教学目标:
1、体会文章高超的劝说艺术。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背诵课文重点段落。
教学设想:
“书读百遍,其义自见”,以读贯穿全文,在疏通文意的基础上,让学生先整体把握课文,然后启发学生去研*课文。先设疑(考查学生的应变能力,与文章内容进行比较,加深对课文的理解),再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章,接着教师点拨总结,学生理解记忆并背诵重点,最后是对文章内容的拓展。
教学方法:
1、诵读——品析——背诵
2、设疑——点拨——释疑
教学过程:
一、导语设计
大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧,谁能解释一下?(在鲁班面前摆弄斧子,比喻在行家面前显示本领)班,鲁班,古代有名的能工巧匠,同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人,通过学*《公输》一文,我们会了解到更多的知识。
二、作者简介
墨子,名翟,战国时期宋国人,墨家学的创始人。他的政治主张是:兼爱、非攻、尚贤、节用。〈〈墨子〉〉一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。谈到墨家学,你还想到那一家?(儒家,创始人孔子,代表人物还有孟子、荀子,分别著有〈〈论语〉〉〈〈孟子〉〉〈〈荀子〉〉一书;道家,代表人物有老子、庄子、列子;法家的代表人物是韩非)
三、研*课文
(一)诵读——整体把握,理清思路
(1)教师背诵课文,学生找出不懂的字词句。
(2)学生朗读课文,疏通字句。
(3)重点词句释疑:
1、实词、虚词。
2、通假字。
3、句子翻译。
(4)整体把握文章内容。
1、从文中找出答案 ,了解战争的性质(不义)
表明事情起因的句子—————— 结果的句子——————
2、思考:楚王是怎样放弃攻宋的呢?用一句话概括事情的经过和内容。
明确:墨子劝阻楚王攻打宋国
(二)品析文章
(1)思考讨论:
如果你是墨子的话你想怎样劝阻?(如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时,你想怎样处理?)
(2)进一步理解文章内容。
指生分角色朗读课文,思考:墨子劝阻楚国攻打宋国分哪三步?从哪两个方面?
明确:使公输盘理屈词穷;使楚王理屈词穷;模拟攻守,说明楚国攻打宋国不会有好结果,促使楚王放弃攻宋。 语言和行动
(3)各抒己见 学生谈谈读后的感受,并提出问题。
1、墨子巧妙、锋利的言辞 (批驳的方式:以子之矛攻子之盾 运用比喻、排比、对比等修辞方法)
2、写作特点:通过曲折生动的故事,围绕矛盾冲突来阐明道理,突现人物的。
3、鲜明生动的人物形象(墨子:机智多谋、无所畏惧、镇定自若 公输:顽固、阴险、狡诈 楚王:虚荣、愚蠢、阴险、狡诈)
4、给予我们的启示(国弱被人欺,落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来,才能迫使侵略者收敛其野心。)可结合美伊之间的战争谈谈自己的想法。
(4)问题:
1、墨子为何先劝公输盘?
2、文章着力刻画公输有什么作用?
3、墨子取胜的原因有哪些?(讲究策略、实力强)
(四)`理解记忆
文章先诱使对方说出正确观点,然后指出对方的行为与观点相悖谬,使之陷入自相矛盾中而无法争辩。(劝阻公输、楚王的段落)
(五)拓展
学*《公输》一课后,我的最大感受是__________________________。
说明
这篇文章记述了墨子制止楚国攻来的故事。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方,而且以实际的守御力量制服了对方,终于迫使楚王取消了这次侵略行动。在论辩中,墨子引用了丰富的材料、通俗生动的故事来阐明自己的观点,劝说巧妙,言辞犀利,具有很强的故事性和逻辑性。
教学时应以点拨为主,诵读要贯穿始终,疏通着眼于理解重点词句,强调整体感知。
课时安排
二课时。
教学过程
第一课时
一、导入课文
可由杜甫的《兵车行》或第一、二次世界大战的巨大损失,引出当今世界的两大主题:和*与发展。从和*中联系黑子的“非攻”思想,引出课题。
二、介绍作者、释题
1、《墨子》:是墨子和其弟子、再传弟子的言论总汇,现存53篇。全书思想严密,自成体系,文章质朴,逻辑性强。墨子,名翟,鲁国人,墨家学派的创始人,春秋战国之际的思想家。他的思想主要是“兼爱”“尚贤”“非攻”“节用”,基本上反映了劳动者、小生产者的利益和愿望。
2、公输:名盘,一作“般”,或作“班”,鲁国人,又称鲁班,是我国古代传说中的能工巧匠。
三、教师范读全文(或听录音带)
要求学生在听的过程中,初步熟悉文章的内容,画出其中的难字生词。
四、疏通字词,读准下列字词的音
械 郢 荆国 敝舆 麋鹿 犀兕 牒 守圉 禽滑厘
五、指名学生朗读课文,进一步熟悉文章内容
六、讨论划分文章的结构层次
讨论后明确:
全文分两个部分:
第一部分(第1自然段),楚国将攻家,墨子前往劝阻。
第二部分(第2~22段),墨子成功劝阻楚国攻来。此部分又分三层。
第一层(第2~12段),墨子劝阻公输盘;
第二层(第13~16段),墨子劝阻了楚王;
第三层(第17~22段),墨子以实际行动劝阻楚王取消了侵宋的行动。
七、学*文章第一部分
1、学生齐读文章第一部分。
2、注意几个重点词语:
子墨子闻之,起于鲁 至于郢,见公输盘
3、指名学生口译全段。
4、思考:楚国为什么想攻打来国?墨子前往劝阻,反映了墨子的什么思想?
明确:因为公输盘为楚国制造攻城的工具。墨子的行动反映了他坚持正义、反对侵略的战争思想。
5、学生自由朗读全段两至三遍,然后背诵全段。
八、学*文章第二部分第一层
1、教师范读这一节内容。注意读出语气和感情,将学生带入情境之中。
2、学生自读一遍,要求声音要洪亮,读出其中之味。
3、学生结合注释,自己翻译这一节内容。如果有难点,标记出来。
⑴ 注意以下重点词句:
夫子何命焉为 愿借子杀之 吾义固不** 来何罪之有 胡不已乎
吾既已言之于王 胡不见我于王
⑵ 请学生翻译“荆国有余于地而不足于民……不可谓知类。”
学生翻译时,教师注意引导:翻译后要及时评价鼓励。
⑶ 学生自己相互口译一遍,然后就剩下的疑难主帅生互相提问共同解决。
4、思考:墨子是怎样劝说公输盘的?
明确:墨子首先巧设陷讲,假意请求公输盘帮他**,引出公输盘“吾义固不**”的观点,然后结合公输盘的行为,雄辩地指明公输盘的不智、不仁、不忠、不强、不知类,使之无言以对。
5、学生自由地诵读几遍,然后指名学生朗诵。
6、师生齐读这一节内容。
九、布置作业
1、背诵所学的内容。
2、翻译第三部分第一层。
第二课时
一、检查作业,简单回顾上课时所学内容
二、学*第二部分第二层
1、让学生听录音带,然后跟读,体会文章的语气、语调。
2、请学生释泽重点语句。请注意以下语句:
舍其文轩,邻有弊舆而欲窃之。
必为有窗疾也。
宋之地,方五百里,此犹文轩之与弊舆也。
臣以王吏之攻家也,为与此同类。
三、师生共同翻译第十三段和第十五段。注意老师声音要洪亮,学生轻声跟着翻译
注意落实重点字词。
四、分角色朗读这一节内容
朗读时要注意各自的语气。楚王表现的是一种骄横之气,而墨子是进行劝说,话中多排比句,有理而气势磅键。
五、学生散读该内容,然后思考:墨子是采用什么方法劝说楚王的
明确:采用了类比的方法。首先同样巧设陷饼,引出楚王的判断:“必为有窃疾也。”然后将楚国的国势、行为与“有窃疾”的人进行类比,尖锐地指出楚国行为的错误所在,迫使楚王认识到自己的错误。
六、学*第17~22自然段
1、男生齐读第17~22自然段:
⑴ 集体归纳通假字:
子墨子九距之 墨子之守舆有余 公输盘讪
⑵ 注意见个句子:公输盘九设攻城之机变吾知所以距子矣
虽杀臣,不能绝也善哉,吾请无攻来矣
⑶ 分角色朗读课文。
⑷ 学生齐读课文。要求尽可能熟读成诵。
七、学生散读全文
八、讨论:墨子为什么能够劝说成功呢
明确:首先运用巧妙的劝说技巧,两次巧设陷讲,使劝说对象在不自觉中听从自己的摆布,不得不接受自己的观点。其次是以理服人。墨子不尚空谈,引用了丰富的材料和生动的故事来阐明自己的观点,通俗易懂,使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次,墨子还以行动服人。针对公输盘的攻城器械,墨子“九距之”且“守圉有余”,迫使楚王不得不打消侵略的念头。
九、课文小结
十、布置作业
熟读课文,背诵课文。
教学目标
1.积累文言文常用的实词,虚词,把握疑问句、反问句的句式特征。
2.了解墨子及其非攻主张。
能力目标
1.体会墨子高超的劝说艺术。
2.感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情。
3.品味赏析课文的美,培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
德育目标
认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和*,尽自己所能为和*作贡献。
教学重点
1.积累文育知识,提高学生的自学能力。
2.理清行文思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3.背诵自己喜欢的句、段,增加语言积淀。
教学难点
鉴赏墨子的劝说技巧。
教学方法
1.诵读法
2.讨论点拨法
3.品读法
教具准备
多媒体,录音机、示范朗读磁带,教学图片
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
[教学要点]
资料助读:朗读课文,整体感知,译读课文,积累文言知识,热悉文意,理清行文思路,理解文意。
[教学步骤]
一、导语设计
设计(一)
鲁班是我国古代有名的能工巧匠,同时他还是一位顽固狡诈,阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家,他就是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨于。
设计(二)
当今世界的两大主题是和*与发展,战争给人们带来的苦难罄竹难书.今天我们走*一位热爱和*的人,他凭借自己雄辩的口才,巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争,请看他非凡的表现。(多媒体插放动漫flash)
二、资料助读
1.关于先秦诸子散文
先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代.主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等.先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段:春秋战国之交为第一个发展阶段,以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论,初具议>论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段,以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文,《庄子》接*专题>论文.战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。
先秦诸子散文大多文情并茂,极具文采,善用譬喻陈说事理,论辩是非,增强了说服力,而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之,先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。
2.《墨子》及墨子
墨子,(约前468~前376)名翟,鲁人,一说宋人,战国初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育,后聚徒讲学,创立与儒家相对立的墨家学派。主张兼爱”“非攻“尚贤”“节用”,反映了小生产者反对兼并战争,要求改善经济地位和社会地位的愿望,他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论,一方面又提出同样是唯心的“天志”说,认为天有意志,并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大,与儒家并称为显学”。
《墨子》是先秦墨家著作,现存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所记的墨子讲学辞和语录,其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头,运用譬喻,类比、举例,推论的论辩方法进行论政,逻辑严密,说理清楚。语言质朴无华,多用口语,在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3.公输
公输,名盘,也作“般”或“班”又称鲁班,山东人,是我国古代传说中的能工巧匠。现在,鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖,其实这远远不够.鲁班不光在建筑业,而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢,是人类征服太空的第一人,他发明了云梯(重武器),钩钜(现在还用)以及其他攻城武器,是一位伟大的军事科学家,在机械方面,很早被人称为“机械圣人”,此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人,后无来者,是我国当之无愧的科技发明之父。
三、朗读课文,整体感知
1.教师示范背诵课文,学生听读,把握字音。
2.教师播放示范朗读磁带,教师提醒学生注意把握语气,体会人物的心理,感受激烈、紧张的气氛。
3.教师适当指导朗读。
示例:
(1)子墨子闻之,起于鲁,行十日十夜而至于郢,见公输盘。
加点词须重读,显示墨子焦急的心态,他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。
(2)公输盘曰;“夫子何命焉为?”
