《山中访友》教案设计 (菁华3篇)

《山中访友》教案设计1

　　一、教学目标

　　1. 让学生认识本课生字，词语。

　　2. 让学生学会自己感受文中景物。

　　3. 让学生勾画出作者在山中访问了哪些“朋友”。

　　4. 体会作者的思想感情。

　　二、教学重点

　　1. 认识生字词及多音字。

　　2. 理解课文。

　　3. 作者访问了哪些“朋友”？

　　4. 体会作者的思想感情。

　　三、教学难点

　　1. 从那些描写可以看出作者和山里的“朋友”有着深厚的感情。

　　2. 体会个别句子的好处。

　　四、教学准备

　　多媒体选用

　　五、教学过程

　　1. 导入。

　　同学们，今天是你们步入六年级的第一堂语文课，从小学到六年级一路走来老师相信你们一定结识了许许多多的好朋友，那么你们在一个暑假没有见到老同学了，心中一定有许多的感慨吧，那么先给你们几点分钟一起叙叙旧吧！

　　同学们，你们都聊了些什么呢？你们是怎样访问老朋友的呢？那么我们今天来学*一篇关于访友的课文吧！(板书：山中访友)

　　同学们，我们一起来看看作者的访友方式和我们的访友方式有哪些不一样呢？相互讨论一下看看作者都访问了哪些朋友？

　　学生相互讨论中。

　　2. 生字词的认识。

　　同学们，读了一遍课文，一定有一些生字词难倒你们了吧？你们有没有想办法解决这些难题呢？快动手查查这些生字词吧！你们是最棒的！（激发学生自我动手能力）

　　3. 同学们，预*了文章也查了字词典，那么你们知道文中“汩汩”这个词语是什么意思吗？（抽学生回答并给予鼓励）

　　4. 同学们文中有哪些作者的老朋友呢？（抽生回答并给予鼓励）

　　师：哦，你说的没错，作者访问了古桥、鸟儿、露珠……

　　师：还有哪位同学来补充一下呢？

　　生：还有山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀。

　　师：你读课文是真仔细，真棒！

　　师：同学们，我们知道作者访问的朋友很多，那么你们觉得作者访问的朋友和我们访问的朋友有哪些不一样呢？

　　生：作者访问的朋友不是人，而是山里的植物和动物。

　　师：你说的真对！还有那位同学补充一下？

　　生：作者把动植物都拟人化了！

　　师：恩，你真棒！

　　师：作者又是怎样访问这些“老友”的呢？让我们一起来读课文了解一下吧！

　　师：同学们，作者是怎样访友的？这个问题我们下节课再来讨论吧！下课！

《山中访友》教案设计2

　　设计理念

　　高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。

　　课文简析

　　这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造一个如诗如画的.世界，表达了对大自然的热爱之情。

　　教学重点

　　是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

　　教学目标

　　１、会写８个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

　　２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　３、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲*自然的情感。

　　４、学*作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

　　教学方法

　　启发诱导法、讨论法。

　　教学准备

　　学生预*并完成预*作业；老师准备教学课件。

　　教学课时

　　２课时。

　　教学过程

　　【第一课时】

　　一、导入新课，激发兴趣

　　同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

　　板书：

　　题目、作者

　　二、初读课文，整体感知

　　１、正音：检查预*，读准字音。（课件）

　　（抽学生试读，师生纠正，学生齐读。）

　　幽径（jìng） 唱和（hè） 玄（xuán）奥 栀（zhī）子 津津（jīn）乐道 清澈（chè） 树冠（guān ） 湛（zhàn）蓝 凝（níng）静 犬吠（fèi） 吟（yín）咏 憔（qiáo）悴 禅（chán）心

　　２、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。

　　３、回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题：

　　⑴ 交流明确：

　　作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：

　　古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟。

　　⑵ 古桥——老朋友树林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥悬崖——爷爷云雀——弟弟蚂蚁——小弟弟。

　　从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

　　４、快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友”？用“我喜欢……因为”同桌说话。

　　三、精读课文，领悟情感

　　１、精读第三段，教给学*方法：

　　⑴ 下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第３自然段。

　　（生齐读第３自然段。）

　　⑵ 一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。

　　（默读画句，读后交流。）

　　⑶ 引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？

　　交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

　　“德高望重”的具体体现：

　　（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）

　　⑷ 随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——（引读：啊，老桥，你如……）

　　⑸ 小结：

　　这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学*这一部分的方法。

　　讨论明确：朗读课文——勾画关键词句——理解内容——体会特点——诵读课文。

　　２、自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：（课件）

　　山泉部分：（朗读——勾画——理解——体会——诵读。）

　　⑴ 这段文字运用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辞方法。

　　⑵ 这段文字写出了作者的哪些“朋友”？它们各有什么特征？

　　⑶ “抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。”这句话中的“你”指什么？作者善于联想，由“悬崖”想到“隐士和高僧”，那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相似之处？

　　老柏树部分：（朗读——勾画——理解——体会——诵读。）

　　⑴ 请概括上面第一节的内容。

　　⑵ 文中画线句子使用了什么修辞手法？有什么作用？

　　⑶ 文中加点的“恩泽”一词是什么含义？表达了作者什么感情？

　　⑷ 为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”？

　　⑸ 结尾的省略号改成句号行不行，为什么？

　　３、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感情？

　　讨论后归纳： 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴*，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

　　４、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

　　讨论后明确：

　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　５、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。

　　【第二课时】

　　一、欣赏佳句，积累语言

　　回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：

　　１、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

　　２、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

　　比喻，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

　　３、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

　　拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

　　４、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

　　联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

　　５、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……

　　排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。

　　６、在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

　　二、体验情感，反思言行

　　１、我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？

　　探究后教师小结：

　　当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　２、精读课文，把作者描写的景物和他丰富的联想、精美的语言印在脑海里。

　　三、拓展对话，发展语言

　　假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声，学*小组合作，进行创造性对话。

　　——让学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写（充满深情），在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作的技巧，提高自己的写作水*。

　　四、作业布置

　　１、抄写生字并组词。

　　２、辨字组词：

　　（激、邀）（俯、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驱、躯、岖）（津、律、肆）（狭、陕、峡、侠）。

　　３、抄写本课你积累的好词佳句。

　　４、背诵你喜欢的段落。

　　板书设计

　　古桥

　　大树

　　山中访友 （与大自然深情地对话） 热爱大自然

　　山泉

　　溪流……

《山中访友》教案设计3

　　教学目标：

　　1、 整体感知课文内容，理清文章思路。

　　2、 品位精美的语言，揣摩作者的感情。

　　3、 联系现实反思人与自然、人与环境的关系。

　　教学设想：

　　本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然，展现了美的景物，美的情感，美的语言。因此在整体感知的基础上，品味优美的语言，揣摩作者深厚的感情，从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力，提高学生的环保意识，更加关注自然和环境，是本单元教学重点，也是本文的重点。

　　教学安排：一课时

　　教学方法：启发诱导法、讨论法

　　教学仪器：多媒体

　　教学过程：

　　一、 导入新课：

　　同学们好！我想先问大家一个问题，大家长期待在城市里，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？（有）想不想到大自然中去放松一下心情？（想）那么今天我就领着大家走进大自然，到山中去拜访一些朋友吧。我们一起学*汉荣的《山中访友》。

　　（板书：题目、作者）

　　二、 明确目标：（彩屏显示）

　　齐读学*目标：1、整体感知课文内容，理清文章思路。

　　2、品位精美的语言，揣摩作者的感情。

　　3、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。

　　三、 整体感知：

　　1、 正音：检查预*，扫清文字障碍（彩屏显示）

　　给下列加点字注音：（学生试读，师生纠正，学生齐读）

　　幽径（jìng）唱和（hè）湛（zhàn）蓝栀（zhī）子

　　玄（xuán）奥清澈（chè）禅（chán）心犬吠（fèi）

　　憔（qiáo）悴（cuì）树冠（guān）凝（níng）静

　　2、 范读：（同时出示问题组）

　　由教师或朗读最好的同学配乐朗读全文，初步感知课文，激发学生的感情。听读同时思考下列问题：

　　问题组：1、“我”主要拜访了哪些“朋友”？

　　（彩屏显示）2、这些“朋友”各有什么特点？（用文中的一个词来概括）

　　3、文章表达了“我”怎样的感情？

　　3、 自由朗读：

　　带问题大声、有感情的朗读课文，再次感知课文内容，揣摩作者感情。为思考、回答问题做准备。

　　4、 默读、思考、讨论、回答：

　　第二问题有一定难度，可让四人小组讨论回答。

　　讨论归纳：（彩屏显示）

　　早晨：（德高望重的）古桥（青翠的）树林

　　（洁白的）白云（雄浑的）瀑布

　　大

　　（明镜般的）的山泉（小诗般的）溪流

　　“我”热爱

　　自（玄奥的）悬崖（清纯的）云雀

　　然(慈祥的)老柏：月夜

　　5、 师小结：

　　文中作者将大自然当成亲密的朋友，跟他们互诉心声，表达了作者对大自然的热爱之情。（板书：“我”热爱山中“朋友）

　　四、 研读与赏析：

　　在整体感知基础上共同品味精美的语言。以学生的品味为主，教师贵在引导。（主要从词、句的写法，及其表达的感情等角度引导）。以四人小组共同品味精美片段为例，让学生掌握品味语言的方法，再由学生自主寻美、品美，达到学以致用，最后教师归纳本文写作方法。

　　（一）、共同品美：（四人小组研读第四自然段）

　　1、 出示问题组：（彩屏显示）

　　1、 作者描绘了一幅什么景？

　　2、 你认为哪些语句写的美？说说你的理由。

　　（可以从写法、作用、及表达感情等角度体会）

　　3、你能运用想象，描绘一下这富有诗意的画面吗？

　　2、齐读：带着问题齐读第四自然段。

　　3、小组讨论、回答：

　　师引导归纳：（彩屏显示）

　　树——打手势（迎风招展）拟亲切

　　大鸟——唤名字（鸣叫、嬉戏）人——生动

　　自露珠——交换眼神（晶莹剔透）化形象

　　和然

　　谐脚——根须想童真童趣

　　头发——树冠——

　　美“我”手——树枝象浪漫色彩

　　思想——树汁

　　4、想象描绘：

　　学生用生动的语言自由描绘，然后教师展示自己描绘的内容：（彩屏显示）

　　教师描绘：我走进宁静而神秘的树林，被那优美的景色深深的吸引：那青翠的树枝迎风招展，探出头来，像是在跟我招手；树上美丽而又顽皮的鸟儿们在欢快的鸣叫、嬉戏，像是在叫着我的名字，欢迎我的到来；一缕阳光透过树梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更显得晶莹剔透，像是在跟我调皮的挤眉弄眼，跟我交换眼神。他们不把我当外人，我能见外吗？我闭上眼，觉得我被他们同化了，不自觉的变成了一株树，也成了他们中的一员。

　　5、美读比赛：一男一女两同学进行朗读比赛（第四段），看谁读的最有感情。

　　（二）、自主寻美、品美：

　　师提问：1、文中还有哪些景写的美？你认为其中哪些语句写的美？为什么？

　　2、这些语句表达作者怎样的感情？你能否把这种感情读出来？

　　1、 学生自由发言并朗读：

　　2、 师小结：（总结写作特点）

　　文章还有很多优美的句子，我们就不一一品味了。其实真篇文章都写得很美。作者运用丰富的想象和拟人化的手法给我们描绘了一幅幅充满诗意的画面。

　　五、 体验与反思：

　　由“我”与山中“朋友”的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思现实中人与自然不和谐的现象，进而激发学生的环保意识，更加关注自然和环境。

　　问题组：

　　（彩屏显示）1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？

　　2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？

　　3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？

　　1、 学生自由发言：

　　2、 师总结：我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。

　　六、 布置作业：

　　1、 假若多年后山中环境发生了变化，你是山中“朋友”中的一员，请你向作者倾诉一下你的心声。或者以作者身份写《再访山中朋友》。

　　2、 研究性学*：写一份关于人与自然、人与环境的调查报告。

　　（以你所在的城市或生活小区为调查对象。）

《山中访友》教案设计 (菁华3篇)扩展阅读

《山中访友》教案设计 (菁华3篇)（扩展1）

——《山中访友》教案设计 (菁华3篇)

《山中访友》教案设计1

　　【设计理念】

　　高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。

　　【课文简析】

　　这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

　　【教学重点】

　　是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

　　【教学目标】

　　１、会写８个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

　　２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　３、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲*自然的美好情感。

　　４、学*作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

　　【教学方法】

　　启发诱导法、讨论法。

　　【教学准备】

　　学生预*并完成预*作业；老师准备教学课件。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

　　板书：

　　题目 《山中访友》

　　作者李汉荣 *作家协会会员，著名诗人、散文家。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、正音：检查预*，读准字音。（课件）

　　（抽学生试读，师生纠正，学生齐读。）

　　幽径（jìng） 唱和（hè）蕴（yùn）含奥（ào）秘栀（zhī）子花 宁（níng）静 犬吠（fèi） 湛（zhàn）蓝 衬（chèn）托 仪（yí）式

　　凝（níng）望 树冠（guān ）吟（yín）咏恩（ēn）泽（zé）短暂（zàn） 旋（xuán）转（zhuàn）津津（jīn）乐道 雄（xióng）浑（hún）

　　２、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。

　　３、回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题：

　　⑴ 交流明确：

　　作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：

　　古桥──树林──山泉──小溪──瀑布──悬崖──白云──云雀──落花──落叶──石头──阵雨──归鸟。

　　⑵ 古桥──老朋友 树林──知己山泉──姐姐 溪流──妹妹 白云──大嫂瀑布──大哥悬崖──爷爷云雀──弟弟。

　　从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

　　４、快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友”？用“我喜欢……因为”同桌说话。

　　三、精读课文，领悟情感

　　１、精读第三段，教给学*方法：

　　⑴ 下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第３自然段。

　　（生齐读第３自然段。）

　　⑵ 一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（默读画句，读后交流。）

　　⑶ 引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？

　　交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

　　“德高望重”的具体体现：

　　（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）

　　⑷ 随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──（引读：啊，老桥，你如……）

　　⑸ 小结：

　　这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学*这一部分的方法。

　　讨论明确：朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文。２、自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：（课件）

　　山泉部分：（朗读──勾画──理解──体会──诵读。）

　　⑴ 这段文字运用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辞方法。

　　⑵ 这段文字写出了作者的哪些“朋友”？它们各有什么特征？

　　３、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感情？

　　讨论后归纳： 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴*，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

　　４、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

　　讨论后明确：

　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的

　　灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　５、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。

　　第二课时

　　一、欣赏佳句，积累语言

　　回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：

　　１、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

　　拟人手法，形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。暗示“山中访友”充满了好心情，同时点明了方有的时间是初夏的早晨。

　　２、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

　　比喻，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

　　３、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

　　拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

　　４、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

　　联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

　　５、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……

　　排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，拉*了作者与“朋友”间的距离，读来倍感亲切、热情。

　　6、捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。 “它们”指落花和落叶。“仪式”指落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。作者从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击”中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。

　　7、忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。

　　巧妙比喻，使雷雨也随作者的情感，富有了侠客与诗人的豪情逸致。

　　8.我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

　　“恩泽”一词的含义是称帝王或官吏给予臣民的恩惠。这里作者将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽，用反问句加强了作者情感的表达，流露出对自然万物的喜爱与感恩之情。

　　改为陈述句：.我站立之处成了看雨的好地方，谁都说这是天地给我的恩泽。

　　二、学*首尾，体会写法

　　１、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

　　作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

　　２、体会写法：

　　文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充

　　满了好心情，

　　三、课外延伸，强化体验

　　在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

　　四、升华感情，背诵结课

　　１、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。

　　２、带着“好心情”，有感情地读课文，选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

　　【板书设计】

　　山中访友

　　古桥大树山泉溪流…… 热爱大自然（与大自然深情地对话）

《山中访友》教案设计2

　　【教材分析】

　　《山中访友》是义务教育课程标准实验教科书·语文(人教社)七年级·上册·第三单元(单元主题：感受自然)的一篇优美散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达作者了对大自然的热爱之情和对人生哲理深邃的思考。

　　《山中访友》是一篇自读课文，编者将它放在《春》、《济南的冬天》两篇教读课文之后，意在引导学生在学*并掌握散文文体特征后，根据自己的阅读体验，形成散文阅读一般方法。

　　所以，我将本节课的课型定为：“阅读方法指导课”。

　　【课型设计】

　　1、背景：

　　随着课程改革的逐步推进，语文教育界的一些有识之士对课改初期语文教学中过于注重教学形式作出了反思，著名语文特级教师，原上海教委研究室副主任陈仲梁老先生在一次全国性语文新课程课堂教学研讨活动中，说了这样一句话：语文教师不要过多去关注怎么教(教学形式)，而要着重关注教什么(教学内容)。“关注教学形式”是课程改革的必经之路，但绝不能把它当作课程改革的终极目标，课程改革的终极目标应当是引导学生形成自己的学*理念和学*方法，进而积淀成学*能力，以适应当今知识经济社会的需要。

　　可以说，是否关注教学内容将是决定课程改革能否深入的一个关键，基于上面所提及的三个关键词：学*理念、学*方法和学*能力，我认为：“方法指导”这一课型将是以后课堂教学中不可或缺的课型。

　　2、理论依据：根据美国著名心理学家和教育学家桑代克(1874～1949)的联结学*理论，人的阅读活动是建立在联想基础的学*活动，它的心理活动过程为：体会──联想──模仿。

　　⑴ 体会：读者通过阅读来把握作品的内容和体验作者所要表达的思想情感。这是联想的基础。

　　⑵ 联想：读者通过回想自己类似的生活经历，情感历程，人生体验，在作品中找到自我，进而被作品“打动”;读者也可以通过调动自己的阅读积累和阅读体验来达成这一目标。这是阅读过程中至关重要的一个步骤，它的实施程度将直接决定读者能否“内化”作品所表述的思想情感。

　　⑶ 模仿：模仿是人在被打动之后自然而生成一种心理冲动。通过模仿，读者将获得和作者类似的情感体验，有助于读者“内化”作品所表达的思想情感。

　　基于上述理论，我把本节课分为三个板块，第一板块：读──体会;第二板块：思──联想;第三板块：写──模仿。

　　3、课型目标：引导学生形成散文阅读的方法。

　　【主要教学板块设计】

　　一、第一板块：读──体会

　　学生活动：学生自由小声朗读课文，并利用工具书解决阅读中的字词障碍。

　　教师引导：问题1：本文的题目《山中访友》，你觉得好不好?说说自己的理由。

　　学情预计：

　　学情①：小部分同学可能会认为不好，理由是文章内容是写作者到山中看景，与文章题目不符。

　　针对这一“学情”，老师可以先肯定他们已经掌握了文章的内容，再引导他们去思考作者把去山中看景说成“山中访友”的用意是什么。

　　学情②：大部分同学会认为好，理由是文章的标题运用了拟人的修辞方法，让人觉得亲切、自然，也表达作者对大自然的热爱。

　　针对这一“学情”，老师首先要肯定他们对文章主题的正确把握和从主题角度去分析作者写作意图的正确方法，再引导他们去思考“友”的内涵，“友”除了表达人与人之间相互喜爱感情之外，更表示对自己有所帮助之意，正如古人所说的“益友”。老师在此基础上追问一个问题：作者把中山的美景称为自己的朋友，除了表达作者对山中美景的热爱，还有其他含义吗?到此，学生会恍然大悟：作者把山中美景说成是自己的好朋友，可以看出，作者与山中美景进行交流时，领悟到许多人生哲理。

　　说明：通过对“问题1”和由“问题1”生成各问题的讨论，学生不但整体把握了文章的内容，也体会到作者要表达的思想感情。

　　问题2：作者访问了山中哪些“好友”?作者从这些“好友”中领悟到了怎样的人生哲理?

　　学情预计：

　　第一问相对较为简单。可以让学生边读课文，边在文中圈画出来。第二问对学生来说有一定难度，教师可以作方法指导和举例。

　　方法：

　　1、抓文中关键语句。例如文中第③段访问“古桥”最后一句：“惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。”

　　2、联系生活。由“坚持”、“从不改变”、“坚韧”，我们可以联想到人的生活态度和精神品质。

　　3、归纳提升。生活中有许多挫折与不幸，唯有坚韧者，才是生活的强者。

　　说明：设计问题2的意图在于引导学生通过精读文章的重点片断，挖掘文章深层意义。

　　二、第二板块：思──联想

　　学生活动：

　　1、讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。

　　2、回想自己以前阅读过的有关亲切自然、从自然中获得人生灵感的文章，并与同学分享。

　　学情预设：

　　大多数同学都会有类似的经历，老师只要作适当的引导就可以，把时间让给学生。

　　引导方法：讲述自己的亲身经历来启发学生。

　　说明：通过活动，学生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的.内容和作者所表达的思想情感、人生哲理，这正是阅读的最高境界：读出自我。

　　三、第三板块：写──模仿

　　学生活动：

　　1、利用课余时间来一次“田野访友”，试着与田野中景物交朋友。

　　2、以“田野访友”为题，写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。

　　教师：指导写作、组织交流并作恰当的点评。

　　学情预设：

　　仿写对初一同学来说有一定难度，老师要作适当的写作指导，重点要明确“仿”的对象，老师可以指定，如文章的第③段、第⑤段;还要指导学生怎样通过恰当的想像来写出自己的情感和对人生的认识。

　　说明：通过“行动”和“写作”两方面模仿，学生就可以把从文章中的情感和人生哲理内化为自己思想和行为，真正做到“知行合一”。

《山中访友》教案设计3

　　一、教学目标

　　1. 让学生认识本课生字，词语。

　　2. 让学生学会自己感受文中景物。

　　3. 让学生勾画出作者在山中访问了哪些“朋友”。

　　4. 体会作者的思想感情。

　　二、教学重点

　　1. 认识生字词及多音字。

　　2. 理解课文。

　　3. 作者访问了哪些“朋友”？

　　4. 体会作者的思想感情。

　　三、教学难点

　　1. 从那些描写可以看出作者和山里的“朋友”有着深厚的感情。

　　2. 体会个别句子的好处。

　　四、教学准备

　　多媒体选用

　　五、教学过程

　　1. 导入。

　　同学们，今天是你们步入六年级的第一堂语文课，从小学到六年级一路走来老师相信你们一定结识了许许多多的好朋友，那么你们在一个暑假没有见到老同学了，心中一定有许多的感慨吧，那么先给你们几点分钟一起叙叙旧吧！

　　同学们，你们都聊了些什么呢？你们是怎样访问老朋友的呢？那么我们今天来学*一篇关于访友的课文吧！(板书：山中访友)

　　同学们，我们一起来看看作者的访友方式和我们的访友方式有哪些不一样呢？相互讨论一下看看作者都访问了哪些朋友？

　　学生相互讨论中。

　　2. 生字词的认识。

　　同学们，读了一遍课文，一定有一些生字词难倒你们了吧？你们有没有想办法解决这些难题呢？快动手查查这些生字词吧！你们是最棒的！（激发学生自我动手能力）

　　3. 同学们，预*了文章也查了字词典，那么你们知道文中“汩汩”这个词语是什么意思吗？（抽学生回答并给予鼓励）

　　4. 同学们文中有哪些作者的老朋友呢？（抽生回答并给予鼓励）

　　师：哦，你说的没错，作者访问了古桥、鸟儿、露珠……

　　师：还有哪位同学来补充一下呢？

　　生：还有山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀。

　　师：你读课文是真仔细，真棒！

　　师：同学们，我们知道作者访问的朋友很多，那么你们觉得作者访问的朋友和我们访问的朋友有哪些不一样呢？

　　生：作者访问的朋友不是人，而是山里的植物和动物。

　　师：你说的真对！还有那位同学补充一下？

　　生：作者把动植物都拟人化了！

　　师：恩，你真棒！

　　师：作者又是怎样访问这些“老友”的呢？让我们一起来读课文了解一下吧！

　　师：同学们，作者是怎样访友的？这个问题我们下节课再来讨论吧！下课！

《山中访友》教案设计 (菁华3篇)（扩展2）

——《山中访友》教学设计 (菁华10篇)

《山中访友》教学设计1

　　教学目标：掌握选取不同角度进行对比阅读的方法

　　掌握第二人称的表达效果，感受文章生动形象、自然灵动的语言

　　教学重点：掌握选取不同角度进行对比阅读的方法

　　教学难点： 掌握第二人称的表达效果，感受文章生动形象、自然灵动的语言

　　教学流程：

　　一、导入

　　1、中西方文化差异背景下的中西方文学

　　农耕——畜牧文明海洋——游牧文明

　　崇敬亲*自然恐惧征服自然

　　《诗经》《离骚》《希腊诗话》《圣经》

　　2、今天我们学*的两篇文章《山中访友》《溪水》虽为现代散文，但继承了*传统文学向往自然、亲*自然的文化基因，表现*人特有的在自然中灵动和谐美妙的诗化的生命体验。

　　因为两篇文章具有相似的主题和语言风格，因此，对两篇文章进行对比阅读就有了一定的基础。今天的学*主要通过自主阅读的方式进行对《山中访友》和《溪水》两篇文章进行对比、评价。在对比与评价之中，扬长避短，吸收对我们有益的养分。

　　二、限制性对比阅读

　　1、默读《山中访友》《溪水》，比较两篇文章的异同之处，完成下表。

　　《山中访友》

　　《溪水》

　　表现对象

　　使用人称

　　表达情感

　　主要修辞

　　行文线索

　　2、自主完成后进行小组讨论，合作完成小组最终版本并交流

　　第二人称表达效果：

　　①、更直接

　　②、更自然

　　③、更亲切

　　1.增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉*了读者的'距离。

　　2.便于对话,便于抒情,有呼告效果,可加强感染力;用于物,有拟人化效果。

　　三、拓展性对比阅读

　　1、请你再次阅读《山中访友》和《溪水》这两篇文章，着重感受两篇文章的语言特点，尝试结合具体的语句或现象，从语言表达效果的角度对这两篇文章进行比较。

　　2、自主阅读，整理成书面文字

　　3、小组交流

　　4、发表意见（每个小组中从未发表过的的同学）

　　参考意见：拟人、比喻、奇思妙想是两篇文章兼备的特点，但《山中访友》略显造作夸饰，不如《溪水》的灵动自然。

《山中访友》教学设计2

　　教学目标

　　1、正确读写“邀”“俯”等8个生字和“清爽”“吟诵”等14个词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、感受作者所描写的物我两忘之境，激发类似体验，学会与大自然和谐相处。

　　4、学*作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达自己独特感受的方法。

　　5、品味如诗如画的语言，通过摘录、背诵、练笔等形式丰富语言积累。

　　重点难点

　　重点感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，学*作者表达情感的方法。当然，体会第6自然段中作者的联想和感受部分，学生比较困难。

　　课前准备

　　教师制作《山中访友》PPT课件

　　教学时间

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、倾听大自然的天籁之声

　　1、天籁之声悦耳悦心

　　(1)课件播放来自山林的天籁之声。

　　在轻音乐的伴奏下相继传来风声、河水声、鸟鸣声、风吹树梢声、溪流声、飞瀑声、雷雨声、犬吠声、群鸟归巢声，引领学生美好遐想。

　　(2)学生闭目静听神游。

　　(3)交流假想历程。

　　2、语言描述，牵情入课

　　师：同学们，神奇的大自然充盈着生命的活力，今天请让我们跟随著名诗人、散文家李汉荣先生一起投入的山林的怀抱，去用心灵陶醉大自然的迷人风景，去倾听大自然的美妙乐章，好吗。

　　3、解读题目，激起期待

　　师：根据预*，我们不难猜出李汉荣先生去山中拜访的朋友是谁？（大自然中的朋友）那么，你一定很想知道：作家为什么会称它们为朋友？他“带着满怀的好心情”，会晤了哪些山中的“朋友”呢？请让我们快快走进童话般的大自然吧。

　　二、触摸大自然的生命因子

　　1、读通课文，自学字词

　　（1）段前标序。

　　（2）读对读通。

　　学生自由初读课文，要求读正确，读通顺，比较难读或写得优美的句子可以多读几遍。

　　（3）自学字词。

　　b、认读正确音节。

　　树冠（guān guàn） 扎进（zā zhā） 旋转（zhuǎn zhuàn） 唱和（hé hè） 细数（shǔ shù）瀑布（pù bào） 津津乐道（jīn jīng）

　　c、掌握正确字形。

　　“邀”是“辶”旁；“瀑”的右下角不是“水”；“蕴”的下面不是“温”。

　　“吟诵”的“吟”，右边是“今”不要多“、”；“挺拔”的“拔”，右边不要写成“发”；“ 奥秘”的“奥”，上面不要封口；“津津乐道”的“道”，不要写成“来到”的“到”。

　　d、认真书写字词。

　　把本课比较难写的字词各认真书写三至五遍。教师要提醒学生注意笔顺，安排好字的间架结构，把字写端正。

　　2、默读浏览，寻找“朋友”

　　（1）默读浏览。

　　学生默读课文，寻找作者在山中拜访的“朋友”。

　　（2）全班交流。

　　作者拜访的“朋友”原来是老桥、鸟儿、露珠、每一棵树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石头、雷阵雨、岩石、归鸟等。概括地说，山林中的一切都是作者的朋友。

　　三、呼吸大自然的灵动之气

　　1、自选朗读，积累情感

　　a、画出生字新词。

　　（1）本文有8个自然段，学生根据自己的喜好，自选朗读，积蓄情感。

　　（2）教师边听边相机指导评价。

　　2、美文美读，引发共鸣

　　（1）师：本文用优美的语言，给我们描写了“我”先后拜访的十几位山里的“朋友”，请同学们自选最喜欢的描写拜访不同“朋友”的部分美美地读一读。

　　（2）教师边听边相机品评点拨。

　　3、赏读赛读，移情自然

　　（1）师：这篇散文读来令人沁人心脾，心旷神怡，请把你认为写得最美的句子读一读，好吗？

　　（2）学生挑战读、比赛读，师生共读，共同呼吸大自然的灵动之气。

　　（3）教师一边欣赏，一边相机点拨解读。

　　四、感受老朋友的德高望重

　　1、谈话过渡，亲*老桥

　　（1）师：同学们，作家带着满怀的好心情，踏一条幽径，首先拜访了古桥。见到“老朋友”，作者会说些什么呢？

　　（2）课件出示第3自然段关于介绍“老桥”的图文。

　　2、自由朗读，分享奇趣

　　学生自由读，个人读，分享作者与老桥物我相忘的奇趣。

　　3、教师导读，感悟老桥

　　（1）师：作者看到老石桥，联想到了哪个词语来赞美他？

　　（2）围绕“德高望重”一词，结合“几百年”等关键词语，引领学生重点体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

　　4、悉心体会，学*写法

　　作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，具体、生动、形象地传达给了我们，读来引人入胜。

　　第二课时

　　一、早知名山如高人，你我岂可久不见

　　1、听写词语，巩固旧知

　　听写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

　　2、谈话导入，继续拜友

　　上节课我们跟随着作者访问了他的老朋友——石桥。现在，让我们透过充满诗意的语言，走进童话般的大自然，去继续拜访那些山林中的其他朋友吧！

　　二、欣赏如诗如画景，融入物我两忘境

　　1、引领拨云寻古道，倚树悉心听流泉

　　(1)物我为友，融情入境

　　a、课件播放视频：啁啾的鸟儿、闪烁的露珠、茂盛的树林、清凉的山泉、欢快的溪流、雄浑的瀑布、挺拔巍峨的悬崖、洁白宁静的云朵和、欢云雀。

　　b、入情朗读，体验友情。

　　教师引领学生通过朗读4、5自然段，体验作者与鸟儿、露珠等山中朋友的默契和情谊，走进大自然物我相融的境界。

　　c、再读感悟，体会写法。

　　引领学生体会拟人、联想、反问、排比等手法的奇妙，感知文本语言的生动、引人、形象，感受物我两忘的超然境界。

　　(2)变换词句，加深友情

　　课件出示：“这山中的一切，哪个不是我的朋友？”

　　a、言外之意是：这山中的一切，___________________。（这一花一树，一鸟一石，一山一水都是有生命的人，都是我的朋友。）

　　b、练*说话：_________是我的朋友，因为_______________________________________

　　(3)和谐互动，物我相融

　　a、教师谈话：面对我们人类如此热情的招唤，山林中的朋友们一定也热情回应我们。

　　b、课件出示。

　　“你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？”

　　山泉回答道：“__________________________________________________________”

　　“你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？”

　　溪流回答道：“__________________________________________________________”

　　“你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。”

　　瀑布回答道：“__________________________________________________________”

　　…… ……

　　2、手捧地上有情物，感知生命轮回韵

　　（1）学生轻声自由感情朗读第6自然段。

　　（2）课件出示：

　　捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了________________________________________；

　　拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了______________________________________；

　　捧起一块石头，轻轻敲击，我听见__________________________________________。

　　（3）小组讨论交流：“我”从落花、落叶、石头中体会到了什么？

　　3、细品雷声天半落，欣喜岩石撑巨伞

　　（1）赏读第7自然段。

　　（2）体会比喻、拟人、反问手法的精妙，感受物我相融的情意。

　　4、心随云岭小鸟动，依依山月随人归

　　（1）自由朗读文章的开头和结尾。

　　（2）体会首尾呼应的写法。

　　三、好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章

　　1、明明进山去看景，为何却道来访友

　　（1）回读课题：明明“进山看景”，课文为什么以《山中访友》为题？

　　（2）学生讨论交流。

　　（3）教师小结：作者把自然界的一山一水，一草一木，一鸟一虫等当作自己的朋友，构思新奇，想象丰富，充满了童趣。引领我们仿佛也渐渐走入山林，亲*起这些朋友来。

　　2、回忆类似的体验，融入如画的自然

　　（1）激发类似体验。

　　师：在日常生活中，我们是怎样对待自然界的朋友呢？

　　（2）课件抛砖引玉：

　　你好，老石桥！你虽然没有卢沟桥壮观，也没有长江大桥雄伟，但你每天默默无闻地躬着身躯，让人们踏着脊背，渡过河岸。岁月悠悠，唯有你依然如旧。你真是我心中德高望重的老朋友啊！

　　你好，亲爱的小鸟！…… ……

　　你好，…… ……

　　（3）学生给大自然写知心话。

　　四、珍藏童话般世界，亲*和谐的自然

　　1、背诵自己喜欢的部分。

　　2、抄写生动优美的句子。

　　3、亲*自然界的动植物。

《山中访友》教学设计3

　　【说教法】

　　这是一篇构思奇特、想象丰富，文字优美的散文，传统的分析教学法会影响整体的韵味和优美的意境。所以我采用表情朗读法、联想想象法与仿写写作训练，让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境，去感受大自然的完美，从而激发他们丰富的想象力与热爱大自然的感情，进一步培养学生的朗读本事、想象本事与写作本事。

　　【说目标】

　　1、积累优美丰富的语言材料，熟练流利有感情地朗读课文。

　　2、培养学生丰富的想象力，感悟文中充满诗情画意的优美意境，激发学生写作兴趣，进一步提高学生写作水*。

　　3、体会作者把进山看风景写成“山中访友”的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情与爱护环境保护大自然的环保意识。

　　【说准备】

　　1、学生课前预*，自读课文与预*字词，养成预*的好*惯。

　　2、制作多媒体课件、录制课文朗读、安装好音响，准备好投影等仪器设备。

　　3、一个课时。

　　【说过程】

　　一、导入

　　请大家闭上眼睛，何教师带大家去一个好地方。大家认真听一听，猜一猜这是什么地方(音响放出一段描述山谷情境的纯净音乐，学生闭目欣赏纯粹的流水声，鸟鸣声，进入情境，由此导入课题。)

　　二、初步感知，动情朗读

　　1、学生自由朗读。

　　2、检查字词，疏通课文。由学生自我找出难读难认难懂的字词，再幻灯出示重点字词。

　　3、放配乐课文朗读，再一次让学生走入课文的情境，初步感知课文资料，指导学生感情朗读，培养学生的朗读本事。(听读前出示问题，让学生带着问题听)

　　⑴作者在山中拜访了哪些朋友

　　⑵作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”

　　第一个问题的设置实际上就是让学生熟悉课文资料。可是我故意不问作者一共描述了几种景物，而是沿用课文标题的方式提问，这样既为后面的问题做铺垫，也让学生的回答更加富有生趣。

