一、设计意图
水是每个人不可缺少的一部分，本活动让幼儿猜测蔬菜和水果当中有没有水，引起幼儿的争议，也激发幼儿起幼儿探究的欲望。幼儿可用挤、压、咬等方式进行尝试取出汁水。幼儿通过观看榨汁的过程，了解到水果和蔬菜里都有水，通过品尝，体验果菜汁的好滋味。贴标记的活动可以加深幼儿对果菜汁颜色和味道了解。
二、活动目标
1、了解各种果菜中都有水，品尝各种果菜汁，体验不同的美妙感觉。
2、能说出果菜汁的味道与颜色。
三、活动难重点
1、重点：通过观察用榨汁机榨水果的整个过程，知道水果和蔬菜里都有水，再进行品尝果菜汁的好滋味为重点。
2、难点：通过品尝能说出果菜汁的名称与颜色为难点。
四、活动准备
1、苹果、西瓜、橙子、葡萄、梨子、西红柿、草莓、胡萝卜、黄瓜等果菜，
2、榨汁机一台。
3、大玻璃杯一个。
4、幼儿用书中的果菜贴子。
五、活动过程
（一）水果与蔬菜中的水。
1、猜猜水果与蔬菜中有水吗？为什么？
（1）教师出示卡片，让幼儿观察想象。
（2）讨论：水果与蔬菜中为什么有水？
2、怎样知道水果和蔬菜里面到底有没有水？
3、出示西瓜、苹果、胡萝卜、黄瓜等切成块，让幼儿试着找一找里面有没有水？
（二）柞水果汁并品尝。
1、教师现场用榨汁机榨出几种水果汁和蔬菜汁。
（1）教师事先准备好的水果和蔬菜。
（2）教师现场用榨汁机榨水果和蔬菜。
2、幼儿观察榨汁机是怎么样把水从水果中挤出来的。
（1）让幼儿仔细观察教师榨水果的整个过程。
（2）讨论：水是怎么样从水果里挤出来的？
3、幼儿品尝鲜榨的果汁，欣赏果菜汁的颜色。
（1）教师将榨好的水果汁分类好。
（2）幼儿分组进行品尝水果汁的味道。
（3）同时欣赏水果汁的颜色让幼儿说说。
（三）给果菜汁贴标记。
1、出示各种果菜汁，每名幼儿拿一个透明的一次性水杯，从盛有果菜汁的大玻璃杯中舀出一些品尝。
2、幼儿根据他们的颜色和味道猜一猜是什么果菜汁。
3、幼儿将对应的果菜贴纸贴在盛有果菜汁的大玻璃杯上。
六、活动结束
1、
2、
七、活动延伸
1、吹画：幼儿用吸管吹画纸上的彩色颜料。
2、喷画：幼儿园浇花壶、水枪、矿泉水瓶等物品装上颜料进行喷画。
教学目标：
1、培养对绘本阅读的兴趣。
2、激发想象思维，培养口语表达能力及想象能力。
3、引导学生感悟朋友之间如何给予爱与接受爱，并能勇敢地表达出来：“用因为我喜欢你，所以……”
教学重点：
阅读《爱的奇妙滋味》的过程中渗透阅读方法指导，让孩子在活动中学会观察，展开想象，开启心灵。
教学难点：
引导学生从绘本的图画和文字中读出更多的内容，从阅读中学会思考和领悟。
活动准备：
1、《爱的奇妙世界》图画书一本，PPT课件，音乐，一束花。
2、图片：青蛙、小鸭。
3、头饰：青蛙、小鸭。
活动过程：
一、激趣导入
1、同学们，“读书“二字对你们来说并不陌生，谁来说说你*时都读了哪些课外书吗？
2、其实你们不仅用眼睛读了很多课外书，还用耳朵读了不少书呢？还记得你们听过哪些故事吗？
3、有人说，书是一个充满魅力的世界，只要走进书的世界的人，就会拥有无穷的智慧。想成为这样的人吗？
4、这节课，让我们一起走进书的世界，走进图画书的世界。让我们一起读书，让我们快乐，让我们智慧。出示课件“我读书，我快乐，我智慧！”请学生齐读。
二、读封面，认识作者
1、读封面。出示图画书《爱的奇妙滋味》的封面。
（1）谁来念念题目？（指一个名学生先读，再齐读）
（2）看到了题目你会想到什么？
2、认识作者
这个故事是荷兰的马克斯。维尔修思写的。简介作者（马克斯。维尔修思是荷兰人，他被认为是荷兰最伟大的儿童图画书创作人之一。“青蛙弗洛格的成长故事”系列图画书是他留给世界的“绝唱”式作品，被誉为是“简笔画世界的杰作。”）。
老师小结：同学们，我们*常读书就可以像现在这样先读封面，认识书名，认识作者开始。
3、猜猜主人公的名字。出示青蛙图让学生猜名字。（作者笔下青蛙名字是“弗洛格”老师板：弗洛格）
（1）猜谜语。弗洛格有好几个好朋友，老师出谜底，让学生猜谜面。
谜语：头上没帽子，全身白袍子，说话伸脖子，走路摆架子嘴象小铲子，脚象小扇子，走路左右摆，不是摆架。（鸭子）耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。（兔子）吃饱就睡觉，走路哼哼叫。（猪）
4、出示小鸭图，猜猜青蛙和小鸭子的关系。
5、让学生看着画面，用“绿色、可爱的”和“白色的，美丽的”跟他们打打招呼，如“你好，可爱的绿色的青蛙。
你们想成他们的好朋友吗？想成为他们的朋友，你能用上“绿色、可爱的”和“白色的，美丽的”跟他们打打招呼。
三、读故事，激发想象。
1、弗洛格心情郁闷的部分今天我们要讲的的这个故事是一个图画故事，同学们除了听老师讲故事之外，还可以观察图画与故事的联系，也可以根据图画的内容猜测故事的情节发展。
（教师开始结合图画朗读绘本的图一和图二内容）
（1）弗洛格神情恍惚的，他到底出了什么事呢？（指名2-3名学生说）
（2）这时弗洛格遇到了小猪，想想小猪对他说什么？
（指名读小猪说的话：）
（2）弗洛格经过野兔家门口遇到了野兔，弗洛格会说什么，野兔又会说什么呢？（指名2-3名学生说）学生齐读弗洛格知道自己恋爱的部分
（3）当弗洛格知道自己恋爱之后，它的心情是怎样的呢？又有什么表现呢？请同学们猜一猜。
让学生猜了之后，老师再出示画面并配文读。
2、青蛙弗洛格准备给小鸭礼物的部分。（给予爱）（教师小结：刚才我们用老师朗读的方法和同学们看图猜画面的方法读了绘本的前面部分，充分发挥了同学们的想象力。现在我们来读绘本看谁最会猜画面。）方法：先读文再猜画面，并演一演。
（1）出示文段（绘本的图10、图11、图12、图13、图14的文段）。
（2）先请学生读，再让学生说读了之后想到了什么画面？
（3）带上头饰表演青蛙弗洛格给小鸭送礼物的过程。并用上"因为弗洛格喜欢小鸭，所以……”对小鸭说。
