《触摸春天》教案 (菁华12篇)

《触摸春天》教案1

　　一导入新课

　　1、上节课，我们结识了一位新朋友―――安静，知道了她的故事。今天我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。(p82)

　　2、请选择你喜欢的读书方式通读全文，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。

　　二、透析“奇迹”

　　师：你找的是哪一句?

　　学情预设

　　1、找的不是关键句子。

　　2、找到第四段第一句。

　　评价预设：

　　1、你找的是这一处，你呢?

　　2、你被这样的奇迹震撼了。

　　师：什么是奇迹?

　　你认为这是一个奇迹吗?你呢?你呢?(快速追问，掀起学生情感的波澜。)

　　你们都认为这是个奇迹，为什么?

　　学情预设

　　1、我们健康人很难拢住蝴蝶。

　　2、运用文中语句回答。

　　评价预设1、不错，你结合我们的生活实际来谈，认为这是一个奇迹。

　　3、真会读书!能结合课文中的句子来证实你的判断。

　　教师活动：首先提出问题：“什么是奇迹?”，引发学生思考：“你认为这是个奇迹吗?你呢?你呢?”一连串的快速追问，让学生进入教学情境中来。接着发问：“你为什么认为这是个奇迹呢?”继续追问“从文中哪里感受到这是个奇迹?”，引导学生联系上文来揣摩、体会，以明白这的确是一个奇迹。其间，通过教师的评价语引导学生抓住“极其准确”进行重点理解，体会一个盲童是多么热爱春天，热爱生活。

　　学生活动：先从字面意思上理解“奇迹”，就是不可思议的事，不可能发生的事情。然后思考老师的提问，作出回答，“这是个奇迹。”大家都认为这是个奇迹。再结合生活实际来谈，“因为我们健康人都很难捉住蝴蝶，而一个盲童却捉住了一只蝴蝶，所以这是个奇迹。”最后在老师的引导下走进文本，或结合生活实际来谈，或抓住重点词来理解，体会安静对春天的热爱和对生活的热爱。并在透彻的理解了文本之后，用深情的朗读来诠释盲童对生活的热爱。

　　预期效果：学生能理解“奇迹”一词的意思。情感在老师一连串的追问中煽动起来，掀起情感的波澜。随着老师的引导一步步走进文本，理解重点句和关键词，体会到一个盲童居然能捉住蝴蝶，看出她是多么热爱春天，热爱生活的孩子。

　　师：你从哪儿感受到了这真是一个奇迹?

　　(这个版块的设计体现了学生自主学*的特点，老师要根据学生对文本的理解加以引导，所以具有较大的开放性。对于教师来说教学把握的难度也相对大些，因为学生交流的答案不是按照教师预设的进行，需要教师随机应变，巧妙地利用课堂生成的资源更好地为教学服务。)

　　学情预设1、没抓住关键语句。

　　2、抓住了关键语句。

　　评价预设

　　1、你是从这里看出来的，还有不同的吗?

　　2、又是一个会读书的孩子!你为什么从这里可以看出这真是一个奇迹?

　　学情预设

　　1、找到“安静的手指悄然合拢……真是一个奇迹!”

　　2、找到“睁着眼睛的……灵性抓住了。”

　　3、找到“……极其准确……”

　　评价预设

　　1、这的确不可思议，真是一个奇迹!

　　2、还有比这更神奇的吗?的确是个奇迹。

　　3、听出来了，你特别突出“极其准确”，为什么?

　　生：因为这个词让我感觉到了不可思议。

　　师：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，不可能啊!同学们，这可能吗?

　　生：可能。

　　师：这怎么可能呢?

　　生：有花香的引导。

　　师：仅仅是这样，她就能拢住蝴蝶吗?再看看课文，你有什么新的发现?

　　学情预设

　　1、找到“她走得很流畅，……磕磕绊绊。”

　　2、找到“她整天在花香中流连。”

　　师：你真会读书，联系上文找到了依据。

　　评价预设

　　1、她，一个盲童，为什么走得如此流畅?

　　生：因为她对这儿很熟悉了。

　　师：你联系生活实际来谈，真棒!她为什么熟悉?

　　2、是什么促使她整天流连其中?

　　生：是浓郁的花香。

　　师：看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀?

　　生：春天。

　　师：是啊，这奇迹就源自她对春天的热爱。

　　师：让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。

　　学情预设

　　1、读得不到位。

　　2、较好。

　　3、很好。

　　评价预设

　　1、可以看出你对课文很熟悉，但这样是远远不够的，我们要用心来体会她对春天的那份热爱。谁再来试一试?

　　2、谢谢，你的朗读让我仿佛看见了这精彩的一幕。可这是个奇迹呀，应该打动我们的心啊，谁再来试一试，看看能不能震撼我们。

　　3、不想把掌声送给他吗?字字句句都能打动我们的心，太棒了!

　　三、感受人物内心

　　这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹?

　　学情预设

　　1、找到“……多姿多彩……”

　　2、找到“……张望。”

　　3、找到“……弧线……概念。”

　　评价预设

　　1、“多姿多彩”是什么意思?

　　生：丰富多彩，什么都有。

　　师：让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色?

　　生：黑色。

　　师：作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，合适吗?

　　生：合适。

　　师：为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢?

　　生：因为她的心中有对美好事物的向往。

　　师：她的心中有些什么?

　　生：有鲜花。有蝴蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小鸟……

　　师：是啊，她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢?

　　2、你从哪个词感受到的?

　　生：“张望”。

　　师：做个张望的动作看看。她看得见吗?

　　生：看得见。她是用心来看的。

　　师：原来，她的心中有一双眼睛呢!

　　3、你从哪里感受到这是个奇迹?

　　生：“弧线”，她能看见蝴蝶飞过的痕迹。

　　师：她为什么能看得见?

　　生：她心中有一双眼睛。

　　师：是啊，所以她不仅看见了鲜花，蝴蝶，还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。

　　教师活动：先让学生闭上眼睛，感受盲人的世界是一片漆黑。再反问：“作者为什么用这样一个词来形容安静的内心世界?”以此引发学生再度走进文本，去寻找依据，并用教师的评价语来引导学生展开想象，“她那多姿多彩的世界里还装着些什么呢?”以此拓展学生的思维。

　　学生活动：在亲身体验了盲人的世界是一片漆黑后，顺理成章的走入安静的内心去体会她的那片天空。谈一谈自己是怎么看待这一问题的，自然而然的找出文中的依据，揣摩其中的滋味，来体会作者的用词是准确的，安静的内心的确装着整个春天。

　　预期效果：期待着学生不是就这句话来谈自己的理解，而是深入文本，走进人物的内心世界，真正体会到这个盲童的乐观，对生活乃至生命的无限热爱。在透彻理解了文本后，还能说出她的内心还装着哪些多姿多彩的事物，以求理解高度的上升。

　　四、明理，升华

　　1、学*最后一自然段。

　　师：难怪作者发出了这样的感叹。(出示“谁都有生活的……缤纷世界。”)

　　齐读句子，说说你的感受，也可以简单记下你的所思。

　　(本环节教师为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生在感悟的同时感悟得到情感上的熏陶，从而明白：每个人都有自己存在的价值，残疾人也不例外。当最后出示引领全文的这句话时，使学生感到道理自在其中，自然的突破了难点。同时通过写所思所想锻炼了学生的写作能力，使读、写很好的融入到语文课堂中。)

　　学情预设

　　1、结合文本内容谈。

　　2、结合生活实际谈。

　　评价预设

　　1、你能结合课文内容来谈，不错!

　　2、对，我们每个人，不论你是否健康，只要热爱生活，就能创造一个缤纷的世界!

　　是啊，象张海迪这样的残疾人都能做到，更何况我们呢?

　　师：带着我们的体会再来读一读这句话。

　　2、谢谢大家，从你们的朗读中我真切地感受到了生命就如这多姿多彩的春天，只要我们用心去触摸，就能拥有缤纷灿烂的世界!

　　五、赏读、背诵

　　1、一篇好文章读上百遍也不够啊，再来读一读，把你最感兴趣的地方多读几遍，争取背下来。

　　学情预设：

　　1、第三段

　　2、第四段

　　3、第六段

　　4、第七段

　　评价预设

　　1、你被安静那份执著的爱深深地感动了!

　　2、这神奇的一瞬吸引了你。

　　3、安静心中那双明亮的眼睛让你为之一动!

　　4、你一定读懂了蕴含其中的道理，真棒!

　　2、这节课大家的收获都挺大的，祝贺你们!

　　[教学反思]

　　捧读课文，我对教材进行了充分的解读，这样一个浪漫而又意境隽美的故事孩子们一定很喜欢，可是他们能感受这生命的美丽和安静所诠释的生命的权力吗?对此，在教案的设计中我力争体现出循序渐进的引导，让学生在一步一步地踏实走来，最终明白课文蕴藏的道理。授课之前我进行了很多学情预设，暗自猜想课堂上一定会稳而不慢，活而不乱。可是，教师的预设和学生的自主是一对此消彼长的矛盾体，预设的过多过死，学生的自主就会受到约束。而教学的有效进行正是在教师的预设活动和学生自主学*的矛盾运动过程中前进的，这就需要教师在教学中依据文本、学情随机调整自己的预设，才有可能在教学互动中形成新的语言、思想。孩子的思维是鲜活的，智慧是跳跃性的，当我问道：“你从哪儿感受到了这真是一个奇迹?”时，树林般的小手纷纷举起，可他们的答案却大大超出了我的预设。当学生抓住了关键语句，我正准备见好就收时，一个声音传来：“我还找到了一处!”。唉，真是添乱，但我的责任感告诉我，不能就这样一棒子打消他的学*积极性，可能此时的一句话会诞生一个未来的文学家，也可能会让一个天才从此埋没。瞬间的思考后，我送给他一个会心的微笑：“真高兴，我又发现了一个爱读书的孩子。多读几遍，你肯定会有比这更了不起的发现。”巧妙的评价既避免了发言学生的尴尬，又顺势激发了学生的学*欲望。

　　叶澜老师曾经说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”此文人文性比较强，课堂中，随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快乐的事，但也不能对其工具性有所偏废。只有坚持以工具性为基础，采用多种方式灵活的训练学生的语言，在对语言的打磨中，方能使学生的体验得到真正的升华。我在教学中努力创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本，重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵。我引导学生讨论“盲童的世界如何能是多姿多彩的?”，学生有了对文本的深入接触，自己的切身体会，感受到了盲童对生活乃至生命的无限热爱，学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，能生动地说出盲童心中的春天是如何的美丽，生活是如何的精彩，课堂又被孩子们天真浪漫的想象，生动优美的描述掀起了一个小高潮。再顺势引导学生诵读、品读、想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。经过学生自己的朗读体会，无声的文字化为了有声的情感涌动。学生不知不觉地走进了文本，走进了安静的内心世界，*面的文字此刻变成了立体的画面。

　　这就是我的一节语文课，一个蕴藏着精神的无限自由和生命的无比美妙的语文课。学生徜徉其间，浸润其中，以情悟情、将心契心，在文本对话中得到精神的滋养、享受生命的愉悦。

　　[专家点评]

　　“让学生受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”，牛老师在本课的教学活动中紧扣这一语文课程大的`教学目标，紧紧抓住文本，让学生在读中去体验感悟，读中去置疑释疑。老师的点拨启发“好钢用在刀刃上”,充分激发学生学*兴趣，循循善诱，循序渐进，理解文本，体验主人翁的内心美好的向往和追求，产生了情感的体验，不乏许多成功之处:

　　其一，抓住重点词句的质疑问难，感知读懂文本。你看，从理解文本的开篇以“透析奇迹”为突破口，娓娓讲来，到结尾以揭示本文中心的语句“谁都有生活的……缤纷世界。”让学生明理，升华学生的内心情感。

　　其二，注意学生想象力的培养，语文课堂教学能让学生充满想象，课堂上才能焕发出更绚丽的色彩，更有活力的生命。特别是对本课的学*，生硬的讲解和讲授是不能让学生真正读懂文本，理解文本，感悟作者所要表达的情感，体验文中主人翁的内心世界的。正因为老师把握好教材的特点，才使得对难点词句的教学水到渠成，迎刃而解。

　　其三，激励中学*，启发中思考。课堂上学生始终在教师的激励中不断上进，在启发中不断思考。教师是组织者，参与者，设计者，更是学生学*加油站的拉拉队，学生在激励与赞扬声中越发兴趣盎然。

　　其四，重视朗读品味。重点句，重点段多形式赏读，品读，促进学生产生情感的共鸣。当学生在读中置疑释疑后，老师一句句激励人心的温馨话语，无不让学生感受到读的成功，读的喜悦，读的快乐。“随风潜入夜，润物细无声”，好样的，再加油吧!

《触摸春天》教案2

　　【学*目标】

　　1、认识“图、梨”等8个生字，会写“波、浪”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

　　3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现对秋天的喜爱，能背诵课文。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、课前学生自画的秋天的图画。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境导入

　　1、师：上节课我们学*了“五谷丰登、瓜果飘香”等描写秋天的优美词语，今天我们就到田野、果园去欣赏秋天美丽的风光。

　　(直观感知：播放秋天音乐风光片。)

　　2、引导回顾、表达：

　　欣赏了秋天的风光，你想说什么?

　　3、总结学生感想，导入：

　　⑴ 秋天就像一幅美丽的图画，看看课文是怎样描写秋天的?

　　(出示课题并朗读。)

　　⑵ 猜字谜识“图”字：

　　一个大镜框，冬天里面藏。

　　二、初读感悟

　　1、自读课文，要求读准字音，读通顺。

　　2、开火车，一人读一句，注意正音。

　　3、各人画出自己最喜爱的句子反复朗读，再读给小组的伙伴听，请小组成员评价。

　　4、朗读展示：

　　选你最喜爱的句子读给大家听。听的同学如果觉得他读得准确优美，可模仿他的语气读一遍。

　　5、师引读课文，感知全篇：

　　秋天来啦，秋天来啦。山野……梨树……苹果……稻海……高梁……谁使秋天这样美丽……

　　6、用多种形式朗读课后练*中的四句话，要读出感情：

　　选自己最喜欢的句子来读，并说说自己为什么喜欢。挑战读，看谁读得美。可个人读，也可集体读，不断挑战已读者，最后胜利者为朗读冠军。

　　三、识字教学

　　1、读课文，圈出生字，借助拼音读准生字。

　　2、用不带拼音的生字卡片，同桌互相检查读。

　　3、拿出字卡，小组自学下列生字：

　　笼、浪、粱、燃、勤、劳。

　　重点是读准音，记住形。

　　4、采用自由问答方式交流识字经验。

　　5、总结识字方法，用自编的儿歌帮学生记字形：

　　梨树是木，灯笼有竹。

　　波浪是水，高粱为米。

　　燃烧要火，勤劳靠力。

　　四、玩字卡游戏

　　1、师随意说字音，生按老师所读顺序用字卡搭一座拱桥。

　　2、小组合作，玩字卡组词接龙游戏。

　　3、抽字读句：

　　小组成员轮流抽字，抽到后随即读出课文中带有这个字的句子。

　　五、课后活动

　　1、刚才我们看的、读的都是别人的作品，课后我们自己动手，创作一幅秋天的图画，再给图画配上一句优美的话或一首优美的小诗，准备搞一个歌颂秋天的诗画展。

　　2、自由组合，赞美秋天：

　　⑴ 画画组：

　　画秋天。

　　⑵ 写作组：

　　写秋天。

　　⑶ 表演组：

　　演秋天。

　　⑷ 歌唱组：

　　唱秋天。

　　第二课时

　　一、激情导入，再读课文

　　1、同学们，我们随着乐曲再读一读课文，让秋天的图画再次展现在我们眼前!

　　配乐，师引读：

　　教师领──“秋天来啦，秋天来啦”，学生跟──“山野就是……”。

　　教师领──“谁使秋天这样美丽?”，学生跟──“看，蓝天上的大雁……”。

　　2、配乐，全班齐读：

　　课件分别演示出下列画面：

　　梨树、苹果、稻海、高粱、大雁。

　　生看图找句练朗读，师借图指导，直到背诵。

　　3、看课件“秋天风光图”自由轻声背诵。

　　4、开火车，一人背一句，熟练者奖一个秋天的礼物。

　　(梨、苹果、稻子、高梁、大雁等图片。)

　　二、复*词语

　　1、看画面(课件演示)找相应词卡，并让小老师带大家读：

　　图画、梨树、灯笼、波浪、高粱、燃烧、勤劳。

　　2、将词卡贴在黑板上，组织学生分组赛读、开火车读、计时抢读。

　　3、和同桌一起，看着画面用自己的话说说秋天的图画，并将词语卡片准确地摆在相应的地方。

　　三、指导写字

　　1、字形分析、范写：

　　波、浪：都有三点水，都是左窄右宽的字。

　　灯、作：左右结构，左窄右宽。

　　“灯”字的火字旁“撩”变为“点”;

　　“作”字右边注意上面一横长，下面两横稍短。

　　字、苹：上下结构，上短下长。

　　丽：上面是一长横，不是两个短横。

　　劳：要与“旁”区分字形，可这样记：

　　用“力”背起一捆“草”，不在“旁”边看热闹。

　　2、学生先书空，再描一个，写一个。

　　3、利用实物投影仪进行写字展示、评价。

　　四、拓展活动

　　1、合作交流：

　　学生拿出各自创作的秋天的诗歌和图画，小组交流、欣赏。

　　2、各组选派代表上台展示、介绍自己的作品。

　　3、推荐有关秋天的读物课后阅读。

　　第三课时

　　1、组织一次秋天的诗歌(故事)演讲会，交流自己对秋天的认识和感受。

　　2、用自己喜欢的方式制作秋天的`礼物。可根据自己的观察和想像画秋天，也可以用落叶做书签，还可以用金黄的玉米粒粘一个“丰”字……

《触摸春天》教案3

　　教学目标：

　　1 认识9个生字，会写11个字，认识多音字“悄”。正确读写“盲童 浓郁 穿梭 流畅 引导 悄然 灵性 经历 瞬间 扑闪 概念 弧线 飞翔 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 清香袅袅”等词语。

　　2 理解“流连 穿梭 一瞬间 清香袅袅”等词语。

　　3 正确流利地朗读课文，知道课文讲了一个什么故事。

　　教学重难点：认识生字，规范书写。从整体上感知课文。

　　一 导入新课：

　　二 回顾梳理学*内容：小组内交流。

　　1 根据音节读准生字，正确认读以下词语。

　　盲童 浓郁 穿梭 流畅 引导 悄然 灵性 经历 瞬间 扑闪 概念 弧线 飞翔 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 清香袅袅

　　2 查字典，联系上下文理解下面的词语。

　　流连 穿梭 一瞬间 清香袅袅

　　我还理解的词语有：

　　3 认真书写田字格中的生字，把难写的多写几遍。

　　4 在读熟课文的基础上，我知道课文讲了谁的什么故事。

　　三 集体交流：

　　1 检查生词认读:

　　盲童 浓郁 穿梭 流畅 引导 悄然 灵性 经历 瞬间 扑闪 概念

　　弧线 飞翔 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 清香袅袅

　　悄然合拢

　　2 交流生词的理解。

　　3 书写指导：

　　提出难写的生字，重点指导：梭 磕 瞬

　　4 课文朗读：

　　指名把自己喜欢的段落读给大家听。

　　5 整体感知课文。

　　说说课文写了谁的什么事。

　　四 小结布置作业。

　　第二课时

　　教学目标

　　1正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

　　3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　4、体会盲童对生活的.热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　教学重难点

　　理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。

　　教学准备

　　1从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界

　　2阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活

　　板书设计：

《触摸春天》教案4

　　设计理念

　　1．要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

　　2．个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

　　3．注重课内外的紧密结合，拓宽学*语文的渠道，培养学生搜集信息的能力。

　　教材简析

　　《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。

　　本组以热爱生命为主题。选有四篇有关生命的.课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。

　　教学目标

　　知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

　　过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

　　情感态度价值观目标：引导学生通过学*课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

　　教学重难点

　　怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合思考练*题重点来体会。

　　教学过程

　　一、复*旧知、导入新课

　　1．用自己喜欢的方式汇报理解的字或词。

　　2．回顾：这篇文章主要讲了什么内容？

　　3．齐读课题。

　　二、自主探究、初感奇迹

　　1．用自己喜欢的方式读课文。找一找，安静创造了哪些奇迹？批注。

　　2．教师巡视。

　　三、品词析句、探究体悟

　　教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会。

　　1．安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,

　　没有一点儿磕磕绊绊。

　　（1）你为什么认为这是奇迹？

　　（2）安静为什么会走得如此流畅？

　　（3）指导朗读。

　　（4）总结学法。

　　2、她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　（1）比较句子:

　　①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？

　　（2）指导朗读后，问：我喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读这一自然段。

　　3、安静的手指悄然合拢,被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　（1）竟然可以换成什么词？

　　（2）神奇怎样理解？灵性指的是什么？

　　（3）现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作。

　　安静的手指悄然合拢,被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。此时感觉到什么？怎样的心情？

　　（4）指导读第六自然段。

　　（5）安静是一个怎样的孩子?

　　4、理解许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。

　　（1）理解张望。

　　（2）安静为什么要放飞蝴蝶？

　　（3）什么样的线叫弧线？生活中见过这样的弧线么？

　　（4）安静为什么能看见蝴蝶飞走的痕迹？

　　（5）指导读。

　　四、总结收获、升华情感

　　（1）海伦．凯乐曾说过：人除了用眼看世界，还有一种特殊的内在的视觉，那可能看得更真实，那就是用心去看。你觉得盲童安静还可能看见什么美丽的景物？

　　（2）出示《千手观音》剧照、张海迪照片、残疾人运动会相片，教师随机旁白。此时你想到谁？

　　（3）自读阅读链接中的内容。

　　（4）全班交流：我在树林里发现了什么，是怎样发现的，我为什么会有这样的发现。

　　出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　结合课文或生活实际谈谈对这句话的理解。

　　五、布置作业，课外延伸

　　1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵。

　　2、搜集热爱生命的感人故事，小组合作，办一期以热爱生命为题的题的墙报。

　　3、课外阅读海伦．凯乐的散文《假如给我三天光明》。

《触摸春天》教案5

　　【教学目标】

　　１、认识７个生字，会写９个生字；正确读写流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、飞翔、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。

　　３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活，鼓励学生用想象创造一个美好的世界。

　　【教学环节】

　　一、角色转换，揭示课题

　　１、角色转换：

　　生闭上眼睛，体会盲人的世界是怎样的。

　　２、导入揭题（板书：触摸春天）

　　３、由题设问：

　　初次看到这个课题时，你想到些什么？

　　４、学生交流，教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前的感受。

　　二、自主读文，整体感知

　　１、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。

　　２、思考：课文讲了一件什么事？

　　（根据学生的回答相机板书：安静）

　　三、自读自悟，理解词语

　　１、默读课文，边读边注出自己不理解的字词，寻找小伙伴帮助解答。

　　２、全班交流，解决字词。

　　３、文中的盲童安静给你留下了什么印象？

　　四、合作研读，深入体验

　　１、默读课文，画出最让你感动的句子。

　　２、合作交流，读中感悟：

　　根据学生发言指导学生深入体验情感：

　　⑴ 安静闻花香：

　　① 读句子。

　　② 说感受。

　　③ 朗读感悟。

　　相机板书：鼻子、闻、花香

　　⑵ 安静拢蝴蝶：

　　① 理解奇迹，为什么说是奇迹？

　　② 朗读体会安静此时的心情。

　　相机板书：双手、拢、蝴蝶

　　⑶ 安静放蝴蝶：

　　① 安静为什么放蝴蝶？

　　② 放蝴蝶的'一瞬间，安静的心里在想些什么？

　　③ 蝴蝶飞走了，安静仿佛看到了什么？

　　④ 朗读感悟。

　　相机板书：心灵想、弧线

　　五、品评人物，升华情感

　　１、再次引导学生理解课题中触摸的含义。

　　２、这时，你对安静又有了什么新的印象？

　　３、你想对安静说些什么？

　　相机板书：热爱生命、创造世界

　　六、总结全文

　　【板书设计】

　　热爱生活

　　创造世界

　　一、设计意图

　　该板书设计统领全文，层层递进，揭示了课文的主题思想与内在联系，有梯度地呈现出盲童安静触摸春天的全过程。能够引导学生感悟安静的心灵，培养学生热爱生活，热爱生命的情感态度，激励学生去触摸世界，创造世界。同时穿插形象生动的图片，让学生更好地理解课文内容，正确把握课文主旨。

　　二、使用步骤和方法

　　揭示课题时同时板书触摸春天，初知课文大意后找出文中的主人*静，并贴安静的图片。让学生明白文中触摸春天的是一个双目失明的孩子。

　　在合作研读、深入体验的环节中，逐步体验安静分别用怎样的方式触摸春天。在课文这个小女孩，整天在花香中流连以及她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊的句子中，首先引发学生思考：安静触摸到了什么？通过什么方式触摸到的？通过朗读，可以感受到安静是鼻子闻花香。此时，板书：鼻子、闻，并贴花的图片。紧接着，在第三自然段中，安静又触摸到了什么？她第二次触摸采取的是什么方式？引导学生感受到安静用双手拢蝴蝶后，相机板书：双手 拢，并贴蝴蝶的图片。最后则是本篇课文的重点，她第三次触摸到了什么？弧线通过什么方式触摸的？在安静放飞蝴蝶的一瞬间上升为用心灵去触摸弧线，触摸春天。这时，让学生感悟到其实心灵就是安静的眼睛。在朗读第四自然段的重点句子时，主要让学生自己在读中去感悟，去体会。

　　在课文的末尾，引导学生进行认识与感情的升华。安静虽然双目失明，但她用自己的其它感官在触摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，创造一个缤纷美丽的世界。这就是一个盲童的心灵世界。最后板书：热爱生命，创造世界。

《触摸春天》教案6

　　【文本透视】

　　《触摸春天》是一篇文笔细腻，意境隽美，而又耐人寻味的课文。原本应属于盲童言行的困苦、内心的孤寂以及精神的无助，在课文《触摸春天》中却悄然无存，带给我们的是那份浓浓的春意：花也粲然，蝶也怡然，人更欣然。

　　捧读课文，那一幅幅生动的画面不停地映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个盲女孩奇迹般地悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的心灵触摸到了多姿多彩的春天。许久，小女孩张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，她仰起头来张望，小女孩的心灵触摸到了生命的真谛。

　　【学*目标】

　　1、潜心会文，联系文境，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　2、静心涵泳，融情体验，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　【教学预设】

　　一、回顾朗读，创设情境

　　二、走*“全新的经历”，品味拢蝶的奇迹

　　1、动作理解“悄然拢住”。

　　2、为什么会发生这样的奇迹呢?

　　3、想象：蝴蝶为什么不飞走?

　　4、课件：心灵在触摸春天。

　　三、走进“全新的经历”，聆听内心的渴望

　　1、反复品读。

　　2、想象练笔：

　　安静在想什么?她张望到了什么?

　　四、拓展延伸，升华情感

　　【课文阅读】

　　触摸春天

　　邻居的小孩安静，是个盲童。

　　春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

　　早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

　　安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

　　在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

　　我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。

《触摸春天》教案7

　　【设计理念】

　　１、要让学生产生阅读的体验，感受到读书的乐趣，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

　　２、个性化的阅读凸显学生个性的张扬，生命力活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。潜移默化的阅读的指导，亲身的范读都是很好的阅读指导方法。

　　３、注重学法的渗透，不局限于这一篇文章的教学，要让学生有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的基础。

　　【教学目标】

　　１、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　２、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　３、体会盲童对生活的热爱，感受作着对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　【教学重点】

　　理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理

　　【教学难点】

　　体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

　　【教学过程】

　　一、创设情景、激趣导入

　　学生观察有关春天的图片，教师语言渲染，引入情境，揭示课题

　　设计意图：“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面，使学生感受到春天的美好，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学*情境之中。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自读课文，自学生字词：

　　（自读要求：认真读文，不认识的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。）

　　２、指读课文，归纳主要内容。

　　设计意图：扫清字词障碍，是理解文章基础。对文章感受无不渗透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为了解词而解词，一定要符合学生的实际情况，这一环节的设计是让孩子在轻松地读文状态下扫清字词障碍。使学字词变得不再那么枯燥。

　　三、自主读书，深化感悟

　　１、出示阅读要求，学生自主读文：

　　⑴边读边思考，安静创造了那些奇迹？在文中划出相应的句子，并认真读一读，体会它为什么是一个奇迹。

　　⑵与组内同学交流自己的看法。

　　２、展示交流，教师点拨，引导学生深入理解：（根据学生的发言，相继出示语句，帮助理解）

　　⑴“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”

　　①学生联系上下文，理解“流畅”、“磕磕绊绊”，体会安静的活泼聪慧及对春天的热爱。

　　②学生自主发现体会句子含义的方法（联系上下文，联系生活实际理解句子的方法）

　　⑵“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　①引导学生抓住“停下”、“伸手”、“拢住”等描写小女孩动作的词语体会“这真是一个奇迹”。

　　②引导体会什么是“神奇的灵性”。

　　④学生自主发现、总结体会句子含义的方法（抓住重点词语体会句子含义的方法）

　　设计意图：“围绕话题，选择重点，读中感悟。”围绕“安静创造了哪些奇迹”这个问题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引导学生调动自己已有的知识经验区域课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。在通过多样化的互动交流，在合作研读、深入体会的环节中，运用找一找、谈一谈、想一想、读一读的方法，逐步进入安静的内心世界。同时理解这种奇迹的创造不是偶然的，而是安静对生活无限热爱的体现。本环节通过师生互动、生生互动，充分调动了学生参与思考的积极性，共同进入文章的情境。

　　⑶拓展想象，自主表达：

　　想象并交流：安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方，这会是一个怎样的地方？

　　设计意图：想象是没有边界的，让学生展开合理的想象更能帮助理解课文内容，体会“完全没有体验过的地方”是一个怎样的地方。让学生感悟到其实心灵就是安静的眼睛，同时让学生自己在读中感悟体会。

　　四、诵读课文，积累语言

　　１、自由读喜欢的段落。

　　２、配乐朗读。

　　３、背诵喜欢的段落。

　　设计意图：加强诵读，以利于积累语言，感悟语言魅力，培养语感。

　　五、拓展阅读，课下延伸

　　收集有关海伦.凯勒的故事，讲给同学听。

　　设计意图：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，使学生具有独立阅读的能力。

《触摸春天》教案8

　　一 导入课文

　　师:春天是个美丽的季节,草长莺飞,遍地春光;春天是个想象的季节,神游四野,上天入地.老师想把这五彩的季节画下来,用什么来画呢?(……)我们的主人*静是个盲童,她用纯洁的心画出了一幅缤纷的画卷.今天,我们来细细品味这幅画卷,齐读课题(……)这么重吗?应轻一点,为什么?(……)好,那么我们轻轻地再来一遍.

