍”时，教师招呼起来：拍掌啊!(带领学生从寂静转为热闹)

　　②当学生热烈地拍起掌时，教师提示：是“一拍”啊。怎算“一拍”?顺势导入课文朗读，教师面露惊喜的表情：“我们把手一拍。”……(学生在教师的引导下，三读“我们把手一拍” ，读中有了动作，读中有了表情，读中有了深深的震撼)

　　步骤三：

　　①在学生读到“便看见一只大鸟飞了起来”的时候，播放动画：一只大鸟鸣声一亮，拍打着翅膀从榕树那茂密的树丛间飞了起来,直入云霄。师提示：继续拍掌的话便会看到更壮观的景象。

　　在热烈的掌声之中，动画继续播放：紧接着两只、三只、四只……无数只鸟儿目不暇接地从树丛间的各处飞了出来，清脆地鸣叫着，有的高飞，有的盘旋，有的停落水边……

　　配合着画面内容，师生接读：这时候，到处都是——(生：鸟声)，到处都是——(生：鸟影)。(充满动感的热闹场面，师生互动的精彩瞬间)

　　步骤四：

　　为了让学生有身临其境之感，老师当起了演员，手指前上方，惊讶地叫到：“瞧，大的!”突然，又指向另一方向，惊呼：“小的!”再换角度：“花的!” 、“黑的!”……

　　(朗读同时，引领学生认识从形状、颜色、动态三个方面写鸟的“多” )

　　[设计分析：教师紧扣文本，巧妙地抓住学生获得信息的`主渠道——视觉，同时还通过教师的语言，优美的乐曲等中介手段，使信息的传入更加多元。当动画的播放、学生的拍掌声、鸟儿的齐鸣声起时，整个课堂热闹纷呈，学生在视听等多种感官刺激下，激情洋溢，师生配合接读众鸟纷飞一段，融画面、声效、语言、动作于一体,形成一个动感教学，有声有色,文字中的情趣充分得到体悟。

　　[板快之四]：说趣渲情

　　1、读画眉鸟的趣：

　　[屏幕出示]：画眉鸟在枝头的图与课文第十三自然段

　　指名读。

　　2、说众鸟儿的趣：

　　[屏幕出示]：群鸟戏水图

　　(学生上台指图进行描述，引导其说得具体，如外形、动作，说得生动，可以加上丰富的想象，将其拟人化。)

　　[设计分析;丰富的想象力的培养、充分的个性化语言的表达是本节课的重点，亦是难点，利用灵动的多媒体手段，创造生动的情境，让学生真真正正地进行语言训练。]

　　四、流露真情

　　多么有趣的画面!多么可爱的鸟儿啊!此时此刻，你心里最想说的一句话是什么?

　　比如生成：

　　△ 真想去看看巴金爷爷笔下那富有魅力的鸟的天堂啊!

　　师：我也没去过，好想去啊!你去的时候别忘了叫上我哦!

　　△ 我想去看看那儿现在还是不是这样美丽，有没有被人类破坏了。

　　师：是啊，这是大自然多么珍贵的礼物，每个人都有责任爱护它。

　　△ 我们福州要有这样的环境该多好啊!我以后要创造出像鸟的天堂一样迷人的风景线。

　　师：我想，经过你的努力一定会实现这个愿望的!

　　[设计分析]：改去一般谈感受的做法，在品读课文意犹未尽的兴奋点激发学生此时此刻真实感情的流露，呈现动感教学。

　　五、笔下见钟情

　　编写导游词：神州旅游公司要招聘几位小导游啦。考题就是为这个鸟的天堂写一段精彩的导游词。回家好好准备，下节课就是神州旅游公司的招聘大会。

　　板书： 鸟的天堂

　　成语

　　大 多

　　榕树 鸟 动词

　　茂盛 热闹

鸟的天堂教案9

　　一、背景知识

　　1．这是现代著名作家巴金的散文。课文描述作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见的情景，抒发了作者对鸟的天堂的赞美之情。课文可分为四段。第一段（第1—4自然段）写作者和朋友们晚饭后划船去游玩。第二段（第5—9自然段）写作者和朋友们第一次经过鸟的天堂时看到的情景。第三段（第10—13自然段）写作者和朋友们第二次经过鸟的天堂看到的情景。第四段（第14自然段）写作者不由得发出鸟的天堂的确是鸟的天堂的感慨。

　　2．这篇课文作者观察细致，描写生动，特别是通过联想写出了大榕树的勃勃生机，应当继续训练学生分辨事物和联想的能力。

　　二、教学目标

　　1．能分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。

　　2．学会榕、桩、恋3个生字，理解陆续、颤动等16个词语。

　　3．能有感情地朗读课文，感受作者热爱南国风光的感情。

　　三、重点与难点

　　重点：分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。

　　难点：理解课文最后一句中前一个鸟的天堂为什么要加引号。

　　教案实例

　　一、教学准备：

　　录音，幻灯片。

　　二、教学时间：

　　3课时。

　　第1课时

　　（一）教学目标

　　1．学*生字新词。

　　2．初读课文，了解大意，给课文分段。

　　（二）教学过程

　　1．揭题，导入。

　　（1）出示课题。

　　（2）理解课题。

　　①天堂原来指的是什么？（原来指人死后灵魂住的极乐世界，这当然是一种迷信的说法。现在一般用来比喻美好幸福的生活环境。）

　　③读了课题，你有什么问题要问吗？

　　2．初读课文

　　（1）听录音，思考：

　　①鸟的天堂指的是什么？

　　②作者两次经过鸟的天堂，看到的景色有什么不同？

　　（2）讨论、交流上面的思考题答案。

　　（3）默读课文，通过或联系上下文学生字新词

　　3．检查自学情况。

　　（1）读词语：榕树、木桩、留恋。

　　（2）理解词语，先解释带点的字。

　　缝隙：裂缝。

　　应接不暇：空闲，没有事的时候。形容来人或事情太多，接待应付不过来。

　　4．默读课文。

　　给课文分段，并说说分段的依据。（按两次经过鸟的天堂所见所闻来分，分成两部分，也可以把出发和离开单独列出，全文分成四段。）

　　5．布置作业。

　　（1）完成作业本第1、6题。

　　（2）朗读课文。

鸟的天堂教案 (菁华9篇)扩展阅读

鸟的天堂教案 (菁华9篇)（扩展1）

——鸟的天堂教案 (菁华12篇)

鸟的天堂教案1

　　教学目标：

　　1、学会3个生字，能正确理解“做巢、树梢、应接不暇”。

　　2、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加保护生态环境的意识。

　　3、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　教学重点、难点：

　　体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

　　教学工具：

　　多媒体课件。

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、引题、创设情境。

　　1、（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了什么？

　　2、说一说。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师：多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》（板书）一定会有更多的体会的！

　　2、自读课文，要求：

　　①读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。

　　②标出自然段序号。

　　③想一想，课文描写了什么景象？

　　3、检查。

　　①标出带有生字、新词的句子，读一读。

　　②组成小组、轮读课文，互相检查读音。

　　③课文写了什么景象？（相机板书：榕树鸟）

　　三、再读课文，细细体会，把最喜欢的段落多读几遍。

　　1、“榕树”、“鸟”这两部分，喜欢哪部分就认真读读直接描写它的段落。

　　2、你特别喜欢的语句用“——”画出，想一想你为什么喜欢它？

　　3、自读相关段落、语句，圈圈画画。

　　四、按照学生意见，选择学*内容，随机学下任一方面：

　　重点学*第七、八自然段，体会榕树静态美。

　　1、用自己喜欢的方式读，找出作者描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。

　　2、交流自学情况，发表自己的见解。

　　①在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。

　　②学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和*时的感受，发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。鼓励学生充分发表自己的见解和感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。

　　③通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。

　　④通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南园的树。”

　　重点学*第12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美。

　　1、播放“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。

　　2、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。

　　（学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴）

　　3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上（配上欢快的音乐）

　　4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受：你想到了什么？

　　5、再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　五、拓展思维，深化主题。

　　1、播放“小画眉”。

　　2、提示：假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？（可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩的笔，画一画……）让学生自主选择其中一种，用自己最喜欢的方式表达自己学*的感受。

　　3、交流感受，教师相机评价，指导

　　第二课时

　　教学目的

　　1．认识大榕树的美、南国的美，受到热爱大自然、热爱祖国的教育。

　　2．提高按顺序观察事物的能力，学*描写景物的静态和动态的方法。

　　3．理解课文的中心语句，有感情地朗读课文；背诵指定的节段；提高独立阅读能力。

　　教学过程

　　一、复*导入。

　　二、讲读第二段。

　　学生浏览第二段，理清观察顺序，分清哪几个自然段写的是远看大榕树，哪几个自然段写的是*看大榕树(第5、第6自然段写远看，第7、第8自然段写*看)。

　　学生自由读第5、第6自然段，思考：远看大榕树给作者留下什么印象？(大、茂盛)你从哪儿看出来的?

　　师：远看大榕树这么大，这么茂盛，那么*看又是什么样的呢?谁愿意读第7自然段?请你抓住重点词语来说一说。

　　指名读第2句，区别两个“真”的意思。(真面目：真正、本来；真是：的确，确实)学生读句、体会作者情感。(自由读、指名读)

　　师：枝干的数目为什么不可计数呢7请大家齐读第3句。

　　师：(出示投影片、一边指示一边与学生共同叙述)大家请看，只见它枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成新的枝干，因此枝干的数目不可计数。

　　师：你们还能从最后一句中的哪个词语看出榕树很大?(卧)

　　师：这个“卧”字展示了榕树姿态的庞大。老师告诉大家，这是一株已经生长了500年的古树，它村冠的.遮盖面积相当于200多个教室多么大，真是一株罕见的、庞大而又奇特的榕树啊！这段课文，作者主要抓住榕树枝干的奇丽多姿来介绍它的真面目。(板书：枝干)作者接着观赏的是榕树的叶子。(板书：叶子)

　　学生齐读第8自然段第1句，思考：这句写什么?

　　学生自学第2、第3句，边默读边划出表现榕树茂盛的词语，并想想该怎么理解。然后交流汇报学*体会。(教师教给汇报方法：先读句子，再找词语，最后谈理解。)

　　(从“那么多”。“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密；从“翠绿”“照耀”“新的生命”“颤动”等词语体会大榕树充满活力的样子。)

　　师：(出示投影片)这株榕树枝繁叶茂，简直是一种奇观。它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照耀下明亮耀眼，生机勃勃，多么可爱的榕树呀!因此．作者在结尾处由衷地赞叹道：“这美丽的南国的树。”这表达了作者什么样的感情?(板书：喜爱)

　　指导朗读。(体会读，指名读，范读，齐读)

　　师：作者这次去鸟的天堂是在黄昏，鸟儿都归巢休息了，因此，他一只鸟也没有看到，只看到了这棵茂盛的榕树。他从枝、干、叶的颜色、形状、位置等方面进行描写，突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。这种描写方法就叫作静态描写，这种静态描写展示了鸟的天堂的静态美。那么，作者第二次到鸟的天堂又看到什么场面呢?请大家一边看录像，一边听朗读。

　　三、讲读第三段

　　看录像，听朗读。思考：作者看到什么场面?(群鸟齐飞的热闹场面)哪儿写出热闹场面?教师引读(鸟的叫声和影子作者是怎么写的——，形状呢——，颜色呢——)。

　　师：为了突出鸟多，作者不仅写了鸟的叫声、影子，还写了形状、颜色和它们的活动情况，写得很具体。这些鸟在树上有哪几种活动呢?请用书上的词概括。(板书：叫、飞、扑)

　　师：这里的鸟的确很多，据有关材料介绍，在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七八万只。而在课文中。作者既没有用一个“多”字，也没有列举一个具体的数字，就使我们感到这里的鸟确实很多、可见作者遣词造句的功夫是很深的。这是值得我们学*的。

　　指导学生结合上下文理解“应接不暇”。

　　指导学生体会作者感情。有感情地朗读课文。

　　教师出示投影片：这里的鸟真多，它们生活得很快活．有的( )，有的( )，有的( )。

　　要求学生：

　　(1)按书上的内容齐说；

　　(2)想象—下，这些鸟是怎样叫的、飞的、扑的，指名学生具体说一说它们当时的姿态或叫声。

　　师：作者这次看到了这个热闹场面，于是他先写了群鸟的活动，又具体地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景，写出了鸟叫、飞、扑的活动变化。上段是静态描写，这段就是：(师生齐说)动态描写。(板书：动态)

　　师：作者看到了茂盛的榕树，欢快的鸟，感受到了鸟的生活是很快乐的，而此时作者的感情是什么样的呢?齐读最后一个自然段。

　　四、讲读第四段。

　　齐读，思考：作者的心情怎么样?(留恋)

　　指导学生结合上下文理解“留恋”。

　　作者此时对大榕树不仅仅是“留恋”，还有什么感情?(板书：赞美)

　　指名读最后一句。出示投影片：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

　　师：在这句话中，为什么第一个“鸟的天堂”加引号，而第二个“鸟的天堂”却没加引号?(第一个“鸟的天堂”是对大榕树的特殊称呼，所以加引号；第二个鸟的天堂指能让鸟幸福生活的地方，因此没有引号)

　　讨论：这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?(榕树枝繁叶茂，鸟能在上面筑巢；周围环境幽静，适合鸟生活和繁衍；树旁就是河，榕树因而长得茂盛。鸟也能戏水；农民保护鸟，鸟生活得无忧无虑)

　　教师小结。

　　重点语段练*设计：

　　“起初周围是静寂的。……有的在扑翅膀。我注意地看着。……那歌声真好听。”（《鸟的天堂》第十二、十三节）

　　教学设计：

　　1.自由朗读这两段，“拎出”鸟儿活动顺序的词语。

　　2.鸟的天堂怎样由静寂变得热闹起来？

　　3.找出具体描写“热闹”的词语，并讲一讲。

　　4.什么叫“应接不暇”？齐读写“应接不暇”内容。

　　5.在百鸟争鸣中为何单独写画眉鸟的叫声？“兴奋”一词在这里起什么作用呢？

　　6.想象百鸟争鸣的热闹景象，并绘声绘色地口述出来。

　　训练目的：

　　掌握景物变化中的状态，插上联想的翅膀，在如见其形、如闻其声的气氛中富有感情地描述，感受作者喜爱、赞美和依恋之情。同时懂得景物描写动人的诀窍在于亲自观察，具有强烈的感受，如果凭空臆造，就根本谈不上形象生动了

　　教学小结：

　　本课是一篇较难的课文，在讲解榕树时，抓住远看和*看，远看象许多株，*看只有一株。“好像把它的生命力全部展示给我们看……似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。让学生感受到大榕树的枝叶茂盛。让学生明白两种写作方法。静态描写和动态描写。

鸟的天堂教案2

　　教学目标

　　1．理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。

　　2．学*课文描写景物静态和动态的方法。

　　3．学*本课生字、新词。练*用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　4．有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼*榕树了”到“这美丽的南国的树”）。

　　教学重点、难点

　　1．体会“鸟的天堂”的含义。

　　2．了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。

　　3．学*描写事物静态和动态的方法。

　　教学时间三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。

　　（二）学*生字、新词，着重理解课后练*中词语的意思。

　　（三）按照游览的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。

　　二、教学重点、难点

　　（一）理解课题含义及课文的主要内容。

　　（二）给课文分段并归纳各段段意。

　　三、教学过程

　　（一）初读课文，了解课题含义及课文主要内容。

　　1．解题。

　　板书课题后，让学生思考两个问题。

　　（1）天堂常用来比喻什么？

　　（2）鸟的天堂指的是什么？

　　（天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

　　2．学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。

　　（提醒学生注意读准以下字的字音：“颤”读ch4n，“应接不暇”中“应”读y@ng。“一簇”中“簇”读c)，“隙”读“x@”。理解读读写写中的词语。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：表示先先后后，时断时续。逼*：靠*、接*。茂盛：植物生长得多而茁壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。）

　　3．检查学生自学字、词情况。

　　（二）研究课文的写作顺序。

　　1．教师范读课文，学生边听边思考：

　　（1）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？

　　（2）每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？为什么？

　　（3）用“”给课文分段，并说出各段的段意。

　　2．听完教师范读课文后，学生回答思考题。

　　（（1）作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。（3）课文按作者游览顺序记叙，可以分为四段来理解。第1段<第1至4自然段>：讲作者和朋友们划船出去游玩。第2段<第5至9自然段>：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段<第10至13自然段>：讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段<最后一个自然段>：讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。）

　　（三）作业。

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．书写课后读读写写中的词语。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）学*第1、2段课文内容。

　　（二）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。

　　（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

　　（四）背诵课文（从“我们的船渐渐逼*榕树了”到“这美丽的南国的树”）。

　　二、教学重点、难点

　　（一）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。

　　（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

　　三、教学过程

　　（一）学*课文第1段。

　　1．指名学生读第1段。

　　（1）有什么不理解的问题吗？

　　2．课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的？

　　（“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心清十分愉快。）

　　小结：晚饭后我们划船去玩。

　　（二）学*课文第2段。

　　1．学生默读第2段。思考，讨论。

　　（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？

　　大榕树。）

　　（2）这段课文中主要描写了大榕树什么特点？

　　（一个是大，另一个是美。）

　　（3）课文里哪些地方说明榕树大？

　　（在第4自然段开头交代“河里很宽”，这里为什么会变窄呢？让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说许多株时，“我的朋友”有的说是一株，有的说是两株，到底是几株呢？找出课文中的语句“我们的船……真是一株大树”。为什么作者开始把它看成许多株？“不可计数”是什么意思？）

　　（4）课文里哪些地方又写了榕树的美呢？

　　（请学生画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体会。“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。）

　　（5）作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情？你从哪些句子里体会出来的？（“这美丽的南国的树”这句话，赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者的喜爱之情。）

　　（6）指导有感情地朗读第7、8自然段。（可以先出示投影，放配乐朗诵，让学生体会朗读时的语气和感情。然后让学生用赞美和喜爱的语气试着朗读。）

　　（7）指名读第9自然段。思考：作者说“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情？

　　（因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很失望。作者虽然没有见到鸟，他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。）

　　（三）指导背诵第7、8自然段。

　　小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，长有许多枝，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者从榕树的大，以及枝干、叶的形状、颜色、榕树的位置等方面来描写。这样的描写叫什么？（静态描写）我们通过这部分课文的学*已经欣赏到了一幅美丽的静态图。作者感到遗憾的是：第一次来到“鸟的天堂”，却没有看到一只鸟。

　　（四）作业。

　　背诵课文（从“我们的船渐渐逼*榕树了”到“这美丽的南国的树”。）

　　第三课时

　　一、教学目标

　　（一）学*课文第3、4段。

　　（二）认识事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。

　　（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

　　（四）用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　二、教学重点、难点

　　（一）认识事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。

　　（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

　　三、教学教程

　　（一）结合课文内容说一说作者是怎样对大榕树进行静态描写的？

　　（作者第一次来到鸟的天堂，没有看到一只鸟，却看到了一株又大又美丽的大榕树。作者由远及*地记叙了大榕树的长势，记叙了榕树树枝、叶、干、根的样子。这是作者在静态情况下的观察、描写。文中写到：“一簇簇枝叶伸到水面上”，“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”写出了大榕树既大又枝叶茂繁。还写到大榕树生长茂盛，“正是茂盛的时期”，叶子多而密。“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”叶子不仅多、密而且颜色鲜艳、明亮、富有生命力。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”作者通过认真观察，对大榕树进行了这些静态的描写。）

　　（二）学*第3段课文。

　　1．分组朗读课文第10、11、12、13自然段，想一想，作者第二次来到鸟的天堂看到的、听到的、想到的与第一次去鸟的天堂有什么不同？

　　2．指名四人各读10、11、12、13自然段。

　　3．思考、交流：

　　（1）作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么？看到了什么？

　　（“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着第二只、第三只。”从这些语句中可以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。）

　　2．把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画在书上，读出来。

　　（描写树上变得热闹的句子：“到处都是鸟声，到处都是鸟影。”描写鸟的大小、颜色的句子：“大的，小的，花的、黑的”。描写鸟的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”）

　　3．作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受？

　　（“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接不暇”。“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。反映“鸟的天堂”的热闹场面，写出了作者迷恋这种景色，看也看不够的心情。）

　　4．“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”有感情地朗读这一细节描写，说说这段描写表现了什么？

　　（既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也说明了这里确实是鸟的天堂，鸟儿可以在这自由自在的生活。）

　　小结：这一段课文，作者不仅描写了鸟的大小、颜色，而且着重描写了鸟的活动，描写了事物的动态，展示了一幅鸟的天堂的动态美的图画。

　　（5）指导有感情地朗读第3段课文，体会鸟的天堂的动态美，体会作者的思想感情。

　　（三）学*课文第4段。

　　1．指名学生读第4段。

　　2．“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思？

　　（这句话中的“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者*生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。）

　　3．读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？

　　这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。）

　　4．用留恋、赞美的语气齐读最后一段。

　　5．作者在文章第一部分里写“‘鸟的天堂’里没有一只鸟”，在文章的结尾时又说：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这样写有什么巧妙的用心？

　　（这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。）

　　（四）学生闭上眼睛，老师放配乐朗诵全课文录音，让学生边欣赏边回忆课文内容，体会作者在文章中所表达的思想感情。

　　1．听后，讨论：

　　（1）为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？

　　（可以归纳：①从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。②从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。③从“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。）

　　（2）为了更好地保护鸟类，不破坏美好的自然环境，我们该怎么做？学完这篇课文后，在这个问题上说说你有什么体会？

　　（不乱捕捉鸟，不乱砍伐树木。）

　　2．下面请同学们做练*。（出示小黑板。）

　　小结：巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的喜爱、留恋、赞美之情。文中有情有景，情景交融；有静有动，相映成趣，给我们留下了极为美好的印象。文中有许多片段写得极为精彩，希望同学们把这篇文章背诵下来。

　　（五）作业。

　　1．建议把这篇课文背诵下来。

　　2．用“陆续”、“应接不暇”两个词语造句，写在作业本上。

　　教学反思

　　巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章.课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象:榕树枝繁叶茂,众鸟欢乐歌唱.文中描写动静结合,韵味十足,遣词造句精妙,表达感情细腻.这篇文章文质兼美,作者深情地向人们展示了自然界的美好:以朴实优美的语言赞颂了这自然景观.

　　在这篇课文的教学中，我发挥学生的学*主动性和积极性，用几个关键性的`问题带起整篇课文的学*。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他朋友几次去了鸟的天堂？每次看到什么不同的景象？为什么？学生通过默读，通过思考，通过讨论和交流，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清晰了。另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思考和讨论得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地回答。第二，在突破课文重点和难点的过程中，我也采取了提出主要问题，层层深入的方法。根据课后练*，提出问题：我有一些问题想提出来和大家讨论。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？先让同学们讨论“鸟的天堂”和鸟的天堂的区别，再引出“鸟的天堂”（大榕树）之所以成为鸟的天堂的原因。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，发现和感悟大榕树的特点；另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢？我也通过让学生自主发现，自由发表意见，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的快乐和自由。最后，

　　让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题：如果你有机会去“鸟的天堂”旅行，你会怎么做？通过对问题的讨论和回答，再次感受“鸟的天堂”的美。

　　总的说来，这篇课文的教学上，我能够尝试放手让学生自主发现，因为自己发现的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后*题的反馈情况来看，这种方法是十分有用的，学生真正学到属于他们自己的知识，不是被硬塞进去的

鸟的天堂教案3

　　设计理念：

　　本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。教学时，努力体现新课程标准的思想。引导学生开展自主探究，读中感悟和发。激**感体验，领悟作者的表达方法。力求体现“充分研读，自主探究”的教学理念。

　　设计特色：

　　教学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进行深度开发，力求突破。

　　1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读中感悟，悟中发现。

　　2、在领悟表达方法的同时，引导学生进行积极的情感体验，激活学生的思维，调动学生探究的兴趣。

　　设计流程及设计意图

　　课前谈话：

　　同学们，今天我们学*的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇特的树吗？生介绍

　　〔请学生自由介绍课前搜集的资料，把学生课前搜集的资料与课文所学知识有机地结合起来，拓宽学生知识面，体现语文教学的开放性。〕

　　教学过程：

　　一、导入激趣

　　1、同学们，我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章《鸟的天堂》中，也介绍到一棵奇特的树，让我们一起来见识见识把。（出示课件）齐读课题。

　　2、天堂是非常美丽的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生交流

　　〔（1）出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。

　　（2）调动学生的已有经验，初步开启学生的情感体验，进一步激发阅读兴趣。〕

　　二、整体感知

　　课前大家已预*了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？

　　根据学生回答板贴：第一次榕树大

　　第二次鸟多

　　〔通过预*，引导学生从整体上感知课文内容，理清思路，检验学生的概括能力，为学*1-9自然段作铺垫，板书使学生对课文的内容一目了然。〕

　　三、学*怎样表现榕树之大

　　（1）作者第一次去鸟的天堂看见了一棵榕树很大很大，作者是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？

　　（板贴）怎样表现榕树的大的特点

　　（2）打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。

　　（3）从学生的回答中生疑：这两节究竟是不是写榕树大呢？

　　〔结实本课学*目标，从读找中生发疑问。没有根据的教案的预设一成不变的实施，而是尊重学生的不同意见，现场生成教学，从质疑处鼓励学生探究。〕

　　A、学*5、6，读中探究

　　（1）指名生读§5、§6，想想这节主要写了什么？生交流

　　（2）我们把这个争论的情景演示一下，我来当作者，我想邀请两个同学当我的朋友，谁愿意？（出示大榕树）

　　其他同学仔细听，从我们的争论中表现出什么。

　　师生表演争论，？生交流

　　（3）这是一株大榕树，那么作者为什么会认为有许多株？

　　请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。

　　生读、说。相机板书：远

　　师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结

　　〔5、6两节，通常在教学中被“略处理”。这一环节，巧妙地设置了两个铺垫：（1）演示争论的情景。（2）从争论中生发关键的问题：为什么误认为有许多株榕树？引导学生从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读，得到作者表达方法上的启示。〕

　　B、学*§7，读中发现

　　（1）我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。（多种形式促读）

　　(2) 读了这么多遍，同学们，你们有什么发现吗？和大家交流一下。

　　a、根据学生交流，相机板书：枝干繁多

　　b、引导学生深入探究：

　　（1）榕树奇特之处仅仅是因为枝上又生根吗？

　　（2）有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？

　　c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发现相机板书：*

　　齐读§7

　　（3）读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同？生交流

　　〔先让学生充分地读，在读中品味。读中有所发现。接着让学生充分地说，教师有意识地引导。捕捉住探究点：榕树的枝干有什么奇特之处，引导学生深入思考。利用文字空白处让学生用自己的话想象、描述。不仅让学生读中发现，还要悟表达方法的不同，探究第7小节表现榕树大与5、6两节有什么不同是在学生充分读、悟后可得的。〕

　　C、学*§8，美读升华

　　（1）5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一听把！（放录象范读）

　　（2）你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？（打开课文同桌互相读给对方听）

　　（3）引导学生读好读美，以评促读

　　（4）同学们一定对大榕树产生许多感受，有什么话想倾吐，和大家交流交流。

　　引导学生从叶子茂盛、充满生机勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂盛

　　（5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。

　　[（1）创造情境，录象及范读。创设读的氛围，激发读的渴望。创造了教学的情感，提升了情感的价值。

　　（2）充分地读第8节，学生与课文的情感产生共鸣。让学生倾吐交流，尽情表达。学生发言在美读的感染下亮点不断。教师引领学生读、说再有机会地融合，升华对大榕树的赞美之情。]

　　四、总结全文

　　师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。

　　生交流

　　〔既是学完课文后的总结，又检验了学生学*的成果，体现了教学设计的完整性。〕

　　五、作业

　　“鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请你根据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。

　　〔这个环节是课内学*的延伸，拓宽了学*语文的渠道，培养学生多方面适用语言文字的能力。〕

　　板书：

　　怎样表现榕树的大的特点

　　第一次 榕树大 远 *

　　许多株？ 一株两株 枝干繁多 叶子茂盛

　　鸟的天堂

　　第二次 鸟多

　　〔板书设计直观、清晰，体现了教学的流程、教学的'整个思路，使学生借助板书激发思维〕。

鸟的天堂教案4

　　【教学目标】

　　１、学*生字十四个生字和新词“留恋、不禁、展示、颤动、南国、应接不暇”。

　　２、训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。

　　３、引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

　　【教学重点】

　　１、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　２、学*描写事物静态和动态的方法。

　　【学生活动设计】

　　１、回答文中设计的问题，勾划重点词句。

　　２、同位讨论、小组交流、理解重点句。

　　３、观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。

　　４、质疑问难。

　　【课时安排】

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖明确目标

　　１、检查预*情况，质疑问难。

　　２、初读课文，整体感知文章主要内容。

　　３、理清层次，给课文分段，概括段意。

　　〖教学过程

　　一、检查预*、质疑问难

　　１、指读课文、正音、解词：

　　⑴ 读准字音：

　　“颤”读 chàn；“应接不暇”中“应”读 yìng；“一簇”中“簇”读 cù；“隙”读 xì。

　　⑵ 理解词语：

　　留恋：不忍舍弃或离开。

　　不禁：不由自主地。

　　展示：明显地表现出来。

　　南国：指我国的南部。

　　颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

　　应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

　　２、用“ ”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

　　３、自由读课文：

　　质疑问难。

　　二、揭题，学生自悟

　　１、板书课题：

　　“天堂”指什么？在文中怎样理解？

　　文中“鸟的天堂”指的是什么？

　　２、默读全文思考：

　　作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？

　　（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。）

　　三、小组讨论

　　我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？

　　第一段（１～４自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。

　　第二段（５～９自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。

　　第三段（１０～１３自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“ 鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

　　第四段（１４自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

　　第二课时

　　【明确目标】

　　１、分析课文，理解课文内容。

　　２、初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

　　３、体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、学*第一段

　　１、读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？

　　１、作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“*静地移动”、“听见了水声”体会到的。

　　２、练*朗读：

　　体会作者游玩时愉悦的心情。

　　二、学*第二段

　　１、出示投影片（文中插图）：

　　看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

　　（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……）

　　２、默读思考：

　　作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？用 线划出来。

　　３、小组讨论、互相交流：

　　这一段描写了榕树“大”“美”的特点。

　　⑴ 描写“大”的语句：

　　① “在一个地方，河面变窄了。”

　　② “那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”

　　③ “当我说许多株榕树的时候……”

　　④ “我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。”

　　⑤ “真是一株大树，枝干的数目不可计数。”

　　⑵ 描写“美”的语句：

　　① “一簇簇树叶……真绿得可爱”。

　　② “有许多根垂到地上……卧在水面上。”

　　③ “那么多的绿叶……新的生命在颤动。”

　　４、图文对照，学生交流、教师点拨、理解重点句：

　　出示投影片：

　　这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。

　　５、指导朗读：

　　培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。

　　６、小结：

　　这一段作者由“远”及“*”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。

　　三、学*第三段

　　１、指名读第三段，思考：

　　这一段主要写了什么？

　　（这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。）

　　２、再读讨论，教师适时点拨，再读思考：

　　作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。

　　⑴ 作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。

　　⑵ 作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。

　　３、感情朗读：

　　体会这一段作者是怎样描写的。

　　４、小结：

　　这一段作者主要写了鸟的活动──不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。

　　四、学*第四段

　　１、自由读第四段：

　　说说你从哪些语句中读懂了什么。

　　（由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。）

　　２、感情朗读、深化理解：

　　要读出留恋、赞美之情。

　　五、课后作业

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、背诵课文：

　　从“我们的船渐渐逼*榕树了”到“这美丽的南国的树”。

　　第三课时

　　〖明确目标

　　围绕重点，学*表达。

　　〖教学过程

　　一、过渡

　　通过上节课的学*，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的.不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学*的重点。

　　二、投影出示自学提纲

　　默读思考集中交流、整理：

　　１、时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。

　　２、因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。

　　三、再读课文，讨论交流

　　文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？

　　１、大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写，如：

　　“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”；绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。

　　２、作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：

　　“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。

　　３、写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。

　　４、朗读课文，深化理解。

　　四、总结扩展

　　１、总结全文，归纳中心：

　　本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。

　　２、学*了这篇课文，你受到了什么启发？

　　（答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学*本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。）

　　五、布置作业

　　１、摘抄佳句。

　　２、用“ ”线画出短文中静态描写的句子，用“＿＿＿”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。

鸟的天堂教案5

　　教学目标：

　　1． 熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第12、13自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

　　2． 学*本课生字新词，理解“陆续”、“应接不暇”等词语的意思。

　　3． 分辨课文中作者的见闻和联想，体会课文描写景物静态和动态的方法。

　　教学重点：

　　1． 感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

　　2． 分辨课文中作者的见闻和联想。

　　教学难点：

　　1． 有感情朗读课文有关部分。

　　2．想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1． 初读课文，有感情朗读课文第一部分的7、8自然段，感受大榕树的美丽奇特。

　　2． 学*本课生字新词，理解有关词语。

　　3． 认识“鸟的天堂”，分辨课文中作者的见闻和联想。

　　教学过程：

　　一、 谈话揭题，激发兴趣

　　1． 作者简介。

　　2． 揭示课题。

　　二、 初读课文，整体感知

　　1． 自由读课文。

　　要求：（1）读正确；（2）读通顺。

　　思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

　　2． 检查反馈。

　　（1） 课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。

　　（2） 个别读课文，随机学*生字和部分新词。

　　三、 再读课文，理清文脉

　　1． 速读课文。

　　思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？

　　（1） 自己读读、划划、想想。

　　（2） 小组讨论，重点讨论“为什么？”

　　2． 检查反馈。

　　四、 精读课文，感受情趣

　　1． 轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景，说说想到的情景？

　　2．质疑：在这些句段中，有哪些你不太理解的问题？

　　（尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导“翠绿的颜色……”一句。）

　　3．在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

　　（1） 尝试有感情朗读。

　　（2） 朗读指导。

　　（3） 有感情朗读有关句段。

　　设计说明：

　　对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学*兴趣。

　　自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。

　　这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。

　　读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。

　　简化分段，强调理清分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和动态描写。

　　质疑是一种重要能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。

　　给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自主的阅读能力。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1． 熟读课文，有感情朗读课文第二部分的12、13自然段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。

　　2． 学*课文第二部分，理解“应接不暇”等词语的意思。

　　3． 精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。

　　教学过程：

　　 一、 精读课文，感受情趣

　　1． 自由读课文第12、13自然段。

　　思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？

　　2．根据学生的回答随机点拨：

　　①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

　　②理解“我注意地看着……第三只又飞走了。”

　　A．想象句子所描写的情景。

　　B．联系上下文理解词语“应接不暇”。

　　有感情朗读句子。

　　3．背诵课文12、13自然段。

　　二、 熟读课文，体会写法

　　1． 自由读课文第一段、第二段，完成书面作业。

　　作业：

　　第一段和第二段描写的是同一个地方的景象，两段的不同之处在于①观察的时间；②主要的景物；③景物的特点；④描写的方法。

　　上述要素之间的联系在于：

　　2． 小组交流、讨论。

　　3． 课堂交流。

　　三、 延伸课文，鼓励探索

　　1． 置疑。

　　2． 介绍“鸟的天堂”，鼓励学生热爱生活，热爱美。 设计说明：

　　宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。

　　作业采用书面形式主要是为了促进学的深入思考；练*的目的是让学生从整体上深入理解课文，体会写作方法与事物特点之间的关系，渗透内容决定形式的思想。

　　在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。

　　作业：（先独立尝试，后小组讨论）

　　第一段和第二段描写的是同一个地方的景象，两段的不同之处在于：

　　①观察的时间：第一段 傍 晚 第二段

　　②主要的景物：第一段 第二段

　　③景物的特点：第一段 第二段

　　④描写的方法：第一段 静态描写 第二段

　　以上要素之间的联系在于：

　　① 例：傍晚，鸟休息了，所以描写榕树的静态。

　　②

　　③

　　④

　　⑤

　　⑥

鸟的天堂教案6

　　教学目标

　　1、自主认识生字，读准“应、兴、禁、涨、泊”等多音字的字音;能主动积累文中描写榕树大和鸟多的词语。

　　2、理解课文词句，尝试学*用表示先后顺序的'词语写话。

　　3、在正确、流利的基础上，有感情地朗读课文;背诵课文中自己喜欢的部分。

　　4、感悟人与自然和谐统一的境界美，从而增强保护生态环境的意识。

　　教学重难点

　　通过一静一动的对比描写来突出主题“鸟的天堂”。

　　理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!这句话的含义。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、板书：天堂

　　你们知道天堂是指什么?(指幸福、美好的生活环境。)

　　2、齐读课题。

　　3、指名读课题上的注释，了解作者巴金。教师可补充介绍写作背景。

　　4、通过预*，大家一定对课文有所了解，谁能介绍一下“鸟的天堂”指的是什么?

　　5、过渡：鸟的天堂离我们不远，今天，就让我们跟着巴金爷爷一起到广东新会去看一看它。

　　二、整体感知

　　(一)学*字词，梳理文章条理。

　　1、自己轻声读课文，根据要求预*课文。

　　2、开火车读课文，找找哪几小节分别写了“我们”第一、二次去鸟的天堂的所见所闻的?

　　3、读读下面的词语，注意带点字的读音。

　　理解：应接不暇

　　4、进行朗读评议，纠正读音。

　　5、巴金爷爷两次经过鸟的天堂，给他留下最深印象的分别是什么?

　　归纳出：

　　第一次来到鸟的天堂，一棵大榕树给巴金爷爷留下了深刻的印象;

　　第二次来到鸟的天堂，看见了大榕树上众鸟纷飞的景象。

　　(二)学*第一次来到鸟的天堂，认识榕树的茂盛和美丽

　　1、过渡：第一次来到鸟的天堂，一棵大榕树给巴金爷爷留下了深刻的印象……

　　2、默读第5-7小节，思考：课文写了大榕树的哪两个特点?

　　板书： 茂盛 美丽

　　3、小组讨论：划出你认为榕树“茂盛”和“美丽”的句子，并读一读。

　　(1)理解：“不可计数”——形容多，你还能给它换一个词吗?

　　(2)从“堆、一簇、不留一点缝隙”可以看出大榕树处于生长最旺盛的时期。

　　(3)把句子补充完整。

　　4、这一刻，我们仿佛看到了那棵静悄悄的大榕树，它盘根错节，枝多叶茂。宁静中蕴含了无限的生机。让我们有感情地读一读这几小节。

　　5、小结：巴金爷爷按由远到*的顺序给我们介绍了大榕树的“枝、干、叶、根”，让我们也感受到了大榕树的茂盛和美丽。

　　板书：枝 干 叶 根(远——*)

　　6、过渡：大榕树有一种静态的美，可巴金爷爷来到榕树下，目的是什么?他看见小鸟了吗?他什么时候才真正看见了小鸟?我们下节课继续学*。

　　三、复*巩固

　　1、再开火车读上述的词语。

　　2、齐读课文，要求读通、读正确。

　　3、说说作者第一次来到鸟的天堂的所见所闻。

鸟的天堂教案7

　　【教材分析】

　　《鸟的天堂》是九年义务教育课程标准实验教材第一组的一篇课文。这是一篇经典课文，是著名作家巴金的一篇写景名作。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历鸟的天堂时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过鸟的天堂时看到的情景，第三段写第二天又一次经过鸟的天堂时看到的情景，第四段写作者对鸟的天堂的留恋和赞美。全文节奏鲜明，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。课文开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境。写静态的榕树，多用长句，具体生动，情深意厚，耐人寻味。写群鸟嬉戏，以词为句，长短错落，生动热闹，给人以急促的动感。作者又用连环顶真等写法，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。读时就给人以应接不暇的.感觉。作者又较多运用排比、复迭的句子，体现热闹欢腾的景象。然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。

　　【设计理念】

　　１、布鲁纳在《教育过程》中写到：获得的知识，如果没有完美的结构把它联在一起，那是一种多半会遗忘的知识，一串不连贯的论据在记忆中仅有短暂的可怜的寿命。因此在教学中，要着眼于整体，联系上下文，紧扣自主──探究──实践进行设计，努力使学生在自主学*中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

　　２、以那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！一句贯穿全文进行教学，引导学生更深地感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。

　　３、在情境中进行角色的换位体验，从鸟的角度来感受文中描写的鸟的天堂中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。如：让学生当作一只小鸟，作我们的生活多么快乐的演讲。

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。

　　２、理解重点词句，体会静态和动态的描写方法。

　　３、体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与大自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　【教学重难点】

　　１、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。

　　２、体会作者对鸟的天堂的赞美和留恋之情。

　　【教学准备】

　　１、教师准备：

　　⑴ 大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片。

　　⑵ 大榕树的相关资料。

　　⑶ 背景音乐。

　　２、学生准备：

　　预*课文，搜集本文所讲的鸟的天堂的文字资料和图片。

　　【教学设计】

　　一、创设情境，导入新课

　　１、课件播放群鸟齐鸣的声音。

　　听一听，你想到了什么？

　　说一说。

　　2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。

　　（对于小学生的学*来说，兴趣具有强大的内驱力。只有学生有兴趣时，才能集中注意力，积极思维，主动地参与学*，因此用音乐来激起学生的学*欲望。）

　　二、问题探究，自读自悟

　　１、揭示课题，理解天堂。

　　２、请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。

　　（结尾句）

　　３、理解：

　　昨天是我的眼睛骗了我，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

　　质疑：

　　⑴ 为什么说昨天是我的眼睛骗了我？

　　⑵ 那又为什么说的确是鸟的天堂呢？

　　（创设问题情境，打开学生的思路，激起学生的认知冲突，使他们产生发现问题和解决问题的浓厚兴趣。）

　　三、抓重点句，品读感悟

　　１、引入学*描写大榕树的相关段落，体会榕树的美。

　　（解决：为什么说昨天是我的眼睛骗了我？）

　　⑴ 理解重点句：

　　① 句子一：

　　我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

　　Ａ、从这句话中你体会到这是一株怎样的榕树？

　　Ｂ、重点理解不可计数和卧。

　　Ｃ、介绍榕树的气根，感受榕树独木成林的特点。

　　Ｄ、朗读句子。

　　② 句子二：

　　那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　Ａ、指名读：

　　说说这段话描写了榕树的什么？

　　Ｂ、自由读：

　　你还感受到了榕树叶子的什么特点？照耀说明了什么？

　　Ｃ、想象一个个新的生命颤动，它们会说些什么？感情朗读。

　　⑵ 师参与朗读７、８两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。

　　⑶ 小组内交流：

　　昨天我看到的是什么？

　　（把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历读──思──悟──通的学*过程，在自主、合作、探究的学*行为中，获取知识、形成能力）

　　２、引入学*描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

　　（解决：为什么说的确是鸟的天堂？）

　　理解重点句：

　　句子：

　　我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　⑴ 演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），交流感受：

　　你看到了怎样的画面？

　　⑵ 出示句子，句子中哪些地方让我们感受到鸟很多？

　　（从大小、颜色、动作体会）

　　⑶ 想象说话：

　　有的站在树枝上叫什么？飞起来会说些什么？扑着翅膀的鸟又会说些什么？

　　⑷ 感情朗读，体会这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

　　四、创设情境，进行实践

　　１、推荐小鸟参加鸟类演讲比赛：

　　课件出示主题：

　　我们的生活多么快乐。

　　要求：

　　根据课文１２、１３自然段的内容，发挥想象，自由表达。

　　⑴ 以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

　　⑵ 生准备后交流，生生互相评价。

　　２、小结：

　　精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹。

　　齐读：鸟的天堂的确是鸟的天堂！

　　（把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材还原成生活场景，让学生在现实的、生活化的生命态中展开对话，活化了教材。）

　　五、自选练*

　　教师出示以下三组不同形式的练*，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

　　１、摘抄：

　　把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

　　２、画鸟的天堂：

　　根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

　　３、结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演*一下。

　　（差异性的练*设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。）

　　【板书设计】

　　树： 大 茂盛 奇特美丽

　　鸟的天堂 赞美

　　鸟： 多 欢快 壮观

　　【资料库】

　　鸟的天堂位于我国广东省江门市新会区会城镇天马村河中，是全国最大的天然赏鸟乐园。１９３３年，巴金先生看望朋友经过这个地方，写了《鸟的天堂》后，使这里名扬四海。鸟的天堂那棵覆盖整个岛屿的古榕树，据传是这样形成的：

　　５００多年前，天马村年年闹干旱，农田干涸，庄稼歉收。乡亲们为了抗旱，开了一条人工河──天马河，引进珠江的水灌溉农田。可是年景不见好转，当地有权有势的人硬说是天马河开坏了，把风水给破了，强迫村民把这条河堵上。村民们含着泪水，把挑来的泥土用船载着倒在河心，不久堆起了一个土墩，成了河心小岛。当时有个村民在土堆上插了一根榕树枝，用来系住船只，想不到第二年这根榕树枝长出根儿，发出新芽。由于水分充足，榕树越长越高，每年从枝上长出了许多气根倒垂下来，钻进泥土里。过些日子，入土的根儿长成了新的枝干，枝干长粗了又垂下许多气根来这样年复一年的不断生长，树干多得不可计数。经历数百年生长，一棵树长成了一片林子，覆盖全岛，占地达１８亩，*看像原始森林，远望像浮在水面上的绿洲，真是南国奇观。

