《神的一滴》的说案
一、说文本
（一） 文本的内容与地位
本文的作者梭罗曾在瓦尔登湖住了两年零二个月，写成了一本“超凡入圣”的《瓦尔登湖》，《神的一滴》就是这本书的一部分！梭罗以他特有的视角，描摹了他眼中的瓦尔登湖，可*可亲，可目可人；可是，作者离开之后，砍伐、工业及冰藏商人的贪欲，给美丽的瓦尔登湖带来了不幸；不过，瓦尔登湖并不因此消亡，她倔强的生长着，让作者读出了她的庄严与纯洁，给作者的精神带来了快乐，灵魂得到了净化。
也许正因为这样的优美与深刻的文字，编者才把它安排在苏教版必修1的“像山那样思考”的专题的“湖山沉思”的版块中，学*本文，对于本专题目标的达成，具有诸多方面的作用，可以引导学生亲*自然，陶冶情操，提升精神境界，能够激发他们热爱自然的情感与保护环境的自觉意识等。
（二） 文本学*的目标
根据文本的内容与作用、新课程的要求以及学生身心发展的特点，努力促使学生达到以下三维目标：
1、知识与技能：了解梭罗与《瓦尔登湖》，培养学生观察能力、感悟能力、想象能力与表达能力。
2、过程与方法：课前让学生亲*自然，写观察日记；课上不仅仅是进行文本的交流，也是以文本为触发点，调动学生的阅读经验与生活直觉，点燃他们的对于自然的潜在的感悟与灵性，促使他们思考自然，获得美感；课后，激发学生的求知欲，阅读读本中“与大自然晤谈”的相关散文，读懂真正的自然这本大书。
3、情感态度及价值观：通过文本的交流，陶冶学生的情操，提升学生的精神境界，能够激发他们热爱自然的情感与保护环境的自觉意识，引导他们思考与实践人与自然和谐相处的方式。
（三）文本学*的重点、难点
鉴于上述目标与专题的要求，确立了“在合作探究中，培养学生观察能力、感悟能力、想象能力与表达能力”为本课的重点，把“能够激发学生热爱自然的情感与保护环境的自觉意识，引导他们思考与实践人与自然和谐相处的方式”作为本文的难点。
二、说学情
我们面对的是刚刚进入高中的学生，他们被沉重的升学考试缠绕着，失去了亲*自然的机会，尤其是城市里的孩子，有一些孩子逐渐地淡漠了与自然的关系，另一些孩子很渴望走入自然的怀抱，但是，由于学*的紧张与压力，以及对于自然美的捕捉与感悟的能力退化，而不懂得欣赏大自然。
三、说教法、学法
基于专题要求与文本的目标及学情的事实，同时体现新课程的精神，加强学生的参与意识，培养学生的自主探究的能力，在具体的学*过程中，采用师生共读共赏共评的方法。
主要是读出美感，读出问题，读出自我，*等对话，分享思想。所谓读出美感，就是读出文本的语言节奏与形象特质，体现美文美读的思想；读出自我就是师生读出文本所传达的与自己生活、生命体验中相通的东西；读出问题即师生读出自己困惑或思考的问题；*等对话就是师生、生生应在以文本为媒介的基础上进行*等的对话交流；分享思想，即把课堂当成一次思想的盛宴，做到共同分享，共同成长。
同时，注重以读促说与写，提升学生的观察的广度与审美的深度，激发他们表达欲望，促进学生的说话水*与写作水*的提高。
四、说教学流程
（一）教学设想：
以标题“神的一滴”为突破口，引导学生思考：“神的一滴”到底是“一滴”什么？在师生共同探究过程中，注重动态生成，逐步把学生引向预设的三个关键词：汗水、泪水、圣水！以这个三个词为纲，来剖析与赏读文章内容！同时，最大可能的挖掘教育资源，可以利用我们学校的人工湖，增进学生对瓦尔登湖的感性认识。
（二）预*设计：
依据学生对自然的疏远的学情，课前设计了三个思考题目，来调动学生对自然的亲*与思考：①你眼中的瓦尔登湖是个什么样子？②你会有跟梭罗一样的亲*大自然的欲望吧？③回味一下我们在大自然的环抱中曾经产生过什么样美好感受？④到学校的人工湖畔静静地坐一坐，你眼中的人工湖与瓦尔登湖有什么异同？
（三）具体教学流程：
1、创设情境，谈话引入。
（1）播放班德瑞《蓝色的爱》，营造舒缓、自然优美的课堂气氛！并用幻灯片展示一组瓦尔登湖图片，在舒缓的曲子中，教师引导学生：“蓝色的爱”就是大海的爱，湖泊的爱，班德瑞以优美的旋律把我们灵魂的浮躁清刷得干干净净！100多年前的美国也有这样一个人，不过是以文字为媒介，把对湖泊的爱传达给这个世界所有需要心灵疗伤的人，他那宁静的心境、恬静的生活、智慧的思想，深深地感染着我们，他就是——梭罗！
（2）发挥学生的合作精神，把各自查阅与掌握的资料进行整合，以小组为单位，每组选派一名代表来谈谈你眼中的梭罗或者《瓦尔登湖》？
2、师生共读，生成剖析文本纲要，整体把握文本。
（1）引导学生阅读分析文本，思考：“神的一滴”到底是“一滴”什么？
（2）读后交流
（3）讨论逐渐生成答案：汗水、泪水、圣水！为了给学生形成清晰的印象，及下面文章分析的需要，板书这三个关键词。
（4）启发学生到文章中搜索相关信息，印证“瓦尔登湖是神的一滴汗水”。一定要引导学生抓住一些关键句子：“大勇者的作品”“他用他的手围起了这一泓湖水”等。
（5）启发学生到文章中搜索相关信息，印证“瓦尔登湖是神的一滴泪水”。文中没有出现泪水的字眼，可以借助一句话来启迪学生：“地球上的最后一滴水就是人类自己的眼泪！”文本相关信息：砍伐、工业、建房、铁路线、冰藏商人等。
（6）启发学生到文章中搜索相关信息，印证“瓦尔登湖是神的一滴圣水”。抓住“这是和恒河之水一样圣洁的水”，仔细体味文章议论性的语句，可以找到依据。
这部分内容是本课的重点之一，在师生共同合作探究交流过程中，不仅仅解读了文本，也促使学生思考自然，初步获得认知：美需要汗水创造出来的，可以净化人的灵魂，但美也极容易被破坏，需要我们精心呵护。
3、披文析景，入境悟情。
文本的诗意，来自语言的优美与景色的诗意，在学生自读品味与自主合作学*的基础上，披文析景，入境悟情，主要设计两个步骤：
（1）请谈谈你认为文本中最美丽的语句是什么？美在何处？（重点是一些写景的句子，尤其是一些修辞句）
（2）请谈谈你认为文本中最深刻的语句是什么？深在何处？（重点是一些议论性的语句，以及文中的那首诗歌，可以这样理解：物我交融，化合为一，我融入了瓦尔登湖，瓦尔登湖净化了我灵魂）
完全放开来，调动学生的积极性与参与热情，让学生学会评价语言与思想。教师要善于捕捉学生思维的闪光点，将之恰倒好处的引向深度，帮助他们在评价中建立自己的审美观念：汗水，美之创造；泪水，美之毁灭；圣水，美之净化。从而形成属于自己的价值观！
4、开拓想像，我手写我心。
爱因斯坦认为“想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源”。在鉴赏文本之后，还需要训练学生的想象能力，可以回归到课前预*的几个问题：①你会有跟梭罗一样的亲*大自然的欲望吧？②回味一下我们在大自然的环抱中曾经产生过什么样美好感受？③到学校的人工湖畔静静地坐一坐，你眼中的人工湖与瓦尔登湖的有什么异同？“瓦尔登湖”正如它的名字那样美丽，它将是人类精神家园的隐语，梭罗也将因此成为一个人类的精神师友。“阳光如此温暖，坏人也会回头。由于我们自己恢复了纯洁，我们也发现了邻人的纯洁。”这是“瓦尔登湖”予以梭罗的精神滋养，那么，我们呢？我们如何实践人与自然的和谐共处？ 点明：爱自然，其实就是爱自己！要求学生展开想像的翅膀，口述一段话，以训练学生创造性的思维，开拓学生丰富的想像力，达到由感知想像到创造想像的升华。课后要求学生继续深入观察与相互交流感受，以“倾听自然的心跳”为题写一篇文章，要真正做到我手写我心。
5、板书 略
【学*目标】
1．理解文中重要词句的含义，提高其分析鉴赏能力。
2．理解本文清新朴素的文字间传达的复杂情感：既有对美丽风光的陶醉热爱，也有对人类文明发展对大自然造成破坏的痛惜。
【教学重点与难点】
1．对文题的理解。
2．体会文章质朴本色的语言风格。
3．思考领悟作者给予我们的启迪：在人与自然和谐相处中找到灵魂安宁的归宿。
【知识铺垫】
1．作者简介
梭罗（1817--1862）美国浪漫主义时期散文家、思想家，生长在康科德村。二十岁于哈佛大学毕业，曾任教师两年，从事过各种体力劳动，后转入写作。1845年7月4日，梭罗独自一人拿了一柄斧头，跑到瓦尔登湖畔，亲手建造了一个小木屋住下。在那里，他独立劳作，自食其力，过着极其俭朴的生活。而余下的时间里，他就常常在瓦尔登湖畔沉思冥想，两年后才重返康科德镇，继续写作生涯。1854年， 《瓦尔登湖》出版。一百多年后，《美国遗产》杂志上列了“十本构成美国人性格的书”，梭罗的《瓦尔登湖》位居榜首。
2．字词积累
蓊郁 wěng 游弋 yì 甬道 yǒng
挥霍 hu 黑魆魆 xū 混浊 hùn
吞噬 shì 譬喻 pì 涟漪 yī
