活动目标：
1、在水果图示的帮助下，学*有顺序地边看图书边讲述。
2、通过观察，展开合理想象，并用语言表述。
活动准备：
前期经验：幼儿已认识封面、封底，有看书的经验。
1、一本大图书。
2、幼儿人手一本小图书事先藏在椅子下（图书正反页上分别贴有苹果和梨子的图示，且数量随页码的增加而增多）。
活动过程：
1、出示大图书，引起幼儿兴趣。
师：老师这儿有一本书，名字叫《天黑了》，你们猜一猜这本书里面讲的是什么故事？
2、幼儿自由翻看小图书，尝试讲述故事的内容。
（1）师：你在书里看到了什么？请你们自己试一试把故事说一说。
（2）请个别幼儿说说自己所看到的故事内容。
3、运用水果图示，引导幼儿有顺序地边看图书边讲述。
（1）观察水果图示，理解水果图示的作用。
师：书的第一页上有小苹果，反过来的一页上有小梨子，我们先看有苹果的一页，再反过来看有梨子的一页，试试能不能看懂这个故事。
（2）引导幼儿逐页看书合理想象，大胆讲述。
提问：（第一页）这是什么时候？图上有谁？它在干什么？
（第二页）这幅图讲的是谁？它在干什么？
它是怎么睡的？它会梦见什么？（肯定幼儿不同的想法）
（第三页）小狗睡着了吗？它为什么还不睡？
（第四页）还有谁没有睡？为什么？
（第五页）天越来越黑了，谁慢慢地也睡觉了？
小妹妹会怎么哄娃娃呢？（请个别幼儿表演）
（3）讨论小苹果、小梨子的用处，提升幼儿的经验。
师：我们在小苹果和小梨子的帮助下看完了这本书。小苹果和小梨子告诉我们，看书要一页一页地翻，先看正面，再看反面，就能把故事看懂，看完整。
4、幼儿边翻阅图书，边完整欣赏故事《天黑了》。
附：故事
天黑了，月亮婆婆出来了，小鸟站在树枝上睡着了。小狗可不能睡，它打了个哈欠说：“我要好好地看家，千万不能睡着了。”小猫也没有睡，它睁着大大的眼睛，一定要把老鼠捉到。
天越来越黑了，小妹妹躺在温暖的床上，睡了，边睡边拍着娃娃唱着摇篮曲：“摇啊摇，小宝宝快睡觉。
活动目标：
1、对早期阅读活动感兴趣，在老师的引导下学*逐页翻看图书，愿意讲述图书中的内容。
2、学*句式“天黑了，ⅹⅹ睡在ⅹⅹ地方”。
活动准备：
大书一本，小动物图片若干。
活动过程：
一、出示大书引出课题。
小朋友看一看，这是什么时候，你是从哪里看出来的？（天上有月亮和星星）教师告诉幼儿这本书的题目叫《天黑了》，幼儿学说两遍。
二、逐页翻看大书，引导幼儿讲述图书内容。
1、天黑了，老虎睡在哪里？（山洞里）幼儿学说：“天黑了，老虎睡在山洞里。”
2、以此方法学说句式“天黑了，小牛睡在牛圈里”、 “天黑了，小猫睡在篮子里”、 “天黑了，小狗睡在狗窝里”、 “天黑了，兔子睡在地洞里”、 “天黑了，蜗牛睡在篮子里”、 “天黑了，鱼儿睡在鱼缸里”、 “天黑了，小鸟睡在鸟窝里”、 “天黑了，袋鼠睡在妈妈的怀里”。
三、教师边翻书边连贯讲述一遍故事。
四、幼儿跟着老师边看书边讲述一遍故事。
五、教师出示小动物的图片，让幼儿仿编：“天黑了，ⅹⅹ睡在ⅹⅹ地方”。
活动目标：
1、知道月亮升起来了，天黑了，要睡觉。教育幼儿养成早早入睡的良好生活*惯。
2、欣赏诗歌：《月亮对我笑》。
活动准备：
抒情音乐的磁带、录音机、诗歌《月亮对我笑》。
活动过程：
一、幼儿一起进行简单的生活常识讨论，为欣赏诗歌做铺垫。
1、月亮出来了，天变得怎样了？
2、这个时候，小朋友要做什么？
二、播放音乐，教师朗读诗歌。
1、诗歌里写的是白天还是夜晚，你怎么知道的？
2、在夜晚，小朋友要做一件什么事？
三、 教师再次有表情地朗读儿歌。
1、诗歌开始时，月亮为什么生气？
2、“我”改了之后，月亮又怎么样了？
四、 组织幼儿讨论：
1、在家里，你是什么时候睡觉的？
2、以后，“我”该怎么办？
托班社会活动：跟着小旗走
目的：
练*排成一路纵队和一个跟着一个走
准备：
小旗一面
玩法：幼儿四散地站在场地上。
游戏开始教师念儿歌：“来来来，大家来排队。快快快，看谁排得对!”教师帮助幼儿排成一路纵队把小旗交给排头的幼儿拿着，
并提醒他走的速度要适宜，不要过快 过慢。教师再念一遍儿歌。要求幼儿跟随持旗者后面，必须一个跟着一个。走一两趟或一两圈后，教师还可以任意请一名幼儿当持旗者，被请的幼儿立即跑到排头接过小旗，继续带队向前走。游戏可反复进行，也可随时结束。
——形容天黑了的句子 40句菁华
1、夜已将它那漆黑的翅子，展开了。
2、海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
3、天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
4、夜半，月儿偏西，星斗满天，露水浮地，一片凉意。
5、好宁静的夜哟，繁叶的枝柯轻柔地梳理着天庭，澄澈的夜空点亮了青晶晶的星灯，睡着了的河水映托着夜空，化做了奇幻的梦境。
6、群山黑魁魁，大地阴沉沉，夜像怪兽一样张着黑洞洞的大口。
7、夜已经来临，夏夜的微风从开着的窗口徐徐吹进，空气的温柔如同一个吻。
8、夜色抹去了最后一缕残阳，夜幕就像剧场里的绒幕，慢慢落下来了。
9、夜空中，月亮昏晕，星光稀疏，整个大地似乎都沉睡过去了。
10、天空像一块洗净了的蓝黑色的粗布，星星仿佛是撒在这块粗布上闪光的'碎金。
11、冬天的夜晚，很寂静。
12、月夜，万籁俱叔，只有树叶轻轻地发出丝绸般的摩擦声。
13、夜色的昏沉黑暗，和举行葬礼的时候一样地凄惨。整个自然界都好像穿着丧服。
14、晚上没有月亮，清澈的夜晚像件黑丝绒的衣服一样裹着公园的树木。
15、初秋的夜的草原，群星像雨洗后的果子缀满了柔蓝的天幕，月亮在吐着光辉，普照着幽静的像海一般的草原，野免河幽静地流着，水波斜闪出迷离的月光。
16、春夜是柔和的，空气里充满了一种细微的但又是醉人的夜的芳香。
17、这样的夜，是那样的黑，伸出手，看不到的指尖。
18、夜幕降临了，明镜般的月亮悬挂在天空上，把清如流水的光辉泻到广阔的大地上。
19、当太阳失去了中午的威严，慢慢下山后。夜幕降临了，路灯接二连三地亮起来啦。晴朗的夜空，像一条蓝色的地毯铺在上面。
20、月亮像位亭亭玉立的少女立在地毯上。她透过云尘，散发出皎洁的柔光。远远望去，就像一盏大明灯。
21、夜雾袭来，仲夏的夜晚倒有点凉意，朦胧的月光下，看不到几颗星星。
22、夜，热气笼罩着大地，皓月高悬在天空，稀疏的星星快活地眨着眼睛。
23、银白的月光洒在地上，到处都有蟋蟀的凄切的叫声。
24、黑黑的夜慢轻轻地拉开，群星吐着清幽的亮光。
25、多么迷人的夏夜啊!天空像刚刚洗刷过的蓝色缎子，蓝幽幽的又高又远。
26、静谧的夜多么富有诗情画意，仿佛沉浸在银色的月光之中，烘托出一片温暖。
27、满天的繁星和那海岸上的盏盏明灯互映在水中，显得那么耀眼，那么令人心旷神怡!
28、中山公园的水池象是一面镜子，圆圆的月亮映在池面。
29、天黑了，*城楼上挂满五光十色的彩灯，金碧辉煌光彩夺目。
30、不要指望谁会陪你一辈子，天黑时，连影子也会离开你。
31、如果我们想天黑前到家，现在该往回走了。
32、等不到天黑，烟火不会太完美；回忆烧成灰，还是等不到结尾。
33、天黑下来了，蚊子们开始了歌唱，哼哼哼…
34、眼看天黑了，车子还没修好，驾驶员心急如焚。
35、天黑了，没有星星的夜，没有雨的春天，没有你的流年。
36、一个人时会寂寞，用过往填充黑夜的伤，然后傻笑自己幼稚;一个人时很自由，不会做作，小小世界任意行走。
37、当孤独寂寞的感觉随夜潜入心里，这种感觉是怎样的在噬咬、折磨着一个无助的灵魂啊!长夜漫漫，曙光何在?
38、我与我的夜晚独处，可是没有你，怎么才能完整;我与你的夜晚相对，如果没有你，如何算是梦境。
39、孤独的夜晚，没有你我学会了勇敢，没有你的陪伴，我学会了坚强，没有你的日子，我学会了伪装。
40、夜伴无眠，半窗清梦，思绪在无法抗拒手指潸然写下的千钟忧落是内心里千疮百孔的旧疾，默默的诉说是那一场风花雪雨里的情来情往。
——天黑了优秀作文范本10份
相信大家一定都拜读过海伦・凯勒的《假如给我三天光明》吧!书中的海伦是多么渴望光明啊!那你有没有想过你会拥有三天黑暗?你又会如何对待这三天呢?我想尝试一下。就在那天晚上，一个非常漂亮的姐姐站在了我的床头对我说：“你好，我是一个仙女，听说你想知道什么是失明?我可以让你三天失明，不过失明也算一种吃苦，你真的愿意吗?”我笑着说：“仙女姐姐，我真的很想尝试一下，这样我才会懂得珍惜我的眼睛，要知道，我半年前开始*视150度，到今天已经升到200多度了，要是照这样发展下去，我可要向1000度看齐啦!”“好吧，不过你可别后悔哦!”
第一天，当我醒来，一片黑暗，我不知道现在是什么时间，我慢慢的向卫生间走去，“彭”“哎哟，我的头”原来我碰到了墙上。接下来的时间我无疑是在跌跌撞撞中度过，终于盼到了晚上，我躺在床上细数着我的.这一天，顿时想到还有两天要在黑暗中度过，顿时昏厥。
第二天，当我醒来时，耳边已经传来了一声声鸟叫，看来已经是早晨了。今天我要尝试写作业，海伦虽然是个盲人，可是她始终不忘学*。我应该要想她看齐。我拿起了笔，我完全是用刚觉在写字，虽然我写的歪歪扭扭，但是这应经是个和好的开始了。下午的时候，我到院子晒了晒太阳，陶阳真的是好温暖哦，看来我今天也算是模拟了海伦的升后喽。因此，这天晚上我没有抱怨，而是在慢慢的回味中。明天是最后一天了。
第三天，当我醒来，一阵阵滴答滴答的声音传入了我的耳中，看来今天的天气并不好，下雨了，太阳不见了，真扫兴啊!经过两天的跌跌撞撞，我已经“逐渐”熟悉了我的家，起码没有第一天那么狼狈。但这一天也是处在痛苦当中。终于到了晚上，仙女姐姐又来到了我的身边对我说：“怎么样，三天的盲人生活快乐吗?”此时的我睁开了眼睛，我终于看见了：“真是度日如年啊!还是在有光的地方好，看来我们真的要体会一下盲人的感受，他们的世界只多么恐怖啊!“
在这里，我要提醒大家，千万要爱护自己的眼睛，没有眼睛是多恐怖啊!