　　二 整体感知

　　师:请选择自己喜欢的读书方式通读全文,读到哪儿你的心里怦然一动,有所触动,请画出句子,在旁边画一个“!”,并用简单的一两个词记下你的感受.

　　(生读书,作批注,师巡视.)

　　三 品读课文

　　师:下面,我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界,和她一起触摸春天,感受美好的春光.谁最先来分享你感受很深的句子?

　　1 第二段的句子(评价预设:针对文本内容及学*方法进行评价)

　　生:从“流连,整天”说明她喜欢花.

　　师:你能抓住重点词来理解,不错,这是个很好的学*方法.

　　是啊,春天五颜六色的,那么美丽可爱,又是那么生机勃勃,可这一切安静却无法看到,她的心情是怎样的?

　　生:遗憾,开心……

　　师:是呀,她虽然眼睛看不见,可她在春光中仍然是那

《触摸春天》教案9

　　学*目标

　　①认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵生、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

　　③理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　④体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　课前准备

　　①提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

　　②师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

　　第一课时

　　●交流资料，分享信息

　　①小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

　　②全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

　　●激情导入，感知课文

　　①教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）

　　②由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？

　　③学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

　　●自主读文，识写生字

　　①自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

　　②同桌对读课文，互相指正、评价。

　　③自学生字，并在小组内交流识字方法，练*给生字组词。

　　④教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

　　●再读课文，自读自悟

　　①用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

　　②默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学*伙伴帮助解疑。

　　③全班交流解决疑难问题。

　　（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）

　　●合作研读，领悟语句

　　①文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

　　②请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）

　　③指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

　　教学反思：

　　第二课时

　　●品评人物，深化认识

　　①同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子？

　　②在小组讨论的基础上组织全班交流。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会）

　　●品读欣赏，背诵积累

　　①蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

　　②请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读）

　　③把喜欢的段落背诵下来。

　　●拓展阅读，升华情感

　　①可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦？凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。

　　②全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。

　　③请同学们谈一谈对海伦？凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）

　　●布置作业，课下延伸

　　①从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

　　②课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

　　③按照课后学*伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

《触摸春天》教案10

　　【教学目标】

　　１、学会生字新词。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

　　３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　【教学重难点】

　　怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练*题”重点来体会。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　１、同学们，你们喜欢春天吗？谁能用一个四字词语描述一下心目中的春天？从同学们的描述中，可以知道大家大多是用视觉来感受这迷人的春光的。同学们是否想过，那些失明的盲人心中的春天又会是怎样的呢？他们是用什么方式去感受春天的呢？今天，让我们一起走进盲童安静的世界。

　　２、齐读课题。

　　二、复*课文，导入

　　１、检查生词：

　　学*课文之前，我们复*一些生词。

　　２、说说文章写了一个什么故事？

　　三、品读课文，整体感知

　　１、看课件，谈谈对盲童安静的印象。（你感觉到安静是个怎样的孩子）

　　２、作者写安静的故事，是想告诉我们一个什么的道理？请快速流览课文，用“_______ ”画出来。

　　３、自主学*：

　　（师：盲童安静凭着那神奇的灵性创造了奇迹，这奇迹震撼了作者。）

　　请同学们默读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹，用“_____”把句子画出来，并在感受深刻的句子旁边写自己的感受。

　　４、小组交流：

　　读句子、说体会。

　　５、品读句子，交流体会：

　　⑴ 请同学们读一读感受深刻的句子，然后说说自己的体会。

　　⑵ 指导朗读句子。

　　⑶ 发挥想象：

　　① 请同学们起立闭上眼睛，让我们再次走进安静的内心世界。（配乐范读）当安静拢住蝴蝶时，心情是怎样的？心里又是怎样想的？

　　小结：蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再次有感情地朗读课文。

　　② 当安静张开手指，放飞蝴蝶，仰头张望时，心里又是怎样想的？

　　６、在这个清香袅袅的早晨，失明的安静就是用这样触摸的方式去感受美好的春光，而作者也从安静的身上触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛。（出示中心句子）

　　７、同学们，通过安静的故事，你们是怎样理解这个句子？

　　四、总结收获，升华情感

　　小结：可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。著名的盲人作家海伦.凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”

　　五、布置作业，课下延伸

　　１、课后阅读海伦.凯勒的著作《假如给我三天光明》，写读后感想。

　　２、搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

《触摸春天》教案11

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

　　2、引导学生通过学*课文体会盲童对生活的热爱，感受生命的价值。

　　【教学准备】

　　搜集残疾人的不*凡事迹，准备游戏材料。

　　【教学过程】

　　一、游戏《盲人摸笔》

　　老师这儿有几支钢笔，想要吗?想要的话得站在这里转两圈，再上去拿。想要吗?由于时间关系，每个同学只能伸手拿2次，大家做监督。(给学生蒙上眼睛)告诉你们一个不幸的消息，还得蒙上眼睛，现在你们是盲人了。

　　怎么样?徐老师的铅笔不好拿吧!游戏呢结束了，我想问问刚才的几个盲人，你们被蒙上眼睛，走了一回，当时的感受怎样?

　　二、回顾故事情节

　　是呀，失去光明，连走路也不是件容易的事。这节课，让我们再次走进盲童──安静的故事。

　　1、闭上眼睛，回想起安静，你的脑海里浮现了她哪些画面?看到了吗?你看到什么?

　　(板书：穿梭、拢住、放飞、失望)(理解：穿梭、拢住)

　　2、大家看到的真多，你能用上这些词，把安静这件事简要地讲给大家听吗?(自由说、指名说)

　　三、体会奇迹

　　1、出示课件：看，这就是──安静，一个双目失明的女孩，一个拢住了一只蝴蝶的女孩。望着她，你最想对她说什么呢?

　　2、是呀，这真是个奇迹!(板书：奇迹)

　　读读课文，你从哪些地方感到了神奇啊?把它找出来，想想为什么?

　　3、朗读，多么神奇的一幕啊!想通过朗读感受一下她的神奇吗?

　　(你的朗读，让我们再一次受到了震撼。你像安静一样的高超。)

　　四、感悟安静内心

　　1、睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个双目失明的女孩抓住了。这真是太神奇了。这怎么可能哪?难道安静真的那么神奇?她真的具有神仙般的灵性吗?

　　2、安静，你一个双目失明的女孩，为什么还要在花间流连呢?

　　(学生：我想……我要……)(就只是为了闻闻花香，用的着整天流连吗?)

　　3、引读：

　　是呀，安静怀着对春天的憧憬，怀着对春天的那份爱，在花丛中(穿梭)。她的手指(悄然合拢)，竟然拢住了(一只蝴蝶)。蝴蝶在她的手指间(扑腾)，安静的脸上(充满了惊讶)。这是一次(全新的经历)，安静的心灵来到了一个(她完全没有体验过的地方。)

　　4、今天，她终于体验到了，练*：

　　她听到了________，她闻到了________，她仿佛看到了________。看，安静的内心世界________。

　　5、我静静地站在一旁，看着安静。一瞬间，我深深地感动着，练*：

　　我深深地感动着，心潮澎湃：啊，_________________。

　　6、就这样，在春天的深处，安静细细地感受着春光：

　　出示：

　　许久……飞翔的概念。怎么样叫张望?谁能上来张望一下，为什么踮着脚，身子朝前靠?(急切)

　　⑴ 安静又看不见，她张望什么呀?

　　⑵ 是呀，她多么想看到一切啊!朗读：(来，我们集体来，让安静再张望一次。)(安静，还想张望吗?那就再来一次吧。)

　　⑶ 安静，你望到了吗?望到了什么?

　　⑷ 教师的话：

　　谁说，盲人看不到一切，谁说盲人的世界一片漆黑，安静不是望到了吗?安静的世界不是五彩缤纷的吗?

　　这让我想起著名的作家，海伦说的一句话：世界上除了用眼睛看东西，还有一种内在的`视觉，那就是用心看世界。安静，就是用她一颗热爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。

　　五、拓展明理

　　我们生活中，像这样的人还有很多。虽然他们身患残疾，但是他们用自己的心，用自己的生命创造了奇迹。

　　1、看，这是《千手观音》。精彩吗?一群残疾人用他们美奂绝伦的舞姿征服了观众。

　　2、看，这大家熟悉的《假如给我三天光明》的作者海伦 凯勒，她也非常了不起。她说……

　　3、像这样的故事还有很多，你们知道的有什么呢?

　　4、听了这么多的事例，你有什么想说的吗?

　　5、是呀，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。无论是残疾的，还是健康的，只要你能用心去创造，就会有一个缤纷的世界。同学们，就让我们珍惜生命，创造自己的幸福生活吧!(板:珍爱生命 创造幸福)

　　一、创设情境恰到好处

　　徐老师在课一开始做了一个“盲人摸笔”的游戏，通过创设情境，让学生亲身体验作为一位盲人的无奈、茫然。语文新课标提倡：语文学*要紧密联系学生的生活实际，联系学生生活体验及经验，联系学生的年龄实际。学生没有做盲人的感受，而这一游戏刚好弥补了这一空白。所以学生在后面的学*过程中，会时而不时地联系刚才自己在游戏中的感受。

　　二、拓展恰到好处

　　赵老师曾说过：“拓展要有度有点”。有度，就是要适度，要依托文本，正确把握文本，避免丢开文本的随意超载。有点，要有结合点。这个结合点，可以是文本的空白点，学生思维的茫点，学生语言的增长点，情感升华的基点。徐老师在这堂课中就结合得很好。如：“我似乎看见了多姿多彩的内心世界。”我的内心世界是。这就是文本的空白点，学生思维的茫点，徐老师把品味感悟与增长语言有机地结合起来。又如：“我深深地感动着，啊。”“她在张望什么?张望到了什么?”这些也是学生语言的增长点，激发学生情感的基点，徐老师又一次进行有机整合，收到了“情到深处、水到渠成”的效果。

《触摸春天》教案12

　　【教学目标】

　　1、课生字词，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、通过读悟课文语言文字，感受盲童安静神奇的灵性，激发她热爱生活、创造美好生活的思想感情。

　　4、涵咏品味课文语言，感受课文的美。

　　【教学过程】

　　一、揭题

　　1、板书春天，把这个词读一读，读了这个词，你的眼前出现了什么景象?

　　2、再看老师板书：在春天前面加上触摸一词。

　　什么叫触摸，就是碰一碰，摸一摸。把课题读一读，读得美一点。

　　3、看了这个题目，你有什么问题想问吗?(谁触摸春天?怎样触摸春天?用什么触摸春天?)

　　二、初读

　　1、下面就请同学们带着你们刚才提的问题来读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2、大家读得很用心，很投入，下面老师就请同学起来读课文，要读得字字响亮，句句通顺。

　　3、指名读课文。

　　4、相机出示文中一词流畅，比较体会它的含义。

　　三、研读

　　1、课文中是谁触摸春天呢?(板书：安静)

　　2、安静是怎样触摸春天?用什么来触摸春天的呢?现在请你们拿出笔来，把课文中描写安静触摸春天的句子找出来，划下来，然后轻声地读一读。

　　3、交流：

　　⑴ 这个小女孩，整天在花香中流连：

　　流连什么意思?整天流连说明触摸春天的时间长。

　　⑵ 安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　读一读，看看安静用什么来触摸春天?(板书：用手 用鼻)

　　再读一读句子，你从中体会到了什么?(她的触觉很敏锐，对这些花很熟悉。)

　　⑶ 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　读读句子，我看到了一个什么奇迹?哪个词也充分表示这是一个奇迹?(竟然)竟然是表示什么意思呢?(指意料之外。)这在安静的生命历程中也是一个奇迹，你从哪里体会到呢?(脸上充满了惊讶。)她惊讶什么?(全新的体验，全新的经历。)

　　⑷ 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻。安静的心上，一定划过一条优美的弧线。

　　张望是什么意思?请一位同学表演一下，安静是盲童，她看得见吗?她是用什么来张望呢?(板书：用心)

　　请大家用心地来把这节课文读一读。

　　看到这样感人的一幕，此时此刻，你想对安静说些什么呢?作者也被这感人的情景感动了，她有想到了什么呢?

　　示课文最后一节。读了这句话，你又明白了什么呢?

　　生命如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

　　四、作业

　　课文用优美的语言述说了一个动人的故事，课文学完了，你准备给自己布置一些怎样的作业呢?

《触摸春天》教案 (菁华12篇)扩展阅读

《触摸春天》教案 (菁华12篇)（扩展1）

——《触摸春天》教案 (菁华12篇)

《触摸春天》教案1

　　【教学内容】

　　这篇课文是人教版四年级第五单元，以生命为主题的第一篇课文，这组课文通过一幅幅真实而动人的画面，展示着生命的美好，感悟着生命的真蒂，教育学生要热爱生命、珍惜生命。《触摸春天》给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。这给故事所给予孩子们的真切的感受是：盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命和热爱生活。全文分两课时完成，第一课时初读课文，认识并理解一些生字词；在小组合作的基础上读课后提供的阅读链接海伦凯乐的话，在搜集材料的基础上，了解盲童的真实生活和他的内心渴望；提供一些关于盲人生活的文章阅读交流，如《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等。这是课文的第二课时，通过理解含义深刻的句子，去触摸盲童安静的内心世界，走进去感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得去珍惜生命、热爱生活。在此基础上，有感情地朗读课文，背诵课文的后三段。

　　【教学目标】

　　1、继续巩固新学生字词，正确体味流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩等词语在文中的含义。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　【教学重难点】

　　理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。

　　【教学准备】

　　1、课前，布置预*，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界

　　2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活

　　3、观看中央电视台播放的《指尖的世界》

　　【教学策略】

　　自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味；用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味；关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文；整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本

　　【教学过程】

　　出示幻灯片：触摸春天1

　　一、师生对话沟通情感

　　（通过对话，让学生明白语言文字是一扇窗口，我们读书，就是要善于从语言文字的窗口中去发现语言文字背后所藏着的情、景、人、事和哲理，读书一定要学会想象，学会琢磨）

　　二、梳理课文整体感知

　　1、通过上节课的学*，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事？

　　2、学生说后，见机板书：

　　故事的主角是谁？（安静），安静是个什么人？（盲童）

　　板书：盲童安静触摸春天

　　三、体验盲童初感奇迹

　　1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色彩，盲人的眼睛看不见世界。

　　2、春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。可是安静却却看不见春天。

　　3、没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？奇迹！

　　（出示幻灯2：这真是一个奇迹！齐读）

　　四、品读奇迹感悟安静

　　1、在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上！（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）

　　2、学生交流汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静

　　问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？

　　（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（幻灯片3安静在花中穿梭）

　　A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？

　　B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）

　　C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅很；不是没有磕磕绊绊，而是没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。

　　D、安静为什么能走得如此流畅呢？

　　（2）这个小女孩，整天在花香中流连。（出示幻灯片3安静在花中穿梭）

　　A、流连什么意思？

　　B、让安静留恋不止的是什么？（花香）

　　C、整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）

　　（3）从流连这个词中，你还读懂了什么？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。）

　　3、学生交流汇报（二）：品奇迹、读课文、悟安静

　　问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续

　　（1）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。（出示幻灯片4伸出双手）

　　安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（出示幻灯片4伸出双手）

　　A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶盲姑娘）

　　B、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？

　　悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）

　　双手合拢，所以蝴蝶跑不了

　　可是她看不见啊？（在花香的引导下）

　　C、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？

　　D、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？

　　聪慧，有才智

　　用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。

　　E、小结：安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答多姿多彩）

　　（2）蝴蝶在她的手指间朴腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。（出示幻灯5拢住蝴蝶）

　　A

　　这是怎样一个多姿多彩的春天呢？（学生自由地说，根据课堂上的情况，可随机提示学生温*学*过的古诗或者文章的精彩片段）

　　B

　　安静的脸上充满了惊讶，安静惊讶什么？（蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方，从惊讶当中你读出了什么？）

　　（3）指导读这段（自由读、个别读）

　　4、学生交流汇报（三）：品奇迹、读课文、悟安静

　　（1）在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜）

　　（2）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。

　　（3）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（出示幻灯片6用心灵张望）

　　A、安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望）

　　B、安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？她张望的就是她的理想，飞翔的蝴蝶、飞翔的心情、飞翔的春天、飞翔的希望。望）

　　C、她的心灵看到了这一切吗？（出示句子：6放飞希望）读句子

　　（4）让我们轻轻地闭上眼睛，像安静一样地，用心灵去张望，你看见什么？（教师范读课文，出示幻灯片：飞翔句子）

　　（5）睁开眼睛，在音乐的伴奏下，读诗句（3遍）

　　5、学生交流句子，感悟安静

　　（1）一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！安静告诉我一个道理：

　　谁都有生活的'权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界

　　（2）结合课文说说你是怎样理解这句话的（自由说）

　　五、生活延伸深度探究

　　1、其实生活中，有许多像安静这样从小就眼盲孩子，他们看不见世界，但是他们却有着一颗对生活热爱，对生命热爱的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界；也或者他们耳聋、腿残但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界（出示幻灯片11、12照片）

　　2、你想到了谁？结合实例，再次体会谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界

　　3、学完这篇课文后，你想对自己说点什么呢？

　　一句话：谁都有生活的权利，谁教可以创造一个属于自己的缤纷的世界

　　六、再读再悟背诵课文

　　让我们再品读课文，集体读课文

　　七、作业：

　　读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹，我想，我们一定有很多的话想说，或者你想对安静说点什么，或者你想对作者说点什么，或者你想对自己说点什么，或者你想对家人、朋友、同学说点什么，那么，就拿起笔，把你想说的写下来。

《触摸春天》教案2

　　【教学内容】

　　这篇课文是人教版四年级第五单元，以生命为主题的第一篇课文，这组课文通过一幅幅真实而动人的画面，展示着生命的美好，感悟着生命的真蒂，教育学生要热爱生命、珍惜生命。《触摸春天》给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。这给故事所给予孩子们的真切的感受是：盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命和热爱生活。全文分两课时完成，第一课时初读课文，认识并理解一些生字词；在小组合作的基础上读课后提供的阅读链接海伦凯乐的话，在搜集材料的基础上，了解盲童的真实生活和他的内心渴望；提供一些关于盲人生活的文章阅读交流，如《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等。这是课文的第二课时，通过理解含义深刻的句子，去触摸盲童安静的内心世界，走进去感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得去珍惜生命、热爱生活。在此基础上，有感情地朗读课文，背诵课文的后三段。

　　【教学目标】

　　1、继续巩固新学生字词，正确体味流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩等词语在文中的含义。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　【教学重难点】

　　理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。

　　【教学准备】

　　1、课前，布置预*，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界

　　2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活

　　3、观看中央电视台播放的《指尖的世界》

　　【教学策略】

　　自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味；用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味；关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文；整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本

　　【教学过程】

　　出示幻灯片：触摸春天1

　　一、师生对话沟通情感

　　（通过对话，让学生明白语言文字是一扇窗口，我们读书，就是要善于从语言文字的窗口中去发现语言文字背后所藏着的情、景、人、事和哲理，读书一定要学会想象，学会琢磨）

　　二、梳理课文整体感知

　　1、通过上节课的学*，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事？

　　2、学生说后，见机板书：

　　故事的主角是谁？（安静），安静是个什么人？（盲童）

　　板书：盲童安静触摸春天

　　三、体验盲童初感奇迹

　　1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色彩，盲人的眼睛看不见世界。

　　2、春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。可是安静却却看不见春天。

　　3、没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？奇迹！

　　（出示幻灯2：这真是一个奇迹！齐读）

　　四、品读奇迹感悟安静

　　1、在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上！（给学生充分读书的.时间自读自悟，教师巡视）

　　2、学生交流汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静

　　问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？

　　（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（幻灯片3安静在花中穿梭）

　　A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？

　　B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）

　　C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅很；不是没有磕磕绊绊，而是没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。

　　D、安静为什么能走得如此流畅呢？

　　（2）这个小女孩，整天在花香中流连。（出示幻灯片3安静在花中穿梭）

　　A、流连什么意思？

　　B、让安静留恋不止的是什么？（花香）

　　C、整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）

　　（3）从流连这个词中，你还读懂了什么？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。）

　　3、学生交流汇报（二）：品奇迹、读课文、悟安静

　　问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续

　　（1）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。（出示幻灯片4伸出双手）

　　安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（出示幻灯片4伸出双手）

　　A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶盲姑娘）

　　B、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？

　　悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）

　　双手合拢，所以蝴蝶跑不了

　　可是她看不见啊？（在花香的引导下）

　　C、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？

　　D、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？

　　聪慧，有才智

　　用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。

　　E、小结：安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答多姿多彩）

　　（2）蝴蝶在她的手指间朴腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。（出示幻灯5拢住蝴蝶）

　　A

　　这是怎样一个多姿多彩的春天呢？（学生自由地说，根据课堂上的情况，可随机提示学生温*学*过的古诗或者文章的精彩片段）

　　B

　　安静的脸上充满了惊讶，安静惊讶什么？（蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方，从惊讶当中你读出了什么？）

　　（3）指导读这段（自由读、个别读）

　　4、学生交流汇报（三）：品奇迹、读课文、悟安静

　　（1）在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜）

　　（2）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。

　　（3）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（出示幻灯片6用心灵张望）

　　A、安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望）

　　B、安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？她张望的就是她的理想，飞翔的蝴蝶、飞翔的心情、飞翔的春天、飞翔的希望。望）

　　C、她的心灵看到了这一切吗？（出示句子：6放飞希望）读句子

　　（4）让我们轻轻地闭上眼睛，像安静一样地，用心灵去张望，你看见什么？（教师范读课文，出示幻灯片：飞翔句子）

　　（5）睁开眼睛，在音乐的伴奏下，读诗句（3遍）

　　5、学生交流句子，感悟安静

　　（1）一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！安静告诉我一个道理：

　　谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界

　　（2）结合课文说说你是怎样理解这句话的（自由说）

　　五、生活延伸深度探究

　　1、其实生活中，有许多像安静这样从小就眼盲孩子，他们看不见世界，但是他们却有着一颗对生活热爱，对生命热爱的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界；也或者他们耳聋、腿残但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界（出示幻灯片11、12照片）

　　2、你想到了谁？结合实例，再次体会谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界

　　3、学完这篇课文后，你想对自己说点什么呢？

　　一句话：谁都有生活的权利，谁教可以创造一个属于自己的缤纷的世界

　　六、再读再悟背诵课文

　　让我们再品读课文，集体读课文

　　七、作业：

　　读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹，我想，我们一定有很多的话想说，或者你想对安静说点什么，或者你想对作者说点什么，或者你想对自己说点什么，或者你想对家人、朋友、同学说点什么，那么，就拿起笔，把你想说的写下来。

《触摸春天》教案3

　　【设计意图】

　　课文文笔细腻，用词丰富、优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，让无声的文字转化为有声的鲜活的语言，让*面的文字变成立体的画面，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。

　　【学*目标】

　　１、认识７个生字，会写９个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录、积累好词佳句。

　　３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　【课前准备】

　　师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

　　第一课时

　　〖学*目标

　　１、认识７个生字，会写９个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文１～４自然段，理解盲童创造的奇迹，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

　　〖教学流程

　　一、谈话导入，叩解课题

　　１、板书“春天”，谈自己眼中的春天──花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红……

　　２、同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！我们每天都用眼睛感受着春光，感受着美丽和快乐，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，看不见这美丽的春天。他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春，感受着充满生命力的春──（板书：触摸）

　　３、读题：

　　触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读）

　　二、感知课文，引入情境

　　１、想读这个故事吗？现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通课文，看看盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？

　　２、出示下面词语，指导学生读正确：

　　流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 磕磕绊绊 多姿多彩

　　扑腾 曲线 缤纷 弧线 瞬间 清香袅袅 花繁叶茂

　　３、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？选用第一行的几个词语来给课文说一句话。（指名回答，教师相机板书）

　　三、品析语言，探究体悟

　　１、感受奇迹：

　　同学们，让我们再用心的读读课文，透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。请选择你喜欢的读书方式通读１～４自然段，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。

　　２、交流：

　　（根据学生的发言，用课件相机出示语句帮助理解。）

　　⑴ 预设句子一：这个小女孩，整天在花香中流连。

　　① 你感受到了什么？

　　② 还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱？

　　句子２：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。

　　③ 什么是奇迹？为什么你感到这是一种奇迹？

　　流畅：很熟悉

　　极其准确：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？为什么？

　　④ 她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？

　　⑤ 谁能用朗读来体会出安静对春天的喜爱，对生活的热爱？

　　⑵ 预设句子二：还有哪些地方让你感到心里怦然一动（或这是一种奇迹）？

　　“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”

　　① 你认为这是一个奇迹吗？为什么？

　　② 你从哪儿感受到了这真是一个奇迹？

　　③ 仅仅是花香的引领，她就能拢住蝴蝶吗？再看看课文，你有什么新的发现？

　　是啊，这奇迹就源自她对春天的热爱。让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。

　　④ 此刻，你就是那只在安静手指间扑腾的蝴蝶，你想对安静说什么？（你那么热爱生活，让你感受一下灵动的春天吧）

　　是呀，与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。这神奇的灵性就是安静对花的爱，就是对大自然的爱，就是对春天，对生命的热爱，能读出这种爱吗

　　⑤ “安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象：那个地方会有些什么，安静在这样的地方对生活会有什么样的感受。）

　　⑥ 指导朗读。

　　四、小结课文，布置作业

　　１、课文小结：

　　抓住蝴蝶的那一刻，她觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。对呀，正常的人能享受到的灵动的春天，安静也一样能享受到。那是因为她有一颗爱心，对植物的爱，对春天的爱，对生命的爱。

　　２、抄写生字新词。

　　３、摘录好词佳句。

　　〖板书设计

　　触摸春天

　　创造奇迹：伸向、拢住、放飞──热爱春天，热爱生活

　　第二课时

　　〖学*目标

　　１、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　２、通过读悟、品味课文语言文字，感受课文的美，感受盲童安静对生活的热爱，激发学生热爱生活、创造美好生活的思想感情。

　　３、领悟“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的内涵。

　　〖教学流程

　　一、复*引入

　　１、听写部分词语，同桌互相检查、纠正。

　　２、上节课我们已经初步读懂了盲童安静热爱春天，热爱生活，创造了什么奇迹？

　　３、这节课，我们再次走进安静的内心世界，继续与她一起触摸春天，感受美好的生活。

　　二、品读课文

　　１、这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。自由读课文５～７段，从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹？

　　２、交流感受：

　　随机出示重点句子：

　　⑴ 找到“……多姿多彩……”

　　① “多姿多彩”是什么意思？让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色？作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，合适吗？

　　② 为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢？（因为她的心中有对美好事物的向往。）她的心中有些什么？（鲜花、蝴蝶、小树、小溪、叽叽喳喳的小鸟……）

　　是啊，她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢？

　　⑵ “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻，安静的心上，一定划过一条优美的弧线。”

　　① 谈谈你的想法，带着你的体会读读这句话。

　　② 听完朗读，这段话中哪个词一下印在你的脑海中？

　　张望：安静是个盲童，她为什么仰起头张望？（喜爱、留恋蝴蝶）安静在望什么？（蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，所以她才会仰头张望。）

　　安静会对蝴蝶说什么？（结合体会“飞翔、优美的曲线”等）

　　③ 海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”你觉得安静用心望到了什么？

　　随着蝴蝶的飞舞，安静还能用心望到哪些美丽的景物？

　　④ 是啊，她不仅看见了鲜花，蝴蝶，还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。

　　我们用眼睛能看到的，安静用“心”也同样能看到，她用自己的方法来“看”春天,享受春天。

　　正因为她热爱生活，即使她失去了色彩，形状，她依然能感受到世界的多姿多彩，因为她对大自然对生活充满了热爱。）

　　２、小结。

　　三、总结升华

　　１、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。

　　２、出示课文中的插图、《千手观音》剧照，教师随机旁白：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，如：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。

　　⑴ 你还知道有谁？（贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。霍金用他的物理征服了全世界。）

　　⑵ 还有谁也在创造着美好的生活？媒体出示：工作在各个岗位的普通人的资料。他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话（媒体出示）：

　　________有生活的权利，________可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他，你，我，可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理：

　　谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　３、齐读中心句：

　　再读，让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。

　　让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人，再读。

　　四、拓展延伸

　　１、阅读课后《阅读链接》：

　　⑴ 简介海伦·凯勒。

　　⑵ 学生阅读课后《阅读链接》。

　　⑶ 学*完这篇课文，读完这段海伦·凯勒的故事作品，你最想说的是什么呢？你们想做点什么呢？

　　２、收集、积累人生名言：

　　⑴ 人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境都能适应。──丁玲

　　⑵ 人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的`生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧……──奥斯特洛夫斯基

　　〖板书设计

　　触摸春天

　　热爱生活 创造世界

《触摸春天》教案4

　　【教学内容】

　　这篇课文是人教版四年级第五单元，以生命为主题的第一篇课文，这组课文通过一幅幅真实而动人的画面，展示着生命的美好，感悟着生命的真蒂，教育学生要热爱生命、珍惜生命。《触摸春天》给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。这给故事所给予孩子们的真切的感受是：盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命和热爱生活。全文分两课时完成，第一课时初读课文，认识并理解一些生字词；在小组合作的基础上读课后提供的阅读链接海伦凯乐的话，在搜集材料的基础上，了解盲童的真实生活和他的内心渴望；提供一些关于盲人生活的文章阅读交流，如《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等。这是课文的第二课时，通过理解含义深刻的句子，去触摸盲童安静的内心世界，走进去感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得去珍惜生命、热爱生活。在此基础上，有感情地朗读课文，背诵课文的后三段。

　　【教学目标】

　　1、继续巩固新学生字词，正确体味流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩等词语在文中的含义。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　【教学重难点】

　　理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。

　　【教学准备】

　　1、课前，布置预*，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界

　　2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活

　　3、观看中央电视台播放的《指尖的世界》

　　【教学策略】

　　自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味；用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味；关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文；整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本

　　【教学过程】

　　出示幻灯片：触摸春天1

　　一、师生对话沟通情感

　　（通过对话，让学生明白语言文字是一扇窗口，我们读书，就是要善于从语言文字的窗口中去发现语言文字背后所藏着的情、景、人、事和哲理，读书一定要学会想象，学会琢磨）

　　二、梳理课文整体感知

　　1、通过上节课的学*，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事？

　　2、学生说后，见机板书：

　　故事的主角是谁？（安静），安静是个什么人？（盲童）

　　板书：盲童安静触摸春天

　　三、体验盲童初感奇迹

　　1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色彩，盲人的眼睛看不见世界。

　　2、春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。可是安静却却看不见春天。

　　3、没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的`春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？奇迹！