徜徉 cháng yáng 一泓 hóng 瞥见 piē
引擎 qíng 深邃 suì 慵懒 yōng
【自主学*】
文中有哪些语句最让你有感触，请划出来，读一读，说一说。
1． 范例
例句一：“湖是自然风景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛，望着它的人可以测出自己天性的深浅。”
参考：在作者心中，瓦尔登湖美丽丰富、宁静博大而又灵性洋溢，所以他由衷地将湖喻为“风景中最美、最有表情的姿容”和“大地的眼睛”。句中的“天性”指人的自然本性，梭罗认为，长期以来，人的自然本性**益复杂的社会所压抑，**益膨胀的欲望所遮蔽，而瓦尔登湖就像一面镜子，使人重新发现和认识自己真实的天性。（湖被人格化了）
（补充写景特点：运用比喻的修辞手法，这些比喻形象细致地描摹出湖畔景物的生动情态）
例句二：“它虽然有那么多的涟漪，却并没有一条永久性的皱纹。”
参考：虽然瓦尔登湖遭受了很多人类亲手制造的磨难，但它依然年轻、依然充满神秘与活力。在作者眼里，瓦尔登湖俨然一位纯洁神圣、青春永驻的女神。岁月的流逝、人世的不测丝毫不能使她衰老，这种永恒象征自然的恒久与博大。
【问题探讨】
1．瓦尔登湖到底美在何处？
2．“瓦尔登湖” 是“神的一滴”？
【课堂小结】
面对梭罗清新自然的文字，其实就像面对一汪宁静清澈的瓦尔登湖，从那儿我们可以反观出自己的内心曾经有过的种种芜杂和浮躁，反观出我们现代人生活方式中种种奢华和虚荣。阅读《神的一滴》的意义也就在此，如果我们能像梭罗一样，在喧嚣的年代里，秉持着自己的独立思考和精神追求，那么我们必定可以拥有一个像瓦尔登湖水一样明澈的人生。
“（它）是本静静的书，极静极静的书，并不是热热闹闹的书，它是一本寂寞的书，一本孤独的书，它只是一本一个人的书，如果你的心没有安静下来，恐怕你很难进入到这本书里去。”——徐迟（*著名诗人、《瓦尔登湖》译者 ）
一、教材分析
本文的作者梭罗曾在瓦尔登湖住了两年零两个月，写成了一本“超凡入圣”的《瓦尔登湖》，《神的一滴》就是这本书的一部分。梭罗以他特有的视角，描摹了他眼中的瓦尔登湖，可*可亲，可目可人；然而，作者离开之后，砍伐、工业及冰藏商人的贪欲，给美丽的瓦尔登湖带来了不幸。不过，瓦尔登湖并不因此消亡，她倔强的生长着，让作者读出了她的庄严与纯洁，给作者的精神带来了快乐，灵魂得到了净化。 也许正因为这样的优美与深刻的文字，编者才把它安排在苏教版必修1中“像山那样思考”专题的“湖山沉思”版块中。学*本文，对于本专题目标的达成，具有诸多方面的作用，可以引导学生亲*自然，陶冶情操，提升精神境界；能够激发他们热爱自然的情感与保护环境的自觉意识等。
二、教学目标
1、知识目标：了解梭罗与《瓦尔登湖》，理解文中重要词句的含义。
2、能力目标：以文本为触发点，调动学生的阅读经验与生活直觉，点燃他们的对于自然的潜在的感悟与灵性，促使他们思考自然，获得美感；课后，激发学生的求知欲，阅读读本中“与大自然晤谈”的相关散文，读懂自然这本大书。
3、情感、态度和价值观目标：：通过文本的交流，陶冶学生的情操，提升学生的精神境界，激发他们热爱自然的情感与保护环境的自觉意识，引导他们思考与实践人与自然和谐相处的'方式。
三、教学重点与难点
重点：在合作探究中，培养学生观察能力、感悟能力、想象能力与表达能力
难点：能够激发学生热爱自然的情感与保护环境的自觉意识，引导他们思考与实践人与自然和谐相处的方式。
四、学情分析
我们面对的是刚刚进入高中的学生，他们被沉重的升学考试缠绕着，失去了亲*自然的机会，尤其是城市里的孩子；有一些孩子逐渐地淡漠了与自然的关系，另一些孩子很渴望走入自然的怀抱，但是，由于学*的紧张与压力，以及对于自然美的捕捉与感悟的能力退化，而不懂得欣赏大自然。
五、教学方法
1、采用师生共读共赏共评的方法。 主要是读出美感，读出问题，读出自我，*等对话，分享思想。所谓读出美感，就是读出文本的语言节奏与形象特质，体现美文美读的思想；读出自我就是师生读出文本所传达的与自己生活、生命体验中相通的东西；读出问题即师生读出自己困惑或思考的问题；*等对话就是师生、生生应在以文本为媒介的基础上进行*等的对话交流；分享思想，即把课堂当成一次思想的盛宴，做到共同分享，共同成长。
2、学案导学：见后面的学案。
3、新授课教学基本环节：预*检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预*
六、课前准备
1、学生的学*准备：
（一）朗读全文，要求学生圈点勾画出课文中感情色彩浓烈的词语。
（二）体味赏析感情色彩浓烈的词句。
①你眼中的瓦尔登湖是个什么样子？②你会有跟梭罗一样的亲*大自然的欲望吗？③回味一下我们在大自然的环抱中曾经产生过什么样的美好感受？④到学校的人工湖畔静静地坐一坐，你眼中的人工湖与瓦尔登湖有什么异同？
2、教师的教学准备：PPT课件
3、教学环境的设计和布置：多媒体教室，五人一组。课前学生交流、探究自己的查阅结果。
七、课时安排：
1课时
八、教学过程
（一）预*检查、总结疑惑
检查落实学生的预*情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。
（二）情境导入、展示目标
（1）播放班德瑞《蓝色的爱》，营造舒缓、自然优美的课堂气氛，并用幻灯片展示一组瓦尔登湖图片。在舒缓的曲子中，教师引导学生：“蓝色的爱”就是大海的爱，湖泊的爱，班德瑞以优美的旋律把我们灵魂的浮躁清刷得干干净。
——《神的一滴》教案 (菁华3篇)
设计指导思想
本文选自美国作家梭罗的名作《瓦尔登湖》。译文为当代著名诗人、散文家徐迟翻译。选文共5个自然段，行文思路清晰，写景别致细腻，感情充沛丰富，语言别具魅力。作者对自然的钟情充分流露在字里行间。教学中，应在把握文章结构和主旨的基础上，深刻理解重要词句，进而对一些写景和议论段落能够鉴赏分析，最终理解本文的深刻内涵。谈及梭罗和他的《瓦尔登湖》，学生很自然地联想到归园田居构想世外桃源的陶渊明和那个没有更多奢求、只愿“面朝大海，春暖花开”的海子，在教学的环节设计上，可以就此进行拓展延伸，培养学生批判的精神和比较的研究方法。
教学目标
1、理解文中重要词句的含义，提高其分析鉴赏能力。
2、理解本文清新朴素的文字间传达的复杂情感：既有对美丽风光的陶醉热爱，也有对人类文明发展对大自然造成破坏的痛惜。
教学重点与难点
1、对本文写景手法的分析。
2、体会文章质朴本色的语言风格。
3、思考领悟作者给予我们的启迪：在人与自然和谐相处中找到灵魂安宁的归宿。
课时安排
一课时
教学过程
一、由介绍《瓦尔登湖》导入。
（投影：梭罗照片、瓦尔登湖及湖畔小木屋照片）
一个人如果对物质生活的追求贪婪无厌，他就成了奴隶，成了沉陷于物欲泥沼中不能自拔的奴隶。为了从繁杂纷扰的俗事中解脱出来，审视自己的生活方式和心灵状态，1845年7月4日，梭罗独自一人手持一柄斧头，跑到距离自己生活地康科德镇两英里远的瓦尔登湖，亲手建造一个小木屋住了下来。在那里，他独立劳作，自食其力，过着物质生活极为简朴而精神生活异常富有的隐居生活。在瓦尔登湖湖畔，劳作之余，悠闲地面对湖光山色，面对四季晨昏，常常在物我两忘中感悟生命的真谛。他把这些景物和感受记录下来，写成了一本书《瓦尔登湖》。这本书开始时反响不大，后来声名鹊起，成为世界文学经典。
二、要求学生课前搜集名家对梭罗及其作品的评价，课堂交流。未涉及者教师补充。
1、爱默生（美国著名作家、思想家）
美国还没有知道——至少不知道它失去了多么伟大的一个国民。这似乎是一种罪恶，使他的工作还没有完全做完就离开，而没有人能够替他完成；对于这样高尚的灵魂，又仿佛是一种侮辱。……无论在什么地方，只要有学问，有道德，爱美的人，一定都是他的忠实读者。
2、怀特（美国20世纪散文家）
……我记得我在读到它时的狂喜之情，多年之前，在一段踌躇绝望的日子里，是它让我恢复了健康。梭罗的《瓦尔登湖》在今天仍是既切中时弊，又适逢其时。在我们这个不稳定的季节，当所有人都不知不觉寻找从完全失控的世界中避开的隐居地时，他在康科德林中的小木屋就是个避风港。
3、乔治爱略特（英国著名女作家）
《瓦尔登湖》是一本超凡入圣的好书。严重的污染使人们丧失了田园的宁静，所以，梭罗的著作便被整个世界阅读和怀念了。
4、徐迟（*著名诗人、《瓦尔登湖》译者）
《瓦尔登湖》是一本静静的书，极静极静的书，并不是热热闹闹的书。它是一本寂寞的书，一本孤独的书。它只是一本一个人的书。《瓦尔登湖》语语惊人，字字闪光，沁人心肺部，动我衷肠。到了夜深人静，万籁无声之时，此书毫不晦涩，澄澈见底，吟诵之下，不禁为之神往了。