3、关注青蛙弗洛格把礼物送出去后的难过。
（1）出示图15与图16文段让学生读。让学生把自已当作主人公，老师用采访的方式引导学生说出他们的心里话。“弗洛格先生礼物不是送出去了吗？你怎么还是闷闷不乐呢？
从而体会爱给予了别人而没有得到回报的话是会让人难过的。
（2）弗洛格没有勇气跟小鸭说礼物是它送的，而又因小鸭收到礼物不知道是谁送的而感到难过。为了小鸭，弗洛格决心做一件别人做不到的事情，是什么事情？
（3）让学生大胆猜想。（学生畅所欲言）
（4）出示绘本画面感受。
4、体验小鸭照顾弗洛格部分。
（1）弗洛格出了意外？小鸭是怎么对待他的？
先让学生猜想，然后再出示文段读一读。
（2）用“因为小鸭子也喜欢小鸭，所以……”训练说话。
5、听听故事的结尾。
出示绘本的最后一幅画面与文段，终于小青蛙和小鸭子幸福的在一起了。看到这儿，你想对他们说什么？
句式训练：青蛙和小鸭是一对（）的恋人。
四、分享结尾。
同学们喜欢这样的结尾吗？（指名说）弗洛格和小鸭幸福地在一起了，以后他们会怎样生活？请发挥同学们想象力继编结尾。
五、小结
爱是世界上最伟大的情感之一。我们每天都生活在爱的世界时里，有爸爸妈妈的爱，爷爷奶奶的爱，老师的爱，好朋友的爱……在接爱这些爱的同，我们更要学会给予爱，学会关爱身边的人。同学们试着做一件事情，让爸爸妈妈感受到你对他们的爱。
推荐绘本书目《爱的奇妙世界》是青蛙弗洛格成长故事系列中一本。这个系列中除了这一本还有11本，想看吗？每个故事都很有趣，那就赶紧去找找看看吧。
[教学目的]
1．自主合作探究文章的主旨。
2．体会文章生动的描写及简练的议论及表达效果。
3．联系生活获得生活的感悟。
[教学重难点]
重点：联系生活，品味关键语句，体会情感。
难点：从两件事得到的不同滋味中去思考作者要表达的深意。
[教学安排] 两课时
第一课时
1．快速阅读，认清思路，合作、探究了解文章重要内容。
2．品味生动的描写，联系生活揣摩人物内心，体会人物情感。
3．拓展思维，培养学生感悟生活的能力。
4．读写结合，根据自身情况，对“幸福”作出个性化的解读。
一、引导学生走进八年级语文世界，走进“幸福”的单元。
1．生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我们仔细去品尝，去体味，不管是酸甜还是苦辣。体味生活的滋味，体味成长的感觉。
2．教师提问：生活中你有哪些值得回味的事?这些事带给你什么感觉?
3．整体感知文本内容：
① 检查预*，梳理字词，排除阅读障碍，不理解的地方作记号。
②学生自主提出问题。
(幸福的滋味是抽象的，只有使之与生活的不同滋味联系起来感受。只有调动学生的感性认识，感官上的感觉，缩短文本与生活的距离，才能调动学生思维的积极性。所以，导入新课是很有必要的，体现了语文学科的人文性。再者，检查课前的预*，既可促进学生更好地进行个性化阅读，又可提前告知教师学生对文本的理解程度，为后面的教学作了学情准备。)
二、整体感知
1．教师整理学生的问题，学生讨论、合作、探究，初步解答。
a．这篇文章的“我”是谁?写的事和“我”有什么关系?
b．文章写了哪两件事?用简练的语言概括。
(本文写的是回忆儿时两件有滋味的事，内容生动、有趣。学生有似曾相识之感，容易引起共鸣。内容明白易懂，可要求学生在预*的基础上，快速阅读，理清思路，从结构入手，分析概括归纳。教学时应放手，给学生自主学*的机会。)
2．学生自由朗读课文，画出能引起共鸣的语句。
(朗读是语文学*的第一步，或简或繁，或易或难，都是通过出声的朗读来加深印象的。朗读中圈、点、勾、画、批为后面的朗读作了准备，推动了课堂教学的发展。)
三、进一步阅读，完成以下阅读任务
1．清楚“我”是在什么时候，什么情况下吃杨梅的?
2．我是怎样吃杨梅的?
3．我是怎样焦急地等待放烟花的?
4．根据文中相关语句，想象“我”放烟花的动作、神态，体会“我”的心理。
(这一板块是在整体感知之后进一步挖掘文章内涵。从文本语言入手提出新的问题，为进一步品读课文作铺垫。)
第二课时
一、品读课文，感受课文生动的描写
1．自主选择品味点，进行比较朗读。学生各自交流品读语言的体会。
(方法：全班分为6小组，每组6．-8人，进行研读、讨论，要求对第一课时中圈、点、勾、画的地方认真揣摩，体会作者意图。)
过程：第一步，学生自读所选择的品味点；第二步，小组内探究、讨论、交流。
2．师生共同探究，形成共识。
方法指导：
①动词的妙用。
浅——从一个孩子的眼中看出杨梅逐渐变少的动态。
塞——单纯地往嘴里放，而没有咀嚼、回味的过程。
滚——与杨梅外形一致，在脑海中一闪而过。
举——骄傲地、兴奋地要让人看到。
涌——焦急等待后的喷涌而出。
②副词的特殊作用。
“可惜”——“终于”——“终于”写出了度日如年的心情突然得以释放的兴奋。
③对比的鲜明。
没吃到杨梅写杨梅的诱人。吃杨梅时的贪婪。吃完杨梅后的无味感觉。
④童话式的描写。
像喷泉、金黄色的雨、金色的火焰、风中摇摆的稻穗……
⑤天真幼稚的内心世界。
“那些五颜六色、花花绿绿的炮仗……”、 “我下决心……让他们大吃一惊。”、 “恨不得马上把它点着。” “我整天心神不定，魂不守舍。”、 “总算熬到……，草草吃几口，……溜……”、
“我甚至觉得天已经快要亮了。”
二、研读课文，明确写作意图
1．从表达方式看，本文是回忆性散文，除了叙事之外还运用了议论，画出直接表达，“我”的感悟的句子，想一想如何理解。
2．从内容着墨多少比较看，为什么“放烟花”比“等待放烟花”文字反而少?这样写有什么用意?
3．从两件事给人的感悟比较看，一是无滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又为何放在一起，这表达了什么思想?
