地理世界的气候教案 (菁华3篇)

地理世界的气候教案1

　　教学目标

　　举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。

　　能够利用气温变化曲线图和降水的逐月分布图，来说明气候特征；举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

　　能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区，培养读图能力及通过读图获得相应地理知识的能力。

　　教学建议

　　关于“气候的地区差异和影响因素”的教材分析

　　本节是在前两节讲述气候基本要素---气温和降水的基础上，分析世界各地气候产生的差异的原因，既影响气候的主要因素，虽然重点还是就气温和降水两个方面进行分析，但在程度上加以深化，把影响气候的因素、气候的分布和特征系统化。

　　气候的地区差异一段，内容言简意赅，既说明由于气温和降水不同导致气候不同，又说明气候的不同，是由于影响因素不同造成的，引出第二部分内容。

　　影响气候的主要因素部分是本章的难点，考虑初一年级学生的接受能力，教材改为选学。为差异性教学提供素材。在分析各个影响因素时，按照从已知到未知、从整体到局部的顺序过程编写，比较符合学生的认知过程，利于步步深入地理解。同时教材提供各种示意图，帮助理解。

　　关于“气候的地区差异和影响因素”的教法建议

　　对于“气候的地区差异”，使学生认识到气候的两个主要因素是气温和降水，由于各地气温和降水的时空分布不同，所以各地气候一定不同。

　　对于“影响气候的主要因素”部分，应充分利用多媒体，突破难点。为便于学生理解，采取先易后难、由已知到未知、由整体到局部的办法，学生可以从已知分析影响气温和降水的最重要的因素---纬度位置、影响降水的重要因素---海陆位置对气候的影响；而对于气压带和风带的影响，以教师讲解为主，不要将其深化，只需了解什么气压带风带多雨、少雨即可。对地形对气候的影响，已学过地形高低对温度的影响，而地形雨的形成是新内容，所以制作成动画更直观地讲解；对洋流的影响，可将教材中的4.14图做成分步显示的flash复合片，使学生了解寒暖流对温度降水的不同影响。

　　关于“气候类型和自然景观的差异”的教法建议

　　对于“世界主要气候类型及分布”，以学生自学为主，教师指导学生学会看世界气候类型图。应充分应用课本提供的气候类型分布图和气温曲线图及降水柱状图，利用已学过的知识，引导学生分析得出气候类型的分布、气候特征、影响因素等。先学后教，注重过程和方法，发挥学生自主学*的潜能。

　　对于“自然景观的差异”，虽然是选学内容，但它却是本章的/Article/Index.html>总结和深化，是最活跃、最有想象力发挥的内容。可以利用教材配有相对的景观图，动画或影片等进行学*和讨论，利于学生把形象认识和概念的理解结合起来。或者利用课下查找资料，课上汇报表演等可以使课堂活跃，激发学生兴趣。设计的复合片，可以体现自然要素之间是相互联系和相互影响的，尤其是气候对动植物的影响。形成事物之间联系的观点。

　　关于“主要气候类型和自然景观的地区差异”的教材分析

　　世界主要气候类型及分布部分，根据气温和降水的状况分成13种类型。并提供分布图和柱曲图，对照分析讲解各种类型的分布、特征、影响因素，是对气温和降水内容的概括提高。热带、温带和寒带的类型主要是水*分布，在高山高原区还有高山气候。

　　对于陆地自然景观的`地区差异部分，也作为选学内容。主要介绍自然带的含义和各自然得的位置、特征，主要的动植物，并用景观图片直观的表现出来。

　　很明显，本节教材紧密结合实际，并且层层深入，这样的安排符合学生的思路，能够调动学生学*兴趣，使其积极主动参与学*过程。

　　关于“陆地自然景观的地区差异”的教学设计示例

　　（教学手段）

　　各自然带的景观图片；陆地自然带的分布图；世界年降水量的分布图；世界年*均气温的分布图；世界气候类型分布图

　　（引入）播放云南世界园艺博览会的录像，提问：仔细观察南方和北方的植物，在叶子的大小、冬季是否落叶、还是一年四季常绿上，南方与北方植物有什么区别？一个地区的地形我们可以直接的看出来，但是一个地方的气候我们怎样看出来呢？

　　（学生讨论、回答）

　　（小结）植物的分布反映了当地的气候特点。南方的气温高、降水丰沛，植物的叶子大而且常绿，北方的冬季气温低、降水少，植物的叶子小而且冬季落叶。地表的动物又受植物的影响而不同。由气候、土壤、动植物等地理事物组成了自然环境的总体，称为自然环境。自然环境是我们生存的空间，自然环境的外部特征称为自然景观。而植被是自然景观最明显的标志。我们一般根据当地的植物特点来认识这里的气候特点。

　　（投影片5）世界气候类型分布图、气温曲线和降水柱状图、自然带景观和动物迭加图

　　（板书）四、世界陆地自然景观的地区差异

　　（学生活动）根据各自然带的景观图片；陆地自然带的分布图；世界年降水量的分布图；世界年*均气温的分布图；世界气候类型分布图以及教材51～53页，分组讨论气候与植物、动物的关系，并完成下表：

　　自然带名称

　　分布

　　气候特征

　　植被类型

　　典型动物

　　热带雨林带

　　热带草原带

　　热带沙漠带

　　温带沙漠带

　　温带草原带

　　温带阔叶林带

　　亚寒带针叶林带

　　苔原带

　　冰原带

　　（反馈练*）分组，教师随意说出一种气候类型，要求各组迅速说明其气候的特征或代表的动植物等，快且正确者胜。

　　（板书设计）

　　四、世界陆地自然景观的地区差异

　　自然带名称

　　分布

　　气候特征

　　植被类型

　　典型动物

　　热带雨林带

　　赤道附*

　　全年高温多雨

　　热带雨林

　　猩猩、河马、大象

　　热带草原带

　　雨林两侧

　　全年分雨季、干季

　　热带草原

　　长颈鹿、斑马狮子、鬣狗

　　热带沙漠带

　　回归线附*大陆西部，中部

地理世界的气候教案2

　　1. 教材地位和作用

　　《世界的气候类型》是*地图出版社八年级上册第2章《多样的世界气候》中的重要内容。本节内容理论性强，难度较大，但是对生活和生产有重要的指导意义，是今后学*世界地理的基础，在全书中具有非常重要的地位。

　　2. 教学目标

　　（1）知识与技能：1.在世界地图上说出主要气候类型的分布地区。

　　2.了解热带的气候类型特征及其典型自然景观特点。

　　（2）过程与方法：1.通过读世界气候类型图及景观图，认识气候类型及其分布。

　　2.通过阅读和分析某一气候类型的'气温曲线和降水量柱状图，描述气候特征，判别气候类型。

　　3.通过活动、图片等各种方式了解某一气候类型地区的自然景观特点。

　　情感态度与价值观：.通过实例分析，体会自己家乡的气候特点，初步培养运用地理知识指导生活的能力。

　　3．教学重难点

　　（1）教学重点：掌握世界主要气候类型的分布、气候特征及典型景观特征。

　　（2）教学难点：依据气温曲线和降水量柱状图，描述气候类型的特征，判断其所属的气候类型。尤其是区别热带季风气候和热带草原气候的特征差异。

　　4.学情分析

　　七年级学生正处于从依赖到自主的过渡期，理性思维还很差，已经初步具备分析图片信息的能力，但在整理信息室缺乏一些学*地理的方法和技巧，教师主要引导学生能够利用各种方式，如：图片、图表、文字材料、景观……，总结出世界气候类型的一般规律。

　　2.教学方法：

　　（1）读图分析法：通过读图培养获取并整合加工地理信息的途径和方法。

　　（2）问题探究法：在读图的过程中提出问题，层层深入，从而培养学生分析问题，解决问题的能力。

　　（3）合作学*法：采用小组学*、自主探究、合作交流的形式，培养学生主动学*与相互合作的能力。

　　第二部分：教学程序的设计与安排

　　导入新课

　　教师播放视频《世界气候类型景观》

　　学生观察：感知不同的自然景观差异，说说属于哪个气候类型？

　　教师提问：不同景观的差异是由什么原因造成的？

　　学生回答：降水和温度。

　　阅读课本：找出世界气候类型的分类？

　　小组合作：分别讨论热带、温带、寒带、独特的气候类型的种类由那些？

　　小组展示：略

　　活动一：1.展示四种热带气候类型的气温变化曲线和降水量柱状图。

　　2.介绍读气温曲线和降水量柱状图方法。

　　教师引导：学生读出每月的气温度数大约是多少，然后再看每月的降水大约是多少毫米，并且加出每年的降水有多少毫米？

　　活动二：依次展示热带草原、热带季风、热带荒漠的气温曲线图和降水柱状图。

　　学生迁移：以热带雨林的方式来总结以下三个气候类型的特征。

　　3.提问：.找出四种热带气候类型的共同点？

　　4提问：热带季风和热带草原气候的区别子哪里？

　　教师引导：它们的不同点主要体现在哪呢？如何区分呢？（突破难点：热带季风和热带疏林草原气候)后类型的分布。

　　课堂小结

　　提问：根据所学内容，联系自身实际情况谈谈感受。

　　学*了世界气候类型的知识，你有什么收获吗？

地理世界的气候教案3

　　[教学目的]

　　1．理解天气和气候的概念及其区别。

　　2．了解天气预报图与人们生活、生产的密切关系。

　　3．学会阅读简单的卫星云图。

　　4．学会识别天气预报常用的天气符号，看懂天气预报图。

　　[教学重点]

　　1．天气和气候的概念。

　　2．学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。

　　[教学难点]

　　1．天气和气候的概念。

　　2．常用天气符号的识别。

　　3．天气和气候与人们日常生活的关系

　　[教具准备]

　　1．*期的卫星云图录像及自制的天气预报软件。

　　2．自制天气符号的幻灯片。

　　3．反映各地气候差异的幻灯片。

　　4．扫描课文中8幅图例制成的幻灯片。

　　[教学过程]

　　导入新课：放一组运动着的地球影片（包括自转和公转）及打出4张春、夏、秋、冬不同季节的幻灯片，让学生自己来讲述所看到的景象。教师配合朗读课文的引言部分：地球表面覆盖着一层厚厚的大气，在这里孕育了一个气象万千的世界。春夏秋冬，风霜雨雪，严寒酷暑，干旱洪涝，……我们既沐浴着大自然的恩泽，又遭受着灾害性天气的侵扰。

　　了解和掌握气候变化规律，一直是人类认识自然的重要内容，让我们在这风云变幻之中去探索并揭示气候现象的真实面目吧。

　　（板书）第四章世界的气候

　　教师讲述：

　　提问：

　　1．厦门这二天的天气特点？

地理世界的气候教案 (菁华3篇)扩展阅读

地理世界的气候教案 (菁华3篇)（扩展1）

——世界的气候教案 (菁华5篇)

世界的气候教案1

　　一、教学目标

　　1.通过阅读我国1月*均气温分布图和7月*均气温分布图，说出我国气温的分布特征;阅读温度带分布图，说出我国温度带的分布，知道它们的划分依据，提高学生读图、分析、综合、比较的能力，掌握分析气候特征的方法。

　　2.了解我国气温南北差异对生产和生活的影响。知道不同温度带的农作物差异，渗透“学*对生活有用的地理”的理念。

　　二、教学重点、难点

　　1.教学重点：我国气温的分布特点及差异。

　　2.教学难点：温度带与人们生产和生活的关系。

　　三、教学策略

　　根据课标要求，在学生已有知识基础上，引导学生阅读并分析地图。以启发式教学为主，以问题推动学生的学*，理论联系实际，逐步形成区域地理学*的策略与方法。

　　四、教学准备

　　1.教师准备：制作多媒体课件。

　　2.学生准备：根据教材的导学问题自学课文、绘制*轮廓地图备用。

　　五、教学过程

　　导入新课──情景设置

　　教师：同学们，在之前的学*中我们认识了*的地形和地势，知道了地形和地势影响我们的生活，下面的故事也展示了一些自然环境对我们生活的影响，请大家观看图片，说出图片中人们的生活主要受到哪些自然环境的制约?

　　学生：(读图片，思考生活中的地理现象。)

　　教师：刚才看到的这些现象都是受什么因素的影响呢?对，就是气候。那么从今天起，我们就来学*影响我国自然环境中的第二个要素，来了解*的气候。

　　【设计意图：开门见山，切入主题，引发学生兴趣。】

　　讲授新课──读“我国1月*均气温分布图”“我国7月*均气温分布图”，描述我国1月和7月气温特征

　　教师：之前我们已经学*过有关气候的'一些基本知识，气候包括哪两个基本要素呢?

　　学生回答预设：气温和降水。

　　教师：今天我们就先来学**的气温。说到我国的气温，小明是深有体会，他每年冬天都要从海口回哈尔滨老家过年，体验沿途的气温变化，服装也从短袖一点点加到了羽绒服。有了这样的经验，他暑假准备回哈尔滨的时候，就有备而回，也带了羽绒服。可是他这次却有了不一样的感受。这次怎么不冷呢?小明的这两次经历说明了什么?我国南北气温差异在冬天和夏天有什么区别?

　　学生回答预设：冬季南北温差大，夏季温差小。

　　教师：同学们可以通过生活实际得出刚才的结论，让我们从地图上验证一下我们刚才的发现。出示“我国1月*均气温分布图”和“我国7月*均气温分布图”，读地图要首先读什么?

　　学生回答预设：先读图名，左边这幅图为我国1月*均气温分布图，代表的是我国冬季*均气温的分布，右边的图为我国7月*均气温分布图，代表的是我国夏季*均气温的分布。

　　教师：读图的第二步是读什么?

　　学生回答预设：读图例。

　　教师：通过读图例，我们可以知道不同颜色代表不同的温度范围。接下来我们就开始读图的第三步──根据问题，提取信息。

　　【设计意图：回顾读图方法。】

　　教师：请同学们依次完成PPT上的提示问题。(问题1)阅读我国1月*均气温分布图，依次标注各等温线。图*有几条等温线?每相邻两条等温线之间的温差是多少摄氏度?大家根据等温线数值变化可以得出什么结论?

　　学生回答预设：我国1月气温从南向北递减。

　　教师：请大家找到一条特殊的等温线──0℃等温线，它有着重要意义：冬季这条线以北，*均气温在0℃以下，河流会结冰，而这条线以南，*均气温在0℃以上，河流不会结冰。让我们来看一下它大概穿过哪些重要的地理事物。

　　学生回答预设：从图上可以看到0℃等温线大致沿秦岭─淮河一线分布。

　　教师：(问题2)1月的最低*均气温是多少?分布在哪?*均气温是多少?分布在哪?

　　学生回答预设：最低气温为-28℃以下，分布在黑龙江省北部。气温大概是16℃以上，分布在海南岛及台湾岛南部。

　　教师：(问题3)1月南北温差是多少?

　　学生回答预设：50℃左右

　　教师：因此可以看出──冬季我国南北温差很大。接下来让我们看一下我国7月份的*均气温的分布。

　　【设计意图：带领学生读气温分布图，培养学生的读图能力。】

　　教师

　　问题1：阅读我国7月气温分布图上的等温线，依次标注各等温线。图*有几条等温线?除了28℃等温线外，以8℃为间隔的等温线有几条?大家根据等温线数值变化可以得出什么结论?夏季等温线分布明显稀疏了很多，说明什么呢?──气温变化并不剧烈。

　　问题2：7月的气温是多少?分布在哪?──温度的地方是新疆的吐鲁番盆地。这时16℃以上的范围，覆盖了我国大部分，的低温区在哪呢?──青藏高原。

　　问题3：请同学概括一下我国夏季气温的分布特点?──夏季，除青藏高原外，我国普遍高温。

　　【设计意图：在教师的引领下，让学生独立完成读图任务。】

　　讲授新课──读“*温度带的划分”，知道我国的温度带

　　教师：以上我们分析了我国气温的分布，根据我国气温的南北差异，再结合农业生产的实际情况，划分了不同的温度带。咱们来看一下温度带的含义和划分标准。(介绍温度带的划分指标和积温的概念。出示温度带划分表。)

　　学生回答预设：根据看到的每个温度带的积温数据，在对应的区域填上相应的温度带名称。

　　教师：请同学们看看暖温带和亚热带的分界线，和哪条线很相*呢?

　　学生回答预设：0℃等温线(秦岭─淮河一线)。

　　教师：既然农业生产是我们划分温度带的依据，让我们来看一下不同温度带的熟制和代表性农产品。

　　学生：为不同温度带选择适当熟制，识别水果产地。

　　【设计意图：将所学知识应用于生活，将生活中的地理与教材中的地理联系起来。】

　　教师：我们特别容易把温度带和热量带(地球上的五带)混在一起，请大家思考它们有什么不同?

　　学生回答预设：五带是热量带，按照获得热量的多少以纬度来划分;而温度带是根据积温划分的，更多地考虑了农业生产的实际，和农作物品种、作物的熟制相关。

世界的气候教案2

　　一、教学要求

　　1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。

　　2.举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。

　　3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

　　二、教学重点、难点

　　重点：世界主要气候类型的分布、影响气候的主要因素。

　　难点：分析各类型气候的特征。

　　三、教具准备： 多媒体课件

　　四、课时安排：2课时

　　五、教学过程

　　播放多媒体课件，展示图片和文字。

　　师：在前面的学*中我们认识了天气，大家看看图中哪个描述的是天气呢？

　　生：略。

　　师：其余的这些叫做什么呢，它包括哪些方面？和天气有什么区别呢？

　　生：略。（教师引导学生认识：一个地方的气候具有一定的特征，一般变化不大；气候的两个基本要素：气温和降水。）

　　师：世界上不同的气候类型控制下会呈现不同的自然景观，大家看图来欣赏一下吧！

　　教师利用多媒体展示图片，让学生对气候有感性认识。

　　师：同学们，能否描述一下我们这里的气候状况呢？

　　学生纷纷举手，因为孩子们对家乡的情况比较了解，这样发问有种亲切的感觉，从而激发孩子们展示自我的欲望。

　　教师出示“世界主要气候类型图”。

　　师：你能否在图中找到我们这里的位置，进而说出这里的气候类型呢？

　　学生上台指出。

　　教师根据学生的表现做适当的评价。

　　师：大家都看到了，这幅图上不只一种气候类型，你们可以数数有几种？（生答略）原来世界上还有这么多的气候类型呢。那么其他地区的气候都有什么类型？又有什么特点呢？想不想知道呢？

　　生：想。

　　教师出示热带雨林气候图片、热带沙漠图片、温带季风图片和相应的描述语句。

　　教师让孩子们分角色朗读。

　　师：通过前面的学*你知道世界气候有什么特点呢？

　　生：世界气候复杂多样，地区差异大。

　　师：现在我们做个游戏，这个游戏叫做“二人赚”。游戏的规则是这样的：本班同学分成三个组，每组推举两位同学，一位在图中任意指出一种气候类型，另外一位同学要说出它的名字，指出其纬度位置和海陆位置，然后指的同学要做出判断，两个人都答对方可“赚”到一分，每组有4次机会。下面大家就努力记忆这些气候类型及其相应的地理位置吧！

　　学生记忆。（约5～8 分钟）

　　学生比赛开始。

　　比赛结束，决出优秀小组──“二人赚大王”。

　　教师引导学生复*温度带知识和大陆东岸、西岸和内部的知识。

　　学生总结不同温度带的气候类型和大陆不同位置的气候类型，完成表格。

　　（分别找两位学生到图中说出，其他同学在书上完成P59。）

　　师：下面我来认识几种气候类型的特点和它们的分布地。

　　教师出示“气温曲线图”和“降水柱状图”，带领学生分析其特点。

　　师：谁能总结一下判断气候类型的方法？

　　生：先看气温曲线图，判断在哪个温度带；然后看降水柱状图，判断属于什么气候类型。多次做练*进行知识巩固。

　　师：刚才我们认识了世界上主要的气候类型，他们各有各的特点。在你的生活中有没有感受过不同的气候类型呢？

　　学生举自己经历的事情，如有的同学去了黑龙江，还有去了新疆，为什么不同的地方气候不一样呢？是什么影响了气候呢？下面让我们一起合作，探个究竟吧。

　　活动探究1

　　教师出示南极和赤道地区的景观图、当地的降水柱状图、气温曲线图和世界地图。

　　学生分组讨论。

　　学生发表讨论的结论，教师和同学做出评价。

　　纬度因素影响：纬度越高，气温越低，降水越少。越低，气温越高，降水越少。

　　活动探究2

　　教师出示新疆和杭州的景观图、各自的气温曲线、降水柱状图和*地图。

　　学生分组讨论。

　　学生发表讨论的结论，教师和同学做出评价。

　　海陆位置影响：离海*，降水一般多；离海远，降水少。

　　师：那么同一纬度地区的夏季，是海上热还是陆上热？冬季呢？

　　学生根据自己的生活经验回答，指出海陆位置对气温的影响：同一纬度地区的夏季，海上气温低于陆上气温，冬季相反。

　　活动探究3

　　教师出示青藏高原和长江中下游地区的景观图，以及他们的降水柱状图、气温曲线图和*地图。

　　学生讨论。

　　学生发表讨论的结论，教师和同学做出评价。

　　地形因素的影响：海拔越高，气温越低；海拔越低，则气温越高。

　　教师播放多媒体：迎风坡降水。

　　学生看课件，讨论回答：迎风坡降水多，背风坡降水少。

　　教师出练*题进行知识巩固和应用。

　　师：不同的气候条件对我们的生产和生活造成不同的影响，大家举例说说。

　　学生举例子说明。

　　学生阅读《水稻种植与气候》。

　　完成活动题P61页。

　　师：人类活动也可以对气候造成很大的影响，*几年的气候变暖现象和人类活动有着不可推卸的关系。谁来给大家讲述一下关于全球气候变暖的有关知识。

　　生：略。（参照P62）

　　师：通过这节课你们学到了什么？

　　生：略。

　　教师总结。

世界的气候教案3

　　教学要求

　　1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。

　　2.举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。

　　3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

　　内容点析

　　1. 对于“气候”这一概念，教材处理与第一节对“天气”一致，并通过活动1、2两题的设计，使学生理解并实际运用“气候”这一术语；会描述一个地方的气候；能区别“气候”和“天气”。

　　2.图3.22是对不同气候景观的举例，并通过对气候特点的描述，使学生了解怎样去描述一个地方的气候。该图三幅照片分别是：A为热带雨林气候景观；B为热带沙漠气候景观；C为温带季风气候景观。

　　3.气温和降水是气候的两个要素。由于前两节已经学*了气温和降水的时空分布，因此，教材讲述世界气候的地区差异，即以气温和降水的组合为切入点。气温和降水的地区差异都很大，由这两者组合成的气候的地区差异当然也大。

　　4.世界气候分布图（图3.23）的教学目标主要有两点：其一是借此认识世界气候的地区差异大；其二是了解世界主要气候类型及其分布。这里，教材严格按照课程标准的要求，没有介绍各气候类型的成因，对于各气候类型的特征也没有系统讲述。

　　5.前两节已经讲述了影响气温和降水的主要因素，而分析影响气候的主要因素，分解来看仍然是对气温或降水的影响。因此，教材编写利用前面学过的知识，对纬度位置、海陆位置、地形对气候的影响没有分别作分析，而是设计相应的活动，使学生在活动中体会各因素对气候的影响。

　　6.本章最后一个标题“气候对人类活动的影响”，与开头的“天气及其影响”首尾呼应，也强化了人地关系这一主题。

　　气候对人类活动的影响可以从多侧面或多角度来讲。教材主要抓两个方面：其一是不同地区的气候差异导致人类活动的差异，以培养地域观念；其二是同一地区气候异常变化对人类活动的影响，以培养灾害意识。这两方面的讲述，教材都只举实例，不展开论述，目的是改变说教的方法，使学生通过对实例的分析，自己去体会。

　　7.只讲气候对人类活动的影响，会导致学生片面认识“气候与人类活动的关系”。因此，教材设计活动，从四个方面分别举出实例，由学生自己分析，从而体会、感悟“气候与人类活动的关系”。其中，活动4涉及的内容是课程标准没有要求的，但气候变暖已成为人类普遍关心的环境问题，并且学生可能通过媒体经常接触到这方面问题，因此，教材从加强环境教育和深化认识“气候与人类活动的关系”的角度出发，安排了此项活动。

　　学情分析：

　　学生已经学*了气候的要素气温和降水时间和空间分布，具备了阅读气温曲线图降水柱状图，并且知道影响气温降水的因素，考虑学生已有的认知基础，让学生通过判读各地气温降水曲线柱状图描述各地的气候特征，感受各地的气候差异，以及归纳影响气候的因素。

　　教学目标：

　　知识与技能：1、能在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。

　　2、学会判读气温降水图曲线柱状图，并能用简单语言描述各地气候特征。

　　3、具体的实例，培养学生的观察、比较、分析、综合等思维能力。

　　过程与方法：1、通过活动，判读不同城市气温降水变化，描述该地气候特征，体会各地气候差异。

　　2、以旧带新，复*气温和降水的影响因素，得出影响气候的因素，在通过活动，展示情景具体分析影响气候的主要因素。

　　3、根据课堂需要，灵活合理运用多种格式积件课件（ppt等），提高学生参与兴趣，有效开展课堂活动。

　　情感态度与价值观：让学生体会各体会各地气候的差异，并分析影响因素，培养学生学科学、用科学、爱科学的探索精神及辩证唯物观。

　　教学重点和难点：

　　重点：世界主要气候类型的分布。

　　难点; 1.纬度位置等主要因素对气候的影响。

　　2.世界主要气候类型的空间分布。

　　教学过程：

　　导入新课］

　　世界真奇妙，有的地方是葱郁茂密的森林，有的地方是广袤粗犷的草原，有的地方是白雪皑皑的冰原，有的地方是浩瀚无垠的沙漠。这些不同的自然景观是这些地方不同气候的真实写照，为什么会形成这种气候差异呢？我们现在开始学*第四节“世界的气候”，你就会明白是怎么回事了。

　　板书 第四节 世界的气候

　　［讲授新课］

　　一、从气候的两个基本要素气温和降水入手。通过与学生谈话，使学生认识到气温和降水在时空分布上的差异很大，因而由这二者组合成的气候特点的地区差异也就很大。各地不同的水热组合，形成了世界上气候的地区差异。

　　教师

　　描述一个地方的气候，主要用的是哪两个要素？

　　学生

　　气温和降水。

　　教师

　　对，气温和降水是气候的两个基本要素。在第二节，我们学*了有关气温的知识。谁有勇气来谈谈世界气温分布的特点？

　　学生

　　气温从赤道向两极逐渐降低。同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季陆地气温低，www.zk5u.com海洋气温高。同一纬度带内，海拔高气温低，海拔低气温高。

　　教师

　　谈的很好，这说明了世界各地的气温差异很大。通过第三节的学*，我们也知道了世界各地的降水也同样差异很大，谁能具体说说世界年降水量的分布特点。

　　学生

　　赤道地区降水多，两极地区降水少。南北回归线两侧的大陆东岸降水多，大陆西岸降水少。温带地区的沿海降水多，内陆降水少。山地的迎风坡降水多，背风坡降水少。

　　教师

　　说的非常好，气温和降水是描述一个地方气候的两个主要要素。请大家根据两极地区的气温的特点和降水的特点，把它们组合在一起，描述一下两极地区的气候特征和景观。

　　学生

　　两极地区的气温低，降水少，所以这里的气候特征是全年寒冷少雨。冰雪的世界。

　　教师

　　对，两极地区形成的是全年寒冷少雨的气候。那么，在赤道地区，根据全球气温和降水分布的特点，这里的水热又是怎样的组合呢？

　　学生

　　赤道地区气温高、降水多。

　　是的，请大家看课本，A小朋友的家乡就在赤道地区，这里一年到头都很热，几乎天天下雨，生长着常绿茂密的森林，树林里阴暗潮湿，叶尖经常滴雨，又称“雨林”，所以在赤道附*的大部分地区形成了这种全年高温多雨的气候。

　　请大家再看B小朋友的家乡所在的地区，谁能描述一下你看到的自然景象，为什么会这样？

　　学生

　　B小朋友家乡所在地区的自然景象是一片黄沙，上面点缀着一些耐旱的植物（学生能描述出沙漠、植物稀少就行）。原因是这里一年到头很热，却极少下雨。

　　教师

　　不错，这里气温和降水的组合是一年到头炎热和少雨，所以B小朋友家乡所在的地区形成了全年炎热干燥的气候。

　　同学们，再看看C小朋友的家乡所在地区，气温和降水的组合和两极地区、赤道地区有什么不同？自然景观会发生怎样的变化？

　　学生

　　两极地区是全年寒冷少雨。赤道地区是全年高温多雨。而C小朋友家乡所在的地区却是夏季热，常下雨，林木郁郁葱葱；冬季冷，很干燥，树木叶黄枯落。

　　教师

　　大家说的很好。我国北方的东部地区就是这种气候，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。

　　由此可见，世界气温和降水时空分布上的差异，在世界不同的地区，出现了不同的气温和降水的组合，形成了不同特征的气候，使世界气候复杂多样，地区差异很大。

　　板书

　　一、气候的地区差异

　　二、通过阅读“世界气候的分布”图，一方面进一步引导学生认识世界气候的地区差异很大；另一方面使学生了解世界主要气候类型及其分布。

　　1.投影展示世界主要气候类型及分布比较表，并让学生画到笔记本上（表见板书设计）

　　2.多媒体展示课本P58图3.23“世界气候的分布”。教师边鼠标点击，边引导学生观察，并对照课本最后“世界地形图”，在表中填出各气候类型及其分布。

　　（1）显示闪动赤道、南、北回归线，让学生指出这是哪一带？（热带）然后依次闪动显示热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候，引导学生逐个观察、对照、填表。

　　（2）显示闪动南、北回归线和南、北极圈，让学生指出这是哪两带？（北温带和南温带）然后闪动显示温带气候类型，让学生指出温带有哪些气候类型？（亚热带季风和季风性湿润气候以及温带季风气候、温带大陆性气候、地中海气候、温带海洋性气候）继而引导学生逐个观察、对照、填表。

　　（3）让学生指出寒带的范围（北极圈以北为北寒带，南极圈以南为南寒带），然后闪动显示寒带气候，让学生观察、对照、填表。

　　（4）引导学生在地形图上找出青藏高原、埃塞俄比亚高原、落基山脉、安第斯山。然后闪动显示高原山地气候，使学生知道其主要分布在世界高大的山地高原地区。

　　3.组织学生反馈练*，使学生记住各气候类型的名称，知道各气候类型分布的海陆位置和纬度位置。

　　（1）把学生按座位分成左、中、右三部分，分别位于北温带亚欧大陆的西岸、内部和东岸，各组说说所在地是什么样的气候类型？（大陆东岸——亚热带季风和季风性湿润气候，温带季风气候；大陆内部——温带大陆性气候；大陆西岸——地中海气候，温带海洋性气候。）并让学生填在课本P59表中。

　　（2）还是分成三组学生，把课本P57A、B、C三图每小组分配一幅，根据各自小朋友对当地气候特点中气温和降水的描述，结合学过的气温和降水的分布知识，对照世界气候分布图，讨论三位小朋友各自家乡所在的地区是什么气候类型，并指出这种气候类型在世界上的主要分布。（A地为热带雨林气候——赤道附*地区；B为热带沙漠气候——南、北回归线附*的大陆西岸和内陆地区，C为温带季风气候——温带大陆的东岸）

　　（3）教师指图，让学集体和个人回答相结合，说出所指气候类型的名称及分布。

　　（4）让学生独立完成热带、温带和寒带各有哪些气候类型，名称填在课本P59表中。

　　（5）让学生根据自己的体验和理解，说说当地是什么气候类型。（6）组织学生进行说气候类型名称，指该气候类型的分布接力游戏。教师先说一个气候类型的名称，指定一名学生上来在图上指出其分布地区，该生接着说一气候类型名称，并指定下一名学生上来指图……谁说不出名称或指不出分布，中断了游戏，表演个节目。

　　［课堂小结］

　　评价学生课堂的表现，强调世界气候类型的空间分布。

世界的气候教案4

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　1.能够运用地图说明我国冬夏季气温分布特点以及降水的时空分布特点，并能初步分析其原因。2.掌握我国气候的主要特征，理解影响我国气候的主要因素。

　　3.学会阅读等温线图、年降水量分布图、气温年变化曲线图、年降水量分配柱状图、温度带图、干湿地区图，并能获取相应数据进行分析，归纳出正确结论。

　　过程与方法

　　通过地图及相关资源分析、归纳、总结。情感态度与价值观明确气候也是一种资源。

　　【重点与难点】

　　1.我国气温的特点，温度带的地区分布。2..读图、识图技能的培养。

　　【教学方法】

　　合作探究、读图分析。

　　【课时安排】

　　3课时

　　【教学过程】

　　一、情景导入

　　观看视频：冬季的广州和哈尔滨

　　同一个季节，为什么广州和哈尔滨的景色有如此大的差异?导入新课学*。二、新课学*

　　第一课时

　　(一)冬季南北温差大，夏季普遍高温1.冬季气温分布特点

　　(1)计算：海口和漠河的温差(16℃-(-28℃)=44℃)特点：南北温差大

　　读图可知，气温自南向北逐渐降低(2)思维拓展

　　冬季气温分布特点的成因

　　探寻原因

　　成因①：纬度位置的影响

　　*位于北半球，南北跨纬度*50度，冬季时，太阳直射南半球，至使北半球纬度越高，太阳高度越低，昼长越短。北方太阳高度比南方小，北方昼长比南方短，太阳照射时间短，所以北方得到的热量少于南方。

　　成因②：冬季风的影响

　　北方靠*冬季风源地，冬季风使北方降温幅度大。距离和地形对冬季风的消弱与阻挡，冬季风对南方影响小。这些加剧了南北温差。

　　(3)总结秦岭---淮河的地理意义：①1月0℃等温线通过的地方;②河流有无结冰期的界线2.夏季气温分布特点

　　(1)计算：海口和漠河的温差(28℃-16℃=12℃)全国*均气温在多少摄氏度以上?(20℃)特点：普遍高温

　　读图可知，气温自南向北逐渐降低(2)思维拓展：夏季气温分布特点的成因

　　夏季太阳直射北半球，北方太阳高度比南方小一些，北方昼长比南方长一些，北方得到的光热与南方相差不大。所以夏季南北气温相差不大

　　(3)探究：夏季我国哪里气温偏低?为什么?