三、研读课文，然后讨论，理清结构层次，把握文章大意。
明确：
第1段：总写瓦尔登湖，尤其是开头一句，是对全文的一个重要概括，极富哲理。
第2段：写对瓦尔登湖畔往事的追忆。
第3段：对瓦尔登湖现实处境的担忧。
《神的一滴》的说案
一、说文本
（一） 文本的内容与地位
本文的作者梭罗曾在瓦尔登湖住了两年零二个月，写成了一本“超凡入圣”的《瓦尔登湖》，《神的一滴》就是这本书的一部分！梭罗以他特有的视角，描摹了他眼中的瓦尔登湖，可*可亲，可目可人；可是，作者离开之后，砍伐、工业及冰藏商人的贪欲，给美丽的瓦尔登湖带来了不幸；不过，瓦尔登湖并不因此消亡，她倔强的生长着，让作者读出了她的庄严与纯洁，给作者的精神带来了快乐，灵魂得到了净化。
也许正因为这样的优美与深刻的文字，编者才把它安排在苏教版必修1的“像山那样思考”的专题的“湖山沉思”的版块中，学*本文，对于本专题目标的达成，具有诸多方面的作用，可以引导学生亲*自然，陶冶情操，提升精神境界，能够激发他们热爱自然的情感与保护环境的自觉意识等。
（二） 文本学*的目标
根据文本的内容与作用、新课程的要求以及学生身心发展的特点，努力促使学生达到以下三维目标：
1、知识与技能：了解梭罗与《瓦尔登湖》，培养学生观察能力、感悟能力、想象能力与表达能力。
2、过程与方法：课前让学生亲*自然，写观察日记；课上不仅仅是进行文本的交流，也是以文本为触发点，调动学生的阅读经验与生活直觉，点燃他们的对于自然的潜在的感悟与灵性，促使他们思考自然，获得美感；课后，激发学生的求知欲，阅读读本中“与大自然晤谈”的相关散文，读懂真正的自然这本大书。
3、情感态度及价值观：通过文本的交流，陶冶学生的情操，提升学生的精神境界，能够激发他们热爱自然的情感与保护环境的自觉意识，引导他们思考与实践人与自然和谐相处的方式。
（三）文本学*的重点、难点
鉴于上述目标与专题的要求，确立了“在合作探究中，培养学生观察能力、感悟能力、想象能力与表达能力”为本课的重点，把“能够激发学生热爱自然的情感与保护环境的自觉意识，引导他们思考与实践人与自然和谐相处的方式”作为本文的难点。
二、说学情
我们面对的是刚刚进入高中的学生，他们被沉重的升学考试缠绕着，失去了亲*自然的机会，尤其是城市里的孩子，有一些孩子逐渐地淡漠了与自然的关系，另一些孩子很渴望走入自然的怀抱，但是，由于学*的紧张与压力，以及对于自然美的捕捉与感悟的能力退化，而不懂得欣赏大自然。
三、说教法、学法
基于专题要求与文本的目标及学情的事实，同时体现新课程的精神，加强学生的参与意识，培养学生的自主探究的能力，在具体的学*过程中，采用师生共读共赏共评的方法。
主要是读出美感，读出问题，读出自我，*等对话，分享思想。所谓读出美感，就是读出文本的语言节奏与形象特质，体现美文美读的思想；读出自我就是师生读出文本所传达的与自己生活、生命体验中相通的东西；读出问题即师生读出自己困惑或思考的问题；*等对话就是师生、生生应在以文本为媒介的基础上进行*等的对话交流；分享思想，即把课堂当成一次思想的盛宴，做到共同分享，共同成长。
同时，注重以读促说与写，提升学生的观察的广度与审美的深度，激发他们表达欲望，促进学生的说话水*与写作水*的提高。
四、说教学流程
（一）教学设想：
以标题“神的一滴”为突破口，引导学生思考：“神的一滴”到底是“一滴”什么？在师生共同探究过程中，注重动态生成，逐步把学生引向预设的三个关键词：汗水、泪水、圣水！以这个三个词为纲，来剖析与赏读文章内容！同时，最大可能的挖掘教育资源，可以利用我们学校的人工湖，增进学生对瓦尔登湖的感性认识。
（二）预*设计：
依据学生对自然的疏远的学情，课前设计了三个思考题目，来调动学生对自然的亲*与思考：①你眼中的瓦尔登湖是个什么样子？②你会有跟梭罗一样的亲*大自然的欲望吧？③回味一下我们在大自然的环抱中曾经产生过什么样美好感受？④到学校的人工湖畔静静地坐一坐，你眼中的人工湖与瓦尔登湖有什么异同？
（三）具体教学流程：
1、创设情境，谈话引入。
（1）播放班德瑞《蓝色的爱》，营造舒缓、自然优美的课堂气氛！并用幻灯片展示一组瓦尔登湖图片，在舒缓的曲子中，教师引导学生：“蓝色的爱”就是大海的爱，湖泊的爱，班德瑞以优美的旋律把我们灵魂的浮躁清刷得干干净净！100多年前的美国也有这样一个人，不过是以文字为媒介，把对湖泊的爱传达给这个世界所有需要心灵疗伤的人，他那宁静的心境、恬静的生活、智慧的思想，深深地感染着我们，他就是——梭罗！
（2）发挥学生的合作精神，把各自查阅与掌握的资料进行整合，以小组为单位，每组选派一名代表来谈谈你眼中的梭罗或者《瓦尔登湖》？
2、师生共读，生成剖析文本纲要，整体把握文本。
（1）引导学生阅读分析文本，思考：“神的一滴”到底是“一滴”什么？
（2）读后交流
（3）讨论逐渐生成答案：汗水、泪水、圣水！为了给学生形成清晰的印象，及下面文章分析的需要，板书这三个关键词。
（4）启发学生到文章中搜索相关信息，印证“瓦尔登湖是神的一滴汗水”。一定要引导学生抓住一些关键句子：“大勇者的作品”“他用他的手围起了这一泓湖水”等。
（5）启发学生到文章中搜索相关信息，印证“瓦尔登湖是神的一滴泪水”。文中没有出现泪水的字眼，可以借助一句话来启迪学生：“地球上的最后一滴水就是人类自己的眼泪！”文本相关信息：砍伐、工业、建房、铁路线、冰藏商人等。
（6）启发学生到文章中搜索相关信息，印证“瓦尔登湖是神的一滴圣水”。抓住“这是和恒河之水一样圣洁的水”，仔细体味文章议论性的语句，可以找到依据。
这部分内容是本课的重点之一，在师生共同合作探究交流过程中，不仅仅解读了文本，也促使学生思考自然，初步获得认知：美需要汗水创造出来的，可以净化人的灵魂，但美也极容易被破坏，需要我们精心呵护。
3、披文析景，入境悟情。
文本的诗意，来自语言的优美与景色的诗意，在学生自读品味与自主合作学*的基础上，披文析景，入境悟情，主要设计两个步骤：
（1）请谈谈你认为文本中最美丽的语句是什么？美在何处？（重点是一些写景的句子，尤其是一些修辞句）
（2）请谈谈你认为文本中最深刻的语句是什么？深在何处？（重点是一些议论性的语句，以及文中的那首诗歌，可以这样理解：物我交融，化合为一，我融入了瓦尔登湖，瓦尔登湖净化了我灵魂）
完全放开来，调动学生的积极性与参与热情，让学生学会评价语言与思想。教师要善于捕捉学生思维的闪光点，将之恰倒好处的引向深度，帮助他们在评价中建立自己的审美观念：汗水，美之创造；泪水，美之毁灭；圣水，美之净化。从而形成属于自己的价值观！
4、开拓想像，我手写我心。
爱因斯坦认为“想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源”。在鉴赏文本之后，还需要训练学生的想象能力，可以回归到课前预*的几个问题：①你会有跟梭罗一样的亲*大自然的欲望吧？②回味一下我们在大自然的环抱中曾经产生过什么样美好感受？③到学校的人工湖畔静静地坐一坐，你眼中的人工湖与瓦尔登湖的有什么异同？“瓦尔登湖”正如它的名字那样美丽，它将是人类精神家园的隐语，梭罗也将因此成为一个人类的精神师友。“阳光如此温暖，坏人也会回头。由于我们自己恢复了纯洁，我们也发现了邻人的纯洁。”这是“瓦尔登湖”予以梭罗的精神滋养，那么，我们呢？我们如何实践人与自然的和谐共处？ 点明：爱自然，其实就是爱自己！要求学生展开想像的翅膀，口述一段话，以训练学生创造性的思维，开拓学生丰富的想像力，达到由感知想像到创造想像的升华。课后要求学生继续深入观察与相互交流感受，以“倾听自然的心跳”为题写一篇文章，要真正做到我手写我心。
5、板书 略
【教学目标】
1.理解文中重要词句的含义，提高其分析鉴赏能力。
2.理解本文清新朴素的文字间传达的复杂情感：既有对美丽风光的陶醉热爱，也有对人类文明发展对大自然造成破坏的痛惜。
【教学重难点】
1.对本文写景手法的分析。
2.体会文章质朴本色的语言风格。
3.思考领悟作者给予我们的启迪：在人与自然和谐相处中找到灵魂安宁的归宿。
【课时安排】1课时
课前延伸
一、识记字音
蓊()郁游弋()山凹()惬()意
虚掷()挥霍（）徜徉()甬（）道
喧嚣（）吞噬（）涟漪()
二、知人论世