读出疑问语气,显示公输盘恭敬请教之意。
(3)子墨子曰;“壮方有侮臣者,愿借子杀之。”
读出祈使语气,显示蓄意提出无理要求之意。
(4)公输盘曰:“吾义固不**。”
“义”字须重读,显示公输盘以“义”装点自己的味道,要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。
(5)子墨子曰:“然胡不已乎?”
读出疑问语气,显示质问、责备,催促之意。
(6)公输盘曰:“不可,吾既已言之王矣”
公输盘在无言以对的情况下,只好虚晃一枪,把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。
(7)王曰:“善哉。虽然,公输盘为我为云梯,必取宋。”
注意“善哉”的虚伪。“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。
(8)公输盘曰;“吾知所以距子矣,吾不言。”
子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言。”
公输盘在心里做着阴暗的盘算,要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋,显示出胸有成竹、镇定沉着之意。
4.选两位学生分角色朗读,其余同学评点。
四、译读课文,疏通文句,熟悉文意
1.学生自读课文,结合注释,借用工具书,翻译课文。
2.以小组为单位,针对翻译中的疑难问题讨论研究,共同解决。教师巡视各组,答疑解惑。
3.教师指导学生积累本课的文言知识。
——公输教案设计 (菁华3篇)
教学目标:
1、体会文章高超的劝说艺术。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背诵课文重点段落。
教学设想:
“书读百遍,其义自见”,以读贯穿全文,在疏通文意的基础上,让学生先整体把握课文,然后启发学生去研*课文。先设疑(考查学生的应变能力,与文章内容进行比较,加深对课文的理解),再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章,接着教师点拨总结,学生理解记忆并背诵重点,最后是对文章内容的拓展。
教学方法:
1、诵读——品析——背诵
2、设疑——点拨——释疑
教学过程:
一、导语设计
大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧,谁能解释一下?(在鲁班面前摆弄斧子,比喻在行家面前显示本领)班,鲁班,古代有名的能工巧匠,同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人,通过学*《公输》一文,我们会了解到更多的知识。
二、作者简介
墨子,名翟,战国时期宋国人,墨家学的创始人。他的政治主张是:兼爱、非攻、尚贤、节用。〈〈墨子〉〉一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。谈到墨家学,你还想到那一家?(儒家,创始人孔子,代表人物还有孟子、荀子,分别著有〈〈论语〉〉〈〈孟子〉〉〈〈荀子〉〉一书;道家,代表人物有老子、庄子、列子;法家的代表人物是韩非)
三、研*课文
(一)诵读——整体把握,理清思路
(1)教师背诵课文,学生找出不懂的字词句。
(2)学生朗读课文,疏通字句。
(3)重点词句释疑:
1、实词、虚词。
2、通假字。
3、句子翻译。
(4)整体把握文章内容。
1、从文中找出答案 ,了解战争的性质(不义)
表明事情起因的句子—————— 结果的句子——————
2、思考:楚王是怎样放弃攻宋的呢?用一句话概括事情的经过和内容。
明确:墨子劝阻楚王攻打宋国
(二)品析文章
(1)思考讨论:
如果你是墨子的话你想怎样劝阻?(如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时,你想怎样处理?)
(2)进一步理解文章内容。
指生分角色朗读课文,思考:墨子劝阻楚国攻打宋国分哪三步?从哪两个方面?
明确:使公输盘理屈词穷;使楚王理屈词穷;模拟攻守,说明楚国攻打宋国不会有好结果,促使楚王放弃攻宋。 语言和行动
(3)各抒己见 学生谈谈读后的感受,并提出问题。
1、墨子巧妙、锋利的言辞 (批驳的方式:以子之矛攻子之盾 运用比喻、排比、对比等修辞方法)
2、写作特点:通过曲折生动的故事,围绕矛盾冲突来阐明道理,突现人物的。
3、鲜明生动的人物形象(墨子:机智多谋、无所畏惧、镇定自若 公输:顽固、阴险、狡诈 楚王:虚荣、愚蠢、阴险、狡诈)
4、给予我们的启示(国弱被人欺,落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来,才能迫使侵略者收敛其野心。)可结合美伊之间的战争谈谈自己的想法。
(4)问题:
1、墨子为何先劝公输盘?
2、文章着力刻画公输有什么作用?
3、墨子取胜的原因有哪些?(讲究策略、实力强)
(四)`理解记忆
文章先诱使对方说出正确观点,然后指出对方的行为与观点相悖谬,使之陷入自相矛盾中而无法争辩。(劝阻公输、楚王的段落)
(五)拓展
学*《公输》一课后,我的最大感受是__________________________。
教学目标
1、积累常用的实词、虚词,把握疑问句和反问句的句式特征。
2、通过朗读,揣摩人物语言,体会人物思想感情。
3、了解类比说理的方法,感悟墨子论辩语言的逻辑严密美。说明:《公输》是《墨子》中很有文采和文学趣味的一篇,文章情节生动,形象鲜明。课文所选这段文字是通过墨子劝说公输停止攻宋的故事,生动地叙述了墨子为实现自己的“非攻”主张,所表现出来的非凡才智和顽强斗争精神。教师在教学中可以先介绍一下其政治主张的意义,然后以“读”来走*文本。俗话说:“书读百遍,其义自见”,教学本文时可以以诵读法为主,辅之以讨论点拨法、品读法,让学生读读—想想—译译—评评,通过在教师点拨下朗读关键句来整体感知情节;通过分角色朗读来揣摩人物形象,在朗读中体味到墨子这种引鱼上钩、先发制人的说理方法;在朗读中体味到文章的逻辑性和说服力。
教学重点与难点
1、重点:借助朗读,疏通句意,感受到墨子的勇敢、善辩和“非攻”的思想。
2、难点:体会墨子高超的劝说艺术。说明:课文里的人物语言很有表现力,在和公输盘的对话中,运用比喻进行层层推理是最精彩的。教师重点要让学生在了解文意的基础上,理清行文思路,明确墨子不是直陈其事、开宗明义,而是先作比喻,然后进行逻辑推理,大大增强了说服力。特别是迫使公输盘说出“吾义固不**”后,从“不智”、“不仁”、“不忠”、“不强”、“不知类”各方面批判了公输盘的行为,让公输盘理屈词穷,“义不杀少而杀众”一句,揭示了其所标榜的“义”的欺骗性。至此,才能真正体会墨子善于抓住矛盾,以子之矛攻子之盾的说理技巧和雄辩家的风采。
教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
激趣导入
1、请学生说说《自相矛盾》的故事。
2、想想:如果“以子之矛攻子之盾”会怎样?
