【教学目标】
1、复*复韵母,鼻韵母,读准音,认清形,能正确书写。
2、通过给动物挂牌,联系生活实际拼读音节,拼读儿歌等多种方式的活动,使学生更熟悉,准确地拼读音节。
3、通过看图讲故事,进行观察,表达,思维的综合训练。
4、巩固所学的汉字,让学生准确认读。
5、对声母、韵母、整体认读音节进行系统的复*。
【教学重难点】
前鼻韵母和后鼻韵母的区分;三拼音节的正确读音。
【教学准备】
声母,韵母,音节卡片,动物卡片,词语卡片。
【教学课时】
2~3课时。
【学情预测】
前鼻韵母和后鼻韵母的区分是难点,在学*中学生出过问题,教师要强调。
第一课时
〖教学目标〗
按声母的顺序连线组成动物图形,复*声母。看图读拼音,连动物与音节。读音节词语。
〖教学过程〗
第一题:描描读读
1、读韵母卡片从开学到现在,我们认识了许多韵母,并和他们成了好朋友,你们能不能叫出好友的名字呢?请小朋友拿出自己制作的韵母卡片,跟这些老朋友打打招呼。(认读手中的卡片)
2、同桌考一考,帮一帮,比一比。
3、哪个小朋友能自告奋勇,当小老师带领大家读准这些韵母?
4、不但要准确叫出老朋友的名字,还要能写出老朋友的名字,请小朋友试着用线描一描。
5、及时展示漂亮的作业。
第二题:我会连
1、今天动物园又来了一些动物,它们很想和大家交朋友,你们愿意吗?现在去看看吧!第一位动物朋友出场了,谁认识它?(逐一出示6种动物)
2、现在动物园的叔叔,阿姨要招牌一些小朋友给这些动物挂上牌子,让所有人都能和这些动物交上朋友准确叫出它们的名字,谁想来应聘?不过应聘者得先把这些音节读准,才能准确地给动物挂上牌子。(学生自己试着读音节)
3、请学生将打乱的音节卡片放在相应的动物下面。(要求先读准音节)
4、开展把动物带回家的游戏,将动物头饰放在讲台上,学生拿卡片到讲台前,先读准音节,说一句话:我带( )回家去。最后带上动物的头饰走回座位。
5、你还认识哪些动物?你能拼出它的名字吗?(进行扩展延伸)。
第三题:读读画画
1、你们喜欢秋游吗?去秋游时你最想带什么东西?
2、老师这儿也有一些秋游的东西,出示音节卡片,学生自由拼读并涂上喜欢的色彩。再请学生拼读给大家听。
3、你想带哪些东西?请你准确拼读物品的名称,在相应的音节上涂上你所喜欢的颜色。
4、想一想,吃的,用的带齐了吗?在展示台上展示自己给哪些物品涂上了颜色,并准确拼读这些物品的名称。
第二课时
〖教学目标〗
让学生发挥想象,看图说故事。对已识生字进行巩固。在阅读中巩固汉语拼音。读儿歌,记儿歌。
〖教学过程〗
第四题:我会讲
1、出示挂图:学生仔细观察,说说自己看到了什么。
⑴ 出示音节dú mù qiáo 让学生拼读,想想为什么叫“独木桥”?
⑵ 小白兔背着书包要去哪里?出示音节 xué xiào ,让学生拼读。
⑶ 猴妈妈带着小猴去哪里?桃树在什么地方?
2、提出问题,续编故事。
⑴ 小兔到学校,猴子摘桃子都要过独木桥,他们会怎么过桥?
⑵ 以四人小组为单位续编故事。
3、小组派代表上台交流。
⑴ 在交流过程中引导学生想象:小猴,小兔会怎么想?怎么说?怎么做?
⑵ 鼓励学生想象过桥的多种方法。
第五题:我会读
1、出示课文插图,学生观察,说说图上的内容。
2、课文有一首描写了这幅图的景象,请小朋友读读。
⑴ 要求借助拼音读准儿歌。
⑵ 你读懂了什么?还有什么不明白的?
3、质疑解疑:先让学生谈理解,并提出不明白的问题,再请小朋友帮助理解有困难的同学。(根据学生的理解,适时地让学生上台,看图指出“红色的蝴蝶”,“黄4534535aaa色的小鸟”)
4、指导朗读,背诵。
5、扩展活动。说一说:秋姑娘发来了什么电报?(想象电报的内容)
第三课时
〖教学目标〗
系统复*声母、韵母和整体认读音节,能区分形*字母。
〖教学过程〗
第六题:我会读
复*声母,韵母,整体认读音节。
1、拼音老朋友又和我们见面了,谁能准确叫出这些老朋友的名字?请小朋友开火车读。
⑴ 出示声母让学生认读,认读后想一想,这些都是什么?(声母)
⑵ 出示形*的声母让学生辨析比较。
b——d p——q f——t 编儿歌记忆字形。(如:左下半圆ddd;右下半圆bbb;右上半圆ppp;手举伞柄ttt;手拄拐杖fff。)
做动作记住字母形状。(如:老师说b,学生就用右手往下压。老师说p,学生就用右手往上顶。)
动手摆一摆,读一读。用半圆的纸片和牙签让学生动手摆一摆,每摆完一个字母,就读出字母的音。
⑶ 出示音*的声母让学生认读,要求发音准确。(zh z 、 ch c 、 sh s 、 n l )
2、做游戏:找朋友。如:学生说一词语“白云”,手中拿白云,你的朋友在这里。
3、扩展活动:
⑴ 做游戏,找朋友:
用绳子在地上围一个大圆圈,一部分学生举声母卡片在圈外。大家一起跳找朋友的舞蹈。跳完一曲,看看音节,然后一起拼读两遍。若声母和韵母不能组成音节。
⑵ 拼读音节:
教师可根据班级实际拼音掌握情况自行设计。
一、教学要求
1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yinɡ,读准音,认清形,正确书写。
2、学*声母与ang、eng、ing、ong组成的音节,能准确拼读音节,正确书写音节。
3、认识9个生字,正确朗读短文、儿歌。
二、教材说明
本课包括五部分内容。
第一部分是后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认
读音节ying。每个后鼻韵母配有一幅图和表明图意的音节。
第一幅图是山羊,图下是“羊”的读音,借yáng分析出ang的音。第二幅图是台灯,图下是“灯”的读音,借dēng分析出eng的音。
第三幅图是老鹰,
图下是“鹰”的读音,借yīng分析出ing的音。第四幅图是钟,图下是“钟”的读音,借zhōng分析出ong的音。
第二部分是声母和ang、eng、ing、ong拼读音节的练*,包括两拼与三拼的音节。
第三部分是音节tài yáng的书写格式。
第四部分是一篇短文,讲小学生在老师的指导下,学会用计算机画各种图形。随短文认六个生字。
短文没有配图,让学生运用学过的音节练*阅读,体会学好拼音的成功感受。
第五部分是一首儿歌,配有图画,随儿歌认三个生字。
后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点,eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。
三、教学建议
(一)教学准备
1、配合学*ang、eng、ing、ong发音的录音带;
字母卡片;声母和后鼻韵母相拼的翻动式卡片;画有四线格的小黑板。
2、本课生字、词语卡片。
(二)字母教学和整体认读音节教学
教学新课前,可先复*前鼻韵母和部分三拼音节,为学*新课作准备。
教学ang、eng、ing、ong,可从图入手,通过看图引出图下的音节,再分析音节,教学后鼻韵母。
要着重指导后鼻韵母的发音方法,教师示范,学生观察、模仿,反复练*。
可引导学生比较四个后鼻韵母的组成(它们都是由一个单韵母和后鼻音ng组成的)
学会ng的发音(舌根抬起,抵住软腭,鼻子出气),然后用连读的方法练*发ang、eng、ing、ong的音。
掌握后鼻韵母以后,可将前鼻韵母与后鼻韵母进行对照、比较(an—ang,en—eng,in—ing),以区别并进一步掌握前鼻韵母和后鼻韵母。
整体认读音节ying可以和后鼻韵母ing对比识记。
(三)拼音教学
拼音练*应尽量让学生自己实践,教师适当指导。三拼音节的练*,可先复*三拼连读的方法,再让学生自己拼读,教师注意对有困难的同学进行辅导。
(四)书写指导
在读准音、记住形的基础上练*书写。注意:(1)每个音节的字母要靠拢;(2)看一个音节写一个音节,不要看一个字母写一个字母;(3)根据前面学过的格式写正确。
(五)认读字词,读短文、儿歌
认读生字时要提醒学生,整体认读音节的字“雨、师”要直接带调读出,不要拼读;三拼音节的字“朵、条、天、桥”拼读时不能把介母漏掉。
认记生字是难点,可在短文、儿歌中分散进行。
学到本课,学生已认识了全部的拼音字母。要放手让学生自己试读短文和儿歌。试读时,能认识的字尽量不依赖拼音,不认识的请拼音“帮助”。
儿歌中几个红色音节为本课新内容,可提出来先行拼读。短文第一句为长句,可重点指导:老师教我们/用计算机/画画。
(六)扩展活动
1、看谁听得清,找得对,读得准。
黑板上贴着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片,老师或一名同学读其中的一个韵母,请一名同学上台摘下它,并带领全班同学读一遍。
2、比一比,说说每组字母有什么不同。
an—angen—engin—ing
3、看谁拼得又快又对。
dà xiàngbāng mángxìn fēng
fēng zhengxīng xingdēng long
yíng huǒ chóng
4、读一读。
白鹅白云白天
小文小雨小桥
5、说一说。
(七)课时安排
教学本课可用2—3课时。
设计意图:新的课程标准提出要努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学*和运用的领域,注重跨学科的学*和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学*效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。基于这种新的课程理念,我们认识到汉语拼音的教学工作已经不能再像原来那样,教师单纯的教学发音,然后学生枯燥的模仿,这样教师教的累,学生也学的苦。在教学过程中,我们充分利用多媒体网络课件,师生交互,生生交互,生动、直观的学*我们的母语发音,学生的学*积极性大大提高!学*与生活紧密结合,让孩子到生活中去寻找学*的乐趣;“音节超市”等多种形式的训练方式激发了学生的参与意识,提高了学生的拼读能力。教师不再是传道授业解惑的教书先生,而是孩子的学*伙伴,是学*活动的指导者和帮助者,真正体现了学生是学*的主人!
教学目标:学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying,读准音,认清形,正确书写。学*声母与ang、eng、ing、ong组成的音节,能够准确的拼读音节,正确的书写音节。正确朗读短文、儿歌
教学重点、难点
后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点,ing、ong的发音和三拼音节的拼读是难点。
教学时间2课时
第一课时
教学目标:学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying,读准音,认清形,正确书写。学*声母与ang、eng、ing、ong组成的音节,能够准确的拼读音节,正确的书写音节。正确朗读短文、儿歌
教学重点、难点
后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点,ing、ong的发音和三拼音节的拼读是难点。
教学过程:
一、引入新课
1上节课咱们学*了五个前鼻韵母,小朋友们还记得它们吗?
2开火车认读前鼻韵母ɑneninunün。
3指名说说前鼻韵母的发音要领。
二、学*新课
1看图认识事物,进行说话练*。
出示四幅图,提问:谁能说出图上的内容?
2出示音节yánɡdēnɡyīnɡzhōnɡ,告诉学生:我们今天就要借助这些图和音节来学*四个新的韵母。
3学*ɑnɡ
(1)读准ɑnɡ的音
①教师指着图读“羊”,(音稍微拖长,多读几遍,让学生仔细听,并注意观察老师的口形变化)指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。
②出示ɑnɡ,告诉学生把“羊”的韵母ánɡ读的**的就是ɑnɡ的读音。
③将ɑnɡ与ɑn的读音比较,告诉学生ɑnɡ叫后鼻韵母,是由ɑ和一个鼻尾音nɡ组成的。教师示范,指导发好鼻尾音nɡ。
④指导发准ɑnɡ的音。告诉学生ɑnɡ的发音方法:发ɑnɡ时,先发ɑ,然后舌根高抬顶住软腭,气流从鼻腔出来。
⑤范读、领读、指名读、齐读。
(2)教学ɑnɡ的四声,出示ānɡánɡǎnɡànɡ,学生自由读,随机抽读。
(3)师生共同小结学*步骤。
4四人小组合作,按以下步骤学*enɡ。教师巡视、指导。
(1)读准enɡ的音
①探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。
②发现enɡ与“灯”的韵母发音的关系。
③练*enɡ的发音。(先发e,紧接着舌根后缩,抵住软腭,气流从鼻腔出来。)
(2)学*enɡ的四声。
(3)四人小组反馈合作学*的情况。
5学*inɡonɡ
(1)读准inɡ和onɡ的音。
①看图读准鹰(yīnɡ)和钟(zhōnɡ)的韵母是谁?
②根据后鼻韵母发音的方法,猜猜inɡ和onɡ各自先发哪个字母的音。
③练*发音。出示后鼻韵母inɡonɡ,告诉学生猜得很对,它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母。学生自己练*发音,同桌互相练*。
④检查自练情况:指名读、开火车读、齐读。
⑤小组赛读inɡonɡ的四声。
6学*整体认读音节
(1)出示整体认读音节yinɡ,提问:谁会读这个音节
告诉学生这也是整体认读音节,不用拼,它跟后鼻韵母inɡ的读音一样。
(2)学生组词,学*yinɡ的四声。
一、巩固练*
1做“送信”游戏。
2听音组合。
二、指导书写
1指导书写ɑnɡenɡinɡonɡ。提醒学生书写时,将三个字母挨*一些。
2指导书写yinɡ及四声,注意写紧凑,注意调号的位置。
三、总结
这节课我们学会了ɑnɡenɡinɡonɡ四个韵母和yinɡ一个整体认读音节。
教学反思:学生对ɑnɡenɡinɡ的认读较好,onɡ的发音比较难,个别学生掌握较差,今后多练*多读多拼,激发学生的学*兴趣。
第二课时
教学目标:学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying,读准音,认清形,正确书写。学*声母与ang、eng、ing、ong组成的音节,能够准确的拼读音节,正确的书写音节。正确朗读短文、儿歌
教学重点、难点
后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点,ing、ong的发音和三拼音节的拼读是难点。
教学过程:
一、引入新课
1抽卡片领读ɑnɡenɡinɡonɡ和yinɡ的四声。
2小老师带读:y-ánɡ→yánɡ困
d-ēnɡ→dēnɡ
zh-ōnɡ→zhōnɡ
二、学*新课
(一)fánɡdōnɡxǐnɡqiónɡ
kuānɡlìnɡshénɡchuānɡ
1学生自由练拼。
2检查读音:指名拼、小组拼、开火车拼。
3组词或者说句子。
(二)看图拼读词语
dàxiànɡdàxiónɡmāo
xīnɡxinɡchánɡjǐnɡlù
1看图说说图上画了哪些小动物?
2借助图自由练拼词语。
3检查读音:指名读,开火车读。
三、巩固练*
做“摘星星”游戏。
四、学说儿歌
1学生试拼儿歌中红韵母的音节:xīnɡlěnɡliǎnɡkōnɡ
2教师领读,学生齐读儿歌。
五、总结
教学反思:学生对ɑnɡenɡinɡ的认读较好,onɡ的发音比较难,个别学生掌握较差,今后多练*多读多拼,激发学生的学*兴趣。
一、直接导课
今天我们继续学*声母。几天我们学*的这几个声母有一点特别,只要小朋友在学*的过程中认真、仔细就一定能发现。
二、学*新声母
1、出示图片(小朋友在写字)
哪个小朋友能告诉大家,画上的小朋友在干吗?
生:在写字。
师出示卡片z,它的名字就叫(z)。
结合图画练*发音。
小组内多种形式练*发音。
2、学生根据上面的方法自学c、s
(师将两幅图挂在黑板上,在对应的
位置上帖上c、s)
(1)自己猜一猜,看谁最聪明。
学生自己想,自己说一说。
(2)小组之内说一说,看看自己说的对
不对。
(3)汇报结果,师纠正指导。
三、送新朋友回家
指导学生观察占格,并用自己的话说一说。
(帖一个画有四线格的小房子,学生通过观察,自己把拼音帖在四线格里)。
四、做做练*,攻克难题
1、卡片出示:
祖z-ǔ-zǔ册c-è-cè色s-è-sè
zǐsèzuxiàzǔcíhuàcè
sīguā
五、比一比,谁是火眼金睛
zicisi
字词四
zicisi(整体认读)
zcs(声母)
(让学生初步接触整体认读)
六、练*
1、把课本上的音节多读几遍,同位之间比一比看谁读得好。
2、想一想,说几个声母是z、c、s的字或词语,看谁说的多。
一、教材简介:
课文三部分组成。三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。
二、教学目标:
1、学会īūǖ三个单韵母和YW两个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会整体认读音节YīWūYū。
3、掌握īūǖYīWūYū的四声,能直接读出他们带调的音。
4、利用教材的情景图激发学生学*的兴趣,帮助学生学*字母的音形和音节。
三、教学重、难点:
重点:iuvyw及yiwuyu的发音和韵母、整体认读音节带调读。
难点:读准iuv的第二声和第三声。
四、教、学具准备:课件、卡片
五、教学时间:2课时
六、教学步骤:
第一课时
(一)自主学*
1、看图说话,学*īūǖ的发音,认识形
2、教师示范发音,学生观察模仿,体会发音要领。
3、让学生自己找一找,图中的哪些部分和字母的形相似。引导学生自编儿歌。
(二)观察比较学*YW
1、仔细观察图,看看图上什么和Y相同?
2、谁知道它读什么?
3、Y的写法:先写右斜,再写左斜,左斜要长些,伸到下格一半处。两笔写成。
4、学生写抄写本Y
5、W的教法同上
6、小朋友有没有发现这两个字母的读音和什么相同
7、介绍是大Y大W
(三)故事激趣
1、大Y是小ī的妈妈,看,这就是整体认读音节“衣”,它是要直接读,不能分开拼。师读——跟读——生读
2、大W是小ū的妈妈,组成整体认读音节,谁会读?
3、大Y是个好妈妈,经常带小ī到公园玩,他们玩得可开心了。大W是小ū的妈妈,也经常带它到处玩。只有小uuml;没有妈妈,有一天,小uuml;也到公园玩,发现ī,ū都有妈妈,只有她没有,伤心地哭了。大Y看见了,亲切地对小uuml;说:“小朋友,别哭了,把眼泪擦掉,阿姨就带你出去玩。”小uuml;听见了,连忙擦掉了眼泪,拉着大Y的手去玩了。出示:YU
4、各种形式读三个整体认读音节
5、书写指导
第二课时
(一)复*īūǖYīWūYū
采用游戏形式进行复*:用“摘果子”的游戏,按声母、韵母、整体认读音节进行归类,摘一个果子读一个音
(二)区别声母、韵母、整体认读音节
(三)按要求归类:摆卡片后再读一读īūǖYīWūYū
声母韵母音节
(四)看图读音节说话
1、看插图上的音节读一读:YīWūYū
2、根据图的意思,用这些音节分别说一句话
——汉语拼音一年级语文教案(精选10篇)
【教材分析】
《ao ou iu》这课包括四部分内容。
第一部分是三个复韵母ao ou iu及它们的四声,每个复韵母都配有一幅图。第一幅图是奥运会的会标──五环旗。“奥”提示ao 的音。第二幅图用莲藕的“藕”提示ou的音。第三幅图用游泳的“游”提示 iu的音。
第二部分是两拼音节和三拼音节的拼读练*。
第三部分是看图读句子,识字。句子中有含复韵母ao ou iu的音节。通过看图读句子,让学生了解一些有关动物的常识,并认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草”七个汉字。
第四部分是一首儿歌。儿歌中有含复韵母ao ou iu的音节及要认识的汉字“好”。
ao ou iu的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。
【教学策略与设计说明】
本课的教学设计体现了“以人为本”的教学理念,以“情趣性、游戏性”为特点,倾心教学情境的创设,并利用教材中多彩生动的画面、简单浅显的顺口溜、游戏等形式激发学生学*拼音的兴趣,努力建立民主和谐、师生互动、对话的教学关系。
【教学目标】
1.学会复韵母ao ou iu及其四声,读准音,认清形,正确书写。
2.学*声母与ao ou iu组成的音节,能准确拼读音节。
3.认识8个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌。
【教学重难点】
ao ou iu的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。教学生正确区分“iu-ui”是教学难点。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、游戏导入,激发童趣
1.游戏复*1——看口形猜字母:同学们,咱们来玩个游戏好吗?游戏的名字叫“看口形猜字母”。就是看老师做的无声口形,猜一猜是哪一个单韵母。准备好了吗?开始吧!
(1)老师做a o e i u ü的口形,学生猜韵母。老师随后出示字母卡片。
(2)全班齐读a o e i u ü。
2.游戏复*2——找朋友:同学们真能干!接下来咱们做个“找朋友游戏”怎么样?谁能从这6张卡片中找出两张拼成我们已经认识的3个复韵母?
