一年级语文拼音教案 (菁华9篇)

一年级语文拼音教案1

　　一、创设情境，导入新课

　　利用多媒体，出示热烈庆祝北京申奥成则（背景是欢庆时放的礼花）

　　师：同学们，你们认识吗？（多媒体变换字儿楷书、宋体、仿宋、隶书、魏碑，使学生感受汉字的形体美。）你看它的形体多美呀！这就是我们祖国的文字，是现今世界仅有的方块字，找们的祖先自从发明汉字以来，把古老的文明和实践经验都记录下来了，给我们留下了一笔宝贵的财富，你们愿意读一读吗？有的小朋友为难了，那书中的字我也不认识呀！怎么去读呀？别急，智慧老人会帮我们解决这个问题的。

　　[多媒体播放声音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书、学*。面对一个个不认识的字，你们不要着急，你看这些汉字，给它们戴上小帽子（多媒体加拼音并闪烁拼音），你们就认识它们了。这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学*普通话、，还能帮助我们学*电脑打字呢！]

　　师：我们认识了汉语拼音，并知道了汉语拼音的用处，这节课，我们就学*汉语拼音第一课。（板书课题）

　　［设计意图：设计此环节的目的是利用直观手段创设一个欢乐的学*氛围，激发学生的学*兴趣。让学生感受汉字的形体美，激发学生对祖国语言文字的热爱，增强民族自豪感，利用多媒体播放智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉

　　语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。」

　　二、自主探究，学*新课

　　多媒体出示情景图：书上小女孩、大公鸡和大白鹅的情景图。

　　（一）学*o

　　1．引导学生观察。这是什么季节？（夏季）从哪看出来的？（引导学生抓住景物特点：树木长得那么绿，草地也是绿的，小河里的水哗哗地流着）你能按照一定的顺序说说吗？

　　2．（画面出示：公鸡慢慢走出来，站在石头上打鸣）师：这是夏天的什么时候呢？（夏天的早晨）师：你从哪看出来的？

　　3．（引导学生探究公鸡打鸣声）大公鸡怎样打鸣呢？自己学一学。指名学一学。

　　师：公鸡发出的喔喔声短一点，就是今天我们要学*的字母o的发音。

　　音：出示卡片，讲解并范读。（公鸡发出的喔喔声，再短一点就是o的读音）。学生齐读后指名读，并用o说句话。

　　形：这个o像什么？怎样记住它的形？

　　（四人一组讨论）

　　［设计目的：在于培养学生的观察能力和口语表达能力。引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。]

　　写：①介绍四线格：为了写好汉语拼音，我们首先要认识一下由四条线组成的四线格。（师板书，边介绍各部分名称）

　　②讲解o的位置；（写在四线格的中格）

　　③讲笔顺并范写，生跟着书空；

　　④先描写再独立写。

　　过渡：（出示小女孩慢慢走出来的动画，并出示音符）小女孩听到大公鸡的叫声，马上起床，走出家门来到草地上，小女孩在干什么呢？

　　师：小女孩这么早起来练发音，她学*多么刻苦哇！（师指着小女孩发的a，说：这就是我们要学*拼音字母a）

　　（二）学*a

　　音：由小女孩的发音引出师讲解，小女孩发出的声音再响一些，就是a的发音。

　　①学生试着发音；

　　②师正音，范读；

　　③生自由读；

　　④指名读；

　　⑤用a说句话。

　　［目的在于巩固a的同时培养学生的语

　　言表达能力。]

　　形：①同学们认真观察小女孩，看她哪部分与a的形状有关系？（课件闪烁小女孩头与辫子的轮廊图）

　　②出示卡片，你还能用什么方法记住a？（四人一组讨论，）。

　　写：①多媒体出示，观察它在四线格中的位置；

　　②师讲解笔顺并范写，生书空；

　　③生指导后独立写。

　　过渡：小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物（出示大白鹅在水中游戏的图）。问：这只动物是什么？

　　（三）学*e

　　音：①由鹅引出e的音，师讲解e的读音。

　　②生试读→师正音、范读→自由读→齐读→指读。

　　形：怎样记住e的形，师点击闪烁水中的倒影。生回答后，师引导还能怎样记住e。

　　写：①观察e在四线格中的位置；

　　②师讲笔顺并板演，生书空；

　　③生独立写；

　　［设计目的：在于培养学生的观察能力和口语表达能力。变以往教师教学生字母的发音，为引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。]

　　三、趣味游戏、巩固新知

　　1．我会读。看板书练读（巩固音）。

　　2．摘果子（巩固形）（课件出示一棵大树树上有大苹果，苹果上写有a 、o、e、b、m、d、n等字母，会认的点击鼠标，如果对了，水果就落地。）

　　3．猜一猜。（四人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。）

　　［设计此项练*，目的是激发学生学*兴趣让学生在玩中学，学中玩。]

　　四、归纳总结，扩展练*

　　1．师：我们今天学*了什么？

　　2．有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。

一年级语文拼音教案2

　　教学目标：

　　1、学会z c s3个个声母，读准音，认清形，正确书写

　　2、能准确拼读z c s与音韵母组成的音节

　　3、学会zi ci si3个整体认读音节，会读它们的四声

　　4、认识5个生字，会读儿歌

　　教学重点：

　　１、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

　　２、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。

　　教学难点：

　　区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、激发学*兴趣

　　二、我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。

　　二、借助插图学*声母“z c s”的音形

　　（一）学*声母z的音形

　　1、出示“z”的图，学*字母的音

　　（１）问：图上画的是谁在干什么？

　　（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（３）讲：你们可以借助“字”的音*读来学*字母“z”的读音。发音时，舌尖向前*伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？

　　（４）教师范读“z”。

　　（５）学生练读“z”，体会发音要领。

　　2、记忆“z”的形

　　（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z z z。

　　（二）学*声母“c”的音形

　　1、出示“c”的图，学*字母的音

　　（1）问：图上画的是什么呀？

　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（3）讲：你们可以借助““刺”的音*读来学*字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？

　　（3）教师范读“c”。

　　（4）学生练读，体会发音要领。

　　2、记忆“c”的形

　　（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。

　　（3）学生读记忆儿歌。

　　（三）学*声母“s”的音形

　　1、出示“s”的图，学*字母的音

　　（1）问：你们看这是什么呀？

　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学*字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖*伸，与上门齿背接*，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？

　　（4）教师范读“s”。

　　（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

　　2、记忆“s”的形

　　（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜：半个８字s s s。

　　（3）学生读记忆儿歌。

　　三、指导书写

　　（1）大家看黑板：出示四线三格，我们看看老师是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

　　（2）师范写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。

　　（3）学生练*书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

　　四、小结：这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学*这３个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、抽读学过的声母卡片。

　　2、抽读带声调的`单韵母卡片。

　　二、学*声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。

　　1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

　　2、同桌同学互拼，相互纠正。

　　3、指名拼读，比一比谁拼得最准？

　　三、创设活动情景学*整体认读音节

　　（一）学*音节“zi”

　　1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。

　　比如：z z同学在滋水。

　　2、问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给lsquo；滋rsquo；注音，必须要我这个单韵母i 来帮忙，就成为了音节zi ”。教师板书：“zi”

　　3、教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？

　　4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

　　5、学生练*读，体会它们的区别。

　　6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？

　　7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。

　　8、学生练*读“zi”的四声。

　　9、用“zi”的四声调组词或说句子。

　　（二）学*音节“ci si ”

　　1、师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？

　　2、师板书：“ci si ”。

　　3、能用学*“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗？

　　4、学生练*读，教师纠正。

　　5、同桌互读，互相纠正。

　　6、指名读。

　　7、学*“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。

　　四、小结

　　今天我们又认识了３个声母朋友“z c s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学*了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！

　　第三课时

　　一、复*

　　1、出示zi ci si指名读、齐读

　　2、读z c s与其它字母相拼的的音节二、新课1。出示图问：图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？

　　2、指导学生用字、词说一句话。

　　3、拼读词卡。

　　4、提问：说说你在家里做哪些事？

　　5、表扬：小朋友们真是爱劳动的好孩子，个个都聪明能干！那老师看看你能不能过桥？

　　（1）自由打开书本说儿歌

　　（2）找一找：里面有哪些是带z c s的，再读

　　（3）、指名读儿歌

　　（4）、谁来当小老师。

　　（5）、边读边自已做动作。

　　（6）、指名表演。

　　6、那老师再考考你们，认不认得这些朋友。出示生字 7、做游戏认字三、小结：

　　这节课我们的收获真不少，我们会认几个生字，又会读儿歌。

　　四、课外作业：

　　课后请小朋友们回家把你们今天学*的字告诉你的爸爸妈妈。

　　五、板书

　　教学后记：

　　汉语拼音教学内容枯燥，乏味．影响了学生的学*兴趣．在教学声母ＺＣＳ这节课中，我从创设生活化的情境入手，积极创造符合孩子心理的课堂气氛，用一种交流互动的方法与学生一起学*．编了顺口溜．像个小２z z z，半个圆圈c c c，半个８字s s s

　　在教学Ｚa Ca Sa的过程中，我利用插图编了一个故事：一个星期天的早上，妈妈早早起床，擦玻璃扎好了辫子，准备做早饭．爷爷也早早起来，给花洒洒水．小红也不甘落后，起床后就拿起一块抹布去擦玻璃．这一家人是多么爱劳动啊！这样，不仅让学生学会了这三个音节拼读，而且还对学生进行了爱劳动的教育．在这节课中，也还存在一些不足：

　　１、班内学生插嘴现象较多；

　　２、对发音没有到位的学生缺少必要的指导；

　　３、没有及时板书。

一年级语文拼音教案3

　　教学目标：

　　1、学会z c s3个个声母，读准音，认清形，正确书写

　　2、能准确拼读z c s与音韵母组成的音节

　　3、学会zi ci si3个整体认读音节，会读它们的四声

　　4、认识5个生字，会读儿歌

　　教学重点：

　　１、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

　　２、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。

　　教学难点：

　　区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、激发学*兴趣

　　二、我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。

　　二、借助插图学*声母“z c s”的音形

　　（一）学*声母z的音形

　　1、出示“z”的图，学*字母的音

　　（１）问：图上画的是谁在干什么？

　　（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（３）讲：你们可以借助“字”的音*读来学*字母“z”的读音。发音时，舌尖向前*伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？

　　（４）教师范读“z”。

　　（５）学生练读“z”，体会发音要领。

　　2、记忆“z”的形

　　（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z z z。

　　（二）学*声母“c”的音形

　　1、出示“c”的图，学*字母的音

　　（1）问：图上画的是什么呀？

　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（3）讲：你们可以借助““刺”的音*读来学*字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？

　　（3）教师范读“c”。

　　（4）学生练读，体会发音要领。

　　2、记忆“c”的形

　　（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。

　　（3）学生读记忆儿歌。

　　（三）学*声母“s”的音形

　　1、出示“s”的图，学*字母的音

　　（1）问：你们看这是什么呀？

　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（3）讲：你们可以借助“丝”的'音来学*字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖*伸，与上门齿背接*，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？

　　（4）教师范读“s”。

　　（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

　　2、记忆“s”的形

　　（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜：半个８字s s s。

　　（3）学生读记忆儿歌。

　　三、指导书写

　　（1）大家看黑板：出示四线三格，我们看看老师是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

　　（2）师范写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。

　　（3）学生练*书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

　　四、小结：这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学*这３个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、抽读学过的声母卡片。

　　2、抽读带声调的单韵母卡片。

　　二、学*声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。

　　1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

　　2、同桌同学互拼，相互纠正。

　　3、指名拼读，比一比谁拼得最准？

　　三、创设活动情景学*整体认读音节

　　（一）学*音节“zi”

　　1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。

　　比如：z z同学在滋水。

　　2、问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给lsquo；滋rsquo；注音，必须要我这个单韵母i 来帮忙，就成为了音节zi ”。教师板书：“zi”

　　3、教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？

　　4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

　　5、学生练*读，体会它们的区别。

　　6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？

　　7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。

　　8、学生练*读“zi”的四声。

　　9、用“zi”的四声调组词或说句子。

　　（二）学*音节“ci si ”

　　1、师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？

　　2、师板书：“ci si ”。

　　3、能用学*“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗？

　　4、学生练*读，教师纠正。

　　5、同桌互读，互相纠正。

　　6、指名读。

　　7、学*“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。

　　四、小结

　　今天我们又认识了３个声母朋友“z c s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学*了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！

　　第三课时

　　一、复*

　　1、出示zi ci si指名读、齐读

　　2、读z c s与其它字母相拼的的音节二、新课1。出示图问：图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？

　　2、指导学生用字、词说一句话。

　　3、拼读词卡。

　　4、提问：说说你在家里做哪些事？

　　5、表扬：小朋友们真是爱劳动的好孩子，个个都聪明能干！那老师看看你能不能过桥？

　　（1）自由打开书本说儿歌

　　（2）找一找：里面有哪些是带z c s的，再读

　　（3）、指名读儿歌

　　（4）、谁来当小老师。

　　（5）、边读边自已做动作。

　　（6）、指名表演。

　　6、那老师再考考你们，认不认得这些朋友。出示生字 7、做游戏认字三、小结：

　　这节课我们的收获真不少，我们会认几个生字，又会读儿歌。

　　四、课外作业：

　　课后请小朋友们回家把你们今天学*的字告诉你的爸爸妈妈。

　　五、板书

　　教学后记：

　　汉语拼音教学内容枯燥，乏味．影响了学生的学*兴趣．在教学声母ＺＣＳ这节课中，我从创设生活化的情境入手，积极创造符合孩子心理的课堂气氛，用一种交流互动的方法与学生一起学*．编了顺口溜．像个小２z z z，半个圆圈c c c，半个８字s s s

　　在教学Ｚa Ca Sa的过程中，我利用插图编了一个故事：一个星期天的早上，妈妈早早起床，擦玻璃扎好了辫子，准备做早饭．爷爷也早早起来，给花洒洒水．小红也不甘落后，起床后就拿起一块抹布去擦玻璃．这一家人是多么爱劳动啊！这样，不仅让学生学会了这三个音节拼读，而且还对学生进行了爱劳动的教育．在这节课中，也还存在一些不足：

　　１、班内学生插嘴现象较多；

　　２、对发音没有到位的学生缺少必要的指导；

　　３、没有及时板书。

一年级语文拼音教案4

　　教学目标

　　1．学会“bpmf”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2．学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

　　3．学会拼读“bpmf”与“u、o”组成的.音节。

　　教学重、难点 掌握拼读声母和韵母组成的音节。

　　教学方法与手段 示范法、引导法

　　教学准备教学挂图、字母卡

　　教学过程设计

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示ɑoeiuü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？

　　二、学*“bpmf”的音形

　　（一）学*“b”的音形

　　1．出示“b”的图

　　（1）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？

　　（2）问：这个字母念什么？学生试读“b”。

　　（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气

　　憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

　　（4）教师范读。

　　（5）学生学读，体会发音方法。

　　（6）开火车读。

　　2．学*“b”的形

　　（1）引导学生提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？

　　（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？

　　拉开天线听广播“bbb”。

　　右下半圆“bbb”。

　　6字“b”。……

　　3．指导书写b

　　（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

　　（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。

　　（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

　　（4）学生书空笔顺。

　　（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

　　（二）学*“p”的音形

　　1．出示“p”的图

　　（1）学生提问：图上的小朋友在干什么？

　　（2）学生试读字母“p”。

　　（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意

　　“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

　　（4）教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸

　　放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。

　　（5）学生随读体会发音要领。

　　（6）发纸条，试验比较，区别发音。

　　（7）指名读。

　　2．学*“p”的形

　　（1）学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？

　　（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？

　　右上半圆“ppp”。

　　端起脸盆把水泼“ppp”。

　　路灯“p”。

　　3．指导书写“p”

　　（1）认识基础笔画：下竖。

　　（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？

　　（3）学生独立书写一个。

　　（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

　　你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

　　（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！

　　（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

　　（三）学*“m”的音形

　　1．出示“m”的图

　　（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？

　　（2）这个字母怎么读？

　　（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带

　　有些颤动。教师示范读。

　　（4）学生练*读，体会发音方法。

　　（5）开火车读。

　　2．学“m”的形

　　（1）看图说说怎样记住“m”的形？

　　（2）编记忆小儿歌：两个门洞“mmm”

　　3．指导书写“m”

　　（1）认识基本笔画：右弯竖。

　　（2）学生书空。

　　（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？

　　（4）教师范写，强调“m”*格，注意左边和右边的门洞要一样大。

　　（5）学生练*书写，教师巡视，个别辅导。

　　（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学*的积极性。

　　（四）学*“f”的音形

　　1．学*“f”的音

　　（1）提问：从图上你知道了什么？

　　（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。

　　（3）学生体会读。

　　2．学*“f”的形

　　（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？

　　教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。

　　（2）编记忆“f”的小儿歌：

　　爷爷拐杖“fff”。

　　一根拐棍“fff”。

　　3．指导书写“f”

　　（1）认识基本笔画：右弯竖。

　　（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。

　　（3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

　　（4）学生练*书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

　　三、复*

　　今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“bpmf”。同学们学*得可认真了！

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1．抽读声母bpmf。

　　2．读这四个声母时要注意什么？（读得轻短些）

　　3．指读、齐读单韵母和四声。

　　二、指导拼读音节

　　1．启发谈话：今天开始我们要学*音节，音节大多由声母和韵母作朋友组成

　　2．（出示图片）女孩推着什么字母？把声母b和单韵母a拼起来，他们俩一碰，拼出什么？

　　3．示范拼读ba

　　4．学生练读b－a－ba

　　5．看图拼带调音节：

　　（1）图上画的什么？

　　（2）练读b1b2b3b4

　　6．分小组练*拼读bpmf和u拼成音节，bpmf和i拼成音节，并读读单韵母带调音节（方法同上）

　　三、练*拼读音节

　　四、指导朗读课后短文

　　1．师范读，生跟读。

　　2．指名读、齐读。

　　五、总结

　　这四个声母中bpmf是双唇音，发音时，P和f都要送气。f是唇齿音，上唇贴*下唇，让气流从中缝摩擦出来。m发音时，气流从鼻腔出来，声母要读得短些。我们还学*了音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

一年级语文拼音教案5

　　教学目标

　　1、学会“bpmf”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2、学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

　　3、学会拼读“bpmf”与“u、o”组成的音节。

　　教学重、难点掌握拼读声母和韵母组成的音节。

　　教学方法与手段示范法、引导法

　　教学准备教学挂图、字母卡

　　教学过程设计

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示ɑoeiuü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？

　　二、学*“bpmf”的音形

　　（一）学*“b”的音形

　　1、出示“b”的图

　　（1）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？

　　（2）问：这个字母念什么？学生试读“b”。

　　（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

　　（4）教师范读。

　　（5）学生学读，体会发音方法。

　　（6）开火车读。

　　2、学*“b”的形

　　（1）引导学生提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？

　　（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？

　　拉开天线听广播“bbb”。

　　右下半圆“bbb”。

　　6字“b”。……

　　3、指导书写b

　　（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

　　（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。

　　（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

　　（4）学生书空笔顺。

　　（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

　　（二）学*“p”的音形

　　1、出示“p”的图

　　（1）学生提问：图上的`小朋友在干什么？

　　（2）学生试读字母“p”。

　　（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

　　（4）教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。

　　（5）学生随读体会发音要领。

　　（6）发纸条，试验比较，区别发音。

　　（7）指名读。

　　2、学*“p”的形

　　（1）学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？

　　（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？

　　右上半圆“ppp”。

　　端起脸盆把水泼“ppp”。

　　路灯“p”。

　　3、指导书写“p”

　　（1）认识基础笔画：下竖。

　　（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？

　　（3）学生独立书写一个。

　　（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

　　你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

　　（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！

　　（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

　　（三）学*“m”的音形

　　1、出示“m”的图

　　（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？

　　（2）这个字母怎么读？

　　（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。教师示范读。

　　（4）学生练*读，体会发音方法。

　　（5）开火车读。

　　2、学“m”的形

　　（1）看图说说怎样记住“m”的形？

　　（2）编记忆小儿歌：两个门洞“mmm”

　　3、指导书写“m”

　　（1）认识基本笔画：右弯竖。

　　（2）学生书空。

　　（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？

　　（4）教师范写，强调“m”*格，注意左边和右边的门洞要一样大。

　　（5）学生练*书写，教师巡视，个别辅导。

　　（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学*的积极性。

　　（四）学*“f”的音形

　　1、学*“f”的音

　　（1）提问：从图上你知道了什么？

　　（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。

　　（3）学生体会读。

　　2、学*“f”的形

　　（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？

　　教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。

　　（2）编记忆“f”的小儿歌：

　　爷爷拐杖“fff”。

　　一根拐棍“fff”。

　　3、指导书写“f”

　　（1）认识基本笔画：右弯竖。

　　（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。

　　（3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

　　（4）学生练*书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

　　三、复*

　　今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“bpmf”。同学们学*得可认真了！

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、抽读声母bpmf。

　　2、读这四个声母时要注意什么？（读得轻短些）

　　3、指读、齐读单韵母和四声。

　　二、指导拼读音节

　　1、启发谈话：今天开始我们要学*音节，音节大多由声母和韵母作朋友组成

　　2、（出示图片）女孩推着什么字母？把声母b和单韵母a拼起来，他们俩一碰，拼出什么？

　　3、示范拼读ba

　　4、学生练读b－a－ba

　　5、看图拼带调音节：

　　（1）图上画的什么？

　　（2）练读b1b2b3b4

　　6、分小组练*拼读bpmf和u拼成音节，bpmf和i拼成音节，并读读单韵母带调音节（方法同上）

　　三、练*拼读音节

　　四、指导朗读课后短文

　　1、师范读，生跟读。

　　2、指名读、齐读。

　　五、总结

　　这四个声母中bpmf是双唇音，发音时，P和f都要送气。f是唇齿音，上唇贴*下唇，让气流从中缝摩擦出来。m发音时，气流从鼻腔出来，声母要读得短些。我们还学*了音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

一年级语文拼音教案6

　　教学目标

　　1、学会“bpmf”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2、学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

　　3、学会拼读“bpmf”与“u、o”组成的音节。

　　教学重、难点 掌握拼读声母和韵母组成的音节。

　　教学方法与手段 示范法、引导法

　　教学准备教学挂图、字母卡

　　教学过程设计

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示ɑoeiuü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？

　　二、学*“bpmf”的音形

　　（一）学*“b”的音形

　　1、出示“b”的图

　　（1）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？

　　（2）问：这个字母念什么？学生试读“b”。

　　（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

　　（4）教师范读。

　　（5）学生学读，体会发音方法。

　　（6）开火车读。

　　2、学*“b”的形

　　（1）引导学生提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？

　　（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？

　　拉开天线听广播“bbb”。

　　右下半圆“bbb”。

　　6字“b”。……

　　3、指导书写b

　　（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

　　（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。

　　（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

　　（4）学生书空笔顺。

　　（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

　　（二）学*“p”的音形

　　1、出示“p”的图

　　（1）学生提问：图上的小朋友在干什么？

　　（2）学生试读字母“p”。

　　（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意

　　“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

　　（4）教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸

　　放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。

　　（5）学生随读体会发音要领。

　　（6）发纸条，试验比较，区别发音。

　　（7）指名读。

　　2、学*“p”的形

　　（1）学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？

　　（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？

　　右上半圆“ppp”。

　　端起脸盆把水泼“ppp”。

　　路灯“p”。

　　3、指导书写“p”