美国作家梭罗，于1817年7月12日出生于美国马萨堵塞州康科德城，1833～1837年就学并毕业于哈佛大学，1838～1840年在家乡执教两年。然后他住到了大作家、思想家拉尔夫沃尔多爱默生家里（1841～1843年），当门徒，又当助手，开始尝试写作。1845年，他拿了一柄斧头，跑进了该州无人居住的瓦尔登湖边的山林中，独居到1847年才回到康城。1849年，他写了一本叫作《康科德河和梅里麦克河上的一星期》的书。1854年，《瓦尔登湖》这本文学名著出版了。本书开始的时候反响并不大，但随着时间的推移，它的影响越来越大。他于1862年病逝于康城，终年44岁。他留下了《日记》39卷，已有多种版本和选本问世。这位美国作家，被公认为是与孤独结伴的作家。书中有梭罗的题词：“我并不想为沮丧写一首颂歌/倒是想象在自己的栖所报晓的雄鸡/劲头十足地夸耀/哪怕只是为了提醒我的邻居。”
一些名人对梭罗及《瓦尔登湖》的评论：
①爱默生（美国著名作家、思想家）
美国还没有知道——至少不知道它失去了多么伟大的一个国民。这似乎是一种罪恶，使他的工作还没有完全做完就离开，而没有人能够替他完成；对于这样高尚的灵魂，又仿佛是一种侮辱。……无论在什么地方，只要有学问，有道德，爱美的人，一定都是他的忠实读者。
②怀特（美国20世纪散文家）
……我记得我在读到它时的狂喜之情，多年之前，在一段踌躇绝望的日子里，是它让我恢复了健康。梭罗的《瓦尔登湖》在今天仍是既切中时弊，又适逢其时。在我们这个不稳定的季节，当所有人都不知不觉寻找从完全失控的世界中避开的隐居地时，他在康科德林中的小木屋就是个避风港。
③乔治爱略特（英国著名女作家）
《瓦尔登湖》是一本超凡入圣的好书。严重的污染使人们丧失了田园的宁静，所以，梭罗的著作便被整个世界阅读和怀念了。
④徐迟（*著名诗人、《瓦尔登湖》译者）
《瓦尔登湖》是一本静静的书，极静极静的书，并不是热热闹闹的书。它是一本寂寞的书，一本孤独的书。它只是一本一个人的书。《瓦尔登湖》语语惊人，字字闪光，沁人心肺部，动我衷肠。到了夜深人静，万籁无声之时，此书毫不晦涩，澄澈见底，吟诵之下，不禁为之神往了。
三、整体感知
全文的思路结构
1.对湖光山色的礼赞。
2.作者荡舟湖上，引导人们进入一个真实的瓦尔登湖中。
3.进一步描述生态的行为及其恶果。
4.写出了瓦尔登湖的坚韧和顽强。
5.回溯瓦尔登湖诞生的历史，赞美瓦尔登湖的博大永恒。
6.将瓦尔登湖在现代生活中的灵魂荡涤效果上升到无比崇高的地步。
——一滴水经过丽江优秀教案 (菁华3篇)
【导学目标】
1、掌握作者游览的行踪，了解游记的一般特点。
2、学*作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。
3、通过朗读课文，体验这滴水的奇幻生命旅程。
4、体会作者在景物描写中蕴含的感情。
【课时计划】
2课时
第一课时
完成步骤一、二，
第二课时
完成步骤三、四、五。
情景导入，生成问题
水是生命之源。一滴水，带着夙愿，经历了漫长的黑暗与等待，经历了水车上的眺望，经历了玉河中的徘徊，终于来到丽江，来到常年鲜花点缀、垂枊依依、小河潺潺的四方街，从悠闲恬淡的白天到灯火阑珊的夜晚。这滴水为什么会有这么奇幻的生命旅程呢？今天，让我们一起走进阿来的一滴水经过丽江。
自学互研，生成新知
步骤一、知识梳理夯实基础
1、读准字音，认清字形
矗立（chù）目眩（xuàn）开闸（zhá）
徘徊（huái）翡翠（fěi）砚池（yàn）
蘸到（zhàn）擦拭（shì）
2、记住重点词的意思
矗立：高耸直立。
徘徊：在一个地方来回的走。
苍劲：指老练刚劲。
五彩斑斓：指颜色非常好看，色彩相当丰富，多种颜色错杂繁多耀眼。
目眩神迷：眼花缭乱，心神摇荡。多形容所见情景令人惊异。
3、走*作者
阿来，藏族，1959年出生于四川省马尔康县，当代作家，1982年开始诗歌创作，80年代中后期转向小说创作，主要作品有诗集《棱磨河》，小说集《旧年的血迹》《月光下的银匠》，长篇小说《尘埃落定》《空山》，长篇地理散文《大地的阶梯》，散文集《就这样日益在丰盈》。
步骤二、整体感知走进文本
1、听录音范读课文（多媒休播放），思考：一滴水的夙愿是什么？
【交流点拨】跃入江流，奔向大海。
2、简要写出一滴水的经历。
【交流点拨】全文以“一滴水”的身份，讲述自己由雪变成冰川，再变成一滴水，再由一滴水经过驿道、村庄、草甸、落水洞、黑龙潭、四方街、街道店面、纳西人院子，最后奔流到金沙江边的经历。
合作探究，生成能力
步骤三、精读课文把握情感
1、纵观全文，如果把一滴水旅行绘成几幅不同的画卷，那应该是什么样的画呢？
【交流点拨】“一滴水”将自己的所见娓娓道来，浪漫而富有童趣，全文所展示的自然景观、人文景观、风土人情如同风景画、建筑画、民俗画，美不胜收。
2、欣赏“风景画”，它美在何处？
【交流点拨】这篇散文所描画的风景——“丽江古城”作为画面的中心，再以玉龙雪山为背景，以玉河街道为线索，以四方街小广场为梯形，构成丽江古城风景画，并用水的流动为画面增加运动感。整个画面有层次感，从高到低，由远到*，景致分明。
3、继续欣赏“建筑画”，它的美又体现在何处？
【交流点拨】丽江古城是一座风景秀丽、历史悠久和文化灿烂的名城，也是少数民族古镇，城里的街道、宫殿、水车、小桥都具有鲜明的地域特色。四方街，丽江古城中心、交通四通八达、周围小巷通幽。街道：依山势而建，顺水流而设，开闸放水，以水洗尽街道，地域特色明显。水车：大水车是丽江古城的标志性建筑。小桥：历史悠久、数量大、形式多。
4、再来欣赏“民俗画”，它的美美在丰富而融合。具体体现在哪儿？
【交流点拨】文中所写的民众活动，前文少后文多，赶路、建设、放牧、经商、拉琴、浇花、闲聊、畅游、聚集、唱歌构成了丽江的民俗画。
步骤四、品味语言探究写法
1、文章采用第一人称，从一滴水的角度，从不同视角去描述丽江，这样写有什么效果？
【交流点拨】亲切、自然。不矫揉造作，清新自然，像从玉龙雪山上飘下来的风，里面还夹着冰冷却动人的温柔。有感同身受、如临其境的意味。
2、从写景中，可体会作者所饱含着什么样的情感？
【交流点拨】热爱丽江、热爱美、更热爱给予美的大自然。
3、本文在写作上有什么独到之处？
【交流点拨】构思新颖，视角独特，行文如诗，美不胜收。
当堂演练，达成目标
步骤五、总结全文，拓展延伸
1、总结全文
纵观一滴水经过丽江全文，作者用诗一般的语言描写了风景如画的丽江和丽江富有地域特色的建筑，用生动、精美的语言介绍了丽江的民俗民风，给人以无限的美感。
2、拓展延伸
写游记的“技巧点拨”。
【交流点拨】
①最需：线索明朗清淅；
②最宜：只抓重点；
③最佳：突出感受；
④最美：语言灵动。
【板书设计】
一滴水经，过丽江）风景画：丽江、玉龙雪山、玉河建筑画：四方街、宫殿、水车、小桥风俗画：赶路、放牧、经商、浇花自然美，无限美）
教学创意：
一滴水经过丽江作为游记单元中的一篇，它的教学紧扣第五单元的目标，即“了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句”，同时，还得指导学生读出游记独特的艺术魅力。带着孩子们品读诗一般的语言，欣赏这幅立体丽江图，从宜人的风景，古朴的建筑，质朴的民风中，共同领略清新优美的艺术风格。
*新，*特。一滴水经过丽江是这个游记单元中创新意识最突出的一篇。“阅读提示”首句是“这是一篇别具一格的游记作品”，其中“别具一格”是个概括性极强的关键词。以“别具一格”为抓手，着眼于整体带动对这篇游记的理解品读，着眼于引导学生长时间的深层次的课堂学*活动，真正意义上地牵动了对整篇文章的阅读思考。在教学中将把握文章的写法、体会其表达效果作为重点，引导和帮助学生理解这种独特写法的妙处，体会作者的感情。整节课，放手让学生自读，教师适当点拨，完成这篇文质兼美的游记的教学任务。
教学目标：
1、学*以“物”为叙述角度、按地点的转换（游踪）安排结构的写作手法；（重难点）
2、学会观察和欣赏自然，懂得去发现生活之美好；
3、欣赏文章自然洗练的语言风格。
教学方法：
1、情景教学法。欣赏丽江图片，阅读有关丽江的资料，初步感知丽江之美。
2、朗读教学法。在反复朗读中引导学生感受自然洗练的语言风格，深入品味丽江之美。
3、鉴赏模仿法。细读文中的写景句子，对其进行赏析，并仿写，感受本文别具一格的艺术特点。
教学过程
一、导入
丽江是一座有魔力的城，它在阿来诗一般的的文字里变得温柔，变得婉约。或许你从未亲眼去看过，但是当你读了阿来的一滴水经过丽江，只怕它要常入你的梦中了。现在，我们一起学*此文，了解丽江。
图片及字幕展示丽江的美景及文字介绍。
读美文，赏美景。让我们跟随阿来的文字，去游览丽江。
二、穿越时空觅游踪