4．为什么写完放烟花后没有像写完第一件事后那样归纳?无奈的感觉相当深刻，快乐的时刻无以言表。感悟生活，体味快乐，幸福就会像童年“金色的火焰”“把周围黑暗的夜空照得雪亮”。
三、教师小结
“新课标”强调学生在学*中的主体地位，倡导“自主、合作、探究”的学*方式，不仅要求每一个个体有良好的阅读*惯和基本的阅读品质，而且还要善于激发学生表现的欲望和探索的欲望，探求文本的含义，探求作者的人生观、价值观，从而使学生在读书中做人，实现为学为人的统一。本次教学既给学生自主思考的时间和空间，又提供了合作交流，讨论探究的机会。
四、结合生活，展开联想
①读了本文后，你对幸福有什么新的认识?
②你的生活中是不是也有值得忆起的往事呢?把它讲给同学们听。
——《滋味》教案 (菁华3篇)
一、教学目的。
1、自主合作探究文章的主旨。
2、体会文章生动的描写及简练的议论及表达效果。
3、联系生活获得生活的感悟。
二、教学重难点。
1、重点：联系生活，品味关键语句，体会情感。
2、难点：从两件事得到的不同滋味中去思考作者要表达的深意。
三、教学安排。
两课时。
四、教学方法。
1、快速阅读，认清思路，合作、探究了解文章重要内容。
2、品味生动的描写，联系生活揣摩人物内心，体会人物情感。
3、拓展思维，培养学生感悟生活的能力。
4、读写结合，根据自身情况，对“幸福”作出个性化的解读。
五、教学过程。
第一课时：
（一）引导学生走进八年级语文世界，走进“幸福”的单元。
1、生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我们仔细去品尝，去体味，不管是酸甜还是苦辣。体味生活的滋味，体味成长的感觉。
2、教师提问：生活中你有哪些值得回味的事？这些事带给你什么感觉？
3、整体感知文本内容：
①检查预*，梳理字词，排除阅读障碍，不理解的地方作记号。
②学生自主提出问题。
幸福的滋味是抽象的，只有使之与生活的不同滋味联系起来感受。只有调动学生的感性认识，感官上的感觉，缩短文本与生活的距离，才能调动学生思维的积极性。所以，导入新课是很有必要的，体现了语文学科的人文性。再者，检查课前的预*，既可促进学生更好地进行个性化阅读，又可提前告知教师学生对文本的理解程度，为后面的教学作了学情准备。
（二）整体感知。
1、教师整理学生的问题，学生讨论、合作、探究，初步解答。
a、这篇文章的“我”是谁？写的事和“我”有什么关系？
b、文章写了哪两件事？用简练的语言概括。
本文写的是回忆儿时两件有滋味的事，内容生动、有趣。学生有似曾相识之感，容易引起共鸣。内容明白易懂，可要求学生在预*的基础上，快速阅读，理清思路，从结构入手，分析概括归纳。教学时应放手，给学生自主学*的机会。
2、学生自由朗读课文，画出能引起共鸣的语句。
朗读是语文学*的第一步，或简或繁，或易或难，都是通过出声的朗读来加深印象的。朗读中圈、点、勾、画、批为后面的朗读作了准备，推动了课堂教学的发展。
（三）进一步阅读，完成以下阅读任务。
1、清楚“我”是在什么时候，什么情况下吃杨梅的？
2、我是怎样吃杨梅的？
3、我是怎样焦急地等待放烟花的？
4、根据文中相关语句，想象“我”放烟花的动作、神态，体会“我”的心理。
这一板块是在整体感知之后进一步挖掘文章内涵。从文本语言入手提出新的问题，为进一步品读课文作铺垫。
第二课时：
（一）品读课文，感受课文生动的描写。
1、自主选择品味点，进行比较朗读。学生各自交流品读语言的体会。
（1）方法：全班分为6小组，每组6．—8人，进行研读、讨论，要求对第一课时中圈、点、勾、画的地方认真揣摩，体会作者意图。
（2）过程：第一步，学生自读所选择的品味点；第二步，小组内探究、讨论、交流。
2、师生共同探究，形成共识。
（1）学情预想：学生可能找出值得欣赏的句子，但又不能说出好在哪里，此时需要教师指导。
（2）方法指导：
品味语言与领会主旨是一脉相承的，作者往往会自觉不自觉地在词、句等方面来表达特定的含义。教师要引导学生多角度去品味，从而体会语言的美妙。例如：
①动词的妙用。
浅——从一个孩子的眼中看出杨梅逐渐变少的动态。
塞——单纯地往嘴里放，而没有咀嚼、回味的过程。
滚——与杨梅外形一致，在脑海中一闪而过。
举——骄傲地、兴奋地要让人看到。
涌——焦急等待后的喷涌而出。
②副词的特殊作用。
“可惜”——“终于”——“终于”写出了度日如年的心情突然得以释放的兴奋。
③对比的鲜明。
没吃到杨梅写杨梅的诱人。吃杨梅时的贪婪。吃完杨梅后的无味感觉。
④童话式的描写。
像喷泉、金黄色的雨、金色的火焰、风中摇摆的稻穗……
⑤天真幼稚的内心世界。
“那些五颜六色、花花绿绿的炮仗……”
“我下决心……让他们大吃一惊。”
“恨不得马上把它点着。”
“我整天心神不定，魂不守舍。”
“总算熬到……，草草吃几口，……溜……”
“我甚至觉得天已经快要亮了。”
本板块教学旨在培养学生从不同的角度去感受语言的表达效果。语文教学离不开对学生语言能力的培养，任何思维的表达都是通过语言来表达的，语言是思维的外壳，要正确理解作者的写作意图，就必须注重语言的品味。以上教学中结合学生实际，学生自主合作与教师方法指导点拔相结合，让学生在轻松愉快的教学中体味到语文的语言美。
（二）研读课文，明确写作意图。
1、从表达方式看，本文是回忆性散文，除了叙事之外还运用了议论，画出直接表达，“我”的感悟的句子，想一想如何理解。
2、从内容着墨多少比较看，为什么“放烟花”比“等待放烟花”文字反而少？这样写有什么用意？
3、从两件事给人的感悟比较看，一是无滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又为何放在一起，这表达了什么思想？
4、为什么写完放烟花后没有像写完第一件事后那样归纳？无奈的感觉相当深刻，快乐的时刻无以言表。感悟生活，体味快乐，幸福就会像童年“金色的火焰”“把周围黑暗的夜空照得雪亮”。
本板块教学是因为学生对主旨、对作者写作意图的把握存在很大困难，但这又是文章教学的重点，教师应引导学生在研读中提出问题，在讨论中解决问题，在讲解中明确问题，因势利导，明确中心。这正如文中表达的那样，没有经过自己的咀嚼体味，就不会对文本、对教材、对语文教学产生滋味，无滋味的教学是不会给人愉快的，那就更谈不上思想情感上的熏陶。
