一,教学内容
猜数游戏
教材第94 ,95页的内容
二,教学目标
1. 通过猜数游戏等活动,学会有方程解答简单的应用题。
2. 通过解决问题,进一步理解方程的意义。
三,重点:进一步理解方程的含义。
难点:能够用方程解答简单的应用题。
四,教具准备
教师准备投影。
五,教学过程
(一) 导入
上节课我们学*了解方程的方法,今天这节课我们就来一起做&ldqu;猜数游戏&rdqu;,你们认为如何?
教师进行板书;猜数游戏
(二) 教学实施
1,教师和一名学生一起做游戏。
教师:请你在心里面想好一个数,想好了吗?
教师;请你把 你心里想好的数乘2,然后再加上20,告诉我和同学们等于多少。
教师根据学生的答案,猜出他心里面所想的数。
教师提问;怎么样,我猜对了吧!
教师在请几名学生与老师共同进行游戏。
2,教学解方程的方法。
教师:你们想不想知道我是怎么猜出答案的呢?
教师;你认为设哪个数为未知数X呢?(设心里想的数X)。
教师;你可以列出方程并进行解答吗?
学生;在投影下展现自己的写法。
教师;请学生打开教材第94页,观察方程的书写格式,并说一说自己的方与教材中介绍的方法有哪些不同?
教师提问;现在你们该知道老师用的什么秘密武器了吧!
(三) 课堂作业新设计
1.解方程。
5x+23=156 16a-44=156 4x+14X20=98*
9x-3.2=6.7 3b+1.2=36 6.2+8.4=6.2
教师请学生做完后,说一说运算顺序。
2.解决实际问题。
(1) 光明小学有一块长方形草坪,他的长是20米,宽比长少了3米。草坪
的面积是多少*方米?
(2) 李村要修一条长324米的马路,计划16天修完,结果7天修了84米,剩下的要在6天之内完成,*均每天修多少米?
(3) 有一块正方形的菜地,边长是54米,他的周长是多少米?他的面积是 多少*方米?
(四) 思维训练
高尚今年12岁,他的妈 妈今年36岁,多少年前妈 妈的年龄是高尚的5倍?
(五) 小结
通过今天的学*,你又有了哪些收获?对你有了哪些启发?
(我们进一步地掌握了解方程的方法。)
本节课的教学任务是使学生在原有知识经验的基础上,综合运用等式性质(一)和等式性质(二)解稍复杂的一些方程。因此,本节课在教学设计上具有以下特点:
1.力求体现以学生为主的课堂教学理念。
《数学课程标准》指出:学生是学*活动的主体。根据学生的认知规律和已有的知识经验,本节课的总体设计思路是淡化教师教的痕迹,突出学生学的过程。在本节课的教学过程中教师积极为学生提供由简单到复杂的情境,让学生通过观察、分析、猜测、验证等多种学*方式获得对解较复杂方程的全面认识,同时让学生在故事活动中获得成功的体验,建立学好方程的自信心。
2.寓教于乐,培养学生的创新意识和实践能力。
“兴趣是学生学*的动力和源泉。”教学设计将解复杂方程这一难点在游戏活动中加以突破,通过让学生猜数、按要求找到数与数之间的关系,使学生在猜的`过程中明白找等量关系的重要性,实现了让学生在“玩”中学。这样的教学既实现了素质教育,又培养了学生的创新意识和实践能力。
课前准备
教学过程
⊙猜数游戏,激趣导入
1.游戏——猜一猜。我们先来做一个猜数游戏:老师今年的年龄乘2,再加上20岁,等于100岁。你们能猜出老师今年多大年龄吗?
2.组织学生交流各自的想法。
3.导入:今天,智慧老人也来了,他也想和同学们玩一个猜数游戏,你们愿意吗?(愿意)
设计意图:通过游戏吸引学生的注意力,激发学生探究的积极性,为下面学*方程的解法打下基础。
⊙自主探究,构建新知
1.课件出示教材中的游戏:猜数。
师:你知道智慧老人是怎样猜出这个数的吗?你们也试试看吧!
(学生在小组内交流,并汇报)
预设 方法一:用试数的方法。
先想一个数,用它乘2,再加上20,看看是否等于80,不行再换数。
方法二:逆推法。
根据一个数乘2,再加上20等于80,用80先减去20,再除以2。
师:无论哪种方法,都是抓住了游戏中的什么等量关系?