　　在这个问题的回答中，我将朗读的指导与训练融入其中，让学生在初步感知文章的同时，一边体会作者传达的思想感情。我将描述古桥与树林的两个段落，作为指导的范例。学生在回答问题时肯定会提到，那么在这儿我就将事先打好的一段改编的关于描述古桥的文字从课件中投影出来。描述古桥那一段，作者构思巧妙，不是直接描述古桥的，而是采用了人称转换的方式来写的，好象直接与古桥对话。为了让学生体会这一特点，我就将这一段直接改成对话体，然后指明两个学生分主角朗读，让学生体会到这样的人称转换是有利于感情的直接抒发，显得更加的亲切和自然，就像是与一个老朋友应对面的交谈一样。然后就能够指导学生有感情的齐读这一段。

　　接来的另一段，是要让学生体会到作者景物描述观照的视角独特新颖，树与“我”融为一体，互诉心声，与自然浑然一体，使人耳目一新。这一段让学生先想象，然后教师范读，让学生自由发言，团体讨论该如何把握朗读技巧以表达思想感情。然后开展男生女生朗读竞赛进行朗读训练。

　　其他的段落，学生在回答问题时就要求学生先说一说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让她根据自我的理解与体会朗读出来。在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自我的机会。

　　第二个问题的回答就要从刚才的朗读体会中进一步启发引导，经过一轮的朗读训练，学生能初步体会出作者在这其中的对大自然的热爱之情。由此可自然的让学生了解到自然是完美可亲的，我们应当保护她，爱护她，生活在自然怀抱里的我们，如果以一颗真挚的心去呵护她、关爱她，那么大自然才真正是我们的好朋友，我们将从她那儿得到无尽的财富与宝藏。加强学生的环境保护意识。

　　三、想象、感悟、表达

　　1、合作探究，积累感悟：

　　学生以小组为单位找出优美的段落或句子，互相朗读，摘抄在摘抄本上。

　　2、情境想象，拓展延伸：

　　放音乐，学生闭目想象课文情境，感受大自然的美。让学生放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话；让学生成为一株株苍天大树、一朵朵山涧小花，一只只飞翔的小鸟，一条条活泼的小鱼……共同营造一个神奇的童话世界。(口头仿写片段与口头想象作文)

　　四、总结

　　大自然是完美的，歌德说过：“她(指大自然)在幻影里得着欢乐。谁在自我和别人身上把它打碎，她就责罚他如暴君；谁安心追随它，她就把他像婴儿般偎搂在怀里。”我们应当要关心她、爱护她，她也会关心我们、庇护我们，因为我们是朋友，恰如《山中访友》中所描绘的一样。

　　五、布置作业

　　到自然中去放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话，你会发现生活中又多了一个好朋友，以“我有一个朋友”为题，向大介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以她为朋友的原因。

《山中访友》教学设计4

　　设计理念

　　高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。

　　课文简析

　　这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心境”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

　　教学重点

　　是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

　　教学目标

　　1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵自我喜欢的部分。

　　3、感受作者所描述的境界，培养学生热爱自然、亲*自然的情感。

　　4、学*作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

　　教学方法

　　启发诱导法、讨论法。

　　教学准备

　　学生预*并完成预*作业；教师准备教学课件。

　　教学课时

　　2课时。

　　教学过程

　　【第一课时】

　　一、导入新课，激发兴趣

　　同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心境？那么今日就让我们“带着满怀的好心境”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

　　板书：

　　题目、作者

　　二、初读课文，整体感知

　　1、正音：检查预*，读准字音。（课件）

　　（抽学生试读，师生纠正，学生齐读。）

　　幽径（jìng）唱和（hè）玄（xuán）奥栀（zhī）子津津（jīn）乐道清澈（chè）树冠（guān）湛（zhàn）蓝凝（níng）静犬吠（fèi）吟（yín）咏憔（qiáo）悴禅（chán）心

　　2、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎样称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。

　　3、回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题：

　　⑴交流明确：

　　作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：

　　古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟。

　　⑵古桥——老朋友树林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥悬崖——爷爷云雀——弟弟蚂蚁——小弟弟。

　　从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

　　4、快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友”？用“我喜欢……因为”同桌说话。

　　三、精读课文，领悟情感

　　1、精读第三段，教给学*方法：

　　⑴下头，让我们跟着作者，一齐去拜访他的第一位老朋友。请大家一齐朗读课文第3自然段。

　　（生齐读第3自然段。）

　　⑵一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。

　　（默读画句，读后交流。）

　　⑶引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？

　　交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

　　“德高望重”的具体体现：

　　（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）

　　⑷随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，仅有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——（引读：啊，老桥，你如……）

　　⑸小结：

　　这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自我对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学*这一部分的方法。

　　讨论明确：朗读课文——勾画关键词句——理解资料——体会特点——诵读课文。

　　2、自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：（课件）

　　山泉部分：（朗读——勾画——理解——体会——诵读。）

　　⑴这段文字运用了___、___、___修辞方法。

　　⑵这段文字写出了作者的哪些“朋友”？它们各有什么特征？

　　⑶“抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。”这句话中的“你”指什么？作者善于联想，由“悬崖”想到“隐士和高僧”，那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相似之处？

　　老柏树部分：（朗读——勾画——理解——体会——诵读。）

　　⑴请概括上头第一节的.资料。

　　⑵文中画线句子使用了什么修辞手法？有什么作用？

　　⑶文中加点的“恩泽”一词是什么含义？表达了作者什么感情？

　　⑷为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”？

　　⑸结尾的省略号改成句号行不行，为什么？

　　3、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感情？

　　讨论后归纳：字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的活力感染，我们与大自然是这样的贴*，甚至会融为一体，又怎样能不热爱大自然，热爱生活呢？

　　4、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

　　讨论后明确：

　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　5、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。

　　【第二课时】

　　一、欣赏佳句，积累语言

　　回忆课文资料，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：

　　1、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

　　2、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

　　比喻，不但写出了桥的古老，并且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

　　3、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

　　拟人，形象地表达了自我和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

　　4、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

　　联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

　　5、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……

　　排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。

　　6、在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

　　二、体验情感，反思言行

　　1、我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心境”回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的朋友？

　　探究后教师小结：

　　当你带着好奇和简便愉快的心境读完这篇散文后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　2、精读课文，把作者描述的景物和他丰富的联想、精美的语言印在脑海里。

　　三、拓展对话，发展语言

　　假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为主角，与游人互诉心声，学*小组合作，进行创造性对话。

　　——让学生明白作者是怎样抓住不一样景物的特点，进行细致的对话式描述（充满深情），在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作的技巧，提高自我的写作水*。

　　四、作业布置

　　1、抄写生字并组词。

　　2、辨字组词：

　　（激、邀）（俯、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驱、躯、岖）（津、律、肆）（狭、陕、峡、侠）。

　　3、抄写本课你积累的好词佳句。

　　4、背诵你喜欢的段落。

　　板书设计

　　古桥

　　大树

　　山中访友（与大自然深情地对话）热爱大自然

　　山泉

　　溪流……

《山中访友》教学设计5

　　【教学目标】

　　1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲*自然的美好感情。

　　4、学*作者运用毕业、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

　　【教学重难点】

　　感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

　　【教学准备】

　　教学挂图。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　二、初读课文，整体感知课文内容

　　三、检查自学情况

　　四、说说课文讲了一件什么事

　　五、联系有感情地朗读课文，圈出作者在山中拜访的“朋友”

　　第二课时

　　一、复*导入

　　二、作者在山中拜访了哪些朋友?

　　三、课文为什么以《山中访友》为题?从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?

　　四、你是否有过类似的体验?

　　五、在理解的基础上更深入地体会作者热爱大自然的感情

《山中访友》教学设计6

　　六年级语文上册《山中访友》教案设计

　　设计理念：

　　《语文课程标准》要求“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。”《山中访友》是一篇词美、句美、景美、情美的佳作。因此教学时以“审美”为切入口，按照美的规律从审美角度进行阅读设计，深入挖掘语文教材中的审美因素，创设审美的阅读情境，唤起学生的美感情趣，使学生获得美感体验。在具体的教学中以课文为本，以紧扣品读字句为前提，领着学生在诵读中发现美的朋友，品味美的情感，抒发美的心声，以此培养学生的审美想像、审美情感、审美意识，激发学生热爱生活，热爱大自然的感情。

　　一、教学目标

　　1、知识目标：

　　把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，

　　领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。

　　2、能力目标：

　　有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

　　3、情感目标：

　　体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。

　　二、教学重点

　　欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。

　　三、教学难点

　　揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学*运用。

　　四、教学方法

　　情境教学法、导读法、点拨法

　　五、教学步骤

　　一、走*山中：

　　1、导入新课：

　　有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。（课件显示作者姓名）今天，李导满怀好心情带我们到“山中访友”。（课件显示课题）

　　2、播放课件《山中访友》，学生观看。感受大自然的美好。

　　（设计意图：借助多媒体手段创设情境，帮助学生走进文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文本交流打下基础。）

　　二、走进山中：

　　1、快速阅读课文，思考：（课件显示问题）

　　（1）作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁？（学生答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等

　　（设计意图：让学生抓住作者所描写的景点，理清思路。）

　　(2)这些“朋友”我们*时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）

　　文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？

　　这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。

　　（3）学生畅谈看法。

　　（4）教师小结：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的`亲*，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法

　　（设计意图：是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。）

　　2、找出自己喜欢的语句，读一读，并说一说喜欢的理由。

　　（1）作者喜爱、亲*大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？

　　（2）作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？

　　（设计意图：此环节意在让学生于诵读中，品味文中优美的语言，体会作者对大自然的热爱之情，并培养学生良好的语感。）

　　学生可能找到的好词好句有：

　　（1）那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？

　　（由第三人称变为第二人称。用第二人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。）

　　（2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。

　　（“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神。）

　　（3）走进树林，鸟唤我的名字，露珠与我交换眼神。

　　（拟人，“唤”和“交换眼神”，拉*了人与自然的距离，感觉特别的亲切。）

　　（设计意图：在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。）

　　3、欣赏品味，领悟感受

　　在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。）

　　（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。

　　（2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？

　　我希望自己成为_________________，因为_________________。

　　（设计意图：通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）

　　（3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为：他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……）——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。

　　（设计意图：对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。）

　　4、指导学生朗读美句佳段。

　　5、联想创作：

　　我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲*。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。

　　要求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。

　　②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。

　　③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。

　　（1）同桌配合，按要求完成相关练*。。

　　（2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。

　　(设计意图：小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学*需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。)

　　例句：你好，德高望重的古桥爷爷！，你无怨无悔在这涧水上站了几百年了。抬头望你，我就想起长征途中的老班长和舍己为人的老支书。

　　古桥爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。

　　（设计意图：在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高）

　　三、走出山中

　　李作家把去访友时的“好心情”带回了家。为答谢山中好友，他准备举办一个朋友联欢会。为此，他特邀记者参加并准备会前接受采访。如果你是记者，你有什么问题想采访李作家？（教师扮演李作家，学生扮演记者开展采访活动）

　　（设计意图：一是教师因势利导，适当渗透思想教育---要热爱大自然，保护我们赖以生存的家园。二是活动中培养、提高学生的语文综合能力。）

　　四、总结

　　通过对课文的学*，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲*大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。

　　五、布置作业

　　仿写片断《秋日的山中访友》

　　板书设计

　　山中观景（事）

　　山中访友 拟人手法

　　热爱自然（情）

《山中访友》教学设计7

　　一、教学设想

　　本文是一篇抒情性很强的散文，文笔流畅，语言优美，意境高远，把读者引入了无边的遐思和精神享受之中……因此本文的教学目的为：

　　1．体会学*本文的写景状物的手法，提高自己的写作水*。

　　2．养成善于观察的好*惯，做生活的有心人。

　　3．对学生进行适当的人文主义教育，热爱大自然，热爱生命。

　　教学过程中本课宜采用朗读体会法、导读法等。

　　二、教学过程

　　（一）导入新课

　　师：大家都有许多好朋友吧？谁来说说你的朋友都是些什么样的朋友？

　　（学生自由发言后，教师总结：“大家的朋友都各有各的特点，有的活泼开朗，有的沉默寡言，有的做事雷厉风行，有的考虑周到，遇事沉稳。今天我们来看看作者李汉荣到山中访问了许多好朋友，它的朋友是些什么样的朋友呢，和我们的朋友一样不一样”）

　　（二）学*感知课文

　　1．学生自由朗读课文。

　　2．提问：

　　（1）作者访问的是些什么样的朋友？

　　（2）作者为什么把看这些景物说成是拜访朋友？

　　（3）作者是怀着怎样的心情去拜访自己的这些朋友的？

　　【设计说明】此题旨在培养学生认真阅读文章的好*惯，一步步深入课文，体会作者理解大自然，热爱大自然的心情，适时地进行人文主义教育：万物皆有灵性，美无处不在，只要你用心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只小蚂蚁都可能触动你的情思，拨动你的心弦。使学生体会作者是如何满怀激情，满怀喜悦，用一颗虔诚的心去感悟大自然，赞美大自然，享受大自然的。

　　3．进一步深入理解课文：

　　（1）作者是如何描写自己山中的朋友的？

　　（2）作者的“朋友们”各有怎样的特点？

　　【设计说明】以问题的形式使内容一步步深入，学生的思想也一步步地在发展。意在使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写（充满深情），在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水*。

　　4．体会本文的语言特色：

　　（1）德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了。

　　（5）我闭上眼睛，我真的变成了一株树……

　　（3）你好，山泉姐姐，溪流妹妹，白云大嫂……

　　（4）我轻轻地招手，告别了山里的'众朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色……

　　【设计说明】体会作者将要溢出来的满怀的真诚和喜悦。体会作者用语的亲切，恰当。全文是以一个朋友的身份出现的。对大自然的一草一木，一山一水都留意，都用心去谱写心中的赞歌，读文章时，就好像我们在跟好朋友面对面地叙旧般自然、亲切。使学生更好地把握文章的主旨，体会作者细腻的感情，学*作者的写作技巧。

　　5．回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点：

　　【设计说明】此题旨在使学生在理解文章，掌握文章的基础上从整体上去感知课文，体会作者融入大自然，领悟大自然的奥妙，接受大自然的恩赐。对学生进行美的教育，美的熏陶，使学生同作者一起领悟大自然，热爱生命，感悟生活的真谛。

　　6．闭上眼睛，用心去聆听大自然的声音。

　　【设计说明】教师可选择表现大自然美妙声音的音乐，如林涛、鸟鸣、海浪、潺潺的水声内容，把学生再一次带入充满温馨和感情的大自然中，使学生真正用心体验到大自然的美，同作者的感情更完美地融合在一起。

　　（三）拓展课文内容

　　假如你是某一景物，面对来来去去不同身份、特点的游人，面对游人不同的心情，不同的神态，以及他们在你身边的不同表现，你想跟游人说说你的心里话吗？

　　【设计说明】当你怀着一个好心情看这个世界时，你会发现世界原来如此妙不可言，大自然原来如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一员，去亲身感受大自然脉搏的跳动，用大自然的语言去跟游人进行一次心灵的交谈。当然也不排除反面的例子。此题对学生的发散性思维的培养是一次很好的锻炼，并能激发学生的想像力，也可通过游戏的方式，让学生在愉悦中体会大自然的语言，加强同学的集体主义感和合作意识。

　　（设计者 马丽艳）

　　四、课堂实录（片断）

　　……

　　师：只要你用心去体会，你就会发现周围的一切都那么可爱，那么奇妙。你不禁从内心喊出“大自然原来如此多姿多彩。”现在，假如你是大自然家族的一员，面对你的游客朋友们，你将向他们倾诉怎样的心声？

　　（讨论后，同学们纷纷举手）

　　生1：（先介绍自己的身份）嗨！朋友，你好！我是你的大树朋友。你每次来的时候，我都用绿色的笑脸迎接你，但是，你知道吗？这种快乐的日子快到头了。由于你们不注意爱护树木，走到这里时，不是在我身上刻字，就是折断我的胳膊，现在的我已是遍体鳞伤了。我的兄弟姐妹们也都活在痛苦之中。求你捎个信吧，为我们的生存留一方空间，也为你们的生活多一份绿色，行吗？

　　（同学们为他精彩的发言，丰富的表情鼓掌）

　　生2：“喂！小朋友，请不要把垃圾袋扔到我身上，好吗？”小河脸色沉重地说：“我以前是多么的干净，皮肤是那么清爽，声音也优美动听——哗，哗，哗，每天都有许多小朋友，跟我玩耍，可现在呢？美妙的声音不见了，白皙的皮肤变黑了，清澈的眼睛变得浑浊了。你们从我身边经过时，还会捂住鼻子，说我是臭水沟，可这些能怨我吗？我多想和你们一起玩耍呀！”

　　师：同学们，对以上两位同学的发言，你们心里怎么想的？（因势利导，加强学生的环保意识）

　　生3：我们要保护我们赖以生存的环境，保护生命。

　　生4：我们每个人都要起来加入“清理河流”这一行动之中。

　　生5：……

　　师：同学们的思想认识水*都比较高，大家想想有的地方也是山清水秀的好地方，假如你是其中一景，你将对你的朋友说些什么？

　　生6：“嗨，我的恩人，我的知己，记者姐姐！还记得我几年前送给你的诗吗？从前有座山，山上长满树。人们为致富，上山砍伐树。腰包渐渐鼓，山上光秃秃。”自从你向社会呼吁了要爱护森林以后，大家开始植树造林了，你看我现在生活得多好，我的身边没有了可怕的砍伐声，有的是朋友的问候，花草的陪伴。当然喽，我们不辜负你们的厚爱，我们会做环境的保护神，绿的天使，为人类的生活贡献一片绿茵。

　　生7：早上好，亲爱的朋友，我是空气先生，让我伴着你，追随春天的气息，在宽广的田野里漫步；让我们走向山顶，眺望远方，听鸟儿的歌唱；让我们一起欣赏碧海的波涛，让我们呼吸花的芬芳……

　　生8：大家好，我是一朵小白云，你看我再也没有以前的烦恼，我的身边变得如此清爽，我的衣裳也不用担心被灰尘弄脏了，总是干干净净的，这都是你们大家保护环境的功劳。为了表示对大家的感谢，我给大家变个魔术吧，看！像不像棉花？看！像不像金鱼？看！像不像高耸的群山……再见了，朋友，趁着秋高气爽的好季节，快快享受这美丽的风景吧！我要去拜访其他朋友了，再见！

　　（许多同学还是高高地举着手，不肯放下，气氛越来越活跃）

　　师：同学们的想像力如此丰富，思维也很敏捷，连老师也很佩服大家的才能。（同学们脸上是自豪的笑）你们的心声其实也是我的心声，更是广大人民的心声一一保护环境，保护我们的家园。希望同学们能真诚地为我们的承诺而付诸行动。（再次对学生进行思想教育）

《山中访友》教学设计8

　　【教学目标】

　　1、积累课文中出现的词语，理解词语在句子中的意思。

　　2、朗读课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。

　　3、了解想象的写法，体会想象的妙用。

　　4、把握文章内容，感受作者的思想情怀。

　　【教学法重点】

　　朗读课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图;了解想象的写法，体会想象的妙用。

　　【教学难点】

　　了解想象的写法，体会想象的妙用。

　　【教学方法】

　　注重培养学生自学能力，引导学生采取“自主、合作、探究”方式学*本文。

　　【教学用具】

　　多媒体。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　教学过程

　　设计意图

　　一、新课导入

　　1、引导学生回忆第三单元学过的两篇写景的散文：《春》、《济南的冬天》。

　　2、全班齐读文中导语。

　　二、展示本课学*目标(投影出示)

　　三、出示课件检察学生预*情况

　　四、朗读课文

　　1、朗读指导。(投影出示)

　　2、学生自由朗读。

　　3、全班齐读。

　　五、阅读课文，思考下列问题(学生先自学，后小组进行讨论)

　　1、作者在山中拜访了哪些“朋友”?

　　2、作者描写这些“朋友”时运用了哪些方法?并举例子说明。

　　3、摘抄你认为优美的句子，加以品味体会。

　　六、分组进行片断朗读

　　七、课堂小结(请学生谈谈本节课的收获)

　　八、布置作业

　　1、从课文中找出一些精彩的语句和好的词语写在你的笔记本上。

　　2、做一份文段阅读巩固课堂所获知识。

　　让学生产生悬念：《山中访友》是否也是写景的散文呢?

　　让学生明确学生目标。

　　初步了解课文。

　　学生根据思考题研读课文，并进行小组讨论，共同参与课堂，活跃课堂气氛。

　　加深对课文的理解。

　　让学生主动总结所学知识。

《山中访友》教学设计9

　　教学重点：

　　感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

　　教学过程

　　（一）创设悬念，揭示课题

　　①同学们*时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？

　　②今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？

　　③出示课题《山中访友》，学生读题。

　　④让我们跟随作者一起探访他的好朋友。

　　（二）读通课文，掌握字词

　　①初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。

　　②交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。

　　清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望重 津津乐道 别有深意

　　①谁来简单地说说这篇文章的大致内容？

　　（三）学*“出门”，感受心情

　　①作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）

　　②你从什么地方可以看出作者当时心情很好？

　　出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！

　　（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。

　　（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

　　（3） 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

　　不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。

　　（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？

　　“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？*时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练*说话。

　　（2）带着满怀的好心情朗读这句话。

　　（四）再读课文，捕获感知

　　①作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？

　　②交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……）

　　精读课文，感悟深情

　　①请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。

　　②交流同学们划出的句子。

　　那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

　　（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）

　　（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？

　　（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。

　　（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。

　　抄写词语，自主背诵

　　①抄写含有要写的字的词语。

　　瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客

　　②有能力的同学将第三自然段熟读至诵。

　　我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！

　　朋友相见，感受情意

　　①除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。

　　②交流探究，品评赏读

　　有侧重地品析下列语句。

　　走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

　　（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。

　　（2）有感情地朗读。

　　我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

　　（1）默读，想象作者描写的情景。

　　（2）同桌互读，交流对这段话的体会。

　　（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）

　　（4）带着自己的体会多读几遍。

　　这山中的一切，哪个不是我的朋友？

　　（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。

　　（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）

　　我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

　　（1）作者将山中的景物都联想成什么了？

　　（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）

　　（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。

　　如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

　　山泉回答道：“___________________________________________”

　　教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

　　（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

　　捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。

　　（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？

　　（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？

　　（3）有感情地朗读这段文字。

　　忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

　　（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。

　　（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）

　　（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。

　　（4）齐读一遍。

　　设计意图：透过语言文字看到画面，享受大自然的美景

　　作别朋友，临行寄语

　　①读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）

　　②带着“好心情”，有感情地读课文。

　　（五）、升华感情，背诵结课

　　①通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。

　　②选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

　　设计意图：凭借语言体会友情，结合生活，体验友情

　　（六）、延伸作业：

　　假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。

《山中访友》教学设计10

　　【教学目标】

　　1．有感情地朗读课文，整体感知内容。背诵自己喜欢的部分。

　　2．品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思。

　　3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲*自然的美好情感。

　　4．学*作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

　　【教学重难点】

　　整体感知文章内容，感受作者所描写的境界，感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

　　【教学准备】课前分组自*字词，教学课件制作

　　《山 中 访 友》

　　字

　　词

　　jìnghèzhànzhīxuánchè

　　幽径唱和湛蓝栀子玄奥清澈

　　Chán fèi qiáocuì guān

　　níng

　　禅心犬吠

　　憔 悴

　　树冠

　　凝静

　　“我”在山中主要拜访了哪些“朋友”？

　　答：

　　作者都是怎样称呼它们的？

　　答：

　　【课时安排】一课时

　　【教学过程】

　　小组交流，导入新课。

　　1．你从《山中访友》这个标题中读到了哪些信息？地点、事件、作者对朋友的感情情感：“访”（ 喜爱、赞美、敬佩）

　　2．通过我们对文章标题的理解，你们认为应怎样来朗读？

　　带着好心情，心里想着美好的画面，读得轻一些，美一些。读文章时，就好像我们在跟好朋友面对面地叙旧般自然、亲切、有感情。

　　今天让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生《山中访友》，会晤作者“山中的众朋友”。

　　（1） “我”在山中主要拜访了哪些“朋友”？

　　作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟

　　（2）作者都是怎样称呼它们的？

　　古桥──老朋友 树林──知己 山泉──姐姐溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥 悬崖──爷爷 云雀──弟弟蚂蚁──小弟弟

　　☆研读与赏析，走入文本。

　　配乐朗读，激发学生的感情。

　　⑴课文为什么以《山中访友》为题？

　　大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的朋友，愿我们每一个人都热爱大自然，保护人类的朋友

　　⑵从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？

　　⑶找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的语句。

　　作者与大自然是那样贴*，关系是那么密切，作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

　　①细读课文，自主探究

　　事物

　　称呼

　　感悟/启示

　　古桥

　　老朋友

　　德高望重古老而坚韧的灵魂，总是默默地为人们服务着。

　　树林

　　知己

　　树为人友，人为树友。走进大自然物我相融的境界。

　　白云

　　大嫂

　　热情的大嫂，无私奉献。

　　瀑布

　　大哥

　　不求回报，无私奉献的精神。

　　悬崖

　　爷爷

　　无杂念的心境，给人清净。永远保持*和良好的心态。

　　云雀

　　弟弟

　　纯洁少年，从不说是非

　　蚂蚁

　　小弟弟

　　患难与共

　　……

　　……

　　……

　　教师小节：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　②再读课文，体会那“童话般的世界”。

　　③作者激发了我们对自然的热爱之情，我们就把这种美好的情感表达出来吧。请任选一位你喜欢的自然朋友，模仿本文的风格，也可按自己的风格，为她写几句赠言。

　　④老师寄语： “生活中处处都有美，只是缺乏一种感悟美的心情。”以一种*常心，保持一种好的心情来对待周围的人和事，你会发现原来生活是如此的美好！

　　⑤请你以大树、落叶、晨雾、小草、小路等自然景物为话题写出更好的文段，把你的*作朗读给同学们听，好吗？

　　☆抨击感悟

　　①文章的开头和结尾有什么特点？强调了什么？（“好心情”）

　　②同学们，两种“好心情”是一样的吗？

　　第一种“好心情”是抛开一切欲念，以一颗纯净的心亲*大自然；第二种是与大自然神交后的彻底放松，对自然亲*与赏识后的惬意和满足。

　　☆反思，延伸

　　反思

　　1．日常生活中我们应该怎样珍视这个赖以生存的朋友？

　　2．就你所知道的事实，能举出人类不珍惜与这位“朋友”的友谊，甚至欺凌、背叛朋友的实例吗？（结合五年级上册《鲸》）

　　延伸

　　在双休日约上伙伴，来一次真正的精神之旅，游览杨梅山、竹林，回归自然，拥抱自然，享受一下与大自然亲*的乐趣，并完成一篇450字左右的短文。

《山中访友》教案设计 (菁华3篇)（扩展3）

——《山中访友》教学设计 (菁华9篇)

《山中访友》教学设计1

　　学*目标

　　1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

　　2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲*自然的美好情感。

　　3．学*作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒**感的方法。

　　4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

　　第一课时

　　导入新课

　　（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学*的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

　　（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

　　（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

　　初读课文，整体感知

　　（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。

　　（2）读后交流，了解大意。

　　读通课文，学*字词

　　（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

　　（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？

　　师随机纠正，重点点拨。

　　拜访古桥，朗读体验

　　（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。

　　（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。

　　（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？

　　（4）交流感受。

　　结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

　　（5）体会写法。

　　作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。

　　抄写生字词语

　　第二课时

　　听写词语，复*引入

　　（1）听写词语。

　　清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津乐道精致蕴含奥秘别有深意侠客

　　（2）引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

　　读文感悟，体验情感

　　（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？

　　（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？

　　（3）交流感受，随机教学。

　　①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。

　　读一读，体会作者当时人树相融的感受。

　　感受幻境，体会写法。

　　②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。

　　朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

　　体会写法：排比的句式、拟人的手法。

　　③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

　　从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

　　④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

　　学*首尾，体会写法

　　（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

　　作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

　　（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，

　　课外延伸，强化体验

　　在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

　　这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

　　背诵积累，提升感悟。

　　选自己喜欢的句子或段落背下来。

《山中访友》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、积累课文中出现的词语，理解词语在句子中的意思。

　　2、朗读课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。

　　3、了解想象的写法，体会想象的妙用。

　　4、把握文章内容，感受作者的思想情怀。

　　【教学法重点】

　　朗读课文，想象文中的情境，揣摩作者的.写作意图;了解想象的写法，体会想象的妙用。

　　【教学难点】

　　了解想象的写法，体会想象的妙用。

　　【教学方法】

　　注重培养学生自学能力，引导学生采取“自主、合作、探究”方式学*本文。

　　【教学用具】

　　多媒体。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　教学过程

　　设计意图

　　一、新课导入

　　1、引导学生回忆第三单元学过的两篇写景的散文：《春》、《济南的冬天》。

　　2、全班齐读文中导语。

　　二、展示本课学*目标(投影出示)

　　三、出示课件检察学生预*情况

　　四、朗读课文

　　1、朗读指导。(投影出示)

　　2、学生自由朗读。

　　3、全班齐读。

　　五、阅读课文，思考下列问题(学生先自学，后小组进行讨论)

　　1、作者在山中拜访了哪些“朋友”?

　　2、作者描写这些“朋友”时运用了哪些方法?并举例子说明。

　　3、摘抄你认为优美的句子，加以品味体会。

　　六、分组进行片断朗读

　　七、课堂小结(请学生谈谈本节课的收获)

　　八、布置作业

　　1、从课文中找出一些精彩的语句和好的词语写在你的笔记本上。

　　2、做一份文段阅读巩固课堂所获知识。

　　让学生产生悬念：《山中访友》是否也是写景的散文呢?

　　让学生明确学生目标。

　　初步了解课文。

　　学生根据思考题研读课文，并进行小组讨论，共同参与课堂，活跃课堂气氛。

　　加深对课文的理解。

　　让学生主动总结所学知识。

《山中访友》教学设计3

　　【教学目标】

　　１、培养学生热爱自然、亲*自然的美好情愫。

　　２、品味课文优美而富于激情的语言，感受作者所描绘的境界。

　　３、感受文章新奇的构思，充满童心童趣的写作特色。

　　【教材分析】

　　《山中访友》是一篇抒情散文，构思新奇、想象奇特、语言清新、富于激情，且难度适中，结构清晰，脉络分明，很适合中学生阅读。文中所描写的景物，大多数中学生或许都见过，“小桥、树木、山泉”……并非罕见之景，有的或许还见过更美的景色，但问题在于大多数都缺乏作者这样的那种发现美的眼光，缺乏与大自然真诚交流的童心，缺乏将美景转化成文字的写作技巧。这也就成为学*本文的一个重大任务。

　　【教学设想】

　　美文需要美读，在美读中让学生感受大自然的美好，让学生感受语言文字的优美，体会作者奇妙的构思，奇特的想象。本课试图通过“美读五步曲”来完成对此文的学*。

　　１、诵读，初步感受美。

　　２、品读，探究发现美。

　　３、联读，拓展比较美。

　　４、背读，积累丰厚美。

　　５、写读，片段创造美。期望以读代讲，以读带学，读读品品中探究美文、美点。

　　【教学准备】

　　１、选择配乐音乐。

　　２、布置学生收集有关“自然之景”的美文，山水古诗。

　　【教学步骤】

　　导入新课：诗说：“读万卷书，行万里路。”热爱读书的你，想必也曾游历过许多山山水水，在你的心之角落存放着哪些至爱的风景？不妨说出来，与大家分享。

　　学生自由畅说。

　　老师点评小结后导入，让我们跟着作者李汉荣到文字中去旅行，去触摸语言中的山山水水，相信灵气逼人的你们一定会有美的启迪，新的收获。

　　课题呈现。（见课件）

　　一、诵读──初步感受美

　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。自古以来诵读是学语文的最佳方法，何况今天学的是如此美的散文，美文更需要美读，让我们蓬蓬勃勃地读起来吧！

　　１、学生自由诵读课文，思考：

　　⑴ 积累本文的生字雅词。

　　⑵ 本文写了一件什么事，作者是怀着怎样的心情写就此文的？

　　⑶ 你读后有怎样的感受？

　　２、学生交流汇报。

　　二、品读──探究发现美

　　“书读百遍，其义自见”。熟读精思可谓学*之高妙技艺，让我们在读读品品中发现课文的美点，在赏赏读读中探究课文的亮点。（如从语言、结构、修辞、内容、写作方法等方面入手）

　　１、学生再读课文，探究：

　　⑴ 你最喜欢哪一个段落，谈谈它的美处。

　　⑵ 你最喜欢哪一句话，谈谈它的美处。

　　⑶ 你最喜欢哪一个词，谈谈它的美处。

　　２、学生交流，且配乐朗读喜欢的段落，并由学生点评。（音乐见课件）

　　３、教师推荐喜欢的段落、句子、词语，与学生分享。

　　小结：

　　文章的美处：

　　语言清新之美 描写细腻之美

　　想象丰富之美 情景交融之美

　　结构新巧之美 童心童趣之美

　　前后呼应之美 自然生活之美

　　……

　　作者用他新奇的构思、充满童心童趣的笔墨让我们走进了画中，走进了作者的心境中。仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的。我们似乎也随着作者把自己想象成一棵树，一株草，一朵花，一缕微风，一抹夕阳。我们与大自然是这样的贴*，又怎么能不热爱大自然，不热爱生活呢？带着感情朗读段落（第４、第５段）或自己喜欢的段落，体会那“童话般的世界”。

　　三、联读──拓展比较美

　　“奇文共欣赏，疑义相与析”这是陶潜的读书求知之道。

　　１、学生展示课前收集的“自然美文”，四人小组合作。

　　⑴ 传阅诵读。

　　⑵ 选择其中一篇重点联读，比较课文，发现异同。

　　２、小组代表交流。

　　３、教师在学生推荐的美文中选一篇，作较详细的联读。

　　教师小结：自然之美丰富多彩，用语言描绘自然更是异彩纷呈，无论哪一种自然之美，哪一种语言表达，却都有其共性的方面：饱含激情的心绪是妙笔生花的前提，奇特的想象是灵秀文字的翅膀。

　　四、背读──积累丰厚之美

　　“读书破万卷，下笔如有神”。美文似珍宝，需要好好珍藏，积累使你丰厚。

　　１、竞背文中你喜欢的段落或句子。

　　２、背读收集的自然山水诗，学生交流展示。如：

　　山中杂诗

　　（南朝）吴均

　　山际见烟来，

　　竹中窥落日。

　　鸟向檐上落，

　　云从窗里出。

　　晚秋

　　（南朝）庾信

　　凄清临晚景，疏萦望寒阶。

　　湿庭凝坠露，传风卷落槐。

　　日气斜还冷，云风晚更霾。

　　可怜数行雁，点点远空排。

　　题扬州禅智寺

　　（唐）杜牧

　　雨过一蝉噪，飘萧松桂秋。

　　青苔满阶砌，白鸟故迟留。

　　暮霭生深树，斜阳下小楼。

　　谁知竹西路，歌吹是扬州。

　　独坐敬亭山

　　（唐）李白

　　众鸟高飞尽，

　　孤云独去闲。

　　相看两不厌，

　　只有敬亭山。

　　五、写读──片段创造美

　　（绍兴名胜风光照片连放）见课件。

　　让我们带着好心情，拿起笔去勾画你心中美妙绝伦的景致，用语言阐释风景，用真情铺染底色，相信你的妙笔会生花。

　　要求：假设你是某一景物，与游人互诉心声。写一段文字。写法自由，字数不限。

　　１、学生在背景音乐中仿写。（音乐见课件）

　　２、学生交流汇报、点评。

　　小结：我们跟着作者从“清晨出发，踩一路月色回家”带回了满怀的好心情，学读了本文，你有怎样的收获和启迪呢？请你用一句话表达自己的悟得。

　　学生交流。

　　下课。

《山中访友》教学设计4

　　教学目标：

　　1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲*自然的美好情感。

　　4．学*作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

　　教学重难点：

　　学*作者运用比喻、拟人、排比、想象的表达的方法是本课教学的重点。难点是引导学生在有感情地读课文中感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲*自然的美好情感。

　　教学计划：

　　二课时

　　课时一

　　教学内容：

　　学生读通课文，初步理解课文。能理清文章的脉络，初步学*文章的主要内容。

　　教学过程：

　　一，直接板题，学生读题辨别文体，激发学生的阅读期待，学生初读课文。

　　1、教师板书课题“山中访友”，学生读题。

　　引导问题：

　　T：读了“山中访友”这个题目，如果让你来写这个题目，你会写些什么？

　　2、学生自由读课文后辩体。

　　读书要求：

　　1读通课文，不加字，不减字，不错字。

　　2读得生疏地的地方，可以停下来多读几遍。

　　二、练读课文中的生难字词，学生再读课文。

　　1、小黑板出示下列词语，学生练读：

　　清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津乐道、别有深意

　　2、学生再读课文，要求正确流利。

　　三、引导学生理清文章的脉络，初步学*文章的主要内容，相机学*并巩固反问句，过渡句在文章中的作用。

　　1、学生快速浏览课文根据下列提纲给文章分段。

　　提纲：去访回

　　2、学生再读题。由题引发学生读文本的欲望，初步学*文章的第二部分。

　　引导问题：

　　T1：“我”去山中访了那些朋友？这些朋友有什么特点？你从文章哪些句子中读出的？（根据学生回答相机板书：老桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、落花、落叶、岩石……）

　　T2：老师为什么在这些朋友的后面要加上省略号呢？你从文章哪儿读出来的

　　3、出示重点句子：这山中的一切，哪个不是我的朋友？

　　引导分析：

　　T1：这个句子是什么意思？他是个什么句式？

　　T2：联系上下文，这个句子还是一个什么句？在文章中起什么作用？

　　四、引导学生对本课时进行学*小结。

　　五、学生读全文巩固本课时所学。

　　六、作业。

　　1、课外再读课文三遍。

　　2、完成这篇文章的生字词书写训练。

　　3、读课文，在下列括号填上合适的词语。

　　( )的老人 ( )的青翠 ( )的溪流 ( )的瀑布 ( )的悬崖

　　( )的身躯 ( )的白云 ( )的峡谷 ( )的纹理 ( )的仪式

　　附板书：

　　1、山中访友

　　老桥 树林 山泉 溪流

　　瀑布 悬崖 白云 落花

　　落叶 雷雨 岩石 ……

　　课时二

　　教学内容：

　　引导学生细读课文，感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲*自然的美好情感。学*作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

　　教学过程：

　　一，直接板题，学生读题。引导学生围绕“朋友”这个主题讨论。

　　1、学生读题。教师与学生一起回顾上节课所学，知道课题中的“友”在文章中的所指。

　　2、引导学生围绕“朋友”这一主题展开讨论。

　　引导问题：

　　T1：在本节课深入学*之前，我们有必要先讨论一下：在我们生活中，人与人之间怎样才能称为“朋友”？（主要特征：彼此间有美好的感情。）

　　注：1朋友：是指彼此有交情的人。2交情：人与人之间互相交往而发生感情。3交往：互相来往。

　　T2：你愿意与什么人交朋友呢？

　　二、组围绕“友好”的主题织学生通过“读读

　　议议

　　说说”的形式引导学生细细品读课文。

　　1、品读文章第二部分。逐段学*，通过重点词，引导学生理解文章的内涵，学*作者用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

　　引导问题：

　　T1：作者山中的朋友都是一些什么样的人呢？

　　T2：文章第5自然段，作者主要运用了什么表达方法？读读这些句子，想象一下句中所描绘的景象。（注：总结落在文中“好风景”一词）

　　2、学*文章第一部分，重点引导学生通过“撞”这词来理解“好心情”，通过理解“好心情”来理解作者文章开始所表现出的因山中美景而流露的轻快与向往之情。

　　3、学*文章第三部分，抓住此时的“好心情”与文章开头之处“好心情”的不一样，而升华主题——感恩（热爱）自然。

　　4、学生在读题。理解“访”所包含的情感。（访：拜访；访问。拜访：敬辞，访问。）

　　三、学生快速浏览课文。教师引导学生对全文的学*结果进行总结。

　　四、学生读文巩固所学。

　　五、作业。

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、完成练*册相应训练题。

　　3、把下列句子换一个说法，使句子意思不变。

　　1这山中的一切，哪个不是我的朋友？

　　2我猜你们津津乐道的，难道不是飞行中看到的好风景？

　　4、预*《2、山雨》

　　1读课文三遍。

　　2不认识的字，不理解的词自己后试着结合课文理解。

　　3画出你认为的好词好句,并摘抄在你的词句积累本上。

　　附板书：

　　1、山中访友

　　老桥 树林 山泉 溪流

　　瀑布 悬崖 白云 落花 好风景

　　落叶 雷雨 岩石 ……

　　好心情

　　教学反思：

　　《山中访友》文质兼美，备课中，我一直对文章6、7自然段的教学安排苦恼，总觉得不好处理，一直没有找到合适的方式。上课在即，我决定弱化处理——既然没有合适的，就先放着，让学生自主感悟吧。尽管这么安排了，但内心总无法安然。

　　今天上完课，我坐下来反思教学。突然发现了6、7自然段的奥秘。原来原因来自于我的思想禁锢在了参考书之中，课文没有钻研通透。我对课文的理解仅停留在“友”的内外美，忽视了自我部分。原来课文第二部分有三个层次：

　　一、“友”的内秀，如老桥的德高望重，树林送来的的无边清脆。

　　二、这山中的一切，都是我的朋友，它们为我展现了一道道“好风景”，这是朋友们的外在美。

　　三、我生命的觉醒。我嗅到了自然的芬芳，看到了生命的奥秘，感受到自然的恩泽。而6、7自然段就是第三层意思的集中表现，它的意义远远高于前两层。

　　可惜，已经上过的课不能再为这些学生重演。对于他们，这篇文章为我留下了遗憾。我想，下届学生会感谢他们的。

《山中访友》教学设计5

　　教学要求

　　1、引导学生品味美的语言,领略美的景色,体会美的情感;学会欣赏美,创造美.

