《草原》教案 (菁华9篇)

《草原》教案1

　　教学目标：

　　1．学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2．有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。

　　3．读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　4．品味积累课文中优美的语言。

　　教学重点：

　　1．通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

　　2．具体体会课文中静态、动态描写

　　教学难点：

　　理解重点句子。

　　教学步骤：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．检查预*情况，学*生字新词，质疑问难。

　　2．初读课文，整体感知文章主要内容。

　　3．理清课文层次。

　　教学过程：

　　一、谈话，导入新课

　　1．谈话：我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。

　　2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。

　　3．学生简单谈谈自己的感受。

　　二、布置预*

　　1．学*生字新词，注意生字的音形义。

　　2．读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。

　　3．画出你认为写得最美的句子和含义深刻的`句子，试着体会这些句子的意思。

　　4．找出自己不理解的问题。

　　三、检查自学，质疑问难

　　1．读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。

　　组词：

　　骏（）俊（）竣（）限（）驰（）

　　峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）

　　蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）

　　缔（）荼（）藐（）怀（）胶（）

　　2．理解词语。

　　3．质疑问难，现在小组内讨论，交流。

　　四、理清课文的线索

　　1．自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？

　　2．理清课文线索

　　默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？

　　3．交流、整理：

　　（1）草原美景

　　（2）欢迎远客

　　（3）亲切相见

　　（4）热情款待

　　（5）联欢话别

　　五、布置作业

　　1．抄写生字和词语。

　　2．熟读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．理解课文内容，体会句子中含着的意思。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．体会作者的思想感情，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　4．品味积累课文中优美的语言。

　　教学过程：

　　一、复*检查

　　1．听写生字新词。

　　2．读课文，说说每一个自然段讲了什么意思。

　　二、学*第一段

　　1．听师范读，边听边在脑海中勾勒画面。

　　2．自由读、思考：这一段主要写了什么？哪一句话可以概括这一特点？

　　投影出示：

　　在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

　　再读这一段，说说你是如何理解这句话的？

　　3．“一碧千里而并不茫茫”概括了草原的特点，那么作者是怎样写具体的呢？看图，默读这一段，画出有关语句，小组交流细细体会。

　　教师适时点拨。

　　4．朗读第一段，想象画面，体会作者的心情。画出有关词句，集中交流。

　　5．再读第一段，体会作者是怎样抓住景物的特点具体描述的。

　　三、学*第二段

　　1．自由读第二段，说说你读懂了什么？

　　2．初入草原和走了许久后景色有什么不同？画出有关语句，集中交流。

　　3．出示投影片：读句子，说说从哪些词语中体会到什么？

　　忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。

　　分组讨论，教师点拨。

　　4．有感情地朗读，深化理解。

　　四、学*第三段

　　1．默读第三段，说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情。

　　2．指导朗读第三段。

　　五、学*第四段

　　1．自由读，思考：好客的主人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。

　　2．请学生朗读，同学们边听边想象画面。

　　六、学*第五段

　　1．齐读最后一段，谈谈你的感想。

　　2．反复朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”说说你的理解。

　　七、总结

　　总结全文：本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。

　　八、布置作业

　　1．背诵自己喜欢的段落。

　　2．选择自己喜欢的句子抄写下来。

《草原》教案2

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2．有感情地朗读课文，了解课文内容，认识草原特点。

　　3．按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。

　　指导学生感情朗读课文。

　　教学重点：

　　1.按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。

　　2.练*有感情地朗读课文。

　　教学难点：有感情地朗读课文，了解课文内容，认识草原特点。

　　教学过程

　　教学过程：

　　一、谈话，导入新课

　　1．谈话：同学们，你到过草原吗？在电视、电影中见过草原吗？谁愿意把你的亲身经历向我们大家介绍一下？（我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。）

　　2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。

　　3．学生简单谈谈自己的感受。

　　二、请同学们打开书自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？

　　三、布置预*

　　1．学*生字新词，注意生字的音形义。

　　2．读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的`景象。

　　3．画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

　　4．找出自己不理解的问题。

　　四、、检查自学，质疑问难

　　1．读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。组词：

　　骏（）俊（）竣（）限（）驰（）

　　峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）

　　蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）

　　缔（）荼（）藐（）怀（）胶（）

　　2．理解词语。

　　3．质疑问难，现在小组内讨论，交流。

　　五、、理清课文的线索

　　1．自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？

　　2．默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？

　　3．交流、整理：

　　（1）草原美景（2）欢迎远客（3）亲切相见（4）热情款待（5）联欢话别

　　六、布置作业

　　1．抄写生字和词语。

　　2．熟读课文。

《草原》教案3

　　一、教学目标：

　　(一)知识与技能目标：

　　认识本课4个生字，会写14个生字。

　　(二)过程与方法目标：

　　感情朗读课文，理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。

　　(三)情感与态度目标：

　　体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

　　二、教学准备：

　　搜集有关草原的风光、资料。

　　三、教学过程：

　　(一)新课导入：

　　同学们，今天我们一起和老舍先生走进西部，去亲*这片充满希望的土地走进内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光和独特的民族风情。这就是我们今天要学*的课文：草原。请大家一起跟我写课题： 17、草原 齐读课题。

　　(二)检查预*，理清课文条理 。

　　1.检查生字认读情况以及课文朗读情况。要求读准字音，读通句子。(出示生字词：骏马 渲染 勾勒 襟飘带舞 拘束 羞涩 摔跤鄂温克：少数民族之一。分布在内蒙古呼伦贝尔市和黑龙江讷河市等地，主要从事畜牧业和农业，少数从事狩猎业。)

　　2、快速浏览课文，思考：课文主要写了草原的哪些方面?(板书：草原风光 民族风情)

　　师：被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢?现在，我们一起学*课文第一自然段。

　　(三)合作研读，品读玩味

　　师：谁愿意把自己感受最深的句子读给大家听?

　　生：我喜欢这句话，我来读一读：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　　师：(板书：一碧千里并不茫茫)你读得太好了。你能不能给大家说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面。

　　生：在我眼前是绿色，远一点的是绿色，再远一点的也还是绿色!草原非常辽阔，放眼望去，草原如同一张巨幅的绿色绒毯，一直铺到天地相接的地方。

　　师：我们都要像他这样读书，一边读一边想象画面。“茫茫”是什么意思?

　　生：视线模糊不清。

　　师：还记得这首诗吗?“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”同是写草原，为什么一个说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢?好，先不着急回答，看看能不能在接下来读书的过程中有新的发现。来，接着读你喜欢的句子!

　　生：我喜欢这句话：“这次，我看到了草原……我满心的愉快。”

　　(学生读书，将“清鲜”读成了“新鲜”)

　　师：你读书的声音真好听!就有一个小地方读错了，大家发现了吗?

　　师：“清鲜”和“新鲜”区别在哪里?

　　生：“清鲜”和“新鲜”都有新鲜的意思，但是“清鲜”比“新鲜”更多一层“干净”的意思。草原的空气和城市的空气不一样，因为没有污染，所以更干净。

　　师：是呀，一踏进草原，顿时感到全身每一个毛孔都张开了，都在贪婪地呼吸这清鲜的空气。来，同学们，我们把这种“高歌一曲”的喜悦读出来。 (学生齐读)

　　师：草原的天空是那样明朗，它让视线变得更清晰。难怪老舍先生说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。还有哪些句子让你感受很深，接着读。

　　生：我喜欢这一句：“那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际。”

　　老师也很喜欢这一句，就是有一个问题不太明白。翠色“欲”流，流了没有?为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗?来，和前后左右的同学讨论讨论。

　　生：就好像是一杯水，倒满了就会流出来一样。草原就像一杯水，绿得像要流出来一样。

　　生：“翠”字让人感觉特别的通透，相比之下，“绿”显得死板。

　　师：嗯，有点感觉了。《翠鸟》这篇课文还记得吗?联系这篇课文，老师也比较了“翠”和“绿”，感觉“翠绿”比一般的绿更鲜亮，更有光泽，绿得更丰富更饱满，绿得好像都快要流淌下来(流淌的手势)。班上有学过国画的同学吗?能给同学们解释一下什么是“用绿色渲染”吗?

　　生：当我画国画时，用颜料在纸上渲染的时候，我发现颜料在纸上向周围慢慢扩散……

　　师：什么纸?

　　生：宣纸。

　　师：接着说，当你在宣纸上用绿色渲染的时候，你会发现什么?

　　生：我会发现绿色慢慢地向周围渗透。

　　师：向周围扩散、渗透、流动。请你们轻声再读“轻轻流入云际”这句话，看看这“翠色 欲流，轻轻流人云际”是一幅怎样的画面。

　　(学生轻声自由读)

　　生：我想象当中，草原和天空像是融合在一起。草原是那样的鲜亮、充满生机。

　　生：我觉得那些草原就像波浪一样连绵起伏。

　　师：你的朗读让老师想起了古诗：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”真是碧草与蓝天一色呀。老师也想读一读!

　　(教师范读，学生鼓掌)

　　师：谢谢大家的鼓励。是呀，这哪里是绿色在流动，这分明是生命的泉水在流淌。(指板书)难怪老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”。我们读书就要这样去读，不仅要读懂文字表面的意思，还要用心去感悟、用情去体验、用想象去补充，读出文字背后含着的意思。

　　生：我有一个问题。

　　师：(意外)你说!

　　生：既然“碧”与“绿”都是绿的意思，为什么用两个不同的词语来表示?

　　师：你很善于提问题。来，找一找，在第一自然段中有哪几个词都是表示“绿”的意思?

　　生：(在书中找)“绿”“翠”“碧”。

　　师：你们体会体会这样写的好处。

　　生：避免总是用一个词，有变化，读起来好听。

　　师：老舍先生真不愧为语言大师呀!

　　生：我喜欢的句子是：“四面都有小丘……绿毯绣上了白色大花。”

　　师：绿色与白色的搭配，多么清新明丽、自然和谐的图画呀!

　　师：(出示课件)这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力，难怪老舍先生说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。置身于此情此景，老舍先生不由得发出这样的感慨——(全班齐读句子：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”)同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢，你又会做些什么呢?把你最深的感受用一段文字记录下来，好吗?

　　是呀，从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。音乐想起，稍停开始齐读。(出示课件配乐感情朗读)。

　　7、背诵第一自然段。

　　师：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练*背诵第一段。

　　(四)品读课文，感受草原的民俗风情。

　　师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。现在我们就走入草原，走进蒙古包，去了解那里的民族风情。

　　师：请同学们默读2——5自然段，边读边思考：在这几个自然段中你知道了什么?从哪些语句中知道的?边读边画出相关语句。

　　学生汇报。

　　1、草原很大。你从哪里读出来的?

　　(出示课件)

　　“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”

　　①你怎样理解“洒脱”?(本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔*坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危险。)

　　②再请一位同学读一读，感受草原的辽阔。

　　2、热情欢迎客人。

　　(出示课件)忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。

　　师：如果你认为这段能体现出蒙古人的热情好客，肯定是某些词或某句话打动了你，能结合具体的词语或句子谈谈你的感受吗?

　　抓住“飞“、“襟飘带舞”、“立刻”等关键词。

　　“也不知道是谁的手，总是热乎乎的我着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。(同位俩表演场景，感受两族人民团结互助的心情。)

　　(五)理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这句话的含义。

　　师：奶茶倒上，奶豆腐摆上，敬酒——回敬——再回敬”美丽的鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有些羞涩的给客人唱民歌。草原人民热情款待远方的客人。与客人一起联欢，忘记了时间的流逝。太阳已经偏西，可是谁也不肯走。这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”(出示课件)

　　师：通过以上的学*，此时你怎样理解这句话?(这句话的意思:是蒙古族和汉族人民之间的`情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。)

　　师：是呀，从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”;真是：生读：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，真是：生读：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”

　　四、总结：

　　草原的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。我们真心希望蒙汉两族人民的深情厚谊永存，也祝愿我们中华民族大家庭永远和睦。让我们再次朗读体现蒙汉两族人民心声的话语：(生读：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”)

《草原》教案4

　　1、草原

　　教材简说

　　《草原》是作者老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结，五下语文第一单元教案--1.草原。课文按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。

　　本文作为"走进西部"的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学*，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。

　　教学目标

　　1、能认识本课4个生字，会写14个生字；正确理解课文中新词"渲染、襟飘带舞"等词语的意思。

　　2、有感情地朗读课文，能摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。

　　3、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子，体会课文表达上的一些特点，学*作者抒**感的方法。

　　4、感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

　　教学重难点

　　重点：感受草原之美和民族的团结互助；学*作者借景抒情的方法。

　　难点：联系课文，说说对"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳"这句话的理解和体会。

　　教学课时：1课时

　　课前准备

　　教师：具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙语演唱)；下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。

　　学生：搜集并了解有关草原的自然风光和民族风情；收集古今文人描写大草原的诗词、文章。

　　板书预设：

　　风光美

　　欢迎远客蒙汉情深何忍别

　　草原人情美亲切相见

　　热情款待天涯碧草话斜阳

　　联欢话别

　　第一课时

　　课时目标

　　初读课文，了解课文大意，理清文章脉络；重点品读课文第1自然段，感受草原风光美，并能背诵第1自然段。

　　教学流程

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、同学们，那辽阔的草原是个景色迷人，令人神往的地方，想去欣赏吗?(想)请让我带大家去领略草原那美丽的风光。播放《美丽的草原我的家》录像，让学生欣赏。

　　今天我们将跟随老舍先生走进西部，走进大草原。

　　2、板书课题：草原有感情地读题

　　3、你印象中的草原是怎样的呢?学生交流

　　4、老舍笔下的大草原又是怎么样的呢?让我们一起去领略一番。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，读准字音，读通课文，思考：老舍笔下的草原给你留下什么印象?

　　2、认读难读的词语：渲染、迂回、翠色育流、襟飘带舞、羞涩、拘束、陈巴尔虎旗

　　3、学生交流草原给作者留下的印象?──景色美丽、人们热情。(板书：风光美、人情美)

　　三、再读课文，理清文章脉络

　　1、默读课文，快速找出课文中描写"风光美"和"人情美"的分别是哪些段落?

　　2、学生交流：风光美(第1自然段)人情美(第2--5自然段)

　　3.选择喜欢的学*内容

　　在"景色美丽"和"热情好客"两部分内容中，喜欢"景色美丽"这部分内容的同学请举右手，喜欢"热情好客"这部分内容的同学请举左手。(看来呀，萝卜青菜，各有所爱)现在，大家最想去感受哪部分内容呢?(景色美丽)为什么呢?我尊重大家的意愿，带大家去感受这部分内容。

　　四、品读课文，感受草原风光美

　　1.自读自找(不理解词、句、其它问题)合作、探究(不懂的问题)相互评价。(以小组为单位)

　　2.各小组汇报学*情况，师生共议疑问，教案《五下语文第一单元教案--1.草原》。

　　①先让其中一个小组汇报情况。小组中的同学找出哪些不懂的问题?解决了哪些问题?用什么方法解决的?还有不能解决问题吗?其它组的'哪位同学能帮助解决?谁能评一评回答的问题?

　　②除这组的同学所提出问题外，其它组同学还有问题吗?谁来帮忙解决?谁能评价同学回答的问题?

　　未能解决或解决不理想时，教师启发、解疑，学生对"翠色域流、勾勒、渲染"等词理解不深刻，教学中采用"实物感悟法"(翠色域流)，操作演示法(勾勒、泻染)加深对词意思理解。

　　学生提不到的问题，让学生思考解决。如：A.一些难理解句子，弄清其意思。B.草原景色有什么特点?先写什么?再写什么?最后写什么?表达作者什么感情?C.…，刚才大家自主、合作、探究精神很好，解决了很多问题，面对景色如此美丽的草原，如果不进行细细品读一番，去受到美的熏陶，实在遗憾！

　　3.品读佳句，体悟情感，培养语感

　　①自由读"景色美丽"部分，划出认为最美句子品读。A.自己练读。B.两个同学互读，看谁读得最棒。

　　②各小组推一名读得最好同学朗读，学生评价，赏析。

　　③出示认为最美句子，师生品读，指导学生读好句子，体会景色之美，从中受到美的感染。

　　★预设一：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

　　(1)词语比较："空气是那么(清鲜、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。"

　　①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会"清鲜""明朗"的用法。

　　②有感情地朗读，读出"清鲜""明朗"的草原的高远辽阔的意境。

　　★预设二：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，*地是绿的，小丘也是绿的。

　　(1)出示图片：理解"一碧千里"；理解"茫茫"和"并不茫茫"的意思。

　　(2)指导朗读：读出草原一片碧绿、广袤无垠的美。

　　★预设三：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

　　(1)读句子，边读边想象草原的美丽景色。

　　(2)体会比喻句的妙处，并结合课件图片来理解。

　　(3)你觉得哪个字作者用得最为巧妙?(绣)

　　★预设四：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的*画那样，到处翠色域流，轻轻流入云际。

　　(1)你从这句话中感受到草原什么特点?图片演示"绿色渲染""墨线勾勒"。

　　(2)其中那个词写得特别好?让你感受到了什么?积累：说说四个字的表示"绿"的词语。(郁郁葱葱、苍翠欲滴…借机理解"翠色域流"意思。)

　　(3)有感情地朗读，体会"翠色域流、轻轻流入云际"给人们带来的饱满、润泽、柔美的感觉。

　　④引读"感受部分"：面对如此美境，难怪作者陶醉了，在这种境界…，在这境界…(教师引读)。

　　⑤同学们闭上眼睛，听着优美乐曲，想象一碧千里的草原情景。

　　⑥贴出"景色美丽"这部分的思路，在音乐的渲染下，美美地读一读或背一背这部分内容，再次感受草原美丽的风光。

　　五、知识拓宽

　　1.展示搜集到有关草原的图片、诗歌、歌曲…小组中交流、欣赏。

　　2.设计广告语。假如你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原情况的广告语。可借鉴课文中好词、句，也可用具有磁性语言来介绍，看哪组同学最有创意，小组合作解决，选代表发言、评论。

　　六、总结，再现草原美景

　　同学们，虽然很多同学都没有真正到内蒙古美丽的草原，但今天我们的心已经到过了，感受到了，让我们再回过头美美地聆听那草原的赞歌，再次受到美的陶冶，来结束今天愉快的学*，好吗?播放《美丽的草原我的家》录像，学生边听边欣赏。

　　七、作业

　　1、抄写课文中的生字和新词。

　　2、熟背课文第1自然段。

《草原》教案5

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光，《草原》教案。

　　2、有感情地朗读课文，培养学生对语言的感悟能力，学会积累语言。

　　3在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　教学重点：学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光，和蒙古同胞的热情豪客，受到热爱祖国和民族大团结的教育。会品味积累语言。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，创设情境

　　1.播放歌唱草原的歌曲，(如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。)

　　2.同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢?课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗?

　　(学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。)

　　3.作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢?现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。(板书课题：草原。)

　　4.即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么?

　　(1)草原的景色如何?

　　(2)草原的人们怎么样?

　　(3)作者第一次来到草原有何感受?

　　二、读课文，学课文

　　1.同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么?

　　(学生自学课文内容，教师与个别学生交流)

　　2.引导学生概括课文内容。

　　(以自己喜欢的方式进行学*，也可以和同座交流)

　　4.检查学生的自学结果：

　　A.理解以下几个词语：

　　境界：事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里，翠**滴的那种如诗如画的情境。

　　洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔*坦，在开车是可以随心所欲，而不必担心有什么危害。

　　迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。

　　拘束：过分约束自己，态度显得不自然。

　　三、再读课文，理清行文线索

　　1.认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的，教案《《草原》教案》。读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。

　　2.和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。

　　3.汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下：

　　这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。(板书：风景之美)接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳"收束全文。

　　四、精读细品，品味草原之美

　　1.作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的?划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。

　　2.学生自由读课文，自学并批注。

　　3.汇报交流。

　　根据学生的汇报，教师归纳出草原的"可爱之美，自然之美，意境之美"。重点导读并理解以下语句：

　　(1)在天底下，一碧千里，而并不茫然。

　　A.能不能说一说"一碧千里"在你脑海中是一幅怎样的画面?

　　B."茫茫"是什么意思?同是写草原，为什么有的说"天苍苍，野茫茫"老舍先生却说"一碧千里，而并不茫茫"呢?

　　(2)那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的*画那样，到处翠**流，轻轻流入云际。

　　A.翠色"欲"流，为什么后面又说"轻轻流入云际"，这不是很矛盾吗?

　　B."翠"是什么颜色?那为什么不说绿色要说"翠色"呢?区别在哪里?学过国画的同学能给我们解释一下什么是"用绿色渲染"吗?

　　C.轻声读读这句话，看看这"翠**流，轻轻流入云际"在你眼前是一幅怎样的画面?

　　(3)这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。

　　A.是什么使人惊叹?是什么使人舒服?还能用别的词语来形容这样的境界吗?

　　B."奇丽"是什么意思?如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢?

　　(4)在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

　　A.闭上眼睛想象一下这样的情景。

　　B.你认为有那些草原的乐趣?

　　五、课件演示，再现草原之美

　　1.通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢?你们想看一看吗?(播放草原的有关录像资料)

　　2.谈一谈，看完录像的感受。

　　3.指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。

　　六、由景及人，感受草原的另一番景象

　　1、我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。

　　2、自学课文的第二-五自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。

　　(1)、你认为蒙古族同胞热情好客吗?你是丛哪里看出来的?

　　(2)、通过读文，你了解了多少蒙古族同胞的风俗*惯?

　　3、学生自学批注，汇报。

　　4.同学们这种热情，真是让人感动不已，你体会到了吗?那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗?

　　七、情感升华体会蒙汉情深

　　1.多么美丽的草原之景！多热情的草原人民呀！下面我们继续学*课文，感受他们把酒话别的激动场面。

　　2.让学生以小组为单位，合作学*，相互交流。

　　3.全班汇报，教师相机点拨。

　　(1)主客见面时热烈欢腾的场面。引导想象：如果你是其中一员，你会说什么，做什么?

　　(2)主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢?

　　(3)干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。

　　(4)鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。用自己的话去赞美他们。

　　(5)投影出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话?你从这句话中又读出了什么?

　　4.让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。

　　八、品味全篇总结写法

　　1.直抒胸臆：

　　2.精描细写：

　　3.写实质朴不加雕琢：

　　九、回顾情境置留作业

　　如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的'其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢?拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受，好吗?请课后认真完成。

《草原》教案6

　　【教学目的要求】

　　一、通过对文章中语言文字的讲读分析，使学生受到美的教育和熏陶，使学生了解蒙汉民族团结的深厚情意，培养学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

　　二、在理解课文内容的基础上，引导学生结合学过的读写训练项目，加深对“展开丰富想象”、“抓人物特点”等训练重点的认识。

　　【教学重点难点】 理解课文内容，体会思想感情；加深对“展开丰富想象”和“抓住人物特点”等训练重点的认识，是本文的教学重点。

　　本文所写的内容离学生生活较远，有的句子含义也较深，这是学生理解的难点。

　　【课时安排】三课时。

　　【教具准备】幻灯片、录音磁带。

　　第一课时（预*指导课）

　　一、介绍写作背景和草原风土人情。

　　向学生提供有关反映草原风光和草原民俗的图片和读物。其目的是：①为突破难点，理解课文作准备。②培养学生使用参考书的能力。

　　二、范读课文。

　　三、自学字词，重点理解下面词语：

　　回味、洒脱、迂回、襟飘带舞、拘束、羞涩、会心

　　四、出示预*提纲

　　内容如下（教师巡视指导）：

　　1.自读课文，想想课文主要写了什么内容？

　　2.认真读课文，按“写景”、“叙事”给课文分两部分。并按课后揭示，概括第二部分各自然段的段意。

　　3.结合上下文，试着理解课后2题中的句子，为下节课突破难点，理解课文内容做准备。

　　五、课上交流。

　　学生交流预*情况，自由发言。

　　1.说说在预*过程中，遇到什么疑难问题？是怎么解决的？

　　2.经过努力，还有什么问题没有解决。

　　第二课时（讲读课）

　　一、抓住总结句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，理清脉络，把握整体。

　　（一）板书课题。

　　（二）教师启发，引读，并板书总结句。

　　（三）按照“写景”、“叙事”的写作方法给课文分成两大部分。

　　二、在预*的基础上，围绕总结句，逐段读议，深入理解课文内容。

　　让学生把预*所得充分表达出来，使学生享受到自学成功的快乐，从而培养学生自学的兴趣。在此基础上，老师给以恰当的引导点拨，使学生的认识得以完善、深化，达到正确认识事物的目的。

　　学*第一部分（第一自然段）。

　　（一）指名朗读第一段，要求学生按照写草原景色和写作者感受把全段分成两层。

　　（二）围绕“天涯碧草”这一特点，设计如下思考题，引导学生逐层读议。

　　1.草原的天给作者留下了怎样的印象？作者看后产生了什么样的心情？

　　2.天底下草原的景色给作者总的印象是什么？找出有关句子，谈谈自己的理解。

　　3.找出具体写“一碧千里，而并不茫茫”的句子，谈谈这种景色怎么美丽？

　　出示草原的风光图片，指导学生看图欣赏。使学生头脑中建立的形象更加完善，以培养学生思维的完整性和正确理解语言的能力。同时，通过教师形象的描绘，把学生带到草原如诗如画的境界中，为下一步理解作者的感受作了铺垫。

　　（三）在这种境界中，作者产生了什么样的感受？你是怎样理解的。这个思考题的设计有一定的难度，这个难度体现在不能直接用课文中的话来回答，而要进行独立思考，思考的依据又离不开课文的词句。这样，学生要读懂这句话就要完成一个相对完整的认识过程，不但要读，还要联系上下文想、说。体现了“语言—思维—语言”的学*过程。

　　（四）创设情境，丰富想象。

　　学生边听乐曲伴奏下的有感情朗读，边看图，边想象，使学生头脑中浮现出富于诗情的画面。

　　（五）小结写法。 （抓住景物特点，展开丰富想象，运用恰当比喻。）

　　学*第二部分。

　　这一部分是本文的重点，虽然难理解的句子较少，但草原人民特有的风土人情学生较生疏，所以教学时应从整体入手，先理清文脉，使学生从整体上把握住每个自然段的主要内容，把草原人民特有的欢迎客人的方式作为理解重点，从而使学生体会文中所表达的思想感情，认识作者是怎样写出人物特点的。

　　（一）理清脉络。（据课后提示，概括第二部分每个自然段的'主要内容）。

　　（二）读议第二自然段，指导学生理解主要内容，体会思想感情。

　　1.指名朗读，给第二自然段分成两层，并说出层意。

　　2.读议第一层，作者又进一步写出了草原的什么特点？（辽阔、寂静）

　　3.学*第二层。

　　（1）出示文中插图的幻灯片，图文对照，说说草原人民是怎样迎客的？表现了什么样的思想感情？ （重点理解比喻句，抓住表现“远迎、急切、盛装、人多”的词语，学生谈理解，教师适当点拨，体会作者的思想感情，认识草原人民“热情好客”的特点）

　　（2）作者是怎样写出草原人民“热情好客”的特点？ （通过写草原人民特有的迎客方式来表现的。）

　　（三）按要求自学三、四、五自然段。

　　1.自学提示：

　　①默读课文。

　　②“相见”、“款待”、“联欢”的场面是怎样的？

　　③抓住重点词语体会思想感情。

　　2.交流自学所得。

　　“相见”一段重点理解“也不知是谁的手……握住不散”；“大家的语言不同……民族团结互助”。

　　“款待”一段重点理解“谁都有礼貌……不拘束”；“歌声似乎比什么语言都更响亮……会心微笑”。

　　（四）回到结句，总观全文，深化整体。

　　教师利用板书和学生一起，从文章的主要内容、中心和写作特点以及本课重点训练项目三个面总结全文。

　　第三课时（练*课）（略）

　　自评：

　　《草原》这一课从培养学生的自学能力出发，我力图做到“加强预*，长文短讲，强化训练，大量阅读”。

　　把课前预*、课外阅读纳入每一篇课文的教学之中，把预*作为讲读的基础，把讲读作为预*的深入，把课外阅读作为讲读的延伸。尽力使之有机结合。在一般情况下，我都这样安排课时：第一课时预*指导课；第二课时读议课；第三课时练*和课外阅读课。

　　预*指导课是在高年级学生阅读能力较强的基础上进行的。因此不再把诸如解决生字词、分段、概括段意等做为预*重点，而是把这些做为一种*惯来要求。预*课是把下一节讲读课中要解决的重点、难点交给学生。读议课是在学生充分预*的基础上，长文短讲。这节课仍以学生为主体。

　　下面，着重谈谈《草原》讲读课的教学特点。

《草原》教案7

　　教学理念

　　本课教学力求为学生营造民主、*等、和谐的教学氛围，设计多层次、多角度的读书活动，突出学生的主体地位，强调学生享有个性化、自由化的发展空间，让学生真正与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求，使课堂充满生命活力。

　　教学目标

　　1、学会本课9个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。

　　3、了解课文内容，学*课文第一段，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光美。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。

　　教学重点和难点

　　重点：学*生字新词，弄清课文记叙顺序，理清课文脉络。学*第一自然段，通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光美。

　　难点：体会重点句子的含义。

　　教学准备

　　1、《草原》影像资料。

　　2、生字与组词投影片。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．谈话：同学们，你到过草原吗？有人这样描述：草原的空气无比新鲜，天空分外明朗。放眼望去，小丘美如画，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人们能歌善舞，热情好客，如此美丽的景色，如此浓郁的风情怎不令人心驰神往，流连忘返呢？今天就让我们跟随老舍先生一起走进草原吧！

　　2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。

　　3．学生简单谈谈自己的感受。

　　二、自读自悟

　　请同学们打开书自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？

　　三、布置自学

　　1、学*生字新词，注意生字的音形义。

　　2、读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。

　　3、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

　　4、找出自己不理解的问题。

　　四、检查自学

　　投影出示：

　　1、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。组词：

　　骏（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 驰（ ）

　　峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）

　　蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）

　　缔（ ） 荼（ ） 藐（ ） 怀（ ） 胶（ ）

　　2、理解词语：

　　渲染 迂回 襟飘带舞 羞涩

　　五、质疑问难

　　小组内讨论，交流。

　　六、理清脉络

　　1、自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？

　　2、默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？

　　3、交流、整理：

　　（1）草原美景（2）欢迎远客（3）亲切相见（4）热情款待（5）联欢话别

　　七、精读品味

　　学*第一段，引导学生感悟草原的美丽景色。

　　1、自由读、思考：这一段主要写了什么？草原的美，你是从哪些句子中体会到的？

　　2、再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？

　　（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、*地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）

　　3、细读、思考：

　　①、作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）

　　②、作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（让学生边读边画出重点语句。）

　　③、体会重点句子的含义。

　　让学生自己出声读第1段第1层，图文对照，细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：

　　A 、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　　B 、“羊群一会儿上了小丘，……绣上了白色的大花。”

　　C 、“那些小丘的'线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”

　　4、默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？（引导学生说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）

　　5、指导学生背诵第1段课文。

　　多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这优美景色、生动的语言永远印记在脑海之中吧！请同学们练*背诵第一自然段。（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）

　　八、布置作业

　　1、抄写第一段中自己喜欢的词语、句子。

　　2、背诵课文第一自然段。

《草原》教案8

　　《草原》是老舍先生所写的一篇文质兼美的散文，语言清丽优美，字里行间弥漫着草原独特的风景与独有的风情。细细读来，草原的青草、蓝天、羊群跃然眼前，草原人们的热情、淳朴、好客呼之欲出。除了这两重具象的美，老舍，这位语言大师，亦带给我们另一重文字美。独具匠心的表达，耐人寻味的用词，都值得我们引领学生，沉入文本，反刍回味。

　　本篇文章处处回荡着美的旋律，美文美读，美文美学。从课始的初知美到品读环节感悟美；从师生共读的想象美到写美的画面的创造美，诠释了课文的语言美、自然美和人情美。在熊老师的课堂之上，学生与老师一道，几番涵泳，几番沉入，醉心读书，静心品文，心随笔动，得言，得意，更得法。

　　一、加一点新意，不落窠臼

　　熊老师的开课颇有新意，链接了原文中老舍对北方的初始印象的描述：“自幼就见过‘天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊’这类的诗句。这曾经发生过不太好的影响，使人怕到北方去。”1961年的老舍，对草原的印象还是“怕”，熊老师由此入课，不仅借由此时的“怕”，让学生在之后的学*中更深切地感受到老舍亲临草原后的那份不舍与热爱，更借由此句中的“天苍苍，野茫茫”，助推学生对重点句“一碧千里，而并不茫茫”的理解，使之后对第一自然段的品读顺势而行，自然顺畅。这样不落窠臼的开课，独具慧眼更独蕴匠心。

　　二、添一分简约，不枝不蔓

　　本课的设计主线鲜明，由对草原的印象切入，由一个“美”展开，让学生思考“作者是怎样把草原的美写出来的？”。从感美、读美、写美徐徐渐进，由感受美景到感受美文，到领悟表达、积累美文，再到学写美景，教学主线明晰，逐层递进，这样的设计，不花哨，不繁冗，简洁利落，不枝不蔓，让课堂多一份清爽，多一份简约之美。

　　三、多几个来回，不“醉”不归

　　叶圣陶曾说：“文字是一座桥梁，这边的桥站着读者，那边的桥站着作者。通过这一座桥梁，读者才能和作者见面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。”教师就要引导学生通过咀嚼语言文字，沉入文本，与学生一道，在文本中多走几个来回。

　　1、在语言中多走一个来回

　　熊老师在教学中，与孩子们进行亲密对话，引导学生思考作者是如何写出草原的美的，在交流中紧扣语言，聚焦词语，琢磨出比喻的形象生动，“勾勒”“渲染”的贴切，“绣”的精致、生动，“流”的生机、活力，由语言，到词语，由发现，到咀嚼，到体味，到积累，到仿照，让学生在语言中多走一个来回，引导学生感悟的文字背后深藏的内涵，把“美”的情感与描绘的景物紧密交融在一起。

　　2、在朗读中多走一个来回

　　熊老师的课堂上，“读”占熬头，由初读到默读，由读出感受，到读活美景，教师与学生“轻轻闭上眼睛，走进草原”“再轻一点，让美景在眼前浮现”，在多重的读中，体会美的意境、美的情感、美的语言。

　　如此几个来回，学生已然沉醉其间，醉于曼妙美景，更醉于美妙语言。

　　在本课的教学中，也存在着一些不足，教师教学机智体现不足，对课堂的把控有待加强，如在引导学生品味语言时，对词语的挖掘不深，发言的广度不够，给予学生表达的空间不多。

《草原》教案9

　　教学目标

　　学*本课生字、新词。

　　1．感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　2．理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。

　　重点：感受草原之美和民族的团结互助。

　　难点：通过课文的描述体会“蒙汉情深”。

　　教学准备

　　学生准备：有关草原的风光、资料；收集其他表现民族团结的图片或文字资料。

　　教师准备：有关草原的歌曲。

　　课时安排：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　放腾格尔以草原为主题的歌曲，将学生引入草原高远辽阔的境界。

　　同学们，我们曾随着课文，一块儿登上安徽黄山，欣赏黄山奇石；走进北国，感受小兴安岭的美丽；来到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飞向宝岛，见到了阿里山和日月潭……大自然真是一位了不起的大画家，它为我们描绘出一幅幅美丽壮观、神奇的画卷。

　　今天我们将跟随老舍先生去领略一碧千里的大草原的美丽风光和那里独特的民族风情。

　　二、初读课文

　　关于草原，你了解多少，能将你收集的资料与大家交流一下吗？（学生交流资料）

　　课下，有些同学告诉老师说：我以读过好多遍课文了，还用再读吗？请同学们再读一遍课文，看看还有哪些问题没有解决，提出来我们共同解决。

　　学生读书──提问题。（根据所提问题来决定回答方式）。

　　三、精读课文

　　1．读完课文，草原给你留下了怎样的感觉？（美）

　　既然是美景，那就让我们与老舍先生一起去参观这美丽的大草原吧，你可以找自己的学*伙伴，自由组成参观团，参观完了再汇报，听好参观任务：

　　你们发现了哪些景物？

　　2．你们觉得哪些景物美？为什么？

　　3．你想怎样汇报你的参观结果？

　　教师引导：要完成参观任务，先怎么办？

　　（自己读，自己划，有了意见、想法再和同学交流。）

　　当完成参观任务后，你打算用怎样的方式向所有的参观队员汇报你们的所得？

　　（可以朗读，展示图片、画画，编成诗歌、儿歌的方法。）

　　明白任务后，请同学们带

　　着自己的任务进入到你最喜欢的草原参观吧。

　　1．学生边读边用各种方式表达对课文的理解，谈体会，汇报感受到的美。

　　可重点引导以下几处地方：

　　“羊群……大花”写出了草原静中有动，动中有静的变化之美！

　　“那些小丘的线条是那么柔美……流入云际”，一个“流”字将草原那具有鲜活生命力，淋漓尽致地表达了出来，而“流入云际”则写出了草原无边无际的壮观之美，这种境界给人的感觉是什么样的？你能把这种感觉读出来吗？自己读──指名读。

　　“忽然，像被一阵风吹来的”……一个“吹”字则写出了速度之快、动作之轻盈飘逸。

　　“群马疾驰，襟飘带舞……”远望去，就像一条彩虹在向我们飞。

　　“欢呼声、车声、马蹄声”则又使静静的草原在我们的心中动起来了。

　　此时此刻，我们参观者有怎样的心情？高兴、欢快。你能将这份喜悦读出来吗？

　　四、布置作业

　　陈巴尔旗草原美，同学们的描述也美，可更美的是我们蒙汉一家的情谊。课下请同学们通过各种途径查阅有关民族团结互助的资料。

　　第二课时

　　一、导入

　　通过上一节课的参观，我们知道蒙古草原上清新的空气，有明朗的天空，有翠绿的小丘，有迂回明如玻璃的小河，那里形美、色美，而更美的是那里的人。

　　二、你从哪些地方可以体会出蒙汉两族人民的深情厚谊？

　　“总是热乎乎地握着，握住不散“、”大家的语言不同，心可是一样的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”。只有心相同，才会“握手再握手”，才会“露出会心的微笑”。

　　主客人都舞的舞、唱的唱，以至于忘记了时间的流逝，是啊，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

　　你能将这段文章满含深情地读出来吗？

　　三、课外延伸

　　其实，在我们的生活中民族团结互助的事情又何止这些呢？你还知道哪些？

　　学生汇报收集的资料。

　　四、布置作业

　　1．抄写生字、新词。

　　2．抄写自己喜欢的句子。

《草原》教案 (菁华9篇)扩展阅读

《草原》教案 (菁华9篇)（扩展1）

——《草原》教案 (菁华9篇)

《草原》教案1

　　【教学要求】

　　１、有感情的朗读课文，体会句子中含着的意思。

　　２、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　３、品读，积累课文中优美的语言。

　　【教学重点】

　　１、让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　２、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言，受到语言美的感染。

　　【教学难点】

　　在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　【教学方法】

　　创设情境法、谈话法。

　　【学生学法】

　　合作探究、讨论法、朗读法。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　１、课件播放歌曲《美丽的草原我的.家》。

　　２、这么动听的歌，这么美的画面，你有什么感受？

　　３、今天让我们跟老舍爷爷一起去领略大草原的风情。

　　板书课题：

　　草原

　　二、整体感知，了解课文

　　１、快速浏览课文。

　　２、思考：

　　哪一段是写草原风光，哪几段是写蒙古人的热情好客？

　　三、学*草原风光部分

　　１、自由朗读第一自然段，思考：

　　作者按什么顺序写了草原的哪些景物，都有什么特点？

　　２、交流反馈，品读佳句，朗读指导：

　　课件图片欣赏，生想象。

　　⑴ 品读佳句：

　　重点体会和想象以下词句：

　　草原的天空可爱。

　　天底下整体一碧千里。

　　羊群似一朵朵白色的大花。

　　小丘线条柔美。

　　⑵ 看到这样的情景作者有什么样的感受？

　　用你喜欢的方式赞美一下草原：

　　唱歌，自己做诗，赞美的话。

　　３、配乐朗颂第一自然段。

　　４、小结：

　　大草原的景色真美！

　　四、学*蒙古人的热情好客部分

　　１、小组合作用自己喜欢的方式学*：

　　朗读，找重点词句，表演。

　　思考：

　　课文中的哪些场面，地方体现了蒙古人的热情好客？

　　２、交流反馈，品读佳句体会：

　　“远迎”一段中重点理解“来到几十里外欢迎远客”“在汽车左右与前面引路”。

　　“相见”一段重点理解“也不知是谁的手……握住不散”；“大家的语言不同……民族团结互助”。

　　“款待”一段重点理解“谁都有礼貌……不拘束”；“歌声似乎比什么语言都更响亮……会心微笑”。

　　“联欢”一段人们的尽情尽兴体会。

　　３、体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义及表达的感情。

　　４、欣赏蒙古人热情好客录象片段。

　　５、小结：

　　草原人更美！

　　五、总结

　　１、我们随着老舍爷爷的笔触，到内蒙古大草原，欣赏了草原的绮丽的风光，感受到了蒙古族人民的热情好客，更加深刻地体会了蒙汉两族人民的深情厚谊。

　　２、我们五十六个民族的兄弟姐妹亲如一家，团结友爱，让我们一起载歌载舞齐唱《爱我中华》。

　　【板书设计】

　　草 原

　　景美 人更美

　　天空可爱 远迎

　　一碧千里 相见

　　羊群似花 款待

　　小丘柔美 联欢

　　蒙汉情深

《草原》教案2

　　《草原》

　　教学目标：

　　1.通过自读感悟，感受草原自然风光，受到美的熏陶。

　　2.有感情地朗读草原美丽景色的段落，并且能背下来。

　　教学难点：理解意思较深的句子。

　　教学方法：

　　1.情景教学法。

　　2.自主、合作、探究法。

　　教具准备：电视机、音响、光碟、两片叶子等。

　　教学时间：第一课时

　　教学过程：

　　一、激情导入，板书课题

　　1.激情导入。同学们，那辽阔的草原是个景色迷人，令人神往的地方，想去欣赏吗?(想)请让我带大家去领略草原那美丽的风光。播放《美丽的草原我的家》录像，让学生欣赏。

　　2.板书课题。欣赏完了，草原留给大家最深的印象是什么?(景色美丽，草原辽阔)作家老舍先生笔下所描绘的内蒙古草原又是怎样的呢?带着疑问，这节，我们一起来学*1《草原》这篇课文，板书课题：草原。

　　二、整体感知，自主选择学*内容

　　1.同学们课前都做了充分的预*，初略地读了课文，我可以向大家提个问题吗?(可以)课题是草原，课文写了草原什么呢?板：景色美丽热情好客。

　　2.选择喜欢的学*内容

　　在“景色美丽”和“热情好客”两部分内容中，喜欢“景色美丽”这部分内容的同学请举右手，喜欢“热情好客”这部分内容的同学请举左手。(看来呀，萝卜青菜，各有所爱)现在，大家最想去感受哪部分内容呢?(景色美丽)为什么呢?我尊重大家的意愿，带大家去感受这部分内容。

　　三、自主、合作、探究“景色美丽”这部分内容

　　1.自读自找(不理解词、句、其它问题)?合作、探究(不懂的问题)?相互评价。(以小组为单位)

　　2.各小组汇报学*情况，师生共议疑问。

　　①先让其中一个小组汇报情况。小组中的同学找出哪些不懂的问题?解决了哪些问题?用什么方法解决的?还有不能解决问题吗?其它组的哪位同学能帮助解决?谁能评一评回答的问题

　　②除这组的同学所提出问题外，其它组同学还有问题吗?谁来帮忙解决?谁能评价同学回答的问题

　　未能解决或解决不理想时，教师启发、解疑，学生对“翠**流、勾勒、渲染”等词理解不深刻，教学中采用“实物感悟法”(翠**流)，操作演示法(勾勒、泻染)加深对词意思理解。

　　学生提不到的'问题，让学生思考解决。如：A.一些难理解句子，弄清其意思。B.草原景色有什么特点?先写什么?再写什么?最后写什么?表达作者什么感情?C.……，刚才大家自主、合作、探究精神很好，解决了很多问题，面对景色如此美丽的草原，如果不进行细细品读一番，去受到美的熏陶，实在遗憾!

