八年级上册生物教案 (菁华5篇)

八年级上册生物教案1

　　教学目标

　　1、识别男性和女性生殖系统的基本结构，说明各部分结构的功能；

　　2、描述人的生殖过程，说明胚胎发育的营养供应方式，说出出生后发育的分期。

　　教学重难点

　　1、人生殖系统的结构和功能；

　　2、新生命的孕育过程。新生命的孕育过程（难点）。

　　教学过程

　　一、创设情景：

　　观察桃花的结构，果实和种子的形成，引出有性生殖的概念

　　1、有性生殖

　　（1）例如桃树是由果实中的种子来繁殖后代，种子中的胚是由两性生殖细胞结合成**卵而发育的。这种由**卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。

　　（2）针对桃树等通过种子产生新一代的方式，结合种子结构的基本知识，知道种子中的胚是由**卵发育而来，而**卵则是两性生殖细胞结合的结果。

　　（3）组织学生观察植物无性生殖的图片，鼓励学生归纳出无性生殖的概念。

　　2、无性生殖

　　椒草用叶繁殖、马铃薯用块茎繁殖，像这种不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式为无性生殖。

　　3、无性生殖的应用

　　（1）在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。

　　常见的方式有：扦插和嫁接等。

　　（2）嫁接：苹果、黎、桃等果树是利用嫁接的方法来繁育优良品种的。

　　如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法；

　　4、植物无性生殖的条件

　　环境条件：光照、水分、温度、湿度等

　　展示植物嫁接的录像或图片，让学生认真观察，描述嫁接的一般方法和注意事项，体会影响嫁接成活率的关键因素是什么？

　　5、组织学生如何开展植物的扦插繁殖，选择什么样的扦插材料能够提高扦插的成活率，扦插材料提前应做哪些处理？

　　6、质疑：植物的无性繁殖在生产实践中有什么作用？

　　二、互动探究，合作求解

　　1、春季，在用杨树枝条进行扦插繁殖时，把枝条上所有的芽去掉，这样是否影响成活？为什么？

　　2、马铃薯通常是用它的块茎来繁殖的，农民在种植马铃薯时，先把块茎用草木灰肥沾一下，然后再埋入土壤里，请想一下农民这样做的道理。

　　三、强化训练，当堂达标

　　1、由**卵发育成新个体的生殖方式叫_________；不经过两性生殖细胞结合，由母体发育成新个体的生殖方式叫_________。

　　2、植物的组织培养是利用________________的原理，使植物组织在人工控制的条件下，通过细胞的____________和__________，快速发育成新植株的高新技术手段。

　　3、生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过_________，世代相续，生生不息。

　　四、小结

　　五、作业设计

　　《练*册

八年级上册生物教案2

　　保护生物的多样性

　　一、教学目标

　　(一)知识方面

　　1.举例说明生物多样性面临的威肋及其原因。

　　2.说出保护生物多样性的主要措施。

　　(二)能力方面

　　运用类比迁移等方法，认识如何保护生物多样性。

　　(三)情感态度与价值观方面

　　1.关注我国特有的珍稀动植物。

　　2.认同保护生物多样性的意义，参与保护生物多样性的行动。

　　二、教学重点和难点

　　1.教学重点

　　(1)生物多样性面临的威胁及其原因。

　　(2)保护生物多样性的主要措施。

　　2.教学难点

　　保护生物多样性的主要措施。

　　三、教学设计思路

　　本章需要掌握的相关知识点难度不大，教材提供了丰富的素材，学生也有丰富的知识储备和直接经验，因此，本章主要是让学生从情感上认同保护生物多样性的意义及价值，并从具体行动上体现对生物多样性的保护。因此，本章教学时，通过呈现大量的生物多样性面临威胁的事实以及保护生物多样性的事实，让学生充分感知、体验、归纳和概括，认识到保护生物多样性的重要性，得㈩保护生物多样性最根本的措施是保护生物赖以生存的环境，做到人与生物圈中的其他生物和谐共处，每个人都可以从身边的小事做起，为保护生物的多样性尽自己的一份努力。

　　四、教学准备

　　收集关于江豚的图片、视频和相关新闻;收集保护生物多样性的各种案例;收集关于保护生物多样性的公益广告视频。

　　五、教学过程

　　教学

　　内容教师活动学生活动教学意图

　　创设情境导人新课

　　(播放视频：江豚)

　　[提问]

　　(1)认识这段视频十的动物吗？

　　(2)看到这段视频，你有什么感觉，

　　播放洞庭湖连续发现江豚死亡事件组图。讲述洞庭湖连续发现江豚死亡事件。

　　[提问]

　　看子这段新闻，你又有什么感觉？观看并辨认。

　　[回答]

　　(1)江豚。

　　(2)愉快、兴奋。

　　[回答]

　　惋惜、难过。

　　通过两段对比鲜明的材料，让学生体验两种截然不同的情绪，激发学业保护业物多样性的愿望。

　　生物多样性面临的威胁及其原因[提问]

　　(1)你们觉得可能是什么原因导致了悲剧的发生？

　　(2)如果这样的事件持续下去，会有什么后果？

　　[小结]

　　其实，不仅是扛豚，从教材中所提供的很多材料我们可以看出，许多生物都面临着灭绝的可能，这使生物的多样性面临着严重的威肋，。

　　[追问]

　　你还知道哪些关于生物多样性受到威胁的案例？

　　补充案例：*年来火绝的动物及灭绝时间。

　　[提问]

　　你们觉得哪些原因导致生物多样性面临严重威胁？

　　[小结]

　　人类的活动加速了物种灭绝的速度，使生物的多样性受到了严重威胁。

　　[回答]

　　(1)这些江豚可能是因为饥饿、中毒、受伤、生病等原因而死亡。

　　(2)江豚可能会像白鳍豚那样走向灭绝。

　　阅读教材110—111页内容。

　　学生交流。

　　[小结]

　　生物多样性面临严重的威胁，如果不加以保护，很多物种会从地球上永久性地消失。而且*年来，物种消失的速度在加快。

　　[词论、交流并回答]

　　人类的捕杀;过度利用和开发;栖息地的破坏;环境污染;对生物多样性的重要性认识不足;等等。

　　以教师提供的江豚的案例为点，以教材提供的和学生所了解的丰富素材为面，强化学生对于的生物多样性面临严重的威胁的认识。

　　引导学生分析生物多样性面临威胁的原因，为保护生物多样性做好铺垫，

　　教学

　　内容教师活动学生活动教学意图

　　生物多样性的保护[过渡]

　　根据科学家的推测，如果不采取措施，江豚可能在未来10-15年功能性灭绝。

　　[提问]

　　我们可以采取哪些措施去保护江豚呢？

　　对学生的观点进行鼓励性的评价，并进行陈述、修正、补充和归纳。

　　[案例]

　　我国保护大熊猫的主要措施：建立卧龙、工朗、麻咪泽等自然保护区、成都大熊猫繁育研究基地。

　　[提问]

　　你还知道哪些在保护生物多样性上比较成功的案例。

　　[追问]

　　(1)在保护大熊猫和同学们所提到的这些案例中，你觉得能取得成功的关键在哪里？

　　(2)那么保护生物多样性最有效的措施是什么？

　　(3)以江脉的保护为例，分析一下，要保护江豚赖以生存的环境，叫能面临什么样的阐难？

　　对学生的观点进行梳理、引导。

　　[追问]

　　人与生物圈其他上物能在共有的环境中和谐共处吗？请举例说明你的观点。

　　[案例]

　　安徽铜陵江豚自然保护区，人与江豚的和谐共处。

　　[过渡]

　　通过交流，我们可以看到，人和环境中的其他生物是可以和谐共处的。当然，这需要我们所有人的努力。

　　[提问]

　　作为生物圈中的'一员，你能为保护生物多样性、保护环境做些什么？

　　对学生的观点做鼓励性评价，并以板书的形式进行归纳、提炼。

　　阅读教材113~114页资料，讨论、交流。

　　[回答]

　　通过就地保护、迁地保护、法制教育管理、建立种质库等措施，可以对江豚等濒危生物进行有效的保护。

　　学生讨论、交流。

　　[交流回答]

　　(1)关键在于保护了这些生物赖以生存的环境。

　　(2)保护生物赖以生存的环境。

　　(3)人类生活、生产等活动与环境保护的矛盾。

　　[小结]

　　保护生物赖以生存的环境，的困难来源于我们自身。因为我们的活动，很可能挤占或破坏其他生物的上存环境。由于人类的生活也要依赖于环境。因此，保护生物多样性，最重要的是做到人与生物圈具他生物在共有的环境中和谐共处。

　　学生表达自己的观点并举例证明。

　　学生交流。

　　[回答]

　　不购买、食用珍稀动物及具制品;购物时选择环保袋;用餐时不浪费食物;做好废弃的作业本、草稿纸等资源的回收再利用;做一些力所能及的宣传工作;等等。

　　以江豚的保护问题，引导学业交流、归纳动物保护的主要措施。

　　分析保护大熊猫和其他生物的案例，让学生认识到保护生物多样性的源头在于保护生物的栖息环境。

　　通过进一步的追问引发学生更深入的思考：保护牛物栖息的环境，并不意味着人类的退出，而是人类要力争与其他生物在共有的环境中和谐共处。

　　引导学生用自己的实际行动，从小事做起，为保护生物多样性尽自己的一份力。

　　教学

　　内容教师活动学生活动教学意图

　　课堂

　　总结

　　[播放视频]

　　两组公益广告：保护江豚的公益广告、姚明保扩鲨鱼的公益广告等。

　　请学生谈感受。

　　[结语]

　　很高兴同学们能想到采取很多力所能及的措施来保护生物的多样性;真心希望同学能把今天所学、所想转化为实际行动，为保护生物的多样性尽自己的一份力。其实，保护生物的多样性，也是保护我们自己。

　　学生观看、感悟;

　　通过两组公益广告。进一步升华学业的情感，激发学生保护牛物多样性的热情。

　　六、板书设计

　　第三章保护生物的多样性

八年级上册生物教案3

　　教学内容：

　　生物的无性生殖；实验——酵母菌的出芽生殖。

　　教学目标：

　　1、认识无性生殖的概念。

　　2、训练使用显微镜观察的操作技能。

　　3、说出生物无性生殖的方式及其在生产中的应用。

　　4、举例说出常见的营养生殖种类。

　　5、理解营养生殖的优势。

　　情感、态度与价值观

　　1、通过对“酵母菌的出芽生殖”的观察和“植物的嫁接”的实*活动，领悟“实践出真知”的思想，培养严谨求实、一丝不苟的科学态度和唯物主义世界观。

　　2、观察显微镜，制作临时玻片，提高科学技能，培养科学素养。

　　教学重点：

　　1、举例说出生物无性生殖的方式。

　　2、说出酵母菌的出芽生殖方式。

　　教学难点

　　1、无性生殖的原理。

　　2、酵母菌的培养。

　　教师准备：

　　1、课前准备几张嫁接成活的植物体照片，在上课时供学生观察。

　　2、有关课件。

　　3、实*所用的器材。

　　学生准备：

　　1、准备实验和实*的有关材料。

　　2、课前尝试嫁接，再把嫁接的动植物拿到课堂准备交流。

　　教学步骤：

　　一、引出生物的繁殖和发育

　　1、情景创设：同学们都学过一首诗中这样说，“春种一粒粟，秋收万颗籽”，你们知道这是表达的什么样意思吗？

　　2、诊断性设问：这就是生物的繁殖和发育现象。在前面的章节中，已经向我们描述了物千姿百态的生命形式、生物*性及他们的结构特点，但是对各种生物是如何繁衍后代的却是不甚了解，你们能举出几个类似的例子来吗？

　　3、启发问题：你们说的这些例子都是需要**和卵细胞的结合，才能生出新一代来。那么，有没有这种情况，不经过**作用，同样也能产生出下一代呢？这一节课我们就来研究这个问题。

　　4、安排实验：现在我这里给同学们准备了一些器材，有酵母菌培养液、烧杯、显微镜、载玻片、龙胆紫染色液等。请你们先看书，讨论应如何做实验，列出实验步骤，研究酵母菌的出芽生殖问题。

　　二、酵母菌的出芽生殖观察

八年级上册生物教案4

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、描述植物的有性生殖过程；

　　2、说出花的结构与果实发育的关系；

　　3、举例说出果实或种子与传播相适应的结构特点。

　　能力目标：

　　1、培养学生观察、表达交流的能力；

　　2、培养学生收集资料，探究学*的能力。

　　情感目标：

　　1、激发学生自主学*的兴趣；

　　2、培养学生团队合作精神

　　教学重点和难点

　　重点：

　　1、描述植物的有性生殖过程；

　　2、说出花和果实的发育关系

　　难点：描述植物的有性生殖过程

　　课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　引入：同学们，我们在初一上学期曾经学*过花的结构，首先我们一起来回忆下一朵花包括哪些结构？

　　（花柄、花托、花萼、花瓣、雌蕊、雄蕊）

　　问：在花的这些结构当中什么是主要结构？

　　述：现在我们一起来回顾一下雌蕊和雄蕊的结构。

　　问：大家还记不记得在雄蕊的花药里含有什么物质？

　　述：在植物开花之后，雄蕊中的花粉会散落出来，落在雌蕊的柱头上，这个过程被称为传粉。

　　问：传粉有哪两种方式？

　　1、什么叫自花传粉：小麦、水稻、碗豆、番茄；（CAI展示）

　　2、什么叫异花传粉：油花、向日葵、苹果 （CAI展示）

　　补充：花粉的传播也可以通过不同的途径，你知道有哪些途径呢？

　　虫媒：苹果花；

　　风媒：玉米花

　　师生回忆子房的结构，结合植物的有性生殖和发育过程示意图

　　讲述：当花粉落到雌蕊的柱头上，受到柱头上粘液的刺激，花粉开始萌发长出花粉管，在花粉管内有两枚**。花粉落到柱头上便开始了**过程，要了解**过程，我们先来了解子房的结构。

　　述：花粉管过以穿过柱头、花柱，到达子房的胚中，（胚珠位于子房内）

　　述：接下来的步骤就是通过精卵细胞的结构完全**，这一重要过程发生在子房中，我们再来详细了解一下子房的结构。子房：子房壁胚珠：珠被、珠孔等；极核：卵细胞（靠*珠孔）

　　述：绿色开花植物的**过程被称为双**，为什么这么说？我们一起通过图片来了解。（动画：双**）

　　述：当花粉管从珠孔进入胚珠后，末端破裂，**释放出来，与卵细胞结合形成**卵，与极核结合形成**极核，完成双**过程。**与卵细胞融合——**卵（**）两个**分别与卵细胞和极核融合——双**

　　述：由于完成了精卵细胞的结合，所以这种生殖方式也被称为有性生殖，请大家在书上勾划出有性生殖的概念。

　　述：观在我们再通过一个动画来回顾一下植物有性生殖及个体以育的过程（动画）果实和种子形成述：在完成了双**作用之后，花的各部分又发生了怎样的变化呢？

　　述：我们曾经讲过，果实有哪两部分组成

　　问：果皮和种子又分别由子房的哪两个结构发育而成呢？

　　问：种子又由哪些部分组成？

　　问：它们又分别由子房的什么结构以育而来？（CAI展示 ）

　　问：我们经常在生活中会发现桃子、李子这些植物的果实只含有一粒种子，而像西瓜、碗豆等植物的果实中含有多粒种子这又是怎么回事呢？

　　果实和种子的传播述：当果实和种子形成后，植物体要尽可能将它们传播出来（果实中有种子），这样才能够扩大自身生活范围。你们所知道的植物传播果实或种子的方法有哪些？

　　播放影片，展示种子的传播方法。

　　课堂小结：（略）

　　*题巩固（CAI及教材）

八年级上册生物教案5

　　教学目标

　　知识目标

　　1．依据位置能说出人体骨胳结构名称。

　　2．解释人的骨胳与直立行走相适应的特点。

　　能力目标

　　1．通过对模型、挂图等各种直观教具的观察，及观察后的演讲，培养学生有序的观察*惯和表达能力。

　　2．通过归纳人的骨胳与直立行走相适应的特点，培养学生的分析、综合能力。

　　情感目标

　　1．自觉养成坐立行走的正确姿势。

　　2．形成结构与功能相适应的辨证观点和生物体是一个统一的整体的观点。

　　3．小组观察合作，培养学生的合作意识。

　　教学建议

　　本节知识结构

　　教材分析

　　人体主要的骨的名称，人的骨骼与直立行走相适应的特点是本课的重点，人的骨骼与直立行走相适应的特点是本课的难点。

　　教法建议

　　讲述骨骼时，首先让学生区分骨与骨骼的这两个不同的概念：单独一块具体的叫骨，如肱骨；多块骨通过一定的形式连接而成的整体叫骨骼，如脊柱。接着指出：人体的骨骼是由206块骨连接而成。关于骨胳的组成，从调动学生主体性及培养学生自学能力的角度，建议采用自学的方法：先让学生对照书上的彩图及课文中人体骨骼组成情况表配合观察，一边观察图中主要骨的名称特点，一边体会这块骨在人体的位置。如找到日常生活中经常提到的脑颅骨、肱骨、桡骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。观察完毕后，教师每组请一个学生到前面指着人体骨骼模型要求从整体到局部说出各部骨骼的名称，并给评分，既调动学生学*的兴趣，又达到对知识的识记的效果。

　　人的骨骼与直立行走相适应的特点是本节的重点，也是难点。在学生对人体骨骼有了清楚的认识后，继续让学生观察骨骼的模型，并提出观察问题：

　　（1）脊柱的正面和侧面观察的现象有什么不同？

　　（2）观察上肢骨与下肢骨有什么区别？

　　（3）足有什么特点？这些对于人体直立行走有什么意义？在学生有了解脊柱有四个生理弯曲和下肢比上肢粗壮及形成足弓这些结构特点的基础上，联系生活实际，再分别讲述它们的生理意义。如联系脊柱弯曲异常会影响儿童青少年的发育、体力和体态，说明脊柱四个生理弯曲可以增加脊柱本身的弹性，缓冲剧烈运动时对脑的震荡，有利于维持身体*衡。

　　最后，教师可视实际情况而采用不同方式进行小结。

　　教学设计示例

　　导入：利用骨骼挂图复*上节课的内容并导入新课：利用骨骼挂图使学生认识骨的几种类型：长骨、扁骨、短骨和不规则骨，通过提问骨与骨骼有什么区别引出新课。

　　板书：第二节骨骼

　　根据上述提问，举例区分骨与骨骼的这两个不同的概念：单独一块具体的叫骨，如肱骨；多块骨通过一定的形式连接而成的整体叫骨骼，如脊柱。接着指出：人体的骨骼是由206块骨连接而成。（出示骨骼挂图，引入骨骼组成。）

　　板书：一、骨骼的组成

　　教师指图说明人体骨骼按部位可分为颅骨、躯干骨和四肢骨，由于各部位功能的不同，骨骼的差别也很大，下面就来观察各部分的骨骼特点。先让学生或以小组为单位对照书上的彩图及课文中人体骨骼组成情况表配合观察，一边观察图中主要骨的名称特点，一边体会这块骨在人体的位置。如找到日常生活中经常提到的脑颅骨、肱骨、桡骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。观察完毕后，教师每组请二个学生到前面指着人体骨骼模型要求从整体到局部说出各部骨骼的名称，并给评分。然后，教师提出一些问题让学生讨论：如颅骨围成了什么结构，有什么功能？整个颅骨中为什么只有下颌骨能活动。躯干骨中的胸椎与肋骨、胸骨组成什么结构，有什么功能？四肢骨主要由什么骨组成，与什么功能相适应；上肢骨与下肢骨有什么区别，为什么？等等。

　　学生观察上肢骨和下肢骨区别时，引导学生：下肢骨为什么比上肢骨粗壮呢？这是因为下肢骨与长期支持体重和行走相适应的结果。下肢功能与人直立行走有关，那么骨骼有哪些特点与直立行走相适应呢？

　　板书：二、人体骨骼与直立行走相适应的特点

　　继续让学生观察骨骼模型，先观察脊柱的正面，然后慢慢把模型侧放，问：脊柱的正面和侧面观察的现象有什么不同？学生回答侧面有弯曲，教师进一步提出脊柱的弯曲都发生在什么地方呢？有什么生理功能？教师指出在颈部、胸部、腰部、骶部各有一弯曲分别称为颈曲、胸曲、腰曲、骶区，这些弯曲可保持人体重心位置，利于维持身体*衡；可增加脊柱的弹性，可以缓冲剧烈运动时对脑的震荡，故称为生理性弯曲，是与人直立行走相适应的。

　　板书：

　　1、脊柱有四个生理性弯曲：分别为颈曲、胸曲、腰曲、骶区，可缓冲震荡，维持*衡。接着教师进一步提出：如果脊柱弯曲发生异常会是什么样呢？脊柱为什么会变形呢？脊柱变形后会不会影响人体的健康等。教师通过一系列问题使学生参加讨论，最后得出正在生长发育的儿童少年要注意正确姿势，以免发生脊柱变形，不但姿势形体不美，还会压迫内脏，影响发育。

　　由于人的直立，全身重量都要由下肢承受，特别是足，下面观察足骨。骨骼模型上足弓是明显的，教师可明确足弓的概念，然后提出：人的足形成弓状结构有哪些生理意义？根据学生回答情况可概括出足弓的作用。然后讲述扁*足的功能缺陷。

　　板书设计

　　探究活动

　　探究人体身高的早晚的变化

　　[问题]一个人的身高早晚有变化吗？

　　[假设]

　　如果一个人的身高早晚有变化，那么，用身高测量计分别测一个人早晚的身高，测得的数值会不一样。

　　[设计并完成实验]

　　设计：用身高测量计或软尺分别测一个人早晚的身高，比较数值。

　　材料用品：立式身高计或固定于墙壁上的立尺或软尺。

　　方法步骤

　　1、受检查者脱去鞋袜和衣帽，仅穿背心和短裤立于身高测量计的*台上（或靠墙壁的地面上），取立正姿势。两眼直视正前方，胸部稍挺起，腹部微微回收，两臂自然下垂，手指并拢，脚跟靠拢，脚尖分开约60度，脚跟、臀部和两肩胛骨三点同时靠着（接触）立柱，头部保持立直位置。

八年级上册生物教案 (菁华5篇)扩展阅读

八年级上册生物教案 (菁华5篇)（扩展1）

——八年级生物上册教案 (菁华3篇)

八年级生物上册教案1

　　教学目的

　　1.知识目标：

　　描述各种动物行为;说出动物行为的类型;能正确区别各种动物行为，认识研究动物行为的意义。

　　2.能力目标：

　　通过观察和实验等探究活动，培养学生的观察能力以及对问题的探究能力。

　　3.情感态度与价值观目标：

　　了解动物的行为，树立正确利用和保护动物的态度和价值观。

　　重点难点重点：

　　动物行为对于动物的生物学意义，动物的先天性行为和后天性行为的概念和实例。

　　难点：

　　后天性行为的概念，动物行为的特点。

　　教学方法

　　讲授法讨论法

　　教具

　　准备课件

　　课时1

　　教学过程

　　(一)认识动物的行为

　　自然界中的动物，如果你留意观察的话，会发现许多有趣的现象。比如：孔雀在繁殖季节“开屏”;麻雀、家燕等鸟类在繁殖季节会筑巢;大雁南飞时排成整齐的“人”字形或“一”字形;下雨前蚂蚁会搬家等。像这些动物所进行的，我们从外部可以观察到的活动，称为动物的行为。你还能说出其他的动物行为方式吗?(可以从书本上找)

　　学生经过阅读书本和思考后，列举大量的动物行为类型。如：蜜蜂、蚂蚁的社群组织和通讯行为;鸟类的孵卵、育雏、定时迁徙、索食行为，某些动物的攻击行为和防御行为等。

　　问：动物的这些行为是天生就有的呢，还是后天通过学*得到的?对这个问题学生一般都难以回答，教师可通过适当的例子(如哺乳动物一生下来便会吮奶等)加以分析，并说明：动物的这些行为是天生就有的，是动物的本能。有些动物的行为如马戏团里的“小熊骑车”等复杂行为是通过后天学*得到的，其训练的基础是条件反射。我们将在以后学*。

　　再问：动物的这些行为有何意义?

　　教师可以鸟类的季节性迁徙为例要求学生讨论，讨论结束由学生回答，再由教师进行补充。使学生明白动物的行为是对环境变化的一种适应，是在长期的进化过程中形成的、有利于自身生存的行为方式。并要求学生思考其他动物的行为是如何适应于环境的(可在学生讨论的基础上由学生发言)

　　在了解了动物行为的类型和意义后，下面我们将以蜜蜂为例来详细学*蜜蜂的社群组织和通讯行为。

　　(二)蜜蜂的社群组织

　　同学们都知道，蜜蜂是对人类有益的昆虫，它们过着社会性生活，分工合作。为人类提供了如蜂蜜、蜂蜡、蜂王浆等原料。在一个蜂群中，一般有一个蜂王，少数雄蜂和成千上万个工蜂，它们构成了蜜蜂的社群。下面请同学们阅读课本68页“蜜蜂的社群组织”，完成下表。

　　完成表格后，教师进行小结。并使学生明白社群生活行为的意义：只有三种蜂分工合作，才能共同维持群体生活，繁殖后代。

　　(三)蜜蜂的通讯行为

　　在蜜蜂的社群组织中，大量的工蜂有一项重要的工作，就是采集花粉和花蜜。在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前，总有少数的侦察蜂先去寻找蜜源，然后回来“告诉”其他工蜂一起去采蜜。哪么侦察蜂是如何把蜜源的方位和距离告诉其他工蜂的呢?请大家阅读课本69页“蜜蜂的通讯行为”后，回答下列问题：

　　1.如果蜜源离蜂巢较*，侦察蜂表现为何种行为?

　　2.如果蜜源离蜂巢较远，侦察蜂如何告诉远*及方向?

　　在学生阅读课文后回答。一般两种舞蹈学生都能回答得出，但对于如何用舞蹈来告知方位，学生一般不大搞得清楚。教师再结合挂图或投影讲解给学生听即可。

　　作业布置

　　复*本章，完成实验册上的相关内容。

　　教学后记虽然学生对动物的行为是有一定的了解的，但学生本身并不清楚动物行为的具体表现形式。因此，教师在上课伊始，应先向学生列举一些常见的动物行为，使学生了解动物行为的具体形式，起到“抛砖引玉”的作用。在此基础上，让学生列举一些动物行为，教师再总结出动物行为的概念。

八年级生物上册教案2

　　一、教学目标

　　(一)知识方面

　　1.举例说明生物多样性面临的威肋及其原因。

　　2.说出保护生物多样性的主要措施。

　　(二)能力方面

　　运用类比迁移等方法，认识如何保护生物多样性。

　　(三)情感态度与价值观方面

　　1.关注我国特有的珍稀动植物。

　　2.认同保护生物多样性的意义，参与保护生物多样性的行动。

　　二、教学重点和难点

　　1.教学重点

　　(1)生物多样性面临的威胁及其原因。

　　(2)保护生物多样性的主要措施。

　　2.教学难点

　　保护生物多样性的主要措施。

　　三、教学设计思路

　　本章需要掌握的相关知识点难度不大，教材提供了丰富的素材，学生也有丰富的知识储备和直接经验，因此，本章主要是让学生从情感上认同保护生物多样性的意义及价值，并从具体行动上体现对生物多样性的保护。因此，本章教学时，通过呈现大量的生物多样性面临威胁的事实以及保护生物多样性的事实，让学生充分感知、体验、归纳和概括，认识到保护生物多样性的重要性，得㈩保护生物多样性最根本的措施是保护生物赖以生存的环境，做到人与生物圈中的其他生物和谐共处，每个人都可以从身边的小事做起，为保护生物的多样性尽自己的一份努力。

　　四、教学准备

　　收集关于江豚的图片、视频和相关新闻;收集保护生物多样性的各种案例;收集关于保护生物多样性的公益广告视频。

　　五、教学过程

　　教学

　　内容教师活动学生活动教学意图

　　创设情境导人新课

　　(播放视频：江豚)

　　[提问]

　　(1)认识这段视频十的动物吗？

　　(2)看到这段视频，你有什么感觉，

　　播放洞庭湖连续发现江豚死亡事件组图。讲述洞庭湖连续发现江豚死亡事件。

　　[提问]

　　看子这段新闻，你又有什么感觉？观看并辨认。

　　[回答]

　　(1)江豚。

　　(2)愉快、兴奋。

　　[回答]

　　惋惜、难过。

　　通过两段对比鲜明的材料，让学生体验两种截然不同的情绪，激发学业保护业物多样性的愿望。

　　生物多样性面临的威胁及其原因[提问]

　　(1)你们觉得可能是什么原因导致了悲剧的发生？

　　(2)如果这样的事件持续下去，会有什么后果？

　　[小结]

　　其实，不仅是扛豚，从教材中所提供的很多材料我们可以看出，许多生物都面临着灭绝的可能，这使生物的多样性面临着严重的威肋，。

　　[追问]

　　你还知道哪些关于生物多样性受到威胁的案例？

　　补充案例：*年来火绝的动物及灭绝时间。

　　[提问]

　　你们觉得哪些原因导致生物多样性面临严重威胁？

　　[小结]

　　人类的活动加速了物种灭绝的速度，使生物的多样性受到了严重威胁。

　　[回答]

　　(1)这些江豚可能是因为饥饿、中毒、受伤、生病等原因而死亡。

　　(2)江豚可能会像白鳍豚那样走向灭绝。

　　阅读教材110—111页内容。

　　学生交流。

　　[小结]

　　生物多样性面临严重的威胁，如果不加以保护，很多物种会从地球上永久性地消失。而且*年来，物种消失的速度在加快。

　　[词论、交流并回答]

　　人类的捕杀;过度利用和开发;栖息地的破坏;环境污染;对生物多样性的重要性认识不足;等等。

　　以教师提供的江豚的案例为点，以教材提供的和学生所了解的丰富素材为面，强化学生对于的生物多样性面临严重的威胁的认识。

　　引导学生分析生物多样性面临威胁的原因，为保护生物多样性做好铺垫，

　　教学

　　内容教师活动学生活动教学意图

　　生物多样性的保护[过渡]

　　根据科学家的推测，如果不采取措施，江豚可能在未来10-15年功能性灭绝。

　　[提问]

　　我们可以采取哪些措施去保护江豚呢？

　　对学生的观点进行鼓励性的评价，并进行陈述、修正、补充和归纳。

　　[案例]

　　我国保护大熊猫的主要措施：建立卧龙、工朗、麻咪泽等自然保护区、成都大熊猫繁育研究基地。

　　[提问]

　　你还知道哪些在保护生物多样性上比较成功的案例。

　　[追问]

　　(1)在保护大熊猫和同学们所提到的这些案例中，你觉得能取得成功的关键在哪里？

　　(2)那么保护生物多样性最有效的措施是什么？

　　(3)以江脉的保护为例，分析一下，要保护江豚赖以生存的环境，叫能面临什么样的阐难？

　　对学生的观点进行梳理、引导。

　　[追问]

　　人与生物圈其他上物能在共有的环境中和谐共处吗？请举例说明你的观点。

　　[案例]

　　安徽铜陵江豚自然保护区，人与江豚的和谐共处。

　　[过渡]

　　通过交流，我们可以看到，人和环境中的其他生物是可以和谐共处的。当然，这需要我们所有人的努力。

　　[提问]

　　作为生物圈中的一员，你能为保护生物多样性、保护环境做些什么？

　　对学生的观点做鼓励性评价，并以板书的形式进行归纳、提炼。

　　阅读教材113~114页资料，讨论、交流。

　　[回答]

　　通过就地保护、迁地保护、法制教育管理、建立种质库等措施，可以对江豚等濒危生物进行有效的保护。

　　学生讨论、交流。

　　[交流回答]

　　(1)关键在于保护了这些生物赖以生存的环境。

　　(2)保护生物赖以生存的环境。

　　(3)人类生活、生产等活动与环境保护的矛盾。

　　[小结]

　　保护生物赖以生存的环境，的困难来源于我们自身。因为我们的活动，很可能挤占或破坏其他生物的上存环境。由于人类的生活也要依赖于环境。因此，保护生物多样性，最重要的是做到人与生物圈具他生物在共有的环境中和谐共处。

　　学生表达自己的观点并举例证明。

　　学生交流。

　　[回答]

　　不购买、食用珍稀动物及具制品;购物时选择环保袋;用餐时不浪费食物;做好废弃的作业本、草稿纸等资源的回收再利用;做一些力所能及的宣传工作;等等。

　　以江豚的保护问题，引导学业交流、归纳动物保护的主要措施。

　　分析保护大熊猫和其他生物的案例，让学生认识到保护生物多样性的源头在于保护生物的栖息环境。

　　通过进一步的追问引发学生更深入的思考：保护牛物栖息的环境，并不意味着人类的退出，而是人类要力争与其他生物在共有的环境中和谐共处。

　　引导学生用自己的实际行动，从小事做起，为保护生物多样性尽自己的一份力。

　　课堂总结

　　[播放视频]

　　两组公益广告：保护江豚的公益广告、姚明保扩鲨鱼的公益广告等。

　　请学生谈感受。

　　[结语]

　　很高兴同学们能想到采取很多力所能及的措施来保护生物的多样性;真心希望同学能把今天所学、所想转化为实际行动，为保护生物的多样性尽自己的一份力。其实，保护生物的多样性，也是保护我们自己。

　　学生观看、感悟;

　　通过两组公益广告。进一步升华学业的情感，激发学生保护牛物多样性的热情。

　　六、板书设计

　　第三章保护生物的多样性

八年级生物上册教案3

　　一、教学目标

　　1/知识目标

　　⑴阐明有性生殖的概念。

　　⑵举例说明无性生殖的类型和特点，比较无性生殖和有性生殖的区别。

　　2/技能目标

　　⑴进行植物营养繁殖的实际操作。

　　⑵学会进行组织培养。

　　观察酵母菌的出芽生殖和霉菌的孢子生殖。

　　3/情感目标

　　⑴体会生物生殖的多样性。

　　⑵体会无性繁殖在生产中的应用。

　　二、提前准备

　　教师：

　　⑴准备培养基质和营养液

　　⑵酵母菌和根霉的培养

　　⑶相关的课件材料

　　学生：熟悉教材内容，查阅有关无性生殖的资料

　　三、重点与难点

　　重点：

　　⑴有性生殖及无性生殖的概念

　　⑵营养繁殖活动

　　难点：

　　⑴植物营养繁植活动

　　⑵植物的组织培养技术

　　四、课时安排

　　2课时

　　五、教学过程

　　第1课时

　　[情境导入]：

　　教师：通过对前几节内容的探讨，我们已经知道了人和动物的生殖方式。那么在生物圈中，其它的生物又是如何生殖的呢？如，植物、微生物又是如何生殖的呢？今天我们就一起探究其它生物是如何生殖的。

　　（课件展示第3节其他生物的生殖）

　　[探究新知]

　　教师：请同学们回忆一下，前面我们所学*的人和动物都是怎样生殖的？

　　学生：都是通过**和卵细胞的结合形成**卵，再由**卵发育成新个体。

　　（课件展示**作用的过程）

　　师生归纳：人和这些动物都是经过两性生殖细胞（**和卵细胞）结合成**卵，由**卵发育成新个体。这种生殖方式叫做有性生殖。有性生殖产生的后代的生活力较强。（课件展示）

　　教师引导：你能举然界中还有那些生物进行有性生殖呢？

　　学生回答：（各种植物名称）

　　教师引导：好，今天我们来探讨一下植物又是如何进行生殖的呢？

　　（课件展示植物的生殖方式）

　　教师引导：请同学们回忆绿色开花植物又是用什么来繁殖的呢？

　　学生：种子

　　教师引导：种子形成经历了哪几个过程呢？

　　学生：经历了开花、传粉、**以及胚的发育。（课件展示）

　　教师引导：你能描述植物进行种子繁殖的过程吗？

　　学生：（讨论回答）在植物花里有雌蕊和雄蕊，雄蕊产生花粉，花粉里有**；雌蕊的子房中有胚珠，胚珠里有卵细胞。花粉形成的

　　花粉管伸入胚珠后释放**，**与卵细胞结合形成**卵，**卵发育成胚，胚是新一代植物的幼体，在种子萌发过程中，由胚长成一株幼苗，形成新个体。（课件展示）

　　教师引导：植物通过种子繁殖的方式是不是属于有性生殖呢？

　　学生回答：是

　　教师归纳：对。种繁殖方式也经过了两性生殖细胞结合形成**，所以也是有性生殖。

　　教师引导：植物除了用种子繁殖以外，还有其他的产生后代的方式吗？请举出用其他方式繁殖的例子。

　　学生：（举例）

　　（教师补充举例）（课件展示）

　　教师引导：象上面我所举到的这些植物的产生后代的过程中有没有两性生殖细胞的结合。

　　学生：没有

　　教师：对。那么这又是怎样的一种生殖方式呢？

　　学生：无性生殖

　　师生归纳：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式，叫做无性生殖（课件展示）。

　　教师引导：同有性生殖相比较，无性生殖又有什么特点呢？

　　师生归纳：

　　①产生子代个体数量多，繁殖速度快，而且子代能稳定地保持母体的遗传性状。

　　②无性生殖后代的生活力下降。（课件展示）

　　教师：上面我所举到的用马铃薯的块茎、蒜、草莓的茎等是植物的是营养器官还是生殖器官呢？

　　学生：是营养器官

　　教师：这种利用绿色植物营养器官的繁殖新个体的方式叫做营养生殖。你能说出营养生殖的特点吗？

　　学生：有利于保持母体的优良性状，加快繁殖速度。（课件展示）

　　教师：既然营养繁殖有如此多的优点，你能举出生活中见过常用的营养繁殖方法吗？

　　学生（讨论后回答）：

　　教师补充后引导学生归纳：（课件展示）

　　营养生殖：

　　1、扦插：葡萄，月季，秋海棠，伞竹

　　2、嫁接：桃，梨，苹果，大枣，柿，龙爪槐

　　3、压条：类竹桃，桂花

　　教师：现在我们知道了植物营养繁殖的优点和常用的几种营养繁殖方式，你们想不想尝试着来进行营养繁殖的实际操作？好，下面我们就来进行营养繁殖的活动。注意，在这里我们仅仅只为你介绍怎样去进行营养繁殖。同学们可以选择一种自己感兴趣的植物进行一种营养繁殖的实际操作。把具体的实践过程写成报告在班级中交流。请你们通过阅读书中植物的营养繁殖内容，以获得进行营养繁殖的方法，同时，探讨如下问题：

　　1、你准备用哪种方法来繁殖哪种植物？

　　2、植物的营养繁殖和种子繁殖有何不同？

　　3、举例说明生产上怎样利用植物营养生繁殖的优势。

八年级上册生物教案 (菁华5篇)（扩展2）

——八年级上册生物教案菁选

八年级上册生物教案15篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的八年级上册生物教案，希望能够帮助到大家。

八年级上册生物教案1

　　教学目标

　　1、概述尿液的排出过程。

　　2、明白排尿的意义。

　　3、了解皮肤的结构、皮肤的再生和皮肤的卫生保健知识。

　　4、理解皮肤的功能。

　　教学重点：尿液的排出过程与汗液的排出

　　教学过程

　　一、引入新课：

　　人体每天要产生大量的尿液，这些尿液是如何排出体外的呢？人体除了依靠形成尿液排出废物外，还有那些排出废物的方法？我们应该了解哪些泌尿系统的卫生知识，怎样用这些知识指导我们养成良好的生活*惯。

　　二、新课讲解

　　1、尿液的排出

　　师：请同学根据泌尿系统的结构，能不能简单叙述一下尿是如何排出的？

　　生：肾脏中形成的尿液，经输尿管流入膀胱暂时储存，当膀胱内的尿液储存到一定量时，人就产生尿意，进行排尿，尿液经尿道排出体外。（板书）

　　2、排尿的意义泌尿系统的卫生：

　　师：.排尿有什么重要性？

　　学生：阅读思考，回答问题，从而很自然地得出排尿的意义。

　　师生：共同总结排尿的意义：排出废物，调节人体内水分和无机盐的含量，维持细胞的正常生理功能。

　　师：怎样注意泌尿系统的卫生

　　①适量饮水②及时排尿③保持尿道外口清洁

　　3、皮肤的结构

　　夏天刚过，许多同学都发现自己的皮肤变黑了，这是为什么呢？人们常说“这个人的脸皮可真厚”，脸部的皮肤真的很厚吗？一些同学进入初二以后，发现自己的脸上长出了“小痘痘”，这是怎么回事又该怎样预防呢？皮肤常年暴露在外接触许多细菌，为什么不腐烂变质呢？人的肤色为什么会有差异……这些问题都与皮肤的结构密切相关。

　　皮肤覆盖在人体表面，是人体最大的器官，成年人的皮肤展开面积接*2*方米，重量约为人体重的1/20。虽然是最大的器官，皮肤却很薄，*均2毫米左右，最薄的部位是眼皮的皮肤，只有0.5毫米，而最厚的部位是手掌和脚跟的皮肤，也不过为4-5毫米。既然是“器官”，同学们回忆一下器官的概念，想想皮肤应该是由哪些组织，按着什么样的方式构成的呢？可以触摸自己手部或脸部的皮肤，体会一下，也许对寻找答案有所帮助

　　人的皮肤分为表皮和真皮。死亡的表皮细胞不断脱落，有人计算过，把一个人一生中脱落的皮肤表皮加起来，*均重量将超过227千克。表皮的深层细胞具有很强的分生能力，补充脱落的角质层的任务正式这层结构完成的，由此可以推断深层细胞具有什么特点？具有很强的分裂能力。板想想看，*时我们不小心擦伤了皮肤，过几天伤口就痊愈了，现在你能解释其中的原因吗？

　　生理性再生：正常代谢过程中的再生（如：角质层细胞脱落后会自然得到补充）补偿性再生：由损伤引起的再生（如皮肤擦伤后伤口愈合）

　　夏天过后我们的皮肤变黑了，就与这种细胞有关——黑色素细胞。黑色素细胞可以产生黑色素，黑色素可以吸收紫外线，防止其损伤深层皮肤，对人体有保护作用，是人体对环境的一种适应性表现。参加室外活动对青少年的生长发育很有好处，但在夏天外出或进行日光浴时应当适度，因为过度的日晒会加速皮肤的老化，甚至会引发皮肤癌。思考一下：严重的大面积皮肤烧伤的病人为什么容易死亡？（加强学生对皮肤是保护人体的重要屏障的认识）

　　皮肤损伤会有血液流出，触摸皮肤会觉得有弹性，尖锐的.物体碰到皮肤会觉得疼……这些现象的产生都与表皮下方的结构——真皮有关。 皮肤具有弹性，因为真皮中有弹性纤维和胶原纤维。天气热或运动时，可以看到脸部的皮肤发红，天冷或不运动时则相反，为什么会这样呢？原因在于真皮层内有丰富的血管，人体血液循环中10％的血液要流经皮肤。这对人体有何意义呢？调节体温。

　　我们的皮肤就是有表皮和真皮两个部分构成的，不过皮肤在长期的适应过程中，还演变出了一些附属结构，它们也有非常重要的作用。指（趾）甲、毛发、 汗腺、 皮脂腺

　　4、皮肤的卫生保健

　　皮肤的清洁：

　　（1）清除皮肤表面的污垢，使皮肤能正常发挥功能

　　（2）减少病原微生物的生长繁殖，防止皮肤病的发生

　　皮肤的锻炼：

　　（1）改善皮肤的血液循环和汗腺、皮脂腺的分泌功能，促进皮肤的新陈代谢

　　（2）提高皮肤对温度骤然变化的适应力，减少疾病发生

　　三、课堂小结

　　本节课主要讲了尿液的排出与汗液的排出，介绍了皮肤的结构与它的基本功能，了解如何注意泌尿系统的卫生，如何保护皮肤。

　　四、板书设计

　　人体内废物的排出（2）------尿液的排出与汗液的排出

　　1、尿液的排出

　　2、泌尿系统的卫生

　　①适量饮水②及时排尿③保持尿道外口清洁

　　3、皮肤的结构

　　表皮：角质化细胞；深层细胞

　　真皮：血管和神经末梢

　　五、教后反思

八年级上册生物教案2

　　教学目标

　　1、阐明细菌和真菌在物质循环中的作用。

　　2、分析细菌、真菌对动植物及人类的影响。

　　教学重难点

　　重点：是细菌和真菌在物质循环中的作用。

　　难点：细菌和真菌与动植物共生的关系。

　　课时安排：1课时

　　教学方法：讲授与自学指导

　　课前准备：教

　　师课前准备好腐烂的梨、菜叶，地衣。

　　教学过程

　　一、情境导入新课

　　教师拿出准备好的腐烂的梨、菜叶问道：同学们知道是什么让我手上的梨和菜叶坏掉的吗？学生猜测：是细菌和真菌。

　　引出新课：《细菌和真菌在自然界中的作用》

　　二、出示学*目标目标

　　1、理解作为分解者参与物质循环

　　2、理解引起动植物和人类患病

　　3、理解与动植物共生

　　三、自学指导

　　用约5分钟时间，阅读教材79—82页，并思考以下问题：

　　1、细菌和真菌在物质循环中的作用。

　　2、细菌、真菌对动植物及人类的影响。

　　四、讨论交流

　　1.枯草杆菌使梨和香蕉腐烂，它与水果有怎样的关系？

　　2.细菌和真菌是怎样生活的.？

　　经学生观察思考，讨论交流后得出结论：

　　1.杆菌以水果为营养源，靠分解水果中的有机物获得物质和能量，导致水果的腐烂。

　　2.细菌和真菌是利用现成的有机物来进行腐生生活的。

　　五、课堂小结

　　通过学*，我们知道细菌和真菌在自然界中有很大作用，既有有害的一面，也有有得利的一面，它们在自然界中都有哪些作用？

　　学生巩固回答：作为生产者参与物质循环、引起动植物和人患病、与动植物共生。

　　提出思考题：

　　每年的秋天，一部分植物会落叶，对落叶的处理方式有三种：焚烧、填湖、掩埋。请分析，你会选择哪种处理方式，简要说明理由。

　　六、课堂练*

　　课后练*

　　七、布置作业

　　本课时练*册

八年级上册生物教案3

　　教学准备

　　教学目标

　　1、掌握细胞的分化的概念、特点和意义。

　　2、理解细胞的全能性。

　　3、掌握细胞全能性实例。

　　教学重难点

　　（1）细胞分化的概念和意义。

　　（2）细胞全能性的概念。

　　教学过程

　　导入新课

　　思考：

　　1、一般多细胞生物体发育起点是什么？

　　2、**卵进行分裂的方式是什么？

　　3、有丝分裂后，亲代和子代细胞中的染色体数目是否相同？

　　*年来，关于细胞的分化、癌变和衰老的研究，已经成为细胞生物学的重要课题。这是因为：细胞分化和生物发育有关；细胞癌变与当今世界严重威胁人类生存的癌症有关；细胞衰老与人类及动植物的寿命有关

　　大家都是从一个**卵生长发育而来，为何一个细胞能发育为这么多种不同的细胞呢？学生活动：学生思考讨论“问题探讨”的“讨论”，教师提示。

　　提示

　　1、健康人会不断产生新的血细胞，补充到血液中去。

　　2、骨髓中造血干细胞能够通过增殖和分化，不断产生不同种类的血细胞。

　　一、细胞分化：

　　学生活动：学生阅读课P117，总结出分化的概念。

　　1、细胞分化：在个体发育中，有一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。详见课件图片展示未成年人全身细胞总数约1014个，细胞种类有200多种，这么多种类细胞均来自一个**卵。

　　2、细胞分化的特点：

　　1、细胞分化的持久性：发生于整个生命进程中。

　　2、细胞分化的差异性：高等生物比低等生物分化显著；动物比植物分化显著。

　　3、细胞分化具有相对的稳定性：一般情况下细胞分化是不可逆转的过程。

　　问：多细胞生物体在胚胎早期随着细胞的有丝分裂，细胞数目迅速增加。这些细胞的遗传物质相同吗？（复*有丝分裂特点）从理论上讲具有同样的遗传性的体细胞就应该表现出相同的形态、结构和功能特点。事实果真如此吗？为什么？

　　学生活动：P118第三段得到答案。

　　3、结果：增加细胞的类型，产生出不同形态、结构、功能的细胞，不同类型的细胞构成不同的组织和器官。

　　4、分化的实质：基因选择性表达的结果。同一生物个体不同部位细胞、DNA、基因、tRNA相同，但mRNA、蛋白质的种类不同。

　　5、分化的意义：是个体发育的基础；使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。

　　学生活动：通过总结比较细胞分化与细胞分裂的异同，完成课件中的表格

　　思考：既然细胞分化具有稳定性、持久性、不可逆性，那么已经发生高度分化的细胞，还能像早期胚胎细胞那样，再分化成其它细胞吗？

　　1958年，美国科学家斯图尔德用胡萝卜韧皮部细胞成功地培育出了一棵完整的植株。实验证明：高度分化的植物细胞仍然具有发育成完整植株的潜能，即植物细胞具有全能性。

　　二、细胞的全能性

　　1、概念：是指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。

　　2、植物组织培养的过程：详见课件

　　3、动物细胞的全能性：

　　动物细胞的全能性随着细胞分化程度的提高而逐渐受到限制，细胞分化潜能变窄，这是指整体细胞而言。可是细胞核则不同，它含有保持本物种遗传性所需要的全套基因，并且并没有因细胞分化而失去基因，因此，高度分化的细胞核仍然具有全能性。这可以从细胞核移植实验以及其他的实验证据中得到证实。详见课件

　　课堂练*

　　1、下列关于细胞分化的`说法错误的是（）

　　A、细胞分化与生物发育密切相关。

　　B、细胞分化是细胞形态、结构和功能上发生稳定性差异的过程。

　　C、细胞分化仅发生在胚胎期D、细胞分化是生物界的一种普遍现象。

　　2、下列有关细胞分化的叙述，正确的是（）

　　A。同一生物个体不同的细胞中DNA、mRNA、蛋白质的

　　种类和数量互不相同

　　B。红细胞的形成与基因表达有关而与细胞分化无关

　　C。胡萝卜叶肉细胞脱分化形成愈伤组织后不具全能性

　　D。分化是基因在特定的时间和空间条件下选择性表达的结果

　　3、下列发生了细胞分化且能体现体细胞全能性的生物学过程是（）

　　A、玉米种子萌发长成新植株B、小鼠骨髓造干细胞形成各种血细胞

　　C、小麦花粉经离体培养发育志单倍体植株

　　D、胡萝卜根韧皮部细胞经组织培养发育成新植株

　　4、花药离体培养是指把分裂旺盛的花药细胞用人工的方法培育成植株。这成果利用了细胞的（）

　　A、应激性B、全能性C、变异性D、适应性

八年级上册生物教案4

　　学*目标

　　1、举例说出动物运动方式的多样性。

　　2、举例说明动物运动的重要性。

　　重点难点

　　举例说明动物运动的重要性。

　　（一）、自主学*

　　1、自然环境，动物在进化的过程中，逐渐形成了各自独特的运动方式。

　　2、动物的运动方式多种多样，主要有、、、等。

　　3、动物在长期的进化过程中，逐渐形成一系列通过运动的特征。从而提高了能力。

　　4、动物通过运动能迅速迁移到更为适宜的和，从而有利于自身的和。

　　（二）、合作探究

　　1、下列动物的'运动方式主要为飞行的是：

　　A、鸵鸟B、企鹅C、蝙蝠D、蚕蛹

　　2、动物通过运动提高了适应环境的能力，蜥蜴的主要运动方式为：

　　A、飞行B、跳跃C、爬行D、奔跑

　　3、下列哪项不是鸟类迁徙的意义：

　　A、获取足够的食物B、寻找适宜的生活环境C、产生有利变异D、有利完成生殖活动

　　（三）、当堂达标

　　教材52页《自我》1-3题。

　　（四）、拓展提升

　　教材52页《思维拓展》

　　（五）、课外阅读

　　《鸟飞行的秘密》

八年级上册生物教案5

　　教学目标

　　1、说明动物的运动依赖于一定的结构。

　　2、说出运动对动物生存的意义。

　　3、通过实验培养学生观察、分析和解决问题的能力。

　　4、认同动物的结构和功能的统一性。

　　养成在运动时注意自我保护的行为*惯。

　　教学重难点

　　哺乳动物的运动系统;社会行为的特征、事例的判别及群体内信息交流的方式

　　教学过程

　　播放录像片段。

　　动物所进行的这一系列有利于它们存活和繁殖后代的活动，都是动物的行为(animalbehavior)。

　　提出问题：请列举动物有哪些运动方式。

　　运动方式：如蚯蚓的蠕动、鱼的游泳、鸟和昆虫的飞行、哺乳动物的行走、奔跑、跳跃等。

　　动物的行为常常表现为各种各样的运动。动物的运动依赖于一定的身体结构。

　　引出动物的运动和行为。

　　动物的运动器官是怎样完成各种动作的呢?让我们以哺乳动物为例来探究。

　　运动系统的组成：

　　向学生展示探究实验提纲，指导和引导学生以小组为单位，在组长组织下，有计划地进行探究和讨论。

　　(请你做一做屈肘和伸肘的`动作，想一想，这个动作是靠哪些结构完成的?如果肘关节受伤了，还能正常完成这些动作吗?为什么发生骨折或肌肉拉伤后，相应的部位不能正常运动?)

　　参与学生小组活动中，注意及时发现问题和只当观众，不要告诉学生答案。引导学生一起探讨，交流。

　　(观察与思考)P28—29

　　哺乳动物的运动系统是由骨骼和肌肉组成的。

　　思考：

　　1、关节对骨的运动有什么意义?

　　2、观察肌肉与骨和关节的关系图，注意看一组肌肉的两端是附着在一块骨上，还是分别附着在不同骨上，这对于运动有什么意义?

　　讨论：

　　1、大吊车的哪些部位相当于动物体的关节?

　　2、除哺乳动物外，其他脊椎动物的骨骼也有关节吗?

　　3、蚯蚓体内有肌肉，但是没有骨骼，这是它不能快速运动的一个原因吗?

　　4、人体都有哪些部位有关节?进行体育运动时，哪些关节容易受伤?应当怎样保护?