引导学生说出游戏中的等量关系:心里想的数×2+20=80。
2.用列方程的方法解决问题。
(1)明确等量关系。
师:我们可以用列方程的方法解决这个问题。你们能说出猜数游戏中的等量关系吗?
学生先回顾猜数游戏,然后列出“淘气想的数×2+20=80”的等量关系式。
(2)列出方程。
引导学生设未知数,列出方程。
x×2+20=80
师:观察方程,并认真思考一下老师是怎么“猜”的。(给学生独立思考的时间)
师:现在把你的想法和小组里的同学说说吧。(小组内交流想法)
师:谁能将自己的想法和全班同学分享一下?
(有的学生可能根据等式性质计算,也有的学生说出按逆序推理的方法计算)
师:怎样把刚才的想法记录下来呢?(学生叙述,教师板书,并指导解方程的书写格式)
教学内容:
北师大出版社新世纪(版)小学数学第一册第32页“猜数游戏”
教学目标:
1、在游戏活动中,帮助学生掌握有关“6”和“7”的加减法。
2、在游戏活动中,鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考,并培养学生有序思维的能力。
3、在游戏活动中,使学生不断积累经验,发展他们的数感。
教学过程:
一、情景创设。猜数“2”或“4”
1、教师:小朋友你们喜欢玩游戏吗?今天老师就和小朋友一起玩一个猜数游戏好不好?(教师出示一个圆片,让学生看看它的大小)猜一猜老师的左手有几个这样的圆片?
学生猜数,并说出简单的理由。在学生猜数的同时,教师进行追问:有可能吗?你敢肯定吗?------
2.、教师:你们想不想知道老师的手里到底有几个圆片呢??看看老师的左手有几个?(教师把左手的4个圆片贴在黑板上)右手哪?(教师把右手的2个圆片贴在黑板上)有谁猜对了?
你怎么知道一共有6个圆片呀?
老师的左手有4个圆片,右手有2个圆片,合起来一共有6个。
你能用数学算式表示吗?
2+4=6 4+2=6
二、探究新知识。
还想不想再玩一次?我们还用这6个圆片,(教师把这六个圆片摘下,重新握在手里)老师的两只手里都有圆片,如果告诉你一只手里有几个,你能猜出另一只手里有几个吗?(教师按照学生的意愿出示一只手中的圆片的数量2或4)谁能猜出我的另一只手中有几个?
你猜对了吗?你怎么那么肯定你猜对了?
一共有6个圆片,老师左手有2个,右手一定有4个。
能把你的想法用数学算式表示出来吗?
学生有可能用加法,教师要用标记表示出来,学生也有可能用减法。
2+4=6 4+2=6 6-2=4 6-4=2
这回谁猜对了?你们猜得有理有据,所以都猜对了,快为你们的胜利鼓鼓掌吧!
猜数“3”
1.我们还用这6个小圆片,换个玩法好不好?(教师用手捂住3个)猜猜老师用手捂住了几个?
2.你能用数学算式表示吗?
3+3=6 6-3=3
猜数“1”和“5”
1.还是这6个圆片,谁愿意当小老师带大家玩一玩,(教师悄悄地引导请上来的学生捂住1个)猜一猜他捂上了几个?
1+5=6 5+1=6 6-1=5 6-5=1
2.你们是不是都很想玩猜数游戏?那老师请小朋友来捂圆片,你们来猜一猜他捂住了几个?引出学*7的加减法。
三、学生互动
1、让学生数出7个圆片,放在屏幕上。
2、游戏规则:一个同学捂,其他同学猜,并说出算式。学生有的捂1个、3个、7个等等,得出7的加减法。
0+7=7 7+0=7 7-0=7 7-7=0
1+6=7 6+1=7 7-1=6 7-6=1
2+5=7 5+2=7 7-2=5 7-5=2
3+4=7 4+3=7 7-3=4 7-4=3
3、小结。
我们一起玩了猜数游戏,玩得高兴不高兴?我们今天又结识了许多算式朋友!这些朋友可以帮助我们做许多事,信不信?
四、巩固新知识
1、开火车。
3+4= 7-4= 7-3= 7-5= 1+6= 2+5=
6-3= 7-1= 7-7= 4+2= 3+3= 1+5=
2、 打开书,p33页 第1题 连一连
让学生自己先看,找学生说说是什么意思
把加起来和是7的数连起来。
(学生在连一连的时候,可能是把两个数相连,有可能是把三个数相连,只要加起来和是7就是正确。
3、做看图题。
让 学生讲讲图的意思。独立完成。
3、 进行订正。
五、师生总结:
今天这节课你们上的开心吗?你们都学会了吗?