　　鸟的天堂又令人称奇的是，这棵神奇的古榕树上栖息着数以万计的各种野生鹭鸟，其中以白鹭和灰鹭最多。白鹭朝出晚归，灰鹭暮出晨归，一早一晚，相互交替，盘旋飞翔，嘎嘎而鸣，非常壮观。巴金先生为我们描述了鸟的天堂早晨时候百鸟嬉闹的景象。如今，傍晚时分百鸟出巢的情景也十分壮观。每天傍晚７时１５分至７时４５分（冬季提前１小时），一批批灰鹭从鸟的天堂准时朝东南方向编队出发，飞到周边一带的浅滩上去觅食。起飞前，先由一只负责召集的灰鹭从古榕树的西头飞到东头，有时还飞到隔江的小岛，呼朋引伴，催促同类赶紧趁着暮色外出觅食。不到５分钟，在领头鸟的带领下，一群大大小小的灰鹭陆续从林子里飞出，群鸟争鸣，翩翩起舞，这种情景每次大约持续半个小时。第二天清晨５时１５分至６时多，飞出去的灰鹭经过一夜辛勤劳动，满载而归，从四面八方飞回古榕树，与伏在枝头正准备飞出去觅食的白鹭交头接耳、盘旋飞舞，有时还会做出俯冲和倒飞的动作。据说这一自然景象延续至今已有３８０年的历史。天马村人一直用爱树护鸟、爱护自己、爱护子孙的祖训教育着一代又一代的后人，用各种各样方式保护生态环境，使这个自然奇观完好无损地保存下来。

　　１９８４年，巴金先生亲笔题写小鸟天堂四字，为风景区增色生辉。２００２年，鸟的天堂风景区经过重新规划扩建后，占地面积达４０万*方米，形成了一个集古榕、鹭鸟、天马人一体的自然文化景观，是目前侨乡广东新会著名的国际级生态旅游景点，每年吸引了大批中外游客慕名而来，流连忘返。

鸟的天堂教案8

　　一、教学目标

　　1、掌握文中的生字新词，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、解事物的静态和动态，感受并欣赏文中描写大榕树的静态美和动态美。

　　3、理解文中重点句子的意思和所表达的思想感情。

　　4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　二、教学重点

　　抓住重点句子领会作者的表达方法，从而培养学生的语言感受能力。

　　三、教学时间 2课时

　　第一课时（自学为主）

　　一、教学过程

　　（一）谈话导入 课文

　　1、通过昨天的预*你对作者以及课文知识了解了什么？说一说（简介作者）

　　2、激疑审题：天堂指什么？它是怎样的？（美的、充满欢乐的）

　　3、课文里的鸟的天堂是写的什么呢？

　　（二）初步感知课文

　　1、把课文读正确、流利。

　　2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

　　3、把不理解的地方打上问号。

　　（三）检查自学效果。

　　1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

　　2、谈自己读的感受。

　　（四）再读课文理清思路

　　1、作者是怎么去鸟的天堂的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到鸟的天堂

　　2、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

　　（五）、再读课文

　　第二课时

　　（一）复*旧知

　　（二）自主学*，谈感悟体会鸟的天堂静态美和动态美

　　1．抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，

　　2．抓句子，谈感悟。在学生?谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。

　　3．抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中，引导学生品读。

　　4．主动探究，悟环保。

　　（三）综合实践，练能力。

　　鸟的天堂含有一种脭人的力量，在这里，一切都显出一种梦境般的美丽。如今鸟的天堂美名传扬四海。在大力发展旅游的今天，如何吸引中外游客到此一游呢？如果你就是一位导游词设计者，你能否根据来自不同地区的游客，设计出不同人群的导游解说词呢？

　　写作背景：

　　情景一：一群来自广东南方旅行社的游客,来到了鸟的天堂，面对着这些榕树比较熟悉的游客，你开始讲解

　　情景二：一天，旅行社安排你接待一个由东北人组成的旅游团。他们中的人大多数是第一次见到榕树，你该如何向他们介绍鸟的天堂？

　　情景三：国际旅行团带来了一个由加拿大、俄罗斯等国的外宾组成的旅游团，他们多数人是第一次到*，你准别怎样讲解？

　　2.请学生自己选一个感兴趣的情景设计导游词。

　　注：

　　(1)解说词能针对不同的游设计，繁简适度；

　　(2)导游讲解态度和蔼、亲切、落落大方

鸟的天堂教案9

　　一、设计理念：

　　领悟作者抓住景物特点进行静态,动态描写和寄情于景的表达方式,体会文章语言的准确.生动形象。教学重点是想想感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。体会“鸟的天堂”之美，鼓励学生学*作者的表达方法，把握好的词句，善于积累，运用，并能发表自己的独到见解，学会用各种方法表达感受。以生为本，面向全体学生，引导学生展开与文本、教师和同伴的对话，在教学过程中给予学生充分的自主学*空间，鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学*中来，促进每一个学生的发展。

　　二、教材分析：

　　《鸟的天堂》是小学语文人教版版四年级上册第一组中的第三篇精读课文，是著名作家巴金先生的作品。我这次讲的是这篇课文的第二课时。这篇文章以优美的语言，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。第一次经过鸟的天堂时傍晚，群鸟已经归巢，没有看到鸟。重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽，并由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”第二次经过鸟的天堂时是清晨，正是群鸟出巢的时刻。重点写了众鸟活动的热闹场面。充分感受到了它们生活的自由、快乐。结尾时又由衷地写出了“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

　　三、学情分析：

　　四年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学*字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展，但好奇心与求知欲依然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学*成为了可能。

　　四、教学目标：

　　1、 学会本课生字词。

　　2、 理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　3、 领悟作者抓住景物特点进行静态，动态描写和寄情于景的表达方式。

　　4、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　五、教学重难点：

　　根据本册教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”，在设计本篇课文的教学时，围绕重点训练项目制定如下重点和难点。

　　教学重点是了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂的含义”鼓励学生在学*课文后说出自己的理解和感受。教学难点是理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。

　　六、教法分析

　　１、本篇课文作者用生动、形象的语言将奇丽的“天堂”展现在读者的面前，语言表现形式简洁，有节奏，有乐感，谱写的是一曲动人的生命力的赞歌。因此，我将借助多媒体机器采用“情境教学法”，用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，渲染情境，让学生入境界，进角色，动真心，吐真情，以此优化全文的教学情境。

　　２、采取各种形式的朗读，坚持以读为本，以读代讲，读中悟情。教师的范读，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围。学生的多层次读，旨在加深对课文内容的理解，发展语言，陶冶情感。

　　七、教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　通过上节课的学*我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？看到的景象有什么不同？课文可以分成几部分？怎么分的？课文的哪一部分讲的是大榕树？哪一部分描写了鸟的场景？

　　出示学路建议一

　　二、 精度课文，感受情趣

　　（一）学*“大榕树”部分

　　1学生自由朗读课文，画出描写榕树样子的词句。思考：作者看到的大榕树是什么样子？课文从那几个方面描写大榕树的？

　　2检查反馈：

　　大榕树： 1．大

　　学生交流

　　（1）抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。

　　（2）重点体会“真”字。

　　生读：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数。

　　两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。

　　学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。）

　　生读：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　（3）体会“卧”字。（树占地面积大。）

　　2．茂盛。指名读句，谈体会。

　　生读：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）

　　（1）重点体会“堆”。（说明树叶的多而密）

　　生读：翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

　　（2）重点体会“颤动”。

　　（3）同学演示，体现微微地动态。

　　（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。）

　　（4）从对大榕树特点的描述中，你体会出了什麽？

　　3．看图片：榕树的大与茂盛。

　　4．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

　　出示学路建议二

　　（二）学*“鸟”的部分

　　过渡：作者第二次来到“鸟的天堂”是什么时候？见到了什么？作者写出了鸟的什么特点？找出重点词句。

　　1．出示图片：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

　　2．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。

　　3．再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？

　　4．检查反馈：

　　指名朗读描写鸟的特点的词句，提问：哪些句子写出了鸟多的特点？

　　指导朗读，配合课件，创设情境感染学生，想象句子所描写的情景，感受鸟之多。

　　5自由读课文第12 13自然段，用一句话表达自己的感受，并想想这种感受来自于课文的什么地方？

　　（1）生读：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。

　　理解两个“到处”（说明鸟很多。）

　　生读：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。

　　理解“应接不暇”。（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。）在课文里用“应接不暇”（是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）

　　生读：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 理解有的??有的??有的，（说明鸟的姿态很多，种类也很多。）

　　生读：一只画眉鸟飞了出来??站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

　　从中体会到了什麽？（鸟儿很欢快，快乐地叫着）

　　5．教师借机指导，激发学生的想象力。

　　那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）

　　6．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？ 学生齐读

　　投影出示：昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　7．教师追问：

　　（1）从这句话中，你发现了什么？

　　第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）

　　（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？

　　（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真正的鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）

　　三、 熟读课文，体会写法

　　1自由读课文第1.2 自然段有关内容，比较两个部分的相同点和不同点。

　　2有感情地朗读课文第1 2自然段有关句段，尝试用静态 动态描写的方法描写一处景物。

　　四、总结全文，拓展延伸

　　1理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这句话的意思。讨论大榕树为什么会成为鸟的天堂。大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。

　　2背诵自己喜欢的段落，感受文中描写的“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　八、板书设计

　　大榕树 大 茂盛

　　鸟的天堂（静态）

　　鸟 多 欢快

　　（动态 ）

鸟的天堂教案10

　　教学目标：

　　1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼*、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　设计理念：

　　让学生“会学”是教学这节课的真正目的。根据教材和学生认知水*，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。

　　教学重点：

　　体会“鸟的天堂的美”，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　一、谈话。

　　1、什么是天堂？（指名回答）

　　2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？

　　二、按照要求读书。

　　1、把课文读正确、流利。

　　2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

　　3、把不理解的地方打上问号。

　　三、检查自学效果。

　　1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

　　2、谈自己读的感受。

　　3、提出自己不理解的地方。互相交流。

　　四、简介本文作者及课文有关知识：

　　“鸟的天堂”实际是写什么呢？

　　“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

　　五、了解课文主要内容：

　　1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？

　　2、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

　　六、学*生字

　　1、指名读词读字。

　　2、指导书写难写的字。

　　3、抄写生字词语。

　　板书： 18、鸟的天堂

　　第一次： 大榕树

　　第二次： 鸟的天堂

　　第二课时

　　一、 引入：

　　同学们，今天让我们一个个都变成快乐的鸟，一起来学*《鸟的天堂》。

　　这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

　　通过上节课的学*我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？

　　（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）

　　二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

　　1、自由读12－13自然段，看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）

　　你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）

　　2、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？*时在生活中有没有这样的情境？

　　3、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

　　（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）

　　4、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。

　　三、学*第一部分：（课文7-8自然段的内容）

　　1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。

　　2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方可以看出来。

　　3、班级交流。（树大、美）

　　A、当学生讲到树大、美的特点时，出示挂图帮助学生理解。

　　B、引导理解“不可计数”和“卧”字。

　　C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。

　　D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？

　　1）、学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”③有风吹过。）

　　2）、交流并说明理由。

　　E、这么美，这么大的树！我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢？

　　指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。

　　教师读，读得怎样？读第12－13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）

　　齐读。

　　四、简介本文作者及课文有关知识：

　　五、了解课文主要内容：

　　六、学*生字

鸟的天堂教案11

　　一、导入新课

　　复*检查，巩固生字：

　　1、复*检查

　　上一节课，我们学*了《鸟的天堂》，再来看一下这些字词认识了吗认读并造句。

　　陆续 白茫茫 榕树 纠正

　　不可计数 树梢 应接不暇 画眉

　　2、回顾一下课文，作者到“鸟的天堂”去过几次分别在什么时候

　　作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。

　　通过上节课的学*我们知道，“我”去了两次鸟的天堂，看到了两种不同的景象。这节课我们继续走进鸟的天堂，感受鸟的天堂带给“我”的不同体验。

　　今天我们继续学*《鸟的天堂》。

　　出示课题。

　　二、精读感悟

　　（一）学*1—4自然段

　　1、同桌合作学*：

　　（1）同桌互相朗读课文第1—4自然段，边读边做标注。

　　（2）交流探讨：作者用哪些词，写出了我们出游的时间哪些词写出了水面很静第3自然段中，哪一个动词，写出了我们的心情

　　2、探讨、交流，然后回答。

　　（1）作者用哪些词，写出了我们出游的时间

　　“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落下山坡”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间 。

　　（2）哪些词写出了水面很静

　　“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。

　　（3）第3自然段中，哪一个动词，写出了我们的心情

　　“跳” 既表明船与岸有距离，又显出我们的兴奋之情。

　　（二）学*5—9自然段

　　1、同桌合作学*：

　　（1）同桌互相朗读课文第5—9自然段，边读边做标注。

　　（2）交流探讨：我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么文中主要描写了大榕树什么特点作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情你从哪些句子里体会出来的“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情

　　2、探讨、交流，然后回答。

　　（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么

　　大榕树

　　（2）文中主要描写了大榕树什么特点

　　一个是大，另一个是美。

　　（3）课文怎样写榕树之大

　　第4自然段，开头交代“河面很宽”，可为什么会变窄呢“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说许多株时，“我的朋友”有的说是一株，有的说是两株，到底是几株呢 “我们的船渐渐逼*榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。” 不可计数 的意思：不能计算，形容很多。说明树之大。

　　（4）课文又怎样写了榕树的美

　　“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。

　　（5）作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情你从哪些句子里体会出来的

　　“这美丽的南国的树”这句话，赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者的喜爱之情。

　　（6）“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情

　　因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很失望。作者虽然没有见到鸟，他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。

　　（三）学*10—12自然段

　　1、同桌合作学*：

　　（1）同桌互相朗读课文第10—12自然段，边读边做标注。

　　（2）交流探讨：作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么看到了什么把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画一画。

　　第12自然段，用了“起初”“后来”“便”“起来”表示时间顺序的词，用这几个词写一段话。

　　2、探讨、交流，然后回答。

　　（1）作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么看到了什么

　　“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。”从这些语句中可以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。

　　（2）把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画一画。

　　描写树上变得热闹的句子：到处都是鸟声，到处都是鸟影。

　　描写鸟的大小、颜色的句子：“大的，小的，花的，黑的”。

　　描写鸟的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

　　（3）第12自然段，用了“起初”“后来”“便”“起来”表示时间顺序的词，用这几个词写一段话。

　　他起初想去公园逛逛，后来天下起了大雨，他便放弃出门，拿了一本书读起来。

　　3、我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　这几句中，作者采用怎样的修辞手法写出了什么

　　作者采用“到处……到处……”“有的……有的……有的……”排比修辞手法，写出鸟的数量多。

　　（四）学*13自然段

　　1、探索交流：

　　（1）同桌互相朗读课文第13自然段，边读边做标注。

　　（2）交流探讨：作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。” 说说这段描写表现了什么

　　2、探讨、交流，然后回答。

　　（1）作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受

　　“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接不暇”。“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。反映“鸟的天堂”的热闹场面，写出了作者迷恋这种景色，看也看不够的心情。

　　（2）“一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。” 说说这段描写表现了什么

　　既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也说明了这里确实是鸟的天堂，鸟儿可以在这自由自在的生活。

　　（五）学*14自然段

　　1、同桌合作学*：

　　（1）同桌互相朗读课文第14自然段，边读边做标注。

　　（2）交流探讨：“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号文中哪些地方是静态描写哪些地方是动态描写

　　2、探讨、交流，然后回答。

　　（1）“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思

　　“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者*生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。

　　（2）“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号

　　昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍是再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。

　　（3）“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这样写有什么巧妙的用心

　　这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。

　　（4）思考：为什么这株大榕树能成为鸟的天堂

　　①从课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。

　　②从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。

　　③从“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。

　　（5）文中哪些地方是静态描写哪些地方是动态描写

　　文中写作者第一次经过“鸟的天堂”所看到的景象（即描写大榕树的部分）是静态描写；写作者第二次经过“鸟的天堂”所看到的景象（即描写群鸟活动的部分）是动态描写。

　　（6）归纳主旨

　　这篇课文记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象，展示了一派美丽动人的 南国风光，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。

　　（7）拓展延伸

　　为了更好地保护鸟类，不破坏美好的自然环境，我们该怎么做

　　不乱捕捉鸟，不乱砍伐树木。

　　三、课堂练*

　　四、课堂小结

　　巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的喜爱、留恋、赞美之情。

　　五、布置作业

　　“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你熟读课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　六、板书设计

鸟的天堂教案12

　　教学目标：

　　1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼*、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　设计理念：

　　让学生“会学”是教学这节课的真正目的。根据教材和学生认知水*，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的'读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。

　　教学重点：

　　体会“鸟的天堂的美”，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　一、谈话。

　　1、什么是天堂？（指名回答）

　　2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？

　　二、按照要求读书。

　　1、把课文读正确、流利。

　　2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

　　3、把不理解的地方打上问号。

　　三、检查自学效果。

　　1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

　　2、谈自己读的感受。

　　3、提出自己不理解的地方。互相交流。

　　四、简介本文作者及课文有关知识：

　　“鸟的天堂”实际是写什么呢？

　　“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

　　五、了解课文主要内容：

　　1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？

　　2、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

　　六、学*生字

　　1、指名读词读字。

　　2、指导书写难写的字。

　　3、抄写生字词语。

　　板书： 18、鸟的天堂

　　第一次： 大榕树

　　第二次： 鸟的天堂

　　第二课时

　　一、 引入：

　　同学们，今天让我们一个个都变成快乐的鸟，一起来学*《鸟的天堂》。

　　这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

　　通过上节课的学*我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？

　　（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）

　　二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

　　1、自由读12－13自然段，看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）

　　你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）

　　2、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？*时在生活中有没有这样的情境？

　　3、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

　　（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）

　　4、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。

　　三、学*第一部分：（课文7-8自然段的内容）

　　1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。

　　2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方可以看出来。

　　3、班级交流。（树大、美）

　　A、当学生讲到树大、美的特点时，出示挂图帮助学生理解。

　　B、引导理解“不可计数”和“卧”字。

　　C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。

　　D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？

　　1）、学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”③有风吹过。）

　　2）、交流并说明理由。

　　E、这么美，这么大的树！我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢？

　　指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。

　　教师读，读得怎样？读第12－13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）

　　齐读。

　　四、简介本文作者及课文有关知识：

　　五、了解课文主要内容：

　　六、学*生字

鸟的天堂教案 (菁华9篇)（扩展2）

——鸟的天堂教案 (菁华10篇)

鸟的天堂教案1

　　教学内容

　　人教版小学语文第十一册《鸟的天堂》:

　　“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　教学目标

　　知识与能力 情感与态度 方法与*惯

　　1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。

　　2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。

　　3.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。

　　4.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。

　　5.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。

　　6.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学*、生活相关问题的主动性和*惯，拓展语文学*的渠道。

　　教学重点

　　利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力。

　　教学难点

　　对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。

　　教学准备

　　1.学*课文《鸟的天堂》，激发学生对“鸟的天堂”的兴趣，使其能自主提出问题，产生较强烈的阅读需要。

　　2.网络资源的配置：网络课件、网络教室、作为网络课件运行主要*台的局域网主机服务器、可供访问Internet的互联网接入设备。

　　3.网络课件的制作:网页文件格式、上传至局域网服务器或Internet网站、包含BBS论坛（供学*共同体间交流或师生间指导答疑）、作必要的信息代理（本地资源索引和初步的Internet泛在资源代理）。

　　教学过程

　　教学程序 学生活动 教师活动 评注

　　激情

　　设疑

　　1.学生回忆课文内容，描述“鸟的天堂”那美丽而生机勃勃的大榕树和众鸟活动的奇妙景象。

　　2.组织全班交流，拟订主要问题

　　(1)解说词的一般格式是怎样的

　　(2)鸟的天堂的具体地址在哪儿

　　(4)鸟的天堂的有多少年的历史了

　　(5)鸟的天堂最初是怎样形成的

　　(6)鸟的天堂里有哪些种类的鸟

　　(7)人们是怎样保护鸟儿的……

　　1.导入，激发兴趣

　　同学们，上节课我们一起随巴金爷爷浏览了“鸟的天堂”，那“鸟的天堂”给我们留下了怎样的印象呢？

　　2.提出活动内容

　　“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。本次的语文综合性学*活动，要求我们根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　3.设疑

　　面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有什么感兴趣的问题？大家主要想通过网络搜集哪些方面信息呢？

　　(1).因以前曾作过一些网络阅读的简单尝试，学生们对利用网络搜集资料的便捷特点已有初步体验。在学文后提出教材安排的综合性学*活动要求时，学生们纷纷建议通过互联网查找有关“鸟的天堂”的资料。

　　(2).学*者具备良好的问题意识，是自主探究学*的前提。帮助学生归纳出主要问题，使学生能顺利展开网络学*，也有助于学生问题意识的培养。

　　组织

　　指导

　　1. 学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组成学*共同体。

　　2.小组讨论，确定小组活动具体目标。

　　3.小组组内分工、组织协作

　　(1).明确活动要求

　　以小组为单位根据活动目标搜集资料，将感兴趣的材料进行初步地整理加工。结合课文和搜集的资料，写一篇介绍“鸟的天堂”的解说词。

　　(2).指导使用网络课件

　　熟悉课件界面，提示本地资源的索引位置和搜索引擎的使用，指导利用BBS论坛共享信息资源及组际、师生间交流 。

　　(3).明确网络阅读的具体目标，是排除无关干扰、提高网络阅读效率的关键。

　　(4).网络中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，还是信息的评判、加工，都要求有良好组织结构的协作。本课中，主要是从以下两方面来组织的：(一)组建合作学*小组，引导组内分工协作。（二）组织组际合作，利用BBS讨论区和作品展示区，在小组间创设一个研讨交流的和谐环境。指导学生学会合作，学会充分利用网络的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。

　　自主

　　探究

　　1.各小组根据本组目标，展开自主探究性网络阅读

　　根据本地资源索引，阅读校园网资源库中的资料

　　利用网络课件中提供的搜索引擎，访问国际互联网，查找所需资料

　　进入BBS论坛，将搜集的资料粘贴于BBS与他人共享，或阅读他人提供的资料

　　在BBS中进行组际交流或师生交流，质疑、交流想法、组织协作

　　2.各小组对搜集的资料进行整理加工，在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。

　　3.各小组根据资料尝试撰写解说词。

　　(1).利用局域网监控系统及时了解各小组学*情况，适时调控。

　　(2).进入BBS，释疑，并为学*有困难的小组提供指导和帮助。

　　(3).在BBS中组织和指导各学*共同体内部及组际间的分工协作。对团队协作能力强的小组进行表扬，激励各小组展开卓有成效的合作

　　1．处于真实的问题情境中，学生的探究欲特别强烈，主体潜能得到较充分地发挥。

　　2．面对丰富的网络资源和网络阅读的交互性，各学*个体可自主选择不同的探究途径，并在探究的过程中获得成功体验，这也是网络阅读过程中激发学生主动探究兴趣的动力之一。

　　3．指导学生学会合作，学会充分利用网络 的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。

　　4．从网络阅读的流程看，网络阅读能力可分为迅速检索信息、准确筛选信息、批判性评价信息、有效加工及创造性运用信息等诸能力要素，其中准确筛选及批判性评价信息的能力是小学生们所最缺乏的，教师应着重指导。

　　总结

　　评价

　　1.完成解说词的写作，将其修改后发表于作业展示区。

　　2.阅读和评价作业展示区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价，并进行小组间的经验交流。

　　3.在老师的组织帮助下整理好本次活动材料，制作网页并上传。

　　1.对作业展示区的作品发表评论，对表现突出的小组给予表扬鼓励。

　　2.对本次活动总结评价，组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站，进行网络展示。

　　3.帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法，鼓励学生多尝试利用网络等现代媒体获取信息，进行自主探究性学*。

　　1.给学生们的学*成果提供展示的机会，使其得到自主探究活动的价值体验，是激发其探究性学*的兴趣、培养其利用网络媒体获取资料解决与学*、生活相关问题的主动性和*惯的重要环节。

　　2.让学生们对网络阅读中积累的经验相互交流，对存在问题的自我反思，能使学生更全面地了解和掌握网络阅读的的基本方法，有利于网络阅读能力的培养。

　　※（该教学设计获江苏省“基于网络环境的教与学说课评比活动”三等奖、扬州市二等奖）

　　教学设计说明

　　为了推进我国教育信息化的进程，教育部对21世纪第一个十年我国信息技术教育的发展作了全面的规划。规划的核心之一就是“中小学信息技术教育的普及，以及信息技术教育与各科课程的整合”，而“网络的普及和应用，使学生学会充分利用网上资源”则是规划的另一个重要层面。网络已悄然走*我们的课堂。在我们对基于网络环境的教与学作出一些尝试的时候，我们也一直不断地在思考：网络究竟能给目前的教学带来什么？在教学中该如何最大限度的发挥网络资源的优势而尽可能地避其弊？在网络环境下如何建构更有效的教与学的模型？网络教学环境中的教师与学生的角色分别该怎样定位……在进行《鸟的天堂》这一课的综合性学*活动的教学设计构思和实践中，我们也同样反复地作着这样的思考。

　　一、关于教学目标的分析

　　１、本课的教学内容

　　在今年新版的人教版《小学语文》第十一册《鸟的天堂》一课中，安排了这样的语文综合性学*活动要求：

　　“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　在布置本次活动时，学生们对模仿导游写解说词很感兴趣，也急于想搞清一些问题，例如：鸟的天堂在什么地方？具体有多大？有多少年历史了？上面都有些什么鸟？解说词该怎么写，有什么格式？可对于活动中要求的“想办法搜集一些有关的材料”，学生们感到很困难：翻遍学校的图书室也不一定能找全这些资料，其实就是教师也不一定能全了解这些信息。因为有不少学生以前曾尝试过利用因特网查找资料，当时就有学生建议：能否组织我们上网收集资料？于是，我们就设计了这样一节网络环境下的综合性学*课。

　　２、本课教学目标的定位

　　“语文综合性学*”是刚颁布的九年制语文课程标准中新提出的要求。课程标准提出了“综合性学*”的要求，并且把它与“识字写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”四个方面并列，其目的是加强语文与生活实践的联系，培养探究精神和实践能力。所以，在教学设计中，我们把本课定位为一节“基于网络环境下的自主探究型语文综合性学*活动的辅导课”。

　　如果作为一次简单的学生上网查找资料的学*活动，其目标应是很简单的：尽可能地多了解一些有关“鸟的天堂”的信息，拓展知识面，并尝试写一篇简短的解说词。但是，作为一节有组织的网络环境下的拓展阅读与应用文写作辅导课，其教学目标的定位则必须是多层面考虑的：在拓展知识的同时如何提高学生利用网络查找资料、运用资料的基本能力和方法？在网络阅读的过程中怎样激发学生去主动探究的兴趣？如何组织学*共同体及他们之间的合作，让学生明白在网络环境下合作精神更具有重要的意义？怎样合理调控学生网络学*中的行为以更利于他们养成良好而积极的网络学**惯？归结下来，就是如何落实“信息教育与学科课程的整合”和”使学生学会充分利用网上资源”这样的最终目标。基于这样的思考，我们确定从以下三个方面来定位本课的教学目标：

　　Ａ、知识与能力

　　1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。

　　2.能较好地对搜集的.信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。

　　Ｂ、情感与态度

　　1.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。

　　2.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。

　　Ｃ、方法与*惯

　　1.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。

　　2.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学*、生活相关问题的主动性和*惯，拓展语文学*的渠道。

　　３、本课的教学重点和教学难点

　　按照上面教学目标的要求，我们把本课的教学重点定位为：

　　如何利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力。

　　教学难点定位为：

　　对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。

鸟的天堂教案2

　　【教学目标】

　　1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。

　　2、学会本课生字新词，练*用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4、利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料，并能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。

　　【教学重点】

　　1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。

　　【教学时间】

　　二课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1、课件：播放群鸟齐鸣的声音。

　　听一听，你想到了什么?说一说。

　　2、多么令人向往的鸟的乐园呀!如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。板题、读题。

　　3、释题：理解“天堂”(幸福、美好的生活环境)“鸟的天堂”(小鸟的乐园)。

　　二、泛读课文，理清课文层次。

　　1、自读课文，学*字词，想一想：课文描写了什么景象?

　　2、交流，根据内容分段。

　　三、讲读第一段。

　　1、指名读，想想这一段主要写什么?

　　2、比较：

　　太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。

　　太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。

　　(短句读来有韵味)

　　3、作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的?

　　4、怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。

　　第二课时

　　一、问题探究，自读自悟

　　1、请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。(结尾句)

　　2、理解：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

　　第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号?

　　表达了作者怎样的感情?朗读

　　3、为什么大榕树能成为“鸟的天堂”?

　　(大榕树周围环境安宁，景色幽静;大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息;农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。)

　　二、学*第二段

　　1、作者描写的大榕树有何特点?

　　2、理解句子：

　　那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　(榕树子是明亮的原因是什么?“颤动”?为什么会有这种“新生命在颤动”)

　　3、面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹?(啊!这美丽的南国的树。)

　　4、指导朗读，体会联想的作用。

　　5、大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可我却没有看见一只鸟。这是鸟的天堂吗?第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什么?

　　三、学*第三段

　　1、第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍，一只大鸟飞了起来!我们继续拍掌!树上变得热闹了!到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，应接不暇。让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧!

　　自由地读读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读!

　　2、指导朗读2、3、4句，注意“第二只、第三只”要紧凑。

　　3、导读：作者继续拍掌，无数的鸟从榕树丛中飞了出来，这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉?理解“应接不暇”。

　　4、作者终于看见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株美丽的大榕树，就是它们的。

　　练*题

　　一、读拼音，写词语。

　　1.这棵róng shù( )非常茂盛，下垂的枝条jiū chán( )在一起，非常壮观。

　　2.他pāo kāi( )杂事，加入到这个lǜ shī( )团队。

　　二、写出加粗词语的近义词。

　　1.榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。( )

　　2.真是一株大树，枝干的树木不计可数。( )

　　3.当我说许多榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。( )

　　三、读下面的句子，是比喻句的打√，不是的打×。

　　1.我见过不少的榕树，但是像这样大的榕树却还是第一次看到。( )

　　2.一部分树枝吹到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。( )

　　3.三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。( )

　　四、课文整体梳理。

　　这篇文章突出了榕树_______、_______的特点，突出了鸟_______、______的特点，体现出作者对大自然_______________的赞美之情。

　　五、重点段落品析。

　　起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　我注意地看着，眼睛应接不(假 暇)，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴(xīng xìng)奋地叫着，那歌声真好听。

　　1.划去错误的字或读音。

　　2.用一句话概括选文第一自然段的内容。

　　____________________________________________

　　3.选文运用( )描写，突出了鸟的天堂的特点。

　　A动态

　　B静态

　　六、想一想，我们怎样使鸟的天堂更加热闹、更加繁荣?

　　____________________________________________

　　参考答案：

　　一、1.榕树 纠缠 2.抛开 律师

　　二、1.展现 2.不计其数 3.改正

　　三、1.× 2.× 3.√

　　四、大 美 多 欢 生命力

　　五、

　　1.划去 假 xìng

　　2.鸟儿们很多。

　　3.A

　　六、示例：我们要保护鸟的天堂，不准人们捕鸟，不准人们破坏当地的植物，给鸟儿们创造一个和谐的广阔的生活空间。

　　知识点

　　生字组词：

　　桨：船桨 划桨 摇桨 螺旋桨

　　榕：榕树 榕城

　　纠：纠正 纠缠 纠纷 纠结 有错必纠

　　桩：树桩 木桩 打桩 桩子 一桩事

　　涨：涨潮 涨水 涨钱 涨价 水涨船高

　　塔：宝塔 铁塔 水塔 塔楼 灯塔

　　梢：末梢 树梢 辫梢 喜上眉梢

　　暇：无暇 目不暇接 应接不暇

　　眉：眉毛 喜上眉梢 眉飞色舞 眉开眼笑

　　抛：抛弃 抛到 抛锚 抛头露面 抛砖引玉

　　多音字：

　　数：shǔ数落 shù数字 shuò数见不鲜

　　禁：jìn情不自禁 jīn禁止

　　形*字：

　　桨(船桨) 奖(奖励)

　　榕(榕树) 溶(溶解)

　　纠(纠纷) 叫(喊叫)

　　桩(树桩) 脏(肮脏)

　　涨(涨价) 张(张开)

　　塔(铁塔) 搭(搭档)

　　梢(树梢) 悄(悄悄)

　　暇(无暇) 瑕(瑕疵)

　　眉(眉毛) 肩(肩膀)

　　词语解释：

　　簇：量词，用于聚集成团或成堆的东西。

　　灿烂：光彩鲜明耀眼。

　　陆续：表示前后相继，时断时续。

　　规律：原指事物之间的内在的本质联系，本文指有一定的节奏、节拍。

　　纠正：改正(缺点、错误)。

　　逼*：靠*;接*。

　　白茫茫：形容一望无边的白(用于云、雾、雪、大水等)。

　　应接不暇：原指美景繁多，看不过来。后形容来人或事情太多，接待应付不过来。

　　不可计数：没有办法统计(数目)计算，形容数量非常多。

　　反义词：

　　天堂——地狱 缓缓——急促

　　静寂——喧闹 热闹——冷清

　　清楚——模糊 不可计数——寥寥无几

　　近义词：

　　纠正——更正 逼*——靠*

　　展示——展现 照耀——照射

　　光明——光亮 热闹——喧闹

　　兴奋——高兴 留恋——依恋

　　陆续——连续 继续——持续

　　词语搭配：

　　(灿烂)的红霞 (茂盛)的榕树

　　(缓缓)地移动 (兴奋)地叫着

　　几(只)小船 一(株)榕树

　　词语扩展：

　　形容数量多的词语：

　　不可计数 数不胜数 不计其数 不胜枚举 成千上万

　　课内问题：

　　1、“天堂”是什么意思?“鸟的天堂”是什么意思?

　　答：“天堂”是指幸福美好的生活环境。“鸟的天堂”是说那株大榕树是鸟儿们生活的乐园。

　　2、作者几次经过“鸟的天堂”?分别是什么时间去的?

　　答：作者两次经过“鸟的天堂”。第一次是在傍晚，第二次是在早晨。

　　3、为什么这株大榕树能成为鸟的天堂?

　　答：(1)这株大榕树很大，为鸟儿提供了广阔的生活空间。

　　(2)这株大榕树很茂盛，给鸟儿创造了良好的、自由自在的生活环境。

　　(3)农民不许人去捉树上的鸟。

　　课后*题答案：

　　1、朗读课文，说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。

　　参考答案：因为这里既有适合鸟类生存的自然环境，又有人类对鸟的保护，作者看到到处都是鸟声，到处都是鸟影，感受到了人与自然的和谐相处。所以作者感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。

　　2、课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些不同的特点。用不同的语气和节奏读一读相关段落。

　　参考答案：作者两次去“鸟的天堂”，第一次是在黄昏，鸟都栖息了，因此作者着重描写了“鸟的天堂”本身——大榕树的奇特景象，这是静态描写;第二次是在第二天早晨，作者着重写了“天堂”里的居民——鸟热闹活动的景象，这是动态描写。

鸟的天堂教案3

　　教学目标：

　　1． 熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第12、13自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

　　2． 学*本课生字新词，理解“陆续”、“应接不暇”等词语的意思。

　　3． 分辨课文中作者的见闻和联想，体会课文描写景物静态和动态的方法。

　　教学重点：

　　1． 感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

　　2． 分辨课文中作者的见闻和联想。

　　教学难点：

　　1． 有感情朗读课文有关部分。

　　2．想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1． 初读课文，有感情朗读课文第一部分的7、8自然段，感受大榕树的美丽奇特。

　　2． 学*本课生字新词，理解有关词语。

　　3． 认识“鸟的天堂”，分辨课文中作者的见闻和联想。

　　教学过程：

　　一、 谈话揭题，激发兴趣

　　1． 作者简介。

　　2． 揭示课题。

　　二、 初读课文，整体感知

　　1． 自由读课文。

　　要求：（1）读正确；（2）读通顺。

　　思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

　　2． 检查反馈。

　　（1） 课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。

　　（2） 个别读课文，随机学*生字和部分新词。

　　三、 再读课文，理清文脉

　　1． 速读课文。

　　思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？

　　（1） 自己读读、划划、想想。

　　（2） 小组讨论，重点讨论“为什么？”

　　2． 检查反馈。

　　四、 精读课文，感受情趣

　　1． 轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景，说说想到的情景？

　　2．质疑：在这些句段中，有哪些你不太理解的问题？

　　（尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导“翠绿的颜色……”一句。）

　　3．在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

　　（1） 尝试有感情朗读。

　　（2） 朗读指导。

　　（3） 有感情朗读有关句段。

　　设计说明：

　　对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学*兴趣。

　　自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。

　　这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。

　　读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。

　　简化分段，强调理清分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和动态描写。

　　质疑是一种重要能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。

　　给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自主的阅读能力。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1． 熟读课文，有感情朗读课文第二部分的12、13自然段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。

　　2． 学*课文第二部分，理解“应接不暇”等词语的意思。

　　3． 精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。

　　教学过程：

　　 一、 精读课文，感受情趣

　　1． 自由读课文第12、13自然段。

　　思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？

　　2．根据学生的回答随机点拨：

　　①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

　　②理解“我注意地看着……第三只又飞走了。”

　　A．想象句子所描写的情景。

　　B．联系上下文理解词语“应接不暇”。

　　有感情朗读句子。

　　3．背诵课文12、13自然段。

　　二、 熟读课文，体会写法

　　1． 自由读课文第一段、第二段，完成书面作业。

　　作业：

　　第一段和第二段描写的是同一个地方的景象，两段的不同之处在于①观察的时间；②主要的景物；③景物的特点；④描写的方法。

　　上述要素之间的联系在于：

　　2． 小组交流、讨论。

　　3． 课堂交流。

　　三、 延伸课文，鼓励探索

　　1． 置疑。

　　2． 介绍“鸟的天堂”，鼓励学生热爱生活，热爱美。 设计说明：

　　宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。

　　作业采用书面形式主要是为了促进学的深入思考；练*的目的是让学生从整体上深入理解课文，体会写作方法与事物特点之间的关系，渗透内容决定形式的思想。

　　在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。

　　作业：（先独立尝试，后小组讨论）

　　第一段和第二段描写的是同一个地方的景象，两段的不同之处在于：

　　①观察的时间：第一段 傍 晚 第二段

　　②主要的景物：第一段 第二段

　　③景物的特点：第一段 第二段

　　④描写的方法：第一段 静态描写 第二段

　　以上要素之间的联系在于：

　　① 例：傍晚，鸟休息了，所以描写榕树的静态。

　　②

　　③

　　④

　　⑤

　　⑥

鸟的天堂教案4

　　“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　教学目标

　　知识与能力 情感与态度 方法与*惯

　　1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。

　　2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。

　　3.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。

　　4.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。

　　5.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。

　　6.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学*、生活相关问题的主动性和*惯，拓展语文学*的渠道。

　　教学重点

　　利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力。

　　教学难点

　　对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。

　　教学准备

　　1.学*课文《鸟的天堂》，激发学生对“鸟的天堂”的兴趣，使其能自主提出问题，产生较强烈的阅读需要。

　　2.网络资源的配置：网络课件、网络教室、作为网络课件运行主要*台的局域网主机服务器、可供访问Internet的互联网接入设备。

　　3.网络课件的制作:网页文件格式、上传至局域网服务器或Internet网站、包含BBS论坛（供学*共同体间交流或师生间指导答疑）、作必要的信息代理（本地资源索引和初步的Internet泛在资源代理）。

　　教学过程

　　教学程序 学生活动 教师活动 评注

　　激情

　　设疑

　　1.学生回忆课文内容，描述“鸟的天堂”那美丽而生机勃勃的大榕树和众鸟活动的奇妙景象。

　　2.组织全班交流，拟订主要问题

　　(1)解说词的一般格式是怎样的

　　(2)鸟的天堂的具体地址在哪儿

　　(4)鸟的天堂的有多少年的历史了

　　(5)鸟的天堂最初是怎样形成的

　　(6)鸟的天堂里有哪些种类的鸟

　　(7)人们是怎样保护鸟儿的……

　　1.导入 ，激发兴趣

　　同学们，上节课我们一起随巴金爷爷浏览了“鸟的天堂”，那“鸟的天堂”给我们留下了怎样的印象呢？

　　2.提出活动内容

　　“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。本次的语文综合性学*活动，要求我们根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　3.设疑

　　面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有什么感兴趣的问题？大家主要想通过网络搜集哪些方面信息呢？

　　(1).因以前曾作过一些网络阅读的简单尝试，学生们对利用网络搜集资料的便捷特点已有初步体验。在学文后提出教材安排的综合性学*活动要求时，学生们纷纷建议通过互联网查找有关“鸟的天堂”的资料。

　　(2).学*者具备良好的问题意识，是自主探究学*的前提。帮助学生归纳出主要问题，使学生能顺利展开网络学*，也有助于学生问题意识的培养。

　　组织

　　指导

　　1. 学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组成学*共同体。

　　2.小组讨论，确定小组活动具体目标。

　　3.小组组内分工、组织协作

　　(1).明确活动要求

　　以小组为单位根据活动目标搜集资料，将感兴趣的材料进行初步地整理加工。结合课文和搜集的资料，写一篇介绍“鸟的天堂”的解说词。

　　(2).指导使用网络课件

　　熟悉课件界面，提示本地资源的索引位置和搜索引擎的使用，指导利用BBS论坛共享信息资源及组际、师生间交流 。

　　(3).明确网络阅读的具体目标，是排除无关干扰、提高网络阅读效率的关键。

　　(4).网络中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，还是信息的评判、加工，都要求有良好组织结构的协作。本课中，主要是从以下两方面来组织的：(一)组建合作学*小组，引导组内分工协作。（二）组织组际合作，利用BBS讨论区和作品展示区，在小组间创设一个研讨交流的和谐环境。指导学生学会合作，学会充分利用网络的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。

　　自主

　　探究

　　1.各小组根据本组目标，展开自主探究性网络阅读

　　根据本地资源索引，阅读校园网资源库中的资料

　　利用网络课件中提供的搜索引擎，访问国际互联网，查找所需资料

　　进入BBS论坛，将搜集的资料粘贴于BBS与他人共享，或阅读他人提供的资料

　　在BBS中进行组际交流或师生交流，质疑、交流想法、组织协作

　　2.各小组对搜集的资料进行整理加工，在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。

　　3.各小组根据资料尝试撰写解说词。

　　(1).利用局域网监控系统及时了解各小组学*情况，适时调控。

　　(2).进入BBS，释疑，并为学*有困难的小组提供指导和帮助。

　　(3).在BBS中组织和指导各学*共同体内部及组际间的分工协作。对团队协作能力强的小组进行表扬，激励各小组展开卓有成效的合作

　　1．处于真实的问题情境中，学生的探究欲特别强烈，主体潜能得到较充分地发挥。

　　2．面对丰富的网络资源和网络阅读的交互性，各学*个体可自主选择不同的探究途径，并在探究的过程中获得成功体验，这也是网络阅读过程中激发学生主动探究兴趣的动力之一。

　　3．指导学生学会合作，学会充分利用网络 的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。

　　４．从网络阅读的流程看，网络阅读能力可分为迅速检索信息、准确筛选信息、批判性评价信息、有效加工及创造性运用信息等诸能力要素，其中准确筛选及批判性评价信息的能力是小学生们所最缺乏的，教师应着重指导。

　　总结

　　评价

　　1.完成解说词的写作，将其修改后发表于作业 展示区。

　　2.阅读和评价作业 展示区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价，并进行小组间的经验交流。

　　3.在老师的组织帮助下整理好本次活动材料，制作网页并上传。

　　1.对作业 展示区的作品发表评论，对表现突出的小组给予表扬鼓励。

　　2.对本次活动总结评价，组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站，进行网络展示。

　　3.帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法，鼓励学生多尝试利用网络等现代媒体获取信息，进行自主探究性学*。

　　1.给学生们的学*成果提供展示的'机会，使其得到自主探究活动的价值体验，是激发其探究性学*的兴趣、培养其利用网络媒体获取资料解决与学*、生活相关问题的主动性和*惯的重要环节。

　　2.让学生们对网络阅读中积累的经验相互交流，对存在问题的自我反思，能使学生更全面地了解和掌握网络阅读的的基本方法，有利于网络阅读能力的培养。

鸟的天堂教案5

　　教学目标

　　1．理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。

　　2．学*课文描写景物静态和动态的方法。

　　3．学*本课生字、新词。练*用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　4．有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼*榕树了”到“这美丽的南国的树”）。

　　教学重点、难点

　　1．体会“鸟的天堂”的含义。

　　2．了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。

　　3．学*描写事物静态和动态的方法。

　　教学时间三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。

　　（二）学*生字、新词，着重理解课后练*中词语的意思。

　　（三）按照游览的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。

　　二、教学重点、难点

　　（一）理解课题含义及课文的主要内容。

　　（二）给课文分段并归纳各段段意。

　　三、教学过程

　　（一）初读课文，了解课题含义及课文主要内容。

　　1．解题。

　　板书课题后，让学生思考两个问题。

　　（1）天堂常用来比喻什么？

　　（2）鸟的天堂指的是什么？

　　（天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

　　2．学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。

　　（提醒学生注意读准以下字的字音：“颤”读ch4n，“应接不暇”中“应”读y@ng。“一簇”中“簇”读c)，“隙”读“x@”。理解读读写写中的词语。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：表示先先后后，时断时续。逼*：靠*、接*。茂盛：植物生长得多而茁壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。）

　　3．检查学生自学字、词情况。

　　（二）研究课文的写作顺序。

　　1．教师范读课文，学生边听边思考：

　　（1）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？

　　（2）每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？为什么？

　　（3）用“”给课文分段，并说出各段的段意。

　　2．听完教师范读课文后，学生回答思考题。

　　（（1）作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。（3）课文按作者游览顺序记叙，可以分为四段来理解。第1段<第1至4自然段>：讲作者和朋友们划船出去游玩。第2段<第5至9自然段>：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段<第10至13自然段>：讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段<最后一个自然段>：讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。）

　　（三）作业。

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．书写课后读读写写中的词语。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）学*第1、2段课文内容。

　　（二）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。

　　（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

　　（四）背诵课文（从“我们的船渐渐逼*榕树了”到“这美丽的南国的树”）。

　　二、教学重点、难点

　　（一）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。

　　（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

　　三、教学过程

　　（一）学*课文第1段。

　　1．指名学生读第1段。

　　（1）有什么不理解的问题吗？

　　2．课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的？

　　（“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心清十分愉快。）

　　小结：晚饭后我们划船去玩。

　　（二）学*课文第2段。

　　1．学生默读第2段。思考，讨论。

　　（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？

　　大榕树。）

　　（2）这段课文中主要描写了大榕树什么特点？

　　（一个是大，另一个是美。）

　　（3）课文里哪些地方说明榕树大？

　　（在第4自然段开头交代“河里很宽”，这里为什么会变窄呢？让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说许多株时，“我的朋友”有的说是一株，有的说是两株，到底是几株呢？找出课文中的语句“我们的船……真是一株大树”。为什么作者开始把它看成许多株？“不可计数”是什么意思？）

　　（4）课文里哪些地方又写了榕树的美呢？

　　（请学生画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体会。“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。）

　　（5）作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情？你从哪些句子里体会出来的？（“这美丽的南国的树”这句话，赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者的喜爱之情。）

　　（6）指导有感情地朗读第7、8自然段。（可以先出示投影，放配乐朗诵，让学生体会朗读时的语气和感情。然后让学生用赞美和喜爱的语气试着朗读。）

　　（7）指名读第9自然段。思考：作者说“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情？

　　（因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很失望。作者虽然没有见到鸟，他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。）

　　（三）指导背诵第7、8自然段。

　　小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，长有许多枝，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者从榕树的大，以及枝干、叶的形状、颜色、榕树的位置等方面来描写。这样的描写叫什么？（静态描写）我们通过这部分课文的学*已经欣赏到了一幅美丽的静态图。作者感到遗憾的是：第一次来到“鸟的天堂”，却没有看到一只鸟。

　　（四）作业。

　　背诵课文（从“我们的船渐渐逼*榕树了”到“这美丽的南国的树”。）

　　第三课时

　　一、教学目标

　　（一）学*课文第3、4段。

　　（二）认识事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。

　　（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

　　（四）用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　二、教学重点、难点

　　（一）认识事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。

　　（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

　　三、教学教程

　　（一）结合课文内容说一说作者是怎样对大榕树进行静态描写的？

　　（作者第一次来到鸟的天堂，没有看到一只鸟，却看到了一株又大又美丽的大榕树。作者由远及*地记叙了大榕树的长势，记叙了榕树树枝、叶、干、根的样子。这是作者在静态情况下的观察、描写。文中写到：“一簇簇枝叶伸到水面上”，“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”写出了大榕树既大又枝叶茂繁。还写到大榕树生长茂盛，“正是茂盛的时期”，叶子多而密。“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”叶子不仅多、密而且颜色鲜艳、明亮、富有生命力。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”作者通过认真观察，对大榕树进行了这些静态的描写。）

　　（二）学*第3段课文。

　　1．分组朗读课文第10、11、12、13自然段，想一想，作者第二次来到鸟的天堂看到的、听到的、想到的与第一次去鸟的`天堂有什么不同？

　　2．指名四人各读10、11、12、13自然段。

　　3．思考、交流：

　　（1）作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么？看到了什么？

　　（“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着第二只、第三只。”从这些语句中可以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。）

　　2．把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画在书上，读出来。

　　（描写树上变得热闹的句子：“到处都是鸟声，到处都是鸟影。”描写鸟的大小、颜色的句子：“大的，小的，花的、黑的”。描写鸟的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”）

　　3．作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受？

　　（“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接不暇”。“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。反映“鸟的天堂”的热闹场面，写出了作者迷恋这种景色，看也看不够的心情。）

　　4．“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”有感情地朗读这一细节描写，说说这段描写表现了什么？

　　（既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也说明了这里确实是鸟的天堂，鸟儿可以在这自由自在的生活。）

　　小结：这一段课文，作者不仅描写了鸟的大小、颜色，而且着重描写了鸟的活动，描写了事物的动态，展示了一幅鸟的天堂的动态美的图画。

　　（5）指导有感情地朗读第3段课文，体会鸟的天堂的动态美，体会作者的思想感情。

　　（三）学*课文第4段。

　　1．指名学生读第4段。

　　2．“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思？

　　（这句话中的“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者*生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。）

　　3．读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？

　　这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。）

　　4．用留恋、赞美的语气齐读最后一段。

　　5．作者在文章第一部分里写“‘鸟的天堂’里没有一只鸟”，在文章的结尾时又说：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这样写有什么巧妙的用心？

　　（这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。）

　　（四）学生闭上眼睛，老师放配乐朗诵全课文录音，让学生边欣赏边回忆课文内容，体会作者在文章中所表达的思想感情。

　　1．听后，讨论：

　　（1）为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？

　　（可以归纳：①从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。②从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。③从“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。）

　　（2）为了更好地保护鸟类，不破坏美好的自然环境，我们该怎么做？学完这篇课文后，在这个问题上说说你有什么体会？

　　（不乱捕捉鸟，不乱砍伐树木。）

　　2．下面请同学们做练*。（出示小黑板。）

　　小结：巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的喜爱、留恋、赞美之情。文中有情有景，情景交融；有静有动，相映成趣，给我们留下了极为美好的印象。文中有许多片段写得极为精彩，希望同学们把这篇文章背诵下来。

　　（五）作业。

　　1．建议把这篇课文背诵下来。

　　2．用“陆续”、“应接不暇”两个词语造句，写在作业本上。

　　教学反思

　　巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章.课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象:榕树枝繁叶茂,众鸟欢乐歌唱.文中描写动静结合,韵味十足,遣词造句精妙,表达感情细腻.这篇文章文质兼美,作者深情地向人们展示了自然界的美好:以朴实优美的语言赞颂了这自然景观.