1、文章结尾说，“作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江”，今天的丽江游，我们就以水的形式开始吧。请大家浏览课文，说说这一滴水到丽江经历了怎样的曲折？
这滴水用了几百年的时间，从古时玉龙雪山顶上形体的演变，再是奔向丽江却跌落到落水洞中，经历漫长黑暗与等待，几百年后，从黑龙潭冒出来，后又经历了水车上的眺望和玉河中的徘徊，最终来到丽江，穿行于美丽的四方街。
2、用圈点勾画的方法找到转换观察地点及观察时间的文字，寻觅一滴水的浏览踪迹。
教师小结：
具体体现是：“顺着玉河，我来到了四方街前”，“我乘水车转轮缓缓升高，看到了古城……”，“从水车上哗然一声跌落下来，回到了玉河”，“我穿过了一道又一道小桥”，“我经过……经过……经过……经过……进了纳西人三坊一照壁的院子”，“黄昏时，三人再去打水浇花时，我又回到了穿城而过的水流之中”，“很快，我就和更多的水一起出了古城，来到了城外的果园和田地里”，“黎明时分，作为一滴水，我来到了喧腾奔流的金沙江边，跃入江流，奔向大海”。
这些语句实际上交代了作者的行踪，可见文章的主要内容是按作者的游踪顺序来安排的。
3、请你凭着对丽江的了解，写一份关于丽江的导游词。
三、撷取美景赏画意
1、如果这篇散文就是一幅立体丽江图，请你反复诵读课文后，分组分别从三个角度来谈谈这幅画的美。
①风景美；
②建筑美；
③民俗美。
教师小结：
①风景美：“硕大的银盘”丽江古城是画面的中心，玉龙雪山是画面背景；上有蓝天，中有冰川，下有村庄草甸。这幅图画远*相衬，高低相宜，景致分明，层次感强。充盈整个画面的是绿色：绿色的松、杉、草甸，翠绿的象山、凤凰山、笔架山、碧绿的深潭。点缀着红色的杜鹃、山茶、角砾岩街道和潭边的亭台楼阁，白色的马帮驿道和纳西人院墙，青瓦色的四方街，黑褐色的大水车，黄昏时五彩的灯光……这幅画色彩饱满艳丽，令人赏心悦目。
②建筑美：丽江古城是一座文化灿烂的城市，城里的建筑独具鲜明地域特色。无论是奇特非凡的木府建筑，还是依山势水流而建的石头街道，无论是形式各异的小桥，还是缓缓转动的风车，都显现出丽江古城的建筑美。
③民俗美：这幅画展现了民俗民风：驿道上来往的马帮；小山前建城的木匠石匠；草甸上放牧的牧童；街道中敲打银器的银匠；字画店里售卖字画的老板；演奏古代音乐的老者；院子里浇花的市民；楼下正屋里闲话的一家；楼上回廊中眺望远山的游客；住房里相谈甚欢的宾主；风车下摄影留念的游览者；茶楼酒吧心情欢歌的人们……构成了一幅丰富而和谐的民风民俗图。或热闹或恬静，或欢快或悠然，给人以无限的美感。
2、当你漫步丽江，最想去的是哪里呢？请以小组为单位，摘录相关文字后朗读。再进行合理的联想想象，为其配上一幅画，并题上一句诗文。
生：
1、玉龙雪山冰川剔透、白雪晶莹、雾气缭绕，巍峨挺拔矗立在苍茫云海间。“岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。”
2、四方街我赤脚轻踩在铺满五花石的老街，仿佛触到千百年前丽江的清凉，嗅到家家户户沁人的花香，听到院落里悠扬的古乐和鸣。“苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。”
3、马帮行色匆匆的马帮翻山越岭，和着百灵鸟的歌唱，杜鹃和山茶的舞动，消失在落日余晖中。“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。风霜高洁，水落石出。”
四、转换身份做代言
1、作者为什么要以一滴水的视角来写丽江呢？
教师小结：
水是无形的，流动的，作者以“一滴水”的身份，用第一人称来介绍丽江的风景，可以巧妙地把古今时空把景物组合串联起来，带领读者穿越古今，横跨雪山至*原，更能全方位多角度地展现丽江风貌。且用“一滴水”的口吻来叙述，别致新颖，更赋有浪漫与童趣。
2、在文中，作者是以一滴水的身份，介绍了自己游览丽江的全过程。请仿照此文，以物（一株花、一条鱼、一片云、一辆车）为叙述角度介绍自己的家乡。
五、总结：
纵贯时空跨长河，这滴水，书写了一场天荒地老的旷世绝恋，演绎了史诗般的恢宏之恋！它以变幻的视角，带着读者领略丽江流动的风情，同学们，让我们记住它，更记住这座灿若星辰的历史文化名城吧！
板书：
教学反思：这节课目标明确，丽江是历史文化名城，旅游胜地，本文又是一篇如诗如画的游记，所以这节课让孩子们欣赏丽江的美，品味语言的美。孩子们赏美时容易停留在自然风光美的层面，忽视建筑的美和精神层面的美，这节课在欣赏美这一环节，就把美分为三个方面，这样确能让学生加深对美的认识，提升他们的'审美情趣。
在教学过程中，学生对丽江认识存在不足之处，朗读还缺少情味，仿写更是*淡。所以还要广泛阅读，只有读万卷书，行万里路，才能对文本有独特的认识，读出味道，写出深情。
教学目标
1、了解丽江的自然景观和人文风情
2、体会作者以一滴水的视角去游览丽江的新颖构思
3、抓住作者重点介绍丽江四方街的景物特征，感受它的魅力所在。（重点）
4、体会作者化身一滴水经过丽江，介绍丽江的新颖构思。（难点）
教学过程
一、导入新课
在我国的西南边陲，有一座美丽的城市，她的名字叫丽江，因其独特的人文和自然景观，自古以来就是人们喜聚的地方。作者阿来以一滴水的独特视角，带领我们去游览这座古城，更增添了一份新奇的美感。今天就让我们来赏读这篇佳作。
二、作者简介
三、关于丽江
四、整体感知
朗读课文，初步理解文章的内容
1、文章标题有什么意义？
一滴水实际上是指作者自己。题目的含义是作者以“一滴水”的身份游历丽江，向人们介绍丽江这座古城。
2、文章标题中“经过丽江”在文中是如何体现的？
具体体现是，顺着玉河，我来到了四方街前”，“我成水车转轮慢慢升高，看到了古城——”，“从水车上哗然一声跌落下来，回到了玉河”，“我穿过一道又一道小桥”，“我经过——经过——经过——经过——进了纳西人三坊一照壁的院子”，“黄昏时，三人再去打水浇花时，我又回到了穿城而过的水流中”，“很快，我就和更多的水一起出了古城，来到了城外的果园和田地里”，“黎明时，作为一滴水，我来到了喧腾奔流的金沙江边，跃入江流，奔向大海。”这些语句实际上交代了作者的行踪，可见文章的内容是按作者的游踪来安排的。
3、再读课文，画出文中重点词句，搞清作者在文中介绍了丽江哪些景观？作者介绍了丽江的四方街。
五、课文精读
1、文章的这一滴水在形体上有什么变化？
开始是玉龙雪山上的一片雪，又化成冰成为冰川的一部分，然后融化成一滴水。作者开始交代一滴水的来源，实际上是介绍丽江源头及地理位置——玉龙雪山
2、这一滴水到丽江经历了哪些曲折？
先是玉龙雪山顶上的形体的演变，再是奔入丽江却跌入水洞中，经历漫长黑暗与等待才冒出来，后又经历水车上的眺望和玉河中的徘徊，最终来到丽江，穿行于最美丽的四方街。
3、作者以一滴水的身份怎样介绍四方街的？作者在文中对它进行了三处介绍。
一是第三自然段，简单介绍了四方街的历史沿革，因徐霞客扬名天下。二是第十自然段，作者化作一滴水在水车上眺望，苍劲的老柏树，重重房屋，蜿蜒老街，自然美丽。三是第十三，十四自然段具体而详细的介绍，有银器小店，玉器店，字画店，纳西人家以及黄昏时的茶楼酒吧，喧哗的夜景，等等。
4、第8段有什么作用？
5、第13段中作者为什么介绍东巴文的水字？
6、作者在文中是如何安排时间这一线索的？
7、作者为什么让自己化作一滴水游历丽江？
8、我们能否以其他身份介绍自己曾游览的地方？
六、据以上问题理清文章思路
第一部分（1—2）：写自己是玉龙雪山的雪化成一滴水。
第二部分（3———15）：具体介绍自己以一滴水的身份游览丽江的经过，重点是四方街。
七、拓展延伸
八、教学后记
——一滴雨_ (菁华3篇)
“哗.哗.哗……”下雨了’大地终于得到了甘甜的雨露,变的湿润起来;树木.花草也都挺直了身躯争先恐后地喝起水来.
我来到阳台上欣赏下雨时的美景.这时,我只听到“哎呀,真痛呀! ”的声音，心中便冲满了疑惑:是谁在说话哪?屋子里除了我以外也没有别人呀,难到是我的耳朵有了毛病?就在我出神时又听“唉呀,真痛呀.”的声音.我沿着声音寻去，终于发现这位神秘的客人---落在阳台上的一个小雨滴.我蹲下身来看着它.这个小水滴见了我，很友好的说:“你好,我是小水滴，你是谁呀? ”
我说:“我是人类,刚刚注意到你,你是怎么来到这里的?”
这个水滴答道:“哼,都怪那个经常与我作对的水滴,他在下来的时候故意把我往这里推,我才来到这里,刚才把我摔得太疼了，唉哟……!”