　　骨、关节和肌肉的协调配合：

　　骨的位置的变化产生运动，但是骨本身是不能运动的。骨的运动要靠骨骼肌的牵拉。

　　观察：屈肘动作的产生和伸肘动作的产生

　　家兔等哺乳动物的运动也是这样产生的。当然，运动并不是仅靠运动系统来完成的。它需要神经系统的控制和调节。它需要能量的供应，因此还需要消化系统、呼吸系统、循环系统等系统的配合。

　　哺乳动物靠四肢支撑起身体，骨在肌肉牵引下围绕着关节运动，使躯体能够完成各种动作，从而具有发达的运动能力，有利于觅食和避敌，以适应复杂多变的环境。

　　模拟制作：制作肌肉牵动骨运动的模型。

八年级上册生物教案6

　　教学目标：

　　1、能描述动物社会行为的主要特征。知道分工合作对动物生存的意义。

　　2、知道蚂蚁的分工协作。认同群体的力量大于个体的力量，群体中合作交流的重要性。

　　3、生物与环境是一个统一的整体。

　　4、树立拒绝残害生命的现象发生的'意识。

　　教学重点：

　　1、动物群体生活对个体及种族延续的意义。

　　2、生物与环境是一个统一的整体。

　　教学难点

　　1、社会行为形成的本质和意义。

　　2、动物之间的信息交流方式。

　　教学方法：讨论法、启发式讲述法、谈话法等

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：（含小结与作业布置，见教案内页）

　　教学反思：

　　动物的群体生活及社会行为离不开信息交流，动物的信息是什么，怎么交流？对于这些问题进行单纯的讲解，学生也能记住，但是很难留下深刻的印象，这样对生物学知识的掌握，很容易处于机械的记忆状态。

　　本节课整个教学过程突出培养学生形成探究问题的意识，让学生通过观察提出问题，在问题中去探究，在探究中得出结论。通过学生的自主学*和实践获得知识，使探究更有趣、更有效，学生对知识记得扎实，难以忘怀。

　　在探究过程中学生不但对生物学知识掌握较好，创新能力也得到了提高。如探究气味是蚂蚁的通讯方式之一时，学生认为书中用纸片搭一条通道，在移动纸片的过程中，蚂蚁很容易受到惊扰，影响蚂蚁的行为，不容易观察，因此他们大胆创新，设计出比教材的实验更简便易行、效果更明显的实验方案。

　　值得注意的是，学生在观察的过程中，有些同学观察很仔细，能观察到蚂蚁触角相碰的情况，很多同学则观察不到，教师要给予指导和说明。

八年级上册生物教案7

　　教学目标

　　●能把握本文的说明顺序，并按照顺序说出文章的主要内容

　　●能准确判断本文使用的说明方法，并说出其作用

　　●教学重点：

　　通过学*本文，在理清说明顺序，把握文章所运用的说明方法后，收集筛选信息，增强对生物入侵的紧迫感和责任感。

　　●教学难点：

　　引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的'食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？

　　●教学方法：

　　1课文学*以合作探究为主，教师只作必要的点拨指导。

　　2.讨论归纳法。通过多种形式的收集资料，讨论归纳主题，共同解决。

　　●教学过程

　　一、导入新课：

　　出示“战争”一词，让学生说出看到后会想到哪些词语？（学生可以小组竞争，说出不同的词语）（血雨腥风，枪林弹雨，硝烟弥漫……）由次你会联想到那些战争？（根据学生的回答板书）在什么情况下才发生呢？领土、尊严受到侵犯时战争就爆发，这场没有硝烟的战争的是发生在人与生物之间的，板书课题，“生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，我们将走进战场，对这场“战争”做一番考察。

　　二、展示目标（生认真识记）

　　三、实施目标

　　（一）小组长带领组员自学，完成以下问题。

　　1、说明文的三大要点：说明对象根据说明对象，说明文可分为文和。本文属于说明文，说明的顺序常见的说明方法

　　2、给下列字注音或者根据拼音写汉字。

　　劫掠藩篱厄运归咎斑斓物竞天择

　　（二）根据目标朗读课文，小组讨论，合作探究，结合自己读课文情况完成以下问题。

　　1、通过刚才的阅读，你获得了哪些关于生物入侵的知识？

　　2、作者按什么思路来告诉我们这些知识的？

　　3、本文运用了哪些说明方法分析其表达效果

　　4、生物入侵给人类社会带来的危害是什么？

　　5、针对生物入侵增多的原因和途径提出一条或几条防范措施？

　　（三）小组对抗，释疑问难（小组为单位，组长纪录，然后提出，让小组解决，教师点拨）

　　小组在完成上述目标的同时，深入挖掘，找出有价值的问题，归纳交流。

　　（四）小结：学*了本课，你有什么问题及收获？

　　（五）形成测试：生物入侵者的说明对象运用的说明顺序使用的说明方法及作用（举例说明）

　　（六）拓展延伸

　　你知道还有那些生物入侵者吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？

　　根据已有资料简介一种生物入侵者（姓名、来源、特点、危害等）并针对其特点制定相应的防治措施（以小组为单位）

八年级上册生物教案8

　　一、教学目标：

　　知识与技能：

　　（1）通过分析食物链让学生掌握生态系统中能量流动的概念。

　　（2）通过模型的构建让学生理解生态系统中能量流动的过程。

　　（3）通过定量分析让学生理解生态系统中能量流动的特点并学会应用。

　　过程与方法：

　　（1）通过定量分析生态系统中能量的输入与输出，发展学生的思维迁移能力。

　　（2）学会整理数据、分析数据，进而得出科学结论。

　　情感、态度与价值观：

　　（1）引导学生从能量的角度理解生命系统，初步形成生态学观点，提高生物学科素养。

　　二、重难点：

　　重点：生态系统能量流动的过程和特点

　　难点：生态系统能量流动的规律以及应用

　　三、教学设计：

　　【问题探讨，引入课题】

　　建国后的一段时间内由于生产力低下等方面的原因，农产品的产出十分有限，假设你是***，在不违反营养学规律的情况下，该如何分配有限的农产品养活更多的人？

　　A、粮食全部供应给人吃。

　　B、一部分粮食供应给人吃，同时用一部分粮食喂猪，人吃猪肉。

　　学生积极思考，教师不给出确切答案，引导学生从获得能量维持生存的角度分析，进而引入课题。

　　【设置问题，引导思考】

　　问题1：能量对生命系统的意义？

　　讲述：根据热力学第二定律，在封闭系统中，随着时间的推移无序性将增加。生命系统是开放的系统，可以通过获取能量来维持系统的有序性。对于个体来说没有能量的输入就意味着死亡；对生态系统来说，如果在较长的时间没有能量输入，必定会导致生态系统崩溃。

　　问题2：能量如何输入到生命系统？

　　讲述：生产者（绿色植物）通过光合作用，将光能转化成化学能，固定在他们所制造的有机物中，从而实现能量的输入。消费者和分解者不能利用光能，从摄入的有机物中获取能量，从而实现能量的输入。

　　问题3：输入生物体内的能量有哪些用途？

　　讲述：生物体通过细胞呼吸，将有机物中稳定的化学能转化成ATP中活跃的化学能，用于生长发育繁殖，在此过程中有糖类脂肪蛋白质的积累，一部分能量储存在了这些有机物中。呼吸作用同时产生了大量热能，热能不能被生物直接利用，散失到无机环境中。

　　问题4：怎样研究生态系统的能量流动？

　　讲述：研究能量流动可以在个体水*上，也可以在群体水*上。将群体视为一个整体进行研究是系统科学常用的研究方法，群体可以是一个种群或者营养级上的所有生物，

　　【阅读教材，自主学*】

　　阅读课本P94，思考下列问题：

　　1、输送到地球的太阳能被全部吸收了吗？

　　2、生产者所固定的太阳能都有哪些去路？

　　3、初级消费者摄入的能量全部都被吸收了吗？

　　4、初级消费者的能量都有那些去路？

　　【师生互动，构建体系】

　　投影能量流经第一、二营养级图解，学生积极思考，相互讨论，补充和完善相关答案。

　　强调：A、同化量=摄入量—粪便量B、粪便量归属上一营养级

　　师生共同完成生态系统中能量流动过程图解5、2生态系统的.能量流动

　　师生总结：

　　能量流动的起点：始于生产者固定太阳能（能量的输入）

　　能量流动的渠道：沿着食物链的各个营养级流动（能量的传递）；

　　各营养级能量的来源去路：

　　流经该生态系统的总能量：生产者通过光合作用所固定的太阳能的总量。

　　能量的最终去路：以热能的形式散失。

　　【合作探究，深入分析】

　　讲述：为了研究能量流动经生态系统的食物链时，每一级的能量变化数据和能量转移效率，美国生态学家林德曼对一个结构相对简单的天然湖泊——赛达伯格湖的能量流动做了定量分析。1942年，林德曼发表了《生态学的营养动态概说》，他的这项研究具有极为重要的意义，奠定了现代生态学的基础，

　　投影赛达博格湖的能量流动图解。

　　问题：1、生态系统的能量流动和转化是否遵循能量守恒定律？

　　引导学生用林德曼获得的数据进行分析：对第一营养级（生产者）、第二营养级（植食性动物）、整个生态系统的能量输入输出值进行分析。师生总结：生态系统中的能量流动和转化遵循能量守恒定律。

　　林德曼从中国谚语“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”中得到启发：要从食物链的角度对能量流动进行研究。投影赛达博格湖食物链中能量流动图解。

　　问题：2、生态系统的能量沿食物链（网）流动具有什么特点？

　　学生思考讨论得出结论：1、单向流动；2、逐级递减。

　　引导学生计算相邻两个营养级间的能量传递效率，得出结论：大约是10%—20%。

　　如果将单位时间内各营养级所得到的能量数值，由高到低绘制成图形，呈现出金字塔形状，成为能量金字塔。从能量金字塔可以看出，在一个生态系统中，营养级越多，在能量流动过程中消耗的能量就越多。

　　【综合应用，解决问题】

　　1、请同学们再回到“农产品分配”的问题上，现在你会再选择哪种策略？

　　2、让学生从能量流动特点的角度解释如下两个现象：

　　（1）一条食物链一般不会超过5个营养级；

　　（2）、“一山不容二虎”。

　　思考：如果把各个营养级的生物数量关系，用绘制能量金字塔的方式表达出来，是不是也是金字塔形？如果是，有没有例外？举例：绘制一个有树木、白蚁和啄木鸟组成的食物链中个体数量关系图形。观察它们和能量金字塔的区别。总结：能量金字塔是普遍的规律，而数量金字塔则不是，跟生物个体的体型大小有机物含量有关。

　　【随堂练*】

　　1、下列关于生态系统能量流动的叙述正确的是（）

　　A、通过消费者的粪便流入到分解者体内的能量属于消费者同化作用获得的能量的一部分

　　B、能量流动可以循环流动

　　C、生产者可通过光合作用合成有机物，并把能量从无机环境带到生物群落

　　D、当捕食者吃掉被捕食者时，捕食者便获得了被捕食者的全部能量

　　2、假设下图食物网中的水稻固定的太阳能为N，能量传递效率为10%，则人获得的能量为（）

　　5、2生态系统的能量流动

　　A、等于10—1NB、等于10—2NC、少于10—1ND、少于10—2N

　　3、在一个高产的人工鱼塘中同时存在着生产者、初级消费者、次级消费者和分解者。其中生产者固定的全部能量为a，流入初级消费者、次级消费者和分解者的能量依次为b、c、d，下列表述正确的是（）

　　A、a=b+c+dB、a=b+cC、a>b+c+dD、a

　　4、如图食物网中的猫头鹰体重每增加20g，至少需要消耗植物（）

　　5、2生态系统的能量流动5、2生态系统的能量流动

　　A、200gB、250gC、500gD、1000g

　　四、板书设计：

　　5、2生态系统的能量流动

　　一、生态系统的能量流动

　　生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程

　　二、能量流动的过程

　　三：能量流动的特点

　　1、单向流动

　　2、逐级递减

八年级上册生物教案9

　　●教学目标

　　知识目标

　　1.通过对运动系统组成的学*，使学生认识动物的运动依赖于一定的结构，认同动物结构与功能相统一的观点。

　　2.通过学*运动这一功能，使学生能阐明运动与其他各系统的联系。

　　3.通过各种动物的运动与观察，使学生能举例说明运动对动物生存的意义。

　　能力目标

　　1.通过对运动系统组成的观察与学*，使学生能与生产实践相联系。

　　2.通过运动系统功能的观察与思考，使学生把握事物的内在联系，确立辩证统一看问题思维观点。

　　3.通过模拟实验的制作，使学生具有能运用所学知识，尝试一些手工制作，培养动手操作能力。

　　情感目标

　　从运动对动物生存的意义的角度引导学生形成积极参加体育锻炼的观点和养成体育锻炼的*惯。

　　●教学重点

　　1.使学生认识动物的运动依赖于一定结构，认同结构与功能相统一的观点。

　　2.使学生阐明运动系统与其他各系统的联系。

　　3.使学生能够举例说明运动对动物生存的意义。

　　●教学难点

　　使学生认识动物的运动中结构与功能相统一的观点并能阐明运动与其他系统的联系。

　　●教学方法

　　谈话式、演示式、举例式、启发式。

　　●教具准备

　　1.教师准备：（1）家兔骨骼标本；人体骨骼模型；人体骨骼肌与骨、关节关系的模型；蛙神经——腓肠肌标本。

　　（2）动物觅食、避敌等各种动作与劳动机器等的影像资料或画片。

　　（3）解剖器官。

　　2.学生准备：（1）猪、羊等的前肘关节（最好带些骨骼肌）

　　（2）硬纸板、松紧带、图钉

　　●课时安排

　　1课时

　　●教学过程

　　［观看录像、直接导课］

　　教师首先播放有关猎豹、狮子等捕食斑马、羚羊、仙鹤起舞、鸟儿高飞、鱼翔浅底、运动员的竞技表演等内容的录像资料，最后将画面指向运动员凸起的肌肉和猎豹奔跑时强劲收缩的后肢肌肉；然后教师出示人体运动模型或直接用自身作标本，用自己的体态语言示屈肘的动作，让学生注意观看胳膊发生了什么变化，培养学生的观察能力，分析和解决问题的能力。教师可以如下导课：

　　教师：……大家注意观察老师的胳膊发生了什么变化？

　　学生：胳膊上的肌肉鼓起来了。

　　学生：发生了一种动作。

　　教师：是的。但这种动作是怎么发生的呢？再请大家来看看这个模型（出示人体骨骼模型）。我现在用手牵引着它的手骨，结果，大家看，它怎么了。

　　学生：胳膊绕着肩关节（或肘关节）发生了运动。

　　教师：很好。大家答得完全正确。那么，我要不牵引它呢？能动吗？

　　教师的这几个设问答案是很明显的。但答案本身不是设问的目的，设问的目的是要引出“运动的结构”。最终使学生认识：运动是由运动系统来完成的；运动系统是由关节、骨和骨骼肌组成的。其中，关节是运动的支点；骨是运动的杠杆；骨骼肌是运动的动力。为了强化这一认识，教师可用劳动工地上的大吊车、挖掘机等画片或影像资料，与人的运动的画片或影像资料在多媒体上播放，让学生充分理解：关节是运动中的支点、骨是运动中的杠杆、骨骼肌是运动中的动力。

　　最后，让学生结合课本29页的讨论问题进行讨论，根据讨论结果和以上知识让学生用自备的硬纸板、松紧带、图钉制作肌肉牵动骨运动的简易模型。从而巩固了以上所学知识，也使学生在认识运动的结构的基础上，尝试模拟制作实验的操作，提高学生的动手能力、分析问题、解决问题的能力。也使学生在日后的成长道路上，善于把所学到的`理论知识与实践活动紧密联系，发展学生的发散、创新的思维能力。

　　［模型展示，体态语言，引申新课内容］

　　首先，教师用青蛙（或蟾蜍）的坐骨神经——腓肠肌标本装在实验仪器上，让学生注意观察针刺激肌肉时，指针是否发生变化，为什么发生了变化，停止刺激，指针又发生了什么变化，原因是什么。教师边演示，边引导学生理出：骨本身是不能运动的，骨的运动要靠骨骼肌的牵引，因为骨骼肌具有一个收缩的特性。

　　然后，结合学生观察自备猪、羊的关节（带些肌肉能示关节组成），进一步理解关节的组成并观察骨骼肌的组成。

　　通过观察使学生认识：骨骼肌由肌腱和肌腹两部分组成，肌腱可绕过关节分别连在不同的骨上。从而认识：当骨骼肌受刺激收缩时，就牵引着附着的骨发生运动。

　　然后，教师可让学生跟着一起做屈肘下蹲、蛙跳等动作。这样做的时候，教师首先要组织好课堂纪律。这样做的目的有三：一、活跃课堂气氛；二、让学生充分体验运动时身体的哪一些部分的肌肉和骨发生了运动；三、让学生充分理解结构与功能相统一的观点，从而引出运动与其他各系统的联系。

　　［亲身体验，发生联想，提高认识］

　　接着上面的活动，教师接着让学生做一个屈肘动作，维持一段时间，学生会给出一个结果：老师，我胳膊上的肌肉酸胀；支撑不住了；累了。此时教

　　师恰好抓住酸、累这一感觉引出神经系统与运动系统的联系，进而引出运动系统与其他各系统的联系。例如：教师可以如下组织教学活动：

　　教师：噢！你累了，怎么就知道困了、累了？

　　学生：我感觉到的。

　　教师：哦，是感觉到的。那你知道感觉由哪个系统完成？假如我们今天一上午都是体育课，那你还会有什么样的感觉？

　　学生可能会答出：饿了、出汗、脸红、心跳加快、呼吸加快、疲劳等等。教师应及时抓住各系统的功能对学生进行引导。比如：

　　教师：饿了，你要干什么？

　　学生：吃饭。

　　教师：与哪个系统有关？这个系统出现什么生理变化？

　　学生：消化系统。这个系统将会……

　　如此，引导学生联系各大系统，让学生能够阐明各类动物的运动都是在神经系统的调节和控制下完成的。除受神经系统的调节外，还需要消化系统、呼吸系统、循环系统等的参与配合。从而达到突出重点、突破难点的目的，并使学生确立全面综合，辩证统一看待事物的人生态度。

　　［观看录像，训练，结束新课］

　　教师用多媒体播放正在猎食的狮、豹等动物的奔跑画面、正在亡命逃奔的斑马、瞪羚的画面和其他动物的捕食与被捕食的过程的画面，引导学生认识并运动对于动物生存的意义。

　　然后，教师和学生共同本课时内容，突出重、难点，强化学生的理解，加深学生的认识。

　　［巩固练*］

　　一、看谁选得对

　　1.运动的骨骼肌在运动中起

　　A.杠杆作用 B.动力作用

　　C.支持作用 D.支点作用

　　答案：B

　　2.关节在运动中起

　　A.连结作用B.杠杆作用

　　C.支点作用D.支持作用

　　答案：C

　　3.骨在动物的运动中起

　　A.支点作用B.协调作用

　　C.动力作用D.杠杆作用

　　答案：D

　　4.把骨骼肌连在骨上的结构是

　　A.关节B.韧带

　　C.肌腱D.关节囊

　　答案：C

　　5.屈肘动作的完成是由于

　　A.肱二头肌收缩

　　B.肱三头肌舒张

　　C.肱二头肌收缩的同时肱三头肌舒张

　　D.肱二头肌等屈肌肌群收缩，同时肱三头肌等伸肌肌群舒张

　　答案：D

　　二、观察与思考

　　1.某人因脑部外伤，结果出现了下肢瘫痪，下肢并没有受任何损伤。这是怎么回事？

　　答案：骨骼肌具有收缩的特性。但骨骼肌必须接受由神经传来的兴奋，才能收缩，进而牵引所附着的骨围绕关节运动。某人脑部外伤，可能是伤害了运动中枢，致使兴奋不能传至下肢，骨骼肌不能收缩。若长期不运动则肌纤维萎缩、瘫痪。

　　2.某人直臂提取一桶水时，肱二头肌和肱三头肌的状态是收缩还是舒张？

　　答案：肱二头肌和肱三头肌交替收缩和舒张，可引起肘关节的屈伸。当人直臂提水时，处于单纯伸肘状态，但同时，还需用力才能将重物提起，所以，这时肱二头肌和肱三头肌必须同时收缩才能完成直臂提水这一动作。

　　●板书设计

　　第二章动物的运动和行为

　　第三章第一节 动物的运动

　　一、运动的结构及功能：

　　二、运动系统与其他系统的关系

　　1.呼吸系统——消耗氧，产生二氧化碳，呼吸频率加快

　　2.消化系统——消耗有机物，加快吸收，产生饥饿感

　　3.循环系统——消耗氧与有机物，产生二氧化碳与废物，使血流加快、心跳加快

　　4.皮肤排泄——血流加快、血管舒张，体内热量随汗液分泌而释放，出现脸红、出汗等现象

　　5.神经系统——代谢速度的加快，产生肌肉酸困、疲劳、饥饿、热、竞争等复杂的感觉和运动

　　三、运动对生物生存的意义

八年级上册生物教案10

　　教材分析

　　本文是一篇介绍生物通过非自然途径移迁对人类造成危害的知识的事理性说明文。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用、形成“生物入侵者”的原因、科学界对待“生物入侵者”的不同见解和目前世界各国对“生物入侵者”所采取的措施。通过学*，要让学生掌握阅读说明文的方法。同时也促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉，提高环保意识。

　　教学目标：

　　（一）知识目标：

　　积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。

　　了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

　　能力目标：

　　理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

　　提高学生收集筛选信息的能力。

　　3.把握文章所运用的说明方法

　　（二）德育目标：

　　增强防范意识和社会责任感，为建设家园、保护家园而努力。 教学重点：

　　1.了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

　　2. 通过学*本文，在理清说明顺序，把握文章所运用的说明方法，能收集筛选信息，增强对生物入侵的紧迫感和责任感。 教学难点：了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的'有关情况。

　　(三)教学方法： 1.课文学*以合作探究为主，教师只作必要的点拨指导。 2.讨论归纳法。通过多种形式的收集资料，讨论归纳主题，共同解决。

　　教学手段；多媒体

　　教学过程：

　　一、预*

　　认真阅读课文（至少三遍）。

　　2.学生预*了解作者。

　　3.通过查资料理解生字词。

　　4.能通过自学把握课文段落层次。

　　5.课前准备搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。

　　二：导入

　　多媒体播放一则生物入侵者的新闻 ，让学生用一句话概括新闻内容。

　　生答：外来生物入侵者给我国生态带来严重危害。

　　师导入：是呀！生物入侵者不仅危害我国还危及其他国家甚至全球，下面我们就来学*梅涛的《生物入侵者》板书课题

　　三：通过解题来学*课文

　　师：什么是入侵？

　　生答：“入侵”是指外来或有害的物质进入。

　　师：什么是生物入侵者？

　　生答：原本生活在异国他乡，通过非自然途径迁移到新的生态环境中的移民成称为生物入侵。

　　师：你们是从那里找到的？

　　生：第一段

　　教师引导，请同学们在文中勾出来，看看第一段还告诉我们什么内容？

　　生：还告诉我们生物入侵者的危害。

　　师：生物入侵者有哪些危害呢？（板书）

　　生：不仅破坏某个地区原有的生态系统，还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。

　　师：请同学们在文中找出造成这两种危害的生物入侵者。

　　生：斑贝 天牛 红蚂蚁 棕树蛇 蜥蜴 山猫（教师用多媒体展示）

　　师：同学们回答得很全面，可见概括能力很强，这些入侵者哪些是详写？

　　生：斑贝 棕树蛇

　　师：很棒，现在老师要为难你们了，看谁最棒。请你们采用故事的形式把斑贝的事例讲给我们大家听听。

　　此环节选数名学生比赛，选出最佳讲故事明星两名给与奖励。

　　师：讲完故事老师又要让你们当一回播音员，请同学们把棕树蛇的事例用新闻播报的方式报道出来。

　　此环节要求学生回忆巩固新闻的相关知识，可以抽三名学生参加比赛，选出最佳播音员一名给与奖励。

　　师：在同学们的表演中我们了解了生物入侵者给我们带来的严重危害。那同学们又搜集到那些生物入侵者及危害呢？

　　生：蟾蜍 水葫芦 白蚁等等

　　师：同学们的知识面很广呀，老师也要展示我搜集的资料，请看电子白板。（多媒体展示生物入侵者）

　　生：好多呀！太可拍了。

　　师：是呀！他们能造成如此大的危害我们就得加以防范，但首先要知道他们是如何传播的，同学们你们知道吗？

　　生：非自然途径（日益繁荣的国际贸易，跨过宠物贸易等）板书（途径原因)

　　师：回答很有建树，因此老师告诫同学们在养宠物时千万别造成养宠物为患啊！既然有危害那我们怎样来控制它们呢？课文中是怎么说的。

　　生：文中说有两种态度干预于与不干预。

　　师；你们认同那种说法呢？

　　此环节让学生两分钟辩论

　　师;同学们的辩论真激烈，在你们的唇枪舌战中我们了解到生物入侵者带来的危害很严重，因而有许多专家们认识到了这一危害也采取了措施，请同学们在文中找出专家们采取了什么措施并读出来。

　　生：在最后一段

　　师：同学们你们又有哪些措施呢？

　　生：严把国际贸易关 买来的宠物不能随意放生 .......

　　师：看来同学们都能做个环保小卫士，老师也有几条措施希望我们共勉。（多媒体出示）

　　1.要谨慎引种。

　　2.提高生物入侵和生态安全意识。

　　3.家庭饲养的宠物绝对不能随意“放生”。

　　4.严把出入境检验检疫关。

　　师：本文采用哪些说明方法？

　　生：举例子 打比方 列数字 下定义（板书）

　　师：通过学*我们认清了生物入侵者，本文采用什么顺序来说明生物入侵者的？

　　生：逻辑顺序（板书）

　　课堂小结

　　学*了本文我们很清楚的认识了生物入侵者及其危害， 甚至有许多生物入侵者大多已经严重地威胁到生态*衡，这一问题给我们的环保敲响了警钟，因而保护自然，关注生态*衡，刻不容缓。希望大家提高警惕，严加防范（板书）

　　拓展延伸

　　请同学们拟一条关于生物入侵的环保标语

　　此环节让学生自由发挥教师自作适当补充。

　　六．结束语

　　一件件鲜活的新闻事实并非无中生有，一串串惊人的数字让人触目惊心，生物入侵带来的毁灭性灾害正侵蚀我们的家园，让我们担负起历史的责任，关注环保。科学抵制生物入侵，积极保护生态环境！

八年级上册生物教案11

　　第五单元 生物圈中的其他生物

　　第一章各种环境中的动物

　　第一节 水中生活的动物

　　【教学目标】：

　　1.说出动物的生活环境的种类和特点。

　　2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。

　　3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

　　4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。

　　5.关注水生动物的生存环境变化情况。

　　【重点和难点】：

　　重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

　　2、说明水生动物适于水中生活的特点。

　　难点：探索鱼鳍在游泳中的作用。

　　【课前准备】：

　　教师：制作CAI课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。

　　学生：预*探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情况资料。

　　【课时安排】：两课时

　　【教学过程设计】

　　师：录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领略大自然的`神奇。然后，组织学生填表总结。

　　生：填表总结后，以小组为单位进行讨论并总结。

　　师：请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互交流。

　　生：以小组为单位进行汇报交流。

　　师：通过交流，我们不难发现动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。

　　质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的?

　　生：引导学生进行讨论。

　　师：播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢?

　　生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善)

　　师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。(CAI展示)

　　问题l：鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中运动的阻力?

　　问题2：鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用?

　　生：以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，最后得出正确结论。

　　ａ.体型呈梭形、鳞片；

　　ｂ.外有黏液，可减少水中运动的阻力；

　　ｃ.鳍：鳍是运动的器官，胸鳍、腹鳍起*衡作用，尾鳍保持前进的方向。

　　师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。

　　生：以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要探究的问题，作出假设。

　　师：组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案。

　　生：修改自己的实验方案。

　　师：教师引导学生参照书(P5~P6)中的方法步骤和老师提供的实验材料(略)，以小组为单位进行模拟探究。

　　生：学生以小组为单位进行实验。

　　师：巡视指导。

　　生：体色的观察：鲫鱼背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。

　　师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？

　　生：体形的观察：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈＿＿＿。

　　师：这种体形有什么好处？

　　生：体表的观察：体表覆盖＿＿，呈＿＿状排列，体表（干燥、有粘液）。

　　师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？

　　生：认真记录，讨论并得出结论，表述交流。

　　师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢?

　　生：各抒己见，发表自己的观点。

　　师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的结构。组织学生观察鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢?

　　生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，并认真记录。

　　生：实验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对照鱼鳃的结构放大图。

　　师：质疑：鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细?

　　生：讨论并填表：鱼鳃位于＿＿＿＿两侧，外有＿＿＿保护，共有＿＿＿＿对鳃，颜色＿＿＿＿。当水流经鳃丝时，溶解于水里的＿＿＿＿进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的＿＿＿＿扩散出毛细血管，排到水中。

　　师：总结鳃的结构与气体交换。

　　生：讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。

　　师：质疑：你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？

　　生：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。

　　师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？

　　生：举例说明。

　　师：组织学生看书，认识书中的各种水生动物。

　　质疑：1．腔肠动物有什么结构特点?常见腔肠动物有哪些?

　　2．软体动物有什么结构特点?常见软体动物有哪些?

　　3．甲壳动物有什么结构特点?常见甲壳动物有哪些?

　　生：表述交流(略)。

　　师：水中生活的动物有许多，它们都是水与生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网，形成紧密而复杂的联系。

　　质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会出现什么现象?

　　生：各抒己见、慷慨陈词。

　　师：录像展示：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭绝。难道不值得我们去深思吗?

　　生：进行情感、态度和价值观教育。

　　课堂小结：

　　1．你了解了吗?常见的水生无脊椎动物。

　　2．你明白了吗?鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。

　　3．你认同了吗?水域环境的污染影响水生动物的生活。

　　达标检测(略)

　　结束语：在动物王国里，还有许多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的?请大家课前预*、查阅资料，我们下节课再来一起学*。

八年级上册生物教案12

　　内容预览：

　　《生物入侵者》教案

　　●教学目标

　　阅读课文，了解本文说明的主要内容。

　　学*本文所使用的说明顺序和说明方法。

　　提高学生的环保意识。

　　●课时安排

　　一课时。

　　●教学重点

　　学*本文所使用的说明顺序和说明方法。

　　●课前准备

　　搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。(至少搜集一种生物入侵者的资料)

　　借助工具书，扫除字词障碍。

　　将预*中发现的问题记在卡片上。

　　教学设计

　　导入新课

　　教师讲述一则生物入侵的消息(也可用多媒体播放生物入侵的相关资料)。教师讲完后，请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。

　　明确：科技高度发达的`21世纪，我们共同的家园--地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学*《生物入侵者》，希望学*此文能促使我们提高保护生态环境的意识。(教师板书课题)

　　■题解

　　要求学生合上书，用自己的话说一说入侵和生物人侵者的含义。

　　要求学生从文中勾画出揭示生物入侵者含义的语句。

　　自主阅读、整体感知

　　教师用多媒体(或幻灯)展示以下问题，学生阅读思考。

　　a．本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容?

　　b．你觉得学*本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学*目标。

　　质疑问难、交流互动。

　　a．小组内交流：

　　学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容，并共同拟定学*目标。

　　将预*中发现的问题在小组内提出并共同解决，如果有不能解决的问题，课下与老师、

　　b．班上交流：明确本文学*目标及主要内容。

　　明确学*目标(见前面的教学目标)

　　主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、

　　生物学和生态学界对生物入侵者的不同态度以及目前世界各国对生物入侵采取的相应措施。

　　编写提纲

　　教师用多媒体展示结构图示，要求学生在空缺处填上相关内容。

　　引出话题：介绍什么是生物入侵者(1段)

　　摆出现象：--(段)

　　《生物人侵者》探究原因：--( 段)

　　揭示态度：--(段)

　　采取措施：--(段)

　　写法探究

　　O探究学*本文所采用的说明顺序

　　a．常见的说明顺序有哪些?本文采用了什么说明顺序?

　　b．探究本文这样安排说明顺序的好处。

　　学生讨论后明确：运用逻辑顺序符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次分明。

　　探究学*本文所采用的说明方法

　　a．本文主要采用了哪些说明方法。

　　学生讨论后教师板书：列数字、举例子、打比方

　　b．找出文中运用上述说明方法的相关语句。

　　(将学生分成三大组，每一组找一种说明方法的相关语句，看哪一组找得又快又好)

　　C.说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用，并从文中各举一例加以说明。

　　可安排学生先在小组内交流再在班上交流。

　　小结

　　要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。

　　教师在学生发言的基础上总结全文。

　　明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物

　　入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学*这篇课文不

　　仅能获得一定的生态知识，还能培养我们对社会的责任感。另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，为我们写作说明文提供了借鉴。

　　延伸拓展

　　教师出示一只彩色粉笔，要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。(每一小组推荐一个同学，看哪一组的同学说得最好。)

　　自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做?

　　学生在小组内交流自己搜集的关于生物入侵的资料，然后各小组推荐1～2份到班上展览。(展览安排在课后)

　　要求学生先在小组内讨论，然后班上交流。

　　布置作业

　　抄写读一读写一写中的词语，并从中任选五个词语写一段话。(不超过150字)

　　查阅资料，了解达尔文的物竞天择和适者生存的理论。

八年级上册生物教案13

　　考纲内容及能力要求考向定位

　　1.植物生长素的发现和作用(Ⅱ)

　　2.其他植物激素(Ⅱ)

　　3.植物激素的应用(Ⅱ)

　　4.探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用(实验) 1.生长素的生理作用及其应用

　　2.其他植物激素的生理作用

　　3.植物向光性的实验设计与分析

　　4.生长素的运输方向、方式及相关实验探究

　　【教材回放】

　　1.画出达尔文实验的示意图、写出实验现象和结论

　　2.画出詹森实验的示意图、写出实验现象和结论

　　3.画出拜尔实验的示意图、写出实验现象和结论

　　4.画出温特实验的示意图，并补充画出对照试验图，写出实验现象和结论

　　5.右图是用不透水的云母片以不同方式分别插入三株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分，并分别从不同方向给以光照的示意图，培养一段时间后，胚芽鞘的生长情况将是

　　A.甲不弯曲、乙不弯曲、丙向右弯曲

　　B.甲向左弯曲、乙不弯曲、丙向左弯曲

　　C.甲向右弯曲、乙不弯曲、丙向左弯曲

　　D.甲向右弯曲、乙不弯曲、丙向右弯曲

　　6.如右图，在燕麦胚芽鞘顶端的下部插入一云母片，从右侧用光照射，胚芽鞘的生长情况是

　　A.直立生长B.向光弯曲生长C.背光弯曲生长D.不生长

　　7.2,4-D(一种生长素类似物)可作为除草剂。在麦田中喷洒一定浓度的2,4-D，可以抑制或杀死杂草(双子叶植物)，而不会抑制小麦的生长。请根据所学内容分析原因。

　　8.关于植物生命活动的调节，下列叙述不正确的是

　　A.一种激素的浓度不同可能会产生正。负两方面影响

　　B.植物的生长发育主要受生长素的调节

　　C.用同一浓度的生长素溶液处理同一植物的不同器官，作用效果可能不同

　　D.无子番茄的获得利用了生长素促进果实发育的原理

　　9.为了验证植物向光性与植物生长素的关系，有人设计了如下实验方案。

　　(1)、方法步骤----取6个小花盆，各栽入一株品种、粗细和大小都相同的玉米幼苗(要求幼苗的真叶未突破胚芽鞘)。按下图所示方法进行实验处理。接通台灯电源24h后，打开纸盒，观察并记录6株玉米幼苗的生长情况。

　　(2)、实验结果预测

　　①在以上装置中，玉米幼苗保持直立生长的是装置，而玉米幼苗基本停止生长的是装置。

　　②根据和装置之间实验记录的对照分析，可以说明玉米幼苗产生向光性是由单侧光照射引起的。

　　③根据号与号装置实验记录的对照分析，可以说明玉米幼苗的向光性生长与玉米幼苗尖端的存在与否有关。

　　④根据号与号装置实验记录的对照分析，可以说明玉米幼苗感光部位在尖端。

　　⑤根据5号和6号装置之间实验记录的对照分析，只能说明。

　　【考点整理】

　　考点一：生长素的发现

　　1.实验总结

　　部位作用

　　尖端①、生长素产生的部位

　　②、感受光刺激的部位

　　③、受单侧光照射时，生长素横向运输的部位

　　尖端下部①、生长的部位(生长素作用的部位)

　　②、生长素极性运输的部位

　　③、向光弯曲的部位(生长素分布不均匀的结果)

　　2.植物的向光性的原因是什么？

　　在单侧光照下，生长素在比分布多，使生长得快，结果使得茎朝向生长慢的一侧弯曲，即。

　　例1.复*讲义P171典例1

　　例2.如下图所示，甲、乙分别用不透光的锡纸套在燕麦胚芽鞘的不同部位，丙、丁、戊则分别用不透水的云母片插入到燕麦胚芽鞘的不同部位，甲、乙、丙、丁从左侧给予光照，戊均匀光照，培养一段时间。

　　(1)胚芽鞘的生长情况是：甲;乙;丙;丁;戊。

　　①直立生长②向右弯曲③向左弯曲④不生长也不弯曲

　　(2)要探究感受光刺激的部位，应该是与作对照。

　　(3)据此实验推测，生长素的合成部位是，而向光弯曲的部位是，这是通过丁与正常胚芽鞘的对比得出的结论。

　　(4)据此实验推测，单侧光对生长素的作用是，此实验能否说明生长素的两重性？。

　　(5)本实验所选用的植物胚芽鞘必须是的，实验设计中必须遵循的原则是。

　　考点二：生长素的生理作用及其特性

　　1.生长素的作用特性——两重性解读

　　(1)不同植物对生长素敏感性不同(如图甲)：双子叶植物对生长素的敏感性大于单子叶植物。

　　(2)同一植物不同器官对生长素敏感性不同：同一浓度的生长素作用于不同器官上，引起的生理功效也不同，这是因为不同的器官对生长素的敏感性不同，其敏感性大小为：根>芽>茎(如图乙)

　　(3)生长素对所有植物及所有器官在生理功能上均表现两重性

　　①图甲解读

　　图甲中a、b分别代表生长素对双子叶植物与单子叶植物的促进效果，分别表示双子叶植物与单子叶植物的促进浓度阈值(上限)——大于该浓度时的生长素浓度将分别双子叶与单子叶植物生长。

　　②图乙解读

　　曲线在三点分别代表生长素对根、芽、茎的促进效果，点分别表示生长素对根、芽、茎的生长既不促进，也不抑制，A′、B′、C′三点对应的生长素浓度分别为生长素促进根、芽、茎生长的浓度阈值——大于A′、B′、C′的生长素浓度将分别根、芽、茎的生长。

　　(4)植物茎的背地性、根的向地性生长的原因

　　例3.为了验证“植物主茎顶芽产生的生长素能够抑制侧芽生长”，某同学进行了以下实验：

　　①选取健壮、生长状态一致的幼小植株，分为甲、乙、丙、丁4组，甲组植株不做任何处理，其他三组植株均切除顶芽。然后乙组植株切口不做处理;丙组植株切口处放置不含生长素的琼脂块;丁组植株切口处放置含有适宜浓度生长素的琼脂块。②将上述4组植株置于相同的适宜条件下培养。回答下列问题：

　　(1)各组植株侧芽的预期生长情况分别为：甲组_______________;乙组__ ______;

　　丙组_______ _;丁组____________。

　　(2)比较甲组与乙组的预期结果，能够说明_______________________________________。

　　(3)比较乙组和丙组的预期结果，能够说明_______________________________________。

　　(4)比较丙组和丁组的预期结果，能够说明_______________________________________。

　　(5)顶芽产生的生长素抑制侧芽生长的原因是______________________________________。

　　例4.下图中甲表示植物的生长速度与生长素浓度的关系，乙表示水*放置一段时间后的植物幼苗的生长状况，下列说法中正确的是( )

　　①若乙图中Ⅰ处的生长素浓度在甲图的DE段，则Ⅱ处的生长素浓度可能在BD段

　　②若乙图中Ⅰ处的生长素浓度在甲图的BD段，则Ⅱ处的生长素浓度可能在DE段

　　③生长素对Ⅰ、Ⅳ处的生长起促进作用，生长素对Ⅱ、Ⅲ处的生长起抑制作用

　　④若乙图中Ⅲ处的生长素浓度在甲图的AB段，则Ⅳ处的生长素浓度可能在BD段

　　A.①②③ B.③④ C.①④ D.②④

　　考点三：其他植物激素及生长调节剂

　　1.五种植物激素的作用及应用比较2.植物激素间的相互关系

　　例5.复*讲义P174典例4

　　例6.(多选)为了探究生长素和乙烯对植物生长的影响及这两种激素的相互作用，科学家用某种植物进行了一系列实验，结果如下图所示，由此可初步推测

　　A.浓度高于10-6的生长激素会抑制该植物茎段的生长

　　B.该植物茎中生长素含量达到M值时，植物开始合成乙烯

　　C.植物茎中乙烯含量的增加会促进生长素的合成

　　D.该植物茎中生长素和乙烯的含量达到峰值是不同步的

　　考点四：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度

　　1.实验原理

　　植物生长调节剂对植物插条的生根情况有很大的影响，而且用不同浓度、不同时间处理影响程度不同。其影响存在一个最适浓度，在此浓度下植物插条的.生根数量最多，生长最快。

　　2.实验流程

　　(1)配制梯度溶液：配制一系列浓度梯度的2,4-D溶液(0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5 mg/mL)(其他试剂也可)

　　(2)操纵变量实验：将新剪下的长势相当的植物枝条分成9组，将插条的基部分别放在上述不同浓度的2,4-D溶液中浸泡几个小时，均置于适宜的环境中

　　(3)观察并记录结果：一段时间后观察插条的生根情况

　　(4)分析结果得出结论

　　3.基本技术要求

　　(1)本实验中，取材、处理时间、蒸馏水、光照、温度、通气状况等都属于无关变量。无关变量在实验中的处理要采用等量性的原则。如用相同的花盆，选用相同的植物材料等。

　　(2)配制生长素类似物溶液时，浓度梯度要小，组别要多;

　　(3)在确定了最适浓度的大致范围后，可在此范围内利用更小梯度的系列溶液以获得更精确的最适浓度范围。

　　4.实验中易出现的问题分析

　　(1)分析不同插条的生根情况

　　①不能生出不定根：有可能是枝条上没有芽、枝条倒插等。

　　②都能生出不定根：促进扦插枝条生根是指刺激枝条的下端生出不定根，而不是刺激根生长。不同的枝条可能生出的不定根的数目多少不一样，如枝条上芽多，则产生的生长素就多，就容易促使不定根的萌发。

　　(2)分析与本实验相关的其他因素

　　①温度要一致; ②设置重复组，即每组不能少于3个枝条;

　　③设置对照组，清水空白对照;设置浓度不同的几个实验组之间进行对比，目的是探究2,4?——D或α?萘乙酸促进扦插枝条生根的最适浓度。

　　例7.植物生命活动受多种激素的调控。下图甲表示生长素浓度对根和茎生长的影响，图乙表示种子在解除休眠过程中几种激素的变化情况。

　　(1)从图甲中可以看出生长素作用的特点是__________，C点表示的意义是____________

　　____________________ ___________。

　　(2)若某植物幼苗已表现出向光性，且测得其背光面的生长素浓度为2m，则其向光面生长素浓度范围是______________________________。

　　(3)从图乙可以看出________________对种子萌发起抑制作用，该激素对叶和果实的作用是

　　__________________。

　　(4)油菜素内酯对植物的生长发育具有多方面的促进作用，被称为“第六大植物内源激素”。现已证明该激素能促进芹菜的生长，但不知其作用是否具有两重性，请用所给材料对此问题进行探究。

　　实验材料：株高相同的同种芹菜幼苗，高浓度的油菜素内酯溶液、蒸馏水、喷壶等。

　　实验步骤：

　　①___________________________ __________。

　　②__________________________________________________________________________。

　　③___________________________________________________________________ _______。

　　④_________________________________________________________________ ________。

　　结果和结论：______________________________________________________________

八年级上册生物教案14

　　一：教学目标

　　1、知识目标

　　（1）阐明家鸽适应空中飞行的形态结构特征

　　（2）概述鸟类与人类的关系

　　2、能力目标

　　（1）在对鸟类图片、视频资料分析过程中提高学生收集信息和处理信息的能力

　　（2）通过对家鸽适应空中飞行特征的探究，提高学生探究学*的能力

　　3、情感态度与价值观

　　（1）让学生积极的参与讨论、交流，培养相互合作的精神

　　（2）通过对丹顶鹤的故事的了解，培养学生养成爱护鸟类的好*惯

　　二：教学重点

　　（1）探究家鸽适应空中飞行的形态结构特征

　　（2）引导学生养成保护鸟类的好*惯

　　三：教学难点：

　　阐明家鸽适应空中飞行的形态结构特征

　　四：教学方法

　　提问法、讲解法、归纳总结法、观察法、小组讨论等与多媒体相结合教学五：教学设计思路

　　本节主要内容是探究家鸽适应空中飞行的结构特征，特别是对呼吸系统和消化系统特征的探究，内容比较抽象，通过对不同图片、视频的观察，思考相关问题，以小组加分制为原则，激发学生的学*热情，充分让学生自己活动起来，发挥其主体地位，然后教师进行点评讲解及鼓励，在教学过程结合多媒体，使比较抽象的内容形象直观地展示在学生面前，便于学生理解，提高学生课堂学*的效率。

　　通过播放歌曲《丹顶鹤的故事》，让学生了解：一个大学生为了保护一只受伤的丹顶鹤而滑入河里溺水而亡的凄惨故事，对学生进行情感教育，教育珍惜并保护鸟类六：教学过程：

　　新课导入：用多媒体播放几个图片，野鸭、企鹅、孔雀、鸵鸟，并问学生：你认识它吗？它是鸟吗？（很多学生会说野鸭和企鹅不是鸟类，并激烈争辩）那么接下来，我们就一起来探讨这个问题，一起来学*鸟类（多媒体展示本节标题《鸟类》）

　　具体教学过程

　　（一）千姿百态的鸟类

　　师：当我们漫步在校园里或走在马路上，有时抬起头来可以看到空中飞翔的鸟类，对于鸟类我们并不陌生，那么同学们最熟悉的鸟是什么鸟呢？

　　生：同学站起来说一说他们认识的鸟。

　　师：同学们说的都很好啊，说了很多种鸟类，说明大家的'见闻还是比较广泛的，那么世界上大约有多少种鸟类呢？我国有多少鸟类呢？

　　生：世界上的已知的鸟类约有8730种，我国有鸟类1200多种。

　　师：从这两组数据可以看出，我国也是一个鸟类资源丰富的国家，那么鸟类怎么分类呢？同学们看书本上92页内容。

　　生：学生站起来回答相关内容（教师进行点评加分）

　　师：所以我们刚才看的几张图片都是鸟类，现在问大家，是不是所有鸟类都能飞翔呢？能飞翔的一定是鸟吗？

　　生：回答问题。

　　过渡：那么鸽子是鸟类吗？自古以来，人类与鸽子就是很好的朋友，特别是在战争年代，那时的通信技术比较落后，不像现在可以用手机，电脑视频或发邮件等彼此联系，过去只能人工送信或飞鸽传书，鸽子可以在天空中飞翔，下面我们以家鸽为例，一起来探究鸟类适应空中飞翔的特征。

　　（二）探究家鸽适应空中飞行的特征（多媒体展示标题）

　　说明：本部分内容主要是让学生自己来探究学*，老师把相关问题提出来，通过多媒体放映图片、视频等，学生结合课本相关内容，思考并回答相关问题。

　　1、观察家鸽的外部形态（多媒体放映家鸽图片）

　　师：家鸽有什么样的形态特征，这种形态特征与飞行有关吗？

　　生：思考并回答（教师点评加分）。

　　师：家鸽的羽毛有几种？分别位于哪里？有什么作用？（多媒体展示两种羽毛）生：思考并回答（教师点评加分）。

　　过渡：我们前面学*过水中的动物，鱼，鱼的身体也是呈流线型，但鱼为什么不能飞呢？

　　2、家鸽的飞行器官（多媒体放映鸽子飞翔的图片）

　　师：家鸽两翼展开后的长度大约是两肩之间长度的10倍，所以家鸽的翅膀相对来说还是比较大的，当家鸽飞行时，它两翼的羽毛会撑开并增大其*坦的表面，这与飞行有关系吗？生：思考并回答（教师点评加分）。

　　3、观察家鸽的肌肉（多媒体放映家鸽的肌肉）。

　　师：通过观察，同学们想一下，家鸽哪个地方的肉最发达？

　　生：思考并回答（教师点评加分）

　　师：家鸽发达的肌肉与翼的飞翔有关系吗？

　　生：思考并回答（教师点评加分）。

　　4、观察家鸽的骨骼（多媒体放映家鸽的骨骼）

　　师：家鸽的骨骼有什么特点？哪一块骨最发达？

　　生：思考并回答（教师点评加分）。

　　师：家鸽的骨骼比较轻与它的飞翔有关系吗？

　　生：思考并回答（教师点评加分）。

　　过渡：我们上学期学*了人类的消化系统及呼吸系统，现在也有所了解，那么家鸽的呼吸系统和消化系统有什么特点呢？

　　5、观察家鸽的呼吸系统（多媒体放映家鸽呼吸系统视频）

　　师：家鸽的呼吸器官主要是什么？家鸽是怎么呼吸的？气囊有什么作用？

　　生：看书结合视频，思考并回答（教师点评加分）。

　　6、观察家鸽的消化系统（多媒体放映家鸽消化系统视频）。

　　师：家鸽有牙齿吗？家鸽胃分为几个部分？分别有什么作用？小肠和直肠有什么区别？分别有什么作用？

　　生：看书结合视频，思考并回答（教师点评加分）。

　　活动：你认为家鸽有哪些适应飞翔的特征？（学生抢答，教师负责加分）

　　（三）保护鸟类的多样性

　　通过多媒体播放一首歌《丹顶鹤的故事》，边放边讲述这个故事给学生听，让学生形成随时随地保护鸟类的意识。

　　师：为什么说鸟类是人类的朋友？为了更好地保护鸟类，我们应该做些什么？

　　生：一起讨论，各抒己见。

　　教师总结小组分数，看哪个小组分数最高，进行一定的表扬。

　　七：教学反思

八年级上册生物教案15

　　第2章基因和染色体的关系第3节伴性遗传

　　姓名班级组别使用时间

　　【学*目标】

　　一、知识与技能：1.说明什么是伴性遗传;

　　2.概述伴性遗传的特点：①男性多于女性;②交叉遗传;③一般为隔代遗传;

　　3.举例说出伴性遗传在实践中的应用;

　　4.举例说出性别有关的几种遗传病及特点：伴X隐性、显性遗传病及其特点。

　　二、过程与方法:1.阅读课本，划出知识点。掌握基础知识，红笔标出重、难点以及疑点。

　　2.小组或者组间进行讨论、交流。

　　三、情感态度与价值观:培养探究合作的精神，树立辩证唯物主义世界观。

　　【重点、难点分析】

　　学*重点:

　　1.XY型性别决定方式;

　　2.人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。

　　学*难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。

　　【使用说明】:

　　本节的重点是伴性遗传的特点。学*时应结合实际问题，从事例入手，找出基因在性染色体上，随性染色体遗传的特点，将这些特点迁移到不同的事例中去解决问题。

　　【知识链接】:

　　与基因在常染色体的遗传进行对比。联系基因的分离定律和自由组合定律，并应用到实际中去。

　　【自主学*】

　　一、基本概念：

　　性别决定：

　　常染色体：

　　性染色体：

　　二、人体细胞内的染色体：

　　常染色体：有对，与性别决定无关。

　　性染色体：有对，男性为，女性为，是决定性别的染色体。

　　三、性别决定的方式：

　　1、XY型：①雄性：常染色体+;雌性：常染色体+。如：人的红绿色盲。

　　2、ZW型：①雄性：常染色体+;雌性：常染色体+。如：鸡的性别。

　　3、色盲由隐形致病基因控制，该基因只位于上，在上没有。X染色体上隐性遗传的特点：男性患者女性患者，具遗传现象。即致病基因由男性患者通过他的女儿传给他的，女性患者的和一定是患者，如病。

　　4、抗维生素D佝偻病是一种伴X性遗传，女性患者的基因型为XDXD和XDXd，男性患者的基因型为XDY。特点：女性患者男性患者，具有。男患者的和一定是患者。

　　5、Y染色体上遗传病的特点是：患者全部是;致病基因父传，子传孙。如：外耳道多毛症。

　　【合作探究】

　　1、什么是伴性遗传？

　　2、人类红绿色盲的遗传方式：(用遗传图解表示以下几种情况)

　　⑴色觉正常女性纯合子与红绿色盲男子结婚，他们的后代儿子和女儿的表现型如何？

　　⑵女性色盲基因携带者与正常男子结婚，他们的后代儿子和女儿的表现型如何？

　　⑶女性色盲基因携带者和男性色盲患者结婚，他们的后代儿子和女儿的'表现型如何？

　　⑷色盲女性和正常男子结婚，他们的后代儿子和女儿的表现型如何？

　　【当堂检测】

　　(C级)1、一对夫妻都正常，他们的父母也正常，妻子的弟弟是色盲。请你预测，他们的儿子是色盲的几率是()

　　(B级)2、血友病的遗传属于伴性遗传。某男孩为血友病患者，但他的父母、祖父母、外祖父母均正常。血友病基因在该家族中传递的顺序是()。

　　A.外祖父→母亲→男孩B.外祖母→母亲→男孩C.祖父→父亲→男D.祖母→父亲→男孩

　　3、在右图所示的人类系谱图中，有关遗传病最可能的遗传方式为()。

　　A.常染色体显性遗传B.常染色体隐性遗传

　　C.X染色体显性遗传D.X染色体隐性遗传

　　(A级)4、决定猫毛色的基因位于X染色体上，基因型bb、BB和Bb的猫分别为黄、黑和虎斑色。现有虎斑色的雌猫和黄色雄猫繁衍，问：

　　(1)能否生出虎斑色的雄猫？为什么？

　　(2)假设繁衍后生下三只虎斑色的小猫和一只黄色小猫，它们的性别分别是()

　　A.全为雌猫或三雌一雄B.全为雄猫或三雄一雌

　　C.全为雌猫或全为雄猫D.雌雄各半

　　(3)假设生出的后代中出现一只虎斑色雄猫，那么，这只猫的基因型(包括性染色体)应为。试解释产生的原因。

八年级上册生物教案 (菁华5篇)（扩展3）

——八年级生物教案 (菁华10篇)

八年级生物教案1

　　课前检测：

　　1、由**卵发育成新个体的生殖方式属于。不经过两性生殖细胞的结合，而由母体直接产生新个体的生殖方式属于。

　　2、在生产实践中，人们经常利用、等无性生殖的方式来栽培农作物和园林植物。

　　3、昆虫的特点：身体可以分为、、三部分；头部有一对，一对和一个；胸部有三对，一般有2对。体外还有防止水分散失的。

　　教学目标

　　1.举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点。

　　2.通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程。

　　3.举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用，关注生物科学技术在社会发展中的作用。

　　重点难点：

　　完全变态发育和不完全变态发育。

　　教学设计：

　　一、家蚕的生殖和发育

　　1、生殖：有性生殖

　　2、发育：**卵→幼虫→蛹→成虫（P9页图）

　　唐朝李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句话，用蚕的默默吐丝行为赞扬了一大批甘于奉献的人。不过，应对此诗句稍作改动，因为蚕虽然丝吐尽了，但并未死亡，只是化为蛹了，所以古人说法是错误的，应该改为““春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。

　　3、特点：变态发育

　　变态发育：由**卵发育成新个体的过程中，家蚕的幼虫和成虫的形态结构和生活*性差异很大，这种发育过程叫做变态发育。

　　二、其它昆虫的发育

　　1、昆虫的发育都是变态发育

　　2、变态发育的种类：完全变态和不完全变态

　　①完全变态：同家蚕一样，蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蝇等昆虫在发育过程中也经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，这样的发育过程称为完全变态发育。

　　②不完全变态：蝗虫的发育过程要经历卵、若虫、成虫三个时期，像这样的发育过程称为不完全变态。不完全变态发运的昆虫还有蟋蟀、螳螂、蝈蝈等

　　蝗虫的发育和家蚕是不同的。由**卵孵出的幼虫，形态和生活*性都非常相似，只是身体较小，生殖器官也没有发育成熟，仅有很小的翅膀。它的一生中也出现蜕皮现象，共蜕皮5次。

　　3、蜕皮：昆虫的发育过程之所以有蜕皮现象，原因是旧的外骨骼限制身体的生长。

　　完全变态的昆虫蜕皮发生在幼虫期。家蚕的幼虫要蜕5次皮才能化蛹。

　　不完全变态的昆虫蜕皮发生在若虫期。蝗虫的若虫跳蝻要经过5次蜕皮。

　　4、比较家蚕与蝗虫的生殖和发育的异同点：

　　比较

　　相同点

　　不同点

　　家蚕

　　有性生殖，

　　发育经过卵、幼虫、蛹和成虫四个时期，为完全变态发育

　　变态发育

　　蝗虫

　　有性生殖，

　　发育经过卵、若虫、成虫三个时期，为不完全变态发育

　　变态发育

　　板书设计：

　　第二节昆虫的生殖和发育

　　一、有性生殖

　　二、变态发育：完全变态：卵、幼虫、蛹、成虫例：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蝇

　　不完全变态：卵、若虫、成虫例：蟋蟀、螳螂等

　　课后巩固：

　　1．蝗虫的不完全变态发育过程是（）

　　A卵→若虫→蛹→成虫B卵→蛹→若虫→成虫C卵→若虫→成虫D卵→蛹→成虫

　　2．跳蝻是蝗虫的幼虫，它与成虫的本质区别是（）

　　A形态结构不同B生活*性不同C身体较大D生殖器官没有发育成熟

　　3．对蝴蝶的发育顺序排列正确的是（）

　　A．**卵、毛毛虫、蝴蝶、蛹B．**卵、毛毛虫、蛹、蝴蝶

　　C．蝴蝶、毛毛虫、**卵、蛹D．蛹、毛毛虫、**卵、蝴蝶

　　4.自然界中有些昆虫在发育过程中要多次蜕皮，如蝗虫要经过5次蜕皮才能发育成成虫。那么他们蜕皮的原因是（）

　　A.进行气体交换B.外骨骼不能随生体的生长而生长

　　C.减轻体重，利于运动D.蜕掉原来的外骨骼，使运动灵活

　　5．蚕茧代表家蚕的（）

　　A卵期B幼虫期C蛹期D成虫期

　　6、明辨是非

　　①．所有昆虫的幼虫都要经过五次蜕皮。（）

　　②．蝉的若虫所蜕下的皮称为蝉蜕。（）

　　③．昆虫的发育过程之所以有蜕皮现象，原因是旧的外骨骼限制身体的生长。（）

　　④．蝗虫的成虫不再有蜕皮现象。（）

　　⑤．蚕的幼虫吐丝作茧是为了人的`需要。（）

　　7、比较家蚕与蝗虫的生殖和发育的异同点

　　比较

　　相同点

　　不同点

　　家蚕

　　生殖方式都是

　　发育都是发育

　　完全变态

　　蝗虫

八年级生物教案2

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、描述植物的有性生殖过程；

　　2、说出花的结构与果实发育的关系；

　　3、举例说出果实或种子与传播相适应的结构特点。

　　能力目标：

　　1、培养学生观察、表达交流的能力；

　　2、培养学生收集资料，探究学*的能力。

　　情感目标：

　　1、激发学生自主学*的兴趣；

　　2、培养学生团队合作精神

　　教学重点和难点

　　重点：1、描述植物的有性生殖过程；

　　2、说出花和果实的发育关系

　　难点：描述植物的有性生殖过程

　　课时：2课时

　　教学过程：

　　引入：同学们，我们在初一上学期曾经学*过花的结构，首先我们一起来回忆下一朵花包括哪些结构？

　　（花柄、花托、花萼、花瓣、雌蕊、雄蕊）

　　问：在花的这些结构当中什么是主要结构？

　　述：现在我们一起来回顾一下雌蕊和雄蕊的结构。

　　问：大家还记不记得在雄蕊的花药里含有什么物质？

　　述：在植物开花之后，雄蕊中的花粉会散落出来，落在雌蕊的柱头上，这个过程被称为传粉。

　　问：传粉有哪两种方式？

　　1、什么叫自花传粉：小麦、水稻、碗豆、番茄；（CAI展示）

　　2、什么叫异花传粉：油花、向日葵、苹果 （CAI展示）

　　补充：花粉的.传播也可以通过不同的途径，你知道有哪些途径呢？

　　虫媒：苹果花；

　　风媒：玉米花

　　师生回忆子房的结构，结合植物的有性生殖和发育过程示意图

　　讲述：当花粉落到雌蕊的柱头上，受到柱头上粘液的刺激，花粉开始萌发长出花粉管，在花粉管内有两枚**。花粉落到柱头上便开始了**过程，要了解**过程，我们先来了解子房的结构。

　　述：花粉管过以穿过柱头、花柱，到达子房的胚中，（胚珠位于子房内）

　　述：接下来的步骤就是通过精卵细胞的结构完全**，这一重要过程发生在子房中，我们再来详细了解一下子房的结构。

　　子房：子房壁胚珠：珠被、珠孔等

　　极核：卵细胞（靠*珠孔）

　　述：绿色开花植物的**过程被称为双**，为什么这么说？我们一起通过图片来了解。（动画：双**）

　　述：当花粉管从珠孔进入胚珠后，末端破裂，**释放出来，与卵细胞结合形成**卵，与极核结合形成**极核，完成双**过程。

　　**与卵细胞融合——**卵（**）两个**分别与卵细胞和极核融合——双**

　　述：由于完成了精卵细胞的结合，所以这种生殖方式也被称为有性生殖，请大家在书上勾划出有性生殖的概念。

　　述：观在我们再通过一个动画来回顾一下植物有性生殖及个体以育的过程（动画）

　　果实和种子形成述：在完成了双**作用之后，花的各部分又发生了怎样的变化呢？

　　述：我们曾经讲过，果实有哪两部分组成

　　问：果皮和种子又分别由子房的哪两个结构发育而成呢？

　　问：种子又由哪些部分组成？

　　问：它们又分别由子房的什么结构以育而来？（CAI展示 ）

　　问：我们经常在生活中会发现桃子、李子这些植物的果实只含有一粒种子，而像西瓜、碗豆等植物的果实中含有多粒种子这又是怎么回事呢？

　　果实和种子的传播述：当果实和种子形成后，植物体要尽可能将它们传播出来（果实中有种子），这样才能够扩大自身生活范围。你们所知道的植物传播果实或种子的方法有哪些？

　　播放影片，展示种子的传播方法。

　　课堂小结：（略）

　　*题巩固（CAI及教材）

八年级生物教案3

　　教学目标

　　知识目标

　　1、知道呼吸系统的卫生保健知识，以及吸烟和吸毒的危害。

　　2、知道体育锻炼和适宜的体力劳动有利于青少年呼吸系统的发育和加强。

　　能力目标

　　1、通过课余时间收集与课上内容相关资料的过程，让学生学会利用不同的途径获取信息的能力和在课上利用分析得到的信息为所学内容服务的能力。

　　2、通过让学生在课上表达自己收集的资料，锻炼学生的表达能力。

　　情感目标

　　1、通过本书知识的学*，使学生能自觉地参加体育锻炼和体力劳动，养成良好的卫生*惯。

　　2、自己不吸烟，并劝家长、亲友戒烟;宣传吸毒的危害误国、害民、坑家庭、毁自己。

　　教材分析

　　积极锻炼身体，讲究呼吸卫生和禁止吸烟、吸毒的道理是本节的重点。

　　从知识的角度来看，本节无难点。但从素质教育的角度来看，认识体育锻炼的重要性，养成锻炼的*惯应该是终身必要的。同样，养成良好的卫生*惯也不是通过一节课就能做到的，对于大多生物生来说，正处于对吸烟好奇的时期，家庭、社会的影响常常大于学校的教育作用，真正做到不吸烟、尤其是终身不吸烟则更难。吸毒常自吸烟开始。

　　教法建议

　　呼吸系统的卫生保健，首先要让学生明确呼吸系统在人体生命活动中的重要作用。在此基础上提出对呼吸系统保健的措施。关于体育锻炼对呼吸系统的影响，教师让学生联系学过的呼吸频率、呼吸深浅与肺活量的关系，结合自身参加体育锻炼的体会，领会体育锻炼对呼吸系统的良好作用。讲述这部分内容，可以利用第一节中学生测得的胸围差和肺活量，指导学生对本班经常进行体育锻炼和不经常进行体育锻炼的同学进行对比，分析说明体育锻炼对肺活量的影响和适应气温变化的能力。这样做可以提高学生锻炼身体的自觉性。

　　有关吸烟的危害的内容，建议让学生查阅资料，及做吸烟有害的社会调查调查肺癌患者与吸烟的关系，烟草生产为国库增添多少利税?解决了多少人的就业问题?我国用于治疗吸烟所造成的疾病费用和弥补劳动力丧失及早逝造成的经济损失又有多少?并写出调查报告在班里演讲，最好与班主任配合，利用一节班会时间开一个烟弊大于利的主题班会，让学生分角色扮演*主管部门的.决策人，肺癌专家，卷烟厂厂长，班主任，学生会宣传部长等，各自陈述自己角色的观点。在学生参与活动的过程中，促使学生良好的行为*惯的养成。

　　另外教师还可以通过课上安排学生观看烟雾中尼古丁等有害物质对小白鼠等的毒害和对呼吸器官的影响的录像，或带学生参观自然博物馆，看到吸烟人的肺与不吸烟人的肺做对比的标本展览，深刻理解吸烟危害自己和他人健康的道理。达到对学生教育的目的。

　　教学设计示例

　　引入：每个人的生存都离不开呼吸，而呼吸的完成又与呼吸系统各器官的健康与否密切相关，青少年的身体正处于迅速发育时期，保证呼吸系统的健康就尤为重要了。

　　进行新课：

　　阅读课文并考虑以下几个问题：

　　1、 体育锻炼和适宜的体力劳动对呼吸系统有哪些好处?