3、今天介绍一位古代的先哲,他在辩论中就善于“以子之矛攻子之盾”,让对方哑口无言,他,就是——墨子。
自由发言,互相补充。
明确:“以子之矛攻子之盾”会让人哑口无言、黔驴技穷……
从学生熟悉的成语故事入手,能激发学生兴趣,拉*与文本的距离,使学生对下面要教授的墨子的语言特点有了感性的“浅认识”。
背景介绍
结合课文注释
(1),请学生交流收集的资料(要求:在50字左右,与课文内容有关的背景,忌照读下载的资料)
交流资料,需补充落实有关背景:
(1)春秋战国时期,学派林立,”出现了“百家争鸣”的盛况,其中有影响的是:墨、儒、道、法四大家。他们纷纷著书立说,发表自己的见解。墨子主张“兼爱”(爱自己和祖国也爱别人和别国)、“非攻”(反对掠夺性的战争)
(2)当时楚强宋弱,宋处于战略要地,楚用公输盘造器械,接连打败周围的几个国家,于是准备攻宋。墨子听到消息,便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。
在肯定学生收集的资料之余,教师要及时对信息进行删选,强调与本课相关的背景资料。
整体感知
让学生结合注释,初读全文:
1、请学生做老师,彼此提问,检查关键词的掌握情况。
2、熟悉课文内容:
⑴事件的起因是什么?
⑵哪里可看出这件事性命攸关,刻不容缓,墨子不辞辛劳的?
⑶墨子与公输盘的斗争结果如何?
1、掌握关键词语的含义:
如:之(多义)、命、藉、说、请、固、类……
2、在自读的基础上,找出并翻译下列句子:
⑴公输盘为楚造云梯之械,成,将以攻宋。(公输盘给楚国造云梯这种器械,制成后,要拿去攻打宋国。)
⑵子墨子闻之,起于齐,行十日十夜,而至于郢,见公输盘。(墨子听到这个消息,就从鲁国动身,走了十天十夜,到达郢都,去见公输盘。)
⑶公输盘服。(公输盘被说服了。)
1、落实文言文教学的知识目标,积累文言词语,为下文疏通句意做准备。
2、教师通过对关键句的提问、点拨,让学生结合注释读读—想想—找找—译译,了解文章大意,为后文进一步研*作准备。
深入研读
1、让我们看看墨子是如何让公输盘理屈词穷的?
(1)、分角色朗读,根据你对人物的理解读出相应的语气。
(2)、请学生点评、再读、结合范读等形式,让学生在朗读中落实对关键句子的翻译,体会人物的形象。
2、想象一下,墨子如果开门见山,会让公输盘停止攻宋吗?结果会如何?
1、落实关键句子的翻译及语气:
公输盘:
①夫子何命焉为?(先生有什么指教呢?)----疑问语气,恭敬中带着客套。
②吾义固不**。(我崇尚仁义从不**。)----虚伪、一本正经又掩饰不住的傲慢。
墨子:
①北方有侮臣者,愿藉子杀之。(北方有人欺负我,我想借您的力量杀掉他。)----祈使语气,显出蓄意提出无理要求之意义。
②请献千金。(请让我献给你千金)----语气中要显出问题的严重性,吸引对方注意力,迫使他表态,从而中计。
③宋何罪之有?(宋国有什么罪呢?)----看似轻描淡写中又咄咄逼人。
④杀所不足而争所有余,不可谓智;(杀害自己缺少的民众而争夺自己并不缺少的土地,不能说是聪明;)
⑤宋无罪而攻之,不可谓仁;(宋国没有罪而要去攻打它,不能说是仁爱;)
⑥知而不争,不可谓忠;(懂得这个道理,却不据理力争,不能说是忠诚;)
⑦争而不得,不可谓强;(争论而达不到目的,不能说是坚强;)
⑧义不杀少而杀众,不可谓知类。(你崇尚仁义不肯帮助我杀死欺负我的一个人,却甘心为楚国攻打宋国沙死很多的人,不能说是明白类推的道理。)
④至⑧重重否定,极有气势,使公输盘无从辩驳。
2、明确:
墨子见公输盘,并没有直接劝阻,而是先设下圈套,请求公输盘替他**,借此激怒公输盘,引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不**”。接着,墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句,轻描淡写而又咄咄逼人,立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后,墨子用“不可谓智”、“不可谓仁”、“不可谓忠”、“不可谓强”、“不可谓知类”,从各个方面批判了公输盘的行为,让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句,揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。墨子就是这样用类比推理,以“子之矛攻子之盾”,通过“诱--激—驳”把公输盘置于理亏的境地,让他有口难辩。
1、疏通句意、积累文言词语是很重要的,但若纯粹的“串讲”会流于形式,造成学生“审美疲劳”,所以在结合“人物”和“情节”这两大要素的基础上,落实疏通句意,能延长学生的兴奋时间、提高学*效率。而且不同形式的朗读,让学生有身临其境之感,有助于更好地在字里行间体会人物形象。
2、有助于体会墨子论辩语言的逻辑严密美。
总结要点
为什么有人评价《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的文章?
明确:
①情节起伏美:如墨子千里迢迢跑去见公输盘,没有阻战,却请其**。
②人物鲜明美:如墨子的机智善辩、从容镇定;公输盘的虚伪。
③语言逻辑美:如墨子引诱公输盘说出正确的观点,再对他的行为进行分析,指出他的行为与观点想违背,就是“以子之矛攻子之盾”的方法。
小结写作特色
迁移扩展
选文中公输盘是理屈词穷了,但他真的心服口服了吗?想象一下,他还会使用什么阴谋,而如果你是墨子,又会如何应对呢?
1、在小组讨论的基础上交流续补的情节。
2、在发挥自己想象的基础上,课外阅读原文中后两个片段,加深对人物形象和语言特色的理解。
《公输》原文还有两个情节:即墨子见楚王、墨子以实力迫使楚王放弃攻宋,在写作特色上与课文相似,可让学生在想象的基础上,再通过课外阅读,找到答案,从而扩大阅读面,更加深对墨子作品的理解。
思路点拨
本文是一篇叙事散文,事件发展跌宕起伏,安排笔墨详略得当,建议还可以从详略的安排上来学*课文。可以把学生分成若干组,指导其自主学*,变“一言堂”为“群策堂”,利用工具书及注释,疏通句意,复述梗概后,让学生明确哪部分内容详写,而在详写的墨子和公输盘的交锋过程中,又有哪一环节详写?学生通过比较阅读,能认识到在劝说中,墨子的第三次发言最为重要,其抓住公输盘的“吾义固不**”,通过五个“不可谓”,全面批判了公输盘的行为,使其标榜的“义”失去根据,站不住脚,这一段最能体现墨子的机智善辩和镇定自若,所以详写。而前两次对话是为了诱敌,所以不宜展开。而楚要攻宋和墨子一路上的经历仅是交代背景,与文章主题的关系不大,所以略写。这样的详略安排是能体现墨子语言的逻辑美。
教材简析
这篇课文记叙墨子在楚国即将大举进攻宋国之际,用巧妙、崐锋利的言辞使战争发动者理屈词穷,又凭借谋略使他们不敢轻举崐妄动,最终阻止了战争的发生。
教学重点
1、曲折有致的故事情节。
2、生动鲜明的人物形象。
教学过程
一、导入
1、找学生讲述《自相矛盾》的寓言故事。
2、从此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。
二、学*课文曲折有致的故事情节
1、生速读课文,概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。
2、师生讨论,明确:
第一回合是墨子使公输理屈词穷;第二回合是墨子使楚王理崐屈词穷;第三回合是模拟攻守,说明楚国攻打宋国不会有好结果,崐促使楚王放弃攻宋。
3、师生分角色朗读第一回合,讨论:
⑴ 当墨子请公输**时,公输作何表示?
⑵ 而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么?
⑶ 这场辩论的结果如何?
⑷ 公输真的“服”了吗?你能揣测他此时的心理活动吗?
4、学生分角色朗读第二回合,讨论:
⑴ 墨子给楚王讲故事,有什么目的?
⑵ 楚王是如何评价故事中人的?
⑶ 墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的?
⑷ 楚王真的决定不攻打宋国了吗?揣测楚王此时的心理活动。
5、生自读第三回合,讨论:
⑴ 在模拟攻守前,楚王怎样看待楚攻宋的结果?
⑵ 而模拟攻守的结果又是什么?
⑶ 公输真的就此罢休了吗?
⑷ 墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢?
6、教师总结:
故事跌宕起伏,引人入胜;文章由此而具有曲折有致的情节美。
三、把握墨子的形象
1、墨子能够在辩论中取胜,他运用了什么技巧?
以子之矛攻子之盾。
2、要求学生结合课文评述此种技巧。
3、这反映了墨子的什么形象?
拥有过人的辩才。
4、在辩论过程中,墨子面对公输,面对强国君主,甚至有崐杀身之险时,他有什么反应?
“沉静”、“从从容容”、“镇静”。(以上几词出自鲁迅先生以此故事改写的小说《非攻》)
5、这又反映了墨子的什么形象?
拥有过人的胆识。
6、教师总结:
墨子是一位具有过人辩才与过人胆识的政治家、思想家;文崐章由此而具有生动鲜明的形象美。
四、课堂小结
对付强大的敌人,不仅要从道义上战胜他们,还要用实力来震慑他们,这就需要我们具有过人的辩才与胆识。
五、布置作业
课外阅读收录在鲁迅小说集《故事新编》中的《非攻》。
——《将心比心》教案设计 (菁华3篇)
教学要求:
1.理解课文内容,体会生活中只有将心比心,才会使人与人之间多一些宽容与理解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点:
引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
同学们,在生活中我们经常会遇到这样的情况:当你坐在拥挤的公交车上时,这时突然上来一位白发苍苍的老人;当你在路上行走时,身旁的一位小朋友突然摔倒了。面对这样的情形,你会怎么做?今天,我们将学*《将心比心》这篇课文,学完课文以后,也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。
二、初读课文,感知内容。
1.让生自读课文,遇到不认识的字同桌互相帮助解决。
2.同桌之间相互进行朗读检查,纠正读错或读不好的句子。
3.全班交流,课文主要讲了哪两件将心比心的事?