“那么你们为什么要这么不顾被摔碎的危险，争先恐后地落下来呢?”我又追问一句.
“我们呀,虽然知道有危险,但是我们一定要来到大地造福人类,给人类以及各种生物的生命之水,这才是我们最开心的时候,现在我要去给他们生命之水了.”水滴说完,便跳了下去.
我听了水滴的表白,沉思了很久:是啊,小水滴为了让大地充满生机.为了动物.植物的生存不惜献出生命.人类也如此呀!为了祖国,为了他人也应无私的俸献……
今天，窗外下起了蒙蒙细雨，我看着窗外的雨，自己似乎也融入了雨中。
假如我是一滴雨，我会落到森林里，我飘到一片树叶上，树叶在我的洗礼下，变得又嫩又绿，它们沙沙地抖着身子，仿佛在对同伴说：“哈哈，看看我的新衣裳，多漂亮啊！”我从树叶上面滑落到草地上，小草向我挥手，欢迎我的到来：“小雨，你们终于又来了！我又能长高了”；我融入到泥土中，迅速扩散，滋润着肥沃的土地，得以让土地更加湿润，使所有扎根在泥土中的植物更加高大；我落在溪水里，和溪水一起欢快的合唱“滴答~滴答~”美妙的音乐唱响整片森林。
假如我是一滴雨，我会落到城市里，赶走了雾霾，净化了空气。人们在雨中奔跑，抒发自己兴奋的心情；有的似乎不想被淋湿，匆匆忙忙第往家赶；还有的站在阳台与屋檐下，欣赏雨中的美景……
假如我是一滴雨，我会落到沙漠里。沙漠中的人们异常高兴，因为我为他们驱散了空气中的炎热，带来了凉爽。
假如我是一滴雨，我会落到大海里，落到草原上，落到山川里，落到……
这时，雨停了，鸟儿的叫声把我的思绪拉了回来，我看着雨后的天空出现了一道美丽的彩虹！突然感觉到——雨，真美！
一滴雨从天上落下，划过一片叶子。
那一秒，它和叶子紧紧挨在了一起。那感觉不好，因为雨滴以前从未接触过叶子，即使一秒，也慌张到手足无措；那感觉同样也棒极了，接触到不一样事物的新鲜感，在那广阔的天地间，有缘划过柔软的叶面，又让雨滴那么留恋。
可是，雨滴知道，它不是唯一的雨滴，后面还会有更多的雨滴飘洒过来，它们也将会是那样的慌张，那样的留恋。任你怎样感情丰富，也只不过是自以为感情丰富的雨水中的一员罢了。
这滴雨还知道，身为一滴雨，它最终会落到泥土里，那才是它的宿命。
雨滴在下落过程中，还看见一朵花。
那是一朵为这棵树所称颂的花，不信你看，它的花蕊、花瓣上已沾满了各种爱慕。雨滴遗憾的对它微笑，不管它是否看见。
随即雨滴又义无反顾地朝着泥土的方向落去。
沾满树叶清香的雨滴不知它即将坠入的泥土会是什么样子，是贫瘠开裂无人问津、还是鲜花遍野生出溪流、抑或长出一颗参天大树，也拥有一朵为人称颂的花？
天不言而四时行，地不语而万物生。雨滴学着天地万物的样子，静默着，与天地万物融为了一体。
——“最后”一滴水作文 (菁华3篇)
我是最后一滴水，最后一滴甘甜而又洁净的水。
100年前，我曾从一片枫叶上诞生，曾跟着兄弟姐妹们上天入地，出江入海，过着冒险家的.生活，可现在，我是多么孤独，因为人类把江河湖泊一饮而尽，甚至将大海净化后也饮用完了。慢慢地，只剩下成为最后一滴水的我，我开始过着逃亡的生活。
一天，为了躲避太阳的暴晒，我来到一片枯萎的芭蕉叶下乘凉。只见一个小女孩走在大路上，皮肤肤白如纸，大口大口地喘着气。忽然，一个声音在我耳边响起：“快点与最后一位植物细胞花朵合作吧，否则人类将毁于你手中！”
最后一位植物细胞花朵，怎么去找她呀？这时，我想到了茉莉朱丽花，她是非洲热带雨林的花儿，一定很耐渴。我想了想，便飞到了非洲热带雨林。
运气真好！最后一朵茉莉朱丽花呀！我终于在一片枯萎的树林里发现了她。我向她讲述了小女孩的遭遇，花朵也起了怜悯之心。“对了，怎样才能让我体内的水分子快速繁殖呢？”“嘿，是我！”说着，花朵渐渐凋谢了，从花朵里滚出一滴生命花露，慢慢地钻进我的身体里，我体内的水分子以每秒5000亿个快速繁殖，最终，我变成了一片海洋。花朵的灵魂将永远被记住在我心里。
这仅仅是一个假如，我不希望出现最后一滴水。
我生长在一个美丽而富饶的村庄，家的周围是一条条清澈的`小河、溪流。
河里的水成年地流，只要被阳光一照，犹如金子般闪闪发光。水中的鱼儿欢快地追逐着、嬉戏着，不时交头接耳、窃窃私语。记得几年前，我们一放假，那里就成了我们欢乐的天堂，捉鱼、游泳、打水仗……而现在，却出现了与以前截然不同的景象。 自从我们村建起了化工厂，厂里的污水全都排到了村子周围的小河中，河水一天变得比一天黑，一到夏季河水便散发出阵阵恶臭，水里的鱼一大半都死了，只有一些生命力强的还在挣扎着。*的树木也像生病的公鸡，全都耷拉着脑袋，毫无生气。 “救救我吧！救救我吧！”我仿佛听见了小河的**。“还**净的血液吧！”我好象听见了小河无助的呼唤。但这声音很快就随风飘去了。
唉！就是因为人们太贪婪，为了挣钱，就不择手段。现在，天也没有过去那么蓝，那么透明；水也没有以前那么甘甜、清澈。人们经常会生一些奇怪的病。所有的这些都是大自然向我们发出的最后通牒，可悲的是许多人都没有意识到。
善良的人们，让我们从现在做起，从我做起，让天变得更蓝，让水变得更清。不要让我们只剩最后一滴水——我们的眼泪！
人类的最后一滴水，将会是自己的泪水，因为现在的地球严重缺少水源，知道这一切，谁干的吗？
是你，是我，是人类，谁能说说自己从来没有浪费过一滴水，人类已经离不开娇生惯养的生活，一点点脏的水就到掉；或者是准备用太阳能，放热水洗澡，结果先放出来的冷水却让它漏掉。知道吗？有些地区非常缺水，土地没有水份，干枯裂开了，土地种不成粮食，农民们也变成了灾民，我们如果把这些浪费的水节约起来，每人都这样做灾民也不就有水了，每人节约一滴水，全世界的人又能节约多少水呢？你们大家想过没，至少一定能救灾民们不在流离失所，露宿街头。现在也许人类还没有醒悟，不知道危险已经降临。
人类要是再这样执迷不悟，否则后果不堪设想，水是生命的源泉，一日三餐，衣食住行，都远远离不开水，要是没有水，地球上的生命就不会有延续，就没有生存的希望，想过没有？如果世界末日来临，地球上不在有水，但最后的一滴水就是自己的眼泪，这泪水是悲痛的，是后悔的，是涩兮兮的，那时已经没有那让人向往、渴望的淡水，有的只是期盼、等待，现在谁都在后悔，哭泣，想想自己不该那样不懂得珍惜水，不懂得节约水，才落得现在田地，后悔自己的种种行为，实在让人感到悲伤，谁能想到呢？
所以，人类，我的同胞们，我们要即时料想到事情的后果，我们要提醒自己，否则真会成为自己的千古罪人，你们赶快醒悟吧！赶快去节约该节约的'东西吧！
——一点一滴看文明作文 (菁华3篇)
在一家大型超市的一个角落里，出现了一个这样的场景：一位营业员在用完货架的梯子后自觉地把货梯收拢，并横置于货架底部。这也许会引起许多人的好奇。而眼尖的人则能发现梯子上的一行提示语：“梯子不用时请横着放”。
大多数的标语都只告诉了人们“注意安全”，而后者只能作为一个提醒、一个警示，使得别人暂时不受伤害；前者却把这份责任交给了梯子的使用者，使用者只需花几秒的时间，则可使得危险、伤害与其他人彻底隔绝。由此可见，文明并不是多么的遥不可及，文明就在我们身边，在我们的生活中；文明也并不只是停留在口号上，而是表现在我们的行为举止中，渗透在我们日常生活中的点点滴滴与方方面面。那位营业员看似简简单单的举手之劳，正是我们社会中一种文明的体现。
这儿又是一个故事：闵行区在6月15日启动了公共自行车免费租凭网络建设。各个租凭点也采用了“无人值守、异地借还”的模式，这样的措施无疑给居民带来了许多的便利。但就在这样的环境中，有些人爱公车如己车，非常爱护，定时归还；而有些人则把某辆车占为己有，比如，花一张卡“买”一辆车——借后不还，抑或是把一条“已坏”的纸片贴在车上，使得别人不敢骑，最终只归自己所有。其实，单是骑车租车这件小事，就能够反映每个人不同的文明素质。而文明素质不是一朝一夕形成的，是通过每个人不同的*惯而逐渐养成的。古人云“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”在实际生活中，并不可能有那么多大善大恶、大是大非。而那些在日常生活中司空见惯的小事则更能体现出人们的文明素质，比如随手捡起一个纸团、在公交车上让座且不喧哗等不引人注目的事情。