(1)学生上台找卡片,并带读拼成的复韵母。
(2)老师引读:a和i在一起ai、ai、ai,e和i在一起ei、ei、ei,u和i在一起ui、ui、ui,他们都是复韵母。
3.谈话导入:小朋友真能干!今天,让我们继续认识拼音乐园里的三个复韵母朋友吧!
[设计意图:开课伊始就让学生在游戏中复*已学的知识,激发继续学*汉语拼音的兴趣,使原本枯燥的汉语拼音学*鲜活起来。]
二、借助插图,学*复韵母
1.学*复韵母ao:
(1)引导看图(课件出示):图上画了什么?(五环旗)这几个相环绕的圆是什么标志呀?(奥运会的会标——五环。)
(2)板书ao(课件出示):谁认识这个韵母宝宝?(指名读)
(3)教师讲授:奥运会的“奥”字就是韵母“ao”的第四声。
(4)学生自由试读。
(5)介绍发音方法:你是怎么读复韵母ao的?
(6)老师总结:读的时候应该从前一个字母快速滑向后一个字母,一气呵成。
(7)教师范读。
(8)学生练读,指名读,开火车读,齐读。
(9)复*复韵母的标调规则:我们给复韵母ao戴上声调帽子吧!声调往谁身上带呢?
①复*标调歌(课件出示):有a别放过,
没a找o 、 e,
谁大帽子给谁戴。
i、u并列站,
帽子往后戴。
②仔细看认真想:复韵母ao怎样标调?同桌讨论讨论。
③指名板书标调。
④老师讲评。
[设计意图:“温故而知新”,知识的积累是需要在新授、复*、再学*中不断衍生的。复韵母的发音方法、标调口诀在课堂教学中的不断复现,可以强化学生对知识的记忆。]
(10)练读ao的四声(课件出示)。
2.学*复韵母ou:
(1)引导看图(课件出示):图上画了什么?(藕)
(2)板书ou(课件出示):谁认识这个韵母宝宝?(指名读)
(3)教师讲授:“藕”就是复韵母“ou”的第三声。
(4)学生自由试读。
(5)介绍发音方法:你是怎么读复韵母ou的?
(6)教师范读。
(7)学生练读,指名读,开火车读,齐读。
(8)指名板书标调。老师讲评。
(9)练读ou的四声(课件出示)。
3.学*复韵母iu:
(1)引导看图(课件出示):图上画了谁在干什么?(小朋友在游泳。)
(2)板书iu(课件出示):谁认识这个韵母宝宝?(指名读)
(3)教师讲授:游泳的“游”就是复韵母“iu”的第二声。
(4)学生自由试读。
(5)介绍发音方法:你是怎么读复韵母iu的?
(6)教师范读。
(7)学生练读,指名读,开火车读,齐读。
(8)指名板书标调。老师讲评。
(9)练读iu的四声(课件出示)。
(10)比较iu——ui(课件出示):
①指名读:
②你怎么区分它们?
③教念顺口溜(课件出示):小i在前iu iu iu,小i在后ui ui ui。
4.学*ao ou iu 的书写:
(1)老师范写,指导观察:写的时候注意什么?(两个字母靠*些。)
(2)学生书写。
第二课时
一、运用方法,练*拼读:
1.学*ao的拼读:
(1)复*方法:声母都喜欢和韵母交朋友,谁还记得它们交朋友的口诀?(前音轻短后音重,两音相连猛一碰。)
(2)板书(课件出示):zao sao shao yao ,看看韵母宝宝ao喜欢和哪些声母交朋友?
①自由练读。谁能用我们拼读的口诀读好这些音节?
②指名拼读,相机正音。
③开火车读,齐读。
2.ou iu的拼读教学同上。
3.练*带调的音节拼读(课件出示:niú yóu qiú bào shǒu zǒu)。
4.练*拼读三拼音节:
j--- i--- ao jiao
q--- i--- ao qiao
x--- i--- ao xiao
(2)这是什么音节?(三拼音节)
①它的拼读方法是什么?(课件出示:声轻介快韵母响,三音连读很顺当。)
②自由练读,指名拼读,相机正音。
③开火车读,齐读。
二、看图说话,学*生字
1.观察情景图(课件出示):看图说说图上画了哪些动物?它们在干什么?
2.板书(课件出示):带拼音的句子“小猫爱吃鱼。小狗爱吃肉。小马和小牛爱吃草”。
3.自由练读。
4.摘苹果游戏(课件出示):小、爱、吃、鱼、和、牛、草。这个生字你认识吗?
5.认读生字。
6.教师范读句子,提醒读出标点符号的停顿。
7.学生练读,指名读,开火车读,全班齐读。
8.拓展说话(课件出示):( )爱吃( )。
三、学*儿歌,认识生字
1.自由读儿歌《有礼貌》(课件出示)。
2.用铅笔圈出红色的音节(课件出示),自由练读。
3.指名拼读,相机正音。开小火车、齐读。
4.出示生字(课件出示):好,认读、组词。
5.师范读儿歌,并提示:你觉得还有哪个拼音需要提醒大家注意的?(le gong没有声调,它是轻声音节,应读得轻短。)
6.自由练读儿歌。
7.指名朗读。
8.熟读儿歌。
教学目标:
1、学会复韵母ie、üe、er和整体认读音节e、ue,能认清字形,读准音,会读它们的四声。
2、学会拼带有复韵母ie、üe的拼音,掌握ü上两点的省略规则。
课时安排:2课时
第一课时
教学目标:
学会复韵母ie、üe和整体认读音节e、ue,能认清字形,读准音,会读它们的四声。
教学过程:
一、复*检查。
1、用卡片指名认读带调的复韵母。
2、指名认读音节:nü、lü和u、qu、xu。复*ü上两点省略规则的儿歌。
二、教学复韵母ie和整体认读音节e。
1、看投影说话引出ie。
图上画着一片树叶。复韵母ie的读音和“叶”的读音相似,但读第一声。
2、教学ie的发音,认清字形。
发音要领:先发i,紧接着发ê(舌位比e靠前),就成ie。注意,ie后面的韵母是ê,不是e。
3、教学整体认读音节e。告诉学生:e是把i换成声母,音同ie,它是整体认读音节。
4、复韵母ie和整体认读音节e的四声练*。
5、练*拼音:d一ié一dié(蝶)。
三、教学复韵母üe的和整体认读音节ue。
启发学生回忆ü上两点省略规则:有大带头,小ü的眼泪就擦干净了。
拼音:q一üè一què(雀)。
四、巩固练*。
1、开火车认读卡片。
2、听听老师读的是哪个整体认读音节?第几声?
椰子树的ē 老爷爷的é
黑夜里的è 月亮圆的uè
3、听听老师读的是哪个韵母?第几声?
写(xiě) 谢(xiè) 雪(xuě) 学(xué)
五、指导书写。
第二课时
教学目标:
1、学会复韵母er,会读它的四声。
2、学会拼带有复韵母ie、üe的拼音,掌握ü上两点的省略规则。
教学过程:
一、复*检查。卡片认读。
二、教学韵母er。
1、看投影说话引出er。
图上画了一只耳朵。er的读音和“耳朵”的“耳”的读音相似。
2、发音要领:在发e的同时把舌头卷起来,er后面的r不读声母,只是表示卷舌的动作。
er只单独作音节,不同声母拼音。
3、四声练*:ēr(儿)ěr(耳)、èr(二)。
三、练*拼音。
1、让学生自己拼读课本上的音节:n一üe一nüe等。
2、让学生说说:n l和üe拼成音节,ü上的点不省略。、q、x和üe拼成音节,ü上两点要省略。
四、巩固练*。
1、区别ie——ei er——re的发音和字形。
2、指导课堂作业。
五、读课文。
汉语拼音11 ie üe er
一、教学要求
1、学会复韵母ie、üe,学会特殊韵母er及其四声,读准音,认清形,正确书写。
2、学会整体认读音节ye、yue。
3、学*声母与复韵母ie、üe组成的音节,能准确拼读。
4、认识8个生字,正确朗读句子、儿歌。
二、教材说明
本课包括五部分内容。
第一部分是复韵母ie、üe,整体认读音节ye、yue,特殊韵母er及其四声。每个韵母各配一幅图。第一幅图用椰子的“椰”提示ie和ye的音。第二幅图用月亮的“月”提示üe和yue的音。第三幅图用耳朵的“耳”提示er的音。
第二部分是声母和üe的拼音练*。
第三部分是看图拼读音节。
第四部分是看图认字读句子。句子表述了图意,启发学生开展有意义的课外活动。
第五部分是一首儿歌,配有图画。儿歌中有4个要认识的字。
ie、üe、er的发音、声母与üe组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点,er的发音是难点。
三、教学建议
(一)教学准备
1、配合学*ie、üe、er发音的录音带;复韵母ie、üe、er及整体认读音节ye、yue的字母卡片。
2、本课生字卡片。
(二)字母教学和整体认读音节教学
复韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的教学可以结合进行,区别比较。ie和ye读音相同,ie是韵母,e前是小i;ye是整体认读音节,e前是大y。üe和yue读音相同,üe是韵母,yue是整体认读音节。y和üe组成音节时,ü上两点省写。
er的发音,可配以手势(手*伸,四指上翘,表示卷舌)帮助发音,借助口语中的“而、耳、儿”等字音帮助读准字母的音。
(三)拼音教学
拼音练*时,要注意区别鼻音n和边音l。学*j、q、x与üe相拼的音节,可先复*ü上两点省写规则。鼓励学生大胆实践,自己拼读;教师巡查,个别辅导,培养学生的拼音能力。
学*看图拼读音节,可先指导看图:院子里有些什么?老爷爷在干什么?然后出示音节,进行拼读。
(四)认读字词,读句子、儿歌
识字教学要结合语言环境随句子、儿歌进行,并尽可能与熟字连成词读读以加深记忆,如家(大家、画家),河(大河、河水),入(出入)。
“儿”的读音要告诉学生和“子”一样,单独出现或在词头读ér,如“儿童、儿女”;在词尾读轻声er,如“花儿、鱼儿、月儿”。“机—鸡、河—和”读音相同要组成词比较区别。带水(氵)的字学过“洗”,这课要启发学生认清“河”的左边也有水(氵),右边是“哥”的一半。
句子中每个字的音节都学过,要放手让学生自己拼拼读读,把句子读通,并引导学生对照画面,体会“有趣极了”。
(五)扩展活动
1、做游戏“看谁听得清,找得快”。
拿出自制的复韵母卡片,老师或一位同学读韵母,看谁找得又快又准。
2、比一比,读一读。
ei—ieei—eriu—uiie—üe
3、读一读,用音节口头组词。
yē椰子 yé爷爷 yě 田野 yè树叶
ér儿童 ěr耳朵 èr一二
4、回家制作ie、üe、er、ye、yue的卡片,然后读给爸爸妈妈听。
5、选合适的字,画“?”
飞(鸡、机)(河、和)水
小(鸡、机)(河、和)好
(六)课时安排
教学本课可用2课时。
四、参考资料
ie、üe、er的发音方法发ie时,由发i开始,接着发e,口腔半开,中间气不断。ie中e的读音与单念的e不同,这里的e念ê,口半开,嘴角展开,舌尖抵住下齿背,舌头靠前,嗓子用力。发üe时,由ü开始,然后向e滑动,口形由合到半开,中间气不断。这里e的发音与ie中e的发音相同。发er时,e表示发音时舌头的位置,r表示卷舌动作。在发出单韵母e的同时,把舌头卷起来对着硬腭,就成了er。
【教材分析】
《ang eng ing ong》这课有五部分内容。
第一部分是后鼻韵母ang eng ing ong及整体认读音节 ying,配有图画和表明图意的音节。第一幅图是山羊,图下是“羊”的读音,借yáng分析出ang的音。第二幅图是台灯,图下是“灯”的读音,借dēng分析出eng的音。第三幅图是老鹰,图下是“鹰”的读音,提示yīng和ing的音。第四幅图是钟,图下是“钟”的读音,借zhōng分析出ong的音。
第二部分是声母和后鼻韵母的拼音练*,包括两拼与三拼的音节。
第三部分是音节词语tài yáng的书写格式。
第四部分是一篇由四个句子组成的短文,讲小学生在老师的指导下,学会了用计算机画画。随短文认六个生字。短文没有配图,让学生借助音节练*阅读,体会学好拼音的成功感受。
第五部分是一首儿歌,配有彩虹图,随儿歌认三个生字。
【教学策略与设计说明】
本课的教学设计重在通过创设情境、组织多样的游戏等方式,让学生在游戏中学*、巩固,动口、动手又动脑,多种感官参与,在轻松、民主的氛围中学*,学得愉快,学得扎实。
【教学目标】
1.学会后鼻韵母ang eng ing ong及整体认读音节ying,读准音,认清形,正确书写。
2.学*声母与ang eng ing ong组成的音节,能准确拼读音节,正确书写音节。
3.认识9个生字,正确朗读短文、儿歌。
【教学重、难点】
后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。eng ing的发音和三拼音节的拼读是难点。
【课时设计】
三课时
【教学过程】
第一课时
一、复*旧知,谈话导入
1.复*旧知:同学们,咱们认识了拼音乐园的5个复韵母宝宝,还记得它们吗?
(1)课件出示:an、en、in、un、ün。
(2)指名读、开火车读、齐读。
2.谈话导入:今天让我们继续认识拼音乐园里的朋友吧!
二、借助插图,学*后鼻韵母
1.学*后鼻韵母ang:
(1)引导看图(课件出示):图上画的是什么?(山羊)(课件出示音节)
(2)板书(课件出示):谁认识这个韵母宝宝?(指名读)
(3)教师讲授发音方法、范读:发ang时,先a发,然后舌根高抬顶住软腭,气流从鼻腔出来。
(4)学生练读,体会后鼻韵母的发音方法。
(5)指名读,开火车读,齐读。
2.学*后鼻韵母eng:
(1)引导看图(课件出示):图上画的是什么?(一盏台灯)(课件出示音节)
(2)板书(课件出示):谁认识这个韵母宝宝?(指名读)
(3)教师讲授发音方法、范读:发eng时,先发e,紧接着舌根后缩,抵住软腭,气流从鼻腔出来。
(4)学生练读,体会发音方法。
(5)指名读,开火车读,齐读。
3.学*后鼻韵母ing:
(1)引导看图(课件出示):图上画的是什么?(一只老鹰) (课件出示音节)
(2)板书(课件出示):谁认识这个韵母宝宝?(指名读)
(3)教师讲授发音方法、范读:发ing时,先发i,舌尖向后,舌头向后缩,舌根抬起并抵住软腭,气流从鼻腔出来。
(4)学生练读,体会发音方法。
(5)指名读,开火车读,齐读。
4.学*前鼻韵母ong:
(1)引导看图(课件出示):图上画的是什么?(钟) (课件出示音节)
(2)板书(课件出示):谁认识这个韵母宝宝?(指名读)
(3)教师讲授发音方法、范读:发ong时,先发o,紧接着舌头后缩,舌根向软腭靠拢,气流从鼻腔出来。
(4)学生练读,体会发音方法。
(5)指名读,开火车读,齐读。
5.明确概念:
(1)(课件出示)同学们,你们发现了吗?今天学*的韵母有什么特点?(都有ng)这四个都是后鼻韵母。(课件出示)
[设计意图:教师在教学过程中注意引导学生去发现,让学生自己去观察、去思考、去比较,在发现中找到规律,拥有的自信与成就感。]
(2)用连续的方法练读ang eng ing ong。
(3)(课件出示)将前鼻韵母和后鼻韵母相比较,区别发音。
三、学*ang eng ing ong的书写
1.老师范写,指导观察(课件出示):写的时候注意什么?(在书写时注意把字母靠*些。)
2.学生书写。
第二课时
一、学*整体认读音节
1.明确概念:今天,我们要认识最后一个整体认读音节!
2.认识ying :
(1)板书ying(课件出示)。
(2)师范读,你发现了什么?(发音与ing一样。)
(3)生仿读、指名读、开火车读。
(4)练读四声(课件出示)。
二、运用方法,练*拼读
1.练*拼读三拼音节:
(1)板书(课件出示):zhuang shuang qiong xiong
(2)这四个都是什么音节?(三拼音节)
①它的拼读方法是什么?(课件出示:声轻介快韵母响,三音连读很顺当。)
②自由练读,指名拼读,相机正音。
③开火车读,齐读。
④练*带调的音节拼读。
2.学*ang eng ing ong与声母的拼读:
(1)板书出示(课件出示):zhang shang beng meng geng heng jing xing
ting cong chong
(2)自由练读,指名拼读,相机正音。
(3)开火车读,齐读。
(4)练*带调的音节拼读。(课件出示:cháng jǐng lù、shān yáng、sōng shǔ、xiōng
měng de lǎo yīng、kǒng lóng、fēng chē)
三、学*音节的书写
1.观察书本:仔细看看这次咱们要书写的是什么?(音节)写音节的时候要注意什么?
2.学生交流,教师范写。(重点提醒:①每个音节的字母要靠拢;②看一个音节写一个音节,不要看一个字母写一个字母;③根据前面学过的格式写正确。)
3.学生练*书写,教师行间巡视,进行个别指导,还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
第三课时
一、读懂短文,学*生字
1.(课件出示)试读短文,不认识的字借助拼音读。
2.检查试读情况:指名读、男女读、齐读。
3.指导朗读短文,提醒读出标点符号的停顿。
4.认读生字(课件出示):老、师、文、朵、鹅、条。这个生字你认识吗?
二、学*儿歌,认识生字
1.自由读儿歌《彩虹》(课件出示)。
2.用铅笔圈出红色的音节,自由练读。
3.指名拼读,相机正音。开小火车、齐读。
4.摘苹果游戏(课件出示):雨、天、桥,认读、组词。
5.师范读儿歌,并提示:你觉得还有哪个拼音需要提醒大家注意的?
6.自由练读儿歌。
7.指名朗读。
8.熟读儿歌。
【板书设计】
汉语拼音
ang eng ing ong yin
一、教学要求
1、学会z、c、s 3个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会z、c、s与单韵母组成的音节,能准确拼读音节。
3、学会zi、ci、si 3个整体认读音节,会读它们的四声。
4、认识5个生字,会读儿歌。
二、教材说明
本课包括四部分内容。
第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声,每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字,写的是字母z,“字”提示z、zi的音,小女孩写的字母“z”提示z的形。
第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音,小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕,吐丝的“丝”提示s、si的音,蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。
第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练*以及三拼音练*。
第三部分是z、c、s的书写格式。
第四部分是认读字词,配有一首儿歌和背景图,四道算式正等着小学生“过桥”。
z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点,也是难点。
三、教学建议
(一)教学准备
1、配合学*z、c、s和zi、ci、si发音的录音带;字母卡片;画有四线格的小黑板。
2、本课生字卡片。
(二)字母教学
学生发z、c、s的音有一定困难,可以利用图,借“字、刺、丝”来读准音。教师要讲清发音部位,强调舌尖一定要向前*伸,顶住上门齿背,提醒学生注意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范,让学生反复练*,掌握发音要领。
教学字母的形,要充分利用图,还可以用口诀记忆:“小2z,半圆c,半个8字就是s。”
(三)整体认读音节教学
整体认读音节前面已出现过。教学zi、ci、si的读音时,只需告诉学生,把字母z、c、s的音读长些、响亮些就是zi、ci、si的音。可以对比着发音:z—zi,c—ci,s—si,体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。还要让学生知道,整体认读音节zi、ci、si可以直接用来给汉字注音,不能拼读,要整体认记。整体认读音节的四声练*要打乱顺序读、挑读,反复练*。结合四声练*,告诉学生i上标调时要去掉上面的点。
(四)拼音练*
让学生运用所学的拼音方法,自己练*拼读,然后指名拼读,同学评议,教师指点。重点练*zuo、cuo、suo三个音节。最后利用情境图,练*带调拼
读音节。
(五)书写指导
z、c、s三个声母都是一笔写成。着重指导写s,它是从右上起笔,先向左半圆,再向右半圆,像***数字8的半边,要写正,不能歪。
(六)认读字词,读儿歌
本课五个生字集中出现在儿歌里,教学时要利用这个语言环境帮助学生认字。可按以下步骤进行。
1、巩固音节,拼读sì、zu、cu,在老师指导下读通儿歌。
2、学生画出生字读读,启发质疑。如:题目上怎么有标点符号?“了”的音节为什么不同?“一”的调号怎么不一样?