　　（1）认识基础笔画：下竖。

　　（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？

　　（3）学生独立书写一个。

　　（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

　　你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

　　（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！

　　（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

　　（三）学*“m”的音形

　　1、出示“m”的图

　　（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？

　　（2）这个字母怎么读？

　　（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带

　　有些颤动。教师示范读。

　　（4）学生练*读，体会发音方法。

　　（5）开火车读。

　　2、学“m”的形

　　（1）看图说说怎样记住“m”的形？

　　（2）编记忆小儿歌：两个门洞“mmm”

　　3、指导书写“m”

　　（1）认识基本笔画：右弯竖。

　　（2）学生书空。

　　（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？

　　（4）教师范写，强调“m”*格，注意左边和右边的门洞要一样大。

　　（5）学生练*书写，教师巡视，个别辅导。

　　（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学*的积极性。

　　（四）学*“f”的音形

　　1、学*“f”的音

　　（1）提问：从图上你知道了什么？

　　（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。

　　（3）学生体会读。

　　2、学*“f”的形

　　（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？

　　教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。

　　（2）编记忆“f”的小儿歌：

　　爷爷拐杖“fff”。

　　一根拐棍“fff”。

　　3、指导书写“f”

　　（1）认识基本笔画：右弯竖。

　　（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。

　　（3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

　　（4）学生练*书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

　　三、复*

　　今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“bpmf”。同学们学*得可认真了！

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、抽读声母bpmf。

　　2、读这四个声母时要注意什么？（读得轻短些）

　　3、指读、齐读单韵母和四声。

　　二、指导拼读音节

　　1、启发谈话：今天开始我们要学*音节，音节大多由声母和韵母作朋友组成

　　2、（出示图片）女孩推着什么字母？把声母b和单韵母a拼起来，他们俩一碰，拼出什么？

　　3、示范拼读ba

　　4、学生练读b－a－ba

　　5、看图拼带调音节：

　　（1）图上画的什么？

　　（2）练读b1b2b3b4

　　6、分小组练*拼读bpmf和u拼成音节，bpmf和i拼成音节，并读读单韵母带调音节（方法同上）

　　三、练*拼读音节

　　四、指导朗读课后短文

　　1、师范读，生跟读。

　　2、指名读、齐读。

　　五、总结

　　这四个声母中bpmf是双唇音，发音时，P和f都要送气。f是唇齿音，上唇贴*下唇，让气流从中缝摩擦出来。m发音时，气流从鼻腔出来，声母要读得短些。我们还学*了音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

一年级语文拼音教案7

　　教学目标

　　1.巩固声母ɡ、k、h，能在四线格中正确书写。

　　2.学*拼读带有介母的音节。能准确拼读ɡ、k、h的两拼音节和三拼音节。

　　3.感受学拼音的乐趣。

　　重点难点

　　重点：准确拼读ɡ、k、h与韵母组成的音节。

　　难点：学*三拼音节的拼读。

　　教学准备

　　拼音示教板，拼音卡片。

　　教学过程

　　一、复*(7)

　　1.出示卡片ɡ、k、h、a、e、u，让学生认读。

　　2.找学生读书上的儿歌。

　　二、学*拼拼读读918)

　　1.学*两拼音节。（出示）

　　ɡɡɑɡɡɑ

　　kɑkɑkeke

　　hhɑhhe

　　ɡɡu

　　kuku

　　hhu

　　(1)学生自己拼一拼，把会拼的音节拼听。

　　(2)师生共同拼读学生觉得有困难的音节。

　　(3)小老师教读。

　　(4)以比赛的形式进行练读。

　　2.学*三拼音节。（出示）

　　ɡɡuɑ

　　kuɑkuɑ

　　hhuɑ

　　(1)让学生观察老师这次出示的音节和前面的有什么不同？

　　(2)认识介母及三拼音节。

　　(3)教给学生三拼音节的拼读方法。

　　(4)引导学生自己拼读。

　　(5)老师教读、学生领读、分组读，采用多种形式进行练读。

　　(6)给音节带调，组词说话。

　　三、完成读读连连(10)

　　放手让学生自己独立完成。

　　四、巩固练*(5)

　　指名读音节。

　　五、布置作业(5)

　　抄写本课学*的音节。

　　板书设计

　　ɡɡɑɡɡɑ

　　kɑkɑkeke

　　hhɑhhe

　　ɡɡuɡɡuɑ

　　kukukuɑkuɑ

　　hhuhhuɑ

　　教后感

一年级语文拼音教案8

　　一、教材简介：

　　课文三部分组成。三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。

　　二、教学目标：

　　1、学会īūǖ三个单韵母和YW两个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会整体认读音节YīWūYū。

　　3、掌握īūǖYīWūYū的四声，能直接读出他们带调的音。

　　4、利用教材的情景图激发学生学*的兴趣，帮助学生学*字母的音形和音节。

　　三、教学重、难点：

　　重点：iuvyw及yiwuyu的发音和韵母、整体认读音节带调读。

　　难点：读准iuv的第二声和第三声。

　　四、教、学具准备：课件、卡片

　　五、教学时间：2课时

　　六、教学步骤：

　　第一课时

　　（一）自主学*

　　1、看图说话，学*īūǖ的发音，认识形

　　2、教师示范发音，学生观察模仿，体会发音要领。

　　3、让学生自己找一找，图中的哪些部分和字母的形相似。引导学生自编儿歌。

　　（二）观察比较学*YW

　　1、仔细观察图，看看图上什么和Y相同？

　　2、谁知道它读什么？

　　3、Y的写法：先写右斜，再写左斜，左斜要长些，伸到下格一半处。两笔写成。

　　4、学生写抄写本Y

　　5、W的教法同上

　　6、小朋友有没有发现这两个字母的读音和什么相同

　　7、介绍是大Y大W

　　（三）故事激趣

　　1、大Y是小ī的妈妈，看，这就是整体认读音节“衣”，它是要直接读，不能分开拼。师读——跟读——生读

　　2、大W是小ū的妈妈，组成整体认读音节，谁会读？

　　3、大Y是个好妈妈，经常带小ī到公园玩，他们玩得可开心了。大W是小ū的妈妈，也经常带它到处玩。只有小uuml；没有妈妈，有一天，小uuml；也到公园玩，发现ī，ū都有妈妈，只有她没有，伤心地哭了。大Y看见了，亲切地对小uuml；说：“小朋友，别哭了，把眼泪擦掉，阿姨就带你出去玩。”小uuml；听见了，连忙擦掉了眼泪，拉着大Y的手去玩了。出示：YU

　　4、各种形式读三个整体认读音节

　　5、书写指导

　　第二课时

　　（一）复*īūǖYīWūYū

　　采用游戏形式进行复*：用“摘果子”的游戏，按声母、韵母、整体认读音节进行归类，摘一个果子读一个音

　　（二）区别声母、韵母、整体认读音节

　　（三）按要求归类：摆卡片后再读一读īūǖYīWūYū

　　声母韵母音节

　　（四）看图读音节说话

　　1、看插图上的音节读一读：YīWūYū

　　2、根据图的意思，用这些音节分别说一句话

一年级语文拼音教案9

　　教学要求：

　　1、指导学生学会声母j q x，能够读准音，认清形，正确书写。

　　2、辅导学生学*拼读j q x与韵母i相拼的音节。

　　3、学*j q x与ü相拼时去点的规则，正确拼读ju qu xu

　　4、继续练*读带i的声介和母和后随韵母相拼的音节。

　　5、练*看图拼读词句。认读"西、瓜、下、木"四个字。

　　教学重点：

　　1．掌握j q x的读音、字形和书写。

　　2．了解j q x与ü相拼时去点的规则。

　　3．认读"西、瓜、下、木"四个字。

　　[教学重点]

　　1．q与p在字形上的区分。

　　2．j q x与ü相拼时去点的规则的掌握。

　　教学准备：

　　1．学过声母及韵母的认读卡片。

　　2．"西、瓜、下、木"四个字的生字卡片。

　　3．课件、计算机。

　　4．j q x的字母卡片及q的拼装字母纸板。（学生用人手一份）

　　教学时间：两课时。

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　师：小朋友喜欢吃水果吗？

　　师：喜欢吃什么水果？

　　师：想知道龙老师喜欢吃什么水果吗？

　　师：老师喜欢吃西瓜。

　　（出示西瓜图）

　　师：老师就带着小朋友去西瓜地里逛逛。

　　（出示图1）

　　二、看图说话

　　（一）教学jqx

　　师：小朋友在西瓜地里看见了什么？它们都在干什么？

　　（我在西瓜地里看见了……在干……）

　　1、教学x

　　（引出词语xīguā）

　　师：小朋友跟老师读xīguā，怎样的西瓜呢？

　　（又大又圆）

　　师：西瓜X就是我们今天认识的拼音宝宝。

　　（出示X字）

　　师范读，生跟读。

　　师：学会了吗？

　　（指名读—分小组读—全班读）

　　师：用小朋友的火眼睛睛看看X像图上的什么？

　　（板书X）

　　师：它的读音我们会了，那哪个小朋友来想个办法记住它的样子？

　　（一个小叉XXX）

　　2、教学J

　　师：小朋友还在西瓜地里看见了什么？

　　（引出词语mǔjī）

　　师：小朋友跟老师读mǔjī

　　（板书mǔjī）

　　生跟读

　　网

　　师：小朋友看看这组音节词里哪个是我们之前没有学过的拼音宝宝？

　　（出示J）

　　师范读，生跟读。

　　师：会了吗？谁来读？

　　（指名读—开火车读—齐读）

　　师：小朋友记住了J的读音了吗？

　　师：谁能在图中找出和J很像的图案？

　　师：小朋友能不能想个聪明的办法记住它的样子？

　　（小i加钩jjj）

　　3、教学q

　　师：小朋友继续观察这幅图你还看到什么？

　　（引出词语qìxiàqí）

　　师：这组音词里哪个是我们没学过的拼音宝宝？

　　（出示q）

　　师：先听听老师怎么读的。

　　师：会了吗？哪个小勇士来大声读出来？

　　（指名读—男女生读—齐读）

　　师：q像西瓜地里的哪幅图？

　　师：老师请小朋友编个顺口溜记住它。

　　（9字站直qqq）

　　三、课中操

　　师：现在我们放松一下，跟老师做一个有趣的课中操。

　　拍拍手1/2伸伸手1/2拍拍肩1/2扭扭腰1/2跺跺脚1/2

　　点点头1/2坐坐好1/2

　　师：短短课中操结束了，接下来继续跟随老师走进拼音乐园。

　　四、教学jqx与i的拼读

　　师：有个老朋友来看我们了，我们一起看看它是谁。

　　（出示I）

　　师：小朋友还认识它吗？

　　师：大声叫出它的名字？

　　师：小I宝宝也想和jqx宝宝交朋友，我们来帮助它好吗？

　　师：小朋友把jqxi卡片拿出来，把jqx分别和i组合在一起，拼拼看你会哪个？

　　1、游戏演练，拼读音节

　　师：现在小I宝宝要和我们做一个游戏，小朋友想不想玩？

　　（找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，我是J，我是I，我们在一起就读jī）

　　2、拼读四声

　　师：这会儿，小I宝宝上了四顶漂亮的帽子，看看谁能认出它？

　　（出示声调图片）

　　师：现在老师来考考小朋友，小朋友有没有信心接受老师的考验？

　　师：老师叫到哪个声调小朋友就把卡片举起来。

　　3、返回图片，拼读音节词

　　师：我们回到西瓜地，小朋友会拼上面的音节词吗？

一年级语文拼音教案 (菁华9篇)扩展阅读

一年级语文拼音教案 (菁华9篇)（扩展1）

——一年级语文拼音教案 (菁华9篇)

一年级语文拼音教案1

　　教学目标：

　　1、学会z c s3个个声母，读准音，认清形，正确书写

　　2、能准确拼读z c s与音韵母组成的音节

　　3、学会zi ci si3个整体认读音节，会读它们的四声

　　4、认识5个生字，会读儿歌

　　教学重点：

　　１、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

　　２、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。

　　教学难点：

　　区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、激发学*兴趣

　　二、我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。

　　二、借助插图学*声母“z c s”的音形

　　（一）学*声母z的音形

　　1、出示“z”的图，学*字母的音

　　（１）问：图上画的是谁在干什么？

　　（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（３）讲：你们可以借助“字”的音*读来学*字母“z”的读音。发音时，舌尖向前*伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？

　　（４）教师范读“z”。

　　（５）学生练读“z”，体会发音要领。

　　2、记忆“z”的形

　　（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z z z。

　　（二）学*声母“c”的音形

　　1、出示“c”的图，学*字母的音

　　（1）问：图上画的是什么呀？

　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（3）讲：你们可以借助““刺”的音*读来学*字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？

　　（4）教师范读“c”。

　　（5）学生练读，体会发音要领。

　　2、记忆“c”的形

　　（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。

　　（3）学生读记忆儿歌。

　　（三）学*声母“s”的音形

　　1、出示“s”的图，学*字母的音

　　（1）问：你们看这是什么呀？

　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学*字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖*伸，与上门齿背接*，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？

　　（4）教师范读“s”。

　　（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

　　2、记忆“s”的形

　　（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜：半个８字s s s。

　　（3）学生读记忆儿歌。

　　三、指导书写

　　（1）大家看黑板：出示四线三格，我们看看老师是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

　　（2）师范写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。

　　（3）学生练*书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

　　四、小结：这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学*这３个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、抽读学过的声母卡片。

　　2、抽读带声调的单韵母卡片。

　　二、学*声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。

　　1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

　　2、同桌同学互拼，相互纠正。

　　3、指名拼读，比一比谁拼得最准？

　　三、创设活动情景学*整体认读音节

　　（一）学*音节“zi”

　　1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。

　　比如：z z同学在滋水。

　　2、问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给lsquo；滋rsquo；注音，必须要我这个单韵母i 来帮忙，就成为了音节zi ”。教师板书：“zi”

　　3、教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？

　　4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

　　5、学生练*读，体会它们的区别。

　　6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？

　　7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。

　　8、学生练*读“zi”的四声。

　　9、用“zi”的四声调组词或说句子。

　　（二）学*音节“ci si ”

　　1、师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？

　　2、师板书：“ci si ”。

　　3、能用学*“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗？

　　4、学生练*读，教师纠正。

　　5、同桌互读，互相纠正。

　　6、指名读。

　　7、学*“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。

　　四、小结

　　今天我们又认识了３个声母朋友“z c s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学*了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！

　　第三课时

　　一、复*

　　1、出示zi ci si指名读、齐读

　　2、读z c s与其它字母相拼的的音节二、新课1。出示图问：图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？

　　2、指导学生用字、词说一句话。

　　3、拼读词卡。

　　4、提问：说说你在家里做哪些事？

　　5、表扬：小朋友们真是爱劳动的好孩子，个个都聪明能干！那老师看看你能不能过桥？

　　（1）自由打开书本说儿歌

　　（2）找一找：里面有哪些是带z c s的，再读

　　（3）、指名读儿歌

　　（4）、谁来当小老师。

　　（5）、边读边自已做动作。

　　（6）、指名表演。

　　6、那老师再考考你们，认不认得这些朋友。出示生字 7、做游戏认字三、小结：

　　这节课我们的收获真不少，我们会认几个生字，又会读儿歌。

　　四、课外作业：

　　课后请小朋友们回家把你们今天学*的字告诉你的爸爸妈妈。

　　五、板书

　　教学后记：

　　汉语拼音教学内容枯燥，乏味．影响了学生的学*兴趣．在教学声母ＺＣＳ这节课中，我从创设生活化的情境入手，积极创造符合孩子心理的课堂气氛，用一种交流互动的方法与学生一起学*．编了顺口溜．像个小２z z z，半个圆圈c c c，半个８字s s s

　　在教学Ｚa Ca Sa的过程中，我利用插图编了一个故事：一个星期天的早上，妈妈早早起床，擦玻璃扎好了辫子，准备做早饭．爷爷也早早起来，给花洒洒水．小红也不甘落后，起床后就拿起一块抹布去擦玻璃．这一家人是多么爱劳动啊！这样，不仅让学生学会了这三个音节拼读，而且还对学生进行了爱劳动的教育．在这节课中，也还存在一些不足：

　　１、班内学生插嘴现象较多；

　　２、对发音没有到位的学生缺少必要的指导；

　　３、没有及时板书。

一年级语文拼音教案2

　　一、教学要求

　　1、学会i、u、ü 3个单韵母和y、w 2个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会整体认读音节yi、wu、yu。

　　3、掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。

　　二、教材说明

　　本课包括四部分内容。

　　第一部分是三个单韵母i、u、ü，两个声母y、w，三个整体认读音节yi、wu、yu，配有一幅图画。用衣服的“衣”提示i、y和yi的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形，衣服左边的树杈提示y的形。一只乌鸦停在窝旁，乌鸦的“乌”提示u、w和wu的音，乌鸦窝的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形。一条翘着尾巴口吐水泡的鱼，“鱼”提示ü和yu的音，鱼嘴和上面两个小泡泡构成的图形提示ü的形。

　　第二部分是i、u、ü、yi、wu、yu的四声。

　　第三部分是比较y—i—yi、w—u—wu和ü—yu，同时学*y和ü组成音节时，ü上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节ｙī ｗū ｙú和音节yā。

　　第四部分是i、u、ü、y、w的书写格式及笔画笔顺。

　　i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点，读准i、u、ü的第二声和第三声是教学的难点。

　　三、教学建议

　　（一）教学准备

　　配合学*i、u、ü、y、w和yi、wu、yu发音的录音带；

　　i、u、ü、y、w和yi、wu、yu及带声调i、u、ü、yi、wu、yu的字母卡片；画有四线格的小黑板。

　　(二)字母教学和整体认读音节教学

　　教学i、u、ü，要重点指导发音方法。教师根据发音方法做好示范，学生观察、模仿，反复练读。可以利用插图，借助“衣”“乌”“鱼”读准i、u、ü的音。要告诉学生发i、u、ü时口形不能变动。

　　利用插图帮助学生记忆i、u、ü的形，可让学生仔细观察图画，说说图画与字形相似的部分。

　　教学i、u、ü的四声，可以先让学生反复读带调韵母，再放录音正音正调。教师要有针对性地进行重点指导。还要告诉学生，i 上边标声调符号时，不写点，第一声是ī，第二声是í，第三声是ǐ，第四声是ì。

　　教学y、w应与yi、wu、yu结合起来，可借助图画及“衣”“屋”“乌”“鱼”的音帮助读准它们的音。告诉学生y、w是声母，读得轻短；yi、wu、yu是整体认读音节，读得稍响且长。

　　整体认读音节可以直接用来给汉字注音，不用拼读，应整体认记。

　　比较y—i—yi、w—u—wu和ü—yu，让学生知道：y、i、yi都读“衣”，y是声母，称大y；i是韵母，称小i；yi是整体认读音节，由大y和小i组成。w、u、wu都读“屋”，w是声母，称大w；u是韵母，称小u；wu是整体认读音节，由大w和小u组成。ü和ｙｕ的读音相同，ü是韵母，yu是整体认读音节。yu中的u实际上是ü，y和ü组成音节，ü

　　上两点省写。可以用儿歌帮助记忆：“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽。”或“小ü见大y，去掉两点还读ü。”

　　教学带调整体认读音节yī、yú、wū和音节yā可放在比较字母和整体认读音节之后，以巩固本课所学内容。

　　(三)书写指导

　　先观察i、u、ü、y、w在四线格中所占的位置，再指导书写，弄清笔画笔顺。

　　i占上中格，先写竖“”，写在中格，上下顶格；再写点“.”，写在上格靠*第二条线的地方。两笔写成。

　　u*格，先写竖右弯“”，再写竖“”。两笔写成。

　　ü占上中格，两点最后写，写在上格靠*第二条线的地方。四笔写成。

　　y*下格，先写右斜“”，再写左斜“”，左斜要长些，伸到下格一半处。两笔写成。

　　重点指导写w。w由两个“”组成，不要写得太宽。笔画名称：“”叫斜下斜上。

　　(四)扩展活动

　　1、在老师的指导下，用带调单韵母i、u、ü口头组词。

　　ī 衣服 第一 医生 í 移动 阿姨 怀疑 ǐ 已经 蚂蚁 可以

　　ì 意见 益虫 文艺

　　ū 房屋 乌云 污水 ú无数 蜈蚣 无用 ǔ五月 跳舞 中午

　　ù 大雾 动物 错误

　　ǖ 淤泥 ǘ 小鱼 愉快 ǚ 下雨 语文 羽毛 ǜ 体育 遇见 玉米

　　2、比一比，看谁读得又准又快。

　　ā ē í ǒ ù ǘ ě á

　　ō ū é ī ǚ ǎ ò ú

　　à ǖ è ó ǐ ǜ ì ǔ

　　3、做字母卡片，再和同学一起读一读。

　　i ī í ǐ ì

　　u ū ú ǔ ù

　　ü ǖ ǘ ǚ ǜ

　　4、读一读，用音节口头组词。

　　yī 衣服 医生 一年级 yí 阿姨 y ǐ 椅子 已经 以后 yì 容易 意见

　　wū 乌云 乌龟 乌鸦 wú 吴老师 梧桐树 wǔ 跳舞 中午 五星

　　wù大雾 服务

　　yū 淤泥 yú 金鱼 鲤鱼 yǔ 下雨 雨衣 yù 玉米 玉石

　　5、读一读，找出声母、韵母和音节。

　　yi i y u w u w ü yu

　　(五)课时安排

　　教学本课可用3课时。

　　四、教学设计举例

　　第一课时

　　(一)复*ａ、o、e及带调的ａ、o、e

　　(二)学*单韵母i

　　1、看图，学*发i的音，认识i的'形。

　　2、教师示范i的发音，学生观察模仿，练*发音，体会i的发音要领。

　　3、练读i的四声。

　　(三)学*单韵母u(方法同上)

　　(四)学*单韵母ü(方法同上)

　　(五)指导书写i、u、ü

　　(六)复*巩固i、u、ü，熟读带调的i、u、ü

　　第二课时

　　(一)复*六个单韵母，并带调认读

　　(二)学*声母y

　　1、看图，学*发y的音，认识y的形。

　　2、比较区别y和i。

　　3、认识yi，练读yi的四声。

　　(三)学*发w的音，认识w的形(方法同上)

　　(四)指导书写y、w

　　第三课时

　　(一)复*i、u、ü、y、w、yi、wu和带调的i、u、ü、yi、wu

　　(二)学*整体认读音节yu，练读yu的四声

　　(三)比较y—i—yi、w—u—wu、ü—yu，知道y与ü组成音节，ü上两点省写规则

　　(四)看图读带调音节

　　(五)复*巩固

　　熟读带调的i、u、ü、yi、wu、yu。

　　五、参考资料

　　i、u、ü的发音方法发i时，口开得很小，舌面前部抬高，嘴角向两边展开。发u时，双唇尽力拢成圆形，中间只留一个小孔，舌头后缩。发ü时，双唇成扁圆形，接*闭合，舌头向前，接触下齿背。

　　y和wy(名称叫“呀”)和w(名称叫“哇”)是起隔音作用的字母。小学语文拼音教材把y、w当作声母教学。y读音同i，w读音同u，用来跟后面的韵母拼成音节。

一年级语文拼音教案3

　　教学目标：

　　1、学会z c s3个个声母，读准音，认清形，正确书写

　　2、能准确拼读z c s与音韵母组成的音节

　　3、学会zi ci si3个整体认读音节，会读它们的四声

　　4、认识5个生字，会读儿歌

　　教学重点：

　　１、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

　　２、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。

　　教学难点：

　　区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、激发学*兴趣

　　二、我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。

　　二、借助插图学*声母“z c s”的音形

　　（一）学*声母z的音形

　　1、出示“z”的图，学*字母的音

　　（１）问：图上画的是谁在干什么？

　　（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（３）讲：你们可以借助“字”的音*读来学*字母“z”的读音。发音时，舌尖向前*伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？