　　2、 讲究呼吸卫生应从哪几方面做起?我们能够做到哪些?哪些我们暂时做不到，但应力争做到?

　　3、 你身边吸烟的人多吗?吸烟对人体健康有哪些危害?

　　(一)经常参加体育锻炼和适宜的体力劳动(板书)

　　待学生讨论完后，教师利用第一节中学生测得呼吸频率、胸围差和肺活量，指导学生对本班经常进行体育锻炼和不经常进行体育锻炼的同学进行对比，分析说明体育锻炼对呼吸系统的影响，这样做可以提高学生锻炼身体的自觉性。另外要求学生学*本课后，制订一个身体锻炼计划，征求体育老师的意见，坚持付诸实践，半年或一年后再来测定自己的肺活量、胸围差，与现在的肺活量、胸围差作对比，继续检验体育锻炼对呼吸系统的影响。

　　(二)讲究呼吸卫生(板书)

　　1、 用投影片打出当天天气预报中关于空气污染指数，引入呼吸卫生。

　　2、 分小组讨论空气中污染物的来源(要求记录在纸上并进行交流)

　　3、 针对学生自己提出的污染源，保证呼吸卫生应从哪些方面做起(启发、讨论)。

　　板书：(1)保持环境空气的新鲜、清洁。

　　(2)用鼻呼吸

　　(3)不随地吐痰。

　　布置课外活动1调查在公共场所能做到不随地吐痰的人在人群中所占的百分比。

　　利用双休日在学校或家庭附*的热闹的公共场所，如商店、公路、电影院等处，以小组为单位进行计数，数单位时间内通过的人数和随地吐痰的人数，计算单位时间内不随地吐痰的人数占通过人数的百分比。在同一地点设置不随地吐痰的宣传栏，再做如上统计，看统计结果，分析原因。

　　(三)吸烟和吸毒的危害(板书)

　　1、 观看录像，使学生获得吸烟有害于人体健康的感性认识。

　　2、 学生分小组汇报自己查阅和调查的有关吸烟对人体健康及社会危害的资料。

　　(2)假如有人诱惑你吸烟或吸毒，你用什么方法拒绝?

　　布置课外活动2调查家长吸烟的情况，为家长算一笔吸烟账。

　　调查有吸烟史的家长或其他长辈、亲友的烟龄、每天吸烟的量、*均吸烟的烟价，计算：

　　这位家长用于吸烟的钱已经花了大约多少元?

　　若从现在起开始戒烟，按*均寿命70岁计算，后半生可以节省多少钱?

　　以每年交300元可以资助一名贫困生读书计，这笔钱可以资助多少名失学的学生读书?

　　和学生处配合对学生进行教育的活动：参观自然博物馆，参观禁毒展览。

　　和班主任配合的吸烟弊大于利的主题班会：

　　主持人(创设问题情景):人们明知吸烟有害于人体健康，特别是呼吸科医生，坚决反对吸烟，可是，为什么我国吸烟的人还是很多?为什么工厂还要生产香烟?为什么*不明令禁止生产香烟?他们都是怎样想的?我们应该怎样做?请看我们的主题班会吸烟弊大于利。

　　扮演*主管部门决策人的角色陈述：烟草生产可以为国库增添利税，每年高达几百亿元人民币;卷烟厂为成千上万的公民提供就业机会;香烟名品出口可以创汇;虽然我国的《烟草专卖法》禁止大众媒体播放烟草制作广告，但是，各大跨国烟草公司资助了我国不少体育比赛 因此，目前下令禁止香烟生产还是有一定的困难，只有随着国家的经济的发展和强大，从生产落后的小企业开始，逐渐取缔香烟的生产。

　　扮演肿瘤科医生、肺癌专家的角色力主禁烟，其理由是：1992年卷烟生产上缴利税305亿元。同年我国用于治疗吸烟所造成的疾病的费用和弥补劳动力丧失及早逝造成损失总额高达409亿元。在我国的大城市中，*10年肺癌死亡率增加了5倍以上，大约80%的肺癌患者是长期吸烟引起的。吸烟的人比不吸烟的人发生肺癌的危险性多10~20倍。

　　扮演卷烟厂厂长的角色报告：该厂每年向地方及国家纳税，利税是该地区第一大户。厂内有20xx多名职工正在加强科研，调整产品结构，研制新产品。争取在两年内实现对老厂的改造，建成现代化的新型企业。

　　学生会宣传部长展示学校生物课外活动小组的实验结果烟雾对小白鼠的影响，烟草浸出液对草履虫的致死性，对水蚤心率的影响;对种子萌发率的影响，对幼苗生长的影响。

　　学生会环保部长展示烟雾对环境尤其是大气造成的污染资料，说明吸烟对整个生物圈将带来的危害。

　　教师总结：吸烟弊大于利。

　　板书设计：

　　第三节 呼吸系统的卫生保健

　　(一)经常参加体育锻炼和适宜的体力劳动

　　(二)讲究呼吸卫生

　　(1)保持环境空气的新鲜、清洁。

　　(2)用鼻呼吸

　　(3)不随地吐痰。

　　(三)吸烟和吸毒的危害

　　探究活动

　　抽烟与肺癌的调查报告

　　摘要：肺癌发病原因很复杂。通过我们从计算机网上查阅的资料：一般认为肺癌与下列因素有关，长期吸烟，长期接触致癌物质如沥青、石棉、石油废气和放射性物质如镭、铀等。也有人认为，患慢性气管炎、肺结核和肺炎的人，容易得肺癌。为此，我们班同学就抽烟与肺癌一题进行社会调查。

　　调查的目的：通过调查肺癌患者有无抽烟的嗜好，使人们了解抽烟有害于肺，从而自觉养成不吸烟的好*惯，学会保健。

　　调查的方法：调查访问。

　　调查过程：

　　1、收据数据：全班同学分成10个组，分别到不同的地段去进行社会调查：有的到几个肿瘤医院或到某几个大医院的肿瘤科去调查访问：记录本医院有多少肺癌患者，有多少人有吸烟的历史。有的到社区、街道去调查访问有肺癌的患者，是否有吸烟的嗜好。(调查的人数越多，误差越小)

　　2、数据的整理：回学校各组汇报调查数据，用计算机对全班调查的数据进行统计和整理，用柱状图表表示结果。

　　3、数据的比较和分析：比较有吸烟嗜好的肺癌患者的人数与无吸烟史的肺癌患者的人数的多少。(可直接看两个柱状图的高低。)

　　得出调查的结论：吸烟与肺癌有重要的关系。

　　作者的建议：全班同学可向全校同学乃至全社会发出倡议：为了自己的健康，请不要吸烟。

八年级生物教案4

　　教学目标

　　知识目标

　　1.掌握人体保卫自身的三道防线的知识。

　　2.初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系。

　　3.理解免疫的概念，区别人体的非特异性免疫与特异性免疫。

　　4.用免疫的知识解释一些人体的现象。

　　能力目标

　　培养学生在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力。

　　情感目标

　　通过免疫知识的学*，让学生确立“对传染病积极预防”的思想。

　　重点

　　1.人体保卫自身的三道防线。

　　2.非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。

　　难点1.人体保卫自身的三道防线。

　　2.非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。

　　教学准备挂图

　　教学方法启发引导法。

　　板书设计

　　第二节 免疫与计划免疫

　　一、人体的三道防线

　　二、非特异性免疫和特异性免疫

　　1.非特异性免疫(先天性免疫)：人人生来就有的，不针对某一种特定的病原体，而是对多种病原体都有防御作用。

　　2.特异性免疫(后天性免疫)：出生以后才产生的，只针对某一特定的病原体或异物起作用。

　　教学过程

　　［设置悬念，导入新课］

　　教师：同学们都有这样的生活经验：当流感或乙脑等传染病流行时，为了大家的健康，家长会采取一项措施，就是带领你们去——

　　学生：打预防针。

　　教师：对，那么请大家想一想，为什么要打预防针呢？

　　学生：因为不打预防针的人往往会患病，而打过预防针的人会安然无恙。

　　教师：对，这一现象就涉及到我们今天将要学*的免疫与计划免疫的内容，学*过这一节之后，我们就会清楚其中的奥秘了。

　　板书：第二节 免疫与计划免疫

　　［分析资料，引出重点］

　　教师：我们知道，人体的表面覆盖着一层——

　　学生：皮肤。

　　教师：那么皮肤对我们的身体有什么作用？

　　学生：保护身体内部结构、调节体温……

　　教师：除了同学们刚才提到的，皮肤以及黏膜还有另外一项重要的功能。下面，先听老师讲一件事：曾经有人做过这样的实验，把一种能致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时后再检查，这时发现这些病菌的数量——

　　学生：增加了？

　　教师：不，情况恰恰与同学们预料的不一样，那些病菌非但没有增加，90%以上的反而被我们的皮肤消灭了。

　　学生：没想到我们的皮肤这么厉害。

　　教师：那么请大家想一想，究竟我们的皮肤还具有什么功能呢？为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡呢？

　　学生：说明皮肤具有杀灭病菌的功能，涂在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物杀死了。

　　教师：对，我们的皮肤和黏膜不仅能阻挡病原体侵入人体，而且它们的分泌物，如乳酸、脂肪酸、胃酸和酶等，还有杀菌的作用。所以皮肤和黏膜组成了我们人体防御病原体的第一道防线。

　　板书：

　　一、人体的三道防线

　　第一道防线：皮肤和黏膜

　　学生：老师，既然有第一道防线，也就是说还有第二道或者还有第三道。

　　教师：的确是这样，人体具有保卫自身的三道防线。刚才我们已经知道了皮肤和黏膜是保卫人体的第一道防线，而保卫人体的第二道防线是——体液中的杀菌物质和吞噬细胞。

　　板书：第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞

　　学生：老师，这些知识可真难记。

　　教师：实际上，上述两道防线是人类在进化过程中逐渐建立起来的天然防御功能，人人生来就有，不针对某一种特定的病原体，而是对多种病原体都有防御的作用，所以我们把这两道防线叫做非特异性免疫或先天性免疫。

　　学生：老师刚才说人体有三道防线，那第三道防线是什么呢？

　　教师：接下来我就来说第三道防线。

　　板书：第三道防线：免疫器官和免疫细胞

　　教师：同学们知道了抗原和抗体之间的关系，那么请大家根据上述知识来思考一个问题；为什么出过水痘的人就不会再出水痘了呢？

　　学生：水痘病毒侵入人体后，人体内的淋巴细胞在水痘病毒的刺激下产生抵抗水痘病毒的抗体，等人病好之后，抗体还存留在人体内，这个人以后就不会再出水痘了。

　　教师：回答得很好。人类正是在了解了自身免疫的抗原和抗体的这种现象后，通过接种疫苗的方法，使人体在不受有害病菌侵害的条件下，体内提前产生抵御某种病原体的抗体，从而避免了许多疾病对人类健康的威胁。利用种牛痘的方法来预防天花就是人类利用这种方法与疾病作斗争的一个成功的例子。那么你们还知道哪些传染病可以通过接种疫苗来预防的呢？

　　学生：流感、麻疹、肝炎、脊髓灰质炎……

　　教师：同学们提到的疾病人类现在都可以通过接种疫苗来实现预防的目的了。也就是说人体的第三道防线是人体在出生以后逐渐建立起来的后天防御功能，其特点是出生以后才产生的，只针对某一特定的病原体或异物起作用。对比我们前面所学的非特异性免疫和先天性免疫的概念，可以把第三道防线称之为——

　　学生：特异性免疫和后天性免疫。

　　板书：

　　二、非特异性免疫和特异性免疫

　　1.非特异性免疫(先天性免疫)：人人生来就有的，不针对某一种特定的病原体，而是对多种病原体都有防御作用。

　　2.特异性免疫(后天性免疫)：出生以后才产生的，只针对某一特定的`病原体或异物起作用。

　　［课堂小结，巩固练*，结束新课］

　　［巩固练*］

八年级生物教案5

　　第二节生物进化的历程

　　教学目标

　　知识目标

　　1.举例说明生物进化的证据。

　　2.概述生物进化的主要历程。

　　重点：

　　1.生物进化的证据

　　2.生物进化的总趋势。

　　难点：运用对比的方法对生物的进化进行研究。

　　教学过程(1课时)

　　(一)导入

　　提出问题，引出新课：地球上生活着丰富多彩的生物，有绿色开花植物，有脊椎动物，有无脊椎动物……这些种类繁多的生物类群，是怎样由地球上最初的原始生命演变来的呢?

　　这节课我们来学*第二节生物进化的历程

　　(二)生物进化的证据

　　科学家是如何了解进化的历程的?科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物?生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。

　　CAI展示化石图片

　　⑴什么是化石?

　　⑵化石仅仅具有收藏和观赏价值吗?它还有什么更重要的价值?

　　学生阅读教材相关内容、思考

　　CAI展示马的进化过程

　　讨论:马的进化过程

　　观察、比较、讨论，回答下列课题：

　　⑴比较不同时期马的形态、结构有什么不同?

　　⑵比较不同时期马生活环境有什么不同?

　　⑶通过以上比较，你可以得出那些结论?

　　讨论:鸟的进化过程

　　小组讨论，研究以下课题：

　　⑴仔细研究各种鸟化石的结构特征，找出“鸟可能起源于古代爬行动物”的证据。

　　⑵研究各种鸟化石，排列出它们进化的顺序。

　　CAI展示相关化石图片

　　学生分析、思考回答。

　　讨论：生物进化历程

　　根据以上马以及鸟类的进化过程分析生物进化历程

　　⑴比较、研究不同地质年代中发现的化石，找出化石类型与地层的关系;

　　⑵总结以上研究，得出进化规律。

　　CAI展示

　　(三)生物进化的历程

　　与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。

　　活动：生物进化的主要历程拼图

　　小组讨论，研究以下课题：

　　⑴小组阅读、讨论，尝试在进化树上写出代表生物的名称及其所属的生物类群。

　　⑵仔细阅读、讨论进化树，尝试分别说出动物、植物的主要进化历程。

　　⑶进一步讨论,归纳出生物进化规律.

　　⑷游戏：对应两组交换自制的生物进化拼图，并在不看书的情况下，比一比哪个组配合得好，拼得好，拼得正确。

　　分析植物以及动物的进化历程

　　在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为动物界和植物界。

　　CAI展示

　　完成拼图

　　科学家在研究生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比较，对比不同类群的生物的结构、功能和生活*性，发现各类生物的相同和不同的特点。一般说来，亲缘关系*的生物类群，相同的特点较多，反之较少。根据分析比较，找出不同类群生物的关系和进化发展的顺序。我们也可以用这种方法对植物和动物两类生物中的.不同类群分析比较，认识它们的进化历程。

八年级生物教案6

　　课前检测：

　　1．昆虫的生殖方式属于 ，发育是

　　2．有些昆虫如蚕的发育经过 、 、 、 四个时期， 这种发育过程被称为 发育。

　　3．蝗虫的发育过程经过 、 、 三个时期，属于 变态发育。

　　4、两栖动物是指幼体生活在 中，用 呼吸；成体生活在 ，也可以生活在水中，用 呼吸，兼用 辅助呼吸。两栖动物常见的有青蛙、蟾蜍、大鲵和蝾螈。

　　教学目标：

　　1.描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。

　　2.通过调查实践活动和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。

　　重点难点：两栖动物盛衰的原因

　　教学设计：

　　一、青蛙的生殖和发育

　　1、生殖：有性生殖

　　雄蛙有鸣囊，有婚垫，雄蛙的鸣叫是为了吸引异性，雌雄蛙抱对使**更加容易。

　　2、发育： 变态发育

　　青蛙为雌雄异体，体外**，**卵在水中发育成蝌蚪，蝌蚪外形和内部结构都很想鱼，用鳃呼吸，所以青蛙为变态发育。

　　卵 蝌蚪 幼蛙 成蛙

　　生活在水中 生活在陆地上

　　注：蛙卵团状，蟾蜍卵带状。

　　二、两栖动物的生殖发育与环境

　　1、资料分析：

　　距今大概的年数

　　两栖动物发展状况

　　环境条件

　　3.45亿～2.25亿年

　　种类繁多，是两栖动物发展的繁盛时期。

　　气候温暖潮湿，水域密布，食物丰富。

　　2.25亿年至今

　　两栖动物走向衰退，种类减少，分布范围小。

　　部分地区出现了干旱和沙漠，气候干燥。

　　上表说明，两栖动物由繁盛到衰弱,与环境的变迁有关。两栖动物的生殖和发育都离不开水,而成体需要在潮湿的陆地上生活,随着气候向干燥方向的变化,使得池塘、河流、湖泊等水域环境缩减，这直接影响了两栖动物的分布范围。

　　2、畸形蛙：畸形蛙可能是由于水环境污染而造成的，这种水中有影响蛙正常发育的物质

　　3、如果采集一些蛙卵放到鱼缸中培养，应当为蛙卵的发育提供什么样的环境条件？

　　答： ①蛙卵发育需要一定的温度和充足的氧气等条件，所以，培育蛙卵的水环境应是水质清澈，向阳温暖，水中最好放一些水草。

　　②蛙卵发育成蝌蚪后，应用一些碎饭粒或碎菠菜饲喂蝌蚪。还应饲喂煮熟的蛋黄和水蚤等动物性饲料。还应经常换水，保持水质的清洁。

　　③当蝌蚪长出四肢时，应在水中放置一块石块或木板，以便蛙能登陆到陆上生活。

　　板书设计：

　　第三节 两栖动物的生殖和发育

　　一、青蛙的生殖和发育

　　1、生殖：有性生殖 鸣囊、抱对

　　2、发育： 变态发育

　　卵 蝌蚪 幼蛙 成蛙

　　生活在水中 生活在陆地上

　　二、两栖动物的生殖发育与环境

　　环境影响两栖动物的`生殖和发育

　　课后巩固：

　　1．都属于两栖动物的一组是（ ）

　　A．乌龟、青蛙、鳄鱼 B．大鲵、小鲵、乌龟 C．蝾螈、大鲵、蟾蜍 D．蟾蜍、鳄鱼、水獭

　　2．下列对青蛙的生殖和发育特点叙述正确的是（ ）

　　A．体内**，水中发育 B．体内**，土中发育

　　C．体外**，水中发育 D．体外**，土中发育

　　3．两栖动物是指（ ）

　　A．幼体在水中生活，成体在陆地上生活的动物 B．有时在水中生活，有时在陆地上生活的动物

　　C．既能在水中生活，又能在陆地上生活的动物

　　D．幼体在水中生活，成体在陆地上生活，也能在水中生活的动物

　　4．明辨是非

　　①．水质污染可导致畸形蛙的出现。（ ）

　　⑵．所有两栖动物的幼体都必须在水中发育。（ ）

　　③．所有两栖动物的成体既能在水中生活，也能在陆地上生活。（ ）

　　④．雄蛙和雌蛙都能鸣叫。（ ）

　　⑤．既能在水中生活又能在陆上生活的动物，就叫两栖动物。

八年级生物教案7

　　教学目标

　　1、通过观察细菌和真菌的菌落，认识菌落的外观形态，辨别被细菌、真菌感染的食品和生物；

　　2、通过学生介绍，分析培养基的基本成分，了解细菌、真菌培养的一般操作过程，尝试进行相关的实验操作；

　　3、探究细菌和真菌的分布，分析实验结果，归纳适宜细菌真菌生存的环境条件；

　　4、根据所学知识，对其他小组的实验结果进行预测，并阐述自己的论据，培养相关的科学素养；

　　5、引导学生观察生活中的生物学现象，鼓励学生主动参与、乐于探究、开拓创新、交流和合作的精神。

　　教学重点和难点

　　1、重点：细菌和真菌的培养的实验操作过程、设计探究细菌和真菌分布的实验方案，通过观察细菌和真菌的分布状况总结适宜细菌和真菌生长的条件。

　　2、难点：利用事实说明细菌和真菌的分布状况，总结适宜细菌和真菌生长的条件。

　　课前准备

　　1、变质的水果等食物、发霉的食物、感染细菌和真菌的花卉

　　2、生长有细菌和真菌菌落的*板培养基或斜面培养基实物

　　3、空白培养基以及配置培养基所需要的药品；

　　4、放大镜

　　5、有条件的可配备实物投影仪

　　6、有条件的可组织学生兴趣小组，进行配置培养基和培养菌落的实验

　　教学设计

　　本节教学分为两课时。

　　课时一：

　　学*内容学生活动教师活动导入：用肉眼可以观察到细菌和真菌吗？观察细菌和真菌的菌落引导学生产生兴趣，提供实物细菌和真菌的培养过程兴趣小组同学介绍配置培养基和接种、培养细菌的过程引导学生分析培养基成分，总结归纳实验操作的要点我们的周围有细菌和真菌吗？如果有，它们喜欢呆在哪里？观察生活中的细菌和真菌，讨论设计探究活动方案，课后实施自己的探究方案提供实物，引导学生产生兴趣；组织学生讨论和交流自己的探究方案课时二：

　　学*内容学生活动教师活动导入：我们周围的环境中，哪里细菌、真菌比较多？学生展示探究实验结果引导学生分析实验结果，适宜细菌和真菌生活的条件分析适宜细菌和真菌生活的条件引导学生进行科学的归纳和总结利用现有知识预测实验结果利用现有知识，预测实验结果，并阐述自己的理由提供实验方案和结果，组织学生辩论教学过程

　　第一课时

　　导入：

　　教师：我们大家都知道，在我们周围的环境里，存在很多细菌，可谁也没有真正看见过。为什么呢？

　　学生回答：它们太小了，要用显微镜看。

　　教师：在我们的生物小组里，同学们却用肉眼观察到了细菌的生长。他们是怎么看到的呢？请生物小组的同学介绍一下：

　　主要教学过程：

　　学生：首先，我们看到的不是细菌，是细菌大量繁殖后形成的菌落。

　　我们先制作了培养基。我们把牛肉膏、蛋白胨、盐、琼脂和水加热混合。

　　教师：对不起，打断一下。哪位同学能分析一下，培养基里为什么需要牛肉膏？

　　学生：牛肉膏应该是营养物质。

　　教师：还有什么成分属于营养物质吗？

　　学生：蛋白胨、盐。

　　有的同学提出琼脂，在同学中引起了争议。经过阅读课本和兴趣小组同学的.说明获得了答案。

　　学生：琼脂是凝固剂。

　　学生继续汇报：配置好培养基后必须高温灭菌，否则细菌就长得到处都是了。灭菌后趁热分装在培养皿和试管中，试管和培养皿也要灭菌。等培养基凝固后，我们将其暴露在空气里，细菌就落到培养基上，这是接种。然后将接种后的培养基放到温暖的培养箱里培养，细菌就大量繁殖形成一个个菌落。

　　教师：为大家展示学生们培养的细菌和真菌菌落，请同学们观察这些菌落有什么不同。

　　学生：有的光滑，有的长了很多毛，有的凹凸不*，有的是绿色、黑色、米色、黄色等。

　　教师：根据课本中的描述，你能从菌落形态、大小和颜色区分出细菌菌落和真菌菌落吗？

　　学生：在实物投影仪上指认细菌和真菌的菌落。

　　教师：我们已经认识了细菌和真菌的菌落，那么在我们周围，那些地方细菌真菌比较多呢？各个小组可以根据自己感兴趣的课题设计实验方案，限时5分钟，小组派代表展示自己的方案，同学们投票选出最感兴趣的选题，中选的小组将从老师这里领取两个配置好的培养基，继续进行自己的探究实验。

　　学生：讨论实验方案，展示自己的设计思路，投票评选最有科学性的、最吸引人的实验方案。

　　教师：虽然这一次我们只有三个小组获得了老师提供的实验材料，但其他同学可以利用自己家里现成的材料来培养细菌和真菌。下节课希望大家都能参与展示自己的实验结果。

　　课时2：

　　教师：上节课后同学们按照自己设计的实验方

　　案分别进行了实验，下面就请同学们将实验的结果展示给大家看看，并进行简短汇报。

　　学生：我们比较了厕所和食堂空气里的细菌。实验方案是：准备两个同样的培养基，一个放在厕所中央的地面上，一个放在食堂中央的地面上，打开盖暴露在空气中三分钟，盖上盖放在培养箱里培养。这是我们组的实验结果，（通过食物投影仪展示）。

　　我们看到在厕所里接种的培养基中，菌落数目明显高于食堂中的，说明厕所里的细菌比食堂里多。我们推断的原因是：厕所中人的粪便含有很多细菌，而且打扫的程度没有食堂里好。食堂经常用洗涤剂进行擦洗和消毒，所以细菌就比较少。

　　教师：分析得很好，人本身就是细菌的携带者，清洁剂和消毒剂都可以减少细菌的分布。但是大家有没有注意到：虽然在厕所里接种的培养基中，菌落数目明显高于食堂中的；但如果只计算霉菌的菌落数，食堂中的霉菌菌落又明显高于厕所中的。这是为什么呢？

　　学生：食堂里吃的多。营养多。

　　教师：可见，对真菌的生活而言，需要更多的营养物质。

　　学生：我们比较了教室和操场的空气里的细菌。实验方案是：准备两个同样的培养基，一个放在教室中央的课桌上，一个放在操场看台的地面上，打开盖暴露在空气中三分钟，盖上盖放在培养箱里培养。这是我们组的实验结果，（通过食物投影仪展示）。

　　我们看到在教室里接种的培养基中，菌落数目高于操场上的，说明教室里的细菌比操场多。我们推断的原因是：教室通风情况比较差，所以细菌比较多。

　　（学生继续比较了洗手前和洗手后手上的细菌和真菌；湿抹布和干燥抹布上的细菌真菌等，总结出：营养、潮湿、温暖、人类和动物的活动等条件有利于细菌真菌的分布；通风、洗涤剂、消毒剂、紫外线会减少细菌真菌的分布。）

　　教师：这是同学们设计的另一组实验，他们比较了学校中心花坛和学校门口大马路边的空气里的细菌。实验方案和同学们的一样：他们准备了两个同样的培养基，一个放在中心花园的草坪上，一个放在马路边上，打开盖三分钟后，盖上盖放在培养箱里培养。请同学们预测一下哪个的菌落多？为什么？

　　（同学们各抒己见，激烈辩论）

　　学生：马路边多：那里尘土飞扬，还有汽车尾气。

　　学生：中心花坛多，那里潮湿、很多落叶作为营养。

　　学生：马路边更通风细菌少。

　　学生：紫外线强烈，细菌不容易生长。

　　学生：汽车尾气是污染，对细菌的生长更不利。

　　学生：马路边人来人往，细菌多。

　　学生：中心花园还有很多蚯蚓、虫子等，身上都有很多细菌，都会散播到空气中。

　　教师：经过学生讨论，大多数同学认为中心花园里细菌比较多。是不是这样呢？请小组的同学展示他们的实验结果。

　　学生：（通过投影仪展示）我们可以看到：中心花园和马路边的细菌和真菌都很多，比刚才其他同学展示的都多。两者比较起来，中心花园的细菌真菌还是明显比马路边多。理由大家都已经说了。

　　教师：同学们总结得很好，还有很多同学自己在家里利用简单的材料做了很好的实验，下面请这些同学也来展示一下他们的成果。

　　学生：展示自己用果冻、柑橘、面包做的探究实验。

　　教师：同学们爱好钻研的科学精神更值得我们学*，让我们为他们鼓掌。

　　教学反思

　　在进行新课标的教学实践中，班额过大一直是困扰教学实践的难题。课堂讨论过程中，有的学生混水摸鱼；课堂展示过程中，有的学生不听其他同学的发言，课堂时间有限，无法展示所有学生的设计。针对这样的情况，在这次讨论设计探究实验方案的时候，我就采取了竞争答辩的方式：首先是要求9个小组进行比赛，最先书写完成完整的探究计划的4个小组可以参与竞争答辩；然后要求全班同学从在参与竞争的4个小组中，投票选择2个设计科学、创意新颖的方案。这三个小组将获得教师提供的培养基。这样，小组为了尽快完成设计方案必须积极参与，分工合作；同学们为了参与评选必须专心倾听。这样就调动了大家的积极性，还培养了大家的竞争意识。为了获得最有创意的方案，大家开动脑筋，精益求精，也提升了设计方案的品质。无须担心没有获胜的其他小组丧失了学*的机会，一方面大家可以轮流参与，另一方面他们可以利用家庭中的简单材料进行自己的探究实验。对于自己进行实验的同学，可在记分等方面给以各种形式的表扬。这才是真正的主动学*。

　　在实验结果展示过程中，以辩论的形式预测实验结果，是课堂的一个高潮。这个亮点不是我事先设计的，而是学生在课堂中自然而然发生的。"学校的中心花园和马路边"这个课题也是学生提出来的。这个课题选择得非常好，大家都直觉认为马路边很"脏"，但通过阐述理由，很多同学认识到花园的条件更适宜细菌和真菌的存活。这种通过自己的知识预测事件发展，也是一种重要的科学素养，而通过辩论的形式，让更多的学生乐于参与，也是调动学生积极性的好方法。

八年级生物教案8

　　教学目标

　　知识目标

　　1、知道呼吸系统的卫生保健知识，以及吸烟和吸毒的危害。

　　2、知道体育锻炼和适宜的体力劳动有利于青少年呼吸系统的发育和加强。

　　能力目标

　　1、通过课余时间收集与课上内容相关资料的过程，让学生学会利用不同的途径获取信息的能力和在课上利用分析得到的信息为所学内容服务的能力。

　　2、通过让学生在课上表达自己收集的资料，锻炼学生的表达能力。

　　情感目标

　　1、通过本书知识的学*，使学生能自觉地参加体育锻炼和体力劳动，养成良好的卫生*惯。

　　2、自己不吸烟，并劝家长、亲友戒烟;宣传吸毒的危害误国、害民、坑家庭、毁自己。

　　教材分析

　　积极锻炼身体，讲究呼吸卫生和禁止吸烟、吸毒的道理是本节的重点。

　　从知识的角度来看，本节无难点。但从素质教育的角度来看，认识体育锻炼的重要性，养成锻炼的*惯应该是终身必要的。同样，养成良好的卫生*惯也不是通过一节课就能做到的，对于大多生物生来说，正处于对吸烟好奇的时期，家庭、社会的影响常常大于学校的教育作用，真正做到不吸烟、尤其是终身不吸烟则更难。吸毒常自吸烟开始。

　　教法建议

　　呼吸系统的卫生保健，首先要让学生明确呼吸系统在人体生命活动中的重要作用。在此基础上提出对呼吸系统保健的.措施。关于体育锻炼对呼吸系统的影响，教师让学生联系学过的呼吸频率、呼吸深浅与肺活量的关系，结合自身参加体育锻炼的体会，领会体育锻炼对呼吸系统的良好作用。讲述这部分内容，可以利用第一节中学生测得的胸围差和肺活量，指导学生对本班经常进行体育锻炼和不经常进行体育锻炼的同学进行对比，分析说明体育锻炼对肺活量的影响和适应气温变化的能力。这样做可以提高学生锻炼身体的自觉性。

　　有关吸烟的危害的内容，建议让学生查阅资料，及做吸烟有害的社会调查调查肺癌患者与吸烟的关系，烟草生产为国库增添多少利税?解决了多少人的就业问题?我国用于治疗吸烟所造成的疾病费用和弥补劳动力丧失及早逝造成的经济损失又有多少?并写出调查报告在班里演讲，最好与班主任配合，利用一节班会时间开一个烟弊大于利的主题班会，让学生分角色扮演*主管部门的决策人，肺癌专家，卷烟厂厂长，班主任，学生会宣传部长等，各自陈述自己角色的观点。在学生参与活动的过程中，促使学生良好的行为*惯的养成。

　　另外教师还可以通过课上安排学生观看烟雾中尼古丁等有害物质对小白鼠等的毒害和对呼吸器官的影响的录像，或带学生参观自然博物馆，看到吸烟人的肺与不吸烟人的肺做对比的标本展览，深刻理解吸烟危害自己和他人健康的道理。达到对学生教育的目的。

　　教学设计示例

　　引入：每个人的生存都离不开呼吸，而呼吸的完成又与呼吸系统各器官的健康与否密切相关，青少年的身体正处于迅速发育时期，保证呼吸系统的健康就尤为重要了。

　　进行新课：

　　阅读课文并考虑以下几个问题：

　　1、 体育锻炼和适宜的体力劳动对呼吸系统有哪些好处?

　　2、 讲究呼吸卫生应从哪几方面做起?我们能够做到哪些?哪些我们暂时做不到，但应力争做到?

　　3、 你身边吸烟的人多吗?吸烟对人体健康有哪些危害?

　　(一)经常参加体育锻炼和适宜的体力劳动(板书)

　　待学生讨论完后，教师利用第一节中学生测得呼吸频率、胸围差和肺活量，指导学生对本班经常进行体育锻炼和不经常进行体育锻炼的同学进行对比，分析说明体育锻炼对呼吸系统的影响，这样做可以提高学生锻炼身体的自觉性。另外要求学生学*本课后，制订一个身体锻炼计划，征求体育老师的意见，坚持付诸实践，半年或一年后再来测定自己的肺活量、胸围差，与现在的肺活量、胸围差作对比，继续检验体育锻炼对呼吸系统的影响。

　　(二)讲究呼吸卫生(板书)

　　1、 用投影片打出当天天气预报中关于空气污染指数，引入呼吸卫生。

　　2、 分小组讨论空气中污染物的来源(要求记录在纸上并进行交流)

　　3、 针对学生自己提出的污染源，保证呼吸卫生应从哪些方面做起(启发、讨论)。

　　板书：(1)保持环境空气的新鲜、清洁。

　　(2)用鼻呼吸

　　(3)不随地吐痰。

　　布置课外活动1调查在公共场所能做到不随地吐痰的人在人群中所占的百分比。

　　利用双休日在学校或家庭附*的热闹的公共场所，如商店、公路、电影院等处，以小组为单位进行计数，数单位时间内通过的人数和随地吐痰的人数，计算单位时间内不随地吐痰的人数占通过人数的百分比。在同一地点设置不随地吐痰的宣传栏，再做如上统计，看统计结果，分析原因。

　　(三)吸烟和吸毒的危害(板书)

　　1、 观看录像，使学生获得吸烟有害于人体健康的感性认识。

　　2、 学生分小组汇报自己查阅和调查的有关吸烟对人体健康及社会危害的资料。

　　(2)假如有人诱惑你吸烟或吸毒，你用什么方法拒绝?

　　布置课外活动2调查家长吸烟的情况，为家长算一笔吸烟账。

　　调查有吸烟史的家长或其他长辈、亲友的烟龄、每天吸烟的量、*均吸烟的烟价，计算：

　　这位家长用于吸烟的钱已经花了大约多少元?

　　若从现在起开始戒烟，按*均寿命70岁计算，后半生可以节省多少钱?

　　以每年交300元可以资助一名贫困生读书计，这笔钱可以资助多少名失学的学生读书?

　　和学生处配合对学生进行教育的活动：参观自然博物馆，参观禁毒展览。

　　和班主任配合的吸烟弊大于利的主题班会：

　　主持人(创设问题情景):人们明知吸烟有害于人体健康，特别是呼吸科医生，坚决反对吸烟，可是，为什么我国吸烟的人还是很多?为什么工厂还要生产香烟?为什么*不明令禁止生产香烟?他们都是怎样想的?我们应该怎样做?请看我们的主题班会吸烟弊大于利。

　　扮演*主管部门决策人的角色陈述：烟草生产可以为国库增添利税，每年高达几百亿元人民币;卷烟厂为成千上万的公民提供就业机会;香烟名品出口可以创汇;虽然我国的《烟草专卖法》禁止大众媒体播放烟草制作广告，但是，各大跨国烟草公司资助了我国不少体育比赛 因此，目前下令禁止香烟生产还是有一定的困难，只有随着国家的经济的发展和强大，从生产落后的小企业开始，逐渐取缔香烟的生产。

　　扮演肿瘤科医生、肺癌专家的角色力主禁烟，其理由是：1992年卷烟生产上缴利税305亿元。同年我国用于治疗吸烟所造成的疾病的费用和弥补劳动力丧失及早逝造成损失总额高达409亿元。在我国的大城市中，*10年肺癌死亡率增加了5倍以上，大约80%的肺癌患者是长期吸烟引起的。吸烟的人比不吸烟的人发生肺癌的危险性多10~20倍。

　　扮演卷烟厂厂长的角色报告：该厂每年向地方及国家纳税，利税是该地区第一大户。厂内有20xx多名职工正在加强科研，调整产品结构，研制新产品。争取在两年内实现对老厂的改造，建成现代化的新型企业。

　　学生会宣传部长展示学校生物课外活动小组的实验结果烟雾对小白鼠的影响，烟草浸出液对草履虫的致死性，对水蚤心率的影响;对种子萌发率的影响，对幼苗生长的影响。

　　学生会环保部长展示烟雾对环境尤其是大气造成的污染资料，说明吸烟对整个生物圈将带来的危害。

　　教师总结：吸烟弊大于利。

　　板书设计：

　　第三节 呼吸系统的卫生保健

　　(一)经常参加体育锻炼和适宜的体力劳动

　　(二)讲究呼吸卫生

　　(1)保持环境空气的新鲜、清洁。

　　(2)用鼻呼吸

　　(3)不随地吐痰。

　　(三)吸烟和吸毒的危害

　　探究活动

　　抽烟与肺癌的调查报告

　　摘要：肺癌发病原因很复杂。通过我们从计算机网上查阅的资料：一般认为肺癌与下列因素有关，长期吸烟，长期接触致癌物质如沥青、石棉、石油废气和放射性物质如镭、铀等。也有人认为，患慢性气管炎、肺结核和肺炎的人，容易得肺癌。为此，我们班同学就抽烟与肺癌一题进行社会调查。

　　调查的目的：通过调查肺癌患者有无抽烟的嗜好，使人们了解抽烟有害于肺，从而自觉养成不吸烟的好*惯，学会保健。

　　调查的方法：调查访问。

　　调查过程：

　　1、收据数据：全班同学分成10个组，分别到不同的地段去进行社会调查：有的到几个肿瘤医院或到某几个大医院的肿瘤科去调查访问：记录本医院有多少肺癌患者，有多少人有吸烟的历史。有的到社区、街道去调查访问有肺癌的患者，是否有吸烟的嗜好。(调查的人数越多，误差越小)

　　2、数据的整理：回学校各组汇报调查数据，用计算机对全班调查的数据进行统计和整理，用柱状图表表示结果。

　　3、数据的比较和分析：比较有吸烟嗜好的肺癌患者的人数与无吸烟史的肺癌患者的人数的多少。(可直接看两个柱状图的高低。)

　　得出调查的结论：吸烟与肺癌有重要的关系。

　　作者的建议：全班同学可向全校同学乃至全社会发出倡议：为了自己的健康，请不要吸烟。

八年级生物教案9

　　一、与课程标准的关系

　　本教科书紧扣课程标准提出的“全体学生通过努力都应达到的基本要求”，既面向全体学生，着力于基本的公民素质的培养，又从各方面考虑每个学生的个性发展，力图使所有的学生在原有的基础上都能得到发展。根据课程标准的精神，本教科书大力强化探究式学*，安排了较多的各类学*活动，无不广泛联系技术与社会。

　　本教科书还注重知识的现代化，包括传统知识的现代拓展。例如，“细胞工程和克隆技术”，“基因工程和转基因技术”，“生物富集及其影响”、“生物多样性价值”等，使这本教科书的面貌焕然一新，充满了21世纪的时代气息。

　　本教科书还从学生生活实际出发，按照课程标准的要求，降低了难度，这不仅体现了义务教育的教学目标，也展示了生命世界的无穷魅力。

　　二、教材分析

　　本册教材包括“生物的繁衍和发展”、“生物与环境”两个单元。

　　在第六单元里共分第一章生物的繁殖，第二章生物的遗传和变异，第三章生物的起源与进化和第四章现代生物技术。重点内容是生物的遗传和变异以及生物的繁殖。

　　第一章生物的繁殖是八年级下的.开篇章节，也是本单元的开篇章节。植物、动物和人通过生殖和遗传维持种族的延续。在生物生殖与遗传的基础上，生物能够得以发展。生物繁殖的知识是学*遗传、变异与进化的基础，本章知识在单元中占有非常重要的地位，所以将本章安排在了本单元

　　的开篇章节。本章是依据《生物学课程标准》中“生物的生殖、发育与遗传”这一主题下的“人的生殖和发育”“动物的生殖和发育”“植物的生殖”的要求编写的。本章包括“被子植物的生殖”“动物的生殖和发育”“人的生殖和胚胎发育”三节内容。这三节内容是按照植物－动物－人的顺序编排的。植物生殖的内容与学生的生活实际联系比较密切，学生有丰富的这方面生活经验，所以将植物的生殖安排在第一节。植物的类群比较多，书中没有面面俱到的介绍各种类群植物的生殖方式，而是以学生最为熟悉的被子植物来学*植物生殖的知识。动物的生殖和发育内容侧重介绍无脊椎动物中的昆虫、脊椎动物中的两栖类和鸟类的生殖和发育内容，因为这几类动物学生们比较熟悉，贴*学生的生活。人的生殖和发育的基本知识对于学生认识自我、健康的生活具有重要作用，人类的生殖是最复杂的，所以教科书将部分内容安排在了最后一节来进行学*。

　　第二章生物的遗传和变异是第六单元“生物的繁衍和发展”的第二章。在生命的延续过程中，遗传和变异是普遍存在的。在第一章学生学*了“生物的生殖和发育”之后，安排生物的遗传和变异内容，是对生物圈中生命延续和发展的继续深入，符合学生的认知规律。遗传和变异是生物的基本特征之一，有关遗传和变异的知识对于人们的生产和生活有着重要意义。学生在日程生活中，常会遇到有关遗传和变异的令其困惑不解的问题。因此，知道一些遗传和变异的知识对学生是十分必要的。同时，通过本章的学*，学生可以对生物的遗传和变异现象、遗传的物质基础、性别决定、遗传育种的实践上的应用以及遗传病等有一个初步的认识，也为后面的内容，特别是生物的进化知识的学*奠定基础。因此，本章在整个初中生物教科书中占有重要位置。

　　第三章生物的起源与进化依据《生物课标》中“生物的多样性”这一主题下的“生命的起源和生物的进化”的要求编写。有关地球上生命起源的问题，常见于各种媒体，一直是令人着迷和富于挑战的课题，也是科学家关注和争论的焦点之一，更是处于青春期的学生乐于辩论的话题。本章的编写从生命的起源开始，以尊重客观事实、敢于质疑的态度为学生搭建一个思维*台，让学生有一个生命起源的基本观点；再呈现生物进化的证据，描述生物进化的历程，分析生物进化的原因；引导学生形成生物进化的观点。再用生物进化的观点来分析和理解人类的起源和发展。全章引导学生形成唯物主义的世界观，使之认识到在科学发展的历史中，存在着唯物和唯心观点的斗争。

　　第四章现代生物技术，涉及的知识面非常广，素材非常多，有*的，有外国的，而且已经有许多基因工程产品实现了产业化。通过现代生物技术的相关内容的学*使学生能够知道，现代生物技术的发展已经对人类产生了重要的影响，并将深刻地影响人类发展的进程。

　　本章教学应从学生的兴趣出发，结合身边的转基因技术的应用、克隆技术的应用，组织学生通过查阅资料、讨论等活动，举例说出转基因技术，克隆技术的应用，理解生物技术是当今国际上重要的高技术领域，生物技术将为解决人类所面临的环境、资源、人口、能源、粮食等危机和压力提供最有希望的解决途径。同时引导学生关注转基因技术和克隆技术对人类生活的影响，生物技术的发展在给人们带来巨大利益的同时，也给人们带来了一些潜在的威胁和社会伦理问题。

　　第七单元包括一章生物与环境的关系，第二章生态系统和第三章人类与自然界的协调发展。

　　第一章生物与环境的关系作为本单元的开头篇，主要介绍生物与环境之间的关系。从教科书的体系来看，本章内容为下一章学*生态系统的知识打下了基础，是生态系统知识的铺垫。现在，生物与环境之间的关系已经成为一个涉及人类和所有生物存在

　　和发展的重大问题，因此学*一些生态学知识是十分必要的。

　　第二章生态系统与上一章有密切的联系。上一章学*的环境因素，其中非生物因素的概念与本章概念是一致的。生物因素在本章中分解为生产者、消费者和分解者。人们对于生物与环境关系的研究，可以按照生物的个体、种群、群落以及生态系统这四个层次进行，其中对对生态系统的研究是十分重要的。研究生态系统的目的，就是要保护好人类和其他生物赖以生存的环境。所以“生态系统”这一章是本单元的重点。

　　第三章人类与自然界的协调发展。人类不能离开自然界，不能违背自然界的客观规律，人类与自然界是相互依存的，人类必须从实际出发，遵循和利用自然规律，做到科学发展和可持续发展。因此，本章设置了“控制人口的过度增长”“合理利用自然资源”“保护生物多样性”和“保护生态环境”四节内容。

八年级生物教案10

　　●教学目标

　　知识目标

　　1、列举生物多样性三个层次，概述它们之间的关系。

　　2、认识我国生物多样性的现状及其独特性。

　　3、说明保护多样性的重要意义。

　　能力目标

　　1、通过对课本资料分析，培养学生思考分析、归纳总结能力，学会收集和整理信息的方法。

　　2、培养学生在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力、综合运用知识能力。

　　情感目标

　　1、通过本章学*，主要在同学心目中建立起生物（包括人）与环境相适应的辩证观点。

　　2、激发同学们保护生物栖息环境、保护生态系统的多样性的热情、渗透爱国主义教育。

　　●教学重点

　　1、生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。

　　2、基因多样性。

　　3、说明保护多样性的意义。

　　4、培养学生收集和整理信息的能力。

　　●教学难点

　　1、生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。

　　2、基因多样性。

　　●教学方法

　　多媒体演示、引导启发、对比分析归纳等多种教学方法。

　　●教具准备

　　1、教师准备：

　　有关生物多样性三方面内容的多媒体片断或图片。

　　2、学生准备：

　　（1）复*已学过的植物、动物及微生物的种类。

　　（2）生物的性状是基因控制的内容收集。

　　（3）生态系统的概念及种类。

　　●课时安排

　　1课时

　　●教学过程

　　[创设问题情境，抓住重点，直接导课]

　　教师：请问“生物的多样性”这个词侧重于哪个字？

　　学生：“多”字。

　　教师：那自然界里的生物是怎样一个“多”法呢？有几个层次内容呢？“多”的意义何在呢？好，先请同学们看一段多媒体片断。请注意收集信息及时记录。

　　投放多媒体课件，有关内容如下：

　　画外音：“自然界存在着形形色色的生物。”画面中出现：游戈的鱼群、飞翔的海鸥、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的麋鹿、追逐的猎豹、悠然的丹顶鹤、开屏的蓝孔雀、快速旋转运动的草履虫、成片的森林（配有节奏较快的背景音乐随画面一幅幅闪过）

　　学生：积极思维，收集信息，及时记录。

　　教师：从刚才的片断中，你收集到多少种生物？

　　学生：*十种。

　　（注意：可适当的增加播放次数）

　　教师：自然界里的生物远不止这些，到底有多少，请同学们看书P90页图表。

　　学生：分析图表。

　　[概述生物多样性三方面内容及我国生物多样性现状及独特性]

　　教师：试分析生物多样性，从种类上看，多在什么地方？

　　学生：生物种类繁多，植物约有50多万种，动物约有150多万种，微生物约10多万种。

　　教师：通过分析图表，你能得到什么样的信息？

　　学生1：表中第一竖行表示生物类群，共8种。

　　第二行表示我国已知种数，第三行表示世界已知种数，第四行表示我国已知种数占世界已知种数的百分比。

　　学生2：我国的X子植物在世界上占的百分比较高是26.7%。所以，我国有“X子植物故乡”的美称。相对的，爬行类占百分比是5.97%，相对较少。我国总种数占世界*均百分比是……14.96%。

　　教师：好，同学们收集信息能力相当准确。刚才同学说表中有8种生物类群，除了这8种，还有哪些类群？

　　学生抢答：苔藓植物、藻类植物、微生物。

　　教师：从表中分析我国生物种类现状如何？

　　学生：我国总数占世界已知总数的百分比是14.96%。

　　我国是生物种类最丰富的国家之一。我国植物资源十分丰富。其中苔藓、蕨类和种子植物仅次于巴西和哥伦比亚，居世界第三位；我国X子植物是世界上最丰富的国家，被称为“X子植物故乡”，我国也是动物种类最多的国家之一，其中脊椎动物中的鱼类、鸟类和哺乳类的种数都位于世界前列。

　　教师：也就是说，我国物种高度丰富，除此之外，我国的生物多样性还有其独特性，有许多生物是我国所特有的。581种哺乳动物中，特有种约110种，比如……

　　学生抢答：大熊猫、金丝猴、白鳍豚、扬子鳄、朱鹮、藏羚羊、丹顶鹤、蛙蛙鱼……

　　教师：植物有……

　　学生：银杉、水杉、珙桐、树蕨、苏铁……

　　教师：很好。偷猎者将我国特有的生物卖到国外其实是一种X行为，我们一定要和这种行为做斗争。

　　教师：同学们再设想一个问题：是不是地球上生存的所有生物都被人类发现了？

　　学生：可能有两种回答：是/不是。

　　教师：回答是的同学，你从哪知道还有新的生物品种？试举例。

　　学生：举例……

　　（从事例出发，过渡到基因多样性的概述。）

　　教师：老师给大家举一个例子：水稻草丛矮缩病是水稻植株明显矮化，叶片上出现斑点（白色），分蘖很小，稻谷的产量和品质明显下降的一种危害水稻生长发育的病毒性疾病，很难防治。后来，科学家们发现了一种野生水稻种群，这个种群对草丛矮缩病具有比较强的抵抗性，从而为培育抗草丛矮缩病的水稻新品种找到了必要的基因。可见，并不是地球上生存的所有生物都被人类发现了。

　　这种野生水稻便是科学家新发现的生物，这种生物具有它特有的、较强的抗草丛矮缩病的基因。所以，不同品种的生物，它的基因也不相同。这便是基因的多样性。

　　请同学阅读P91页，基因的多样性。

　　学生：仔细阅读，努力理解，积极收集信息。

　　教师：在基因的多样性里有两个事例。哪两个？

　　学生1：事例一：美国科学家引进我国野生大豆与当地品种杂交，培育出抗大豆萎黄病的优良品种，挽救了美国大豆生产业。

　　学生2：事例二：我国科学家袁隆*院士利用野生水稻与普通栽培水稻多次杂交，培育出产量很高的杂交水稻新品种，创造了巨大经济利益。

　　教师：从这两个事例和老师刚才的举例中，你能得到什么信息？

　　学生：分析讨论后发言，可能有如下内容：

　　1、首先生物的各种特征是由基因控制的。小麦的形态特征由小麦细胞内基因控制，水稻的形态，特征由水稻细胞的基因控制。

　　2、不同种生物的基因有较大差别，同种的个体之间，在基因组成上也不尽相同。例如小麦和水稻的基因便不同；同种的水稻，野生水稻和普通栽培水稻基因不同，我国野生大豆和美国当地的栽培大豆基因也不同。

　　可见，每种生物都是一个丰富的基因库。

　　教师：同学们收集到的信息很准确。特别是明确了生物的各种特征都是由基因控制的。比如我国水稻有50 000个品种，这些品种在基因组成上是有差别的，它们构成了水稻的基因库。也就是说每种生物都是由一定数量的个体组成，这些个体的基因组成是有差别的，它们共同构成了一个基因库。

　　可见，生物种类的多样性实质上是基因多样性的外在表现。

　　我国生物多样性的丰富性和独特性，自然表达了我国基因多样性的丰富性和独特性，可见，我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一。

　　那么研究生物基因的多样性意义何在？

　　学生：结合课后练*题2和书上例题分析。

　　教师：动物园饲养的华南虎产下的两只小华南虎眼睛是瞎的，科学家认为这是*亲繁殖的结果，你认为这与基因多样性有什么关系？

　　学生：有关系。因为*亲繁殖，会使亲代的雌雄华南虎以共同祖先继承相同致病基因的机会大大增加，这些基因遗传给后代，就会使子代出现遗传性疾病。

　　教师：这便是种内的基因多样性，为动植物的遗传育种提供宝贵遗传资源的反面例证。可见，基因的多样性对物种延续有着重要意义。基因多样性的减少会直接表达物种多样性的减少。

　　（合理过渡，概述生态系统的多样性。）

　　教师：在一定的区域内，生物与环境相互作用形成的统一整体，便是生态系统。生物种类的多样性及生物基因的多样性决定了生态系统的多样性。

　　同学们，你知道哪些生态系统的类型？

　　学生：有森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统、湿地、湖泊、海洋、森林、城市等生态系统。

　　教师：咱们生活的地区有哪些生态系统？

　　学生1：我家住的附*有湖，湖泊里有鱼藻、鱼、浮游动物、水草等多种生物，构成一个湖泊生态系统。

　　学生2：我家附*有一块地，地里种有玉米、菜豆、各种蔬菜，还有各种杂草、害虫等多种生物，构成的是农田生态系统。

　　学生3：公园里有大面积的草坪，草坪里有蚂蚁、蚯蚓、小昆虫等多种生物群，构成了草原生态系统。

　　学生4：还有森林生态系统。

　　教师：同学们都很善于观察，陈述得也好。

　　总之，在各类生态系统中，生活着各种类型的生物群体。不同的生物群体要求不同生态系统。可见，生态系统是具多样性的。

　　好，到现在，我们已经明确了生物的多样性有三个层次内容，它们是……

　　学生：生物种类多样性、基因多样性和生态系统多样性。

　　教师：它们三者的关系，你如何理解？

　　学生：讨论后回答。

　　学生1：每种生物都是由一定数量的个体组成，这些个体基因组成是有差别的，它们共同构成了一个基因库；比如刚才所说我国水稻有50 000个品种，每个品种基因组成上有差别，它们便构成了水稻基因库。

　　每种生物又生活在一定的生态系统中，并且与其他的生物种类相联系。比如鱼生活在湖泊或海洋生态系统，湖泊或海洋里除了有鱼，还有鱼的各种食物，像浮游动、植物、水草等。鱼与其他生物种类是相联系的。

　　学生2：某种生物的数量减少或灭绝，必然会影响它所在的生态系统。比如湖泊里的水草大量减少，会直接影响以水草为食的草鱼的数量。过度放牧以及鼠害、虫害等原因，我国草原面积正在不断减少，有些牧场正面临着沙漠化的威胁。

　　当生态系统发生剧烈变化时，也会加速生物种类的多样性和基因多样性的消失。如牧场沙漠化，许多牧羊、牧马、牧牛便会出现食物短缺现象，导致种类多样性和基因多样性的消失。

　　教师：可见，保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性，是保护生物多样性的根本措施。

　　[课堂小结]

　　本节课，我们共同认识了生物多样性三个层次的内容及生物多样性的意义，还有生物多样性三个层次内容的关系。

　　请同学们到大自然中去，做个有心人，继续关注生物，关注自然。

　　[巩固练*]

　　判断题

　　1、许多药材需要野生生物资源作为原材料。

　　答案：√

　　2、地球上所有的植物和动物，以及它们所拥有的全部基因，共同构成了生物多样性。

　　答案：×

　　3、野生动物一旦灭绝，就无法再生出来。

　　答案：√

　　4、对于珍稀濒危物种，除特殊需要经过批准，禁止一切形式的猎采和买卖。

　　答案：√

八年级上册生物教案 (菁华5篇)（扩展4）

——八年级生物教案 (菁华10篇)

八年级生物教案1

　　学*目标

　　1、概述人体免疫的概念和作用。

　　2、举例说明人体的特异性免疫和非特异性免疫。

　　3、描述计划免疫，列举计划免疫的实例，认同计划免疫的意义。。

　　重难点重点：

　　1、特异性免疫和非特异性免疫的区别。

　　2、计划免疫的意义。

　　难点：

　　特异性免疫和免疫的概念。

　　教法讲授法

　　学法自主学*法

　　教学准备多媒体课件

　　教学过程(主要环节)

　　集体备课个性展示

　　导入流感期间为什么有的同学容易被传染，而有的不易被传染?这与什么有关?------人体的.免疫功能

　　自主学*

　　提出疑问1、P102分析与讨论中图中所示的人体结构在防御病原体入侵时分别起到了什么作用?

