活动目标：
1.了解人类改造海岸的现状。
2.初步感知改造海岸的利与弊。
3.了解海洋产业发展对海岸带的影响，树立合理利用、保护海洋的意识。
活动重难点：
了解海洋产业发展对海岸带的影响，树立合理利用、保护海洋的意识。
活动准备：
教师准备：《生命的天堂——红树林》的视频短片;海岸带地理景观以及人们利用改造海岸等的相关图片。
学生准备：人们利用改造海岸的图片、文字资料。
活动过程：
一、创设情境，导入新课。
1.课件出示*地图，突出海岸线。
2.教师引导：我国是个濒海大国，有32000千米的海岸线。海岸线向陆、海两侧扩展一定宽度的带状区域，被称为海岸带。(课件上海岸线向陆海两侧扩展，海岸带闪动)我们一起到海岸带去看一看吧。
(播放我国海岸带图片。)
3.欣赏了图片，你有什么感受?(学生交流)
4.教师小结：海岸带历来是人类聚居和从事经济活动的重要场所，具有多方面开发和利用的价值。今天我们就一起走*活跃的海岸，去研究一下吧!
(设计意图：海岸带的概念对于学生来说是模糊的，本环节从海岸线切入，利用多媒体课件使学生直观地认识海岸带，并结合欣赏图片，让学生感受到海岸带资源丰富，激发起对海岸带的探究欲望。)
二、探访海岸带
1.教师引导：人们是怎样利用海岸带的呢?课前同学们都搜集了很多资料，请大家根据自己搜集的资料自由结合小组，进行交流、整理，并选出中心发言人，一会儿在全班交流。
2.学生自由分组并在小组内交流自己搜集的资料，并进行整理分析。
3.各组代表展示交流成果，教师随即展示海产养殖、填海造陆等视频资料。
A.海产养殖研究小组
B.填海造陆研究小组
C.其他内容研究小组
4.教师引导：对海岸带的开发利用给我们带来哪些好处?(学生交流)
5.教师小结：对海岸带的充分利用使成千上万的海产养殖户发家致富，填海造陆、兴建人工岛缓解了沿海地区人地矛盾，拓展了人们的生存空间，为城市建设开辟了一条新思路。
(设计意图：本环节通过引导学生交流、整理、分析资料，用真实的案例、直观的照片、生动的视频等资料使学生感悟到海岸带的开发利用给人们带来的好处，同时培养学生整理、分析信息的能力。)
三、海岸带面面观
1.教师引导：人类对海岸的改造利用会不会带来不良后果呢?
2.学生分组讨论搜集的有关资料然后全班交流，要求学生用事实说话。教师随机播放视频《生命的天堂——红树林》。
3.教师小结：人类对海岸带的过度开发利用，影响了生态*衡，加剧了环境污染，严重破坏了沿海生态景观，破坏了岸滩的稳定和形态，破坏了原来的海岸动态*衡。
(设计意图：本环节组织学生讨论交流，旨在引导学生通过对资料的交流、整理和分析，了解人类对海岸的改造利用带来的不良后果。)
四、保护海岸在行动
1.教师引导：其实，人们早就认识到了对海岸的过度开发利用所带来的不良后果，因此，保护海岸的行动已经在进行中。
2.学生交流自己所了解的保护海岸的有关事例，教师随机展示《青岛市关于加快推进蓝色经济区建设的意见》等有关措施。
3.《保护海岸，从我做起》签名活动。
4.教师总结：我们要科学开发、利用海岸带资源，既保护资源与环境，又获得最大的社会经济效益。让我们行动起来，从我做起，从现在做起，保护海岸!
为了引领学生在海洋自然环境、海洋资源与经济、海洋文化与生活、海洋开发与科技、海洋生态与环保、海洋权益与国防等六大领域的自主探究。通过丰富多彩的教育活动，培养学生热爱海洋、亲*海洋的意识，帮助学生树立正确的海洋价值观。我校利用靠*海边的地域优势，开展以海洋科普和实践为重点的校园海洋教育系列活动，引导学生关注自然、关注生活、关注海洋文化，形成独具特色的海洋文化教学体系，激发学生保护环境、保护海洋、爱护家园的意识，更好地让海洋教育走进校园，打造海洋特色的校园，制定以下海洋教育特色学校发展方案：
一、学校开展海洋文化教育活动情况简介。
自2012年上半年，学校根据日照市教育局下发的海洋教育课程开展要求，进行了认真部署和调研，最终确定开展了以《蓝色畅想》为主题的海洋教育校本课程。经过三年的探索我校逐渐形成比较成熟的海洋教育科普体系，海洋教育校本课程取得了很好的效果，海洋气息洋溢于我们的校园文化中、班级文化中、整个实小的校园浸润着海洋教育的氛围。
1、管理制度健全，分工明确，保障海洋教育的顺利开展。
学校成立了以校长为组长、各科室主任为成员海洋科普教育领导小组，教务处牵头开展海洋教育活动。每学期召开不少于两次的海洋教育课程开设情况会议，及时反馈上课过程中出现的问题，并解决相应的困难，如添置海洋校本标本、实验器材等，力争将海洋校本课程上出实效。学校制定学校海洋教育活动计划，海洋校本课程任课教师及时上传备课，各任课教师在授课过程中注意渗透海洋科普教育知识，达到让每个孩子认识海洋、了解海洋、热爱海洋的目的。学期末，进行海洋教育工作总结，反馈一个学期海洋教育校本课程的开展情况。学校规章制度健全，责任分工明确，设备设施完善，教师海洋课程开发意识较强。
2、学生们在校本课程中感悟海洋的魅力。
在课程学*中，学生们通过动手实践、搜集资料、观看视频等学*方式，直观地感受到了日照丰富的海洋资源。校本课程完成了贝类、鱼类的认识、海洋生物标本的制作等课程内容。学生采用小组探究的方式研究海洋的秘密，通过手抄报、讲述海洋故事、搜集资料制作调查研究报告的形式，让海洋教育校本课程的内容不断外延。校本课程还以海洋军事的发展为突破口，着重探讨日照的海防重要性，并通过观赏古往今来的海战，让学生真正体会到强国更要强海的重要性，增强蓝色国土观念。在科学课中整合进行日照海洋知识的教育，丰富了课堂内容，增强了学生对海洋的认识。校本课程中的学生利用课余时间搜集的有关日照旅游的信息、日照岛屿的信息，为校本课程内容做了有力的补充。三至六年级结合《海洋教育》教材，开展了丰富多彩的活动，班会课开展了以“我爱蓝色日照”为主题的有关海洋、旅游、海水养殖、日照海洋历史故事等丰富多彩的活动。低年级教师利用班会课开展了“蓝色日照”为主题的海洋知识活动，让学生说说日照海洋的知识，感受海洋城市的魅力。
3、海洋气息装点校园文化。
我校的校本课程开发的内容经历了从“海洋”到“海洋文化”的转变。千百年来，大海已经形成了宽广、渊博、深沉、热情、开拓进取的意象特征。长期的文化积淀，耕海牧渔的渔民身上逐渐凝聚成一种自信、自强、自立、奋斗不息、不甘落后、积极向上的可贵精神，以及面向世界的和*友好的态度，都体现了独特的海洋文化内涵。这些，都是我们对学生进行教育的宝贵资源。
“海”，对于教师，是一种可贵的品质——海泽与心润。
“海”，对于学生，是一种独特的个性——广博与吸纳。
在我们总结了海的几十种精神之后，发现有许多精神与我们的教育有内在的结合点。结合我校“绿色育人”文化特色，体现了“阳光人文和谐”的自然和谐的育人理念。
为了增加学校的海洋气息，实现在潜移默化中对学生渗透海洋教育的意图，学校将行知楼二楼装饰为海洋教育长廊，用丰富的海洋教育书籍、海洋生物标本，激发学生学*海洋知识的兴趣，实现了海洋文化与学校文化的有机结合。
在敬修楼一楼大厅设置海洋生物自制标本展区，师生共同制作海洋生物标本，海洋生物标本全部是教师指导高年级学生制作，作品注明学生班级和姓名。展览区还展示学生制作的海底世界、海洋世界的美术、手工等作品，用学生亲自动手制作的标本和艺术作品作为展品，增强了学生参与海洋教育的兴趣，提高了学生探究海洋、认识海洋、亲*海洋的意识，为拓展学生海洋意识、蓝色国土意识的培养，提供了丰富的途径。学生在海洋文化的浸润中，通过拓展型、研究型课程和校本课程等活动的`整合，使教师指导研究与学生自主研究连成一个整体，培养了师生的创新和实践能力。
4、在课程的日益成熟中，提取海洋教育的精华。
我们把德育要点与学校的海洋文化教育进行有机结合，把海洋文化精神融入到养成教育、尊重教育、礼仪教育、勤奋教育等主题的各门学科之中。
“文化与课程相融，德育与智育并进”，我们及时将新课改这一理念自然地融入校本课程开发的实践中。我们认识到，如果海洋文化教育仅限于一门必修的课程和几本课本、几项活动，就会陷入“为校本而校本”的误区，精力投入与教育产出不会成正比。于是我们不断地探寻一个契合点，如何把校本课程、教育科研的成果进行延伸，产生更大的教育效果?经过不断论证，我们终于找到了这个契合点，那就是通过教育科研的方法开发校本课程，将校本课程开发的成果应用于学校文化的建设与德育工作中。海洋文化成为学校的文化底色，我们在探索中找到海洋文化建设与学校发展之间的联系，找到校本课程开发与学校文化建设的结合点。
我们把德育要点与学校的海洋文化教育进行有机结合，把海洋文化精神融入到养成教育、尊重教育、礼仪教育、勤奋教育等主题教育之中。在《蓝色畅想》海洋校本课程教材的编撰中，学校特别强调对学生进行的海洋保护意识、海洋的重要军事地位、认识家乡的特产增强学生热爱家乡的情感。
《蓝色畅想》海洋教育校本课程的开展，推动了我校海洋教育的深入实施，使海洋教育课程成为我校系统化、特色化的校本课程门类。在校领导的指导下，由我校教师编撰完成的《蓝色畅想》海洋教育教材符合课程改革总目标和新课改理念，内容丰富，以日照地方特色为主题，突出知识性、实践性、趣味性、开放性、人文性，符合学生的年龄特点和接受能力，能满足学生发展的实际需要，有利于学生个性和特长的充分发展，课程实施效果好。在市教育局海洋教育校本课程评选中，获市二等奖。
5、建立评价机制，鼓励教师更好地挖掘教学资源。