　　6.品读佳句，体悟情感，培养语感

　　①自由读“景色美丽”部分，划出认为最美句子品读。A.自己练读。B.两个同学互读，看谁读得最棒。

　　②各小组推一名读得最好同学朗读，学生评价，赏析。

　　③出示认为最美句子，师生品读，指导学生读好句子，体会景色之美，从中受到美的感染。

　　④引读“感受部分”：面对如此美境，难怪作者陶醉了，在这种境界……，在这境界……(教师引读)。

　　?⑤同学们闭上眼睛，听着优美乐曲，想象一碧千里的草原情景。

　　⑥贴出“景色美丽”这部分的思路，在音乐的渲染下，美美地读一读或背一背这部分内容，再次感受草原美丽的风光。

　　四、知识拓宽

　　1.展示搜集到有关草原的图片、诗歌、歌曲……小组中交流、欣赏。

　　2.设计广告语。假如你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原情况的广告语。可借鉴课文中好词、句，也可用具有磁性语言来介绍，看哪组同学最有创意，小组合作解决，选代表发言、评论。

　　五、总结，再现草原美景

　　同学们，虽然很多同学都没有真正到内蒙古美丽的草原，但今天我们的心已经到过了，感受到了，让我们再回过头美美地聆听那草原的赞歌，再次受到美的陶冶，来结束今天愉快的学*，好吗?播放《美丽的草原我的家》录像，学生边听边欣赏。

《草原》教案3

　　1、学会本课的生字、新词。

　　2、有感情的朗读课文，划出含义深刻的句子。

　　3、读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶下感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。

　　4、品味、积累课文中优美的语言。

　　重点 有感情的朗读课文，划出含义深刻的句子。学会本科10个生字，认识4个生字。

　　难点 品味、积累课文中优美的语言。

　　教师准备 课件、课文朗诵磁带。

　　学生准备 收集有关草原风光和民俗风情的图片、文字资料。

　　一、导入新课

　　1、出示课件，将学生带入草原高原辽阔的境界。

　　2、同学们在电视中见过草原，可能也收集了不少有关草原的资料少自己了解的草原。

　　下面，我们随著名作家老舍一起走进内蒙大草原，去领略、感受那美丽的自然风光。

　　二、自独自悟

　　1、学生自读课文，练*把课文读正确、读流利。

　　2、以轮读的形式检查学生读课文的情况，教师随时注意正因及把长句子读通顺。

　　3、请学生自由结成学*伙伴，去游览美丽的草原，注意不要走马光滑，在美景中要仔细观赏。游览后向大家汇

　　（1）你们觉得草原那些景物最美？为什么？

　　（2）选一种恰当的汇报方式介绍自己的感受，给大家留下深刻的印象（如朗读、画画、唱歌、吟诗等）

　　三、汇报交流

　　1、激情把映入你眼中的美景汇报给大家吧。

　　2、组织学生用自己喜欢的方式汇报自己对课文的理解和体会。

　　重点引导

　　（1）“在天底下，一笔千里，而并不茫茫。”（可联系《敕勒歌》）

　　（2）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的*画那样，到处崔色预留，轻轻流入云际。”（可厨师草原风光图画两幅，一幅为大写意画，一幅为工笔画。请学生辩别那幅画是“只用绿色渲染，不用墨线勾勒的*画”。）

　　四、品味语言

　　1、看得出，同学们已被草原美景深深陶醉，请同学们再来读读第1段，并把你喜欢的语句画出来，仔细品味品味。一会儿我们一起来赏读。

　　2、学生自由读，说自己喜欢的语句，教师注意知道学生有感情的朗读。

　　3、多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这优美的景色、生动的语言永远印记在脑海之中吧！请同学们练*背诵第1段。（指名背——齐背）

　　4、抄写第1自然段中自己喜欢的词语、句子。

《草原》教案4

　　一、教学目标：

　　(一)知识与技能目标：

　　认识本课4个生字，会写14个生字。

　　(二)过程与方法目标：

　　感情朗读课文，理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。

　　(三)情感与态度目标：

　　体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

　　二、教学准备：

　　搜集有关草原的风光、资料。

　　三、教学过程：

　　(一)新课导入：

　　同学们，今天我们一起和老舍先生走进西部，去亲*这片充满希望的土地走进内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光和独特的民族风情。这就是我们今天要学*的课文：草原。请大家一起跟我写课题： 17、草原 齐读课题。

　　(二)检查预*，理清课文条理 。

　　1.检查生字认读情况以及课文朗读情况。要求读准字音，读通句子。(出示生字词：骏马 渲染 勾勒 襟飘带舞 拘束 羞涩 摔跤鄂温克：少数民族之一。分布在内蒙古呼伦贝尔市和黑龙江讷河市等地，主要从事畜牧业和农业，少数从事狩猎业。)

　　2、快速浏览课文，思考：课文主要写了草原的哪些方面?(板书：草原风光 民族风情)

　　师：被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢?现在，我们一起学*课文第一自然段。

　　(三)合作研读，品读玩味

　　师：谁愿意把自己感受最深的句子读给大家听?

　　生：我喜欢这句话，我来读一读：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　　师：(板书：一碧千里并不茫茫)你读得太好了。你能不能给大家说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面。

　　生：在我眼前是绿色，远一点的是绿色，再远一点的也还是绿色!草原非常辽阔，放眼望去，草原如同一张巨幅的绿色绒毯，一直铺到天地相接的地方。

　　师：我们都要像他这样读书，一边读一边想象画面。“茫茫”是什么意思?

　　生：视线模糊不清。

　　师：还记得这首诗吗?“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”同是写草原，为什么一个说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢?好，先不着急回答，看看能不能在接下来读书的过程中有新的发现。来，接着读你喜欢的句子!

　　生：我喜欢这句话：“这次，我看到了草原……我满心的愉快。”

　　(学生读书，将“清鲜”读成了“新鲜”)

　　师：你读书的声音真好听!就有一个小地方读错了，大家发现了吗?

　　师：“清鲜”和“新鲜”区别在哪里?

　　生：“清鲜”和“新鲜”都有新鲜的意思，但是“清鲜”比“新鲜”更多一层“干净”的意思。草原的空气和城市的空气不一样，因为没有污染，所以更干净。

　　师：是呀，一踏进草原，顿时感到全身每一个毛孔都张开了，都在贪婪地呼吸这清鲜的空气。来，同学们，我们把这种“高歌一曲”的喜悦读出来。 (学生齐读)

　　师：草原的天空是那样明朗，它让视线变得更清晰。难怪老舍先生说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。还有哪些句子让你感受很深，接着读。

　　生：我喜欢这一句：“那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际。”

　　老师也很喜欢这一句，就是有一个问题不太明白。翠色“欲”流，流了没有?为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗?来，和前后左右的同学讨论讨论。

　　生：就好像是一杯水，倒满了就会流出来一样。草原就像一杯水，绿得像要流出来一样。

　　生：“翠”字让人感觉特别的通透，相比之下，“绿”显得死板。

　　师：嗯，有点感觉了。《翠鸟》这篇课文还记得吗?联系这篇课文，老师也比较了“翠”和“绿”，感觉“翠绿”比一般的绿更鲜亮，更有光泽，绿得更丰富更饱满，绿得好像都快要流淌下来(流淌的手势)。班上有学过国画的同学吗?能给同学们解释一下什么是“用绿色渲染”吗?

　　生：当我画国画时，用颜料在纸上渲染的时候，我发现颜料在纸上向周围慢慢扩散……

　　师：什么纸?

　　生：宣纸。

　　师：接着说，当你在宣纸上用绿色渲染的时候，你会发现什么?

　　生：我会发现绿色慢慢地向周围渗透。

　　师：向周围扩散、渗透、流动。请你们轻声再读“轻轻流入云际”这句话，看看这“翠色 欲流，轻轻流人云际”是一幅怎样的画面。

　　(学生轻声自由读)

　　生：我想象当中，草原和天空像是融合在一起。草原是那样的鲜亮、充满生机。

　　生：我觉得那些草原就像波浪一样连绵起伏。

　　师：你的朗读让老师想起了古诗：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”真是碧草与蓝天一色呀。老师也想读一读!

　　(教师范读，学生鼓掌)

　　师：谢谢大家的鼓励。是呀，这哪里是绿色在流动，这分明是生命的泉水在流淌。(指板书)难怪老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”。我们读书就要这样去读，不仅要读懂文字表面的意思，还要用心去感悟、用情去体验、用想象去补充，读出文字背后含着的意思。

　　生：我有一个问题。

　　师：(意外)你说!

　　生：既然“碧”与“绿”都是绿的意思，为什么用两个不同的词语来表示?

　　师：你很善于提问题。来，找一找，在第一自然段中有哪几个词都是表示“绿”的意思?

　　生：(在书中找)“绿”“翠”“碧”。

　　师：你们体会体会这样写的好处。

　　生：避免总是用一个词，有变化，读起来好听。

　　师：老舍先生真不愧为语言大师呀!

　　生：我喜欢的句子是：“四面都有小丘……绿毯绣上了白色大花。”

　　师：绿色与白色的搭配，多么清新明丽、自然和谐的图画呀!

　　师：(出示课件)这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力，难怪老舍先生说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。置身于此情此景，老舍先生不由得发出这样的感慨——(全班齐读句子：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”)同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢，你又会做些什么呢?把你最深的感受用一段文字记录下来，好吗?

　　是呀，从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。音乐想起，稍停开始齐读。(出示课件配乐感情朗读)。

　　7、背诵第一自然段。

　　师：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练*背诵第一段。

　　(四)品读课文，感受草原的民俗风情。

　　师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。现在我们就走入草原，走进蒙古包，去了解那里的民族风情。

　　师：请同学们默读2——5自然段，边读边思考：在这几个自然段中你知道了什么?从哪些语句中知道的?边读边画出相关语句。

　　学生汇报。

　　1、草原很大。你从哪里读出来的?

　　(出示课件)

　　“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”

　　①你怎样理解“洒脱”?(本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔*坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危险。)

　　②再请一位同学读一读，感受草原的辽阔。

　　2、热情欢迎客人。

　　(出示课件)忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。

　　师：如果你认为这段能体现出蒙古人的'热情好客，肯定是某些词或某句话打动了你，能结合具体的词语或句子谈谈你的感受吗?

　　抓住“飞“、“襟飘带舞”、“立刻”等关键词。

　　“也不知道是谁的手，总是热乎乎的我着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。(同位俩表演场景，感受两族人民团结互助的心情。)

　　(五)理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这句话的含义。

　　师：奶茶倒上，奶豆腐摆上，敬酒——回敬——再回敬”美丽的鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有些羞涩的给客人唱民歌。草原人民热情款待远方的客人。与客人一起联欢，忘记了时间的流逝。太阳已经偏西，可是谁也不肯走。这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”(出示课件)

　　师：通过以上的学*，此时你怎样理解这句话?(这句话的意思:是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。)

　　师：是呀，从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”;真是：生读：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，真是：生读：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”

　　四、总结：

　　草原的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。我们真心希望蒙汉两族人民的深情厚谊永存，也祝愿我们中华民族大家庭永远和睦。让我们再次朗读体现蒙汉两族人民心声的话语：(生读：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”)

《草原》教案5

　　教学目标：

　　1. 理解课文内容，并从中感受草原景色的美丽和人民热情好客，从而激发学生热爱大草原的思想感情。

　　2. 有感情地朗读课文，体会句子中的意思

　　教学重难点：

　　1．通过语言文学展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景

　　2．体会重点句子意思

　　教具准备：幻灯片、幻灯机、录音机、片

　　一、复*引入

　　今天我们继续学*《草原》这篇课文。现在让我们回忆一下，通过上节课的学*，你了解了课文的哪些内容？

　　（根据学生的回答随机板书课文的线索：草原美景－欢迎远客－亲切相见－盛情款待－联欢话别；学生可从课文写了作者老舍先生第一次随作家代表团去访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景；感受到草原天空明朗，空气清鲜，草地辽阔，有很多的牛羊，草原很大很美很绿等）

　　师：现在让我们再次走进草原去感受草原美景吧。（课件播放草原美景部分）

　　二、学*远迎客人

　　师：俗话说：“一方水土养一方人”。现在就让我们来看看蒙古族同胞对待远道而来的客人是怎样迎接的，（板书：看画面）请看画面。（出示课件迎客画面）下面大家自己读书希望能做到边看边想边划出你感受或体会最深的句子，在书旁写出你的感受。（板书：读课文划句子谈体会）

　　学生汇报（说说你的收获吧。懂得几十里外迎接、骑马带路是蒙古人的'特点，看出主人迎客的隆重热情，“飞”反映了主人迎客心情急切。）

　　（从“来到几十里外欢迎客人，立刻扭拨转马头，欢呼着，飞驰着在车左右与前面引路”等地方体会主人的热情礼重。指导两个比喻句。幻灯出示：走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子－－－河！用迂回的明如玻璃的带子比喻河；

　　2、远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。用一条彩虹向我们飞过来比喻群马疾驰，襟飘带舞的蒙古族同胞。小结：这些比喻的特点恰当生动，使被描写的景物更加形象地呈现在我们面前，建议大家把它背熟并抄写在笔记本上。）齐读。

　　三、自主合作学*后三部分内容

　　课文又是怎样写我们的亲切相见、主人热情款待及蒙汉同胞联欢的呢？同学们，书要自己读，以下几部分内容让大家自主学*。怎么学？让我们看看刚才是怎么学的呢？（总结学法：看画面 读课文 画句子 谈体会）

　　同学们可选你最感兴趣的部分内容学*，喜欢一个人静静看的就自个儿学，喜欢跟同学共同研究的同学可几个人商量好学*内容，自主组合一个小组。自己先看，有了一点心得以后，就互相讨论，学完一部分内容弄懂后再去学*另一部分。

　　我们先来看画面吧（播放课件）（在汇报介绍过程中随机出示有关课文片段，以幻灯画笔指导，在学*热情款待部分可让学生说说自己有没有类似的经历）

　　师：说说你的学*收获吧（从主客见面时热烈欢腾的场面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等饮料食品和待客佳肴招待我们，干部老翁这些有地位的人给我们敬酒，鄂温克姑娘给我们唱歌，小伙子给我们表演赛马踤跤等，饭后进行一系列的联欢活动可见主人的热情好客豪爽）

　　播放《草原迎宾曲》－－－听了这首歌，你心里最想说的一句话是什么？

　　师：通过这几部分内容的学*，我们体会到草原人民的热情好客更使我们深受感动。（归纳板书：自然美 人情美 草原）如果说草原美景是自然美，那么蒙古族同胞对我们这些来自汉族的客人这样热情而不辞劳苦远道迎接，这般的盛情款待，这又是怎样的一种美呢？（人情美，从中可看出蒙*民之间的深厚情谊，民族团结。）自然美人情美，这一切都是辽阔美丽的草原所赋予的，这也就是让作者流连忘返不忍离去的原因，文中哪一句最能表达作者的这一心声？

　　幻灯出示指导理解：蒙汉情深何忍别 天涯碧草话斜阳

　　（蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。）

　　师总结：是啊，草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动，难以忘怀，这都是因为我们蒙汉民族都是生活在中华民族的大家庭里的兄弟民族，我们各民族都是互利互助团结友爱的民族。

　　四、课内外结合拓展延伸

　　1、本文描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，时间已过了几十年了，然而，今天的草原是什么样？这里老师收集到一些图片资料我们来看看，也许从这些图片中你也可以想像出未来的草原又会是什么样的？（出示）看了这些图片你心里想说些什么？

　　2、让学生现场为内蒙古草原设计一段精彩的导游词（广告词），喜欢哪一部分就设计哪一部分

　　美丽的草原我的家，我的家，我的天堂。

　　请到我们草原来,草原之花永盛开

　　大草原,乳飘香，人情美，客常在

　　草原大，草原美，草原的牛羊肥

　　五、总结再现草原美

　　同学们，虽然很多同学都没有真正到内蒙古美丽的草原，但今天我们的心已经到过了，感受到了，让我们聆听一首草原的赞歌，来结束我们今天的学*，好吗?播放《美丽的草原我的家》。

《草原》教案6

　　教学理念

　　本课教学力求为学生营造民主、*等、和谐的教学氛围，设计多层次、多角度的读书活动，突出学生的主体地位，强调学生享有个性化、自由化的发展空间，让学生真正与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求，使课堂充满生命活力。

　　教学目标

　　1、学会本课9个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。

　　3、了解课文内容，学*课文第一段，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光美。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。

　　教学重点和难点

　　重点：学*生字新词，弄清课文记叙顺序，理清课文脉络。学*第一自然段，通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光美。

　　难点：体会重点句子的含义。

　　教学准备

　　1、《草原》影像资料。

　　2、生字与组词投影片。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．谈话：同学们，你到过草原吗？有人这样描述：草原的空气无比新鲜，天空分外明朗。放眼望去，小丘美如画，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人们能歌善舞，热情好客，如此美丽的景色，如此浓郁的风情怎不令人心驰神往，流连忘返呢？今天就让我们跟随老舍先生一起走进草原吧！

　　2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。

　　3．学生简单谈谈自己的感受。

　　二、自读自悟

　　请同学们打开书自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？

　　三、布置自学

　　1、学*生字新词，注意生字的音形义。

　　2、读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。

　　3、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

　　4、找出自己不理解的问题。

　　四、检查自学

　　投影出示：

　　1、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。组词：

　　骏（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 驰（ ）

　　峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）

　　蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）

　　缔（ ） 荼（ ） 藐（ ） 怀（ ） 胶（ ）

　　2、理解词语：

　　渲染 迂回 襟飘带舞 羞涩

　　五、质疑问难

　　小组内讨论，交流。

　　六、理清脉络

　　1、自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？

　　2、默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？

　　3、交流、整理：

　　（1）草原美景（2）欢迎远客（3）亲切相见（4）热情款待（5）联欢话别

　　七、精读品味

　　学*第一段，引导学生感悟草原的美丽景色。

　　1、自由读、思考：这一段主要写了什么？草原的美，你是从哪些句子中体会到的？

　　2、再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？

　　（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、*地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）

　　3、细读、思考：

　　①、作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）

　　②、作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（让学生边读边画出重点语句。）

　　③、体会重点句子的含义。

　　让学生自己出声读第1段第1层，图文对照，细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：

　　A 、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　　B 、“羊群一会儿上了小丘，……绣上了白色的大花。”

　　C 、“那些小丘的'线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”

　　4、默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？（引导学生说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）

　　5、指导学生背诵第1段课文。

　　多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这优美景色、生动的语言永远印记在脑海之中吧！请同学们练*背诵第一自然段。（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）

　　八、布置作业

　　1、抄写第一段中自己喜欢的词语、句子。

　　2、背诵课文第一自然段。

《草原》教案7

　　教学目标：

　　1. 理解课文内容，并从中感受草原景色的美丽和人民热情好客，从而激发学生热爱大草原的思想感情。

　　2. 有感情地朗读课文，体会句子中的意思

　　教学重难点：

　　1．通过语言文学展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景

　　2．体会重点句子意思

　　教具准备：幻灯片、幻灯机、录音机、片

　　一、复*引入

　　今天我们继续学*《草原》这篇课文。现在让我们回忆一下，通过上节课的学*，你了解了课文的哪些内容？

　　（根据学生的回答随机板书课文的线索：草原美景－欢迎远客－亲切相见－盛情款待－联欢话别；学生可从课文写了作者老舍先生第一次随作家代表团去访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景；感受到草原天空明朗，空气清鲜，草地辽阔，有很多的牛羊，草原很大很美很绿等）

　　师：现在让我们再次走进草原去感受草原美景吧。（课件播放草原美景部分）

　　二、学*远迎客人

　　师：俗话说：“一方水土养一方人”。现在就让我们来看看蒙古族同胞对待远道而来的客人是怎样迎接的，（板书：看画面）请看画面。（出示课件迎客画面）下面大家自己读书希望能做到边看边想边划出你感受或体会最深的句子，在书旁写出你的感受。（板书：读课文划句子谈体会）

　　学生汇报（说说你的收获吧。懂得几十里外迎接、骑马带路是蒙古人的特点，看出主人迎客的隆重热情，“飞”反映了主人迎客心情急切。）

　　（从“来到几十里外欢迎客人，立刻扭拨转马头，欢呼着，飞驰着在车左右与前面引路”等地方体会主人的热情礼重。指导两个比喻句。幻灯出示：走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子－－－河！用迂回的明如玻璃的带子比喻河；

　　2、远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。用一条彩虹向我们飞过来比喻群马疾驰，襟飘带舞的蒙古族同胞。小结：这些比喻的特点恰当生动，使被描写的景物更加形象地呈现在我们面前，建议大家把它背熟并抄写在笔记本上。）齐读。

　　三、自主合作学*后三部分内容

　　课文又是怎样写我们的亲切相见、主人热情款待及蒙汉同胞联欢的呢？同学们，书要自己读，以下几部分内容让大家自主学*。怎么学？让我们看看刚才是怎么学的呢？（总结学法：看画面 读课文 画句子 谈体会）

　　同学们可选你最感兴趣的部分内容学*，喜欢一个人静静看的就自个儿学，喜欢跟同学共同研究的同学可几个人商量好学*内容，自主组合一个小组。自己先看，有了一点心得以后，就互相讨论，学完一部分内容弄懂后再去学*另一部分。

　　我们先来看画面吧（播放课件）（在汇报介绍过程中随机出示有关课文片段，以幻灯画笔指导，在学*热情款待部分可让学生说说自己有没有类似的经历）

　　师：说说你的学*收获吧（从主客见面时热烈欢腾的场面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等饮料食品和待客佳肴招待我们，干部老翁这些有地位的人给我们敬酒，鄂温克姑娘给我们唱歌，小伙子给我们表演赛马踤跤等，饭后进行一系列的联欢活动可见主人的热情好客豪爽）

　　播放《草原迎宾曲》－－－听了这首歌，你心里最想说的一句话是什么？

　　师：通过这几部分内容的学*，我们体会到草原人民的热情好客更使我们深受感动。（归纳板书：自然美 人情美 草原）如果说草原美景是自然美，那么蒙古族同胞对我们这些来自汉族的客人这样热情而不辞劳苦远道迎接，这般的盛情款待，这又是怎样的一种美呢？（人情美，从中可看出蒙*民之间的深厚情谊，民族团结。）自然美人情美，这一切都是辽阔美丽的草原所赋予的，这也就是让作者流连忘返不忍离去的原因，文中哪一句最能表达作者的这一心声？

　　幻灯出示指导理解：蒙汉情深何忍别 天涯碧草话斜阳

　　（蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的`草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。）

　　师总结：是啊，草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动，难以忘怀，这都是因为我们蒙汉民族都是生活在中华民族的大家庭里的兄弟民族，我们各民族都是互利互助团结友爱的民族。

　　四、课内外结合拓展延伸

　　1、本文描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，时间已过了几十年了，然而，今天的草原是什么样？这里老师收集到一些图片资料我们来看看，也许从这些图片中你也可以想像出未来的草原又会是什么样的？（出示）看了这些图片你心里想说些什么？

　　2、让学生现场为内蒙古草原设计一段精彩的导游词（广告词），喜欢哪一部分就设计哪一部分

　　美丽的草原我的家，我的家，我的天堂。

　　请到我们草原来,草原之花永盛开

　　大草原,乳飘香，人情美，客常在

　　草原大，草原美，草原的牛羊肥

　　五、总结再现草原美

　　同学们，虽然很多同学都没有真正到内蒙古美丽的草原，但今天我们的心已经到过了，感受到了，让我们聆听一首草原的赞歌，来结束我们今天的学*，好吗?播放《美丽的草原我的家》。

《草原》教案8

　　教学目标：

　　1．学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2．有感情地朗读课文，了解课文内容，认识草原特点。

　　3．按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。

　　指导学生感情朗读课文。

　　教学重点：

　　1.按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。

　　2.练*有感情地朗读课文。

　　教学难点：有感情地朗读课文，了解课文内容，认识草原特点。

　　教学过程

　　教学过程：

　　一、谈话，导入新课

　　1．谈话：同学们，你到过草原吗？在电视、电影中见过草原吗？谁愿意把你的亲身经历向我们大家介绍一下？（我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。）

　　2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。

　　3．学生简单谈谈自己的感受。

　　二、请同学们打开书自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？

　　三、布置预*

　　1．学*生字新词，注意生字的音形义。

　　2．读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。

　　3．画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

　　4．找出自己不理解的问题。

　　四、、检查自学，质疑问难

　　1．读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。组词：

　　骏（）俊（）竣（）限（）驰（）

　　峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）

　　蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）

　　缔（）荼（）藐（）怀（）胶（）

　　2．理解词语。

　　3．质疑问难，现在小组内讨论，交流。

　　五、、理清课文的线索

　　1．自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？

　　2．默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？

　　3．交流、整理：

　　（1）草原美景（2）欢迎远客（3）亲切相见（4）热情款待（5）联欢话别

　　六、布置作业

　　1．抄写生字和词语。

　　2．熟读课文。

《草原》教案9

　　教学目的：

　　1、理解内容，感受草原的美;

　　2、训练学生有感情地朗读。

　　教学过程：

　　第一课时

　　师：大家很喜欢音乐，那么，今天老师为大家找来了一首很美很美的歌曲，请大家欣赏后，说说这首歌曲描写的是什么地方。

　　(播放《草原之歌》乐曲)

　　师：大家说说歌中写的是什么地方?

　　生：(齐)草-----原!

　　师：大家听得很认真，也说得很正确，这正是我们今天要学*的16课。(师板书课题《草原》)，在作者老舍先生的笔下，草原有什么特点，草原上的人们又有什么特点呢?请大家一起听一遍《草原》配乐朗读，再谈谈你的感受。

　　生：我感觉草原很大。

　　生：我感觉草原很美。

　　生：草原上的人很热情、好客。

　　生：草原上的物产很丰富，风俗很独特。

　　师：大家说得很好。让我都很想亲自去草原看看，亲自感受一下草原的乐趣。你们想去吗?好，那就让我们一起去吧!(充满激情)请同学们自己把心带到草原中，去朗读课文第一自然段吧!看一看，作者笔下的草原是什么景象?

　　(生自读课文第一自然段)

　　师：这一段，作者写出了哪些景物?

　　生：天空、小丘……

　　生：羊群、骏马和大牛……

　　师：同学们找得很对，作者写草原，主要抓住了草原的天空、空气、大地、小丘、羊群等景物，这些景物构成了一幅辽阔美丽的草原风光图。下面，请大家闭上眼，听老师读课文这一段，同学们脑海里想象作者描写的景物，结合你*时所见的这些景物形象，让它们在你的脑子里展开一幅幅画面，然后想一想，作者是怎样描写这些景物的?

　　(读后，同学们纷纷举手)

　　师：现在请同学们说说，作者是怎样写草原的天空的?

　　生：“这里的天比别处的天更可爱。”

　　师：为什么说“这里的天”比“别处的天更可爱”?

　　生：草原上的空气，非常清新，又没有污染，不象我们城市，受工厂废气浓烟污染，都看不见天空了。(掌声响起)

　　生：说明草原上的空气非常干净，草原一带山清水秀，所以感到清鲜。

　　师：同学们理解得很深刻，体会说得太形象了，而且说明大家也是生活中的有心人，非常关注生活，老师认为我们更重要的是每个人都应该积极投身到保护环境中来。好，那作者为什么要在“清鲜”和“明朗”这些词前加上“那么”呢?能否换一个词语?

　　师：面对此景，作者的心情怎样?在文中找出有关语句。

　　生：“总想高歌一曲，表示自己的愉快。”

　　师：是啊，作者初入草原，面对草原的明朗天空、清鲜空气，真是------，看大家能用什么词形容作者此时的感受?

　　生：心情开朗。

　　生：心旷神怡。

　　生：神清气爽。

　　师：好，非常好!那么，天底下的草原，在作者眼里，又是一番怎样的景象呢?

　　生：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。

　　师：你从“一碧千里”这个词体会到了什么?

　　生：大草原都是绿的。

　　生：大面积都是绿的。

　　生：“碧”就是青绿色，“一碧千里”是说“整个草原全是青绿色的，一眼望不到边。”说明草原又绿又大。

　　师：你们认为谁体会得最好?说得最具体?

　　生：第三个同学。

　　师：为什么又说“而并不茫茫”呢?

　　生一时接不上来。师引导：我们可以利用刚才这位同学的办法去试试：他是怎样理解“一碧千里”这个词的呢?请刚才这位同学给大家讲讲吧!

　　生：老师，我是通过来理解的。

　　师：对啊!我们也可以学学他吗?

　　(学生急不可奈地拿出字典查起来，不一会儿纷纷举手)

　　生：“茫茫”是“模糊、朦胧的样子”那么这句是说“草原虽然很大很大，但是并不模糊。

　　生：也可以说站在草原上可以看到很远，而且又很清楚。

　　生：与上文的“明朗的天空”、“清新的空气”连起来，使我想到草原很洁净，没有什么东西遮挡视线，所以作者才看得清，看得远。(掌声响起)

　　师：说得真好!我们就是应该这样联系上下文来体会。那么作者又是怎样描写草原的羊群、大地和小丘呢?

　　生：作者把草原的大地比喻成无边的绿毯，把羊群比喻成绿毯上绣着的白花。

　　生：小丘像一幅美丽的*画。

　　师：大家读得很仔细。请大家看看黑板上的一幅图画(师出示图画，指认“羊群”和“小丘”。点拨“绿色渲染”就是“用绿颜色涂画的”，“墨线勾勒”指“用墨线把物体的轮廓勾画出来”)依据图画及文中内容，请大家谈谈，“绿色渲染”和“墨线勾勒”分别指什么?

　　生：绿色渲染说明草原这幅画的基本色是绿的。

　　生：绿色渲染还是说草原上都是绿的。

　　生：不用墨线勾勒说明草原上的小丘和*地之间没有明显的界线。

　　生：不用墨线勾勒说明小丘和*地连成了一个整体。

　　师：这几位同学都说得很好。请大家再读读第三句，就会明白。

　　生：(齐读)“四面都有小丘，*地是绿的，小丘也是绿的。”

　　师：草原上可谓“放眼处处皆绿色”。请大家找找，看哪个词写出草原这“绿”到底是怎样的“绿”?

　　生：“翠**流”

　　师：那是怎样的“绿”呢?

　　生：绿得快要流动。

　　生：是说绿的颜色很浓，好像要流出水来。

　　生：不仅说它绿得浓，还说它绿得鲜艳，光亮亮的。

　　生：对，因为草原上很洁净，草上没有什么灰尘和污染物，所以是这样，绿得鲜艳耀眼。

　　师：大家一个比一个体会得深刻。面对如此宽广、美丽的大草原，假若是你来到了它上面，你会产生什么样的想法?

　　生：在草原上痛痛快快地跳上几圈。

　　生：在草原上美美地睡上一觉。

　　生：在草原上无拘无束地纵情高歌。

　　生：骑上一匹马，愉快地奔跑。

　　师：好，这都说明大家在草原上心情愉快、高兴。我们还是来看看作者此时的感受是怎样的吧!

　　生：很高兴，因为他想吟诗。

　　生：很留恋，舍不得离去，因为他站在那里“久立四望”。

　　生：作者还无比陶醉，从“连骏马和大牛都静立不动，好像在回味着草原的无限乐趣。”看出，他用拟人的修辞手法借骏马和大牛来写出自己对草原的感受。

　　师：这样写有什么好处?

　　生：说明草原很美，连马和牛都吸引了。这样更突出了草原的美。

　　师：说得真好!现在请大家回顾一下，这一段作者主要写了什么?按什么顺序来写的呢?

　　生：主要写草的美丽景色和作者的感受。按从上到下的顺序来写的。

　　生：我觉得还有从整体到部分的写法。

　　师：(鼓励地)何以见得?

　　生：作者先说“在天底下，一碧千里而并不茫茫”这是总写草原给人的印象，而后面写*地、羊群、小丘这些都是分写。

　　师：说得非常好，我们就应该这样大胆发表个人的意见。

　　好，我们之所以对草原有这么美好而深刻的感受，就是得益于作者的细心观察和巧妙的表达，请大家在文中找一找，看看作者哪些方法值得我们在今后的写作中借鉴。

　　生：句子中运用恰当的比喻、拟人的手法。

　　生;观察很有顺序。

　　生：每写完一处景物，就写出自己的切身感受使人受感染。

　　生：抓住静态景物的特点进行细致描写，使人印象深刻。

　　师：是啊，正因为作者注意了这些，所以我们能真实地感受到草原简直是一幅美丽的图画。好，下面让大家见见真实的草原风光吧!(师放录像：《草原风光》)学了老舍笔下的草原，也见识了真正的草原风光，面对如此美丽的草原，你心上会涌起一种什么样的情感呢?

　　生：我向往这样的景色。

　　生：我想亲自去看看它。

　　生：草原是祖国的一部分，我们的祖国多可爱啊!