　　青藏高原;青藏高原*均海拔4000米以上，气温随海拔升高而降低

　　(4)总结我国气温分布特点：冬季南北温差大，夏季普遍高温(青藏高原因海拔高，夏季气温偏低)

　　(5)拓展延伸：我国南北温差顺口溜

　　领土面积广，南北跨度大;冬季温差显，北棉南穿夹;夏季普高温，南北差不大;秦岭淮河线，零度等温划;最寒在1月，高温在7月。

　　(6)了解我国冬季最冷和夏季最热的地方3.温度带

　　(1)温度带的划分依据：气温的南北差异和农业生产实际(2)读图，了解5个温度带和1个高原气候区位置。(3)总结秦岭---淮河的地理意义：③亚热带和暖温带的分界线

　　(4)对号入座：青藏高原、内蒙古高原、华北*原、长江中下游*原、海南岛、漠河、塔里木盆地它们分别位于哪个温度带?(高原气候区、中温带、暖温带、亚热带、热带、寒温带、暖温带)

　　(5)体会我国气温南北差异对生产和生活的影响。1.水果

　　拓展延伸:*各个温度带的主要植被2.房屋

　　3.农作物及其熟制

　　总结过渡：我们已经知道了我国气温分布特点，那么你知道我国降水的情况吗?现在让我们一起去探索吧!

　　第二课时

　　(二)东西干湿差异显著1.降水空间分布特点

　　(1)读“*年降水量的分布”图，分析从整体看，降水的空间分布均匀吗?(不均匀)(2)观察分析

　　图中的等降水量线有几个数值?(如图)

　　图中等降水量线数值变化的方向有何规律?(如图)降水空间分布特点:(从东南沿海向西北内陆递减)

　　(3)总结秦岭---淮河的地理意义：④800毫米年降水量线过的地方(4)了解我国降水量最多和最少的地方2.降水时间分布特点：

　　(1)读“*南北四个城市的季节差异”图，回答问题标出四城市降水较多的月份(如图)四城市降水集中在____月～_____月(4;10)在图中从南向北圈出这四个城市(如图)

　　总结：南方雨季____，开始____，结束____;北方雨季____，开始____，结束____:(早;长;晚;短;晚;早)

世界的气候教案5

　　教学目标

　　［情感、态度和价值观］

　　1.通过实例分析，让学生体会各因素对气候的影响，从而使学生受到辩证唯物主义的教育。

　　2.通过“气候对人类活动的影响”的教学，使学生体会、感悟“气候与人类活动的关系”，培养学生的地域观念、灾害意识。

　　［知识和能力］

　　1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布。

　　2.举例分析纬度位置、海陆位置、地形因素对气候的影响。

　　3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

　　4.初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。

　　5.培养学生初步学会通过读图，分析某一地区气候特征的能力。

　　教学重点1.世界主要气候类型的分布。

　　教学难点1.纬度位置等主要因素对气候的影响。

　　2.世界主要气候类型的空间分布。

　　教学设计

　　［导入新课］

　　复*提问：1.在热带、温带、寒带分别有哪些气候类型？

　　2.影响气温和降水的主要因素有哪些？

　　学生回答后教师指出：是的，纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水出现地区差异的主要因素。而不同的气温和降水的组合又形成了世界各地气候的差异，因此，纬度位置、海陆位置和地形也是影响气候的主要因素。

　　板书

　　二、影响气候的主要因素

　　对于本段教学内容，要围绕课本P59活动的设计，让学生在活动中读图、讨论、运用旧知，分析归纳，体会各因素对气候的影响。

　　1.投影展示课本P60图3.24“两地气温、降水量的月份分配”。教师先指图说明其是“气温曲线图”和“降水柱状图”的组合，图的下端表示一年的12个月，图的左侧是气温刻度，右侧是年降水量刻度。阅读时以“气温曲线图”“降水柱状图”的方法和要领进行分析判读。然后把学生分成两大组，每组讨论分析一地的气温是什么特点？降水是什么特点？组合成什么样的气候特征？形成的原因是什么？属于何种气候类型？并选出代表在全班交流。

　　2.各组的代表发言交流、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或投影展示甲图。使学生认识和体会纬度位置对气候的影响。A地的气温各月均在20℃以上，降水各月都很多，年降水量超过20xx毫米。因而该地的气候特征是全年高温多雨。该地位于赤道地区，纬度位置低，形成了热带雨林气候。

　　甲图

　　3.把教室比成是亚欧大陆的温带地区。学生分成三部分，两边的学生分别位于大陆的东岸和西岸，中间的学生位于大陆内部。各组由于所处的海陆位置不同，分别讨论本组形成了哪些气候类型？并结合世界气温和降水分布的特点，说说各气候类型的特征。

　　4.各组代表发言、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或投影展示乙图。使学生认识和体会海陆位置对气候的影响。由于地处同纬度的温带地区，气温夏季陆高海低，冬季海高陆低。但是所处的海陆位置不同，东西*地区距海洋*而且能受到海洋湿润气流的影响，降水较多，而远离海洋的内陆地区，降水就少，因此形成了不同的气候。

　　位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆东岸，形成的是亚热带季风和季风性湿润气候以及温带季风气候，其特点是一年之中四季分明，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。亚热带季风气候的气温冬季在0℃以上，年降水量要比温带季风多。

　　乙图

　　位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆西岸，形成的是湿润的地中海气候和温带海洋性气候。前者的气候特征是夏季炎热干燥，冬季温和多雨。后者的气候特征是全年温和多雨，气温和降水的年变化比较小。

　　位于温带的亚欧大陆内陆地区形成的是冬冷夏热，气温变化大，降水较少（集中在夏季）的温带大陆性气候。

　　5.让学生观察课本P60图3.25，指出A坡属于（迎风坡），B坡属于（背风坡），降水多的是哪个坡？（A坡）。教师画黑板简图或投影展示丙图，加深学生认识和体会地形对气温和降水的影响。

　　丙图

　　6.组织学生先独立完成课本P10活动4，然后让3名学生说说自己的答案和做题思路，大家评判补充。

　　（1）青藏高原纬度较高，但是气候寒冷。（地形因素，青藏高原*均海拔4000米以上，气温随海拔升高而降低，每升高100米，气温约下降0.6℃）

　　（2）海南岛终年如夏，降水较多；黑龙江省

　　北部冬季漫长，多冰雪。（纬度位置：海南岛纬度低，气温高；而黑龙江省北部，纬度较高，气温低）

　　（3）新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候较湿润。（海陆位置：二者虽同处亚欧大陆的温带地区，但新疆塔里木盆地位于大陆内部，距海较远，降水少；而北京位于大陆东岸沿海地区，降水较多）

　　板书

　　三、气候对人类活动的影响

　　气候与人类的生产和生活关系密切。这里的教学，通过从学生的自身体验出发，实例讨论分析，让学生认识体会不同地域，由于气候条件不同，人们的'生活和生产活动也不一样。

　　1.学生从自身体验出发，结合当地的实际，列举一年内的不同季节，人们在衣、食、住、行以及农业生产方面有什么不同。学生相互交流、补充，教师引导评价。

　　2.指导学生阅读课本P61活动1，分成学*小组，谈谈这是气候对人类活动哪方面的影响，而且这种影响正在发生着怎样的变化？为什么会发生这样的变化等，互相交流感想。并推选一个代表概括大家的发言，在全班进行交流，如果能选用当地的实例或让学生结合自己家里的变化等，学生的感受会更深。通过讨论交流，教师的引导点拨，使学生认识气候对人类生活有很大的影响，但是随着经济、技术水*的提高，人类生活受气候的限制越来越小。

　　3.让学生阅读课本P61“水稻种植与气候”。结合自己对当地气候条件的了解，结合水稻的生长*性，看看当地适合不适合种植水稻，使学生认识气候对人类农业生产活动的影响。

　　4.用两个学生扮演小强和小明进行对话，让学生进行讨论，看看他俩的愿望能不能实现，为什么？通过讨论交流，教师评价点拨，使学生认识到不同的地区，气候条件不同，不能简单地把甲地区的树、农作物移到乙地区，不能凭主观愿望做事，人类的活动必须要符合自然规律。

　　5.组织学生阅读活动3，然后把学生分成两组，并结合当地发生过什么样的自然灾害，造成哪些损失或危害，组织学生进行辩论。

　　根据双方辩论的情况，教师要适时启发引导，使学生认识到自然灾害是对人类危害而言的。否则只是自然现象，成不了灾害。沙漠地区，荒无人烟，长时间不下雨，对人类来说造不成危害，所以这只是一种自然现象。而我国南方一些地区就不同了，这里人口稠密，城市集中，经济发达，又是我国的主要农业区，一个月不下雨，人们的生活和农业生产就要受到影响，造成损失。同理，就是同样等级的灾害，在人口密集或经济发达区造成的损失，要比人口稀疏或经济落后的地区大得多。

　　通过对实例的辩论、分析，使学生自己去体会气候异常变化对人类活动的影响，以培养学生的灾害意识。

　　6.投影展示漫画欣赏：“地球出汗了”。地球为什么出汗了？

　　让学生阅读课本P62“气候变暖”。然后组织学生分成学*小组讨论：地球为什么出汗了？面对全球变暖的趋势，人类应该怎么做，我们应该怎么做。

　　让学生自由发挥，不要作过多要求。教师要引导学生认识到：人类活动对气候的影响，所以，人类应该理性地控制对气候有负面影响的活动。

　　［课堂小结］

　　今天这节课，我们主要学*了影响气候的主要因素和气候对人类活动的影响。通过这些实例的分析，一方面要认识纬度位置、海陆位置以及地形对气候的影响；一方面要体会、感悟“气候与人类活动的关系”。特别是气候变暖已成为人类普遍关心的环境问题，要保护好大气环境，这需要全人类的共同努力，作为新世纪未来的青年，同学们也要积极投入行动行列。

　　板书设计

　　作业布置阅读下列材料，结合课堂的讨论，以及通过调查、查找资料，自拟题目，写一篇地理小论文。一星期后，组织一次论文交谈评比活动。

地理世界的气候教案 (菁华3篇)（扩展2）

——地理世界的气候教案实用10篇

　　地理世界的气候教案 1

　　教学目标

　　［情感、态度和价值观］

　　1.通过实例分析，让学生体会各因素对气候的影响，从而使学生受到辩证唯物主义的教育。

　　2.通过“气候对人类活动的影响”的教学，使学生体会、感悟“气候与人类活动的关系”，培养学生的地域观念、灾害意识。

　　［知识和能力］

　　1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布。

　　2.举例分析纬度位置、海陆位置、地形因素对气候的影响。

　　3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

　　4.初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。

　　5.培养学生初步学会通过读图，分析某一地区气候特征的能力。

　　教学重点1.世界主要气候类型的分布。

　　教学难点1.纬度位置等主要因素对气候的影响。

　　2.世界主要气候类型的空间分布。

　　教学设计

　　［导入新课］

　　复*提问：1.在热带、温带、寒带分别有哪些气候类型？

　　2.影响气温和降水的主要因素有哪些？

　　学生回答后教师指出：是的，纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水出现地区差异的主要因素。而不同的气温和降水的组合又形成了世界各地气候的差异，因此，纬度位置、海陆位置和地形也是影响气候的主要因素。

　　板书

　　二、影响气候的主要因素

　　对于本段教学内容，要围绕课本P59活动的设计，让学生在活动中读图、讨论、运用旧知，分析归纳，体会各因素对气候的影响。

　　1.投影展示课本P60图3.24“两地气温、降水量的月份分配”。教师先指图说明其是“气温曲线图”和“降水柱状图”的组合，图的下端表示一年的12个月，图的左侧是气温刻度，右侧是年降水量刻度。阅读时以“气温曲线图”“降水柱状图”的方法和要领进行分析判读。然后把学生分成两大组，每组讨论分析一地的气温是什么特点？降水是什么特点？组合成什么样的气候特征？形成的原因是什么？属于何种气候类型？并选出代表在全班交流。

　　2.各组的代表发言交流、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或投影展示甲图。使学生认识和体会纬度位置对气候的影响。A地的气温各月均在20℃以上，降水各月都很多，年降水量超过20xx毫米。因而该地的气候特征是全年高温多雨。该地位于赤道地区，纬度位置低，形成了热带雨林气候。

　　甲图

　　3.把教室比成是亚欧大陆的温带地区。学生分成三部分，两边的学生分别位于大陆的东岸和西岸，中间的学生位于大陆内部。各组由于所处的海陆位置不同，分别讨论本组形成了哪些气候类型？并结合世界气温和降水分布的特点，说说各气候类型的特征。

　　4.各组代表发言、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或投影展示乙图。使学生认识和体会海陆位置对气候的影响。由于地处同纬度的温带地区，气温夏季陆高海低，冬季海高陆低。但是所处的海陆位置不同，东西**地区距海洋*而且能受到海洋湿润气流的影响，降水较多，而远离海洋的内陆地区，降水就少，因此形成了不同的气候。

　　位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆东岸，形成的是亚热带季风和季风性湿润气候以及温带季风气候，其特点是一年之中四季分明，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。亚热带季风气候的气温冬季在0℃以上，年降水量要比温带季风多。

　　乙图

　　位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆西岸，形成的是湿润的地中海气候和温带海洋性气候。前者的气候特征是夏季炎热干燥，冬季温和多雨。后者的气候特征是全年温和多雨，气温和降水的年变化比较小。

　　位于温带的亚欧大陆内陆地区形成的是冬冷夏热，气温变化大，降水较少（集中在夏季）的温带大陆性气候。

　　5.让学生观察课本P60图3.25，指出A坡属于（迎风坡），B坡属于（背风坡），降水多的是哪个坡？（A坡）。教师画黑板简图或投影展示丙图，加深学生认识和体会地形对气温和降水的影响。

　　丙图

　　6.组织学生先独立完成课本P10活动4，然后让3名学生说说自己的答案和做题思路，大家评判补充。

　　（1）青藏高原纬度较高，但是气候寒冷。（地形因素，青藏高原*均海拔4000米以上，气温随海拔升高而降低，每升高100米，气温约下降0.6℃）

　　（2）海南岛终年如夏，降水较多；黑龙江省

　　北部冬季漫长，多冰雪。（纬度位置：海南岛纬度低，气温高；而黑龙江省北部，纬度较高，气温低）

　　（3）新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候较湿润。（海陆位置：二者虽同处亚欧大陆的温带地区，但新疆塔里木盆地位于大陆内部，距海较远，降水少；而北京位于大陆东岸沿海地区，降水较多）

　　板书

　　三、气候对人类活动的影响

　　气候与人类的生产和生活关系密切。这里的教学，通过从学生的自身体验出发，实例讨论分析，让学生认识体会不同地域，由于气候条件不同，人们的生活和生产活动也不一样。

　　1.学生从自身体验出发，结合当地的实际，列举一年内的不同季节，人们在衣、食、住、行以及农业生产方面有什么不同。学生相互交流、补充，教师引导评价。

　　2.指导学生阅读课本P61活动1，分成学*小组，谈谈这是气候对人类活动哪方面的影响，而且这种影响正在发生着怎样的变化？为什么会发生这样的变化等，互相交流感想。并推选一个代表概括大家的发言，在全班进行交流，如果能选用当地的实例或让学生结合自己家里的变化等，学生的感受会更深。通过讨论交流，教师的引导点拨，使学生认识气候对人类生活有很大的影响，但是随着经济、技术水*的提高，人类生活受气候的限制越来越小。

　　3.让学生阅读课本P61“水稻种植与气候”。结合自己对当地气候条件的了解，结合水稻的生长*性，看看当地适合不适合种植水稻，使学生认识气候对人类农业生产活动的影响。

　　4.用两个学生扮演小强和小明进行对话，让学生进行讨论，看看他俩的愿望能不能实现，为什么？通过讨论交流，教师评价点拨，使学生认识到不同的地区，气候条件不同，不能简单地把甲地区的树、农作物移到乙地区，不能凭主观愿望做事，人类的活动必须要符合自然规律。

　　5.组织学生阅读活动3，然后把学生分成两组，并结合当地发生过什么样的自然灾害，造成哪些损失或危害，组织学生进行辩论。

　　根据双方辩论的情况，教师要适时启发引导，使学生认识到自然灾害是对人类危害而言的。否则只是自然现象，成不了灾害。沙漠地区，荒无人烟，长时间不下雨，对人类来说造不成危害，所以这只是一种自然现象。而我国南方一些地区就不同了，这里人口稠密，城市集中，经济发达，又是我国的主要农业区，一个月不下雨，人们的生活和农业生产就要受到影响，造成损失。同理，就是同样等级的灾害，在人口密集或经济发达区造成的损失，要比人口稀疏或经济落后的地区大得多。

　　通过对实例的辩论、分析，使学生自己去体会气候异常变化对人类活动的影响，以培养学生的灾害意识。

　　6.投影展示漫画欣赏：“地球出汗了”。地球为什么出汗了？

　　让学生阅读课本P62“气候变暖”。然后组织学生分成学*小组讨论：地球为什么出汗了？面对全球变暖的趋势，人类应该怎么做，我们应该怎么做。

　　让学生自由发挥，不要作过多要求。教师要引导学生认识到：人类活动对气候的影响，所以，人类应该理性地控制对气候有负面影响的活动。

　　［课堂小结］

　　今天这节课，我们主要学*了影响气候的主要因素和气候对人类活动的影响。通过这些实例的分析，一方面要认识纬度位置、海陆位置以及地形对气候的影响；一方面要体会、感悟“气候与人类活动的关系”。特别是气候变暖已成为人类普遍关心的环境问题，要保护好大气环境，这需要全人类的共同努力，作为新世纪未来的青年，同学们也要积极投入行动行列。

　　板书设计

　　作业布置阅读下列材料，结合课堂的讨论，以及通过调查、查找资料，自拟题目，写一篇地理小论文。一星期后，组织一次论文交谈评比活动。

　　地理世界的气候教案 2

　　一、教学目标

　　【知识与技能】

　　能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。

　　【过程与方法】

　　通过对图片、地图、图表、阅读材料、搜集的谚语、诗词等地理信息的提取，提高学生获取信息的能力，培养善于运用已学知识去分析解决新知识的综合能力。

　　【情感态度与价值观】

　　1、引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，了解地理知识的功能与价值，形成主动学*的态度。

　　2、通过收听、收看当地天气预报，了解家乡的天气及气候特点，关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　世界主要气候类型及分布。

　　【难点】

　　世界主要气候类型及分布。

　　三、教学过程

　　环节一：导入新课

　　多媒体展示投影：北京地区的四季景观图片。（京郊玉渡山春季、八达岭长城夏季、京郊玉渡山秋季、八达岭长城冬季）

　　教师引导学生读图思考：同一地区，为什么会有这样大差异？（季节不同，气候不同所致）

　　多媒体展示投影：两组不同地区（南北、东西）同一季节景观图片：（二月海南风光、大兴安岭冬景、内蒙古温带草原夏季、我国温带沙漠夏季）

　　（1）让学生读图对比分析回答：影响我国南北方景观差异的因素是什么（气温）？从东到西的景观差异影响因素又是什么（降水）？

　　（2）从以上景观图的变化能得到什么信息？

　　师生归纳总结：中国气候差异很大，那世界的气候差异会更大。由此导入课题。

　　环节二：新课教学

　　1、世界气候类型的分布

　　活动一：比一比，贴一贴——认识气候类型的分布（教师提前在黑板上画出世界的轮廓图）

　　活动要求：参考世界气候分布图，请同学们快速地把写有气候类型的纸板，在贴中世界地图的适当位置上，看看哪个小组用的时间最短，并请介绍一下经验，有什么好方法快速找到相应的位置。

　　【师生总结】低纬地区是热带的气候类型，高纬地区是寒带的气候类型，主要随着纬度的变化而变化；中纬地区是亚热带和温带的气候类型，主要随着海陆位置的变化而变化，我们就是根据这些规律来拼贴的。

　　2、世界气候类型的分布规律

　　、教师PPT展示书本65页图3、28世界气候类型的分布图，学生读图并思考以下问题。

　　（1）世界上主要有哪些气候类型？

　　（2）热带有哪些气候类型？各气候有什么不同？温带和寒带呢？

　　（3）温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型分别是什么？

　　【师生总结】

　　（1）世界主要气候类型热带气候：热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候、亚热带季风气候、地中海气候、温带海洋性气候、温蒂季风气候、温带大陆性气候、极地气候（苔原、冰原气候）。

　　（2）热带：热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候。温带：带海洋性气候、温蒂季风气候、温带大陆性气候。寒带：极地气候（苔原、冰原气候）。

　　（3）亚欧大陆东岸是季风气候，内部为温带大陆性气候，西部主要以温带海洋性气候为主。

　　环节三：巩固提高

　　教师让学生能在气候分布图上指出其纬度位置和海陆位置并随学生回答投影展示各类型气候下的景观图片，增强学生对所介绍气候类型及分布规律的感性认识。

　　【师生总结】

　　热带雨林气候主要分布在赤道附*地区，这里全年高温多雨，植物终年常绿，许多地方分布着茂密的热带雨林。

　　热带草原气候主要分布在热带雨林气候的南北侧。这里终年高温，一年中有明显的干季和雨季。地面树木稀疏，长着较高的草。

　　温带季风气候主要分布在温带地区的亚欧大陆东部。这里四季分明，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。生长着落叶阔叶林。

　　寒带气候主要分布在极圈以内，大部分地区气温较低，地面被冰雪覆盖。

　　环节四：小结作业

　　小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。

　　作业：请同学们用自己喜欢的方式将世界气候类型的特点及分布规律展示出来。

　　地理世界的气候教案 3

　　教学目标：

　　一、知识目标：

　　1、识记：

　　（1）欧洲地形特征；

　　（2）温带海洋性气候特征、地中海气候特征；

　　2、理解：温带海洋性气候和地中海气候的成因；

　　二、能力目标：

　　学会分析自然环境各基本要素之间的相互联系和影响

　　教学重点：

　　1、欧洲地形特征；

　　2、温带海洋性气候特征、地中海气候特征；

　　教学难点：

　　温带海洋性气候和地中海气候的成因

　　教学方法：

　　读、讲、议、练

　　教具使用：

　　挂图、投影片、录像

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　复*：

　　师问：亚洲和非洲的地形各以什么地形类形为主？

　　生答：亚洲地形以高原、山地为主。非洲地形以高原为主。

　　导入：

　　我们今天来学*有关欧洲的地形和气候的知识。

　　新课：

　　（将学生分成3组，每组选一位组长，组长负责组织本组的课堂学*和竞赛，并负责检查别组的学*情况。为激励竞赛，规定课堂竞赛得分少的一组要表演节目。）

　　引导学生读图13、7欧洲的地势和欧洲西部地形图，完成22页活动内容，并思考问题：

　　欧洲的地形特征是什么？欧洲的*原有什么特征？成因是什么？冰川作用能形成哪些地形？

　　1、学生活动：小组内可互相讨论要完成的内容，组长负责检查别组的学*情况，没完成一人次扣一分。并抢答问题。

　　2、老师：在黑板上画出欧洲西部的板图，边小结边画板图。

　　3、要求学生也画出欧洲西部的草图，并填上西欧*原、中欧*原、阿尔卑斯山、斯堪的纳维亚山、勃朗峰。

　　学生自学西欧的气候： 学生读图13、9西欧的气温和降水，从降水和气温两方面分析西欧的气候特征。

　　答：西欧气温冬季比较温和，夏季比较凉爽；全年降水的季节分配也比较均匀，海洋性特征显著。

　　学生读图13、10西欧的气候类型及其成因，讨论完成23页活动内容。并在图上填出各气候类型的分布范围。 老师在板图上边画边小结。 学生讨论温带海洋性气候和地中海气候的特征和成因。 学生发言后老师小结：

　　温带海洋性气候的特征：气温冬季比较温和，夏季比较凉爽；全年降水的季节分配比较均匀。成因：西欧濒临大西洋，北大西洋暖流流经沿岸，强劲的西风把暖湿气流输送到大陆内部，地形以*原为主，山脉多东西走向，有利于水汔进入内陆。

　　地中海气候特征：冬雨夏干。成因：冬季，西风带南移，带来暖湿的气流，气候温和多雨。夏季，受副热带高压带北移控制，天气晴朗干燥。（用投影片演示）

　　1、老师小结后，看有关内容的教学录像，巩固效果。 学生做课堂练*。老师总结本节课的学*情况，并让得分少的小组表演节目。

　　板书设计：

　　湖泊

　　地形：*原-----波状起伏-----冰川作用-----冰川地形---- 峡湾

　　u形谷

　　欧洲西部

　　特征：海洋性特征显著

　　特征：冬季温和，夏季凉爽，降水季节分配均

　　气候温带海洋性气候 匀。

　　成因：海陆位置、洋流、地形、风带

　　地中海气候 特征：冬雨夏干

　　成因：气压带和风带的季节移动

　　地理世界的气候教案 4

　　学*目标：

　　1、了解世界各地区的气候差异地；

　　2、在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区；

　　3、了解影响气候的几个因素及其基本道理。

　　学*重难点：

　　1、世界主要气候的类型及分布。

　　2、分析纬度位置、海陆分布、地形对气候的影响。

　　学法指导：小组合作探究，合作完成，个别指导重点点拔。

　　导学过程：

　　1、请同学们结合前两节学*的知识，能说出来“天气”与“气候”的区别。

　　2、天气的特点是什么？气候的特点是什么?

　　3、课本p57的A、B、C三幅图是描述哪些地区的气候的？

　　4、其中A、B两幅图中，都有“一年到头”这几个字，同学们想一想，这里的一年指的是某一特征的'年份，还是一般而言呢？

　　5、人们描述天气，关注的时间是一天，常用到气温、降水、风、云、雾等要素。从图3.22的谈论中看，人们描述气候，关注的时间是多长？一般只注意哪两个要素？你们能用一句话概括当地的气候特点吗？

　　6、在前两节的学*中，我们知道世界上气温和降水的地区差异很大，同学们想想，世界上哪些地区温度高，哪些地区温度低？哪些地区降水量多，哪些地区降水量少？

　　7、课本p58，看图3.23能说出世界上有哪些主要气候类型。

　　8、影响气候的主要因素有哪些？

　　9、除了自然因素，人类活动对气候有哪些影响？

　　达标检测：

　　1、课本p58活动题2。

　　2、课本p59—60活动题1、2、3、4。

　　3、课本p61—62活动题2、3、4。

　　教学反思：

　　1、本节课我采用复*旧知识引出新知识的方法，得出影响气侯的主要因素，由浅入深，易化难点。

　　2、影响降水的主要因素理解起来有困难，通过小组间的互助学*加深理解。

　　地理世界的气候教案 5

　　学*目标：

　　1、了解世界各地区的气候差异地；

　　2、在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区；

　　3、了解影响气候的几个因素及其基本道理。

　　学*重难点：

　　1、世界主要气候的类型及分布。

　　2、分析纬度位置、海陆分布、地形对气候的影响。

　　学法指导：小组合作探究，合作完成，个别指导重点点拔。

　　导学过程：

　　1、请同学们结合前两节学*的知识，能说出来“天气”与“气候”的区别。

　　2、天气的特点是什么？气候的特点是什么?