　　在这篇课文的教学中，我发挥学生的学*主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学*。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他朋友几次去了鸟的天堂？每次看到什么不同的景象？为什么？学生通过默读，通过思考，通过讨论和交流，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清晰了。另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思考和讨论得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地回答。第二，在突破课文重点和难点的过程中，我也采取了提出主要问题，层层深入的方法。根据课后练*，提出问题：我有一些问题想提出来和大家讨论。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？先让同学们讨论“鸟的天堂”和鸟的天堂的区别，再引出“鸟的天堂”（大榕树）之所以成为鸟的天堂的原因。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，发现和感悟大榕树的特点；另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢？我也通过让学生自主发现，自由发表意见，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的快乐和自由。最后，

　　让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题：如果你有机会去“鸟的天堂”旅行，你会怎么做？通过对问题的讨论和回答，再次感受“鸟的天堂”的美。

　　总的说来，这篇课文的教学上，我能够尝试放手让学生自主发现，因为自己发现的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后*题的反馈情况来看，这种方法是十分有用的，学生真正学到属于他们自己的知识，不是被硬塞进去的

鸟的天堂教案6

　　三维目标：

　　1、知识与技能

　　（1）理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。

　　（2）引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

　　2、过程与方法

　　在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的见解，体会文章的表现手法。

　　3、情感与价值观

　　理解课文内容，感受文中描写“鸟的天堂”中人与自然友好相处的和谐之美，增加保护生态环境的意识。

　　教学重点：

　　1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　2．学*描写事物静态和动态的方法。

　　课时划分：

　　两课时

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、整体感知

　　1．导入：前节课我们学*了鸟的天堂，这节课，我们跟随巴金爷爷去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象有什么不同。

　　2．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？

　　（榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）

　　二、重点感悟

　　体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。

　　师：从课文中那些词、句中可以体会出大榕树大？

　　汇报交流。

　　大榕树：

　　1．大

　　生：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。

　　（1）汇报读，其他同学听读（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）

　　（2）重点体会“真”字。

　　两个“真”有什么不同呢？

　　学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。

　　师：对枝干的数目多的不可计数，课文是怎样描写的？

　　生：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　（3）重点体会“又”字。指树根很多。

　　生：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

　　（4）体会“卧”字。（树占地面积大。）

　　（5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多*方米。）师：哪些词句又显现出了榕树的茂盛？

　　2．茂盛。指名读句，谈体会。

　　生：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）生：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有

　　一个新的生命在颤动。

　　重点体会“颤动”，学生演示，体现微微地动态。

　　（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。）

　　师：从对大榕树的描述中，我们想这时作者会发出怎样的感叹呢？这美丽的南国的树！

　　3．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

　　鸟：

　　1．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。

　　2．默读课文，思考：从哪些语句中能够体会出这里的鸟儿多？

　　3．学生汇报。

　　生：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影；两个“到处”说明鸟很多。生：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。

　　师：我们还可以从文中的那个词体会到鸟多？

　　我们体会了“应接不暇”。应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。

　　生：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　有的？有的？有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。

　　师：哪些地方又表现出鸟的欢快？

　　生：一只画眉鸟飞了出来？站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

　　我们从中体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。

　　（重点词语，可进行说话练*）

　　4．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

　　昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的`天堂啊！

　　5．教师追问：

　　（1）从这句话中，你发现了什么？

　　（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）

　　（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？

　　（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真正鸟的天堂。鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一样，所以在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。）

　　6．同学们，请闭起眼睛回忆一下，作者在写榕树的大、茂盛和写鸟的欢快时，有什么不同，各采用了怎样的写法？（体现对学生的情感教育）

　　三、了解榕树成为鸟的天堂的原因

　　什么原因使这棵大榕树成了“鸟的天堂”呢？学生讨论，师小结。

　　四、思维拓展，深化主题。

　　请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。（明确任务，小组合作，进行口语交际）

　　五、课堂小结。

　　大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然这是我们的责任和义务，我们要从身边的小事做起，让大自然更好地造福于人类。

　　六、作业。

　　将拓展讨论课后写出来。

鸟的天堂教案7

　　教学过程

　　一、检查预*，解决字词

　　1、指名读课文，要求：正确、流利。

　　2、教师正音：一拨兴奋

　　3、生字教学

　　1：榕树，白茫茫

　　（1）什么是白茫茫？

　　（2）一般来形容什么？

　　（3）你能来说一句话吗？

　　（4）课文中又是形容什么的呢？课件出示：河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。

　　4、生字教学2：船桨、空暇

　　（1）辨析字形：暇与瑕

　　（2）辨析字义：暇与瑕

　　（3）语境理解：应接不暇——

　　5、生字教学3：耀眼

　　（1）认识偏旁：耀

　　（2）理解字义：什么样的光？

　　（3）右半部：羽

　　（4）练*书写：耀

　　6、完成学*报告单

　　[辨课：课文中的生字新词以块的形式出现，针对性强，教师指导也很扎实。]

　　二、概括课文主要内容

　　1、梳理写作思路：作者去了几次鸟的天堂？

　　2、分清段落：树——鸟

　　3、概括本文的主要内容，修改报告单第一栏。

　　4、梳理学生的质疑问题。

　　[辨课：化极少的时间理清文本写作脉络，提翎而毛顺，为教师的教与学生的学提供清晰的思路。]

　　三、第一次走进“鸟的天堂”

　　1、老师读课文第1——6自然段，学生想像看到了怎样的画面？

　　2、自读想像加深体会。

　　3、交流：作者哪些词句为我们展示了这是一株怎样的榕树？

　　（1）……真是一株大树！

　　（2）教师范读，强调“一株”，为什么？（板书：一株大树）

　　（3）这株大树到底有多大呢？教师出示图片，生惊叹。

　　（4）感情朗读

　　（5）“株”能否改成“棵”？

　　4、学*第8自然段，交流报告单：你读出了什么？

　　（1）绿、生命力强

　　（2）理解：一簇——（板书：枝繁叶茂生命力强）

　　（3）感情朗读，读出逻辑重音。

　　（4）这时你想说什么？（生机勃勃）

　　（5）玩味“颤动”一词的妙用。

　　（6）感情朗读

　　（7）理清句子之间的关系：画出第一句，思考与下面的句子有什么关系？

　　（8）出示视频，教师范读。

　　（9）学生用一句话来赞美大榕树。

　　（10）反复朗读：这美丽的南国的树！

　　（11）这美丽的背后蕴含着什么？（生命力、顽强、茂盛、独特的美）

　　（12）这鸟的天堂里为什么没有一只鸟？

　　[辨课：品词析句，披文入情，这是传统语文的精髓。教者运用得当，效果较好。]

　　四、再次走进“鸟的天堂”

　　1、这里的鸟的天堂为什么要加引号呢？

　　2、结合学*报告单，再读重点段落，想想作者哪些词句为我们展示了鸟的特点？

　　3、板书：群鸟飞舞。从大的，小的，黑的，白的，你又看出了什么呢？（教师小结作家语言的简练。）

　　4、玩味几个“有的”，体会到什么呢？（板书：自由快乐）

　　5、指名读第13自然段，思考又写了什么？（板书：叫声好听）

　　6、作者为什么要单独写画眉鸟呢？（作者揭示点面结合的写作手法）

　　7、自由解答学*报告单中的疑惑。重点解决：为什么说这里是鸟的天堂？（快乐自由安全的地方）

　　8、布置作业：

　　（1）修改学*报告单中的二三四项内容，下节课交流。

　　（2）背诵你喜欢的段落。

　　[辨课：比较欣赏的是作者从内容到形式，都能兼顾，另外学*报告单的运用在实际教学中究竟起到怎样的作用，我也很好奇，可惜没有参与真实的课堂之中。]

　　比较研究：

　　这是一堂比较理想的小学语文课。表现在几个方面：一是生字教学很扎实，二是品词析句很到位，三是言语形式得到应有的关注。既能体现语文教学的传统思想，又能体现现代语文新的思想。但是从整体上来看，小学语文教师与中学语文教师的教学区别还是比较明显，这个差异表现在言语实践活动的训练力度上，小学教学偏重于感性认知，中学教学则向前推进了一步，强化了言语技能的迁移。另外在创造性阅读方面，中学语文走在了小学前面。对此，应该引起高度重视，转变教学思想，改变教案的方式，**学生的想像力和创造力，更大力度地推进小学语文教学的转型发展。]

鸟的天堂教案8

　　一、教学目标

　　1、掌握文中的生字新词，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、解事物的静态和动态，感受并欣赏文中描写大榕树的静态美和动态美。

　　3、理解文中重点句子的意思和所表达的思想感情。

　　4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　二、教学重点

　　抓住重点句子领会作者的表达方法，从而培养学生的语言感受能力。

　　三、教学时间

　　2课时

　　第一课时（自学为主）

　　一、教学过程

　　（一）谈话导入 课文

　　1、通过昨天的预*你对作者以及课文知识了解了什么？说一说（简介作者）

　　2、激疑审题：天堂指什么？它是怎样的？（美的、充满欢乐的）

　　3、课文里的鸟的天堂是写的什么呢？

　　（二）初步感知课文

　　1、把课文读正确、流利。

　　2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

　　3、把不理解的地方打上问号。

　　（三）检查自学效果。

　　1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

　　2、谈自己读的感受。

　　（四）再读课文理清思路

　　1、作者是怎么去鸟的天堂的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到鸟的天堂

　　2、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

　　（五）、再读课文

　　第二课时

　　（一）复*旧知

　　（二）自主学*，谈感悟体会鸟的天堂静态美和动态美

　　1．抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，

　　2．抓句子，谈感悟。在学生?谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。

　　3．抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中，引导学生品读。

　　4．主动探究，悟环保。

　　（三）综合实践，练能力。

　　鸟的天堂含有一种脭人的力量，在这里，一切都显出一种梦境般的美丽。如今鸟的天堂美名传扬四海。在大力发展旅游的今天，如何吸引中外游客到此一游呢？如果你就是一位导游词设计者，你能否根据来自不同地区的游客，设计出不同人群的导游解说词呢？

　　写作背景：

　　情景一：一群来自广东南方旅行社的游客,来到了鸟的天堂，面对着这些榕树比较熟悉的游客，你开始讲解

　　情景二：一天，旅行社安排你接待一个由东北人组成的旅游团。他们中的人大多数是第一次见到榕树，你该如何向他们介绍鸟的天堂？

　　情景三：国际旅行团带来了一个由加拿大、俄罗斯等国的外宾组成的旅游团，他们多数人是第一次到*，你准别怎样讲解？

　　2.请学生自己选一个感兴趣的情景设计导游词。

　　注：

　　(1)解说词能针对不同的游设计，繁简适度；

　　(2)导游讲解态度和蔼、亲切、落落大方

鸟的天堂教案9

　　教学要求：

　　认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。

　　学*课文写景静态和动态的方法。

　　学会本课生字新词，练*用陆续、应接不暇造句。

　　有感情地朗读课文，背诵课文（从我们的船渐渐逼*榕树了到这美丽的南国的树。）

　　教学重点：

　　1. 了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义。

　　2. 学*描写事物静态和动态的方法。

　　第 一 课 时

　　教学内容：学生字、泛读课文、分段、讲读第一段。

　　一、 释题，导入 新课。 1. 谈话引入。 学期初，我们在第一单元学过了《长城》和《桂林山水》两篇课文，长城和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美的地方，著名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇十分有名的游记，这就是我们今天要学的新课。 2. 板题（鸟的天堂），读题。 3. 释题： ① 你能告诉我题目里哪个是中心词吗？（天堂） ② 天堂是什么意思？（幸福、美好的生活环境）

　　③ 鸟的天堂是什么意思？（小鸟的乐园）

　　过渡：课文写到的这个鸟的天堂其实离我们很*，就在广东新会。下面，就让我们来看看，巴爷爷眼里的鸟的天堂是怎样的。

　　先来学*字词。

　　二、字词教学。

　　① 出示生字、课后词。

　　② 开火车读――正音――齐读。

　　③ 指出容易写错的几个字。

　　茂不要写成 （加多一点）

　　隙不要写成 （第三笔是丨不是亅）

　　暇不要写成 （日字旁不是目字旁）

　　④ 理解部分词语意思。

　　留恋：不忍舍弃或离开。

　　不禁：不由自主地。

　　展示：明显地表现出来。

　　南国：指我国的南部。（我们从小生活的这个地方就是南方。）

　　颤动：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样子。

　　应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

　　三、泛读课文，理清课文层次。

　　1. 听课文朗读录音，思考：作者去了几次鸟的天堂？（两次）

　　2. 自读课文，找出最能体现鸟多的句子，画下来。

　　3. 四人小组讨论：课文哪几个自然段是写我们第一次和第二次去鸟的天堂的所见所闻的？

　　4. 课文开头讲什么？结尾呢？

　　5. 请按上路――第一次――第二次――离开的顺序将课文分四段，并说出每段段意。

　　6. 分组分段读课文。

　　四、讲读第一段。

　　1. 指名读。

　　思考：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎样？

　　2. 回答思考问题。

　　3. 默读课文，作者在乘船途中，看到什么，听到什么？请找出相应词句划下来。

　　4. 作者的所见、所闻（听）给你什么感觉？

　　5. 练读句子。（男、女分练）

　　6. 作者就快要到鸟的天堂了，他的心情是怎样的？

　　7. 怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。

　　五、布置作业 。

　　1. 抄生字、词，组词。

　　2. 预*3、4段。

　　① 朗读3、4段。

　　② 第一、二次去鸟的天堂，作者的所见所闻有何不同？（可在书上圈点。）

　　③ 思考课后题2. ⑴ ⑵。

　　第 二 课 时

　　教学内容：

　　讲读课文第二第三段。

　　教学目的：

　　1. 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

　　2．学*课文描写静态和动态景物的'方法。

　　教学重点：

　　通过理解前后两次对鸟的天堂的描写体会事物的静态和动态。

　　教具准备：

　　课文朗读录音带、录音机、幻灯机、教学挂图。

　　教学过程 ：

　　一、引入

　　这节课，我们继续学*课文二、三段，随巴金爷爷泛舟出游，一起到(齐读课题)。

　　二、 讲读第二段，认识大榕树的奇特和美丽。

　　作者以前来过吗？这第一次来鸟的天堂，留给他最深印象的是什么？（板书大榕树）

　　2. 请同学们边听（第二段的）课文录音，边思考两个问题：

　　①作者按什么顺序来描写大榕树？请找出有关语句。

　　②课文描写了大榕树的哪两个特点？

　　3.学生回答问题。

　　①（示幻灯片）就是这样的一株大榕树，作者按什么顺序来描写？ （板：远、*） ②你找到了哪些句子？句子中的逼*可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？

　　4. 作者从远到*，又描写了大榕树的两个什么特点？（板大、美）

　　5. 请四人小组讨论，划下你找到的描写榕树大和美的句子。并读一读。

　　6. 告诉大家你的结果。

　　7. 自由读自己所划的句子。

　　8. 大榕树真美，让我们一起来欣赏一下文章里写得特别好的句子。

　　A：（幻灯）

　　我有机会看清它的面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　a. 请1、2组齐读句子，很明显这个句子是写榕树哪个特点的？

　　b. 你能用另一个词代替句子中的不可计数吗？用哪一个最好？（数是多音词。）

　　c. 这句子描写的是一种怎样的景象？能用一个四字词概括出大榕树的生长情况吗？

　　d. 读句子，体会这是一株多么大的榕树！（配合想象）

　　范读――男读――（纠正）女读。

　　e. 你能看图复述句子吗？（示幻灯片）

　　（自述――个别――齐）

　　B：（幻灯）

　　那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　a. 请3、4组同学齐读句子。

　　b. 榕树什么时候的叶子是翠绿的？明亮的原因是什么？什么令它们发光？

　　c. 颤动是什么意思？为什么会颤动？请给它换个词，并比较哪一个最合适？

　　d. 为什么会有这种新生命在颤动的情况出现？

　　e. 指导读句子。

　　假设你眼前就有这么一株大榕树，阳光灿烂，刚好微风吹来，叶子上像有精灵在向我们招手。你想我们也和作者一样心里对榕树充满了之情？请带着这种感情读句子。

　　（齐读――范读――个别――齐读）

　　9. 面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？请在前面加上啊字，读出来。（啊！这美丽的南国的树。）

　　10. 你能告诉大家，在这一段里，作者抓住了大榕树的哪几个具体方面来写的吗？（示幻灯片提示，板枝、干、叶、根）

　　11. 齐读7、8自然段，作者笔下的大榕树给你一种怎样的感觉？

　　（宁静、悠远、美丽、幽雅）

　　12. 这种对静止不动的事物的描写，我们称为静态描写。（板静态）

　　13. （过渡）大榕树有一种静态的美，可作者来到榕树下，目的是什么？他看见小鸟了吗？作者什么时候才真正看见了小鸟？

　　三、讲读课文第三段，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。

　　1. 快速阅读课文，找出概括鸟的天堂起初场面的词。找出马上举手。

　　2. 示图，小鸟出来了，鸟的天堂马上变得怎样了？

　　3. 哪一句话最能概括这种热闹情景的？

　　4. 鸟声是作者――（听到的），鸟影是作者――（看到的）。

　　5. 为什么出现这种热闹的场景？是什么把小鸟给引出来了？找出句子。

　　6. 指导朗读2、3、4句，注意第二只、第三只要紧凑。（齐读，轮读）

　　7. 导读：作者继续拍掌，无数的鸟从榕树丛中飞了出来，品种真多啊。

　　8. 这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？

　　9. 理解应接不暇的意思。

　　10. 哪一只小鸟引起了巴金爷爷的注意？请找出句子。

　　11. 你觉得巴金爷爷当时的心情怎样？带着这种心情读句子。

　　（个别――齐――范――齐）

　　12. 作者终于看见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株美丽的大榕树，就是它们的――（天堂）啊！果真名不虚传。

　　13. 你觉得小鸟出现后的热闹场面，在感觉上和上面大榕树的宁静幽雅一样吗？

　　14. 这种对活动状态的事物描写，我们称之为动态描写。（板动态）

　　四、通过自选朗读总结全文。

　　1. 这节课上，你了解认识了什么？

　　课文从大榕树的静态及对小鸟的动态描写，介绍了作者和朋友两次在鸟的天堂所见所闻，十分真实合理，形象生动。请自选一节你认为写得最美的课文自由朗读并将写得好的地方介绍给大家。

　　第 三 课 时

　　教学内容：

　　讲课文第四段，归纳中心，解决课后题，巩固写作手法（动、静态描写）。

　　一、 引入。 上一节课，我们跟着巴金爷爷先后两次欣赏了鸟的天堂这一动一静 的美丽景致，当他要离开这个美丽的地方时，他的心情是怎样的？

　　二、 讲读第四段。

　　1.指名读，找出巴金爷爷离开时心情如何的有关词句。

　　2.为什么作者对鸟的天堂这么留恋？

　　3.这段的最后一句最能把作者去完鸟的天堂之后的想法表达出来的。（示幻灯课后2题（3），请读句子思考括号内问题。

　　4.这时，巴金爷爷的心情如何？（留恋、赞美）

　　5.朗读第四段。

　　三、总结全文。

　　1.课文写了作者先后两次赴新会鸟的天堂，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同）

　　2.鸟的天堂其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出原因。

　　（① 大榕树周围环境安宁，景色幽静。）

　　（② 大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。）

　　（③ 农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）

　　这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的热爱赞美）

　　学完这篇课文，你有什么收获？（观察事物时，不仅要注意形状、大小、颜色、位置，而且更要注意事物在不同时间里的静、动态的不同变化。）

　　四、质疑、

　　学完后有什么不明白、弄不懂的地方？

　　五、解决课后题。

　　六、布置作业 。

　　1.朗读全文，背诵要背的部分。

　　2.用陆续和应接不暇造句。

　　3.预*《草原》。

鸟的天堂教案10

　　情景说明：

　　教材简析：

　　这篇课文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情，身临其境 探索创新 实现对话 ——《鸟的天堂》教案设计及反思。

　　教学要求：

　　认识大榕树的奇特美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育。

　　教学重难点：

　　重点：了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　难点：分辨事物的动态和静态描写。

　　教学准备：“鸟的天堂”投影片一套。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、引领学生走进“鸟的天堂”

　　师：请同学们自由读第一段（1—4自然段），把你知道的内容告诉给大家，教育论文《身临其境 探索创新 实现对话 ——《鸟的天堂》教案设计及反思》。

　　生：（自由回答）

　　生：我知道了时间、地点、人物。

　　师：（过渡）船快到了河中心，你们看到了什么？

　　生：许多株茂盛的大榕树。

　　板书：大榕树

　　二、与榕树对话

　　师：同学们，是许多株茂盛的榕树吗？（出示投影片）

　　生：是

　　生：不是

　　师；从投影片上可以看出，榕树具有什么特点？

　　生：榕树很大，是一株

　　板书：远看——枝大叶茂

　　师：请同学们有感情朗读7—8自然段，把你知道的和不知道的告诉给同学们，大家一起学*。（出示投影片，学生观察，想象情景）

　　师：你会怎样赞美大榕树？

　　生：（给学生自由充分发言回答问题的机会）

　　生：*看是一株大树。

　　生：枝干的数目不可计数，枝上生根，绿叶多，翠绿的颜色，明亮。很奇观。

鸟的天堂教案 (菁华9篇)（扩展3）

——《鸟的天堂》教学设计 (菁华9篇)

《鸟的天堂》教学设计1

　　巴金原名李尧棠， 1904年出生于四川成都一个官僚地主家庭。以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目，被鲁迅称为"一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家"。

　　巴金的散文文字清丽流畅，善于将叙事与抒情融合在一起，感情在叙述的情节中回荡，虚实相间，挥洒自如。他的散文不追求外在的精雕细作，而能在娓娓道来的朴实的语言中，传达出强烈的激情，给人以思想上的启示和艺术上的享受，具有一种内在的魅力和光彩。

　　鸟的天堂指的是一株500多年树龄的古榕树，位于广东省新会市南部天马村天马河的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，笼罩着18亩左右的河面，独木成林。乘小艇从*处看，枝藤交错，犹如一座森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。 大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤在早晨飞出觅食，至傍晚归巢；而灰麻鹤正好相反，是晚上飞出觅食，天亮时归巢休息。它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。

　　1933年，巴金到新会访友路过此处，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》，使"鸟的天堂"美名传扬。现在大榕树已成了一处旅游胜地。

　　巴金记叙了他和朋友两次经过"鸟的天堂"的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

　　作者第一次经过"鸟的天堂"，是在一个"太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边"的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛，充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景，再写*看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹："这美丽的南国的树！"

　　作者第二次来到"鸟的天堂"，是在阳光照耀下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声，鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态——大，小，花，黑；还写了鸟的各种姿态——叫，飞，扑；最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在"天堂"里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多，种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。

　　作者观察细致，描写生动，特别是通过联想写出了大榕树的勃勃生机，可以让学生继续学*分辨课文中哪些是作者实写的事物，哪些是作者的联想，提高辨别事实与联想的能力。

　　教学目标：

　　1，学会生字，理解并积累词语和文中的佳句。

　　2，继续学*分辨课文中哪些是作者实写的事物， 哪些是作者的联想，提高辨别事实与联想的能力。

　　3，通过阅读想象画面，感受南国的美丽风光和大自然的和谐美好，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　4， 领悟作者抓住景物特点进行细腻，生动的描写的'表达方法。

　　5，有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

　　教学重点：

　　引导学生想象"鸟的天堂"的美丽景象，体会作者两次去"鸟的天堂"的不同感受。

　　教学难点：

　　体会描写大榕树特点的语句。

　　一、激情导入。

　　1，在我们祖国广袤的土地上，有气魄雄伟的万里长城，有美甲天下的桂林山水，有一碧千里的草原美色，有一望无际的林海风光，更有那奇特美丽的"鸟的天堂"。（屏依次显示画面）

　　今天， 我们随着巴金爷爷一起去游览鸟的天堂，欣赏那美丽的南国风光吧！

　　2，板书课题，读。

　　二，初读，整体感知课文。

　　1，自由读文，读正确， 读通顺。

　　2，自学生字，词语，交流检查自学情况，巩固难写生字和难读词语。

　　3，再读课文，思考：作者几次经过鸟的天堂 每次看到了什么

　　三 ，品读大榕树之美。

　　1，出示题目，思考讨论：

　　屏显：①作者第一次经过鸟的天堂是什么时候 他看到了什么

　　② 大榕树给你留下了什么印象 你是从哪些句子或段落中体会到的

　　2，交流汇报：

　　显示大榕树形态画面，重点引导感悟重点句子。

　　① "那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。"② "当我说许多株榕树的时候……"③ "我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见" ④ "我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数"。 ⑤ "一簇簇树叶……真绿得可爱"。⑥ "有许多根垂到地上……卧在水面上。" ⑦"那么多的绿叶……新的生命在颤动。"

　　（这株美丽的大榕树，枝繁叶茂，显示了它旺盛的生命力以及勃勃的生机。）

　　3，这么美妙的自然景色深深地陶醉了作者，一句"这美丽的南国的树"透出了他全部的感情。这是一种怎样的情感呢 （喜爱，赞美）

　　4，我想我们都和作者一样，对大榕树充满了喜爱，充满了赞美，让我们把这种感情融入朗读中去吧！

　　5，小结：听朋友说，这里是鸟的天堂，仔细看，却不见一只鸟的影儿，于是，作者想到：鸟的天堂里没有一只鸟。

　　6，过渡语：难道鸟的天堂里真的没有一只鸟吗 不，鸟的天堂里有许许多多的鸟，在这个早晨我们去看看吧！

　　四，品悟群鸟纷飞的壮观景象

　　1， 自由读相关段落。思考：作者是怎样描写群鸟纷飞的壮观景象的

　　2，交流反馈，感悟重点句子。

　　3，出示群鸟纷飞的画面。

　　4，在我们的欢快的掌声中，这些大小不一，颜色各异的鸟都活动了起来，有的站在数枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。指名说鸟的其它动作。

　　5， 读第12自然段（配上柔和的钢琴声）

　　6， 哇！鸟太多了，我注意地看时，眼睛有什么感受呢 （理解"应接不暇"）

　　7，屏显文字，补充完整：一只画眉鸟__，被我们的__，又__，那歌声__。这只画眉鸟可能在唱什么呢

　　8， 了解动态和静态描写：

　　鸟的天堂多热闹啊！大榕树上，到处是鸟声，到处是鸟影，这些鸟大小不同，形态各异，多得不可计数，有的停着，有的飞起，有的歌唱，与前一次看到的景象形成了鲜明的 ，这里群鸟纷飞，是动态的描写，那么前一次看到的榕数是静止不动的，那是静态的描写。

　　五、体会作者的思想感情。

　　1，这么大，这么茂盛的榕树，树上又有那么多鸟儿，如此美丽的大榕树，如此活泼的鸟儿，作者离开的时候，流露出了一种什么样的感情 （留恋）

　　2，屏显文字，比较两处鸟的天堂的不同。

　　3， 昨天是我的眼睛骗了我，那"鸟的天堂"的确是鸟的天堂啊！

　　六、总结延伸

　　这里不仅仅是鸟的天堂，在这样美好的环境中生活，人不也像在天堂里一样吗 让我们共同企盼这样的鸟的天堂，人间天堂多一些，再多一些吧！

　　板书设计：

　　第一次（傍晚）榕树：大 美

　　鸟的天堂留恋 赞美

　　第二次（早晨）群鸟：多 快活

《鸟的天堂》教学设计2

　　一、课标相关要求

　　《语文课程标准》指出：“学生是学*和发展的主体。”为了充分发挥学生的主动性和创造性，本课的教学设计了“依托教材、借助问题、运用语言”的学*思路，利用问题、情境等要素，让学生在“读中想，读中说，读中悟，悟中读。”在不断领悟“鸟的天堂”丰富内涵的同时，积累语言、发展思维，受到情感的熏陶、人文的启迪。

　　二、教材分析

　　(一)教学内容分析：《鸟的天堂》是六年制小学语文S版教材第八册第七单元的第一篇精读课文，是著名作家巴金先生写景抒情散文。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛和美丽奇特，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，本文具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天清晨群鸟纷飞，百鸟齐鸣的景象。表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。本文语言优美，用词准确，读起来是一种美的享受。这篇课文表达上的特点主要表现在抓住景物特点，进行静态和动态的描写。所以本课的训练重点是在理解课文的基础上，引导学生领悟作者动静结合的表达方法。

　　(二)教学目标：

　　1.会写本课3个生字及新词，理解并会用有关词语造句。

　　2.认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。领悟“鸟的天堂”的含义。体会那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　3.学*课文描写景物静态和动态的方法。

　　4.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　(三)教学重点、难点：

　　1.领悟作者的表达方法，体会两次去鸟的天堂所看到的不同景象。有感情地朗读课文。

　　2.学*课文描写景物静态和动态的方法。

　　(四)教材课型：讲授课(第一、二课时)

　　三、教学方法设计

　　(一)教学准备：教师在认真钻研教材的基础上，设计教学预案，制作课件(下载白鸟鸣叫的音乐，截取“鸟的天堂”的视频音画);学生预*课文，查阅搜集相关资料。

　　(二)教法与学法设计：依据教学目标、教学重难点、教材内容特点及学情，以学定教。所以本课的教学设计主要有一下几点：1.从课题入手激发兴趣直接引入，初读课文整体感知;2.抓住榕树的奇特引导阅读批注，从语言文字中感受茂盛和美丽，品味静态美;3.练笔迁移(或者做小导游写解说词)，学法迁移引入学*白鸟齐鸣的段落，感受群鸟纷飞的景象;4.拓展探讨，认识保护自然和保护鸟类的重要性。

　　在学法上主要采用先示范引领学*第一部分榕树，掌握抓住重点词句理解、体会，有感情的朗读的方法，然后进行学法迁移学*鸟的部分，培养圈画和做批注的能力，以有感情的朗读再现文字描写的景象，以练笔促语言积累。

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　(一)从“天堂”入手，激趣导入，走*课文，整体感知，

　　1.谈话：自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。(板书：天堂)你印象中，什么样的地方是天堂?

　　2.(板书“鸟的”补充完整板书)：在你心中你觉得怎样的地方才能称得上“鸟的天堂”?

　　(从课题入手，谈话激发兴趣，为感受大榕树的茂盛和美丽做好铺垫)

　　3.教师讲神话传说引入(传说略)。(带着你们的想象再读课题。)

　　(教师声情并茂的讲述神话故事，调动学生情绪，创设氛围，引入新课)

　　4.认读生字词，读准三个新字和三个多音字(一簇簇、不计其数、树梢、做巢、应接不暇、兴奋)(检查预*情况)

　　5.结合预*，快速默读课文，说说课文主要写了什么?(如有难度提示两次分别看到了什么?)

　　(课标要求中段要学会默读，在四年级要求要把握文章的主要内容，也是检验学生的整体感知能力;其次，要培养学生养成良好的预**惯，通过这种检查方式进行促进预*的养成。)

　　引：这是怎样的一棵榕树啊?让我们伴着夕阳的余晖，走进这株大榕树。

　　(二)学*“榕树”，品味写法

　　1.(指名读1-9自然段)请同学们边听边想象，你仿佛看到一株怎样的榕树?(边交流边板书)

　　(部分学*中继续进行整体感知训练，同时也检验学生的概括能力和快速分析文字信息的能力)

　　2.当作者清楚的看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹?

　　小结：这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。(这美丽的南国的树!)你从这句话中读出什么来了?(体会句子：这美丽的南国的树!)

　　3.作者是怎样把榕树这些特点写出来的?默读课文5-8自然段，找出重点的词、句体会。可以动笔标注出来。(把自己的感受用简单的词语写在旁边)

　　(读中体会用词的准确，读中领悟作者的表达方法。不动笔墨不读书，培养学生批注的*惯和能力)

　　4.交流感悟、体会，指导朗读。(抓住重点词语和句子)

　　(1)大榕树的“大”，你从哪些地方看出来的?

　　(让学生在充分阅读的基础上，从文本具体的语句中感悟体验出大榕树独木成林的奇特。)

　　(2)指名朗读

　　引：让我们再次走*这株大榕树，引读：“我们的船渐渐地逼*榕树……作者还怎样写榕树的特点?

　　(3)大榕树的“茂盛”、“富有生命力”，你是从哪儿看出来的?再读你划出来的这些句子，感受大榕树的活力。

　　重点理解(“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”)

　　1.去掉“似乎”行不行?

　　2.再读这句，你有什么疑问?(交流中指导朗读)。

　　(课标在中年段要求能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在“榕树”部分学*的过程中充分抓住重点句子，通过不同方法训练学生的体会感悟能力)

　　(4)播放视频课件：美丽的大榕树(学生观看，教师配乐朗读5-8自然段)

　　(5)有感情的朗读第8自然段，指导交流背诵。(再次播放视频课件)

　　(充分利用现代远程教育资源截取播放鸟的天堂视频资料，发挥多媒体课件的直观作用，让学生通过视频观看，再现文字描写的生动，图文结合加深印象激发兴趣。)

　　(三)练笔迁移，引向学*“鸟”

　　谈话引入：(略)1.假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现这么美丽的南国的大榕树树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居呢?请你写下最能打动他们的话。(提示：可以用文中的话也可以用自己的话)稍后交流。

　　(在阅读理解，感悟朗读的基础上，进行背诵后再用这种方式让学生进行语言的输入与输出的转化训练，达到语言文字训练的目的，实现在语文教学中工具性与人文性的统一。)

　　2.课件播放：，众鸟齐鸣的景象(配乐鸟鸣声)。

　　问：你听到了什么?仿佛看到了什么?(生交流)

　　3.小结，(略)

　　结束：文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展现众鸟纷飞，百鸟齐鸣的生命之美的?请同学们运用今天的学*方法学*文章的第二部分，再次去感受这天下奇观

　　第二课时

　　(一)复*引入

　　1.指名背诵课文第7、8自然段。

　　2.说说学*大榕树方法和收获。

　　(复*回顾，再次强化，明确学法，为下一步学*做好准备)

　　(二)学法迁移，抓住重点语句，感悟体验

　　引：天堂里的鸟儿生活得怎样呢?

　　1.学生默读课文描写“鸟”的这一部分，边读边划边想，读完以后，想一想，说说你有哪些体会收获?

　　2.读12、13自然段，这里的鸟儿怎样?(读中品味用词准确生动，读中升华，读中领悟表达方法。)

　　(1)鸟“多”(数量多、种类多)你是从哪些语句中看出来的?鸟儿欢快自由，你又是从哪些语句中看出来的?

　　(2)轻声朗读课文，边读，边想象群鸟盘旋飞舞，婉转啼鸣，欢快自由的场景，把这幅图景深深地留在自己的脑海中。

　　(3)再读讨论：作者是怎样描写众鸟纷飞的情景的?标出有关语句，体会作者当时的心情。

　　(这部分学*主要采用放手的方式让学生运用第一课时的方法进行自学，在交流时检测学*效果，实现“授之以渔”的目的。)

　　(4)扮演角色，想象说话。

　　(那只画眉鸟站在小枝上兴奋地叫着，它可能在说些什么?)

　　(5)感情朗读，体会作者是怎样描写的。

　　(6)请你展开丰富的想象，说说你想对这些鸟儿说些什么?

　　(7)指导朗读。

　　(通过两次说话练*，既让学生在表达中展现语言文字训练的自然，又能够考察学生对文章学*的感悟，渗透情感教育，是一举三得的好策略。)

　　(三)齐读最后一自然段

　　为什么作者说“昨天是我的眼睛骗了我，那‘‘鸟的天堂‘‘的确是鸟的天堂啊!”?(这两个“鸟的天堂”有什么不同吗?)(加深理解，体会作者表达的思想感情)

　　(四)拓展延伸，鼓励探索。

　　1.能说说为什么会有这么美的地方吗?