3、老师解疑。
(1)题目是打比方说的,不是真的过桥。
(2)“了”有两种读音,一种读le,这课生字读le,“对了、错了、过了桥”都读le,另一种读liǎo,拼音字母以后会学到,现在可先记住读liǎo,过不了的“了”。
(3)“一”的声调会随着后一个字的声调而变化,(不必讲具体)朗读时要按所标的声调读。
4、教认生字,注意读准三拼音“做、过”,区别“了—乐”的音形义。
5、熟读儿歌。
(七)扩展活动
1、学生回家做声母z、c、s的卡片,并读给家里人听。
2、读一读,比一比。
z—zic—cis—si
zi—zaci—cusi—se
3、数一数,今天你在数学课上过了几座桥。
(八)课时安排
教学本课可用3课时。
四、参考资料
z、c、s的发音方法发z时,舌尖向前*伸,顶住上门齿背,憋住气,然后舌尖稍微放松,形成窄缝,让气流自然从窄缝中挤出。发c时,发音动作和z基本相同,只是从窄缝中挤出的气流较强。发s时,舌尖向前*伸,和上门齿背接*,中间留一条窄缝,气流从窄缝中挤出来。
z、c、s的发音部位都是舌尖和上门齿背,发音时舌头是*的,叫*舌音,也叫舌尖音。
第一课时
教学内容:ɡ、k、h
教学目标:学*ɡ、k、h的音形能正确书写。
教学重难点:学*ɡ、k、h的音形,关键找准它们的发音部位和发音方法。
教学准备:
1、汉语拼音卡片
2、教学挂图
教学过程:
一、检查复*。用抽读卡片的形式检查学过的声母的音。
二、学*声母ɡ、k、h
(一)出示教学挂图
1、指导观察画面,看看图上画了些什么?
2、说话训练。图上有这些景物:空中一只和*鸽衔着树枝从远处飞来,地上还有两只鸽子,湖里有几只小蝌蚪在快乐地游来游去,两个小孩子坐在湖边的靠椅上喝饮料。
(二)学*声母ɡ、k、h
1、出示声母卡片ɡ,告诉学生鸽子的鸽读得轻些短些就是ɡ的音。
2、学生训练,老师纠正音。
3、启发记忆字形。
4、指导书写。
5、学*k、h方法同上。
三、巩固练*。
1、认读ɡ、k、h声母卡片。
2、猜字游戏。
一把靠背椅子像什么声母?(h)
9字加弯是什么声母?(ɡ)
两只蝌蚪咬草像什么声母?(k)
四、作业:请学生正确书写ɡ、k、h
第二课时
教学内容:ɡ、k、h
教学目标:
1、复*声母ɡ、k、h
2、巩固两拼法,学*三拼法。
教学重难点:学*和掌握三拼音连续的拼音方法。
教学准备:
1、声母卡片
2、三拼音示投影片
教学过程:
一、复*检查:
1、抽读卡片ɡ、k、h、ɑ、o、e、u
2、听音抽取小卡片,同桌互相检查。
二、巩固声、韵两拼,学*三拼。
1、出示小黑板(巩固两拼法)
2、出示“ɡ—u—ɑ→ɡuɑ”三拼示音图。问:
①这个音节有几个字母?(3个)以前拼的音节有几个字母?(2个)包括什么和什么?这个音节多出了什么?
②认识介音。
③老师示范发音并讲解方法。
④老师领读,学生跟读。
ɡ—u—ɑ→ɡuɑɡ—u—o→ɡuo
k—u—ɑ→kuɑk—u—o→kuo
h—u—ɑ→huɑh—u—o→huo
4、巩固拼音。
①个别拼读。
②小组拼读。
③全班拼读。
三、指书。
第三课时
教学内容:ɡ、k、h
教学目标:
1、巩固声母ɡ、k、h和韵母相拼的方法。
2、读5个生字。
教学重难点:
1、读准声母ɡ、k、h。
2、认读生字。
教学过程:
一、检查复*。
1、抽读卡片声母h、ɡ、d、韵母ɑ、e、i。
2、拼读音节:
ɡé、dì、huā
二、学*生字。
1、出示挂图,指导观察。
图上画了谁?他们在干什么?(一个小哥哥在湖边画荷花;小弟弟拉着妈妈在一边看。)
3、学*图上的字词。
1、学生读,借助拼音读准字音。
2、同桌互读。
3、抽读卡片;
开火车读、小组读、齐读。
三、跟读儿歌。
教学目标
1.读准声母b、p,能正确熟练地书写。
2.学*拼音音节,能准确拼音b、p与单韵母组成的音节。
3.感受学拼音的乐趣。
重点难点
学*拼读音节。
教学准备
拼音示教板,拼音卡片。
教学过程
一、复*(5)
1.认读卡片b、p。
2.回忆b、p的发音方法。
二、学*拼音方法(20)
1.认识音节。以b-ɑ→bɑ为例,声母b和韵母ɑ碰出了音节bɑ。
2.学*拼音方法。
(1)结合介绍拼读方法,老师作拼拼读示范,并用口诀拼读要领。
(2)老师教读。
(3)学生练读。
(4)教师检查。
3.用以上方法练*其它音节。
充分利用卡片,引导学生在游戏中学*,如:找朋友、打电话、摘苹果、争奖章等。教师注意点拨,将发音方法韵含其中。
三、完成课后练*“读读连连”(10)
1.看图,图上画了什么?
2.老师以一组为例,点拨带调音节的拼读方法。
3.学生尝试拼读,老师相机指导。
4.完成连一连,再次练读。
四、巩固练*(5)
学生重新拼读学过的音节。
五、布置作业(5)
抄写本节课学的音节。
板书设计
b-ɑ→bɑp-u→pu
bɑbopɑpo
bibupipu
教后感
第一课时
教学内容:ieüeer
教学目标:
1、学会复韵母ie、üe,特殊韵母er和整体认读音节ye、yue以及它的四声.
2、能正确的书写
3、学*声母与韵母ie、üe拼成音节.
教学重难点:
1、掌握ie、üe、er的发音,特别是er的发音是教学的重点也是难点.
2、声母与üe拼成音节.
教具:声母卡 课文插图
教学过程:
一、复*检查
1`、抽读卡片:ai、ei、ui、ao、ou、iu.﹙并说说它们叫什么韵母﹚
2、抽读卡片:zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu﹙说说都叫什么﹚
3、讨论:复韵母和整体认读音节在发音上有什么特别的地方?﹙不用拼读,一下子就能把它们读出来﹚
二、教学复韵母ie、üe
﹙一﹚教学复韵母ie
1、引导学生观察图上画了什么?﹙椰子树﹚
2、出示卡片ie,告诉学生椰子树的"椰"去掉声调就是ie的读音
3、启发记忆ie的读音和形.问:ie这个复韵母是由哪几个单韵母组成的?
4、学生尝试发音,教师纠正.
5、出示卡片ye,告诉学生它是整体认读音节,并学*ie和ye的四声
6、指导书写
﹙二﹚学*复韵母üe
教学方法同ie
三、学*üe和声母的拼音
1、出示小黑板
nnüej jue
üeq üeque
llüex xue
﹙1﹚观察üe的变化
﹙2﹚复*ü上两点省的规则
﹙3﹚学生练*拼读.
2、学生练*拼读
﹙1﹚自由拼读
﹙2﹚同桌互拼互读,教师纠正读音.
四、学*特殊韵母er
﹙1﹚引导学生观察图上画了什么?﹙耳朵﹚
﹙2﹚出示卡片er,告诉学生耳朵的“耳”去掉声调就是er的音..﹙告诉学生只能单独作音节,不与声母相拼﹚
﹙3﹚学生尝试发音,教师纠正.
﹙4﹚读er的四声
五、巩固复韵母ie、üe、er并指导书写
六、小结:这节课我们学了哪个特殊韵母?
汉语拼音
第二课时
教学内容:ie、üe、er
教学目标:
1、巩固复韵母ie、üe和特别韵母er.
2、认读8个生字,会读句子、儿歌.
教学重难点:认读8个生字
教具:生字卡片 字母卡片
教学过程:
一、检查复*
抽读卡片.
声母卡片:f、y、j、h、r、x.
韵母卡片:a、u、e、ao、ei、ou、er﹙特别韵母﹚
二、学*生字
1、引导观察图片
2、指导读句子
3、学*生字﹙从句子中抽出生字:家、飞、机、有4个生字﹚
三、读儿歌
1、自读儿歌,找出会认的字读一读.
2、跟读儿歌.
3、学*生字﹙从儿歌中抽出生字:儿、河、入、校4个生字来学*﹚
注意:读准“飞、儿、入、校”的音.
四、巩固生字
1、抽读生字卡片.
2、用生字口头组词.
五、小结:我们学了哪几个生字?儿歌叫什么?
【教材分析】
《ai ei ui》这课包括四部分内容。
第一部分是三个复韵母ai ei ui及其四声,每个复韵母配有一幅图。第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮,“挨、矮”提示ai 的音。第二幅图是小男孩用力砍枯树,砍树时发出的“”的音提示ei的音,枯树与小男孩构成的形状提示ei的形。第三幅图是小女孩围着围巾,“围”提示ui的音,小女孩脖子上的围巾,加上帽子上垂下的绒球构成的形状,提示ui的形。
第二部分是声母和ai ei ui的拼音练*。
第三部分是音节āi gěi huí的书写格式。
第四部分是认字,配有图画和句子、儿歌。画面上三个小朋友在植树,图下用一句话表现他们分工合作的情形,培养学生的环保与合作意识。图上还有小兔,与儿歌内容相配。
句子和儿歌的音节中有的含有复韵母ai ei ui,为巩固字母和音节、学*生字提供了语言环境。
【教学策略与设计说明】
在教学设计中,努力做到以教材为本,以学生为本,采用多种教学方法,调动学生的学*积极性,发挥学生的能动性、主动性,在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。
【教学目标】
1.学会复韵母ai ei ui及其四声,读准音,认清形,正确书写。
2.能准确拼读声母与ai ei ui组成的音节,正确书写音节。
3.认识7个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌。
4. 了解标调方法。
【教学重、难点】
ai ei ui的发音、声母与ai ei ui组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。
【课时安排】
三课时
【教学过程】
第一课时
复*导入,创设情境
1.游戏复*:同学们,咱们请出韵母宝宝和大家一起做游戏好吗?老师说拼音字母谜语,请你们猜他们是哪位韵母宝宝,再把它给请出来。准备好了吗?(出示)
(1)教师说,学生猜: 圆圆脸蛋羊角辫——a
太阳出来红彤彤——
清清水中一只鹅——e
一竖一点就是它——i
竖弯又一竖就是它——u
u上加两点就是它——ü
(2)出示卡片:a e I u ü,开火车认读、齐读。
2.谈话引入:它们都是单个的韵母,所以我们可以叫它们——单韵母宝宝。今天,老师要给大家介绍韵母家族的三位新伙伴,同学们想见见它们吗?那还等什么,让我们进入新课的学*吧!
[设计意图:从学生的年龄特点出发,从复*旧知入手,利用游戏使孩子们打开了思维的大门,使他们轻松愉快地走进了学*的乐园。富有多样化竞争的游戏,来激发学生的学*积极性,一上课就把孩子们爱玩之心引到了学*上来。有条理、有目的地复*,为新课的学*奠定了基础。]
借助插图,学*复韵母
1.学*复韵母ai:
(1)引导看图(出示):图上画了谁在干什么?(姐姐和弟弟挨在一起比高矮。)
(2) 板书ai(出示):谁认识这个韵母宝宝?(指名读)
(3) 教师讲授:姐姐和弟弟挨在一起,“挨”就是这个韵母宝宝的读音。
(4) 明确概念:
①同学们仔细看看,这位韵母宝宝和我们以前学的单韵母宝宝有什么不一样呢?
②介绍复韵母:像这样由两个单韵母组成的韵母,我们叫它们复韵母。
③讲解发音要领:复韵母读的时候应该从前一个字母快速滑向后一个字母,一气呵成。发ai时,张大嘴巴发a的音,口形由大到小很快滑向i,a读得重,i读得轻,中间气不断,一口读成ai。
(5) 教师范读。
(6) 学生练读,指名读,开火车读,齐读。
(7) 学*复韵母的标调规则:我们给复韵母ai戴上声调帽子吧!声调往谁身上带呢?
①学*标调歌(出示):有a别放过,
没a找 、 e,
谁大帽子给谁戴。
i、u并列站,
帽子往后戴。
②仔细看认真想:复韵母ai怎样标调?同桌讨论讨论。
③指名板书标调。
④小结标调方法:标调时要按单韵母排列顺序标调。i 和u最有礼貌,谁排在后面,就给谁标调。
(8)练读ai的四声(出示)。
2.学*复韵母ei:
(1) 引导看图(出示):图上画了谁在干什么?(小男孩在砍树。)
(2) 板书ei(出示):谁认识这个韵母宝宝?(指名读)
(3) 教师讲授:小男孩用力砍树时发出的“欸”,就是这个韵母宝宝的读音。
(4) 明确概念:
①同学们仔细看看,这位韵母宝宝也是什么韵母?(复韵母)
②讲解发音要领:发ei时,先发e的音,很快滑向i,e读得重,i读得轻,中间气不断,一口读成ei。
(5) 教师范读。
(6) 学生练读,指名读,开火车读,齐读。
(7) 指名板书标调:
①你为什么要这么标?
②复现标调歌:有a别放过,
没a找 、 e,
谁大帽子给谁带。
i、u并列站,
帽子往后带。
(8)练读ei的四声(出示)。
3.学*复韵母ui:
(1) 引导看图(出示):图上画了谁在干什么?(小女孩围着围巾在走路。)
(2) 板书ui(出示):谁认识这个韵母宝宝?(指名读)
(3) 教师讲授。
(4) 明确概念:
①同学们仔细看看,这位韵母宝宝也是什么韵母?(复韵母)
②讲解发音要领:发ui时,先发u音,接着发ei,口形由圆到扁。
(5) 教师范读。
(6) 学生练读,指名读,开火车读,齐读。
(7) 指名板书标调:
①你为什么要这么标?
②复现标调歌:有a别放过,
没a找 、 e,
谁大帽子给谁带。
i、u并列站,
帽子往后带。
(8)练读ui的四声(出示)。
4.学*ai ei ui 的书写:
(1) 老师范写,指导观察:写的时候注意什么?(两个字母靠*些。)
(2) 学生书写。
第二课时
一、练*拼读,指导书写
1.学*ai的拼读:
(1) 复*方法:声母都喜欢和韵母交朋友,谁还记得它们交朋友的口诀?(前音轻短后音重,两音相连猛一碰。)
(2) 板书(出示):dai tai nai lai ,看看韵母宝宝ai喜欢和哪些声母交朋友?
①自由练读。谁能用我们拼读的口诀读好这些音节?
②指名拼读,相机正音。
③开火车读,齐读。
2.ei ui的拼读教学同上。
3.学*音节的书写:
(1)观察书本:仔细看看这次咱们要书写的是什么?(音节)写音节的时候要注意什么?
(2)学生交流,教师范写。(重点提醒:①音节的几个字母要靠紧,写得紧凑、匀称;②按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号;③不要看一个字母写一个字母,要看一个音节写一个音节。)
(3)学生练*书写,教师行间巡视,进行个别指导,还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
二、看图说话,学*生字
1.观察情景图(出示):看图说说图上都有谁?他们在干什么?
2.板书(出示):带拼音的句子“你栽树,他培土,我去提水”。
3.自由练读。想想:“你”是图中的哪个孩子?“他”指谁?“我”是哪个孩子?
4.出示生字(出示):你、他、水。这个生字你认识吗?说一说在哪里见过这个字?
[设计意图:在识字时激活学生的生活体验,让学拼音和识字与生活有机地结合,互相促进,相得益彰。关注了人文素养,培养了学*方法。]
5.认读生字。
6.教师范读句子,提醒读出逗号的停顿。
7.学生练读,指名读,开火车读,全班齐读。
第三课时
一、学*儿歌,认识生字
1.自由读儿歌《小白兔》(出示)。小白兔是什么样子的?
