首页 / 教案 / | 2022-11-10 00:00:00 [db:标签-标题]
大班树的教案
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的大班树的教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
【活动目标】
1、能结合生活经验画圣诞树并自由装饰圣诞树，发展想象力。
2、学*脱水画的画法，知道油画棒和水粉的色彩要互相衬托。
3、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。
4、感受作品的美感。
【活动重难点】
发展想象，自由装饰圣诞树。
【活动准备】
1、范画一幅，油画棒、水粉笔、水粉颜料（几种颜色）。
2、幼儿操作材料。
【活动过程】
1、谈话导入活动，引起幼儿兴趣。
提问：圣诞节快要到了，商店里，马路上摆放了许多圣诞树，圣诞树是什么样子的？树上有些什么？
2、出示范画，引起幼儿作画的兴趣。
提问：看一看、想一想，这幅画是用什么材料做出来的，怎么画的？
3、教师演示。
先用油画棒在纸中间画一棵大大的树，树冠的形状呈三角形，再给树上画许多礼物，最后用水粉涂底色，把整张纸都涂满。
4、与幼儿讨论画法。
（1）提问：这种画法叫脱水画。为什么圣诞树沾不上水粉颜料呢？怎么样选择颜色让圣诞树更鲜艳呢？
（2）小结：油画棒是油性的，所以水粉颜料沾不上。使用油画棒时，要选择和水粉颜料不一样的颜色，这样才能互相衬托，圣诞树才更好看。
（3）教师今天，我们就用油画棒和水粉颜料来画一棵美丽的圣诞树。你们想在树上化作什么礼物
5、幼儿作画，教师指导。
提醒幼儿把圣诞树画大些，引导幼儿用多种颜色画出各种形状的礼物，大胆涂底色。
6、请幼儿互相欣赏作品，介绍自己画的礼物。赞赏色彩鲜明、线条清晰、想象力丰富的作品。
【活动延伸】
幼儿制作一些圣诞礼物送给好朋友。教师和幼儿可以共同布置教室，欢度圣诞节。
【活动反思】
在圣诞节期间，我们开展了一个“过圣诞、迎新年”主题活动，目的是通过活动让孩子们感受一下过新年的气氛，我组织孩子们自己动手装饰美丽的圣诞树，既学到了技能又感受到了成功的快乐，在活动中，我为小朋友准备了圣诞树、装饰用的各种图形，我让小朋友观察圣诞树，说一说圣诞树上有什么?小朋友说出了好多有圣诞老人、魔仗、铃铛等等。我拿出准备好的圣诞树请小朋友也来装饰，小朋友争先恐后的举手争着来装饰，在*20分钟的活动过程中，孩子们始终保持着浓厚的兴趣，而且，我还有一个意外的发现：孩子在做完以后，不是跟以前那样完成任务似的，直接交给老师说：“老师，我做完了”。现在，他们拿着自己装饰的圣诞树到处向同伴展示、比较，他们的神态、眼神和话语中流露出那么的自信和自豪!我觉得，孩子们在活动中感受到了快乐，这是最重要的成功之处。
小百科：圣诞节（Christmas）又称耶诞节，译名为“基督弥撒”，它源自古罗马人迎接新年的农神节，与基督教本无关系。在基督教盛行罗马帝国后，教廷随波逐流地将这种民俗节日纳入基督教体系，同时以庆祝耶稣的降生。
活动目标：
1、学*按物体的厚薄、高矮、粗细进行7以内的正、逆排序
2、发展幼儿思维的可逆性、传递性和双重性。
3、培养幼儿爱动脑爱学*的良好*惯。
活动准备：
7张厚薄不同的图书图片；7张高矮相同、粗细不同的树干图片
活动过程：
一、开始部分
老师这里有一些你们的好朋友，想不想知道是谁呀！
二、基本部分
1、厚薄的排序
（出示厚薄不同的图片，7张）。你们知道他们是谁吗？
可是他们没有名字，很伤心，我们来帮他们把名字起了好吗？t;让幼儿按照从薄到厚的顺序>
你们看看那一本书是最薄的？它就叫老小。
我们把老小送回家，剩下的谁是最薄的？那它就是老六。
再看看剩下的谁是最薄的？
下一个应该是谁呢？
依此类推，在教师的引导下，让幼儿能够找到一个既快又准确的方法。
他们又要出来玩了，这次他们是老大现出来的（让幼儿自行操作，用每次都选出最厚的方法按从厚道薄的顺序排列）
2、粗细的排序
这些书门出来玩，感到很累，这个时候他们发现了一些树桩。他们就商量在树桩上坐一会儿，休息一下，可是他们应该怎样安排呢？
（出示7张高矮相同、粗细不同的树干图片）他们想把这些树桩按从细到粗的顺序排，怎样排？
引导幼儿用前边的方法，依次找到最细的方法进行排序
这时，他们想换换位置，把这些树桩从粗到细排，哪有怎样排？
请几个幼儿用相同的方法上来亲自操纵，进行排序。
高矮排序：
他们玩得很开心，你们想不想也出去玩？但我们要排队才行。
将全班幼儿按人数分成六组，进行从高到矮，从矮到高排序
结束部分：
排好队，和幼儿一齐开火车出去。
活动目标
1、让孩子们知道四季中的秋季有哪些季节特征。
2、让孩子们知道树的成长过程。
3、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。
4、教幼儿养成细心、认真的学*态度。
活动准备
一大张纸, 颜料, 盘子, 干的树叶, 绿茶粉
活动过程
[导入]
1、 通过猜谜语的方式向孩子们介绍秋天。
- 它是四季中的一个季节。
- 它是夏季的下一个季节，在这个季节里你能看见枫叶，它是什么季节呢?
[展开]
1、谈谈关于秋天你有什么经历。
- 说到秋天的话大家最先想到的是什么?
- 大家在秋天里干了什么?
2、谈谈秋天。
① 谈论一下秋天有什么特征。
② 秋天里能看到什么?
③ 讨论一下随着季节的变化树木有什么变化，秋天的树是什么样子的呢?
④ 讨论一下树木给了我们什么帮助?
3、用手掌来表现出大树的样子。
① 把整张纸铺开。
② 画出大树的枝干。
③ 在盘子里准备好颜料。
④ 用手掌蘸上颜料在纸上印出树叶的形状。
4、 观察活动纸- 这上面画了什么?
5、用活动纸准备的材料表现出大树的样子。
① 把干的树叶掰成碎片，用绿茶粉或草茶粉代替也可以。
② 在树的枝干上面图上胶水。
③ 撒上掰好的树叶表现出秋天的树的样子。
[结尾]
①让孩子们把自己的作品介绍给朋友们
②总结活动[出示图片]
活动反思：
在这次活动中，幼儿虽然观察了小树林里各种颜色的树叶，不同形状的树木，有了情感的体验，充分感受到了秋天的美，但是在动手操作用落叶来装饰树干的时候，有一些幼儿把树叶贴反了，我发现幼儿对树叶的认知经验还有所欠缺，这方面我所忽略，需要加强。
活动目标
1．学会有感情地朗诵，初步感受、体会诗歌的韵律美和意境美。
2．尝试进行适当的创编，在活动中善于表达，乐意表达。
3．了解树与人类的密切关系，养成初步的环保意识。
活动准备
有关森林的音乐，散文诗《树真好》的PPT课件和配乐朗诵，与诗歌内容相匹配的图片(大图片一套，小图片同幼儿人数)。
活动过程
一、倾听音乐，营造氛围
1．请幼儿闭上眼睛欣赏一段音乐。
2．交流：你听到了什么?好像还看到了什么?、
3．看课件：原来我们来到了一片美丽的树林。看，这儿有些什么?他们在干什么呢?
二、音画交融，欣赏诗歌
1．第一遍欣赏：树林真美。现在就让我们来欣赏一首优美的小诗。
2．幼儿欣赏配乐诗朗诵。师提问：你们喜欢这首诗歌吗?喜欢这里的什么呢?(教师根据孩子的回答出示相应的图片)
3．第二遍欣赏：这首诗歌里确实有许多好玩的事，除了我们刚才所说的，还有哪些呢?现在就让我们再来美美地欣赏一遍，一边欣赏一边用自己的小图片摆出来。
4．幼儿欣赏配乐诗朗诵．并且根据诗歌内容摆放出相应的小图片。
5．请幼儿看着自己的小图片跟着配乐轻轻地诵读诗歌。
6．交流提问：你们觉得这首诗歌有趣吗?你们想去那片树林吗?为什么想去呢?想去做什么呢?
7．简单小结：这些都是大树妈妈带给大家的快乐，你们觉得树好不好?能不能用诗歌里的句子来赞叹一下。(树真好)
三、读悟结合，体会意境
1．师：现在让我们一起来朗诵这首诗歌，朗诵的时候要特别注意几个字的读音。(教师念“叫、跑、飘、闹、觉、摇、跳”，让幼儿细细体会。)
2．师提问：听出来了吗?刚才每个字的读音都怎么样?在诗歌里，我们就称为押韵。因为有了押韵，诗歌读起来更加琅琅上口，更加好听了。
3．师生一起朗诵诗歌《树真好》。(同时播放相应的课件)
4．请个别幼儿示范有感情地朗诵诗歌，把押韵的字读得很饱满。
5．请幼儿站起来再次有感情地朗诵，鼓励幼儿用肢体动作表现。
四、自主创编，提升情感
1．师：树多真好呀!除了诗歌里所说的，树对我们人类和地球还有什么好处呢?
2．请幼儿尝试模仿诗歌里的句子进行创编。师：你们能不能模仿诗歌里的句子“树真好……”编一段诗呢?请你编好后先和周围的小朋友说一说。
3．幼儿分组到前面模仿创编，一个接着一个，一句接着一句。
4．小结：树真好，带给我们人类这么多的好处和快乐。回家后，小朋友把我们今天学的诗歌，还有自己创编的诗句说给爸爸妈妈听，让他们也来体会树的好处。
附散文诗：树真好
树真好，小鸟可以在树上筑巢，每天天一亮，小鸟就会叽叽喳喳地叫。
树真好，能挡住大风，不许风吵吵闹闹，到处乱跑。
树真好，我家屋子里清清爽爽，阵阵风儿吹，满树花香往屋里飘。
树真好，我们全家在树阴下野餐，大家吃得很香，说说笑笑，热热闹闹。
树真好，树下铺着阴凉，我躺在树下睡午觉。
树真好，如果有一只大狗来追我的小猫，小猫就爬上大树躲起来，气得大狗“汪汪”乱叫。
树真好，做个秋千挂树上，我坐上去，摇呀摇。
树真好，树叶在秋风里飘呀飘，树下铺着树叶地毯，我们可以在上面滚来滚去，跑跑跳跳。
活动目标
1.感受儿童诗的意境和韵律。
2.理解诗歌内容，尝试有感情地朗诵诗歌。
活动准备
1.幼儿用书中各种树的贴纸。
2.挂图《假如我是一棵树》。
3.音乐磁带或CD（见下班上册）。
活动过程
一、欣赏儿童诗，感受诗的意境。
1、出示挂图，引出主题。
教师：我们来看一看，画上有说明？（引导幼儿大胆讲述。）教师：老师带来了一首诗，说的就是画上的景色，请大家来听一听。
2、教师配乐朗诵诗歌，幼儿欣赏。
教师：你们听到了什么？看到了什么？想到了什么？
二、理解与朗诵诗歌。
1、再次欣赏诗歌。
教师：我们一起再来听一听，听到你喜欢的诗句，就用自己喜欢的动作告诉老师。（在优美的背景音乐中，教师有感情地朗诵诗歌，幼儿用动作表示自己喜欢的诗句。）2、分段理解、老师诗歌。
教师：你喜欢歌里的哪棵树？诗歌里是怎么说它的？（引导幼儿回忆诗歌内容，理解诗句，再一起学一学优美的诗句。）教师：我们一起来朗诵这一段诗歌。（幼儿跟着教师一起有感情地朗诵。）用同样的方法来理解、朗诵诗歌的其它段落。
3、完整朗诵。
教师：我们在音乐的伴奏下，完整的来朗诵诗歌，一定会更好听！（播放背景音乐，幼儿完整朗诵诗歌，教师视情况提示或带诵。）
三、表演朗诵诗歌。
教师：你喜欢诗歌里的那棵树？请你跟同样喜欢这棵树的好朋友站在一起。（喜欢相同树的幼儿站在一起，可在自己和同伴的身上贴上相应的贴纸。）教师：你喜欢哪棵树，就朗诵诗歌哪一段。可以用身体动作来表演，一定会更优美、更有意思的！（播放背景音乐，幼儿分角色朗诵，可以适当加些动作表演。）
活动目标：
1、通过活动使幼儿懂得节约的重要性。
2、懂得节约要从*时的一点一滴做起。
3、使幼儿从小养成节约的好*惯。
活动准备：
1、收集废弃的牙膏管若干。
2、生活中有关节约和浪费的多媒体视频。
活动过程：
一、以操作“挤废弃的牙膏管”引入，帮助幼儿发现废弃的牙膏壳里还有一些没有用完的牙膏。理解浪费的概念。
二、让幼儿结合生活经验，讨论生活中的.浪费现象。
讨论：你在生活中还看到了哪些浪费的现象？（请幼儿回答）
三、观看视频，引导幼儿发现身边的浪费现象，了解相关节约的方法。
过渡语：老师这有一些图片和录像，我们一起来看看。
（一）观看图片：餐桌上的浪费和饥饿的孩子。
提问：你看到了什么？为什么要节约粮食？生活中我们应该怎么做到节约粮食？（幼儿讲述）
（二）观看图片：幼儿洗手和餐后漱口的情况和缺水的现象。
提问：他们是怎么洗手、漱口的？浪费水会造成什么情况？我们应该怎么做到节约用水？（幼儿讲述）
（三）观看图片：幼儿画画纸被丢弃在垃圾桶和砍伐树木。
提问：你看到了什么？我们应该怎么样节约用纸？废旧物品可以如何再利用？垃圾要如何分类？（幼儿讲述）
（四）教师帮助幼儿提炼节约的三种方法。
四、运用节约统计表，强化幼儿的节约行动。
1、师介绍节约统计表，对幼儿的操作提出要求。
2、幼儿根据自己*时生活中的节约行为，进行操作黏贴。
3、教师对节约行为进行统计，小结。
活动目标：
1、使用废旧光盘及辅助材料制作绣球，发展创造性思维能力。
2、体验合作成功的乐趣。
活动准备：
1、废旧光盘若干张。
2、彩色即时贴、彩色皱纹纸、彩绳、羽毛、透明胶、剪刀等美工活动所需材料。
3、录像资料、影碟机。
4、邀请家长来园参与活动。
活动过程：
一、交流分享
引起幼儿活动兴趣播放组织幼儿参观“广西民族文物苑”的录像。回忆、讲述在文物苑中所看到的壮乡绣球。
二、观察思考
1、引导幼儿观察绣球的结构、色彩、图案。
2、出示废旧光盘，观察桌上辅助材料，讨论如何利用废旧光盘来做绣球。
3、鼓励幼儿说出各种制作的想法。
三、幼儿操作，教师指导
1、请幼儿自由选择美工活动材料，结合日常生活观察，充分发挥想象，制作绣球。
2、邀请家长参与活动，与孩子合作制作美丽绣球。
3、教师参与制作活动，巡回指导，注意个别指导，鼓励幼儿大胆选用辅助材料进行制作。
四、展示作品
1、用制作好的绣球布置墙面，完成主题作品《抛绣球》。
2、将绣球挂起，装饰教室。
3、欣赏伙伴们的作品。
延伸活动：
搜集更多的制作材料进行创作。
活动目标：
1、观察玩具汽车，进一步感知了解各种汽车的结构。
2、通过欣赏范画和讨论活动，尝试设计奇特的汽车。
3、愿意在集体面前大胆地表达自己设计的和自己喜欢的汽车，体验成功制作的快乐。
4、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
5、乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。
活动准备：
1、各种玩具汽车若干
2、彩色纸若干，勾线笔若干
3、幼儿用书活动过程：
一、出示玩具汽车，引导幼儿观察。
（1）这些汽车什么地方是一样的？
（2）这些汽车什么地方是不样的？它们有什么功能？
二、引导幼儿打开幼儿用书，观察汽车，感知汽车的结构。
（1）看图说说，画面上有什么？它们是什么样子的？
（2）你喜欢哪一辆汽车，喜欢它什么地方？
三、启发幼儿大胆想象：我设计的汽车。
（1）你还见过什么式样的汽车？你还见过什么特殊功能的汽车？它是什么样子的？
（2）如果你是汽车设计师，你想设计一辆什么样子的汽车？
（3）启发幼儿根据已有的经验，设计不同功能和独特的汽车。
四、幼儿创作活动《我设计的汽车》。
教学反思
这次的活动设计流畅，目标设立准确，活动从导入、过程、到结束，层层递进，环环相扣，重点突破，难点解决。教师情绪饱满，教态自然大方，语言亲切、，师幼互动效果好，在活动中，我注意到了利用眼神、情绪、语气、动作来吸引幼儿的注意力，幼儿积极愉快的参与美术活动。通过本次活动教学，有以下思考：
1、美术课前的准备除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。
2、要注重美术课堂教学的创新
新的基础教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力,如何使孩子在每一堂课中兴趣盎然,通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中，我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素质以外，不断的改进教学方法，上好美术课。
设计意图：
《有用的植物》这一主题正在班中如火如荼地开展着，著名教育家陶行知说过:大自然是一本活教材。因此，在此主题的开展中，我们就带领幼儿充分的接*大自然，而此时，树也就自然而然地再一次跃入孩子们的眼中。对于生活中常见的“树”，孩子们对它知道的可不少，特别是对于树的作用更是产生了关注的兴趣“我知道树可以做成铅笔的。”“我们家的桌子、椅子也是树做成的。”那么，怎样将幼儿掌握的零星的经验进行归纳提升？内化成优美规范的语言？本着“以幼儿发展为本”的理念，我根据孩子的已有经验和学*倾向，设计了这样的一次散文诗的欣赏、创编活动，试图在丰富孩子认知的同时，不仅培养孩子的语言欣赏能力，而且发展孩子的语言表达能力和创造力。
活动目标：
1、理解散文诗《树真好》，并尝试创编散文诗。
2、感受散文诗的优美意境。
活动准备：轻音乐、大图书、木制项链、记录纸、笔
活动重点：感受、理解散文诗，并根据自己所知道的树的作用进行创编。
活动难点：创编散文诗。
教学课时：1课时
活动过程：
一、感知树的好处
（价值取向：经验交流，归纳提升）
1、提问：树有什么好处？（随机对幼儿的回答进行总结提升）
2、小结：树的好处真多，可以保护环境、可以净化空气、可以美化环境……我们的生活离不开树。
二、欣赏散文诗：《树真好》
（价值取向：理解散文诗，熟悉散文诗的语言、格式，感受散文诗的意境美。）
（一）欣赏散文诗（老师朗诵）
1、今天我带来了一首关于树的散文诗，请你们仔细地听一听，然后说说听了这首散文诗后，你有什么感觉？
2、幼儿欣赏散文诗。
3、提问：听了这首散文诗后，你有什么感觉？
（二）再次欣赏散文诗（出示大图书）
提问：你觉得里散文诗里什么东西很美？
（三）第三次欣赏散文诗（配上轻优美音乐）
1、想不想再来听听这首优美的散文诗？这一次请你们听听散文诗里是到底是怎么说的？
2、幼儿欣赏散文诗。
3、提问：散文诗里到底怎么说的？
（四）完整欣赏散文诗（鼓励孩子和老师一起随着音乐讲述）
1、和老师一起念念这首优美的散文诗。
小结：原来树的好处还可以用优美的散文诗来表达出来。
三、创编散文诗
（价值取向：在理解散文诗的基础上，尝试创编散文诗，表现散文诗优美的意境。）
1、教师示范（戴上木制项链并示范创编）
2、那你们能不能把刚才说的树的好处都编进这首好听的散文诗里呢（幼儿个别尝试）？请你们四个人一组先把你编的话记录下来（幼儿用自己喜欢的图画或标记进行记录），然后和你的好朋友去说说吧。（幼儿之间的互动）
3、集中交流
4、与客人老师说说散文诗。
四、延伸活动
其实树的好处还有很多，区角活动时你们可以再去编编，让这首散文诗越变越长吧。
教学评析：
1、凸显层次性，层层递进
这里所说的层次性，不仅表现在大环节的设计上层层递进，更是体现在细微的每一处。如在欣赏散文诗中，从纯听觉上的听赏到出示情景图后的再一次欣赏，再到配上优美的轻音乐后的第三次欣赏，到最后的鼓励孩子一起随着音乐进行讲述，整个欣赏的过程也是层层递进的。
又如在问题的设计上也充分地体现了层次性，从“听了这首散文诗后，你有什么感觉？”到“你觉得里散文诗里什么东西很美？”再到“散文诗里到底是怎么说的？”三个问题层层深入，帮助孩子感受理解散文诗，符合幼儿的认知规律。
最后在创编散文诗时从教师示范到个别幼儿示范再到全体幼儿尝试，也充分的体现了这一点，整个活动处处凸显层次性，层层递进。
2、凸显幼儿主体性，相互学*
在本次活动中处处凸显了幼儿的主体性地位，如第一环节的经验回顾交流中，孩子们在讲述自己的生活经验的同时，与同伴分享着自己的经验，在与同伴的相互交流协调中自主的学*，在和同伴知识碰撞的同时积累着经验。又如在创编散文诗时，四人一组的小组合作创作，不仅培养了孩子们的合作的能力，更使能力层次不同的幼儿通过同伴互助，更为有效的学*。
活动目标
培养幼儿初步的处理突发事件的能力和初步的应变能力。
活动准备
情景表演“小明在家”
幼儿操作材料：“你会怎么办？”
活动过程
1、引出“突然遇到事情怎么办？”的话题。
生活中突然遇到事情的时候，你会怎么样？（不说谎、不害怕，尽力想办法解决问题。）你们遇到过什么事，当时你是怎样的？想过什么办法？
2、利用情景表演引导幼儿了解突发事件的处理办法。
让幼儿看情景表演(一)，初步学会“妈妈突然生病了，你将怎么办？
小明发现妈妈病了，他是怎样做的/?
家里只有你和妈妈时，妈妈突然生病了，你将怎么办？
让幼儿看情景表演（二），学会家里突然来了陌生人的处理方法。
你认为小明这样做对吗？
如果你一个人在家里，一个泥不认识的人来敲门，你该怎么办？如果这个人是爸爸妈妈的朋友有该怎么办呢？
3、小结：小明很机灵，遇到有陌生人来访，没有先打开门，而是先问清来人是谁。现在社会上有坏人，如不问清，很可能会让坏人钻空子，小朋友要当心，对待爸爸妈妈的客人要礼貌热情。
请幼儿看幼儿操作材料，思考画面上提出的问题。
教师小结
教育幼儿遇到突发事件，应沉着、有信心，做任何事都要用脑子想一下，相信自己能办好。
教学目标：
1、帮助幼儿理解故事内容，感受秋天的明显特征。
2、引导幼儿根据自己对图和词语的理解想象出合理的信件内容，并鼓励幼儿大胆在同伴面前讲述。
3、培养幼儿讲述的完整性和连贯性，发展幼儿的想象力。
4、认读汉字：燕子、狗熊、松鼠、小朋友。
5、引导幼儿在故事和游戏中学*，感悟生活。
教学重难点：
引导幼儿根据自己对图和词语的理解想象出合理的信件内容，并能大胆完整的讲述。
教学准备：
树叶型的信（给松鼠的、给燕子的、给狗熊的、给小朋友的）；空白的树叶型纸；水彩笔；故事课件
教学过程：
1、提问引题出示树叶型的信。提问：这是什么？
师：这不光是树叶，还是树妈妈的信呢！
2、讲述信的内容秋天到了，天气渐渐凉了，树妈妈写了许多信，都是写给谁的呢？我们一起来看看吧。
（1）（出示第一封信的正面）请幼儿根据图与汉字猜出收信人，并认读汉字“燕子”。提问：这封信是写给谁的呢？
（2）（展示信的反面）引导幼儿根据图示想象信的内容。
提问：信上画着什么？你觉得树妈妈想告诉燕子什么事情呢？（引导幼儿根据自己的理解大胆讲述，鼓励幼儿讲的与别人不一样。）
幼：告诉燕子秋天来了，它们该飞去南方了。
（3）以同样方式讲述给松鼠的、给狗熊的、给小朋友的信。
幼：告诉狗熊秋天来了，狗熊要冬眠了。
3、完整讲述教师将幼儿讲述的内容连起来，编成一个完整的故事。（配合多媒体操作）
4、进一步想象，并用绘画形式记录。
你们觉得树妈妈还会写信给谁？告诉他们什么事情呢？
幼：小河、房子、田野、村庄......