　　3、课本p57的A、B、C三幅图是描述哪些地区的气候的？

　　4、其中A、B两幅图中，都有“一年到头”这几个字，同学们想一想，这里的一年指的是某一特征的年份，还是一般而言呢？

　　5、人们描述天气，关注的时间是一天，常用到气温、降水、风、云、雾等要素。从图3.22的谈论中看，人们描述气候，关注的时间是多长？一般只注意哪两个要素？你们能用一句话概括当地的气候特点吗？

　　6、在前两节的学*中，我们知道世界上气温和降水的地区差异很大，同学们想想，世界上哪些地区温度高，哪些地区温度低？哪些地区降水量多，哪些地区降水量少？

　　7、课本p58，看图3.23能说出世界上有哪些主要气候类型。

　　8、影响气候的主要因素有哪些？

　　9、除了自然因素，人类活动对气候有哪些影响？

　　达标检测：

　　1、课本p58活动题2。

　　2、课本p59—60活动题1、2、3、4。

　　3、课本p61—62活动题2、3、4。

　　教学反思：

　　1、本节课我采用复*旧知识引出新知识的方法，得出影响气侯的主要因素，由浅入深，易化难点。

　　2、影响降水的主要因素理解起来有困难，通过小组间的互助学*加深理解。

　　地理世界的气候教案 6

　　1. 教材地位和作用

　　《世界的气候类型》是中国地图出版社八年级上册第2章《多样的世界气候》中的重要内容。本节内容理论性强，难度较大，但是对生活和生产有重要的指导意义，是今后学*世界地理的基础，在全书中具有非常重要的地位。

　　2. 教学目标

　　（1）知识与技能：1.在世界地图上说出主要气候类型的分布地区。

　　2.了解热带的气候类型特征及其典型自然景观特点。

　　（2）过程与方法：1.通过读世界气候类型图及景观图，认识气候类型及其分布。

　　2.通过阅读和分析某一气候类型的气温曲线和降水量柱状图，描述气候特征，判别气候类型。

　　3.通过活动、图片等各种方式了解某一气候类型地区的自然景观特点。

　　情感态度与价值观：.通过实例分析，体会自己家乡的气候特点，初步培养运用地理知识指导生活的能力。

　　3．教学重难点

　　（1）教学重点：掌握世界主要气候类型的分布、气候特征及典型景观特征。

　　（2）教学难点：依据气温曲线和降水量柱状图，描述气候类型的特征，判断其所属的气候类型。尤其是区别热带季风气候和热带草原气候的特征差异。

　　4.学情分析

　　七年级学生正处于从依赖到自主的过渡期，理性思维还很差，已经初步具备分析图片信息的能力，但在整理信息室缺乏一些学*地理的方法和技巧，教师主要引导学生能够利用各种方式，如：图片、图表、文字材料、景观……，总结出世界气候类型的一般规律。

　　2.教学方法：

　　（1）读图分析法：通过读图培养获取并整合加工地理信息的途径和方法。

　　（2）问题探究法：在读图的过程中提出问题，层层深入，从而培养学生分析问题，解决问题的能力。

　　（3）合作学*法：采用小组学*、自主探究、合作交流的形式，培养学生主动学*与相互合作的能力。

　　第二部分：教学程序的设计与安排

　　导入新课

　　教师播放视频《世界气候类型景观》

　　学生观察：感知不同的自然景观差异，说说属于哪个气候类型？

　　教师提问：不同景观的差异是由什么原因造成的？

　　学生回答：降水和温度。

　　阅读课本：找出世界气候类型的分类？

　　小组合作：分别讨论热带、温带、寒带、独特的气候类型的种类由那些？

　　小组展示：略

　　活动一：1.展示四种热带气候类型的气温变化曲线和降水量柱状图。

　　2.介绍读气温曲线和降水量柱状图方法。

　　教师引导：学生读出每月的气温度数大约是多少，然后再看每月的降水大约是多少毫米，并且加出每年的降水有多少毫米？

　　活动二：依次展示热带草原、热带季风、热带荒漠的气温曲线图和降水柱状图。

　　学生迁移：以热带雨林的方式来总结以下三个气候类型的特征。

　　3.提问：.找出四种热带气候类型的共同点？

　　4提问：热带季风和热带草原气候的区别子哪里？

　　教师引导：它们的不同点主要体现在哪呢？如何区分呢？（突破难点：热带季风和热带疏林草原气候)后类型的分布。

　　课堂小结

　　提问：根据所学内容，联系自身实际情况谈谈感受。

　　学*了世界气候类型的知识，你有什么收获吗？

　　地理世界的气候教案 7

　　教学目标

　　1、知识目标：

　　（1）记住世界主要热带、亚热带气候类型的名称

　　（2）能在地图上说出热带、亚热带气候的分布规律和主要分布地区

　　（3）记住各种热带、亚热带气候的气候特征

　　2、能力目标：

　　学会阅读气温曲线和降水量柱状图，正确分析某一气候类型的特点。

　　3、情感目标：

　　认识到气候与环境的关系，增强环境保护的意识

　　重难点

　　各种热带、亚热带气候的分布及特点

　　教学过程

　　（一）、新课导入

　　（二）、热带气候类型

　　1、介绍热带的位置（南北回归线之间的广大区域）

　　2、热带雨林气候

　　a、出示热带雨林气候的气温曲线与月降水量柱状图

　　b、通过看图教学生总结热带雨林气候的特征

　　全年高温多雨

　　c、出示热带雨林气候的世界分布图

　　d、通过看世界的气候类型分布图来总结热带雨林气候的分布区域

　　赤道附*：（亚马孙*原、刚果盆地、马来群岛），期中以亚马孙*原雨林气候面积最为广阔，并介绍“地球之肺”。

　　e、看热带雨林气候区的景观图加深对热带雨林气候特点的印象。

　　3、用以上的方法讲解热带地区的其他几种气候类型

　　地理世界的气候教案 8

　　教学目标

　　［情感、态度和价值观］

　　1.通过实例分析，让学生体会各因素对气候的影响，从而使学生受到辩证唯物主义的教育。

　　2.通过“气候对人类活动的影响”的教学，使学生体会、感悟“气候与人类活动的关系”，培养学生的地域观念、灾害意识。

　　［知识和能力］

　　1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布。

　　2.举例分析纬度位置、海陆位置、地形因素对气候的影响。

　　3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

　　4.初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。

　　5.培养学生初步学会通过读图，分析某一地区气候特征的能力。

　　教学重点1.世界主要气候类型的分布。

　　教学难点1.纬度位置等主要因素对气候的影响。

　　2.世界主要气候类型的空间分布。

　　教学设计

　　［导入新课］

　　复*提问：1.在热带、温带、寒带分别有哪些气候类型？

　　2.影响气温和降水的主要因素有哪些？

　　学生回答后教师指出：是的，纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水出现地区差异的主要因素。而不同的气温和降水的组合又形成了世界各地气候的差异，因此，纬度位置、海陆位置和地形也是影响气候的主要因素。

　　板书

　　二、影响气候的主要因素

　　对于本段教学内容，要围绕课本P59活动的设计，让学生在活动中读图、讨论、运用旧知，分析归纳，体会各因素对气候的影响。

　　1.投影展示课本P60图3.24“两地气温、降水量的月份分配”。教师先指图说明其是“气温曲线图”和“降水柱状图”的组合，图的下端表示一年的12个月，图的左侧是气温刻度，右侧是年降水量刻度。阅读时以“气温曲线图”“降水柱状图”的方法和要领进行分析判读。然后把学生分成两大组，每组讨论分析一地的气温是什么特点？降水是什么特点？组合成什么样的气候特征？形成的原因是什么？属于何种气候类型？并选出代表在全班交流。

　　2.各组的代表发言交流、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或投影展示甲图。使学生认识和体会纬度位置对气候的影响。A地的气温各月均在20℃以上，降水各月都很多，年降水量超过20xx毫米。因而该地的气候特征是全年高温多雨。该地位于赤道地区，纬度位置低，形成了热带雨林气候。

　　甲图

　　3.把教室比成是亚欧大陆的温带地区。学生分成三部分，两边的学生分别位于大陆的东岸和西岸，中间的学生位于大陆内部。各组由于所处的海陆位置不同，分别讨论本组形成了哪些气候类型？并结合世界气温和降水分布的特点，说说各气候类型的特征。

　　4.各组代表发言、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或投影展示乙图。使学生认识和体会海陆位置对气候的影响。由于地处同纬度的温带地区，气温夏季陆高海低，冬季海高陆低。但是所处的海陆位置不同，东西**地区距海洋*而且能受到海洋湿润气流的影响，降水较多，而远离海洋的内陆地区，降水就少，因此形成了不同的气候。

　　位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆东岸，形成的是亚热带季风和季风性湿润气候以及温带季风气候，其特点是一年之中四季分明，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。亚热带季风气候的气温冬季在0℃以上，年降水量要比温带季风多。

　　乙图

　　位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆西岸，形成的是湿润的地中海气候和温带海洋性气候。前者的气候特征是夏季炎热干燥，冬季温和多雨。后者的气候特征是全年温和多雨，气温和降水的年变化比较小。

　　位于温带的亚欧大陆内陆地区形成的是冬冷夏热，气温变化大，降水较少（集中在夏季）的温带大陆性气候。

　　5.让学生观察课本P60图3.25，指出A坡属于（迎风坡），B坡属于（背风坡），降水多的是哪个坡？（A坡）。教师画黑板简图或投影展示丙图，加深学生认识和体会地形对气温和降水的影响。

　　丙图

　　6.组织学生先独立完成课本P10活动4，然后让3名学生说说自己的答案和做题思路，大家评判补充。

　　（1）青藏高原纬度较高，但是气候寒冷。（地形因素，青藏高原*均海拔4000米以上，气温随海拔升高而降低，每升高100米，气温约下降0.6℃）

　　（2）海南岛终年如夏，降水较多；黑龙江省

　　北部冬季漫长，多冰雪。（纬度位置：海南岛纬度低，气温高；而黑龙江省北部，纬度较高，气温低）

　　（3）新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候较湿润。（海陆位置：二者虽同处亚欧大陆的温带地区，但新疆塔里木盆地位于大陆内部，距海较远，降水少；而北京位于大陆东岸沿海地区，降水较多）

　　板书

　　三、气候对人类活动的影响

　　气候与人类的生产和生活关系密切。这里的教学，通过从学生的自身体验出发，实例讨论分析，让学生认识体会不同地域，由于气候条件不同，人们的生活和生产活动也不一样。

　　1.学生从自身体验出发，结合当地的实际，列举一年内的不同季节，人们在衣、食、住、行以及农业生产方面有什么不同。学生相互交流、补充，教师引导评价。

　　2.指导学生阅读课本P61活动1，分成学*小组，谈谈这是气候对人类活动哪方面的影响，而且这种影响正在发生着怎样的变化？为什么会发生这样的变化等，互相交流感想。并推选一个代表概括大家的发言，在全班进行交流，如果能选用当地的实例或让学生结合自己家里的变化等，学生的感受会更深。通过讨论交流，教师的引导点拨，使学生认识气候对人类生活有很大的影响，但是随着经济、技术水*的提高，人类生活受气候的限制越来越小。

　　3.让学生阅读课本P61“水稻种植与气候”。结合自己对当地气候条件的了解，结合水稻的生长*性，看看当地适合不适合种植水稻，使学生认识气候对人类农业生产活动的影响。

　　4.用两个学生扮演小强和小明进行对话，让学生进行讨论，看看他俩的愿望能不能实现，为什么？通过讨论交流，教师评价点拨，使学生认识到不同的地区，气候条件不同，不能简单地把甲地区的树、农作物移到乙地区，不能凭主观愿望做事，人类的活动必须要符合自然规律。

　　5.组织学生阅读活动3，然后把学生分成两组，并结合当地发生过什么样的自然灾害，造成哪些损失或危害，组织学生进行辩论。

　　根据双方辩论的情况，教师要适时启发引导，使学生认识到自然灾害是对人类危害而言的。否则只是自然现象，成不了灾害。沙漠地区，荒无人烟，长时间不下雨，对人类来说造不成危害，所以这只是一种自然现象。而我国南方一些地区就不同了，这里人口稠密，城市集中，经济发达，又是我国的主要农业区，一个月不下雨，人们的生活和农业生产就要受到影响，造成损失。同理，就是同样等级的灾害，在人口密集或经济发达区造成的损失，要比人口稀疏或经济落后的地区大得多。

　　通过对实例的辩论、分析，使学生自己去体会气候异常变化对人类活动的影响，以培养学生的灾害意识。

　　6.投影展示漫画欣赏：“地球出汗了”。地球为什么出汗了？

　　让学生阅读课本P62“气候变暖”。然后组织学生分成学*小组讨论：地球为什么出汗了？面对全球变暖的趋势，人类应该怎么做，我们应该怎么做。

　　让学生自由发挥，不要作过多要求。教师要引导学生认识到：人类活动对气候的影响，所以，人类应该理性地控制对气候有负面影响的活动。

　　［课堂小结］

　　今天这节课，我们主要学*了影响气候的主要因素和气候对人类活动的影响。通过这些实例的分析，一方面要认识纬度位置、海陆位置以及地形对气候的影响；一方面要体会、感悟“气候与人类活动的关系”。特别是气候变暖已成为人类普遍关心的环境问题，要保护好大气环境，这需要全人类的共同努力，作为新世纪未来的青年，同学们也要积极投入行动行列。

　　板书设计

　　作业布置阅读下列材料，结合课堂的讨论，以及通过调查、查找资料，自拟题目，写一篇地理小论文。一星期后，组织一次论文交谈评比活动。

　　地理世界的气候教案 9

　　教学目标

　　1.通过实例分析，让学生体会各因素对气候的影响，从而使学生受到辩证唯物主义的教育。

　　2.通过“气候对人类活动的影响”的教学，使学生体会、感悟“气候与人类活动的关系”，培养学生的地域观念、灾害意识。

　　知识和能力

　　1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布。

　　2.举例分析纬度位置、海陆位置、地形因素对气候的影响。

　　3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

　　4.初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。

　　5.培养学生初步学会通过读图，分析某一地区气候特征的能力。

　　教学重点1.世界主要气候类型的分布。

　　教学难点1.纬度位置等主要因素对气候的影响。

　　2.世界主要气候类型的空间分布。

　　教学设计

　　复*提问：

　　1.在热带、温带、寒带分别有哪些气候类型？

　　2.影响气温和降水的主要因素有哪些？

　　学生回答后教师指出：是的，纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水出现地区差异的主要因素。而不同的气温和降水的组合又形成了世界各地气候的差异，因此，纬度位置、海陆位置和地形也是影响气候的主要因素。

　　板书

　　二、影响气候的主要因素

　　对于本段教学内容，要围绕课本P59活动的设计，让学生在活动中读图、讨论、运用旧知，分析归纳，体会各因素对气候的影响。

　　1.投影展示课本P60图3.24“两地气温、降水量的月份分配”。教师先指图说明其是“气温曲线图”和“降水柱状图”的组合，图的下端表示一年的12个月，图的左侧是气温刻度，右侧是年降水量刻度。

　　阅读时以“气温曲线图”“降水柱状图”的方法和要领进行分析判读。然后把学生分成两大组，每组讨论分析一地的气温是什么特点？降水是什么特点？组合成什么样的气候特征？形成的原因是什么？属于何种气候类型？并选出代表在全班交流。

　　2.各组的代表发言交流、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或投影展示甲图。使学生认识和体会纬度位置对气候的影响。A地的气温各月均在20℃以上，降水各月都很多，年降水量超过20xx毫米。因而该地的气候特征是全年高温多雨。该地位于赤道地区，纬度位置低，形成了热带雨林气候。

　　甲图

　　3.把教室比成是亚欧大陆的温带地区。学生分成三部分，两边的学生分别位于大陆的东岸和西岸，中间的学生位于大陆内部。各组由于所处的海陆位置不同，分别讨论本组形成了哪些气候类型？并结合世界气温和降水分布的特点，说说各气候类型的特征。

　　4.各组代表发言、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或投影展示乙图。使学生认识和体会海陆位置对气候的影响。由于地处同纬度的温带地区，气温夏季陆高海低，冬季海高陆低。但是所处的海陆位置不同，东西**地区距海洋*而且能受到海洋湿润气流的影响，降水较多，而远离海洋的内陆地区，降水就少，因此形成了不同的气候。

　　位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆东岸，形成的是亚热带季风和季风性湿润气候以及温带季风气候，其特点是一年之中四季分明，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。亚热带季风气候的气温冬季在0℃以上，年降水量要比温带季风多。

　　乙图

　　位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆西岸，形成的是湿润的地中海气候和温带海洋性气候。前者的气候特征是夏季炎热干燥，冬季温和多雨。后者的气候特征是全年温和多雨，气温和降水的年变化比较小。

　　位于温带的亚欧大陆内陆地区形成的是冬冷夏热，气温变化大，降水较少（集中在夏季）的温带大陆性气候。

　　5.让学生观察课本P60图3.25，指出A坡属于（迎风坡），B坡属于（背风坡），降水多的是哪个坡？（A坡）。教师画黑板简图或投影展示丙图，加深学生认识和体会地形对气温和降水的影响。

　　丙图

　　6.组织学生先独立完成课本P10活动4，然后让3名学生说说自己的答案和做题思路，大家评判补充。

　　（1）青藏高原纬度较高，但是气候寒冷。（地形因素，青藏高原*均海拔4000米以上，气温随海拔升高而降低，每升高100米，气温约下降0.6℃）

　　（2）海南岛终年如夏，降水较多；黑龙江省

　　北部冬季漫长，多冰雪。（纬度位置：海南岛纬度低，气温高；而黑龙江省北部，纬度较高，气温低）

　　（3）新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候较湿润。（海陆位置：二者虽同处亚欧大陆的温带地区，但新疆塔里木盆地位于大陆内部，距海较远，降水少；而北京位于大陆东岸沿海地区，降水较多）

　　板书

　　三、气候对人类活动的影响

　　气候与人类的生产和生活关系密切。这里的教学，通过从学生的自身体验出发，实例讨论分析，让学生认识体会不同地域，由于气候条件不同，人们的生活和生产活动也不一样。

　　1.学生从自身体验出发，结合当地的实际，列举一年内的'不同季节，人们在衣、食、住、行以及农业生产方面有什么不同。学生相互交流、补充，教师引导评价。

　　2.指导学生阅读课本P61活动1，分成学*小组，谈谈这是气候对人类活动哪方面的影响，而且这种影响正在发生着怎样的变化？为什么会发生这样的变化等，互相交流感想。并推选一个代表概括大家的发言，在全班进行交流，如果能选用当地的实例或让学生结合自己家里的变化等，学生的感受会更深。通过讨论交流，教师的引导点拨，使学生认识气候对人类生活有很大的影响，但是随着经济、技术水*的提高，人类生活受气候的限制越来越小。

　　3.让学生阅读课本P61“水稻种植与气候”。结合自己对当地气候条件的了解，结合水稻的生长*性，看看当地适合不适合种植水稻，使学生认识气候对人类农业生产活动的影响。

　　4.用两个学生扮演小强和小明进行对话，让学生进行讨论，看看他俩的愿望能不能实现，为什么？通过讨论交流，教师评价点拨，使学生认识到不同的地区，气候条件不同，不能简单地把甲地区的树、农作物移到乙地区，不能凭主观愿望做事，人类的活动必须要符合自然规律。

　　5.组织学生阅读活动3，然后把学生分成两组，并结合当地发生过什么样的自然灾害，造成哪些损失或危害，组织学生进行辩论。

　　根据双方辩论的情况，教师要适时启发引导，使学生认识到自然灾害是对人类危害而言的。否则只是自然现象，成不了灾害。沙漠地区，荒无人烟，长时间不下雨，对人类来说造不成危害，所以这只是一种自然现象。

　　而我国南方一些地区就不同了，这里人口稠密，城市集中，经济发达，又是我国的主要农业区，一个月不下雨，人们的生活和农业生产就要受到影响，造成损失。同理，就是同样等级的灾害，在人口密集或经济发达区造成的损失，要比人口稀疏或经济落后的地区大得多。

　　通过对实例的辩论、分析，使学生自己去体会气候异常变化对人类活动的影响，以培养学生的灾害意识。

　　6.投影展示漫画欣赏：“地球出汗了”。地球为什么出汗了？

　　让学生阅读课本P62“气候变暖”。然后组织学生分成学*小组讨论：地球为什么出汗了？面对全球变暖的趋势，人类应该怎么做，我们应该怎么做。

　　让学生自由发挥，不要作过多要求。教师要引导学生认识到：人类活动对气候的影响，所以，人类应该理性地控制对气候有负面影响的活动。

　　课堂小结

　　今天这节课，我们主要学*了影响气候的主要因素和气候对人类活动的影响。通过这些实例的分析，一方面要认识纬度位置、海陆位置以及地形对气候的影响；一方面要体会、感悟“气候与人类活动的关系”。特别是气候变暖已成为人类普遍关心的环境问题，要保护好大气环境，这需要全人类的共同努力，作为新世纪未来的青年，同学们也要积极投入行动行列。

　　板书设计

　　作业布置阅读下列材料，结合课堂的讨论，以及通过调查、查找资料，自拟题目，写一篇地理小论文。一星期后，组织一次论文交谈评比活动。

　　地理世界的气候教案 10

　　教学目标

　　举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。

　　能够利用气温变化曲线图和降水的逐月分布图，来说明气候特征；举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

　　能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区，培养读图能力及通过读图获得相应地理知识的能力。

　　教学建议

　　关于“气候的地区差异和影响因素”的教材分析

　　本节是在前两节讲述气候基本要素---气温和降水的基础上，分析世界各地气候产生的差异的原因，既影响气候的主要因素，虽然重点还是就气温和降水两个方面进行分析，但在程度上加以深化，把影响气候的因素、气候的分布和特征系统化。

　　气候的地区差异一段，内容言简意赅，既说明由于气温和降水不同导致气候不同，又说明气候的不同，是由于影响因素不同造成的，引出第二部分内容。

　　影响气候的主要因素部分是本章的难点，考虑初一年级学生的接受能力，教材改为选学。为差异性教学提供素材。在分析各个影响因素时，按照从已知到未知、从整体到局部的顺序过程编写，比较符合学生的认知过程，利于步步深入地理解。同时教材提供各种示意图，帮助理解。

　　关于“气候的地区差异和影响因素”的教法建议

　　对于“气候的地区差异”，使学生认识到气候的两个主要因素是气温和降水，由于各地气温和降水的时空分布不同，所以各地气候一定不同。

　　对于“影响气候的主要因素”部分，应充分利用多媒体，突破难点。为便于学生理解，采取先易后难、由已知到未知、由整体到局部的办法，学生可以从已知分析影响气温和降水的最重要的因素---纬度位置、影响降水的重要因素---海陆位置对气候的影响；而对于气压带和风带的影响，以教师讲解为主，不要将其深化，只需了解什么气压带风带多雨、少雨即可。对地形对气候的影响，已学过地形高低对温度的影响，而地形雨的形成是新内容，所以制作成动画更直观地讲解；对洋流的影响，可将教材中的4.14图做成分步显示的flash复合片，使学生了解寒暖流对温度降水的不同影响。

　　关于“气候类型和自然景观的差异”的'教法建议

　　对于“世界主要气候类型及分布”，以学生自学为主，教师指导学生学会看世界气候类型图。应充分应用课本提供的气候类型分布图和气温曲线图及降水柱状图，利用已学过的知识，引导学生分析得出气候类型的分布、气候特征、影响因素等。先学后教，注重过程和方法，发挥学生自主学*的潜能。

　　对于“自然景观的差异”，虽然是选学内容，但它却是本章的/Article/Index.html>总结和深化，是最活跃、最有想象力发挥的内容。可以利用教材配有相对的景观图，动画或影片等进行学*和讨论，利于学生把形象认识和概念的理解结合起来。或者利用课下查找资料，课上汇报表演等可以使课堂活跃，激发学生兴趣。设计的复合片，可以体现自然要素之间是相互联系和相互影响的，尤其是气候对动植物的影响。形成事物之间联系的观点。

　　关于“主要气候类型和自然景观的地区差异”的教材分析

　　世界主要气候类型及分布部分，根据气温和降水的状况分成13种类型。并提供分布图和柱曲图，对照分析讲解各种类型的分布、特征、影响因素，是对气温和降水内容的概括提高。热带、温带和寒带的类型主要是水*分布，在高山高原区还有高山气候。

　　对于陆地自然景观的地区差异部分，也作为选学内容。主要介绍自然带的含义和各自然得的位置、特征，主要的动植物，并用景观图片直观的表现出来。

　　很明显，本节教材紧密结合实际，并且层层深入，这样的安排符合学生的思路，能够调动学生学*兴趣，使其积极主动参与学*过程。

　　关于“陆地自然景观的地区差异”的教学设计示例

　　（教学手段）

　　各自然带的景观图片；陆地自然带的分布图；世界年降水量的分布图；世界年*均气温的分布图；世界气候类型分布图

　　（引入）播放云南世界园艺博览会的录像，提问：仔细观察南方和北方的植物，在叶子的大小、冬季是否落叶、还是一年四季常绿上，南方与北方植物有什么区别？一个地区的地形我们可以直接的看出来，但是一个地方的气候我们怎样看出来呢？

　　（学生讨论、回答）

　　（小结）植物的分布反映了当地的气候特点。南方的气温高、降水丰沛，植物的叶子大而且常绿，北方的冬季气温低、降水少，植物的叶子小而且冬季落叶。地表的动物又受植物的影响而不同。由气候、土壤、动植物等地理事物组成了自然环境的总体，称为自然环境。自然环境是我们生存的空间，自然环境的外部特征称为自然景观。而植被是自然景观最明显的标志。我们一般根据当地的植物特点来认识这里的气候特点。

　　（投影片5）世界气候类型分布图、气温曲线和降水柱状图、自然带景观和动物迭加图

　　（板书）四、世界陆地自然景观的地区差异

　　（学生活动）根据各自然带的景观图片；陆地自然带的分布图；世界年降水量的分布图；世界年*均气温的分布图；世界气候类型分布图以及教材51～53页，分组讨论气候与植物、动物的关系，并完成下表：

　　自然带名称

　　分布

　　气候特征

　　植被类型

　　典型动物

　　热带雨林带

　　热带草原带

　　热带沙漠带

　　温带沙漠带

　　温带草原带

　　温带阔叶林带

　　亚寒带针叶林带

　　苔原带

　　冰原带

　　（反馈练*）分组，教师随意说出一种气候类型，要求各组迅速说明其气候的特征或代表的动植物等，快且正确者胜。

　　（板书设计）

　　四、世界陆地自然景观的地区差异

　　自然带名称

　　分布

　　气候特征

　　植被类型

　　典型动物

　　热带雨林带

　　赤道附*

　　全年高温多雨

　　热带雨林

　　猩猩、河马、大象

　　热带草原带

　　雨林两侧

　　全年分雨季、干季

　　热带草原

　　长颈鹿、斑马狮子、鬣狗

　　热带沙漠带

　　回归线附*大陆西部，中部

地理世界的气候教案 (菁华3篇)（扩展3）

——《世界的气候》教学反思 (菁华3篇)

《世界的气候》教学反思1

　　本节课内容知识难度较大，趣味性差，理论性强，需要记忆和理解分析的比较多，学好这一节不仅要求学生具备良好的基础，而且还要求学生具有综合分析问题的能力、识记能力和运用能力。但我校学生合作意识差，惰性强，学*积极性不高，课堂上参与意识较弱。因此，为了达到良好的教学效果，我认真设计问题，调控教学过程和调动学生的积极性，顺利地完了本节教学。具体反思如下：

　　首先，成功点主要表现在：

　　1、多媒体利用效率高：

　　课件中使用了大量的图片和地图，比如世界气温分布图、世界降水量分布图、世界气候类型分布图、各种气候类型的气候直方图及多种景观图片等等，这大大优于传统教学方式。各种气候类型对学生来说，是比较抽象和空洞的，利用图片可以大大增加学生的感性认识，通过图片上植被的特点，学生能感受到该气候的气温和降水的情况，加深对气候类型的认识，起到事半功倍的作用。

　　2、知识的学*与生活实际联系紧密。

　　利用学生现有的生活经验，既有利于学生对知识的理解，又体现了学*对生活有用的地理这一新课程理念，让学生充分感受地理与生活的联系，增加学生的兴趣。例如：利用大家熟悉的当天的天气预报回忆天气特点及描述方式，然后利用对比方法引出气候这一概念。气候特征的描述方法及组成要素，就是利用学生对家乡灵石的气候描述突破的。

　　3、注重三维目标的落实：

　　通过学生自主读书、读图，了解世界气候类型名称、分布；通过分析气候直方图，学会描述气候特点的方法，突出重点。通过对比地中海气候特点和家乡气候特点，了解山西省气候特点优势，培养热爱家乡的情感。

　　不足之处表现在：

　　1、备学生不够细致。

　　因为想当然地认为学生对读图方法掌握的很好，因此在分析气候类型分布时，指导的少一些，结果在寻找亚欧大陆西部、中部、东部的气候类型时有些乱，分不清大陆西部、大陆东部。

　　2、时间安排有些前松后紧。

　　为了体现学生主体地位，我在学生读图了解世界气候类型及分布时花费时间稍多，稍有些啰嗦，比如学生读图时就应该提醒填表格，结果有些窝工，导致后面利用气候直方图描述气候特点这部分教学时间有些紧。本应由学生分析气候特点的，结果集体回答，不能对个别学生进行检测。尤其是温带海洋性气候和温带大陆性气候的阅读，给学生思考的时间少。

　　3、总结性的内容仍需给学生机会。

　　为了顺利地完成教学任务，常常出现预期的答案就赶紧总结出结果，比如，气候的特征、世界气候复杂多样，气候特点“以温定带、以水定型”等等，学*的主动权没有完全还给学生，对本节教学留下了遗憾。

　　4、反馈练*涵盖的知识面不全。

　　本节学生除了了解世界气候类型及分布，还要会用气候直方图描述气候特征，而在设计练*时忽略了运用气候直方图判断气候类型，没法检测学生掌握的程度。

　　以后再上这节课时，我会摒弃自己的不足，发扬优点，争取取得更好的.教学效果。教学是一种动态的活动，学无止境，教无定法，因人因时因地而已，我要不断的在理论学*基础上调整自己的教学，使自己成为学生喜爱、家长满意、领导放心的老师。

《世界的气候》教学反思2

　　本节课内容是第二章最难的一节，本节课就是前两节《世界的气温》和《世界的降水》的综合运用。所以说这一节课对于初中学生的理解水*来说，理解起来很难，特别是看世界气候类型图或气温曲线图和降水柱状图来明确某一气候类型的世界分布及气候特点。

　　所以这一节内容讲解时要注重看图训练讲解，注重学生对世界气候图的理解记忆。

　　这一节在讲解过程中不要泛泛的讲全球各地的气候，只要学生看图能知道主要气候类型在哪有分布，有什么样的分布规律就可以了。主要以亚欧大陆为例来进行讲解，因为考试时对于咱们*的学生考查有关亚欧大陆的内容更多些。我们教学的目的除了教给学生知识外，还有就是让学生了解我们周围的生存环境，在以后的生活中有一定的应用。