——《猜数游戏》教案 (菁华3篇)
一,教学内容
猜数游戏
教材第94 ,95页的内容
二,教学目标
1. 通过猜数游戏等活动,学会有方程解答简单的应用题。
2. 通过解决问题,进一步理解方程的意义。
三,重点:进一步理解方程的含义。
难点:能够用方程解答简单的应用题。
四,教具准备
教师准备投影。
五,教学过程
(一) 导入
上节课我们学*了解方程的方法,今天这节课我们就来一起做&ldqu;猜数游戏&rdqu;,你们认为如何?
教师进行板书;猜数游戏
(二) 教学实施
1,教师和一名学生一起做游戏。
教师:请你在心里面想好一个数,想好了吗?
教师;请你把 你心里想好的数乘2,然后再加上20,告诉我和同学们等于多少。
教师根据学生的答案,猜出他心里面所想的数。
教师提问;怎么样,我猜对了吧!
教师在请几名学生与老师共同进行游戏。
2,教学解方程的方法。
教师:你们想不想知道我是怎么猜出答案的呢?
教师;你认为设哪个数为未知数X呢?(设心里想的数X)。
教师;你可以列出方程并进行解答吗?
学生;在投影下展现自己的写法。
教师;请学生打开教材第94页,观察方程的书写格式,并说一说自己的方与教材中介绍的方法有哪些不同?
教师提问;现在你们该知道老师用的什么秘密武器了吧!
(三) 课堂作业新设计
1.解方程。
5x+23=156 16a-44=156 4x+14X20=98*
9x-3.2=6.7 3b+1.2=36 6.2+8.4=6.2
教师请学生做完后,说一说运算顺序。
2.解决实际问题。
(1) 光明小学有一块长方形草坪,他的长是20米,宽比长少了3米。草坪
的面积是多少*方米?
(2) 李村要修一条长324米的马路,计划16天修完,结果7天修了84米,剩下的要在6天之内完成,*均每天修多少米?
(3) 有一块正方形的菜地,边长是54米,他的周长是多少米?他的面积是 多少*方米?
(四) 思维训练
高尚今年12岁,他的妈 妈今年36岁,多少年前妈 妈的年龄是高尚的5倍?
(五) 小结
通过今天的学*,你又有了哪些收获?对你有了哪些启发?
(我们进一步地掌握了解方程的方法。)
教学内容:
北师大出版社新世纪(版)小学数学第一册第32页“猜数游戏”
教学目标:
1、在游戏活动中,帮助学生掌握有关“6”和“7”的加减法。
2、在游戏活动中,鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考,并培养学生有序思维的能力。
3、在游戏活动中,使学生不断积累经验,发展他们的数感。
教学过程:
一、情景创设。猜数“2”或“4”
1、教师:小朋友你们喜欢玩游戏吗?今天老师就和小朋友一起玩一个猜数游戏好不好?(教师出示一个圆片,让学生看看它的大小)猜一猜老师的左手有几个这样的圆片?
学生猜数,并说出简单的理由。在学生猜数的同时,教师进行追问:有可能吗?你敢肯定吗?------
2.、教师:你们想不想知道老师的手里到底有几个圆片呢??看看老师的左手有几个?(教师把左手的4个圆片贴在黑板上)右手哪?(教师把右手的2个圆片贴在黑板上)有谁猜对了?
你怎么知道一共有6个圆片呀?
老师的左手有4个圆片,右手有2个圆片,合起来一共有6个。
你能用数学算式表示吗?
2+4=6 4+2=6
二、探究新知识。
还想不想再玩一次?我们还用这6个圆片,(教师把这六个圆片摘下,重新握在手里)老师的两只手里都有圆片,如果告诉你一只手里有几个,你能猜出另一只手里有几个吗?(教师按照学生的意愿出示一只手中的圆片的数量2或4)谁能猜出我的另一只手中有几个?
你猜对了吗?你怎么那么肯定你猜对了?
一共有6个圆片,老师左手有2个,右手一定有4个。
能把你的想法用数学算式表示出来吗?
学生有可能用加法,教师要用标记表示出来,学生也有可能用减法。
2+4=6 4+2=6 6-2=4 6-4=2
这回谁猜对了?你们猜得有理有据,所以都猜对了,快为你们的胜利鼓鼓掌吧!
猜数“3”
1.我们还用这6个小圆片,换个玩法好不好?(教师用手捂住3个)猜猜老师用手捂住了几个?