还记得那句话吗？“一屋不扫，何以扫天下？”我们都会有一些通过捷径而一步登天的欲望。殊不知真正的成功应该来源于脚踏实地的努力与水滴石穿的毅力。
一滴水能折射太阳的光芒；同样地，一个友好的微笑、一个鼓励的眼神、一种优雅的举止，能让我们社会处处开满文明之花！
文明，一个多么美好的字眼。社会因文明而美好，世界因文明而绚烂。在蒙昧时代，人类还没有那些所谓的文明，而且这一时期持续了很长时间，早在300——350万年前，地球上就已出现了人类。但是，直到大约公元前3500年左右，人类最早的文明曙光才出现。我无法想象，多少年前的“野人”是怎样从野蛮走向文明的，我们一定要珍惜祖先的这份努力，把文明当成文化，传承下去。
最*看到一个新名词，叫做“汽车垃圾”，顾名思义，这是与汽车有关的，我了解了一下，其实就是人们在汽车行驶时，为了省事，随手从车窗扔出来的垃圾。这是一个很微小的动作，但看到下面的数字时，你们可能会震惊。在武汉的一条公路上，一天所产生的“汽车垃圾”远远超过万吨，而且大多数的垃圾都是不可回收的，如塑料袋、食品袋等。而且这不仅只关乎于环境问题，更关乎于人们的安全问题。据调查，在公路上清洁“汽车垃圾”的环卫工人，每四天便会发生一起事故，但在这些事故发生后，环卫工人被撞的数量仍不在少数。所以，为了生命，请学会文明。
还记得，在开学之后的那几天，总会有许多辅导班的人来发传单，我们也不知都出于什么原因，也许就是想凑热闹吧，我们每个人都会去抢上一大把，然后又觉得无趣，再把那一大把色彩缤纷的传单给撕掉，乱扔得到处都是。这时，我身边的一位同学捅了捅我，又指向另一处，示意让我看一下，在那一刻，我突然意识到自己行为的恶劣。那是一位背部佝偻着的老人，他正在弯着腰捡那些废纸，他拿着的编织袋里都已经*半袋了。他的行为也感染了不少的学生，他们都主动地把传单放进老人的编织袋里。我低头看了看自己手里的碎片，朝老人走去。所以，为了尊老，请学会文明。
文明，远在天边，*在眼前。
文明离我们还有多远？对于这个问题，很多人都会说：我们生活在一个文明的社会里，我是一个文明的人。但我想说的是：文明离我们还有一段距离，随着生活的不断提高，我们渐渐淡忘了文明，所以，文明十分生气，开始离我们远去。
我家住在一个整洁干净的小区里，但随着生活的提高，很多人都把文明丢掉了。
看吧，我家楼前有一块空地，很多人只图自己方便，喜欢从楼上把垃圾直接扔到空地里，有时用力过小就扔在了墙外路面上而置之不理；有时用力过大，垃圾袋子破碎，导致垃圾撒出来，便会漫天飞舞，十分“壮观”。有的掉下来还会误伤无辜者。每当别人走到我们楼下时，都要特意抬头看一下楼上是否会有“飞行物”悄然而至。久而久之，楼前的空地便堆满了垃圾，楼前的苍蝇自由自在地来回穿梭，野猫也在眼皮底下到处乱窜。
最让人生气的是，垃圾桶就在几步远的地方！文明离我们远吗？不远，仅几步之遥而已。可人们为什么只图自己方便而丢弃文明呢？
文明是人类最为宝贵的精神财富，可又有谁真正拥有它呢？社会要文明，环境要卫生，这是需要大家共同努力才能做到的，我相信谁都不想让我们的家园变成一个巨大的垃圾桶！
文明与我们的距离仅有几步，但这几步是需要点点滴滴的积累才能缩短的。
歌德曾说过：“理论之树是灰色的'，只有生活之树是长青的”，希望这棵郁郁葱葱的生活之树开出许多鲜艳的文明之花来点缀我们的生活。
最后套用一句公式化的语言：捡到多件遗失的文明，请广大顾客查看自己的背包，如发现，请快速到失物招领处认领，广播完毕。
只要人人都从我做起，从小事做起，从生活中的点滴做起，向文明靠*，缩短我们与文明的距离，那么，我们将会生活在美好的环境中，与文明并肩同行。
——一滴墨水作文(10)份
一位著名的作家的书房的桌子上，摆放着一支钢笔和一瓶墨水。
墨水非常骄傲。一天，它对钢笔说：“钢笔老弟，你别看我的肚子这么大，其实里面装的都是学问哩！没有我，你能写出那一首首美丽的诗句和文章吗？也就是说，没有我，你什么也干不成！”
钢笔听了，很不服气，说：“你不也一样吗？没有我，你在稿纸上不就是一团黑墨水吗？你自己能写出那些优美的散文、诗篇吗？”
“那你自己行吗？”
“你不是也不行！”
“那你还有资格说别人！”
在阵阵争吵声中，笔筒发话了，它说：“既然你们都认为你们自己的本领大，那么你们来比比赛，如果谁能够在没有别人的帮助下完成一篇论文，那么它就赢了。”钢笔和墨水双手赞成，便开始比赛了。
奇怪的是，钢笔在纸上一个字也写不出来。墨水拿掉帽子把身体里的黑水倒出来，搞的纸上一团黑。它们把纸交上去的时候，笔筒笑了，它说：“时世界上没有一件物品是完美无缺的，如果没有别人的帮助是不会成功的。”
钢笔和墨水听了，觉得自己很不应该，它们彼此互相道歉，最后它们两个成了一对好朋友。
我们班杜老师带我们去玩，因为今天我们班值周成绩得了100分。
有的放风筝，有的跳绳，我呢用橙汁做了一瓶隐形墨水。课上老师用柠檬汁做的，我在家用橙汁试了试，也和柠檬汁一样可以隐形，用火烤字也显现出来。可别看小小的墨水没什么，可神了，倒在别人的衣服上，过一会就看不见了。
别人在那放风筝，我呢在那逗人玩，我说：“你们看我把隐形墨水倒在衣服上，一会就没了。”过了一会儿，他们一看，真的看不见了！他们说：“给我倒点儿，我给了他们，他们都很好奇”得！黄家歆拿着墨水，趁张婧雅没注意，把墨水倒在了她衣服上，我们在她后面哈哈大笑！张婧雅却说他们没倒墨水吧，我说：“没倒。”
今天我玩的真高兴！
童年就像一壶好茶，值得你慢慢回味；童年就像一种奇妙的快乐，它构成了我们的幸福和快乐。在我的童年，我记得最多的就是喝墨水。
我记得我上幼儿园的时候，有一天，在聊天的时候，一个同学对我说：“陈卿，我妈妈告诉我，我们应该是肚子里有墨水的人，这样我们才能有文化，对吗？”“是的，你妈妈说得很好。”我重重地点了点头，心想我也想成为一个“有文化的人”。
放学回家后，我放下书包，在房子里四处寻找。嗯？妈妈把墨水放在哪里了？真是的，放这么好。我跑来跑去，寻找汗水。终于，一分耕耘一分收获，终于在一个高高的架子上找到了墨水瓶。但是，还有一个问题：墨水那么高，我又那么矮，怎么弄？不，很简单。我找了一把椅子，踩在上面，轻松拿到墨水瓶。
我把墨水瓶拿在手里仔细看了看：圆瓶盖，方体，上面还有几个字，但我不认识。我小心翼翼地把墨水倒进玻璃杯，尝了尝。嗯，还是苦，不过还可以接受。哦对了，我妈说放点糖可以做出甜的东西。为什么我不能让墨水更甜？好主意，就这么做吧，我不禁暗暗为自己的天才头脑沾沾自喜。我立刻跑到厨房，看到两个几乎一模一样的瓶子，我妈*时放糖的地方。他们都发出了“沙子和噪音”的声音。唯一的区别是他们的帽子上有两个不同的单词，但是我左右看的时候看不到上面写的是什么。算了，不管你愿不愿意，换一瓶就拿一瓶。可能两瓶都是糖？我拿着一个瓶子，跑到放墨水的地方，却不知道这种调料的瓶盖上写着一个笔直的大字“盐”。
我跑到墨水的地方，把五分之一的“糖”倒在瓶子里，摇好，然后就可以喝了！墨水一进嘴里，眉毛就拧成了两个疙瘩。嗯？为什么墨水这么咸？放糖不甜吗？妈妈在说谎吗？我忍着咸咸的味道，先是吞下嘴里的墨水，然后甩甩头，把这些问题抛到脑后。反正为了做一个“有文化的人”，这些苦是什么？我硬着头皮把墨水都喝了。我心想：哈！我也是个“文化人”！
童年就像一个海滩，在海滩上的贝壳中，这个有趣的童年故事是最丰富多彩的贝壳之一。
今天天气很好，天空晴朗，微风**。另一件开心的事是今天表哥来我家了。
他一进门，月经就喊：“哎呀，真烦。最*肚子里没墨水了，要被老板炒了。”我一听，吓得冲进父亲的书房，翻箱倒柜找了一瓶墨水。我立刻打开墨水瓶盖子，先尝了尝。啊！这味道真难受！我浑身一激灵，五官不由自主地扭在一起。
这时，表哥进来了。他看到我手里拿着一瓶墨水，嘴里全是墨水。他连忙喊道：姐姐，你怎么了？我也泪流满面，哭着说：写,我也觉得肚子里没有墨水了。我想喝点，但这太糟糕了！
弟弟听后哈哈大笑，说：“傻姐姐，我妈说的墨水不是你手里的墨水，是没文化没知识的意思。”嗯？就是这样！我满脸通红，久久说不出话来。表哥赶紧帮我用纸巾擦嘴，又跟月经和我妈说了一遍，他们笑得前仰后合。