4.齐读课文。
三、细读课文,探究明理。
1.四人小组合作读课文后,合作自学课文第一自然段,想想从这一段中你了解到了什么?
2.自由读课文第二自然段,想想这一段中哪些地方让你感动,用横线标示出来。
3.齐读第三自然段,结合生活实际,谈一谈对这一段的理解。
4.用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话,仔细读一读,你体会到了什么?
5.学完课文,你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗?
6.全班交流:生活中你是否遇到过这样的事?你是怎么做的?
7.有感情的朗读课文。
四、课后拓展。
1.以“将心比心”为题,写一写生活中遇到的类似的事情。
2.创设情境,补充对话。
①在拥挤的公交车上,一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。
②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。
③大街上,帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,体会“将心比心”这一词语的意思。
【教学重、难点】
引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
【教学时间】
1 课时。
【教学准备】
ppt
【教学过程】
一、谈话导入,揭示课题,解题
1、谈话导入
2、揭示课题,解题。板书:将心比心
3、范读
二、初读课文,整体感知
1、学生自由朗读全文。思考:课文写了哪几件将心比心的事?经历了这两件事的“我”,心里有什么感受?
2、汇报、交流。
三、感悟课文
1、学*文中的第一个故事。
(1)、哪些地方让你感动?
出示句子:“有一次她去商店……松手”。
(品味:沉重、一直、才)
(2)品读句子:“我的.妈妈和……也有人为她开门。”
①指名读。②师指导朗读 ③师引导
2、学*第二个故事
(1)出示:“一天,……第三针果然成功了。”
①移情体会:如果你遇到了这样被扎了两针的情况,你会怎么样?
②感悟“*静”中的母亲当时心里怎么想?
(2)出示:“不要紧,再来一次。”
①引导理解 ②指导读,读出*静。
(3)学生读护士的话,要求读出紧张感。
(4)出示:“这是我的女儿……宽容和鼓励。”
①指名读 ②师指导读 ③这是一位怎样的母亲?
四、拓展空间,升华情感
1、过渡
2、出示:“是啊,如果我们……和理解”
3、全班激情朗读
五、回归文本
1、(板画出心)如果这就是我们每位同学的一颗心,学了全文后,为了勉励自己,你认为应该在你的心中装入一个分量最重的什么词?
2、学生回答,逐一板书。(帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……)
六、课外延伸
以日记的形式写一段话,以生活中的一个事例来说明将心比心
例:公共汽车上一位红领巾让座;在校园里帮同学打扫卫生……
【板书设计】:
关心 宽容 理解 尊重
鼓励 关爱
将心比心
将心比心教案设计
教学目标:
1.知识与技能
(1)掌握本课生字。
(2)理解课文内容,体会生活中只有将心比心,才会使人与人之间多一些宽容与理解。
(3).正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法
通过读,体会生活中只有将心比心,才会使人与人之间多一些宽容与理解。
3.情感态度与价值观
让学生懂得人与人之间应多一些宽容和理解。
教学重、难点:
理解课文内容,引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
教学准备:
小黑板
教学课时:一课时
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
1.导入:同学们,在生活中你是否遇到过这样的情况,当你走在路上,迎面开来的车子从水潭上驶过,溅得你满身都湿;当你在家吃饭时,弟弟妹妹不小心撞到了你,你的饭菜被洒得满地都是,面对这样的情形,你会怎么做?
2.揭题:今天啊,我们要学*一篇新的课文,看看课文中的主人公在遇到类似情况时,他们是怎么做的。请大家齐读课题。!
二、初读课文,感知内容
1.导入:请同学们自由朗读课文,注意读通课文。
2.概括:读了以后谁能来说说课文讲了哪几件事?(生概括,师引导)
第一件事:陌生阿姨为奶奶推门,一直等到奶奶跟上来才松开手
第二件事:一位实*护士给妈妈扎了两针都没有成功,妈妈手上起了青包,但她还鼓励实*护士再试一次,最后终于成功了(生回答,师补充)
3.引导:(你读得真仔细,讲得也很棒!)那么让我们就让我们先来看看课文的第二自然段吧
三、细读课文,探究明理。
1.朗读:请同学们默读课文第二自然段并思考:母亲是怎样对待那位实*护士的?请在课文中找一找、划一划。
2.交流:
A.我正要抱怨几句,一抬头看见了母亲*静的眼神——她正注视着护士额头上密密的汗珠,我不禁收住了涌到嘴边的话。(板书:母亲 *静的眼神)齐生朗读。
问:怎么说?(母亲在看什么?她心里在想什么?)那护士当时的心情又会是怎样的呢?你从那些词可以看出?(板书:密密的汗珠)
B.只见母亲轻轻地对护士说:“不要紧,再来一次!” (板书:轻轻地说)
问:你能学着母亲当时的语气轻轻地说说吗?你来试试(请生)谁还想试试?这是母亲对护士的鼓励,在母亲的鼓励下,护士第三次扎针终于成功了,此刻这位护士的心情又怎样呢?你从哪里可以看出?(根据声回答出示C句)
C.那位护士终于长出了一口气,她连声说:“阿姨,真对不起。我是来实*的,这是我第一次给病人扎针,太紧张了。要不是您的鼓励,我真不敢给您扎了。”(板书:长出一口气)请女生们来读读这句话,男生也来试试。
问:实*护士两次扎错针,母亲的手上都已经起了青包了,为什么母亲非但不生气反而鼓励这位护士呢?母亲是怎么想的?
D.母亲用另一只手拉着我,*静地对护士说:“这是我女儿,和你差不多大小,正在医科大学读书,她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候,也能得到患者的宽容和鼓励。”)
1.(板书:*静地说)请这一组同学来读读母亲的这一段对话,这组也来试试,每个同学自己试一下。
2.母亲正是想到了自己的女儿,她的女儿也将面临第一个患者,母亲希望她在遇到这种情况的时候也能得到患者的宽容和鼓励,其实这也正是母亲对自己女儿的爱,所以母亲才更能宽容和鼓励眼前这位护士。(板书:宽容鼓励)母亲的话语让我心里充满温暖与幸福,也让护士心里充满温暖与幸福。(板书:温暖幸福)。
3.让我们再次齐读这一段。
四、理解题目,升华情感
1. 理解题目:不错,那你能来说说将心比心是什么意思吗?
2.让我们回过头再来看看第一自然段。请你朗读这一段,说说这一件事中谁对谁将心比心了?(阿姨对奶奶将心比心)
3.朗读体会:同学们,现在老师想再次问问你, 当你走在路上,迎面开来的车子从水潭上驶过,溅得你满身都湿,你会怎么做?你还会生气骂人吗? 当你在食堂用餐时,有人不小心撞到了你,你的饭菜被洒得满地都是,你会怎么做?为什么?(生回答)
4.引入:是啊,我们都需要多理解和宽容他人,做到将心比心,老师想把最后一段话送给大家,让我们齐声朗读,希望同学们能把这段话记在心中并能这样去做,请全体女生有感情地朗读,男生朗读.
5.通过学*课文,你懂得了将心比心,那这篇课文的生字你是不是也掌握了呢?我找同学读一读。(小黑板出示生字)
五、作业
小练笔:最后老师要给大家一个作业:请同学们联系自己的生活实际,写一件将心比心的事。
板书设计:
将心 比 心
母亲 护士
*静的眼神 密密的汗珠
轻轻地说 长出一口气
*静地说
宽容 理解 温暖 幸福
——《景阳冈》教案设计 (菁华3篇)
教学目标
1、理解课文内容,使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
2、能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。
3、重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
教学重点、难点
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。
教学课时
二课时
教学设计
第一课时
(一)出示课题,简介小说的背景。
(二)初读课文,要求:
1、自学本课的生字、新词。
2、标出作品的自然段序号。
(三)检查自学情况,掌握下面的词语。
(四)再默读课文,想一想:
1、这篇课文的主要内容是什么?着重写了哪两件事?
2、你还有什么不理解的提出来。
(五)分段,概括段意。
学生分段时,可让他们先把课后第1题做好,然后根据提示再给课文分成四个大段。
第一段(1~4自然段):写武松进店喝酒,不听劝告,执意过冈。
第二段(5~7自然段):写武松上冈,见了官司榜文,才知真的有虎,但怕回去被店家耻笑,决定继续上冈。
第三段(8~12自然段):写武松赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死老虎。
第四段(13自然段):写武松打死老虎后,一步步挨下冈来。
(六)作业。
【学*目标】
1、了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。
2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣,有激发主动阅读名著的兴趣。
【学*难点】
除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。
【教学过程】
一、激趣导入,明确阅读要求
前面我们已经学*了两篇根据名著改编的课文,让我们再来读读节选自名著的文章。(板书:20、景阳冈)
1、你们了解《水浒传》吗?认识武松吗?知道的请举手,说说你们是怎么知道的?