2.你能用数学算式表示吗?
3+3=6 6-3=3
猜数“1”和“5”
1.还是这6个圆片,谁愿意当小老师带大家玩一玩,(教师悄悄地引导请上来的学生捂住1个)猜一猜他捂上了几个?
1+5=6 5+1=6 6-1=5 6-5=1
2.你们是不是都很想玩猜数游戏?那老师请小朋友来捂圆片,你们来猜一猜他捂住了几个?引出学*7的加减法。
三、学生互动
1、让学生数出7个圆片,放在屏幕上。
2、游戏规则:一个同学捂,其他同学猜,并说出算式。学生有的捂1个、3个、7个等等,得出7的加减法。
0+7=7 7+0=7 7-0=7 7-7=0
1+6=7 6+1=7 7-1=6 7-6=1
2+5=7 5+2=7 7-2=5 7-5=2
3+4=7 4+3=7 7-3=4 7-4=3
3、小结。
我们一起玩了猜数游戏,玩得高兴不高兴?我们今天又结识了许多算式朋友!这些朋友可以帮助我们做许多事,信不信?
四、巩固新知识
1、开火车。
3+4= 7-4= 7-3= 7-5= 1+6= 2+5=
6-3= 7-1= 7-7= 4+2= 3+3= 1+5=
2、 打开书,p33页 第1题 连一连
让学生自己先看,找学生说说是什么意思
把加起来和是7的数连起来。
(学生在连一连的时候,可能是把两个数相连,有可能是把三个数相连,只要加起来和是7就是正确。
3、做看图题。
让 学生讲讲图的意思。独立完成。
3、 进行订正。
五、师生总结:
今天这节课你们上的开心吗?你们都学会了吗?
教学目标:
1.在生动活泼的情境和游戏中,激发学生的学*兴趣,培养合作意识和主动探索的精神。
2.通过观察和操作等学*活动,使学生进一步理解加减法的意义,能解决简单的问题,并正确计算得数是六、七的加减法。
3.培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。
教学过程:
(一)创设情境
师:小朋友,今天智慧老人要带我们去数学乐园里玩,学*新的数学知识。你们愿意去吗?
生:愿意。
师:(老师模仿智慧老人的语气说出问题)你知道我们的手有什么用吗?
生:知道。可以写字;可以画画;可以刷牙;可以洗脸……
师:小朋友们说得真好,其实我们的手不仅有这些用途,而且还能做数学游戏呢,你们想用手和老师做游戏吗?
生:想。
(找几名学生上讲台和老师一起做游戏。)
师:举起你的右手。我出“4”(打出四的手势)。
生:我出“1”(打出一的手势)。
师:请下面的小朋友用这两个数字说一个加法算式和一个减法算式。
生:(齐答)4+1=5;4-1=3。
师:下面请同桌的小朋友互相玩一玩,看哪组合作得最好。
(我用模仿智慧老人的方式创设情境引入游戏,学生都觉得非常有趣,气氛相当热烈,这样学生的注意力就可以集中起来,进行下面的游戏。)
(二)组织游戏
1.活动一:猜数游戏。
师:刚才我们一起玩了一个小游戏,复*了前面我们学*的5以内的加减法,小朋友玩得都很开心。下面我们还有个游戏,大家想不想玩?
生:想。
师:老师这有6颗黑色棋子(两手一捂,打开一只手,露出3颗)。这边捂住几颗,谁来猜猜呢?
生:3颗。
师:你是怎样猜到的?
生:因为刚才露出3颗,再加3颗才是6颗。
师:大家已经知道了总共有6颗,看到的有3颗,可以用个什么算式求出捂住的颗数呢?
生:用6-3=3。
师:你们想玩吗?同桌互相玩,拿出6个圆片,左边的小朋友捂,右边的小朋友猜,记录算式。
师:哪个小朋友愿意把你的减法算式和大家交流交流?
(引导学生说出所有可能得到的算式:6-4=2,6-2=4,6-5=1,6-6=0,6-0=6,6-1=5。)
师:你能把这些算式按照一定的顺序排队吗?
(请一名学生上台来整理排列。学生可能是按照减数的大小来排列,也可能是按照得数的大小来排列,有的是从小到大排,有的是从大到小排。)
师:你是怎样排列的?