（三）教师小结。
“新课标”强调学生在学*中的主体地位，倡导“自主、合作、探究”的学*方式，不仅要求每一个个体有良好的阅读*惯和基本的阅读品质，而且还要善于激发学生表现的欲望和探索的.欲望，探求文本的含义，探求作者的人生观、价值观，从而使学生在读书中做人，实现为学为人的统一。本次教学既给学生自主思考的时间和空间，又提供了合作交流，讨论探究的机会。
（四）结合生活，展开联想。
①读了本文后，你对幸福有什么新的认识？
②你的生活中是不是也有值得忆起的往事呢？把它讲给同学们听。
“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。”课后作业的设计注重了学生对自然和社会观察与思考能力的培养，注重了读、写的有机结合以及语言的有效训练。
新课标下的阅读教学随想：
在《滋味》这一课的教学中，我深切地领悟了语文教学只有从人文关怀出发，才能真正体现语文工具性与人文性统一的学科特点。这是一篇文字浅显、内容朴实无华，意蕴却相当深刻的回忆性散文，学生理解内容并不困难，但问题就在这里。阅读能力强的学生才会发现问题、表达问题，应引导他们向阅读的深层迈进。同时联系生活，由课内走向课外，把知识的传授、能力的培养与情感的教育结合起来．真正实现阅读教学的最高境界：在读书中学会做人，在做人中学会读书。
在整体教学中应注重以下几个方面：
1、倡导自主、合作、探究的学*方式。充分调动学生学*的主动性，充分尊重学生个性化的阅读，在*等对话中激活学生的思维。
2、遵循“整体式阅读——赏析式阅读——联想式阅读”三步骤。把握思路，明确内容。品味语言，形成风格。联系生活，内化知识。
在本课的教学中，我注意了新课标三个维度的落实，注重在知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面的培养，使学生学有所得。
一、设计意图
水是每个人不可缺少的一部分，本活动让幼儿猜测蔬菜和水果当中有没有水，引起幼儿的争议，也激发幼儿起幼儿探究的欲望。幼儿可用挤、压、咬等方式进行尝试取出汁水。幼儿通过观看榨汁的过程，了解到水果和蔬菜里都有水，通过品尝，体验果菜汁的好滋味。贴标记的活动可以加深幼儿对果菜汁颜色和味道了解。
二、活动目标
1、了解各种果菜中都有水，品尝各种果菜汁，体验不同的美妙感觉。
2、能说出果菜汁的味道与颜色。
三、活动难重点
1、重点：通过观察用榨汁机榨水果的整个过程，知道水果和蔬菜里都有水，再进行品尝果菜汁的好滋味为重点。
2、难点：通过品尝能说出果菜汁的名称与颜色为难点。
四、活动准备
1、苹果、西瓜、橙子、葡萄、梨子、西红柿、草莓、胡萝卜、黄瓜等果菜，
2、榨汁机一台。
3、大玻璃杯一个。
4、幼儿用书中的果菜贴子。
五、活动过程
（一）水果与蔬菜中的水。
1、猜猜水果与蔬菜中有水吗？为什么？
（1）教师出示卡片，让幼儿观察想象。
（2）讨论：水果与蔬菜中为什么有水？
2、怎样知道水果和蔬菜里面到底有没有水？
3、出示西瓜、苹果、胡萝卜、黄瓜等切成块，让幼儿试着找一找里面有没有水？
（二）柞水果汁并品尝。
1、教师现场用榨汁机榨出几种水果汁和蔬菜汁。
（1）教师事先准备好的水果和蔬菜。
（2）教师现场用榨汁机榨水果和蔬菜。
2、幼儿观察榨汁机是怎么样把水从水果中挤出来的。
（1）让幼儿仔细观察教师榨水果的整个过程。
（2）讨论：水是怎么样从水果里挤出来的？
3、幼儿品尝鲜榨的果汁，欣赏果菜汁的颜色。
（1）教师将榨好的水果汁分类好。
（2）幼儿分组进行品尝水果汁的味道。
（3）同时欣赏水果汁的颜色让幼儿说说。
（三）给果菜汁贴标记。
1、出示各种果菜汁，每名幼儿拿一个透明的一次性水杯，从盛有果菜汁的大玻璃杯中舀出一些品尝。
2、幼儿根据他们的颜色和味道猜一猜是什么果菜汁。
3、幼儿将对应的果菜贴纸贴在盛有果菜汁的大玻璃杯上。
六、活动结束
1、
2、
七、活动延伸
1、吹画：幼儿用吸管吹画纸上的彩色颜料。
2、喷画：幼儿园浇花壶、水枪、矿泉水瓶等物品装上颜料进行喷画。
[教学目的]
1．自主合作探究文章的主旨。
2．体会文章生动的描写及简练的议论及表达效果。
3．联系生活获得生活的感悟。
[教学重难点]
重点：联系生活，品味关键语句，体会情感。
难点：从两件事得到的不同滋味中去思考作者要表达的深意。
[教学安排] 两课时
第一课时
1．快速阅读，认清思路，合作、探究了解文章重要内容。
2．品味生动的描写，联系生活揣摩人物内心，体会人物情感。
3．拓展思维，培养学生感悟生活的能力。
4．读写结合，根据自身情况，对“幸福”作出个性化的解读。
一、引导学生走进八年级语文世界，走进“幸福”的单元。
1．生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我们仔细去品尝，去体味，不管是酸甜还是苦辣。体味生活的滋味，体味成长的感觉。
2．教师提问：生活中你有哪些值得回味的事?这些事带给你什么感觉?
3．整体感知文本内容：
① 检查预*，梳理字词，排除阅读障碍，不理解的地方作记号。
②学生自主提出问题。
(幸福的滋味是抽象的，只有使之与生活的不同滋味联系起来感受。只有调动学生的感性认识，感官上的感觉，缩短文本与生活的距离，才能调动学生思维的积极性。所以，导入新课是很有必要的，体现了语文学科的人文性。再者，检查课前的预*，既可促进学生更好地进行个性化阅读，又可提前告知教师学生对文本的理解程度，为后面的教学作了学情准备。)
二、整体感知
1．教师整理学生的问题，学生讨论、合作、探究，初步解答。
a．这篇文章的“我”是谁?写的事和“我”有什么关系?
b．文章写了哪两件事?用简练的语言概括。
(本文写的是回忆儿时两件有滋味的事，内容生动、有趣。学生有似曾相识之感，容易引起共鸣。内容明白易懂，可要求学生在预*的基础上，快速阅读，理清思路，从结构入手，分析概括归纳。教学时应放手，给学生自主学*的机会。)
2．学生自由朗读课文，画出能引起共鸣的语句。
(朗读是语文学*的第一步，或简或繁，或易或难，都是通过出声的朗读来加深印象的。朗读中圈、点、勾、画、批为后面的朗读作了准备，推动了课堂教学的发展。)
三、进一步阅读，完成以下阅读任务
1．清楚“我”是在什么时候，什么情况下吃杨梅的?
2．我是怎样吃杨梅的?
3．我是怎样焦急地等待放烟花的?