　　2、什么是非特异性免疫?包括哪两大部分?

　　3、人体的第三道防线：特异性免疫的特点：

　　4、什么是抗体?什么是抗原?两者的关系是什么?

　　合作

　　探究

　　点拨

　　解疑上个学期我们好多同学都患过水痘，那这部分同学以后就不再得了。请同学们阅读教材P103-104，思考一下问题。

　　(1)为什么患过水痘的人能抵抗水痘病毒的再次侵袭?

　　(2)患过水痘的同学对腮腺炎有同样的抵抗力吗?

　　(3)人体的免疫器官及免疫细胞的组成及作用是什么

　　练*达标1、凡是能刺激人体产生抗体的物质，叫做

　　A病原体B病毒C抗原D病菌

　　2、能产生抗体的细胞是

　　A红细胞B淋巴细胞C吞噬细胞D血小板

　　3、烧伤病人常用自身皮肤进行植皮治疗，不植入外来皮肤是因为

　　A、神经血管不易接通B、外来皮肤相当于抗原

　　C、外来皮肤含菌量大D、会产生免疫反应

　　4、将他人的器官移植到患者体内，一般不宜成活，这种免疫属于免疫。从现代免疫的概念看，移植的器官相当于。

　　拓展提升根据法国科学家巴斯德研究牲口炭疽病的实验，回答：

　　(1)实验中甲组绵羊在第二次注射后没有发病，这一现象属于免疫，其原理是。

　　(2)甲组绵羊第一次注射的是毒性较弱的炭疽病病原体，它进入羊体作为起作用，使体内产生的具有免疫力的物质，其化学成分是。

　　(3)乙组绵羊在实验中起的作用是。

　　作业设计A、什么是计划免疫?

　　B、你打过预防针吗?举三个例子。

　　C、什么是非特异性免疫?包括哪两大部分?

八年级生物教案2

　　一、教学目标：

　　（一）知识目标

　　1、使学生初步学会运用生态学的基本观点来认识生态系统中的能量流动、物质循环对生物界的重要性。

　　2、使学生了解生态系统的主要功能和名词概念以及能量流动与物质循环的特点。

　　3、使学生理解掌握能量流动和物质循环过程，以及它们在生态系统中的重要意义。

　　4、通过设计“草场放牧方案”，为学生的后续学*打下基础。

　　（二）能力目标

　　1．通过电脑课件和课本的图（图解）的观察，培养提高学生的识图能力、观察和分析能力。

　　2．通过师生讨论交流、学生小组讨论与教师引导启发相结合，将知识化难为易，培养学生口头表达能力、相互合作能力以及培养学生发散思维和求异思维。

　　3．通过实例和结合课本上例子的分析总结，培养学生运用科学知识解决和分析实际问题等思维能力，从而培养理论联系实际的能力。

　　（三）情感目标

　　通过生态系统功能的学*，使学生热爱大自然、保护生态环境，热爱祖国的美好山河，培养高尚的爱国主义情操。

　　二、教材重点、难点分析：

　　1、重点：生态系统的能量流动过程及特点

　　2、难点：生态系统的能量流动具有单向性和逐级递减的原因

　　三、教学过程：

　　1、“能量流动的过程”：

　　问题情景：生态系统能量的源头是什么？怎样输入生态系统的？能量流动的渠道是什么？能量流动的过程是怎样的？

　　学生探索：阅读教材“能量流动的过程”部分，并思考讨论问题。

　　播放课件：生态系统中能量流动的图解

　　讨论回答：生态系统中能量的源头是太阳能。

　　引导启发：不是所有的太阳能都参与生态系统中的能量流动，必须是输入到生态系统的第一营养级的`能量才能开始在生态系统中流动。

　　师生谈话：怎样输入？依赖于生产者的光合作用把太阳能转变成化学能。生产者固定的太阳能总量就是流经这个生态系统的总能量。

　　能量流动的主渠道是：食物链和食物网。

　　分组讨论：输入生态系统的能量是怎样流动的？或者说生产者固定的太阳能流向什么方向？

　　播放课件：生产者固定的太阳能、初级消费者同化的能量的能量流向示意图

　　（推荐一个同学归纳其中心内容，其他同学补充，老师点拨指导。）

　　引导启发：能量流动的过程：生产者固定的太阳能有三个去处：一部分被自身的生命活动消耗了，即通过细胞呼吸释放和生命活动利用了；储存在体内的能量一部分被初级消费者摄食同化流入下一营养级，没被初级消费者利用的枯枝落叶和初级消费者摄食未消化而排出的粪便中的这一部分被分解者释放出来。对于初级消费者所同化的能量，也是这三个去处。并且可以认为，一个营养级所同化的能量＝呼吸散失的能量十分解者释放的能量十被下一营养级同化的能量。但对于最高营养级的情况有所不同。

　　2、“能量流动的特点”：

　　问题引入：?为什么肉类食品的价格总比蔬菜价格高？

　　?俗话说，“一山不能容二虎”，有没有道理？为什么？

　　引导探索：生态系统中能量流动有什么特点？形成这些特点的原因是什么？相邻两个营养级之间的能量传递效率是多少？

　　播放课件：美国生态学家林德曼“赛达伯格湖的能量流动图解”

　　学生分析：阅读教材，根据课本中提出的问题进行思考。

　　分组计算：?流入每个营养级的能量占上一个营养级所同化的能量的百分率是多少？

　　?一个营养级所同化的能量，是怎样分配的？

　　（每组推荐一个同学回答，其他同学补充，老师点拨指导。）

　　引导分析：对能量流动过程的定量分析，是研究能量流动规律的关键。在赛达伯格湖，第二营养级只获得第一营养级同化能量的13．5％，第三营养级只获得第二营养级同化能量的20％。

　　引导探索：能量在相邻两个营养级间的传递效率只有10％～20％，那么，其余80％～90％能量哪里去了？

　　共同分析：一个营养级同化的能量，不能百分之百流向下一个营养级。这是因为自身要呼吸消耗、生物遗体等被分解者利用释放等，这就决定了能量越流越少，即传递率为10％～20％。一条食物链的营养级一般不会超过五个营养级，因营养级上升一级，可利用的能量相应要减少80％～90％，能量到了第五个营养级时，可利用的能量往往少到不能维持其生存的程度了。

　　师生谈话：学生思考、回答前面引入的问题。

　　引导探索：生态系统的能量流动特点除了逐级递减还有什么特点？

　　引导启发：对于单向流动来讲，是指能量只能从前一营养级流向后一营养级，而不能反向流动，即从生产者→初级消费者→次级消费者→三级消费者→……。食物链各个营养级的顺序是不可逆的，而各个营养级的能量总是以呼吸散失热能，即能量必须源源不断地输入，又不断地散失。

　　课堂延伸：“设计草场放牧方案”，怎样判断一个草场上是不是过度放牧？

　　（课后质疑讨论、学生相互启迪、探究学*）

　　3、碳的循环过程：

　　概念突破：生态系统物质循环概念中的物质是指什么、循环是指什么？概念中所说的生态系统指的是什么？

　　引导启发：概念中的物质不是指由C、H、O、N元素组成的糖类、脂肪和蛋白质等生物体内所特有的物质。生态系统的物质循环是指组成生物体的基本元素在生物群落与无机环境之间的往返运动，正因为物质可以重复利用，所以物质是永恒的（物质不灭定律）。

　　播放课件：碳的循环图解

　　知识迁移：学生回答有关生理过程

　　引导探索：1、碳在无机环境中的存在形式是什么？碳在无机环境与生物群落之间以什么形式循环？碳进入生物群落的主要方式是什么？

　　2、碳在生物群落的存在形式、传递形式是什么？碳进入无机环境的方式是什么？

　　3、碳循环的范围怎样？

　　播放课件：光合作用和呼吸作用的反应式

　　学生讨论：光合作用过程和呼吸作用过程中碳的传递过程

　　（每组推荐一个同学回答，其他同学补充，老师点拨指导。）

　　师生归纳： 大气中的CO2进入生物群落，主要依赖于绿色植物的光合作用，使无机“C”变为有机“C”，再通过食物链进入动物和其他生物体中，因此从“C”的循环可见绿色植物是生态系统的基石；除此之外，还有化能合成作用的微生物也能把CO2合成为有机物。另外，生物群落中的有机“C”，通过呼吸作用和分解作用变成无机“C”回到大气中；还有一部分生物遗体没有被分解者分解，转变成为地下的石油和煤，暂时脱离循环，但一经开采燃烧，便可产生CO2返回碳循环。

　　引导探索：在碳循环中，森林生态系统是碳的主要吸收者。但*年来由于人类大量地采伐森林，再加上燃烧化石燃料以及环境污染，因而使大气中CO2的浓度明显增加，这种趋势如果继续发展下去世界的气候就可能发生剧烈变化，后果令人担忧。

　　课堂延伸：“温室效应”是怎样引起的？有什么危害？怎样解决？

　　（小组讨论，推荐同学回答）

　　4、生态系统的能量流动和物质循环的关系：

　　师生谈话：完成缺项的内容

　　交流总结：能量流动和物质循环的因果关系

　　（推荐一个同学回答，其他同学补充，老师点拨指导。）

　　引导启发：生态系统的能量流动和物质循环都是通过食物链和食物网的渠道实现的，物质是能量的载体，使能量沿着食物链（网）流动，而能量又作为动力，使物质能够不断地在生态系统和无机环境之间循环往复，两者密不可分。

　　但是，能量流动和物质循环又有本质上的区别：能量流经生态系统各个营养级时是逐级递减，而且流动是单向的、不是循环的，最终在环境中消失。物质循环是带有全球性的，在生物群落与无机环境间物质可以反复出现，反复利用，循环运动，不会消失。总之，能量流动与物质循环既有联系，又有区别，是相辅相承、密不可分的统一整体。

　　课堂延伸：写小论文浅谈能量流动和物质循环与生物生存发展的关系。

　　（学生探究性学*，课外完成）

　　四、总结及反思

八年级生物教案3

　　一、教学目标：

　　（一）知识目标

　　1、使学生初步学会运用生态学的基本观点来认识生态系统中的能量流动、物质循环对生物界的重要性。

　　2、使学生了解生态系统的主要功能和名词概念以及能量流动与物质循环的特点。

　　3、使学生理解掌握能量流动和物质循环过程，以及它们在生态系统中的重要意义。

　　4、通过设计“草场放牧方案”，为学生的后续学*打下基础。

　　（二）能力目标

　　1．通过电脑课件和课本的图（图解）的观察，培养提高学生的识图能力、观察和分析能力。

　　2．通过师生讨论交流、学生小组讨论与教师引导启发相结合，将知识化难为易，培养学生口头表达能力、相互合作能力以及培养学生发散思维和求异思维。

　　3．通过实例和结合课本上例子的分析总结，培养学生运用科学知识解决和分析实际问题等思维能力，从而培养理论联系实际的能力。

　　（三）情感目标

　　通过生态系统功能的学*，使学生热爱大自然、保护生态环境，热爱祖国的美好山河，培养高尚的爱国主义情操。

　　二、教材重点、难点分析：

　　1、重点：生态系统的能量流动过程及特点

　　2、难点：生态系统的能量流动具有单向性和逐级递减的原因

　　三、教学过程：

　　1、“能量流动的过程”：

　　问题情景：生态系统能量的源头是什么？怎样输入生态系统的？能量流动的渠道是什么？能量流动的过程是怎样的？

　　学生探索：阅读教材“能量流动的过程”部分，并思考讨论问题。

　　播放课件：生态系统中能量流动的图解

　　讨论回答：生态系统中能量的源头是太阳能。

　　引导启发：不是所有的太阳能都参与生态系统中的能量流动，必须是输入到生态系统的第一营养级的能量才能开始在生态系统中流动。

　　师生谈话：怎样输入？依赖于生产者的光合作用把太阳能转变成化学能。生产者固定的太阳能总量就是流经这个生态系统的总能量。

　　能量流动的主渠道是：食物链和食物网。

　　分组讨论：输入生态系统的能量是怎样流动的？或者说生产者固定的太阳能流向什么方向？

　　播放课件：生产者固定的太阳能、初级消费者同化的能量的能量流向示意图

　　（推荐一个同学归纳其中心内容，其他同学补充，老师点拨指导。）

　　引导启发：能量流动的过程：生产者固定的太阳能有三个去处：一部分被自身的生命活动消耗了，即通过细胞呼吸释放和生命活动利用了；储存在体内的能量一部分被初级消费者摄食同化流入下一营养级，没被初级消费者利用的枯枝落叶和初级消费者摄食未消化而排出的粪便中的这一部分被分解者释放出来。对于初级消费者所同化的能量，也是这三个去处。并且可以认为，一个营养级所同化的能量＝呼吸散失的能量十分解者释放的能量十被下一营养级同化的能量。但对于最高营养级的情况有所不同。

　　2、“能量流动的特点”：

　　问题引入：?为什么肉类食品的价格总比蔬菜价格高？

　　?俗话说，“一山不能容二虎”，有没有道理？为什么？

　　引导探索：生态系统中能量流动有什么特点？形成这些特点的.原因是什么？相邻两个营养级之间的能量传递效率是多少？

　　播放课件：美国生态学家林德曼“赛达伯格湖的能量流动图解”

　　学生分析：阅读教材，根据课本中提出的问题进行思考。

　　分组计算：?流入每个营养级的能量占上一个营养级所同化的能量的百分率是多少？

　　?一个营养级所同化的能量，是怎样分配的？

　　（每组推荐一个同学回答，其他同学补充，老师点拨指导。）

　　引导分析：对能量流动过程的定量分析，是研究能量流动规律的关键。在赛达伯格湖，第二营养级只获得第一营养级同化能量的13．5％，第三营养级只获得第二营养级同化能量的20％。

　　引导探索：能量在相邻两个营养级间的传递效率只有10％～20％，那么，其余80％～90％能量哪里去了？

　　共同分析：一个营养级同化的能量，不能百分之百流向下一个营养级。这是因为自身要呼吸消耗、生物遗体等被分解者利用释放等，这就决定了能量越流越少，即传递率为10％～20％。一条食物链的营养级一般不会超过五个营养级，因营养级上升一级，可利用的能量相应要减少80％～90％，能量到了第五个营养级时，可利用的能量往往少到不能维持其生存的程度了。

　　师生谈话：学生思考、回答前面引入的问题。

　　引导探索：生态系统的能量流动特点除了逐级递减还有什么特点？

　　引导启发：对于单向流动来讲，是指能量只能从前一营养级流向后一营养级，而不能反向流动，即从生产者→初级消费者→次级消费者→三级消费者→……。食物链各个营养级的顺序是不可逆的，而各个营养级的能量总是以呼吸散失热能，即能量必须源源不断地输入，又不断地散失。

　　课堂延伸：“设计草场放牧方案”，怎样判断一个草场上是不是过度放牧？

　　（课后质疑讨论、学生相互启迪、探究学*）

　　3、碳的循环过程：

　　概念突破：生态系统物质循环概念中的物质是指什么、循环是指什么？概念中所说的生态系统指的是什么？

　　引导启发：概念中的物质不是指由C、H、O、N元素组成的糖类、脂肪和蛋白质等生物体内所特有的物质。生态系统的物质循环是指组成生物体的基本元素在生物群落与无机环境之间的往返运动，正因为物质可以重复利用，所以物质是永恒的（物质不灭定律）。

　　播放课件：碳的循环图解

　　知识迁移：学生回答有关生理过程

　　引导探索：1、碳在无机环境中的存在形式是什么？碳在无机环境与生物群落之间以什么形式循环？碳进入生物群落的主要方式是什么？

　　2、碳在生物群落的存在形式、传递形式是什么？碳进入无机环境的方式是什么？

　　3、碳循环的范围怎样？

　　播放课件：光合作用和呼吸作用的反应式

　　学生讨论：光合作用过程和呼吸作用过程中碳的传递过程

　　（每组推荐一个同学回答，其他同学补充，老师点拨指导。）

　　师生归纳： 大气中的CO2进入生物群落，主要依赖于绿色植物的光合作用，使无机“C”变为有机“C”，再通过食物链进入动物和其他生物体中，因此从“C”的循环可见绿色植物是生态系统的基石；除此之外，还有化能合成作用的微生物也能把CO2合成为有机物。另外，生物群落中的有机“C”，通过呼吸作用和分解作用变成无机“C”回到大气中；还有一部分生物遗体没有被分解者分解，转变成为地下的石油和煤，暂时脱离循环，但一经开采燃烧，便可产生CO2返回碳循环。

　　引导探索：在碳循环中，森林生态系统是碳的主要吸收者。但*年来由于人类大量地采伐森林，再加上燃烧化石燃料以及环境污染，因而使大气中CO2的浓度明显增加，这种趋势如果继续发展下去世界的气候就可能发生剧烈变化，后果令人担忧。

　　课堂延伸：“温室效应”是怎样引起的？有什么危害？怎样解决？

　　（小组讨论，推荐同学回答）

　　4、生态系统的能量流动和物质循环的关系：

　　师生谈话：完成缺项的内容

　　交流总结：能量流动和物质循环的因果关系

　　（推荐一个同学回答，其他同学补充，老师点拨指导。）

　　引导启发：生态系统的能量流动和物质循环都是通过食物链和食物网的渠道实现的，物质是能量的载体，使能量沿着食物链（网）流动，而能量又作为动力，使物质能够不断地在生态系统和无机环境之间循环往复，两者密不可分。

　　但是，能量流动和物质循环又有本质上的区别：能量流经生态系统各个营养级时是逐级递减，而且流动是单向的、不是循环的，最终在环境中消失。物质循环是带有全球性的，在生物群落与无机环境间物质可以反复出现，反复利用，循环运动，不会消失。总之，能量流动与物质循环既有联系，又有区别，是相辅相承、密不可分的统一整体。

　　课堂延伸：写小论文浅谈能量流动和物质循环与生物生存发展的关系。

　　（学生探究性学*，课外完成）

　　四、总结及反思

八年级生物教案4

　　一、说教材

　　㈠.教材分析

　　“水中生活的动物”是新教材八年级上册第五单元“生物圈中的其他生物”的第一章“各种环境中的动物”的第一节内容。教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。通过安排更多的时间去进行探究活动，以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个"观察与思考"、一个"探究"实验、一个课外实践，让学生认识鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。

　　㈡教学目标

　　1、知识目标

　　⑴举例说出几种水中动物的名称.

　　⑵阐明鱼类适应水中生活的特点.

　　2、能力目标

　　尝试完成“鱼类适应水中生活的特征”的探究学*活动，学会设计实验方案,在小组实验过程中提高学生的动手、动脑的实践能力和语言表达能力。

　　3、情感目标

　　在探究活动中体会珍爱生命的情感，养成实事求是的科学态度和团队合作的精神。

　　㈢．教学重点

　　1.以鱼为例，说明水生动物适于水生生活的特点。

　　2.探究鱼鳍在游泳中的作用以及鱼的呼吸器官。

　　3.总结概述鱼类的主要特征。

　　㈣．教学难点

　　1.探究“鱼鳍在游泳中的作用”的实验及该实验的组织教学。

　　2.运用以学知识，通过对“鱼类呼吸器官及其作用”的观察与探究，阐明鱼适应水中生活的特征。

　　二、说教法

　　教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、*等、和谐、宽松的学*氛围，加强与学生的合作。本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程，使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，积极参与探究活动。本节的教法我选用了创设情境法，活动探究法，问题分析法，总结归纳法，启发法，对比法。

　　三、说学法

　　学*方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学*、合作学*、探究学*，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学*，唤醒学生的学*意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学*的精神。我采用的学法为观察法，实验操作法，小组讨论法，总结归纳法。

　　四、说教学过程

　　第一课时

　　[情境导入]

　　播放有关生活在不同环境中的各种动物的影象资料，有郁郁葱葱的花草树木，有活蹦乱跳的各种动物，还有飞翔在空中的小鸟……。

　　问题：如果按照生活环境分，我们可以如何划分？

　　引出“水中生活的动物”“陆地生活的动物”“空中飞行的动物”，以“水中生活的动物”为例来分析水生生物的特征。

　　播放水中生活的动物---鱼的视频资料来整体感知鱼的特点。

　　⑴、如果陆生动物（包括人类）到水中生活会遇到哪些问题？

　　⑵、鱼类等水生动物是如何解决这些问题的？

　　⑶、都说鱼儿离不开水，那么离开水会怎样？水到底给了鱼什么呢？

　　⑷、鱼的种类多吗？四大家鱼是哪些？中华鲟有哪些特点？

　　隐含知识：

　　1.海洋鱼类：表明鱼的种类很多（多样性）

　　2.淡水鱼类：暗示我国的特有物种（独特性）

　　3.要求：保护环境以及它们生存的'水生环境.

　　[讲授新课]

　　一、观察鱼的形态结构

　　1.观察方法：由整体到局部，由单一变量到若干变量。

　　1.观察外形：分析这些特征对鱼类适应水生生活有什么意义？

　　2.再观察局部：鱼在游泳时每一种鳍是如何运动的，思考它们对鱼的运动分别起了什么作用，并观察鱼在完成某一种运动时，各种鳍是如何配合的？

　　2.一个理念：结构决定功能

　　例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。

　　2.鱼鳍：与鱼的运动有关，帮助鱼在水中游泳。

　　3.侧线：感知水流，测定方向

　　【探究】鱼鳍的作用

　　提出问题--作出假设--制定计划--实施计划--得出结论--讨论交流

　　1.提出问题

　　鱼的尾鳍有什么作用？（强调单一变量）

　　2.作出假设

　　假设鱼的尾鳍可以是鱼前进的动力，可以决定方向

　　3.制定计划

　　⑴方法选用：选用直接剪掉尾鳍法，现象比较直观

　　＊直接观察法：各种鳍在一起相互协调合作，因此直接观察很难得出结论。

　　＊模拟法：是科学探究中一种常用的方法。难以直接拿研究对象做实验时采用这种方法。具有局限性。

　　局限性：

　　1.气球容易漏气，而且水不容易灌进去，很难扎紧。

　　2.游动时，现象不明显。

　　当用手按住鱼前部时，鱼的前进不明显；当不按头部时，鱼头就翘起来，感觉没有方向感。

　　这个实验可以作为课后作业，让学生尝试一下，提高学生的动手实验能力。

　　⑵实验用具选择：

　　＊水槽选择（最好不要用玻璃的，避免打碎）

　　＊鱼体大小选择；7—10cm（最好由学校提供）

　　＊剪刀、纱布

　　⑶分组实验

　　学生共52人，分13小组，每组4人

　　每组提供两条鱼

　　1—2组，探究胸鳍的作用

　　3—4组，探究腹鳍的作用

　　5—7组，探究背鳍的作用

　　8—10组，探究臀鳍的作用

　　11—13组，探究尾鳍的作用

　　4.实施计划

　　小组合作，进行实验

　　观看探究尾鳍的作用的视频，与小组做出来的结果比较，得出结论。

　　5.得出结论：

　　鱼鳍在游泳中的作用：

　　鱼游泳时，主要靠身体躯干部和尾鳍的左右摆动击动水流产生前进的动力，其他鱼鳍起辅助作用。鱼在运动时，胸鳍、腹鳍和背鳍都有维持鱼体的*衡的作用，尾鳍有决定鱼运动方向的作用。

　　6.讨论和交流：

　　⑴一个小组得出的结论是不是就一定正确？

　　⑵与实验法相比，模拟实验有哪些优点和缺点？

　　[课后作业]：让学生课下完成模拟实验的制作。

　　第二课时

　　[复*旧课，导入新课]

　　播放投影，检查所学知识。

　　1．小河、池塘等野生品种的鱼，身体的背面和腹面颜色是否一致？这有什么作用？

　　2．鱼的身体两侧有一排鳞片上有小孔，这些小孔连起来构成一条侧线，它有什么作用？

　　3．鱼的身体表面都有黏液，知道黏液的作用是什么吗？

　　4．鱼体内有个白长囊状结构叫做鳔，想想看，鳔的作用是什么？

　　[推进新课]

　　继续探究，鱼除了用鳍游泳之外，还有什么其它特征。

　　学生把自己带来的各种鱼放在小组水槽中摆放在桌子上进行分组观察。

　　观察鱼的呼吸时，先观察鳃的颜色和鳃丝的形状，鱼鳃之所以呈红色是因为鳃上布满毛细血管，所以人们买鱼时可以从鳃的鲜艳程度判断鱼是否新鲜。鳃丝在水中呈舒展状态扩大了与水接触面，离开水鳃丝互相粘结、破坏了气体交换的功能。鱼一般不能直接利用空气中的氧气，而是通过鳃获得溶解在水中的氧气。“鱼儿不是离不开水”而是离不开水中的氧气，所以养鱼缸要经常换水，养鱼池到了冬季冰封期间要打冰眼（结合书中实践活动）因此，若水域污染对鱼及其它水生动物十分不利（渗透环保意识）。

　　得出结论：鱼的呼吸靠鳃来进行，鳃的结构包括鳃弓和鳃丝，这些结构有利于鱼在水中进行交换氧气。

　　本章还开设了新的实验内容——“模拟实验”，详见书第四页，这是一个新的实践方法，特引起大家的重视，让学生动手去模仿着做。训练学生的悟性。参与是个体投身认识实践活动的过程和基本形式，学生主体参与教学是其在教学中主体地位最基本的表现形式，因而具有非常重要的价值。

　　最后师生共同总结出鱼类适应水生生活的主要特征。

八年级生物教案5

　　教学目标

　　(一)知识性目标

　　1.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的形态结构。

　　2.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的营养方式和生殖方式。

　　3.了解酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系。

　　(二)技能性目标

　　1.通过指导学生观察酵母菌、青霉或曲霉，继续培养学生的动手实验能力和观察能力。

　　2.尝试培养青菌和曲菌，并用显微镜观察。

　　(三)情感性目标

　　通过了解酵母菌和霉菌与人类的关系，学会用一分为二的方法分析事物。

　　重点、难点分析

　　重点：酵母菌和霉菌的形态结构和生活特点，酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点知识。

　　1.通过学*酵母菌和霉菌的形态结构，让学生与所学过的植物细胞结构、细菌细胞结构进行比较分析，归纳总结出它们在细胞结构上的异同。

　　2.通过学*酵母菌和霉菌的生活特点，有利于了解酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系，使学生懂得研究微生物的重要任务之一就是用其利，避其害。了解真菌在经济上所蕴藏的潜在价值是巨大而多样的。

　　难点：酵母菌的营养方式是本章的教学难点：

　　酵母菌既是异养(腐生)厌氧型真菌，又是异养需氧型真菌，要讲清酵母菌获得能量的方式有一定难度。

　　教学建议

　　一课时

　　实践训练：观察酵母菌的形态

　　创新训练：霉菌的培养

　　教学过程

　　1.课前准备A：

　　首先做好酵母菌的培养。酵母菌的简易培养方法如下：

　　①提前2～3天用3%～5%的蔗糖或2%葡萄糖溶液放入鲜酵母或一小块发面，恒温22℃培养。

　　②将苹果皮切碎或用散发酒味的水果皮，装入瓶内，注意瓶子不要太大，轻轻压实，加入凉开水浸没，不用接种，在较温暖的地方培养2～3天镜检，即能找到酵母菌。

　　2.课前准备B：

　　①介绍霉菌的简易培养方法。布置学生在课前2～3天用橘子或陈旧的馒头培养青霉或曲霉。

　　②利用二次接种的方法培养较纯净的.青霉或曲霉。在课前2～3天，制备好青霉或曲霉的培养装片。具体操作方法详见课本。

　　讲授新课

　　1.酵母菌

　　(1)关于酵母菌形态结构的教学：

　　指导学生制作含有大量酵母菌的临时装片，并指导学生用显微镜观察酵母菌的形态结构。通过对酵母菌形态结构的观察，对酵母菌建立感性认识。课前画好酵母菌结构的投影片，利用挂图及书中的插图，在课上放一段酵母菌形态结构的录像片段。讲述酵母菌结构时注意指导学生与植物细胞结构和细菌细胞结构进行比较。让学生指出它们的异同。这样使学生明确认识到：酵母菌的结构中有成形的细胞核。酵母菌是单细胞个体，属于个体微小的真菌。

　　(2)酵母菌营养方式的教学

　　强调指出：酵母菌不含叶绿素，不能进行光合作用，因此不属于自养生物。酵母菌在有氧的条件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水;而在在无氧条件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精。

　　做演示实验：在课前1～2天用两个试管分别倒入含酵母菌的培养液，把其中一个试管用塞子堵上，一个敞着口，课上请学生分别闻一闻，让学生说出哪个有明显的酒味。并问为什么?同时让学生观察分析培养酵母的糖液中为什么会有气泡?

　　(3)在酵母菌与人类的关系

　　利用学生已经掌握的知识设问，如：

　　1、馒头、面包为什么是松软多孔的?

　　2、你们知道酵母菌有哪些利用价值?

　　归纳总结：酵母菌是我国古代劳动人民应用较早的一类微生物，自然界中几乎到处都有酵母菌，已发现的酵母菌达数百种之多，绝大多数都是人类的好朋友，特另提在酒类酿造方面已经有四千多年的历史。另外酵母菌中含有丰富的蛋白质、维生素等营养物质，因此可利用酵母菌的菌体捉取辅酶A、细胞色素C、凝血质、卵磷脂和多种氨基酸等。*几年，酵母菌在石油脱蜡、酶制剂和发酵饲料等方面的应用也有了新的进展。

　　(4)关于酵母菌生殖方式的教学：

　　指导学生，制作临时装片，在显微镜下观察正在进行出芽生殖的酵母菌，在黑板上画简图示意，制作投影片。强调酵母菌出芽生殖的芽与绿色开花植物的芽不是一个概念。酵母菌细胞上长出的突起，比母细胞小得多，是母细胞上的一个芽体，脱离母体后，即成为个新的酵母菌，属于无性生殖。酵母菌还有另一种生殖方式为孢子生殖，在条件恶劣时，产生孢子，由孢子发育成新个体。

　　二、讲述霉菌的形态结构时，运用讲述与实验结合的方法。具体方法如下：

　　(1)进行实验观察：

　　①取一块长有青霉的橘皮或长有曲霉的馒头，用放大镜进行观察。观察青霉或曲霉的形态和颜色;

　　②指导学生制作橘皮培养出的青霉装片，让学生在显微镜下观察。注意以下问题：取材用解剖针挑取少量，要从颜色很浅的绿色部分取材做装片，这样既能看到无色的分枝菌丝，又能观察到菌丝顶端的绿色孢子。

　　③课前制备好的青霉或曲霉的培养装片，做好示范镜，让学生观察。

　　(2)学生观察后提问学生看到了什么?

　　让学生描述青霉或曲霉的形态和颜色。告诉学生在镜下观察到大量绿色成串的青霉的孢子，曲霉的孢子。常见的是黑、黄和橙红色，无色的部分是菌丝。然后进行青霉和曲霉形态结构的讲解。指出：青霉和曲霉呈现出的不同颜色是孢子的颜色，而它们的菌丝是无色的。

　　青霉和曲霉的菌体是由许多菌丝组成的，分为直立菌丝和营养菌丝。由于上有横隔，是多细胞个体。但不是所有霉菌都是多细胞个体。青霉和曲霉的每个细胞中都有细胞核，是真核生物。另外参照书中插图让学生比较青霉与曲霉分生孢子梗的区别：青霉孢子梗顶端无膨大;曲霉分生孢子梗顶端膨大成为球状。

　　(3)关于青霉与曲霉的营养方式

　　强调：由于青霉和曲霉菌丝体中无叶绿素，不能进行光合作用，只能吸收现成有机物，进行腐生生活，所以为异养生物。

　　(4)青霉和曲霉的生殖方式

　　让学生从孢子梗的形态及孢子的颜色上分辨青霉和曲霉，指出它们是靠孢子生殖的，这种孢子可在空气中传播，每个孢子落到适宜的环境中，都可以发育成新个体。在温暖潮湿的季节里衣物有时会发霉，正是霉菌孢子大量繁殖的结果。

　　青霉、曲霉与人类的关系是怎么样的?

　　组织学生讨论青霉和曲霉对人类有益和有害的地方是什么，而后归纳总结。着重指出：曲霉是发酵工业及食品加工方面的重要菌种。20xx年以前我国就已利用曲霉制酱，也是我国民间用以酿酒、制醋曲，制某些副食品的重要菌种。例如我国生产的腐乳有白腐乳、青腐乳和红腐乳之分，当你看到红腐乳时不要以为染了化学颜料，其实它是红曲霉分泌的红曲加工而成，由于人们选用了不同工艺，因而使腐乳各具特色。

　　青霉除了用于提取青霉素外，还用于制造有机酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。

　　讲完课后根据教学目标进行检测，及时反馈，并请学生回答“动动脑”中提出的问题，而后指导学生看课外读物“青霉素的来历”。

　　作业布置：同步训练

　　板书示例：

　　第一节酵母菌和霉菌

　　一.教母菌：形态结构----酵母菌是单细胞个体，属于个体微小的真菌。

　　营养方式-----腐生生活。

　　生殖方式------无性生殖、孢子生殖。

　　二.青霉与曲霉:形态结构-----由许多菌丝组成的。

　　生殖方式-----孢子生殖。

　　营养方式-----异养生物。

八年级生物教案6

　　第五单元 生物圈中的其他生物

　　第一章各种环境中的动物

　　第一节 水中生活的动物

　　【教学目标】：

　　1.说出动物的生活环境的种类和特点。

　　2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。

　　3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

　　4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。

　　5.关注水生动物的生存环境变化情况。

　　【重点和难点】：

　　重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

　　2、说明水生动物适于水中生活的特点。

　　难点：探索鱼鳍在游泳中的作用。

　　【课前准备】：

　　教师：制作CAI课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。

　　学生：预*探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情况资料。

　　【课时安排】：两课时

　　【教学过程设计】

　　师：录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领略大自然的神奇。然后，组织学生填表总结。

　　生：填表总结后，以小组为单位进行讨论并总结。

　　师：请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互交流。

　　生：以小组为单位进行汇报交流。

　　师：通过交流，我们不难发现动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。

　　质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的?

　　生：引导学生进行讨论。

　　师：播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢?

　　生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善)

　　师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。(CAI展示)

　　问题l：鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中运动的阻力?

　　问题2：鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用?

　　生：以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，最后得出正确结论。

　　ａ.体型呈梭形、鳞片；

　　ｂ.外有黏液，可减少水中运动的阻力；

　　ｃ.鳍：鳍是运动的器官，胸鳍、腹鳍起*衡作用，尾鳍保持前进的方向。

　　师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。

　　生：以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要探究的问题，作出假设。

　　师：组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案。

　　生：修改自己的实验方案。

　　师：教师引导学生参照书(P5~P6)中的方法步骤和老师提供的实验材料(略)，以小组为单位进行模拟探究。

　　生：学生以小组为单位进行实验。

　　师：巡视指导。

　　生：体色的观察：鲫鱼背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。

　　师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？

　　生：体形的观察：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈＿＿＿。

　　师：这种体形有什么好处？

　　生：体表的观察：体表覆盖＿＿，呈＿＿状排列，体表（干燥、有粘液）。

　　师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？

　　生：认真记录，讨论并得出结论，表述交流。

　　师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢?

　　生：各抒己见，发表自己的观点。

　　师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的结构。组织学生观察鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢?

　　生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，并认真记录。

　　生：实验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的.形态和颜色。对照鱼鳃的结构放大图。

　　师：质疑：鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细?

　　生：讨论并填表：鱼鳃位于＿＿＿＿两侧，外有＿＿＿保护，共有＿＿＿＿对鳃，颜色＿＿＿＿。当水流经鳃丝时，溶解于水里的＿＿＿＿进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的＿＿＿＿扩散出毛细血管，排到水中。

　　师：总结鳃的结构与气体交换。

　　生：讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。

　　师：质疑：你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？

　　生：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。

　　师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？

　　生：举例说明。

　　师：组织学生看书，认识书中的各种水生动物。

　　质疑：1．腔肠动物有什么结构特点?常见腔肠动物有哪些?

　　2．软体动物有什么结构特点?常见软体动物有哪些?

　　3．甲壳动物有什么结构特点?常见甲壳动物有哪些?

　　生：表述交流(略)。

　　师：水中生活的动物有许多，它们都是水与生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网，形成紧密而复杂的联系。

　　质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会出现什么现象?

　　生：各抒己见、慷慨陈词。

　　师：录像展示：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭绝。难道不值得我们去深思吗?

　　生：进行情感、态度和价值观教育。

　　课堂小结：

　　1．你了解了吗?常见的水生无脊椎动物。

　　2．你明白了吗?鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。

　　3．你认同了吗?水域环境的污染影响水生动物的生活。

　　达标检测(略)

　　结束语：在动物王国里，还有许多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的?请大家课前预*、查阅资料，我们下节课再来一起学*。

八年级生物教案7

　　教学目标

　　1、概述尿液的排出过程。

　　2、明白排尿的意义。

　　3、了解皮肤的结构、皮肤的再生和皮肤的卫生保健知识。

　　4、理解皮肤的功能。

　　教学重点：尿液的排出过程与汗液的排出

　　教学过程

　　一、引入新课：

　　人体每天要产生大量的尿液，这些尿液是如何排出体外的呢？人体除了依靠形成尿液排出废物外，还有那些排出废物的方法？我们应该了解哪些泌尿系统的卫生知识，怎样用这些知识指导我们养成良好的生活*惯。

　　二、新课讲解

　　1、尿液的排出

　　师：请同学根据泌尿系统的结构，能不能简单叙述一下尿是如何排出的？

　　生：肾脏中形成的尿液，经输尿管流入膀胱暂时储存，当膀胱内的尿液储存到一定量时，人就产生尿意，进行排尿，尿液经尿道排出体外。（板书）

　　2、排尿的意义泌尿系统的卫生：

　　师：.排尿有什么重要性？

　　学生：阅读思考，回答问题，从而很自然地得出排尿的意义。

　　师生：共同总结排尿的意义：排出废物，调节人体内水分和无机盐的含量，维持细胞的正常生理功能。

　　师：怎样注意泌尿系统的卫生

　　①适量饮水②及时排尿③保持尿道外口清洁

　　3、皮肤的结构

　　夏天刚过，许多同学都发现自己的皮肤变黑了，这是为什么呢？人们常说“这个人的脸皮可真厚”，脸部的皮肤真的很厚吗？一些同学进入初二以后，发现自己的脸上长出了“小痘痘”，这是怎么回事又该怎样预防呢？皮肤常年暴露在外接触许多细菌，为什么不腐烂变质呢？人的肤色为什么会有差异……这些问题都与皮肤的结构密切相关。

　　皮肤覆盖在人体表面，是人体最大的器官，成年人的皮肤展开面积接*2*方米，重量约为人体重的1/20。虽然是最大的器官，皮肤却很薄，*均2毫米左右，最薄的部位是眼皮的皮肤，只有0.5毫米，而最厚的部位是手掌和脚跟的皮肤，也不过为4-5毫米。既然是“器官”，同学们回忆一下器官的概念，想想皮肤应该是由哪些组织，按着什么样的方式构成的呢？可以触摸自己手部或脸部的皮肤，体会一下，也许对寻找答案有所帮助

　　人的皮肤分为表皮和真皮。死亡的表皮细胞不断脱落，有人计算过，把一个人一生中脱落的皮肤表皮加起来，*均重量将超过227千克。表皮的深层细胞具有很强的分生能力，补充脱落的角质层的任务正式这层结构完成的，由此可以推断深层细胞具有什么特点？具有很强的分裂能力。板想想看，*时我们不小心擦伤了皮肤，过几天伤口就痊愈了，现在你能解释其中的原因吗？

　　生理性再生：正常代谢过程中的再生（如：角质层细胞脱落后会自然得到补充）补偿性再生：由损伤引起的再生（如皮肤擦伤后伤口愈合）

　　夏天过后我们的皮肤变黑了，就与这种细胞有关——黑色素细胞。黑色素细胞可以产生黑色素，黑色素可以吸收紫外线，防止其损伤深层皮肤，对人体有保护作用，是人体对环境的一种适应性表现。参加室外活动对青少年的生长发育很有好处，但在夏天外出或进行日光浴时应当适度，因为过度的日晒会加速皮肤的老化，甚至会引发皮肤癌。思考一下：严重的大面积皮肤烧伤的病人为什么容易死亡？（加强学生对皮肤是保护人体的重要屏障的认识）

　　皮肤损伤会有血液流出，触摸皮肤会觉得有弹性，尖锐的物体碰到皮肤会觉得疼……这些现象的产生都与表皮下方的结构——真皮有关。 皮肤具有弹性，因为真皮中有弹性纤维和胶原纤维。天气热或运动时，可以看到脸部的皮肤发红，天冷或不运动时则相反，为什么会这样呢？原因在于真皮层内有丰富的血管，人体血液循环中10％的血液要流经皮肤。这对人体有何意义呢？调节体温。

　　我们的皮肤就是有表皮和真皮两个部分构成的，不过皮肤在长期的适应过程中，还演变出了一些附属结构，它们也有非常重要的作用。指（趾）甲、毛发、 汗腺、 皮脂腺

　　4、皮肤的.卫生保健

　　皮肤的清洁：

　　（1）清除皮肤表面的污垢，使皮肤能正常发挥功能

　　（2）减少病原微生物的生长繁殖，防止皮肤病的发生

　　皮肤的锻炼：

　　（1）改善皮肤的血液循环和汗腺、皮脂腺的分泌功能，促进皮肤的新陈代谢

　　（2）提高皮肤对温度骤然变化的适应力，减少疾病发生

　　三、课堂小结

　　本节课主要讲了尿液的排出与汗液的排出，介绍了皮肤的结构与它的基本功能，了解如何注意泌尿系统的卫生，如何保护皮肤。

　　四、板书设计

　　人体内废物的排出（2）------尿液的排出与汗液的排出

　　1、尿液的排出

　　2、泌尿系统的卫生

　　①适量饮水②及时排尿③保持尿道外口清洁

　　3、皮肤的结构

　　表皮：角质化细胞；深层细胞

　　真皮：血管和神经末梢

　　五、教后反思

八年级生物教案8

　　一、预*提示

　　1、家居环境给人们造成的危害有哪些？

　　2、你认为改善家居环境有哪些措施和办法？

　　二、教学目标

　　1、家居环境状况调查。

　　2、改善家居环境，维护人体健康。

　　三、重难点

　　教学重点：家居环境状况调查。

　　教学难点：改善家居环境，维护人体健康。

　　四、教学过程

　　1、引出本节课内容。据调查，儿童白血病患者的家庭中，有不少在半年之内进行过装修。装修材料中的一些有害物质，是导致*年来儿童某些疾病高发的重要原因之一。你的家庭家居环境如何呢？

　　2、学生活动

　　①评价家居环境质量，

　　②提出改善家居环境的措施或建议。

　　3、学生讨论

　　①家居环境给人们造成的危害有哪些？

　　②你认为改善家居环境有哪些措施和办法？

　　4、教师播放多媒体资源以及一些家庭装修的图画，引导学生指出可能存在的安全隐患。

　　5、教师向学生列举一些家庭装修污染带来的害处例子。

　　6、学生很据自己的生活常识指出家居环境污染的源头。

　　7、教师向学生普及一些知识。

　　①居室卫生标准五大原则

　　居室日照、居室采光、室内净高、微小气候、空气清洁度。

　　②室内环境污染的多种表现

　　起床综合症、心动过速综合症、类烟民综合症、幼童综合症、群发性皮肤病综合症、不孕综合症、植物枯萎综合症、宠物死亡综合症等。

　　8、教师根据以上例子，举出相应的事实作为例证。并提醒学生观察一下自己家里的家居环境是否安全。

　　9、根据教师提出各种安全隐患，学生分组进行讨论：如何给自己一个安全洁净的家？

　　10、教师引出室内绿化这一概念，让学生讨论室内绿化有哪些可行的办法。

　　11、教师根据学生的回答状况进行适当的补充，并指出并不是所有的植物都适合放于室内进行空气质量改善的。

　　12、教师给出一些植物图片，学生回答适于放置在室内进行空气净化的植物种类。

　　13、教师向学生介绍52种致癌的植物并提醒学生不可随意向家中购置这些植物。

八年级生物教案9

　　教学目标

　　1、阐明细菌和真菌在物质循环中的作用。

　　2、分析细菌、真菌对动植物及人类的影响。

　　教学重难点

　　重点：是细菌和真菌在物质循环中的作用。

　　难点：细菌和真菌与动植物共生的关系。

　　课时安排：1课时

　　教学方法：讲授与自学指导

　　课前准备：教

　　师课前准备好腐烂的梨、菜叶，地衣。

　　教学过程

　　一、情境导入新课

　　教师拿出准备好的腐烂的梨、菜叶问道：同学们知道是什么让我手上的梨和菜叶坏掉的吗？学生猜测：是细菌和真菌。

　　引出新课：《细菌和真菌在自然界中的作用》

　　二、出示学*目标目标

　　1、理解作为分解者参与物质循环

　　2、理解引起动植物和人类患病

　　3、理解与动植物共生

　　三、自学指导

　　用约5分钟时间，阅读教材79—82页，并思考以下问题：

　　1、细菌和真菌在物质循环中的作用。

　　2、细菌、真菌对动植物及人类的影响。

　　四、讨论交流

　　1.枯草杆菌使梨和香蕉腐烂，它与水果有怎样的关系？

　　2.细菌和真菌是怎样生活的？

　　经学生观察思考，讨论交流后得出结论：

　　1.杆菌以水果为营养源，靠分解水果中的有机物获得物质和能量，导致水果的腐烂。

　　2.细菌和真菌是利用现成的有机物来进行腐生生活的。

　　五、课堂小结

　　通过学*，我们知道细菌和真菌在自然界中有很大作用，既有有害的一面，也有有得利的一面，它们在自然界中都有哪些作用？

　　学生巩固回答：作为生产者参与物质循环、引起动植物和人患病、与动植物共生。

　　提出思考题：

　　每年的秋天，一部分植物会落叶，对落叶的处理方式有三种：焚烧、填湖、掩埋。请分析，你会选择哪种处理方式，简要说明理由。

　　六、课堂练*

　　课后练*

　　七、布置作业

　　本课时练*册

八年级生物教案10

　　课前检测：

　　1、由**卵发育成新个体的生殖方式属于 。不经过两性生殖细胞的结合，而由母体直接产生新个体的生殖方式属于 。

　　2、在生产实践中，人们经常利用 、 等无性生殖的方式来栽培农作物和园林植物。

　　3、 昆虫的特点：身体可以分为 、 、 三部分；头部有一对 ，一对 和一个 ；胸部有三对 ，一般有2对 。体外还有防止水分散失的 。

　　教学目标

　　1.举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点。

　　2.通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程。

　　3.举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用，关注生物科学技术在社会发展中的作用。

　　重点难点：完全变态发育和不完全变态发育。

　　教学设计：

　　一、 家蚕的生殖和发育

　　1、 生殖：有性生殖

　　2、 发育：**卵→幼虫→蛹→成虫（P9页图）

　　唐朝李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句话，用蚕的默默吐丝行为赞扬了一大批甘于奉献的人。不过，应对此诗句稍作改动，因为蚕虽然丝吐尽了，但并未死亡，只是化为蛹了，所以古人说法是错误的，应该改为““春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。

　　3、特点：变态发育

　　变态发育：由**卵发育成新个体的过程中，家蚕的幼虫和成虫的形态结构和生活*性差异很大，这种发育过程叫做变态发育。

　　二、 其它昆虫的发育

　　1、 昆虫的发育都是变态发育

　　2、 变态发育的种类：完全变态和不完全变态

　　①完全变态：同家蚕一样，蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蝇等昆虫在发育过程中也经过卵、幼虫、蛹、 成虫四个时期， 这样的发育过程称为完全变态发育。

　　②不完全变态：蝗虫的发育过程要经历卵、若虫、成虫三个时期，像这样的发育过程称为不完全变态。不完全变态发运的昆虫还有蟋蟀、螳螂、蝈蝈等

　　蝗虫的发育和家蚕是不同的。由**卵孵出的幼虫，形态和生活*性都非常相似，只是身体较小，生殖器官也没有发育成熟，仅有很小的翅膀。它的一生中也出现蜕皮现象，共蜕皮5次。

　　3、 蜕皮：昆虫的发育过程之所以有蜕皮现象，原因是旧的外骨骼限制身体的生长。

　　完全变态的昆虫蜕皮发生在幼虫期。家蚕的幼虫要蜕5次皮才能化蛹。

　　不完全变态的昆虫蜕皮发生在若虫期。蝗虫的若虫跳蝻要经过5次蜕皮。

　　4、比较家蚕与蝗虫的生殖和发育的异同点：

　　比较

　　相同点

　　不同点

　　家蚕

　　有性生殖，

　　发育经过卵、幼虫、蛹和成虫四个时期，为完全变态发育

　　变态发育

　　蝗虫

　　有性生殖，

　　发育经过卵、若虫、成虫三个时期， 为不完全变态发育

　　变态发育

　　板书设计：

　　第二节 昆虫的生殖和发育

　　一、有性生殖

　　二、变态发育：完全变态：卵、幼虫、蛹、成虫 例：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蝇

　　不完全变态：卵、若虫、成虫 例：蟋蟀、螳螂等

　　课后巩固：

　　1．蝗虫的不完全变态发育过程是（ ）

　　A 卵→若虫→蛹→成虫 B 卵→蛹→若虫→成虫 C 卵→若虫→成虫 D 卵→蛹→成虫

　　2．跳蝻是蝗虫的幼虫，它与成虫的本质区别是（ ）

　　A 形态结构不同 B 生活*性不同 C 身体较大 D 生殖器官没有发育成熟

　　3．对蝴蝶的发育顺序排列正确的是（ ）

　　A．**卵、毛毛虫、蝴蝶、蛹 B．**卵、毛毛虫、蛹、蝴蝶

　　C．蝴蝶、毛毛虫、**卵、蛹 D．蛹、毛毛虫、**卵、蝴蝶

　　4. 自然界中有些昆虫在发育过程中要多次蜕皮，如蝗虫要经过5次蜕皮才能发育成成虫。那么他们蜕皮的原因是（ ）

　　A. 进行气体交换 B. 外骨骼不能随生体的生长而生长

　　C. 减轻体重，利于运动 D. 蜕掉原来的外骨骼，使运动灵活

　　5．蚕茧代表家蚕的（ ）

　　A 卵期 B 幼虫期 C 蛹期 D 成虫期

　　6、明辨是非

　　①．所有昆虫的幼虫都要经过五次蜕皮。（ ）

　　②．蝉的若虫所蜕下的皮称为蝉蜕。（ ）

　　③．昆虫的发育过程之所以有蜕皮现象，原因是旧的外骨骼限制身体的生长。（ ）

　　④．蝗虫的成虫不再有蜕皮现象。（ ）

　　⑤．蚕的幼虫吐丝作茧是为了人的需要。（ ）

　　7、比较家蚕与蝗虫的生殖和发育的异同点

　　比较

　　相同点

　　不同点

　　家蚕

　　生殖方式都是

　　发育都是 发育

　　完全变态

　　蝗虫

八年级上册生物教案 (菁华5篇)（扩展5）

——八年级生物教案 (菁华6篇)

八年级生物教案1

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　举例说明城市社区环境的变化和存在的主要问题，培养学生收集和整理信息的能力，培养学生自主探究合作合作交流的能力。

　　过程与方法：

　　通过学生的调查活动的总结，展开一系列的讨论与交流，通过真真切切活生生的示例引导学生发自内心的从我做起制定创建良好环境的计划。

　　情感态度价值观：

　　为建设社区、美化环境献计献策，从而提高学生环保意识。

　　二、设计思路

　　为了将本节课与生活实际接轨，我要求学生课前进行充分准备，进行材料的收集与整理，使学生了解到我们生存的城市的环境现状，通过学生们的交流与讨论营造出一种让人热血沸腾的氛围，学会关注环保问题，使学生能够以发展的.眼光看问题，从而树立，经济要发展，环境不能落后的思想，从我做起，共同创建出环境优美的家园。

　　三、教学设计

　　课前要求大家分组调查，下面向大家汇报他们组调查情况：

　　A生：大家好我是XX小组的组长，我们的小记者是XX我们的记录员是XX，我们的材料员是XX，我们这次采访的专题是关于我们社区的楼房等建筑物的变化，下面由我们组的小记者XX向大家汇报一下我们的采访情况，通过摄影展示采访材料，小记者在旁边说（大家好，我们采访的对象是门卫的田大爷，他从小就一直生活在我们社区，小区的 一草一木的变化他都历历在目，他告诉我说以前这有好多的田地，没有这么多的工厂和楼房，天特别的蓝，空气特别的新鲜，可*几年，楼房等建筑物数目越来越多，可绿地的面积却越来越少了，社区上空的蓝天白云，被一层厚厚的浓烟所覆盖，我们见到的是"乌天黑云"我想这还不是最重要的呢，我们推开窗时，泥土的芳香早已被一种刺鼻的气味抢了先，据有关报道说我们社区这种环境属于典型的煤烟型污染，这种难闻的气味叫二氧化硫，它的含量过高会导致酸雨和致癌，这是我们小组收集到的信息，希望大家能够引起共鸣。

　　B生：前几年我家鱼塘里的鱼长的可快了，并且成活率也较高，收入还可以，可自从水源上方那个造纸厂开起来以后，我这儿鱼的成活率越来越低，现在都快赔钱了，记者：对于养鱼人的遭遇我深表同情，可事情背后我们是否应该把幕后的那双大黑手抓出来哪，我们又辗转来到水泥厂院外，看到了一个直径30CM左右的排污管，污水正从工厂里面排放出来，大量的污水排进附*的一条小河，仔细观察一下河水，颜色暂且不说，那气味就能熏死人，试问那些可怜的鱼儿每天喝这样的水，怎能不自寻短见，沿着河向下走，不远处有几有几块农田干枯的麦苗伸出无力的小手，它们似乎要用绝食来表示*，见到此情此景，你在想些什么？

　　C生：采访实录--------我们是用DV拍摄下来的，我们的专题命名为"小区的角角落落"。出示场景，旁白配音。

　　场景（一）堆积如山的垃圾堆里，隐隐约约露出几个身影。

　　场景（二）一个在大风中行进的黑衣人，突然被一双白手捂住了他的双眼。 （咦，那不是人手，而是一个白色塑料袋。）

　　场景（三）一个高个子的男士随手将吃过的冰淇淋盒扔在了地上。（叔叔你掉东西了）

　　场景（四）一个中学生随地吐了一口痰，然后很干净的用面巾纸擦了擦嘴，又扔在了地上（痰：”让天气更炎热些吧，快把我蒸发掉，我要返回你的身体，那里才是我生长的地方“。

　　场景（五）一个阿姨到超市买了一斤肉，阿姨要求服务员多给几个袋，怕袋肉漏出来。（肉哭着说：阿姨求求你，别在往我身上加衣服了，我都已经三件套了，再套，我就要窒息了。”

　　D生：我们设计的是一幅漫画，视频展示（筷子厂门口两旁的树桩各站一只小鸟，小鸟手捧饭碗说：“我饿，求求你，给我口吃的吧。”

　　师注：以上专题的调查要求学生要有一定的计划性，计划好采访地点，采访时间及相关的采访对象，设计出本组的采访专题，拟定草稿.