　　师：大家都说出了心里话，我也有同感。其实，我们的祖国本来就是一幅巨图，土地辽阔、物产丰富、人民幸福安康。

　　现在，请同学们用无比喜悦的心情，再自由朗读这一段，争取指导它背下来。

　　第二课时

　　师：上节课，我们已经领略了草原的辽阔及秀美，那奇丽的景色真是既令人惊叹，又叫人舒服，俗话说：“一方水土养一方人”。大家想不想知道草原上的人怎么样?

　　生：想(迫不及待)

　　师：请同学们认真读课文2—5自然段，想一想，你想了解那些问题。

　　生：(自由读课文，在书上批注)

　　师：老师看你们学得这么认真，很想与你们交流一下，怎么样?准备好了吗?

　　生：准备好了。

　　师：谁来说一说?

　　生：学了这部分内容，我们应该知道每个自然段都写什么?

　　师：谁能解答这个问题?

　　生：写了迎客、相见、款待、话别。

　　生：我想，我们应该知道蒙古人民为什么到几十里外来欢迎远客?

　　生：这说明蒙古族人民热情好客，他们之间情谊深重。

　　师：你说得真棒，谁还能发表自己的见解。

　　生：通过学*，我觉得我们应该明白蒙族人民有那些风俗*惯。

　　生：(争先恐后的汇报搜集到有关蒙族风俗*惯的资料：喝好茶、吃手抓肉、赛马、摔跤、住蒙古包……)

　　师：你们刚才表现得真棒，那么读了这部分内容，假如你是远方的客人，你是兴奋、激动还是感动?能谈一谈你们的感受吗?可以用你喜欢方式去表达，可以唱一唱、说一说、演一演、还可以跳一跳。

　　生：(自由组成合作组，进一步体会真实情感)

　　师：老师已感受到你们的兴奋了，谁来汇报一下你自己的感受?

　　生：我读迎客这部分时，觉得很兴奋。

　　师：你读一读，让我们也来感受一下。

　　生：(抓住重点句子，读“走了许久——快了，快到了”)表现了看到河的惊喜及急切的心情。

　　师：(适时指导朗读，引导学生赛读、自由读)

　　生：主客在蒙古包外想见的场面令人激动，我们是用表演的方式体会到的。(生抓住重点句“你说你的——民族团结互助。”表演想见一幕)

　　师：(引导学生展开想象的翅膀，进行创造性的表演。)

　　生：主人热情款待，会使客人感动。(学生表演敬酒、吃肉、唱歌)

　　生：我还感受到了主客分别时依依不舍之情。

　　师：(指导学生朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”)

　　……

　　师：本文描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，那么今天的草原是什么样?未来的草原又会是什么样呢?你们大胆的想一想、说一说，写一写。

　　生：(参阅资料，练说、练写)以诗歌、歌曲等各种形式赞美草原……

《草原》教案 (菁华9篇)（扩展2）

——草原教案 (菁华9篇)

草原教案1

　　一，教学目标：

　　1、通过这篇文章培养学生的感悟能力，充分发挥其审美体验的能动性。

　　2、引导学生进行合理的发散思维和聚合思维品质的培养。

　　3、在对草原景色的独特感知中丰富学生的情感体验，陶冶学生的性情。

　　4、鼓励学生养成观察，分析，思考客观世界的良好*惯，培养一定的景色写作能力。

　　二，教学重点、难点：

　　1、一些难字的读音和难词组的意思

　　2、草原的特点，魅力的具体表现在那些方面。

　　3、对作者蕴藏在草原景色中情感，即人生的思考体验。

　　4、培养学生创造性的灵感，应用到日后的作文教学中。

　　三，教学方法：

　　以课文为文本，通过“讲授法”的方式，学生与老师进行互动、对话，兼用多媒体教学方式。让学生领悟作者的真正内蕴。

　　四，教学时数：1课时。

　　五，预*要求：

　　1、了解有关草原方面的.知识。

　　2、掌握一些字的音和一些词的意思，

　　3、熟读全文，并能背诵第十一自然段。

　　六，教学过程和内容：

　　1、导入新课：

　　引入：先一块来再背诵一下《敕勒歌》……

　　肯定：同学们都背的很不错！请同学们观关于看草原风光的小电影（一段五分钟左右的草原风光），请一些同学来告诉我，自己所了解的草原又是怎样的？

　　明确：（同学都有自己独特的感受。）概括起来，有的是谈草原的表面景象的感受；有的是从媒体的渠道，来理解自己的感知的。有的是从生命的层面加以理解……

　　引入：今天我们来一块走进鲍尔吉·原野的《静默草原》，一感受他的眼里的草原，以及从草原所获得的一些深层的蕴义。（并略带介绍作者和写作的背景，说明鲍尔吉·原野，歌手腾格尔和画家朝戈三人被称为当今*文艺界的“草原三剑客”）

　　七、讲授新课：

　　检查预*情况：

　　⑴请学生上台给生字词注音：

　　前瞻 簇立 迥然 穹庐 长鬃披散 摩挲

　　⑵正音、正字：

　　前瞻（zhān） 簇（cù）立 迥（jiǒng）然 穹（qióng）庐 长鬃（zōng）披散 摩挲（suō）

　　⑶解释生词：

　　①前瞻：向前方的远处看；引申：向将来看。

　　②簇立：聚集成堆地挺立着，一般是用于花草等体型较小的植物。

　　③迥然：形容差得很远。

　　④穹庐：借指天空。

　　⑤摩挲：用手抚摩。

　　明确：念完生字和了解了一些的意思。回归文本。从标题，说明作者笔下的草原侧重的是“静默”，而不是喧闹的，明确喧闹也是合理的。关键在于个人的感受体会。

　　引入：“静默”在文中体现在那些方面，为何说草原是静默的，让同学们回答。

　　总结：肯定，总结一下。草原是辽远的苍茫的。一个人，站在在草原上，可以任意遐想，悟出一些我们以前根本没悟出的哲理。这时的草原是静的，也就是作者所说“静默”的。没有受到世俗的侵扰。所以，人，也必将是“静默”的。也是个“善忘者”。与《敕勒歌》相比，鲍尔吉·原野的《静默草原》有何特点？

　　明确：本文景物描写较少了，更侧重于抒情、感悟。作者是以感悟为主，是在对草原的一种独特的情感基础上，抒发了对生命的富有哲理性的感悟。问：作者的情感诉求。在文中是怎样抒发的？用了什么手法？（生：是层层推进的，用了对比手法）。

　　引入：是层层推进的，用了对比手法。好对比手法体现在哪里？有哪几组？让同学讨论回答。

草原教案2

　　一、活动目标

　　1、能感受和表现大草原美丽的风光。

　　2、感受优美恬静和快乐奔放两种不同类型的音乐，并能与诗歌中草原的不同风景匹配。

　　3、能通过文学活动和美术作品来感知音乐，大胆创编各种合适的动作来表现对音乐的感受。

　　二、活动准备

　　1、熟悉并理解诗歌的意境，在日常生活中学*朗诵诗歌。

　　2、绘画工具，录音机，配套磁带或CD。

　　三、活动过程

　　1、欣赏草原美景。出示图画并播放音乐，请幼儿安静地欣赏。

　　2、组织幼儿讨论画面与哪段音乐相似，与诗歌《美丽的草原》哪一段匹配。

　　3、启发有根据音乐和画面有感情地朗诵诗歌，注意符合音乐的力度、节奏。

　　4、鼓励幼儿根据自己对音乐的感知，即兴创编合十的动作表现音乐两遍：第一遍，欣赏美丽的草原风光。第二遍，在欢乐的草原上愉快地活动。

　　5、请幼儿自由选择主题：美丽的草原风光或欢乐的草原进行绘画活动，注意色彩、构图与音乐性质相符。

　　四、教案反思

　　这是一首非常动听的曲子，讲述的是小牧民在大草原上骑马飞奔、高声欢呼的情景。课堂上，孩子们积极动脑，气氛活跃。对于音乐情绪的`把握，音乐节奏的把握，孩子们有着较强的理解能力。

草原教案3

　　教学内容

　　1、 歌曲《草原就是我的家》

　　2、 蒙古舞蹈基本动作

　　3、 综合练*：双声部节奏练*和双响筒和多种伴奏乐器。

　　4、 音乐游戏“赛马会”、大型粘贴图画创作。

　　指导思想：

　　本课根据音乐新课标的要求提倡音乐与姊妹艺术综合为指导思想，将音乐与舞蹈、美术等姊妹艺术形式的综合，运用多媒体教学，从小朋友的兴趣为动身点，培养同学的即兴创作能力和对音乐的感知能力；并通过相互学*交流，培养他们的合作学*的意识。

　　教学目标：

　　1、 通过对歌曲《草原就是我的家》的学*，指导同学有表情的演唱歌曲，并即兴的为歌曲创编动作扮演。和对不同音乐意境的感受。培养同学的音乐审美情趣。

　　2、 通过对本课的学*，了解有关蒙古族的风土人情，掌握有关蒙古舞的基本动作，和对音响的探索能力。

　　3、 通过“意境”的教学方式，让同学学唱、聆听、感受，培养同学的思维能力，激发同学的想象力。

　　教学重点：

　　1、 体会歌曲《草原就是我的家》的情绪，并能有表情的演唱并能用舞蹈动作扮演。

　　2、 通过对草原赛马情景的表示，对的马蹄声，和加油声的模仿， 掌握双声部的节奏。

　　教学难点：“赛马会”音乐游戏的挖掘，和游戏中小朋友们的合作，配合与创新意识的培养。

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　1、 放“马跑”的律动的音乐。

　　同学：随“骑马”律动进入教室。

　　老师：小朋友们，看！我们骑着马儿来到哪里了？

　　同学：大草原!

　　老师介绍大草原

　　老师：对，我们来到了一片广阔的大草原，它像一幅巨大的绿毯铺在地上。美极了！

　　二、新课引入

　　1、 老师舞蹈引入（背景音乐《草原就是我的家》）

　　老师：有没有谁知道老师跳的是哪个民族的舞蹈？

　　同学：蒙古族

　　老师：（出课件）介绍蒙古族族的衣着服饰、蒙古包。

　　老师：（出课件）非常正确，看这就是蒙古族的小朋友。蒙古族是我国的56个少数民族之一，他们在常年草原上生活，喜欢穿美丽的色彩鲜艳的长袍，漂亮的马靴。他们最常的打扮是在头上栓一条美丽的头带，非常的神气。

　　老师：（出蒙古包图）看这是什么？这是他们的房屋，由于他们常年在草原上生活，他们的房子不是用砖瓦盖成的，而是用木制的圆形的墙壁上面加一个伞型的顶组合成的帐顶的四周用厚厚的.毛毡子覆盖着用毛绳固定。房屋可以移动。这就是蒙古包。

　　2、 学*几个蒙古舞蹈动作，一边学*一边考虑蒙古人的生活

　　老师做蒙古舞的马跑步，**，雄鹰展翅的动作介绍蒙古族的生活。

　　同学学*蒙古舞基本动作

　　三、学*歌曲

　　1、 老师有感情的朗读歌词

　　2、 同学念一次歌词

　　a、为歌词加上动作。

　　b、小朋友们一起扮演，选出一个做得特别好的小朋友再带着大家做一遍。老师请一个小朋友来当小老师带着大家来一次。

　　3、 听。

　　a、 老师范唱

　　b、 同学听磁带

　　c、 同学跟琴有感情的演唱 ，老师做提示让小朋友唱得更有感情。

　　d、 用动作扮演歌曲

　　四、扩展歌曲

　　1、 表示欢乐的草原。

　　a、 老师提供彩纸和小朋友们一起把自身打扮成蒙古人

　　老师：（出赛马图）

　　老师拿出两样乐器，问哪一个发出的声音更象马蹄声。（演示双响筒，和手串铃）

　　同学：双响筒

　　b、老师将乐器发给一些同学，拿到手串铃的小朋友想想怎样用它为赛马的选手加油，拿到双响筒的小朋友用他来模仿马蹄声。

　　没拿到乐器的小朋友，动动脑筋想一想还可以用身边的音响来模仿马蹄声。或用怎样的动作表情来加油！

　　c、将小朋友们分成两组，一组加油，一组模仿马蹄声。（各队选一个拉拉队长。）

　　2、 一起跟着音乐制造热烈的赛马局面。（请几个小朋友扮演赛马的局面。）

　　3、 粘贴图画

　　a、老师放变奏的《草原就是我的家》的音乐。

　　同学：用优美的语言描述自身的感受

　　b、老师拿出为小朋友们准备好的粘贴画，让小朋友们一边听音乐一边创作图画表示美丽的大草原。

草原教案4

　　静默草原

　　一、教学目标

　　1、通过对文本的学*，领略散文优美的文字魅力，积累对散文这一文体的审美体验。

　　2、体会作者文字下的草原之美，感受作者对草原的深切情感。

　　3、鼓励同学亲*大自然，体悟自然景物的美感，丰富情感体验，净化心灵世界。

　　二、教学难点

　　1、对没有真正体会过草原的同学，仅从字面上感受草原之美是困难的。

　　2、对初二学生而言，散文是记叙文中比较新的文体，鉴赏比较有难度。

　　三、教学重点

　　1、理解文中蕴含深义的语句，理解作者对草原的`深情，掌握情景交融的写作手法。

　　2、培养学生对大自然的审美能力，从中获取美好的情感体验。

　　四、教学方法

　　图片展示法--师生交流互动法--提问法--课文分析法--讲授法

　　五、教学课时：1课时

　　六、预*要求

　　1、通过，掌握生字词的读音、意义。

　　2、通读课文，在各段落之前标上序号，并背诵第十一自然段。

　　3、有条件的情况下，课前通过查找一些图片图像，从而对草原这一自然景观有更直观的印象。

　　七、教学过程

　　1、以上节课学过的《刺勒歌》导入，全班齐声背诵。

　　2、导入课文后，抽查预*情况，请同学到讲台上为生字词注音，解释文中的生词意义。

　　3、进入课文讲解环节，提问同学对文章的阅读体验，鼓励同学自主发言。

　　4、同学发言完毕后，老师说说自己的阅读感受，师生相互交流对课文及作者情感的初步理解。

　　5、分析课文，选取重点句段讲解。

　　A．从辽远、苍茫困惑这几个词语归纳出看不到这个特点，第七段归纳出看不尽这个特点。

　　B．看不到看不尽--单一，但是单一中的丰富体现在哪里呢？在与海的对比中，看出包容性（接触，抚摸，打滚儿，过夜等）。

　　C．重点段，第11自然段，结合第12自然段，一起分析。自由感和不自由感是否矛盾？为什么会有这种感觉？因为壮阔，感到很自由，不受拘束；但是完全没有拘束，也就没有指引，人突然感到局促，无措--引导学生体会这种感觉。另外，人被突然放置在大自然面前，显得那样渺小，由此感受大自然的博大。

　　D.为什么作者要说愿意像母牛和烈马一样，温柔和刚烈的对比--作者陶醉在草原的怀抱中。草原可以给人感受到宽容温柔的一面，也可以体会残酷坚硬的一面--丰富人的性情。

　　E.最后两段，作者冥想。由草原到人，由外在景物升华至内心情感。

　　F.总结，作者对草原怀有什么样情感呢？深沉厚重的热爱，像儿女对母亲的那种热爱和仰慕。

　　找出文中运用对比手法的地方。--都市景色和草原的不同的欣赏感觉；牧人和城里人看草原的不同感觉；草原和大海的对比；自由感和不自由感的对比；母牛和烈马的对比；草原与人的对比。

　　6、理解完课文，请同学分组分段把整篇课文朗读一遍。之后，检查同学背诵情况，请两位同学背诵第11自然段。

　　7．结束课文，布置课后作业和下节课预*任务。

　　八、板书（部分）：

　　静默草原

　　草原的特点：

　　辽远、苍茫、困惑--看不到

　　草一直延伸到天际--看不尽

　　单一（单纯）--丰富（包容性）

　　相关对比：

　　壮阔无边 --无拘束、自由

　　局促、无措--不自由

　　母牛--烈马

　　草原与人

草原教案5

　　案例过程：

　　师：上课前，老师为大家清唱一首歌，大家听听歌曲里唱的是什么地方的景色？（教师清唱《草原上升起不落的太阳》

　　师：这是一首描写什么的歌曲？

　　生：草原。

　　师：谁能讲一讲，你想象中的草原是什么样子的？

　　生：我想像中的草原，是一望无际，有碧绿的小草。

　　师：他说的对不对？和你想像中的草原一样吗？谁还有补充？

　　生：我想像中的草原，有许多的牛羊。

　　师：很好。大家想象很丰富，也都很符合草原的实际情况。今天我们来学*老舍先生写的一篇关于草原的文章。看看他笔下的草原是什么样的？

　　指名分自然段读课文。

　　师：课文写了什么？

　　生：课文写了草原的美丽景色。

　　师：对，一开始就写草原美景，后来呢？

　　生：写作者去内蒙访问，蒙族人民怎样欢迎他们，还写喝酒、唱歌、演节目什么的。

　　师：你这么一说，差不多把课文上的内容都说完了。

　　生：还有，作者写喝酒、唱歌等，并不是就要写这些，而是写了这些就说明了蒙族牧民们和作者他们这些汉族的人们很友好。

　　师：你看出了作者心里的想法，很好，还有吗？

　　生：还写了蒙族人民和作者他们告别。

　　师：写了没有？

　　生：没有。

　　师：没写？但是他也说对了，课文的话里已经带出要分别的意思了，对不对？生：对。

　　师：哪句话？

　　生：我认为是最后一小节写的。“天涯碧草话斜阳”（板书）的就是他们依依惜别的情景。

　　师：就这一句吗？

　　生：还有“蒙汉情深何忍别”。（板书）

　　师：大家再考虑考虑，课文写了那么多的内容，是按照什么顺序记叙的？

　　生：以空间转换的顺序：初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包内-蒙古包外（板书）

　　师：那么这些内容大致可以分成几部分呢？

　　生：我认为可以分成三部分，初入草原为第一部分，目的地为第二部分，蒙古包内外为第三部分。

　　师：为什么这样分？

　　生：因为三~五自然段都是写蒙古包内外的，所以我把它们归为一个部分。

　　师：对他的分段方法，大家有没有不同的意见？

　　生：我认为可以分成五部分，初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包内-蒙古包外各为一部分。

　　师：对这样的分段方法，大家有没有意见？

　　生：我认为这样分太细了，这样一个自然段就是一段了。

　　师：我们分段是分逻辑段，将课文内容相*的段落分在一起的，不能太细了。那么还有什么样的分发？

　　生：我认为大致可分为两部分。

　　师：怎么分呢？

　　师：第一部分是我们看到的草原上的景色。

　　师：第一部分是草原的美丽景色，对不对？

　　师：我们给它起个名字叫草原风光，行不行？（板书：“风光”）

　　生：行。

　　师：继续说。

　　生：第二部分写了蒙古族的人民欢迎了我们，接着我们一起联欢。

　　师：谁能说得更简单一些？

　　生：我们和蒙古族人一起联欢。

　　师：他用“联欢”来代表和所有蒙古族人接触的过程，可以不可以？

　　生：可以。

　　师：但是从整个接触过程中表现了一种什么情感？

　　生：表现了蒙汉两族人民，情谊深厚。

　　师：对不对？

　　师：也就是说，第二部分写的是草原上的人情,（板书“人情”）人的情感，那么，你通过预*，对整个课文有一个什么初步感受？

　　生：我感觉到草原十分美丽，草原上的蒙古人民和汉族人民感情十分深厚。

　　师：他说草原的风光是十分美丽的，这一点对不对？

　　师：（在“风光”后加“美”）那么还有一点他说得不太清楚，谁来说一说？

　　生：草原上的人民非常好客。

　　师：十分热情好客，还有呢？

　　生：应该是，蒙汉之间存在着深厚的感情。

　　师：对，还有吗？热情好客，蒙汉情深这都表现了人情的什么？（在板书“人情”后加“美”）是不是一种人情美呀？那么整个的课文连起来，草原的风光和草原的人情都是这么美好，（在“风光美”与“人情美”间画一直线相连）那么就构成了一幅（板书“草原风情画”并用直线与“人情美”连接）可不可以这样说？

　　生：可以。

　　师：其实分段没有一定的标准，只要你能充分说出分段的理由，根据课文内容的逻辑意义给文章分段，都有助于我们理解课文内容。这篇文章是老舍先生写的。老舍先生用他一支笔，给我们“画”出了一幅美丽的草原风情画。从课文整体来看，是不是这个意思？

　　师：那么这幅画究竟是怎么样的呢？我们一会儿来仔细学。

　　师：现在大家打开书，默读写草原风光美的这一部分，一边读，一边想，手里还要一边画。画什么呢？看看作者除去写风光美以外，还写没写别的东西？把你认为不是直接写草原风光的句子勾出来，看谁勾得准。

　　师：勾出不是直接写草原风光的句子来了吗？

　　生：勾出来了。

　　师：谁勾出来了？

　　生：我勾了两句，“使我总想高歌一曲，表示我的愉快”，还有，“这种境界……奇丽的小诗”

　　师：还有没有勾出别的来？

　　生：我勾了“在这境界里……无限乐趣。”

　　生：我只勾了“好像回味着草原的无限乐趣。”

　　师：由于时间关系，我们下一堂课接着交流，下课。

　　二、思路提要：

　　1、初读课文，总体把握：让学生对课文又一个总体的了解，总体把握文章的主要内容。

　　2、再读课文，理清脉络：了解文章各段的内容，了解文章的叙述顺率，理清脉络。

　　3、品词析句，理解内涵：深入理解作者老舍是怎样通过语言文字来表达思想感情的，学*作者遣词造句的本领，丰富自己的语言，提高写作水*。

　　4、深情朗读，加深体会：进一步受到文章思想感情的熏陶，加深对文章的理解。

　　三、课后反思：

　　这是一节课题组的教研课，主要向大家呈现引导学生理解课文内容，给课文分段这一教学环节。就《草原》这篇课文，我先让学生理解个自然段的主要内容，接着让学生看看这篇课文按什么顺序来叙述？学生通过在课文当中找关键词，知道各自然段是按空间转换的顺序描写的，最后，我引导学生用归并法给课文划分意义段，当学生出现不同的意见分歧时，我没有一味地制止，而是让学生充分说明自己的理由。通过大家讨论交流，明白划分段落不可随心所欲，想怎么分就怎么分，一定要认真把握作者的思路，合理划分。大段落划分又不能过于强求一致，简单地肯定一种，否定另一种。不管怎么分，只要讲出令人信服的理由就好，这样做，有利于提高学生的逻辑思维能力，也有利于提高学生的辩论能力。

　　但是，就研究课题的子课题“在阅读教学中引导学生学会分段理解课文”，本课时所呈现的研究价值似乎欠缺。首先，在分段方法的总结上涉及不多，不利于学生对此方面能力的提升。其次，仅仅拿一篇课文来进行分段练*，没有达到学*效果，最后，没有对分段的方法进行复*概括，学生就没有分段的依据。

　　四、案例修改：

　　师：上课前，老师为大家清唱一首歌，大家听听歌曲里唱的是什么地方的景色？（教师清唱《草原上升起不落的太阳》

　　师：这是一首描写什么的歌曲？

　　生：草原。

　　师：谁能讲一讲，你想象中的草原是什么样子的？

　　生：我想像中的'草原，是一望无际，有碧绿的小草。

　　师：他说的对不对？和你想像中的草原一样吗？谁还有补充？

　　生：我想像中的草原，有许多的牛羊。

　　师：很好。大家想象很丰富，也都很符合草原的实际情况。今天我们来学*老舍先生写的一篇关于草原的文章。看看他笔下的草原是什么样的？

　　指名分自然段读课文。

　　师：课文写了什么？

　　生：课文写了草原的美丽景色。

　　师：对，一开始就写草原美景，后来呢？

　　生：写作者去内蒙访问，蒙族人民怎样欢迎他们，还写喝酒、唱歌、演节目什么的。

　　师：你这么一说，差不多把课文上的内容都说完了。

　　生：还有，作者写喝酒、唱歌等，并不是就要写这些，而是写了这些就说明了蒙族牧民们和作者他们这些汉族的人们很友好。

　　师：你看出了作者心里的想法，很好，还有吗？

　　生：还写了蒙族人民和作者他们告别。

　　师：写了没有？

　　生：没有。

　　师：没写？但是他也说对了，课文的话里已经带出要分别的意思了，对不对？生：对。

　　师：哪句话？

　　生：我认为是最后一小节写的。“天涯碧草话斜阳”（板书）的就是他们依依惜别的情景。

　　师：就这一句吗？

　　生：还有“蒙汉情深何忍别”。（板书）

　　师：大家再考虑考虑，课文写了那么多的内容，是按照什么顺序记叙的？

　　生：以空间转换的顺序：初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包内-蒙古包外（板书）

　　师：课文我们暂时理解到这，让们回顾一下，我们阅读文章的时候，为了理解文章主要内容，常常要给文章分段，那么，你们知道哪些分段的方法？

　　生：我知道的分段方法是“按照事情发展的顺序分段”。

　　师：你能给大家举例说明吗？

　　生：我们学*13课《牛郎织女》时，我就运用到这个分段方法，全文按照发生-发展-高潮-结局的顺序可以分为四段。

　　生：其实，这一课还可以按“时间的推移”分段。

　　师：对，虽然是同一篇课文，但是我们可以用不同的方法分段。谁还有其他的分段方法？

　　生：我们学过按“空间转换的顺序”分段，“总分分段法”， 按照事物的不同类型、不同性质去给课文分段。（根据学生的回答，进行板书）

　　师：你知道的分段方法还真多，同学们，请大家根据黑板上的分段方法进行选择，我们今天学*的课文应该运用什么方法进行分段。

　　学生默读课文，给课文分段。

　　然后让学生试着给后面的课文分段。

草原教案6

　　教学内容：

　　1、歌曲《草原就是我的家》。

　　2、蒙古舞蹈基本动作。

　　3、综合练*：双声部节奏练*及双响筒及多种伴奏乐器。

　　4、音乐游戏“****会”、大型粘贴图画创作。

　　指导思想：

　　本课根据音乐新课标的要求提倡音乐与姊妹艺术综合为指导思想，将音乐与舞蹈、美术等姊妹艺术形式的综合，运用多媒体教学，从孩子的兴趣为出发点，培养学生的即兴创作能力及对音乐的感知能力；并通过相互学*交流，培养他们的合作学*的意识。

　　教学目标：

　　1、通过对歌曲《草原就是我的家》的学*，指导学生有表情的演唱歌曲，并即兴的为歌曲创编动作表演。和对不同音乐意境的感受。培养学生的音乐审美情趣。

　　2、通过对本课的学*，了解有关蒙古族的风土人情，掌握有关蒙古舞的基本动作，及对音响的`探索能力。

　　3、通过“意境”的教学方式，让学生学唱、聆听、感受，培养学生的思维能力，激发学生的想象力。

　　教学重点：

　　1、体会歌曲《草原就是我的家》的情绪，并能有表情的演唱并能用舞蹈动作表演。

　　2、通过对草原****情景的表现，对的马蹄声，及加油声的模仿，掌握双声部的节奏。

　　教学难点：“****会”音乐游戏的挖掘，及游戏中孩子们的合作，配合与创新意识的培养。

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　1、放“马跑”的律动的音乐。

　　学生：随“骑马”律动进入教室。

　　老师：孩子们，看！我们骑着马儿来到哪里了？

　　学生：大草原！

　　老师介绍大草原

　　老师：对，我们来到了一片广阔的大草原，它像一幅巨大的绿毯铺在地上。美极了！

　　二、新课引入

　　1、老师舞蹈引入（背景音乐《草原就是我的家》）

　　老师：有没有谁知道老师跳的是哪个民族的舞蹈？

　　学生：蒙古族

　　老师：（出课件）介绍蒙古族族的穿着服饰、蒙古包。

　　老师：（出课件）非常正确，看这就是蒙古族的小朋友。蒙古族是我国的56个少数民族之一，他们在长年草原上生活，喜欢穿美丽的色彩鲜艳的长袍，漂亮的马靴。他们最常的打扮是在头上栓一条美丽的头带，非常的神气。

　　老师：（出蒙古包图）看这是什么？这是他们的房屋，由于他们长年在草原上生活，他们的房子不是用砖瓦盖成的，而是用木制的圆形的墙壁上面加一个伞型的顶组合成的帐顶的四周用厚厚的毛毡子覆盖着用毛绳固定。房屋可以移动。这就是蒙古包。

　　2、学*几个蒙古舞蹈动作，一边学*一边思考蒙古人的生活。

　　老师做蒙古舞的马跑步，**，雄鹰展翅的动作介绍蒙古族的生活。

　　三、学*歌曲

　　1、老师有感情的朗读歌词。

　　2、学生念一次歌词。

　　a、为歌词加上动作。

　　b、孩子们一起表演，选出一个做得特别好的孩子再带着大家做一遍。老师请一个孩子来当小老师带着大家来一次。

　　3、听。

　　a、老师范唱。

　　b、学生听磁带。

　　c、学生跟琴有感情的演唱，老师做提示让孩子唱得更有感情。

　　d、用动作表演歌曲。

　　四、扩展歌曲

　　1、表现欢乐的草原。

　　a、老师提供彩纸和孩子们一起把自己打扮成蒙古人。

　　老师：（出****图）

　　老师拿出两样乐器，问哪一个发出的声音更象马蹄声。

　　学生：双响筒

　　b、老师将乐器发给一些同学，拿到手串铃的孩子想想怎样用它为****的选手加油，拿到双响筒的孩子用他来模仿马蹄声。

　　没拿到乐器的孩子，动动脑筋想一想还可以用身边的音响来模仿马蹄声。或用怎样的动作表情来加油！

　　c、将孩子们分成两组，一组加油，一组模仿马蹄声。（各队选一个拉拉队长。）

　　2、一起跟着音乐制造热烈的****场面。（请几个孩子表演****的场面。）

　　3、粘贴图画。

　　a、老师放变奏的《草原就是我的家》的音乐。

　　学生：用优美的语言描述自己的感受

　　b、老师拿出为孩子们准备好的粘贴画，让孩子们一边听音乐一边创作图画表现美丽的大草原。

草原教案7

　　教学目标：

　　1、通过观察图片了解，认识草原的民族风俗，感受草原风光的美。

　　2、在学*观察中了解草原的特点，会根据所观察的图片给草原上色。

　　3、培养学生的观察力，提高学生热爱艺术、热爱美的情感。

　　教学重难点：

　　1、了解我国民间艺术的精湛、博大。

　　2、学会用绘画的形式表达美好的记忆。

　　3、通过观察了解，认识草原的民族风俗，感受草原风光美。

　　教学过程：

　　一、 导入

　　1、谈话：同学们见过草原吗？一般在什么时候能够看见草原牛羊？有哪些地方最能让你感兴趣？我们一起来了解草原。

　　2、学生模仿牛羊的叫声，增强课堂气氛。

　　二、根据图片引导学生体验草原牛羊壮的场面。

　　1、草原它的突出的颜色是什么？

　　2、引导学生利用观察、比较的方法，分析牛羊的特征，培养学生观察、分析问题的能力及合作意识。

　　3、讨论草原的绘画方法，它们都有哪些不同的制作方法。

　　小结：草原美吗？既然草原那么美，我们该如何保护好草原？

　　三、指导看图，再次感受草原的魅力

　　1、学生自由看图，讨论从图片上获得什么么信息？

　　2、感受草原的精彩，从中找出两种以上的基本构图，如圆、长方形等。

　　3、抓住事物的主要色彩，为接下来的绘画做铺垫。

　　4、颜色的种类：天，蓝色的；云，白色的；草，绿色的。

　　四、拓展练*

　　1、我们体验了草原的美丽，也初步懂得了其中的意义。下面老师给你

　　们准备了一幅画，希望你们独立来完成，学会给图画涂上相应的色彩。

　　2、讲解作业，不要求学生画得有多逼真，关键是要动手。对颜色上得

　　好的同学进行鼓励。

　　五、课后延伸

　　学生观察图片比较：谈谈自己喜欢什么样的草原？更愿意在哪种环境下生活？以此提高学生自觉爱护环境的意识。

　　小结：天蓝蓝，草青青，野花遍地，牛羊成群。草原上的牛羊自由自在，多快乐！我们要爱护环境，保护绿色的大草原！

草原教案8

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；

　　2、学会本课9个生字，认识8个二会字、4个新偏旁，理解部分词语；

　　3、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学准备：

　　1、自制的幻灯片；

　　2、生字卡片；

　　3、板书卡片。

　　教学时间：两课时

　　第一课时（详）

　　一、欣赏草原美景，导入揭题。

　　小朋友们，你们知道吗？在我国的内蒙古及西部的黄土高原上，有杂草丛生的大片土地，还有许多耐干旱的树木。成群的牛羊、成批的牧民都生活在那儿。

　　王老师很想到那儿去看一看，所以搜集了许多那儿的图画。现在，我们一起来饱饱眼福。（出示“草原美景”幻灯。）

　　你们知道我想去哪儿了吗？对！是草原。（出示生字卡片“原”，指导记忆字音、字形。）

　　今天我们就来学*一片描写草原早晨景色的文章。（边述边板书：草原的早晨，齐读课题。）

　　二、初步感知课文，识读新词。

　　1、自由轻声独独课文，把字读准，把句子读通，再标好小节号。

　　2、文中有许多新词，找你的好朋友一起来读读屏幕上的词语，不会的可以看看书上的拼音。

　　（出示词语） 响亮打破黎明宁静涌出圈门无边蹦跳牧民追赶跨上骏马远处飘动回荡铺满新绿

　　（变化方式检查词语掌握情况，再齐读。）

　　3、认识了这些词语后，你们能把课文读得更好。再读读课文，待会儿把你喜欢的句子，或已经读懂的句子，或还没有读懂的句子读给大家听听。

　　（以自荐的方式了解学生郎读的情况。）

　　4、篇文章这么美，我都忍不住想读一读。你们闭上眼睛，边听边想象一下草原的景象。（教师范读，学生想象。）

　　5、听完课文，你的脑海里出现了什么？你来描述一下。

　　（学生自由发言，引导揭示草原显现的美。）

　　三、体会理解文意，朗读内化。

　　过渡：让我们一起来感受一下草原早晨的美。

　　1、学*第一段。

　　（1）（出示句子）

　　一声春雷，唤醒了春笋。

　　*春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。

　　指读，齐读，引导用不同的句式练*说话，如“（）唤醒了（）。”

　　“（）把（）唤醒了。”“（）被（）唤醒了。”……

　　（2）（出示第一段话）

　　“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。铺满新绿的草原醒来了。

　　自由读，指读，齐读，引导学生了解写法。

　　（3）这段话里，有个展现草原美丽的词，你来找一找。（板书：铺满新绿，练读词语，引导学生想象此番景象，引导背诵相关的诗词。）

　　（4）铺满新绿的草原是被——（生齐：响亮的鞭声）唤醒的。鞭声什么样？（指导朗读好“啪！啪！”感受到声音传得远。）

　　鞭声是牧民们在——（生齐：黎明）时候敲响的，看来，生活在草原上的人们起得还真早，他们真勤劳呀！

　　（5） 读第一段。

　　2、学*第二段。

　　（1）（出示第二段话）自由读第二段，看看你知道了些什么？

　　（2）指读，讨论交流：“一只只”、“涌出”、“羊群”说明羊儿多；“蹦跳”、“奔向”说明羊儿的欢乐。

　　（3）欢乐的羊儿奔向无边的草原，它们在想什么？它们要干什么？（学生想象说话。）

　　（4）羊儿在尽情玩耍，尽情奔跑，怪不得牧民们要——（生齐：跨上骏马，追赶那欢乐的羊群。）（出示板书:欢乐的羊群）

　　（5）让我们听着欢乐的乐曲，一起来朗读第二段话。

　　四、自主学*生字，指导书写。

　　1、认读生字：“原、打、宁、门、无”。

　　2、自主记忆字形，书空记忆笔顺。

　　3、教师范写“原”“打”，在演示中指导学生看清书写注意点。

　　4、学生*字，教师巡视指导。

　　第二课时（略）

　　一、欣赏优美乐曲，回顾旧知。（第一、二段话）

　　课文第一、第二段话我们已经学过了，让我们一边欣赏优美的乐曲，一边来想象草原早晨美丽的景象。（播放草原歌曲。）

　　我们来把草原的景象说一说。（学生回顾所学知识，自由说话。）

　　二、继续学*课文，尝试背诵。

　　1、学*第三段。

　　羊儿越跑越远，越跑越远，好像跑到了天边。

　　（出示句子）远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。

　　自由读，指读，齐读，讨论：牧羊人的歌声是什么样的？

　　这么响亮动听的歌声被风吹着，传到很远很远的地方，连天上的白云都能听得到呢！书上用了一个词，是——（生齐：回荡）。

　　2、看着美丽的景色，听着悠扬的歌声，你能用自己最喜欢的方式表达自己的感受吗？(学生读、画、唱、演……尽情表现后，让部分学生上台表达感受。)（板书:美丽）

　　3、看来，大家的确被草原的美丽深深吸引住了。看着画面，我们来加上动作赞美一下美丽的草原。（学生自由表演，感情朗读，尝试背诵。）

　　三、拓展学*空间，自由畅谈。

　　1、网上点击，资料查阅：风俗*惯、美丽风光、特色歌曲……

　　2、自由畅谈感受。

草原教案9

　　【教学目标】

　　知识与技能目标：

　　（1）能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

　　（2）读懂课文内容，体会大草原的美丽和欢腾。

　　过程与方法目标：

　　（1）通过对课文的阅读和感悟抓住重点词句，体会草原的美丽与欢腾。

　　（2）积累喜欢的词语和句子。

　　情感态度与价值观目标：

　　（1）激发学生对草原的向往，对祖国山河的热爱。

　　（2）激发学生爱护动物，保护环境的意识，懂得人与动物要和谐相处。

　　【教学重难点】

　　重点：抓住重点词句，理解、体会。

　　难点：联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。激**感，想象创新。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激活情感:

　　1、播放歌曲《美丽的草原我的家》，学生欣赏歌曲，想想这首歌是在歌唱什么？指名反馈，（歌唱美丽的大草原）

　　2、大家喜欢草原吗？今天老师带大家去游览内蒙古的锡林郭勒大草原。

　　3、初读了课文，请你告诉老师，锡林郭勒大草原给你留下了什么印象？

　　二、分块阅读，读中感悟

　　（一）、学*第二自然段。

　　1、我们来感受一下草原的美丽，请大家用自己喜欢的方式读读第二自然段。画出你从哪些词句中感受到了草原的美丽？这段描写了草原上的哪几种景物？讨论后回答。

　　2、指名反馈，教师相机板书。

　　3、出示课件，对照品读课文中各种景物所对应的句子。

　　（1）蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。

　　先出示相应的画面，让学生看图说话，然后比较句子：蓝天下面，长满了青青的野草。

　　品句，指名说说哪一句写得好？为什么？（学生自由发言）

　　（2）、指名读描写野草的句子，品词品句（这里的草很多，到处都是；也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解）然后出示课件中相应的画面感受美丽与有趣，再出示句子，男生有感情地读出大草原的广阔与美丽来。（有感情地朗读）

　　（3）指名读描写湖水的句子，品词品句，找出文中的比喻句，学生自由发言（草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。一洼洼说明湖水很多，清亮说明湖水很清，能映出太阳的七彩光芒，真美！）

　　课件展示，引导学生展开丰富的想象，水面映出了太阳的七彩光芒，想想还映出了什么？

　　（展开想象：映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）

　　出示句子，女生有感情地朗读。

　　（4）除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？

　　指名反馈，相机出示课件，欣赏各种各样的野花，感受野花的美丽迷人，全班齐读课件出示的句子。然后细细品读句子：文中哪个词写出了花多？文中哪些地方写出了花美？哪个词写了花的味道？

　　男女生对读句子后，展开想象：清香单单是花朵的味道吗？学生自由发言。

　　（5） 想象一下，如果没有野草、湖泊和野花，锡林郭勒大草原将是什么样子?