　　（出示幻灯2：这真是一个奇迹！齐读）

　　四、品读奇迹感悟安静

　　1、在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上！（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）

　　2、学生交流汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静

　　问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？

　　（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（幻灯片3安静在花中穿梭）

　　A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？

　　B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）

　　C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅很；不是没有磕磕绊绊，而是没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。

　　D、安静为什么能走得如此流畅呢？

　　（2）这个小女孩，整天在花香中流连。（出示幻灯片3安静在花中穿梭）

　　A、流连什么意思？

　　B、让安静留恋不止的是什么？（花香）

　　C、整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）

　　（3）从流连这个词中，你还读懂了什么？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。）

　　3、学生交流汇报（二）：品奇迹、读课文、悟安静

　　问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续

　　（1）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。（出示幻灯片4伸出双手）

　　安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（出示幻灯片4伸出双手）

　　A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶盲姑娘）

　　B、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？

　　悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）

　　双手合拢，所以蝴蝶跑不了

　　可是她看不见啊？（在花香的引导下）

　　C、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？

　　D、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？

　　聪慧，有才智

　　用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。

　　E、小结：安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答多姿多彩）

　　（2）蝴蝶在她的手指间朴腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。（出示幻灯5拢住蝴蝶）

　　A

　　这是怎样一个多姿多彩的春天呢？（学生自由地说，根据课堂上的情况，可随机提示学生温*学*过的古诗或者文章的精彩片段）

　　B

　　安静的脸上充满了惊讶，安静惊讶什么？（蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方，从惊讶当中你读出了什么？）

　　（3）指导读这段（自由读、个别读）

　　4、学生交流汇报（三）：品奇迹、读课文、悟安静

　　（1）在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜）

　　（2）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。

　　（3）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（出示幻灯片6用心灵张望）

　　A、安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望）

　　B、安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？她张望的就是她的理想，飞翔的蝴蝶、飞翔的心情、飞翔的春天、飞翔的希望。望）

　　C、她的心灵看到了这一切吗？（出示句子：6放飞希望）读句子

　　（4）让我们轻轻地闭上眼睛，像安静一样地，用心灵去张望，你看见什么？（教师范读课文，出示幻灯片：飞翔句子）

　　（5）睁开眼睛，在音乐的伴奏下，读诗句（3遍）

　　5、学生交流句子，感悟安静

　　（1）一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！安静告诉我一个道理：

　　谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界

　　（2）结合课文说说你是怎样理解这句话的（自由说）

　　五、生活延伸深度探究

　　1、其实生活中，有许多像安静这样从小就眼盲孩子，他们看不见世界，但是他们却有着一颗对生活热爱，对生命热爱的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界；也或者他们耳聋、腿残但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界（出示幻灯片11、12照片）

　　2、你想到了谁？结合实例，再次体会谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界

　　3、学完这篇课文后，你想对自己说点什么呢？

　　一句话：谁都有生活的权利，谁教可以创造一个属于自己的缤纷的世界

　　六、再读再悟背诵课文

　　让我们再品读课文，集体读课文

　　七、作业：

　　读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹，我想，我们一定有很多的话想说，或者你想对安静说点什么，或者你想对作者说点什么，或者你想对自己说点什么，或者你想对家人、朋友、同学说点什么，那么，就拿起笔，把你想说的写下来。

《触摸春天》教案5

　　【教材分析】

　　《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。

　　【设计理念】

　　１、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

　　２、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

　　３、注重课内外的紧密结合，拓宽学*语文的渠道，培养学生收信信息的能力。

　　【设计思路】

　　“围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。”围绕“课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里？”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。

　　【教学目标】

　　１、认识７个生字，会写９个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落；摘录、积累好词佳句。

　　３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　【教学重难点】

　　１、教学重点：

　　让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，对盲童的内心感受上升致对“道理”的理解。

　　２、教学难点：

　　体验盲童的内心世界，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

　　【教学准备】

　　１、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

　　２、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

　　３、课件、生字卡片。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、课前游戏

　　闭着眼睛找座位，谈感受。（体会盲人的生活）

　　二、回顾旧知，引入新课

　　１、完成练*：（先和同桌互说，再指名两位学生当众交流。）

　　请你用上“流连”、“穿梭”、“拢住”、“张望”等词语，说说这篇课文主要写了一件什么事？谈谈文中的的小女孩给你留下了怎样的印象？

　　２、教师引言：

　　看来大家已经初步读懂了课文的内容，但离真正读懂一篇文章还有一段距离。这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解。然后，与小组同学交流自己的学*体会。

　　（媒体出示阅读要求：默读课文，划出你认为含义很深的句子，并和你的同桌一起合作交流，想办法去体会这些句子的含义。）

　　（学生默读课文，圈点批注，认真感悟，合作交流。）

　　三、研读课文，交流体会

　　１、谁来说说，你认为哪些词句的含义很深刻，为什么？

　　⑴ 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　⑵ 她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　⑶ 我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

　　⑷ 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

　　总结理解句子的方法：扣住重点词句，展开联想深入领悟；联系上下文；联系生活实际；联想名人，名言，故事，书籍；抓住原句反复沉吟，找出感悟……）

　　四、总结收获，体验情感

　　１、课件出示“谁都有生活的.权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话，请学生读一读，谈谈对这句话的理解。

　　２、思考：安静创造了一个怎样的属于自己的缤纷世界？她为什么能够创造自己的缤纷的世界。

　　（她闻到了花香，她感受到生命的活力，她感受什么是飞翔，她感受到大自然的美妙……大自然在她的心灵世界里，一定是丰富多彩的。她之所以能够创造自己自己的缤纷世界，是因为她爱生活，是因为她有一颗追求美的心灵。）

　　３、再读“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”出示补充材料:

　　出示课文中的插图《千手观音》剧照，海伦。凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦。凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为２０世纪美国十大英雄偶像。

　　４、读过课文，读过这些材料，你从中受到什么启发或感悟？你想对自己说些什么？或者你想对身边的朋友说些什么？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。

　　５、教师巡视，相机向全班推荐。

　　６、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。

　　五、拓展阅读，升华情感

　　可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦。凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”

　　六、布置作业，课外延伸

　　１、按照课后学*伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

　　２、课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。

　　３、老师祝愿：愿同学们拥抱春天，热爱生活，珍爱生命，成为绚丽月季花园永远的主人，心中永留那份春光灿然。

《触摸春天》教案6

　　教学目标：

　　1、 认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

　　3、 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　4、 体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　课时安排：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 谈话导入，揭示课题。

　　同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。

　　从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。

　　二、 检查预*，认读生字。

　　1、 同学们已经在课前预*了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

　　2、 利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

　　3、 小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。

　　4、 指名朗读，进行评议。

　　三、 再读课文，自读自悟。

　　1、 自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

　　2、 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

　　3、 教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈

　　第二课时

　　一、 自读课文

　　二、 品评人物，深化认识

　　说说通过仔细阅读，你对盲女孩安静有了怎样的认识，或者说一说你觉得她是个怎样的孩子？

　　三、研读语句，深化感悟

　　1、 明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。

　　2、 与小组同学交流自己的研读结果。

　　3、 全班交流，教师点播使学生理解引向深入。

　　4、总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）

　　四、 拓展阅读，升华情感 1、请同学们谈谈学*课文之后，有什么收获？

　　2、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容。

　　3、 班交流：“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。

　　4、 同学们谈一谈对海伦凯勒的认识和了解

　　五、 布置作业，课下延伸

　　1、 从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

　　2、 课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。

　　18《永生的眼睛》教学设计

　　学*目标

　　1.认识6个生字。

　　2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

　　3.学*作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

　　4.按课文前的“连接语”中的要求预*课文，自学生字词。

　　5.师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。

　　6.小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们愿意捐献自己的器官吗，为什么？

　　阅读资料，交流感受

　　1.教师导入：《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！请同学们快速阅读下面的资料：

　　（投影出示）

　　资料一：据*统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

　　资料二：目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

　　2.看了这两段资料，心中有什么话要说？

　　引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体？

　　熟读精思，探究文本

　　1.这节课我们来学*一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同学们学*之后一定会对器官移植产生新的看法。

　　2.检查预*情况：轮读课文，认读生字词。

　　3.仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？

　　4.在小组长的组织下进行小组合作学*，比一比哪个小组最会学*。

　　5.小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读：

　　研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题？

　　研读重点：父亲教育“我”的两段话。

　　a.投影出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

　　引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？

　　b.投影出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！

　　引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系？

　　c.把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。

　　研读重点：含有“骄傲”一词的句子。

　　a.引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么？

　　b.指导学生有感情地朗读这些语句。

　　6.课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。（出示投影）

　　没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”

　　失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”

　　我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

　　大胆评议，深化感受

　　1.评价人物：文中的一家人你最喜欢谁，为什么？

　　引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。

　　2.评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有不足，应如何修改？

　　鼓励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。

　　交流体会，延伸课外

　　学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你打算做些什么？

　　鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。

《触摸春天》教案7

　　一导入新课

　　1、上节课，我们结识了一位新朋友―――安静，知道了她的故事。今天我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。(p82)

　　2、请选择你喜欢的读书方式通读全文，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。

　　二、透析“奇迹”

　　师：你找的是哪一句?

　　学情预设

　　1、找的不是关键句子。

　　2、找到第四段第一句。

　　评价预设：

　　1、你找的是这一处，你呢?

　　2、你被这样的奇迹震撼了。

　　师：什么是奇迹?

　　你认为这是一个奇迹吗?你呢?你呢?(快速追问，掀起学生情感的波澜。)

　　你们都认为这是个奇迹，为什么?

　　学情预设

　　1、我们健康人很难拢住蝴蝶。

　　2、运用文中语句回答。

　　评价预设1、不错，你结合我们的生活实际来谈，认为这是一个奇迹。

　　3、真会读书!能结合课文中的句子来证实你的判断。

　　教师活动：首先提出问题：“什么是奇迹?”，引发学生思考：“你认为这是个奇迹吗?你呢?你呢?”一连串的快速追问，让学生进入教学情境中来。接着发问：“你为什么认为这是个奇迹呢?”继续追问“从文中哪里感受到这是个奇迹?”，引导学生联系上文来揣摩、体会，以明白这的确是一个奇迹。其间，通过教师的评价语引导学生抓住“极其准确”进行重点理解，体会一个盲童是多么热爱春天，热爱生活。

　　学生活动：先从字面意思上理解“奇迹”，就是不可思议的事，不可能发生的事情。然后思考老师的提问，作出回答，“这是个奇迹。”大家都认为这是个奇迹。再结合生活实际来谈，“因为我们健康人都很难捉住蝴蝶，而一个盲童却捉住了一只蝴蝶，所以这是个奇迹。”最后在老师的引导下走进文本，或结合生活实际来谈，或抓住重点词来理解，体会安静对春天的热爱和对生活的热爱。并在透彻的理解了文本之后，用深情的朗读来诠释盲童对生活的热爱。

　　预期效果：学生能理解“奇迹”一词的意思。情感在老师一连串的追问中煽动起来，掀起情感的波澜。随着老师的引导一步步走进文本，理解重点句和关键词，体会到一个盲童居然能捉住蝴蝶，看出她是多么热爱春天，热爱生活的孩子。

　　师：你从哪儿感受到了这真是一个奇迹?

　　(这个版块的设计体现了学生自主学*的特点，老师要根据学生对文本的理解加以引导，所以具有较大的开放性。对于教师来说教学把握的难度也相对大些，因为学生交流的答案不是按照教师预设的进行，需要教师随机应变，巧妙地利用课堂生成的资源更好地为教学服务。)

　　学情预设1、没抓住关键语句。

　　2、抓住了关键语句。

　　评价预设

　　1、你是从这里看出来的，还有不同的吗?

　　2、又是一个会读书的孩子!你为什么从这里可以看出这真是一个奇迹?

　　学情预设

　　1、找到“安静的手指悄然合拢……真是一个奇迹!”

　　2、找到“睁着眼睛的……灵性抓住了。”

　　3、找到“……极其准确……”

　　评价预设

　　1、这的确不可思议，真是一个奇迹!

　　2、还有比这更神奇的吗?的确是个奇迹。

　　3、听出来了，你特别突出“极其准确”，为什么?

　　生：因为这个词让我感觉到了不可思议。

　　师：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，不可能啊!同学们，这可能吗?

　　生：可能。

　　师：这怎么可能呢?

　　生：有花香的引导。

　　师：仅仅是这样，她就能拢住蝴蝶吗?再看看课文，你有什么新的发现?

　　学情预设

　　1、找到“她走得很流畅，……磕磕绊绊。”

　　2、找到“她整天在花香中流连。”

　　师：你真会读书，联系上文找到了依据。

　　评价预设

　　1、她，一个盲童，为什么走得如此流畅?

　　生：因为她对这儿很熟悉了。

　　师：你联系生活实际来谈，真棒!她为什么熟悉?

　　2、是什么促使她整天流连其中?

　　生：是浓郁的花香。

　　师：看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀?

　　生：春天。

　　师：是啊，这奇迹就源自她对春天的热爱。

　　师：让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。

　　学情预设

　　1、读得不到位。

　　2、较好。

　　3、很好。

　　评价预设

　　1、可以看出你对课文很熟悉，但这样是远远不够的，我们要用心来体会她对春天的那份热爱。谁再来试一试?

　　2、谢谢，你的朗读让我仿佛看见了这精彩的一幕。可这是个奇迹呀，应该打动我们的心啊，谁再来试一试，看看能不能震撼我们。

　　3、不想把掌声送给他吗?字字句句都能打动我们的心，太棒了!

　　三、感受人物内心

　　这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹?

　　学情预设

　　1、找到“……多姿多彩……”

　　2、找到“……张望。”

　　3、找到“……弧线……概念。”

　　评价预设

　　1、“多姿多彩”是什么意思?

　　生：丰富多彩，什么都有。

　　师：让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色?

　　生：黑色。

　　师：作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，合适吗?

　　生：合适。

　　师：为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢?

　　生：因为她的心中有对美好事物的向往。

　　师：她的心中有些什么?

　　生：有鲜花。有蝴蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小鸟……

　　师：是啊，她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢?

　　2、你从哪个词感受到的?

　　生：“张望”。

　　师：做个张望的动作看看。她看得见吗?

　　生：看得见。她是用心来看的。

　　师：原来，她的心中有一双眼睛呢!

　　3、你从哪里感受到这是个奇迹?

　　生：“弧线”，她能看见蝴蝶飞过的痕迹。

　　师：她为什么能看得见?

　　生：她心中有一双眼睛。

　　师：是啊，所以她不仅看见了鲜花，蝴蝶，还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。

　　教师活动：先让学生闭上眼睛，感受盲人的世界是一片漆黑。再反问：“作者为什么用这样一个词来形容安静的内心世界?”以此引发学生再度走进文本，去寻找依据，并用教师的评价语来引导学生展开想象，“她那多姿多彩的世界里还装着些什么呢?”以此拓展学生的思维。

　　学生活动：在亲身体验了盲人的世界是一片漆黑后，顺理成章的走入安静的内心去体会她的那片天空。谈一谈自己是怎么看待这一问题的，自然而然的找出文中的依据，揣摩其中的滋味，来体会作者的用词是准确的，安静的内心的确装着整个春天。

　　预期效果：期待着学生不是就这句话来谈自己的理解，而是深入文本，走进人物的内心世界，真正体会到这个盲童的乐观，对生活乃至生命的无限热爱。在透彻理解了文本后，还能说出她的内心还装着哪些多姿多彩的事物，以求理解高度的上升。

　　四、明理，升华

　　1、学*最后一自然段。

　　师：难怪作者发出了这样的感叹。(出示“谁都有生活的……缤纷世界。”)

　　齐读句子，说说你的感受，也可以简单记下你的所思。

　　(本环节教师为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生在感悟的同时感悟得到情感上的熏陶，从而明白：每个人都有自己存在的价值，残疾人也不例外。当最后出示引领全文的这句话时，使学生感到道理自在其中，自然的突破了难点。同时通过写所思所想锻炼了学生的写作能力，使读、写很好的融入到语文课堂中。)

　　学情预设

　　1、结合文本内容谈。

　　2、结合生活实际谈。

　　评价预设

　　1、你能结合课文内容来谈，不错!

　　2、对，我们每个人，不论你是否健康，只要热爱生活，就能创造一个缤纷的世界!

　　是啊，象张海迪这样的残疾人都能做到，更何况我们呢?

　　师：带着我们的体会再来读一读这句话。

　　2、谢谢大家，从你们的朗读中我真切地感受到了生命就如这多姿多彩的春天，只要我们用心去触摸，就能拥有缤纷灿烂的世界!

　　五、赏读、背诵

　　1、一篇好文章读上百遍也不够啊，再来读一读，把你最感兴趣的地方多读几遍，争取背下来。

　　学情预设：

　　1、第三段

　　2、第四段

　　3、第六段

　　4、第七段

　　评价预设

　　1、你被安静那份执著的爱深深地感动了!

　　2、这神奇的一瞬吸引了你。

　　3、安静心中那双明亮的眼睛让你为之一动!

　　4、你一定读懂了蕴含其中的道理，真棒!

　　2、这节课大家的收获都挺大的，祝贺你们!

　　[教学反思]

　　捧读课文，我对教材进行了充分的解读，这样一个浪漫而又意境隽美的故事孩子们一定很喜欢，可是他们能感受这生命的美丽和安静所诠释的生命的`权力吗?对此，在教案的设计中我力争体现出循序渐进的引导，让学生在一步一步地踏实走来，最终明白课文蕴藏的道理。授课之前我进行了很多学情预设，暗自猜想课堂上一定会稳而不慢，活而不乱。可是，教师的预设和学生的自主是一对此消彼长的矛盾体，预设的过多过死，学生的自主就会受到约束。而教学的有效进行正是在教师的预设活动和学生自主学*的矛盾运动过程中前进的，这就需要教师在教学中依据文本、学情随机调整自己的预设，才有可能在教学互动中形成新的语言、思想。孩子的思维是鲜活的，智慧是跳跃性的，当我问道：“你从哪儿感受到了这真是一个奇迹?”时，树林般的小手纷纷举起，可他们的答案却大大超出了我的预设。当学生抓住了关键语句，我正准备见好就收时，一个声音传来：“我还找到了一处!”。唉，真是添乱，但我的责任感告诉我，不能就这样一棒子打消他的学*积极性，可能此时的一句话会诞生一个未来的文学家，也可能会让一个天才从此埋没。瞬间的思考后，我送给他一个会心的微笑：“真高兴，我又发现了一个爱读书的孩子。多读几遍，你肯定会有比这更了不起的发现。”巧妙的评价既避免了发言学生的尴尬，又顺势激发了学生的学*欲望。

　　叶澜老师曾经说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”此文人文性比较强，课堂中，随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快乐的事，但也不能对其工具性有所偏废。只有坚持以工具性为基础，采用多种方式灵活的训练学生的语言，在对语言的打磨中，方能使学生的体验得到真正的升华。我在教学中努力创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本，重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵。我引导学生讨论“盲童的世界如何能是多姿多彩的?”，学生有了对文本的深入接触，自己的切身体会，感受到了盲童对生活乃至生命的无限热爱，学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，能生动地说出盲童心中的春天是如何的美丽，生活是如何的精彩，课堂又被孩子们天真浪漫的想象，生动优美的描述掀起了一个小高潮。再顺势引导学生诵读、品读、想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。经过学生自己的朗读体会，无声的文字化为了有声的情感涌动。学生不知不觉地走进了文本，走进了安静的内心世界，*面的文字此刻变成了立体的画面。

　　这就是我的一节语文课，一个蕴藏着精神的无限自由和生命的无比美妙的语文课。学生徜徉其间，浸润其中，以情悟情、将心契心，在文本对话中得到精神的滋养、享受生命的愉悦。

　　[专家点评]

　　“让学生受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”，牛老师在本课的教学活动中紧扣这一语文课程大的教学目标，紧紧抓住文本，让学生在读中去体验感悟，读中去置疑释疑。老师的点拨启发“好钢用在刀刃上”,充分激发学生学*兴趣，循循善诱，循序渐进，理解文本，体验主人翁的内心美好的向往和追求，产生了情感的体验，不乏许多成功之处:

　　其一，抓住重点词句的质疑问难，感知读懂文本。你看，从理解文本的开篇以“透析奇迹”为突破口，娓娓讲来，到结尾以揭示本文中心的语句“谁都有生活的……缤纷世界。”让学生明理，升华学生的内心情感。

　　其二，注意学生想象力的培养，语文课堂教学能让学生充满想象，课堂上才能焕发出更绚丽的色彩，更有活力的生命。特别是对本课的学*，生硬的讲解和讲授是不能让学生真正读懂文本，理解文本，感悟作者所要表达的情感，体验文中主人翁的内心世界的。正因为老师把握好教材的特点，才使得对难点词句的教学水到渠成，迎刃而解。

　　其三，激励中学*，启发中思考。课堂上学生始终在教师的激励中不断上进，在启发中不断思考。教师是组织者，参与者，设计者，更是学生学*加油站的拉拉队，学生在激励与赞扬声中越发兴趣盎然。

　　其四，重视朗读品味。重点句，重点段多形式赏读，品读，促进学生产生情感的共鸣。当学生在读中置疑释疑后，老师一句句激励人心的温馨话语，无不让学生感受到读的成功，读的喜悦，读的快乐。“随风潜入夜，润物细无声”，好样的，再加油吧!

《触摸春天》教案8

　　【教材解读】

　　《触摸春天》这篇抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴涵道理深刻。

　　【学情分析】

　　生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。

　　【教学目标】

　　1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　【教学重点】

　　引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。

　　【教学难点】

　　运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

　　【教学流程】

　　一、揭题

　　1、板书“春天”：

　　你的眼前浮现出怎么样的场面?

　　师：汉字不是简简单单的符号，它是充满生命的语言，当你读着语言，眼前出现一组组画面，你就懂了。

　　2、板书：

　　“触摸”，你怎样触摸春天?

　　最简单的触摸──和山花亲密接触

　　最有味的触摸──山里人家尝新茶

　　最潇洒的触摸──心随风筝一起飞

　　最直接的触摸──坝坝里头晒阳光

　　3、通过预*，同学们肯定知道，文中的小姑娘是一个──盲童，同学们了解盲人的世界吗?(眼前一片黑暗，生板书)，看见他们，你心中涌起的第一个感觉是什么?(可怜，生板书)

　　4、引入课文：

　　可是，残疾人也像我们一样，不，他们比正常人更热爱生命，热爱春天，让我们试着走进他们的世界!

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子，碰到生字及不好读的句子多读几遍。

　　2、自学生字，并在小组内交流识字方法。教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

　　三、再读课文，读懂内容

　　再读课文，联系课文内容，用上几个词语说几句话。

　　四、品读欣赏，透析“奇迹”

　　1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，找一找，画一画，安静创造了哪些奇迹?加上“奇迹”这个词，联系课文内容说话。可以在旁注明自己的阅读感受。

　　2、汇报交流：

　　读读你画的句子，说说你的理解。(课件出示重点句)

　　奇迹：

　　⑴ 出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

　　① 为什么你认为这是奇迹?

　　盲人一般行走不方便、步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”

　　② 有什么感受?

　　(学生：因为她整天在花香中流连、穿梭，才能“走得流畅，不磕绊”，可见她对春天的热爱)(安静是个热爱生活而又聪慧的女孩。)

　　③ 指导学生流畅地读读。

　　奇迹

　　⑵ 出示“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　① 自由读读这个句子。

　　② 师：“竟然”什么意思，安静本想拢住什么?“竟然”可以换成什么词?可以用“竟然”说一句话吗?

　　③ 师：现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。

　　师：是的，安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这只蝴蝶就像一个精灵，蝴蝶在她的手指间不断地扑腾，使劲地舞蹈，她仿佛想告诉安静一些什么。安静感到很惊讶。对于安静，这是一次全新的经历，蝴蝶引导着安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。那是一个怎样的地方呀?请女同学拿起你手中的笔，用第一人称表达出安静心中的这份惊讶──

　　(我发现，原来世界上还有这样可爱的，会飞的小动物，她还长着一对美丽的翅膀，她一定可以在空中自由的飞翔!……)

　　我静静地站在一旁，看着安静。这个我原本以为眼前一片黑暗，内心也一定是一片黑暗的盲童，居然有一个如此丰富的，如此多姿多彩的内心世界，实在令人感动，你看见了吗?请男同学拿起笔，用第二人称描绘一下安静的世界──(安静，我看见你的心中……有鲜花。有蝴蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小鸟……你的心中装着整个春天，怎能不说你的世界是多姿多彩的呢!)

　　④ 请几个学生读出自己的想法。

　　⑶ 出示“在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。......述说着飞翔的概念。”

　　① 引读这段话⑩

　　师：原来，在安静的心中有有一双眼睛，在每个人的心中都有一双眼睛!有了心中的眼睛，世界就不会再黑暗!──(学生读)

　　师：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望……述说着飞翔的概念。只要有心跳，就可以有梦想，只要有梦想，只要热爱春天，热爱生命，就一定可以飞翔!

　　五、总结收获，升华情感

　　1、学*最后一自然段：

　　师继续引读：在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这个道理：(生读)“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

　　师：我没有惊动安静，安静使我想起了张海迪、使我想起了杏林子、使我想起了海伦·凯勒他们告诉人们：(生读)“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”一群聋哑女孩，用她们精美绝仑的舞姿告诉世界：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

　　(适时播放相应图片)

　　六、布置作业，课外延伸

　　1、从文中找出自己喜欢的词句或段落抄写下来。

　　2、按照课文后学*伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。

　　让学生在这些活动中，受到感染和熏陶，感悟生命的可贵，体会生命的价值和意义。

　　【板书设计】

　　触摸春天

　　安静 盲童 一片黑暗 可怜 (学生板书)

　　多姿多彩 热爱生命

《触摸春天》教案9

　　一、导入新课

　　1、上节课，我们结识了一位新朋友──安静，知道了她的故事。今天我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。

　　2、请选择你喜欢的读书方式通读全文，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。

　　二、透析“奇迹”

　　师：你找的是哪一句?

　　学情预设：

　　1、找的不是关键句子。

　　2、找到第四段第一句。

　　评价预设：

　　1、你找的是这一处，你呢?

　　2、你被这样的奇迹震撼了。

　　师：什么是奇迹?你认为这是一个奇迹吗?你呢?你呢?(快速追问，掀起学生情感的波澜。)你们都认为这是个奇迹，为什么?

　　学情预设：

　　1、我们健康人很难拢住蝴蝶。

　　2、运用文中语句回答。

　　评价预设：

　　1、不错，你结合我们的生活实际来谈，认为这是一个奇迹。

　　2、真会读书!能结合课文中的句子来证实你的判断。

　　师：你从哪儿感受到了这真是一个奇迹?

　　学情预设

　　1、没抓住关键语句。

　　2、抓住了关键语句。

　　评价预设：

　　1、你是从这里看出来的，还有不同的吗?

　　2、又是一个会读书的孩子!你为什么从这里可以看出这真是一个奇迹?

　　(生抓住关键语句来谈。)

　　学情预设：

　　1、找到“安静的手指悄然合拢……真是一个奇迹!”

　　2、找到“睁着眼睛的……灵性抓住了。”

　　3、找到“……极其准确……”

　　评价预设：

　　1、这的确不可思议，真是一个奇迹!

　　2、还有比这更神奇的吗?的确是个奇迹。

　　3、听出来了，你特别突出“极其准确”，为什么?

　　生：因为这个词让我感觉到了不可思议。

　　师：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，不可能啊!同学们，这可能吗?

　　生：可能。

　　师：这怎么可能呢?

　　生：有花香的引导。

　　师：仅仅是这样，她就能拢住蝴蝶吗?再看看课文，你有什么新的发现?

　　学情预设：

　　1、找到“她走得很流畅，……磕磕绊绊。”

　　2、找到“她整天在花香中流连。”

　　师：你真会读书，联系上文找到了依据。

　　评价预设：

　　1、她，一个盲童，为什么走得如此流畅?

　　生：因为她对这儿很熟悉了。

　　师：你联系生活实际来谈，真棒!她为什么熟悉?

　　2、是什么促使她整天流连其中?

　　生：是浓郁的花香。

　　师：看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀?

　　生：春天。

　　师：是啊，这奇迹就源自她对春天的热爱。

　　师：让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。

　　学情预设：

　　1、读得不到位。

　　2、较好。

　　3、很好。

　　评价预设：

　　1、可以看出你对课文很熟悉，但这样是远远不够的，我们要用心来体会她对春天的那份热爱。谁再来试一试?

　　2、谢谢，你的朗读让我仿佛看见了这精彩的一幕。可这是个奇迹呀，应该打动我们的心啊，谁再来试一试，看看能不能震撼我们。

　　3、不想把掌声送给他吗?字字句句都能打动我们的心，太棒了!

　　三、感受人物内心

　　这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹?

　　学情预设：

　　1、找到“……多姿多彩……”

　　2、找到“……张望。”

　　3、找到“……弧线……概念。”

　　评价预设：

　　1、“多姿多彩”是什么意思?

　　生：丰富多彩，什么都有。

　　师：让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色?

　　生：黑色。

　　师：作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，合适吗?

　　生：合适。

　　师：为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢?

　　生：因为她的心中有对美好事物的向往。

　　师：她的心中有些什么?

　　生：有鲜花。有蝴蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小鸟……

　　师：是啊，她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢?

　　2、你从哪个词感受到的?

　　生：“张望”。

　　师：做个张望的动作看看。她看得见吗?

　　生：看得见。她是用心来看的。

　　师：原来，她的心中有一双眼睛呢!

　　3、你从哪里感受到这是个奇迹?

　　生：“弧线”，她能看见蝴蝶飞过的痕迹。

　　师：她为什么能看得见?

　　生：她心中有一双眼睛。

　　师：是啊，所以她不仅看见了鲜花，蝴蝶，还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。

　　四、明理，升华

　　1、学*最后一自然段：

　　师：难怪作者发出了这样的感叹。(出示“谁都有生活的……缤纷世界。”)

　　齐读句子，说说你的感受。

　　学情预设：结合文本内容谈。

　　2、结合生活实际谈：

　　评价预设：

　　⑴ 你能结合课文内容来谈，不错!

　　⑵ 对，我们每个人，不论你是否健康，只要热爱生活，就能创造一个缤纷的世界!是啊，象张海迪这样的残疾人都能做到，更何况我们呢?

　　师：带着我们的体会再来读一读这句话。

　　⑶ 谢谢大家，从你们的朗读中我真切地感受到了生命就如这多姿多彩的春天，只要我们用心去触摸，就能拥有缤纷灿烂的世界!

　　五、赏读、背 诵

　　1、一篇好文章读上百遍也不够啊，再来读一读，把你最感兴趣的地方多读几遍，争取背下来。

　　学情预设：

　　⑴ 第三段

　　⑵ 第四段

　　⑶ 第六段

　　⑷ 第七段

　　评价预设：

　　⑴ 你被安静那份执著的爱深深地感动了!