　　师；同学们，听了上述同学的汇报后，此时此刻你的心情如何，你的想法如何？

　　生：我们社区的环境太差了，看着我都害怕，我每天就在这样的环境中成长，我们必须立即改善一下我们生存的环境。

　　师：播放一些由于城市环境污染造成的人类患有各种各样疾病的患者病态图及一些患者的真情告白（此时同学们纷纷发出慨叹，惊讶的叹息声有的 学生会对此情景落泪师：

　　师：同学们，你们知道吗？这种环境，这些疾病产生的罪魁祸首不是别人，就是我们自己，此时，请全班同学起立，集体宣誓。

　　誓言：我们要保护，我们要健康（教师板书，气氛升华，达到高潮）

　　师：口号是喊的，行动是要努力的，可你们要怎样保护环境呢？请你们创建良好的社区环境为题制定你们行动计划。

　　A生：我现在还小，无能为力，我只能从我做起，从身边小事做起，我以后吃过的食品袋，饭盒要扔到垃圾桶里，我将来要发明一种可降解的材料加工食品袋、饭盒就不会污染环境了。

　　B生；老师，我看电视上说，有些垃圾是可以回收再利用的，我们可以将垃圾分类，可回收的送到废品回收站，即环保又节俭，一举两得，不可回收的我们可送到指定的垃圾站进行销毁。

　　C生；有些外国人在盖房时，专门设计了两个垃圾箱，一个是收集普通垃圾的。如废纸。另外一个是收集对人产生伤害的垃圾。如；废旧电池。通过这个故事我了解到外国人的环保意识很浓。我国国情决定我们目前还不能那样，使人们形成这种思想，但我想我们可以对身边的人进行教育，像废电池，我们可以准备一个废旧电池回收箱，将他们收集起来然后深埋。如果你这样，我也这样，我们整个社会都行动起来，我们的环境也会有改善的。

　　D生：我爸爸就是焦化厂的，我看到厂子里每天排放大量的有毒气体。如：二氧化硫，刚才那个同学说二氧化硫可导致酸雨和致癌，我不能让爸爸将厂子关闭，因为那里有好多叔叔上班，如果关闭了，爸爸和叔叔们就失业了，我们国家的发展建设的一部分资金就少了，国家怎么能发展呢？我不能让爸爸将厂子关闭，但我可以劝爸爸降低利润，安装一套环保设备，我现在一定要好好学*，将来发明一种既便宜又节能的设备。（学生鼓掌，表示赞同）

　　E生：树木可保持水土流失，净化空气，我们应该呼吁社会多植树，我们在生活中可以减少木材制品的利用量。如：一次性筷子，清山绿水的画面真美。

　　师总结：同学们，你们的行动计划太感人了，众人拾材火焰高，众人努力环境肯定会有改善的，就让我们的计划从今天，从现在开始行动起来吧。（建议学生手挽着手）。

　　师：播放一幅蓝天白云、鸟语画香、儿童、老人面带笑容的记录片，此时《祈祷》的伴奏乐响起（结束课程）

　　四、教学反思

　　通过组织调查和汇报活动，学生们交流和合作对于学生的人际交往可谓是上了生动的一课，本节课打破了学生以往的陈旧思想，对学生的大脑和心灵都是一味良药，使学生心灵那扇紧闭的窗户打开了，阳光进来了，学生们产生了主动参与与解决社会问题的意识。

　　优点一：学生们意识的产生不是单凭空洞的言语能说服的，本节课的设计，是从学生心理出发，呼吁学生环保，使学生由要我环保转变为我要环保。

　　优点二：通过学生们的汇报及学生们对未来的美好计划，一个个生动的画面、激人奋进的音乐，使课堂的气氛一次次被推向高潮，令人热血沸腾。

八年级生物教案2

　　教学目标

　　知识目标

　　1、知道呼吸系统的卫生保健知识，以及吸烟和吸毒的危害。

　　2、知道体育锻炼和适宜的体力劳动有利于青少年呼吸系统的发育和加强。

　　能力目标

　　1、通过课余时间收集与课上内容相关资料的过程，让学生学会利用不同的途径获取信息的能力和在课上利用分析得到的信息为所学内容服务的能力。

　　2、通过让学生在课上表达自己收集的资料，锻炼学生的表达能力。

　　情感目标

　　1、通过本书知识的学*，使学生能自觉地参加体育锻炼和体力劳动，养成良好的卫生*惯。

　　2、自己不吸烟，并劝家长、亲友戒烟;宣传吸毒的危害误国、害民、坑家庭、毁自己。

　　教材分析

　　积极锻炼身体，讲究呼吸卫生和禁止吸烟、吸毒的道理是本节的重点。

　　从知识的角度来看，本节无难点。但从素质教育的角度来看，认识体育锻炼的重要性，养成锻炼的*惯应该是终身必要的。同样，养成良好的卫生*惯也不是通过一节课就能做到的，对于大多生物生来说，正处于对吸烟好奇的时期，家庭、社会的影响常常大于学校的教育作用，真正做到不吸烟、尤其是终身不吸烟则更难。吸毒常自吸烟开始。

　　教法建议

　　呼吸系统的卫生保健，首先要让学生明确呼吸系统在人体生命活动中的重要作用。在此基础上提出对呼吸系统保健的措施。关于体育锻炼对呼吸系统的影响，教师让学生联系学过的呼吸频率、呼吸深浅与肺活量的关系，结合自身参加体育锻炼的体会，领会体育锻炼对呼吸系统的良好作用。讲述这部分内容，可以利用第一节中学生测得的胸围差和肺活量，指导学生对本班经常进行体育锻炼和不经常进行体育锻炼的同学进行对比，分析说明体育锻炼对肺活量的影响和适应气温变化的能力。这样做可以提高学生锻炼身体的自觉性。

　　有关吸烟的危害的内容，建议让学生查阅资料，及做吸烟有害的社会调查调查肺癌患者与吸烟的关系，烟草生产为国库增添多少利税?解决了多少人的就业问题?我国用于治疗吸烟所造成的疾病费用和弥补劳动力丧失及早逝造成的经济损失又有多少?并写出调查报告在班里演讲，最好与班主任配合，利用一节班会时间开一个烟弊大于利的主题班会，让学生分角色扮演*主管部门的决策人，肺癌专家，卷烟厂厂长，班主任，学生会宣传部长等，各自陈述自己角色的观点。在学生参与活动的过程中，促使学生良好的行为*惯的养成。

　　另外教师还可以通过课上安排学生观看烟雾中尼古丁等有害物质对小白鼠等的毒害和对呼吸器官的影响的录像，或带学生参观自然博物馆，看到吸烟人的肺与不吸烟人的肺做对比的标本展览，深刻理解吸烟危害自己和他人健康的道理。达到对学生教育的目的。

　　教学设计示例

　　引入：每个人的生存都离不开呼吸，而呼吸的完成又与呼吸系统各器官的健康与否密切相关，青少年的身体正处于迅速发育时期，保证呼吸系统的健康就尤为重要了。

　　进行新课：

　　阅读课文并考虑以下几个问题：

　　1、 体育锻炼和适宜的体力劳动对呼吸系统有哪些好处?

　　2、 讲究呼吸卫生应从哪几方面做起?我们能够做到哪些?哪些我们暂时做不到，但应力争做到?

　　3、 你身边吸烟的人多吗?吸烟对人体健康有哪些危害?

　　(一)经常参加体育锻炼和适宜的体力劳动(板书)

　　待学生讨论完后，教师利用第一节中学生测得呼吸频率、胸围差和肺活量，指导学生对本班经常进行体育锻炼和不经常进行体育锻炼的同学进行对比，分析说明体育锻炼对呼吸系统的影响，这样做可以提高学生锻炼身体的自觉性。另外要求学生学*本课后，制订一个身体锻炼计划，征求体育老师的意见，坚持付诸实践，半年或一年后再来测定自己的肺活量、胸围差，与现在的肺活量、胸围差作对比，继续检验体育锻炼对呼吸系统的影响。

　　(二)讲究呼吸卫生(板书)

　　1、 用投影片打出当天天气预报中关于空气污染指数，引入呼吸卫生。

　　2、 分小组讨论空气中污染物的.来源(要求记录在纸上并进行交流)

　　3、 针对学生自己提出的污染源，保证呼吸卫生应从哪些方面做起(启发、讨论)。

　　板书：(1)保持环境空气的新鲜、清洁。

　　(2)用鼻呼吸

　　(3)不随地吐痰。

　　布置课外活动1调查在公共场所能做到不随地吐痰的人在人群中所占的百分比。

　　利用双休日在学校或家庭附*的热闹的公共场所，如商店、公路、电影院等处，以小组为单位进行计数，数单位时间内通过的人数和随地吐痰的人数，计算单位时间内不随地吐痰的人数占通过人数的百分比。在同一地点设置不随地吐痰的宣传栏，再做如上统计，看统计结果，分析原因。

　　(三)吸烟和吸毒的危害(板书)

　　1、 观看录像，使学生获得吸烟有害于人体健康的感性认识。

　　2、 学生分小组汇报自己查阅和调查的有关吸烟对人体健康及社会危害的资料。

　　(2)假如有人诱惑你吸烟或吸毒，你用什么方法拒绝?

　　布置课外活动2调查家长吸烟的情况，为家长算一笔吸烟账。

　　调查有吸烟史的家长或其他长辈、亲友的烟龄、每天吸烟的量、*均吸烟的烟价，计算：

　　这位家长用于吸烟的钱已经花了大约多少元?

　　若从现在起开始戒烟，按*均寿命70岁计算，后半生可以节省多少钱?

　　以每年交300元可以资助一名贫困生读书计，这笔钱可以资助多少名失学的学生读书?

　　和学生处配合对学生进行教育的活动：参观自然博物馆，参观禁毒展览。

　　和班主任配合的吸烟弊大于利的主题班会：

　　主持人(创设问题情景):人们明知吸烟有害于人体健康，特别是呼吸科医生，坚决反对吸烟，可是，为什么我国吸烟的人还是很多?为什么工厂还要生产香烟?为什么*不明令禁止生产香烟?他们都是怎样想的?我们应该怎样做?请看我们的主题班会吸烟弊大于利。

　　扮演*主管部门决策人的角色陈述：烟草生产可以为国库增添利税，每年高达几百亿元人民币;卷烟厂为成千上万的公民提供就业机会;香烟名品出口可以创汇;虽然我国的《烟草专卖法》禁止大众媒体播放烟草制作广告，但是，各大跨国烟草公司资助了我国不少体育比赛 因此，目前下令禁止香烟生产还是有一定的困难，只有随着国家的经济的发展和强大，从生产落后的小企业开始，逐渐取缔香烟的生产。

　　扮演肿瘤科医生、肺癌专家的角色力主禁烟，其理由是：1992年卷烟生产上缴利税305亿元。同年我国用于治疗吸烟所造成的疾病的费用和弥补劳动力丧失及早逝造成损失总额高达409亿元。在我国的大城市中，*10年肺癌死亡率增加了5倍以上，大约80%的肺癌患者是长期吸烟引起的。吸烟的人比不吸烟的人发生肺癌的危险性多10~20倍。

　　扮演卷烟厂厂长的角色报告：该厂每年向地方及国家纳税，利税是该地区第一大户。厂内有20xx多名职工正在加强科研，调整产品结构，研制新产品。争取在两年内实现对老厂的改造，建成现代化的新型企业。

　　学生会宣传部长展示学校生物课外活动小组的实验结果烟雾对小白鼠的影响，烟草浸出液对草履虫的致死性，对水蚤心率的影响;对种子萌发率的影响，对幼苗生长的影响。

　　学生会环保部长展示烟雾对环境尤其是大气造成的污染资料，说明吸烟对整个生物圈将带来的危害。

　　教师总结：吸烟弊大于利。

　　板书设计：

　　第三节 呼吸系统的卫生保健

　　(一)经常参加体育锻炼和适宜的体力劳动

　　(二)讲究呼吸卫生

　　(1)保持环境空气的新鲜、清洁。

　　(2)用鼻呼吸

　　(3)不随地吐痰。

　　(三)吸烟和吸毒的危害

　　探究活动

　　抽烟与肺癌的调查报告

　　摘要：肺癌发病原因很复杂。通过我们从计算机网上查阅的资料：一般认为肺癌与下列因素有关，长期吸烟，长期接触致癌物质如沥青、石棉、石油废气和放射性物质如镭、铀等。也有人认为，患慢性气管炎、肺结核和肺炎的人，容易得肺癌。为此，我们班同学就抽烟与肺癌一题进行社会调查。

　　调查的目的：通过调查肺癌患者有无抽烟的嗜好，使人们了解抽烟有害于肺，从而自觉养成不吸烟的好*惯，学会保健。

　　调查的方法：调查访问。

　　调查过程：

　　1、收据数据：全班同学分成10个组，分别到不同的地段去进行社会调查：有的到几个肿瘤医院或到某几个大医院的肿瘤科去调查访问：记录本医院有多少肺癌患者，有多少人有吸烟的历史。有的到社区、街道去调查访问有肺癌的患者，是否有吸烟的嗜好。(调查的人数越多，误差越小)

　　2、数据的整理：回学校各组汇报调查数据，用计算机对全班调查的数据进行统计和整理，用柱状图表表示结果。

　　3、数据的比较和分析：比较有吸烟嗜好的肺癌患者的人数与无吸烟史的肺癌患者的人数的多少。(可直接看两个柱状图的高低。)

　　得出调查的结论：吸烟与肺癌有重要的关系。

　　作者的建议：全班同学可向全校同学乃至全社会发出倡议：为了自己的健康，请不要吸烟。

八年级生物教案3

　　教学目标

　　1、阐明细菌和真菌在物质循环中的作用。

　　2、分析细菌、真菌对动植物及人类的影响。

　　教学重难点

　　重点：是细菌和真菌在物质循环中的作用。

　　难点：细菌和真菌与动植物共生的关系。

　　课时安排：1课时

　　教学方法：讲授与自学指导

　　课前准备：教

　　师课前准备好腐烂的梨、菜叶，地衣。

　　教学过程

　　一、情境导入新课

　　教师拿出准备好的腐烂的梨、菜叶问道：同学们知道是什么让我手上的梨和菜叶坏掉的吗？学生猜测：是细菌和真菌。

　　引出新课：《细菌和真菌在自然界中的作用》

　　二、出示学*目标目标

　　1、理解作为分解者参与物质循环

　　2、理解引起动植物和人类患病

　　3、理解与动植物共生

　　三、自学指导

　　用约5分钟时间，阅读教材79—82页，并思考以下问题：

　　1、细菌和真菌在物质循环中的作用。

　　2、细菌、真菌对动植物及人类的'影响。

　　四、讨论交流

　　1.枯草杆菌使梨和香蕉腐烂，它与水果有怎样的关系？

　　2.细菌和真菌是怎样生活的？

　　经学生观察思考，讨论交流后得出结论：

　　1.杆菌以水果为营养源，靠分解水果中的有机物获得物质和能量，导致水果的腐烂。

　　2.细菌和真菌是利用现成的有机物来进行腐生生活的。

　　五、课堂小结

　　通过学*，我们知道细菌和真菌在自然界中有很大作用，既有有害的一面，也有有得利的一面，它们在自然界中都有哪些作用？

　　学生巩固回答：作为生产者参与物质循环、引起动植物和人患病、与动植物共生。

　　提出思考题：

　　每年的秋天，一部分植物会落叶，对落叶的处理方式有三种：焚烧、填湖、掩埋。请分析，你会选择哪种处理方式，简要说明理由。

　　六、课堂练*

　　课后练*

　　七、布置作业

　　本课时练*册

八年级生物教案4

　　一、教学目标

　　【知识与技能】

　　学会设计对照实验；能通过“探究种子萌发的环境条件”实验，说出影响种子萌发所需的环境条件。

　　【过程与方法】

　　通过参与实验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，掌握对照实验这一方法，培养设计对照实验方案的能力。

　　【情感态度与价值观】

　　在探究活动的参与过程中，提高运用知识解决实际问题的能力，养成与他人交流，取别人之长的品质。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。

　　【难点】

　　怎样设置对照实验。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课

　　播放“种子的一生”视频，设疑：种子一生的开始有什么奥秘呢？从而引出新课。

　　（二）新课讲授

　　1、提出问题

　　（1）师提出问题：一周之前我发给大家每人5粒菜豆种子，让你们体验种子萌发成幼苗的过程，现在谁来描述一下你培养的过程？

　　学生简要描述。教师继续设疑：

　　（2）在你们培养种子萌发成幼苗的这个过程中，有没有思考过：种子的萌发可能需要哪些外界条件呢？根据你们的生活经验和已学过的知识，谁来大胆作出几个假设？

　　2、作出假设

　　预设学生做出的假设有：阳光、空气、水、温度、土壤、肥料……都有可能是种子萌发所需的外界条件。

　　（1）针对学生作出的假设，教师向学生质疑：“哪些不是种子萌发的必要条件呢？”引导学生分析排除几个非必需的条件。（排除“土壤、阳光、肥料”这几个条件）

　　（2）继续设疑：“种子的萌发是否需要温度？”这个假设表述准确吗？应该如何表述？（引出“适宜温度”）

　　3、制定实验方案

　　教师首先以探究“种子的萌发是否需要适宜的温度”为例，师生共同讨论，明确实验设计思路。

　　讨论提纲如下：

　　（1）选择什么样的种子比较好？（胚完整且是活着的种子）

　　（2）老师这里给大家提供了罐头瓶、吸水纸、标签，除此之外，你们还需要哪些材料和用具呢？（冰箱、水等）

　　（3）怎样探究温度条件对种子萌发的影响？应当将种子分成几组？（要分成2组。一组是种子萌发的适宜温度（20℃），该组为对照组；一个为较低温度（0℃），该组为实验组）

　　（4）这两组实验中，除了温度这一条件不同之外，其他环境条件是否应当保证完全一样呢？（强调控制变量）

　　（5）每一组应当有多少粒种子？每一组只有一粒种子行吗？（减少实验误差）

　　待如上问题解决之后，引导学生以探究小组为单位，每组选一个想要探究的条件，设计正确的实验方案。然后，分组汇报探究计划，教师进行评价。

　　4、课下实施、观察记录

　　师：由于时间关系，咱们只能在课下进行实验并观察记录了。每隔多长时间观察一次？对各组实验是否应当同时观察？（注意每天观察，同时观察）

　　（三）小结作业

　　学生总结本节收获。

　　鼓励学生在课余时间一起实施实验计划，观察实验过程，记录实验结果，最终得出正确的结论，下节课一起分享。

八年级生物教案5

　　一、教学目标

　　知识目标：

　　1、描述植物的有性生殖和植物的无性生殖

　　2、列举一些常见的无性生殖

　　能力目标：

　　引导学生通过资料分析或小组讨论活动来获得结论，培养学生的推理判断能力

　　情感目标：

　　通过对花的观察引发学生对大自然的热爱，陶冶情操。

　　二、教学重、难点

　　重点：概述植物有性生殖和植物无性生殖

　　难点：概述植物无性生殖，尝试植物的扦插

　　三、教学用具

　　桃花模型小黑板多媒体课件挂图等

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　1、创设情景，导入新课

　　由白居易的诗句“梁上有双燕，翩翩雄与雌。青虫不易捕，黄口无饱期。须臾十来往，犹恐巢中饥。”这是动物的一种什么行为?引入课题

　　2、板书课题、出示目标

　　(二)自主学*

　　出示自学提纲(学生自学。利用圈点批画记思等形式进行自学，教师巡回指导，为讲解打下基础)

　　1、生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过和，世代相续，生生不息。

　　2、被子植物繁殖后代一般是由果实中的完成的。

　　3、种子中的胚，是由结合成**卵而发育来的，这种由发育成新个体的生殖方式就属于。

　　4、椒草用生殖，马铃薯用生殖等，都是不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体，这种生殖方式称为。

　　5、植物的生殖方式主要有生殖和生殖。

　　6、无性生殖和有性生殖的主要区别是。

　　7、在生产实践中，人们经常利用植物的生殖来栽培农作物和园林植物。常见的方式有和等。

　　8、就是把一个植物体的芽或枝，接在另一个植物体上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。嫁接分为和。例如：苹果、梨、桃等许多果树都是利用来繁育优良品种的。接上去的部分叫做，被接的植物体叫做。

　　9、嫁接时应当使接穗与砧木的紧密结合，以确保接穗成活。

　　(三)合作探究，精讲点拨

　　1、生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过生殖和发育，世代相续，生生不息。生物界有哪些不同的生殖和发育方式?

　　让学生思考并进行回答,教师进行补充;

　　课件展示:被子植物传粉、**、果实和种子的形成过程：

　　2、什么为“有性生殖”?

　　让学生回忆学过的知识并填写书本P2页的框图。

　　教师进行引导，学生进行总结并回答：(种子中的胚，是由两性生殖细胞结合成**卵而发育来的，这种由**卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。)

　　3、除此之外，植物还有其它生殖方式吗?先让学生进行举例自由发言

　　教师进行引导，学生进行总结并回答

　　4、下面我们再来看“椒草的叶片长成新植株”和“马铃薯的块茎发芽生根”的幻灯片

　　5、通过观察这两个幻灯片，大家可以思考(让学生小组进行讨论)

　　①这些植物的生殖方式有什么共性?这种生殖方式又叫什么?

　　②植物的生殖方式是多种多样的。这对植物来说有什么意义?

　　③教师与学生一起总结有性生殖与无性生殖的区别。教师引导学生自己总结。

　　6、现在我们知道植物有两种生殖方式，有性生殖与无性生殖。有性生殖和无性生殖对植物来说各有什么益处?(让学生进行了解)

　　①有性生殖的后代具有更大的生活力和变异性，更能适应变化的环境(恶劣环境)。

　　②无性生殖的繁殖速度快，后代性状较为一致。所以短期内可获得大量性状一致的植株。在生产实践中，人们常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。

　　7、课堂小结

　　(1)学生总结本节课的收获和疑惑

　　(2)试画本节的知识结构图。

　　(3)学*了本节知识你准备有哪些创造和发明。

　　课后反思：

　　植物的生殖(第2课时)

　　一、教学目标

　　知识目标：

　　1、说出扦插和嫁接应具备的条件

　　2、尝试进行嫁接和扦插实验

　　能力目标：

　　在教师的引导下，充分发挥学生的主观能动性，使学生能够独立完成操作，培养他们的实验操作能力

　　情感目标：

　　通过扦插实验培养学生的集体主义观念，体会到不同的生殖方式对不同的环境的适应，体验合作与交流的重要性

　　二、教学重、难点

　　重点：概述植物的无性生殖

　　难点：概述植物无性生殖并尝试植物的扦插

　　三、课前准备每个学*小组准备好柳树的枝条、刀

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　1、创设情景，导入新课

　　复*植物的生殖方式，以小组竞赛的形式“你问我答”，导入新课，引入课题。

　　2、板书课题

　　3、出示目标

　　(二)自主学*

　　出示自学提纲(学生自学。利用圈点批画记思等形式进行自学，教师巡回指导，为讲解打下基础)

　　1、是一种培养植物的常用繁殖方法。可以剪取某些植物的根、茎、叶、芽等，或插入土中、沙中，或浸泡在水中，等到生根后就可栽种，使之成为独立的新植株。比如甘薯、葡萄、月季、杨、柳等的栽培，常用的方法。

　　2、植物的生殖需要条件，比如扦插，除去、 、 、

　　等环境条件外，用作扦插的植物茎段也需要进行一定的处理。

　　3、探究：扦插材料的处理

　　(1)在扦插紫背天葵时，要将紫背天葵的茎剪成厘米长的茎段。

　　(2)一般每段保留个节。

　　(3)茎段上方的切口是的，而茎段下方的切口是的。

　　(4)上一个节上的叶要去掉，下面一个节上的叶从叶柄处。

　　(5)扦插时需将下面的一个节埋入土中。

　　4、在制定计划中，要注意设置，实验组和对照组应当

　　观察和照料。

　　5、植物的组织培养是利用原理，使植物组织在人工控制的条件下，通过细胞的和，快速发育成新植株的高新技术手段。

　　6、植物的组织培养属于生殖。

　　7、植物组织培养过程：

　　8、植物组织培养的优点：、 。

　　(三)合作探究

　　1、植物无性生殖的几种不同方式及应用

　　讲述：植物无性生殖常见的方式有扦插和嫁接

　　2、出示嫁接的步骤示意图幻灯片让学生进行观察：

　　3、探究：扦插材料的处理(学生看书第4页探究步骤)小组合作讨论

　　①你准备探究的问题是什么

　　②扦插紫背天葵需要哪些环境条件?扦插的材料要如何处理?

　　③如何进行扦插，你能操作一下吗?

　　④如何进行嫁接?你能操作一下吗?

　　4、就合作探究问题逐一交流回答。

　　5、每小组代表上台演示扦插的操作。

　　6、课堂小结

　　本节课你都学到了什么?尝试画出本节的知识结构图。进行课外实践。

　　课后反思：

八年级生物教案6

　　一、微生物的概念

　　微生物包括 、 、 和 。

　　二、细菌

　　1．结构：单细胞的原核生物

　　（1）基本结构：控制着细菌主要遗传性状的DNA位于 ，控制着细菌的抗药性、固氮、抗生素生成等性状的基因位于 。

　　（2）特殊结构：有些细菌具有.....

　　2．繁殖：细菌主要以 方式进行繁殖。

　　3．菌落：

　　每种细菌在一定条件下所形成的 ，可以作为 鉴定的重要依据。

　　三、放线菌

　　1．形态结构：单细胞的原核生物

　　2．繁殖：主要进行生殖。

　　四、病毒

　　1．结构：（1）基本结构：主要由和两部分构成，两者合称为。决定病毒抗原特异性等功能的是，控制病毒的一切性状的物质是 。

　　（2）特殊结构：流感病毒的核衣壳外面，还有一层 ，止面生有 。

　　2．增殖：过程包括① →② →③ →④ →⑤

　　题例领悟

　　图为病毒的结构，请回答：

　　⑴ 组成3的基本单位是 ，其化学成分是 。

　　⑵ 若此病毒为噬菌体，结构中不应有的是：［ ］ 和［ ］ ；当它侵染细菌时，只有进入细菌体内。

　　⑶ 若此病毒为流感病毒，当它侵入人体后，就成为，人体的细胞将消灭它。

　　⑷ 病毒在基因工程中可用作，但这时的病毒的［ ］ 应该含有基因；在细胞工程中可用作，这时则利用了病毒的。

　　⑸ 当病毒的［ ］ 用32P标记时，在分子遗传学上可用于证明 。

　　答案：⑴衣壳粒 蛋白质 ⑵2囊膜 1刺突 核酸 ⑶抗原 免疫 ⑷运载体 4核酸 标记 融合诱导剂 侵染细菌的特性 ⑸4DNA DNA是遗传物质

　　自我评价

　　一、选择题

　　1．下列不属于微生物的是

　　Ａ．蓝藻和蘑菇 Ｂ．葫芦藓和铁线蕨

　　Ｃ．噬菌体和黄曲霉 Ｄ．放线菌和变形虫

　　2．谷氨酸棒状杆菌异化作用方式是需氧型，它的有氧呼吸的酶主要存在于

　　Ａ．线粒体 Ｂ．核糖体 Ｃ．细胞质基质 Ｄ．内质网

　　3．下列不属于细菌的基本结构是

　　Ａ．鞭毛 Ｂ．核糖体 Ｃ．质粒 Ｄ．细胞壁

　　4．有关放线菌的叙述，正确的是

　　Ａ．由分枝状菌丝构成，与霉菌完全相同

　　Ｂ．与细菌相同，是单细胞的`原核生物

　　Ｃ．通过有丝分裂产生孢子，形成新个体，因此属于无性生殖

　　Ｄ．主要生活在动植物的细胞中可致病

　　5．病毒的主要结构是

　　Ａ．核酸 Ｂ．衣壳

　　Ｃ．囊膜 Ｄ．核衣壳

　　6．病毒之所以是生物的根本原因是

　　Ａ．能进行新陈代谢 Ｂ．能进行繁殖

　　Ｃ．能感染细胞 Ｄ．能产生可遗传变异

　　7．噬菌体侵染细菌的实验中，合成子代噬菌体蛋白质需要的模板和原料分别是

　　Ａ．噬菌体的DNA，噬菌体的氨基酸 Ｂ．细菌的DNA，细菌体内的氨基酸

　　Ｃ．噬菌体的DNA，细菌体内的氨基酸 Ｄ．细菌的DNA，噬菌体内的氨基酸

　　二、非选择题

　　8．图为艾滋病病毒（HIV）侵染人体淋巴细胞及其繁殖过程的示意图。请据图分析说明：（提示：HIV是一种球形病毒，外有蛋白质外壳，内有RNA）

　　⑴艾滋病毒的遗传信息储存在它的 分子中

　　⑵图中4至5的过程在遗传学上称为 ；为保证遗传信息的准确传递，此过程必须严格遵循 原则进行，并需在 酶的参与下才能完成。

　　⑶若7的碱基比例为:A占20%,U占40%,C占30%,G占10%,则6的碱基比例为 。

　　⑷请你根据病毒的特征，设计一种方法，以检验9（子代病毒）是否继承了1（亲代病毒）的主要性状：

　　自我评价答案

　　1B 2C 3A 4B 5D 6B 7C

　　8 ⑴RNA；⑵逆转录、碱基互补配对、逆转录酶；⑶A30%:T30%:C20%:G20%；⑷子代病毒是否具有侵染性。

八年级上册生物教案 (菁华5篇)（扩展6）

——八年级生物教案菁选

八年级生物教案合集15篇

　　作为一名教学工作者，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的八年级生物教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

八年级生物教案1

　　保护生物的多样性

　　一、教学目标

　　(一)知识方面

　　1.举例说明生物多样性面临的威肋及其原因。

　　2.说出保护生物多样性的主要措施。

　　(二)能力方面

　　运用类比迁移等方法，认识如何保护生物多样性。

　　(三)情感态度与价值观方面

　　1.关注我国特有的珍稀动植物。

　　2.认同保护生物多样性的意义，参与保护生物多样性的行动。

　　二、教学重点和难点

　　1.教学重点

　　(1)生物多样性面临的威胁及其原因。

　　(2)保护生物多样性的主要措施。

　　2.教学难点

　　保护生物多样性的主要措施。

　　三、教学设计思路

　　本章需要掌握的相关知识点难度不大，教材提供了丰富的素材，学生也有丰富的知识储备和直接经验，因此，本章主要是让学生从情感上认同保护生物多样性的意义及价值，并从具体行动上体现对生物多样性的保护。因此，本章教学时，通过呈现大量的生物多样性面临威胁的事实以及保护生物多样性的事实，让学生充分感知、体验、归纳和概括，认识到保护生物多样性的重要性，得㈩保护生物多样性最根本的措施是保护生物赖以生存的环境，做到人与生物圈中的其他生物和谐共处，每个人都可以从身边的小事做起，为保护生物的多样性尽自己的一份努力。

　　四、教学准备

　　收集关于江豚的图片、视频和相关新闻;收集保护生物多样性的各种案例;收集关于保护生物多样性的公益广告视频。

　　五、教学过程

　　教学

　　内容教师活动学生活动教学意图

　　创设情境导人新课

　　(播放视频：江豚)

　　[提问]

　　(1)认识这段视频十的动物吗？

　　(2)看到这段视频，你有什么感觉，

　　播放洞庭湖连续发现江豚死亡事件组图。讲述洞庭湖连续发现江豚死亡事件。

　　[提问]

　　看子这段新闻，你又有什么感觉？观看并辨认。

　　[回答]

　　(1)江豚。

　　(2)愉快、兴奋。

　　[回答]

　　惋惜、难过。

　　通过两段对比鲜明的材料，让学生体验两种截然不同的情绪，激发学业保护业物多样性的愿望。

　　生物多样性面临的威胁及其原因[提问]

　　(1)你们觉得可能是什么原因导致了悲剧的发生？

　　(2)如果这样的事件持续下去，会有什么后果？

　　[小结]

　　其实，不仅是扛豚，从教材中所提供的很多材料我们可以看出，许多生物都面临着灭绝的可能，这使生物的多样性面临着严重的威肋，。

　　[追问]

　　你还知道哪些关于生物多样性受到威胁的案例？

　　补充案例：*年来火绝的动物及灭绝时间。

　　[提问]

　　你们觉得哪些原因导致生物多样性面临严重威胁？

　　[小结]

　　人类的活动加速了物种灭绝的.速度，使生物的多样性受到了严重威胁。

　　[回答]

　　(1)这些江豚可能是因为饥饿、中毒、受伤、生病等原因而死亡。

　　(2)江豚可能会像白鳍豚那样走向灭绝。

　　阅读教材110—111页内容。

　　学生交流。

　　[小结]

　　生物多样性面临严重的威胁，如果不加以保护，很多物种会从地球上永久性地消失。而且*年来，物种消失的速度在加快。

　　[词论、交流并回答]

　　人类的捕杀;过度利用和开发;栖息地的破坏;环境污染;对生物多样性的重要性认识不足;等等。

　　以教师提供的江豚的案例为点，以教材提供的和学生所了解的丰富素材为面，强化学生对于的生物多样性面临严重的威胁的认识。

　　引导学生分析生物多样性面临威胁的原因，为保护生物多样性做好铺垫，

　　教学

　　内容教师活动学生活动教学意图

　　生物多样性的保护[过渡]

　　根据科学家的推测，如果不采取措施，江豚可能在未来10-15年功能性灭绝。

　　[提问]

　　我们可以采取哪些措施去保护江豚呢？

　　对学生的观点进行鼓励性的评价，并进行陈述、修正、补充和归纳。

　　[案例]

　　我国保护大熊猫的主要措施：建立卧龙、工朗、麻咪泽等自然保护区、成都大熊猫繁育研究基地。

　　[提问]

　　你还知道哪些在保护生物多样性上比较成功的案例。

　　[追问]

　　(1)在保护大熊猫和同学们所提到的这些案例中，你觉得能取得成功的关键在哪里？

　　(2)那么保护生物多样性最有效的措施是什么？

　　(3)以江脉的保护为例，分析一下，要保护江豚赖以生存的环境，叫能面临什么样的阐难？

　　对学生的观点进行梳理、引导。

　　[追问]

　　人与生物圈其他上物能在共有的环境中和谐共处吗？请举例说明你的观点。

　　[案例]

　　安徽铜陵江豚自然保护区，人与江豚的和谐共处。

　　[过渡]

　　通过交流，我们可以看到，人和环境中的其他生物是可以和谐共处的。当然，这需要我们所有人的努力。

　　[提问]

　　作为生物圈中的一员，你能为保护生物多样性、保护环境做些什么？

　　对学生的观点做鼓励性评价，并以板书的形式进行归纳、提炼。

　　阅读教材113~114页资料，讨论、交流。

　　[回答]

　　通过就地保护、迁地保护、法制教育管理、建立种质库等措施，可以对江豚等濒危生物进行有效的保护。

　　学生讨论、交流。

　　[交流回答]

　　(1)关键在于保护了这些生物赖以生存的环境。

　　(2)保护生物赖以生存的环境。

　　(3)人类生活、生产等活动与环境保护的矛盾。

　　[小结]

　　保护生物赖以生存的环境，的困难来源于我们自身。因为我们的活动，很可能挤占或破坏其他生物的上存环境。由于人类的生活也要依赖于环境。因此，保护生物多样性，最重要的是做到人与生物圈具他生物在共有的环境中和谐共处。

　　学生表达自己的观点并举例证明。

　　学生交流。

　　[回答]

　　不购买、食用珍稀动物及具制品;购物时选择环保袋;用餐时不浪费食物;做好废弃的作业本、草稿纸等资源的回收再利用;做一些力所能及的宣传工作;等等。

　　以江豚的保护问题，引导学业交流、归纳动物保护的主要措施。

　　分析保护大熊猫和其他生物的案例，让学生认识到保护生物多样性的源头在于保护生物的栖息环境。

　　通过进一步的追问引发学生更深入的思考：保护牛物栖息的环境，并不意味着人类的退出，而是人类要力争与其他生物在共有的环境中和谐共处。

　　引导学生用自己的实际行动，从小事做起，为保护生物多样性尽自己的一份力。

　　教学

　　内容教师活动学生活动教学意图

　　课堂

　　总结

　　[播放视频]

　　两组公益广告：保护江豚的公益广告、姚明保扩鲨鱼的公益广告等。

　　请学生谈感受。

　　[结语]

　　很高兴同学们能想到采取很多力所能及的措施来保护生物的多样性;真心希望同学能把今天所学、所想转化为实际行动，为保护生物的多样性尽自己的一份力。其实，保护生物的多样性，也是保护我们自己。

　　学生观看、感悟;

　　通过两组公益广告。进一步升华学业的情感，激发学生保护牛物多样性的热情。

　　六、板书设计

　　第三章保护生物的多样性

八年级生物教案2

　　一、教材简析：

　　《遗传和变异现象》是北师大版生物八年级上册第20章《生物的遗传和变异》的第一节，教材主要从三方面：1、通过比较个体间性状的差异，使学生识别生物的性状和相对性状；2、通过欣赏和评价两幅19世纪的漫画，帮助学生认识生物的遗传现象和变异现象；3、通过课后的性状调查和思考与练*，进一步强化学生对遗传和变异的领悟；来帮助学生初步建立遗传与变异的概念，从而有助于学生认识生物世界遗传的多样性，为今后学*生物的进化打下基础。

　　二、学情分析：

　　八年级学生从未学*过遗传学的相关知识。但他们在日常生活中或多或少接触过相关内容或观察过此类现象。只是未能上升到理论的层次。这已经为新知识的学*奠定了认知的基础。而且，八年级的学生已经具备了一定理解、判断、推理的能力。教师应充分调动起他们的这些能力，引导学生进行探究和总结。

　　三、教学目标：

　　知识目标：

　　1、正确表述性状、相对性状，遗传和变异的概念；

　　2、能列举和辨别生物的性状、相对性状以及生物的遗传和变异现象；

　　3、观察并描述相关的遗传和变异现象。

　　能力目标：

　　通过活动让学生掌握“自主、合作、探究”的学*方法，在调查、合作、交流中培养学生表达、分析、解决问题的能力及实践能力。

　　情感目标：

　　通过观察并描述相关的遗传和变异现象，使学生了解生命个体的独特性，培养学生热爱自然、珍爱生命情感。

　　教学重点：

　　1、理解性状、相对性状、遗传、变异等名词。

　　2、能解释并举例生活中的一些生物学现象。

　　教学难点：

　　1、理解相对性状指同一种生物同一性状的不同表现形式。

　　2、理解遗传和变异现象

　　教学方法：

　　自主、合作、探究。

　　教学课时：一课时

　　课前准备：

　　多媒体幻灯片。

　　教学过程：

　　一、情境导入。

　　幻灯片展示：2组同学们熟悉的明星照片，请同学们观察照片中的人物在外貌特征上有什么共同点，以此导入新课：遗传和变异现象。

　　二、新课。

　　知识点一：性状和相对性状

　　1、性状

　　1）小游戏：

　　①猜一猜：这分别是谁的眼睛？

　　（引出名词——形态特征）

　　②猜一猜：这是谁的声音？

　　（引出名词——生理特性）

　　由以上两个小游戏引出：性状

　　性状——生物的形态特征和生理特性，在遗传学上都称为性状。

　　2）思考：同种生物同一性状表现类型相同吗？

　　3）根据性状的概念说出葡萄的性状。

　　展示同种生物同一性状表现类型不同的图片，从而引出：相对性状

　　2、相对性状

　　相对性状——同一种生物同一种性状的不同表现类型。

　　1）展示4组图片，判断图片中的性状是否是相对性状？

　　2）活动：个体间性状的'比较讨论:

　　①在活动最后，有没有人和报告者一起站立？说明了个体间性状表现是否完全相同？

　　②根据活动结果推测世界上两个人性状完全相同的可能性有多大？

　　3）你能行：辨别下列哪些是相对性状。（对性状和相对性状进行巩固）

　　知识点二：遗传和变异

　　1、遗传

　　1）小游戏：寻找亲人

　　2）活动：欣赏和评价有关性状遗传的漫画：《新鼻子》《旧砖上脱落的碎片》。

　　讨论：

　　①《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上脱落的碎片》中的断腿有什么不同？

　　②哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的？为什么？请同学们说说以上两项活动的体会：父母和子女之间的性状有相似性，说明性状可以由亲代传递给子代。

从而引出：遗传——子女和父母之间的性状存在相似性,表明性状可以从亲代传递给子代，这种现象称为遗传。

　　3）展示4组与遗传有关的图片。

　　4）思考：子女和父母之间以及子女个体之间性状一定相似吗？展示3组有亲缘关系的图片，请同学们观察他们之间的性状差异。从而引出：变异——子女和父母之间以及子女个体之间的性状表现存在。

八年级生物教案3

　　教学目标

　　1、概述尿液的排出过程。

　　2、明白排尿的意义。

　　3、了解皮肤的结构、皮肤的再生和皮肤的卫生保健知识。

　　4、理解皮肤的功能。

　　教学重点：尿液的排出过程与汗液的排出

　　教学过程

　　一、引入新课：

　　人体每天要产生大量的尿液，这些尿液是如何排出体外的呢？人体除了依靠形成尿液排出废物外，还有那些排出废物的方法？我们应该了解哪些泌尿系统的卫生知识，怎样用这些知识指导我们养成良好的生活*惯。

　　二、新课讲解

　　1、尿液的排出

　　师：请同学根据泌尿系统的结构，能不能简单叙述一下尿是如何排出的？

　　生：肾脏中形成的尿液，经输尿管流入膀胱暂时储存，当膀胱内的尿液储存到一定量时，人就产生尿意，进行排尿，尿液经尿道排出体外。（板书）

　　2、排尿的意义泌尿系统的卫生：

　　师：.排尿有什么重要性？

　　学生：阅读思考，回答问题，从而很自然地得出排尿的意义。

　　师生：共同总结排尿的意义：排出废物，调节人体内水分和无机盐的含量，维持细胞的正常生理功能。

　　师：怎样注意泌尿系统的卫生

　　①适量饮水②及时排尿③保持尿道外口清洁

　　3、皮肤的结构

　　夏天刚过，许多同学都发现自己的皮肤变黑了，这是为什么呢？人们常说“这个人的脸皮可真厚”，脸部的皮肤真的很厚吗？一些同学进入初二以后，发现自己的脸上长出了“小痘痘”，这是怎么回事又该怎样预防呢？皮肤常年暴露在外接触许多细菌，为什么不腐烂变质呢？人的肤色为什么会有差异……这些问题都与皮肤的结构密切相关。

　　皮肤覆盖在人体表面，是人体最大的器官，成年人的皮肤展开面积接*2*方米，重量约为人体重的1/20。虽然是最大的器官，皮肤却很薄，*均2毫米左右，最薄的部位是眼皮的.皮肤，只有0.5毫米，而最厚的部位是手掌和脚跟的皮肤，也不过为4-5毫米。既然是“器官”，同学们回忆一下器官的概念，想想皮肤应该是由哪些组织，按着什么样的方式构成的呢？可以触摸自己手部或脸部的皮肤，体会一下，也许对寻找答案有所帮助

　　人的皮肤分为表皮和真皮。死亡的表皮细胞不断脱落，有人计算过，把一个人一生中脱落的皮肤表皮加起来，*均重量将超过227千克。表皮的深层细胞具有很强的分生能力，补充脱落的角质层的任务正式这层结构完成的，由此可以推断深层细胞具有什么特点？具有很强的分裂能力。板想想看，*时我们不小心擦伤了皮肤，过几天伤口就痊愈了，现在你能解释其中的原因吗？

　　生理性再生：正常代谢过程中的再生（如：角质层细胞脱落后会自然得到补充）补偿性再生：由损伤引起的再生（如皮肤擦伤后伤口愈合）

　　夏天过后我们的皮肤变黑了，就与这种细胞有关——黑色素细胞。黑色素细胞可以产生黑色素，黑色素可以吸收紫外线，防止其损伤深层皮肤，对人体有保护作用，是人体对环境的一种适应性表现。参加室外活动对青少年的生长发育很有好处，但在夏天外出或进行日光浴时应当适度，因为过度的日晒会加速皮肤的老化，甚至会引发皮肤癌。思考一下：严重的大面积皮肤烧伤的病人为什么容易死亡？（加强学生对皮肤是保护人体的重要屏障的认识）

　　皮肤损伤会有血液流出，触摸皮肤会觉得有弹性，尖锐的物体碰到皮肤会觉得疼……这些现象的产生都与表皮下方的结构——真皮有关。 皮肤具有弹性，因为真皮中有弹性纤维和胶原纤维。天气热或运动时，可以看到脸部的皮肤发红，天冷或不运动时则相反，为什么会这样呢？原因在于真皮层内有丰富的血管，人体血液循环中10％的血液要流经皮肤。这对人体有何意义呢？调节体温。

　　我们的皮肤就是有表皮和真皮两个部分构成的，不过皮肤在长期的适应过程中，还演变出了一些附属结构，它们也有非常重要的作用。指（趾）甲、毛发、 汗腺、 皮脂腺

　　4、皮肤的卫生保健

　　皮肤的清洁：

　　（1）清除皮肤表面的污垢，使皮肤能正常发挥功能

　　（2）减少病原微生物的生长繁殖，防止皮肤病的发生

　　皮肤的锻炼：

　　（1）改善皮肤的血液循环和汗腺、皮脂腺的分泌功能，促进皮肤的新陈代谢

　　（2）提高皮肤对温度骤然变化的适应力，减少疾病发生

　　三、课堂小结

　　本节课主要讲了尿液的排出与汗液的排出，介绍了皮肤的结构与它的基本功能，了解如何注意泌尿系统的卫生，如何保护皮肤。

　　四、板书设计

　　人体内废物的排出（2）------尿液的排出与汗液的排出

　　1、尿液的排出

　　2、泌尿系统的卫生

　　①适量饮水②及时排尿③保持尿道外口清洁

　　3、皮肤的结构

　　表皮：角质化细胞；深层细胞

　　真皮：血管和神经末梢

　　五、教后反思

八年级生物教案4

　　1、家鸽卵细胞指的是()

　　A、整个家鸽卵B、胚盘，卵黄和卵黄膜C、胚盘D、卵黄

　　2、小明在煮鸡蛋时，发现随水温的升高，有许多气泡从蛋里冒出，这一现象说明()

　　A、该蛋壳上有许多肉眼看不见的气孔B、该蛋内部贮存大量的`氧气

　　C、该蛋已**，可以发育成雏鸡D、该蛋已坏死，卵壳和壳膜失去了保护作用

　　3、**卵与未**卵的卵的胚盘不一样，前者的胚盘()

　　A、色浅而略大B、色浅而略小C、色浓而略大D、色浓而略小

　　4、家鸡孵卵能孵化出来的首要条件是()

　　A、个头必须大B、表面干净

　　C、从有雄鸡的鸡群中取卵即鸡卵必须是**卵D、从只有母鸡的鸡群中取卵

　　5、无论各种鸟的生殖和发育有何特点，在生殖和发育过程中，鸟必须具有哪几种行为()

　　A、求偶，交配，产卵B、营巢，孵卵，育雏

　　C、产卵，育雏，营巢D、营巢，求偶，交配

　　6、下列说法中，正确的是()

　　A、并不是所有鸟都有孵卵和育雏的行为B、鸟类产的卵就是一个卵细胞

　　C、母鸡产的所有卵都可以孵化出小鸡D、家鸽的幼鸟在孵化出后就会行走

八年级生物教案5

　　教学目标：

　　一、知识目标：

　　1.通过学*，知道种子的主要结构。

　　2.描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点；

　　3.能说出种子植物比其他三类植物占优势的原因；

　　4.识别校园或本地公园内常见的裸子植物和被子植物。

　　二、能力目标：

　　1.学会科学观察的基本步骤及方法，培养学生观察、分析思考的能力；

　　2.通过小组活动培养合作意识。

　　三、情感教育目标：

　　1.参与收集种子和果实的活动，体验与人的交流和合作。

　　2.通过认识本地常见裸子植物和被子植物，认同绿色植物与人类生活的密切关系。

　　3.培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学*的快乐。

　　教学重点：

　　培养学生通过实验、观察、思考、讨论得出正确的科学的结论。教学难点：

　　一、学生实验的顺利进行；

　　二、把教学过程设计成一个指导学生进行研究、探究的过程，使学生动手、动脑、积极参与到教学活动中来，并在活动中体验成功的喜悦。

　　课时安排：二课时

　　教学方法：

　　讲授法，多媒体教学。

　　学生分析：

　　初一学生生物知识积累不多，特别是实验的机会少、动手能力差，教学在重视探究性学*方式的同时，更应该教会他们初步的实验方法及步骤。初一学生的思维比较活跃，凡事都想知道个为什么，因此，讲课前安排恰到好处的提问，不仅能把学生注意力吸引过来，还能极

　　大的提高学生学*生物的兴趣与积极性。本课内容较多，学生年龄小，大脑兴奋中心容易疲劳，注意力集中的时间较短，需要教师在教学设计、教学活动中不断变换教学方式给予刺激和加强。

　　教学过程：

　　教师活动学生活动

　　展示五张图片（海带、苔藓、桫椤、油菜、南瓜）哪些植物能结种子？提问：这些植物的种子结构是相同的吗？通过下面的观察实验，你会找到答案。

　　提示：在动手观察之前先阅读P83—P84实验内容。

　　提醒注意：观察种子结构的基本步骤是由表及里、先形态后结构、先宏观后微观。

　　板书：菜豆种子的结构

　　强调：菜豆种子的子叶是2片，且肥厚，储存营养物质。

　　板书：玉米种子的结构

　　强调：玉米的子叶只有l片，瘦小，不储存营养物质小结：种子的`大小、形状千差万别，但它们的结构是基本相同的，都有种皮和胚。胚包括胚芽、胚轴、胚根、子叶，它是幼小的生命休，是种子结构的最重要部分。