个别回答——请幼儿将答案记在树叶型的纸上。（引导幼儿根据范例用图画表示。）
——根据幼儿创编的信开展同伴间互讲活动。
教学反思：
《幼儿园教育指导纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。”幼儿从小接触好的文学作品，可以培养幼儿的审美能力及语言能力。
一、活动目标：
1、知道哪些是危险的事，懂得要远离它。
2、积细安全生活的经验，增过自我保护的意识
二、活动准备：
安全flash、图片、记录表格
三、活动过程：
1、讨论导入：
师：什么是运动安全？
2、播放安全flash，并讨论：在户外时，我们要注意哪些运动安全？
（1）户外活动时及时让幼儿知道哪些是危险的事，并学*远离危险的方法：如奔跑时应学会躲闪，否则相互碰撞容易发生危险。活动中，如发现鞋带散了，应有时系好。
（2）户外活动时，要注意房屋、场地、玩具、用具使用的安全，避免砸伤、摔伤等事故发生。
（3）所有幼儿的活动均应在教师视线范围内，对于玩攀爬等大型玩具的幼儿，带班教师距幼儿不得超过2米，对特别调皮好动的幼儿，教师要格外关注，及时干预其具有潜在危险的举动。（4）户外活动以有组织的集体游戏为主，注意动静交替，教师既要参与其中又要关注全体，时刻观察幼儿的活动情况，避免幼儿之间冲突及其它意外发生。
3、请幼儿表演正确的户外运动作法。
4、带班教师要教会幼儿各类玩具的正确玩法，避免因玩法不当造成意外事故。并请幼儿上来演示正确的作法，如幼儿操作不当，教师应告知正确作法。
四、活动结束
活动目标
1、学*用简短的语言描述自己及好朋友的特征。
2、发现、分享、学*好朋友的优点，懂得朋友间要互相帮助，团结友爱。
3、体验在游戏中结识朋友的快乐。
活动准备
朋友树一棵、统计表。
活动过程
一、游戏——你的名字叫什么?
“这是一棵朋友树，我们小朋友在朋友树上都拥有自己的名片，请你说说你在哪里?介绍一下自己。”
①老师示范介绍。
②幼儿介绍：“我叫…，是女(男)孩子，今年…岁。”
二、游戏——找朋友。
①你姓什么?你能找出和你一样姓的朋友吗?——出示统计表，请幼儿记录。(请同姓的孩子抱一抱)
②你几岁了?你能找出和你一样大的朋友吗?
③你是女孩子还是男孩子?你能找出和你一样性别的朋友吗?
三、说说好朋友。
①你的好朋友是谁?为什么选他做好朋友?和你的好朋友在一起感觉怎样?(互相讨论)
②请你为你的好朋友(大考吧幼儿教育 )贴上红星。
③为什么…的好朋友特别多?为什么…好朋友特别少?
④怎样做才能拥有更多的好朋友?
教师：当别人遇到困难时，我们要想办法帮助他;当别人遇到伤心的事情时，我们要想办法安慰鼓励他;当别人遇到高兴的事情时我们要学会与他一起分享快乐……这样你就能拥有很多的朋友。
四、活动延伸，种笑脸树。
好朋友在一起是快乐的，高兴的，孩子们是不是呀，那笑一个吧!多漂亮的笑脸呀。今天，我们就来种一棵笑脸树，这棵树上的每个朋友都是开心的、团结友爱的、互相帮助的。请你和你的好朋友坐在一起，把好朋友的笑脸画下来。
活动目标
1、学*用立体制作的方法制作圣诞树，并用各种材料进行装饰
2、在原有经验和各种图片的帮助下，寻找各种装饰圣诞树的方法
3、感受圣诞节的欢乐气氛
4、发展幼儿的动手能力，做个美丽的圣诞树
活动准备
1、收集圣诞节的相关图片和照片，了解圣诞节的故事
2、范例一个：立体圣诞树
3、绿色印有圣诞树轮廓的卡片纸（画出两个相同树形，以及在1棵树上画上切口，另一棵树上画有下切口）卷帙芯各种彩色纸毛线金属色纸脱脂棉花和彩色吸管等材料1组1份；剪刀胶棒和双面胶等工具人手一份
4、幼儿用书
活动内容：
1、引导幼儿观察探索将*面的树制作成立体树的方法。
小朋友你们看这是*面圣诞树，那这图上的又是什么样的圣诞树呢？我们怎样才能让圣诞树站起来啊？
2、教师示范讲解，引导幼儿了解制作的方法。
1）教师演示制作立体圣诞树的方法。
2）提问：你们准备用什么好看的东西装饰圣诞树呢？
3、幼儿自由制作圣诞树，教师指导幼儿完成作品。
1）教师交代制作的内容
2）幼儿制作，教师进行个别指导。
活动目标：
1、理解故事情节，猜想、讲述红帽子的多种用途。
2、乐意帮助朋友，体验帮助别人的快乐。
3、感知故事中象声词运用的趣味性。
4、发展，培养细致观察和较完整表述能力。
活动准备：
1、课件《红色的鸟窝》、故事。
2、蜂、蝴蝶、鼹鼠、猫、兔、山雀头饰、红帽子
活动实施：
1、提问引出话题。
教师：如果你有一件心爱的玩具，大家都喜欢，想借来玩一玩，你会怎么办？
2、欣赏故事，初步理解故事内容。
教师：有一个叫xx的小朋友她有一顶漂亮的红帽子，但别人向她借的时候，她会怎么不能做呢？让我们一起来欣赏故事。
（1）倾听故事。
教师：哪些动物向xx借了红帽子？他们用红帽子来干什么？
（2）边看课件，边欣赏故事。
教师：蜜蜂和蝴蝶用红帽子干什么？
鼹鼠用红帽子干什么？
猫用红帽子干什么？
兔子用红帽子干什么？
山雀用红帽子干什么？
xx将帽子借给别人，心情怎样？为什么？
3、表演故事。
（1）自愿结伴，分配角色，选择头饰。
（2）合作表演故事。
4、创编故事。
教师：还有谁会向xx借红帽子？他们用红帽子来干什么？
（1）四人一组想一想、编一编，讲一讲。
（2）每组选一个代表将编好的故事讲给大家听。
附故事：红色的鸟窝
xx去散步，蜜蜂和蝴蝶围着xx跳起了舞，她们有礼貌地问：“能把你的红帽子借给我们开舞会吗？”
xx想了想，说：“好吧。不过，你们要记得还喔！”
蜜蜂和蝴蝶在红帽子里！“嘤嘤嗡嗡”唱啊跳啊，大家都说：“多好的红帽子舞台呀！”它们把红帽子还给了xx，道了一声又一声“谢谢”。
xx去散步，鼹鼠爸爸问：“能把你的红帽子借给我们去野营吗？”xx想了想，说：“好吧。不过，你要记得还喔！”
这天晚上，鼹鼠一家在红帽子帐篷里美美地睡了一觉。
第二天，鼹鼠爸爸把红帽子还给了xx，并送给她一块樱桃蛋糕。
xx去散步，猫先生问：“能把你的红帽子借给我当降落伞吗？”xx想了想，说：“好吧。不过，你要记得还喔！“
猫先生爬上高高的树顶，“呼”地一跳，红帽子降落伞就飘飘忽忽落下来。他跳了一次一次，快乐极了！
后来，猫先生把红帽子还给了xx，并送给她两片漂亮的树叶。
xx去散步，兔子小姐问：“今天的风真不错，能把你的红帽子借给我当风筝吗？”xx想了想，说：“好吧。不过……我想跟你一起玩。”
于是，兔子小姐和xx在红帽子上系上一条长长的线，顶着风跑起来。
哎呀，红帽子风筝卡在树枝上了！xx爬到树上去拿红帽子，里面忽然探出一个毛茸茸的脑袋——原来，是山雀妈妈呀！山雀妈妈不好意思地说：“对不起，我的宝宝快要出生了，我来不及造房子，先借你的帽子用一下好吗？不过，我一定会还给你的。”
xx说：“不用啦，送给你和你的宝宝吧！”
从此，森林里就有了一只红色的鸟窝。
教学反思：
今天，我上了一节语言活动《鸟窝》，活动目标是让幼儿初步理解故事情节，感受老奶奶和老爷爷对小鸟的热爱，以及人与自然的和谐之美。活动采用边听边理解，边提问探究的方式，从而帮助幼儿理解故事中的人物对小鸟和大自然的热爱之情。故事《鸟窝》，它以巧妙的构思，温暖、关爱的基调深深吸引着幼儿。于是我借助图片及幼儿用书设计了此次活动。我遵从简单、真实、自然、有效的教学原则，从幼儿的角度出发，分析幼儿学什么，怎么学。
——大班树的教案实用10份
设计意图
深秋正是季节交替进行的时节，幼儿园里原先的一些树叶都纷纷掉落下来。在*时外出散步的时候，孩子们会在落叶的草地上打着落叶仗，观察着树的变化。结合我班的“田园”特色主题活动《亲*大自然》，根据主题深入开展，很有必要在孩子认识各种各样的树叶的同时，让孩子更多关于树的一些秘密。因此，选择在这个时机进行这样的一个教学活动是再恰当不过了。
活动目标
1.关心树朋友的变化，学*比较、概括落叶树与常绿树的明显特征。
2.活动中能积极交流并清楚表达自己的想法。
活动重难点
重点：区分常绿树与落叶树
难点：在具体的树叶间做对比的过程中，建立起概念--落叶树和常绿树两个特征的概括。
活动准备
PPT,各种树叶
活动过程
一、说说树朋友的变化
1.最*我们都在观察了解你的树朋友，那就说说你的树朋友吧！
2.诗歌小结。进一步帮助幼儿感受树朋友的变化及生活中的美景。
二、议议两类树的不同
1.刚才有的孩子说树朋友落叶了，那你们的树朋友是不是都落叶呢？
2.听听落叶树和常绿树的话。
3.你能听出落叶树和常绿树相同的和不同的地方吗？交替是什么意思？
三、找找两类树叶的不同特征
1.这些树叶你们都认识吗？这三片落叶树和三片常绿树到底有什么不同呢？
2.观察要素：
关注幼儿在观察比较操作中是否指向-----类的概括。
3.交流梳理落叶树和常绿树不同特征。
4.验证表述各自的想法。
小结：如果看到树叶比较薄、暗、脆的树叶可能是落叶树；比较厚、亮、韧的树叶可能就是常绿树。
四、延伸活动
你对树朋友还有什么想了解的？你还有什么问题吗？
活动反思
课堂上带孩子到幼儿园里去找园里的落叶树和常绿树，孩子们找到了幼儿园边上的梧桐树、水杉树等是落叶树，香樟树、桂花树等是常绿树，结合课件里的各种树，松树、柏树，使孩子对常绿树和落叶树有了更好的认识。有好多的问题，我都让幼儿自己来回答，让他们共同来分享各自的经验，让孩子们去了解、去知道各种各样的树还是会随着季节的变化而变化的。通过这种方法获得的经验，孩子们记忆深刻。如果能更清楚的归类，单从叶子的颜色上，就能很快的进行区分。以后，我会更加注意这些细节方面的问题。
本次活动只在幼儿园内进行观察比较区分常绿树与落叶树的，如果带孩子去田野，让孩子观察更多的树，感知树，那么可能孩子积累的经验会更多。
活动名称：
树婆婆和鸟娃娃
活动目标：
1、了解大自然中大树与小鸟之间相互依存、和谐共处的美好景象。
2、认识到人与人、人与自然界也存在相互协调的关系。
3、体会互相关心、体谅的真诚感情。
4、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学*了知识。
活动准备：
一棵大树、鸟、鸟窝等；
活动过程：
1、指着一棵大树问：“这棵大树看上去是怎样？”幼儿说出后教师讲述故事第一段。
2、欣赏故事《树婆婆和鸟娃娃》第二段至结束
边欣赏故事，边演示教具后问：
（1）鸟妈妈请求树婆婆帮什么忙？树婆婆答应了吗？
（2）树婆婆是怎样照顾鸟妈妈的娃娃的？
（3）细心的鸟妈妈发现了什么？它想了一个什么好办法？
（4）它这样做好吗？为什么？幼儿互相争论
（5）那你们快帮鸟妈妈想一个既不让树婆婆辛苦又能让树婆婆高兴的两全其美的好办法？幼儿分组讨论
（6）幼儿编出故事结尾。
活动延伸：在区角活动中运用多种形式再现故事内容。
教学反思：
整个活动过程，思路比较清晰，教态自然，能够根据教案的流程来上课。但是整个活动过程的气氛有点沉，不能够体现幼儿对活动的乐趣。
一、活动目标：
1、学*用拟人化的语气描述树在四季中的变化，以及周围环境的变化。
2、能仔细观察图片，并用完整的语言表述图片内容。
3、喜欢看图讲述活动，愿意表达自己的想法、观点。
4、愿意欣赏散文，感知散文语言的优美，风趣。
5、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。
二、活动准备：
1、一颗有表情的树的图片。
2、挂图《快乐树》。
三、活动重点：能仔细观察图片，并用完整的语言表述图片内容。
四、活动难点：学*用拟人化的语气描述树在四季中的变化。
五、活动过程：
1、出示图片，引出活动。
（1）你觉得这是一棵怎样的树？引导幼儿根据树的表情，说说这是一棵快乐的树。
（2）这棵快乐的树要告诉我们一件有趣的事情，我们一起来看看吧。
2、教师出示挂图一，引导幼儿用完整的语言讲述图片内容。
（1）这是什么季节，树的叶子是什么颜色的？树上开了什么样的花？
（2）小鸟为什么都飞来停在树上？它们在干什么？
（3）你觉得树快乐吗？你是怎么看出来的？
（4）教师示范用树的口吻讲述挂图一的内容。
3、教师逐一出示图二、图三、图四，引导幼儿观察并讲述图片内容。
（1）教师鼓励幼儿发挥想象力，学*用拟人的语气描述树在四季中的变化，以及周围环境的变化。
（2）教师着重引导幼儿感受树的心里活动。
4、请个别幼儿完整讲述四幅图的内容，其余幼儿补充。
5、创编活动。（1）引导幼儿以《快乐的树》例，学*用拟人手法讲述其他的植物或动物在四季中的变化。
（2）幼儿分组活动，各组先确定要讲述的对象，再讨论该种植物或动物在四季中的变化，尝试用拟人手法讲述。
六、活动反思：
这个活动以一棵树在四季中的变化为主线，内容很丰富，而且也来源于生活。每个人都有开心与不开的时候，幼儿已有了这些宝贵的回忆，很自然地就能跟着老师一起学*这个有趣的讲述故事。
在观察第一张图时，引导幼儿用拟人化的语气描述树和周围环境的变化，
第二、三、四张图，老师通过设疑，突出树的心理活动的描写，强调幼儿的感受和体会。
活动目标：
1、用多种材料进行测量，探索测量工具的长短与测量次数、长度的关系，对测量活动感兴趣。
2、发展目测力、判断力。
3、培养幼儿比较和判断的能力。
4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5、引发幼儿学*的兴趣。
活动准备：
蜂蜜蛋糕树绘本ppt；大图（次数一样，测量工具不一样；长度一样，测量工具不一样）；测量工具（棉签、回形针、小棍）；笔
活动过程：
一、阅读绘本，感知测量（8―9分钟）
师：今天，张老师带来一个有趣的故事，一起来看看。
1、阅读绘本前几页，引出问题
提问：小老鼠和阿力挖到蜂蜜了吗？为什么没有挖到？
【引导幼儿大胆表达自己的想法】
2、出示图片，了解测量工具的长短与测量长度的关系
师：小熊猫从家门口走路5步，小老鼠它们也走路5步，它们是用什么测量的？
【说出脚步，一种自然测量工具】
师：这是它们走一步的距离，你们觉得哪个是小老鼠一步的距离？哪个是阿力走一步的距离？
【幼儿进行选择正确的脚印】
师：小老鼠走了5步的距离有多远呢？我们一起来测量一下？
【老师示范测量，运用儿歌复*正确的测量方法。】
师：大河马阿力也走了5步，阿力走的长度，谁来测量一下？
【请个别幼儿测量】
师：现在你们知道为什么它们没有挖到蜂蜜了吗？
师小结：小老鼠的脚步小，用来测量的测量工具短，所以测量出来的长度短；河马的脚步大，用来测量的测量工具长，所以测量出来的长度也长，因此，虽然都走了5步，测量了5次，但是长度不一样。
3、再次阅读，发现秘密
师：我们看看它们有没有发现？
小结：原来，小小的测量还有这样一个秘密，怪不得它们挖不到蜂蜜。测量还有什么小秘密呢？请你们来发现一下。
二：操作体验，探索关系（15分钟左右）
1、幼儿测量
师：老师把大熊猫的家到蜂蜜的距离画出来了，请你用老师提供的测量工具来测量一下，看看测量结果都一样吗？
【师交代要求：请你每次选择一种测量工具，测量好后，把测量次数记录下来。】
2、记录结果
师：用回形针测量时测量了几次？用棉签测量用了几次？用小棒测量了几次？
【师幼共同记录】
3、发现关系
师：用什么测量工具测量的次数最多？用什么测量工具测量的次数最少？为什么？
师小结：相同的长度，测量工具越长，测量次数越少，测量工具越短，测量次数越多。
三：经验迁移，应用生活（6分钟）
师：你们喜欢测量次数多一些还是少一些呢? 小结:测量次数少一些会更准确. 你们经过三年的幼儿园生活都长高了，马上要上小学了，会学*用尺子测量自己的身高还有学*用品等，今天老师带来一些常见的尺子，你们猜猜测量不同的物品时会选用哪种尺子呢?