　　⑵ 这神奇的一瞬吸引了你。

　　⑶ 安静心中那双明亮的眼睛让你为之一动!

　　⑷ 你一定读懂了蕴含其中的道理，真棒!

　　这节课大家的收获都挺大的，祝贺你们!

《触摸春天》教案10

　　【教学目标】：

　　1、认识7个生字，会写9个生字。正确书写课文中的重点词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。摘抄好词佳句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　4、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命个关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　【教学重点】：感情朗读课文，理解含义深刻的句子。

　　【教学准备】：课件制作

　　【教学课时】：2课时

　　【教学流程】：

　　第一课时

　　一、故事导入，以情动人。

　　1、播放课件，出示张海迪、舟舟、《千手观音》图片，老师讲故事。

　　同学们，老师想给你们讲几个动人的故事。

　　①你们知道张海迪姐姐吗?她是一个全身三分之一不能动的人，只能在轮椅上让梦想的翅膀飞翔。她写了一本《轮椅上的梦》，她还会说好几个国家的语言，她年轻的时候只能借着镜子看书，但是她后来却成了有高深学问的'人。

　　②你听过少年指挥家舟舟的故事吗?他是一个看上去有点木木的男孩，加减法还只会做一位数。但是，他到世界各地巡回演出，观众们总是报以最热烈的掌声。因为他用一根小小的指挥棒挥出世界上最美的音乐。

　　③20xx年的春节晚会上21位*均年龄才17岁的聋哑姑娘，却为全国的观众朋友们表演了精彩的节目《千手观音》。他们都是残疾人，可是他们却带给了我们心灵的震撼!

　　2、今天这节课，让我们一起认识一位特殊的小女孩。

　　3、出示课题，学生质疑。如：为什么用触摸这个词语呢?

　　二、初读课文，感知课文内容。

　　1、范读课文第一、二自然段，边听边想作者为什么用触摸这个词。(原来，安静是个盲人。可是，春天能触摸吗?她只是用手去触摸吗?这个问题也是我们学*的重点。接下去的时间教给同学们，大家自由读课文，要把字音读准，句子读通顺读得流利。)

　　2、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺和流利。

　　3、检查学*情况。

　　A、指名分段读课文，学生评议。

　　B、说说课文写的是一件什么事情?

　　C、学*第二自然段中的四个生字：径、畅、磕、绊。

　　①同学们，这节课我们只学*这四个生字。很简单，能把它记住吗?你用什么方法记?

　　②组词，这是课文中的词语，一起读两遍。

　　③这些生字出现在句子段落里，你会读吗?

　　4、学*课文第二自然段。

　　A、用学字→学词→学句的方法逐步过度到学*第二段。

　　B、齐读这一段，提出一个自己不理解的问题。(①作者为什么用上穿梭这个词语?②为什么说她走得很流畅?③穿梭和流畅这两个词语怎样解释?④她是一个盲人，为什么她能极其准确的伸向月季花?)

　　C、感受读这一段，解答问题。

　　①从这个小女孩，整天在花香中流连这个句子可以看出她经常去小区的绿地。所以对这个花丛很熟悉，因为整天去，所以通往花丛的小径她能走得很流畅，不会摔倒。

　　②小组合作学*：

　　A、找出表示小女孩动作的词语。(穿梭、停下、伸手、拢住)

　　B、思考：想象这一画面，从这一系列的动词中你想到了什么?(根本不是一个盲童所能做到的!)

　　C、引导学生理解真是一个奇迹。

　　D、读出惊奇的语气。

　　5、理解课文4---5自然段。

　　A、指导学生读好悄然合拢的悄念第三声。悄然是指没有声音。

　　B、引导学生学着提出这两个自然段中不理解的问题。

　　①神奇的灵性指的是什么?

　　②这是一次全新的经历指的是什么经历?

　　③没有体验过的地方指的是什么地方?

　　C、引导学生理解。

　　作者说安静拢住蝴蝶真是一个奇迹。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶会被盲童抓住吗?这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗?与期说是蝴蝶被盲童拢住了，不如说是生命的美好被盲童神奇的灵性所摄取、所捕捉。

　　D、过渡：作者静静地站在一旁，看着安静。

　　①理解句子我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

　　②安静的眼睛虽然失明，但是她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全部身心去感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。

　　③读出作者被吸引被感动的心情。

　　三、课内小结，引导学生理解安静用对生命的热情和热爱，用心灵去感受春天，去触摸春天。

《触摸春天》教案11

　　设计理念

　　1．要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

　　2．个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的`发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

　　3．注重课内外的紧密结合，拓宽学*语文的渠道，培养学生搜集信息的能力。

　　教材简析

　　《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。

　　本组以热爱生命为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。

　　教学目标

　　知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

　　过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

　　情感态度价值观目标：引导学生通过学*课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

　　教学重难点

　　怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合思考练*题重点来体会。

　　教学过程

　　一、复*旧知、导入新课

　　1．用自己喜欢的方式汇报理解的字或词。

　　2．回顾：这篇文章主要讲了什么内容？

　　3．齐读课题。

　　二、自主探究、初感奇迹

　　1．用自己喜欢的方式读课文。找一找，安静创造了哪些奇迹？批注。

　　2．教师巡视。

　　三、品词析句、探究体悟

　　教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会。

　　1．安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,

　　没有一点儿磕磕绊绊。

　　（1）你为什么认为这是奇迹？

　　（2）安静为什么会走得如此流畅？

　　（3）指导朗读。

　　（4）总结学法。

　　2、她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　（1）比较句子:

　　①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？

　　（2）指导朗读后，问：我喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读这一自然段。

　　3、安静的手指悄然合拢,被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　（1）竟然可以换成什么词？

　　（2）神奇怎样理解？灵性指的是什么？

　　（3）现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作。

　　安静的手指悄然合拢,被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。此时感觉到什么？怎样的心情？

　　（4）指导读第六自然段。

　　（5）安静是一个怎样的孩子?

　　4、理解许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。

　　（1）理解张望。

　　（2）安静为什么要放飞蝴蝶？

　　（3）什么样的线叫弧线？生活中见过这样的弧线么？

　　（4）安静为什么能看见蝴蝶飞走的痕迹？

　　（5）指导读。

　　四、总结收获、升华情感

　　（1）海伦．凯乐曾说过：人除了用眼看世界，还有一种特殊的内在的视觉，那可能看得更真实，那就是用心去看。你觉得盲童安静还可能看见什么美丽的景物？

　　（2）出示《千手观音》剧照、张海迪照片、残疾人运动会相片，教师随机旁白。此时你想到谁？

　　（3）自读阅读链接中的内容。

　　（4）全班交流：我在树林里发现了什么，是怎样发现的，我为什么会有这样的发现。

　　出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　结合课文或生活实际谈谈对这句话的理解。

　　五、布置作业，课外延伸

　　1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵。

　　2、搜集热爱生命的感人故事，小组合作，办一期以热爱生命为题的题的墙报。

　　3、课外阅读海伦．凯乐的散文《假如给我三天光明》。

《触摸春天》教案12

　　【教学目标】

　　1、课生字词，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、通过读悟课文语言文字，感受盲童安静神奇的灵性，激发她热爱生活、创造美好生活的思想感情。

　　4、涵咏品味课文语言，感受课文的美。

　　【教学过程】

　　一、揭题

　　1、板书春天，把这个词读一读，读了这个词，你的眼前出现了什么景象?

　　2、再看老师板书：在春天前面加上触摸一词。

　　什么叫触摸，就是碰一碰，摸一摸。把课题读一读，读得美一点。

　　3、看了这个题目，你有什么问题想问吗?(谁触摸春天?怎样触摸春天?用什么触摸春天?)

　　二、初读

　　1、下面就请同学们带着你们刚才提的问题来读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2、大家读得很用心，很投入，下面老师就请同学起来读课文，要读得字字响亮，句句通顺。

　　3、指名读课文。

　　4、相机出示文中一词流畅，比较体会它的含义。

　　三、研读

　　1、课文中是谁触摸春天呢?(板书：安静)

　　2、安静是怎样触摸春天?用什么来触摸春天的呢?现在请你们拿出笔来，把课文中描写安静触摸春天的句子找出来，划下来，然后轻声地读一读。

　　3、交流：

　　⑴ 这个小女孩，整天在花香中流连：

　　流连什么意思?整天流连说明触摸春天的时间长。

　　⑵ 安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　读一读，看看安静用什么来触摸春天?(板书：用手 用鼻)

　　再读一读句子，你从中体会到了什么?(她的触觉很敏锐，对这些花很熟悉。)

　　⑶ 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　读读句子，我看到了一个什么奇迹?哪个词也充分表示这是一个奇迹?(竟然)竟然是表示什么意思呢?(指意料之外。)这在安静的生命历程中也是一个奇迹，你从哪里体会到呢?(脸上充满了惊讶。)她惊讶什么?(全新的体验，全新的经历。)

　　⑷ 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻。安静的心上，一定划过一条优美的弧线。

　　张望是什么意思?请一位同学表演一下，安静是盲童，她看得见吗?她是用什么来张望呢?(板书：用心)

　　请大家用心地来把这节课文读一读。

　　看到这样感人的一幕，此时此刻，你想对安静说些什么呢?作者也被这感人的情景感动了，她有想到了什么呢?

　　示课文最后一节。读了这句话，你又明白了什么呢?

　　生命如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

　　四、作业

　　课文用优美的语言述说了一个动人的故事，课文学完了，你准备给自己布置一些怎样的作业呢?

《触摸春天》教案 (菁华12篇)（扩展2）

——《触摸春天》教案 (菁华10篇)

《触摸春天》教案1

　　【教学目标】

　　１、学会生字新词。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落，摘录、积累好词句。

　　３、理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理。

　　４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　【教学重难点】

　　让同学体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“考虑练*题”重点来体会。

　　【教学流程】

　　第二课时

　　一、设情入境，导入课文

　　教师：同学们，上节课俺们讲到，清香袅袅的早晨里，一个叫恬静的盲女孩悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，这节课让俺们和恬静一起寻找她发明的奇迹，用她自身独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏。

　　同学：齐读课题：１７、触摸春天

　　二、自主探究、整体感悟

　　１、找一找，恬静发明了哪些奇迹？

　　教师：用自身喜欢的方式读课文，找一找，恬静发明了哪些奇迹？把他们圈点出来，并把自身的感受批注在课本上。

　　２、教师巡视。

　　３、组内交流。

　　三、品词析句、全班交流

　　１、全班交流汇报：

　　教师：与同伴交流是快乐，与大家分享是更大的快乐。那么谁来说说恬静发明了哪些奇迹？

　　２、教师引导同学汇报，并结合重点句子进行深入体会：

　　⑴ “恬静在花丛中穿越。她走得很流畅 ， 没有一点儿磕磕绊绊。”

　　① 同学：俺认为这句话是写恬静发明奇迹的“恬静在花丛中穿越。她走得很流畅 ， 没有一点儿磕磕绊绊。”

　　教师：“那你能说说你认为是奇迹的原因吗？

　　同学：恬静是一个盲小朋友，她的眼睛看不见，可是她在花丛中还是走得那样流畅，所以俺认为这是一个奇迹。

　　② 教师：其他同学呢？同学们可以联系上文中的句子“恬静整天在花香中流连。”你又有了什么感受？

　　同学：联系上文，俺知道恬静非常喜欢花，所以她才整天在花香中流连。她走得很流畅，俺想她一定每天都在练*走路，所以才会没有一点磕磕绊绊。

　　教师：认真读书了，才会有这样深刻的体会。也许是恬静活泼聪慧，也许是恬静对春天无限的热爱，所以她才会整天在花香中流连，在花从中穿越。

　　③ 齐读此句：

　　教师：带着自身的感受俺们来读读这句话。

　　同学读，读后指名评价。再指名读。

　　教师：读的真好，尤其“磕磕绊绊”这个词，读的很有味道。那么接下来恬静还发明了哪些奇迹？

　　⑵ 出示“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　① 同学：俺找的是“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”她极其准确地伸向一朵月季花，这太神奇了，因为她根本看不见，所以俺认为这是一个奇迹。

　　② 比较句子:

　　教师：为了使大家体会的更深刻，老师在屏幕上出示了两个句子，请大家读一读：

　　Ａ、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　Ｂ、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　教师：读一读，你发现了什么？

　　同学：俺发现第二个句子比第一个句子多了两个词“慢慢、极其准确”。

　　教师：你真是个细心观察的小朋友。那同学们觉得哪句更好，能说说原因吗？

　　同学：俺觉得第二句好，慢慢，因为她是一个盲小朋友，恬静不可能像俺们那样速度很快。所以作者用词很准确。

　　同学：极其准确就是非常准确的意思，恬静在花香的引导下准确地伸向月季花，这真是一个奇迹。

　　教师：是啊，从恬静的`慢慢、从恬静的极其准确，俺们不难体会出作者用词精确，俺们更不难体会出恬静为俺们发明的奇迹。

　　③ 读这两句话：

　　教师：“谁能读出这两句不同的感觉？”

　　同学读，教师相机指导。（指名读、男女生竞赛）

　　教师：男女生真是不分上下，老师把最热烈的掌声送给你们。那么恬静又发明了哪些奇迹呢？

　　⑶ “恬静的手指悄然合拢，…… 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　① 同学：俺认为描写恬静奇迹的句子是“恬静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　② 教师：老师把这个句子打在屏幕上，请同学们默读，边读边考虑，“竟然”是什么意思？

　　同学默读。

　　教师：“竟然”是什么意思？

　　同学：出人意料。

　　教师：“竟然”可以换成什么词？

　　同学：意想不道、出人意料、居然。

　　教师：可以用“竟然”说一句话吗？

　　同学回答。

　　③ 教师：同学们，此时此刻，你就是恬静，请闭上眼睛，随着老师的描述放飞俺们的想象。你可以边想象边做动作。“恬静的手指悄然合拢

　　，…… 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　④ 教师：当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么？（同学们可以展开想象，，假如你就是那只蝴蝶，当恬静的手心悄然合拢

　　时，你明明是睁着眼睛的，怎么不飞走呀？你在想什么呢？）

　　同学：俺想恬静也许从来没有见过蝴蝶，俺就故意飞到她的手心里，让她体验一下，俺飞进她的手掌心里是一种什么样的感觉。

　　同学：俺想恬静整天在花香中流连，她这么喜欢春天，虽然她看不到，但是他还是用自身的方式去感受春天，俺被恬静所深深的感动，所

　　以俺想在恬静的手心里多多的停留一会儿。

　　同学：俺想和恬静成为好朋友。

　　教师：你们真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，与其说蝴蝶是被恬静的手掌拢住，还不如是说她对春天的热爱，对生活的无限神往，才会使

　　那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受，谁来读读着句话。

　　同学练读后，指名朗读。

　　⑷ 出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望。”

　　① 同学：俺觉得是这句“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望。”

　　② 教师：你能做一个张望的动作吗？（同学做动作）

　　同学们，此时，假如你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？

　　同学：俺能看到蝴蝶那对美丽的翅膀。

　　同学：俺能看到蝴蝶往哪个方向飞去。

　　同学：俺能看到蝴蝶五颜六色的图案。

　　③ 教师：可是，这一切的一切恬静也许永远都不会看到了，可是她仍要仰起头来张望，因为她与俺们一样，也有一颗渴望飞翔的心。这段话深深地打动了老师，能给老师一个抒发内心感受的机会吗？（教师配乐范读）

　　同学感情朗读。

　　四、梳理总结，情感升华

　　１、教师过度：俺没有惊动恬静。齐读：

　　大屏幕出示“谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。”教师让同学结合课文和生活实际，谈谈对这句话的理解。

　　２、教师引导同学总结体会含义深刻句子的方法：

　　投影出示本节课师生一起体会的句子：

　　⑴ “恬静在花丛中穿越。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

　　⑵ “她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　⑶ “恬静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　⑷ “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望。”

　　⑸ “谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。”

　　师生一起总结出体会含义深刻句子的方法：联系上下文、比较句子、展开想象、抓住重点词、结合生活实际。

　　教师：在今后的学*中老师相信你们一定会有更多更好的方法来体会。

　　３、同学练笔：

　　学*了本篇课文，你从中受到什么启发或者是感悟？请写下来。

　　４、教师巡视，相机在班级中优秀。

　　５、教师总结：

　　同学们，俺们每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能发明一个属于自身的春天，编织出属于自身的多姿多彩的世界！

《触摸春天》教案2

　　学*目标

　　①认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵生、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

　　③理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　④体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　课前准备

　　①提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

　　②师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

　　第一课时

　　一、交流资料，分享信息

　　①小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

　　②全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的'资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

　　二、激情导入，感知课文

　　①教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）

　　②由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？

　　③学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

　　三、自主读文，识写生字

　　①自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

　　②同桌对读课文，互相指正、评价。

　　③自学生字，并在小组内交流识字方法，练*给生字组词。

　　④教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

　　四、再读课文，自读自悟

　　①用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

　　②默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学*伙伴帮助解疑。

　　③全班交流解决疑难问题。

　　（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）

　　五、合作研读，领悟语句

　　①文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

　　②请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）

　　③指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

　　第二课时

　　一、品评人物，深化认识

　　①同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子？

　　②在小组讨论的基础上组织全班交流。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会）

　　二、品读欣赏，背诵积累

　　①蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

　　②请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读）

　　③把喜欢的段落背诵下来。

　　三、拓展阅读，升华情感

　　①可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。

　　②全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。

　　③请同学们谈一谈对海伦？凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）

　　四、布置作业，课下延伸

　　①从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

　　②课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

　　③按照课后学*伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

《触摸春天》教案3

　　【教案背景】

　　《触摸春天》这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。所以最好用需要的课件来辅助教学，增加直观性，能帮助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的'重难点。

　　【教材分析】

　　《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。选编的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对

　　生命的关爱；二是学*联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。

　　1.教学目标

　　（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

　　（2）引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

　　（3）引导学生通过学*课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

　　2.教学重难点

　　教学重点是深入体会一些关键词句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

　　【教具准备】

　　幻灯片、《千手观音》的舞蹈片段、《触摸春天》朗读媒体文件.flv、《触摸春天》朗读.mp3

　　【教学方法】

　　本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒**感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　【教学过程】

　　一、设置情境，导入课文。

　　1.欣赏舞蹈《千手观音》片段

　　2.观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？

　　（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。）

　　3.引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！

　　板书课题 17 触摸春天

　　二、朗读欣赏，体验春天。（播放《触摸春天》朗读媒体文件.flv）

　　故事的主人公是谁？

　　三、初读课文，整体感知。

　　1.学生自由读课文，讨论交流

　　课文写了一件什么事？

　　2.小组内交流。

　　3.全班交流。

　　四、品读课文，探究体悟。

　　1.课件出示“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地

　　伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。”

　　（1）安静来到哪儿散步？我为什么要喊出声来？

　　（2）安静创造了一个什么奇迹？

　　（3）为什么你认为这是奇迹？有什么感受？读读，希望你读得流畅！

　　2.比较句子：

　　（1）她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　（2）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？

　　3.出示“安静在一株月季花前停下来?，正停着一只花蝴蝶。”

　　指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。

　　4.出示“安静的手指悄然合拢，??被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　（1）自由读读这个句子。

　　（2）“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？

　　（3）现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，??没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？

　　再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。

　　5.出示“安静的手指悄然合拢，??安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”让学生齐读。

　　这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）

　　6.出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

　　学生自由读这句话，读后谈感受。

　　五、总结收获，升华情感。

　　1.播放《触摸春天》课文朗读

　　让我们随着课文朗读轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。想一想，安静是一个怎样的孩子？

　　2.幻灯片出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦·凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。

　　你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，说出自己的所思所悟。

　　3.出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。

　　六、布置作业，课外延伸。

　　1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。

　　2.按照课后学*伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

　　【板书设计】

　　17 触摸春天

　　盲童安静 放飞 蝴蝶

　　拢住 惊讶

　　创造奇迹 热爱生活 权利

《触摸春天》教案4

　　【教学目标】

　　１、学会生字新词。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落，摘录、积累好词句。

　　３、理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理。

　　４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　【教学重难点】

　　让同学体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“考虑练*题”重点来体会。

　　【教学流程】

　　第二课时

　　一、设情入境，导入课文

　　教师：同学们，上节课俺们讲到，清香袅袅的早晨里，一个叫恬静的盲女孩悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，这节课让俺们和恬静一起寻找她发明的奇迹，用她自身独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏。

　　同学：齐读课题：１７、触摸春天

　　二、自主探究、整体感悟

　　１、找一找，恬静发明了哪些奇迹？

　　教师：用自身喜欢的方式读课文，找一找，恬静发明了哪些奇迹？把他们圈点出来，并把自身的感受批注在课本上。

　　２、教师巡视。

　　３、组内交流。

　　三、品词析句、全班交流

　　１、全班交流汇报：

　　教师：与同伴交流是快乐，与大家分享是更大的快乐。那么谁来说说恬静发明了哪些奇迹？

　　２、教师引导同学汇报，并结合重点句子进行深入体会：

　　⑴ “恬静在花丛中穿越。她走得很流畅 ， 没有一点儿磕磕绊绊。”

　　① 同学：俺认为这句话是写恬静发明奇迹的“恬静在花丛中穿越。她走得很流畅 ， 没有一点儿磕磕绊绊。”

　　教师：“那你能说说你认为是奇迹的原因吗？

　　同学：恬静是一个盲小朋友，她的.眼睛看不见，可是她在花丛中还是走得那样流畅，所以俺认为这是一个奇迹。

　　② 教师：其他同学呢？同学们可以联系上文中的句子“恬静整天在花香中流连。”你又有了什么感受？

　　同学：联系上文，俺知道恬静非常喜欢花，所以她才整天在花香中流连。她走得很流畅，俺想她一定每天都在练*走路，所以才会没有一点磕磕绊绊。

　　教师：认真读书了，才会有这样深刻的体会。也许是恬静活泼聪慧，也许是恬静对春天无限的热爱，所以她才会整天在花香中流连，在花从中穿越。

　　③ 齐读此句：

　　教师：带着自身的感受俺们来读读这句话。

　　同学读，读后指名评价。再指名读。

　　教师：读的真好，尤其“磕磕绊绊”这个词，读的很有味道。那么接下来恬静还发明了哪些奇迹？

　　⑵ 出示“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　① 同学：俺找的是“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”她极其准确地伸向一朵月季花，这太神奇了，因为她根本看不见，所以俺认为这是一个奇迹。

　　② 比较句子:

　　教师：为了使大家体会的更深刻，老师在屏幕上出示了两个句子，请大家读一读：

　　Ａ、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　Ｂ、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　教师：读一读，你发现了什么？

　　同学：俺发现第二个句子比第一个句子多了两个词“慢慢、极其准确”。

　　教师：你真是个细心观察的小朋友。那同学们觉得哪句更好，能说说原因吗？

　　同学：俺觉得第二句好，慢慢，因为她是一个盲小朋友，恬静不可能像俺们那样速度很快。所以作者用词很准确。

　　同学：极其准确就是非常准确的意思，恬静在花香的引导下准确地伸向月季花，这真是一个奇迹。

　　教师：是啊，从恬静的慢慢、从恬静的极其准确，俺们不难体会出作者用词精确，俺们更不难体会出恬静为俺们发明的奇迹。

　　③ 读这两句话：

　　教师：“谁能读出这两句不同的感觉？”

　　同学读，教师相机指导。（指名读、男女生竞赛）

　　教师：男女生真是不分上下，老师把最热烈的掌声送给你们。那么恬静又发明了哪些奇迹呢？

　　⑶ “恬静的手指悄然合拢，…… 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　① 同学：俺认为描写恬静奇迹的句子是“恬静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　② 教师：老师把这个句子打在屏幕上，请同学们默读，边读边考虑，“竟然”是什么意思？

　　同学默读。

　　教师：“竟然”是什么意思？

　　同学：出人意料。

　　教师：“竟然”可以换成什么词？

　　同学：意想不道、出人意料、居然。

　　教师：可以用“竟然”说一句话吗？

　　同学回答。

　　③ 教师：同学们，此时此刻，你就是恬静，请闭上眼睛，随着老师的描述放飞俺们的想象。你可以边想象边做动作。“恬静的手指悄然合拢

　　，…… 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　④ 教师：当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么？（同学们可以展开想象，，假如你就是那只蝴蝶，当恬静的手心悄然合拢

　　时，你明明是睁着眼睛的，怎么不飞走呀？你在想什么呢？）

　　同学：俺想恬静也许从来没有见过蝴蝶，俺就故意飞到她的手心里，让她体验一下，俺飞进她的手掌心里是一种什么样的感觉。

　　同学：俺想恬静整天在花香中流连，她这么喜欢春天，虽然她看不到，但是他还是用自身的方式去感受春天，俺被恬静所深深的感动，所

　　以俺想在恬静的手心里多多的停留一会儿。

　　同学：俺想和恬静成为好朋友。

　　教师：你们真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，与其说蝴蝶是被恬静的手掌拢住，还不如是说她对春天的热爱，对生活的无限神往，才会使

　　那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受，谁来读读着句话。

　　同学练读后，指名朗读。

　　⑷ 出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望。”

　　① 同学：俺觉得是这句“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望。”

　　② 教师：你能做一个张望的动作吗？（同学做动作）

　　同学们，此时，假如你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？

　　同学：俺能看到蝴蝶那对美丽的翅膀。

　　同学：俺能看到蝴蝶往哪个方向飞去。

　　同学：俺能看到蝴蝶五颜六色的图案。

　　③ 教师：可是，这一切的一切恬静也许永远都不会看到了，可是她仍要仰起头来张望，因为她与俺们一样，也有一颗渴望飞翔的心。这段话深深地打动了老师，能给老师一个抒发内心感受的机会吗？（教师配乐范读）

　　同学感情朗读。

　　四、梳理总结，情感升华

　　１、教师过度：俺没有惊动恬静。齐读：

　　大屏幕出示“谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。”教师让同学结合课文和生活实际，谈谈对这句话的理解。

　　２、教师引导同学总结体会含义深刻句子的方法：

　　投影出示本节课师生一起体会的句子：

　　⑴ “恬静在花丛中穿越。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

　　⑵ “她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　⑶ “恬静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　⑷ “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望。”

　　⑸ “谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。”

　　师生一起总结出体会含义深刻句子的方法：联系上下文、比较句子、展开想象、抓住重点词、结合生活实际。

　　教师：在今后的学*中老师相信你们一定会有更多更好的方法来体会。

　　３、同学练笔：

　　学*了本篇课文，你从中受到什么启发或者是感悟？请写下来。

　　４、教师巡视，相机在班级中优秀。

　　５、教师总结：

　　同学们，俺们每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能发明一个属于自身的春天，编织出属于自身的多姿多彩的世界！

《触摸春天》教案5

　　【教学目标】

　　１、学会生字新词。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落，摘录、积累好词句。

　　３、理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理。

　　４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　【教学重难点】

　　让同学体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“考虑练*题”重点来体会。

　　【教学流程】

　　第二课时

　　一、设情入境，导入课文

　　教师：同学们，上节课俺们讲到，清香袅袅的早晨里，一个叫恬静的盲女孩悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，这节课让俺们和恬静一起寻找她发明的奇迹，用她自身独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏。

　　同学：齐读课题：１７、触摸春天

　　二、自主探究、整体感悟

　　１、找一找，恬静发明了哪些奇迹？

　　教师：用自身喜欢的方式读课文，找一找，恬静发明了哪些奇迹？把他们圈点出来，并把自身的感受批注在课本上。

　　２、教师巡视。

　　３、组内交流。

　　三、品词析句、全班交流

　　１、全班交流汇报：

　　教师：与同伴交流是快乐，与大家分享是更大的快乐。那么谁来说说恬静发明了哪些奇迹？

　　２、教师引导同学汇报，并结合重点句子进行深入体会：

　　⑴ “恬静在花丛中穿越。她走得很流畅 ， 没有一点儿磕磕绊绊。”

　　① 同学：俺认为这句话是写恬静发明奇迹的“恬静在花丛中穿越。她走得很流畅 ， 没有一点儿磕磕绊绊。”

　　教师：“那你能说说你认为是奇迹的原因吗？

　　同学：恬静是一个盲小朋友，她的眼睛看不见，可是她在花丛中还是走得那样流畅，所以俺认为这是一个奇迹。

　　② 教师：其他同学呢？同学们可以联系上文中的句子“恬静整天在花香中流连。”你又有了什么感受？

　　同学：联系上文，俺知道恬静非常喜欢花，所以她才整天在花香中流连。她走得很流畅，俺想她一定每天都在练*走路，所以才会没有一点磕磕绊绊。

　　教师：认真读书了，才会有这样深刻的体会。也许是恬静活泼聪慧，也许是恬静对春天无限的热爱，所以她才会整天在花香中流连，在花从中穿越。

　　③ 齐读此句：

　　教师：带着自身的感受俺们来读读这句话。

　　同学读，读后指名评价。再指名读。

　　教师：读的真好，尤其“磕磕绊绊”这个词，读的很有味道。那么接下来恬静还发明了哪些奇迹？

　　⑵ 出示“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　① 同学：俺找的是“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”她极其准确地伸向一朵月季花，这太神奇了，因为她根本看不见，所以俺认为这是一个奇迹。

　　② 比较句子:

　　教师：为了使大家体会的更深刻，老师在屏幕上出示了两个句子，请大家读一读：

　　Ａ、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　Ｂ、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的.月季花。

　　教师：读一读，你发现了什么？

　　同学：俺发现第二个句子比第一个句子多了两个词“慢慢、极其准确”。

　　教师：你真是个细心观察的小朋友。那同学们觉得哪句更好，能说说原因吗？

　　同学：俺觉得第二句好，慢慢，因为她是一个盲小朋友，恬静不可能像俺们那样速度很快。所以作者用词很准确。

　　同学：极其准确就是非常准确的意思，恬静在花香的引导下准确地伸向月季花，这真是一个奇迹。

　　教师：是啊，从恬静的慢慢、从恬静的极其准确，俺们不难体会出作者用词精确，俺们更不难体会出恬静为俺们发明的奇迹。

　　③ 读这两句话：

　　教师：“谁能读出这两句不同的感觉？”

　　同学读，教师相机指导。（指名读、男女生竞赛）

　　教师：男女生真是不分上下，老师把最热烈的掌声送给你们。那么恬静又发明了哪些奇迹呢？

　　⑶ “恬静的手指悄然合拢，…… 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　① 同学：俺认为描写恬静奇迹的句子是“恬静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　② 教师：老师把这个句子打在屏幕上，请同学们默读，边读边考虑，“竟然”是什么意思？