　　通过这已经接课内容的学*使我有重新认识到学生看图学地理的重要性和效率。说白了学地理就是在学地图，只有地图会看会读了才能学好地理。不会看地图永远不可能把地理学好的。所以在以后的教学过程中还要将强对学生读图看图能力的培养，讲课看图，做题也要多训练读图题。

　　还有就是注重培养学生前后连贯学*的*惯。因为这一节就是前两节的总结应用，所以在讲授这一节内容是要学生适时的回忆前面的学*内容，这既学*了新知识，又复*了旧知识，并且把前面学*的知识应用到后面的学*中，教学效果更好。

《世界的气候》教学反思3

　　今天执教了《世界的气候》一课，下面谈谈这节课自我感觉存在着以下问题：

　　首先，整体上说一下自己这一堂课的情况。这堂课整体来说思路比较清晰，但是教学目标与课标有些偏离，究其原因是没有很好的解读课标也没有很好的研究教学参考导致的。在教学基本功上感觉自己还是语言上欠缺很多，语调太*淡，一节课始终是一种语调听不出重点，板书还是不好第一字不好，第二不整洁，第三内容不成体系。与学生的互动过程中，特别是学生上台指图时，只关注了指图的学生，这时忽视了台下的同学，使得出现台上台下学生联系不起来，互动效果不好。

　　其次，具体来说一下讲课过程中的问题。导入部分，采用景观图片导入较好，但是导入的太陡了，如果在同学们说出是气候不同导致的这些地方景观不同后加上这样一句话：为什么世界上不同地方气候有这么大的差异呢？这节课我们就共同来学*一下第四节《世界的气候》。

　　导进来就比较好。接下来是“自主学*”环节，学*自学课本图3-22完成大屏幕上列出的要求，第一个问题是描述气候关注的时间是多长？学生找出是一年，接下来我让学生比较了天气与气候，然后又返回来讲的气候的两个要素，这个环节顺序安排的不好，感觉把描述气候的时间与两个要素分开了，要先了解了气候之后再对天气与气候作对比比较好。

　　接下来是回顾世界气温和降水分布规律。这个环节是让学生到讲台前指图来说的，学生指图说完后都是我对他们进行的评价他们说的不完整时也是我来补充的，这样感觉台上台下有些脱节，如果让台下的同学对台上同学的回答做个补充或评价的话，这样互动效果就会显现出来。由气温和降水差异过渡到气候的差异这个过渡还可以。接下来先让学生读图3。23找出世界气候类型种类，这个地方的指导读图方法比较到位。

　　接下来先回顾以前知识温度带名称范围也是让学生上台指图来说，让学生指图主要是为了突出地理学科中图的重要性。下面的环节是让学生分别找出位于热带、温带和寒带的气候类型，首先我来示范如何找，指导他们如何读图，下面就由他们自己找出，然后同学交流，最后再由学生上台分别指图说出。在学生指图时往往指的是点而不是范围，而我忽视了这一点没有对学生的指图进行纠正。在这一环节中，对分布在每一温度带内的气候类型的具体分布位置没有进行更详细的讲解。

　　接下来具体介绍了热带的四种气候类型，我先给学生从分布与特征两个方面讲解了热带雨林气候，然后观看这种气候类型的景观图片加深印象。主要是教给学生分析气候类型的方法，便于下面学生自己分析另外三种气候类型。在这里，学生第一次接触气温曲线图和降水量柱状图结合在一起的图，先要介绍如何读这种类型的图。接下来就是小组合作环节，让学生对另外三种气候类型从分布与特征进行分析。最后再找学生上台指图给大家分析，我在一旁指导纠正，这个环节台上与台下也有些脱节。

　　还有热带草原气候和季风气候特征这两者处理的不好，如果把两者做个比较，把两者的气温曲线和降水量柱状图同时呈现出来让学生观察，效果会比较好。

　　接下来是对四种气候类型进行的总结，先通过动画观看总体的分布，然后再做练*对四种类型的特征进行巩固，最后对整节课内容回顾总结。由于时间把握的不好，最后的练*用的时间较短。

　　最后，通过这次授课比赛，我感觉自己收获很大，看到了自己更多的不足，为下一步工作的重点提供了动力。因为又给我继续努力的动力！每次听课后的评课给我收获最多，有些问题自己发现不了，通过各位老师的点评总能给我一种恍然大悟的感觉！总之，我相信只要能发现缺点及时改正，在课堂上勇敢地改变自己，自己进步会更快。

地理世界的气候教案 (菁华3篇)（扩展4）

——世界地理读后感 (菁华3篇)

世界地理读后感1

　　最*我读了一本叫做《希利尔讲给孩子的世界地理》。书的作者希利尔是美国著名学府卡尔维特学校的第一位校长，也是一位旅行家。

　　这本书从气候、贸易、工业、制造业以及各种各样的特产向我们用旅行的方式介绍了全世界的风土人情，十分生动有趣，读完这本书仿佛跟着他周游了世界。首先从书中我了解到了原来我们生活的地球曾经是一个火球，后来火球慢慢的不再燃烧，又变成了蒸汽团，最后形成了大洋，而地球部分地方收缩成了大陆，被抬高的地方则变成了山。地球的地下有很多种岩石，在一些地方的中间还夹有金、银等贵金属和其他金属，更重要的是，还蕴藏着我们生活必须的油田和煤矿。

　　这本书讲了许多我以前不知道的地理知识，比如你把欧洲的地图翻转过来，西班牙就像一个夫人的头；葡萄牙就像一个帽子，比利牛斯山脉是衣领；直布罗陀就像是鼻子；而意大利就长的像靴子了。从这本书里我还了解到了许多有趣的事情，比如荷兰最早用狗来代替马拉车运东西；在挪威和瑞典的北部，太阳有半年的时间一直低低的挂在空中，虽然离地面很*，但是一直不会落下去，还有半年则一直是黑夜，无法看到太阳。

　　我觉得这本书带给我了很多知识，并且通过这本书的学*，我真想亲自去见识一下这世界上许多奇特的景观，我非常喜欢这本书。

世界地理读后感2

　　我最*正在看一本叫作《希利尔讲世界地理》的书，这本书主要是讲希利尔游遍世界讲这个地方的地理故事。

　　我觉得希利尔有些优点非常值得我们去学*：希利尔每到一个地方就要把那儿的资料查个遍，再把那里主要特点都写出来，比如哥伦比亚河的河渠、科罗拉多大峡谷周围的样子，还有它的深度；希利尔还会把当地的文化*俗写出来，脑海里立刻浮现出印第安人对神灵的仪式，和他们民族专有的篝火舞，我觉得印第安人好好笑，因为跳舞时不管男女都要穿裙子，但更有趣的是在沙漠的舞蹈，他们跳舞是学鸭子走路的。最让我感兴趣的是美国一部分人的*俗，他们把老鼠视为神明，是不是只有我第一次知道有人把偷吃东西的老鼠当神，他家的谷仓没有事情吧；希利尔写的一般是我们不知道的事，比如俄罗斯的标题是“熊的国度”、科隆大教堂是德国人用了整整七百年才建成的。希利尔写的这本书是按照我们这个年纪的思维拓展了我们地理知识，也让我们像海绵一样吸收了更多的营养。

　　希利尔说：“欧洲就像一个矮小的婆婆，她有着大大的头，驼驼的背，伸出一条长长的腿，要把一只足球踢到海里去。”还有书中描述到：“老婆婆的头是西班牙，帽子是葡萄牙，比利牛斯山脉是她的衣领，法国在她的衣领下面，长长的脚是意大利。”这些形象又生动的描述也让我对世界各地更加的向往。

　　当然也不可能全是优点，一定会有一些不足：希利尔有很多的国家都没有写到，我开始觉得希利尔根本没有环游世界，只是在看资料而已，如果希利尔在场，我真想问他到底有没有环游世界，真想让他给我一个答案。而且走得也不规律，一下子南美洲、一下日本、一下又回到了美国，希利尔到底多有钱能买那么多机票。

　　但我想知道为什么希利尔不写*呢？难道*就没有地理故事了吗？这本书打开了我对世界的向住，我现在要好好学*，等我长大有能力，我也想到世界各地去看看。我还想要写一篇关于*地理的书，把这本书中没提到的*给补上去成为一本真正的世界地理。

世界地理读后感3

　　我最*读了《希利尔讲给孩子的世界地理》，作者是美国的`希利尔，他是一位非常杰出的教育家，酷爱历史和艺术，喜欢旅行。他以旅行家的独特体验，给我带来了世界各地的有趣见闻，让我看见了大千世界，拓展了知识。

　　在这本书中把枯燥的地理知识变成了妙趣横生的故事。比如他比喻最开始的地球像一颗杨梅，最后变成了核桃；地球就像果酱蛋糕，是一层一层的，上面有七块影子似的大补丁。

　　从这本书里面，我知道了墨西哥湾在地图上就像英文字母G，所以我很快可以从地球仪上找到墨西哥湾的位置；美国建国仅仅两百年，最开始由13个州组成，后来陆陆续续的加入了不少的州，变成了有50个州的大国。全世界很少有首都在边界的，可是华盛顿身为美国的首都却在美国和加拿大交界处；法国无论是车和人都必须靠左行，和*是不同的；南美洲和北美洲之间有一个小小的地方叫中美洲，为了两个地区的贸易的方便，人们在中美洲开凿了一条运河。运河的两端分别装上水闸，利用水闸将船只升起或是降下。南美洲的形状像香草冰激凌；美国人淘金的地方在濒临太*洋的加尼福利亚州。

　　我从这本书里面看到了地球仪上其他国家的经济、农业、生产等各方面情况，有机会我一定去那些国家去看看。

地理世界的气候教案 (菁华3篇)（扩展5）

——七年级地理天气与气候知识总结范文 (菁华6篇)

七年级地理天气与气候知识总结范文1

　　本学期仍然承担七、八、九三个年级10个班的地理教学工作，为了保证能够比较顺利的完成教学任务，现将本学期地理教学工作作如下安排

　　一、指导思想

　　以《地理课程标准》为依据，努力使每一个学生通过学*地理，能够对地理学知识有更深入的理解，能够对今后的学*方向有的思考；能够在探究能力、学*能力和解决问题能力方面有的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。通过学*学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学*地理的兴趣和初步能力，最终使学生“会学地理”。

　　二、学生基本情况分析

　　所教学的班级中，大部分学生思想觉悟高，上进心强，能够遵守纪律，热爱学*。但班级之间教学成绩差距较大，有不少学生好动、贪玩，精力不集中，学*方法欠恰当，因而学*成绩不够理想。面对这种情况，作为教师要加强思想教育，做到因人因材施教。

　　三、教材分析

　　七年级地理：第一部分是亚洲，包括自然环境，人文环境，也是比较重要的一部分，需要识记亚洲的重点国家的名称，位置及重要国家的风土人情、物产矿藏等。第二部分是我们邻*的国家和地区，包括日本、东南亚、印度和俄罗斯，这几个国家关系密切，不仅在历史而且现在都和我们进行经济贸易往来，掌握这几个国家的地理位置、人文环境、历史文化、对于每位同学都有重大意义。第三部分，东半球其*家和地区，包括中东、欧洲西部、撒哈拉以南的非洲和澳大利亚。第四部分西半球的国家，包括美国和巴西。第五部分，极地地区各章节相互联系，各个国家相互关联，不能孤立地学*某一部分。

　　八年级地理：本学期主要是学**的农业、工业、高科技产业，交通以及分省区地理，涉及的范围广，内容多，给教学带来了很大的困难，因此设计比较合理的教学模式相当关键。在教学中可以把农业、工业、高科技产业、交通等放在主要地位，教师通过讲解带领学生掌握主要的知识点，对于分省区地理可以采用选讲的办法教给学生学*方法，通过自学的办法以达到相应的目的。

　　九年级地理：尽快复*完第四册地理课本，然后转入全面复*，通过对学生强化训练，适应去做灵活性强、跨度大的题目，适应中考。

　　四、教学设想

　　1、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课；保障每节一练，做到全批全改。

　　2、认真学*新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。

　　3、充分利用网络资源、远程教育资源，切实做好地理课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。

　　五、具体措施

　　1、以课改的精神和要求指导教学。要根据教学目标、教学任务的要求选择教学方法，特别要注重激发学生学*的积极性、创造性，以便顺利地实现教学任务，完成教学任务。注重课堂教学改革与创新，信息技术的应用与整合：教学活动应该是由教学内容、学生、教师、教学环境整合而成的系统，不仅要重视学生学*的结果，更应注重师生共同探究新知识的过程，重视学生学*的经历和经验，关注学生体验、感悟和实践的过程，通过学*情境的创设、实践环节的开发和学*渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验，改变学生的学*方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。在*时的教学中，强调地理同生活实际的联系，创造一切条件，让学生感知生活中处处有地理，引导学生把课堂中的地理知识和方法运用于生活实际中去。

　　2、认真钻研教材、备好、上好每一节课，提高课堂效率，采用灵活教法指导学生读、记、练、看，达到“活教教活，心教教心”。要注重非智力因素的优化与智力潜能的开发，以学生发展为本，一切为了学生，全面关心学生；提高教学效益，保证教学质量，推出教学品牌。

　　3、继续关注学生学*兴趣的培养，使用各种方法调动学生的学*积极性和主动性。要特别注重学*方法的研究和指导，以收到事半功倍的效果。通过勤于钻研、辛勤劳动，精于业务、精备教案，周到思考、周密安排，严格要求、严把关口；勇于改革、勇于创新，来夯实每一位学生的学*基础，以“严、实、精、活”的教风带动“勤、实、悟、活”的学风。

　　4、强化对基础知识的巩固，重视知识点与时事地理的结合，进行全方位的开放性试题训练。

　　5、充分利用同步进行学案导学，让每一个学生有展示交流的机会，对于重难点则有针对性的强化击破，培养、提高学生的学*能力。“保优、促中、转后进”争取各班尽量少的孩子在地理学*上没有遗憾。为此，我将适时于课下和部分同学交流，用鼓励和鞭策促其进步。

　　6、积极参与教育教学研究，吸取别人的长处以不断完善自己，听从学校要求，努力多读书、读好书，不断提高自己的业务素质和育人教书的本领。极参与集体备课、教育教学研究，吸取别人的长处以不断完善自己，做个优秀的教师。

　　7、渗透时政、热点知识，培养学生理论与实际联系的思维方式和学*方式。

七年级地理天气与气候知识总结范文2

　　一、基本情况

　　通过七年级上一学期的学*，学生对地理知识有了一定的感性认识，具备了初步的读图、分析、判断的能力，对世界概况有了一定的了解。但也有一少部分学生对地理学科的学*不够重视，知识还没有形成系统，没有达到应有的水*。我将本着认真，严谨的教学态度开展本期教学工作，在新的学期里希望扬长避短,深入学生,力争取得更有效的教学效果。

　　二、教学目标

　　教完人教版七年级地理下册，使学生掌握必要的地理知识，让学生具备必要的基本技能，对我们所处的世界有一个明晰的了解，对世界一些重要的国家和地区有着较为详尽的知识掌握。

　　三、本册教材

　　本册教材共五章

　　第六章、《我们生活的大洲——亚洲》了解亚洲的位置、地形、气候等自然环境特点，人文环境特点。

　　第七章、《我们邻*的国家和地区》突出日本自然灾害及其形成的主要原因，及日本经济与其他国家的联系，了解东南亚地势变化、地形结构特点与人类活动的关系等。了解印度人口的特点。了解俄罗斯地理位置的特点。

　　第八章、《东半球其它国家和地区》了解中东地理位置的特点，石油资源，宗教，欧洲西部，欧盟，畜牧业，旅游，撒哈拉以南的非洲，农业生产，文化*俗。澳大利亚因地制宜发展经济。

　　第九章、《西半球的国家》了解美国移民国家，农业地域专业化，高新技术产业，巴西，民俗。

　　第十章、《极地地区》自然环境的特殊性，科考与环保的重要性等。

　　四、教学目标

　　(一)知识与技能

　　巩固掌握地球的基本知识，掌握阅读和使用地图、地理图表的基本技能。学会简单的地理观测、调查统计以及运用其他手段获得地理知识信息的基本技能。

　　2.运用学过的地形、气候等世界地理的知识要素在地理环境中的形成的作用，以及对人类活动的影响，认识分析世界个区域的人口、经济、文化发展的区域差异，以及发展变化的基本规律和趋势。

　　3.学会根据一个地区的地理信息，归纳其他地理特征。

　　4.了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类的相互关系，认识自身与环境的关系。

　　(二)过程与方法

　　通过各种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象，初步学会根据收集到的地理信息，通过比较抽象，概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物的分布和发展变化的基本规律。

　　2.尝试运用已获得的地理概念，地理基本原理，对地理事物进行分析。

　　3.尝试从学*和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的思路。

　　4.运用适当的方法和手段，表达自己的学*的体会、看法和成果，并与别人交流。

　　(三)情感态度与价值观

　　初步对地理的好奇心和学*地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。

　　2.尊重不同地区的文化和传统，增强民族自尊、自信的情感，懂得地区之间的合作价值，初步形成合作意识。

　　五、本学期教材重点、难点

　　1、各大洲的地形特征和气候特征;

　　2、几个大国的人文特征;

　　六、教学措施和建议

　　1、要提高教学质量，关键是上好课。

　　A、课前准备好课，认真钻研教材，对教材的基本思想、概念，每句话，每个字都弄清楚，了解教材结构，重点与难点，掌握知识逻辑，适当补充有关资料，培养学生兴趣、爱好，考虑教法。

　　B、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，激**感。

　　2、积极参加听课、评课活动，博采众长，提高水*。

　　3、进行地理基础知识和基本数据的强化记忆，对地理知识进行必要的储备。同时，在本学期的教学过程中穿插回忆上学期的世界地理基本知识，让学生对世界地理能有一个系统的了解和掌握，也为他们今后地理知识的学*打好基础。

　　4、教学中要充分发挥双主体的作用，采用各种形式，给学生一个学*探究、合作的空间，培学*地理的兴趣、积极性和主动性，在加强“双基”的基础上，注重过程和方法，情感态度和价值观的形成与培养。

　　5、教学中教师要做到精讲，重知识体系、结构、联系和思维方法及解题思路，不要面面俱到、拖泥带水，要讲究教学技巧和艺术，提高课时效益。训练题要做到精选、精练，鼓励微型试题。做到讲练结合，努力提高复*效率。

　　6、重点热点抓辐射重点据生活实际中的具体问题，运用地理知识解决问题，学以致用、活学活用，切忌将教材内容重复复*一遍，应在所例举的重点热点专题复*中，运用探究性、自主性的学*方法，相互研讨、归纳，让学生从教材内容中挖掘有一定思维深度的问题，激活学生思维，培养学生思维能力，并做到“宽口径、粗线条、广辐射。”

　　七、教学进度

　　01-02周：第六章我们生活的大洲

　　03-04周：第七章我们临*的国家和地区

　　05-06周：第八章东半球国家和地区

　　07-08周：第九章西半球国家和地区

　　09-10周：第十章极地地区

　　11-12周：期末复*

　　13-14周：期末考试

　　走进21世纪，社会对教育的重视程度提高了，社会对教师的素质要求则更高。在今后一学期的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为学生们的成才贡献自己的力量，为自己的教学生活画上一个圆满的句号。

七年级地理天气与气候知识总结范文3

　　本学年将认真学*新课程标准，以学生发展为本，遵照课程改革的新思路、新理念，提倡让学生自主地学*，改进教学方法，以课堂教学为切入口，以务实、创新的工作作风，加强教研教改工作。为提高本组成员教研水*，和课题研究能力，提高教育教学质量，建立富有进取精神、积极向上、融洽的教研氛围，迎接新一轮教改，顺利完成初一年级教学工作，初二的地理会考工作，贯彻落实先进的教育教学理念，本着务实与求真态度。特制定以下计划。

　　1.随着新课改的深入，各位教师必须加强业务学*，提高个人的教学素养，改变原来的教学模式，更新教学观念，以适应新课程的要求，跟上教改的步伐。

　　2.课堂教学是整个教学活动的关键，提高课堂教学的质量是教学的工作重点，我们重点做好初二地理会考工作。争取会考中取得优异成绩

　　3.改进教学评价体系，减轻初一与初二学生负担，科学布置作业，精选试题。尽量在课堂上完成填充图的作业。

　　4.研究常态课的教学，提倡组员互听，评义，共同提高。继续开展好集体备课，公开课和评课活动，要求每位老师都要开一节多媒体课，并写好公开课的反思，来促进课堂教学。提高教育教学质量。

　　5.定期对青年教师进行听课、评课和教学指导工作。关心青年教师的成长，创造机会，为青年教师发展搭建舞台。加大对青年教师的

　　培养指导力度，提高年轻教师的教育教学能力，为提高我校地理教师整体素质而努力。

　　6.积极配合学校教务处做好教学常规教学工作。做好七认真工作。

　　7.促成教师树立全新的教学观念，继续探究自主学*的课堂教学模式，提高教学效率。

　　8.积极组织组员参加市、区地理教学研究活动，向兄弟学校学*，通过观摩和交流等研究活动，进一步明确教学要求，对教学目标、教学内容的研究，帮助教师研究和改进教学方式，进一步提高课堂教学效率。

　　9.以学科转变为契机，改进教学方法，重视学生能力的培养。

　　10.提高教师自身的教学素养，不断学*新的教学理论和先进的教学方法。

　　11.拓展教学范围，把课堂从课内向课外延伸，积极开展丰富多彩的课外活动，上好兴趣小组活动课。让更多的学生得到参与的机会，使之更好的展示自己的才能。

　　12.加强课题研究。随着教学的发展，对教师提出了更高的要求，为了适应时代的需要，教师要加强课题研究，做到以研促教，用教学研究来提高教师课堂教学的水*。

七年级地理天气与气候知识总结范文4

　　新的一年开始了，新学期的教学工作又将在这忙碌、疲惫中充实、喜悦、收获着。我将吸取上学年的教训、收获的经验，严格按照学校的要求，结合自己的实际工作水*和风格，脚踏实地地让自己的教学能力再上一个台阶，努力争做一名优秀教师。为更好地完成教育教学任务，以下特制定本学期的教学计划。

　　一、本学期教学任务

　　我继续担任初一年级共三个班的地理教学工作。新授好义务教育课程标准实验教材（人教版）——《地理》（七年级下册），并做好初中地理期末水*测试的复*工作。

　　二、学生情况分析

　　总体上讲，初一学生经过半年的地理学*，学*积极性比较高，课堂讨论较激烈，具备一定的学*自觉性，求知欲较高；课堂气氛好，学生思维灵活。当然，部分学生或学*缺乏兴趣，目的不明确，或学*方法不得要领，所以成绩不理想。

　　三、教材分析

　　七年级学生主要学*世界地理。世界地理内容分为总论和分区两大部分，七年级教材上册讲述总论，下册讲述分区。下册教材总共分为五章，其中第一章（教材的第六章）讲我们熟悉的亚洲，既是对总论部分的总结，又是对分区部分的引领，重点是培养学生的地理思维能力，建立区域空间尺度的概念，在宏观上把握世界的地理差异和区域分异。接着第二章（教材第七章）讲我们邻*的地区和国家，然后第三章（教材第八章）讲东半球其他的地区和国家，第四章（教材第九章）讲西半球的国家。最后一章（教材第十章）标题是《极地地区》，学*本章的重点主要是了解无人居住的极地地区。

　　四、教学总目标：

　　通过七年级地理下册（人教版）学*，使学生掌握必要的地理知识，和基本的读图、绘图技能。知道世界主要大洲和国家的自然地理与人文地理特征、人类活动与自然环境的关系，对我们所处的世界有一个明晰的了解。初步学会运用学过的地形、气候等知识要素分析在地理环境中的作用，以及对人类活动的影响，认识分析世界个区域的人口、经济、文化发展的区域差异，以及发展变化的基本规律和趋势。培养学生初步学会分析区域地理特征和地理事物的内在联系，从而发展地理思维能力。同时通过地理教学，提高学生的观察、探究能力，发展学生的创新思维，培养学生互助合作的精神。使学生初步知道世界一些国家在开发利用自然资源方面的经验和问题，增强可持续发展以及对外开放意识，培养全球观念，树立科学的人地观。培养学*地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。认识到应尊重不同地区的文化和传统，增强民族自尊、自信的情感。

　　五、具体措施

　　1、提高课堂效率，向45分钟要效益。首先要以新课程理念为指导，充分备课，做到备教材、备教法、备学生、备自己、备课标。尤其要深刻理解课标，吃透课标。其次，注重课堂教学的分层次，关注课堂教学中每位学生的表现。注意信息反馈，调动学生的积极性，激**感。再次是开展多种教学形式（如：辩论赛、课堂小讨论、知识趣味竞猜等），充分利用现代教学手段。

　　2、要注重必要的地理基础知识的储备，强化学生的基本技能，如学会读图、填图。注重提高学生运用所学的地理知识进行分析解决问题的能力。

　　3、对学生进行必要的学法指导，充分利用网络，不断拓宽知识面。

　　4、充分利用学校现有的校本资源，开展一些活动为课堂教学注入新鲜的血液。加强与各科任教师及班主任的沟通与合作，教师形成合力。

　　5、深入了解学生，加强与学生家长的沟通。做好后进生的辅导与转化。

　　6、积极参加教研活动，不断丰富地理教学评价的方式方法。

　　7、关注学生的身心发展。重视对学生进行爱国主义情感、环境保护意识、科学态度和科学精神，以及人文精神的培养。

　　总之，在本学期中，我会明确工作重点，更加努力地以新的教学理念、教学原则、教学策略和方法去引导教育学生，从而切切实实地提高教育质量，取得新的成绩。

七年级地理天气与气候知识总结范文5

　　本学期我担任七年级1、2三个班的地理教学工作。为顺利完成本学期的教学工作，并取得良好的成绩，我根据学科的特点，现将本学期七年级地理教学工作计划如下：

　　一、指导思想

　　在新课标理论的指导下，以学校工作计划为指导，加强课堂教学，推行高效课堂教学模式，更加高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，加强集体备课，努力使教学水*，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学*地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。

　　二、教学任务

　　本学期讲授人教版义务教育课程标准—《地理》（七年级上册）。

　　三、学生情况分析

　　初一学生刚升入初中，虽然小学学过《社会》，有一定的地理初步知识，但大多数学生空间概念缺乏，不善于综合分析问题，抽象思维能力差，缺乏科学的探究精神，一些学*成绩好的学生，学*积级性高，学*地理的兴趣浓厚，求知欲强，但一些学*成绩差的学生学*积级性不高，厌学情绪较重。

　　四、教材分析

　　第一章地球和地图

　　“认识地球”，教材从地球形状和大小，地球的模型—地球仪，能确定地球表面任何一点的位置，较全面地介绍了地球。同时让学生体验到了人们可以利用不同方法制作不同用途的地图，并能根据需求选择合适的地图。

　　第二章陆地和海洋

　　“世界的海陆分布”一节，教材首先向学生展示地球的海陆分布，通过直观形象的图形和具体的数据，向学生传递了世界海陆分布的特点及其面积比较，让学生对大洲大洋的面积、名称及其排序有了非常感性的认识。

　　“世界的地形”一节，教材首先简要介绍了什么叫地形、什么是地形图以及海拔和相对高度等概念，然后从运用海拔高度和相对高度等概念入手，对陆地上的五种基本地形类型作了比较。在此基础上重点训练学生的读图能力。

　　“海陆变迁”一节，教材分别从地表形态变化、大陆漂移与板块构造运动两部分来说明，通过大量实例说明地表形态处于不断变化之中。

　　第三章世界的气候

　　通过本章的学*，学生能够掌握天气和气候的概念，看懂天气图、知道气温和降水的测定方法，会阅读气温和降水曲线图，了解主要降水类型，了解影响气候的主要因素及世界主要气候类型，并能结合所学知识进行基本的气候特点分析。

　　第四章居民和聚落

　　本章属于人文地理内容，主要阐述世界的人口、人种、语言、宗教、聚落以及世界文化遗产的保护。让学生了解世界人口的基本状况，说明人口问题对环境及社会、经济发展的影响，正确看待世界的人种、语言和宗教，了解聚落与自然环境的关系，懂得尊重历史和珍惜世界文化遗产。

　　第五章发展与合作

　　第一节“发展*家与发达国家”初步引入国家的概念，主要讲述发展*家与发达国家的地区分布特点和经济发展差异，并简略分析了导致发展差异的原因；第二节“国际合作”，介绍当今世界的主题是和*与发展，讲述国际合作的基础和重要性；第三节“重要的国际组织”主要介绍国际组织的产生及主要国际组织的宗旨和职能。

　　五、教学目标和要求

　　1、了解地球和地球仪的有关基础知识，认识地球的运动及其对人类活动的影响，掌握地图的基本知识和运用地图的基本技能；

　　2、认识地球表面的海陆面貌，运用地图说明七大洲、四大洋的位置和分布特点，认识地球表面的海陆变迁，了解大陆漂移，板块运动的基本观点，培养学生的科学兴趣科学探究精神，及辨证唯物主义思想观；

　　3、认识世界气候的地区差异，初步学会分析影响气候的主要因素，认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识；

　　4、理解世界人口问题及其影响，初步形成正确的人口观，了解世界文化的差异，理解各国的新文化传统，形成保护人类文化遗产的意识。

　　六、具体措施

　　1.教学中充分发挥双主体的作用，采用各种形式，给学生一个学*探究、合作的空间，培学*地理的兴趣、积极性和主动性，在加强“双基”的基础上，注重过程和方法，情感态度和价值观的形成与培养。

　　2.有计划、有步骤地指导学生提高读图能力，并且要大力开发课程资源，丰富学生的地理知识，学*生活中的地理，学*有用的地理。

　　3.教学中做到精讲，重知识体系、结构、联系和思维方法及解题思路，不要面面俱到、拖泥带水，要讲究教学技巧和艺术，提高课时效益。训练题要做到精选、精练，鼓励微型试题。做到讲练结合，努力提高复*效率。

　　4.重点热点抓辐射重点据生活实际中的具体问题，运用地理知识解决问题，学以致用、活学活用，切忌将教材内容重复复*一遍，应在所例举的重点热点专题复*中，运用探究性、自主性的学*方法，相互研讨、归纳，让学生从教材内容中挖掘有一定思维深度的问题，激活学生思维，培养学生思维能力，并做到“宽口径、粗线条、广辐射。”

　　5、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，搞好集体备课，努力讲好每一节课；讲究练*的实效性。