　　提问：你想知道种子植物比苔藓、蕨类植物分布更广，种类更多的原因吗？

　　小结：低温、干燥条件下种子的寿命可以延长。

　　过渡：种子植物的种类的确非常的繁多，你能说出下列种子植物中哪些种子有果皮，哪些没有吗？

　　小结：种子植物根据种子外面是否有果皮包被被分为二大类

　　演示：一组图片（如银杏、冷杉、塔柏、马尾松、罗汉松、法国梧桐、女贞、夹竹桃、茶花、石榴等），以校园或本地公园植物为主。播放录像：蒲公英、鬼针草、杨、柳、竿彬等植物种子的传播方式小结：果实由果皮和种子组成，果实对种子起到保护作用，所以被子植物比裸子植物更加适应陆地生活，分布更广泛，种类更多。总结：放CAI课件（内容：菜豆种子、玉米种子的结构，及两种种子结构的比较）反馈：出示抢答题

　　学生通过识图自己总结山种子植物的概念。（启动思维，激发学生的兴趣点）

　　请两位同学在实物投影仪前展示自己收集的五种植物的果实或种子，并介绍它们的名称。（角色互换，调动学生的视觉、听觉，获取新信息。）（启发思考，学生带着问题阅读。）

　　学生统一将胚芽涂成黑色、胚轴涂成黄色、胚根涂成绿色、子叶涂成红色。（通过实验活动，充分调动学生学*生物的积极性。）

　　请一位同学在实物投影仪前展示自己的“作品”，全班同学给予评价，并评价自己的实验效果。最后得出菜豆种子的结构。（通过探索性学*，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生获取新知识的能力，）

　　步骤同上（学生在玉米种子上涂色、展示“作品”、评价、总结）（再一次通过探究性学*，培养学生的实践动手能力。）

　　分组讨论：P841、2、3、4题，并将

　　答案填在书上，（在教师指导下，在小组内展开讨论，培养学生交流与合作的能力，）

　　阅读P84第一段。（学生带问题阅读课文，培养学生分析、解决问题的能力。）

　　判别实物（小麦、蚕豆）。比较它们的寿命，谁长谁短？

　　在实物投影仪上展示同学收集的花生、豆角、松子、白果、苹果、橙等实物

　　学生答：（略）

　　请十位同学快速判断哪些是裸子植物、哪些是被子植物？（考查学生快速反应能力，同时活跃课堂气氛。）

　　看录像，让一个学生上讲台来充当老师，对学生提问，学生回答：（略）（角色互换，逐步改变旧的学*方式，增强学生学*的主动性。）请一学生对剩余内容进行总结。（给学生更多的机会展示自己。）学生抢答：（略）（通过抢答的形式，加深对所学知识的理解。）

　　板书提纲

　　一、种子植物：

　　1.菜豆种子的结构：2.玉米种子的结构:

　　种皮果皮和种皮

　　胚芽胚芽

　　胚轴胚轴

　　胚根胚根

　　子叶（2片）子叶（1片）

　　胚乳

　　二、种子植物的分类：

　　1.裸子植物：种子裸露，没有果皮保护。

　　2.被子植物：种子外面有果皮，种子被包在果实中。

　　3.被子植物比裸子植物更加适应陆地生活，分布更广，种类更多。

　　练*反馈：

　　书P5练*123题，课课通P1—3

八年级生物教案6

　　教学目标

　　1、尝试综合评价自己的健康状况，注健关康。

　　2、在学*和生活中能保持愉快的心情。

　　3、认同酗酒和吸烟对人体健康的危害，选择健康生活方式的重要性。

　　教学重难点

　　1、全面理解健康的概念。

　　2、学会调节情绪的技能，保持心理健康。

　　3、能说出健康的概念；生活方式对健康的影响；健康生活方式的内容与作用。

　　教学过程

　　一、课前预*，合作探究。

　　1.完成P89-90项目测试，看看你能得多少分？健康状态如何？

　　测试题中哪些题目是评价身体健康的？哪些题目是评价心理健康的？哪些题目是评价社会适应方面的？

　　2.按世界卫生组织对健康的定义是，健康是指一种身体上、和方面的良好状态，而不仅仅是没有疾病。

　　3.健康的生活不仅需要加强xxxxxxxxx，搞好xxxxxxxx，还要保持xxxxxxxxx，xxxxxxxxx的心态，同时还应当学会与人相处，维持良好的xxxxxxxxx。

　　4.保持愉快的心情

　　(1)儿童青少年心理健康的核心是。

　　(2)儿童青少年积极健康的心态是

　　(3)调节自己情绪的方法xxxxxxxx、xxxxxxxxx、xxxxxxxxx。

　　二、拓展创新

　　运用本节所学知识和方法，对家人或亲友的健康状况作出评价，并提出改进建议。

　　(二)、非选择题

　　1.按世界卫生组织对健康的定义是，健康是指一种身体上、和方面的良好状态，而不仅仅是没有疾病。

　　2.儿童青少年心理健康的核心是。良好的和适度的，表示儿童青少年的身心处于积极的健康状态。

　　3.老师和同学都认为小南是一个品学兼优、真正健康的人，因为他：

　　①情绪经常保持稳定；

　　②和任何人都相处得很好；

　　③体育成绩都已达标；

　　④能成功地调整日常生活中的压力，合理地适应环境；

　　⑤有良好的身体素质；

　　⑥能积极参加集体活动，争取班级的荣誉。

　　在这些表现中属于身体健康的是;属于心理健康的是;属于社会适应能力的是。

　　二、课前预*

　　1、自我检测：

　　世界卫生组织根据健康的含义，制定了健康的10条标准：

　　①充沛的精力，能从容不迫地担负日常生活和繁重工作而不感到过分紧张与疲劳。

　　②处事乐观，态度积极，乐于承担责任，事无大小，不挑剔。

　　③善于休息，睡眠好。

　　④应变能力强，能适应外界环境中的各种变化。

　　⑤能够抵御一般感冒和传染病。

　　⑥体重适当，身体匀称，站立时，头、肩位置协调。

　　⑦眼睛明亮，反应敏捷，眼睑不发炎。

　　⑧牙齿清洁，无龋齿，不疼痛，牙龈颜色正常，无出血现象。

　　⑨头发有光泽，无头屑。

　　⑩肌肉丰满，皮肤有弹性。

　　以上10条，体现了健康所包含的身体、心理的良好状态和社会适应能力这三方面的内容。要想拥有健康，就必须拥有健康的生活方式。

　　2、质疑：什么是生活方式？

　　3、讨论小结：生活方式是指人们在日常生活中所遵循的各种*惯，如饮食*惯、起居*惯、日常生活安排、娱乐方式和参与社会活动等。

　　三、合作探究

　　1、大家在课余时间收集哪些有关不健康的生活方式及其危害的资料？

　　2、把自己收集的资料向小组同学交流。

　　3、你们知道在现代社会生活中，哪些生活方式对人们健康的'威胁最大，原因是什么？请同学们带着问题看教材P94的“资料分析”，并结合下面的两个讨论题进行分组讨论。

　　资料分析：19xx年和19xx年中国城市前七位主要疾病死亡率

　　讨论：

　　(1)40多年来，导致我国城市居民死亡的主要疾病种类发生了哪些变化？

　　(2)为什么会发生这些变化？这些变化说明了什么题？

　　4、结合数据资料，列举现实生活中的具体事例。再与同学一起阅读教材P95的第一、二自然段的内容。

　　5、小结：在现代社会中，影响人们健康的疾病已经发生了变化，生活方式已经成为影响健康的主要因素。

　　6、探究活动：

　　探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响，以小组为单位制定探究实验计划

　　实验指导：

　　这个实验看起来比较简单，但是在制定实验步骤和具体操作时有很多细节值得注意和重视。如选择什么样的酒精浓度、水蚤心脏的位置、心率的计数、实验组和对照组的选择等等。在实验中，每一组的学生最好选择3个以上对照实验完成，即清水中水蚤的心率、两组以上有一定梯度的酒精溶液中水水蚤的心率，每一组必须有一定的实验次数以求取*均值，然后从这几种组的*均数据中分析现象和得出结论。如果是选择烟草浸出液对水蚤心率的影响，则应注意在实验前用不同体积的清水浸泡一种品牌的香烟烟丝。

　　表达交流：

　　探究活动的过程及方法，统计表格的设计。

　　7、汇报探究活动的过程、方法和结果并讨论教材P96的两个题目。

八年级生物教案7

　　一、社会行为的特征

　　1、社会行为的特征:群体生活的动物具有一系列的社会行为。具体地说就是:具有社会行为的动物,群体内部往往形成一定的组织,成员之间有明确的分工,有的群体还形成等级。

　　2、白蚁和狒狒的群体生活。

　　引导分析讨论白蚁、狒狒群体的社会行为特点。

　　(1)白蚁群体成员有哪些?它们的职能分别是什么?P37

　　①雌蚁:专职的"产卵机器",也叫后蚁。

　　②雄蚁:负责与雌蚁交配。

　　③工蚁:筑巢,喂养雄蚁、雌蚁和兵蚁,照料雌蚁产下的卵。

　　④兵蚁:专司蚁穴的保卫。

　　(2)在狒狒的群体中哪一个是首领?为什么?

　　在狒狒群体中,个头最大、力量最强、状况最好、凶猛程度最高的雄狒狒才能当首领。因为它要指挥整个群体的行动,还要负责整个群体的安全。所以必须要比一般的雄狒狒要出类拔萃,才能领导其它的狒狒。

　　推测:为什么牧羊人放牧时管好领头羊就可以?头羊一般也具有首领中所具有的个头大、力量强、健康状况好高素质。

　　二、群体中的信息交流

　　1、动物群体中存在信息交流吗?(提问)学生:动物内部只要有分工合作,就一定要有随时可以进行的信息交流。

　　2、探讨:人类有语言,还有文字,所以在进行信息交流时很方便 中考。如果我们现在不用语言,也不用文字如何交流呢?(提问)学生:我们可以通过表情、动作和气味进行信息交流。如:用闻花香的气味辨别花的种类。又如,我们可以做各种表情和动作让同学去猜一猜所表达的意思。

　　通过学生亲身体验明确人类除了可用语言进行交流外,还可以通过动作、表情、气味进行信息交流。

　　同样道理,动物群体(没有语言更没有文字)可以通过动作、表情、气味进行信息交流。

　　例:P39黑长尾猴发现蛇、豹、鹰发出不同的叫声。而其它长尾猴听到同伴不同的.叫声,会做出不同反应。

　　小结:黑长尾猴结群生活的信息交流方式有动作、声音,这种交流使群体间保持联系,共同取食和御敌。对个体及种族的延续有重要的意义。

　　探究:蚂蚁的通讯录 P39

　　:观察蚂蚁取食时,一只蚂蚁发现食物,会迅速返回巢穴,一会儿,一大群蚂蚁排着长长的队伍奔向食物所在。问题:蚂蚁没有发出声音,是靠什么传递信息的?领路的蚂蚁为什么总是要经过曲折的路径再次找到食物,并没有走一条捷径呢?

　　作出假设:蚂蚁是靠气味传递信息的。

　　提示:

　　1、蚂蚁喜欢吃什么?

　　2、怎样饲养蚂蚁?

　　3、观察蚂蚁的取食行为时饥饿状态和吃饱的状态哪一个效果好?

　　4、怎样能更好地控制蚂蚁的行为?

　　5、能不能用其它的一些物体代替纸片?

　　让学生换位思考,设想如果自己是一只小蚂蚁会有什么感受?我们应该怎么样对待动物?体验生命的脆弱,培养学生珍爱生命的情感。在此基础上自然而生热爱生命的情感。

　　小结:

　　学生一起朗诵屏幕上的一段文字:"仁慈地善待生命进化低于人类的动物,应该是人类的一种责任,人性的光辉将通过人类自身照亮同样有喜怒哀乐的动物世界"。升华情感,体验人性的美。

八年级生物教案8

　　一、 教学目标

　　1、 说出细菌和真菌的分布特点；

　　2、 尝试采用细菌和真菌培养的一般方法，探究细菌和真菌的分布；

　　3、 小组成员间相互交流、合作，共同完成探 究活动，体验与人的合作与交流；

　　4、 认同严谨求实、持之以恒的科学态度。

　　二、 重点难点

　　重点：

　　1、细菌和真菌的分布特点；

　　2、探究活动“检测不同环境中的细菌和真菌”。

　　难点：探究活动中小组成员要做好分工，在规定的时间内做好观察记录。

　　三、 课前准备

　　教师：

　　1、变质的牛奶、各种真菌（木耳、香菇、灵芝等）长霉的馒头、面包，腐烂变质的水果；

　　2、实物投影仪；

　　3、培养菌落实物；

　　4、琼脂、培养皿、烧杯、甜豆浆、酒精灯、吸管、三角架、无菌棉棒、镊子、放大镜。

　　学生：预*细菌、真菌培养的一般方法。

　　四、 课时分配

　　一课时

　　五、 教学设计

　　学*内容

　　学生活动

　　教师活动

　　引入新课

　　积极思考、踊跃提问

　　展示变质的牛奶，提出问题，引入新课

　　认识大型的真菌和真菌中的'霉菌

　　仔细观察，从实物中获得有感性认识。

　　展示大型真菌及霉菌实物。

　　细菌、真菌培养的一般方法

　　请两个同学讲解和演示细菌和真菌培养的一般方法，提问并解答。

　　引导学生提出问题，师生共同探究解决问题。

　　区分细菌和真菌菌落分布的特点

　　观察菌落实物、区分其分布的特点。阅读教材。

　　将课前培养的菌落实物分发给各小组，指导学生进行观察，并及时点评并给予鼓励。

　　细菌和真菌的分布范围

　　通过对实物、图片的观察总结出细菌和真菌的分布范围。

　　展示实物、图片，引导学生说出细菌和真菌的分布范围。

　　制定探究活动的方案

　　制定实施方案、交流活动的计划及展示观察记录的表格

　　下课后半小时内将在各自环境中已接种的培养皿密封好，送**室后排的空桌上。

　　布置设计探究方案，提醒学生注意设计对照组。巡视和指导、参与设计，及时激励。

　　每组发给两套有培养基的培养皿。

八年级生物教案9

　　一、教学目标

　　1、知识目标：通过探究活动，学会制作酸奶的方法并能解释原因；尝试利用发酵技术制作食品。

　　2、能力目标：描述酒精发酵过程，明确发酵原理；通过实验提高学生的动手能力

　　3、情感目标：培养学生对生物的浓厚兴趣；通过对祖国传统工艺的介绍激发学生爱国情感

　　二、教学重难点

　　1、学会制作酸奶的方法并能解释原因。

　　2、认识发酵现象是由微生物引起的，说出发酵技术的应用。

　　3、举例说出发酵技术在生活中的应用。

　　4、发酵过程的控制

　　三、教学准备

　　1、教师准备相关图片、动画、视频资料

　　2、学生做预*

　　3、相关实验材料的准备

　　四、教学过程

　　1、教师描述：我们在*时吃早饭时会吃腐乳，学校楼下还经常会有人叫卖桂花酒酿（板书）（酒、醋、酱油、馒头等）

　　教师：刚才我在黑板上写下的这些食品都有一个共同点，大家知道是什么吗？

　　问：我们经常会听别人说到发酵，究竟什么是发酵呢？

　　（发酵：某些微生物厌氧呼吸的一种方式）

　　教师描述：果酒暴露在空气中为什么会变酸，水果放久了为什么会有酒味，发酵的本质到底是什么？

　　答：发酵指的是某些微生物在缺乏氧气的情况进行的一种特殊的呼吸。通过这种呼吸不同的微生物会产生不同的产物。

　　教师描述：比如在果酒中含有乳酸菌，在缺乏氧气的情况下，乳酸菌会发酵产生乳酸，使酒变酸。而水果中的酵母菌发酵会产生酒精，所以水果放久了会有酒味。以上这两种情况是我们所不希望发生的，大家可以想一下乳酸菌和酵母菌的这两种发酵产物我们可以如何加以利用呢？

　　2、学生根据教师提出的问题进行相互之间的交流。

　　3、教师提问果酒的制作过程以及原理。

　　4、学生自己看课本后回答问题。

　　5、教师根据学生的回答做出点评和补充。

　　6、教师演示果酒的制作过程，在时间和条件允许的情况下，也可以请学生上台尝试。

　　7、教师提问不同风味的'腐乳的制作过程并向学生展示他们的不同，引起学生的兴趣。

　　8、学生根据课本回答问题。

　　9、教师补充一些课本上没有的知识。

　　10、教师向学生发酵的基本原理以及发酵过程中所涉及到的一些菌种和其它物品。

　　11、布置课外作业。学生 调查最感兴趣的与发酵技术相关的一种职业，如面包师、制药厂技术员、食品厂技术员、酿酒厂技术人员等，了解该职业主要的工作内容和职业特点。

八年级生物教案10

　　教学目标

　　1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。

　　2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。

　　3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。

　　教学重难点

　　1、性状、相对性状的概念。

　　2基因控制性状。

　　教学过程

　　导入新课

　　教师投影展示家庭成员性状调查表，学生拿出自己完成的调查表。

　　师生互动：统计数据，发现规律。提出生物的遗传和变异现象和概念。指出调查表中的各项调查内容，在生物学上属于生物的性状。

　　设计意图：课前安排的调查活动有助于学生学*能力的提高和学*方法的掌握，借此进一步提高学生的学*兴趣。还提供了学生与家长的情感交流，促进亲子关系。同时为本节课的问题探讨提供了很多较好的素材。

　　观看录像：了解人的各种遗传性状。

　　提出问题：什么是生物的性状?

　　引导学生继续观察、思考，总结出性状的概念和相对性状的概念。

　　学生活动：观察几种生物的性状。

　　小组讨论：

　　1、仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗?

　　2、尝试概括什么是生物的'性状。

　　3、通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。

　　小结：生物的性状和相对性状的概念。

　　提出问题：性状能否直接传给后代?它又是谁控制的?

　　学生活动：资料分析――转基因鼠的启示。

　　教师应较详细介绍此项生物技术的基本过程，以加深学生的理解。

　　这是一种世世代代都是小体型的鼠，人们在对它做了一些特殊的处理之后，看看它的后代有什么变化。在雌雄小鼠 2-3倍，体积大一倍。

　　小组讨论：

　　1、在这项研究中，被研究的性状是什么?控制这个性状的基因是什么基因?

　　2、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系?

　　3、由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因?

　　小结：基因控制生物的性状。

　　教师播放录像：转基因技术的运用。

　　学生活动：观看录像，加深对基因决定性状的理解。

　　设计意图：通过以上实验分析和观看录像，以学生非常关注的话题，可调整学生的注意力，增加他们的学*热情，提高学生的学*效率。从内容上看，有利于学生进一步理解基因控制性状的事实，确信无疑，相信科学，树立辩证唯物主义思想观点。还能利用此片对学生进行科学态度、科学精神和科学方法的教育以及情感、态度和价值观的教育。

　　教师提出辩论话题：转基因技术的利弊(是让学生课前准备好素材以确保效果)。

　　学生活动：展开辩论(可临时组队)。

　　小结：转基因技术和其它许多科学技术一样，都似一把双刃剑……。

　　设计意图：既训练了学生的思辨能力、批判性思维和口语表达能力，又使学生明白科学技术应该为人类造福，而不是带来灾难的道理，科学研究的过程应该是具有社会责任感的。另在教学中还要注意提高学生学*的自主性、合作意识和探究能力的培养，力求学生的生物科学素养等其它各方面的综合能有更大程度的提高。

　　教师总结：这节课我们知道了性状、相对性状以及基因控制生物的性状等知识，关于这些问题你还有什么疑问吗?

　　既然我们知道了生物在传种接代中传下去的是控制生物性状的基因，那么你还想了解基因是怎么传下去的吗?是通过什么传下去的吗?下节课我们一起来探讨这个问题(激起学生进一步探究的热情，保持生物学*的兴趣，养成对科学追求无止境的精神)。

　　课堂练*：P28(及时反馈并矫正)

　　课后作业：配套练*《学*与评价》。

八年级生物教案11

　　教学目标和知识目标：

　　1阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点；

　　2.概述鸟类的主要特征。

　　能力目标：

　　尝试独立完成“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。

　　情感态度与价值观：

　　培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。

　　教学重点：

　　1鸟类适于空中飞行的形态结构特点；

　　2.鸟类的主要特征。

　　教学难点：

　　鸟适于飞行的特点”的探究活动。教学流程新课导入

　　分别讲述明朝万鹏的故事和清朝徐正明的故事，引出人类一直有想翱翔天空的梦想，有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竟能飞越珠穆朗玛峰!它们为什么具有这么强的飞行能力呢？如果给人安上翅膀，人能像鸟一样自由自在地飞翔吗?那么鸟类又是如何能够自由自在的飞翔的？引发学生思考尝试性回答，教师总结带入新课。

　　教学活动一：

　　多种多样的鸟

　　环节一：

　　比赛看看哪组说出鸟类的名称最多，并要求说出他们的居住环境。教师点拨总结引入课本内容。

　　环节二：

　　自主阅读教材第30-31页内容,并完成教材中的讨论。学生思考填答，教师总结。

　　（1）.征与鸟的生活环境有什么联系？

　　提示：鸟的喙形状不同，都与其食性相适应。鸟的足特征不同也与其生活环境相适应。

　　（2）鸟在外部形态上有什么共同特点？提示：体表覆羽，前肢变成翼；有喙无齿。

　　环节三：

　　教师可以补充课外知识：

　　早成鸟出壳后的雏鸟，眼睛已经睁开，全身有稠密的绒羽，腿足有力，立刻就能跟随亲鸟自行觅食。这样的雏鸟，叫做早成鸟。鸡、鸭、鹅、雁等的雏鸟是早成鸟。

　　晚成鸟在出雏后到能飞行前*段时间里一直靠双亲喂养，大多数晚成鸟在离巢的时候体重已接*成鸟的.体重。

　　晚成鸟的成活率明显高于早成鸟，鸟巢的作用是功不可没的。最常见的，早成鸟有鸡、鸭、大雁、天鹅，晚成鸟有燕子、麻雀、老鹰等等

　　教学活动二：

　　鸟的主要特征

　　环节一：

　　不看课本的前提下，请每个同学在纸上写出自己认为鸟类可以飞行的原因，教师巡视督导指导并给予适当评价。

　　环节二：

　　请写的最全面的学生上黑板画出自己心目中的鸟，并将自己描述的鸟的特征体现在绘画中。教师评价并引导出外形、羽毛、胸肌、骨骼等方面的特征，以便学生后面的自主探究方向可以更加准确到位。

　　环节三：

　　组织学生以小组为单位自主完成书中探究，并回答以下问题：外观

　　先从外部形态开始观察。

　　1：你们观察鸟的形态是怎样的？这与他们的飞行生活有什么关系？流线型，减少飞行时空气产生的阻力。2：鸟类的体表被覆盖着什么？有何意义？

　　被覆羽毛，起到保温保护，而且前肢变成了翼，可以扇动空气，使鸟类可以飞行。

　　3：将鸟的翅膀展开，你们能识别出与飞行有关的羽毛吗？他们在结构上和排列上有何特点？

　　内部

　　由此看出鸟的外部形态是与空中飞行生活相适应的。鸟类的内部结构如何呢？请大家根据家鸽的内部结构彩图来进行探究。

　　4：请大家回忆一下，吃鸡肉时哪部分鸡肉最发达？推测一下原因。观看家鸽的骨骼模型，特别是胸部的骨骼有何特点？胸肌最发达，可以牵动两翼完成飞行动作。

　　鸟的胸肌重量是体重的五分之一，人的胸肌是体重的120分之一。这么多的胸肌需要一个可以附着的结构---龙骨突。

　　胸部的骨骼突出来，成为龙骨突，有利于增加胸肌的附着面积。除此之外，鸟的骨骼占体重的5％～6％，人的骨骼占体重的18％，可见骨骼的特点是：骨骼轻、薄、坚固、长骨中空——减轻体重

　　5：鸟类在空中飞行是剧烈的运动，需要消耗大量的能力，你们认为能量从食物中获取，那么鸟类在食量和消化方面有哪些特点？食量大，消化能力强———满足飞行时巨大的耗能需求

　　一只小乌鸦每天要吃下超过它体重的食物；一只体重约二公斤的肉食鸟类在一天内能把二公斤的鱼吃得精光！杜鹃幼鸟的食量更是大得惊人，它竟能在一天中吃掉18条小蜥蜴、39只蚱蜢、3只凤蝶蛹、43只甘蓝蛆、5条金龟子幼虫、4只圆蛛、50只黄粉虫及大量蚂蚁卵。

　　有喙无齿，直肠短，随时排便———减轻体重

　　完成探究，总结鸟类适合飞行的特点：身体呈流线型，体表被覆羽毛，前肢变成翼，骨骼轻、薄、坚固，长骨中空，有龙骨突，胸肌发达，附着在胸骨上，牵动两翼完成飞行。环节四：继续探究鸟类的其他与飞行有关的特点。

　　鸟类在空中飞行时需要的氧气量很大，大约是静止时的２０多倍，那么它的呼吸系统有怎样的特点才能满足这么多氧气的需求量呢？鸟的身体里有发达的气囊。这些气囊与肺相通，分布在内脏器官之间，有的还突入到骨的空腔里观察鸟体内的气囊分布示意图。

　　双重呼吸：呼吸一次，氧气两次经过肺，进行两次气体交换。(鸟类独一无二)

　　气囊作用大

　　辅助肺进行呼吸，提高了气体交换的效率，满足飞行时对氧气的需要?减轻身体比重

　　减少内脏器官间的磨擦?散发体内热量

　　除此以外，鸟的心跳频率快，循环系统结构完善，运输营养物质和氧气的功能强，可快速产能以补充飞行时能量消耗。

　　小结：鸟的主要特征：（1）体表覆羽；（2）前肢变成翼；（3）有喙无齿；（4）有气囊辅助肺呼吸。

八年级生物教案12

　　教材分析

　　本文是一篇介绍生物通过非自然途径移迁对人类造成危害的知识的事理性说明文。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用、形成“生物入侵者”的原因、科学界对待“生物入侵者”的不同见解和目前世界各国对“生物入侵者”所采取的措施。通过学*，要让学生掌握阅读说明文的方法。同时也促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉，提高环保意识。

　　教学目标：

　　（一）知识目标：

　　积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。

　　了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

　　能力目标：

　　理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

　　提高学生收集筛选信息的能力。

　　3.把握文章所运用的说明方法

　　（二）德育目标：

　　增强防范意识和社会责任感，为建设家园、保护家园而努力。 教学重点：

　　1.了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

　　2. 通过学*本文，在理清说明顺序，把握文章所运用的说明方法，能收集筛选信息，增强对生物入侵的紧迫感和责任感。 教学难点：了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

　　(三)教学方法： 1.课文学*以合作探究为主，教师只作必要的.点拨指导。 2.讨论归纳法。通过多种形式的收集资料，讨论归纳主题，共同解决。

　　教学手段；多媒体

　　教学过程：

　　一、预*

　　认真阅读课文（至少三遍）。

　　2.学生预*了解作者。

　　3.通过查资料理解生字词。

　　4.能通过自学把握课文段落层次。

　　5.课前准备搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。

　　二：导入

　　多媒体播放一则生物入侵者的新闻 ，让学生用一句话概括新闻内容。

　　生答：外来生物入侵者给我国生态带来严重危害。

　　师导入：是呀！生物入侵者不仅危害我国还危及其他国家甚至全球，下面我们就来学*梅涛的《生物入侵者》板书课题

　　三：通过解题来学*课文

　　师：什么是入侵？

　　生答：“入侵”是指外来或有害的物质进入。

　　师：什么是生物入侵者？

　　生答：原本生活在异国他乡，通过非自然途径迁移到新的生态环境中的移民成称为生物入侵。

　　师：你们是从那里找到的？

　　生：第一段

　　教师引导，请同学们在文中勾出来，看看第一段还告诉我们什么内容？

　　生：还告诉我们生物入侵者的危害。

　　师：生物入侵者有哪些危害呢？（板书）

　　生：不仅破坏某个地区原有的生态系统，还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。

　　师：请同学们在文中找出造成这两种危害的生物入侵者。

　　生：斑贝 天牛 红蚂蚁 棕树蛇 蜥蜴 山猫（教师用多媒体展示）

　　师：同学们回答得很全面，可见概括能力很强，这些入侵者哪些是详写？

　　生：斑贝 棕树蛇

　　师：很棒，现在老师要为难你们了，看谁最棒。请你们采用故事的形式把斑贝的事例讲给我们大家听听。

　　此环节选数名学生比赛，选出最佳讲故事明星两名给与奖励。

　　师：讲完故事老师又要让你们当一回播音员，请同学们把棕树蛇的事例用新闻播报的方式报道出来。

　　此环节要求学生回忆巩固新闻的相关知识，可以抽三名学生参加比赛，选出最佳播音员一名给与奖励。

　　师：在同学们的表演中我们了解了生物入侵者给我们带来的严重危害。那同学们又搜集到那些生物入侵者及危害呢？

　　生：蟾蜍 水葫芦 白蚁等等

　　师：同学们的知识面很广呀，老师也要展示我搜集的资料，请看电子白板。（多媒体展示生物入侵者）

　　生：好多呀！太可拍了。

　　师：是呀！他们能造成如此大的危害我们就得加以防范，但首先要知道他们是如何传播的，同学们你们知道吗？

　　生：非自然途径（日益繁荣的国际贸易，跨过宠物贸易等）板书（途径原因)

　　师：回答很有建树，因此老师告诫同学们在养宠物时千万别造成养宠物为患啊！既然有危害那我们怎样来控制它们呢？课文中是怎么说的。

　　生：文中说有两种态度干预于与不干预。

　　师；你们认同那种说法呢？

　　此环节让学生两分钟辩论

　　师;同学们的辩论真激烈，在你们的唇枪舌战中我们了解到生物入侵者带来的危害很严重，因而有许多专家们认识到了这一危害也采取了措施，请同学们在文中找出专家们采取了什么措施并读出来。

　　生：在最后一段

　　师：同学们你们又有哪些措施呢？

　　生：严把国际贸易关 买来的宠物不能随意放生 .......

　　师：看来同学们都能做个环保小卫士，老师也有几条措施希望我们共勉。（多媒体出示）

　　1.要谨慎引种。

　　2.提高生物入侵和生态安全意识。

　　3.家庭饲养的宠物绝对不能随意“放生”。

　　4.严把出入境检验检疫关。

　　师：本文采用哪些说明方法？

　　生：举例子 打比方 列数字 下定义（板书）

　　师：通过学*我们认清了生物入侵者，本文采用什么顺序来说明生物入侵者的？

　　生：逻辑顺序（板书）

　　课堂小结

　　学*了本文我们很清楚的认识了生物入侵者及其危害， 甚至有许多生物入侵者大多已经严重地威胁到生态*衡，这一问题给我们的环保敲响了警钟，因而保护自然，关注生态*衡，刻不容缓。希望大家提高警惕，严加防范（板书）

　　拓展延伸

　　请同学们拟一条关于生物入侵的环保标语

　　此环节让学生自由发挥教师自作适当补充。

　　六．结束语

　　一件件鲜活的新闻事实并非无中生有，一串串惊人的数字让人触目惊心，生物入侵带来的毁灭性灾害正侵蚀我们的家园，让我们担负起历史的责任，关注环保。科学抵制生物入侵，积极保护生态环境！

八年级生物教案13

　　一、说教材

　　㈠.教材分析

　　“水中生活的动物”是新教材八年级上册第五单元“生物圈中的其他生物”的第一章“各种环境中的动物”的第一节内容。教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。通过安排更多的时间去进行探究活动，以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个"观察与思考"、一个"探究"实验、一个课外实践，让学生认识鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。

　　㈡教学目标

　　1、知识目标

　　⑴举例说出几种水中动物的名称.

　　⑵阐明鱼类适应水中生活的特点.

　　2、能力目标

　　尝试完成“鱼类适应水中生活的特征”的探究学*活动，学会设计实验方案,在小组实验过程中提高学生的动手、动脑的实践能力和语言表达能力。

　　3、情感目标

　　在探究活动中体会珍爱生命的情感，养成实事求是的科学态度和团队合作的精神。

　　㈢．教学重点

　　1.以鱼为例，说明水生动物适于水生生活的特点。

　　2.探究鱼鳍在游泳中的作用以及鱼的呼吸器官。

　　3.总结概述鱼类的主要特征。

　　㈣．教学难点

　　1.探究“鱼鳍在游泳中的作用”的实验及该实验的组织教学。

　　2.运用以学知识，通过对“鱼类呼吸器官及其作用”的观察与探究，阐明鱼适应水中生活的特征。

　　二、说教法

　　教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、*等、和谐、宽松的学*氛围，加强与学生的合作。本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程，使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，积极参与探究活动。本节的教法我选用了创设情境法，活动探究法，问题分析法，总结归纳法，启发法，对比法。

　　三、说学法

　　学*方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学*、合作学*、探究学*，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学*，唤醒学生的学*意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学*的精神。我采用的学法为观察法，实验操作法，小组讨论法，总结归纳法。

　　四、说教学过程

　　第一课时

　　[情境导入]

　　播放有关生活在不同环境中的各种动物的影象资料，有郁郁葱葱的花草树木，有活蹦乱跳的各种动物，还有飞翔在空中的小鸟……。

　　问题：如果按照生活环境分，我们可以如何划分？

　　引出“水中生活的动物”“陆地生活的动物”“空中飞行的动物”，以“水中生活的动物”为例来分析水生生物的特征。

　　播放水中生活的动物---鱼的视频资料来整体感知鱼的特点。

　　⑴、如果陆生动物（包括人类）到水中生活会遇到哪些问题？

　　⑵、鱼类等水生动物是如何解决这些问题的？

　　⑶、都说鱼儿离不开水，那么离开水会怎样？水到底给了鱼什么呢？

　　⑷、鱼的种类多吗？四大家鱼是哪些？中华鲟有哪些特点？

　　隐含知识：

　　1.海洋鱼类：表明鱼的种类很多（多样性）

　　2.淡水鱼类：暗示我国的'特有物种（独特性）

　　3.要求：保护环境以及它们生存的水生环境.

　　[讲授新课]

　　一、观察鱼的形态结构

　　1.观察方法：由整体到局部，由单一变量到若干变量。

　　1.观察外形：分析这些特征对鱼类适应水生生活有什么意义？

　　2.再观察局部：鱼在游泳时每一种鳍是如何运动的，思考它们对鱼的运动分别起了什么作用，并观察鱼在完成某一种运动时，各种鳍是如何配合的？

　　2.一个理念：结构决定功能

　　例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。

　　2.鱼鳍：与鱼的运动有关，帮助鱼在水中游泳。

　　3.侧线：感知水流，测定方向

　　【探究】鱼鳍的作用

　　提出问题--作出假设--制定计划--实施计划--得出结论--讨论交流

　　1.提出问题

　　鱼的尾鳍有什么作用？（强调单一变量）

　　2.作出假设

　　假设鱼的尾鳍可以是鱼前进的动力，可以决定方向

　　3.制定计划

　　⑴方法选用：选用直接剪掉尾鳍法，现象比较直观

　　＊直接观察法：各种鳍在一起相互协调合作，因此直接观察很难得出结论。

　　＊模拟法：是科学探究中一种常用的方法。难以直接拿研究对象做实验时采用这种方法。具有局限性。

　　局限性：

　　1.气球容易漏气，而且水不容易灌进去，很难扎紧。

　　2.游动时，现象不明显。

　　当用手按住鱼前部时，鱼的前进不明显；当不按头部时，鱼头就翘起来，感觉没有方向感。

　　这个实验可以作为课后作业，让学生尝试一下，提高学生的动手实验能力。

　　⑵实验用具选择：

　　＊水槽选择（最好不要用玻璃的，避免打碎）

　　＊鱼体大小选择；7—10cm（最好由学校提供）

　　＊剪刀、纱布

　　⑶分组实验

　　学生共52人，分13小组，每组4人

　　每组提供两条鱼

　　1—2组，探究胸鳍的作用

　　3—4组，探究腹鳍的作用

　　5—7组，探究背鳍的作用

　　8—10组，探究臀鳍的作用

　　11—13组，探究尾鳍的作用

　　4.实施计划

　　小组合作，进行实验

　　观看探究尾鳍的作用的视频，与小组做出来的结果比较，得出结论。

　　5.得出结论：

　　鱼鳍在游泳中的作用：

　　鱼游泳时，主要靠身体躯干部和尾鳍的左右摆动击动水流产生前进的动力，其他鱼鳍起辅助作用。鱼在运动时，胸鳍、腹鳍和背鳍都有维持鱼体的*衡的作用，尾鳍有决定鱼运动方向的作用。

　　6.讨论和交流：

　　⑴一个小组得出的结论是不是就一定正确？

　　⑵与实验法相比，模拟实验有哪些优点和缺点？

　　[课后作业]：让学生课下完成模拟实验的制作。

　　第二课时

　　[复*旧课，导入新课]

　　播放投影，检查所学知识。

　　1．小河、池塘等野生品种的鱼，身体的背面和腹面颜色是否一致？这有什么作用？

　　2．鱼的身体两侧有一排鳞片上有小孔，这些小孔连起来构成一条侧线，它有什么作用？

　　3．鱼的身体表面都有黏液，知道黏液的作用是什么吗？

　　4．鱼体内有个白长囊状结构叫做鳔，想想看，鳔的作用是什么？

　　[推进新课]

　　继续探究，鱼除了用鳍游泳之外，还有什么其它特征。

　　学生把自己带来的各种鱼放在小组水槽中摆放在桌子上进行分组观察。

　　观察鱼的呼吸时，先观察鳃的颜色和鳃丝的形状，鱼鳃之所以呈红色是因为鳃上布满毛细血管，所以人们买鱼时可以从鳃的鲜艳程度判断鱼是否新鲜。鳃丝在水中呈舒展状态扩大了与水接触面，离开水鳃丝互相粘结、破坏了气体交换的功能。鱼一般不能直接利用空气中的氧气，而是通过鳃获得溶解在水中的氧气。“鱼儿不是离不开水”而是离不开水中的氧气，所以养鱼缸要经常换水，养鱼池到了冬季冰封期间要打冰眼（结合书中实践活动）因此，若水域污染对鱼及其它水生动物十分不利（渗透环保意识）。

　　得出结论：鱼的呼吸靠鳃来进行，鳃的结构包括鳃弓和鳃丝，这些结构有利于鱼在水中进行交换氧气。

　　本章还开设了新的实验内容——“模拟实验”，详见书第四页，这是一个新的实践方法，特引起大家的重视，让学生动手去模仿着做。训练学生的悟性。参与是个体投身认识实践活动的过程和基本形式，学生主体参与教学是其在教学中主体地位最基本的表现形式，因而具有非常重要的价值。

　　最后师生共同总结出鱼类适应水生生活的主要特征。

八年级生物教案14

　　教学目标

　　知识目标

　　1、知道呼吸系统的卫生保健知识，以及吸烟和吸毒的危害。

　　2、知道体育锻炼和适宜的体力劳动有利于青少年呼吸系统的发育和加强。

　　能力目标

　　1、通过课余时间收集与课上内容相关资料的过程，让学生学会利用不同的途径获取信息的能力和在课上利用分析得到的信息为所学内容服务的能力。

　　2、通过让学生在课上表达自己收集的资料，锻炼学生的表达能力。

　　情感目标

　　1、通过本书知识的学*，使学生能自觉地参加体育锻炼和体力劳动，养成良好的卫生*惯。

　　2、自己不吸烟，并劝家长、亲友戒烟;宣传吸毒的危害误国、害民、坑家庭、毁自己。

　　教材分析

　　积极锻炼身体，讲究呼吸卫生和禁止吸烟、吸毒的道理是本节的重点。

　　从知识的角度来看，本节无难点。但从素质教育的角度来看，认识体育锻炼的重要性，养成锻炼的*惯应该是终身必要的。同样，养成良好的卫生*惯也不是通过一节课就能做到的，对于大多生物生来说，正处于对吸烟好奇的时期，家庭、社会的影响常常大于学校的教育作用，真正做到不吸烟、尤其是终身不吸烟则更难。吸毒常自吸烟开始。

　　教法建议

　　呼吸系统的卫生保健，首先要让学生明确呼吸系统在人体生命活动中的重要作用。在此基础上提出对呼吸系统保健的措施。关于体育锻炼对呼吸系统的影响，教师让学生联系学过的呼吸频率、呼吸深浅与肺活量的关系，结合自身参加体育锻炼的体会，领会体育锻炼对呼吸系统的良好作用。讲述这部分内容，可以利用第一节中学生测得的胸围差和肺活量，指导学生对本班经常进行体育锻炼和不经常进行体育锻炼的同学进行对比，分析说明体育锻炼对肺活量的影响和适应气温变化的能力。这样做可以提高学生锻炼身体的自觉性。

　　有关吸烟的危害的内容，建议让学生查阅资料，及做吸烟有害的社会调查调查肺癌患者与吸烟的关系，烟草生产为国库增添多少利税?解决了多少人的就业问题?我国用于治疗吸烟所造成的疾病费用和弥补劳动力丧失及早逝造成的经济损失又有多少?并写出调查报告在班里演讲，最好与班主任配合，利用一节班会时间开一个烟弊大于利的主题班会，让学生分角色扮演**主管部门的决策人，肺癌专家，卷烟厂厂长，班主任，学生会宣传部长等，各自陈述自己角色的观点。在学生参与活动的过程中，促使学生良好的行为*惯的养成。

　　另外教师还可以通过课上安排学生观看烟雾中尼古丁等有害物质对小白鼠等的毒害和对呼吸器官的影响的录像，或带学生参观自然博物馆，看到吸烟人的肺与不吸烟人的肺做对比的标本展览，深刻理解吸烟危害自己和他人健康的道理。达到对学生教育的目的。

　　教学设计示例

　　引入：每个人的生存都离不开呼吸，而呼吸的完成又与呼吸系统各器官的健康与否密切相关，青少年的身体正处于迅速发育时期，保证呼吸系统的健康就尤为重要了。

　　进行新课：

　　阅读课文并考虑以下几个问题：

　　1、 体育锻炼和适宜的体力劳动对呼吸系统有哪些好处?

　　2、 讲究呼吸卫生应从哪几方面做起?我们能够做到哪些?哪些我们暂时做不到，但应力争做到?

　　3、 你身边吸烟的人多吗?吸烟对人体健康有哪些危害?

　　(一)经常参加体育锻炼和适宜的体力劳动(板书)

　　待学生讨论完后，教师利用第一节中学生测得呼吸频率、胸围差和肺活量，指导学生对本班经常进行体育锻炼和不经常进行体育锻炼的同学进行对比，分析说明体育锻炼对呼吸系统的影响，这样做可以提高学生锻炼身体的自觉性。另外要求学生学*本课后，制订一个身体锻炼计划，征求体育老师的意见，坚持付诸实践，半年或一年后再来测定自己的肺活量、胸围差，与现在的肺活量、胸围差作对比，继续检验体育锻炼对呼吸系统的影响。

　　(二)讲究呼吸卫生(板书)

　　1、 用投影片打出当天天气预报中关于空气污染指数，引入呼吸卫生。

　　2、 分小组讨论空气中污染物的来源(要求记录在纸上并进行交流)

　　3、 针对学生自己提出的污染源，保证呼吸卫生应从哪些方面做起(启发、讨论)。

　　板书：(1)保持环境空气的新鲜、清洁。

　　(2)用鼻呼吸

　　(3)不随地吐痰。

　　布置课外活动1调查在公共场所能做到不随地吐痰的人在人群中所占的百分比。

　　利用双休日在学校或家庭附*的热闹的公共场所，如商店、公路、电影院等处，以小组为单位进行计数，数单位时间内通过的人数和随地吐痰的人数，计算单位时间内不随地吐痰的人数占通过人数的百分比。在同一地点设置不随地吐痰的宣传栏，再做如上统计，看统计结果，分析原因。

　　(三)吸烟和吸毒的危害(板书)

　　1、 观看录像，使学生获得吸烟有害于人体健康的感性认识。

　　2、 学生分小组汇报自己查阅和调查的有关吸烟对人体健康及社会危害的资料。

　　(2)假如有人诱惑你吸烟或吸毒，你用什么方法拒绝?

　　布置课外活动2调查家长吸烟的情况，为家长算一笔吸烟账。

　　调查有吸烟史的家长或其他长辈、亲友的烟龄、每天吸烟的.量、*均吸烟的烟价，计算：

　　这位家长用于吸烟的钱已经花了大约多少元?

　　若从现在起开始戒烟，按*均寿命70岁计算，后半生可以节省多少钱?

　　以每年交300元可以资助一名贫困生读书计，这笔钱可以资助多少名失学的学生读书?

　　和学生处配合对学生进行教育的活动：参观自然博物馆，参观禁毒展览。

　　和班主任配合的吸烟弊大于利的主题班会：

　　主持人(创设问题情景):人们明知吸烟有害于人体健康，特别是呼吸科医生，坚决反对吸烟，可是，为什么我国吸烟的人还是很多?为什么工厂还要生产香烟?为什么**不明令禁止生产香烟?他们都是怎样想的?我们应该怎样做?请看我们的主题班会吸烟弊大于利。

　　扮演**主管部门决策人的角色陈述：烟草生产可以为国库增添利税，每年高达几百亿元人民币;卷烟厂为成千上万的公民提供就业机会;香烟名品出口可以创汇;虽然我国的《烟草专卖法》禁止大众媒体播放烟草制作广告，但是，各大跨国烟草公司资助了我国不少体育比赛 因此，目前下令禁止香烟生产还是有一定的困难，只有随着国家的经济的发展和强大，从生产落后的小企业开始，逐渐取缔香烟的生产。

　　扮演肿瘤科医生、肺癌专家的角色力主禁烟，其理由是：1992年卷烟生产上缴利税305亿元。同年我国用于治疗吸烟所造成的疾病的费用和弥补劳动力丧失及早逝造成损失总额高达409亿元。在我国的大城市中，*10年肺癌死亡率增加了5倍以上，大约80%的肺癌患者是长期吸烟引起的。吸烟的人比不吸烟的人发生肺癌的危险性多10~20倍。

　　扮演卷烟厂厂长的角色报告：该厂每年向地方及国家纳税，利税是该地区第一大户。厂内有2000多名职工正在加强科研，调整产品结构，研制新产品。争取在两年内实现对老厂的改造，建成现代化的新型企业。

　　学生会宣传部长展示学校生物课外活动小组的实验结果烟雾对小白鼠的影响，烟草浸出液对草履虫的致死性，对水蚤心率的影响;对种子萌发率的影响，对幼苗生长的影响。

　　学生会环保部长展示烟雾对环境尤其是大气造成的污染资料，说明吸烟对整个生物圈将带来的危害。

　　教师总结：吸烟弊大于利。

　　板书设计：

　　第三节 呼吸系统的卫生保健

　　(一)经常参加体育锻炼和适宜的体力劳动

　　(二)讲究呼吸卫生

　　(1)保持环境空气的新鲜、清洁。

　　(2)用鼻呼吸

　　(3)不随地吐痰。

　　(三)吸烟和吸毒的危害

　　探究活动

　　抽烟与肺癌的调查报告

　　摘要：肺癌发病原因很复杂。通过我们从计算机网上查阅的资料：一般认为肺癌与下列因素有关，长期吸烟，长期接触致癌物质如沥青、石棉、石油废气和放射性物质如镭、铀等。也有人认为，患慢性气管炎、肺结核和肺炎的人，容易得肺癌。为此，我们班同学就抽烟与肺癌一题进行社会调查。

　　调查的目的：通过调查肺癌患者有无抽烟的嗜好，使人们了解抽烟有害于肺，从而自觉养成不吸烟的好*惯，学会保健。

　　调查的方法：调查访问。

　　调查过程：

　　1、收据数据：全班同学分成10个组，分别到不同的地段去进行社会调查：有的到几个肿瘤医院或到某几个大医院的肿瘤科去调查访问：记录本医院有多少肺癌患者，有多少人有吸烟的历史。有的到社区、街道去调查访问有肺癌的患者，是否有吸烟的嗜好。(调查的人数越多，误差越小)

　　2、数据的整理：回学校各组汇报调查数据，用计算机对全班调查的数据进行统计和整理，用柱状图表表示结果。

　　3、数据的比较和分析：比较有吸烟嗜好的肺癌患者的人数与无吸烟史的肺癌患者的人数的多少。(可直接看两个柱状图的高低。)

　　得出调查的结论：吸烟与肺癌有重要的关系。

　　作者的建议：全班同学可向全校同学乃至全社会发出倡议：为了自己的健康，请不要吸烟。

八年级生物教案15

　　教学目标：知道人体的免疫功能，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

　　教学重点、难点：知道人体的免疫功能，区别人体的`特异性免疫和非特异性免疫。

　　一、导入

　　生过某种传染病而幸免死亡的人对该传染病有抵抗力，“免疫”就是免除疫病。

　　二、新授

　　人体的三道防线

　　㈠资料分析

　　1．阅读P75资料分析，思考P76讨论

　　2．解析讨论：①说明皮肤具有“自理”能力。

　　②有伤口，身体状况较差时等等，在人体的血液、脾脏、淋巴结、肝脏等有吞噬细胞。

　　③产生免疫。

　　㈡了解人体三道防线

　　阅读P77-78内容，划出人体三道防线。

　　1．第一道防线

　　阻挡病原休侵入

　　皮肤和黏膜分泌物杀菌

　　纤毛可清扫异物

　　2．第二道防线

　　体液中的杀菌物质和吞噬细胞

　　杀菌物质溶菌酶溶解病菌

　　吞噬细胞吞食消化病原体分布在血液、组织器官。

　　讨论：你有没有这两道防线？

　　非特异性免疫，又称先天性免疫，是生来就有的，不针对某一种特定的病原体，而是对多种病原体都有防御作用。

　　3．第三道防线

　　组成免疫器官胸腺、淋巴结、脾脏等

　　免疫细胞淋巴细胞

　　作用过程：病原体（抗原）侵入人体刺激淋巴细胞

　　对付清除产生抗体

　　第三道防线与前两者有何区别？

　　特异性免疫，又称后天免疫，出生以后才产生的，只能对某一特定的病原体或异物起作用。

　　三、小结

　　人体三道防线

　　四、作业

　　完成课课练*

　　板书：第二节免疫与计划免疫

　　非特异性免疫（先天性免疫）第一、二两道防线

　　特异性免疫（后天性免疫）第三道防线

八年级上册生物教案 (菁华5篇)（扩展7）

——八年级生物教案菁选

八年级生物教案15篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的八年级生物教案，欢迎大家分享。

八年级生物教案1

　　教学目标

　　知识目标:

　　(1).举例说出生物的变异

　　(2).举例说出生物的变异类型（重点）

　　(3).描述变异的生物学意义（难点）

　　⑷.举例说出遗传育种在实践上的应用

　　能力目标：

　　运用生物变异的知识,初步学会分析生物的变异现象

　　情感态度与价值观目标：

　　教学过程

　　教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图

　　创设情景

　　激发兴趣

　　2分钟【多媒体展示】有显著遗传特征的父子的照片：瞧这父子俩

　　1.房祖名长得像成龙这在生物学上叫什么？

　　2.房祖名和成龙长得一模一样吗？这种现象又叫做什么呢？

　　遗传物质从亲代传给子代，所以亲子间有相似性，即有遗传现象产生。那变异又是如何发生的呢？今天我们就来探讨这个问题。[板书课题：第四节 生物的变异]

　　回顾旧知思考回答：这种子女和父母之间长得像的现象在我们生物学上称遗传

　　学生通过观察回答：

　　显而易见他们长的不一样，这种现象应该叫变异。通过为学生创设问题情境，利用学生的好奇心激发学生的学*情趣及探究心里。而明星恰恰是学生比较感兴趣的，贴合学生的“胃口”。

　　引出课题

　　导入目标

　　2分钟多媒体展示学*目标：…生明确学*目标了解本节课的重难点，即将要达成的目标。通过展示学*目标使学生明确学*的方向和将要达到的目标。做到有的放矢。

　　自主学*

　　4分钟过渡：今天我们将要探讨变异的哪些问题呢？请同学们自学课本。

　　自学提示：请带着下列问题阅读课本。（时间4分钟）

　　①什么是变异？

　　②变异可以分为哪两种类型？

　　③可遗传变异是由什么引起的，能否遗传给后代？不可遗传变异是由什么引起的，能否遗传给后代？

　　④生物变异的意义？并举例

　　⑤了解转基因技术及其应用同学们阅读课本P87---88在课本中找到并思考：要求学生快速阅读课本，并在课本上把获得的信息做好标记。不理解的地方打上“？”。通过自主学*培养学生的自学能力，养成良好的学**惯。会的得到巩固，不懂得有待认真听讲和理解。

　　引导探究层层推进

　　14分钟过渡：同学们的自学情况怎么样呢？接下来就让我们一起展示一下自学成果。

　　（一）变异的现象与概念

　　在我们周围，可以看到很多变异现象。什么叫做变异呢？请同学们做一个小结。

　　（板书 一.变异的概念）

　　提问：你们知道哪些变异现象？

　　过渡：说得很好。不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。

　　多媒体展示：生物变异图片

　　1.变异存在于同个物种之内：菊花

　　2.变异存在于同个物种之内：马

　　3.变异存在于一家三口之内

　　总结与过渡：从以上图片我们可以看出，生物的变异和遗传一样也是普遍存在的。那么，引起这些变异的因素是什么呢？接下来我们就来探讨变异的原因

　　（二）变异的原因

　　同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么？请同学们讨论、回答。

　　你们的回答都有一定的道理。假如你是一位育种专家，你将如何证明这些差异是由环境造成的还是由于基因的组成发生变化引起的？

　　如果是由环境影响引起的变异，将表现为大穗的种子种到土壤条件差的田里。同学们推测一下 后代表现是什么？为什么？

　　如果是基因组成发生变化引起的变异，也就是遗传物质发生变化引起的变异，将小穗的种子种到土壤条件好的田里，同学们推测一下，后代表现又会是什么？为什么？

　　同学们的表现非常棒，分析的也很透彻。那么你能否根据以上的 事例，归纳出变异的原因和类型？

　　请你来总结：变异的类型有哪几种？

　　变异的

　　类型可遗传的变异不遗传的变异

　　表现 给后

　　代 给后代,一般只表现在

　　原因由 而引起 遗传物质没有发生改变, ____变化而引起的

　　（板书二：变异的类型1.不遗传的变异

　　2.可遗传的变异）

　　举例：肤色正常的夫妇和他们白化病的孩子这种变异属于哪种类型？

　　回答正确，人类的白化病就是由于基因的改变引起的

　　学以致用

　　【多媒体展示】 请同学们分析两个例子

　　（1）某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。

　　（2）某兄弟二人，哥哥长期在室外工作，弟弟长期在室内工作。哥哥与弟弟相比脸色较黑。哪一种变异可以遗传？为什么？

　　【多媒体展示】请同学 们观察下面的图片（要求：学生认真观察昆 虫的形态、体色与环境的颜色），思考这种变异有什么意义？

　　提问：玉米苗中的白化苗有利于生存吗？（提示：叶绿体是进行光合作用的场所，叶片之所以呈现绿色是因为有叶绿体）

　　可见变异对生物个体有利、还是不利，这要看变异是否有利于生物的生存。根据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为哪两类？

　　学以致用【多媒体展示材料】

　　（1） 小麦要获得高产，人们采取的办法往往是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时容易倒伏，又会造成粮食减产。在这种小麦中，出现矮秆小麦，可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的情况下长大穗。

　　（2）一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。绿色植物生长要进行光合作用，这种白化苗就无法生存下去。