4．根据文中相关语句，想象“我”放烟花的动作、神态，体会“我”的心理。
(这一板块是在整体感知之后进一步挖掘文章内涵。从文本语言入手提出新的问题，为进一步品读课文作铺垫。)
第二课时
一、品读课文，感受课文生动的描写
1．自主选择品味点，进行比较朗读。学生各自交流品读语言的体会。
(方法：全班分为6小组，每组6．-8人，进行研读、讨论，要求对第一课时中圈、点、勾、画的地方认真揣摩，体会作者意图。)
过程：第一步，学生自读所选择的品味点；第二步，小组内探究、讨论、交流。
2．师生共同探究，形成共识。
方法指导：
①动词的妙用。
浅——从一个孩子的眼中看出杨梅逐渐变少的动态。
塞——单纯地往嘴里放，而没有咀嚼、回味的过程。
滚——与杨梅外形一致，在脑海中一闪而过。
举——骄傲地、兴奋地要让人看到。
涌——焦急等待后的喷涌而出。
②副词的特殊作用。
“可惜”——“终于”——“终于”写出了度日如年的心情突然得以释放的兴奋。
③对比的鲜明。
没吃到杨梅写杨梅的诱人。吃杨梅时的贪婪。吃完杨梅后的无味感觉。
④童话式的描写。
像喷泉、金黄色的雨、金色的火焰、风中摇摆的稻穗……
⑤天真幼稚的内心世界。
“那些五颜六色、花花绿绿的炮仗……”、 “我下决心……让他们大吃一惊。”、 “恨不得马上把它点着。” “我整天心神不定，魂不守舍。”、 “总算熬到……，草草吃几口，……溜……”、
“我甚至觉得天已经快要亮了。”
二、研读课文，明确写作意图
1．从表达方式看，本文是回忆性散文，除了叙事之外还运用了议论，画出直接表达，“我”的感悟的句子，想一想如何理解。
2．从内容着墨多少比较看，为什么“放烟花”比“等待放烟花”文字反而少?这样写有什么用意?
3．从两件事给人的感悟比较看，一是无滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又为何放在一起，这表达了什么思想?
4．为什么写完放烟花后没有像写完第一件事后那样归纳?无奈的感觉相当深刻，快乐的时刻无以言表。感悟生活，体味快乐，幸福就会像童年“金色的火焰”“把周围黑暗的夜空照得雪亮”。
三、教师小结
“新课标”强调学生在学*中的主体地位，倡导“自主、合作、探究”的学*方式，不仅要求每一个个体有良好的阅读*惯和基本的阅读品质，而且还要善于激发学生表现的欲望和探索的欲望，探求文本的含义，探求作者的人生观、价值观，从而使学生在读书中做人，实现为学为人的统一。本次教学既给学生自主思考的时间和空间，又提供了合作交流，讨论探究的机会。
四、结合生活，展开联想
①读了本文后，你对幸福有什么新的认识?
②你的生活中是不是也有值得忆起的往事呢?把它讲给同学们听。
——人生滋味的作文 (菁华3篇)
各种方式中，你会选择哪一种？“我会选择一条崎岖蜿蜒的路。”这是我心里最深的感受。我喜欢刺激和挑战。崎岖蜿蜒的道路能给人新鲜感和兴奋感，磨炼和挑战。等等，我的成长让我尝到了人生的四大滋味。
酸的
爷爷病逝，我哭，妈妈哭，大家都很心痛。苦涩的话涌上心头。我强忍着眼泪，但再也忍不住了。听着，听着，我放声大哭。从这个角度来说，那是我最难过的一天，让我终生难忘。
甜食
当我获得成功的喜悦时，我高兴得跳了三英尺高。拿着奖状在亲戚朋友面前炫耀。他们留下了一句话：“有未来，再接再厉！”右句：“真的很好，不要浪费你的‘寒窗苦读四五年，踏上成功之路’！”当时我的心比蜂蜜还甜，有一种难以用语言表达的味道。
成功的时候甜，开心的时候甜，开心的时候甜……每个人都有自己最甜蜜的时候。
努力地
如果考试不顺利，回家不容易是必然的。有一次因为“玩东西”考了77分，很惭愧。回到家，父亲看到我已经意识到自己的错误，只说了几句教育的话。虽然他没有“动武”，但我一个人很惨。睡不着也吃不着，第二天去医院病房挂输液针。好惨！
加有香料的
也经历过很多困难和阻碍：今天可能骨折，明天可能感冒……在农村的时候，不小心掉进了池塘。那时候我还太小，不会游泳。幸运的是，我爷爷救了我一命。真的是动乱一波，上升一波，第二天发烧，唉！
走一条崎岖蜿蜒的路必然会遇到很多困难，一路上难免会磕碰。但是“不经历风雨就看不到彩虹”，不经过翻山越岭的艰苦劳动就体会不到到达目的地的喜悦。有人说走一条*坦的路就好。一直走，风雨无阻。是的，*走很容易，但就像白开水一样。*淡无奇，毫无乐趣。
我的生活是丰富多彩的，因为有酸、甜、苦、辣，引领着我前进，让我品尝生活的滋味。
有一个很失意的人，爬上了一棵樱桃树，准备从树上跳下来，结束自己的生命。就在他决定往下跳的时候，学校放学了。
成群的小朋友跑了过来，看到他站在树上。一个小朋友问：“你在树上做什么?”总不能告诉小孩要自杀吧!于是，他说：“我在看风景。”“那你有没有看到身旁有许多樱桃?”另一个小朋友问道。他低头一看。发现原来自己一心一意想要自杀，根本没有注意到树上真的结满了大大小小的红色樱桃。“你可不可以帮我们采樱桃啊?”小朋友们说：“你只要用力摇晃树干，樱桃就会掉下来。拜托啦!我们爬不了那么高。”
失意的人有点儿意兴阑珊，但是又拗不过小朋友们，只好答应帮忙。他开始在树上又跳又摇。很快，樱桃纷纷从树上掉下来。地面上也聚集了越来越多的小朋友，大家都兴奋而又快乐地拣拾着樱桃。一阵嬉闹之后，樱桃差不多掉光了，小朋友们也渐渐散去了。那个失意的人坐在树上，看着小朋友们欢乐的背影，不知道为什么，自杀的心情和念头都没有了。他在周围采了一些还没掉下去的樱桃，无可奈何地跳下了樱桃树，拿着樱桃慢慢走回了家。
在他回到家时，看到的仍然是那破旧的房子，与昨天一样的老婆和孩子。但是孩子们高兴地看到爸爸带着樱桃回来了。当一家人聚在一起吃着晚餐，他看着孩子们快乐地吃着樱桃时，忽然有了一种新的体会和感动，他心里想着：或许这样的生活还可以让人活下去吧