建立海洋教育校本课程评价机制，给有能力开发海洋校本课程资源的老师提供更多的服务和帮助，并采用互帮互学、相互观摩的形式，提高学校海洋教育课程的开课水*。
根据学校实际，开展丰富多彩的海洋教育活动，如语文教师手抄报制作、海洋知识问答知识竞赛、美术类贝壳工艺品制作、海洋石头画等课程中，既拓展了课程资源，又提高了学生对海洋教育的兴趣。
通过三年海洋教育教育课程开发的实践，让我们在艰难的付出中品尝到了收获的甘甜。回顾走过的路程，我们欣喜地看到，学校的海洋教育课程开发与教学体系初步形成;我校已经建立了开发海洋教育课程专门的教师队伍，探索了较为规范的研发模式;我校编写了校本课程的教材《蓝色畅想》，体现了我校教师在校本课程开发领域中不断地发现问题、不断积累解决问题的经验、不断寻求改进方法和措施的求实态度。
回顾海洋教育校本课程开发之路，虽然我们迈出了前行的脚步，但是我们深知，收获的只是知秋的一叶，还有很多的不足需要我们在岁月的洗礼中不断成熟起来。我们脚下还有更宽阔的舞台，我们需要强有力的指导，需要专业的引领，更需要上级领导对学校的帮助。
二、海洋文化进校园活动项目达到成效。
培养学生热爱海洋情操与增进探索海洋的兴趣，进而培养学生探索海洋领域，解决海洋问题的能力，形成海洋精神与价值观。
(1)培养学生现代海洋意识。
现代海洋教育是关注生命质量的教育，以课程为基础，形成可操作的、长期的、有效的课程模式，体现了基础教育课程改革的需要，培养适应海洋经济发展的现代海洋人。
(2)掌握海洋基本知识状况。
海洋文化校本课程开发遵循“实践中体验、体验中感悟、感悟中发展”的理念。利用日照沿海区域内得天独厚的海洋课程资源，开发具有地方资源特色的校本课程，结合三级课程建设，充分利用海洋资源，努力为学生的综合素质发展奠基。将现代海洋教育“尊重生命、共筑和谐”的理念融会贯通于教师专业化成长、课程文化建设等工作中，为全体老师形成专业特点和张扬海洋素养搭建*台。
(3)强化蓝色国土理念。
海洋文化课程以是现代海洋教育为主要内容的综合性课程，集德育、智育、体育、美育、劳技教育为一体，无论从形式还是内容，都是小学生非常熟悉的、司空见管的。学生在校内外独具特色的教育中，培养师生海洋精神、增强海洋意识、提高保护蓝色国土责任感。
二、海洋文化进校园的教学指导思想
随着基础教育课程改革深入推进，课程资源开发在学校教育层面越来越得到重视，大量课程资源丰富了基础教育的新课程。充分利用身边的海洋知识资源是新课程理念的具体实施体现。日照丰富的海岸风貌、海洋运输、渔业、旅游、传统海洋文化等海洋资源得天独厚。将这些海洋元素贯穿、融入于海洋文化教材，使之成为现代海洋教育课程化的保障。在课程的开发过程中，学校可以利用海洋馆、博物馆、沿海养殖、日照艺术馆等，获取独特且具有活力的社会资源，有利于学校实现特色教育的课程化。学校作为校本课程开发的主体，联合校内外资源，形成教科研机制，在内容策划、编写体系、课程实施等方面确立有效举措和长效机制，以保障课程教材开发与实施的科学性、系统性、实践性。通过现代海洋教育建设，架构特色海洋文化，从而形成学校独特办学风格。
三、海洋文化进校园项目建设内容。
1重塑校园环境，展现海洋文化。
(1)海洋文化长廊建设。
创造一个富有海洋气息，展现海洋活力的校园文化氛围，在楼道墙壁上开辟海洋文化长廊，每个楼层悬挂上不同主题的宣传栏，介绍海洋科普知识。
开辟走廊专用海洋知识读书角，购置3000本有关海洋内容图书，丰富学生吮吸海洋知识的渠道。
开辟日照海洋产品展区，摆放日照干海产品，设置贝壳类展区、鱼类展区、软体类展区、虾类展区、海草展区。
(2)海洋文化馆建设。
创立海洋文化传播馆，面积150*米。陈列各种各样的海洋生物标本、学生自作标本、学生制作的海洋课堂教学作品;以及师生收集的海岛风光、渔业生产、船舶制造等图片，使学生不出校门就能了解家乡、全国的海洋事业发展进程和海洋文化。
海洋馆中建设海洋视频点播系统，用于点播《走上海洋》《海洋三字经》《我爱蓝色国土》等专题片;用于编制电脑海洋知识题答卷，提供学生竞答*台，丰富海洋知识的传播途径。建设学校抢答*台，用于各类知识竞赛使用。
2开发海洋课程，传播海洋文化。
海洋教育与学科教学相结合，在学校的各类国家课程以及地方课程找到整合点。我们探求国家(地方)课程和校本课程整合的方式或模式。国家课程的地方化开发和校本课程在资源交叉层面的研究，弥补海洋课程只有一周一两次课的局限，使海洋教育贯穿、融入于学校教育的全部。
把海洋教育内容渗透进各学科教学，突破传统单一的海洋教育课教学模式，加强海洋教育同各学科之间的横向联系。从生活入手，把课堂搬到了学校的海洋文化馆和海边，教师带领学生观察各种鱼类，研究潮汛规律，以探究为主，展开教学。
例如低年级开展海洋知识系列绘画教育活动;三年级年级结合美术课，开展沙画、贝壳画、石头画教学。让学生还海洋中的资源描绘自己认识的海洋。四五年级，把自己搜集到的海洋生物设计成海洋标本。并开展小课题专题研究。参观育苗基地，让学生了解人工放养和海水养殖的知识。六年级，根据学生的特点，让学生自主搜集关于国内外著名海战的相关资料，依托当地资源，参观海战馆，海洋在国防安全的战略性意义，增强学生蓝色国土意识。
全方位地提高学生的海洋人文科学素养。在课程设置时，还要突出生活化、研究化和体验性。让学生不仅通过课本和老师的讲解了解海洋的基本知识，海洋亲身体验海洋与我们生活的关系。还要突出趣味性，激发学生的兴趣爱好。课程内容紧跟时代步伐。不断跟新。根据学生的学*特点，还要做到循序渐进。
3、建立海洋教育基地，锻炼学生实践探究能力。
日照有很多海洋教育基地，海洋科技、海洋文化、渔业生产等，我市渔业育苗科技、养殖技术位于全国前列，信息成果多而全，有利于学生开展学*性研究与社会实践。社会大课堂与学校小课堂优势互补，保证课程的扎实开展。
我校在以后的教学里联系一批校外学*、实践基地，让同学们*距离的接触大海，并通过亲身实践更加深入的了解海洋、认识海洋。如涛雒的海洋生物育苗场、万宝集团的大闸蟹鱼苗场、万*口景区的海战馆以及我市一些较大规模的海产品加工厂等。并且积极组织“小小探索者”、“向海洋进军”、“海洋动植物标本制作大赛”等主题教育活动，激发了大家利用海洋、开发海洋的信心。
总之。基于以上认识，我们认为海洋文化教育的内容符合当今社会和周围世界的现实需要、契合了我校绿色育人的校园文化理念、符合以学生发展为本的教育观。让学生树立海洋意识、培养海洋精神、传承海洋文化、学*海洋技能，成为我校素质教育的重要组成部分。在活动中体验，实践中收获成为学生学科素养的养成途径。
未来我校海洋教育将立足课堂，走向海阔天空;立足日照，放眼世界百态。我们坚信，依托海洋文化进校园活动，扎实开展现代海洋教育，为学生的终身发展奠定，实现我国从海洋大国到海洋强国的跨越。
一、激趣导入。
1．你见过海洋、了解海洋吗？世界海洋几乎占了我们行星表面的71％。
2．交流课前搜集到的海洋的资料。
3．揭题，板书课题。
二、检查预*情况。
1、你会读哪段课文了？还有谁会读其他小节？
（指名将九小节的课文读一遍。其他同学评价。）
2、出示生字词：
回眸 蔚蓝匮乏 低廉干旱
威胁敬畏索取慷慨给予掀翻蕴藏矿藏开拓
大显神威望洋兴叹喜怒无常无穷无尽 波涛汹涌
3、说说有哪些字音提醒大家读准。哪些字要注意不要写错。
三、再读课文，理清脉络层次。
1、再读课文，将喜欢的段落多读几遍。想一想课文主要写了什么内容？哪几小节内容联系紧密？
2、在充分讨论的基础上，理清课文脉络。完成板书。
（1--3）关系
（4--8）开发
（9） 保护
四、学*第一部分。
1、指导自学第一部分。
浏览课文，看看这部分围绕哪个意思来写的？又是从哪几方面来写的？在书中圈划，写出自己的理解。
2、生讨论交流。
抓住“提供了------便利”、“慷慨地给予”、“丰富的”、“每日不可缺少的”和“无情地”、“掀翻”、“冲垮”“毁灭”“可怕的灾难”等词，体悟人们对海洋既“敬畏”又“热爱”的复杂心情，以及对它“喜怒无常”的无奈。
3、根据板书练*说话。（板书见下）
提供便利 慷慨给予
无情掀翻 毁灭城镇
以“人与海洋的关系非常密切”为开头说一段话，用上上面的词语。
4、指导朗读，读出人们对海洋的热爱与敬畏之情。
五、总结、作业。
抄写词语。指导写字。
——六年级海洋教育教案 (菁华3篇)
活动目标：
1.了解人类改造海岸的现状。
2.初步感知改造海岸的利与弊。
3.了解海洋产业发展对海岸带的影响，树立合理利用、保护海洋的意识。
活动重难点：
了解海洋产业发展对海岸带的影响，树立合理利用、保护海洋的意识。
活动准备：
教师准备：《生命的天堂——红树林》的视频短片;海岸带地理景观以及人们利用改造海岸等的相关图片。
学生准备：人们利用改造海岸的图片、文字资料。
活动过程：
一、创设情境，导入新课。
1.课件出示*地图，突出海岸线。
2.教师引导：我国是个濒海大国，有32000千米的海岸线。海岸线向陆、海两侧扩展一定宽度的带状区域，被称为海岸带。(课件上海岸线向陆海两侧扩展，海岸带闪动)我们一起到海岸带去看一看吧。
(播放我国海岸带图片。)
3.欣赏了图片，你有什么感受?(学生交流)
4.教师小结：海岸带历来是人类聚居和从事经济活动的重要场所，具有多方面开发和利用的价值。今天我们就一起走*活跃的海岸，去研究一下吧!