　　6、认真学*新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。

　　7、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。

　　8、积极参加教研教改活动，在教研组，教务处的指导下，努力使教育教学能力再上新台阶。

　　9、教学中关注学生的身心发展。结合学科特点，开展学科知识竞赛活动，激发学生学*兴趣。

　　10、每次考试后，全面做好每个学生，每个班级的质量分析。注意发现教学和学生学*中存在的问题并及时解决。

　　总之，在本学期中，我会努力以新的教学理念、教学原则、教学策略和方法去引导教育学生。从而切切实实地提高教育质量，取得新的成绩。

七年级地理天气与气候知识总结范文6

　　一、学生基本情况分析：

　　本年级学生都是刚入初中的新生，上进心强，能够遵守纪律，热爱学*，个个争上进。不过年龄特点决定会有不少学生好动、贪玩，精力不集中，学*方法欠恰当，因而学*成绩不够理想。面对这种情况，作为教师要加强思想教育，做到因人因材施教。

　　二、教材分析：

　　本学期主要的地理教学任务：主要是与同学们谈地理，认识地球和地图;学*陆地和海洋;天气和气候;居民与聚落。第一章地球和地图部分重点学*内容是第一节地球和地球仪;第二节地球的运动;第三节地图;第二章陆地和海洋的内容是第一节大洲和大洋;第二节海陆的变迁;第三章天气和气候第一节多变的天气;第二节气温和气温的分布;第三节降水和降水的分布;第四节世界的气候;第四章居民与聚落第一节人口与人种;第二节世界的语言和宗教;第三节人类的居住地————聚落;第五章发展与合作

　　三、教学措施：

　　1、以课改的精神和要求指导教学。要根据教学目标、教学任务的要求选择教学方法，特别要注重激发学生学*的积极性、创造性，以便顺利地实现教学任务，完成教学任务。注重课堂教学改革与创新，信息技术的应用与整合;践行我校的校风：在学*中研究，在研究中工作，在工作中创新的精神，从而总结出教学活动应该是由教学内容、学生、教师、教学环境整合而成的系统，不仅要重视学生学*的结果，更应注重师生共同探究新知识的过程，重视学生学*的经历和经验，关注学生体验、感悟和实践的过程，通过学*情境的创设、实践环节的开发和学*渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验，改变学生的学*方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。在*时的教学中，强调地理同生活实际的联系，创造一切条件，让学生感知生活中处处有地理，引导学生把课堂中的地理知识和方法运用于生活实际中去。

　　2、要注重非智力因素的优化与智力潜能的开发，以学生发展为本，一切为了学生，全面关心学生;提高教学效益，保证教学质量，推出教学品牌。

　　3、要特别注重学*方法的研究和指导，以收到事半功倍的效果。通过勤于钻研、辛勤劳动，精于业务、精备教案，周到思考、周密安排，严格要求、严把关口;勇于改革、勇于创新，来夯实每一位学生的学*基础，以“爱生、乐教、善思、会研”的教风带动“爱师、乐学、善知、会问”的学风。

　　4、强化对基础知识的巩固，重视知识点与时事地理的结合，进行全方位的开放性试题训练。

地理世界的气候教案 (菁华3篇)（扩展6）

——在天晴了的时候教学反思 (菁华3篇)

在天晴了的时候教学反思1

　　《在天晴了的时候》是一首生动、富有情趣的小诗。教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。学生可能是刚开学，学*情绪高涨。都能在老师的引导下阅读。理解这首小诗。在这节课的教学中，感觉在引导学生品位语言，想象画面，进行个性化解读这一环节教学比较成功。比如当学生谈到描写小白菊的诗句：“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”时，我就引导学生去想象小百菊绽放的情景。结果学生用自己的语言，给我们描绘出了一幅充满童趣的小白菊绽放图。当学生谈到“泥路”的'诗句时，我就引导学生进行想象说话练*。“走在这样凉爽而又温柔的小路上，呼吸着野外的新鲜空气。孩子们，你想说些什么呢？”当学生谈到写小草的诗句时，我是这样引导的：“小草已没有了往日的尘垢，这时候看起来是这样的生机勃勃，你听，小草在说些什么呢？”当学生抓住描写凤蝶儿的语句谈体会时，我又引导着学生进行了小练笔练*：抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游。

　　瞧，有的落在娇艳的花朵上，在和花儿说着悄悄话呢；结果，学生凭着对课文的理解。发言时不时闪现出充满个性、智慧的语言。再现出一幅幅优美的画面。从而加深了学生对课文的理解，开阔了学生的思维。使学生能够无拘无束地表达，享受到课堂学*的快乐。当然，在教学中我也有不如意的地方，比如对学生的指导性语言还不够精炼。在今后的教学中我会多磨、多练，努力使自己的教学走向完美。

在天晴了的时候教学反思2

　　《在天晴了的时候》是一首生动、富有情趣的小诗。教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。学生可能是由于处于上午第一节课，学*情绪高涨，基本上都能在老师的引导下自主阅读。

　　一节课下来，我重新审视自己的课，觉得还有很多需要改进的地方，于是做出如下反思：

　　1、教学效果（思效）。

　　在课堂教学中，我大胆放手，懂得了要给学生充分的读书时间、学*时间和思考时间。鼓励学生选择自己喜欢的方式去研读句子，而研读后学生们可以互相交流商讨，达成共识，然后以汇报的形式分享成果。学生发言非常积极，个别学生还将关键性词语、句子进行品味，洋洋洒洒的发言，使他们尝到了成功的喜悦。我们在课堂上就要凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情。要让学生自己研究、自己学*，自己想办法解决问题，而老师只起到引路、搭桥、鼓励的作用。整体看来，这堂课的教学效果还是蛮不错的。

　　2、教学收获（思得）。

　　我觉得比较成功的地方，就是能够合理利用多媒体，通过图片和音乐来烘托诗的意境。例如，在学*凤蝶儿一段时，我在音乐的烘托下，先是老师动情地朗读，帮助学生走进诗的情景，然后让他们展开想象的翅膀，用自己的语言说出头脑中的画面，然后再让学生一边想象画面，一边读，我觉得这种设计能很自然地带学生走进诗的意境，感受诗的语言美。这便是我对这堂课认识上的最大的收获。

　　3、不足之处（思失）。

　　当然，教学是一门永远不完美的艺术，在我的教学中还有很多不尽人意的地方。如教学准备不足，在讲课中我采用了配乐朗诵的方式。但是由于课前准备不足，没有把音量控制在合适的程度，以致后面的一个孩子听不清。另外，在学生回答问题时，我没有及时抓住精彩之处进行鼓励，当学生说出第二节中的诗人更加激动时，我没有继续追问，错过了最好的教学时机。最后一节是感情的升华部分，但是我对最后一节的设计过于简单，没能起到升华情感的效果。

　　4、改进措施（思改）。

　　虽然学生是主体，以读为本。但是，教学中我觉得还缺点什么。我想在课堂中若能安排小组交流合作，让学生一起去研究文本中的难题，不是更好吗？课改要求新的学*方式是自主、合作、探究。而合作学*要求师生之间，生生之间要有所互动，我要改变我教学中沉闷的气氛，让生生、师生之间活跃起来，互动起来。充分发挥教师组织者的角色功能，让孩子们在合作中培养积极思维的学*品质，在讨论与探索中发现知识、研究知识和运用知识。

在天晴了的时候教学反思3

　　本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，再读中感受诗的意境，大自然的美丽。学生可能是刚开学，学*情绪很高涨，都能够根据教师的讲解阅读本诗。我想本课教学成功的地方有以下几点：

　　1、学生们对于新字词达到了会写，根据上下文也能理解。

　　2、在理解熟读的基础上达到了会背，就连很差的王蕊同学也能背下来

　　3、对修辞手法的教学很成功。如：诗中：“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头”学生们根据以前的经验基础知道它是拟人的修辞手法，为了加深印象，我还让他们进行练说。我想如果我们继续这样学*的话，相信我们的作文水*会在不知不觉中有一个新的提高。

　　另外，在教学中我也有失误的地方，那就是对文中的个别字的读音上。比如：诗中一句：溪水在温风中晕皱中yun四声，而我却教给学生读一声，教学后通过我与老师们请教分析，觉得读四声比较合适，于是我又弥补了这一过失。

　　通过教学本课，我想无论是成功还是失误，只要我们是认

　　真教了，改了，那么我们的效率就一定能提高，因为我们也是在探索中求得真理今后我会努力使自己的教学走向完美，让成功永远伴随着我，让失误推动着我。

地理世界的气候教案 (菁华3篇)（扩展7）

——地理中考教案 (菁华3篇)

地理中考教案1

　　第二章世界陆地和海洋

　　第一节大洲和大洋

　　世界的陆地与海洋：

　　(1)海洋和陆地分布：三分陆七分海(陆地29%，海洋71%)

　　(2)七大洲、四大洋分布及分界线：要求通过课本熟记七大洲和四大洋的分布，及亚洲与欧洲的分界线、亚洲与非洲的分界线、南北美洲的分界线。

　　大洲、大洋之最：(亚非北南美南极欧大洋)的洲和跨纬度最多的大洲(亚洲)、最小的洲(大洋洲)、的洋(太*洋)、最小的洋(北冰洋)

　　的大陆(亚欧大陆)、的岛屿(格菱兰岛)、跨经度最多的大洲和大洋(南极洲和北冰洋)

　　第二节海陆的变迁

　　1、海陆变迁

　　(1)地表形态变化：外力作用：风、流水、海浪、生物等的作用内力作用：地壳运动、地震、火山喷发

　　(2)魏格纳提出大陆漂移假说

　　(3)板块构造学说：A、全球的岩石圈由六大板块组成：B、板块是运动的;C、板块的内部比较稳定，板块的交界处地壳运动活跃，多火山地震。

　　(4)世界的两大火山、地震带：环太*洋火山、地震带地中海一喜马拉雅山火山、地震带

　　(5)解释印度尼西亚海啸发生的原因：地处亚欧板块与太*洋板块、印度洋板块的交界处，地壳运动活跃)

　　第三章世界的天气与气候

　　第一节多变的天气

　　1、天气与气候的区别：(要求能对具体的例子进行判别)

　　天气：反映一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热等的大气状况。特点是：时间短、常变化

　　气候：一个地方多年的天气*均状况。特点是：时间长、一般不变化

　　2、常用的天气符号：(预报天气)

　　第二节气温和气温的分布和第三节降水和降水的分布

　　1、日、月、年*均气温，气温日、年较差，年降水量：(考查计算)

　　日*均气温=一天中不同时间测得的气温值的和÷次数

　　月*均气温=一个月中每天的日*均气温的和÷该月的天数

　　年*均气温=一年中每月的月*均气温的和÷12

　　气温的日较差=当日的气温一当日的最低气温(陆地上日气温一般出现在14时，最低气温出现在日出前后)

　　气温的年较差=月*均气温的值一月*均气温的最低值(北半球陆地上最热月为7月，最冷月为1月;海洋上比陆地上迟一个月，分别为8月和2月。南半球相反)

　　年降水量=各月降水的总和

　　2、气温曲线和降水量柱状图：要求能绘制和读图分析

　　3、世界气温、降水的分布规律：

　　世界气温分布规律：低纬度气温高，高纬度气温低(气温从赤道向两极逐渐降低)

　　【纬度因素】同纬度地带，夏季陆地上气温高于海洋上气温;冬季相反。

　　【海陆因素】在山地海拔越高气温越低，大致海拔每升高1000米，气温下降60C

　　【地形因素】世界降水分布规律：降水的主要类型有对流雨、地形雨、锋面雨

　　(1)赤道附*降水多，两极地区降水少。【纬度因素】

　　(2)南、北回归线两侧，大陆西岸降水少，大陆东岸降水多。

　　(3)中纬度地带，内陆降水少，沿海降水多。【海陆因素】

　　(4)迎风坡降水多，背风坡降水少。

地理中考教案2

　　教法指导：

　　1、让学生发现问题、师生探究解决问题，引发学生的思维积极性。

　　2、调动学生的主观能动性，让学生通过报纸、图书、网络等查找资料，培养比较、分析、概括能力。并通过学生播报天气预报，让学生体验做天气预报员的感受，从而调动学生的学*积极性。

　　3、利用学生了解的当地素材和电视新闻中的实事，引起学生学*的兴趣。

　　情景设计：

　　开放式的学*氛围。引导学生在教师的指导下主动地富有个性地学*，倡导学生主动参与、合作探究。

　　教学目标：

　　知识与技能:1、知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这个词语。

　　2、识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。

　　3、能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断*期可能出现的天气情况。

　　4、能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况。

　　5、能举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

　　过程与方法：通过网络、报纸、图书等学会调查和分析资料，在欣赏、快乐的氛围中对所学知识渗透。

　　情感态度与价值观：通过本节的学*，更加关注各种地理现象以及各类经济活动，使学生逐步树立保护大气环境的意识。

　　教学重点：“天气”和“气候”的区别。学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。

　　教学难点：综合分析天气形式图和天气预报图

　　课时安排：1课时

　　教学过程;

　　引入：我有个问题想要请教同学们，这个元旦我要到海南去出差，可我为带什么服装犯了愁，哪个同学能帮帮我，给我参谋一下?(生答略)。你去过海南吗?(生答略)。那你怎么知道我需要带单衣去呢?(生答略)。恩，是热带，气候四季炎热。我打算1月1日出发去海南，在去之前，我买好了车票，准备好了必需品，还要关注一下什么?哪个同学能帮帮我?(生答略)。好，我知道了，还要关注天气预报。天气和气候和我们每个人都息息相关，因此探讨气候的变化规律，对人类是很重要的，今天我们一起来学*与每个人密切有关的天气和气候。

　　板书：天气和气候

　　教师：展示课件，今天晚上到明天，北京，晴转多云，偏北风四级，最高气温14℃，最低气温7℃。请同学们注意这则天气消息传达了哪些具体内容?你能说说天气的概念吗?

　　(板书)天气的概念：

　　根据当天的天气状况和已经了解的天气预报的内容请同学们描述天气的概念。(同位交流)

　　讲解：天气是短时间的阴晴冷热风雨等的大气状况。是指一个地方距离地表较*的大气层在短时间内的具体状态，可以用阴、晴、冷、热，风力大、小等来描述。从同学们的回答看，我们不难知道天气有两个特点：

　　学生总结：时间短、变化快

　　尝试举例子说明天气的这两个特点。同学们纷纷举例：六月天，孩子面，说变就变------

　　(2)讨论

　　①谁能说说，天气的变化与人类有什么密切的关系?

　　②晴天对人有什么好处?什么事情必须要在晴天做?(打麦、晒衣、晒被等。)

　　③下雨能给人类带来什么好处?下雨又能给人类带来什么害处或不便?下雨时，人们必须保护什么东西不被雨淋?(露天存放的水泥、粮食、棉花、布、衣服，机器等。)

　　④下雪能给人带来什么好处?下雪能给人带来什么害处或不便?暴风雪来临前，牧民必须做什么?

　　⑤孩子们在雪天喜欢做什么?下雪的时候，应该注意什么?(不要滑倒、摔伤;不要追跑打闹，要注意交通安全。)

　　⑥大风能给人类带来什么好处?大风又能给人类带来什么害处?

　　⑦大雾、冰雹、雷电能给人类带来什么害处?

地理中考教案3

　　1.下列一些自然现象，由地球自转造成的是

　　A.昼夜长短的变化B.四季变化现象

　　C.昼夜现象D.昼夜交替现象

　　2.太阳直射最北、最南的界线是

　　A.南回归线和北极圈B.北极圈和南极圈

　　C.北回归线和南极圈D.北回归线和南回归线

　　3.下面是同样图幅的地图，你若采用比例尺的地图是

　　A.建*县行政图B.朝阳市行政图

　　C.辽宁省行政图D.*行政图

　　4.下列山脉为两个大洲分界线的是

　　A.阿尔卑斯山脉B.喜马拉雅山脉

　　C.乌拉尔山脉D.大分水岭

　　5.东半球的经度范围是

　　A.0°和180°之间B.20°E和160°W之间

　　C.20°W以西到160°ED.20°W以东到160°E

　　6.关于地球上海陆分布的说法，正确的是

　　A.世界海陆分布很不均匀B.南半球陆地多于北半球

　　C.西半球陆地多于东半球D.陆半球陆地多于海洋

　　7.地球上，海洋所占的比例是：

　　A.71%B.29%C.50%D.39%

　　8.世界上跨经度最广的大洋是

　　A.太*洋B.大西洋

　　C.印度洋D.北冰洋

　　9.下列词语中，描述天气的是

　　A.风和日丽B.长夏无冬

　　C.四季如春D.常年湿润

　　10.如果你爸爸今天要到南非出差(南半球)，你将会建议带

　　A.春装B.夏装

　　C.秋装D.冬装

　　11.20xx年8月13日台风“查理”袭击美国，下列天气符号中,表示台风的是:

　　12.赤道地区全年高温多雨，南极大陆终年严寒少雨且温差大，导致两地气候差异的主要因素是

　　A.地形因素B.海陆因素

　　C.洋流因素D.纬度位置

　　13.下列地区中多地形雨的是

　　A.沿海地区B.长江三角洲

　　C.喜马拉雅山北坡D.喜马拉雅山南坡

　　14.中央气象台天气预报：青岛3月17日气温为2～8℃，2℃是指一天中什么时候的气温

　　A.午夜B.日出前后

　　C.日落之后D.早晨8时

　　15.造成世界气候地区差异的原因是

　　A.各地区社会经济条件不同B.各地区风俗*惯不同

　　C.各地农业发展水*不同D.影响气候的因素不同

　　16.人口的分布状况与地理环境有着密切联系，比较适合人类居住的地区是

　　A.干旱的沙漠B.原始的热带雨林

　　C.寒冷的极地D.中低纬度的沿海

　　17.下列四幅图是同纬度的四个地区,其中气温日较差最小的是:

　　18.划分发达国家和发展*家的依据是

　　A.军事力量强弱B.开发历史早晚

　　C.经济发展水*D.人口多少

　　19.下列关于发达国家和发展*家的叙述，正确的是

　　A.*目前还是发展*家B.发达国家都位于北半球

　　C.发展*家都是二战后独立的D.发展*家都位于南半球

　　20.发展*家大多分布在

　　A.亚洲、非洲、拉丁美洲B.北美洲、欧洲、大洋洲

　　C.拉丁美洲、欧洲、大洋洲D.亚洲、欧洲、北美洲

　　二、综合题(21题8分，22题11分，23题9分，24题10分，

　　25题11分26题11分，共60分)

　　21.根据材料，回答下面问题。

　　材料：A、B、C三个人同乘一辆飞机去非洲救助难民，A、B、C三人都信奉宗教，途中三人交谈，A说我是英国人，每个礼拜都去教堂做礼拜;B说我是*，我们的宗教活动在*寺进行;C说我来自泰国，在我们国家，寺院遍布全国。

　　请回答：

　　(1)A信奉教，这一宗教主要分布在洲、洲和大洋洲。

　　(2)B信奉教，主要分布在洲的西部和东南部，洲的北部和东部。

　　(3)C信奉教，现在主要分布在亚洲的和。

　　(4)世界上有一半的人信仰宗教，在*，多数人(信、不信)教，*尔族、*等多信仰教。

　　22.读等高线地形图，完成下列要求。

　　(1)图上比例尺改为数字式是1:，即图上1厘米代表实地距离米。

　　(2)用直尺量算一下，可知甲、乙两山顶的图上距离是3厘米，则其实地距离是米。

　　(3)甲山在乙山的方向。

　　(4)图上表示高度的数字，指的是高度;试估算山顶甲的海拔高度是。

　　(5)若山顶乙的海拔为495米，计算乙山顶与B地的相对高度是。

　　(6)如果要从A、B两处爬山，则选择从处爬山要容易些。

　　(7)填出图中字母所表示的地形名称：DE

　　23.根据材料，回答下面问题。

　　人口出生率人口死亡率人口自然增长率

　　世界2213

　　非洲3814

　　北美洲]149

　　亚洲814

　　欧洲1011

　　大洋洲711

　　(1)计算表中各洲20xx年的人口出生率、死亡率、自然增长率。请把计算出的数值填在表中空格内。

　　(2)比较人口自然增长率，的是洲，人口自然增长率最低的是洲。

　　(3)世界上人口的分布特点是，有的地方稠密，有的地方稀疏。为了解决人口增长过快带来的问题，人类必须控制自己，做到的生育，使人口的增长与的发展相适应，与相协调。

　　24.读东西半球图，完成下列内容。

　　(1)大洲:①②③④⑤⑥;

　　(2)大洋:⑧⑨;

　　(3)从东、西半球看，大洲⑦属于;

　　(4)大洲①和大洲②的分界线是。

　　25.读A、B两地(北半球)气温年变化曲线图和年降水量的月份分配图,完成下列问题。

　　(1)A地最低气温出现在月;气温出现在月;此地气温年较差大约是;说明此地气温的年变化：。

　　(2)B地哪几个月份降水较多;那几个月份降水较少;

　　说明此地降水的季节变化。

　　(3)B地的气候类型是

　　①热带雨林气候②温带海洋性气候③地中海气候④寒带气候

　　(4)A地的气候特征是

　　①全年温和多雨②全年高温多雨

　　③终年寒冷干燥④夏季炎热干燥，冬季温和多雨

　　(5)你知道判断气候特征的'两个重要指标是什么

　　;。

　　26.读世界人种的分布图，回答下面问题。

　　(1)根据人类体质方面的特征，人类可以分为、和三个主要人种。三大人种在世界上既有大范围的分布区，又有小范围的分布。世界上所有的人种都是的，没有优劣之分。

　　(2)白种人主要分布在洲、洲的北部以及北美洲的中部、南美洲的东南部和大洋洲等地。

　　(3)黄种人主要分布在洲的东部、洲的北部和南美洲等地。

　　(4)黑种人主要分布在洲。

地理世界的气候教案 (菁华3篇)（扩展8）

——世界的气候教案实用十份

　　世界的气候教案 1

　　教学要求

　　1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。

　　2.举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。

　　3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

　　内容点析

　　1. 对于“气候”这一概念，教材处理与第一节对“天气”一致，并通过活动1、2两题的设计，使学生理解并实际运用“气候”这一术语；会描述一个地方的气候；能区别“气候”和“天气”。

　　2.图3.22是对不同气候景观的举例，并通过对气候特点的描述，使学生了解怎样去描述一个地方的气候。该图三幅照片分别是：A为热带雨林气候景观；B为热带沙漠气候景观；C为温带季风气候景观。

　　3.气温和降水是气候的两个要素。由于前两节已经学*了气温和降水的时空分布，因此，教材讲述世界气候的地区差异，即以气温和降水的组合为切入点。气温和降水的地区差异都很大，由这两者组合成的气候的地区差异当然也大。

　　4.世界气候分布图（图3.23）的教学目标主要有两点：其一是借此认识世界气候的地区差异大；其二是了解世界主要气候类型及其分布。这里，教材严格按照课程标准的要求，没有介绍各气候类型的成因，对于各气候类型的特征也没有系统讲述。

　　5.前两节已经讲述了影响气温和降水的主要因素，而分析影响气候的主要因素，分解来看仍然是对气温或降水的影响。因此，教材编写利用前面学过的知识，对纬度位置、海陆位置、地形对气候的影响没有分别作分析，而是设计相应的活动，使学生在活动中体会各因素对气候的影响。

　　6.本章最后一个标题“气候对人类活动的影响”，与开头的“天气及其影响”首尾呼应，也强化了人地关系这一主题。

　　气候对人类活动的影响可以从多侧面或多角度来讲。教材主要抓两个方面：其一是不同地区的气候差异导致人类活动的差异，以培养地域观念；其二是同一地区气候异常变化对人类活动的影响，以培养灾害意识。这两方面的讲述，教材都只举实例，不展开论述，目的是改变说教的方法，使学生通过对实例的分析，自己去体会。

　　7.只讲气候对人类活动的影响，会导致学生片面认识“气候与人类活动的关系”。因此，教材设计活动，从四个方面分别举出实例，由学生自己分析，从而体会、感悟“气候与人类活动的关系”。其中，活动4涉及的内容是课程标准没有要求的，但气候变暖已成为人类普遍关心的环境问题，并且学生可能通过媒体经常接触到这方面问题，因此，教材从加强环境教育和深化认识“气候与人类活动的关系”的角度出发，安排了此项活动。

　　学情分析：

　　学生已经学*了气候的要素气温和降水时间和空间分布，具备了阅读气温曲线图降水柱状图，并且知道影响气温降水的因素，考虑学生已有的认知基础，让学生通过判读各地气温降水曲线柱状图描述各地的气候特征，感受各地的气候差异，以及归纳影响气候的因素。

　　教学目标：

　　知识与技能：1、能在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。

　　2、学会判读气温降水图曲线柱状图，并能用简单语言描述各地气候特征。

　　3、具体的实例，培养学生的观察、比较、分析、综合等思维能力。

　　过程与方法：1、通过活动，判读不同城市气温降水变化，描述该地气候特征，体会各地气候差异。

　　2、以旧带新，复*气温和降水的影响因素，得出影响气候的因素，在通过活动，展示情景具体分析影响气候的主要因素。

　　3、根据课堂需要，灵活合理运用多种格式积件课件（ppt等），提高学生参与兴趣，有效开展课堂活动。

　　情感态度与价值观：让学生体会各体会各地气候的差异，并分析影响因素，培养学生学科学、用科学、爱科学的探索精神及辩证唯物观。

　　教学重点和难点：

　　重点：世界主要气候类型的分布。

　　难点; 1.纬度位置等主要因素对气候的影响。

　　2.世界主要气候类型的空间分布。

　　教学过程：

　　导入新课］

　　世界真奇妙，有的地方是葱郁茂密的森林，有的地方是广袤粗犷的草原，有的地方是白雪皑皑的冰原，有的地方是浩瀚无垠的沙漠。这些不同的自然景观是这些地方不同气候的真实写照，为什么会形成这种气候差异呢？我们现在开始学*第四节“世界的气候”，你就会明白是怎么回事了。

　　板书 第四节 世界的气候

　　［讲授新课］

　　一、从气候的两个基本要素气温和降水入手。通过与学生谈话，使学生认识到气温和降水在时空分布上的差异很大，因而由这二者组合成的气候特点的地区差异也就很大。各地不同的水热组合，形成了世界上气候的地区差异。

　　教师

　　描述一个地方的气候，主要用的是哪两个要素？

　　学生

　　气温和降水。

　　教师

　　对，气温和降水是气候的两个基本要素。在第二节，我们学*了有关气温的知识。谁有勇气来谈谈世界气温分布的特点？

　　学生

　　气温从赤道向两极逐渐降低。同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季陆地气温低，www.zk5u.com海洋气温高。同一纬度带内，海拔高气温低，海拔低气温高。

　　教师

　　谈的很好，这说明了世界各地的气温差异很大。通过第三节的学*，我们也知道了世界各地的降水也同样差异很大，谁能具体说说世界年降水量的分布特点。

　　学生

　　赤道地区降水多，两极地区降水少。南北回归线两侧的大陆东岸降水多，大陆西岸降水少。温带地区的沿海降水多，内陆降水少。山地的迎风坡降水多，背风坡降水少。

　　教师

　　说的非常好，气温和降水是描述一个地方气候的两个主要要素。请大家根据两极地区的气温的特点和降水的特点，把它们组合在一起，描述一下两极地区的气候特征和景观。

　　学生

　　两极地区的气温低，降水少，所以这里的气候特征是全年寒冷少雨。冰雪的世界。

　　教师

　　对，两极地区形成的是全年寒冷少雨的气候。那么，在赤道地区，根据全球气温和降水分布的特点，这里的水热又是怎样的组合呢？

　　学生

　　赤道地区气温高、降水多。

　　是的，请大家看课本，A小朋友的家乡就在赤道地区，这里一年到头都很热，几乎天天下雨，生长着常绿茂密的森林，树林里阴暗潮湿，叶尖经常滴雨，又称“雨林”，所以在赤道附*的大部分地区形成了这种全年高温多雨的气候。

　　请大家再看B小朋友的家乡所在的地区，谁能描述一下你看到的自然景象，为什么会这样？

　　学生

　　B小朋友家乡所在地区的自然景象是一片黄沙，上面点缀着一些耐旱的植物（学生能描述出沙漠、植物稀少就行）。原因是这里一年到头很热，却极少下雨。

　　教师

　　不错，这里气温和降水的组合是一年到头炎热和少雨，所以B小朋友家乡所在的地区形成了全年炎热干燥的气候。

　　同学们，再看看C小朋友的家乡所在地区，气温和降水的组合和两极地区、赤道地区有什么不同？自然景观会发生怎样的变化？

　　学生

　　两极地区是全年寒冷少雨。赤道地区是全年高温多雨。而C小朋友家乡所在的地区却是夏季热，常下雨，林木郁郁葱葱；冬季冷，很干燥，树木叶黄枯落。

　　教师

　　大家说的很好。我国北方的东部地区就是这种气候，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。

　　由此可见，世界气温和降水时空分布上的差异，在世界不同的地区，出现了不同的气温和降水的组合，形成了不同特征的气候，使世界气候复杂多样，地区差异很大。

　　板书

　　一、气候的地区差异

　　二、通过阅读“世界气候的分布”图，一方面进一步引导学生认识世界气候的地区差异很大；另一方面使学生了解世界主要气候类型及其分布。

　　1.投影展示世界主要气候类型及分布比较表，并让学生画到笔记本上（表见板书设计）

　　2.多媒体展示课本P58图3.23“世界气候的分布”。教师边鼠标点击，边引导学生观察，并对照课本最后“世界地形图”，在表中填出各气候类型及其分布。

　　（1）显示闪动赤道、南、北回归线，让学生指出这是哪一带？（热带）然后依次闪动显示热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候，引导学生逐个观察、对照、填表。

　　（2）显示闪动南、北回归线和南、北极圈，让学生指出这是哪两带？（北温带和南温带）然后闪动显示温带气候类型，让学生指出温带有哪些气候类型？（亚热带季风和季风性湿润气候以及温带季风气候、温带大陆性气候、地中海气候、温带海洋性气候）继而引导学生逐个观察、对照、填表。

　　（3）让学生指出寒带的范围（北极圈以北为北寒带，南极圈以南为南寒带），然后闪动显示寒带气候，让学生观察、对照、填表。

　　（4）引导学生在地形图上找出青藏高原、埃塞俄比亚高原、落基山脉、安第斯山。然后闪动显示高原山地气候，使学生知道其主要分布在世界高大的山地高原地区。

　　3.组织学生反馈练*，使学生记住各气候类型的名称，知道各气候类型分布的海陆位置和纬度位置。

　　（1）把学生按座位分成左、中、右三部分，分别位于北温带亚欧大陆的西岸、内部和东岸，各组说说所在地是什么样的气候类型？（大陆东岸——亚热带季风和季风性湿润气候，温带季风气候；大陆内部——温带大陆性气候；大陆西岸——地中海气候，温带海洋性气候。）并让学生填在课本P59表中。

　　（2）还是分成三组学生，把课本P57A、B、C三图每小组分配一幅，根据各自小朋友对当地气候特点中气温和降水的描述，结合学过的气温和降水的分布知识，对照世界气候分布图，讨论三位小朋友各自家乡所在的地区是什么气候类型，并指出这种气候类型在世界上的主要分布。（A地为热带雨林气候——赤道附*地区；B为热带沙漠气候——南、北回归线附*的大陆西岸和内陆地区，C为温带季风气候——温带大陆的东岸）

　　（3）教师指图，让学集体和个人回答相结合，说出所指气候类型的名称及分布。

　　（4）让学生独立完成热带、温带和寒带各有哪些气候类型，名称填在课本P59表中。

　　（5）让学生根据自己的体验和理解，说说当地是什么气候类型。（6）组织学生进行说气候类型名称，指该气候类型的分布接力游戏。教师先说一个气候类型的名称，指定一名学生上来在图上指出其分布地区，该生接着说一气候类型名称，并指定下一名学生上来指图……谁说不出名称或指不出分布，中断了游戏，表演个节目。

　　［课堂小结］

　　评价学生课堂的表现，强调世界气候类型的空间分布。

　　世界的气候教案 2

　　一、教学目标

　　1.通过阅读我国1月*均气温分布图和7月*均气温分布图，说出我国气温的分布特征;阅读温度带分布图，说出我国温度带的分布，知道它们的划分依据，提高学生读图、分析、综合、比较的能力，掌握分析气候特征的方法。

　　2.了解我国气温南北差异对生产和生活的影响。知道不同温度带的农作物差异，渗透“学*对生活有用的地理”的理念。

　　二、教学重点、难点

　　1.教学重点：我国气温的分布特点及差异。

　　2.教学难点：温度带与人们生产和生活的关系。

　　三、教学策略

　　根据课标要求，在学生已有知识基础上，引导学生阅读并分析地图。以启发式教学为主，以问题推动学生的学*，理论联系实际，逐步形成区域地理学*的策略与方法。

　　四、教学准备

　　1.教师准备：制作多媒体课件。

　　2.学生准备：根据教材的导学问题自学课文、绘制中国轮廓地图备用。

　　五、教学过程

　　导入新课──情景设置

　　教师：同学们，在之前的学*中我们认识了中国的地形和地势，知道了地形和地势影响我们的生活，下面的故事也展示了一些自然环境对我们生活的影响，请大家观看图片，说出图片中人们的生活主要受到哪些自然环境的制约?