　　4、小结：第二自然段作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展现了清亮的湖水，最后是各种各样的野花。这样美丽迷人的草原，像是把我们带入了仙境一般。我们大家试着把这段背诵一次。（老师引导背诵）

　　（二）、学*第四自然段。

　　1、小组内默读第四自然段，讨论这段中描写了草原的什么？又描写了哪些物与人？（小组合作学*）

　　2、检查反馈，依次出示课件引导认识文中描写的物与人：雄鹰、百灵鸟、牛羊、小马驹、黄羊以及牧民，感受草原是个欢腾的世界。

　　3、想想因为什么，才使草原成为一个欢腾的世界？训练学生用“因为……所以……”说话。

　　（三）、学*课文第三自然段，引导了解过渡段的作用。

　　1、文中哪段介绍了草原的美丽，哪一段又介绍了草原的欢腾？

　　2、引导发现：哪句话与它前后两个自然段的内容有什么联系？

　　3、教师总结说明：在这句话中，前半句介绍了上一段的内容，后半句又介绍了下一段的内容，起了承接上下文章内容的作用，叫过渡句，独立成段的叫过渡段。我们在以后的写作中要学会使用。

　　三、拓展创新，发挥想象：

　　1、让学生当小导游介绍草原美景。

　　3、拓展：孩子们，你们来说说，学*了这篇课文有什么感受？（教师点评，激发学生对草原，对祖国大好河山的热爱与向往。）

　　4、结语：是的，人与动物和谐生活，非常地友好，并且十分的快乐。这么美丽的草原，不仅是草原人的，也是我们的，让我们像小牧民一样放声歌唱 ，在歌声中结束这次草原之旅。（播放歌曲:我说草原小牧民）

　　【板书设计】

　　15 锡林郭勒大草原

　　美丽：野草、湖水、野花

　　欢腾：人和动物

《草原》教案 (菁华9篇)（扩展3）

——草原教案 (菁华6篇)

草原教案1

　　学*目标：

　　1、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

　　2、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

　　3、认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。

　　课前准备：

　　1、草原风光图。

　　2、蒙古族音乐和民歌。

　　学*时间： 两课时

　　学*过程

　　第一课时

　　一、出示课题，想象美丽的草原：

　　1、出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。

　　2、说说你印象中的草原。

　　学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。比如：

　　（1）草原是辽阔的，一望无际……

　　（2）草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花……

　　（3）草原是充满生机的……

　　二、初读课文，走进文中的草原：

　　1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。

　　2、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。

　　学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：

　　（1）课文中的草原是美丽的。

　　（2）课文中的草原是热情的。

　　朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。

　　三、再读课文，感受美丽的草原：

　　1、自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。

　　2、课堂交流，随机指导。

　　（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，*地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的*画那样，到处翠XX流，轻轻流入云际。”

　　①理解草原的“绿”。

　　◇说说“一碧千里”“翠XX流”的意思。

　　◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠XX流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。

　　◇出示草原风光图片，看看一碧千里、翠XX流的`草原。

　　◇有感情地朗读这句话。

　　②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。

　　③有感情地朗读这段话。

　　（2）“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”

　　①“这种境界”是指什么？

　　②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？

　　◇草原的美丽深深地打动了作者的心。

　　◇作者沉醉在草原的美景里了。

　　◇作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。

　　③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低音一首怎样的小诗？试着写一首小诗。

　　3、有感情地朗读第一自然段。

　　四、作业：

　　1、背诵课文第一自然段。

　　2、抄写第一自然段中优美的句子。

　　第二课时

　　一、再读课文，感受热情的草原：

　　1、自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方？画出有关的句子。

　　2、课堂交流，随机指导。

　　（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”

　　①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）

　　②哪些词句特别能表现草原人民的热情？

　　◇“像被一阵风吹来似的”——来得真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。

　　◇“像一条彩虹向我们飞来”——为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻一种热情。）

　　◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”——想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）

　　③有感情地朗读这段话。

　　（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”

　　①读句子，你看到了什么，听到了什么？

　　◇看到了不停地握手。

　　◇听到了不停的欢笑。

　　②通过朗读把当时的热情表现出来。

　　（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。”

　　①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。

　　②想想大家在敬酒的时候会说些什么？

　　（4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”

　　①有感情地朗读句子。

　　②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？

　　3、播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。

　　二、品读课文，感受深情的草原：

　　1、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。如果这时你也在场，心情将是如何呢？

　　出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

　　①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳” 是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着

　　②连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。

　　③如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。

　　三、回顾课文，感受热爱之情：

　　1、讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？

　　文章前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。）

　　2、有感情地朗读自己喜欢的课文内容。

　　四、作业：

　　1、背诵课文第二自然段。

　　2、抄写课文中优美的句子。

草原教案2

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2. 理解课文内容。

　　过程与方法：

　　1. 通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。

　　2. 学*作者静态和动态的描写。

　　情感、态度与价值观：

　　1. 体会蒙汉情深、民族团结的思想感情。

　　2. 激发学生热爱草原，热爱草原人们的感情。

　　重难点分析：

　　通过阅读想象，展示语言文字蕴涵的丰富形象，进而设身处地地去感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。

　　通过对课文语言的品味，抓住关键词，理解景物特点;通过品读好语段，说出自己的见解，并带着自己的感受有感情地朗读课文，从而掌握作者的写作手法。

　　课前准备：

　　1. 课前要学生通过资料的搜集，了解草原的基本特点和作家老舍的有关情况。

　　2. 搜集有关描绘草原景色的图片和赞美草原的曲子。

　　教学过程：

　　一、歌曲导入 ，激发学*兴趣。

　　(一)播放歌曲，引导想象。(出示视频)

　　(二)教师用赞美的语气描绘草原美景的歌词，并让学生说体会。

　　(三)今天我们要学*的是老舍先生的散文《草原》。

　　(四)板书课题。齐读课题。

　　导入：四十多年前，老舍先生到草原参观访问，记下了沿途的所见所闻所感。今天，就让我们与老舍先生一起走进草原。(课件出示)

　　(设计意图：在优美动听的歌曲声中欣赏那一望无际的辽阔大草原，学生会立刻被眼前的景象所打动。教师饱含深情的朗诵会进一步激起学生对草原的向往之情。)

　　二、初读课文，整体感知内容。

　　(一)自读要求：把课文读正确，读流利。

　　(二)自己轻声朗读课文。

　　(三)同桌互读。

　　(四)检查朗读。

　　三、再读课文，理清文章条理。

　　(一)学生再读课文，边读边思考：作者写了哪些内容?分别告诉我们什么?

　　(二)引导交流，理清条理。课文主要写草原的景和草原的事，写草原的景，突出草原景色的美;写草原的事，突出了蒙汉情谊的'深。

　　(设计意图：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。针对这篇略读文章，所以用大量的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有整体的感悟，激发学生阅读的热情。)

　　四、精读细品，感受草原之美。

　　(一)自读想象，还原形象。

　　自读课文第一自然段，边读边想象：读了课文，你眼前出现了怎样的画面?看到这画面你有什么想说?作者又有怎样的感受?

　　(设计意图：想象课文描述的情景，体会作者表达的情感，并进入情境去感受，进而借助朗读表达自己的情感。)

　　(二)朗读想象，再现情景。

　　再次自由朗读，想象课文描述的情景，借助朗读来表达自己的情感。

　　(三)细读品味，加深感悟。

　　1.用自己喜欢的方式读第一自然段。你认为哪句话最美?在相关的句子旁写出自己的感受。

　　2.读后交流，相机点拨。

　　“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” (课件出示)

　　“茫茫”什么意思?同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫。”

　　(设计意图：联系“天苍苍，野茫茫”对比理解，激疑促思，强化学生对草原总的特征“一碧千里，而并不茫茫”的理解。)

　　“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”(课件出示)

　　这句话作者采用什么手法?把什么比作什么?想象羊群在草原上的情景。

　　“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的*画那样，到处翠欲流，轻轻流入云际。”(课件出示)

　　翠色流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是矛盾吗?

　　轻轻读这句话，看看这“翠欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面?

　　(四)配乐朗读，熟读成诵。(课件出示音乐)

　　(设计意图：借助课件展示草原图，并配以轻音乐，让学生边看、边听、边读，最后熟读成诵，促进积累。)

　　四、细细品味，感受草原人民之情。

　　导入：

　　草原的景色让人心驰神往，流连忘返，给初到草原的作者留下了深刻而美好的印象，也给我们留下了美好而深刻的印象。那么草原人民给作者又留下了怎样的印象呢?

　　(一)自由朗读课文2-6自然段，边读边想：读了课文，在你的眼前出现了哪些画面，从这些画面你感受到了什么?

　　(二)交流眼前出现的画面：“迎客——会见——款待——联欢”，并谈感受。

　　(设计意图：让学生说画面，谈感受，并借助朗读，再现情境;抓住重点，拓展情境;准确理解，深入感悟。)

　　(三)自读第二、三自然段，画出最能表现蒙古族人民热情好客的句子，朗读、感悟，加深体会。

　　(四)学*第四自然段，抓住静态和动态描写，体会“蒙汉情深”。

　　1.课件出示蒙古族同胞款待汉族同胞的画面。

　　2.设置情境，激发读书兴趣。蒙古包里摆上了热乎乎的奶茶、香喷喷的手抓羊肉……你们想去做客吗?熟读课文，了解当地的风土人情。

　　3.分角色表演本段内容。

　　(五)学*第五自然段。感受蒙汉两族人民狂欢的欢乐气氛。

　　1.看画面“联欢”。(课件出示)

　　2.出示诗句，再次体会含义，加深理解。

　　3.多媒体出示“碧草斜阳”图，想象“话别”的场面，两人一组进行对话练*。

　　五、拓展延伸，升华内心感受。

　　假如你是个导游，在前往草原的车上，你怎样向游客介绍草原的美好景色和风土人情，让游客对草原产生向往之情。请结合课文和自己了解到的有关情况，写一份解说词。

　　教育反思：

　　成功之处：

　　一.借助媒体，进入美的意境

　　利用多媒体富有表现力的特殊功能，一下子把“草原风情”——草原上的精华景点场面呈现在学生面前，由于本班学生绝大多数没见过草原，因此教学时，我采用多媒体教学。导入时，通过用多媒体播放草原风景图，再配上一首乐曲——《美丽的草原，我的家》，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学*兴趣。

　　二、品读课文，抒发美的情怀

　　上课的过程中，我努力让自己的情绪感染学生，通过自己投入地诵读，让孩子们感受本文的语言美，感受课文中作者描述的内蒙古草原的美丽景色。借助音乐，以及与文字内容相符的美丽的草原图片，学生走进语言文字里了，就如身临其境一般来到了草原，和作者在交流感受着草原的无限秀美。然后，我抓住重点语句，如“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“绣上的白色大花、翠欲流”等，通过学生的朗读并结合图片让学生感悟、理解。学生通过情感体验，对“文章内容、思想感情、语言文字”产生了自己的读书见解，对草原的景美、作者的语言美有了自己独特的感受体验。学生经历了这一读书过程，心中自然产生了诸多感受，再安排配乐吟诵这个环节，学生根据自己的感悟，把优美的画面、真挚的情感朗读出来，用有声语言再现美，表达美。多媒体的应用，减少了繁琐而徒劳无功的讲解，获得了较好的教学效果。

　　三、启发想象，联想美的画面

　　在学生熟读课文的基础上，再启发学生根据积累语言文字想象的画面，唤起学生的直观表象，教学“小丘”“一碧千里”这是一个从语言到表象的体验过程，因为美的本身是悟。在一次次的感悟中，把语言美和自然美融为一体。

　　存在的不足：

　　1、对课文中词语的理解过细，以致教学中时间比较仓促，最后有些“草草收兵”的感觉。比如对重点语句中“渲染”和“勾勒”的理解，时间用得过多。

　　2、由于制作水*有限，不能根据学生回答相机调出图片，只能按照固定顺序出示图片，教学显得不够灵活。

　　3、反馈时提问的面不够广，优等生，中等生提问次数多，没有照顾到后进生。

草原教案3

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2. 理解课文内容。

　　过程与方法：

　　1. 通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。

　　2. 学*作者静态和动态的描写。

　　情感、态度与价值观：

　　1. 体会蒙汉情深、民族团结的思想感情。

　　2. 激发学生热爱草原，热爱草原人们的感情。

　　重难点分析：

　　通过阅读想象，展示语言文字蕴涵的丰富形象，进而设身处地地去感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。

　　通过对课文语言的品味，抓住关键词，理解景物特点;通过品读好语段，说出自己的见解，并带着自己的感受有感情地朗读课文，从而掌握作者的写作手法。

　　课前准备：

　　1. 课前要学生通过资料的搜集，了解草原的基本特点和作家老舍的有关情况。

　　2. 搜集有关描绘草原景色的图片和赞美草原的曲子。

　　教学过程：

　　一、歌曲导入 ，激发学*兴趣。

　　(一)播放歌曲，引导想象。(出示视频)

　　(二)教师用赞美的语气描绘草原美景的歌词，并让学生说体会。

　　(三)今天我们要学*的是老舍先生的散文《草原》。

　　(四)板书课题。齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知内容。

　　(一)自读要求：把课文读正确，读流利。

　　(二)自己轻声朗读课文。

　　(三)同桌互读。

　　(四)检查朗读。

　　三、再读课文，理清文章条理。

　　(一)学生再读课文，边读边思考：作者写了哪些内容?分别告诉我们什么?

　　(二)引导交流，理清条理。课文主要写草原的景和草原的事，写草原的景，突出草原景色的美;写草原的事，突出了蒙汉情谊的深。

　　(设计意图：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。针对这篇略读文章，所以用大量的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有整体的感悟，激发学生阅读的热情。)

　　四、精读细品，感受草原之美。

　　(一)自读想象，还原形象。

　　自读课文第一自然段，边读边想象：读了课文，你眼前出现了怎样的画面?看到这画面你有什么想说?作者又有怎样的感受?

　　(二)朗读想象，再现情景。

　　再次自由朗读，想象课文描述的情景，借助朗读来表达自己的情感。

　　(三)细读品味，加深感悟。

　　1.用自己喜欢的方式读第一自然段。你认为哪句话最美?在相关的句子旁写出自己的.感受。

　　2.读后交流，相机点拨。

　　“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” (课件出示)

　　“茫茫”什么意思?同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫。”

　　“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”(课件出示)

　　这句话作者采用什么手法?把什么比作什么?想象羊群在草原上的情景。

　　“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的*画那样，到处翠欲流，轻轻流入云际。”(课件出示)

　　翠色流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是矛盾吗?

　　轻轻读这句话，看看这“翠欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面?

　　(四)配乐朗读，熟读成诵。(课件出示音乐)

　　四、细细品味，感受草原人民之情。

　　导入：草原的景色让人心驰神往，流连忘返，给初到草原的作者留下了深刻而美好的印象，也给我们留下了美好而深刻的印象。那么草原人民给作者又留下了怎样的印象呢?

　　(一)自由朗读课文2-6自然段，边读边想：读了课文，在你的眼前出现了哪些画面，从这些画面你感受到了什么?

　　(二)交流眼前出现的画面：“迎客——会见——款待——联欢”，并谈感受。

　　(设计意图：让学生说画面，谈感受，并借助朗读，再现情境;抓住重点，拓展情境;准确理解，深入感悟。)

　　(三)自读第二、三自然段，画出最能表现蒙古族人民热情好客的句子，朗读、感悟，加深体会。

　　(四)学*第四自然段，抓住静态和动态描写，体会“蒙汉情深”。

　　1.课件出示蒙古族同胞款待汉族同胞的画面。

　　2.设置情境，激发读书兴趣。蒙古包里摆上了热乎乎的奶茶、香喷喷的手抓羊肉……你们想去做客吗?熟读课文，了解当地的风土人情。

　　3.分角色表演本段内容。

　　(五)学*第五自然段。感受蒙汉两族人民狂欢的欢乐气氛。

　　1.看画面“联欢”。(课件出示)

　　2.出示诗句，再次体会含义，加深理解。

　　3.多媒体出示“碧草斜阳”图，想象“话别”的场面，两人一组进行对话练*。

　　五、拓展延伸，升华内心感受。

　　假如你是个导游，在前往草原的车上，你怎样向游客介绍草原的美好景色和风土人情，让游客对草原产生向往之情。请结合课文和自己了解到的有关情况，写一份解说词。

　　教育反思：

　　成功之处：

　　一.借助媒体，进入美的意境

　　利用多媒体富有表现力的特殊功能，一下子把“草原风情”——草原上的精华景点场面呈现在学生面前，由于本班学生绝大多数没见过草原，因此教学时，我采用多媒体教学。导入时，通过用多媒体播放草原风景图，再配上一首乐曲——《美丽的草原，我的家》，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学*兴趣。

　　二、品读课文，抒发美的情怀

　　上课的过程中，我努力让自己的情绪感染学生，通过自己投入地诵读，让孩子们感受本文的语言美，感受课文中作者描述的内蒙古草原的美丽景色。借助音乐，以及与文字内容相符的美丽的草原图片，学生走进语言文字里了，就如身临其境一般来到了草原，和作者在交流感受着草原的无限秀美。然后，我抓住重点语句，如“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“绣上的白色大花、翠欲流”等，通过学生的朗读并结合图片让学生感悟、理解。学生通过情感体验，对“文章内容、思想感情、语言文字”产生了自己的读书见解，对草原的景美、作者的语言美有了自己独特的感受体验。学生经历了这一读书过程，心中自然产生了诸多感受，再安排配乐吟诵这个环节，学生根据自己的感悟，把优美的画面、真挚的情感朗读出来，用有声语言再现美，表达美。多媒体的应用，减少了繁琐而徒劳无功的讲解，获得了较好的教学效果。

　　三、启发想象，联想美的画面

　　在学生熟读课文的基础上，再启发学生根据积累语言文字想象的画面，唤起学生的直观表象，教学“小丘”“一碧千里”这是一个从语言到表象的体验过程，因为美的本身是悟。在一次次的感悟中，把语言美和自然美融为一体。

　　存在的不足：

　　1、对课文中词语的理解过细，以致教学中时间比较仓促，最后有些“草草收兵”的感觉。比如对重点语句中“渲染”和“勾勒”的理解，时间用得过多。

　　2、由于制作水*有限，不能根据学生回答相机调出图片，只能按照固定顺序出示图片，教学显得不够灵活。

　　3、反馈时提问的面不够广，优等生，中等生提问次数多，没有照顾到后进生。

草原教案4

　　教学目标：

　　1、能联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

　　2、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情，并有感情的朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。

　　3、激**感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。培养学生想象创新的能力。

　　教学重点：

　　感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的'景象。激**感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。

　　教学用具：

　　投影、课件

　　教学过程：

　　一、课题导入，初步感知课文

　　1、今天，我们一起学*第16课——《锡林郭勒大草原》

　　2、我们已经初读了课文，对课文内容有了一定的了解，再读课文的时候，你想怎样读?

　　3、(感受大、广阔)，齐读课题

　　引：哪一个自然段让我们感受到锡林郭勒大草原的广阔?(第二自然段)

　　二、阅读理解，整体感知课文内容。

　　1、先自己读读第二自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是广阔的，再和小组的同学一起讨论讨论。

　　(读书，理解，讨论，回答)

　　(1)(蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。从这儿能感受到草原的广阔，无边无际，而且都是绿色，很美。)

　　除了广阔，还感受到了什么?(美丽)[板书]

　　读出你的感受来。

　　(2)(山岭上，深谷里、*原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。这里的草很多，到处都是;也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解)

　　如果这样写，还有这种感受吗?(品词品句)

　　草原上到处都是青青的野草，最深的地方的草深极了。

　　山岭上，深谷里、*原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。

　　(比较，感受，重点理解到处都是，很广阔，有趣。)

　　自己读读，读出自己的理解。

　　指名读

　　再读读这两句，读出大草原的广阔与美丽来。(有感情的朗读)

　　还能从哪儿感受到草原是广阔美丽的?

　　(3)(高低不*的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。一洼洼说明湖水很多，清亮说明湖水很清，能映出太阳的七彩光芒，真美!)

　　水面映出了太阳的七彩光芒，想想还映出了什么?

　　(展开想象：映出了蓝天白云的倒影;映出了小草那绿油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。)

　　我们再读读这一洼洼清亮的湖水。

　　除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀?

　　(4)(还有各种各样的野花。有鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。不光有绿色，还有其它花的颜色点缀着，还散发着清香，这里的景色真美。)

　　野花为草原增添了缤纷的色彩，有()有()，还有()，散发着阵阵清香。

　　2、教师配乐范读。请同学一边看画面，一边听，感受锡林郭勒草原的美丽。

　　3、此时此刻，你最想说些什么?(表达喜爱之情)

　　1、请学生放声自由读

　　2、指名读，感受广阔美丽

　　3、小结：作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展现了()，最后是()。

　　三、学*第四自然段

　　1、我们知道草原不仅是广阔美丽的，而且还是个欢腾的世界。

　　2、轻声读读第4自然段，想想是因为有什么，才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界?

草原教案5

　　教学目标：

　　1、用普通话正确流利有感情地朗读课文，概括草原的特点，并品味作者笔下草原的独特魅力

　　2、体会文中所蕴含的感情及人生哲理

　　3、学*并掌握“对比”的修辞手法。

　　4、通过本课的学*，并比较《敕勒歌》，尝试探究散文与诗歌的不同。

　　教学重点、难点：

　　体会作者对草原的独特感受、情感，及人生哲理

　　教学方法：

　　讲读法提问法。

　　教学时数：

　　1课时

　　教具：

　　幻灯片

　　预*内容和要求：

　　查询生字词。

　　熟读课文，以2——5句话来表达自己在阅读文章时的真实感受

　　教学内容和步骤：

　　一、复*旧课：

　　1、背诵《敕勒歌》

　　2、提问：《敕勒歌》为我们展示了一副怎样的草原风景画？（苍茫辽阔）

　　二、检查预*，同时导入新课：

　　1、《敕勒歌》用短短的二十七字为我们展示了草原的苍茫与辽阔，气势雄浑奔放。同样的苍茫与辽阔，在鲍吉尔·原野的散文《静默草原》中又是怎样表现呢？它与《敕勒歌》在风格上有什么不同？今天我们要通过对《静默草原》的欣赏，从中感受散文在抒**感时所散发的别样风情。

　　2、提问检查预*第2项：谈谈自己在阅读文章时的体会（按：实际授课时，注重学生的体会，加强互动，总结学生的体会，根据学生的实际体会在讲课中或增或删一些内容。）

　　（确定：文章总体风格：细腻、柔情、深沉、睿智）

　　三、学*新课

　　1、作者介绍：

　　⑴当们想到蒙古人，给我们的第一个感觉？（豪放爽朗粗犷……）

　　然而在这篇散文中让我们感觉到了蒙古人的.另一特征：细腻柔情。在我国当今文艺界就有三个人以他们的细腻柔情征服了很多人。他们就是草原三剑客：歌手腾格尔画家朝戈以及我们今天要认识的鲍吉尔原野。他们三人在创作中都充满了细腻与柔情，他们对自己的故乡和民族念念不忘，他们的个性谦逊低调，本色质朴。

　　⑵幻灯：鲍尔吉·原野，蒙古族。1958年生。内蒙古赤峰市人。*作协会员。我国著名的蒙古族作家、儿童作家。从1981年开始发表作品，小说、散文、诗歌、报告文学等均多次获奖，*年以散文创作为主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等散文集13部，被评为辽宁省优秀青年作家，曾获人民文学散文奖、文汇报笔会奖、*新闻奖金奖。（注：鲍吉尔·原野成吉思汗后人，鲍吉尔为蒙古姓，在《元朝秘史》中译为孛儿只斤，原野为汉文名字，蒙古名为“茫莱巴特”）

　　⑶以上是对作者的简单介绍。

　　除了作家身份，他还是一名人民警察，作为一个生长在蒙古的警察，却有如此的细腻柔情，在他的成长中，有两个人对他产生了巨大影响：他的曾祖母——尊贵的台吉父人和他的老师——诗人安谧

　　幻灯：“与友人交往像花牛犊一样温顺；与亲人交往像黑牛犊一样温顺；与兄弟交往像黄牛犊一样温顺。”——要善良，要做老百姓温顺的牛犊。

　　“手握日月之人，才能有春夏。”——要永远保持一颗纯真的心。

　　“*川之台，告诉我们水源在那里；

　　崎岖之地告诉我们道路在哪里。”——要寻找智慧

　　“与敌人对阵要像海青鹰（猎鹰）一样勇猛”

　　——《成吉思汗箴言》

　　“你要爱人民，爱土地，你要听人民的声音，你要听土地的声音。”——诗人安谧

　　正是因为他们的影响，原野面对种种环境，始终能保持一颗纯真而善良的心，他用这颗心感受世界，感受人间，感受他的草原，这种感受化入文字就形成了他作品的种种特点：优美雅洁细腻豪放睿智等等

　　2、分析课文

　　现在让我们带着这些认识，走进原野的《静默草原》

　　⑴、生字词

　　鲍（bˋao）档（dˋang）簇(cˋu)立迥(jiˇong)然咆哮（pˊaoxiˋao）鬃（zˉong）

　　颊(jiaˊ)摩挲（suoˉ）处境(chu)

　　⑵、教师范读

　　范读过程中，学生找出文章描写草原特点和人（包括牧人、城里人）对草原感受的句子

　　⑶、分析草原特点及文章所表达的对草原的感受

　　①、文中描写草原特点以及人们对草原感受的句子有？（学生回答）

　　特点：辽远而苍茫

　　草原不可看，只可感受。

　　看不到与看不尽

　　在单一中呈现丰富

　　草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。

　　可以接触

　　善忘者，只在静默中观望未来。

　　感受：人难免为这种辽远而惊慌。

　　因而困惑。

　　辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。

　　而人竟然如此渺小与微不足道。

　　人的处境感最强烈。

　　人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可耻。

　　②、具体分析草原特点以及人们对草原感受

　　我们现在来具体的看课文。

　　A、分析1－2段

　　第一段只有一句话，是什么句式（设问句，引起读者的好奇“什么经历呢”，就有了继续读下去的欲望）作者接着就告诉我们是什么经历。？(为这种辽远而惊慌。)这一段总括了草原的特点（辽远而苍茫）以及你（外来的旅人）对草原的感受（惊慌）。总起全文。板书：特点：辽远而苍茫感受：惊慌——（总起）

　　B、分析3－6段

　　a为什么会产生这种感觉呢？现在请大家默读3——6自然段，思考：作者在这里运用了什么修辞手法？（对比）板书：对比

　　b这一修辞手法具体表现在哪里？（学生回答）

　　明确：草原的景观（一样的风景）与他处的风景（处处是景，景随步移）相比

　　蒙古牧人看草原风景的方式（眯着，想在眼里装填一些苍茫。）与城里人看草原风景的方式（大睁，因而困惑）

　　分析：都市人因为*惯了处处是景，景随步移，所以当他们站在草原上，勉力前眺，或回头向后眺望，看到的都是一样的风景时，而这种风景，一样的风景，打破了他们的日常观赏*惯，于是一时间无所适从，而他们在观赏草原时又没有改变原来的观景方式，于是，不同于他们经验的、打破他们观赏*惯的草原风景与他们固守不变观景方式产生了错位，就如同我们常说的“水土不服”。我们在一个地方生活了很久，后来到了另一个地方，这时人总是会产生许多生理心理上的不适应，比如生病，与那里的人的思维发生冲突等等。这时，就要求这个人作出改变，去适应那里的*惯……类似的，都市人看草原风景也要改变方式，否则就会陷入困惑。板书：困惑。

　　这时作者指出，“草原不可看，只可感受。

草原教案6

　　教材简析

　　这篇文章是走进西部这个专题研究中的第一篇文章，是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者留下了深刻的印象，五年级语文下册第一课草原教案。作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章，首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫，即使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景，接着描写了人们盛大热情的欢迎场面，最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以"蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳"收束全文。全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简练的语言风格，有呈现生动感人的气息。

　　学*这篇文章的目的：一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学*，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。

　　第一课时

　　一、创设情境，揭示课题

　　1.课前交流：你去过草原吗?谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。

　　2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。

　　3.出示课题，感情读题。

　　4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。

　　二、整体感知，理清脉络

　　1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留下什么印象?

　　2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象?──"美"。

　　3.草原的"美"体现在哪些方面?

　　根据学生回答，归纳并板书：

　　三、朗读品析，感受草原风光美

　　1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为"人民艺术家"的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢?现在，我们一起学*课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。

　　2.有感情地范读。

　　3.学生自由练读。

　　4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美?(重点指导)

　　"那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。"

　　(1)词语比较："空气是那么(清鲜、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。"

　　①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会"清鲜""明朗"的用法。

　　②有感情朗读，读出"清鲜""明朗"的草原的高远辽阔的意境。

　　(2)如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做?

　　想象：作者会高歌一曲什么?谁愿意上来高歌一曲?

　　"在天底下，一碧千里，而并不茫茫。"

　　(1)出示图片：理解"一碧千里"。

　　(2)你能否说一些四个字的表示"绿"的词语来?

　　(郁郁葱葱、苍翠欲滴…借机理解"翠流"意思。)

　　"那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的*画那样，到处翠流，轻轻流入云际，教案《五年级语文下册第一课草原教案》。"

　　(1)演示"绿色渲染""墨线勾勒"。

　　(2)图片展示，感情朗读，体会"柔美"的感觉。

　　"这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。"

　　请你学着这样的说法，用上"既…又…既…又"说一句话。

　　"在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。"

　　(1)句子比较：

　　①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。

　　②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

　　通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。

　　(2)不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受?

　　5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。

　　6.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练*背诵第一段。

　　四、作业

　　1.抄写课文中的生字和词语。

　　2.将课文第一自然段背诵下来。

　　第二课时

　　一、复*导入，重温"风光美"

　　1.出示课题。

　　2.播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光(图片滚动)。

　　3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。

　　二、"初入草原"，感受"洒脱"之美

　　导入："在天底下，一碧千里，而并不茫茫"，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原…"

　　出示："汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。"

　　指名读，说说你从这句话中读懂了什么?有什么不懂的问题?

　　重点理解"洒脱"：

　　(1)可换成什么词?(自由、无拘无束…)

　　(2)从哪些语句看出"草原上行车十分洒脱"?

　　(3)感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！

　　(4)表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。

　　三、深读悟情，感受"人情美"

　　1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走*蒙古包，去会会蒙古同胞。

　　2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么?(热情好客)

　　3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出?根据学生回答，提炼板书：迎接相见款待联欢话别

　　4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢?

　　(1)课件出示词语：激情盛情尽情深情热情

　　(2)你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。

　　5.交流小结：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别

　　热情迎接：

　　(1)你从哪些语句感受到这份热情?

　　(2)出示课件(理解"襟飘带舞"──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。)

　　(3)草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情?

　　(4)指名读──齐读(光是一个或是几个人的热情还不足以体现)。

　　激情相见：

　　(1)你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么?你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗?

　　(2)感情朗读，读出激动、兴奋之情。

　　盛情款待：

　　(1)主人们拿出些什么款待远方的来客?

　　(2)除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。

　　(3)有感情地朗读。

　　尽情联欢：

　　(1)出示课件：联欢的项目有些什么呢?

　　(2)说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。深情话别：

　　出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐(蒙语演唱的《蒙古人》)响起。

　　师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散…那可真是：──依依不舍，难舍难分(引导学生说出表示舍不得离别的成语)。

　　这正是──(课件出示：)"蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！"

　　此时，你就是蒙古同胞，你想说什么?

　　此时，你就是汉族兄弟，你想说什么?

　　6."热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别"，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间?

　　四、作业

　　1.抄写课文中优美的句子。

　　2.背诵课文第二自然段。五、配乐朗读全文。

　　板书：

　　┌风光美

　　美│

　　└人情美

《草原》教案 (菁华9篇)（扩展4）

——草原教案（精选20篇）

　　草原教案 1

　　设计理念

　　在整个教学设计，以学生为主体，以音乐为核心，以学生的兴趣爱好出发。运用多种形式和手段，让学生体验、发现、创造、表现和享受音乐的美，积极引导学生参与各项唱、演、跳、等音乐实践活动，鼓励学生大胆创编舞蹈动作，重视学生个性的张扬及小组自主合作学*，打破学科界限，将音乐与舞蹈、绘画等姊妹艺术及地理、历史等学科有机结合，让学生全面了解蒙古族的多元文化，拓宽学生的文化视野，提高学生的人文素养，从而激发学生热爱大自然，热爱家乡的情感。

　　教学目标

　　一、通过本课的学*，让学生感受蒙古音乐的风格特点，指导学生有感情的演唱歌曲。

　　二、通过本课的学*，了解有关蒙古族的风土人情，掌握蒙古舞的基本动作。

　　三、引导学生相互合作，创造性的参与音乐活动的表演实践活动。

　　教学重点难点

　　一、让学生感受蒙古音乐的风格特点，指导学生有感情的演唱歌曲〈〈草原就是我的家〉〉。

　　二、能小组合作进行舞蹈、绘画和打击乐的编创活动。

　　教学过程（）

　　一、激发兴趣

　　（一）律动（简单的蒙古动作），刚才我们做的什么动作？你知道我国哪个民族最喜欢骑马？蒙古族有一个特点就是离不开马，他们的劳动生活离不开马，行路离不开马，连吃住娱乐都离不开马。他们有一个响亮的名字“马背上的民族”那蒙古族生活在哪呢？他们的生活是怎样的，我们一起去看看。

　　（二）出示课件，简介蒙古族的风土人情（背景音乐）。

　　1、蒙古的地域、大草原

　　2、蒙古族的风俗

　　3、蒙古人民丰富的生活（善骑马，射箭，摔跤，更能歌善舞）。（看，这是我们祖国国土的版图，象一只美丽的大公鸡，图中红色的地方，就是内蒙古自治区，蒙古族就主要分布在这里。内蒙古有美丽的草原，珍珠般的湖泊，草原上驰骋着勇敢的蒙古人，那里牛羊、马匹、骆驼成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就象天上的星星洒落在草原上，奔腾的马群给草原也带来了生机。蒙古人的生活多姿多彩，他们喜欢骑马、射箭、摔交更喜欢唱歌跳舞，每到节日他们穿上盛装唱歌跳舞来赞美草原、赞美家乡。

　　（三）舞蹈导入，今天老师就给你们跳一段蒙古舞蹈：

　　1、老师自跳，学生拍手伴奏

　　2、师教几个动作和学生一起跳起来（讲解蒙古族几个动作的要领如：硬腕、硬肩、骑马的动作）

　　3、师生一起跳起来

　　二、新课教学

　　（一）、听、蒙古族小朋友骑着小红马向我们走来了（完整聆听歌曲）。

　　（二）（你听到蒙古小朋友都唱了些什么）读歌词（可用动作提示）

　　（三）请同学们跟音乐小声唱一遍。

　　（四）你们唱的真好听，老师还想再听一遍

　　（五）如果你们也骑上小马奔驰在草原上，心情会怎样？现在让我们也来试试。(处理歌曲情绪)

　　（六）下面一起跟琴来唱（纠正错误解决难点）直到唱好

　　（七）这么好听的歌，我看有的同学都忍不住跳起来了，让我们边跳边唱（跟伴奏）

　　三、编创与表现

　　（一）课件出示三个蒙古包(让我们来看看里面都有什么)红色--请你们跳起欢快的舞蹈，听清要求:

　　你们可以用老师教你们的蒙古舞动作或自己编创的动作

　　的跳,无论怎样跳一定要和上音乐的节奏,而且动作要优美舒展,同学们可以自己找一个空间,注意音乐一停.马上回到自己的座位上去.