失意的人放弃了自杀的念头。
一种新的所得往往来自不经意之中。失望的尽头总会有新的希望产生。
人生的天空永远不会是晴空万里，人不能左右天气，但能左右自己的心情。
生活如天气，今天晴空万里，明天也许会阴天下雨。
曾经有人问：“人的一生是什么味道的？”一个工人说是苦的，就好似一杯苦茶；一个老人说是淡的，犹如一杯白开水；一个商人说是甜的，甜如蜂蜜……那人生到底是什么味道的呢？酸的？甜的？苦的？那个人并没有揭晓答案，这永远是一个谜，因为它根本没有答案，而是一种体验。对于不同的人不同的事来说，都有不同的体会和不同的滋味。这，就是人生。
而我，一个十五岁的小女孩，却一直都徘徊在酸、甜、苦、辣之间……我非常渴望能有一个永远甜蜜快乐的人生。曾经一位告诉我：“孩子，不要总想着永恒的快乐，要知道，只有尝过了‘苦’，才能感受更丰润的甜”。难道人生的规律不能变，非得屈服于它吗？
回忆婴儿时期，那才叫甜呢。依偎在的怀里；品尝着的乳汁，仿佛世界里只有这是最甜的，最幸福的。
年复一年，年幼天真的我一直期待着，幻想着很美妙很精彩的人生，可是随着我渐渐长大和懂事却换来了无尽的苦痛和枯燥。从来不知道长大的背后竟然会有这么艰辛的任务——挑战人生，品尝疾苦。
刚进入初中的我是迷蒙的，屡次的失败使我痛苦，总在反思和训斥声中度过。这种人生的苦涩，是我尝过最讨厌的滋味，并总是思索着怎样摆脱这种，却并不去回味这种滋味给我带来了什么，能让我有什么收获。其实如果我能够回想，这种“苦涩的味道”就可以发现，正是因为这个，所以我的生活才变得丰富多彩！我要不断努力，让自己勇敢面对。当有是非矛盾时，向自己索取，不埋怨环境。
苦是暂时的，乐是永恒的，这就是“苦中带甜”。
老师那句影响深远的话，至今还让我刻骨铭心，“没有尝过苦，又怎能感受甜呢？”品尝了人生的酸、甜、苦、辣是对我们一种最好的历练和培养。
——伤心的滋味作文 (菁华3篇)
夜深了，每当这寒风呼啸的晚上，月亮的脸惨白惨白，我从睡梦中惊醒，脑海中不断地回放着那个故事，那一次，我真伤心。
那是一个下午放学后，同学们欢乐地迫不及待地冲出校门，我却一点也兴奋不起来，捧着那张77分的卷子，我不禁泪眼涟涟，77分啊，怎么办？环顾四周，有的同学说说笑笑，有的同学满意地品尝着肉串。他们都那么的快乐，成绩都那么的好，可我……阳光依旧灿烂，却照不进我的心房；花儿依然绽放，可那迷人的香气渗不进我的脑海；树叶是那样鲜绿，但心灵的芽苗已经枯萎，我带着愧疚，带着伤感向家走去。一想到那布满刺眼的红叉试卷，我就胆战心惊，我一直在家门口来回徘徊，直到天空布满锦缎似的晚霞，直到太阳脱离我的视线，我才鼓足勇气，冲了进去。
一回家，见到的是妈妈笑盈盈的脸：“今天怎么回来得这么晚？”我在努力，努力不使泪水涌出眼眶，这77分是残酷的现实呀，假使我有回天之力，一时也难以补偿，我把头垂得很低很低，拖着书包冲进了房间，开始做作业，然而我总也集中不了精力，广阔的开幕上，一轮玉盘嵌在上面，是冰冷的白，凄凉的白，悲惨的白，天空上的星很少，只有两三颗，光芒微弱，似乎马上就会消失。写着写着我的泪水又一次溅在了作业本上，一直顺着脸颊流下来。那77分像一个幽灵，纠缠着我，挠乱着我，吞噬着我，我感觉身体快要被灼热的眼泪融化了，流到嘴里，很苦很苦，苦的无法下咽。
作业做完了，我的思绪也断了。我在那里呆呆地坐了很久，心好像被掏完了一样，很空荡很空荡。
“宁儿，作业做完了吗？去散步吧！”客厅传来妈妈亲切的声音。
我慢吞吞地走出房间，努努嘴：“做完了。”
妈妈从架子上取下大衣和帽子，二话不说走出了家门，我不敢违抗妈妈的命令，稀里糊涂地跟着走出了家门。
外面万籁俱寂，使我的心更加孤独，更加黯淡。路灯把昏暗的光洒向地面，天空一片阴云，我的心也蒙上了一片阴云。我拖着沉重的步伐走着走着。路过一家饮料店，妈妈抿一抿干干的嘴唇对我说：“要喝什么，有桔子汁，矿泉水，西瓜汁，奶茶或柠檬汽水。”
我没有心情再谈论这些，我满脑都是那试卷，不知她葫芦中卖的什么药。
“喝吧，”妈妈举过一瓶柠檬汽水，我接过来，仔细地品尝着，柠檬汽水很酸，那又酸又涩的味道一直浸进了我的心。
“这次考试多少分？”妈妈突然冒出这样一句话。
“我，我，”一种奇怪的力量笼罩着我，我的心竟冒出一股勇气，泪水不能自己地又流了下来。
妈妈的*静出乎我的意料，她的语气很*淡：“阳光总在风雨后，下次努力一点吧，我不怪你。”
妈妈的话轻轻的，却抚慰了我的心，这张77分的试卷，带给我一次刻骨铭心的伤心。
母爱。你是否很熟悉呢？
虽然，古往今来，有不少作家曾用数不胜数的优美生动的语句来形容它，让你脑子里无法不赞同这个观点，但你的行动是否也赞同这个观点呢？你是否回报过母爱的付出呢？
我曾被一个故事深深地打动了：
从前，有个年轻人与母亲相依为命，生活相当贫困。
后来年轻人由于苦恼而迷上了求仙拜佛。母亲见儿子整日念念叨叨，不事农活的痴迷样子，苦劝过多次，但年轻人对母亲的话总是不理不睬，甚至把母亲当成他成仙的障碍，有时还对母亲恶语相向。
有一天，这个年轻人听别人说起远方的山上有位得道的高僧，心里不免仰慕，便想去向高僧讨教成佛之道，但他又怕母亲阻拦，便瞒着母亲偷偷从家里出走了。
他一路上跋山涉水，历尽艰辛，终于在山上找到了那位高僧。高僧热情地接待了他。*间，听完他的一番自述，高僧沉默良久。当他向高僧问佛法时，高僧开口道：“你想得道成佛，我可以给你指条路。吃过饭后，你即刻下山，一路到家，但凡遇到有赤脚为你开门的人，这人就是你所谓的佛。你只要悉心侍奉，拜他为师，成佛又有何难？”
年轻人听后大喜，遂叩谢高僧，欣然下山。
第一天，他投宿在一户农家，男主人为他开门时，仔细看了看，男主人没有赤脚。
第二天，他投宿在一座城市的富有人家，更没有人赤脚为他开门。他不免有些灰心。