【引导幼儿选择量具，激发测量兴趣。】
小朋友们真聪明，故事里的小老鼠也很聪明，我们看看它有没有挖到蜂蜜？
活动反思：
指南中指出引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，要求鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到的数学问题，体会数学的用处，活动测量体现了生活中的数学，用脚步进行自然测量，最后回归到生活，测量我们的身高、教室等，对测量感兴趣，对进入小学学*根深的内容埋下伏笔。
选择绘本内容提高了活动的趣味性，将数学知识渗透在故事中。通过阅读图文并茂的小故事，能让孩子在潜移默化中吸收基础的数学概念，这些概念简单易懂，可以快速地增进孩子的基础数学认知，促进思维发展。
设计意图：
拥有朋友是一个人生活在社会中最幸福的事情，对于大班幼儿来说，即将升入小学，只有和朋友在一起生活、学*，才能更快的适应学校的生活，更能体验学校生活的快乐，而没有朋友的幼儿会孤单和无奈的。由此，根据大班幼儿的年龄特点和幼小衔接工作中幼儿的社会适应性需求，设计组织此活动，引导幼儿善于结交朋友，当与朋友发生了碰撞，要学会谅解,不生气，培养幼儿人际交往的能力，体验与朋友在一起的快乐。
活动目标：
1、能说出朋友的名字、外貌特征及爱好，增进同伴间的相互了解。(重点)
2、通过活动，知道朋友间应相互谅解，友好相处，培养幼儿的人际交往能力。(难点)
3、体验与朋友在一起的快乐。
活动准备：
大树干、树叶形卡纸、彩笔、课件、录音机、半圆形场地
活动过程：
一、游戏“猜猜看”，了解好朋友
游戏“猜猜看”：说出好朋友长什么样？穿着什么样的服装？说出好朋友最明显的特征。
能闭上眼睛，说出好朋友的样子。引导幼儿语言连贯、发展幼儿的观察力。
二、夸夸好朋友，增进了解。
夸夸好朋友：说出好朋友有哪些本领，哪个本领最棒、让你佩服？
知道好朋友的本领，应学*好朋友的优点，和好朋友共同进步。老师也来夸夸自己的好朋友。渗透：在学校里也要了解自己的同学，成为朋友，共同进步。
三、结合课件（1）讲故事：《两片小树叶》
1、观看课件，老师配乐有感情的讲故事，中断提问：“请你们想一个好办法帮助欢欢和乐乐和好？同伴间讨论，老师注意倾听并参与讨论。
2、请幼儿交流自己的好办法，老师有感情讲完故事。体验朋友间要互相理解，有朋友才会快乐。
四、结合课件（2）讨论：好朋友做的对
观看课件后，提问“请小朋友看一看发生了一件什么事情？”他们做的对吗？为什么？你和好朋友曾发生过什么不愉快的事情？你是怎么做的？为什么？”感受朋友间应友好相处，遇到有摩擦的时候，应互相谅解、不生气。
引导幼儿知道：即将上学，会遇到新的朋友，和朋友友好相处，真心的对待朋友，我们会有更多的朋友，会生活得快乐。
五、制作“朋友树”。
1、共同制作“朋友树”：老师和幼儿共同制作小树叶，提醒幼儿做事专心、迅速。
2、欣赏“朋友树”：这棵朋友树变的怎样了？和好朋友在“朋友树”前照相留念。
活动目标
1、愿意参与大树笔记的制作，体验科学活动的乐趣。
2、在教师指导下尝试制定并实施活动计划，发展计划和实施能力。
3、学会用不同的方法记录大树的特点。
活动准备
白纸、蜡笔或油画棒、事先拓印好的树皮纹路、电子大书、教师自制一份大树笔记、绳子。
活动过程
一、观察树皮拓印画，激发兴趣。
——教师出示事先准备好的树皮拓印画，请幼儿猜猜是什么？（树皮纹路）
——教师出示树皮、白纸和彩笔，拓印一份树皮拓印画给幼儿观察。
二、教师出示自制的《大树笔记》，商量制定《大树笔记完成计划表》。
——教师出示自制的《大树笔记》，鼓励幼儿用《大树笔记》记录大树的特点。
——请幼儿思考：《大树笔记》可以记什么？怎么样去记录？
——出示电子大书，引导幼儿阅读《大树笔记》。
——教师和幼儿一起商量并制定《大树笔记完成计划表》。
如分几次活动完成，每次记录树的哪部分?要不要分组，每组完成什么内容？
三、指导幼儿按照《大树笔记完成计划表》的内容去完成。
——和幼儿商量带什么工具、方法和安全注意事项等。
——教师带幼儿到校园里去收集《大树笔记》的材料。
四、将幼儿的作品装订成册，分享阅读。
活动应变
1、可以将活动改为一次亲子活动，到植物园、大自然中去收集制作《大树笔记》的材料。
2、由于《大树笔记》内容较多，而且户外活动有一定的`安全隐患，建议按照幼儿用书《观察大树》的内容分成几次活动进行，或者分小组分工合作完成。
活动延伸
教师可把活动中未完成的《大树笔记》发给幼儿，让家长一起来完成，也可要求家长找一些照片丰富《大树笔记》。（幼儿和树的合影）
区角活动
语言区：投放幼儿自制的《大树笔记》，让幼儿说一说大树的特点，表达对树的喜爱。
科学区：投放各种工具和各种坚果让幼儿尝试果实，观察各种坚果果实。投放策略工具让幼儿常见物品。
环境创设
在班级门口展示幼儿已制作好的《大树笔记》，并请幼儿去解说，体验成功的喜悦。
家园共育
请家长鼓励幼儿了解生活中常见的测量工具和常用的记录方法，并支持幼儿用这些工具测量生活物品。
随机教育
户外活动时，鼓励幼儿学会观察不同的事物，并做好记录。
相关链接
活动目标：
1、 感受树叶的多样性，认识一些落叶树和常青树，并且能进行分类。
2、 幼儿能够用自己的话说出常青树和落叶树的特征。
3、 能大胆、清楚地表达自己对秋天的树的见解。
4、 使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学*了知识。
活动准备：
1、PPT课件：
㈠落叶树图片：水杉,银杏,梧桐,杨树,白杨,柳树等；
㈡常青树图片：松树,万年青,竹，罗汉松、香樟、桂花等。
2、课前请家长与幼儿一起上网、查阅资料寻找常青树和落叶树，并向幼儿介绍一种树（名称、生长环境、四季是变化、树叶的形状、树的种类），帮助幼儿积累经验。
3、每个幼儿带一张秋天常青树或落叶树的图片。
4、《找朋友》的音乐。
活动过程：
一、谈话引题。
1、现在是什么季节啊？（秋天）你看见了大街上什么东西变化最大？（树叶都飘落下来）其实，树的种类有很多，有常青树，有落叶树。
二、师幼一起观看PPT课件并讨论。
1、出示水杉和松树的图片，这两棵树有什么不一样？为什么到了秋天松树的叶子还是绿色的呢？（一年四季都有绿叶的树，我们就叫它常青树；到了秋天树叶变黄，从树上掉落下来的，叫落叶树。）
2、出示万年青和银杏的图片，说说这两棵树有什么不一样？这两棵树哪一棵是落叶树？哪一棵是常青树？为什么？
3、出示梧桐和香樟的图片，说说这两棵树有什么不一样？这两棵树哪一棵是落叶树？哪一棵是常青树？为什么？
4、出示杨树和竹的图片，说说这两棵树有什么不一样？这两棵树哪一棵是落叶树？哪一棵是常青树？为什么？
5、出示白杨和罗汉松的图片，说说这两棵树有什么不一样？这两棵树哪一棵是落叶树？哪一棵是常青树？为什么？
6、出示柳树和桂花树的图片，说说这两棵树有什么不一样？这两棵树哪一棵是落叶树？哪一棵是常青树？为什么？
（依次出示PPT图片，让幼儿对比后从树叶的形状、颜色或是其他方面，说出两棵树的不一样，从而得出是常青树还是落叶树。）
三、幼儿介绍自己收集的树的图片。
1、你这棵树的叫什么名字？树叶是什么形状？
2、这棵树喜欢生长在怎么样的地方？
3、它是常青树还是落叶树？为什么？
四、游戏《找朋友》
幼儿手拿收集好的树的图片，在《找朋友》的音乐声中，去寻找与自己树种相同的幼儿，音乐停时，教师检查是不是每个幼儿都找对了，帮助找错的幼儿及时纠正过来。
延伸：音乐活动
一半幼儿扮演常青树，另一半幼儿扮演落叶树。让幼儿随音乐表演树叶一年四季的变化，当到了秋天，扮演落叶树的幼儿随着秋天慢慢的`表演树叶飘落、摇动、翻滚的动作。
教学反思：
本次活动的优点是在探索过程中，幼儿能通过看看、摸摸、闻闻等多种感官感知落叶树叶和常绿树叶的异同，幼儿能积极地给落叶树叶和常绿树叶分类。在幼儿探索一遍后，老师能小结幼儿在探索过程中的不足，激发幼儿进一步探索的兴趣。如果在验证落叶树与常绿树在同一时间有不同变化上，再有实验操作，那样就更具科学紧密性了。
小百科：秋天的自然景观最明显的变化在树木上面，城市里会开始清扫大量的落叶，山区则涌进不少观赏红叶的游客们。
教材分析
故事《鸟窝里的树》是爱的教育图画书・童话系列中的一个。它讲了在一个鸟窝里长出了一棵小树苗，它每天都在往上长，这样长下去会把鸟窝撑破的，螳螂先生看见了，它提议把小树苗砍掉，可鸟太太却不让这样做，因为它觉得小树苗长的非常好，要是把它砍掉它会死的。蚱蜢先生看见便说不然你们搬家吧，可鸟太太和鸟先生不愿离开它们辛辛苦苦筑的窝。小树苗一个劲地往长，眼看就要把鸟窝撑破了，后来大家想了一个好办法，它们决定给小树苗搬个家，小树苗被大家种在了泥土里。从那以后鸟先生精心的照顾小树苗。小树苗茁壮的成长着，鸟太太的小宝宝们也一个个的争先恐后的钻出了蛋壳。小鸟们长大了，小树也长大了，它们快快乐乐的在这棵大树上生活着。它把孩子们引领进丰富的情感世界，让孩子们在阅读过程中发掘、体会情感的内涵和意义。这个童话故事构思巧妙，使图画书在温暖、关爱的基调上又微微透出一丝幽默。孩子们可以从快乐、温馨的故事中体会到关爱的奇迹、相伴的温馨、奉献的快乐、宽容的力量，是一套很好的情感教育图画书。《爱的教育图画书》启示孩子学会有目的地生活，这也是作者创作的意图和期望。
教学目标
1、帮助幼儿在欣赏故事的过程中，体验、理解文学作品所表达的关爱之情。
2、鼓励幼儿大胆表达自己对故事的理解。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。
5、领会故事蕴含的寓意和哲理。
教学重点难点：
教学重点：让幼儿在活动中体验、理解文学作品所表达的关爱之情。
教学难点：感受故事中的关爱情感并引发孩子情感迁移，培养幼儿学会关爱。
活动准备：
故事多媒体、音乐CD、已有过表演“小鸟和大树”的经验。
教学过程
1、导入故事。
师：你见过树吗？在哪见过？鸟窝里长出了小树，有点奇怪吧。今天，崔老师带来了一个故事就叫《鸟窝里的树》，我们一起来听。
（简单的导入，利用故事有趣的名称吸引幼儿的注意力，激发他们探究的好奇心。）
2、讨论，引起幼儿欣赏兴趣。
（边播放多媒体课件教师边讲述故事）春天，鸟先生用干草和泥土筑了一个又大又结实的窝，鸟太太就蹲在窝里孵它们的蛋宝宝。一天，鸟窝里的蛋骨碌动了一下，“是我的宝宝要出生了吗？”鸟太太忙起身看个究竟。
“天啊！”鸟太太惊叫起来，原来鸟窝里长出了一棵小树苗，叶子绿绿的、肥肥的、正一个劲地往上窜呢！
师：鸟窝里长出了小树苗，你怎么看这件事？这是件好事还是坏事呢？
（唤起幼儿对鸟窝、小树苗知识经验的认知，鼓励他们大胆表达自己的想法。好事还是坏事？打破以往听故事问问题的程式化，不拘泥于同一个答案。开放式的提问，使幼儿的思维逐渐活跃，课堂气氛也逐渐宽松、和谐起来。）
3、回忆对小树苗态度的对话，加深对故事的理解。
（边播放多媒体课件教师边讲述故事）螳螂过来了“快把它砍掉，它会把你们的鸟窝撑破的。”说着举起了大镰刀。
鸟太太忙阻拦：“多可怜的小树苗啊，瞧它长的多好。”
蚱蜢开着卡车来了：“那你们就得搬家，不然鸟窝很快就会被小树苗戳出个大窟窿的。”“搬家？”鸟先生和鸟太太说什么也不愿意离开自己辛辛苦苦筑的窝
树苗一个劲的长，眼看就要把鸟窝撑破了。鸟先生着急了：“这树苗可不能碰坏我筑的窝啊！”“可谁也不许碰我的小树苗。”鸟太太也不示弱。
①对鸟窝里的这棵小树苗，螳螂、蚱蜢、鸟先生、鸟太太它们的想法一样吗？是怎么说的？
（这一环节体现了语言――听故事活动的特点。利用多媒体课件帮助幼儿理解故事，再通过回忆故事里人物的对话，一方面是提高幼儿的语言表述能力；另一方面是进一步加深了对小树苗的关爱之情。孩子们听故事的能力在回忆对话中能够体现，对故事人物的不同态度在回忆对话中通过人物的语言、表情、动作帮助幼儿加深理解，是一个一举两得的环节）
②你支持哪种想法？（幼儿自由谈论）为什么？
（这里是幼儿对关爱这一词理解的初步体现。他们通过自由谈论，与同伴的相互交流，做出自己的一个价值判断。在大家想法碰撞的同时，自己对关爱的理解也越来越清晰了。老师能从幼儿的回答中，捕捉到幼儿对关爱的情感需求，为下一环节做好了情感的铺垫与渲染。）
4、体验关爱之情。
①幼儿尝试传递小树苗，初步体验关爱之情。
师：怎样搬才能不伤害到小树苗呢？
师：什么时候我们也会这么小心，轻手轻脚的呢？（结合生活经验讲述）
（结合生活的学*才是真正意义上的学*，才是有用的学*。关爱是个比较抽象的词，情感对5、6岁的幼儿来说又是比较难表达清楚的，只有从生活中来到生活中去，才是最真实、最自然的。这里我们把关爱的定义扩大了，关心别人、知道不能去影响别人、懂得保护自己与他人、能做个有礼貌的孩子等等，都可以是孩子们心中的关爱，让爱的意义大于化，让孩子们心中有爱，不就是我们本次活动的目的所在吗。）
教师将树苗传给幼儿，请幼儿一个个传递（体验小心呵护的情感）
（这里利用了实物与多媒体相结合的手段进行传递，当然，教师语言情感的烘托也是必不可少的。让幼儿亲身体验一下行动上的关爱，加深对关爱的理解，并在传递中用行动表现出对小树苗的呵护、关心，让幼儿从内到外的全身心地体会关爱。情境的设置、音乐的烘托、语言的渲染、幼儿爱心的传递……淡化教学中“教”的成分，使学成为一种自然，一种互学，充分体现了师生互动、生生互动的学*氛围。）
②对小树说一句话，加深理解关爱之情（边播放多媒体课件教师边讲述故事）打那以后，鸟太太安安心心地在鸟窝里孵蛋宝宝，鸟先生法呢，在精心地照顾着小树苗。一天天过去了，鸟窝里有了变化，可爱的蛋宝宝们争先恐后地钻出了蛋壳。在鸟先生的照顾下，小树苗也一天天的长大。鸟先生真的很喜欢它，每天还会对小树说一句话――
师：谁能用好听的声音有感情地对小树说一句话（爱要说、爱要表达。除肢体的表达外，语言的表达使关爱之情得以升华。这里执教者设计的时候想到了利用多媒体，孩子说一句或几句关爱话语后，点击小树苗会长高一点，最后在孩子们充满爱的话语中长成了一棵开满美丽花朵的大树。使幼儿在表达的过程中不单一，有表达的动力，使表达不枯燥，始终充满着表达的热情，达到提高语言表达与情感表现的能力。）
二、随音乐进一步地表现小鸟与大树之间的关爱之情
1、讲述故事的尾声（边播放多媒体课件教师边讲述故事）当四只小鸟学会飞的时候，这棵从鸟窝里搬出来的树也开出了美丽的花，哇！多美丽的合欢树啊！第二年春天，这棵美丽的大树又成了小鸟们新的家，大家一起快乐地生活着。
2、（音乐起）请部分幼儿扮大树，部分幼儿扮小鸟，表现小鸟和大树之间美好和谐的友爱之情。
3、全体一起随音乐进行表演。
（故事的结尾，体现了大树与小鸟互存、互爱、共成长的和谐关系，是一种爱的升华。如何将这种爱的讯息传递给幼儿，让孩子们体会、感受这种和谐、关爱的情感呢？执教者想到了语言与音乐的结合，使坐的太久的语言活动“动”起来。在欢快的音乐中，用优美的动作表现大树与小鸟之间美好和谐的友爱之情，使活动达到了高潮。）
教学反思
在此次活动中幼儿通过表演故事，亲身融入到为别人着想的情境中，并能积极主动的加入自己的想法。这说明幼儿最大限度的发挥了他们的主动性和思维能力。通过幼儿的讨论、表演过程，激发了幼儿的学*兴趣，提高了理解能力。但教师没能参与到表演中，减少了教师与幼儿的互动。教学活动应该多些教师与幼儿的互动、幼儿与幼儿的互动，才能达到更好的效果。
大班科学：树的作用大
活动目标
1、了解树有美化环境、调节气温、净化空气和防风、防沙、防洪等作用。
2、认识3月12日植树节，激发幼儿爱护树木的意识。
3、体验在不同环境下人们所产生的不同情感，知道环境影响人的身心健康。
活动准备
电子课本、幼儿用书、沙漠等等图片、自制节日牌一个。
活动过程
一、故事引入活动。
1、教师讲述《大森林的故事》。（故事内容见附页）
2、引导幼儿思考故事的启示。
——师：村子被风吹垮了吗？被沙埋了吗？被洪水淹没了吗？（没有）
——师：刚刚的故事告诉我们，树可以防风、防止水土流失，还可以防止土地沙化。
——师：请你们再想一想如果没有了树，还会怎样呢？
二、教师借助图片和多媒体，引导幼儿认识树的其他作用。
1、美化环境的作用。
——教师出示两幅不同的画面，请幼儿说一说喜欢哪一幅？为什么？（一幅有花草树木、一幅是沙漠）
——师：如果这两个环境不同的地方让你选择，你愿意住在哪儿？为什么？
——师：树木（花草）可以把周围环境打扮得非常美丽，使人们心情舒畅，这是树的其中一个作用。这种作用我们叫它“美化环境”。
2、净化空气的作用。
——教师选择两幅空气差别比较大的图片。（一幅绿树成荫，蔚蓝天空，人们的脸上有笑容；一幅有人在雾霾的天气里咳嗽，看不到任何的树）
——师：两幅图中的人为什么会有不同的表现？
——你愿意生活在这样的环境里吗？为什么？（幼儿讨论）。
——师：如果人们生活在这样的环境里，就会呛得咳嗽、恶心，时间长了，还会生好多疾病呢。
——师：后来，人们发现了一个秘密，树多的地方，空气特别新鲜，经过科学家研究发现，树木可以吸收有害气体和烟尘，排出氧气，使空气变得新鲜干净。于是，人们就在不同的地方种很多很多的树。
——师：这是树的另一个作用，这种作用叫“净化空气”。
3、调节气温的本领。
——师：天气炎热，我们户外活动时，你们喜欢在哪里玩？（树下面）
——请幼儿说一说在树下面玩和在太阳底下玩有什么不同？
——为什么有树的地方就会凉快呢？原来夏天天气炎热，树木里的水分大量蒸发，带走一部分热量，可以使温度降低，这种作用叫“调节气温”。
三、激发爱护树木的意识，认识植树节。
——师：树有很多作用，我们该怎样爱护树呢？鼓励幼儿大胆发言。
——师：树有很多作用，为了使我们生活的环境更美好，人们就共同选择了一个很重要的节日，来宣传努力保护我们的环境，并鼓励大家多种树、爱护树，这个节日叫“植树节”，就在每年3月12日这一天，以后有机会，希望小朋友能和家人多植树，保护我们的环境。
区角活动
语言区：投放幼儿用书，鼓励幼儿阅读，了解树的作用。
科学区：将树的作用的图片与“美好环境”“净化空气”“调节气温”等词配对。
美术区：鼓励幼儿画爱护树木、植树的情景。
家园互动
有条件的可以请家长带幼儿去种一棵树，并给幼儿讲解植树的意义，引导幼儿爱护树木，保护环境。
随机教育
户外活动时，教育幼儿不折树枝、不摘花，爱护绿色植物。
相关链接
《大森林的故事》
很久以前，有一个美丽的村子，它的周围种了好多好多的树。
但是在离村子不远处，住着三个恶魔王，风魔王、雨魔王、沙魔王。
有一天，这三个恶魔王凑到一起要比试本领，风魔王说：“我的本领最大，我可以把村子吹得稀巴烂！”雨魔王说：“我的本领大，我拼命下雨形成洪水，把村子全淹没！”沙魔王说“你们的本领都不如我大，我可以把村子用沙全埋了！”
他们的话被过路的小喜鹊听到了，小喜鹊赶快把这个消息告诉了全村的人，人们听了非常害怕，，可是又没有办法，决定离开这个美丽的地方。
这时，忽然听到大森林里树叶“哗哗”作响，一个声音在喊着：“别害怕，我会保护你们的！”
风魔王来了，它鼓起腮帮子“呼呼”拼命地吹；雨魔王来了，倾盆大雨“哗哗”地下；沙魔王来了，狂风卷着黄沙“呜呜”地刮……可是不管三个魔王用多大的力气，这个美丽的村庄依然没有被破坏，因为它有大树的保护。
三个魔王很生气地走了，美丽的村子没有被风吹垮，没有被洪水淹没，也没有被沙子埋起来。
后来，人们为了感谢大树的保护，又种了很多很多的树，而且一直在种树。
附录：植树节的来历
为了激发人们爱林、造林的感情，提高人们对森林功用的认识，促进国土绿化，达到爱林护林和扩大森林资源、改善生态环境的目的，特定每年的3月12日为中国的植树节，鼓励全国各族人民积极参与到绿化祖国，改善环境的队伍中来。同学们也要积极投身到植树的活动中，争取每位小朋友每年都能够亲手种一棵树！中国的植树节，因时代的演变，先后作了三次改定。
孙中山也是我国*代最早极力提倡植树造林的人。他亲自起草的政治文献《上李鸿章书》中提出，中国欲强，必须“急兴农学，讲究树艺”。辛亥革命后，民国四年（1915年），在孙中山的倡议下，由农商部总长周自齐呈准大总统，以每年清明节为植树节，指定地点，选择树种，全国各级**、机关、学校如期参加，举行植树节典礼并从事植树。经当年7月21日批准后，通令全国如期遵照办理。
中华人民共和国成立后，1979年2月在第五届全国***大会常务委员会第六次会议上，林业总局局长罗玉川提请审议《森林法（试行草案）》和对“决定以每年3月12日为我国植树节”进行说明后，大会予以通过。1981年12月13日，五届***四次会议讨论通过了《关于开展全民义务植树运动的决议》。从此，全民义务植树运动作为一项法律开始在全国实施。次年，***颁布了《关于开展全民义务植树运动的实施办法》。
目标：
1、理解故事《爱心树》，感受大树对男孩无私的爱与奉献；并能联系生活，体会爸爸妈妈对我们的爱，产生一种幸福感；
2、结合行为行为"自己的事情自己做"，知道应该用感恩的言行，表达对父母的爱意。
准备：
大树分解的组合教具、爱心卡每人一份，爱心树音乐、
背景音乐神秘园，爱心树的PPT。
过程：
一、引题：看大书
1、今天老师带来了一本特殊的书，大家一起先来看一看封面，你看到了什么？
2、大树和孩子之间会发生什么事情呢？让我们大家一起来看这本《爱心树》吧！
二、理解故事内容：背景音乐
1、第一段：（教师先来讲述故事的开始）大树和小男孩都很快乐
A、大树为什么会喜欢上这个男孩子？
B、大树是怎么关心小男孩的？
C、小朋友，当你累的时候，有没有依偎在妈妈的环抱里？你感觉怎么样？
D、请个别小朋友依在老师的怀里，感受温暖与幸福。
3、讲述第二段：大树愿意为小男孩付出自己的一切。
A、小男孩长大了，他有没有每天跑到大树那里去玩？
B、大树觉得自己怎么样？（很孤单）
C、当小男孩子需要买东西问大树要钱的时候，大树是怎么做的？
小男孩很快乐，你觉得大树还快乐吗？
D、当小男孩需要树枝做房子时，大树是怎么做的？
大树没有了树枝，他还快乐吗？
E、当小男孩需要树干做木船的时候，大树又是怎么做的？
你觉得大树还快乐吗？
G：现在大树只剩下了什么？
H：对，大树没有了果子、树枝、树干，只剩下了树桩，它为什么还快乐呢？
小结：因为大树深深地爱着小男孩，她虽然失去了很多，但只要男孩快乐，大树就是快乐的。
三、让孩子理解爱与被爱——联系生活，体会爸爸妈妈对我们的爱，产生一种幸福感
1、大树深深的爱这个男孩子，那大树像我们身边的谁呢？
2、小结：原来我们身边有这么多人像大树一样爱着我们，我们多幸福呀！
3、那今天我们就来说说爱我们的爸爸，妈妈怎么样？爸爸妈妈是怎么样爱我们的呢，让我们很快乐！
4、倾听孩子们的回答，师生共享幸福感。
小结：爸爸妈妈对我们真好，你们觉得快乐吗？
对了，只要你们快乐，爸爸妈妈就更加的快乐。
5、那你想对爸爸妈妈说些什么、做些什么，让他们快乐、幸福呢？
幼儿讲述，教师及时的表扬
四、幼儿操作
1、我们先把感谢的话、对他们的爱画在这颗爱心里。
2、昨天董老师还采访了一位妈妈，出示大屏幕，是谁的妈妈？我们来听听妈妈是怎么说的？给爸妈最好的礼物是什么呀？
小结：对，只有自己的事情自己做，说明你长大了，妈妈会为你而高兴。那你们家里有没有自己的事情自己做的？你们真棒！
课后反思：
这个活动我认为是比较成功的。因为：
1、 我敢于挑战了自己，战胜自我。说实话，语言领域的绘本教学，我一直没有勇气挑战，但今天，我终于鼓起勇气，向曾经的朝思暮想的“它”靠*，付出行动，并取得了成功。
2、 本次活动我觉得是比较成功的，因为我采用了以情带情，以情激情的手段来教学。《爱心树》讲述的是一棵苹果树和一个男孩之间的温馨，又略带哀伤的动人故事。故事的文字纯朴直白，简洁明了。它讲述了耐人寻味的故事，这种深沉的爱，是无私的给予和奉献，令人在百读不厌中细细体味蕴藏其中“爱”的哲理，非常的感人！因此我是运用妈妈的口吻来对孩子们讲述这个故事的，并且全程我都配有轻柔的钢琴曲作为背景音乐；我把自己先融入到角色当中去，以情带情，深入孩子内心世界，激发幼儿对家人和朋友的关爱之情！
整个活动，条理清楚、层次分明，设计上有突破，有创新。因此，我在组织和引导上感觉非常的轻松和流畅，可以说是一气呵成。
活动第二个环节，幼儿在我的引导下，随着绘本的画面，感受着大树对小男孩的爱，中间我巧妙设计穿插捉迷藏的游戏，让孩子们亲身体验着大树与小男孩之间的情感。让幼儿的情感得到激发，思维得到拓展，语言表达得到锻炼，在我的情感延伸下，情感迁移到对家人对朋友的关爱之情，这也达到我最初的教学目标。
亮点：
1、采用互动式讲述故事
第二环节时，我打破传统的故事教学模式，让幼儿边看绘本画面，边讲述自己看到的图片内容。充分发挥了幼儿的主观能动性，让幼儿的观察力、语言表达能力都得到更大的提升。
2、巧妙运用游戏
讲述绘本故事时，在讲到孩子与树玩游戏的时候，我巧妙的设计捉迷藏的游戏。孩子们通过游戏感知了绘本故事语言生动有趣，体验大树与小男孩之间的情感，让孩子们能更直观的感受到他们的友爱之情，同时让孩子更爱阅读绘本，因为绘本故事十分有趣。这个游戏环节让整个活动更加生动有趣，并将活动推向**。
3、自由阅读
在活动中，让幼儿人手一本绘本，在集体阅读绘本后，再次自由阅读绘本，让孩子能更好地理解故事内容，激**感，更好地完成了教学目标。由爱心树展开，情感迁移到父母。“在你们的身边有谁和爱心树一样爱着我们呢？”孩子想到了爸爸妈妈，想到了爷爷奶奶，有的孩子还想到自己的好朋友，孩子们争先恐后，都想要表达自己的想法，使他们的情感得到升华。
4、创作封面
活动最后，我用音乐《感恩的心》作为背景音乐，让孩子们创作绘本封面，孩子们用彩笔，画出自己的心目中爱心树形象。在创作中，孩子们想到爸爸妈妈对我们的好，又想到我们可以用些什么来感谢爸爸妈妈辛劳的付出，将本次活动再次推向**。
其实，这个绘本故事并不仅仅适合幼儿，同时它也适合不同年龄层次我们，包括自己以及身边的朋友们，在我们遗忘了父母对我们的付出，看一看吧，会有不一样的收获。无意中我看到过这样一句话：爱是无私的，如果爱心是花，那么感恩就是这花结的果。但愿所有爱心之花都会结出累累感恩的果实。
——去年的树大班教案(10)份
童话故事是幼儿文学作品中的一种重要题材，可以提高幼儿对书面文字的欣赏和学*能力，也是幼儿园语言活动的重要载体。在教学活动中，教师如何引导幼儿欣赏和学*故事呢？笔者认为衡量语言教学活动质量和效率的关键在于：一是是否明确制定教学活动目标，二是是否创造适宜可行的环境，三是教学活动目标是否与教学过程相一致，四是是否设计适宜有效的指导策略。笔者以大班语言活动“去年的树”为例进行案例诊断，以期引发读者对故事活动设计与实施要点的进一步思考。
一、活动案例实录
1、认真倾听故事，初步理解故事内容，并感知小鸟与大树的真挚情感。
2、引导幼儿懂得诚信，知道答应的事情一定要做到。
3、激发幼儿爱护树木，保护环境的环保意识。
4、小鸟的图片一张。
5、没有小鸟的教学挂图四幅。
过程：
1、以谈话的方式引出故事，激发幼儿倾听的欲望。
（1）出示小鸟的图片，请幼儿说说小鸟的好朋友都有谁？
（2）今天小鸟给小朋友带来了它和它的好朋友的故事，让我们一起来听听吧。
2、完整讲述故事《去年的树》。
提问：（1）故事的名字是什么？
（2）故事里都有谁？讲了一件什么事情？
3、请幼儿观看教学挂图分段欣赏故事。
（1）出示挂图一，请幼儿观察并和老师一起讲述。
（2）出示挂图二，请幼儿观察并和老师一起讲述。
（3）出示挂图三，请幼儿观察并和老师一起讲述。
（4）出示挂图四，请幼儿观察并和老师一起讲述。
4、讨论：
（1）你喜欢小鸟吗？为什么？
a、请幼儿自由讲讲为什么喜欢小鸟？
b、教师小结：小鸟很讲诚信，答应的事情一定做到。
（2）小鸟找不到大树的心情怎样？说明小鸟和大树的感情怎样？
小结：小鸟和大树有着深厚的感情，找不到大树很伤心很着急。
（3）如何不让小鸟和大树分开？我们如何爱护环境。
小结：爱护环境，不乱砍树木，少用一次性纸巾、一次性筷子等。
5、让我们一起帮小鸟去找个新大树朋友吧。
活动结束。
二、案例诊断分析
1、活动目标表述主体不一致，目标把握不到位。
在教学活动中，常见的目标表述方式有两种：教师作为行为主体，用教师做的事加以表述，如：“使幼儿……”，“启发幼儿……”，“引导幼儿……”；幼儿作为行为主体，用幼儿的行为变化加以表述，如：“会……”，“体验……”，“感受……”。在同一活动中，表述的方式不统一是不恰当的。一般来说，活动目标的表述，以幼儿作为行为主体，表述其行为变化较合适。从以上明显可以看出，目标1“认真倾听故事，初步理解故事内容，并感知小鸟与大树的真挚情感”是以幼儿作为行为主体的，而目标2“引导幼儿懂得诚信，知道答应的事情一定要做到”和目标3“激发幼儿爱护树木，保护环境的环保意识”出现“引导幼儿”和“激发幼儿”这两个行为动词均是用教师所做的事情表述目标的，可见目标1和目标2、3的行为主体是不统一的，目标2、3的行为主体改为幼儿比较合适。因此，笔者认为活动目标可以改为：目标1“认真倾听故事，初步理解故事内容，并感知小鸟与大树的真挚情感”；目标2“懂得讲信用，答应人家的事情要做到”；目标3“萌发爱护树木，保护环境的意识”。
2、活动材料表述不够清晰，不能一目了然。
一般活动准备包括物质准备（或材料准备）、经验准备和情境创设三方面内容，但不是说每次活动都必须考虑三方面，而是根据自己的实际需要安排活动准备。此次活动需要的材料比较简单，没有过多的材料，但是无论材料是多是少，均应该表述清晰，让人一目了然。比如本次活动的活动准备就显得表述模糊，不够清晰，且活动准备不够丰富。以上的“小鸟的图片一张”和“没有小鸟的教学挂图四幅”均应归类为物质准备（或材料准备）。此外，因为开头是以谈话“小鸟的'好朋友都有谁？”进行导入的，所以小朋友应该掌握“好朋友”的概念是什么，笔者认为应该添加一个经验准备“基本理解好朋友的概念”。