那一个夏天，雨像天上的星星一样多，你的爱是把大大的伞给我最美丽晴空。
一个人的天空很蓝，蓝得有点忧郁，一个人的时候很自由，自由得有点孤单，相信你的时候很幸福，幸福得有点难过。
一个人静静的坐在门外那棵大树下，寻找关于你的点点滴滴，曾经的那些幸福瞬间，现在却深深的刺痛我的心灵，我想忘记你，却把你记得更深，你的微笑像夏天般的温暖，融化了我的冰雪世界，你的手指间流淌着无限悲凉，天空因你而灰暗。
在讨价还价的市场里再也听不到你的声音，在放学回家的路上再也听不到你为我唱的那首《天黑黑》，记得你曾经背着我走很远很远的路，为得只是那开得漫山遍野却又叫不出名字的野花，你说我就像那些含苞等放的花骨朵，安定缓慢在成长着，记得曾陪我看你并不感兴趣的电影，为了我你始终保持着较高的热情，陪我一起讨论剧情，又曾几何时，你为了给我买爱吃的冰淇淋，跑遍整条街，虽然，到我手里时冰淇淋已经融化了，但我依然吃得很幸福，因为它盛满了你的爱，我要将它的味道牢牢记住，那时的天空很蓝很蓝，那时的我们很幸福很幸福。
那天的天空出奇的灰，灰得那么伤感，仿佛世界都要崩溃，你静静的躺在那里，任我怎么叫怎么喊你也没有睁开眼睛看我，你丢下了我，丢下了对我的承诺，丢下了说好要实验的永远，为了让你醒过来，我不再偷偷的采院里的玉米须当假发、不再在你的床上悄悄的放上一条玩具蛇、不再在你熟睡的时候把你画成乌龟脸，我每天都在等、都在等……最终你还是先择了大山的怀抱，但我在春天的时候会为你种一株“忽忘我”，在夏天的进修会为你买冰淇淋，在秋天我会为你收集那些忧伤的落叶，在冬天我会为你堆一个小雪人让它陪我一起等你回来。
那些曾经似如甘露的小幸福，如今变成了苦涩的泪珠关于你的.一切永远被风干定格，*惯了有你的世界，现在变得很不*惯，那些我所拥有的幸福、快乐、关怀仿佛一夜间被掠夺走，我感到深深的不安和害怕。
又是一年的夏天，手里拿着不知名的野花，一个静静的走在山间，唱着那首你教了无数遍的《天黑黑》我的小时候吵闹任信的时候，我的外婆经常唱歌哄我睡，夏天的午后，外婆的歌安慰我，那首歌好像这样子唱的，天黑黑、天黑黑……瞬间悲伤逆流成河，只因我想你了……
白天在人群中嬉笑，黑夜独自一人仰望星空。白天笑容是那么的阳光灿烂，黑夜脸上的笑容是如此的僵硬，没有表情的冷面孔。白天于黑夜的转变总是这么的鲜明，鲜明的让我不知所措，只剩下一双慌恐的双眼看着世界。
我也害怕孤独的滋味所以总是在追求很多东西，想找一丝阳光来安慰自己。所以总是徘徊在人群里。我也害怕每天的'天黑，所以总是把房间里的灯开着，把黑暗照亮，但是总有那么一个被遗忘的角落还淹没在黑暗里。
岁月将我磨得暗淡无光，有些疲惫，有些忧愁，甚至有些自闭。多年来毛毛虫变成蝴蝶的理论还在我脑海里呈现。毛毛虫变蝴蝶就是在孤独中进化，拒绝一切痛苦的干扰，让心灵得以*静，可以和心灵对话。虽然有些凄楚，但是毛毛虫孤独的进化后便是美丽的蝴蝶了。然而我不能像毛毛虫孤独成长变化蝴蝶翩翩飞舞，却停留在孤独里无法自拔。
我也曾试着改变自己，试着去接纳别人，接纳阳光，试着疯狂的大小。可是当夜幕降临，原本大笑的声音嘎呀停止了，原本明亮的心瞬间跌入黑暗。心被莫名的悲楚吞噬，拒绝所有的阳光。把自己关进黑暗里，封闭那颗火热的心。就这样每天重复着这样的转变，我却在一天一天的转变里迷失了自我，分不清楚那个才是真的我，情绪变得不稳定，忽冷忽热，忽喜忽忧。
曾经有个人对我说过，一个人想要改变首先要改变思想。我也努力给自己强加乐观的思想，可是天一黑，那所谓的乐观瞬间被黑暗提出脑海。反反复复，累了，就这样吧。既然改变不了，那就去享受黑暗吧。
天总会黑，人总会变。谁也不能陪谁到永远。人群也有散去的时候，孤独的滋味谁都会面对。我也不再感到忧伤。是琵琶弦断，乐曲嘎呀而止，一点转折于回旋的余地也都没有。找一个宁静的地方把心静下来，品一杯黑色苦茶，其实我已恋上孤独，恋上黑夜。
恋上黑夜没什么不好的，因为当夜色到来，当喧闹的世界归于宁静的那一刻，心也会慢慢沉静。在这个宁静的夜里沉淀，沉淀出一个透明的，纯粹的自己，那才是真正的自己。剥去喧闹的外衣自己的灵魂还剩些什么呢？这个自己是什么样的呢？都值得深思的问题。
恋上孤独也没什么不好，世人总是在某个时刻历经孤独，他们也都会恐慌，都会不安。而我却在品尝它，享受它。那么孤独也就不那么可怕了。
“哗”眼前一片黑暗，借着凄凉的月光能看到屋里物品的轮廓，望着飘飘洒洒的月光，我想到了海伦・凯勒，她看到的也是这样的一幅景象吧：无尽的黑暗和飘飘洒洒的月光。不，她没有月光吧，海伦・凯勒是一个集聋哑盲为一体的残疾人，她的世界里不会有月光。由海伦・凯勒我想到了她的《假如给我三天光明》。可能是为了纪念她或是纪念这一短暂的黑暗，我写下了这篇文字。
假如给我三天黑暗。
第一天，我要去聆听大海的怒吼。因为失去了视觉，听觉会更灵敏。我要站在海边，把全身托给大海，让身体感受着咸咸的海风，让海风在我耳边流转，细细的听海浪的咆哮、海风的浮动、海鸥的鸣叫，让海浪打击（改为“击打”）脚背，让海风吹过发梢，让海鸥驻足肩膀。用心感受朝阳的光芒和大海的波纹一起流动。这是第一天。
第二天，我要去触摸大树的纹理。因为失去视觉，触觉就会更灵敏。我要站在树旁，把身心托给大树，听着风吹过树叶的沙沙声和树上麻雀的叽叽声组成的合奏；摸着树上粗糙的的纹理顺着树纹向上攀登，感受着一条条螺旋的`轨道。盛阳的光芒穿过叶间的空隙留飘洒在我身上。这是的二天。
第三天我要去吮吸小花的芬芳。因为失去了视觉，嗅觉会更灵敏，我要站在花丛中，把心灵托给花朵，让玫瑰栀子百合等花的芳香沁进我的心房，赶走所有烦恼，留我一片芬芳点缀我的畅想，愿在此花丛中漫步，感知花瓣上的露珠，给我以纯洁的希望。在花丛中等待夜来香的芬芳，在落日余晖下采集百花的花粉，在最后嗅嗅它们的芬芳。这是第三天。
三天的黑暗过完了，这三天让我懂得黑暗并不是寂寞孤独的，黑暗可以使生命焕发出异样的光彩；但光明的美好是黑暗无法言说的，珍惜光明并拥有黑暗中的美好，那该多好！
让我们一起回望过去，珍惜现在，放眼未来。
夜幕降临，城市里花灯四射、霓虹闪耀。可是，当大家正陶醉在这美丽的夜色中时，我劝大家：“天黑了，请关掉灯吧！”
虽然电灯的发明给我们带来了方便，但是人们过度地享受电灯带来的方便，就导致了一种新的污染――光污染。目前，全世界大约有2/3的人生活在光污染中，而随着社会和经济的发展，光污染的范围正在扩大，我们的夜空正在被光污染所吞噬。除了天文观测外，光污染还会损害人们的健康，并破坏生态环境。
要说在光污染下谁是最无辜的受害者？非动物莫属！
自从人类用灯光把夜空照亮，很多夜行性动物便越来越迷惑。光是一种很强大的生物学力量，对于许多生物来说，光就像吸引它们的磁铁一样。一些鸟类就会被陆地上的探照灯所吸引，它们往往环绕着灯光飞行上千圈，直到精疲力竭而落下。一些夜间迁徙的鸟类会因为看不到玻璃，而撞到灯光通明的高楼大厦。据科学家统计，每年在光污染的影响下死亡的鸟类多达四五百万只！而且，在人造光线的影响下，画眉和夜莺也“发起了神经”，有人竟然听到它们在半夜三更唱起了歌，那是因为灯光破坏了它们的“生物钟”。
意识到了光污染的'危害，很多人已经自愿发起了抵制致命光污染的计划。同学们啊，我们作为祖国未来的主人，必须要拥有“天黑关灯”的意识，一起行动起来吧，让我们有一个美丽的家园。
我们真的很熟悉光。每天，我们都会看到交通，熙熙攘攘的人群，蓝天白云。即使在晚上，人们也不会让世界黑暗。
如果你给我三天的黑暗，我将认真倾听世界上的每一个声音，不仅用我的耳朵，而且用我的心。我要听听孩子们玩耍和大笑的声音。也许我会发现，当我阅读时，这不是一个让我烦恼的声音，而是一个完美的声音。它让我感受到这群天真无邪的孩子们*凡的快乐，让我和他们一起欢笑快乐，让我感受到世界的活力，让我感受到绚丽多彩的完美生活，完美生活。
我要听听大海拍打海岸的声音。也许我会发现，水的美不仅像人们所赞美的那样清澈、纯净、美丽，而且是水声中生命的真谛。仔细聆听海水环绕海岸的声音。“沙沙之声”吗；“沙”；让我听听世界万物的和谐？听着海浪滚滚的声音从远处消失，我会感受到大海对海浪的宽广胸怀吗？我能感受到波浪越来越大越来越小的精神吗？
我要听听火车开动时的轰鸣声。也许这不是那么烦人的噪音，但让我在心里感觉到，有些人用这种声音打架，有些人想家，回到了家乡。不管它是什么，这是一个美妙的声音在这个世界上，我从来没有感觉到过。
如果你给我三天的黑暗，我想我一定很孤独，孤独，因为我害怕黑暗，我害怕孤独。但我也相信，我最喜欢的亲戚必须陪伴我，他们必须陪伴我度过黑暗，他们必须为我照亮人生的道路。回顾过去是没有人能真正做到的事情。因此，人们总是失去生活中的完美。如果我有三天的黑暗，我必须安静而仔细地思考，把过去的`完美放回我的口袋。
如果你给我三天的黑暗，我可能会害怕，因为我*惯了光明，因为我*惯了色彩，因为我*惯了世界充满活力的外观，但正因为如此，我才会珍惜光明、多彩的世界和充满奇异色彩的生活。
如果你给我三天的黑暗，我将知道如何倾听，如何感恩，如何不失去生活中的完美，如何珍惜，如何在光明中去做。
我曾以45°的角仰望缀满星星的天空，然后对着月亮轻轻说一声，早安……
在说这句话时我还秉持着慵懒的心态，因为遥望星空时有一丝落寞拂过心头，我觉得自己在中考后肆无忌惮的暑假时时空虚。