(设计意图：海岸带的概念对于学生来说是模糊的，本环节从海岸线切入，利用多媒体课件使学生直观地认识海岸带，并结合欣赏图片，让学生感受到海岸带资源丰富，激发起对海岸带的探究欲望。)
二、探访海岸带
1.教师引导：人们是怎样利用海岸带的呢?课前同学们都搜集了很多资料，请大家根据自己搜集的资料自由结合小组，进行交流、整理，并选出中心发言人，一会儿在全班交流。
2.学生自由分组并在小组内交流自己搜集的资料，并进行整理分析。
3.各组代表展示交流成果，教师随即展示海产养殖、填海造陆等视频资料。
A.海产养殖研究小组
B.填海造陆研究小组
C.其他内容研究小组
4.教师引导：对海岸带的开发利用给我们带来哪些好处?(学生交流)
5.教师小结：对海岸带的充分利用使成千上万的海产养殖户发家致富，填海造陆、兴建人工岛缓解了沿海地区人地矛盾，拓展了人们的生存空间，为城市建设开辟了一条新思路。
(设计意图：本环节通过引导学生交流、整理、分析资料，用真实的案例、直观的照片、生动的视频等资料使学生感悟到海岸带的开发利用给人们带来的好处，同时培养学生整理、分析信息的能力。)
三、海岸带面面观
1.教师引导：人类对海岸的改造利用会不会带来不良后果呢?
2.学生分组讨论搜集的有关资料然后全班交流，要求学生用事实说话。教师随机播放视频《生命的天堂——红树林》。
3.教师小结：人类对海岸带的过度开发利用，影响了生态*衡，加剧了环境污染，严重破坏了沿海生态景观，破坏了岸滩的稳定和形态，破坏了原来的海岸动态*衡。
(设计意图：本环节组织学生讨论交流，旨在引导学生通过对资料的交流、整理和分析，了解人类对海岸的改造利用带来的不良后果。)
四、保护海岸在行动
1.教师引导：其实，人们早就认识到了对海岸的过度开发利用所带来的不良后果，因此，保护海岸的行动已经在进行中。
2.学生交流自己所了解的保护海岸的有关事例，教师随机展示《青岛市关于加快推进蓝色经济区建设的意见》等有关措施。
3.《保护海岸，从我做起》签名活动。
4.教师总结：我们要科学开发、利用海岸带资源，既保护资源与环境，又获得最大的社会经济效益。让我们行动起来，从我做起，从现在做起，保护海岸!
教学目标：
(1)理解课文，感悟海洋的富饶，结合最后一个自然段编—个小故事。
(2)体会句子分号与句号、逗号与顿号的不同用法。
(3)理清文章的条理，体会海洋的美丽以及作者对海洋的热爱之情。
(4)激发学生热爱、赞叹海洋的思想感情。
(5)激发学生探索海洋、热爱科学、探究科学的情感。
教学重点：
通过比较，了解分号与句号、逗号与顿号的不同。
教学难点：
感受海洋的富饶和美丽，激发热爱海洋的情感。
教学准备：
海洋的图片或录像
一、听写、导入新课
1.教师组织学生听写卜列词语：
无边无际 溶解 物质 探索 宇宙 一尘不染
爱慕 富饶 诗情画意 宝藏
2、教师导入：通过上节课的学*，我们知道本文重点为我们介绍的是海洋的富饶和慷慨。今天，我们继续学*课文，走进海洋，了解海洋的富饶和慷慨。
二、合作探讨，感悟海洋的富饶和慷慨
1、教师出示文中的过渡段，集体读。
“然而，最使我爱慕的，还是大海的富饶与慷慨，是它用自己的乳汁哺育了我们最古老的祖先，如今又毫不吝啬地向人类奉献它的财富。”
2、引导学生抓住第二部分的要点：同学们，我们说过渡句有承上启下的作用。通过这一自然段，你们知道课文接下来重点为我们介绍了什么呢?
3、读文，找出相应的段落。
海洋哺育了我们最古老的祖先：第三自然段。
海洋把财富奉献给人类：第四、第五自然段。
4、教师提出要求，学生小组合作探究。
(1)结合课文第三自然段，说说人类发展的历程，说说海洋在这一历程中所起到的作用。
(2)海洋把它的哪些财富奉献给人类?
(3)小组内交流搜集到的关于海汗资源的资料。
5、集体反馈。
(1)指名说说人类发展的历程。教师根据学生的反馈出示图例：
海洋的作用：
简单化合物→复杂化合物→蛋白体→细胞
海藻提供了动物生存的条件→三叶虫出现→出现鱼类→鱼登陆，在陆地上进化、繁衍
(2)指名说说，通过这一自然段的学*，你认为海洋在人类发展起到了什么作用。
(3)教师小结：海洋用自己的乳汁哺育了我们最占老的祖先，设有海洋就没有我们人类。
(4)教师导：海洋孕育了生命，是我们人类的摇篮。它像母亲一样用自己的乳汁哺育厂我们，又慷慨地奉献了它所有的财富。你知道海汗卫蕴藏着哪些财富吗?(学生先结合课文内容介绍：丰富的海产品、食盐、药材、石油、煤炭和许多稀有金属)
(5)引导学生展示搜集到的资料，拓展知识，了解海洋资源。
6、教师小结：同学们，海洋蕴藏着丰富的财富，它无私地把自己的一切奉献给了我们。此时此刻，你想对海洋说什么呢?(引导学生抒发自己对海洋的热爱、赞叹、感激之情)
三、发挥想象，展望海洋未来
1、指名读—读课文最后两个自然段。其他同学倾听，体会作者流露在其间的情感。
2、指名反馈：你听出了作者—份怎样的情感?(自豪、激动、无限憧憬)
3、教师导读：同学们，让我们怀着人类的自豪以及对海洋的热爱和赞叹，有感情地朗读这两个自然段。
4、教师引导学生想象：有朝一日，黑暗而深邃的诲洋底部，将会变成灯火辉煌的街卸神话的“水晶宫”，将成为人们安居的地方。请大家大胆地展开想象，说说海洋的未来。(学生自由地说—说)
5、教师指导学生编故事。
(1)故事要有一定的主题。
(2)要以海洋的未来发展为背景。
(3)故事情节完整、生动、具体。
6、学生在小组内编故事。
7、组长推荐好的故事在集体内交流。
四、课堂作业
教师总结：同学们，海洋蕴涵着丰富的宝藏，还有很多人类没有开发和利用的资源。未来的海洋等着你们去开发和创造!
五、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、把课堂上编的故事进一步完善，然后写下来。
活动目标：
1.了解人类改造海岸的现状。
2.初步感知改造海岸的利与弊。
3.了解海洋产业发展对海岸带的影响，树立合理利用、保护海洋的意识。
活动重难点：
了解海洋产业发展对海岸带的影响，树立合理利用、保护海洋的意识。
活动准备：
教师准备：《生命的天堂——红树林》的视频短片;海岸带地理景观以及人们利用改造海岸等的相关图片。
学生准备：人们利用改造海岸的图片、文字资料。
活动过程：
一、创设情境，导入新课。
1.课件出示*地图，突出海岸线。
2.教师引导：我国是个濒海大国，有32000千米的海岸线。海岸线向陆、海两侧扩展一定宽度的带状区域，被称为海岸带。(课件上海岸线向陆海两侧扩展，海岸带闪动)我们一起到海岸带去看一看吧。
(播放我国海岸带图片。)
3.欣赏了图片，你有什么感受?(学生交流)
4.教师小结：海岸带历来是人类聚居和从事经济活动的重要场所，具有多方面开发和利用的价值。今天我们就一起走*活跃的海岸，去研究一下吧!
(设计意图：海岸带的概念对于学生来说是模糊的，本环节从海岸线切入，利用多媒体课件使学生直观地认识海岸带，并结合欣赏图片，让学生感受到海岸带资源丰富，激发起对海岸带的探究欲望。)
二、探访海岸带
1.教师引导：人们是怎样利用海岸带的呢?课前同学们都搜集了很多资料，请大家根据自己搜集的资料自由结合小组，进行交流、整理，并选出中心发言人，一会儿在全班交流。
2.学生自由分组并在小组内交流自己搜集的资料，并进行整理分析。
3.各组代表展示交流成果，教师随即展示海产养殖、填海造陆等视频资料。
A.海产养殖研究小组
B.填海造陆研究小组
C.其他内容研究小组
4.教师引导：对海岸带的开发利用给我们带来哪些好处?(学生交流)
5.教师小结：对海岸带的充分利用使成千上万的海产养殖户发家致富，填海造陆、兴建人工岛缓解了沿海地区人地矛盾，拓展了人们的生存空间，为城市建设开辟了一条新思路。
(设计意图：本环节通过引导学生交流、整理、分析资料，用真实的案例、直观的照片、生动的视频等资料使学生感悟到海岸带的开发利用给人们带来的好处，同时培养学生整理、分析信息的能力。)
三、海岸带面面观
1.教师引导：人类对海岸的改造利用会不会带来不良后果呢?
2.学生分组讨论搜集的有关资料然后全班交流，要求学生用事实说话。教师随机播放视频《生命的天堂——红树林》。
3.教师小结：人类对海岸带的过度开发利用，影响了生态*衡，加剧了环境污染，严重破坏了沿海生态景观，破坏了岸滩的稳定和形态，破坏了原来的海岸动态*衡。
(设计意图：本环节组织学生讨论交流，旨在引导学生通过对资料的交流、整理和分析，了解人类对海岸的改造利用带来的不良后果。)
四、保护海岸在行动
1.教师引导：其实，人们早就认识到了对海岸的过度开发利用所带来的不良后果，因此，保护海岸的行动已经在进行中。
2.学生交流自己所了解的保护海岸的有关事例，教师随机展示《青岛市关于加快推进蓝色经济区建设的意见》等有关措施。
3.《保护海岸，从我做起》签名活动。
4.教师总结：我们要科学开发、利用海岸带资源，既保护资源与环境，又获得最大的社会经济效益。让我们行动起来，从我做起，从现在做起，保护海岸!