(全班交流。一起读文后的“资料袋”。)
2、指名读课文前的导语,其他同学边听边想:导语提出了哪些阅读要求。(小黑板出示)
⑴认真读课文,找出具体描写打虎的部分多读几遍。
⑵想一想,除了“打虎”,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。
⑶武松给你留下了怎样的印象,你是通过哪些句子感受到的。
3、学*方法交流:你准备怎样解决这三个问题?
⑴理清课文思路,了解段与段的联系。
⑵通过抓人物语言、动作、神态的句子,感受人物的形象。
二、根据阅读要求,自读自悟
1、把课文读正确、读流利:
由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同,老师适当做一些提示。如,“这酒真有气力”──这酒很有劲;“筛一碗酒”──倒一碗酒;“吃酒”──喝酒;“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。
2、老师巡视,指导学生养成一边读书一边思考批注的好*惯。
3、四人小组交流学*情况。
三、检查自学效果、组织交流
1、学*汇报:
课文哪几个自然段写“武松打虎”,课文还写了哪些内容,找出相关段落。
(课文的8~13自然段写“武松打虎”,除此之外,1~4自然段主要写武松在酒店喝酒,5~7自然段写武松上景阳冈。)
2、抽查四人小组读“武松打虎”段落。
3、在描写“武松打虎”的段落中,哪些语句给你留下深刻的印象?读后有什么感受?
⑴引导学生抓住武松打老虎的几个回合里,描写双方动作的词句进行比较体会。
突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”,他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……
一段话里连用了许多个“闪”字,能否换成“躲”字呢?
(“闪”既是本能的反应,又是防御的手段,准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击,毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作,具有突发性,用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样,充分说明了这一个连一个的“闪”字,绝不是重复、雷同,而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。)
描写武松时,用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字,字字千钧,虎虎生风,形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
⑵根据交流,重点品读相关的句子:
①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句,进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥,你觉得怎么读像武松就怎么读(生有感情地朗读。)
②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听?(生有感情地朗读,教师适时指导。)
③比比看,谁最像武松。
4、“打虎”部分通过对人物动作的描写,突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗?又是通过什么描写来表现人物形象的?
通过对武松的语言描写,感受到武松的性格特点。
“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。
“就有大虫,我也不怕”体会到武松很勇敢。
“这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”能够体会出武松的勇敢。
通过对武松心里的描写,感受武松的内心变化,感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑……”“怕什么,只管上去,看看怎么样。”这里虽有犹豫,但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时,他见没有老虎,便“自言自语道:‘哪儿有什么大虫!是人自己害怕了,不敢上山。’”这是他在为自己壮胆,也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关,实际上与打虎的内容有着密切的关系。
5、武松在这些段落里,又给你留下什么样的印象?
小结武松的人物形象:豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……
四、自主探究、交流收获
1、本单元我们共学*了三篇根据名著改编的课文,你能说说对三部名著的初步印象吗?
2、小结:
《水浒传》就写了108条梁山好汉,就武松还有很多章节很多精彩的故事,李逵也是《水浒传》中的一个人物,他也曾经打死过老虎,他有什么特点呢?请同学们课后去阅读《水浒传》,你一定能感受到阅读的乐趣。
五、课外拓展
1、阅读《水浒传》。
2、收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。
教学目标:
1、训练快速默读,初步理解课文内窖,整体感知武松形象。
2、学会13个生字,理解古文词语。
初步理解课文内窖,整体感知武松形象。理解古文词语。
教学准备:投影片,小黑板,录音机
教学过程:
1、揭题定向。
揭题,简介作者、景阳冈、〈水浒传〉。讲清本节课教学目标。
2、训练默读。
(1)学*单元“学*提示”。
个别读--自由读--全班议。
默读得快:明确问题,按行阅读,边读边想边记。
(2)用5秒钟默读第1白举段。读前先出示问题:这自然段写谁?写什么事?
(3)3分钟默读全文,先读问题(灯片出示)。
①课文写武松什么事?②武松在小店喝了几碗酒?③武松用什么打死老虎?④印象最深刻的是哪部分?⑤你觉得武松是怎样一个人?
3、自学质疑。
(1)自读课文,学会生字词。
音重点:肋lèi不读là;踉跄liàngqiàng不读liángcāng。
形重点:“晌”不写为“响”;“肋”不写作“胁‘’;”锤“注意右半边的书写顺序,第8画是竖。
自读--互查--练*(作业本第1题)--检查。
(2)划找问题,,梳理重点。
读课文,边读边议,做作业本第2题换词作业。梳理学生的问题。
4,分段判断。
(1)按”喝酒--上冈--打虎一下冈“的顺序默读分段。
(2)统一分段,确定重点段。
5、作业练*。
(1)修改作业本1、2题。
(2)选字填空。
鬼诡:神出()没阴谋()计
渴喝歇:()酒饥()停()
棒捧:()橛吹()哨()
榜傍:()晚,()文()样
响晌:()午()亮回()
——《藏戏》教案设计 (菁华3篇)
学*目标
1、学*并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2、了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。
3、有感情地朗读课文。
教学重点:
通过默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式。 课时安排:1课时
教学准备:
通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息;藏戏面具图片。
教学过程
一、导入新课
1、出示藏戏的有关图片,配乐介绍:藏戏是藏族的传统剧种,它简单到没有舞台灯光和道具,仅一鼓一嚢樽啵桓丛拥矫扛鼋巧都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束??藏戏,以不可抗拒的魅力,一代代传承下来。今天,我们就来了解藏戏是怎样形成的,有着怎样的特色。
2、板书课题
二、读文,理清思路
1、藏戏同其他剧种相比,独具魅力的地方是什么?
2、学生快速浏览课文,画出相关语句。(戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。)
三、朗读品味,了解藏戏的特点
(一)读第一部分,初步了解藏戏的特点
1、找读前三自然段,说说你都听出了什么。
(藏戏有三个突出特点;世界上这样的剧种很少,而藏戏是其中之一;连续三个排比式的问句,更加突出了藏戏的特点,其中还有着民族的自豪感。)
2、练*朗读后,找学生朗读,要求分别读出藏戏的特色;藏戏剧种的稀少;*拥有藏戏的自豪。
(二)读课文第三部分,具体了解藏戏的特点
1、默读8自然段到最后,找与第一部分相对应的具体描写。(8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点;17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点;19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。)
2、自由读8—16自然段,说说你进一步了解到了什么。
3、看图片,结合具体的面具,说一说颜色象征了什么,对角色的什么特征作了夸张。
4、自由读17和18自然段,结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景,道具更是简陋到了极点。
5、你想看藏戏吗,为什么?(感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人,来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。)
(三)师生合作读,感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式
1、师读:世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?生读:8-16自然段。
2、师读:世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢?生读:17和18自然段。
3、师读:世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?生读:20自然段。
4、师生合读:21自然段。
四、了解藏戏的形成
1、自读后小组讨论:唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩?
2、交流、生发:
(1)以弱抗强的传奇:年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多试图过江的百姓,被咆哮的灌水吞噬”中带点的词,来体会雅鲁藏布江的凶险,一个年轻的僧人想为百姓造福,要与天抗争。这是勇敢的传奇。
(2)创造奇迹的传奇:一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子,以艺术和善良感召人们,大家由哄笑到献出人力、物力、财力,在江上建了58座铁索桥,来体会这种齐心合力,人定胜天的传奇色彩。
(3)艺术的传奇:僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子,开创了一个新的艺术流派,诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。
五、总结
许多地区、民族,都有着独具特色的艺术形式,是中华文化的奇葩。藏戏,作为
藏族的传统剧种,到几百年后的今天,仍有着无穷的魅力,是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。
六、作业:用自己的话写一写藏戏的形成及特色。
教学目标:
1、读读记记“脱缰、咆哮、吞噬、发誓、恐怖、婀娜、雄浑、优哉游哉、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、开山鼻祖、青面獠牙、别无所求、随心所欲”等词语。
2、默读课文,了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、学*文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。
教学重点:
了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
教学难点:
学*文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。
教学时间:
1课时
教学准备:
搜集关于藏戏的图片、音乐、文字资料;搜集感兴趣的其他剧种的资料。
整体设计意图:
《藏戏》是一篇略读课文,主要讲了藏戏的形成和藏戏的特色。文章结构清晰,语言生动传神,富有文学色彩。教学本课,我采用先“明确学*任务,再学*课文”的方法,让学生从一开始就明确了学*任务,将精力全部投入到学*中来,更好的完成教学任务。
教学过程:
一、导入新课,明确学*任务。
1、师:我们*是一个多民族的国家,不仅有丰富多彩的节日风俗,还有独具特色的艺术形式,其中,戏曲就是*的一种传统艺术。
2、学生交流课前搜集的有关戏曲资料。
3、师介绍戏曲种类,欣赏戏曲图片。
师:有一种戏曲,它简单到没有舞台灯光,仅一鼓一伴奏,复杂到每个角色都带着面具表演,漫长到一演三五天还不能结束,知道这是什么戏? (板书题目:藏戏)
简介藏戏:最早由七姐妹演出,剧目内容又多是佛经中的神话故事,故而得名。藏戏起源于8世纪藏族的宗教艺术。17世纪时,从寺院宗教仪式中分离出来,逐渐形成以唱为主,唱、诵、舞、表、白和技等基本程式相结合的生活化的表演。藏戏唱腔高亢雄浑,基本上是因人定曲,每句唱腔都有人声帮和。2006年5月20日,藏戏经*批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。
4、欣赏藏戏视频,初步感知藏戏。
5、默读“阅读提示”,看看对我们提出了什么要求?