第三天，第四天……他一路走来，投宿无数，却一直没有遇到高僧所说的赤脚开门人。他开始对高僧所说的话产生了怀疑。快到自己家时，他简直彻底失望了。日暮时，他没有再投宿，而是连夜赶回家。到家门时已是午夜时分，疲惫至极的他费力地叩动了门环。屋内传来母亲苍老惊悸的声音：“谁呀？”
“我，你儿子。”他沮丧地答道。
很快地，门开了，一脸憔悴的母亲大声叫着他的名字把他拉进屋里。就着灯光，母亲流着泪端详他。
这时，他一低头，蓦地发现母亲竟赤着脚站在冰冷的地上！
刹那间，灵光一闪，他想起高僧的话，他突然什么都明白了。
年轻人泪流满面，“扑通”一声跪倒在母亲面前。
看到这个故事，我不禁怦然心动，不能事亲，焉能成佛？母爱是在迷惘时的苦口婆心的规劝，母爱是在远行时的一声声殷切的叮咛，母爱是在孤独无助时的慈祥的微笑，母爱是在夜半归家时的站在凉地上的赤足……
我说的这些，可能有许多人都会说，甚至比我说得更好。但是，我们就真的认识母爱了吗？有些人会和母亲瞪目怒吼，有些人甚至失去了人性，无情地夺走母亲在他们心中显得微不足道的生命。例如：一个叫徐丽的女孩，在选择大学的时候，与母亲发生了争执，一怒之下，她用斧头砍死了生她养她的母亲。难道她不知道那是她的母亲吗？难道她从小没唱过 《世上只有妈妈好》 吗？难道老师没教她母爱的伟大吗？……
我们实在不应该伤了母亲内心，让她流泪。我们应该好好孝敬母亲，给予母亲精神上的抚慰。
认识母爱，理解母爱，要用行动来证明。
奶奶才回来不久，就要去广州了。我心里无比伤心，思念着她……
我们来到火车站，等着火车。我坐在奶奶身边摸着她那布满老茧的手，暖和极了！奶奶摸着我的头发舒服极了！就要上火车了，我看见她满脸皱纹吵着要帮奶奶拿东西别让她受累了。我们站在小路边等待火车。“奶奶就要走了，你在家要乖乖地听妈妈的.话，下次回来想要什么奶奶跟你买。”奶奶在我耳边悄悄地说出这句低沉沉的话语。顿时我的鼻子酸酸的，颤抖着，眼角湿湿的，手凉凉的。我似乎感觉小路外面的植物没精打采。这时远处火车如风一般飞奔而来，只见火车上火红的、绿油油的、黄灿烂的、小圆灯出现了一条长长的倒影。这时，我的眼角落下了一颗颗豆大的泪珠，我低下了头，我是多么的想让奶奶在我身边啊！不知不觉奶奶已踏入火车，我抬起了那湿湿的脸，看着她的笑容，看着她招手，我微微笑了笑，开始止不住的放声大哭眼角湿润了我的衣角，如洪水般涌着，从眼一直流到额头，最后如冰刀一般落下。不知过了多久我的喉咙嘶哑，泪水也止住了，看着奶奶的身影，回放着奶奶嘴角的微笑，悄无声息的站在小路边，直叹气“嘟嘟”火车消失在我的视野里，我一步三回头看着眼前黑影移走了。
祝奶奶健康快乐每一天哦！对了。希望奶奶早日回到我们身边！我喜欢我的奶奶，更喜欢她微笑的那一刻！
——关爱的滋味作文 (菁华3篇)
关爱是沙漠中的一汪清泉，滋润干枯的心田；关爱是黑夜中的一盏明灯，照亮前进的路；关爱是寒冬中的一束火苗，温暖我们的内心；关爱还是风雨中的一把雨伞，挡开冰冷的雨滴，为我们开辟道路。
就在那一天，我尝到了关爱的滋味。那一天，原本晴空万里，我在护城河边散步。走着走着，忽然从天空中划过一道刺眼的闪电，随即又落下震耳欲聋的雷声。霎时，天空披上了灰色的纱衣，太阳也被顽皮的乌云遮挡的不透一点光线。寒冽的风夹杂着冰凉刺骨的雨袭向地面上的一切。树在风中瑟瑟发抖，干枯的树叶被卷了下来，加入了风雨的“*队”。地上的人们被这场突如其来的暴雨打得措手不及。人们仓皇而逃，我赶紧躲到了旁边一家店里。我站在店外棚子下，望着阴沉沉的天空，心中很是烦闷，仿佛心也被棚子遮了起来。
雨还在下，雨水顺着棚顶流了下来，落在地面上，溅起阵阵水花。外面的世界仿佛被暴雨冲化了，变得朦朦胧胧，模糊不清。天色渐渐暗了下来，我的心情变成一团乱麻。我的眉头紧紧皱了起来，变成了一个“川”字，心想：“爸爸妈妈会不会担心我？我该怎么回去呢？”不由得攥起了拳头。忽然，我的身后响起了清脆的声音：“小妹妹，你要伞嘛？”原来是一个大姐姐，看起来差不多十五六岁，扎着两个麻花辫。我紧皱的眉头解开了，刚想接过伞，又想起我没带钱，买不起一把伞，有慌张地说：“可是我的钱，不够。”那个姐姐和蔼地笑了笑，说：“没事，不收你钱，你明天记得还来就是了。”我连忙向她道谢，她只是微笑，并不说什么。
我撑开伞，走了出去。我一回头，看见了她那灿烂的笑容。那个笑容仿佛有魔力，即使外面再怎么下雨，我也觉得像是艳阳高照。我想：原来，这就是来自陌生人的，关爱的滋味。
那一天，我知道了，来自陌生人的关爱的滋味。这种滋味我会牢牢地铭记在心，并在人生道路上不断回味，使我学会关爱他人。
我每天都在和家人，打交道，交往中彼此之间的关爱深深的打动了我，让我知道关爱的滋味是甜的。
在我出生之前，父母就为我建好了一个家，核心是；在我出生以后，我们一家三口，幸福的住在一起。
我无时无刻都在享受这父母的关爱。早上对我说：“多吃点，一会去上学别饿了，我给你煮了你最爱喝的粥。”中午，说：“一会要，你在路上小心点，多穿点衣服，别着凉了。”我点了点肉。晚上，爸爸一回到家就说：“小子，看爸爸给你买的烤鸡，快吃！”妈妈说：“看我买了话梅。”说完，他俩就把烤鸡和话梅塞到我手里。我左手拿着爸爸德烤鸡，右手拿着妈妈的话梅，心里别提有多开心了，心里充满了爱的温暖。每天，这一幕幕温馨德场景都在我我家上演，我享受着关爱与温暖。
在，同学们的关爱也时常打动我。还记得小学的时候，我第一天进入，带的东西太重，还是小冯帮我搬到宿舍德，胖胖的他累的`满头大汗，却一直憨厚的笑着说：“正好锻炼身体！”没想到，他这一锻炼就是三年，我有什么重活累活，他总是过来帮我，我们也因此成了最好的朋友。
后来，我生病了，每天都要去医务室打点滴，因而落下了许多功课。可在这时，我收到了同学们最贵重的礼物——一大摞笔记。原来，在我生病的时候，同学们分工帮我记笔记。看着那些字体各异的笔记，泪水溢满了我的眼眶。我的眼前浮现出了一幕幕关爱的场景。