　　（４）教师范读“z”。

　　（５）学生练读“z”，体会发音要领。

　　2、记忆“z”的形

　　（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z z z。

　　（二）学*声母“c”的音形

　　1、出示“c”的图，学*字母的音

　　（1）问：图上画的是什么呀？

　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（3）讲：你们可以借助““刺”的音*读来学*字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？

　　（3）教师范读“c”。

　　（4）学生练读，体会发音要领。

　　2、记忆“c”的形

　　（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。

　　（3）学生读记忆儿歌。

　　（三）学*声母“s”的音形

　　1、出示“s”的图，学*字母的音

　　（1）问：你们看这是什么呀？

　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学*字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖*伸，与上门齿背接*，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？

　　（4）教师范读“s”。

　　（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

　　2、记忆“s”的形

　　（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜：半个８字s s s。

　　（3）学生读记忆儿歌。

　　三、指导书写

　　（1）大家看黑板：出示四线三格，我们看看老师是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

　　（2）师范写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。

　　（3）学生练*书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

　　四、小结：这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学*这３个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、抽读学过的声母卡片。

　　2、抽读带声调的单韵母卡片。

　　二、学*声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。

　　1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

　　2、同桌同学互拼，相互纠正。

　　3、指名拼读，比一比谁拼得最准？

　　三、创设活动情景学*整体认读音节

　　（一）学*音节“zi”

　　1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。

　　比如：z z同学在滋水。

　　2、问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给lsquo；滋rsquo；注音，必须要我这个单韵母i 来帮忙，就成为了音节zi ”。教师板书：“zi”

　　3、教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？

　　4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

　　5、学生练*读，体会它们的区别。

　　6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？

　　7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。

　　8、学生练*读“zi”的四声。

　　9、用“zi”的四声调组词或说句子。

　　（二）学*音节“ci si ”

　　1、师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？

　　2、师板书：“ci si ”。

　　3、能用学*“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗？

　　4、学生练*读，教师纠正。

　　5、同桌互读，互相纠正。

　　6、指名读。

　　7、学*“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。

　　四、小结

　　今天我们又认识了３个声母朋友“z c s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学*了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！

　　第三课时

　　一、复*

　　1、出示zi ci si指名读、齐读

　　2、读z c s与其它字母相拼的的音节二、新课1。出示图问：图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？

　　2、指导学生用字、词说一句话。

　　3、拼读词卡。

　　4、提问：说说你在家里做哪些事？

　　5、表扬：小朋友们真是爱劳动的好孩子，个个都聪明能干！那老师看看你能不能过桥？

　　（1）自由打开书本说儿歌

　　（2）找一找：里面有哪些是带z c s的，再读

　　（3）、指名读儿歌

　　（4）、谁来当小老师。

　　（5）、边读边自已做动作。

　　（6）、指名表演。

　　6、那老师再考考你们，认不认得这些朋友。出示生字 7、做游戏认字三、小结：

　　这节课我们的收获真不少，我们会认几个生字，又会读儿歌。

　　四、课外作业：

　　课后请小朋友们回家把你们今天学*的字告诉你的爸爸妈妈。

　　五、板书

　　教学后记：

　　汉语拼音教学内容枯燥，乏味、影响了学生的学*兴趣、在教学声母ＺＣＳ这节课中，我从创设生活化的情境入手，积极创造符合孩子心理的课堂气氛，用一种交流互动的方法与学生一起学*、编了顺口溜、像个小２z z z，半个圆圈c c c，半个８字s s s

　　在教学Ｚa Ca Sa的过程中，我利用插图编了一个故事：一个星期天的早上，妈妈早早起床，擦玻璃扎好了辫子，准备做早饭、爷爷也早早起来，给花洒洒水、小红也不甘落后，起床后就拿起一块抹布去擦玻璃、这一家人是多么爱劳动啊！这样，不仅让学生学会了这三个音节拼读，而且还对学生进行了爱劳动的教育、在这节课中，也还存在一些不足：

　　１、班内学生插嘴现象较多；

　　２、对发音没有到位的学生缺少必要的指导；

　　３、没有及时板书。

一年级语文拼音教案4

　　教学目标

　　1、学会“bpmf”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2、学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

　　3、学会拼读“bpmf”与“u、o”组成的音节。

　　教学重、难点 掌握拼读声母和韵母组成的音节。

　　教学方法与手段 示范法、引导法

　　教学准备教学挂图、字母卡

　　教学过程设计

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示ɑoeiuü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？

　　二、学*“bpmf”的音形

　　（一）学*“b”的音形

　　1、出示“b”的图

　　（1）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？

　　（2）问：这个字母念什么？学生试读“b”。

　　（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

　　（4）教师范读。

　　（5）学生学读，体会发音方法。

　　（6）开火车读。

　　2、学*“b”的形

　　（1）引导学生提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？

　　（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？

　　拉开天线听广播“bbb”。

　　右下半圆“bbb”。

　　6字“b”。……

　　3、指导书写b

　　（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

　　（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。

　　（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

　　（4）学生书空笔顺。

　　（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

　　（二）学*“p”的音形

　　1、出示“p”的图

　　（1）学生提问：图上的小朋友在干什么？

　　（2）学生试读字母“p”。

　　（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意

　　“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

　　（4）教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸

　　放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。

　　（5）学生随读体会发音要领。

　　（6）发纸条，试验比较，区别发音。

　　（7）指名读。

　　2、学*“p”的形

　　（1）学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？

　　（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？

　　右上半圆“ppp”。

　　端起脸盆把水泼“ppp”。

　　路灯“p”。

　　3、指导书写“p”

　　（1）认识基础笔画：下竖。

　　（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？

　　（3）学生独立书写一个。

　　（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

　　你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

　　（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！

　　（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

　　（三）学*“m”的音形

　　1、出示“m”的图

　　（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？

　　（2）这个字母怎么读？

　　（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带

　　有些颤动。教师示范读。

　　（4）学生练*读，体会发音方法。

　　（5）开火车读。

　　2、学“m”的形

　　（1）看图说说怎样记住“m”的形？

　　（2）编记忆小儿歌：两个门洞“mmm”

　　3、指导书写“m”

　　（1）认识基本笔画：右弯竖。

　　（2）学生书空。

　　（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？

　　（4）教师范写，强调“m”*格，注意左边和右边的门洞要一样大。

　　（5）学生练*书写，教师巡视，个别辅导。

　　（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学*的积极性。

　　（四）学*“f”的音形

　　1、学*“f”的音

　　（1）提问：从图上你知道了什么？

　　（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。

　　（3）学生体会读。

　　2、学*“f”的形

　　（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？

　　教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。

　　（2）编记忆“f”的小儿歌：

　　爷爷拐杖“fff”。

　　一根拐棍“fff”。

　　3、指导书写“f”

　　（1）认识基本笔画：右弯竖。

　　（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。

　　（3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

　　（4）学生练*书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

　　三、复*

　　今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“bpmf”。同学们学*得可认真了！

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、抽读声母bpmf。

　　2、读这四个声母时要注意什么？（读得轻短些）

　　3、指读、齐读单韵母和四声。

　　二、指导拼读音节

　　1、启发谈话：今天开始我们要学*音节，音节大多由声母和韵母作朋友组成

　　2、（出示图片）女孩推着什么字母？把声母b和单韵母a拼起来，他们俩一碰，拼出什么？

　　3、示范拼读ba

　　4、学生练读b－a－ba

　　5、看图拼带调音节：

　　（1）图上画的什么？

　　（2）练读b1b2b3b4

　　6、分小组练*拼读bpmf和u拼成音节，bpmf和i拼成音节，并读读单韵母带调音节（方法同上）

　　三、练*拼读音节

　　四、指导朗读课后短文

　　1、师范读，生跟读。

　　2、指名读、齐读。

　　五、总结

　　这四个声母中bpmf是双唇音，发音时，P和f都要送气。f是唇齿音，上唇贴*下唇，让气流从中缝摩擦出来。m发音时，气流从鼻腔出来，声母要读得短些。我们还学*了音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

一年级语文拼音教案5

　　一、教学要求

　　1、学会i、u、ü 3个单韵母和y、w 2个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会整体认读音节yi、wu、yu。

　　3、掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。

　　二、教材说明

　　本课包括四部分内容。

　　第一部分是三个单韵母i、u、ü，两个声母y、w，三个整体认读音节yi、wu、yu，配有一幅图画。用衣服的“衣”提示i、y和yi的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形，衣服左边的树杈提示y的形。一只乌鸦停在窝旁，乌鸦的“乌”提示u、w和wu的音，乌鸦窝的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形。一条翘着尾巴口吐水泡的鱼，“鱼”提示ü和yu的音，鱼嘴和上面两个小泡泡构成的图形提示ü的形。

　　第二部分是i、u、ü、yi、wu、yu的四声。

　　第三部分是比较y—i—yi、w—u—wu和ü—yu，同时学*y和ü组成音节时，ü上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节ｙī ｗū ｙú和音节yā。

　　第四部分是i、u、ü、y、w的书写格式及笔画笔顺。

　　i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点，读准i、u、ü的第二声和第三声是教学的难点。

　　三、教学建议

　　（一）教学准备

　　配合学*i、u、ü、y、w和yi、wu、yu发音的录音带；

　　i、u、ü、y、w和yi、wu、yu及带声调i、u、ü、yi、wu、yu的字母卡片；画有四线格的小黑板。

　　(二)字母教学和整体认读音节教学

　　教学i、u、ü，要重点指导发音方法。教师根据发音方法做好示范，学生观察、模仿，反复练读。可以利用插图，借助“衣”“乌”“鱼”读准i、u、ü的音。要告诉学生发i、u、ü时口形不能变动。

　　利用插图帮助学生记忆i、u、ü的形，可让学生仔细观察图画，说说图画与字形相似的部分。

　　教学i、u、ü的四声，可以先让学生反复读带调韵母，再放录音正音正调。教师要有针对性地进行重点指导。还要告诉学生，i 上边标声调符号时，不写点，第一声是ī，第二声是í，第三声是ǐ，第四声是ì。

　　教学y、w应与yi、wu、yu结合起来，可借助图画及“衣”“屋”“乌”“鱼”的音帮助读准它们的音。告诉学生y、w是声母，读得轻短；yi、wu、yu是整体认读音节，读得稍响且长。

　　整体认读音节可以直接用来给汉字注音，不用拼读，应整体认记。

　　比较y—i—yi、w—u—wu和ü—yu，让学生知道：y、i、yi都读“衣”，y是声母，称大y；i是韵母，称小i；yi是整体认读音节，由大y和小i组成。w、u、wu都读“屋”，w是声母，称大w；u是韵母，称小u；wu是整体认读音节，由大w和小u组成。ü和ｙｕ的读音相同，ü是韵母，yu是整体认读音节。yu中的u实际上是ü，y和ü组成音节，ü

　　上两点省写。可以用儿歌帮助记忆：“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽。”或“小ü见大y，去掉两点还读ü。”

　　教学带调整体认读音节yī、yú、wū和音节yā可放在比较字母和整体认读音节之后，以巩固本课所学内容。

　　(三)书写指导

　　先观察i、u、ü、y、w在四线格中所占的位置，再指导书写，弄清笔画笔顺。

　　i占上中格，先写竖“”，写在中格，上下顶格；再写点“、”，写在上格靠*第二条线的地方。两笔写成。

　　u*格，先写竖右弯“”，再写竖“”。两笔写成。

　　ü占上中格，两点最后写，写在上格靠*第二条线的地方。四笔写成。

　　y*下格，先写右斜“”，再写左斜“”，左斜要长些，伸到下格一半处。两笔写成。

　　重点指导写w。w由两个“”组成，不要写得太宽。笔画名称：“”叫斜下斜上。

　　(四)扩展活动

　　1、在老师的指导下，用带调单韵母i、u、ü口头组词。

　　ī 衣服 第一 医生 í 移动 阿姨 怀疑 ǐ 已经 蚂蚁 可以

　　ì 意见 益虫 文艺

　　ū 房屋 乌云 污水 ú无数 蜈蚣 无用 ǔ五月 跳舞 中午

　　ù 大雾 动物 错误

　　ǖ 淤泥 ǘ 小鱼 愉快 ǚ 下雨 语文 羽毛 ǜ 体育 遇见 玉米

　　2、比一比，看谁读得又准又快。

　　ā ē í ǒ ù ǘ ě á

　　ō ū é ī ǚ ǎ ò ú

　　à ǖ è ó ǐ ǜ ì ǔ

　　3、做字母卡片，再和同学一起读一读。

　　i ī í ǐ ì

　　u ū ú ǔ ù

　　ü ǖ ǘ ǚ ǜ

　　4、读一读，用音节口头组词。

　　yī 衣服 医生 一年级 yí 阿姨 y ǐ 椅子 已经 以后 yì 容易 意见

　　wū 乌云 乌龟 乌鸦 wú 吴老师 梧桐树 wǔ 跳舞 中午 五星

　　wù大雾 服务

　　yū 淤泥 yú 金鱼 鲤鱼 yǔ 下雨 雨衣 yù 玉米 玉石

　　5、读一读，找出声母、韵母和音节。

　　yi i y u w u w ü yu

　　(五)课时安排

　　教学本课可用3课时。

　　四、教学设计举例

　　第一课时

　　(一)复*ａ、o、e及带调的ａ、o、e

　　(二)学*单韵母i

　　1、看图，学*发i的音，认识i的形。

　　2、教师示范i的发音，学生观察模仿，练*发音，体会i的发音要领。

　　3、练读i的四声。

　　(三)学*单韵母u(方法同上)

　　(四)学*单韵母ü(方法同上)

　　(五)指导书写i、u、ü

　　(六)复*巩固i、u、ü，熟读带调的i、u、ü

　　第二课时

　　(一)复*六个单韵母，并带调认读

　　(二)学*声母y

　　1、看图，学*发y的音，认识y的形。

　　2、比较区别y和i。

　　3、认识yi，练读yi的四声。

　　(三)学*发w的音，认识w的形(方法同上)

　　(四)指导书写y、w

　　第三课时

　　(一)复*i、u、ü、y、w、yi、wu和带调的i、u、ü、yi、wu

　　(二)学*整体认读音节yu，练读yu的四声

　　(三)比较y—i—yi、w—u—wu、ü—yu，知道y与ü组成音节，ü上两点省写规则

　　(四)看图读带调音节

　　(五)复*巩固

　　熟读带调的i、u、ü、yi、wu、yu。

　　五、参考资料

　　i、u、ü的发音方法发i时，口开得很小，舌面前部抬高，嘴角向两边展开。发u时，双唇尽力拢成圆形，中间只留一个小孔，舌头后缩。发ü时，双唇成扁圆形，接*闭合，舌头向前，接触下齿背。

　　y和wy(名称叫“呀”)和w(名称叫“哇”)是起隔音作用的字母。小学语文拼音教材把y、w当作声母教学。y读音同i，w读音同u，用来跟后面的韵母拼成音节。

一年级语文拼音教案6

　　教学目标：

　　1、学会复韵母ɑi、ei、ui，能认清字形，读准字音，会正确读出它们的四声。

　　2、会看图拼读这四个复韵母构成的音节。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　学会复韵母ɑi、ei、ui，能认清字形，读准字音，会正确读出它们的四声。

　　教学过程：

　　一、复*检查。

　　1、卡片认读ɑ、、e、i、u、ü的四声。

　　2、这六个叫什么韵母？（单韵母）

　　二、揭示课题。

　　今天学*由两个单韵母合成的新韵母，叫复韵母。

　　三、教学复韵母ɑi。

　　1、看图说话引出ɑi。

　　图上画着一只长颈鹿和一只梅花鹿。长颈鹿的个子高，梅花鹿的个子矮。

　　也可让班上两个同学上来比高矮，让学生说：“╳╳和╳╳比高矮，╳╳高，╳╳矮。”

　　矮（ǎi）的第一声怎么念？出示卡片ɑi。

　　2、教学ɑi的发音，认清字形。

　　（1）教师范读、领读。

　　（2）发音要领：先发ɑ，紧接着把舌头的位置向i移动。ɑ读重些，i读轻些，合成一个ɑi。训练学生从慢读到快读。

　　1、让学生对比听辨ɑ—ɑi。

　　ɑ的发音从开始到结束，口形始终不变。ɑi是先念ɑ，接着很快滑到i，口形要动，让学生反复练读。

　　4、四声练*。

　　让学生注意，ɑi的调号标在上ɑ。结合口语训练进行四声练*。如：

　　āi：我挨着你，你挨着我。

　　ái：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。

　　ǎi：姐姐高，弟弟矮。

　　ài：我爱爸爸，爸爸也爱我。

一年级语文拼音教案7

　　《j q 》

　　设计说明

　　陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲。”教师只有在这种教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学*。因此为了构建一个开放而有活力的课堂，本课教学设计在各个环节贯穿情景教学法。教学时，创设一个畅游拼音王国的教学情境，创编一个个生动有趣的小故事，通过优美的音乐，丰富多彩的图片及朗朗上口的儿歌，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握j、q、_的音和形，会拼读j、q、_做声母的音节。

　　课前准备

　　1.制作多媒体课件，准备关于声母j、q、_的图片和拼音卡片、生字卡片，自制教具空心b。(教师)

　　2.汉语拼音四线格本。(学生)

　　课时安排：2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境激趣，复*引入

　　1.创设情境：这节课，老师要和大家再一次走进拼音王国，在前面的几次旅行中，我们已经认识了好多拼音王国中的小伙伴，你们还记得它们吗?那一会儿遇到了它们可一定要打声招呼啊!好了，现在我们就出发吧!

　　(课件出示：拼音王国，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。)

　　2.复*巩固：瞧，我们的老朋友来迎接我们了，快点喊出它们的名字吧!(课件出示前几课学过的声母：b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h。)

　　3.引入新课：刚刚和老朋友打过招呼了，现在我们是不是应该认识几个新朋友了?不过，这几个新朋友可不会轻易和大家见面，我们要先找到它们，它们才会出来和我们做朋友，你们有信心找到它们吗?

　　设计意图：兴趣是最好的老师，要想让孩子主动地去学*，就一定要激起孩子的学*欲望，而情境的创设、精美课件的配合、富有挑战性的任务无疑是最好的途径。孩子们在生动的情境中复*旧知，在教师富有挑战性的语言中走进新课程，学*起来一定会事半功倍的。

　　二、欣赏图片，整体感知

　　1.过渡：原来，拼音王国里马上要开联欢会了，我们去看看会场布置好了没有?

　　(课件出示：联欢会的场景，并将书中关于j、q、_的情境图分散出现在课件中。)

　　2.引导学生看图：喜欢这样的场面吗?能不能把你看到的和大家说一说?

　　3.引导学生认识新声母——j、q、_。教师根据学生的回答在黑板上贴出相应的图片和拼音卡片。

　　4.板书课题，指导读课题。

　　设计意图：对于现在的学生来说，拼音知识都不是零起点，在学前班、幼儿园时就已经有一定的接触了，所以，在教学之前一定会有一些学生已经认识这三个声母了，这一环节的设计一方面是让学生在情境中整体感知本节课的教学内容，同时也关注了学生的起点，对学生的基础有了一定的了解。

　　三、结合图画，识记声母

　　1.认读声母j。

　　(1)引导学生对比图片与字母，说一说有什么好办法记住声母j。

　　生(预设)：这个图上是一只母鸡在追蝴蝶，形状很像这个声母。

　　(2)介绍声母j的发音方法：声母j和母鸡的“鸡”读音很像，把“母鸡”的“鸡”读得轻一些，短一些，就是j的读音。

　　生跟读，念口诀：声母读得轻又短，jjj。

　　(3)开火车读，教师纠正发音。

　　(4)引导学生根据前面学*声母的经验给声母j编一首儿歌。

　　生编儿歌：母鸡蝴蝶，jjj。

　　2.认读声母q。

　　(1)过渡：同学们真聪明，这么快就记住了声母j，现在我们再来看一看这幅图片，(出示小女孩手拿气球的图片)请大家观察图片，小女孩手里拿的是什么?(气球。)数数一共有多少个气球。

　　生：7个。

　　(2)出示声母q的字母卡片，结合图片介绍声母q的发音方法：把“七个”的“七”读得轻短些，就是q的读音。

　　生跟读，念口诀：声母读得轻又短，qqq。

　　(3)引导学生想办法记住声母q。

　　生1：左上半圆qqq。

　　生2：q很像数字“9”。

　　(4)编儿歌：七个气球qqq。

　　(5)男女生拍手读。

　　3.认读声母_。

　　(1)过渡：认读了两个新朋友，老师现在有点口干舌燥了，你们是不是也一样?瞧，这个小朋友已经给我们准备了水果。他准备的是什么水果呢?(师适机出示切开西瓜的图片。)

　　生(预设)：西瓜!

　　(2)引导学生观察西瓜被切成几块，刀切的印记像什么。

　　生(预设)：西瓜被切了四块，像个大叉。

　　(3)(出示声母卡片_)结合图片引导学生想办法记住声母_。

　　(4)编儿歌：刀切西瓜___。小组赛读。

　　4.学*j、q、_的写法。

　　(1)过渡：我们认识了这三个声母朋友，还要知道它们怎么写。请大家打开书翻到31页，观察它们在四线格中的占格及写法。

　　(2)请学生汇报观察结果，师在黑板上范写。强调占格和笔顺。学生练写，教师巡视指导。(纠正写字姿势)

　　5.游戏巩固。

　　(1)变魔术，区分形*字母。

　　过渡：同学们写得非常认真!为了奖励你们，老师给你们变个魔术吧!

　　①拿出声母卡片i，请学生认读。折起钩钩，变成j，再次请学生认读。

　　②拿出剪好的空心卡片b，学生认读。翻个面，变成d，再让学生认读。倒过来，变成p，请学生认读。翻个面，变成q，请学生认读。

　　(2)引导学生完成学生活动卡(一)。

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：汉语拼音教学要尽可能地有趣味性，为了避免学*汉语拼音时的枯燥无趣，教师要将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增强了学*的趣味性，更能让学生记忆深刻。而创编儿歌与游戏的引入更能极大地调动孩子的学*兴趣，同时发展学生的创新能力和创造性思维。

　　四、故事激趣，拼读音节

　　1.过渡：同学们刚刚认识了三个新朋友，我们的拼音宝宝们也想和它们交朋友，快看，第一个要和j、q、_交朋友的是谁?

　　2.(出示i的拼音卡片)小i和j、q、_交朋友后就组成了一个个新的音节，你们会拼读吗?