——六年级美术教案上册 (菁华3篇)
第一课基本形体切挖
教学目标
1、学*在泥做的六面体或圆柱体上进行切挖。
2、培养学生空间想象力和造型能力。
教学重点：理解日常生活中的物体是由哪些基本形体切挖的教学难点：各个形体的切挖变化及整体的把握
教学准备
师：范图、实例、制作材料
生：萝卜、橘子、苹果、肥皂、花泥、小刀
教学过程
1、导入阶段
复*几何形体，回顾圆柱体、六面体、圆锥体、球体等造型：这些都是大家所熟悉的几何形体，你能说出它们的名字吗？生答。师问：我把他们称为圆柱形、六面形、圆锥形、球形，对不对？为什么？因为它们都是有长、宽、高的三度空间的立体实物。
你们在下面的图片中看到了它们当中谁的身影？
师：立方体和圆柱体是我们最熟悉的形体之一，它们看似简单，可千万别小瞧了它，我们生活中很多东西小到杯子，大到汽车，不管是造型简单或者繁杂的，都是从六面体和圆柱体的基本形变化而来的。今天我们学*用单个六面体或圆柱体进行形体切挖的练*。（欣赏课本范图，讲解结构）
2、发展阶段
⑴欣赏课本图片，加深形体感受，了解草图画法。
⑵请大家根据课本范图尝试制作一个凯旋门，留意小结制作方法，师总结。⑶欣赏具有抽象意味的有特色的建筑、日用品等等，开拓学生视野，激发学生想像。
3、本课练*
根据草图，在带来的材料上进行切挖练*。
4、生作业，师巡视辅导
5、作品展示
作品摆在展示台上，生评价，师总结。
6、拓展
纸虽然是一种*面的材料，但在纸上进行切挖以后，用折、卷等方法使它成为立体的形体，也能成为一件精美的艺术品。大家可以回家尝试着制作。
第二课点的集合
教学目标
1．点、线、面在美术作品中的作用及点的集合形式
2．通过对各种点与线的美术作品的欣赏，使其掌握不同点的表现形式，从而有选择的进行创作。
3．体验点、线作品的乐趣，激发学生的学*兴趣，陶冶高尚的审美情操，提高艺术修养。
教学重、难点
教学重点：点与线的集合的形式。
教学难点：点、线、面的联系与画面美的体现。
教学准备：
学生：水粉或水彩颜料、彩笔、彩色纸、剪刀、胶水、铅画纸
教师：多媒体课件、作画工具、材料
教学过程
（一）图片对比导入。
说明：
课件出示画面效果完全不同的点彩派创始人修拉的作品《大碗岛的塞纳河景色》以及现实主义画家米勒的作品《拾穗者》，请同学们分析不同作品中画面效果的不同之处。
在分析回答的过程中，学生经过观察会直观地感到：点彩画画面以点排列的方式绘制，画面效果较为朦胧，与之完全不同的现实主义绘画作品的画面效仿自然、清晰而真实。
1．同学们是否知道这两幅画叫什么名字？作者分别是谁？
2．这两件作品画面效果有什么截然不同的地方？（揭示课题）
《大碗岛的塞纳河景色》（修拉）《拾穗者》（米勒）
（二）知识全面剖析。
此环节是本课的重点，以多媒体课件演示为主，结合学生小组讨论、回答等方式进行。
1。点的横向排列形成什么？
2。点向四周排列又形成什么？
3。点疏密不同的排列会形成
怎样不同的效果？
4。点大小不同的排列会形成怎样不同的效果？
各种工具表现不同的点。
（三）欣赏点的各种形式。
1。欣赏生活中动植物身上点的图片。
2。*画里的点和线。
（四）点画作品分析。
课本中选择了不同种类的点绘画作品，在此，可将各种作品展示于学生面前，通过老师的引导逐一让学生以讨论的方式进行分析，得出不同作品的绘画方式，从而使学生全面了解点的作用及表现形式。
1．同学直观感受点彩画、纸拼贴画、纸团蘸色点画、彩笔点画等作品。
2．在老师的引导下，小组讨论学生不同的作品以及绘画方式。
（五）学生实际操作。
说明：
这一环节是学生充分展示个性、表现自我、相互交流、体验乐趣的过程。学生能否根据课上所学知识与技能，将画面的艺术效果表现出来，是这一环节的根本。在此过程中，教师随时给予指导和肯定，使学生的画面及时保留较好的效果。
1教学目标
1、了解果壳箱的内外结构和功能，初步学*果壳箱设计的基本知识
2、能够设计出实用美观的果壳箱，并运用立体纸工的形式来表现
3、通过果壳箱的设计与制作，增强学生的环保意识，培养学生的设计意识和创新精神
2学情分析
小学高年级阶段的学生，随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们力求表现更真实、更深刻，表现能力有所加强。能运用一些造型方式，表现自己的所观察到的对象，有的学生对材料进一步的拓展，寻求技法和表现方法的创新，也有的学生眼高手低，对表现缺乏信心。
3重点难点
重点：用纸张等材料设计并制作一个造型新颖的果壳箱；
难点：学生动手设计制作果壳箱模型。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】谈话导入，揭示课题
同学们老师今天给你们带来了一位朋友，你们想认识他吗？生想，现在请同学们把眼睛闭上吧！老师把他请出来好吗？师出示范作，学生认识，他是谁呀！用来干嘛呢！揭示课题《小小果壳箱》。课件出示课题
活动2【导入】欣赏比较，启发想象
师：接下来就请同学们跟老师一起来学*如何设计制作小小的果壳箱好吗？
（1）师问：同学们，*日里我们见过的果壳箱有很多种，造型，样式上都有很多的不一样。那谁能说说生活中你们都见过什么形状的果壳箱，用什么材质做的果壳箱？
学生：有方的，有圆的。有金属的，有塑料的，有木质的……（教师小结:出示课件图片，学生欣赏）
问：那么果壳箱具有什么作用呢？所属的环境有那些呢？
生：……
教师小结。但是他们的基本结构都差不多，谁能通过这些图片说说一只果壳箱需要哪些结构？
生作答。师总结箱盖，开口，箱体，标示，基座等基本结构。
学*果壳箱上常见的几种标识。（课件展示）
（3）简易示范
通过多媒体课件简易示范果壳箱的制作步骤：
活动3【导入】范作欣赏
课件出示，让学生们看看学生的作品，说说这些果壳箱的优缺点。学生讨论回答。
师：通过刚才对各种果壳箱的欣赏，你们都对果壳箱有了新的认识，新的想法。现在就动手做一只果壳箱吧！
活动4【导入】布置作业及学生制作
（1）个人或合作用纸张等材料设计制作一个造型新颖、功能独特、装饰美观的果壳箱。
（2）提醒学生果壳箱由哪几个部分组成。
（3）提醒学生制作过程中的安全性。
（4）学生动手制作（课件显示作业要求和注意事项，在轻快的音乐声中，学生制作，适当指导并鼓励学生创新）
活动5【导入】作业展示
（1）自我评价与互相评价。展示自己的作业，并介绍作品最得意或不足之处。学生之间相互参观交流，选出最喜欢的作业，并说说理由。
（2）教师评价。
教学目的：
1、知识目标：通过欣赏国内外古今建筑；了解现代建筑与古代建筑在材质、造型特点上有什么不同。
2、能力目标：运用立体构成的某些技术技法创造具体的造型，表达对音乐的感受和理解。培养学生用探究性学*方式学*。使学生审美能力不断提高，更新审美观念。
3、情感目标：培养学生对建筑的兴趣，引起他们对建筑与人的关系的思考。培养学生对祖国传统文化的热爱之情。
教学重点：认识古代建筑的一些建筑特点及现代建筑与古代建筑相比较有什么变化。教学难点：了解不同建筑的艺术特点。
第一课时
教学内容：欣赏《宏村月沼》《故宫》
教学过程：
一、导入新课
1、提问：“你觉得美术有哪些门类？”
学生根据*时理解，结合所学知识，小组讨论回答。
2、介绍美术各中门类，引起学生兴趣，形成美术除绘画外还有许多门类的初步认识。
师：其中我们的*古代建筑，大家肯定不陌生。德国诗人歌德把建筑比喻为“凝固的音乐”，这节课我们就来欣赏一下具有音乐美感的建筑艺术。
出示课题建筑艺术的美
二、讲授新课
教师：大家肯定会有这样一个疑问，建筑怎么会跟音乐有联系呢？
（一）、课件出示：欣赏课本扉页《宏村月沼》
1、了解宏村历史，村落形态；
2、宏村民居特征：多为两层，白墙灰瓦；
3、介绍宏村“承志堂”：宏大精美、题材丰富、技艺高超，被誉为“民间故宫”。
（二）欣赏课本《故宫》乾清宫、故宫的云龙大石雕等图。提问：
1、你知道浮雕上的图案的意思么？
（九条游龙；五座浮山——九五之尊）
2、大门上的门钉、铺手除了装饰作用以外，还有其它的意思么？
目前学界没有同意说法，大概得有两种：固定门板的（因为古代的门是两个门板拼在一起的）；另一种说法认为主要是装饰和显示地位的（因为古代以单数为阳数，双数为阴数，单数里最大的是九，所以像在故宫——皇帝的居所，门钉都是9×9——81个。）
3、你留意过古建筑屋檐上的仙人走兽么？你知道他们叫什么呢？
（“仙人走兽”——檐角小兽：龙、凤、狮、天马、海马、狻猊、押鱼、獬豸、犼、行什。）
三、小组讨论、交流：
课本扉页《宏村月沼》与《故宫》的建筑的相同点和不同点。
四、本课小结
第二课时
一、出示课件：
（一）、欣赏《泰姬陵》《凡尔赛宫》《科隆大教堂》《古罗马大斗兽场》等古建筑。
（二）、欣赏《蓬皮杜艺术文化中心》《里昂国际机场》《悉尼歌剧院》《鸟巢》《水立方》等现代建筑。
二、小组讨论、交流
师：我们了解了*、外国古代建筑和现代建筑的一些知识及造型，看了这些建筑，有什么想法？
生：“美、颜色好、高级、漂亮。”
（学生着重表达的是对色彩的感受，这说明色彩对于凡是具有分辨色彩能力的眼
睛来说，都能引起反应，它是一种最普遍、最大众化的美感。学生对抽象的线条和体积没有明确的表达。）
师：“*古代建筑与外国古代建筑在材质、造型特点上有什么不同？”
小组讨论：
1、建筑与音乐的关系。运用立体构成的某些技术技法创造具体的造型，表达对音乐的感受和理解。具体的建筑分析。
2、随着时代发展，建筑有了巨大的变化，你认为现代建筑与古代建筑相比较，最大的变化是什么？为什么会有这些变化？
三、学生作业：
你家乡最古老的建筑是什么？你最喜欢的建筑是那座？把它画下来或用文字记录下来。
四、教师点评展示、分析部分学生作业的形式美因素。
五、布置课外作业：
分组调查身边最具有地方特色的历史名胜建筑物，将其与当地最时尚的建筑相比，寻找其异同之处，并试着将自己的观点、看法写进小论文中。
教学反思：
——六年级英语优秀教案 (菁华3篇)
课题：Lesson twenty-six
重点：句型Where is Peter? He’s in the park.
