要求
1、会读、会写本课的生字。积累新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读，体会世界慢慢发生的变化。
3、培养热爱大自然，与自然环境和谐相处的情感。
重点难点
1、学会本课的生字。
2、通过朗读，理解只要“万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了”。
教学
课时两课时。
1、认识生字，用自己积累的识字方法初步记住这些字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的意思。
一、激趣导入
1、同学们，我们小的时候对世界充满了好奇，我们愿意到处走走，到处看看，我们对各种各样的事物都感到新奇，我们喜欢学*各种各样的本领。那么，当世界年纪还小的时候，它做了哪些事情呢？让我们去看一看吧。（板书题目：当世界年纪还小的时候）
2、范读课文，让同学们边听边完成以下要求。
（1）标出段落序号。
（2）听老师读，把认为自己读不准的字做上记号，画出自己喜欢的词语。
（3）画出文中出现的“人物”，看看它们都做了些什么事。
二、自主识字
1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。
2、检查生字情况。
（1）小组先读会认字和会写字，然后自读、指名读，看谁读得又快又好。
会认字：纪必须功譬糙敏式简由睁秩序哦
会写字：世界功反复式简弄由
易混字读音指导。
“须”的读音是xū，不能写成xǖ；“譬”的读音是pì，不能读成bì。
（2）合作交流识字方法。
①熟识的字加偏旁：q+间=简辟+言=譬工+力=功田+介=界
②歌谣记字法。
弄：大王把井盖弄开了。反：头又被盖住了。
3、出示句子，巩固识字。
（1）当世界年纪还小的时候，每样东西都必须学*怎么生活。
（2）它一直无法决定，只好反反复复，一下子变圆，一下子又变缺。
（3）那时候，生活就是这么简单。
（4）人睁开眼睛，就可以看到一切有多美好……
三、朗读感悟
1、读课文，思考：课文中都介绍了谁的学*？它们都学*了什么？
板书：太阳——上、下山唱歌
月亮——不断变化
水——学*流动，往低处流
2、教师出示朗读指导，引导学生有感情地朗读课文。
朗读指导：这是一篇类似于童话故事的文章，不同的人用不同的腔调来读。读“太阳学*”时，用有力的、粗壮的声音来读；读“月亮学*”时，用犹豫不决的语气读；读“水学*”时，用欢快的音调读。
四、发挥想象
想象一下，除了“太阳、月亮、水”学*了本领，还有谁学*了本领？学*了什么本领？
（提示：讲述的时候要发挥想象，讲述的事情要合情合理）
讲得好的，在班上交流。
1、这篇课文以第三人称的口吻介绍了当世界年纪还小的时候，太阳、月亮、水等事物学*的过程，文章浅显易懂。在教学的过程中，可以先让学生找出课文中出现的“人物”，然后总结它们学*了哪些本领，这样就很容易掌握课文的主要内容了。
2、注重生字词的教学。教师除了让学生用各种方式读生字词，还可以引导他们使用自己喜欢的方式交流识字方法，如熟识的字加偏旁、用歌谣记字法等。这样可以有效地提高学生学*生字的兴趣。
1、正确书写“我会写”的字，积累与生字有关的词语。
2、深入体会课文的意思，并联系生活实际，明白其中的道理。
一、温*导入
1、请大家把课文朗读一遍，选择自己喜欢的部分，概括一下这部分的内容。
这篇文章充满了奇妙的想象，老师要引导学生，让学生体会“通过学*来改变自己”的含义。
太阳（通过学*）明白了自己最擅长的事情：发光，上、下山，最不擅长的事情是唱歌等。
月亮（通过学*）学会了不断变化。
水（通过学*）学会了一直往低处流动。
2、用课文中的一句话概括全文的意思。
（板书：那时候，生活就是这么简单。每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了）
二、拓展创新
1、当世界还小的时候，每样东西都学*了自己的本领。我们也还小，我们学会了哪些本领？
（1）学生回答。
示例：①我要抓紧时间学*更多的知识，让自己变得更优秀。
②我不仅学*书本上的知识，还要学*更多的社会知识。
（2）教师引导，每个人都应该用学*来改变自己。
总结：人的一生无时无刻不在学*。小的时候，我们模仿大人的动作，这是学*；稍微长大一些，我们开始探索周围的世界，这是学*；再大一些，我们接触到了更大的空间，我们认识了更多的事物，了解了更多的知识，这也是学*。我们要用学*来改变自己，让自己变得更加聪明，更加优秀。
2、你觉得你和以前相比，有哪些进步？
学生回答。
示例：（1）我以前叠不好被子，通过学*，我现在能叠得很好。
（2）我以前洗衣服洗不干净，都是妈妈帮我洗。现在，我自己的衣服都是自己洗，洗得很干净，还经常受到妈妈的表扬。
三、指导书写，词语积累
1、板书要求会写的“世、界、功、反、复、式、简、弄、由”9个生字。
（1）要求同学们给这些字分别组词。
（世界界面功劳反复复*方式简单弄好自由）
（2）引导学生发现这些字在结构上的特点。
界、复、弄、简都是上下结构的字。
世、由、反、式都是独体字。
功是左右结构的字。
2、仔细观察，学生互相提醒写字时需要注意的地方。
3、教师范写，重点指导。
界：上面的“田”要写得略窄，下面的撇和捺要写得舒展，能托住上面的部分，“介”的第三笔是竖撇，不能写成竖。
复：下半部分撇要写得略短，横撇和捺要写得长而舒展。
简：上下同宽，上半部分要略短，“间”要写得略长些。
4、学生练*书写，教师巡视指导。
5、同桌评议，修改不足。
四、课堂小结
世界万物都在变化，我们也应该努力学*，用知识武装自己，用知识改变自己，做自己最容易做的事，共同维护世界的和谐，保持应有的秩序。
1、通过重点句子把握文章思想。在教学过程中，教师可以抓住“每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了”“只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了”，提炼出“明白自己的优缺点，做自己最容易做的事”这样的主题，以便于学生理解课文的中心思想。通过对重点句子的把握，学生对课文的理解更加深刻。
2、课文最后三段的省略号给人留下了无限的想象空间，引发思考。同时，还是文章内容的延续，给读者留下了广阔的思索空间。教师可以在讲解这部分时设置口语交际环节。
当世界年纪还小的时候
教学目标
【知识技能】
1.正确认读“纪、譬”等8个生字；正确书写“世、界”等10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解词语。
【过程与方法】
能借助生活经验理解课文。
【情感态度与价值观】
学*本文，明白按照自身的实际情况去做，不忘初心，不迷失自我，那么一切就容易了，就简单了。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字，理解词语的意思。
2.正确书写“界、须”等字；读好含有多个短语的长句。
【教学难点】
每个人都能找到事情的自然规律，按照自身的实际情况去做，不忘初心，不迷失自我。
第一课时
（一）谈话导入，板书课题
1.同学们，当我们年纪还小的时候，最应该是学*文化知识，你知道当世界还小的时候，他在干什么吗？对，也在学*，学*怎么面对自己的生活。
2.今天，我们来学*《当世界年纪还小的时候》。
板书课题，齐读课题。
下面我们就来看看当世界年纪还小的时候，是怎么学*生活的。
（二）初读感知，扫清障碍
1．播放课文录音。（要求：边听边思考同学们提出的问题。）
2．根据读音，练*朗读课文，将课文读正确。
3．反馈检查。
（1）检查生字的读音
课件出示注音生字：
二类生字： jì pì cāo mǐn zhēnɡ zhì xù ò
纪 譬 糙 敏 睁 秩 序 哦
一类生字：shì jiè bì xū ɡōnɡ fǎn fù jiǎn nònɡ jīnɡ
世 界 必 须 功 反 复 简 弄 睛
①带拼音读。相机指导区分*、翘舌音：“糙”世*舌音，“睁、秩、世”是翘舌音。
②指导读好前后鼻音“敏、反、简”是前鼻音，“功、弄、睛”是后鼻音。
③分组检查生字朗读情况。
同学们在小组内比一比，看谁读得准。
④指生在班内展示。
如果仍有出错，教师不用自己教，可请同学相互帮忙解决。
（2）词语检查
课件出示词语（带拼音）：
（一类生字）世界 必须 成功 反复 简单 弄明白 眼睛
（二类生字）年纪 譬如 粗糙 敏感 睁开 秩序
这些词语，同学们能准确认读吗？
①自由练读。
②组内检查读。
③班内展示。（带拼音指生读；去拼音指生读。）
④老师打乱顺序抽查读。（重点指导生字词语的读音。）
（3）句子检查
读好以下长句子：
①譬如说唱歌，它粗糙的声音，把这个敏感的新世界吓坏了。
②它一直无法决定，只好反反复复，一阵子这样，一阵子那样，所以看起来，有时圆，有时缺。
③雨从云里落下，滴进泥土里；人睁开眼睛，就可以看到一切有多美好……只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。
（4）课文朗读检查
提出要求：标出自然段，将课文读流利。
①小组内同学分段练读。（培养学生的合作精神）
②指名两三个小组在班内比赛朗读，其余同学认真听，评出优胜小组。
（三）总结
我们这节课认识了世界小的时候的样子，认识了很多生字新词朋友，下节课，我们接着学。
第二课时
（一）复*导入
1.（课件出示）认读词语：
世界 必须 成功 反复 简单 弄明白 眼睛
年纪 譬如 粗糙 敏感 睁开 秩序
2.世界年纪小的时候怎么样，后来变成什么样了？我们继续学*课文。
（二）精读课文，重点突破
A.朗读感悟第1——5自然段
1.自由读第2自然段，要求学生按照课文内容练*说话。
（课件出示）出示：
太阳开始学，学*怎么。
譬如说，它粗糙的，把这个敏感的吓坏了。
2.学*第3自然段，指导学生边读边想象画面。
（课件出示）教师引读课文，相机指导：
它一直无法决定，只好，一阵子，一阵子。所以看起来，有时，有时缺。它学会的是不断的。
要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。
仿写：
有时，有时。
3.同桌互读课文第4自然段。
边朗读边想象画面。
水开始学*。它很快就学会了，因为只有一种方式，那就是：一直，，……
省略号省略的是什么，想一想为什么一直强调这个词语？
（说明这是水最容易做的事，最简单的生活，就是最美好的生活。）
B.朗读第6自然段。
1.理解和体会“只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。”的含义。
（本来做自己最容易的事，就已经很好了，但是，世界是在慢慢变化的，总是有些东西不满足现状，要打破这些，重新安排秩序。）
2.用“只要……就”写句子。
（三）练*说话
1.选一个开头，接着往下讲。
（1）这世界还相当有秩序……
（这世界还相当有秩序.每天，太阳都会东升西落，上山下山，发光发热。月亮每天按照自己的想法，变化莫测，有时出现，有时不出现，有时圆，有时缺；水每天都按照自己的方式，往低处流，往低处流，往低处流……）
（2）很久很久以前，当世界年纪还小的时候……
（很久很久以前，当世界年纪还小的时候，动物们每天按照自己的生活*惯，快乐地生活着，植物按照自己的本性自由地生长着，人类无忧无虑地生活着。）
2.同桌练说，说出景物的特点和情趣。
教学目标
1.认识“纪、必”等14个生字，会写“世、界”等9个字，会写“世界、学*”等14个词语。
2.朗读课文，感受课文奇妙的想象，读好自己喜欢的部分。
3.能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。
教学重点
朗读课文，读懂课文内容，读好自己喜欢的部分，感受课文奇妙的想象。
教学难点
能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。
教学策略
认写字词
可运用多种方法识记字形，了解字义。如，“纪、须、功、糙、敏、简、睁、秩、哦”可采用熟字加偏旁识记；“纪（记）、睁（筝）”可采用形*字对比识记；“睁、哦”可利用形声字构字规律识记；“譬”可利用语境识记。“式、睁、秩”是翘舌音；“糙”是*舌音；“譬”的读音是pì。“功、式”两字中的“工”第三笔都变为提；“界”上面是“田”，不要把第四笔和第六笔写成一笔。
阅读理解
这篇课文充满神奇的想象，并给人留下无限的想象空间。学*本文要结合关键词句，让学生在读懂课文的基础上，感受想象的奇妙，并利用课文的留白，引发学生想象。
积累运用
课文构思新奇，充满情趣，表达上很有特点。如，将月亮、太阳拟人化，流露出孩童般的快乐与自由，这些语句应该在教学中引导学生积累运用。
教学准备
教师准备：
1.制作多媒体课件、学*卡片。
2.搜集世界之初的相关资料；搜集大自然中其他事物的成长资料。
学生准备：
1.初读课文，自学字词。
2.读故事集《当世界年纪还小的时候》。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“纪、必”等14个生字，会写“世、界”等9个字，会写“世界、学*”等14个词语。
2.正确流利地朗读课文，读好长句子，读好重点句。
3.知道文中主要介绍了哪几种事物，它们都学会了什么，初步感知课文内容。
教学过程
板块一导入课题，质疑猜想
活动1谈话引入，理解课题
1.激趣：同学们，你们知道我们生活的这个世界有多大年纪吗？（学生自由猜）它的年纪已经好大好大了。当世界年纪还小的时候，它是怎样的呢？（板书课题）今天就让我们一起去了解这个世界是怎样慢慢长大的！
2.引导学生理解课题。
（1）指名读词语“世界”。
（2）交流：你认为“世界”包括哪些事物？（包括太阳、月亮、星星、云、雨、雪、人、花草树木、虫鱼鸟兽、山山水水等一切事物。）
（3）引导学生用自己的话说说“当世界年纪还小的时候”的意思。
活动2质疑猜想
1.学生围绕课题质疑。
预设：很久很久以前，当世界年纪还小的时候，万事万物都在做什么呢？
2.小组合作，猜想内容。
操作指导
兴趣是最好的老师。可引导学生通过猜猜世界的年纪，再想想世界是怎样长大的，来激发学生的好奇心，实现向文本的自然过渡。
板块二初读课文，自主识字
活动1自学生字
1.学生自由朗读课文。完成自读要求：
课件出示（1）一边读一边圈出本课的生字，借助拼音把生字读准确。
（2）把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段序号。
2.小组合作识记生字。
（1）朗读生字，相互正音。
（2）交流识记生字的好方法。
活动2汇报交流识字情况
1.出示由生字组成的词语。多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。
课件出示
jìbìxūgōngpìcāomǐn
年纪必须成功譬如粗糙敏感
shìjiǎnyóuzhēngzhìxù
方式简单自由睁开秩序
教师相机正音：“式、秩”是翘舌音；“睁”既是翘舌音，又是后鼻音，注意发音。
2.交流：你注意到这些生字的字形了吗？你是用什么方法记住它们的呢？
教师引导识记：
课件出示（1）可采用熟字加偏旁的方法识记：纪、须、功、糙、敏、简、睁、秩、哦。
（2）形*字对比识记：纪——记、睁——筝。
（3）利用形声字构字规律识记：譬、糙、哦、睁、简。
活动3了解主要内容
1.自由读课文，自己喜欢的语句可以多读几遍。思考：读懂了什么，还有什么不理解的？
2.学生填空并交流：
课件出示这篇课文说了________、________、________、雨和人是怎么学*、成长的。太阳学会________，月亮学会________，水学会________，雨学会________，人学会________。
操作指导
在这个环节里，通过不同形式的读书活动，让学生整体感知课文内容，并用多种识字方法扫除字词障碍，培养学生自主阅读的能力，使识字效果得以巩固，完成识字任务。
板块三自主发现，指导书写
活动1指导书写生字
1.出示会写字，引导学生观察，说说有什么地方是值得大家注意的。
课件出示世界功反复式简弄由
2.教师指导。
课件出示
“世、由”是独体字。
“反、式”是半包围结构。“式”中的“工”第三笔变为提。
“功”是左右结构，左边“工”第三笔变为提。
“界、复、简、弄”是上下结构。“界”上面是田字，不要把第四笔和第六笔写成一笔。“弄、界”上窄下宽；“复”也是上窄下宽，中间的“日”字最窄；“简”上下等宽。
3.教师用课件演示会写字笔顺，学生书空。
4.学生描红，教师巡视指导，提醒学生注意正确的写字姿势，要求书写规范、端正、整洁，并且注意“一看、二写、三对照”。
活动2评议修改
1.投影反馈，师生进行评议。
2.学生修改没写好的字。
操作指导
写好字是我们的目标之一，教师不仅要激发学生主动识字、写字的欲望，还要注意培养学生养成良好的书写*惯，因此教师要引导学生先观察，再书写，最后对照修改，激发学生的书写欲望。
第2课时
课时目标
1.朗读课文，感受课文奇妙的想象，读好自己喜欢的部分。
2.能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。
教学过程
板块一关注基础，旧知导入
活动1巩固生字
1.教师听写本课易错生字。
2.小组批改反馈。
活动2回顾内容
1.出示填空：
课件出示这篇课文说了（）、（）、（）、雨和人是怎么学*、成长的。太阳学会（），月亮学会（），水学会（），雨学会（），人学会（）。
2.同桌抓住关键词句填空，梳理主要内容，体会概括主要内容的方法。
操作指导
新课开始时引导学生复*本课生字词，夯实学生的语文基础。再引导学生抓关键词句，提取主要信息，体会梳理文章主要内容的方法。
板块二细读品味，感悟趣味
活动1品读感悟
1.过渡：课文充满了奇妙的想象，你最喜欢哪些语句？把喜欢的语句多读几遍。
2.学生自由读文。
3.自主学*，理解文本。
（1）用“我喜欢……因为……”的形式来交流自己喜欢的部分。
（2）学生先在小组内进行交流，再在班内交流。
（3）导学：如果把世间万物比作人的话，你觉得它们是怎样的人？结合课文内容，挑选其中一个事物说一说。（如，太阳是个莽撞的小男孩；月亮的主意变得特别快，似乎很调皮；水是个聪明的孩子，它学什么都特别快。）
4.有感情地朗读自己喜欢的语段。
活动2借助活动卡，引领拓展想象
1.先摘抄课文中自己喜欢的句子，再根据资料，仿照句子写一写。
抄一抄课文中自己喜欢的句子写一写