2.用铅笔圈出红色的音节(出示),自由练读。
3.指名拼读,相机正音。开小火车、齐读。
4.出示生字(出示):白、皮、子、在,认读、组词。(提醒:“子”单念或在词头读第三声;在词尾读轻声。)
5.师范读儿歌,并提示:你觉得还有哪个拼音需要提醒大家注意的?(du ba zi没有声调,它是轻声音节,应读得轻短。)
6.自由练读儿歌。
7.指名朗读。
8.熟读儿歌。
【板书设计】
汉语拼音
āi ái ǎi ài
ēi éi ěi èi
uī uí uǐ uì
一、教学要求
1、学会i、u、ü 3个单韵母和y、w 2个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会整体认读音节yi、wu、yu。
3、掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声,能直接读出它们带调的音。
二、教材说明
本课包括四部分内容。
第一部分是三个单韵母i、u、ü,两个声母y、w,三个整体认读音节yi、wu、yu,配有一幅图画。用衣服的“衣”提示i、y和yi的音,衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形,衣服左边的树杈提示y的形。一只乌鸦停在窝旁,乌鸦的“乌”提示u、w和wu的音,乌鸦窝的形状提示u的形,屋顶的形状提示w的形。一条翘着尾巴口吐水泡的鱼,“鱼”提示ü和yu的音,鱼嘴和上面两个小泡泡构成的图形提示ü的形。
第二部分是i、u、ü、yi、wu、yu的四声。
第三部分是比较y—i—yi、w—u—wu和ü—yu,同时学*y和ü组成音节时,ü上两点省写的规则,还安排了看图读带调整体认读音节yī wū yú和音节yā。
第四部分是i、u、ü、y、w的书写格式及笔画笔顺。
i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点,读准i、u、ü的第二声和第三声是教学的难点。
三、教学建议
(一)教学准备
配合学*i、u、ü、y、w和yi、wu、yu发音的录音带;
i、u、ü、y、w和yi、wu、yu及带声调i、u、ü、yi、wu、yu的字母卡片;画有四线格的小黑板。
(二)字母教学和整体认读音节教学
教学i、u、ü,要重点指导发音方法。教师根据发音方法做好示范,学生观察、模仿,反复练读。可以利用插图,借助“衣”“乌”“鱼”读准i、u、ü的音。要告诉学生发i、u、ü时口形不能变动。
利用插图帮助学生记忆i、u、ü的形,可让学生仔细观察图画,说说图画与字形相似的部分。
教学i、u、ü的四声,可以先让学生反复读带调韵母,再放录音正音正调。教师要有针对性地进行重点指导。还要告诉学生,i 上边标声调符号时,不写点,第一声是ī,第二声是í,第三声是ǐ,第四声是ì。
教学y、w应与yi、wu、yu结合起来,可借助图画及“衣”“屋”“乌”“鱼”的音帮助读准它们的音。告诉学生y、w是声母,读得轻短;yi、wu、yu是整体认读音节,读得稍响且长。
整体认读音节可以直接用来给汉字注音,不用拼读,应整体认记。
比较y—i—yi、w—u—wu和ü—yu,让学生知道:y、i、yi都读“衣”,y是声母,称大y;i是韵母,称小i;yi是整体认读音节,由大y和小i组成。w、u、wu都读“屋”,w是声母,称大w;u是韵母,称小u;wu是整体认读音节,由大w和小u组成。ü和yu的读音相同,ü是韵母,yu是整体认读音节。yu中的u实际上是ü,y和ü组成音节,ü
上两点省写。可以用儿歌帮助记忆:“小ü很骄傲,眼睛往上瞧,大y帮助它,摘掉骄傲帽。”或“小ü见大y,去掉两点还读ü。”
教学带调整体认读音节yī、yú、wū和音节yā可放在比较字母和整体认读音节之后,以巩固本课所学内容。
(三)书写指导
先观察i、u、ü、y、w在四线格中所占的位置,再指导书写,弄清笔画笔顺。
i占上中格,先写竖“”,写在中格,上下顶格;再写点“.”,写在上格靠*第二条线的地方。两笔写成。
u**格,先写竖右弯“”,再写竖“”。两笔写成。
ü占上中格,两点最后写,写在上格靠*第二条线的地方。四笔写成。
y**下格,先写右斜“”,再写左斜“”,左斜要长些,伸到下格一半处。两笔写成。
重点指导写w。w由两个“”组成,不要写得太宽。笔画名称:“”叫斜下斜上。
(四)扩展活动
1、在老师的指导下,用带调单韵母i、u、ü口头组词。
ī 衣服 第一 医生 í 移动 阿姨 怀疑 ǐ 已经 蚂蚁 可以
ì 意见 益虫 文艺
ū 房屋 乌云 污水 ú无数 蜈蚣 无用 ǔ五月 跳舞 中午
ù 大雾 动物 错误
ǖ 淤泥 ǘ 小鱼 愉快 ǚ 下雨 语文 羽毛 ǜ 体育 遇见 玉米
2、比一比,看谁读得又准又快。
ā ē í ǒ ù ǘ ě á
ō ū é ī ǚ ǎ ò ú
à ǖ è ó ǐ ǜ ì ǔ
3、做字母卡片,再和同学一起读一读。
i ī í ǐ ì
u ū ú ǔ ù
ü ǖ ǘ ǚ ǜ
4、读一读,用音节口头组词。
yī 衣服 医生 一年级 yí 阿姨 y ǐ 椅子 已经 以后 yì 容易 意见
wū 乌云 乌龟 乌鸦 wú 吴老师 梧桐树 wǔ 跳舞 中午 五星
wù大雾 服务
yū 淤泥 yú 金鱼 鲤鱼 yǔ 下雨 雨衣 yù 玉米 玉石
5、读一读,找出声母、韵母和音节。
yi i y u w u w ü yu
(五)课时安排
教学本课可用3课时。
四、教学设计举例
第一课时
(一)复*a、o、e及带调的a、o、e
(二)学*单韵母i
1、看图,学*发i的音,认识i的形。
2、教师示范i的发音,学生观察模仿,练*发音,体会i的发音要领。
3、练读i的四声。
(三)学*单韵母u(方法同上)
(四)学*单韵母ü(方法同上)
(五)指导书写i、u、ü
(六)复*巩固i、u、ü,熟读带调的i、u、ü
第二课时
(一)复*六个单韵母,并带调认读
(二)学*声母y
1、看图,学*发y的音,认识y的形。
2、比较区别y和i。
3、认识yi,练读yi的四声。
(三)学*发w的音,认识w的形(方法同上)
(四)指导书写y、w
第三课时
(一)复*i、u、ü、y、w、yi、wu和带调的i、u、ü、yi、wu
(二)学*整体认读音节yu,练读yu的四声
(三)比较y—i—yi、w—u—wu、ü—yu,知道y与ü组成音节,ü上两点省写规则
(四)看图读带调音节
(五)复*巩固
熟读带调的i、u、ü、yi、wu、yu。
五、参考资料
i、u、ü的发音方法发i时,口开得很小,舌面前部抬高,嘴角向两边展开。发u时,双唇尽力拢成圆形,中间只留一个小孔,舌头后缩。发ü时,双唇成扁圆形,接*闭合,舌头向前,接触下齿背。
y和wy(名称叫“呀”)和w(名称叫“哇”)是起隔音作用的字母。小学语文拼音教材把y、w当作声母教学。y读音同i,w读音同u,用来跟后面的韵母拼成音节。
——一年级汉语拼音教案(精选5篇)
一、教材分析
本课包括三部分内容。
第一部分是三个单韵母a、o、e,配有一幅图画。
图中,一个小女孩在唱歌,她张大嘴巴发的声音“啊”提示a的音,小女孩的头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只公鸡正在打鸣,公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游,“鹅”提示e的音,鹅在水中的倒影提示e的形。
第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。
第三部分是a、o、e的书写格式及笔画笔顺。
a、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点,e的发音及a、o、e的第二声和第三声是教学的难点。
二、教学要求
1毖Щ幔帷o、e3个单韵母,读准音,认清形,正确书写。
2敝道单韵母有4个声调,认识声调符号,能直接读出带调a、o、e
的音。
3比鲜妒樾春河锲匆舻乃南吒瘢学*使用四线格。
三、教学准备
配合学*a、o、e发音的录音带;a、o、e及带声调a、o、e的字母卡片;画有四线格的小黑板。
四、课时安排:2课时。
五、教学过程
第一课时
一、教学目标
(一)学会a、o、e三个单韵母,能读准字母音,认清字母形。
(二)认识声调符号,学*掌握a、o、e的四个声调,能直接读出带声调韵母的音。
二、教学重点、难点
(一)a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。
(二)读准韵母的二声和三声是难点。
三、教学过程
(一)明确学*目的,激发学*兴趣
1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事,告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了,以后学*查字典、学*普通话都离不开汉语拼音,借以激发学生的学*兴趣。
2、教读儿歌:
汉语拼音用处大,学*生字需要它,帮助学好普通话,我们决心学好它。
3、看图讲故事(依据课本插图教师编讲),激发学*兴趣。
(二)学*单韵母a
1笨赐家出单韵母a,板书“a”。
2苯淌κ痉斗ⅲ岬囊簦边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。嘴张大,舌头居中,舌位低,嘴唇呈自然状态(不圆唇),发音过程中口形不能变动。
学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,借助“啊”读准a的音;编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“张大嘴巴aaa。
3痹僖导学生看图:小女孩的头部像a的形,小女孩张大嘴巴发的就是a的音。教儿歌,帮助学生记忆a的音和形。
4毖生反复练*发a的音。教师巡视指导纠正,单个练*(开小火车,指名读)。
(三)学*单韵母o(方法同上)注意教发o音时,讲要领,做示范。
发“o”音时,嘴半开半闭,嘴唇圆拢,舌尖向后缩,舌面后部隆起。发音方法,把“喔喔”的音拉长,口形舌位不变,接着呼气发音,就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴ooo
(四)学*单韵母e(方法同上)
注意教发音时,讲要领,做示范。这韵母不是鹅的音,是第一声“e”,鹅是第二声。发音时,口形要变扁,半开半闭,舌头后缩,舌根稍微抬高一些,嘴角往两边咧开,露出牙齿。嘴巴扁小eee。
(五)小结
教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法,
1“张大嘴巴aaa,拢圆嘴巴ooo,嘴巴扁小eee。”要告诉学生发单韵母a、o、e时,口形不能变动。利用插图帮助学生记忆a和e的形,可让学生仔细观察图画,找出图与字形相似的部分。
2备着老师读儿歌。
圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴aaa。
太阳出来红通通,公鸡一叫ooo。
清清池塘一只鹅,水中倒影eee。
3备着老师读一读,说一说。
教学目标
1.学会i、u、ü三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。
2.掌握i、u、ü的四个声调,能直接读出声调。
3.学会使用四线格。
重点
教会学生读准iuü三个单韵母的音。
难点
学会iuü的四声,读好二、三声。
教学过程
第一课时
教学目标
1.学会i、u、ü三个单韵母,读准音,认清形。
2.掌握i、u、ü的四个声调。
一、指导复*单韵母a、o、e
出示卡片,齐读
今天我们来学*汉语拼音第2课
二、学*i、u、ü的读音及四声
1.教学单韵母i
(l)(出示第一幅图)问:你发现了什么?(一件衣服)
(出示i的卡片)问:你会读吗?正音、指名读。
(2)掌握i的四声
出示i的四声,问:谁想试着读一读?正音,指名读,齐读。
2.教学单韵母u
(1)(出示第二幅图)问:你知道了什么?(一只乌鸦,u和乌鸦的乌发音一样)
指导读,指名读。
(2)学*u的四声
分小组试读,指读。
3.教学单韵母
(出示第三幅图及{的四声}问:你想到了什么?
范读、齐读、领读。
三、复*iu{的四声
第二课时
一、复*导入
齐读iu{的卡片,指读iu{的四声。
二、指导学*iu{的笔顺
1.教师引导学生观察四线格中的iu
问:它们各占在什么格?(i、{**格和上格,u**格}
2.教师示范书写:iu
学生在练*本上书写三遍。注意{的笔顺:先写u,再对着两个竖右弯的竖写两点。
3.让学生再练*三遍i、u、
三、总结
我们学*了汉语拼音的第二课,掌握了iu{三个单韵母的音、形及书写。
四、布置作业
1.将iu{的四声在家庭作业本书写一遍
2.朗读课后短文
【教学目标】
1、复*复韵母,鼻韵母,读准音,认清形,能正确书写。
2、通过给动物挂牌,联系生活实际拼读音节,拼读儿歌等多种方式的活动,使学生更熟悉,准确地拼读音节。
3、通过看图讲故事,进行观察,表达,思维的综合训练。
4、巩固所学的汉字,让学生准确认读。
5、对声母、韵母、整体认读音节进行系统的复*。
【教学重难点】
前鼻韵母和后鼻韵母的区分;三拼音节的正确读音。
【教学准备】
声母,韵母,音节卡片,动物卡片,词语卡片。
【教学课时】
2~3课时。
【学情预测】
前鼻韵母和后鼻韵母的区分是难点,在学*中学生出过问题,教师要强调。
第一课时
〖教学目标〗
按声母的顺序连线组成动物图形,复*声母。看图读拼音,连动物与音节。读音节词语。
〖教学过程〗
第一题:描描读读
1、读韵母卡片从开学到现在,我们认识了许多韵母,并和他们成了好朋友,你们能不能叫出好友的名字呢?请小朋友拿出自己制作的韵母卡片,跟这些老朋友打打招呼。(认读手中的卡片)
2、同桌考一考,帮一帮,比一比。
3、哪个小朋友能自告奋勇,当小老师带领大家读准这些韵母?
4、不但要准确叫出老朋友的名字,还要能写出老朋友的名字,请小朋友试着用线描一描。
5、及时展示漂亮的作业。
第二题:我会连
1、今天动物园又来了一些动物,它们很想和大家交朋友,你们愿意吗?现在去看看吧!第一位动物朋友出场了,谁认识它?(逐一出示6种动物)
2、现在动物园的叔叔,阿姨要招牌一些小朋友给这些动物挂上牌子,让所有人都能和这些动物交上朋友准确叫出它们的名字,谁想来应聘?不过应聘者得先把这些音节读准,才能准确地给动物挂上牌子。(学生自己试着读音节)
3、请学生将打乱的音节卡片放在相应的动物下面。(要求先读准音节)
4、开展把动物带回家的游戏,将动物头饰放在讲台上,学生拿卡片到讲台前,先读准音节,说一句话:我带( )回家去。最后带上动物的头饰走回座位。
5、你还认识哪些动物?你能拼出它的名字吗?(进行扩展延伸)。
第三题:读读画画
1、你们喜欢秋游吗?去秋游时你最想带什么东西?
2、老师这儿也有一些秋游的东西,出示音节卡片,学生自由拼读并涂上喜欢的色彩。再请学生拼读给大家听。
3、你想带哪些东西?请你准确拼读物品的名称,在相应的音节上涂上你所喜欢的颜色。
4、想一想,吃的,用的带齐了吗?在展示台上展示自己给哪些物品涂上了颜色,并准确拼读这些物品的名称。
第二课时
〖教学目标〗
让学生发挥想象,看图说故事。对已识生字进行巩固。在阅读中巩固汉语拼音。读儿歌,记儿歌。
〖教学过程〗
第四题:我会讲
1、出示挂图:学生仔细观察,说说自己看到了什么。
⑴ 出示音节dú mù qiáo 让学生拼读,想想为什么叫“独木桥”?
⑵ 小白兔背着书包要去哪里?出示音节 xué xiào ,让学生拼读。
⑶ 猴妈妈带着小猴去哪里?桃树在什么地方?
2、提出问题,续编故事。
⑴ 小兔到学校,猴子摘桃子都要过独木桥,他们会怎么过桥?
⑵ 以四人小组为单位续编故事。
3、小组派代表上台交流。
⑴ 在交流过程中引导学生想象:小猴,小兔会怎么想?怎么说?怎么做?
⑵ 鼓励学生想象过桥的多种方法。
第五题:我会读
1、出示课文插图,学生观察,说说图上的内容。
2、课文有一首描写了这幅图的景象,请小朋友读读。
⑴ 要求借助拼音读准儿歌。
⑵ 你读懂了什么?还有什么不明白的?
3、质疑解疑:先让学生谈理解,并提出不明白的问题,再请小朋友帮助理解有困难的同学。(根据学生的理解,适时地让学生上台,看图指出“红色的蝴蝶”,“黄4534535aaa色的小鸟”)
4、指导朗读,背诵。
5、扩展活动。说一说:秋姑娘发来了什么电报?(想象电报的内容)
第三课时
〖教学目标〗
系统复*声母、韵母和整体认读音节,能区分形*字母。
〖教学过程〗
第六题:我会读
复*声母,韵母,整体认读音节。
1、拼音老朋友又和我们见面了,谁能准确叫出这些老朋友的名字?请小朋友开火车读。
⑴ 出示声母让学生认读,认读后想一想,这些都是什么?(声母)
⑵ 出示形*的声母让学生辨析比较。
b——d p——q f——t 编儿歌记忆字形。(如:左下半圆ddd;右下半圆bbb;右上半圆ppp;手举伞柄ttt;手拄拐杖fff。)
做动作记住字母形状。(如:老师说b,学生就用右手往下压。老师说p,学生就用右手往上顶。)
动手摆一摆,读一读。用半圆的纸片和牙签让学生动手摆一摆,每摆完一个字母,就读出字母的音。
⑶ 出示音*的声母让学生认读,要求发音准确。(zh z 、 ch c 、 sh s 、 n l )
2、做游戏:找朋友。如:学生说一词语“白云”,手中拿白云,你的朋友在这里。
3、扩展活动:
⑴ 做游戏,找朋友:
用绳子在地上围一个大圆圈,一部分学生举声母卡片在圈外。大家一起跳找朋友的舞蹈。跳完一曲,看看音节,然后一起拼读两遍。若声母和韵母不能组成音节。
⑵ 拼读音节:
教师可根据班级实际拼音掌握情况自行设计。
教学要求:
1、学会声母y、w,读准音,认清形,正确书写;
2、学*y、w和单韵母的拼法;
3、学*整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。
教学重难点:
掌握声母y、w的发音,记形和正确书写,整体认读音节yi、wu、yu的四声。
教学准备:幻灯、卡片
教学时间:二教时
教学过程:(第一教时)
一、复*
1、抽读字母卡片i、u
2、说说i、u的名称(单韵母)
二、教学语境歌
1、出示语境图;
2、说说图上画了谁?他们在干什么?
3、师:妈妈这么关心宝宝,那么我们来看动物妈妈怎么做的.说说圆圈内画了什么?它们在干什么?
4、教学语境歌;
(老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃,秋风起,天气凉,妈妈为我做衣裳。)
师范读、领读
5、师:y和w是我们今天要学的最后两个声母,这堂课我们们先学声母y。
三、教学声母y
1、教学声母y的读音
(1)、幻灯:图上画的是什么?
(2)、把“衣服”的“衣”读得轻短些,就是声母y,也叫大衣。发音时,同韵母i有点相似,但是声母y要读得响而长,韵母i要读得轻而短。
(3)、范读、自读、指读。
2、教学声母y的字形
(1)、声母y像什么?
顺口溜:古人衣领y y y 大树杈y y y
(2)、声母y的写法,同桌讨论。
第一笔右斜,第二笔左斜弯,两笔写成y y y
四、教学整体认读音节yi和yu
(1)、声母y大衣,单韵母i小衣,小i小i胆子小,出门要由大y带,大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi
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(2)、比较yi和Y的区别
(3)、yi的四声(让学生当小老师教小朋友读)
yī yí yǐ yì
医 姨 椅 意
指名读、齐读
(4)、练*四声儿歌
妈妈是医生,阿姨来看病,坐在椅子上,妈妈注意听。
(5)、教学整体认读音节yu及四声
(6)、大y和小i、ü都是好朋友,一起组成整体认读音节,ü急急忙忙跑到y后面,组成整体认读音节时,连帽子都跑掉了。
(7)、yu的四声(让学生当小老师教小朋友读)
yū yú yǔ yù
淤 鱼 雨 玉
指名读、齐读
(8)、教学声母y和单韵母a组成的音节
y→a→ya 说说ya是由哪两部分组成的?
yā yá yǎ yà
鸭 牙 哑 亚
五、巩固练*
1、抽读音节
指名读、开火车读→齐读
2、区别声、韵母和整体认读音节。
y i ya yu yi
六、作业
抄写声母y一行;
说明:对刚入学的儿童来说,学*汉语拼音是相对抽象枯燥的。要提高汉语拼音教学效率,首先要激发学生学*拼音的兴趣,在本课教学中我就恰当地运用了情境法、图片、故事,如声母y和韵母i发音相似,为了使学生区别这两个音,把声母y叫大衣,单韵母i叫小衣,这样给它们起个固定的名称后,学生就不会再混淆了。
教学重点
1.读准三个韵母的音,认清字形,正确书写。
2.准确读出单韵母的四个声调。
教学难点
读准单韵母的四个声调,其中二声和三声较难掌握。
教学过程:
第一课时
一、复*
1.出示aoe字母卡片请同学读。
2.读aoe的四声。
3.请同学们回忆一下是怎样学*单韵母aoe的音和形的?在学生总结的基础上,出示iuü三幅图和三个字母,让学生看图,自己说说怎样记住iuü的音形?
二、学*iu的音形
(一)学*单韵母i
1.观察i的图
(1)图上画的是什么?
(2)这个字母怎么读?借助衣服的衣读i的音,
(3)教师范读讲发音要领:发i的音时,口开得很小,上下牙齿对齐,舌面前部抬高,嘴角稍往两侧咧。
(4)学生自己练*读,体会发音要领。
(5)同桌同学互读,相互纠正。
(6)开火车读。
2.学*i的形
(1)你们仔细观察这幅图,看看有什么好办法记住i的形呀!
(2)学*记忆小儿歌:牙齿对齐iii
3.学*i的四声
(1)出示单韵母i,问:你们知道i怎么标声调吗,可以看看书。谁愿意说一说?
(2)师强调:给韵母i标声调时,要去掉i头上的小点。教师板书:īíǐì。
(3)自己试着读一读i的四声。
(4)教师范读,学生随读(顺读)
(5)同桌同学互相读(顺读)
(6)指名读。教师纠正二声三声的读音。
(7)问:在*时的日常生活中可以借助哪些字的读音读i的四声呀!
(ī医院;í怀疑;ǐ可以;ì艺术)
(8)同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母īíǐì
(9)指名读四声。
(二)学*单韵母u
1.观察u的图
(1)图上画的是什么?
(2)这个字母怎么读?自己试试借助乌鸦的乌学*u音。
(3)教师范读讲发音要领:发u音时,双唇尽力拢成圆形,嘴巴突出,使中间只留一个小孔,舌头后缩。
(4)学生练*读,体会发音要领,读准字母的音。
(5)指名读。
(6)同桌互读,相互纠正。
2.学*u的形
(1)观察插图:你觉得哪部分与u相似?
(2)学*记忆u的小儿歌:嘴巴突出uuu。
3.学*u的四声
(1)出示u的四声ūúǔù,自己试着读一读。
(2)指名按顺序读,注意纠正学生读不准的音。
(3)问:谁能用u的四声练*组词?
(4)打乱顺序读四声,直呼带调韵母ǔùūú
三、指导书写iu
1.出示四线三格中写好的iu。
请同学们观察iu的占格位置。
2.指导书写出i
(1)认识拼音字母的基本笔画:丨竖、·点。
(2)教师边范写边说笔顺:先在中格写小竖,然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。
(3)说书写韵母i的小儿歌:中格写小竖,一点在上边。
(4)学生练*书写,教师巡视,个别辅导,同时纠正学生的写姿和执笔方法。
3.指导书写u
(1)教师边范写边说笔顺:先在中格写一个竖右弯,再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯,还是竖小弯,竖一定要直。
(2)请同学试着编一个小儿歌:中格写一个竖右弯,再写一个竖小弯,先大后小紧相连。
(3)学生练*书写,教师巡视,个别辅导。
(4)在巡视的过程中找出有代表性的问题,放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好?哪笔你觉得不太满意?应该怎样写?
(5)学生修改自己书写不满意的字母。
(6)再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励,调动学生书写的积极性,使学生获得成功的体验。
四、小结
刚才我们学*了i、u的音形和它们的四声,同学们学得很认真!
第2课时
教学过程:
一、复*iu及带调的iu。
二、学*单韵母ü。
1.观察字母ü的图:
(1)图上画的是什么?
(2)这个字母念什么?
(3)师讲:我们借助小鱼的鱼*读第一声就是ü。
(4)教师范读讲发音要领:发ü的音时,双唇成扁圆形,舌头向前接触下齿背,口形象吹笛子。
(5)学生自己练*体会发音要领。
(6)同桌同学互读,相互纠正。
(7)指名读、开火车读。
2.学*ü的形
(1)问:ü的音同学们读得挺准的,怎么记ü的形呀?
(2)看图,它与ü哪一部分相似?
(3)读记忆小儿歌:像吹笛子üüü。
3.学*ü的四声
(1)出示i的四声与ü的四声进行比较,你发现了什么?
(2)师强调:单韵母ü标四声调时小点不能去掉,要带点写成ǖǘǚǜ。
(3)自己试着读读ü的四声。
(4)指名读。
(5)请发音准的学生领读。
(6)教师强调二声和三声的读法。
(7)请大家选择一个声调的音组词语。
(8)打乱顺序读ü的四声。
3.指导书写
(1)引导学生看书上ü的笔顺,先写什么再写什么?观察两个点儿的位置。
(2)教师范写,强调两个点儿稍靠*一点,点写在靠下一点,在上格的下面。
(3)书写韵母ü的儿歌:竖右弯,竖小弯,再写两点在上边。
(4)学生练*书写ü,教师巡视,表扬写字姿势、执笔方法好的,同时纠正学生写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。
(5)通过实物投影让学生欣赏书写好的学生作业。
三、读儿歌
1.出示书中的儿歌内容,读读红色的单韵母。
2.教师范读或请学生读。
3.学生当小老师领读,学生随读。
4.同桌同学互读。
5.指名读。
四、小结:
上节课我们学*了3个单韵母aoe,这节课我们又认识了3个拼音朋友,就是单韵母i、u、ü。现在我们一共学*了6个单韵母,分别是aoei、u、ü。你们能试着背一背吗?同学们学得不错,写得也很认真,要想把拼音字母学扎实,回家要多读读书呀!