但不可否认，被大部分灰色笼罩的暑假也有些快乐的亮点――偶尔被朋友点缀的那些时光。我还能以这些宽慰自己，在快要成为句点的这个特殊而唯一的暑假也曾灿烂过。
我想，天黑说早安，使我对虚度时光的省视与反思，但更多的还是自己对光亮明天的真切渴望吧？
我不由自主地想到了在黄山看日出的一幕幕。黑压压的人群在黑夜中，喧闹，议论，谈笑的`交织在一起。我们在焦急地等待，并没有抹杀内心的希望；跃跃欲试的拥挤，也并没有挤掉心中的期盼。人们目不转睛地注视前方，在黑夜中祈祷最美的早晨快点降临。我也欣然领悟待那份天黑说早安的意境。上天总算感受到每个人的诚心，几个小时的等待与几秒钟的变化相比，深邃的黑夜变成清新的白昼仿佛就在一瞬间。那时经历多少内心挣扎后换来弥足珍贵的短短奇妙景观。
那就恍如变化奇妙的生活吧？经历挫折黑暗的一段时间，只要心中的光芒不熄灭，坚守那份“天黑说早安”的勇气，总能迎来机遇，总会享受清晨第一缕灿烂阳光的洗礼。
我突然间领悟，虽然时间易逝，或许碰倒不如意的事情，但希望就像是黑夜里的那声“早安”，就像是充满斗志的春天，谁也挡不住“落花流水春去也”的结局，但是精神上的青春，意志里的春色，进取中的春光，则常驻于有志人和奋斗者的岁月年华里。
回想，曾经在天黑，说早安的慵懒心态，或许那时是太肤浅了。
如今，我将“天黑说早安”赋予了全新的诠释，那是自己体会的深刻真谛。
天黑说早安，破晓的第一缕灿烂光辉！
假如给我一天黑暗，我想我会懂得很多。
我怀着忐忑的心情坐在眼科医院一大厅的椅子上，等着医生给我滴散瞳的眼药水。爸爸则站在旁边，向四周张望。
“一会滴了药水后，就别再睁开眼睛了，记住了吗？”爸爸对我说道。“哦，知道了――那滴完药水后就真的什么也看不见了吗？”爸爸看着我，伸出手来抚着我的背，说道“不怕，没事的。”
几分钟后，我的眼里滴进了两滴药水。我不安地紧紧闭住眼，心里因为突然间失去了光明而有些慌乱。便不由地向左右扭头，用光线来感觉爸爸在哪里――我只能依稀感觉到，左边的阳光中立着一个黑影，可能是爸爸。
我便抬头对着他。“淇，渴不渴？爸爸去给你买瓶水吧。”那黑影动了动。我连忙点点头，心里开心了许多。忽然，黑影不在了，我望向左边，只觉此刻是一片暖暖的日光。
我不自觉得又有点空落了，便安然的坐在那儿，一边等着爸爸回来，一边仔细地周围传来的各种声音，想寻觅爸爸究竟在哪里，黑暗中，我听不到爸爸的声音。我想着：能有什么事呢，爸爸一会儿就会回来的。于是，我靠在椅子上，期盼着爸爸的身影。
大约五分钟后，我又添了两滴药水。爸爸还没回来。左边，还是一片纯澈的阳光。
我在黑暗中默默等待着，听着周围人说话和喇叭里的报号声。我举起手表，听着秒针转动的速度，可越听心里越乱。我想把眼睛睁开来，却又极力地忍住了。“爸爸在哪儿呢・・・・・・应该就快回来了吧・・・快了・・・・・・”我默默地沉吟着，自我安慰道。
突然，左边的阳光被挡住了一大片。我连忙扭过头，迫切地想辨认出那个身影――与此同时一个塑料瓶子触碰到了我的左手――是爸爸！我连忙紧紧地握住那瓶子，心里便踏实了许多。直到爸爸那声熟悉的`咳嗽声响起，我才觉得心间有如长吁出一口气，畅快而温馨。
我的手心里的余温慢慢地传递到瓶子上面，好像和爸爸手掌的温度紧紧地融在一起。
随着年龄的增长，我的心事变得越来越多，也时常觉得父母太��嗦。可就在那天，当我完全陷入黑暗，感到迷茫无助的时候，我才猛然发现，自己在那一刻所盼望的、渴求的，无一不是父母的爱，和保护。
只有父母在身边，心中才有安全感。只要父母能在身边，哪怕是再大的风暴，再汹涌的波涛将袭来，自己的心也不会感到惶恐和焦虑。为什么？仅仅是因为他们，还陪伴在我的身边。
假如我能有一天黑暗，那么，我将会懂得更多。
那颗硕大明亮的眼睛，闪烁着希望与活力，当他睁开眼打探这个神奇的世界时，灯光格外刺眼，一切是那么亲切。他笑着接过了命运的接力棒，他爱观察，他所能看到的新鲜事物，那些缤纷的色彩，带给他无穷的快乐。
一天天长大，蹒跚学步的他体验着生命的进程，可是他自己也不知道，为什么每天醒来眼睛都会模糊许多，起初母亲也没有在意，直到有一天发现儿子竟张开双手朝桌子撞去，嘴里咿呀叫着妈妈。
医院里，母亲失声痛哭，她没有早一些发现，没有赐予他一个好的眼睛，让他看清世界。漫长的治疗也无济于事，他的眼睛越来越模糊，起初还能看见一大圈，之后不断变小，直至只能看见星星般大小的微弱的光。他要试着用手触摸，用心感受，用耳朵听，对于一个曾经能看见的人来说多么痛苦，他看不见绽放的五彩的花了，他的天空，上帝给他关灯了。有一段时间，他疑惑自己为什么与别人不同，一想起就向母亲发火，走在路上别人都会指指点点，在他的梦中也不知有多少次睁开眼睛重新欣赏阳光，可是他后来他明白这样下去只会让自己变得更不幸，于是不再抱怨，不再颓废，而是乐观的面对每一天。他读了很多书，尤其是科学方面的.，母亲也时常读书给他听，书中描绘的星星是很神奇的，会在没有雨的夜晚出现，多得数不清，当人们观赏它们时，他们会朝着他们眨眼睛，像晶莹的灯笼点亮了漆黑的夜。母亲也带他看过，即使他看不到，但却感觉就在他的脑中。
当别人问他每天眼前都是黑夜不害怕吗？他总会说，或许是老天为了不让我看见不好的东西而赐给了我这黑夜吧，没什么好害怕的，我现在这黑夜挂上多少颗星星任我掌控，对于我来说永远是自由的，美好的。是啊，在他的世界可以任由自己想象，而我们却不能，他的天黑了，星星却亮了。
在天黑前的一个小时，我又跑到了阳台上，晚风轻轻滑过我的脸颊，是多么让人凉爽！我想伸手去抓，可它却像个孩子似的一溜烟地跑走了，跑到了远处的大树上，我想，它是想和大树爷爷聊聊天吧！
天黑前，云朵匆匆从天空中飞过。看！那骏马似的云朵上仿佛坐着一位骑士，他这是要去哪儿？是要去战场吗？瞧！那可爱的猫咪似的云朵，身边还有一团毛线，啊呀！它好像把毛线弄散了，希望它的主人不会责怪它；嘿！那朵云真像一个幽默滑稽的老头，瞧他那头上顶着一桶牛奶，手里提着好多袋东西，还在和别人谈天，真不知道是什么东西让他讲地那么津津有味；哦？那个云朵真像个头戴牛仔帽的放牧人啊！他一手拿着小木枝一手拿着烟，悠然自得地赶着羊抽着烟；再看看那群羊，一个个又肥又壮，还有几只可爱的`小羊羔呢！这让我好想摸摸它们又白有舒服的毛。
天黑前，晚霞是那么美丽。它把湛蓝的天空染成了玫红色，由浅到深是那么有层次感。晚霞把一切都染红了，整个城市都沉浸在红色之中。
天黑前，太阳公公要下山了，当他将最后一光缕阳光洒向大地时，太阳公公去休息了。小鸟们叽叽喳喳地飞回窝里，对面的爷爷也烧起了菜，家家户户的灯都陆陆续续地开了起来。
天真得黑了，月亮悄悄探出了脑袋，星星顽皮地眨着眼睛，我关上窗回到了房间。
我感受到了大自然的气息，感受到了天黑前的美。
——天黑了作文300字优选【5】篇
当我早上起床的时候，映入我眼前的不是灿烂的阳光、聪明的小鸟和美丽的世界，而是黑暗，没有种类和无限的黑暗。没有光，困惑，就像掉进黑洞，你什么都看不见。一只深脚和一只浅脚就像一步跨过长城一样困难。从卧室到客厅，*在咫尺，但在过去，遥远的地方，只能凭记忆走过。如果你出了差错或摔倒了，躺在地板上也没关系。你会想在满是菜刀的厨房里哭的。
我想读书，但我不能。黑暗阻挡了我与世界的联系。我的心情就像没有无线网络一样焦虑甚至愤怒。我所能做的就是听天书。
我想做作业，但我做不到。黑暗切断了我通往知识的道路。我的心境就像迷失在暮色的森林里，迷茫而无助。我所能做的就是挥动我的钢笔，但我找不到它。
虽然世界是黑暗、无聊和可怕的，但我仍然有一线光明和期待。因为我听到窗外甜美的鸟儿，潺潺的溪流，孩子们的笑声，还有世界的回声——这些就是灯光。
问问我们心中世界的光明在哪里。
如果你给我三天的黑暗，我会用它来寻找光明。
天黑了，星星都汇聚在月亮妈妈的怀抱里，慢慢地睡着了。我们家热闹一天也终于*静下来了。
爸爸把他自己的屋叫“好吃屋”，因为我爸在家里好称“胖胖大人”，他买很多很多好吃的东西，一口就吃完了。爸爸睡觉爱打巨大的呼呼，睡着了就流口水，口水流得就像他小时后尿尿一样湿淋淋的。
妈妈把她自己的屋叫“香味屋”，因为妈妈爱臭美，所以妈妈在自己的屋棚上洒了一百斤香水，整个屋可香了！妈妈在梦里梦见了她成了王后,每天让仆人给她挑价值连城的衣服，给她梳各种各样的发型。
弟弟把他自己的屋叫“滚滚屋”，因为弟弟睡觉就开始打滚。晚上睡觉时东滚滚，西滚滚，最后摔到地板上，就哇哇大哭，害得我们觉也睡不好。
我把自己的屋叫“爱爱屋”，因为我从小就很有爱心，乐于助人，希望全世界都和*。晚上我睡觉时梦见自己成了马良，有一支神奇的笔，谁有困难就帮助谁。
啊！我们家真有趣！
当世界陷入黑暗，谁回来给你温暖。
——题记
岁月的长河不停的洗刷着人类的心灵而我也岁月的长河中漫无目的的漂流者。这条人生大河随着我的成长已流入心田好的，坏的使我“大获丰收”。我并未长大**，但内心却早已被现实化，在生活中看见不*之事也不愿多说话，总怕惹祸上身。但是，可笑的是小时候的我们应该会实话实说吧，对就是对，错就是错。可是现在呢？！要学会用各种方法处世那先日子的童真早已离我们远去。
我们涉世未深，就要看人脸色过日子，这叫-——懂事！从小就要明白贫富之分，各种添加剂渲染着这世界，实质“五彩缤纷”“绚丽多彩”，这真是“美丽”的世界，不再拥有纯真！
我们的世界就像是把各种颜色的橡皮泥混起来似的，看是很好看，但是久而久之就变黑了。世界会陷入一片黑暗，你该怎么办？我该怎么办？大家该怎么办？没有光明，失去童真。但是我们是人，所以会改变它。