　　学生：(读图片，思考生活中的地理现象。)

　　教师：刚才看到的这些现象都是受什么因素的影响呢?对，就是气候。那么从今天起，我们就来学*影响我国自然环境中的第二个要素，来了解中国的气候。

　　【设计意图：开门见山，切入主题，引发学生兴趣。】

　　讲授新课──读“我国1月*均气温分布图”“我国7月*均气温分布图”，描述我国1月和7月气温特征

　　教师：之前我们已经学*过有关气候的'一些基本知识，气候包括哪两个基本要素呢?

　　学生回答预设：气温和降水。

　　教师：今天我们就先来学*中国的气温。说到我国的气温，小明是深有体会，他每年冬天都要从海口回哈尔滨老家过年，体验沿途的气温变化，服装也从短袖一点点加到了羽绒服。有了这样的经验，他暑假准备回哈尔滨的时候，就有备而回，也带了羽绒服。可是他这次却有了不一样的感受。这次怎么不冷呢?小明的这两次经历说明了什么?我国南北气温差异在冬天和夏天有什么区别?

　　学生回答预设：冬季南北温差大，夏季温差小。

　　教师：同学们可以通过生活实际得出刚才的结论，让我们从地图上验证一下我们刚才的发现。出示“我国1月*均气温分布图”和“我国7月*均气温分布图”，读地图要首先读什么?

　　学生回答预设：先读图名，左边这幅图为我国1月*均气温分布图，代表的是我国冬季*均气温的分布，右边的图为我国7月*均气温分布图，代表的是我国夏季*均气温的分布。

　　教师：读图的第二步是读什么?

　　学生回答预设：读图例。

　　教师：通过读图例，我们可以知道不同颜色代表不同的温度范围。接下来我们就开始读图的第三步──根据问题，提取信息。

　　【设计意图：回顾读图方法。】

　　教师：请同学们依次完成PPT上的提示问题。(问题1)阅读我国1月*均气温分布图，依次标注各等温线。图**有几条等温线?每相邻两条等温线之间的温差是多少摄氏度?大家根据等温线数值变化可以得出什么结论?

　　学生回答预设：我国1月气温从南向北递减。

　　教师：请大家找到一条特殊的等温线──0℃等温线，它有着重要意义：冬季这条线以北，*均气温在0℃以下，河流会结冰，而这条线以南，*均气温在0℃以上，河流不会结冰。让我们来看一下它大概穿过哪些重要的地理事物。

　　学生回答预设：从图上可以看到0℃等温线大致沿秦岭─淮河一线分布。

　　教师：(问题2)1月的最低*均气温是多少?分布在哪?*均气温是多少?分布在哪?

　　学生回答预设：最低气温为-28℃以下，分布在黑龙江省北部。气温大概是16℃以上，分布在海南岛及台湾岛南部。

　　教师：(问题3)1月南北温差是多少?

　　学生回答预设：50℃左右

　　教师：因此可以看出──冬季我国南北温差很大。接下来让我们看一下我国7月份的*均气温的分布。

　　【设计意图：带领学生读气温分布图，培养学生的读图能力。】

　　教师

　　问题1：阅读我国7月气温分布图上的等温线，依次标注各等温线。图**有几条等温线?除了28℃等温线外，以8℃为间隔的等温线有几条?大家根据等温线数值变化可以得出什么结论?夏季等温线分布明显稀疏了很多，说明什么呢?──气温变化并不剧烈。

　　问题2：7月的气温是多少?分布在哪?──温度的地方是新疆的吐鲁番盆地。这时16℃以上的范围，覆盖了我国大部分，的低温区在哪呢?──青藏高原。

　　问题3：请同学概括一下我国夏季气温的分布特点?──夏季，除青藏高原外，我国普遍高温。

　　【设计意图：在教师的引领下，让学生独立完成读图任务。】

　　讲授新课──读“中国温度带的划分”，知道我国的温度带

　　教师：以上我们分析了我国气温的分布，根据我国气温的南北差异，再结合农业生产的实际情况，划分了不同的温度带。咱们来看一下温度带的含义和划分标准。(介绍温度带的划分指标和积温的概念。出示温度带划分表。)

　　学生回答预设：根据看到的每个温度带的积温数据，在对应的区域填上相应的温度带名称。

　　教师：请同学们看看暖温带和亚热带的分界线，和哪条线很相*呢?

　　学生回答预设：0℃等温线(秦岭─淮河一线)。

　　教师：既然农业生产是我们划分温度带的依据，让我们来看一下不同温度带的熟制和代表性农产品。

　　学生：为不同温度带选择适当熟制，识别水果产地。

　　【设计意图：将所学知识应用于生活，将生活中的地理与教材中的地理联系起来。】

　　教师：我们特别容易把温度带和热量带(地球上的五带)混在一起，请大家思考它们有什么不同?

　　学生回答预设：五带是热量带，按照获得热量的多少以纬度来划分;而温度带是根据积温划分的，更多地考虑了农业生产的实际，和农作物品种、作物的熟制相关。

　　世界的气候教案 3

　　教学目标

　　举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。

　　能够利用气温变化曲线图和降水的逐月分布图，来说明气候特征；举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

　　能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区，培养读图能力及通过读图获得相应地理知识的能力。

　　教学建议

　　关于“气候的地区差异和影响因素”的教材分析

　　本节是在前两节讲述气候基本要素---气温和降水的基础上，分析世界各地气候产生的差异的原因，既影响气候的主要因素，虽然重点还是就气温和降水两个方面进行分析，但在程度上加以深化，把影响气候的因素、气候的分布和特征系统化。

　　气候的地区差异一段，内容言简意赅，既说明由于气温和降水不同导致气候不同，又说明气候的不同，是由于影响因素不同造成的，引出第二部分内容。

　　影响气候的主要因素部分是本章的难点，考虑初一年级学生的接受能力，教材改为选学。为差异性教学提供素材。在分析各个影响因素时，按照从已知到未知、从整体到局部的顺序过程编写，比较符合学生的认知过程，利于步步深入地理解。同时教材提供各种示意图，帮助理解。

　　关于“气候的地区差异和影响因素”的教法建议

　　对于“气候的地区差异”，使学生认识到气候的两个主要因素是气温和降水，由于各地气温和降水的时空分布不同，所以各地气候一定不同。

　　对于“影响气候的主要因素”部分，应充分利用多媒体，突破难点。为便于学生理解，采取先易后难、由已知到未知、由整体到局部的办法，学生可以从已知分析影响气温和降水的最重要的因素---纬度位置、影响降水的重要因素---海陆位置对气候的影响；而对于气压带和风带的影响，以教师讲解为主，不要将其深化，只需了解什么气压带风带多雨、少雨即可。对地形对气候的影响，已学过地形高低对温度的影响，而地形雨的形成是新内容，所以制作成动画更直观地讲解；对洋流的影响，可将教材中的4.14图做成分步显示的flash复合片，使学生了解寒暖流对温度降水的不同影响。

　　关于“气候类型和自然景观的差异”的教法建议

　　对于“世界主要气候类型及分布”，以学生自学为主，教师指导学生学会看世界气候类型图。应充分应用课本提供的气候类型分布图和气温曲线图及降水柱状图，利用已学过的知识，引导学生分析得出气候类型的分布、气候特征、影响因素等。先学后教，注重过程和方法，发挥学生自主学*的潜能。

　　对于“自然景观的差异”，虽然是选学内容，但它却是本章的/Article/Index.html>总结和深化，是最活跃、最有想象力发挥的内容。可以利用教材配有相对的景观图，动画或影片等进行学*和讨论，利于学生把形象认识和概念的理解结合起来。或者利用课下查找资料，课上汇报表演等可以使课堂活跃，激发学生兴趣。设计的复合片，可以体现自然要素之间是相互联系和相互影响的，尤其是气候对动植物的影响。形成事物之间联系的观点。

　　关于“主要气候类型和自然景观的地区差异”的教材分析

　　世界主要气候类型及分布部分，根据气温和降水的状况分成13种类型。并提供分布图和柱曲图，对照分析讲解各种类型的分布、特征、影响因素，是对气温和降水内容的概括提高。热带、温带和寒带的类型主要是水*分布，在高山高原区还有高山气候。

　　对于陆地自然景观的地区差异部分，也作为选学内容。主要介绍自然带的含义和各自然得的位置、特征，主要的动植物，并用景观图片直观的表现出来。

　　很明显，本节教材紧密结合实际，并且层层深入，这样的安排符合学生的.思路，能够调动学生学*兴趣，使其积极主动参与学*过程。

　　关于“陆地自然景观的地区差异”的教学设计示例

　　（教学手段）

　　各自然带的景观图片；陆地自然带的分布图；世界年降水量的分布图；世界年*均气温的分布图；世界气候类型分布图

　　（引入）播放云南世界园艺博览会的录像，提问：仔细观察南方和北方的植物，在叶子的大小、冬季是否落叶、还是一年四季常绿上，南方与北方植物有什么区别？一个地区的地形我们可以直接的看出来，但是一个地方的气候我们怎样看出来呢？

　　（学生讨论、回答）

　　（小结）植物的分布反映了当地的气候特点。南方的气温高、降水丰沛，植物的叶子大而且常绿，北方的冬季气温低、降水少，植物的叶子小而且冬季落叶。地表的动物又受植物的影响而不同。由气候、土壤、动植物等地理事物组成了自然环境的总体，称为自然环境。自然环境是我们生存的空间，自然环境的外部特征称为自然景观。而植被是自然景观最明显的标志。我们一般根据当地的植物特点来认识这里的气候特点。

　　（投影片5）世界气候类型分布图、气温曲线和降水柱状图、自然带景观和动物迭加图

　　（板书）四、世界陆地自然景观的地区差异

　　（学生活动）根据各自然带的景观图片；陆地自然带的分布图；世界年降水量的分布图；世界年*均气温的分布图；世界气候类型分布图以及教材51～53页，分组讨论气候与植物、动物的关系，并完成下表：

　　自然带名称

　　分布

　　气候特征

　　植被类型

　　典型动物

　　热带雨林带

　　热带草原带

　　热带沙漠带

　　温带沙漠带

　　温带草原带

　　温带阔叶林带

　　亚寒带针叶林带

　　苔原带

　　冰原带

　　（反馈练*）分组，教师随意说出一种气候类型，要求各组迅速说明其气候的特征或代表的动植物等，快且正确者胜。

　　（板书设计）

　　四、世界陆地自然景观的地区差异

　　自然带名称

　　分布

　　气候特征

　　植被类型

　　典型动物

　　热带雨林带

　　赤道附*

　　全年高温多雨

　　热带雨林

　　猩猩、河马、大象

　　热带草原带

　　雨林两侧

　　全年分雨季、干季

　　热带草原

　　长颈鹿、斑马狮子、鬣狗

　　热带沙漠带

　　回归线附*大陆西部，中部

　　世界的气候教案 4

　　一、教学目标

　　【知识与技能】

　　能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。

　　【过程与方法】

　　通过对图片、地图、图表、阅读材料、搜集的谚语、诗词等地理信息的提取，提高学生获取信息的能力，培养善于运用已学知识去分析解决新知识的综合能力。

　　【情感态度与价值观】

　　1、引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，了解地理知识的功能与价值，形成主动学*的态度。

　　2、通过收听、收看当地天气预报，了解家乡的天气及气候特点，关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　世界主要气候类型及分布。

　　【难点】

　　世界主要气候类型及分布。

　　三、教学过程

　　环节一：导入新课

　　多媒体展示投影：北京地区的四季景观图片。（京郊玉渡山春季、八达岭长城夏季、京郊玉渡山秋季、八达岭长城冬季）

　　教师引导学生读图思考：同一地区，为什么会有这样大差异？（季节不同，气候不同所致）

　　多媒体展示投影：两组不同地区（南北、东西）同一季节景观图片：（二月海南风光、大兴安岭冬景、内蒙古温带草原夏季、我国温带沙漠夏季）

　　（1）让学生读图对比分析回答：影响我国南北方景观差异的因素是什么（气温）？从东到西的景观差异影响因素又是什么（降水）？

　　（2）从以上景观图的变化能得到什么信息？

　　师生归纳总结：中国气候差异很大，那世界的气候差异会更大。由此导入课题。

　　环节二：新课教学

　　1、世界气候类型的分布

　　活动一：比一比，贴一贴——认识气候类型的分布（教师提前在黑板上画出世界的轮廓图）

　　活动要求：参考世界气候分布图，请同学们快速地把写有气候类型的纸板，在贴中世界地图的适当位置上，看看哪个小组用的时间最短，并请介绍一下经验，有什么好方法快速找到相应的位置。

　　【师生总结】低纬地区是热带的.气候类型，高纬地区是寒带的气候类型，主要随着纬度的变化而变化；中纬地区是亚热带和温带的气候类型，主要随着海陆位置的变化而变化，我们就是根据这些规律来拼贴的。

　　2、世界气候类型的分布规律

　　教师PPT展示书本65页图3、28世界气候类型的分布图，学生读图并思考以下问题。

　　（1）世界上主要有哪些气候类型？

　　（2）热带有哪些气候类型？各气候有什么不同？温带和寒带呢？

　　（3）温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型分别是什么？

　　【师生总结】

　　（1）世界主要气候类型热带气候：热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候、亚热带季风气候、地中海气候、温带海洋性气候、温蒂季风气候、温带大陆性气候、极地气候（苔原、冰原气候）。

　　（2）热带：热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候。温带：带海洋性气候、温蒂季风气候、温带大陆性气候。寒带：极地气候（苔原、冰原气候）。

　　（3）亚欧大陆东岸是季风气候，内部为温带大陆性气候，西部主要以温带海洋性气候为主。

　　环节三：巩固提高

　　教师让学生能在气候分布图上指出其纬度位置和海陆位置并随学生回答投影展示各类型气候下的景观图片，增强学生对所介绍气候类型及分布规律的感性认识。

　　【师生总结】

　　热带雨林气候主要分布在赤道附*地区，这里全年高温多雨，植物终年常绿，许多地方分布着茂密的热带雨林。

　　热带草原气候主要分布在热带雨林气候的南北侧。这里终年高温，一年中有明显的干季和雨季。地面树木稀疏，长着较高的草。

　　温带季风气候主要分布在温带地区的亚欧大陆东部。这里四季分明，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。生长着落叶阔叶林。

　　寒带气候主要分布在极圈以内，大部分地区气温较低，地面被冰雪覆盖。

　　环节四：小结作业

　　小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。

　　作业：请同学们用自己喜欢的方式将世界气候类型的特点及分布规律展示出来。

　　世界的气候教案 5

　　【教学目标】

　　1、知道气温和降水是气候的两大要素。

　　2、学会从气温曲线和降水柱状图中分析一个地区的气候特点。

　　3、能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。

　　【教学重点】

　　世界气候类型分布。

　　【教学难点】

　　利用气温曲线图和降水柱状图归纳气候特点。

　　情景导入生成问题

　　多媒体导入：多媒体展示几幅不同气候条件的自然景观图片，提问是什么原因造成了自然景观的差异。由此引出本节要学*的内容——世界气候。

　　自学互研生成能力

　　学*活动认识气候的地区差异世界气候类型的分布

　　【自主探究】

　　掌握分析气候的地区差异，归纳一个地方气候特点的方法

　　1、引导学生回忆前面所认识的气温的变化与分布、降水的变化与分布规律。

　　2、教师点评说明：世界各地的气温和降水差异很大。

　　3、学生读P62页第一段文字内容，读后，归纳以下认识：

　　（1）世界各地气温和降水的差异导致世界各地气候的差异，从而形成不同的气候类型。

　　（2）由此可见，气温和降水是气候的两大基本要素。

　　4、教师点拨：解读气温曲线和降水柱状图是分析气候特征的重要方法。

　　5、学生独立完成书本P63页活动，掌握利用气温曲线和降水柱状图分析气候特征的技巧。

　　学生活动1：（引导学生读图3.25）掌握分析气候特征的方法。

　　师问：根据图3、25中的气温曲线，可知该地最冷月均温在多少度以上？

　　生答：10℃以上。

　　师问：最冷月均温在10℃以上，那么冬季是温和还是寒冷呢？

　　生答：温和。

　　师问：该地最热月均温在多少度以上？

　　生答：23℃以上。

　　师问：月均温在23℃以上，是温和还是炎热呢？

　　生答：炎热。

　　师小结：根据该地最冷月和最热月的月均温，综合得出该地气温特点：冬季温和，夏季炎热。

　　师问：根据图3、25中的降水量柱状图，可以看出该地哪几个月降水量多，哪几个月降水量少？

　　生答：该地降水量12.1。2月多，6、7、8月少。

　　师小结：由此得出该地的降水特点：冬季多雨，夏季少雨。

　　师问：根据前面分析该地的气温特点和降水特点，可以综合得出该地的气候特点是怎样的呢？

　　生答：冬季温和多雨，夏季炎热干燥。

　　师小结：通过对图3、25的分析，我们应该明白分析气候特征的一般方法：分别观察气温曲线和降水量柱状

　　世界的气候教案 6

　　教学目标

　　举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。

　　能够利用气温变化曲线图和降水的逐月分布图，来说明气候特征；举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

　　能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区，培养读图能力及通过读图获得相应地理知识的能力。

　　教学建议

　　关于“气候的地区差异和影响因素”的教材分析

　　本节是在前两节讲述气候基本要素---气温和降水的基础上，分析世界各地气候产生的差异的原因，既影响气候的主要因素，虽然重点还是就气温和降水两个方面进行分析，但在程度上加以深化，把影响气候的因素、气候的分布和特征系统化。

　　气候的地区差异一段，内容言简意赅，既说明由于气温和降水不同导致气候不同，又说明气候的不同，是由于影响因素不同造成的，引出第二部分内容。

　　影响气候的主要因素部分是本章的难点，考虑初一年级学生的接受能力，教材改为选学。为差异性教学提供素材。在分析各个影响因素时，按照从已知到未知、从整体到局部的顺序过程编写，比较符合学生的认知过程，利于步步深入地理解。同时教材提供各种示意图，帮助理解。

　　关于“气候的地区差异和影响因素”的教法建议

　　对于“气候的地区差异”，使学生认识到气候的两个主要因素是气温和降水，由于各地气温和降水的时空分布不同，所以各地气候一定不同。

　　对于“影响气候的主要因素”部分，应充分利用多媒体，突破难点。为便于学生理解，采取先易后难、由已知到未知、由整体到局部的办法，学生可以从已知分析影响气温和降水的最重要的因素---纬度位置、影响降水的重要因素---海陆位置对气候的影响；而对于气压带和风带的影响，以教师讲解为主，不要将其深化，只需了解什么气压带风带多雨、少雨即可。对地形对气候的影响，已学过地形高低对温度的影响，而地形雨的形成是新内容，所以制作成动画更直观地讲解；对洋流的影响，可将教材中的4.14图做成分步显示的flash复合片，使学生了解寒暖流对温度降水的不同影响。

　　关于“气候类型和自然景观的差异”的教法建议

　　对于“世界主要气候类型及分布”，以学生自学为主，教师指导学生学会看世界气候类型图。应充分应用课本提供的气候类型分布图和气温曲线图及降水柱状图，利用已学过的知识，引导学生分析得出气候类型的分布、气候特征、影响因素等。先学后教，注重过程和方法，发挥学生自主学*的潜能。

　　对于“自然景观的差异”，虽然是选学内容，但它却是本章的/Article/Index.html>总结和深化，是最活跃、最有想象力发挥的内容。可以利用教材配有相对的景观图，动画或影片等进行学*和讨论，利于学生把形象认识和概念的理解结合起来。或者利用课下查找资料，课上汇报表演等可以使课堂活跃，激发学生兴趣。设计的复合片，可以体现自然要素之间是相互联系和相互影响的，尤其是气候对动植物的影响。形成事物之间联系的观点。

　　关于“主要气候类型和自然景观的地区差异”的教材分析

　　世界主要气候类型及分布部分，根据气温和降水的状况分成13种类型。并提供分布图和柱曲图，对照分析讲解各种类型的分布、特征、影响因素，是对气温和降水内容的概括提高。热带、温带和寒带的类型主要是水*分布，在高山高原区还有高山气候。

　　对于陆地自然景观的地区差异部分，也作为选学内容。主要介绍自然带的含义和各自然得的位置、特征，主要的动植物，并用景观图片直观的表现出来。

　　很明显，本节教材紧密结合实际，并且层层深入，这样的安排符合学生的思路，能够调动学生学*兴趣，使其积极主动参与学*过程。

　　关于“陆地自然景观的地区差异”的教学设计示例

　　（教学手段）

　　各自然带的景观图片；陆地自然带的分布图；世界年降水量的分布图；世界年*均气温的分布图；世界气候类型分布图

　　（引入）播放云南世界园艺博览会的录像，提问：仔细观察南方和北方的植物，在叶子的大小、冬季是否落叶、还是一年四季常绿上，南方与北方植物有什么区别？一个地区的地形我们可以直接的看出来，但是一个地方的气候我们怎样看出来呢？

　　（学生讨论、回答）

　　（小结）植物的分布反映了当地的气候特点。南方的气温高、降水丰沛，植物的叶子大而且常绿，北方的冬季气温低、降水少，植物的叶子小而且冬季落叶。地表的动物又受植物的影响而不同。由气候、土壤、动植物等地理事物组成了自然环境的总体，称为自然环境。自然环境是我们生存的空间，自然环境的外部特征称为自然景观。而植被是自然景观最明显的标志。我们一般根据当地的植物特点来认识这里的气候特点。

　　（投影片5）世界气候类型分布图、气温曲线和降水柱状图、自然带景观和动物迭加图

　　（板书）四、世界陆地自然景观的地区差异

　　（学生活动）根据各自然带的景观图片；陆地自然带的分布图；世界年降水量的分布图；世界年*均气温的分布图；世界气候类型分布图以及教材51～53页，分组讨论气候与植物、动物的关系，并完成下表：

　　自然带名称

　　分布

　　气候特征

　　植被类型

　　典型动物

　　热带雨林带

　　热带草原带

　　热带沙漠带

　　温带沙漠带

　　温带草原带

　　温带阔叶林带

　　亚寒带针叶林带

　　苔原带

　　冰原带

　　（反馈练*）分组，教师随意说出一种气候类型，要求各组迅速说明其气候的特征或代表的动植物等，快且正确者胜。

　　（板书设计）

　　四、世界陆地自然景观的地区差异

　　自然带名称

　　分布

　　气候特征

　　植被类型

　　典型动物

　　热带雨林带

　　赤道附*

　　全年高温多雨

　　热带雨林

　　猩猩、河马、大象

　　热带草原带

　　雨林两侧

　　全年分雨季、干季

　　热带草原

　　长颈鹿、斑马狮子、鬣狗

　　热带沙漠带

　　回归线附*大陆西部，中部

　　世界的气候教案 7

　　学*目标：

　　1、了解世界各地区的气候差异地；

　　2、在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区；

　　3、了解影响气候的几个因素及其基本道理。

　　学*重难点：

　　1、世界主要气候的类型及分布。

　　2、分析纬度位置、海陆分布、地形对气候的影响。

　　学法指导：小组合作探究，合作完成，个别指导重点点拔。

　　导学过程：

　　1、请同学们结合前两节学*的知识，能说出来“天气”与“气候”的.区别。

　　2、天气的特点是什么？气候的特点是什么?

　　3、课本p57的A、B、C三幅图是描述哪些地区的气候的？

　　4、其中A、B两幅图中，都有“一年到头”这几个字，同学们想一想，这里的一年指的是某一特征的年份，还是一般而言呢？

　　5、人们描述天气，关注的时间是一天，常用到气温、降水、风、云、雾等要素。从图3.22的谈论中看，人们描述气候，关注的时间是多长？一般只注意哪两个要素？你们能用一句话概括当地的气候特点吗？

　　6、在前两节的学*中，我们知道世界上气温和降水的地区差异很大，同学们想想，世界上哪些地区温度高，哪些地区温度低？哪些地区降水量多，哪些地区降水量少？

　　7、课本p58，看图3.23能说出世界上有哪些主要气候类型。

　　8、影响气候的主要因素有哪些？

　　9、除了自然因素，人类活动对气候有哪些影响？

　　达标检测：

　　1、课本p58活动题2。

　　2、课本p59—60活动题1、2、3、4。

　　3、课本p61—62活动题2、3、4。

　　教学反思：

　　1、本节课我采用复*旧知识引出新知识的方法，得出影响气侯的主要因素，由浅入深，易化难点。

　　2、影响降水的主要因素理解起来有困难，通过小组间的互助学*加深理解。

　　世界的气候教案 8

　　教学目标

　　［情感、态度和价值观］

　　1.通过实例分析，让学生体会各因素对气候的影响，从而使学生受到辩证唯物主义的教育。

　　2.通过“气候对人类活动的影响”的教学，使学生体会、感悟“气候与人类活动的关系”，培养学生的地域观念、灾害意识。

　　［知识和能力］

　　1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布。

　　2.举例分析纬度位置、海陆位置、地形因素对气候的影响。

　　3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

　　4.初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。

　　5.培养学生初步学会通过读图，分析某一地区气候特征的能力。

　　教学重点1.世界主要气候类型的分布。

　　教学难点1.纬度位置等主要因素对气候的影响。

　　2.世界主要气候类型的空间分布。

　　教学设计

　　［导入新课］

　　复*提问：1.在热带、温带、寒带分别有哪些气候类型？

　　2.影响气温和降水的主要因素有哪些？

　　学生回答后教师指出：是的，纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水出现地区差异的主要因素。而不同的气温和降水的组合又形成了世界各地气候的差异，因此，纬度位置、海陆位置和地形也是影响气候的主要因素。

　　板书

　　二、影响气候的主要因素

　　对于本段教学内容，要围绕课本P59活动的设计，让学生在活动中读图、讨论、运用旧知，分析归纳，体会各因素对气候的影响。

　　1.投影展示课本P60图3.24“两地气温、降水量的月份分配”。教师先指图说明其是“气温曲线图”和“降水柱状图”的组合，图的下端表示一年的12个月，图的左侧是气温刻度，右侧是年降水量刻度。阅读时以“气温曲线图”“降水柱状图”的方法和要领进行分析判读。然后把学生分成两大组，每组讨论分析一地的气温是什么特点？降水是什么特点？组合成什么样的气候特征？形成的原因是什么？属于何种气候类型？并选出代表在全班交流。

　　2.各组的代表发言交流、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或投影展示甲图。使学生认识和体会纬度位置对气候的影响。A地的气温各月均在20℃以上，降水各月都很多，年降水量超过20xx毫米。因而该地的气候特征是全年高温多雨。该地位于赤道地区，纬度位置低，形成了热带雨林气候。

　　甲图

　　3.把教室比成是亚欧大陆的温带地区。学生分成三部分，两边的学生分别位于大陆的东岸和西岸，中间的学生位于大陆内部。各组由于所处的海陆位置不同，分别讨论本组形成了哪些气候类型？并结合世界气温和降水分布的特点，说说各气候类型的特征。

　　4.各组代表发言、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或投影展示乙图。使学生认识和体会海陆位置对气候的影响。由于地处同纬度的温带地区，气温夏季陆高海低，冬季海高陆低。但是所处的海陆位置不同，东西**地区距海洋*而且能受到海洋湿润气流的影响，降水较多，而远离海洋的内陆地区，降水就少，因此形成了不同的气候。

　　位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆东岸，形成的是亚热带季风和季风性湿润气候以及温带季风气候，其特点是一年之中四季分明，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。亚热带季风气候的气温冬季在0℃以上，年降水量要比温带季风多。

　　乙图

　　位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆西岸，形成的是湿润的地中海气候和温带海洋性气候。前者的气候特征是夏季炎热干燥，冬季温和多雨。后者的气候特征是全年温和多雨，气温和降水的年变化比较小。

　　位于温带的亚欧大陆内陆地区形成的是冬冷夏热，气温变化大，降水较少（集中在夏季）的温带大陆性气候。

　　5.让学生观察课本P60图3.25，指出A坡属于（迎风坡），B坡属于（背风坡），降水多的是哪个坡？（A坡）。教师画黑板简图或投影展示丙图，加深学生认识和体会地形对气温和降水的影响。

　　丙图

　　6.组织学生先独立完成课本P10活动4，然后让3名学生说说自己的答案和做题思路，大家评判补充。

　　（1）青藏高原纬度较高，但是气候寒冷。（地形因素，青藏高原*均海拔4000米以上，气温随海拔升高而降低，每升高100米，气温约下降0.6℃）

　　（2）海南岛终年如夏，降水较多；黑龙江省

　　北部冬季漫长，多冰雪。（纬度位置：海南岛纬度低，气温高；而黑龙江省北部，纬度较高，气温低）

　　（3）新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候较湿润。（海陆位置：二者虽同处亚欧大陆的温带地区，但新疆塔里木盆地位于大陆内部，距海较远，降水少；而北京位于大陆东岸沿海地区，降水较多）