(提出的要求是:说说藏戏有什么特色,作者是从哪几个方面写的。提出的学*方法是:读、想、说)
二、默读课文,学*生字、新词。
1、自由读课文,读准字音、读通句子。
2、检查读文,相机指导学生把课文读通顺,理解“咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻祖”等词语。
三、再读课文,理清思路
1、默读课文,思考:课文主要讲了什么?
2、交流讨论:哪儿到哪儿写的是藏戏的形成?哪儿到哪儿写的是藏戏的特色?
提示:第4-7自然段介绍藏戏的形成;第8-20自然段介绍藏戏的特点。(板书:形成、特点)
四、了解藏戏的传奇故事(藏戏的形成),感受藏戏魅力和文化内涵。
1、默读第4-7自然段。
思考:藏戏是怎样形成的?(板书:形成)
说说最打动你的地方是什么?并作上批注。
2、交流汇报
出示句子
1:“那时候,雅鲁藏布江上没有一座桥……招来的只是一阵哄堂大笑。”
(有感情朗读,表达出藏族人民对唐东杰布的爱戴。)
学生抓住关键词谈体会。
出示句子
2:“唐东杰布在山南琼结,认识了能歌善舞的七位兄妹……走到另一个架桥工地。”(师生合作朗读,表达出对那些献出爱心的人们的赞美。)
出示句子
3:“身无分文的唐东杰布就这样在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥,同时,成为藏戏开山鼻祖。”(齐读,体会唐东杰布的传奇之处)(板书:唐东杰布)
五、了解藏戏的特色,感受藏戏魅力和文化内涵。
1、默读第8-20自然段,你认为藏戏最具有魅力的特色是什么?
2、学生交流,引导学生感受藏戏的魅力。
生1:舞台简朴。
出示句子:“雪山江河作背景,草原大地作背景……只要有观众就行。”
生2:“面具”的特点及作用。
师出示并介绍自己喜欢的白色面具。
学生上台展示并介绍自制的面具。
3、自由交流,畅所欲言。
剧情靠解说、说唱来描述;
开场、正戏、结尾固定的程式;
唱腔、动作丰富多彩;演出时间长等。
4、交流搜集到的藏戏特色。
5、有感情朗读第8-20自然段,感受藏戏独特魅力和文化内涵。
六、学*第1自然段,再次感受藏戏的独特魅力。
1、男生读三个反问句,女生将它们改成陈述句读一读,体会其中蕴含的意思。
①世界上没有几个剧种是戴着面具演出的。
②世界上没有几个剧种在演出时是没有舞台的。
③世界上没有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束。(板书:戴着面具演出没有舞台演出三五天)
2、有感情朗读,体会作者的情感。
(表现出藏戏的特色、对拥有藏戏感到自豪)(板书:独特魅力)
七、回顾全文,体会写法。
回顾全文,在表达上有什么特点?
从内容看,本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色;
从表达顺序看,本文以事物的不同方面为序;
从表达的方法看,本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物;
从结构上看,本文采用了总分总的写法,使文章更有层次感,更完整。
八、拓展延伸,感受*戏曲的独特魅力。
1、欣赏各种戏曲,感受*戏曲的美。
2、赞美*戏曲(用四字词语或一句话进行点赞)。
九、总结
同学们,通过这节课的学*,希望同学们从此爱上*的戏曲,去了解更多的戏曲文化。
教学目标
1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。
2、默读课文,了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、学*文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。
教学过程:
一、导入新课
*的民族戏曲历史悠久,种类繁多,有据可考的就有275个剧种。藏戏,是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史,比誉为国粹的京剧还早400多年,被称为藏文化的“活化石”。
同学们,看到这个题目,你们想知道关于“藏戏”哪些方面的知识啊?
板书:藏戏
二、初读课文,思考:课文是按什么顺序写的,写了关于藏戏的哪些内容?
提示:其实,这是在锻炼学生的概括于理解能力,只要学生弄清楚了文章的写作顺序,然后逐段分析即可,挺简单的。
课文按说明事物的不同方面为序,以总—分—总的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点:“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事,“许下宏愿,发誓架桥”“组成*的第一个藏戏班子”“在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥,同时,成为藏戏的开山鼻祖”。紧接着介绍藏戏的重要特征“面具”的特点及作用。然后简略地说明其他特色:舞台简朴;剧情靠解说、说唱来描述;开场、正戏、结尾固定的程式;唱腔、动作丰富多彩;演出时间长等。最后用一句话总结全文,点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
三、再读课文,思考:课文介绍了藏戏的哪些方面的内容?你从中体会到了什么?
提示:要求学生抓住文中的关键语句加以理解,可以结合第一个问题作答。
对句子的理解。
①世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?
课文开篇的表达方法新颖独特,用反问句的形式先声夺人,强调藏戏戴着面具演出等方面的突出特点。同时,也为本文将着力描述面具的颜色、形状及作用埋下伏笔。
②还是从*高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。
这句话在全文谋篇布局中起承上启下的作用。前面总括藏戏三大特点,用“还是”转折,介绍唐东杰布的传奇故事及藏戏的形成。唐东杰布是藏戏的创始人、开山鼻祖,没有唐东杰布就没有藏戏。高僧:德高望重的僧人(和尚)。传奇故事:指情节离奇或人物行为超越寻常的故事。
③那时候,雅鲁藏布江上没有什么桥梁,数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多试图过江的百姓,被咆哮的江水吞噬。
作者用精练准确的语言、生动形象的描写,再现了当时恶劣的自然环境,间接歌颂了唐东杰布的高尚品质,说明他许下宏愿、发誓架桥的思想根源,也说明民间艺术源于生活,根据时代的需要而产生。
④面具运用象征、夸张的手法,使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明。
藏戏面具在长期发展过程中为什么得以保留?这个句子作了精当的回答。句子的前后部分是因果关系:“运用象征、夸张的手法”是原因,“人物形象突出、性格鲜明”是结果。象征的手法:用具体的事物表现某种特殊意义或思想感情。比如,藏戏中用白色面具代表纯洁,戴白色面具的是善者、好人。夸张的手法:为了启发观众的想象力,用夸大的事物来表现。比如,藏戏中用半黑半白的面具形容两面三刀的性格,用青面獠牙的面具形容妖魔。
⑤他们别无所求,只要有观众就行。
唐东杰布组成藏戏班子的目的是“劝人行善积德、出钱出力、共同修桥”,所以对演出舞台、道具等没有过多的要求,只要有观众,能起到宣传效果就行。
⑥藏戏就是这样,一代一代地师传身授下去。
最初的藏戏没有剧本,全靠师父言传身教,全靠在戏班排练和演出过程中逐步加工提高,使具有600多年历史的藏戏得以保留和发展,成为藏文化的“活化石”。
四、比较一下《北京的春节》与《藏戏》在写法上的异同。
提示:这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。它以准确性说明为前提,以形象化描写为手段,在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面与《北京的春节》有较大的不同。从内容看,《北京的春节》介绍的是节日风俗,而本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色;从表达顺序看,《北京的春节》以时间为序,而本文以事物的不同方面为序;从表达的方法看,《北京的春节》运用了列数字、举例子、作比较、打比方等方法,而本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物;从语言风格看,《北京的春节》的语言自然、*实、准确、精练,京味浓郁,耐人寻味,而本文的语言丰富多样、生动传神,颇具文学色彩。
板书设计:
藏戏
主要特点:“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”
开创:唐东杰布“发誓架桥”“组成第一个藏戏班”“留下了58座铁索桥,成为藏戏的开山鼻祖”。
藏戏重要特征:面具的含义象征、夸张手法
其它特点:舞台简朴;剧情靠解说、说唱来描述;开场、正戏、结尾固定的程式;唱腔、动作丰富多彩;演出时间长
传承:一代一代地师传身授下去
——《心声》教案设计 (菁华3篇)
教材分析:
黄蓓佳的小说《心声》,是反映中小学基础教育问题的一篇小说。这部小说,写了一位与万卡有着相同命运的小男孩,要求在语文公开课上朗读课文《万卡》却遭拒绝的故事。揭示了社会生活和义务教育中存在着令人深思的问题。这部小说通过对李京京这个人物形象的刻画,呼唤教师对学生的尊重和爱护,呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。
教学目标:
【知识与技能】
1、理解“心声”的深刻意义,学*主人公对美好生活的执著追求。
2、体会和学*小说的艺术特色。学*作者运用心理和动作描写刻画人物性格的方法。
【过程与方法】
1、理清课文的思路并能复述故事情节。
2、通过对矛冲突的分析,挖掘人物的内心世界,深刻理解文章的主题。
【情感、态度与价值观】
引导学生学*主人公对美好生活的执着的.追求,懂得在今后生活中怎样去珍惜亲情、友情,促进健康师生关系的形成。
教学重点难点
教学重点:
1、分析刻画人物形象的写法,重点分析心理描写,把握人物丰富的内心世界。
2、了解映衬手法,探究小说双线交织的艺术特色。
教学难点:
理解标题“心声”的深刻含义。
教学理念:
1、提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神;提倡教师、学生和文本的*等对话。
2、提倡编者意图、写作意图和学*意图的和谐融通,促进学生语文素养的提高。
教法与学法导航:
教法:引导法。
学法:自主合作、交流、探究。
课前准备:
学生准备:借助工具书扫除字词障碍,阅读课文。
教师准备:收集有关资料,以便引导学生多角度解读课文;制作课件。
课时安排:
一课时
教与学互动设计
一、创设情境、激情导入:
在大人的眼里,我们是生活在温室里的花朵,每天沐浴着父母给予我们的阳光,无忧无虑的生活。可是,随着岁月的流失,我们一天天的长大了,面对人生中的许多挫折和困惑,我们有自己的心声,同时也渴望父母 和老师能够听听我们的心声。今天让我们一起走进《心声》这篇课文去听听主人翁李京的心声是什么?