　　评价: 刚才你们展示了自己优美的舞姿,我发现有的同学跳的很好,但也有几个同学做的不够大胆,希望你们在以后的活动中大胆的展示自己.老师知道你们一定行。

　　黄色：请你们用打击乐为歌曲伴奏，听清要求：

　　老师准备了一部分乐器，有的'同学有，有的同学没有，没有的同学请你用身体的各部位或周围的物品来为歌曲伴奏，比如：拍腿、拍手、用嘴打梆子等等。有乐器的同学请你用自己喜欢方式为歌曲伴奏，注意要和上音乐的节奏，音乐停伴奏也要停。

　　评价：同学们做的很好，特别是没有乐器的同学很出色，请有乐器的同学把小乐器给身边的同学我们再来一遍

　　一起来看绿色的蒙古包里面有什么

　　绿色：请你们用手中的画笔描绘出美丽的草原

　　听清要求：我把同学分为三组，老师为你们准备了彩笔和粘帖得图片，请你们每一组的同学分工合作有的贴有的画共同完成一副美丽的图画，现在开始。分组讨论编创（放音乐）

　　评价：谢谢你们为我们描绘了一副这么美的草原画卷，谁能不爱这么美的草原这么美的家乡

　　四、总结

　　让我们在这美丽的草原唱起来跳起来吧,让我们和蒙古人民一起来赞美家乡赞美草原吧。（放音乐师生同欢乐）。

　　草原教案 2

　　教材分析：

　　本课是著名作家老舍先生写的一篇散文。作者生动地秒学了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古人民的能歌善舞，热情好客。

　　全文共有5个自然段，可分为两个部分。本课语言通畅易懂，对场面的秒学富有激情，细腻贴切，把民族互助的真情融入其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷。

　　教学目标：

　　1．学会本课10个生字，认识4个生字，理解部分词语的意思。

　　2．了解课文内容，认识草原特点，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。

　　3．有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。

　　4．在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　教学重点：

　　1．让学说通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　2．体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。

　　3．具体体会课文中静态、动态描写。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1．学会本课10个生字，认识4个生字，理解部分词语的意思。

　　2．有感情地朗读课文，了解课文内容，认识草原特点。

　　3．按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。

　　4．指导学生感情朗读课文。

　　教学重点：

　　1.按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。

　　2.练*有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文，了解课文内容，认识草原特点。

　　教学过程：

　　一．谈话，导入新课

　　1．谈话：同学们，你到过草原吗？在电视、电影中见过草原吗？谁愿意把你的亲身经历向我们大家介绍一下？（我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群/article/。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。）

　　2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。

　　3．学生简单谈谈自己的感受。

　　二．请同学们打开书自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？

　　三．布置预*

　　1．学*生字新词，注意生字的音形义。

　　2．读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的'景象。

　　3．画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

　　4．找出自己不理解的问题。

　　四．检查自学，质疑问难

　　1．理解词语。

　　2．质疑问难，现在小组内讨论，交流。

　　五．理清课文的线索

　　1．自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？

　　2．默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？

　　3．交流、整理

　　草原教案 3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、结合课文理解部分词语。

　　3、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。

　　教学重点难点：

　　能正确、流利地朗读课文，感受草原的美丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学方法：讲读式、感悟式

　　教学准备：自制课件

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　小朋友，这节课我们继续学*第5课（板题：草原的早晨

　　读题）通过上一堂课的学*，我们初步感受到了草原早晨的美丽和热闹，也认识了很多的生字和词语，谁来和这些朋友们打一下招呼？（出示词语）

　　草原 打破 宁静 鞭声 黎明 铺满 新绿 羊儿

　　圈门 无边 牧民 跨上 骏马 远处 飘动

　　指名认读，相机正音，齐读。

　　过渡：小朋友们读得真好，这堂课就让我们走进美丽的大草原，去感受草原早晨的迷人风光和牧民们幸福欢乐的生活。

　　二、学*课文

　　（一）、学*第一自然段

　　过渡：黎明前的草原是什么样的呢？

　　1、（出示图片）观察，交流：你们看到了什么？你觉得黎明前的草原怎样呢？（很静）

　　2、（播放声音）听，这是什么声音？（鞭声）

　　3、勤劳的牧民们起来了，甩响了牧鞭，这响亮的鞭声打破了草原的宁静，草原醒来了，变得热闹起来了，小朋友，你似乎看到了什么？听到了什么？(交流)

　　4、让我们来听听：（播放动物叫声）

　　小结：醒了的草原真是热闹非凡，想看一看此时的草原吗？

　　5、观看图片（可适当解说）交流：你觉得早晨的草原怎样？（板：美）

　　6、草原上的草长得怎么样？（嫩绿的）草多不多呀？（多，到处都是）

　　小结：是啊，春天来了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到处都是，像给草原铺上了一层绿绒绒的地毯，所以书上说是怎样的草原醒来了？（铺满新绿）让我们把镜头拉*，看看这些嫩绿的小草吧！（看图）

　　7、（出示第一段）草原的早晨多美呀、多热闹呀、多有生机呀！谁能读好这一段？

　　指名读，评议，再读，齐读。

　　过渡：铺满新绿的草原醒来了，睡了一晚的羊儿也醒了，它们此时在干什么呢？（板：羊儿）

　　（二）、学*第二自然段

　　1、请小朋友拿起书，自由地读读第二自然段。

　　2、（简单交流）让我们来看看这些可爱的羊儿吧！（出示图片，观看。）

　　交流：羊儿多不多呀？（板：多）

　　出示第一句话：哪个词语可以看出羊儿很多？（你真会读书）这么多的羊儿，它们是怎么出来的？（有的羊儿跑出来，有的羊儿跳出来，有的挤来挤去，有的。）所以课文中说它们涌出了圈门。（涌出闪烁变色）

　　3、看得出来，羊儿们都急着要出圈门，你知道它们为什么这么着急吗？（交流）

　　4、想着马上就可以吃到鲜嫩可口的小草，羊儿们心情怎样？（板：欢）你从哪个词读出了它们的高兴？（蹦跳、奔向闪烁变色）

　　5、指导朗读：谁能读好这一句话呢？先自己练一练，等一会读给大家听。（自己练读、指读、齐读）

　　6、其实，我们小朋友也有这么快乐的时候，看看下面这幅图，你会把空填起来吗？（填空练*）

　　让我们再读读这句话，体会一下羊儿们的欢乐。

　　7、看着羊儿们一头扎进无边的草原，牧民们是怎么做的？（板：牧民）（交流）

　　8、出示牧民图：你们瞧，他们跨上骏马，挥动鞭儿，追赶着这些欢乐的羊群，动作是那么的熟练、潇洒。

　　9、（出示第二句话）谁来读读这句话，特别要把这两个红色的词语读好，读出牧民的勤劳能干。（指名读，齐读）

　　（三）、学*第三自然段

　　过渡：*看草原，它是多么热闹啊！现在让我们从远处看看草原，它是怎样的呢？

　　1、请小朋友拿起书，自由地读读第三自然段。

　　2、让我们一起来看看：（播放图片、声音）

　　3、交流：你看到了什么？（指名说）

　　师指图述：你们看这些羊儿，这儿一群、那儿一群、这边一群、那边又是一群，真多呀！这就叫一群群。你们看，它们多么像（蓝天上的朵朵白云）这些草地上的白云怎么会飘动呢？多么形象而生动的比喻呀？在我们的生活中，只要小朋友留心，也可以找到这样形象而生动的比喻，看：（出示图片，完成比喻句填空）

　　4、小朋友，刚才你们还听到了什么？这是什么样的歌声？（根据情况可再听一次）（交流）

　　这么美、这么响亮的歌声被风吹着，传到了很远很远的地方，连天上的白云都能听得见呢！书上用了一个词，叫（回荡）

　　5、听着牧羊人优美的歌声，你觉得他们心情怎样？（高兴）为什么？（羊儿多、家乡美生活幸福）板书：乐

　　6、谁来读第三段，让大家欣赏草原的美景，分享牧民的喜悦。（指读）

　　（四）、配乐朗读全文

　　1、感情升华：小朋友，课文学完了，你觉得草原的早晨怎么样？（交流）那就让我们来赞一赞吧（回到课题：草原的早晨真美呀！）现在请大家在音乐声中，把自己感受到的美和快乐读出来吧！

　　2、配乐齐读全文。

　　三、拓展延伸

　　1、再次欣赏草原美丽的'风光（出示图片）

　　让我们再次走进美丽的大草原，让它成为我们心中一份美好的记忆。

　　2、草原确实美丽，令人神往，是许多歌唱家歌颂的对象，著名的蒙古歌手腾格尔就把这称为天堂，用他那浑厚粗犷的歌音唱出了草原的美丽、迷人，让我们来听一听，在歌声中结束我们的新课。（播放《天堂》）

　　附板书：

　　5草原的早晨（美）

　　羊儿（多欢）

　　牧民（乐）

　　草原教案 4

　　教学目标：

　　1、能联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

　　2、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情，并有感情地朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。

　　教学重点：

　　感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会神奇而美丽的景象。

　　教学准备：

　　制作多媒体课件

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、读课题。同学们，今天我们要学的这篇课文题目叫什么呀?(生齐读课题)师指导读(在锡林郭勒下画一条线)：请你们再读的时候，把这四个字读连贯。再读。

　　2、理解锡林郭勒的意思。你知道老师为什么用线把这几个字连起来吗?(是一个地名)对，它是一个草原的名字。锡林郭勒是从蒙古族的语言里音译过来的，它背后还有一定的含义。有人知道锡林郭勒是什么意思吗?不知道?我们来一起看一张图片。你可以借助这张图片来判断一下锡林郭勒可能是什么意思(多媒体出示图片)。生说，师注意听：哎，他发现了，一般的草原没有水，而锡林郭勒有水。老师告诉大家，在蒙古语里，有水有草的地方、水草丰美的地方，就叫——锡林郭勒。

　　3、再读课题。(指板书)我们一起再来读读它的名字!(生齐读)

　　二、初读课文，了解大意

　　昨天已经布置大家预*课文了，会读了吗?老师来检查检查你们读得怎么样。把书打开!

　　1、齐读课文。边读边想：锡林郭勒大草原给我们留下了怎样的印象?

　　2、生读。

　　3、师：同学们读得不错，看来大家在课前都认真地进行了预*，个别地方还有一点小问题，没关系，随着学*的深入，你们肯定会越读越好。现在谁来说说，锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象?

　　4、生说。师边听边板书：广阔美丽欢腾过渡：课文中哪些段落写了草原广阔美丽的特点?哪些段落又写了草原欢腾的特点?这节课，就让我们先来领略大草原广阔而美丽的景色吧!请同学们默读第一、二自然段，边读边找出你最喜欢的句子，读给你的同桌听，并说说为什么喜欢。

　　三、研读课文，感悟理解

　　(一)学*第二自然段师：默读第二自然段，找出描写草原广阔美丽的句子，用直线画出来，读一读，跟同桌的同学一起交流交流。

　　1、草

　　①“蓝天底下，满眼绿色，一直扑向远方。”“满眼绿色”“铺”、师：假如此时你站在草原上，放眼望去，展现在眼前的都是青青的野草。就像一个绿色的地毯一样一直扑向远方。这样的草原真?.(大呀)真?..(美呀)(谁能读出草原的大和美?-------指名读------师生评议)------ppt:一望无际的草原我们看那青青的野草，都扑到了哪里?(山岭上、深谷里、*原上……加动作)仿佛与蓝蓝的天空连在了一起。多辽阔呀!让我们一起读出来-----齐读描写草的句子还有吗?谁来补充。

　　②师：这样的草最深的地方可以没过十来岁的孩子。----ppt师：站起来比一比，看看草有多深。师：在这么深的草丛中捉迷藏，只闻其声，不见其人，多有意思呀!读给同桌听--------指名读③草原上的录得广阔，录得美丽。谁来读一读描写草的部分

　　2、湖水

　　①指名读谈体会

　　②师：高低不*的草滩上还嵌着一洼洼清亮的湖水，那么到底有多清亮呢?你能用“湖水清亮得可以…….”说一句话吗?

　　③谁能把刚才同学们说的梳理一下连成一句话?湖水清亮得可以……可以……还可以…….。师：这样的湖水我们就把它叫做……(清亮的湖水)它们就像宝镜镶嵌在一望无际的草原上。多美呀!多神奇呀!谁来读一读——指名读过渡语：在一碧千里的大草原上，不仅有茂密的青草。一洼洼清亮的湖水，还有各种各样的(野花)

　　3、野花

　　①指名读，谈体会——ppt出示野花的句子。

　　②你能读出它们的特点吗?——自由练Ppt:观看野花——草原不仅仅只有这些种类的花，看看还有……这些婀娜多姿的野花点缀在草原上，为草原增添了缤纷的色彩。美吗?美美的读读——指名读。

　　(二)学*第一自然段，认识中心句与下文的关系。

　　1、引出中心句。

　　同学们，刚才我们学*了第二自然段，从中领略到了锡林郭勒大草原广阔而又美丽的景色(指板书)请大家再找找看，课文中哪句话概括了这个意思?(第一段)也就是说第二段就是围绕这句话来写的，对吗?像这样的句子我们叫它(中心句)。其实第二段中也有这种写法的句子，比如：(出示“草丛中……”一句)这段话是围绕哪句话写的?这就是这篇课文的写作方法，围绕一句话具体地来描写。你能学*这总方法也来写一写吗?

　　拓展练*。出示小练笔要求

　　仿写句子：

　　1、超市里的水果真多啊!_____________________________________

　　2、市场里的蔬菜各种各样_____________________________________。

　　3、作品展示。(哪位小作家能让大家欣赏你的作品呢?)学生把自己的作品拿上投影仪前展示，评议。

　　四、总结全文

　　同学们，这节课我们一起学*了第一、二自然段，作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的(野草)，再展现了清亮的(湖水)，最后是各种各样的(野花)，锡林郭勒大草原真是(美丽)极了!(结合板书师生合作总结)。同学们，你们想不想把这美丽的景色记在心里?让我们试着背一背第二自然段。(自由练　　五、作业布置

　　背诵第二自然段。

　　第二课时

　　一、复*导入，激**感

　　同学们，上节课我们已经学*了课文的第一、二自然段，锡林郭勒大草原的美丽景色给我们留下了深刻的印象，我们深深地感受到了草原广阔无垠、一碧千里、绿水镶嵌、百花点缀的恬静的自然风光。后面的两段课文，将给我们展示出大草原特有的欢腾画面。让我们再跟着课文深入大草原吧!

　　二、齐读第三自然段，体会意思，说说它在本文中的作用。

　　这段只有一句话，既总结了上文，又引出了下文，像一座桥梁一样把两部分内容连起来了，这样的句子叫(过渡句)。

　　三、学*第四自然段

　　1、为什么说草原是个欢腾的世界呢?现在我们一起来学*第四自然段。(课件第四段)请一个同学读，其他同学边听边画出描写人和动物动作的词语。

　　2、生读。

　　3、师评价，纠正字音。(小马驹)

　　4、找出动词。表现人和动物动作的词你都找到了哪些?

　　5、生汇报，师相机板书。

　　6、练*。同学们，有那么多的动物和牧民在草原上活动，草原可真热闹啊。接下来请同学们小组中讨论，完成一道小小的练*题。出示：把句子补充完整，并且把所填的内容用动作表现出来。

　　因为（）所以草原是个欢腾的世界。

　　(1)学生讨论，师巡视。

　　(2)汇报。

　　7、再读课文，加深理解。请同学们一边朗读课文，一边大胆地表演，把草原的欢腾淋漓尽致地表现出来。全班齐读，边读边配上动作表演。

　　四、拓展延伸

　　今天，我们来到了锡林郭勒大草原，看到了大草原广阔美丽的景色，又感受到了草原是个欢腾的世界。此时此刻，你最想用什么方式表达对草原的喜爱之情?(画画、背《敕勒歌》、到草原上做客、为草原做广告等)

　　五、布置作业

　　同步练*。

　　六、板书设计

　　锡林郭勒大草原

　　野草(青)动物

　　广阔而美丽湖水(清)欢腾的世界

　　野花(多)牧民

　　草原教案 5

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2．有感情地朗读课文，了解课文内容，认识草原特点。

　　3．按作者进入草原以后所经历事情的`顺序给课文分段，概括段落大意。

　　指导学生感情朗读课文。

　　教学重点：

　　1.按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。

　　2.练*有感情地朗读课文。

　　教学难点：有感情地朗读课文，了解课文内容，认识草原特点。

　　教学过程

　　教学过程：

　　一、谈话，导入新课

　　1．谈话：同学们，你到过草原吗？在电视、电影中见过草原吗？谁愿意把你的亲身经历向我们大家介绍一下？（我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。）

　　2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。

　　3．学生简单谈谈自己的感受。

　　二、请同学们打开书自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？

　　三、布置预*

　　1．学*生字新词，注意生字的音形义。

　　2．读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。

　　3．画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

　　4．找出自己不理解的问题。

　　四、、检查自学，质疑问难

　　1．读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。组词：

　　骏（）俊（）竣（）限（）驰（）

　　峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）

　　蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）

　　缔（）荼（）藐（）怀（）胶（）

　　2．理解词语。

　　3．质疑问难，现在小组内讨论，交流。

　　五、、理清课文的线索

　　1．自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？

　　2．默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？

　　3．交流、整理：

　　（1）草原美景（2）欢迎远客（3）亲切相见（4）热情款待（5）联欢话别

　　六、布置作业

　　1．抄写生字和词语。

　　2．熟读课文。

　　草原教案 6

　　一、学*目标

　　1.学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2.有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思。

　　3.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　4.品味、积累课文中优美的语言。

　　二、学*准备

　　搜集草原风景的图片、资料。

　　三、学时安排

　　四、学*过程

　　第一学时

　　1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利;

　　2、听两组(4人)读课文，评价读的情况，穿插正音

　　(注意生字“勒、骏、限、鞭、驰、蹄、茶、貌、杯、跤”和“迂、襟、涩、涯”的读音);

　　3、理清课文的线索(练*列小标题)：

　　(1)草原美景;(2)欢迎远客;(3)亲切相见;(4)热情款待;(5)联欢话别。

　　(或：初见草原—迎客—相见—待客—话别;初见草原——进入草原——蒙古包外——蒙古包里——联欢话别;……)

　　4、反复默读第一自然段，谈谈自己的理解，能讲的讲，不能讲的可以读。

　　如：(1)“那里的天比别处的更可爱，……总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”说一说为什么作者想高歌一曲?结合生活经验谈谈自己类似的感受——草原上空的天，由于没有遮拦，格外开阔，空气清鲜，使人感到特别愉快，所以想无拘无束地放声歌唱。(可能唱什么歌?)

　　(2)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”可以闭上眼睛去想象：草原绿得无边无际，由于天气晴朗，远处也是那么一派清清楚楚的青绿色。(为什么说“并不茫茫”?——在作者心中一直以为是“天苍苍，野茫茫……”)

　　(3)“绣上了白色的大花”，这里的大花，指的是白色的羊群。

　　(4)“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”观看一幅中国画，明白“渲染”就是用颜色涂抹，“勾勒”是用线条勾边儿。“不用墨线勾勒”，指的是小丘柔缓得没有明显的界限。“翠色 欲流”，是说草原上的小丘由于绿颜色浓厚，就像要流下来一样。“欲”，是“将要”的意思。流到哪里去呢?“轻轻流入云际”。这里是说，绿色的草原一望无际，与天相接，仿佛翠绿的颜色流入了天边。(与“万古长青”、“一碧千里”区别。)

　　(5)“这种境界……”这一句是说在这样的环境中产生的心境。“惊叹”，是因为第一次看到草原，处处感到新奇，对满眼的翠绿，感到惊讶。“久立四望”，是留恋草原景色，总是看不够;“低吟小诗”，是想用诗歌来抒发自己的感情。(可能吟什么诗)

　　(6)“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受。因为作者被大草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。不同的心情对周围环境会有不同的感受，可结合自己的生活经验谈谈类似的感受。比如人心情好时，会觉得小鸟在向人歌唱，树枝摆动是为人鼓掌。

　　5、有感情地朗读第一自然段，能背的背诵。

　　6、质疑。

　　7、建议课后采用自己喜欢的形式进行感受草原，或赞美草原、关注草原的实践活动(如画、写诗或文、配乐朗诵、编歌、找图片、搜集描写草原的诗歌、办手抄报……)。

　　第二学时

　　1、课文不仅写了草原的景美，还写出了内蒙古人民热情好客的特点(人情美)。默读课文，画出相关语句，并用自己的话说一说。

　　(如“来到几十里外欢迎远客”，“在汽车左右与前面引路”;许多人“从几十里外乘马或坐车”来看客人;他们盛情款待来客：“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了”，“端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒”;姑娘们为客人唱歌、跳舞，小伙子表演套马、摔跤等等。)

　　2、据课文的描述，分角色表演欢迎远客、盛情款待、联欢话别等场面。

　　3、课文的结尾“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”是点题之句，读后体会其中的含义及表达的感情。

　　(这一句进一步点明了让作者流连忘返、不忍离去的原因是草原的自然之美和人情之美。)

　　4、课文中还用了不少比喻句，来描绘草原的自然美和人情美。画出来体会体会。

　　(如用“给无边的绿毯绣上了白色的大花”来比喻草原上的羊群;用“只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画”来比喻小丘;用“迂回的明如玻璃的带子”来比喻河;用“一条彩虹向我们飞过来”比喻群马疾驰，襟飘带舞的蒙族同胞。这些比喻的特点是恰当、生动，使被描写的景物更加形象地呈现在我们面前，仿佛我们亲眼见到了一般。)

　　5、反复地有感情地朗读课文，体会作者的思想感情和课文的语言特点。

　　(全文要用欢快、喜悦、赞叹的语气来读。)

　　6、在理解课文内容的'基础上，把自己的理解和课文中的语言组织在一起，以导游的身份介绍向同学介绍内蒙古风光和风情。说之前可引导学生将说的内容列成提纲，然后围绕提纲介绍，介绍时尽量用上课文中的好词佳句。

　　7、质疑

　　8、选择自己喜欢的句子抄下来。

　　拓展阅读：《草原》课文

　　这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，*地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色 欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

　　我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河!牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。

　　蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。

　　也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来。歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。

　　饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也不肯走。是呀!蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!

　　草原教案 7

　　教学目标：

　　知识目标：学会本课生字，绿线内的字只识不写，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语的意思。

　　能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文内容。能正确、规范地书写生字。

　　情感目标：感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。

　　激发学生热爱大草原，热爱大自然的感情。

　　教学重、难点：

　　重点：有感情地朗读课文、背诵课文。

　　难点：看图理解词语，启发想象，感受草原的美丽和牧民的.勤劳。

　　教学用具：光盘、录音歌曲、生字卡片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　听！悠悠的歌声把我们带到了哪里？（板书：草原）（放录音歌曲）

　　今天，老师就要带大家一起去美丽的大草原，看看那里的早晨是什么样的。（补充课题：的早晨）

　　齐读课题。

　　二、看图感知

　　看！（播放光盘）

　　你喜欢草原吗？你喜欢草原的早晨吗？

　　三、初读课文

　　1.那就翻开书，自己来读读这篇课文吧！

　　2.能把课文再读给你的好朋友听听吗？

　　要求：请拼音小博士帮好你的忙，读准字音，读通句子。好朋友仔细听好，注意纠正错误的字音。然后两人再交换进行，开始！

　　3.练读了几遍课文，那课文有几个自然段？用手势来表示。

　　四、细读训练

　　1.谁来先读好第一自然段（指名朗读）

　　评价，指导：你读得很流利。

　　好象鞭声还不够响亮，谁再试试。

　　黎明时，草原还没有苏醒，是很静很静的。读好：宁静。

　　眼前，你看到了怎样的草原？读好：铺满新绿。

　　谁愿意当一回牧民，甩起鞭子将草原唤醒。

　　草原还没彻底醒来，再来一遍。

　　齐读

　　2.此时，草原开始热闹起来，欢乐起来！指名读第二自然段。

　　学生评价：哪些地方读得好？哪些地方读得还不够？从朗读中仿佛看到什么，听到什么？

　　谁来读好它。谁能超过他。

　　喜欢羊儿出圈，喜欢跨马追赶的同学一起来读吧！

　　3.让我们眺望远处。指名读第三自然段

　　草原的远处十分迷人。谁来读。为什么这样读？

　　悠悠的感觉读得真棒！学他的样子一起来读。

　　4.草原真是太美了，这样美的地方，这样美的课文，老师也忍不住想和你们一起读了。

　　（齐读）你觉得草原怎么样，草原的早晨怎么样？（学生自由发言交流）

　　五、写字教学

　　小朋友把课文读得这么棒，相信课文中的生字你也能学得很棒。

　　1.认读生字卡片

　　小火车开起来（带拼音，去拼音）

　　2.这堂课我们学*两个生字“动、牧“

　　自学笔顺表，掌握笔顺。学生书空笔顺。

　　自己分析字型结构，左右等宽。结合学*新偏旁。

　　学生在《*字册》上描红、仿影、临写。注意写字姿势。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1.

　　出示生字词：

　　草原打破新绿无边牧民远处飘动

　　2.

　　指名认读，介绍自己是怎样记住这些生字的。

　　二、背诵指导

　　1.各自朗读课文，准备口头填空练*

　　（1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒来了。

　　（2）（）羊儿（）圈门，（）奔向（）。牧民们（），追赶那（）。

　　（3）（）羊儿像（）在飘动，蓝天下回荡着（）。

　　2.结合口头填空，理清文章结构。

　　3.读了课文，我们又懂得了什么？

　　4.练*背诵。

　　三、写字指导

　　1.出示生字：无打处民原新

　　2.指名认读。

　　3.仔细看光盘上生字书写笔顺，比较每个生字的结构安排。

　　指导：“无、民”都是独体字。“无”最后一笔是竖弯钩，沿竖中线往下写，“民”的最后一笔是斜钩，幅度较大。

　　“处、原”是半包围结构。“处”第三笔是*撇，“原”里面是“白、小”。

　　四、作业

　　1.练*描红。

　　2.各自练*书写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。

　　3.背诵课文。

　　草原教案 8

　　课时：一课时

　　教学目标：

　　一、指导学生用欢快自豪的情绪来演唱歌曲，并初步掌握蒙古族歌曲的演唱风格。

　　二、通过创设轻松活泼的情境，并运用多媒体引导学生在听，唱，演等情感体验中感受美、欣赏美、表现美。

　　三、通过歌唱让学生从中感受大草原的美好和对自己家乡“松原”、对生活的无比热爱。

　　教学重点：

　　运用创新手段使学生全身心投入学*之中，并积极完成学*任务。

　　教学难点：

　　通过对歌曲的理解自然表现出歌曲的情绪和风格。

　　课时：一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境、激趣导入

　　1、师：又来到了我们共同唱歌跳舞的欢乐时光！首先让我们跳起来，动起来，一起放松心情好吗？师生共同表演舞蹈《青春舞曲》。

　　2、采访客人：

　　1）今天教室里来了很多客人，请同学们问一下他们都是什么民族的？

　　2）介绍教师的民族：满族

　　3、欣赏FLASH影片《家乡》。（藏族歌曲）

　　二、实践体验、学唱歌曲：

　　1、五十六个民族五十六朵花，五十六个民族也蕴育了各具风格特色的民族歌曲。下面让我们共同来倾听一首歌曲，想一想它是哪个民族的歌曲，它和哪首歌曲很相像？并在图片中选择出这个民族的服装。初听歌曲。

　　2、今天我们来学*一首蒙古族歌曲《草原赞歌》。（课件1：无画面）

　　3、再次感受，当你闭上眼睛倾听，会有什么样的感受？脑海中会浮现什么画面？

　　4、让我们来一同欣赏草原的美景，再次欣赏歌曲（课件2：声像俱全）

　　5、看到美丽的景色，老师都忍不住想唱歌了，你们欢迎吗？教师范唱。

　　6、出示图片“美”。提问：你觉得这首歌美在哪里？

　　1）旋律美。用“嗒”模唱歌曲。

　　2）歌词美。有感情读歌词。

　　3）内在情感美。介绍歌曲背景，并欣赏影片《草原英雄小姐妹》。（课件3）

　　这首歌曲描写了蒙古族少年儿童龙梅和玉荣两姐妹为保护集体羊群与暴风雪搏斗的英雄事迹，也表现出他们对自己家乡的赞美和热爱，更展现了内蒙草原的兴旺发达，日新月异的建设面貌！

　　7、这样“美”的一首歌，就让我们用美丽的心情，美丽的表情，美丽的声音来演唱一遍好吗？

　　8、自学

　　请为歌曲分段，每段应该用什么样的`声音和感情来演唱？

　　一段、轻快有弹性的声音，似乎看到了一望无际的广阔草原，听到马儿驰骋的哒哒蹄声。

　　二段、更加自豪的感情。抒发了牧民舒畅愉快的心情，同时也刻画了他们爽朗豪放的性格。

　　9、分组合作学*

　　一组用“嗒”伴唱；一组主唱；一组用自制道具伴奏；一组用舞蹈表演。

　　三、歌曲创新改编，创设舞台展示自我。

　　1、提问：我们的家乡是哪里？你们热爱自己的家乡吗？那么就让我们做一次“小小作词家”，把这首歌改编成《松原赞歌》

　　2、学生朗读自编的歌词。

　　3、随音乐热情的演唱《松原赞歌》。

　　四、小结

　　在《爱我中华》中结束这愉快的四十分钟！

　　草原教案 9

　　教学内容：

　　1、欣赏乐曲《草原放牧》

　　2、歌表演《草原放牧》

　　3、即兴创编

　　4、选用内容：学*用竖笛演奏歌曲

　　教学目标：

　　一、引导学生聆听《草原放牧》，培养学生完整聆听音乐作品中独奏的'民族乐器和西洋管弦乐队协同演奏所具有鲜明的民族风格，还有着丰富的表现力引导学生动手主动参加音乐实践活动

　　二、通过自编动作表演歌曲《草原放牧》，体验天真可爱、通过创编动作与师生互动的交流，学*以动作来表现体验自己的情感，引导学生参加音乐实践活动。

　　三、引导学生用竖笛演奏歌曲《草原放牧》增强学生学*音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力。

　　教学过程：

　　一、常规练*

　　1：随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

　　2：复*前课内容：表演及唱。

　　3：竖笛小练*。(结合学唱歌曲演奏“3 、5 、6”三音进行练*)

　　4：柯尔文手势复*唱 “3 、5 、6”三个音。

　　二、编创与活动ABA

　　1、复*《草原上》（要求：边唱边表演）

　　2、复*《我是草原小牧民》（要求：边唱边表演）

　　3、分组活动（把全班分成两大组，每组再分成三小组，让学生自报图示中的任何一部分。三小组的同学各自讨论如何表演好自己这组的一部分，教师适时指导，可加入打击乐器伴奏。）

　　4、分组排练。（分组按ABA的顺序表演）

　　第一大组表演完后，第二大组表演，相互交流，相互评价。

　　三、聆听《草原放牧》

　　1、导入：

　　师：小牧民们生活在草原上可真快乐……（讲解《草原小姐妹》的故事，介绍《草原小姐妹》音乐创作的背景）

　　1） 听音乐第一段，说说音乐情绪，你仿佛看到了什么情景？学生讨论回答（小姐妹俩欢快、活泼的放牧情景）

　　2） 听音乐第二段，说说音乐情绪，你又仿佛看到了什么情景？学生讨论回答（小姐妹俩对美丽家乡和幸福生活发自内心的赞美）

　　3） 听全曲，启发学生根据乐曲标题名称及琵琶弹奏的音色，感受音乐所表现的情景，并用图形来表示。

　　4） 再次复听全曲：要求学生即兴编舞进行表演。

　　四、编自己的歌

　　1、出示“3 5 6 ” 三个音符

　　2、以小组为单位，用已经掌握的3 5 6 三音即兴编自己的歌比一比，看哪一组编得多，编得好听。

　　3、 师把学生编的曲在黑板上记下来一一展示，将好听的曲子大家一起唱一唱或用竖笛吹一吹。

　　草原教案 10

　　课题：

　　（第一课时）

　　授课人：

　　四川自贡 张岚

　　教学年级：

　　一年级

　　教学内容：

　　1、学*、表演歌曲

　　2、认识音的高低

　　教学目标：

　　1、培养学生自信地演唱、表现歌曲。

　　2、初步感受音的高低，能结合生活中的声音听辨。

　　教学重难点：

　　能听辨音的高低；进行创编实践活动。

　　教学准备：

　　CAI课件、小奖品、蒙古包卡片、录音磁带

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　二、学*实践活动

　　1、听歌曲《天堂》或《蒙古人》引入。

　　2、介绍蒙古族：

　　概况：是我国的56个少数民族之一，居住在内蒙古自治区。蒙古人民热情好客、能歌善舞。最喜欢骑马、射箭、摔跤。

　　衣：宽大的长袍，束腰带

　　食：奶茶为主，粮食为辅

　　住：蒙古包

　　行：骑马

　　音乐：种类多。主要有牧歌（悠长）、赞歌（热情、高亢）、短歌（欢快）等

　　3、学*歌曲

　　A、初听。提问：歌曲情绪？歌里唱些什么？（引入并认识音的高低）

　　B、跟教师边做动作边朗读歌词。

　　C、复听。轻声跟唱。

　　D、教师纠正。

　　E、跟录音齐唱

　　F、学*蒙古舞的代表性动作。

　　G、放音乐，学生创编动作表演歌曲，分小组展示、相互点评。

　　H、抽生自选乐器伴奏。

　　I、综合表演。

　　J、音乐游戏：听辨音的高低、听辨是否蒙古族音乐。（单抽与小组展示结合）

　　三、结束活动：

　　唱歌曲，做蒙古族动作出教室。

　　草原教案 11

　　教学目标

　　1、认识本课15个生字及新词，掌握1个多音字“蒙（měng）”,认读1个字。

　　2、能联系上下文和生活实际展开合理想像理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

　　3、有感情朗读课文。背诵第二自然段中描写野花的句子。

　　4、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的感情。

　　5、引导学生介绍、交流搜集到的信息。

　　教学重点：感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。

　　教学难点：联系上下文和结合生活实际展开合理想像理解句子的意思，感受草原的神奇美丽。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程

　　一、创设情境、导入

　　1、师：同学们，我们在语文的学*中，游历过美丽富饶的西沙群岛，欣赏过云雾缭绕的庐山，今天，老师建议大家去领略一下锡林郭勒大草原的风光。谁有兴趣？好！我们出发！

　　2、多媒体课件（剪辑过的配乐锡林郭勒草原风光）

　　3、启发：谁愿意谈谈感受？

　　4、师：看来，大家对锡林郭勒草原很感兴趣，让我们走*一些，来个*距离接触吧！（板书课题）

　　二、初读感知

　　1、请同学各自轻声朗读

　　要求：体会一下锡林郭勒大草原给你留下什么印象？

　　2、讨论：锡林郭勒草原给你留下什么印象？

　　3、师：虽然，草原留给我们的印象各不相同，但有一个字能概括出此时大家的感受，那就是草原很——美。让我们踏上草原，细细地用心欣赏它。

　　三、细读感受

　　（一）第一、二自然段

　　1、请同学默读

　　思考：从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是广阔美丽的？可以边读边画。

　　2、讨论：（1）从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是广阔美丽的？

　　（2）教师随着学生回答相机引导：这是从哪个方面描写草原是广阔美丽的？

　　3、板书（广阔美丽）（野草）（湖水）（野花）

　　4、引导学生体会

　　野草——广阔、茂盛

　　湖水——清亮、神奇

　　野花——鲜艳、清香

　　5、重点句（高低不*的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。）

　　（1）各自轻声读，体会

　　（2）讨论：从哪儿感受到草原的广阔美丽？

　　（3）句子对比：

　　A高低不*的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水。水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。

　　B草滩上，有一洼洼湖水，水面映出太阳的光芒，就像镜子一样。

　　师：你感觉哪句好？为什么？

　　结合*时看的影视作品，说说神话故事里的宝镜什么样？

　　什么像神话故事里的宝镜一样？

　　为什么说水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样？

　　（4）启发想象：除了映出太阳的七彩光芒，还可能映出什么？

　　师：想不想亲眼看看这广阔美丽的草原？

　　6、多媒体课件（草原*景，配乐腾格尔所唱《天堂》）

　　7、指导朗读

　　（1）各自有感情朗读喜欢的句、段

　　（2）指名读，评读

　　师：谁有不同的读法？

　　8、指导背诵描写野花的句子

　　师：锡林郭勒草原不仅广阔美丽，还是个欢腾的世界，我们去感受它的生机与活力。

　　（二）第三、四自然段

　　1、默读

　　思考：从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是欢腾的世界。

　　2、讨论：

　　（1）从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是欢腾的世界？

　　（2）教师随着学生回答相机引导：这里写了草原上有什么？发出哪些声音？有哪些动作？

　　（3）启发想象：除了这些，结合搜集的资料，说说我们还可能看到什么？听到什么？

　　3、板书（动物、人）

　　4、指导朗读

　　师：老师深深地被草原的活力感染了，你们呢？我们来师生合作朗读，再一次感受草原之美。

　　四、总读感悟

　　1、师生有感情朗读

　　师读第一、三自然段，生读第二、四自然段

　　2、小结：

　　草原之旅即将结束，此时此刻你最想说什么？

　　师：同学们说得太好了！简直是未来的作家和诗人！

　　五、拓展

　　1、多媒体课件（课文中的歌词）

　　2、欣赏歌曲第一段

　　3、自主创作第二段

　　4、展示

　　板书设计

　　野草

　　广阔美丽湖水

　　野花

　　15锡林郭勒大草原

　　动物

　　欢腾世界

　　人

　　草原教案 12

　　教学目标：

　　1．在情境中学*蒙古族舞蹈提、压腕动作，尝试创编、模仿**舞的各种动作。

　　2．感受蒙古族风情，增进热爱祖国大家庭的情感。

　　3．感受音乐的欢快热烈的情绪。

　　4．乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

　　教学准备：

　　课件一份。

　　教学过程：

　　一、跳一跳，草原小骏马。

　　1．谈话：旅游过的地方。

　　师:你们去旅游过吗？去过哪里？

　　小结：我们的祖国是个大家园，到处都有美丽的风景！

　　2．律动：草原小骏马。

　　（1）播放PPT。提问:这是哪里？怎么去？你们会骑马吗？怎么骑？

　　（2）播放音乐。

　　（3）师：这一次音乐有变化了，马儿有时跑得快，有时会跑得慢，仔细听音乐！

　　二、学一学，快乐**舞。

　　1．欣赏蒙古风光片。

　　师：我们来到了草原的深处，一起看看草原上的人是怎么生活的？

　　2.学*提、压腕动作。

　　（1）尝试自己做动作。

　　（2）老师示范**动作。

　　（3）再次示范。

　　（4）动作讲解、练*。

　　3.创编**舞动作。

　　（1）讨论：有什么办法让奶牛心情好一点？

　　（2）跟着音乐，用你们自己的方法让奶牛好心情好一点。

　　4.组合动作快乐舞蹈。

　　（1）组合表演。师:奶牛心情好了，方法也会了，再来试试看，能不能挤出更多的牛奶。

　　（2）完整表演。

　　（3）不同姿势再次完整表演。

　　三、看一看，优美蒙古舞。

　　播放视频。师：我们带着满桶的牛奶回到蒙古包，喝牛奶、看表演。

　　活动反思：

　　这首歌词共分三小节，歌词中描写了草原的无限美丽风光，赞美了牧民们美好、幸福的新生活。

　　在教学中，我首先注重学生的情感体验，通过课件展现草原的美丽，再通过深入阅读理解找出体现草原的美的语句，联系生活实际和展开想象激发学生对草原的热爱之情。在理解感受的基础上通过朗读、背诵进行表达，开拓学生思维，培养学生的想象创新能力。具体体现在以下几个方面：

　　一、注重引导学生抓住重点句理解感悟。

　　教学时，我让学生自学探究，弄清“你从哪些地方感悟到了草原的美”这个核心问题，并组织学生小组讨论交流学*的体会。在研读时，我充分利用各种手段和多种形式，引导学生积极参与到教学过程的各个环节，调动学生的积极性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的美丽、辽阔。例如：学生抓住遍地花想象到草原到处都是花，彩蝶纷飞想到各种颜色的蝴蝶在百花丛中翩翩起舞，百鸟唱想到很多鸟在草原上叽叽喳喳的`叫着……在此基础上，我还利用形象生动的语言进行描述，并结合课件让学生想象，这样把抽象的语言文字变成具体的画面，学生进一步感受到了草原的美。

　　二、运用课件营造学*氛围。

　　教学中我搜集了很多与课文内容相关的图片，把学生的注意力马上吸引过来，一下就将同学们带进了学*的氛围。在授课即将结束时，我让学生亲耳聆听这首歌，并欣赏大草原的无限风光。同学们都不由自主地跟着唱起来，有的同学甚至不由自主地跟着节奏翩翩起舞。整节课在歌声中结束，使学生有一种意犹未尽的感觉。

　　三、抓朗读走进文本

　　读是学*理解课文的必要手段，在语文教学中我们不难发现，凡是朗读能力强的孩子理解能力一般也很强。各种形式的读，在读中给学生创造再造草原意境的气氛。我设计了个人读、小组读、默读、集体读、男女生比赛读、喜欢读的同学起立来读、评价读等等读书形式，让学生在读中走进课文，激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受朗读中的无限乐趣，使语文教学变的生气勃勃，促进学生感悟能力的发展。学生一旦读进去了，那么理解起来就不会那么困难。再熟读的基础上再引导学生背诵就水到渠成了。

　　四、交给学生学*的方法

　　叶老一句“教是为了达到不教”道破了阅读教学的天机。“教”怎样达到“不教”呢？它的关键在“教”的内容，教师不仅要教学生懂得一篇文章的语言文字、思想内容、写作技巧等，更重要的是教学生阅读方法。掌握了方法，学生才自能阅读，教师才可能“不教”。在学完歌词的第一小节，我引导学生总结学*此段的方法，学生在相互启发的基础上，总结出读文找句子，抓词来理解，感情来诵读，熟读背下来。然后进行学法迁移，学生再去学*第二、三小节歌词，也就轻松自在了。同时我又引导在理解的基础上去积累，并且让学生感悟背诵的方法。进行及时的总结，逐渐形成学生学*的能力。

　　五、读写结合，创编歌词

　　学文后，我还让学生以《美丽的长春我的家》进行仿写训练，效果较好，我发现他们写完后还在互相欣赏呢。我想语文教学就是要既抓好语言文字的训练，又要将阅读与写作结合，这样才能相得益彰。

　　草原教案 13

　　课 题：《草原上》

　　年 级：三年级艺术上学期

　　教学目标：

　　1、《草原上》、是我国内蒙古的民族民间音调。初步感受这一地区的民族风格。

　　2、内蒙古地区的音乐往往是歌舞一体的。有感情的唱好《草原上》并进行即兴编舞，培养学生的'创造力。

　　3、欣赏《草原放牧》听音乐编舞蹈，讲故事，发挥想象力。

　　教学课时：三课时

　　教学内容：

　　1、用图片让学生从视觉上去感受内蒙古人民的风土人情。

　　2、在悠扬的歌曲中，要求学生根据插图等资料展开联想，投入到“草原上”的情景中去。

　　3、学*歌曲《草原上》

　　4、边唱边表演舞蹈，表现出对草原的赞美之情。

　　5、学会了歌曲，情学生用乐器为歌曲伴奏，分组进行评比，看看哪组最入情。

　　6、聆听《草原放牧》，教师可讲“草原小姐妹”的故事。

　　7、音乐知识的学*。

　　创编与表演

　　请学生分组用乐器为歌曲伴奏，部分学生来表演舞蹈，部分学生来演唱。

　　草原教案 14

　　一、活动设计：

　　这学期我们让幼儿知道中国有许多少数民族，了解了他们的特征，讲到蒙古人擅长骑马，蒙古族独特的音乐风格以及蒙古舞蹈。让幼儿通过音乐来感受其特点，并留下深刻的印象。《3-6岁儿童学*与发展指南》中明确的告诉我们在幼儿音乐欣赏教学中要从孩子好奇、好动、好模仿的年龄特点出发,循循善诱,让幼儿通过自己耳朵听、身体动、手指画、嘴巴讲,来主动学*与探索,更好的感知音乐、理解音乐、表现音乐,从音乐中获得快乐及发展。所以我设计了这节课帮助幼儿更好的学*音乐。

　　二、活动目标：

　　1、感受蒙古音乐的特点，了解其热烈、欢快的音乐性质。

　　2、能创造性的表现赛马的情景、动作，培养幼儿对音乐的感受力。

　　三、活动准备：

　　《美丽的草原》《赛马》乐曲、PPT图片、录像、尾巴等

　　四、活动过程：

　　开始部分：

　　导入：孩子们在老师带领下，手持尾巴随《美丽的草原》音乐入场，热身，感受音乐的柔美。（热身后，把尾巴装入口袋。）

　　基本部分：

　　（一）分段欣赏感受音乐。

　　提问：我们随着音乐来到了美丽的草原,看,那个人在干嘛呀?