　　2、引领学生亲*大自然,热爱大自然.

　　教学重点

　　1、变换人称的写法

　　2、拟人、比喻之美

　　3、丰富、新奇的想像

　　教法学法

　　1、朗读

　　2、评议

　　3、练*

　　教学程序

　　一、猜读激趣

　　《山中访友》访什么样的朋友？为何访友？

　　二、整体感知

　　1.作者带着满怀的好心情，哼着小曲，踏着幽径，进入山中依次访问了哪些朋友？

　　2.怎么称呼这些朋友？

　　三、寻幽探微（着重探讨3－5节）

　　1.朗读训练

　　1)示范朗读，抛砖引玉

　　读好节奏、重音、语气、语调、感情。

　　2)练*朗读，体会琢磨

　　把握内容，读出感情。

　　3)表演朗读，评议欣赏。

　　2.领略人称变换之美

　　对比阅读，思考：用第二人称写有什么好处？

　　3.领略拟人比喻之美

　　1)自由朗读第5节，说说你最喜欢哪句，并谈谈理由。

　　2)角色朗读，读出情感，读出个性。

　　4、仿写句子

　　仿照本节的写法，（调动想像和联想，运用第二人称）再写一位山中朋友。

　　5、关于题

　　将题目改为“山中观景”行吗？为什么？

　　课后作业

　　一课三练

　　1、快乐晋阶：6、9、10

　　2、生活拓展：春草散章

《山中访友》教学设计6

　　教学目标：

　　1．有感情朗读课文、背诵自己喜欢的部分；掌握8个生字，正确读写15个词语。

　　2．感受美景，培养热爱大自然的情感，学*运用比喻、拟人、排比、联想等修辞手法表达感情。

　　教学准备：

　　制作简单的教学课件（或用小黑板抄课文重点句子123，抄生字词；录音机和课文录音带。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：大家好。暑假有没有到什么风景名胜去旅游啊？或者到了远方的亲戚朋友家去玩吗？──今天，老师和大家一起去《山中访友》（板书），喜欢吗？

　　二、听课文录音（或范读），出示生字词，生读，正音。

　　三、初读课文，了解大意：

　　1．题目叫《山中访友》，访，用课文的词来理解，──访问，拜访。自已找近义词，──探访。友，当然指的是朋友。作者访问了哪些朋友呢？浏览课文，填表：

　　我们首先拜访了（ ），然后走进（ ），访问了（ ）（ ）和（ ）；接着，我们在山中又热切地与（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）打招呼。

　　2．我们访问好朋友，带着怎样的心情？──好心情。

　　除了看到好朋友，好风景，作者的好心情还表现在什么地方？

　　出示（或板书）：（ ）落花──（ ）落叶──（ ）石头──（ ）雷雨，（填上一个动词）于是告别的时候，作者带回了满怀的（ 好心情 ）（ 好记忆 ）。

　　四、细读课文，欣赏体味：（过渡语）如此的好风景，不要那么快地离开吧，让我们回过头去重游一遍。这一回，可要多长个心眼，细心观察，用心思考，耐心记忆。

　　1．细读第三自然段，第一个拜访的是谁？──老桥。“拜访”与“访问”有什么不同？──还有带着恭敬的心情。

　　2．老桥为什么让我恭敬？──德高望重。说说这个词的意思。

　　为什么说老桥德高望重？找出相关的句子品读。划出“站、渡、弓、俯身、凝望”等动词。

　　3．有感情朗读这段：体味老桥默默无闻服务大众、恒久不变的情怀，读出缓慢、*静的语气，以及恭敬的心情。

　　反复引读：那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，……

　　4．这个句子用了什么修辞手法？

　　──比喻。把（ ）比作（ ），突出了老桥（ ）、（ ）的精神。

　　五、总结学法：

　　初读课文，理清（结构）大意。

　　精读段落，体会词句。

　　六、作业：感情朗读一二三段，尝试背诵；抄生字词。

　　第二课时

　　一、复*导入：

　　1．听写词语：清爽 幽径 拜访 德高望重 凝望 明灭

　　2．第一课时用了什么学*方法？──这节我们就继续运用第二种学*方法去学*。

　　二、自读四、五自然段。

　　1．说说哪个句子让你最喜欢？为什么？

　　体会拟人、反问、设问、排比和联想几种修辞手法；有感情朗读与背诵。

　　2．让我们与山中的朋友热切地打招呼吧。──有感情朗读四、五自然段。

　　3．假若你是清清的山泉，你听到了我亲切的问候：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？──你会怎样回应我的问候呢？（指名说）

　　4．同位相互问答，清泉，溪流，瀑布，悬崖，白云，云雀。

　　三、（过渡）云雀在叽叽喳喳地谈论好风景，“我”当然也津津有味地欣赏好风景。除了“欣赏”，我还寻获了“趣味”。

　　引读：

　　1．捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了──

　　拾起一片落叶，细数精致的纹理，我看到了──

　　捧起一块石头，轻轻敲击，我听见──

　　2．理解“这短暂而别有深意的仪式”指的是什么。

　　3．口头填空：忽然，雷阵雨来了，像（ ），又像（ ），满世界都是雨，头顶的岩石像（ ）。我站立之处成了看雨的（ ），谁能说这不是天地（ ）？

　　4．理解“我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？”（改为陈述句）

　　5．小结这部分内容：

　　（1）作者愿意离开这些朋友吗？你是否有过类似的体验？

　　（2）这部分内容用了哪些修辞手法？（排比、比喻、拟人）你能背诵哪些优美的句子？

　　（3）课文结尾怎样与开关呼应？

　　四、总结全文：

　　1．作者以“山中访友”为题，其实写的是自己在山中看到的好风景给自己带来了好心情、好记忆。把自然景色看作朋友，作者全身心融入大自然之中，可见其对大自然无比热爱，当然也热爱生活。

　　2．作品“语言优美，情意深长，联想丰富，意境动人”，每个段落都有各自的修辞特色。

　　3．能仿照“一字诗”，写一首诗来概括本文的内容吗？

　　例1：一桥一树一溪流，一花一叶一石头。一访一望一阵笑，一风一雨一挥手。

　　例2：一桥一树一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一叶一场雨，一轮明月一酒壶。

　　例3：一山一水一古桥，一石一树一鸣鸟。一吟一诵一唱和，一路月色一路笑。

　　五、作业：

　　1．朗读全文，背诵自己喜欢的段落。

　　2．填空：

　　（ ）的山泉 （ ）的溪流 （ ）的瀑布

　　（ ）的悬崖 （ ）的白云 （ ）的峡谷

　　（ ）的云雀 （ ）的纹理 （ ）的气势

　　（ ）的额头 （ ）的身影 （ ）的身躯

　　3．造句：

　　德高望重……

　　津津乐道……

　　4．摘抄优美的句子。

《山中访友》教学设计7

　　【教学要求】

　　１、引导学生品味美的语言，领略美的景色，体会美的情感，学会欣赏美，创造美。

　　２、引领学生亲*大自然，热爱大自然。

　　【教学重点】

　　１、变换人称的写法。

　　２、拟人、比喻之美。

　　３、丰富、新奇的想像。

　　【教法学法】

　　１、朗读。

　　２、评议。

　　３、练*。

　　【教学程序】

　　一、猜读激趣

　　《山中访友》访什么样的朋友？为何访友？

　　二、整体感知

　　１、作者带着满怀的好心情，哼着小曲，踏着幽径，进入山中依次访问了哪些朋友？

　　２、怎么称呼这些朋友？

　　三、寻幽探微（着重探讨３～５节）

　　１、朗读训练：

　　⑴示范朗读，抛砖引玉：

　　读好节奏、重音、语气、语调、感情。

　　⑵练*朗读，体会琢磨：

　　把握内容，读出感情。

　　⑶表演朗读，评议欣赏。

　　２、领略人称变换之美：

　　对比阅读，思考：用第二人称写有什么好处？

　　３、领略拟人比喻之美：

　　⑴自由朗读第５节，说说你最喜欢哪句，并谈谈理由。

　　⑵角色朗读，读出情感，读出个性。

　　４、仿写句子：

　　仿照本节的写法，（调动想像和联想，运用第二人称）再写一位山中朋友。

　　５、将题目改为“山中观景”行吗？为什么？

　　四、课后作业

　　一课三练：

　　１、快乐晋阶：６、９、１０。

　　２、生活拓展：春草散章。

《山中访友》教学设计8

　　课堂内容：义务教育课程标准实验教材语文六年级上册第一单元第１课《山中访友》。

　　教材分析

　　《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力，充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情“走进山林”探访“山中众朋友”与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了作者对大自然的喜爱之情。

　　学生分析

　　六年级学生好奇心强并充满了无限的幻想，对这样一篇童话色彩浓重的散文，一定会特别感兴趣，通过阅读期待引导他们感悟，发现大自然的美并与作者产生共鸣同样受到美的熏陶。

　　教学目标

　　知识目标：有感情的朗读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。

　　能力目标：

　　1、鉴赏本文新奇丰富的想像美。

　　2、学*本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的图画。

　　德育目标：体味作者所表达的对大自然热爱之情，培养健康高尚的审美情操。

　　教学重难点

　　理清思路，品味赏析栩栩如生的景色描写进而受到美的熏陶。

　　难点：引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧。

　　教学准备

　　多媒体课件、录音机及课文朗读带、投影仪、照片

　　教学过程

　　（一）创设新奇有趣的情境，激发学生热情，调动学生学*积极性。

　　（二）在导入课文后，初读课文扫除字词障碍，初步感知课文。

　　采用你喜欢的方式读课文，但老师建议你们：

　　1、要左手翻书右手钩画。

　　2、用“—”画出你不认识字词。

　　3、用“口”画出景物的名字，用“Ο”画出你认为最妙的词，用“≈”画出你喜欢的句子，然后教师巡视、释疑、解难，把集中出现的生字词在黑板上集中讲解，学生初读结束。接下来听课文录音，这时我又设计几个问题：我是什么时间去访友的？访问了哪些朋友？问题比较简单，学生较容易指出“在好天气里独自步行带着好心情去的（对于好心情教师要适时点出哼、踏等词的好处），具体朋友学生说，老师板书。

　　（三）在初步感知课文大意后，接下来的环节是品味课文写景语言的比喻之美，人称之美。

　　（1）找学生有感情的朗读课文，学生可做适当的评价。

　　（2）指导学生分组，每组找出自己喜欢的段落中精美的词句，精读品析。

　　（3）小组代表谈自己最欣赏的词句，并说出它的好处，然后用这幅画好在 的句式起个好听的名字，每小组选一个人做汇报的记录。

　　（4）教师抓住学生回答后的关键之处板书，如将写物拟人化的称呼，弟弟、大嫂、爷爷、姐姐……学生说出比喻句的喻体等等。

　　山中访友课文简说 山中访友同步练* 山中访友原文 《山中访友》教学建议 《山中访友》词语解释与积累 《山中访友》生字注音 《山中访友》句子理解

　　（四）升华主题，拓展延伸

　　1、你认为朋友的含义是什么？学生会说出很多种，但教师应抓住*等、互助，追问学生，作者为什么称自然景物为朋友？他想表达什么样的情感？

　　2、你与作者有同样的想法吗？就把它写下来，这时教师用多媒体课件显示自然风光的图片，让学生四人一组合作写成一段景物描写用拟化人称呼与比喻修辞来写，抒发对自然的热爱之情。小组选代表读，大家互评。

　　最后教师让学生在写作方法及思想方面谈收获。这样在学生头脑中就会留下深刻印象，使本文教学不流于形式。

　　（五）作业的布置

　　本文既然讲的是我们和大自然是朋友，那么我们能不能站在大自然的角度和人类对话呢？把它写下来。

　　（六）板书设计

　　山中访友

　　李汉荣

　　古桥——老朋友 树——知已

　　山泉——姐姐 溪流——妹妹

　　童话般的世界 白云——大嫂 瀑布——大哥

　　悬崖——爷爷 云雀——弟弟

　　蚂蚁——小弟弟

　　山中访友课文简说 山中访友同步练* 山中访友原文 《山中访友》教学建议 《山中访友》词语解释与积累 《山中访友》生字注音 《山中访友》句子理解

《山中访友》教学设计9

　　一、课题：山中访友

　　二、教学目的：

　　1.学*作者独具匠心的叙述方式;

　　2.抓住重点词语，理清全文思路;

　　3.培养从大自然中发现美与领悟美的能力。

　　三、教学重点

　　1.揣摩分析精彩的词语、句子或段落;

　　2.学*作者写景状物的方法。

　　四、教学难点：

　　1.学*作者写景状物的方法。

　　五、课时：2课时。

　　六、课型：综合新授课

　　七、教学方法：讲读-讨论

　　八、教具：

　　九、教学过程：

　　第一课时

　　(一)悬测：阅读标题，悬测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

　　(二)速读：抓住重点词语，理清思路，初步感知课文内容。

　　本文主旨：作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如涛如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

　　(三)精读：潜心于作品之中，品味体会，理解赏析，分析作品都写了哪些内容，是怎样写的，文章的艺术特色是什么，等等，要鼓励学生提出问题，然后通过研讨加以解决。

　　〔精彩段落〕

　　你好，山泉姐姐!你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗?你好，溪流妹妹!你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，白云大嫂!月亮的好女儿，天空的好护士，你洁白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。你好，瀑布大哥!雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今。你好呀，悬崖爷爷!高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷大书，可是出自你的手笔?喂，云雀弟弟，叽叽喳喳说些什么?

　　1.这段文字运用了 、 、 、 修辞方法。

　　2.这段文字写出了作者的哪些“朋友”?它们各有什么特征?

　　3.“抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。”这句话中的“你”指什么?作者善于联想，由“悬崖”想到“隐士和高僧”，那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相似之处?

　　〔精彩段落〕

　　忽然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的人诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。赶快跑到一棵老柏树下，慈详的老柏树立即撑起了大伞。满世界都是雨，惟我站立的地方没有雨，却成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?俯身凝神，才发现许多蚂蚁也在树下避雨，用手捧起几只蚂蚁，好不动情，蚂蚁，我的小弟弟，茫茫天地间，我们有缘分，也做了一回患难兄弟。

　　雨停了。幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。我也该回家了。于是，我轻轻地招手，告别了山里的众朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色……

　　1.请概括上面第一节的内容。

　　2.文中画线句子使用了什么修辞手法?有什么作用?

　　修辞：

　　作用：

　　3.文中加点的“恩泽”一词是什么含义?表达了作者什么感情?

　　4.为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”?

　　5.结尾的省略号改成句号行不行，为什么?

　　(四)学生讨论，老师点拨：

　　老师归纳学生的问题，进行点拨，要做到要言不烦。

　　1.排比、拟人、比喻、设问。2.山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀。山泉：清澈。溪流：潺潺有声。白云：洁白。瀑布：雄浑而且高亢。悬崖：无言静默。云雀：叫声清纯。3.悬崖 无言静立

　　1.柏树下避雨的情景。2.拟人、比喻 形象生动地描写了山间景物的美丽情态，更能表达作者对它们的喜爱赞美之情。3.这里指老柏树的恩赐惠及作者，如雨泽润物 表达了作者对老柏树及山间万物的感激之情。4.因为我和蚂蚁一起在大树下避雨，所以说是患难的兄弟，更能突出题目中的“友”字。5.不行，本文结尾用省略号，表明景物、情感均未绝，给人回味的余地;用句号则不够深远。

　　(五)学生归纳本课的学*要点，按照“研讨与练*”的要求，写出学*心得。

　　(六)朗读课文，培养语感。

　　十、板书设计：

　　山中访友

　　李汉荣

　　山中的朋友

　　古桥

　　大树

　　出门去山中访问 山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀 回家

　　石头、落叶、小花

　　树下避雨 柏树、蚂蚁

《山中访友》教案设计 (菁华3篇)（扩展4）

——《山中访友》教案 (菁华9篇)

《山中访友》教案1

　　【教学目标】

　　【基础知识积累】会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

　　【方法与能力】

　　1、从题目中预知课文内容，依据题目提出问题，带问题学*课文；在学*过程中，解决预设问题的同时，发现新的问题；学*结束时，要带着更新的问题走出课堂，进入更加广阔的课外阅读；以情感“好心情”为主线，学*作者谋篇布局的表达技巧；学*作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。背诵全文。

　　【情感与思想】

　　有感情地朗读课文。感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲*自然的美好情感。

　　【拓展与延伸】

　　依照作者的写作方法，仿写一篇作文。

　　【重、难点突破】

　　学*作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲*自然的美好情感。感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲*自然的美好情感。

　　【教学过程】

　　“友”字是学*的核心，“访”字是学*的凭借

　　第一环节：课前交流

　　利用单元“导语”，明确学*重点

　　同学们，这是我们新学期的第一节语文课。从这节课开始，我将和同学们开始一种全新的语文学*方式，我们一起学*，一起探索并发现学*语文的秘密，希望同学们能够在语文学*的实践中学会学*语文，在语文的学*中取得更大的收获，把语文学*变成一种享受。

　　哪位同学能够给大家介绍介绍，你们以前的语文老师在开始教学新单元课文之前是有什么特别的要求吗？（学生课上交流）

　　设计意图：本环节的设计有三个目的：一是激发学生的“开端”意识，一切从新开始，好好学*；二是提示大家今后的学*方式可能会和他们以前的学法不同，给他们以心理上的准备；三是引导学生发现学*语文的第一个“秘密”——借助单元前面的“导语”学*课文，而这一点估计是被很多老师所忽略的。

　　齐读“导语”部分，说说你从中明确了本单元学*的哪些要求。

　　第二环节：课文导学

　　一、借助课题，学前寻疑，明确学*内容

　　既然学*一个新的单元时，要认真阅读“单元导语”，明确学*重点。那学*一篇课文呢？哪位同学能够结合自己的学*经验说一说，我们在读第一遍课文之前，应该做一些什么准备，才能让我们的阅读更加有效呢？

　　设计意图：“学患无疑，疑则进也”。我们学*语文就和狩猎一样，只有先明确了目标，才能让我们的工作有收获。

　　“带着问题读书”的学*方法——这是学*语文的第二个秘密，根据课文的题目预测内容，并提出问题——可以是自己最感兴趣的，也可以是最有价值的（比如关于课文写了什么？表达了什么样的情感？是怎样写的？），当然最好是最精彩的问题，即提出的问题既是你感兴趣的，也是最有价值的。

　　学生思考后，围绕“课题”提出自己的问题，相机板书：

　　谁？

　　怎样？ 山中访友

　　哪些？

　　二、带问题阅读课文，补充题目，感知课文主要内容

　　同学们，提出了这么多的问题，非常棒！但是我发现同学们提出的问题，其实都包含在一个问题之中——

　　那就是紧紧围绕着“山中访友”这篇课文的主要内容展开的。如果同学们能够把你们的问题的答案补充到“山中访友”这个课题之中，那课文的主要内容不就总结出来了吗？带着这些问题快速自由读课文，总结课文主要内容，要注意内容的完整性。

　　设计意图：本环节有两个意图：一是让学生掌握通过抓住课文题目的方法提出问题，引导自己的学*；二是体会通过“补充”题目的方法，概括课文主要内容的方法——“高度概括”与“具体叙述”。前者训练学生抓住重点、提炼概括的能力；后者可以帮助学生较具体地感知文章内容，理清文章脉络，对全文有一个全局的、较为细致的感知，这更有利于下面教学活动的开展。

　　课文主要内容（具体叙述）：一天清晨，作者在含着露水和板子花气息的微风中，“带着满怀的好心情”，走进山林，独自探访山中的“朋友”（——称赞德高望重的老桥，与呼唤我名字的鸟儿、同我交换眼神的露珠和深情望着我的树木交流，问候清凉的山泉，汩汩的溪流、飞流的瀑布、深深的峡谷、悠悠的白云、淘气的云雀……，思考落花、落叶、古头，欣赏山雨）与“朋友”互诉心声，傍晚，作者告别了山中的“朋友”，带回了满怀的好心情、好记忆。

　　课文主要内容（概括总结）：作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

　　教师引导：清晨，带着“满怀的好心情”而往；日暮，带着“满情的好心情”而归，只有拜访好友，才会有好心情，也只有拜访非常的好友，这好心情才能保持整整一天。这表明这是一次非常愉快的拜访，也足见好朋友的感情不一般啊！

　　三、在解决问题的过程中，进行学中质疑，深化课文学*

　　通过同学们的回答，我对课文内容有了很深刻而全面的了解，但我心中同时也产生了一个问题，不知道哪位同学能够猜出来，又是哪位同学能够帮助老师解决这个问题。

　　学生猜测并解答老师的问题，老师则不急于表态。

　　亮出问题：“作者为什么把山中的一切当作朋友”？

　　请同学们有感情地朗读课文，看看哪位同学能够解开老师心中的谜团。

　　设计意图：这个环节目的一是在培养学生“学中质疑”的能力，过程重要于结果，要的就是学生“质疑”的这个过程；二是通过追问、质疑的方式引导学生的学*，让学生懂得“学贵有疑，疑则进也”的道理，明白只有善于追问与质疑，才能够把文章学深、学透。老师的问题是“作者为什么把山中的一切当然朋友”？这是文章的主题所在——热爱，观察与表达方法也蕴含其中，如果能够“利用”得好的话，可以真情到“一石三鸟”的效果。而要解答这个问题，就要抓住一个“友”字，从哪里表现这种友情入手学*。

　　四、追问助学，升华学*

　　如果学生能够回答出“这是因为作者和山中的一切有着深厚的感情”的时候，则可以追问助学：这是一种什么样的深厚感情？作者又是怎样向朋友表达这样的感情的？我怎么没有发现啊！

　　设计意图：通过追问助学，令学生的学*得到升华：不仅体会到作者那种强烈的热爱之情，还要通过对具体内容的学*与朗读，体会作者观察、表达上的妙处所在。

　　①走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

　　“撞了个满怀”，形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着“露水”，所以特别滋润心脾；也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这“走出门”后给作者的第一感受，就不同寻常，说明了“山中访友”之行充满了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。

　　追问助学：这句话中的哪个字用得最好？说说人的理解。

　　“撞”字既写出了和煦的山风迎面扑来的情形，又体现了此时作者的好心情。原来，心情也是可以通过动作来描写的呀！

　　追问助学：课文的哪里还体现了这种“好心情”呢？这么写有什么好处。

　　结尾提到，这样首尾呼应，突出了作者快乐的心情，从侧面衬托了作者与山中一切的美好感情。

　　②啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

　　把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

　　追问助学：为什么作者把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，而不是“小桥”，或者“破桥”呢？提出这样的追问助学，不仅可以帮助学生更加深入地学*课文，更是在引导学生要在读文章的过程中，善于发现问题，不断发现问题，这样才能够把课文学得深而透，才能够真正地脱离教师这根拐杖真正地进行自主性学*。作者之所以这样比喻，一是抓住了老桥的外貌、时间和功能，一是通过了丰富的想象。

　　③走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

　　追问助学：鸟儿本不会呼唤我的，露珠也并没有与我交换眼神，作者为什么这样写呢？

　　鸟儿不是在啁啾，而是在“呼唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神”。一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

　　在理解这句话时，要注意引导学生：题解课文的主要内容，就要抓住重点的段落进行理解，而理解一个自然段的内容，就需要抓住关键的句子进行理解，如果要理解一句话的内容，则需要抓住这个句子当中的关键词语进行理解。在理解这个句子的时候，我们只需要抓住“呼唤”与“眼神”两个词，体会这种拟人化的交流，就自然体会到他们之间的那种深厚的情谊了。

　　④我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

　　这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

　　追问助学：这是作者独特的感受，为什么会有这样的感受呢？作者身处树林之中，眼中看到的是树，身体倚靠的是树，手掌抚摸的还是树，与树是知己，与自己的“知己”融为了一体。这便是深厚情谊的体现。

　　⑤你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……

　　这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。

　　作者抓住了每一位朋友的特点—— ，调动了多种感觉器官进行观察，然后通过丰富的想象，那深深的热爱之情化作一声声真诚的问候脱口而出。

　　⑥在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

　　这句中，“它们”指的是落花和落叶，“仪式”指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。时间虽然短暂，却有深意。因为“落红不是无情物，化作春泥更护花”。大自然就这样在循环中生生不息，于是便引出了“捧起一块石头……”这一层，因为石头就是由火山爆发的岩浆凝结而成，在普通的石头身上也有着大自然轮回变化、生生不息的足印，所以从石头的轻轻敲击中可以听见“远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声”。

　　追问助学：作者为什么能够从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，作者感受到了时间的变迁，生命的轮回？

　　可见，作者是用心在感受，同时也是在用心思索。

　　其实，文章的开头与结尾中“满怀的好心情”本身就是一种热爱的流露，因为作者喜欢，热爱山中的一切，所以才从始至终都是“满怀好心情”的。

　　教学提示：在整体学*过程中，不仅要求学生进行感受，还要通过有感情地朗读加深这种情感的体验，并把这种情感体验通过朗读表达出来。

　　第三环节：合作探究

　　五、对照目标，查遗补漏，提升学*

　　对照单元“导语”中的学*要求，检查自己学*是否有遗漏，提出来大家一起解决。如果你觉得什么地方值得学*，或者有什么不明白的问题，也可以提出来大家交流。

　　问题预设：

　　1、课文为什么以“山中访友”为题？

　　教学提示：解决这个问题，就要从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？这个问题入手。

　　老桥——“如一位德高望重的老人”；鸟儿——“呼唤我的名字”；露珠——“与我交换眼神”；树——“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉——“要我重新梳妆”；溪流——邀我“唱和”；瀑布——“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖——“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云——“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀——谈“飞行中看到的好风景”。

　　从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

　　2、在课文的倒数第二自然段，作者对山雨描写进行了比较细致地描写，那山雨是作者的要拜访的朋友吗？说说你的见解？

　　3、写作方法分析

　　在叙述方式上，本文独具匠心。一读题目，触发思绪的便是作者到山中去拜访一位老朋友了。但读到文章的第3自然段时，读者才恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进入到画面中，进入到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是倍感亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。

　　文章的开头与结尾，通过写自己的“满怀好心情”就已经把这种情况流露出来了，并且首尾的呼应还突出了这种感情。文章开头直接以“走出门”访友开始，在高兴的同时还流露出几分急切；结尾最后一句，不仅写出了访友的快乐，还流露出了留恋的情感，言尽而意无穷，令人回味！

　　本文想象丰富、新奇，有浪漫色彩。如，“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”作者把自己想象为一棵树，使树与“我”融为一体。又如，“你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。”想象中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬。同时，作者还采用比喻、拟人、排比等手法——以情感去比喻、拟人、排比，把修辞手法同所描写事物的特点、所抒发的情感紧密地结合在一起，使文笔生动活泼，而且，也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。读着这篇散文，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会强烈地感受到那种诗一样的韵律和情怀，你会时时为作者热爱大自然的感情所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，想想那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的美好境界。

　　在观察上，作者按照“拜访”的顺序，注意抓住事物的特点，并是带着感情进行观察的。观察事物的外形、声音、色彩等等，并加入了作者的想象与联想。

　　第四环节：读文体妙，享受语文

　　有感情地朗读课文，体会文章的美好意境与作家对山中朋友的深厚感情。

　　教学提示：先让同学们自由读，然后再分别采用个别读，分组读与全班读的形式进行诵读。最关键是要让学生深入到文章中去，读出感情。可以边读边评（以学生为主，进行自我评价与互评，教师评价为为辅助与补充），边评边范读（以学生范读为主，教师范读为辅），争取使每一次朗读都要比上一次有进步。

　　第五环节：留一个问题给自己，让我们的语文学*韵味无穷

　　任何时候都不要说：“我已经把这篇课文学*好了，没有问题了。我们之所以感觉学*好了，是因为我们的知识、我们的阅历、我们的水*都是有一定限制的，而当我们在其中的任何一个方面得到提高后，我们再来学*这篇课文，就会发现，我们依然有新的收获，这就是古人常说的：“书读百遍，其义自见”的道理。所以，每篇课文，我们都要争取找一个问题给自己慢慢思考。

　　这篇课文，与我们以前学的写景课文有什么不同的？

　　第六环节：拓展与作业

　　1、背诵课文。

　　2、依照文章的写法写一篇《 访友》。

　　3、读几篇描写景物的文章（比如所学课本中的文章），体会它们的妙处。

《山中访友》教案2

　　一、设计理念

　　高年级的阅读教学，要注重揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。同时，阅读是学生的个性化行为，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。

　　二、课文简析

　　这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者带着满怀的好心境，走进山林，探访山中的朋友，与朋友互诉心声，营造一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

　　三、教学重点

　　是感受作者对山里的朋友那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

　　四、教学目标

　　１、会写８个生字，正确读写清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意等词语。

　　２、有感情地朗读课文。背诵自我喜欢的部分。

　　３、感受作者所描述的境界，培养学生热爱自然、亲*自然的情感。

　　４、学*作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

　　五、教学方法

　　启发诱导法、讨论法。

　　六、教学准备

　　学生预*并完成预*作业；教师准备教学课件。

　　七、教学课时

　　２课时。

　　八、教学过程

　　【第一课时】

　　（一）导入新课，激发兴趣

　　同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心境？那么今日就让我们带着满怀的好心境，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者山中的众朋友，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

　　板书：题目、作者

　　（二）初读课文，整体感知

　　１、正音：检查预*，读准字音。（课件）

　　（抽学生试读，师生纠正，学生齐读。）

　　幽径（jìng）唱和（hè）玄（xuán）奥栀（zhī）子津津（jīn）乐道清澈（chè）树冠（guān）湛（zhàn）蓝凝（níng）静犬吠（fèi）吟（yín）咏憔（qiáo）悴禅（chán）心

　　２、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎样称呼他们？课文为什么以山中访友为题目。

　　３、回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题：

　　⑴交流明确：

　　作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：

　　古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟。

　　⑵古桥老朋友树林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥悬崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟。

　　从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了山中访友。

　　４、快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些朋友？用我喜欢因为同桌说话。

　　（三）精读课文，领悟情感

　　１、精读第三段，教给学*方法：

　　⑴下头，让我们跟着作者，一齐去拜访他的第一位老朋友。请大家一齐朗读课文第３自然段。

　　（生齐读第３自然段。）

　　⑵一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。

　　（默读画句，读后交流。）

　　⑶引导理解德高望重，说说你从哪体会到古桥的德高望重的？

　　交流明确：德高望重：道德高尚，名望很大。

　　德高望重的具体体现：

　　（引导抓住几百年、多少人马、躬着腰、俯身凝望等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）

　　⑷随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，仅有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说（引读：啊，老桥，你如）

　　⑸小结：

　　这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自我对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学*这一部分的方法。

　　讨论明确：朗读课文勾画关键词句理解资料体会特点诵读课文。

　　２、自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：（课件）

　　山泉部分：（朗读勾画理解体会诵读。）

　　⑴这段文字运用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辞方法。

　　⑵这段文字写出了作者的哪些朋友？它们各有什么特征？

　　⑶抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。这句话中的你指什么？作者善于联想，由悬崖想到隐士和高僧，那么悬崖隐士和高僧有什么相似之处？

　　老柏树部分：（朗读勾画理解体会诵读。）

　　⑴请概括上头第一节的资料。

　　⑵文中画线句子使用了什么修辞手法？有什么作用？

　　⑶文中加点的恩泽一词是什么含义？表达了作者什么感情？

　　⑷为什么说我和蚂蚁也做了一回患难兄弟？

　　⑸结尾的省略号改成句号行不行，为什么？

　　３、为什么把进山看景说成是山中访友？文章表达了我怎样的感情？

　　讨论后归纳：字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把进山看景说成是山中访友，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的活力感染，我们与大自然是这样的贴*，甚至会融为一体，又怎样能不热爱大自然，热爱生活呢？

　　４、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

　　讨论后明确：

　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　５、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。

　　【第二课时】

　　（一）欣赏佳句，积累语言

　　回忆课文资料，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那童话般的世界。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：

　　１、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

　　２、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

　　比喻，不但写出了桥的古老，并且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

　　３、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

　　拟人，形象地表达了自我和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

　　４、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

　　联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种知己情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

　　５、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！

　　排比，同时运用拟人手法，把我和山里朋友之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。

　　６、在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

　　（二）体验情感，反思言行

　　１、我们随着作者带着一路月色带回了满怀的好心境回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的朋友？

　　探究后教师小结：

　　当你带着好奇和简便愉快的心境读完这篇散文后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　２、精读课文，把作者描述的景物和他丰富的联想、精美的语言印在脑海里。

　　（三）拓展对话，发展语言

　　假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为主角，与游人互诉心声，学*小组合作，进行创造性对话。

　　让学生明白作者是怎样抓住不一样景物的特点，进行细致的对话式描述（充满深情），在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作的技巧，提高自我的写作水*。

　　（四）作业布置

　　１、抄写生字并组词。

　　２、辨字组词：

　　（激、邀）（俯、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驱、躯、岖）（津、律、肆）（狭、陕、峡、侠）。

　　３、抄写本课你积累的好词佳句。

　　４、背诵你喜欢的段落。

　　板书设计：

　　古桥

　　大树

　　山中访友（与大自然深情地对话）热爱大自然

　　山泉

　　溪流

《山中访友》教案3

　　教学目标

　　有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。

　　抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。 ．

　　展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。热爱自然，热爱生活。

　　教学重点

　　感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

　　课前准备

　　这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学*本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。

　　教学内容

　　抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

　　教学设计

　　整体感悟导入 新课

　　阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

　　板书课题：山中访友

　　如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?