师小结:我们把算式按照一定的顺序都排列整齐了。在数学王国里存在着许多规律,生活中也存在着许多规律,只要细心留意观察就能够发现。
(在这个环节我通过设计一个“猜数游戏”,使学生学会六的加减法。让学生在游戏中体会到学*数学的乐趣,在玩中学,在乐中学,同时将操作与思考有机地结合,让学生在玩、操作、交流中思考,在思考中探索,获取新知。尤其是特别注重为学生创设独立思考的空间,因而学生有话可说,有话想说,有话能说,充分发挥了每个学生的积极性。这样的教学,不仅有利于培养学生独立思考的*惯和自主探索的能力,也大大提高了合作学*的效率。)
2.活动二:摆一摆。
师:(贴出6个智慧果)黑板上有几个智慧果,再添上1个是几个?怎样列式?
生:6+1=7,有7个智慧果。
师:请小朋友拿出你的学具盒中的小圆片。先摆2个,再摆5个,一共有几个?怎样列式?
生:5+2=7,2+5=7。
师:还可以怎样摆?小朋友自己动手,边摆边记算式,看谁列的加法算式最多。
教师巡视,个别辅导学生操作,学生做完后集体反馈,并进行排队整理。
(这个环节的设置强调数学学*的实践性、探索性。在教学中我设置了许多新颖有趣的实践活动内容,注重学生的情感体验和个性发展,增强数学内容的趣味性、开放性,强调学生数学学*的过程。在整个教学过程中,教师和学生分享彼此的见解,交流彼此的情感,求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的,我决不包办代替。让学生多思考、多动手、多实践,自主探索、合作学*。教学形式有分有合,方法多样,学生参与程度高,能最大限度地拓宽学生的思维,使课堂充满生机与活力。)
(三)实际应用
1.想一想,说一说。
师:小朋友,你们看,来了一只小老鼠。(屏幕上出现1只小老鼠在偷土豆的场景,画外音:嘿,收获真不小,我背回来了7个土豆。)
师:糟了,小老鼠的袋子怎么了?
生:袋子破了!(电脑演示:2个土豆从袋子里漏了出来。)
师:根据你看到的情境提个数学问题。
生:袋子里有7个土豆,丢了2个,袋子里还有几个?
(引导学生列出算式:7-2=5。)
(让学生大胆想像编故事,学生根据不同的情况会列出不同的算式,让学生说说每道算式的含义,只要合理就要给予肯定。)
2.练一练。
(1)第1题。
师:这是一道连线题。先看左边的图,图上有六堆好吃的桃子,你看一看哪两堆桃子的数量加起来是方框里的数字7,就请你用线把它们连起来。比比哪个小朋友连得又快又正确。
(学生连好后找个别学生说出连的结果。)
师:再看右边的图,有谁能够说出这幅图是要我们做什么呢?
生:图上有五堆菠萝,哪两堆菠萝的数量加起来是6就用线连起来。
师:小朋友说得真好。请你们自己独立完成右边的这幅图。
(学生连好后集体反馈。)
(2)第2题。
师:小朋友自己看图,你能说出题目的意思吗?
生:能。这道题是让我们看图列出一个加法算式和一个减法算式。
师:你能解决这道题吗?
生:能。
(在学生独立看图、完成题目的基础上组织交流。本题答案不唯一,只要学生能作出合理解释,就应给予肯定和鼓励。)
(3)第3题。
师:现在这里有12道计算题在等着我们,就像12个非常厉害的敌人挡在我们的面前,小朋友,你能够打败它们吗?
生:能。
师:那么现在就请你们拿起武器――铅笔,用你们的智慧把它们一个一个地打败。现在开始。
(做完后学生集体反馈,要注意学生的正确率和速度。)
(在练*的过程中我毫不吝啬对学生的赞扬与激励,俗话说:“教师的一颗爱心使评价焕发出艺术的魅力”。在这个环节我给学生创设了一个又一个的情境,引发一环又一环的问题,促使学生层层深入地思考,让学生自觉地、全身心地投入到学*活动中,用心发现、用心思考、真诚交流,给学生以想像的空间。)
(四)总结
师:这节课你学得愉快吗?你都有哪些收获?这些知识能够帮助我们解决生活中的哪些问题呢?
——《猜一猜》 教案 (菁华6篇)
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书二年级上册第100页。
教学目标:
1、通过一系列的猜测、比较、推理等活动,使学生感受简单的推理的过程,初步获得一些简单的推理经验。
2、在猜测中让学生学会对于推理过程的简单叙述。
3、培养学生初步的观察、分析及推理能力。
教学重点:
经历感受简单的推理过程,培养初步的观察,分析及推理能力。
教学难点:
培养学生初步的有序地、全面地思考问题的能力。
教学过程:
一、创设情境,初步感受推理过程(两种情况的猜测)
1、谈话导入新课
师:同学们和刘老师认识这么久了想不想猜一猜刘老师今年多少岁?能确定吗?这样没有依据地去猜,能不能一次猜准?刘老师给你们一个提示:我的年龄是由数字0和3组成的两位数,现在你能猜到了吗?谁能说说你的想法?你们也是这样想的吗?