　　3.学生练*拼读j、q、_与带调i组成的音节。

　　4.讲故事：看见小i和j、q、_玩得这么开心，小ü也来了，它也要和j、q、_交朋友，小ü特别有礼貌，见到j、q、_后，它马上把帽子摘了下来，然后彬彬有礼地说：“我可以和你们交朋友吗?”于是小ü就和j、q、_手拉着手，一起做起了游戏，而且嘴里边还唱着：“小ü小ü有礼貌，见到j、q、_就摘帽，小ü见到j、q、_，去掉两点还念ü。”

　　5.课件出示儿歌，师生共同拍手唱儿歌，巩固新知。

　　6.引导学生练*拼读j、q、_与ü组成的音节。

　　设计意图：j、q、_与ü相拼，ü上两点省写的规则是本节课的难点，死记硬背很难掌握，为了突破这一难点，教师用生动的故事，朗朗上口的儿歌帮助学生记忆，这样不但可以激发学生的学*兴趣，让学生在轻松的氛围内学*知识，而且可以加深学生的记忆。

　　五、儿歌激趣，总结提升

　　1.总结：这节课同学们的表现非常棒，我们不但认识了三个拼音朋友，还了解了小ü遇到j、q、_要摘帽子，最后老师还想送给大家一首儿歌，你们想不想听?

　　2.出示儿歌：

　　jq_，jq_，三个朋友在一起，母鸡蝴蝶jjj，七个气球qqq，刀切西瓜___，大家吃得甜蜜蜜。

　　设计意图：通过儿歌，对本节课的内容加以总结梳理，加深学生对知识的印象，教师用生动的语言强化本节课的重、难点，激发学生学*拼音的兴趣。

　　第二课时

　　一、创设情境，复*引入

　　1.师生谈话：上节课，老师和大家一起畅游了拼音王国，还认识了三位新朋友，你们还记得它们吗?现在我们就一起边唱儿歌边喊出它们，好吗?

　　教师读儿歌的前半句，学生接读。母鸡蝴蝶——jjj，七个气球——qqq，刀切西瓜——___。(教师在黑板上贴出三个声母的卡片。)

　　2.复*j、q、_与i相拼的两拼音节，(课件出示音节：jī jí jǐ jì)指名拼读。

　　3.(课件出示：jü)再来拼一拼这个音节。引导学生发现音节中的错误。

　　4.教师导问：为什么有错误呢?引导学生说出儿歌：小ü小ü有礼貌，见到j、q、_就摘帽，小ü见到j、q、_，去掉两点还念ü，所以ü上不能有点。

　　5.(课件出示正确的音节：jūjújǔjù)指名拼读。

　　设计意图：在生动的情境中复*巩固上节课的内容，为新课的教学打下坚实的基础。

　　二、故事激趣，学*三拼音节

　　1.讲故事突破难点：小i、小ü都和j、q、_交上了朋友，这可急坏了小ɑ，它也想来交朋友，可是j、q、_却有一个怪脾气，小ɑ要想和j、q、_交朋友就一定要请到小i来帮忙，没办法，小ɑ只好去请小i了，一边走它还一边在嘴里念叨着：“j、q、_脾气怪，不和小a单独见，小ɑ要见j、q、_，必须小i来联系。”

　　2.(课件出示儿歌)师生共同读儿歌。

　　3.引导学生拼读三拼音节。(课件出示三拼音节：jiāqiā_iá)学生练*拼读。教师强调三拼音节的拼读方法。

　　设计意图：对于一年级的孩子来说，三拼音节的学*一直是个难点，在写音节的时候，孩子很容易将中间的i丢掉，而借故事和儿歌帮助学生来理解和记忆就很容易突破这一难点，学生学*起来自然轻松自如。

　　三、图文结合，学词学字

　　1.过渡：交了这么多朋友，j、q、_非常高兴，现在它们想带领大家去认识两个新朋友，你们看，它们来了。(课件出示书中两幅图片)来打个招呼吧!

　　2.教师引导学生看图说话：图上画的是谁?他们在干什么?

　　引导学生按照一定的顺序看图说话，说完整话。

　　3.教师根据学生回答，随机出示音节：

　　dā j īmù _ià qí

　　搭积木下棋

　　(1)学生自由拼读。

　　(2)开火车拼读。

　　(3)学生齐声拼读。

　　(4)去掉拼音出示“棋”，齐声读。

　　(5)引导学生用“棋”说句话。

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：汉语拼音的教学应与说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实生活中的运用。拼音的教学不能单一地进行，要与识字、说话相结合，这样不但能使拼音的教学更加有趣，同时使学生明确学*汉语拼音的重要性，知道拼音与我们的生活息息相关。

　　四、自主学*，练读儿歌

　　1.过渡：大家看，老师还想给大家介绍一群特别可爱的小家伙，它们是谁?(课件出示一群小鸡的图片。)

　　2.引导学生读儿歌。

　　(1)教师范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。

　　(2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添字。

　　(3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。

　　(4)学*会认字“鸡”，带领学生读准字音，认清字形。

　　(5)引导学生用“鸡”说句话。

　　(6)指名读儿歌，要求读得正确、流利。

　　(7)借助课件齐读儿歌，注意读准本课所学音节词的读音。

　　设计意图：在汉语拼音教学中要做到拼音不离汉字，汉字不离词语，词语不离文章，学生边学拼音，边认汉字，边读小韵文，学*内容多样化，更容易引起儿童的学*兴趣，让学生及早品尝到学*拼音的成就感，而且拼音帮助识字，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，找到所学的声母，有效地将学*拼音和学*语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。

　　五、总结收获，拓展积累

　　1.总结收获：通过两课时的学*，我们又一次畅游了拼音王国，不但认识了三个新的声母朋友，而且认识了两个汉字宝宝，还学会了好多儿歌，老师觉得大家真的很了不起。相信在今后的学*中，同学们一定还会认识更多的拼音朋友。

　　2.拓展作业：课后请大家留心一下，找一找，在哪儿还能听到或看到我们今天学*的声母或音节。只要大家留心，就一定会找到藏在我们生活中的拼音朋友。

　　设计意图：通过归纳总结使学生对本课的知识有一个整体的认知，拓展作业的布置使学生进一步体会到汉语拼音与生活的联系，增强学*拼音的兴趣。

一年级语文拼音教案8

　　《d t n l》

　　设计说明：

　　汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。而“游戏是孩子们快乐求知的源泉”。因此，在本教学设计中，教师努力为学生创设一种游戏情境，引导学生调动多种感官，再现脑中已有的生活经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。学生在“摘苹果”“分苹果”“捏字母”“送信”“摆一摆”等活动中，口、脑、手多种感官协同参与，轻松愉快掌握d、t、n、l四个声母的发音方法和字形，体会声母d、t、n、l和单韵母拼读的方法，懂得生活中我们要爱护花草的道理。

　　课前准备

　　1.课件，拼音卡片，写有声母、韵母的房子图两个，写有6个单韵母和8个声母的信封图。(教师)

　　2.橡皮泥。(学生)

　　课时安排：2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情景，复*导入

　　1.摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字?自己轻声读一读。

　　2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说为什么要这样分。

　　预设：因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在1号盘子里，b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在2号盘子里。

　　3.开小火车读1号盘子里的单韵母。

　　4.引导学生想一想：读声母时要注意什么?(声音要短。)

　　5.指名读声母。

　　6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢!这节课，我们学*汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。

　　设计意图：兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检查复*时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学*拼音的兴趣。

　　二、图文结合，学*音、形

　　1.课件出示字母d、t、n、l。

　　2.指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗?

　　预设：我在幼儿园里学过d、t、n、l这四个声母。

　　我妈妈教过我d的读法。

　　我问过奶奶t念什么。

　　3.学生同桌互读d、t、n、l。

　　4.学生个别读，教师相机讲解发音要领：发d时，感觉不到气流冲出。发t时，有较强的气流冲出。发n时，气流是从鼻腔出来。发l时，气流从舌头两边出来。

　　5.教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及时纠正错误口形。

　　6.学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来;松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。

　　7.出示n、l字母卡片，学生开火车认读。

　　8.课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么?

　　预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。

　　跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。

　　舞台上艺术节的彩门像声母n。

　　打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。

　　9.教师引导学生根据图画编一首字母歌。

　　预设：敲小鼓ddd，小伞把ttt，

　　一个门洞nnn，小鼓棒lll。

　　10.课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。

　　11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。

　　12.课件出示d和b、p;n和m;t和f;l和i。引导学生比较每组字母之间有什么不同。

　　13.课件出示“左下半圆ddd，右下半圆bbb，右上半圆ppp，小伞把ttt，一根拐棍fff，一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍lll”。学生自由读、同桌对读、小组对读。

　　设计意图：这个部分的设计，巧妙地运用了“情境图”和“语境歌”。“语境歌”短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，化难为易。另外，当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，学生就会愉快地记住拼音的样子。加上儿歌是孩子们自己参与编出来的，很有成就感，所以印象深刻。

　　三、观察思考，学*书写

　　1.指导学生观察书中d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。

　　预设：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。

　　2.指导书写d。

　　(1)课件演示声母d的笔顺，学生书空。

　　(2)指名说说d的笔顺。

　　(3)教师在四线格里范写d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三线收笔。

　　(4)学生在四线格内独立仿写两个d。

　　(5)投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学*。

　　3.指导书写t、n。

　　按照指导书写d的方法“教师范写——学生仿写——互相评价——再练写”指导学生书写t、n，引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。

　　4.学生独立仿写l。

　　设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，因而此环节教师设计时分为三个层次，指导书写d时特别细致，从笔顺开始，再到每笔起、收笔位置，占格等，教师都做了一一的讲解;在指导书写t、n时，教师引导学生在观察、书空、仿写中渐渐掌握每个字母的书写要领及方法，让学生体会到细心观察在书写中的重要性;在书写l时，学生基本掌握观察方法，又由于这个字母比较简单，可以完全放手让学生自己练写。与此同时，在交流展示作品中，学生进一步体验到书写的乐趣。

　　四、动手操作，巩固认识

　　1.捏一捏。操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃，可以独自进行，也可以与同桌讨论合作。

　　2.学生选择自己喜欢的方式活动。

　　3.展示捏好的作品，请全体同学欣赏，结束全课。

　　设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有兴趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。

　　第二课时

　　一、游戏导入，激发兴趣

　　1.游戏《送信》，教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病的马伯伯把写有声母d、t、n、l，韵母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相应的房子里。

　　2.指学生到前边逐一送信。

　　3.集体订正后齐读拼音。

　　4.引入新课，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢?这节课我们就来学*d、t、n、l和单韵母的拼读。

　　设计意图：游戏活动能唤起孩子学*的欲望和热情，有趣的“送信”游戏，一下激发了学生的求知欲，吸引了学生的注意力，情绪高涨进入角色，愉快接受学*，在轻松的氛围中达到巩固复*旧知的目的。

　　二、联系生活，学*拼读

　　1.学*n的拼读。

　　(1)教师拿出单韵母ü和声母n，组成音节nü，学生自由练*拼读三遍。

　　(2)学生领读、小组赛读音节nü。

　　(3)教师板书音节nǚ，学生借助打手势自由练*拼读一遍。

　　(4)学生个别读、开火车读nǚ。

　　(5)读这个音节时，你想到了什么?

　　预设：我是一个女孩儿。

　　妈妈是女人。

　　姥姥有两个女儿。

　　(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。

　　(7)指名汇报。

　　(8)课件出示ná、né、nǐ、nù四个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。

　　(9)指名领读四个音节。

　　2.学*l的拼读。

　　(1)教师从房子图上拿出声母l，和单韵母ü组成音节lü，指3名同学试拼。

　　(2)学生自由读、同桌互读、个别读。

　　(3)教师板书lǘ音节，学生借助打手势自由练*拼读一遍。

　　(4)学生开火车读lǘ。

　　(5)教师引导学生用lǘ说一句话。

　　预设：爷爷家有一头小毛驴。

　　毛驴在草地上跑。

　　毛驴的叫声很大。

　　(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。

　　(7)指名汇报。注意：当学生提到l和o能组成音节时，教师要予以纠正，把正确的音节写在黑板的一角，但不用告诉理由。如果学生拼出了三拼音节，教师予以鼓励，但不做重点讲解。

　　(8)课件出示lā、lè、lì、lù四个音节，学生个别读、领读、小组开火车读。

　　3.学*d、t的拼读。

　　(1)学生四人一组，组长任意拿出一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正，在规定的时间内读对多的组获胜。

　　(2)课件出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八个音节，指名读、男女生对读、开火车读。

　　(3)用你喜欢的音节说一句话。

　　设计意图：这个环节的设计，意在通过生动有趣的说、讲活动，帮助学生将生活与拼音联系起来，让学生知道“生活即是课本，生活即是知识，学为了用，用为了促进学”这里设计的“用你喜欢的拼音说一句话”既训练了学生口语表达能力，又让学生学以致用，体现了大语文观。

　　三、学*生字，朗读儿歌

　　1.课件出示“马路”“泥土”的图片，引导学生说说。

　　2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音读准字音。

　　3.指名领读带有拼音的生字。

　　4.教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。

　　5.教师范读儿歌。

　　6.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。

　　7.指2～3名学生朗读儿歌。

　　8.男女生对读儿歌。

　　9.齐读儿歌。

　　设计意图：“识字教学要遵循由易到难的原则”，在教学汉字时，根据拼音是识字的手段，将学*拼音与识字有机结合在一起，引导学生体会拼音在识字中的作用。

一年级语文拼音教案9

　　教学目标：

　　1、学会z c s3个个声母，读准音，认清形，正确书写

　　2、能准确拼读z c s与音韵母组成的音节

　　3、学会zi ci si3个整体认读音节，会读它们的四声

　　4、认识5个生字，会读儿歌

　　教学重点：

　　１、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

　　２、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。

　　教学难点：

　　区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、激发学*兴趣

　　二、我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。

　　二、借助插图学*声母“z c s”的音形

　　（一）学*声母z的音形

　　1、出示“z”的图，学*字母的音

　　（１）问：图上画的是谁在干什么？

　　（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（３）讲：你们可以借助“字”的音*读来学*字母“z”的读音。发音时，舌尖向前*伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？

　　（４）教师范读“z”。

　　（５）学生练读“z”，体会发音要领。

　　2、记忆“z”的形

　　（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z z z。

　　（二）学*声母“c”的音形

　　1、出示“c”的图，学*字母的音

　　（1）问：图上画的是什么呀？

　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（3）讲：你们可以借助““刺”的`音*读来学*字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？

　　（3）教师范读“c”。

　　（4）学生练读，体会发音要领。

　　2、记忆“c”的形

　　（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。

　　（3）学生读记忆儿歌。

　　（三）学*声母“s”的音形

　　1、出示“s”的图，学*字母的音

　　（1）问：你们看这是什么呀？

　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学*字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖*伸，与上门齿背接*，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？

　　（4）教师范读“s”。

　　（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

　　2、记忆“s”的形

　　（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜：半个８字s s s。

　　（3）学生读记忆儿歌。

　　三、指导书写

　　（1）大家看黑板：出示四线三格，我们看看老师是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

　　（2）师范写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。

　　（3）学生练*书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

　　四、小结：这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学*这３个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、抽读学过的声母卡片。

　　2、抽读带声调的单韵母卡片。

　　二、学*声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。

　　1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

　　2、同桌同学互拼，相互纠正。

　　3、指名拼读，比一比谁拼得最准？

　　三、创设活动情景学*整体认读音节

　　（一）学*音节“zi”

　　1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。

　　比如：z z同学在滋水。

　　2、问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给lsquo；滋rsquo；注音，必须要我这个单韵母i 来帮忙，就成为了音节zi ”。教师板书：“zi”

　　3、教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？

　　4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

　　5、学生练*读，体会它们的区别。

　　6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？

　　7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。

　　8、学生练*读“zi”的四声。

　　9、用“zi”的四声调组词或说句子。

　　（二）学*音节“ci si ”

　　1、师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？

　　2、师板书：“ci si ”。

　　3、能用学*“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗？

　　4、学生练*读，教师纠正。

　　5、同桌互读，互相纠正。

　　6、指名读。

　　7、学*“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。

　　四、小结

　　今天我们又认识了３个声母朋友“z c s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学*了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！

　　第三课时

　　一、复*

　　1、出示zi ci si指名读、齐读

　　2、读z c s与其它字母相拼的的音节二、新课1。出示图问：图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？

　　2、指导学生用字、词说一句话。

　　3、拼读词卡。

　　4、提问：说说你在家里做哪些事？

　　5、表扬：小朋友们真是爱劳动的好孩子，个个都聪明能干！那老师看看你能不能过桥？

　　（1）自由打开书本说儿歌

　　（2）找一找：里面有哪些是带z c s的，再读

　　（3）、指名读儿歌

　　（4）、谁来当小老师。

　　（5）、边读边自已做动作。

　　（6）、指名表演。

　　6、那老师再考考你们，认不认得这些朋友。出示生字 7、做游戏认字三、小结：

　　这节课我们的收获真不少，我们会认几个生字，又会读儿歌。

　　四、课外作业：

　　课后请小朋友们回家把你们今天学*的字告诉你的爸爸妈妈。

　　五、板书

　　教学后记：

　　汉语拼音教学内容枯燥，乏味．影响了学生的学*兴趣．在教学声母ＺＣＳ这节课中，我从创设生活化的情境入手，积极创造符合孩子心理的课堂气氛，用一种交流互动的方法与学生一起学*．编了顺口溜．像个小２z z z，半个圆圈c c c，半个８字s s s

　　在教学Ｚa Ca Sa的过程中，我利用插图编了一个故事：一个星期天的早上，妈妈早早起床，擦玻璃扎好了辫子，准备做早饭．爷爷也早早起来，给花洒洒水．小红也不甘落后，起床后就拿起一块抹布去擦玻璃．这一家人是多么爱劳动啊！这样，不仅让学生学会了这三个音节拼读，而且还对学生进行了爱劳动的教育．在这节课中，也还存在一些不足：

　　１、班内学生插嘴现象较多；

　　２、对发音没有到位的学生缺少必要的指导；

　　３、没有及时板书。

一年级语文拼音教案 (菁华9篇)（扩展2）

——

一年级语文拼音教案 (菁华9篇)（扩展3）

——一年级语文《拼音》教学反思 (菁华3篇)

一年级语文《拼音》教学反思1

　　经过一个多月的煎熬，一年级的汉语拼音的教学差不多接*尾声了，总结这一个多月以来的拼音教学，一句话：苦中有乐。

　　首先的感觉就是拼音教学都有一个固定的模式：看情景图——学*情景歌——认识新的拼音字母——复*结。在这四个环节中，每个环节都训练了孩子某种*惯和素养。看图是为了引出新的知识，也是为了让孩子学会细心的观察，有序的观察。看完图之后试着用自己的语言说一说，锻炼了孩子的口语表达能力，对今后的写作也有帮助。学*情景歌是对现在知识的一个总的概括……每部分都有它的作用和意义。但是，从汉语拼音第一课到第十五课一直这样学*过来，的确有许多的重复，也有点单调，对于一年级的孩子，的确缺少了吸引力。就一年级学生的具体情况来说，大部分孩子在幼儿园都已经学*过了拼音，因此，能否吸引住孩子似乎是一节课成功与否的重要标准。

　　汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学*的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。同时，还应要引导学生主动参与其中。刚入学的儿童注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学*兴趣，引导他们积极主动地参与学*活动。因此教的方法要科学，形式要多种多样。一年级的学生记得快、忘得快，如何将暂时记忆有效化，变成长期记忆。根据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，可以将枯燥无味的复*巩固方法换成找朋友、摘花、摘苹果，送信、爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣。儿歌是低年级学生易接受且喜闻乐见的形式。利用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点，让学生多读多拼少写，既能纠正其发音又能丰富学生的知识。

　　汉语拼音在小学语文教学中占有比较重要的地位，它是帮助儿童识字、学*普通话的有效工具。学好汉语拼音，对于孩子来说有着非常重要的意义。

一年级语文《拼音》教学反思2

　　教完dtnl，课间照常抽查拼读，发现仍有不会拼，连最简单的ba也拼不出。（又是这个李美婷）此刻看她一点也不美。心急，上火。一个课间就在我拼她模仿中度过。眼看快上课了，再将拼过的音让她念，仍然不会，气疯了。顺手在她的书上写上“李美婷拼读有问题，请家长帮忙。”下午上课，拼读dtnl音节，我很注意地观察她，看她很用心地跟读，就让她站起来读da，在我的帮忙下最后读出来，我走过去，狠狠地表扬她，并把表扬她的原因告诉大家，还给她的书上贴了张表示奖励的`小贴画。她的眼睛闪出了自信的光芒，接下来的课，读得更认真了。

　　从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的完全实现，就应是整个低年段的要求。这就是说，汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一个学期的要求，更不是一年级第一学期上半学期的要求。因此，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要慢慢来。在后面的认一认、识字、课文、练*等的学*中，学生每一天都还要超多地重复使用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的。“毕其功于一役”的想法要不得哦！期盼着，一切都会好的。不仅仅是老师，家长也要懂得这一点。对孩子持续极大的耐心，极大的期盼，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓励、呵护和期盼，及时肯定表扬他。多给学生鼓励与呵护，多给自我耐心的期盼。

一年级语文《拼音》教学反思3

　　给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让学生记住a、o、e这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。

　　让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。

一年级语文拼音教案 (菁华9篇)（扩展4）

——一年级语文上册汉语拼音教案 (菁华5篇)

一年级语文上册汉语拼音教案1

　　教学目标：

　　1、学会3个复韵母ɑoouiu，读准音，认清形，正确书写。

　　2、能正确认读简单的声母和ɑoouiu组成的音节,会拼读三拼音节。

　　教学重、难点：

　　1、能正确认读ɑoouiu，在四线格中正确书写ɑoouiu。

　　2、会拼读简单的声母和ɑoouiu组成的音节，会拼读三拼音节。

　　教学思路：

　　1、复*学过的单韵母和三个复韵母。

　　2、看情境图，编小故事，引出新授内容（故事中藏着带有ɑoouiu）。

　　3、逐一学*ɑoouiu三个复韵母，要读准音，认清形，正确书写；会拼读简单的声母和ɑoouiu组成的音节,会拼读三拼音节。

　　4、在日常生活中运用ɑoouiu（你想用ɑoouiu或由它们组成的音节说什么。）

　　5、通过小游戏巩固所学的知识。

　　教学准备：

　　韵母和音节卡片；篮子，遮布，几样蔬菜。

　　教学过程：

　　一、复*检查：

　　1、（出示单韵母：ɑoeiuü）开火车读，指名读。

　　2、指名读复韵母：ɑieiui，再齐读。

　　〔评：复*韵母为新授内容作铺垫。〕

　　二、看情境图，编小故事，引出新授内容。

　　1、（打开课本41页）师：小朋友们，看，这是一幅北方的冬景图，图上都画了些什么？你又想到了什么？和你的同桌说说。

　　自由观察情境图，和同桌交流感受。

　　（冬天好冷，小朋友们都穿上了棉袄，但是两个哥哥不怕冷，他们敢在冰冷的水里游泳，连海鸥都来给他们加油呢。）

　　〔评：图文并茂的情境图能激发学生学*的兴趣，让学生把所看到的、想到的都自由地说出来。〕

　　2、师：这幅图的后面还有一个故事呢，你们想听吗？

　　（师讲故事）：星期六（iu）的早（ɑo）晨，毛毛（ɑo）起床后（ou）就觉得特别冷。她和姐姐推开门一看，呵，好大的雪呀!这时牛牛（iu）急匆匆地跑（ɑo）过来，说：“你们快点穿上大棉袄（ɑo），跟我来。”毛毛（ɑo）说：“干嘛去啊？”“你们就跟着来吧，一定会让你们大开眼界的。”牛牛（iu）带着毛毛（ɑo）和姐姐来到海边浴场，看到两个哥哥在冰冷的海水里游（iu）泳。哇，他们好勇敢呀！一点儿也不怕冷。牛牛（iu）、毛毛（ɑo）和姐姐赶紧给他们加油（iu）。这时海鸥（ou）也来为他们加油（iu）了。小朋友们听到了吗，他们说些了什么？