资料：只有天气很冷的地方才会下雪。空气中有大量的水汽，水汽在空气中遇到零度以下的气温，就会结成很小的冰晶在空气中飘浮，碰到其他冰晶就不断变大而成为雪花。
2.学生交流想象。
活动3探究明理
1.理解“秩序”。
（1）借助工具书，查一查“秩序”的意思。（有条理、不混乱的情况。）
（2）我们在什么时候会表现得很有秩序？（排队放学、排队上公交车等。）
（3）课文中的“秩序”指的是什么？（万物都做它最容易做的事。）
2.“只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。”说一说：万物都能做什么事情，让世界很有秩序？交流交流。
（1）引导学生联系课文内容交流：雨从云里落下，滴进泥土里；人睁开眼睛，就可以看到一切有多美好……并想一想：太阳、月亮、水等做什么事情？
（2）建立想象，迁移运用，理解含义深刻的句子。
教师相机点拨：
课件出示“只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了”的意思是“万物都做好自己的事，世界就会很和谐，很美好”。
（3）引导学生展开想象，交流自己知道的事物的成长。
3.有感情地朗读课文。
（1）学生小组读，男女生比赛读。
（2）指导有感情地朗读：语速减慢，语调渐轻，读出意犹未尽的感觉。
操作指导
要树立大语文观，时时体现语文学*综合性的特点，要充分发挥学生的想象力，引导学生借助资料介绍的同时，锻炼整理资料、提取信息的能力。同时，要引导学生结合生活实际理解“秩序”的意思，并借助课文内容的引领，降低理解难度，顺势引导学生交流含义深刻的句子，加深对课文内容的理解，也为下文练笔续写奠定基础。
板块三拓展阅读，续编故事
1.拓展阅读。
（1）过渡：今天我们学*的课文语言优美，告诉了我们大自然中万物的成长过程，课文的作者是德国的于尔克·舒比格。这篇课文是作者写的同名故事集中的一篇，作者笔下的世界是那么美好、简单，花花草草都有了生命，风云雷电都有着情意。希望大家能去读一读这本故事集。
（2）出示故事集《当世界年纪还小的时候》，激发阅读兴趣。
课件出示《当世界年纪还小的时候》是于尔克·舒比格所创作的一部图书，于20xx年10月由我国的一家出版社翻译出版。
该书是一本可以让人读了又读的书。书中那些让人惊喜且充满童话色彩的故事总是让读者不能提前猜到结局，而是要耐心等待，在那些简单又神秘的事物中找到隐藏的道理。
（3）读书名，猜想故事。
2.引导学生展开想象，选一个开头，续编故事。
课件出示◇这世界还相当有秩序……
◇很久很久以前，当世界年纪还小的时候……
教师点拨：
（1）第一个提示是沿着课文中“万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序”这个思路往下讲的，如，“这世界还相当有秩序，小树学*春天开花，秋天结果。”
（2）第二个提示要按“世界之初是怎样的”这个话题重新建立想象。
操作指导
要拥有大语文观，就要注重课外阅读积累及练笔运用。通过书籍介绍，激发学生对课外阅读的兴趣。引导学生猜想故事内容，拓展知识面。另外，续编故事时，要抓住契机，激发学生想象的欲望，同时要想方设法帮助学生打开思路，鼓励学生畅所欲言。
板书设计
作业设计
教学反思
新课伊始，教师以问题切入，激发学生的探究欲望，并引导学生展开想象猜测课文内容，激发了学生的好奇心，自然走进文本。
注重生字词教学，能够引导学生用各种方式独立识字，并通过自己喜欢的方式交流识字方法，如采用熟字加偏旁、形*字对比、形声字构字规律等识记方法，提高了学生的识字效率。
这篇课文对于孩子们来说，理解起来有难度。因此，教师以重点句子为突破口，通过把握重点句子的意思来把握文章的主要内容，并能引导学生根据课文内容展开想象，结合关键词句进行品读，让学生在读懂课文的基础上，从中感受想象的奇妙，读出自己的感情。同时，利用课文的留白，引发学生的想象，激发学生的表达欲望，还结合课后练*，让学生畅所欲言续编故事，培养了学生的想象力和表达能力。
［教学目标］
1、会认“纪、必”等14个生字，会写“世、界”等9个生字。
2、朗读课文，感受课文奇妙的想象，读好自己喜欢的部分。
3、能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。
［教学重难点］
识记生字词，读好文中自己喜欢的部分，感受课文奇妙的想象，能根据提示展开想象，用自己的话编故事。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
1、大家在小的时候，都学*过什么？（自由交流）大家想知道我们生活的世界在小时候会学些什么吗？让我们一起去看看吧！
2、板书课题，讲解“世”“界”的写法。
二、初读课文，识记生字
1、教师范读课文，学生圈出课后的字词。
2、学生自由读课文，根据注音读准字音，读通语句。
3、分组自学生字，讨论、识记字形。
（1）小组长领读生字，互相检查字音识记情况，互相帮助解决难读的字。
（2）交流字形识记方法，教师巡视检查。
①熟字加偏旁：己—纪页—须力—功每—敏间—简争—睁
②形声字识记：譬糙
（3）教师重点指导。
譬：念“pì”，四声。糙：*舌音，念“cāo”。秩：翘舌音，念“zhì”。
三、整体感知，质疑思考
1、自由读课文，标注自然段序号。
2、当世界年纪还小的时候，太阳、月亮、水是怎样学*生活的？都学会了什么？
3、你最感兴趣的是哪一部分？
4、文中有哪些地方不明白？做上标记。
5、质疑：下面的两个句子怎么理解？
只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。
这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。
四、学*第1~5自然段
1、教师朗读第1自然段，学生思考：“每样东西”指哪些东西？
2、指名说出自己感兴趣的段落，并朗读该段落，随机教学。
（1）学*第2自然段。
①太阳是怎样学*的？它学会了什么？（学*发光，学着怎么上山下山）
②太阳还学*了什么，成功了吗？（唱歌；没成功）
③学*“譬如”“粗糙”“敏感”等词语。
（2）学*第3自然段。
①月亮学会的是什么？（不断变化）
②你见过的月亮是不是这样的，有时圆有时缺，有时亮有时暗？
（3）学*第4自然段。
①水是怎样学会流动的？（一直往低处流）
②除了太阳、月亮、水以外，你还知道哪些事物是怎样学*生活的？它们又学会了什么呢？（学生自由讨论）
课件展示：蝴蝶学会飞行，小树学*扎根长叶，小虫子学*爬行等等。
3、教师朗读第5自然段。
出示：那时候，生活就是这么简单。每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。（学生讨论对这句话的理解，教师总结）
第二课时
教学过程
一、复*导入
1、复*上节课的生字词。
2、上节课我们知道太阳、月亮、水都要学*自己最容易做到的事情，世界万物还要学*哪些事情呢？我们今天接着学*。
二、学*第6自然段
1、指名朗读。
2、第二句话中省略号省略了什么内容？有哪位同学可以来补充？
3、这段话中，哪句话你不明白？
出示：只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。
（1）解释“秩序”的意思。（图片展示）
（2）我们小朋友可以做哪些最容易做的事，然后世界会比较有秩序呢？（比如过马路时要看红绿灯，在图书馆里看书不吵闹等等）
三、学*第7~9自然段
1、指名朗读第7~9自然段。
2、读了这个故事，你知道了什么？（当世界年纪很小的时候，万物都在学*怎么生活，自由生长，世界相当有秩序。）
3、出示句子：这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。
（1）这篇课文给我们讲了万物都在学*，那么同学们，你们要怎样学*呢？
（2）这个故事有很多开头，课文是以“每样东西都必须学*怎么生活”开头的，那么请你从下面选一个开头也来讲一讲“当世界年纪还小的时候”的故事吧。
出示：①这世界还相当有秩序……
②很久很久以前，当世界年纪还小的时候……
（3）引导学生联系生活，畅所欲言。预设：小树春天开花，秋天结果；星星白天睡觉，晚上出来和我们捉迷藏；小鸟在树上安家，为树歌唱……
（4）小组合作讲故事。小组指派代表上台讲故事，评选最佳故事。
四、课堂小结
同学们的故事都非常精彩，想象也非常奇妙。那么学完课文后，你们知道了什么呢？这篇课文教会我们要不断学*，保持生活中应有的秩序。同学们，就让我们从最容易做的事情开始行动吧。
五、指导写字
1、出示生字课件，指导学生观察生字在田字格中的占格情况及书写顺序。
2、学生自学生字，指出难写的字。
3、教师重点指导。
世：笔顺是，最后一笔为竖折。
式：笔顺是，注意不要多写一撇。
4、学生临摹，练*书写。
5、教师巡视，相机指导。
6、写得不满意的字可以多写几遍，直到自己满意为止。
［教学板书］
24当世界年纪还小的时候
世界太阳——学*发光、上山下山
月亮——学*不断地变化
水——学*流动
……学*秩序
［教学反思］
这节课的设计中做得比较好的是将词语的教学与实际生活结合起来，将字词理解与之前在语文园地中学到的理解词语的方法结合起来，攻克了本课中的几个难点词语。另外在讲解词语的过程中，将课文内容很好地融入其中，让学生明白了“秩序”的重要性。
教学目标
1.巩固“纪、必”等14个生字，会写“世”1个生字。
2.朗读课文，感受课文其妙的想象，读好自己喜欢的部分。
3.能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。
教学重点
流利、有感情地朗读课文，读好长句子，读好自己喜欢的部分。
教学难点
能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。
教学过程
一、谈话导入。
1.师：同学们，在你们很小很小的时候，刚出生没多久的时候，都学会了什么呢？
（预设：走路、吃饭、穿衣服等等。）
2.师：不只是我们人类，万事万物都有自己年纪很小的时候，都要学*本领，今天我们就继续学*第24课《当世界年纪很小的时候》。（齐读课题）
二、识字写字
1.指导书写：学写“世”。
（1）教师范写，学生书空笔顺。
（2）教师指导书写要点，学生临摹、练写。
（3）相机评价。
2.巩固要求会认的字。
（1）齐读词语，本课要求会认的字标注红色。（相机指导读好轻声和三声。）
（2）字词游戏：摘星星，抢读生字。
三、初读课文，整体感知。
1.带着问题读课文。（要求第一遍大声自由读寻找答案，如果没有找到，可以默读第二遍。）
2.释疑
（1）课文讲了当世界年纪还小的时候，每样东西都必须学*怎么生活。（指导读好第一自然段：指名读、齐读。）
（2）课文先后介绍了太阳、月亮、水学会生活的故事，在2-4自然段。
（3）只要万事万物都做它最容易的事，这世界就很有秩序了，在5-7自然段。
（4）这个故事只是开头，在8、9自然段。
四、深度探究，展开想象。
1.学*第2自然段
（1）指名读第2自然段。
（2）猜一猜“譬如、粗糙、敏感”的意思。
（3）找一找太阳学会了什么。（发光、上下山）
（4）展开想象：如果你是太阳，你还想学*什么？（配图提示）
2.学*第3自然段
（1）指名读第3自然段。
（2）说一说为什么“这主意不好”，为什么“这主意不错”。
（3）在这一段中找一个合适的词或短语形容月亮。（反反复复、不断变化）
（4）找一找月亮学会了什么。（不断变化）
3.学*第4自然段
（1）指名读第4自然段。
（2）找一找水学会了什么。（往低处流）
（3）指导三个“往低处流”的朗读：第一个自然*实，第二个强调“低处”，第三个“轻柔延续”，结合省略号感受区别。
（4）思考：为什么水要往低处流？（因为这对它来讲是最容易的事。）
4.学*第5-7自然段
（1）读第5自然段，发现：每样东西都做自己最容易的事，生活的就变得很简单。（指导读好长句子）
（2）分别说一说“太阳、月亮、水”做什么事最容易。
（3）当万事万物都做最容易的事，世界就会变得很有秩序。
（4）展开想象：还有哪些事物做了自己最容易的事，让世界变得有秩序？
（根据填空补充句子，配图朗读小诗，感受事物的美好。）
5.学*第8、9自然段
（1）读第8自然段，思考：为什么有很多开头？
（引导：最开始的时候，太阳、月亮就会发光吗？是不是慢慢学会的呢？高山一开始就喜欢安静地待着吗？还是慢慢学会的呢？）
明确：一切事物都有年纪很小的时候，都要慢慢学会本领，一切都要从头开始。
（2）展开想象，续编课文。（根据填空补充句子，展开想象。）
6.师生合作，配乐朗读课文。
五、课堂小结
万事万物都有年纪很小的时候，比如一颗小小的知识的种子，在我们的心里生根发芽，伴随着我们的学*，开出一朵绚烂的花。（板书）
六、布置作业
从这两个开头中任选一个，把你课上说过的句子和你的组员分享，组成一首首优美的小诗吧！
1.这世界还相当有秩序。
2.很久很久以前，当世界年纪还小的时候。
——《当世界年纪还小的时候》读后感 (菁华3篇)
有一本书《当世界年纪还小的时候》，书的末页有这样一段文字：“洋葱、萝卜和番茄不相信世界上有南瓜这种东西，它们认为那只是空想。南瓜不说话，它只是继续成长着。”
书页旁画着一个巨大的南瓜图片，与图画中的小房子有着巨大的反差，这张图片让我明白了这段话的启示。我们的种植园里也种了许多美丽的南瓜，我看着这些南瓜，心里感到有些意味深长。
我对这段话的理解是：洋葱，萝卜和番茄都是较小的蔬菜，而南瓜则较大，所以他们不相信世界上还有南瓜这样大的蔬菜，他们觉得这是不可能的事情，但是真正的南瓜不理会他们的无谓争论，只是默默的生长，使自己长的更大，就是对他们最好的反击。
无论个人成长还是事业发展，不会总是一帆风顺，即便身正行端，有时也难免遭致猜疑和误解。遇此情形，不如收拢心神，不争论，把宝贵的时间和有限的精力用在“成长”上，待到偌大的“南瓜”摆在眼前，是不是“一种空想”也就不辩自明。这也反映了人们的一种井底之蛙的短浅眼光和真正不被看好的人的默默无闻，厚积薄发的隐忍心态。
南瓜不仅努力生长，而且对自己有信心。信心胜于黄金，对自己有信心的人，才能赢得别人的信任和尊重。
无论干什么事情，想赢得天下所有人的.认同和百分百的支持，既不现实又无必要。对那些认准的事、定好的路，即便风凉话再多，也要不动摇地坚持，不懈怠地努力。大智慧往往深藏于最简单的话语里，语言永远比思想苍白。
所以，要行动告诉他人，我的存在。
刚拿到《当世界年纪还小的时候》这本书时一直猜测着这本书到底写的是什么？讲述的是什么道理？大致翻了翻，发现里面插了许多图片。既然有这么多图片应该是挺卡通的吧？
静静地捧着它细细品味起来。读着读着我就晕了，似乎语句都挺深奥，不明白它什么意思。更恼人的是每个章节都是一个小故事，根本不是承上启下的。一个故事感觉还没讲完了另一个故事就开始了。所以**脆放弃读它了。妈妈看出了我的难处，拿过书翻了翻，赞同了我的说法。所以之后是妈妈读完这本书，用她的语言将每个故事讲的什么意思"翻译"给我听。
记得有这么一个故事：一个死神来到一个小姑娘面前，要带走她。小姑娘说必须写完当天的作业才能跟死神走。死神同意了，坐下来陪着小姑娘一起做作业。小姑娘碰到一道难题，死神也不会做。小姑娘向死神表示等第二天自己问清了老师，得到答案后死神再来。这样死神既能获得知识也能带走她。死神同意了。结果第二天他们依然又碰到了一道难题，又得等待第二天得到答案……周而复始，死神一直没带走小姑娘。妈妈读完这个故事后告诉我：小小的故事，似乎过于*淡，过于简单，缺少动人的情节与复杂的逻辑关系，却又似乎蕴含着无数哲理。一个老师布置的家庭作业连死神都不得不让步，是不是表明现实社会中学生的课业压力太过繁重呢？死神的善良谦让是否说明了坏人也有好的一面，需要人们用爱心和真心去理解他们，感化他们，而不是一味的排斥。
“那时候生活就是这么简单，每样东西只要去发掘什么事最容易做就行了。对火来说容易的事，对木头就未必；对鱼来说容易的事，对鸟就未必；对树根来说容易的事，对树枝就未必。世界花了很多时间来安排这一切。之后，一切几乎就自然而然地进行。雨只要从云端落下，就会掉到地面；人只要张开眼睛，就可以看到一切有多美好；只要每样东西都做它自己认为最容易的事，这世界就相当有秩序了。”这是舒比格的童话《当世界年纪还小的时候》里的一段文字，妈妈说这段很有深意：如果每个人都做自己最容易的事，这世界是不是也相当有秩序呢？这是一个朴素的真理，只是被我们忽略了。我们总是努力勉励自己去克服万重困难，去做自己其实并没有天赋的十分痛苦的事，而往往不去想是否是从自己的实际出发。
"天降我才必有用"！我们每一个人都有自己的特质，都有自己觉得容易的事而别人觉得困难的事，就像是舒比格说的——“对火来说容易的事，对木头就未必。”我们为什么不先想清楚这个问题呢？我们有时并不需要自己是全才，就像在世界年纪还小的时候，太阳学会了发光，学会了上山下山，但它还总想干点别的，它就想唱歌，自然，它那不怎么样的嗓子吓了世界一大跳。后来，当然就像现在这样它不唱歌了，很好！
我们不是不应该努力，不是不应该去吃苦头的，但是我们克服天大的困难就是去发现自己最容易做的事并去做，这是足够了。这样就不会给社会添乱了，这世界就相当有秩序了。
星期天妈妈给我买了《当世界年纪还小的时候》这本书，看到到这个书名我就感到特别好奇，我就很想知道当世界年纪还小的时候，会有什么事情发生呢。带着好奇心，今天上午我看完了这本书，看完之后，我知道了这本书写的有：天，地，人，动物还有其他神奇的事物。
如《上了锁的山》，他讲的是人们用了很多方法去解山上的锁，但是始终都没有解开，最后还是被一个哑巴无意打开了。这个故事让我知道了，不管做什么事情只要努力，都是有可能做到的。还有一个《哥哥，我和森林里的猫》，说的是我和哥哥用了魔法，变了好几次身，才把一只迷路的小猫送回了家，这个故事又让我知道了，我们一定要爱护小动物，要有爱心帮助需要帮助的人，还有小动物。书里还有很多很多小故事都让我印象非常深刻。我非常喜欢这本书。
这本书都是讲的以前发生的小故事，世界年纪还小的时候真的发生过这些事情吗？书里的小故事讲的真好，有的感觉很真实，有的感觉特别像童话，但是我都很喜欢！
我读了《当世界年纪还小的时候》，很久很久以前，当世界年纪还小的时候，还没有人出现，忽然，有一个人出现了，是一个女人，她四处张望所有的东西，自言自语地说：“嗯，这些东西都不错。”