如今我已离开了那所学校，之后，我又进入了新的学校，但那些同学们相互关爱德场景仍时刻闪现在我脑海里。
当温暖的.春风吹拂过大地，黄鹂的歌声从天边响起，当潺潺的小溪唱着欢快的歌儿奔向前方，微风吹着柳絮漫天飞舞，就连空气中都有一丝丝甜味，因为它充斥着爱，点滴的关爱。
酷暑难当的夏天，骄阳似火，大汗淋漓的你，手里捧着朋友的凉茶，心里是否凉爽至极?点滴的关爱，像清凉的水注入心底，那清凉的味道，会让你永生难忘。
数九寒冬，薄弱的身体没有经得住寒风的考验，老师一句关切的问候传入你的耳朵，原本冰冷的躯体是否感到了一股温暖？点滴的关爱，像和煦的春风，吹入心底，那温暖的感觉，会让你永远感念。
考试中，遇到了“拦路虎”，听着一阵阵“沙沙”的声音，原本焦急的心更加焦躁。监考老师一个鼓励的眼神，使你安下心来。点滴的关爱，像掠过天空的燕子，或许只有短短的一瞬，但也给人以美的享受。
考场失意，自己垂头丧气，父母并没有责怪你，而是帮你分析原因，提出建议，并为你排忧解难，你是否又鼓起了向前的勇气？点滴的关爱，温馨的话语，像心灵的调节剂，心里的那片雨，瞬间便“雨转多云”了。
沙利文老师对海伦说，关爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。爱是摸不着的，但你却能感到它带来的甜蜜。
对，关爱就像空气，就在我们身边，充斥着我们的生活，是我们赖以生存的依靠，但我们要用心感受它的存在。
关爱无处不在，我们在点滴的关爱中成长。
——批评的滋味作文 (菁华3篇)
生活就像调味罐，酸甜苦辣咸，五味杂陈。从小到大，我们尝过各种滋味，而挨批评的滋味又是怎样的呢？
那是一个周六下午，我和爸爸像往常一样去楼下打乒乓球，打的时候，我完全不在状态，失误意外的多，我忿忿不*，两眼圆瞪，往外喷着愤怒的火焰，好像一只急红了眼的狮子。在一个回合中，我一不小心起了高球，爸爸抓住机会，狠狠地扣杀，我来不及躲避，球“嗖”地一下击中了我的脸，我疼得眼泪都快挤出来了，而爸爸连一声对不起也没讲，仍然在下一个球赢了我。这如同火上浇油，我更加生气了。我开始故意和爸爸作对，赌气地左一个右一个，球经常出界。爸爸捡得满头大汗，气喘吁吁，而我却在一旁幸灾乐祸，装作若无其事的样子。此时，爸爸眉头紧缩，皱成了一个躺着的“川”字。
更为过分的是，有些球掉到我这边，我也一动不动，盯着球看，暗示爸爸来捡，爸爸的脸色迅速由晴转阴，没有了往日的和风细雨，而是狂风骤雨。爸爸狠狠地批评了我：“你这样的行为没有球德，东一个，西一个，球也不捡，以后没有人会和你打的。”爸爸的话就像豆大的雨点拍打在我的身上，我的眼泪就像新安江水坝开闸放水，眼泪止不住地流下来。爸爸走到我面前，拍了拍我的肩膀，语重心长地和我说：“运动不在于输赢，而在于努力的过程，我们要享受运动的快乐。”我认识到自己的错误，心*气和地向爸爸道了歉并改正了错误。
被批评的滋味不好受，但它是偏航后的修正，痛苦后的醍醐灌顶。它让我懂得了错误不可怕，可怕的是没有改正错误的勇气和信念。
生活就像调味罐，酸甜苦辣咸，五味杂陈。从小到大，我们尝过各种滋味，而挨批评的滋味又是怎样的`呢？
那是一个周六下午，我和爸爸像往常一样去楼下打乒乓球，打的时候，我完全不在状态，失误意外的多，我忿忿不*，两眼圆瞪，往外喷着愤怒的火焰，好像一只急红了眼的狮子。在一个回合中，我一不小心起了高球，爸爸抓住机会，狠狠地扣杀，我来不及躲避，球“嗖”地一下击中了我的脸，我疼得眼泪都快挤出来了，而爸爸连一声对不起也没讲，仍然在下一个球赢了我。这如同火上浇油，我更加生气了。我开始故意和爸爸作对，赌气地左一个右一个，球经常出界。爸爸捡得满头大汗，气喘吁吁，而我却在一旁幸灾乐祸，装作若无其事的样子。此时，爸爸眉头紧缩，皱成了一个躺着的“川”字。
更为过分的是，有些球掉到我这边，我也一动不动，盯着球看，暗示爸爸来捡，爸爸的脸色迅速由晴转阴，没有了往日的和风细雨，而是狂风骤雨。爸爸狠狠地批评了我：“你这样的行为没有球德，东一个，西一个，球也不捡，以后没有人会和你打的。”爸爸的话就像豆大的雨点拍打在我的身上，我的眼泪就像新安江水坝开闸放水，眼泪止不住地流下来。爸爸走到我面前，拍了拍我的肩膀，语重心长地和我说：“运动不在于输赢，而在于努力的过程，我们要享受运动的快乐。”我认识到自己的错误，心*气和地向爸爸道了歉并改正了错误。
被批评的滋味不好受，但它是偏航后的修正，痛苦后的醍醐灌顶。它让我懂得了错误不可怕，可怕的是没有改正错误的勇气和信念。
每间学校中午时都要求学生午睡，但我们班的同学却没有在午睡，全在干些什么呢？全部在一起说悄悄话。
叮铃铃，一阵清悦的声音响起了。全校同学都像一只赶着搬家的蚂蚁似的走进了教室，马上摆好床铺，立刻就睡了下来。虽然我们班也有这样的动作，但与别班相比，我们就差多了。因为别班睡得连一只苍蝇飞过的声音都听得见，可我们班却连一张桌子敲打的声因都听不见，一睡就传来一阵阵说话的声音，像市场卖菜的声音那么吵闹。但老师一来，就会与别班一样那么的安静。
当天，当胡老师来了的时候，听到吵闹声，便严肃地说：“只要我在听到一点声音的话，全班就出来站十分钟。”可当老师走了大约一米时，班里又开始传来了吵闹声。于是，老师就立刻把我们一个个的.抓出来，让我们在走廊里站十分钟。但这十分钟并不好受啊！面对着猛烈的太阳，像一棵大树似的耸立在那里，连一阵风都没有，搞到同学们一个个都满头大汗的，我心想：唉，这下该知道说话的后果了吧！看你们等一下还说不说话。果然，进去睡觉的时候，安静得不得了，心里想：啊！终于有好觉睡了，可刚才却跟说话的人一起受罚，唉，总而言之，终于可以睡觉了。
这午睡的惩罚，使我们班以后的午睡作为一个严厉的教训，让我们以后的午睡都变得十分安静了。