词汇park classroom
难点：发音Let’s play a guessing game.
Classroom
教学过程：
一、热身
1.全班齐唱歌曲Row your boat，活跃课堂气氛，教师也参与其中。
2.师生问答练*：采取快速抢答的形式，将学生分好小组，每一个问题提出后，学生立即回答，记录是哪个小组学生答出的，最后计算得分，以决出哪组获胜。
问题：Who’s on duty today?
Is everyone here?
Is Li Yan at school?
Where is she?
Where is Miss Wang?
目的：增强竞争意识，活跃课堂气氛，复*所学语言点，为新课铺路。
3.课文对话表演：学生三人一组，分配好角色，将第25课对话内容表演出来。
教师提问：Where is Li Yan?
学生回答：She’s at home.
教师提问：Where is Miss Wang (一位教师的名字)?
学生回答：I think she’s in the office.
如果学生不会回答，教师提示：Is Miss Wang here?
目的：给学生展示自我的机会，为新课铺路。
二、介绍新语言项目及教学方法
1.学生做听力小练*[配套课文录音]
听力题：What are they doing?
A. Playing a guessing game.
B. Playing football.
C. Making a model plane.
Where is Peter?
A. At home.
B. In the classroom.
C. In the park.
Where is Betty?
A. At home.
B. In the classroom.
C. In the park.
意图：通过做此项小练*，帮助学生理解课文对话。
2.听第二遍课文对话录音，学生自查答案，全班对正答案(意图：初步接触本课的语言项目，帮助学生更好地理解课文内容)
教师念问题，找学生说出正确答案的序号
教师念问题，找学生说出正确答案
学生两人一组问答
3.听第三遍对话录音，学生逐句重复句子(意图：帮助学生掌握句子的正确读音)
教师特别带读：Let’s play a guessing game.
He’s in the classroom.(出示图片classroom)
She’s in the park now.(出示图片park)
学生两人一组练*：Where is Peter? He’s in the classroom.
(教师板书)Where is Betty? She’s in the park now.
问答练*：Where is Peter? He’s …
Where is Betty? She’s …
Where is Li Yan? She’s …
(教具：教师提供三个人物的图片、三个地点的图片
做法：首先教师不断变化人物所在的地点，学生根据提示进行问答，然后由学生选择进行问答，最后学生问答，请另一学生根据问答内容变换图片位置
意图：巩固、加强对新语言项目的认知)
4.听第四遍录音，学生心中跟读(意图：再次给学生课文对话的整体概念)
5.认读本课出现的新词汇[教师出示单词卡片]
(意图：强调新词汇的读音，为认读课文提供方便)
全班齐读单词一遍
个别学生拼读单词
分小组读
6.打开书，自己认读课文
全班齐读课文一遍
三人小组朗读课文
三、新语言项目的操练及操练方法
1.课文对话表演(意图：再现课文情景，同时也给学生提供展示的机会)
(教具：课文中所需的图片或卡片in the classroom、in the park、at home)
2.自编对话(意图：新知识的扩展训练培养学生的创新精神)
做法：学生根据上一个教学环节中教师提供的图片，结合本课出现的新语言项目做对话练*。可利用以前学过的语言进行整和。
3.小游戏：Guessing game(意图：巩固、提高学生对新语言项目的实际运用能力)
教具：各种地点的图片in the office、in the zoo、at school、at home、in the park、in the classroom
人物图片Betty、Peter、Li Yan、Linda、Miss Wang、Kate、Joe
做法：教师将图片贴在黑板上。两个学生一组配合，一个学生背对黑板，另一个学生将其中一个人物的图片放置在一个地点图片下，然后问：Where is Betty?让背对黑板的学生猜，猜对答案，全班学生说：Yes, you’re right.没猜对则说：No.也可直接告诉该生：No. She’s at home.
4.学唱英文歌曲Where is Peter [配套歌曲录音]
(意图：放松紧张的神经，也是对本课新知识点的另一种方式巩固)
做法：先听一遍录音，教师带领学生读一遍句子
再听录音一遍，学生小声哼唱，找准音调
听歌曲一遍，熟悉歌词
齐唱歌曲
四、课堂练*和家庭作业
1.听音连线[配套课堂练*]
根据录音内容，将左边的人物图与右边相应的短语连接。
2.作业：朗读并抄写本课课堂练*中的单词和句子
六、板书设计：
教材分析
课标要求：学会重点单词和句式，单词有always ,usually,rice,early等，学会一般现在时的一般疑问句形式和特殊疑问句形式。本节内容在教材中起到一个承上启下的作用，复*老知识的同时引出新的知识点。通过对重点句式的学*，为今后的英语中一般和特殊疑问句的学*打下良好的基础。
学情分析
根据*时作业和观察发现，本班学生的学*情况与同年级相比较，不论是学生的反应能力还是成绩都比较居中，因此，我根据他们的实际情况决定采用较普通的教学模式：由浅入深，由简单到复杂的方法进行教学。重难点应设在助动词do的用法上。
教学目标
1. 复*字母组合ay的读音/ei/，能读出符合此规则的单词。
2. 学会单词：always ,usually,rice,early,wake等。
3. 掌握重点句型：-1.——Do you always have breakfast at seven?
——Yes,I do.
2.——What do you have for breakfast?
——Rice.
教学重点和难点
-1. ——Do you always have breakfast at seven?
——Yes,I do.
2.——What do you have for breakfast?
——Rice.
教学过程：
教师首先利用教学资源导入本课内容，以引起学生的学*兴趣。其次，学生初学单词并检查单词预*情况，如有不正确的地方加以纠正。再次，结合教学资源学*重点句型，并进行师生之间，学*小组之间的互相问答活动，以巩固学*的效果，然后，进行练*活动，检查学生的掌握情况，如有不足加以讲解练*。
1.掌握词汇：subject，Chinese, English, science, math, P.E., art, music;
2.句型"What's your favourite subject? ----My favourite subject is ____."
能力目标：能够应用句型"What's your favourite subject? ----My favourite subject is ____."进行交流。
情感目标：激发学生的学*热情，培养学*的主动性和创造性，使学生产生成就感，并积极参与到学*情境中来。
教学重点：
掌握四会单词Chinese, English, science, math, P.E., art, music;
用句型"----What's your favourite subject? ----My favourite subject is ____."进行交流。
难点：用句型"----What's your favourite subject? ----My favourite subject is ____."进行交流。
教学准备：
课程表、课本实物、录音机、单词卡片、磁带
教学过程：
Step 1: Greetings
T: Hello! Boys and girls !
S: Hello! Teacher !
Step2: Review
教师竞赛的方式提问复*之前所学的主要内容。
Answer the following questions:
1.What's your favourite food?
2.What's your favourite colour?
3.What are your favourite clothes?
学生抢答，并及时给与奖励。
(设计目的：通过竞赛的方式激发回升的学*兴趣，并复*巩固所所知识，为新授课做准备。)
Step 3: Presentation
T: Today we are going to discuss favourite subject. But, what's a subject? (展示关于科目的单词)。
T：English is a subject; math is a subject....... These are subjects.
1. New words
T：What is it?
S: It’s an English book
T: Do you like English?
S: Yes !
T: Read after me, English.
S: English
T: I like English .M y favourite subject is English .
板书English,用同样的方式介绍语文Chinese,并强调English和Chinese，首字母要大写。
用同样的方法教授Science, math, P.E., art, music的教学类似。
Ss read it one by one.
(设计目的：以直观的方式向学生展示所学科目，加强学生对单词的理解和记忆。)
2. Practice
教师边问" What subject is it"边用闪卡出示单词，让学生尽快读音。
教师边问" What subject is it"边出示教科书实物，让学生尽快说出单词。
(设计目的：用比眼力小游戏归类学科单词，为下一步熟练运用句型做准备。)
3. Play a game
找7位同学到前面做“萝卜蹲”游戏，每位同学代表一个科目名称。
(设计目的：通过小游戏，缓解学*压力，提高学生的积极性，加深对单词的记忆。)
4、Text
What's your favourite subject?
A. Play the recorder and listen to the tape.
第一遍：学生听课文，回答问题
1)What's Kim's favourite subject?
2) Does Danny like math?
3) What's Steven's favourite subject?
4) Does Jenny like P.E.?
5) What's Jenny's favourite subject?
第二遍：学生跟读，注意语音语调。
B.四人一组，分角色朗读。
Step4: Practice
1.抢答游戏
T：What's your favourite subject?
S1：My favourite subject is ____.
S2: ……
2.小记者采访：四人一组互相采访，完成活动3的图表。小组利用对话
S1：What's your favourite subject?