　　2.生自由发言。

　　3.比较榕树的静默与鸟的活动，体会静态描写和动态描写的表达方法。

　　(语文教学的最终目的就是让学生学会表达，所以阅读教学既要让学生通过阅读知道文章写了什么，要表达什么，更重要的是要让学生知道怎样写，教材无非是个例子，教学过程中就要认真的凭借教材这个例子逐步渗透怎样写的方法。)

　　(五)作业菜单：(第一题必做，二、三、四选作)

　　1.摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来，背诵自己喜欢的段落。

　　2.“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　3.课文的倒数第三自然段描写了众鸟纷飞、百鸟齐鸣的热闹景象。请你回忆一下生活中遇到过的热闹场面，选择一个写下来。

　　4.如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做?试将你的做法写下来。(补充资料：人们最*前往“小鸟天堂”观鸟，却颇感失望，绕小岛两圈，没有见到小鸟群飞的盛景。据当地人介绍，由于小鸟生存的生态大环境发生了改变：即小鸟周边被开发，原有的农田、水塘被破坏，环绕小岛的天马河的水质遭到污染，小鸟不断地飞到其他地方觅食，不再回来，护鸟措施也就显得有些力不从心。)

　　(作业设计体现开放性，照顾所有不同层次学生，让他们根据自己兴趣和能力进行选择，既鼓励学生又激发他们兴趣。)

　　五、教学效果预测及反思

　　(一)预测教学过程的成功之处及原因本课的教学过程中从课题入手能极大的激发学生学*的积极性，对于榕树的奇特美丽的特点学生和鸟儿活动的场面学生应该能够通过抓住重点词语能够感悟到，在此基础上通过多媒体课件的展示，图文结合，而通过有感情朗读再现情景，指导背诵复现情景的策略和过程，不仅会使鸟的天堂的美丽令学生喜爱，对于语言文字的积累也大有好处。其次，小练笔和解说词激发兴趣的同时会使学生语言由积累到运用的一个转化过程，达到语文教学语言文字训练的目的。

　　(二)预测教学过程中可能出现的不足一是时间的安排，第一课时可能容量较大，恐怕完成不了;二是指导学生学*课文描写景物静态和动态描写相结合的方法是难点，怎样的渗透比较恰当能使学生明白，是否能够达到效果是令人担心的问题。

　　(三)预设改进的设想根据学生预*的情况和阅读理解能力的而定，做好“大榕树”的学*方法指导的扎实有效，以及朗读背诵指导的落实，可以把引入“鸟”的学*部分直接放在第二课时，将静态与动态相结合的写法体会学*放在两部分都学完之后进行对比中体会，这样更有利于学生理解和接受。

　　六、板书设计

　　(一)呈现板书：

　　树大而茂盛(独木成林)静态美

　　鸟的天堂(赞美、热爱)

　　(和谐) 鸟多而快乐(群鸟纷飞)动态美

　　(二)说明板书设计的意图和目的'。本课板书这样设计，主要表现的内容有：1.课文的主要内容“大榕树”与“群鸟纷飞”的特点;2. 课文描写景物静态和动态的方法;3.人与鸟类和谐共处的主题。这样用精练的语言概括课文主要内容、富于启迪，让学生能够在其中品出一些“味儿”来。其次主题的提炼给学生留下思考和想象的余地，能充分调动学生思考的积极性。最后，这样的板书能为学生学*做阅读批注起到示范的作用。

《鸟的天堂》教学设计3

　　教学目标：

　　1、熟读课文，有感情地朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

　　2、学*本课生字新词，会用“陆续”“应接不暇”造句。

　　3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

　　教学重点：

　　1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

　　2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

　　教学过程设计：

　　《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。它主要记叙了作者(巴金)和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文，然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的。因此，在教学时，我紧扣“自主——探究——实践”的线索进行设计，努力使学生在自主学*中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

　　一、初读课文，理“线索”。

　　叶圣陶在谈到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完成教学：

　　1、引导质疑，提示题意：文中“鸟的天堂”指什么?在哪里?为什么称为“鸟的天堂”?通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。

　　2、初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么?这个问题并不难，学生完全有能力自己去解决。教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。

　　二、自主学*，谈感悟。

　　《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一改变，也进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学*：

　　1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。

　　2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感……

　　3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中，引导学生“品读”。让学生自己选择喜欢的段落，自己朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。

　　三、主动探究，悟“环保”。

　　《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保护环境，人人有责”的今天。教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂?这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时也增强了他们的环保意识，真是一举两得。

　　1、这儿生态环境好。

　　①这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。

　　②这儿气候温暖，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。

　　③这儿资源丰富，由于气候温暖，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。

　　④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。

　　2、人们保护意识强。

　　这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑地生活、繁衍。

　　四、综合实践，练“能力”。

　　《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中去学会搜集，学会运用，学会交际。《鸟的天堂》一课有一个综合实践作业：“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的：

　　1、搜集材料，练“查阅”。搜集的方法可以多样，上网、去图书馆、看电视、调查访问等。

　　2、学写解说词，练“*作”。为“鸟的天堂”录像配上适当的解说词：根据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清楚导游的身份，旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。

　　3、学做导游，练“交际”。这是继写解说词的一个延伸，其目的是让学生在实践中学会与人合作，与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说。当班级进行优秀导游评选时，学生兴趣盎然，气氛热烈。在这一综合实践活动中，学生各方面能力都得到了较大的提高。

《鸟的天堂》教学设计4

　　教学目标：

　　1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼*、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　教学重点：体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

　　教学手段：自制课件。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　过程：

　　一、谈话。

　　1、什么是天堂？（指名回答）

　　2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？

　　二、按照要求读书。

　　1、把课文读正确、流利。

　　2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

　　3、把不理解的地方打上问号。

　　三、检查自学效果。

　　1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

　　2、谈自己读的感受。

　　3、提出自己不理解的地方。互相交流。

　　四、简介本文作者及课文有关知识：

　　巴金

　　本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。

　　“鸟的天堂”实际是写什么呢？

　　“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

　　五、了解课文主要内容：

　　1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？

　　2、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

　　六、学*生字

　　1、指名读词读字。

　　2、指导书写难写的字。

　　3、抄写生字词语。

　　板书：18、鸟的天堂

　　第一次大榕树

　　第二次鸟的天堂

　　第二课时

　　设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　过程：课前板书课题。

　　一、引入：同学们，你们紧张不紧张？

　　看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学*《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？

　　这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

　　通过上节课的学*我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？

　　（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）

　　二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

　　1、出示课件(12-13自然段的内容)

　　2、自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）

　　3、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。

　　4、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

　　（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）

　　5、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真快活。）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。

　　三、出示课件，学*第一部分：（课文7-8自然段的内容）

　　1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。

　　2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。

　　3、班级交流。（树大、美）

　　A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。

　　B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。

　　C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。

　　D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？

　　1）、学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风吹过。）

　　2）、出示课件理解。

　　E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？

　　指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。

　　教师读，读得怎样？读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）

　　齐读。

　　四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？

　　现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。

　　学生写广告词。

　　互相交流。

　　七、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？

　　如果你们不想让老师有一种缺陷的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。

　　学生设计，组织交流。

　　八、这么美的地方，为什么会有这么美呢？

　　学生自由发言。联系环保意识谈。

　　小结课文。

《鸟的天堂》教学设计5

　　教学目标：

　　1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼*、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　教学重点、难点：

　　体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

　　教学准备：

　　教学课件

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼*、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

　　2、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　教学过程：

　　一、导入

　　（板书：天堂）同学们，你们心目中的天堂是什么样子？（2—3人）

　　那么，鸟的天堂会是什么样子呢？在广东省新会市有一个被称作“鸟的天堂”的地方。这里为什么被称作鸟的天堂呢？它又是什么样子呢？今天这节课我们就一起跟随我们熟悉的巴金爷爷来领略一下当地的风光吧！

　　二、过程：

　　1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　2、我们一起来看这课的生词。（出示）

　　3、请同学分段朗读课文，其他同学认真思考（出示课件）

　　去了几次？什么时间去的？每次都见到了什么？

　　4、学生回答，板书

　　5、找出描写榕树的部分，读一读，想一想：这株榕树有什么特点？划出有关的语句。

　　6、榕树有什么特点？你找到了那些语句？读给大家听听

　　7、你找到了那些句子？（出示句子）从中能看出什么？（板书：榕树大）谁能再读给大家听听？（2人）全班一起来读读，读出榕树的大来！

　　8、还有什么？（出示课件）谁来读一读？（2人）怎样理解这句话呢？（板书：充满生机）（学生谈）你为我们描绘了一副多美的画面呀！同学们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许风吹，也许是鸟动，也许是阳光照耀，也许是新发的嫩芽，也许是那绿叶本身就孕育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感受。让我们融入自己的感受再来读读这句话。（齐读）

　　9、让我们一起走*大榕树，欣赏一下这迷人的风光吧！（播放录像）

　　10、现在你又有了什么新的感受？（1—2人）

　　11、多么奇妙的景色呀！难怪作者会情不自禁的发出赞叹：“这美丽的南国的树！”这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美这神奇的大自然。

　　12、师生互动：伴随着优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！让我们怀着对榕树的赞美之情，一起再来读一下文章的七、八字然段！（齐读）

　　三、小结这节课所学知识。

　　第二课时

　　课时目标

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　教学过程

　　一、复*导入：

　　伴随着优美的音乐读上节课所学的描写榕树的部分，并谈谈自己的理解和感受。

　　二、新授：

　　1、多么美丽的榕树呀！朋友说这里被称作“鸟的天堂”，可是呢？——在这里作者没有看见一只鸟！如果是你，这时会想什么呢？

　　2、第二天清晨，作者又一次经过了这个地方，这次他有什么新发现呢？

　　（录像）第二天清晨，阳光照耀在水面上、树梢上，我们又一次来到了“鸟的天堂”。起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只。让我们继续拍掌……

　　3、这次作者见到了什么呢？（很多鸟）板书

　　4、从那能看出来鸟很多？找出来读一读

　　5、除了鸟很多外，从这部分你还能体会出什么来？（小鸟很快乐）

　　6、从哪能看书来？如果你是这只画眉鸟，你会站在枝头上唱些什么呢？（1—2人）。

　　7、多么热闹的景象！多么活泼可爱的小鸟呀！让我们一起融入自己的感受读一下12、13自然段。（齐读课文）

《鸟的天堂》教学设计6

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。理解“不可计数，颤动，应接不暇“等词语。理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情并有感情地朗读课文。

　　2、学*作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。

　　3、激发学生热爱大自然的情感，教育学生树立保护生态环境的意识。

　　二、教学重点：理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情并有感情地朗读课文。

　　三、教学难点：学*作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。

　　四、教学准备：学生提前认真预*课文；教师制作课件。

　　五、教学过程：

　　（一）情境导入，感知全文

　　1、在广东新会的天马村有一条小河，相传四、五百年前，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。（课件出示：大榕树）

　　板书鸟的天堂。（齐读课题）

　　2、什么样的地方才能成为鸟的天堂呢？我国著名作家巴金去过那里，我们跟随巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂

　　再读课题鸟的天堂。

　　（二）整体感知，感受作者的情感

　　1、听课文录音，思考：

　　（1）作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”？每次看到的景象有什么不同？

　　（2）找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。

　　2、汇报交流

　　（1）作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”？每次看到的景象有什么不同？（课文主要写了作者两次去鸟的天堂，第一次在傍晚，没有看到鸟，看到了一棵茂盛的大榕树，第二次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。）

　　板书：榕树鸟儿

　　（2）作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子是什么？

　　（昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）

　　（课件出示）

　　3、这个感叹句表达了作者怎样的感情？（赞美）

　　4、大家一起来赞美鸟的天堂。引导学生读课文最后一句话。这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。

　　（三）精读课文，理解感悟，体会树美鸟乐

　　1、理解榕树的大，绿，生机勃勃的特点。

　　（1）在作者的眼里这是一棵怎样的大榕树？作者看到大树发出了怎样的感叹？请默读5—8自然段。用横线画出描写大榕树的句子。

　　（2）学生自由读。

　　（3）交流：这是一棵怎样的大榕树？

　　板书：大，茂盛，生机勃勃

　　（4）作者看到大树发出了怎样的感叹？

　　引导读：这美丽的南国的树！

　　（5）你从哪些地方看出榕树的大？

　　学生汇报交流。

　　投影出示句子：

　　“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”

　　a、不可计数是什么意思？从这段话里你读出了什么？

　　（树干数目多，树很大。）

　　b、这株大榕树占地面积到底有多大呢？谁查找到这方面的资料？（生：一万多*方米）我们的校园有22758*方米，你们算一下，大榕树相当于多少校园？

　　经过换算，你有什么感受？

　　（学生自由发表）

　　巴金走过世界上很多地方，他第一次看到这么大的榕树，可见榕树之大。 c、看到这大得罕见的榕树，我们能不惊喜吗？把这段话大声朗读，体会一下。

　　（6）你从哪些地方看出榕树的茂盛呢？

　　学生汇报交流。

　　出示句子

　　“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！”

　　a、从这段话里你读出了什么？

　　生汇报（叶子绿、枝繁叶茂、有光泽、榕树充满活力）

　　c、体会“颤动”是什么意思？

　　（快速抖动、树叶在阳光的照耀下一闪一闪的样子。）

　　d、描写的是一种怎样的景象？

　　（榕树的颜色绿得发亮，绿得耀眼，充满活力的蓬勃生机，十分旺盛。）

　　让我们和作者一样从心底发出赞叹。齐读：这美丽的南国的树！

　　（7）引导学生朗读5—8自然段。读出对榕树的喜爱之情。

　　（8）思考：在这一部分中，作者对榕树采取了什么样的描写方法呢？

　　小结：作者从大榕树的枝、干、叶进行了描写，这种描写方法就叫静态描写。

　　板书：静态

　　2、感受大榕树众鸟纷飞的景象

　　过渡：大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可“我”却没有看见一只鸟。不禁产生了怀疑，这是鸟的天堂吗？请大家默读10—13自然段。用曲线画出描写鸟的句子。

　　（1）你能读一下课本上写鸟的句子吗？

　　学生汇报

　　（2）鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不过来了，课文中那个词说明这一点？（应接不暇）

　　（3）理解应接不暇。你能联系上下文解释一下吗？

　　（鸟儿太多了，看清楚了这只，又错过了那只，眼睛都看不过来了。）

　　（4）我们也到鸟的天堂去看鸟儿。（课件出示：鸟儿在榕树上活动。）

　　（5）看了这图片，你想说什么？

　　学生汇报（鸟儿真多。鸟的天堂真美。鸟儿真快乐。鸟的天堂真热闹。）

　　（6）课件出示句子：“我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只……、我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

　　“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，有错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了起来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”

　　（7）这部分写了鸟的活动大小不一的鸟，颜色不一的鸟，不同姿态的鸟，构成一幅“百鸟图”，对事物变化活动的描写，这是动态描写。

　　板书：动态

　　（8）指导学生有感情地朗读12—13段，读出鸟儿的欢乐之情。

　　（四）升华情感，加深理解。

　　1、同学们，大榕树为什么能成为鸟的天堂？

　　大榕树周围的景色美，大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿筑巢休息，农民不让捉鸟，使鸟受到保护，这真正的成了鸟的天堂。作为人类，我们要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的地球家园才会越来越美丽、越来越和谐。

　　2、面对这么美的树，这么欢的鸟，作者感到留恋，从心底发出赞叹（课件出示）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　（五）总结课文这篇课文作者动静结合，写出了美丽奇特的大榕树，众鸟纷飞的欢乐景象，表达了作者赞美“鸟的天堂”，热爱大自然的情感。（板书：赞美）这种写作方

　　法大家在今后的*作当中，也可以运用进去，它会使你的文章内容更加生动，富有感染力。

　　（六）作业布置：

　　同学们，这美丽，众鸟纷飞的奇特景观吸引来许多的游客，你打算怎样向她们介绍呢？课后请同学们写一写“鸟的天堂”的导游词。

　　（七）板书设计榕树：

　　鸟的天堂鸟儿：

　　大茂盛多快活？静态描写？动态描写

《鸟的天堂》教学设计7

　　教学目标：

　　1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　2、学会本课生字、新词，并能从“陆续”“展示”“继续”“应接不暇”中任选两个词语造句。

　　3、理解重点词句，体会作者的思想感情。

　　4、有感情地朗读课文，背诵第八、第十二自然段。

　　教学重点：

　　理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。

　　教学难点：

　　课文第8、12自然段，理解并体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。

　　教学准备：

　　大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片；

　　有关巴金和大榕树的相关资料等。

　　课时安排：

　　三课时

　　第一课时

　　教学内容：了解课文内容，能正确流利地朗读课文，试提出不懂的问题，自己解决。师生合作，明确下一步学*的内容以及解决这些问题的方法。

　　教学过程：

　　一、谈话揭示课题：

　　自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。（板书：天堂）

　　问：你们知道什么是天堂吗？

　　今天，我们要去鸟的天堂观光游览，这也就是第七课（板书：7、鸟的），请大家齐读课题。

　　二、检查预*情况：

　　1、课下同学们已经预*了课文，下面我请同学谈谈你进行了怎样的预*。（生可能谈及关于生字新词的解决，读书等）

　　2、对于“鸟的天堂”，你已经有了哪些了解？还希望了解一些什么呢？

　　3、指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的情况并请同学评议他们读得怎么样？

　　(针对班级的具体情况，机动安排自由选读没有把握的段落)

　　三、初读课文，感知课文内容：

　　自由读课文，思考：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（美丽、榕树大，鸟儿多等；）

　　四、再读课文，理清课文内容：

　　谈话：巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再读读课文吗？

　　1、请默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做上标记。（给时间学生自读自悟）

　　2、小组内交流：你还有什么不懂的地方？（同学在小组内可以互相帮助交流解决简单的问题，也可以向别人介绍自己读书自学的方法）

　　[此时应让学生理清：作者两次来到鸟的天堂，第一次只看到了一棵茂盛的大榕树，第二次看到了许多的鸟。初步理解原因是去的时间不同（注意使学生知道经过深入学*后还会有新的理解）。课文重点部分是写两次所见到的景象。鸟的天堂就是那棵大榕树等。如果学生没有谈及这些重点的内容，教师可以用一定的问题引导：如课后的思考题1、2]

　　3、以小组汇报形式，全班交流：小组内没解决的问题，也可以谈谈学生认为已经解决的但认为很有价值的问题。

　　课文写了作者 次经过鸟的天堂，第一次只看到了 ，没有看到 ，所以他认为 ；但当他再次经过时却看到了 ，他感到 。

　　（1）（出示投影）填空：

　　（2）交流学生的质疑情况：

　　（在学生质疑时，教师肯定那些能围绕重点内容提问的同学，对简单的问题生生之间交流解决；或者根据学生实际予以提示：课文介绍的是“鸟的天堂”，我们提问应该围绕重点内容：可以读一读书中描写大榕树的语句和关于“鸟的天堂”的语句，结合上下文来提出或设计问题）

　　（师生共同筛选较好的问题，教师将与课文重点部分密切相关的、比较有价值的问题，简要板书在黑板上。教师要注意保护学生的积极性）

　　学生可能会出现如下问题：

　　1、朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟？

　　2、为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋？

　　3、为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”？

　　4、朋友说这里是“鸟的天堂”，我的感受是什么？

　　5、为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？

　　6、为什么说是“鸟的天堂”而不是鸟的乐园（或世界）？

　　7、“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？

　　四、全班共议明确学*方向：

　　师：同学们提出来的这些问题，就是我们进一步学*课文所要解决的，可以把它们作为进一步研读课文的一个学*目标。

　　1、谈话明确学*的途径：我们要进一步理解课文内容，感受鸟的天堂的美丽景象，必须抓住写大榕树和写鸟的这两部分重点内容，并将这两部分合在一起考虑。

　　2、鼓励学生试针对自己学*的需要自拟学*方案。

　　3、交流展示学生的自拟学案情况。（教师在巡视时注意把握学生情况，选择一份或几份学案，师生共同进行修改和补充（如果生有困难，师给予提示：我们要读懂课文，不外有这些办法：可以读一读，动笔画一画，然后抓住重点词句反复读一读，反复体会， 还可以边读边思考，边想象，与同学共同讨论、利用资料等））

　　4、（出示学案）：

　　师：老师这里设计了两份学*方案：（假设：如果学生的学*情况较好则出示将学案2与学案1调换顺序的学案，逐步引导学生自拟。）

　　3、指名读学案，说明：你可以用自己拟定那份学*方案，继续研究你认为有价值的问题；也可以选择老师给的方案，还可以参照老师的方案进行修改和补充。但教师更欢迎同学自拟学案。如果你们需要老师提供帮助，随时可以向老师提出来。

　　4、自主选择喜欢的方式自学或自拟学案自学（师统计学案的选择或拟定情况，指导学生可以自主选择学伴共同学*。）

　　五、学生自主探究（机动）：

　　六、课后提示：

　　多搜集一些资料，有助于我们对课文内容的理解；练*把自己喜欢的段落有感情地读出来，也可以展示你对课文内容的理解。

　　第二课时

　　一、谈话导入新课：

　　（问好）今天我们继续学*第7课。

　　谈话：上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课，我将和同学们一起继续深入学*这篇课文，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里美丽和谐的景象。

　　二、生自主学*。师巡视，提供帮助。（时间依生实际确定）

　　三、统计学案情况，以大多数同学的选择组织交流。

　　㈠假设按学案（A）学*的同学占多数：（要求学生在汇报时先说明自己喜欢的景象，读找到的语句，并说明自己为什么喜欢，适时指导有感情地朗读或介绍）

　　A：介绍大榕树

　　1、大：许多棵 窄

　　叶：多、密、绿 （堆、簇、缝隙）

　　枝干：枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点）

　　生命盎然：全部展示、颤动（看录象）

　　2、有感情朗读相关的语句。

　　①叶多

　　②枝干多

　　③生命力强

　　④作者由衷地赞叹（评价）怎样读好？（当学生谈到第8自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵）

　　3、师生合作叙述所喜欢的景象：

　　（投影）夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动，远远地 小船渐渐前行，逼*了大榕树，这次我 望着这株奇特的大榕树，我不由得

　　B：导入介绍“鸟”

　　朋友告诉我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到 ；而当我在第二天再次经过时，却感到

　　为什么这样说呢？请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学*一下众鸟纷飞的情景。

　　1 、鸟多：到处、到处

　　大 小 花 黑 应接不暇

　　快乐：叫、飞、扑

　　（生谈到哪儿就练*读一读，可以背诵第12自然段）

　　提问：你觉得在这里鸟儿生活得怎么样？

　　（看录象）我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！

　　提问：你认为这个地方怎么样？

　　练*有感情地读一读这两个自然段。

　　2、师生合作叙述所喜欢的景象：

　　朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初 后来 接着 。我虽然注意地看着，但是 。忽然我看见了 鸟儿生活在这里，真是

　　若B A

　　导入：鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方，让我们感到了它们的幸福和快乐。而作者第一次经过鸟的天堂时，却是感到 。谁学*的是这部分请先来汇报一下。

　　处理

　　（一）以后，询问按学案

　　（二）学*的同学还有什么不懂的问题？你还有什么疑问？（处理为什么会成为鸟的天堂等问题）

　　※然后练*用因果关系的句式回答问题。

　　C：最后结语下课。

　　㈡假设按学案（二）学*的同学占多数：（汇报提出的问题，并说明自己是如何读书解决的。相机进行朗读的训练）

　　1、指名小组汇报

　　榕树 （同前）

　　鸟儿 （同前）

　　2、用因果句式，结合上面问题练*说话。（质疑）

　　3、结合学案（一）的要求试介绍鸟的天堂的美丽景象。

　　结语：（看板书）

　　树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

　　作业：

　　1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

　　2、有兴趣的同学读读巴金先生的原文。

　　3、有感情地朗读文中描写大榕树和鸟的段落，有兴趣的同学练*说一篇解说词，介绍那里的美丽景象。

《鸟的天堂》教学设计8

　　学*目标：

　　1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。

　　3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。

　　教学重、难点：

　　感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。

　　课前准备：

　　1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。

　　2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。

　　3、词语卡片。

　　第一课时

　　一、揭题

　　1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么？（比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般）

　　2、那“鸟的天堂”指什么？

　　二、出自学生字、新词、试读课文

　　1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。

　　2、学生试读。

　　3、交流：你喜欢读哪一节？

　　教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：

　　缝隙、颤动、应接不暇、静寂。

　　三、精读大椿树部分

　　1、学生自由读课文。

　　2、图文对照：欣赏图画（课件——大榕树），把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。

　　3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗？井把它划去。

　　4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。

　　5、指名读。

　　我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝3c5L生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　（1）你为什么这样读？

　　（2）“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。

　　（3）“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。

　　（4）就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。

　　那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

　　（5）读了这句话，你最喜欢哪里？为什么？

　　（6）看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的？哪些是作者联想到的？

　　（7）这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。

　　（8）通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。

　　（9）把你最喜欢的部分背下来。

　　第二课时

　　四、复*旧课，导入新课

　　导入：通过上一课的学*，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗？点击课件——百鸟纷飞图。

　　五、精读写鸟部分

　　1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么？看到了什么？

　　2、老师指图，你看这只鸟在干什么？感受到了什么？

　　3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢？

　　出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面？

　　（1）读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗？

　　（2）读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。

　　（3）师读后，师点评：

　　对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗？老师相信你一定能读好的。

　　（4）13小节呢？你能读出“应接不暇”吗？好，试试看。

　　4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐？如此的开心呢？

　　5、联系第九自然段，生自由谈。

　　6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗？（齐读第十三自然段）是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢！看图——点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢？

　　7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　抄写句子，积累语言

　　把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。

　　六、拓展练*，读写结合

　　“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。

　　七、板书设计

　　鸟的天堂

《鸟的天堂》教学设计9

　　一、导入。

　　巴金爷爷在《鸟的天堂》这篇课文中重点向我们描述了两次经过“鸟的天堂”(也就是大榕树)看到的不同景象。最后感叹说：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!那么“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂呢?这节课就让我们去研究研究。

　　二、研究：“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂?

　　( 1 )原因一：鸟多

　　课文的第12、13段，出示句子：

　　“我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

　　提示：虽然只有短短的两句话，作者却把鸟的多表现得淋漓尽致，再仔细读读，你从哪些词语中感受到鸟的多?第二句话写得更妙，我觉得可以分成三组，你们会分吗?{大小、颜色、姿态}这样结构对称，读起来特别朗朗上口，谁想来读一读?各种大小的鸟，各种颜色的鸟，各种姿态的鸟，都在这株榕树上，怪不得作者说，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

　　“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”这又是一句表现鸟多的句子，可写法上完全不同，你们能感受到吗?什么叫应接不暇，你懂吗?我注意地看着，眼睛应接不暇，怎样应接不暇呢?就是——————引读

　　(2)原因二：鸟的生活幸福。

　　“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”

　　“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”它们多开心啊!还会在干什么呢?请大胆想象，有的——有的——有的——鸟儿在这里自由自在地生活，没人来打搅，怪不得作者感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

　　(3)原因三：在这里安全

　　可联系课文第9段“有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉他们”。

　　(4)原因四：大榕树很大、枝叶繁茂，为鸟儿创造了良好的生活环境。

　　三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。

　　1.什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢?

　　2.补充课外资料或其它知识加以介绍分析。

　　3.小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。在这里，动物和植物，人与自然互惠互利，是多么和谐地共处在一起呀!让我们把这一切介绍给更多的人吧!

　　四、思维拓展，深化主题。

　　请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺口溜……。

　　1、学生分头准备。

　　2、学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学*的感受。汇报交流。

　　3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学*这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。

　　作业：

　　课外阅读破坏环境或保护环境的材料

　　设计环保宣传标语保护那些正在危机中的鸟儿们

　　有兴趣的同学去读一读巴金的作品

鸟的天堂教案 (菁华9篇)（扩展4）

——鸟的天堂教案 (菁华10篇)

鸟的天堂教案1

　　教学内容

　　人教版小学语文第十一册《鸟的天堂》:

　　“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　教学目标

　　知识与能力 情感与态度 方法与*惯

　　1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。

　　2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。

　　3.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。

　　4.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。

　　5.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。

　　6.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学*、生活相关问题的主动性和*惯，拓展语文学*的渠道。

　　教学重点

　　利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力。

　　教学难点

　　对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。

　　教学准备

　　1.学*课文《鸟的天堂》，激发学生对“鸟的天堂”的兴趣，使其能自主提出问题，产生较强烈的阅读需要。

　　2.网络资源的配置：网络课件、网络教室、作为网络课件运行主要*台的局域网主机服务器、可供访问Internet的互联网接入设备。

　　3.网络课件的制作:网页文件格式、上传至局域网服务器或Internet网站、包含BBS论坛（供学*共同体间交流或师生间指导答疑）、作必要的信息代理（本地资源索引和初步的Internet泛在资源代理）。

　　教学过程

　　教学程序 学生活动 教师活动 评注

　　激情

　　设疑

　　1.学生回忆课文内容，描述“鸟的天堂”那美丽而生机勃勃的大榕树和众鸟活动的奇妙景象。

　　2.组织全班交流，拟订主要问题

　　(1)解说词的一般格式是怎样的

　　(2)鸟的天堂的具体地址在哪儿

　　(4)鸟的天堂的有多少年的历史了

　　(5)鸟的天堂最初是怎样形成的

　　(6)鸟的天堂里有哪些种类的鸟

　　(7)人们是怎样保护鸟儿的……

　　1.导入，激发兴趣

　　同学们，上节课我们一起随巴金爷爷浏览了“鸟的天堂”，那“鸟的天堂”给我们留下了怎样的印象呢？

　　2.提出活动内容

　　“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。本次的语文综合性学*活动，要求我们根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　3.设疑

　　面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有什么感兴趣的问题？大家主要想通过网络搜集哪些方面信息呢？

　　(1).因以前曾作过一些网络阅读的简单尝试，学生们对利用网络搜集资料的便捷特点已有初步体验。在学文后提出教材安排的综合性学*活动要求时，学生们纷纷建议通过互联网查找有关“鸟的天堂”的资料。

　　(2).学*者具备良好的问题意识，是自主探究学*的前提。帮助学生归纳出主要问题，使学生能顺利展开网络学*，也有助于学生问题意识的培养。

　　组织

　　指导

　　1. 学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组成学*共同体。

　　2.小组讨论，确定小组活动具体目标。

　　3.小组组内分工、组织协作

　　(1).明确活动要求

　　以小组为单位根据活动目标搜集资料，将感兴趣的材料进行初步地整理加工。结合课文和搜集的资料，写一篇介绍“鸟的天堂”的解说词。

　　(2).指导使用网络课件

　　熟悉课件界面，提示本地资源的索引位置和搜索引擎的使用，指导利用BBS论坛共享信息资源及组际、师生间交流 。

　　(3).明确网络阅读的具体目标，是排除无关干扰、提高网络阅读效率的关键。

　　(4).网络中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，还是信息的评判、加工，都要求有良好组织结构的协作。本课中，主要是从以下两方面来组织的：(一)组建合作学*小组，引导组内分工协作。（二）组织组际合作，利用BBS讨论区和作品展示区，在小组间创设一个研讨交流的和谐环境。指导学生学会合作，学会充分利用网络的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。

　　自主

　　探究

　　1.各小组根据本组目标，展开自主探究性网络阅读

　　根据本地资源索引，阅读校园网资源库中的资料

　　利用网络课件中提供的搜索引擎，访问国际互联网，查找所需资料

　　进入BBS论坛，将搜集的资料粘贴于BBS与他人共享，或阅读他人提供的资料

　　在BBS中进行组际交流或师生交流，质疑、交流想法、组织协作

　　2.各小组对搜集的资料进行整理加工，在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。

　　3.各小组根据资料尝试撰写解说词。

　　(1).利用局域网监控系统及时了解各小组学*情况，适时调控。

　　(2).进入BBS，释疑，并为学*有困难的小组提供指导和帮助。

　　(3).在BBS中组织和指导各学*共同体内部及组际间的分工协作。对团队协作能力强的小组进行表扬，激励各小组展开卓有成效的合作

　　1．处于真实的问题情境中，学生的探究欲特别强烈，主体潜能得到较充分地发挥。

　　2．面对丰富的网络资源和网络阅读的交互性，各学*个体可自主选择不同的探究途径，并在探究的过程中获得成功体验，这也是网络阅读过程中激发学生主动探究兴趣的动力之一。

　　3．指导学生学会合作，学会充分利用网络 的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。

　　4．从网络阅读的流程看，网络阅读能力可分为迅速检索信息、准确筛选信息、批判性评价信息、有效加工及创造性运用信息等诸能力要素，其中准确筛选及批判性评价信息的能力是小学生们所最缺乏的，教师应着重指导。

　　总结

　　评价

　　1.完成解说词的写作，将其修改后发表于作业展示区。

　　2.阅读和评价作业展示区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价，并进行小组间的经验交流。

　　3.在老师的组织帮助下整理好本次活动材料，制作网页并上传。

　　1.对作业展示区的作品发表评论，对表现突出的小组给予表扬鼓励。

　　2.对本次活动总结评价，组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站，进行网络展示。

　　3.帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法，鼓励学生多尝试利用网络等现代媒体获取信息，进行自主探究性学*。

　　1.给学生们的学*成果提供展示的机会，使其得到自主探究活动的价值体验，是激发其探究性学*的兴趣、培养其利用网络媒体获取资料解决与学*、生活相关问题的主动性和*惯的重要环节。

　　2.让学生们对网络阅读中积累的经验相互交流，对存在问题的自我反思，能使学生更全面地了解和掌握网络阅读的的基本方法，有利于网络阅读能力的培养。

　　※（该教学设计获江苏省“基于网络环境的教与学说课评比活动”三等奖、扬州市二等奖）

　　教学设计说明

　　为了推进我国教育信息化的进程，教育部对21世纪第一个十年我国信息技术教育的发展作了全面的规划。规划的核心之一就是“中小学信息技术教育的普及，以及信息技术教育与各科课程的整合”，而“网络的普及和应用，使学生学会充分利用网上资源”则是规划的另一个重要层面。网络已悄然走*我们的课堂。在我们对基于网络环境的教与学作出一些尝试的时候，我们也一直不断地在思考：网络究竟能给目前的教学带来什么？在教学中该如何最大限度的发挥网络资源的优势而尽可能地避其弊？在网络环境下如何建构更有效的教与学的模型？网络教学环境中的教师与学生的角色分别该怎样定位……在进行《鸟的天堂》这一课的综合性学*活动的教学设计构思和实践中，我们也同样反复地作着这样的思考。

　　一、关于教学目标的分析

　　１、本课的教学内容

　　在今年新版的人教版《小学语文》第十一册《鸟的天堂》一课中，安排了这样的语文综合性学*活动要求：

　　“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　在布置本次活动时，学生们对模仿导游写解说词很感兴趣，也急于想搞清一些问题，例如：鸟的天堂在什么地方？具体有多大？有多少年历史了？上面都有些什么鸟？解说词该怎么写，有什么格式？可对于活动中要求的“想办法搜集一些有关的材料”，学生们感到很困难：翻遍学校的图书室也不一定能找全这些资料，其实就是教师也不一定能全了解这些信息。因为有不少学生以前曾尝试过利用因特网查找资料，当时就有学生建议：能否组织我们上网收集资料？于是，我们就设计了这样一节网络环境下的综合性学*课。

　　２、本课教学目标的定位

　　“语文综合性学*”是刚颁布的九年制语文课程标准中新提出的要求。课程标准提出了“综合性学*”的要求，并且把它与“识字写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”四个方面并列，其目的是加强语文与生活实践的联系，培养探究精神和实践能力。所以，在教学设计中，我们把本课定位为一节“基于网络环境下的自主探究型语文综合性学*活动的辅导课”。

　　如果作为一次简单的学生上网查找资料的学*活动，其目标应是很简单的：尽可能地多了解一些有关“鸟的天堂”的信息，拓展知识面，并尝试写一篇简短的解说词。但是，作为一节有组织的网络环境下的拓展阅读与应用文写作辅导课，其教学目标的定位则必须是多层面考虑的：在拓展知识的同时如何提高学生利用网络查找资料、运用资料的基本能力和方法？在网络阅读的过程中怎样激发学生去主动探究的兴趣？如何组织学*共同体及他们之间的合作，让学生明白在网络环境下合作精神更具有重要的意义？怎样合理调控学生网络学*中的行为以更利于他们养成良好而积极的网络学**惯？归结下来，就是如何落实“信息教育与学科课程的整合”和”使学生学会充分利用网上资源”这样的最终目标。基于这样的思考，我们确定从以下三个方面来定位本课的教学目标：

　　Ａ、知识与能力

　　1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。

　　2.能较好地对搜集的.信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。

　　Ｂ、情感与态度

　　1.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。

　　2.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。

　　Ｃ、方法与*惯

　　1.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。

　　2.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学*、生活相关问题的主动性和*惯，拓展语文学*的渠道。

　　３、本课的教学重点和教学难点

　　按照上面教学目标的要求，我们把本课的教学重点定位为：

　　如何利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力。

　　教学难点定位为：

　　对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。

鸟的天堂教案2

　　【教学目标】

　　1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。

　　2、学会本课生字新词，练*用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4、利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料，并能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。

　　【教学重点】

　　1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。

　　【教学时间】

　　二课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1、课件：播放群鸟齐鸣的声音。

　　听一听，你想到了什么?说一说。

　　2、多么令人向往的鸟的乐园呀!如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。板题、读题。

　　3、释题：理解“天堂”(幸福、美好的生活环境)“鸟的天堂”(小鸟的乐园)。

　　二、泛读课文，理清课文层次。

　　1、自读课文，学*字词，想一想：课文描写了什么景象?

　　2、交流，根据内容分段。

　　三、讲读第一段。

　　1、指名读，想想这一段主要写什么?

　　2、比较：

　　太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。

　　太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。

　　(短句读来有韵味)

　　3、作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的?

　　4、怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。

　　第二课时

　　一、问题探究，自读自悟

　　1、请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。(结尾句)

　　2、理解：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

　　第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号?

　　表达了作者怎样的感情?朗读

　　3、为什么大榕树能成为“鸟的天堂”?

　　(大榕树周围环境安宁，景色幽静;大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息;农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。)

　　二、学*第二段

　　1、作者描写的大榕树有何特点?

　　2、理解句子：

　　那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　(榕树子是明亮的原因是什么?“颤动”?为什么会有这种“新生命在颤动”)

　　3、面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹?(啊!这美丽的南国的树。)

　　4、指导朗读，体会联想的作用。

　　5、大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可我却没有看见一只鸟。这是鸟的天堂吗?第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什么?

　　三、学*第三段

　　1、第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍，一只大鸟飞了起来!我们继续拍掌!树上变得热闹了!到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，应接不暇。让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧!

　　自由地读读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读!

　　2、指导朗读2、3、4句，注意“第二只、第三只”要紧凑。

　　3、导读：作者继续拍掌，无数的鸟从榕树丛中飞了出来，这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉?理解“应接不暇”。

　　4、作者终于看见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株美丽的大榕树，就是它们的。

　　练*题

　　一、读拼音，写词语。

　　1.这棵róng shù( )非常茂盛，下垂的枝条jiū chán( )在一起，非常壮观。

　　2.他pāo kāi( )杂事，加入到这个lǜ shī( )团队。

　　二、写出加粗词语的近义词。

　　1.榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。( )

　　2.真是一株大树，枝干的树木不计可数。( )

　　3.当我说许多榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。( )

　　三、读下面的句子，是比喻句的打√，不是的打×。

　　1.我见过不少的榕树，但是像这样大的榕树却还是第一次看到。( )

　　2.一部分树枝吹到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。( )

　　3.三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。( )

　　四、课文整体梳理。

　　这篇文章突出了榕树_______、_______的特点，突出了鸟_______、______的特点，体现出作者对大自然_______________的赞美之情。

　　五、重点段落品析。

　　起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　我注意地看着，眼睛应接不(假 暇)，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴(xīng xìng)奋地叫着，那歌声真好听。

　　1.划去错误的字或读音。

　　2.用一句话概括选文第一自然段的内容。

　　____________________________________________

　　3.选文运用( )描写，突出了鸟的天堂的特点。

　　A动态

　　B静态

　　六、想一想，我们怎样使鸟的天堂更加热闹、更加繁荣?

　　____________________________________________

　　参考答案：

　　一、1.榕树 纠缠 2.抛开 律师

　　二、1.展现 2.不计其数 3.改正

　　三、1.× 2.× 3.√

　　四、大 美 多 欢 生命力

　　五、

　　1.划去 假 xìng

　　2.鸟儿们很多。

　　3.A

　　六、示例：我们要保护鸟的天堂，不准人们捕鸟，不准人们破坏当地的植物，给鸟儿们创造一个和谐的广阔的生活空间。

　　知识点

　　生字组词：

　　桨：船桨 划桨 摇桨 螺旋桨

　　榕：榕树 榕城

　　纠：纠正 纠缠 纠纷 纠结 有错必纠

　　桩：树桩 木桩 打桩 桩子 一桩事

　　涨：涨潮 涨水 涨钱 涨价 水涨船高

　　塔：宝塔 铁塔 水塔 塔楼 灯塔

　　梢：末梢 树梢 辫梢 喜上眉梢

　　暇：无暇 目不暇接 应接不暇

　　眉：眉毛 喜上眉梢 眉飞色舞 眉开眼笑

　　抛：抛弃 抛到 抛锚 抛头露面 抛砖引玉

　　多音字：

　　数：shǔ数落 shù数字 shuò数见不鲜

　　禁：jìn情不自禁 jīn禁止

　　形*字：

　　桨(船桨) 奖(奖励)

　　榕(榕树) 溶(溶解)

　　纠(纠纷) 叫(喊叫)

　　桩(树桩) 脏(肮脏)

　　涨(涨价) 张(张开)

　　塔(铁塔) 搭(搭档)

　　梢(树梢) 悄(悄悄)

　　暇(无暇) 瑕(瑕疵)

　　眉(眉毛) 肩(肩膀)

　　词语解释：

　　簇：量词，用于聚集成团或成堆的东西。

　　灿烂：光彩鲜明耀眼。

　　陆续：表示前后相继，时断时续。

　　规律：原指事物之间的内在的本质联系，本文指有一定的节奏、节拍。

　　纠正：改正(缺点、错误)。

　　逼*：靠*;接*。

　　白茫茫：形容一望无边的白(用于云、雾、雪、大水等)。

　　应接不暇：原指美景繁多，看不过来。后形容来人或事情太多，接待应付不过来。

　　不可计数：没有办法统计(数目)计算，形容数量非常多。

　　反义词：

　　天堂——地狱 缓缓——急促

　　静寂——喧闹 热闹——冷清

　　清楚——模糊 不可计数——寥寥无几

　　近义词：

　　纠正——更正 逼*——靠*

　　展示——展现 照耀——照射

　　光明——光亮 热闹——喧闹

　　兴奋——高兴 留恋——依恋

　　陆续——连续 继续——持续

　　词语搭配：

　　(灿烂)的红霞 (茂盛)的榕树

　　(缓缓)地移动 (兴奋)地叫着

　　几(只)小船 一(株)榕树

　　词语扩展：

　　形容数量多的词语：

　　不可计数 数不胜数 不计其数 不胜枚举 成千上万

　　课内问题：

　　1、“天堂”是什么意思?“鸟的天堂”是什么意思?

　　答：“天堂”是指幸福美好的生活环境。“鸟的天堂”是说那株大榕树是鸟儿们生活的乐园。

　　2、作者几次经过“鸟的天堂”?分别是什么时间去的?

　　答：作者两次经过“鸟的天堂”。第一次是在傍晚，第二次是在早晨。

　　3、为什么这株大榕树能成为鸟的天堂?