　　板书

　　三、气候对人类活动的影响

　　气候与人类的生产和生活关系密切。这里的教学，通过从学生的自身体验出发，实例讨论分析，让学生认识体会不同地域，由于气候条件不同，人们的生活和生产活动也不一样。

　　1.学生从自身体验出发，结合当地的实际，列举一年内的不同季节，人们在衣、食、住、行以及农业生产方面有什么不同。学生相互交流、补充，教师引导评价。

　　2.指导学生阅读课本P61活动1，分成学*小组，谈谈这是气候对人类活动哪方面的影响，而且这种影响正在发生着怎样的变化？为什么会发生这样的变化等，互相交流感想。并推选一个代表概括大家的发言，在全班进行交流，如果能选用当地的实例或让学生结合自己家里的变化等，学生的感受会更深。通过讨论交流，教师的引导点拨，使学生认识气候对人类生活有很大的影响，但是随着经济、技术水*的提高，人类生活受气候的限制越来越小。

　　3.让学生阅读课本P61“水稻种植与气候”。结合自己对当地气候条件的了解，结合水稻的生长*性，看看当地适合不适合种植水稻，使学生认识气候对人类农业生产活动的影响。

　　4.用两个学生扮演小强和小明进行对话，让学生进行讨论，看看他俩的愿望能不能实现，为什么？通过讨论交流，教师评价点拨，使学生认识到不同的地区，气候条件不同，不能简单地把甲地区的树、农作物移到乙地区，不能凭主观愿望做事，人类的活动必须要符合自然规律。

　　5.组织学生阅读活动3，然后把学生分成两组，并结合当地发生过什么样的自然灾害，造成哪些损失或危害，组织学生进行辩论。

　　根据双方辩论的情况，教师要适时启发引导，使学生认识到自然灾害是对人类危害而言的。否则只是自然现象，成不了灾害。沙漠地区，荒无人烟，长时间不下雨，对人类来说造不成危害，所以这只是一种自然现象。而我国南方一些地区就不同了，这里人口稠密，城市集中，经济发达，又是我国的主要农业区，一个月不下雨，人们的生活和农业生产就要受到影响，造成损失。同理，就是同样等级的灾害，在人口密集或经济发达区造成的损失，要比人口稀疏或经济落后的地区大得多。

　　通过对实例的辩论、分析，使学生自己去体会气候异常变化对人类活动的影响，以培养学生的灾害意识。

　　6.投影展示漫画欣赏：“地球出汗了”。地球为什么出汗了？

　　让学生阅读课本P62“气候变暖”。然后组织学生分成学*小组讨论：地球为什么出汗了？面对全球变暖的趋势，人类应该怎么做，我们应该怎么做。

　　让学生自由发挥，不要作过多要求。教师要引导学生认识到：人类活动对气候的影响，所以，人类应该理性地控制对气候有负面影响的活动。

　　［课堂小结］

　　今天这节课，我们主要学*了影响气候的主要因素和气候对人类活动的影响。通过这些实例的分析，一方面要认识纬度位置、海陆位置以及地形对气候的影响；一方面要体会、感悟“气候与人类活动的关系”。特别是气候变暖已成为人类普遍关心的环境问题，要保护好大气环境，这需要全人类的共同努力，作为新世纪未来的青年，同学们也要积极投入行动行列。

　　板书设计

　　作业布置阅读下列材料，结合课堂的讨论，以及通过调查、查找资料，自拟题目，写一篇地理小论文。一星期后，组织一次论文交谈评比活动。

　　世界的气候教案 9

　　一、教学目标：

　　1、掌握全球气候类型的分布、成因、特点；

　　2、掌握全球气候类型的判读方法。

　　二、课时安排：

　　1课时。

　　三、课型：

　　新授课。

　　四、教学重难点：

　　1、教学重点：掌握全球气候类型的分布、成因、特点；

　　2、教学难点：掌握全球气候类型的判读方法。

　　五、教学方法：

　　读图法。

　　六、教学过程：

　　1、导入：看图识区域：观看图片，根据图片景观判断它所属的地区，从而确定其气候类型。（热带雨林地区、热带沙漠地区、温带地区、寒带地区）

　　2、气候：一个地方的气候是多年天气的*均状况。

　　天气指一个地方短时间内的阴晴、风雨、冷热等的大气状况。

　　下列句子描述的是天气还是气候？

　　昆明四季如春；——气候

　　夜来风雨声，花落知多少；——天气

　　明天大风降临；——天气

　　全班分十个组，抽签选取一种气候类型，探究气候类型的分布规律，形成原因和气候特征。

　　热带雨林气候：主要分布在赤道及其附*地区。世界上最大的热带雨林分布区在亚马孙河流域，在非洲刚果河流域、东南亚的岛屿上也有大面积分布。全年受赤道低气压带控制，全年高温多雨。

　　极地地区全年严寒；——气候

　　风和日丽。——天气

　　3、读世界气候类型分布图：

　　热带草原气候：主要分布在热带雨林气候区的南、北的两侧，最大一片分布在非洲大陆上。受赤道低气压带和信风带交替控制，全年高温。分干湿两季，干季时炎热干燥，湿季时高温多雨。

　　热带季风气候：主要分布在亚洲南部的印度半岛及亚洲东南部的中南半岛、菲律宾群岛等地。受海陆热力性质差异和气压带风带季节移动影响，全年高温、年降水量大，有明显的旱季和雨季之分。

　　热带沙漠气候：分布在南北回归线附*的大陆西部和中部。非洲的撒哈拉沙漠是世界最大的热带沙漠。在亚洲的***半岛上和澳大利亚中部也有热带沙漠分布。全年受信风带或副热带高气压带控制，全年炎热干燥。

　　世界的气候教案 10

　　教学目标：

　　（1）理解我国气温和降水的时空分布特点及其原因，培养阅读、分析有关等值线分布图的能力。

　　（2）了解我国各温度带及干湿地区的主要分布地区和划分标准，认识其对我国的生产生活的影响。

　　（3）运用资料说出我国气候的主要特征，以及影响我国气候的主要因素。

　　教学重点、难点

　　教学重点：读图分析我国气温和降水的时空分布特点及原因；说出我国气候的主要特征及影响因素。

　　教学难点：理解我国气温和降水的时空分布特点及原因。

　　教学方法：

　　启发式讲授法

　　教学课时：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时中国气温的时空分布及原因

　　课程引入：之前我们一起学*了中国的地形，看到了地形对生产生活的影响，解释了河流的流向和水电站的分布。那请同学们来看看下面这些生活现象又和哪个地理要素有关呢？

　　出示我国不同地区衣、食、住的景观图片。

　　承转过渡：刚才看到的这些现象都是受什么因素的影响呢？对，就是气候。那么从今天起，我们就来学*自然环境中的第二个要素，来了解──中国的气候。

　　回顾展望：之前我们已经学*过有关气候的一些基本知识，气候包括哪两个基本要素呢？──气温和降水。今天我们就先来学*中国的气温。

　　感受气温：说到我国的气温，小明是深有体会，他每年冬天都要从海口回哈尔滨老家过年，体验着沿途的气温变化，服装也从短袖一点点加到了羽绒服。

　　有了这样的经验，他暑假准备回哈尔滨的时候呢，就有备而回，也带了羽绒服。可是他这次沿途却有了不一样的感受。这次怎么不冷呢？小明的这两次经历说明了什么？我国南北气温在冬天和夏天有什么区别？──冬季南北温差大，夏季温差小。

　　这个结论是咱们感受出来的，接下来咱们用专业点儿的地图验证一下──等温线分布图。

　　读图归纳：出示我国1月、7月*均气温分布图。

　　读图要先读图名，这两张图分别是什么？左边是我国1月的*均气温分布图，右边是我国7月的*均气温分布图。那咱们先来看一下我国1月的气温分布情况。

　　1.1月气温分布

　　总体趋势：

　　引导学生阅读我国1月气温分布图上的等温线，依次标注各等温线。

　　大家根据等温线数值变化可以得出什么结论？──我国1月气温从南向北递减。

　　特殊线：

　　在递减的过程中，有一条等温线是非常非常重要的，这条等温线有着重要意义。──0℃等温线

　　它大概穿过哪些重要的地理事物呢？从图上可以看到0℃等温线大致沿秦岭──淮河一线分布。冬季这条线以北，*均气温在0℃以下，河流会结冰，而这条线以南，*均气温在0℃以上，河流不会结冰。

　　转承：读气温分布图，先看总体趋势，然后再来找极值。

　　大家看，黑龙江北部最低温大概是多少摄氏度？—30℃左右，1月我国最低*均气温呢就出现在这里，是黑龙江漠河，最低达到过—33、3℃。

　　再看海南岛气温大概是多少摄氏度呢？──20℃左右。

　　所以同学们可以计算一下我国1月南北温差有多大？──50℃

　　因此可以看出──冬季我国南北温差很大。

　　那咱们再来看一下夏季的气温分布情况。

　　2.7月气温分布

　　总体趋势：

　　阅读我国7月气温分布图上的等温线，依次标注各等温线。

　　夏季等温线分布明显稀疏了很多，说明什么呢？──气温变化并不剧烈。

　　引导学生在图上找出全国气温的地方，这时全国气温的地方并不在最南端，而是在新疆的吐鲁番盆地。

　　这时16℃以上的范围，覆盖了我国大部分，的低温区在哪呢？──青藏高原。

　　请同学概括一下我国夏季气温的分布特点？──夏季，除青藏高原外，我国普遍高温。

　　承转过渡：我国冬夏两季气温的分布情况有很大不同，冬季南北温差大，而夏天则普遍高温，这是为什么呢？咱们先来看冬季南北温差大的原因。

　　思考分析：

　　出示三组数据：

　　漠河、北京、广州的纬度，以及12月22日三地正午太阳高度和昼长时间。

　　1、三地正午太阳高度角呈现怎样的变化规律？

　　2、三地昼长时间呈现怎样的变化规律？

　　3、由以上两个分析，你得到怎样的结论？三地获得热量如何？

　　──冬季，太阳直射南半球，我国随纬度升高正午太阳高度角逐渐降低，并且昼长时间逐渐缩短，所以获得热量自南向北逐渐减少，使得冬季南北温差大。

　　引导：除此之外，还有没有其他因素也会影响到南北温差呢？比如每到冬天我们经常能听到天气预报报道刮什么风？──偏北风。

　　出示冬季风示意图。

　　这是我国冬季的盛行风，源于哪里？──蒙古、西伯利亚地区，带来寒冷的空气和降温，对我国南北气温影响有什么不同？──北方距离冬季风源地更*，而南方受其影响较小，这也就进一步加剧了南北温差。

　　承转过渡：根据以上分析，我们了解了我国冬季南北温差大的原因。那为什么夏季温差小呢？我换一组数据就能说明问题。

　　思考分析：

　　出示三组数据：

　　漠河、北京、广州的纬度，以及6月22日三地正午太阳高度和昼长时间。

　　学生自主分析──夏季，太阳直射北半球，我国随纬度升高正午太阳高度角逐渐降低，但昼长时间逐渐增长，所以南北获得热量差异不大，使得夏季南北普遍高温。

　　承转过渡：以上我们分析了我国气温的分布及成因，根据我国气温的南北差异，再结合农业生产的实际，就划分了不同的温度带。咱们来看一下温度带的含义和划分标准。

　　概念明晰：

　　介绍温度带的划分指标和积温的概念。出示温度带划分表。

　　按照这样的标准划分出的温度带，将我国划分为这样一些区域，大家根据刚看到的个温度带的积温数据，看看能不能在对应的区域填上相应的温度带名称。

　　特殊线：请同学们看看暖温带和亚热带的分界线，和哪条线很像呢？──0℃等温线（秦岭—淮河一线）。

　　对于温度带，咱们特别容易把它和热量带混为一谈，比如“我国温度带的划分”中的热带和地球上五带中的热带在我国的范围一样吗？──它们的划分标准是不同的，五带是热量带，按照获得热量的多少以纬线来划分的；而温度带是根据积温划分的，更多地考虑了农业生产的实际，和农业、作物的熟制相关。

　　读图判断：

　　1、不同温度带的熟制分别是什么呢？

　　2、不同温度带盛产的水果是什么呢？

　　我们看到，这些水果的分布受到气温因素的影响，因此可以用温度带的划分来确定分布。

　　课后延伸：出示不同干湿地区的景观图，请大家课后思考。

　　1、这几张图片分别对应在哪个点呢？

　　2、这些植被的分布是受到什么因素的影响呢？

　　《第二节气候》教学设计（第二课时）

　　清华附中伊娜

　　学*目标：

　　（1）理解我国气温和降水的时空分布特点及其原因，培养阅读、分析有关等值线分布图的能力。

　　（2）了解我国各温度带及干湿地区的主要分布地区和划分标准，认识其对我国的生产生活的影响。

　　（3）运用资料说出我国气候的主要特征，以及影响我国气候的主要因素。

　　教学重点、难点

　　教学重点：读图分析我国气温和降水的时空分布特点及原因；说出我国气候的主要特征及影响、因素。

　　教学难点：理解我国气温和降水的时空分布特点及原因。

　　教学方法：

　　启发式讲授法

　　教学课时：

　　3课时

　　教学过程：

　　第二课时降水的时空分布及原因

　　温故知新：

　　1、我国冬夏季气温分布规律及原因。

　　2、温度带填图。

　　3、回顾特殊分界线──秦岭─淮河。

　　承转过渡：上节课给大家留了思考题，这些植被都对应哪个点呢？（移动图片到对应点）

　　那大家说这些植被的分布受到什么因素的影响？──降水，好咱们这节课就来学*我国的降水情况。

　　提问引入：咱们先来看看几个城市的降水情况。

　　根据几个城市的降水量柱状图，同学们觉着它们之间有什么相同点和不同点呢？──不同：从降水量上看有多有少；相同点：变化趋势相同，夏季多雨。

　　我们可以看到，我国降水空间分布不均，不同地方降水量差异很大，且时间分布不均，降水主要集中在夏季。那大家想一想，为什么我国的降水会集中在夏季呢？

　　读图分析（降水的时间分布）：

　　1、降水集中在夏季

　　出示我国冬夏季风示意图和对比表格

　　问：大家能否根据这组资料来解释下这一问题？（一边分析，一边完成表格。）

　　我国降水的时间分布和季风有着密不可分的关系。由于我国地处世界大陆──亚欧大陆，面临世界大洋──太*洋，西南临*印度洋，海陆性质差异明显，因此每年夏季我国盛行由海洋吹向陆地的夏季风──从太*洋吹来的东南季风和从印度洋吹来的西南季风。来自大洋的风，温暖湿润，带来丰沛降水。而每年冬季，盛行来自蒙古、西伯利亚的东北季风，寒冷干燥，使我国降温减湿。所以我国的降水主要集中在夏季。

　　承转过渡：咱们再来看这几个城市的降水，虽然降水都集中在夏季，但是具体持续的时间又不太一样，各地降水量超过100mm的月份明显不一致，能据此总结出雨季分布规律吗？──越向北雨季越短。这又是为什么呢？还是和季风有分不开的关系。

　　2、东部雨带的推移

　　演示我国东部雨带推移示意图

　　冬季我国大陆一直被冷空气控制，到五月夏季风开始从我国南部沿海登陆，冷暖气流相遇，这时就会发生一件神奇的事情──锋面雨（转PPT）──因此随着南部暖气团势利的逐渐加强，我国东南地区自五月起就进入到了雨季。

　　随后，暖气团的势力越来越强大，夏季风向北推移。六月，夏季风北上到达长江中下游地区，我国雨带随之向北扩大，此时冷暖气团势力相当，在长江中下游徘徊，于是形成了细雨绵绵的梅雨季节。

　　之后，夏季风继续北上，七八月到达华北、东北地区，全国降水达到最多，而此时的长江中下游地区却处于下沉暖气流的控制之下，出现了伏旱天气。

　　进入九月，冷气团势力增强，暖气团势力减弱，夏季风迅速撤回到南部沿海地区，10月，彻底退出我国，我国雨季结束。

　　归纳总结：我国东部地区主要雨示意图

　　承转过渡：由于季风的不稳定，我国降水不仅存在着季节的变化，年际之间的降水分布，也很不稳定。

　　3、降水的年际变化

　　简述年际变化概念

　　出示我国北京1951～20xx年降水量变化曲线图。标注降水量和最低年份，分析这两年可能的夏季风进退情况。

　　夏季风来得早退得晚，降水量大；夏季风来得晚退得早，降水量小。

　　承转过渡：通过以上分析，我们了解了夏季风，也看到了季风对我国降水时间分布的影响，那在这样夏季风的影响下，我国降水的空间分布又会是怎样的.呢？大家能推测一下吗？──东南多西北少。实际是不是这样，咱们来印证一下。

　　读图分析（降水的时间分布）：

　　出示我国年降水量动态分布图，依次展示1600mm，800mm，400mm，200mm，50mm的区域和界限，学生总结降水分布规律。

　　──因夏季风的影响，在夏季风从东南进入西北内陆的过程中，随着距离的增加，不断受到山脉的阻挡，因此影响越来越小，所以我国降水由东南沿海向西北内陆递减。

　　承转过渡：由此我们再次印证了我国不同地区降水情况不同，根据我国不同地区降水的多少和蒸发的情况，把全国划分成不同的干湿地带。

　　概念解析：

　　出示我国干湿地区分布图──我国共分为四类干湿地区，分别是湿润区、半湿润区、半干旱区和干旱区。

　　对照干湿地区分布图和我国年降水量分布图，将各地区和其降水量范围连起来。

　　读图判断：一个地区的干湿状况不同会影响到植被的种类和农业的类型，请同学们判断下面四幅景观图，分别属于哪个干湿地区？

　　湿润区──植被以森林为主，耕地以水田为主。

　　半湿润区──植被以森林和草原过渡地带为主，耕地大多是旱地。

　　半干旱区──以温带草原为主，是我国重要牧区。

　　干旱区──远离海洋，植被稀疏，沙漠和戈壁广布。

　　课后延伸：大家再看一下几个干湿地区的分界线，有没有哪个你觉着特别熟悉的？──半湿润区和湿润区的分界线，秦岭淮河一线。

　　此线都是哪些分界线？有怎样的地理意义？此线南北又有怎样的不同？请大家课后思考。

地理世界的气候教案 (菁华3篇)（扩展9）

——气候的威力教案（精选五篇）

　　气候的威力教案 1

　　教学建议

　　一、主题思想

　　本文介绍了南极恶劣的气候条件，并对南极影响全球气候的几个因素做了科的学分析，从而说明了南极在全球气候变化中举足轻重的地位。

　　二、结构思路

　　本文按照从现象到本质的逻辑顺序来行文的。文章先从人类的文明史是在与人类自身、与大自然的反复较量中发展起来的展开话题，切入正题，告诉我们人类最直接、最经常的对手是气候，其中又以南极气候为甚。这样就自然引出对南极恶劣气候的介绍：其一，风速常常达到55.6米／秒，有时甚至可以达到每小时300多公里，可以称为“风极”；其二，气温最低记录可达到零下94.5摄氏度，可称为“寒极”；其三，南极气候变化莫测，常常出人意料，防不胜防，所以人们谈虎色变。但气象学家对此却喜出望外，因为这是解开全球性气象之谜最理想的实验室。从而引起人们对南极气候的威力的极大关注。接着说明影响全球性气候变化的三个关键性因素：一是地球从太阳所吸收的能量的变化；二是从地球表面反射回太空的能量的多少；三是大气对流和海洋环流的相互作用。而南极大陆的存在对这三个关键性因素都有很大的控制作用。具体表现在三个方面：首先南极冰盖对于太阳辐射来的能量的变化非常敏感；其次南极冰盖的存在就像在地球的表面安装了一个巨大的反射镜，将太阳辐射到这一地区的能量的绝大部分反射回去，而其季节性的胀缩又把上述效应放大了。再者南极还是全球性大气和海洋的中心。由此，读者明白了为什么说南极掌握着控制全球性风云变幻的“钥匙”。最后作者又总说南极巨大的固体冰盖对人类生存暗含的危机，提醒人类关注生存空间。文章层层深入，由现象到本质，揭示了事物的规律。

　　三、层次分明的逻辑顺序

　　文章先由人类与自然的关系入手，由气候对人类的控制展开话题，继而说明南极恶劣的气候条件，然后深入分析南极对全球气候的影响，最后补充说明南极冰盖对人类的威胁。提醒人们去战胜它、征服它，符合人们的认识规律。

　　四、详略得当的组材

　　文章着重分析了南极影响全球气候的几个因素。先介绍科学研究的成果，即影响全球性气候变化的三个关键性因素。然后分项说明南极冰盖对这三个因素的影响，从而说明了南极对全球气候变化的严重影响。这一部以详实、确凿的数据，典型的举例作了透彻的说明。

　　五、说明方法的综合运用

　　举例子。本文在介绍南极恶劣的气候时，举了多方面的例子。如1960年，日本昭和基地的考察队员福岛被大风卷去，不知去向。7年以后，才在很远的地方发现了他的尸体的例子；1970年，6架美国海军的运输机，从新西兰飞往麦克默多基地，第6架飞机因特大的.暴风而遇险的情况，使我们对南赣恶劣的气候有了真正的感性的认识。

　　列数字。本文在说明过程中列了大量的数字，如第4、5、6、10、17自然段都使用了大量的数字，增强了文章的说服力和准确性。

　　打比方。如“实际上，它不仅掌握着控制全球性风云变幻的‘钥匙’，而且还储存着足以使大部分人类陷入灭顶之灾的‘武器’！”形象生动地说明南极对全球性气候变化的至关重要的控制作用。

　　六、引导学生。写作科普说明文的教学建议

　　学*了本单元的课文，了解了科普说明文的一些基本特征之后，应当“学以致用”，充分利用各种资料，尝试着把一些自己感兴趣的科学现象、原理写成一些简单的科普说明文。在这实践的过程中，不仅可以提高自己的。写作能力，还可培养自己广泛搜集信息、有效处理信息的能力，培养自己探究学*的能力，提高自己的信息素养和科学素养等，可谓一举多得。教师应当鼓励和引导学生进行。写作。

　　教学设计示例

　　第一课时

　　一、设置情景，导语引入

　　（播放一段有关气候给人类生活带来巨大破坏的影视片）刚才，大家从影片中看到了大自然那暴戾恣难的肆意破坏，感受到了气候的威力。那么，冰雪世界的南极的气候又是怎样的呢？它对全球的气候又有着怎样的影响呢？

　　二、研*课文

　　1．整体把握，理清思路。

　　（1）通读课文，掌握并积累词语 （2）解读课文，梳理结构。

　　第一部分（第1—5段）介绍南极气候的特点及其巨大的威力。

　　第二部分（第6—15段）分析南极对全球气候的影响。

　　第三部分（第16、17段）设想南极冰盖融化给人类带来的灭顶之灾。

　　2．具体研*第一部分，落实重点。

　　（1）本文是怎样展开话题的？

　　明确：从人类的发展与大自然的关系谈起，引出“气候的威力”，并进而引出南极气候的特点。

　　（2）南极气候的特点有哪些？

　　作者是怎样安排这几个特点的说明顺序的？

　　明确：南极气候的特点是风大、酷寒、多变。作者先写风大的特点，接着写大风的直接后果——酷寒，然后再写气候的多变，思维层层深入，按着逻辑顺序进行。

　　（3）为说明南极气候的特点，文中运用了哪些说明方法？

　　①举例子。a．为说明风大的特点，举了日本考察队员福岛被风*卷而去的例子；b．为说明酷寒的特点，举了原苏联、新西兰、挪威等国观测的最低温度为例；c．为说明多变的特点，举了美国

　　运输机突然被暴风毁损的例子。

　　②列数字。a．为说明风大的特点，列出“32.6米每秒”“55．6米每秒”“‘三百多千米每小时”等数字；b．为说明酷寒的特点，列出“－88．3’C”“-89．6℃”“，94．5℃”等数字。

　　③作比较。拿南极的风速与世界上其他地方的风速进行比较，强调了南极的风速之大。

　　④打比方。把南极比作“暴风雪之家”“风极”，具体形象地说明了风大的特点。

　　（解说：从说明顺序、说明方法两个方面对第一部分的内容加以研*，实现两个教学重点的落实。）

　　三、布置作业

　　复*本节课的学*要点，按照课文第一部分的学*思路，预*第二部分。

　　第二课时

　　一、检查作业，研*第二部分

　　1．第7段在全文的结构上有什么作用？

　　明确：承上启下。

　　2．气象学家为什么对南极的恶劣气候喜出望外？

　　明确：因为南极对影响全球性气候变化的三个关键性因素都有很大的控制作用。

　　3．南极有哪些影响全球气候变化的因素？

　　明确：南极冰盖对于太阳辐射来的能量的变化是非常敏感的；南极冰盖的存在和季节性胀缩对全球气候变化有制约；南极对全球的海洋和大气循环系统间的热交换有影响。

　　4．作者是怎样安排这些因素来说明顺序的？

　　明确：由表及里、由次到主、层层深入的逻辑顺序。

　　5．举例说明第二部分用了哪些说明方法？

　　明确：（1）从“首先”“另外”“还有”可以看出，是运用分类别的说明方法来说明南极对全球性气候变化的影响的。

　　（2）“如果太阳辐射出来的能量减少1％，南极冰盖就会往外延伸五五皿千米，这将导致地球表面的温度下降5℃，因而引起全球的气候发生灾难性的变化。”这是运用列数字的说明方法来说明南极冰盖对太阳辐射能量变化的敏感。

　　（3）“冰对来自太阳的能量的反射率大约是水的5一历培。而在冬天，冰盖的面积是夏天时的5倍，最大时覆盖了整个南半球面积的8%……”这是运用作比较的说明方法来说明南极冰盖季节性胀缩对太阳辐射能量的反射的变化，从而影响全球性的气候变化。（举南极、北极在海洋和大气循环系统间热交换的不同作用的例子亦可） （4）“中国的气候变化似乎就证明了这一点。”这是运用举例子的说明方法来说明南极对全球气候变化的影响。

　　（5）“南极冰盖的存在就像是在地球的表面安装了一个巨大的反射镜，将太阳辐射到这一地区的能量的绝大部分都反射回去。”这是运用打比方的说明方法来说明南极冰盖的反射作用。（举课后练*二的第3、4句亦可）（解说：由第一课时布置的作业过渡到第二部分内容的学*，1、2旨在体会说明文过波段的作用；3、4与5则继续从说明顺序、说明方法两个方面对课文内容加以研*，落实两个教学重点。）

　　二、研*第三部分 第三部分运用了什么说明方法来说明一个怎样的内容？

　　运用了举例子的说明方法来说明南极冰盖如果融化将会给人类带来的灭顶之灾。

　　三、课堂小结

　　1．依据第一、二部分的内部结构层次以及两部分的关系，综观全文，思考本文的说明顺序是怎样的？

　　明确：第一部分，作者先写风大的特点，接着写大风的直接后果——酷寒，然后再写气候的多变，层层深入；第二部分，作者由表及里、从次到主，逐层分析南极对全球气候变化的影响。从全篇看，作者由南极自身的气候特点和威力说到其对全球气候变化的影响，也是按照逐层深入的逻辑顺序加以说明的。

　　2结合文中所用的打比方的说明方法的作用，分析课后练*二中比喻句的表达效果，体会本文的语言特点。

　　明确：通过比喻，用读者熟悉的、具体可感的事物来准确地、形象地描摹所要说明事物某一方面的特征，避免了科学术语的抽象、难懂、*白，使人容易明白，印象深刻。

　　3多种说明方法的运用及其作用。（略）

　　（解说：。总结两节课的学*内容，整体把握本文的说明顺序、说明方法、说明语言等方面的特点，起到加深印象、巩固知识的作用。）

　　四、布置作业

　　从人类破坏环境从而导致大自然用它的威力来报复人类的角度，搜集材料，写一篇说明文。

　　气候的威力教案 2

　　教学目的

　　1．了解南极气候的特点及其对全球气候的影响，积累科普知识。

　　２．一学*和掌握文中运用的说明顺序——逻辑顺序。

　　３．了解分类别、列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法的运用及其作用。

　　教学重点

　　１．理清文章结构层次。

　　２.分类别、列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法的运用及其作用。

　　教学设想

　　选取有关气候给人类生活带来巨大破坏的影视片断导入课文；熟读课文，弄清写作思路，体会文章的内在联系；通过练*，巩固说明方法的运用。

　　媒体设计

　　准备有关气候给人类生活带来巨大破坏的影视片、南极气候的录像片以及全球海洋和大气循环系统的知识影像资料。

　　教学时数２课时

　　第一课时

　　教学步骤

　　一、设置情景，导语引入

　　（播放一段有关气候给人类生活带来巨大破坏的影视片）刚才，大家从影片中看到了大自然那暴戾恣难的肆意破坏，感受到了气候的威力。那么，冰雪世界的南极的气候又是怎样的呢？它对全球的气候又有着怎样的影响呢？

　　二、研*课文

　　1．整体把握，理清思路。

　　（ｌ）通读课文，掌握并积累词语

　　（２）解读课文，梳理结构。

　　第一部分（第1一６段）介绍南极气候的特点及其巨大的威力。

　　第Ｈ部分（第６～１５段）分析南极对全球气候的影响。

　　第三部分（第１６、１７段）设想南极冰盖融化给人类带来的灭顶之灾。

　　２具体研*第一部分，落实重点。

　　（1）本文是怎样展开话题的？

　　明确：从人类的发展与大自然的关系谈起，引出“气候的威力”，并进而引出南极气候的特点。

　　（２）南极气候的特点有哪些？

　　作者是怎样安排这几个特点的说明顺序的？

　　明确：南极气候的特点是风大、酷寒、多变。作者先写风大的特点，接着写大风的直接后果——酷寒，然后再写气候的多变，思维层层深入，按着逻辑顺序进行。

　　（３）为说明南极气候的特点，文中运用了哪些说明方法？

　　①举例子。ａ．为说明风大的特点，举了日本考察队员福岛被风*卷而去的例子；ｂ．为说明酷寒的特点，举了原苏联、新西兰、挪威等国观测的最低温度为例；Ｃ．为说明多变的特点，举了美国运输机突然被暴风毁损的例子。

　　②列数字。a．为说明风大的特点，列出“32.6米每秒”“55．6米每秒”“‘三百多千米每小时”等数字；b．为说明酷寒的特点，列出“－88．3’C”“一89．6℃”“，94．5℃”等数字。