又有一个人出现了，是一个男人，他们两个互相问你叫什么名字呀！你叫什么名字呀！男人说：“我叫亚当”女人说：“我叫夏娃”他们俩想结婚，忽然，亚当说：“什么叫结婚，没有听说过”夏娃说：“结婚就是爱。”不一会儿夏娃就吻了一下亚当，然后夏娃就说：“这就叫爱。”亚当说：“爱的滋味还挺不错的。”他们住的地方是在伊甸园，亚当说：“什么叫伊甸园，没有听说过。”夏娃说：“当世界年纪还小的时候就叫做伊甸园。”
石头学会了变硬；太阳学会了上山下山；月亮学会了变化；水学会了流动。
我看了这本书，学到了不少不明白的词语，它还告诉我们是什么意思了，就好像伊甸园我是不懂的，但后来它告诉我了。妈妈给我这本书时，我欣喜若狂，可是没有拼音，这本书的字都认识，也不难读，我就是喜欢这本书。
《当世界年纪还小的时候》这本书真是让人从心底里喜欢，因为这本书里有许多有趣的故事，让你一边读一边就会笑出来，《当世界年纪还小的时候》读后感——黄栩芊。
我最喜欢书中的《巨大的面包》这个故事，读后感《《当世界年纪还小的时候》读后感——黄栩芊》。这个故事讲的是在一座城市里住着一位面包师，他是那座城市里唯一的面包师，他有一个巨大的烤炉，有厨房那么大，他想做一个世界上最大的面包。于是他准备了做面包的许多材料，揉好的面团在烤炉里烤了一天一夜，面包终于做好了。他把面包拖到了广场上、孤儿院、监狱里，给那些饥饿的人们吃面包，但是面包看过去跟原来差不多。听起来可能有些夸张，但是我看着看着就情不自禁的笑了起来。
这本书给我的感觉就是没有理由的好笑。
——当世界年纪还小的时候作文 (菁华3篇)
很久很久以前，当世界年纪还小的时候，每样东西都必须学*怎么生活。
燕子开始学飞行，学在天空怎么转弯。它也试过做其它的事，但是没有成功。比如说说话，它叽叽喳喳的声音，把这个安静的世界破坏了。
兔子不知道学些什么。学吃草吗？它瘦的时候觉得这主意不好，胖的时候觉得这主意不错。它一直无法决定，只好反反复复，一阵子这样，一阵子那样，所以看起来有时高兴，有时不高兴。它学会的是蹦蹦跳跳。
风筝开始学*飞。它很快学会了，因为只有一种方式，那就是：一直往高处飞，往高处飞，往高处飞。
很久很久以前，当世界年纪还小的时候，每样东西都必须学会怎么生活。
树木开始学发芽，学着怎么结出又大又甜的果子。它也试过做别的事，但是都没有成功。譬如说跳舞，它粗壮的身体扭得地面都裂开了，把整个山坡都吓坏了。
星星不知道自己该学些什么。学发亮吗？白天它觉得这主意不好，晚上它又觉得这主意不错。它一直无法决定，只好反反复复，一阵子这样，一阵子那样，所以有时看得见它，有时候看不见它。它学会的'是眨眼睛。
竹子开始学*长高。它很快就学会了，因为只有一种方式，那就是：一直往高处长，往高处长，往高处长。
当世界年纪还小的时候，每样东西都必须学*怎么生活。
地球开始学*转动，学着怎么围绕太阳转。它也尝试过做别的事，但是都没有成功。比如说跳舞，它那圆滚滚的身子，一下子碰着了水星，一下子又把火星给撞倒了，把这个世界弄得一塌糊涂。
雷开始学打鼓。它搬出自己的大鼓，咚咚咚地打起来。轰隆隆，轰隆隆，闪电听见了，也扭动着自己细细的腰肢，高兴得跳起舞来。
小鸟开始学*飞翔。它用力扇动翅膀，不知道从高空中摔下多少次，也不知道折断了多少根羽毛。但是它没放弃，坚持不懈地练*，终于飞上了天空。
——《当世界年纪还小的时候》教案合集5篇
［教学目标］
1、会认“纪、必”等14个生字，会写“世、界”等9个生字。
2、朗读课文，感受课文奇妙的想象，读好自己喜欢的部分。
3、能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。
［教学重难点］
识记生字词，读好文中自己喜欢的部分，感受课文奇妙的想象，能根据提示展开想象，用自己的话编故事。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
1、大家在小的时候，都学*过什么？（自由交流）大家想知道我们生活的世界在小时候会学些什么吗？让我们一起去看看吧！
2、板书课题，讲解“世”“界”的写法。
二、初读课文，识记生字
1、教师范读课文，学生圈出课后的字词。
2、学生自由读课文，根据注音读准字音，读通语句。
3、分组自学生字，讨论、识记字形。
（1）小组长领读生字，互相检查字音识记情况，互相帮助解决难读的字。
（2）交流字形识记方法，教师巡视检查。
①熟字加偏旁：己—纪页—须力—功每—敏间—简争—睁
②形声字识记：譬糙
（3）教师重点指导。
譬：念“pì”，四声。糙：*舌音，念“cāo”。秩：翘舌音，念“zhì”。
三、整体感知，质疑思考
1、自由读课文，标注自然段序号。
2、当世界年纪还小的时候，太阳、月亮、水是怎样学*生活的？都学会了什么？
3、你最感兴趣的是哪一部分？
4、文中有哪些地方不明白？做上标记。
5、质疑：下面的两个句子怎么理解？
只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。
这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。
四、学*第1~5自然段
1、教师朗读第1自然段，学生思考：“每样东西”指哪些东西？
2、指名说出自己感兴趣的段落，并朗读该段落，随机教学。
（1）学*第2自然段。
①太阳是怎样学*的？它学会了什么？（学*发光，学着怎么上山下山）
②太阳还学*了什么，成功了吗？（唱歌；没成功）
③学*“譬如”“粗糙”“敏感”等词语。
（2）学*第3自然段。
①月亮学会的是什么？（不断变化）
②你见过的月亮是不是这样的，有时圆有时缺，有时亮有时暗？
（3）学*第4自然段。
①水是怎样学会流动的？（一直往低处流）
②除了太阳、月亮、水以外，你还知道哪些事物是怎样学*生活的？它们又学会了什么呢？（学生自由讨论）
课件展示：蝴蝶学会飞行，小树学*扎根长叶，小虫子学*爬行等等。
3、教师朗读第5自然段。
出示：那时候，生活就是这么简单。每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。（学生讨论对这句话的理解，教师总结）
第二课时
教学过程
一、复*导入
1、复*上节课的生字词。
2、上节课我们知道太阳、月亮、水都要学*自己最容易做到的事情，世界万物还要学*哪些事情呢？我们今天接着学*。
二、学*第6自然段
1、指名朗读。
2、第二句话中省略号省略了什么内容？有哪位同学可以来补充？
3、这段话中，哪句话你不明白？
出示：只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。
（1）解释“秩序”的意思。（图片展示）
（2）我们小朋友可以做哪些最容易做的事，然后世界会比较有秩序呢？（比如过马路时要看红绿灯，在图书馆里看书不吵闹等等）
三、学*第7~9自然段
1、指名朗读第7~9自然段。
2、读了这个故事，你知道了什么？（当世界年纪很小的时候，万物都在学*怎么生活，自由生长，世界相当有秩序。）
3、出示句子：这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。
（1）这篇课文给我们讲了万物都在学*，那么同学们，你们要怎样学*呢？
（2）这个故事有很多开头，课文是以“每样东西都必须学*怎么生活”开头的，那么请你从下面选一个开头也来讲一讲“当世界年纪还小的时候”的故事吧。
出示：①这世界还相当有秩序……
②很久很久以前，当世界年纪还小的时候……
（3）引导学生联系生活，畅所欲言。预设：小树春天开花，秋天结果；星星白天睡觉，晚上出来和我们捉迷藏；小鸟在树上安家，为树歌唱……
（4）小组合作讲故事。小组指派代表上台讲故事，评选最佳故事。
四、课堂小结
同学们的故事都非常精彩，想象也非常奇妙。那么学完课文后，你们知道了什么呢？这篇课文教会我们要不断学*，保持生活中应有的秩序。同学们，就让我们从最容易做的事情开始行动吧。
五、指导写字
1、出示生字课件，指导学生观察生字在田字格中的占格情况及书写顺序。
2、学生自学生字，指出难写的字。
3、教师重点指导。
世：笔顺是，最后一笔为竖折。
式：笔顺是，注意不要多写一撇。
4、学生临摹，练*书写。
5、教师巡视，相机指导。
6、写得不满意的字可以多写几遍，直到自己满意为止。
［教学板书］
24当世界年纪还小的时候
世界太阳——学*发光、上山下山
月亮——学*不断地变化
水——学*流动
……学*秩序
［教学反思］
这节课的'设计中做得比较好的是将词语的教学与实际生活结合起来，将字词理解与之前在语文园地中学到的理解词语的方法结合起来，攻克了本课中的几个难点词语。另外在讲解词语的过程中，将课文内容很好地融入其中，让学生明白了“秩序”的重要性。
当世界年纪还小的时候
教学目标
【知识技能】
1.正确认读“纪、譬”等8个生字；正确书写“世、界”等10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解词语。
【过程与方法】
能借助生活经验理解课文。
【情感态度与价值观】
学*本文，明白按照自身的实际情况去做，不忘初心，不迷失自我，那么一切就容易了，就简单了。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字，理解词语的意思。
2.正确书写“界、须”等字；读好含有多个短语的长句。
【教学难点】
每个人都能找到事情的自然规律，按照自身的实际情况去做，不忘初心，不迷失自我。
第一课时
（一）谈话导入，板书课题
1.同学们，当我们年纪还小的时候，最应该是学*文化知识，你知道当世界还小的时候，他在干什么吗？对，也在学*，学*怎么面对自己的生活。
2.今天，我们来学*《当世界年纪还小的时候》。
板书课题，齐读课题。
下面我们就来看看当世界年纪还小的时候，是怎么学*生活的。
（二）初读感知，扫清障碍
1．播放课文录音。（要求：边听边思考同学们提出的问题。）
2．根据读音，练*朗读课文，将课文读正确。
3．反馈检查。
（1）检查生字的读音
课件出示注音生字：
二类生字： jì pì cāo mǐn zhēnɡ zhì xù ò
纪 譬 糙 敏 睁 秩 序 哦
一类生字：shì jiè bì xū ɡōnɡ fǎn fù jiǎn nònɡ jīnɡ
世 界 必 须 功 反 复 简 弄 睛
①带拼音读。相机指导区分*、翘舌音：“糙”世*舌音，“睁、秩、世”是翘舌音。
②指导读好前后鼻音“敏、反、简”是前鼻音，“功、弄、睛”是后鼻音。
③分组检查生字朗读情况。
同学们在小组内比一比，看谁读得准。
④指生在班内展示。
如果仍有出错，教师不用自己教，可请同学相互帮忙解决。
（2）词语检查
课件出示词语（带拼音）：
（一类生字）世界 必须 成功 反复 简单 弄明白 眼睛
（二类生字）年纪 譬如 粗糙 敏感 睁开 秩序
这些词语，同学们能准确认读吗？
①自由练读。
②组内检查读。
③班内展示。（带拼音指生读；去拼音指生读。）
④老师打乱顺序抽查读。（重点指导生字词语的读音。）
（3）句子检查
读好以下长句子：
①譬如说唱歌，它粗糙的声音，把这个敏感的新世界吓坏了。
②它一直无法决定，只好反反复复，一阵子这样，一阵子那样，所以看起来，有时圆，有时缺。
③雨从云里落下，滴进泥土里；人睁开眼睛，就可以看到一切有多美好……只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。
（4）课文朗读检查
提出要求：标出自然段，将课文读流利。
①小组内同学分段练读。（培养学生的合作精神）
②指名两三个小组在班内比赛朗读，其余同学认真听，评出优胜小组。
（三）总结
我们这节课认识了世界小的时候的.样子，认识了很多生字新词朋友，下节课，我们接着学。
第二课时
（一）复*导入
1.（课件出示）认读词语：
世界 必须 成功 反复 简单 弄明白 眼睛
年纪 譬如 粗糙 敏感 睁开 秩序
2.世界年纪小的时候怎么样，后来变成什么样了？我们继续学*课文。
（二）精读课文，重点突破
A.朗读感悟第1——5自然段
1.自由读第2自然段，要求学生按照课文内容练*说话。
（课件出示）出示：
太阳开始学，学*怎么。
譬如说，它粗糙的，把这个敏感的吓坏了。
2.学*第3自然段，指导学生边读边想象画面。
（课件出示）教师引读课文，相机指导：
它一直无法决定，只好，一阵子，一阵子。所以看起来，有时，有时缺。它学会的是不断的。
要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。
仿写：
有时，有时。
3.同桌互读课文第4自然段。
边朗读边想象画面。
水开始学*。它很快就学会了，因为只有一种方式，那就是：一直，，……
省略号省略的是什么，想一想为什么一直强调这个词语？
（说明这是水最容易做的事，最简单的生活，就是最美好的生活。）
B.朗读第6自然段。
1.理解和体会“只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。”的含义。
（本来做自己最容易的事，就已经很好了，但是，世界是在慢慢变化的，总是有些东西不满足现状，要打破这些，重新安排秩序。）
2.用“只要……就”写句子。
（三）练*说话
1.选一个开头，接着往下讲。
（1）这世界还相当有秩序……
（这世界还相当有秩序.每天，太阳都会东升西落，上山下山，发光发热。月亮每天按照自己的想法，变化莫测，有时出现，有时不出现，有时圆，有时缺；水每天都按照自己的方式，往低处流，往低处流，往低处流……）
（2）很久很久以前，当世界年纪还小的时候……
（很久很久以前，当世界年纪还小的时候，动物们每天按照自己的生活*惯，快乐地生活着，植物按照自己的本性自由地生长着，人类无忧无虑地生活着。）
2.同桌练说，说出景物的特点和情趣。
要求
1、会读、会写本课的生字。积累新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读，体会世界慢慢发生的变化。
3、培养热爱大自然，与自然环境和谐相处的情感。
重点难点
1、学会本课的生字。
2、通过朗读，理解只要“万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了”。
教学
课时两课时。
1、认识生字，用自己积累的识字方法初步记住这些字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的意思。
一、激趣导入
1、同学们，我们小的时候对世界充满了好奇，我们愿意到处走走，到处看看，我们对各种各样的事物都感到新奇，我们喜欢学*各种各样的本领。那么，当世界年纪还小的时候，它做了哪些事情呢？让我们去看一看吧。（板书题目：当世界年纪还小的时候）
2、范读课文，让同学们边听边完成以下要求。
（1）标出段落序号。
（2）听老师读，把认为自己读不准的字做上记号，画出自己喜欢的词语。
（3）画出文中出现的“人物”，看看它们都做了些什么事。
二、自主识字
1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。
2、检查生字情况。
（1）小组先读会认字和会写字，然后自读、指名读，看谁读得又快又好。
会认字：纪必须功譬糙敏式简由睁秩序哦
会写字：世界功反复式简弄由
易混字读音指导。
“须”的读音是xū，不能写成xǖ；“譬”的读音是pì，不能读成bì。
（2）合作交流识字方法。
①熟识的字加偏旁：q+间=简辟+言=譬工+力=功田+介=界
②歌谣记字法。
弄：大王把井盖弄开了。反：头又被盖住了。
3、出示句子，巩固识字。
（1）当世界年纪还小的时候，每样东西都必须学*怎么生活。
（2）它一直无法决定，只好反反复复，一下子变圆，一下子又变缺。
（3）那时候，生活就是这么简单。
（4）人睁开眼睛，就可以看到一切有多美好……
三、朗读感悟
1、读课文，思考：课文中都介绍了谁的学*？它们都学*了什么？
板书：太阳——上、下山唱歌
月亮——不断变化
水——学*流动，往低处流
2、教师出示朗读指导，引导学生有感情地朗读课文。
朗读指导：这是一篇类似于童话故事的文章，不同的人用不同的腔调来读。读“太阳学*”时，用有力的、粗壮的声音来读；读“月亮学*”时，用犹豫不决的语气读；读“水学*”时，用欢快的音调读。
四、发挥想象
想象一下，除了“太阳、月亮、水”学*了本领，还有谁学*了本领？学*了什么本领？
（提示：讲述的时候要发挥想象，讲述的事情要合情合理）
讲得好的，在班上交流。
1、这篇课文以第三人称的口吻介绍了当世界年纪还小的时候，太阳、月亮、水等事物学*的过程，文章浅显易懂。在教学的过程中，可以先让学生找出课文中出现的“人物”，然后总结它们学*了哪些本领，这样就很容易掌握课文的主要内容了。
2、注重生字词的.教学。教师除了让学生用各种方式读生字词，还可以引导他们使用自己喜欢的方式交流识字方法，如熟识的字加偏旁、用歌谣记字法等。这样可以有效地提高学生学*生字的兴趣。
1、正确书写“我会写”的字，积累与生字有关的词语。
2、深入体会课文的意思，并联系生活实际，明白其中的道理。
一、温*导入
1、请大家把课文朗读一遍，选择自己喜欢的部分，概括一下这部分的内容。
这篇文章充满了奇妙的想象，老师要引导学生，让学生体会“通过学*来改变自己”的含义。
太阳（通过学*）明白了自己最擅长的事情：发光，上、下山，最不擅长的事情是唱歌等。
月亮（通过学*）学会了不断变化。
水（通过学*）学会了一直往低处流动。
2、用课文中的一句话概括全文的意思。
（板书：那时候，生活就是这么简单。每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了）
二、拓展创新
1、当世界还小的时候，每样东西都学*了自己的本领。我们也还小，我们学会了哪些本领？
（1）学生回答。
示例：①我要抓紧时间学*更多的知识，让自己变得更优秀。
②我不仅学*书本上的知识，还要学*更多的社会知识。
（2）教师引导，每个人都应该用学*来改变自己。
总结：人的一生无时无刻不在学*。小的时候，我们模仿大人的动作，这是学*；稍微长大一些，我们开始探索周围的世界，这是学*；再大一些，我们接触到了更大的空间，我们认识了更多的事物，了解了更多的知识，这也是学*。我们要用学*来改变自己，让自己变得更加聪明，更加优秀。
2、你觉得你和以前相比，有哪些进步？
学生回答。
示例：（1）我以前叠不好被子，通过学*，我现在能叠得很好。
（2）我以前洗衣服洗不干净，都是妈妈帮我洗。现在，我自己的衣服都是自己洗，洗得很干净，还经常受到妈妈的表扬。
三、指导书写，词语积累
1、板书要求会写的“世、界、功、反、复、式、简、弄、由”9个生字。
（1）要求同学们给这些字分别组词。