人生路上，美好如昙花一现，残酷却笼罩身心，停留在原地发现天昏地暗，此时请闭上我们的双眼用心去聆听在你的身旁就会有一双手带着你走出黑暗。
傍晚，太阳公公依依不舍地跟大家挥手告别，越过了山头，于是，天慢慢黑了。月亮姐姐从另一边走过来，跟大家打招呼：嘿，小动物们，你们玩闹了一天，也该回家睡觉了！于是，小动物们相约明天再一起玩，它们约好明天在公园的樱桃树下，不见不散。
小青蛙回到了池塘边，跳上了最大的那个“荷叶毯”，呱呱呱地跟大家道了晚安，不一会儿就进入了甜蜜的梦乡。
小螃蟹来到了河边，横冲直撞，找到一块大石头缝，钻了进去，搬了一个石子堵住门洞，不一会儿就吐着泡泡安心地睡着了。
小松鼠爬上了大树，回到了自己温暖的“宫殿”——一个树洞，吃了点夜宵，抱着自己的尾巴当抱枕，不一会儿就呼呼大睡了。
小熊还是个宝宝，喝完奶，钻进了熊妈妈的怀抱，不一会儿就在妈妈的睡眠曲中微笑着睡着了。
猫头鹰晚上才开始工作，它站在高高的树枝上，轻轻地对大家说：“睡吧，孩子们，我会守护你们到天明。”
看到路边上的聋哑盲人，我总感觉到格外的好笑，可我却没能好好想一想该如何帮助他们，我没想过自己成为那样的人后，该如对待生活，如何看待命运，如何在这样的环境下生存下去。
假如有一天，我不能看见早晨明亮的阳光，不能听见小鸟清脆的歌声，不能与父母一起正常交谈。那会是多么寂静的一天，我会多么的无助。
假如我成为了聋哑盲人，我不会放弃学*，我会坚持不懈学会说话，然后学会如何在黑暗中生存下去。 我假如成为了聋哑盲人，我会知道以前的自己是多么的无情，遇到那样的人，我不仅没有帮助他，反而取笑他。
虽然这只是一种假想，但我知道了真正的聋哑盲人是如此的坚强，不像自己，遇到一点困难就退缩。聋哑盲人失去了听觉、视觉和说话的能力，可现在的自己拥有这种能力，却不知好好的.珍惜，经历了这一次我知道了自己要从现在开始好好利用这些能力。
——《天黑以后》读后感 (菁华3篇)
用了一个下午加一个晚上读完了村上的新着《天黑以后》。书的封面黑得很有感觉，纯且深，中间有一抹烟雾似的青。书封的右边沿隐约可见一列代表时间的数字。那时候，村上还在探讨灵魂里与生俱来至死不渝的孤独。
但《天黑以后》是另一码事，虽然仍绕不开孤独的母题，但已经触类旁通到其他领域去了。在这部小说里，爱与恶是一对反义词。缺少爱的感受，恶便机械性的反复发作起来，或是虐待，或是自虐，如白川和爱丽。他们在日常的生活工作中把自己隐藏得如此之深，以至于他们身边的人都无法洞察那一副面具后的真相。相比之下，玛丽却一再试图逃避被面具化的命运。她从小认为自己不如姐姐长得出众，便在其他方面努力充实自己，所以反而活得踏实和明确。她的善良不是供人瞻仰的慈眉善目式的和气，而是一种愿意与人心灵合拍的*性，不管是面对受伤的*女孩还是隐姓埋名的蟋蟀，甚至对高桥的遭遇都表现出了可以理解的真诚。在大部分篇幅中，玛丽都是被塑造为一个比较中性的形象，只有当最后睡在姐姐身边时才流露出女性温柔多情的天性。
当然，那是个无法避免柔情的场面，也正因为这样，玛丽才变得更加容易亲*，真实得就像偶尔会在咖啡馆碰上的那一类独自默默阅读的女孩。除此之外，高桥和薰也是我喜欢的角色。一个是有想法不轻佻的瘦削男生，一个是大大咧咧坦率善良的高个子女人，都是可以放松交谈的那种人。村上小说里每一场交谈的气氛都令我着迷。我常常觉得，如果人与人之间的语言交流应该以“村上模式”作为典范的话，那么我们*日的大部分时间里都可以闭嘴了。
果然是一天就看完的，所以真的可以说是“今天只要你一本书”，所以今天上课真的不专心了……村上春树的书，我已经看了《且听风吟》《寻羊冒险记》《再袭面包店》《斯普特尼克恋人》《夜半蜘蛛猴》《去*的小船》《神的孩子全跳舞》等等。
有段时间极其迷恋便一度沉迷，不过原谅我没有说《挪威的森林》，因为我真的没有看，最*《挪威的森林》出了电影版，十分期待的，虽然非常非常希望和亲爱的他一起去看，但……所以，尽管如果还是要一个人孤孤零零的抱着爆米花坐在影院——正如我一直做的——我也愿意去影院看《挪威的森林》（虽然发誓不要再一个人了）~是怎样的一本书呢——《天黑以后》？我觉得就像“看电影一样的”，这是我的感觉。这本书是作者55岁时的作品，2004年出版。这时的村上春树已经更加成熟而富有内涵了。每每谈论一部内容丰富的作品，我便喜欢总结归纳，虽然破坏了文学的价值，但似乎这样更让人安心——将繁杂的东西细细梳理一遍，弄得整整齐齐妥妥帖帖的心理便高兴了。总结归纳一下，该部书讲述的是玛丽一夜的的经历。虽然很短，但*凡，但却是引人入胜，在书中缓缓流淌的爱意，总在不经意间暖人心怀。故事有两条线索，一条是玛丽与高桥和惠等人的经历，一条是玛丽的姐姐爱丽睡觉。从始至终，姐姐都是沉迷在自己的世界一直未醒来。
玛丽与高桥先前有所接触但大抵忘记，后来在一酒吧相遇。这夜，一个情爱酒店的一个客人打伤了一个***，在高桥的介绍下，惠找到了会说中文的玛丽做翻译，解决了这个纠纷。厌倦了自己以前世界的玛丽在之后，对“阿尔法旅馆”有着莫名的亲切感。同时，与高桥经过几次推心置腹的交谈后成为了很好的朋友。在经历了这一切后，玛丽突然明白对姐姐爱丽的爱，认识到姐妹俩也许从来彼此相亲相爱但莫名的有了隔阂后，回到家，玛丽希望自己能够保护姐姐。最后姐妹俩相拥而卧，一起期待黎明的到来……很温馨的故事。尽管外面是黑暗的，我们常常迷茫于未知的未来，在茫茫世界寻觅自己的心灵停靠点，我们会受伤，会为无法阻止的即将或已经到来的黑暗而感到束手无策，我们也许没有朋友，我们也许连亲人都疏远了，但我们仍满怀期待，期待下一个黎明的到来。说像看电影一样的，自然是村上春树那样的叙事手法，在写到爱丽睡姿的时候，更是直接将读者的思维想象成了一个摄像机，引导这读者的视角，人物显得栩栩如生。缓慢移动的镜头感，叫人仿佛就是在看一部电影。作者不紧不慢的道着，我们便也不慌不忙的看着，一切细节一切细腻的情感，在字里行间缓缓流露，思绪便沉沉的滑进故事里的世界去了……心永远憧憬着，便不会那么的心伤。书中无论是爽朗充满正义心的惠，还是充满亲和力为无可奈何的未来努力的高桥，甚至是幽默可爱的小角色小麦和蟋蟀以及没说几句话的***……都无不让我们在黑暗中窥见一缕阳光，暖人心怀——虽然天总会黒，但黎明也终会到来。等下一黎明，我们依然可以昂首向前。这便是我读完《天黑以后》的所想所感了。
从小学开始就被要求写所谓的读后感之类的东西了，一直到初中、高中，直至大学还是如此。
记得高中时看的第一本村上的作品是《挪威的森林》，当时只对里面阴郁沉重的人物心理情节描写留有深刻的印象，感觉到了作者笔下人物的那种对年轻必经的彷徨、恐惧、摸索、迷惑、迷失，进而发展成心理上的对外界的抗拒。这种感受对我来说既是熟悉又是陌生的，之后每每读完一本他的书都有这样的感觉，好像每个故事发展的脉络都把握不了，却又在意料之中，简单的叙述、复杂的人物心理，村上用他惯用手法向我们说了一个又一个故事，感慨之余又有些遗憾难以把握。
现在要说的是村上春树的的另一作品《天黑以后》，书很薄，很快就读完了。据说这是最能引起*人兴趣一本书，里面提到了所谓的“*的”指向。故事发生在冬天的东京，时间跨度很短，从深夜２３：５６到次日６：５２。没有很完整的情节，看起来更像是在一个任意选取的日本城市里，任意选取几个地方和几个人物，事无巨细地记录下他们从子夜到清晨的一段生活。采用的是村上惯用的叙述手法——两条*行线结构，故事的一端叙述的是会一口流利汉语的日本女孩玛丽和一个沉睡了两个月之久的姐姐爱丽，另一端是在一个名叫“阿尔法城”的情爱旅馆里发生的事，在这个旅馆里有日本人，有*人，有嫖客，有**······
天黑以后，他们的故事被来回穿插叙写。
有书评将《天黑以后》定义为一本“直面恶、发掘恶”的小说。而一些媒体在介绍这本书时，更是以“村上春树鞭挞日本”为题，将“日本人的恶”、“书中出现了*人的形象”、“日本没有对二战进行清算”这些要素放在一起，置于显眼的位置——这样做的暗示意义不言而喻。不可否认，仔细深入阅读的话，或多或少会发现作者的这番意图，只是我觉得不能太果断的判断所谓的“恶”，因为文章中的每个人物都有自己所处的困境。在咖啡厅的看书的女孩玛丽的困境是她沉睡了两个月的姐姐，姐姐爱丽那么优秀柔美，却一直在沉睡沉睡，想必她的困境是逃避，逃避不想面对的一切现实。坏人白川的困境来自自身的生活压力，需要释放，于是他把嫖作为释放的出口，将暴力作为宣泄得不到满足的一种。高桥是这本书中我最喜欢人物，也感觉他是人物中最真实实在的，一个人过活，沉默。他的困境我无法做出判断。旅馆员工的困境是生存。而旅馆内***的困境就更显而易见了。所有的一切都沿着村上的这条线发生，然后又收尾。
很多看过村上作品的人都会发现它们都有一种很真实的现实性，真实却又有点难懂。需要结合所处的时代背景去解读。在现实生活中，我们也可能会遇到这样或那样的困境，换句话说，我们可能生来就是处于困境的，为了拜托困境，我们会用很多能用的方法。会无奈，会渴望摆脱。
可是我们不必过多的拼命想逃脱，逃脱困境。想就像小说里说的：“下一次天黑，没有那么快到来。”
——《莲花》小班教案 (菁华3篇)
活动目标：
1、 对纸质睡莲能在水中开放的现象感到好奇，并乐意探索。
2、 感知不同纸张制作的睡莲在水中开放的速度是不一样的。