——一年级语文汉语拼音教案优选【5】份
教学目标
1.学会a、、e三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。
2.认识声调符号,掌握a、、e的四个声调,能直接读出带声调韵母的音。
3.认识四线格,学*使用四线格。
重点:a、、e的音、形教学。
难点:掌握的发音,学会a、、e的四声。
第一课时
教学目标
1.学会a、、e三个单韵母,读准音,认清形。
2.认识声调符号,掌握a、、e的四个声调,
一、导入新课
同学们,有不认识的字怎么办?今天我们就来学*汉语拼音,因为学会了汉语拼音,你们自己就可以读带有拼音的故事书,而且还能学会很多的汉字。
我们先来学*三个单韵母,齐说“单韵母”。
二、 学*a、、e三个单韵母的发音
1.教学单韵母a
(l)演示,问:它们在干什么?(一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子,小姐姐张大了嘴巴发出a的音)
这就是我们要学*的第一个单韵母a,它就念a,发音时嘴巴要张大,读音要拉长些。教师示范发音,学生练*发音。指名读,齐读a。
(2)认识四声,掌握a的四个声调
“a”是单韵母,出示四声卡片,ˉ、ˊ、ˇ、ˋ,这些就是四声符号。
我们先给a戴上一声的帽子,读1(板书:1)范读,指名读,一声要读得很*,记住:一声*。
(出示二声符号)这是二声,把它戴在a上,读2(板书:2)范读,指名选,二声要往上扬,记住:二声扬。
(出示三声符号)这是三声符号,戴在a上后,a要读成3(板书:3)范读,指名
读,三声发音时要拐旁,叫“三声拐弯”,再指名读,齐读。
(出示四声符号)这是四声符号,a戴上它后就读4(板书:4)范读,指名读,发四
声的音要向下降,叫做“四声降”,指名读,齐读。
复*声调规律,齐背儿歌:一声*、二声杨、三声拐弯、四声降。
2.教学单韵母
(l)看图,指明说图意。
(公鸡在打鸣,喔喔地叫),我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的`“喔喔”声很像。
(出示单韵母的卡片)指导发音:嘴唇要拢圆,范读,齐读,指名读。
(2)掌握的四声
依次出示的四声,分别问:这是几声?怎样读,练*发音。
3.教学单韵母e
(1)看图,你发现了什么?
“鹅”的音读*了就是e的音,这是我们要学*的第三个单韵母,指名读,齐读。
(2)在学*a、四声的基础上自学e的四声
分小组读,指名读,正音,齐读。
三、巩固练*
1.出示a、、e的卡片,复*发音。
2.出示a、、e的四声卡片,依次读,打乱顺序读。
四、总结
今天我们学*了汉语拼音的第一课,认识了三个单韵母a、、e并且掌握了它们的四
声
第二课时
教学目标
1.能直接熟练读出带声调韵母的音。
2.认识四线格,学*使用四线格。
3.能正确书写a、、e。
一、复*导入
1.上节课我们学*了哪几个单韵母,谁想念给大家听?
2.齐背四声儿歌
3.复*发音:1 4 % 5 $ 1 7 6
二、认识四线格
在黑板上打好四线格,问:你发现了什么?告诉学生哪格是上格、中格、下格。
三、 教生书写a、、e
l.学*a的笔顺
教师示范书写:a**格,先写左半圆,再写竖右弯。
学生书空,并在练*本写三个a。
2、学*的笔顺
教师示范书写:也**格,一笔写成,学生书空,并在本上写三个。
3.学*e的笔顺
教师示范书写:e也**格,先在中格的中间写横,然后连着写左半圆。注意:e是
一笔写成的。学生书空,在本上练*。
4.小结:a、、e都**格,并要占满格。
5.学生练*书写。
四、练*读书
教给儿歌:张大嘴巴:aaa
拢圆嘴巴:
扁扁嘴巴:eee
五、总结
我们认识了单韵母a、、e,掌握了它们的音、形及书写,又认识了四线格,学会了如何在四线格中正确书写字母。
六、布置作业
1.在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍。
2.练*朗读短文。
七、板书设计
5
【教材分析】
《ang eng ing ong》这课有五部分内容。
第一部分是后鼻韵母ang eng ing ong及整体认读音节 ying,配有图画和表明图意的音节。第一幅图是山羊,图下是“羊”的读音,借yáng分析出ang的音。第二幅图是台灯,图下是“灯”的读音,借dēng分析出eng的音。第三幅图是老鹰,图下是“鹰”的读音,提示yīng和ing的音。第四幅图是钟,图下是“钟”的读音,借zhōng分析出ong的音。
第二部分是声母和后鼻韵母的拼音练*,包括两拼与三拼的音节。
第三部分是音节词语tài yáng的书写格式。
第四部分是一篇由四个句子组成的短文,讲小学生在老师的指导下,学会了用计算机画画。随短文认六个生字。短文没有配图,让学生借助音节练*阅读,体会学好拼音的成功感受。
第五部分是一首儿歌,配有彩虹图,随儿歌认三个生字。
【教学策略与设计说明】
本课的教学设计重在通过创设情境、组织多样的游戏等方式,让学生在游戏中学*、巩固,动口、动手又动脑,多种感官参与,在轻松、民主的氛围中学*,学得愉快,学得扎实。
【教学目标】
1.学会后鼻韵母ang eng ing ong及整体认读音节ying,读准音,认清形,正确书写。
2.学*声母与ang eng ing ong组成的音节,能准确拼读音节,正确书写音节。
3.认识9个生字,正确朗读短文、儿歌。
【教学重、难点】
后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。eng ing的发音和三拼音节的拼读是难点。
【课时设计】
三课时
【教学过程】
第一课时
一、复*旧知,谈话导入
1.复*旧知:同学们,咱们认识了拼音乐园的5个复韵母宝宝,还记得它们吗?
(1)课件出示:an、en、in、un、ün。
(2)指名读、开火车读、齐读。
2.谈话导入:今天让我们继续认识拼音乐园里的朋友吧!
二、借助插图,学*后鼻韵母
1.学*后鼻韵母ang:
(1)引导看图(课件出示):图上画的是什么?(山羊)(课件出示音节)
(2)板书(课件出示):谁认识这个韵母宝宝?(指名读)
(3)教师讲授发音方法、范读:发ang时,先a发,然后舌根高抬顶住软腭,气流从鼻腔出来。
(4)学生练读,体会后鼻韵母的发音方法。
(5)指名读,开火车读,齐读。
2.学*后鼻韵母eng:
(1)引导看图(课件出示):图上画的是什么?(一盏台灯)(课件出示音节)
(2)板书(课件出示):谁认识这个韵母宝宝?(指名读)
(3)教师讲授发音方法、范读:发eng时,先发e,紧接着舌根后缩,抵住软腭,气流从鼻腔出来。
(4)学生练读,体会发音方法。
(5)指名读,开火车读,齐读。
3.学*后鼻韵母ing:
(1)引导看图(课件出示):图上画的是什么?(一只老鹰) (课件出示音节)
(2)板书(课件出示):谁认识这个韵母宝宝?(指名读)
(3)教师讲授发音方法、范读:发ing时,先发i,舌尖向后,舌头向后缩,舌根抬起并抵住软腭,气流从鼻腔出来。
(4)学生练读,体会发音方法。
(5)指名读,开火车读,齐读。
4.学*前鼻韵母ong:
(1)引导看图(课件出示):图上画的是什么?(钟) (课件出示音节)
(2)板书(课件出示):谁认识这个韵母宝宝?(指名读)
(3)教师讲授发音方法、范读:发ong时,先发o,紧接着舌头后缩,舌根向软腭靠拢,气流从鼻腔出来。
(4)学生练读,体会发音方法。
(5)指名读,开火车读,齐读。
5.明确概念:
(1)(课件出示)同学们,你们发现了吗?今天学*的韵母有什么特点?(都有ng)这四个都是后鼻韵母。(课件出示)
[设计意图:教师在教学过程中注意引导学生去发现,让学生自己去观察、去思考、去比较,在发现中找到规律,拥有的自信与成就感。]
(2)用连续的方法练读ang eng ing ong。
(3)(课件出示)将前鼻韵母和后鼻韵母相比较,区别发音。
三、学*ang eng ing ong的书写
1.老师范写,指导观察(课件出示):写的时候注意什么?(在书写时注意把字母靠*些。)
2.学生书写。
第二课时
一、学*整体认读音节
1.明确概念:今天,我们要认识最后一个整体认读音节!
2.认识ying :
(1)板书ying(课件出示)。
(2)师范读,你发现了什么?(发音与ing一样。)
(3)生仿读、指名读、开火车读。
(4)练读四声(课件出示)。
二、运用方法,练*拼读
1.练*拼读三拼音节:
(1)板书(课件出示):zhuang shuang qiong xiong
(2)这四个都是什么音节?(三拼音节)
①它的拼读方法是什么?(课件出示:声轻介快韵母响,三音连读很顺当。)
②自由练读,指名拼读,相机正音。
③开火车读,齐读。
④练*带调的音节拼读。
2.学*ang eng ing ong与声母的拼读:
(1)板书出示(课件出示):zhang shang beng meng geng heng jing xing
ting cong chong
(2)自由练读,指名拼读,相机正音。
(3)开火车读,齐读。
(4)练*带调的音节拼读。(课件出示:cháng jǐng lù、shān yáng、sōng shǔ、xiōng
měng de lǎo yīng、kǒng lóng、fēng chē)
三、学*音节的`书写
1.观察书本:仔细看看这次咱们要书写的是什么?(音节)写音节的时候要注意什么?
2.学生交流,教师范写。(重点提醒:①每个音节的字母要靠拢;②看一个音节写一个音节,不要看一个字母写一个字母;③根据前面学过的格式写正确。)
3.学生练*书写,教师行间巡视,进行个别指导,还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
第三课时
一、读懂短文,学*生字
1.(课件出示)试读短文,不认识的字借助拼音读。
2.检查试读情况:指名读、男女读、齐读。
3.指导朗读短文,提醒读出标点符号的停顿。
4.认读生字(课件出示):老、师、文、朵、鹅、条。这个生字你认识吗?
二、学*儿歌,认识生字
1.自由读儿歌《彩虹》(课件出示)。
2.用铅笔圈出红色的音节,自由练读。
3.指名拼读,相机正音。开小火车、齐读。
4.摘苹果游戏(课件出示):雨、天、桥,认读、组词。
5.师范读儿歌,并提示:你觉得还有哪个拼音需要提醒大家注意的?
6.自由练读儿歌。
7.指名朗读。
8.熟读儿歌。
【板书设计】
汉语拼音
ang eng ing ong yin
第一课时
教学内容:ieüeer
教学目标:
1、学会复韵母ie、üe,特殊韵母er和整体认读音节ye、yue以及它的四声.
2、能正确的书写
3、学*声母与韵母ie、üe拼成音节.
教学重难点:
1、掌握ie、üe、er的发音,特别是er的发音是教学的重点也是难点.
2、声母与üe拼成音节.
教具:声母卡 课文插图
教学过程:
一、复*检查
1`、抽读卡片:ai、ei、ui、ao、ou、iu.﹙并说说它们叫什么韵母﹚
2、抽读卡片:zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu﹙说说都叫什么﹚
3、讨论:复韵母和整体认读音节在发音上有什么特别的地方?﹙不用拼读,一下子就能把它们读出来﹚
二、教学复韵母ie、üe
﹙一﹚教学复韵母ie
1、引导学生观察图上画了什么?﹙椰子树﹚
2、出示卡片ie,告诉学生椰子树的`"椰"去掉声调就是ie的读音
3、启发记忆ie的读音和形.问:ie这个复韵母是由哪几个单韵母组成的?
4、学生尝试发音,教师纠正.
5、出示卡片ye,告诉学生它是整体认读音节,并学*ie和ye的四声
6、指导书写
﹙二﹚学*复韵母üe
教学方法同ie
三、学*üe和声母的拼音
1、出示小黑板
nnüej jue
üeq üeque
llüex xue
﹙1﹚观察üe的变化
﹙2﹚复*ü上两点省的规则
﹙3﹚学生练*拼读.
2、学生练*拼读
﹙1﹚自由拼读
﹙2﹚同桌互拼互读,教师纠正读音.
四、学*特殊韵母er
﹙1﹚引导学生观察图上画了什么?﹙耳朵﹚
﹙2﹚出示卡片er,告诉学生耳朵的“耳”去掉声调就是er的音..﹙告诉学生只能单独作音节,不与声母相拼﹚
﹙3﹚学生尝试发音,教师纠正.
﹙4﹚读er的四声
五、巩固复韵母ie、üe、er并指导书写
六、小结:这节课我们学了哪个特殊韵母?
汉语拼音
第二课时
教学内容:ie、üe、er
教学目标:
1、巩固复韵母ie、üe和特别韵母er.
2、认读8个生字,会读句子、儿歌.
教学重难点:认读8个生字
教具:生字卡片 字母卡片
教学过程:
一、检查复*
抽读卡片.
声母卡片:f、y、j、h、r、x.
韵母卡片:a、u、e、ao、ei、ou、er﹙特别韵母﹚
二、学*生字
1、引导观察图片
2、指导读句子
3、学*生字﹙从句子中抽出生字:家、飞、机、有4个生字﹚
三、读儿歌
1、自读儿歌,找出会认的字读一读.
2、跟读儿歌.
3、学*生字﹙从儿歌中抽出生字:儿、河、入、校4个生字来学*﹚
注意:读准“飞、儿、入、校”的音.
四、巩固生字
1、抽读生字卡片.
2、用生字口头组词.
五、小结:我们学了哪几个生字?儿歌叫什么?
一、教学要求
1、学会复韵母ao、ou、iu及其四声,读准音,认清形,正确书写。
2、学*声母与ao、ou、iu组成的音节,能准确拼读音节。
3、认识8个生字,正确朗读句子、儿歌。
二、教材说明
本课包括四部分内容。
第一部分是三个复韵母ao、ou、iu及它们的四声,每个复韵母配有一幅图。第一幅图是奥运会的标志——五环旗,奥运会的“奥”提示ao的音。第二幅图用莲藕的“藕”提示ou的音。第三幅图用游泳的“游”提示iu的音。
第二部分是两拼音节和三拼音节的拼读练*。
第三部分是看图读拼音识字,配有几个句子。使学生在巩固音节、认读汉字的同时,了解一些有关动物的常识。
第四部分是一首儿歌,配有图画。
ao、ou、iu的发音、声母与它们组成音节的'拼读以及认字是本课教学的重点。
三、教学建议
(一)教学准备
1、配合学*ao、ou、iu发音的录音带;字母卡片;带声调ao、ou、iu的抽拉式卡片。
2、本课的生字卡片和挂图。
(二)字母教学
教学ao、ou、iu时,可先从图画入手,并让学生用字母连读的方法试读,教师边讲发音要领边示范,学生边练边体会。教学ao、ou、iu的形,可指导学生用字母组成的方法记忆。iu与ui容易混淆,可指导学生用发音方法、口形变化来区别。
提醒学生注意:ao的声调标在a上,ou的声调标在o上,iu的声调
标在u上。标调方法不要求学生掌握,只需要了解,以帮助正确抄写音节。
(三)拼音教学
声母与ao、ou、iu的拼音练*,要放手让学生运用所学的方法自己练*。三拼音练*,要先复*拼音方法,提醒学生不要漏掉介母。在句子和儿歌中
读音节,要指导学生看清带调韵母,准确拼读音节。
(四)认读字词,读句子、儿歌
生字中要注意读准翘舌音“吃”、*舌音“草”、鼻音“牛”。“小”与“水”字形相像,可用顺口溜记一记:“小雨点点,水流弯弯。”有的可出示古文字引发兴趣,加深记忆,如:鱼、牛。认字主要应采用反复见“面”的方法来整体认识,可分以下几步进行。(1)看图说说有哪些动物,它们在干什么。在挂图中加上汉字卡片:“马、牛、狗、猫、鱼”,让学生读一读。(2)读句子。学生自己读,同桌相互读,全班交流读,教师指导读好句子。“小马和小牛”后稍加停顿。(3)画出句中的生字,想办法认识它。(4)指导认字。可由学生先说自己认识了哪个字,是怎么认识的,如某同学名字中有“爱”这个字,花园边的木牌上有“草”字,妈妈教过等。(5)巩固认读。
儿歌中有一个要认识的字“好”,可在会读儿歌之后再提出来认识,“女”和“子”合一块为“好”,再连成词“问好”。还可以让学生说说公鸡怎样向太阳问好,意在加深对词语的印象,不必在内容上讲解。
(五)扩展活动
1、自制ao、ou、iu的卡片,同桌互相认读。
2、读一读,再用音节口头组词。
bǎo宝宝 lǎo老师 du大豆 tóu头脑
jiù就是 liú河流 hóu猴子 gāo高兴 qiū秋天
3、读读说说。(也可用卡片填空。)
小 gǒu狗 爱 吃 ru肉。
爱吃鱼。和爱吃。
4、你还知道哪些动物爱吃什么,说给大家听。
(六)课时安排
教学本课可用2课时。
四、参考资料
ao、ou、iu的发音方法发ao时,先发a,比单念a时舌位靠后,要发得长而响亮,接着舌头逐渐抬高,口形收拢、变圆,发出*似u的音(不是o的音),要轻短。发ou时,先发o的音,接着嘴唇逐渐收拢,发出u的音,o念得长而响亮,u念得轻短模糊。iu是i和ou的结合,它是《汉语拼音方案》中iou的省写式。iu不能自成音节,必须和声母相拼组成音节。ao、ou可以自成音节,直接给汉字注音。
标调方法如果韵母不是单韵母,调号要标在韵母中的主要母音(开口度最大、发音最响亮的母音)上。标调歌:“a母出现别放过,没有a母找o、e,i、u并列标在后,i字标调点去掉。”
教学目标
1.读准声母b、p,能正确熟练地书写。
2.学*拼音音节,能准确拼音b、p与单韵母组成的音节。
3.感受学拼音的.乐趣。
重点难点
学*拼读音节。
教学准备
拼音示教板,拼音卡片。
教学过程
一、复*(5)
1.认读卡片b、p。
2.回忆b、p的发音方法。
二、学*拼音方法(20)
1.认识音节。以b-ɑ→bɑ为例,声母b和韵母ɑ碰出了音节bɑ。
2.学*拼音方法。
(1)结合介绍拼读方法,老师作拼拼读示范,并用口诀拼读要领。
(2)老师教读。
(3)学生练读。
(4)教师检查。
3.用以上方法练*其它音节。
充分利用卡片,引导学生在游戏中学*,如:找朋友、打电话、摘苹果、争奖章等。教师注意点拨,将发音方法韵含其中。
三、完成课后练*“读读连连”(10)
1.看图,图上画了什么?
2.老师以一组为例,点拨带调音节的拼读方法。
3.学生尝试拼读,老师相机指导。
4.完成连一连,再次练读。
四、巩固练*(5)
学生重新拼读学过的音节。
五、布置作业(5)
抄写本节课学的音节。
板书设计
b-ɑ→bɑp-u→pu
bɑbopɑpo
bibupipu
教后感
——一年级汉语拼音教学课件 (菁华3篇)
一、教学目标
1、学会 i、u、ü 3个单韵母和 y、w 2个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会整体认读音节 yi、wu、yu。
3、掌握 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声,能直接读出它们带调的音。
二、教学重点、难点
1、i、u、ü 的发音方法和带调读韵母是本课教学的重点。
2、读好带调韵母的第二声和第三声是难点。
三、教学准备:课件、拼音卡片。
四、教学过程:
一 复*引入
1、孩子们喜欢猜谜语吗?猜猜看:
(1)白鹅倒影是什么韵母?
(2)圆脸小姑娘,小辫右边飘。这是什么韵母?
(3)像个圆圈是什么韵母?
2、看图激趣:今天这节课我们接着来认识另外几个新的字母朋友。希望每个小朋友仔细看,认真听,正确念,牢牢记。它们都是谁呢?请孩子们打开书,仔细看看书上的情景图。你们都看到些什么呢?谁愿意把自己看到的告诉给同学听呢?
3、是呀!这农家小院的确是太美了!你看,小屋周围种着茂密的小树,迷得乌鸦也赶来在树上做窝了。小屋的前面有一条清澈的小河,小朋友正在河边给小鱼喂食呢!小朋友的妈妈可勤劳了,她在干什么呢?(晾衣服)这几个新的字母朋友就住在这漂亮的房屋里!这些新的字母就是:(老师板书:i、u、ü、y、w)它们念什么呢?仔细听老师读。师范读。
二 自主学*单韵母i、u、ü
1、看图说话,学*i、u、ü的发音,认识形。
2、教师示范发音,学生观察模仿,体会发音要领。
3、顺口溜:牙齿对齐iii。嘴巴突出uuu。小鱼吐泡üüü。
4、指导书写i、u、ü。
5、学生练*书写。
三 巩固练*
1、看板书读准字母i、u、ü。
2、打乱次序认读6个单韵母。
3、看拼音卡片读字母i、u、ü。
4、做“摘星星”的游戏。
5、学生练*书写,注意书写的姿势。
板书设计:
i、u、ü。
教学目标:
1、学会b、p、m、f 4个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会声母b和韵母ɑ拼成音节的方法。
3、学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。
4、认识3个生字,正确读词。感受家庭生活的幸福。
教学重难点:
重点:
b、p、m、f的发音方法及音节的拼读发那个法,认识汉字。
难点:
韵母带调拼音
课前准备:
每位学生准备一张薄纸
教学媒体:
拼音卡片,生字卡片,教学挂图,录音机,录音带
教学时数:
三课时
教学过程:
第一课时
一、复*导入
游戏:同学们,老师带你们去河边钓鱼好吗?钓着鱼的同学要当小老师,将鱼背后的声母和带调的单韵母带着大家读一读。(复*声母y、w和带调单韵母ā、á、ǎ、à)
二、学*新课
(一)学*声母b的读音
1、(出示挂图)图上的`小朋友在干什么?