　　同学默读。

　　教师：“竟然”是什么意思？

　　同学：出人意料。

　　教师：“竟然”可以换成什么词？

　　同学：意想不道、出人意料、居然。

　　教师：可以用“竟然”说一句话吗？

　　同学回答。

　　③ 教师：同学们，此时此刻，你就是恬静，请闭上眼睛，随着老师的描述放飞俺们的想象。你可以边想象边做动作。“恬静的手指悄然合拢

　　，…… 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　④ 教师：当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么？（同学们可以展开想象，，假如你就是那只蝴蝶，当恬静的手心悄然合拢

　　时，你明明是睁着眼睛的，怎么不飞走呀？你在想什么呢？）

　　同学：俺想恬静也许从来没有见过蝴蝶，俺就故意飞到她的手心里，让她体验一下，俺飞进她的手掌心里是一种什么样的感觉。

　　同学：俺想恬静整天在花香中流连，她这么喜欢春天，虽然她看不到，但是他还是用自身的方式去感受春天，俺被恬静所深深的感动，所

　　以俺想在恬静的手心里多多的停留一会儿。

　　同学：俺想和恬静成为好朋友。

　　教师：你们真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，与其说蝴蝶是被恬静的手掌拢住，还不如是说她对春天的热爱，对生活的无限神往，才会使

　　那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受，谁来读读着句话。

　　同学练读后，指名朗读。

　　⑷ 出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望。”

　　① 同学：俺觉得是这句“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望。”

　　② 教师：你能做一个张望的动作吗？（同学做动作）

　　同学们，此时，假如你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？

　　同学：俺能看到蝴蝶那对美丽的翅膀。

　　同学：俺能看到蝴蝶往哪个方向飞去。

　　同学：俺能看到蝴蝶五颜六色的图案。

　　③ 教师：可是，这一切的一切恬静也许永远都不会看到了，可是她仍要仰起头来张望，因为她与俺们一样，也有一颗渴望飞翔的心。这段话深深地打动了老师，能给老师一个抒发内心感受的机会吗？（教师配乐范读）

　　同学感情朗读。

　　四、梳理总结，情感升华

　　１、教师过度：俺没有惊动恬静。齐读：

　　大屏幕出示“谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。”教师让同学结合课文和生活实际，谈谈对这句话的理解。

　　２、教师引导同学总结体会含义深刻句子的方法：

　　投影出示本节课师生一起体会的句子：

　　⑴ “恬静在花丛中穿越。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

　　⑵ “她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　⑶ “恬静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　⑷ “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望。”

　　⑸ “谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。”

　　师生一起总结出体会含义深刻句子的方法：联系上下文、比较句子、展开想象、抓住重点词、结合生活实际。

　　教师：在今后的学*中老师相信你们一定会有更多更好的方法来体会。

　　３、同学练笔：

　　学*了本篇课文，你从中受到什么启发或者是感悟？请写下来。

　　４、教师巡视，相机在班级中优秀。

　　５、教师总结：

　　同学们，俺们每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能发明一个属于自身的春天，编织出属于自身的多姿多彩的世界！

《触摸春天》教案6

　　教学目标：

　　1 认识9个生字，会写11个字，认识多音字“悄”。正确读写“盲童 浓郁 穿梭 流畅 引导 悄然 灵性 经历 瞬间 扑闪 概念 弧线 飞翔 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 清香袅袅”等词语。

　　2 理解“流连 穿梭 一瞬间 清香袅袅”等词语。

　　3 正确流利地朗读课文，知道课文讲了一个什么故事。

　　教学重难点：认识生字，规范书写。从整体上感知课文。

　　一 导入新课：

　　二 回顾梳理学*内容：小组内交流。

　　1 根据音节读准生字，正确认读以下词语。

　　盲童 浓郁 穿梭 流畅 引导 悄然 灵性 经历 瞬间 扑闪 概念 弧线 飞翔 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 清香袅袅

　　2 查字典，联系上下文理解下面的词语。

　　流连 穿梭 一瞬间 清香袅袅

　　我还理解的词语有：

　　3 认真书写田字格中的生字，把难写的多写几遍。

　　4 在读熟课文的基础上，我知道课文讲了谁的什么故事。

　　三 集体交流：

　　1 检查生词认读:

　　盲童 浓郁 穿梭 流畅 引导 悄然 灵性 经历 瞬间 扑闪 概念

　　弧线 飞翔 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 清香袅袅

　　悄然合拢

　　2 交流生词的理解。

　　3 书写指导：

　　提出难写的生字，重点指导：梭 磕 瞬

　　4 课文朗读：

　　指名把自己喜欢的段落读给大家听。

　　5 整体感知课文。

　　说说课文写了谁的什么事。

　　四 小结布置作业。

《触摸春天》教案7

　　教学目标：

　　1、运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。

　　2、体会到安静对生活的热爱。

　　3、把自己的体会通过朗读等方式表达出来。

　　重点：

　　1、联系上下文和生活体会理解课文内容。

　　2、体会安静对生活的热爱。

　　难点：

　　体会安静对生活的热爱。

　　教学过程

　　一、复*

　　1、认读词语。

　　2、本文介绍了一件什么是？安静是一个怎样的小女孩？

　　3、作者要告诉我们什么道理呢？

　　“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

　　二、披情入文，释疑感悟。

　　1、在现实生活中，真是任何人都能很好地享有生活赐予的权利；都可以创造一个属于自己的缤纷世界买？怎样的人才能做到这一点呢？

　　板书：乐观 坚强 热爱生活

　　2、从哪儿看出文中的安静是这样的人呢？用“——”画出有关的句子。（第2~~3自然段）

　　三、潜心会文，交流体会。

　　1、全班讨论，汇报，朗读句子。

　　2、是引导生重点体会句子。

　　（1）、安静经常在花香中流连，今天她有一次全新的经历，这次“全新的经历”是什么？为什么对于她来说这是一次全新的经历？

　　（2）、再次阅读文中描写“拢蝴蝶”相关描写。

　　3、我静静地站在一旁，看着安静，我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

　　（1）、一个乐观、坚强、热爱生活的女孩的内心世界会是怎样多姿多彩的？请看第六自然段。

　　（2）、用“安静可能在想…….”来说出来。

　　（3）、理解“张望”。

　　（4）、朗读第六自然段。

　　四、升华情感，拓展延伸。

　　1、再次出示：“谁……，谁……”。

　　2、引导谈感受。

　　谁都可以--------，只要你--------；谁都可以--------，只要你--------。

　　3、创设情境。

　　假如安静就在你面前，你会对她说什么？

　　五、总结。

　　无论你是否拥有健康的身体，健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该受到人们的尊重，在现实生活中，我们应该珍惜现在的`幸福，珍惜生命。

　　六、作业。

　　1、选择自己最喜欢的段落背诵下来。

　　2、阅读海伦.凯勒作品《假如给我三天光明》。

　　3、搜索资料。

《触摸春天》教案8

　　【教材简析】

　　捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘，在春暖花开的美景中，一个小女孩子穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄悄扰住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，小女孩仰起头来张望。

　　这位特殊的小女孩就是课文的主人*静。说她特殊，是因为她是一位盲童，说她特殊，还是因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的'生命力，感悟到了人生的真谛，谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

　　这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻，选编这篇课文的意图：一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。二是学*联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累，教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

　　【教学要求】

　　１、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命；认识７个生字，会写９个生字。

　　２、正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历”等词语。

　　３、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　４、背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　５、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　【重点难点】

　　体会一些关键语句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖教学目标

　　１、初读课文，读准字音，读通句子。

　　２、了解课文内容，理清课文层次。

　　〖教具准备

　　学生准备热爱生命，热爱生活的资料，老师把初读自学提示制作成幻灯片。

　　〖教学过程

　　一、激情导入

　　１、同学们，生命对于我们来说是最为宝贵的，人的生命只有一次，生命如同一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调，生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

　　２、问：初次看到这个题目后，你想到些什么？（春天要去看和感受，为什么要“触摸”呢？）

　　二、初读课文（出示自学提示）

　　１、轻声读课文，读准字音，读通句子。

　　２、思考：读了课文后，你对题目又产生了什么新的想法？

　　３、想想课文主要写了什么内容？

　　４、把不懂的地方标出来。

　　三、指名读课文

　　１、讲解字词：

　　⑴ 字音：悄然（ qiao） 清香袅袅（ ） 小径（ ） 曲线（ ）

　　⑵ 字形：“磕”是左右结构，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。

　　⑶ 字义：

　　穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁，本文指安静在花丛中来回走动。

　　清香袅袅：形容香气缭绕不绝。

　　２、读完课文后，觉得题目很确切，盲人去寻找春天，感受春天，靠的是触摸和心灵的体验。

　　３、本文主要讲了一个盲童穿梭在花丛中，在一株月季花前，拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，她充满惊讶的神情，许久，她张开手指，放飞了蝴蝶，小女孩儿仰头张望。

　　４、质疑答题：（简单的问题随时解，难的整理后留在讲读时解答）

　　四、默读课文

　　思考：课文是按什么顺序写的？（事情的发展顺序）

　　全文共７个自然段，可分为三段：

　　第一段（第１、２自然段）：春天里，安静整天在花香中流连。

　　第二段（第３～５自然段）：一天早晨，安静在恭维全中穿梭，拢住了一只蝴蝶，令我非常惊讶。

　　第三段（６、７自然段）：安静张开手指，放飞了蝴蝶，仰头张望。

　　五、课堂作业设计

　　按照意思写出相应的词语：

　　１、形容路不好走，或腿脚有毛病而行走不灵便。

　　２、姿态色彩繁多，非常美丽。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　１、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　２、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

　　３、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　〖教具准备

　　把含义深刻的句子制成幻灯片。

　　〖教学过程

　　一、品读欣赏，体会情感

　　１、默读标画。

　　２、上节课，我们初步读懂了课文，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细研读，课文有许多含义深刻的词句，需要读时停下来好好品味它的弦外之音，请你仔细阅读课文，找出这样的句子，并想办法深入理解。

　　３、汇报交流：

　　读读你画的句子，说说你的理解：（出示重点句）

　　⑴ 她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　⑵ 安静的手指是悄然合拢……。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　⑶ 我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

　　⑷ 许久，她张开手指，蝴蝶……。述说着飞翔的概念。

　　⑸ 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　４、你仔细研读了课文之后，对安静有了怎么样的认识呢？安静虽然是个盲童，可她热爱生活，热爱生命，是在用心灵去感受生活。

　　⑴ 你从中有什么人生感悟，结合你了解的实例说一说。

　　⑵ 请你读一读“阅读链接”，它又使你感悟到了什么呢？

　　⑶ 请整理你搜集的资料，办成专栏。

　　〖板书设计

　　伸出 伸向 多姿多彩

　　１７、触摸春天 合拢 拢住 缤纷世界

　　（热爱生活） 张开 张望

　　〖课堂作业设计

　　１、根据课文内容填空：

　　⑴ 我没有惊动安静，是因为（ ）

　　⑵ 在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样的道理：（ ）

　　２、读下面一段，完成后面的练*：

　　安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，左倾香的引导下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。月季花上正停着一只花蝴蝶，安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

　　⑴ 摘抄描写安静动作的词语。

　　⑵ 你从安静的这些动作中体会到了什么？

　　⑶ 用一句话概括这段话的内容。

《触摸春天》教案9

　　教学目标：

　　1．知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。认识“磕、弧、袅、肆、虐、皑”6个生字。

　　2．情感与态度：体验感受课文表达的追求幸福、赞美友爱的感情，培养学生热爱生活、珍爱生命、关爱他人的情感与态度。

　　3．过程与方法：抓住重点词句自主阅读理解，依据个人的感受朗读表达。

　　教学重难点：

　　体验热爱生活、追求幸福的感情，培养珍爱生命、关爱他人的情感与态度；正确、流利、有感情地朗读课文。

　　课程时数：

　　二课时

　　教具准备：

　　小黑板

　　教学思想：

　　以感受为基础，引领自主读书，强化感染与体验，注重心灵感悟。

　　统整教学资源，优化教学情境，尊重独特的见解和感受，升华情感。

　　教学过程：

　　预*探究：

　　一、导入

　　预*探究合作交流

　　1、师生对话交流情感

　　同学们已度过了十个春天，谁能用语言描述一下你心中春天的样子？

　　是啊，我们可以用眼睛捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵倾听春天的旋律，我们打开了所有的通道与春天对话，感受春天的美好，然而有个盲童却用心灵触摸春天，她有一个美丽的名字叫——安静，就让我们再次走进安静，看看她是怎样触摸春天的。（板书：触摸春天）

　　2．我们来齐读课题。（生读）轻轻的触摸，轻轻地读。

　　二、

　　（一）自由读书，读准字音，思考：课文主要写了什么？

　　（二）出示小黑板检查生字。

　　（三）交流主要内容

　　三、品读体验

　　1、在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上“！”（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）

　　2．学生交流汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静

　　问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？

　　（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？

　　B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？

　　C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。

　　D、安静为什么能走得如此流畅呢？

　　E．你们能从中感受到安静是一个怎样的女孩？根据生答：（板书：热爱自然）

　　3、学生交流汇报（二）：品奇迹、读课文、悟安静

　　问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续……

　　（1）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　A、自由读这句话，你从哪儿感受到这真是个奇迹？

　　B、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？这种神奇的灵性又来自哪里呢？板书：热爱生活

　　C．现在让我们也一同体验一下安静的感受同学们闭上眼睛伸出手，随安静一起做动作，一起去触摸，一同去感受。（师读）

　　D．睁开眼睛，你感觉到了什么？你的心情怎样？所以我们与其说是蝴蝶被安静拢住了，不如说是生命的美好被安静的心灵所吸引而甘愿落入掌心。一个鲜活的生命在安静手中扑腾着，挣扎着，让安静心灵感受到了生命的美好，同学们想不想把这种美好读出来。谁来是试试？

　　E。这美好的一幕深深感动着每个人的内心，让我们一起美美的读。

　　4．学生交流汇报（三）品奇迹、读课文、悟安静

　　问题：谁来说说还有哪些地方让你感到是一种奇迹？这段话中的哪个词让你印象最深？

　　（2）许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

　　A．安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？

　　B.海伦。凯勒曾说过：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。”你觉得她望到了什么？

　　C.安静的内心世界是怎样的？从这里你又看出安静是一个什么样的人呢？

　　板书：（热爱生命）

　　D．安静用心感受了生活的美好，虽然她的眼睛失明了，而她的内心却拥有了一个五彩缤纷的春天，我们可以想象而且完全相信这样的一个热爱生命的人将来会成为怎样的人物？

　　第二课时

　　一、品读欣赏

　　1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

　　2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读）

　　3.把喜欢的段落背诵下来。

　　二、巩固延伸

　　1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

　　2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

　　3.按照课后学*伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

　　板书：

　　17触摸春天

　　奇迹

　　热爱自然

　　教学反思

　　《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

　　整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。在开课前，我布置学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活充满热爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受；在体会到作者的惊叹之后，我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么；在理解“从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，安静此时的心里会有怎么样的感受。这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵对话，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。

《触摸春天》教案10

　　【教案背景】

　　《触摸春天》这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的`生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。所以最好用需要的课件来辅助教学，增加直观性，能帮助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。

　　【教材分析】

　　《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。选编的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对

　　生命的关爱；二是学*联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。

　　1.教学目标

　　（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

　　（2）引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

　　（3）引导学生通过学*课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

　　2.教学重难点

　　教学重点是深入体会一些关键词句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

　　【教具准备】

　　幻灯片、《千手观音》的舞蹈片段、《触摸春天》朗读媒体文件.flv、《触摸春天》朗读.mp3

　　【教学方法】

　　本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒**感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　【教学过程】

　　一、设置情境，导入课文。

　　1.欣赏舞蹈《千手观音》片段

　　2.观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？

　　（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。）

　　3.引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！

　　板书课题 17 触摸春天

　　二、朗读欣赏，体验春天。（播放《触摸春天》朗读媒体文件.flv）

　　故事的主人公是谁？

　　三、初读课文，整体感知。

　　1.学生自由读课文，讨论交流

　　课文写了一件什么事？

　　2.小组内交流。

　　3.全班交流。

　　四、品读课文，探究体悟。

　　1.课件出示“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地

　　伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。”

　　（1）安静来到哪儿散步？我为什么要喊出声来？

　　（2）安静创造了一个什么奇迹？

　　（3）为什么你认为这是奇迹？有什么感受？读读，希望你读得流畅！

　　2.比较句子：

　　（1）她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　（2）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？

　　3.出示“安静在一株月季花前停下来?，正停着一只花蝴蝶。”

　　指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。

　　4.出示“安静的手指悄然合拢，??被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　（1）自由读读这个句子。

　　（2）“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？

　　（3）现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，??没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？

　　再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。

　　5.出示“安静的手指悄然合拢，??安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”让学生齐读。

　　这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）

　　6.出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

　　学生自由读这句话，读后谈感受。

　　五、总结收获，升华情感。

　　1.播放《触摸春天》课文朗读

　　让我们随着课文朗读轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。想一想，安静是一个怎样的孩子？

　　2.幻灯片出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦·凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。

　　你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，说出自己的所思所悟。

　　3.出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。

　　六、布置作业，课外延伸。

　　1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。

　　2.按照课后学*伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

　　【板书设计】

　　17 触摸春天

　　盲童安静 放飞 蝴蝶

　　拢住 惊讶

　　创造奇迹 热爱生活 权利

《触摸春天》教案 (菁华12篇)（扩展3）

——《触摸春天》教案 (菁华9篇)

《触摸春天》教案1

　　学*目标

　　1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

　　3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　课前准备

　　1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

　　2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

　　A 案

　　第一课时

　　交流资料，分享信息

　　1.小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

　　2.全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

　　激情导入，感知课文

　　1.教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）

　　2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？

　　3.学生交流。教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前后的感受。

　　自主读文，识写生字

　　1.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

　　2.同桌对读课文，互相指正、评价。

　　3.自学生字，并在小组内交流识字方法，练*给生字组词。

　　4.教师检查生字认读情况，指导瞬字的书写。

　　再读课文，自读自悟

　　1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

　　2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学*伙伴帮助解疑。

　　3.全班交流解决疑难问题。

　　（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）

　　合作研读，领悟语句

　　1.文中还有很多这样含义深刻的'语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

　　2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）

　　3.指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

　　第二课时

　　品评人物，深化认识

　　1.同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子？

　　2.在小组讨论的基础上组织全班交流。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会）

　　品读欣赏，背诵积累

　　1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

　　2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读）

　　3.把喜欢的段落背诵下来。

　　拓展阅读，升华情感

　　1.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是

　　用心去看这个世界。下面请同学们自读阅读链接中的内容。

　　2.全班交流：我在树林里发现了什么，是怎样发现的，我为什么会有这样的发现。

　　3.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）

　　布置作业，课下延伸

　　1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

　　2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

　　3.按照课后学*伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以热爱生命为主题的板报。

　　B 案

　　第一课时

　　谈话导入，揭示课题

　　1.同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。

　　2.从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。

　　3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。（板书课题）

　　检查预*，认读生字

　　1.同学们已经在课前预*了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

　　2.小组利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

　　3.出示生词，检查学生认读情况。

　　4.出示下面词语，指导学生读正确。

　　穿梭 悄然 拢住 扑腾 曲线

　　5.小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通。

　　6.请一个学*小组读课文，其他组同学进行评议。

　　细读课文，感悟文本

　　1.细读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

　　2.小组内交流自己的读书感悟，互相质疑解难。

　　3.教师组织全班同学交流读书感受，重点围绕盲女安静特殊在哪儿来谈。

　　布置作业

　　1.抄写生字新词。

　　2.搜集海伦·凯勒的故事。

　　第二课时

　　听写词语，检查反馈

　　1.听写部分词语。

　　2.同桌互相检查、纠正。

　　3.教师根据听写情况进行重点指导。

　　研读语句，深化感悟

　　1.明确研读内容：上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容，交流了各自的感悟。这篇课文有许多词句含义很深，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩其言外之意。

　　2.与小组同学交流自己的研读结果。

　　3.全班交流，教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生认真揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点拨，将学生的理解引向深入。

　　4.引导学生总结理解句子深层含义的方法。

　　a.联系上下文理解。

　　b.联系生活实际理解。

　　c.抓住重点词语理解。

　　品析语言，有感情朗读课文

　　1.作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会作者用词的生动准确及精妙。

　　2.组织学生进行交流。

　　3.有感情地朗读课文。可以读全文，也可以读自己喜欢的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。

　　4.背诵自己喜欢的段落。

　　总结收获，拓展阅读

　　1.请同学们谈谈学*课文之后，有哪些收获？教师引导学生从思想内容、表达方法、学*方法等多角度来谈。

　　2.盲女孩安静是在用心灵触摸春天，她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读阅读链接。

　　3.这段文字选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。谁能将搜集的有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家。

　　4.结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。

　　5.请同学们课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦·凯勒自传》。

《触摸春天》教案2

　　第一课时

　　谈话导入，揭示课题

　　1.同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。

　　2.从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。

　　3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。（板书课题）

　　检查预*，认读生字

　　1.同学们已经在课前预*了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

　　2.小组利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

　　3.出示生词，检查学生认读情况。

　　4.出示下面词语，指导学生读正确。

　　穿梭

　　悄然

　　拢住

　　扑腾

　　曲线

　　5.小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通。

　　6.请一个学*小组读课文，其他组同学进行评议。

　　细读课文，感悟文本

　　1.细读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

　　2.小组内交流自己的读书感悟，互相质疑解难。

　　3.教师组织全班同学交流读书感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。

　　布置作业

　　1.抄写生字新词。

　　2.搜集海伦·凯勒的故事。

　　第二课时

　　听写词语，检查反馈

　　1.听写部分词语。

　　2.同桌互相检查、纠正。

　　3.教师根据听写情况进行重点指导。

　　研读语句，深化感悟

　　1.明确研读内容：上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容，交流了各自的感悟。这篇课文有许多词句含义很深，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩其言外之意。

　　2.与小组同学交流自己的研读结果。

　　3.全班交流，教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生认真揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点拨，将学生的理解引向深入。

　　4.引导学生总结理解句子深层含义的方法。

　　a.联系上下文理解。

　　b.联系生活实际理解。

　　c.抓住重点词语理解。

　　品析语言，有感情朗读课文

　　1.作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会作者用词的生动准确及精妙。

　　2.组织学生进行交流。

　　3.有感情地朗读课文。可以读全文，也可以读自己喜欢的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。

　　4.背诵自己喜欢的段落。

　　总结收获，拓展阅读

　　1.请同学们谈谈学*课文之后，有哪些收获？教师引导学生从思想内容、表达方法、学*方法等多角度来谈。

　　2.盲女孩安静是在用心灵触摸春天，她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读“阅读链接”。

　　3.这段文字选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。谁能将搜集的有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家。

　　4.结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。

　　5.请同学们课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦·凯勒自传》。

　　布置作业，课下延伸

　　1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

　　2.按照课后学*伙伴的提示，搜集热爱生命的.感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。

《触摸春天》教案3

　　设计理念

　　1．要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

　　2．个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

　　3．注重课内外的紧密结合，拓宽学*语文的渠道，培养学生搜集信息的能力。

　　教材简析

　　《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。

　　本组以热爱生命为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。

　　教学目标

　　知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

　　过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

　　情感态度价值观目标：引导学生通过学*课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

　　教学重难点

　　怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的'热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合思考练*题重点来体会。

　　教学过程

　　一、复*旧知、导入新课

　　1．用自己喜欢的方式汇报理解的字或词。

　　2．回顾：这篇文章主要讲了什么内容？

　　3．齐读课题。

　　二、自主探究、初感奇迹

　　1．用自己喜欢的方式读课文。找一找，安静创造了哪些奇迹？批注。

　　2．教师巡视。

　　三、品词析句、探究体悟

　　教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会。

　　1．安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,

　　没有一点儿磕磕绊绊。

　　（1）你为什么认为这是奇迹？

　　（2）安静为什么会走得如此流畅？

　　（3）指导朗读。

　　（4）总结学法。

　　2、她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　（1）比较句子:

　　①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？

　　（2）指导朗读后，问：我喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读这一自然段。

　　3、安静的手指悄然合拢,被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　（1）竟然可以换成什么词？

　　（2）神奇怎样理解？灵性指的是什么？

　　（3）现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作。

　　安静的手指悄然合拢,被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。此时感觉到什么？怎样的心情？

　　（4）指导读第六自然段。

　　（5）安静是一个怎样的孩子?

　　4、理解许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。

　　（1）理解张望。

　　（2）安静为什么要放飞蝴蝶？

　　（3）什么样的线叫弧线？生活中见过这样的弧线么？

　　（4）安静为什么能看见蝴蝶飞走的痕迹？

　　（5）指导读。

　　四、总结收获、升华情感

　　（1）海伦．凯乐曾说过：人除了用眼看世界，还有一种特殊的内在的视觉，那可能看得更真实，那就是用心去看。你觉得盲童安静还可能看见什么美丽的景物？

　　（2）出示《千手观音》剧照、张海迪照片、残疾人运动会相片，教师随机旁白。此时你想到谁？

　　（3）自读阅读链接中的内容。

　　（4）全班交流：我在树林里发现了什么，是怎样发现的，我为什么会有这样的发现。

　　出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　结合课文或生活实际谈谈对这句话的理解。

　　五、布置作业，课外延伸

　　1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵。

　　2、搜集热爱生命的感人故事，小组合作，办一期以热爱生命为题的题的墙报。

　　3、课外阅读海伦．凯乐的散文《假如给我三天光明》。

《触摸春天》教案4

　　一、导入新课

　　1、齐读课题。

　　2、读思考题：

　　⑴ 指读课后第一题。

　　⑵ 提出了那些要求：应该怎样读?

　　二、看图激发学生的情感

　　三、教师范读课文写了一件什么事

　　四、学生自读课文，提出自读要求

　　1、读得正确、流利：

　　⑴ 精神集中，要眼到、口到、心到。

　　⑵ 那一句有困难，就反复读几遍。

　　2、学生自读课文。

　　3、检查自读情况。

　　五、学*课文

　　1、文中你有那些最喜欢的段落或句子?说说为什么喜欢?

　　2、流连是什么意思?从中你读懂了什么?

　　3、指导感情朗读，适时作出评价。

　　4、学*课文第二段：

　　⑴ 选词、析词。

　　⑵ 为什么用这些词语。

　　⑶ 学生齐读课文内容。

　　⑷ 安静喜爱这儿的`一草一木，爱着春天的美景，同学再读课文三、四自然段出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真实一个奇迹!睁者眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　⑸ 竟然是什么意思?

　　⑹ 神奇的灵性指什么?

　　⑺ 全新的经历 又是什么意思?

　　对于一个盲人来说，这是多么神奇的事情，我被深深地感动着，还有什么比这更令人感动的呢?

　　5、出示许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰着头张望。

　　安静是个盲人，她在望着什么?这对她的人生产生怎样的影响?

　　6、选择一个喜爱的段落试着背下来。

　　六、小结

　　课文告诉作者一个什么道理?

　　出示谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。联系生活实际，结合这句话，谈一谈学了这篇课文的感受?

　　七、课外延伸

　　收集一些有关名人名言，试着读一读。

《触摸春天》教案5

　　一、调动多种感官，感受春天的美好

　　多媒体展示奏的美丽景象

　　七嘴八舌说春天

　　小结：同学们，刚才你们用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵去倾听奏的旋律，我们打开了所有的通道和春天对话，感受春天的美好。然而有个盲童安静，学会了用灵性去“触摸春天”。

　　二、自读课文，感受美

　　1、想读读这篇美丽的课文吗？自读，遇到暂时不理解的词句就画下来，做上记号。

　　2、自读课文

　　三、交流阅读感受

　　1、读完课文，你有怎样的感受？

　　在说感受时，引导学生读出相应的印象深刻的句子，顺势为生字正音。

　　四、走入文本，深入读文

　　深入读文，找到最能触动你心弦的句子。

　　1、“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。……地方。”

　　引悟：你从“竟然”、“神奇的灵性”中读出了什么？看到这样的情景，我的心灵肯定会涌起“！”请你细心体会我的心情，把我心中的“！”变成语言文字。

　　生：……

　　引读：此时此刻的安静，“她的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”再读这段话，体会我和安静当时的心境。

　　顺势引读下一节：“我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。”

　　师：是啊，安静的眼睛失明了，但她的心是充实的，渴望春天，热爱生活，她拥有一个多姿多彩的内心世界。这就是她身上的神奇的灵性，这神奇的.灵性使她创造了奇迹，竟然……

　　再联系前在的课文，谈你从哪儿感受到安静对春天的热爱，对生活的热爱。

　　2、“许久，她张开手指……张望”

　　安静在望什么？

　　你听到她的心在说话了吗？在说什么？

　　引读下文：“此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线……述说着飞翔的概念。”

　　3、“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

　　结全课文和对生活的理解，谈自己的感悟。先写后交流。

　　（1）美丽生活自己创造

　　（2）生活对每个人是公*的

　　（3）心灵的充实是幸福

　　五、阅读链接

　　1、读海伦凯勒的话

　　2、写生活名言

《触摸春天》教案6

　　教学目标：

　　1、 认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

　　3、 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　4、 体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　课时安排：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 谈话导入，揭示课题。

　　同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。

　　从同学们的'描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。

　　二、 检查预*，认读生字。

　　1、 同学们已经在课前预*了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

　　2、 利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

　　3、 小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。

　　4、 指名朗读，进行评议。

　　三、 再读课文，自读自悟。

　　1、 自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

　　2、 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

　　3、 教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈

　　第二课时

　　一、 自读课文

　　二、 品评人物,深化认识

　　说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?