3、活动设计不合理，内容过于空泛不生动。
活动过程一般分为以下三个部分：活动开始（或导入部分）、活动进行（中心环节）和活动结束。其中活动进行部分是整个活动过程的核心部分和中心环节，在语言活动中，尤其是故事活动中，更应该循序渐进，各环节层层递进。在第一环节通过谈话教师导入故事之后，第二环节教师通过完整讲述故事，幼儿认真倾听故事，知道故事的名字和里面的人物，大概了解讲了什么事情，但幼儿仍然不能理解故事的具体内容。接下来第三环节“请幼儿观看教学挂图分段欣赏故事”，通过挂图可以具体直观地帮助幼儿更深刻地了解故事的每一段内容，教师可一边操作挂图一边讲述故事。因此笔者认为可以把原案例的第三环节改为“边操作挂图边讲述故事，帮助幼儿进一步完整理解故事内容”。第四环节就是在教师的引导下，幼儿集中自由讨论交流，可以围绕小鸟和树的友谊，也可以围绕小鸟讲信用的品质，还可以围绕爱护树木和珍惜环境等方面自由讨论，无论从哪个角度，教师都应该充分让幼儿自由表达想法并大胆说出理由。
此外，从原教案的活动过程内容可以看出，活动过程的内容比较简单，不够具体生动，而且教师在原案例中没有具体呈现师幼互动，而是以肯定陈述的语言表达出来，笔者认为这也是案例存在的不足之处，有待改进。
三、活动方案修订
1、认真倾听故事，初步理解故事内容，并感知小鸟与大树的真挚情感。
2、萌发爱护树木，保护环境的意识。
材料准备：小鸟的图片一张，没有小鸟的教学挂图四幅等。
经验准备：基本理解“好朋友”的概念。
1、以谈话的方式引出故事，激发幼儿倾听的欲望。
（1）出示小鸟的图片，通过提问引发幼儿的思考。
师：小朋友们开动脑筋想想看：小鸟的好朋友都有谁？
（2）教师正式导入主题。
师：（小结）原来小鸟的好朋友有这么多，有天空、白云、森林，对了，还有树。
2、完整讲述故事《去年的树》。
师：今天，老师给小朋友们带来了有关小鸟和好朋友“树”的一个故事，故事的名字叫：去年的树。下面，老师把这个故事讲给小朋友们听一下。
教师讲完故事后提问。
师：故事的名字叫什么？
师：故事里都有谁？讲了一件什么事情？
3、边操作挂图边讲述故事，帮助幼儿进一步完整理解故事内容。
（1）出示挂图一，请幼儿观察并和老师一起讲述。
师：小鸟和树为什么是好朋友？你从哪里听出来的？分别的时候它们说了什么？
（2）出示挂图二，请幼儿观察并和老师一起讲述。
师：春天来了，小鸟为什么要回来？
师：小鸟回来了之后找到树了吗？看到了谁？
师：树桩告诉小鸟树到哪里去了？小鸟听到后做了什么事情？
（3）出示挂图三，请幼儿观察并和老师一起讲述。
师：小鸟来到了山谷，看到了谁？找到了大树吗？
师：工厂的大门告诉小鸟大树变成了什么？小鸟听到后做了什么事情？
（4）出示挂图四，请幼儿观察并和老师一起讲述。
师：小鸟来到了村子里，看到了谁？找到火柴了吗？
师：小女孩告诉了小鸟什么？最后小鸟找到大树了吗？大树变成了什么？
师：看到火光小鸟心情怎么样？小鸟做了什么事情？
师：现在请小朋友们一边看着挂图，一边听老师再讲一遍这个故事。（教师边操作挂图边讲述故事）
5、集中自由讨论交流。
教师引导并请幼儿自由表达想法，并大胆说出理由。
（1）师：小鸟每次找不到大树的心情怎么样？说明小鸟和大树的感情怎么样？
师：（小结）小鸟和树是好朋友，它们感情很好，小鸟找不到大树时很伤心很着急。
（2）师：你喜欢小鸟吗？为什么？
师：（小结）小鸟很讲诚信，答应了好朋友“树”的事情就一定会做到。
（3）师：那么小朋友想想看，怎样才能不让小鸟和大树分开？
师：我们要怎么样才能保护大树，爱护环境呢？
师：（小结）不乱砍树木，少用一次性纸巾、一次性筷子等。
活动结束。
活动目标：
1、感知理解故事内容，体验故事蕴涵的温情。
2、了解树木的作用，懂得爱护树木。
3、感受小鸟的信守诺言，能用较连贯的语言描述自己的想法与感受。
活动准备：
去年的树PPT，诚信卡。
活动过程：
一、找朋友导入。
师：孩子们，在这里的小朋友中有你的好朋友吗？（有）好，和你的好朋友抱一抱，拉拉手，紧紧地抱一抱。和你的好朋友在一起感觉怎么样呀？和好朋友在一起真是见快乐的事，拉着你的好朋友一起坐下来吧。
二、欣赏、感受故事内容。
1、引出故事。
师：有一只小鸟和大树也是一对好朋友，它们之间还有一个美好的'约定，是什么约定呢？让我们一起来听故事《去年的树》，叫什么呀？
2、倾听故事第一段“一只鸟儿和一棵树是好朋友……它一直思念着它的朋友）――树。”
师：小鸟和大树之间有个什么样的约定？小鸟离开前大树是怎么说的，谁来学学。小鸟又是怎么回答的？
练*对话，教师扮演大树，幼儿扮演小鸟。
师：你们猜猜小鸟会回来吗？为什么？那它回来了吗，让我们继续听故事。
3、倾听故事至结尾。
师：小鸟回来了吗？（回来了）
可是大树还在那儿吗？（不在了）
小鸟向谁打听大树的下落？（树桩）
树桩告诉它大树哪去了？（被砍掉拖到山谷那边去了）
小鸟知道大树被砍掉了，他会怎么想，心情怎么样呢？
大树在被砍前，会带伐木人说些什么呢？
接着小鸟又向谁打听大树的下落呢？它怎么问的，大门怎么说的？和你的好朋友一起说说。要说出小鸟伤心、着急的感觉。
最后小鸟向谁打听大树的下落，小姑娘告诉它什么？当小鸟知道大树只剩下一团灯火时，它的心情怎么样？小鸟为什么要那么辛苦的寻找大树？那它实现它对大树的诺言了吗？
你们有着不同的看法，是呀，小鸟多么希望能对着大树唱去年的歌，可是大树不在了，它只能无奈的对着灯火唱歌。它多么希望每天都有大树陪伴在身边，为它挡风遮雨。
三、经验迁移，了解大树的作用。
1、了解大树的作用。
师：在我们的地球上，还有谁也是大树的朋友，也离不开大树？
小结：树是动物的朋友。
树是大地的朋友。
树是人类的朋友。
2、观看人类行为图。
师：大树是我们的朋友，可是我们又对它做了些什么呢？观看PPT。
看了这些图片，你认为我们该怎样保护大树？
四、制作诚信卡
师：今天，让我们对着大树，许下我们的承诺，像小鸟一样信守诺言保护大树。老师为你们每人准备了一张诚信卡，先和你的朋友说说，你想对大树许下什么承诺，想好后到后面找个老师，请老师帮你写下来，签上你的名字。
（幼儿制作诚信卡。）
师：谁来对着大树说说你的承诺。
师：诚信卡上写下了大家对大树的承诺，让我们把它带回家，挂在附*的大树上，常常去看看它，让它时刻提醒你，像小鸟一样信守诺言，保护好身边的每一棵大树。让我们手拉手护绿造林，心连心保护地球。
教学目标
1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
教学重难点
读悟文中的角色对话，体会童话中角色的心理。
教学准备
多媒体课件
教学过程
导入：童话故事伴随着我们的成长，它就像一粒种子，播种在我们的心田，为我们插上想象的翅膀，今天就让我们继续学*日本作家新美南吉的童话故事《去年的树》齐读。
一．品读“天天”，进入文本
1．师：孩子们，故事的开头是这样写的，谁来读一读。（课件出示）
2．师：读得真棒！一棵树，一只鸟；一个唱，一个听，多好的朋友。
3．师：谁来猜猜，鸟儿给树唱歌，是在什么时候？还有别的可能吗？（伤心、难过）
4、师：也有可能。那么多种可能，你是从哪个词语猜出来的？（生：天天，读）两个天天，来我们一起来读文章的开头，把“天天”稍微读重一点（齐）
师：就是这两个“天天”给了我们无限想象的空间，看a、当太阳出来的时候读——（音乐）
师：b、当月亮挂上树梢的时候——（生读）c、当原野上森林里的雪都融化了的时候——（生读）d、当叶子在秋风中飘落的时候——（生读）
是的，这是一对多么好的朋友啊！一个天天唱，一个天天听，从这两个“天天”，你体会到了小鸟和树之间的什么？（友情）。
师：太好了，老师就用你这个词。你们也写上吧。（板书深厚））
师：是呀天天唱，天天听，这是多么深厚的情谊呀，想认识这棵树吗？想看看这只鸟吗？
师：来，展开你想象的翅膀，说一说在你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树，一只怎样的鸟？相互交流一下，说的时候，请你用上“特别”这个词语。（板书）
师：好，请停下来。我们一起来听一听，森林里一定会有千万棵树，然而我们的鸟儿只喜欢为这棵树唱歌，这棵树长得特别高大，特别粗壮（老师板书）就像——真好
师：这是树的模样。同样，森林里一定会有千万只鸟，而我们的树，特别喜欢听这只小鸟唱歌，它长得特别娇小，特别可爱，就像小天使——？
师：孩子们，这是你们创造的故事的开头，生动而具体。让我们仿佛看到了树和鸟的种种模样。
师：可是。这只是一种假设，因为在这个故事的开头并没有说到树的高大，也不知道它是不是像一把伞，当然也没有写鸟的娇小，可爱也不清楚它是否就是一位小精灵。是吗？作者这样不写外貌。带给我们的感觉，我们可以用一个词来代替，就是*淡。你可以在开头写上这个词。（教师板书）至于*淡的开头还会带给我们什么故事？请打开书继续浏览这个故事。
二．品读对话，体会情感
1、师：好了，看到你们读得这样投入，老师很感动。读了这个故事，我想问会说话的'五个人物是谁？他们说了那些话？（出示人物，四次对话）
师：没错，孩子们，你们看五个人物四次对话，构成了我们这个童话故事最重要的内容。现在我们一起分角色来读一读。第一次对话，好吗？。
师：你们都读得很好！就是有一个人没读好。知道是谁吗？（你们就不敢说，生：旁白读得不好。再说一遍——）
师：是的，提示语没读好。当然，这也不能怪我，因为我发现我读的提示语，太简单了。读着没劲儿。你看“树对鸟儿说”，怎么说的都没有？你让我怎么读呢？
师：孩子们请教请教怎么样的提示语读起来有味道，有感觉啊？（加上形容词和动词）
2、师：是啊！你真有经验，加上心情表情的词，让我们读这些旁白的时候情绪就出来了。咱们的这个故事，你们也在会说话的人物前加上表情和心情的提示语，好吗？（板书：写表情）
（1）师：好了，孩子们停下笔。我们重新回到这个故事，他告诉我们一棵树和一只鸟儿是好朋友，鸟儿站在树枝上，天天为树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。就这样日子一天一天地过去，树和鸟儿以为这样的日子可以继续，但是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开这里，到遥远的南方去过冬，眼看着这对好朋友就要分手了，这个时候，树和鸟儿是什么心情？读你写的——（对话“1”）
生1：树的心情是依依不舍、恋恋不舍对小鸟说“1”。
生2：鸟儿难过、含泪（板书：）真好，这是你的版本，应该还有不同的版本。
师：是的！孩子们，树是那样的依依不舍，恋恋不舍，鸟儿是那样的认真、肯定，我们一起来读。树依依不舍的对鸟儿说：“1”鸟儿又那样认真、那样郑重、肯定的说“1”——（读对话）
师：就这样鸟儿带着这个约定离开了森林飞向了遥远的南方，我们的树开也始了一个冬天的漫长的等待，北风呼呼的刮来了，大雪簌簌地落下了，但是树和鸟儿的心里都是温暖的，因为他的心里都藏着一个关于春天的约定——（读对话）
（2）师：是的，就这样，一对好朋友为了这个约定就开始了一个冬天的漫长的等待，守望。第二年春天来临的时候，鸟儿又飞回来，她飞过高山，飞过大海，飞到那片它朝思暮想的森林。然而，眼前的这一幕却让他惊呆了。孩子们，故事请你接着读（出示：“2”对话）生读。
生1：鸟儿焦急地问树根“2”。（生读）还有不一样的版本吗？
师：是呀，他能不焦急吗？好好的一棵树说不见就不见了。是的，我们一起来焦急地读一读：鸟儿担心而又焦急的问树根：——“2”
（3）师：然而，答案让人揪心，伐木人把树砍倒了，拉到了工厂，那一刻鸟儿傻眼了，她说：“怎么会这样？我的好朋友，我们不是有个春天约定了吗？难道你忘记了吗？”（读1对话）鸟儿对自己说：不行，我必须找到我的好朋友树，于是他向山谷飞去。他飞呀飞呀，飞到了大门上，孩子们，这个时候，鸟儿的心情又会如何呢？请你接着讲——
生1：鸟儿心急如焚的问大门：“3”，（板书）生2：再读对话
师：然而答案让人撕心裂肺，大门告诉他，树么已经切成了细条条做成了火柴卖到了前面的村子里。那一刻，鸟儿感觉到自己的世界已经没有了春天，她仿佛跌回到了那个可怕的季节冬天。课时此刻，她的耳边又一次次响起了那微弱的声音——“1”对话
（4）师：就这样，带着这个约定，鸟儿继续了她的寻找。飞呀飞呀，飞向了村子，飞到了小女孩的家里，孩子们在那一刻鸟儿又会是一番怎样的心情呢？请你接着讲——（生“4”：伤心欲绝，板书）
师：是，一遍遍的找，一次次的落空，它能不伤心吗？
师：孩子们，我们都知道这是鸟儿的最后一问。从此它再也不问了，来，我们一起替它问这最后一次。鸟儿伤心欲绝、心急如焚地问女孩——“4”（3次）就这样最后的一问
师：孩子们，从我们自己加工和创造的故事中，我们又一次感受到了鸟儿和树的感情是多么的深厚。
3、师：然而，谁都知道这又是一个假设，因为故事当中，没有写依依不舍，没有难过……也只能用同样的一个词*淡。
4、是呀，孩子们，我们的故事有一个*淡的开头，一个*淡的经过，是不是也有一个*淡的结尾呢？请读——你们看在这结尾中没有任何鸟儿说的话，责备的话没有，承诺的话没有，思念的话也没有，一切心理描写的话都没有，也就是没有写心里，只有一个**淡淡的细节动作“看”，静静地看，默默地看，无言的看，从这个*淡的看字中我们感觉到鸟儿和树的感情是那样的深厚。看着看着他又想起了——当太阳—（4句）可是这一切都回不来了。鸟儿只好对着灯火唱起了去年的歌，唱完了歌，它就飞走了。当我们听完这个故事想说点什么呢？，可以对树说。可以对鸟儿说。也可以对伐木人说（生回答）
三．品读结尾，体悟永恒
1、孩子们，如此触动灵魂的故事就是《去年的树》，这个故事作者没有写人物的外貌（擦去板书“不写外貌”），没有写人物的表情（擦去板书“不写表情”），也没有写心理的言语（擦去板书“不写心理”）他只给我们留下了一大片空白？请问，是作者不会吗？它明明会写，为啥不写？
生1：作者想让我们自己思考，自己来感受这一种的感觉。不写出来，自己想的可能更加有趣，更加伤感，更加漂亮。生2：可能是作者为读者留下的想像空间。
2、师：是呀，这孩子说了一个非常关键的词“想象”我建议都把这个词写在课题的旁边，（板书：想象）是的，他不是不会写，他太会写了，他当然会写外貌，会写心里，会写表情，会写人物的种种内心独白。然而他就是不写是因为它想给我们留下无限想象的这空间。其实这才是《去年的树》这个童话故事最大的语文的魅力——用最*淡的语言为我们描写了最深厚的感情。让我们永远记住这个故事——他叫《去年的树》
板书设计：
*淡 深厚
*淡 想象 深厚
*淡 深厚
教学目标： 1、发展幼儿理解故事的能力，能听懂故事大意。
2、培养幼儿的环保意识，教育幼儿懂得爱护树木。
3、教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。
教学重点：发展幼儿理解故事的能力，培养幼儿的环保意识。
教学难点：教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。
教学准备：课件、诚信卡、星星、小鸟和大树头饰。
教学方法：情景教学法、愉快教学法
教学过程：一、开始部分出示小鸟对着火光唱歌的图片猜测唱歌的原因导入新课。
二、基本部分 1、讲述故事的前半部分
提问：小鸟和大树是不是好朋友？你从那儿听出来的？
分别的时候他们说了什么？
2、讲述故事的后半部分
小鸟回来找大树找到了吗？最后看到了什么？
看到火光小鸟心情怎么样？它想到了什么？
3、再次倾听故事，初步理解故事。
现在你知道小鸟给火光唱歌的原因了吗？
4、情感迁移
小朋友在日常生活中答应过别人事情吗？你做到了没有？做到了请你在诚信卡上贴一颗星。
4、我来说一说：人类行为图，让幼儿对此作出判断，表明自己的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。
三、小结小朋友今天学的快乐吗？你学到了什么？
附：《去年的.树》说课稿 一、说设计意图：朋友之间遵守约定的动人故事。在活动中注重以情感人，引导幼儿体验小鸟的情感，感受小鸟的信守诺言，珍惜朋友之间的情谊而引起幼儿情感上的共鸣，使自己的心灵得到触动，从小培养幼儿诚实收信的优良品质。通过播放人类行为图，让幼儿对此作出判断，表明自己的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。
二、说目标和重难点根据大班语言目标：依据文学作品提供的故事线索，联系个人已有的知识扩展想象，并创造性的进行表述，结合新纲要中语言目标，让幼儿的语言发展与其情感、经验、思维能力等其它方面共同发展，从而制定本目标：
重点：发展幼儿理解故事的能力，培养幼儿的环保意识。
难点：教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。对大班孩子而言，他们已经具有较强的语言表达能力和对知识的接受能力，有自己独特的思维，拓展性比较大，因此，在本次活动中把“教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到作为难点。
三、说活动过程 1、引入课题：教师以小鸟为什么给火光唱歌，在猜测中帮助幼儿进入小鸟的角色充分调动学*的积极性。
2、初听故事：深入童话中的角色，初步体会大树和小鸟的关系调动幼儿的兴趣。
3、再次听故事：让幼儿对小鸟的心情不好的原因一目了然，并对故事内容有个较好的总结。
4、我来说一说：通过播放人类行为图，让幼儿对此作出判断，表明自己的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。
四、教学特色 1、活动渗透生活经验
诚信和环保---这两个话题在孩子们的周围生活中无时无刻都有人在讨论，在这个活动中，通过对故事的理解，拓展生活经验，并结合大量的图片，使幼儿深切感受诚信和环保从身边的小事做起。从而体现活动价值。
2、与幼儿*等对话
在每个环节中，无论是提问还是与幼儿的交流中我与幼儿处在同一*行线上，以孩子好朋友的身份去倾听孩子们的回答，而且，每一次提问都出自于双方自然的对话，使整节课气氛轻松自然。
3、提问中拓展孩子思维
在设计提问中，我给予孩子更多的空间，使他们大胆清楚表述自己的想法和感受逐步发展幼儿的语言表达能力和思维能力
4、情感迁移
结合自己的生活经验，进一步感受诚信的意义。
5、我来说一说：通过播放人类行为图，让幼儿对此作出判断，表明自己的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。
一、学*目标：
1、认识１个生字，会写4个生字，正确读写融化、剩下、伐木、煤油灯四个词语。
2、能有感情地朗读课文，分角色朗读课文，感受童话的语言美、思想美、意境美。
3、品读重点词句，引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。
二、课前准备：
预*课文，读准字音，把句子读通顺。
三、教学流程：
（一）激趣导入、导读对话。
1、（播放媒体：一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着）同学们，看着这画面你想说些什么？
2、出示第一自然段。一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。请大家看着图，带上自己的感受读一读。
3、寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说：
出示句子1：树对鸟儿说：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
出示句子2：鸟儿说：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！
4、好朋友就要分离了，同桌演读鸟儿和大树的道别。
5、鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今天我们就要学*11课《去年的树》，齐读课题。
（二）初读课文、学*生字。
1、学生自读课文。学*提示：
（1）读准字音，读通课文。
（2）一边读，一边画出自己不懂的词语和不理解的句子。
2、交流。
（1）把自己不熟悉、不认识、不理解的词语进行汇报。（课件呈现生词、生字）。
（2）师生共同学*生字词语。重点讲解融和剩的字形，并写一写。
（三）研读对话，读中感悟。
1、鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现大树不见了， 为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？（力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找、到处询问）。
2、默读课文。用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话。
3、出示三组对话。
（1）立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？鸟儿问树根。
树根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
（2）鸟儿问大门：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？
大门回答说：在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
（3）鸟儿问女孩：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
小女孩回答说：火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
4、品读对话，演读对话。
（1）小鸟满怀希望从遥远的南方飞回来，满心希望看到的是那绿意盎然的大树张开怀抱欢迎她。可是，她怎么能想得到，她的好朋友竟然不见了，只留下了一截树桩孤零零地站在那里。如果你是小鸟，你的心情怎样？任选一组自由练，指名读。
①你着急了。
②你在为大树担心。
③你体会得真好。
④你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。
（2）这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。
（3）演读对话。
①读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请你来演一演。你就是那只小鸟了。请你在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。
②学生做小鸟，自己找合作伙伴练读。
③小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三组对话。
④教师采访小鸟：可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？
（4）鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生配合读3-14节。
（四）领悟真情、真情对话。
1、当小鸟千辛万苦，飞了好远的路好不容易找到老朋友时，它当时的神情是怎样的？读一读课文15-17节。（睁大眼睛、盯着灯火看了一会儿、又对着灯火看了一会儿）
2、你从这些词语、句子中感受到了什么？
3、小鸟盯着灯火看了又看，它心里想说些什么？请你们想一想，动笔写下来。
4、学生互相交流。
5、鸟儿唱完了去年的歌，飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。这是一只____________的鸟，你怎样来形容它？（诚实守信、重情义、讲信用、说到做到、珍视友情）
（五）总结课文、升华主题。
听到了你们那么真诚,肺腑的话，老师被你们深深地感动了。希望所有同学能像小鸟和大树一样能珍惜我们身边的每一份友情，愿诚信为友情与世界同在，愿我们永远是朋友。
（六）作业。
1、写一写：融化、剩下、伐木、煤油灯这几个词语。
2、读一读：邀请自己的好朋友来分角色朗读这篇感人的童话。
3、小练笔：我有很多话要对鸟儿说。我先说一说，在写下来。
四、板书设计：
11去年的树
大树 鸟儿
听好朋友唱歌 给好朋友唱歌
诚信为友情
五、设计意图：
在设计本课时，我有意识渗透阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
（一）挖掘兴奋点，情境对话。
在课堂上挖掘学生的兴奋点，就是最大限度地调动学生学*的积极性，使学生的.精神处于兴奋状态，从而轻松、愉快地获得知识。挖掘了学生的兴奋点就能使课堂活泼起来，热闹起来。上课伊始，结合课件的播放，我满怀深情地，用娓娓动听优美的话语激情导入课文，情境中引出了鸟儿和大树的对话。让学生感受他们之间真挚的友情，通过同桌演一演鸟儿和大树的道别的情景，与文本中的人物产生共鸣，从而感染学生，唤起了学生走进课文中的激情。
（二）研读对话，披文入情。
读是学生与文本对话的最基本方式。带问题充分地读，使读更有目的性，给学生读的自**，更有助于激发学生读的兴趣、使读更高效：所悟，所思、所得更多。
在交流研读中，我以情感人，用自身的激情唤醒学生的热情。如：在指导学生练读小鸟和树根、大门、小女孩的对话时，我的教学语言是：小鸟满怀希望从遥远的南方飞回来，满心希望看到的是那绿意盎然的大树张开怀抱欢迎她。可是，她怎么能想得到，她的好朋友竟然不见了，只留下了一截树桩孤零零地站在那里。如果你是小鸟，你的心情怎样？等学生回答后，继续，你着急了。你在为大树担心。你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。 激情的话语把学生带入了课文的情景之中。小鸟们一声声的呼唤，引出了这堂课的高潮。此时对对话进行感情朗读，学生自然读得情真意切。
当学生为文章中的深情深深感染之时，我又引导学生进行最后三节的学*。自由读课文最后三节后，我让学生感受鸟儿的神情，引导他们抓住文中为什么鸟儿两次盯着灯火看了一会儿，抓住空白点，进行想象说话写话，展开心灵与文本的对话，细细体会小鸟的友情与诚信，使工具性与人文性比翼齐飞。在作业设计中，让学生尝试与课文中的人物进行对话，进行思维的碰撞，就是对文本进行再创造，使学生的创造想象能力得到了培养。同时，在交流中学生能够更加体会到诚信的可贵以及环保的重要性、奉献的美丽。
【教材简析】
《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。它通过小鸟和树、树根、大门、小女孩的对话告诉做人要重诺言，守信用，珍惜朋友之间的情意。本文是以诚信为主题，但是诚信、奉献、环保三个主题的多元体会又会造成学生思想混乱。小鸟的执着追寻，对诺言的尊重，传递给我们多少感到：这是一只多么重情义的小鸟啊！所以我以诚信（友情）主题的体会为主，以其余两个为辅来展开教学流程。
【设计理念】
《新课标》中指出：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。学生与文本的主要对话方式是多样化的有：读、品、悟、议、辩、入。在本课的教学设计中用到的是：读、入。
读：自由读、找朋友读、演读等多种方法，真正做到以读激情。在这个过程中我会注意启发学生的感觉，比如在指导最后一段时会在前三段的基础上让学生带着焦急、牵挂、担心的心情去读。
入：一种体验式的学*方式我会让学生两次研读课文， “你”就是那只小鸟了，体验小鸟的心情。
【设计思路】
1、因为“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程” 。这堂课重点的研读对话我放在了小鸟去南方前和大树的一段对话。采用自由读和演读的方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树深厚友情。剩下的三组对话都采取自主学*的方式。分角色读，让学生体验小鸟焦急的心情。
2、把课文的最后一段作为学生重点感悟的段落，采用的方法是学生自己质疑，在感知的基础上能够入课文，与小鸟的情感一致。
【教学目标】
知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。
过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。
情感态度、价值观： 体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的情是建立在诚信的基础上的。
【教学重点】
对“重诺言、守信用，珍惜朋友间的情谊”有所感染
【教学难点】
读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、创设情景、导入新课
1、师：同学们今天老师给你们带来一对朋友，看，他们是谁？（板书：鸟儿、大树）听, （媒体播放）鸟儿又在为他的朋友大树唱歌了，鸟儿的歌声是那样的动听、那样的深情。大树呢,正入神地听着……这是一幅多么和谐,美丽的图画呀!