　　1、观察图片，初步了解骑马和赛马。

　　提问:你们看看他在干嘛呀?.

　　提问：你们知道赛马和骑马有什么不同？

　　小结：骑马是一个人静静的骑马，赛马是很多人进行比赛。

　　提问：想不想看看赛马什么样子？

　　2、观看录像、图片，进一步了解骑马和赛马。

　　（1）提问：看到了什么？听到的音乐旋律是什么样的.？（热烈欢快的）

　　听到热烈欢快的音乐，你想做什么？（想骑马）

　　（2）请孩子们演示骑马动作。并随音乐表演骑马，老师善于抓住孩子骑马动作一起模仿。

　　（3）出示骑马图片，让孩子观察人是拉缰绳骑马的。

　　讲解缰绳，随音乐做拉缰绳骑马动作。

　　提问：音乐快还是慢？（快）

　　赛马比赛的什么？（马儿跑的速度）

　　除了拉住缰绳让马跑得快，还有什么办法？（扬马鞭）

　　（4）出示扬马鞭图片，孩子学*扬马鞭（尾巴)动作。随音乐扬马鞭。

　　提问：扬了几次鞭？

　　随音乐再次感受扬鞭次数。

　　（5）出示图片，观察马儿休息。提问：马儿累了，有什么方法让它休息一下？

　　孩子们随音乐表演抚摸马儿的动作。

　　小结：抚摸马儿的音乐是由慢变快的。

　　3、集体完整感受表演赛马。

　　教师小结幼儿表现：策马扬鞭4次――快速骑马――温柔抚摸马儿。

　　4、赛马后的传递游戏。

　　（1）出示游戏队型图（半圆）提问：怎样变成圆形？

　　教师出示箭头帮孩子理解变圆形的方法。

　　（2）孩子们自己调整变成圆形。

　　（3）教师哼唱旋律，由慢变快集体玩传递尾巴游戏。

　　随音乐，再次玩游戏。

　　二、随音乐完整表演赛马。

　　1、策马扬鞭――快速骑马――温柔抚摸马儿――传递游戏。

　　师：你听，草原上赛马比赛马上就要开始了，我们都是勇敢的小骑手，让我们骑上大马，握紧缰绳，扬起马鞭，准备出发了。

　　2、教给孩子邀请别人的方式，让孩子邀请客人老师玩游戏。

　　草原教案 15

　　教学要求

　　1.感受锡林郭勒大草原的广阔、美丽,进而产生喜爱这个地方的思想感情。

　　2.学会本课的生字、新词,理解句子的意思,体会草原神奇而美丽的景象。

　　3.有感情地朗读课文,培养积累、运用语言的能力。

　　重点难点

　　1.感受锡林郭勒大草原的广阔、美丽,有感情地朗读课文。

　　2.联系上下文和生活实际展开丰富的想象,理解句子的意思。

　　教学课时 两课时

　　教学过程

　　锡(xī)林郭(ɡuō)勒(lè)大草原

　　内蒙[měng]古锡林郭勒草原是广阔(kuò)而又美丽的。[句导读:开篇点题,并且概括锡林郭勒大草原的特点之一:广阔而美丽。]

　　段导读:总的讲了锡林郭勒草原广阔而又美丽。

　　蓝天下面,满眼绿色,一直铺向远方。[①“绿”和“铺”两个字分别写出了草原怎样的特点?]*原上、山岭上、深谷里, 覆(fù)盖着青青的野草,最深的地方可以没[mò]过十来岁的孩子,能让他们在里面捉迷藏。[②这句话具体写出了草原上野草怎样的特点?]高低不*的草滩上,嵌(qiàn)着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光芒,就像神话故事里的`宝镜一样。[③这个句中用了什么修辞手法?] 草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花,粉红的牵牛花,宝石蓝的铃铛(dānɡ)花,散(sàn)发着阵阵清香。[④这两句话是从哪些方面来写野花的特点的?]

　　段导读:这段话从野草、湖水、野花三个方面具体地描写了锡林郭勒大草原的美丽。

　　第一部分(第1、2自然段):写锡林郭勒大草原广阔而又美丽。

　　草原不仅(jǐn)美丽,还是个欢腾的世界。

　　段导读:概括地讲锡林郭勒草原是个欢腾的世界。是过渡段,具有承上启下的作用。

　　矫(jiǎo)健的雄鹰 (xióng yīnɡ)在自由地飞翔,百灵鸟在欢快地歌唱。[⑤这句话写了草原上雄鹰和百灵鸟怎样的特点?作者是从哪些角度进行观察的?]成群的牛羊安闲(xián)地嚼(jiáo)着青草。 [⑥“安闲”能不能改成“安静”?]小马驹(jū)蹦蹦跳跳地撒[sā]欢儿,跟着马群从这边跑到那边。[句导读:写小马驹撒欢儿时的活泼、可爱,是热闹的草原不可缺少的风景之一。]偶尔(ǒuěr)还会看到成群的黄羊,它们跑起来快极了,像一阵风。 [⑦这个比喻句意在说明什么?]一碧千里的草原上,还散[sǎn]落着一个个圆顶的蒙古包。 [⑧“散落”一词说明了什么?]牧(mù)民骑(qí)在高高的马背上,神气地挥(huī)舞着鞭(biān)子,放声歌唱:“蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑……”[句导读:写牧民骑马放歌的情景,草原上洋溢着欢乐的气氛,这也体现了草原的特点——欢腾。]

　　段导读:作者抓住草原上有特点的事物,通过人和动物的活动,写出了草原的勃勃生机。

　　第二部分(第3、4自然段):写锡林郭勒草原是个欢腾的世界。

　　1.学*本课的生字、新词。

　　2.摘录并积累词语。

　　3.初读课文,了解内容。

　　生字卡片。

　　一 导入新课

　　同学们,你们喜欢旅游吗?谁能说一说你去过什么地方?那里给你留下了怎样的印象?你们去过草原吗?今天让我们一起随着作者到内蒙古的锡林郭勒大草原去看看吧。

　　二 初读课文

　　1.默读课文,边读边标出自然段,画出生字、新词。

　　2.说说初读课文后,锡林郭勒大草原给你留下了什么印象。

　　三 学*生字

　　1.自学生字,读准字音,分析字形,练*扩词。

　　2.同桌相互检查读字、记字。

　　3.集体认读生字、新词。

　　出示生字卡片:

　　4.理解词语的意思。

　　广阔:宽广。 偶尔:偶然。

　　5.指导学生书写生字。

　　重点指导:“丹”,注意不要多写一点。

　　6.认读多音字。

　　四 朗读课文

　　1.朗读课文,读准字音。

　　2.比比看谁读得流利。

　　1.教师可以用锡林郭勒草原的风景图片来吸引学生的注意,激发他们的学*兴趣,从而导入新课。

　　2.本课有好几个多音字,如“蒙”“没”“散”“嚼”。在初读时,教师要帮助学生读准字音,熟读时应列出其他读音,并体会它们的意思。

　　3.教学本课生字,教师要引导学生自学,让学生利用掌握的识字方法记忆字形,比如形*字对比法、分析形声字形旁声旁法,扎实写好生字。

　　1.有感情地朗读课文,背诵第二自然段。

　　2.联系上下文展开丰富的想象,理解句子的意思。

　　3.感受锡林郭勒大草原的广阔、美丽,激发热爱大自然的思想感情。

　　投影。

　　一 朗读课文,整体感知

　　1.默读全文。边读边思考:锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象?(广阔、美丽,欢腾的世界。)

　　2.课文的哪个自然段让我们感受到锡林郭勒大草原的广阔、美丽?

　　二 细读课文,感受美丽

　　1.学*第二自然段。

　　(1)自己读读第二自然段,想想从哪些地方能感受到锡林郭勒大草原是广阔、美丽的。

　　(2)讨论理解。

　　①句子理解。

　　蓝天下面,满眼绿色,一直铺向远方。

　　一个“绿”字,写出了草原的一大特点——草多。“铺”说明了草原的广阔与*坦。

　　*原上、山岭上、深谷里,覆盖着青青的野草,最深的地方可以没过十来岁的孩子,能让他们在里面捉迷藏。

　　这句话具体地写了野草的颜色及茂盛的特点。

　　高低不*的草滩上,嵌着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光芒,就像神话故事里的宝镜一样。

　　A.想象宝镜是什么样的,为什么湖水像宝镜?

　　B.水面映出了太阳的七彩光芒,想想还映出了什么?

　　C.谈谈你的感受。

　　②除了青青的野草和像宝镜一样的湖水,草原上还有什么呢?

　　③填空练*。

　　草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的( ),粉红的( ),宝石蓝的( ),散发着阵阵清香。

　　(3)投影出示大草原图片,请同学读第二自然段。

　　①边看画面边听,感受大草原的美丽。

　　②此时此刻,你最想说些什么?(表达喜爱之情。)

　　(4)有感情地朗读第二自然段,感受大草原的广阔、美丽。

　　(5)小结:作者为我们描绘了一幅美丽的画卷,先是青青的野草,然后展现了( ),最后是( )。

　　过渡:锡林郭勒大草原真是太美了!它不仅美丽,还是个欢腾的世界。那么,课文哪个自然段具体描写了草原是个欢腾的世界呢?

　　2.学*第四自然段。

　　(1)默读第四自然段。

　　(2)说说从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原“不仅美丽,还是个欢腾的世界”。

　　(3)讨论上面的问题。

　　(4)师生对读课文,感受草原是个欢腾的世界。老师读描写动物名及牧民的部分,学生读描写他们活动的部分。

　　(5)练*说话。

　　①想想是因为有什么,才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界。

　　②训练学生用“因为……所以……”说话。

　　三 想象、创新

　　1.今天,我们学*了课文,了解了锡林郭勒大草原的广阔、美丽,感受到了草原是个美丽、欢腾的世界。此时此刻,你最想说些什么?(表达喜爱之情。)你最想做些什么?(画画、唱歌、写诗。)

　　2.选择你最喜欢的方式来表达自己的感受吧!

　　3.请你回家后当一次小导游,向家人介绍锡林郭勒大草原。

　　草原教案 16

　　教学内容分析：

　　这是一篇文字优美、内容新颖的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。

　　全文共3个自然段。第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。第二自然段写牧民们赶着羊群奔向草原。第三自然段写牧羊人在远处放羊的情景。

　　学生分析：

　　1、本次教学对象是一年级学生，他们自控能力较差，需要教师对教学精心设计以激发他们的学*兴趣。

　　2、由于地域、生活经验等原因，学生对草原缺乏认识，在理解课文时有一定的难度。

　　3、学生已经在第一课时认识了生字，熟读了课文。

　　4、学生初步具备了搜集信息的能力。

　　学*目标：

　　学生将在信息技术创设的草原美丽情境中理解课文，有感情的朗读课文，背诵课文。本课将通过现代信息技术拓宽学生的学*空间，为学生提供更生动形象的学*内容，扩宽学生的视野，丰富学生的感知。

　　1、学生运用初步具备的搜集信息的能力，对所搜集到的资料进行理解和加工处理，在这个过程中学*创造性的运用语文。

　　2、了解有关草原的各种知识，感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、(播放草原音乐)这是一支从遥远的大草原飘来的牧歌，闭上眼睛，听一听马头琴的声音，想一想还带着露珠的青草，又一个草原的早晨来临了。回忆上节课所学的内容，谁来说说：你心目中草原的早晨是什么样子的?那你带着自己的感受来读读课题吧。

　　【设计意图：上课之前先让学生欣赏一曲草原音乐，不仅提高了学生的学*兴趣，创设了一个美丽意境，而且引发了学生的联想，自然而然地导入到课文的学*中去。】

　　2、复*词语

　　二、学*第一段(静)

　　(课件展示图片：黎明前的草原图)

　　师：黎明前的草原像沉睡的孩子，草原上弥漫着淡淡的雾气，四周静悄悄的，听不到一点声响，这感觉是多么的宁静。沉睡中的草原是宁静的，是什么把它叫醒的呢?读读文中第一小节。

　　1、生自读课文

　　2、指名说，那你来学一学吧，把这鞭声带到文中读一读。文中第一句话，谁愿意读给大家听。

　　3、师评点： 这是远处的鞭声，这是*处的鞭声。我们一起来甩起这响亮的.马鞭吧!

　　4、刚刚醒来的草原是什么样儿的?读读文中第二句话。

　　冬天里，草原一片枯萎，春天到了，小草发芽了，草原上又绿了，而且绿色铺满一地，所以说是铺满新绿。这就铺满新绿的草原，这绿色望也望不到边，覆盖了整个大地。像什么?谁愿意看着这幅图再来读这句话?

　　5、醒来的草原在宁静中展示着生机，真是风光无限哪。一起来读读文中的第一小节。

　　【设计意图：语言文字会带给人不同的感受，在教学中要引导学生读出自己的感受，在低年级语文教学时就应该是学生有这样的意识，因此，我借助课文中的第一句话，请学生模仿鞭声，让学生明白了同一句话有不同的读法，会带来不同的效果。】

　　三、学*第二段(热闹)

　　1、醒来的大草原风光美丽，在这美丽的风光里到处充满着欢乐，读读课文第二段，哪一句话让你体会到了欢乐?

　　2、出示：“一只只羊儿……”

　　说说理由，带着快乐的心情来读读。

　　3、比较句子：

　　羊儿涌出了圈门，奔向草原。

　　一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。

　　指名读句子，说说两个句子有什么不同，哪一句好，好在什么地方?

　　4、现在，你们就是这些可爱的羊儿，想不想第一个跑到草地上?你这只羊急着去草原上干什么?小羊们，你们的心情激动吗?开心吗?把你的心情带到句子中读出来。

　　5、草原的早晨，羊儿们真快乐呀，还有哪句话让你感受到快乐了?

　　6、出示;“牧民们跨上骏马……”

　　牧民们为什么这么高兴?再来读读这句话。我感受到你们的快乐了。

　　7、草原上快乐的又何止羊群、牧民，让我们一起到草原上去寻找欢乐吧。

　　(课件播放草原羊群奔跑，牧民放马，各种动物成群的图)

　　8、草原的早晨到处洋溢着欢乐。让我们再读课文，享受草原带给我们的欢乐吧。

　　【设计意图：为了更深刻的体会草原早晨的欢乐、欣欣向荣的景象，我搜集了许多图片，并让学生说说自己看完图片的收获，既体会了草原上万物的欢乐，又进行了语言训练。】

　　四、学*第三段(美)

　　1、读第三段。听老师读，你仿佛看到了什么，听到了什么?那你也照老师的样子来读读课文。

　　【设计意图：凡是教师范读课文时,学生听得特别认真、专注。这是为什么呢?这是因为教师范读能体现教师对课文的理解,体现教师的朗读技巧。教师范读时的表情、语气、语调、体态,学生听得见,感受得到，这对学生理解课文的思想意义起了重要作用，同时也能激起学生朗读课文得愿望，第三段是对草原景色美的描述，我就设计了教师范读得环节，把文章的美读出来让学生体会到。】

　　2、课件出示：羊群在草原上奔跑。

　　3、天空多么明朗，天空下面是一碧千里的绿色，羊群走到哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。他们跟天上的白云连在一起，让你分不清哪里是云，哪里是羊群。请你用读书声来表现这美丽的景色?读给你的同桌听听。愿意读的同学一起来读。

　　4、(播放牧歌)听，这是什么声音?

　　这歌声被风吹到，传到了很远很远的的地方，连天上的白云都能听得到呢，书上用了一个词叫“回荡”。

　　5、草原上美丽的风景，悠扬的牧歌，让我们都陶醉了，把第三小节美美得读出来吧。

　　五、总结拓展

　　1、这就是草原的早晨。它是宁静的早晨，它是热闹的早晨，它是处处洋溢着欢乐的早晨。现在，你一定对草原的早晨又有了新的感受吧!带着你的感受，再来读读课文吧。

　　2、练*背诵

　　3、从你的读书声中我感受到了你对草原的喜爱。课前老师让你们搜集关于草原的诗，你们完成了吗?我们一起来朗诵吧!

　　4、语言文字像一个个小精灵，它能把自己同的感受变成一篇篇优美的文章，老师也写一篇《草原的早晨》。你来读一读吧，比比跟今天学的的课文哪个更美。

　　【设计意图：一节成功的课会带给学生一些思考，而不是画上一个圆满的句号，在这次教学的最后，我展示出一首诗歌，也是草原的早晨，描写的同样是草原早晨的情境，这大大激发了学生的阅读兴趣，我想，他一定会带给学生一些思考，会让他们初步体会到语言文字的魅力。】

　　六、课外延伸

　　选择自己喜欢的方式表达对草原的喜爱之情。

　　教学反思:

　　经过本次教学活动，引发了我许多思考，我对语文阅读教学又有了一些自己的认识。

　　首先是语文课中重点词句的理解。这一点应该是教与学共同关注的一点，同时也是一节课容易发光的点。我将重点刚在学生的学上，放在细节问题的处理上，放在字词句的训练上，我开始在网上查阅大家之作，我想学*别人是采用哪些方法来进行重点词语的理解和训练的，其中有一篇名师窦桂梅的教学设计，让我受益匪浅，深受启发，那些巧妙引导学生学*的方法深深吸引着学生，让人眼前一亮，让人回味。因此，我也在我的课堂上精心设计了几处引导学生理解重点词语的环节。

　　其次是语文课中的情。许多优质课是文章的情打动了授课老师，授课老师的动情感染了学生，感染了所有听课的老师，而我在这次讲课中没有动情，因此，也没有感染我的学生，在这一点上，我认为自己很失败。

　　第三点，我觉得自己的课太薄了。语文课上听、说、读、写，而在我这节课读得不深，也没有涉及写的内容。

　　第四点，也是感触最深的一点，学生的素养。我认为，自己的学生培养的不到位，学生不会读书，不会表达，这次活动引发了我一个新想法，那就是如何从一年级入手，有计划、有目标的提高学生的素养。但我认为这不只是语文老师的问题，是我们各科老师共同面对的问题，学生的养成*惯，课堂学*状态，都需要我们每位老师共同努力。

　　草原教案 17

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　教学重点：

　　熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　教学过程 ：

　　一、谈话导入

　　你到过吗？在电影、电视中见过吗？作者用他的亲身经历，向我们介绍了的天，的地，生活在上的人们。读读课文，想想作者笔下的是怎样的景象？（让学生初步感知）

　　二、检查预*

　　1、读生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤

　　2、学生互相提示易读错和易写错的字。

　　3、学生互相解词：

　　渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使他分出层次，以加强艺术效果。

　　拘束：过分拘束自己，显得不自然。

　　襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。

　　三、默读课文，理清文章思路。

　　1、读课文，按照作者进入的顺序，说说课文写了哪些内容？

　　板书：初见——迎客——待客——话别

　　2、小声读课文，想象作者笔下的是怎样的景象？

　　3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。

　　四、作业

　　1、抄写词语

　　2、熟读课文，思考课后问题。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。

　　2、读懂课文，在自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　3、品味、积累课文中优美的语言。

　　教学重点 ：

　　1、读懂课文，在自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　2、品味、积累课文中优美的语言。

　　教学过程 ：

　　一、复*导入

　　1、上节课，我们已初步学*了《》这篇文章，课文主要写了什么？

　　2、这节课，我们继续深入理解课文，领略的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。

　　二、组织自学

　　按要求自学课文第1小节

　　1、自由轻声读课文。

　　2、想一想，有什么特点？作者的心情怎样？

　　3、同桌互相讨论。

　　4、试着有感情地读读课文。

　　三、交流点拔

　　1、看录像后读课文，说说给你留下了什么印象？

　　2、找出句子读一读。

　　3、打出投影句子。

　　4、看画面并轻轻读读这些句子，说说作者是按什么顺序描写的？

　　5、读投影中的句子，把你最喜欢的句子读给同桌听，简单说说喜欢的原因。

　　6、指名读，体会的美和大。

　　（1）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

　　（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，*地是绿的，小丘也是绿的。

　　（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠公欲流，轻轻流入云际。

　　7、连起来把这些优美生动的句子读一读。

　　8、评读，该怎么读。

　　过渡：仅仅读出喜爱、赞美的语气就够了吗？看看作者当时的心情吧！

　　9、第一次看到，面对满眼翠绿，怎不让人感到愉快和惊叹，你们怀着愉快的心情，带着惊叹的语气，去读读看。

　　10、指名读。

　　11、你来到了，最想干什么？用“既……又……既……又……”连起来说一句话。

　　12、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着的无限乐趣。这是真的吗？

　　运用拟人的手法，也突出了的美。

　　四、组织自学

　　过渡：的天很可爱，景色也很迷人，人民又给你留下了什么印象？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”该怎样理解？它表达了怎样的思想感情？

　　默读课文2─5小节，思考以上问题。

　　五、交流点拔

　　1、读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？

　　2、体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来，同桌互相说说喜欢的原因？

　　3、指名说，体会蒙古族同胞的热情好客。

　　（1）马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

　　①看画面 。

　　②学生说。

　　③男女老少穿着艳丽的服装，骑在马上，衣襟与绸带迎风飘舞，确实像一条七色彩虹。（指图说）

　　④把“飞”改成“跑”行吗？他们为什么要跑得那么快？

　　⑤所以在读时要体现这种急切的心情。指名读。

　　在以下小节中，再谈谈。

　　（2）也不知是谁的手……民族团结互助。

　　①如果你是访问团的一员或是蒙古族中的一个，当时你会说些什么？

　　②指名说。

　　③说着你想说的话，和前后左右的同学握握手，体会一下当时主客相见热闹的场面。

　　（3）干部向我们……我们再回敬。

　　①学生说

　　②蒙古族同胞还用什么招待我们？读句子。

　　③他们盛情地招待我们，访问团的每一个成员对他们都充满了感激之情。带着这种感情读读。

　　④指名读

　　（4）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

　　①这句话怎样理解？表达了怎样的思想感情？（ 联系《赠汪伦》这首诗互相讨论。）

　　蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。

　　②理解中有困难吗？

　　③让我们带着依依惜别之情，集体朗读这句话。

　　六、总结

　　1、课文具体写了作者见到的美景和蒙古族人民热情好客远道迎客，盛情款待客人的情景，的静态美和蒙古族人民欢迎客人时，热情欢腾的动态美都给我们留下了深该印象。

　　2、上的美丽风光让我们深深陶醉，人民的热情好客更使我们深受感动。民簇团结互助是大家共同的心愿。

　　3、朗读课文

　　附：板书设计

　　初到————的景色动人

　　受到欢迎————由寂静变热闹

　　热情相见————气氛热烈

　　盛情款待————食品丰富，有歌有舞

　　愉快联欢————载歌载舞，不忍离别

　　草原教案 18

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　⑴ 学会本课14个生字，认识4个生字，能正确读写有关词语。

　　⑵ 有感情朗读课文，体会句子中含着的意思。

　　⑶ 读懂课文，理清文章结构，品味、积累课文中优美的语言。

　　2、情感与体验：

　　读懂课文，在草原自然美与人性美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的兴趣。

　　3、过程与方法：

　　通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景。

　　【教学重、难点】

　　1、通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景。

　　2、体会句子的意思，积累课文优美的语言。

　　3、让学生以自己喜欢的方式下笔赞美草原的美丽。

　　【教学准备】

　　草原的风光图片和重点句的投影片。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　1、学会本课生字，能正确读写有关词语。

　　2、学*第一段，领略草原美景，品味、积累优美的词语。

　　〖教学过程

　　一、激情导入

　　同学们，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”你们知道这首诗描写了哪里的景色吗?

　　板书：

　　草原

　　二、看图说感受

　　1、你们看，这就是美丽的大草原。

　　出示草原的风光图片──老师简单解说。

　　2、草原给你怎样的感觉?

　　大、绿……

　　三、初读课文，整体感知

　　1、你们想知道我国的语言大师老舍先生笔下的草原是怎样的吗?

　　2、请同学们打开书，自由读读课文，看看课文主要写了什么，要求：

　　边读边画出生字词，注意把生字读准。

　　四、检查自学情况

　　1、那个同学有信心读准生字词?

　　(出示生字词)

　　2、课文主要写了什么?

　　板书:

　　景美 人美

　　五、学*第一段，领略草原之美

　　1、老舍先生初到内蒙古大草原，看到美丽的景色，还与内蒙古人民欢聚一堂，由衷写下了“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”诗句。

　　(出示句子投影)

　　2、课文哪一部分写了草原的美景呢?谁想读读这一段?要求：

　　边听读边画出描写草原的美的句子。

　　3、自由读：

　　“那里的天比边处的天……轻轻留入云际。”

　　4、在这段话里，作者抓住了哪些景物的特点来写?按什么顺序写?

　　板书：

　　空气(清鲜)

　　天

　　天空(明朗)

　　小丘 *地(一碧千里)

　　地

　　羊群(白色的大花)

　　5、小结：

　　不愧是语言大师!老舍先生不但能按一定的顺序写出了自己初到草原所看到的景物特点，还用优美的文笔写出了草原的美。你认为哪些句子写的特别美?美在哪?

　　6、小组交流、汇报(相机出示句子投影──品读句子)：

　　“在天底下……并不茫茫。”

　　理解“一碧千里”、“茫茫”。

　　“四面都有小丘……小丘也是绿的。”

　　理解这个比喻句，这是“静态”描写。

　　“羊群一会儿……白色的大花。”

　　理解这个比喻句，这是动态描写。

　　“那些小丘的线条……轻轻流入云际。”

　　理解“翠色裕流”，“渲染”与“勾勒”的区别。

　　7、小结：

　　作者笔下光辉，一会儿把草原写成一幅画，一会儿把草原的“动”写出来，动静结合，真是如诗如画，美不胜收。让我们再读读这段话 ，加深体会草原之美。

　　8、师生合作读：

　　师领读：“在天底下”……并不茫茫。”

　　生跟读：“四面都有……流入云际。”

　　9、过渡：

　　草原这么美，难怪作者“想高歌一曲”，“又想低吟一首小诗”呢!知道为什么吗?

　　(抒发自己的情感：愉快、赞美……)

　　10、导读：

　　谁愿意通过自己的朗读，把作者的感情发挥出来呢?

　　出示句子投影：

　　“那里的天……表示我满心的愉快。”

　　“这种境界……低吟一首绮丽的小诗。”

　　11、过渡：

　　草原这么美，真让人陶醉其中，看!“在这种境界里……回味草原的无限乐趣。”这句话真的写骏马和大牛在回味吗?

　　(理解这个拟人句)

　　12、小结：

　　这种境界正是人们所说的景由心生，情境交融。草原这么美，多令人往啊!让我们一同回味草原的美景吧!

　　13、配乐朗读第一段，加深体会草原之美。

　　六、欣赏歌曲《草原上升起不落的太阳》

　　草原这么美，何止是语言大师老舍先生要赞美草原，连著名歌声蒋大为也要用自己优美的歌声去抒发自己对草原的赞美之情呢!想听吗?

　　播放乐曲。

　　七、拓展

　　1、听到这么美的歌声，老师也写了一首赞美草原的诗呢!

　　出示投影──自创诗：

　　草 原

　　草原，我梦中的草原。

　　蓝蓝的.天空朵朵白云，

　　清风轻拂绿色的梦谣;

　　阳光唤醒绚丽的花朵;

　　雁儿归，蝶儿舞

　　千里碧波如画卷。

　　草原，我向往的草原。

　　蒙古包里孕育勤劳善良的人们，

　　小伙子策马扬鞭显英姿;

　　姑娘们放声高歌满天涯;

　　牛儿壮，羊儿肥

　　牧民描绘幸福景。

　　2、你们也想赞美草原吗?用你们精彩的文笔赞美草原吧呢?

　　八、作业

　　抄生字，读课文感受草原的美。

　　〖板书设计

　　草 原

　　地

　　景美 小丘、*地 (一碧千里)

　　羊群 (白色的大花)

　　空气 (清鲜)

　　天

　　天空 (明朗)

　　草原教案 19

　　活动目标：

　　在了解蒙古族人民生活的基础上尝试创编蒙古族舞蹈动作。

　　对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

　　在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。

　　活动准备：

　　音乐，PPT课件。

　　活动过程：

　　一、导入

　　师：“小朋友们，今天老师带你们到蒙古大草原上去玩一玩，我们一起去看看蒙古大草原上都有些什么，那里的人们都在干什么。”

　　（教师一边播放PPT课件，一边讲解，提问幼儿，引导幼儿初步了解蒙古大草原的美丽风光和人民的生活，知道蒙古大草原上都有些什么，那里的人们都在干什么。）

　　二、听旋律，编动作

　　教师播放一段蒙古族音乐，让幼儿边听边回想蒙古大草原声的人们在干些什么，然后试着用动作来表现。

　　反复感知旋律后，让幼儿大胆尝试创编蒙古族动作，包括扬鞭骑马，骑马射箭，抚摸牛背，挤牛奶，献哈达等动作。

　　三、表演舞蹈

　　将创编的动作串联、组合起来，让幼儿随音乐一起舞蹈。

　　（可采用集体，分组，分男女等表演方式）

　　活动反思：

　　1.幼儿园教育指导纲要中对艺术领域的'目标分析中提到这样一条：“乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。”我就是根据这个目标以及中班幼儿的年龄特点和能力特点设计的本次活动。孩子在活动中通过自己的想象，创编出扬鞭骑马、射箭、给奶牛按摩、挤牛奶、献哈达等动作，并能随音乐与同伴快乐的跳舞，再活动中体验到了快乐。

　　2.但是我发现，也有个别幼儿参与不积极的现象，我认为是与幼儿的性格和兴趣有关，通常参与不积极地幼儿往往是性格比较内向、安静的孩子，他们比较喜欢看图书、画画这一类活动，对于音乐活动他们的兴趣和积极性就会明显降低，所以这就需要老师*时多做引导，多鼓励幼儿尝试不同的活动，让其在获得肯定之后产生兴趣，使其性格越来越活泼。

　　草原教案 20

　　教学目标：

　　1. 理解课文内容，并从中感受草原景色的美丽和人民热情好客，从而激发学生热爱大草原的思想感情。

　　2. 有感情地朗读课文，体会句子中的意思

　　教学重难点：

　　1．通过语言文学展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景

　　2．体会重点句子意思

　　教具准备：幻灯片、幻灯机、录音机、片

　　一、复*引入

　　今天我们继续学*《草原》这篇课文。现在让我们回忆一下，通过上节课的学*，你了解了课文的哪些内容？

　　（根据学生的回答随机板书课文的线索：草原美景－欢迎远客－亲切相见－盛情款待－联欢话别；学生可从课文写了作者老舍先生第一次随作家代表团去访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景；感受到草原天空明朗，空气清鲜，草地辽阔，有很多的牛羊，草原很大很美很绿等）

　　师：现在让我们再次走进草原去感受草原美景吧。（课件播放草原美景部分）

　　二、学*远迎客人

　　师：俗话说：“一方水土养一方人”。现在就让我们来看看蒙古族同胞对待远道而来的客人是怎样迎接的，（板书：看画面）请看画面。（出示课件迎客画面）下面大家自己读书希望能做到边看边想边划出你感受或体会最深的句子，在书旁写出你的感受。（板书：读课文划句子谈体会）

　　学生汇报（说说你的收获吧。懂得几十里外迎接、骑马带路是蒙古人的特点，看出主人迎客的隆重热情，“飞”反映了主人迎客心情急切。）

　　（从“来到几十里外欢迎客人，立刻扭拨转马头，欢呼着，飞驰着在车左右与前面引路”等地方体会主人的热情礼重。指导两个比喻句。幻灯出示：走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子－－－河！用迂回的明如玻璃的带子比喻河；

　　2、远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。用一条彩虹向我们飞过来比喻群马疾驰，襟飘带舞的蒙古族同胞。小结：这些比喻的特点恰当生动，使被描写的景物更加形象地呈现在我们面前，建议大家把它背熟并抄写在笔记本上。）齐读。

　　三、自主合作学*后三部分内容

　　课文又是怎样写我们的亲切相见、主人热情款待及蒙汉同胞联欢的呢？同学们，书要自己读，以下几部分内容让大家自主学*。怎么学？让我们看看刚才是怎么学的呢？（总结学法：看画面 读课文 画句子 谈体会）

　　同学们可选你最感兴趣的部分内容学*，喜欢一个人静静看的就自个儿学，喜欢跟同学共同研究的同学可几个人商量好学*内容，自主组合一个小组。自己先看，有了一点心得以后，就互相讨论，学完一部分内容弄懂后再去学*另一部分。

　　我们先来看画面吧（播放课件）（在汇报介绍过程中随机出示有关课文片段，以幻灯画笔指导，在学*热情款待部分可让学生说说自己有没有类似的经历）

　　师：说说你的学*收获吧（从主客见面时热烈欢腾的场面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等饮料食品和待客佳肴招待我们，干部老翁这些有地位的人给我们敬酒，鄂温克姑娘给我们唱歌，小伙子给我们表演赛马踤跤等，饭后进行一系列的联欢活动可见主人的热情好客豪爽）

　　播放《草原迎宾曲》－－－听了这首歌，你心里最想说的一句话是什么？

　　师：通过这几部分内容的学*，我们体会到草原人民的热情好客更使我们深受感动。（归纳板书：自然美 人情美 草原）如果说草原美景是自然美，那么蒙古族同胞对我们这些来自汉族的客人这样热情而不辞劳苦远道迎接，这般的盛情款待，这又是怎样的一种美呢？（人情美，从中可看出蒙**民之间的深厚情谊，民族团结。）自然美人情美，这一切都是辽阔美丽的草原所赋予的，这也就是让作者流连忘返不忍离去的原因，文中哪一句最能表达作者的这一心声？

　　幻灯出示指导理解：蒙汉情深何忍别 天涯碧草话斜阳

　　（蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。）

　　师总结：是啊，草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动，难以忘怀，这都是因为我们蒙汉民族都是生活在中华民族的大家庭里的兄弟民族，我们各民族都是互利互助团结友爱的民族。

　　四、课内外结合拓展延伸

　　1、本文描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，时间已过了几十年了，然而，今天的草原是什么样？这里老师收集到一些图片资料我们来看看，也许从这些图片中你也可以想像出未来的草原又会是什么样的？（出示）看了这些图片你心里想说些什么？

　　2、让学生现场为内蒙古草原设计一段精彩的导游词（广告词），喜欢哪一部分就设计哪一部分

　　美丽的草原我的家，我的家，我的天堂。

　　请到我们草原来,草原之花永盛开

　　大草原,乳飘香，人情美，客常在

　　草原大，草原美，草原的牛羊肥

　　五、总结再现草原美

　　同学们，虽然很多同学都没有真正到内蒙古美丽的草原，但今天我们的心已经到过了，感受到了，让我们聆听一首草原的赞歌，来结束我们今天的学*，好吗?播放《美丽的草原我的家》。

《草原》教案 (菁华9篇)（扩展5）

——《草原》教案(精选20篇)

　　《草原》教案 1

　　一、教学目标：

　　(一)知识与技能目标：

　　认识本课4个生字，会写14个生字。

　　(二)过程与方法目标：

　　感情朗读课文，理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。

　　(三)情感与态度目标：

　　体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

　　二、教学准备：

　　搜集有关草原的风光、资料。

　　三、教学过程：

　　(一)新课导入：

　　同学们，今天我们一起和老舍先生走进西部，去亲*这片充满希望的土地走进内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光和独特的民族风情。这就是我们今天要学*的课文：草原。请大家一起跟我写课题： 17、草原 齐读课题。

　　(二)检查预*，理清课文条理 。

　　1.检查生字认读情况以及课文朗读情况。要求读准字音，读通句子。(出示生字词：骏马 渲染 勾勒 襟飘带舞 拘束 羞涩 摔跤鄂温克：少数民族之一。分布在内蒙古呼伦贝尔市和黑龙江讷河市等地，主要从事畜牧业和农业，少数从事狩猎业。)

　　2、快速浏览课文，思考：课文主要写了草原的哪些方面?(板书：草原风光 民族风情)

　　师：被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢?现在，我们一起学*课文第一自然段。

　　(三)合作研读，品读玩味

　　师：谁愿意把自己感受最深的句子读给大家听?