　　提问：高秆小麦变异为矮秆小麦，绿色玉米苗变异为白化苗，这都是变异，他们对生物个体的生存有什么影响？

　　提问：通过以上的事例，你能说说变异在生物上有什么意义？（提示：从整个种群的生存来说）

　　（板书三、变异的意义）

　　过渡：总结的非常好。下面我检测一下大家对知识应用的情况。

　　请同学观察课本87页-88页图4.4-13判断下列变异属于哪种类型，说明其判断理由。

　　很好。可见染色体数目的变化以及遗传物质的重新组合都属于遗传物质的改变。

　　【多媒体展示图片：】判断下列变异是否有利于生物生存

　　学生踊跃举手回答：

　　变异：生物的后代与亲代之间、以及后代不同个体之间存在差异现象称为变异。

　　学生利用*时所见所闻，互相交流变异的现象。之后选一个小组代表回答

　　学生1.金鱼有许多种类

　　学生2.菊花有许多颜色和形态

　　学生3.狗有很多品种学生4.不同的土地里结的花生是不一样大

　　……

　　观看老师展示的变异图片，认同生物变异的 普遍性。

　　小组讨论、交流后选代表回答：

　　生1：我们小组认为可能是土壤条件不同，也就 是由环境影响引起的变异

　　生2：我们小组认为大穗和小穗是一对相对性状，也可能是控制这对相对性状的基因引起的变异。

　　如果我是育种专家，就将大穗和小穗的种子收获后分别种到土壤条件好的田里，它们的后代如果都表现为大穗那就是由环境的影响引起的变异。如果小穗的后代表现仍为小穗，那就是由基因组成发生变化引起的变异。

　　生：小穗，因为由环境引起的变异是不遗传的。

　　生：小穗，因为由遗传物质发生变化引起的变异是可以遗传的。

　　学生根据以上的事例，归纳出变异的原因和类型。

　　可遗传的变异：变异由遗传物质决定；

　　不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。

　　学生看图思考，做出判断，并说出理由：遗传物质发生了改变，属于可遗传的变异。

　　学生根据所学知识做出判断，并说出理由。

　　⑴是由于基因改变引起的，属于可遗传变异

　　⑵是由环境改变引起的，遗传物质没有发生改变，属于不遗传的变异

　　学生认真观察昆虫的形态、体色与环境的颜色，回答：螳螂的体色、形态与环境非常相似，有利于生物的 生存。

　　叶片出现白色说明叶片中不含叶绿体，不能进行光合作用制造有机物，就意味着它无法生存。

　　总结：根据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为有利变异和不利变异。

　　⑴高秆小麦变异为矮秆小麦可以 抗倒伏，有利于生物生存

　　⑵绿色玉米苗变异为白化苗无法进行光合作用，不利于生物生存。

　　生物的变异有利于物种的发展和进化。因为有利的变异会通过遗传不断地积累和加强，不利的变异会被淘汰，使得生物群体更加适应周围的环境。

　　观察、判断、回答：

　　1、2、3幅图属于可遗传变异；他们都是由遗传物质改变引起的变异。4幅图属于不可遗传变异。它仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异。

　　回答：

　　图1是有利变异

　　图2是不利变异通过老师的问题引领，引导学生深入课本，加深对自学内容的认识。使学生的自学能力得到体现。而自学中不理解的问题，通过问题的层层推进得到圆满的解决达到理解的层次。

　　通过一组图片的展示，加深对变异概念的认识认同生物变异的普遍性。

　　通过小组间的交流、分析与讨论既培养了学生的分析问题、解决问题的能力，又培养了同学间的合作能力。

　　通过比较和总结，既培养了学生归纳总结的能力，又使学生的主体地位得到体现

　　通过学以致用环节加深学生对变异不同类型的认识，达到理解应用的层次。

　　通过“火眼金睛”培养学生观察能力，同时

　　在老师的提示下思考生物的这种变异对生物个体而言有什么意义。

　　在获得新知识后，及时练*应用，加深学生对有利变异和不利变异的理解。

　　通过一系列的有力变异和不利变异的事例，很自然的得到变异的意义。

　　组织交流

　　点拨建构

　　8分钟过渡语：正是因为有了 变异，生物才会如此地多姿多彩，我们也可从丰富的生物世界中选择人类所需，加以培育，并为人类服务。这就是我们在农业生产中的人工育种工作。请问，在这个工作中，我们利用的是哪一种变异呢？

　　对了。怎么利用可遗传变异进行育种呢？下面我们就来探讨这个问题。

　　（板书四、人类应用遗传变异原理培育新品种）

　　【多媒体展示】

　　对，基因突变可以引起生物的变异。还有染色体的改变也可以引起变异。它们引起的变异类型都属于可遗传的变异。利用遗传变异的'原理培育新品种的方法还有许多，同学们课后可以查阅资料，一起交流。

　　出示“袁隆*与杂交水稻”的图片或有关录像资料，使学生认识到我国科学家的伟大和科技造福人类的实例。并向科学家们学*他们的科技创新精神。

　　【多媒体展示】

　　学生：利用可遗传的变异，这种变异可以遗传给后代。

　　学生分组探讨遗传变异原理培育新品种

　　A组：讨论人类是怎样从产量不同的奶牛中选育出高产奶牛。

　　B组：讨论通过杂交怎样培育高产抗倒伏小麦。

　　C组：讨论分析太空椒是怎么回事？

　　D组：讨论分析染色体的加倍的草莓。

　　学生小组讨论交流后分别选一名代表回答

　　A组代表：由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来（含有控制高产奶量的遗传物质），通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。

　　B组代表：通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起，可以产生高产抗倒伏小麦。

　　C组代表：太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。

　　D组代表：用人工诱导的方法，使细胞中的染色体数量加倍，产生新品种。

　　通过让学生分组讨论，来培养学生的小组合作能力，同时以问题为驱动，让学生在问题的驱动下主动思考、分析、讨论，在此过程中使学生的分析问题、解决问题的能力和合作学*的能力得到了培养。

　　通过生物变异在生活实践中应用的事例，培养学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。

　　知识整合

　　迁移应用

　　5分钟过渡：同学们这节课表现的非常出色，老师也为你们感到骄傲。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？

　　拓展应用

　　有人说“如果没有遗传的变异， 就不会产生新的生物类型，生物就不能由简单到复杂、由低等到高等不断地进化。”

　　你认为这种说法有道理吗？谈谈你的观点。生总结本节课所学到的知识（要求：合上课本，用自己的语言加以描述）

　　学生根据所学知识，回答：有道理。因为各种有利的变异会通过遗传不断地积累和加强，不利的变异会被淘汰，使得生物群体更加适应周围的环境。所以生物的变异有利于物种的发展和进化通过自主合作学*后，由学生自我总结所学与所思，得出结论性的知识，并能用规范的语言加以描述。强化了知识的识记。

八年级生物教案2

　　教学目标

　　（一）知识目标：

　　1．认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异。

　　2．认识同种生物的个体之间存在差异的原因是生物的变异。

　　3．通过对某一性状的变异的深入探究。使学生能够描述：

　　（1）生物的变异是普遍存在的。

　　（2）生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关 。

　　（3）生物变异的类型：可遗传变异 ( 由于遗传物质的改变造成 )；不可遗传变异 ( 仅由于环境的改变造成 )

　　（二）能力目标：

　　1．通过对图片的观察和分析，培养学生观察、提问、表达的能力。

　　2．通过“对某一性状的变异进行深入探究的实验”, 突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练。尤为侧重训练学生处理数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。

　　（三）情感态度价值观目标：

　　1．让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感。

　　2．让学生产生对生物学的热爱之情。

　　教学重点：通过对某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述：

　　1．生物的变异是普遍存在的。

　　2．生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。

　　3．生物变异的类型：可遗传变异 ( 由于遗传物质的改变造成 )；不可遗传变异 ( 仅

　　由于环境的改变造成 )。

　　教学难点：

　　分析生物变异的原因。

　　二、学情分析

　　1、学生对变异的现象很熟悉，对本节课的学*兴趣可能浓厚。

　　2、学生很爱进行探究实验，但部分学生合作探究能力不够。

　　3、学生根据实验数据得出结论，可能会根据课本上的结论直接得出，需要教师引导学生注意探究中的讨论题。

　　4、对变异的原因地分析，通过教师的讲解和探究讨论，大部分学生能够弄清楚。

　　三、对重难点的讲解和自学、探究指导

　　1.本节课的重点通过学生的自学和小组探究之后，再经过交流讨论和教师指导均能解决。

　　2.难点的解决：a.学生在探究之后得出的实验结论大多数是课本上的变异的原因，与实验数据的解读相关性不大。应该引导学生根据大、小花生的*均值得出所以结论。

　　b.接着，利用探究实验中的讨论题地回答得出变异产生的原因。

　　3.在小组探究中，有些小组对测量数据的处理和分析以及做曲线图有困难，教师应该加强指导。

　　4.对于探究实验中的讨论题，主要依靠小组间的交流和讨论解决，教师可以引导学生举一些常见的实例帮助理解。

　　四、教学资源

　　1、人教版八年级生物下册课本。

　　2、大、小花生果实若干，坐标纸。

　　五、教学方法

　　自学，学生探究，师生讨论，教师讲解。

　　六、板书设计

　　第五节 生物的变异

　　一、生物的变异现象

　　二、探究一种变异现象：花生果实大小的变异

　　问题：花生果实的大小是由于品种不同吗？

　　假设：不同品种的花生果实大小（*均值）是由品种的特性决定的。

　　结论：大花生的*均值大，小花生的*均值小，这是由于品种的不同（基因有差异）决定的，但同一品种的花生果实大小还受环境的影响。

　　1、变异的类型及原因：

　　a.遗传的变异：遗传物质改变引起的

　　b.不遗传的变异：遗传物质没有改变，是由环境改变引起的

　　2、生物性状与基因和环境间的关系：

　　表现型（性状）==基因型（基因组成）+环境

　　七、设计思路

　　设计思路概述

　　本节内容有两大部分,在第一部分中,生物变异的普遍性和引起变异的因素是需要同学掌握的内容。而探究活动“花生果实大小的差异”,是为了提高学生处理调查数据和分析数据的能力。结合学生的实际情况,本设计把学生的探究活动放在可前进行,有利于充分发挥学生的主观能动性和培养起创造能力。第一课时主要完成对变异原因的教学。

　　八、教学过程

　　（一）引入

　　教学方法设计

　　1．为了使教学更加符合学生的认知规律，把自然界中的现象再现到学生的眼前，特利用课本图片进行直观教学。

　　2．为了实现能力目标，便于让老师捕捉学生面对问题时的真实想法。采用师生互动探讨式教学，引导学生作出假设、制定计划、实施计划、收集数据、得出结论、表达和交流。

　　课堂组织设计1．为了培养学生的团结合作精神,提高学*效率，把学生分成 6-7人一组展开活动。

　　2．在“对某一性状变异的深入探究”的学生活动中，每小组的 6 -7 人自由选择分工。

　　基础知识解决措施设计

　　生物变异的概念通过学生活动“找特征、找差异”，让学生观察P40四幅图片，归纳:同种生物的个体之间存在各种各样的差异。

　　不同种类、个体之间的`差异首先决定于遗传物质,其次与环境有关。1.对先天性和后天性*视进行分析或对先天性卷发和人工卷发进行分析。

　　2.完成课本P45练*1和配套练*册P19-20的第2、3、7、

　　11题。

　　生物变异的类型让学生活动找出列举特征中的可遗传变异和不可遗传的变异。

　　能力培养解决措施设计

　　突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练。在制定实验探究方案时,对于大、小花生的短轴长度的测量方法,可让学生展开广泛的探讨。

　　训练学生处理数据和分析数据的能力。各小组收集数据制成曲线图并进行图形分析和讨论。

　　情感培养解决措施设计

　　对生物学及大自然的热爱之情。1．利用配套练*册P21第15题，培养学生的自然审美观。

　　2．学生列举常见的变异实例。

　　3．一句结束语:大自然是如此的千姿百态、丰富多彩，那是因为生物的变异。

　　回顾和利用俗语引入课题：在本章开始我们学过：生物界普遍存在着变异现象。俗话说：“一母生九子，连母十个样”，那么，这节课我们就来学*生物的变异是怎么回事。板书课题。

　　（二）教授新课

　　先让学生阅读课本40页第一段内容和四幅图片，引出“一、生物的变异现象”的教学。

　　提出问题，引出探究：同学们对上述变异及前面研究过的各种相对性状（由变异产生的），你对某一性状的变异做过深入的探究吗？引出“二、探究:花生果实的大小的变异”的探究活动。

　　让学生分组探究，教师巡回指导，然后小组交流，并利用讨论题1～3引导学生达成共同的结论。

　　之后，再利用讨论题4～5以及教师举例，师生分析总结出变异的类型及原因，强调生物的性状与基因组成和环境变化之间的关系。

　　（三）当堂练*

　　让学生做课本45页练*1和配套练*册（甘肃省配发）19～21页的2、3、7、11和15小题，学生不会的，教师帮助解答。

八年级生物教案3

　　教学目标：

　　1.举例说出研究生物进化的方法。

　　2.概述生物进化的主要历程

　　重点难点：生物进化的主要历程

　　教学设计：

　　一、研究生物进化的方法----比较法

　　根据一定的标准，把彼此有联系的事物加以对照，确定它们的相同之处和不同之处。通过各个事物特征的比较，可以把握事物之间的内在联系，认识事物的本质。对不同生物种类的形态结构进行比较，可以推断他们之间的亲缘关系。

　　举例：

　　1、化石

　　化石：生物的遗体、遗迹或生活痕迹，由于某种原因被埋在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。

　　科学家通过对化石的研究发现，鱼类的化石在比较古老的地层中出现，而两栖类、爬行类和哺乳类则在越来越晚*的地层中才出现。以上事实告诉我们，生物的化石在地层中的出现有一定的顺序：越古老的地层，成为化石的生物越简单、低等；距今越晚*的地层中，成为化石的生物越高等、越复杂。所以说在研究生物进化的过程中，化石是非常重要的证据，也是最直接的证据。。

　　2、始祖鸟

　　通过比较发现，始祖鸟的身体结构特点及和爬行动物有相同之处，又与鸟类有相同之处，由此可以推断始祖鸟是古代爬行动物进化成鸟类的中间产物。

　　3、细胞色素c

　　细胞色素c是一种蛋白质，科学家比较了一些生物的细胞色素c的氨基酸的差异，发现人与黑猩猩的差异最小，与马的差异则大一些，而与果蝇、向日葵的差异则更大，因为蛋白质在基因的控制下合成，基因控制生物的形状，由此可以推测人与黑猩猩的亲缘关系最*，与果蝇、向日葵的的亲缘关系最远。

　　二、生物进化的大致历程

　　1、读p55页进化树

　　动物：原→腔→扁→线→环→软→节→棘皮→鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类

　　植物：藻→苔→蕨→裸→被

　　2、生物进化的总体趋势：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。

　　3、在生物进化的过程中，有一些新的物种产生，也有一些物种灭绝，如恐龙。各种生物在进化中形成了与生活环境相适应的形态结构和生活*性。

　　第二节 生物进化的历程

　　一、研究生物进化的方法----比较法

　　二、生物进化的大致历程

　　历程：

　　动物：原→腔→扁→线→环→软→节→棘皮→鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类

　　植物：藻→苔→蕨→裸→被

　　总体趋势：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。

　　课后巩固：

　　1、生物进化的直接的证据是（ ）

　　A化石 B比较胚胎学 C解剖学 D陨石

　　2、越古老的地层，成为化石的生物（ ）

　　A数量越多 B种类越丰富 C越复杂、越高等 D越简单、低等

　　3、与始祖鸟相似的生物是（ ）

　　A鱼、鸟类 B鸟类、爬行类 C爬行类、哺乳类 D鱼、哺乳类

　　4、脊椎动物的进化历程大致是( )

　　A鱼类→爬行类→两栖类→鸟类和哺乳类 B鱼类→两栖类→爬行类→鸟类→哺乳类

　　C鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类 D鱼类→爬行类→两栖类→鸟类→哺乳类

　　5、地球上最早出现的真正陆生脊椎动物是（ ）

　　A古代鱼类 B古两栖类 C古爬行类 D鸟类

　　6、如果两种动物的化石在同一岩层中发现，由此可推测两者（ ）

　　A血缘关系很* B生存年代很* C生活*惯很相* D个体构造很相*

　　7、物种A化石比物种B化石在较晚地层中出现，由此可推测两者

　　A 物种A比物种B数量多 B 物种A可能是较晚形成的.

　　C 物种A由物种B进化而来 D 物种B由物种A进化而来

　　8、化石证据表明，有的物种只存活了短暂的时期就绝灭了。下列哪种说法最准确（ ）。

　　Ａ．这些生物体缺乏可遗传的变异 Ｂ．它们的生活环境太恶劣

　　Ｃ．这些生物体的食量太大 Ｄ．它们的生殖能力太弱

　　9、细胞色素ｃ是构成生物体的一种重要蛋白质，它是由许多氨基酸组成的。可学家通过分析比较马、驴、兔、蛇、龟和鲸６种动物的细胞色素ｃ，发现马的细胞色素ｃ和其他五种动物细胞色素ｃ的氨基酸有一些差异，其中马与驴有１个氨基酸不同，与兔有６个不同，与蛇有22个不同，与龟有11个不同，与鲸有５个不同。

　　（１）基于这些数据，与马的亲缘关系最*的是 驴 ，最远的是 蛇 。

　　（２）你认为以上资料涉及到的研究方法是 比较法 。

　　（３）你认为这种方法能确定生物在进化过程中的亲缘关系吗？为什么？

　　答：能。通过比较生物体的物质组成，可以确定它们之间的亲缘关系。即物质组成越相似，说明他们的亲缘关系越*。

八年级生物教案4

　　一、微生物的概念

　　微生物包括 、 、 和 。

　　二、细菌

　　1．结构：单细胞的原核生物

　　（1）基本结构：控制着细菌主要遗传性状的DNA位于 ，控制着细菌的抗药性、固氮、抗生素生成等性状的基因位于 。

　　（2）特殊结构：有些细菌具有.....

　　2．繁殖：细菌主要以 方式进行繁殖。

　　3．菌落：

　　每种细菌在一定条件下所形成的 ，可以作为 鉴定的重要依据。

　　三、放线菌

　　1．形态结构：单细胞的原核生物

　　2．繁殖：主要进行生殖。

　　四、病毒

　　1．结构：（1）基本结构：主要由和两部分构成，两者合称为。决定病毒抗原特异性等功能的是，控制病毒的一切性状的物质是 。

　　（2）特殊结构：流感病毒的核衣壳外面，还有一层 ，止面生有 。

　　2．增殖：过程包括① →② →③ →④ →⑤

　　题例领悟

　　图为病毒的结构，请回答：

　　⑴ 组成3的基本单位是 ，其化学成分是 。

　　⑵ 若此病毒为噬菌体，结构中不应有的.是：［ ］ 和［ ］ ；当它侵染细菌时，只有进入细菌体内。

　　⑶ 若此病毒为流感病毒，当它侵入人体后，就成为，人体的细胞将消灭它。

　　⑷ 病毒在基因工程中可用作，但这时的病毒的［ ］ 应该含有基因；在细胞工程中可用作，这时则利用了病毒的。

　　⑸ 当病毒的［ ］ 用32P标记时，在分子遗传学上可用于证明 。

　　答案：⑴衣壳粒 蛋白质 ⑵2囊膜 1刺突 核酸 ⑶抗原 免疫 ⑷运载体 4核酸 标记 融合诱导剂 侵染细菌的特性 ⑸4DNA DNA是遗传物质

　　自我评价

　　一、选择题

　　1．下列不属于微生物的是

　　Ａ．蓝藻和蘑菇 Ｂ．葫芦藓和铁线蕨

　　Ｃ．噬菌体和黄曲霉 Ｄ．放线菌和变形虫

　　2．谷氨酸棒状杆菌异化作用方式是需氧型，它的有氧呼吸的酶主要存在于

　　Ａ．线粒体 Ｂ．核糖体 Ｃ．细胞质基质 Ｄ．内质网

　　3．下列不属于细菌的基本结构是

　　Ａ．鞭毛 Ｂ．核糖体 Ｃ．质粒 Ｄ．细胞壁

　　4．有关放线菌的叙述，正确的是

　　Ａ．由分枝状菌丝构成，与霉菌完全相同

　　Ｂ．与细菌相同，是单细胞的原核生物

　　Ｃ．通过有丝分裂产生孢子，形成新个体，因此属于无性生殖

　　Ｄ．主要生活在动植物的细胞中可致病

　　5．病毒的主要结构是

　　Ａ．核酸 Ｂ．衣壳

　　Ｃ．囊膜 Ｄ．核衣壳

　　6．病毒之所以是生物的根本原因是

　　Ａ．能进行新陈代谢 Ｂ．能进行繁殖

　　Ｃ．能感染细胞 Ｄ．能产生可遗传变异

　　7．噬菌体侵染细菌的实验中，合成子代噬菌体蛋白质需要的模板和原料分别是

　　Ａ．噬菌体的DNA，噬菌体的氨基酸 Ｂ．细菌的DNA，细菌体内的氨基酸

　　Ｃ．噬菌体的DNA，细菌体内的氨基酸 Ｄ．细菌的DNA，噬菌体内的氨基酸

　　二、非选择题

　　8．图为艾滋病病毒（HIV）侵染人体淋巴细胞及其繁殖过程的示意图。请据图分析说明：（提示：HIV是一种球形病毒，外有蛋白质外壳，内有RNA）

　　⑴艾滋病毒的遗传信息储存在它的 分子中

　　⑵图中4至5的过程在遗传学上称为 ；为保证遗传信息的准确传递，此过程必须严格遵循 原则进行，并需在 酶的参与下才能完成。

　　⑶若7的碱基比例为:A占20%,U占40%,C占30%,G占10%,则6的碱基比例为 。

　　⑷请你根据病毒的特征，设计一种方法，以检验9（子代病毒）是否继承了1（亲代病毒）的主要性状：

　　自我评价答案

　　1B 2C 3A 4B 5D 6B 7C

　　8 ⑴RNA；⑵逆转录、碱基互补配对、逆转录酶；⑶A30%:T30%:C20%:G20%；⑷子代病毒是否具有侵染性。

八年级生物教案5

　　●教学目标

　　知识目标

　　1.通过对运动系统组成的学*，使学生认识动物的运动依赖于一定的结构，认同动物结构与功能相统一的观点。

　　2.通过学*运动这一功能，使学生能阐明运动与其他各系统的联系。

　　3.通过各种动物的运动与观察，使学生能举例说明运动对动物生存的意义。

　　能力目标

　　1.通过对运动系统组成的观察与学*，使学生能与生产实践相联系。

　　2.通过运动系统功能的观察与思考，使学生把握事物的内在联系，确立辩证统一看问题思维观点。

　　3.通过模拟实验的制作，使学生具有能运用所学知识，尝试一些手工制作，培养动手操作能力。

　　情感目标

　　从运动对动物生存的意义的角度引导学生形成积极参加体育锻炼的观点和养成体育锻炼的*惯。

　　●教学重点

　　1.使学生认识动物的运动依赖于一定结构，认同结构与功能相统一的观点。

　　2.使学生阐明运动系统与其他各系统的联系。

　　3.使学生能够举例说明运动对动物生存的意义。

　　●教学难点

　　使学生认识动物的运动中结构与功能相统一的观点并能阐明运动与其他系统的联系。

　　●教学方法

　　谈话式、演示式、举例式、启发式。

　　●教具准备

　　1.教师准备：（1）家兔骨骼标本；人体骨骼模型；人体骨骼肌与骨、关节关系的模型；蛙神经——腓肠肌标本。

　　（2）动物觅食、避敌等各种动作与劳动机器等的影像资料或画片。

　　（3）解剖器官。

　　2.学生准备：（1）猪、羊等的前肘关节（最好带些骨骼肌）

　　（2）硬纸板、松紧带、图钉

　　●课时安排

　　1课时

　　●教学过程

　　［观看录像、直接导课］

　　教师首先播放有关猎豹、狮子等捕食斑马、羚羊、仙鹤起舞、鸟儿高飞、鱼翔浅底、运动员的竞技表演等内容的录像资料，最后将画面指向运动员凸起的肌肉和猎豹奔跑时强劲收缩的后肢肌肉；然后教师出示人体运动模型或直接用自身作标本，用自己的体态语言示屈肘的动作，让学生注意观看胳膊发生了什么变化，培养学生的观察能力，分析和解决问题的能力。教师可以如下导课：

　　教师：……大家注意观察老师的胳膊发生了什么变化？

　　学生：胳膊上的肌肉鼓起来了。

　　学生：发生了一种动作。

　　教师：是的。但这种动作是怎么发生的呢？再请大家来看看这个模型（出示人体骨骼模型）。我现在用手牵引着它的手骨，结果，大家看，它怎么了。

　　学生：胳膊绕着肩关节（或肘关节）发生了运动。

　　教师：很好。大家答得完全正确。那么，我要不牵引它呢？能动吗？

　　教师的这几个设问答案是很明显的。但答案本身不是设问的目的，设问的目的是要引出“运动的结构”。最终使学生认识：运动是由运动系统来完成的；运动系统是由关节、骨和骨骼肌组成的。其中，关节是运动的支点；骨是运动的杠杆；骨骼肌是运动的动力。为了强化这一认识，教师可用劳动工地上的.大吊车、挖掘机等画片或影像资料，与人的运动的画片或影像资料在多媒体上播放，让学生充分理解：关节是运动中的支点、骨是运动中的杠杆、骨骼肌是运动中的动力。

　　最后，让学生结合课本29页的讨论问题进行讨论，根据讨论结果和以上知识让学生用自备的硬纸板、松紧带、图钉制作肌肉牵动骨运动的简易模型。从而巩固了以上所学知识，也使学生在认识运动的结构的基础上，尝试模拟制作实验的操作，提高学生的动手能力、分析问题、解决问题的能力。也使学生在日后的成长道路上，善于把所学到的理论知识与实践活动紧密联系，发展学生的发散、创新的思维能力。

　　［模型展示，体态语言，引申新课内容］

　　首先，教师用青蛙（或蟾蜍）的坐骨神经——腓肠肌标本装在实验仪器上，让学生注意观察针刺激肌肉时，指针是否发生变化，为什么发生了变化，停止刺激，指针又发生了什么变化，原因是什么。教师边演示，边引导学生理出：骨本身是不能运动的，骨的运动要靠骨骼肌的牵引，因为骨骼肌具有一个收缩的特性。

　　然后，结合学生观察自备猪、羊的关节（带些肌肉能示关节组成），进一步理解关节的组成并观察骨骼肌的组成。

　　通过观察使学生认识：骨骼肌由肌腱和肌腹两部分组成，肌腱可绕过关节分别连在不同的骨上。从而认识：当骨骼肌受刺激收缩时，就牵引着附着的骨发生运动。

　　然后，教师可让学生跟着一起做屈肘下蹲、蛙跳等动作。这样做的时候，教师首先要组织好课堂纪律。这样做的目的有三：一、活跃课堂气氛；二、让学生充分体验运动时身体的哪一些部分的肌肉和骨发生了运动；三、让学生充分理解结构与功能相统一的观点，从而引出运动与其他各系统的联系。

　　［亲身体验，发生联想，提高认识］

　　接着上面的活动，教师接着让学生做一个屈肘动作，维持一段时间，学生会给出一个结果：老师，我胳膊上的肌肉酸胀；支撑不住了；累了。此时教

　　师恰好抓住酸、累这一感觉引出神经系统与运动系统的联系，进而引出运动系统与其他各系统的联系。例如：教师可以如下组织教学活动：

　　教师：噢！你累了，怎么就知道困了、累了？

　　学生：我感觉到的。

　　教师：哦，是感觉到的。那你知道感觉由哪个系统完成？假如我们今天一上午都是体育课，那你还会有什么样的感觉？

　　学生可能会答出：饿了、出汗、脸红、心跳加快、呼吸加快、疲劳等等。教师应及时抓住各系统的功能对学生进行引导。比如：

　　教师：饿了，你要干什么？

　　学生：吃饭。

　　教师：与哪个系统有关？这个系统出现什么生理变化？

　　学生：消化系统。这个系统将会……

　　如此，引导学生联系各大系统，让学生能够阐明各类动物的运动都是在神经系统的调节和控制下完成的。除受神经系统的调节外，还需要消化系统、呼吸系统、循环系统等的参与配合。从而达到突出重点、突破难点的目的，并使学生确立全面综合，辩证统一看待事物的人生态度。

　　［观看录像，训练，结束新课］

　　教师用多媒体播放正在猎食的狮、豹等动物的奔跑画面、正在亡命逃奔的斑马、瞪羚的画面和其他动物的捕食与被捕食的过程的画面，引导学生认识并运动对于动物生存的意义。

　　然后，教师和学生共同本课时内容，突出重、难点，强化学生的理解，加深学生的认识。

　　［巩固练*］

　　一、看谁选得对

　　1.运动的骨骼肌在运动中起

　　A.杠杆作用 B.动力作用

　　C.支持作用 D.支点作用

　　答案：B

　　2.关节在运动中起

　　A.连结作用B.杠杆作用

　　C.支点作用D.支持作用

　　答案：C

　　3.骨在动物的运动中起

　　A.支点作用B.协调作用

　　C.动力作用D.杠杆作用

　　答案：D

　　4.把骨骼肌连在骨上的结构是

　　A.关节B.韧带

　　C.肌腱D.关节囊

　　答案：C

　　5.屈肘动作的完成是由于

　　A.肱二头肌收缩

　　B.肱三头肌舒张

　　C.肱二头肌收缩的同时肱三头肌舒张

　　D.肱二头肌等屈肌肌群收缩，同时肱三头肌等伸肌肌群舒张

　　答案：D

　　二、观察与思考

　　1.某人因脑部外伤，结果出现了下肢瘫痪，下肢并没有受任何损伤。这是怎么回事？

　　答案：骨骼肌具有收缩的特性。但骨骼肌必须接受由神经传来的兴奋，才能收缩，进而牵引所附着的骨围绕关节运动。某人脑部外伤，可能是伤害了运动中枢，致使兴奋不能传至下肢，骨骼肌不能收缩。若长期不运动则肌纤维萎缩、瘫痪。

　　2.某人直臂提取一桶水时，肱二头肌和肱三头肌的状态是收缩还是舒张？

　　答案：肱二头肌和肱三头肌交替收缩和舒张，可引起肘关节的屈伸。当人直臂提水时，处于单纯伸肘状态，但同时，还需用力才能将重物提起，所以，这时肱二头肌和肱三头肌必须同时收缩才能完成直臂提水这一动作。

　　●板书设计

　　第二章动物的运动和行为

　　第三章第一节 动物的运动

　　一、运动的结构及功能：

　　二、运动系统与其他系统的关系

　　1.呼吸系统——消耗氧，产生二氧化碳，呼吸频率加快

　　2.消化系统——消耗有机物，加快吸收，产生饥饿感

　　3.循环系统——消耗氧与有机物，产生二氧化碳与废物，使血流加快、心跳加快

　　4.皮肤排泄——血流加快、血管舒张，体内热量随汗液分泌而释放，出现脸红、出汗等现象

　　5.神经系统——代谢速度的加快，产生肌肉酸困、疲劳、饥饿、热、竞争等复杂的感觉和运动

　　三、运动对生物生存的意义

八年级生物教案6

　　一、预*提示

　　1、家居环境给人们造成的危害有哪些？

　　2、你认为改善家居环境有哪些措施和办法？

　　二、教学目标

　　1、家居环境状况调查。

　　2、改善家居环境，维护人体健康。

　　三、重难点

　　教学重点：家居环境状况调查。

　　教学难点：改善家居环境，维护人体健康。

　　四、教学过程

　　1、引出本节课内容。据调查，儿童白血病患者的家庭中，有不少在半年之内进行过装修。装修材料中的一些有害物质，是导致*年来儿童某些疾病高发的重要原因之一。你的家庭家居环境如何呢？

　　2、学生活动

　　①评价家居环境质量，

　　②提出改善家居环境的措施或建议。

　　3、学生讨论

　　①家居环境给人们造成的危害有哪些？

　　②你认为改善家居环境有哪些措施和办法？

　　4、教师播放多媒体资源以及一些家庭装修的图画，引导学生指出可能存在的安全隐患。

　　5、教师向学生列举一些家庭装修污染带来的.害处例子。

　　6、学生很据自己的生活常识指出家居环境污染的源头。

　　7、教师向学生普及一些知识。

　　①居室卫生标准五大原则

　　居室日照、居室采光、室内净高、微小气候、空气清洁度。

　　②室内环境污染的多种表现

　　起床综合症、心动过速综合症、类烟民综合症、幼童综合症、群发性皮肤病综合症、不孕综合症、植物枯萎综合症、宠物死亡综合症等。

　　8、教师根据以上例子，举出相应的事实作为例证。并提醒学生观察一下自己家里的家居环境是否安全。

　　9、根据教师提出各种安全隐患，学生分组进行讨论：如何给自己一个安全洁净的家？

　　10、教师引出室内绿化这一概念，让学生讨论室内绿化有哪些可行的办法。

　　11、教师根据学生的回答状况进行适当的补充，并指出并不是所有的植物都适合放于室内进行空气质量改善的。

　　12、教师给出一些植物图片，学生回答适于放置在室内进行空气净化的植物种类。

　　13、教师向学生介绍52种致癌的植物并提醒学生不可随意向家中购置这些植物。

八年级生物教案7

　　教学目标

　　知识目标

　　1、知道呼吸系统的卫生保健知识，以及吸烟和吸毒的危害。

　　2、知道体育锻炼和适宜的体力劳动有利于青少年呼吸系统的发育和加强。

　　能力目标

　　1、通过课余时间收集与课上内容相关资料的过程，让学生学会利用不同的途径获取信息的能力和在课上利用分析得到的信息为所学内容服务的能力。

　　2、通过让学生在课上表达自己收集的资料，锻炼学生的表达能力。

　　情感目标

　　1、通过本书知识的学*，使学生能自觉地参加体育锻炼和体力劳动，养成良好的卫生*惯。

　　2、自己不吸烟，并劝家长、亲友戒烟;宣传吸毒的危害误国、害民、坑家庭、毁自己。

　　教材分析

　　积极锻炼身体，讲究呼吸卫生和禁止吸烟、吸毒的道理是本节的重点。

　　从知识的角度来看，本节无难点。但从素质教育的角度来看，认识体育锻炼的重要性，养成锻炼的*惯应该是终身必要的。同样，养成良好的卫生*惯也不是通过一节课就能做到的，对于大多生物生来说，正处于对吸烟好奇的时期，家庭、社会的影响常常大于学校的教育作用，真正做到不吸烟、尤其是终身不吸烟则更难。吸毒常自吸烟开始。

　　教法建议

　　呼吸系统的卫生保健，首先要让学生明确呼吸系统在人体生命活动中的重要作用。在此基础上提出对呼吸系统保健的措施。关于体育锻炼对呼吸系统的影响，教师让学生联系学过的呼吸频率、呼吸深浅与肺活量的关系，结合自身参加体育锻炼的体会，领会体育锻炼对呼吸系统的良好作用。讲述这部分内容，可以利用第一节中学生测得的胸围差和肺活量，指导学生对本班经常进行体育锻炼和不经常进行体育锻炼的.同学进行对比，分析说明体育锻炼对肺活量的影响和适应气温变化的能力。这样做可以提高学生锻炼身体的自觉性。

　　有关吸烟的危害的内容，建议让学生查阅资料，及做吸烟有害的社会调查调查肺癌患者与吸烟的关系，烟草生产为国库增添多少利税?解决了多少人的就业问题?我国用于治疗吸烟所造成的疾病费用和弥补劳动力丧失及早逝造成的经济损失又有多少?并写出调查报告在班里演讲，最好与班主任配合，利用一节班会时间开一个烟弊大于利的主题班会，让学生分角色扮演**主管部门的决策人，肺癌专家，卷烟厂厂长，班主任，学生会宣传部长等，各自陈述自己角色的观点。在学生参与活动的过程中，促使学生良好的行为*惯的养成。

　　另外教师还可以通过课上安排学生观看烟雾中尼古丁等有害物质对小白鼠等的毒害和对呼吸器官的影响的录像，或带学生参观自然博物馆，看到吸烟人的肺与不吸烟人的肺做对比的标本展览，深刻理解吸烟危害自己和他人健康的道理。达到对学生教育的目的。

　　教学设计示例

　　引入：每个人的生存都离不开呼吸，而呼吸的完成又与呼吸系统各器官的健康与否密切相关，青少年的身体正处于迅速发育时期，保证呼吸系统的健康就尤为重要了。

　　进行新课：

　　阅读课文并考虑以下几个问题：

　　1、 体育锻炼和适宜的体力劳动对呼吸系统有哪些好处?

　　2、 讲究呼吸卫生应从哪几方面做起?我们能够做到哪些?哪些我们暂时做不到，但应力争做到?

　　3、 你身边吸烟的人多吗?吸烟对人体健康有哪些危害?

　　(一)经常参加体育锻炼和适宜的体力劳动(板书)

　　待学生讨论完后，教师利用第一节中学生测得呼吸频率、胸围差和肺活量，指导学生对本班经常进行体育锻炼和不经常进行体育锻炼的同学进行对比，分析说明体育锻炼对呼吸系统的影响，这样做可以提高学生锻炼身体的自觉性。另外要求学生学*本课后，制订一个身体锻炼计划，征求体育老师的意见，坚持付诸实践，半年或一年后再来测定自己的肺活量、胸围差，与现在的肺活量、胸围差作对比，继续检验体育锻炼对呼吸系统的影响。

　　(二)讲究呼吸卫生(板书)

　　1、 用投影片打出当天天气预报中关于空气污染指数，引入呼吸卫生。

　　2、 分小组讨论空气中污染物的来源(要求记录在纸上并进行交流)

　　3、 针对学生自己提出的污染源，保证呼吸卫生应从哪些方面做起(启发、讨论)。

　　板书：(1)保持环境空气的新鲜、清洁。

　　(2)用鼻呼吸

　　(3)不随地吐痰。

　　布置课外活动1调查在公共场所能做到不随地吐痰的人在人群中所占的百分比。

　　利用双休日在学校或家庭附*的热闹的公共场所，如商店、公路、电影院等处，以小组为单位进行计数，数单位时间内通过的人数和随地吐痰的人数，计算单位时间内不随地吐痰的人数占通过人数的百分比。在同一地点设置不随地吐痰的宣传栏，再做如上统计，看统计结果，分析原因。

　　(三)吸烟和吸毒的危害(板书)

　　1、 观看录像，使学生获得吸烟有害于人体健康的感性认识。

　　2、 学生分小组汇报自己查阅和调查的有关吸烟对人体健康及社会危害的资料。

　　(2)假如有人诱惑你吸烟或吸毒，你用什么方法拒绝?

　　布置课外活动2调查家长吸烟的情况，为家长算一笔吸烟账。

　　调查有吸烟史的家长或其他长辈、亲友的烟龄、每天吸烟的量、*均吸烟的烟价，计算：

　　这位家长用于吸烟的钱已经花了大约多少元?

　　若从现在起开始戒烟，按*均寿命70岁计算，后半生可以节省多少钱?

　　以每年交300元可以资助一名贫困生读书计，这笔钱可以资助多少名失学的学生读书?

　　和学生处配合对学生进行教育的活动：参观自然博物馆，参观禁毒展览。

　　和班主任配合的吸烟弊大于利的主题班会：

　　主持人(创设问题情景):人们明知吸烟有害于人体健康，特别是呼吸科医生，坚决反对吸烟，可是，为什么我国吸烟的人还是很多?为什么工厂还要生产香烟?为什么**不明令禁止生产香烟?他们都是怎样想的?我们应该怎样做?请看我们的主题班会吸烟弊大于利。

　　扮演**主管部门决策人的角色陈述：烟草生产可以为国库增添利税，每年高达几百亿元人民币;卷烟厂为成千上万的公民提供就业机会;香烟名品出口可以创汇;虽然我国的《烟草专卖法》禁止大众媒体播放烟草制作广告，但是，各大跨国烟草公司资助了我国不少体育比赛 因此，目前下令禁止香烟生产还是有一定的困难，只有随着国家的经济的发展和强大，从生产落后的小企业开始，逐渐取缔香烟的生产。

　　扮演肿瘤科医生、肺癌专家的角色力主禁烟，其理由是：1992年卷烟生产上缴利税305亿元。同年我国用于治疗吸烟所造成的疾病的费用和弥补劳动力丧失及早逝造成损失总额高达409亿元。在我国的大城市中，*10年肺癌死亡率增加了5倍以上，大约80%的肺癌患者是长期吸烟引起的。吸烟的人比不吸烟的人发生肺癌的危险性多10~20倍。

　　扮演卷烟厂厂长的角色报告：该厂每年向地方及国家纳税，利税是该地区第一大户。厂内有2000多名职工正在加强科研，调整产品结构，研制新产品。争取在两年内实现对老厂的改造，建成现代化的新型企业。

　　学生会宣传部长展示学校生物课外活动小组的实验结果烟雾对小白鼠的影响，烟草浸出液对草履虫的致死性，对水蚤心率的影响;对种子萌发率的影响，对幼苗生长的影响。

　　学生会环保部长展示烟雾对环境尤其是大气造成的污染资料，说明吸烟对整个生物圈将带来的危害。

　　教师总结：吸烟弊大于利。

　　板书设计：

　　第三节 呼吸系统的卫生保健

　　(一)经常参加体育锻炼和适宜的体力劳动

　　(二)讲究呼吸卫生

　　(1)保持环境空气的新鲜、清洁。

　　(2)用鼻呼吸

　　(3)不随地吐痰。

　　(三)吸烟和吸毒的危害

　　探究活动

　　抽烟与肺癌的调查报告

　　摘要：肺癌发病原因很复杂。通过我们从计算机网上查阅的资料：一般认为肺癌与下列因素有关，长期吸烟，长期接触致癌物质如沥青、石棉、石油废气和放射性物质如镭、铀等。也有人认为，患慢性气管炎、肺结核和肺炎的人，容易得肺癌。为此，我们班同学就抽烟与肺癌一题进行社会调查。

　　调查的目的：通过调查肺癌患者有无抽烟的嗜好，使人们了解抽烟有害于肺，从而自觉养成不吸烟的好*惯，学会保健。

　　调查的方法：调查访问。

　　调查过程：

　　1、收据数据：全班同学分成10个组，分别到不同的地段去进行社会调查：有的到几个肿瘤医院或到某几个大医院的肿瘤科去调查访问：记录本医院有多少肺癌患者，有多少人有吸烟的历史。有的到社区、街道去调查访问有肺癌的患者，是否有吸烟的嗜好。(调查的人数越多，误差越小)

　　2、数据的整理：回学校各组汇报调查数据，用计算机对全班调查的数据进行统计和整理，用柱状图表表示结果。

　　3、数据的比较和分析：比较有吸烟嗜好的肺癌患者的人数与无吸烟史的肺癌患者的人数的多少。(可直接看两个柱状图的高低。)

　　得出调查的结论：吸烟与肺癌有重要的关系。

　　作者的建议：全班同学可向全校同学乃至全社会发出倡议：为了自己的健康，请不要吸烟。

八年级生物教案8

　　教学目标：

　　1.描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。

　　2.理解变态发育的含义。

　　3.培养学生收集、分析、处理信息的能力。

　　4.关注两栖动物的生殖发育与环境的关系，增强学生的环保意识。

　　重点难点：

　　1.描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。2.理解变态发育的含义

　　教具教法：

　　课件、挂图；观察法，讨论法，讲述法

　　教学过程：

　　一、两栖动物的生殖

　　师：“稻花乡里说丰年，听取蛙声一片”，"黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙",这两句诗都是描写了蛙的叫声,那么请大家思考一下一般在什么季节可以听到蛙叫？青蛙一般生活在什么样的环境中？

　　生：春末夏初青蛙叫得很厉害。青蛙一般生活在有水的地方，池塘里、小河旁。

　　师：说的很对。那么青蛙为什么会鸣叫呢？是为了显示自己的歌喉还是有其他原因？是不是所有的青蛙都会鸣叫呢？

　　生：我想青蛙唱歌和孔雀开屏差不多，都是为了吸引雌性。

　　生：只有雄蛙才会唱歌。

　　师：回答得非常好，看来*时大家的'观察很仔细。雄蛙的口角两边或一边有鸣囊，一到繁殖季节，它们便卖弄自己的歌喉，吸引雌蛙。雌蛙以鸣叫声来选择雄蛙。所以说青蛙的鸣叫是和生殖有关的一种现象。那么，除了鸣叫之外，青蛙在繁殖季节还有那些现象呢？

　　生：有时在水里面会看到一只青蛙爬在另一只蛙背上。

　　生：它们还紧紧的抱在一块儿。

　　师：同学们观察的非常仔细。这就叫“抱对”。抱对后，雌蛙排出卵细胞，雄蛙释放出**，雌雄生殖细胞在水中结合形成**卵。那么，大家思考一下“抱对”有什么意义呢？

　　生：雌雄蛙紧紧的抱在一块儿，可以使卵细胞和**更好的结合形成**卵。[来源:]

　　师：说得很对。大家见过这种**卵吗？它是什么样子的？上下两面颜色一样吗？

　　生：见过，而且是很多粘在一块儿，一团团的。

　　生：它上面的颜色深些。

　　师：很对。上面的颜色深有什么好处呢？对，主要是为了吸收光，利于本身的发育。大家通过学*蛙的生殖活动，想一下青蛙的生殖有什么特点？必须在水里进行吗？

　　生：青蛙是体外**。

　　生：雌雄异体，并且生殖活动离不开水。

　　师：非常正确。青蛙的生殖特点是：雌雄异体，体外**。

　　二、两栖动物的发育

　　师：大家还记得“小蝌蚪找妈妈”的故事吗？下面请同学把这个故事讲一下。大家在听的同时思考为什么小蝌蚪总是找不到自己的妈妈？

　　（学生讲《小蝌蚪找妈妈》）

　　师：为什么小蝌蚪找不到自己的妈妈呢？

　　生：它总是按照自己的样子找。

　　生：小蝌蚪不知道自己和妈妈长的差别太大，因为一般动物孩子和父母都长的差不多。

　　师：蝌蚪和青蛙有哪些主要区别呢？

　　生：蝌蚪像鱼，有尾巴，青蛙没有。

　　生：蝌蚪没有四肢，青蛙有。

　　生：生活环境也不一样，青蛙既能生活在水中也能生活在陆地上，蝌蚪只能生活在水里。

　　师：大家看课本P48彩图思考青蛙的发育过程经历了几个时期呢？

　　（学生思考、回答)

　　生：**卵--蝌蚪--幼蛙--成蛙

　　生：**卵--蝌蚪--有后肢的蝌蚪--幼蛙--成蛙

　　师：大家看那组同学更正确呢？

　　生：第一组。

　　师：很好。像青蛙这样，幼体和成体在形态结构上有明显区别的发育过程叫变态发育。大家知道青蛙属于两栖动物，那么谁可以确切的说一下什么样的动物是两栖动物呢？

　　（学生思考、讨论）

　　生：像青蛙那样，幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体可以生活在水中也可以生活在陆地上，主要用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸，这样的动物叫两栖动物。

　　师：很好。那么大家知道有哪些动物是两栖动物呢？[来源:]

　　生：蟾蜍也是。

　　师：很好，其实还有很多，像：大鲵，也叫娃娃鱼，还有蝾螈等等都是。我们学*了青蛙的生殖发育过程，那么大家总结一下两栖动物的生殖发育有什么共同点呢？

　　生：体外**，变态发育。

　　师：很好。大家通过学*知道青蛙的生殖和发育都离不开水，那么水环境的好坏对青蛙有很大的影响。青蛙是我们人类的朋友，那么我们应该怎样来保护青蛙呢？

　　生：保护水资源，使青蛙可以更好的生活。

　　生：爱护青蛙，不乱捕杀它们。

　　师：说的很好。那么就让我们大家一起来爱护我们宝贵的水资源，来保护青蛙吧！

　　测试题：课后练*

八年级生物教案9

　　【教学目标】

　　知识与能力

　　了解能量流动和物质循环是生态系统的功能。

　　2.掌握能量流动的过程、特点及研究意义。

　　3.掌握物质循环的概念以及碳循环的过程。

　　4.理解能量流动和物质循环的联系和区别。

　　过程与方法

　　1.通过分析生态系统的能量流动的过程和特点，培养分析、综合推理的思维能力。

　　2.通过了解生态系统的能量流动和物质循环，渗透生态系统是一个整体的观点。

　　情感、态度与价值观

　　1.确立正确的资源观，提高资源利用率。

　　2.认识人类的各种活动必须遵循生态系统的客观规律。

　　【重点和难点】

　　重点

　　生态系统能量流动的过程和特点。

　　难点

　　生态系统的能量流动和物质循环的过程。

　　【课前准备】

　　学生：课前预*，完成导学案上的“自主完成知识系统”的内容。

　　教师：多媒体课件、图片、文本。

　　【学法指导】

　　（1）学生课前预*。

　　（2）课堂交流：师生交流，学生学会在教师引导下归纳总结知识点。

　　（3）小组合作：上课之前学生按事先分组，进行合作交流活动。

　　（4）小组交流：学生在交流中学会分析选择，培养综合能力。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课：首先请大家欣赏一段视频。

　　假设你像鲁滨逊那样流落在不毛的荒岛上，随身尚存的只有少量的玉米和一只母鸡，那里除了能饮用的水外，几乎没有任何食物。以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援：

　　生存策略1：先吃鸡，然后吃玉米。

　　生存策略2：先吃玉米，用部分玉米喂鸡，吃鸡下的蛋，最后吃鸡。

　　学生：每组学生各选一名代表，做出选择。（绝大部分学生选择的是2）

　　教师：真理往往掌握在少数人手里。我们共同来看看鲁滨逊的选择是——先吃鸡，后吃玉米。

　　母鸡提出**：

　　对于母鸡的**，我们是可以理解的。我们必须给母鸡一个合理的解释，消除母鸡的不满情绪，这就要用到我们这节课所学内容。

　　板书：能量流动和物质循环

　　设计意图：游戏引入，缓解了刚才提问时的紧张情绪。从同学们熟知的鲁滨逊漂流记入手，引起同学们激烈的讨论，创设情景，激发学生兴趣。设置悬念，引起学生的好奇心，活跃课堂气氛。

　　讲授新课：

　　知识点一、生态系统的能量流动

　　过渡：那么什么叫生态系统的能量流动？生态系统的能量是怎样流动的呢？

　　探究一：能量流动的过程

　　1.自主学*：PPT动态演示“生态系统的能量流动示意图”，阅读教材、思考：

　　（1）营养级的定义：生态系统中的能量是通过依次传递的.食物链上的每一个环节,叫做__________。例如:”草→鼠→蛇→鹰”这条食物链中，第一营养级是，第二营养级级是，第三营养级是，第四营养级是。

　　（2）能量流动的定义:生态系统中能量的、和的过程，称为。

　　每个营养级能量的来源：①生产者来自；②消费者来自。

　　每个营养级能量的去路：①通过_________作用自身消耗；②一部分能量通过_____________流入到下一个____________；③排泄物、尸体通过___________的呼吸作用散失。

　　2.学生结合“生态系统能量流动示意图”和教材内容，思考讨论，小组内交流答案，完成思考题（1）（2）。

　　设计意图：学生主动自学，明确营养级的概念，为学*能量流动的方向打下基础，通过识图培养学生观察和分析问题的能力。

　　探究二：能量流动的特点

　　1.过渡：我们在能量流动示意图中，认识了能量流动的过程，仔细观察我们还会发现箭头全是单方向的。能量是否能逆向流动？或者是循环使用大家讨论，说出你的理由？

　　学生讨论：

　　小组代表：不会。

　　（1）生物之间的吃与被吃的关系是不能逆转的，因而能量传递的方向也是不可逆转的；

　　（2）各生物成分通过呼吸作用散失的能量，是不能被生物重新利用的。

　　总结：同学们分析的非常好，由此可见，能量流动的特点是单向流动的。

　　设疑：在能量流动示意图中，我们还发现箭头由粗到细，方框从大到小，大家讨论，发挥你的聪明才智，这说明了能量流动还有什么特点？请结合教材内容及图片思考以下问题：

　　PPT生态系统中各营养级能量比较模式图

　　（1）随着食物链的延伸，能量在各营养级上的含量有何特点？

　　生：能量逐级递减。每个营养级的箭头面积逐渐减小。

　　（2）图中各营养级能量传递的效率是多少？

　　生：10%

　　总结：一般地说，能量在两个营养级之间传递的效率为10%—20%。

　　（3）为什么上一营养级的能量不能100%传给下一营养级？

　　学生讨论、回答：

　　①各营养级的生物都会因呼吸作用消耗相当大的一部分能量

　　②各营养级总有一部分生物的能量未被下一个营养级的生物所利用

　　③各营养级的尸体、粪便等流入到分解者被利用

　　（4）为什么食物链只有了3—4个营养级，一般不超过五个营养级？

　　学生讨论、回答：由于能量流动是逐级递减的，营养级越多，在能量流动的过程中消耗的能量也越多，当能量流动到第五营养级时，能量已经不足于维持一个营养级的生存，因此食物链中的营养级只有3—4级．

　　结论：由此我们得出能量流动的'另一个特点是：逐级递减（能量传递效率为10%--20%）

　　设计意图：激发学生兴趣，层层深入，注重知识的联系性，使学生对本节内容进行全面逻辑的学*。从实际数据出发，让学生主动发现问题，总结问题中所反映的规律，发挥主观能动性，牢固掌握知识。

　　相关链接：请学生判断各层次代表的营养级，并思考：（多媒体展示）

　　提出问题：

　　1.此能量金字塔各营养级有无倒置的可能？

　　2.该生态系统各营养级个体数量是否也呈金字塔形？有无倒置的可能？

　　3.如果要最大程度地减少能量的散失，应该怎么办？

　　以小组为单位交流讨论并归纳总结。

　　学生回答1：没有，能量是第一营养级固定的，而且单向流动，逐级递减，下一营养级的能量来自于上一营养级，也总是少于上一营养级。

　　2：有，如一棵树以及树上的麻雀和害虫。 3：减少营养级。

　　时间过的真快，半节课已经过去了，母鸡妈妈该等急了吧！请大家利用所学知识，解释鲁滨逊为什么“先吃鸡，然后吃玉米”。

　　学生活动：兴致很高，七嘴八舌，纷纷议论。

　　学生回答：用玉米喂鸡，增加了人在食物链中的营养级数，增大了能量浪费，违背了人对有限能源的最大利用原则。

　　设计意图:上课之初的一个问题贯穿能量流动的教学过程，有始有终．也让学生体验运用知识解决问题的乐趣。

　　探究三：研究能量流动的实践意义

　　这一点也是我们研究能量流动的目的所在，我们总是希望能量能最大程度地流向人类，但是在生产实践中，能量的高效利用和持续利用总是矛盾着，这就需要我们运用能量流动的原理来合理调整能量流动关系，使能量能持续高效地流向对人类有益的部分。同学们在生活中知道这样的例子吗？下面请同学们看两个能量利用的例子，看一看哪一个更高效得利用了能量？（播放幻灯片）

　　学生：第二个能量利用率高。

　　总结：在生活中要实现对能量的多级利用，才能大大提高能量的利用效率。

　　请同学们与老师一起总结能量流动的过程：

　　①输入能量源头：太阳能

　　②起点：生产者固定太阳能开始

　　③输入总量：生产者固定的太阳能总量

　　④传递途径(渠道）：食物链和食物网

　　⑤特点：沿食物链单向传递逐级递减。

　　知识点二、生态系统的物质循环

　　播放课件：碳的循环图解

　　引导探索：

　　1.碳在无机环境中的存在形式是什么？碳在无机环境与生物群落之间以什么形式循环？碳进入生物群落的主要方式是什么？

　　2.碳在生物群落的存在形式、传递形式是什么？碳进入无机环境的方式是什么？

　　学生讨论：光合作用过程和呼吸作用过程中碳的传递过程．

　　（每组推荐一个同学回答，其他同学补充，老师点拨指导．）

　　师生归纳：大气中的CO2进入生物群落，主要依赖于绿色植物的光合作用，使无机“C”变为有机“C”，再通过食物链进入动物和其他生物体中，因此从“C”的循环可见绿色植物是生态系统的基石；除此之外，还有化能合成作用的微生物也能把CO2合成为有机物。另外，生物群落中的有机“C”，通过呼吸作用和分解作用变成无机“C”回到大气中；还有一部分生物遗体没有被分解者分解，转变成为地下的石油和煤，暂时脱离循环，但一经开采燃烧，便可产生CO2返回碳循环．