二、检查预*,快问快答。
(1)小说的三要素是什么?
(2)正音
呵斥(hē chì)、窸窣(xīsū)、纸捻子(niǎn)、
发窘(jiǒng) 抽噎(yē)
妒忌(dùjì)、 沙哑(yǎ) 、 桢(zhēn)
发颤(chàn) 簪子(zān)
毛毛剌剌(là)、恍惚(huǎng hū)
撇嘴(piě)契诃夫(qì hē)过瘾(yǐn)
(3)释义:
呵斥:大声斥责。
窸窸窣窣:象声词,形容细小的摩擦声音。
琅琅:象声词,金石相击的声音、响亮的读书声音等。
沙哑:(嗓子)发音困难,声音低沉而不圆润。
斩钉截铁:形容说话办事坚决果断,毫不犹豫。
毛毛剌剌:指表面粗糙,不光滑。
从容不迫:非常镇静,不慌不忙的样子。
出风头:表现自己,自鸣得意地显示自己比别人行。
(4)作者简介:
三、自读感知、整体把握
1、学生快速阅读课文,提取故事主要情节进行复述。
示例:在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢,很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后,在公开课上,当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时,李京京举起了手,用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文,表达了主人公万卡和自己的心声。
2、梳理故事情节:分别用一句话概括小说的四个情节。 朗读遭到拒绝——伤心回忆往事——纠正同学错误——主动要求朗读(梳理小说故事情节时,引导学生根据小说的开端、发展、高潮、结局,用精炼的语言概括,板书)
四、合作交流 解读探究
1、教师引导学生调动自己的生活经历和切身体验进行个性化解读,并设计话题让学生讨论。
(1)小组讨论:小说着重刻画了哪些个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。
把握的基本点:李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求*的少年。
(2)小组讨论:李京京的心声是什么?
学生讨论:李京京的“心声”不仅仅渴望能在语文公开课上读课文,其深层的“心声”包括两个方面:(一)渴望老师能*等的对待每一个学生,给予每一个学生相同的关心和发展的机会。(二)渴望父母和谐、家庭温暖和谐,能生活在一个幸福安宁的环境里。
2、小说为什么将万卡的身世与李京京的活动交织在一起?《万卡》在这篇小说中起什么作用?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?
现实和《万卡》在李京京的心里已经是真实与虚拟交融了,李京京悲凉的情感世界也就会呈现在读者的面前,能更好的打动读者,让读者产生共鸣。《万卡》在文中起情节发展的线索作用。文章就是以朗读《万卡》为契机,带入情节和人物的。万卡和主人翁李京京的活动以及他的心声仅仅缠绕在一起,借着万卡,小说全面地展现李京京悲凉的感情世界
启示一:要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深入理解作品。
启示二:要从小说中出来,从生活中发现小说,从小说中理解生活。
3、你是如何看待程老师?
学生展开讨论。老师引导学生把握的要点:好强、自信、对工作认真负责、但是也存在不足,公开课事先安排,弄虚作假,在教学上缺乏对学生的尊重和认可,但能及时的纠正自己的错误。
4、由这篇小说你还想到那些问题?
学生自由发言
(1)什么才是真正的好的公开课?
(2)公开课是不是表演课?诚信怎样体现?
(3)不和睦家庭孩子的教育问题如何解决?学生的心理问题如何去辅导?
五、总结反思
小说讲述了一个与《万卡》有着相似命运的小男孩,要求在公开课上朗读课文《万卡》遭到老师拒绝,通过这个故事揭示了义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。小说的思想内涵深沉,人物形象凄楚,情节叙述纤丽。语言表达伤感。
六、布置作业:(2选1)
(1)请以“老师请听我说”为题写一篇不少于600字的作文。
(2)替李京京给爷爷写一封像万卡那样的长信,以诉说自己对幸福快乐生活的希冀。
一、教学目标
1.整体感知,把握小说情节,理清作者思路。
2.学*本文运用心理描写,通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。
3.揣摩“心声”的深刻含义,联系生活实际,探讨小说的现实意义。
二、情感与态度目标
理解作者以“心声”为标题的深刻含义,培养爱心和*等待人的美好品质。
三、学*过程
(一)自主学*
1.检测预*
文学常识
(1)小说以塑造________为中心,通过________的叙述和_________的描写反映社会生活。
(2)小说有三个要素,即________、________和________。
(3)小说按篇幅长短可分为________、________、________和________。
(4)小说塑造人物的方法可以多种多样,但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有________描写、________描写、________描写、________描写、________描写。
(5)小说故事情节分为四个阶段,即________、________、________和________。
2.词语积累
学生标示段序并疏解疑难字词
棱( )角 斩钉截( )铁 恍惚( ) 桢( ) 过瘾( ) 揽( ) 蜷( ) 唾( )沫
琅( )琅 痒( )痒 发窘( ) 嘟囔( )
撇( ) 抽噎( ) 抽泣( ) 毛毛剌剌( )
(二)感知情节,梳理结构,把握矛盾冲突。
1.用简洁的语言完整地复述主要故事情节。
2.情节:在复述的基础上,进一步梳理故事情节把握文章内容。
故事的开端:
故事的发展:
故事的高潮和结局:
(三)跳读课文,研讨刻画李京京形象的描写方法,感悟心声
1、本文在塑造李京京这个人物形象时,作者运用了多种人物描写方法(语言、动作、神态、心理),这些描写刻画细腻、真实,让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写,更让人觉得真切,请同学们找出认真体悟。
2、学生选读精彩的段落,用句式:
“我从___段中读出了京京___的心声”说一句话。
3.你喜欢这个人物形象吗?你认为他是个怎样的人?
4.综上所述,作者以“心声”为标题,究竟要表达什么深刻含义呢?
四、质疑评价
对这篇小说还有什么不明白的地方提出来。
五、走出课文,倾诉心声
请结合课文,发挥想像,从下面两个问题中任选一题,用一句精练的话回答:
1假如你是李京京,你最想对程老师说的一句话是什么?
2从我们来到这个世界的那天起,我们就心安理得地接受着来自父母的无
微不至地呵护与关爱,可是随着岁月的流逝,年龄的增长,我们也渐渐发现:在享受这份关爱的同时,我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢?能不能放下心中的顾虑,把心里的话说出来呢?
六、教师诉说心声,并作总结
沟通从“心”开始,倾听了同学们的心声,我深受感动和激励。作
为老师,在今后的教学工作中,我将捧着一颗真诚的爱心,与每位学生*等交流;也希望我们大家能用“心”对待身边的每个人、每件事,以积极乐观的心态去面对生活。
七、布置作业
每个人都有内心的强烈愿望并渴望实现,也许实现它不会一帆风顺,会遇到一番曲折,但你会不断争取下去,请把你追求的这一过程记录下来吧,那是你成长的足迹。
【教学目标】
1、把握小说通过情节反映的社会生活。
2、品析“心声”的内涵,并学会如何进行文学欣赏。
3、细品并学*小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。
【教学重点】
细品、内化语言。
【教学难点】
如何理解小说中所反映的教育中的某种现象。
【教学媒体】
投影仪、录音机。
【其他】
1、预*课文,了解课文基本内容,准备复述。
2、阅读《同步阅读与感悟》中第12课的拓展阅读《万卡》。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
教学过程 设计意图 一、导入新课
我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界,我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切,接受周围的一切,同时我们也希望被他人接受,我们一路走来,面对人生我们有太多的话想说,有太多的心声要表达,让我们一起走进《心声》去听听主人公──李京京的心声吧,他会让你有似曾相识的感受。 引入新课。 二、整体感知,把握人物形象及所反映的的社会生活
1、检查课前预*情况,请同学复述全文故事情节。(四个主要情节不能掉)
提示:按照时间的转换分为四个情节:
第一(1~17节):李京京要求在公开课朗读课文,被老师以嗓子沙哑为理由拒绝;
第二(18~27节):李京京在树林中练*朗读,想起自己与万卡相似的遭遇,心里难过悲伤;
第三(28~44节):李京京纠正同学朗读的错误,被同学嘲笑,他倍感委屈;
第四(45~59节):李京京在公开课上终于得到了机会,声情并茂地朗读了小说。
2、讨论:
⑴ 《万卡》为什么那样打动李京京?你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示?
提示:《万卡》之所以打动李京京,是因为李京京有与万卡相似的经历,相似的.情感体验,相似的倾诉需求,他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣,万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头,是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来。”
启示一:要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深入理解作品。
启示二:要从小说中出来,从生活中发现小说,从小说中理解生活。
⑵ 从这篇小说中你看到了什么?你对你所看到的现象有何看法?
教师点拔,总结,引导学生对现象作正确的评价。
⑶ 小说为什么取名“心声”,你如何理解?