　　生：我喜欢这句话，我来读一读：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　　师：(板书：一碧千里并不茫茫)你读得太好了。你能不能给大家说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面。

　　生：在我眼前是绿色，远一点的是绿色，再远一点的也还是绿色!草原非常辽阔，放眼望去，草原如同一张巨幅的绿色绒毯，一直铺到天地相接的地方。

　　师：我们都要像他这样读书，一边读一边想象画面。“茫茫”是什么意思?

　　生：视线模糊不清。

　　师：还记得这首诗吗?“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”同是写草原，为什么一个说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢?好，先不着急回答，看看能不能在接下来读书的过程中有新的发现。来，接着读你喜欢的句子!

　　生：我喜欢这句话：“这次，我看到了草原……我满心的愉快。”

　　(学生读书，将“清鲜”读成了“新鲜”)

　　师：你读书的声音真好听!就有一个小地方读错了，大家发现了吗?

　　师：“清鲜”和“新鲜”区别在哪里?

　　生：“清鲜”和“新鲜”都有新鲜的意思，但是“清鲜”比“新鲜”更多一层“干净”的意思。草原的空气和城市的空气不一样，因为没有污染，所以更干净。

　　师：是呀，一踏进草原，顿时感到全身每一个毛孔都张开了，都在贪婪地呼吸这清鲜的空气。来，同学们，我们把这种“高歌一曲”的喜悦读出来。 (学生齐读)

　　师：草原的天空是那样明朗，它让视线变得更清晰。难怪老舍先生说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。还有哪些句子让你感受很深，接着读。

　　生：我喜欢这一句：“那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际。”

　　老师也很喜欢这一句，就是有一个问题不太明白。翠色“欲”流，流了没有?为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗?来，和前后左右的同学讨论讨论。

　　生：就好像是一杯水，倒满了就会流出来一样。草原就像一杯水，绿得像要流出来一样。

　　生：“翠”字让人感觉特别的通透，相比之下，“绿”显得死板。

　　师：嗯，有点感觉了。《翠鸟》这篇课文还记得吗?联系这篇课文，老师也比较了“翠”和“绿”，感觉“翠绿”比一般的绿更鲜亮，更有光泽，绿得更丰富更饱满，绿得好像都快要流淌下来(流淌的手势)。班上有学过国画的同学吗?能给同学们解释一下什么是“用绿色渲染”吗?

　　生：当我画国画时，用颜料在纸上渲染的时候，我发现颜料在纸上向周围慢慢扩散……

　　师：什么纸?

　　生：宣纸。

　　师：接着说，当你在宣纸上用绿色渲染的时候，你会发现什么?

　　生：我会发现绿色慢慢地向周围渗透。

　　师：向周围扩散、渗透、流动。请你们轻声再读“轻轻流入云际”这句话，看看这“翠色 欲流，轻轻流人云际”是一幅怎样的画面。

　　(学生轻声自由读)

　　生：我想象当中，草原和天空像是融合在一起。草原是那样的鲜亮、充满生机。

　　生：我觉得那些草原就像波浪一样连绵起伏。

　　师：你的朗读让老师想起了古诗：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”真是碧草与蓝天一色呀。老师也想读一读!

　　(教师范读，学生鼓掌)

　　师：谢谢大家的鼓励。是呀，这哪里是绿色在流动，这分明是生命的泉水在流淌。(指板书)难怪老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”。我们读书就要这样去读，不仅要读懂文字表面的意思，还要用心去感悟、用情去体验、用想象去补充，读出文字背后含着的意思。

　　生：我有一个问题。

　　师：(意外)你说!

　　生：既然“碧”与“绿”都是绿的意思，为什么用两个不同的词语来表示?

　　师：你很善于提问题。来，找一找，在第一自然段中有哪几个词都是表示“绿”的意思?

　　生：(在书中找)“绿”“翠”“碧”。

　　师：你们体会体会这样写的好处。

　　生：避免总是用一个词，有变化，读起来好听。

　　师：老舍先生真不愧为语言大师呀!

　　生：我喜欢的句子是：“四面都有小丘……绿毯绣上了白色大花。”

　　师：绿色与白色的搭配，多么清新明丽、自然和谐的图画呀!

　　师：(出示课件)这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力，难怪老舍先生说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。置身于此情此景，老舍先生不由得发出这样的感慨——(全班齐读句子：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”)同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢，你又会做些什么呢?把你最深的感受用一段文字记录下来，好吗?

　　是呀，从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。音乐想起，稍停开始齐读。(出示课件配乐感情朗读)。

　　7、背诵第一自然段。

　　师：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练*背诵第一段。

　　(四)品读课文，感受草原的民俗风情。

　　师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。现在我们就走入草原，走进蒙古包，去了解那里的民族风情。

　　师：请同学们默读2——5自然段，边读边思考：在这几个自然段中你知道了什么?从哪些语句中知道的?边读边画出相关语句。

　　学生汇报。

　　1、草原很大。你从哪里读出来的?

　　(出示课件)

　　“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”

　　①你怎样理解“洒脱”?(本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔*坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危险。)

　　②再请一位同学读一读，感受草原的辽阔。

　　2、热情欢迎客人。

　　(出示课件)忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。

　　师：如果你认为这段能体现出蒙古人的热情好客，肯定是某些词或某句话打动了你，能结合具体的词语或句子谈谈你的感受吗?

　　抓住“飞“、“襟飘带舞”、“立刻”等关键词。

　　“也不知道是谁的手，总是热乎乎的我着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。(同位俩表演场景，感受两族人民团结互助的心情。)

　　(五)理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这句话的含义。

　　师：奶茶倒上，奶豆腐摆上，敬酒——回敬——再回敬”美丽的鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有些羞涩的给客人唱民歌。草原人民热情款待远方的客人。与客人一起联欢，忘记了时间的流逝。太阳已经偏西，可是谁也不肯走。这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”(出示课件)

　　师：通过以上的学*，此时你怎样理解这句话?(这句话的意思:是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的.大草原上，相互倾诉着惜别之情。)

　　师：是呀，从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”;真是：生读：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，真是：生读：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”

　　四、总结：

　　草原的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。我们真心希望蒙汉两族人民的深情厚谊永存，也祝愿我们中华民族大家庭永远和睦。让我们再次朗读体现蒙汉两族人民心声的话语：(生读：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”)

　　《草原》教案 2

　　教学目标：

　　1、学会本课生字词，理解重点词语。

　　2、正确﹑流利﹑有感情地朗读课文。

　　3、感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思。

　　重点难点：

　　1、引导学生感受草原风光与人情的美好。

　　2、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这句话的意思。

　　教具准备：

　　1、草原风光图。

　　2、歌曲《美丽的草原我的家》。

　　教法学法：

　　导读法

　　小组合作交流法

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、情景导入，揭题质疑

　　1、播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，你头脑中出现了怎样的景象?板书课题：《草原》。

　　2、介绍作者老舍。

　　二、初读感知，自主学*。

　　1、自由朗读课文，要求

　　(1)把课文读通顺，同时划出生字新词。

　　(2)简要说说课文是从哪些方面描写草原的?

　　(3)作者是按怎样的顺序来记叙这次草原之行的?

　　2、交流初读情况。

　　三、合作探究，精讲点拨

　　1、自由朗读课文，找出描写草原风景的段落，画出相关句子，并有感情地朗读。

　　2、课堂交流，随机点拨。

　　(1)指明反馈

　　①理解草原的“绿”。

　　说说“一碧千里”、“翠**流”的意思。

　　闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，说说你仿佛看到了什么?

　　出示草原风光图片。

　　②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。

　　③有感情地朗读。

　　(2)“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”

　　①“这种境界”是指什么?

　　②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的`小诗?

　　③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低吟一首怎样的小诗?(《敕勒歌》)

　　3、有感情地朗读并背诵第一自然段。

　　四、朗读感悟，体会情感。

　　1、自由朗读课文，从文中找出草原人更美的相关句子做上记号，并有感情地朗读。

　　2、课堂交流，随机指导。

　　(1)“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”

　　①这段话描写了一个什么场景?(迎接客人)

　　②哪些词句特别能表现草原人民的热情?为什么用“彩虹”来比喻?

　　③想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受?有感情地朗读这段话。

　　(2)“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”

　　①读句子，你看到了什么，听到了什么?

　　②通过朗读把当时的热情表现出来。

　　(3)“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”

　　①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。

　　②想想大家在敬酒的时候会说些什么?

　　(4)“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”

　　①有感情地朗读句子。

　　②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么?

　　3、播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。

　　五、深化主题，拓展延伸

　　1、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀!可是夕阳西下，主客们不得不分别了。课文中哪句话表达出了他们当时的心情?(蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。)如果这时你也在场，心情将是如何呢?

　　①逐句逐字地理解：“蒙汉”指五十六个民族。“何忍别”是指不忍别离;“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它“天涯”;“碧草”指一片绿色的大草原;“话斜阳” 是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着。

　　②连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢?所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。

　　2、小结

　　3、有感情地朗读课文。

　　六、作业

　　1、背诵课文第一、二自然段。

　　2、画一幅展现美丽草原的图画，表达出你对草原的爱。

　　板书设计：

　　景色美——风景如画

　　草原 民族团结互助

　　人更美——热情好客

　　《草原》教案 3

　　【教学目标】

　　1、学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。

　　2、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。

　　3、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。

　　【教学重难点】

　　1、让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。

　　2、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。

　　【突破重难点的方法】

　　1、带着想象结合生活实际展开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。

　　2、运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。

　　【教学课时】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、音乐铺垫、孕育情感

　　1、播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象?

　　出示课题：

　　草原

　　2、引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象，与实践阅历相结合，缩短文本与生活的距离，调动学生学*的热情。今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。

　　二、自读感悟、整体感知

　　1、自读课文，要求正确流利：

　　找出生字、词语，注意读准字音。

　　学生自由结成旅行伙伴，去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。

　　2、汇报交流，共同感悟：

　　课文中哪些地方给你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受?请把你的收获和大家一起分享。

　　3、内容归纳，整体感知：

　　引导学生说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原?分别根据学生留下印象最深刻的部分得出介绍了草原的自然景色和蒙古人民的热情好客及民族间的`团结友爱。

　　(引导学生明确课文内容。)

　　三、分层朗读，感悟美景

　　1、找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读。

　　2、引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨?

　　“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”。

　　3、是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢?以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点?找出相应的句子读一读。

　　4、找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受?

　　引导学生说出自己的感受，读出作者的感受。

　　5、学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体味美感。

　　6、在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。

　　7、齐读感悟、练*背诵。

　　四、品味练笔

　　通过老舍先生优美的语言描写，让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。

　　交流展示。

　　五、巩固练*

　　有感情地朗读、背诵课文第一自然段。

　　第二课时

　　一、回顾美景、导入新课

　　引导学生回忆草原自然风光，今天让我们接着走进草原，继续我们的草原之旅。

　　二、朗读理解

　　1、请同学们自读课文第二自然段，说说你又看到了什么?

　　2、行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。

　　3、请同学找出来有感情地读一读，读中评议：

　　看到这样的场面你有何感想呢?引导学生说出自己的感受。

　　4、交流感受，齐读第二自然段。

　　三、读中体会

　　1、请同学们自读课文3、4、5自然段，在你感受最深的地方做上记号。

　　2、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会：

　　⑴ 主客见面时那真挚的感情，从课文哪些地方可以看出来，用“ ”线标出、交流：

　　引导学生从词句中体会。

　　(如：“握手再握手，笑了再笑”中的两个“再”。“总是热乎乎地握着”中的“总是”，“人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的”中的“很多……都是……”体会到主客双方的感情热烈、深厚。)

　　⑵ 自由读思考：

　　好客的主人是怎样款待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听。

　　找学生朗读，同学们边听边想象画面。看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢?引导学生联系课文内容体验。

　　⑶ 学*第五段：

　　齐读最后一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的理解。

　　四、总结感悟

　　1、总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。

　　2、齐唱《爱我中华》。

　　五、练笔拓展

　　同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢?请你展开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

　　《草原》教案 4

　　活动名称：欢乐草原

　　活动目标：

　　1、在情景中模仿**舞的各种动作和姿态，并有节奏地舞蹈。

　　2、感受蒙古舞的特点，愉快地表现民族舞蹈。

　　活动准备：

　　前期经验：已初步了解各民族的风俗

　　ppt课件、蒙古帽

　　活动过程：

　　一、走进蒙古——感受蒙古的美

　　1、（播放课件）我们来到了哪里？大草原给你什么感觉？

　　2、幼儿倾听优美的琴声：是什么琴拉出来的？

　　小结：这就是马头琴，琴的顶部是一个马头的形状，是蒙古族人民最喜欢的乐器，蒙古族也被人们称为“马背上的民族”。

　　二、欢乐**——模仿**舞的各种动作和姿态

　　（一）欣赏蒙古风光，了解蒙古族人民的生活

　　1、看看草原上的人，除了骑马还在干吗？

　　2、那你们知道他们是用什么招待客人的吗？

　　（二）大胆想象各种能让奶牛多产奶的好方法并用动作表现

　　1、想**吗？你们有哪些好办法可以帮助奶牛产更多的奶，让它和你成为好朋友？

　　2、幼儿听音乐做善待奶牛的动作。

　　3、奶牛很舒服，准备产奶了，要怎么挤呢？

　　4、幼儿听音乐自由做**时的动作，并请个别幼儿介绍并表演。

　　5、教师将孩子创编的动作串联、组合起来，引导孩子一起舞蹈。

　　提示：提、压手腕的提示、动作做大、夸张一点、听着音乐表演。

　　教师做**舞动作的示范。

　　6、幼儿听着音乐初步尝试**。

　　7、在比较观察中学*正确的**的动作，注意手腕的提和压。（提示“轻轻提，往下挤”。）

　　8、丰富各种**的姿势。“**的时候，我们的身体姿势是怎样的？你觉得什么姿势**你可以挤得稳，挤得多？”（各个方向挤，立跪等姿势）

　　9、听着音乐，完整的**舞表演。

　　10、小结：终于挤满了一桶牛奶了，拿着慢慢的牛奶坐下来慢慢享受吧。

　　三、感受舞蹈——进一步激发幼儿对蒙古舞的热爱

　　1、教师表演蒙古舞，幼儿欣赏。

　　2、小结：你们喜欢这段蒙古舞吗？我们可以在小舞台一起来跳一跳这段蒙古舞。

　　《草原》教案 5

　　教学目标

　　1．学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2．有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思。

　　3．读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　4．品味、积累课文中优美的语言。

　　教学重点

　　1．让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　2．体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。

　　教学难点

　　体会第一自然段中的文字所表达的草原的意境美。理解含义深刻的句子。

　　教学准备

　　教师准备：多媒体课件

　　学生准备：预*课文

　　教学过程

　　一．激情导入，揭示课题

　　师：今年暑假，老师到过一个美丽的地方，我还带回了几张照片。你们看！这是哪里呀？（板书：草原）今天我们要学*的是老舍先生的小学课文《草原》。四十二年前，老舍先生到草原参观访问时，记下了沿途的所见所闻。今天，就让我们与老舍先生共作一次“草原心灵之旅”。

　　二．自主学文，勾画圈点

　　1．整体感知

　　师：请大家快速浏览课文，说说课文是从哪两个方面来写草原的？

　　2．自主研读

　　师：草原的景色是怎样的呢？请大家静静地默读课文第一自然段，勾画让你感受很深的关键词句。

　　3．放声朗读

　　师：自由地、放声朗读这一段，读出你对草原的独特体验和感受。一会儿把你感受最深、你认为写得最美的句子，读给大家听！

　　三．合作研读，品读玩味

　　●“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（想象点拨，指导朗读）

　　●“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”（分享经验，指导朗读）

　　●“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠^***流，轻轻流入云际。”（借助经验，唤起想象）

　　●“四面都有小丘，*地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都象给无边的绿毯绣上了白色大花。”（以读代讲）

　　●“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

　　四．音乐过渡，读中悟情

　　１．音乐过渡，激发想象。

　　２．自由朗读，读中悟情。

　　３．指名朗读，以读代讲。

　　五．个性朗读，小结全文

　　“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

　　板书设计

　　景一碧，千里并不茫茫美丽动人。

　　草原

　　人远迎、款待、话别蒙汉情深。

　　《草原》教案 6

　　教学目标：

　　1、学*生字新词。

　　2、有感情地朗读课文。激发学生对大草原的热爱之情。

　　3、抓住重点词语理解课文内容。

　　教学重点：

　　通过诵读，在字里行间感受大草原的辽阔、美丽与欢腾。

　　教学重点：

　　学*抓中心句理解课文的方法。

　　教具准备：

　　ppt课件

　　教学过程：

　　一、歌曲导入，创设情景

　　生：一边欣赏，一边体会，交流草原给同学们留下什么印象。

　　师：这节课我们就走进那天堂般神奇秀美的大草原，去欣赏草原风光。

　　板书课题：锡林郭勒草原

　　二、初读课文，注意读准字音，抓住中心句

　　1、指名检查读书情况。

　　2、说说锡林郭勒草原给你留下了怎样的印象?你对哪些段落或哪句话的描写最感兴趣，在书上标画出来，并试着读出自己的体会和感受。(广阔、美丽、是个欢腾的世界)

　　3、学生汇报读，教师相机指导朗读。

　　三、抓重点段，感悟品读

　　(一)第2自然段

　　1、下面同学们轻声读一段这段，从哪些语句感受到了草原的美丽?谈谈你的体会。

　　2、汇报交流

　　3、小结过度(点击课件)

　　又是什么让草原变得欢腾了呢?请同学们默读第4段，画出作者描写的具体事物。

　　(二)第4自然段

　　1、这段作者抓住了不同事物的不同动态写出来大草原的欢腾。你们听草原上传来了声音。(点击课件)

　　2、师引读全段

　　3、小结教师小结：草原美的就像一首歌，所以小牧民放声歌唱;“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑-------”

　　(三)、学生试背课文。

　　1、师：有很多描写草原的文章，也有很多表现草原风情的艺术作品，你们想不想再读一读?(课件发文章)

　　2、学生汇报，可以读课文，可以读诗歌，或者唱歌，展示自己所查阅的资料等等。

　　四、拓展阅读，回扣中心句

　　《草原》教案 7

　　教材简析：

　　《草原的早晨》是小学语文苏教版一年级下册的一篇文字优美、内容新颖的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。全文共３个自然段。第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。第二自然段写牧民们赶着羊群奔向草原。第三自然段写牧羊人在远处放羊的情景。

　　目标预设：

　　1、正确、流利、有感情地朗读。

　　2、学会读写原，认识部首偏厂，理解由生字组成的新词。

　　3、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。

　　重点、难点：

　　有感情地朗读课文，感受草原的美丽和牧民们的勤劳。

　　设计理念：

　　在本节课的教学设计中，我渗透了新的语文课程标准的基本理念，通过多媒体课件的运用，成功地创设了情境，构建开放而有活力的语文课堂，实现语文素养、音乐素养、审美情趣等多种能力的整合。让学生深切地感受到了草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。

　　设计思路：

　　由于教学的对象是儿童，人小情多。在这节课中，我紧扣一个情字开展教学：

　　一、导入新课，初步感知时入情

　　开课时，孩子们伴随着草原上优美的歌声观看录像，让学生对草原有一个整体的印象，顺势导入课题。揭示课题后，我又让学生在配乐朗读中无拘无束地想象草原景象。这两次感知虚实结合，层次分明，帮助学生自己用心参与，逐步构建起草原的概念，自然进入学*情境。

　　二、在朗读感悟课文的描写中动情

　　在精读课文的教学中，我三处恰当地运用多媒体课件，创设情境，突破教学重难点。

　　首先，教学第一自然段中时我借助草原上热闹景象的课件演示，把观察、读书和思考结合起来，加强了词语与事物表象的联系，帮学生理解

　　草原醒来了的含义。

　　课文的第二自然段让学生先看录像，再读句子，最后联想自己下课时的情景，化抽象为形象，这样将学生的体验与文本联系起来，很容易就引起了共鸣。在此基础上指导朗读，水到渠成，学生自然就能把羊儿的多、羊儿的欢乐表现得淋漓尽致。

　　第三自然段通过欣赏动画，学生再一次感受到了草原的美丽和牧羊人的快乐。通过读书、想象、欣赏歌曲，引导学生想象当时的情境，学生在老师创设的音乐情境中，自主地表达自己的感受，理解了词语，丰富了情感，拓宽了词汇。

　　三、在感情朗读中抒情

　　学生的感受加深了，情感被激发了，他们会情不自禁地进行抒情。我采用多种形式让孩子们尽情地诵读，抒发他们内心的真切感受。这节课，师生的情感随课文的情感起伏而推进、延续，使课堂变成了草原，孩子们成了羊儿、马儿

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1.师：孩子们，这些天，我们随着春姑娘走过了小池塘，翻过了梅花山，领略了小池塘的美丽，梅花山的热闹。今天春姑娘又把我们带到了一个新的地方。听，那儿的歌声已经响起来了！（出示图片，放歌曲）

　　2.师：这是什么地方？（板书：草原）学*原。你到过草原吗？看课件草原风光，你想说些什么？

　　3.师：草原是美丽的，那草原的早晨又是一番怎样的景象呢？这节课就让我们走进草原的早晨。（板书：草原的早晨）齐读课题。

　　【设计意图：利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进学生与文本之间的距离，使学生进入美丽草原的情景之中，便于学生在自身体验中学*。】

　　二、初读课文，整体感知

　　1.听课文录音，看看草原的早晨是什么样子。

　　2.说说草原的早晨给你留下了什么印象？

　　3.借助拼音自由朗读课文，做到不加字，不漏字。

　　【设计意图：通过提问草原的早晨给你留下了怎样的印象？拉*学生与草原之间的距离，为下文打下一定的情感基础，便于学生很好的进入课文营造的情景。】

　　三、精读课文，朗读感悟

　　过渡：读了课文，你知道草原的早晨是怎么来到的吗？

　　1.学*第一段。

　　（1）指名读。看图，闭上眼睛，小朋友想想：四周都是黑乎乎的，这时远处的天边泛起了一点点白，天慢慢亮起来了，在广阔的大草原上似乎连风儿都躲了起来。小朋友，你觉得此时此刻的草原气氛怎样？（安静、宁静）

　　指导读词黎明的宁静

　　（2）黎明的草原一片宁静，是什么把草原从睡梦中叫醒的？你听过鞭子的声音吗？谁来学一学？（读词啪！啪！）

　　是谁在天刚刚亮的时候就抽出了鞭声？（牧民）牧民们是多么勤劳啊！

　　谁愿意当一回勤劳的牧民，甩起鞭子将草原唤醒？（指名读）

　　草原还没彻底醒来，现在我们都来当勤劳的牧民，把草原叫醒。

　　（3）（出示图片）看，这就是铺满新绿的草原，小朋友你看了感觉如何？（像一块巨大的绿绒地毯。）指导读词铺满新绿

　　（4）铺满新绿的草原被牧羊人勤劳的鞭声叫醒，草原醒来了，草原上出现了怎样的情景呢？

　　（5）指名读，齐读第一自然段。

　　【设计意图：教学时，我利用闭眼想象、图文对照等形式，使学生充分理解黎明的宁静铺满新绿醒来了等重点词语，在此基础上引导学生体验黎明草原静态的美。】

　　2.学*第二段。

　　（1）随着牧民鞭声的响起，宁静的草原一下子热闹了起来，草原上的羊儿多不多？自读课文，找一找：你从哪些词语中读出了羊儿的多？（一只只、涌出、羊群）出示图片体会词语，感情朗读。

　　（2）如果你是草原上的羊儿，被关了一夜，清晨，看到通向无边草原的圈门开了，你会怎么做？来到广阔的草原上以后呢？你想干什么？指导读词涌出蹦跳

　　（3）羊儿们此是多么高兴、欢乐？谁愿意读好这句话？

　　（4）看到自己的羊群奔向了远方，牧民们可着急了，于是他们骏马，追赶那欢乐的羊群。（出示图片）想学学牧羊人的样子吗？边做动作边读。

　　（5）草原的早晨充满这欢乐，我们一起来读读？（读第二自然段）

　　【设计意图：小朋友没有见过成群的羊儿奔腾在草原上的欢快场面，没有体验过牧羊人跨上骏马驰骋草原的潇洒心情，这是教学的难点。于是，在教学中，我引导学生演一演羊儿，体验一下羊儿的心情，再结合图片的赏析，说一说看到了什么，让学生主动的去说去体验，学生学得开心。】

　　3.学*第三段。

　　（1）羊儿奔向无边的草原，牧民们追赶着羊群渐渐远去了，远处的草原又是一幅怎样的画面呢？请同学们轻声读第三自然段，一边读，一边想：你看到了什么？听到了什么？

　　（2）说说你看到了什么？看图，说说为什么羊儿像朵朵白云在飘动？

　　（3）说说你听到了什么？（牧羊人的歌声）听，牧羊人的歌声都传到了我们的耳朵里！（听歌《美丽的草原我的家》）练*：（）的歌声

　　（4）这么美，这么响亮的歌声被风儿吹着，传到很远的地方去，在草原的上空来回飘荡，连天上的白云都能听得到。书上用了一个词，叫什么？（回荡）

　　（5）草原的早晨真美，谁愿意在牧羊人悠扬的歌声中读读这一段，读出你的感受。

　　4.配乐齐读全文。

　　【设计意图：优美的歌声，美丽的画面总能打动一切，对于我们小朋友也不例外。这一环节中，我安排了关木村的歌曲，意在使学生的身心完全沉浸在美丽草原我的家的情景中，用优美的旋律来渲染气氛，打动孩子们的心灵。】

　　四、实践活动

　　今天我们欣赏了草原的美丽风光，你想说点什么？课外同学们可以读读老舍先生写的《草原》以及有关写春天的文章。

　　板书设计：

　　5.草原的早晨

　　羊儿

　　欢

　　牧民

　　乐

　　《草原》教案 8

　　教学目标：

　　1．在情境中学*蒙古族舞蹈提、压腕动作，尝试创编、模仿**舞的各种动作。

　　2．感受蒙古族风情，增进热爱祖国大家庭的情感。

　　3．感受音乐的欢快热烈的情绪。

　　4．乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

　　教学准备：

　　课件一份。

　　教学过程：

　　一、跳一跳，草原小骏马。

　　1．谈话：旅游过的地方。

　　师:你们去旅游过吗？去过哪里？

　　小结：我们的祖国是个大家园，到处都有美丽的风景！

　　2．律动：草原小骏马。

　　（1）播放PPT。提问:这是哪里？怎么去？你们会骑马吗？怎么骑？

　　（2）播放音乐。

　　（3）师：这一次音乐有变化了，马儿有时跑得快，有时会跑得慢，仔细听音乐！

　　二、学一学，快乐**舞。

　　1．欣赏蒙古风光片。

　　师：我们来到了草原的深处，一起看看草原上的人是怎么生活的？

　　2.学*提、压腕动作。

　　（1）尝试自己做动作。

　　（2）老师示范**动作。

　　（3）再次示范。

　　（4）动作讲解、练*。

　　3.创编**舞动作。

　　（1）讨论：有什么办法让奶牛心情好一点？

　　（2）跟着音乐，用你们自己的方法让奶牛好心情好一点。

　　4.组合动作快乐舞蹈。

　　（1）组合表演。师:奶牛心情好了，方法也会了，再来试试看，能不能挤出更多的牛奶。

　　（2）完整表演。

　　（3）不同姿势再次完整表演。

　　三、看一看，优美蒙古舞。

　　播放视频。师：我们带着满桶的牛奶回到蒙古包，喝牛奶、看表演。

　　活动反思：

　　这首歌词共分三小节，歌词中描写了草原的`无限美丽风光，赞美了牧民们美好、幸福的新生活。

　　在教学中，我首先注重学生的情感体验，通过课件展现草原的美丽，再通过深入阅读理解找出体现草原的美的语句，联系生活实际和展开想象激发学生对草原的热爱之情。在理解感受的基础上通过朗读、背诵进行表达，开拓学生思维，培养学生的想象创新能力。具体体现在以下几个方面：

　　一、注重引导学生抓住重点句理解感悟。

　　教学时，我让学生自学探究，弄清“你从哪些地方感悟到了草原的美”这个核心问题，并组织学生小组讨论交流学*的体会。在研读时，我充分利用各种手段和多种形式，引导学生积极参与到教学过程的各个环节，调动学生的积极性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的美丽、辽阔。例如：学生抓住遍地花想象到草原到处都是花，彩蝶纷飞想到各种颜色的蝴蝶在百花丛中翩翩起舞，百鸟唱想到很多鸟在草原上叽叽喳喳的叫着……在此基础上，我还利用形象生动的语言进行描述，并结合课件让学生想象，这样把抽象的语言文字变成具体的画面，学生进一步感受到了草原的美。

　　二、运用课件营造学*氛围。

　　教学中我搜集了很多与课文内容相关的图片，把学生的注意力马上吸引过来，一下就将同学们带进了学*的氛围。在授课即将结束时，我让学生亲耳聆听这首歌，并欣赏大草原的无限风光。同学们都不由自主地跟着唱起来，有的同学甚至不由自主地跟着节奏翩翩起舞。整节课在歌声中结束，使学生有一种意犹未尽的感觉。

　　三、抓朗读走进文本

　　读是学*理解课文的必要手段，在语文教学中我们不难发现，凡是朗读能力强的孩子理解能力一般也很强。各种形式的读，在读中给学生创造再造草原意境的气氛。我设计了个人读、小组读、默读、集体读、男女生比赛读、喜欢读的同学起立来读、评价读等等读书形式，让学生在读中走进课文，激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受朗读中的无限乐趣，使语文教学变的生气勃勃，促进学生感悟能力的发展。学生一旦读进去了，那么理解起来就不会那么困难。再熟读的基础上再引导学生背诵就水到渠成了。

　　四、交给学生学*的方法

　　叶老一句“教是为了达到不教”道破了阅读教学的天机。“教”怎样达到“不教”呢？它的关键在“教”的内容，教师不仅要教学生懂得一篇文章的语言文字、思想内容、写作技巧等，更重要的是教学生阅读方法。掌握了方法，学生才自能阅读，教师才可能“不教”。在学完歌词的第一小节，我引导学生总结学*此段的方法，学生在相互启发的基础上，总结出读文找句子，抓词来理解，感情来诵读，熟读背下来。然后进行学法迁移，学生再去学*第二、三小节歌词，也就轻松自在了。同时我又引导在理解的基础上去积累，并且让学生感悟背诵的方法。进行及时的总结，逐渐形成学生学*的能力。

　　五、读写结合，创编歌词

　　学文后，我还让学生以《美丽的长春我的家》进行仿写训练，效果较好，我发现他们写完后还在互相欣赏呢。我想语文教学就是要既抓好语言文字的训练，又要将阅读与写作结合，这样才能相得益彰。

　　《草原》教案 9

　　一、教学目标：

　　(一)知识与技能目标：

　　认识本课4个生字，会写14个生字。

　　(二)过程与方法目标：

　　感情朗读课文，理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。

　　(三)情感与态度目标：

　　体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

　　二、教学准备：

　　搜集有关草原的风光、资料。

　　三、教学过程：

　　(一)新课导入：

　　同学们，今天我们一起和老舍先生走进西部，去亲*这片充满希望的土地走进内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光和独特的民族风情。这就是我们今天要学*的课文：草原。请大家一起跟我写课题： 17、草原 齐读课题。

　　(二)检查预*，理清课文条理 。

　　1.检查生字认读情况以及课文朗读情况。要求读准字音，读通句子。(出示生字词：骏马 渲染 勾勒 襟飘带舞 拘束 羞涩 摔跤鄂温克：少数民族之一。分布在内蒙古呼伦贝尔市和黑龙江讷河市等地，主要从事畜牧业和农业，少数从事狩猎业。)

　　2、快速浏览课文，思考：课文主要写了草原的哪些方面?(板书：草原风光 民族风情)

　　师：被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢?现在，我们一起学*课文第一自然段。

　　(三)合作研读，品读玩味

　　师：谁愿意把自己感受最深的句子读给大家听?

　　生：我喜欢这句话，我来读一读：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　　师：(板书：一碧千里并不茫茫)你读得太好了。你能不能给大家说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面。

　　生：在我眼前是绿色，远一点的是绿色，再远一点的也还是绿色!草原非常辽阔，放眼望去，草原如同一张巨幅的绿色绒毯，一直铺到天地相接的地方。

　　师：我们都要像他这样读书，一边读一边想象画面。“茫茫”是什么意思?

　　生：视线模糊不清。

　　师：还记得这首诗吗?“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”同是写草原，为什么一个说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢?好，先不着急回答，看看能不能在接下来读书的过程中有新的发现。来，接着读你喜欢的句子!

　　生：我喜欢这句话：“这次，我看到了草原……我满心的愉快。”

　　(学生读书，将“清鲜”读成了“新鲜”)

　　师：你读书的声音真好听!就有一个小地方读错了，大家发现了吗?

　　师：“清鲜”和“新鲜”区别在哪里?

　　生：“清鲜”和“新鲜”都有新鲜的意思，但是“清鲜”比“新鲜”更多一层“干净”的意思。草原的空气和城市的空气不一样，因为没有污染，所以更干净。

　　师：是呀，一踏进草原，顿时感到全身每一个毛孔都张开了，都在贪婪地呼吸这清鲜的空气。来，同学们，我们把这种“高歌一曲”的喜悦读出来。 (学生齐读)

　　师：草原的天空是那样明朗，它让视线变得更清晰。难怪老舍先生说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。还有哪些句子让你感受很深，接着读。

　　生：我喜欢这一句：“那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际。”

　　老师也很喜欢这一句，就是有一个问题不太明白。翠色“欲”流，流了没有?为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗?来，和前后左右的同学讨论讨论。

　　生：就好像是一杯水，倒满了就会流出来一样。草原就像一杯水，绿得像要流出来一样。

　　生：“翠”字让人感觉特别的通透，相比之下，“绿”显得死板。

　　师：嗯，有点感觉了。《翠鸟》这篇课文还记得吗?联系这篇课文，老师也比较了“翠”和“绿”，感觉“翠绿”比一般的绿更鲜亮，更有光泽，绿得更丰富更饱满，绿得好像都快要流淌下来(流淌的手势)。班上有学过国画的同学吗?能给同学们解释一下什么是“用绿色渲染”吗?

　　生：当我画国画时，用颜料在纸上渲染的时候，我发现颜料在纸上向周围慢慢扩散……

　　师：什么纸?

　　生：宣纸。

　　师：接着说，当你在宣纸上用绿色渲染的时候，你会发现什么?

　　生：我会发现绿色慢慢地向周围渗透。

　　师：向周围扩散、渗透、流动。请你们轻声再读“轻轻流入云际”这句话，看看这“翠色 欲流，轻轻流人云际”是一幅怎样的画面。

　　(学生轻声自由读)

　　生：我想象当中，草原和天空像是融合在一起。草原是那样的鲜亮、充满生机。

　　生：我觉得那些草原就像波浪一样连绵起伏。

　　师：你的朗读让老师想起了古诗：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”真是碧草与蓝天一色呀。老师也想读一读!

　　(教师范读，学生鼓掌)

　　师：谢谢大家的鼓励。是呀，这哪里是绿色在流动，这分明是生命的泉水在流淌。(指板书)难怪老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”。我们读书就要这样去读，不仅要读懂文字表面的意思，还要用心去感悟、用情去体验、用想象去补充，读出文字背后含着的意思。

　　生：我有一个问题。

　　师：(意外)你说!

　　生：既然“碧”与“绿”都是绿的意思，为什么用两个不同的词语来表示?

　　师：你很善于提问题。来，找一找，在第一自然段中有哪几个词都是表示“绿”的'意思?

　　生：(在书中找)“绿”“翠”“碧”。

　　师：你们体会体会这样写的好处。

　　生：避免总是用一个词，有变化，读起来好听。

　　师：老舍先生真不愧为语言大师呀!

　　生：我喜欢的句子是：“四面都有小丘……绿毯绣上了白色大花。”

　　师：绿色与白色的搭配，多么清新明丽、自然和谐的图画呀!