3、 学*与同伴合作，把三朵睡莲花轻轻放入水中并观察其变化。
活动准备：
幼儿操作材料：彩色复印纸、报纸、广告纸制作的睡莲若干，小脸盆若干、记录纸
教室演示材料：大水盆一个，彩色复印纸、报纸、广告纸制作的大睡莲，集体记录表、“睡莲花开”视频资料。
经验准备：
睡莲花和荷花的区别；认识三种不同的纸张（报纸、广告纸、复印纸）
活动过程：
一、形象视频，引题激趣。
1、 引题：小朋友们，有一种美丽的花开放了，我们一起去看看。（播放视频《睡莲花开》）。
2、 提问：这是什么花？你看，它怎么了？美丽的睡莲开在哪里？在水中开放的睡莲真美丽！今天我们就来做睡莲花的游戏。
3、 设疑：老师也带来了一朵睡莲，知道它是用什么纸做的？我把广告纸睡莲的花瓣都折起来，你猜它会开放吗？（准备两朵：一朵折好的，一朵没折过的）为什么？说出你的理由？
二、操作交流，感知现象。
1、 第一层次：发现纸质睡莲能在水里开放。
1） 操作要求：
看来大家意见不一样。我们动手试一试就知道了！
林老师也给小朋友准备了一朵纸睡莲，拿到纸睡莲先要怎么做？折好后花瓣有可能会翘起来，那可以怎么办？折好后要把美丽的睡莲放在哪里？
教师边讲边演示：把花瓣朝中心折好，还要用大拇指摁的**的，让它睡好。然后，离水面*一些，**地放在水中，不用手帮忙，用你的小眼睛仔细观察你的睡莲会不会在水里开放。
实验探索：幼儿折花瓣，3个人用一个脸盆把自己的睡莲放在水里，进行观察。
2） 集中交流：你的睡莲在水里开放了吗？它是怎样开放的？（引导幼儿用比较清楚的语言或动作表达自己的操作和发现）
3） 引导提问：玩了这个游戏，你有什么不明白的想问老师吗？
师生探讨，共同得出结论：纸睡莲放在桌上会开吗？是谁在帮助它开放？对，水有一种神奇的力气，托住了纸睡莲，让它浮在水面上，水还跑到纸睡莲的身体里，纸睡莲的花瓣就膨胀了，它才会开放。
2、 第二层次：感知不同质地的纸制作的睡莲在水里的不同开放速度。
1） 操作探索：广告纸做的睡莲会开放，其他纸做的睡莲也会开放吗？
教师出示报纸、复印纸：老师还带来了两种纸，我也把他们做成了纸睡莲，这三朵纸睡莲要进行比赛，猜猜看它们开放的速度会一样吗？说说猜测的理由。
要知道它们开放的速度，得一起放下去比赛，三朵一起放，怎么办呢？
三个人一组做实验，一起折，一起放。（要一起放下去怎么办？大家喊“一二三”或者“预备-起”）
出示记录纸并介绍：为了让实验更准确，我还准备了一张记录纸，根据你们三个人观察到的不同睡莲花开放的速度，用1、2、3的标记记录下来，表示开放速度的快慢。最快的记什么，最慢的记什么？
三人一组进行实验，一起同时把三朵睡莲放入水中，观察它们开放的'速度。
2） 集体交流：出示5组记录表，你们合作的时候发现了什么？教师打上1、2、3的标记。（如果有结果不一样，教师演示一遍）
3） 小结：原来不同的纸睡莲在水中开放的速度是不一样的。
三、尝试提问，拓展内容
1）孩子们，你们还有什么问题想问老师吗？（幼儿自由提问，配班老师记录，并把记录的问题展示在黑板上）
2）根据幼儿的发现，师幼共同小结：纸的厚薄、软硬不一样，放到水里吸水的本领也不一样，开放的速度也就不同！
3）生活延伸：出示压缩面膜纸。
在我们的生活中也有这样的现象，你看，这是什么？
看看它在水里会发生什么样的变化？
一、教材简介：
本次活动的主题：通过幼儿的探索活动，掌握睡莲的正确折法，并在活动过程中养成良好的学**惯和发展自主学*的能力。
难点分析：折纸睡莲对于大班幼儿来说，有一定的难度，步骤较多，共分八步，其中的难点在与第三步双正方形折和第七步向上翻折，需要幼儿细心、耐心。
二：学*者分析：
１、幼儿的年龄特点和认知特点：大班幼儿处于具体形象思维向抽象思维转化的阶段，对自己感兴趣的事物求知欲旺盛，想象力得到进一步发展，产生了自己探索学*的欲望，为本次活动让幼儿自由探索打下了良好基础。
２、幼儿在本次活动前应具备的基本知识和技能：大班幼儿经过两年的折纸学*，已经掌握了一些基本的折纸技能，如：能看懂图示中的标记符号，能熟练的进行对边折、对角折、对中心线折等。本次活动中的双正方形折，幼儿也已学过，只是掌握起来难度较大，幼儿尚不够熟练。因此活动中要作为难点。
三：教学目标及其对应的课程标准：
１、幼儿能通过拆看教师准备的范例，自主探索睡莲的折法。
２、能在学*过程中发现难点并想办法解决。在活动中，小组成员之间分工合作，共同完成学*任务。
３、幼儿在过程中获得学*的成就感，萌发自主学*的兴趣和自信心，形成良好的合作学*的态度。
四：教育理念和教学方式：
１、幼儿在教学活动中的地位：在教学过程中，幼儿是学*的主体，教师应创造条件，使幼儿的主体作用充分发挥出来，而不是停留在空谈。在本次活动中，教师就充分放手，让幼儿自由探索，发现问题，分析问题，解决问题。
２、教师在教学活动中的作用：教师在本次活动中，扮演的是幼儿学*活动的条件创设者、活动组织者、问题引导者、效果评价者，给幼儿提供广泛的空间和宽松的学*氛围，为幼儿的探索活动做好支持工作。
３、教学方式：大胆改革、创新，尝试教师充分放手、幼儿自主学*的教学方法，在活动中，教师不教幼儿折法，不干涉幼儿的活动，完全是通过幼儿自己学*、
掌握技能。教师只是在细心观察的基础上，在关键步骤作适当的点拨。
4、评价方式：
（１）在活动中，教师仔细观察，重点关注幼儿在自主探索过程中的主动性、积极性，小组活动中分工合作的学*方法，以及发现问题、分析问题、解决问题的能力，及时给与表扬、肯定，鼓励幼儿更进一步探索创新。
（２）让最早探索出正确折法的幼儿当“小老师”，帮助其他幼儿学会折法。让幼儿体验成就感，进一步激发探索欲望。
（３）发放“小红花”、“小贴画”鼓励。
五：教学媒体和教学技术运用：
本次活动运用分步折叠范例，ＶＣＤ、背景图等补助教学。以充分激发幼儿探索、学*的欲望。
六：教学和活动过程：
１、活动准备阶段：
教师准备：睡莲的分步折叠范例，一幅荷塘背景图，ＶＣＤ、风光片光盘。
幼儿准备：活动前通过在活动区折别的东西，复*、练*双正方形的折法。
２、活动过程：
（１）让幼儿欣赏优美的风光片，萌发幼儿对美的欣赏和渴望。
（２）出示荷塘背景图，提出让幼儿学*折“睡莲”，布置到背景图上，形成一幅美丽的睡莲花开的美景。
（３）提出具体学*要求：老师不教折法，幼儿分成六个小组，自己通过按步骤拆看范例，找到正确折法。
（４）
幼儿开始自由探索。教师细心观察。发现哪组知道分工，及时表扬，以帮助别组学*运用这一方法。
（５）在有某个小组在探索过程中遇到的解决不了的难题时，请幼儿暂停。请其他组幼儿帮助他们一起想办法解决，说说自己组是怎么做的。幼儿确实解决不了，教师再作指导。
（６）请成功完成任务、找到正确折法的幼儿当“小老师”，帮助其他幼儿掌握折法。
（７）幼儿每人折一朵睡莲粘贴到背景图上，并相互介绍、参观、欣赏。
七：活动反思：
以新课改精神为指导，明确目标，改革创新。
我们首先要明确：幼儿学*折纸是以强调掌握折纸知识技能，以折的好为目标呢，还是在掌握折纸技能的同时，注重发展幼儿的能力？答案无疑是后者。一条正确的教学思路应该是以开发幼儿智力，提高幼儿动手能力的为前提，带动幼儿折纸知识和技能、技巧的提高，先教幼儿会想，再教幼儿会折，分清主次，明确目标。
其次是教学改革问题，传统的折纸教学模式是教师出示范例——示范——幼儿模仿——教师来评价，以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心，幼儿只是被动接受，忽视了对幼儿观察力，想象力的培养，偏重技能、技巧的训练，使幼儿头脑里只有零零碎碎的折纸步骤，只是勉强记住某种物体应先折这一步，再折那一步的折纸步骤。久而久之，
幼儿对折纸失去兴趣，折纸积极性大大降低。*年来的教改实践表明：教师应摒弃旧的教育模式，走出一条改革新路。教师应以引导幼儿观察、感知事物特征和事物之间的关系为基础，以幼儿为主体，发挥、调动幼儿对折纸的主动性、积极性、创造性，以教师为主导，采用多种方法让幼儿大胆探索，允许幼儿在折纸活动中充分表现自己对的认识，允许他们大胆想象，按自己的理解去学折。
传统的教学活动，都是教师教、幼儿学，教师在前幼儿在后。像这种折纸活动，一般是教师示范、讲解，幼儿按照老师的要求一步步学折，教师指导一下，活动追求的是幼儿折纸的效果，即全班有多少幼儿能折出来。而新课改精神指导下的本次活动，注重的是培养幼儿摆脱对老师的依赖性，独立自主，自由探索，通过小组分工，大家一起拆看、研究老师提供的分步范例，结合自己已有的折纸经验和技能，琢磨折的方法。并最终掌握正确的折纸方法。在这个过程中，幼儿的主动性得到了最大限度的发挥，发现问题、分析问题、解决问题的能力也得到了提高。
活动目标
1、幼儿通过实验，知道纸做的莲花放到水中能自然开放，并且探索开放的原因。
2、幼儿通过实验，知道用不同的纸做成的花开放的速度也不一样。
3、激发幼儿在日常生活中，能动手试验探索的科学精神。
活动准备
1、用普通白纸做成的莲花材料纸。如图
2、用宣纸、报纸、塑料纸做成的莲花人手一朵。
3、用宣纸、报纸、白纸做成的测试条人手一个。
4、大水盆两个，红色广告色一支，盘子一组一个。
(测试条的制作是分别用宣纸、报纸、绘画纸折成长条用订书机将其一端定在卡纸上，目的是让幼儿直观地观察吸水性的强弱。)