　　答：(1)这株大榕树很大，为鸟儿提供了广阔的生活空间。

　　(2)这株大榕树很茂盛，给鸟儿创造了良好的、自由自在的生活环境。

　　(3)农民不许人去捉树上的鸟。

　　课后*题答案：

　　1、朗读课文，说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。

　　参考答案：因为这里既有适合鸟类生存的自然环境，又有人类对鸟的保护，作者看到到处都是鸟声，到处都是鸟影，感受到了人与自然的和谐相处。所以作者感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。

　　2、课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些不同的特点。用不同的语气和节奏读一读相关段落。

　　参考答案：作者两次去“鸟的天堂”，第一次是在黄昏，鸟都栖息了，因此作者着重描写了“鸟的天堂”本身——大榕树的奇特景象，这是静态描写;第二次是在第二天早晨，作者着重写了“天堂”里的居民——鸟热闹活动的景象，这是动态描写。

鸟的天堂教案3

　　教学目标：

　　1． 熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第12、13自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

　　2． 学*本课生字新词，理解“陆续”、“应接不暇”等词语的意思。

　　3． 分辨课文中作者的见闻和联想，体会课文描写景物静态和动态的方法。

　　教学重点：

　　1． 感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

　　2． 分辨课文中作者的见闻和联想。

　　教学难点：

　　1． 有感情朗读课文有关部分。

　　2．想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1． 初读课文，有感情朗读课文第一部分的7、8自然段，感受大榕树的美丽奇特。

　　2． 学*本课生字新词，理解有关词语。

　　3． 认识“鸟的天堂”，分辨课文中作者的见闻和联想。

　　教学过程：

　　一、 谈话揭题，激发兴趣

　　1． 作者简介。

　　2． 揭示课题。

　　二、 初读课文，整体感知

　　1． 自由读课文。

　　要求：（1）读正确；（2）读通顺。

　　思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

　　2． 检查反馈。

　　（1） 课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。

　　（2） 个别读课文，随机学*生字和部分新词。

　　三、 再读课文，理清文脉

　　1． 速读课文。

　　思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？

　　（1） 自己读读、划划、想想。

　　（2） 小组讨论，重点讨论“为什么？”

　　2． 检查反馈。

　　四、 精读课文，感受情趣

　　1． 轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景，说说想到的情景？

　　2．质疑：在这些句段中，有哪些你不太理解的问题？

　　（尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导“翠绿的颜色……”一句。）

　　3．在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

　　（1） 尝试有感情朗读。

　　（2） 朗读指导。

　　（3） 有感情朗读有关句段。

　　设计说明：

　　对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学*兴趣。

　　自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。

　　这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。

　　读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。

　　简化分段，强调理清分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和动态描写。

　　质疑是一种重要能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。

　　给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自主的阅读能力。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1． 熟读课文，有感情朗读课文第二部分的12、13自然段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。

　　2． 学*课文第二部分，理解“应接不暇”等词语的意思。

　　3． 精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。

　　教学过程：

　　 一、 精读课文，感受情趣

　　1． 自由读课文第12、13自然段。

　　思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？

　　2．根据学生的回答随机点拨：

　　①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

　　②理解“我注意地看着……第三只又飞走了。”

　　A．想象句子所描写的情景。

　　B．联系上下文理解词语“应接不暇”。

　　有感情朗读句子。

　　3．背诵课文12、13自然段。

　　二、 熟读课文，体会写法

　　1． 自由读课文第一段、第二段，完成书面作业。

　　作业：

　　第一段和第二段描写的是同一个地方的景象，两段的不同之处在于①观察的时间；②主要的景物；③景物的特点；④描写的方法。

　　上述要素之间的联系在于：

　　2． 小组交流、讨论。

　　3． 课堂交流。

　　三、 延伸课文，鼓励探索

　　1． 置疑。

　　2． 介绍“鸟的天堂”，鼓励学生热爱生活，热爱美。 设计说明：

　　宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。

　　作业采用书面形式主要是为了促进学的深入思考；练*的目的是让学生从整体上深入理解课文，体会写作方法与事物特点之间的关系，渗透内容决定形式的思想。

　　在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。

　　作业：（先独立尝试，后小组讨论）

　　第一段和第二段描写的是同一个地方的景象，两段的不同之处在于：

　　①观察的时间：第一段 傍 晚 第二段

　　②主要的景物：第一段 第二段

　　③景物的特点：第一段 第二段

　　④描写的方法：第一段 静态描写 第二段

　　以上要素之间的联系在于：

　　① 例：傍晚，鸟休息了，所以描写榕树的静态。

　　②

　　③

　　④

　　⑤

　　⑥

鸟的天堂教案4

　　“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　教学目标

　　知识与能力 情感与态度 方法与*惯

　　1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。

　　2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。

　　3.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。

　　4.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。

　　5.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。

　　6.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学*、生活相关问题的主动性和*惯，拓展语文学*的渠道。

　　教学重点

　　利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力。

　　教学难点

　　对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。

　　教学准备

　　1.学*课文《鸟的天堂》，激发学生对“鸟的天堂”的兴趣，使其能自主提出问题，产生较强烈的阅读需要。

　　2.网络资源的配置：网络课件、网络教室、作为网络课件运行主要*台的局域网主机服务器、可供访问Internet的互联网接入设备。

　　3.网络课件的制作:网页文件格式、上传至局域网服务器或Internet网站、包含BBS论坛（供学*共同体间交流或师生间指导答疑）、作必要的信息代理（本地资源索引和初步的Internet泛在资源代理）。

　　教学过程

　　教学程序 学生活动 教师活动 评注

　　激情

　　设疑

　　1.学生回忆课文内容，描述“鸟的天堂”那美丽而生机勃勃的大榕树和众鸟活动的奇妙景象。

　　2.组织全班交流，拟订主要问题

　　(1)解说词的一般格式是怎样的

　　(2)鸟的天堂的具体地址在哪儿

　　(4)鸟的天堂的有多少年的历史了

　　(5)鸟的天堂最初是怎样形成的

　　(6)鸟的天堂里有哪些种类的鸟

　　(7)人们是怎样保护鸟儿的……

　　1.导入 ，激发兴趣

　　同学们，上节课我们一起随巴金爷爷浏览了“鸟的天堂”，那“鸟的天堂”给我们留下了怎样的印象呢？

　　2.提出活动内容

　　“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。本次的语文综合性学*活动，要求我们根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　3.设疑

　　面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有什么感兴趣的问题？大家主要想通过网络搜集哪些方面信息呢？

　　(1).因以前曾作过一些网络阅读的简单尝试，学生们对利用网络搜集资料的便捷特点已有初步体验。在学文后提出教材安排的综合性学*活动要求时，学生们纷纷建议通过互联网查找有关“鸟的天堂”的资料。

　　(2).学*者具备良好的问题意识，是自主探究学*的前提。帮助学生归纳出主要问题，使学生能顺利展开网络学*，也有助于学生问题意识的培养。

　　组织

　　指导

　　1. 学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组成学*共同体。

　　2.小组讨论，确定小组活动具体目标。

　　3.小组组内分工、组织协作

　　(1).明确活动要求

　　以小组为单位根据活动目标搜集资料，将感兴趣的材料进行初步地整理加工。结合课文和搜集的资料，写一篇介绍“鸟的天堂”的解说词。

　　(2).指导使用网络课件

　　熟悉课件界面，提示本地资源的索引位置和搜索引擎的使用，指导利用BBS论坛共享信息资源及组际、师生间交流 。

　　(3).明确网络阅读的具体目标，是排除无关干扰、提高网络阅读效率的关键。

　　(4).网络中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，还是信息的评判、加工，都要求有良好组织结构的协作。本课中，主要是从以下两方面来组织的：(一)组建合作学*小组，引导组内分工协作。（二）组织组际合作，利用BBS讨论区和作品展示区，在小组间创设一个研讨交流的和谐环境。指导学生学会合作，学会充分利用网络的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。

　　自主

　　探究

　　1.各小组根据本组目标，展开自主探究性网络阅读

　　根据本地资源索引，阅读校园网资源库中的资料

　　利用网络课件中提供的搜索引擎，访问国际互联网，查找所需资料

　　进入BBS论坛，将搜集的资料粘贴于BBS与他人共享，或阅读他人提供的资料

　　在BBS中进行组际交流或师生交流，质疑、交流想法、组织协作

　　2.各小组对搜集的资料进行整理加工，在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。

　　3.各小组根据资料尝试撰写解说词。

　　(1).利用局域网监控系统及时了解各小组学*情况，适时调控。

　　(2).进入BBS，释疑，并为学*有困难的小组提供指导和帮助。

　　(3).在BBS中组织和指导各学*共同体内部及组际间的分工协作。对团队协作能力强的小组进行表扬，激励各小组展开卓有成效的合作

　　1．处于真实的问题情境中，学生的探究欲特别强烈，主体潜能得到较充分地发挥。

　　2．面对丰富的网络资源和网络阅读的交互性，各学*个体可自主选择不同的探究途径，并在探究的过程中获得成功体验，这也是网络阅读过程中激发学生主动探究兴趣的动力之一。

　　3．指导学生学会合作，学会充分利用网络 的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。

　　４．从网络阅读的流程看，网络阅读能力可分为迅速检索信息、准确筛选信息、批判性评价信息、有效加工及创造性运用信息等诸能力要素，其中准确筛选及批判性评价信息的能力是小学生们所最缺乏的，教师应着重指导。

　　总结

　　评价

　　1.完成解说词的写作，将其修改后发表于作业 展示区。

　　2.阅读和评价作业 展示区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价，并进行小组间的经验交流。

　　3.在老师的组织帮助下整理好本次活动材料，制作网页并上传。

　　1.对作业 展示区的作品发表评论，对表现突出的小组给予表扬鼓励。

　　2.对本次活动总结评价，组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站，进行网络展示。

　　3.帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法，鼓励学生多尝试利用网络等现代媒体获取信息，进行自主探究性学*。

　　1.给学生们的学*成果提供展示的'机会，使其得到自主探究活动的价值体验，是激发其探究性学*的兴趣、培养其利用网络媒体获取资料解决与学*、生活相关问题的主动性和*惯的重要环节。

　　2.让学生们对网络阅读中积累的经验相互交流，对存在问题的自我反思，能使学生更全面地了解和掌握网络阅读的的基本方法，有利于网络阅读能力的培养。

鸟的天堂教案5

　　教学目标

　　1．理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。

　　2．学*课文描写景物静态和动态的方法。

　　3．学*本课生字、新词。练*用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　4．有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼*榕树了”到“这美丽的南国的树”）。

　　教学重点、难点

　　1．体会“鸟的天堂”的含义。

　　2．了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。

　　3．学*描写事物静态和动态的方法。

　　教学时间三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。

　　（二）学*生字、新词，着重理解课后练*中词语的意思。

　　（三）按照游览的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。

　　二、教学重点、难点

　　（一）理解课题含义及课文的主要内容。

　　（二）给课文分段并归纳各段段意。

　　三、教学过程

　　（一）初读课文，了解课题含义及课文主要内容。

　　1．解题。

　　板书课题后，让学生思考两个问题。

　　（1）天堂常用来比喻什么？

　　（2）鸟的天堂指的是什么？

　　（天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

　　2．学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。

　　（提醒学生注意读准以下字的字音：“颤”读ch4n，“应接不暇”中“应”读y@ng。“一簇”中“簇”读c)，“隙”读“x@”。理解读读写写中的词语。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：表示先先后后，时断时续。逼*：靠*、接*。茂盛：植物生长得多而茁壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。）

　　3．检查学生自学字、词情况。

　　（二）研究课文的写作顺序。

　　1．教师范读课文，学生边听边思考：

　　（1）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？

　　（2）每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？为什么？

　　（3）用“”给课文分段，并说出各段的段意。

　　2．听完教师范读课文后，学生回答思考题。

　　（（1）作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。（3）课文按作者游览顺序记叙，可以分为四段来理解。第1段<第1至4自然段>：讲作者和朋友们划船出去游玩。第2段<第5至9自然段>：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段<第10至13自然段>：讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段<最后一个自然段>：讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。）

　　（三）作业。

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．书写课后读读写写中的词语。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）学*第1、2段课文内容。

　　（二）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。

　　（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

　　（四）背诵课文（从“我们的船渐渐逼*榕树了”到“这美丽的南国的树”）。

　　二、教学重点、难点

　　（一）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。

　　（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

　　三、教学过程

　　（一）学*课文第1段。

　　1．指名学生读第1段。

　　（1）有什么不理解的问题吗？

　　2．课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的？

　　（“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心清十分愉快。）

　　小结：晚饭后我们划船去玩。

　　（二）学*课文第2段。

　　1．学生默读第2段。思考，讨论。

　　（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？

　　大榕树。）

　　（2）这段课文中主要描写了大榕树什么特点？

　　（一个是大，另一个是美。）

　　（3）课文里哪些地方说明榕树大？

　　（在第4自然段开头交代“河里很宽”，这里为什么会变窄呢？让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说许多株时，“我的朋友”有的说是一株，有的说是两株，到底是几株呢？找出课文中的语句“我们的船……真是一株大树”。为什么作者开始把它看成许多株？“不可计数”是什么意思？）

　　（4）课文里哪些地方又写了榕树的美呢？

　　（请学生画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体会。“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。）

　　（5）作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情？你从哪些句子里体会出来的？（“这美丽的南国的树”这句话，赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者的喜爱之情。）

　　（6）指导有感情地朗读第7、8自然段。（可以先出示投影，放配乐朗诵，让学生体会朗读时的语气和感情。然后让学生用赞美和喜爱的语气试着朗读。）

　　（7）指名读第9自然段。思考：作者说“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情？

　　（因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很失望。作者虽然没有见到鸟，他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。）

　　（三）指导背诵第7、8自然段。

　　小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，长有许多枝，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者从榕树的大，以及枝干、叶的形状、颜色、榕树的位置等方面来描写。这样的描写叫什么？（静态描写）我们通过这部分课文的学*已经欣赏到了一幅美丽的静态图。作者感到遗憾的是：第一次来到“鸟的天堂”，却没有看到一只鸟。

　　（四）作业。

　　背诵课文（从“我们的船渐渐逼*榕树了”到“这美丽的南国的树”。）

　　第三课时

　　一、教学目标

　　（一）学*课文第3、4段。

　　（二）认识事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。

　　（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

　　（四）用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　二、教学重点、难点

　　（一）认识事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。

　　（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

　　三、教学教程

　　（一）结合课文内容说一说作者是怎样对大榕树进行静态描写的？

　　（作者第一次来到鸟的天堂，没有看到一只鸟，却看到了一株又大又美丽的大榕树。作者由远及*地记叙了大榕树的长势，记叙了榕树树枝、叶、干、根的样子。这是作者在静态情况下的观察、描写。文中写到：“一簇簇枝叶伸到水面上”，“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”写出了大榕树既大又枝叶茂繁。还写到大榕树生长茂盛，“正是茂盛的时期”，叶子多而密。“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”叶子不仅多、密而且颜色鲜艳、明亮、富有生命力。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”作者通过认真观察，对大榕树进行了这些静态的描写。）

　　（二）学*第3段课文。

　　1．分组朗读课文第10、11、12、13自然段，想一想，作者第二次来到鸟的天堂看到的、听到的、想到的与第一次去鸟的`天堂有什么不同？

　　2．指名四人各读10、11、12、13自然段。

　　3．思考、交流：

　　（1）作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么？看到了什么？

　　（“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着第二只、第三只。”从这些语句中可以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。）

　　2．把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画在书上，读出来。

　　（描写树上变得热闹的句子：“到处都是鸟声，到处都是鸟影。”描写鸟的大小、颜色的句子：“大的，小的，花的、黑的”。描写鸟的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”）

　　3．作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受？

　　（“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接不暇”。“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。反映“鸟的天堂”的热闹场面，写出了作者迷恋这种景色，看也看不够的心情。）

　　4．“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”有感情地朗读这一细节描写，说说这段描写表现了什么？

　　（既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也说明了这里确实是鸟的天堂，鸟儿可以在这自由自在的生活。）

　　小结：这一段课文，作者不仅描写了鸟的大小、颜色，而且着重描写了鸟的活动，描写了事物的动态，展示了一幅鸟的天堂的动态美的图画。

　　（5）指导有感情地朗读第3段课文，体会鸟的天堂的动态美，体会作者的思想感情。

　　（三）学*课文第4段。

　　1．指名学生读第4段。

　　2．“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思？

　　（这句话中的“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者*生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。）

　　3．读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？

　　这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。）

　　4．用留恋、赞美的语气齐读最后一段。

　　5．作者在文章第一部分里写“‘鸟的天堂’里没有一只鸟”，在文章的结尾时又说：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这样写有什么巧妙的用心？

　　（这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。）

　　（四）学生闭上眼睛，老师放配乐朗诵全课文录音，让学生边欣赏边回忆课文内容，体会作者在文章中所表达的思想感情。

　　1．听后，讨论：

　　（1）为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？

　　（可以归纳：①从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。②从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。③从“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。）

　　（2）为了更好地保护鸟类，不破坏美好的自然环境，我们该怎么做？学完这篇课文后，在这个问题上说说你有什么体会？

　　（不乱捕捉鸟，不乱砍伐树木。）

　　2．下面请同学们做练*。（出示小黑板。）

　　小结：巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的喜爱、留恋、赞美之情。文中有情有景，情景交融；有静有动，相映成趣，给我们留下了极为美好的印象。文中有许多片段写得极为精彩，希望同学们把这篇文章背诵下来。

　　（五）作业。

　　1．建议把这篇课文背诵下来。

　　2．用“陆续”、“应接不暇”两个词语造句，写在作业本上。

　　教学反思

　　巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章.课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象:榕树枝繁叶茂,众鸟欢乐歌唱.文中描写动静结合,韵味十足,遣词造句精妙,表达感情细腻.这篇文章文质兼美,作者深情地向人们展示了自然界的美好:以朴实优美的语言赞颂了这自然景观.

　　在这篇课文的教学中，我发挥学生的学*主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学*。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他朋友几次去了鸟的天堂？每次看到什么不同的景象？为什么？学生通过默读，通过思考，通过讨论和交流，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清晰了。另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思考和讨论得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地回答。第二，在突破课文重点和难点的过程中，我也采取了提出主要问题，层层深入的方法。根据课后练*，提出问题：我有一些问题想提出来和大家讨论。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？先让同学们讨论“鸟的天堂”和鸟的天堂的区别，再引出“鸟的天堂”（大榕树）之所以成为鸟的天堂的原因。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，发现和感悟大榕树的特点；另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢？我也通过让学生自主发现，自由发表意见，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的快乐和自由。最后，

　　让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题：如果你有机会去“鸟的天堂”旅行，你会怎么做？通过对问题的讨论和回答，再次感受“鸟的天堂”的美。

　　总的说来，这篇课文的教学上，我能够尝试放手让学生自主发现，因为自己发现的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后*题的反馈情况来看，这种方法是十分有用的，学生真正学到属于他们自己的知识，不是被硬塞进去的

鸟的天堂教案6

　　三维目标：

　　1、知识与技能

　　（1）理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。

　　（2）引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

　　2、过程与方法

　　在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的见解，体会文章的表现手法。

　　3、情感与价值观

　　理解课文内容，感受文中描写“鸟的天堂”中人与自然友好相处的和谐之美，增加保护生态环境的意识。

　　教学重点：

　　1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　2．学*描写事物静态和动态的方法。

　　课时划分：

　　两课时

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、整体感知

　　1．导入：前节课我们学*了鸟的天堂，这节课，我们跟随巴金爷爷去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象有什么不同。

　　2．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？

　　（榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）

　　二、重点感悟

　　体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。

　　师：从课文中那些词、句中可以体会出大榕树大？

　　汇报交流。

　　大榕树：

　　1．大

　　生：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。

　　（1）汇报读，其他同学听读（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）

　　（2）重点体会“真”字。

　　两个“真”有什么不同呢？

　　学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。

　　师：对枝干的数目多的不可计数，课文是怎样描写的？

　　生：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　（3）重点体会“又”字。指树根很多。

　　生：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

　　（4）体会“卧”字。（树占地面积大。）

　　（5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多*方米。）师：哪些词句又显现出了榕树的茂盛？

　　2．茂盛。指名读句，谈体会。

　　生：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）生：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有

　　一个新的生命在颤动。

　　重点体会“颤动”，学生演示，体现微微地动态。

　　（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。）

　　师：从对大榕树的描述中，我们想这时作者会发出怎样的感叹呢？这美丽的南国的树！

　　3．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

　　鸟：

　　1．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。

　　2．默读课文，思考：从哪些语句中能够体会出这里的鸟儿多？

　　3．学生汇报。

　　生：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影；两个“到处”说明鸟很多。生：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。

　　师：我们还可以从文中的那个词体会到鸟多？

　　我们体会了“应接不暇”。应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。

　　生：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　有的？有的？有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。

　　师：哪些地方又表现出鸟的欢快？

　　生：一只画眉鸟飞了出来？站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

　　我们从中体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。

　　（重点词语，可进行说话练*）

　　4．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

　　昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的`天堂啊！

　　5．教师追问：

　　（1）从这句话中，你发现了什么？

　　（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）

　　（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？

　　（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真正鸟的天堂。鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一样，所以在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。）

　　6．同学们，请闭起眼睛回忆一下，作者在写榕树的大、茂盛和写鸟的欢快时，有什么不同，各采用了怎样的写法？（体现对学生的情感教育）

　　三、了解榕树成为鸟的天堂的原因

　　什么原因使这棵大榕树成了“鸟的天堂”呢？学生讨论，师小结。

　　四、思维拓展，深化主题。

　　请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。（明确任务，小组合作，进行口语交际）

　　五、课堂小结。

　　大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然这是我们的责任和义务，我们要从身边的小事做起，让大自然更好地造福于人类。

　　六、作业。

　　将拓展讨论课后写出来。

鸟的天堂教案7

　　教学过程

　　一、检查预*，解决字词

　　1、指名读课文，要求：正确、流利。

　　2、教师正音：一拨兴奋

　　3、生字教学

　　1：榕树，白茫茫

　　（1）什么是白茫茫？

　　（2）一般来形容什么？

　　（3）你能来说一句话吗？

　　（4）课文中又是形容什么的呢？课件出示：河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。

　　4、生字教学2：船桨、空暇

　　（1）辨析字形：暇与瑕

　　（2）辨析字义：暇与瑕

　　（3）语境理解：应接不暇——

　　5、生字教学3：耀眼

　　（1）认识偏旁：耀

　　（2）理解字义：什么样的光？

　　（3）右半部：羽

　　（4）练*书写：耀

　　6、完成学*报告单

　　[辨课：课文中的生字新词以块的形式出现，针对性强，教师指导也很扎实。]

　　二、概括课文主要内容

　　1、梳理写作思路：作者去了几次鸟的天堂？

　　2、分清段落：树——鸟

　　3、概括本文的主要内容，修改报告单第一栏。

　　4、梳理学生的质疑问题。

　　[辨课：化极少的时间理清文本写作脉络，提翎而毛顺，为教师的教与学生的学提供清晰的思路。]

　　三、第一次走进“鸟的天堂”

　　1、老师读课文第1——6自然段，学生想像看到了怎样的画面？

　　2、自读想像加深体会。

　　3、交流：作者哪些词句为我们展示了这是一株怎样的榕树？

　　（1）……真是一株大树！

　　（2）教师范读，强调“一株”，为什么？（板书：一株大树）

　　（3）这株大树到底有多大呢？教师出示图片，生惊叹。

　　（4）感情朗读

　　（5）“株”能否改成“棵”？

　　4、学*第8自然段，交流报告单：你读出了什么？

　　（1）绿、生命力强

　　（2）理解：一簇——（板书：枝繁叶茂生命力强）

　　（3）感情朗读，读出逻辑重音。

　　（4）这时你想说什么？（生机勃勃）

　　（5）玩味“颤动”一词的妙用。

　　（6）感情朗读

　　（7）理清句子之间的关系：画出第一句，思考与下面的句子有什么关系？

　　（8）出示视频，教师范读。

　　（9）学生用一句话来赞美大榕树。

　　（10）反复朗读：这美丽的南国的树！

　　（11）这美丽的背后蕴含着什么？（生命力、顽强、茂盛、独特的美）

　　（12）这鸟的天堂里为什么没有一只鸟？

　　[辨课：品词析句，披文入情，这是传统语文的精髓。教者运用得当，效果较好。]

　　四、再次走进“鸟的天堂”

　　1、这里的鸟的天堂为什么要加引号呢？

　　2、结合学*报告单，再读重点段落，想想作者哪些词句为我们展示了鸟的特点？

　　3、板书：群鸟飞舞。从大的，小的，黑的，白的，你又看出了什么呢？（教师小结作家语言的简练。）

　　4、玩味几个“有的”，体会到什么呢？（板书：自由快乐）

　　5、指名读第13自然段，思考又写了什么？（板书：叫声好听）

　　6、作者为什么要单独写画眉鸟呢？（作者揭示点面结合的写作手法）

　　7、自由解答学*报告单中的疑惑。重点解决：为什么说这里是鸟的天堂？（快乐自由安全的地方）

　　8、布置作业：

　　（1）修改学*报告单中的二三四项内容，下节课交流。

　　（2）背诵你喜欢的段落。

　　[辨课：比较欣赏的是作者从内容到形式，都能兼顾，另外学*报告单的运用在实际教学中究竟起到怎样的作用，我也很好奇，可惜没有参与真实的课堂之中。]

　　比较研究：

　　这是一堂比较理想的小学语文课。表现在几个方面：一是生字教学很扎实，二是品词析句很到位，三是言语形式得到应有的关注。既能体现语文教学的传统思想，又能体现现代语文新的思想。但是从整体上来看，小学语文教师与中学语文教师的教学区别还是比较明显，这个差异表现在言语实践活动的训练力度上，小学教学偏重于感性认知，中学教学则向前推进了一步，强化了言语技能的迁移。另外在创造性阅读方面，中学语文走在了小学前面。对此，应该引起高度重视，转变教学思想，改变教案的方式，**学生的想像力和创造力，更大力度地推进小学语文教学的转型发展。]

鸟的天堂教案8

　　一、教学目标

　　1、掌握文中的生字新词，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、解事物的静态和动态，感受并欣赏文中描写大榕树的静态美和动态美。

　　3、理解文中重点句子的意思和所表达的思想感情。

　　4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　二、教学重点

　　抓住重点句子领会作者的表达方法，从而培养学生的语言感受能力。

　　三、教学时间

　　2课时

　　第一课时（自学为主）

　　一、教学过程

　　（一）谈话导入 课文

　　1、通过昨天的预*你对作者以及课文知识了解了什么？说一说（简介作者）

　　2、激疑审题：天堂指什么？它是怎样的？（美的、充满欢乐的）

　　3、课文里的鸟的天堂是写的什么呢？

　　（二）初步感知课文

　　1、把课文读正确、流利。

　　2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

　　3、把不理解的地方打上问号。

　　（三）检查自学效果。

　　1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

　　2、谈自己读的感受。

　　（四）再读课文理清思路

　　1、作者是怎么去鸟的天堂的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到鸟的天堂

　　2、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

　　（五）、再读课文

　　第二课时

　　（一）复*旧知

　　（二）自主学*，谈感悟体会鸟的天堂静态美和动态美

　　1．抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，

　　2．抓句子，谈感悟。在学生?谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。

　　3．抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中，引导学生品读。

　　4．主动探究，悟环保。

　　（三）综合实践，练能力。

　　鸟的天堂含有一种脭人的力量，在这里，一切都显出一种梦境般的美丽。如今鸟的天堂美名传扬四海。在大力发展旅游的今天，如何吸引中外游客到此一游呢？如果你就是一位导游词设计者，你能否根据来自不同地区的游客，设计出不同人群的导游解说词呢？

　　写作背景：

　　情景一：一群来自广东南方旅行社的游客,来到了鸟的天堂，面对着这些榕树比较熟悉的游客，你开始讲解

　　情景二：一天，旅行社安排你接待一个由东北人组成的旅游团。他们中的人大多数是第一次见到榕树，你该如何向他们介绍鸟的天堂？

　　情景三：国际旅行团带来了一个由加拿大、俄罗斯等国的外宾组成的旅游团，他们多数人是第一次到*，你准别怎样讲解？

　　2.请学生自己选一个感兴趣的情景设计导游词。

　　注：

　　(1)解说词能针对不同的游设计，繁简适度；

　　(2)导游讲解态度和蔼、亲切、落落大方

鸟的天堂教案9

　　教学要求：

　　认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。

　　学*课文写景静态和动态的方法。

　　学会本课生字新词，练*用陆续、应接不暇造句。

　　有感情地朗读课文，背诵课文（从我们的船渐渐逼*榕树了到这美丽的南国的树。）

　　教学重点：

　　1. 了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义。

　　2. 学*描写事物静态和动态的方法。

　　第 一 课 时

　　教学内容：学生字、泛读课文、分段、讲读第一段。

　　一、 释题，导入 新课。 1. 谈话引入。 学期初，我们在第一单元学过了《长城》和《桂林山水》两篇课文，长城和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美的地方，著名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇十分有名的游记，这就是我们今天要学的新课。 2. 板题（鸟的天堂），读题。 3. 释题： ① 你能告诉我题目里哪个是中心词吗？（天堂） ② 天堂是什么意思？（幸福、美好的生活环境）

　　③ 鸟的天堂是什么意思？（小鸟的乐园）

　　过渡：课文写到的这个鸟的天堂其实离我们很*，就在广东新会。下面，就让我们来看看，巴爷爷眼里的鸟的天堂是怎样的。

　　先来学*字词。

　　二、字词教学。

　　① 出示生字、课后词。

　　② 开火车读――正音――齐读。

　　③ 指出容易写错的几个字。

　　茂不要写成 （加多一点）

　　隙不要写成 （第三笔是丨不是亅）

　　暇不要写成 （日字旁不是目字旁）

　　④ 理解部分词语意思。

　　留恋：不忍舍弃或离开。

　　不禁：不由自主地。

　　展示：明显地表现出来。

　　南国：指我国的南部。（我们从小生活的这个地方就是南方。）

　　颤动：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样子。

　　应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

　　三、泛读课文，理清课文层次。

　　1. 听课文朗读录音，思考：作者去了几次鸟的天堂？（两次）

　　2. 自读课文，找出最能体现鸟多的句子，画下来。

　　3. 四人小组讨论：课文哪几个自然段是写我们第一次和第二次去鸟的天堂的所见所闻的？

　　4. 课文开头讲什么？结尾呢？

　　5. 请按上路――第一次――第二次――离开的顺序将课文分四段，并说出每段段意。

　　6. 分组分段读课文。

　　四、讲读第一段。

　　1. 指名读。

　　思考：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎样？

　　2. 回答思考问题。

　　3. 默读课文，作者在乘船途中，看到什么，听到什么？请找出相应词句划下来。

　　4. 作者的所见、所闻（听）给你什么感觉？

　　5. 练读句子。（男、女分练）

　　6. 作者就快要到鸟的天堂了，他的心情是怎样的？

　　7. 怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。

　　五、布置作业 。

　　1. 抄生字、词，组词。

　　2. 预*3、4段。

　　① 朗读3、4段。

　　② 第一、二次去鸟的天堂，作者的所见所闻有何不同？（可在书上圈点。）

　　③ 思考课后题2. ⑴ ⑵。

　　第 二 课 时

　　教学内容：

　　讲读课文第二第三段。

　　教学目的：

　　1. 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

　　2．学*课文描写静态和动态景物的'方法。

　　教学重点：

　　通过理解前后两次对鸟的天堂的描写体会事物的静态和动态。

　　教具准备：

　　课文朗读录音带、录音机、幻灯机、教学挂图。

　　教学过程 ：

　　一、引入

　　这节课，我们继续学*课文二、三段，随巴金爷爷泛舟出游，一起到(齐读课题)。

　　二、 讲读第二段，认识大榕树的奇特和美丽。

　　作者以前来过吗？这第一次来鸟的天堂，留给他最深印象的是什么？（板书大榕树）

　　2. 请同学们边听（第二段的）课文录音，边思考两个问题：

　　①作者按什么顺序来描写大榕树？请找出有关语句。

　　②课文描写了大榕树的哪两个特点？

　　3.学生回答问题。

　　①（示幻灯片）就是这样的一株大榕树，作者按什么顺序来描写？ （板：远、*） ②你找到了哪些句子？句子中的逼*可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？

　　4. 作者从远到*，又描写了大榕树的两个什么特点？（板大、美）

　　5. 请四人小组讨论，划下你找到的描写榕树大和美的句子。并读一读。

　　6. 告诉大家你的结果。

　　7. 自由读自己所划的句子。

　　8. 大榕树真美，让我们一起来欣赏一下文章里写得特别好的句子。

　　A：（幻灯）

　　我有机会看清它的面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　a. 请1、2组齐读句子，很明显这个句子是写榕树哪个特点的？

　　b. 你能用另一个词代替句子中的不可计数吗？用哪一个最好？（数是多音词。）

　　c. 这句子描写的是一种怎样的景象？能用一个四字词概括出大榕树的生长情况吗？

　　d. 读句子，体会这是一株多么大的榕树！（配合想象）

　　范读――男读――（纠正）女读。

　　e. 你能看图复述句子吗？（示幻灯片）

　　（自述――个别――齐）

　　B：（幻灯）

　　那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　a. 请3、4组同学齐读句子。

　　b. 榕树什么时候的叶子是翠绿的？明亮的原因是什么？什么令它们发光？

　　c. 颤动是什么意思？为什么会颤动？请给它换个词，并比较哪一个最合适？

　　d. 为什么会有这种新生命在颤动的情况出现？

　　e. 指导读句子。

　　假设你眼前就有这么一株大榕树，阳光灿烂，刚好微风吹来，叶子上像有精灵在向我们招手。你想我们也和作者一样心里对榕树充满了之情？请带着这种感情读句子。

　　（齐读――范读――个别――齐读）

　　9. 面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？请在前面加上啊字，读出来。（啊！这美丽的南国的树。）

　　10. 你能告诉大家，在这一段里，作者抓住了大榕树的哪几个具体方面来写的吗？（示幻灯片提示，板枝、干、叶、根）

　　11. 齐读7、8自然段，作者笔下的大榕树给你一种怎样的感觉？

　　（宁静、悠远、美丽、幽雅）

　　12. 这种对静止不动的事物的描写，我们称为静态描写。（板静态）

　　13. （过渡）大榕树有一种静态的美，可作者来到榕树下，目的是什么？他看见小鸟了吗？作者什么时候才真正看见了小鸟？

　　三、讲读课文第三段，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。

　　1. 快速阅读课文，找出概括鸟的天堂起初场面的词。找出马上举手。

　　2. 示图，小鸟出来了，鸟的天堂马上变得怎样了？

　　3. 哪一句话最能概括这种热闹情景的？

　　4. 鸟声是作者――（听到的），鸟影是作者――（看到的）。

　　5. 为什么出现这种热闹的场景？是什么把小鸟给引出来了？找出句子。

　　6. 指导朗读2、3、4句，注意第二只、第三只要紧凑。（齐读，轮读）

　　7. 导读：作者继续拍掌，无数的鸟从榕树丛中飞了出来，品种真多啊。

　　8. 这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？

　　9. 理解应接不暇的意思。

　　10. 哪一只小鸟引起了巴金爷爷的注意？请找出句子。

　　11. 你觉得巴金爷爷当时的心情怎样？带着这种心情读句子。

　　（个别――齐――范――齐）

　　12. 作者终于看见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株美丽的大榕树，就是它们的――（天堂）啊！果真名不虚传。

　　13. 你觉得小鸟出现后的热闹场面，在感觉上和上面大榕树的宁静幽雅一样吗？

　　14. 这种对活动状态的事物描写，我们称之为动态描写。（板动态）

　　四、通过自选朗读总结全文。

　　1. 这节课上，你了解认识了什么？

　　课文从大榕树的静态及对小鸟的动态描写，介绍了作者和朋友两次在鸟的天堂所见所闻，十分真实合理，形象生动。请自选一节你认为写得最美的课文自由朗读并将写得好的地方介绍给大家。

　　第 三 课 时

　　教学内容：

　　讲课文第四段，归纳中心，解决课后题，巩固写作手法（动、静态描写）。

　　一、 引入。 上一节课，我们跟着巴金爷爷先后两次欣赏了鸟的天堂这一动一静 的美丽景致，当他要离开这个美丽的地方时，他的心情是怎样的？

　　二、 讲读第四段。

　　1.指名读，找出巴金爷爷离开时心情如何的有关词句。

　　2.为什么作者对鸟的天堂这么留恋？

　　3.这段的最后一句最能把作者去完鸟的天堂之后的想法表达出来的。（示幻灯课后2题（3），请读句子思考括号内问题。

　　4.这时，巴金爷爷的心情如何？（留恋、赞美）

　　5.朗读第四段。

　　三、总结全文。

　　1.课文写了作者先后两次赴新会鸟的天堂，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同）

　　2.鸟的天堂其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出原因。

　　（① 大榕树周围环境安宁，景色幽静。）

　　（② 大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。）

　　（③ 农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）

　　这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的热爱赞美）

　　学完这篇课文，你有什么收获？（观察事物时，不仅要注意形状、大小、颜色、位置，而且更要注意事物在不同时间里的静、动态的不同变化。）

　　四、质疑、

　　学完后有什么不明白、弄不懂的地方？

　　五、解决课后题。

　　六、布置作业 。

　　1.朗读全文，背诵要背的部分。

　　2.用陆续和应接不暇造句。

　　3.预*《草原》。

鸟的天堂教案10

　　情景说明：

　　教材简析：

　　这篇课文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情，身临其境 探索创新 实现对话 ——《鸟的天堂》教案设计及反思。

　　教学要求：

　　认识大榕树的奇特美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育。

　　教学重难点：

　　重点：了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　难点：分辨事物的动态和静态描写。

　　教学准备：“鸟的天堂”投影片一套。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、引领学生走进“鸟的天堂”

　　师：请同学们自由读第一段（1—4自然段），把你知道的内容告诉给大家，教育论文《身临其境 探索创新 实现对话 ——《鸟的天堂》教案设计及反思》。

　　生：（自由回答）

　　生：我知道了时间、地点、人物。

　　师：（过渡）船快到了河中心，你们看到了什么？

　　生：许多株茂盛的大榕树。

　　板书：大榕树

　　二、与榕树对话

　　师：同学们，是许多株茂盛的榕树吗？（出示投影片）

　　生：是

　　生：不是

　　师；从投影片上可以看出，榕树具有什么特点？

　　生：榕树很大，是一株

　　板书：远看——枝大叶茂

　　师：请同学们有感情朗读7—8自然段，把你知道的和不知道的告诉给同学们，大家一起学*。（出示投影片，学生观察，想象情景）

　　师：你会怎样赞美大榕树？

　　生：（给学生自由充分发言回答问题的机会）

　　生：*看是一株大树。

　　生：枝干的数目不可计数，枝上生根，绿叶多，翠绿的颜色，明亮。很奇观。

鸟的天堂教案 (菁华9篇)（扩展5）

——鸟的天堂教学反思 (菁华9篇)

鸟的天堂教学反思1

　　《鸟的天堂》是一篇传统课文，是著名作家巴金的作品，文章有动有静，动静结合；有情有景，情景交融；有声有色，声色兼美。以前也教过这篇课文，主要通过学生的读、老师的讲解以及引导学生想象美景。对于文字这么优美的文章，学生往往是学文，而不进入文章所描写的意境。这次教学这篇课文时，借助多媒体进行教学，感觉轻松多了。

　　在设计教学过程时，我从中心句入手，引导质疑问题，接着细读课文，体会榕树上众鸟纷飞的壮观情景，认识大榕树奇特、美丽、大而茂盛的特点。教学中，利用现代多媒体缩短学生的认识和客观事物之间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。由于学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性认识，了解不多，难以激发学生的情感。那么，依据多媒体能够通过声，光，色，形，把远的事物拉*，把抽象的事物变实。对于这一点，我在教学中利用多媒体，向学生展示大榕树的实景，从而拉*学生与鸟的天堂的空间距离。

　　朗读训练时，主要采用自主朗读，谈感悟的方法。《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。教师抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，引导学生学*：抓句子，谈感悟。先引导学生找出自己感受最深的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感。

　　我在《鸟的天堂》一文的设计中，结合教材重点内容和学生的知识基础和发展水*，有目的的恰当适时的运用电教媒体，将学生带入语言文字所描绘的美的情景中去，接受美的教育。整堂课学生的学*兴趣还是比较浓的，都能积极主动参与到学*之中，做课堂学*的主人。

鸟的天堂教学反思2

　　在《鸟的天堂》这堂课的学*活动中，学生学的个性投入。这是学生用心参与、合作学*的一堂语文课。

　　首先，我透过引导谈话，让学生结合自我的生活经验，说说“天堂”是什么样貌的。听到这个话题，学生们显得很兴奋，都举起了小手。学生的回答是“天堂是快活的”、“天堂是完美”、“天堂是幸福的”……

　　等学生稍*静了一些，我说：“我想小鸟在天堂里必须也过得很幸福很快乐吧！”同时我板书了课题《鸟的天堂》。让学生读了课题之后，我进一步引导：“读了这个课题，你想提出哪些问题？”学生在老师的引导下，稍做思索，又纷纷举手，争先恐后地提出了一些问题：“鸟的天堂”指什么？“鸟的天堂”是什么样貌的？“鸟的天堂”在哪里？“鸟的天堂”里有什么？鸟在鸟的天堂里过很快乐吗？“鸟的天堂”是怎样构成的？……

　　在解答学生提出的这些问题的过程中，我先让学生完成自我能解答的问题。有些学生透过课前预*，能回答说：“鸟的天堂是一棵很大的大榕树”、“鸟的天堂在广东省新会县环城乡天马村前的天马河中”、“有许多鸟在鸟的天堂里过着辛福快乐的生活”……有些问题学生能合理地做出解答，有些问题学生回答不够全面。对此，我把学生提出的问题稍加整理，然后让学生用自我喜欢的方式读课文，在文中找出有关语句，经过小组合作讨论，全面、合理地解答问题。

　　问题是学生自我提出来的，学生解答问题的欲望十分强烈。于是，学生带着问题开始阅读课文。在阅读过程中，我发现学生读得十分认真，十分投入。有些学生独自阅读、独立思考，有些同学阅读课文再讨论交流，合作学*。只见学生一阵是读书，一阵是用笔在书上点点画画，找出了有关词句，一阵又是默默思考；有的学生在书上相互指点，有的在滔滔不绝地陈述着自已的观点，有的在补充他人的叙述，也有的在争论着……

　　时光一分分地过去了，学生从提出问题到思考、讨论问题、到组织语言，解答问题，每一个环节都做得那么认真，那么投入。

　　最后在全班交流的过程中，学生在老师或同学们的补充帮忙下圆满地解答了每一个问题。

　　就这样，透过学生的问、读、想、说，基本上理清了文章的主脉，把握了本课学*的主要资料。

　　这堂语文课，学生学得如此投入。之后，透过对这堂课学*过强的反思，我对语文课的学*有了一个新的认识。

　　德国教育学家福禄贝尔说过：“儿童有着强大的驱动力，教师的任务是管理和引导学生，把他们的驱动力用于值得从事的活动中。因此，教师应当为他们自身活动创造环境”。

　　首先，教师要善于用学生感兴趣的话题引导谈话，激发学生的这种强大的驱动力，培养学生学*情感。“天堂”这个话题，是快乐的话题，是完美的话题，这也是学生感兴趣的一个话题。从说“天堂”开始，学生就对本课的学*产生的兴趣，就有了用心投入、主动学*的潜在意识。因此学生在读课题《鸟的天堂》时思维就活了起来，随后才能提出一些合理的问题。本来学生对自我设计的问题总有着浓厚的解答问题的愿望，也就是学生把透过阅读解答自我提出的问题当成是值得从事的活动，比起教师提问让学生解答来学生更愿投入自我强大的驱动力。这正是本课学生能用心投入学*活动、主动探索的主要原因。

　　当然，学生有了参与活动、探究学*的兴趣，教师还要重视学法指导和潜力的培养，要适时地引导学生能抓住文中关键词句理解课文资料，并能用自我的语言较全面，合理地描述问题的结果，培养学生良好的阅读*惯，提高学生的学*潜力。

　　学生陈述自我的见解时，教师要对学生的描述予以肯定，帮忙学生树立学*语文的自信心，但更重要的是教师要有技巧地帮忙学生把自我的见解描述得更具体，更有理有据，这样才能提高学生的理解潜力和表达潜力。如，指导学生说出透过“到处都是鸟声，到处都是鸟”，“应接不暇”等词语说明大榕树里的鸟很多，透过“有的……有的……有的……”说明鸟在那里生活得很快乐。也就是说鸟的天堂里有许多鸟，它们过的很快乐，很幸福。这也是把大榕树说成是鸟的天堂的主要理由。说到为什么大榕树会成为鸟的天堂时，学生不但说出了大榕树成为鸟的天堂的原因，也能结合本地实际，说出了“我们也要保护环境，让我们家乡有更多的鸟的天堂。”多么完美的愿望啊！

　　这堂语文课，从问到读、从读到想、从想到说，无不显现出学生强烈的学*愿望。看到一张张求知的小脸，教师又怎能打断学生的学*活动呢？教师要站在育人的高度审视教学，要对学生的一切发展负责。把课堂还给学生，把课堂作为学生学*自身活动的良好发展环境，在课堂上重情感教育，重*惯培养，重学法指导，重思维训练，坚持这样做，就能使学生终身受益，必定有利于他们一生的发展。

鸟的天堂教学反思3

　　《鸟的天堂》是著名作家巴金的佳作。课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象榕枝繁叶茂，众写欢乐歌唱。作者巴金以朴实优美的语言赞颂了这自然景观。对学生来说，这世界是新奇的，问题无处不在。给予学生质疑，就等于使学生知道他们的“无知”，给予他们“求知”的自由。对《鸟的天堂》一课的教学，我尝试放手让学生读、让学生感悟的同时，让学生自己去发现问题、解决问题，脱离以往的教师设计问题，让学生跟着教师的思路走的方式，并起到了良好的成效。

　　“学起于思，思源于疑。”疑问是思维的火种,思维以疑问为起点,有疑问才有思维,经过思维才能解疑。可见，在今天的课堂教学中，教师首先要帮助学生发现“不知道什么”，提出“想知道什么”，鼓励学生发现自己的“无知”，并以“求知”为学*的动力，鼓励学生敢于“异想天开”，敢于突破常规，以培养学生的求异求新的能力。

　　（1）鼓励大胆质疑。教师组织全体学生对“疑”讨论研究，无形中激励学生认真读书，积极思维。特别是有的问题教师在备课时可能都没想到，所以学生一提出来，便可以请学生帮忙解决这个问题，虽然一下子难以确定谁讲得更有道理，不过这时告诉学生“课外一起去查找资料”，既不浪费课堂的宝贵时间，也促使阅读教学向课外延伸拓展，激起了学生的课外阅读兴趣。

　　（2）发展学生思维。在学生质疑的时候老师可以延迟评价，由于学生考虑问题的角度不同，讲得都有道理，思维就渐渐地由单一性走向多向性，由常规性走向创造性，久而久之学生就发展了学生的思维。

　　（3）重视多读。在阅读教学中，“读”也是学生最重要的能力，更是其它能力形成的基础。“巧妇难为无米之炊”，一篇文章学生读得不够，对内容毫无感知，能问出什么？又从何处问呢？因此在教学新课时，一定要先让学生充分地读。先通过形式多样、选择自由的读，使学生读准字音，读通课文，读懂意思，形成一定的感知，再让学生读出问题，给予思考、提问的时间。

　　（4）改变“请君入瓮”的教学方式。当前的阅读教学中，以问题来牵引教学进程的教学思路非常普遍，但是我们往往忽略，这些问题是学生的问题吗？我们往往是教师独自钻研教材，围绕教学目标与训练重难点，设计一系列有助于理解课文内容和语言文字的“问题”，在课堂上以“问题”为教学思路，一步一步地友好或懊恼地“请君入瓮”，从而在学生身上求得教师所定的`答案，完成教师所定的目标。虽然其中有“思”，也有“疑”，更有“问题”，但细一思考，其实这种教学是“思非思”，“疑非疑”。学生思考的只是老师提出的问题，他们心中是否有这样的疑问，老师并不了解；而教师也不过是无疑而问，问的都是自己知道的不是问题的问题，只是想应灌给学生。我想这也就是高年级的同学越来越没人提问题的原因吧！

鸟的天堂教学反思4

　　语文具有重要的工具性和人文性，学*了巴金老先生的《鸟的天堂》，禁不住对全文描写美丽的景色所吸引，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

　　这节课的学*重在让学生预*，提出疑难问题，带着问题来读课文，学生们通过自读自悟，能用自己的语言概括出作者两次来到鸟的天堂所看到的不同景色，能找出描写静态和动态的句子。从课堂效果来看，学生们真正地进行预*了，并且把预*中发现的问题提出来共同交流，但这节课也有许多不足之处：

　　一是学生们没有带着感情来读课文，如第一次作者来到鸟的天堂没有看到一只鸟，当时心情怎样呢？第二次作者来到鸟的天堂时，他的心情又怎样呢？学生们只说出由失望到高兴，但在读时语气中还欠缺了许多，如果学生们有感情地朗读课文，对理解课文会有很大的帮助。

　　二是学生缺少对重点字词的理解。如应接不暇这个词学生们只根据自己的理解，而忽视了回到课文中来理解这个词。

　　三是回答问题时不能用自己的语言来总结。学生们只照搬书上的内容来读，缺少总结性的语言，如在叙过描写鸟多的热闹场面大多数学生只是在书上找到答案，没有用自己的语言总结。

　　针对以上这节课的不足，我在以后教学语文时，应做到以下两点：一是给学生创造出充足的读书时间，做到边读边画边理解。二是给学生们搭建课堂上展示自我的*台，进一步提高自己的中头表达能力。

鸟的天堂教学反思5

　　巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章、课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象：榕树枝繁叶茂，众鸟欢乐歌唱、文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙，表达感情细腻、这篇文章文质兼美，作者深情地向人们展示了自然界的美好：以朴实优美的语言赞颂了这自然景观、

　　在这篇课文的教学中，我发挥学生的学*主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的`学*。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他朋友几次去了鸟的天堂？每次看到什么不同的景象？为什么？学生通过默读，通过思考，通过讨论和交流，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清晰了。另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思考和讨论得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地回答。第二，在突破课文重点和难点的过程中，我也采取了提出主要问题，层层深入的方法。根据课后练*，提出问题：我有一些问题想提出来和大家讨论。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？先让同学们讨论“鸟的天堂”和鸟的天堂的区别，再引出“鸟的天堂”（大榕树）之所以成为鸟的天堂的原因。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，发现和感悟大榕树的特点；另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢？我也通过让学生自主发现，自由发表意见，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的快乐和自由。最后，让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题：如果你有机会去“鸟的天堂”旅行，你会怎么做？通过对问题的讨论和回答，再次感受“鸟的天堂”的美。

　　总的说来，这篇课文的教学上，我能够尝试放手让学生自主发现，因为自己发现的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后*题的反馈情况来看，这种方法是十分有用的，学生真正学到属于他们自己的知识，不是被硬塞进去的。

鸟的天堂教学反思6

　　《鸟的天堂》这篇课文，记述了作者和朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大茂盛，以及鸟的天堂的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。这篇课文是本单元组的第一篇课文，而本单元组的训练重点是：在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。

　　因此在通过第一课时的学*，在学生明确了大榕树和众鸟的特点把握了作者思想感情的`基础上，第二课时，我重点引导学生带着“作者是怎样写出景物的特点的，哪些句子写得好，为什么好”的问题，细细品读课文，体会写法的。

　　在具体的学*过程中，以读为主，让学生把心放进具体的语境中，边想像画面边体会情感，抓住关键的字词，读出感受，读出滋味，然后是师生评价，评价后结合体会再读再悟，使读的层次逐步提高，在读中体验和感悟作者的言语、情感的能力也随之提高。