在这对好朋友之间发生了一个怎样动人的故事呢？让我们一起走进课文第十一课去年的树。
2、齐读课题：去年的树
二、自读课文、多元对话
1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。（出示阅读提示）
2、交流初读心得。
你读懂了什么？
三、演读课文，倾心对话
师：这对好朋友的感情是那样的深厚。可是寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须离开他的好朋友,飞到很远很远的地方去,他们正在告别了，同学们你跟好朋友告别时的心情是怎样的？（依依不舍、难过……）
告别
（出示对话）自由练读→学生示范读→学生评读→男女分角色读。
（让学生在读中体会，着重引导体会鸟儿与大树分别时的依依不舍和鸟儿许下诺言时的坚定。）
小结：他们告别时是那样的依依不舍，因为他们是-－好朋友。
（二）回来
漫长的冬天终于过去了，万紫千红的春天又来了，鸟儿兴匆匆的回来，他这样兴匆匆的回来于什么呢？然而结果呢？
1、（出示：鸟儿与树根的对话）引导学生体会好朋友不见时的伤心。
2、在读中体会鸟儿与树根的心情。（找好朋读、分小组读）
小结：听了树根的话，鸟儿又怎样做呢？结果呢？
（三）寻找
鸟儿一次又一次地找不到他的好朋友，同学们你一次又一次找不到朋友时，心情怎么样？（伤心、焦急）
1、谁有信心把鸟儿的这种心情读出来？
2、生读。
3、加深体会鸟儿对大树的友情。
①可大门的回答令人多么的伤心呀！往日的参天大树，变成了细条条儿，再变成了一根根的火柴。（播入动画）
这细条条儿、这火柴还是鸟儿的朋友吗？你们是鸟儿了，你们还愿意去找吗？愿意的举手。
②为什么呢？他已经不是往日的`大树了。何必这样千辛万万苦地去找呢？
③你们想快点找到大树吗？（想）让我们一起来呼唤大树。你怎么呼唤呢？
（生呼唤大树）
小结过渡：也许是鸟儿的努力，也许是同学们的呼唤，终于鸟儿在小女孩口中打听到火柴的消息了。这部分对话，老师和你一起来读。（出示鸟儿与小女孩的对话）你们是鸟儿，老师是小女孩。
（师生分角色读）
师：从小女孩的回答中，你知道了什么？
（大树——火柴——用光了<灰飞烟灭>）
师：同学们，老师不得不被他们间的故事感动，老师相信你们也一样。让我们再来把鸟儿“回来——寻找”这部分对话在四人小组里分角色读读。你们可以自己选定一个角色练一练。开始吧。
(学生四人小组练读)
师：你们的对话多么地投入啊！谁愿意来做一回鸟儿在课室里一边飞一边找朋友对话。你可以用你的话，也可以用课本的话。（生演课本剧）
四、引导想象，补充对话
师：鸟儿鸟儿，你现在看到灯火了，剩下的内容，老师来说，你来演，有信心吗？（出示最后三段）
（师生合作演课本剧）
师：他的表演是多么的精彩，请你把刚才老师读的用心的读读。你读懂了什么？你有什么疑问？
主要解决问题：
1、鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?
2、第一次“盯”着灯火“看”时，鸟儿在想:xxxx?
3、鸟儿唱完了歌，为什么还看了灯火一眼才飞走呢？鸟儿又在想:xxxxxx?
小结：多么守信用的鸟儿啊！大树有这样的一位朋友真幸福。
五、拓展延伸、多向对话
同学们，在我们生活中，你对朋友许过诺言吗？想想看，你实现了没有？
六、回归课题，升华理解
鸟儿的这种品质多么值得我们学*，你们有什么话想对鸟说吗？
同桌互说→全班交流→写一写
板书： 11、去年的树
鸟儿---------------大树
告别-------回来-------寻找
(依依不舍) （伤心） （焦急）
教学目标
1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
教学重难点
读悟文中的角色对话，体会童话中角色的心理。
教学准备
多媒体课件
教学过程
导入：童话故事伴随着我们的成长，它就像一粒种子，播种在我们的心田，为我们插上想象的翅膀，今天就让我们继续学*日本作家新美南吉的童话故事《去年的树》齐读。
一．品读“天天”，进入文本
1．师：孩子们，故事的开头是这样写的，谁来读一读。（课件出示）
2．师：读得真棒！一棵树，一只鸟；一个唱，一个听，多好的朋友。
3．师：谁来猜猜，鸟儿给树唱歌，是在什么时候？还有别的可能吗？（伤心、难过）
4、师：也有可能。那么多种可能，你是从哪个词语猜出来的？（生：天天，读）两个天天，来我们一起来读文章的开头，把“天天”稍微读重一点（齐）
师：就是这两个“天天”给了我们无限想象的空间，看a、当太阳出来的时候读——（音乐）
师：b、当月亮挂上树梢的时候——（生读）c、当原野上森林里的雪都融化了的时候——（生读）d、当叶子在秋风中飘落的时候——（生读）
是的，这是一对多么好的朋友啊！一个天天唱，一个天天听，从这两个“天天”，你体会到了小鸟和树之间的什么？（友情）。
师：太好了，老师就用你这个词。你们也写上吧。（板书深厚））
师：是呀天天唱，天天听，这是多么深厚的情谊呀，想认识这棵树吗？想看看这只鸟吗？
师：来，展开你想象的翅膀，说一说在你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树，一只怎样的鸟？相互交流一下，说的时候，请你用上“特别”这个词语。（板书）
师：好，请停下来。我们一起来听一听，森林里一定会有千万棵树，然而我们的鸟儿只喜欢为这棵树唱歌，这棵树长得特别高大，特别粗壮（老师板书）就像——真好
师：这是树的模样。同样，森林里一定会有千万只鸟，而我们的树，特别喜欢听这只小鸟唱歌，它长得特别娇小，特别可爱，就像小天使——？
师：孩子们，这是你们创造的故事的开头，生动而具体。让我们仿佛看到了树和鸟的种种模样。
师：可是。这只是一种假设，因为在这个故事的开头并没有说到树的高大，也不知道它是不是像一把伞，当然也没有写鸟的娇小，可爱也不清楚它是否就是一位小精灵。是吗？作者这样不写外貌。带给我们的感觉，我们可以用一个词来代替，就是*淡。你可以在开头写上这个词。（教师板书）至于*淡的开头还会带给我们什么故事？请打开书继续浏览这个故事。
二．品读对话，体会情感
1、师：好了，看到你们读得这样投入，老师很感动。读了这个故事，我想问会说话的五个人物是谁？他们说了那些话？（出示人物，四次对话）
师：没错，孩子们，你们看五个人物四次对话，构成了我们这个童话故事最重要的内容。现在我们一起分角色来读一读。第一次对话，好吗？。
师：你们都读得很好！就是有一个人没读好。知道是谁吗？（你们就不敢说，生：旁白读得不好。再说一遍——）
师：是的，提示语没读好。当然，这也不能怪我，因为我发现我读的提示语，太简单了。读着没劲儿。你看“树对鸟儿说”，怎么说的都没有？你让我怎么读呢？
师：孩子们请教请教怎么样的提示语读起来有味道，有感觉啊？（加上形容词和动词）
2、师：是啊！你真有经验，加上心情表情的词，让我们读这些旁白的时候情绪就出来了。咱们的这个故事，你们也在会说话的人物前加上表情和心情的提示语，好吗？（板书：写表情）
（1）师：好了，孩子们停下笔。我们重新回到这个故事，他告诉我们一棵树和一只鸟儿是好朋友，鸟儿站在树枝上，天天为树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。就这样日子一天一天地过去，树和鸟儿以为这样的日子可以继续，但是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开这里，到遥远的南方去过冬，眼看着这对好朋友就要分手了，这个时候，树和鸟儿是什么心情？读你写的——（对话“1”）
生1：树的心情是依依不舍、恋恋不舍对小鸟说“1”。
生2：鸟儿难过、含泪（板书：）真好，这是你的版本，应该还有不同的版本。
师：是的！孩子们，树是那样的依依不舍，恋恋不舍，鸟儿是那样的认真、肯定，我们一起来读。树依依不舍的对鸟儿说：“1”鸟儿又那样认真、那样郑重、肯定的说“1”——（读对话）
师：就这样鸟儿带着这个约定离开了森林飞向了遥远的南方，我们的树开也始了一个冬天的漫长的等待，北风呼呼的刮来了，大雪簌簌地落下了，但是树和鸟儿的心里都是温暖的，因为他的心里都藏着一个关于春天的约定——（读对话）
（2）师：是的，就这样，一对好朋友为了这个约定就开始了一个冬天的漫长的等待，守望。第二年春天来临的时候，鸟儿又飞回来，她飞过高山，飞过大海，飞到那片它朝思暮想的森林。然而，眼前的这一幕却让他惊呆了。孩子们，故事请你接着读（出示：“2”对话）生读。
生1：鸟儿焦急地问树根“2”。（生读）还有不一样的版本吗？
师：是呀，他能不焦急吗？好好的'一棵树说不见就不见了。是的，我们一起来焦急地读一读：鸟儿担心而又焦急的问树根：——“2”
（3）师：然而，答案让人揪心，伐木人把树砍倒了，拉到了工厂，那一刻鸟儿傻眼了，她说：“怎么会这样？我的好朋友，我们不是有个春天约定了吗？难道你忘记了吗？”（读1对话）鸟儿对自己说：不行，我必须找到我的好朋友树，于是他向山谷飞去。他飞呀飞呀，飞到了大门上，孩子们，这个时候，鸟儿的心情又会如何呢？请你接着讲——
生1：鸟儿心急如焚的问大门：“3”，（板书）生2：再读对话
师：然而答案让人撕心裂肺，大门告诉他，树么已经切成了细条条做成了火柴卖到了前面的村子里。那一刻，鸟儿感觉到自己的世界已经没有了春天，她仿佛跌回到了那个可怕的季节冬天。课时此刻，她的耳边又一次次响起了那微弱的声音——“1”对话
（4）师：就这样，带着这个约定，鸟儿继续了她的寻找。飞呀飞呀，飞向了村子，飞到了小女孩的家里，孩子们在那一刻鸟儿又会是一番怎样的心情呢？请你接着讲——（生“4”：伤心欲绝，板书）
师：是，一遍遍的找，一次次的落空，它能不伤心吗？
师：孩子们，我们都知道这是鸟儿的最后一问。从此它再也不问了，来，我们一起替它问这最后一次。鸟儿伤心欲绝、心急如焚地问女孩——“4”（3次）就这样最后的一问
师：孩子们，从我们自己加工和创造的故事中，我们又一次感受到了鸟儿和树的感情是多么的深厚。
3、师：然而，谁都知道这又是一个假设，因为故事当中，没有写依依不舍，没有难过……也只能用同样的一个词*淡。
4、是呀，孩子们，我们的故事有一个*淡的开头，一个*淡的经过，是不是也有一个*淡的结尾呢？请读——你们看在这结尾中没有任何鸟儿说的话，责备的话没有，承诺的话没有，思念的话也没有，一切心理描写的话都没有，也就是没有写心里，只有一个**淡淡的细节动作“看”，静静地看，默默地看，无言的看，从这个*淡的看字中我们感觉到鸟儿和树的感情是那样的深厚。看着看着他又想起了——当太阳—（4句）可是这一切都回不来了。鸟儿只好对着灯火唱起了去年的歌，唱完了歌，它就飞走了。当我们听完这个故事想说点什么呢？，可以对树说。可以对鸟儿说。也可以对伐木人说（生回答）
三．品读结尾，体悟永恒
1、孩子们，如此触动灵魂的故事就是《去年的树》，这个故事作者没有写人物的外貌（擦去板书“不写外貌”），没有写人物的表情（擦去板书“不写表情”），也没有写心理的言语（擦去板书“不写心理”）他只给我们留下了一大片空白？请问，是作者不会吗？它明明会写，为啥不写？
生1：作者想让我们自己思考，自己来感受这一种的感觉。不写出来，自己想的可能更加有趣，更加伤感，更加漂亮。生2：可能是作者为读者留下的想像空间。
2、师：是呀，这孩子说了一个非常关键的词“想象”我建议都把这个词写在课题的旁边，（板书：想象）是的，他不是不会写，他太会写了，他当然会写外貌，会写心里，会写表情，会写人物的种种内心独白。然而他就是不写是因为它想给我们留下无限想象的这空间。其实这才是《去年的树》这个童话故事最大的语文的魅力——用最*淡的语言为我们描写了最深厚的感情。让我们永远记住这个故事——他叫《去年的树》
板书设计：
*淡 深厚
*淡 想象 深厚
*淡 深厚
活动目标：
1、理解故事内容，体验故事蕴涵温情。
2、能大胆想象，乐意在集体面前大方地讲述自己的猜测。
3、珍惜朋友之间的深厚的情谊。
4、理解故事内容，记清主要情节，初步学*人物的简单对话。
5、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。
活动准备：
1、动画片《去年的树》
2、《去年的树》PPT
3、背景音乐二首。
活动过程：
一、谈话引题、引出活动。
(出示图片一)激发幼儿的好奇心和倾听故事的欲望。
1、老师：今天带来一个故事(出示PPT：封面)认识字吗?(去年的树)故事的名称就是《去年的树》
2、去年的树长的什么样子?(粗粗的、刚长树叶)
那树上有谁呢?(鸟)。那树和小鸟之间发生了什么事情?让我们来听故事《去年的树》。
二、分段欣赏、让幼儿大胆地讲述自己的猜测。
1、欣赏故事前半段(背景音乐一)
2、故事讲到“树，不见了。只剩下树墩”时让幼儿猜想;树到底发生了什么事?
3、欣赏故事后半段。(背景音乐二)
4、提问故事主要内容：
5、故事的名称是什么。
故事中有谁?
你听到故事里讲了什么?
(让我们完整的欣赏故事一遍)
三、看动画，完整欣赏故事。
嗯，小朋友都讲得很好，那我们再来听一遍故事，听听看故事里还有哪些情节我们刚才没有讲到哦。
结合课件，引导幼儿进一步理解故事内容，从而体会故事蕴涵温情。
(一)出示PPt图一
提问：
1、故事里谁和谁是好朋友?
2、他们每天怎样开心地生活着?(谈到小鸟唱歌时，播放音效)
3、后来小鸟问什么要离开树呢?
4、临别前，树对鸟儿说了什么?
5、鸟儿是怎么回答的?
(全班幼儿跟说一遍鸟儿与树的对话)
教师：恩、这是鸟儿对数的承诺，后来鸟儿有没有兑现自己的承诺呢。它有没有做到呢?
(二)出示PPt图二
提问：
1、春天由来了，小鸟又回到这里找它的好朋友树来了，可是发生了什么事呢?
2、小鸟问树墩什么?树墩怎样回答的?
3、小鸟听完树墩的回答后，是怎样做的?
(三)出示PPt图三
提问：
1、它向哪里飞去?
2、它去问谁?
3、门是怎么回答的?
(四)出示PPt图四
提问：
1、接着，鸟儿又向哪里飞去了?
2、在村子里它看到谁?
3、它问小女孩什么?小女孩怎样回答?
4、鸟儿听完小女孩的话后，睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，然后它是怎么做的?它为什么要唱歌给火焰听呢?
5、小鸟唱完了歌，对着灯火又看了一会儿，它的心里想什么呢?
教师小结：小鸟回来的时候，看到树没有了，心里很难过、伤心，其实，我们可以告诉小鸟，不用难过，树被砍了。但是它已经变成其它有用东西了，它还给我们人类带来了光明。所以树不但是鸟的好朋友，也是我们人类的好朋友。所以我们都应该保护树、爱护树、多种树。
四、情感教育
教师：你喜欢故事里的小鸟吗?为什么?