　　三、研读语句，深化感悟

　　1、 明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。

　　2、 与小组同学交流自己的研读结果。

　　3、 全班交流，教师点播使学生理解引向深入。

　　4、 总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）

　　四、 拓展阅读，升华情感

　　1、请同学们谈谈学*课文之后，有什么收获？

　　2、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容。

　　3、 班交流：“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。

　　4、 同学们谈一谈对海伦凯勒的认识和了解

　　五、 布置作业，课下延伸

　　1、 从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

　　2、 课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。

　　18《永生的眼睛》教学设计

　　学*目标

　　1.认识6个生字。

　　2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

　　3.学*作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

　　4.按课文前的“连接语”中的要求预*课文，自学生字词。

　　5.师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。

　　6.小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们愿意捐献自己的器官吗，为什么？

　　阅读资料，交流感受

　　1.教师导入：《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！请同学们快速阅读下面的资料：

　　（投影出示）

　　资料一：据*统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

　　资料二：目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

　　2.看了这两段资料，心中有什么话要说？

　　引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体？

　　熟读精思，探究文本

　　1.这节课我们来学*一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同学们学*之后一定会对器官移植产生新的看法。

　　2.检查预*情况：轮读课文，认读生字词。

　　3.仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？

　　4.在小组长的组织下进行小组合作学*，比一比哪个小组最会学*。

　　5.小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读：

　　研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题？

　　研读重点：父亲教育“我”的两段话。

　　a.投影出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

　　引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？

　　b.投影出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！

　　引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系？

　　c.把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。

　　研读重点：含有“骄傲”一词的句子。

　　a.引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么？

　　b.指导学生有感情地朗读这些语句。

　　6.课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。（出示投影）

　　没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”

　　失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”

　　我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

　　大胆评议，深化感受

　　1.评价人物：文中的一家人你最喜欢谁，为什么？

　　引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。

　　2.评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有不足，应如何修改？

　　鼓励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。

　　交流体会，延伸课外

　　学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你打算做些什么？

　　鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。

《触摸春天》教案7

　　【教材分析】

　　《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

　　【教学目标】

　　1、认识七个生字，会写九个生字;正确读写“浓郁、流连、多姿多彩”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录，积累好词佳句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

　　【教学重点】

　　深入体会一些关键语句的含义。

　　【教学难点】

　　感悟作者揭示的深刻道理。

　　【设计思路】

　　教学本课时，先指导学生从整体把握课文的内容。整体把握课文既是阅读理解的*，又是阅读理解的归宿。初读课文时，要引导学生弄清楚文章主要写了一件什么事，说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象，鼓励学生把自己最先的感知表达出来。细读课文之后，再回到整体，体会作者的思想感情，再次讨论：安静是一个怎样的女孩。引导学生把自己最深的感受表述出来。

　　【教学准备】

　　1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

　　2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

　　【课时安排】

　　二个课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、师：同学们，你们已经度过了多少个春天，谁能描述一下你心目中的春天?同学们谈得真好，春天真是多姿多彩，那么，有谁知道双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又是什么样的呢?

　　2、对，没有视力繁荣盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但他们心目中的春天同样也是多姿多彩、生机勃勃的，因为他们是在用心灵触摸春天。(板书课题)

　　3、读了课题，你想到些什么?引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己的感受。

　　二、自主读文，认写生字

　　1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，碰到生字及不理解的词语作上记号并多读几遍。

　　2、指名分读课文，读后师生共同评价。

　　3、相机指导识字，给生字组词。

　　4、出示生词，检查学生认读。

　　三、再读课文，自读自悟

　　1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?试着说一说文中的小女孩安静给你留下了什么印象?

　　2、默读课文，在书上做记号，写一写自己的感悟，画出不懂的问题。

　　四、合作学*，感悟本文

　　1、小组合作交流自己的读书感悟，质疑解难。

　　2、全班交流，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。

　　五、抄写生字词

　　第二课时

　　一、听写词语，检查反馈

　　二、品评人物，深化认识

　　1、同学们已经阅读了好几遍课文了，说一说通过读课文，你对安静又有了怎么的认识?

　　2、四人一组讨论后全班再交流(联系生活实际谈)。

　　三、研读语句，深化感悟

　　1、课文中有许多词句含义很深，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩。

　　2、全班交流，教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生认真揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解。

　　3、谈理解时，并介绍自己体会句子含义的方法。

　　四、品析语言，感情朗读

　　1、作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会作者用词的生动准确及精妙。

　　2、有感情地朗读课文，可以读全文，也可以读自己喜欢的.语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。

　　3、背诵自己喜欢的段落。

　　五、总结收获，拓展阅读

　　1、谈谈学*课文之后，你有哪些收获?

　　2、盲女孩安静是在用心灵触摸春天，她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读“阅读链接”。

　　3、阅读了这段文字之后，谈一谈自己的感受。

　　〖板书设计

　　17、触摸春天

　　留连 穿梭 流畅 谁都有生活的权利

　　安静 拢住 惊讶 感受 谁都可以创造缤纷世界

　　盲童 张开 张望 划过 曲线

《触摸春天》教案8

　　学*目标

　　1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

　　3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　课前准备

　　1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

　　2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

　　A 案

　　第一课时

　　交流资料，分享信息

　　1.小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

　　2.全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

　　激情导入，感知课文

　　1.教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）

　　2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？

　　3.学生交流。教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前后的感受。

　　自主读文，识写生字

　　1.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

　　2.同桌对读课文，互相指正、评价。

　　3.自学生字，并在小组内交流识字方法，练*给生字组词。

　　4.教师检查生字认读情况，指导瞬字的书写。

　　再读课文，自读自悟

　　1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

　　2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学*伙伴帮助解疑。

　　3.全班交流解决疑难问题。

　　（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）

　　合作研读，领悟语句

　　1.文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

　　2.请同学们读一读自己认为含义深刻的`语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）

　　3.指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

　　第二课时

　　品评人物，深化认识

　　1.同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子？

　　2.在小组讨论的基础上组织全班交流。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会）

　　品读欣赏，背诵积累

　　1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

　　2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读）

　　3.把喜欢的段落背诵下来。

　　拓展阅读，升华情感

　　1.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是

　　用心去看这个世界。下面请同学们自读阅读链接中的内容。

　　2.全班交流：我在树林里发现了什么，是怎样发现的，我为什么会有这样的发现。

　　3.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）

　　布置作业，课下延伸

　　1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

　　2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

　　3.按照课后学*伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以热爱生命为主题的板报。

　　B 案

　　第一课时

　　谈话导入，揭示课题

　　1.同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。

　　2.从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。

　　3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。（板书课题）

　　检查预*，认读生字

　　1.同学们已经在课前预*了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

　　2.小组利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

　　3.出示生词，检查学生认读情况。

　　4.出示下面词语，指导学生读正确。

　　穿梭 悄然 拢住 扑腾 曲线

　　5.小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通。

　　6.请一个学*小组读课文，其他组同学进行评议。

　　细读课文，感悟文本

　　1.细读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

　　2.小组内交流自己的读书感悟，互相质疑解难。

　　3.教师组织全班同学交流读书感受，重点围绕盲女安静特殊在哪儿来谈。

　　布置作业

　　1.抄写生字新词。

　　2.搜集海伦·凯勒的故事。

　　第二课时

　　听写词语，检查反馈

　　1.听写部分词语。

　　2.同桌互相检查、纠正。

　　3.教师根据听写情况进行重点指导。

　　研读语句，深化感悟

　　1.明确研读内容：上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容，交流了各自的感悟。这篇课文有许多词句含义很深，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩其言外之意。

　　2.与小组同学交流自己的研读结果。

　　3.全班交流，教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生认真揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点拨，将学生的理解引向深入。

　　4.引导学生总结理解句子深层含义的方法。

　　a.联系上下文理解。

　　b.联系生活实际理解。

　　c.抓住重点词语理解。

　　品析语言，有感情朗读课文

　　1.作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会作者用词的生动准确及精妙。

　　2.组织学生进行交流。

　　3.有感情地朗读课文。可以读全文，也可以读自己喜欢的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。

　　4.背诵自己喜欢的段落。

　　总结收获，拓展阅读

　　1.请同学们谈谈学*课文之后，有哪些收获？教师引导学生从思想内容、表达方法、学*方法等多角度来谈。

　　2.盲女孩安静是在用心灵触摸春天，她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读阅读链接。

　　3.这段文字选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。谁能将搜集的有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家。

　　4.结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。

　　5.请同学们课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦·凯勒自传》。

《触摸春天》教案9

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

　　2、引导学生通过学*课文体会盲童对生活的热爱，感受生命的价值。

　　【教学准备】

　　搜集残疾人的不*凡事迹，准备游戏材料。

　　【教学过程】

　　一、游戏《盲人摸笔》

　　老师这儿有几支钢笔，想要吗?想要的话得站在这里转两圈，再上去拿。想要吗?由于时间关系，每个同学只能伸手拿2次，大家做监督。(给学生蒙上眼睛)告诉你们一个不幸的消息，还得蒙上眼睛，现在你们是盲人了。

　　怎么样?徐老师的铅笔不好拿吧!游戏呢结束了，我想问问刚才的几个盲人，你们被蒙上眼睛，走了一回，当时的感受怎样?

　　二、回顾故事情节

　　是呀，失去光明，连走路也不是件容易的事。这节课，让我们再次走进盲童──安静的故事。

　　1、闭上眼睛，回想起安静，你的脑海里浮现了她哪些画面?看到了吗?你看到什么?

　　(板书：穿梭、拢住、放飞、失望)(理解：穿梭、拢住)

　　2、大家看到的真多，你能用上这些词，把安静这件事简要地讲给大家听吗?(自由说、指名说)

　　三、体会奇迹

　　1、出示课件：看，这就是──安静，一个双目失明的女孩，一个拢住了一只蝴蝶的女孩。望着她，你最想对她说什么呢?

　　2、是呀，这真是个奇迹!(板书：奇迹)

　　读读课文，你从哪些地方感到了神奇啊?把它找出来，想想为什么?

　　3、朗读，多么神奇的一幕啊!想通过朗读感受一下她的神奇吗?

　　(你的朗读，让我们再一次受到了震撼。你像安静一样的高超。)

　　四、感悟安静内心

　　1、睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个双目失明的女孩抓住了。这真是太神奇了。这怎么可能哪?难道安静真的那么神奇?她真的具有神仙般的灵性吗?

　　2、安静，你一个双目失明的女孩，为什么还要在花间流连呢?

　　(学生：我想……我要……)(就只是为了闻闻花香，用的着整天流连吗?)

　　3、引读：

　　是呀，安静怀着对春天的憧憬，怀着对春天的那份爱，在花丛中(穿梭)。她的手指(悄然合拢)，竟然拢住了(一只蝴蝶)。蝴蝶在她的手指间(扑腾)，安静的脸上(充满了惊讶)。这是一次(全新的经历)，安静的心灵来到了一个(她完全没有体验过的地方。)

　　4、今天，她终于体验到了，练*：

　　她听到了________，她闻到了________，她仿佛看到了________。看，安静的内心世界________。

　　5、我静静地站在一旁，看着安静。一瞬间，我深深地感动着，练*：

　　我深深地感动着，心潮澎湃：啊，_________________。

　　6、就这样，在春天的深处，安静细细地感受着春光：

　　出示：

　　许久……飞翔的概念。怎么样叫张望?谁能上来张望一下，为什么踮着脚，身子朝前靠?(急切)

　　⑴ 安静又看不见，她张望什么呀?

　　⑵ 是呀，她多么想看到一切啊!朗读：(来，我们集体来，让安静再张望一次。)(安静，还想张望吗?那就再来一次吧。)

　　⑶ 安静，你望到了吗?望到了什么?

　　⑷ 教师的话：

　　谁说，盲人看不到一切，谁说盲人的世界一片漆黑，安静不是望到了吗?安静的世界不是五彩缤纷的吗?

　　这让我想起著名的作家，海伦说的一句话：世界上除了用眼睛看东西，还有一种内在的视觉，那就是用心看世界。安静，就是用她一颗热爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。

　　五、拓展明理

　　我们生活中，像这样的人还有很多。虽然他们身患残疾，但是他们用自己的心，用自己的生命创造了奇迹。

　　1、看，这是《千手观音》。精彩吗?一群残疾人用他们美奂绝伦的舞姿征服了观众。

　　2、看，这大家熟悉的《假如给我三天光明》的作者海伦 凯勒，她也非常了不起。她说……

　　3、像这样的故事还有很多，你们知道的有什么呢?

　　4、听了这么多的事例，你有什么想说的吗?

　　5、是呀，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。无论是残疾的，还是健康的，只要你能用心去创造，就会有一个缤纷的世界。同学们，就让我们珍惜生命，创造自己的幸福生活吧!(板:珍爱生命 创造幸福)

　　一、创设情境恰到好处

　　徐老师在课一开始做了一个“盲人摸笔”的游戏，通过创设情境，让学生亲身体验作为一位盲人的无奈、茫然。语文新课标提倡：语文学*要紧密联系学生的生活实际，联系学生生活体验及经验，联系学生的年龄实际。学生没有做盲人的感受，而这一游戏刚好弥补了这一空白。所以学生在后面的学*过程中，会时而不时地联系刚才自己在游戏中的感受。

　　二、拓展恰到好处

　　赵老师曾说过：“拓展要有度有点”。有度，就是要适度，要依托文本，正确把握文本，避免丢开文本的随意超载。有点，要有结合点。这个结合点，可以是文本的空白点，学生思维的茫点，学生语言的增长点，情感升华的基点。徐老师在这堂课中就结合得很好。如：“我似乎看见了多姿多彩的内心世界。”我的内心世界是。这就是文本的空白点，学生思维的茫点，徐老师把品味感悟与增长语言有机地结合起来。又如：“我深深地感动着，啊。”“她在张望什么?张望到了什么?”这些也是学生语言的增长点，激发学生情感的基点，徐老师又一次进行有机整合，收到了“情到深处、水到渠成”的效果。

《触摸春天》教案 (菁华12篇)（扩展4）

——触摸春天作文 (菁华10篇)

触摸春天作文1

　　冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，这时，春姑娘来到了人间，春天到了，到处花草遍地，沁入心脾的花香随风飘散。

　　鸟儿唧唧喳喳的在树上唱歌不停；小草在沉睡中苏醒，伸了伸懒腰后慢慢的钻出地面，那嫩绿的叶子上还挂着晶莹的露珠；前些天还光秃秃的枯树上竟长出了绿叶，嫩嫩的，绿绿的；咦，不知什么时候太阳公公在海天连接的地*线上冉冉升起，露出婴儿似的红扑扑的脸蛋，就像羞涩的少女，她照耀着大地，温暖着人间，又好像是在欣赏着春天的美景。这就构成了一幅美丽的图画，多么美丽的晨春图啊！

　　“蓝蓝的天空白云飘，白云下面马儿跑……“那隐藏在多多白云里的”钻石“是什么？哦，那是太阳，那时春日里的暖阳！它像慈祥和蔼的老爷爷，雄健而温柔，他温柔的撒下一缕缕的春光，找到人身上暖洋洋的，而且合理的太阳光照射有利于人体对钙的.吸收，它更有利于植物的光合作用。

　　那最引人注目的要数春花了吧！风儿姐姐带着沁入心脾的花香向我们走来，被春风吹过的地方就像妈妈抚摸过的脸颊，是那样舒适。瞧，公园里的迎春花开得正盛，黄艳艳的，她对我们摇着手臂，点着头，哈着腰，动作是那么的优美，那么的潇洒，那么的轻盈，她以她优美的舞姿迎接着春风姐姐的到来。还有那有趣的“蝴蝶花“，她随着春风四处摇摆，就像一群快乐的蝴蝶在花丛中穿梭；春天最艳丽的大概就是桃花了，红艳艳的，像晚霞一样美丽动人，桃花开后，满树都是红艳艳的花朵，但她偏偏别具一格的不像别的花一样需要绿叶的衬托，被春风一吹，像火一样的花瓣在空中飘散，仿佛把天空也映红了，就像天女散花，多美的景象呀！这让我想起了夸父，他临死也不忘为人民服务，他牺牲后，将手杖化为一片桃林，多美呀！哦，还有洁白的梨花，它代表着恬静、素雅、高洁。梨花最大的特点是：在春风中吹散的它的香味，是多么的甜美，令人陶醉，这能让人忘记所有的烦恼。同是花香，紫丁香却大有不同，紫丁香虽然长得不耐看，但它却从它那充满温馨的香味吸引着顾客。

　　看，这就是我们的春天！

触摸春天作文2

　　清晨，打开窗，一阵清爽扑面而来，哦，是春天到了。好快呀，我静静地看着小草已经探出了头，花儿绽开了笑脸，柳条抽出了新芽。

　　空气中隐约有一阵扑鼻的.芳香袭来，是什么啊?是迎春花在窗前对我笑呢!

　　太阳的脸渐渐地红了起来，渲染着它用云朵聚成的彩衣，悄悄的布满了天空。一阵风吹过，春天的气息遍布了整间房，我突然想到“一年之计在于春”这句话，此时，正是春天，我要抓紧现在的时间，努力学*呀。

　　午间，明媚的阳光透过玻璃，洒在了我的身上，使我哈欠连连。俗话说“春困秋乏”，想睡觉是自然的了。望着窗外，如此美丽，如此明媚，到处是希望的种子，在泥土下发芽。

　　下午，我迎着和煦的春风，情不自禁地走进了公园，啊!春天，是春姑娘的魔法把公园变得如此绚丽多彩。

　　我靠在柳树上，闭上眼，周围一片寂静，偶尔传来几声鸟鸣。咦，脸庞为何如此之痒?睁开双眼，是柳条在向我打招呼呢!我看着枝条上的嫩叶，不禁吟诵出古人的一句诗“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

　　放眼远望城市的高楼大厦鳞次栉比，还依稀能看到大自然的绿色，我已经是心满意足了。我往身边看，仿佛自己置身在田园中，随着小溪奔跑，溪边的花开得正艳，火红的杜鹃花，雪白的玉兰花，还有更多不知名的蓝色的小花。疲倦时，就躺在茂密的草丛里，十分惬意。可是，城市的高楼大厦里是不会有这些美好。那柳树，也在用它凝然的双眼，望着远方。难道是我与柳树产生了共鸣?

　　夜晚，去外婆家的路上，几滴调皮的雨珠跳到了我的肩上，头上。不一会儿，雨便淅沥淅沥地泻下，我只能躲在一个楼洞中避雨。楼外的雨声很清脆，空中弥漫着一股水的清新。我侧耳细听，是一首欢乐的歌曲，它在歌唱春天的美好。

　　微弱的灯光下，雨如同一层薄纱，稀稀疏疏地下着。我仿佛也是它们其中的一员，在灯光下闪烁着。

　　春天，是一首歌;春天，是一个故事;春天，是一座花园。

　　我触摸了你，春天;我嗅到了你，春天;我看到了你，春天……

触摸春天作文3

　　清晨，打开窗，一阵清爽扑面而来，哦，是春天到了。好快呀，我静静地看着小草已经探出了头，花儿绽开了笑脸，柳条抽出了新芽。

　　空气中隐约有一阵扑鼻的芳香袭来，是什么啊？是迎春花在窗前对我笑呢！

　　太阳的脸渐渐地红了起来，渲染着它用云朵聚成的彩衣，悄悄的布满了天空。一阵风吹过，春天的气息遍布了整间房，我突然想到“一年之计在于春”这句话，此时，正是春天，我要抓紧现在的时间，努力学*呀。

　　午间，明媚的阳光透过玻璃，洒在了我的.身上，使我哈欠连连。俗话说“春困秋乏”，想睡觉是自然的了。望着窗外，如此美丽，如此明媚，到处是希望的种子，在泥土下发芽。

　　下午，我迎着和煦的春风，情不自禁地走进了公园，啊！春天，是春姑娘的魔法把公园变得如此绚丽多彩。

　　靠在柳树上，闭上眼，周围一片寂静，偶尔传来几声鸟鸣。咦，脸庞为何如此之痒？睁开双眼，是柳条在向我打招呼呢！我看着枝条上的嫩叶，不禁吟诵出古人的一句诗“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

　　放眼远望城市的高楼大厦鳞次栉比，还依稀能看到大自然的绿色，我已经是心满意足了。我往身边看，仿佛自己置身在田园中，随着小溪奔跑，溪边的花开得正艳，火红的杜鹃花，雪白的玉兰花，还有更多不知名的蓝色的小花。疲倦时，就躺在茂密的草丛里，十分惬意。可是，城市的高楼大厦里是不会有这些美好。那柳树，也在用它凝然的双眼，望着远方。难道是我与柳树产生了共鸣？

　　夜晚，去外婆家的路上，几滴调皮的雨珠跳到了我的肩上，头上。不一会儿，雨便淅沥淅沥地泻下，我只能躲在一个楼洞中避雨。楼外的雨声很清脆，空中弥漫着一股水的清新。我侧耳细听，是一首欢乐的歌曲，它在歌唱春天的美好。

　　微弱的灯光下，雨如同一层薄纱，稀稀疏疏地下着。我仿佛也是它们其中的一员，在灯光下闪烁着。

　　春天，是一首歌；春天，是一个故事；春天，是一座花园。

　　我触摸了你，春天；我嗅到了你，春天；我看到了你，春天。

触摸春天作文4

　　今天，我们学*了《触摸春天》这篇课文，文中的主人公——安静给我流下了深刻的印象，因为安静非常的乐观、勇敢。安静是个盲童，什么也看不见，但是她有灵性，因为她竟然在没有人的帮助下捉到一只花蝴蝶，我非常的敬佩她。

　　我们要向她学*，我们在学*上也一定要学*她乐观的精神，我们在生活中也要学*她这种精神。比如说作业做不来的地方，要再认真的想想、遇到困难不怕吃苦。

　　遇到不开心的事情应该保持乐观，相信不开心的事一定会过去的。有时候，我们考试考得不好，不能灰心，要想到下次一定能考好的，继续努力。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界，安静能，为什么我们不能呢?

触摸春天作文5

　　春天来了，春天来了!大地从睡梦中苏醒过来，小草从地里探出头来，花儿在小草间绽开了笑脸，碧绿的柳条抽出了小小的新芽，小鸟唱起了优美的歌曲。

　　公园里、山坡上、田野间……到处都是一幅生机盎然的景象：嫩绿的小草探出小脑袋，使劲睁大眼睛，好奇的望着这个五彩缤纷的、多姿多彩的、无奇不有的大千世界;翠绿的柳树的枝丫迫不及待地想要钻出苞芽，脱离妈妈的约束，成为一株真正的、独立的柳树;美丽的小花在春雨、露珠和阳光的滋润与爱护下”茁壮成长“，朝着太阳的方向笑意盈盈。

　　映山红开的正旺，有的是紫色的，有的是大红色的，有的是粉红色的，有的是粉中带白的……形状就像一个个小小的五角星;经历了寒冬腊月考验的松树，在春风的.爱抚下变得更加苍翠欲滴;桃树上美丽的桃花都已经凋零了，一位位小小的”水蜜桃小子“站在桃树纤细的枝条上，仿佛在用自己的生命保护桃树妈妈。

　　绿油油的麦苗在微风中向着前来游玩的人点头、挥手，似乎在对人们说：”欢迎来到美丽又好玩的田野里游玩!“小溪里，一群披着”铠甲“的小鱼和一群活蹦乱跳的小虾正在玩捉迷藏，小鱼躲到了水草里，只露出小小的尾巴，小虾则藏在水底的沙石中;小水沟里，一大群一大群小蝌蚪，黑色的圆溜溜的大脑袋上，还有一对圆溜溜的小眼睛，后面拖着一条灰色的小尾巴。他们一会儿把头聚在一起，一会儿围成一个圆圈，一会儿你追我赶……玩的不亦乐乎!

　　春天，就像一首歌;春天，就是一个花园。我触摸到了春天，也感受到了春天。

触摸春天作文6

　　鱼因为生活在水里才能快活游动。草，因为生活在土壤里才能茁壮成长。我因为生活在春天里才能快乐成长。---题记

　　夏天是闷热难受的，秋天是凄清肃杀的，冬天是寒冷刺骨的，唯独只有春天是朝气蓬勃的。随风潜入夜，润物细无声。春姑娘迈着轻盈的步伐偷偷走来了。在这夜晚，大自然的万事万物都在睡觉。因为冬天是个使人懒惰的季节。春姑娘来了以后，万物别有一番风情。

　　春来江水绿如蓝。春天来了，江水从绿色变成了蓝色。清澈见底倒映着万物的影子。笔直的看水里的鱼没有任何阻碍。美丽极了。鱼儿们仿佛一些顽皮的孩子，见到人来了，用力甩下他那轻巧灵活的尾巴，顿时间水花四溅。弄得前来钓鱼的人全身都湿了。

　　等闲识得东风面，万紫千红总是春。春风吹绿了大地，吹青了千里的杨柳，吹红了大豆高粱。田野里百花齐放，颜色绚丽多彩。有金黄色的油菜花，有粉红色的桃花，雪白的樱花。他们千姿百态，有的站着，有的坐着，有的在摆动那轻捷的身体。油菜花仿佛像一个个淘气的孩子，在大地上游荡，漫山遍野全都遍布着金黄。桃花像一个个害羞的小姑娘，脸红嫩嫩的。蜜蜂在花丛里采蜜，发出嗡嗡的叫声。鸟儿们仿佛是春天里的歌唱家，给大地上的万物哼着春天的歌曲。美丽极了。

　　碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。柳树穿着一身碧绿的衣裳，站在大地上，无数根枝条在摆动着。仿佛在向大地上的万物招手，又仿佛春天雇来的舞者，给春天的万物进行精彩的舞蹈表演。美丽极了。

　　一年之计在于春农民伯伯们早出晚归的在田野里撒下种子，为了秋天能有大收成。他们就像天使一般，千千万万个生命被他们养育着。他们的双手哺育了万物，无数的生命，因为有了农民伯伯的无私奉献，而生活着，成长着。

　　春天是鸟语花香的季节；春天是生机勃勃的季节；春天是播种的季节。春天，大自然因你而精彩。我爱你，春天。我因为生活在春天里，才能快乐成长。

触摸春天作文7

　　在一个阳光明媚的日子里，我独自去乡下踏青，寻找春天的足迹。在这里，我倾听到了春天的脚步声。燕子在呢喃，大雁掠过蓝天，潺潺流水捎来了春天的讯息。不知从哪里溜来一抹新绿，接着，就像早约好似的，树们绽开新芽，麦苗爬满了田野，到处是诱人的绿。

　　你看田野里，湿润的泥土散发着春天的气息。在冬天沉睡了几个月的麦苗显得格外精神，绿绿的麦苗展现出一派生机勃勃的景象。大地母亲的乳汁无私的哺育着刚冒一点儿头的麦苗。

　　啊!春天，你好，在田野里我找到了你。

　　春天在水池里，沿着引水渠往前走，一个小水池呈现在眼前。水中鱼虾畅游，还偶尔听到那微弱的蛙鸣。那几只早起的青蛙好似正在欢呼：“春天来了!春天来了!”走在池边，我听见柳树姑娘梳头的沙沙声。“呀，这根头发太长了”。柳树姑娘请来了小燕子，它用剪刀似的尾巴给柳树姑娘理了发。这下，柳树姑娘更漂亮了，在大家的赞叹声中害羞地把头发垂到了地上。小鸟立在柳树上，高兴起来，便唱出清脆悦耳的曲子，和煦的春光吹拂着小河，河水忽然被一阵悦耳、动听的笛声所牵动，放眼望去，一群顽皮的小孩子正用垂柳的茎做柳笛呢!他们吹出了心里的幸福和快乐。

　　湖畔边我了解了春天。

　　我还在果园里发现了春。在果园里我看到了那红杏似火，桃花漫霞，梨树飞雪一派繁荣的景象。蝶儿翩翩起舞，那几只勤劳的蜜蜂正在这百花争艳、花香扑鼻的果园里采蜜。我知道了，大概，春天的一切都是美好的把。

　　萧索单调的冬季里，总是在盼望春天。盼望她的草长莺飞，丝绦拂堤，盼望她的千树琼花，碧波涟漪，盼望她的兰馨蕙草，润物如酥;盼望她的春色满园，落红如雨。

　　如今，春季已到。春天是一年中最美丽的季节，古往今来人们几乎用尽了所有美好的词语诗句来形容、赞美春天。春天，带给人生命力，带给人希望。

　　春，暖人心脾，“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”

　　春，稍纵即逝，“林花谢了春红，太匆匆。”所以“有花堪折直须折，莫待花落空折枝。”

　　春，沁凉润透，“天街小雨润如酥，草色遥看*却无。”

触摸春天作文8

　　春天来了，春天来了，迎春花柔软的枝条长长地垂下来了，中央缀满水灵灵、金灿灿的花朵；兰花那淡黄淡绿的花瓣上点着紫红的胭脂，显得那么高雅，那么华贵；桃花含苞待放，一点一点的红浅浅，淡淡的，抹在拿袅袅娜娜的枝条上，真像是一场盛大而又华美的选美比赛！

　　一棵棵小草从酣梦中醒来，悄悄地钻出地面，舒展着她们那柔嫩的绿叶，大地像是铺上了一层翠绿的地毯。一阵春风吹过，小草跳起了欢快的舞蹈，时而舒展双臂，时而弯腰触地，时而左右摇摆，真像一位位亭亭玉立的少女在尽情地嬉戏，尽情地舞动！

　　这棵老柳儿的枝条儿倒是向下垂着，好似姑娘们刚刚梳洗完的缕缕青丝。春风拂过，披着鹅黄嫩衣的杨柳，摇摆着轻柔的枝条，婀娜多姿地吟诵着香甜的催眠曲！

　　看着这么多的美景，我不得不赞美春天，赞美那鬼斧神工般的春韵，直令我久久仍陶醉在如同巧克力般香甜的喜悦中……

触摸春天作文9

　　今天一大早，我们和往常一样欢乐地走进了教室，不同的是，我们大家的心情比往常更加兴奋，因为王老师今天要带我们在校园里完成一场与众不同的旅行——寻找春姑娘之旅。

　　此次旅行我们被分成了四个小组，我和剑桥组的小伙伴们一起规划好路线后就出发啦！

　　首先，我们来到幼儿园。这里景色怡人，刚踏上幼儿园门前的小径，我便闻到了袅袅清香。定睛一看，原来香气来自不远处的一片花海。那里的花朵种类繁多、千姿百态、姹紫嫣红。除此之外，我们还看见了，“一枝红杏出墙来”的奇妙画面，那朵花就像一位睡美人倚墙而眠，它的叶子由绿渐渐变红，仿佛一条变色龙正在缓缓爬行。

　　就在我望得出神的时候，突然一阵哗啦啦啦的流水声吸引了我。我和小伙伴们非常好奇，就顺着水流的声音飞奔过去一探究竟。走*一看，噢！原来是泳池里那几个蘑菇瀑布发出的响动啊！令我们意外的是，瀑布前边还有一个有很多机关的海盗船呢！我猜想，如果走错了方向，一定难免遭受那些机关的猛攻。

　　眼看此次寻春之旅接*尾声了，我们依依不舍地向教室的方向走去。路上有棵歪歪扭扭的树，好像只要风一吹它就会摔倒似的。这棵树上星星点点的缀着几朵可爱的小花，仔细观察还能看到那花朵上竟沾着一些晶莹剔透的小露珠，别致极了！

　　“叮铃铃”，随着下课铃声的响起，我们的寻春之旅就结束了。通过此次短暂的“旅行”，我反思了很多。春天里这么多萌动的生命让我不禁想到生命的奇妙与珍贵，我们真的要好好珍爱身边所有的生命，就像课文中告诉我们的那样，谁都有生活的权利，谁都可以创造自己的缤纷世界！

触摸春天作文10

　　今年的春天似乎来得特别晚。临*四月，却依然感到微微的冷。不禁有些怀念往年的暖洋洋的春日。春天，越发得害羞起来，渐渐放慢了来到人间的脚步。或许，她想再精心装扮一番，为人们展现一份与众不同的美。