（世界界面功劳反复复*方式简单弄好自由）
（2）引导学生发现这些字在结构上的特点。
界、复、弄、简都是上下结构的字。
世、由、反、式都是独体字。
功是左右结构的字。
2、仔细观察，学生互相提醒写字时需要注意的地方。
3、教师范写，重点指导。
界：上面的“田”要写得略窄，下面的撇和捺要写得舒展，能托住上面的部分，“介”的第三笔是竖撇，不能写成竖。
复：下半部分撇要写得略短，横撇和捺要写得长而舒展。
简：上下同宽，上半部分要略短，“间”要写得略长些。
4、学生练*书写，教师巡视指导。
5、同桌评议，修改不足。
四、课堂小结
世界万物都在变化，我们也应该努力学*，用知识武装自己，用知识改变自己，做自己最容易做的事，共同维护世界的和谐，保持应有的秩序。
1、通过重点句子把握文章思想。在教学过程中，教师可以抓住“每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了”“只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了”，提炼出“明白自己的优缺点，做自己最容易做的事”这样的主题，以便于学生理解课文的中心思想。通过对重点句子的把握，学生对课文的理解更加深刻。
2、课文最后三段的省略号给人留下了无限的想象空间，引发思考。同时，还是文章内容的延续，给读者留下了广阔的思索空间。教师可以在讲解这部分时设置口语交际环节。
教学目标
1.认识“纪、必”等14个生字，会写“世、界”等9个字，会写“世界、学*”等14个词语。
2.朗读课文，感受课文奇妙的想象，读好自己喜欢的部分。
3.能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。
教学重点
朗读课文，读懂课文内容，读好自己喜欢的部分，感受课文奇妙的想象。
教学难点
能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。
教学策略
认写字词
可运用多种方法识记字形，了解字义。如，“纪、须、功、糙、敏、简、睁、秩、哦”可采用熟字加偏旁识记；“纪（记）、睁（筝）”可采用形*字对比识记；“睁、哦”可利用形声字构字规律识记；“譬”可利用语境识记。“式、睁、秩”是翘舌音；“糙”是*舌音；“譬”的读音是pì。“功、式”两字中的“工”第三笔都变为提；“界”上面是“田”，不要把第四笔和第六笔写成一笔。
阅读理解
这篇课文充满神奇的想象，并给人留下无限的想象空间。学*本文要结合关键词句，让学生在读懂课文的基础上，感受想象的奇妙，并利用课文的留白，引发学生想象。
积累运用
课文构思新奇，充满情趣，表达上很有特点。如，将月亮、太阳拟人化，流露出孩童般的快乐与自由，这些语句应该在教学中引导学生积累运用。
教学准备
教师准备：
1.制作多媒体课件、学*卡片。
2.搜集世界之初的相关资料；搜集大自然中其他事物的成长资料。
学生准备：
1.初读课文，自学字词。
2.读故事集《当世界年纪还小的时候》。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“纪、必”等14个生字，会写“世、界”等9个字，会写“世界、学*”等14个词语。
2.正确流利地朗读课文，读好长句子，读好重点句。
3.知道文中主要介绍了哪几种事物，它们都学会了什么，初步感知课文内容。
教学过程
板块一导入课题，质疑猜想
活动1谈话引入，理解课题
1.激趣：同学们，你们知道我们生活的这个世界有多大年纪吗？（学生自由猜）它的年纪已经好大好大了。当世界年纪还小的时候，它是怎样的呢？（板书课题）今天就让我们一起去了解这个世界是怎样慢慢长大的！
2.引导学生理解课题。
（1）指名读词语“世界”。
（2）交流：你认为“世界”包括哪些事物？（包括太阳、月亮、星星、云、雨、雪、人、花草树木、虫鱼鸟兽、山山水水等一切事物。）
（3）引导学生用自己的话说说“当世界年纪还小的时候”的意思。
活动2质疑猜想
1.学生围绕课题质疑。
预设：很久很久以前，当世界年纪还小的时候，万事万物都在做什么呢？
2.小组合作，猜想内容。
操作指导
兴趣是最好的老师。可引导学生通过猜猜世界的年纪，再想想世界是怎样长大的，来激发学生的好奇心，实现向文本的自然过渡。
板块二初读课文，自主识字
活动1自学生字
1.学生自由朗读课文。完成自读要求：
课件出示（1）一边读一边圈出本课的生字，借助拼音把生字读准确。
（2）把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段序号。
2.小组合作识记生字。
（1）朗读生字，相互正音。
（2）交流识记生字的好方法。
活动2汇报交流识字情况
1.出示由生字组成的词语。多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。
课件出示
jìbìxūgōngpìcāomǐn
年纪必须成功譬如粗糙敏感
shìjiǎnyóuzhēngzhìxù
方式简单自由睁开秩序
教师相机正音：“式、秩”是翘舌音；“睁”既是翘舌音，又是后鼻音，注意发音。
2.交流：你注意到这些生字的字形了吗？你是用什么方法记住它们的呢？
教师引导识记：
课件出示（1）可采用熟字加偏旁的.方法识记：纪、须、功、糙、敏、简、睁、秩、哦。
（2）形*字对比识记：纪——记、睁——筝。
（3）利用形声字构字规律识记：譬、糙、哦、睁、简。
活动3了解主要内容
1.自由读课文，自己喜欢的语句可以多读几遍。思考：读懂了什么，还有什么不理解的？
2.学生填空并交流：
课件出示这篇课文说了________、________、________、雨和人是怎么学*、成长的。太阳学会________，月亮学会________，水学会________，雨学会________，人学会________。
操作指导
在这个环节里，通过不同形式的读书活动，让学生整体感知课文内容，并用多种识字方法扫除字词障碍，培养学生自主阅读的能力，使识字效果得以巩固，完成识字任务。
板块三自主发现，指导书写
活动1指导书写生字
1.出示会写字，引导学生观察，说说有什么地方是值得大家注意的。
课件出示世界功反复式简弄由
2.教师指导。
课件出示
“世、由”是独体字。
“反、式”是半包围结构。“式”中的“工”第三笔变为提。
“功”是左右结构，左边“工”第三笔变为提。
“界、复、简、弄”是上下结构。“界”上面是田字，不要把第四笔和第六笔写成一笔。“弄、界”上窄下宽；“复”也是上窄下宽，中间的“日”字最窄；“简”上下等宽。
3.教师用课件演示会写字笔顺，学生书空。
4.学生描红，教师巡视指导，提醒学生注意正确的写字姿势，要求书写规范、端正、整洁，并且注意“一看、二写、三对照”。
活动2评议修改
1.投影反馈，师生进行评议。
2.学生修改没写好的字。
操作指导
写好字是我们的目标之一，教师不仅要激发学生主动识字、写字的欲望，还要注意培养学生养成良好的书写*惯，因此教师要引导学生先观察，再书写，最后对照修改，激发学生的书写欲望。
第2课时
课时目标
1.朗读课文，感受课文奇妙的想象，读好自己喜欢的部分。
2.能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。
教学过程
板块一关注基础，旧知导入
活动1巩固生字
1.教师听写本课易错生字。
2.小组批改反馈。
活动2回顾内容
1.出示填空：
课件出示这篇课文说了（）、（）、（）、雨和人是怎么学*、成长的。太阳学会（），月亮学会（），水学会（），雨学会（），人学会（）。
2.同桌抓住关键词句填空，梳理主要内容，体会概括主要内容的方法。
操作指导
新课开始时引导学生复*本课生字词，夯实学生的语文基础。再引导学生抓关键词句，提取主要信息，体会梳理文章主要内容的方法。
板块二细读品味，感悟趣味
活动1品读感悟
1.过渡：课文充满了奇妙的想象，你最喜欢哪些语句？把喜欢的语句多读几遍。
2.学生自由读文。
3.自主学*，理解文本。
（1）用“我喜欢……因为……”的形式来交流自己喜欢的部分。
（2）学生先在小组内进行交流，再在班内交流。
（3）导学：如果把世间万物比作人的话，你觉得它们是怎样的人？结合课文内容，挑选其中一个事物说一说。（如，太阳是个莽撞的小男孩；月亮的主意变得特别快，似乎很调皮；水是个聪明的孩子，它学什么都特别快。）
4.有感情地朗读自己喜欢的语段。
活动2借助活动卡，引领拓展想象
1.先摘抄课文中自己喜欢的句子，再根据资料，仿照句子写一写。
抄一抄课文中自己喜欢的句子写一写
资料：只有天气很冷的地方才会下雪。空气中有大量的水汽，水汽在空气中遇到零度以下的气温，就会结成很小的冰晶在空气中飘浮，碰到其他冰晶就不断变大而成为雪花。
2.学生交流想象。
活动3探究明理
1.理解“秩序”。
（1）借助工具书，查一查“秩序”的意思。（有条理、不混乱的情况。）
（2）我们在什么时候会表现得很有秩序？（排队放学、排队上公交车等。）
（3）课文中的“秩序”指的是什么？（万物都做它最容易做的事。）
2.“只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。”说一说：万物都能做什么事情，让世界很有秩序？交流交流。
（1）引导学生联系课文内容交流：雨从云里落下，滴进泥土里；人睁开眼睛，就可以看到一切有多美好……并想一想：太阳、月亮、水等做什么事情？
（2）建立想象，迁移运用，理解含义深刻的句子。
教师相机点拨：
课件出示“只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了”的意思是“万物都做好自己的事，世界就会很和谐，很美好”。
（3）引导学生展开想象，交流自己知道的事物的成长。
3.有感情地朗读课文。
（1）学生小组读，男女生比赛读。
（2）指导有感情地朗读：语速减慢，语调渐轻，读出意犹未尽的感觉。
操作指导
要树立大语文观，时时体现语文学*综合性的特点，要充分发挥学生的想象力，引导学生借助资料介绍的同时，锻炼整理资料、提取信息的能力。同时，要引导学生结合生活实际理解“秩序”的意思，并借助课文内容的引领，降低理解难度，顺势引导学生交流含义深刻的句子，加深对课文内容的理解，也为下文练笔续写奠定基础。
板块三拓展阅读，续编故事
1.拓展阅读。
（1）过渡：今天我们学*的课文语言优美，告诉了我们大自然中万物的成长过程，课文的作者是德国的于尔克·舒比格。这篇课文是作者写的同名故事集中的一篇，作者笔下的世界是那么美好、简单，花花草草都有了生命，风云雷电都有着情意。希望大家能去读一读这本故事集。
（2）出示故事集《当世界年纪还小的时候》，激发阅读兴趣。
课件出示《当世界年纪还小的时候》是于尔克·舒比格所创作的一部图书，于20xx年10月由我国的一家出版社翻译出版。
该书是一本可以让人读了又读的书。书中那些让人惊喜且充满童话色彩的故事总是让读者不能提前猜到结局，而是要耐心等待，在那些简单又神秘的事物中找到隐藏的道理。
（3）读书名，猜想故事。
2.引导学生展开想象，选一个开头，续编故事。
课件出示◇这世界还相当有秩序……
◇很久很久以前，当世界年纪还小的时候……
教师点拨：
（1）第一个提示是沿着课文中“万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序”这个思路往下讲的，如，“这世界还相当有秩序，小树学*春天开花，秋天结果。”
（2）第二个提示要按“世界之初是怎样的”这个话题重新建立想象。
操作指导
要拥有大语文观，就要注重课外阅读积累及练笔运用。通过书籍介绍，激发学生对课外阅读的兴趣。引导学生猜想故事内容，拓展知识面。另外，续编故事时，要抓住契机，激发学生想象的欲望，同时要想方设法帮助学生打开思路，鼓励学生畅所欲言。
板书设计
作业设计
教学反思
新课伊始，教师以问题切入，激发学生的探究欲望，并引导学生展开想象猜测课文内容，激发了学生的好奇心，自然走进文本。
注重生字词教学，能够引导学生用各种方式独立识字，并通过自己喜欢的方式交流识字方法，如采用熟字加偏旁、形*字对比、形声字构字规律等识记方法，提高了学生的识字效率。
这篇课文对于孩子们来说，理解起来有难度。因此，教师以重点句子为突破口，通过把握重点句子的意思来把握文章的主要内容，并能引导学生根据课文内容展开想象，结合关键词句进行品读，让学生在读懂课文的基础上，从中感受想象的奇妙，读出自己的感情。同时，利用课文的留白，引发学生的想象，激发学生的表达欲望，还结合课后练*，让学生畅所欲言续编故事，培养了学生的想象力和表达能力。
［教学目标］
1、会认“纪、必”等14个生字，会写“世、界”等9个生字。
2、朗读课文，感受课文奇妙的想象，读好自己喜欢的部分。
3、能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。
［教学重难点］
识记生字词，读好文中自己喜欢的部分，感受课文奇妙的想象，能根据提示展开想象，用自己的话编故事。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
1、大家在小的时候，都学*过什么？（自由交流）大家想知道我们生活的世界在小时候会学些什么吗？让我们一起去看看吧！
2、板书课题，讲解“世”“界”的写法。
二、初读课文，识记生字
1、教师范读课文，学生圈出课后的字词。
2、学生自由读课文，根据注音读准字音，读通语句。
3、分组自学生字，讨论、识记字形。
（1）小组长领读生字，互相检查字音识记情况，互相帮助解决难读的字。
（2）交流字形识记方法，教师巡视检查。
①熟字加偏旁：己—纪页—须力—功每—敏间—简争—睁
②形声字识记：譬糙
（3）教师重点指导。
譬：念“pì”，四声。糙：*舌音，念“cāo”。秩：翘舌音，念“zhì”。
三、整体感知，质疑思考
1、自由读课文，标注自然段序号。
2、当世界年纪还小的时候，太阳、月亮、水是怎样学*生活的？都学会了什么？
3、你最感兴趣的是哪一部分？
4、文中有哪些地方不明白？做上标记。
5、质疑：下面的两个句子怎么理解？
只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。
这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。
四、学*第1~5自然段
1、教师朗读第1自然段，学生思考：“每样东西”指哪些东西？
2、指名说出自己感兴趣的段落，并朗读该段落，随机教学。
（1）学*第2自然段。
①太阳是怎样学*的？它学会了什么？（学*发光，学着怎么上山下山）
②太阳还学*了什么，成功了吗？（唱歌；没成功）
③学*“譬如”“粗糙”“敏感”等词语。
（2）学*第3自然段。
①月亮学会的是什么？（不断变化）
②你见过的月亮是不是这样的，有时圆有时缺，有时亮有时暗？
（3）学*第4自然段。
①水是怎样学会流动的？（一直往低处流）
②除了太阳、月亮、水以外，你还知道哪些事物是怎样学*生活的？它们又学会了什么呢？（学生自由讨论）
课件展示：蝴蝶学会飞行，小树学*扎根长叶，小虫子学*爬行等等。
3、教师朗读第5自然段。
出示：那时候，生活就是这么简单。每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。（学生讨论对这句话的理解，教师总结）
第二课时
教学过程
一、复*导入
1、复*上节课的生字词。
2、上节课我们知道太阳、月亮、水都要学*自己最容易做到的事情，世界万物还要学*哪些事情呢？我们今天接着学*。
二、学*第6自然段
1、指名朗读。
2、第二句话中省略号省略了什么内容？有哪位同学可以来补充？
3、这段话中，哪句话你不明白？
出示：只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。
（1）解释“秩序”的意思。（图片展示）
（2）我们小朋友可以做哪些最容易做的事，然后世界会比较有秩序呢？（比如过马路时要看红绿灯，在图书馆里看书不吵闹等等）
三、学*第7~9自然段
1、指名朗读第7~9自然段。
2、读了这个故事，你知道了什么？（当世界年纪很小的时候，万物都在学*怎么生活，自由生长，世界相当有秩序。）
3、出示句子：这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。
（1）这篇课文给我们讲了万物都在学*，那么同学们，你们要怎样学*呢？
（2）这个故事有很多开头，课文是以“每样东西都必须学*怎么生活”开头的，那么请你从下面选一个开头也来讲一讲“当世界年纪还小的时候”的故事吧。
出示：①这世界还相当有秩序……
②很久很久以前，当世界年纪还小的时候……
（3）引导学生联系生活，畅所欲言。预设：小树春天开花，秋天结果；星星白天睡觉，晚上出来和我们捉迷藏；小鸟在树上安家，为树歌唱……
（4）小组合作讲故事。小组指派代表上台讲故事，评选最佳故事。
四、课堂小结
同学们的故事都非常精彩，想象也非常奇妙。那么学完课文后，你们知道了什么呢？这篇课文教会我们要不断学*，保持生活中应有的秩序。同学们，就让我们从最容易做的事情开始行动吧。
五、指导写字
1、出示生字课件，指导学生观察生字在田字格中的占格情况及书写顺序。
2、学生自学生字，指出难写的字。
3、教师重点指导。
世：笔顺是，最后一笔为竖折。
式：笔顺是，注意不要多写一撇。
4、学生临摹，练*书写。
5、教师巡视，相机指导。
6、写得不满意的字可以多写几遍，直到自己满意为止。
［教学板书］
24当世界年纪还小的时候
世界太阳——学*发光、上山下山
月亮——学*不断地变化
水——学*流动
……学*秩序
［教学反思］
这节课的设计中做得比较好的是将词语的教学与实际生活结合起来，将字词理解与之前在语文园地中学到的理解词语的方法结合起来，攻克了本课中的几个难点词语。另外在讲解词语的过程中，将课文内容很好地融入其中，让学生明白了“秩序”的重要性。
——下雨的时候教案 (菁华3篇)
设计意图：
在观察中，我发现我班孩子自控能力差，常常以自我为中心。他们喜欢独占独抢玩具，还有部分孩子喜欢不声不响自管自地玩显得不合群，缺少合作意识，碰到别人有困难，默不关心。如在下雨的时候，由于地滑，有个别孩子摔到在地，我在观察中发现，我班孩子，任其跌之，不知到关心别人，为此，通过故事《下雨的.时候》让孩子尝试着关心他人，初步体验关心他人的快乐。
目标：
1、在**的帮助下，感受关心同伴的快乐。
2、乐意学说故事中的对话。
准备：下雨的背景图一张，插图动物小鸡，小猫，小兔各一只，头饰各一只若干片叶子.