童年就像一架纸飞机，给我们带来了很多快乐和幸福。这款墨饮是我童年的一颗闪亮的星星，一直让我难以忘怀。我也暗暗明白为什么我以后要多问一些问题，所以一定不能再做这种傻事了。
最*，我和外公迷上了一部间谍片，每天都要看一会儿，今天，我看的时候发现，里面的间谍和另一个间谍需要写密信的时候，会用一种能隐形的墨水写字，另一个间谍收到信后，往火上一烤，写的字就显现出来了，真是神奇。
于是我问外公，这是怎么一回事啊？外公笑着答道：“这是因为间谍拿的是柠檬汁。柠檬汁涂在纸上后就会与纸上的某种物质发生化学反应，生成一种类似于“赛璐珞”的物质。这种物质的燃点低于纸张的燃点，所以用火烘烤的时候，被涂上柠檬汁的地方会先被烤焦，这样，用柠檬汁写出的字，就自然而然地显露出来了。”“哦，原来如此。对了，外公，家里还剩了一个柠檬，我们也来写密信吧。”
“写密信的材料很简单，只需要一些柠檬汁，一张白纸，一支洗干净的钢笔或新钢笔，还有一些火柴或打火机就行了。”外公十分激动，一口气说了这么多。我做好准备工作后，开始正式写密信了，我在一张白纸上用柠檬墨水写上了“好好学*，天天向上”这几个字，这时外公让我把柠檬墨水晾干，晾干后，外公赶忙点着了打火机，我拿起纸，在火上来回的烤，只见慢慢地，纸上显现出了几个黄色的字，“耶，我们成功了！”我笑着对外公说。外公也很高兴，还夸我是小间谍呢。
在生活中只要我们认真观察就能获得更多的奥妙，更多的发现。
小时候我爱在姥爷家里住，因为有比我年长的表哥陪我玩。
有一次，我从家带到姥爷家一瓶墨水，没想到被我的表哥给看到了，于是对我说：“志豪，今天晚上我们把这瓶墨水顺墙倒掉吧，肯定很好玩。然后再把瓶子从楼上扔下去，肯定会很响。”我犹豫了一下，最后还是答应了。
等 到夜里大人们都入睡后，我表哥从被窝里钻出来，拿着墨水瓶对我道：“弟弟，我们开始行动吧！把它给干掉。”我应了一声，随即也钻出了被窝，趿拉着拖鞋小心 翼翼地接过了表哥手里的墨水瓶，拧开盖子，趴在窗户上，把墨水顺着墙向楼下倒去。流淌下的墨水像一条从墙上向下爬的小蛇一样，慢慢地蠕动。我倒了一半，小 声地招呼表哥道：“哥，实在是太爽了，不信，你也来试试。”表哥“噌”的一声下了床，接过墨水就往下倒去。倒完后，表哥问我：“倒空了，咱俩谁来砸呀？” 我道：“还是用老规矩决定吧。”于是我们开始出起了“石头、剪刀、布。”这次我运气极佳，一下就赢了表哥。
站在窗口，我瞄准地上的一个目 标，使劲向下砸去，谁知正好砸在出门上厕所的姥爷胳膊上。把表哥吓得像个石头一样，呆呆着站在那里一动不动。幸好只是擦着姥爷的袖边过去了，姥爷转身看了 看，见没什么情况，就直接上厕所走去。我小声对表哥说：“哎，没砸住头，好像没事了。”表哥紧张地说：“我心里怎么这么发慌呀？我们还是用水把墙上的墨水 冲下来吧。否则，明天就有我们的好看啦！”我应了一声。
于是我们开始在楼上找水，结果找了好久也没找到。忽然我想起来房间的角落里有前几天我们玩的时候撒的一瓶尿还没倒，我急忙拿给了表哥。他说：“这么久了，我爷爷应该早回屋睡觉去啦。这次我先来。”我答道：“行，看把你给急的。”
只 见表哥脚踏窗户，嘴里念念有词道：“看我的瀑布怎么把你们这些墨水杀死吧！”接着表哥开始顺着刚才的墨水痕迹往下倒。可是万万没有想到的是，由于我姥爷在 厕所里抽烟，耽误了些时间，这时正好回屋，于是尿正好从他的头上一直浇到身上。表哥发现后，赶忙催促我道：“快点睡觉，快点睡觉，我爷爷要狮子大开口了 （唠叨）……”
接着，楼下就传来了爷爷喊表哥的声音，我们假装睡着，没有应声。只听姥爷唠叨了几句，楼下又归于*静。
第二天，我们两个被狠狠的批了一顿。
星期五的下午，外面下着细雨，我背上书包，带上雨伞走向学校。
到了教室，只见同学们有的追逐打闹，有的埋头写字、看书，有的嬉戏玩耍，热闹极了。
我叫陈新、余下到我的座位上看书。翻开书，一页、二页、三页...不知不觉我们就看了许多，正当我们看得津津有味时，余下大叫一声：“吴曲，你的袖子上怎么有几滴墨水？”我看了看袖子，顿时就傻了，一动也不动，心想：“袖子上搞了墨水，回了家，妈妈一定会打我的。”想着，我的泪水就像断了线的珍珠一样掉了下来。这里，我看见刘气手里正拿着钢笔，准是他干的坏事。
上课铃响了，我连忙把眼泪擦干，管好班级纪律。老师来了，我把事情的经过跟老师讲了，就回到座位坐好。老师对刘气说：“刘气，甩墨水要小心一点，弄到同学衣服上，可就很难洗掉呀！”只见刘气红着脸惭愧地低下了头。
下课了，刘气连忙跟我说：“对不起。”“没关系”，我答到。
放学回家，爸爸妈妈还没下班，我一个人在家里做功课。晚上，我把事情一五一十地讲给爸妈听，可他们并没有打我，也没有责怪我的同学。
小朋友们，可别再像刘气那样乱甩墨水哟！
星期天，我按照妈妈的吩咐做冰柠檬汁。不料把柠檬汁倒人杯子里时，我手一抖把柠檬汁洒到桌子上了。
我看看桌子上的柠檬汁想，这不能喝了，就这样用抹布抹掉太可惜了。正好，桌子上有一瓶牙签，还有一张白纸。于是我拿起牙签蘸了些柠檬汁在纸上写了‘，柠檬汁墨水”这几个字，但是不仔细看，根本看不出纸上写了字。
过了一会儿，妈妈让我把刚买的料酒放到桌子上。我学着电视里的调酒师，把瓶子上下摇了几下，一不小心把料酒洒到那张纸上了。没想到，纸上那几个字竟显现出来了。要是能把柠檬汁当成墨水那不是一件新鲜事？我激动地找来支新钢笔，灌上我的“柠檬汁墨水”。吃饭的时候，我大声地说：“现在小魔术师曾梓茜表演节目。”妈妈说：“你能变什么魔术？”我把事先准备好的白纸拿出来，有模有样地请爸爸说了几个字。爸爸说：“好好学*，天天向上。”我拿起那支灌了“柠檬汁墨水”的钢笔用力地写了那几个字。接着，用手指蘸了些料酒，洒到写了字的纸上。不一会儿，纸上就显现出了“好好学*，天天向上”这几个字。
爸爸妈妈很好奇地问我这是怎么回事。我把事情的经过告诉了他们。爸爸拍了下我的头，说：“孩子，好样的！”
星期六下午，我做完数学作业，随手拿起一张报纸看了起来，报上说在茶叶水内放入秀铁便能制作成黑水，我半信半疑，为了证实报上所说，于是我做了个实验。
我找来一值透明的玻璃杯，杯中放入茶叶，用开水冲泡，不一会儿，只见茶水变成深绿色了，我翻箱倒柜找锈铁钉。可事与愿违，家里只有崭新的钉子。我想：反正都是钉子，共要是铁做的，用什么都一样。于是我拿来一大把新钉子不住地往杯子里放。两眼死盯着杯子瞧。可很长时间进去，也没什么反映。临睡前，杯子里的水还没变成墨水，我都快有些泄气了。忽然一想：可能是忽视了锈铁这一点吧！
第二天，我敲响了邻居的门，向老人家讨来了锈铁钉。再次入茶中，过了两个小时，茶水开始变色了。我见了，心里别提有多高兴了。
到了下午用毛笔我试着蘸了点写字，还真与墨水一样呢？真不可思意。我又想茶水放入锈铁钉为什么会变化呢？我重新拿起报纸看起来，啊，知道了，报上写得清清楚楚呢！因为在茶汁中含有种叫做单宁酸的物质，它遇到锈铁会起化学作用，两者结为一体，变成了黑色墨水。
现在我终于明白原来我们的身边处处都是科学呀！
小时候，我很顽皮，其中有一件事儿却让我一直忘不掉，每当想起这件事，我常常忍不住会笑起来。
那时在我五岁的时候，我跟爸爸去商场，爸爸买了许多墨水，我不禁好奇的问爸爸：“爸爸，你买这么多墨水干什么？”爸爸说：“人想要变聪明，就得多喝“墨水”呀！”我想，原来人要变聪明这么简单，多喝些墨水就行了。一天中午，爸爸去上班，妈妈回房间睡觉，然后我就偷偷跑进爸爸的房间拿了一瓶墨水回到自己屋里，我打开墨水瓶，好难闻，一股怪怪的味道，可为了变聪明，我拿着墨水掂量了好大一会儿，最后还是一鼓作气的把墨水喝了，弄得我差点都吐出来，事后我生怕妈妈发现，就把空墨水瓶放在了床底下。
过了两天，放学回到家，妈妈看见我着急的说，“小芮，你在你房间里到底干了什么？”说完妈妈就把墨水瓶拿出来，然后我看妈妈已经发现了，于是就把“喝墨水”的事告诉了妈妈。妈妈听完我的话，哈哈大笑起来，爸爸和姥姥听见，也一起大笑着走过来，爸爸说：“呵呵，我说的人要变聪明“喝墨水”，不是真正的喝墨水，而是要好好学*。”
经爸爸这么一解释，我这才明白，原来人要变聪明，不是真的喝墨水，而是要好好学*呀！