小鸟对朋友真好啊，真守信用。那你们对待好朋友是不是也像小鸟一样呢?希望大家以后对待好朋友也像小鸟一样守信
(是啊，我们答应朋友的事情，一定会做到。)
五、结束部分
小朋友拉着自己的好朋友出去玩游戏。
活动反思：
语言活动《去年的树》是一篇拟人体童话，主要讲述一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
整个活动我主要通过三个方面来让幼儿理解故事。首先，活动一开始我先请有幼儿观看PPT主页《去年的树》，直接说出故事的名字?对于大班的孩子，很多孩子会识字。直接对故事题目的展开，既是激发对故事的喜欢和期待，又是引导孩子情绪渐渐投入的必须过程。通过教师的口语讲述，肢体语言的动作，让幼儿第一遍欣赏故事，了解故事内容。当故事的讲到：树怎么不见了，只剩下树墩呢?我马上让幼儿猜测树到底发生了什么事?为故事的后半部分埋下伏笔，吸引幼儿入情入境。听完故事，通过提问： 1、故事的名称，故事中有谁?发生了什么事?让幼儿回答出自己对故事的初步理解。
在第二环节中，设计了让幼儿看动画片《去年的树》。动画片是幼儿的.最爱。幼儿能在一边看一边的听的情况下，更能掌握故事中内容。之后，通过第三环节，幼儿一边根据教师的故事中的提问，一边看相应的PPT图片，逐步引导幼儿感知小鸟的三次问话的语气，并让幼儿多次来学说，体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛。这样，渐渐地，幼儿们在学说的过程中喜欢上了这对形影不离的好朋友之中，感受到了故事中小鸟和大树之间的真挚情感。
在整个教学中我给幼儿创设了一个轻松愉悦的学*环境，努力营造和谐的师生对话环境，运用激励的语言、赞赏的眼神，激发他们热情和潜能。让幼儿的思路随着教师思路转，以大树和小鸟之间友情为切入口，让幼儿运用自己的头脑，放飞自己的想像。使幼儿的知识得以建构，情感得以丰赡，个性得以放飞，精神得以提升，人格得以完善，自我得以实现。
教学目标
1.认识并会写本课生字；
2.初步学*概括文章主要内容；
3.读通课文，品味重点词句；
4.多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。
教学准备
多媒体课件；
教学过程
一、揭题导入，整体感知：
1.揭题，课件出示（小鸟和一颗大树）：
今天我们将通过学*一篇童话故事了解到这样一对好朋友，它们不是人类，但是它们的友情也一样珍贵。这篇课文就是（生齐）《去年的树》。
2.初读课文，读准字音，读通句子；
这到底是怎样一个故事呢？请打开课本51页，让我们一起走进课文，
出示自学指导一：
1.用喜欢的方式读课文，圈画本课生字，把字音读正确，把语句读通顺。
2.思考：课文主要写了一件什么事？ （时间：4分钟 ）
汇报：
1.检查生字的朗读，教写难写的字；（控制在5分钟内）
（课件出示融、剩、伐、煤及其生词）个别读一个后立刻齐读，四个生词；
让学生选择难写字，说说识记方法，选出最难写的字指导；
2.概括课文内容：
你们都是朗读小能手，谁可以概括出课文主要说了什么呢？
（1到2人）（相机板书：大树 小鸟好朋友）
（最好的答案：鸟儿和大树是好朋友，小鸟去南方之前答应大树还要回来唱歌给它听。第二年春天，当鸟儿飞回来却发现树不见了。于是它四处寻访，最后在火柴点燃的灯火前找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。）
（指导：我注意到你把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树这些内容用“四处寻找”这四个字就概括出来了，真聪明。）
二、研读对话，体会小鸟的真情
1.过渡：
这篇童话故事除了小鸟和大树这对好朋友，还有哪些有趣的角色呢？
（树根、大门、小女孩──相机板书）
他们还会说话呢，这种写作手法叫做？（拟人）这也是童话的一大特点，让我们再次走进课文！
出示自学指导二：
用自己喜欢的方式读读这些角色之间共有的4组对话，品味重点词句。说说你的体会？
读完后，组内交流一下！ 时间：5分钟
1.指导朗读第一次对话。
①引读。（离别的对话）
树和鸟是一对多好的朋友呀。可寒冬来临，好朋友即将离别，树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟回答说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
②同桌练读。
你看他们感情多好啊！他们即将分离多久？（一年）一年不见，好朋友在分别的时候心情会怎么？请你为他们加上表示心情的词语，然后找同桌练*读一下这组对话吧。
（课件出示：树xxxxxx地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿xxxxxx地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”）
③指名读（1到2组）。
（指导：观察学生的朗读，学生读得不错时，在评点中指导“我明年一定回来”，你能告诉我，为什么要这样读？（坚定）大树的语气（真诚地请求）。学生读得不够理想时请学生点评：他们读得怎样？你有什么好建议？梳理出朗读的方法：语气、语调、感情、表情）
（评价：你把大树的语气模仿得真像……你这小鸟的难过让我们都感受得到了……）
3.第六自然段过渡：
一对好朋友就这样依依惜别，并做了约定。第二年，鸟儿返回找树朋友。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。到底发生了什么事情呢？树去哪了呢？
（被砍掉了）大树离开时的心情会怎么样？它可能想对鸟儿说：“xxxxxxx。”
4.指导朗读三次对话。
①用“”画出小鸟说的话，多层次朗读体会情感；
通过前面的学*，老师发现你们的朗读水*确实不一般，接下来，小鸟向谁打听树的消息呢？请把鸟儿的问话用画出来，想一想，你是鸟儿此时此刻你的心情怎么样？并为它补充上去：
（课件出示）……鸟儿xxxx地问树根。
她xxxxx地问大门……
鸟儿xxxxx地问小女孩……
（学生每说出一种心情立刻让他们把这种心情读出来；）
②自由练*：模仿朗读──选择喜欢的.角色对话练*读；
选择喜欢的角色，加上他们当时的心情，练*读一读对话。
（课件出示）……鸟儿xxxx地问树根。
树根xxxxx地回答……
她xxxxx地问大门……
大门xxxxx地回答说……
鸟儿xxxxx地问小女孩……
小女孩xxxxx地回答说……
汇报──想象自己就是树根、大门、小女孩，你会有什么心情？
指名请三组学生读并说明这么读的感受和理由。
③生生互评，多元解读：他们读得怎么样？谁有不同的感受也想读一读？
小结：评价：你着急了……f你在为大树担心……f你体会得真好……f你是那么迫切地要找到你的好朋友大树?
④师生合作读师（配上背景音乐 ——神秘园之歌）
引：（师读旁白部分）冬去春来，当小鸟满怀深情匆匆回来找她的好朋友。可是，大树不见了！小鸟问：（生读说的话，分男女生） “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”小鸟急忙赶到山谷，问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”“大树，你一定要等着我呀！”小鸟急得都快疯了，它问小女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”
三、升华感情并点题
1.升华感情。
同学们，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）。无论多么辛苦，小鸟都要找到树，它是多么守信多情啊！
2.布置下节课任务：到底这对好朋友见面后会发生什么事情，我们留待下节课学*。
四、拓展延伸
课外阅读：小鸟和大树演绎了一段令人难忘的真情故事，课外，你们还可以再找有关友情的故事来读一读。如：著名女作家冰心写的《一只小鸟》（课件出示）
─—偶记前天在庭树下看见的一件事有一只小鸟，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽还未曾丰满，不能远飞；每日只在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常的快乐。
这一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望，看见那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片的好景致；它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美“自然”的歌声来。它的声音里满含着清—轻—和—美，唱的时候，好像“自然”也含笑着倾听一般。
树下有许多的小孩子，听见了那歌声，都抬起头来望着─—这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它，最后他们便想捉住它。
它又出来了！它正要发声，忽然嗤的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌下去。
斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴的落到地上来。
从此那歌声便消歇了。
那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。
板书： 11 去年的树
树根大门小女孩
鸟儿 大树
唱歌
好朋友
一、教材分析
《去年的树》讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，她的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小女孩的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，她心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质，会产生与自然和谐相处的愿望。
二、学情简析
对于步入三年级的学生来说要读通这篇课文并不困难，课文的语言非常质朴，没有什么华丽的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理，要读懂并不容易。在教学中以鸟儿与树根、大门和小女孩的三组对话为主，通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊，从而激发他们爱护自然、保护自然的情感。
三、教学目标
1.认识7个生字，会写13个字。能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感，体验小鸟和大树内心的不同情感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
3.能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。
4.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对"信守诺言，珍惜朋友之间的情意"方面有所感染；体会诚信的可贵以及环保的重要性，体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
四、教学重点
1.有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。
2.读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
五、教学难点
懂得童话故事蕴含的信守诺言这一道理。
六、说教法
俗语说："教无定法，贵在得法"，本节课采用了自读感悟,合作探究等方法，让学生的思维活跃起来。同时准备了有效的多媒体课件，让鸟儿对树的那种浓浓深情跃入学生脑间。
七、说学法
学生与文本的对话方式是多样化的，主要有：读、品、悟、议、辩、入。为了让"阅读教学成为教师、学生、文本三者之间对话的过程，结合本课的教学实际，我用到的是:读、入。
读：采用自由读、找朋友读、演读等多种方法，真正做到以读激情。在这个过程中我会注意启发学生的感觉，比如在指导最后一段时会在前三段的基础上让学生带着焦急、牵挂、担心的心情去读。
入：是一种体验式的学*方式。我会让学生两次研读课文,设身处地体验小鸟的心情。
八、教学流程
根据以上分析,我设计了重温旧知，夯实基础；媒体激趣，体会深情；研读对话，训练朗读；体悟中心，升华情感的教学思路.
（一）借助媒体，激*感
恰当适时地使用多媒体技术，往往能成为整堂课的亮点。所以在课堂教学一开始就播放课文动画，让学生直观地感受故事开始自然的愉悦、和谐，与后面描写的第二年鸟儿再回来寻找大树时，大树已不复存在的情景形成强烈的反差，使学生在最快的时间内进入课文，而且为后面理解词句，练*读文，奠定了情感基础。
（二）初读课文、整体感知。
本环节设计主要让学生读准字音，读通句子，初步感受本文的写作是以对话为主的，为下面的精读课文作好铺垫。另外，我让学生根据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不长，但故事情节曲折，直接说出内容大意对学生来说有些困难。而给予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的'基础上了解课文的整体结构，从而达到整体感知的学*目标。
（三）反复读文，读中感悟
教学中，始终把学生看做是学*的主体，以读为本，肯定学生，赏识学生。学生在读书实践中感知、感悟，在想象朗读中提高语言感受能力，在评读中获得了方法，提高朗读能力。教师在引导学生自读自悟的基础上，把学生的学*、理解一步一步引向深入，调动了学生主动积极的思维活动和情感活动。
初读课文，重点在读准字音，读通句子上。虽说学生已经进入了第三年的语文学*生活，但是读准字音、读通句子这个读文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注，这是每个年级都必须做到的。所以在初读课文时，字字音准和句句通顺仍然是朗读的要求，对学生容易读错的字音教师都要充分的关注，并不是把注意点仅仅放在几个生字上。同时结合生字的特点，学生的实际，采取有效的教学方法。因为是三年级了可以在初读时在加强写思维的力度，如：借助提示说说课文的主要内容；再读课文时，要求边默读边思考，用直线划出文中鸟儿与树根、大门和小女孩的三组对话；细读课文时，抓住这三组对话读好，体会鸟儿和大树之间真挚的友情。让孩子学得愉快是教师和学生的共同期望。课堂中要努力创设轻松、活泼、愉快的学*氛围，如挑战读，分角色读、表演读等让学生的朗读更富有生气，使学生更热爱语文。
（四）研读对话，训练朗读
我先让学生快速地默读课文，学生自然就找到了小鸟寻找大树时的三组对话，然后引导学生交流（媒体出示3组对话）让学生在小组里面分角色合作朗读这3组对话，汇报点评。而后让学生通过"加提示语"的方法练*朗读。（出示课件加提示语）
熟读对话后，鼓励学生表演，师适时进行角色采访。
这样在潜移默化中感受小鸟和大树之间的那份真情，这种演绎朗读和情境表演等手段，利于学生体验小鸟当时的心情，实现对重点难点的突破。
为了实现学生与文本之间的零距离接触，我设计了换位体验的角色采访，把学生带入课文，达到了文我一体，文中有我，我中有文的境界。
（五）体悟中心，升华情感
教师引读最后1节。齐读课文后,学生质疑,引导学生抓住两个"看"字，补充对话，（出示填空课件）体会小鸟两次看的不同意义，揭示有关奉献、真情、诚信的人文内涵。在体会小鸟的深情基础上将文中的小鸟改成"我",使学生又一次进入文本，在学生了解了小鸟的心理后，将守信这个主题渗透到课堂中。 （我认为这样就能够使情感的熏陶与语文实践活动完美地结合起来。）此时，大树这一单一角色已经不能满足学生的表达需求，所以我就因势利导，进行拓展说话练*。把单一角色扩展成多位角色：想对谁说就对说谁，包括小鸟、大树、伐木工人、小女孩，也可以是作者，甚至是树根。
这样的设计，体现了语文教学的新理念，让学生在学文前积累，学文中积累，学文后积累，从而为提升孩子的文化底蕴，提高语文素养奠定坚实基础。
（六）总结 总结是升华文章情感的佳径，师生共同总结达到一种师与生，生与文本间的情感共鸣。
九、板书设计
（出示课件）
去年的树
去年——今年
友情 守信
这样的设计既增强了直观性，有利于学生对课文内容一目了然，又增加了自主性，有助于学生对对话学*的自主选择。
——大班去年的树教案(五)份
活动目标：
1、理解故事内容，体验故事蕴涵温情。
2、能大胆想象，乐意在集体面前大方地讲述自己的猜测。
3、珍惜朋友之间的深厚的情谊。
活动准备：
1.动画片《去年的树》
2.《去年的树》PPT、
3．背景音乐二首。
4.树墩、大门、小姑娘的情景表演。
活动过程：
一、幼儿听音乐入室。
1.教师提问：这首歌曲的名称叫什么？（找朋友）那让我们也来找自己的好朋友吧！
（幼儿听音乐，找自己的好朋友）
2.你的好朋友在哪里？跟好朋友握握手、把手举高、
3.他为什么是你的好朋友啊？（2个孩子回答）
我们每个人都有自己的好朋友，有了好朋友，我们的生活就不在孤单了，生活很快乐！让我们拉着好朋友的手找个位置坐吧。
二、谈话引题、引出活动。（出示图片一）激发幼儿的好奇心和倾听故事的欲望。
1、老师：今天我带来一个故事（出示PPT：封面）故事的名称叫《去年的树》，故事就讲一对好朋友的事情。让我们来听听。
二、分段欣赏、让幼儿大胆地讲述自己的猜测。
1、欣赏故事前一小段（背景音乐一）
A故事讲到“小鸟必须离开树飞到很远很远的地方去，如果，你是树，你是小鸟，那分别的时候你们会说什么呢？
教师讲故事。
2、故事讲到“树，不见了。只剩下树墩”时再让幼儿猜想；树到底发生了什么事?
3、欣赏故事后半段。（背景音乐二）
4、提问故事主要内容：
故事的名称是什么。
故事中有谁?
你听到故事里讲了什么？
（让我们完整的欣赏故事一遍）
（三）看动画，完整欣赏故事。
嗯，小朋友都讲得很好，那我们再来听一遍故事，听听看故事里还有哪些情节我们刚才没有讲到哦。
结合课件，引导幼儿进一步理解故事内容，从而体会故事蕴涵温情。
（四）（一）出示PPt图一
提问：1、故事里谁和谁是好朋友？
2、他们每天怎样开心地生活着？（谈到小鸟唱歌时，播放音效）
三、后来小鸟问什么要离开树呢？
四、临别前，树对鸟儿说了什么？
五、鸟儿是怎么回答的？
（全班幼儿跟说一遍鸟儿与树的对话）
教师：恩、这是鸟儿对树的承诺，后来鸟儿有没有兑现自己的承诺呢。它有没有做到呢？
（二）表演故事情节（鸟找树的过程）
提问：1、春天又来了，小鸟飞回来了，找它的好朋友树来了。
让我们跟鸟儿一起去树吧。
2.哎呀！可是发生了什么事呢？树怎么不见了，只剩下树墩。
2、小鸟问树墩什么？树墩怎样回答的？
3、小鸟听完树墩的回答后，是怎样做的？
（三）（在工厂）
提问：1、它向哪里飞去？
2、它去问谁？
3、门是怎么回答的？
（四）（在村子）结合PPt图片
提问：1、接着，鸟儿又向哪里飞去了？
2、在村子里它看到谁？
3、它问小女孩什么？小女孩怎样回答？
4、鸟儿听完小女孩的话后，睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，然后它是怎么做的？它为什么要唱歌给火焰听呢？
六、小鸟唱完了歌，对着灯火又看了一会儿，它的心情是怎样的呢？
教师小结：小鸟回来的时候，看到树没有了，心里很难过、伤心，其实，我们可以告诉小鸟，不用难过，树被砍了。但是它已经变成其它有用东西了，小朋友看看班级的桌子、椅子、门都是用什么做得啊？（树）。是啊，都是树做成的。那故事里的树变成了火柴、火柴点燃的火给我们人类带来了光明。所以树不但是鸟的好朋友，也是我们人类的好朋友。所以我们都应该保护树、爱护树、多种树。
教师：你喜欢故事里的小鸟吗？为什么？
小鸟对朋友真好啊，真守信用。那你们对待好朋友是不是也像小鸟一样呢？希望大家以后答应朋友的事情，一定会做到。对待好朋友也像小鸟一样守信
五、结束部分
那小朋友拉着好朋友的手出去玩游戏吧。
活动内容：
童话故事《去年的树》
活动目标
1、发展幼儿理解故事的能力，能听懂故事大意。
2、培养幼儿的环保意识，教育幼儿懂得爱护树木。
3、教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。
活动重点：
发展幼儿理解故事的能力，培养幼儿的环保意识。
活动难点：
教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。对大班孩子而言，他们已经具有较强的语言表达能力和对知识的接受能力，有自己独特的思维，拓展性比较大，因此，在本次活动中把"教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到作为难点。
活动准备：
1、准备一幅表现树逐渐变为树根、工厂的细木条、火柴、一盏灯光，以及鸟儿伤心落泪的画2、教育挂图《语言。文学活动。去年的树》、学*包《语言。文学活动。去年的树》
活动过程一、导入部分：激发学*兴趣，引出故事主题教师：你们还记得昨天老师和你们的约定吗？有一只小鸟和一棵大树之间有一个很美的约定，你们想知道吗？让我们一起来听故事《去年的树》。
二、基本部分：理解故事内容，掌握学*方法。
（一）、初听故事：深入童话中的角色，初步体会大树和小鸟的关系调动幼儿的兴趣。
不出示任何教具，教师有感情的讲述故事一遍，提问：
（1）故事的名称；（2）故事中发生了一件什么事情？
（3）故事里谁和小鸟是好朋友？
（二）分段讲述故事，幼儿欣赏。
1、老师配合挂图有感情地讲述故事的前半部分师：小鸟和大树是不是好朋友？你从那儿听出来的？分别的时候他们说了什么？
2、老师配合挂图有感情地讲述故事的后半部分提问：（1）小鸟回来找大树找到了吗？
（2）树桩告诉小鸟大树到哪里去了？
（3）工厂的大门告诉小鸟大树变成了什么？
（4）小姑娘又告诉了小鸟什么？
（5）最后小鸟找到大树了吗？
（6）大树变成了什么？
（7）看到火光小鸟心情怎么样？它想到了什么？
（幼儿回答时老师可出示一幅表现树逐渐变为树根、工厂的细木条、火柴、一盏灯光的程序图画，这样孩子就能更直观的理解老师的问题。）（二）、再次完整欣赏故事：请幼儿边看学*包，边完整欣赏故事。让幼儿对小鸟的心情不好的原因一目了然，并对故事内容有个较好的总结。
提问：现在你知道小鸟给火光唱歌的原因了吗三、结束部分：情感迁移主题，渗透思想品德教育（一）结合自己的生活经验，进一步感受诚信的意义。
提问：小朋友在日常生活中答应过别人事情吗？你做到了没有？
（二）、我来说一说：通过播放人类行为图，让幼儿对此作出判断，表明自己的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。
（三）、教师小结小朋友今天学的快乐吗？你学到了什么？
教学目标：
1、发展幼儿理解故事的能力，能听懂故事大意。
2、培养幼儿的环保意识，教育幼儿懂得爱护树木。
3、教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。
教学重点：
发展幼儿理解故事的能力，培养幼儿的环保意识。
教学难点：
教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。
教学准备：
课件、诚信卡、星星、小鸟和大树头饰。
教学方法：情景教学法、愉快教学法教学过程：
一、开始部分出示小鸟对着火光唱歌的图片猜测唱歌的原因导入新课。
二、基本部分
1、讲述故事的前半部分提问：小鸟和大树是不是好朋友？你从那儿听出来的？
分别的时候他们说了什么？
2、讲述故事的后半部分小鸟回来找大树找到了吗？最后看到了什么？
看到火光小鸟心情怎么样？它想到了什么？
3、再次倾听故事，初步理解故事。
现在你知道小鸟给火光唱歌的原因了吗？
4、情感迁移小朋友在日常生活中答应过别人事情吗？你做到了没有？做到了请你在诚信卡上贴一颗星。
4、我来说一说：人类行为图，让幼儿对此作出判断，表明自己的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。
三、小结小朋友今天学的快乐吗？你学到了什么？
童话故事是幼儿文学作品中的一种重要题材，可以提高幼儿对书面文字的欣赏和学*能力，也是幼儿园语言活动的重要载体。在教学活动中，教师如何引导幼儿欣赏和学*故事呢？笔者认为衡量语言教学活动质量和效率的关键在于：一是是否明确制定教学活动目标，二是是否创造适宜可行的环境，三是教学活动目标是否与教学过程相一致，四是是否设计适宜有效的指导策略。笔者以大班语言活动“去年的树”为例进行案例诊断，以期引发读者对故事活动设计与实施要点的进一步思考。
一、活动案例实录
1、认真倾听故事，初步理解故事内容，并感知小鸟与大树的真挚情感。
2、引导幼儿懂得诚信，知道答应的事情一定要做到。
3、激发幼儿爱护树木，保护环境的环保意识。
4、小鸟的图片一张。
5、没有小鸟的教学挂图四幅。
过程：
1、以谈话的方式引出故事，激发幼儿倾听的欲望。
（1）出示小鸟的图片，请幼儿说说小鸟的好朋友都有谁？
（2）今天小鸟给小朋友带来了它和它的好朋友的故事，让我们一起来听听吧。
2、完整讲述故事《去年的树》。
提问：（1）故事的名字是什么？
（2）故事里都有谁？讲了一件什么事情？
3、请幼儿观看教学挂图分段欣赏故事。
（1）出示挂图一，请幼儿观察并和老师一起讲述。
（2）出示挂图二，请幼儿观察并和老师一起讲述。
（3）出示挂图三，请幼儿观察并和老师一起讲述。
（4）出示挂图四，请幼儿观察并和老师一起讲述。
4、讨论：
（1）你喜欢小鸟吗？为什么？
a、请幼儿自由讲讲为什么喜欢小鸟？
b、教师小结：小鸟很讲诚信，答应的事情一定做到。
（2）小鸟找不到大树的心情怎样？说明小鸟和大树的感情怎样？
小结：小鸟和大树有着深厚的感情，找不到大树很伤心很着急。
（3）如何不让小鸟和大树分开？我们如何爱护环境。
小结：爱护环境，不乱砍树木，少用一次性纸巾、一次性筷子等。
5、让我们一起帮小鸟去找个新大树朋友吧。
活动结束。
二、案例诊断分析
1、活动目标表述主体不一致，目标把握不到位。