　　另外，在本课的学*中，还注意了读与写的结合，在领悟作者抓住榕树特点进行静态描写的方法后，进行了迁移训练，学*作者的写法，口头描述自己喜欢的一种花草树木。在领悟作者动态描写群鸟欢腾的热闹场景后，用“有的……有的……有的……”的句式描述可见同学们的活动——这些训练队直到孩子的写作能起到较明显的作用。

　　本课的拓展练*，虽然之设计了一项，但这次抛砖引玉，却体现了多元化的原则：学生可以从环保的角度谈认识，也可用上本节积累的语言，也可学*本课的表达方式，因此呈现的果应是开放的，多元化的。

　　但是，理想和现实永远是有差距的，在实施的过程中，也出现了很多问题：

　　1 再以读促悟的过程中，由于学生对语言文字的敏感程度参差不齐，所以，感情朗读的水*也参差不齐。

　　2 由于这节课的目标是领悟作者的表达方法，所以在体会方法的实际操作中，工具性的分量有点重了。

　　3 拓展练*的开放性较大，所以学生写出来的东西面面俱到，层面很浅，倒不如专门落实积累或学*表达一个方面更扎实。

鸟的天堂教学反思7

　　现代教育技术的应用能充分调动学生的主动性，通过情景创设，协作学*，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学*过程中真正成为信息加工的主体和知识结构的主动构建者，因此在语文教学中发挥着越来越重要的作用。下面就简单谈谈我在语文教学中是怎样利用多媒体辅助教学的。

　　（一） 提供正确的感知形象，缩短时间与空间的距离

　　感知是人们认识事物的开端，没有正确的感知，就不能获得任何知识。语文教材内容异常丰富，古今中外，天文地理，无所不包。小学生的感知水*不高，限于生活经历和知识积累，有些教材内容很难正确感知。利用现代多媒体就能缩短学生的认识和客观事物之间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。如《鸟的天堂》一课，学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性认识，了解不多，难以激发学生的情感。那么，依据多媒体能够通过声，光，色，形，把远的事物拉*，把抽象的事物变实这一点，我在教学中设计多媒体超文本的教学软件，向学生展示大榕树的实景，从而拉*学生与鸟的天堂的空间距离。

　　（二）多媒体为学生提供陶冶情感的教材。

　　情感是儿童学*的动力。现在媒体在具有智力功能负载的同时还具有审美功能的负载 。课文中的事物形象是有语言文字构成的，怎样变文字形象为活生生的，诉诸于情感的实体形象，去产生激发人，愉悦人的审美效果呢？现代多媒体提供了形声同步的立体教材。所以，我经常采用多媒体课件辅助教学，渲染气氛。如：在《鸟的天堂》一课，开始我播放了一段悦耳动听的鸟叫声，让学生闭上眼睛用心去倾听，用心去感受。那么，利用音乐的语言，使课文语言的形象激活了生活中原来积累的相关的表象，并融合在一起。这群鸟雀跃，嬉戏玩闹的场面就促使学生情不自禁的产生想亲眼看到画面的情感。情感的投入，使课堂教学效率大增。影视的形象更能唤起学生情感的共鸣。它能再现语言文字所表现的纷繁世界，使语言内容变抽象为具体、生动，使文字教学信息传递由静态变为动态，激发学生学*兴趣和参与教学活动的欲望。

　　因此我在《鸟的天堂》一文的设计中，结合教材重点内容和学生的知识基础和发展水*，有目的的恰当适时的运用电教媒体，将学生带入语言文字所描绘的美的情景中去，接受美的教育。如：为了让学生感受榕树的枝繁叶茂，播放了榕树的实景录相，伴着优美动听的钢琴曲，并配上老师优美动听的语言描述，让学生在活动的画面中，在感情充沛的语言描述中，十分自然地进入路绿色极浓、情境宜人的境界，亲身体验大榕树那充满生机的静态美。此外，在教学作者第二次经过鸟的天堂时，我又播放了一段录相，这段录相很生动，在一棵茂盛极具生命力的大树榕上，栖息着成千上万只各种各样的鸟，鸟们白天自由翱翔，盘旋飞舞，交互更替，唱歌嬉戏，场面颇为壮观，真有“鸟喧林愈静”的感觉。让学生感受到了群鸟雀跃的动态美。学生边看边发出赞叹，从而，在感官上获得了美的享受。活了原本凝固的语言，而主体意识就在其间逐步形成，逐步深化。由此还例如我在教学〈狼牙山五壮士〉时，我用录相再现了五壮士英勇跳崖的感人情景，学生看着听着，眼里噙着泪花。接着我用问：“什么地方使你受到感动呢？”问题一提出，各个学生争先恐后的发言。就这样，五壮士那英勇豪迈不怕牺牲的精神，五壮士顶天立地、气吞山河的悲壮之美在学生心中树起一座不朽的丰碑。因此，形象的画面，动态的世界，儿童畅游其中，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭。心灵在体验，思想在碰撞，精神在对话，有了发字内心的感叹，充分激看来，形象的画面，动态的世界，儿童神游其内，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭，趟过历史长河，心灵在体验，思想在碰撞，精神在对话，有了会心的微笑，感动的泪水，由衷的赞叹，充分激活了原本凝固的语言，而主体意识就在这其中逐步形成，逐步深化。

　　（三 ）多媒体的利用要取长补短，因课制宜

　　现代媒体与教学的整合，改变了课堂的教学模式，用音画交融，声请并茂的手段以知激学，以情激学，寓教于乐，打破了机械分割，*面运动，岸上游泳的松散结构，注意强化学生的主体作用，培养学生独立自主的创造能力，更重视课堂教学向课外延伸。但现代媒体的开发和利用要从教学的实际出发，对媒体特征认真分析，努力发挥媒体的特长。如：是用来创设情景，展示事实，还是来显示过程，推导原理，扩大知识面等。其次，是要精心组合多媒体，尽可能取长补短，相互补充，交融成一个新的整体，为构建的课堂结构服务。

　　（四）巧妙结合，突破难点

　　课堂教学引进了现代化的认知工具，使学生获得了更多的语言文字，情感和操作的信息。教学的过程要重视信息的反馈和调控，以利于组织严紧的结构，优化教学过程，强化学生成功的体验。例如我在教学《鸟的天堂》一课时，有一个句子“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这是学生理解的难点，为了让学生获得感知的信息，我先让学生根据自己的感悟说一说体会，当发现学生理解不够准确时，我又及时做了调控——出示了一段录相，录相清楚的再现了那榕树翠绿的叶子在阳光的照耀下，放射出耀眼的光芒，在一阵微风的吹拂下，那鲜亮翠绿的叶子一动一动的，仿佛在长呀长。看到这，学生茅塞顿开。例如我在教学《詹天佑》一课时，学生对中部凿井法，两头凿进法和人字形线路缺乏感性认识，于是我把它制作成动画，课上播放，一目了然，有助于学生对课文的理解，效果很好。

　　（五）计算机多媒体教学虽然在教学中发挥越来越重要的作用，但是它毕竟是在探索阶段，要充分发挥其作用，还必须注意以下几个问题：

　　（1） 投影屏幕不能完全代替教师板书。作为传统课堂教学象征的 黑板在某些方面是现代教学媒体无法取代的。首先是黑板及时重现力强，随写随看，内容还可方便增删。另外板书有提纲的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点内容一目了然。

　　（2） 使用多媒体教学是不能忽视教师在教学中的主导地位。多媒体本来是一种教学工具，教师不能只当解说员，而应通过对教学过程的设计和灵活多样的操作，使多媒体发挥最佳教学功能。同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探求多媒体在教*作中的基本教学规律和要求，是多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。

　　（3） 此外教师还应该不断提高自身的素质，学会电脑操作，并能自如的运用电脑软件，更应潜心探索多媒体教学的思路和方法，不断提高自身教书育人的综合素质。

鸟的天堂教学反思8

　　这篇课文看似*淡，但内涵丰富：人与树相处和谐、人与鸟相处也和谐……这样，才有了鸟的天堂。作者巴金和朋友前后去“鸟的天堂”两次，第一次去由于是傍晚，所以他只看到榕树。作者对这能独木成林的大榕树进行了饱含深情的描写：“榕树正在茂盛的时期……这美丽的南国的树。”这一段文字中，把榕树的美描写的淋漓尽致。我在教学时也曾试着让学生反复品读，对“翠绿”、“照耀”、“颤动”等词语进行推敲想象，从品读中感悟榕树之美在于它的勃勃生气，但效果不甚理想。因为，小朋友课前预*不充分，文章读得结结巴巴。

　　上过课以后，我总有一种挫败感，经过反思我觉得这节课失败之处在于以下几个方面：

　　学生课前准备不足。影响了课堂效果。所以学生感悟不深，体会不透文章的主旨；在课堂教学中，我被教案牵着鼻子走。没有结合、联系生活经验中的美感加以拓展延伸，学生很难意会到榕树的美，从而也体会不到榕树生命力的伟大。

　　在教学过程中，我缺乏取舍，犯了面面俱到的毛病，重点、难点把握不够。这样，既浪费了时间，又影响教学效果，学生未能充分感悟到“人与自然和谐统一的境界美。”

　　所以，对于高年级的语文学*，必须：

　　1、课前引导学生做好充分的预*工作，以此来保证教学效果。

　　2、启发学生谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢榕树还是鸟儿，并陈述自己喜欢的原因。

　　3、学会取舍。抓重点段落、句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感……

鸟的天堂教学反思9

　　《鸟的天堂》这篇课文，记述了作者和朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大茂盛，以及鸟的天堂的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。这篇课文是本单元组的第一篇课文，而本单元组的训练重点是:在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。

　　因此在通过第一课时的学*，在学生明确了大榕树和众鸟的特点把握了作者思想感情的基础上，第二课时，我重点引导学生带着“作者是怎样写出景物的特点的，哪些句子写得好，为什么好”的问题，细细品读课文，体会写法的。

　　在具体的学*过程中，以读为主，让学生把心放进具体的语境中，边想像画面边体会情感，抓住关键的字词，读出感受，读出滋味，然后是师生评价，评价后结合体会再读再悟，使读的层次逐步提高，在读中体验和感悟作者的言语、情感的能力也随之提高。

　　另外，在本课的学*中，还注意了读与写的结合，在领悟作者抓住榕树特点进行静态描写的方法后，进行了迁移训练，学*作者的写法，口头描述自己喜欢的一种花草树木。在领悟作者动态描写群鸟欢腾的热闹场景后，用“有的……有的……有的……”的句式描述可见同学们的活动——这些训练队直到孩子的写作能起到较明显的作用。

　　本课的拓展练*，虽然之设计了一项，但这次抛砖引玉，却体现了多元化的原则：学生可以从环保的角度谈认识，也可用上本节积累的语言，也可学*本课的表达方式，因此呈现的果应是开放的，多元化的。

　　但是，理想和现实永远是有差距的，在实施的过程中，也出现了很多问题：

　　1再以读促悟的过程中，由于学生对语言文字的敏感程度参差不齐，所以，感情朗读的水*也参差不齐。

　　2由于这节课的目标是领悟作者的表达方法，所以在体会方法的实际操作中，工具性的分量有点重了。

　　3拓展练*的开放性较大，所以学生写出来的东西面面俱到，层面很浅，倒不如专门落实积累或学*表达一个方面更扎实。

鸟的天堂教案 (菁华9篇)（扩展6）

——《鸟的天堂》教案 (菁华6篇)

《鸟的天堂》教案1

　　一、设计理念：

　　领悟作者抓住景物特点进行静态,动态描写和寄情于景的表达方式,体会文章语言的准确.生动形象。教学重点是想想感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。体会“鸟的天堂”之美，鼓励学生学*作者的表达方法，把握好的词句，善于积累，运用，并能发表自己的独到见解，学会用各种方法表达感受。以生为本，面向全体学生，引导学生展开与文本、教师和同伴的对话，在教学过程中给予学生充分的自主学*空间，鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学*中来，促进每一个学生的发展。

　　二、教材分析：

　　《鸟的天堂》是小学语文人教版版四年级上册第一组中的第三篇精读课文，是著名作家巴金先生的作品。我这次讲的是这篇课文的第二课时。这篇文章以优美的语言，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。第一次经过鸟的天堂时傍晚，群鸟已经归巢，没有看到鸟。重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽，并由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”第二次经过鸟的天堂时是清晨，正是群鸟出巢的时刻。重点写了众鸟活动的热闹场面。充分感受到了它们生活的自由、快乐。结尾时又由衷地写出了“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

　　三、学情分析：

　　四年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学*字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展，但好奇心与求知欲依然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学*成为了可能。

　　四、教学目标：

　　1、 学会本课生字词。

　　2、 理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　3、 领悟作者抓住景物特点进行静态，动态描写和寄情于景的表达方式。

　　4、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　五、教学重难点：

　　根据本册教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”，在设计本篇课文的教学时，围绕重点训练项目制定如下重点和难点。

　　教学重点是了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂的含义”鼓励学生在学*课文后说出自己的理解和感受。教学难点是理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。

　　六、教法分析

　　１、本篇课文作者用生动、形象的语言将奇丽的“天堂”展现在读者的面前，语言表现形式简洁，有节奏，有乐感，谱写的是一曲动人的生命力的赞歌。因此，我将借助多媒体机器采用“情境教学法”，用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，渲染情境，让学生入境界，进角色，动真心，吐真情，以此优化全文的教学情境。

　　２、采取各种形式的朗读，坚持以读为本，以读代讲，读中悟情。教师的范读，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围。学生的多层次读，旨在加深对课文内容的理解，发展语言，陶冶情感。

　　七、教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　通过上节课的学*我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？看到的景象有什么不同？课文可以分成几部分？怎么分的？课文的哪一部分讲的是大榕树？哪一部分描写了鸟的场景？

　　出示学路建议一

　　二、 精度课文，感受情趣

　　（一）学*“大榕树”部分

　　1学生自由朗读课文，画出描写榕树样子的词句。思考：作者看到的大榕树是什么样子？课文从那几个方面描写大榕树的？

　　2检查反馈：

　　大榕树： 1．大

　　学生交流

　　（1）抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。

　　（2）重点体会“真”字。

　　生读：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数。

　　两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。

　　学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。）

　　生读：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　（3）体会“卧”字。（树占地面积大。）

　　2．茂盛。指名读句，谈体会。

　　生读：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）

　　（1）重点体会“堆”。（说明树叶的多而密）

　　生读：翠绿的`颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

　　（2）重点体会“颤动”。

　　（3）同学演示，体现微微地动态。

　　（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。）

　　（4）从对大榕树特点的描述中，你体会出了什麽？

　　3．看图片：榕树的大与茂盛。

　　4．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

　　出示学路建议二

　　（二）学*“鸟”的部分

　　过渡：作者第二次来到“鸟的天堂”是什么时候？见到了什么？作者写出了鸟的什么特点？找出重点词句。

　　1．出示图片：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

　　2．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。

　　3．再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？

　　4．检查反馈：

　　指名朗读描写鸟的特点的词句，提问：哪些句子写出了鸟多的特点？

　　指导朗读，配合课件，创设情境感染学生，想象句子所描写的情景，感受鸟之多。

　　5自由读课文第12 13自然段，用一句话表达自己的感受，并想想这种感受来自于课文的什么地方？

　　（1）生读：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。

　　理解两个“到处”（说明鸟很多。）

　　生读：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。

　　理解“应接不暇”。（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。）在课文里用“应接不暇”（是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）

　　生读：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 理解有的??有的??有的，（说明鸟的姿态很多，种类也很多。）

　　生读：一只画眉鸟飞了出来??站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

　　从中体会到了什麽？（鸟儿很欢快，快乐地叫着）

　　5．教师借机指导，激发学生的想象力。

　　那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）

　　6．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？ 学生齐读

　　投影出示：昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　7．教师追问：

　　（1）从这句话中，你发现了什么？

　　第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）

　　（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？

　　（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真正的鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）

　　三、 熟读课文，体会写法

　　1自由读课文第1.2 自然段有关内容，比较两个部分的相同点和不同点。

　　2有感情地朗读课文第1 2自然段有关句段，尝试用静态 动态描写的方法描写一处景物。

　　四、总结全文，拓展延伸

　　1理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这句话的意思。讨论大榕树为什么会成为鸟的天堂。大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。

　　2背诵自己喜欢的段落，感受文中描写的“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　八、板书设计

　　大榕树 大 茂盛

　　鸟的天堂（静态）

　　鸟 多 欢快

　　（动态 ）

《鸟的天堂》教案2

　　目标：

　　1、让学生理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，体会作者的感情变化

　　2、能让学生通过朗读和想象，充满对美好生活的向往。

　　过程：

　　一、扩展想象，导入课文。

　　1、板书“天堂”天堂指的是什么？你认为天堂里应该是怎么样的？

　　2、板书“鸟的天堂”在你心目中鸟的天堂又应该是什么样的呢？学生板书。

　　3、1933年，著名作家巴金应朋友之邀，来到广东新会旅游，几天后，他来到广州，就在广州写下了一篇文章，这篇文章让一个曾经偏僻的地方成为了一个海内外闻名的风景区。这篇文章就是《鸟的天堂》。请同学们自由朗读课文，看看这篇课文写的是什么内容。

　　二、自读课文，标段。老师板书：泊数干暇瑕巢梢

　　三、检查生字及多音字、形*字，交流课文主要内容。

　　1、巴金几次经过“鸟的天堂”，一次是在什么时候？另一次呢？看到了什么？板书。

　　2、巴金在两次经过“鸟的天堂”后，有什么不同的感受？

　　出示：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　怎么理解这句话？

　　3、对照学生板书，“鸟的天堂”真的是鸟的天堂吗？再读课文，从哪些句子可以看出，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？（以上12分钟左右）

　　四、品读词句，深入理解。（25分钟左右）

　　学生自由交流，相机重点理解：

　　1、“真是一棵大树”分三种重音读，分辨不同。

　　2、“枝干的数目不可计数”--榕树大

　　“仿佛把它的全部生命力展示给我们看”

　　“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”

　　“照耀”

　　“仿佛每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”是什么在颤动？--“鸟的天堂”充满生机。

　　3、“到处都是鸟声......有的在扑翅膀”鸟儿的快乐，鸟儿的自由自在也感染了在这儿的我们，所以作者感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（结合课件，反复朗读）

　　五、小结引申：鸟的天堂因为巴金先生这篇文章而四海闻名，很多人在看到这篇文章之后，都为这充满生命活力的大榕树而惊叹，为这些自由自在的鸟儿而庆幸。有人说，鸟的天堂实际上是巴金先生梦境的折射，如果真是这样，那巴金心中的天堂会是什么样呢？我们每个人心中都有梦，我们能像鸟的天堂里面的鸟儿一样，寻找到自己心目中的天堂吗？

　　板书：鸟的天堂

　　左边(学生板书鸟的天堂所应有的条件)

　　中间第一次树大绿生命力旺盛（惊奇遗憾）

　　第二次鸟自由、快乐地飞翔（留恋感叹）

　　人不许去捕捉鸟

　　右边泊数干暇瑕巢梢（和学生一起补充注音）

《鸟的天堂》教案3

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂等词语，积累文中的佳句。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

　　3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　【教学重点】

　　1、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　2、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　【教学难点】

　　领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　1、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。

　　2、理清课文脉络，初步体会作者两次去鸟的天堂看到的不同。

　　3、通过朗读，想象，同作者一起感受第一次去鸟的天堂时的心情。

　　〖教学过程

　　一、揭示课题质疑激趣

　　1、板书：

　　鸟的天堂

　　学生齐读题，再个别读题。

　　说一说：

　　你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么？

　　（学生的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美，小鸟生活在天堂里很幸福）

　　2、通过课前自学收获，用自己的话简单描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。

　　3、个别质疑，相机引出下环节。

　　读了这个课题，你有什么疑问吗？

　　二、读课文整体感知

　　1、读通课文，读完后，针对疑惑同桌讨论，能解决的问题同学间解决。

　　2、建议由几名同学读课文。

　　（学生自由表达自己的想法，意见可以多样。最后共同确定，因为作者两次去了鸟的天堂，所以由两位同学分别朗读课文。）

　　3、带问题，听朗读：

　　⑴同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。

　　⑵作者两次去鸟的天堂所见所闻有何不同？

　　4、生字词巩固，针对问题，重点指导。如：

　　枝干不可计数应接不暇拨等。

　　5、解决问题：

　　第一次：

　　我和朋友们第一次经过鸟的天堂时看到了鸟的天堂──大榕树。

　　第二次：

　　第二天早晨，我和朋友们再次经过鸟的天堂时看到了鸟的天堂里的居民──鸟儿的活动情景。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　1、创设情境，有感情地朗读课文，体会作者动静态的细腻描写，领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。

　　2、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　〖教学过程

　　一、创设情境，进入氛围

　　1、导入：

　　上节课，我们知道了一个特别的地方──鸟的天堂。还知道了那里──有美丽的南国的树，自由快乐的鸟。

　　（学生自由回答）

　　现在，让我们一起去鸟的天堂看看，出发！

　　2、学生齐读课文第一部分：

　　当你出发了，坐上了船，你的感觉会是怎样呢？

　　3、个别谈感受，有感情朗读第一部分：

　　引导学生轻松愉快地朗读，创设一种*静的氛围。

　　4、从文字中，明确出发的时间──傍晚，为下**好铺垫：

　　我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。

　　二、深入阅读，对比感受

　　1、第一次来到鸟的天堂：

　　⑴在美妙的乐曲中，我们第一次来到鸟的天堂。你看到了什么？想到了什么？

　　带着问题自由朗读课文第二部分：

　　学生反馈。

　　教师相机板书：

　　一株榕树

　　⑵这株榕树怎么样？划出描写榕树的句子读一读。

　　感受美，体会心情。

　　说说自己此刻的心情。再想象小鸟如果在这样的环境里，又会是怎样的？

　　2、第二次来到鸟的天堂：

　　⑴快速朗读有关自然段：

　　说说小鸟在这里是怎样生活的，从哪里可以感受到。

　　⑵研读第十二自然段：

　　作者描写了怎样的情景？

　　（鸟儿的活动）

　　⑶指名朗读第十三自然段：

　　要求读出群鸟纷飞的欢快情形。

　　联系文中句子，理解应接不暇，并用这个词说说话。

　　⑷感受写作手法：

　　作者为什么特别写一只画眉鸟？你能理解画眉鸟的心情吗？

　　（从一群写到一只，细致刻画。）

　　三、提炼升华小结美

　　1、师：巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会，第一次是在黄昏，看到的是一棵静悄悄的大榕树。第二次是在早晨，看到了群鸟纷飞的热闹景象。下面，我们通过朗读来展示他们看到的静态之美和动态之美。女生朗读7～8节，展示静态的美；男生朗读12～13节，展示动态的美。

　　2、听大家朗读，真是一种美妙的享受！作者和朋友置身于鸟的天堂，感慨万千。文中什么地方直接表达了作者的这种情感？

　　3、生齐读最后一句：

　　昨天鸟的天堂啊！

　　⑴指导读好的确。

　　⑵这句话集中表达了作者怎样的情感？

　　⑶讨论引号的用法，理解大榕树为什么能成为鸟的天堂。

　　四、巧设情景创作美

　　1、学到这里，对于鸟的天堂，大家肯定有很多话想说吧？想说些什么呢？请用简单的几句话来抒发自己此时此刻的情感吧。

　　2、师小结：

《鸟的天堂》教案4

　　设计理念：

　　《鸟的天堂》是义务教育五年制小学课本（浙教版）第十册第五单元的阅读课文。本单元教学提示指出：文章里写的事物，有的是作者直接看到的、听到的、有的是作者由这些事物引起的联想。阅读中分辨作者的见闻和联想，可以提高我们理解和欣赏语言的能力。教学时，我充分发挥学生主体地位，积极采用合作、自主的学*方式，让学生在阅读中真正领悟文章包含的美，培养学生学语文、用语文的能力。

　　教学目标：

　　知识技能目标：能分辨课文中的见闻和联想，初步认识联想的作用。能用“看到———————，想到——————————”的句式说话。

　　情感目标：感受作者眼中“鸟的天堂”的美丽景色。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，当你驻足在温馨的家中，停留在爱的港湾时，你就会觉得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鸟类栖息的天堂又是一副怎样的景象呢？这节课我们继续来研究课文。（板：鸟的天堂）

　　二、导学第一段

　　1、用自己喜欢的方式读好第一段。

　　2、再读，并说说你从什么地方读懂了什么。“热气已经退了”说明了什么？

　　3、找出描写景物的句子读，读出美的感觉。

　　小结并过渡：在美丽的黄昏和好友荡舟游玩，的确是件非常惬意的事。船慢慢向前驶着。他们到了哪里，看到了什么呢？

　　三、导学第二段

　　1、自由读，说说他们到了哪里，看到了什么。

　　2、你觉得榕树怎样？用“我从____体会到____”的句式体会榕树的大、奇、美。并且美美地读一读。

《鸟的天堂》教案5

　　教学目标：

　　1、认识3个生字。能正确读写下面的词语：纠正、逼*、做巢、树梢、寂静、应接不暇。

　　2、初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。

　　3、找出你认为写的好的句子读一读，能够读出自己的感情。

　　教学重点。初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。

　　教学难点：理清文章的叙述顺序。

　　教学用具：多媒体

　　教学方法：读、悟、议

　　教学过程：

　　一、课题导入，激发兴趣。

　　1、齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）

　　2、这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）

　　3、介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为神树。天堂中的乐园。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为鸟的天堂。）

　　4、今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

　　二、出示自学提纲，自学课文。

　　思考：1、作者几次经过鸟的天堂？

　　2、每次看到了什么景象？用“—————————”找出有关的语句。

　　3、每次看后分别有什么感受？请用“————”划出。

　　三、全班汇报交流：

　　1、课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次只看见了，没看见，所以他认为。但当他再次经过鸟的天堂时却看见

　　听见了他感到。

　　2、《鸟的天堂》给你留下了怎样的印象？

　　3、感情朗读，评读。

　　四、作者两次到鸟的天堂分别看到了不同的景象，你喜欢那一次？你能读给或将给你的同学听听吗？

　　五、这篇课文作者写的很美，你认为那些地方写的没？为什么？

　　六、小结：

　　板书设计：

　　课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次只看见了，没看见，所以他认为。但当他再次经过鸟的天堂时却看见

　　听见了他感到。

　　教学反思：我在教学《鸟的天堂》一课时，我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。在教学中，我还抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高学生对语言感受能力。

《鸟的天堂》教案6

　　【教学目标】

　　1、学会三个生字：荡、桨、暇。能正确读写下列词语：纠正、逼*、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

　　3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　板书：

　　天堂

　　你知道怎样的地方是“天堂”？

　　板书：

　　鸟的天堂

　　能被称为“鸟的天堂”的地方是怎样的？

　　二、自*，交流，理清课文顺序

　　1、要求：

　　读准生字词语，读通读顺课文。认真读读课文，想想鸟的天堂指什么？作者去了几次，看到的景象有什么不同？

　　2、准备好课前收集到的有关鸟的天堂的资料。

　　2、学生轻声读，思考，交流。

　　三、学*第一部分

　　抓住有关段落词语，初步感受榕树的巨大，叶子的可爱，作者轻松愉快地心情。

　　四、自学课文

　　1、说说喜欢哪些描写，有什么感受。还有什么疑问，想想该怎样解决。

　　2、学生自学，准备下节课交流。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　多媒体出示“榕树”图片，说说从上节课的学*中了解到了什么内容。

　　二、学*“鸟的天堂”

　　1、师：夕阳西下，落日的余晖洒满天际；桨声悠悠，如动听的.乐曲，湖面*静无波。我们远远地望见了那茂盛的榕树，现在我们的船渐渐逼*榕树了。请同学们认真倾听，仔细地看，我们有机会看清它的真面目了……

　　（师投入而且跟屏幕相配，配乐朗读7、8节。）

　　师：你看到了怎样的榕树？

　　（定位：初步感受茂盛，说得简洁些，一两位学生就可以了。）

　　师：那我们就来学*7、8小节，自由朗读描写榕树的段落，你觉得榕树很美的句子多读几遍，体会体会，写上批注。

　　（教师巡视了解学生学*情况。）

　　2、师：你们体会到榕树美在哪里？谁来说说。

　　⑴体会榕树的奇特之美：

　　出示：

　　真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，就像一株大树卧在水面上。

　　师：（学生交流到“不可计数”。）你说说“不可计数”的意思──出示：枝藤缠绕的图片──用书上的一句话来说，就是：“枝上又生根，许多根直垂到地上，伸进泥土里。”──描绘一下画面（这些像绳子一样垂下来的枝条叫气根，气根越长越长，渐渐伸向地面扎进泥土里，支撑着榕树硕大的树冠。）结合学生所说的气根的特点，这样枝干交错在一起，分不清哪是主干了，就叫“盘根错节”。

　　师：你见过这样奇特的榕树吗？请学生读这一句“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”──（学生突出“真是”。）评价：真的是第一次看见这样奇特的树，你很惊讶。还有别的读法吗？──（学生突出“大树”。）评价：听出榕树确实很大。还有别的读法吗？──（学生突出“一株”。）说说你要表达什么意思？（是一株榕树，而不是开始说到地许多株，或是两株。）──语文就是这样有意思，不同的读法我们可以表达出不同的感受。

　　⑵体会榕树的奇特之美：

　　师：榕树的奇特之美还表现在哪里？

　　（学生交流到“卧”，“从远处看”。）

　　评价1：

　　这一卧多少面积？（十几亩）比操场还大呀！

　　评价2：

　　从远处看就有那么大，从*处看该有多大呀。

　　评价3：

　　你体会到了榕树壮观之美、奇特之美。

　　齐读引导：

　　俗话说：独木不成林。然而大自然却为我们展现了“独木成林”的景象，榕树多奇特呀。

　　出示：

　　独木成林

　　读词，读出榕树的壮观奇特之美。

　　（生一起读句。）

　　3、出示：

　　榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

　　师：榕树之美还美在哪里呢？

　　⑴生：榕树的枝叶很多，“一簇堆在另一簇”很美。

　　师：你能把它读出来吗？──这就叫“茂盛”。

　　结合交流（卡片出示词语：枝繁叶茂）──再读句，评价：“榕树的绿叶一簇堆在另一簇上面”，真是：“枝繁叶茂”──再读词语“枝繁叶茂”──谁再来读。

　　（看谁能在脑海里再现榕树的枝繁叶茂。）

　　⑵生：读“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”感受到叶子绿得好美，充满生命活力。

　　师：1、你来读读，其他同学边听边想象，霞光掩映下榕树是怎样的？谁来说说你还感受到什么？

　　再读。

　　朗读过渡：（一两位学生读后。）夕阳的余晖里，微风的吹拂下，波光的反射中，每一片绿叶都在闪闪发光，多么奇妙！看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。自由朗读这一段，把自己的感受读出来。

　　谁来读这段话？

　　一生读后配乐再读，齐读。

　　4、总结过渡：

　　师：巴金先生不愧是语言大师，了了数笔，榕树那宁静、充满生命活力的美像一首优美的诗静静流入我们的心田。难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这……”

　　师：生个别读后评价：陶醉了；赞叹啊；听出来了，你们把自己的感情融进去了。因为这也是我们发自内心的赞美……

　　生：这美丽的南国的树！

　　师：这不仅是赞美榕树，赞美南国，更是赞美神奇的大自然……

　　生：这美丽的南国的树！

　　板书：

　　这棵榕树啊！

　　三、学*“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

　　1、师：朋友们告诉我这里是“鸟的天堂”，刚才我们和巴金先生一起欣赏了这株茂盛的奇特的榕树，遗憾的是没有看见鸟儿的踪影。第二天清晨，我们再一次来到这里，请自由朗读11～13节，说说你感受到什么？像刚才学*榕树那段一样抓住重点词句多读读，体会体会，呆会儿请你来说说，读读。

　　2、交流喜欢的句子：

　　⑴起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。

　　师：谁先来交流？

　　生：我从这一句感受到鸟儿真多，这里真热闹啊！

　　师：你来读──谁来说说，听了他的朗读，你感受到什么？

　　（感受到鸟儿欢快，种类多。）

　　请你来试试，读出作者的惊喜。

　　师评价：

　　昨天没见到鸟儿很遗憾，这次见到这么多欢快的鸟儿该多高兴，再读。

　　生评价：

　　从同学的朗读中感受到什么？鸟儿飞呀、叫呀、扑翅膀呀真欢快，这儿真是鸟的天堂。

　　⑵我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

　　生：我从这一句中感受到鸟的欢快，多，我们都来不及看。

　　师：这就叫：“应接不暇”。

　　再读。

　　生：一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一下，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

　　师：这一吓，怎么它倒越发叫得起劲了呢？

　　（学生阅读第九节，说到爱护榕树爱护鸟类。）

　　师：是呀，要想鸟的天堂永远是鸟的天堂，的确需要我们每个人的共同努力。

　　3、师：听，鸟儿们在做什么？如果你是生活在榕树上的鸟儿，在这样美丽的安全的地方生活，你想对榕树、对伙伴或者对游客说些什么呢？

　　⑴生说话：

　　对榕树说：赞美的话，抒发自己感情的话。……

　　师生对话。

　　师评价：说得多好，我们就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在榕树上过着自由自在的生活。

　　⑵生说话：

　　对游客说：欢迎，请爱护我们。……

　　师评价：昨天是我的眼睛骗了我，这儿真是鸟的天堂。

　　四、总结

　　我们呆在榕树下，眼前是鸟影翩翩，耳边是画眉、白鹭、灰鹤等鸟儿美妙的歌唱。鸟与树，树与山水，与人类构成了一副多么和谐而又生动活泼的画面。

　　出示文章末句：

　　那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　五、总结

　　师：学了课文，你还想做哪些事？

　　生：背诵喜欢的段落。交流背哪些段落。

　　生：运用学到的方法阅读自读课本中的几篇写景文章。请他说说篇目。

　　生：研究作者的其他文章，师推荐《香港之夜》、《繁星》。

　　生：对如今“鸟的天堂”的情况感兴趣，可以搜集收集有关资料。

　　师总结：

　　课文学完了，但我们可以做的还有很多，用心去体会，我们会感受到阅读的快乐。

鸟的天堂教案 (菁华9篇)（扩展7）

——鸟的天堂教案 (菁华6篇)

鸟的天堂教案1

　　教材简析

　　《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

　　设计理念

　　《鸟的天堂》这篇文章语言朴实而优美，层次清晰，感情强烈。我抓住作者两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象而有感而发的不同感慨反常规组织教学。朗读、思考、想象、感悟形成教学主线，充分发挥了学生学*的主动性，激发了学生学*的兴趣，调动了学生学*的积极性。学*中轻松的穿插介绍了动静结合，点面结合，直接抒发感情与借景物描写表达感情相结合等表达方法。迁移教育，由“鸟的天堂”自然地引出人间天堂，进行保护生态环境的教育，真正地做到了语文学科的工具性与人文性的有效统一。

　　学*目标

　　1、学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼*、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

　　3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　重难点、关键

　　1、了解大榕树的特点。

　　2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。

　　3、理解含意深刻的句子。

　　教学过程

　　第二课时

　　一、整体感知，激**感

　　1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？

　　2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这美丽的`南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么情况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。

　　3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这棵神奇的树。（设计意图：通过抓住作者去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课，并通过有感情地品读作者的心声，一下子激发了学生的热情，拉*了学生、作者、文本之间的距离，为下文的学*奠定了感情基础。）

　　二、品词读句，感悟这美丽的南国的树

　　1、指名读5-9自然段，思考这棵有什么特点？

　　2、默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。

　　3、交流:

　　(1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。

　　师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应该强调“一”，谁能帮老师说说理由。

　　是啊，这句话是承接前面的争论而来的，让我们先去看看他们是怎么争论的，谁能读一读5、6自然段。

　　从他们的争论能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。

　　(2)到底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争论，让我们再来看一看第7自然段，指名

　　说一说。

　　“不可计数”什么意思？

　　指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。

　　一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看第二幅插图。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。

　　师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。（齐读）

　　(3)学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？

　　“颤动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“颤动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解颤动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。

　　师：多么旺盛，充满生机的大榕树啊！难怪作者如此赞叹——这美丽的南国的树。（回读）

　　让我们一起齐读这一段。

　　(4)如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗？可是作者却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？

　　让我们再次走进鸟的天堂。（设计意图：语文是基础工具性学科。引导学生抓住重点词、句、段进行朗读、思考、想象、感悟，进行基础知识、基本技能的训练，做到了扎扎实实学语文。）

　　三、品读想像，渗透写法

　　1、闭目听老师读11-13自然段，想像。

　　2、说说你看见了什么？

　　3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点？

　　4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐？

　　5、“应接不暇”什么意思？你是怎么知道的？师:理解词语的方法很多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。

　　6、“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。（设计意图：语言文字的感悟中轻松自然地渗透表达方法的学*，学生既学文又学作文，发挥了语文学科的工具性作用。）

　　四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

　　默读第14自然段，谁能火眼精睛发现问题？引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？（设计意图：学源于思，思源于疑。本环节的教学培养了学生的观察质疑能力。）

　　五、深化中心，迁移教育

　　1、学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？

　　2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢？（人类的保护，大自然的恩赐。）

　　3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学*这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。（设计意图：“这里为什么成了“鸟的天堂”呢？”精心一问激起了学生思维的火花，巧妙地引人保护生态环境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了语文学科工具性、人文性的统一。）

　　六、拓展延伸、激情写作

　　作业：如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。（设计意图：以自己是榕树上一只小鸟的身份写导游词，激起了学生的自豪感，这样的作业设计充分调动了学生*作热情。）

　　七、板书设计

　　鸟的天堂

　　树：大、茂盛、勃勃生机——美丽的南国的树（傍晚）[静]

　　鸟：多、自由、快乐——的确是（早晨）[动]画眉鸟（点面结合）

鸟的天堂教案2

　　“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　教学目标

　　知识与能力 情感与态度 方法与*惯

　　1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。

　　2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。

　　3.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。

　　4.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。

　　5.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。

　　6.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学*、生活相关问题的主动性和*惯，拓展语文学*的渠道。

　　教学重点

　　利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力。

　　教学难点

　　对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。

　　教学准备

　　1.学*课文《鸟的天堂》，激发学生对“鸟的天堂”的兴趣，使其能自主提出问题，产生较强烈的阅读需要。

　　2.网络资源的配置：网络课件、网络教室、作为网络课件运行主要*台的局域网主机服务器、可供访问Internet的互联网接入设备。

　　3.网络课件的制作:网页文件格式、上传至局域网服务器或Internet网站、包含BBS论坛（供学*共同体间交流或师生间指导答疑）、作必要的信息代理（本地资源索引和初步的Internet泛在资源代理）。

　　教学过程

　　教学程序 学生活动 教师活动 评注

　　激情

　　设疑

　　1.学生回忆课文内容，描述“鸟的天堂”那美丽而生机勃勃的大榕树和众鸟活动的奇妙景象。

　　2.组织全班交流，拟订主要问题

　　(1)解说词的一般格式是怎样的

　　(2)鸟的天堂的具体地址在哪儿

　　(4)鸟的天堂的有多少年的历史了

　　(5)鸟的天堂最初是怎样形成的

　　(6)鸟的天堂里有哪些种类的鸟

　　(7)人们是怎样保护鸟儿的……

　　1.导入 ，激发兴趣

　　同学们，上节课我们一起随巴金爷爷浏览了“鸟的天堂”，那“鸟的天堂”给我们留下了怎样的印象呢？

　　2.提出活动内容

　　“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。本次的语文综合性学*活动，要求我们根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　3.设疑

　　面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有什么感兴趣的问题？大家主要想通过网络搜集哪些方面信息呢？

　　(1).因以前曾作过一些网络阅读的简单尝试，学生们对利用网络搜集资料的便捷特点已有初步体验。在学文后提出教材安排的综合性学*活动要求时，学生们纷纷建议通过互联网查找有关“鸟的天堂”的资料。

　　(2).学*者具备良好的问题意识，是自主探究学*的前提。帮助学生归纳出主要问题，使学生能顺利展开网络学*，也有助于学生问题意识的培养。

　　组织

　　指导

　　1. 学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组成学*共同体。

　　2.小组讨论，确定小组活动具体目标。

　　3.小组组内分工、组织协作

　　(1).明确活动要求

　　以小组为单位根据活动目标搜集资料，将感兴趣的材料进行初步地整理加工。结合课文和搜集的资料，写一篇介绍“鸟的天堂”的解说词。

　　(2).指导使用网络课件

　　熟悉课件界面，提示本地资源的索引位置和搜索引擎的使用，指导利用BBS论坛共享信息资源及组际、师生间交流 。

　　(3).明确网络阅读的具体目标，是排除无关干扰、提高网络阅读效率的关键。

　　(4).网络中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，还是信息的评判、加工，都要求有良好组织结构的协作。本课中，主要是从以下两方面来组织的：(一)组建合作学*小组，引导组内分工协作。（二）组织组际合作，利用BBS讨论区和作品展示区，在小组间创设一个研讨交流的和谐环境。指导学生学会合作，学会充分利用网络的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。

　　自主

　　探究

　　1.各小组根据本组目标，展开自主探究性网络阅读

　　根据本地资源索引，阅读校园网资源库中的资料

　　利用网络课件中提供的搜索引擎，访问国际互联网，查找所需资料

　　进入BBS论坛，将搜集的资料粘贴于BBS与他人共享，或阅读他人提供的资料

　　在BBS中进行组际交流或师生交流，质疑、交流想法、组织协作

　　2.各小组对搜集的资料进行整理加工，在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。

　　3.各小组根据资料尝试撰写解说词。

　　(1).利用局域网监控系统及时了解各小组学*情况，适时调控。

　　(2).进入BBS，释疑，并为学*有困难的小组提供指导和帮助。

　　(3).在BBS中组织和指导各学*共同体内部及组际间的分工协作。对团队协作能力强的小组进行表扬，激励各小组展开卓有成效的合作

　　1．处于真实的问题情境中，学生的探究欲特别强烈，主体潜能得到较充分地发挥。

　　2．面对丰富的网络资源和网络阅读的交互性，各学*个体可自主选择不同的探究途径，并在探究的过程中获得成功体验，这也是网络阅读过程中激发学生主动探究兴趣的动力之一。

　　3．指导学生学会合作，学会充分利用网络 的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。

　　４．从网络阅读的流程看，网络阅读能力可分为迅速检索信息、准确筛选信息、批判性评价信息、有效加工及创造性运用信息等诸能力要素，其中准确筛选及批判性评价信息的能力是小学生们所最缺乏的，教师应着重指导。

　　总结

　　评价

　　1.完成解说词的写作，将其修改后发表于作业 展示区。

　　2.阅读和评价作业 展示区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价，并进行小组间的经验交流。

　　3.在老师的组织帮助下整理好本次活动材料，制作网页并上传。

　　1.对作业 展示区的作品发表评论，对表现突出的小组给予表扬鼓励。

　　2.对本次活动总结评价，组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站，进行网络展示。

　　3.帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法，鼓励学生多尝试利用网络等现代媒体获取信息，进行自主探究性学*。

　　1.给学生们的学*成果提供展示的'机会，使其得到自主探究活动的价值体验，是激发其探究性学*的兴趣、培养其利用网络媒体获取资料解决与学*、生活相关问题的主动性和*惯的重要环节。

　　2.让学生们对网络阅读中积累的经验相互交流，对存在问题的自我反思，能使学生更全面地了解和掌握网络阅读的的基本方法，有利于网络阅读能力的培养。

鸟的天堂教案3

　　一、回顾课文：

　　提问：作者几次经过鸟的天堂，分别看到了怎样的景物色？

　　二、谈话导入：

　　作者两次去鸟的天堂。第一次没看到鸟，却看到了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。第二次经过鸟的天堂，他看到了众鸟飞腾的热闹场面。课文中著名作家巴金向我们展示了一静一动截然不同的两幅画卷，你更欣赏哪一幅呢？你画出来了么？（画好的同学贴到黑板做为背景）

　　三、交流收集到的有关资料：

　　如今，鸟的天堂已成为我国著名景点之一，除了课文中介绍的内容之外，你对他还有哪些了解呢？

　　1.请学生汇报。

　　2.老师出示，请学生读

　　四、写解说词：

　　1933年，巴金到新会访友时，路过此处，写下脍炙人口的《鸟的天堂》一文从而使鸟的天堂美名传扬四海。在大力发展旅游的今天，如何吸引中外游客到此一游呢？如果你就是一位导游词设计者，你能否根据来自不同地区的游客，设计出不同人群的导游解说词呢？

　　1,出示写作背景：

　　情景一：一群来自广东南方旅行社的游客,来到了鸟的天堂，面对着这些榕树比较熟悉的游客，你开始讲解

　　情景二：一天，旅行社安排你接待一个由东北人组成的旅游团。他们中的人大多数是第一次见到榕树，你该如何向他们介绍鸟的天堂？

　　情景三：国际旅行团带来了一个由加拿大、俄罗斯等国的外宾组成的旅游团，他们多数人是第一次到*，你准别怎样讲解？

　　2.请学生自己选一个感兴趣的情景设计导游词。

　　3.写好后请学生在小组内交流，评选出组内最佳。

　　4.推选组内最佳在班级汇报、师生共议（结合三种情景）。

　　五.表演：

　　你们的导游词可以说是各具特色，设计的都很精彩。然而耳听为虚，如果此刻你们就面对着各色旅客，你怎样发挥你导游的身份呢？

　　1.出示评比标准

　　(1)解说词能针对不同的游设计，繁简适度；

　　(2)导游讲解态度和蔼、亲切、落落大方；

　　(3)游客表现自然、主动询问。

　　2.学生自由组合练*表演

　　3.练*后请小组上前表演。

　　六.课堂总结

　　教学反思

　　本文的教案设计，注意从以下论念出发：

　　1.成功地设计了教学情境，使全体学生乐于接受口语交际这一颇感头疼的内容,也乐于参与其中。

　　2.将所学与生活相联，使学生能学以致用,提高口语表达能力。

　　但教学实践过程中，有成功的喜悦，也有不足的遗憾。学生在情境中可以说跃跃欲试，但站起表述时还只是个别学生在动，使得参与面较小，全体互动不足。今后仍需致力于调动全体学生活起来、动起来。