　　(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)

　　学生可能会说：

　　访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；

　　访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；

　　访一位得道的僧人——禅悟人生；

　　访山中的动物——要保护动物；

　　……

　　教师：可作者是怎样说的呢?

　　让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。

　　幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花

　　感悟内容

　　点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。 a．作者在山中拜访了哪些“朋友”? b．表达了作者怎样的感情?

　　学生讨论明确：

　　读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟 ．．

　　字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达了作者对大自然的热爱之情。

　　研读与赏析

　　作者与大自然是那样贴*，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?

　　精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：

　　古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂

　　树林——知己——我变成了树

　　山泉——姐姐——照出我的浑浊

　　小溪——妹妹——唱和小诗

　　白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童

　　瀑布——大哥——天生金嗓子，无回报地从古唱到今

　　悬崖——爷爷——给人清净、无杂念的心境

　　云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非

　　石头——敲击——时间的回声

　　落叶——纹理——命运的手相

　　小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份美)

　　阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人

　　老柏树——慈祥——恩泽、遮雨

　　蚂蚁——小弟弟——患难兄弟

　　归鹤——伴我披月回家女

　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；‘要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良，用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　合作探究：

　　作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成山中访友”?

　　[讨论明确]

　　作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的

　　方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与“我”融为一体，读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴*，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。体验与反思质疑交流

　　我们随着作者“带着一路月色…‘带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?

　　学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。

　　[教师小结]

　　当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　拓展延伸作业

　　假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。

《山中访友》教案4

　　目标确定的依据

　　1、基于识字写字

　　有较强的独立识字能力，书写正确。

　　2、基于阅读

　　能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。

　　3、基于写作

　　能写简单的自然景观，能够用多种修辞手法表达情感。做到语句通顺。*作有一定速度。

　　教材分析

　　《山中访友》是人教版小学六年级第一单元第一篇课文，之所以放这里是因为通过作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声。

　　学情分析

　　1、基于识字写字

　　学生能够自主学*生字词，但要指导“瀑”的书写，强调“唱和”的“和”的读音。

　　2、基于阅读

　　学生在以往的基础上能够了解散文特点。但是读得不够深入。

　　3、基于*作

　　学生能够把观察到的自然景物描述出来并抒发简单的感受，有一定的速度，但是语言不够生动形象，感想不深入。

　　教学目标

　　1、自学并正确书写8个生字；通过联系上下文等方法，说出“德高望重”的意思，并运用。

　　2、在初读课文的基础上，说出作者在山中拜访的朋友，通过各种形式有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、学*作者运用比喻、拟人、排比等手法表达热爱大自然的情感的方法来进行练笔，书写自己的真实情感。

　　评价任务：

　　1、通过互相提醒、教师板书、书空等方法学*生字；通过联系上下文，同学帮助的方法，理解“德高望重”意思。

　　2、通过小组讨论、指名回答等方式理解课文；通过范读、指名读、镂空背诵、自由背诵，达到背诵喜欢的段落。

　　3、通过小组讨论、自由写作、班级展示等方法进行练笔。

　　设计意图：

　　让学生在多样的学*方式中，通过此评价看学生对于学*目标的达成情况。检测对记忆理解及学生阅读理解能力。

　　评价要点及标准

　　教师活动

　　自学并正确书写8个生字；通过联系上下文等方法，说出“德高望重”的意思，并运用。

　　环节一

　　导入新课，初读课文。自学字词，朗读课文

　　活动一（5分钟）联系单元导读，导入新课，板书课题，初读课文后，理解题目意思。

　　题目中“友”指的是什么？

　　导入新课

　　活动二（5分钟）1、自学生字词。2、课件出示词语，指导学生读准字音，正确书写，理解并运用词语。（完成目标一）

　　听写“吟诵、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、奥秘、德高望重、津津乐道”等词语。说出“德高望重”的意思并运用“德高望重”说一句话。

　　评价标准：书写正确，句子通顺。（评价目标一）

　　指导书写

　　在初读课文的基础上，说出作者在山中拜访的朋友，通过各种形式朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　环节三

　　品读课文

　　积累背诵

　　活动一：（1）自由朗读课文，思考：作者访问了哪些朋友？（2）思考：课文为什么以“山中访友”为题？

　　默读、指名读、齐读，创设情境读。评价标准：字音准确，语句连贯，注意停顿，读出感情。

　　朗读训练

　　活动二：自由背诵自己喜欢的段落。（完成目标二）（20分钟）

　　自由读、镂空背诵。（评价目标二）

　　评价标准：背诵达到正确、流利、有感情。

　　学*作者运用比喻、拟人、排比等手法表达热爱大自然的情感的方法来进行练笔，书写自己的真实情感。

　　环节四

　　发挥想象，当堂练笔，交流感受

　　活动一：小组内互相配合，一位同学读原文，其余同学进行相应的想象，并进行讨论。选择自己喜欢的段落，进行仿写，然后展示。（完成目标三）（10分钟）

　　小组讨论、自由书写、班级展示。

　　评价标准：书写达到语句通顺，意思连贯，能够运用到本课学到的修辞手法。（评价目标三）

　　布置作业

　　熟练背诵第五自然段。

　　六年级语文上册基于标准的教学设计第一课《山中访友》附：板书设计

　　山中访友热爱自然、亲*自然

　　教学反思：

　　1、目标达成情况：

　　目标一：

　　目标二：

　　目标三：

　　2、教后得与失：

《山中访友》教案5

　　教学思路

　　《山中访友》是一篇极具情趣，颇有童话色彩的写景散文。根据七年级学生的认知规律及心理特点，教读本课时，先创设情境，帮助学生领略课文诗化的意境，初步感受作者的情感；接着引导学生与文本交流，通过诵读，品味优美的语言，感受作者的审美情感。在领悟文章本身及获得美的享受和启迪的同时，提高学生的语文素养和语文能力。

　　教学目标

　　一、知识和能力目标：

　　有感情地朗读，品味课文生动形象的语言，体会作者的情感。

　　二、过程和方法目标：

　　理解本文新奇的构思，学*景物描写的方法。

　　三、情感态度和价值观目标：

　　感受大自然的美妙，培养珍惜大自然、爱护大自然的思想感情。

　　教学重、难点

　　一、品析优美的语言，体味新奇浪漫的想象美。

　　二、了解文章的写作技巧，用心体会大自然的美。

　　教学方法

　　情景法、点拨法与诵读法相结合

　　教学手段

　　多媒体教学

　　教学课时

　　一课时

　　课前准备

　　教师——搜集自然风景的图片，做好相关课件。

　　学生——预*课文，扫清字词障碍。

　　教学步骤

　　一、课前设计（播放歌曲《朋友》，激活气氛）

　　二、情境导入：

　　1、导入：

　　有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。

　　在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。（课件显示作者姓名）今天，李导满怀好心情带我们到“山中访友”。（课件显示课题）

　　2、播放课件《山中访友》，学生观看。（提示学生于图文并茂的朗读中随作者走进自然，感受大自然的美好。——此环节设置目的：借助多媒体手段创设情境，帮助学生走进文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文本交流打下基础。）

　　三、研读品析

　　1、快速阅读课文，思考：

　　（1）作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁？（学生答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等—— 本题主要是让学生抓住作者所描写的景点，理清思路。）

　　（2）作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”？（学生畅谈看法，师再小结：作者访问的朋友是自然界的景物，不是人类。文中运用拟人手法，想像丰富，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是让人感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴*，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？——本题主要是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。）

　　2、找出自己喜欢的语句，读一读，并说一说喜欢的理由。（提示：可以从修辞方法、遣词炼字、表达方式等方面说说喜欢的理由。——此环节意在让学生于诵读中，品味文中优美的语言，体会作者对大自然的热爱之情，并培养学生良好的语感。）

　　学生可能找到的好词好句有：

　　（1）那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？……

　　（由第三人称变为第二人称。用第二人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。）

　　（2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。

　　（“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神。）

　　（3）波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。

　　（拟人手法，动静结合，饱含深情地赞美，写出古桥的古老而又坚韧的精神。）

　　（4）有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。

　　（拟人，“唤”和“交换眼神”，拉*了人与自然的距离，感觉特别的亲切。）

　　（5）我闭上眼睛，……被鸟儿衔向远山远水。

　　（想像手法，与树融为一体，与自然融为一体，表现了作者热爱自然的感情。）

　　（6）瀑布大哥！雄深的男高音，纯粹的歌唱家……从古唱到今。

　　（写出瀑布雄深的气势，用男高音和歌唱家来形容它，赞美了他的奉献精神。）

　　（7）像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。

　　（比喻，形象生动地描写出雷阵雨给人既感动人又吓人的感受。）

　　（8）你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗？

　　（拟人，写出了溪流声的悦耳动听。）

　　（9）惟我站立在地方没有雨……不是天地给我的恩泽？）

　　（反问，突出了老柏树慈祥地为我挡雨，给我恩泽。）

　　3、指导学生朗读美句佳段。

　　四、总结归纳（课件显示板书设计）

　　（1）内容归纳：

　　本文是一篇构思新奇，富有想像力，充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互许心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

　　（2）方法归纳：

　　发挥想像，运用拟人等多种修辞方法，赋予自然万物以人的感情。并根据表达的需要，恰当地变换叙述人称，使得文章更加生动形象。

　　五、拓展延伸（课件显示）

　　李作家把去访友时的“好心情”带回了家。为答谢山中好友，他准备举办一个朋友联欢会。为此，他特邀记者参加并准备会前接受采访。如果你是记者，你有什么问题想采访李作家？

　　（教师扮演李作家，学生扮演记者开展采访活动——此环节设置目的：一教师因势利导，适当渗透思想教育———要热爱大自然，保护我们赖以生存的家园。二活动中培养、提高学生的语文综合能力。）

　　六、布置作业（课件显示）

　　任选一题：

　　1、请任选一位你喜欢的大自然的朋友，模仿本文的风格，也可按自己的风格，为她写几句赠言。

　　示例：

　　雨从高空坠下，落到地面溅开花，他虽走得急速与暗淡，但在生命的最后一刻，走出了光彩，走出了潇洒。

　　2、假若多年后山中环境发生了变化，你是山中“朋友”中的一员，请你向作者倾诉一下自己的心声。或是以作者的身份写一篇《再访山中朋友》的短文。

　　板书：

　　山中访友

　　热爱、想、大像、自然、古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等

《山中访友》教案6

　　○教学目标

　　①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。

　　②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。

　　③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

　　④热爱自然，热爱生活。

　　○教学重点

　　感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

　　○课前准备

　　这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学*本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。

　　○教学内容

　　抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

　　○教学设计

　　整体感悟

　　①导入 新课

　　阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

　　板书课题：山中访友

　　如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?

　　(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)

　　学生可能会说：

　　访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；

　　访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；

　　访一位得道的僧人——禅悟人生；

　　访山中的动物——要保护动物等……

　　教师：可作者是怎样说的呢？

　　让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

　　②学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。

　　幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花

　　③感悟内容

　　点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。

　　a．作者在山中拜访了哪些“朋友”?

　　b．表达了作者怎样的感情?

　　学生讨论明确：

　　读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

　　字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　研读与赏析

　　作者与大自然是那样贴*，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?

　　①精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：

　　古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂

　　树林——知己——我变成了树

　　山泉——姐姐——照出我的浑浊

　　小溪——妹妹—一唱和小诗

　　白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童

　　瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今

　　悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境

　　云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非

　　石头——敲击——时间的回声

　　落叶——纹理——命运的手相

　　小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)

　　阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人

　　老柏树——慈祥——恩泽、遮雨

　　蚂蚁———小弟弟——患难兄弟

　　归鹤——伴我披月回家女

　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　②合作探究：

　　作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”?

　　[讨论明确]

　　作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴*，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?

　　③带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。

　　体验与反思

　　①质疑交流

　　我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?

　　学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。

　　[教师小结]

　　当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　②拓展延伸作业

　　假设你是某一景物，实际上景物已经

《山中访友》教案7

　　教学目标

　　有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。

　　抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。 ．

　　展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。热爱自然，热爱生活。

　　教学重点

　　感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

　　课前准备

　　这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学*本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。

　　教学内容

　　抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

　　教学设计

　　整体感悟导入 新课

　　阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

　　板书课题：山中访友

　　如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?

　　(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)

　　学生可能会说：

　　访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；

　　访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；

　　访一位得道的僧人——禅悟人生；

　　访山中的动物——要保护动物；

　　……

　　教师：可作者是怎样说的呢?

　　让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。

　　幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花

　　感悟内容

　　点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。 a．作者在山中拜访了哪些“朋友”? b．表达了作者怎样的感情?

　　学生讨论明确：

　　读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟 ．．

　　字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达了作者对大自然的热爱之情。

　　研读与赏析

　　作者与大自然是那样贴*，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?

　　精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：

　　古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂

　　树林——知己——我变成了树

　　山泉——姐姐——照出我的浑浊

　　小溪——妹妹——唱和小诗

　　白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童

　　瀑布——大哥——天生金嗓子，无回报地从古唱到今

　　悬崖——爷爷——给人清净、无杂念的心境

　　云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非

　　石头——敲击——时间的回声

　　落叶——纹理——命运的手相

　　小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份美)

　　阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人

　　老柏树——慈祥——恩泽、遮雨

　　蚂蚁——小弟弟——患难兄弟

　　归鹤——伴我披月回家女

　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；‘要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良，用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　合作探究：

　　作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成山中访友”?

　　[讨论明确]

　　作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的

　　方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与“我”融为一体，读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴*，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。体验与反思质疑交流

　　我们随着作者“带着一路月色…‘带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?

　　学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。

　　[教师小结]

　　当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　拓展延伸作业

　　假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。

《山中访友》教案8

　　教学目标：

　　1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲*自然的美好情感。

　　4、学*作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

　　2、难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学*运用。

　　教学准备：

　　①课前布置预*本课字词，熟读课文。

　　②制作教学课件。

　　课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 导入

　　1、导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学*的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

　　2、揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

　　3、看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

　　师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者“山中众朋友”。

　　二、自主学*

　　1、自由读课文，要读正确流利。

　　2、自学生字词。

　　3、作者去山中拜访的朋友到底是谁？

　　4、这篇课文的主要内容是什么？

　　三、合作探究

　　小组内交流自学成果。

　　四、精讲点拨

　　1、检查自学生字词情况

　　(1)、指名读课文，纠正读音。

　　（2）、字音：栀子（ ） 旋转（ ） 汩汩 ()唱和 （） 湛蓝 （）

　　(3)、重点词语

　　德高望重（品德高尚，声望卓著）

　　津津乐道（形容饶有兴味地谈论）

　　幽径：隐蔽、僻静的小路。

　　波光明灭：水波忽明忽暗的样子。

　　唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。

　　吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含

　　义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。

　　2、作者在山中拜访了哪些朋友?

　　（明确图示）依次是：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－

　　云雀－落花－落叶－石头－阵雨

　　3、这篇课文的主要内容是什么？

　　五、巩固拓展

　　小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，

　　一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

　　六、板书设计：

　　1、山中访友

　　老桥 树林 山泉 溪流

　　瀑布 悬崖 白云 落花

　　落叶 雷雨 岩石 ??

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、同学们，这节课我们继续学*《山中访友》。

　　2、作者拜访了哪些朋友呢？一句话，就是──山中的一切。

　　3、下面就让我们再次走进课文，用心去读课文，想想从哪些语句中可以感受出“我”和“山中朋友”的深厚感情？用笔划一划，在旁边写一写你的感触。

　　设计意图：抓住文中牵一发而动全身的问题，制造一种悬念，激发学生的好奇，引发学生迫切求知的心理状态，同时也体现了教学设计从整体入手的理念。

　　二、自主学*

　　１、学生自读课文，划一划，写一写，和同桌交流交流。

　　2、思考：从哪些地方感受出了“我” 和“山中朋友”的深厚感情？

　　三、合作探究

　　小组内交流自学成果

　　四、精讲点拨

　　1、从哪些地方感受出了“我” 和“山中朋友”的深厚感情？

　　（学情预设：结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。）

　　A“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。”

　　⑴ 谈谈你读了这段话后的感受。

　　⑵ 当你读到“在这涧水上站了几百年了吧”，你的感受是什么？（古老）指导个人读,读出桥的古老。

　　⑶ 当你读到“你把多少人马渡过对岸”时，你仿佛看到了什么？（各种各样的人从桥上走过。）指导个人读，读出桥的默默无闻。

　　⑷ 是啊，这是一座古老的桥，这是一座度过许多人的桥，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。在你的凝望里，人影──，在你的凝望里，鱼影──，在你的凝望里，月影──。（师导读）

　　⑸ 让我们一起边读边想象桥的画面。

　　⑹ 此时此刻，你想对桥说些什么呢？

　　【设计意图】创设具体的语境之后，学生才有话可说，体验深刻，有了体验，学生的朗读才有感情。

　　B “走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠于我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层，头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”

　　⑴ 你读了这段话有什么感受？

　　⑵ 读了这段话，哪些词语给你留下了深刻的印象？

　　⑶ （当学生说到“呼唤”时）让我们也来感受一下这呼唤声。（多媒体播放鸟鸣声）从这呼唤声中你感受到了什么？（当学生说到“眼神”时）让我们也与露珠交换一下眼神吧。（多媒体播放露珠的图片）从这眼神里你感受到了什么？（温馨、深情）并指导深情地朗读。

　　⑷ 让我们一起来深情地读一读。

　　【设计意图】多媒体的运用要为理解文本服务，播放鸟鸣声、出示露珠、图象，为的是唤醒学生的感性认识，同时引导学生抓住重点词语理解，让他们有更深刻的体验。C“我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？??喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。”

　　⑴ 作者将山中的景物都联想成什么了？

　　⑵通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。

　　⑶面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。

　　如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

　　山泉回答道：“_____________________________________________。”

　　⑷有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

　　【设计意图】通过朗读感受作者将要溢出来的满怀的真诚和喜悦，并体会作者用语的亲切，恰当。说话训练可以使学生更好地把握文章的主旨，体会作者细腻的感情，学*作者的写作技巧。

　　D、（导读）在作者的眼中，山中的万物都是有情的。“拣起一朵落花，捧在手中，我──；拾一片落叶，细数精致的纹理，我──；在它们走向泥土的途中，我──；捧起一块石头，轻轻敲击，我──。”

　　⑴ 让我们也跟着作者与大自然进行心于心的交汇吧，（放轻缓的音乐）只要你用心，你会听到很多很多，看到很多很多，感受到很多很多，你的心会跟大自然贴的更*。感受到了，就用笔写一写。

　　如：（出示）捧一捧山泉，让她从指间淌过，我感受到了 ；掬一方泥土，轻轻扬起，我感受到了 。

　　【设计意图】用音乐来渲染铺垫课堂气氛,感受自然气息。在此基础上通过读写结合，既训练了学生的想象力，又使学生的写作能力得以提高。

　　3、还有哪些句子让你深深感受到“我”与“山中朋友”的深厚感情？

　　相机出示：谁能说，这不是天地给我的恩泽呢？

　　⑴ 你是怎样理解这句话的？“这”指什么？恩泽在这里是什么意思？

　　⑵ 带着你的理解读这句话。

　　让我们通过朗读来表达对大自然的感恩之情吧。

　　五、巩固拓展

　　同学们，今天我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行

　　真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲*大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。

　　1、背诵自己喜欢的段落。

　　2、选择自己熟悉的一处景物，运用想象，摹仿文中的写法写一个片断。

《山中访友》教案9

　　【教材简析】

　　《山中访友》是人教版语文六年级上册第一单元第一篇课文。本文以丰富的想象，新奇的构思，优美的文字把大家带入了一个情深深意浓浓的世界，情不自禁就会被作者的热爱之情陶醉。

　　【学情分析】

　　六年级的学生虽然接触过一些散文，但还不能深入理解。不过如果引领学生反复诵读，模拟情景，交流谈话，一定能引起情感共鸣，融入自然，融入作者的情怀。

　　【设计思路】

　　本文用“读题引疑”法，引导学生提出问题，如：作者在山中拜访了哪些朋友？他的朋友是谁呢？他和朋友的关系怎样呢……一系列问题构成解读本文的主线，引领学生跟随作者的足迹，遍访山中好友，构建“呵护自然、珍爱家园”的情怀。

　　【教学目标】

　　1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲*自然的美好情感。

　　4．学*作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

　　【教学重难点】

　　重点：借助关键词，理清课文思路，并通过反复阅读中感悟作者对自然的热爱之情。

　　难点：学*运用作者写景状物的技巧。

　　【教学方法】

　　情景教学法 导读法

　　【课前准备】

　　1、课前预*课文，扫清字词障碍。

　　2、制作课件。

　　【教学设计】

　　两课时

　　第一课时

　　一、读题引疑，导入课文

　　1、揭题：同学们，今天我们将跟随现代诗人李汉荣先生一起去山中拜访他的朋友，出发之前你有什么问题要问李汉荣先生吗？

　　（学生可以借题发挥，畅所欲言，只要语言流畅完整即可。）

　　老师：李汉荣先生很神秘哦，只给了我们一个微笑，让我们自己去寻求答案哦，那我们现在就一起出发吧，好吗？

　　二、浅层阅读，整体感知

　　1、自由朗读课文，看看李汉荣先生访问了哪些朋友。

　　要求：1、把课文读正确，读流畅，不认识的字，不理解的词积极查字典；2、与你找到的朋友握握手，也就是在他下面画上横线。

　　2、读后交流：

　　（1）生字正音并理解重点词语。

　　湛（zhan）蓝 邀（yao）请 栀（zhi）子花 唱和（he）

　　幽径：隐蔽、僻静的小路。 波光明灭：水波忽明忽暗，形容时间流失。

　　德高望重：品德高尚，声望卓著。 津津乐道：饶有趣味地谈论。

　　（2）你找到了哪些朋友呢？请介绍给大家！

　　（明确图示）依次是：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨

　　三、再读课文，品味语言，把握情感

　　1、默读课文，用心聆听作者与朋友之间的语言，把让你感受到真挚情谊的词语或句子用波浪形画出来，并及时记下你心中的那股暖流。

　　2、学生自由交流 ：

　　老桥──“如一位德高望重的老人”；鸟儿──“呼唤我的名字”；露珠──“与我交换眼神”；树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉──“要我重新梳妆”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀──谈“飞行中看到的好风景”。

　　小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

　　3、化身朋友，真切交流：

　　同学们，是不是有一股友谊的清流在心中流淌，不吐不快？现在我扮演作者，你们扮演山中的朋友，把心中的话语说出来好吗？

　　例如：

　　老师：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

　　生甲：是啊，我想洗去你脸上的沧桑，焕发灿烂的笑颜！

　　生乙：

　　4、重组教材，续话真情：

　　下面，我们也用这种方式，与6-7自然段中的朋友来场对话行吗？小组成员之间可以相互交流。

　　四、挥手作别，情意悠悠

　　读最后一自然段，我读出了作者的依依不舍，因为满腔的情意让作者此时已忘言了，如果是你，你将会和这些朋友有一番怎样告别的情景呢？

　　第二课时

　　一、导入课文：

　　上节课，我们跟随李汉荣先生一起拜访了哪些朋友？大家喜欢这么朋友吗？现在，让我们带着愉悦的心情再把课文读一遍好吗？读的时候，请同学思考一下，为什么这一切显得这么亲切呢？在称呼上有什么特点呢：

　　交流明确：本文应用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。

　　二、本文还运用了大量的修辞手法，能从文中找出来并简要说说他们的妙处吗？

　　例：1、啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？

　　【明确】拟人的手法不仅写出了桥的古老还写出了老桥的奉献精神，表达了作者对老桥的敬意。

　　2、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

　　【明确】拟人的手法写出了我和鸟儿、露珠之间的深情厚谊，让人心动。

　　3、同学自由交流

　　三、跟随动画，再访新友

　　同学们观看录像，留心每一位朋友，用你真挚的语言与他们交流，愉快完成你本次的探访之旅，好吗？

　　四、课堂总结：

　　山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有意。只要带上一双有情目，怀揣一颗含爱心，自然界的一切都会成为我们的朋友的，你们说呢？

　　【板书】

　　山中访友

　　老桥 相知相爱 朋友

　　树木 知己

《山中访友》教案设计 (菁华3篇)（扩展5）

——山中访友教学设计 (菁华5篇)

山中访友教学设计1

　　学*目标：

　　一、积累知识

　　1.作者：李汉荣

　　2.词语：湛蓝玄奥德高望重津津乐道

　　二、审美知识

　　1、有感情地朗读全文，揣摩作者的写作意图。

　　2、抓住重点语句，理清思路，理解本文新奇的构思；

　　3、品味体会，感受作者的心境，培养学生热爱大自然的审美情操。

　　三、拓展知识

　　想象训练

　　教学方法：

　　朗读、自主、合作、探究

　　教学设计：

　　一、导入新课

　　同学们，唐代大诗人贾岛在<<寻隐者不遇>>中道“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”说的是诗人在山中没有遇到朋友，有位作家李汉荣也到山中访友，咱们今天来看一下他的结果如何？

　　(投影课题、作者及制作人)

　　二、出示目标（投影显示）

　　三、检查预*（投影显示）

　　1.注音：湛蓝唱和禅心犬吠

　　2.解释词语：玄奥德高望重津津乐道逝川

　　四、整体感悟

　　指名让学生朗读课文，其他学生带着问题听读课文（投影显示问题及画面）。

　　①作者在山中拜访了哪些“朋友”？有什么特点？

　　②他带着什么礼物去的？

　　③表达了作者怎样的.感情？

　　学生分组讨论明确，让学生从朗读及画面中感受美。（投影显示）

　　1.作者拜访的朋友及特点:

　　古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂；

　　树林——知己——我变成了树；

　　山泉——姐姐——照出我的浑浊；

　　小溪——妹妹——唱和小诗；

　　白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童；

　　瀑布——大哥——天生金嗓子，无回报地从古唱到今；

　　悬崖——爷爷——给人清净、无杂念的心境；

　　云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非；

　　石头——敲击——时间的回声；

　　落叶——纹理——命运的手相；

　　小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性；

　　阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人；

　　老柏树——慈祥——恩泽、遮雨；

　　蚂蚁———小弟弟——患难兄弟；

　　归鸟——伴我披月回家。

　　2.作者的礼物:面对面送给朋友亲切、真诚的问候。

　　3.作者的感情:字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　五．品读探究（投影显示）

　　1.作者为什么把进山看风景说是“山中访友”？

　　2.在作者拜访的众多“朋友”中，你最喜欢哪一个？在文中画出并朗读，你从中感悟到了什么？

　　学生合作．讨论并画出朗读,师生明确:

　　１．作者把进山看风景说成山中访友用的是拟人化的法。将古桥、树木、山泉小溪等景物看成自己的山中朋友，将进山看景说成是山中访友，是为表达自己对大自然的热爱之情。这样说即使行文生动，又为下文与景物对话作铺垫。

　　２．学生找出并朗读，各抒己见，只要说出喜欢的理由即可．

　　六．体会感悟

　　通过学*，你觉得作者对人生有怎样的思考呢？

　　学生思考.回答，只要能抓住其中一个景物的特点，展开来谈，并言之有理即可．（投影显示）

　　a.要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类。

　　b.做人要有持久而不变的坚韧的灵魂。

　　c.要深深扎根于人民大众当中。

　　d.要淳朴善良，用爱心待人，不去搬弄是非。

　　e.永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　七.拓展训练

　　与山川草木对话,与花鸟虫鱼对话,到自然中放飞心灵,你的生活中就多了一个朋友,请发挥你的想象,介绍你所看到的这个朋友。

山中访友教学设计2

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　感知课文内容，了解作者所访之友。

　　理清思路，理解本文新奇的构思。

　　２、能力目标：

　　展开想象，感受作者的心境，体会作者所表达的感情，培养学生的'想象能力。

　　３、情感目标：

　　培养学生热爱大自然的情怀。

　　【教学重点】

　　理清思路，理解本文新奇的构思。

　　【教学难点】

　　展开想象，感受作者的心境，体会作者所表达的感情，培养学生的想象能力。

　　【教学方式】

　　合作探究。

　　【教学工具】

　　多媒体。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【具体教学步骤】

　　一、导入新课

　　同学们，喜欢旅游吗？想在古桥上眺望吗？想在树林里奔跑吗？想在山泉旁嬉戏吗？想在悬崖边呐喊吗？好，就趁着这个秋高气爽的日子，我们大家一起进山去看看这些美妙的风景。（在我们出发前，老师有两个要求：第一，擦亮你们的眼睛；第二，竖起你们的耳朵，用心去感受自然。）

　　二、学生听朗诵看风景

　　三、学生分段落朗读

　　１、作者。

　　２、古桥。

　　３、树林。

　　４、山泉、溪流、白云。

　　５、瀑布、悬崖、云雀。

　　６、石头、落叶、小花。

　　７、阵雨、老柏树、蚂蚁。

　　四、明确读音

　　树冠（guān）唱和（hè）一卷卷（juàn）天书

　　湛（zhàn）蓝清澈（chè）涧（jiàn）水

　　五、解释下列词语

　　逝川：流逝的河流，多用于比喻流逝的时间。

　　凝神：聚精会神。

　　德高望重：品德高尚，名望很大。

　　津津乐道：形容很感兴趣地谈论。津津，指兴趣很浓的样子。

　　六、课堂思考题

　　１、作者在山中拜访了哪些朋友？详写了其中的哪两位？

　　自然界的朋友依次为：古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟。

　　详写了：古桥和树林。

　　２、作者为什么把进山看景说成山中访友？

　　作者通过自己的想象，将山中世界变成了童话世界，将各种景物变成了自己的朋友，所以进山看景自然成了山中访友。

　　３、作者带着满怀的好心情去访问自然界的朋友，从中你能体会出作者怎样的思想感情？

　　在这个如诗如画的童话世界里，饱含作者对大自然的热爱之情。

　　４、作者描写这些朋友时在写作上有什么特色？

　　运用了拟人的修辞手法，使文章亲切活泼有亲切感。

　　运用了丰富的想象，充满了童真童趣，有浪漫色彩。

　　在叙述上独具匠心。恰当的变换人称，对山中的朋友，作者有时用第三人称，有时用第二人称。

　　七、想象训练

　　１、齐读树林一段，体会其写作方法的妙处。

　　通过奇特丰富的想象，让我变成了树，创造了一种物我交融的境界，把树写得栩栩如生，灵气飞扬。

　　２、模仿我是树一段，任意选取一景以我是为首句作想象片断描写。

　　３、交流我是片断描写。

　　八、小结

　　今天我们带着轻松愉快的心情与李汉荣先生一起拜访了他的朋友，从中我们强烈地感受到作者对大自然进而对生活的热爱，愿在座的５１位同学也能走*自然走进生活，做个热爱生活的人。

　　九、布置作业

　　研讨与练*的第一题。

山中访友教学设计3

　　设计理念

　　高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。

　　课文简析

　　这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心境”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

　　教学重点

　　是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

　　教学目标

　　1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵自我喜欢的部分。

　　3、感受作者所描述的境界，培养学生热爱自然、亲*自然的情感。

　　4、学*作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

　　教学方法

　　启发诱导法、讨论法。

　　教学准备

　　学生预*并完成预*作业；教师准备教学课件。

　　教学课时

　　2课时。

　　教学过程

　　【第一课时】

　　一、导入新课，激发兴趣

　　同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心境？那么今日就让我们“带着满怀的好心境”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

　　板书：

　　题目、作者

　　二、初读课文，整体感知

　　1、正音：检查预*，读准字音。（课件）

　　（抽学生试读，师生纠正，学生齐读。）

　　幽径（jìng）唱和（hè）玄（xuán）奥栀（zhī）子津津（jīn）乐道清澈（chè）树冠（guān）湛（zhàn）蓝凝（níng）静犬吠（fèi）吟（yín）咏憔（qiáo）悴禅（chán）心

　　2、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎样称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。

　　3、回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题：

　　⑴交流明确：

　　作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：

　　古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟。

　　⑵古桥——老朋友树林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥悬崖——爷爷云雀——弟弟蚂蚁——小弟弟。

　　从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

　　4、快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友”？用“我喜欢……因为”同桌说话。

　　三、精读课文，领悟情感

　　1、精读第三段，教给学*方法：

　　⑴下头，让我们跟着作者，一齐去拜访他的第一位老朋友。请大家一齐朗读课文第3自然段。

　　（生齐读第3自然段。）

　　⑵一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。

　　（默读画句，读后交流。）

　　⑶引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？

　　交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

　　“德高望重”的具体体现：

　　（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）

　　⑷随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，仅有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——（引读：啊，老桥，你如……）

　　⑸小结：

　　这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自我对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学*这一部分的方法。

　　讨论明确：朗读课文——勾画关键词句——理解资料——体会特点——诵读课文。

　　2、自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：（课件）

　　山泉部分：（朗读——勾画——理解——体会——诵读。）

　　⑴这段文字运用了___、___、___修辞方法。

　　⑵这段文字写出了作者的哪些“朋友”？它们各有什么特征？

　　⑶“抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。”这句话中的“你”指什么？作者善于联想，由“悬崖”想到“隐士和高僧”，那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相似之处？

　　老柏树部分：（朗读——勾画——理解——体会——诵读。）

　　⑴请概括上头第一节的资料。

　　⑵文中画线句子使用了什么修辞手法？有什么作用？

　　⑶文中加点的“恩泽”一词是什么含义？表达了作者什么感情？

　　⑷为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”？

　　⑸结尾的省略号改成句号行不行，为什么？

　　3、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感情？

　　讨论后归纳：字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的活力感染，我们与大自然是这样的贴*，甚至会融为一体，又怎样能不热爱大自然，热爱生活呢？

　　4、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

　　讨论后明确：

　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　5、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。

　　【第二课时】

　　一、欣赏佳句，积累语言

　　回忆课文资料，并说说你对这篇文章感触最深的'一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：

　　1、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

　　2、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

　　比喻，不但写出了桥的古老，并且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

　　3、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

　　拟人，形象地表达了自我和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

　　4、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

　　联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

　　5、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……

　　排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。

　　6、在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

　　二、体验情感，反思言行

　　1、我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心境”回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的朋友？

　　探究后教师小结：

　　当你带着好奇和简便愉快的心境读完这篇散文后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　2、精读课文，把作者描述的景物和他丰富的联想、精美的语言印在脑海里。

　　三、拓展对话，发展语言

　　假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为主角，与游人互诉心声，学*小组合作，进行创造性对话。

　　——让学生明白作者是怎样抓住不一样景物的特点，进行细致的对话式描述（充满深情），在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作的技巧，提高自我的写作水*。

　　四、作业布置

　　1、抄写生字并组词。

　　2、辨字组词：

　　（激、邀）（俯、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驱、躯、岖）（津、律、肆）（狭、陕、峡、侠）。