提示:李京京的“心声”不仅在于执着地要求在公开课朗读小说,其深层次的“心声”包括两个方面:一是要求教师能公正、*等地对待每一个学生,给予每个人相同的关心和发展机会;第二是渴望家庭和睦,能生活在一个幸福安宁的环境里。
整体感知。
讨论赏析。
深入理解题目。 三、细品语言,内化语言
1、从语言的角度看你喜欢这篇小说吗?你喜欢哪一部分,谈谈自己为什么喜欢并朗读自己喜欢的段落或句子。(侧重于文中出色的心理描写部分,并让学生说说这些心理描写的精彩之处。)
2、合作活动:
四人小组互相读给对方听,推荐读得最好的一名同学参加全班朗读比赛。(配乐) 品味语言。 四、作业
1、缩写故事,字数在300以内。
2、完成《同步阅读与感悟》的同步练*。写作训练。
【板书设计】
12、心声(黄蓓佳)
心声:
1、执着地要求在公开课朗读小说。
2、要求教师能公正、*等地对待每一个学生,给予每个人相同的关心和发展机会。
3、渴望家庭和睦,能生活在一个幸福安宁的环境里。
——《蜘蛛》教案设计 (菁华3篇)
活动名称:蜘蛛买鞋(中班)
活动目标:
1、学*简单的加减概念。
2、感受儿歌幽默有趣的语言风格。
3、学*改变儿歌的数字并仿编新的诗句。
4、聆听音乐并用仿编的内容歌唱和表演
活动准备:各种鞋及图卡数张、每人10枚硬币、每人一个小盒子。
活动重点:学*10以内简单加减概念。
活动难点:改变儿歌数字、并仿编新的诗句。
活动过程:
开始部分:问幼儿:小朋友你有几只脚?穿几只鞋?蜘蛛有几只脚?穿几鞋?
基本部分:
1、教师和幼儿一起看屏幕,念儿歌《蜘蛛买鞋》念过一遍后,请幼儿再次念儿歌。同时拿出与鞋子等值的硬币、念到最后一句:"总共花了10元钱"时,请幼儿算算桌面上总共有多少钱,再作出答案。
2、请幼儿看屏幕做练*,老师点击屏幕上改变位置的鞋子与变值的钱币,请幼儿拿出相应的硬币。
3、将幼儿分成几组,每组分成两种色,几个人扮演卖鞋商,另外几人扮演顾客。拿钱买鞋,然后请幼儿将买卖后的鞋子种类及价钱相应的画上。最后选出几人来根据自己画的图画进行改编儿歌,并唱出来(如幼儿不能顺利完成教师给予适当的帮助)。
结束部分:
师幼共同唱编后的儿歌并做动作。
活动目标
1、理解绘本故事内容,在观察、比较的基础上,进行推理与预测,并解决问题。初步感知概率、建立统计的概念。
2、运用已有的经验,对生活中的事物进行简单的统计。
3、尝试小组合作、交流,并大胆的表述自己的想法。
活动准备
1、教具:PPT、统计表“最受欢迎的糖”。
2、学具:统计表(4张)、标记(每人5个)、记号笔。
活动过程
一、情景激趣——引发听故事的兴趣。
1、PPT出示糖果店:你们瞧,这儿有一家商店,看看这家商店里都有些什么商品呀?
2、这么多的糖果,那么这是一家什么店呢?(糖果店)
3、PPT出示蜘蛛:糖果店里还有个朋友呢,看,是谁也住在糖果店里,蜘蛛在糖果店里会发生什么有趣的事儿呢?我们来听故事《蜘蛛和糖果店》。
二、大胆猜测——听故事根据线索预测不同人物喜欢的糖果。
1、(PPT画面一)**来买糖,蜘蛛出示**买糖记录。
提问:
(1)同意蜘蛛的猜测吗?
(2)从记录表的哪里可以看出**喜欢吃棒棒糖呢?
(3)验证
(4):**每次来买都是买一种糖,说明她最喜欢的就是棒棒糖,下次很有可能也会选棒棒糖,是不是用这种方法!蜘蛛的这个办法真好!
2、(PPT画面二)菲菲来买糖,蜘蛛出示菲菲买糖记录。
提问:
(1)从记录表里可以看出,菲菲买了几次糖果?买过什么糖?
(2)她会更喜欢吃什么糖呢?
(3)验证
(4):喜欢吃的糖果买的次数一定会多一点,记录表上花生巧克力糖出现了5次,所以买这种糖的可能性会更大。
3、(PPT画面三)东东来买糖,蜘蛛出示东东买糖记录。
提问:
(1)请小朋友仔细地观察记录表,这次请大家猜猜他会买什么糖?
(2)你们怎么知道的呢?
(3)验证
4、有什么好办法预测顾客要买什么糖?
:仔细观察记录顾客购买的糖果名称和购买的次数,经过统计,就能推测出顾客喜欢的糖。
5、(PPT画面四)嘟嘟来买糖,蜘蛛出示嘟嘟买糖记录。
提问:
(1)你觉得她会买什么糖?
(2)买哪种糖更有可能?为什么?
(3)验证。
:买的次数多并不是唯一的预测标准,排列的规律也需要考虑。
6、(PPT画面四)老奶奶来买糖,蜘蛛出示老奶奶的买糖记录。
提问:
(1)你觉得她会买什么糖?为什么?
(2)验证。(为什么买泡泡糖?)
:有时预测的结果也会意外,这也是有可能的。
三、观察统计——最受欢迎的糖果
1、阿姨决定请蜘蛛留下来,预测什么糖果卖得好。
2、阿姨又准备进货了,怎样才能知道哪种糖才是最受欢迎的糖呢?(大家讨论)
3、幼儿进行集体统计。
4、:统计可以帮助我们更清楚的了解情况,正确预测未来。
四、统计在生活中的运用。
1、师:*常生活中,我们也可以用这样的方法去观察和了解身边的人和事物,用统计的方法来推测出结果。
2、介绍小组合作要求。
3、幼儿合作练*、尝试、交流。
评析: 《蜘蛛和糖果店》这节课通过故事让幼儿初步了解有关概率和统计之间的关系。概率是依据自己材料推测未来,概率其实就是生活中可能性的大小,故事中的蜘蛛经过统计得知**买棒棒糖概率比买其他糖果的大,但概率虽然能判断某件事情发生的可能性大小,却不能保证100%正确。所以从孩子的思维层面上考虑,在设计此活动时,我把这个故事设计成了有情景性的估猜活动,以故事中蜘蛛猜测顾客来糖果店买什么糖的情景为主线,帮助幼儿理解概率和统计,同时鼓励孩子根据自己已有的数学经验去推理、猜想,大胆表达自己的想法,体验估猜生活中事件发生可能性的乐趣。
活动是根据幼儿园建构式课程《有趣的昆虫》这个主题进行改编的一节科学课,抓住幼儿对昆虫的兴趣,在认识昆虫后初步了解哪些昆虫是益虫和害虫,让幼儿知道保护益虫、消灭害虫的意识。
活动目标:
1、 理解故事内容,并能大胆的进行角色表演。
2、 能将常见的昆虫区分益虫和害虫。
3、 有初步保护益虫、消灭害虫的意识。
活动重点:理解故事内容,知道有关保护益虫、消灭害虫的知识。
活动难点:能将常见的昆虫区分益虫和害虫。
活动准备:
课件、动物头饰、昆虫头饰、事先丰富有关昆虫的知识。
活动过程:
一、 导入活动
1、 出示小蜘蛛头饰,它是谁?它有什么本领呢?
2、 小蜘蛛在森林里开了一家商店,你们猜猜它开的是什么商店呢?(引出故事题目)
二、 观看课件《蜘蛛网商店》
1、 哪些小动物来买蜘蛛网了?
2、 小狗买蜘蛛网干什么?小蜘蛛是怎么回答的?
3、 小熊买蜘蛛网干什么?小蜘蛛是怎么回答的?
4、 小兔买蜘蛛网干什么?小蜘蛛是怎么回答的?
5、 你觉得小蜘蛛对小狗、小熊、小兔说的话对吗?为什么?(启发幼儿讨论蜻蜓、蜜蜂、知了等昆虫与人类的关系。)
6、 启发幼儿思考,还有谁会来买蜘蛛网?它买蜘蛛网干什么呢?它是怎么对小蜘蛛说的?小蜘蛛会卖给她吗?
三、昆虫乐园
在这张图上你看到了什么?哪些昆虫是益虫?哪些是害虫?为什么?
四、虫虫游戏
幼儿自选头饰扮演昆虫,音乐起,所有跟着音乐做动作;音乐停,扮害虫的幼儿立即蹲下不动,扮益虫的幼儿就喊“苍蝇(蚊子、蟑螂),消灭它”。幼儿互换头饰,游戏继续进行。
创作思路:
昆虫世界充满了生机也充满了趣味,无论是绚丽多彩的春天,还是骄阳似火的夏天,大自然中随时可见昆虫忙碌的身影。在户外草地上、花丛中,小朋友常常为发现一只小小的昆虫而雀跃不已。于是,我从幼儿兴趣入手带领孩子进入昆虫的世界。
在《有趣的昆虫》主体中,发现幼儿对昆虫非常感兴趣,为此我选择了这节科学课《蜘蛛网商店》,进一步激发了幼儿的兴趣,也让幼儿更深一步的了解昆虫,在本次活动中我认为使用多媒体课件来辅助教学就非常的恰当,将深奥的科学知识编成有趣的故事、制成动画展示给孩子们看,并通过课件直观地看到昆虫的基本特征。让幼儿完全溶入到意境中,身临其境,使幼儿敢想、敢说、敢做。一定的情景,有趣的课件互动游戏,把孩子零星的经验归拢,提升起来,激发了幼儿探索昆虫的兴趣。