　　（让学生自由说出他们的想法和感受。）

　　3、师：图上的这3个就是我们今天要学*的复韵母：ɑoouiu。

　　〔评：用讲故事的形式引出新授内容，顺应了小孩子爱听故事的特点，并在故事中藏着带有ɑoouiu的音节，学生不知不觉就接触到了所学的新知识。〕

　　三、教学复韵母ɑoouiu。

　　（一）学*复韵母ɑo。

　　1、小朋友们还记得吗，刚才牛牛叫毛毛和姐姐穿上什么衣服呀？

　　（大棉袄）

　　2、小朋友们记性真好。看，这就是我们今天要学的第一个复韵母：ɑo。老师再读两次，小朋友们注意听音，还要注意看老师的'口型。

　　（师范读，指导发音，生跟着读，同桌互相检查口型。）

　　（生个别读，正音，再齐读。）

　　〔评：由故事很自然地过渡到新授的内容，在教学时很注重学生个体发音的指导。〕

　　3、（师出示：āoáoǎoào）谁来读ɑo的四声？

　　（生个别读，正音，再齐读。）

　　4、你们想用ɑo来说什么呢？

　　（棉袄、毛毛穿棉袄、奥运会……）

　　〔评：教学时让学生用ɑo来说话，把拼音运用到生活中，增加了学生的印象，也能学以致用。〕

　　5、请小朋友们观察ɑo在四线格中的位置，跟同桌说一说。

　　（师范写，生描红。）

　　6、（师出示:m-ɑo→mɑo）谁会读这个音节？

　　（生个别读，正音，齐读；再读mɑo的四声。）

　　7、（师出示:x-i-ɑo→xiɑo）哪个能干的小朋友会读这个带有小i的三拼音呢？

　　（生个别读，正音，齐读；再读xiɑo的四声。）

　　〔评：加强了音节拼读的教学。〕

　　（二）学*复韵母ou。

　　1、师：小朋友们真能干，给自己加加油吧。刚才海鸥给哥哥们加油了，我们也请海鸥来给我们加加油怎么样？

　　〔评：这时学生的注意力已经转向了无意注意，老师很巧妙的利用海鸥来为小朋友们加油，学生的兴致又被很快地调动起来了。〕

　　2、请看，这就是海鸥的ou。老师再读两次，小朋友们注意听音，还要注意看老师的口型有什么变化。

　　（师范读，指导发音，生跟着读，说说口型的变化，同桌互相检查口型。）

　　（生个别读，正音，再齐读。）

　　3、（师出示：ōuóuǒuu）谁来读ou的四声？

　　（生个别读，正音，再齐读。）

　　4、你有什么办法记住ou呢？

　　（海鸥，海鸥ououou……）

　　5、请小朋友们观察ou在四线格中的位置，跟同桌说一说。

　　（师范写，生描红。）

　　6、（师出示:z-ou→zou）谁会读这个音节？

　　（生个别读，正音，齐读；再读zou的四声。）

　　7、（师出示:zh-ou→zhou）谁又会读这个音节？

　　（生个别读，指导区别*舌音和翘舌音，齐读,小组比赛读；再读zhou的四声。）

　　8、你们想用zou或者zhou说些什么？

　　（走路、柳州……）

　　〔评：在教学时老师有意把*舌音节和翘舌音节放到一起让学生区别，在实践中区别和运用*舌音节和翘舌音节。〕

　　（三）学*复韵母iu。

　　1、海鸥为什么来给哥哥们加油呢？

　　（哥哥们不怕冷，他们敢在冰冷的水里游泳。）

　　2、请看，这就是iu。老师再读两次，小朋友们注意听音，还要注意看老师的口型有什么变化。

　　（师范读，指导发音，生跟着读，说说口型的变化，同桌互相检查口型。）

　　（生个别读，正音，再齐读。）

　　3、（师出示：iūiúiǔiù）谁来读iu的四声？

　　（生个别读，正音，再齐读。）

　　4、你有什么办法记住iu呢？

　　（哥哥游泳iuiuiu、加油加油iuiuiu……）

　　5、请小朋友们观察iu在四线格中的位置，跟同桌说一说。

　　（师范写，生描红。）

　　6、（师出示:l-iu→liu和n-iu→niu）谁会读这两个音节？

　　（生个别读，正音，指导区别声母l和n,齐读；再读liu和niu的四声。）

　　7、你们想用liu或者niu说些什么？

　　（柳树、柳州、牛牛、小牛……）

　　〔评：区别鼻音“n”和边音“l”对很多人来说都是比较困难的，教学时老师也注重这两个声母在音节中的指导。〕

　　四、拼音游戏。

　　师：今天中午老师要给家人做一顿丰盛的午餐。小朋友们猜猜看，老师的篮子里都买了什么？如果你们猜猜对了，老师可以请你们到家里来做客的哟！老师这里有一些小提示，你们可以拼一拼，读一读。（师出示:càihuāǒujiǔcàiyóucàilàjiāo）

　　生自由拼读词语，拼对了就说一说你见过它们吗？再说说它们分别是什么样子的？说对了老师就拿出相应的物品。然后再反过来，老师拿出什么物品生就拼读对应的词语。

　　这些蔬菜中你最喜欢吃什么？或是不喜欢吃什么？它的味道怎么样？

　　〔评：教师设计了与拼音教学有关的游戏，让学生在玩中学、乐中学。游戏是学生最感兴趣的活动，通过游戏让复*在轻松愉快的氛围中进行，学生在不知不觉中巩固了拼音知识，还进行了说话的训练。〕

　　五、：这节课我们学*了三个新的复韵母：ɑoouiu，大家一起来读一读。

　　〔总评：由于汉语拼音是一些抽象的表音符号，初入学的六、七岁儿童心理过程带有明显的具体形象性和无意性，认识活动主要依赖感觉、知觉和表象，教学时教师充分利用生动活泼的教学插图，编小故事以引出新授内容，适合孩子年龄特点，激发了孩子的学*兴趣。注重汉语拼音的拼读训练，对易拼错的音节进行特别指导。把拼音运用到生活中，增加了学生的印象，学以致用。教师设计了与拼音教学有关的游戏，让复*在轻松愉快的氛围中进行，也较好地体现了愉快教学的主旨。〕

一年级语文上册汉语拼音教案2

　　第一部分是三个单韵母i、u、ü，两个声母y、w，三个整体认读音节yi、wu、yu，同时配有一幅图画。这幅图富有生活情趣，晾衣杆上晒的衣服，“衣”提示i、y和yi的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形，衣服左边的树杈提示y的形；有一只小鸟正站在池塘边的大树上，鸟窝的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形，池塘中有一只乌龟，“乌龟”的“乌”提示u、w和wu的音。小弟弟正在池塘边看鱼，“鱼”提示ü和yu的音，一条翘着尾巴口吐水泡的鱼提示ü的形。

　　第二部分是i、u、ü、yi、wu、yu的四声。

　　第三部分是比较y—i—yi、w—u—wu和ü—yu，同时学*y和ü组成音节时，ü上两点省写的规则。

　　第四部分是i、u、ü、y、w的书写格式及笔顺。

　　学生已初步具备了拼读能力，但水*参差不齐。教师根据发音方法做好示范，学生观察、模仿，反复练读。可以利用插图，借助“衣”“乌”“鱼”读准i、u、ü的音。要告诉学生发i、u、ü的的口形不能变。利用插图帮助学生记忆i、u、ü的形，可让学生仔细观察图画和i、u、ü，说说发现了什么。抓住图画与字母形状的相似点来记忆字形。

　　【知识与技能】

　　1、学会i、u、ü三个单韵母，能读准字音，认清字形，正确书写。

　　2、学会声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu，读准字音，记清形，会照样子抄写。

　　3、掌握三个单韵母和yi、wu、yu的四声，能正确拼读。

　　【过程与方法】

　　学生能通过自我探索、发现，利用插图，借助字音学*字母的`发音和字母的形，在活动中读准字母的音。

　　【情感、态度与价值观】

　　培养学生主动学*的兴趣。

　　重点

　　1、学会i、u、ü的音、形，能正确书写。

　　2、掌握i、u、ü的四声。

　　难点

　　掌握i在标调时头上的一点要省略不写；y和ü相拼时，ü上两点要省略的规则。

　　教师：教学挂图、拼音卡片。

　　学生：预*新课。

　　2课时

　　第一课时

　　1、学会i、u、ü三个单韵母，能认清形，读准音。

　　2、学会正确认读带调的三个单韵母。知道i上标调时上面的小圆点不写。

　　3、会在四线格内正确抄写三个单韵母。

　　教师谈话：同学们，我们已经学会了a、o、e三个单韵母和它们的四声，今天我们接着来学*新的字母i、u、ü。(教师在黑板上板书i、u、ü，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音)

　　一、学*字母i。

　　1、出示图1学*字母的音。

　　问：图上画的是什么？(借“衣”的音学*i)

　　讲：衣服的“衣”的发音与字母i相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。(教师范读i)

　　学生学读i。

　　2、观察挂图学*字母的形。

　　问：字母i与图上的什么地方很相像？

　　(学生应答出：衣服中间的一条花边和花边顶上的一枚纽扣，形状与i相似。)

　　教儿歌：一竖*格，一点在上边。

　　3、指导书写。

　　讲：i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。

　　(书写时要注意，圆点不要点得又大又黑，否则作业会显得又脏又乱。)

　　二、学*字母u。

　　1、出示图2学*字母的音。

　　问：图上画的是什么？(借乌鸦的“乌”，学*u)

　　讲：乌鸦的“乌”的发音与字母u相同。发音时，把嘴唇收成圆形，使中间留一个小孔。(教师范读u)

　　学生学读u。

　　2、观察挂图学*字母的形。

　　问：字母u与图上的什么地方很相像？

　　(学生应答出：图上乌鸦的窝的形状与u相似。)

　　教儿歌：u像一个茶杯子。

　　3、指导书写。

　　讲：u的笔顺是先写“ ”，再写“I”，要写在中格。

　　三、学*字母ü

　　1、出示图3学*字母的音。

　　问：图上画的是什么？(借“鱼”的音学*ü)

　　讲：鱼儿的“鱼”的发音与字母ü同。发音时，口腔*似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。(教师范读ü)

　　学生学读ü。

　　2、观察挂图学*字母的形。

　　问：字母ü与图上的什么地方很像？

　　(学生应答出：鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像ü。)

　　教儿歌：ü像小鱼吹泡泡。

　　3、指导书写。

　　讲：ü*格和上格，先写u，再写头上的两点。(写ü的两点时，要把两点的位置略微向中间靠拢一点，这样写出的字母才好看)

　　四、巩固练*。

　　1、看黑板读字母。

　　2、看拼音卡片读字母。

　　3、练*写字母。

　　iuüyw

　　iuü

　　第二课时

　　1、学会声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu，能认清形，读准音。

　　2、正确抄写两个声母。

　　教师谈话：今天，我们学会了i、u、ü的读音和写法，我们还要学会它的四声。在学*新知识之前，大家先来复*一下a、o、e的四声。

　　一、复*a、o、e三个单韵母的四声。

　　1、有序地读四声。

　　2、无序地读四声，特别注意第二声的读法。

　　二、学*i、u、ü的四声

　　板书：īíǐì

　　ūúǔù

　　ǖǘǚǜ

　　讲：i在标调的时候要去掉头上的小点。ü在标调的时候不能去掉点，因为ü去掉点就和u一样了。

　　三、学*声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu。

　　1、看图，学*y和yi。

　　(1)教师示范发音，学生仿读。

　　(2)读yi的四声。

　　2、看图学*w和wu。(方法同上)

　　3、学*整体认读音节yu。

　　4、结合日常生活中的一些音和字认读yi、wu、yu的四声。

　　衣服的“衣”(yī)阿姨的“姨”(yí)

　　椅子的“椅”(yǐ)容易的“易”(yì)

　　乌鸦的“乌”(wū)姓吴的“吴”(wú)

　　五个的“五”(wǔ)耽误的“误”(wù)

　　迂回的“迂”(yū)小鱼的“鱼”(yú)

　　下雨的“雨”(yǔ)参与的“与”(yù)

　　四、指导i、u、ü四声的写法

　　注意：当字母的书写需占一、二格时，不要占上格的顶上的线。

一年级语文上册汉语拼音教案3

　　第一课时

　　教学内容：ｄ、ｔ、ｎ、l

　　教学目标：学会ｄ、ｔ、ｎ、l4个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　教学重难点：声母ｄ、ｔ、ｎ、l发音。

　　教学准备：字母卡片。

　　教学过程：

　　一、读儿歌导入新课。

　　教师带领着学生读儿歌：悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。教师故意把“特、大、打、哪、太、乐”这几个字音加重，让学生感知ｄ、ｔ、ｎ、l四个字母。再指导学生观察情景图，引出要学*的声母ｄ、ｔ、ｎ、l。

　　二、看图识记ｄ、ｔ、ｎ、l音和形。

　　（一）学*ｄ的音

　　1、图上画着什么。

　　2、用鼓锤敲鼓会发出什么声音？

　　（会发出ｄｅ、ｄｅ、ｄｅ、的声音）

　　3、教师示范发音，边读边讲解ｄ的发音部位和发音方法。

　　4、观察图画学*ｄ的形。

　　1、字母ｄ与图中的什么很相象？教儿歌；队鼓鼓锤

　　（ｄｄｄ）

　　2、与ｂ进行区别。

　　5、指导书写ｄ。

　　（二）以同样方法学*ｔ、ｎ、l。

　　三、巩固练*，用实物摆一摆字母。

　　1、读字母。

　　2、让学生准备一个半圆形和一支铅笔，摆一摆字母，探究ｄ、ｂ、ｐ的字形区别，再通过细心观察反复比较ｎ、ｍ、ｔ、ｆ的字形。

　　第二课时

　　教学内容：ｄ、ｔ、ｎ、l

　　教学目标：学会ｄ、ｔ、ｎ、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

　　教学重难点：声母ｄ、ｔ、ｎ、l与韵母拼读音节。

　　教学准备：字母卡片。

　　一、学*声母和韵母。

　　用卡片复*学过的声母和韵母，主要复*带调单韵母要直呼卡片。

　　二、练*拼音。

　　1、复*拼音的读法。

　　2、以ｄ–ｅ→ｄｅ为例，边示范拼读边讲解拼读方法。

　　3、学*反复练*拼音。

　　4、出示音节，让学生分组练读。

　　三、看图读拼音认字。

　　1、指导学生看懂图意。

　　2、游戏“组词大王”。用“大、土、地、马”口头组词，看谁组的词最多。

　　3、创设情境进行表演。

　　1、它们之间到底发生了一件什么事呢？同桌两人相互说一说。也可以扮演马和兔，想象它们的对话并进行表演。

　　2、指名表演。

　　四、指儿歌。

　　1、出示红色音节，指名读ｄｅ、ｔù、lｅ、ｎǐ。

　　2、自由读儿歌。

　　3、请学生把喜欢的句子读听。

　　4、引导学生熟读儿歌，可加上动作。

一年级语文上册汉语拼音教案4

　　教学目标：

　　知识技能

　　学会i、u、ü三个单韵母，能读准音、认清形，能在四线格中书写，认识声调符号学会i、u、ü的四个声调并能正确的读出带调韵母。激发学生兴趣能感受到拼音的用处

　　教学重点：学会三个单韵母及四声。

　　教学难点：四声读法。

　　课时：2课时

　　第一课时

　　教学目标：学会iuü三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写，学会读Iuu三个单韵母的四声，要求准确熟练地读带调韵母。

　　教学重点：学会iu的音、形，能正确书写，掌握iu的四声。

　　教学难点：i在标调时头上去点。

　　教学过程：

　　一、复*检查

　　读a、o、e

　　认读a、o、e的四声

　　二、新授

　　（一）教学i

　　1、看图

　　图上画的是什么？衣服上有什么？

　　师板书i后告诉学生韵母i的读音与上衣的衣发音相同

　　认读

　　练*读，儿歌：牙齿对齐i、i、i

　　2、学*书写

　　记字形儿歌：

　　练*写

　　学*四声强调标调时，i上不写点。

　　练*读四声并书空

　　练*a、o、e、i的四声

　　（二）、学*u

　　1、出示图片

　　图上画的是什么？

　　2、教u的读音，u的读音与乌鸦的读音相同。

　　3、生练读u，记口形儿歌，嘴巴突出u、u、u，学*写u，记字形儿歌：竖弯加竖u、u、u，强调写法

　　（1）学*u的四声

　　（2）范读，范写

　　生练读书空

　　三、巩固练*

　　1、认读i、u

　　认读i、u四声

　　四、作业：课堂训练

　　教学反思：个别学生对u和v的书写掌握不好，书写的不美观，i的四个声调书写有难点，很多学生不去掉点，今后要见到错误及时纠正。

　　第二课时

　　教学目标：学韵母ü能读准音、认清形，能在四线格中书写。

　　教学重点：ü的四声和写法

　　教学过程：

　　一、复*检查

　　认读i、u背儿歌

　　认读i、u的四声

　　二、新授

　　1、看投影

　　图上画的是什么？

　　教发音，韵母ü的发音和小鱼的鱼读音接*

　　生认读

　　生练*读ü，记口形儿歌

　　2、学*写ü，记字形儿歌：u带两点ü、ü、ü，强调写法

　　3、学*ü的四声

　　三、巩固练*

　　认读ü和u及四声

　　四、小结：6个单韵母的共同特点

　　1、发音清楚，响亮，能拉长声音读，再读音过程中保持固定口形。

　　2、单韵母a、o、e、i、u、ü是按口形从大道小排列

　　练*读四声

　　五、作业：课堂练*

　　六、板书2、i u ü

　　i的四声u的四声ü的四声

　　教学反思：

　　多数学生对汉语拼音的学*兴趣较浓，由于强调了i的四声要去掉点，个别学生在ü的四声的书写中学生也去掉了点，今后多指导。

一年级语文上册汉语拼音教案5

　　教学目标

　　1.学会声母c、ch，能在四线格中正确书写。

　　2.会读音节ci、chi及其四声。能准确拼读带有c、ch的音节。

　　3.能借助儿歌区分*翘舌音，帮助学*普通话。

　　重点难点

　　重点：读准声母c、ch和它们的音节ci、chi。

　　难点：区分*翘舌音。

　　教学准备

　　拼音示教板，拼音卡片。

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1.学会声母c、ch，能在四线格中正确书写。

　　2.会读音节ci、chi及其四声。

　　3.能借助儿歌区分*翘舌音，帮助学*普通话。

　　重点难点

　　重点：读准声母c、ch和它们的音节ci、chi。

　　难点：区分*翘舌音。

　　教学准备

　　拼音示教板，拼音卡片。

　　教学过程

　　一、复*引入(7)

　　1.出示卡片z、zh、zi、zhi，抽读、齐读。

　　2.比较z－zh、z－zi、zh－zhi，回忆学法。

　　二、学*新课(15)

　　1.引导学生运用学法学*c、ci。

　　(1)观察图画：图上画了什么？“刺”是第几声？第一声怎样读？

　　(2)出示c，领读，讲发音要领（发音方法同z，只是气流比z强一点）。指名读。

　　(3)识记，发挥想像，自编儿歌，相机书空。

　　(4)引出ci，说说这是什么？怎样读？你怎么知道的？试读、领读。

　　(5)比较c－ci。

　　(6)练读ci的四声，利用ci的四声练*组词、说话。

　　2.运用学法，自主学*ch、chi。全班交流，老师点拨。

　　三、看图学儿歌(8)

　　1.引导学生看图：图上画了什么？它们在干什么？

　　2.让学生自主学*儿歌。

　　3.老师教读，小老师教读，分组读等多种形式练*。

　　四、指导书写(5)

　　让学生完成读读写写记记。

　　五、布置作业(5)

　　抄写c、ci、ch和chi。

　　板书设计

　　cch

　　ccichchi

　　教后感

一年级语文拼音教案 (菁华9篇)（扩展5）

——一年级语文拼音教学总结菁选

一年级语文拼音教学总结

　　总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而肯定成绩，得到经验，找出差距，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可以提升我们发现问题的能力，不如立即行动起来写一份总结吧。但是总结有什么要求呢？下面是小编整理的一年级语文拼音教学总结，仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级语文拼音教学总结1

　　《g、k、h》是人教版小学语文课程试验教科书第1册第1单元汉语拼音的第5课。本课要求是让学生学会3个声母 g k h，能够读准音，认清形，正确书写。在教学过程中，针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学*的动力”。本节课，我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。

　　一、创设情境，激发兴趣

　　上课时，我以复*的形式导入新课，利用教学挂图来导出 g k h学生在观察图后能感知3个声母的读音。根据一年级学生的特点我还教学了语境歌，激起学生的学*

　　兴趣，有了一个好的开头，就利于教学后面的内容。在学*时教学声母时，我先出示卡片，让学生观察再说出图上画有什么，然后再告诉学生g 和哥的读音有些像，它就是我们今天要学*的。教师范读──讲述发音方法──指名读、跟读、小组读、开火车读。读后再让学生书写g的`字形，先让学生再仔细观察图，看 g字像什么再引导学生通过顺口溜来记 g，然后仔细观察 g 由几笔写成，占哪几格。教师范写后，让学生书空，再描红，我还要求学生再写一个，这样加深对声母 g的认知，用同样的方法来教学 k 和 h，教学完 g k h 的读、写后，我通过找朋友的游戏来进入巩固，在此又一次激起学生的学*兴趣。

　　二、以多样的形式，保持学*兴趣

　　将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学*的乐园。如“一对一”、“考一考”，让学生编编顺口溜，读一读、写一写，连一连等多种形式，学生的学*兴趣始终保持在浓浓的状态。

　　三、及时肯定，增强学*兴趣

　　抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学*兴趣。如我让每一组把自己的成果展示在黑板上，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。

　　在这节课中，虽然我让学生读的形式多样，但未能顾及后进生，并且有时学生读错，我为了赶时间而没有纠正学生的读音，还有待于在今后的教学中改进。

一年级语文拼音教学总结2

　　一年级的汉语拼音教学已经结束，在这一个多月的拼音教学中，我们一年级老师群策群力，力求使每一个学生都能熟练地掌握汉语拼音这个学*的工具。

　　汉语拼音的学*，是一年级学生的学*重点，也是一个难点。如何引导学生学好汉语拼音，我们做了以下尝试：

　　一、紧密联系生活

　　汉语拼音是抽象的，要使抽象的符号化为学生容易理解、记忆甚至喜欢的内容，就应该让汉语拼音的学*生活化，让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。例如在教“m”这个音节时，请三个孩子上台来站在一块组成“m”的形状，然后让学生把观察到的用一两句话说出来，孩子们有的说：“像个城门”，有的说：“像两个桥洞”。例如教学复韵母“ɑi”的四声调时，让学生听句子“我爱读书、小鸟挨着妈妈、爷爷对人总是那么和蔼”，说说听到句子中的“ɑi”的读音。