过程：
一、情景表演，引起兴趣
1、教师：“小朋友，你们瞧，我是谁？”小兔们，我们一起去草地上玩好吗？（放录音：小兔跳）
2、听“大雷下雨”声教师：“哎呀！不好啦，下雨了！这么大的雨，我们该怎么办？（幼儿发言讨论避雨的办法）你们瞧！地上有许多树叶可以请它来帮忙吗？（引导幼儿把树叶当伞顶在头上）
3、教师：小白兔，我们快回家吧！你们听到谁在叫呀？它怎么拉？为什么叫？小鸡被雨淋湿了，它会怎么样？我们快想办法帮助它呀！（引导幼儿集体学说对话）我们快往前走吧！小白兔，你们看那是谁呀？（小猫）小猫被雨淋得“喵喵叫”我们该怎么办？（引导幼儿集体学说对话）
4、雨停了，我们找个地方休息一下（幼儿回座位）
二、幼儿看图片，学对话老师把刚才在草地上的事编成了一个很好听的故事，你们想听吗？老师边讲述边出示图片：
提问：
1、故事的名字叫什么？
2、故事里有谁？
3、下雨了，小白兔想了什么办法避雨？
4、小白兔走呀走，看见了谁，它是怎么对小鸡说的？（我们一起来说说）
5、小白兔和小鸡顶着大叶子往前走遇到了小猫，他们是怎么对小猫说的？
6、小兔，小鸡真会关心人呀，我们也一起来帮帮小猫？（集体——个别对话练*）
7、小猫说：谢谢你们
8、雨停了，太阳出来了，小白兔，小鸡，小猫玩得真高兴
三、听了这个故事以后，你最喜欢故事里的谁？为什么？（讨论）
一．活动目标：
1．通过活动让幼儿学会互相帮助，关心他人，并享受其乐趣；
2．让幼儿理解故事的内容，并学会对话；
3．培养幼儿发散性思维能力；
二．活动准备：
《下雨的时候》FLASH动画；玩具小白兔，小鸡，小猫和叶子。
三．活动过程；
1．教师以提问和讲故事的方式，激发幼儿的兴趣；
教师：今天，老师请来了一位朋友，小朋友看看它是谁呀？（小兔子）小兔子给大家带来了一个有趣的故事，小朋友想不想听呀？小兔子在草地上做游戏，蹦蹦跳跳，它看看花，采采蘑菇，玩的真开心呀！忽然刮起风来，下起雨来，小兔子心里真着急呀？小朋友你们说说你小兔子它会怎么做呢？
2．幼儿积极发言回答；
（此环节节奏要快，教师要肯定幼儿的回答并对于使用不正确句子的幼儿进行引导；）
（1）如果没有与内容一样的答案；教师：小朋友都很棒，想了这么多的办法。那我们来听听故事中的小兔子是怎么样做的？（继续讲述故事）
（2）如果幼儿回答与内容相*的；教师：这个小朋友想到的办法和故事中小兔子的做法是一样的。（继续讲故事）
3．教师提问，幼儿回答；
（1）故事的题目叫什么呀？（2）故事中有谁呢？（教师依次出示玩具）（2）发生了什么事情呢？最后怎么样了呢？
4．幼儿欣赏FLASH；
教师：现在老师想请小朋友再认真的看一次，听听每一个小动物朋友做了什么了，说了什么？等一会请小朋友来说一说。
4．教师提问，幼儿回答；
教师：
（1）小白兔开始在干什么呢？（小朋友一起说说）
（2）忽然发生了什么呢？它是怎么做的呀？（说的真好，那大家一起告诉我一下它是怎么做的呢？）
（3）小白兔走啊做看见谁呀？当小白兔看见的时候，小鸡是怎么了？（小鸡给淋的怎么叫）
（4）小白兔对小鸡说了什么？小鸡是怎么回答的？（老师当小兔子，小朋友当小鸡，小鸡小鸡快到叶子底下来吧？你们怎么回答我呀？）
（5）后来小白兔和小鸡又碰到谁了？那看到小猫的时候，小猫是怎么了？
（6）小兔子和小鸡对小猫说了什么？小猫是怎么回答的？（你们当小兔子和小鸡，老师当小猫，你们对我说什么呀？）（老师当）
（7）后来雨停了，三个好朋友在做什么呢？他们玩的开心吗？
（8）故事中你最喜欢哪一个小动物朋友呀？为什么呢？（教师引导小猫是一个助人为乐的好朋友。）
5．幼儿第三次欣赏FLASH；
教师：这个故事好听吗？我们再来看一次，小朋友可以一起跟着故事说。看看谁记得最牢。
6．邀请幼儿分角色表演；
教师：
（1）好，现在呢，老师想请这个两排的小朋友当小兔子，这两排的小朋友当小鸡，这两排的小朋友来当小猫；
（2）现在男朋友当小兔子，女朋友当小鸡，老师当小猫。（教师提醒没有表演的小朋友请做在位置上，表演的小朋友可以站起来并切陪上动作，此环节老师也可以加强幼儿表述的能力，如小兔子说的太小声了小鸡听不见，我们再说一遍。）
7．在《找朋友》中结束活动；
教师：现在，我们一起到中间来玩找朋友的游戏，小朋友要记得边唱歌，边找你的好朋友，也可以邀请你们的爸爸妈妈来和你们一起玩找朋友的游戏。小朋友们玩的开心吗？好，小朋友回家的时候可以把这个故事再自己讲给爸爸妈妈听好吗？
反思：
在这次活动《语言活动——下雨的时候》中，故事内容都非常生动、有趣，通过设置悬念，提出问题让幼儿自由的回答，尽管有时幼儿表达的意思不一定正确或准确，但他们正尝试着用语言作为交流工具，教师都给予一定的肯定和表扬。幼儿大部分能较大胆地想象和讲述，另外，集体活动具有明确的活动目标，幼儿能在教师引导下“说完整”、“说对”、“发音准确”；并且让幼儿欣赏FLASH，跟着一起讲述故事，在这些形式多样的语言操作练*中孩子们得以愉快地动脑、动手、动口，发展了个性化的语言。
爱说是孩子的天性，我根据幼儿思维的特点组织了角色游戏活动，如通过游戏角色分配，游戏中的相互合作，力争让每个孩子都能做到开口、开心、开窍。尽管在游戏过程中，幼儿有的只是在玩，但是他同样也在感受着语言的氛围。他们的进行过程场面是活泼的，他们都有着教师有意识渗透的教育意图在内，但是又不是一定要追求一个明确的结果。
活动目标：
1、理解故事内容、记住故事名称、主要角色及对话
2、能用连贯语言讲出角色间的对话。
3、教育幼儿同伴间要互相团结。
活动准备：角色图片、背景挂图、角色头饰、雨伞
活动过程：一、出示雨伞，引起幼儿的兴趣
提问：1、这是什么？（雨伞）
2、我们是在什么时候用雨伞？
3、如果下雨时我们手中没有雨伞、雨具怎么办？（请幼儿带着
最有一个问题安静的倾听故事）
二、学*故事
1、交待故事名称，教师有表情清讲故事一遍。
2、提出问题：（1）故事的名称是什么？
（2）故事里都有哪些小动物？
（3）故事里讲了一件什么事？
3、利用角色图片、背景图片
教师有表情的讲故事一遍。
4、提问：（1）小兔子玩着玩着天怎么样了？
（2）小兔子用什么办法避雨？
（5）小兔子看到小伙伴被雨淋湿时，它是怎么样做的？
5、利用角色头饰，请部分幼儿表演幼儿，启发幼儿学说故事中的对
话。（引导幼儿用清楚、连贯的语言进行表达）
6、启发幼儿说一说：“如果下雨，手中没有雨具，我们还可以用什么
方法避雨？”
三、教育幼儿相互间要团结友爱、互帮互助。
反思：
在整个活动中，孩子们的思维很活跃，因为他们都有自己的经验，他们观察分析画面，想像一些故事情节，有自己独特的认识。在这个过程中，幼儿能够了解图片中的含义，大概说出图中所要表达的意思，但是不明白所要表达的意义：遇到困难的时候要互相帮助，应该随时抓住机会告诉孩子们遇到困难要互相帮助，如：有小朋友没带铅笔、橡皮的时候，要给予帮助等。
活动后，我反思这个问题：在阅读活动中，孩子们所理解的故事情节远离文学作品原意时，教师应该如何作出反应，是去顺应孩子，呵护他们创造性的思维火花，提升他们的经验呢？还是按部就班地追求原定的教学目标，把孩子的思路引向作品的主题呢？
我想，我们所追求的应是“以儿童发展为本”的教育理念。在教学活动中，我们不仅要关注教育目标的实现，更要考虑实现这个目标是否有价值，以及实现这个目标的过程和方式是否有助于孩子的发展。
我们不要太在意活动的结果是不是符合作品本身，而应更多关注活动是否能激活孩子的思维，孩子的发言有没有自己的理由，在交流中能否擦出火花，产生共鸣？文学作品本身也是作家创作出来的，作家未必然，读者未必不然。
——当世界还小的时候小学作文 (菁华5篇)
很久很久以前，当世界还年轻的时候，一切都必须学会如何生活。
太阳已经学会了行走，但它从不随意行走，总是从东到西。它也学会了红着脸，每天总是对我们微笑。
月亮学会了害羞，经常躲在云后。星星学会了眨眼和在滑梯上玩耍。
云学会了各种各样的变脸和哭泣。快乐的时候，它会变成不同的形状来逗我们开心。悲伤的时候，它会变成一张哭的黑脸。
冯开始学着跑。通过不断的努力，他终于成功了。此外，它还学会了发脾气。当它温柔的时候，它会和树枝跳舞，当它生气的时候，它会把大树吹倒。
雾已经学会漂浮，但它最擅长魔法。它总是神秘地消失得无影无踪，让人在雾中迷惑。
雷学会了唱歌，但是它的歌声特别刺耳，甚至让人感到疲惫和害怕。
树学会了穿绿色的衣服和用花装扮自己。花儿也开始学*，他们学会了化妆。例如，玫瑰学会了涂口红，木兰花学会了涂粉底，桃花学会了涂香烟油，牵牛花学会了涂眼影。
那时，生活是如此简单。一切只需要知道什么是最容易做的。
世界在慢慢变化，一切都在自由成长。鸟儿在天空自由飞翔，鱼在水中快乐地玩耍。只要每件事都做得简单，世界就会井然有序。
世界非常有序。
哦！别说了，你最好从头开始。这个故事没有结尾，但是它有很多开始，很多很多开始。
很久很久以前，当世界还年轻的时候。
当世界年纪还很小的时候，宇宙从混沌中慢慢复苏。世界万物充满着对生命向往的期许，充满着对心底生机的呼唤。一切都是未知，万物开始学*。
当世界年纪还很小的时候，太阳要学会发光，学会发热，给予大地阳光和温暖，滋润生命。起初，她并不能发出光亮，直到很久之后，太阳才学会了发光，发热。它每天认真学*，脸涨得通红，不断地从它的核心汲取能源，不停地进行融合，释放出大量的能量，进行热核反应，放出光和热。给地球万物阳光、温暖。
当世界年纪还很小的时候，月亮也要像太阳一样学*发光。但不过它并不需要发热，它只需要在夜晚反射太阳光就好。所以月亮又学*变化。初一是新月，之后一点点变成月牙状。初三、四娥眉月，初七初八上弦月。之后由半圆向圆过渡，到初十一、十二时成凸月，十五、十六成满月。我们因为月亮的变化，看到了四季的美。
当世界年级还很小的时候，雨点要学会往下坠，为大地带来雨水，与太阳一起孕育生命。一开始，雨点并不敢往下坠，因为他怕疼。可是地球需要水，在云上面的雨水越积越多，云已经累得气喘吁吁，于是，为了给地球水分，给云朵减轻负担，也终于学会了下坠了！
当世界年纪还很小的时候，风要学会流动，学会为生命带来凉爽。
当世界年纪还很小的时候，小鸟需要学会飞行，人类要学会走路，小狗要学会奔跑，小花要学会绽放微笑……
可是有些生物还是学得不很熟练。比如风吧，它有时候失控了，变**人害怕的台风；比如雨吧，有时候它也失控了，形成了暴雨，变**人害怕的洪水；再比如云朵吧，有时候它生气了，变成了乌云，人人都避着它……
但是呢，我相信，世界只要长大了，我们身边的事物一定会好起来的！
当世界年纪还小的时候，这世界还相当有秩序，燕子每年冬天飞去南方过冬，每年春天又飞回来；果树每年春天开花，秋天结果。
很久很久以前，当世界年纪还小的时候。鸟儿开始学唱歌，学着怎么飞翔？它也试过做别的事，但是都没有成功。譬如说游泳，它弱小的身体无法在水里生活。
这世界还相当有秩序。
小树迎着阳光，努力向上生长；大公鸡在早晨打鸣，饿了在地上找虫子吃，晚上休息；猫头鹰白天睡觉，晚上出来活动；小草在冬天时在泥土里睡觉，到了春天又在生长了……
生活多么简单，却很有秩序。
很久很久以前，当世界年纪还小的时候，每样东西都必须学会怎么生活。
树木开始学发芽，学着怎么结出又大又甜的果子。它也试过做别的事，但是都没有成功。譬如说跳舞，它粗壮的身体扭得地面都裂开了，把整个山坡都吓坏了。
星星不知道自己该学些什么。学发亮吗？白天它觉得这主意不好，晚上它又觉得这主意不错。它一直无法决定，只好反反复复，一阵子这样，一阵子那样，所以有时看得见它，有时候看不见它。它学会的是眨眼睛。
竹子开始学*长高。它很快就学会了，因为只有一种方式，那就是：一直往高处长，往高处长，往高处长。
——地理世界的气候教案实用10篇
教学目标
［情感、态度和价值观］
1.通过实例分析，让学生体会各因素对气候的影响，从而使学生受到辩证唯物主义的教育。
2.通过“气候对人类活动的影响”的教学，使学生体会、感悟“气候与人类活动的关系”，培养学生的地域观念、灾害意识。
［知识和能力］
1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布。
2.举例分析纬度位置、海陆位置、地形因素对气候的影响。
3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
4.初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。
5.培养学生初步学会通过读图，分析某一地区气候特征的能力。
教学重点1.世界主要气候类型的分布。
教学难点1.纬度位置等主要因素对气候的影响。
2.世界主要气候类型的空间分布。
教学设计
［导入新课］
复*提问：1.在热带、温带、寒带分别有哪些气候类型？
2.影响气温和降水的主要因素有哪些？
学生回答后教师指出：是的，纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水出现地区差异的主要因素。而不同的气温和降水的组合又形成了世界各地气候的差异，因此，纬度位置、海陆位置和地形也是影响气候的主要因素。
板书
二、影响气候的主要因素
对于本段教学内容，要围绕课本P59活动的设计，让学生在活动中读图、讨论、运用旧知，分析归纳，体会各因素对气候的影响。
1.投影展示课本P60图3.24“两地气温、降水量的月份分配”。教师先指图说明其是“气温曲线图”和“降水柱状图”的组合，图的下端表示一年的12个月，图的左侧是气温刻度，右侧是年降水量刻度。阅读时以“气温曲线图”“降水柱状图”的方法和要领进行分析判读。然后把学生分成两大组，每组讨论分析一地的气温是什么特点？降水是什么特点？组合成什么样的气候特征？形成的原因是什么？属于何种气候类型？并选出代表在全班交流。
2.各组的代表发言交流、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或投影展示甲图。使学生认识和体会纬度位置对气候的影响。A地的气温各月均在20℃以上，降水各月都很多，年降水量超过20xx毫米。因而该地的气候特征是全年高温多雨。该地位于赤道地区，纬度位置低，形成了热带雨林气候。
甲图
3.把教室比成是亚欧大陆的温带地区。学生分成三部分，两边的学生分别位于大陆的东岸和西岸，中间的学生位于大陆内部。各组由于所处的海陆位置不同，分别讨论本组形成了哪些气候类型？并结合世界气温和降水分布的特点，说说各气候类型的特征。