　　3、抄写本课你积累的好词佳句。

　　4、背诵你喜欢的段落。

　　板书设计

　　古桥

　　大树

　　山中访友（与大自然深情地对话）热爱大自然

　　山泉

　　溪流……

山中访友教学设计4

　　【教学设想】

　　《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”──古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正当在与“朋友们”互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了对大自然的热爱之情。所以本文教学定位在在理解课文的基础上品味语言，以陶治学生心灵，使学生得到美的教育和生活观的教育。

　　一、创设情境，导入新课

　　同学们，假如你没读过《山中访友》这篇课文，请展开你想像的翅膀，猜一猜李汉荣先生到山中去访问一位怎样的朋友？访问的情形会是怎样的？（学生可能回答：作者可能去访问一位德高望重，曾经与自己同呼吸共患难的山中隐士；我想作者可能去访问一位功成身退，隐居山林的朋友，他们约好了对酒吟诗；作者访问的朋友是一位丹青妙手，他经常在山中实地写生。访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺；访一位隐居山中的'诗人煮茶论诗；访一位得道的僧人禅悟人生；访山中的动物要保护动物等）可李汉荣先生到底去山中拜访了怎样的朋友？让我们闭上眼睛，去听听作者给我们讲述他山中访友的经历。

　　二、整体感知

　　教师配乐朗读《山中访友》，学生听读并思考：李汉荣先生到底去山中拜访了哪些朋友？

　　三、交流探讨

　　１、谁能说说李汉荣先生去山中拜访了哪些朋友呢？

　　明确：作者拜访了古桥、树林、山泉、小溪、蚂蚁、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、老柏树等。

　　２、可是李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”？

　　学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　３、李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟他走进山中，去会晤他山中的众朋友，请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用“我喜欢 ，是因为 ”的句式说一句话。

　　学生可能有以下回答：

　　⑴ 喜欢白云大嫂。作者把白云的纯洁比喻成白衣天使，使人感到生动亲切，并且作者运用拟人的手法写出了白云用自己的身躯为天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位热情的大嫂，有无私奉献的秉性。

　　⑵ 喜欢瀑布大哥。他是雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今，不知疲倦，不求回报，他这种无私奉献的精神与现代社会上一些走穴的歌星，形成鲜明的对比。

　　⑶ 喜欢悬崖爷爷。因为悬崖爷爷虽然没有花仙子们美丽，没有溪流妹妹清澈，但他那种无杂念的心境深深印在人的脑海里，他是那么的高大，充满着智慧，他使我们明白了做人要如悬崖一样，永远保持*和良好的心态。

　　⑷ 喜欢老桥。老桥的特点在于一个“老”字，它像慈祥的老爷爷，无言地唱着历史的歌。世间万物在转瞬间都是千变万化的，惟有它仍矗立在滚滚流水上，散发着古老而坚韧的气息，世间的一切都改变不了它那庄严的姿态，岁月使它渐渐衰老，不再富有往日的活力，可它总是永远保持同一种姿态去默默地为人们服务，在它身上洋溢着一种让人钦佩的坚韧与豁达。

　　４、既然是山中访友，那么李汉荣先生跟自己的好朋友交流了吗？他们又是怎样交流的？

　　明确：李汉荣先生在文章中，已经到了物我交融的境界，景物的美在他眼里已经成了一个个玄奥而善良的思想，他对大自然的喜爱程度已经远远不是只用眼睛去观赏他们的外表，而是用心在冥想，用心在与大自然的朋友们交谈。然后美读课文。

　　５、在美妙绝伦如行云流水般的语言中，你有哪些美妙的想象？

　　（学生自由谈）

　　⑴ 我仿佛看到阳光，它射进了树林，大树爷爷们用翠绿的叶子剪刀，将阳光裁成许多块，送给小鸟们，送给小草们，送给每天陪伴树爷爷的小蘑菇们，鸟儿们收到了树爷爷的阳光片，歌声更宛转，小草收到了阳光片，把阳光当作被子，暖暖和和地盖在身上，伸伸懒腰，渐渐入睡。

　　⑵ 我仿佛听到了风精灵带着一阵花香飞来了，在树林间穿梭，回旋，每一株树都被这奇异的味道陶醉了，翠绿的双手有节奏地摆动着，白云见了忍不住要与他们共舞，呼唤着她们的女儿—雾来完成这个心愿。

　　⑶ 我仿佛感受到：潺潺的溪水，*静而柔和，忽然，一块巨大的岩石挡住了溪水的去路，这下小溪急了，用整个明镜般的身躯与岩石搏斗，一块碧蓝的翡翠霎时间就碎了，在阳光下晶莹剔透，咚咚的回声漾出连绵悠长的旋律，此时此刻，似乎我也化作一颗水珠，在溪水中欢跳，在岩石上留下可爱的脚印。

　　⑷ 我仿佛觉得自己真的生了一对翅膀，拍打着飞向那葱郁的白桦林，宝蓝石一样的天空中漂浮着雪一样的白云，它们无忧无虑地飘动，或浓或淡，或聚或散，还时不时地变换形态。在这样的天空中飞翔真舒服，喳喳的云雀在空中微微荡漾，似乎在对我说：小鸟小鸟，我的好妹妹，你在城市生活的好吗？快点回来吧，湛蓝的天空依然等着你……。

　　教师结束语：当你怀着一个好心情看这个世界时，你会发现世界原来如此妙不可言，大自然原来如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一员，去亲身感受大自然脉搏的跳动，用大自然的语言去跟游人进行一次心灵的交谈。李汉荣先生把自然景物当作自己的朋友，感觉那么美好，那么亲切。孔子曰：“有朋友自远方来，不亦乐乎？”而我说：“有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？”同学们，让我们敞开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！下课。

　　四、布置作业

　　把在体会课文美妙绝伦如行云流水般的语言时的美妙想象写下来，课下交流。

　　【执教感言】

　　骄傲一点说，我觉得我真正抓住了本文教学的要害！我真心希望我能开心的度过一节语文课，同学们也能开心的度过一节语文课，或许，他们并没有掌握太多的朗读与写作的技巧，可是我知道，在这堂课里，他们是真正喜欢语文的。我想，兴趣是最好的老师，我尽管教不了太多的东西给我的学生，那么，就让我教给我的学生喜欢语文吧！

山中访友教学设计5

　　教学要求

　　1.引导学生品味美的语言,领略美的景色,体会美的情感;学会欣赏美,创造美.

　　2.引领学生亲*大自然,热爱大自然.

　　教学重点

　　1.变换人称的写法

　　2.拟人、比喻之美

　　3.丰富、新奇的想像

　　教法学法

　　1.朗读

　　2.评议

　　3.练*

　　教学程序

　　一、猜读激趣

　　《山中访友》访什么样的朋友？为何访友？

　　二、整体感知

　　1.作者带着满怀的好心情，哼着小曲，踏着幽径，进入山中依次访问了哪些朋友？

　　2.怎么称呼这些朋友？

　　三、寻幽探微（着重探讨３－５节）

　　1.朗读训练

　　1)示范朗读，抛砖引玉

　　读好节奏、重音、语气、语调、感情。

　　2)练*朗读，体会琢磨

　　把握内容，读出感情。

　　3)表演朗读，评议欣赏。

　　2.领略人称变换之美

　　对比阅读，思考：用第二人称写有什么好处？

　　3.领略拟人比喻之美

　　1)自由朗读第５节，说说你最喜欢哪句，并谈谈理由。

　　2)角色朗读，读出情感，读出个性。

　　4.仿写句子

　　仿照本节的写法，（调动想像和联想，运用第二人称）再写一位山中朋友。

　　5.关于题

　　将题目改为“山中观景”行吗？为什么？

　　课后作业

　　一课三练

　　1.快乐晋阶：６、９、１０

　　2.生活拓展：春草散章

《山中访友》教案设计 (菁华3篇)（扩展6）

——《山中访友》教学设计菁选

《山中访友》教学设计

　　作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《山中访友》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《山中访友》教学设计1

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　（1） 有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。

　　（2） 抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，体会作者所表达的感情。

　　2、过程与方法

　　（1） 通过反复诵读，培养联想和想象的能力。

　　（2） 展开想象，感受作者的心境。

　　3、情感、态度与价值观

　　亲*大自然、热爱大自然、并用心去感悟大自然。

　　教学重点与难点

　　1、重点

　　反复诵读，体会作者的感情。

　　2、难点

　　理解文章的写景状物的技巧和联想、想象的能力。

　　课时安排

　　1课时

　　教与学互动设计

　　（一）创设情景，导入新课

　　大家都有许多好朋友吧？谁来说说你的朋友都是些什么样的朋友？（学生自由发言）请同学们就文章标题展开想象，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？作者到山中究竟访问什么朋友呢？今天，就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随作者去会一会他“山中的朋友”。

　　（二） 自读感知，整体把握

　　1、 走*李汉荣

　　李汉荣，系中国作家协会会员，陕西省**委员，著名诗人、散文家。多年来写作诗歌约3000首，散文随笔1000多篇，中短篇小说30余篇。

　　2、 指导学生积累生词

　　栀子（zhi） 唱和（he） 禅心（chan） 湛蓝（zhan） 憔悴（qiaocui） 逝川（shi）

　　逝川：流水,比喻消逝的时光。

　　凝神：精神高度集中，不分散。

　　玄奥：玄秘深奥。

　　唱和：指歌唱时此唱彼和，互相呼应。

　　德高望重：道德高尚，有很高的声望。

　　津津乐道：形容有滋味或有兴趣的说道。

　　憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

　　3、 整体感知

　　（1）教师范读课文，学生思考：本文的题材是什么？写了什么？作者要表达怎样的感情？

　　[点拨]《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

　　（2）自渎课文

　　[学生活动]画出文中“走进山林”后所描述的具体事物，抓重点词语，感知内容，理解思路。

　　（使学生在自由阅读中了解课文内容，体会作者的感情，自主培养阅读能力）

　　[点拨]作品依次描述了：古桥—树林—山泉—小溪—白云—瀑布—悬崖—云雀—石头—落叶—小花—阵雨—老柏树—蚂蚁—归鸟。

　　（三）合作交流，解读探究

　　1、理解作品中作者“走进山林”后的所见所想

　　[学生活动]由学生精细地朗读课文，细细品味并思考探究：作者与大自然是那样贴*，关系是那么密切，他来到山中探访朋友，作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

　　（分小组讨论，合作探究，教师参与。对学生的发现给予鼓励，这类训练重在语言的感悟和理解）

　　[点拨]古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂

　　树林——知己——我变成了树

　　山泉——姐姐——照出我的浑浊

　　小溪——妹妹——唱和小诗

　　白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童

　　瀑布——大哥——天生金嗓子，无回报地从古唱到今

　　悬崖——爷爷——给人清净、无杂念的心境

　　云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非

　　石头——敲击——时间的回声

　　落叶——纹理——命运的手相

　　小花——采一朵插在头上——悄悄做一会儿女性（寻找一份美）

　　阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人

　　老柏树——慈祥——恩泽、遮雨

　　蚂蚁——小弟弟——患难兄弟

　　归鹤——拌我披月回家

　　作者从山中的众朋友身上悟到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　2、 探究，领会深层内涵

　　[学生活动]引导学生结合课文后练*以及下列问题分小组研讨，深入领会作者匠心，然后在全班分小组发言，教师予以评价点拨。

　　（1）“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友，德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？”本段文字中，对古桥，作者在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的.原因，并思考变化时应注意的问题。

　　[点拨]本段文字中对古桥的叙述人称有变化，由第三人称变为第二人称；用第二人称，似面对面的倾诉，更亲切自然，更利于抒发强烈的感情。由第三人称变为第二人称，请注意呼告语，如本段中“德高望重的老桥”。

　　(2)作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”？

　　[点拨]作者访问的是自然界的朋友，想象丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。似乎我们也随着作者把自己想象为一棵树，使树与我融为一体，读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴*，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

　　3、 味文学创作，感受艺术魅力

　　本文突出的艺术特色是什么？

《山中访友》教学设计2

　　一、教材分析

　　《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。

　　在教材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受，进行交流。注重对文本的体会和感悟。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。

　　2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

　　3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。

　　三、教学重点

　　欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。

　　四、教学难点

　　揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学*运用。

　　五、教学方法

　　情境教学法、导读法、点拨法

　　六、教学过程设计

　　1、导入新课：

　　我们非常地幸运，生活在一个群山环抱的小山城。相信我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经历，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗？

　　（和我们的同学一样，作家李汉荣也非常地喜欢爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜访山中的众朋友。这些好朋友将会让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆 。在山里他究竟拜访了哪些朋友呢？这些朋友又各有什么魅力呢？让我们跟随着作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。）

　　2、通读课文，整体感知。

　　首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。

　　（1）学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。（3-5）

　　（让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。）

　　（2）全班交流：作者在山里见到了哪些朋友？（1-2）

　　学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。 云雀、小花、

　　石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。 （对课文内容的整体把握。）

　　（3）这些“朋友”我们*时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）

　　文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？

　　这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。

　　（学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲*，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法）

　　（4）作者喜爱、亲*大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？

　　（作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？）

　　（景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，；一些极具个性的句子；活用的词语。）

　　在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。

　　3、欣赏品味，领悟感受。

　　在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。）

　　（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的'语句。

　　（2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？

　　我希望自己成为_________________，因为_________________。

　　（通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）

　　（3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为

　　他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……）——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。（对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。）

　　4、联想创作：

　　我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲*。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想 一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。

　　要求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。

　　②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。

　　③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。

　　（1）同桌配合，按要求完成相关练*。。

　　（2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。

　　(小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学*需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。)

　　例句：你好，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？

　　悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。

　　（在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高）

　　5、文章小结：

　　通过对课文的学*，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲*大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。

　　6、布置作业：

　　（1）熟读课文，进一步欣赏文章主题美、语言美、形式美。

　　（2）仿写片断《秋日的山中访友》

　　山中观景（事）

　　板书：

　　山中访友 拟人手法（手法）

　　热爱自然（情）

　　教学反思：

　　作为一堂在设计中以品味语言、训练想象为主要方向的课，本课的操作有一定的难度，因为本课的教学必须以学生的认知和理解程度作为出发点，以学生的个性阅读体会为教学的着力点，以学生的思维创造火花为突破点。在实际操作中由于在把握大方向的前提下给学生以充分的思维空间和表达自由，所以预先设定的一些目标和环节可能不能完全实现，但是，有些问题上学生思维的深度和思想上的创造力会大大超出老师的想象，闪烁出智慧的光芒，这也就是新课程标准中的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”等理念的积极体现吧。

《山中访友》教学设计3

　　一、知识与能力目标

　　1.有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

　　2.掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

　　3.“感悟语言文字的情感”与“体会作者的表达方式”

　　二、方法与过程目标

　　学*作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒**感的方法。

　　三、情感态度和价值观目标

　　感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲*自然的美好情感。

　　四、教学时间：

　　2课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、创设悬念，揭示课题

　　1、同学们*时都有哪些朋友?会去探访你的好朋友吗?

　　2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢?

　　3、出示课题《山中访友》，学生读题。

　　4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。

　　二、读通课文，掌握字词

　　1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。

　　2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。

　　清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意

　　谁来简单地说说这篇文章的大致内容?

　　三、学*“出门”，感受心情

　　1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。(心情好;高兴)

　　2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好?

　　出了门，与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽!

　　(1)自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。

　　(2)理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

　　(3)带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

　　不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。

　　(1)读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情?

　　“满怀”是什么意思?与上一句的“满怀”意思一样吗?*时还可以说什么东西是满怀的?用“满怀______”练*说话。

　　(2)带着满怀的好心情朗读这句话。

　　四、再读课文，捕获感知

　　1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的?

　　2、交流讨论。(友好的;他们是真朋挚友;作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流;他们之间感情很真挚……)

　　五、精读课文，感悟深情

　　1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。

　　2、交流同学们划出的句子。

　　那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

　　(1)自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?体会这样写的好处。(形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深)

　　(2)读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事?

　　(3)谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。

　　(4)自由朗读;指名朗读;师生共读。

　　六、作业

　　1、抄写含有要写的字的词语。

　　瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客

　　2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。

　　第二课时

　　一、回顾“朋友”，引入新课

　　上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友!

　　二、朋友相见，感受情意

　　1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢?他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的?请你们拿起书本，快速地浏览一遍。

　　2、交流探究，品评赏读

　　有侧重地品析下列语句。

　　走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

　　(1)作者在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处?用朗读来加深自己的体会。

　　(2)有感情地朗读。

　　我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

　　(1)默读，想象作者描写的情景。

　　(2)同桌互读，交流对这段话的体会。

　　(3)指名汇报对这段话的理解。(丰富的想象;写出了融入大自然的感受)

　　(4)带着自己的体会多读几遍。

　　这山中的一切，哪个不是我的朋友?

　　(1)指哪些朋友呢?请熟读第五自然段。

　　(2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友?……)

　　我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云!你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

　　(1)作者将山中的景物都联想成什么了?

　　(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。

　　(3)面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友，将他的回答写下来。

　　如：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?

　　山泉回答道：“_______________________________________________”

　　教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

　　(4)有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

　　捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。

　　(1)细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么?

　　(2)引导讨论：作者

　　从落花、落叶、石头中体会到了什么?

　　(3)有感情地朗读这段文字。

　　忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的.岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?

　　(1)默读，提出不懂的问题，互相交流。

　　(2)雨大吗?下雨时的情景什么样子?用一个或几个词语来概括一下。(电闪雷鸣、瓢泼大雨等)

　　(3)如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。

　　(4)齐读一遍。

　　三、作别朋友，临行寄语

　　1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼应等。)

　　2、带着“好心情”，有感情地读课文。

　　四、升华感情，背诵结课

　　1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。

　　2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

　　五、作业

　　1、完成练*册。

　　2、背诵自己喜欢的部分。

　　教学反思：

　　《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。在叙述方式上，本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读至第三自然段，我们会猛然发现作者通篇运用了想象、拟人的手法将山中的景化作友人。作者走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

　　“感悟语言文字的情感”与“体会作者的表达方式”是这节课的两个重要的教学目标。为此，我在开篇的时候设置了这样的环节。“朗读课文，想像课文中的情境，好好想想作者在山中访问了几位朋友?”以让学生充分了解作者的行文内容以及结构。接着是让学生在默读的基础上思考“你觉得作者与山中朋友的感情如何?你在哪里体会到了?”。以这个问题带动学生感受文中语言文字的情感。学生在默读、汇报交流中都提及了文章运用了许多优美的修辞句子。在指导学生进行情感朗读的同时，一并让学生体会当中的表达方法特点。在第一课时里，我就让这两个问题作为主线问题，让学生在充分把握文章内容的基础上，感受文中表达方法的特点。

　　在第二课时中，重点在于作者是怎么展开想象与联想表达情感的，以及体会句子的美妙之处。当学生在我的引导下说出了“鸟儿、露珠、树”对作者的知心话后，我本来可以引导学生：“明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说……鸟儿呼唤我的名字。明明是看到晶莹的露珠，作者却说……露珠与我交换眼神。明明是作者看着每一棵树，作者却说……每一棵树都在望着我。”作者为什么要这样说?──这是关键的一问，可惜，我做得不足。如果当时我能体现这一环节，相信学生对文章表达上的特点会更深刻。可惜当时上课时，我就直接将想象这种表达方法跟他们讲了，而侧重点也放在了“想一想作者*时还会到林子里去和朋友们做什么?”或许是缺乏前期对表达方法的深刻理解，导致这一环节中，学生的思维展不开。

《山中访友》教学设计4

　　一、课题：山中访友

　　二、教学目的：

　　1.学*作者独具匠心的叙述方式;

　　2.抓住重点词语，理清全文思路;

　　3.培养从大自然中发现美与领悟美的能力。

　　三、教学重点

　　1.揣摩分析精彩的词语、句子或段落;

　　2.学*作者写景状物的方法。

　　四、教学难点：

　　1.学*作者写景状物的方法。

　　五、课时：2课时。

　　六、课型：综合新授课

　　七、教学方法：讲读-讨论

　　八、教具：

　　九、教学过程：

　　第一课时

　　(一)悬测：阅读标题，悬测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

　　(二)速读：抓住重点词语，理清思路，初步感知课文内容。

　　本文主旨：作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如涛如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

　　(三)精读：潜心于作品之中，品味体会，理解赏析，分析作品都写了哪些内容，是怎样写的，文章的艺术特色是什么，等等，要鼓励学生提出问题，然后通过研讨加以解决。

　　〔精彩段落〕

　　你好，山泉姐姐!你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗?你好，溪流妹妹!你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，白云大嫂!月亮的好女儿，天空的好护士，你洁白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。你好，瀑布大哥!雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今。你好呀，悬崖爷爷!高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷大书，可是出自你的.手笔?喂，云雀弟弟，叽叽喳喳说些什么?

　　1.这段文字运用了 、 、 、 修辞方法。

　　2.这段文字写出了作者的哪些“朋友”?它们各有什么特征?

　　3.“抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。”这句话中的“你”指什么?作者善于联想，由“悬崖”想到“隐士和高僧”，那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相似之处?

　　〔精彩段落〕

　　忽然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的人诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。赶快跑到一棵老柏树下，慈详的老柏树立即撑起了大伞。满世界都是雨，惟我站立的地方没有雨，却成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?俯身凝神，才发现许多蚂蚁也在树下避雨，用手捧起几只蚂蚁，好不动情，蚂蚁，我的小弟弟，茫茫天地间，我们有缘分，也做了一回患难兄弟。

　　雨停了。幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。我也该回家了。于是，我轻轻地招手，告别了山里的众朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色……

　　1.请概括上面第一节的内容。

　　2.文中画线句子使用了什么修辞手法?有什么作用?

　　修辞：

　　作用：

　　3.文中加点的“恩泽”一词是什么含义?表达了作者什么感情?

　　4.为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”?

　　5.结尾的省略号改成句号行不行，为什么?

　　(四)学生讨论，老师点拨：

　　老师归纳学生的问题，进行点拨，要做到要言不烦。

　　1.排比、拟人、比喻、设问。2.山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀。山泉：清澈。溪流：潺潺有声。白云：洁白。瀑布：雄浑而且高亢。悬崖：无言静默。云雀：叫声清纯。3.悬崖 无言静立

　　1.柏树下避雨的情景。2.拟人、比喻 形象生动地描写了山间景物的美丽情态，更能表达作者对它们的喜爱赞美之情。3.这里指老柏树的恩赐惠及作者，如雨泽润物 表达了作者对老柏树及山间万物的感激之情。4.因为我和蚂蚁一起在大树下避雨，所以说是患难的兄弟，更能突出题目中的“友”字。5.不行，本文结尾用省略号，表明景物、情感均未绝，给人回味的余地;用句号则不够深远。

　　(五)学生归纳本课的学*要点，按照“研讨与练*”的要求，写出学*心得。

　　(六)朗读课文，培养语感。

　　十、板书设计：

　　山中访友

　　李汉荣

　　山中的朋友

　　古桥

　　大树

　　出门去山中访问 山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀 回家

　　石头、落叶、小花

　　树下避雨 柏树、蚂蚁

《山中访友》教学设计5

　　教学目标

　　1、知识目标:把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情;揣摩精彩语段,领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。

　　2、能力目标:有感情地朗读课文,品味优美的语言。

　　3、情感目标:体味作者对大自然的热爱之情,培养健康高尚的审美情趣。

　　教学重难点

　　1、通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。

　　2、揣摩作者的写作意图,体会文章写景状物的技巧。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、古诗导入

　　老师来考考大家,谁还记得贾岛的古诗《寻隐者不遇》?我们都知道贾岛去山中拜访隐居的名士,那么李汉荣先生去山中拜访的又是谁呢?是不是和贾岛的一样呢?接下来就让我们带着疑问跟随着李汉荣先生的脚步一块去山中访友!

　　二、欣赏影视课文，整体感知

　　1、让我们欣赏影视课文,一起来找一找李汉荣先生都拜访了哪些朋友?

　　2、全班交流:作者在山里都肩带了哪些朋友?

　　生:古桥、树林、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树、云雀、小花、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。

　　3、这些朋友我们也常常见到,我们通常称为景物,可他为什么说是——山中访友?你觉得这个课题怎么样?(拟人)

　　4、师总结:把山中的一切都当做了人来写,一下子就让我们感受了他的——独特感受。

　　三、学*第一、二自然段

　　作者去拜访朋友的心情是怎么样的呢?默读课文,思考从哪可以看出?

　　四、学*第三自然段，悟“德高望重”

　　1、齐读第三自然段。在作者眼里,古桥是一位怎样的朋友?

　　(1)德高望重的老人。德高望重是什么意思?从哪些地方体现?清大家默读第三自然段,画出感受最深的词语的句子。

　　(2)弓着腰,俯身凝望

　　(3)你把多少人马......

　　(4)岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然——如旧仍在为人们服务。

　　2、指导朗读

　　面对这位默默无闻的老桥,忠诚的.、贡献的老桥,作者该怎样与他倾诉。谁来读。

　　(尊敬、怀念、朋友之情)

　　作者有这么多的情在里面,才从老桥联想到了老朋友,正因为有情,他的文字才这么动情,读起来才这么入情。让我们带着感情一块来读一读。

　　五、体会写法，做练笔

　　1、出示句子,体会“你”。文章运用第二人称,感受到了什么?

　　(他们之间的深情厚谊)

　　2、用上这样的句式,可以改写这段文字,也可以写自己的独特感受。

　　桥啊!你————————!

　　你——————————!

　　3、学生交流

　　六、小结

　　这节课我们跟随着李汉荣先生去山中拜访了他的老朋友——古桥。体会了作者运用拟人、比喻来表达自己的独特感受,还运用第二人称来写自己的感受。下节课我们将继续跟随他的脚步去——山中访友。

《山中访友》教学设计6

　　【教学目标】

　　1、积累课文中出现的词语，理解词语在句子中的意思。

　　2、朗读课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。

　　3、了解想象的写法，体会想象的妙用。

　　4、把握文章内容，感受作者的思想情怀。

　　【教学法重点】

　　朗读课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图;了解想象的写法，体会想象的妙用。

　　【教学难点】

　　了解想象的写法，体会想象的妙用。

　　【教学方法】

　　注重培养学生自学能力，引导学生采取“自主、合作、探究”方式学*本文。

　　【教学用具】

　　多媒体。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　教学过程

　　设计意图

　　一、新课导入

　　1、引导学生回忆第三单元学过的两篇写景的散文：《春》、《济南的冬天》。

　　2、全班齐读文中导语。

　　二、展示本课学*目标(投影出示)

　　三、出示课件检察学生预*情况

　　四、朗读课文

　　1、朗读指导。(投影出示)

　　2、学生自由朗读。

　　3、全班齐读。

　　五、阅读课文，思考下列问题(学生先自学，后小组进行讨论)

　　1、作者在山中拜访了哪些“朋友”?

　　2、作者描写这些“朋友”时运用了哪些方法?并举例子说明。

　　3、摘抄你认为优美的'句子，加以品味体会。

　　六、分组进行片断朗读

　　七、课堂小结(请学生谈谈本节课的收获)

　　八、布置作业

　　1、从课文中找出一些精彩的语句和好的词语写在你的笔记本上。

　　2、做一份文段阅读巩固课堂所获知识。

　　让学生产生悬念：《山中访友》是否也是写景的散文呢?

　　让学生明确学生目标。

　　初步了解课文。

　　学生根据思考题研读课文，并进行小组讨论，共同参与课堂，活跃课堂气氛。

　　加深对课文的理解。

　　让学生主动总结所学知识。

《山中访友》教学设计7

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　感知课文内容，了解作者所访之友。

　　理清思路，理解本文新奇的构思。

　　２、能力目标：

　　展开想象，感受作者的心境，体会作者所表达的感情，培养学生的想象能力。

　　３、情感目标：

　　培养学生热爱大自然的情怀。

　　【教学重点】

　　理清思路，理解本文新奇的构思。

　　【教学难点】

　　展开想象，感受作者的心境，体会作者所表达的感情，培养学生的想象能力。

　　【教学方式】

　　合作探究。

　　【教学工具】

　　多媒体。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【具体教学步骤】

　　一、导入新课

　　同学们，喜欢旅游吗？想在古桥上眺望吗？想在树林里奔跑吗？想在山泉旁嬉戏吗？想在悬崖边呐喊吗？好，就趁着这个秋高气爽的日子，我们大家一起进山去看看这些美妙的风景。（在我们出发前，老师有两个要求：第一，擦亮你们的眼睛；第二，竖起你们的耳朵，用心去感受自然。）

　　二、学生听朗诵看风景

　　三、学生分段落朗读

　　１、作者。

　　２、古桥。

　　３、树林。

　　４、山泉、溪流、白云。

　　５、瀑布、悬崖、云雀。

　　６、石头、落叶、小花。

　　７、阵雨、老柏树、蚂蚁。

　　四、明确读音

　　树冠（guān）唱和（hè）一卷卷（juàn）天书

　　湛（zhàn）蓝清澈（chè）涧（jiàn）水

　　五、解释下列词语

　　逝川：流逝的河流，多用于比喻流逝的时间。

　　凝神：聚精会神。

　　德高望重：品德高尚，名望很大。

　　津津乐道：形容很感兴趣地谈论。津津，指兴趣很浓的样子。

　　六、课堂思考题

　　１、作者在山中拜访了哪些朋友？详写了其中的哪两位？

　　自然界的朋友依次为：古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟。

　　详写了：古桥和树林。

　　２、作者为什么把进山看景说成山中访友？

　　作者通过自己的想象，将山中世界变成了童话世界，将各种景物变成了自己的朋友，所以进山看景自然成了山中访友。

　　３、作者带着满怀的`好心情去访问自然界的朋友，从中你能体会出作者怎样的思想感情？

　　在这个如诗如画的童话世界里，饱含作者对大自然的热爱之情。

　　４、作者描写这些朋友时在写作上有什么特色？

　　运用了拟人的修辞手法，使文章亲切活泼有亲切感。

　　运用了丰富的想象，充满了童真童趣，有浪漫色彩。

　　在叙述上独具匠心。恰当的变换人称，对山中的朋友，作者有时用第三人称，有时用第二人称。

　　七、想象训练

　　１、齐读树林一段，体会其写作方法的妙处。

　　通过奇特丰富的想象，让我变成了树，创造了一种物我交融的境界，把树写得栩栩如生，灵气飞扬。

　　２、模仿我是树一段，任意选取一景以我是为首句作想象片断描写。

　　３、交流我是片断描写。

　　八、小结

　　今天我们带着轻松愉快的心情与李汉荣先生一起拜访了他的朋友，从中我们强烈地感受到作者对大自然进而对生活的热爱，愿在座的５１位同学也能走*自然走进生活，做个热爱生活的人。

　　九、布置作业

　　研讨与练*的第一题。

《山中访友》教学设计8

　　学*目标

　　1、把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情。

　　2、揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。

　　3、有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

　　4、体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。

　　重点难点

　　1、欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。

　　2、揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学*运用。字音字形

　　幽径（jìng）

　　唱和（hè）

　　蕴（yùn）含

　　奥（ào）秘

　　栀（zhī）子花

　　宁（níng）静

　　犬吠（fèi）

　　湛（zhàn）蓝

　　衬（chèn）托

　　仪（yí）式

　　凝（níng）望

　　树冠（guān）

　　吟（yín）咏

　　恩（ēn）泽（zé）

　　短暂（zàn）

　　旋（xuán）转（zhuàn）

　　津津（jīn）乐道

　　雄（xióng）浑（hún）

　　邀（yāo）请

　　俯（fǔ）身

　　瀑（pù）布

　　峻（jùn）峭（qiào）

　　身躯（qū）

　　侠（xiá）客课文讲解

　　一、走*山中：

　　1、导入新课：

　　有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。因此，我特地为你请来一位导游，他是作家李汉荣。今天，李导满怀好心情带我们到“山中访友”。

　　二、走进山中：

　　一读：教师范读，学生聆听

　　思考：作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁？

　　（学生答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等）

　　这些“朋友”我们*时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）二读：学生跟读，把握文意

　　文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。

　　用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲*，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的修辞。三读：学生朗读，体味情感

　　找出自己喜欢的词语句子，读一读，并说一说喜欢的理由。（引导同学说出自己的感受并积累精彩词语）词语积累：

　　德高望重：德，品德；望，声望。道德高尚，名望很大。

　　岁月悠悠

　　波光明灭

　　泡沫聚散

　　依然如旧

　　无边的青翠

　　清凉的山泉

　　汩汩的溪流

　　飞流的瀑布

　　陡峭的悬崖

　　深深的峡谷

　　挺拔的身躯

　　高高的额头

　　悠悠的白云

　　洁白的身影

　　淘气的云雀

　　叽叽喳喳

　　津津乐道：很有兴趣地说个不停。

　　芬芳清香

　　隆隆的回声

　　醉酒的诗人

　　轻轻地挥手

　　1、作者喜爱、亲*大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？

　　（1）那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？

　　（由第三人称变为第二人称用第二人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈）

　　（2）你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你躬着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。

　　（“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神）

　　（3）走进树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

　　（拟人，“唤”和“交换眼神”，拉*了人与自然的距离，感觉特别的亲切）

　　2、作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？“独自去访问我的朋友”

　　“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友”

　　“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神”

　　“每一棵树都是我的知己，它们迎面送来向无边的青翠，每一棵树都在望着我” “这山中的一切，哪个不是我的朋友”

　　“我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色”

　　3、欣赏品味，领悟感受

　　在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命。在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形请你用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面。好，请进入角色找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美）

　　（1）默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。

　　（2）师生交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？

　　我希望自己成为，因为

　　（不知道你感受到了没有）为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为：他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……）——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。

　　4、联想创作：

　　我看青山多妩媚，料青山见我亦如是。在我们的眼中，山中的朋友是如此的`真、善、美，让人忍不住想要去亲*。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢？试着猜想一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。（老师和学生一块儿用铅笔写，谁写的好，就把谁的当做答案）

　　例句：你好，德高望重的古桥爷爷！，你无怨无悔在这涧水上站了几百年了抬头望你，我就想起长征途中的老班长和舍己为人的老支书。

　　古桥爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。

　　三、走出山中

　　李作家把去访友时的“好心情”带回了家。为答谢山中好友，他准备为此举办一个朋友联欢会，他特邀记者参加并准备会前接受采访。如果你是记者，你有什么问题想采访李作家？（教师扮演李作家，学生扮演记者开展采访活动）（操作如上）

　　四、总结

　　通过对课文的学*，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲*大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。

　　课后练*

　　1、有感情地朗读课文。说说作者在山中都拜访了哪些“朋友”，想一想课文为什么以“山中访友”为题。

　　作者拜访的朋友有：老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、峡谷、白云、云雀、落花、落叶、雷阵雨、狗、鸟。因为作者十分热爱大自然，热爱大自然的一草一木，以“山中访友”为题更能体现出作者与这些自然界朋友的深厚情感。

　　2、从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？你是否也有过类似的体验？和同学交流交流。

　　走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。

　　3、读读下面的句子，体会这样写的好处。再从课文中找出类似的句子，并抄下来。

　　（1）啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？

　　这样写不但写出了桥的古老还写出了桥的奉献精神。

　　（2）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

　　表达出作者与鸟儿和露珠之间的深厚友谊。（满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞）

　　4、背诵自己喜欢的部分。我喜欢的是

　　5、仿写片断《秋日的山中访友》

　　每课积累幽径（jìng）

　　唱和（hè）

　　蕴（yùn）含

　　奥（ào）秘

　　栀（zhī）子花

　　宁（níng）静

　　犬吠（fèi）

　　湛（zhàn）蓝

　　衬（chèn）托

　　仪（yí）式

　　凝（níng）望

　　树冠（guān）

　　吟（yín）咏

　　恩（ēn）泽（zé）

　　短暂（zàn）

　　旋（xuán）转（zhuàn）

　　津津（jīn）乐道

　　雄（xióng）浑（hún）邀（yāo）请

　　俯（fǔ）身

　　瀑（pù）布

　　峻（jùn）峭（qiào）

　　身躯（qū）

　　侠（xiá）客

　　德高望重：德，品德；望，声望。道德高尚，名望很大。

　　岁月悠悠

　　波光明灭

　　泡沫聚散

　　依然如旧

　　无边的青翠

　　清凉的山泉

　　汩汩的溪流

　　飞流的瀑布

　　陡峭的悬崖

　　深深的峡谷

　　挺拔的身躯

　　高高的额头

　　悠悠的白云

　　洁白的身影

　　淘气的云雀

　　叽叽喳喳

　　津津乐道：很有兴趣地说个不停。

　　芬芳清香

　　隆隆的回声

　　醉酒的诗人

　　轻轻地挥手

《山中访友》教学设计9

　　教学目标：

　　①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。

　　②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。

　　③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

　　④热爱自然，热爱生活。

　　教学重点：

　　感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

　　课前准备：

　　这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学*本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。

　　教学内容：

　　抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

　　教学过程:

　　一、整体感悟

　　①导入新课，阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

　　板书课题：山中访友

　　读课题，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?