2、指导学生用“听广播”练*说话,初步感知b的发音。
3、教师范读。(出示字母)
4、学生用各种形式读。(指名读,开“火车”读,男女生读,齐读)
(二)学*声母p的读音
1、(出示挂图)图上的小朋友在干什么?
2、指导学生用“泼水”练*说话,初步感知p的发音。
3、教师范读。(出示字母)
4、学生用各种形式读。(指名读,开“火车”读,男女生读,齐读)
(三)体会b、p发音的不同
1、师将纸放在口前发音,生仔细观察纸张抖动的情况。
2、生将纸放在自己的嘴前试着发音,感觉手上的气流。
3、小结:b不送气,p送气。
(四)识记声母b、p的字形,指导书写
1、观察插图,四人小组讨论:①如何记住b、p的字形。②b、p的字形有什么相同点和不同点?③编顺口溜帮助同学记住字形。
2、观察交流b、p在拼音格的位置。
3、教学新笔画:右半圆“)”,学生书空新笔画。
4、按笔顺指导书写。
三、学*b、p与ɑ拼读的方法
1、看图小姑娘在干什么?(将b推向ɑ成为bɑ)
教学拼音方法:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。老师带学生读
b-ɑ=bɑ
2、观察书上的四幅图,分别画着什么?四人小组讨论,再将声母和韵母拼成音节b-ā=bā,b-á=bá,b-ǎ=bǎ,b-à=bà。学生会读的站起来读,读对的当小老师,上台指着黑板的挂图和拼音教大家拼读。拼读一个音节组一个词。
3、练*拼读音节:p-ā=pā,p-á=pá,p-ǎ=pǎ,p-à=pà,先以小组为单位练*拼读、组词,再进行大组交流。
四、巩固练*
组织学生做声母和带调韵母找朋友的拼读游戏。
五、作业
1、抄写b和p两个声母并家听。
2、读课文。
第二课时
1、复*
1、开火车读ɑ的四个声调。
2、听音拿卡片,分辨b、p的读音。
2、学*新知
1、学*声母m的读音
(1)(出示插图)图上的小朋友在干什么?
(2)指导用“摸”练*说话,并初步感知m的发音。
(3)教师范读。(出示字母)
(4)学生用各种形式读。(指名读,开“火车”读,男女生读,齐读)
2、学*声母f的读音。
(1)(出示插图)图上的小朋友在干什么?
(2)指导用“摸”练*说话,并初步感知m的发音。
(3)教师范读。(出示字母)
(4)学生用各种形式读。(指名读,开“火车”读,男女生读,齐读)
3、识记声母m、f的字形,指导书写。
(1)怎么记住m和f的字形?细心的小朋友从图中发现了什么?四人小组互相讨论讨论。
(2)动动脑筋,想想办法,编顺口溜记住这两个声母的形。
(3)教学新笔画左弯竖、右弯竖。学生跟老师书空这两个笔画。
(4)观察m、f在拼音格中的位置。
(5)老师范写,学生唱笔顺书空,练*书写。
3、声母m、f和韵母ɑ的拼读的练*。
(1)声母m和f也想跟单韵母ɑ交个朋友,你们想不想帮帮它们?自己读一读m-ɑ=mɑ,f-ɑ=fɑ这两个音节,会读的同学当小老师教教大家。
(2)游戏:请几个同学分别读m或f以及带调ɑ的卡片,一个读声母,一个读带调韵母ɑ,全班同学读音节。
3、巩固练*
做“摘果子”游戏,摘一个果子读一个音节,用这个音组一个词或说一句话。
4、作业
1、抄写m和f两个声母,并家听。
2、读课文。
第三课时
一、声母b、p、m、f和带调单韵母o、i、u的拼读练*
1、谈话激趣:单韵母o、i、u看到ɑ和声母b、p、m、f交朋友,它们也想跟b、p、m、f交朋友,我们一齐来帮它们成为好朋友,行吗?
2、请同学自己读一读这些音节:b-i=bi,p-i=pi,m-i=mi。并读出四个声调bī、bí、bǐ、bì、pī、pí、pǐ、pì、mī、mí、mǐ、mì,选其中一个音节组一个词或说一句话。
3、大组交流,比一比谁拼的准,说得好。
4、男女生进行拼读音节竞赛,读准音节的四个声调。
b-o=bo bō bó bǒ b b-u=bu bū bú bǔ bù
p-o=po pō pó pǒ p p-u=pu pū pú pǔ pù
m-o=mo mō mó mǒ m m-u=mu mū mú mǔ mù
f-o=fo fó f-u=fu fū fú fǔ fù
5、开火车随意抽读以上音节。
二、看图读拼音认字
1、看图读音节,注意第二个音节读轻声。
2、谁来指指、读读?
重点指导读好爸爸(bà)、妈妈(mā)这两个音节。
3、鼓励学生用自己的话说说土仪,检查音节是否读准。
4、去掉音节,谁能认识这些字?怎么认识的?
5、读一读,贴一贴
将未带拼音的词卡发给学生,让学生贴在图上相应的位置。
三、总结
四、作业
1、抄写b、p、m、f四个声母,并家听。
2、读课文。
3、预*第4课。
(选做题)把会认的字读给爸爸妈妈听,并用这幅图编一个小故事说给爸爸妈妈听。
板书设计:
3、b p m f
b p m f
b-ā=bā p-ɑ=pɑ m-ɑ=mɑ f-ɑ=fɑ
b-á=bá p-o=po m-o=mo f-o=fo
b-ǎ=bǎ p-i=pi m-i=mi
b-à=bà p-u=pu m-u=mu f-u=fu
【教学要求】
1、学会复韵母ie üe ,特殊韵母er。整体认读音节ye yue及四声,能够读准音、认清形,并能正确书写。
2、学*声母与复韵母ie üe组成的音节,能熟练拼读。
【教学重难点】
1、读准ie üe er的音,认识整体认读音节ye yue。
2、读准声母与复韵母ie üe 组成的音节。
【教学准备】
教学挂图、歌曲《爷爷为我打月饼》的磁带。
【教学过程】
第一课时
一、看图谈话,感受ie üe er的读音
师:同学们看,图上画的是一天中的什么时间?妈妈和这位小朋友在干什么?
师:说得真好。我们一起念首儿歌:中秋夜,月儿明。妈妈讲故事,孩儿静静听。
二、学*复韵母ie üe er及 整体认读音节ye yue
师:(出示ie)这是我们今天要学的复韵母,它的读音和“夜”差不多,只要把“夜”的声调去掉就可以了。你们自己试着读读。
生自由练*读。
师:注意看老师口型。(示范)。请一行同学开火车念。
师:(出示üe)这个复韵母的读音和“月”差不多,只要把“月”的声调去掉就可以了,谁来试一试?
师:注意看老师口型。(示范)。请另一行同学开火车读。
(同样方法学*特殊韵母er)
师:同学们读得真好。下面,我给大家讲两个有趣的小故事。这两个小故事和ie üe有关。你们想听吗?
请听第一个小故事:《小i变身记》:ie这个复韵母和ai ei ui ao ou iu的脾气可不一样,它总是想:“我要是能自成音节,去给汉字注音,那该有多好呀!”一天,ie对i说:“你的读音和大y的读音差不多,你变一下,我不就可以成为音节了吗?”“那好吧。”于是,小i就把身子一晃,变成了大y,ie也就变成了ye,变成了名副其实的音节了。谁会读这个音节?
师:(出示ye的四声抽拉卡片)谁会读?说说你在哪里听过这个读音?
请听第二个故事:《üe的好朋友》:üe看到ie都变成了整体认读音节,可急坏了,对ü和e说:“你们看,ie都变成整体认读音节了,我们怎么办呀?”它也想成为音节。可是ü没办法变啊,怎么办呢?同学们,你们猜猜看,这个时候谁最好心来帮助üe了呢?对了,这时,好心的大y跑到了üe的前面,对üe说:“别急别急,我来帮你们。”于是,大y就站到了üe的前面,和üe组成了一个整体认读音节,üe太感激大y了,连忙把眼镜摘下来,和大y使劲地握手,这一下,üe变成了yue,也成了一个整体认读音节了。谁会读?
师:(出示一面画有图,一面写着音节词的卡片:树叶、椰子、爷爷、耳朵、月儿, 把这些卡片分给四人小组)下面请同学们自己练*读读这些音节词卡片,看哪组同学读得又好又快。
师:下面我们全班交流读一读。
课堂中间休息:教师播放歌曲《爷爷为我打月饼》,学生跟着唱一唱。做做动作。
三、练*书写ie üe er
师:(播发音乐)下面请同学们做几下深呼吸。活动活动手指,准备写字。先描书上的2个,再描*字册上的,描1个,仿写1个,写完注意自我对照。再仿写1个。教师巡视。
师:注意两个单韵母之间要靠得紧。
第二课时
一、利用挂图或实物,复*巩固本课音节
1、出示“布鞋”图,这是什么?
2、出示音节词:bù xié,谁会读?
生读音节词。
3、这个xié是怎么读出来的?你再带大家读一读:
师:(出示“皮靴”图)这是什么?
师:(出示皮靴的音节)谁会读?
师:这个xuē是怎么读出来的?(声母是x,韵母是üē,合起来就是xuē。)
(边听边板书:x― üē→xuē)看,小ü见到x,两点就去掉,我们一起读读这个音节。
(出示一组音节j―üe→jue q―üe→que x―üe→xue)请大家自己练*读读。
我们一起来复*一下:j q x,见到ü,ü摘掉墨镜还是ü。请同学开火车读一读这些音节。
(同样方法练*读音节:nüe lüe)
二、看图练*读音节儿歌
(出示挂图)看,图上这位小朋友在干什么?
(出示儿歌)大家自由练*读读儿歌,看这位小朋友叫什么,他在干什么?
生自由练*朗读。分组或分男女生比赛读。
内容概括:这篇介绍了关于《汉语拼音11 ie,üe,er》课堂实录,希望对你有帮助!
——一年级汉语拼音教学设计 (菁华5篇)
第一课时
教学目标:
学会前鼻韵母an、en、 in、un、ün及四声,读准字音,认清形,能在四线三格中正确书写。
教学重点:
学会前鼻韵母an、en、 in、un、ün及四声。
教学难点:学会前鼻韵母an、en、 in、un、ün及四声,能在四线三格中正确书写
教学过程:
一、谈话导入
我们到目前为止学*了哪些复韵母?
(ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er)。今天我们一起来学*第13课,再认识几个韵母朋友,请同学们打开书看看。这课书的内容比较多,有信心学好吗?
二、看图学*韵母
1.学*韵母an
(1)出示an图,问:图上画的是什么?
(2)自己试着发an(安)
(3)教师指导发音:把嘴张大,摆好a的口形,让气
流从前鼻腔里出来,也就是n的尾音。
(4)学生练*读,体会前鼻韵母的发音方法。
(5)同桌同学互读,纠正发音。
(6)指名读,开火车读。
2.学*韵母en
(1)出示en图,问:你们看这个人在干什么?
(2)借助“摁”的第四声交成第一声学生练*发en的音。
(3)en是由哪两个字母组成的?(e和n)发音时,先发e,嘴半闭,舌尖抬起抵住上牙床快速读,鼻子出气,一口气读出en的音。
3.学*韵母in
(1)出示in图,图上画的是什么?
(2)学生借助树荫的“荫”学*in的音。
(3)发in时,先发i,然后舌尖上抬,顶住上牙床前发鼻音n,快速连读,读出in的音。
(4)教师范读,学生随读,指名读。
4、学*韵母un
1.出示un图,这是什么呀?
2.自己试着读读。
3.为了区别于ün的写法,教师可以开一句玩笑:“千万不要让蚊子咬疱哇!”使学生在会意的笑声中明白了un头上没有点。
5、学*韵母ün
1.出示ün图,这幅图画的是什么?
2.借“云”的音*读第一声就是ün的音。学生练*读。
3.发音时,摆好ü的口形,然后发n音,就是ün的音。教师范读,学生练读,指名读。
4.怎样区别un和ün呢!为了区别于un,我把ün头上的点叫做小雨点。可以编儿歌帮助记忆:反正门就是un,加上两点就是ün。
三、书写韵母an、en、 in、un、ün
1.观察an、en、 in、un、ün,说说占格位置。
2.教师范写,强调两个字母要写紧凑。学生观察。
3.学生书写。教师巡视,个别辅导,同时纠正学生的写姿和执笔方法。
【教学目标】
1、了解拼音对学*普通话的.意义,自觉学*和使用普通话。
2、通过拼音巩固学过的字,渗透识字:鼓、哭、狐、果。
3、认识3个声母,能用这3个声母拼读,学*三拼音。
【教学准备】
背面写有音节的生字卡片;图片。
【教学过程】
一、奖品激励,复*导入
1、游戏中复*、导入。
⑴ 看《汉语拼音字母表》,带读学过的拼音。
⑵ 猜字母游戏,复*学过的拼音。圆圆脸蛋梳小辫(a);小鱼吹泡(o);小伞把儿(t);一个门洞(n);两个门洞(m)。
⑶ 猜字游戏,复*拼读及学过的汉字。bǐ tǔ dà bà mā mù é yī(注意比较 dà bà)。
二、学*认读声母 g k h
1、老师又给大家带来了三位新朋友。(在四线三格中板书 g、k、h) 它们也有好朋友。(出示三张图片:鸽子图、蝌蚪图、椅子图)请同学分别说说图上画着什么,该贴在哪个字母旁边。(由同学上*成)
2、有谁会读?(试读,老师不作评判)
3、老师正音、带读。
4、谁能给这些字母编编顺口溜?
一只白鸽 g g g(9字加弯 g g g)
两只蝌蚪 k k k。
一把椅子 h h h。(小朋友喝水 h h h)
请学生上台找找图中藏着的字母。
5、带读顺口溜。顺口溜接龙。小组顺口溜接龙比赛。(一组比时,其他组休息)
6、出示卡片:hóng gěi kuài,请学生认读声母。(齐读,指名读,让每个学生都有一次单独发言的机会。)
7、发放学过的声母是 g k h 的卡片,同桌两人一组,认读声母,能拼的拼出来。 (练*一段时间后,让学生按声母分类排队,读一读。)
三、课间休息
唱《上学歌》,愿表演的起立表演,不愿意的拍拍手,唱一唱。
四、学*拼读
1、出示板书:g―ǔ→gǔ 鼓;k―ū→kū 哭;h―ú→hú 狐;分别认读声、韵母,学生试读。(拼出来认认字。上台大声地拼一次,便可选择相应的图片贴上去。)
2、出示 gē、kè、hé、gè。谁会拼?能猜着卡片后的字吗?
3、会拼两拼音的同学了不起。会拼三拼音的同学就更了不起了。今天,我们就学*三拼音。
出示板书:g―u―ǒ→guǒ 果;h―u―ǒ→huǒ 火;g―u―ā→guā 瓜;h―u―ā→huā 花。
(老师示范拼第一个,学生模仿,老师带读。学生试拼后面几个,老师注意纠正。能上台来拼的,可以选择图片贴上去。)
4、游戏巩固。(学生闭上眼睛听音乐休息,老师趁机将板书中的字和图片移动位置。然后请学生上台拼读音节,拼对了可以将音节、汉字、图片用线连起来。)
五、激发探究的兴趣
1、丁丁的话:
小朋友,你们学得太棒了,我真为你们高兴。拼音是我们的好朋友,学好了拼音,我们就能认识许多字,就能说好普通话。所以我们要每天念一念。你们能做到吗?
2、回去找找“查字表”中你认识的字,哪些有我们刚学过的声母 g k h。多认几个字。
【教学目的】
1、学会认读 z、c、s 三个声母和整体认读音节 zi、ci、si,发音准确。
2、学会正确书写 z、c、s 三个声母。
3、引导学生观察,发展学生的观察能力,培养学生把话说完整的*惯,项固“i”上的标调规则。
【教学重点、难点】
1、认识整体认读音节 zi、ci、si。
2、学会正确书写“s”。
【教具准备】
声母及音节卡片、小黑板、小红花、幻灯片。
【教学过程】
一、复*
出示卡片导入,前面我们学*了6个韵母,14个声母,现在老师要考考大家,我请小朋友来读声母、音节卡片。
二、新课
1、小朋友们的本事真不小,认识这么多的字母和音节,今天,我们继续学*声母。这节课谁学得最好,老师就奖给他一朵小红花。
2、教学 z:
⑴ 出示灯片1问:图上的小弟弟在干什么?(写字)
⑵ 请跟着老师念“写字”,把“写字”的“字”读成一声,并读得轻一些,短一些,就是我们今天所学的第一个声母“z”,板书 z,请跟着老师读。看一看它像我们数学当中的哪个数字?像个2字。教儿歌:像个2字,z、z、z。
⑶ 出示音节“zi”,请小朋友们仔细观察,这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节 zi、声母 z),声母 z 多了一个 i 就组成了一个音节 zi。i 就像声母 z 的一个不能分离的好伙伴,i 在这里不读“衣”,它不能和 z 相拼,它和声母Z组成一个音节,作为一个整体来认读,仍读 zi,zi 又称整体认读音节。
把声母 z 读得长一些,重一些就是音节“zi”的读音,请听老师读 zi、zi、zi,小朋友判断读的是声母 z 还是音节 zi。
以前我们学的音节都有四个声调怎么读,出示幻灯片:zī、zí、zǐ、zì,请跟老师读,小朋友自己练*读一读,比一比谁读得最好。
3、教学 c:
⑴ 今天小朋友们都学得很认真,出示幻灯片2,这是什么?(刺猬),一种长有许多刺的小动物。
把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”,并读得轻一些,短一些,就是我们今天所学的第二个声母“c”,板书 c,范读三遍,教读三遍。
⑵ 出示“ci”:
小朋友们,想一想,老师在声母 c 的右边加一个“i”就组成了一个什么?(音节),音节要读得长一些,响一些,有哪位小朋友能读出这个音节?
谁能读出 ci 的四个声调,灯片显示 cī、cí、cǐ、cì,请大家跟着老师读,老师说几声,学生读相应音节。
4、教学 s:
⑴ 看图,图上画的是什么?(蚕),蚕在干什么(吐丝)。
请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么?