S2：My favourite subject is ____
展示采访过程及成果。
(通过让学生完成第三部分，提高学生参与的积极性，鼓励学生通过表演的方式展示出来。)
Step 5 Consolidation and extension
1.让学生用本单元所学的句型和单词小组合作编一组小对话。
2.做同步练*
板书设计：
Lesson 22 My favourite Subject
What’s your favourite subject?
subject Jenny/ jelly
Chinese chicken
English fish
science rice
math apple/third
P.E.
art arm
music Chinese
——六年级课文教案 (菁华3篇)
教学目标：
1、理解课文内容，了解文中所表达出来的同学形象，体会同学间浓浓的情意。
2、体会作者如何描写每位同学的特点。
学*目标：
1、朗读课文，了解课文内容。
2、抓住人物特点，领悟本课的写法。
教学重点：
学*作者通过笑声写出人物特点的方法，运用到自己的写作中去。
教学难点：
感受作者对小学生活的深厚情感，学*作者是怎么表达这种情感的。
教学准备：
1、教师准备课件。
2、学生预*课文，把课文读通读顺。教学过程与方法：
一、导入揭题：
1、六年的小学生活是丰富多彩的，大家都结交了许多好朋友，这些朋友便是和我们一起学*，一起成长的小伙伴。今天就让我们一起走进我和同学间那《忘不了的笑声》。——板书课题
2、读一读课题，说一说这个课题是围绕什么来写？三、引导学生自主学*，让学生充分展示自我。
（一）、朗读课文，了解课文内容。
1、学*要求（一）
自由朗读课文，把课文读通读顺，并思考：（1）作者主要写了那几个人的笑声？他们的笑声各有什么特点？
填空：余晓的笑声（）、鲁珊的笑声（）、方*的笑声（）、陈立的笑声（）。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查自学情况。
（1）、交流思考题：作者主要写了那几个人的笑声，他们的笑声各有什么特点。
（2）、填空。
（二）、朗读课文，体会情感，领悟写作方法。
过渡：他们的笑声别具一格，他们的笑声里包含着什么呢？
1、学*要求（二）
（1）请用“——”画出他们不同笑声的句子读一读。从中你感受到他什么样的性格特点？（方法：读——思考——交流）
过度：课文除了写四个同学的笑声，还写了什么笑声？
（2）从这些笑声中包含着同学间什么样情谊。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查自学情况。
（1）从中你感受到他什么样的性格特点？为了突出人物性格特征，它采用了什么描写。并有感情的读一读这些句子。
（2）课文中除了写他们四个人的笑声，还写了什么笑声？从这些笑声中包含着同学间什么样情意。
（3）采用不同方式读课文的最后两段，读中领悟情感。
（4）师小结：
在这篇文章中，我们要学*那些写作方法？（此处出示课件——写作方法：抓住特点突出性格塑造形象）这就是我们本节课所要掌握的写法。按照这个思路，请同学们也抓住每个同学的一言一行，一举一动，一颦一笑来突出他的性格。
四、小练笔。
在你的身边，哪些同学的言谈举止比较有个性？又突出他什么样的性格特点？然后试着用几句话写一写。
五、学*反思：师生共同小结课文。（结合学*目标）
教材分析：
《世纪宝鼎》是一篇说明性的课文，通过对“世纪宝鼎”的造型、内涵和寓意的介绍，表现了*人民的艺术创造力和中华文化的博大精深，表达了*人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
学情分析：
到了六年级下学期，学生已具备一定的学*能力和养成了比较良好的学*
*惯。能独立阅读思考，有较强的朗诵和识字能力，因此通过预*课文，绝大部分学生都能正确流利地朗读课文，能通过查字典理解文中不懂的词语。但课文内含的意思丰富、深刻，学生很难理解，需要查阅大量资料帮助理解。
设计理念：
大概是由于说明文的语言特点的缘故，学生总是对说明文的学*不大感兴趣。这节课我作了一个新的尝试，采用情境教学法，利用有趣的`情境激发学生学*的兴趣，而且深入研读文本，从文本的表达特点出发，选取合适恰当的角度切入，巧妙设计精当有效、形式多样的学*活动，努力做到让说明文教学也溢出浓浓的语文味。
教学目标：
知识与能力
以随文识字的方式，通过形式多样的课文朗读及对难点生字作书写点拨，让学生学会本课七个生字，能正确书写有关的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
让学生在丰富的活动、多元的体验中理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术、丰厚内涵和深远寓意，领悟课文的表达方法。
情感态度与价值观
引导学生感受中华文化的博大精深，体会*人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
教学重点：
让学生理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术、丰厚内涵和深远寓意，领悟课文的表达方法。
教学难点：
课文中的一些专业性词语及“宝鼎”的丰厚内涵、深远寓意是学生理解的难点。
教学时数：
2课时
教学准备：
多媒体课件、布置学生课前查阅资料
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1、以认识新朋友的方式向学生介绍时光老人，并跟随时光老人从2008年回到1995年10月的一天（联合国成立50周年前夕）。
2、了解有关联合国的资料。
3、提问：为庆祝联合国50华诞，*人民要向联合国赠送一份珍贵的生日礼物，是什么？（揭示课题——世纪宝鼎）
4、指导书写“鼎”字，小组交流课前搜集的“鼎”的资料。
（设计意图：新课标指出：在一个刻板呆滞的课堂氛围中，富有活力和创造的对话是难以实现的，轻松、活跃、和谐的环境气氛，有利于激活学生的思维和想象力。因此我采用了情境教学法，利用有趣的情境有效激发学生学*的兴趣。）
二、走进文本，了解内容
自由朗读课文，注意读准字音，边读边想：课文主要介绍了“宝鼎”的哪些方面？（造型、内涵、寓意）
（设计意图：《语文课程标准》在第三学段的阅读要求中提出“在阅读中揣摩文章的表达顺序”，通过这个环节，学生清晰地把握了课文的内容，这也是“语文味”的一个体现。）
三、深入文本，互动探究
情境创设：同学们，我们这次回到1995年10月是要参加一个“人才选拔
大赛”。*要从全国各地挑选人才代表*人民向联合国赠送宝鼎，有信心被选中吗？
（一）走*宝鼎，感受鼎的造型古朴、工艺精湛
1、认真默读第二自然段，想想：作者用了什么说明方法来介绍宝鼎外观的，划出相关的句子，再把重点词语圈出来。
2、全班交流汇报
学*句段1：鼎座高0.5米……都是龙的传人。（数字说明）
（1）作者用了什么说明方法来介绍宝鼎的造型？读出相关的句子，说出能
体现“数字说明”这种方法的词语。
（2）当学生说到“56条”时，看图提问：底座上饰有56条龙，你觉得龙
的数量怎样？技术可真高超！能从本段中找出一词来赞扬一下宝鼎吗？（工艺精湛）
（设计意图：引导学生从底座上龙的数量之多理解“工艺精湛”的意思。）
（3）引导学生读介绍鼎的造型的句子，看图认识“商周纹饰”、“云纹填底”和“浮雕”。阅读资料，了解为什么鼎上铸的是商周时期的纹饰。
（设计意图：运用图片能生动、形象地帮助学生认识什么是“商周纹饰”、“云纹填底”和“浮雕”。）
（4）从本段中找出一词赞扬宝鼎的造型。（古朴）
学*句段2：鼎内铸有铭文……一九九五年十月”。（引用）
（1）提问：作者还用了什么说明方法呢？
（2）出示句段2，练*朗读，认识“引用”这种新的说明方法，并运用“数
字”“引用”这两种说明方法介绍自己熟悉的一件物品。
（设计意图：《课程标准》提出“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”本段运用了数字和引用两种说明方法介绍宝鼎的造型，学生已熟练掌握数字说明这种方法，要引导学生认识“引用”这种新的说明方法，安排运用“数字”“引用”这两种说明方法介绍自己熟悉的一件物品这一说话训练，有利于加深对“引用”的认识。）
（3）引导学生从鼎上铭文之多感受“工艺精湛”。
3、师生合作小结：看来，世纪宝鼎真不愧是一座造型（古朴）、工艺（精湛）的（宏伟杰作）啊！引导学生带着自己独特的感受自由朗读第二自然段。（自豪、高兴......）
（设计意图：引导学生带着自己独特的感受自由朗读课文，既符合《课程标准》中的“要尊重学生阅读的个性体验”，也体现了说明文教学的语文味。）
（二）走“进”宝鼎，了解鼎的丰厚内涵
1、小组合作读第三自然段，就自己不懂的地方提出问题。
（设计意图：“学贵有疑”，能提出一个问题，远比解决一个问题更为重要。引导学生就课文内容质疑，培养了学生发现问题的能力。）
2、指名提出问题，通过朗读、阅读资料、聆听故事等方式帮助学生解决问题。
（预计学生可能提出的问题）
问题1：为什么说*成语“钟鸣鼎食”“一言九鼎”反映了鼎在*古代
社会生活中的独特地位？
（1）齐读句子，说说成语“钟鸣鼎食”“一言九鼎”的意思，再结合资料的阅读感受鼎在古代社会的独特地位。
（2）积累更多含有“鼎”字的成语。
问题2：为什么说“鼎作为一种重要礼器……的吉祥物。”
（1）师生合作读：鼎作为一种重要礼器，象征着（团结、统一和），是代表（和*、发展、昌盛）的吉祥物。
（2）给学生讲“禹铸九鼎”的故事，帮助学生理解句子。
问题3：为什么说“这座世纪宝鼎，集*古代青铜器艺术之大成……和
灿烂文化。”
（1）师生合作读句子。
（2）指名读资料，引导朗读：所以说世纪宝鼎是集（*古代青铜器艺术）之大成，熔（古代技艺与现代科技）于一炉的。
（3）指名继续读资料，引导朗读：因此世纪宝鼎显示了（中华民族的悠久历史和灿烂文化。）
（设计意图：第三自然段是教学的重点，也是学生理解的难点，光凭借朗读这一教学手段是无法让学生理解的，因此我增加了大量有针对性的资料供学生阅读，帮助他们理解课文。由于这些资料是具有针对性，估计学生在课前查阅资料时不易找到，因此大部分由我直接出示。）
3、在本段中选择自己最喜欢的句子，通过朗读把中华优秀文化传播出去，让别人也感受到。
（设计意图：让学生在感情朗读中进一步感受中华文化的博大精深，激起民族自豪感，让那浓浓的语文味在充满感情的琅琅读书声中溢出来。）
四、总结全课
通过这节课的学*，我们知道了世纪宝鼎是一座（造型古朴、内涵丰厚）的鼎，但是我们国家的宝物可不少，为什么*人民要赠送这座宝鼎给联合国呢？下节课我们再来探讨，为参加选拔赛作好更充分的准备。