　　二、重视“读”的练*

　　汉语拼音的学*，读是非常重要的。无论是声母、韵母的发音，还是音节的拼读，都与读分不开。正所谓熟能生巧，要流利地朗读拼音，需要*时的多读多练。我们充分利用早读课、语文课等时间让学生朗读，并且要求学生每天放学后坚持朗读拼音二十至三十分钟。我们还充分利用了《语文同步拓展》这本书，让学生拼读书上的内容，既进行了拼读训练，又学到了课外知识。

　　三、充分发挥“小老师”的作用

　　一年级的学生对老师有一种与生俱来的崇拜心理，如果让他做小老师，一定能极大地激发他的学*热情，让学生主动地学*。

　　1、“课堂小老师”——在课堂上，我们经常让学生做老师带大家读拼音，“小老师”带得认真，同学们跟读也很认真。

　　2、“课间小老师”——班级中总有一些接受能力慢的学生，如果教师一个个去教，时间和精力都不能保证，这时就可以充分发挥“小老师”的作用，让两三个学生组成学*小小组，让学*能力强的孩子当当“小老师”，帮助小伙伴学*。

　　3、“家庭小老师”——很多家长在辅导孩子学*汉语拼音得过程中，很多家长都反映对汉语拼音比较陌生，尤其是对三拼音节、整体认读音节可能还没有孩子分辨得清楚，这时就可以让孩子在家里当当“小老师”，教教家长，正所谓教学相长，孩子“教”的过程其实正是一种很好的学*过程。

　　四、开展游戏活动

　　对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学*产生厌倦情绪，注意力难以集中。在教学中，经常鼓励学生用肢体、手势来“手舞足蹈”，也能受到良好的教学效果。例如，在区分“uuml;”这对形*韵母时，老师建议孩子们用两个小拳头来代替uuml;头上的.两点。当老师读到“u”时孩子们的手就不动；当读到“uuml;”时，他们就把小拳头举在头顶上，这种练*形式儿童非常喜欢。我们在课堂上还经常开展“找朋友”、“摘苹果”、“开火车”等游戏，这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合，形成暂时联系，提高了学*效率。同时，又发展了他们的肢体运作智慧，使学*从被动变为主动，学起来轻松愉快。

　　当然在教学过程中我们也碰存在一些困难和障碍，主要有以下几类：

　　1 、有些是来自于拼音本身的。如形*的声母、韵母较多，给学生的.分辨带来了困难。“b”和“d”、“p”和“q”，仅半圆的位置不同而发音不同，而半圆的位置与声母的本音之间又毫无本质联系。

　　2 、有些来自于方言环境的影响。由于受到吴方言的影响，很多学生甚至老师对前后鼻音的发音不够准确，尤其是“in inɡen enɡ”的发音，也有部分学生总是对*翘舌音发音不到位。另外有些外来工子女由于受到老家方言的影响，发音总是发不准确，多次纠正效果不大。

　　3 、有些来自于家庭环境，毕竟孩子和老师在一起学*的时间仅仅是每一节语文课上的四十分钟，他们和自己的父母交流的时间较多，如何发动尽可能多的力量关心孩子们的教育和学*是不能忽视的一环。

　　4 、有些来自班级之间，从测试的情况来看，班级之间存在一定的差距，怎样使每个班级都得到均衡发展，还有待进一步思考、探索。

　　附：

　　一年级拼音口语测试成绩

　　应考人数实考人数总分*均分

　　一1班42 42 4185 99.6

　　一2班41 41 4061 99.0

　　一3班41 41 4075 99.3

　　一4班40 40 3931 98.3

一年级语文拼音教学总结3

　　这个学期，除了教体育，学校还给我安排了一年级的语文课。听到这个消息，仔细回想我小学时学过的拼音……天哪，只会寥寥几个而已。虽然*偶尔喜欢看些课外书，但是看跟教还是很有区别的。从开学到现在，拼音已经告一个段落了。上个星期学校里组织了拼音过关检测，根据学生*时的成绩，我想着应该不至于太差，可是翻看了学生做的试卷，还是有很大区别的。想想，自己在教学、跟学生沟通方面还不是很完善，存在着过多过少的闪失。

　　一、在拼音学*的时候，我自己总觉得不就几个拼音嘛，怎么可能会那么难呢，而且上课的时候好些学生的接受能力还是很快的。

　　但我却忽略了那些思想上并不能接受的同学，自己整天忙东忙西，却忘了班里后进生的辅导。反观另一个一年及班级，同样是有后进生，但是老师都会针对那后进生进行指导。我在想，接下来是不是该对后进生规划一个指导方案了?在学校的时候虽然有限，但在这有限的时间里，我可以把注意力尽量集中在后进生方面。其他的.同学或多或少已经形成了一个自觉的*惯，所以还是比较好对付的。

　　二、在上新课的同时，要边学*新课边巩固已学的课文。

　　毕竟一年级的学生对新鲜事物接受快，但同时遗忘也是很快的。比如，在拼音结束的时候，我就进行了拼音的声母、韵母、整体认读音节的背诵以及默写，有很多同学都能达到要求。可是在学校的检测之前，我再进行默写，结果只有几个同学通过。这正证明了学生的遗忘规律。鉴于这个教训，以及程老师的建议，我还是会一边上新课一边复*前面拼音的内容。若学不好拼音，后面的课文学*就会难度增加，学生不会拼，跟不上老师的进度，就导致了上课注意力不集中，甚至做小动作。一天落一些，久而久之，就成为老师无法“弥补”的学生了。

　　目前自己想到的这两个方法就是这样了，虽然没参考什么资料，但想想自己毕竟不是专职，在这些方面还是得多多请教，多多学*了!

一年级语文拼音教学总结4

　　在我数几年的低段语文教学中,根据自己的感觉来说，要想上好一堂一年级语文，首先，老师要至多耐心，做一名爱生的老师，心中有爱，那么在课堂上，一个微笑，一个手势，一声问寒问暖，都会体现出浓浓的爱意。心中有爱，才会有更多的爱心去教育学生，教育每一个学生，其次，就要能吸引每位孩子的注意力。一年级小朋友活泼好动，好奇心强，注意力不易持久，要根据他们的年龄和心理特征，采取生动活泼、形式多样的教学方法，这样，可启发并调动他们学*的积极性，使他们乐于学*，再者，老师的精神面貌同样能影响和带动整个班级孩子的情绪。因此，老师必须首先有良好的精神面貌，另外，还要有适当的表扬和鼓励，让孩子在肯定中充满自信。总的来说有以下几点

　　一、借助道具，渲染对话情境

　　小学生都非常喜欢童话故事。对于课本上的几篇寓言，也是情有独钟。在这些课文的教学中，导入和学*时，学生是非常感兴趣的。如果在朗读时，仍能使学生保持一种十分兴奋的心情，无疑是十分有利于学*的。而分角色朗读，就是一种很好的手段。我在指导《三个小伙伴》的分角色朗读时，为学生准备了头饰(狼、小羊)，让学生到讲台边来表演。由于头饰渲染了气氛，学生们都格外的兴趣盎然，争先恐后来表演、朗读。甚至有的学生将对话背了下来。

　　在这一教学环节中，我抓住了学生的心理特点，充分激发了学生的学*兴趣，利用道具，为学生创造了良好的学*氛围，使学生学得开心、读得开心、演得开心。

　　创设良好的情境，不仅使学生学*得更加有趣，也使教学变得更为有声有色。在教学中，要适时、适量地为学生创造各种情境，使他们能在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获。

　　二、关注学生参与课堂教学的有效性

　　关注学生参与课堂教学的有效性就要做到：一是要提高学生课堂主体意识，淡化教师的“理性权威”意识，消除教师的“话语霸权”角色。二是要强化学生的自主建构意识，使教学内容符合学生内在需求，从而调动学生的学*兴趣。三是要重视学生的学*能力的培养，讲方法、讲规律，一课一得，得得相连。四是要关注学生中的弱势群体，不搞“一刀切”，做到因材施教，使不同层次的学生都能受到关注，都能获得成功的体验。讲课要言之有物，切忌废话连篇提高语言讲解效果，首先要言之有物。在教学中，只要于运用科学的理论知识，对教学内容进行科学的.分析与讲解，才能使学生理解和掌握动作，只有言之有物，就能对学生产生吸引力，容易激发学生的学*兴趣，必然会使学生对教师的讲解产生积极的反应。对一些动作的讲解只要抓住了本质与关键也同样可以起到一语破惑的效果，关键要言之有物。比如教“立卧撑”的动作时，让学生知道“两直一快”是做好立卧撑的关键，在动作时要求做到“俯卧要挺直，站起要立直，动作要快速”就行。在讲解怎样掷得远、跳得远时，只要讲清“角度、力度、速度”三者之间的关系就行，切忌废话连篇，影响讲解效果，浪费教学时间。

　　三、讲课要言之有序，切忌语无伦次

　　提高语言讲解效果，要精心设计讲解顺序。先讲什么?后讲什么?要做到心中有数，切勿东拉西扯，语无论次。体育教学的讲解顺序尤为重要。

　　体育教学的讲解顺序一般是下肢→躯干→上肢→头部，这是一个比较合理的讲解顺序，比如“立正”的动作要领，如果你脚下一句，头上一句，语无伦次，东拉西扯，就会让学生感到无所适从，尤其是对较难动作的讲解更要抓住特点，更要力求合理的讲解顺序，层层深入，逐一破惑，才会使学生容易理解掌握。

　　四、讲课要富有情趣、使师生产生共鸣

　　提高语言讲解效果，要注意富有情趣，使学生产生共鸣，因此，巧妙地运用形象的比喻，合理地穿插一些风趣的语言等，都有利于增强语言讲解的感染力，比如在讲解跳远的踏跳时，用“踏板狠、离板快、好象弹簧跳起来”有比喻句讲解，就会使学生易于理解，茅动开。否则，一味地从头到尾都有是专业性很强的术语讲解与强调，语言讲解就显得比较单调乏味，使学生产生厌恶心理。

　　五、讲课速度要快慢得当

　　讲解时，速度太快，学生往往只是盲目地听教师灌输，而毫无思考的余地，不利于启发学生，影响讲解效果。速度太慢，则显得*铺直叙，无有节奏感，容易分散学生的注意力，因此在教学中讲解时要根据不同情况，把握好讲解的速度，如讲解新动作时速度应放慢，讲解复*内容，简单练*要求时，可稍放快讲解速度。对低年级学生讲解动作时，切忌速度太快。教学中切不可因教学法时间因素，有意地放慢或放快语言讲解的速度。

　　总之，一年级教学需要注意的问题很多，需要我进一步去摸索、去探讨，我们的担子不轻，责任不小，因为我们老师的工作是基础，是基础中的基础，我相信，阳光总在风雨后。

一年级语文拼音教学总结5

　　课堂上充满着流动的阳光，*等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，让学生成为课堂上真正的主人。这样的教学，既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力，学生的综合素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力，课堂教学效率也大大提高。

　　一年级的孩子们就像一张白纸，纯洁而无暇，他们需要老师最无私的关怀和爱护，我们只有用我们满腔的热情去爱护每一个孩子，用我们无私的真诚去培育他们健康成长，这是我们的.责任!

　　宋晓丹老师重视了对学生进行朗读训练。朗读训练是低年级语文教学的一个重点。朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。朗读本身是一种有声语言的艺术，学生只有在读懂的基础上，才能有感情朗读。

　　情感并不是一件看得见摸得着的东西，说有就有，说无就无。它需要感染，需要激发，它具有共鸣性，它可以随着环境气氛的变化而变化。因此，在感情朗读课文时，创设一定的情境，渲染适当的气氛是非常必要的。

　　教学有法，教无定法。只有能够激发学生强烈的学*需要与兴趣的教学，只有能够带给学生理智挑战的教学，只有能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学，也只有能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能促进学生语文素养的发展，才能使学生的学*方式得到根本改变，使语文课堂成为探究课堂，充满生机，充满生命活力。

一年级语文拼音教学总结6

　　时间毫不停息地走着，我担任一年级(5)班的班主任以及本班的语文教学工作也一个学期了，我也在迅速地成长着。这一个学期的工作给了我很多磨练的机会。在工作中，我不断的反思着自我，努力使自我不会愧对于教师这个神圣的职责。现总结自我的教学工作如下：

　　本学期，我坚决落实学校的有关教育教学计划，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务，使学生在获得作为一个现代公民所必须的基本语文知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般本事等方面都能获得充分的发展，为学生的终身学*奠定良好的基础。

　　一、自身素质的提高

　　1、进取学*教育教学理论。

　　参加学校、组内组织切实有效的学*讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。把新课标的理念渗透到教学中，教学注重以培养学生的合作交流意识和实践创新本事为主，注重尊重学生的需要，培养学生的自学本事。

　　2、虚心请教。

　　利用各种机会不断向同组教师学*。开学一段时间，坚持每一天听年级组长周教师的课，以便尽快掌握一年级的新的教育教学的方法，把握好课堂教学的重难点。自我遇到不够明白的地方虚心向组内教师请教。*时作业的布置都向组内教师请教，得到了组内教师的好评。

　　3、充分利用各种资源，上好每一节课。

　　充分利用资源，为自我上课作好准备。同时，我经常上网寻找有关的教学资源，如课件、教案、教学实录、教学经验论文等，与年级教师共享，从而不断为自我的教学水*“充电”。

　　二、具体教学工作

　　(一)打好汉语拼音知识的基础

　　汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动趣味，又能很好地掌握，我与年级里、科组里的教师经常交流，并向她们学*教学经验，以使自我能让学生学得简便、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每一天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，经过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学*的兴趣。发动学生家长与学生一齐，利用各种方式和途径，如和孩子用卡片做读拼音的练*。用各种方式来激发孩子学*拼音的兴趣。

　　(二)抓好写字训练

　　写字教学是一年级语文教学工作的难点。要让每一个学生写一手好字，所谓“字如其人”，看字就能看出一个人。所以，在*时的教学工作中，我异常注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文教师，我更注重自我在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从*惯方面的要求学生。异常是*惯方面的要求，如怎样握笔，坚持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。所以，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字*惯。所以在课堂上常常提醒学生“注意做到三个一：一拳、一尺、一寸。”

　　(三)培养学生的朗读

　　我自我是很喜欢读书的人，所以我期望我的学生在朗读方面有所收获。而书读出感情了，也就说明把握了文章。这也能够有利于建立我们的班级风格。所以在*时的教学中我异常注意学生读书的指导。

　　首先，调动学生读书的进取性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在必须程度上激发了学生读书的兴趣;其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自我的感受出来。第三，注重自我的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要异常注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。有感情地读书也是我的乐趣，与孩子们一同感受读书带来的欢乐，使我的课堂丰富而生动。

　　(四)注重学生课外阅读本事的培养

　　在开学初，班级给学生推荐了《365夜儿歌》，鼓励学生利用学过的拼音，自我读儿歌，在读儿歌的.同时又更好的掌握了拼音，一举两得。在此基础上，我们每一天请2个孩子来教大家读自我喜欢的儿歌，激发了学生浓浓的读儿歌的兴趣。

　　(五)做好培优补差的工作，提高教学质量

　　一个班级64个孩子，64个孩子都不一样，理解本事也有不一样，应对孩子们的个别差异性，我努力抓好培优补差工作。坚持不放弃每一个后进生，都以良好的心态接纳他们，他们以更多的关心和爱护，相信每一个学生都能学到自我适合的知识，让他们在学*上有所提高。特别是班上一个小男孩，开始时还很不适应学校的学*、生活，我和副班主任找来他的爸爸妈妈，经过个方面的努力，他的学*提高是各位科任教师有目共睹的。

　　三、存在的问题与不足：

　　1、虽然注重了学生的主体性，可是学生因为年龄问题，在教学中还没有完全发挥他们的主体性，在今后的教育教学工作中应当多加以引导。教给学生学*方法比什么都重要。

　　2、教学方法不够新颖，对学生的吸引力不够。这还需要我不断地努力，掌握更多理论知识的基础上，注重实践，多向其他教师学*。

　　3、教师机智有待提高，应对课堂上学生的不一样问题，要求我们更要在备课时，不仅仅备教材，还要备学生，注意预设和生成。

　　4、注意对不一样学生要有不一样的教学方法，缩小学生间的差异。

　　5、学生语言本事的培养。培养学生语言条理性、完整性，也是一年级教学的重点。

　　在这学期的教学过程中，我始终坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发与利用，提倡合作学*精神，引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，开辟了课程学*的广阔天地。而作为一名年轻教师，我也明白自身存在着许多不足，我会利用各种机会，不断的充实自我。今后我还会在教学中不断改善，以适应教育改革的新浪潮。不辜负学校对我的期望和培养。

一年级语文拼音教学总结7

　　我担任一年级语文教学工作已有一学期了，初次担任抵年级，我压力很大，因为一年级教学不同于高年级。作为一位教师，总要对得起孩子，“路慢慢其修远兮，吾将上下而求索”，于是我踏上了一条求索之路，经过一学期的努力，感受颇多，收获匪浅。

　　要上好一年级的每一节课的确很难，自担任一年级以来，许多老师向我传授了不少宝贵的经验，根据自己的感觉来说，要想上好一堂一年级语文，首先，老师要至多耐心，做一名爱生的老师，心中有爱，那么在课堂上，一个微笑，一个手势，一声问寒问暖，都会体现出浓浓的爱意。心中有爱，才会有更多的爱心去教育学生，教育每一个学生，其次，就要能吸引每位孩子的`注意力。一年级小朋友活泼好动，好奇心强，注意力不易持久，要根据他们的年龄和心理特征，采取生动活泼、形式多样的教学方法，这样，可启发并调动他们学*的积极性，使他们乐于学*，再者，老师的精神面貌同样能影响和带动整个班级孩子的情绪。因此，老师必须首先有良好的精神面貌，另外，还要有适当的表扬和鼓励，让孩子在肯定中充满自信。

　　总之，一年级教学需要注意的问题很多，需要我进一步去摸索、去探讨，我们的担子不轻，责任不小，因为我们老师的工作是基础，是基础中的基础，我相信，阳光总在风雨后。

一年级语文拼音教学总结8

　　转眼间一学期已经接*尾声。新课已经结束，进入复*阶段!一学期的教学任务虽然完成了，但是在教学中还存在很多不足的地方。下面我将对自己本学期的语文教学工作作以下几个方面的总结：

　　一、写字教学。

　　写字教学是一年级语文教学的重点。应该贯穿整个语文教学过程中，让学生把这学期要求会写的200个生字写好。随时观察学生写字的坐姿和握笔是否正确，督促学生养成正确书写姿势。在写每课的会写生字时，先让学生认真观察每个字的结构和它在田字格所占的位置。采取让学生说老师在黑板上师范板书的方法，指导大家按正确的笔画书写生字。书上写过之后，下来还要及时巩固练*。听写检查学生是否掌握本课的要求会写的这些生字。根据艾宾浩斯先快后慢的遗忘曲线规律制定复*、听写生字的计划。

　　二、识字教学。

　　新的部编版语文教材对学生会认和会写的生字要求不一样。要求学生多认少写。这学期要求学生会认400个生字。识字教学的任务是比较重的，学生的识字量直接影响学生阅读理解能力。因此阅读教学和识字教学的关系尤为密切，在教学中可以采取随文识字、归类识字、猜谜语识字、编故事识字等多重识字教学方法。识字教学在每篇课文里完成之后，接下来还得随时再现给学生加深印象。仅仅靠课堂上的教学时间是远远不够的'，所以教师要鼓励学生养成自主识字的*惯。课外阅读最能增加学生的识字量，因此在一年级要培养学生阅读课外书的*惯和兴趣。

　　三、阅读教学。

　　一年级阅读教学的目标是让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中积累词语和感受诗歌、儿童文学作品语言的优美。课外阅读总量不少于5万字。在阅读教学时要让学生养成预*课文的*惯，预*要求学生把课文句子读通顺。在课堂教学过程以各种不同形式练*学生朗读，学完一篇课文里面需要积累的词语要让学生及时记下来，练*说话，巩固运用。一学期除了让学生阅读语文课本上的课文以外，还应该给学生拓展课外阅读资料。帮助他们选择适合一年级学生年龄段阅读的绘本、童诗的书籍。每周安排固定的课外阅读时间，采取各种形式的活动鼓励每个学生参与阅读，比如，说一说、画一画的形式调动学生思维，从而培养他们阅读*惯和兴趣。

　　四、口语交际教学。

　　一年级口语交际教学要求学生在课堂上养成说普通话的*惯。能够认真听别人讲话，努力了解别人讲话的内容。听故事，看音响作品，能够复述大意和自己感兴趣的情节。能完整的讲故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。对于我们农村小学的孩子来说，口语交际教学的难度比较大。这里的孩子见闻比城市孩子少，锻炼自己的机会也少。所以，从某一个方面来说他们口语表达能力的提高受到了一定的限制。口语交际教学应该努力贴*学生的实际生活，除了完成课本的每个单元的口语交际主题教学以外，还应该把口语交际教学贯穿与整个语文教学过程和学生*时的生活。

　　五、看图写话教学。

　　一年级看图写话教学是写作教学的基础。要求学生达到以下目标：

　　1、对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

　　2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

　　3、根据表达的需要，学*使用逗号、句号、问号、感叹号。

　　在看图写话教学中，让学生用三要素或者四要素的表达方式来尝试把图画上的内容说清楚。一年级学生模仿能力较强，老师可以示范写话，引导学生合理组织语言把话讲清楚。看图写话除了写清楚自己所看到的内容，还可以写想到的内容。所以，老师在指导学生写话时不能限制学生的思维，应该鼓励学生进行合理的想象，写出自己特别的一些想法。

　　一年级语文教学可以分为以上几大板块的教学内容。每一板块的教学内容存在相互影响和渗透的密切联系。要提高学生语文综合素养，就要在每一个教学板块里落实教学目标，提高学生某一方面的能力。所以，在下学期的语文教学中我要以语文课程标准为导向，根据学情综合考虑制定一份完善的教学计划，然后在每一堂课上落实详细具体的教学目标。

一年级语文拼音教案 (菁华9篇)（扩展6）

——一年级语文汉语拼音教案优选【5】份

　　一年级语文汉语拼音教案 1

　　教学目标

　　1．学会a、、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2．认识声调符号，掌握a、、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　　3．认识四线格，学*使用四线格。

　　重点：a、、e的音、形教学。

　　难点：掌握的发音，学会a、、e的四声。

　　第一课时

　　教学目标

　　1．学会a、、e三个单韵母，读准音，认清形。

　　2．认识声调符号，掌握a、、e的四个声调，

　　一、导入新课

　　同学们，有不认识的字怎么办？今天我们就来学*汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。

　　我们先来学*三个单韵母，齐说“单韵母”。

　　二、 学*a、、e三个单韵母的发音

　　1．教学单韵母a

　　（l）演示，问：它们在干什么？（一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子，小姐姐张大了嘴巴发出a的音）

　　这就是我们要学*的第一个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。教师示范发音，学生练*发音。指名读，齐读a。