鸟的天堂教案4

　　一、教材说明

　　《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选入课文时有修改。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

　　文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

　　选编本文的目的，一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。

　　本文的重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及*的观察顺序，先写它占地面积大，并通过争论榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写*看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”

　　第二次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。

　　对小学生来说，本课的难点主要有两处：一处是“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”另一处是文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。

　　二、学*目标

　　1、学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼*、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

　　3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　三、教学建议

　　1、课前，可引导学生查阅有关“鸟的天堂”的资料；教师应准备课文插图的放大图或实景录像带。

　　2、要加强朗读和背诵的指导。教学中，可以采取以读代讲的方法，让学生充分地读，在读中体会，在读中感悟，在读中培养语感。例如，关于“真是一株大树”一句，学生读时*惯强调句中的“大”字，实际上作者强调的是“一”株大树，而不是他认为的许多株，也不是有的朋友说的两株。这就要求教师指导学生联系前文的句子，读好这句话，读出榕树的大。要鼓励学生相互交流朗读的感受，说一说为什么这样或那样读。难读的语句、段落，教师可适当范读，亦可用音乐、图像、语言等把学生带入文中的情境，体会作者的思想感情。

　　“选自己最喜欢的部分背诵下来”，这一要求能充分体现学生的自主性。教师要尊重学生的选择，鼓励学生用自己认为最有效的方法背诵，要给学生充足的时间，实实在在地练*，当堂背下来。还应组织学生相互交流背诵的部分，并说说自己为什么喜欢这部分。

　　3、领悟作者的表达方法，是本组课文的教学重点。《鸟的天堂》是进行这项训练的第一篇例文，“思考·练*”第二、三题就是体现这个训练重点的。教学时，可以凭借这两个题目，引导学生领悟作者的表达方法。具体可按以下步骤进行。

　　第一步，在学生理解课文主要内容、理清课文叙述顺序的基础上，让学生带着“作者是怎样写出大榕树的特点的”“哪些句子写得好”这两个问题，细细品读课文，能够读出点味道，有点自己的感悟。

　　第二步，就这两个问题交流阅读的体会。学生可以从总体上谈怎样写出大榕树的大和茂盛的，也可以就某一个句子、某一个词语、某一处标点的使用说说自己的体会。在交流中，要特别注意一些难理解的句子，如，“那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动。”通过互相交流启发，使学生领悟到，这是因为一片片叶子绿得发亮，在眼前闪烁，就好像一个个颤动的生命。再如，“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”加引号，这是引用别人说的话；第二个不加引号，这是作者自己亲眼所见的、确确实实的鸟的天堂。这样的讨论交流，就把突破理解上的难点和领悟作者的表达方法有机地结合起来了。

　　第三步，把自己喜欢的句子再读读，然后抄下来。

　　4、在学*了写大榕树和众鸟活跃场面两部分之后，启发学生提出问题，并就“这里为什么成了鸟的天堂”“怎样理解‘感到一点儿留恋’这句话”等问题，让学生联系课文内容，发表自己的看法，体会到这里的人们保护榕树、爱护鸟的自觉行为，感悟人与自然和谐统一的境界美，增强保护生态环境的意识。

　　5、本课字词教学，注意让学生读准以下多音字的音：“应接不暇”中的“应”读ｙìｎｇ，“兴奋”中的“兴”读ｘīｎｇ，“不可计数”中的“数”读ｓｈǔ。“巢”字上部分不容易写好，提示学生把三个“〈”写匀称。一些词语应结合课文语言环境和联系生活实际加以理解。下列词语解释，供教师参考。

　　静寂：很静。

　　应接不暇：暇，没有事的时候。本课形容鸟太多，眼睛看不过来。

　　留恋：舍不得离开。

　　天堂：在神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境，文中“鸟的天堂”指那株大榕树是鸟儿们生活的乐园。

　　6、“思考·练*”中选做题的目的是深化学生对课文的理解，并给学生提供一次有趣的练笔机会。可鼓励学生尝试一下，但不要求每个学生都做。

　　四、参考资料

　　鸟的天堂指的是一株约500年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着天马河河心岛上约20多亩土地，独木成林。乘小艇从*处看，枯藤交错，犹如原始森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。

　　大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤在早晨飞出觅食，至傍晚归巢；而灰麻鹤正好相反，是晚上飞出觅食，天亮时归巢休息。它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。

　　1933年，巴金到新会访友时，路过此处，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》(一说是《小鸟的天堂》)，更使鸟的天堂美名传扬四海。现在大榕树已成了一处旅游胜地，它的南面50米处建有观鸟楼，可以观赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光等。天马河中有游艇，可供游客观鸟和游玩。

　　榕树常绿乔木，树干分枝多，树冠大。叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色。生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树的叶、根、树皮均可入药。

　　画眉鸟身体棕褐色，腹部灰白色，头、后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。

鸟的天堂教案5

　　教学内容

　　人教版小学语文第十一册《鸟的天堂》:

　　“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　教学目标

　　知识与能力 情感与态度 方法与*惯

　　1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。

　　2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。

　　3.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。

　　4.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。

　　5.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。

　　6.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学*、生活相关问题的主动性和*惯，拓展语文学*的渠道。

　　教学重点

　　利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力。

　　教学难点

　　对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。

　　教学准备

　　1.学*课文《鸟的天堂》，激发学生对“鸟的天堂”的兴趣，使其能自主提出问题，产生较强烈的阅读需要。

　　2.网络资源的配置：网络课件、网络教室、作为网络课件运行主要*台的局域网主机服务器、可供访问Internet的互联网接入设备。

　　3.网络课件的制作:网页文件格式、上传至局域网服务器或Internet网站、包含BBS论坛（供学*共同体间交流或师生间指导答疑）、作必要的信息代理（本地资源索引和初步的Internet泛在资源代理）。

　　教学过程

　　教学程序 学生活动 教师活动 评注

　　激情

　　设疑

　　1.学生回忆课文内容，描述“鸟的天堂”那美丽而生机勃勃的大榕树和众鸟活动的奇妙景象。

　　2.组织全班交流，拟订主要问题

　　(1)解说词的一般格式是怎样的

　　(2)鸟的天堂的具体地址在哪儿

　　(4)鸟的天堂的有多少年的历史了

　　(5)鸟的天堂最初是怎样形成的

　　(6)鸟的天堂里有哪些种类的鸟

　　(7)人们是怎样保护鸟儿的……

　　1.导入，激发兴趣

　　同学们，上节课我们一起随巴金爷爷浏览了“鸟的天堂”，那“鸟的天堂”给我们留下了怎样的印象呢？

　　2.提出活动内容

　　“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。本次的语文综合性学*活动，要求我们根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　3.设疑

　　面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有什么感兴趣的问题？大家主要想通过网络搜集哪些方面信息呢？

　　(1).因以前曾作过一些网络阅读的简单尝试，学生们对利用网络搜集资料的便捷特点已有初步体验。在学文后提出教材安排的综合性学*活动要求时，学生们纷纷建议通过互联网查找有关“鸟的天堂”的资料。

　　(2).学*者具备良好的问题意识，是自主探究学*的前提。帮助学生归纳出主要问题，使学生能顺利展开网络学*，也有助于学生问题意识的培养。

　　组织

　　指导

　　1. 学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组成学*共同体。

　　2.小组讨论，确定小组活动具体目标。

　　3.小组组内分工、组织协作

　　(1).明确活动要求

　　以小组为单位根据活动目标搜集资料，将感兴趣的材料进行初步地整理加工。结合课文和搜集的资料，写一篇介绍“鸟的天堂”的解说词。

　　(2).指导使用网络课件

　　熟悉课件界面，提示本地资源的索引位置和搜索引擎的使用，指导利用BBS论坛共享信息资源及组际、师生间交流 。

　　(3).明确网络阅读的具体目标，是排除无关干扰、提高网络阅读效率的关键。

　　(4).网络中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，还是信息的评判、加工，都要求有良好组织结构的协作。本课中，主要是从以下两方面来组织的：(一)组建合作学*小组，引导组内分工协作。（二）组织组际合作，利用BBS讨论区和作品展示区，在小组间创设一个研讨交流的和谐环境。指导学生学会合作，学会充分利用网络的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。

　　自主

　　探究

　　1.各小组根据本组目标，展开自主探究性网络阅读

　　根据本地资源索引，阅读校园网资源库中的资料

　　利用网络课件中提供的搜索引擎，访问国际互联网，查找所需资料

　　进入BBS论坛，将搜集的资料粘贴于BBS与他人共享，或阅读他人提供的资料

　　在BBS中进行组际交流或师生交流，质疑、交流想法、组织协作

　　2.各小组对搜集的资料进行整理加工，在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。

　　3.各小组根据资料尝试撰写解说词。

　　(1).利用局域网监控系统及时了解各小组学*情况，适时调控。

　　(2).进入BBS，释疑，并为学*有困难的小组提供指导和帮助。

　　(3).在BBS中组织和指导各学*共同体内部及组际间的分工协作。对团队协作能力强的小组进行表扬，激励各小组展开卓有成效的合作

　　1．处于真实的问题情境中，学生的探究欲特别强烈，主体潜能得到较充分地发挥。

　　2．面对丰富的网络资源和网络阅读的交互性，各学*个体可自主选择不同的探究途径，并在探究的过程中获得成功体验，这也是网络阅读过程中激发学生主动探究兴趣的动力之一。

　　3．指导学生学会合作，学会充分利用网络 的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。

　　4．从网络阅读的流程看，网络阅读能力可分为迅速检索信息、准确筛选信息、批判性评价信息、有效加工及创造性运用信息等诸能力要素，其中准确筛选及批判性评价信息的能力是小学生们所最缺乏的，教师应着重指导。

　　总结

　　评价

　　1.完成解说词的写作，将其修改后发表于作业展示区。

　　2.阅读和评价作业展示区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价，并进行小组间的经验交流。

　　3.在老师的组织帮助下整理好本次活动材料，制作网页并上传。

　　1.对作业展示区的作品发表评论，对表现突出的小组给予表扬鼓励。

　　2.对本次活动总结评价，组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站，进行网络展示。

　　3.帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法，鼓励学生多尝试利用网络等现代媒体获取信息，进行自主探究性学*。

　　1.给学生们的学*成果提供展示的机会，使其得到自主探究活动的价值体验，是激发其探究性学*的兴趣、培养其利用网络媒体获取资料解决与学*、生活相关问题的主动性和*惯的重要环节。

　　2.让学生们对网络阅读中积累的经验相互交流，对存在问题的自我反思，能使学生更全面地了解和掌握网络阅读的的基本方法，有利于网络阅读能力的培养。

　　※（该教学设计获江苏省“基于网络环境的教与学说课评比活动”三等奖、扬州市二等奖）

　　教学设计说明

　　为了推进我国教育信息化的进程，教育部对21世纪第一个十年我国信息技术教育的发展作了全面的规划。规划的核心之一就是“中小学信息技术教育的普及，以及信息技术教育与各科课程的整合”，而“网络的普及和应用，使学生学会充分利用网上资源”则是规划的另一个重要层面。网络已悄然走*我们的课堂。在我们对基于网络环境的教与学作出一些尝试的时候，我们也一直不断地在思考：网络究竟能给目前的教学带来什么？在教学中该如何最大限度的发挥网络资源的优势而尽可能地避其弊？在网络环境下如何建构更有效的教与学的模型？网络教学环境中的教师与学生的角色分别该怎样定位……在进行《鸟的天堂》这一课的综合性学*活动的教学设计构思和实践中，我们也同样反复地作着这样的思考。

　　一、关于教学目标的分析

　　１、本课的教学内容

　　在今年新版的人教版《小学语文》第十一册《鸟的天堂》一课中，安排了这样的语文综合性学*活动要求：

　　“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　在布置本次活动时，学生们对模仿导游写解说词很感兴趣，也急于想搞清一些问题，例如：鸟的天堂在什么地方？具体有多大？有多少年历史了？上面都有些什么鸟？解说词该怎么写，有什么格式？可对于活动中要求的“想办法搜集一些有关的材料”，学生们感到很困难：翻遍学校的图书室也不一定能找全这些资料，其实就是教师也不一定能全了解这些信息。因为有不少学生以前曾尝试过利用因特网查找资料，当时就有学生建议：能否组织我们上网收集资料？于是，我们就设计了这样一节网络环境下的综合性学*课。

　　２、本课教学目标的定位

　　“语文综合性学*”是刚颁布的九年制语文课程标准中新提出的要求。课程标准提出了“综合性学*”的要求，并且把它与“识字写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”四个方面并列，其目的是加强语文与生活实践的联系，培养探究精神和实践能力。所以，在教学设计中，我们把本课定位为一节“基于网络环境下的自主探究型语文综合性学*活动的辅导课”。

　　如果作为一次简单的学生上网查找资料的学*活动，其目标应是很简单的：尽可能地多了解一些有关“鸟的天堂”的信息，拓展知识面，并尝试写一篇简短的解说词。但是，作为一节有组织的网络环境下的拓展阅读与应用文写作辅导课，其教学目标的定位则必须是多层面考虑的：在拓展知识的同时如何提高学生利用网络查找资料、运用资料的基本能力和方法？在网络阅读的过程中怎样激发学生去主动探究的兴趣？如何组织学*共同体及他们之间的合作，让学生明白在网络环境下合作精神更具有重要的意义？怎样合理调控学生网络学*中的行为以更利于他们养成良好而积极的网络学**惯？归结下来，就是如何落实“信息教育与学科课程的整合”和”使学生学会充分利用网上资源”这样的最终目标。基于这样的思考，我们确定从以下三个方面来定位本课的教学目标：

　　Ａ、知识与能力

　　1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。

　　2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。

　　Ｂ、情感与态度

　　1.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。

　　2.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。

　　Ｃ、方法与*惯

　　1.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。

　　2.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学*、生活相关问题的主动性和*惯，拓展语文学*的渠道。

　　３、本课的教学重点和教学难点

　　按照上面教学目标的要求，我们把本课的教学重点定位为：

　　如何利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力。

　　教学难点定位为：

　　对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。

鸟的天堂教案6

　　一、教学要求：

　　1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，感受热爱大自然，热爱美的教育。

　　2、学*课文写景静态和动态的方法。

　　3、学会本课生字新词，练*用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼*榕树了”到“这美丽的南国的树。”）

　　二、教学重点：

　　1。 了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　2。 学*描写事物静态和动态的方法。

　　三、教学时间： 3课时

　　四、教学过程：

　　第 一 课 时

　　教学内容：学生字、泛读课文、分段、讲读第一段。

　　一、 释题，导入新课。

　　1。 谈话引入。 学期初，我们在第一单元学过了《长城》和《桂林山水》两篇课文，长城和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美的地方，著名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇十分有名的游记，这就是我们今天要学的新课。

　　2。 板题（“鸟的天堂”），读题。 3。 释题： ① 你能告诉我题目里哪个是中心词吗？（天堂） ② 天堂是什么意思？（幸福、美好的生活环境）

　　③ “鸟的天堂”是什么意思？（小鸟的乐园）

　　过渡：课文写到的这个“鸟的天堂”其实离我们很*，就在广东新会。下面，就让我们来看看，巴爷爷眼里的“鸟的天堂”是怎样的。

　　先来学*字词。

　　二、字词教学。

　　① 出示生字、课后词。

　　② 开火车读――正音――齐读。

　　③ 指出容易写错的几个字。

　　“茂”不要写成“ ”（加多一点）

　　“隙”不要写成“ ”（第三笔是“丨”不是“亅”）

　　“暇”不要写成“ ”（“日”字旁不是“目”字旁）

　　④ 理解部分词语意思。

　　留恋：不忍舍弃或离开。

　　不禁：不由自主地。

　　展示：明显地表现出来。

　　南国：指我国的南部。（我们从小生活的这个地方就是南方。）

　　颤动：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样子。

　　应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

　　三、泛读课文，理清课文层次。

　　1。 听课文朗读录音，思考：作者去了几次“鸟的天堂”？（两次）

　　2。 自读课文，找出最能体现鸟多的句子，画下来。

　　3。 四人小组讨论：课文哪几个自然段是写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的所见所闻的？

　　4。 课文开头讲什么？结尾呢？

　　5。 请按“上路――第一次――第二次――离开”的顺序将课文分四段，并说出每段段意。

　　6。 分组分段读课文。

　　四、讲读第一段。

　　1。 指名读。

　　思考：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎样？

　　2。 回答思考问题。

　　3。 默读课文，作者在乘船途中，看到什么，听到什么？请找出相应词句划下来。

　　4。 作者的所见、所闻（听）给你什么感觉？

　　5。 练读句子。（男、女分练）

　　6。 作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？

　　7。 怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。

　　五、布置作业。

　　1。 抄生字、词，组词。

　　2。 预*3、4段。

　　① 朗读3、4段。

　　② 第一、二次去鸟的天堂，作者的所见所闻有何不同？（可在书上圈点。）

　　③ 思考课后题2。 ⑴ ⑵。

　　第 二 课 时

　　教学内容：讲读课文第二第三段。教学目的：

　　1。 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

　　2．学*课文描写静态和动态景物的方法。

　　教学重点：通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写体会事物的静态和动态。

　　教具准备：课文朗读录音带、录音机、幻灯机、教学挂图。

　　教学过程：

　　一、引入

　　这节课，我们继续学*课文二、三段，随巴金爷爷泛舟出游，一起到……（齐读课题）。

　　二、 讲读第二段，认识大榕树的奇特和美丽。

　　作者以前来过吗？这第一次来鸟的天堂，留给他最深印象的是什么？（板书“大榕树”）

　　2。 请同学们边听（第二段的）课文录音，边思考两个问题：

　　①作者按什么顺序来描写大榕树？请找出有关语句。

　　②课文描写了大榕树的哪两个特点？

　　3。学生回答问题。

　　①（示幻灯片）就是这样的一株大榕树，作者按什么顺序来描写？（板：远、*）

　　②你找到了哪些句子？句子中的“逼*”可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？

　　4。 作者从远到*，又描写了大榕树的两个什么特点？（板“大、美”）

　　5。 请四人小组讨论，划下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子。并读一读。

　　6。 告诉大家你的结果。

　　7。 自由读自己所划的句子。

　　8。 大榕树真美，让我们一起来欣赏一下文章里写得特别好的句子。

　　A：（幻灯）

　　我有机会看清它的面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　a。 请1、2组齐读句子，很明显这个句子是写榕树哪个特点的？

　　b。 你能用另一个词代替句子中的“不可计数”吗？用哪一个最好？（“数”是多音词。）

　　c。 这句子描写的是一种怎样的景象？能用一个四字词概括出大榕树的生长情况吗？

　　d。 读句子，体会这是一株多么大的榕树！（配合想象）

　　范读――男读――（纠正）女读。

　　e。 你能看图复述句子吗？（示幻灯片）

　　（自述――个别――齐）

　　B：（幻灯）

　　那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　a。 请3、4组同学齐读句子。

　　b。 榕树什么时候的叶子是翠绿的？明亮的原因是什么？什么令它们发光？

　　c。 “颤动”是什么意思？为什么会颤动？请给它换个词，并比较哪一个最合适？

　　d。 为什么会有这种“新生命在颤动”的情况出现？

　　e。 指导读句子。

　　假设你眼前就有这么一株大榕树，阳光灿烂，刚好微风吹来，叶子上像有精灵在向我们招手。你想我们也和作者一样心里对榕树充满了……之情？请带着这种感情读句子。

　　（齐读――范读――个别――齐读）

　　9。 面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？请在前面加上“啊”字，读出来。（啊！这美丽的南国的树。）

　　10。 你能告诉大家，在这一段里，作者抓住了大榕树的哪几个具体方面来写的吗？（示幻灯片提示，板“枝、干、叶、根”）

　　11。 齐读7、8自然段，作者笔下的大榕树给你一种怎样的感觉？（宁静、悠远、美丽、幽雅）

　　12。 这种对静止不动的事物的描写，我们称为静态描写。（板“静态”）

　　13。 （过渡）大榕树有一种静态的美，可作者来到榕树下，目的是什么？他看见小鸟了吗？作者什么时候才真正看见了小鸟？

　　三、讲读课文第三段，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。

　　1。 快速阅读课文，找出概括鸟的天堂起初场面的词。找出马上举手。

　　2。 示图，小鸟出来了，鸟的天堂马上变得怎样了？

　　3。 哪一句话最能概括这种热闹情景的？

　　4。 鸟声是作者――（听到的），鸟影是作者――（看到的）。

　　5。 为什么出现这种热闹的场景？是什么把小鸟给引出来了？找出句子。

　　6。 指导朗读2、3、4句，注意“第二只、第三只”要紧凑。（齐读，轮读）

　　7。 导读：作者继续拍掌，无数的鸟从榕树丛中飞了出来，品种真多啊。

　　8。 这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？

　　9。 理解“应接不暇”的意思。

　　10。 哪一只小鸟引起了巴金爷爷的注意？请找出句子。

　　11。 你觉得巴金爷爷当时的心情怎样？带着这种心情读句子。

　　（个别――齐――范――齐）

　　12。 作者终于看见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株美丽的大榕树，就是它们的――（天堂）啊！果真名不虚传。

　　13。 你觉得小鸟出现后的热闹场面，在感觉上和上面大榕树的宁静幽雅一样吗？

　　14。 这种对活动状态的事物描写，我们称之为动态描写。（板“动态”）

　　四、通过自选朗读总结全文。

　　1。 这节课上，你了解认识了什么？

　　课文从大榕树的静态及对小鸟的动态描写，介绍了作者和朋友两次在“鸟的天堂”所见所闻，十分真实合理，形象生动。

　　请自选一节你认为写得最美的课文自由朗读并将写得好的地方介绍给大家。

　　第 三 课 时

　　教学内容：讲课文第四段，归纳中心，解决课后题，巩固写作手法（动、静态描写）。

　　一、 引入。 上一节课，我们跟着巴金爷爷先后两次欣赏了鸟的天堂这一动一静 的美丽景

　　致，当他要离开这个美丽的地方时，他的心情是怎样的？

　　二、 讲读第四段。

　　1。指名读，找出巴金爷爷离开时心情如何的有关词句。

　　2。为什么作者对鸟的天堂这么留恋？

　　3。这段的最后一句最能把作者去完“鸟的天堂”之后的想法表达出来的。（示幻灯课后2题（3），请读句子思考括号内问题。

　　4。这时，巴金爷爷的心情如何？（留恋、赞美）

　　5。朗读第四段。

　　三、总结全文。

　　课文写了作者先后两次赴新会“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同）

　　2。“鸟的天堂”其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出原因。

　　（① 大榕树周围环境安宁，景色幽静。）

　　（② 大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。）

　　（③ 农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）

　　这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的热爱赞美）

　　学完这篇课文，你有什么收获？（观察事物时，不仅要注意形状、大小、颜色、位置，而且更要注意事物在不同时间里的静、动态的不同变化。）

　　五、质疑、

　　学完后有什么不明白、弄不懂的地方？

　　六、解决课后题。

　　七、布置作业。

　　1。朗读全文，背诵要背的部分。

　　2。用“陆续”和“应接不暇”造句。

　　3。预*下一课。

鸟的天堂教案 (菁华9篇)（扩展8）

——《鸟的天堂》教案菁选

《鸟的天堂》教案汇编15篇

　　作为一名教职工，时常会需要准备好教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的《鸟的天堂》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《鸟的天堂》教案1

　　鸟的天堂

　　（第二课时）

　　（浙江省松阳县谢村乡中心学校 叶关玉）

　　教学目标：

　　1、认识榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，体会大自然的美。

　　2、分辨课文中写的事物与联想，体会这些联想的作用

　　掌握生字，理解“颤动、应接不暇、留恋、逼*、展示”等词语。

　　3、理解为什么“鸟的天堂的确是鸟的天堂。体会静态与动态描写方法。

　　4、练*有感情的朗读课文，感受作者热爱难过风光的感情。

　　教学重点：

　　1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　2、鼓励学生在学*课文后说出自己的理解和感受

　　教学难点：

　　体会作者联想的句子

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　同学们，我们已经跟着作者到过“鸟的天堂”，作者两次到“鸟的天堂”分别在什么时候，看到什么呢？

　　板书：第一次：黄昏 榕树

　　第二次：早晨 鸟

　　二、明确学*目标，让学生理解课文。

　　作者两次到“鸟的天堂”所见到的景象是不同的，你喜欢作者那一次的描述，请同学们四人一组说说你的意见。（讨论后提问，让学生表达自己的意见。）

　　过渡：好，我们先和作者一起欣赏榕树。

　　你喜欢作者描写榕树的那些句子，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听？

　　根据学生回答出示下列（1）、（2）句子，并让学生说出喜欢的`理由。

　　(1)我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。

　　A、请同学们看看挂图、读读句子，你喜欢作者的描写吗？结合图说说你喜欢的原因。（指名让一位学生上台指着图说。）

　　B、小结：这句话写出了榕树“枝上又生根”，有许多“直垂到地上，伸进泥土里”，所以“枝干的数目不可计数。”作者看了会觉得怎样呢？（惊奇）

　　板书：枝干多

　　c、谁能把作者的感受读出来（引导学生抓住重点词来读）？

　　（2）现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

　　问：你喜欢这句话是因为作者把榕树的什么写了出来？指名说说。（写出榕树茂盛、充满生命力）

　　板书：茂盛

　　A、少茂盛呢？谁来说？

　　（榕树的茂盛表现在叶子多而密；颜色鲜艳、明亮、富有生命力。）

　　B、“颤动”是指叶子怎样，谁可以做“颤动”这个动作（“颤动”是指微风吹动下一闪一闪的样子。）？

　　问：读了“翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话作者看到了什么？联想到了什么？而你仿佛看到怎样的景象？谁愿意把你想到的画面说出来？（方佛看到大榕树的树叶绿得耀眼，绿得发亮，一闪一闪的样子，使人感到大榕树充满活力的勃勃生机。）

　　C、看到这充满生命力的大榕树，作者的感受怎样，指导学生读。

　　D、再读最后一句话：这美丽的南国的树！这句话里包含着怎样的感情，你悟出了吗？读出这样的感情。（读出赞叹、惊喜之情。）

　　练*背诵自己喜欢的句子。

　　三、学法，迁移运用，继续学*课文第三段。

　　小结学法：刚才我们学了“大榕树”这一部分，作者抓住榕树大、茂盛、充满生命力的特点来写，对大榕树进行静态的描绘，突出静态美。我们学*的方法是：(1)找自己喜欢的句子；（2）说喜欢的原因；（3）读出喜欢的感情。那么我们就用同样的方法来学*作者第二次到“鸟的天堂”所看到的景象。学*课文第三段。

　　板书：静态

　　过渡：朋友说这里是“鸟的天堂”（“天堂”原比喻幸福美好的环境，这里比喻特别适合鸟儿生活的环境），为什么大榕树能成为鸟的天堂呢？（榕树茂盛幽静。农民们不许人来捉他们）鸟的天堂没有一只鸟，作者心情会怎样呢？

　　创设情景：第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去，我们又经过那鸟的天堂，这一次在早晨，我们又把船在树下泊了片刻。起初四周围非常清静。后来忽然起了一声鸟叫（请一位同学学鸟叫）。

　　我们把手一拍（老师拍手），便看见一只大鸟飞了出来。接着又看见第二只、第三只（很多同学学鸟叫）。我们继续拍掌（掌声不断）。树上就变得很热闹了。

　　作者怎样描述树上热闹的景象呢？（根据学法，小组讨论交流；抓住重点语句，体会作者感情。）

　　A、“我”注意地看着这么热闹的场面，有什么感受呢？文中哪句话告诉我们？（我注意地看着。我的眼睛真是应接不暇，看清楚这只，看漏了那只，第三只有飞走了。）

　　“应接不暇”是什么意思？作者怎样写自己的眼睛“应接不暇”，写出了当时的什么心情？

　　B、作者终于看清了一只画眉在兴奋地唱着好听的歌，表达作者的什么感受呢？你可以把作者的感受读出来吗？（读出对画眉鸟的喜爱之情）

　　看幻灯体会众鸟纷飞的奇妙景象。并练*（联想）：这儿的鸟真多，它们生活得很快活，有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。

　　小结：作者第二次经过“鸟的天堂”是看见许许多多欢快活泼的鸟。着重写了鸟的大小、颜色、活动的变化，这是动态描写。 板书：动态

　　当我们的船向高塔下面的乡村流去时，我感到怎样？谁愿意把原文中的话读出来？

　　作者发出由衷地赞美：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　A、第一个“鸟的天堂”加引号，因为这是引用朋友的说法。第二个“鸟的天堂”不加引号，因为这是自己亲眼看到的确确实实的景象，这句话既表明“鸟的天堂”的名称是名副其实。又表达了作者对“鸟的天堂”发自内心的赞美和留恋。

　　B、齐读。（读出作者的感受。）

　　四、课堂总结

　　这篇课文讲了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，作者描述的方法也不同，有静、有动，同学们都喜欢。这是因为作者能留心观察周围的景物，所以能抓住事物的特点写，写出自己的感受。我们应该像作者那样才能够写出好文章。

《鸟的天堂》教案2

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼*、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　过程与方法：

　　理解课文内容，．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，并能用自己喜欢的方式表达个人的阅读感受。

　　情感态度价值观：

　　体会“鸟的天堂”的美和文章语言的准确、生动。

　　教学重难点：

　　1．有感情朗读课文。

　　2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，，并能用自己喜欢的方式表达个人阅读感受。

　　教具准备：自制课件

　　教学课时：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入，整体感知

　　1、知道著名作家巴金吗？你对他有什么了解？

　　巴金先生曾说过这样一句话：“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。”这节课，我们就在巴金先生的引领下，一起走进我们南国的一个梦境般的地方——鸟的天堂。（板书课题）

　　2、配乐讲述传说。

　　在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每

　　于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观，这就是——齐读课题。

　　3、揭题，读题

　　同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”呢？

　　生自由交流（景色优美舒适……）

　　我在网上下载了不少“鸟的天堂”的图片，它确实如你们所想象的，是个很美的地方。只看图片，就是一种享受，让人陶醉，它的静谧、优雅、和谐、安详，带着你的想象和感受再读课题——

　　3、学*生字词。

　　昨天大家预*了课文，谁来读读这几个词语？其他同学认真听，这儿有三个生字，三个多音字，看他是否全读准了？

　　（课件出示：一簇簇不计其数树梢做巢应接不暇兴奋）

　　（1）正音；

　　（2）理解“应接不暇”；

　　（3）指导书写“巢”和“暇”。“巢”上部分是三个“﹤”，要写的匀称，这是鸟的一家三口，下面是个扁“日”是鸟的窝，建在这树木上，所以“巢”就是鸟的——家。“暇”是日字旁。

　　4、理清层次。

　　借助预*提示谁能说说课文主要写了什么？

　　生汇报交流。

　　到底是六年级的学生，能再预*中学会生字词，了解课文的大致内容，并且理清了文章的。你们的表现让我感到骄傲。下面清你快速浏览课文，看看作者两词去了鸟的天堂后，有怎样的感慨？

　　昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天

　　堂啊！

　　指导朗读：能不能把这感慨的味道读得再浓一些？突出“的确”，齐读。

　　5、质疑。

　　大家读这句话，有没有发现什么问题？

　　（鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。）

　　你是怎样理解的？

　　一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。

　　二、重点读“树”，品味写法

　　1、初步感受榕树的美。

　　（让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走*这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。）师配乐朗读课文1——9自然段。

　　学生听后谈感受，总结榕树的特点。（你仿佛看到一棵怎样的树？）（大绿茂盛生机勃勃）让学生写到黑板上。

　　当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？

　　板书：这美丽的南国的树！（这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。）学生齐读。

　　3、作者是怎样把这些特点写出来的？

　　默读课文的4——9自然段，可以动笔标注出来。

　　交流榕树的“大”

　　（1）随机出示：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”

　　指名谈体会，突出“一株”，指名读，自由读。

　　（2）为什么不可计数？这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。

　　（出示图片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，

　　所以——“枝干的数目不可计数。”

　　（3）指导读，体会榕树的大。

　　知道这株榕树究竟有多大吗？咱们的操场大不大？这一株榕树所覆盖的面积相当与咱两个操场，甚至比两个操场还要大。

　　把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。

　　人常说“独木不成林”，但这棵树却覆盖整个小岛，形

　　成了“独木成林”的奇观。难怪作者这样赞叹——齐读（这美丽的南国的树！）

　　还有那里具体写了榕树的“大？

　　随机出示：“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”

　　抓住“卧”字来体会：一个“卧“字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？把你的感受读出来。

　　小结：多么生动、巧妙的一个“卧”字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅，自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨——齐读（这美丽的南国的树！）

　　让我们再次走*这榕树，引读——“我们的船渐渐逼*

　　榕树了……

　　体会榕树的“茂盛”、“绿”

　　（1）随机出示：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　如果把“似乎”去掉，感觉有什么不一样？比较读。指名说。

　　师小结：这“似乎”不是没有，更不是绝对，而是带有神秘的，那种捉摸不透的，让人浮想联翩的的生命的感觉！把这种似有似无的神秘感读出来。指名读。

　　（2）感受“生命力”

　　读这句话，大家有没有疑问？

　　（“新的生命”是指什么？作者为什么会有这种感受呢？）

　　再自由地读一读这句话，然后联系上下文，联系生活实际，和*时的感受，看看自己有什么见解，还可以与伙伴交流交流。

　　学生自由读，体会，交流。

　　师小结：那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，是榕树显示出来的'茂盛的生命力，所以——齐读（“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”）

　　（3）感受树的美

　　这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——（齐读）：这美丽

　　的南国的树。”

　　这也是我们的心在赞叹——（齐读）：这美丽

　　的南国的树。”

　　巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树

　　的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！

　　齐读第八自然段。

　　指导交流背诵。（好的语言应该积累。）

　　三、迁移练笔，引向读“鸟”

　　这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱护。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有——

　　生齐读：这美丽的南国的树。

　　正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安

　　居乐业？请你写下最能打动他的话。

　　提示：可以用文中的话，也可以用自己的话。

　　交流。

　　生写，写完后交流。

　　就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树，成了真正的——

　　生读：鸟的天堂。

　　第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里，这次，我们没有失望，不仅看到了群鸟出巢的热闹场面，而且听到了百鸟齐鸣的动听音乐。那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”。文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的，请同学们回去后运用今天的学*方法自学文章的第二部分，再一次去感受这天下奇观（齐读）——鸟的天堂。如果有机会，你们可以去广东，去鸟的天堂——那梦境般的地方。

《鸟的天堂》教案3

　　教学过程

　　一、检查预*，解决字词

　　1、指名读课文，要求：正确、流利。

　　2、教师正音：一拨兴奋

　　3、生字教学

　　1：榕树，白茫茫

　　（1）什么是白茫茫？

　　（2）一般来形容什么？

　　（3）你能来说一句话吗？

　　（4）课文中又是形容什么的呢？课件出示：河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。

　　4、生字教学2：船桨、空暇

　　（1）辨析字形：暇与瑕

　　（2）辨析字义：暇与瑕

　　（3）语境理解：应接不暇——

　　5、生字教学3：耀眼

　　（1）认识偏旁：耀

　　（2）理解字义：什么样的光？

　　（3）右半部：羽

　　（4）练*书写：耀

　　6、完成学*报告单

　　[辨课：课文中的生字新词以块的形式出现，针对性强，教师指导也很扎实。]

　　二、概括课文主要内容

　　1、梳理写作思路：作者去了几次鸟的天堂？

　　2、分清段落：树——鸟

　　3、概括本文的主要内容，修改报告单第一栏。

　　4、梳理学生的质疑问题。

　　[辨课：化极少的时间理清文本写作脉络，提翎而毛顺，为教师的教与学生的学提供清晰的思路。]

　　三、第一次走进“鸟的天堂”

　　1、老师读课文第1——6自然段，学生想像看到了怎样的画面？

　　2、自读想像加深体会。

　　3、交流：作者哪些词句为我们展示了这是一株怎样的榕树？

　　（1）……真是一株大树！

　　（2）教师范读，强调“一株”，为什么？（板书：一株大树）

　　（3）这株大树到底有多大呢？教师出示图片，生惊叹。

　　（4）感情朗读

　　（5）“株”能否改成“棵”？

　　4、学*第8自然段，交流报告单：你读出了什么？

　　（1）绿、生命力强

　　（2）理解：一簇——（板书：枝繁叶茂生命力强）

　　（3）感情朗读，读出逻辑重音。

　　（4）这时你想说什么？（生机勃勃）

　　（5）玩味“颤动”一词的妙用。

　　（6）感情朗读

　　（7）理清句子之间的关系：画出第一句，思考与下面的句子有什么关系？

　　（8）出示视频，教师范读。

　　（9）学生用一句话来赞美大榕树。

　　（10）反复朗读：这美丽的南国的树！

　　（11）这美丽的背后蕴含着什么？（生命力、顽强、茂盛、独特的美）

　　（12）这鸟的天堂里为什么没有一只鸟？

　　[辨课：品词析句，披文入情，这是传统语文的精髓。教者运用得当，效果较好。]

　　四、再次走进“鸟的天堂”

　　1、这里的鸟的天堂为什么要加引号呢？

　　2、结合学*报告单，再读重点段落，想想作者哪些词句为我们展示了鸟的'特点？

　　3、板书：群鸟飞舞。从大的，小的，黑的，白的，你又看出了什么呢？（教师小结作家语言的简练。）

　　4、玩味几个“有的”，体会到什么呢？（板书：自由快乐）

　　5、指名读第13自然段，思考又写了什么？（板书：叫声好听）

　　6、作者为什么要单独写画眉鸟呢？（作者揭示点面结合的写作手法）

　　7、自由解答学*报告单中的疑惑。重点解决：为什么说这里是鸟的天堂？（快乐自由安全的地方）

　　8、布置作业：

　　（1）修改学*报告单中的二三四项内容，下节课交流。

　　（2）背诵你喜欢的段落。

　　[辨课：比较欣赏的是作者从内容到形式，都能兼顾，另外学*报告单的运用在实际教学中究竟起到怎样的作用，我也很好奇，可惜没有参与真实的课堂之中。]

　　比较研究：

　　这是一堂比较理想的小学语文课。表现在几个方面：一是生字教学很扎实，二是品词析句很到位，三是言语形式得到应有的关注。既能体现语文教学的传统思想，又能体现现代语文新的思想。但是从整体上来看，小学语文教师与中学语文教师的教学区别还是比较明显，这个差异表现在言语实践活动的训练力度上，小学教学偏重于感性认知，中学教学则向前推进了一步，强化了言语技能的迁移。另外在创造性阅读方面，中学语文走在了小学前面。对此，应该引起高度重视，转变教学思想，改变教案的方式，**学生的想像力和创造力，更大力度地推进小学语文教学的转型发展。]

《鸟的天堂》教案4

　　教材分析

　　《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的.风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

　　选编这篇课文的目的，一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好；二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。

　　本文教学的重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。

　　学情分析

　　本班为我校四年级二班，本班共有24名学生，男17人，女7人。纵观本班学生，经过几年的学*，大都养成了一定的学**惯和自学能力。他们已经初步掌握了基本的阅读方法，如朗读、默读、联系上下文理解词语的意思、把握文章的主要内容体会表达的思想感情等，在语文学*兴趣方面较好，动手、动口练*能力在日常教学中是重点，在学*基本知识与技能的同时不断加强情感教育，能从课文的内容体会作者的情感价值观。

　　教学目标

　　1、知识与能力目标：知道大榕树的特点、作者的情感和表达方法；进一步提高阅读感悟能力和有感情地朗读课文的能力。

　　2、过程与方法目标：认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。培养学生的问题意识，提高整体语文素养。

　　3、情感态度与价值观目标：（1）受到大榕树美的熏陶，感受南国风光的美，受到热爱大自然的教育。（2）增强学生的环境保护意识。（3）进一步增强自主、合作、探究意识。

　　教学重点和难点

　　教学重点：

　　体会“鸟的天堂”的美，鼓励同学在阅读中领悟作者的表达方法，发表自身的见解，并能用各种方式表达感受，并要求积累运用语言。

　　教学难点：

　　领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

《鸟的天堂》教案5

　　教学目标：

　　1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　2、学会本课生字、新词，并能从“陆续”“展示”“继续”“应接不暇”中任选两个词语造句。

　　3、理解重点词句，体会作者的思想感情。

　　4、有感情地朗读课文，背诵第八、第十二自然段。

　　教学重点：理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。

　　教学难点：

　　课文第8、12自然段，理解并体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。

　　教学准备：大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片；

　　有关巴金和大榕树的相关资料等。

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　教学内容：了解课文内容，能正确流利地朗读课文，试提出不懂的问题，自己解决。师生合作，明确下一步学*的内容以及解决这些问题的方法。

　　教学过程：

　　一、谈话揭示课题：

　　自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。（板书：天堂）

　　问：你们知道什么是天堂吗？

　　今天，我们要去鸟的天堂观光游览，这也就是第七课（板书：7、鸟的），请大家齐读课题。

　　二、检查预*情况：

　　1、课下同学们已经预*了课文，下面我请同学谈谈你进行了怎样的预*。（生可能谈及关于生字新词的解决，读书等）

　　2、对于“鸟的天堂”，你已经有了哪些了解？还希望了解一些什么呢？

　　3、指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的情况并请同学评议他们读得怎么样？

　　(针对班级的具体情况，机动安排自由选读没有把握的段落)

　　三、初读课文，感知课文内容：

　　自由读课文，思考：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（美丽、榕树大，鸟儿多等；）

　　四、再读课文，理清课文内容：

　　谈话：巴金先生用他清新流畅的`语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再读读课文吗？

　　1、请默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做上标记。（给时间学生自读自悟）

　　2、小组内交流：你还有什么不懂的地方？（同学在小组内可以互相帮助交流解决简单的问题，也可以向别人介绍自己读书自学的方法）

　　[此时应让学生理清：作者两次来到鸟的天堂，第一次只看到了一棵茂盛的大榕树，第二次看到了许多的鸟。初步理解原因是去的时间不同（注意使学生知道经过深入学*后还会有新的理解）。课文重点部分是写两次所见到的景象。鸟的天堂就是那棵大榕树等。如果学生没有谈及这些重点的内容，教师可以用一定的问题引导：如课后的思考题1、2]

　　3、以小组汇报形式，全班交流：小组内没解决的问题，也可以谈谈学生认为已经解决的但认为很有价值的问题。

　　课文写了作者 次经过鸟的天堂，第一次只看到了 ，没有看到 ，所以他认为 ；但当他再次经过时却看到了 ，他感到 。

　　（1）（出示投影）填空：

　　（2）交流学生的质疑情况：

　　（在学生质疑时，教师肯定那些能围绕重点内容提问的同学，对简单的问题生生之间交流解决；或者根据学生实际予以提示：课文介绍的是“鸟的天堂”，我们提问应该围绕重点内容：可以读一读书中描写大榕树的语句和关于“鸟的天堂”的语句，结合上下文来提出或设计问题）

　　（师生共同筛选较好的问题，教师将与课文重点部分密切相关的、比较有价值的问题，简要板书在黑板上。教师要注意保护学生的积极性）

　　学生可能会出现如下问题：

　　1、朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟？

　　2、为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋？

　　3、为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”？

　　4、朋友说这里是“鸟的天堂”，我的感受是什么？

　　5、为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？

　　6、为什么说是“鸟的天堂”而不是鸟的乐园（或世界）？

　　7、“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？

　　……

　　四、全班共议明确学*方向：

　　师：同学们提出来的这些问题，就是我们进一步学*课文所要解决的，可以把它们作为进一步研读课文的一个学*目标。

　　1、谈话明确学*的途径：我们要进一步理解课文内容，感受鸟的天堂的美丽景象，必须抓住写大榕树和写鸟的这两部分重点内容，并将这两部分合在一起考虑。

　　2、鼓励学生试针对自己学*的需要自拟学*方案。

　　3、交流展示学生的自拟学案情况。（教师在巡视时注意把握学生情况，选择一份或几份学案，师生共同进行修改和补充（如果生有困难，师给予提示：我们要读懂课文，不外有这些办法：可以读一读，动笔画一画，然后抓住重点词句反复读一读，反复体会， 还可以边读边思考，边想象，与同学共同讨论、利用资料等））

　　4、（出示学案）：

　　师：老师这里设计了两份学*方案：（假设：如果学生的学*情况较好则出示将学案2与学案1调换顺序的学案，逐步引导学生自拟。）

　　3、指名读学案，说明：你可以用自己拟定那份学*方案，继续研究你认为有价值的问题；也可以选择老师给的方案，还可以参照老师的方案进行修改和补充。但教师更欢迎同学自拟学案。如果你们需要老师提供帮助，随时可以向老师提出来。

　　4、自主选择喜欢的方式自学或自拟学案自学（师统计学案的选择或拟定情况，指导学生可以自主选择学伴共同学*。）

　　五、学生自主探究（机动）：

　　六、课后提示：

　　多搜集一些资料，有助于我们对课文内容的理解；练*把自己喜欢的段落有感情地读出来，也可以展示你对课文内容的理解。

　　第二课时

　　一、谈话导入新课：

　　（问好）今天我们继续学*第7课。

　　谈话：上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课，我将和同学们一起继续深入学*这篇课文，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里美丽和谐的景象。