　　③作比较。拿南极的风速与世界上其他地方的风速进行比较，强调了南极的风速之大。④打比方。把南极比作“暴风雪之家”“风极”，具体形象地说明了风大的特点。

　　从说明顺序、说明方法两个方面对第一部分的内容加以研*，实现两个教学重点的落实。）

　　三、布置作业

　　复*本节课的学*要点，按照课文第一部分的学*思路，预*第二部分。

　　第二课时

　　一、检查作业，研*第二部分

　　1．第7段在全文的结构上有什么作用？

　　明确：承上启下。

　　2．气象学家为什么对南极的恶劣气候喜出望外？

　　明确：因为南极对影响全球性气候变化的三个关键性因素都有很大的控制作用。

　　3．南极有哪些影响全球气候变化的因素？

　　明确：南极冰盖对于太阳辐射来的能量的变化是非常敏感的；南极冰盖的存在和季节性胀缩对全球气候变化有制约；南极对全球的海洋和大气循环系统间的热交换有影响。

　　4作者是怎样安排这些因素来说明顺序的？

　　明确：由表及里、由次到主、层层深入的逻辑顺序。

　　5．举例说明第二部分用了哪些说明方法？

　　明确：

　　（1）从“首先”“另外”“还有”可以看出，是运用分类别的说明方法来说明南极对全球性气候变化的影响的。

　　（2）“如果太阳辐射出来的能量减少1％，南极冰盖就会往外延伸五五皿千米，这将导致地球表面的温度下降5℃，因而引起全球的气候发生灾难性的变化。”这是运用列数字的说明方法来说明南极冰盖对太阳辐射能量变化的敏感。

　　（3）“冰对来自太阳的能量的反射率大约是水的5一历培。而在冬天，冰盖的面积是夏天时的`5倍，最大时覆盖了整个南半球面积的8%……”这是运用作比较的说明方法来说明南极冰盖季节性胀缩对太阳辐射能量的反射的变化，从而影响全球性的气候变化。（举南极、北极在海洋和大气循环系统间热交换的不同作用的例子亦可）

　　（4）“中国的气候变化似乎就证明了这一点。”这是运用举例子的说明方法来说明南极对全球气候变化的影响。

　　（5）“南极冰盖的存在就像是在地球的表面安装了一个巨大的反射镜，将太阳辐射到这一地区的能量的绝大部分都反射回去。”这是运用打比方的说明方法来说明南极冰盖的反射作用。（举课后练*二的第3、4句亦可）（由第一课时布置的作业过渡到第二部分内容的学*，1、2旨在体会说明文过波段的作用；3、4与5则继续从说明顺序、说明方法两个方面对课文内容加以研*，落实两个教学重点。）

　　二、研*第三部分第三部分运用了什么说明方法来说明一个怎样的内容？运用了举例子的说明方法来说明南极冰盖如果融化将会给人类带来的灭顶之灾。

　　三、课堂小结

　　1．依据第一、二部分的内部结构层次以及两部分的关系，综观全文，思考本文的说明顺序是怎样的？

　　明确：第一部分，作者先写风大的特点，接着写大风的直接后果——酷寒，然后再写气候的多变，层层深入；第二部分，作者由表及里、从次到主，逐层分析南极对全球气候变化的影响。从全篇看，作者由南极自身的气候特点和威力说到其对全球气候变化的影响，也是按照逐层深入的逻辑顺序加以说明的。

　　2结合文中所用的打比方的说明方法的作用，分析课后练*二中比喻句的表达效果，体会本文的语言特点。

　　明确：通过比喻，用读者熟悉的、具体可感的事物来准确地、形象地描摹所要说明事物某一方面的特征，避免了科学术语的抽象、难懂、*白，使人容易明白，印象深刻。

　　3多种说明方法的运用及其作用。（略）

　　（解说：总结两节课的学*内容，整体把握本文的说明顺序、说明方法、说明语言等方面的特点，起到加深印象、巩固知识的作用。）

　　四、布置作业从人类破坏环境从而导致大自然用它的威力来报复人类的角度，搜集材料，写一篇说明文。

　　气候的威力教案 3

　　教学目的

　　1．了解南极气候的特点及其对全球气候的影响，积累科普知识。

　　２．一学*和掌握文中运用的说明顺序——逻辑顺序。

　　３．了解分类别、列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法的运用及其作用。

　　教学重点

　　１．理清文章结构层次。

　　２.分类别、列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法的运用及其作用。

　　教学设想

　　选取有关气候给人类生活带来巨大破坏的影视片断导入课文；熟读课文，弄清写作思路，体会文章的内在联系；通过练*，巩固说明方法的运用。

　　媒体设计

　　准备有关气候给人类生活带来巨大破坏的影视片、南极气候的录像片以及全球海洋和大气循环系统的知识影像资料。

　　教学时数２课时

　　第一课时

　　教学步骤

　　一、设置情景，导语引入

　　（播放一段有关气候给人类生活带来巨大破坏的影视片）刚才，大家从影片中看到了大自然那暴戾恣难的肆意破坏，感受到了气候的威力。那么，冰雪世界的南极的气候又是怎样的呢？它对全球的气候又有着怎样的影响呢？

　　二、研*课文

　　1．整体把握，理清思路。

　　（ｌ）通读课文，掌握并积累词语

　　（２）解读课文，梳理结构。

　　第一部分（第1一６段）介绍南极气候的特点及其巨大的威力。

　　第Ｈ部分（第６～１５段）分析南极对全球气候的影响。

　　第三部分（第１６、１７段）设想南极冰盖融化给人类带来的灭顶之灾。

　　２具体研*第一部分，落实重点。

　　（1）本文是怎样展开话题的？

　　明确：从人类的发展与大自然的关系谈起，引出“气候的威力”，并进而引出南极气候的特点。

　　（２）南极气候的特点有哪些？

　　作者是怎样安排这几个特点的说明顺序的？

　　明确：南极气候的特点是风大、酷寒、多变。作者先写风大的特点，接着写大风的直接后果——酷寒，然后再写气候的多变，思维层层深入，按着逻辑顺序进行。

　　（３）为说明南极气候的特点，文中运用了哪些说明方法？

　　①举例子。ａ．为说明风大的特点，举了日本考察队员福岛被风*卷而去的例子；ｂ．为说明酷寒的特点，举了原苏联、新西兰、挪威等国观测的最低温度为例；Ｃ．为说明多变的特点，举了美国运输机突然被暴风毁损的例子。

　　②列数字。a．为说明风大的特点，列出“32.6米每秒”“55．6米每秒”“‘三百多千米每小时”等数字；b．为说明酷寒的特点，列出“－88．3’C”“一89．6℃”“，94．5℃”等数字。

　　③作比较。拿南极的风速与世界上其他地方的风速进行比较，强调了南极的风速之大。④打比方。把南极比作“暴风雪之家”“风极”，具体形象地说明了风大的特点。

　　从说明顺序、说明方法两个方面对第一部分的内容加以研*，实现两个教学重点的落实。）

　　三、布置作业

　　复*本节课的学*要点，按照课文第一部分的学*思路，预*第二部分。

　　第二课时

　　一、检查作业，研*第二部分

　　1．第7段在全文的结构上有什么作用？

　　明确：承上启下。

　　2．气象学家为什么对南极的恶劣气候喜出望外？

　　明确：因为南极对影响全球性气候变化的三个关键性因素都有很大的控制作用。

　　3．南极有哪些影响全球气候变化的因素？

　　明确：南极冰盖对于太阳辐射来的能量的变化是非常敏感的；南极冰盖的存在和季节性胀缩对全球气候变化有制约；南极对全球的海洋和大气循环系统间的热交换有影响。

　　4作者是怎样安排这些因素来说明顺序的？

　　明确：由表及里、由次到主、层层深入的逻辑顺序。

　　5．举例说明第二部分用了哪些说明方法？

　　明确：

　　（1）从“首先”“另外”“还有”可以看出，是运用分类别的说明方法来说明南极对全球性气候变化的影响的。

　　（2）“如果太阳辐射出来的能量减少1％，南极冰盖就会往外延伸五五皿千米，这将导致地球表面的温度下降5℃，因而引起全球的气候发生灾难性的变化。”这是运用列数字的说明方法来说明南极冰盖对太阳辐射能量变化的敏感。

　　（3）“冰对来自太阳的能量的反射率大约是水的5一历培。而在冬天，冰盖的面积是夏天时的5倍，最大时覆盖了整个南半球面积的8%……”这是运用作比较的说明方法来说明南极冰盖季节性胀缩对太阳辐射能量的反射的变化，从而影响全球性的气候变化。（举南极、北极在海洋和大气循环系统间热交换的不同作用的例子亦可）

　　（4）“中国的气候变化似乎就证明了这一点。”这是运用举例子的说明方法来说明南极对全球气候变化的影响。

　　（5）“南极冰盖的存在就像是在地球的表面安装了一个巨大的反射镜，将太阳辐射到这一地区的能量的绝大部分都反射回去。”这是运用打比方的说明方法来说明南极冰盖的反射作用。（举课后练*二的第3、4句亦可）（由第一课时布置的作业过渡到第二部分内容的学*，1、2旨在体会说明文过波段的作用；3、4与5则继续从说明顺序、说明方法两个方面对课文内容加以研*，落实两个教学重点。）

　　二、研*第三部分第三部分运用了什么说明方法来说明一个怎样的内容？运用了举例子的说明方法来说明南极冰盖如果融化将会给人类带来的灭顶之灾。

　　三、课堂小结

　　1．依据第一、二部分的内部结构层次以及两部分的关系，综观全文，思考本文的说明顺序是怎样的？

　　明确：第一部分，作者先写风大的特点，接着写大风的直接后果——酷寒，然后再写气候的多变，层层深入；第二部分，作者由表及里、从次到主，逐层分析南极对全球气候变化的影响。从全篇看，作者由南极自身的气候特点和威力说到其对全球气候变化的影响，也是按照逐层深入的逻辑顺序加以说明的。

　　2结合文中所用的打比方的说明方法的作用，分析课后练*二中比喻句的表达效果，体会本文的语言特点。

　　明确：通过比喻，用读者熟悉的、具体可感的事物来准确地、形象地描摹所要说明事物某一方面的特征，避免了科学术语的抽象、难懂、*白，使人容易明白，印象深刻。

　　3多种说明方法的运用及其作用。（略）

　　（解说：总结两节课的学*内容，整体把握本文的说明顺序、说明方法、说明语言等方面的特点，起到加深印象、巩固知识的作用。）

　　四、布置作业从人类破坏环境从而导致大自然用它的威力来报复人类的角度，搜集材料，写一篇说明文。

　　气候的威力教案 4

　　教学目的

　　1．了解南极气候的特点及其对全球气候的影响，积累科普知识。

　　２．一学*和掌握文中运用的说明顺序——逻辑顺序。

　　３．了解分类别、列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法的运用及其作用。

　　教学重点

　　１．理清文章结构层次。

　　２.分类别、列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法的运用及其作用。

　　教学设想

　　选取有关气候给人类生活带来巨大破坏的影视片断导入课文；熟读课文，弄清写作思路，体会文章的内在联系；通过练*，巩固说明方法的运用。

　　媒体设计

　　准备有关气候给人类生活带来巨大破坏的影视片、南极气候的录像片以及全球海洋和大气循环系统的知识影像资料。

　　教学时数２课时

　　第一课时

　　教学步骤

　　一、设置情景，导语引入

　　（播放一段有关气候给人类生活带来巨大破坏的影视片）刚才，大家从影片中看到了大自然那暴戾恣难的肆意破坏，感受到了气候的威力。那么，冰雪世界的南极的气候又是怎样的呢？它对全球的气候又有着怎样的影响呢？

　　二、研*课文

　　1．整体把握，理清思路。

　　（ｌ）通读课文，掌握并积累词语

　　（２）解读课文，梳理结构。

　　第一部分（第1一６段）介绍南极气候的特点及其巨大的威力。

　　第Ｈ部分（第６～１５段）分析南极对全球气候的影响。

　　第三部分（第１６、１７段）设想南极冰盖融化给人类带来的灭顶之灾。

　　２具体研*第一部分，落实重点。

　　（1）本文是怎样展开话题的？

　　明确：从人类的发展与大自然的关系谈起，引出“气候的威力”，并进而引出南极气候的特点。

　　（２）南极气候的特点有哪些？

　　作者是怎样安排这几个特点的说明顺序的？

　　明确：南极气候的特点是风大、酷寒、多变。作者先写风大的特点，接着写大风的直接后果——酷寒，然后再写气候的多变，思维层层深入，按着逻辑顺序进行。

　　（３）为说明南极气候的特点，文中运用了哪些说明方法？

　　①举例子。ａ．为说明风大的特点，举了日本考察队员福岛被风*卷而去的例子；ｂ．为说明酷寒的特点，举了原苏联、新西兰、挪威等国观测的最低温度为例；Ｃ．为说明多变的`特点，举了美国运输机突然被暴风毁损的例子。

　　②列数字。a．为说明风大的特点，列出“32.6米每秒”“55．6米每秒”“‘三百多千米每小时”等数字；b．为说明酷寒的特点，列出“－88．3’C”“一89．6℃”“，94．5℃”等数字。

　　③作比较。拿南极的风速与世界上其他地方的风速进行比较，强调了南极的风速之大。④打比方。把南极比作“暴风雪之家”“风极”，具体形象地说明了风大的特点。

　　从说明顺序、说明方法两个方面对第一部分的内容加以研*，实现两个教学重点的落实。）

　　三、布置作业

　　复*本节课的学*要点，按照课文第一部分的学*思路，预*第二部分。

　　第二课时

　　一、检查作业，研*第二部分

　　1．第7段在全文的结构上有什么作用？

　　明确：承上启下。

　　2．气象学家为什么对南极的恶劣气候喜出望外？

　　明确：因为南极对影响全球性气候变化的三个关键性因素都有很大的控制作用。

　　3．南极有哪些影响全球气候变化的因素？

　　明确：南极冰盖对于太阳辐射来的能量的变化是非常敏感的；南极冰盖的存在和季节性胀缩对全球气候变化有制约；南极对全球的海洋和大气循环系统间的热交换有影响。

　　4作者是怎样安排这些因素来说明顺序的？

　　明确：由表及里、由次到主、层层深入的逻辑顺序。

　　5．举例说明第二部分用了哪些说明方法？

　　明确：

　　（1）从“首先”“另外”“还有”可以看出，是运用分类别的说明方法来说明南极对全球性气候变化的影响的。

　　（2）“如果太阳辐射出来的能量减少1％，南极冰盖就会往外延伸五五皿千米，这将导致地球表面的温度下降5℃，因而引起全球的气候发生灾难性的变化。”这是运用列数字的说明方法来说明南极冰盖对太阳辐射能量变化的敏感。

　　（3）“冰对来自太阳的能量的反射率大约是水的5一历培。而在冬天，冰盖的面积是夏天时的5倍，最大时覆盖了整个南半球面积的8%……”这是运用作比较的说明方法来说明南极冰盖季节性胀缩对太阳辐射能量的反射的变化，从而影响全球性的气候变化。（举南极、北极在海洋和大气循环系统间热交换的不同作用的例子亦可）

　　（4）“中国的气候变化似乎就证明了这一点。”这是运用举例子的说明方法来说明南极对全球气候变化的影响。

　　（5）“南极冰盖的存在就像是在地球的表面安装了一个巨大的反射镜，将太阳辐射到这一地区的能量的绝大部分都反射回去。”这是运用打比方的说明方法来说明南极冰盖的反射作用。（举课后练*二的第3、4句亦可）（由第一课时布置的作业过渡到第二部分内容的学*，1、2旨在体会说明文过波段的作用；3、4与5则继续从说明顺序、说明方法两个方面对课文内容加以研*，落实两个教学重点。）

　　二、研*第三部分第三部分运用了什么说明方法来说明一个怎样的内容？运用了举例子的说明方法来说明南极冰盖如果融化将会给人类带来的灭顶之灾。

　　三、课堂小结

　　1．依据第一、二部分的内部结构层次以及两部分的关系，综观全文，思考本文的说明顺序是怎样的？

　　明确：第一部分，作者先写风大的特点，接着写大风的直接后果——酷寒，然后再写气候的多变，层层深入；第二部分，作者由表及里、从次到主，逐层分析南极对全球气候变化的影响。从全篇看，作者由南极自身的气候特点和威力说到其对全球气候变化的影响，也是按照逐层深入的逻辑顺序加以说明的。

　　2结合文中所用的打比方的说明方法的作用，分析课后练*二中比喻句的表达效果，体会本文的语言特点。

　　明确：通过比喻，用读者熟悉的、具体可感的事物来准确地、形象地描摹所要说明事物某一方面的特征，避免了科学术语的抽象、难懂、*白，使人容易明白，印象深刻。

　　3多种说明方法的运用及其作用。（略）

　　（解说：总结两节课的学*内容，整体把握本文的说明顺序、说明方法、说明语言等方面的特点，起到加深印象、巩固知识的作用。）

　　四、布置作业从人类破坏环境从而导致大自然用它的威力来报复人类的角度，搜集材料，写一篇说明文。

　　气候的威力教案 5

　　教育目标

　　（一）知识训练点

　　1．了解南极恶劣的气候条件及其对全球气候的影响。

　　2．理清文章的说明顺序，理解安排说明顺序的依据。

　　3．弄清文章运用的说明方法及其作用。

　　4．体会说明文语言的严谨、周密。

　　（二）能力训练点

　　训练学生的概括能力、逻辑思维能力和语言表达能力。

　　（三）德育渗透点

　　1．关注生存环境，做地球的主人。

　　2．树立热爱科学、献身科学的志向。

　　（四）德育渗透点

　　领略大自然的神秘，感受作者为极地事业奋斗不止的精神美。

　　学法引导

　　1．理清本文的说明层次。

　　2．结合课后练*，引导学生体会本文比喻句的说理作用。

　　3．总结本文的说明方法。

　　4．运用学过的地理知识理解南极影响全球气候变化。

　　重点、难点、疑点及解决办法

　　重点：

　　1．本文重点说明的是什么，用了怎样的说明顺序。

　　2．本文最突出的说明方法——数字说明及其作用。

　　难点：

　　有关海洋和大气循环的科学知识。

　　解决办法：

　　寓教于乐，化难为易，调动学生自主学*的积极性。

　　课时安排

　　2课时

　　教具学具准备

　　投影仪，多媒体，有关南极的资料片。

　　师生互动活动设计

　　1．开展“我当小老师”的活动，让学生自选自己理解最准确的一点知识，有理有据有序地给大家讲解。

　　2．搜集有关南极的资料。

　　教学步骤

　　第一课时

　　导人新课

　　先用多媒体放映南极科学考察方面的材料，让学生对南极有个感性的认识。然后请同学发言，谈各自对南极的了解，对南极科学考察意义的认识。

　　{一)明确目标

　　1．熟读课文，掌握表意凝练的词语。

　　2．把握课文说明的科学知识。

　　3．理清本课的说明层次。

　　（二）整体感知

　　1．默读全文，找出表意凝练的词语，初步感知文章内容。

　　掌握下列词语：

　　变幻莫测：变化很多很快，使人难以捉摸。

　　旦夕祸福：短时间内祸福降临。旦夕，早晨和晚上。

　　防不胜防：要防备的太多，防备不过来。

　　谈虎色变：比喻一提到可怕的事物连脸色都变了。

　　喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特别高兴。

　　漏洞百出：本文指天气预报不周密的地方很多。

　　蛛丝马迹：比喻查究事情根源的不很明显的线索。

　　忧心忡忡：忧愁的样子。

　　息息相关：一呼一吸相互关联，比喻关系密切。

　　灭顶之灾：指致命的灾祸。

　　2．逐段细读课文，找出每个语段的中心句，或概括出每个语段的主要意思。

　　（三）教学过程

　　1、学生讨论归纳每个语段的中心句或概括出每个语段的内容。

　　第1段概括为：人类文明史是在与自身、与大自然的反复较量中发展起来的。

　　第2段中心句：人类在与大自然的较量中，最直接、最经常的对手是变幻莫测的气候。

　　第3段中心句：人类在到达南极之前，实际上并不真正了解气候到底有多大的威力。

　　第4段中心句：人们把南极叫做“暴风雪之家”，或者称之为“风极”。

　　第5段中心句：大风的直接后果是导致了南极极度的寒冷。

　　第6段中心句：南极的气候变幻莫测。

　　第7段中心句：南极的气候令气象学家们喜出望外。

　　第8段中心句：气象学家们来到南极后，发现这里很可能蕴藏着全球性气候变化的关键性因素。

　　第9段内容：南极大陆对影响全球性气候变化的三个关键性因素都有着很大的控制作用。

　　第10段中心句：南极冰盖对于太阳辐射来的能量的变化是非常敏感的。

　　第11段中心句：南极冰盖将太阳辐射到这一地区的能量的绝大部分都反射回去。

　　第12段中心句：南极冰盖的存在和胀缩对全球性的气候变化影响大。

　　第13段介绍全球性的海洋和大气循环系统的形成。

　　第14段说明在全球性的海洋和大气循环系统中，南极的控制作用要比北极大得多。

　　第15段中心句：南极对于全球性气候变化的影响并不是以赤道为界的。

　　第16段是个过渡段，承接上文，“它不仅掌握着控制全球性风云变幻的‘钥匙’，”开启下文，“而且还储存着足以使大部分人类陷入灭顶之灾的‘武器’！”

　　第17段说明如果南极冰盖完全融化，人类将遭受灭顶之灾。

　　2．在理解文意的基础上，学生讨论本文的层次结构：

　　讨论明确：

　　第一部分（第1-2自然段）：说明人类在与自身和大自然的较量中发展，而与大自然最直接、最经常的对手是变幻莫测的气候，引起下文。

　　第二部分（第3～6自然段）：说明南极恶劣的气候在狂风、严寒和变幻莫测上的表现。

　　第三部分（第7-15自然段）：说明南极气候恶劣的原因及其对全球气候产生巨大影响的三个因素。

　　第四部分（第16—17自然段）：说明南极冰川对人类生存暗含着的危机——一旦完全融化，人类将陷入没有耕地、工厂淹没的灭顶之灾。

　　（四）总结、扩展

　　教师在大家已有的概括经验和概括能力的基础上，和学生一起研讨概括的方法。

　　概括是提炼、综合的过程。把阅读理解的内容用扼要的语言表述、确定下来，这就是概括。

　　抽象说明和综合归纳是阅读中常用的两种概括方法。

　　1．抽象说明。

　　抽象说明，一般是自行组织语言对有关内容的性质、特点从高一个层次或某个既定角度所作的揭示。

　　正确使用抽象说明的概括方法，关键在于正确理解有关内容的本质。

　　辨明事物本质的简单方法，就是判断一下有关语句谈的是哪方面的问题。能弄清楚这一点，对事物本质就有了一定的理解。

　　2、综合归纳。

　　对于比较复杂内容的概括，或是在较大范围里完成概括，往往运用综合归纳的方法，即把若干要点合并或把共同之处归纳起来加以说明。*时所说的“提取中心句”，所进行的常常是这类概括。

　　综合归纳的方法，是首先明确有关的若干要点，然后把它们综合起来。这种综合，可以是把几个要点罗列相加，但经常需要对其共同之处加以提炼。

　　阅读各种文章都离不开这种概括方法。全面概括作品内容，升入挖掘作者的思想观点，提炼主题，分析人物形象，把握社会背景，一般都需要反复综合归纳。

　　３．进行概括的注意事项。

　　首先注意对范围、层次的分辨；其次要注意用语确切。

　　布置作业

　　第二课时

　　导入新课

　　每天晚上坐在家里看天气预报节目，只短短几分钟就对全国各地的阴晴冷暖了如指掌 。这是我们常会叹服气象科学的发达，一改古人感喟的“天有不测风云”而为“天下风云可测”了。上节课读《气候的威力》，我们初步了解到南极气候对全球（包括我国）气候的巨大影响。本课继续研讨有关问题。

　　（一）明确目标

　　1．把握本文重点说明的内容：南极对全球气候形成影响的几个因素。

　　2．理清说明顺序，品味本文语言特色。

　　3．本文在说明的过程中，列举了大量数字，有何作用。

　　（二）整体感知

　　请出6—8个学生，把自己对本文知识理解最准确、了解最多的地方，扩展整理后，讲述给大家听。请大家作评委，对他们讲述的准确性、条理性和运用说明方法、词句表达等多方面做出评判，评出优劣。

　　（三）教学过程

　　1．你认为本文重点说明的内容是什么？

　　讨论明确：

　　本文重点说明的是南极气候对全球气候变化的影响。这种影响有三个因素：一是南极冰盖对于太阳辐射来的能量的变化是非常敏感的。二是南极冰盖将太阳辐射到这一地区的能量的绝大部分都反射回去。三是南极对全球的海洋和大气循环系统控制作用极大。这与影响全球性气候变化的三个关键性因素有关，这三个因素分别是地球从太阳所吸收的能量的变化；从地球表面反射回太空的能量的多少；大气对流和海洋环流的相互作用。南极大陆对这三个关键性因素都有着很大的控制作用。

　　2．从本文的写作思路人手，研讨本文的说明顺序。

　　学生讨论明确：

　　本文从人类的文明史是在与人类自身、在与大自然的反复较量中发展起来的这一科学论断人手，告诉读者人类在与大自然的较量中最直接、最经常的对手是气候，而且南极的气候尤为突出。这就自然地引出对南极恶劣气候的介绍：风速常常可达55．6米／秒，有时甚至可达300多千米/小时！气温最低记录是—94.．5℃。有时暴风变幻莫测，常常出人意料，防不胜防。所以南极气候的威力令人谈虎色变。这就引起人们对南极气候成因和南极气候对全球气候影响的极大关注。接着说明影响全球性气候变化的三个关键性因素：一是地球从太阳所吸收的能量变化；二是从地球表面反射回太空的能量的多少；三是大气对流和海洋环流的交互作用。而南极大陆对这三个关键因素都有很大的控制作用。，其体现在：

　　首先，南极冰盖对于太阳辐射来的能量的变化是非常敏感的。列举科学家们通过大量观测结果估计的数字为证。其次，南极冰盖的存在就像是在地球的表面安装了一个巨大的反光镜，将太阳辐射到这一地区的能量的绝大部分都反射回去。而且南极冰盖季节性的胀缩又把上述的这种效应放大了。这是一种至关重要的制约因素。还有，南极还是全球性大气和海洋环流的中心，它对全球气候的影响并不是以赤道为界的，北半球夏季的环流形势以及中国夏季的降水多少和温度状况，都与前期南极大陆的温度状况存在着遥相呼应的相关性。至此，将南极掌握着控制全球性风云变幻的“钥匙”的奥秘解开了。随后又提到南极巨大的固体冰盖对于人类的生存暗含着某种危机，使读者愈加关注南极的方方面面。

　　综上所述，本文从南极气候恶劣的现象人手，分析说明其本质原因，这是一种逻辑顺序。

　　3．本文的说明方法，除了举例子、打比方、作比较，还列举了大量的数据。数据说明涉及到哪些方面的知识，起了什么作用？

　　讨论明确：

　　（1）南极风狂，对人类的生存是一种严重威胁：“12级台风的风速不过是32．6米／秒”，南极“风速常常可达到55．6米／秒，有时甚至可达三百多千米/小时”——对比列举的数据足以让读者明白南极被称为“风极”的原因。

　　（2）“1960年8月24日……—88．3℃的极低温度”；

　　“1983年7月21日……—89．6℃的低温”；

　　“1967年……—94．5℃的最低气温”。

　　——南极的极度寒冷在一连串的数字面前显示得很清楚。

　　（3）“科学家们……估计，如果太阳辐射出来的能量减少1％，南极冰盖就会往外延伸1100千米，这将导致地球表面的温度下降5℃，……而如果太阳辐射出来的能量减少1．6％，则整个地球就将被冰层所覆盖，……——充分说明南极冰盖对于太阳辐射来的能量的变化敏感的程度。

　　（4）“南极大陆95％以上的面积都为冰川所覆盖，全球95％以上的永久性冰川都储存在南极，这些冰川占全球淡水总量的72％”——由“具有诱惑力的数字”说明南极冰盖对人类生存暗含的危机。

　　（5）“地球上有三分之二以上的人口生活在沿海80千米范围以内的地区。而在16个1000万人口以上的大城市中，有13个是沿海城市。因此，如果南极冰盖完全融化，地球的海*面将会上升60-70米，这将使全世界90％以上的大城市都被淹没，成为水下宫殿。”——清楚地说明了南极“储存着足以使大部分人类陷入灭顶之灾的‘武器’！”

　　此外，还有举例说明中所兼有的数字说明。

　　经过归纳分析可知，数据本身缺乏形象性，但读者能从数据上去想像，能既科学又具体地感知被说明的事物。

　　（四）总结、扩展

　　1．课文开头说：“自从人类来到这个世界上，就一直面临着两种挑战，一是来自人类自身，一是来自大自然。”试联系你熟悉的人类破坏环境的事例，谈谈对这句话的理解。

　　2．研讨下列加重词语的作用，谈谈你从中意识到了什么。

　　（1）人类在到达南极之前，实际上并不真正了解气候到底有多大的威力！

　　（2）这样的风速对于人类的生存来说，无疑是一种严重的威胁。

　　（3）在这样的气温之中，一块钢板掉在地上就会摔得粉碎，一杯热水泼到空中落下来就变成了冰雹。在这种条件下，人类的生存将会受到多大的威胁就可想而知了。

　　（4）它不仅掌握着控制全球性风云变幻的“钥匙”，而且还储存着足以使大部分人类陷入灭顶之灾的“武器”！

　　（5）如果南极冰盖完全融化，地球的海*面将会上升60-70米，这将使全世界90％以上的大城市都被淹没，成为水下宫殿。到那时，全球的陆地面积将会大大减少，耕地面积几乎为零，工厂淹没，那将是一种多么可怕的情景！

　　3．我国的气候变化受南极影响因素是什么？这说明了什么？

　　4．南极有如此恶劣的气候，科学家何以纷纷前去进行科学考察？你有什么看法？

　　提示：

　　1．人类本身：大气污染、滥砍乱伐、猎捕野生动物等。

　　2．这些词语带给读者很大震动，令读者结合文章所说明的事理，去思考人类赖以生存 的环境问题，进而探索科学知识，解开更多的疑团，关注自身在自然界中趋利避害的方法。

　　3．“中国气象学研究家研究发现，南极地区积雪量的多少，与中国长江流域的梅雨多少及东北地区夏季温度的高低有着明显的对应关系。”“中国夏季的降水多少和温度状况，都与前期南极大陆的温度状况存在着遥相呼应的相关性。”以中国气候受南极地区积雪量、南极大陆温度状况等因素的影响为例，说明南极对整个地球气候变化的影响是不以赤道为界的。

　　4．科学家对人类生存与发展的责任感，对事业的执着和不畏艰险的探索精神，正是我们这些青年学生应该学*和效仿的。

　　（五）布置作业

　　1．当堂完成课后练*第一题、第二题。

　　2．查阅资料，向人介绍你所知道的南极。