　　师：(出示课件)这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力，难怪老舍先生说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。置身于此情此景，老舍先生不由得发出这样的感慨——(全班齐读句子：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”)同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢，你又会做些什么呢?把你最深的感受用一段文字记录下来，好吗?

　　是呀，从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。音乐想起，稍停开始齐读。(出示课件配乐感情朗读)。

　　7、背诵第一自然段。

　　师：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练*背诵第一段。

　　(四)品读课文，感受草原的民俗风情。

　　师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。现在我们就走入草原，走进蒙古包，去了解那里的民族风情。

　　师：请同学们默读2——5自然段，边读边思考：在这几个自然段中你知道了什么?从哪些语句中知道的?边读边画出相关语句。

　　学生汇报。

　　1、草原很大。你从哪里读出来的?

　　(出示课件)

　　“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”

　　①你怎样理解“洒脱”?(本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔*坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危险。)

　　②再请一位同学读一读，感受草原的辽阔。

　　2、热情欢迎客人。

　　(出示课件)忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。

　　师：如果你认为这段能体现出蒙古人的热情好客，肯定是某些词或某句话打动了你，能结合具体的词语或句子谈谈你的感受吗?

　　抓住“飞“、“襟飘带舞”、“立刻”等关键词。

　　“也不知道是谁的手，总是热乎乎的我着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。(同位俩表演场景，感受两族人民团结互助的心情。)

　　(五)理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这句话的含义。

　　师：奶茶倒上，奶豆腐摆上，敬酒——回敬——再回敬”美丽的鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有些羞涩的给客人唱民歌。草原人民热情款待远方的客人。与客人一起联欢，忘记了时间的流逝。太阳已经偏西，可是谁也不肯走。这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”(出示课件)

　　师：通过以上的学*，此时你怎样理解这句话?(这句话的意思:是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。)

　　师：是呀，从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”;真是：生读：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，真是：生读：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”

　　四、总结：

　　草原的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。我们真心希望蒙汉两族人民的深情厚谊永存，也祝愿我们中华民族大家庭永远和睦。让我们再次朗读体现蒙汉两族人民心声的话语：(生读：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”)

　　《草原》教案 10

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　⑴ 学会本课14个生字，认识4个生字，能正确读写有关词语。

　　⑵ 有感情朗读课文，体会句子中含着的意思。

　　⑶ 读懂课文，理清文章结构，品味、积累课文中优美的语言。

　　2、情感与体验：

　　读懂课文，在草原自然美与人性美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的兴趣。

　　3、过程与方法：

　　通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景。

　　【教学重、难点】

　　1、通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景。

　　2、体会句子的意思，积累课文优美的语言。

　　3、让学生以自己喜欢的方式下笔赞美草原的美丽。

　　【教学准备】

　　草原的风光图片和重点句的`投影片。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　1、学会本课生字，能正确读写有关词语。

　　2、学*第一段，领略草原美景，品味、积累优美的词语。

　　〖教学过程

　　一、激情导入

　　同学们，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”你们知道这首诗描写了哪里的景色吗?

　　板书：

　　草原

　　二、看图说感受

　　1、你们看，这就是美丽的大草原。

　　出示草原的风光图片──老师简单解说。

　　2、草原给你怎样的感觉?

　　大、绿……

　　三、初读课文，整体感知

　　1、你们想知道我国的语言大师老舍先生笔下的草原是怎样的吗?

　　2、请同学们打开书，自由读读课文，看看课文主要写了什么，要求：

　　边读边画出生字词，注意把生字读准。

　　四、检查自学情况

　　1、那个同学有信心读准生字词?

　　(出示生字词)

　　2、课文主要写了什么?

　　板书:

　　景美 人美

　　五、学*第一段，领略草原之美

　　1、老舍先生初到内蒙古大草原，看到美丽的景色，还与内蒙古人民欢聚一堂，由衷写下了“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”诗句。

　　(出示句子投影)

　　2、课文哪一部分写了草原的美景呢?谁想读读这一段?要求：

　　边听读边画出描写草原的美的句子。

　　3、自由读：

　　“那里的天比边处的天……轻轻留入云际。”

　　4、在这段话里，作者抓住了哪些景物的特点来写?按什么顺序写?

　　板书：

　　空气(清鲜)

　　天

　　天空(明朗)

　　小丘 *地(一碧千里)

　　地

　　羊群(白色的大花)

　　5、小结：

　　不愧是语言大师!老舍先生不但能按一定的顺序写出了自己初到草原所看到的景物特点，还用优美的文笔写出了草原的美。你认为哪些句子写的特别美?美在哪?

　　6、小组交流、汇报(相机出示句子投影──品读句子)：

　　“在天底下……并不茫茫。”

　　理解“一碧千里”、“茫茫”。

　　“四面都有小丘……小丘也是绿的。”

　　理解这个比喻句，这是“静态”描写。

　　“羊群一会儿……白色的大花。”

　　理解这个比喻句，这是动态描写。

　　“那些小丘的线条……轻轻流入云际。”

　　理解“翠色裕流”，“渲染”与“勾勒”的区别。

　　7、小结：

　　作者笔下光辉，一会儿把草原写成一幅画，一会儿把草原的“动”写出来，动静结合，真是如诗如画，美不胜收。让我们再读读这段话 ，加深体会草原之美。

　　8、师生合作读：

　　师领读：“在天底下”……并不茫茫。”

　　生跟读：“四面都有……流入云际。”

　　9、过渡：

　　草原这么美，难怪作者“想高歌一曲”，“又想低吟一首小诗”呢!知道为什么吗?

　　(抒发自己的情感：愉快、赞美……)

　　10、导读：

　　谁愿意通过自己的朗读，把作者的感情发挥出来呢?

　　出示句子投影：

　　“那里的天……表示我满心的愉快。”

　　“这种境界……低吟一首绮丽的小诗。”

　　11、过渡：

　　草原这么美，真让人陶醉其中，看!“在这种境界里……回味草原的无限乐趣。”这句话真的写骏马和大牛在回味吗?

　　(理解这个拟人句)

　　12、小结：

　　这种境界正是人们所说的景由心生，情境交融。草原这么美，多令人往啊!让我们一同回味草原的美景吧!

　　13、配乐朗读第一段，加深体会草原之美。

　　六、欣赏歌曲《草原上升起不落的太阳》

　　草原这么美，何止是语言大师老舍先生要赞美草原，连著名歌声蒋大为也要用自己优美的歌声去抒发自己对草原的赞美之情呢!想听吗?

　　播放乐曲。

　　七、拓展

　　1、听到这么美的歌声，老师也写了一首赞美草原的诗呢!

　　出示投影──自创诗：

　　草 原

　　草原，我梦中的草原。

　　蓝蓝的天空朵朵白云，

　　清风轻拂绿色的梦谣;

　　阳光唤醒绚丽的花朵;

　　雁儿归，蝶儿舞

　　千里碧波如画卷。

　　草原，我向往的草原。

　　蒙古包里孕育勤劳善良的人们，

　　小伙子策马扬鞭显英姿;

　　姑娘们放声高歌满天涯;

　　牛儿壮，羊儿肥

　　牧民描绘幸福景。

　　2、你们也想赞美草原吗?用你们精彩的文笔赞美草原吧呢?

　　八、作业

　　抄生字，读课文感受草原的美。

　　〖板书设计

　　草 原

　　地

　　景美 小丘、*地 (一碧千里)

　　羊群 (白色的大花)

　　空气 (清鲜)

　　天

　　天空 (明朗)

　　《草原》教案 11

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；

　　2、学会本课9个生字，认识8个二会字、4个新偏旁，理解部分词语；

　　3、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学准备：

　　1、自制的幻灯片；2、生字卡片；3、板书卡片。

　　教学时间：两课时

　　第一课时（详）

　　一、欣赏草原美景，导入揭题。

　　小朋友们，你们知道吗？在我国的内蒙古及西部的黄土高原上，有杂草丛生的大片土地，还有许多耐干旱的树木。成群的牛羊、成批的牧民都生活在那儿。

　　王老师很想到那儿去看一看，所以搜集了许多那儿的图画。现在，我们一起来饱饱眼福。（出示“草原美景”幻灯。）

　　你们知道我想去哪儿了吗？对！是草原。（出示生字卡片“原”，指导记忆字音、字形。）

　　今天我们就来学*一片描写草原早晨景色的文章。（边述边板书：草原的早晨，齐读课题。）

　　二、初步感知课文，识读新词。

　　1、自由轻声独独课文，把字读准，把句子读通，再标好小节号。

　　2、文中有许多新词，找你的好朋友一起来读读屏幕上的词语，不会的可以看看书上的拼音。

　　（出示词语） 响亮打破黎明宁静涌出圈门无边蹦跳牧民追赶跨上骏马远处飘动回荡铺满新绿

　　（变化方式检查词语掌握情况，再齐读。）

　　3、认识了这些词语后，你们能把课文读得更好。再读读课文，待会儿把你喜欢的句子，或已经读懂的句子，或还没有读懂的句子读给大家听听。

　　（以自荐的方式了解学生郎读的情况。）

　　4、篇文章这么美，我都忍不住想读一读。你们闭上眼睛，边听边想象一下草原的景象。（教师范读，学生想象。）

　　5、听完课文，你的脑海里出现了什么？你来描述一下。

　　（学生自由发言，引导揭示草原显现的美。）

　　三、体会理解文意，朗读内化。

　　过渡：让我们一起来感受一下草原早晨的美。

　　1、学*第一段。

　　刚刚读第一段的时候，我想到了以前学过的一些句子。

　　（1）（出示句子）

　　* 一声春雷，唤醒了春笋。

　　* 春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。

　　指读，齐读，引导用不同的句式练*说话，如“（）唤醒了（）。”

　　“（）把（）唤醒了。”“（）被（）唤醒了。”……

　　（2）（出示第一段话）

　　“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。铺满新绿的草原醒来了。

　　自由读，指读，齐读，引导学生了解写法。

　　（3）这段话里，有个展现草原美丽的词，你来找一找。（板书：铺满新绿，练读词语，引导学生想象此番景象，引导背诵相关的诗词。）

　　（4）铺满新绿的草原是被——（生齐：响亮的鞭声）唤醒的。鞭声什么样？（指导朗读好“啪！啪！”感受到声音传得远。）

　　鞭声是牧民们在——（生齐：黎明）时候敲响的，看来，生活在草原上的人们起得还真早，他们真勤劳呀！

　　（5） 读第一段。

　　2、学*第二段。

　　过渡：醒来的草原不再宁静，变成了什么样？

　　（1）（出示第二段话）自由读第二段，看看你知道了些什么？

　　（2）指读，讨论交流：“一只只”、“涌出”、“羊群”说明羊儿多；“蹦跳”、“奔向”说明羊儿的欢乐。

　　（3）欢乐的羊儿奔向无边的草原，它们在想什么？它们要干什么？（学生想象说话。）

　　（4）羊儿在尽情玩耍，尽情奔跑，怪不得牧民们要——（生齐：跨上骏马，追赶那欢乐的羊群。）（出示板书:欢乐的羊群）

　　（5）让我们听着欢乐的乐曲，一起来朗读第二段话。

　　四、自主学*生字，指导书写。

　　过渡：生字宝宝等极了，让我们来和它们交朋友。

　　1、认读生字：“原、打、宁、门、无”。

　　2、自主记忆字形，书空记忆笔顺。

　　3、教师范写“原”“打”，在演示中指导学生看清书写注意点。

　　4、学生*字，教师巡视指导。

　　第二课时（略）

　　一、欣赏优美乐曲，回顾旧知。（第一、二段话）

　　课文第一、第二段话我们已经学过了，让我们一边欣赏优美的乐曲，一边来想象草原早晨美丽的景象。（播放草原歌曲。）

　　我们来把草原的景象说一说。（学生回顾所学知识，自由说话。）

　　二、继续学*课文，尝试背诵。

　　1、学*第三段。

　　羊儿越跑越远，越跑越远，好像跑到了天边。

　　（出示句子）远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。

　　自由读，指读，齐读，讨论：牧羊人的歌声是什么样的？

　　这么响亮动听的歌声被风吹着，传到很远很远的地方，连天上的白云都能听得到呢！书上用了一个词，是——（生齐：回荡）。

　　2、看着美丽的景色，听着悠扬的歌声，你能用自己最喜欢的方式表达自己的感受吗？(学生读、画、唱、演……尽情表现后，让部分学生上台表达感受。)（板书:美丽）

　　3、看来，大家的确被草原的美丽深深吸引住了。看着画面，我们来加上动作赞美一下美丽的草原。（学生自由表演，感情朗读，尝试背诵。）

　　三、拓展学*空间，自由畅谈。

　　1、网上点击，资料查阅：风俗*惯、美丽风光、特色歌曲……

　　2、自由畅谈感受。

　　板书设计：

　　草原的早晨

　　铺满新绿

　　欢乐的羊群飘动的白云

　　美丽

　　《草原》教案 12

　　设计意图：

　　蓝天白云、弯弯河水、茵茵绿草、群群牛羊、点点毡房是蒙古族皮画彩绘反映的内容，皮画是我国蒙古族独特的文化艺术表现形式，设计此次活动旨在让幼儿萌发对蒙古族皮画的兴趣，体验自制皮画彩绘的乐趣，萌发民族自豪感。

　　活动目标：

　　1、通过活动欣赏蒙古族皮画，感受皮画彩绘色彩的鲜艳，画面的生动。

　　2、鼓励幼儿尝试皮画彩绘，在欣赏与制作中体验皮画的艺术美。

　　3、引导幼儿积极参与活动，大胆作画，体验绘画创作的乐趣。

　　活动重点：

　　尝试皮画彩绘，在欣赏与制作中体验皮画的艺术美。

　　活动难点：

　　积极参与活动，大胆作画，体验创作活动的乐趣。

　　活动准备：

　　1、皮画彩绘的相关知识。

　　2、海绵纸、彩笔。

　　3、多媒体课件、音乐。

　　4、皮画作品。

　　活动过程：

　　1、引入活动：教师与幼儿一同随音乐入场。

　　2、观看课件，激发幼儿兴趣。

　　出示多媒体课件，通过生动形象的画面让幼儿进一步了解草原上的风情，草原人家的故事。丰富幼儿知识，为创作绘画打下良好的基础。

　　3、引导幼儿欣赏皮画作品。

　　（1）讲解、介绍蒙古族皮画知识：

　　教师：＂勤劳的蒙古族人民特别聪明，他们根据自己的生活*惯利用牛皮绘制作出美丽的皮画，它也是我们内蒙地区独有的工艺品，今天老师也带来了好多的皮画作品，请小朋友说说这幅皮画作品中画了什么？＂

　　（2）教师：＂在我们的周围还有好多的皮画作品，请小朋友就*欣赏一下皮画作品。＂幼儿欣赏作品，感受皮画彩绘色彩的鲜艳，图案的生动。

　　教师引导幼儿讲述画面内容。

　　4、幼儿尝试皮画彩绘制作。

　　（1）教师：＂今天我们用海绵纸、彩笔、油画棒进行＂皮画彩绘＂，因为海绵纸比较软而且容易上色，颜色也很漂亮，和牛皮有很多相象的地方。

　　（2）幼儿绘画：美丽的大草原教师为每位幼儿发一张海绵纸，引导幼儿将刚才看到的草原风光绘制出来。鼓励幼儿大胆的'创作，可以画绿绿的草原、蓝蓝的天空、白白的云朵、画可爱的小羊、洁白的蒙古包……

　　5、作品展示与评价：

　　请幼儿相互欣赏作品，并向小朋友进行描述自己绘画的内容。

　　《草原》教案 13

　　一、学*目标

　　１、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

　　２、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

　　３、认识本课４个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。

　　二、学*难点

　　联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。

　　 三、课前准备

　　１、草原风光图。

　　２、蒙古族音乐和民歌。

　　四、教学过程

　　第一课时

　　一、出示课题，想象美丽的草原

　　１、出示课题：

　　草原

　　介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。

　　２、说说你印象中的草原：

　　学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象，比如：

　　⑴草原是辽阔的，一望无际……

　　⑵草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花……

　　⑶草原是充满生机的……

　　五、初读课文，走进文中的草原

　　１、自由朗读课文：

　　把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。

　　２、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。

　　学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：

　　⑴课文中的草原是美丽的。

　　⑵课文中的草原是热情的。

　　朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。

　　六、再读课文，感受美丽的草原

　　１、自由朗读课文：

　　找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。

　　２、课堂交流，随机指导

　　《草原》教案 14

　　教学目标：

　　1、学会本课生字词，理解重点词语。

　　2、正确﹑流利﹑有感情地朗读课文。

　　3、感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思。

　　重点难点：

　　1、引导学生感受草原风光与人情的美好。

　　2、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这句话的意思。

　　教具准备：

　　1、草原风光图。

　　2、歌曲《美丽的草原我的家》。

　　教法学法：

　　导读法

　　小组合作交流法

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、情景导入，揭题质疑

　　1、播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，你头脑中出现了怎样的'景象?板书课题：《草原》。

　　2、介绍作者老舍。

　　二、初读感知，自主学*。

　　1、自由朗读课文，要求

　　(1)把课文读通顺，同时划出生字新词。

　　(2)简要说说课文是从哪些方面描写草原的?

　　(3)作者是按怎样的顺序来记叙这次草原之行的?

　　2、交流初读情况。

　　三、合作探究，精讲点拨

　　1、自由朗读课文，找出描写草原风景的段落，画出相关句子，并有感情地朗读。

　　2、课堂交流，随机点拨。

　　(1)指明反馈

　　①理解草原的“绿”。

　　说说“一碧千里”、“翠**流”的意思。

　　闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，说说你仿佛看到了什么?

　　出示草原风光图片。

　　②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。

　　③有感情地朗读。

　　(2)“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”

　　①“这种境界”是指什么?

　　②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗?

　　③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低吟一首怎样的小诗?(《敕勒歌》)

　　3、有感情地朗读并背诵第一自然段。

　　四、朗读感悟，体会情感。

　　1、自由朗读课文，从文中找出草原人更美的相关句子做上记号，并有感情地朗读。

　　2、课堂交流，随机指导。

　　(1)“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”

　　①这段话描写了一个什么场景?(迎接客人)

　　②哪些词句特别能表现草原人民的热情?为什么用“彩虹”来比喻?

　　③想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受?有感情地朗读这段话。

　　(2)“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”

　　①读句子，你看到了什么，听到了什么?

　　②通过朗读把当时的热情表现出来。

　　(3)“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”

　　①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。

　　②想想大家在敬酒的时候会说些什么?

　　(4)“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”

　　①有感情地朗读句子。

　　②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么?

　　3、播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。

　　五、深化主题，拓展延伸

　　1、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀!可是夕阳西下，主客们不得不分别了。课文中哪句话表达出了他们当时的心情?(蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。)如果这时你也在场，心情将是如何呢?

　　①逐句逐字地理解：“蒙汉”指五十六个民族。“何忍别”是指不忍别离;“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它“天涯”;“碧草”指一片绿色的大草原;“话斜阳” 是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着。

　　②连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢?所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。

　　2、小结

　　3、有感情地朗读课文。

　　六、作业

　　1、背诵课文第一、二自然段。

　　2、画一幅展现美丽草原的图画，表达出你对草原的爱。

　　板书设计：

　　景色美——风景如画

　　草原 民族团结互助

　　人更美——热情好客

　　《草原》教案 15

　　【教学要求】

　　１、有感情的朗读课文，体会句子中含着的意思。

　　２、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　３、品读，积累课文中优美的语言。

　　【教学重点】

　　１、让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　２、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言，受到语言美的感染。

　　【教学难点】

　　在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　【教学方法】

　　创设情境法、谈话法。

　　【学生学法】

　　合作探究、讨论法、朗读法。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　１、课件播放歌曲《美丽的草原我的家》。

　　２、这么动听的歌，这么美的画面，你有什么感受？

　　３、今天让我们跟老舍爷爷一起去领略大草原的风情。

　　板书课题：

　　草原

　　二、整体感知，了解课文

　　１、快速浏览课文。

　　２、思考：

　　哪一段是写草原风光，哪几段是写蒙古人的热情好客？

　　三、学*草原风光部分

　　１、自由朗读第一自然段，思考：

　　作者按什么顺序写了草原的哪些景物，都有什么特点？

　　２、交流反馈，品读佳句，朗读指导：

　　课件图片欣赏，生想象。

　　⑴ 品读佳句：

　　重点体会和想象以下词句：

　　草原的天空可爱。

　　天底下整体一碧千里。

　　羊群似一朵朵白色的大花。

　　小丘线条柔美。

　　⑵ 看到这样的情景作者有什么样的感受？

　　用你喜欢的方式赞美一下草原：

　　唱歌，自己做诗，赞美的话。

　　３、配乐朗颂第一自然段。

　　４、小结：

　　大草原的景色真美！

　　四、学*蒙古人的热情好客部分

　　１、小组合作用自己喜欢的方式学*：

　　朗读，找重点词句，表演。

　　思考：

　　课文中的哪些场面，地方体现了蒙古人的热情好客？

　　２、交流反馈，品读佳句体会：

　　“远迎”一段中重点理解“来到几十里外欢迎远客”“在汽车左右与前面引路”。

　　“相见”一段重点理解“也不知是谁的手……握住不散”；“大家的语言不同……民族团结互助”。

　　“款待”一段重点理解“谁都有礼貌……不拘束”；“歌声似乎比什么语言都更响亮……会心微笑”。

　　“联欢”一段人们的尽情尽兴体会。

　　３、体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义及表达的感情。

　　４、欣赏蒙古人热情好客录象片段。

　　５、小结：

　　草原人更美！

　　五、总结

　　１、我们随着老舍爷爷的笔触，到内蒙古大草原，欣赏了草原的绮丽的风光，感受到了蒙古族人民的热情好客，更加深刻地体会了蒙汉两族人民的深情厚谊。

　　２、我们五十六个民族的兄弟姐妹亲如一家，团结友爱，让我们一起载歌载舞齐唱《爱我中华》。

　　【板书设计】

　　草 原

　　景美 人更美

　　天空可爱 远迎

　　一碧千里 相见

　　羊群似花 款待

　　小丘柔美 联欢

　　蒙汉情深

　　《草原》教案 16

　　一、教学目标

　　1、培养学生热爱大草原，热爱祖国大好河山的感情。

　　2、有感情地演唱歌曲，感受内蒙古歌舞的旋律特色，掌握3、5、6三音。

　　3、通过音乐实践活动，发展学生的创造思维能力，提高学生创造音乐美的才能和合作协调能力。

　　二、教学内容

　　1、完整演唱小学课文《草原上》。

　　2、唱准3、5、6三音的音高，并进行创编。掌握四分音符及二分音符。

　　3、初步听唱《我是草原小牧民》，把握节奏、情绪，为第二课时的教学打下基础。

　　三、教学重点

　　完整演唱小学课文《草原上》

　　四、教学难点

　　以3、5、6为基础音的旋律创编

　　五、教学准备：

　　琴、光盘、打击乐器（碰铃、双响筒、三角铁、响板等）头巾等

　　六、教学过程

　　（一）组织教学

　　师生问好

　　（二）情境想象，导入主题

　　1、教师以语言及身体语言导入

　　……——揭示“草原”图画，放小学课文《草原上》的音乐，教师表演蒙古舞的基本动作。

　　2、揭示课题，简单介绍蒙古民族的风俗

　　师：我们这是到了什么地方啊？——出示地图

　　（三）学*歌曲小学课文《草原上》

　　1、学*歌谱

　　（1）聆听歌曲，模唱曲调——放小学课文《草原上》的音乐

　　师……用“LA”来演唱歌谱。

　　（2）教学3、5、6的唱名，掌握音高

　　师：“听到同学们动听的`歌声，草原上的牧羊人们也想一显身手，……。——（黑板上两个大圆圈）

　　……

　　——放小学课文《草原上》的音乐

　　2、有节奏地念歌曲词

　　（1）教师按照节奏念歌词边做动作，学生聆听

　　师……出示歌词

　　（2）学生跟着老师念歌词，老师注意把握节奏

　　师：“同学们愿意一起念念吗？”（教师带领学生边念，边做动作）

　　3、完整地演唱歌曲

　　（1）听音乐，按乐句填词入曲

　　师……

　　（2）完整地演唱全曲

　　4、艺术处理

　　（1）师：……生回答）

　　……钢琴伴奏

　　……——放小学课文《草原上》的歌曲

　　（2）认识四分音符和二分音符

　　……

　　B、实践练*

　　师：……

　　C、再唱歌曲

　　……放小学课文《草原上》的歌曲

　　（四）课外延伸，创作表现

　　1、听赏《我是草原小牧民》

　　……

　　2、分小组合作创编

　　师……（生回答）

　　2、请部分小组表演两段音乐

　　（五）课堂小结

　　师：……

　　在饱览了美丽的草原风光，和热情的牧民们一起唱歌一起舞蹈之后，我们的内蒙古之行也即将结束，老师也要和同学们告别了！今天是音乐把我们连在了一起，我想，以后我一唱起蒙古民歌、一跳起蒙古舞，就会想起可爱的小朋友们，你们呢？

　　谢谢，最后……

　　《草原》教案 17

　　1、草原

　　教材简说

　　《草原》是作者老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结，五下语文第一单元教案--1.草原。课文按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。

　　本文作为"走进西部"的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学*，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。

　　教学目标

　　1、能认识本课4个生字，会写14个生字；正确理解课文中新词"渲染、襟飘带舞"等词语的意思。

　　2、有感情地朗读课文，能摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。

　　3、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子，体会课文表达上的一些特点，学*作者抒**感的方法。

　　4、感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发学生热爱草原，热爱草原人民的`思想感情。

　　教学重难点

　　重点：感受草原之美和民族的团结互助；学*作者借景抒情的方法。

　　难点：联系课文，说说对"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳"这句话的理解和体会。

　　教学课时：1课时

　　课前准备

　　教师：具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙语演唱)；下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。

　　学生：搜集并了解有关草原的自然风光和民族风情；收集古今文人描写大草原的诗词、文章。

　　板书预设：

　　风光美

　　欢迎远客蒙汉情深何忍别

　　草原人情美亲切相见

　　热情款待天涯碧草话斜阳

　　联欢话别

　　第一课时

　　课时目标

　　初读课文，了解课文大意，理清文章脉络；重点品读课文第1自然段，感受草原风光美，并能背诵第1自然段。

　　教学流程

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、同学们，那辽阔的草原是个景色迷人，令人神往的地方，想去欣赏吗?(想)请让我带大家去领略草原那美丽的风光。播放《美丽的草原我的家》录像，让学生欣赏。

　　今天我们将跟随老舍先生走进西部，走进大草原。

　　2、板书课题：草原有感情地读题

　　3、你印象中的草原是怎样的呢?学生交流

　　4、老舍笔下的大草原又是怎么样的呢?让我们一起去领略一番。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，读准字音，读通课文，思考：老舍笔下的草原给你留下什么印象?

　　2、认读难读的词语：渲染、迂回、翠色育流、襟飘带舞、羞涩、拘束、陈巴尔虎旗

　　3、学生交流草原给作者留下的印象?──景色美丽、人们热情。(板书：风光美、人情美)

　　三、再读课文，理清文章脉络

　　1、默读课文，快速找出课文中描写"风光美"和"人情美"的分别是哪些段落?

　　2、学生交流：风光美(第1自然段)人情美(第2--5自然段)

　　3.选择喜欢的学*内容

　　在"景色美丽"和"热情好客"两部分内容中，喜欢"景色美丽"这部分内容的同学请举右手，喜欢"热情好客"这部分内容的同学请举左手。(看来呀，萝卜青菜，各有所爱)现在，大家最想去感受哪部分内容呢?(景色美丽)为什么呢?我尊重大家的意愿，带大家去感受这部分内容。

　　四、品读课文，感受草原风光美

　　1.自读自找(不理解词、句、其它问题)合作、探究(不懂的问题)相互评价。(以小组为单位)

　　2.各小组汇报学*情况，师生共议疑问，教案《五下语文第一单元教案--1.草原》。

　　①先让其中一个小组汇报情况。小组中的同学找出哪些不懂的问题?解决了哪些问题?用什么方法解决的?还有不能解决问题吗?其它组的哪位同学能帮助解决?谁能评一评回答的问题?

　　②除这组的同学所提出问题外，其它组同学还有问题吗?谁来帮忙解决?谁能评价同学回答的问题?

　　未能解决或解决不理想时，教师启发、解疑，学生对"翠色域流、勾勒、渲染"等词理解不深刻，教学中采用"实物感悟法"(翠色域流)，操作演示法(勾勒、泻染)加深对词意思理解。

　　学生提不到的问题，让学生思考解决。如：A.一些难理解句子，弄清其意思。B.草原景色有什么特点?先写什么?再写什么?最后写什么?表达作者什么感情?C.…，刚才大家自主、合作、探究精神很好，解决了很多问题，面对景色如此美丽的草原，如果不进行细细品读一番，去受到美的熏陶，实在遗憾！

　　3.品读佳句，体悟情感，培养语感

　　①自由读"景色美丽"部分，划出认为最美句子品读。A.自己练读。B.两个同学互读，看谁读得最棒。

　　②各小组推一名读得最好同学朗读，学生评价，赏析。

　　③出示认为最美句子，师生品读，指导学生读好句子，体会景色之美，从中受到美的感染。

　　★预设一：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

　　(1)词语比较："空气是那么(清鲜、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。"

　　①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会"清鲜""明朗"的用法。

　　②有感情地朗读，读出"清鲜""明朗"的草原的高远辽阔的意境。

　　★预设二：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，*地是绿的，小丘也是绿的。

　　(1)出示图片：理解"一碧千里"；理解"茫茫"和"并不茫茫"的意思。

　　(2)指导朗读：读出草原一片碧绿、广袤无垠的美。

　　★预设三：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

　　(1)读句子，边读边想象草原的美丽景色。

　　(2)体会比喻句的妙处，并结合课件图片来理解。

　　(3)你觉得哪个字作者用得最为巧妙?(绣)

　　★预设四：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色域流，轻轻流入云际。

　　(1)你从这句话中感受到草原什么特点?图片演示"绿色渲染""墨线勾勒"。

　　(2)其中那个词写得特别好?让你感受到了什么?积累：说说四个字的表示"绿"的词语。(郁郁葱葱、苍翠欲滴…借机理解"翠色域流"意思。)

　　(3)有感情地朗读，体会"翠色域流、轻轻流入云际"给人们带来的饱满、润泽、柔美的感觉。

　　④引读"感受部分"：面对如此美境，难怪作者陶醉了，在这种境界…，在这境界…(教师引读)。

　　⑤同学们闭上眼睛，听着优美乐曲，想象一碧千里的草原情景。

　　⑥贴出"景色美丽"这部分的思路，在音乐的渲染下，美美地读一读或背一背这部分内容，再次感受草原美丽的风光。

　　五、知识拓宽

　　1.展示搜集到有关草原的图片、诗歌、歌曲…小组中交流、欣赏。

　　2.设计广告语。假如你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原情况的广告语。可借鉴课文中好词、句，也可用具有磁性语言来介绍，看哪组同学最有创意，小组合作解决，选代表发言、评论。

　　六、总结，再现草原美景

　　同学们，虽然很多同学都没有真正到内蒙古美丽的草原，但今天我们的心已经到过了，感受到了，让我们再回过头美美地聆听那草原的赞歌，再次受到美的陶冶，来结束今天愉快的学*，好吗?播放《美丽的草原我的家》录像，学生边听边欣赏。

　　七、作业

　　1、抄写课文中的生字和新词。

　　2、熟背课文第1自然段。

　　《草原》教案 18

　　教学目标

　　学*本课生字、新词。

　　1．感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　2．理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。

　　重点：感受草原之美和民族的团结互助。

　　难点：通过课文的描述体会“蒙汉情深”。

　　教学准备

　　学生准备：有关草原的风光、资料；收集其他表现民族团结的图片或文字资料。

　　教师准备：有关草原的歌曲。

　　课时安排：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　放腾格尔以草原为主题的歌曲，将学生引入草原高远辽阔的境界。

　　同学们，我们曾随着课文，一块儿登上安徽黄山，欣赏黄山奇石；走进北国，感受小兴安岭的美丽；来到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飞向宝岛，见到了阿里山和日月潭……大自然真是一位了不起的大画家，它为我们描绘出一幅幅美丽壮观、神奇的画卷。

　　今天我们将跟随老舍先生去领略一碧千里的大草原的美丽风光和那里独特的民族风情。

　　二、初读课文

　　关于草原，你了解多少，能将你收集的资料与大家交流一下吗？（学生交流资料）

　　课下，有些同学告诉老师说：我以读过好多遍课文了，还用再读吗？请同学们再读一遍课文，看看还有哪些问题没有解决，提出来我们共同解决。

　　学生读书──提问题。（根据所提问题来决定回答方式）。

　　三、精读课文

　　1．读完课文，草原给你留下了怎样的感觉？（美）

　　既然是美景，那就让我们与老舍先生一起去参观这美丽的大草原吧，你可以找自己的学*伙伴，自由组成参观团，参观完了再汇报，听好参观任务：

　　你们发现了哪些景物？

　　2．你们觉得哪些景物美？为什么？

　　3．你想怎样汇报你的参观结果？

　　教师引导：要完成参观任务，先怎么办？

　　（自己读，自己划，有了意见、想法再和同学交流。）

　　当完成参观任务后，你打算用怎样的方式向所有的参观队员汇报你们的所得？

　　（可以朗读，展示图片、画画，编成诗歌、儿歌的方法。）

　　明白任务后，请同学们带

　　着自己的'任务进入到你最喜欢的草原参观吧。

　　1．学生边读边用各种方式表达对课文的理解，谈体会，汇报感受到的美。

　　可重点引导以下几处地方：

　　“羊群……大花”写出了草原静中有动，动中有静的变化之美！

　　“那些小丘的线条是那么柔美……流入云际”，一个“流”字将草原那具有鲜活生命力，淋漓尽致地表达了出来，而“流入云际”则写出了草原无边无际的壮观之美，这种境界给人的感觉是什么样的？你能把这种感觉读出来吗？自己读──指名读。

　　“忽然，像被一阵风吹来的”……一个“吹”字则写出了速度之快、动作之轻盈飘逸。

　　“群马疾驰，襟飘带舞……”远望去，就像一条彩虹在向我们飞。

　　“欢呼声、车声、马蹄声”则又使静静的草原在我们的心中动起来了。

　　此时此刻，我们参观者有怎样的心情？高兴、欢快。你能将这份喜悦读出来吗？

　　四、布置作业

　　陈巴尔旗草原美，同学们的描述也美，可更美的是我们蒙汉一家的情谊。课下请同学们通过各种途径查阅有关民族团结互助的资料。

　　第二课时

　　一、导入

　　通过上一节课的参观，我们知道蒙古草原上清新的空气，有明朗的天空，有翠绿的小丘，有迂回明如玻璃的小河，那里形美、色美，而更美的是那里的人。

　　二、你从哪些地方可以体会出蒙汉两族人民的深情厚谊？

　　“总是热乎乎地握着，握住不散“、”大家的语言不同，心可是一样的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”。只有心相同，才会“握手再握手”，才会“露出会心的微笑”。

　　主客人都舞的舞、唱的唱，以至于忘记了时间的流逝，是啊，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

　　你能将这段文章满含深情地读出来吗？

　　三、课外延伸

　　其实，在我们的生活中民族团结互助的事情又何止这些呢？你还知道哪些？

　　学生汇报收集的资料。

　　四、布置作业

　　1．抄写生字、新词。

　　2．抄写自己喜欢的句子。

　　《草原》教案 19

　　教学目标：

　　1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文内容，认识草原特点。

　　3、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。

　　指导学生感情朗读课文。

　　教学重点：

　　1、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。

　　2、练*有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文，了解课文内容，认识草原特点。

　　教学过程：

　　一、谈话，导入新课

　　1、谈话：同学们，你到过草原吗？在电视、电影中见过草原吗？谁愿意把你的亲身经历向我们大家介绍一下？（我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。）

　　2、观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。

　　3、学生简单谈谈自己的感受。

　　二、请同学们打开书自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？

　　三、布置预*

　　1、学*生字新词，注意生字的音形义。

　　2、读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。

　　3、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

　　4、找出自己不理解的问题。

　　四、、检查自学，质疑问难

　　1、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。组词：

　　骏（）俊（）竣（）限（）驰（）

　　峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）

　　蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）

　　缔（）荼（）藐（）怀（）胶（）

　　2、理解词语。

　　3、质疑问难，现在小组内讨论，交流。

　　五、、理清课文的线索

　　1、自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？

　　2、默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？

　　3、交流、整理：

　　（1）草原美景

　　（2）欢迎远客

　　（3）亲切相见

　　（4）热情款待

　　（5）联欢话别

　　六、布置作业

　　1、抄写生字和词语。

　　2、熟读课文。

　　《草原》教案 20

　　教学目标：

　　1．认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。

　　2．指导学生有感情地朗读和品读课文第一自然段，感受草原的景色美和作者写作的语言美，增强学生的审美能力。

　　教学准备：

　　让学生准备些关于草原风情的图片或相片，上课时到课堂与老师和同学们分享。教师也准备些与草原风光的图片与歌曲制成powerpoint在课堂上，进行直观形象的教学。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，创设情境

　　1．首先是教师在powerpoint上展示草原风光的图片，让学生在欣赏图片中，获得对草原感性的认识，接着教师播放《吉祥三宝》这首歌曲，这样学生可以在轻松的环境中感受草原的美。

　　2．同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？

　　（学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。）

　　[运用情景把学生带到美丽的'大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。]

　　3．作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。

　　4．即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？

　　预测（1）草原的景色如何？

　　（2）草原的人们怎么样？

　　（3）作者第一次来到草原感受

　　二．朗读课文，学生学*生字词

　　1．让学生带着对草原的向往，全班大声朗读课文的第一和第二自然段，在读中感受，并在读过程中划出生字词，如：“勾勒”、 “低吟”等，师生共同来学*生字词。

　　三．课文第一自然段分析：

　　2．教师播放课文第一和第二自然段的读音，学生找出课文第一自然段优美的词句，让学生尝试分析它美在那里？教师对文章中的部分优美词句进行分析，并向学生提问。问题如：“这种境界，既使人惊叹，又叫舒服。”中的这种境界包括那几方面的内容？作者老舍描写草原，分别从那几方面写草原（感觉，嗅觉，视角。），作者在文中运用了那些修辞手法？（比喻，拟人。）

　　优美词句：“羊群一会儿上了小丘，一会儿。流入云际。”