　　（2）认识四声，掌握a的四个声调

　　“a”是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。

　　我们先给a戴上一声的帽子，读1（板书：1）范读，指名读，一声要读得很*，记住：一声*。

　　（出示二声符号）这是二声，把它戴在a上，读2（板书：2）范读，指名选，二声要往上扬，记住：二声扬。

　　（出示三声符号）这是三声符号，戴在a上后，a要读成3（板书：3）范读，指名

　　读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。

　　（出示四声符号）这是四声符号，a戴上它后就读4（板书：4）范读，指名读，发四

　　声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。

　　复*声调规律，齐背儿歌：一声*、二声杨、三声拐弯、四声降。

　　2．教学单韵母

　　（l）看图，指明说图意。

　　（公鸡在打鸣，喔喔地叫），我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的`“喔喔”声很像。

　　（出示单韵母的卡片）指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。

　　（2）掌握的四声

　　依次出示的四声，分别问：这是几声？怎样读，练*发音。

　　3．教学单韵母e

　　（1）看图，你发现了什么？

　　“鹅”的音读*了就是e的音，这是我们要学*的第三个单韵母，指名读，齐读。

　　（2）在学*a、四声的基础上自学e的四声

　　分小组读，指名读，正音，齐读。

　　三、巩固练*

　　1．出示a、、e的卡片，复*发音。

　　2．出示a、、e的四声卡片，依次读，打乱顺序读。

　　四、总结

　　今天我们学*了汉语拼音的第一课，认识了三个单韵母a、、e并且掌握了它们的四

　　声

　　第二课时

　　教学目标

　　1．能直接熟练读出带声调韵母的音。

　　2．认识四线格，学*使用四线格。

　　3．能正确书写a、、e。

　　一、复*导入

　　1．上节课我们学*了哪几个单韵母，谁想念给大家听？

　　2．齐背四声儿歌

　　3．复*发音：1 4 % 5 $ 1 7 6

　　二、认识四线格

　　在黑板上打好四线格，问：你发现了什么？告诉学生哪格是上格、中格、下格。

　　三、 教生书写a、、e

　　l．学*a的笔顺

　　教师示范书写：a**格，先写左半圆，再写竖右弯。

　　学生书空，并在练*本写三个a。

　　2、学*的笔顺

　　教师示范书写：也**格，一笔写成，学生书空，并在本上写三个。

　　3．学*e的笔顺

　　教师示范书写：e也**格，先在中格的中间写横，然后连着写左半圆。注意：e是

　　一笔写成的。学生书空，在本上练*。

　　4．小结：a、、e都**格，并要占满格。

　　5．学生练*书写。

　　四、练*读书

　　教给儿歌：张大嘴巴：aaa

　　拢圆嘴巴：

　　扁扁嘴巴：eee

　　五、总结

　　我们认识了单韵母a、、e，掌握了它们的音、形及书写，又认识了四线格，学会了如何在四线格中正确书写字母。

　　六、布置作业

　　1．在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍。

　　2．练*朗读短文。

　　七、板书设计

　　5

　　一年级语文汉语拼音教案 2

　　【教材分析】

　　《ang eng ing ong》这课有五部分内容。

　　第一部分是后鼻韵母ang eng ing ong及整体认读音节 ying，配有图画和表明图意的音节。第一幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借yáng分析出ang的音。第二幅图是台灯，图下是“灯”的读音，借dēng分析出eng的音。第三幅图是老鹰，图下是“鹰”的读音，提示yīng和ing的音。第四幅图是钟，图下是“钟”的读音，借zhōng分析出ong的音。

　　第二部分是声母和后鼻韵母的拼音练*，包括两拼与三拼的音节。

　　第三部分是音节词语tài yáng的书写格式。

　　第四部分是一篇由四个句子组成的短文，讲小学生在老师的指导下，学会了用计算机画画。随短文认六个生字。短文没有配图，让学生借助音节练*阅读，体会学好拼音的成功感受。

　　第五部分是一首儿歌，配有彩虹图，随儿歌认三个生字。

　　【教学策略与设计说明】

　　本课的教学设计重在通过创设情境、组织多样的游戏等方式，让学生在游戏中学*、巩固，动口、动手又动脑，多种感官参与，在轻松、民主的氛围中学*，学得愉快，学得扎实。

　　【教学目标】

　　1．学会后鼻韵母ang eng ing ong及整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

　　2．学*声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

　　3．认识9个生字，正确朗读短文、儿歌。

　　【教学重、难点】

　　后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。eng ing的发音和三拼音节的拼读是难点。

　　【课时设计】

　　三课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复*旧知，谈话导入

　　1．复*旧知：同学们，咱们认识了拼音乐园的5个复韵母宝宝，还记得它们吗？

　　（1）课件出示：an、en、in、un、ün。

　　（2）指名读、开火车读、齐读。

　　2．谈话导入：今天让我们继续认识拼音乐园里的朋友吧！

　　二、借助插图，学*后鼻韵母

　　1．学*后鼻韵母ang：

　　(1)引导看图(课件出示)：图上画的是什么？(山羊)(课件出示音节)

　　(2)板书(课件出示)：谁认识这个韵母宝宝？(指名读)

　　(3)教师讲授发音方法、范读：发ang时，先a发，然后舌根高抬顶住软腭，气流从鼻腔出来。

　　(4)学生练读，体会后鼻韵母的发音方法。

　　(5)指名读，开火车读，齐读。

　　2．学*后鼻韵母eng：

　　(1)引导看图(课件出示)：图上画的是什么？(一盏台灯)(课件出示音节)

　　(2)板书(课件出示)：谁认识这个韵母宝宝？(指名读)

　　(3)教师讲授发音方法、范读：发eng时，先发e，紧接着舌根后缩，抵住软腭，气流从鼻腔出来。

　　(4)学生练读，体会发音方法。

　　(5)指名读，开火车读，齐读。

　　3．学*后鼻韵母ing：

　　(1)引导看图(课件出示)：图上画的是什么？(一只老鹰) (课件出示音节)

　　(2)板书(课件出示)：谁认识这个韵母宝宝？(指名读)

　　(3)教师讲授发音方法、范读：发ing时，先发i，舌尖向后，舌头向后缩，舌根抬起并抵住软腭，气流从鼻腔出来。

　　(4)学生练读，体会发音方法。

　　(5)指名读，开火车读，齐读。

　　4．学*前鼻韵母ong：

　　(1)引导看图(课件出示)：图上画的是什么？(钟) (课件出示音节)

　　(2)板书(课件出示)：谁认识这个韵母宝宝？(指名读)

　　(3)教师讲授发音方法、范读：发ong时，先发o，紧接着舌头后缩，舌根向软腭靠拢，气流从鼻腔出来。

　　(4)学生练读，体会发音方法。

　　(5)指名读，开火车读，齐读。

　　5．明确概念：

　　(1)(课件出示)同学们，你们发现了吗？今天学*的韵母有什么特点？(都有ng)这四个都是后鼻韵母。(课件出示)

　　[设计意图：教师在教学过程中注意引导学生去发现，让学生自己去观察、去思考、去比较，在发现中找到规律，拥有的自信与成就感。]

　　(2)用连续的方法练读ang eng ing ong。

　　(3)(课件出示)将前鼻韵母和后鼻韵母相比较，区别发音。

　　三、学*ang eng ing ong的书写

　　1．老师范写，指导观察(课件出示)：写的时候注意什么？(在书写时注意把字母靠*些。)

　　2．学生书写。

　　第二课时

　　一、学*整体认读音节

　　1．明确概念：今天，我们要认识最后一个整体认读音节！

　　2．认识ying ：

　　(1)板书ying(课件出示)。

　　(2)师范读，你发现了什么？(发音与ing一样。)

　　(3)生仿读、指名读、开火车读。

　　(4)练读四声(课件出示)。

　　二、运用方法，练*拼读

　　1．练*拼读三拼音节：

　　(1)板书(课件出示)：zhuang shuang qiong xiong

　　(2)这四个都是什么音节？(三拼音节)

　　①它的拼读方法是什么？(课件出示：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。)

　　②自由练读，指名拼读，相机正音。

　　③开火车读，齐读。

　　④练*带调的音节拼读。

　　2．学*ang eng ing ong与声母的拼读：

　　(1)板书出示(课件出示)：zhang shang beng meng geng heng jing xing

　　ting cong chong

　　(2)自由练读，指名拼读，相机正音。

　　(3)开火车读，齐读。

　　(4)练*带调的音节拼读。(课件出示：cháng jǐng lù、shān yáng、sōng shǔ、xiōng

　　měng de lǎo yīng、kǒng lóng、fēng chē)

　　三、学*音节的`书写

　　1．观察书本：仔细看看这次咱们要书写的是什么？(音节)写音节的时候要注意什么？

　　2．学生交流，教师范写。(重点提醒：①每个音节的字母要靠拢；②看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母；③根据前面学过的格式写正确。)

　　3．学生练*书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

　　第三课时

　　一、读懂短文，学*生字

　　1．(课件出示)试读短文，不认识的字借助拼音读。

　　2．检查试读情况：指名读、男女读、齐读。

　　3．指导朗读短文，提醒读出标点符号的停顿。

　　4．认读生字(课件出示)：老、师、文、朵、鹅、条。这个生字你认识吗？

　　二、学*儿歌，认识生字

　　1．自由读儿歌《彩虹》(课件出示)。

　　2．用铅笔圈出红色的音节，自由练读。

　　3．指名拼读，相机正音。开小火车、齐读。

　　4．摘苹果游戏(课件出示)：雨、天、桥，认读、组词。

　　5．师范读儿歌，并提示：你觉得还有哪个拼音需要提醒大家注意的？

　　6．自由练读儿歌。

　　7．指名朗读。

　　8．熟读儿歌。

　　【板书设计】

　　汉语拼音

　　ang eng ing ong yin

　　一年级语文汉语拼音教案 3

　　第一课时

　　教学内容：ieüeer

　　教学目标：

　　1、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue以及它的四声．

　　2、能正确的书写

　　３、学*声母与韵母ie、üe拼成音节.

　　教学重难点：

　　１、掌握ie、üe、er的发音，特别是er的发音是教学的重点也是难点．

　　２、声母与üe拼成音节.

　　教具：声母卡 课文插图

　　教学过程：

　　一、复*检查

　　1`、抽读卡片：ai、ei、ui、ao、ou、iu.﹙并说说它们叫什么韵母﹚

　　2、抽读卡片：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu﹙说说都叫什么﹚

　　３、讨论：复韵母和整体认读音节在发音上有什么特别的地方？﹙不用拼读，一下子就能把它们读出来﹚

　　二、教学复韵母ie、üe

　　﹙一﹚教学复韵母ie

　　１、引导学生观察图上画了什么？﹙椰子树﹚

　　２、出示卡片ie，告诉学生椰子树的`＂椰＂去掉声调就是ie的读音

　　３、启发记忆ie的读音和形．问：ie这个复韵母是由哪几个单韵母组成的？

　　４、学生尝试发音，教师纠正．

　　５、出示卡片ye，告诉学生它是整体认读音节，并学*ie和ye的四声

　　６、指导书写

　　﹙二﹚学*复韵母üe

　　教学方法同ie

　　三、学*üe和声母的拼音

　　１、出示小黑板

　　nnüej jue

　　üeq üeque

　　llüex xue

　　﹙１﹚观察üe的变化

　　﹙２﹚复*ü上两点省的规则

　　﹙３﹚学生练*拼读．

　　２、学生练*拼读

　　﹙１﹚自由拼读

　　﹙２﹚同桌互拼互读，教师纠正读音．

　　四、学*特殊韵母er

　　﹙１﹚引导学生观察图上画了什么？﹙耳朵﹚

　　﹙２﹚出示卡片er，告诉学生耳朵的“耳”去掉声调就是er的音.．﹙告诉学生只能单独作音节，不与声母相拼﹚

　　﹙３﹚学生尝试发音，教师纠正．

　　﹙４﹚读er的四声

　　五、巩固复韵母ie、üe、er并指导书写

　　六、小结：这节课我们学了哪个特殊韵母？

　　汉语拼音

　　第二课时

　　教学内容:ie、üe、er

　　教学目标：

　　１、巩固复韵母ie、üe和特别韵母er.

　　２、认读８个生字，会读句子、儿歌．

　　教学重难点：认读８个生字

　　教具：生字卡片 字母卡片

　　教学过程：

　　一、检查复*

　　抽读卡片．

　　声母卡片：f、y、j、h、r、x.

　　韵母卡片：a、u、e、ao、ei、ou、er﹙特别韵母﹚

　　二、学*生字

　　１、引导观察图片

　　２、指导读句子

　　３、学*生字﹙从句子中抽出生字：家、飞、机、有４个生字﹚

　　三、读儿歌

　　１、自读儿歌，找出会认的字读一读．

　　２、跟读儿歌．

　　３、学*生字﹙从儿歌中抽出生字：儿、河、入、校４个生字来学*﹚

　　注意：读准“飞、儿、入、校”的音．

　　四、巩固生字

　　１、抽读生字卡片．

　　２、用生字口头组词．

　　五、小结：我们学了哪几个生字？儿歌叫什么？

　　一年级语文汉语拼音教案 4

　　一、教学要求

　　1、学会复韵母ａｏ、ｏｕ、ｉｕ及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学*声母与ａｏ、ｏｕ、ｉｕ组成的音节，能准确拼读音节。

　　3、认识8个生字，正确朗读句子、儿歌。

　　二、教材说明

　　本课包括四部分内容。

　　第一部分是三个复韵母ａｏ、ｏｕ、ｉｕ及它们的四声，每个复韵母配有一幅图。第一幅图是奥运会的标志——五环旗，奥运会的“奥”提示ａｏ的音。第二幅图用莲藕的“藕”提示ｏｕ的音。第三幅图用游泳的“游”提示ｉｕ的音。

　　第二部分是两拼音节和三拼音节的拼读练*。

　　第三部分是看图读拼音识字，配有几个句子。使学生在巩固音节、认读汉字的同时，了解一些有关动物的常识。

　　第四部分是一首儿歌，配有图画。

　　ａｏ、ｏｕ、ｉｕ的发音、声母与它们组成音节的'拼读以及认字是本课教学的重点。

　　三、教学建议

　　(一)教学准备

　　1、配合学*ａｏ、ｏｕ、ｉｕ发音的录音带；字母卡片；带声调ａｏ、ｏｕ、ｉｕ的抽拉式卡片。

　　2、本课的生字卡片和挂图。

　　(二)字母教学

　　教学ａｏ、ｏｕ、ｉｕ时，可先从图画入手，并让学生用字母连读的方法试读，教师边讲发音要领边示范，学生边练边体会。教学ａｏ、ｏｕ、ｉｕ的形，可指导学生用字母组成的方法记忆。ｉｕ与ｕｉ容易混淆，可指导学生用发音方法、口形变化来区别。

　　提醒学生注意：ａｏ的声调标在ａ上，ｏｕ的声调标在ｏ上，ｉｕ的声调

　　标在ｕ上。标调方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮助正确抄写音节。

　　(三)拼音教学

　　声母与ａｏ、ｏｕ、ｉｕ的拼音练*，要放手让学生运用所学的方法自己练*。三拼音练*，要先复*拼音方法，提醒学生不要漏掉介母。在句子和儿歌中

　　读音节，要指导学生看清带调韵母，准确拼读音节。

　　(四)认读字词，读句子、儿歌

　　生字中要注意读准翘舌音“吃”、*舌音“草”、鼻音“牛”。“小”与“水”字形相像，可用顺口溜记一记：“小雨点点，水流弯弯。”有的可出示古文字引发兴趣，加深记忆，如：鱼、牛。认字主要应采用反复见“面”的方法来整体认识，可分以下几步进行。(1)看图说说有哪些动物，它们在干什么。在挂图中加上汉字卡片：“马、牛、狗、猫、鱼”，让学生读一读。(2)读句子。学生自己读，同桌相互读，全班交流读，教师指导读好句子。“小马和小牛”后稍加停顿。(3)画出句中的生字，想办法认识它。(4)指导认字。可由学生先说自己认识了哪个字，是怎么认识的，如某同学名字中有“爱”这个字，花园边的木牌上有“草”字，妈妈教过等。(5)巩固认读。

　　儿歌中有一个要认识的字“好”，可在会读儿歌之后再提出来认识，“女”和“子”合一块为“好”，再连成词“问好”。还可以让学生说说公鸡怎样向太阳问好，意在加深对词语的印象，不必在内容上讲解。

　　(五)扩展活动

　　1、自制ａｏ、ｏｕ、ｉｕ的卡片，同桌互相认读。

　　2、读一读，再用音节口头组词。

　　ｂǎｏ宝宝 ｌǎｏ老师 ｄｕ大豆 ｔóｕ头脑

　　ｊｉù就是 ｌｉú河流 ｈóｕ猴子 ｇāｏ高兴 ｑｉū秋天

　　3、读读说说。(也可用卡片填空。)

　　小 ｇǒｕ狗 爱 吃 ｒｕ肉。

　　爱吃鱼。和爱吃。

　　4、你还知道哪些动物爱吃什么，说给大家听。

　　(六)课时安排

　　教学本课可用2课时。

　　四、参考资料

　　ａｏ、ｏｕ、ｉｕ的发音方法发ａｏ时，先发ａ，比单念ａ时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出*似ｕ的音(不是ｏ的音)，要轻短。发ｏｕ时，先发ｏ的音，接着嘴唇逐渐收拢，发出ｕ的音，ｏ念得长而响亮，ｕ念得轻短模糊。ｉｕ是ｉ和ｏｕ的结合，它是《汉语拼音方案》中ｉｏｕ的省写式。ｉｕ不能自成音节，必须和声母相拼组成音节。ａｏ、ｏｕ可以自成音节，直接给汉字注音。

　　标调方法如果韵母不是单韵母，调号要标在韵母中的主要母音(开口度最大、发音最响亮的母音)上。标调歌：“ａ母出现别放过，没有ａ母找ｏ、ｅ，ｉ、ｕ并列标在后，ｉ字标调点去掉。”

　　一年级语文汉语拼音教案 5

　　教学目标

　　1.读准声母b、p，能正确熟练地书写。

　　2.学*拼音音节，能准确拼音b、p与单韵母组成的音节。

　　3.感受学拼音的.乐趣。

　　重点难点

　　学*拼读音节。

　　教学准备

　　拼音示教板，拼音卡片。

　　教学过程

　　一、复*(5)

　　1.认读卡片b、p。

　　2.回忆b、p的发音方法。

　　二、学*拼音方法(20)

　　1.认识音节。以b－ɑ→bɑ为例，声母b和韵母ɑ碰出了音节bɑ。

　　2.学*拼音方法。

　　(1)结合介绍拼读方法，老师作拼拼读示范，并用口诀拼读要领。

　　(2)老师教读。

　　(3)学生练读。

　　(4)教师检查。

　　3.用以上方法练*其它音节。

　　充分利用卡片，引导学生在游戏中学*，如：找朋友、打电话、摘苹果、争奖章等。教师注意点拨，将发音方法韵含其中。

　　三、完成课后练*“读读连连”(10)

　　1.看图，图上画了什么？

　　2.老师以一组为例，点拨带调音节的拼读方法。

　　3.学生尝试拼读，老师相机指导。

　　4.完成连一连，再次练读。

　　四、巩固练*(5)

　　学生重新拼读学过的音节。

　　五、布置作业(5)

　　抄写本节课学的音节。

　　板书设计

　　b－ɑ→bɑp－u→pu

　　bɑbopɑpo

　　bibupipu

　　教后感

一年级语文拼音教案 (菁华9篇)（扩展7）

——一年级拼音gkh教案(精选5篇)

　　一年级拼音gkh教案 1

　　一、教学目标：

　　1、学会gkh三个声母，能读准音，记清形，正确书写。

　　2、读准gkh与单韵母相拼的音节。

　　3、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连续的拼音方法。

　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　5、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用。

　　二、教学重点、难点：

　　gkh的发音及三拼音的拼音方法。

　　三、课时安排：3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会gkh三个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2、读准gkh与单韵母相拼的音节。

　　3、能够说一句完整的话。

　　教学过程：

　　一、复*检查。

　　1、看卡片认读6个韵母。

　　2、我们已经学过几个声母？谁来读？哪几个声母读起来要送气？（ft）

　　二、引出新课，提出要求。

　　我们已经学了6个单韵母，10个声母。今天，我们要学*第5课，认识3个新朋友，比一比看谁最先学会，做到会读、会写、会认。

　　三、教学声母g。

　　1、看插图说话引出g：图上画着什么？它们在干什么？（听话说话：图上画着几只鸽子，衔着一只花环。）

　　师引入：鸽子的“鸽”声母是g。花环的形状像g，板书：g。

　　2、教学g的发音，记清字形。

　　（1）示范发音，仔细听，看口形。

　　（2）学生练读，指名读，齐读，开火车读。

　　（3）记字形，启发想象，g像什么？

　　教顺口溜：一群白鸽ggg，鸽子花环ggg，9字加ggg。

　　3、指导书写。

　　四、教学声母k。

　　1、看插图说话引出k：什么地方谁在干什么？数一数有几只蝌蚪？它们一齐向什么地方游去？（八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去）。

　　引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k，板书k。

　　2、教学k的发音，记字形。

　　（1）示范发音，讲要领：发音时，嘴要送出一股气，用小纸条示范。

　　（2）请学生口对手心读。学生练读，指名读，齐读，开火车读。

　　（3）你能在插图上找到k吗？还有什么办法能记住它？

　　教顺口溜：一群蝌蚪kkk，像挺机枪kkk。

　　（4）指导书空和书写，k两笔写成。

　　五、课中操：清清小河中，水草摇呀摇，一群小蝌蚪，来把妈妈找。（边做动作边念）

　　六、教学声母h。

　　1、看插图说话引出h：图上画着谁在什么地方干什么？（听话说话：丁丁和冬冬坐在椅子上喝饮料。）板书：h

　　2、教学h的发音，记清形。

　　（1）范读，跟读，齐读。

　　（2）在图上找找h，记形：像把椅子hhh。

　　（3）指导书写，一笔写成。

　　七、学*gkh与单韵母组成音节的拼读。

　　1、出示音节，学生拼，老师评价。（指名读，齐读）

　　2、找朋友游戏：三个小朋友做gkh，6个小朋友做aoeiuu,全班小朋友唱“找朋友”的儿歌。（一起拼读）

　　八、小结。

　　今天，我们学*了三个声母，它们分别是→gkh，我们不但会认，还学会了书写。下节课，我们还要学*gkh的拼音。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、复*巩固gkh三个声母。

　　2、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连读的拼音方法。

　　教学过程：

　　一、复*检查。

　　1、打乱顺序认读6个单韵母的四声，连读uāuōuǒ。

　　2、卡片认读：gkh，读顺口溜，g和k，发音时有什么不同？

　　3、认读音节：mógū、bǔkè、húlí，这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，我们称它们为两拼音。

　　二、导入新课。

　　我们已经学会了gkh三个声母，现在我们要继续学*这三个声母和单韵母的拼音，还要练*新本领“三拼音”。

　　三、教学三拼音节guā。

　　1、说话引入：小朋友吃过瓜吗？你吃过哪些瓜？

　　2、音节分析：“瓜”的音节怎么写？板书：guā，它和我们以前学过的拼音有什么不同？

　　（guā是由声母g，介母u，和带调韵母ā三个字母组成的。）及时反馈：u原来我们称它为什么？在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么？齐读：介母