　　得出结论：物质循环的特点：周而复始

　　过渡：碳循环是自然界中重要的物质循环，除此之外，还有什么物质循环？

　　通过视频认识水循环的大致过程加深对物质循环的认识。（视频播放水的循环过程）

　　通过图片认识氮循环的大致过程加深对物质循环的认识。

　　小结：

　　这就是为什么维持生态系统所需的大量物质，例如氧、水、氮、碳和许多其他物质，亿万年来却没有被生命活动所消耗完的原因．循环的特点是周而复始．

　　设计意图：以问题的形式引导思考，能增强学生的注意力，培养学生表达能力．及时总结提高学生的整体感知．

　　三、总结：能量流动和物质循环的特点和联系。

　　特点不同：能量流动是逐级递减的，物质循环是周而复始的。

　　联系：这两个过程密切相关，不可分割，物质是能量的载。能量是物质循环的动力。它们将生态系统的各种成分联系成一个统一的整体。

　　展示表格比较能量流动和物质循环

　　设计意图：对本节课的教学内容进行比较，加深理解，突出重点和难点。

八年级生物教案10

　　学*目标：

　　1、参与调查动物在人类生活中的作用。

　　2、举例说明现代生物科学技术：生物反应器、仿生在人类生活和社会发展中的作用。

　　3、关注科学、技术和社会的关系，形成热爱科学、关注生命的美好情感。

　　一、情景导入

　　列举说己的日常生活中与动物相关的活动。动物与人类的生活息息相关。那么，你想进一步了解身边的生物吗？你知道生物仿生的奇迹吗？你了解高科技生物工程的创举吗？（创设问题情景，激发学生的求知欲）

　　二、自主探究，合作交流

　　学*任务一：知道动物与人类的生活息息相关。

　　小组内交流自己的。调查报告，结束后，推举部分学生就“动物在人们生活中的作用”进行班内展示：

　　提示：

　　①食用动物具有很高的营养价值，如牛肉、羊肉、鱼类等；

　　②动物在娱乐和旅游中的作用；

　　③动物在医药保健中的作用；

　　④列举一日生活中与人有直接或间接关系的动物；

　　⑤农村养殖业的意义和前景。

　　学*任务二：探讨动物在现代生物科学技术发展中的应用

　　1、教师引导学生阅读课文第P50－51页，并完成以下问题：

　　（1）什么是生物反应器？

　　（2）利用生物反应器来生产人类所需的物质有哪些好处？

　　（3）利用生物反应器只能生产药品吗？还可以生产哪些物质？

　　（4）课文中有关动物与仿生的实例，你能解释吗？

　　（5）你还知道哪些动物与仿生的实例？

　　（6）你认为进行仿生研究需要哪些方面的科学知识和技能？

　　2、各小组选出代表发言，全班进行交流，并得出结论，动物在现代生物科学技术发展中有着重要的作用。

　　3、你认为进行仿生研究需要哪些方面的科学知识和技能？请列举仿生学方面的成功事例。小组成员先进行思考，然后进行讨论。

　　三、系统

　　动物在与人类生活中的关系，你有哪些收获？得到了哪些启示？

　　四、诊断：

　　1、选择题：

　　①下列关于生物反应器的叙述，不正确的是：

　　A只能生产一些药品

　　B产品的.作用效果显著（或者活性高）

　　C生产成本低，效率高

　　D设备简单，能减少工业污染和环境污染

　　②下列属于动物在旅游和娱乐中的作用的是；

　　A乳房生物反应器

　　B赛马、打象球、斗牛、演马戏

　　C仿生研究

　　D蚕吐丝、丝织绸、绸制衣服

　　③科学家通过对动物的认真观察和研究，模仿动物的某些结构和功能来发明和创造各种仪器设备，这就是：

　　A生物反应器

　　B仿生

　　C仪器制造

　　D学*行为

　　④北京8奥运会主会场的建筑被称为“鸟巢建筑”，下列关于“鸟巢建筑”的说法中，正确的是：

　　A“鸟巢建筑”是一种生物反应器

　　B“鸟巢建筑”利用了仿生学的原理

　　C“鸟巢建筑”美观但是不够耐用

　　D“鸟巢建筑”为危险建筑

　　二、非选择题：

　　1、通过调查我们知道，动物可以为人类。

　　2、利用生物反应器来恒产人类所需要的某种物资，好处有：请你想象一下，如果以动物乳房为主要“生产车间”的新兴产业得以发展，其意义可概括为。

八年级生物教案11

　　一、 教学目标

　　1、 举例说出发酵技术在食品制作中的应用。

　　2、 说明食品腐败的原因，运用食品保存的一般方法保存食品。

　　3、 举例说出细菌和真菌与人类防治疾病的关系。

　　4、 说明细菌在环境保护中的作用。

　　5、 通过观察、探究、收集资料等活动，培养学生探 究学*的合作交往的能力。

　　6、 利用所学知识，为家乡的发展出谋划策，培养学生热爱家乡的情感 。

　　二、 重点和难点

　　重点：举例说出细菌和真菌在食品制作、食物保存和环保等方面的作用，说明细菌和真菌与人类有着密切关系。

　　难点：利用发酵技术制作食品的原理。

　　三、 课前准备

　　教师：自制课件示发酵作用的原理（细菌和真菌促进淀粉的分解）；日常生活中的'发酵食品（啤酒、豆豉、面包、馒头等）。

　　学生：观察发酵现象；探究食物保鲜方法；收集日常生活中保存食品的方法及原理；调查了解本地区人们在污水处理和垃圾处理方面的有关资料。

　　四、 课时分配

　　两课时

　　五、 教学设计

　　学*内容

　　学生活动

　　教师活动

　　复*提问、导入新课

　　互相讨论，积极发言，回答老师提出的问题。

　　提问：细菌和真菌能够危害动植物和人的健康，使食品腐败变质，它污的存在对人类有没有益处呢？

　　讲授新课

　　第二节 人类对细菌和真菌的利用

　　肯定同学们的回答，引出新课内容。

　　细菌、真菌与食品的制作

　　人类对细菌和真菌的利用

　　各小组展示课前做的观察实验，并介绍观察到的实验现象；瓶中的液体不断有气泡冒出，使瘪的气球胀大。

　　提问：为什么会有气泡冒出呢？

　　仔细观看，认真分析，得出结论。

　　阅读教材，结合生活经验，讨论思考题。

　　请同学们展示课前做的观察实验。提问：你们观察到什么现象？提示学生所观察到的现象就是发酵。你能解释这一过程吗？演示课件：示酵母菌把葡萄糖转化为酒精并产生二氧化碳。

　　引导学生分析实验现象产生的原因。

　　甜酒品尝会

　　同学们互相品尝、交流经验，互相说制作的过程，感受成功的喜悦。

　　出示掰开的面包、馒头很松软。这些小孔就是二氧化碳形成的，可我们为什么没有吃到酒味呢？请思考课本第一题 。

　　肯定学生的回答，及时补充。

　　品尝、评价、鼓励。

　　第二课时

　　细菌、真菌与食品保存

　　展示实验结果

　　讨论分析、得出结论。

　　各小组积极讨论，互相补充归纳出保存食品的主要方法和原理 ，以及注意事项。

　　了解防腐剂的使用及危害。

　　列举本地区人们保存食品的一些方法，如腌制品、感菜等，进一步思考 ：怎样保存更有利于健康？

　　人类对细菌和真菌的利用 请各小组展示“探究食物保鲜法”的实验结果。对学生进行鼓励，作出评价。

　　提问：1、食品腐败的原因是什么？2、采用哪些方法能保鲜食品？

　　指导同学观察课本“观察与思考”。结合已做好的探究实验和调查资料，讨论思考 ：1、图中有几种保存食品的方法？2、说出不同的方法依据什么原理？3、你还知道哪些方法可以防止食品腐败？针对本地区饮食*惯，引导同学选择健康的生活方式。

　　细菌、真菌与疾病防治

　　认真阅读，小组讨论。

　　认同选择正确的用药方式。

　　关注转基因技术在药品生产上的应用。

　　正确认识科学研究与技术进步的社会价值。

　　指导阅读课本76页“抗生素今百昔”。请同学讨论课本75页练*第2题 。指导学生代科学技术在医药方面的应用。向学生渗透STS教育。

　　细菌和环境保护

　　认真阅读，理解细菌在环境保护方面的作用。各小组交流调查的本市有关生活污水和工业废水排放情况及垃圾处理情况。积极思考，纷纷献计献策。

　　指导学生阅读教材内容。

　　提示利用所学知识为家乡的建设和发展出谋划策。

　　鼓励、支持学生的行为。

八年级生物教案12

　　教材分析：从学生生活实际出发，通过观察、信息交流，了解昆虫的生殖和发育，进而明确什么是变态发育、完全变态和不完全变态。

　　学情分析：学生对昆虫比较熟悉，但对它们是怎样生殖和发育的缺知之甚少。所以教师要注意多从生活实际出发，通过直观教学加强感性认识，使学生便于理解、掌握。

　　教学目标：

　　1、举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点。

　　2、通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程。

　　3、举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用，关注生物科学技术在社会发展重的作用。

　　教学策略：创设情景———观察思考————分析讨论———归纳总结————得出结论

　　教学过程：

　　教学内容学生活动教师活动

　　1、家蚕的生殖和发育

　　家蚕的生殖发育过程：卵、幼虫、蛹、成虫。

　　家蚕通过有性生殖方式产生后代。

　　在由**卵发育成新个体的过程中，家蚕的幼虫与成体的形态结构和生活*性差异很大，这种发育过程称为变态发育。

　　2、其他昆虫的发育

　　像家蚕、蜜蜂、蝇、蚊等昆虫的.发育要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，这样的发育过程称为完全变态。

　　像蝗虫、蟋蟀、螳螂等昆虫的发育要经过卵、若虫、成虫三个时期，这样的发育过程称为不完全变态。

　　创设情景：世界真奇妙！毛毛虫怎么能变成美丽的蝴蝶？

　　质疑：你们听说过丝绸之路的故事吗？悠悠文明史，慢慢丝绸路。小小的家蚕不仅同中华文明紧密相连，也促进了中外文化的交流。

　　你养过家蚕吗？你知道家蚕的生殖发育过程吗？

　　组织学生看书————观察与思考

　　点拨指导

　　质疑：蜜蜂、蝗虫的生殖发育过程与家蚕和蝴蝶一样吗？

　　组织学生看书

　　指导帮助

　　质疑：饲养过家蚕么？有兴趣的话，课后以小组为单位进行饲养、观察。

　　知识回顾

　　感悟与收获

　　达标检测：了望角

　　进一步探究

　　布置作业

　　课后记：

　　本节课在于明确变态，完全变态、不完全变态的含义。学生掌握情况很好。

八年级生物教案13

　　学*目标

　　1、举例说出动物运动方式的多样性。

　　2、举例说明动物运动的重要性。

　　重点难点

　　举例说明动物运动的重要性。

　　（一）、自主学*

　　1、自然环境，动物在进化的过程中，逐渐形成了各自独特的运动方式。

　　2、动物的运动方式多种多样，主要有、、、等。

　　3、动物在长期的进化过程中，逐渐形成一系列通过运动的特征。从而提高了能力。

　　4、动物通过运动能迅速迁移到更为适宜的和，从而有利于自身的和。

　　（二）、合作探究

　　1、下列动物的运动方式主要为飞行的是：

　　A、鸵鸟B、企鹅C、蝙蝠D、蚕蛹

　　2、动物通过运动提高了适应环境的'能力，蜥蜴的主要运动方式为：

　　A、飞行B、跳跃C、爬行D、奔跑

　　3、下列哪项不是鸟类迁徙的意义：

　　A、获取足够的食物B、寻找适宜的生活环境C、产生有利变异D、有利完成生殖活动

　　（三）、当堂达标

　　教材52页《自我》1-3题。

　　（四）、拓展提升

　　教材52页《思维拓展》

　　（五）、课外阅读

　　《鸟飞行的秘密》

八年级生物教案14

　　●教学目标

　　知识目标

　　1、列举生物多样性三个层次，概述它们之间的关系。

　　2、认识我国生物多样性的现状及其独特性。

　　3、说明保护多样性的重要意义。

　　能力目标

　　1、通过对课本资料分析，培养学生思考分析、归纳总结能力，学会收集和整理信息的方法。

　　2、培养学生在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力、综合运用知识能力。

　　情感目标

　　1、通过本章学*，主要在同学心目中建立起生物（包括人）与环境相适应的辩证观点。

　　2、激发同学们保护生物栖息环境、保护生态系统的多样性的热情、渗透爱国主义教育。

　　●教学重点

　　1、生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。

　　2、基因多样性。

　　3、说明保护多样性的意义。

　　4、培养学生收集和整理信息的能力。

　　●教学难点

　　1、生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。

　　2、基因多样性。

　　●教学方法

　　多媒体演示、引导启发、对比分析归纳等多种教学方法。

　　●教具准备

　　1、教师准备：

　　有关生物多样性三方面内容的多媒体片断或图片。

　　2、学生准备：

　　（1）复*已学过的植物、动物及微生物的种类。

　　（2）生物的性状是基因控制的内容收集。

　　（3）生态系统的概念及种类。

　　●课时安排

　　1课时

　　●教学过程

　　[创设问题情境，抓住重点，直接导课]

　　教师：请问“生物的多样性”这个词侧重于哪个字？

　　学生：“多”字。

　　教师：那自然界里的生物是怎样一个“多”法呢？有几个层次内容呢？“多”的意义何在呢？好，先请同学们看一段多媒体片断。请注意收集信息及时记录。

　　投放多媒体课件，有关内容如下：

　　画外音：“自然界存在着形形色色的生物。”画面中出现：游戈的鱼群、飞翔的海鸥、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的麋鹿、追逐的猎豹、悠然的丹顶鹤、开屏的蓝孔雀、快速旋转运动的草履虫、成片的森林（配有节奏较快的背景音乐随画面一幅幅闪过）

　　学生：积极思维，收集信息，及时记录。

　　教师：从刚才的片断中，你收集到多少种生物？

　　学生：*十种。

　　（注意：可适当的增加播放次数）

　　教师：自然界里的生物远不止这些，到底有多少，请同学们看书P90页图表。

　　学生：分析图表。

　　[概述生物多样性三方面内容及我国生物多样性现状及独特性]

　　教师：试分析生物多样性，从种类上看，多在什么地方？

　　学生：生物种类繁多，植物约有50多万种，动物约有150多万种，微生物约10多万种。

　　教师：通过分析图表，你能得到什么样的信息？

　　学生1：表中第一竖行表示生物类群，共8种。

　　第二行表示我国已知种数，第三行表示世界已知种数，第四行表示我国已知种数占世界已知种数的百分比。

　　学生2：我国的_子植物在世界上占的百分比较高是26.7%。所以，我国有“_子植物故乡”的美称。相对的，爬行类占百分比是5.97%，相对较少。我国总种数占世界*均百分比是……14.96%。

　　教师：好，同学们收集信息能力相当准确。刚才同学说表中有8种生物类群，除了这8种，还有哪些类群？

　　学生抢答：苔藓植物、藻类植物、微生物。

　　教师：从表中分析我国生物种类现状如何？

　　学生：我国总数占世界已知总数的百分比是14.96%。

　　我国是生物种类最丰富的国家之一。我国植物资源十分丰富。其中苔藓、蕨类和种子植物仅次于巴西和哥伦比亚，居世界第三位；我国_子植物是世界上最丰富的国家，被称为“_子植物故乡”，我国也是动物种类最多的国家之一，其中脊椎动物中的鱼类、鸟类和哺乳类的种数都位于世界前列。

　　教师：也就是说，我国物种高度丰富，除此之外，我国的生物多样性还有其独特性，有许多生物是我国所特有的。581种哺乳动物中，特有种约110种，比如……

　　学生抢答：大熊猫、金丝猴、白鳍豚、扬子鳄、朱鹮、藏羚羊、丹顶鹤、蛙蛙鱼……

　　教师：植物有……

　　学生：银杉、水杉、珙桐、树蕨、苏铁……

　　教师：很好。偷猎者将我国特有的生物卖到国外其实是一种_行为，我们一定要和这种行为做斗争。

　　教师：同学们再设想一个问题：是不是地球上生存的所有生物都被人类发现了？

　　学生：可能有两种回答：是/不是。

　　教师：回答是的同学，你从哪知道还有新的生物品种？试举例。

　　学生：举例……

　　（从事例出发，过渡到基因多样性的概述。）

　　教师：老师给大家举一个例子：水稻草丛矮缩病是水稻植株明显矮化，叶片上出现斑点（白色），分蘖很小，稻谷的产量和品质明显下降的一种危害水稻生长发育的病毒性疾病，很难防治。后来，科学家们发现了一种野生水稻种群，这个种群对草丛矮缩病具有比较强的抵抗性，从而为培育抗草丛矮缩病的水稻新品种找到了必要的基因。可见，并不是地球上生存的所有生物都被人类发现了。

　　这种野生水稻便是科学家新发现的生物，这种生物具有它特有的、较强的抗草丛矮缩病的基因。所以，不同品种的生物，它的基因也不相同。这便是基因的多样性。

　　请同学阅读P91页，基因的多样性。

　　学生：仔细阅读，努力理解，积极收集信息。

　　教师：在基因的多样性里有两个事例。哪两个？

　　学生1：事例一：美国科学家引进我国野生大豆与当地品种杂交，培育出抗大豆萎黄病的优良品种，挽救了美国大豆生产业。

　　学生2：事例二：我国科学家袁隆*院士利用野生水稻与普通栽培水稻多次杂交，培育出产量很高的杂交水稻新品种，创造了巨大经济利益。

　　教师：从这两个事例和老师刚才的举例中，你能得到什么信息？

　　学生：分析讨论后发言，可能有如下内容：

　　1、首先生物的各种特征是由基因控制的。小麦的形态特征由小麦细胞内基因控制，水稻的形态，特征由水稻细胞的基因控制。

　　2、不同种生物的基因有较大差别，同种的个体之间，在基因组成上也不尽相同。例如小麦和水稻的基因便不同；同种的水稻，野生水稻和普通栽培水稻基因不同，我国野生大豆和美国当地的栽培大豆基因也不同。

　　可见，每种生物都是一个丰富的基因库。

　　教师：同学们收集到的.信息很准确。特别是明确了生物的各种特征都是由基因控制的。比如我国水稻有50 000个品种，这些品种在基因组成上是有差别的，它们构成了水稻的基因库。也就是说每种生物都是由一定数量的个体组成，这些个体的基因组成是有差别的，它们共同构成了一个基因库。

　　可见，生物种类的多样性实质上是基因多样性的外在表现。

　　我国生物多样性的丰富性和独特性，自然表达了我国基因多样性的丰富性和独特性，可见，我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一。

　　那么研究生物基因的多样性意义何在？

　　学生：结合课后练*题2和书上例题分析。

　　教师：动物园饲养的华南虎产下的两只小华南虎眼睛是瞎的，科学家认为这是*亲繁殖的结果，你认为这与基因多样性有什么关系？

　　学生：有关系。因为*亲繁殖，会使亲代的雌雄华南虎以共同祖先继承相同致病基因的机会大大增加，这些基因遗传给后代，就会使子代出现遗传性疾病。

　　教师：这便是种内的基因多样性，为动植物的遗传育种提供宝贵遗传资源的反面例证。可见，基因的多样性对物种延续有着重要意义。基因多样性的减少会直接表达物种多样性的减少。

　　（合理过渡，概述生态系统的多样性。）

　　教师：在一定的区域内，生物与环境相互作用形成的统一整体，便是生态系统。生物种类的多样性及生物基因的多样性决定了生态系统的多样性。

　　同学们，你知道哪些生态系统的类型？

　　学生：有森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统、湿地、湖泊、海洋、森林、城市等生态系统。

　　教师：咱们生活的地区有哪些生态系统？

　　学生1：我家住的附*有湖，湖泊里有鱼藻、鱼、浮游动物、水草等多种生物，构成一个湖泊生态系统。

　　学生2：我家附*有一块地，地里种有玉米、菜豆、各种蔬菜，还有各种杂草、害虫等多种生物，构成的是农田生态系统。

　　学生3：公园里有大面积的草坪，草坪里有蚂蚁、蚯蚓、小昆虫等多种生物群，构成了草原生态系统。

　　学生4：还有森林生态系统。

　　教师：同学们都很善于观察，陈述得也好。

　　总之，在各类生态系统中，生活着各种类型的生物群体。不同的生物群体要求不同生态系统。可见，生态系统是具多样性的。

　　好，到现在，我们已经明确了生物的多样性有三个层次内容，它们是……

　　学生：生物种类多样性、基因多样性和生态系统多样性。

　　教师：它们三者的关系，你如何理解？

　　学生：讨论后回答。

　　学生1：每种生物都是由一定数量的个体组成，这些个体基因组成是有差别的，它们共同构成了一个基因库；比如刚才所说我国水稻有50 000个品种，每个品种基因组成上有差别，它们便构成了水稻基因库。

　　每种生物又生活在一定的生态系统中，并且与其他的生物种类相联系。比如鱼生活在湖泊或海洋生态系统，湖泊或海洋里除了有鱼，还有鱼的各种食物，像浮游动、植物、水草等。鱼与其他生物种类是相联系的。

　　学生2：某种生物的数量减少或灭绝，必然会影响它所在的生态系统。比如湖泊里的水草大量减少，会直接影响以水草为食的草鱼的数量。过度放牧以及鼠害、虫害等原因，我国草原面积正在不断减少，有些牧场正面临着沙漠化的威胁。

　　当生态系统发生剧烈变化时，也会加速生物种类的多样性和基因多样性的消失。如牧场沙漠化，许多牧羊、牧马、牧牛便会出现食物短缺现象，导致种类多样性和基因多样性的消失。

　　教师：可见，保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性，是保护生物多样性的根本措施。

　　[课堂小结]

　　本节课，我们共同认识了生物多样性三个层次的内容及生物多样性的意义，还有生物多样性三个层次内容的关系。

　　请同学们到大自然中去，做个有心人，继续关注生物，关注自然。

　　[巩固练*]

　　判断题

　　1、许多药材需要野生生物资源作为原材料。

　　答案：√

　　2、地球上所有的植物和动物，以及它们所拥有的全部基因，共同构成了生物多样性。

　　答案：×

　　3、野生动物一旦灭绝，就无法再生出来。

　　答案：√

　　4、对于珍稀濒危物种，除特殊需要经过批准，禁止一切形式的猎采和买卖。

　　答案：√

八年级生物教案15

　　一、教学目标

　　【知识与技能】

　　学会设计对照实验；能通过“探究种子萌发的环境条件”实验，说出影响种子萌发所需的环境条件。

　　【过程与方法】

　　通过参与实验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，掌握对照实验这一方法，培养设计对照实验方案的能力。

　　【情感态度与价值观】

　　在探究活动的参与过程中，提高运用知识解决实际问题的能力，养成与他人交流，取别人之长的品质。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。

　　【难点】

　　怎样设置对照实验。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课

　　播放“种子的一生”视频，设疑：种子一生的.开始有什么奥秘呢？从而引出新课。

　　（二）新课讲授

　　1、提出问题

　　（1）师提出问题：一周之前我发给大家每人5粒菜豆种子，让你们体验种子萌发成幼苗的过程，现在谁来描述一下你培养的过程？

　　学生简要描述。教师继续设疑：

　　（2）在你们培养种子萌发成幼苗的这个过程中，有没有思考过：种子的萌发可能需要哪些外界条件呢？根据你们的生活经验和已学过的知识，谁来大胆作出几个假设？

　　2、作出假设

　　预设学生做出的假设有：阳光、空气、水、温度、土壤、肥料……都有可能是种子萌发所需的外界条件。

　　（1）针对学生作出的假设，教师向学生质疑：“哪些不是种子萌发的必要条件呢？”引导学生分析排除几个非必需的条件。（排除“土壤、阳光、肥料”这几个条件）

　　（2）继续设疑：“种子的萌发是否需要温度？”这个假设表述准确吗？应该如何表述？（引出“适宜温度”）

　　3、制定实验方案

　　教师首先以探究“种子的萌发是否需要适宜的温度”为例，师生共同讨论，明确实验设计思路。

　　讨论提纲如下：

　　（1）选择什么样的种子比较好？（胚完整且是活着的种子）

　　（2）老师这里给大家提供了罐头瓶、吸水纸、标签，除此之外，你们还需要哪些材料和用具呢？（冰箱、水等）

　　（3）怎样探究温度条件对种子萌发的影响？应当将种子分成几组？（要分成2组。一组是种子萌发的适宜温度（20℃），该组为对照组；一个为较低温度（0℃），该组为实验组）

　　（4）这两组实验中，除了温度这一条件不同之外，其他环境条件是否应当保证完全一样呢？（强调控制变量）

　　（5）每一组应当有多少粒种子？每一组只有一粒种子行吗？（减少实验误差）

　　待如上问题解决之后，引导学生以探究小组为单位，每组选一个想要探究的条件，设计正确的实验方案。然后，分组汇报探究计划，教师进行评价。

　　4、课下实施、观察记录

　　师：由于时间关系，咱们只能在课下进行实验并观察记录了。每隔多长时间观察一次？对各组实验是否应当同时观察？（注意每天观察，同时观察）

　　（三）小结作业

　　学生总结本节收获。

　　鼓励学生在课余时间一起实施实验计划，观察实验过程，记录实验结果，最终得出正确的结论，下节课一起分享。

八年级上册生物教案 (菁华5篇)（扩展8）

——生物八年级上册教案实用五份

　　生物八年级上册教案 1

　　一、教学目标

　　1知识目标

　　⑴阐明有性生殖的概念。

　　⑵举例说明无性生殖的类型和特点，比较无性生殖和有性生殖的区别。

　　2技能目标

　　⑴进行植物营养繁殖的实际操作。

　　⑵学会进行组织培养。

　　观察酵母菌的出芽生殖和霉菌的孢子生殖。

　　3情感目标

　　⑴体会生物生殖的多样性。

　　⑵体会无性繁殖在生产中的应用。

　　二、提前准备

　　教师：⑴准备培养基质和营养液

　　⑵酵母菌和根霉的培养

　　⑶相关的课件材料

　　学生：熟悉教材内容，查阅有关无性生殖的资料

　　三、重点与难点

　　重点：⑴有性生殖及无性生殖的概念

　　⑵营养繁殖活动

　　难点：⑴植物营养繁植活动

　　⑵植物的组织培养技术

　　四、课时安排

　　2课时

　　五、教学过程

　　第1课时

　　[情境导入]：

　　教师：通过对前几节内容的探讨，我们已经知道了人和动物的生殖方式。那么在生物圈中，其它的生物又是如何生殖的呢？如，植物、微生物又是如何生殖的呢？今天我们就一起探究其它生物是如何生殖的。

　　（课件展示第3节其他生物的生殖）

　　[探究新知]

　　教师：请同学们回忆一下，前面我们所学*的人和动物都是怎样生殖的？

　　学生：都是通过**和卵细胞的结合形成**卵，再由**卵发育成新个体。

　　（课件展示**作用的过程）

　　师生归纳：人和这些动物都是经过两性生殖细胞（**和卵细胞）结合成**卵，由**卵发育成新个体。这种生殖方式叫做有性生殖。有性生殖产生的后代的生活力较强。（课件展示）

　　教师引导：你能举然界中还有那些生物进行有性生殖呢？

　　学生回答：（各种植物名称）

　　教师引导：好，今天我们来探讨一下植物又是如何进行生殖的呢？

　　（课件展示植物的生殖方式）

　　教师引导：请同学们回忆绿色开花植物又是用什么来繁殖的呢？

　　学生：种子

　　教师引导：种子形成经历了哪几个过程呢？

　　学生：经历了开花、传粉、**以及胚的发育。（课件展示）

　　教师引导：你能描述植物进行种子繁殖的过程吗？

　　学生：（讨论回答）在植物花里有雌蕊和雄蕊，雄蕊产生花粉，花粉里有**；雌蕊的子房中有胚珠，胚珠里有卵细胞。花粉形成的

　　花粉管伸入胚珠后释放**，**与卵细胞结合形成**卵，**卵发育成胚，胚是新一代植物的幼体，在种子萌发过程中，由胚长成一株幼苗，形成新个体。（课件展示）

　　教师引导：植物通过种子繁殖的方式是不是属于有性生殖呢？

　　学生回答：是

　　教师归纳：对。种繁殖方式也经过了两性生殖细胞结合形成**，所以也是有性生殖。

　　教师引导：植物除了用种子繁殖以外，还有其他的产生后代的方式吗？请举出用其他方式繁殖的例子。

　　学生：（举例）

　　（教师补充举例）（课件展示）

　　教师引导：象上面我所举到的这些植物的产生后代的过程中有没有两性生殖细胞的结合。

　　学生：没有

　　教师：对。那么这又是怎样的一种生殖方式呢？

　　学生：无性生殖

　　师生归纳：不经过两性生殖细胞的.结合，由母体直接产生新个体的生殖方式，叫做无性生殖（课件展示）。

　　教师引导：同有性生殖相比较，无性生殖又有什么特点呢？

　　师生归纳： ①产生子代个体数量多，繁殖速度快，而且子代能稳定地保持母体的遗传性状。

　　②无性生殖后代的生活力下降。（课件展示）

　　教师：上面我所举到的用马铃薯的块茎、蒜、草莓的茎等是植物的是营养器官还是生殖器官呢？

　　学生：是营养器官

　　教师：这种利用绿色植物营养器官的繁殖新个体的方式叫做营养生殖。你能说出营养生殖的特点吗？

　　学生：有利于保持母体的优良性状，加快繁殖速度。（课件展示）

　　教师：既然营养繁殖有如此多的优点，你能举出生活中见过常用的营养繁殖方法吗？

　　学生（讨论后回答）：

　　教师补充后引导学生归纳：（课件展示）

　　营养生殖：1、扦插：葡萄，月季，秋海棠，伞竹

　　2、嫁接：桃，梨，苹果，大枣，柿，龙爪槐

　　3、压条：类竹桃，桂花

　　教师：现在我们知道了植物营养繁殖的优点和常用的几种营养繁殖方式，你们想不想尝试着来进行营养繁殖的实际操作？好，下面我们就来进行营养繁殖的活动。注意，在这里我们仅仅只为你介绍怎样去进行营养繁殖。同学们可以选择一种自己感兴趣的植物进行一种营养繁殖的实际操作。把具体的实践过程写成报告在班级中交流。请你们通过阅读书中植物的营养繁殖内容，以获得进行营养繁殖的方法，同时，探讨如下问题：

　　1、你准备用哪种方法来繁殖哪种植物？

　　2、植物的营养繁殖和种子繁殖有何不同？

　　3、举例说明生产上怎样利用植物营养生繁殖的优势。

　　[巩固练*]

　　P95思考与练*：1、2两题。

　　学生反思：

　　生物八年级上册教案 2

　　教学准备

　　教学目标

　　1、描述细胞衰老的特征。

　　2、简述细胞凋亡与细胞坏死的区别。

　　3、探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的健康状况。

　　4、进行与社会老龄化相关的问题的资料收集和分析。

　　教学重难点

　　1、教学重点

　　（1）个体衰老与细胞衰老的关系，细胞衰老的特征。

　　（2）细胞凋亡的含义。

　　2、教学难点

　　细胞凋亡的含义以及与细胞坏死的区别。

　　教学过程

　　一、老年人的特征

　　以老年人的衰老特征提问，引出个体衰老与细胞衰老的关系

　　二、个体衰老与细胞衰老的关系

　　1、单细胞生物，细胞衰老或死亡就是个体衰老或死亡。

　　2、多细胞生物，个体衰老的过程也是组成个体细胞普遍衰老的过程。

　　三、细胞衰老的特征

　　细胞衰老的特征：一大（细胞核）

　　一小（细胞体积）

　　一多（色素含量）

　　四低（代谢速率、酶活性、呼吸速率、运输速率）

　　四、细胞凋亡

　　1、细胞凋亡的概念

　　基因所决定的细胞自动结束生命的过程

　　2、细胞凋亡举例

　　蝌蚪尾的消失、胎儿手的'发育

　　3、细胞凋亡的特征

　　有益、主动

　　4、细胞凋亡的意义

　　完成生物体正常发育，维持内部环境稳定，抵御外界各种因素的干扰。

　　五、细胞凋亡与细胞坏死的区别

　　1、细胞坏死的概念

　　种种不利因素下，细胞正常代谢活动受损或中断引起的细胞损伤和死亡。

　　2、细胞坏死举例

　　割伤、烫伤的细胞

　　3、细胞坏死的特征

　　有害、被动

　　4、细胞凋亡和坏死的区别

　　凋亡强调主动、有益，坏死强调被动、有害。

　　六、课堂练*

　　书后练*

　　生物八年级上册教案 3

　　教材分析

　　这一节概述人体必需的六大的来源、功能等，在人体必需的六大类中，能为人体提供能量的有：糖类、蛋白质、脂肪;其中主要的供能物质是：糖类;储备的供能物质是脂肪;蛋白质也能供能;等量的糖、蛋白质、脂肪，供能最多的是脂肪(有可能可以加入脂肪燃烧放能可使水温升高的演示实验);在人体必需的六大类中，能参与调节生命活动的主要物质是：蛋白质和维生素;在人体必需的六大类中，参与细胞构成的最重要的物质是蛋白质。维生素几种主要的维生素的功能及缺乏症状不要混淆。整个教学中应注意紧密联系生活实际，多举学生熟悉的例子。

　　教法建议

　　本节内容建议讲两课时。第一课时通过实验探究食物中有哪些;第二课时结合录像资料介绍对人体的作用。教学中建议发挥学生的主体作用，通过实验、讨论、汇报等活动调动学生学*的积极性。提供直观材料--如录像，用简单的动画讲述各种营养成分的作用，让学生更容易接受。通过实验、讨论等活动培养学生的观察能力和思维能力。同时在的作用的教学中应注意总结。

　　重点难点分析：

　　1、 对人体的作用

　　2、 几种供能物质

　　3、 探究食物中营养成分的实验

　　教学过程 设计：

　　第1课时：

　　<引入>：章：请学生看两组图片(实物投影)，一组为饥饿的孩子，一组为肥胖的孩子。提问：这些孩子体态上的明显差异主要是由什么原因引起的?(学生答：略)如果那些骨瘦如柴的孩子依然得不到营养，他们会怎样?(学生答：略)我们需要哪些营养?怎样获得这些营养?怎样才算营养均衡……这些问题都是我们要在第五章解决的。

　　<引入>：节：人体维持正常的生命活动，离不开，而我们获得营养的主要途径是摄取食物。那么食物究竟为我们提供了哪些呢?

　　请几位学生介绍一下自己吃的早(午)餐，在这些食物中都含有哪些营养成分?请同学们依据生活经验和已有的知识提出假设，并设计实验来证明。(学生讨论)

　　学生以小组为单位汇报交流设计方案，相互评价、改进，最终确定实验方案，明确注意事项，实施实验。(教师可根据本校学生的具体情况安排实验，部分实验可采用演示;每个实验在不同小组的实施方法也可不同，充分发挥学生的`主体性和创造性)

　　在学生实验的基础上，归纳总结食物中的种类。

　　<课后作业>：收集有关介绍的作用的资料。

　　<板书设计>：

　　第五章 消化和吸收

　　第一节

　　一、 的种类

　　1、探究食物中的营养成分

　　2、的种类：

　　2课时：

　　<引入>：通过上节课的学*，我们认识到食物中的包括有机物和无机物，它们对人体究竟有什么作用呢?我们这节课来学*这个内容。

　　首先请同学们先来看一段录像(媒体素材中提供此内容)，请大家注意思考：几种物质分别有什么作用?我们分别从哪些食物中可以获得这些物质?

　　学生看录像。

　　看后总结归纳(可参考媒体素材中，PPt文件――)，指导学生列表归纳。

　　主要来源

　　主要功能

　　水

　　无机盐

　　糖类

　　蛋白质

　　脂肪

　　维

　　生

　　素

　　A

　　B1

　　C

　　D

　　探究活动

　　探究简易检测食物中的能量

　　实验目的：

　　通过检测食物中含有的能量，了解食物中的有机物与能量的关系以及食物中有机物产生的能量对人体的重要性。

　　实验材料和用具：花生种子一粒、解剖针、火柴、温度计、清水、试管、试管夹

　　实验步骤：

　　1、在试管中倒入10毫升自来水，然后用温度计测量试管中水的温度，并作出记录。测温后将试管固定于铁架台上;

　　2、用解剖针将花生种子穿起，然后用火柴将花生种子点燃。将点燃的花生种子置于试管下方，加热试管中的自来水;

　　3、待花生种子快要燃尽时，再用温度计测量自来水的温度，并作出记录。

　　4、计算两次测量的温度差。这个温差就是试管中自来水温度上升的数值。

　　步骤一 步骤二 步骤三

　　实验结果：花生种子中的有机物分解释放出热能使自来水的温度升高

　　实验结论：

　　食物中的有机物(糖类、蛋白质和脂肪)能为人体提供能量，人体进行生命活动所需的能量必须从食物中获得。

　　生物八年级上册教案 4

　　知识目标

　　1、复述的概念

　　2、通过录像、VCD的演示、老师的讲述，使学生掌握体循环、肺循环的途径、血液成分的变化及意义

　　3、通过实际测量，使学生了解血压和脉搏的基本知识。

　　4、通过观察出血状况的录像，使学生了解出血护理的基础知识。

　　能力目标

　　1、通过学*的途径，培养学生的观察能力及归纳、总结的思维能力。

　　2、通过分析的血液成分变化，培养学生的分析思维能力。

　　3、通过学*血压、脉搏，学会用血压计给同学测量血压及自己会测量脉搏，培养学生的自我保健意识。

　　4、通过对出血的初步护理方法的学*，使学生掌握紧急救护的一些方法。

　　5、查阅有关冠心病的知识，培养学生收集资料的能力。

　　情感目标

　　1、通过对科学史的学*，了解科学方法。

　　2、介绍最新医学动态，培养学生探索科学奥秘的兴趣。

　　3、通过出血的初步处理这部分教学，对学生进行自我救护和互爱的教育。

　　4、通过对“切脉”诊病的学*，对学生进行爱国主义教育。

　　5、通过小组测量血压的活动，培养学生的合作意识。

　　教学建议

　　教材分析

　　人体需要的氧气和养料必须及时运来，二氧化碳等废物必须运走，人体才能正常进行生命活动，这些物质的运输靠来实现，所以本节成为本章重点内容的核心。体循环和肺循环的途径是本节的教学重点，在循环途径中血液成分的变化及血压是本节的难点。解决办法：从学生已有的知识―哺乳动物的入手;从感性入手――让学生观察的录像及VCD获得感性知识，再结合挂图讲解来突破重点和难点。

　　教法建议

　　关于：

　　1、课上结合的录像、VCD和挂图，从感性认识入手，识记途径。先安排学生观察录像，在观察录像时，采用分步观察，先观察体循环，再观察肺循环，为了使观察针对性强，教师指导学生观察时，列出观察提纲：(1)、体循环的起点、止点、大致路径?(2)、体循环中血液成分的变化及发生变化的地点?(3)、肺循环的起点、止点及大致路径?(4)、在肺循环过程中，血液成分又有哪些变化?在何处发生的变化?使观察明确具体，并且每观察一步都及时进行反馈，以培养学生的观察能力。再结合挂图归纳并板书途径(见板书设计 )。

　　2、分析循环过程中血液成分的变化：在分析体循环过程中血液成分的变化时，采用教师引导学生联系已有的知识：毛细血管壁的特点、血红蛋白、动脉血的特点来分析，而肺循环中血液成分的变化可让学生自己分析，以锻炼学生举一反三及语言表达能力。分析完后，教师在板书结构里，把流动脉血的结构用红粉笔来表示(如体循环中的动脉和肺循环中的肺静脉)，流静脉血的结构用兰色粉笔来表示 (如体循环中的静脉和肺循环中的'肺动脉)。这样使学生更深刻地理解并不是动脉血管里一定流动脉血，静脉血管并不一定流静脉血。

　　3、 最后教师用投影写出下列图解并配合录像来使学生获得：体循环和肺循环是同时进行的，它们的起止点都是心脏，二者在心脏处汇合，组成一条完整的循环途径，的原动力来自心脏。

　　关于《血压》：

　　联系有关医学知识，有条件的学校安排几人一台血压计让学生分组实验――亲自用血压计来相互测量血压，学会血压计的使用方法，同时加深学生对血压的理解。

　　在用血压计测量血压的实验教学时：教师要先介绍血压计的结构，并找几个学生上讲台来示范，演示测量血压的完整步骤及介绍如何读数，如果是老式血压计，教师要介绍毫米汞柱和千帕的换算关系：

　　1mmHg=0.133千帕

　　1千帕=7.5mmHg

　　学生在测量时，首先是血压计的摆放：如果两人一台，将血压计摆放在实验桌的两个同学的中央，若四人一台，则让前面的两个同学和后面的两人为一组;血压计带有水银柱刻度的朝向学生，不要倒放。

　　测量前让学生不要太兴奋，不要参加剧烈运动，因为在兴奋和剧烈运动后会使血压升高，从而使测量的数值不真实。 测量时，教师一定要让学生保持安静，不要有任何声音，否则听不清动脉的声音。每次测量血压在半分钟内完成，第二次测时相隔1--2分钟，以免被测量者有不舒服的感觉。如果被测量者心理紧张，应暂时停止测量，等他恢复正常后再测，否则测量的血压不准确。冬季测量血压时脱下棉衣，如果把长袖卷起来会压紧上臂，影响听音。

　　为了减少测量误差，每人重复测量三次，记录数值，求*均值。

　　血压计用毕后，让学生立刻将其右倾45℃，把水银放回壶中，然后关闭贮汞阀，以防水银泄漏。

　　测量后对全班的测量结果进行分析讨论：本班是否有高血压和低血压?计算男生和女生的*均值，比较男女血压是否有差异?

　　关于《脉搏》

　　课上安排学生测量自己安静时的脉搏和下蹲运动后的脉搏，使学生学会脉搏的测量方法，通过不同人脉搏数据的比较，加深学生对脉搏的理解。对于“切脉”还可以结合我国古代医生最早应用于诊断疾病，来对学生进行爱国主义的教育。

　　脉搏与运动的关系建议采用探究式方法进行：先引导学生提出问题， 如 ：不同的运动量对脉搏的影响相同吗?

　　然后让学生根据生活经验做假设及根据假设设计实验。如：在一定范围内运动量越大，使脉搏增加得越多

　　设计实验要考虑：①运动量递进的关系，②实验可操作性，且一节课内能完成。

　　具体教学过程 ：

　　1.指导学生测脉搏，先找准桡动脉的位置(位于桡骨的内侧)，测量安静状态下的脉搏在教室内进行，为了减少实验误差，每个人测3次，记录数值，求*均值。为了节约时间，每次可以测30秒钟，把测得的脉搏数值乘以2得每分脉搏次数。

　　2.测运动后的心率：运动结束后，立即测运动状态的脉搏。每一个运动完成后，要恢复到*静状态下才能进行下一个运动。

　　3.运动地点：若到操场去测量：首先要对学生进行安全教育，并提醒学生带好笔和纸做记录，注意：因体质差不能参加剧烈运动的学生要考虑运动项目。如果学校条件有困难，可在教室测量，运动项目可以采用深度下蹲。

　　4.教学生如何设计表格(可参考书上的)：

　　5.教给学生对实验结果进行分析的方法，对实验数据进行正确处理的方法：教学生如何画脉搏变化曲线图，如何统计全班的数据，画出全班*均脉搏变化曲线图。

　　6.实验结束后，教师应及时组织评比，作为本次实验的一次升华。评比的内容包括：①实验设计方案的优缺点 ②各自记录的实验数据是否准确 ③分析实验结果的方法是否正确 ④结论的推导是否恰当。 评比可以采用小组讨论与全班讲评相结合的方法，通过讨论达到互相交流和学*的作用。

　　7.除按书上探索不同的运动量对脉搏的影响外，有条件的学校还可探索剧烈运动对身体素质不同的人的脉搏的影响：选学校田径队的、球队的学生或经常参加运动的学生5-6名，*时运动不多的学生5-6名，*时常不运动的学生5-6名做对比实验，先测安静状态下的脉搏3次，求个人*均值，小组*均值;再让他们分别跑300米后，立即测运动后的脉搏，与安静状态下的脉搏做对比，统计个人脉搏的变化和不同身体素质的人的*均脉搏的变化情况，分析数值得出结论。

　　关于《出血的初步处理》：

　　用总结三种血管的血流速度、血的颜色来学*出血的初步处理。课上可安排学生一些演*活动：由老师给出出血现象，让学生判断是哪种血管出血?并当场练*护理方法。

　　课时安排：

　　本节内容较多，又有两个实验，从培养学生的能力出发，建议用三课时。

　　教学设计示例

　　第一课时

　　复*提问：心脏的结构：四个腔名称及与它们相连的血管

　　导入 ：我们已学*了血液、血管、心脏，心脏和全身的血管组成一个密闭的管道系统，血液就在这个管道中循环地流动。

　　板书 第三节

　　一、

　　(一)概念：血液在心脏和全身的血管所组成的密闭的管道系统内循环地流动叫做。

　　提问：血液在心脏内如何流动?(回答：从心房à心室à动脉)

　　过渡：那么血液在血管内按什么方向流动?

　　板书：(二)途径

　　1.提问：哺乳动物家兔途径有几条?哪几条?

　　学生回答：有两条;体循环和肺循环。

　　讲述：人的也分体循环和肺循环。下面我们通过录像来了解人的途径。

　　2.演示录像了解人的途径：

　　先观察体循环：指导观察：

　　(1) 体循环的起点、止点及大致路径(或体循环是由心脏的哪一腔开始?血液流经何处?最后流回心脏的哪一腔?)

　　(2) 在体循环过程中，血液成分有哪些变化?在何处发生的变化?

　　反馈观察情况。

　　继续观察录像――肺循环

　　指导观察：

　　(3) 肺循环的起点、止点及大致路径(或肺循环是由心脏的哪一腔开始?血液流经何处?最后流回心脏的哪一腔?)

　　(4) 在肺循环过程中，血液成分有哪些变化?在何处发生的变化?

　　反馈观察情况

　　3.演示光盘进一步了解人的途径

　　4.利用挂图总结并板书人的途径(见板书设计 )

　　5.分析体循环中的血液成分的变化：(师生一同分析)

　　(1)提问：a动脉血的特点?b毛细血管壁有何特点?c血红蛋白有何特点?思考血液成分在哪发生变化?

　　(2)教师讲述：大家知道：从左心室射到全身各器官去的是鲜红色的动脉血，它含有很多的氧气，当流经身体各部分的毛细血管网时，在毛细血管周围有许多的组织细胞，细胞生命活动消耗了大量的氧气，产生许多的二氧化碳，因此这个部位的氧气的浓度低，根据血红蛋白的特性和毛细血管壁的特点，这时，血液里红细胞的血红蛋白便会和结合的氧分离，氧气透过毛细血管壁扩散到组织细胞，供其利用，细胞产生的二氧化碳也会扩散入血液，一部分由红细胞运输，大部分由血浆运输而带走。

　　在进行气体交换的同时，由于毛细血管含有大量的营养，这些营养来自消化系统(在下一章消化和吸收中将详细介绍)细胞生命活动产生大量含氮废物，因此，在这里还会进行物质交换：毛细血管的营养物质透过血管壁进入细胞供其利用，细胞产生的废物进入血液被血浆带走。

　　所以，血液流经身体各部的毛细血管网时，与组织细胞即进行气体交换，又进行物质交换，经过气体交换后，这时，由于血红蛋白与氧气分离，血液变成了暗红色的静脉血。

　　这种静脉血经上、下腔静脉流回右心房，完成体循环。

　　因此，体循环中血液成分的变化是：动脉血→ 静脉血

　　变化部位：全身毛细血管与组织细胞处。

　　我们常用红色来代表动脉血，用蓝色来代表静脉血。

　　(3) 红蓝箭头标出体循环中血液成分的变化。

　　6.分析肺循环中的血液成分的变化

　　(1)学生举一反三地分析：从右心室射入肺动脉的是来自右心房的血，因此，它是静脉血，它收集了全身各器官产生的二氧化碳，当流经肺部的毛细血管网时，肺部毛细血管紧贴肺泡，肺泡里有大量的氧气，肺毛细血管的血液里二氧化碳浓度很高，这二者的壁都很薄，气体很容易透过，遵循物质(气体)总是从高浓度向低浓度扩散的原理，血液里的二氧化碳便会透过毛细血管壁和肺泡壁扩散进入肺泡，随呼气排出体外，肺泡里的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液，氧气进入血液后又和红细胞的血红蛋白结合，这样血液又变成鲜红色的动脉血。

　　因此，在肺循环中，血液成分的变化是：静脉血→ 动脉血

　　变化部位：肺部毛细血管与肺泡处

　　(2)用红蓝箭头标出肺循环中血液成分的变化。

　　判断：动脉血管里流的一定是动脉血，静脉血管里流的一定是静脉血。

　　学生：不对，因为肺静脉里流的是动脉血，而肺动脉里流的却是静脉血。

　　教师强调：我们说的动脉血和静脉血是以血红蛋白含氧多少来区分的，而不是以所在的血管来区分。

　　教师提问：体循环和肺循环哪个路线长?

　　投影资料：有人曾做过测定：安静时，一滴血通过这条完整的路线约需20秒钟，而其中16秒在体循环，4秒在肺循环，因此，有些书又把体循环叫大循环，肺循环叫小循环。

　　联系我们上一节课观察心脏的结构，它的左右心室壁哪一个厚，有什么意义?

　　回答：左心室壁为右心室壁的三倍厚，它收缩有力，适于把血压到身体较远及位置较高的头部血管，与完成大循环功能相适应。这体现结构与功能的高度适应。

　　教师再次演示录像让学生观察后，提问：血循环的两条途径是一先一后进行吗?为什么?

　　学生回答：两条途径是同时进行的。因为当心脏收缩时，血液会同时从左、右心室射出，因此两条途径是同时进行的，而且又在心脏汇合为一条完整的途径。

　　教师提问：有什么意义?

　　学生回答：为人体不断地运来养料和氧，又不断运走CO2等废物

　　板书：

　　(三)的意义

　　探究活动

　　调查：心脏病发病原因心

　　脏病发病原因很复杂。同学们可查阅有关心脏病的资料：心脏病与哪些因素有关。然后选一个发病原因，进行社会调查，去收集数据，然后对数据整理、统计、分析比较，得出调查结论，并撰写调查报告。

　　调查报告的基本格式如下：

　　题目： __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __的调查报告

　　摘要：简介报告内容

　　正文：调查的目的

　　调查的方法

　　调查过程

　　调查的结论

　　作者的建议

　　参考资料：列举主要的。

　　附 抽烟与心脏病的调查报告

　　摘要：心脏病发病原因很复杂。与遗传、饮食等有关。通过我们从计算机网上查阅的资料，得知与心脏病有关的内容有多种，如：体重与心脏病，年龄与心脏病，性别与心脏病，摄入糖的量与心脏病，摄入脂肪的量与心脏病，饮酒与心脏病，抽烟与心脏病，心脏病的遗传，摄入纤维素的量与心脏病等等，为此，我们班同学就抽烟与心脏病一题进行社会调查。

　　调查的目的：通过调查心脏病患者有无抽烟的嗜好，使人们了解抽烟有害于心脏，从而自觉养成不吸烟的好*惯，学会保健。

　　调查的方法：调查访问。

　　调查过程：

　　1.收据数据：全班同学分成10个组，分别到不同的地段去进行社会调查：有的到几个心脏病医院或到某几个大医院的心血管科去调查访问：记录本医院有多少心脏病患者，有多少人有吸烟的历史。有的到社区、街道去调查访问有心脏病的患者，是否有吸烟的嗜好。(调查的人数越多，误差越小)

　　2.数据的整理：回学校各组汇报调查数据，用计算机对全班调查的数据进行统计和整理，用柱状图表表示结果。

　　3.数据的比较和分析：比较有吸烟嗜好的心脏病患者的人数与无吸烟史的心脏病患者的人数的多少。(可直接看两个柱状图的高低。)

　　得出调查的结论：吸烟与心脏病有一定的关系。

　　生物八年级上册教案 5

　　教学准备

　　教学目标

　　1、掌握细胞的分化的概念、特点和意义。

　　2、理解细胞的全能性。

　　3、掌握细胞全能性实例。

　　教学重难点

　　（1）细胞分化的概念和意义。

　　（2）细胞全能性的概念。

　　教学过程

　　导入新课

　　思考：

　　1、一般多细胞生物体发育起点是什么？

　　2、**卵进行分裂的方式是什么？

　　3、有丝分裂后，亲代和子代细胞中的染色体数目是否相同？

　　*年来，关于细胞的分化、癌变和衰老的研究，已经成为细胞生物学的重要课题。这是因为：细胞分化和生物发育有关；细胞癌变与当今世界严重威胁人类生存的癌症有关；细胞衰老与人类及动植物的寿命有关

　　大家都是从一个**卵生长发育而来，为何一个细胞能发育为这么多种不同的细胞呢？学生活动：学生思考讨论“问题探讨”的“讨论”，教师提示。

　　提示

　　1、健康人会不断产生新的血细胞，补充到血液中去。

　　2、骨髓中造血干细胞能够通过增殖和分化，不断产生不同种类的血细胞。

　　一、细胞分化：

　　学生活动：学生阅读课P117，总结出分化的'概念。

　　1、细胞分化：在个体发育中，有一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。详见课件图片展示未成年人全身细胞总数约1014个，细胞种类有200多种，这么多种类细胞均来自一个**卵。

　　2、细胞分化的特点：

　　1、细胞分化的持久性：发生于整个生命进程中。

　　2、细胞分化的差异性：高等生物比低等生物分化显著；动物比植物分化显著。

　　3、细胞分化具有相对的稳定性：一般情况下细胞分化是不可逆转的过程。

　　问：多细胞生物体在胚胎早期随着细胞的有丝分裂，细胞数目迅速增加。这些细胞的遗传物质相同吗？（复*有丝分裂特点）从理论上讲具有同样的遗传性的体细胞就应该表现出相同的形态、结构和功能特点。事实果真如此吗？为什么？

　　学生活动：P118第三段得到答案。

　　3、结果：增加细胞的类型，产生出不同形态、结构、功能的细胞，不同类型的细胞构成不同的组织和器官。

　　4、分化的实质：基因选择性表达的结果。同一生物个体不同部位细胞、DNA、基因、tRNA相同，但mRNA、蛋白质的种类不同。

　　5、分化的意义：是个体发育的基础；使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。

　　学生活动：通过总结比较细胞分化与细胞分裂的异同，完成课件中的表格

　　思考：既然细胞分化具有稳定性、持久性、不可逆性，那么已经发生高度分化的细胞，还能像早期胚胎细胞那样，再分化成其它细胞吗？

　　1958年，美国科学家斯图尔德用胡萝卜韧皮部细胞成功地培育出了一棵完整的植株。实验证明：高度分化的植物细胞仍然具有发育成完整植株的潜能，即植物细胞具有全能性。

　　二、细胞的全能性

　　1、概念：是指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。

　　2、植物组织培养的过程：详见课件

　　3、动物细胞的全能性：

　　动物细胞的全能性随着细胞分化程度的提高而逐渐受到限制，细胞分化潜能变窄，这是指整体细胞而言。可是细胞核则不同，它含有保持本物种遗传性所需要的全套基因，并且并没有因细胞分化而失去基因，因此，高度分化的细胞核仍然具有全能性。这可以从细胞核移植实验以及其他的实验证据中得到证实。详见课件

　　课堂练*

　　1、下列关于细胞分化的说法错误的是（）

　　A、细胞分化与生物发育密切相关。

　　B、细胞分化是细胞形态、结构和功能上发生稳定性差异的过程。

　　C、细胞分化仅发生在胚胎期D、细胞分化是生物界的一种普遍现象。

　　2、下列有关细胞分化的叙述，正确的是（）

　　A。同一生物个体不同的细胞中DNA、mRNA、蛋白质的

　　种类和数量互不相同

　　B。红细胞的形成与基因表达有关而与细胞分化无关

　　C。胡萝卜叶肉细胞脱分化形成愈伤组织后不具全能性

　　D。分化是基因在特定的时间和空间条件下选择性表达的结果

　　3、下列发生了细胞分化且能体现体细胞全能性的生物学过程是（）

　　A、玉米种子萌发长成新植株B、小鼠骨髓造干细胞形成各种血细胞

　　C、小麦花粉经离体培养发育志单倍体植株

　　D、胡萝卜根韧皮部细胞经组织培养发育成新植株

　　4、花药离体培养是指把分裂旺盛的花药细胞用人工的方法培育成植株。这成果利用了细胞的（）

　　A、应激性B、全能性C、变异性D、适应性