　　(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)

　　学生可能会说：

　　访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；

　　访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；

　　访一位得道的僧人——禅悟人生；

　　访山中的动物——要保护动物等……

　　教师：可作者是怎样说的呢？

　　让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

　　②学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。

　　幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花

　　③感悟内容

　　点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。

　　a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?

　　b．表达了作者怎样的感情?

　　学生讨论明确：

　　读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

　　字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　研读与赏析

　　作者与大自然是那样贴*，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?

　　①精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：

　　古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂

　　树林——知己——我变成了树

　　山泉——姐姐——照出我的浑浊

　　小溪——妹妹—一唱和小诗

　　白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童

　　瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今

　　悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境

　　云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非

　　石头——敲击——时间的回声

　　落叶——纹理——命运的手相

　　小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)

　　阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人

　　归鸟——伴我披月回家女

　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　②合作探究：

　　作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”?

　　讨论明确

　　作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的.，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴*，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?

　　③带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。

　　体验与反思

　　①质疑交流

　　我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?

　　学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。

　　教师小结

　　当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　拓展延伸作业

　　假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。

《山中访友》教学设计10

　　教学目标：

　　1、感觉文中描绘的如诗如画的童话世界，体会作者表达的情感。

　　教学重难点：

　　1、欣赏优美语句，学*本文写作技巧。

　　(一)启发活力，引领美

　　导入：同学们，走进大自然，有人说，美丽的大自然有如一首耐人寻味的诗，细细品来，其芳香沁人心脾!也有人说，它是一幅精美绝伦的画，久久凝望，其神韵美入心田!还有人说，它是一支动人心弦的曲，静静聆听，其旋律情韵悠长!相信同学们也曾与大自然有过亲密接触，那么大自然在你们眼中是怎样的呢好，请哪位同学来说一说

　　(预设：一支歌，一位美女，一位美丽的姑娘，温柔的母亲，亲密的朋友……)

　　同学们说得真好，朱自清赞美春天的自然：像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的;像小姑娘，花枝招展着;像健壮的青年，充满力量。老舍赞美冬天的风景是张美丽的山水画，是块空灵的蓝水晶。让我们感觉：美丽的大自然千姿百媚，怎不撩人情思!波光艳影的湖光山色，怎不令人凝目遐思!在诗人徐志摩的眼里，美丽的大自然是“夕阳中的新娘”，光艳照人;是莱蒙托夫眼中的恋人，带给他人所不知的欢乐;是郭沫若眼中的“母亲”，幸福地“赤裸着双脚和她相亲”;是牧童眼中的少女，梦寐着朦胧而又美丽的遐思!那么，大自然在作者李汉荣的眼里，又是什么呢下头，就让我们带着满怀的好心境，随着作者一齐走进《山中访友》。

　　(二)引读入情，感受美

　　1、首先请同学欣赏课文，并作者走进山中拜访了哪些朋友融入了一份怎样的情感在作者眼里，美丽的大自然像他的什么呢

　　2、听读课文(播放Flash动画配乐朗读)

　　3、交流听读感觉。

　　⑴、好，同学们听完课文感觉怎样

　　(生：很美，心里很开阔，好舒服……)

　　(师：是啊，真美，语文美、画面美、作者的情感更美，真是“怎一个美字了得”)

　　⑵、那么文中作者带着我们拜访了哪些朋友请同学们找一找，把他的朋友的名字说一说。

　　(生：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、小花、落叶、雷阵雨、老柏树、蚂蚁……)

　　(师：噢，原先他访问的都是些自然中的美景，把他们叫做朋友)

　　⑶、同学们说得很好，那么你觉得作者对这些自然中的朋友有份怎样的情感在作者眼里，这些美景就像他的什么

　　(生：喜欢，热爱，赞美……)

　　(生：像朋友，像亲人一样很亲密，很真诚。)

　　(师：同学们说得很好，下头，就让我们带着一份“朋友般的真情和亲人般的深情”进一步感觉作者的美丽情怀，下头请同学齐读一遍课文。)

　　⑷、齐读课文

　　(三)品读悟情，欣赏美

　　1、经过感知课文，我们同学都感觉，作者对这些自然中的美景很喜欢，很热爱，像朋友，像亲人。那么，你觉得文中哪些句子能让我们感觉到作者与山中美景之间的浓浓的亲情和友情呢你能不能把这份情感读出来读给同学们听呢

　　2、学生品读文中最能体现出作者情感的优美的句子。同时提示诵读指导：注意，对文中倾注了作者情感的句子，朗读时要加重语气，要读出神韵，读出作者的陶醉感。

　　3、同桌互读揣摩，体会能形象体现作者情感的句子。

　　4、师生交流。同学读出句子的情感，同学评出是否读出作者的情感，从中体会到句子中关键词语的重读能够感觉作者情感。

　　(要求：学生想读什么景就能够出现什么景的图片及文字，并且要点出句子中关键体现情感的词语。)

　　(教师先品读古桥，表达出作者对古桥的崇敬、亲切、关心、仰慕、赞美。融入了一份浓浓的真情。)

　　树林——热爱、陶醉、与树融为一体。

　　山泉溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀——喜爱、亲切、赞美、感激。

　　石头、小花、落叶——迷恋、爱得如痴如醉

　　走进山林和离开山林——舒畅、愉快、满足、幸福。

　　5、那么在这些对景物的描述中，你最喜欢哪些句子说说为什么

　　⑴、亲切的称呼——贴合景物特点，又显得亲切。

　　⑵、贴切的拟人修辞——形象生动地营造了一个如诗如画的童话世界。

　　⑶、美妙而神奇的想象——写出了作者如痴如醉的`陶醉感。

　　6、同学们发现了我们喜欢的句子都有些什么特点吗体现了作者在写景上有什么技巧所在

　　⑴称呼——亲切、又贴合景物特点

　　⑵修辞——拟人、比喻。(形象，生动)、

　　⑶想象——使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文章文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。

　　7、小结写作技巧：大家说得很好，经过学*本文，我们不难发现，作者经过“亲切的称呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷、云雀弟弟等称呼既贴合景物特点，又显得亲切，形象地体现出对大自然的热爱之情。贴切的拟人修辞，如：山泉捧着明镜照我，溪流吟着小诗邀我唱和，瀑布从早唱到晚等拟人动词的妙用，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。还有美妙而神奇的想象，如：走进树林，每一株树都是我的知己，我真的变成了树，在年轮里旋转、流淌，表达了对美景爱得如痴如醉。等等，无处不融入了作者对山中美景的热爱之情。难怪人们都说：独特的语言表达能把景物的诗情画意发挥极至，收到把美尽收笔尖的效果!

　　(四)想象动情，创造美

　　1、词人辛弃疾曾说：我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，那么，在作者亲切的呼唤声中，山中的景物会有怎样的感悟和回声呢试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话!

　　2、写作五分钟，然后交流。

　　3、小结：在写景中要学会运用亲切、又贴合景物特点的称呼;形象生动地拟人修辞;美妙而神奇的想象，这样才能把景物写得传神而富有情感。

　　(五)导行延情，升华美

　　总结：经过对课文的学*，我们仿佛随着作者经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们能够尽情地去亲*大自然，放松我们的身体，同时也应当爱护大自然。

　　(六)作业布置

　　1、选择文中优美的段落，完成一张精美的幻灯(要求配画、配曲、配朗读)

　　2、选一个好天气与好友结伴，到郊外一齐去触摸大自然。

《山中访友》教学设计11

　　教学目标

　　【知识与本事】

　　解决生字，理解并掌握“陡峭、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等生词;正确流利有感情地朗读课文。

　　【过程与方法】

　　品味文中优美的语言，学*作者描述大自然风景的方法。

　　【情感态度与价值观】

　　感受自然环境的优美，体会热爱自然的思想感情，培养审美情趣。

　　教学重难点

　　【重点】

　　品位优美语言，学*描述大自然的方法。

　　【难点】

　　体会作者对大自然的热爱之情。

　　教学过程

　　(一)谈话设疑，导入新课

　　由题入文，提问学生是否有自我在山中游玩的经历，山上有哪些景物是令自我难忘的，让大家互相交流、谈论。(板书标题)

　　(二)初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，借助字典查清字词，同桌之间能够互相正音。

　　2、教师示范读，让学生跟读并且体会情感基调。

　　3、学生默读课文同时给课文划分层次，并概括各部分的大意。

　　明确：第一部分(1—2自然段)：访友时间、环境、心境。

　　第二部分(3—7自然段)：访友情境，对“朋友”感情。

　　第三部分(8自然段)：告别“朋友”。

　　(三)抓住重点，深入研读

　　1、抓重点词句，体会感情

　　①“满怀的好心境”

　　明确：作者直抒胸臆，表达了在大自然之中寻访的心境十分好，包含着对大自然的热爱。

　　②“情深”

　　明确：道出了作者对大自然感情的深刻。

　　③“这山中的一切，哪一个不是‘我’的好朋友”

　　明确：在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都是有生命。它们像我们的朋友一样能够和我们沟通交流。作者进山看景，自然就成了“山中访友”，体现了在作者心目中，人类和大自然是应当并且能够和谐相处的。

　　2、小组学*

　　①理解题目含义

　　明确：在作者的眼中，自然界的万物都能够和人类和谐相处，山中的一切景物都是自我的朋友，作者对他们是尊重的，所以到山中去探访也就变成了“山中访友”。

　　②赏析修辞手法(小组合作找出文章中的修辞手法并且共同探讨运用修辞的好处)

　　例如：高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗(比拟)

　　你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。(排比)

　　忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。(比喻)

　　(四)拓展延伸，理解难点

　　文章第五段生动形象的写出了作者在山中的所见所闻，那么，能不能仿写这一段，把你在某一个地方的见闻以及感受写出来呢，让我们动手试试看吧。

　　提示：开放性问题。

　　(五)总结全文，深化中心(可根据时间进行删减)

　　读完本课对你有什么启发

　　明确：我们要像作者学*，珍惜自然、热爱自然、尊重自然，与大自然中的一切生物和谐相处。

　　(六)课后作业

　　探访大自然，并且用画笔记录下你的独特发现。

　　板书设计

　　(略)

　　教学反思

　　本文作者描绘各种好友时用到的修辞手法-拟人，需要学生在理解的基础上学会运用，需要多结合写作进行练*。作者的情感是学生体会的难点，需要学生多读多悟。

　　六年级语文《山中访友》教学设计4

　　【教学预想】

　　读思结合，读提出不同要求，用思来层层递进的理解课文。

　　【实施过程】

　　导入：今天我们将要学*的是李汉荣的一篇很别致的散文《山中访友》，请同学们猜一猜，作家将要拜访的.朋友是什么人呢？——让我们走进这篇别致的写景美文吧！

　　活动一：静静地默读。

　　1、默读要求：不出声，静静地沉浸在作者所描绘的大自然中，走到作者的心里，并随手用笔勾画出作者拜访的朋友是哪几位？

　　2、交流：①谁能说一说作者拜访了大自然的哪些朋友？②这些朋友是按什么顺序出现的？

　　写作秘密：根据作者游览与观赏的顺序相继出现，这叫“移步换景”。这种方式经常用于参观游览类的文章。

　　文章写作思路：访友——会友——别友。会友部分对每一位朋友都有一个亲切的称呼。

　　活动二：深情地朗读。

　　1、朗读要求：仿佛你就是热心的李汉荣，仿佛就是你在亲切地与这些朋友说话，仿佛你也是在与山中的这些自然界的朋友亲切地交流。（哪些位同学愿意来读给大家听？）

　　2、交流：本来是作家“进山观景”，可是为什么要说成是“山中访友”呢？

　　大自然是人类的家园，作家在呼唤人们要尊重大自然、热爱大自然、保护大自然。

　　活动三：倾心地选读。

　　1、选读要求：选择自己最喜欢的一个段落，并要准备说一说你为什么喜欢这一段。

　　2、老师示范：我最喜欢的是第三段，这是作者拜访的第一个朋友，这座老桥经历了几百年的风风雨雨，不愧是德高望重，在你的身上，我跟作者一样体会到：做人要有向你一样持久而坚韧的灵魂。（请同学们继续从后面的内容中发现喜欢的段落和朋友）

　　3、变角创作：假若你是文中的一个动物或植物，当你听到作家对你说的这些话时，你会如何向他倾吐你的心声呢？

　　示例：悬崖：“孩子啊，有多少人从我这陡峭的身躯上跳下去。你可不像他们一样，把生命看得如同草芥呀！生活多么美好，我相信你会活得多姿多彩。”山泉：“游人朋友！鱼儿每天都在我的怀抱里游来游去，跟我一起唱和，还常常有游人同我一起留影呢！我可快乐啦！”

　　尾声：我在这节课的开始时说这是一篇“别致”的写景散文，你能简单地说一下它的别致之处吗？（关键词：第二人称、童话世界、作家饱含爱心……）

　　收束：如果说爱心是动力，想像力是大船，童心是航标，好奇心是舵手，那么就让我们的“心船”驶向大自然吧。如果我们保持一颗纯真的童心，用好奇的眼光，用丰富的想像力，用饱含爱心的声音，与我们身边的一草一木对话，那么就会有美景在胸的情怀。

《山中访友》教学设计12

　　【创意说明】

　　《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。本文在叙述方式上也独具匠心。阅读本文，学生既可感悟到自然的美丽、童心的可贵，从中得到美的熏陶，又可认识一种全新的写景方式，指导自己的写作。

　　设计本课时，我将情境创设、知识领悟和方法指导并重，让学生在美的情境中“学会”并“会学”。首先设置情境，引出课题，然**境赏文。我将赏文的三大境界作为三大板块，第一板块为“整体感知”，让学生初步感知课文主要内容，引领学生进入“采菊东篱下，悠然见南山”的境界。第二板块为“研读质疑”，引领学生进入“远上寒山石径斜，白云生处有人家”的境界。这一板块又由三部分组成：读与品、读与思、读与悟，朗读贯穿整个散文教学的始终。“读与品”是让学生通过朗读、品析，感知文章的景美、语美、情美；“读与思”则让学生通过朗读，自主发现，探究质疑；“读与悟”是让学生深入理解后感悟，是由“形”到“神”的升华。这“三部曲”是由“学会”走向“会学”的必不可少的环节。第三板块为“迁移拓展”，引领学生进入“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的境界。教师让学生展开联想，进行交流，知、情、意、行在此得到完美的结合，实现了美的领悟、美的延伸、美的再塑。

　　【教学目标】

　　１、通过听读和朗读整体感知，发现“美”。

　　２、通过读与品、读与思、读与悟进行研读质疑，鉴赏“美”。

　　３、通过联想与交流和课余练笔进行拓展和迁移，升华“美”、创造“美”。

　　４、培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，树立积极、乐观、向上的人生观。

　　【教学步骤】

　　导语：同学们，你看到过晨曦穿越层林，在枝条上跳跃吗？你欣赏过落叶飘零到水上又在漩涡中起舞吗？你感受过“空山新雨后，天气晚来秋”的清新吗？你静听过午夜梦回花开的声音吗？如果你没有，就让我们一起到大自然中去吧，让我们一起去山中访友吧！（板书课题、作者）

　　一、采菊东篱下，悠然见南山

　　１、教师配乐范读，学生欣赏画面，静听范读，思考：作者到山中都访问了哪些朋友？

　　２、学生自由朗读课文，从课文中找出下列词语，注意加点字的读音，并标出精彩的词句与段落。

　　设计意图：学生们是一群在城市水泥钢筋丛林里长大的孩子，森林里的一切对他们而言是陌生的，但他们骨子里有着对自然的向往，音乐、画面与语言的完美结合唤醒了他们的潜意识，营造了一个美好情境，把他们带入了“山中”，初步感悟作者“所访之友”，整体感知课文。

　　二、远上寒山石径斜，白云生处有人家

　　１、读与品：

　　⑴ 学生讨论：我们可以从哪些角度鉴赏美文？

　　设计意图：把学*的主动权交给学生，让学生在学*的过程中思考“怎样学”的问题，学会思考，学会学*。

　　⑵ 讨论明确：鉴赏美文可以从以下角度着手：词语、句式、语段描写的角度，修辞、意境构思等等。

　　⑶ 小组交流：

　　你最喜欢的山中朋友是哪一位？找出相关句子读一读，并试着从以下几个角度进行品析：

　　我认为最妙的词语：

　　我认为最妙的修辞：

　　我认为最美的句子：

　　我认为最细腻的描写：

　　我认为最精彩的段落：

　　我认为描写角度最丰富的段落（触、嗅、视等）

　　设计意图：对学生提出的鉴赏文章的角度进行总结归类，找出最接*他们的中国，引导他们深入探究，并且明确各小组分工，确保讨论扎实、有效，不是浮于表面。

　　⑷ 小组汇报，班级交流。

　　⑸ 阅读下面这段文字，再对比文章的第四自然段，评评哪一段文字更优美，并说明理由。

　　走进树林，青翠的树枝，随风摇摆，上面有鸟儿在歌唱，随风摇摆，露珠在树叶上闪闪发亮。大树的根须深深地扎进了泥土和岩层，吸取地下的水分和养料。

　　设计意图：“有比较才有鉴别”，通过对比阅读，让学生更深地品味本文景物描写的栩栩如生、灵气飞扬，文笔的生动活泼，字里行间的诗情画意。

　　２、读与思：

　　⑴ 请生再次朗读质疑。

　　⑵ 学生提问──讨论──交流──解决。

　　设计意图：“提出问题本身比回答问题更重要”，给学生一个自主探究的时间，再在班上交流，师生互动，完成知识的深化与学*能力的提升。

　　３、读与悟：

　　作者从山中众朋友身上领悟到了什么？阅读本文，你从中得到了什么启迪？

　　设计意图：架设课本与生活的桥梁，在语文学*中得到生活的启迪。

　　三、众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处

　　１、积累与拓展：你还知道哪些描写风景的诗词或散文？

　　设计意图：课内与课外知识的整合，知识的归类与举一反三、融会贯通。

　　２、联想与交流：

　　美好的时光总是匆匆而过，清晨踏着露水进山，而此刻夕阳已涂抹了小路，该回家了，请闭上眼睛想一想：此时此刻，山中的朋友会对我们说些什么？你又想对山中的朋友们说些什么？

　　设计意图：“生活本身就是童话”，发散学生的思维，培养学生的想像力与表达能力，在美的情境中再塑美！

　　３、结语：

　　喧嚣尘世，碌碌人生，在工业文明越来越发达的今天，在水泥与钢筋日渐密集的层林里，我们已距离大自然越来越远。可是，飞鸟、游鱼、老树上的一抹新绿、石缝里的一颗嫩芽和我们人类都是大自然的孩子，大自然是我们永远的精神家园。别忘了用纯真的双眼去发现我们身边无处不在的`美丽；别忘了我们和大自然有一个约会；别忘了，我们相约爬山去；别忘了，我们相约看海去……（荐读汪国真的《看海去》画面、字幕、配乐。）

　　设计意图：“语文的外延与生活的外延相等”，生活中处处有语文，让学生将目光由课本转向浩瀚的书海，将思维由“山中”投向广袤的大自然，实现知识与情感的延伸与升华，让语文课堂有情境而无穷境。

　　４、布置课外作业：

　　假设自己是家乡的岳阳楼，写一段与游人互诉心声的文字，写法自由、字数不限。

　　设计意图：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，让学生用“心”去发现生活中无处不在的美，让学生自己动笔用文字描绘“美”，再塑“美”，读写结合，实现语文的“人文性”与“工具性”的结合。

　　【设计反思】

　　《山中访友》通篇洋溢着作者对大自然发自心底的爱，感情饱满。王国维《人间词话》中说“词以境界为最上。有境界则自成高格，自有名句”，境界即意境，也就是诗情画意。散文和诗词的情形不同，但富于诗情画意、境界鲜明的散文，一定是好散文，而本文就成功地营造了一个物我交融，你中有我、我中有你的童话般的意境。教学本文时，可着力培养学生的审美能力，引导学生发现美、感受美、创造美，陶冶其热爱自然、热爱生命、热爱生活的情操。

　　《山中访友》里所描绘的景物充盈着跃动的活力和生命的灵气。“以我观物，故物皆着我之色彩”，作者融情于山中，山中的万物都成了我的兄弟姐妹，“宇宙的人情化”（朱光潜先生语）在本文中得到了淋漓尽致的体现，在教学中要巧妙地引导学生体会这种特点，并探究取得这种效果的艺术手法，例如拟人手法的运用、人称的变换等。

　　在教学中如何让学生入情入境地感受“美”，又能轻松地自主、合作、探究“美”的根源，成了教师在教学中重点考虑的问题。我将学生的认知规律和审美层次相结合，将学*过程划分为三种境界，三境界既是知识深度与广度的渐进又是给学生搭建几个认知的*台，还让学生在得“鱼”的过程中学会“渔”，整个设计充分体现了学生的主体地位，力图构建一种新型的充满民主、张扬个性、激励创新的“对话式”和“板块式”相结合的教学模式。

《山中访友》教学设计13

　　【教学要求】

　　１、引导学生品味美的语言，领略美的景色，体会美的情感，学会欣赏美，创造美。

　　２、引领学生亲*大自然，热爱大自然。

　　【教学重点】

　　１、变换人称的'写法。

　　２、拟人、比喻之美。

　　３、丰富、新奇的想像。

　　【教法学法】

　　１、朗读。

　　２、评议。

　　３、练*。

　　【教学程序】

　　一、猜读激趣

　　《山中访友》访什么样的朋友？为何访友？

　　二、整体感知

　　１、作者带着满怀的好心情，哼着小曲，踏着幽径，进入山中依次访问了哪些朋友？

　　２、怎么称呼这些朋友？

　　三、寻幽探微（着重探讨３～５节）

　　１、朗读训练：

　　⑴ 示范朗读，抛砖引玉：

　　读好节奏、重音、语气、语调、感情。

　　⑵ 练*朗读，体会琢磨：

　　把握内容，读出感情。

　　⑶ 表演朗读，评议欣赏。

　　２、领略人称变换之美：

　　对比阅读，思考：用第二人称写有什么好处？

　　３、领略拟人比喻之美：

　　⑴ 自由朗读第５节，说说你最喜欢哪句，并谈谈理由。

　　⑵ 角色朗读，读出情感，读出个性。

　　４、仿写句子：

　　仿照本节的写法，（调动想像和联想，运用第二人称）再写一位山中朋友。

　　５、将题目改为“山中观景”行吗？为什么？

　　四、课后作业

　　一课三练：

　　１、快乐晋阶：６、９、１０。

　　２、生活拓展：春草散章。

《山中访友》教学设计14

　　学*目标：

　　1、有感情地朗读全文，整体感知内容。

　　2、品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思;

　　3、展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。

　　4、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。

　　学*重点：

　　整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。

　　教学设想：

　　本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然，展现了美的景物，美的情感，美的语言。因此在整体感知的基础上，品味优美的语言，揣摩作者深厚的感情，从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力，提高学生的环保意识，更加关注自然和环境，是本单元教学重点，也是本文的重点。

　　课前准备：

　　这是一篇自读课文，可以让学生自主讨论学*本文，反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。

　　教时安排：一课时

　　教学方法：启发诱导法、讨论法

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，当你们长居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

　　(板书：题目、作者)

　　二、整体感知：

　　1、正音：检查预*，扫清文字障碍(小黑板显示)

　　给下列加点字注音：(学生试读，师生纠正，学生齐读)

　　幽径(jìng)唱和(hè)湛(zhàn)蓝栀(zhī)子

　　玄(xuán)奥清澈(chè)禅(chán)心犬吠(fèi)

　　憔(qiáo)悴(cuì)树冠(guān)凝(níng)静

　　2、教师范读：初步感知课文，激发学生的感情。

　　三、研读与赏析：

　　(1)、“我”在山中主要拜访了哪些“朋友”?

　　学生讨论后明确：

　　作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

　　(2)、作者都是怎样称呼它们的?

　　古桥——老朋友树林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥悬崖——爷爷云雀——弟弟蚂蚁——小弟弟

　　(3)、文章表达了“我”怎样的感情?

　　讨论后归纳：字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的'热爱之情。

　　(4)、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”?

　　讨论后明确：

　　作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴*，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?

　　(5)、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?

　　讨论后明确：

　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类;要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

　　四、体验与反思：

　　我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?

　　探究后教师小结：

　　当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类;要淳朴善良;用爱心待人;不去搬弄是非;永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

《山中访友》教学设计15

　　第二课时

　　(一)回顾“朋友”，引入新课

　　①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友! 朋友相见，感受情意

　　①除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢?他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的?请你们拿起书本，快速地浏览一遍。 ②交流探究，品评赏读 有侧重地品析下列语句。

　　走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。 (1)作者在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处?用朗读来加深自己的体会。

　　(2)有感情地朗读。

　　我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

　　(1)默读，想象作者描写的情景。 (2)同桌互读，交流对这段话的体会。 (3)指名汇报对这段话的理解。(丰富的想象;写出了融入大自然的感受) (4)带着自己的体会多读几遍。 这山中的一切，哪个不是我的朋友?

　　(1)指哪些朋友呢?请熟读第五自然段。 (2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友?)

　　我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的'悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云!你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

　　(1)作者将山中的景物都联想成什么了?

　　(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。(播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。) (3)面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友，将他的回答写下来。

　　如：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗? 山泉回答道：“___________________________________________” 教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

　　(4)有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

　　捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。

　　(1)细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么? (2)引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么? (3)有感情地朗读这段文字。

　　忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽? (1)默读，提出不懂的问题，互相交流。

　　(2)雨大吗?下雨时的情景什么样子?用一个或几个词语来概括一下。(电闪雷鸣、瓢泼大雨等)

　　(3)如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。 (4)齐读一遍。

　　设计意图：透过语言文字看到画面，享受大自然的美景 (二)作别朋友，临行寄语

　　①读读课文的最后一个自然段，交流发现。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼应等。)

　　②带着“好心情”，有感情地读课文。

　　(三)升华感情，背诵结课

　　①通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。 ②选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

　　设计意图：凭借语言体会友情，结合生活，体验友情 延伸作业：

　　假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。 板书设计：

　　(德高望重的)古桥 (青翠的)树林 (洁白的)白云 (雄浑的)瀑布 (明镜般的)的山泉 (小诗般的)溪流 (玄奥的)悬崖 (清纯的)云雀

　　(慈祥的)老柏 课堂练*：

　　1、为加点字选择正确的读音

　　唱和 (h h) 树冠 (ɡuün ɡuàn) 旋转 (zhuàn zhuǎn) 蕴含 (yùn wn) 湛蓝(zhàn shn) 栀子(zh z) 2、根据解释写出相应的词语。

　　(1)隐蔽、僻静的小路 ( ) (2)道德高，名望重。 ( ) (3)很感兴趣地谈论。 ( ) (4)水波忽明忽暗的样子。( )

《山中访友》教案设计 (菁华3篇)（扩展7）

——《山中访友》教案(精选二十篇)

　　《山中访友》教案 1

　　教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、整体感知课文，想象文中的意境，揣摩作者的写作意图。

　　3、学*本文栩栩如生的景物描写，通过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。

　　4、培养学生的想象能力和口头表达能力。

　　教学重、难点：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、学*本文栩栩如生的景物描写，同时培养学生的想象能力和口头表达能力。

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　同学们，最*忙吗？想轻松轻松吗？今天老师要到大山中去领略大自然的美好风光，顺便去拜访我的几个老朋友，你们想跟着我去吗？出发之前，你们有没有什么想问我的？（引导学生第一次质疑）我先不告诉你，随我到了那儿你就知道了。

　　二、师生互动：

　　1、现在就请同学们走进大山，去会一会我的朋友吧！并用你手中的笔跟他们打个招呼吧！（请学生快速读课文，并且把这些朋友一一找出来，作上记号）

　　2、现在请你说一说你都见到了我的哪几位朋友？（师相机板书）

　　3、请同学们在用心的与这些朋友交流一下，看一看你最喜欢哪个？（找一个或几个知心朋友）说一说你为什么喜欢他？（先自己思考，再小组交流）

　　4、想必同学们和你的知心朋友交流好了吧。现在就把你的知心朋友介绍给大家吧！（同学们一一介绍）

　　5、同学们，今天我们与这些朋友进行了心与心的交流，你们觉得这些“朋友”可爱吗？为什么？那我们与这么多“可爱的朋友”欢聚一堂，你们高兴吗？（让学生谈感受、体会）

　　三、课后拓展：

　　1、师述：同学们，你们别只顾着自己玩了，可别忘了我们的客人！我想坐在旁边的老师们一定也想想我们一样到山中去玩一玩，去领略领略大自然的美好风光！你们说了？现在，就请同学们以小组为单位来充当某一处景物，老师们到山中游玩，当游客来到你们面前时，你们就用心向他们做自我介绍，看谁把游客牢牢的吸引住。（事先准备几个写有景物名称的卡片，如古桥、瀑布、小溪、菊花……还准备几个空白卡片，让学生自选景物）

　　2、小组长选卡片――景物。

　　3、小组内商量讨论，打好腹稿，推荐一名代表发言。

　　4、“游客”开始游览，走到哪儿，就请代表发言。

　　四、课堂小结：

　　同学们，你们扮演的景物都太好了，不仅向游人展示了自己的风采，同时也让游客感到了快乐。其实，在生活中，只要你用心与大自然中的一切去交流，你将会从中感受到许多你以前从来没有感受到的东西，不信的话，就试一试吧！

　　《山中访友》教案 2

　　教学目标

　　有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。

　　抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。 ．

　　展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。热爱自然，热爱生活。

　　教学重点

　　感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

　　课前准备

　　这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学*本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。

　　教学内容

　　抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

　　教学设计

　　整体感悟导入 新课

　　阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

　　板书课题：山中访友

　　如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?

　　(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)

　　学生可能会说：

　　访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；

　　访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；

　　访一位得道的僧人——禅悟人生；

　　访山中的动物——要保护动物；

　　……

　　教师：可作者是怎样说的呢?

　　让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的'世界。 学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。

　　幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花

　　感悟内容

　　点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。 a．作者在山中拜访了哪些“朋友”? b．表达了作者怎样的感情?

　　学生讨论明确：

　　读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟 ．．

　　字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达了作者对大自然的热爱之情。

　　研读与赏析

　　作者与大自然是那样贴*，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?

　　精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：

　　古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂

　　树林——知己——我变成了树

　　山泉——姐姐——照出我的浑浊

　　小溪——妹妹——唱和小诗

　　白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童

　　瀑布——大哥——天生金嗓子，无回报地从古唱到今

　　悬崖——爷爷——给人清净、无杂念的心境

　　云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非

　　石头——敲击——时间的回声

　　落叶——纹理——命运的手相

　　小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份美)

　　阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人

　　老柏树——慈祥——恩泽、遮雨

　　蚂蚁——小弟弟——患难兄弟

　　归鹤——伴我披月回家女

　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；‘要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良，用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　合作探究：

　　作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成山中访友”?

　　[讨论明确]

　　作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的

　　方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与“我”融为一体，读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴*，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。体验与反思质疑交流

　　我们随着作者“带着一路月色…‘带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?

　　学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。

　　[教师小结]

　　当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　拓展延伸作业

　　假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。

　　《山中访友》教案 3

　　一、导入。

　　1、播放轻音乐《月光》，师有感情地导入：日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我们人类好心情的家园。我们非常地幸运，生活在一个群山环抱的小镇里。这里有蓝蓝的天；高高的山；清清的水；还有淳朴的'人。今天，我们就跟随诗人李汉荣，到大山深处去拜访好朋友。大家猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？

　　生：作者可能去访问一位德高望重，曾经与自己同呼吸共患难的山中隐士。

　　生：我想作者可能去访问一位功成身退，隐居山林的朋友，他们约好了对酒吟诗。

　　生：作者访问的朋友是一位丹青妙手，他经常在山中实地写生。

　　……

　　2、师：可作者到底去山中拜访了怎样的朋友？请同学们放松，深呼吸，让我们满怀好心情，一起走进山林……

　　二、整体感知。

　　1、学生自读课文，解决拦路虎（重难点字词）。

　　2、放映重点字词，请一位同学认读，后全班齐读一遍。

　　3、默读课文，思考：作者在山中拜访了那些朋友？

　　为什么把进山看景说成访友，表达了作者怎样的感情？（以学生说为主）

　　三、研读赏析

　　1、在作者所有的朋友中你最喜欢哪一个，说说你的理由。（需要充分展开）

　　2、寻找文中最为优美生动的语言，找到后，为大家读一读，且说说它为什么是最佳的。（四人小组讨论，派代表回答）

　　四、拓展

　　饱览了山中美妙的景色，欣赏了文章美丽的语言，我们胸中也一定有许多的话要说，有许多的感情要抒发，那么，现在，准备好你们的眼睛和耳朵，展开你们丰富的想象能力，每位同学自由选择一幅画面，来尽情的挥洒你的才华，激扬你的文字吧！

　　5分钟左右，请同学读一读，大家一起欣赏一下你的作品！

　　五、作业

　　把写好的东西整理出来，扩展成一篇小作文。

　　《山中访友》教案 4

　　教学目标：

　　1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。

　　2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇

　　3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。

　　教学重点：

　　欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。

　　教学难点：

　　揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学*运用。

　　教学方法：

　　情境教学法、导读法、点拨法

　　教学过程：

　　1、导入新课

　　唐代苦吟诗人贾岛，以“推敲”的诗坛佳话而为人们熟悉，有谁能够背出他的《寻隐者不遇》？（学生背诵：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”）这首诗作诗人去探访的是一位隐居山林名士，而今天我们要学*的李汉荣的《山中访友》也是这样的吗？就让我们带着疑问，在作者的引领下，走进山林去看个究竟。

　　2、通读课文，整体感知

　　浪漫的想象美

　　首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。

　　（1）学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。（3-5）

　　（让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。）

　　（2）全班交流：作者在山里见到了哪些朋友？（1-2）

　　学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。云雀、小花、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。 （对课文内容的整体把握。）

　　（3）这些“朋友”我们*时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）

　　文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？

　　这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。

　　（学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲*，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法）

　　（4）作者喜爱、亲*大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？ （作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？） （景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，；一些极具个性的句子；活用的词语。）

　　在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。

　　3、欣赏品味，领悟感受

　　在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。）

　　（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。

　　（2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？

　　我希望自己成为_________________，因为 _________________。 （通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的.理解）

　　（3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧）——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。（对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。）

　　4、联想创作

　　我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲*。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想

　　一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。

　　要求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。

　　②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。

　　③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。

　　（1）同桌配合，按要求完成相关练*。。

　　（2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。 （小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学*需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。）

　　例句：你好，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？

　　悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。

　　（在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高）

　　5、文章小结

　　通过对课文的学*，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲*大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。

　　板书设计：

　　山中观景（事）

　　山中访友 拟人手法（手法）

　　热爱自然（情）

　　《山中访友》教案 5

《山中访友》教案

　　教学目标：

　　一、知识储备点：

　　1、了解课文新奇的构思。

　　2、揣摩文中栩栩如生的景物描写。

　　3、理解描写中人称变化的作用。

　　二、能力培养点：

　　1、发挥想象，表达对大自然的热爱之情。

　　2、学*文中综合运用多种修辞的写法。

　　三、情感体验点：

　　1、品味文中童话般的语言，感悟充满浪漫色彩语言美。

　　2、领略自然界的鸟语花香，感受大自然的风光美。

　　教学重、难点：

　　作者为什么把进山说成“山中访友”？

　　课文类型：

　　课内自读课文

　　教学方法：

　　让学生在诵读中，品味作者所表达的对大自然的热爱之情。抓住景物描写的语句，感悟文中充满诗情的画面，学*新奇的构思和丰富的想象。

　　教学时间：

　　一课时

　　教具准备：

　　投影仪、图画、录音机

　　教学设计：

　　一、整体感悟

　　二、导入新课

　　阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

　　板书课题：山中访友

　　如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?

　　(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)

　　学生可能会说：

　　访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；

　　访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；

　　访一位得道的僧人——禅悟人生；

　　访山中的动物——要保护动物等……

　　教师：可作者是怎样说的呢？

　　让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

　　三、学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音

　　幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花

　　四、感悟内容

　　点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。

　　a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?

　　b．表达了作者怎样的感情?

　　学生讨论明确：

　　读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

　　字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　研读与赏析

　　作者与大自然是那样贴*，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?