4.各组代表发言、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或投影展示乙图。使学生认识和体会海陆位置对气候的影响。由于地处同纬度的温带地区，气温夏季陆高海低，冬季海高陆低。但是所处的海陆位置不同，东西**地区距海洋*而且能受到海洋湿润气流的影响，降水较多，而远离海洋的内陆地区，降水就少，因此形成了不同的气候。
位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆东岸，形成的是亚热带季风和季风性湿润气候以及温带季风气候，其特点是一年之中四季分明，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。亚热带季风气候的气温冬季在0℃以上，年降水量要比温带季风多。
乙图
位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆西岸，形成的是湿润的地中海气候和温带海洋性气候。前者的气候特征是夏季炎热干燥，冬季温和多雨。后者的气候特征是全年温和多雨，气温和降水的年变化比较小。
位于温带的亚欧大陆内陆地区形成的是冬冷夏热，气温变化大，降水较少（集中在夏季）的温带大陆性气候。
5.让学生观察课本P60图3.25，指出A坡属于（迎风坡），B坡属于（背风坡），降水多的是哪个坡？（A坡）。教师画黑板简图或投影展示丙图，加深学生认识和体会地形对气温和降水的影响。
丙图
6.组织学生先独立完成课本P10活动4，然后让3名学生说说自己的答案和做题思路，大家评判补充。
（1）青藏高原纬度较高，但是气候寒冷。（地形因素，青藏高原*均海拔4000米以上，气温随海拔升高而降低，每升高100米，气温约下降0.6℃）
（2）海南岛终年如夏，降水较多；黑龙江省
北部冬季漫长，多冰雪。（纬度位置：海南岛纬度低，气温高；而黑龙江省北部，纬度较高，气温低）
（3）新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候较湿润。（海陆位置：二者虽同处亚欧大陆的温带地区，但新疆塔里木盆地位于大陆内部，距海较远，降水少；而北京位于大陆东岸沿海地区，降水较多）
板书
三、气候对人类活动的影响
气候与人类的生产和生活关系密切。这里的教学，通过从学生的自身体验出发，实例讨论分析，让学生认识体会不同地域，由于气候条件不同，人们的生活和生产活动也不一样。
1.学生从自身体验出发，结合当地的实际，列举一年内的不同季节，人们在衣、食、住、行以及农业生产方面有什么不同。学生相互交流、补充，教师引导评价。
2.指导学生阅读课本P61活动1，分成学*小组，谈谈这是气候对人类活动哪方面的影响，而且这种影响正在发生着怎样的变化？为什么会发生这样的变化等，互相交流感想。并推选一个代表概括大家的发言，在全班进行交流，如果能选用当地的实例或让学生结合自己家里的变化等，学生的感受会更深。通过讨论交流，教师的引导点拨，使学生认识气候对人类生活有很大的影响，但是随着经济、技术水*的提高，人类生活受气候的限制越来越小。
3.让学生阅读课本P61“水稻种植与气候”。结合自己对当地气候条件的了解，结合水稻的生长*性，看看当地适合不适合种植水稻，使学生认识气候对人类农业生产活动的影响。
4.用两个学生扮演小强和小明进行对话，让学生进行讨论，看看他俩的愿望能不能实现，为什么？通过讨论交流，教师评价点拨，使学生认识到不同的地区，气候条件不同，不能简单地把甲地区的树、农作物移到乙地区，不能凭主观愿望做事，人类的活动必须要符合自然规律。
5.组织学生阅读活动3，然后把学生分成两组，并结合当地发生过什么样的自然灾害，造成哪些损失或危害，组织学生进行辩论。
根据双方辩论的情况，教师要适时启发引导，使学生认识到自然灾害是对人类危害而言的。否则只是自然现象，成不了灾害。沙漠地区，荒无人烟，长时间不下雨，对人类来说造不成危害，所以这只是一种自然现象。而我国南方一些地区就不同了，这里人口稠密，城市集中，经济发达，又是我国的主要农业区，一个月不下雨，人们的生活和农业生产就要受到影响，造成损失。同理，就是同样等级的灾害，在人口密集或经济发达区造成的损失，要比人口稀疏或经济落后的地区大得多。
通过对实例的辩论、分析，使学生自己去体会气候异常变化对人类活动的影响，以培养学生的灾害意识。
6.投影展示漫画欣赏：“地球出汗了”。地球为什么出汗了？
让学生阅读课本P62“气候变暖”。然后组织学生分成学*小组讨论：地球为什么出汗了？面对全球变暖的趋势，人类应该怎么做，我们应该怎么做。
让学生自由发挥，不要作过多要求。教师要引导学生认识到：人类活动对气候的影响，所以，人类应该理性地控制对气候有负面影响的活动。
［课堂小结］
今天这节课，我们主要学*了影响气候的主要因素和气候对人类活动的影响。通过这些实例的分析，一方面要认识纬度位置、海陆位置以及地形对气候的影响；一方面要体会、感悟“气候与人类活动的关系”。特别是气候变暖已成为人类普遍关心的环境问题，要保护好大气环境，这需要全人类的共同努力，作为新世纪未来的青年，同学们也要积极投入行动行列。
板书设计
作业布置阅读下列材料，结合课堂的讨论，以及通过调查、查找资料，自拟题目，写一篇地理小论文。一星期后，组织一次论文交谈评比活动。
一、教学目标
【知识与技能】
能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。
【过程与方法】
通过对图片、地图、图表、阅读材料、搜集的谚语、诗词等地理信息的提取，提高学生获取信息的能力，培养善于运用已学知识去分析解决新知识的综合能力。
【情感态度与价值观】
1、引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，了解地理知识的功能与价值，形成主动学*的态度。
2、通过收听、收看当地天气预报，了解家乡的天气及气候特点，关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。
二、教学重难点
【重点】
世界主要气候类型及分布。
【难点】
世界主要气候类型及分布。
三、教学过程
环节一：导入新课
多媒体展示投影：北京地区的四季景观图片。（京郊玉渡山春季、八达岭长城夏季、京郊玉渡山秋季、八达岭长城冬季）
教师引导学生读图思考：同一地区，为什么会有这样大差异？（季节不同，气候不同所致）
多媒体展示投影：两组不同地区（南北、东西）同一季节景观图片：（二月海南风光、大兴安岭冬景、内蒙古温带草原夏季、我国温带沙漠夏季）
（1）让学生读图对比分析回答：影响我国南北方景观差异的因素是什么（气温）？从东到西的景观差异影响因素又是什么（降水）？
（2）从以上景观图的变化能得到什么信息？
师生归纳总结：中国气候差异很大，那世界的气候差异会更大。由此导入课题。
环节二：新课教学
1、世界气候类型的分布
活动一：比一比，贴一贴——认识气候类型的分布（教师提前在黑板上画出世界的轮廓图）
活动要求：参考世界气候分布图，请同学们快速地把写有气候类型的纸板，在贴中世界地图的适当位置上，看看哪个小组用的时间最短，并请介绍一下经验，有什么好方法快速找到相应的位置。
【师生总结】低纬地区是热带的气候类型，高纬地区是寒带的气候类型，主要随着纬度的变化而变化；中纬地区是亚热带和温带的气候类型，主要随着海陆位置的变化而变化，我们就是根据这些规律来拼贴的。
2、世界气候类型的分布规律
、教师PPT展示书本65页图3、28世界气候类型的分布图，学生读图并思考以下问题。
（1）世界上主要有哪些气候类型？
（2）热带有哪些气候类型？各气候有什么不同？温带和寒带呢？
（3）温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型分别是什么？
【师生总结】
（1）世界主要气候类型热带气候：热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候、亚热带季风气候、地中海气候、温带海洋性气候、温蒂季风气候、温带大陆性气候、极地气候（苔原、冰原气候）。
（2）热带：热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候。温带：带海洋性气候、温蒂季风气候、温带大陆性气候。寒带：极地气候（苔原、冰原气候）。
（3）亚欧大陆东岸是季风气候，内部为温带大陆性气候，西部主要以温带海洋性气候为主。
环节三：巩固提高
教师让学生能在气候分布图上指出其纬度位置和海陆位置并随学生回答投影展示各类型气候下的景观图片，增强学生对所介绍气候类型及分布规律的感性认识。
【师生总结】
热带雨林气候主要分布在赤道附*地区，这里全年高温多雨，植物终年常绿，许多地方分布着茂密的热带雨林。
热带草原气候主要分布在热带雨林气候的南北侧。这里终年高温，一年中有明显的干季和雨季。地面树木稀疏，长着较高的草。
温带季风气候主要分布在温带地区的亚欧大陆东部。这里四季分明，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。生长着落叶阔叶林。
寒带气候主要分布在极圈以内，大部分地区气温较低，地面被冰雪覆盖。
环节四：小结作业
小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。
作业：请同学们用自己喜欢的方式将世界气候类型的特点及分布规律展示出来。
教学目标：
一、知识目标：
1、识记：
（1）欧洲地形特征；
（2）温带海洋性气候特征、地中海气候特征；
2、理解：温带海洋性气候和地中海气候的成因；
二、能力目标：
学会分析自然环境各基本要素之间的相互联系和影响
教学重点：
1、欧洲地形特征；
2、温带海洋性气候特征、地中海气候特征；
教学难点：
温带海洋性气候和地中海气候的成因
教学方法：
读、讲、议、练
教具使用：
挂图、投影片、录像
教学时间：
一课时
教学过程：
复*：
师问：亚洲和非洲的地形各以什么地形类形为主？
生答：亚洲地形以高原、山地为主。非洲地形以高原为主。
导入：
我们今天来学*有关欧洲的地形和气候的知识。
新课：
（将学生分成3组，每组选一位组长，组长负责组织本组的课堂学*和竞赛，并负责检查别组的学*情况。为激励竞赛，规定课堂竞赛得分少的一组要表演节目。）
引导学生读图13、7欧洲的地势和欧洲西部地形图，完成22页活动内容，并思考问题：
欧洲的地形特征是什么？欧洲的*原有什么特征？成因是什么？冰川作用能形成哪些地形？
1、学生活动：小组内可互相讨论要完成的内容，组长负责检查别组的学*情况，没完成一人次扣一分。并抢答问题。
2、老师：在黑板上画出欧洲西部的板图，边小结边画板图。
3、要求学生也画出欧洲西部的草图，并填上西欧*原、中欧*原、阿尔卑斯山、斯堪的纳维亚山、勃朗峰。
学生自学西欧的气候： 学生读图13、9西欧的气温和降水，从降水和气温两方面分析西欧的气候特征。
答：西欧气温冬季比较温和，夏季比较凉爽；全年降水的季节分配也比较均匀，海洋性特征显著。
学生读图13、10西欧的气候类型及其成因，讨论完成23页活动内容。并在图上填出各气候类型的分布范围。 老师在板图上边画边小结。 学生讨论温带海洋性气候和地中海气候的特征和成因。 学生发言后老师小结：
温带海洋性气候的特征：气温冬季比较温和，夏季比较凉爽；全年降水的季节分配比较均匀。成因：西欧濒临大西洋，北大西洋暖流流经沿岸，强劲的西风把暖湿气流输送到大陆内部，地形以*原为主，山脉多东西走向，有利于水汔进入内陆。
地中海气候特征：冬雨夏干。成因：冬季，西风带南移，带来暖湿的气流，气候温和多雨。夏季，受副热带高压带北移控制，天气晴朗干燥。（用投影片演示）
1、老师小结后，看有关内容的教学录像，巩固效果。 学生做课堂练*。老师总结本节课的学*情况，并让得分少的小组表演节目。
板书设计：
湖泊
地形：*原-----波状起伏-----冰川作用-----冰川地形---- 峡湾
u形谷
欧洲西部
特征：海洋性特征显著
特征：冬季温和，夏季凉爽，降水季节分配均
气候温带海洋性气候 匀。
成因：海陆位置、洋流、地形、风带
地中海气候 特征：冬雨夏干
成因：气压带和风带的季节移动
学*目标：
1、了解世界各地区的气候差异地；
2、在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区；
3、了解影响气候的几个因素及其基本道理。
学*重难点：
1、世界主要气候的类型及分布。
2、分析纬度位置、海陆分布、地形对气候的影响。
学法指导：小组合作探究，合作完成，个别指导重点点拔。
导学过程：
1、请同学们结合前两节学*的知识，能说出来“天气”与“气候”的区别。
2、天气的特点是什么？气候的特点是什么?
3、课本p57的A、B、C三幅图是描述哪些地区的气候的？
4、其中A、B两幅图中，都有“一年到头”这几个字，同学们想一想，这里的一年指的是某一特征的'年份，还是一般而言呢？
5、人们描述天气，关注的时间是一天，常用到气温、降水、风、云、雾等要素。从图3.22的谈论中看，人们描述气候，关注的时间是多长？一般只注意哪两个要素？你们能用一句话概括当地的气候特点吗？
6、在前两节的学*中，我们知道世界上气温和降水的地区差异很大，同学们想想，世界上哪些地区温度高，哪些地区温度低？哪些地区降水量多，哪些地区降水量少？
7、课本p58，看图3.23能说出世界上有哪些主要气候类型。
8、影响气候的主要因素有哪些？
9、除了自然因素，人类活动对气候有哪些影响？
达标检测：
1、课本p58活动题2。
2、课本p59—60活动题1、2、3、4。
3、课本p61—62活动题2、3、4。
教学反思：
1、本节课我采用复*旧知识引出新知识的方法，得出影响气侯的主要因素，由浅入深，易化难点。
2、影响降水的主要因素理解起来有困难，通过小组间的互助学*加深理解。
学*目标：
1、了解世界各地区的气候差异地；
2、在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区；
3、了解影响气候的几个因素及其基本道理。
学*重难点：
1、世界主要气候的类型及分布。
2、分析纬度位置、海陆分布、地形对气候的影响。
学法指导：小组合作探究，合作完成，个别指导重点点拔。
导学过程：
1、请同学们结合前两节学*的知识，能说出来“天气”与“气候”的区别。
2、天气的特点是什么？气候的特点是什么?