活动过程
一、谈话，引起幼儿兴趣。
1、师：小朋友们，你们都知道莲花生活在水中，那么纸做的莲花放到水中会怎样呢？现在我们就来折一朵莲花试一试。
2、幼儿将材料纸的花瓣向中心折叠成莲花后放到水中观察。
[幼儿的表现] 幼儿立刻兴致勃勃地投入到活动中去。不一会儿幼儿开始欢呼起来，“我的开了”！“我的也开了！”王子豪来到我面前，皱着眉头问“刘老师，这是为什么？”我发现已经有孩子在思考这个问题了，可以顺利成章地进入下一个环节。
二、第二次尝试：幼儿将老师做好的塑料莲花和纸莲花同时放到水中观察。并提出如下问题：
1、你发现了什么？
2、为什么塑料花没有开放？
评析：幼儿专心致志的投入到活动中，结果塑料花一朵都没有开，幼儿开始讨论起来“为什么塑料莲花就不会开放呢？”“塑料花不吸水所以就不会开”，幼儿自己就找打了答案。
三、第三次尝试：幼儿同时将用宣纸、报纸、绘画纸做成的莲花同时放入水中观察，并提如下问题：
请小朋友三人一组每人拿一种不同的花并同时放入水中观察，你会发现有什么发生？
{评析}：
幼儿按要求将花放到水中后，活动室发生了不小的骚动，有的在欢呼自己的花开的最快，有的在着急自己的花为什么开得慢。有的孩子就自言自语地说“为什么有的花开得那么快？有的花开得那么慢？”
四、第四次尝试：幼儿用测试条来进行试验
1、老师为每位小朋友准备了一个测试条，请小朋友将测试条竖直放到彩色水中观察，你会发现什么？
2、教师提醒小朋友垂直放到水中，并进行适当的指导。
3、教师与幼儿一同小结：宣纸吸水性最强，所用宣纸做成的莲花开放的速度最快，绘画纸吸水性最差，所以用绘画纸做成的莲花开放的最慢，报纸的吸水性介于二者之间，所以报纸做成莲花开得不快不慢。
活动结束
师：今天我们知道了这么多的秘密，你们高兴吗？在我们日常生活中还有许多的科学知识我们还没有发现，希望我们做个有心人，多去观察、试验去了解其中的奥妙。
——小班教案《樱桃》 (菁华3篇)
活动目标：
1.认识红、黄、绿三种颜色，学*颜色的匹配。
2.喜欢参与粘贴活动，体验动手操作的快乐。
活动准备：
绿色，黄色，*樱桃图片各一张。
自制红色、黄色、绿色樱桃树各一棵，树上贴上双面胶。
自制若干红、黄、绿色小樱桃。
活动重点：
认识红黄绿三种颜色。
活动难点：
将颜色正确匹配。
活动过程：
1.认识小樱桃(出示樱桃图片)
(1)导入：小朋友，你们看老师带来了许多的图片，你们觉得漂亮吗？哪里很漂亮？
(幼儿自由讲述)
(2)老师觉得这里有红色的很漂亮，你们觉得漂亮吗？你认识它吗？在哪里见过它呢？它的名字叫什么？
(3)它的名字叫小樱桃，来我们一起说说看，“小樱桃”，小樱桃的家住在长兴，它可是我们长兴的宝贝。
2.感知小樱桃颜色的变化
(1)(看图片)我们一起看看，小樱桃可厉害了，从绿色的小樱桃，慢慢的变成了黄色的小樱桃，再慢慢的长大了，变成了红色的小樱桃，小樱桃就像一个魔法师一样，从绿樱桃，变成黄樱桃，再变成红樱桃，厉害不厉害呀？(快给小樱桃拍拍手)
3.认识绿、黄、红三种颜色
(1)你们看，老师也要来变魔术了，变，变，变，哇，变出了这么多小樱桃。沈老师厉害不厉害呀?厉害啊，(快给沈老师拍拍手)
(2)我们一起看看小樱桃有哪些颜色呀？老师请出一个小樱桃看看，这是什么颜色的小樱桃？(绿色的)现在请绿樱桃休息一下，再看看这个樱桃是什么颜色的呢？(黄色的)咦，这是什么颜色的啊？(红色的)
(3)我们一起和小樱桃打个招呼吧!(小樱桃你好!小朋友们好!)沈老师请小樱桃先去休息一下，等等和我们做游戏。
(4)老师要变魔术了，看看变出了什么呀？这是一棵樱桃树，说说看“樱桃树”，看看是什么颜色的樱桃树呀？(绿色的)对了，它穿了一件绿色的衣服。
(5)再看看这棵樱桃树穿了一件什么颜色的衣服呀？(黄色的)真漂亮。
(6)咦，这棵樱桃树穿了一件什么颜色的衣服呢？(红色的)你们真棒!
(7)学说：“一颗绿樱桃，一颗黄樱桃，一颗红樱桃”。
4.初步学*颜色匹配，游戏小樱桃找朋友
(1)你们看看(图片)，这些樱桃树上长满了什么呀?(小樱桃)真漂亮。
(2)可是，老师的樱桃树上有没有小樱桃呀？(没有)樱桃树让我们小小班的小朋友帮它们结上好看又好吃的小樱桃，你们愿意吗？(愿意)
(3)听清楚了樱桃树都有它们自己喜欢的小樱桃，我们一起来听听绿樱桃是怎么说的，“我是绿樱桃树，我的好朋友是绿樱桃，小朋友你们要把绿樱桃送给我噢”。听到了吗，它的好朋友是谁呀？(绿樱桃)
(4)听听看它是什么颜色的樱桃树？“我的好朋友是黄色小樱桃，因为我是黄樱桃树”。再听听看它是谁呢？“我是红樱桃树，我喜欢红樱桃”。
(5)想一想，绿樱桃树上贴上什么颜色的樱桃，(绿樱桃)黄樱桃应该送给哪棵樱桃树，(黄樱桃树)红樱桃树的好朋友是什么颜色的樱桃呢？(红樱桃)
(6)现在沈老师给每一个小发一个小樱桃，拿到了小樱桃，请你看看，想一想你的小樱桃是什么颜色的，说一说：应该把他送给什么颜色樱桃树呢？(请3至5个幼儿说说)
(7)哇，你们真棒，都知道自己手中小樱桃的好朋友了，现在沈老师请你们轻轻的走上来，把你的小樱桃送给樱桃树，好吗？(幼儿贴樱桃)
5.检查贴樱桃的结果
(1) 小樱桃都贴到樱桃树上了，我们一起来看看小樱桃都找到自己的好朋友了吗?
(2) 咦，这棵樱桃树是什么颜色的？(绿色)看看上面都是它的好朋友吗？(不是)为什么它不是绿樱桃树的好朋友，(它是红樱桃)我请小朋友把它送到它的好朋友的树上，现在这样对不对呀？(对)你真棒!
小结
(1) 哇，我们的樱桃树上都结满了好看又好吃的小樱桃，你们开心吗？(开心)
(2)今天，我们认识了小樱桃，还知道了小樱桃小时侯是绿色的，慢慢长大变成黄色的，等到长大成熟了就变成红色的了。还帮助小樱桃找到了好朋友，你们真能干，快给自己拍拍手，现在小樱桃要回家了，“小朋友再见”，“樱桃树再见”。
教学反思
整个活动结束后，我仔细的回想着，发现我们班的幼儿年龄较小，各个方面的能力都不是很好，从幼儿的兴趣性，从幼儿的参与度着手，从幼儿的主体地位出发，制定了一系列的详案，让幼儿能真正的参与其中，感受快乐的氛围，学*新的知识，掌握新的本领。
我设计了这节综合活动课《小樱桃找朋友》，整节课从课堂的效果，幼儿的参与度及幼儿的兴趣来看，我觉得上得还是成功的。目标的指定符合幼儿的年龄特点，活动的环节都比较清晰，环节间的过渡自然，每一个环节都能为目标服务。因此，目标1和2都完成的比较理想，幼儿能在游戏中充分感受到快乐。在教学的过程中，以游戏贯穿始终，运用“变魔术”的教学方法，幼儿觉得非常感兴趣。其中，活动中渗透着礼貌教育，这对幼儿的礼貌教育发展起着很好的作用。
活动的亮点是充分的借助了小樱桃成长过程中的颜色的变化：从绿色→黄色→红色，这样能更容易的让幼儿掌握。在贴樱桃的的环节，小朋友的兴趣都很高，大多数的小朋友能很把颜色匹配对，没有掌握的小朋友也在其他幼儿的帮助下也懂得了。
但是，还发现有很多不足的方面，如果在讲到小樱桃颜色的时候，可以引导幼儿说说这些颜色的小樱桃，如：绿樱桃、黄樱桃、红樱桃。这样对幼儿语言的发展有好处，再说，我们小小班的幼儿更应该重视语言的发展。还有在教师分发小樱桃的时候，可以让幼儿自己选择喜欢的颜色，这样能更好的体现出幼儿的主体性。可以让幼儿多说说有关自己的小樱桃，可以个别说，也可以集体说，培养幼儿大胆讲出自己的想法。
在这次教学活动中，所发现的不足我一定会好好吸收，并加以改正，争取在以后设计类似的活动时，不犯同样的错误，努力提高自己各方面的能力。
活动目标：
1、在老师的引导下学*儿歌。
2、通过活动，培养幼儿喜欢听儿歌的*惯，并在理解含义的基础上，学*有节奏的念儿歌。
3、尝试改编儿歌，培养幼儿的创造性思维。
活动重难点：
重点：在理解含义的基础上，学*有节奏的念儿歌。
难点：尝试改编儿歌。
活动准备：
1、教学PPT
2、篮子
活动过程：
一、手指游戏导入
出示小手，和老师一起做《大小指头》的游戏，之后创设情境。（假装接电话，收到来自华胥镇的山羊爷爷的电话，邀请我们班小朋友去他家帮助他摘樱桃，然后吃樱桃。我们为了感谢山羊爷爷的好意，要学*红樱桃这首儿歌，准备朗诵给山羊爷爷听。）
二、学*儿歌
1、出示红樱桃树的图片，让幼儿观看，并提问：树上有什么水果？引导学*第一句，“树上许多红樱桃”。
2、想不想吃呀，想吃的话是不是应该把它们摘下来？引导学*“一颗一颗摘下来”。
3、小朋友们喜欢吃樱桃吗？喜欢。学*“我们喜欢吃樱桃”。
4、小朋友们，你们知道吗？樱桃非常喜欢生活在我们蓝田，她不仅长的漂亮而且非常有营养，对我们的身体有好处。所以，在樱桃成熟的季节，我们可以多吃樱桃。学*“多吃樱桃身体好。”
5、幼儿一边双手拍膝盖一边念儿歌。
6、带着动作学*念儿歌。
三、拓展：
1、提问：小朋友吃过的水果中，还有谁也是红色的？可以出示红苹果、红柿子的照片。让幼儿尝试着改编。
2、把今天学*的儿歌念给山羊爷爷听。
活动延伸：
提供更多的水果树，帮助幼儿继续仿编。
一、推荐主题：
《好吃的水果》
二、教学设计生活化、游戏化的相关性分析：
1、绘画选材来源于主题，与幼儿最熟悉的水果有关，通过对日常水果的观察，了解樱桃的特征。
2、在绘画的教学过程中，增加游戏的环节，以师生之间、生生之间互动的游戏方式，增强了教学活动的趣味性、游戏性。同时，引导幼儿创编不同的水果造型，使枯燥的绘画富有变化，幼儿保持对绘画的兴趣。