　　我有些等不及了，开始寻找春的踪迹。寻觅着，寻觅着，我发现自己早已置身于春的怀抱，正触摸着她那有力的心跳。

　　虽然还没有百花齐放，争奇斗艳的灿烂景象，但路边的油菜花开了。一朵一朵小黄花挺立着，星星点点，那么闪亮，亮得耀眼。朵朵金黄迸发无限活力。她们努力地盛放，散发着青春的朝气，一张张笑脸预示着春的来临。

　　虽然竹林里仍是一片枯黄，但俯身细看，偶尔会发现一两株破土而出的嫩芽。他们是如此娇小，惹人怜爱，又是如此顽强，令人敬佩。仅一片叶，就那么绿，绿得逼人的眼。那是嫩绿中藏着翠绿，柔弱中藏着执著。他们自信地挺着腰板，要在第一时间把春的捷报带到人间。

　　虽然还不曾听到两只黄鹂鸣翠柳，但天空中已有鸟儿飞过的痕迹。枝头也有勤快的小鸟叽叽喳喳吵嚷着，打破了冬的寂静与肃杀。当听到这春日里的第一支歌曲，我知道，这个世界又要热闹起来了。

　　虽然依旧是冷风瑟瑟，但不远处已有些许调皮的孩子放起了风筝。他们已等不及在和煦温暖的春风下玩耍，迎着初春的丝丝寒风，孩子们奔跑着，跳跃着。被放飞的风筝把一碧无暇的蓝天装点得分外可爱。孩子们的欢声笑语好像也在告诉全世界：快准备好迎接春的到来。

　　春，已在不知不觉中悄悄来到了我们身边。这个动人的春天，这个艳丽的春天，这个温馨的春天，带给我们无尽的遐想与憧憬。

　　怀揣着一份希望，携带着一个梦想，触摸着春天的心跳，我准备好要迎接一个新的开始。

《触摸春天》教案 (菁华12篇)（扩展5）

——触摸春天作文 (菁华6篇)

触摸春天作文1

　　清晨，打开窗，一阵清爽扑面而来，哦，是春天到了。好快呀，我静静地看着小草已经探出了头，花儿绽开了笑脸，柳条抽出了新芽。

　　空气中隐约有一阵扑鼻的芳香袭来，是什么啊？是迎春花在窗前对我笑呢！

　　太阳的脸渐渐地红了起来，渲染着它用云朵聚成的彩衣，悄悄的布满了天空。一阵风吹过，春天的气息遍布了整间房，我突然想到“一年之计在于春”这句话，此时，正是春天，我要抓紧现在的时间，努力学*呀。

　　午间，明媚的阳光透过玻璃，洒在了我的.身上，使我哈欠连连。俗话说“春困秋乏”，想睡觉是自然的了。望着窗外，如此美丽，如此明媚，到处是希望的种子，在泥土下发芽。

　　下午，我迎着和煦的春风，情不自禁地走进了公园，啊！春天，是春姑娘的魔法把公园变得如此绚丽多彩。

　　靠在柳树上，闭上眼，周围一片寂静，偶尔传来几声鸟鸣。咦，脸庞为何如此之痒？睁开双眼，是柳条在向我打招呼呢！我看着枝条上的嫩叶，不禁吟诵出古人的一句诗“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

　　放眼远望城市的高楼大厦鳞次栉比，还依稀能看到大自然的绿色，我已经是心满意足了。我往身边看，仿佛自己置身在田园中，随着小溪奔跑，溪边的花开得正艳，火红的杜鹃花，雪白的玉兰花，还有更多不知名的蓝色的小花。疲倦时，就躺在茂密的草丛里，十分惬意。可是，城市的高楼大厦里是不会有这些美好。那柳树，也在用它凝然的双眼，望着远方。难道是我与柳树产生了共鸣？

　　夜晚，去外婆家的路上，几滴调皮的雨珠跳到了我的肩上，头上。不一会儿，雨便淅沥淅沥地泻下，我只能躲在一个楼洞中避雨。楼外的雨声很清脆，空中弥漫着一股水的清新。我侧耳细听，是一首欢乐的歌曲，它在歌唱春天的美好。

　　微弱的灯光下，雨如同一层薄纱，稀稀疏疏地下着。我仿佛也是它们其中的一员，在灯光下闪烁着。

　　春天，是一首歌；春天，是一个故事；春天，是一座花园。

　　我触摸了你，春天；我嗅到了你，春天；我看到了你，春天。

触摸春天作文2

　　我读了《触摸春天》是一篇文章语言生动优美的课文。它，告诉了我们一个深刻的道理。文中的主人*静，是一个盲童它被春天的美景所深深的吸引了。有一次，安静又一次熟悉的走进花园，她靠着花的香气在月季花前停下，但她却能用她的灵性去捉住一只活灵活现的花蝴蝶。她的灵性，并不是她一生下来就拥有的，而是她在坎坷的人生路上“练”出来的。正因为她是一个盲童，所以她会比别人更加的用心去体会大自然。她是一个多么热爱、珍惜生命的女孩啊！

　　生命犹如滔滔的河水，过去的永远过去，它不会停留在昨天，所以人们才会有“光阴似箭，日月如梭”的感叹。但是，光感叹没有用，只有珍惜时光，才能够延长自己生命。这是一个人人皆知的道理，但仍有许多人们在虚度年华。和安静一样，海化。凯勒也是一位盲人，她用她的耳朵和四肢“创造”了一个多姿多彩的一生。既然那些身体上有障碍的人们能做到，而我们这些身体健健康康的人有什么理由不能做到呢？

　　是呀，这篇课文给了我们一个极其深刻的道理：我们应该好好地珍惜生命，人生的大权都掌握在自己的手里，看你怎么合理的安排，合理的利用，让自己这一生过的有意义，不白白的活在世上，不浪费了这一生。

触摸春天作文3

　　“春天”是什么?

　　是一个景物，还是一个故事?许多人有着各种各样的想法……

　　有人说“春天”是花草复苏的季节，花儿有的早已开得那么鲜艳，有的才刚伸出一片片小花瓣，还有的是一个个丰满的花骨朵，看起来马上要绽放似的。而小草呢?一个个小芽卷起来，害羞极了，小树上的叶子也一样，所谓“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”。

　　有人却不赞同，认为“春天”是一副描绘泉水叮咚的画卷，那冰块融化间，河水突然“复活”，轻快的流淌。也有人们认为春天到处都是观景的好地方，花儿各式各样，争相开放。也有人感叹春天是梅花消失的季节，梅花为我们播报“春”来了，自己却要消失了。所谓“俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑”。

　　我认为的“春天”是一种想象，你可以想象自己在美丽的风景中，望着远处的山，山上一块红一块粉，是山姑娘戴上了美丽的发饰吗?再想想，山上是否有可爱的小动物呢?或许我们想象你若是一位诗人，闭上眼睛去拥抱春天，去闻闻青草独特的香气，再去尝尝花蜜，那甜滋滋的味道，是否甜蜜了你的心情，再来听听昆虫大队为你演奏的小曲儿，是否激动的写出一首赞扬春天的诗句。

　　听了这么多关于春天的想法，你是不是也有你心中的“春天”，和我一起铺开纸张写下你心中独一无二的春天吧。

触摸春天作文4

　　春天来了，我听见开花的声音，还听见了小鸟优美的歌声，大地从睡梦中苏醒过来。 山坡上、公园里、田野里，到处开满了鲜艳美丽的花儿。嫩绿的小草探出可爱的小脑袋，睁着大眼睛，好奇的四处张望。走*小草的身边，……

　　春天来了，我听见开花的声音，还听见了小鸟优美的歌声，大地从睡梦中苏醒过来。

　　山坡上、公园里、田野里，到处开满了鲜艳美丽的花儿。嫩绿的小草探出可爱的小脑袋，睁着大眼睛，好奇的四处张望。走*小草的身边，小草就是一棵棵小牙儿，在远处看，一大片一大片小草，像一张张碧绿的地毯。柳树长出了嫩绿的叶子，长长的柳条儿，像小姑娘长长的小辫子，可爱的小燕子，在枝条上荡秋千，它那剪刀似的尾巴，身穿一件黑色的燕尾服，显得更加美丽。

　　池塘里有许多可爱的小金鱼，它们跟着金鱼妈妈学*游戏，小金鱼一起玩捉迷藏的游戏，它们在水草下面找吃的。小河里有一大群小蝌蚪，黑色的圆圆的大脑袋上，有一对圆溜溜的小眼睛，后面有一条灰色的小尾巴。小蝌蚪玩累了，喜欢把头聚在一起，围成一个圆圈休息。

　　田野里绿油油的小麦，在微风中向我们频频点头，向我们挥手，好像在说：“欢迎你们，小朋友。”金灿灿的油菜花张开了笑脸，勤劳的小蜜蜂在油菜花从中来来往往，忙忙碌碌，它们在采花蜜，是人类的好朋友。

　　春天来了，到处生机勃勃，给人们带来了美好的生活，我们爱春天。

触摸春天作文5

　　今天，我看了一篇课文。文中写的是一个叫安静的小女孩，她是一个盲童，她用自己独特的方式触摸春天。有一次，这个女孩将手伸向一朵月季花，月季花上正停着一只蝴蝶，安静的手指悄然合拢，拢住了那只蝴蝶，蝴蝶在她的手指间扑腾，这让安静感受到了生命。许久，安静放飞了蝴蝶，在她的心上划过一条极其优美的曲线，感受到了生活的美好。

　　这篇课文使我想起了美国的海伦凯勒的故事，在她19个月大时，因一场大病，使她失去了视力及听力。尽管命运之神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和坚韧不拔的精神紧紧地扼住了命运的喉咙，成为世界上第一个完成大学教育的盲聋人。她四处奔走，建起了一家家慈善机构。她还写了自传《我的生活》、散文《假如给我三天光明》等文学作品，成为激励人们不懈奋斗的经典作品。由于成绩突出，她被誉为全美国做出贡献的杰出人士之一，曾入选美国《时代周刊》评选的“人类十大偶像”之一，被授予“总统自由奖章”。还有像张海迪、桑兰、邰丽华等身残志坚的优秀人物，他们的事迹成为鼓舞人们战胜厄运的巨大精神力量。

　　与安静相比，与海伦凯勒，我是多么幸福啊！我有一双明亮的大眼睛，能看到五彩缤纷的世界；我有一副好嗓子，能唱出优美动听的歌声；我有一双灵巧的手，能弹奏出美妙的乐曲.......但我知道，拥有健康的身体，不等于拥有美好的未来。我今后要好好学*，学*他们身残志不残、坚韧不拔、积极乐观的精神，用不懈的努力去创造生活，用不怕挫折的精神去面对生活，用饱满的热情去感受生活，放飞希望，放飞梦想，创造一个属于自己的缤纷世界。

　　郑莹莹

触摸春天作文6

　　春天到了，春天的气息无处不在!

　　春雨

　　“好雨知时节，当春乃发生……”当我摇头晃脑地背书时，耳边又响起了熟悉的叮咚声。

　　那是雨的声音。无数条细针般的小雨丝，落在了屋檐上，发出咚咚声;打在树叶上，发出沙沙的声音;掉在地上，发出噼啪的声音……无数声音奏成了一曲美妙的交响乐。我一边仔细聆听，一边情不自禁地打开窗户，伸出手，丝丝春雨落在了我的手上，感觉凉丝丝的。

　　阳光

　　下过雨的早晨，空气特别清新，一连串晶莹的露珠挂在树枝上、小草的.叶子上，用手指轻轻一碰，这晶莹的露珠就滚落下来，落到地上就消失不见了。我踏着欢乐的步子走在公园的小路上，一缕缕灿烂的阳光洒向大地，绿树变得更加精神了，小花变得更加鲜艳了，那些露珠显得更加闪亮了。我高兴地抬起头，阳光洒在我的脸上，暖洋洋的，我闭上眼睛，尽情地沐浴着阳光，呼吸着清新的空气，享受着这美好的时刻。

　　春风

　　“吹面不寒杨柳风”，毕竟是春天的风，吹在脸上暖暖的。

　　它，是春姑娘的魔法棒，拂过大树，树枝间冒出点点嫩芽;拂过绿地，小草探出了头;拂过水面，小鱼儿欢快地游来游去;拂过花苞，花朵竞相开放……

　　鲜花

　　绿色的草地上开满了鲜花。那粉嫩的桃花，纯洁的梨花，浪漫的樱花，优雅的郁金香，灿烂的油菜花……争奇斗艳。可能是花太香了，引来了一群群勤劳的小蜜蜂，在花丛中采蜜。我深一口气，那沁人心脾的芬芳便钻进我的鼻子里。

　　触摸春天，凉凉的春雨、暖暖的阳光、柔柔的春风、浓浓的花香……原来春天是这样的可爱迷人!

《触摸春天》教案 (菁华12篇)（扩展6）

——《触摸春天》教案 (菁华5篇)

《触摸春天》教案1

　　【教案背景】

　　《触摸春天》这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。所以最好用需要的课件来辅助教学，增加直观性，能帮助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。

　　【教材分析】

　　《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。选编的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对

　　生命的关爱；二是学*联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。

　　1.教学目标

　　（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

　　（2）引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

　　（3）引导学生通过学*课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

　　2.教学重难点

　　教学重点是深入体会一些关键词句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

　　【教具准备】

　　幻灯片、《千手观音》的舞蹈片段、《触摸春天》朗读媒体文件.flv、《触摸春天》朗读.mp3

　　【教学方法】

　　本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒**感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　【教学过程】

　　一、设置情境，导入课文。

　　1.欣赏舞蹈《千手观音》片段

　　2.观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？

　　（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。）

　　3.引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！

　　板书课题 17 触摸春天

　　二、朗读欣赏，体验春天。（播放《触摸春天》朗读媒体文件.flv）

　　故事的主人公是谁？

　　三、初读课文，整体感知。

　　1.学生自由读课文，讨论交流

　　课文写了一件什么事？

　　2.小组内交流。

　　3.全班交流。

　　四、品读课文，探究体悟。

　　1.课件出示“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地

　　伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。”

　　（1）安静来到哪儿散步？我为什么要喊出声来？

　　（2）安静创造了一个什么奇迹？

　　（3）为什么你认为这是奇迹？有什么感受？读读，希望你读得流畅！

　　2.比较句子：

　　（1）她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　（2）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？

　　3.出示“安静在一株月季花前停下来?，正停着一只花蝴蝶。”

　　指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。

　　4.出示“安静的手指悄然合拢，??被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　（1）自由读读这个句子。

　　（2）“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？

　　（3）现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的.声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，??没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？

　　再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。

　　5.出示“安静的手指悄然合拢，??安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”让学生齐读。

　　这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）

　　6.出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

　　学生自由读这句话，读后谈感受。

　　五、总结收获，升华情感。

　　1.播放《触摸春天》课文朗读

　　让我们随着课文朗读轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。想一想，安静是一个怎样的孩子？

　　2.幻灯片出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦·凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。

　　你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，说出自己的所思所悟。

　　3.出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。

　　六、布置作业，课外延伸。

　　1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。

　　2.按照课后学*伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

　　【板书设计】

　　17 触摸春天

　　盲童安静 放飞 蝴蝶

　　拢住 惊讶

　　创造奇迹 热爱生活 权利

《触摸春天》教案2

　　一、调动多种感官，感受春天的美好

　　多媒体展示奏的美丽景象

　　七嘴八舌说春天

　　小结：同学们，刚才你们用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵去倾听奏的旋律，我们打开了所有的通道和春天对话，感受春天的美好。然而有个盲童安静，学会了用灵性去“触摸春天”。

　　二、自读课文，感受美

　　1、想读读这篇美丽的课文吗？自读，遇到暂时不理解的词句就画下来，做上记号。

　　2、自读课文

　　三、交流阅读感受

　　1、读完课文，你有怎样的感受？

　　在说感受时，引导学生读出相应的印象深刻的句子，顺势为生字正音。

　　四、走入文本，深入读文

　　深入读文，找到最能触动你心弦的句子。

　　1、“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。……地方。”

　　引悟：你从“竟然”、“神奇的灵性”中读出了什么？看到这样的情景，我的心灵肯定会涌起“！”请你细心体会我的心情，把我心中的“！”变成语言文字。

　　生：……

　　引读：此时此刻的安静，“她的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”再读这段话，体会我和安静当时的心境。

　　顺势引读下一节：“我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。”

　　师：是啊，安静的眼睛失明了，但她的心是充实的，渴望春天，热爱生活，她拥有一个多姿多彩的内心世界。这就是她身上的神奇的灵性，这神奇的.灵性使她创造了奇迹，竟然……

　　再联系前在的课文，谈你从哪儿感受到安静对春天的热爱，对生活的热爱。

　　2、“许久，她张开手指……张望”

　　安静在望什么？

　　你听到她的心在说话了吗？在说什么？

　　引读下文：“此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线……述说着飞翔的概念。”

　　3、“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

　　结全课文和对生活的理解，谈自己的感悟。先写后交流。

　　（1）美丽生活自己创造

　　（2）生活对每个人是公*的

　　（3）心灵的充实是幸福

　　五、阅读链接

　　1、读海伦凯勒的话

　　2、写生活名言

《触摸春天》教案3

　　学*目标

　　①认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵生、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

　　③理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　④体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　课前准备

　　①提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

　　②师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

　　第一课时

　　●交流资料，分享信息

　　①小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

　　②全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

　　●激情导入，感知课文

　　①教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）

　　②由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？

　　③学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

　　●自主读文，识写生字

　　①自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

　　②同桌对读课文，互相指正、评价。

　　③自学生字，并在小组内交流识字方法，练*给生字组词。

　　④教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

　　●再读课文，自读自悟

　　①用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

　　②默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学*伙伴帮助解疑。

　　③全班交流解决疑难问题。

　　（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）

　　●合作研读，领悟语句

　　①文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

　　②请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）

　　③指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

　　教学反思：

　　第二课时

　　●品评人物，深化认识

　　①同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子？

　　②在小组讨论的基础上组织全班交流。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会）

　　●品读欣赏，背诵积累

　　①蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

　　②请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读）

　　③把喜欢的段落背诵下来。

　　●拓展阅读，升华情感

　　①可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦？凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。

　　②全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。

　　③请同学们谈一谈对海伦？凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）

　　●布置作业，课下延伸

　　①从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

　　②课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

　　③按照课后学*伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

《触摸春天》教案4

　　【学*目标】

　　1、认识“图、梨”等8个生字，会写“波、浪”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

　　3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现对秋天的喜爱，能背诵课文。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、课前学生自画的秋天的图画。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境导入

　　1、师：上节课我们学*了“五谷丰登、瓜果飘香”等描写秋天的优美词语，今天我们就到田野、果园去欣赏秋天美丽的风光。

　　(直观感知：播放秋天音乐风光片。)

　　2、引导回顾、表达：

　　欣赏了秋天的风光，你想说什么?

　　3、总结学生感想，导入：

　　⑴ 秋天就像一幅美丽的图画，看看课文是怎样描写秋天的?

　　(出示课题并朗读。)

　　⑵ 猜字谜识“图”字：

　　一个大镜框，冬天里面藏。

　　二、初读感悟

　　1、自读课文，要求读准字音，读通顺。

　　2、开火车，一人读一句，注意正音。

　　3、各人画出自己最喜爱的句子反复朗读，再读给小组的伙伴听，请小组成员评价。

　　4、朗读展示：

　　选你最喜爱的句子读给大家听。听的同学如果觉得他读得准确优美，可模仿他的语气读一遍。

　　5、师引读课文，感知全篇：

　　秋天来啦，秋天来啦。山野……梨树……苹果……稻海……高梁……谁使秋天这样美丽……

　　6、用多种形式朗读课后练*中的四句话，要读出感情：

　　选自己最喜欢的句子来读，并说说自己为什么喜欢。挑战读，看谁读得美。可个人读，也可集体读，不断挑战已读者，最后胜利者为朗读冠军。

　　三、识字教学

　　1、读课文，圈出生字，借助拼音读准生字。

　　2、用不带拼音的生字卡片，同桌互相检查读。

　　3、拿出字卡，小组自学下列生字：

　　笼、浪、粱、燃、勤、劳。

　　重点是读准音，记住形。

　　4、采用自由问答方式交流识字经验。

　　5、总结识字方法，用自编的儿歌帮学生记字形：

　　梨树是木，灯笼有竹。

　　波浪是水，高粱为米。

　　燃烧要火，勤劳靠力。

　　四、玩字卡游戏

　　1、师随意说字音，生按老师所读顺序用字卡搭一座拱桥。

　　2、小组合作，玩字卡组词接龙游戏。

　　3、抽字读句：

　　小组成员轮流抽字，抽到后随即读出课文中带有这个字的句子。

　　五、课后活动

　　1、刚才我们看的、读的都是别人的作品，课后我们自己动手，创作一幅秋天的图画，再给图画配上一句优美的话或一首优美的小诗，准备搞一个歌颂秋天的诗画展。

　　2、自由组合，赞美秋天：

　　⑴ 画画组：

　　画秋天。

　　⑵ 写作组：

　　写秋天。

　　⑶ 表演组：

　　演秋天。

　　⑷ 歌唱组：

　　唱秋天。

　　第二课时

　　一、激情导入，再读课文

　　1、同学们，我们随着乐曲再读一读课文，让秋天的图画再次展现在我们眼前!

　　配乐，师引读：

　　教师领──“秋天来啦，秋天来啦”，学生跟──“山野就是……”。

　　教师领──“谁使秋天这样美丽?”，学生跟──“看，蓝天上的大雁……”。

　　2、配乐，全班齐读：

　　课件分别演示出下列画面：

　　梨树、苹果、稻海、高粱、大雁。

　　生看图找句练朗读，师借图指导，直到背诵。

　　3、看课件“秋天风光图”自由轻声背诵。

　　4、开火车，一人背一句，熟练者奖一个秋天的礼物。

　　(梨、苹果、稻子、高梁、大雁等图片。)

　　二、复*词语

　　1、看画面(课件演示)找相应词卡，并让小老师带大家读：

　　图画、梨树、灯笼、波浪、高粱、燃烧、勤劳。

　　2、将词卡贴在黑板上，组织学生分组赛读、开火车读、计时抢读。

　　3、和同桌一起，看着画面用自己的话说说秋天的图画，并将词语卡片准确地摆在相应的地方。

　　三、指导写字

　　1、字形分析、范写：

　　波、浪：都有三点水，都是左窄右宽的字。

　　灯、作：左右结构，左窄右宽。

　　“灯”字的火字旁“撩”变为“点”;

　　“作”字右边注意上面一横长，下面两横稍短。

　　字、苹：上下结构，上短下长。

　　丽：上面是一长横，不是两个短横。

　　劳：要与“旁”区分字形，可这样记：

　　用“力”背起一捆“草”，不在“旁”边看热闹。

　　2、学生先书空，再描一个，写一个。

　　3、利用实物投影仪进行写字展示、评价。

　　四、拓展活动

　　1、合作交流：

　　学生拿出各自创作的秋天的诗歌和图画，小组交流、欣赏。

　　2、各组选派代表上台展示、介绍自己的作品。

　　3、推荐有关秋天的读物课后阅读。

　　第三课时

　　1、组织一次秋天的诗歌(故事)演讲会，交流自己对秋天的认识和感受。

　　2、用自己喜欢的方式制作秋天的礼物。可根据自己的观察和想像画秋天，也可以用落叶做书签，还可以用金黄的玉米粒粘一个“丰”字……

《触摸春天》教案5

　　设计理念

　　1．要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

　　2．个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的`发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

　　3．注重课内外的紧密结合，拓宽学*语文的渠道，培养学生搜集信息的能力。

　　教材简析

　　《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。

　　本组以热爱生命为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。

　　教学目标

　　知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

　　过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

　　情感态度价值观目标：引导学生通过学*课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

　　教学重难点

　　怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合思考练*题重点来体会。

　　教学过程

　　一、复*旧知、导入新课

　　1．用自己喜欢的方式汇报理解的字或词。

　　2．回顾：这篇文章主要讲了什么内容？

　　3．齐读课题。

　　二、自主探究、初感奇迹

　　1．用自己喜欢的方式读课文。找一找，安静创造了哪些奇迹？批注。

　　2．教师巡视。

　　三、品词析句、探究体悟

　　教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会。

　　1．安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,

　　没有一点儿磕磕绊绊。

　　（1）你为什么认为这是奇迹？

　　（2）安静为什么会走得如此流畅？

　　（3）指导朗读。

　　（4）总结学法。

　　2、她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　（1）比较句子:

　　①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？

　　（2）指导朗读后，问：我喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读这一自然段。

　　3、安静的手指悄然合拢,被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　（1）竟然可以换成什么词？

　　（2）神奇怎样理解？灵性指的是什么？

　　（3）现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作。

　　安静的手指悄然合拢,被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。此时感觉到什么？怎样的心情？

　　（4）指导读第六自然段。

　　（5）安静是一个怎样的孩子?

　　4、理解许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。

　　（1）理解张望。

　　（2）安静为什么要放飞蝴蝶？

　　（3）什么样的线叫弧线？生活中见过这样的弧线么？

　　（4）安静为什么能看见蝴蝶飞走的痕迹？

　　（5）指导读。

　　四、总结收获、升华情感

　　（1）海伦．凯乐曾说过：人除了用眼看世界，还有一种特殊的内在的视觉，那可能看得更真实，那就是用心去看。你觉得盲童安静还可能看见什么美丽的景物？

　　（2）出示《千手观音》剧照、张海迪照片、残疾人运动会相片，教师随机旁白。此时你想到谁？

　　（3）自读阅读链接中的内容。

　　（4）全班交流：我在树林里发现了什么，是怎样发现的，我为什么会有这样的发现。

　　出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　结合课文或生活实际谈谈对这句话的理解。

　　五、布置作业，课外延伸

　　1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵。

　　2、搜集热爱生命的感人故事，小组合作，办一期以热爱生命为题的题的墙报。

　　3、课外阅读海伦．凯乐的散文《假如给我三天光明》。

《触摸春天》教案 (菁华12篇)（扩展7）

——触摸春天的教案合集五篇

　　触摸春天的教案 1

　　【设计理念】

　　１、要让同学发生阅读的体验，感受到读书的乐趣，就得让同学沉溺在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

　　２、个性化的阅读凸显同学个性的张扬，生命力活力的释放，强调同学主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。潜移默化的阅读的指导，亲身的范读都是很好的阅读指导方法。

　　３、注重学法的渗透，不局限于这一篇文章的教学，要让同学有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的基础。

　　【教学目标】

　　１、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落。

　　２、理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理。

　　３、体会盲童对生活的热爱，感受作着对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　【教学重点】

　　理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理

　　【教学难点】

　　体会小女孩恬静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

　　【教学过程】

　　一、创设情景、激趣导入

　　同学观察有关春天的图片，教师语言渲染，引入情境，揭示课题

　　设计意图：“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面，使同学感受到春天的美好，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学*情境之中。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自读课文，自同学字词：

　　（自读要求：认真读文，不认识的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。）

　　２、指读课文，归纳主要内容。

　　设计意图：扫清字词障碍，是理解文章基础。对文章感受无不渗透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为了解词而解词，一定要符合同学的实际情况，这一环节的设计是让小朋友在轻松地读文状态下扫清字词障碍。使学字词变得不再那么枯燥。

　　三、自主读书，深化感悟

　　１、出示阅读要求，同学自主读文：

　　⑴ 边读边考虑，恬静发明了那些奇迹？在文中划出相应的句子，并认真读一读，体会它为什么是一个奇迹。

　　⑵ 与组内同学交流自身的看法。

　　２、展示交流，教师点拨，引导同学深入理解：

　　（根据同学的发言，相继出示语句，协助理解）

　　⑴ “她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”

　　① 同学联系上下文，理解“流畅”、“磕磕绊绊”，体会恬静的活泼聪慧及对春天的热爱。

　　② 同学自主发现体会句子含义的方法（联系上下文，联系生活实际理解句子的方法）

　　⑵ “恬静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　① 引导同学抓住“停下”、“伸手”、“拢住”等描写小女孩动作的词语体会“这真是一个奇迹”。

　　② 引导体会什么是“神奇的灵性”。

　　④ 同学自主发现、总结体会句子含义的方法（抓住重点词语体会句子含义的方法）

　　设计意图：“围绕话题，选择重点，读中感悟。”围绕“恬静发明了哪些奇迹”这个问题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引导同学调动自身已有的知识经验区域课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自身对文本的理解和发明，再用融入了自身理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，出现自身对文本的理解与认知。在通过多样化的互动交流，在合作研读、深入体会的环节中，运用找一找、谈一谈、想一想、读一读的方法，逐步进入恬静的内心世界。同时理解这种奇迹的发明不是偶然的，而是恬静对生活无限热爱的体现。本环节通过师生互动、生生互动，充沛调动了同学参与考虑的积极性，一起进入文章的情境。

　　⑶ 拓展想象，自主表达：

　　想象并交流：恬静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方，这会是一个怎样的地方？

　　设计意图：想象是没有边境的，让同学展开合理的想象更能协助理解课文内容，体会“完全没有体验过的地方”是一个怎样的地方。让同学感悟到其实心灵就是恬静的眼睛，同时让同学自身在读中感悟体会。

　　四、诵读课文，积累语言

　　１、自由读喜欢的段落。

　　２、配乐朗读。

　　３、背诵喜欢的段落。

　　设计意图：加强诵读，以利于积累语言，感悟语言魅力，培养语感。

　　五、拓展阅读，课下延伸

　　收集有关海伦.凯勒的故事，讲给同学听。

　　设计意图：培养同学广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，使同学具有独立阅读的能力。

　　触摸春天的教案 2

　　本周听了我校牛剑蓉老师执教的四年级课文《触摸春天》一课，教师针对学生对文本内容的理解进行评价，具观察大约共2４次，其中对学生朗读评价共９次，对学生理解文本内容的评价有１５次。

　　总的来说，教师评价语言大多生动丰富准确得体，具有亲切，明朗、简洁、高雅的语言风格。

　　师评一：朗读评价有９次，都是有效的，也是成功的，教师评价有针对性，引导及时起到了推波助澜的作用，教师的语言深深打动了学生的心，使他们扎扎实实的读书，使课文本体得到了一定的强化。如：教学片断；谁能用朗读来体会安静对春天的热爱？

　　师评一：你读得很熟悉，很好，老师觉得如果你读得更慢一点，用心来体会她热爱春天的感觉，那就更好。

　　师评二：谢谢你的朗读仿佛让我看到了这个画面，可这是个奇迹呀。是能震撼我们的心的呀。谁再来试一试，看看能不能震憾我们。

　　师评三：不想把掌声送给她吗？字字句句都能打动我们的心，太棒了！师：我想这不仅打动了你，打动了我，更打动了作者。作者也认为这是个奇迹。从哪里也能看出作者也认为这是个奇迹？