　　二、生自主学*。师巡视，提供帮助。（时间依生实际确定）

　　三、统计学案情况，以大多数同学的选择组织交流。

　　㈠假设按学案（A）学*的同学占多数：（要求学生在汇报时先说明自己喜欢的景象，读找到的语句，并说明自己为什么喜欢，适时指导有感情地朗读或介绍）

　　A：介绍大榕树

　　1 大：许多棵 窄

　　叶：多、密、绿 （堆、簇、缝隙）

　　枝干：枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点）

　　生命盎然：全部展示、颤动（看录象）

　　2 有感情朗读相关的语句。

　　①叶多②枝干多③生命力强④作者由衷地赞叹（评价）怎样读好？（当学生谈到第8自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵）

　　3、师生合作叙述所喜欢的景象：

　　（投影）夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动，远远地 小船渐渐前行，逼*了大榕树，这次我 望着这株奇特的大榕树，我不由得

　　B：导入介绍“鸟”

　　朋友告诉我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到 ；而当我在第二天再次经过时，却感到

　　为什么这样说呢？请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学*一下众鸟纷飞的情景。

　　1 、鸟多：到处、到处

　　大 小 花 黑 应接不暇

　　快乐：叫、飞、扑

　　（生谈到哪儿就练*读一读，可以背诵第12自然段）

　　提问：你觉得在这里鸟儿生活得怎么样？

　　（看录象）我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！

　　提问：你认为这个地方怎么样？

　　练*有感情地读一读这两个自然段。

　　2、师生合作叙述所喜欢的景象：

　　朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初 后来 接着 。我虽然注意地看着，但是 。忽然我看见了 鸟儿生活在这里，真是

　　若B A

　　导入：鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方，让我们感到了它们的幸福和快乐。而作者第一次经过鸟的天堂时，却是感到 。谁学*的是这部分请先来汇报一下。

　　处理（一）以后，询问按学案（二）学*的同学还有什么不懂的问题？你还有什么疑问？（处理为什么会成为鸟的天堂等问题）

　　※然后练*用因果关系的句式回答问题。

　　C：最后结语下课。

　　㈡假设按学案（二）学*的同学占多数：（汇报提出的问题，并说明自己是如何读书解决的。相机进行朗读的训练）

　　1、指名小组汇报

　　榕树 （同前）

　　鸟儿 （同前）

　　2、用因果句式，结合上面问题练*说话。（质疑）

　　※3、结合学案（一）的要求试介绍鸟的天堂的美丽景象。

　　结语：（看板书）

　　树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

　　作业：1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

　　2、有兴趣的同学读读巴金先生的原文。

　　3、有感情地朗读文中描写大榕树和鸟的段落，有兴趣的同学练*说一篇解说词，介绍那里的美丽景象。

《鸟的天堂》教案6

　　一、教学目标：

　　1.认识“桨、榕、纠、逼、潮、禁、暇、抛”等生字。

　　2.有感情地朗读课文，读懂大榕树的茂盛和生命力强的特点。

　　3.学*作者观察和描写景物的方法，初步了解静态描写。

　　4.拓展阅读，积累语言，能加入自己的理解介绍“鸟的天堂”。

　　二、教学重点：

　　通过有感情地朗读课文，读懂大榕树的大和生命力强的特点,感受大榕树的美丽。

　　三、教学难点：

　　学*作者的表达方法，能加入自己的理解介绍“鸟的天堂”。

　　四、教学过程：

　　（一）激趣导入，感知全文。

　　1.在你们的心中，怎样的地方是“天堂”？板书“天堂”怎样的地方才能称作“鸟的天堂”？板书“鸟的”

　　2.巴金爷爷笔下的“鸟的天堂”，在广东新会的天马村。那儿有一株枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树，远看像一片浮动的绿洲。每天清晨，万鸟齐鸣，凌空翱翔，形成了南国的一大奇观。请带着你对“鸟的天堂”的美好想象齐读课题。

　　3.课前，大家已经预*了课文，谁能说说：课文主要讲了什么内容？

　　（作者两次到“鸟的天堂”的所见所闻。）

　　4.检查生字词的预*情况。

　　（1）读句子，注意生字的拼音。课件

　　①三支桨(jiǎnɡ)有规律地在水里划，那声音就像一支乐(yuè)曲。

　　②我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数（shù）目不可计数(shǔ)。

　　(2)读词语，注意带点字的拼音。

　　rónɡjiūbīcháojīnpāoxiá

　　榕树纠正逼*涨潮不禁抛在应接不暇

　　·······

　　（二）再读课文，理清脉络。

　　1.到底是四年级的学生，能在预*中学会生字词，了解课文的大致内容。现在，请同学们快速浏览课文，说说课文哪些自然段写了作者第一次经过“鸟的天堂”时的见闻，哪些自然段写了作者第二次经过“鸟的天堂”时的见闻，最后又写了哪些内容呢？板书：次数→一→二

　　第一部分（1～9）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。板书：（1～9）

　　第二部分（10～13）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。板书：（10～13）

　　第三部分（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

　　2.一株榕树便是天堂！这是怎样的一棵树啊！

　　（三）品读“榕树”，学*写法。

　　1.让我们随着巴金爷爷，伴着黄昏板书：黄昏的红霞，走*这株神奇的树，同学们可以闭上眼睛，仔细听老师朗读，也可以看屏幕。（课件配乐朗读7、8自然段。）

　　2.你仿佛看到了一颗怎样的榕树？板书：榕树（引导体会：“大”、“绿”、生机勃勃、茂盛等。）板书：茂盛、生机勃勃

　　3.作者是按什么顺序观察它的？从哪个句子中体会到的？板书：由远及*

　　4．“逼”字可以换成什么词？作者在这里用“逼”字说明了什么？

　　5.自由朗读第7自然段，划出描写榕树大而茂盛的特点的句子（生自由读，教师巡视。）

　　6.汇报，交流：你从哪儿体会到榕树的茂盛？。

　　相机：（1）谁来读这一句（课件“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。）

　　①突出了“真是”——你从他的朗读中感受到什么？（真的是第一次看见这样奇特的树，很惊讶。）

　　②突出了“大树”——你听出了什么？（榕树确实很大。）

　　③突出了“一株”——说说你要表达什么意思？（是一株榕树，而不是开始说到地许多株，或是两株。）

　　：语文就是这样有意思，不同的读法我们可以表达出不同的感受。让我们一块儿齐读这一句，读出你的感悟。

　　（2）你说说“不可计数”的意思。榕树枝干的数目为什么不可计数？能从课文中找相关句子读一读吗？（“枝上又生根，有许多根直

　　垂到地上，伸进泥土里。”）见过“枝上又生根”的树吗？（课件出示“鸟的天堂”的图片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，当它垂到地面时，伸入泥土，渐渐粗大，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，所以——（枝干的数目不可计数。）知道它究竟有多大吗？（停顿一下后）相当于100多个教室（停顿一下后）。把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。

　　（3）还有哪个句子写出了榕树的茂盛？（课件一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。）这是一个什么句？（拟人句）这个“卧”字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？板书：静态请把这种安宁的感觉读出来。

　　（4）让我们再次走*这榕树，引读——“我们的'船渐渐逼*榕树了……（生齐读第7自然段。）

　　7.继续交流，作者还写出了榕树的什么特点？

　　(1)请反复轻声自读第8自然段，把你的疑问提出来。

　　（2）指名汇报，学*小组长记录问题。

　　（3）小组讨论解决问题，能解决几个就解决几个。

　　（4）指名汇报，互相补充。

　　（5）指导朗读：

　　①榕树的生机勃勃就表现在：那风吹是——新的生命，那鸟动是——新的生命，那阳光的照耀是——新的生命，那新发的嫩芽是——新的生命，所以（齐读）课件“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（强调：新的生命）

　　②这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（强调：颤动）这也是我们的心在赞叹——（齐读）：课件这美丽的南国的树。”

　　8.让我们用朗读去再现这文字的生命吧！齐读7、8自然段。

　　（四）拓展阅读，迁移练笔

　　1.师：巴金爷爷不愧是语言大师，了了数笔，便把观察的时间、景物、特点、顺序、的方法呈现在我们的面前板书：时间、景物、特点、观察顺序、写法。而榕树那宁静、充满生命活力的美更像一首优美的诗静静流入我们的心田。

　　2.同样是榕树，不同的作者有不同的描述。同学们，课前，你们还收集了哪些描写榕树的精彩片段？请同座交流一下。

　　3.假如你是第一只飞到这儿的鸟儿，将怎样用几句话描绘它的美，以吸引同伴们到此安居？提示：可以用文中的话，可以用课前收集到的语句，也可以用自己的话。

　　4.全班交流。

　　相机：课件

　　在你们美妙文笔的召唤中，一只鸟儿飞来了，一群鸟儿飞来了，千万只鸟儿飞来了。这美丽的南国的树，成了真正的（齐读）——鸟的天堂。

　　（五）：文学巨匠巴金爷爷又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的呢？我们明天再一次去感受这天下奇观（齐读）——鸟的天堂。

　　板书设计（含第二课时）：

　　25鸟的天堂

　　次数时间景物特点观察顺序写法

　　一（1——9）黄昏榕树茂盛、生机勃勃由远及*静态

　　二（10—13）早上鸟儿多、欢快由面至点动态

　　（：14）“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

《鸟的天堂》教案7

　　《鸟的天堂》（人教版第十一册）这篇课文，是著名作家巴金的一篇写景名作。对于这一课的教学，已有许多成功的先例。而随着教改的深入，教材大胆而又科学地确定了一系列新的教学要求与训练重点。无疑，突破陈规，势在必行。笔者在本课的探究实践中，获得了一些成功体验。

　　一、明目标

　　新课程强调语文的学科性质，重视对语言的积累、感悟和运用。新理念下的语文教学，是以学生为主体的开放式教学，致力于学生语文素养的形成与发展，积极倡导自主、合作、探究的学*方式。这种教学方式的变革，只有经过师生互动、生生互动才能体现出来。在教学过程中，教师要关注每一位学生，关注他们的生活经验、知识积累、情感体验、人格的养成等；要激起学生的阅读期待，注重学生的阅读反思，引导学生在读中整体感知，在读中培养语感，力求“读得进、记得住、用得出”，从而达到提高语文水*的目的。

　　《鸟的天堂》这篇课文在表达上很有特色，动静结合，层次清晰，语言准确、生动，使用标点也极其讲究，是一篇值得赏析的写景典范。“领悟作者的表达方法”是本课所属单元的训练重点，这个训练的目的就是培养学生在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法，从而提高鉴赏能力和.写作水*。

　　文后“思考·练*”设置精妙，围绕目标，循序渐进，因而把它作为本课的目标任务，就不会导致教学内容芜杂，加重学*负担。这一认识，使我明确了一条清晰的教学思路，取得了较好的教学效果。

　　二、探教法

　　语文教学应在师生*等对话的过程中进行。学生是语文学*的主人，语文教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学*方式；教师是学*活动的组织者和引导者，应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学*。

　　具体做法梳理如下：

　　（一）激趣

　　1.肯定主体。学生的主体地位得到肯定，那么就调动了学生学*中最积极、最活跃的内部心理动力。强制性的思维活动，难以结出创造性的成果；反之，发自内心的'自主思维，往往能创造出精彩的课堂效果。如在探讨“枝上又生根，有许多根直垂到地上，深进泥土里。”一句时，我鼓励学生用自己喜欢的方式表达自己的感悟。学生兴味盎然，有的动手作画，凭借简笔画介绍榕树的奇特、繁茂；有的反复吟诵，以声传情：好奇之意、惊讶之感、喜爱之情……一时课堂气氛热烈，学生的学*积极性被充分调动。

　　2.赏析同步。兴趣来自于形式。在感知课文语句的过程中，适时插入生动的录像画面，使得教学信息在传递过程中更丰富多彩，有利于集中学生的注意力，激发学*的动机。当大榕树的奇特景象伴着柔和的音乐展现在学生面前时，他们个个睁大双眼，惊叹不已。带着直观的感受再读课文时，我感到，字里行间的大榕树活了！趁势，我问道：文中作者表达得到位吗？学生们兴致勃勃进入文中品读、鉴赏……

　　3.放飞想象。追求理解的深刻与表达的有血有肉，就必然要开启学生想象的闸门。想象原本就是儿童的天性。让他们无拘无束地述说自己内心世界的想象，本应是十分自然、十分快乐的充满童趣的事。如一同学在介绍“鸟的天堂”的热闹时，列举了“麻雀”、“黄鹂”、“乌鸦”、“喜鹊”等他所熟知的鸟名。对这小小的“创意”，我大加赞赏。此举迅速加快了其他同学的思维，激发了大家的悟性、灵性和创造性。同学们情绪高涨，众说纷纭。甚而有同学生动地描述了数年后“鸟的天堂”的情景：榕树更加繁茂，覆盖了天马河大半水面；鸟儿成群，屋巢精致，规划统一……我完全陶醉在了活跃的课堂气氛中，眼前的一个个“小机灵”隐约成了欢快的鸟儿……

　　（二）导学

　　1.巧点拨。学生被激活了，可并不意味着教学目标达成了。这也是很多教师对教改的一大疑虑。怎样*衡“灌”与“放”，这就要求教师始终不能偏离重心。《鸟的天堂》一文的重点在课文的第七、第八自然段和第十二、第十三自然段。尽管学生的思路迥异，但也不难协调“民主”与“集中”。如在交流“思考·练*”2时，部分同学喜欢的句子不在“重点”之中，但他们有自己的见解，实在无可厚非。其实，不必固执地追求形式上的同一。对于“目标句”，我让喜欢它的同学表达自己的见解后，引导其感情朗读，在此基础上巧设一环：愿意读的同学一起来试试，其他同学欣赏。这不，读的同学声情并茂，欣赏的同学回味无穷，作者准确生动的语言渗透到了每一位同学的心中。

　　2.善启发。文中佳句、好段着实需要细细品析。可如何才能在欣赏之余，挖掘出作者的匠心独运？其实方法很多：探究讨论、品读感悟、对比发现……如在感悟“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的在扑翅膀。”一句时，我有意识地把逗号换成顿号，启发学生对比体味。很快就有学生欣喜地向我汇报，逗号给了他想象的余地，读起来抑扬顿挫，也更能表达出喜爱之情。瞧！作者的手法多么精妙啊！学生深受启发，进而探讨起“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”一句中引号的使用学问……

　　3.课内外结合。单纯的课内知识，毕竟有限。在了解课文内容后，我布置学生利用图书馆、互联网络等课程资源收集有关“鸟的天堂”的资料。课上，在练写“鸟的天堂”解说词时，我深切地感到了此举的意义所在：拘泥于课本，“导游”的知识广博怎能体现？

《鸟的天堂》教案8

　　教学内容

　　人教版小学语文第十一册《鸟的天堂》:

　　“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　教学目标

　　知识与能力 情感与态度 方法与*惯

　　1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。

　　2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。

　　3.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。

　　4.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。

　　5.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。

　　6.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学*、生活相关问题的主动性和*惯，拓展语文学*的渠道。

　　教学重点

　　利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力。

　　教学难点

　　对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。

　　教学准备

　　1.学*课文《鸟的天堂》，激发学生对“鸟的天堂”的兴趣，使其能自主提出问题，产生较强烈的阅读需要。

　　2.网络资源的配置：网络课件、网络教室、作为网络课件运行主要*台的局域网主机服务器、可供访问Internet的互联网接入设备。

　　3.网络课件的制作:网页文件格式、上传至局域网服务器或Internet网站、包含BBS论坛（供学*共同体间交流或师生间指导答疑）、作必要的信息代理（本地资源索引和初步的Internet泛在资源代理）。

　　教学过程

　　教学程序 学生活动 教师活动 评注

　　激情

　　设疑

　　1.学生回忆课文内容，描述“鸟的天堂”那美丽而生机勃勃的大榕树和众鸟活动的奇妙景象。

　　2.组织全班交流，拟订主要问题

　　(1)解说词的一般格式是怎样的

　　(2)鸟的天堂的具体地址在哪儿

　　(4)鸟的天堂的有多少年的历史了

　　(5)鸟的天堂最初是怎样形成的

　　(6)鸟的天堂里有哪些种类的鸟

　　(7)人们是怎样保护鸟儿的……

　　1.导入，激发兴趣

　　同学们，上节课我们一起随巴金爷爷浏览了“鸟的天堂”，那“鸟的天堂”给我们留下了怎样的印象呢？

　　2.提出活动内容

　　“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。本次的语文综合性学*活动，要求我们根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　3.设疑

　　面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有什么感兴趣的问题？大家主要想通过网络搜集哪些方面信息呢？

　　(1).因以前曾作过一些网络阅读的简单尝试，学生们对利用网络搜集资料的便捷特点已有初步体验。在学文后提出教材安排的综合性学*活动要求时，学生们纷纷建议通过互联网查找有关“鸟的天堂”的资料。

　　(2).学*者具备良好的问题意识，是自主探究学*的前提。帮助学生归纳出主要问题，使学生能顺利展开网络学*，也有助于学生问题意识的培养。

　　组织

　　指导

　　1. 学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组成学*共同体。

　　2.小组讨论，确定小组活动具体目标。

　　3.小组组内分工、组织协作

　　(1).明确活动要求

　　以小组为单位根据活动目标搜集资料，将感兴趣的材料进行初步地整理加工。结合课文和搜集的资料，写一篇介绍“鸟的天堂”的解说词。

　　(2).指导使用网络课件

　　熟悉课件界面，提示本地资源的索引位置和搜索引擎的使用，指导利用BBS论坛共享信息资源及组际、师生间交流 。

　　(3).明确网络阅读的具体目标，是排除无关干扰、提高网络阅读效率的关键。

　　(4).网络中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，还是信息的评判、加工，都要求有良好组织结构的协作。本课中，主要是从以下两方面来组织的：(一)组建合作学*小组，引导组内分工协作。（二）组织组际合作，利用BBS讨论区和作品展示区，在小组间创设一个研讨交流的和谐环境。指导学生学会合作，学会充分利用网络的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。

　　自主

　　探究

　　1.各小组根据本组目标，展开自主探究性网络阅读

　　根据本地资源索引，阅读校园网资源库中的资料

　　利用网络课件中提供的搜索引擎，访问国际互联网，查找所需资料

　　进入BBS论坛，将搜集的资料粘贴于BBS与他人共享，或阅读他人提供的资料

　　在BBS中进行组际交流或师生交流，质疑、交流想法、组织协作

　　2.各小组对搜集的资料进行整理加工，在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。

　　3.各小组根据资料尝试撰写解说词。

　　(1).利用局域网监控系统及时了解各小组学*情况，适时调控。

　　(2).进入BBS，释疑，并为学*有困难的小组提供指导和帮助。

　　(3).在BBS中组织和指导各学*共同体内部及组际间的分工协作。对团队协作能力强的小组进行表扬，激励各小组展开卓有成效的合作

　　1．处于真实的问题情境中，学生的探究欲特别强烈，主体潜能得到较充分地发挥。

　　2．面对丰富的网络资源和网络阅读的交互性，各学*个体可自主选择不同的探究途径，并在探究的过程中获得成功体验，这也是网络阅读过程中激发学生主动探究兴趣的动力之一。

　　3．指导学生学会合作，学会充分利用网络 的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。

　　4．从网络阅读的流程看，网络阅读能力可分为迅速检索信息、准确筛选信息、批判性评价信息、有效加工及创造性运用信息等诸能力要素，其中准确筛选及批判性评价信息的能力是小学生们所最缺乏的，教师应着重指导。

　　总结

　　评价

　　1.完成解说词的写作，将其修改后发表于作业展示区。

　　2.阅读和评价作业展示区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价，并进行小组间的经验交流。

　　3.在老师的组织帮助下整理好本次活动材料，制作网页并上传。

　　1.对作业展示区的作品发表评论，对表现突出的小组给予表扬鼓励。

　　2.对本次活动总结评价，组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站，进行网络展示。

　　3.帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法，鼓励学生多尝试利用网络等现代媒体获取信息，进行自主探究性学*。

　　1.给学生们的学*成果提供展示的机会，使其得到自主探究活动的价值体验，是激发其探究性学*的兴趣、培养其利用网络媒体获取资料解决与学*、生活相关问题的主动性和*惯的重要环节。

　　2.让学生们对网络阅读中积累的经验相互交流，对存在问题的自我反思，能使学生更全面地了解和掌握网络阅读的的基本方法，有利于网络阅读能力的培养。

　　※（该教学设计获江苏省“基于网络环境的教与学说课评比活动”三等奖、扬州市二等奖）

　　教学设计说明

　　为了推进我国教育信息化的进程，教育部对21世纪第一个十年我国信息技术教育的发展作了全面的规划。规划的核心之一就是“中小学信息技术教育的普及，以及信息技术教育与各科课程的整合”，而“网络的普及和应用，使学生学会充分利用网上资源”则是规划的另一个重要层面。网络已悄然走*我们的课堂。在我们对基于网络环境的教与学作出一些尝试的时候，我们也一直不断地在思考：网络究竟能给目前的教学带来什么？在教学中该如何最大限度的发挥网络资源的优势而尽可能地避其弊？在网络环境下如何建构更有效的教与学的模型？网络教学环境中的教师与学生的角色分别该怎样定位……在进行《鸟的天堂》这一课的综合性学*活动的教学设计构思和实践中，我们也同样反复地作着这样的思考。

　　一、关于教学目标的分析

　　１、本课的教学内容

　　在今年新版的人教版《小学语文》第十一册《鸟的天堂》一课中，安排了这样的语文综合性学*活动要求：

　　“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　在布置本次活动时，学生们对模仿导游写解说词很感兴趣，也急于想搞清一些问题，例如：鸟的天堂在什么地方？具体有多大？有多少年历史了？上面都有些什么鸟？解说词该怎么写，有什么格式？可对于活动中要求的“想办法搜集一些有关的材料”，学生们感到很困难：翻遍学校的图书室也不一定能找全这些资料，其实就是教师也不一定能全了解这些信息。因为有不少学生以前曾尝试过利用因特网查找资料，当时就有学生建议：能否组织我们上网收集资料？于是，我们就设计了这样一节网络环境下的综合性学*课。

　　２、本课教学目标的定位

　　“语文综合性学*”是刚颁布的九年制语文课程标准中新提出的要求。课程标准提出了“综合性学*”的'要求，并且把它与“识字写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”四个方面并列，其目的是加强语文与生活实践的联系，培养探究精神和实践能力。所以，在教学设计中，我们把本课定位为一节“基于网络环境下的自主探究型语文综合性学*活动的辅导课”。

　　如果作为一次简单的学生上网查找资料的学*活动，其目标应是很简单的：尽可能地多了解一些有关“鸟的天堂”的信息，拓展知识面，并尝试写一篇简短的解说词。但是，作为一节有组织的网络环境下的拓展阅读与应用文写作辅导课，其教学目标的定位则必须是多层面考虑的：在拓展知识的同时如何提高学生利用网络查找资料、运用资料的基本能力和方法？在网络阅读的过程中怎样激发学生去主动探究的兴趣？如何组织学*共同体及他们之间的合作，让学生明白在网络环境下合作精神更具有重要的意义？怎样合理调控学生网络学*中的行为以更利于他们养成良好而积极的网络学**惯？归结下来，就是如何落实“信息教育与学科课程的整合”和”使学生学会充分利用网上资源”这样的最终目标。基于这样的思考，我们确定从以下三个方面来定位本课的教学目标：

　　Ａ、知识与能力

　　1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。

　　2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。

　　Ｂ、情感与态度

　　1.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。

　　2.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。

　　Ｃ、方法与*惯

　　1.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。

　　2.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学*、生活相关问题的主动性和*惯，拓展语文学*的渠道。

　　３、本课的教学重点和教学难点

　　按照上面教学目标的要求，我们把本课的教学重点定位为：

　　如何利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力。

　　教学难点定位为：

　　对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。

《鸟的天堂》教案9

　　一、教材说明

　　《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选入课文时有修改。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

　　文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

　　选编本文的目的，一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。

　　本文的重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及*的观察顺序，先写它占地面积大，并通过争论榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写*看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”

　　第二次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。

　　对小学生来说，本课的难点主要有两处：一处是“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”另一处是文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。

　　二、学*目标

　　1学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼*、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

　　2有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

　　3默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　4领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　三、教学建议

　　1课前，可引导学生查阅有关“鸟的天堂”的资料；教师应准备课文插图的放大图或实景录像带。

　　2要加强朗读和背诵的指导。教学中，可以采取以读代讲的方法，让学生充分地读，在读中体会，在读中感悟，在读中培养语感。例如，关于“真是一株大树”一句，学生读时*惯强调句中的“大”字，实际上作者强调的是“一”株大树，而不是他认为的许多株，也不是有的朋友说的两株。这就要求教师指导学生联系前文的句子，读好这句话，读出榕树的大。要鼓励学生相互交流朗读的感受，说一说为什么这样或那样读。难读的语句、段落，教师可适当范读，亦可用音乐、图像、语言等把学生带入文中的情境，体会作者的思想感情。

　　“选自己最喜欢的部分背诵下来”，这一要求能充分体现学生的自主性。教师要尊重学生的选择，鼓励学生用自己认为最有效的方法背诵，要给学生充足的时间，实实在在地练*，当堂背下来。还应组织学生相互交流背诵的部分，并说说自己为什么喜欢这部分。

　　3领悟作者的表达方法，是本组课文的教学重点。《鸟的天堂》是进行这项训练的第一篇例文，“思考·练*”第二、三题就是体现这个训练重点的。教学时，可以凭借这两个题目，引导学生领悟作者的表达方法。具体可按以下步骤进行。

　　第一步，在学生理解课文主要内容、理清课文叙述顺序的基础上，让学生带着“作者是怎样写出大榕树的特点的”“哪些句子写得好”这两个问题，细细品读课文，能够读出点味道，有点自己的感悟。

　　第二步，就这两个问题交流阅读的体会。学生可以从总体上谈怎样写出大榕树的大和茂盛的，也可以就某一个句子、某一个词语、某一处标点的使用说说自己的体会。在交流中，要特别注意一些难理解的句子，如，“那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动。”通过互相交流启发，使学生领悟到，这是因为一片片叶子绿得发亮，在眼前闪烁，就好像一个个颤动的生命。再如，“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的.天堂”加引号，这是引用别人说的话；第二个不加引号，这是作者自己亲眼所见的、确确实实的鸟的天堂。这样的讨论交流，就把突破理解上的难点和领悟作者的表达方法有机地结合起来了。

　　第三步，把自己喜欢的句子再读读，然后抄下来。

　　4在学*了写大榕树和众鸟活跃场面两部分之后，启发学生提出问题，并就“这里为什么成了鸟的天堂”“怎样理解‘感到一点儿留恋’这句话”等问题，让学生联系课文内容，发表自己的看法，体会到这里的人们保护榕树、爱护鸟的自觉行为，感悟人与自然和谐统一的境界美，增强保护生态环境的意识。

　　5本课字词教学，注意让学生读准以下多音字的音：“应接不暇”中的“应”读ｙìｎｇ，“兴奋”中的“兴”读ｘīｎｇ，“不可计数”中的“数”读ｓｈǔ。“巢”字上部分不容易写好，提示学生把三个“〈”写匀称。一些词语应结合课文语言环境和联系生活实际加以理解。下列词语解释，供教师参考。

　　静寂：很静。

　　应接不暇：暇，没有事的时候。本课形容鸟太多，眼睛看不过来。

　　留恋：舍不得离开。

　　天堂：在神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境，文中“鸟的天堂”指那株大榕树是鸟儿们生活的乐园。

　　6“思考·练*”中选做题的目的是深化学生对课文的理解，并给学生提供一次有趣的练笔机会。可鼓励学生尝试一下，但不要求每个学生都做。

　　四、参考资料

　　鸟的天堂指的是一株约500年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着天马河河心岛上约20多亩土地，独木成林。乘小艇从*处看，枯藤交错，犹如原始森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。

　　大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤在早晨飞出觅食，至傍晚归巢；而灰麻鹤正好相反，是晚上飞出觅食，天亮时归巢休息。它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。

　　1933年，巴金到新会访友时，路过此处，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》(一说是《小鸟的天堂》)，更使鸟的天堂美名传扬四海。现在大榕树已成了一处旅游胜地，它的南面50米处建有观鸟楼，可以观赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光等。天马河中有游艇，可供游客观鸟和游玩。

　　榕树常绿乔木，树干分枝多，树冠大。叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色。生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树的叶、根、树皮均可入药。

　　画眉鸟身体棕褐色，腹部灰白色，头、后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。

《鸟的天堂》教案10

　　一、教学目标

　　1、掌握文中的生字新词，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、解事物的静态和动态，感受并欣赏文中描写大榕树的静态美和动态美。

　　3、理解文中重点句子的意思和所表达的思想感情。

　　4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　二、教学重点

　　抓住重点句子领会作者的表达方法，从而培养学生的语言感受能力。

　　三、教学时间 2课时

　　第一课时（自学为主）

　　一、教学过程

　　（一）谈话导入 课文

　　1、通过昨天的.预*你对作者以及课文知识了解了什么？说一说（简介作者）

　　2、激疑审题：天堂指什么？它是怎样的？（美的、充满欢乐的）

　　3、课文里的鸟的天堂是写的什么呢？

　　（二）初步感知课文

　　1、把课文读正确、流利。

　　2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

　　3、把不理解的地方打上问号。

　　（三）检查自学效果。

　　1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

　　2、谈自己读的感受。

　　（四）再读课文理清思路

　　1、作者是怎么去鸟的天堂的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到鸟的天堂

　　2、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

　　（五）、再读课文

　　第二课时

　　（一）复*旧知

　　（二）自主学*，谈感悟体会鸟的天堂静态美和动态美

　　1．抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，

　　2．抓句子，谈感悟。在学生?谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。

　　3．抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中，引导学生品读。

　　4．主动探究，悟环保。

　　（三）综合实践，练能力。

　　鸟的天堂含有一种脭人的力量，在这里，一切都显出一种梦境般的美丽。如今鸟的天堂美名传扬四海。在大力发展旅游的今天，如何吸引中外游客到此一游呢？如果你就是一位导游词设计者，你能否根据来自不同地区的游客，设计出不同人群的导游解说词呢？

　　写作背景：

　　情景一：一群来自广东南方旅行社的游客,来到了鸟的天堂，面对着这些榕树比较熟悉的游客，你开始讲解

　　情景二：一天，旅行社安排你接待一个由东北人组成的旅游团。他们中的人大多数是第一次见到榕树，你该如何向他们介绍鸟的天堂？

　　情景三：国际旅行团带来了一个由加拿大、俄罗斯等国的外宾组成的旅游团，他们多数人是第一次到中国，你准别怎样讲解？

　　2.请学生自己选一个感兴趣的情景设计导游词。

　　注：

　　(1)解说词能针对不同的游设计，繁简适度；

　　(2)导游讲解态度和蔼、亲切、落落大方

《鸟的天堂》教案11

　　一、教材分析

　　《鸟的天堂》是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

　　二、教学目标

　　１、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

　　２、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　３、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　三、教学重点、难点

　　引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。

　　四、教学准备

　　教师准备：准备教学挂图。

　　学生准备：熟读课文

　　五、教学过程

　　（一）温故知新，整体感知

　　１、出示图片

　　大家看，这是巴金作品《鸟的天堂》的巨型书雕。记得1933年，著名作家巴金来此游览，曾写下《鸟的天堂》一文。

　　２、出示温故*题：在这篇文章中，作者写道两次去了“鸟的天堂”，第一次是在 （填时间），看到了 ，第二次是在 （填时间），看到了。

　　３、假如我们站在巨型的书雕前，面对的是一群前来观光的游客。你能不能上温故*题补充完整，在其前面再加上一、两句导语，向前来参观的游客进行解说。

　　４、同桌互相练*后，指名说，教师及时评价。

　　（设计意图：教师板书课题后，从课题到课文内容，请学生一一回忆后，进行表达，其目的有三：一是检查上节课学*效果；二是再次帮助学生梳理课文脉络，加深对课文整体的感知；三是训练学生的语言交际能力。）

　　（二）精读课文，感受熏陶——走*“大榕树”

　　１、默读课文第五～第八自然段，边读边思考：作者是按什么顺序观察榕树的？并为你的思考找找依据。

　　（由远及*的顺序，依据：“渐渐逼*”。）

　　２、作者在远处时，看到的是怎样一番情景呢？作者用生动的文字给我们展现在了眼前，从整体上让你感受到了榕树有哪些特点？（作者从整体上写出了榕树的大小、颜色和形状，还交代了榕树的位置。）

　　３、激发学生朗读兴趣，引导学生将自己的体会融入朗朗的读书中。

　　４、当作者*看榕树时，他发出了怎样的赞叹？（这美丽的南国的树！）

　　５、这“美丽”到底指什么呢？细细地阅读课文中第七、八自然段，哪些地方让你感受到了它的美？（它的美丽在于它是一株大树；它的美丽在于它的姿态——卧在水面上；它的美丽在于它的茂盛——那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙；它的美丽在于它的色彩——翠绿。）

　　６、作者来到鸟的天堂时正值夏季，叶子早已成为深绿色的，为什么作者还说是“翠绿”的颜色？你从中感到到了什么？（一个“翠绿”足以让我们感受到它在生长，在不停地生长，每天都有新的生命在诞生，每天在我们的眼前都能看到新的叶子。）

　　７、把“那翠绿的颜色……”与“这美丽的……”联系在一起，再读一读，你对这“美丽”又会有怎样的思考呢？（榕树的美丽不仅指它的外表，还在赞美它的内在的顽强的生命力。所以说，作者感受到了榕树好像把它的全部生命力展示给大家，感受到了每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。）

　　８、细细地阅读，我们读懂了“美丽”这个词语，既是对榕树外在美的赞叹，又是对榕树内在美的赞颂。读书，不能放过课文中的每个词，每句话。读出词语、句子中包含着的另外的意思。

　　（设计意图：在读书中指导学生学会读书——联系上下文去读书、反复咀嚼词句，读出词句的厚度。既引导学生把书读懂，又让学生学会读书方法。二者相辅相成，相互促进。）

　　（三）精读课文，感受熏陶——走*“鸟”

　　１、作者第二次经过“鸟的天堂”是什么时候？见到了什么？作者写出了鸟的什么特点？

　　２、还有的鸟儿在干什么呢？

　　到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的.，花的，黑的，有的，有的，有的。

　　３、“应接不暇”是什么意思？能不能文中的话说一说？作者细致地描写了一只鸟儿的动态，谁来读一读，把你的理解也读出来。

　　４、还有什么鸟呢？它在干什么？也像作者那样，进行细致地描写。拿出本子，写一写它的举动。

　　５、这里树美，鸟美，还有一种美隐藏在第九自然段中，你发现了吗？（保护环境，保护动物。）

　　６、难怪作者说，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！为什么第一个“鸟的天堂”加上了引号？（加引号的“鸟的天堂”是指天马河上的那棵大榕树，是对大榕树的一种夸张的形容；不加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一样，所以在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。）

　　（设计意图：学*语言，其目的是为了运用语言。给学生创设情境，发挥美丽的想象，补充课文中的空白，以此来加深学生对课文的理解，加强学生言语表达的训练。）

　　（四）抒**感，感悟主旨

　　１、我们游览了美丽的鸟的天堂，感受到了这里的树美、鸟美、人更美，你能为这里的美景创作一句广告词吗？让更多的人都能了解它，走*它，欣赏它，感受它。

　　２、小组交流后，集体交流。

　　（设计意图：以创作导游词为开始，以创作广告词为结束，在这一课的学*中，注重激发学生的学*兴趣，激起学生思考的欲望，给予学生提供展示的*台，让学生在愉悦的氛围中学语言，用语言。）

　　（三）作业

　　１、必做：背诵自己喜欢的段落。

　　２、选做：阅读巴金老人曾写的《旅途随笔》。

《鸟的天堂》教案12

　　《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历鸟的天堂时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文。然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣自主探究实践进行设计，努力使学生在自主学*中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

　　一、 初读语文，理线索。

　　叶圣陶在读到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完成教学：

　　1、 引导质疑，质疑，提示题意：文中鸟的天堂指什么？在哪里？为什么称为鸟的天堂？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。

　　2、 初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生完全有能力自己去解决。教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的.。

　　二、 自主学*，谈感悟。

　　《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一改变，也进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学*：

　　1、 抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。

　　2、 抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感

　　3、 抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生品读。让学生自己选择喜欢的段落，自已朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。

　　三、 主动探究，悟环保。

　　《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡保护环境，人人有责的今天。教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时出增强了他们的环保意识，真是一举两得。

　　1、 这儿生态环境好。

　　① 这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。

　　② 这儿气候温暧，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。

　　③ 这儿资源丰富，由于气候温暖湿润，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。

　　④ 这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。

　　2、人们保护意识强。

　　这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够列忧无虑地生活、繁衍。

　　四、 综合实践，练能力。

　　《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中去学生会搜集，学会运用，学会交际。《鸟的天堂》一课有一个综合实践作业：鸟的天堂目前已成为一处浏览胜地。请你热气课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的：

　　1、 搜集材料，练查阅。搜集的方法可以多样，上网，去图书馆，看电视，调查访问等。

　　2、 学会解说词，练*作。为鸟的天堂录像配上适当的解说词：根据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清楚导游的身份，旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。

　　3、 学做导游，练交际。这是继写解说词的一个延伸，其目的是让学生在实践中学会与人合作，与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说。当班级进行优秀导游评选时，学生兴趣盎然，气氛热烈。在这一综合实践活动中，学生各方面能力都得到了较大的提高。

《鸟的天堂》教案13

　　一、教学要求：

　　1、学会生字新词，理解作者描写大榕树和群鸟欢跃的有关内容。

　　2、能体会文中重点句子表达的思想感情，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　3、学*有感情地朗读课文，背诵课文片段。

　　二、教学重点：

　　学*作者描写大榕树和群鸟欢跃的景象，体会作者这样写有什么好处。

　　三、教具准备：

　　投影片、录像、挂图。

　　四、教学时间：

　　2课时。

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课。

　　1、同学们“天堂”是什么意思?“鸟的天堂”指的是什么?(学生发言，只要知道“鸟的天堂”指的是一株大榕树就行。)

　　2、介绍广东省新会县天马河畔的大榕树，引出“鸟的天堂”，板书课题。

　　3、读课题，巴金爷爷笔下的“鸟的天堂”是什么样儿的呢?

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、轮读课文，纠正读错的字音。

　　2、巴金爷爷到“鸟的天堂”去过几次?每次分别是在什么时候去的?

　　三、再读课文，理清脉络。

　　1、让两名同学分别读第一次、第二次去“鸟的天堂”见到的景象。

　　2、按时间，课文分为几段?

　　四、精读课文，体会感情。

　　过渡：作者喜欢“鸟的天堂”吗?你喜欢吗?你最喜欢哪一部分?

　　引导学生学*第二段。

　　1、自由朗读

　　要求：把你最喜欢的部分用笔画出来，好好练一练，把感受到的美通过朗读表达出来，说说你为什么这样读?

　　2、交流朗读，在读中体会榕树大、茂盛、充满活力

　　提问：远看大榕树给作者留下什么印象?(大、茂盛)你从哪儿看出来的?*看大榕树又是怎样的呢?

　　3、学*7、8两小节

　　①利用挂图展开想象，用自己的语言描述画面内容，看谁描述最精彩。 ②对照课文看看作者是如何描述图上内容的，找出文中学得最好的词句，说说写得好的理由，用什么语气读最合适。

　　(从“那么多”、“一簇”、“堆”、“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多而密，从“翠绿”、“照耀”、“新的生命”、“颤动”等词语中体会大榕树充满活力的样子。)

　　4、作者看到这充满活力的大榕树，心头有千言万语要表达，可他只写下了“这美丽的`南国的树”，这一简短的句子，如果他要说，会说什么?请用“大榕树啊”的形式表达。

　　让我们再一次带着喜爱之情，深情地赞美大榕树，通读第8小节。

　　5、学*课文第三段

　　①边看录像边听朗读12、13小节，作者看到了什么场面?从中你能体会出什么?

　　抓住“热闹”，体会鸟儿的多，颜色不同，大小不一，姿态各异。

　　②教师简介：在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七、八万

　　只，而在课文中作者既没有一个“多”字，也没有列举一个具体数字，就使我们感到这里的鸟的确很多。

　　这里的鸟真多，它们生活得很快活，有的( )，有的( )，有的( )，

　　可以让学生按书上说，还可以自己想象说。

　　③鸟儿们一大早起来，除了觅食，它们还想干什么?(呼吸新鲜空气，欣赏大

　　自然的美丽等)

　　6、指导学生结合上下文理解“应接不暇”，体会作者感情，有感情地朗读课文。

　　7、学*第四段

　　屏显文字：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

　　思考：看了这句话有什么疑问?分组讨论一下提出的问题，(着重解决两个“鸟

　　的天堂”不同的理解，指名读，齐读)

　　8、讨论：这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?(榕树茂盛，环境幽静，农民

　　保护等)

　　五、积累资料，课外延伸

　　1、有感情的朗读课文，背诵课文7、8两小节。

　　2、查阅搜集有关“鸟的天堂”的资料，准备下节课交流，写导游词，做导游。

《鸟的天堂》教案14

　　学*目标：

　　1．学*本课3个生字，能正确读写课后练*题3的9个词语；

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；

　　3．默读课文，理解内容，感受文中描写的鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；

　　4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。

　　教学重难点：

　　1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；

　　2．体会鸟的天堂的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

　　教学准备：

　　1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。

　　2．多媒体课件。

　　教学过程：

一．自选目标，展示预*成果。

　　课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的预*要求，学生根据自己的学*水*，自选目标和方法来预*。课前5分钟，学生对照预*要求，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预*所得。

　　（评：语文学*是个性化行为。自选目标的预*考虑了学生个体差异和潜能的独立学*。预*成果的展示，让学生体验到成功的`乐趣。）

　　二．整体感知课文。

　　1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。

　　2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。

　　课件出示：鸟的天堂的确是鸟的天堂！

　　三．揭示研读专题，开展研读。

　　㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：

　　①前一个鸟的天堂指什么？后一个鸟的天堂指什么？

　　②为什么巴金爷爷会发出鸟的天堂的确是鸟的天堂

　　这样的赞叹？

　　1．独立研读课文

　　2.小组合作研读，得出初读成果。

　　㈡集体交流：

　　1．引入学*描写大榕树的相关段落。重点学*七、八自然段，体会榕树的美。

　　⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。

　　（通过交流，相互启发，共享学*心得。教师顺势进行朗读指导）

　　⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）

　　⑶教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。

　　（评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历读思悟通的学*过程，在自主、合作、探究的学*行为中，获取知识、形成能力）

　　2．引入学*描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

　　⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；

　　⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；

　　⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）

　　⑷交流感受：你想到了什么？

　　⑸师生共同感悟，这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

　　（评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）

　　四．创设情境，进行语文实践。

　　推荐小鸟参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。

　　要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。

　　1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

　　2．生准备后交流，生生互相评价。

　　小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：

　　齐读：鸟的天堂的确是鸟的天堂！

　　（评：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材还原成生活场景，让学生在现实的、生活化的生命态中展开对话，活化了教材。）

　　五．自选练*

　　教师出示以下三组不同形式的练*，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

　　1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

　　2．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

　　3．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演*一下。

　　（评：差异性的练*设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。）

《鸟的天堂》教案15

　　教学目标：

　　1、学*课文，品读词句，感受鸟的天堂的静态美和动态美，体会文章所蕴含的情感。

　　2、了解由面到点的写作手法，能据图说一段话。

　　3、背诵重点段落，积累优美的词句。

　　教学重点：学*课文，品读词句，感受鸟的天堂的静态美和动态美，体会文章所蕴含的情感。

　　教学难点：了解由面到点的写作手法，能据图说一段话。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、读题

　　2、从课文哪些地方，你一眼就可以领略到它是鸟的天堂。

　　二、学*第2次经过鸟的天堂：

　　1、自由读作者第2次经过鸟的天堂，他看到了什么，听到了什么，带给你什么感受？

　　2、学生自由读，必要的地方做上简单批注。

　　3、学生汇报：抓住具体词句“到处都是鸟声……有的在扑翅膀”、“应接不暇”等从声音、形状、颜色、大小、数量等方面充分体验。

　　4、有机进行朗读指导。鸟的天堂第2课时教案设计

　　5、再自由读12、13自然段，体会作者的写法{面到点}。

　　6、按提示背诵12、13自然段，进一步体会写法。

　　7、出示“群鸟回巢”影像，学生仔细观察，试着由面到点说一段话。

　　自由准备——相互交流——集体交流

　　8、再读课文，感受动态的美。

　　9、这么美的景象，巴金发出了由衷的赞叹“鸟的.天堂的确是鸟的天堂啊！”——学生读

　　巴金两次经过鸟的天堂，第一次时，鸟的天堂又是怎样的呢？

　　三、学*第1次经过鸟的天堂：

　　1、第1次经过鸟的天堂，巴金看到了什么，听到了什么，有什么想法，带给你什么感受？

　　2、学生自由读，在有所感的地方写上批注。

　　3、学生汇报：

　　主要学*6、7自然段，体会“大榕树”的茂盛、勃勃生机，感受鸟的天堂的静态美，“鸟与树”的相互依存的关系。

　　4、这株大榕树为什么会成为鸟的天堂呢？仅仅它枝繁叶茂吗？体会“人、鸟、树”的和谐共处是它成为鸟的天堂的原因。

　　5、一起诵读这美丽的鸟的天堂。

　　6、怪不得巴金发出了这样的赞叹：“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”——学生一起读，此时，你有什么想说的？

　　四、出示田汉经过鸟的天堂写的诗“小鸟天堂”，进一步加深体会。

　　五、作业：

　　1、按由面到点的写法，写一段话，内容可以是课堂上的图，也可以取自*时生活实际。

　　2、背诵自己认为要背的段落2个。