请跟我读,把蚕丝的“丝”读得轻一些,短一些,就是今天要学的第三个声母“s”的发音,范读,教读。
⑵ 前面 i 和 z、c 组成一个整体认读音节,那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?该怎样读?请学生试读,再读出四声。
5、分组赛读 zi、ci、si 四声及文中的儿歌。
6、教学书写:
⑴ 观察书上 z、c、s 占几格,占的哪一个格?(中格)
⑵ 范写 z、c(半个圈)s(从右向左写,像半个八字)。
三、游戏:小猴闯关
小猴下山闯关,闯过声母、二拼音、三拼音、整体认读音节四关中任意三关者得一朵小红花。
小黑板出示:
声母关
二拼关
三拼关
整体认读
四、小结
今天我们学三个声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si,大家都学得很认真,还有几只聪明的小猴闯过了几关,得到了小红花,小朋友们以后只要努力学*,长大后,就能成为祖国的有用之才。
【教学目标】
1、学会后鼻韵母 ang eng ing ong,认清字母的形,读准字母的音。
2、学会整体认读音节 ying。
3、认识九个生字,正确朗读句子,儿歌。
【教学重点】
1、学会本课的后鼻韵母和整体认读音节。
2、正确拼读三拼音节。
【教学难点】
1、学会本课的后鼻韵母和整体认读音节。
2、正确拼读三拼音节。
【用具准备】
多媒体课件,后鼻韵母卡片,整体认读音节卡片,词语卡片。
【教学设想】
拼音已学完,在教学时,要以学生为主,教师只作重点指导,并采取多种方式来练读,从激发学生认读兴趣入手,把生字与句子结合起来,为以后学*生字打好基础。
【教学过程】
第一课时
一、复*导入
1、出示投影:an en in un un(前鼻韵母)。
2、学生认读。
3、在 an 、en、in 后面加上 g 引出课题。
二、今天我们一起来学*四个后鼻韵母
1、范读、领读。
2、带调读。
3、指名读。
4、同桌读。
5、开火车读。
三、学*整体认读音节 ying
领读。指名读。齐读。
四、学*写法
1、观察。
2、说位置。
3、仿写。
五、学*音节,拼读
1、出示投影片。
2、自由读。
3、指名读。
4、齐读。
5、开火车读。
六、学写音节词
1、出示卡片。
2、范写。
3、学生仿写。
教学目标:
1.学会b、p、m、f四个声母,能认清形,读准音。
2.学会声母b、p、m、f与单韵母的拼音,会拼读bá、bù、pá、mā、mù等音节。
3.初步学会读轻声。
4.会在四线格里照样子抄写b、p、m、f四个声母。
教学重点:
1.学会“b p m f ”四个声母,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。
2.学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。
3.学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。
教学难点
掌握拼读声母和韵母组成的音节。
教学准备:教学课件;字母卡片
课时安排:2课时
第一课时
一、复*检查。
卡片认读带调单韵母。
二、导入新课。
今天我们开始学*声母。声母的发音和单韵母不一样,它念得又轻又短。
三、教学声母b。
1.看图说话引出b。(出示课件)
图上画着谁?她在干什么?b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。
2.教学b的发音,认清字形。
(1)发音要领:双唇紧闭,然后嘴唇突然张开,吐气成音。读时要轻而短。
(2)师范读、领读,正音。
(3)忆字形。
启发学生看图:b像什么?b的一竖像收音机拉出的天线,右半圆像收音机。读顺口溜:“我听广播b、b、b。”
3.学*b和ɑ的拼音。
(1) 看图引出bá。(出示课件)
图上画着什么?(一只小白兔,拔个大萝卜。)
(2)课件演示两音相碰:b á 让学生拼读,体会“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”,拼成一个音节:b á, bá。
(3)念儿歌,边读边表演,作为课中操:“一只小白兔,用力拔萝卜。”
四、教学声母p。
1.看图说话引出p。(出示课件)
图上画着谁?他在干什么?可以这样说:“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是p。
2.教学p的发音,认清字形。
(1)发音要领:双唇紧闭,突然张开嘴唇,把气送出,发出p音,要轻而短。
(2)师范读、领读,正音。
(3)b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前,读b时白纸不动,读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读,体会送气和不送气的不同。
(4)忆字形。
启发学生看图想象,p的一竖像水往下流,p的半圆像脸盆。顺口溜:“脸盆泼水p、p、p。”
3.学*p和ɑ的拼音。
(1)看图引出pá。
图上画着什么?(一只猴子在爬竿。)
(2)卡片演示两音相碰:
p á pá
学生自由拼读,指名、正音、领读。还可变声调,让学生拼读:pà、pā、pǎ。要求带调拼读。
五、巩固练*。
1.认读卡片
2.用纸条演示,教师读音后让学生说说,老师在发什么音?
六、 指导书写。
第二课时
一、复*检查。
1.卡片认读b、p。(集体练,个别读)
2.拼读bá、pá及四声。
二、教学声母m。(出示课件)
1.看图说话引出m。
“摸”的声母是m。(出示m)
2.教学m的发音,认清字形。
(1)发音要领:双唇紧闭,气流从鼻子出来。
(2)记忆字形。用顺口溜记字形:“两扇小门m、m、m。”
3.指导书写。m的笔顺是:m ,一笔写成。m写在四线格的中格。
4.教学m和单韵母的拼音。
看课本上的图,拼读mù、mǎ。
三、教学声母f。(出示课件)
1.看图说话引出f。
2.教学f的发音,认清字形。
(1)发音要领:上牙轻轻地放在下唇上,摩擦一下发出音。
(2)记忆字形。
可用顺口溜:“像根拐杖f、f、f。”“像把雨伞f、f、f。”
3.指导书写。f两笔写成,写在四线格的上格和中格。
4.教学f和单韵母的拼音。
看课本上的图,拼读pí、pá。
四、巩固练*。
1.猜字母。
(1)两扇小门是什么声母?
(2)一竖像天线,右下半圆像收音机,是什么声母?
(3)一竖像水往下流,右上半圆像个盆,是什么声母?
(4)像根拐杖是什么声母?
2.听音取卡片。教师读一个声母,学生取出卡片。
3.拼读:(出示课件) 用所学的声母和韵母相拼并拼四种音调。
4.我会认:(出示课件)摘苹果,把认识声母读出来,小苹果就是你的了!
5.我会练:(出示课件)我会拼;我能填一填。
6.读读小歌谣(出示课件)
——一年级课文《汉语拼音iuv》教案 (菁华5篇)
本课有四部分内容。
第一部分是5个前鼻韵母an、en、in、un、ün和三个整体认读音节yuan、yin、yun,配有图画。爸爸妈妈坐在家里看电视,电视画面出现的*和飘着的白云,分别提示“an”和“ün”(yun)的音。电视机旁边圆圆的足球,用“圆”提示yuan的音。妈妈正用手摁遥控器,用“摁”提示en的音。
第二部分是拼音练*。包括两项内容:
1.声母与an、en、in、un、ün相拼,巩固新学的韵母,复*j、q、x跟ü组成音节时省写ü上两点的规则。
2.看图读词语,培养学生认识事物、准确拼读音节的能力。随词语学*“草”。
第三部分是儿歌,配有图画。儿歌中有多个含前鼻韵母的音节。随儿歌学*“家”“是”2个生字。
第四部分是音节lún chuán的书写格式。
教学时,要着重指导前鼻韵母an、en、in、un、ün的发音方法,注意提示发音要领。可以从图入手,借助图学*它们的发音。
教师示范,学生观察、模仿,反复练*。也可先引导学生比较5个前鼻韵母的组成,说说你发现了什么(它们都是由一个单韵母和前鼻尾音n组成的)。教师再边示范边讲解n的发音部位和方法,然后让学生用连读法试读,师生共同总结发音要领。
【知识与技能】
1.学会前鼻韵母an、en、in、un、ün和整体认读音节yuan、yin、yun,读准音,记清形,正确书写。
2.学*声母与前鼻韵母组成的音节,读准三拼音节,复*ü上两点省写规则。
3.能够看图说话,根据音节拼读词语和句子。
4.认识“草”“家”“是”3个生字,并能在一定的语境中使用。
【过程与方法】
讲练结合,创设情境,让学生在游戏活动中能正确认读5个前鼻韵母和它们组成的音节。
【情感、态度与价值观】
在教学中渗透学以致用的教学理念。
重点
前鼻韵母的发音,整体认读音节的识记,声母和前鼻韵母组成的音节的拼读以及认字。
难点
三拼音节的拼读。
教师:生字卡片、字母卡片和相关的投影片。
学生:预*新课。
3课时
第一课时
1.学会前鼻韵母an、en,读准字音,认清形,能在四线三格中正确书写。
2.学*声母与an、en组成的音节,准确拼读音节,读准三拼音节,复*ü上两点省写规则。
3.学*整体认读音节yuan。
一、谈话导入。
我们到目前为止学*了哪些复韵母?能按顺序说说吗?
(ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er)今天我们一起来再认识几个韵母朋友,请同学们打开书看看。这节课的内容比较多,有信心学好吗?下面我们先来学*前两个韵母及音节。
(板书an、en。)
二、看图学*韵母an、en。
1.学*韵母an。
(1)出示an图,问:图上画的是什么?
(2)自己试着发an。(安)
(3)教师指导发音:把嘴张大,摆好a的口形,让气流从前鼻腔里出来,也就是n的尾音。
(4)学生练*读,体会前鼻韵母的发音方法。
(5)同桌互读,纠正发音。
(6)指名读。
2.学*韵母en。
(1)出示en图,问:你们看这个人在干什么?
(2)借助“摁”的音,学生练*发en的音。
(3)en是由哪两个字母组成的?(e和n)发音时,先发e,嘴半闭,舌尖抬起抵住上牙床快速读,鼻子出气,一口气读出en的音。
(4)学生练*读,老师纠正发音。
三、书写韵母an和en。
1.观察an、en两个韵母,说说占格位置。
2.教师范写,强调两个字母要写紧凑。学生观察。
3.学生书写。教师巡视,个别辅导,同时纠正学生的坐姿和执笔方法。
4.在实物投影上展示学生的书写情况,进行评改。
四、学*声母与an、en组成的音节。
1.学*声母与an、en组成的音节。
(1)出示卡片让学生自己练*拼读。
(2)同桌互相读一读。
(3)指名读。
2.学*介母是ü的三拼音节。
j—ü—an→juan
q—ü—an→quan
x—ü—an→xuan
(1)出示卡片自己试着拼一拼。
(2)同桌互相拼读。
(3)指名拼读。
五、学*整体认读音节yuan。
1.出示yuan图,图上画的是什么?什么形状?
2.把“圆”的第二声变成第一声,让学生试读。
3.指名读,教师示范纠正。
4.师讲:yuan这个整体认读音节较长,可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。yuan是由yu和an组成的。
5.采取多种形式读,巩固读音。
aneninunün
anenyuan
第二课时
1.学会前鼻韵母in、un、ün,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。
2.学会整体认读音节yin、yun。
3.学*声母与in、un、ün组成的音节,准确地拼读音节。巩固ü上两点省写的规则。
一、谈话导入。
这节课我们一起来学*前鼻韵母in、un、ün。(板书in、un、ün)
二、看图学*in和yin。
1.学*韵母in。
(1)出示in图,图上画的是什么?
(2)学生借助树阴的“阴”学*in的音。
(3)发in时,先发i,然后舌尖上抬,顶住上牙床前发鼻音n,快速连读,读出in的音。
(4)教师范读,学生随读,指名读。
2.学*整体认读音节yin。
(1)师讲:韵母in不能独立成音节,要想给汉字注音,怎么办?(用大y来帮忙,就可以给汉字注音了)
(2)出示yin,请同学读一读。
(3)你能试着读读yin的四个声调吗?请同学找一找相应的汉字音,如阴天的“阴”,银行的“银”,饮料的“饮”,脚印的“印”。
三、看图学*un。
1.出示un图,这是什么呀?
2.自己试着读读。
3.为了区别于un的写法,教师可以开一句玩笑:“千万不要让蚊子咬包哇!”使学生在笑声中明白un头上没有点。
四、看图学*ün和整体认读音节yun。
1.出示ün图,这幅图画的是什么?
2.借“云”的音*读第一声就是ün的音。学生练*读。
3.发音时,摆好ü的口形,然后发n音,就是ün的音。教师范读,学生练读,指名读。
4.怎样区别un和ün呢?可以编儿歌帮助记忆:反正门就是un,加上两点就是ün。
5.学*整体认读音节yun。
ün是韵母,不能给汉字注音,要想给汉字注音,怎么办呢?(需要大y来帮忙,ü的两点要去掉)
6.为了让学生明白yun的右边是ün,教师可以创设下面的情境进行教学:带着ün头饰的小孩找不到妈妈了,急得大哭起来,这时一位带着大y头饰的阿姨走过来说:“小朋友怎么啦?为什么哭呀?”小朋友哭着说:“我找不到妈妈了!”这时阿姨说:“擦去你的眼泪,阿姨带你找妈妈去。”通过表演使学生明白音节yun的右半部不是un而是ün。
五、学*声母与in、un、ün组成的音节。
j—ün→junq—ün→qunx—ün→xun
1.出示三组音节:让学生自己试着拼一拼。
2.同桌互拼,相互纠正。
3.教师提醒学生注意j、q、x与ün相拼时,ü上两点省写规则。
六、书写in、un、ün三个韵母。
1.学生自己练*书写。
2.教师巡视,个别辅导。
3.展示学生作业,进行评改。
aneninunün
inunünyinyun
第三课时
1.能准确地看图拼读音节。
2.学会读儿歌,认生字。
一、复*。
照着板书的内容,复*巩固。
二、看图拼读音节。
1.把书中本课的图放在实物投影上,让学生边看图边拼读音节。
2.指导学生读好tiān、yún、yuán、sēn等音节。
3.同桌相互读。
4.指名读。
三、读儿歌。
1.根据拼音读儿歌。
2.把儿歌中出现的红色字母读一读,巩固本课学*的韵母。
3.借助汉语拼音自己试着读读儿歌。
4.请学生读,其他学生听。
5.同桌互读。
6.指名读。
7.学*儿歌中的生字。(教师指导,学生反复练读)
四、通读全文。
教师领读,学生随读,自由读,同桌读,指名读,采取多种形式读,以达到巩固的目的。
aneninunün
草家是
一、教学目标
1、学会 i、u、ü 3个单韵母和 y、w 2个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会整体认读音节 yi、wu、yu。
3、掌握 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声,能直接读出它们带调的音。
二、教学重点、难点
1、i、u、ü 的发音方法和带调读韵母是本课教学的重点。
2、读好带调韵母的第二声和第三声是难点。
三、教学准备:
课件、拼音卡片。
四、教学过程:
一、复*引入
1、孩子们喜欢猜谜语吗?猜猜看:
(1)白鹅倒影是什么韵母?
(2)圆脸小姑娘,小辫右边飘。这是什么韵母?
(3)像个圆圈是什么韵母?
2、看图激趣:今天这节课我们接着来认识另外几个新的字母朋友。希望每个小朋友仔细看,认真听,正确念,牢牢记。它们都是谁呢?请孩子们打开书,仔细看看书上的情景图。你们都看到些什么呢?谁愿意把自己看到的告诉给同学听呢?
3、是呀!这农家小院的确是太美了!你看,小屋周围种着茂密的小树,迷得乌鸦也赶来在树上做窝了。小屋的前面有一条清澈的小河,小朋友正在河边给小鱼喂食呢!小朋友的妈妈可勤劳了,她在干什么呢?(晾衣服)这几个新的字母朋友就住在这漂亮的房屋里!这些新的字母就是:(老师板书:i、u、ü、y、w)它们念什么呢?仔细听老师读。师范读。
二、自主学*单韵母i、u、ü
1、看图说话,学*i、u、ü的发音,认识形。
2、教师示范发音,学生观察模仿,体会发音要领。
3、顺口溜:牙齿对齐iii。嘴巴突出uuu。小鱼吐泡üüü。
4、指导书写i、u、ü。
5、学生练*书写。
三、巩固练*
1、看板书读准字母i、u、ü。
2、打乱次序认读6个单韵母。
3、看拼音卡片读字母i、u、ü。
4、做“摘星星”的游戏。
5、学生练*书写,注意书写的姿势。
板书设计:
i、u、ü。
教学目标:
1、知道学*汉语拼音能帮助识字和阅读,学*普通话,学好汉语拼音。
2、学会ɑ、o、e3个单韵母,认清形,读准音。
3、认识声调符号,在教师提示下正确认读带调的3个单韵母。
4、会在四线格内抄写ɑ、o、e3个单韵母。
课时安排:
2课时
第一课时
教学目标:
看图,学*单韵母ɑ、o、e的发音及书写。
教学过程:
一、启发谈话。
从今天起我们要学*汉语拼音了,汉语拼音的用处可大啦!能帮助你识字、读书、学说普通话。
学念儿歌:
学*拼音用处大,读书识字学文化,
用它学好普通话,看谁学得顶呱呱!
二、看图说话,引出ɑ。
1、图上画着谁?他们在干什么?
说图意:小朋友学唱歌,ɑɑɑ。板书:ɑ
2、教学ɑ的音和形。
(1)发音要领:嘴要张大,舌位下降,气从嘴中自然出来,发音时要声音响亮,可把音拖长些。
(2)教师示范发音,学生模仿。
(3)启发学生看图记字形。
ɑ像一个小姑娘圆圆的脸蛋,头上还扎着一根小辫子。
用儿歌帮助记字形,如:圆脸小姑娘,小辫右边扎。要问她是谁,就是ɑɑɑ。我们唱歌ɑ、ɑ、ɑ。
三、看图说话,引出o。
1、图上画着什么?它在干什么?
说图意:一只大公鸡,清早喔喔啼。板书:o
2、教学o的音和形。
(1)发音要领:发音时嘴张得比ɑ小些,上下嘴唇收拢成圆形,舌头向后缩,舌根向上抬起,气从嘴里自然流出。
(2)教师示范发音,学生模仿。
(3)启发学生看图记字形。
用顺口溜帮助记忆:圆圆太阳o、o、o。小嘴圆圆o、o、o。
四、看图说话,引出e。
1、图上画着什么?它在干什么?
说图意:一只大白鹅在水里游来游去。板书:e
2、教学e的音和形。
(1)发音要领:发音时嘴角向两边咧开,嘴成扁*形,舌头的位置和发o音时一样,让气从嘴里自然流出。
(2)师示范发音,学生模仿。
(3)启发学生看图记字形。
用顺口溜帮助记忆:白鹅水里游,e、e、e。白鹅倒影e、e、e。
五、复*巩固。
1、卡片认读。
2、发音练*。教师发音,指名找出卡片,领着全班同学读。
六、小结。
这节课我们学会了ɑ、o、e的发音,它们都叫单韵母。单韵母的发音,声音响亮,嘴巴的形状是不变的。
教学内容:汉语拼音an en in un ün
教学目标:
1、学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun,读准音,认清形,正确书写。
2、准确拼读声母与前鼻韵母组成的音节,读准三拼音,复*ü上两点省写的规则。
3、认识8个生字,正确朗读句子和儿歌。
4、使学生能按一定顺序仔细观察画面,认识事物,善于表达。
教学重难点:
重点:发准前鼻韵母的音,识记整体认读音节。
难点:学*声母与前韵母的拼音。及读准三拼音。
课时安排:3课时
教学过程:
第一课时(总第43课时)
一、情境地导入,认识前鼻韵音
1、讲述:拼音王国的城市可真多,今天我带大家到一个新的城市去看看,好吗?
2、提问:你们观察这些新朋友,说说你发现了什么?(出示an en in un ün)
3、小结:它们都是由一个单韵母和前鼻尾音—n组成的,这样的韵母叫前鼻韵母。
4、讲述:—n的发音,用舌尖抵住上牙床,软腭下垂,让气流从鼻腔透出。大家来试试。
5、现在小组合作来试着练*这五个前鼻韵母的发音,看哪个组最先找到发音方法。
6、汇报:an,从a到n滑动。
7、大家说得很好。an,就跟“*”的“安”发音相同。大家来编句顺口溜(*an an an)读一读。
8、提问:你到别人家去做客,到了别人家门口,首先要做什么?
“摁”就是en的四声。读一读en,编顺口溜(摁门铃en en en)
9、请大家再看in,谁来试读。练*读。
10、un ün这两个新朋友好像啊,你会读吗?
它们分别发的是哪两个字的音?我们来练*一下。
11、练读an en in un ün的四声。先小组读、再齐读,纠正发音。
二、比较记忆,学*整体认读音节
1、提问:我用手指画了一个什么?(圆)
指导学生:发“圆”的音时,先发ü,再ü慢慢向an滑动。但要注意整体认读,不要拼读。
我们还要去参观整体认读音节城市,大家来认识新朋友yuan.
练读yuan的四声。用二声和三声组词。
2、讲述:in有一个整体认读音节朋友,是谁呢?(出示yin)
我们用什么方法记住它呢?(加大y,就是整体认读音节yin)
指名读yin的四声。
3、提问:ün也有一个整体认读音节朋友,会是什么样的?(加大y,去眼睛,就成了yun。)
读yun的四声。请学生用二声和四声组词。
4、现在我要考考你们,看谁学得快,学得棒!(比赛读yuan yin yun的四声。)
三、小结,布置任务
今天,我们认识了整体认读音节里的新朋友yuan yin yun,又参观了拼音王国里的新城市——前鼻韵母,并结交了许多新朋友an en in un ün。回家后,把这些新朋友介绍给爸爸、妈妈认识,好吗?
第二课时(总第44课时)
一、自主尝试,拼读音节
1、今天,我们到音节城市里去逛逛,认识一下新的音节朋友,好吗?
2、出示:d t n与an拼成的音节,点名读,并组词。
戴帽子拼音节的游戏,“蛋”“南”“弹”。
3、出示:zh ch sh与en拼成的音节卡片,让学生仔细观看音节卡片,先自由读,再指名当“小老师”读。
4、出示:b p m与in相拼的音节,全班齐读,好吗?
5、现在,看看谁的眼睛最亮啦!g c ch与un相拼,j q x与ün相拼的音节。(让学生自由拼读。)
提问:怎么ün后变成了un?谁来告诉老师?
二、鼓励拼读,突破难点
1、讲述:我手上有许多音节卡片,谁会记它、读它,我就把这张卡片送给你们,好吗?
2、出示三拼音节:g k h与u和an相拼。读对一个给一个,及时纠正读音。
提示:u是介母,一带而过,uan连起来。
表扬学生:我的小卡片都奖完了,小朋友们真棒!那我再出一些难点的。
3、出示:juan quan xuan,提问:到底该怎么读?为什么?(抽读后,再齐读巩固)
三、游戏激趣,深入实践
1、现在,我们做个游戏,我当营业员。你们看,我卖的是什么?(文具)
说说图上有哪些文具?