3、课本p57的A、B、C三幅图是描述哪些地区的气候的？
4、其中A、B两幅图中，都有“一年到头”这几个字，同学们想一想，这里的一年指的是某一特征的年份，还是一般而言呢？
5、人们描述天气，关注的时间是一天，常用到气温、降水、风、云、雾等要素。从图3.22的谈论中看，人们描述气候，关注的时间是多长？一般只注意哪两个要素？你们能用一句话概括当地的气候特点吗？
6、在前两节的学*中，我们知道世界上气温和降水的地区差异很大，同学们想想，世界上哪些地区温度高，哪些地区温度低？哪些地区降水量多，哪些地区降水量少？
7、课本p58，看图3.23能说出世界上有哪些主要气候类型。
8、影响气候的主要因素有哪些？
9、除了自然因素，人类活动对气候有哪些影响？
达标检测：
1、课本p58活动题2。
2、课本p59—60活动题1、2、3、4。
3、课本p61—62活动题2、3、4。
教学反思：
1、本节课我采用复*旧知识引出新知识的方法，得出影响气侯的主要因素，由浅入深，易化难点。
2、影响降水的主要因素理解起来有困难，通过小组间的互助学*加深理解。
1. 教材地位和作用
《世界的气候类型》是中国地图出版社八年级上册第2章《多样的世界气候》中的重要内容。本节内容理论性强，难度较大，但是对生活和生产有重要的指导意义，是今后学*世界地理的基础，在全书中具有非常重要的地位。
2. 教学目标
（1）知识与技能：1.在世界地图上说出主要气候类型的分布地区。
2.了解热带的气候类型特征及其典型自然景观特点。
（2）过程与方法：1.通过读世界气候类型图及景观图，认识气候类型及其分布。
2.通过阅读和分析某一气候类型的气温曲线和降水量柱状图，描述气候特征，判别气候类型。
3.通过活动、图片等各种方式了解某一气候类型地区的自然景观特点。
情感态度与价值观：.通过实例分析，体会自己家乡的气候特点，初步培养运用地理知识指导生活的能力。
3．教学重难点
（1）教学重点：掌握世界主要气候类型的分布、气候特征及典型景观特征。
（2）教学难点：依据气温曲线和降水量柱状图，描述气候类型的特征，判断其所属的气候类型。尤其是区别热带季风气候和热带草原气候的特征差异。
4.学情分析
七年级学生正处于从依赖到自主的过渡期，理性思维还很差，已经初步具备分析图片信息的能力，但在整理信息室缺乏一些学*地理的方法和技巧，教师主要引导学生能够利用各种方式，如：图片、图表、文字材料、景观……，总结出世界气候类型的一般规律。
2.教学方法：
（1）读图分析法：通过读图培养获取并整合加工地理信息的途径和方法。
（2）问题探究法：在读图的过程中提出问题，层层深入，从而培养学生分析问题，解决问题的能力。
（3）合作学*法：采用小组学*、自主探究、合作交流的形式，培养学生主动学*与相互合作的能力。
第二部分：教学程序的设计与安排
导入新课
教师播放视频《世界气候类型景观》
学生观察：感知不同的自然景观差异，说说属于哪个气候类型？
教师提问：不同景观的差异是由什么原因造成的？
学生回答：降水和温度。
阅读课本：找出世界气候类型的分类？
小组合作：分别讨论热带、温带、寒带、独特的气候类型的种类由那些？
小组展示：略
活动一：1.展示四种热带气候类型的气温变化曲线和降水量柱状图。
2.介绍读气温曲线和降水量柱状图方法。
教师引导：学生读出每月的气温度数大约是多少，然后再看每月的降水大约是多少毫米，并且加出每年的降水有多少毫米？
活动二：依次展示热带草原、热带季风、热带荒漠的气温曲线图和降水柱状图。
学生迁移：以热带雨林的方式来总结以下三个气候类型的特征。
3.提问：.找出四种热带气候类型的共同点？
4提问：热带季风和热带草原气候的区别子哪里？
教师引导：它们的不同点主要体现在哪呢？如何区分呢？（突破难点：热带季风和热带疏林草原气候)后类型的分布。
课堂小结
提问：根据所学内容，联系自身实际情况谈谈感受。
学*了世界气候类型的知识，你有什么收获吗？
教学目标
1、知识目标：
（1）记住世界主要热带、亚热带气候类型的名称
（2）能在地图上说出热带、亚热带气候的分布规律和主要分布地区
（3）记住各种热带、亚热带气候的气候特征
2、能力目标：
学会阅读气温曲线和降水量柱状图，正确分析某一气候类型的特点。
3、情感目标：
认识到气候与环境的关系，增强环境保护的意识
重难点
各种热带、亚热带气候的分布及特点
教学过程
（一）、新课导入
（二）、热带气候类型
1、介绍热带的位置（南北回归线之间的广大区域）
2、热带雨林气候
a、出示热带雨林气候的气温曲线与月降水量柱状图
b、通过看图教学生总结热带雨林气候的特征
全年高温多雨
c、出示热带雨林气候的世界分布图
d、通过看世界的气候类型分布图来总结热带雨林气候的分布区域
赤道附*：（亚马孙*原、刚果盆地、马来群岛），期中以亚马孙*原雨林气候面积最为广阔，并介绍“地球之肺”。
e、看热带雨林气候区的景观图加深对热带雨林气候特点的印象。
3、用以上的方法讲解热带地区的其他几种气候类型
教学目标
［情感、态度和价值观］
1.通过实例分析，让学生体会各因素对气候的影响，从而使学生受到辩证唯物主义的教育。
2.通过“气候对人类活动的影响”的教学，使学生体会、感悟“气候与人类活动的关系”，培养学生的地域观念、灾害意识。
［知识和能力］
1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布。
2.举例分析纬度位置、海陆位置、地形因素对气候的影响。
3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
4.初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。
5.培养学生初步学会通过读图，分析某一地区气候特征的能力。
教学重点1.世界主要气候类型的分布。
教学难点1.纬度位置等主要因素对气候的影响。
2.世界主要气候类型的空间分布。
教学设计
［导入新课］
复*提问：1.在热带、温带、寒带分别有哪些气候类型？
2.影响气温和降水的主要因素有哪些？
学生回答后教师指出：是的，纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水出现地区差异的主要因素。而不同的气温和降水的组合又形成了世界各地气候的差异，因此，纬度位置、海陆位置和地形也是影响气候的主要因素。
板书
二、影响气候的主要因素
对于本段教学内容，要围绕课本P59活动的设计，让学生在活动中读图、讨论、运用旧知，分析归纳，体会各因素对气候的影响。
1.投影展示课本P60图3.24“两地气温、降水量的月份分配”。教师先指图说明其是“气温曲线图”和“降水柱状图”的组合，图的下端表示一年的12个月，图的左侧是气温刻度，右侧是年降水量刻度。阅读时以“气温曲线图”“降水柱状图”的方法和要领进行分析判读。然后把学生分成两大组，每组讨论分析一地的气温是什么特点？降水是什么特点？组合成什么样的气候特征？形成的原因是什么？属于何种气候类型？并选出代表在全班交流。
2.各组的代表发言交流、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或投影展示甲图。使学生认识和体会纬度位置对气候的影响。A地的气温各月均在20℃以上，降水各月都很多，年降水量超过20xx毫米。因而该地的气候特征是全年高温多雨。该地位于赤道地区，纬度位置低，形成了热带雨林气候。
甲图
3.把教室比成是亚欧大陆的温带地区。学生分成三部分，两边的学生分别位于大陆的东岸和西岸，中间的学生位于大陆内部。各组由于所处的海陆位置不同，分别讨论本组形成了哪些气候类型？并结合世界气温和降水分布的特点，说说各气候类型的特征。
4.各组代表发言、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或投影展示乙图。使学生认识和体会海陆位置对气候的影响。由于地处同纬度的温带地区，气温夏季陆高海低，冬季海高陆低。但是所处的海陆位置不同，东西**地区距海洋*而且能受到海洋湿润气流的影响，降水较多，而远离海洋的内陆地区，降水就少，因此形成了不同的气候。
位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆东岸，形成的是亚热带季风和季风性湿润气候以及温带季风气候，其特点是一年之中四季分明，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。亚热带季风气候的气温冬季在0℃以上，年降水量要比温带季风多。
乙图
位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆西岸，形成的是湿润的地中海气候和温带海洋性气候。前者的气候特征是夏季炎热干燥，冬季温和多雨。后者的气候特征是全年温和多雨，气温和降水的年变化比较小。
位于温带的亚欧大陆内陆地区形成的是冬冷夏热，气温变化大，降水较少（集中在夏季）的温带大陆性气候。
5.让学生观察课本P60图3.25，指出A坡属于（迎风坡），B坡属于（背风坡），降水多的是哪个坡？（A坡）。教师画黑板简图或投影展示丙图，加深学生认识和体会地形对气温和降水的影响。
丙图
6.组织学生先独立完成课本P10活动4，然后让3名学生说说自己的答案和做题思路，大家评判补充。
（1）青藏高原纬度较高，但是气候寒冷。（地形因素，青藏高原*均海拔4000米以上，气温随海拔升高而降低，每升高100米，气温约下降0.6℃）
（2）海南岛终年如夏，降水较多；黑龙江省
北部冬季漫长，多冰雪。（纬度位置：海南岛纬度低，气温高；而黑龙江省北部，纬度较高，气温低）
（3）新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候较湿润。（海陆位置：二者虽同处亚欧大陆的温带地区，但新疆塔里木盆地位于大陆内部，距海较远，降水少；而北京位于大陆东岸沿海地区，降水较多）
板书
三、气候对人类活动的影响
气候与人类的生产和生活关系密切。这里的教学，通过从学生的自身体验出发，实例讨论分析，让学生认识体会不同地域，由于气候条件不同，人们的生活和生产活动也不一样。
1.学生从自身体验出发，结合当地的实际，列举一年内的不同季节，人们在衣、食、住、行以及农业生产方面有什么不同。学生相互交流、补充，教师引导评价。
2.指导学生阅读课本P61活动1，分成学*小组，谈谈这是气候对人类活动哪方面的影响，而且这种影响正在发生着怎样的变化？为什么会发生这样的变化等，互相交流感想。并推选一个代表概括大家的发言，在全班进行交流，如果能选用当地的实例或让学生结合自己家里的变化等，学生的感受会更深。通过讨论交流，教师的引导点拨，使学生认识气候对人类生活有很大的影响，但是随着经济、技术水*的提高，人类生活受气候的限制越来越小。
3.让学生阅读课本P61“水稻种植与气候”。结合自己对当地气候条件的了解，结合水稻的生长*性，看看当地适合不适合种植水稻，使学生认识气候对人类农业生产活动的影响。
4.用两个学生扮演小强和小明进行对话，让学生进行讨论，看看他俩的愿望能不能实现，为什么？通过讨论交流，教师评价点拨，使学生认识到不同的地区，气候条件不同，不能简单地把甲地区的树、农作物移到乙地区，不能凭主观愿望做事，人类的活动必须要符合自然规律。
5.组织学生阅读活动3，然后把学生分成两组，并结合当地发生过什么样的自然灾害，造成哪些损失或危害，组织学生进行辩论。
根据双方辩论的情况，教师要适时启发引导，使学生认识到自然灾害是对人类危害而言的。否则只是自然现象，成不了灾害。沙漠地区，荒无人烟，长时间不下雨，对人类来说造不成危害，所以这只是一种自然现象。而我国南方一些地区就不同了，这里人口稠密，城市集中，经济发达，又是我国的主要农业区，一个月不下雨，人们的生活和农业生产就要受到影响，造成损失。同理，就是同样等级的灾害，在人口密集或经济发达区造成的损失，要比人口稀疏或经济落后的地区大得多。
通过对实例的辩论、分析，使学生自己去体会气候异常变化对人类活动的影响，以培养学生的灾害意识。
6.投影展示漫画欣赏：“地球出汗了”。地球为什么出汗了？
让学生阅读课本P62“气候变暖”。然后组织学生分成学*小组讨论：地球为什么出汗了？面对全球变暖的趋势，人类应该怎么做，我们应该怎么做。
让学生自由发挥，不要作过多要求。教师要引导学生认识到：人类活动对气候的影响，所以，人类应该理性地控制对气候有负面影响的活动。
［课堂小结］
今天这节课，我们主要学*了影响气候的主要因素和气候对人类活动的影响。通过这些实例的分析，一方面要认识纬度位置、海陆位置以及地形对气候的影响；一方面要体会、感悟“气候与人类活动的关系”。特别是气候变暖已成为人类普遍关心的环境问题，要保护好大气环境，这需要全人类的共同努力，作为新世纪未来的青年，同学们也要积极投入行动行列。
板书设计
作业布置阅读下列材料，结合课堂的讨论，以及通过调查、查找资料，自拟题目，写一篇地理小论文。一星期后，组织一次论文交谈评比活动。
教学目标
1.通过实例分析，让学生体会各因素对气候的影响，从而使学生受到辩证唯物主义的教育。
2.通过“气候对人类活动的影响”的教学，使学生体会、感悟“气候与人类活动的关系”，培养学生的地域观念、灾害意识。
知识和能力
1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布。
2.举例分析纬度位置、海陆位置、地形因素对气候的影响。
3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
4.初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。
5.培养学生初步学会通过读图，分析某一地区气候特征的能力。
教学重点1.世界主要气候类型的分布。
教学难点1.纬度位置等主要因素对气候的影响。
2.世界主要气候类型的空间分布。
教学设计
复*提问：
1.在热带、温带、寒带分别有哪些气候类型？
2.影响气温和降水的主要因素有哪些？
学生回答后教师指出：是的，纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水出现地区差异的主要因素。而不同的气温和降水的组合又形成了世界各地气候的差异，因此，纬度位置、海陆位置和地形也是影响气候的主要因素。
板书
二、影响气候的主要因素
对于本段教学内容，要围绕课本P59活动的设计，让学生在活动中读图、讨论、运用旧知，分析归纳，体会各因素对气候的影响。
1.投影展示课本P60图3.24“两地气温、降水量的月份分配”。教师先指图说明其是“气温曲线图”和“降水柱状图”的组合，图的下端表示一年的12个月，图的左侧是气温刻度，右侧是年降水量刻度。
阅读时以“气温曲线图”“降水柱状图”的方法和要领进行分析判读。然后把学生分成两大组，每组讨论分析一地的气温是什么特点？降水是什么特点？组合成什么样的气候特征？形成的原因是什么？属于何种气候类型？并选出代表在全班交流。
2.各组的代表发言交流、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或投影展示甲图。使学生认识和体会纬度位置对气候的影响。A地的气温各月均在20℃以上，降水各月都很多，年降水量超过20xx毫米。因而该地的气候特征是全年高温多雨。该地位于赤道地区，纬度位置低，形成了热带雨林气候。
甲图
3.把教室比成是亚欧大陆的温带地区。学生分成三部分，两边的学生分别位于大陆的东岸和西岸，中间的学生位于大陆内部。各组由于所处的海陆位置不同，分别讨论本组形成了哪些气候类型？并结合世界气温和降水分布的特点，说说各气候类型的特征。
4.各组代表发言、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或投影展示乙图。使学生认识和体会海陆位置对气候的影响。由于地处同纬度的温带地区，气温夏季陆高海低，冬季海高陆低。但是所处的海陆位置不同，东西**地区距海洋*而且能受到海洋湿润气流的影响，降水较多，而远离海洋的内陆地区，降水就少，因此形成了不同的气候。
位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆东岸，形成的是亚热带季风和季风性湿润气候以及温带季风气候，其特点是一年之中四季分明，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。亚热带季风气候的气温冬季在0℃以上，年降水量要比温带季风多。
乙图
位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆西岸，形成的是湿润的地中海气候和温带海洋性气候。前者的气候特征是夏季炎热干燥，冬季温和多雨。后者的气候特征是全年温和多雨，气温和降水的年变化比较小。
位于温带的亚欧大陆内陆地区形成的是冬冷夏热，气温变化大，降水较少（集中在夏季）的温带大陆性气候。
5.让学生观察课本P60图3.25，指出A坡属于（迎风坡），B坡属于（背风坡），降水多的是哪个坡？（A坡）。教师画黑板简图或投影展示丙图，加深学生认识和体会地形对气温和降水的影响。
丙图
6.组织学生先独立完成课本P10活动4，然后让3名学生说说自己的答案和做题思路，大家评判补充。
（1）青藏高原纬度较高，但是气候寒冷。（地形因素，青藏高原*均海拔4000米以上，气温随海拔升高而降低，每升高100米，气温约下降0.6℃）
（2）海南岛终年如夏，降水较多；黑龙江省
北部冬季漫长，多冰雪。（纬度位置：海南岛纬度低，气温高；而黑龙江省北部，纬度较高，气温低）
（3）新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候较湿润。（海陆位置：二者虽同处亚欧大陆的温带地区，但新疆塔里木盆地位于大陆内部，距海较远，降水少；而北京位于大陆东岸沿海地区，降水较多）
板书
三、气候对人类活动的影响
气候与人类的生产和生活关系密切。这里的教学，通过从学生的自身体验出发，实例讨论分析，让学生认识体会不同地域，由于气候条件不同，人们的生活和生产活动也不一样。
1.学生从自身体验出发，结合当地的实际，列举一年内的'不同季节，人们在衣、食、住、行以及农业生产方面有什么不同。学生相互交流、补充，教师引导评价。
2.指导学生阅读课本P61活动1，分成学*小组，谈谈这是气候对人类活动哪方面的影响，而且这种影响正在发生着怎样的变化？为什么会发生这样的变化等，互相交流感想。并推选一个代表概括大家的发言，在全班进行交流，如果能选用当地的实例或让学生结合自己家里的变化等，学生的感受会更深。通过讨论交流，教师的引导点拨，使学生认识气候对人类生活有很大的影响，但是随着经济、技术水*的提高，人类生活受气候的限制越来越小。
3.让学生阅读课本P61“水稻种植与气候”。结合自己对当地气候条件的了解，结合水稻的生长*性，看看当地适合不适合种植水稻，使学生认识气候对人类农业生产活动的影响。
4.用两个学生扮演小强和小明进行对话，让学生进行讨论，看看他俩的愿望能不能实现，为什么？通过讨论交流，教师评价点拨，使学生认识到不同的地区，气候条件不同，不能简单地把甲地区的树、农作物移到乙地区，不能凭主观愿望做事，人类的活动必须要符合自然规律。
5.组织学生阅读活动3，然后把学生分成两组，并结合当地发生过什么样的自然灾害，造成哪些损失或危害，组织学生进行辩论。
根据双方辩论的情况，教师要适时启发引导，使学生认识到自然灾害是对人类危害而言的。否则只是自然现象，成不了灾害。沙漠地区，荒无人烟，长时间不下雨，对人类来说造不成危害，所以这只是一种自然现象。
而我国南方一些地区就不同了，这里人口稠密，城市集中，经济发达，又是我国的主要农业区，一个月不下雨，人们的生活和农业生产就要受到影响，造成损失。同理，就是同样等级的灾害，在人口密集或经济发达区造成的损失，要比人口稀疏或经济落后的地区大得多。