在教学活动中，常见的目标表述方式有两种：教师作为行为主体，用教师做的事加以表述，如：“使幼儿……”，“启发幼儿……”，“引导幼儿……”；幼儿作为行为主体，用幼儿的行为变化加以表述，如：“会……”，“体验……”，“感受……”。在同一活动中，表述的方式不统一是不恰当的。一般来说，活动目标的表述，以幼儿作为行为主体，表述其行为变化较合适。从以上明显可以看出，目标1“认真倾听故事，初步理解故事内容，并感知小鸟与大树的真挚情感”是以幼儿作为行为主体的，而目标2“引导幼儿懂得诚信，知道答应的事情一定要做到”和目标3“激发幼儿爱护树木，保护环境的环保意识”出现“引导幼儿”和“激发幼儿”这两个行为动词均是用教师所做的事情表述目标的，可见目标1和目标2、3的行为主体是不统一的，目标2、3的行为主体改为幼儿比较合适。因此，笔者认为活动目标可以改为：目标1“认真倾听故事，初步理解故事内容，并感知小鸟与大树的真挚情感”；目标2“懂得讲信用，答应人家的事情要做到”；目标3“萌发爱护树木，保护环境的意识”。
2、活动材料表述不够清晰，不能一目了然。
一般活动准备包括物质准备（或材料准备）、经验准备和情境创设三方面内容，但不是说每次活动都必须考虑三方面，而是根据自己的实际需要安排活动准备。此次活动需要的材料比较简单，没有过多的材料，但是无论材料是多是少，均应该表述清晰，让人一目了然。比如本次活动的活动准备就显得表述模糊，不够清晰，且活动准备不够丰富。以上的“小鸟的图片一张”和“没有小鸟的教学挂图四幅”均应归类为物质准备（或材料准备）。此外，因为开头是以谈话“小鸟的好朋友都有谁？”进行导入的，所以小朋友应该掌握“好朋友”的概念是什么，笔者认为应该添加一个经验准备“基本理解好朋友的概念”。
3、活动设计不合理，内容过于空泛不生动。
活动过程一般分为以下三个部分：活动开始（或导入部分）、活动进行（中心环节）和活动结束。其中活动进行部分是整个活动过程的核心部分和中心环节，在语言活动中，尤其是故事活动中，更应该循序渐进，各环节层层递进。在第一环节通过谈话教师导入故事之后，第二环节教师通过完整讲述故事，幼儿认真倾听故事，知道故事的名字和里面的人物，大概了解讲了什么事情，但幼儿仍然不能理解故事的具体内容。接下来第三环节“请幼儿观看教学挂图分段欣赏故事”，通过挂图可以具体直观地帮助幼儿更深刻地了解故事的每一段内容，教师可一边操作挂图一边讲述故事。因此笔者认为可以把原案例的第三环节改为“边操作挂图边讲述故事，帮助幼儿进一步完整理解故事内容”。第四环节就是在教师的引导下，幼儿集中自由讨论交流，可以围绕小鸟和树的友谊，也可以围绕小鸟讲信用的品质，还可以围绕爱护树木和珍惜环境等方面自由讨论，无论从哪个角度，教师都应该充分让幼儿自由表达想法并大胆说出理由。
此外，从原教案的活动过程内容可以看出，活动过程的内容比较简单，不够具体生动，而且教师在原案例中没有具体呈现师幼互动，而是以肯定陈述的语言表达出来，笔者认为这也是案例存在的不足之处，有待改进。
三、活动方案修订
1、认真倾听故事，初步理解故事内容，并感知小鸟与大树的真挚情感。
2、萌发爱护树木，保护环境的意识。
材料准备：小鸟的图片一张，没有小鸟的教学挂图四幅等。
经验准备：基本理解“好朋友”的概念。
1、以谈话的方式引出故事，激发幼儿倾听的欲望。
（1）出示小鸟的图片，通过提问引发幼儿的思考。
师：小朋友们开动脑筋想想看：小鸟的好朋友都有谁？
（2）教师正式导入主题。
师：（小结）原来小鸟的好朋友有这么多，有天空、白云、森林，对了，还有树。
2、完整讲述故事《去年的树》。
师：今天，老师给小朋友们带来了有关小鸟和好朋友“树”的一个故事，故事的名字叫：去年的树。下面，老师把这个故事讲给小朋友们听一下。
教师讲完故事后提问。
师：故事的名字叫什么？
师：故事里都有谁？讲了一件什么事情？
3、边操作挂图边讲述故事，帮助幼儿进一步完整理解故事内容。
（1）出示挂图一，请幼儿观察并和老师一起讲述。
师：小鸟和树为什么是好朋友？你从哪里听出来的？分别的时候它们说了什么？
（2）出示挂图二，请幼儿观察并和老师一起讲述。
师：春天来了，小鸟为什么要回来？
师：小鸟回来了之后找到树了吗？看到了谁？
师：树桩告诉小鸟树到哪里去了？小鸟听到后做了什么事情？
（3）出示挂图三，请幼儿观察并和老师一起讲述。
师：小鸟来到了山谷，看到了谁？找到了大树吗？
师：工厂的大门告诉小鸟大树变成了什么？小鸟听到后做了什么事情？
（4）出示挂图四，请幼儿观察并和老师一起讲述。
师：小鸟来到了村子里，看到了谁？找到火柴了吗？
师：小女孩告诉了小鸟什么？最后小鸟找到大树了吗？大树变成了什么？
师：看到火光小鸟心情怎么样？小鸟做了什么事情？
师：现在请小朋友们一边看着挂图，一边听老师再讲一遍这个故事。（教师边操作挂图边讲述故事）
5、集中自由讨论交流。
教师引导并请幼儿自由表达想法，并大胆说出理由。
（1）师：小鸟每次找不到大树的心情怎么样？说明小鸟和大树的感情怎么样？
师：（小结）小鸟和树是好朋友，它们感情很好，小鸟找不到大树时很伤心很着急。
（2）师：你喜欢小鸟吗？为什么？
师：（小结）小鸟很讲诚信，答应了好朋友“树”的事情就一定会做到。
（3）师：那么小朋友想想看，怎样才能不让小鸟和大树分开？
师：我们要怎么样才能保护大树，爱护环境呢？
师：（小结）不乱砍树木，少用一次性纸巾、一次性筷子等。
活动结束。
一、学*目标：
1、认识１个生字，会写4个生字，正确读写融化、剩下、伐木、煤油灯四个词语。
2、能有感情地朗读课文，分角色朗读课文，感受童话的语言美、思想美、意境美。
3、品读重点词句，引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。
二、课前准备：
预*课文，读准字音，把句子读通顺。
三、教学流程：
（一）激趣导入、导读对话。
1、（播放媒体：一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着）同学们，看着这画面你想说些什么？
2、出示第一自然段。一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。请大家看着图，带上自己的感受读一读。
3、寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说：
出示句子1：树对鸟儿说：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
出示句子2：鸟儿说：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！
4、好朋友就要分离了，同桌演读鸟儿和大树的道别。
5、鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今天我们就要学*11课《去年的树》，齐读课题。
（二）初读课文、学*生字。
1、学生自读课文。学*提示：
（1）读准字音，读通课文。
（2）一边读，一边画出自己不懂的词语和不理解的句子。
2、交流。
（1）把自己不熟悉、不认识、不理解的词语进行汇报。（课件呈现生词、生字）。
（2）师生共同学*生字词语。重点讲解融和剩的字形，并写一写。
（三）研读对话，读中感悟。
1、鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现大树不见了， 为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？（力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找、到处询问）。
2、默读课文。用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话。
3、出示三组对话。
（1）立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？鸟儿问树根。
树根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
（2）鸟儿问大门：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？
大门回答说：在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
（3）鸟儿问女孩：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
小女孩回答说：火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
4、品读对话，演读对话。
（1）小鸟满怀希望从遥远的南方飞回来，满心希望看到的是那绿意盎然的大树张开怀抱欢迎她。可是，她怎么能想得到，她的好朋友竟然不见了，只留下了一截树桩孤零零地站在那里。如果你是小鸟，你的心情怎样？任选一组自由练，指名读。
①你着急了。
②你在为大树担心。
③你体会得真好。
④你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。
（2）这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。
（3）演读对话。
①读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请你来演一演。你就是那只小鸟了。请你在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。
②学生做小鸟，自己找合作伙伴练读。
③小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三组对话。
④教师采访小鸟：可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？
（4）鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生配合读3-14节。
（四）领悟真情、真情对话。
1、当小鸟千辛万苦，飞了好远的路好不容易找到老朋友时，它当时的神情是怎样的？读一读课文15-17节。（睁大眼睛、盯着灯火看了一会儿、又对着灯火看了一会儿）
2、你从这些词语、句子中感受到了什么？
3、小鸟盯着灯火看了又看，它心里想说些什么？请你们想一想，动笔写下来。
4、学生互相交流。
5、鸟儿唱完了去年的歌，飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。这是一只____________的鸟，你怎样来形容它？（诚实守信、重情义、讲信用、说到做到、珍视友情）
（五）总结课文、升华主题。
听到了你们那么真诚,肺腑的话，老师被你们深深地感动了。希望所有同学能像小鸟和大树一样能珍惜我们身边的每一份友情，愿诚信为友情与世界同在，愿我们永远是朋友。
（六）作业。
1、写一写：融化、剩下、伐木、煤油灯这几个词语。
2、读一读：邀请自己的好朋友来分角色朗读这篇感人的童话。
3、小练笔：我有很多话要对鸟儿说。我先说一说，在写下来。
四、板书设计：
11去年的树
大树 鸟儿
听好朋友唱歌 给好朋友唱歌
诚信为友情
五、设计意图：
在设计本课时，我有意识渗透阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
（一）挖掘兴奋点，情境对话。
在课堂上挖掘学生的兴奋点，就是最大限度地调动学生学*的积极性，使学生的精神处于兴奋状态，从而轻松、愉快地获得知识。挖掘了学生的兴奋点就能使课堂活泼起来，热闹起来。上课伊始，结合课件的播放，我满怀深情地，用娓娓动听优美的话语激情导入课文，情境中引出了鸟儿和大树的对话。让学生感受他们之间真挚的友情，通过同桌演一演鸟儿和大树的道别的情景，与文本中的人物产生共鸣，从而感染学生，唤起了学生走进课文中的激情。
（二）研读对话，披文入情。
读是学生与文本对话的最基本方式。带问题充分地读，使读更有目的性，给学生读的自**，更有助于激发学生读的兴趣、使读更高效：所悟，所思、所得更多。
在交流研读中，我以情感人，用自身的激情唤醒学生的热情。如：在指导学生练读小鸟和树根、大门、小女孩的对话时，我的教学语言是：小鸟满怀希望从遥远的南方飞回来，满心希望看到的是那绿意盎然的大树张开怀抱欢迎她。可是，她怎么能想得到，她的好朋友竟然不见了，只留下了一截树桩孤零零地站在那里。如果你是小鸟，你的心情怎样？等学生回答后，继续，你着急了。你在为大树担心。你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。 激情的话语把学生带入了课文的情景之中。小鸟们一声声的呼唤，引出了这堂课的高潮。此时对对话进行感情朗读，学生自然读得情真意切。
当学生为文章中的深情深深感染之时，我又引导学生进行最后三节的学*。自由读课文最后三节后，我让学生感受鸟儿的神情，引导他们抓住文中为什么鸟儿两次盯着灯火看了一会儿，抓住空白点，进行想象说话写话，展开心灵与文本的对话，细细体会小鸟的友情与诚信，使工具性与人文性比翼齐飞。在作业设计中，让学生尝试与课文中的人物进行对话，进行思维的碰撞，就是对文本进行再创造，使学生的创造想象能力得到了培养。同时，在交流中学生能够更加体会到诚信的可贵以及环保的重要性、奉献的美丽。
——去年的树大班教案 (菁华5篇)
活动目标：
1、理解故事内容，体验故事蕴涵温情。
2、能大胆想象，乐意在集体面前大方地讲述自己的猜测。
3、珍惜朋友之间的深厚的情谊。
4、理解故事内容，记清主要情节，初步学*人物的简单对话。
5、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。
活动准备：
1、动画片《去年的树》
2、《去年的树》PPT
3、背景音乐二首。
活动过程：
一、谈话引题、引出活动。
(出示图片一)激发幼儿的好奇心和倾听故事的欲望。
1、老师：今天带来一个故事(出示PPT：封面)认识字吗?(去年的树)故事的名称就是《去年的树》
2、去年的树长的什么样子?(粗粗的、刚长树叶)
那树上有谁呢?(鸟)。那树和小鸟之间发生了什么事情?让我们来听故事《去年的`树》。
二、分段欣赏、让幼儿大胆地讲述自己的猜测。
1、欣赏故事前半段(背景音乐一)
2、故事讲到“树，不见了。只剩下树墩”时让幼儿猜想;树到底发生了什么事?
3、欣赏故事后半段。(背景音乐二)
4、提问故事主要内容：
5、故事的名称是什么。
故事中有谁?
你听到故事里讲了什么?
(让我们完整的欣赏故事一遍)
三、看动画，完整欣赏故事。
嗯，小朋友都讲得很好，那我们再来听一遍故事，听听看故事里还有哪些情节我们刚才没有讲到哦。
结合课件，引导幼儿进一步理解故事内容，从而体会故事蕴涵温情。
(一)出示PPt图一
提问：
1、故事里谁和谁是好朋友?
2、他们每天怎样开心地生活着?(谈到小鸟唱歌时，播放音效)
3、后来小鸟问什么要离开树呢?
4、临别前，树对鸟儿说了什么?
5、鸟儿是怎么回答的?
(全班幼儿跟说一遍鸟儿与树的对话)
教师：恩、这是鸟儿对数的承诺，后来鸟儿有没有兑现自己的承诺呢。它有没有做到呢?
(二)出示PPt图二
提问：
1、春天由来了，小鸟又回到这里找它的好朋友树来了，可是发生了什么事呢?
2、小鸟问树墩什么?树墩怎样回答的?
3、小鸟听完树墩的回答后，是怎样做的?
(三)出示PPt图三
提问：
1、它向哪里飞去?
2、它去问谁?
3、门是怎么回答的?
(四)出示PPt图四
提问：
1、接着，鸟儿又向哪里飞去了?
2、在村子里它看到谁?
3、它问小女孩什么?小女孩怎样回答?
4、鸟儿听完小女孩的话后，睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，然后它是怎么做的?它为什么要唱歌给火焰听呢?
5、小鸟唱完了歌，对着灯火又看了一会儿，它的心里想什么呢?
教师小结：小鸟回来的时候，看到树没有了，心里很难过、伤心，其实，我们可以告诉小鸟，不用难过，树被砍了。但是它已经变成其它有用东西了，它还给我们人类带来了光明。所以树不但是鸟的好朋友，也是我们人类的好朋友。所以我们都应该保护树、爱护树、多种树。
四、情感教育
教师：你喜欢故事里的小鸟吗?为什么?
小鸟对朋友真好啊，真守信用。那你们对待好朋友是不是也像小鸟一样呢?希望大家以后对待好朋友也像小鸟一样守信
(是啊，我们答应朋友的事情，一定会做到。)
五、结束部分
小朋友拉着自己的好朋友出去玩游戏。
活动反思：
语言活动《去年的树》是一篇拟人体童话，主要讲述一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
整个活动我主要通过三个方面来让幼儿理解故事。首先，活动一开始我先请有幼儿观看PPT主页《去年的树》，直接说出故事的名字?对于大班的孩子，很多孩子会识字。直接对故事题目的展开，既是激发对故事的喜欢和期待，又是引导孩子情绪渐渐投入的必须过程。通过教师的口语讲述，肢体语言的动作，让幼儿第一遍欣赏故事，了解故事内容。当故事的讲到：树怎么不见了，只剩下树墩呢?我马上让幼儿猜测树到底发生了什么事?为故事的后半部分埋下伏笔，吸引幼儿入情入境。听完故事，通过提问： 1、故事的名称，故事中有谁?发生了什么事?让幼儿回答出自己对故事的初步理解。
在第二环节中，设计了让幼儿看动画片《去年的树》。动画片是幼儿的最爱。幼儿能在一边看一边的听的情况下，更能掌握故事中内容。之后，通过第三环节，幼儿一边根据教师的故事中的提问，一边看相应的PPT图片，逐步引导幼儿感知小鸟的三次问话的语气，并让幼儿多次来学说，体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛。这样，渐渐地，幼儿们在学说的过程中喜欢上了这对形影不离的好朋友之中，感受到了故事中小鸟和大树之间的真挚情感。
在整个教学中我给幼儿创设了一个轻松愉悦的学*环境，努力营造和谐的师生对话环境，运用激励的语言、赞赏的眼神，激发他们热情和潜能。让幼儿的思路随着教师思路转，以大树和小鸟之间友情为切入口，让幼儿运用自己的头脑，放飞自己的想像。使幼儿的知识得以建构，情感得以丰赡，个性得以放飞，精神得以提升，人格得以完善，自我得以实现。
活动目标：
1、感知理解故事内容，体验故事蕴涵的温情。
2、了解树木的作用，懂得爱护树木。
3、感受小鸟的信守诺言，能用较连贯的语言描述自己的想法与感受。
活动准备：
去年的树PPT，诚信卡。
活动过程：
一、找朋友导入。
师：孩子们，在这里的小朋友中有你的好朋友吗？（有）好，和你的好朋友抱一抱，拉拉手，紧紧地抱一抱。和你的好朋友在一起感觉怎么样呀？和好朋友在一起真是见快乐的事，拉着你的好朋友一起坐下来吧。
二、欣赏、感受故事内容。
1、引出故事。
师：有一只小鸟和大树也是一对好朋友，它们之间还有一个美好的约定，是什么约定呢？让我们一起来听故事《去年的树》，叫什么呀？
2、倾听故事第一段“一只鸟儿和一棵树是好朋友……它一直思念着它的朋友）——树。”
师：小鸟和大树之间有个什么样的约定？小鸟离开前大树是怎么说的，谁来学学。小鸟又是怎么回答的？
练*对话，教师扮演大树，幼儿扮演小鸟。
师：你们猜猜小鸟会回来吗？为什么？那它回来了吗，让我们继续听故事。
3、倾听故事至结尾。
师：小鸟回来了吗？（回来了）
可是大树还在那儿吗？（不在了）
小鸟向谁打听大树的下落？（树桩）
树桩告诉它大树哪去了？（被砍掉拖到山谷那边去了）
小鸟知道大树被砍掉了，他会怎么想，心情怎么样呢？
大树在被砍前，会带伐木人说些什么呢？
接着小鸟又向谁打听大树的下落呢？它怎么问的，大门怎么说的？和你的好朋友一起说说。要说出小鸟伤心、着急的感觉。
最后小鸟向谁打听大树的下落，小姑娘告诉它什么？当小鸟知道大树只剩下一团灯火时，它的心情怎么样？小鸟为什么要那么辛苦的寻找大树？那它实现它对大树的诺言了吗？
你们有着不同的看法，是呀，小鸟多么希望能对着大树唱去年的歌，可是大树不在了，它只能无奈的对着灯火唱歌。它多么希望每天都有大树陪伴在身边，为它挡风遮雨。
三、经验迁移，了解大树的作用。
1、了解大树的作用。
师：在我们的地球上，还有谁也是大树的朋友，也离不开大树？
小结：树是动物的朋友。
树是大地的朋友。
树是人类的朋友。
2、观看人类行为图。
师：大树是我们的朋友，可是我们又对它做了些什么呢？观看PPT。
看了这些图片，你认为我们该怎样保护大树？
四、制作诚信卡
师：今天，让我们对着大树，许下我们的承诺，像小鸟一样信守诺言保护大树。老师为你们每人准备了一张诚信卡，先和你的朋友说说，你想对大树许下什么承诺，想好后到后面找个老师，请老师帮你写下来，签上你的名字。
（幼儿制作诚信卡。）
师：谁来对着大树说说你的承诺。
师：诚信卡上写下了大家对大树的承诺，让我们把它带回家，挂在附*的大树上，常常去看看它，让它时刻提醒你，像小鸟一样信守诺言，保护好身边的每一棵大树。让我们手拉手护绿造林，心连心保护地球。
活动目标：
1、理解故事内容，体验故事蕴涵温情。
2、能大胆想象，乐意在集体面前大方地讲述自己的猜测。
3、珍惜朋友之间的深厚的情谊。
4、理解故事内容，记清主要情节，初步学*人物的简单对话。
5、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。
活动准备：
1、动画片《去年的树》
2、《去年的树》PPT
3、背景音乐二首。
活动过程：
一、谈话引题、引出活动。
（出示图片一）激发幼儿的好奇心和倾听故事的欲望。
1、老师：今天带来一个故事（出示PPT：封面）认识字吗？（去年的树）故事的名称就是《去年的树》
2、去年的树长的什么样子？（粗粗的、刚长树叶）
那树上有谁呢？（鸟）。那树和小鸟之间发生了什么事情？让我们来听故事《去年的'树》。
二、分段欣赏、让幼儿大胆地讲述自己的猜测。
1、欣赏故事前半段（背景音乐一）
2、故事讲到“树，不见了。只剩下树墩”时让幼儿猜想；树到底发生了什么事？
3、欣赏故事后半段。（背景音乐二）
4、提问故事主要内容：
5、故事的名称是什么。
故事中有谁？
你听到故事里讲了什么？
（让我们完整的欣赏故事一遍）
三、看动画，完整欣赏故事。
嗯，小朋友都讲得很好，那我们再来听一遍故事，听听看故事里还有哪些情节我们刚才没有讲到哦。
结合课件，引导幼儿进一步理解故事内容，从而体会故事蕴涵温情。
（一）出示PPt图一
提问：
1、故事里谁和谁是好朋友？
2、他们每天怎样开心地生活着？（谈到小鸟唱歌时，播放音效）
3、后来小鸟问什么要离开树呢？
4、临别前，树对鸟儿说了什么？
5、鸟儿是怎么回答的？
（全班幼儿跟说一遍鸟儿与树的对话）
教师：恩、这是鸟儿对数的承诺，后来鸟儿有没有兑现自己的承诺呢。它有没有做到呢？
（二）出示PPt图二
提问：
1、春天由来了，小鸟又回到这里找它的好朋友树来了，可是发生了什么事呢？
2、小鸟问树墩什么？树墩怎样回答的？
3、小鸟听完树墩的回答后，是怎样做的？
（三）出示PPt图三
提问：
1、它向哪里飞去？
2、它去问谁？
3、门是怎么回答的？
（四）出示PPt图四
提问：
1、接着，鸟儿又向哪里飞去了？
2、在村子里它看到谁？
3、它问小女孩什么？小女孩怎样回答？
4、鸟儿听完小女孩的话后，睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，然后它是怎么做的？它为什么要唱歌给火焰听呢？
5、小鸟唱完了歌，对着灯火又看了一会儿，它的心里想什么呢？
教师小结：小鸟回来的时候，看到树没有了，心里很难过、伤心，其实，我们可以告诉小鸟，不用难过，树被砍了。但是它已经变成其它有用东西了，它还给我们人类带来了光明。所以树不但是鸟的好朋友，也是我们人类的好朋友。所以我们都应该保护树、爱护树、多种树。
四、情感教育
教师：你喜欢故事里的小鸟吗？为什么？
小鸟对朋友真好啊，真守信用。那你们对待好朋友是不是也像小鸟一样呢？希望大家以后对待好朋友也像小鸟一样守信
（是啊，我们答应朋友的事情，一定会做到。）
五、结束部分
小朋友拉着自己的好朋友出去玩游戏。
活动反思：
语言活动《去年的树》是一篇拟人体童话，主要讲述一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
整个活动我主要通过三个方面来让幼儿理解故事。首先，活动一开始我先请有幼儿观看PPT主页《去年的树》，直接说出故事的名字？对于大班的孩子，很多孩子会识字。直接对故事题目的展开，既是激发对故事的喜欢和期待，又是引导孩子情绪渐渐投入的必须过程。通过教师的口语讲述，肢体语言的动作，让幼儿第一遍欣赏故事，了解故事内容。当故事的讲到：树怎么不见了，只剩下树墩呢？我马上让幼儿猜测树到底发生了什么事？为故事的后半部分埋下伏笔，吸引幼儿入情入境。听完故事，通过提问： 故事的名称，故事中有谁？发生了什么事？让幼儿回答出自己对故事的初步理解。
在第二环节中，设计了让幼儿看动画片《去年的树》。动画片是幼儿的最爱。幼儿能在一边看一边的听的情况下，更能掌握故事中内容。之后，通过第三环节，幼儿一边根据教师的故事中的提问，一边看相应的PPT图片，逐步引导幼儿感知小鸟的三次问话的语气，并让幼儿多次来学说，体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛。这样，渐渐地，幼儿们在学说的过程中喜欢上了这对形影不离的好朋友之中，感受到了故事中小鸟和大树之间的真挚情感。
在整个教学中我给幼儿创设了一个轻松愉悦的学*环境，努力营造和谐的师生对话环境，运用激励的语言、赞赏的眼神，激发他们热情和潜能。让幼儿的思路随着教师思路转，以大树和小鸟之间友情为切入口，让幼儿运用自己的头脑，放飞自己的想像。使幼儿的知识得以建构，情感得以丰赡，个性得以放飞，精神得以提升，人格得以完善，自我得以实现。
一、学*目标：
1、认识１个生字，会写4个生字，正确读写融化、剩下、伐木、煤油灯四个词语。
2、能有感情地朗读课文，分角色朗读课文，感受童话的语言美、思想美、意境美。
3、品读重点词句，引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。
二、课前准备：
预*课文，读准字音，把句子读通顺。
三、教学流程：
（一）激趣导入、导读对话。
1、（播放媒体：一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着）同学们，看着这画面你想说些什么？