　　3、拼读音节。由声母，介母，韵母组成的音节叫三拼音。

　　三拼音怎么拼呢？（看图）图上的小女孩在干什么？（猛推卡片）说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。

　　四、教学三拼音节guó。

　　1、分析音节：g声母，介母u，韵母ó。

　　2、回忆方法。

　　3、拼读音节。（指名拼读，火车读，齐读）

　　五、课中操。

　　我的家乡瓜儿多，

　　冬瓜胖来南瓜黄，

　　我的家乡花儿美，

　　牡丹月季夜来香。

　　瓜儿多，花儿美，

　　一天一夜夸（kuā）不完。

　　六、巩固运用三拼法拼读音节。

　　1、复*三拼音拼读方法。

　　2、拼读：d—u—ō→duōt—u—ō→tuōn—u—ō→nuō（自由读，指名读，齐读）

　　3、卡片认读音节：kuāguókuòhuó

　　4、练*：比一比每组音节有什么不同。

　　gā------guākā------kuāhā------huā

　　gū------guōkú-----huókù-------kuò

　　七、小结。

　　今天，我们学*了一个新知识，那就是→三拼音，大家都学得很认真，不仅会认，而且还会连读三拼音。以后我们将拼读更多的三拼音节。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、复*巩固三拼音的拼法。

　　2、能够自己拼读儿歌，基本做到词语连读。

　　3、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用。

　　教学过程：

　　一、复*三拼音。

　　1、复*三拼音的拼读要领。

　　2、出示三拼音的音节卡，学生拼读。（指名读、开火车读、齐读）

　　3、做找朋友的.游戏。

　　二、拼读儿歌。

　　1、出示儿歌《猜一猜》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

　　4、在老师的指导下试读儿歌，（以词语为单位，做到词语连读）说说儿歌讲了什么？你能猜一猜谜底吗？

　　三、看图拼音节，认生字。

　　1、看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？

　　2、出示带拼音的词语：荷花、哥哥、弟弟，根据拼音读一读，哪些词语的第二个字要读轻声？

　　3、出示生字：花、哥、弟、个、画。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

　　4、扩词练*，谁能给这些生字找找朋友？

　　5、谁能用上这些词语来说一句话？

　　四、巩固练*。

　　1、拼读音节。

　　2、跟录音读课文。

　　教学反思：

　　优点：

　　1、小孩子的情绪很容易就能被调动起来，当孩子们出现情绪倦怠的时候，立刻采取游戏让他们动起来，他们很容易受到感染。

　　2、在看似*常的环节中，例如随机抽取学生回答问题，加入心意，采用“传物品”，即老师喊停的时候，物品在谁手里谁就回答，学生的参与度很高，包括容易走神的学生都很积极踊跃要参加。

　　3、在每一个学生选读的拼读音节后面都藏一个小物品，例如：星星、笑脸等，学生因为具有强烈的好奇心，会特别希望老师能点他回答问题。（感受：站在孩子的角度，将每一个很*常的环节加入自己的心意能让课堂充满更多的生趣和吸引力）

　　4、上课时随时关注孩子的情绪，孩子情绪不对时能够及时采取安抚措施。

　　不足：

　　1、每次课教孩子们学*拼读音节要花费一大半的时间，如果其中加入游戏，会耽误更多的时间，但是不加入又会让学生觉得课堂没有趣味性。

　　2、有时候涉及的游戏环节并没有达到预期的效果，学生不会的地方通过游戏后依旧还是不会，有点不明白其中的缘由。

　　3、 部分上课时很容易走神。提醒了很多次还是会犯。（让学生注意力不集中的方式有很多种，而作为老师仅仅只能从上课趣味读上面去提升，男孩子一般都喜欢稍带刺激性和挑战性的游戏，在以后的课堂中可以多多加入）

　　一年级拼音gkh教案 2

　　教学目标

　　1、学会g k h三个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、读准g k h与单韵母相拼的音节。

　　3、初步掌握三拼连读的拼音方法。

　　4、认识5个生字，会读儿歌。

　　教学重点

　　声母g k h的发音及g k h与韵母拼读音节。

　　教学难点

　　g k h的发音及g k h与韵母的拼读。

　　教学方法

　　情境教学及媒体资源播放

　　教学用具

　　g k h字母卡片、媒体资源(动画、PPT)

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　师：上次课，我们学了d、t、n、l(出示字母卡，抽查学生读、写的掌握情况。)这次课我们学*g k h。

　　二、学*声母g

　　1、字母g的发音

　　师：小朋友请看这幅画，上面有只鸽叨着橄榄枝，象征着和*。“鸽子”的“鸽”的声母就发g。还有“哥哥”的“哥”，声母也发g。唱歌的“歌”的“歌”声母也发g。大家一起来发g。播放音频，教师示范读，学生跟读。

　　发音要领：发g时，没有气流冲出。

　　播放PPT，学*儿歌。

　　学生练*读，相互纠正，教师巡视。

　　2、字母g的书写

　　播放视频，让学生跟着学*g的书写顺序。

　　师：哪位小朋友能说说，你怎么写“g”?字母“g”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成?占哪个格?

　　师：字母g有点象数字9，刚才这幅画上，鸽子叨着的橄榄枝的形状也象gg。我们来看看g怎么写。它的左上角是个半圆。分两笔写成，先在第二格写半圆，然后写竖弯勾，一直写到第三格。

　　学生练*写，相互纠正，教师巡视。

　　三、学*声母k

　　师：小朋友请看这幅画，河里有什么呀，有水草，还有一些黑黑的小蝌蚪游来游去，小蝌蚪长大后就变成了青蛙“呱呱呱”。这些蝌蚪的“蝌”，声母发k。还有我们小朋友在学校里学*语文、数学这些科目，科目的“科”声母也发k。还有口渴的“渴”，声母也发k。大家一起来发k。播放音频，教师示范读，学生跟读。

　　发音要领：发k时有气流冲出。

　　学生练*读，相互纠正，教师巡视。

　　2、字母k的书写

　　播放视频，让学生跟着学*k的书写顺序。

　　师：哪位小朋友能说说，你怎么写“k”?字母“k”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成?占哪个格?

　　师：字母k有点象一棵树上长了两根树杈，左边的一竖是树干，右边的两根斜线是树杈。我们先写左边，从第一格中间偏上点的位置开始写一竖，写到第三根线。

　　接着，从第二根线的下面开始，向左斜，写“/”，也就是上面的树杈，写到第二格的中间，跟刚才写的一竖连在一起，然后接着刚才写的左斜“/”，向右斜，写“”，也就是下面的树杈，写到第三根线为止。分三笔写成。

　　学生练*写，相互纠正，教师巡视。

　　第二课时

　　一、学*声母h

　　1、字母h的发音

　　师：小朋友，请看刚才那幅图。图上有两位小朋友，她们在干什么呀?她们在喝水。这“喝水”的“喝”的声母发h。还有 “小河”、“河水”的“河”声母也发h。“禾苗”的“禾”声母也发h。大家一起来发h。

　　播放音频，教师示范读，学生跟读。发音要领：发h时虽有气流冲出，但气流比发k时的气流弱。

　　学生练*读，相互纠正，教师巡视。

　　2、字母h的书写

　　师：哪位小朋友能说说，你怎么写“h”?字母“h”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成?占哪个格?

　　师：字母h有点象一张有靠背的椅子。先写左边一竖，再写右边半个拱形。

　　从第一格中间偏上一点的地方开始写一竖，一直写到第三根线。再在第二格写半个拱形。注意这半个拱形是连着左边的一竖写的。

　　学生练*写，相互纠正，教师巡视。

　　二、学*g k h与ua的三音拼读

　　请两位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是g，一个是a。

　　师：小朋友们请开动脑筋想一想，两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀?大家连在一起读g-a，这象鸭子的叫声“嘎嘎嘎”。

　　再请一位小朋友上台，拿着字母卡u，站在两人中间。

　　师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，又念什么呀?大家连在一起读g-u-a，这是西瓜的“瓜”，又是青蛙的叫声“呱呱呱”。说一位小朋友很棒，是“叫呱呱”。

　　师：我们两次发的音是不同的。第一次是两位小朋友在一起，有两个音节，第二次呢，是三位小朋友在一起，有三个音节。

　　师：我们要注意，刚才那三个字母发音时，第一个字母，也就是声母，发音要轻一些，中间的字母，也就是介母，发音要快一些，最后一个字母，也就是韵母，发音要响亮一些。三个音连在一起读的时候要连贯。我们一起来拼g-u-a，gua，“西瓜”的“瓜”。

　　请一位小朋友上台，拿着字母卡k，替换拿字母卡g的小朋友。

　　师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀?大家连在一起读k-u-a，这是夸奖的“夸”。

　　请一位小朋友上台，拿着字母卡h，替换拿字母卡k的小朋友。

　　师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀?大家连在一起读h-u-a，这是花朵的“花”。

　　拿出三拼音节卡片gua、kua、hua，复*g k h与ua的拼读。

　　三、学*g k h与uo的三音拼读

　　请三位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是g，一个是u，一个是o，按顺序站在一起。

　　师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀?大家连在一起读g-u-o，是“饭锅”的“锅”。

　　请一位小朋友上台，拿着字母卡k，替换拿字母卡g的小朋友。

　　师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀?大家连在一起读k-u-o，这是“括号”的“括”，“宽阔”的“阔”。

　　请一位小朋友上台，拿着字母卡h，替换拿字母卡k的小朋友。

　　师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀?大家连在一起读h-u-o，这是做饭时用的“柴火”的“火”。

　　拿出三拼音节卡片guo、kuo、huo，复*g k h与uo的拼读。

　　小结

　　这次课我们学*了g k h三个声母的发音及书写。

　　一年级拼音gkh教案 3

　　【教学目标】

　　１、了解拼音对学*普通话的意义，自觉学*和使用普通话。

　　２、通过拼音巩固学过的字，渗透识字：鼓、哭、狐、果。

　　３、认识３个声母，能用这３个声母拼读，学*三拼音。

　　【教学准备】

　　背面写有音节的生字卡片；图片。

　　【教学过程】

　　一、奖品激励，复*导入

　　１、游戏中复*、导入。

　　⑴ 看《汉语拼音字母表》，带读学过的拼音。

　　⑵ 猜字母游戏，复*学过的拼音。圆圆脸蛋梳小辫（a）；小鱼吹泡（o）；小伞把儿（t）；一个门洞（n）；两个门洞（m）。

　　⑶ 猜字游戏，复*拼读及学过的汉字。bǐ tǔ dà bà mā mù é yī（注意比较 dà bà）。

　　二、学*认读声母 g k h

　　１、老师又给大家带来了三位新朋友。（在四线三格中板书 g、k、h） 它们也有好朋友。（出示三张图片：鸽子图、蝌蚪图、椅子图）请同学分别说说图上画着什么，该贴在哪个字母旁边。（由同学上**成）

　　２、有谁会读？（试读，老师不作评判）

　　３、老师正音、带读。

　　４、谁能给这些字母编编顺口溜？

　　一只白鸽 g g g（９字加弯 g g g）

　　两只蝌蚪 k k k。

　　一把椅子 h h h。（小朋友喝水 h h h）

　　请学生上台找找图中藏着的字母。

　　５、带读顺口溜。顺口溜接龙。小组顺口溜接龙比赛。（一组比时，其他组休息）

　　６、出示卡片：hóng gěi kuài，请学生认读声母。（齐读，指名读，让每个学生都有一次单独发言的机会。）

　　７、发放学过的声母是 g k h 的卡片，同桌两人一组，认读声母，能拼的拼出来。 （练*一段时间后，让学生按声母分类排队，读一读。）

　　三、课间休息

　　唱《上学歌》，愿表演的起立表演，不愿意的拍拍手，唱一唱。

　　四、学*拼读

　　１、出示板书：g―ǔ→gǔ 鼓；k―ū→kū 哭；h―ú→hú 狐；分别认读声、韵母，学生试读。（拼出来认认字。上台大声地拼一次，便可选择相应的图片贴上去。）

　　２、出示 gē、kè、hé、gè。谁会拼？能猜着卡片后的.字吗？

　　３、会拼两拼音的同学了不起。会拼三拼音的同学就更了不起了。今天，我们就学*三拼音。

　　出示板书：g―u―ǒ→guǒ 果；h―u―ǒ→huǒ 火；g―u―ā→guā 瓜；h―u―ā→huā 花。

　　（老师示范拼第一个，学生模仿，老师带读。学生试拼后面几个，老师注意纠正。能上台来拼的，可以选择图片贴上去。）

　　４、游戏巩固。（学生闭上眼睛听音乐休息，老师趁机将板书中的字和图片移动位置。然后请学生上台拼读音节，拼对了可以将音节、汉字、图片用线连起来。）

　　五、激发探究的兴趣

　　１、丁丁的话：

　　小朋友，你们学得太棒了，我真为你们高兴。拼音是我们的好朋友，学好了拼音，我们就能认识许多字，就能说好普通话。所以我们要每天念一念。你们能做到吗？

　　２、回去找找“查字表”中你认识的字，哪些有我们刚学过的声母 g k h。多认几个字。

　　一年级拼音gkh教案 4

　　一、学*目标

　　1.正确认读声母gkh，读准音，认清形，能正确书写。

　　2.正确拼读gkh和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。（重点）

　　3.借助拼音正确认读“画画、打鼓”两个词语，认识“画、打”两个生字。

　　4.正确朗读儿歌《说话》。

　　二、教学过程

　　（一）字母教学

　　首先让孩子们观察28页的图画，看一看图上都画了些什么？他们都在干什么？找一找隐藏的字母，从而引出gkh。

　　1.读准音

　　在孩子们读音的时候，不用给孩子们讲解特别专业的发音方法，什么舌面后音，舌根音之类的。

　　但是一定要孩子明确怎样才能正确地发出这个音，也就是老师领孩子们不断的练*，一定要借助生活中知道的事物，用这个事物编上小儿歌，帮助孩子们学*拼音字母。

　　比如学*这一课gkh，我们可以看图来编儿歌。

　　鸽子鸽子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh。

　　编好儿歌后领孩子们读一读，然后反复练*，期间可以和孩子们互动，拍手读、男生读、女生读、轻声读、比赛读等等，吸引孩子，提高兴趣。

　　并适当采用小红花和大组加分的形式，让孩子们积极性高，乐于学*。

　　2.识记形

　　观察字母字形

　　除了让学生看情境图中的花环、水草和蝌蚪的组合，还有椅子的侧面等形状来记忆gkh，也可以问问学生黑板上的gkh像什么？找一找生活中的物品，帮助学生来记忆。

　　书写字母

　　在本课学*声母gkh中，遇到两个新的笔画。竖右弯儿和左斜右斜，指导学生书写的时候一定让孩子们观察字母书写的笔顺，以及在四线格中的占位。

　　（二）拼读教学

　　1.两拼音节

　　语文书28页，下面有两拼音节的练*，建议让孩子们自己先拼读，然后和同桌互相评议，鼓励学生直接能读出音节。

　　对有难度的读音，老师可以借助词语来帮助学生记忆，比如：照顾、苦瓜、老虎。

　　2.三拼音节

　　三拼音节学*，是孩子学拼音以来头一次接触到，拼读的难度比较大。

　　所以杜du老师借助了拼读示意图，讲清了拼读的规则。最好让孩子们想一想之前我们学过的“火”字，也是三拼音节。让孩子们由“火”字引发怎样进行正确拼读降低难度。

　　三拼音节的拼读方法：

　　a.三拼连读法，即本课三拼示意图g-u-a——gua提示的方法。

　　可以借助口诀：“声轻介快韵母响，三音连读很顺当。”老师讲清拼读规则，然后在具体事物或图片的帮助下，让学生通过反复多次拼读操练，掌握拼读方法。

　　三拼音节其他拼读方法：

　　b.声介合母拼读法

　　可以先把声母和介母拼读在一起，再和后面的韵母拼。比如：g—u——gu

　　gu—a——gua

　　c.介韵合母拼读法

　　先把介母和韵母拼在一起，再和声母拼读，比如：u—a——ua

　　g—ua——gua

　　这一方法学生学*的过程比较慢，但是一旦掌握后拼读速度比较快，有利于今后提高借助拼音阅读的速度。

　　（三）词语和识字

　　1.画

　　让学生看插图，说一说，然后用画组成词语，说句子。（指导读好“画画”的拼音）

　　2.打

　　看图说一说意思，然后再组词：打水、打篮球、打伞、打扮……

　　（四）儿歌学*

　　读一读儿歌《说话》，这个儿歌是用拟人手法来比喻大自然中一些事物的声音。多让孩子们自己读，和同桌一起读，找出不会的拼音圈一圈，然后一起来学*。

　　这个儿歌学生可以回家读给家长听，让孩子们多练*，才有更大进步！

　　以上是杜du老师整理的一年拼音教学，重点是三拼音节拼读方法，希望上面的文章和语文书上手写笔记能帮助学生学*语文，学好语文。

　　一年级拼音gkh教案 5

　　教学目标：

　　1、 读准“ɡｋｈ”三个声母的音，认清字母的形，正确书写、拼读。

　　2、 在欣赏画面、练说图中景物的过程中体会三个声母的朗读和拼读，积累语言。

　　教学重、难点：

　　重点：学会ɡｋｈ3个声母，读准ɡｋｈ与单韵母相拼的音节。

　　难点：区别ɡｋｈ三个声母发音部位，发音方法的不同，能正确发音。

　　教学过程：

　　一、 游戏导入，激发自信。

　　二、 看图说话，引出ɡｋｈ。

　　1、 今天，老师要带大家去一个美丽的地方，看：（出示P16主题图）

　　（图上画了些什么？）你看到了什么？

　　（学生自由发言）

　　2、小朋友观察的真仔细，这是个美丽的地方。蓝蓝的天空飘着朵朵白云，飞翔着洁白的鸽子；清清的小河里长着绿油油的水草，游动着成群的蝌蚪。小朋友们走累了，坐在椅子上喝水，欣赏这美丽的风景，多高兴啊！

　　“鸽子”的“鸽”，“蝌蚪”的“蝌”，还有“喝水”的“喝”，它们的声音与我们今天要学的三个声母宝宝ɡｋｈ的发音很像，让我们用热烈的欢迎这三个声母宝宝吧！

　　（板书：ɡｋｈ）

　　三、教学“ɡｋｈ”的发音：

　　1、 教学“ɡ”的发音，识记书写。

　　（出示白鸽图）

　　⑴、看，小鸽子衔着树枝向我们飞来了，鸽子的“鸽”，它的声母就是“ɡ”。请小朋友们仔细看老师的嘴巴，发“ɡ”的时候，老师的嘴是什么样的。

　　(示范发音，学生跟读。)

　　小朋友们读的真棒，可真要要发准这个音啊，老师还有一个小秘密，

　　把小手放在脖子上，轻轻按着，发一个“ɡ”，你有什么感觉？

　　⑵、开火车读，指名读，齐读。（及时纠正）

　　⑶、读着这个“ɡ”，看着这幅图画，你发现“ɡ”与图画中的什么东西很像？

　　（这个“ɡ”和鸽子衔着的树枝很像）

　　还与我们学过的什么数字很像？

　　那我们可以用一句顺口溜来记这个“ɡ”

　　鸽子草环ɡ、ɡ、ɡ，9字带钩ɡ、ɡ、ɡ。

　　⑷、声母宝宝“ɡ”想回家休息了，小朋友能送它回家吗？

　　它的家在哪儿？仔细看一看，“ɡ”住在哪里？（中格与下格）

　　教师示范写，学生描、写。（注意提醒：写字姿势，握笔姿势）

　　2、 教学“ｋｈ”的发音。

　　⑴、（出示蝌蚪的图片）

　　看，小蝌蚪在干什么？

　　（拍手念儿歌：小小蝌蚪水中游，黑身子，长尾巴，变成青蛙叫呱呱）

　　蝌蚪的蝌，它的声母就是“ｋ”。（点击出示ｋ）

　　小朋友仔细看，老师是怎么读“ｋ”的。

　　发“ｋ”的时候，口型与“ɡ”的时候一样。

　　请小朋友们读一遍。把手掌向里放在嘴边，试着发“ｋ”，你感觉到了什么？

　　开火车读，指名读，齐读。

　　读着“ｋ”，看一看图，你能编首顺口溜记住它吗？

　　⑵、小蝌蚪游啊游，游累了就靠在水草上休息，小朋友走啊走，走累了，怎么办呢？（出示喝水图）

　　（小朋友们走累了，就坐在椅子上喝水，休息一会儿）

　　喝水的喝，声母就是“ｈ”，它发音的时候，口型是怎样的？请小朋友仔细看。

　　（或：请学生尝试发音，指名读，有什么好方法吗？

　　学生试读，用右手放在嘴边，试气流与“ｋ”比较。

　　小朋友们说的真棒，现在就让我们用这种方法来读一读“ｈ”吧！

　　这个“ｈ”字像什么呢？我们可以怎么记？

　　⑶、课间操：“送信”游戏

　　小朋友们真聪明，一下子就把“ｈ”记住了。现在我们来做个“送信”游戏，把这三个声母宝宝送出去，信到了哪个小朋友的手上，我们就请他来读读。

　　4、书写“ｋｈ”

　　声母宝宝“ｋｈ”的家在哪儿呢？我们把他们送回家吧！

　　看一看，“ｋｈ”这两兄弟，有什么地方长得一样的？

　　教师板演：ｋ：先写“｜”，从上格一半处写到中格，再写“＜”；

　　ｈ：先写“｜”，从上格一半处写到中格，再写“┑”。

　　学生描写，再反馈。

　　四、练*“ɡｋｈ”与单韵母的拼音。

　　1、创设情境，过渡：在拼音王国里，单韵母、声母都是好朋友。有一天，天气很好，“ɡｋｈ”三个声母宝宝去找单韵母“a e u”做游戏。它们与单韵母手拉手，组成了许多音节，玩得可高兴了。

　　2、瞧，声母“ɡ”出来了，它带着韵母“a”，组成了音节“ɡa”

　　教师示范，学生跟读，提醒学生声母读得轻，韵母读得响亮。

　　“ｋ和ｈ”等不急了，它们也想和“a”做游戏，瞧：他们与“a”手拉手，组成了音节“ｋa ｈa”，小朋友，你能给他们找个招呼吗？

　　（学生尝试，指名试读）

　　3、看到小朋友们这么热情，其它的音节朋友也跑出来与我们小朋友见面了！出示：

　　ɡe ｋe ｈe ɡu ｋu ｈu。

　　学生试读，开火车赛读……

　　4、现在已经是秋天了，天气凉了，声母哥哥给韵母弟弟戴上了小帽子，一起到果园里去摘苹果。小朋友，我们也去参加吧！（出示贴有音节苹果的苹果树）

　　你喜欢哪个苹果，就把那个苹果上的音节拼出来，组成一个词语，或说一句话，那个苹果就奖给你了！

　　五、联系生活，激发阅读兴趣。

　　1、小朋友，你们学得太棒了，老师真为你们高兴。拼音是我们的好朋友，学好了拼音，我们就能认识许多字，就能说好普通话。所以我们要每天念一念，你们能做到吗？

　　2、回去找找故事书有没有我们刚学过的声母“ɡｋｈ”组成的音节，并认一认相关的字。