三、建议活动过程：
（一）活动目标：
1、初步学会用笔尖蘸色表现球体以及中锋勾线的简单技法。
2、基本掌握握笔的正确方法，会用笔蘸色、蘸水、掭笔。
3、建立良好的*画活动常规。
（二）活动准备：
1、活动前曾观察过红樱桃的外形，品尝过樱桃的味道。
2、已使用过*绘画工具尝试作画。
3、樱桃若干，生宣或毛边纸若干，大白云笔和筋笔人手各一支，调色盘，曙红色颜料、墨汁若干，废旧报纸若干。
（三）活动过程：
1、引起幼儿兴趣，建立*画活动常规
――引导幼儿观察桌面的物品，让幼儿发现今天所要进行的活动是什么？
――引导幼儿观察*画的绘画工具，讨论：“画*画应该注意什么？”
（分析：教师在幼儿讨论的基础上，提出*画活动的常规要求。比如：作画时要小心，别把调色盘碰翻；别把颜料或墨弄到身上；笔、调色盘、洗笔罐要放在指定的地方；刚画好的画不要马上拿起来以及注意正确地握笔方法等等。）
2、教师示范画红樱桃，让幼儿学*笔尖蘸色画球体以及中锋勾果柄、点果脐等简单技法。
――出示红樱桃，引导幼儿讲述其外形、颜色以及组成部分。
――教师示范画一、两个红樱桃，幼儿仔细观察，并讨论老师是怎样画的？
――教师帮助幼儿总结观察结果。用大白云笔蘸水掭一下------用笔尖蘸色按两下------画左半边圆再画右半边圆-------用叶筋笔中锋勾柄及脐。
（分析教师边讲解边分部再次示范。重点是蘸色后画圆及中锋勾线、点的方法，提醒幼儿注意观察教师的握笔姿势。）
3、幼儿作画，教师指导
――练*握笔的正确方法。
――鼓励幼儿大胆落笔，帮助有困难的幼儿完成作品，个别指导蘸色、掭笔，辅导画圆以及柄勾柄。
――提醒幼儿注意握笔的姿势以及遵守活动的其他常规要求。
4、评价活动
――让幼儿互相欣赏作品，体验成功的快乐。
――你喜欢谁的画，为什么？
――教师总结。“今天小朋友画了自己的第一幅*画，感觉怎么样？希望你们以后能画出更多更好的作品来。”
——小班教案：接龙 (菁华3篇)
活动目标：
1．将相同的物体接在一起，知道两边都可以接。
2．能观察、比较出相同的颜色、形状、大小。
3．愿意参加操作活动，并用语言表达自己的操作过程和结果。
活动准备：
小房子图片(3张),小动物图片(小兔子、小熊、小猫)，幼儿操作卡片
活动过程：
1．故事的方式，引出课题
森林里住着3只小动物他们非常的贪玩，每次一跑出去玩就不知道回家了。每次他们妈妈都是东找西找的，有好几次都急的哭了。可是这3只小动物啊，还是不知道改正这个错误。这件事情啊,被森林里面的智慧爷爷知道了非常气。于是，智慧爷爷就告诉这3只小动物,：“你们不听妈妈的话，每次出去玩都不知道回家，你们做错了事情，还不知道改正，那就要受到惩罚了。我已经把你们回家的路给没收了，每条路只留了前面几块砖，除非你们找出规律并且正确的把砖铺对了，才能再回到家里。”3个小动物一听，就嗷嗷大哭起来，这可怎么办啊。后悔自己没有听妈妈的话早点回家，他们呀就做在一起想啊想啊，想怎么把回家的路铺好,可是三个小动物伤透了脑筋也想不出来，一直在哭着，就想请你们来帮帮他们回到家，小朋友愿意帮忙吗？
评析：用故事导入的形式，设置问题，去帮小动物来铺路引起幼儿铺路的兴趣，为整个活动的有序开展奠定了基础。
2．启发幼儿观察小路，并发现其中的排列规律。
（1）出示接龙卡：小兔铺路用的砖头上有什么图形？每块砖上面图形的颜色一样吗？
（2）教师示范铺路，小兔铺的路是黄色和黄色手拉手，接下来该铺哪一块砖？为什么铺这块？
（3）教师小结：原来小兔铺的路是按照一样颜色和一样颜色手拉手的。
评析：这一环节教师以合作者的身份与幼儿共同活动,通过教师的操作，让幼儿来发现其图形接龙的规律知道相同颜色的图形接在一起。
3．帮小熊铺路。
（1）小熊已经铺了几块砖，接下来不知道怎么铺了，我们一起来帮助它吧。
（2）我们来看看这几块砖上有什么图形？这些图形一样大吗？他们是怎样的两个图形手拉手的？
评析:这一环节主要是为了满足幼儿在活动中产生的好奇心，进一步激发他们的探索欲望。在活动中先让幼儿来观察图形的接龙规律，从而发现小图形和小图形手拉手，大图形和大图形手拉手的接龙规律，并让幼儿来接着往下铺。
4.幼儿操作，帮助小猫回家。
（1）还有小猫回家的路没有铺好，让我们快一点帮它来铺好。
（2）出示所有的接龙卡引导幼儿观察上面的图形。
先取一张接龙卡看看上面有什么图形，在其他接龙卡上找到和他一样的图形，把两个相同的图形接在一起。
评析:这一环节老师充分的放手，让幼儿自由的铺路，但是在放手的同时又有一定的控制，如让幼儿找一找砖上面的图形，主要是为后面的接龙作好准备。
5.讲评。
小猫还没找到回家的路可着急了，谁愿意帮他铺好？你是怎么铺的，谁会接下去铺？为什么这样铺？后面不能拉手时可以怎么办？引导幼儿知道接龙卡后面接不下去时可以在前面接。
6.结束。
目标：
1、学*玩接龙游戏，能将相同的水果团头尾相接。
2、体验与同伴合作游戏的乐趣。
重点：
学*玩接龙游戏，能将相同的水果团头尾相接。
难点：
体验与同伴合作游戏的乐趣。
准备：
1、自制白板《水果接龙》
2、幼儿操作材料：水果接龙
过程：
1、猜谜游戏，引出活动。
师：小朋友，你们喜欢吃水果吗？
你们听一听这是什么水果？一根滕儿弯又弯，挂着珍珠一串串，有绿有紫真好看，熟的甜来生的酸。
对了，这就是好吃的葡萄。
今天我们青青草原的喜羊羊和他的朋友们想请我们班的小朋友一起参加他们举办的“水果节”，你们愿意吗？
2、观察图片，请小朋友说出相应的水果，熟悉水果名称。
师：喜羊羊为我们准备的水果可真丰盛啊，看看他们都为我们准备了哪些水果？
3、操作白板，学*游戏“水果接龙”
（1）出示第一幅白板（四组）
师：这张卡片有几个水果，前面是什么水果？
后面是什么水果？
后面的桃子应该喊谁来拉手接龙啊？
为什么喊桃子和它拉手呢？
哪位小朋友来试试？
（2）出示第二幅白板（五组）
师：我们的水果已经排好一组了，请小朋友接着往下接龙。
怎么还有一组水果没有地方站啊？怎么办？
对了应该把这一组接到前面去，让香蕉和香蕉手拉手。
（3）出示第三幅白板（六组），让小朋友巩固练*接龙方法。
4、幼儿操作活动。
（1）小朋友用操作卡片进行水果接龙游戏，教师观察幼儿的活动情况，根据需要适时予以指导。
（2）一组小朋友合作接龙，可请自己的家长共同进行接龙游戏活动。
5、总结评价，结束活动。
反思：
夏天到了，各种各样的水果成熟了，孩子们在认识了水果的同时对数学操作活动产生了浓厚的兴趣。结合小班幼儿对数的认识和感受，以及满足家长对每位孩子都要参与活动需求，我选择了这节数学课《水果接龙》，目的是让幼儿在愉快的游戏活动中，进一步培养幼儿对数学的兴趣，并学*观察、操作，将相同的水果图案头尾相接；理解接龙游戏的规则，能按照要求自主地进行接龙游戏；体验在数学活动中操作的乐趣。
在第一环节中，我以猜谜的形式激发了幼儿兴趣，孩子们特别喜欢这样的形式导入。
在第二环节以孩子喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》中的角色邀请孩子参加“水果节”形式出示各种水果图片时，孩子们能很快并踊跃地说出水果的名称，而且能形容出这些水果的颜色形状。在这一环节中，进一步让幼儿熟悉了常见水果的名称以及培养了幼儿的语言表达能力。
在第三环节中我以三幅白板教学进行水果接龙活动，由易到难，以闯关的形式，让孩子们逐步理解水果接龙游戏的规则，并按照规则自主地进行接龙活动。白板的教学活动既让孩子动手又动脑，同时激发了其积极参与活动的兴趣。
在第四环节孩子的操作活动中，我先让孩子自己接龙，接着再扩大范围，进行小组接龙，同时设计了家长参与接龙的方式，既锻炼了孩子动手操作的能力，同时又体验了与同伴合作乐趣，还增进了亲子关系，一举多得。
总体来说，这个数学活动具有游戏性质，孩子们非常感兴趣；游戏过程也很简单，孩子操作方便；同时水果也是孩子非常感兴趣的东西，所以整个活动下来，孩子情绪高涨，动手动脑参与的积极性很高。最重要的是这是一节对家长开放的活动，家长喜欢看见自己的孩子在活动中的表现突出，能开动脑筋，回答问题。因此在活动设计时，我就注意到了问题的分配方式，照顾到每位孩子，让他们都能回答到问题，以调动其积极性，增强自信心，同时满足孩子家长的需要。
活动目标：
1、能将两个相同的物体进行匹配。
2、能在两个相同物体之间建立对应关系。
3、喜欢玩接龙游戏。
活动重点：
能找到相同的物体。
活动难点：
能将两个相同的物体进行匹配。
活动准备：
实物接龙卡每人1套、白瓷板每人1个
活动过程：
一、开始部分
出示接龙卡，介绍活动。师：“今天，派派给小朋友带来了接龙卡，我们一起来看看吧。（出示贴有实物接龙卡的白磁板）蝴蝶结形状的叫实物接龙卡，看看上面有什么？”幼儿集体指认。
二、基本部分
1、演示接龙规则。收好卡片，套上皮筋。师:“先把皮筋取下来，套在手腕上，把所有的卡片都摆在白磁板的下边，随便取出一张，横贴在磁板上有标记的地方，看看卡片的这头有什么？（帽子）我们就要从其他卡片中找出一张有帽子的卡片，和它接起来。好谁来找找，下面哪张卡片上有帽子啊？请你把相同物体的两头接在一起。”教师指导幼儿完成操作。
2、师：“他做的对不对？看好前一张上有什么，就在下面的卡片中找一张有相同物体的卡片来接，每接一张还要说‘谁和谁接在一起’那这里我们要说‘帽子和帽子连在一起’。