通过对实例的辩论、分析，使学生自己去体会气候异常变化对人类活动的影响，以培养学生的灾害意识。
6.投影展示漫画欣赏：“地球出汗了”。地球为什么出汗了？
让学生阅读课本P62“气候变暖”。然后组织学生分成学*小组讨论：地球为什么出汗了？面对全球变暖的趋势，人类应该怎么做，我们应该怎么做。
让学生自由发挥，不要作过多要求。教师要引导学生认识到：人类活动对气候的影响，所以，人类应该理性地控制对气候有负面影响的活动。
课堂小结
今天这节课，我们主要学*了影响气候的主要因素和气候对人类活动的影响。通过这些实例的分析，一方面要认识纬度位置、海陆位置以及地形对气候的影响；一方面要体会、感悟“气候与人类活动的关系”。特别是气候变暖已成为人类普遍关心的环境问题，要保护好大气环境，这需要全人类的共同努力，作为新世纪未来的青年，同学们也要积极投入行动行列。
板书设计
作业布置阅读下列材料，结合课堂的讨论，以及通过调查、查找资料，自拟题目，写一篇地理小论文。一星期后，组织一次论文交谈评比活动。
教学目标
举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。
能够利用气温变化曲线图和降水的逐月分布图，来说明气候特征；举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区，培养读图能力及通过读图获得相应地理知识的能力。
教学建议
关于“气候的地区差异和影响因素”的教材分析
本节是在前两节讲述气候基本要素---气温和降水的基础上，分析世界各地气候产生的差异的原因，既影响气候的主要因素，虽然重点还是就气温和降水两个方面进行分析，但在程度上加以深化，把影响气候的因素、气候的分布和特征系统化。
气候的地区差异一段，内容言简意赅，既说明由于气温和降水不同导致气候不同，又说明气候的不同，是由于影响因素不同造成的，引出第二部分内容。
影响气候的主要因素部分是本章的难点，考虑初一年级学生的接受能力，教材改为选学。为差异性教学提供素材。在分析各个影响因素时，按照从已知到未知、从整体到局部的顺序过程编写，比较符合学生的认知过程，利于步步深入地理解。同时教材提供各种示意图，帮助理解。
关于“气候的地区差异和影响因素”的教法建议
对于“气候的地区差异”，使学生认识到气候的两个主要因素是气温和降水，由于各地气温和降水的时空分布不同，所以各地气候一定不同。
对于“影响气候的主要因素”部分，应充分利用多媒体，突破难点。为便于学生理解，采取先易后难、由已知到未知、由整体到局部的办法，学生可以从已知分析影响气温和降水的最重要的因素---纬度位置、影响降水的重要因素---海陆位置对气候的影响；而对于气压带和风带的影响，以教师讲解为主，不要将其深化，只需了解什么气压带风带多雨、少雨即可。对地形对气候的影响，已学过地形高低对温度的影响，而地形雨的形成是新内容，所以制作成动画更直观地讲解；对洋流的影响，可将教材中的4.14图做成分步显示的flash复合片，使学生了解寒暖流对温度降水的不同影响。
关于“气候类型和自然景观的差异”的'教法建议
对于“世界主要气候类型及分布”，以学生自学为主，教师指导学生学会看世界气候类型图。应充分应用课本提供的气候类型分布图和气温曲线图及降水柱状图，利用已学过的知识，引导学生分析得出气候类型的分布、气候特征、影响因素等。先学后教，注重过程和方法，发挥学生自主学*的潜能。
对于“自然景观的差异”，虽然是选学内容，但它却是本章的/Article/Index.html>总结和深化，是最活跃、最有想象力发挥的内容。可以利用教材配有相对的景观图，动画或影片等进行学*和讨论，利于学生把形象认识和概念的理解结合起来。或者利用课下查找资料，课上汇报表演等可以使课堂活跃，激发学生兴趣。设计的复合片，可以体现自然要素之间是相互联系和相互影响的，尤其是气候对动植物的影响。形成事物之间联系的观点。
关于“主要气候类型和自然景观的地区差异”的教材分析
世界主要气候类型及分布部分，根据气温和降水的状况分成13种类型。并提供分布图和柱曲图，对照分析讲解各种类型的分布、特征、影响因素，是对气温和降水内容的概括提高。热带、温带和寒带的类型主要是水*分布，在高山高原区还有高山气候。
对于陆地自然景观的地区差异部分，也作为选学内容。主要介绍自然带的含义和各自然得的位置、特征，主要的动植物，并用景观图片直观的表现出来。
很明显，本节教材紧密结合实际，并且层层深入，这样的安排符合学生的思路，能够调动学生学*兴趣，使其积极主动参与学*过程。
关于“陆地自然景观的地区差异”的教学设计示例
（教学手段）
各自然带的景观图片；陆地自然带的分布图；世界年降水量的分布图；世界年*均气温的分布图；世界气候类型分布图
（引入）播放云南世界园艺博览会的录像，提问：仔细观察南方和北方的植物，在叶子的大小、冬季是否落叶、还是一年四季常绿上，南方与北方植物有什么区别？一个地区的地形我们可以直接的看出来，但是一个地方的气候我们怎样看出来呢？
（学生讨论、回答）
（小结）植物的分布反映了当地的气候特点。南方的气温高、降水丰沛，植物的叶子大而且常绿，北方的冬季气温低、降水少，植物的叶子小而且冬季落叶。地表的动物又受植物的影响而不同。由气候、土壤、动植物等地理事物组成了自然环境的总体，称为自然环境。自然环境是我们生存的空间，自然环境的外部特征称为自然景观。而植被是自然景观最明显的标志。我们一般根据当地的植物特点来认识这里的气候特点。
（投影片5）世界气候类型分布图、气温曲线和降水柱状图、自然带景观和动物迭加图
（板书）四、世界陆地自然景观的地区差异
（学生活动）根据各自然带的景观图片；陆地自然带的分布图；世界年降水量的分布图；世界年*均气温的分布图；世界气候类型分布图以及教材51～53页，分组讨论气候与植物、动物的关系，并完成下表：
自然带名称
分布
气候特征
植被类型
典型动物
热带雨林带
热带草原带
热带沙漠带
温带沙漠带
温带草原带
温带阔叶林带
亚寒带针叶林带
苔原带
冰原带
（反馈练*）分组，教师随意说出一种气候类型，要求各组迅速说明其气候的特征或代表的动植物等，快且正确者胜。
（板书设计）
四、世界陆地自然景观的地区差异
自然带名称
分布
气候特征
植被类型
典型动物
热带雨林带
赤道附*
全年高温多雨
热带雨林
猩猩、河马、大象
热带草原带
雨林两侧
全年分雨季、干季
热带草原
长颈鹿、斑马狮子、鬣狗
热带沙漠带
回归线附*大陆西部，中部
——小班主题活动教案：下雨的时候教案(附教学反思)实用五篇
活动内容：语言、科学——哔哔啵啵爆米花
活动目标：
1、认识物体遇热膨胀的现象。
2、比较物体膨胀变化前后的差别。
活动准备：
薯片、玉米粒、微波炉、小圆盘每人一个。
活动过程：
一、引题（2分钟）
师：今天老师给你们带来了一样东西，你认识吗？（藏于背后，出示玉米粒）
二、观察尚未爆过的玉米粒，让幼儿看一看、闻一闻、摸一摸、咬一咬，并说一说：（5分钟）
1、师：今天老师要请你们和玉米粒交个朋友，你们可以看一看、闻一闻、摸一摸、咬一咬，认识一下玉米朋友。（发盘子，引导咬，观察后放到凳子下。）
2、提问：
——你们看到玉米粒是什么颜色、形状的，像什么？（黄色的，是多边形的，像门牙。）
——刚才你们摸过了、咬过了感觉怎么样？（硬硬的、滑滑的。）
三、进行爆米花活动。（10分钟）
师：认识了“玉米”朋友，现在玉米朋友要来玩个变身游戏。
1、操作：（出示袋子）将玉米粒装进袋子里，封口，放进微波炉，关紧门，将微波炉开到最高温加热2-4分钟。
2、引导幼儿仔细听：孩子们听，有什么样的声音出现？
3、取出，比较两种食物。让幼儿观察爆过的玉米粒变成了什么样，和小玉米粒比较差异（结合动作表演）。闻闻、尝尝有什么味？
（1）、师：叮，好了，你听到了什么声音？（引导讲述爆米花的声音）刚才的小袋子变成了怎样的？（鼓鼓的、胖胖的）为什么袋子变了，里面的玉米变成了什么样？（引导幼儿想象）
（2）、比较：我们来看看吧：是怎样的？（白白的、胖胖的）原来的玉米是什么颜色？爆过以后呢？（黄色变成了白色）原来是什么形状的，像什么？爆过后呢？（小小的、像门牙，变成大大的、一朵白色的花）谁来表演一下小小小的、像门牙的玉米和大大的白花。
刚才我们咬过玉米是硬的，爆过后玉米起来会怎样？准备好的孩子来尝一尝、说一说。
5、真神奇，为什么小玉米粒会变成这样？（因为玉米被高温
加热了，它就会哔哔啵啵的爆炸。像这样爆炸后的玉米叫爆米花。爆米花很好吃，可以多吃吗？（教育幼儿不要多吃膨化食品）
四、用肢体语言来表现小玉米粒——爆米花的过程。（10分钟）
师：好啦，刚才孩子们看了“玉米”变身的游戏，现在我们也一起来玩“玉米”变身的游戏。在玩时，我要考考你们：玉米爆炸时会以出什么样的声音？是怎样发出的哔哔啵啵的声音？（一个接一个，哔哔啵啵爆起来）你看到老师是怎样爆米花的？（了解游戏规则）。
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1、个别表演。
2、全体表演。
3、（请幼儿当玉米于正方形中）引导蹲、跪等姿势表演玉米，
师发出指令：加温、计时、开始。幼儿就边发出哔哔啵啵的爆裂声，边一个接一个转着站起来。
4、重复游戏。
5、总结评价，请幼儿品尝爆米花。
五、延伸活动
孩子们，你们玩得开心吗？生活中还有很多像爆米花这样：
遇热膨胀的食物，我们休息下再一起看看薯片的变化吧。
活动目标：
1、理解故事内容、记住故事名称、主要角色及对话。
2、能用连贯语言讲出角色间的对话，学*词语：蹦蹦跳跳、摘、顶着。
3、教育幼儿同伴间要互相团结、互相帮助。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、培养幼儿敏锐的观察能力。
活动准备：
故事图片、角色头饰、雨伞
活动过程：
(一)出示雨伞，引起幼儿的兴趣
小朋友看，今天老师带来了一把什么?(雨伞)
那我们什么时候要用到这把雨伞呢?(引导幼儿说：下雨的时候)小朋友真聪明，都知道下雨的时候我们要用到雨伞、雨衣，这样我们身上就淋不到雨了，就不会湿了。
(二)学*故事
可是，有一天突然下雨了，小白兔在草地上玩耍没带雨伞，那它是怎么办的呢 ?下面听老师给你们讲这个故事。
1、交待故事名称后，直接提问：故事的名称是什么?
2、逐一出示故事图片，教师边讲述故事边提问：
刚才，老师讲到谁在草地上玩?(小白兔)小白兔是怎样来到草地上的?(学*词语：蹦蹦跳跳)跟幼儿一起用动作表示。小白兔玩着玩着天怎么样了?(下雨了)小白兔有没有淋到雨，那它想了一个什么办法来避雨的?(学*词：摘、顶)请个别幼儿上来表演这些动词。
3、教师继续讲述故事，然后提问：
小白兔走呀走，前面遇到了谁?(小鸡)小白兔看见小鸡被雨淋到了，它连忙说了一句什么话?(引导幼儿说出：小鸡，小鸡，快到叶子底下来吧!)请个别幼儿回答，集体练*。这时候，小鸡有礼貌的说了什么?(让幼儿学说：谢谢你，小白兔)请个别幼儿上来扮演角色，练*动物间的对话。
方法同上，让幼儿练*小白兔、小鸡和小猫之间的对话。
4、幼儿与教师一起边表演边讲述故事。
5、启发幼儿说一说：“如果下雨，手中没有雨具，我们还可以用什么方法避雨?”
6、利用角色头饰，请部分幼儿表演，启发幼儿学说故事中的对话。(引导幼儿用清楚、连贯的语言进行表达)
(三)教育幼儿相互间要团结友爱、互帮互助。
听了这个故事后，你喜欢谁，为什么?
活动反思：
在整个活动中，孩子们的思维很活跃，因为他们都有自己的经验，他们观察分析画面，想像一些故事情节，有自己独特的认识。在这个过程中，幼儿能够了解图片中的含义，大概说出图中所要表达的意思，但是不明白所要表达的意义：遇到困难的时候要互相帮助，应该随时抓住机会告诉孩子们遇到困难要互相帮助，如：有小朋友没带铅笔、橡皮的时候，要给予帮助等。
活动后，我反思这个问题：在阅读活动中，孩子们所理解的故事情节远离文学作品原意时，教师应该如何作出反应，是去顺应孩子，呵护他们创造性的思维火花，提升他们的经验呢?还是按部就班地追求原定的教学目标，把孩子的思路引向作品的主题呢?
我想，我们所追求的应是“以儿童发展为本”的教育理念。在教学活动中，我们不仅要关注教育目标的实现，更要考虑实现这个目标是否有价值，以及实现这个目标的过程和方式是否有助于孩子的发展。我们不要太在意活动的结果是不是符合作品本身，而应更多关注活动是否能激活孩子的思维，孩子的发言有没有自己的理由，在交流中能否擦出火花，产生共鸣?文学作品本身也是作家创作出来的，作家未必然，读者未必不然。
活动目标：
1、知道吃水果要讲究卫生，不乱丢果皮。
2、学*将桔子皮撕成条或块状粘贴作画。
活动准备：
菊花图片、桔子若干、桔皮若干、操作包、浆糊、棉签。
活动过程：
一、导入
1、教师提问，引出活动主题：
教师："一年有四个季节，小朋友知道是哪四个季节呀?"
幼儿："春、夏、秋、冬。"
教师："那请小朋友想一下，哪个季节会下雪？"
幼儿："冬天。"
教师："哪个季节会长出绿绿的小草？"
幼儿："春天。"
教师："哪个季节最热？小女孩会穿上漂亮的裙子？"
幼儿："夏天。"
教师："那老师要问问小朋友们，现在是什么季节呢？"
幼儿："秋天。"
二、出示图片
秋天是菊花开放的季节，也是果实成熟的季节，在秋天，我们能吃到什么水果？桔子、苹果。桔子都成熟了，我们有甜甜的桔子吃。剥好的桔子皮，可不能乱丢，要扔到垃圾筒里。出示菊花、桔子的图片。引导幼儿发现出示的图片是用桔皮贴成的。今天，我们要用桔子皮来贴画。
三、出示操作包
1、欣赏图画上的菊花
2、教师示范把桔子皮黏在花瓶上面，给花瓶添上美丽的装饰。
3、幼儿亲手制作桔皮贴画
四、教师巡视并适当协助幼儿共同完成。
五、展示欣赏：展示幼儿作品，一起看看说说。
活动反思：
通过这次教学活动，我深深的体会到了要上好一堂课是需要做充分的准备的，不仅仅要适合幼儿的年龄特点，更重要是要让他们感兴趣，这样，孩子们才能跟着你的思路走。
一、活动目标：
通过全面了解幼儿生活经验和实际发展水*，我们从幼儿学*兴趣、需求出发，预设了一系列的活动，让幼儿学会一些简单的安全知识技能，并根据幼儿实际，生成相关活动，培养幼儿的初步安全意识，自我保护意识，学会正确地玩、吃、睡，从中丰富幼儿知识，发展幼儿的多种能力，让幼儿真正从中学*，获得发展。
二、网络图：
三、组织和指导：
1、做好准备工作。
我们在全面、充分地了解幼儿现有能力和发展水*的基础上，积极寻找与主题相关的适合幼儿学*的教材故事、图片等可利用资源，分析幼儿已有经验和知识，记录与主题相关的问题、事件，及时补充修改主题网络和活动系统；同时，我们还积极寻求家长的合作，请家长利用家庭生活督促、指导幼儿注意安全，加强幼儿安全意识。
2、展开充分讨论。
对于幼儿来说，充分的讨论能唤起幼儿的经验，为主题活动的顺利进行奠定良好的基础。如在认识红绿灯，学*过马路活动前，我们引导幼儿就此活动事宜展开讨论，允许幼儿有不同的想法。这样幼儿在实地学*活动中目的性就更强，他们有的仔细观察红绿灯变化，有的关注行人和车辆的活动，有的紧紧盯着交通警的活动，有的迫不及待地向老师证实着自己的发言。在整个活动中，孩子的积极性高，注意力集中，孩子的思考问题，发现问题，解决问题的能力也从中得到了提高。
3、及时调整活动，发展主题活动。
在活动中，有时会出现事先未曾考虑到的问题，这时我们随时捕捉、发现其中有价值的因素，及时进行调整，使主题活动得到不断发展。在玩大型器械中，有少数幼儿蹲下来，偷偷玩起了沙，接着又有部分幼儿也在沙地里玩了起来，他们用手抓、挖、堆，还有的将沙抛、扔、扬。。。。。。很显见，孩子的兴趣已转移到了玩沙上。这时候，我们没有阻止幼儿活动，而是顺着幼儿兴趣参与幼儿活动中，鼓励、帮助幼儿蹲下来一起仔细、认真地玩沙，既满足了他们的活动兴趣，又帮助他们获得了新的知识经验。
4、组织展示活动。
在主题活动接*尾声时，我们设计了有关主题活动的综合性的活动，向全园展示汇报。这样既可以帮助孩子回顾自己学到的知识技能，又能灵活地综合运用。其中有交通安全的红绿灯知识，有玩大型器械的正确方法，有生活技能剪切等，幼儿的知识技能在游戏中得到了练*、提高，同时他们又从中充分体验到了自主学*的乐趣。
四、活动效果:
通过亲身尝试开展主题活动，让我对主题活动有了新的较全面的认识、理解。
1、选择的主题一定要源于幼儿生活，建立于幼儿的知识经验基础上，幼儿才能对此熟悉，有话可言，有需可求，从而对此产生浓厚兴趣。
2、在活动实施中，要充分让幼儿运用已有知识技能，自主地观察、比较、讨论、参与，加深对周围事物的了解，增强探索的兴趣，获得知识、能力提高。
3、要创设多样新颖的空间环境、问题情况，提供丰富可变的材料，多途径、多通道地引发幼儿投入到活动中去。
4、要注意用多种策略为活动注入新的活力，激发和维持幼儿的兴趣，帮助幼儿获得成功，从而产生不断探索的动力，便学*成为享受，而不是负担。
5、我们作为组织策划者，更应站得高，看得远，广泛深入地学*掌握相关资料、信息，才能设计周密清晰的主题网络，让预设活动与生成活动有机结合，更有效地促进幼儿的发展。
一、主题来源：
小班的小朋友刚刚走到了一起，彼此还不太熟悉，加上绝大部分小朋友是带着独生子女的优越性及家庭小太阳的身份入园的。因此，诸如自私、任性、专横、孤僻、脆弱等的性格在幼儿身上时有表现。开展《大家一起玩》的主题活动，充分利用物(玩具和图书)的'媒介作用，对幼儿进行良好的个性品质教育，帮助幼儿树立集体意识，同时培养幼儿爱护玩具和图书的*惯，形成友爱谦让，互相尊重与关心的优良品质。
二、预设主题目标：
1、继续认识班上常用的物品，掌握简单的使用方法。
2、发展幼儿的动作协调能力和人际交往能力。
3、形成友善谦让的品德，促进幼儿友好相处。
4、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
5、培养幼儿乐观开朗的性格。
三、主题网络：
美术：宝宝的小花被我们都是好孩子看图讲述：搭积木玩具交换玩玩具宝宝要回家我的玩具大家一起玩玩具好朋友玩具回家(认识颜色标记)玩具找朋友(认识形状标记)
四、环境创设：
布置玩具的家：
1、自带玩具归放。
2、与幼儿讨论设计标记，按标记归放玩用具。
3、在美工区制作花串，美化墙饰。
五、日常活动
1、让幼儿学会正确洗手，认识标记，排座位，鼓励幼儿自己走进教室。能用英语：“GoodmorningMr.Li”“GoodmorningMr.Fei”和“ByeByeMr.Li”“ByeByeMr.Fei”老师打招呼和道再见。
2、听说游戏：猜猜我是谁以游戏形式继续让幼儿猜猜小朋友的名字，熟悉同伴的名字。
六、家园共育：
1、家长鼓励孩子在家自己收拾玩具，不包办代替。
2、家长尽可能地鼓励孩子与同伴交往，玩耍；并鼓励孩子与同伴分享好东西。
3、请家长为孩子带一些孩子的玩具或在家中常玩的东西到幼儿园，让孩子学*一起分享。
七、区域活动生活区：
喂小动物：锻炼手眼协调能力。
穿珠子：自由练*。发展手眼协调能力。
扣纽扣：准备缝有各种纽扣的小衣服或小动物，供幼儿解开、扣上。
美工区：撕纸：汽车。纸团印画。
捏橡皮泥：提供泥工板、模具等，供幼儿印、压、搓。
益智区：配瓶盖。
找朋友：准备多种图片，将生活中配合使用的物品两两相配。
语言区：看图书：自由阅读。
打电话：提供电话机让幼儿自由交谈。
八、预设活动：
1、数学：玩具回家(认识颜色标记)
2、社会：玩具交换玩
3、歌曲：漱口
4、美术：吹泡泡
5、数学：玩具找朋友(认识形状标记)
6、体育：靠着扶梯走
7、语言：公鸡和小鸭子
8、听说游戏：找朋友
9、歌曲：我爱我的小动物
10、故事：小兔拔萝卜
11、美术：吹颜色
12、社会：玩具宝宝要回家
教学反思：
基本完成了本节课预设的教育教学目标，幼儿对老师的提问积极响应，与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养。