2、出示第一自然段。一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。请大家看着图，带上自己的感受读一读。
3、寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说：
出示句子1：树对鸟儿说：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
出示句子2：鸟儿说：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！
4、好朋友就要分离了，同桌演读鸟儿和大树的道别。
5、鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今天我们就要学*11课《去年的树》，齐读课题。
（二）初读课文、学*生字。
1、学生自读课文。学*提示：
（1）读准字音，读通课文。
（2）一边读，一边画出自己不懂的词语和不理解的句子。
2、交流。
（1）把自己不熟悉、不认识、不理解的词语进行汇报。（课件呈现生词、生字）。
（2）师生共同学*生字词语。重点讲解融和剩的字形，并写一写。
（三）研读对话，读中感悟。
1、鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现大树不见了， 为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？（力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找、到处询问）。
2、默读课文。用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话。
3、出示三组对话。
（1）立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？鸟儿问树根。
树根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
（2）鸟儿问大门：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？
大门回答说：在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
（3）鸟儿问女孩：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
小女孩回答说：火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
4、品读对话，演读对话。
（1）小鸟满怀希望从遥远的南方飞回来，满心希望看到的是那绿意盎然的大树张开怀抱欢迎她。可是，她怎么能想得到，她的好朋友竟然不见了，只留下了一截树桩孤零零地站在那里。如果你是小鸟，你的心情怎样？任选一组自由练，指名读。
①你着急了。
②你在为大树担心。
③你体会得真好。
④你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。
（2）这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。
（3）演读对话。
①读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请你来演一演。你就是那只小鸟了。请你在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。
②学生做小鸟，自己找合作伙伴练读。
③小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三组对话。
④教师采访小鸟：可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？
（4）鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生配合读3-14节。
（四）领悟真情、真情对话。
1、当小鸟千辛万苦，飞了好远的路好不容易找到老朋友时，它当时的神情是怎样的？读一读课文15-17节。（睁大眼睛、盯着灯火看了一会儿、又对着灯火看了一会儿）
2、你从这些词语、句子中感受到了什么？
3、小鸟盯着灯火看了又看，它心里想说些什么？请你们想一想，动笔写下来。
4、学生互相交流。
5、鸟儿唱完了去年的歌，飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。这是一只____________的鸟，你怎样来形容它？（诚实守信、重情义、讲信用、说到做到、珍视友情）
（五）总结课文、升华主题。
听到了你们那么真诚,肺腑的话，老师被你们深深地感动了。希望所有同学能像小鸟和大树一样能珍惜我们身边的每一份友情，愿诚信为友情与世界同在，愿我们永远是朋友。
（六）作业。
1、写一写：融化、剩下、伐木、煤油灯这几个词语。
2、读一读：邀请自己的好朋友来分角色朗读这篇感人的童话。
3、小练笔：我有很多话要对鸟儿说。我先说一说，在写下来。
四、板书设计：
11去年的树
大树 鸟儿
听好朋友唱歌 给好朋友唱歌
诚信为友情
五、设计意图：
在设计本课时，我有意识渗透阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
（一）挖掘兴奋点，情境对话。
在课堂上挖掘学生的兴奋点，就是最大限度地调动学生学*的积极性，使学生的精神处于兴奋状态，从而轻松、愉快地获得知识。挖掘了学生的兴奋点就能使课堂活泼起来，热闹起来。上课伊始，结合课件的播放，我满怀深情地，用娓娓动听优美的话语激情导入课文，情境中引出了鸟儿和大树的对话。让学生感受他们之间真挚的友情，通过同桌演一演鸟儿和大树的道别的情景，与文本中的人物产生共鸣，从而感染学生，唤起了学生走进课文中的激情。
（二）研读对话，披文入情。
读是学生与文本对话的最基本方式。带问题充分地读，使读更有目的性，给学生读的自*，更有助于激发学生读的兴趣、使读更高效：所悟，所思、所得更多。
在交流研读中，我以情感人，用自身的激情唤醒学生的热情。如：在指导学生练读小鸟和树根、大门、小女孩的对话时，我的教学语言是：小鸟满怀希望从遥远的南方飞回来，满心希望看到的是那绿意盎然的大树张开怀抱欢迎她。可是，她怎么能想得到，她的好朋友竟然不见了，只留下了一截树桩孤零零地站在那里。如果你是小鸟，你的心情怎样？等学生回答后，继续，你着急了。你在为大树担心。你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。 激情的话语把学生带入了课文的情景之中。小鸟们一声声的呼唤，引出了这堂课的高潮。此时对对话进行感情朗读，学生自然读得情真意切。
当学生为文章中的深情深深感染之时，我又引导学生进行最后三节的学*。自由读课文最后三节后，我让学生感受鸟儿的神情，引导他们抓住文中为什么鸟儿两次盯着灯火看了一会儿，抓住空白点，进行想象说话写话，展开心灵与文本的对话，细细体会小鸟的友情与诚信，使工具性与人文性比翼齐飞。在作业设计中，让学生尝试与课文中的人物进行对话，进行思维的碰撞，就是对文本进行再创造，使学生的创造想象能力得到了培养。同时，在交流中学生能够更加体会到诚信的可贵以及环保的重要性、奉献的美丽。
设计意图：
这个童话是日本作家新美南吉的作品，这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚、令任荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华，没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿的大量的心理描写，有很大的想象空间 ，在*淡的语言中有一种深挚透明的美。
活动目标：
1、感受故事中小鸟和大树之间的`真挚情感。
2、萌生爱护树木的愿望。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、领会故事蕴含的寓意和哲理。
5、引导幼儿在故事和游戏中学*，感悟生活。
活动准备：
图片
活动过程：
1、看图讨论。
（1）出示挂图最后一幅：小鸟看着火光，流下泪水。
（2）你看到了什么？小鸟怎么了？
（3）小鸟为什么流泪呢？
2、欣赏故事。
（1）完整地欣赏故事。
（2）故事里的小鸟和谁是好朋友？
（3）小鸟回来时，大树变成了什么？
3、理解故事。
（1）逐幅出示挂图，讲述故事。
（2）小鸟为什么和大树是好朋友？小鸟离开大树时，大树说了什么？小鸟怎么说？
（3）春天，小鸟回来时看到了什么？树桩告诉小鸟大树到哪儿去了？
（4）工厂的大门告诉小鸟大树变成了什么？
（5）小姑娘又告诉了小鸟什么？
（6）最后小鸟找到大树了吗？大树变成了什么？
4、谈话：和树做朋友。
（1）小鸟为什么哭？你喜欢大树吗？为什么？
（2）大树不仅是小鸟的好朋友，也是人类的朋友，我们应该爱护树木。
活动反思：
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与**、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学*应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。
——大班美术《树》教案 (菁华5篇)
【活动目标】
1、能结合生活经验画圣诞树并自由装饰圣诞树，发展想象力。
2、学*脱水画的画法，知道油画棒和水粉的色彩要互相衬托。
3、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。
4、感受作品的美感。
【活动重难点】
发展想象，自由装饰圣诞树。
【活动准备】
1、范画一幅，油画棒、水粉笔、水粉颜料（几种颜色）。
2、幼儿操作材料。
【活动过程】
1、谈话导入活动，引起幼儿兴趣。
提问：圣诞节快要到了，商店里，马路上摆放了许多圣诞树，圣诞树是什么样子的？树上有些什么？
2、出示范画，引起幼儿作画的兴趣。
提问：看一看、想一想，这幅画是用什么材料做出来的，怎么画的？
3、教师演示。
先用油画棒在纸中间画一棵大大的树，树冠的形状呈三角形，再给树上画许多礼物，最后用水粉涂底色，把整张纸都涂满。
4、与幼儿讨论画法。
（1）提问：这种画法叫脱水画。为什么圣诞树沾不上水粉颜料呢？怎么样选择颜色让圣诞树更鲜艳呢？
（2）小结：油画棒是油性的，所以水粉颜料沾不上。使用油画棒时，要选择和水粉颜料不一样的颜色，这样才能互相衬托，圣诞树才更好看。
（3）教师今天，我们就用油画棒和水粉颜料来画一棵美丽的圣诞树。你们想在树上化作什么礼物
5、幼儿作画，教师指导。
提醒幼儿把圣诞树画大些，引导幼儿用多种颜色画出各种形状的礼物，大胆涂底色。
6、请幼儿互相欣赏作品，介绍自己画的礼物。赞赏色彩鲜明、线条清晰、想象力丰富的作品。
【活动延伸】
幼儿制作一些圣诞礼物送给好朋友。教师和幼儿可以共同布置教室，欢度圣诞节。
【活动反思】
在圣诞节期间，我们开展了一个“过圣诞、迎新年”主题活动，目的是通过活动让孩子们感受一下过新年的气氛，我组织孩子们自己动手装饰美丽的圣诞树，既学到了技能又感受到了成功的快乐，在活动中，我为小朋友准备了圣诞树、装饰用的各种图形，我让小朋友观察圣诞树，说一说圣诞树上有什么?小朋友说出了好多有圣诞老人、魔仗、铃铛等等。我拿出准备好的圣诞树请小朋友也来装饰，小朋友争先恐后的举手争着来装饰，在*20分钟的活动过程中，孩子们始终保持着浓厚的兴趣，而且，我还有一个意外的发现：孩子在做完以后，不是跟以前那样完成任务似的，直接交给老师说：“老师，我做完了”。现在，他们拿着自己装饰的圣诞树到处向同伴展示、比较，他们的神态、眼神和话语中流露出那么的自信和自豪!我觉得，孩子们在活动中感受到了快乐，这是最重要的成功之处。
活动目标
1、尝试用衍纸的方法，合作完成各种各样的树。
2、感受色彩搭配的美。
活动重难点
重点：通过衍纸制作树。
难点：渐变的搭配。
活动过程
一、情境导入(价值：以情境引出街心花园里的树)
1、(出示背景)今天，老师带你们去参观街心花园，街心花园里有些什么?
2、除了这些，花园里还会有什么?
3、你知道街心花园里会有哪些树?
：街心花园里种上你们说的树肯定会很漂亮，空气会更加新鲜。
二、制作衍纸树(价值：尝试运用衍纸来制作渐变的树)
1、今天我们用衍纸来做树。
2、要求：
(1)三人一组，商量谁来画树，谁来准备材料。
(2)合理搭配色彩，装扮小树。
(3)音乐结束时我们就要完成作品，一组选一个代表，把完成的小树贴在展示板上。
3、讲评：
(1)你觉得那棵树最漂亮?
(2)今天，老师也带来了一棵树，你们觉得这棵树哪里最漂亮?
(3)我的树叶用了渐变的方法，树叶使用了三种颜色深绿色、浅绿色和黄绿色。
4、幼儿操作。
三、欣赏(价值：欣赏衍纸作品的美)
作品贴在背景上
：我们的街心花园里种上了各种树，让我们的花园变得更漂亮了。
活动目标：
1、引导幼儿根据自己所讲故事的内容画连环画
2、鼓励儿童发现生活中的美，培养幼儿对美术的热爱之情。
3、培养幼儿初步的创造能力。
4、养成大胆用色、均匀涂色的良好*惯。
活动准备：
1．实物投影仪、录音机、钢琴曲磁带
2．每位幼儿一本绘画练*本，上有第一天、第二天、第三天等字样。
活动过程：
1．故事，用提问帮助幼儿记忆故事内容。老师富有表情生动的讲述故事：“离我们很远，有一个奇妙的花果山，那里长着一种奇妙的树，会变的树。这种树种下去第一天，就会长成一棵大树，树上只有一片树叶。第二天的时候，这种树就开始变了，它会一下子长出各种形状的树叶：有的叶子象圆圆的苹果，有的象弯弯的月亮，有的象圆圆的轮子，有的象芭蕉扇，有的象葫芦，有的象小朋友张开的手……颜色也变的丰富多彩，红的象火，黄的象金子，绿的象青草，蓝的象天空……真是美极了。到了第三天，你猜，这种会变的树上会发生什么事呢？”幼儿议论后教师继续讲述。“每片树叶上都有一个树叶精灵，有的象在哭，有的象在笑，有的两片叶子靠在一起，两片树叶精灵手拉手好象在做游戏……到了第四天，这种树还会变下去，每天都会变出新模样。”提问：“这种树叫什么树？它第一天是怎样的？第二天、第三天是怎样的？”
2．幼一起讨论绘画方法组织幼儿讨论：“现在请你们把这个故事画下来，你认为该怎么画？”幼儿个别讲述。师幼一起小结：可以把第一天树的样子画在写有第一天字样的纸上，依次类推。
3．师交代要求，幼儿作画，教师巡回指导。教师提醒幼儿画自己想出来的树，涂色要均匀。
4．用投影仪展示幼儿作业，并让幼儿相互评价。
5．孩子的讲述能帮助教师发现、理解他们的创作意图及创造性表现，也使其他小朋友学到同伴的优点活动延伸在美工区画自己听过的故事或创编的故事。
活动目标：
1.学念儿歌并用手指动作表现儿歌中数学的变化。
2.初步获得年月的概念。
3.尝试用材料创作代表自己的图案。
活动准备：
1.儿歌：《我几岁》（参见幼儿用书）
2.纸张、画笔、剪刀、固体胶水等、幼儿自备照片。
3.自制生日树。
4.课前准备：家长向幼儿讲述自己的生日，知道自己是几月生的，今年几岁了。
活动过程：
一、导入。
1.师：小朋友，你知道自己今年几岁吗？如果用我们的小手来表示自己的年龄该怎么做呢？（请幼儿用小手来表示自己的岁数）
2.师：有一位小朋友也想来告诉我们他今年几岁了，想不想听一听。（放录音）
3.师：这位小朋友他是怎么说的呢？谁来学一学？（请个别幼儿来学一学）
二、学儿歌。
1.大家一起听儿歌，把手举高，让幼儿根据自己的年龄伸出手指做"4"或"5"的手势动作，并看看身边的小朋友分别是几岁。
2.听第二遍，提问：你听到了哪些句子?(幼儿讲述，教师引导幼儿边将边做动作帮助记忆，同时也可出示相应的图示帮助幼儿记忆)（参见幼儿用书）
3.尝试着跟录音学念儿歌。
三、生日树。
师：我们每个小朋友都有自己的生日，每过一年我们就大一岁。老师这里有一棵生日树，我们来看看这棵树是什么样子的？（上面有数字）有几个数字呢？（12个）这就代表者一年有十二个月。那你知道自己是几月出生的吗?(幼儿讲述自己的生日月份教师进行核对)师：待会儿老师会给我们的小朋友每人一张纸，请你在上面画上只属于自己的标记，然后剪下挂在树上。那画好了我们挂在属于自己月份的那条树枝上。
四、幼儿操作。
1.师：你想画什么标记呢？（引导幼儿思考自己的特别的生日标记）
2.幼儿自由绘画，教师巡回指导。
3.展示讲述自己的标记，集体完成生日树。
设计意图：
在*常的生活中，幼儿常有意无意的“张冠李戴”。喜欢套上妈妈的大花衣，拖爸爸的大皮鞋或硕大的娃娃骑上小小的玩具车------。各种事物交换错位的“恶作剧”而带来自我得意的欢乐或意想不到的启迪。在大自然中，鸟总是依附着树生活。树和鸟是幼儿日常生活中十分熟悉的两种形体。通过将两种形体的巧妙组合、转换，变成另一奇特的新形态。这在绘画活动中属于一种置换绘画方法。它可以丰富幼儿的知识，使幼儿头脑中出现更多的事物形象；更有助于拓展幼儿想象力的发展。教学活动《树鸟的巧合》并没有过多的提及幼儿的绘画技能，而更注重引导幼儿转换新的思维方法，能大胆的进行创造性的表现。
教学目标：
1、学*将两种事物进行组合，转换成另一新形态的思维方式。
2、能大胆运用绘画语言进行创造性的表现。
3、萌发幼儿爱护鸟类和关爱大自然的情感。
4、鼓励儿童发现生活中的美，培养幼儿对美术的热爱之情。
5、尝试将观察对象基本部分归纳为图形的方法，大胆表现它们各不相同的特征。
教学重点难点：
1、重点：拓展幼儿新的绘画思维方式。
2、难点：将两种事物进行组合，转换、创作，大胆的表现自己的想法。
教学准备：
1、树鸟课件，幻灯。
2、课前组织关于树、鸟知识的谈话，以及相关知识经验的积累。
3、环境布置：教室周围贴有树、鸟的各种图片。
教学过程：
一、引出课题。
——“小朋友，我们知道鸟是我们人类的好朋友------。”
——“鸟最喜欢在什么地方休息？”（引出树）
二、观看课件，了解树、鸟之间的特有关系。
——“小朋友，树和鸟之间有什么关系？”
（大树需要鸟，鸟也离不开大树。有树的地方就有鸟，有鸟的地方就有大树------。）
——“既然树和鸟谁也离不开谁，紧紧的联系在一起。那么，请小朋友想一想，如果把它们结合在一起，将会变成什么样子。”
——引导幼儿相互交流讨论。这时，教师将树、鸟组合在一起。给幼儿直观的视觉感受，拓展幼儿思维。
——幼儿相互交流。教师了解幼儿的理解状况，引导幼儿转换新的思维方式。
三、幼儿创作；
——给幼儿独立思考、创作的空间。不要随意打搅幼儿。
——教师在一旁观察，可根据幼儿的接受情况，进行轻声的个别交流。
——待多数幼儿勾画出外形后，教师如觉得有必要，可将某个幼儿的一幅组合、转换较好的作品，进行集中讲解，引导幼儿转换新的思维方式。
——幼儿再次创作。
四、作品展示、交流。
——教师了解幼儿的作品意图。
——利用幻灯展示个别幼儿的作品，请幼儿简单表述。
——教师小结。
延伸活动：
在日常活动中，引导幼儿观察两种不同事物的形体，通过组合、转换，变成另一新形象，丰富幼儿对事物形象，拓宽幼儿思维。
活动反思：
在大自然中，鸟总是依附着树生活。树和鸟是幼儿日常生活中十分熟悉的两种形体。通过将两种形体的巧妙组合、转换，变成另一奇特的新形态。这在绘画活动中属于一种置换绘画方法。它可以丰富幼儿的知识，使幼儿头脑中出现更多的事物形象；更有助于拓展幼儿想象力的发展。
——大班美术教案《美丽的树》 (菁华3篇)
活动目标：
1、引导幼儿用绿色皱纹纸和绿色彩纸制作柳树。
2、发展幼儿手指动作的灵活性。
3、培养幼儿对手工活动的兴趣和团结协作、互相配合的集体观念。
活动准备：
1、活动之前带领幼儿观察、认识柳树的基本特征。
2、每组1张教师已经画好树干的教大作业纸，并准备长短不一的长条绿色皱纹纸，小长方形的绿色蜡光纸、胶水、剪刀若干。
3、投影仪一台，投影片一张。
活动过程：
一、激发幼儿参与环境布置的兴趣
1、请幼儿猜谜语：有个姑娘志气大，江南塞北都安家，湖水替她照镜子，春风帮她梳头发。（柳树）
2、放幻灯（美丽春天景象）让幼儿观察春天来了，柳树发芽了，小草也长出来了，花也开了，燕子也回来了。丰富幼儿对春天特征的认识，激发幼儿的创作兴趣。
3、师：小朋友们你们看，老师制作了一棵垂柳，并把它布置在活动室的墙面上，你们喜欢吗？
4、引导幼儿仔细观察，并说说这棵垂柳的各部分是用什么材料制作的。
5、教师小结：这棵垂柳是用绿色皱纹纸和绿色彩纸制作的，进谈我们也来学做一棵垂柳，一起布置一个美丽的垂柳林。
二、师生讨论制作方法怎样才能制作一棵美丽的垂柳呢？
（引导幼儿回忆柳枝是长长的，向下垂的，叶子均匀地长在柳枝上）教师讲解示范，引导幼儿用长短不一的长短不一的长条绿色皱纹纸，采用搓捻的方法（用双手的大拇指、食指和中指向相反方向使劲，搓捻成细条）搓成柳枝，然后均匀粘贴在树干的适当位置。若长度不够，可采用连接粘贴方法，增加长度，再用绿色大小不一的长方形蜡光纸对折重叠后用剪刀左右剪狐线，剪出许多大小不一，形状大致相同的柳叶，均匀粘贴在柳枝的适当位置上。
三、幼儿制作，教师巡回指导
1、将幼儿分成每两人一组，合作制作一棵垂柳，要求幼儿互相商量，好好合作，可以模仿老师的制作方法，也可以自创方法。
2、师巡回指导，表扬善于动脑及能较好合作的幼儿鼓励添画内容丰富画面。
四、布置柳树林
1、让幼儿自由参加同伴的作品，看看那组的柳树生“长”得茂盛，柳枝多而垂，柳叶大小距离均匀。
2、教师协助幼儿将作品一一布置在墙面上，形成一个美丽的“柳树林”。
3、师生在愉快的音乐声*同欣赏“柳树林”，体验参与环境布置的愉快感。
活动目标：
1．通过欣赏、操作表现各种形态的树，感受树的多样性。
2．学*用折、撕、搓、揉、拧等方法制作报纸树，并能通过树干、树冠、树枝等的造型变化，创造性地表现不同的树。
3．探索与同伴合作的方法，体验合作带来的快乐。
活动准备：
1．课件：树和树林的图片。
2．报纸、卡纸、浆糊、颜料、排笔、剪刀等。
活动过程：
1.观察图片，观察树的造型以及树林的布局方式。
导入语：小朋友，现在老师带你们去一个美丽的地方看一看。
播放PPT（边放音乐边放PPT）（一个一个的放，最后定格在总图）
（1）师：你看到了什么？（一片美丽的树林）你最喜欢哪一片树林呢？为什么？这些树是什么样的？像什么？（重点观察，比较树冠和树干的形，）
（2）师：这几幅图的树林有什么不同？（树的品种不一样，树的排列方式不一样）
（幼儿回答）
总结：树林里的树可真多啊！有的高；有的矮；有的粗；有的细；有的是直直的；有的是弯弯扭扭的；有的树冠圆圆的；有的尖尖的；树叶一片红、一片绿，密密麻麻，茂盛极了。（这里让孩子和老师一起总结）
2.尝试用身体动作表现树和树林。
（1）尝试用身体的动作表现一棵棵树，引导孩子观察表现的树的特征。
师：树林的树各种各样，如果让你用身体的动作来表现一棵树，你会表现什么样的树呢，谁来试试看？
师：你来。（请一位幼儿）这棵树真不错：……的树干，……的树枝。谁也来表现一颗不同样子的树，请一名幼儿来表现。
（2）小朋友一起表现树林。
师：大家都想来学一学，那么大家都来试试看，我说一二三，大家就变成一棵树，
师(边指边说)： 这棵树的树干直直的；这棵树有点弯；这棵树的树冠圆圆的；这棵树的树冠尖尖的；这棵树的树枝真漂亮，这颗树的树枝真特别。这儿是一棵小树苗呢。这么多棵美丽的树在一起就变成了一片美丽的树林了。
（如果孩子站的位置比较工整，可以再来一次。）
师：这片树林的小树站在一起比较整齐，我们这次要表现一片密密的和刚才不一样的树林，想想可以怎么站？
（幼儿讨论）
师：要变成密密的树林，有的树在前面，有的树在后面，有的树高一点，有的树矮一点。
师：先现在我说一二三，大家可要站好哟！
（幼儿随口令，评价：这片树林和刚才不一样了，树都靠在一起了，有的树在前，有的树在后，姿势也不一样呢。）
3.幼儿创作报纸树林。
（1）刚才大家用身体表现了树和树林，下面呢，老师想和大家一起用报纸变出一片树林来。
师：怎么变呢？请小朋友试试看。
幼儿人手一张报纸，尝试用报纸表现（变出树干——树枝）。
指名幼儿演示，说说自己用什么方法变出树干，教师引导总结搓、揉、拧的方法，并共同探讨粗细、长短、弯曲表现的表现方法。
讨论树的造型及粘贴过程，请幼儿来示范操作。
（2）交代操作要求
师：我知道小朋友们也想变一片小树林，待会儿两人一张黑色卡纸，一起合作完成一片小树林，注意要一起商量，想想怎么样去设计你们的小树林。
师：好现在找一个好朋友开始吧。
（幼儿操作，教师观察，提供帮助）
4.展示并欣赏作品
师：把你们的小树林送上来吧。哇，一片片的小树林连在一起，就变成了一片大树林！ 你最喜欢上面的那片树林呢？
（幼儿回答）教师的评价语要围绕树的造型及树林的布局来评价。
师：我们把这片树林带给班上其他小朋友去欣赏吧。
一、活动内容：《美丽的树》
二、活动要求
1、通过身体表现，激起幼儿徒手制作去表现树干的形态。
2、巩固泥塑中的搓条、捏接的技能技巧，并尝试用落叶来装饰树干。
2、发展幼儿的创造思维和想象力，体验陶艺制作的乐趣。
三、材料及环境创设
1、泥、泥工板每人一份。
2、课前幼儿去户外观察过树,并拾好大量的.叶片小的落叶。
四、活动指导
（一）带领幼儿赏树，并进行游戏“变变变”,引导幼儿用身体将树干的各种形态表现出来。
“小朋友，树是千姿百态的，树上的树枝也是向各个方向伸展的。现在我们来做一个树的游戏“变变变”，用我们的身体来表现树的形态。小朋友可以一个人做，也可以找伙伴一起来做一棵树，看看哪棵树最漂亮。”幼儿游戏，教师引导幼儿大胆的用身体表现各种树的各种形态，并及时给予肯定及表扬。
（二）幼儿大胆的动手尝试制作树干，教师巡回查看。
（三）教师请个别幼儿示范制作树干。（搓条成树干的；双手捏泥做成树干的）
教师在请个别幼儿示范时，教师在旁给予适当的解释说明，告诉其他幼儿这种方法的技能技巧，及注意的问题。（如个别表达能力强的，教师可以直接请该幼儿边示范边说明。）
（四）幼儿再次制作树干，并加树枝及树叶。
1、要求幼儿大胆的去取泥塑造树干的外型形态，表现出树干的千姿。
2、鼓励幼儿用泥来做树枝并与树干连接，提醒幼儿注意树枝与树干的关系。
3、幼儿用在户外地上拾来的树叶插到树枝上。
（五）将幼儿展示出来，大家互相欣赏，讲评。
（六）以开一个树的展览宣传会将幼儿带出活动室。
“小朋友做的树都很好看，那你们知道树对我们人类有什么用吗？”幼儿自由发言，“哦，原来树对我们人类有这么多的好处，那我们可得好好宣传宣传。走，我们用我们做的树去开个树的展览宣传会。”