第二课时
一、结合资料、课文朗读理解送鼎的深远寓意。
二、参加选拔大赛，介绍宝鼎。
三、再读课文，谈谈还领悟了哪些表达方法。
四、拓展延伸
1、运用领悟到的表达方法写一篇说明文，介绍自己最熟悉的一件物品。
2、为北京奥运会设计吉祥物。
板书设计：
3、世纪宝鼎
数字造型古朴
引用
内涵丰厚团结、统一、
和*、发展、昌盛
教材分析：
《世纪宝鼎》是一篇说明性的课文，通过对“世纪宝鼎”的造型、内涵和寓意的介绍，表现了*人民的艺术创造力和中华文化的博大精深，表达了*人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
学情分析：
到了六年级下学期，学生已具备一定的学*能力和养成了比较良好的学*
*惯。能独立阅读思考，有较强的朗诵和识字能力，因此通过预*课文，绝大部分学生都能正确流利地朗读课文，能通过查字典理解文中不懂的词语。但课文内含的意思丰富、深刻，学生很难理解，需要查阅大量资料帮助理解。
设计理念：
大概是由于说明文的语言特点的缘故，学生总是对说明文的学*不大感兴趣。这节课我作了一个新的尝试，采用情境教学法，利用有趣的情境激发学生学*的兴趣，而且深入研读文本，从文本的表达特点出发，选取合适恰当的角度切入，巧妙设计精当有效、形式多样的学*活动，努力做到让说明文教学也溢出浓浓的语文味。
教学目标：
知识与能力
以随文识字的方式，通过形式多样的课文朗读及对难点生字作书写点拨，让学生学会本课七个生字，能正确书写有关的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
让学生在丰富的活动、多元的体验中理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术、丰厚内涵和深远寓意，领悟课文的表达方法。
情感态度与价值观
引导学生感受中华文化的博大精深，体会*人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
教学重点：
让学生理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术、丰厚内涵和深远寓意，领悟课文的表达方法。
教学难点：
课文中的一些专业性词语及“宝鼎”的丰厚内涵、深远寓意是学生理解的难点。
教学时数：
2课时
教学准备：
多媒体课件、布置学生课前查阅资料
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1、以认识新朋友的方式向学生介绍时光老人，并跟随时光老人从2008年回到1995年10月的一天（联合国成立50周年前夕）。
2、了解有关联合国的资料。
3、提问：为庆祝联合国50华诞，*人民要向联合国赠送一份珍贵的生日礼物，是什么？（揭示课题——世纪宝鼎）
4、指导书写“鼎”字，小组交流课前搜集的“鼎”的资料。
（设计意图：新课标指出：在一个刻板呆滞的课堂氛围中，富有活力和创造的对话是难以实现的，轻松、活跃、和谐的环境气氛，有利于激活学生的思维和想象力。因此我采用了情境教学法，利用有趣的情境有效激发学生学*的兴趣。）
二、走进文本，了解内容
自由朗读课文，注意读准字音，边读边想：课文主要介绍了“宝鼎”的哪些方面？（造型、内涵、寓意）
（设计意图：《语文课程标准》在第三学段的阅读要求中提出“在阅读中揣摩文章的表达顺序”，通过这个环节，学生清晰地把握了课文的内容，这也是“语文味”的一个体现。）
三、深入文本，互动探究
情境创设：同学们，我们这次回到1995年10月是要参加一个“人才选拔
大赛”。*要从全国各地挑选人才代表*人民向联合国赠送宝鼎，有信心被选中吗？
（一）走*宝鼎，感受鼎的造型古朴、工艺精湛
1、认真默读第二自然段，想想：作者用了什么说明方法来介绍宝鼎外观的，划出相关的句子，再把重点词语圈出来。
2、全班交流汇报
学*句段1：鼎座高0.5米……都是龙的传人。（数字说明）
（1）作者用了什么说明方法来介绍宝鼎的造型？读出相关的句子，说出能
体现“数字说明”这种方法的词语。
（2）当学生说到“56条”时，看图提问：底座上饰有56条龙，你觉得龙
的数量怎样？技术可真高超！能从本段中找出一词来赞扬一下宝鼎吗？（工艺精湛）
（设计意图：引导学生从底座上龙的数量之多理解“工艺精湛”的意思。）
（3）引导学生读介绍鼎的造型的句子，看图认识“商周纹饰”、“云纹填底”和“浮雕”。阅读资料，了解为什么鼎上铸的是商周时期的纹饰。
（设计意图：运用图片能生动、形象地帮助学生认识什么是“商周纹饰”、“云纹填底”和“浮雕”。）
（4）从本段中找出一词赞扬宝鼎的造型。（古朴）
学*句段2：鼎内铸有铭文……一九九五年十月”。（引用）
（1）提问：作者还用了什么说明方法呢？
（2）出示句段2，练*朗读，认识“引用”这种新的说明方法，并运用“数
字”“引用”这两种说明方法介绍自己熟悉的一件物品。
（设计意图：《课程标准》提出“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”本段运用了数字和引用两种说明方法介绍宝鼎的造型，学生已熟练掌握数字说明这种方法，要引导学生认识“引用”这种新的说明方法，安排运用“数字”“引用”这两种说明方法介绍自己熟悉的一件物品这一说话训练，有利于加深对“引用”的认识。）
（3）引导学生从鼎上铭文之多感受“工艺精湛”。
3、师生合作小结：看来，世纪宝鼎真不愧是一座造型（古朴）、工艺（精湛）的（宏伟杰作）啊！引导学生带着自己独特的感受自由朗读第二自然段。（自豪、高兴......）
（设计意图：引导学生带着自己独特的感受自由朗读课文，既符合《课程标准》中的“要尊重学生阅读的个性体验”，也体现了说明文教学的语文味。）
（二）走“进”宝鼎，了解鼎的丰厚内涵
1、小组合作读第三自然段，就自己不懂的地方提出问题。
（设计意图：“学贵有疑”，能提出一个问题，远比解决一个问题更为重要。引导学生就课文内容质疑，培养了学生发现问题的能力。）
2、指名提出问题，通过朗读、阅读资料、聆听故事等方式帮助学生解决问题。
（预计学生可能提出的问题）
问题1：为什么说*成语“钟鸣鼎食”“一言九鼎”反映了鼎在*古代
社会生活中的独特地位？
（1）齐读句子，说说成语“钟鸣鼎食”“一言九鼎”的意思，再结合资料的阅读感受鼎在古代社会的独特地位。
（2）积累更多含有“鼎”字的成语。
问题2：为什么说“鼎作为一种重要礼器……的吉祥物。”
（1）师生合作读：鼎作为一种重要礼器，象征着（团结、统一和），是代表（和*、发展、昌盛）的吉祥物。
（2）给学生讲“禹铸九鼎”的故事，帮助学生理解句子。
问题3：为什么说“这座世纪宝鼎，集*古代青铜器艺术之大成……和
灿烂文化。”
（1）师生合作读句子。
（2）指名读资料，引导朗读：所以说世纪宝鼎是集（*古代青铜器艺术）之大成，熔（古代技艺与现代科技）于一炉的。
（3）指名继续读资料，引导朗读：因此世纪宝鼎显示了（中华民族的悠久历史和灿烂文化。）
（设计意图：第三自然段是教学的重点，也是学生理解的难点，光凭借朗读这一教学手段是无法让学生理解的，因此我增加了大量有针对性的资料供学生阅读，帮助他们理解课文。由于这些资料是具有针对性，估计学生在课前查阅资料时不易找到，因此大部分由我直接出示。）
3、在本段中选择自己最喜欢的句子，通过朗读把中华优秀文化传播出去，让别人也感受到。
（设计意图：让学生在感情朗读中进一步感受中华文化的博大精深，激起民族自豪感，让那浓浓的语文味在充满感情的琅琅读书声中溢出来。）
四、总结全课
通过这节课的学*，我们知道了世纪宝鼎是一座（造型古朴、内涵丰厚）的鼎，但是我们国家的宝物可不少，为什么*人民要赠送这座宝鼎给联合国呢？下节课我们再来探讨，为参加选拔赛作好更充分的准备。
第二课时
一、结合资料、课文朗读理解送鼎的深远寓意。
二、参加选拔大赛，介绍宝鼎。
三、再读课文，谈谈还领悟了哪些表达方法。
四、拓展延伸
1、运用领悟到的表达方法写一篇说明文，介绍自己最熟悉的一件物品。
2、为北京奥运会设计吉祥物。
板书设计：
3、世纪宝鼎
数字造型古朴
引用
内涵丰厚团结、统一、
和*、发展、昌盛
——六年级入学教育教案(精选5篇)
教学目标
1、引导学生正确认识青春期的种、种生理、心理变化，掌握科学的生理卫生常识。
2、引导学生运用所学知识，当好自己的青春期医生;学会与人交往中的技巧和方法，较好地处理自己和他人交往过程中出现的问题，健康、快乐地度过青春期。
教学准备
教师准备：搜集有关青春期问题的文字资料、图片资料和视频资料;制作课件以备教学使用。
学生准备：上网或查阅各种报刊，搜集有关青春期问题的文字资料、图片资料;通过和家长、同学的交流，对青春期可能出现的问题有所了解。
教学设计
一、由引言揭示课题
同学们，青春期是人一生中身心发展变化非常迅速的时期，我们应该怎样当好自己的青春期医生并健康、安全地度过这一时期呢?今天我们就这一问题学*青春期知识，当好自己的青春期医生。(板书)
二、真实再现，走*你我
1、首先，请大家阅读课文的“真实再现”部分，想一想，这个案例了什么内容?你有什么感想?
引导学生通过阅读、悟、谈，懂得青春期是个既能充满生命力，又易产生心理冲突的特除阶段，要科学地认识青春期，提高健康、安全意识。
2、你还从课外搜集到了哪些青春期案例?通过这些案例，你有什么感受和体会?引导学生展示搜集的文字资料和图片资料，进一步深化对青春期的认识。
3、老师也搜集了一部分青春期的案例资料，请大家观看后在小组内交流感受和体会。
播放课件，展示更加丰富的相关文字和视频资料，引导学生在小组内交流感受和体会。
三、行动在线，情景模拟
1、了解青春期的重要性后，我们如何才能应对青春期生理、心理的变化，以使自己健康安全地度过青春期?接下来就让我们走进“行动在线”吧!
2、学生用自己喜欢的方式读课文，思考交流：
⑵青春期男孩与女孩在生理、心理方面会有怎样的变化?
⑵进入青春期，我们遇到过什么样的烦恼?原因是什么?在组内与同学交流一下，并分类填入下表。
⑶我们怎样才能健康、安全、快乐地度过青春期呢?
3、小组合作，学生根据课文提出的不同情况，选择内容并展开讨论。教师引导学生适时评议并进一步探究原由。
四、拓展延伸，巩固提升
1、在班内设一个“排除烦恼”小信箱，定期班内交流，或请心理老师到班里座谈帮助排解烦恼，促进大家的身心健康发展。
2、“你准备怎样健康、安全地度过青春期呢?”先引导学生自己谈理解、谈体会，然后在小组内交流，进一步理清认识。
小组汇报交流，教师引导学生进行合理补充。
五、回顾总结，畅谈收获
同学们，有一首歌唱得好，“青春啊青春，美丽的时光，比那朝霞还要灿然，比那玫瑰还要芬芳!”所以，珍惜你的青春年华吧，让它放出更加璀璨的光芒!