3、师：“再看下面一张是什么？谁来帮我找找哪个卡片上有相同的物体能和它接在一起呢？”教师指导幼儿完成操作。
4、师：“我们发现卡片贴到板子的外面了，有没有小朋友可以帮我想想办法，怎么样又能把物体接在一起，又能把卡片贴到板子上面呢？“教师引导幼儿将卡片拐弯贴。
5、师：“卡片接到外面了，我们可以拐弯来接，这样弯弯曲曲的像长龙一样，这个游戏就叫做接龙。”
6、回顾活动过程：“接龙游戏好玩吗？我们是怎么玩接龙游戏的呢？大家来说说说。先将皮筋取下套在手腕上，将卡片排在哪里？第一张从哪里开始？然后看什么地方找下一张卡片？记住，要把所有的卡片都接完，才算完成。
7、幼儿分组操作，教师指导
（1）提醒幼儿边说边做“谁和谁接在一起”。
（2）帮助操作慢的小朋友完成操作。
三、结束部分
1、 交流分享。师：“你们刚才玩了吗？好玩吗？谁愿意把我的这条龙接起来。小朋友接完了，我们一起来检查一下‘**和**连在一起’他接的对吗？”
2、评价。师：“今天那些小朋友学会把一样的物体接在一起？那些小朋友能一边接一边说？今天某某小朋友玩接龙的时候，自己的卡片没有跟别人的卡片弄混，而且一张也没丢，他做的很好。”
——小班教案《圆》 (菁华3篇)
活动目标：
1、通过观察，使幼儿认识圆形，初步掌握圆形的主要特征。
2、能在生活中找到圆形。
3、培养幼儿的观察力，和对事物的分析、比较能力。
4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5、促进幼儿的创新思维发展。
活动准备：
圆娃娃头饰、圆盘、圆形宝宝若干
活动过程：
一、活动导入
请一名教师扮演圆娃娃，随音乐边歌边舞进活动室，激发幼儿观察圆形的兴趣。
圆娃娃："小朋友们好！"（做舞蹈动作吸引幼儿注意。）
教师："圆娃娃真可爱，我们看看圆娃娃可爱的眼睛是怎样的？可爱的嘴巴是怎样的？可爱的脑袋又是怎样的？"
（幼儿："眼睛圆圆的，嘴巴圆圆的，脑袋也是圆圆的。"）
教师引导幼儿说出娃娃名字--圆娃娃。
二、认识圆形
1、教师出示圆形实物
引导幼儿自由观察、感受， 初步感知圆形的特征。
教师："小朋友们看一看，老师为你们准备了好多漂亮的东西，请每个小朋友自己选一件最喜欢的，拿到手里看一看、摸一摸。"
请幼儿自由表达自己的感受。
2、出示教具（圆盘），启发幼儿讲出圆形的特征。
"圆盘，圆形的，它的特征是没有角，四周圆圆的，光滑的。"
3、找到圆形宝宝
教师出示准备好的物体，请幼儿辨别哪些是圆形的，哪些不是圆形的，说说它们有什么不一样。
4、找一找
请幼儿在自己的身上、教室里找一找什么物体是圆形的。
5、说一说
请幼儿说说在生活中你见过哪些圆形的物体。
三、区分大小
1、老师这里有很多的圆形宝宝，出示（胸饰大小不同的圆形）圆形宝宝它跟老师说好了，它说哪个小朋友坐的好，就和他做好朋友。我请做好的小朋友上来拿一个你喜欢的圆形宝宝，贴在自己的衣服上，然后坐到自己的位置上。（请幼儿上来拿，提醒幼儿双面胶上的废纸要放在指定的地方）。现在你们都变成了圆形宝宝了，咦！这里面的圆形宝宝都不一样的，有些大，有些小。小朋友可要看看自己的身上的圆形宝宝是大的还是小的。我请小朋友说说你身上贴的是大的圆形宝宝还是小的圆形宝宝？（请2-3个幼儿回答）
2、现在老师和小朋友玩一个游戏，教师边贴一个大的圆形边说：这里是大的圆形宝宝的家，那里是小的圆形宝宝的家。如果老师的铃鼓一响，大的圆形宝宝就要跑到自己家，和旁边好朋友手拉手拉成一个圆圈。同样小的圆形宝宝也和好朋友手拉手围成一个圆圈站好。准备好了吗？游戏开始了，（幼儿自由的跑，教师边响铃鼓边提醒幼儿不要跑错了自己的家。）
四、拼图
让幼儿用圆形宝宝拼拼贴贴，看可以拼贴出什么东西。完成后请幼儿欣赏作品，鼓励幼儿说一说自己用圆形拼贴出了什么？
活动目标
1.通过看、玩有关圆形的物品，初步感知圆形的基本特征。
2.提高幼儿的观察力及操作能力。
3.能积极参与活动，体验活动的乐趣。
活动准备
1.圆形积木、纽扣、薯片罐、八宝粥罐、圆形棋子等，每个面上都粘有一个圆形。
2.课件一个（春姑娘送礼物的画面，许多圆形宝宝滚动的画面，由圆形组合成的花、太阳、小鸡、鸟、钟等画面）。
3.用硬纸板做的斜坡8个，牙签，中心有小孔的圆片，有轴的长方形积木，轮子等若干。
活动过程
1.课件导入，引起兴趣。
师：“看，谁来了？”（出示春姑娘送礼物的课件）
幼：“春姑娘。”
2.自由玩一玩有关圆形的东西，初步感知圆形。（出示礼物箱）
师：“春天来了，春姑娘给我们送来了许多礼物。我们一起来看看有什么礼物？再玩一玩。玩的时候看看它们长的什么样？”
（把“礼物”发给幼儿后自由玩）
师：“有些什么礼物呢？”
幼：薯片。
师：薯片罐长的什么样？
幼：圆圆的。
师：“还有什么礼物呢？”
幼：八宝粥。
师：八宝粥罐长的什么样？
幼：圆圆的。
师：“还有什么礼物呢？”
幼：纽扣、积木。
师：那它们长得什么样？
幼：纽扣、积木都是圆圆的。
师小结：原来春姑娘送给我们的礼物里都藏着一个圆形宝宝（出示课件）。它长得圆圆的，滚来滚去非常好玩。
师：“我们赶快把藏在礼物里的圆形宝宝找出来吧。找到后可以和圆形宝宝手拉手做好朋友。”
幼儿找出粘在礼物上的圆形，撕下后粘贴在自己的衣服上。
（评析：大胆尝试让幼儿积极地与操作材料互动，引导幼儿自由地看看、摸摸、玩玩、找找、贴贴，给他们营造了一个宽松、愉快的心理气，为发挥幼儿的主体性创造了条件。）
3.尝试在图上找出与圆形相似的实物的某一部分。
师：“调皮的圆形宝宝们滚呀滚。怎么不见了，到哪里去了呢？”（出示许多圆形宝宝滚动的课件。）
师：“原来调皮的圆形宝宝们和我们玩起了捉迷藏的游戏。我们一起来把它们找出来好吗？可以先和好朋友找一找，说一说。”
幼儿自由讲述圆形宝宝藏在哪里了。
师：“圆形宝宝藏在哪里呢？谁来告诉大家？”
幼A：圆形宝宝藏在太阳里。
幼B：藏在花里。
幼C：藏在小鸡的身体里。……
师：“你们的小眼睛真灵，看圆形宝宝还藏在哪里了？”（出示圆片和轮子）
（评析：通过电教手段进一步激发幼儿的学*兴趣，而且让幼儿在宽松的“捉迷藏游戏”氛围里自由地与同伴交流，不仅锻炼了他们的'口语表达能力，而且增强了其大胆发言的信心。）
4.分组尝试制作有趣的小轮子及汽车，在斜坡上滚动，进一步感知圆形的基本特征，体验活动的乐趣。
“调皮的圆形宝宝还藏在圆片和轮子里，它们还想手拉手到斜坡上玩一玩。请我们小朋友来帮助它们，好吗？”
幼儿自选材料制作，有的幼儿把两个中心有小孔的圆片用牙签接起来变成一对小车轮，还有的幼儿把带轴的长方形积木装上4个小车轮，就成了一辆小汽车等。然后孩子们尝试着让它们从斜坡上往下滚动。
（评析：在做做玩玩中，气氛显得更加轻松、自由，幼儿的操作兴趣高涨，主动性、积极性得到了充分地调动，在探索中独立地获得学*经验，动手能力得到了很大的提高。）
活动结束
1.找找还有哪些东西也是圆形宝宝变的？
2.给圆形娃娃涂色。
活动背景：
在开展主题活动“篮子里的菜”时，教师让家长带孩子去超市或菜场认识蔬菜，并让孩子挑选两三种自己喜欢的蔬菜带到幼儿园来。在引导孩子们“玩菜”的过程中，教师渗透了认识大小、外形、色彩等教育内容。孩子的已有经验：主题活动已进行一段时间，孩子们能说出常见蔬菜的名称：有用肢体动作表现滚动的皮球的经验：玩过“手拉手走成一个大圆圈”的游戏。
活动目标：
1、尝试比较圆形蔬菜的大小，并在教师引导下初步体验大小的相对性。
2、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
3、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。
4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
5、激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。
活动准备：
各种圆形蔬菜。
活动过程：
一、说蔬菜
1、从大篮子里挑选自己喜欢的蔬菜，说出它的名称。
2、滚滚、玩玩手中的菜。说说：为什么它们都会滚。（都是圆圆的。）
二、比蔬菜
1、找同伴或教师比一比谁手中的菜大。
2、谁的菜最大，把它放在最前面，谁的菜最小，把它放在最后面。
3、老师的菜该放在哪里呢？（引导孩子观察教师手中的菜比最大的小一点，比最小的大一点。）
4、给这些圆圆的菜排排队，你们的菜应该放在哪里呢？
三、扮蔬菜
1、我们试着让自己的身体变成一棵圆圆的菜。
2、我们一起变成一棵大大的圆菜。（引导孩子手拉手围成一个大圆圈。）
活动反思：
这个活动是分组进行的，也由三个环节构成，其中比较自然地整合了许多教育因素。在“说蔬菜”环节中，教师鼓励孩子们说说自己喜欢的菜是什么菜，什么味道，什么颜色等，然后带领孩子们让菜在地上滚、转等。这个过程除了可以让孩子表达生活经验以外，还可以感受球状物体的一些特性。
在“比蔬菜”环节中，教师主动与个别孩子比一比菜的大小，以引起孩子们比大小的兴趣，然后引导同伴互相比较。教师引导大月份的孩子将手中的菜按大小排列，小月份的孩子只要能两两比较就可以了。
“扮蔬菜”这个环节主要是帮助孩子迁移已有经验、用肢体动作表现圆圆的菜，并从个体表现向群体表现过渡。