　　五、精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：

　　古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂

　　树林——知己——我变成了树

　　山泉——姐姐——照出我的浑浊

　　小溪——妹妹—一唱和小诗

　　白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童

　　瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今

　　悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境

　　云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非

　　石头——敲击——时间的回声

　　落叶——纹理——命运的手相

　　小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)

　　阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人

　　老柏树——慈祥——恩泽、遮雨

　　蚂蚁———小弟弟——患难兄弟

　　归鹤——伴我披月回家女

　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　六、合作探究：

　　作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”?

　　[讨论明确]

　　作者访问的.是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴*，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?

　　七、带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。

　　体验与反思

　　八、质疑交流

　　我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?

　　学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。

　　[教师小结]

　　当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　九、拓展延伸作业

　　假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。

　　《山中访友》教案 6

　　学*目标：

　　1、有感情地朗读全文，整体感知内容。

　　2、品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思；

　　3、展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。

　　4、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。

　　学*重点：

　　整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。

　　教学设想：

　　本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然，展现了美的景物，美的情感，美的语言。因此在整体感知的基础上，品味优美的语言，揣摩作者深厚的感情，从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力，提高学生的环保意识，更加关注自然和环境，是本单元教学重点，也是本文的重点。

　　课前准备：

　　这是一篇自读课文，可以让学生自主讨论学*本文，反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。

　　教时安排： 一课时

　　教学方法： 启发诱导法、讨论法

　　教学过程 ：

　　一、导入 新课

　　同学们，当你们长居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

　　（板书：题目、作者）

　　二、 整体感知：

　　1、 正音：检查预*，扫清文字障碍（小黑板显示）

　　给下列加点字注音：（学生试读，师生纠正，学生齐读）

　　幽径（jìng ） 唱和（hè ） 湛（zhàn ）蓝 栀（zhī ）子

　　玄（xuán ）奥 清澈（chè ） 禅（chán）心 犬吠（fèi ）

　　憔（qiáo ）悴（ cuì ） 树冠（guān ） 凝（níng ）静

　　2、 教师范读： 初步感知课文，激发学生的感情。

　　三、研读与赏析：

　　（1）、“我”在山中主要拜访了哪些“朋友”？

　　学生讨论后明确：

　　作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

　　（2）、作者都是怎样称呼它们的？

　　古桥——老朋友 树林——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白云——大嫂 瀑布——大哥 悬崖——爷爷 云雀——弟弟 蚂蚁——小弟弟

　　（3）、文章表达了“我”怎样的感情？

　　讨论后归纳： 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　（4）、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？

　　讨论后明确：

　　作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴*，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

　　（5）、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

　　讨论后明确：

　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　四、体验与反思：

　　我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的'好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？

　　探究后教师小结：

　　当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　附：板书设计

　　山中访友 李汉荣 （构思新奇）

　　古桥 （暗喻） 古老坚韧

　　（联想丰富）

　　热 树林 （移用） 植根民众

　　爱 一首没有韵律的诗

　　大 山泉溪流白云 一支没有音符的歌

　　自 （拟人） 保护自然 一幅没有图案的画

　　然 瀑布悬崖云雀

　　石头落叶小花 （排比） 回归自然 （充满童趣）

　　雷雨柏树蚂蚁 （博喻） 以爱待人

　　《山中访友》教案 7

　　【学*目标】

　　1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

　　2、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲*自然的美好情感。

　　3、学*作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒**感的方法。

　　4、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、导语：

　　同学们，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学*的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

　　2、揭题：

　　今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

　　3、看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友?

　　二、初读课文，整体感知

　　1、作者去山中拜访的朋友到底是谁呢?请同学们自由轻声读课文。

　　2、读后交流，了解大意。

　　三、读通课文，学*字词

　　1、学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

　　2、谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听?

　　师随机纠正，重点点拨。

　　四、拜访古桥，朗读体验

　　1、下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。

　　2、一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们在书上画出有关句子。

　　3、再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的`心情对古桥诉说的?你是从哪儿感受到的?

　　4、交流感受：

　　结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

　　5、体会写法：

　　作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。

　　五、抄写生字词语

　　第二课时

　　一、听写词语，复*引入

　　1、听写词语：

　　清爽、德高望重、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、津津乐道、精致、蕴含、奥秘、别有深意、侠客。

　　2、引入：

　　这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

　　二、读文感悟，体验情感

　　1、默读课文第4～7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友?

　　2、再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?

　　3、交流感受，随机教学：

　　⑴ 第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验：

　　读一读，体会作者当时人树相融的感受。

　　感受幻境，体会写法。

　　⑵ 第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热：

　　朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

　　体会写法：排比的句式、拟人的手法。

　　⑶ 第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

　　从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

　　⑷ 第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

　　三、学*首尾，体会写法

　　1、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么?

　　作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

　　2、体会写法：

　　文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，

　　四、课外延伸，强化体验

　　在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

　　这种类体验，你们也有过吗?和同学交流交流。

　　五、背诵积累，提升感悟

　　选自己喜欢的句子或段落背下来。

　　《山中访友》教案 8

　　一、教材分析：

　　《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的众朋友，与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

　　《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。

　　在物质文明急速发展的今天，能有一次回归自然的远足应是多么的'珍贵，能在心田里保有一片清朗纯净的自然则更是珍贵。作者满怀激情投身到大自然中，充当大自然中的一个角色来赞美自然，歌颂美景，同时，也想让同学们领悟到人与自然环境和谐共存的真谛，这也是生命教育指导思想中的一部分：引导学生热爱生命与自然。

　　二、教学过程中可能遇到的问题：

　　本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，时间上也不允许，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。

　　在教材处理中尽量注意给学生时间去认真阅读文本，注重学生个性化的阅读感受，教师起到统观全局的作用，在遇到重点、难点时着重强调，其它地方点到即可，用自己的激情去感染学生，指导学生用美好的情感去阅读美丽的语言。

　　另外，在由文本中想象的特点拓展延伸到课外所学的古诗时，学生思考起来可能会觉得吃力，这时，教师可用学生最*知识储备中的古诗为例加以引导，作为学生思想飞跃的跳板，进而让思想的火花穿越时空，感知想象的魅力所在！

　　三、教学目标：

　　1、积累课文中出现的词语，理解词语在句子中的意思。

　　2、有感情地朗读课文，品味优美的语言，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

　　3、 体会作者对大自然的热爱之情，并用心去感悟我们的周围，培养健康高尚的审美情趣。

　　四、教学重点：欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。

　　教学难点：学*本文写景的技巧（细心观察、用心领悟），感受其中蕴涵的情感。

　　教学方法：启发式教学与探究式教学相结合

　　教学手段：ppt

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、导入新课：

　　寒假刚刚过去，我想请问大家在寒假你都做了什么？

　　走亲访友是逢年过节一项必不可少的活动，好久不见的亲朋好友聚在一起，或在家中抑或在饭店，聊一聊天，促进了人与人之间的沟通。

　　有位作家李汉荣也曾经有一次去拜访他的朋友，带回了好心情，好记忆，同时也把他的好心情记录了下来，写了这篇文章。

　　他拜访了怎样的朋友呢？就请我们来共同欣赏李汉荣的《山中访友》

　　学生自由回答：

　　帮助父母做家务

　　学*

　　《山中访友》教案 9

　　第一课时

　　【设计理念】

　　根据高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”本课教学依靠学生的朗读实践领会课文的表达方式和作者的感情色彩，在练笔时进一步把握借景抒情的表达方式，让自己的生活也添上诗一般的色彩。

　　【教材分析】

　　这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

　　【教学目标】

　　１、会写８个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

　　２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　３、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲*自然的美好情感。

　　４、学*作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

　　【教学重点、难点】

　　重点:感知“山里朋友”的特点感受作者探访山中的“朋友”是的心情，揣摩与“朋友”互诉心声的方式，体会作者的思想感情，学*作者表达情感的方法。

　　难点：学*作者表达情感的方法。

　　【教学方法】

　　朗读法、讨论法。

　　【教学准备】

　　学生预*：熟读，疏通生字词，摘录好词好句；老师准备教学课件。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1、把自己喜欢的段落熟读成诵。

　　2、感受作者所描写的境界，学*作者的写作技巧，培养学生的.书面表达能力。

　　2、培养学生亲*自然，感受自然，热爱自然的情怀。

　　一、重温课文，走入新课

　　（一)欣赏佳句，积累语言

　　1、齐读标题，重读“访友”。

　　2、重温课文内容，作者访了哪些“朋友”?他们各有什么特点？

　　3、说说你最喜欢的句子，带着感情朗读这些句子，去感知那如诗如画的世界。引导学生积累、交流朗读精彩句、段。

　　（1）走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

　　拟人手法，形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。暗示“山中访友”充满了好心情，同时点明了方有的时间是初夏的早晨。

　　（2）啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

　　比喻，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

　　（3）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

　　拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

　　（4）我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

　　联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

　　（5）你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……

　　排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，拉*了作者与“朋友”间的距离，读来倍感亲切、热情。

　　（6）捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

　　“它们”指落花和落叶。“仪式”指落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。作者从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击”中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。

　　（7）忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。

　　巧妙比喻，使雷雨也随作者的情感，富有了侠客与诗人的豪情逸致。

　　（8）我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

　　“恩泽”一词的含义是称帝王或官吏给予臣民的恩惠。这里作者将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽，用反问句加强了作者情感的表达，流露出对自然万物的喜爱与感恩之情。

　　改为陈述句：.我站立之处成了看雨的好地方，谁都说这是天地给我的恩泽。

　　二、学法迁移，训练读写。

　　反复诵读以上句子，仿照你最喜欢的句子的表达方式，写写你所熟知的景物。

　　1、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……

　　把此段改成小诗一首：

　　你好，清凉的山泉！

　　你捧出一面明镜，

　　是要我重新梳妆吗？

　　你好，汩汩的溪流！

　　你吟诵着一首首小诗，

　　是邀我与你唱和吗？

　　你好，飞流的瀑布！

　　……

　　2、仿写：

　　你好，可爱的蝴蝶！

　　你扇动着漂亮的衣裙，

　　是_____________________

　　你好，漂亮的野花！

　　你________________,

　　是_________________.

　　你好，____________________！

　　_____________________,

　　________________________.

　　三、小结课文，课外延伸

　　1、在读课题，说说为什么以“山中访友”为题？

　　2、在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

　　这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。拿出笔来把你的感受写下来。

　　《山中访友》教案 10

　　学*目标：

　　1、有感情地朗读全文，整体感知内容。

　　2、品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思；

　　3、展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。

　　学*重点：

　　整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。

　　教学设计：

　　导入新课：

　　阅读标题，揣测文章内容，猜测作者创作内容。

　　教师总结：

　　让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

　　查阅资料，扫清文字障碍

　　一、整体感知：

　　听配乐朗读课文，思考问题：

　　1、作者在山中拜访了那些“朋友”？他们有些什么特点？

　　2、本文表达了作者怎样的思想感情？

　　老桥——老朋友树——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥悬崖——爷爷云雀——弟弟石头落叶小花雷阵雨老柏树蚂蚁——小弟弟归鸟

　　这么多的“人”聚集在一起，真像是一个大家庭、一个大宅院、一个村落墟里，作者不过是其中的小小一员。哲人们在谈论人与自然的关系时，曾作过最高意义上的概括：“自然的人化”，“人的自然化”。这种哲理性的话也不难理解，人这所至，无不打上人的印记；人的发展理应符合人的自然本性。从自然景物幻化成亲朋好友来看，我们看到了自然的人化；从作者身心彻底放松，对自然景物的亲*与赏识，我们看到了人的自然化。人的'自然化就是与自然同化，即通过回归的方式进入同化的境地

　　《山中访友》教学设计7由收集及整理,转载请说明出处

　　二、自主合作探究：

　　作者与大自然是那样贴*，关系是那么密切，他在山中拜访的众多“朋友”中，你最喜欢哪一个？从中感悟到了什么？得到了怎样的启示？说说你喜欢的理由。

　　【设计说明】此题旨在培养学生认真阅读文章的好*惯，一步步深入课文，体会作者理解大自然，热爱大自然的心情，适时地进行人文主义教育：万物皆有灵性，美无处不在，只要你用心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只小蚂蚁都可能触动你的情思，拨动你的心弦。使学生体会作者是如何满怀激情，满怀喜悦，用一颗虔诚的心去感悟大自然，赞美大自然，享受大自然的。

　　三、合作探究：

　　作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路美丽的风景，可作者为什么却说成“山中访友”呢？

　　四、回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。

　　【设计说明】此题旨在使学生在理解文章，掌握文章的基础上从整体上去感知课文，体会作者融入大自然，领悟大自然的奥妙，接受大自然的恩赐。对学生进行美的教育，美的熏陶，使学生同作者一起领悟大自然，热爱生命，感悟生活的真谛。

　　五、拓展延伸

　　假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声，学*小组合作，进行创造性对话。

　　【设计说明】以问题的形式使内容一步步深入，学生的思想也一步步地在发展。意在使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写（充满深情），在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水*。

　　六、作业布置“

　　模仿课文第4节“我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚上长出了根须……”观察一下身边的大自然，展开想像的翅膀，写一个片断或一篇小作文

　　《山中访友》教案 11

　　【学*目标】

　　1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

　　2、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲*自然的美好情感。

　　3、学*作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒**感的方法。

　　4、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、导语：

　　同学们，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学*的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

　　2、揭题：

　　今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

　　3、看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友?

　　二、初读课文，整体感知

　　1、作者去山中拜访的朋友到底是谁呢?请同学们自由轻声读课文。

　　2、读后交流，了解大意。

　　三、读通课文，学*字词

　　1、学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

　　2、谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听?

　　师随机纠正，重点点拨。

　　四、拜访古桥，朗读体验

　　1、下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。

　　2、一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们在书上画出有关句子。

　　3、再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的?你是从哪儿感受到的?

　　4、交流感受：

　　结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

　　5、体会写法：

　　作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。

　　五、抄写生字词语

　　第二课时

　　一、听写词语，复*引入

　　1、听写词语：

　　清爽、德高望重、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、津津乐道、精致、蕴含、奥秘、别有深意、侠客。

　　2、引入：

　　这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

　　二、读文感悟，体验情感

　　1、默读课文第4～7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友?

　　2、再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的.“朋友”有着深厚的感情?

　　3、交流感受，随机教学：

　　⑴ 第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验：

　　读一读，体会作者当时人树相融的感受。

　　感受幻境，体会写法。

　　⑵ 第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热：

　　朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

　　体会写法：排比的句式、拟人的手法。

　　⑶ 第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

　　从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

　　⑷ 第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

　　三、学*首尾，体会写法

　　1、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么?

　　作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

　　2、体会写法：

　　文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，

　　四、课外延伸，强化体验

　　在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

　　这种类体验，你们也有过吗?和同学交流交流。

　　五、背诵积累，提升感悟

　　选自己喜欢的句子或段落背下来。

　　《山中访友》教案 12

　　学*目标

　　1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

　　2、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲*自然的美好情感。

　　3、学*作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒**感的方法。

　　4、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

　　课前准备

　　1、古桥的图片。

　　2、录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。

　　教学过程

　　第一课时

　　�K创设悬念，揭示课题

　　①同学们*时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？

　　②今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？

　　③出示课题《山中访友》，学生读题。

　　④让我们跟随作者一起探访他的好朋友。

　　�K读通课文，掌握字词

　　①初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。

　　②交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。

　　清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意

　　①谁来简单地说说这篇文章的大致内容？

　　�K学*“出门”，感受心情

　　①作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）

　　②你从什么地方可以看出作者当时心情很好？

　　出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！

　　（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。

　　（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

　　（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

　　不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。

　　（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？

　　“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？*时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练*说话。

　　（2）带着满怀的好心情朗读这句话。

　　�K再读课文，捕获感知

　　①作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？

　　②交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……）

　　�K精读课文，感悟深情

　　①请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。

　　②交流同学们划出的句子。

　　那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

　　（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）

　　（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？

　　（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。

　　（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。

　　�K抄写词语，自主背诵

　　①抄写含有要写的字的词语。

　　瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客

　　②有能力的同学将第三自然段熟读至诵。

　　第二课时

　　�K回顾“朋友”，引入新课

　　①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！

　　�K朋友相见，感受情意

　　①除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。

　　②交流探究，品评赏读

　　有侧重地品析下列语句。

　　走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

　　（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。

　　（2）有感情地朗读。

　　我*在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

　　（1）默读，想象作者描写的情景。

　　（2）同桌互读，交流对这段话的体会。

　　（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）

　　（4）带着自己的体会多读几遍。

　　这山中的一切，哪个不是我的朋友？

　　（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。

　　（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）

　　我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

　　（1）作者将山中的景物都联想成什么了？

　　（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）

　　（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。

　　如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

　　山泉回答道：“____________________________________________________________”

　　教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

　　（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

　　捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。

　　（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？

　　（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？

　　（3）有感情地朗读这段文字。

　　忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

　　（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。

　　（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）

　　（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。

　　（4）齐读一遍。

　　�K作别朋友，临行寄语

　　①读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）

　　②带着“好心情”，有感情地读课文。

　　�K升华感情，背诵结课

　　①通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。

　　②选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

　　《山中访友》教案 13

一、教材分析： 《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。 在教材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受，进行交流。注重对文本的体会和感悟。 二、教学目标 1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。 2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。 3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。 三、教学重点： 欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。 四、教学难点： 揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学*运用。 五、教学方法： 情境教学法、导读法、点拨法 六、教学过程设计： 1、导入新课： 我们非常地幸运，生活在一个群山环抱的小山城。相信我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经历，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗？ （和我们的同学一样，作家李汉荣也非常地喜欢爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜访山中的众朋友。这些好朋友将会让他忘却疲乏，带回满怀的'好心情、好记忆 。在山里他究竟拜访了哪些朋友呢？这些朋友又各有什么魅力呢？让我们跟随着作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。） 2、通读课文，整体感知 首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。 （1）学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。（3-5） （让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。） （2）全班交流：作者在山里见到了哪些朋友？（1-2） 学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。 云雀、小花、   石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。 （对课文内容的整体把握。） （3）这些“朋友”我们*时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物） 文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？ 这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。 （学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲*，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法） （4）作者喜爱、亲*大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？ （作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？） （景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，；一些极具个性的句子；活用的词语。） 在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。 3、欣赏品味，领悟感受 在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。） （1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。 （2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？ 我希望自己成为_________________，因为_________________。 （通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解） （3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为 他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……）——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。（对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。） 4、联想创作： 我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲*。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想 一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。 要求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。 ②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。 ③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。 （1）同桌配合，按要求完成相关练*。。 （2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。 (小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学*需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。) 例句：你好，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？ 悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。 （在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高） 5、文章小结：通过对课文的学*，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲*大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。 6、布置作业： （1）熟读课文，进一步欣赏文章主题美、语言美、形式美。 （2）仿写片断《秋日的山中访友》   山中观景（事） 板书 山中访友  拟人手法（手法） 热爱自然（情）

　　《山中访友》教案 14

　　教学目标

　　1.会写8个生字，正确读写“邀请、俯身、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、、津津乐道”等词语。

　　2.有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲*自然地美好情感。

　　4.学*作者运用比喻、拟人、排比、联想与想象来表达感情的方法。了解散文的基本特点。

　　教学重难点

　　1.通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。

　　2.学*通过联想与想象表达感情的方法，学*运用第二人称写作。

　　教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1、同学们，我们非常幸运地生活在一个群山环抱的地方，在我们的不远处就有凤凰山，想必同学们都爬过，还记得你爬山时看到的哪些好风景吗?并谈论一下你进山观景的感受。

　　2、著名作家李汉荣先生也喜欢去山中观景，可是他却把自己的观景经历写成了(访友)板书，与同学们的有些不同，那带着我们的好奇与疑问去书中找找李汉荣先生与我们的观景感受有何不同吧。

　　二、初读课文

　　(一)初读课文

　　1.请大家自由地朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思考作者到山里拜访了哪些朋友?把相关词语圈出来。(课件出示要求)

　　(二)检查词语

　　过渡：在这篇文章里，你们肯定遇到不少新的词语，让我们一起来读一读吧。

　　1、 栀子花、 德高望重 波光明灭 依然如旧

　　旋转 吟诵 唱和 瀑布 悬崖 挺拔 津津乐道

　　树冠 蕴含 犬吠

　　(1)谁见过栀子花?(课件出示栀子花的图片，进行简介)

　　找出句子并读出【走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。】

　　①分析“撞了个满怀”运用的写作手法，体会作者的好心情。

　　②补充句子，检验预*情况。

　　不_______不_______也不______就______,_______独自_____。

　　2、多音字

　　{(guān)树冠

　　{(guàn)冠军

　　{(hé)和好

　　{(huó)和面

　　{(huò)和药

　　(三)交流问题

　　1.按照作者的叙述顺序，作者到山里拜访了哪些朋友?

　　①学生交流【古桥-树林(鸟儿-露珠-树)-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-雷阵雨】

　　②书中有一句话概括了全文【山中的一切，哪个不是我的朋友?】

　　改成陈述句可以怎么说?(这山中的一切都是我的朋友。)

　　③这么多的朋友，作者重点拜访了谁?(板书：古桥-树林)

　　2.师：其实作者是去山中拜访古桥、树林，山中的一切，可他为什么说是——山中访友?生交流

　　你觉得这个课题怎么样?生交流

　　3.师总结：

　　(1) 表现出丰富、新奇的想象，充满童心童趣，构思新奇。

　　(2)表达了作者亲*大自然，热爱大自然的思想感情。

　　(3)拟人手法的应用。

　　三、学*第3自然段，品悟“德高望重”

　　(一)悟“德高望重”

　　过渡：作者怀着满怀的好心情拜访了第一位朋友——古桥。

　　1.在作者眼中，古桥是一位怎样的朋友?请大家默读第3自然段，画出感受最深的词语和句子。

　　(1)德高望重

　　德高望重是什么意思? (德是品德，望是威望、名望、声望的意思)

　　请你读一读

　　(2) “弓着腰，俯身凝望”

　　让我们来看看这座古桥【图片】，它弯弯的桥拱就像——老人弓着的腰啊!它身上爬满了藤蔓，就像老人的皱纹!

　　总结：作者把古桥当做老人来写，用恰当的比喻表达了他这份独特感受。

　　(3)“你把多少人马……”带着你的感受读一读

　　(4)从最后一句看出来“岁月悠悠……”

　　师：这么多年过去了(岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散)唯有你依然——如旧(很忠诚，默默地)仍在为人们服务。

　　(二)指导朗读、背诵

　　1.指导朗读

　　师：面对这位默默无闻的老桥，面对这位忠诚的老桥，面对这位做出贡献的老桥，作者该怎样与他倾诉?谁来读。

　　(尊敬 怀念 朋友之情)

　　师：请大家带着自己的感情读一读

　　总结：作者有这么多的情在里面，才从老桥联想到了老朋友，正因为有情，他的文字才这么动情，读来才这么入情。

　　2.指导背诵

　　①情浓文美，这么美的文字，让我们把它深深地印入脑海中。你可以分成3部分把它记住。(课件出示)同学们挑战一下自己，看谁能用最短的时间把它背诵下来。

　　【啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?

　　你把多少人吗渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。

　　岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。】

　　②生自由背诵，请几个生背。

　　③短短3句话，把这位德高望重的老人形象深深刻入我们的脑海中。让我们一起来背一背。

　　四、初步体会，感悟拟人、联想写法的好处

　　1、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字， 露珠与我交换眼神。

　　(鸟儿不是在啼叫，而是在“呼唤我的名字”;露珠也不是在晨光中闪亮，而是在与我“交换眼神”。一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。)

　　2、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

　　(这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的境界!从这些联想中，我们真切的感受到作者和树之间那种“知己”的情谊，那种走进大自然物我相容的境界。)

　　五、体会略写，学*排比手法，仿写句子

　　你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?

　　你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?

　　你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。

　　你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。

　　你好，悠悠的白云!你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。

　　喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

　　1、讨论排比句式的好处，以及第二人称的运用

　　这一组句子是写“我”和山中的“朋友”在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时应用拟人的方法，把“我”和山里的“朋友”那种深厚情谊淋漓尽致的表达了出来。采用第二人称，读来倍受亲切、热情。

　　2、小练笔，仿写句子

　　你好，（ ）

　　五、小结

　　1、学生自由畅谈作者从这些朋友身上得到了哪些启示?

　　启示：

　　例：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类……

　　2、在对这些朋友的拜访中表现了作者什么样的感情?

　　(表达了作者与山中朋友之间亲切的感情和对大自然的热爱之情。)

　　六、课后作业

　　1、模仿课文第4节“我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须……”观察一下身边的大自然，展开想像的翅膀，写一个小片断。

　　2、背诵自己喜欢的部分

　　《山中访友》教案 15

　　一、创设情境，揭示课题。

　　1．创设情境：瞧，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。这大自然多姿多彩，有声有色，有情有意。学*第一组课文我们将投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

　　2．揭示课题：今天，我们跟随一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读读课题。

　　3．读课题，想一想，猜一猜：作者拜访的是一位如何的朋友？

　　4.让我们带着好心情，跟随作者走进山林，去拜访作者的山中“朋友”。

　　二、初读课文，感知全文。

　　1．自读课文，整体感知。

　　自读要求：①自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。

　　②读中思考：作者去山中拜访的朋友到底是谁？

　　2．读后交流，了解学情。

　　(1)作者在山中拜访了哪些朋友？

　　依次列出：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨

　　(2)作者为什么把进山看景说成“山中访友”？

　　学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”，体现出作者与山中朋友之间的亲密无间，表达了对大自然的热爱之情。

　　(3)找出语句，交流体会。

　　默读课文，找出哪些体现“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，交流体会。

　　老桥――“如一位德高望重的老人”；

　　鸟儿――“呼唤我的名字”；

　　露珠――“与我交换眼神”；

　　树――“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；

　　山泉――“要我重新梳妆”；

　　溪流――邀我“唱和”；

　　瀑布――“雄浑的男高音多么有气势”；

　　悬崖――“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；

　　白云――“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；

　　云雀――谈“飞行中看到的好风景”。

　　老师小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

　　三、再读课文，用心赏读。

　　师：作者是那么热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤山中的好朋友。快速浏览，找出你最喜欢的山中朋友，说说为什么喜欢它？用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。

　　品读精彩句段，深入理解内容。

　　1.句段一：古桥：一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是如何和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请默读课文，在书上画一画。（抓住“德高望重”一词）

　　师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化？请揣摩一下变化的原因。

　　（学生小组合作讨论）

　　小结：在作者心中古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，生动地传达了对老桥的深厚感情。

　　2.句段二：树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。读一读有关语句，体会当时作者是如何的感受？

　　抓住：“知己”“人树相融”来理解。

　　小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的情境啊！从这奇特的想象中我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，再读一读。

　　3.句段三：这山中的一切，哪个不是我的朋友？

　　（1）这句话指的是哪些朋友？读读第五自然段。

　　（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉、溪流，哪个不是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖，哪个不是我的朋友？……）

　　（3）面对这么热情的招呼，我们这些朋友可能会如何回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。

　　如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

　　山泉回答道：“_____________________________________”

　　（4）有感情地朗读全段：同学们对读，或师生轮读。

　　四、研读重点，片段仿写。

　　1．从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？

　　讨论明确：运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。

　　2．研读第5自然段，找出起最有特点的句子形式，练*仿写。

　　讨论明确：“你好！――”这是典型的第二人称，要注意称呼的选择。示例：

　　a．你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停下脚步休息吗？

　　b．你好！翩翩起舞的蝴蝶，你和着大自然的音乐，跳起欢快的舞蹈。

　　学生练*：假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限。

　　五、体验反思，拓展深化。

　　1.问题引领，加深感悟。

　　(1)课文体现了人与大自然如何的关系？

　　(2)现实生活中人与大自然有哪些不和谐的现象？

　　(3)假如你是大自然中的一员，你想对破坏大自然的人说些什么？

　　2.阅读古诗，迁移体验。

　　阅读古诗《独坐敬亭山》，体验诗人将自然景物当做亲密好友的独特构思，激发亲*自然之情。

　　3.学生回顾，述说感受。

　　(1)叙述自己一次与大自然亲密接触的经历。

　　(2)回想自己以前阅读过的有关亲*自然，从自然中获得人生感悟的文章，并与同学分享。

　　学生反思：在日常生活中，我们应该如何珍视我们自然界的朋友？

　　总结：我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。

　　《山中访友》教案 16

　　学*目标：

　　1、掌握本课8个生字，理解新词的意思。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲*自然的美好情感。

　　4、学*作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒**感的方法。

　　学*重难点：

　　1、感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。

　　2、体会作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法。

　　教学过程：

　　一、自主学*

　　▲学*目标

　　1、快速大声地朗读课文，独立解决生字词。

　　2、初步感知课文内容，总结出课文的主旨。

　　★方法步骤 （完成得又快又好的同学加3颗星）。

　　1、快速大声地朗读课文，把生字词读两遍，将你认为难写的生字在田字格里工整地写一写，并用生字在横线上组词。

　　2、同伴互助。

　　（1）互相批改以上书写的内容，并改错。

　　（2）互查生字词： 邀请 俯身 瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客

　　（3）互相检查朗读课文（可选一个小节），能读准字音，做到正确流利，发现错误及时纠正。

　　3、完成以上任务，请独立完成下面的练*题。

　　（1）正确、流利地选读自己喜欢的小节读一读，看谁能读出自己的感受。

　　那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马度过对岸，滚滚水送向远方。你弓着腰，俯身凝望着水中的那人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如就。

　　走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神，每一株树都是我的知己，它们迎面送来无边的清脆，每棵树都在望着我。我倚靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树，我脚下长出的出根须，深深扎进泥土和岩层，我的头发长成树冠，我的胳膊变成树枝，我的血液变成树汁，在年轮里旋转、流淌。

　　突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏，满世界都是雨。头顶的岩石像为我撑起的巨伞，我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

　　（2）填空。

　　课文主要描写了作者到山中拜访了（ ）、（ ）、（ ）（ ）、（ ）等老朋友，表达了作者对大自然的（ ）之情。

　　二、合作探究

　　▲学*目标：有感情地熟读课文，对重点的语句进行理解分析。

　　★方法步骤：（完成得又快又好的小组每人加3颗星）。

　　※先独立学*，然后小组交流。

　　1、默读课文，思考：

　　A仔细默读课文，说说从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？你是否也有过类似的体验？想一想课文为什么以“山中访友”为题？

　　B 读读下面的句子，体会这样写的好处。再从课文中找出类似的句子，并抄下来。

　　啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？

　　走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

　　2、小组长安排组员按照由1号到4号的顺序，每人选择一处感受最深的句子先有感情地读一读，再谈一谈自己的体会。

　　（在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。）

　　3、 小组成员共同推选代表，进行汇报交流。

　　三、精讲点拨

　　1、老师根据同学们的回答，进行适当地补充、点拨，并指导学生有感情地朗读。

　　2、有感情地朗读。

　　四、巩固拓展

　　▲学*目标：

　　1、检测对本课所学内容的掌握情况。

　　2、阅读有关描写大自然的文章，深切感受大自然的美丽多姿。

　　3、通过写话练*，进行生成性训练。

　　★内容步骤：

　　1、巩固检测

　　1、指出下列句子所用的修辞手法。

　　①德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？ （ ）

　　②谁能说这不是天地给我的恩泽？ （ ）

　　③你好，飞流的瀑布，你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖，深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云，你洁白的身影让天空充满宁静，变得更加湛蓝。（ ）

　　④突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏，满世界都是雨。 （ ）

　　2、作者所说的“山中访友”其实就是“进山看景”，那如果把题目改成“进山看景”或是“游山看景”一类的形式好不好？

　　3、仿写句子

　　你好，飞流的瀑布，你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖，深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云，你洁白的身影让天空充满宁静，变得更加湛蓝。

　　★方法步骤：

　　（1）独立完成。

　　（2）汇报交流。

　　2、阅读主题学*丛书第一册第一单元文章《山野里的故事》

　　划出优美的句子，有感情的朗读课文，体会山雨的美妙。

　　3、拓展提升。

　　★方法步骤：

　　（1）发挥想象，写出自己的真实感受（几句话、一首诗歌，皆可）。

　　（2）汇报交流。

　　五、课后提升

　　1、摘抄文中优美的句子。

　　2、继续搜集有关描写大自然的的诗词、歌曲、图片、文章、音像等资料，发到咱们群里，举办一次“亲*自然”专题活动。

　　3、阅读主题学*丛书第一册第一单元文章

　　教学反思：

　　一、美文美读，带学生走进美的世界。

　　《山中访友》这篇文章是一篇词美、句美、情美的佳作。为了让学生能从心灵上体会到自然界的美，首先，我在课件中或以优美的自然风光为背景，或用图片展示林中朋友的美丽形象，并伴以优美动听的音乐，让学生的视觉、听觉上充分得到美的享受。其次，美文美读。我重点指导学生通过多种形式的朗读，逐步深入课文，体会作者的语言美。比如：在讲授第五自然段时，我让学生分角色、分小组反复朗读，体会作者与“朋友”之间的亲切与深厚的感情，学生的兴致很高，体会也很深。就这样学生通过朗读，认识了大自然的朋友；通过自由品读、研读分析，感受到了“我”对大自然的尊重、热爱、感激等，同时也把自己融入了自然，净化了心灵。

　　二、创设情境，让学生插上想象的翅膀。

　　想象力是学生思维的翅膀，因此教学中，在强调打好基础的同时，应注重对学生想象力的培养。伟大的爱因斯坦说得好：“想象力比知识更重要！”《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的文章。在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。在分析第四自然段的.“露珠与我交换眼神”、“每一课树都在望着我”这两句时，我就让同学们展开丰富的想象，猜想它们当时可能在交流些什么内容呢？“朋友，你好！你最*好吗？”“见到你真高兴，谢谢你又来看我们了。”——老朋友见面后的亲切感学生们完全的体会到了；在讲授作者把自己与树相融的那一部分时，我来朗读，让学生们闭上眼睛，把自己当成作者然后谈感受。听完后，一位学生满脸兴奋的告诉我：“老师，我感觉我就是一棵树，我的脚正在向地下张，我的手臂上好像长出了许多枝叶，我都头发似乎也要竖起来了——真的，我真的感觉到了！”看着他们愉快的表情，我很欣慰。是的，学生的想象力真的很丰富，我们应该创设各种情境，让他们的想象力得以充分发挥。

　　三、感悟语言，给学生灌输写作方法。

　　“山中访友”从题目开始，作者就一直把大自然中的万物当作人来写。作者通过丰富的想象与联想，运用了比喻、拟人、排比等修辞，将静态的事物写活了。因此，这篇文章是学生学*描写大自然的最好例文。在讲课的过程中，我从始至终都注重写作方法的传授。如：分析“你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。”这一句时，我问学生：“你觉得这句话写得好吗，好在什么地方？”学生能够知道这句话运用了“拟人”的修辞方法，体现了瀑布流水所产生的声音浑厚、响亮的特点。以这句为例，我让学生明白了，描写事物不管运用什么修辞都要抓住事物的特点，同时使用修辞也可以让文章生动、形象、有韵味。

　　这一节课下来，学生们很有收获，他们是快乐的。一节好的语文课，就应该把听、说、读、写有机的结合起来，不但要让学生的能力得到全面的提高，还应该让学生能够身心愉悦。

　　但是每一节课都有不尽完美之处，比如课堂关节不够紧凑，有些环节间的过渡不自然，课堂评价激励性不强等。在今后的教学工作中，我会继续取长补短，让自己不断的成长。

　　《山中访友》教案 17

　　教学目标：

　　1、知识能力目标：

　　*扫清文字障碍，老师进行正音、释义：幽径、逝川、青翠、湛蓝、禅心、波光明灭等）。

　　*有感情朗读课文，感知文章意境，找出所访之“友”具体所指；鉴赏文章的诗化语言，体会作者要表达的感情。

　　2、过程与方法：

　　*学生自读为主，教师引导启发，强调有感情地朗读，融入文本意境。

　　3、情感态度价值观：

　　*提高学生人文涵养，在领略自然之美地同时，让他们知道尊重自然，珍视生命。

　　4、重点：理清文章思路，感知艺术特色，赏析优美文句。

　　5、难点：对艺术特色的讲解。

　　教学策略：

　　1、教法选择：启发式教学与探究式教学结合。

　　2、学法引导：学生自读，找出问题，师生探讨。

　　3、课堂组织形式：教师讲授为主，四人小组讨论为辅。

　　4、教具：多媒体、课件。

　　5、课程资源利用：模仿课文，写百字短文。

　　6、课时：一课时

　　教学步骤及过程：

　　1、导入新课：这个单元我们要学*的课文，都有围绕着一个明显的主题——四季与自然。对于长期生活在都市的你们来说，自然是有些陌生的，潺潺的流水、婉转的鸟鸣、幽静的山谷远离了你们。今天我们来学*的就是一篇关于自然的文章，我希望同学们在阅读体会完之后能够爱上大自然，当然文字的表现力是有限的，直观的感受还是你们真正走进自然。