　　这三段评价的确是画龙点睛，掷地有声，精彩极了。他根本三位同学的朗读实情，有针对性的进行了点拨，指导，使朗读的层次得到明显提升，在他恰到好处的牵引指导下，学生读得越来越好，使师生情感达到了共鸣，学生对文本的理解有了更深入的理解和透视，从面进一步领会了蕴含在课文字里行间的人文内涵。

　　【内容评价】

　　１、教师的引导评价以感受安静的“奇”为线，贯穿课堂引导反复阅读、感悟描写安静动作、神态的句子，在初步感悟基础上进行语言文字的训练，加深理解了人物的内心，如透析奇迹一词，教师语言有：大家都认为这是奇迹，还有比这更神奇的吗？听出来了，你把竟然读得那么重，突出了真是个奇迹。所以说这真是个奇迹，太不可思议了！你从哪儿感受到，你真会读书，用文中句子证实了你的判断，我想安静不仅打动了我，也打动了你，更打动了作者，作者也认为这是个奇迹……

　　２、教师引导有机的把安静分别用什么触摸春天？由表及里，一层层推进，逐渐加强对文本的理解，慢慢走进安静的内心世界。如师：一个盲童她怎能极其准确的伸向月季花？（用鼻触摸春天）一个盲童怎么能拢住蝴蝶？（用双手触摸春天）因为花香她整天流念其中，可她只能闻到花香，却不能看见，她留念其中爱的是什么？（引伸心灵就是安静的眼睛，她用心灵触摸春天）

　　３、教师评价语言，紧扣文本，让学生反复阅读，引导学生在语言中体会感受，加强学生与文本之间的交流与对话，促进对文本的理解。如师：一个盲人她怎么能抓住蝴蝶呢？联系上文读课文。你是个爱读书的孩子，你真会读书，你用课文中的句子证实了你的判断，你找的也是课文中的句子，请大家读第二段，你还有什么新发现，作者告诉了你这个道理，课文还有别的地方吗？她想看，她看见了吗？再读文章，你们有了新的体验，从哪里知道她看见了，同学们真会读书……

　　４、师引导学生对最后一段“谁都有生活的权力……”的理解，效果不是很大，挖掘的深度不够。

　　【教学片断】

　　出示句子。“谁都有生活的权利……缤纷世界。”

　　生齐读句子。

　　生：读。我认为那个“谁”就是指每一个人。

　　师：对。是指我们每一个人

　　生：谁就是说我们一个人都有我生活的权利，安静就是自己创造的一个缤纷世界。

　　师：你能结合课文的内容说出对这句话的理解。

　　生：无论你是否健康，都能创造一个自己的世界，残疾人都能这样，更何况我们呢？

　　师：是的。残疾人都能这样，更何况健康的孩子呢。只要你和安静一样，你一定能创造缤纷世界。

　　生：读句子。这句话就是说每个人都能创造自己的缤纷世界。

　　师：是的，我们每个人都能这样，你们想创造一个缤纷世界吗？

　　生：想。

　　师：只要我们心中有了这样的信念，谁都能够创造一个缤纷的世界，有了这样的体会我们再读。

　　生：读句子。

　　师：不错，你再读读，

　　生读。

　　师：我听出来了。你是用心来体会的。

　　生读。

　　师：谢谢你，读得太好了，让我们带着新的体会再读。

　　全班读。

　　师：谢谢大家从你们的朗读中，我感受到了……我们的生活犹如这多姿多彩的世界，只要用心触摸，我们的世界就会是（多姿多彩的）就会是（缤纷的世界）。

　　教师的点评都只是蜻蜓点水，浮光掠影，没有起到深入理解挖掘文本内涵的作用，老师的话语导向性不明，有些含糊不清，如心中的信念是什么？新的体会又是指什么不够明确。

　　以上选取的几个片断加以评析，总的来说，从内容性评价性方面来看，老师成功之处很多，如对朗读的评价指导，把握文本的主线，对学生的点拨引导，层层深入的思考与体会等都是值得赞赏的。但也有不足之处。如文语言优美，但哲理深刻，教师在引导学生理解重点句时，体验不到位，致使对人物内心的剖析不够，没有激发学生想象的翅膀，来创设缤纷美丽的世界。另外在强调语文人文性的同时，也不能对语文的工具性有所偏废，如对拢的理解可以抓握进行比较，突出她爱蝴蝶，小心翼翼，不忍伤害，进而说明她爱春天，爱生命，对张望一词的理解，学生虽做了动作，但给人感觉是漫不经心，而文中的张望说明她多想亲眼看才仰起头来张望，神态应该是专注的、认真的、用心的。因此对理解这个词的的准确性把握不够。

　　建议：在理解“安静的手指在悄然合拢……”这句话时，可让老师读，让学生体验假如我是盲女孩的活动。学生闭眼做动作想象女孩内心所思所想，进而走进人物内心而非走*内心。

　　触摸春天的教案 3

　　【学*目标】

　　１、认识７个生字，会写９个生字；正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

　　３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　【课前准备】

　　１、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

　　２、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

　　一、交流资料，分享信息

　　１、小组交流：

　　在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

　　２、全班交流：

　　小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

　　二、激情导入，感知课文

　　１、教师导入：

　　同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

　　（板书：触摸春天）

　　２、由题设问：

　　初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？

　　３、学生交流：

　　教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

　　三、自主读文，识写生字

　　１、自读课文，读准字音，读通句子，碰到生字及不好读的句子多读几遍。

　　２、同桌对读课文，互相指正、评价。

　　３、自学生字，并在小组内交流识字方法，练*给生字组词。

　　４、教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

　　四、再读课文，自读自悟

　　１、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

　　２、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学*伙伴帮助解疑。

　　３、全班交流解决疑难问题：

　　（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）

　　五、合作研读，领悟语句

　　１、文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

　　２、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。

　　（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）

　　３、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

　　触摸春天的教案 4

　　教学目标：

　　1．知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。认识“磕、弧、袅、肆、虐、皑”6个生字。

　　2．情感与态度：体验感受课文表达的追求幸福、赞美友爱的感情，培养学生热爱生活、珍爱生命、关爱他人的情感与态度。

　　3．过程与方法：抓住重点词句自主阅读理解，依据个人的感受朗读表达。

　　教学重难点：

　　体验热爱生活、追求幸福的感情，培养珍爱生命、关爱他人的情感与态度；正确、流利、有感情地朗读课文。

　　课程时数：

　　二课时

　　教具准备：

　　小黑板

　　教学思想：

　　以感受为基础，引领自主读书，强化感染与体验，注重心灵感悟。

　　统整教学资源，优化教学情境，尊重独特的见解和感受，升华情感。

　　教学过程：

　　预*探究：

　　一、导入

　　预*探究合作交流

　　1、师生对话交流情感

　　同学们已度过了十个春天，谁能用语言描述一下你心中春天的样子？

　　是啊，我们可以用眼睛捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵倾听春天的旋律，我们打开了所有的通道与春天对话，感受春天的美好，然而有个盲童却用心灵触摸春天，她有一个美丽的名字叫——安静，就让我们再次走进安静，看看她是怎样触摸春天的。（板书：触摸春天）

　　2．我们来齐读课题。（生读）轻轻的触摸，轻轻地读。

　　二、

　　（一）自由读书，读准字音，思考：课文主要写了什么？

　　（二）出示小黑板检查生字。

　　（三）交流主要内容

　　三、品读体验

　　1、在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上“！”（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）

　　2．学生交流汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静

　　问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？

　　（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？

　　B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？

　　C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。

　　D、安静为什么能走得如此流畅呢？

　　E．你们能从中感受到安静是一个怎样的女孩？根据生答：（板书：热爱自然）

　　3、学生交流汇报（二）：品奇迹、读课文、悟安静

　　问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续……

　　（1）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　A、自由读这句话，你从哪儿感受到这真是个奇迹？

　　B、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？这种神奇的灵性又来自哪里呢？板书：热爱生活

　　C．现在让我们也一同体验一下安静的感受同学们闭上眼睛伸出手，随安静一起做动作，一起去触摸，一同去感受。（师读）

　　D．睁开眼睛，你感觉到了什么？你的心情怎样？所以我们与其说是蝴蝶被安静拢住了，不如说是生命的美好被安静的心灵所吸引而甘愿落入掌心。一个鲜活的生命在安静手中扑腾着，挣扎着，让安静心灵感受到了生命的美好，同学们想不想把这种美好读出来。谁来是试试？

　　E。这美好的一幕深深感动着每个人的内心，让我们一起美美的读。

　　4．学生交流汇报（三）品奇迹、读课文、悟安静

　　问题：谁来说说还有哪些地方让你感到是一种奇迹？这段话中的哪个词让你印象最深？

　　（2）许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

　　A．安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？

　　B.海伦·凯勒曾说过：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。”你觉得她望到了什么？

　　C.安静的内心世界是怎样的？从这里你又看出安静是一个什么样的人呢？

　　板书：（热爱生命）

　　D．安静用心感受了生活的美好，虽然她的眼睛失明了，而她的内心却拥有了一个五彩缤纷的春天，我们可以想象而且完全相信这样的一个热爱生命的人将来会成为怎样的人物？

　　第二课时

　　一、品读欣赏

　　1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

　　2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读）

　　3.把喜欢的段落背诵下来。

　　二、巩固延伸

　　1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

　　2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

　　3.按照课后学*伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

　　板书：

　　17触摸春天

　　奇迹

　　热爱自然

　　教学反思

　　《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

　　整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。在开课前，我布置学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活充满热爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受；在体会到作者的惊叹之后，我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么；在理解“从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，安静此时的心里会有怎么样的感受。这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵对话，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。

　　触摸春天的教案 5

　　课前体验：蒙上眼睛，体会看不见的不便、困难与痛苦。

　　设计意图：让学生的学*与生活相连接，学生从来没有体会过盲人生活的诸多困难与不便、课前安排这样体验活动，有利于学生走进文本与文本对话。

　　一、创设情境，引出新课

　　1、创设情境：

　　伴随着《春天在哪里》歌曲，课件出示多姿多彩的春景图。

　　2、师在学生的一片赞叹声中导入：

　　春天多么美好呀!可是有一个小女孩却永远看不见了，你会怎么想?

　　3、小结：

　　身体上的残疾并不能阻止他们对美好的事物的追求，今天我们就来认识这位可爱的小姑娘(板书课题)。

　　设计意图：通过音乐画面，让学生感受春天的美好，从而让学生体会到如果不能亲眼看见这美好的春天，该多么痛苦，引发学生对小女孩的同情心。

　　二、初读课文，走*故事

　　1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通课文。

　　2、说一说本文讲了一个什么故事?试着讲讲这个故事。

　　3、与学*小组内的同学交流阅读后的初步感受。

　　三、细读课文，走进故事

　　1、课件出示探究问题：

　　安静是怎样触摸春天的?把有关句子画下来，并仔细想想这些句子的含义。

　　2、研读语句，深化感悟：

　　⑴ 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　① 引导学生抓住竟然、奇迹等词语，体会一个什么也看不见的盲童能准确抓住蝴蝶的出人意料和不可思议。

　　② 神奇的灵性是什么?

　　引导学生联系上下文理解，神奇的灵性实际上是安静对春天的热爱。

　　③ 指导有感情朗读。

　　⑵ 蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　① 引导学生联系生活体验和文中语句谈安静的内心感受。

　　② 引导学生闭眼想象安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。这个地方会是什么样的?

　　③ 这样的内心世界你能用一个什么词概括。

　　④ 带着你的体会读读这句话!

　　⑶ 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，此望安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一首极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

　　① 引导学生理解张望，安静是个盲人怎么张望?让学生联系文中插图，联系自己的动作理解安静虽然看不见，但她用心想象蝴蝶飞走的画面，她向往着飞翔，感受人生的美好。

　　② 指导学生看插图，你觉得小女孩此刻的心情怎样?引导学生感悟小女孩虽然看不见，但她丝毫不悲伤，依然快乐地生活着，说明了小女孩热爱生活。

　　③ 带着你的体会读这句话，可配乐朗读。

　　师导话：是啊，安静是如此地热爱生活，热爱生命，她让我们明白了这样一个道理。

　　⑷ 出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　① 自由朗读这句话。

　　② 谈谈你对这句话的理解。

　　③ 小结：

　　小女孩安静虽然什么也看不见，但她用自己的心去触摸春天，去热爱生活，热爱生命，她创造了一个属于自己的缤纷世界。

　　设计意图：理解文中含义深刻的句子，是本单元学*的一个重点，也是一个难点。在这一环节的教学中，教师可以抓住文中最关键的语句段落，引领学生调用自己已有的生活经验，联系上下文，读中感悟，以读见悟。这样既理解了文中重点句子，体会到了主人公热爱春天、热爱生命的感情，又教给了学生学*的方法。

　　四、交流资料，深入情感

　　1、学生交流资料。

　　2、播放《千手观音》，师在音乐中动情导语：这是一群生活在无声世界的人。他们听不见音乐，但他们用自己心去感受，用他们优美的舞姿，感动了全中国，因为他们创造了一个奇迹，一个属于自己的缤纷世界。

　　3、再次出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。齐读。

　　设计意图：在学*了课文的基础上，揭示谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界的道理，学生在体验、品味这句话的时候，让他们联系实际中的感人故事，把自己对生命的感悟上升到另一个高度，体会生命的价值，在情感上受到熏陶和感染。

　　五、联系自我，升华情感

　　1、这些残疾人都如此热爱生命，那我们呢?让学生联系自我说感受。

　　2、让我们永远记住这句话，出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界，齐读。

　　设计意图：让学生的认识再上一个台阶，只有热爱生活，自己的世界才会变得更精彩。

　　六、布置作业，课文延伸

　　搜集热爱生命的感人故事，办一份以热爱生命为题的板报。

《触摸春天》教案 (菁华12篇)（扩展8）

——《触摸春天》优秀教案设计实用5篇

　　《触摸春天》优秀教案设计 1

　　【教学目标】

　　１、认识７个生字，会写９个生字；正确读写流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、飞翔、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。

　　３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活，鼓励学生用想象创造一个美好的世界。

　　【教学环节】

　　一、角色转换，揭示课题

　　１、角色转换：

　　生闭上眼睛，体会盲人的世界是怎样的。

　　２、导入揭题（板书：触摸春天）

　　３、由题设问：

　　初次看到这个课题时，你想到些什么？

　　４、学生交流，教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前的感受。

　　二、自主读文，整体感知

　　１、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。

　　２、思考：课文讲了一件什么事？

　　（根据学生的回答相机板书：安静）

　　三、自读自悟，理解词语

　　１、默读课文，边读边注出自己不理解的字词，寻找小伙伴帮助解答。

　　２、全班交流，解决字词。

　　３、文中的盲童安静给你留下了什么印象？

　　四、合作研读，深入体验

　　１、默读课文，画出最让你感动的句子。

　　２、合作交流，读中感悟：

　　根据学生发言指导学生深入体验情感：

　　⑴ 安静闻花香：

　　① 读句子。

　　② 说感受。

　　③ 朗读感悟。

　　相机板书：鼻子、闻、花香

　　⑵ 安静拢蝴蝶：

　　① 理解奇迹，为什么说是奇迹？

　　② 朗读体会安静此时的心情。

　　相机板书：双手、拢、蝴蝶

　　⑶ 安静放蝴蝶：

　　① 安静为什么放蝴蝶？

　　② 放蝴蝶的一瞬间，安静的心里在想些什么？

　　③ 蝴蝶飞走了，安静仿佛看到了什么？

　　④ 朗读感悟。

　　相机板书：心灵想、弧线

　　五、品评人物，升华情感

　　１、再次引导学生理解课题中触摸的含义。

　　２、这时，你对安静又有了什么新的印象？

　　３、你想对安静说些什么？

　　相机板书：热爱生命、创造世界

　　六、总结全文

　　【板书设计】

　　热爱生活

　　创造世界

　　一、设计意图

　　该板书设计统领全文，层层递进，揭示了课文的主题思想与内在联系，有梯度地呈现出盲童安静触摸春天的全过程。能够引导学生感悟安静的心灵，培养学生热爱生活，热爱生命的情感态度，激励学生去触摸世界，创造世界。同时穿插形象生动的图片，让学生更好地理解课文内容，正确把握课文主旨。

　　二、使用步骤和方法

　　揭示课题时同时板书触摸春天，初知课文大意后找出文中的主人**静，并贴安静的图片。让学生明白文中触摸春天的是一个双目失明的孩子。

　　在合作研读、深入体验的环节中，逐步体验安静分别用怎样的方式触摸春天。在课文这个小女孩，整天在花香中流连以及她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊的句子中，首先引发学生思考：安静触摸到了什么？通过什么方式触摸到的？通过朗读，可以感受到安静是鼻子闻花香。此时，板书：鼻子、闻，并贴花的图片。紧接着，在第三自然段中，安静又触摸到了什么？她第二次触摸采取的是什么方式？引导学生感受到安静用双手拢蝴蝶后，相机板书：双手 拢，并贴蝴蝶的图片。最后则是本篇课文的重点，她第三次触摸到了什么？弧线通过什么方式触摸的？在安静放飞蝴蝶的.一瞬间上升为用心灵去触摸弧线，触摸春天。这时，让学生感悟到其实心灵就是安静的眼睛。在朗读第四自然段的重点句子时，主要让学生自己在读中去感悟，去体会。

　　在课文的末尾，引导学生进行认识与感情的升华。安静虽然双目失明，但她用自己的其它感官在触摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，创造一个缤纷美丽的世界。这就是一个盲童的心灵世界。最后板书：热爱生命，创造世界。

　　《触摸春天》优秀教案设计 2

　　【教材分析】

　　《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。

　　【设计理念】

　　１、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

　　２、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

　　３、注重课内外的紧密结合，拓宽学*语文的渠道，培养学生收信信息的能力。

　　【设计思路】

　　“围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。”围绕“课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里？”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。

　　【教学目标】

　　１、认识７个生字，会写９个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落；摘录、积累好词佳句。

　　３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　【教学重难点】

　　１、教学重点：

　　让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，对盲童的内心感受上升致对“道理”的理解。

　　２、教学难点：

　　体验盲童的内心世界，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

　　【教学准备】

　　１、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

　　２、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

　　３、课件、生字卡片。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、课前游戏

　　闭着眼睛找座位，谈感受。（体会盲人的生活）

　　二、回顾旧知，引入新课

　　１、完成练*：（先和同桌互说，再指名两位学生当众交流。）

　　请你用上“流连”、“穿梭”、“拢住”、“张望”等词语，说说这篇课文主要写了一件什么事？谈谈文中的的小女孩给你留下了怎样的'印象？

　　２、教师引言：

　　看来大家已经初步读懂了课文的内容，但离真正读懂一篇文章还有一段距离。这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解。然后，与小组同学交流自己的学*体会。

　　（媒体出示阅读要求：默读课文，划出你认为含义很深的句子，并和你的同桌一起合作交流，想办法去体会这些句子的含义。）

　　（学生默读课文，圈点批注，认真感悟，合作交流。）

　　三、研读课文，交流体会

　　１、谁来说说，你认为哪些词句的含义很深刻，为什么？

　　⑴ 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　⑵ 她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　⑶ 我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

　　⑷ 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

　　总结理解句子的方法：扣住重点词句，展开联想深入领悟；联系上下文；联系生活实际；联想名人，名言，故事，书籍；抓住原句反复沉吟，找出感悟……）

　　四、总结收获，体验情感

　　１、课件出示“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话，请学生读一读，谈谈对这句话的理解。

　　２、思考：安静创造了一个怎样的属于自己的缤纷世界？她为什么能够创造自己的缤纷的世界。

　　（她闻到了花香，她感受到生命的活力，她感受什么是飞翔，她感受到大自然的美妙……大自然在她的心灵世界里，一定是丰富多彩的。她之所以能够创造自己自己的缤纷世界，是因为她爱生活，是因为她有一颗追求美的心灵。）

　　３、再读“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”出示补充材料:

　　出示课文中的插图《千手观音》剧照，海伦·凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦·凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为２０世纪美国十大英雄偶像。

　　４、读过课文，读过这些材料，你从中受到什么启发或感悟？你想对自己说些什么？或者你想对身边的朋友说些什么？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。

　　５、教师巡视，相机向全班推荐。

　　６、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。

　　五、拓展阅读，升华情感

　　可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦·凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”

　　六、布置作业，课外延伸

　　１、按照课后学*伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

　　２、课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。

　　３、老师祝愿：愿同学们拥抱春天，热爱生活，珍爱生命，成为绚丽月季花园永远的主人，心中永留那份春光灿然。

　　《触摸春天》优秀教案设计 3

　　教学目标：

　　1、运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。

　　2、体会到安静对生活的热爱。

　　3、把自己的体会通过朗读等方式表达出来。

　　重点：

　　1、联系上下文和生活体会理解课文内容。

　　2、体会安静对生活的热爱。

　　难点：

　　体会安静对生活的热爱。

　　教学过程

　　一、复*

　　1、认读词语。

　　2、本文介绍了一件什么是？安静是一个怎样的小女孩？

　　3、作者要告诉我们什么道理呢？

　　“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

　　二、披情入文，释疑感悟。

　　1、在现实生活中，真是任何人都能很好地享有生活赐予的权利；都可以创造一个属于自己的缤纷世界买？怎样的人才能做到这一点呢？

　　板书：乐观 坚强 热爱生活

　　2、从哪儿看出文中的安静是这样的人呢？用“——”画出有关的句子。（第2~~3自然段）

　　三、潜心会文，交流体会。

　　1、全班讨论，汇报，朗读句子。

　　2、是引导生重点体会句子。

　　（1）、安静经常在花香中流连，今天她有一次全新的经历，这次“全新的经历”是什么？为什么对于她来说这是一次全新的经历？

　　（2）、再次阅读文中描写“拢蝴蝶”相关描写。

　　3、我静静地站在一旁，看着安静，我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

　　（1）、一个乐观、坚强、热爱生活的女孩的内心世界会是怎样多姿多彩的`？请看第六自然段。

　　（2）、用“安静可能在想…….”来说出来。

　　（3）、理解“张望”。

　　（4）、朗读第六自然段。

　　四、升华情感，拓展延伸。

　　1、再次出示：“谁……，谁……”。

　　2、引导谈感受。

　　谁都可以--------，只要你--------；谁都可以--------，只要你--------。

　　3、创设情境。

　　假如安静就在你面前，你会对她说什么？

　　五、总结。

　　无论你是否拥有健康的身体，健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该受到人们的尊重，在现实生活中，我们应该珍惜现在的幸福，珍惜生命。

　　六、作业。

　　1、选择自己最喜欢的段落背诵下来。

　　2、阅读海伦.凯勒作品《假如给我三天光明》。

　　3、搜索资料。

　　《触摸春天》优秀教案设计 4

　　【教学目标】

　　1、继续巩固新学生字词，正确体味流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩等词语在文中的含义。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　【教学重难点】

　　理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。

　　【教学准备】

　　1、课前，布置预*，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界

　　2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活

　　3、观看中央电视台播放的舞蹈《千手观音》

　　【教学过程】

　　出示幻灯片：本册语文书封面插图（触摸春天的插图）

　　一、看插图寻找美

　　师：你们曾经在哪见过这幅图？当你第一次看到这幅图有什么感觉？当你通过上节课学*了《触摸春天》这课，再看这幅图，什么感觉？（图美，图中的盲童安静更美）

　　学生说后，教师板书：盲童安静

　　二、读文章感受美

　　师：盲童安静虽然看不见红花绿草、小路、美丽的蝴蝶，但她热爱生活，把自己触摸春天的事写了下来。（出示以安静的口吻写的文章《触摸春天》）

　　触摸春天

　　我是一个盲女孩，名叫安静。

　　春天来了，小区的地上花繁叶茂，桃花开了,月季花开了。浓郁的花香吸引着我。我整天在花香中流连。

　　早晨，我在花丛中穿梭。我走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。我在一株前停下来。我慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　我的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被我这个盲女孩神奇的灵性给抓住了。蝴蝶在我的手指间扑腾，我充满了惊讶，这是一次全新的经历。

　　我细细地感受着春光。许久，我张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，我仰起头来张望。此刻，在我的心上，划过一条美丽的弧线，蝴蝶在我八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

　　师：听了安静写的文章，你想说什么？（安静仿佛不是盲人，而是正常人）

　　师：我读了她的文章，也感觉有的地方似乎写得不真实。咱们来共同结合课文研究她的文章写得是否真实。

　　三、品文章感悟美

　　１、是真是假：我在花丛中穿梭。我走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

　　盲人走路一般为摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄，而安静却不同，这是真的.吗？（在课文第二自然段找依据，用联系上下文的方法理解句子。体会安静所创造的是奇迹。）

　　感情读句子，突出很、一点儿。

　　２、是真是假：我的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁者眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　我们有明亮双眼的人捉蝴蝶都很困难，而安静这样一个盲童却能捉到蝴蝶，这是真的吗？（抓住合拢、拢住、灵性边做动作边想象体会句子。）安静把手寂静无声地合拢，不伤害蝴蝶，是她用聪明智慧捉到了蝴蝶。这是安静创造的奇迹。

　　感情读句子，边做动作边读文。

　　３、是真是假：许久，我张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，我仰起头来张望。

　　安静为盲人，不能看到东西，张望一词用错了吧？

　　安静想看到美丽的蝴蝶，更想看到蝴蝶飞，这个词写出了安静对光明的向往。

　　师：安静虽然看不见小路，却能走得很流畅；虽然看不到花，却能以花香为向导；虽然看不到蝴蝶，却能捉住蝴蝶；虽然看不到蝴蝶飞，却能触摸到飞翔，这是安静创造的奇迹！让我们合作读安静所写的文章，体会她所创造的奇迹。

　　（师生合作读文）

　　四、对比文挖掘美

　　师：安静是一个盲童，她渴望了解自然，感受生活的美好。在现实生活中有许多像安静这样的盲人在用自己的方式感受春天。（出示幻灯片）这是在南京的一所公园里几位美丽的盲姑娘在感受春天。看了这幅图，你有什么感受？想说什么？

　　师：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这是作者看到安静的深切感受，所以他写了《触摸春天》一课，在这课中他有几处写了自己看到安静之后的表现及想法，请同学们拿出笔画下来。

　　幻灯片：我几乎要喊出声来

　　（感到惊讶）

　　我静静地站在一旁

　　（深受感动）

　　我没有惊动安静

　　（深受触动）

　　师：作者所说的谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这里的谁指的是谁？（所有的人和动物）

　　五、巧拓展升华美

　　１、师：安静虽然看不见，但她的内心世界却是多姿多彩的，在生活中，像她这样热爱生活的人还有许多。

　　出示幻灯片：海伦．凯乐的照片、张海迪的照片、舞蹈千手观音的照片。

　　介绍像他们这样身残志不残的人的事迹。推荐读的书《假如给我三天光明》《轮椅上的梦》

　　２、你想对身残志不残的谁说什么？想对自己说什么？

　　３、学完这课再看书的封面，想编者为什么选这幅图做为封面？希望同学们每次拿起语文书时都对自己说：我是生活的主人，我要创造一个属于自己的缤纷世界！

　　《触摸春天》优秀教案设计 5

　　【教学目标】

　　１、认识７个生字，会写９个生字；正确读写流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、飞翔、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。

　　３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活，鼓励学生用想象创造一个美好的世界。

　　【教学环节】

　　一、角色转换，揭示课题

　　１、角色转换：

　　生闭上眼睛，体会盲人的世界是怎样的。

　　２、导入揭题（板书：触摸春天）

　　３、由题设问：

　　初次看到这个课题时，你想到些什么？

　　４、学生交流，教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前的感受。

　　二、自主读文，整体感知

　　１、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。

　　２、思考：课文讲了一件什么事？

　　（根据学生的'回答相机板书：安静）

　　三、自读自悟，理解词语

　　１、默读课文，边读边注出自己不理解的字词，寻找小伙伴帮助解答。

　　２、全班交流，解决字词。

　　３、文中的盲童安静给你留下了什么印象？

　　四、合作研读，深入体验

　　１、默读课文，画出最让你感动的句子。

　　２、合作交流，读中感悟：

　　根据学生发言指导学生深入体验情感：

　　⑴ 安静闻花香：

　　① 读句子。

　　② 说感受。

　　③ 朗读感悟。

　　相机板书：鼻子、闻、花香

　　⑵ 安静拢蝴蝶：

　　① 理解奇迹，为什么说是奇迹？

　　② 朗读体会安静此时的心情。

　　相机板书：双手、拢、蝴蝶

　　⑶ 安静放蝴蝶：

　　① 安静为什么放蝴蝶？

　　② 放蝴蝶的一瞬间，安静的心里在想些什么？

　　③ 蝴蝶飞走了，安静仿佛看到了什么？

　　④ 朗读感悟。

　　相机板书：心灵想、弧线

　　五、品评人物，升华情感

　　１、再次引导学生理解课题中触摸的含义。

　　２、这时，你对安静又有了什么新的印象？

　　３、你想对安静说些什么？

　　相机板书：热爱生命、创造世界

　　六、总结全文

　　【板书设计】

　　热爱生活

　　创造世界

　　一、设计意图

　　该板书设计统领全文，层层递进，揭示了课文的主题思想与内在联系，有梯度地呈现出盲童安静触摸春天的全过程。能够引导学生感悟安静的心灵，培养学生热爱生活，热爱生命的情感态度，激励学生去触摸世界，创造世界。同时穿插形象生动的图片，让学生更好地理解课文内容，正确把握课文主旨。

　　二、使用步骤和方法

　　揭示课题时同时板书触摸春天，初知课文大意后找出文中的主人**静，并贴安静的图片。让学生明白文中触摸春天的是一个双目失明的孩子。

　　在合作研读、深入体验的环节中，逐步体验安静分别用怎样的方式触摸春天。在课文这个小女孩，整天在花香中流连以及她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊的句子中，首先引发学生思考：安静触摸到了什么？通过什么方式触摸到的？通过朗读，可以感受到安静是鼻子闻花香。此时，板书：鼻子、闻，并贴花的图片。紧接着，在第三自然段中，安静又触摸到了什么？她第二次触摸采取的是什么方式？引导学生感受到安静用双手拢蝴蝶后，相机板书：双手 拢，并贴蝴蝶的图片。最后则是本篇课文的重点，她第三次触摸到了什么？弧线通过什么方式触摸的？在安静放飞蝴蝶的一瞬间上升为用心灵去触摸弧线，触摸春天。这时，让学生感悟到其实心灵就是安静的眼睛。在朗读第四自然段的重点句子时，主要让学生自己在读中去感悟，去体会。

　　在课文的末尾，引导学生进行认识与感情的升华。安静虽然双目失明，但她用自己的其它感官在触摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，创造一个缤纷美丽的世界。这就是一个盲童的心灵世界。最后板书：热爱生命，创造世界。