2、大家说得很好,那我换一换,看你们还认识吗?(拿出音节卡片)请学生分小组合作,拼读音节词。
3、为了方便顾客,我请大家给这些文具贴上商标。(音节词)不过你得认出来,贴错了可不行!(指名读,及时纠正错误。然后做游戏:给文具贴商标)
第三课时(总第45课时)
一、谈话激趣,复*导入
1、讲述:小朋友们,秋高气爽心情好,我带你们去农村瞧瞧。不过有几个“小伙伴”也要跟我去,我们开列火车把它们接来吧!(开火车读an en in un ün的四声)
2、提问:出去玩还要带点什么?
瞧,老师为你们准备了一些食品,谁能读出它们身后的音节,这些食品就给谁。(出示可乐、薯条图片,后面写音节:片、山、田、云、她、左、右,让学生选择自己喜欢的图片,读后面的音节。
3、过渡:(出示田园风光图)瞧,农村到了,快仔细看看,夸夸这儿的风景。
二、看图识事,学*词句
1、请学生夸田园风光的美丽。
2、相机出示词:一座座山、一块块田、一片树林、一座果园、远处、*处、左边、右边。让学生自由读。
3、让学生看图比较词语,体会用词的准确。问:为什么不说“一座山”而说“一座座山”(因为山很多,不止一座)
请学生感觉“一块田”和“一块块田”的区别。
4、指导学生看图连词,感知词的意思。问:一座座山在哪儿?一块块田又在哪儿?
5、初步感知“一片”的意思。“一片”还可以和谁交朋友呢?(一片树叶)
再请学生用“左边”“右边”说话,练*应用词语。
6、学*朗读短句,自由读。
范读,四人小组互读。指导学生带表情朗读。
三、合作学*,朗读感受
1、这儿的风景真迷人,不仅吸引了我们,还吸引了另外两个小朋友。他们在做什么?(爬山)
2、请学生借助拼音自读儿歌,圈出学过的音节,不会的,同桌帮忙。(合作认读,同桌教读)
3、请小老师带读,齐读,表演读。
四、找出方法,学*生字
1、讲述:林文、孙燕登山看到了那么美的风景,甭提多高兴了!咱们也来登山,不光欣赏美景,还要挖宝藏呢!不过咱们先来补充“营养”,行吗?(出示生字卡片,让学生自由读)
2、请学生读准字音,指名学生自由取卡片读,并及时纠正字音。
3、让学生记字形。哪些字是你以前认识的?你是怎么认识的?其它的字该怎么记?
五、复*巩固
1、营养补充好了,那咱们就出发吧!
2、做“登山挖宝”游戏。在具体的语境中,识记生字,积累语言。
读词:白云、云朵、左手、左边、右边、大山、上山
读句子:蓝蓝的天上飘着朵朵白云,山下有一条弯弯的小河。
谁先认得,就算谁先挖到宝。
【教学要求】
1、学会复韵母ie üe ,特殊韵母er。整体认读音节ye yue及四声,能够读准音、认清形,并能正确书写。
2、学*声母与复韵母ie üe组成的音节,能熟练拼读。
【教学重难点】
1、读准ie üe er的音,认识整体认读音节ye yue。
2、读准声母与复韵母ie üe 组成的音节。
【教学准备】
教学挂图、歌曲《爷爷为我打月饼》的磁带。
【教学过程】
第一课时
一、看图谈话,感受ie üe er的读音
师:同学们看,图上画的是一天中的什么时间?妈妈和这位小朋友在干什么?
师:说得真好。我们一起念首儿歌:中秋夜,月儿明。妈妈讲故事,孩儿静静听。
二、学*复韵母ie üe er及 整体认读音节ye yue
师:(出示ie)这是我们今天要学的复韵母,它的读音和“夜”差不多,只要把“夜”的'声调去掉就可以了。你们自己试着读读。
生自由练*读。
师:注意看老师口型。(示范)。请一行同学开火车念。
师:(出示üe)这个复韵母的读音和“月”差不多,只要把“月”的声调去掉就可以了,谁来试一试?
师:注意看老师口型。(示范)。请另一行同学开火车读。
(同样方法学*特殊韵母er)
师:同学们读得真好。下面,我给大家讲两个有趣的小故事。这两个小故事和ie üe有关。你们想听吗?
请听第一个小故事:《小i变身记》:ie这个复韵母和ai ei ui ao ou iu的脾气可不一样,它总是想:“我要是能自成音节,去给汉字注音,那该有多好呀!”一天,ie对i说:“你的读音和大y的读音差不多,你变一下,我不就可以成为音节了吗?”“那好吧。”于是,小i就把身子一晃,变成了大y,ie也就变成了ye,变成了名副其实的音节了。谁会读这个音节?
师:(出示ye的四声抽拉卡片)谁会读?说说你在哪里听过这个读音?
请听第二个故事:《üe的好朋友》:üe看到ie都变成了整体认读音节,可急坏了,对ü和e说:“你们看,ie都变成整体认读音节了,我们怎么办呀?”它也想成为音节。可是ü没办法变啊,怎么办呢?同学们,你们猜猜看,这个时候谁最好心来帮助üe了呢?对了,这时,好心的大y跑到了üe的前面,对üe说:“别急别急,我来帮你们。”于是,大y就站到了üe的前面,和üe组成了一个整体认读音节,üe太感激大y了,连忙把眼镜摘下来,和大y使劲地握手,这一下,üe变成了yue,也成了一个整体认读音节了。谁会读?
师:(出示一面画有图,一面写着音节词的卡片:树叶、椰子、爷爷、耳朵、月儿, 把这些卡片分给四人小组)下面请同学们自己练*读读这些音节词卡片,看哪组同学读得又好又快。
师:下面我们全班交流读一读。
课堂中间休息:教师播放歌曲《爷爷为我打月饼》,学生跟着唱一唱。做做动作。
三、练*书写ie üe er
师:(播发音乐)下面请同学们做几下深呼吸。活动活动手指,准备写字。先描书上的2个,再描*字册上的,描1个,仿写1个,写完注意自我对照。再仿写1个。教师巡视。
师:注意两个单韵母之间要靠得紧。
第二课时
一、利用挂图或实物,复*巩固本课音节
1、出示“布鞋”图,这是什么?
2、出示音节词:bù xié,谁会读?
生读音节词。
3、这个xié是怎么读出来的?你再带大家读一读:
师:(出示“皮靴”图)这是什么?
师:(出示皮靴的音节)谁会读?
师:这个xuē是怎么读出来的?(声母是x,韵母是üē,合起来就是xuē。)
(边听边板书:x― üē→xuē)看,小ü见到x,两点就去掉,我们一起读读这个音节。
(出示一组音节j―üe→jue q―üe→que x―üe→xue)请大家自己练*读读。
我们一起来复*一下:j q x,见到ü,ü摘掉墨镜还是ü。请同学开火车读一读这些音节。
(同样方法练*读音节:nüe lüe)
二、看图练*读音节儿歌
(出示挂图)看,图上这位小朋友在干什么?
(出示儿歌)大家自由练*读读儿歌,看这位小朋友叫什么,他在干什么?
生自由练*朗读。分组或分男女生比赛读。
内容概括:这篇介绍了关于《汉语拼音11 ie,üe,er》课堂实录,希望对你有帮助!
——小学汉语拼音语文教案(精选五篇)
一、直接导课
今天我们继续学*声母。几天我们学*的这几个声母有一点特别,只要小朋友在学*的过程中认真、仔细就一定能发现。
二、学*新声母
1、出示图片(小朋友在写字)
哪个小朋友能告诉大家,画上的小朋友在干吗?
生:在写字。
师出示卡片z,它的名字就叫(z)。
结合图画练*发音。
小组内多种形式练*发音。
2、学生根据上面的方法自学c、s
(师将两幅图挂在黑板上,在对应的
位置上帖上c、s)
(1)自己猜一猜,看谁最聪明。
学生自己想,自己说一说。
(2)小组之内说一说,看看自己说的对
不对。
(3)汇报结果,师纠正指导。
三、送新朋友回家
指导学生观察占格,并用自己的话说一说。
(帖一个画有四线格的小房子,学生通过观察,自己把拼音帖在四线格里)。
四、做做练*,攻克难题
1、卡片出示:
祖z-ǔ-zǔ册c-è-cè色s-è-sè
zǐsèzuxiàzǔcíhuàcè
sīguā
五、比一比,谁是火眼金睛
zicisi
字词四
zicisi(整体认读)
zcs(声母)
(让学生初步接触整体认读)
六、练*
1、把课本上的音节多读几遍,同位之间比一比看谁读得好。
2、想一想,说几个声母是z、c、s的字或词语,看谁说的多。
一、教学目标:
1、认识12个字,学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“丨、丿、”和1个偏旁“”。
2、激发学生热爱祖国的文字。
二、教材说明:
本课为象形字归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字演变的过程,以利学生理解字义,认记字形,激发他们热爱汉字。
教学重点是认记生字,会写“十、木、禾”3个字。
三、教学时数:
2课时。
四、教学建议:
(一)认字、写字
1、认字
根据教材的编排特点,教认字可采取举一反三的方法,引导学生学会学*,即先指导学一个字,归纳学法,再组织自学。如教“目”,先出示生字卡片和实物图片,认读“目”,知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字,看出“目”的字形与实物的形的联系:外面的“”表示眼眶,里面的两横表示眼珠。告诉学生这种模拟实物的样子造出的字是象形字。然后读一读、记一记“目”。最后小结学法:读字看图—看字比形—认记生字。在掌握学法后自学其余生字。检查自学情况可不拘于生字的顺序,让学生说说我会学哪个字,是怎样记住的。学生没有说到的为难点,就重点指导。在学生说字时,教师要针对字中易忽略的地方加以提示:小鸟不能没眼睛,头上一点要看清;兔子长着短尾巴,竖弯钩上有一点;禾苗有穗儿,比“木”多一撇。随“兔”的教学,认识“”(角字头)。
巩固生字除认读外可采用图片与生字连一连、贴一贴的方式,也可出示生字卡片,让学生给它们分分组,说说为什么这样分,领着大家读一读。
2、写字
结合“十、木、禾”的书写,本课要认识“丨、丿、”三种笔画,知道“
先横后竖,先撇后捺”两条笔顺规则。为此,可先用卡片认识笔画并指导写法。
竖,有悬针竖、垂露竖两种。(竖的名称不必讲,或俗称带针尖的和不带针尖的)竖从上到下要写直。带针尖的起笔要重,逐渐轻下去,收笔处为针尖状;不带针尖的起笔和收笔都要重些。
撇,从右上向左下,起笔时重,以后渐轻,收笔时较快,形成尖状,注意把力送到笔尖。
捺,从左上向右下,起笔较轻,以后渐重,收笔前更重,稍顿后向右轻轻提起,形成尖状,同时送力到笔尖。
本课的三个字较前有难度,教师必须当堂示范,示范的同时让学生跟着比划,以记住笔顺,感悟笔笔到位。三个字的写法是:
十:横写在横中线上,右面略高些,竖在竖中线上。横笔左右两面相等,竖笔在横上面的部分略短,下面的部分略长,带针尖。
木:横短竖长,不带针尖。撇、捺起笔应相接于竖,左右对称展开,收笔应高于竖的收笔。
禾:第一笔为*撇,应写得*而短,在竖中线上。下部与“木”的写法相同。
(二)实践活动
课后“我会连”为扩展练*,其中的生字,学生不一定要掌握,目的是让他们知道汉字中这类象形字还有不少,只要联想实物的形状,很容易记住。教学中要让学生自己去连一连,试着认一认,教师再检查、纠正,指点识字的方法。
配合本课教学还可以开展以下实践活动:
1、在你认识的汉字中找一找:哪些字和它所表示的实物很相像。如:山、水、田、雨等,不拘于象形字,只要说得出相像即可。
2、猜字游戏。(不拘于学过的生字,自己认识也可。)
“木”加一笔是什么字?(禾、本)加两笔呢?(米、机)
“口”加一笔是什么字?(中、日)加两笔呢?(目、田、白、右)
五、教学设计举例
这一教学设计注重发掘学生的学*潜能,引导自主学*。
(一)尝试认字
出示生字“日、月、兔”,问问谁认识,是怎么会认的?(这三个字在前面课文中出现过,生活中也有接触,利用学生生活积累认字,激发其成就感,以投入主动学*。)
(二)揭示课题,教“目”字
1、图、字对照,认记“目”字。
2、以学“目”为例指导学*方法。
(三)学生自学其余的字
(四)交流自学情况
1、学生汇报认识了什么字,是怎样记住的,教师相机提示容易忽略的地方。
2、介绍象形字的特点。举“兔”为例,并认识“”。
3、再读字、看图,体会生字的象形特点。
(五)巩固生字
1、用卡片比赛认读。
2、选生字卡片放在实物图下的括号里。
3、完成课后练*“我会连”。
(六)指导写字
(七)扩展练*
找找还有哪些字是象形字。
第一课时
教学目标:
1、比较形*的韵母.
2、巩固拼音和学过的字.
教学重难点:辨析形*的复韵母,巩固拼音的方法和识字.
教具:字母卡片 小黑板
教学内容:
一、检查复*
抽读卡片:i、e、u、r、ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、er.
二、新课
﹙一﹚第一题:我会读.
1、出示小黑板:ieeiIuieier
﹙1﹚学生自渎.
﹙2﹚同桌互读.
﹙3﹚抽读.
2、引导学生说是怎么记住这ei6个形*复韵母的
﹙二﹚第二题:我会连.
1、出示小黑板.﹙第二题的内容﹚
﹙1﹚先看看图上画的是什么.
﹙2﹚拼读音节.﹙遇到整体认读音节和三拼音节在书上打上记号﹚
﹙3﹚在看懂图意,拼准音节的基础上,用线连一连.
2、指名板演.
3、齐读音节
﹙三﹚第三题:我会认.
1、看书读词语.
2、同桌交流,说说哪些是读轻声.
3、横着读一读,想一想每排有什么相同点.
4、检查
﹙1﹚回答问题.
﹙2﹚用卡片开火车读.
﹙3﹚指名让学生把卡片分类.
三、:这节课我们复*了一些什么内容?
第二课时
教学目标:
1、读儿歌拼图
2、培养学生动口动手的能力.
教学重难点:拼准音节
教具:小黑板 字母卡片
教学过程:
一、复*
1、拼读音节:chū、hái、lái、xiǎo、tiáo、wěi.
2、整体认读音节:zhí、shì.
二、新课
1、翻书读儿歌.
﹙1﹚自由拼读,把会拼的音节画出来,拼准音节的音.
﹙2﹚试着把音节连起来读一读.
2、出示小黑板
﹙1﹚指名读.
﹙2﹚教师带读.
﹙3﹚说说三条直线可以拼出什么?﹙小鸭 小鸡 小兔﹚
3、探究活动.﹙小组合作,看看还能拼出什么﹚
三、:这节课我们合作拼了什么?
一、教材目标
1、是认读6个单韵母、10个声母。
2、是比较并抄写形*的声韵母。
3、是看图拼读音节。
4、是练*拼音,认识事物,把音节和图画正确地连起来。
5、是认读巩固学过的字。
二、教学准备
拼音字母卡片,生字卡片。
三、课时安排
2课时。
四、教学过程
第一课时
教学注意:
这是汉语拼音部分的第一个复*,学生理解题意会有困难,教师要具体指导,让学生先弄清题目的意思和要求,再进行练*。
一、复*指导第一题读字母
1、先让学生自己读,教师提示要读准每个字母的音;
2、再同桌两人互读;
3、最后老师把卡片打乱顺序用开火车的方**读,看谁读得又准又快。
二、复*指导第二题,比较形*的声韵母,可分两步进行。
第一步,指导学生区别b—d、f—t、n—m、u—ü。
1、先集体认读,
2、再说说它们的相同点和不同点。如b和d,都是由竖和半圆两笔组成,但是半圆的位置不同,读音也不同。b是竖、右下半圆,d是竖、左下半圆,可以用顺口溜区别:
右下半圆bbb,左下半圆ddd。
第二步对比书写,边抄写边小声读字母。
三、复*指导第三题“看看读读”
1、先看图
2、再拼读音节。其中lǎba、yīfu中有轻声音节,教师示范轻声的读法。pùbù两个音节形*音*,要提示学生看清读准。
四、复*指导第四题:
(1)看看图上画了哪六种动物;
(2)拼读音节,指一指音节所说的动物在哪里;
(2)照鸭、yā的样子,画线把动物和相应的音节连起来。
五、总结本课学*情况,表扬表现好的学生。
第二课时
一、复*指导第五题巩固认字
1、先让同桌两人一个打乱顺序指,一个认,互换练*,
2、老师检查认读。
3、最后可启发学生想想:哪两个字可连成一个词,用卡片摆一摆,摆对了大家读,摆得不合适大家说:请重摆。
4、这些字可组成的词有:大米、土地、大马、大地。
二、扩展活动
1做游戏“看谁找得准,找得快”。
听老师或同学读音节,看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵,并且摆成音节读一读。
2做游戏“给声母找朋友”。
把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16位同学的胸前。
胸前贴着声母的同学依次走上讲台,问:“谁是我的好朋友”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母,就要立即走上讲台,站在他的左侧,并大声读出所拼的音节。
3做游戏“找朋友”。
把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16位同学的背后。15位同学围成一个圈,一位同学站在圈里。大家一起唱歌《找朋友》,歌声结束时圈里的同学需认定某人是他的朋友,然后看这位同学背后贴的字母。如果两个人贴的字母不能相拼,或能相拼但他没有拼读正确,就要继续找朋友,直到找到相应的'声母或韵母并拼读正确为止。此时,由找到的朋友进到圈里,游戏继续进行。
如果做游戏的人数超过16人,可以增加某些带调韵母。
三、总结本课学*情况,表扬表现好的学生。
1、复*目标:
(1) 能读准声母、韵母,准确拼读音节,读准四声及轻声音节。
(2) 能背诵《声母表》。熟悉《韵母表》、和整体认读音节。
(3) 能按要求在四线格里规范书写声母、韵母和音节。
(4) 能借助汉语拼音认读汉字,能根据拼音写出要求学会的汉字。
2、复*要点及方法:
(1) 声母:
A、形*字母:
b—d—p—q: 这几个声母都是由一竖和一个半圆组成的,只是半圆所在的位置不一样,学生最容易混淆。在复*时,我们可以结合一些顺口溜帮助学生记忆,比如:像个6字bbb,9字反写ppp,6字反写ddd,像个9字qqq。或是b和d对面坐,肚子向左的是b,肚子向右的是d……还可以让学生动手用小棒和半圆拼一拼,摆一摆,在游戏中加深印象。
n—h、t—f:这两组声母的字形比较像,可以让学生用顺口溜读一读,或是动动手,用手指摆一摆这几个字母的样子。
B、音*字母:我们南京人的语音缺陷:鼻、边音不分,前、后
鼻韵母不分,这几组就要特别加强练*:n—l、z—zh、c—ch、s—sh。
C、顺序:声母按唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翘舌音、
*舌音,特定声母y、w的顺序排列。我们的教材将翘舌音和*舌音的教学顺序互换位置,是为了先易后难,便于教学。但是在记忆声母表的顺序时,就应给学生指出,翘舌音在前,*舌音在后。
(2)韵母:
韵母按单韵母、复韵母、鼻韵母的顺序排列。
形*:ie—ei、iu—ui、un—un
音*:en—eng、in—ing、eng—ong
(3)整体认读音节:
整体认读音节的特点是要整体认读,不用拼读。在帮助学生记忆时,可以告诉学生:第一行跟相关声母相应,第二行和相关单韵母相应,第三行前两个和相关复韵母对应,第四行和鼻韵母响应。这样一组一组来记更容易些。
(4) 标调规则:
关于汉语拼音的标调规则,可以帮学生复*有关的
儿歌:见a别放过,没a找o、e,i、u并列标在后。儿歌背起来小朋友都会背,关键在于运用。在实际运用时,最容易错的就是i、u并列出现的情况。要放在实际的词语环境中让学生反复练*。
(5) 拼写规则:
j、q、x、y与u相拼的规则。很多学生在音节的合成
时都知道u上的两点要去掉,反过来,音节的分解时,比如:
ju ( )—( ),有的学生就不知道上的两点要还原了。
关于拼音,我们复*的形式可以有:
1)按顺序默写声母表或填写声母。
2)找出音节中的声母或韵母。
3)分解音节或合成音节。
4)看图把音节补充完整。
5)给音节标声调。
6)在音节中找出整体认读音节。
7)看图选择正确的音节。
8)分别找出声母、韵母、音节。
在复*时,我们也要尽可能地调动学生的积极性,不要把一节复*课死气沉沉,枯燥无味,也不要把复*课搞成题海战术,或是上成练*课,学生疲于应对。我们在课上要结合所要复*的知识点,可以创设一些情境,在玩中学,在玩中复*和巩固,这样符合新课标的要求,符合低年级学生的兴趣和需求,能极大激发学生主动参与的兴趣。激发学生的主动意识,让学生在自主中建构知识、运用知识,形成能力。