　　2、板书课题并播示课件：《山中访友》。

　　3、提问：同学们能不能告诉我，在你们看到这个题目而没有阅读课文之前，你想到的是什么？或者说你期待的内容是什么？

　　明确：一篇游记；一段故事；写山中的朋友（猎人、隐居者、僧道等）……

　　4、（出示课件：“友”字的小篆字体）

　　提问：先撇开你们的想法，我们来看一个有趣的图片，有哪位同学能告诉我，屏幕上的图画画的是什么东西？——爪子？树枝？

　　明确：这是朋友的“友“字的篆书写法，和现在的简化字相去甚远，从这个字里我们可以看到我们古人的一些生活的智慧：两只右手并排相列，表示握手，老祖先从握手的象征意义里造出了一个“友”字，也就是我们“山中访友”的这个“友”。

　　4、讨论：从篆书“友”字的造字本义出发，我们来一个四人小组讨论：朋友之间应该以一种怎样的关系来相处？

　　明确：*等、诚信，相互尊重、相互信任……

　　（联系前面的《论语十则》：与朋友交而不信乎？）

　　5、（进入课文）好，现在就让我们随着作者的步履进入课文，看看，他和山中的那些“朋友”是否有你们所认为的那些关系？

　　6、朗读课文，找出作者的访问对象，指出他所要表达的感情。

　　明确：古桥——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀……归鸟；表达对大自然的无限热爱。

　　7、扫清字词：（幽径、湛蓝、禅心等）

　　重点讲解：逝川——语出《论语.子罕》：“子在川上曰：逝者如斯夫！不舍弃昼夜。”

　　8、艺术特色的.讲解部分

　　a请同学学们尽量找出文中的优美句子，特别是一些拟人比喻句，选出你最喜欢的，然后告诉大家你为什么喜欢它。

　　b理解艺术特点之一：景物的人格化。

　　*解释人格化——赋予无生命或者有生命无思想的事物以人的生命思想或行为。（不要求学生完全领会，但应该大体理解）

　　*结合古代诗词：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”—杜甫.《春望》；“我笑青山多妩媚，料青山，见我应如是。”—辛弃疾.《贺新郎》。

　　*指出人格化的艺术效果：拉*了人与物的情感距离。

　　c重点分析：

　　*第三自然段写古桥时的人称变换之美。

　　*第四自然段对树的描写。（联系已学课文《童趣》和“庄周梦蝶”的故事）

　　——人格化的具体表现。

　　d理解艺术特点之二：时空想象的张扬。

　　*时间上：横亘古今，短到一瞬，长到“几百年”、“远古火山的爆发”。

　　*空间上：小到芥末之微的“落叶”“蚂蚁”，大到“苍天柏树”、“高高悬崖”。

　　8、研讨与练*：

　　小组讨论：作者为什么把进山看景说成“山中访友”

　　明确：（结合“友”字造字本意）作者是个热爱大自然的人，他把自然界的诸多景物视为朋友知己，*等、真诚相待，尊重并赞美他们。

　　9、拓展：

　　“天人合一”、“可持续发展”、“人与自然和谐共存”等主题。

　　10、作业：

　　体会作者写作方法，特别是学*人格花手法和诗化语言，选择自己身边无生命或有生命无思想的事物，和它对话，进行心灵沟通，写一篇150字左右短文。

　　《山中访友》教案 18

　　内容预览：

　　13、 山中访友

　　一、教学目标

　　①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之友。

　　②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。

　　③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

　　④热爱自然，热爱生活。

　　二、教学重点

　　感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

　　三、课前准备

　　这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学*本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。

　　四、教学内容

　　抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

　　五、教学设计

　　1、整体感悟

　　①导入新课

　　阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

　　板书课题：山中访友

　　如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友访问的情形会是怎样的

　　(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)

　　学生可能会说：

　　访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺；

　　访一位隐居山中的诗人煮茶论诗；

　　访一位得道的僧人禅悟人生；

　　访山中的动物要保护动物等

　　教师：可作者是怎样说的呢？

　　让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者山中的众朋友，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

　　②学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。

　　幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花

　　③感悟内容

　　点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。

　　a、作者在山中拜访了哪些朋友

　　b．表达了作者怎样的感情

　　2、学生讨论明确：

　　读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟

　　字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　3、研读与赏析

　　作者与大自然是那样贴*，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么得到了怎样的启示

　　①精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：

　　古桥德高望重古老而坚韧的灵魂

　　树林知己我变成了树

　　山泉姐姐照出我的浑浊

　　小溪妹妹一唱和小诗

　　白云大嫂天空的护士，使天空返老还童

　　瀑布一大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今

　　悬崖一爷爷一一给人清净、无杂念的心境

　　云雀弟弟纯洁少年，从不说是非

　　石头敲击时间的回声

　　落叶纹理命运的手相

　　小花采一朵插头上悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)

　　阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵感动又吓人

　　老柏树慈祥恩泽、遮雨

　　蚂蚁小弟弟患难兄弟

　　归鹤伴我披月回家女

　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　②合作探究：

　　作者带着满怀的好心情走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成山中访友

　　[讨论明确]

　　作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴*，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢

　　③带着感情朗读课文，去体会那童话般的世界。

　　4、体验与反思

　　①质疑交流

　　我们随着作者带着一路月色带回了满怀的好心情回到了家中。你有哪些思考和体验在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友

　　学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。

　　5、[教师小结]

　　当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　②拓展延伸作业

　　假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。

　　《山中访友》教案 19

　　教学目标

　　1.会写8个生字，正确读写“邀请、俯身、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、津津乐道”等词语。

　　2.有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲*自然地美好情感。

　　4.学*作者运用比喻、拟人、排比、联想与想象来表达感情的方法。了解散文的基本特点。

　　教学重难点

　　1.通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。

　　2.学*通过联想与想象表达感情的方法，学*运用第二人称写作。

　　教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1、同学们，我们非常幸运地生活在一个群山环抱的地方，在我们的不远处就有凤凰山，想必同学们都爬过，还记得你爬山时看到的哪些好风景吗?并谈论一下你进山观景的感受。

　　2、著名作家李汉荣先生也喜欢去山中观景，可是他却把自己的观景经历写成了(访友)板书，与同学们的有些不同，那带着我们的好奇与疑问去书中找找李汉荣先生与我们的观景感受有何不同吧。

　　二、初读课文

　　(一)初读课文

　　1.请大家自由地朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思考作者到山里拜访了哪些朋友?把相关词语圈出来。(课件出示要求)

　　(二)检查词语

　　过渡：在这篇文章里，你们肯定遇到不少新的词语，让我们一起来读一读吧。

　　1、 栀子花、 德高望重 波光明灭 依然如旧

　　旋转 吟诵 唱和 瀑布 悬崖 挺拔 津津乐道

　　树冠 蕴含 犬吠

　　(1)谁见过栀子花?(课件出示栀子花的图片，进行简介)

　　找出句子并读出【走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。】

　　①分析“撞了个满怀”运用的写作手法，体会作者的好心情。

　　②补充句子，检验预*情况。

　　不_______不_______也不______就______,_______独自_____。

　　2、多音字

　　{(guān)树冠

　　{(guàn)冠军

　　{(hé)和好

　　{(huó)和面

　　{(huò)和药

　　(三)交流问题

　　1.按照作者的叙述顺序，作者到山里拜访了哪些朋友?

　　①学生交流【古桥-树林(鸟儿-露珠-树)-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-雷阵雨】

　　②书中有一句话概括了全文【山中的一切，哪个不是我的朋友?】

　　改成陈述句可以怎么说?(这山中的一切都是我的朋友。)

　　③这么多的朋友，作者重点拜访了谁?(板书：古桥-树林)

　　2.师：其实作者是去山中拜访古桥、树林，山中的一切，可他为什么说是——山中访友?生交流

　　你觉得这个课题怎么样?生交流

　　3.师总结：

　　(1) 表现出丰富、新奇的想象，充满童心童趣，构思新奇。

　　(2)表达了作者亲*大自然，热爱大自然的思想感情。

　　(3)拟人手法的应用。

　　三、学*第3自然段，品悟“德高望重”

　　(一)悟“德高望重”

　　过渡：作者怀着满怀的好心情拜访了第一位朋友——古桥。

　　1.在作者眼中，古桥是一位怎样的朋友?请大家默读第3自然段，画出感受最深的词语和句子。

　　(1)德高望重

　　德高望重是什么意思? (德是品德，望是威望、名望、声望的意思)

　　请你读一读

　　(2) “弓着腰，俯身凝望”

　　让我们来看看这座古桥【图片】，它弯弯的桥拱就像——老人弓着的腰啊!它身上爬满了藤蔓，就像老人的皱纹!

　　总结：作者把古桥当做老人来写，用恰当的比喻表达了他这份独特感受。

　　(3)“你把多少人马……”带着你的感受读一读

　　(4)从最后一句看出来“岁月悠悠……”

　　师：这么多年过去了(岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散)唯有你依然——如旧(很忠诚，默默地)仍在为人们服务。

　　(二)指导朗读、背诵

　　1.指导朗读

　　师：面对这位默默无闻的老桥，面对这位忠诚的老桥，面对这位做出贡献的老桥，作者该怎样与他倾诉?谁来读。

　　(尊敬 怀念 朋友之情)

　　师：请大家带着自己的感情读一读

　　总结：作者有这么多的情在里面，才从老桥联想到了老朋友，正因为有情，他的文字才这么动情，读来才这么入情。

　　2.指导背诵

　　①情浓文美，这么美的文字，让我们把它深深地印入脑海中。你可以分成3部分把它记住。(课件出示)同学们挑战一下自己，看谁能用最短的时间把它背诵下来。

　　【啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?

　　你把多少人吗渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。

　　岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。】

　　②生自由背诵，请几个生背。

　　③短短3句话，把这位德高望重的老人形象深深刻入我们的脑海中。让我们一起来背一背。

　　四、初步体会，感悟拟人、联想写法的好处

　　1、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字， 露珠与我交换眼神。

　　(鸟儿不是在啼叫，而是在“呼唤我的名字”;露珠也不是在晨光中闪亮，而是在与我“交换眼神”。一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。)

　　2、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

　　(这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的境界!从这些联想中，我们真切的感受到作者和树之间那种“知己”的情谊，那种走进大自然物我相容的境界。)

　　五、体会略写，学*排比手法，仿写句子

　　你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?

　　你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?

　　你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。

　　你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。

　　你好，悠悠的白云!你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。

　　喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

　　1、讨论排比句式的好处，以及第二人称的运用

　　这一组句子是写“我”和山中的“朋友”在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时应用拟人的方法，把“我”和山里的“朋友”那种深厚情谊淋漓尽致的表达了出来。采用第二人称，读来倍受亲切、热情。

　　2、小练笔，仿写句子

　　你好，（ ）

　　五、小结

　　1、学生自由畅谈作者从这些朋友身上得到了哪些启示?

　　启示：

　　例：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类……

　　2、在对这些朋友的拜访中表现了作者什么样的感情?

　　(表达了作者与山中朋友之间亲切的感情和对大自然的热爱之情。)

　　六、课后作业

　　1、模仿课文第4节“我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须……”观察一下身边的大自然，展开想像的翅膀，写一个小片断。

　　2、背诵自己喜欢的部分

　　《山中访友》教案 20

　　目标确定的依据

　　1.基于识字写字

　　有较强的独立识字能力，书写正确。

　　2.基于阅读

　　能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。

　　3.基于写作

　　能写简单的自然景观，能够用多种修辞手法表达情感。做到语句通顺。*作有一定速度。

　　教材分析

　　《山中访友》是人教版小学六年级第一单元第一篇课文，之所以放这里是因为通过 作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声。

　　学情分析

　　1.基于识字写字

　　学生能够自主学*生字词，但要指导“瀑”的书写,强调“唱和”的“和”的读音。

　　2.基于阅读

　　学生在以往的基础上能够了解散文特点。 但是读得不够深入。

　　3.基于*作

　　学生能够把观察到的自然景物描述出来并抒发简单的感受，有一定的速度，但是语言不够生动形象，感想不深入。

　　教学目标

　　1．自学并正确书写8个生字；通过联系上下文等方法，说出“德高望重”的意思，并运用。

　　2．在初读课文的基础上，说出作者在山中拜访的朋友，通过各种形式有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3．学*作者运用比喻、拟人、排比等手法表达热爱大自然的情感的方法来进行练笔，书写自己的真实情感。

　　评价任务:

　　1．通过互相提醒、教师板书、书空等方法学*生字；通过联系上下文，同学帮助的方法，理解“德高望重”意思。

　　2．通过小组讨论、指名回答等方式理解课文；通过范读、指名读、镂空背诵、自由背诵，达到背诵喜欢的段落。

　　3．通过小组讨论、自由写作、班级展示等方法进行练笔。

　　设计意图：

　　让学生在多样的学*方式中，通过此评价看学生对于学*目标的达成情况。检测对记忆理解及学生阅读理解能力。

　　评价要点及标准

　　教师活动

　　自学并正确书写8个生字；通过联系上下文等方法，说出“德高望重”的意思，并运用。

　　环节一

　　导入新课，初读课文。自学字词，朗读课文

　　活动一（5分钟） 联系单元导读，导入新课，板书课题，初读课文后，理解题目意思。

　　题目中“友”指的是什么？

　　导入新课

　　活动二（5分钟） 1、自学生字词。2.课件出示词语，指导学生读准字音，正确书写，理解并运用词语。 （完成目标一）

　　听写“吟诵、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、奥秘、德高望重、津津乐道”等词语。说出“德高望重”的意思并运用“德高望重”说一句话。

　　评价标准： 书写正确，句子通顺。（评价目标一）

　　指导书写

　　在初读课文的基础上，说出作者在山中拜访的朋友，通过各种形式朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　环节三

　　品读课文

　　积累背诵

　　活动一： （1）自由朗读课文，思考：作者访问了哪些朋友？ （2）思考：课文为什么以“山中访友”为题？

　　默读、指名读、齐读，创设情境读。评价标准：字音准确，语句连贯，注意停顿，读出感情。

　　朗读训练

　　活动二：自由背诵自己喜欢的段落。(完成目标二）（20分钟）

　　自由读、镂空背诵。 （评价目标二）

　　评价标准：背诵达到正确、流利、有感情。

　　学*作者运用比喻、拟人、排比等手法表达热爱大自然的情感的方法来进行练笔，书写自己的真实情感。

　　环节四

　　发挥想象，当堂练笔，交流感受

　　活动一:小组内互相配合，一位同学读原文，其余同学进行相应的想象，并进行讨论。选择自己喜欢的段落，进行仿写，然后展示。 （完成目标三）（10分钟）

　　小组讨论、自由书写、班级展示 。

　　评价标准：书写达到语句通顺，意思连贯，能够运用到本课学到的修辞手法。（评价目标三）

　　布置作业

　　熟练背诵第五自然段。

　　六年级语文上册基于标准的教学设计第一课《山中访友》附：板书设计

　　山中访友 热爱自然、亲*自然

　　教学反思：

　　1.目标达成情况：

　　目标一：

　　目标二：

　　目标三：

　　2.教后得与失：

《山中访友》教案设计 (菁华3篇)（扩展8）

——《山中访友》教学设计四汇总5篇

　　《山中访友》教学设计四 1

　　六年级语文上册《山中访友》教案设计

　　设计理念：

　　《语文课程标准》要求“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。”《山中访友》是一篇词美、句美、景美、情美的佳作。因此教学时以“审美”为切入口，按照美的规律从审美角度进行阅读设计，深入挖掘语文教材中的审美因素，创设审美的阅读情境，唤起学生的美感情趣，使学生获得美感体验。在具体的教学中以课文为本，以紧扣品读字句为前提，领着学生在诵读中发现美的朋友，品味美的情感，抒发美的心声，以此培养学生的审美想像、审美情感、审美意识，激发学生热爱生活，热爱大自然的感情。

　　一、教学目标

　　1、知识目标：

　　把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，

　　领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。

　　2、能力目标：

　　有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

　　3、情感目标：

　　体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。

　　二、教学重点

　　欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。

　　三、教学难点

　　揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学*运用。

　　四、教学方法

　　情境教学法、导读法、点拨法

　　五、教学步骤

　　一、走*山中：

　　1、导入新课：

　　有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。（课件显示作者姓名）今天，李导满怀好心情带我们到“山中访友”。（课件显示课题）

　　2、播放课件《山中访友》，学生观看。感受大自然的美好。

　　（设计意图：借助多媒体手段创设情境，帮助学生走进文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文本交流打下基础。）

　　二、走进山中：

　　1、快速阅读课文，思考：（课件显示问题）

　　（1）作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁？（学生答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等

　　（设计意图：让学生抓住作者所描写的景点，理清思路。）

　　(2)这些“朋友”我们*时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）

　　文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？

　　这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。

　　（3）学生畅谈看法。

　　（4）教师小结：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲*，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法

　　（设计意图：是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。）

　　2、找出自己喜欢的语句，读一读，并说一说喜欢的理由。

　　（1）作者喜爱、亲*大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？

　　（2）作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？

　　（设计意图：此环节意在让学生于诵读中，品味文中优美的语言，体会作者对大自然的热爱之情，并培养学生良好的语感。）

　　学生可能找到的好词好句有：

　　（1）那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？

　　（由第三人称变为第二人称。用第二人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。）

　　（2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。

　　（“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神。）

　　（3）走进树林，鸟唤我的名字，露珠与我交换眼神。

　　（拟人，“唤”和“交换眼神”，拉*了人与自然的距离，感觉特别的亲切。）

　　（设计意图：在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。）

　　3、欣赏品味，领悟感受

　　在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。）

　　（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。

　　（2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？

　　我希望自己成为_________________，因为_________________。

　　（设计意图：通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）

　　（3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为：他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……）——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。

　　（设计意图：对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。）

　　4、指导学生朗读美句佳段。

　　5、联想创作：

　　我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲*。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。

　　要求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。

　　②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。

　　③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。

　　（1）同桌配合，按要求完成相关练*。。

　　（2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。

　　(设计意图：小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学*需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。)

　　例句：你好，德高望重的古桥爷爷！，你无怨无悔在这涧水上站了几百年了。抬头望你，我就想起长征途中的老班长和舍己为人的老支书。

　　古桥爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。

　　（设计意图：在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高）

　　三、走出山中

　　李作家把去访友时的“好心情”带回了家。为答谢山中好友，他准备举办一个朋友联欢会。为此，他特邀记者参加并准备会前接受采访。如果你是记者，你有什么问题想采访李作家？（教师扮演李作家，学生扮演记者开展采访活动）

　　（设计意图：一是教师因势利导，适当渗透思想教育---要热爱大自然，保护我们赖以生存的家园。二是活动中培养、提高学生的语文综合能力。）

　　四、总结

　　通过对课文的学*，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲*大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。

　　五、布置作业

　　仿写片断《秋日的山中访友》

　　板书设计

　　山中观景（事）

　　山中访友 拟人手法

　　热爱自然（情）

　　《山中访友》教学设计四 2

　　【教学预想】

　　读思结合，读提出不同要求，用思来层层递进的理解课文。

　　【实施过程】

　　导入：今天我们将要学*的是李汉荣的一篇很别致的散文《山中访友》，请同学们猜一猜，作家将要拜访的朋友是什么人呢？——让我们走进这篇别致的写景美文吧！

　　活动一：静静地默读。

　　1、默读要求：不出声，静静地沉浸在作者所描绘的大自然中，走到作者的心里，并随手用笔勾画出作者拜访的朋友是哪几位？

　　2、交流：①谁能说一说作者拜访了大自然的哪些朋友？②这些朋友是按什么顺序出现的？

　　写作秘密：根据作者游览与观赏的顺序相继出现，这叫“移步换景”。这种方式经常用于参观游览类的文章。

　　文章写作思路：访友——会友——别友。会友部分对每一位朋友都有一个亲切的称呼。

　　活动二：深情地朗读。

　　1、朗读要求：仿佛你就是热心的李汉荣，仿佛就是你在亲切地与这些朋友说话，仿佛你也是在与山中的这些自然界的朋友亲切地交流。（哪些位同学愿意来读给大家听？）

　　2、交流：本来是作家“进山观景”，可是为什么要说成是“山中访友”呢？

　　大自然是人类的家园，作家在呼唤人们要尊重大自然、热爱大自然、保护大自然。

　　活动三：倾心地选读。

　　1、选读要求：选择自己最喜欢的一个段落，并要准备说一说你为什么喜欢这一段。

　　2、老师示范：我最喜欢的是第三段，这是作者拜访的第一个朋友，这座老桥经历了几百年的风风雨雨，不愧是德高望重，在你的身上，我跟作者一样体会到：做人要有向你一样持久而坚韧的灵魂。（请同学们继续从后面的内容中发现喜欢的段落和朋友）

　　3、变角创作：假若你是文中的一个动物或植物，当你听到作家对你说的这些话时，你会如何向他倾吐你的心声呢？

　　示例：悬崖：“孩子啊，有多少人从我这陡峭的身躯上跳下去。你可不像他们一样，把生命看得如同草芥呀！生活多么美好，我相信你会活得多姿多彩。”山泉：“游人朋友！鱼儿每天都在我的`怀抱里游来游去，跟我一起唱和，还常常有游人同我一起留影呢！我可快乐啦！”

　　尾声：我在这节课的开始时说这是一篇“别致”的写景散文，你能简单地说一下它的别致之处吗？（关键词：第二人称、童话世界、作家饱含爱心……）

　　收束：如果说爱心是动力，想像力是大船，童心是航标，好奇心是舵手，那么就让我们的“心船”驶向大自然吧。如果我们保持一颗纯真的童心，用好奇的眼光，用丰富的想像力，用饱含爱心的声音，与我们身边的一草一木对话，那么就会有美景在胸的情怀。

　　《山中访友》教学设计四 3

　　教学目标：

　　1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲*自然的美好情感。

　　4．学*作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

　　教学重难点：

　　学*作者运用比喻、拟人、排比、想象的表达的方法是本课教学的重点。难点是引导学生在有感情地读课文中感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲*自然的美好情感。

　　教学计划：二课时

　　课时一

　　教学内容：

　　学生读通课文，初步理解课文。能理清文章的脉络，初步学*文章的主要内容。

　　教学过程：

　　一，直接板题，学生读题辨别文体，激发学生的阅读期待，学生初读课文。

　　1、教师板书课题“山中访友”，学生读题。

　　引导问题：

　　T：读了“山中访友”这个题目，如果让你来写这个题目，你会写些什么？

　　2、学生自由读课文后辩体。

　　读书要求：

　　1读通课文，不加字，不减字，不错字。

　　2读得生疏地的地方，可以停下来多读几遍。

　　二、练读课文中的生难字词，学生再读课文。

　　1、小黑板出示下列词语，学生练读：

　　清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津乐道、别有深意

　　2、学生再读课文，要求正确流利。

　　三、引导学生理清文章的脉络，初步学*文章的主要内容，相机学*并巩固反问句，过渡句在文章中的作用。

　　1、学生快速浏览课文根据下列提纲给文章分段。

　　提纲：去访回

　　2、学生再读题。由题引发学生读文本的欲望，初步学*文章的第二部分。

　　引导问题：

　　T1：“我”去山中访了那些朋友？这些朋友有什么特点？你从文章哪些句子中读出的？（根据学生回答相机板书：老桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、落花、落叶、岩石……）

　　T2：老师为什么在这些朋友的后面要加上省略号呢？你从文章哪儿读出来的

　　3、出示重点句子：这山中的一切，哪个不是我的朋友？

　　引导分析：

　　T1：这个句子是什么意思？他是个什么句式？

　　T2：联系上下文，这个句子还是一个什么句？在文章中起什么作用？

　　四、引导学生对本课时进行学*小结。

　　五、学生读全文巩固本课时所学。

　　六、作业。

　　1、课外再读课文三遍。

　　2、完成这篇文章的生字词书写训练。

　　3、读课文，在下列括号填上合适的词语。

　　( )的老人 ( )的青翠 ( )的溪流 ( )的瀑布 ( )的悬崖

　　( )的身躯 ( )的白云 ( )的峡谷 ( )的纹理 ( )的仪式

　　附板书：

　　1、山中访友

　　老桥 树林 山泉 溪流

　　瀑布 悬崖 白云 落花

　　落叶 雷雨 岩石 ……

　　课时二

　　教学内容：

　　引导学生细读课文，感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲*自然的美好情感。学*作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

　　教学过程：

　　一，直接板题，学生读题。引导学生围绕“朋友”这个主题讨论。

　　1、学生读题。教师与学生一起回顾上节课所学，知道课题中的“友”在文章中的所指。

　　2、引导学生围绕“朋友”这一主题展开讨论。

　　引导问题：

　　T1：在本节课深入学*之前，我们有必要先讨论一下：在我们生活中，人与人之间怎样才能称为“朋友”？（主要特征：彼此间有美好的感情。）

　　注：1朋友：是指彼此有交情的人。2交情：人与人之间互相交往而发生感情。3交往：互相来往。

　　T2：你愿意与什么人交朋友呢？

　　二、组围绕“友好”的主题织学生通过“读读

　　议议

　　说说”的形式引导学生细细品读课文。

　　1、品读文章第二部分。逐段学*，通过重点词，引导学生理解文章的内涵，学*作者用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

　　引导问题：

　　T1：作者山中的朋友都是一些什么样的人呢？

　　T2：文章第5自然段，作者主要运用了什么表达方法？读读这些句子，想象一下句中所描绘的景象。（注：总结落在文中“好风景”一词）

　　2、学*文章第一部分，重点引导学生通过“撞”这词来理解“好心情”，通过理解“好心情”来理解作者文章开始所表现出的因山中美景而流露的轻快与向往之情。

　　3、学*文章第三部分，抓住此时的“好心情”与文章开头之处“好心情”的不一样，而升华主题——感恩（热爱）自然。

　　4、学生在读题。理解“访”所包含的情感。（访：拜访；访问。拜访：敬辞，访问。）

　　三、学生快速浏览课文。教师引导学生对全文的学*结果进行总结。

　　四、学生读文巩固所学。

　　五、作业。

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、完成练*册相应训练题。

　　3、把下列句子换一个说法，使句子意思不变。

　　1这山中的一切，哪个不是我的朋友？

　　2我猜你们津津乐道的，难道不是飞行中看到的好风景？

　　4、预*《2、山雨》

　　1读课文三遍。

　　2不认识的字，不理解的词自己后试着结合课文理解。

　　3画出你认为的好词好句,并摘抄在你的词句积累本上。

　　附板书：

　　1、山中访友

　　老桥 树林 山泉 溪流

　　瀑布 悬崖 白云 落花 好风景

　　落叶 雷雨 岩石 ……

　　好心情

　　教学反思：

　　《山中访友》文质兼美，备课中，我一直对文章6、7自然段的教学安排苦恼，总觉得不好处理，一直没有找到合适的方式。上课在即，我决定弱化处理——既然没有合适的，就先放着，让学生自主感悟吧。尽管这么安排了，但内心总无法安然。

　　今天上完课，我坐下来反思教学。突然发现了6、7自然段的奥秘。原来原因来自于我的思想禁锢在了参考书之中，课文没有钻研通透。我对课文的理解仅停留在“友”的内外美，忽视了自我部分。原来课文第二部分有三个层次：

　　一、“友”的内秀，如老桥的德高望重，树林送来的的无边清脆。

　　二、这山中的一切，都是我的朋友，它们为我展现了一道道“好风景”，这是朋友们的外在美。

　　三、我生命的觉醒。我嗅到了自然的芬芳，看到了生命的奥秘，感受到自然的恩泽。而6、7自然段就是第三层意思的集中表现，它的意义远远高于前两层。

　　可惜，已经上过的课不能再为这些学生重演。对于他们，这篇文章为我留下了遗憾。我想，下届学生会感谢他们的。

　　《山中访友》教学设计四 4

　　教学设想

　　本文教学定位在在理解课文的基础上品味语言，以陶治学生心灵，使学生得到美的教育和生活观的教育。

　　创设情境，导入新课

　　同学们，假如你没读过《山中访友》这篇课文，请展开你想像的翅膀，猜一猜李汉荣先生到山中去访问一位怎样的朋友 访问的情形会是怎样的 （学生可能回答：作者可能去访问一位德高望重，曾经与自己同呼吸共患难的山中隐士;我想作者可能去访问一位功成身退，隐居山林的朋友，他们约好了对酒吟诗;作者访问的朋友是一位丹青妙手，他经常在山中实地写生。访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺;访一位隐居山中的诗人煮茶论诗;访一位得道的僧人禅悟人生; 访山中的动物要保护动物等）可李汉荣先生到底去山中拜访了怎样的朋友 让我们闭上眼睛，去听听作者给我们讲述他山中访友的经历。

　　整体感知

　　教师配乐朗读《山中访友》，学生听读并思考：李汉荣先生到底去山中拜访了哪些朋友

　　交流探讨

　　1、 谁能说说李汉荣先生去山中拜访了哪些朋友呢

　　明确：作者拜访了古桥，树林，山泉，小溪，蚂蚁，白云，瀑布，悬崖，云雀，石头，落叶，小花，老柏树等。

　　2、 可是李汉荣先生为什么把进山看景说成"山中访友"

　　学生讨论后明确：把进山看景说成"山中访友"透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　3、 李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟他走进山中，去会晤他山中的众朋友，请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它 用"我喜欢 ，是因为 "的句式说一句话。

　　学生可能有以下回答：

　　（1）喜欢白云大嫂。作者把白云的纯洁比喻成白衣天使，使人感到生动亲切，并且作者运用拟人的手法写出了白云用自己的身躯为天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位热情的大嫂，有无私奉献的秉性。

　　（2）喜欢瀑布大哥。他是雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今，不知疲倦，不求回报，他这种无私奉献的精神与现代社会上一些走穴的歌星，形成鲜明的对比

　　（3）喜欢悬崖爷爷。因为悬崖爷爷虽然没有花仙子们美丽，没有溪流妹妹清澈，但他那种无杂念的心境深深印在人的脑海里，他是那么的高大，充满着智慧，他使我们明白了做人要如悬崖一样，永远保持*和良好的心态。

　　（3）喜欢老桥。老桥的特点在于一个"老"字，它像慈祥的老爷爷，无言地唱着历史的歌。世间万物在转瞬间都是千变万化的，惟有它仍矗立在滚滚流水上，散发着古老而坚韧的气息，世间的一切都改变不了它那庄严的姿态，岁月使它渐渐衰老，不再富有往日的活力，可它总是永远保持同一种姿态去默默地为人们服务，在它身上洋溢着一种让人钦佩的坚韧与豁达。

　　4、既然是山中访友，那么李汉荣先生跟自己的好朋友交流了吗 他们又是怎样交流的

　　明确：李汉荣先生在文章中，已经到了物我交融的境界，景物的美在他眼里已经成了一个个玄奥而善良的思想，他对大自然的喜爱程度已经远远不是只用眼睛去观赏他们的外表，而是用心在冥想，用心在与大自然的朋友们交谈。然后美读课文。

　　5、 在美妙绝伦如行云流水般的语言中，你有哪些美妙的想象

　　（学生自由谈）

　　（1）我仿佛看到阳光，它射进了树林，大树爷爷们用翠绿的叶子剪刀，将阳光裁成许多块，送给小鸟们，送给小草们，送给每天陪伴树爷爷的小蘑菇们，鸟儿们收到了树爷爷的阳光片，歌声更宛转，小草收到了阳光片，把阳光当作被子，暖暖和和地盖在身上，伸伸懒腰，渐渐入睡。

　　（2）我仿佛听到了风精灵带着一阵花香飞来了，在树林间穿梭，回旋，每一株树都被这奇异的味道陶醉了，翠绿的双手有节奏地摆动着，白云见了忍不住要与他们共舞，呼唤着她们的女儿—雾来完成这个心愿。

　　（3）我仿佛感受到：潺潺的溪水，*静而柔和，忽然，一块巨大的岩石挡住了溪水的去路，这下小溪急了，用整个明镜般的身躯与岩石搏斗，一块碧蓝的翡翠霎时间就碎了，在阳光下晶莹剔透，咚咚的回声漾出连绵悠长的旋律，此时此刻，似乎我也化作一颗水珠，在溪水中欢跳，在岩石上留下可爱的脚印。

　　（4）我仿佛觉得自己真的生了一对翅膀，拍打着飞向那葱郁的白桦林，宝蓝石一样的天空中漂浮着雪一样的白云，它们无忧无虑地飘动，或浓或淡，或聚或散，还时不时地变换形态。在这样的天空中飞翔真舒服，喳喳的云雀在空中微微荡漾，似乎在对我说：小鸟小鸟，我的好妹妹，你在城市生活的好吗快点回来吧，湛蓝的天空依然等着你……。

　　教师结束语：当你怀着一个好心情看这个世界时，你会发现世界原来如此妙不可言，大自然原来如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一员，去亲身感受大自然脉搏的跳动，用大自然的语言去跟游人进行一次心灵的交谈。李汉荣先生把自然景物当作自己的朋友，感觉那么美好，那么亲切。孔子曰："有朋友自远方来，不亦乐乎 "而我说："有朋自山中来，不亦乐乎 有朋自大自然中来，不亦乐乎 "同学们，让我们敞开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！下课。

　　布置作业

　　把在体会课文美妙绝伦如行云流水般的语言时的美妙想象写下来，课下交流。

　　执教感言：

　　骄傲一点说，我觉得我真正抓住了本文教学的要害！我真心希望我能开心的度过一节语文课，同学们也能开心的度过一节语文课，或许，他们并没有掌握太多的朗读与写作的技巧，可是我知道，在这堂课里，他们是真正喜欢语文的。我想，兴趣是最好的老师，我尽管教不了太多的东西给我的学生，那么，就让我教给我的学生喜欢语文吧！

　　《山中访友》教学设计四 5

　　教学目标

　　【知识与本事】

　　解决生字，理解并掌握“陡峭、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等生词;正确流利有感情地朗读课文。

　　【过程与方法】

　　品味文中优美的语言，学*作者描述大自然风景的方法。

　　【情感态度与价值观】

　　感受自然环境的优美，体会热爱自然的思想感情，培养审美情趣。

　　教学重难点

　　【重点】

　　品位优美语言，学*描述大自然的方法。

　　【难点】

　　体会作者对大自然的热爱之情。

　　教学过程

　　(一)谈话设疑，导入新课

　　由题入文，提问学生是否有自我在山中游玩的经历，山上有哪些景物是令自我难忘的，让大家互相交流、谈论。(板书标题)

　　(二)初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，借助字典查清字词，同桌之间能够互相正音。

　　2、教师示范读，让学生跟读并且体会情感基调。

　　3、学生默读课文同时给课文划分层次，并概括各部分的大意。

　　明确：第一部分(1—2自然段)：访友时间、环境、心境。

　　第二部分(3—7自然段)：访友情境，对“朋友”感情。

　　第三部分(8自然段)：告别“朋友”。

　　(三)抓住重点，深入研读

　　1、抓重点词句，体会感情

　　①“满怀的好心境”

　　明确：作者直抒胸臆，表达了在大自然之中寻访的心境十分好，包含着对大自然的热爱。

　　②“情深”

　　明确：道出了作者对大自然感情的深刻。

　　③“这山中的一切，哪一个不是‘我’的好朋友”

　　明确：在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都是有生命。它们像我们的朋友一样能够和我们沟通交流。作者进山看景，自然就成了“山中访友”，体现了在作者心目中，人类和大自然是应当并且能够和谐相处的。

　　2、小组学*

　　①理解题目含义

　　明确：在作者的眼中，自然界的万物都能够和人类和谐相处，山中的一切景物都是自我的朋友，作者对他们是尊重的，所以到山中去探访也就变成了“山中访友”。

　　②赏析修辞手法(小组合作找出文章中的修辞手法并且共同探讨运用修辞的好处)

　　例如：高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗(比拟)

　　你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。(排比)

　　忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。(比喻)

　　(四)拓展延伸，理解难点

　　文章第五段生动形象的写出了作者在山中的所见所闻，那么，能不能仿写这一段，把你在某一个地方的见闻以及感受写出来呢，让我们动手试试看吧。

　　提示：开放性问题。

　　(五)总结全文，深化中心(可根据时间进行删减)

　　读完本课对你有什么启发

　　明确：我们要像作者学*，珍惜自然、热爱自然、尊重自然，与大自然中的一切生物和谐相处。

　　(六)课后作业

　　探访大自然，并且用画笔记录下你的独特发现。

　　板书设计

　　(略)

　　教学反思

　　本文作者描绘各种好友时用到的修辞手法-拟人，需要学生在理解的基础上学会运用，需要多结合写作进行练*。作者的情感是学生体会的难点，需要学生多读多悟。