目标
1、了解在什么情况下最容易发生烧烫伤
2、学会一些预防和处理烧烫伤等意外伤害的基本常识和方法
3、提高自我保护意识，学会随时随地保护自己
重点
学会一些预防和处理烧烫伤等意外伤害的基本常识和方法
难点
提高自我保护意识，学会随时随地保护自己
教学过程
活动一：心灵交流会
通过互相交流自己曾经受到过的烧烫伤的伤害，提醒同学们*时多注意，避免受到同样的伤害
其他同学发言谈谈对这些情况的看法和想法
集体讨论我们做这些事情时该注意些什么
活动二：收集能预防烧烫伤的办法
(1)分组讨论以上问题，并相互交流‘
(2)学生谈谈自己是如何预防烧烫伤
活动三：我最聪明
看谁了解最多关于烧烫伤的急救技巧‘
评出本环节中表现最好的学生
活动四：现场大练兵
师生一同布置演练现场。每组派一名学生对受伤的人员进行急救。其他同学评判谁的方法最得当
活动目标：
1、了解煤气灶的作用和危险性
2、掌握在发生危险时，如何解救自己的方法
3、教会幼儿做个胆大的孩子。
4、初步培养幼儿的安全意识，提高自我保护能力。活动重难点了解煤气灶的作用和危险性掌握在发生危险时，如何解救自己的方法。
活动准备：
煤气灶图片
活动过程：
一、导入活动
1、教师出示煤气灶图片
2、教师：小朋友，你们认识它吗？（煤气灶）你们家使用煤气吗？煤气灶有哪些用处？幼儿自由回答：
3、教师：煤气灶使用不当，会有哪些危险？教师小结：煤气灶给我们带来了许多方便，能烧水、烧饭、烧菜。如果使用不当，容易发生火灾，给我们的生命以及财产带来危险
二、请幼儿翻开教材，看图提问
1、小朋友为什么不能单独去开煤气灶（会发生煤气泄漏事故）
2、小朋友你们知道煤气泄漏会发生什么可怕的事情吗？（人会中毒，会爆炸，着火）
3、发现煤气泄露我们应该怎么做？（闻到煤气不能打电话、不能开灯、开窗通风、赶快跑到外面）
教师小结：煤气的用处很多，可是如果不正确的使用煤气，它也会给我们带来许多危害。一旦发现煤气泄漏，马上关闭煤气阀门，不能开灯，不能打开抽油烟机和排风扇，不能点火，也不能在室内拨打电话。要马上用湿毛巾捂住鼻子和嘴，打开门窗，跑到空气新鲜的地方。
三、判断对与错教师：
小朋友请你们说说下面的小朋友做得对吗？
1、组织幼儿讨论
（1）小朋友不停的开关煤气灶
（2）肚子饿了，用煤气灶煮鸡蛋吃
（3）闻到家里有煤气味，赶紧给爸爸妈妈打电话
（4）闻到家里有煤气味，继续呆在家里玩
教师小结：这些行为都不对！
2、教师：那么我们应该怎么做呢？
幼儿：闻到家里有煤气味，赶紧跑出家门求救
教师小结：在生活中有时会有危险发生，小朋友要学会解救自己的方法
教学目标
1、引导学生了解台风、暴雨、暴雪等经常发生的气象灾害的基本知识形成躲避自然灾害的常识。
2、通过调查、收集资料等方式，使学生了解常见气象灾害的危害，学会躲避自然灾害引发危险的基本方法。
教学准备
1、教师准备：相关灾害视频;各种气象灾害预警信号的图片及文字介绍资料：正确应对台风、暴雨、暴雪灾害的案例或视频。
2、学生准备：了解我国和本地*期发生过的暴雨、暴雪及台风等灾害的基本情况;搜集应对这些灾害的方法和知识;通过天气预报等节目了解一些灾害预警信号。
教学设计
第一课时
一、导入教学
同学们，刚刚过去的冬天，我国遭受了一场50年以来的重大自然灾害，你知道是什么吗?(雪灾)它给我们国家带来了什么后果?地球上每年都会发生各种各样的自然灾害，我国是个自然灾害多发的国家，尤其是*几年，大型、特大型灾害频频发生。这些灾害肆虐地摧毁人类的家园，甚至会夺走人们的生命。在我们这里，经常发生暴雨、台风和暴雪等灾害，当这些灾害发生的时候，我们应怎样正确预防与应对，保护自己的生命安全呢?今天我们就一起来探究一下。
二、预防台风的危害
1、将学生进行分组，围绕*期发生的台风灾害展开调查，可借助教材获取资料。
各组自选调查内容：
⑴了解最*本地或我国发生了哪些台风灾害，发生的时间和地点及造成了怎样的危害。
⑵台风来临前的征兆。
⑶怎样预防台风的危害。
学生可以在课前自己收集资料，也可以借助教材进行调查与分析，然后用调查报告的形式呈现调查结果，可以配合图表、图片等资料进行归纳和数字统计。
三、台风来袭学会避险
1、为学生播放台风来袭时的视频片段。
2、与学生一起分析台风灾害的特点。
3、针对台风灾害的特点让学生说说在应急与避险中应该注意哪些问题。
⑴应该选择什么地方避险。
⑵家中及外面的物品处理。
⑶避险应准备和携带的物品。
⑷在外面应该注意的表现问题。
四、课堂总结
1、结合教科书中关于印度洋海啸中蒂莉的经历引导学生体会防灾、避险知识和技能学*的重要性。
2、教师结束语：在山东半岛地区，台风是经常发生的责任灾害，我国海岸线长，台风更是多见。了解台风的特点、掌握预防和应对的方法是保证我们生命安全的重要前提。
第二课时
一、应对暴雨和暴雪
1、教师简单介绍暴雨和暴雪的相关知识及灾害特点。
2、结合自己的生活体验说说*时生活中应对暴雨、暴雪的措施。
3、根据教科书内容学*和交流当暴雨或暴雪灾害发生时在家中和外面分别应该怎样避免我写的发生。
二、灾害预防余预报
1、教师谈话：“大自然有着自己的规律，人类无法改变。但是，人们可以运用各种方法，逐步认识它的规律，依循规律采取相应措施的措施，减少自然灾害造成的损失。”
2、让学生说一说他们知道的预报预防自然灾害的方法和手段。
⑴古代预防和预报自然灾害的工具和手段有哪些?
⑵现代有哪些预防和预报自然灾害的高科技手段?
3、教师指导学生认识和了解一些常用的灾害预警信号。
活动目标
1、知道不能轻信陌生人的话，不跟陌生人走。
2、了解和掌握一些和陌生人相处的方法。
活动准备
1、有关的图片四张。
2、请一位幼儿不认识的阿姨扮演陌生人，并设置表演情境。
3、玩具、果冻、巧克力。
活动过程
一、故事《沙沙和陌生人》
1、讲述故事《沙沙和陌生人》：变色龙沙沙独自在院子里玩，这时一个陌生人问他公园怎么走，沙沙有礼貌地告诉了他该怎样走，陌生人非常感谢沙沙。回到家里，沙沙把这件事告诉了妈妈，妈妈说：“沙沙，你做得对！不过还有一些事情你要多加注意。”沙沙连忙问妈妈：“还有什么事情应该注意的呢？”
2、集体讨论：
（1）妈妈为什么说沙沙做得对？
（2）我们来猜猜妈妈还对沙沙说了哪些应该注意的事情？
3、出示图片：
图一：陌生人要你跟他出去玩时，你不能跟他一起去。
图二：陌生人给你礼物或好吃的东西时，你不能要。
图三：陌生人要去你家时，你不能带路。
图四：陌生人硬拉你跟他走时，你要反抗，大声呼救。
二、情境练*情境一：一个陌生的叔叔对一位小朋友说：“小朋友你真可爱。我请你吃果冻。”接着又拿出玩具给他玩。
集体讨论：能不能接受陌生人的礼物，应该怎样对他说？
情境二：一个陌生的阿姨敲门进入教室，对某幼儿说：“我是你妈妈的好朋友，她今天没有空来接你。让我送你回家，跟我走吧。”
教师提醒：
（1）你认识她吗？
（2）如果你不认识她。能不能轻信她的话？
（3）那你应该怎么对这位阿姨说？
教师小结：对待陌生人要有礼貌，但不能轻易相信他们的话，尤其是不能跟陌生人走。
三、选择游戏（每题分A、B两个答案，幼儿站在认为正确的答案那一边）1、陌生人就是坏人吗？
A、陌生人就是坏人。B、陌生人不一定是坏人。
2、能不能跟陌生人走？
A、能去公园和游乐场。B、不能去任何地方。
3、有个认识的阿姨想带你出去玩。
A、可以和她去。B、必须先告诉爸爸妈妈。
4、有个不认识的叔叔给你东西吃：
A、巧克力、果冻不能吃，饮料可以喝。
B、什么都不能吃。
5、下大雨时一个陌生人说用车送你回家。
A、先说谢谢再上车。B、不能上车。
6、陌生人问你的名字。家里有谁。能不能告诉他？
A、只能告诉名字，不能告诉他家里有谁。
B、什么都不能告诉他。
四、结束活动提醒幼儿外出时不要离开集体和**，遇到陌生人不能轻信。
活动反思在活动的开始部分通过和幼儿讲变色龙沙沙和一个陌生人之间发生的一段事情，引发幼儿在现有经验的基础上谈谈对“陌生人。的理解，以及遇见陌生人应注意些什么。再通过集体的学*，帮助所有幼儿了解和掌握一些和陌生人相处的方法，让孩子知道如何应变可能遇到的危险：我认为仅仅告诉幼儿“不接受陌生人的糖果或不要和陌生人说话”是远远不够的，还必须向孩子描述可能遇到的情况。然后指导孩子如何去做。所以我在活动中设置了一些与幼儿实际生活非常贴*的情境，引起幼儿的兴趣。帮助幼儿认识生活中可能遇到的一些问题和现象，再通过游戏活动，共同分析判断，懂得在生活中不要轻信陌生人的话，更不要跟陌生人走。