师:真棒!原来猜也大有学问,要想一次猜准,就要有依据地去猜才行,今天刘老师和大家一起走进“数学广角”,去玩“猜一猜”的游戏,高兴吗?(板书课题:猜一猜)
2、感受推理过程
(1)“猜名字”游戏
师:在“数学广角”里有两位小朋友已经在等我们了,看,你们能猜出哪位是兰兰,哪位是红红吗?(生猜)大家能不能确定谁是兰兰,谁是红红呢?(不能),那刘老师给大家一个提示。(出示:左边的小朋友说:“我不是红红”)可以猜出来了吗?能说说你是怎么想的吗?(生:左边的小朋友说她不是红红,那她就是兰兰,右边的小朋友就是红红了。)还有别的想法吗?(左边的不是红红,那右边的肯定就是红红,左边的就是兰兰了)。
师:你们俩不但猜得准,而且说得也清楚,真不错!大家把掌声送给他们,老师也送你们一个礼物,是什么呢?(师预先准备红花、智慧星)指一生:奖给你的不是红花,那是什么?师追问思维过程。
谁愿意和大家说说为什么刚开始不能马上猜出来,而现在却很快就猜对了呢?
师:是啊!当事情有两种情况时,要想一次猜准,需要根据提示先排除其中一种情况,再去猜。
(2)游戏二:师生合作,玩“猜水果”游戏
师:老师也想和大家一起做“猜一猜”的游戏,你们谁愿意上来玩?(指两名学生上台,各拿一个水果,放在背后,不让其他人看见。)现在让我来猜好吗?但你们要给我一个提示,(指其中一生)告诉我你拿的不是(我拿的不是苹果)那你拿的是梨,他拿的就是苹果了,对吗?举起来让大家看看,谢谢你们,水果送你们了,请学生互相说说理由。
(3)游戏三:生活中的猜一猜游戏
师:其实生活中经常会遇到这样的“猜一猜”游戏,大家想猜猜刘老师的一些事情吗?
①我喜欢打乒乓球,我握拍子的手不是左手,那是哪只手?
②我教的二(2)班班长不是女孩子,是?
③我走路时,先迈的不是右脚,那是哪只脚?
同学们反应真快!如果猜的事情有两种可能,我们就根据提示语去猜,不是这种情形,就是另一种情形。
二、情境体验,完整表述推理过程(三种情况的猜测)
1、“猜年龄”游戏
师:兰兰和红红的好朋友亮亮听说我们在“数学广角”玩游戏,也赶来参加,欢迎吗?亮亮想考考大家,猜猜他们3人的年龄,他们分别是7岁、8岁、9岁,谁能一次猜出他们各自的年龄?(不能)那该怎么办?(提示)师出示:亮亮说:“我今年8岁了”现在可以确定了吗?(不可以)一个提示语够吗?(还得一个),师出示:红红说:“我不是7岁”。能确定吗?你是怎么想的?请同桌互相说说,(从亮亮的.话中知道他8岁了,再根据红红说的“我不是7岁”,可判断红红9岁,兰兰7岁。)多指几名同学说推理的过程。
师:要想保证一次猜准3种情况,需要几个提示语?(生:两个)
2、“猜兴趣小组”游戏
师:三种情况的猜测,知道两个提示语,就一定能猜准确吗?
兰兰他们3个小朋友和大家一样非常喜欢学*,他们利用课外活动时间分别参加了美术、舞蹈、书法兴趣小组,(贴出提示兰兰说:我参加了美术小组; 红红说:我不参加美术小组,)“你们根据这两个提示能猜出3人各参加了什么小组吗?为什么不能?(这两个提示语是重复的)
师再出示:也没有参加书法小组,现在能猜出来了吗?
师生共同小结:要猜的事情是三种情况时,需要2个提示语,但不能重复,猜一猜时可以把直接告诉我们的放一旁,再根据猜两种情况的猜法去猜其余两种。
三、课间放松游戏
(师生一起做律动)
拍拍你的肩,不是左肩,那是哪个肩?那是()肩。
摸摸你的耳,不是右耳,那是哪只耳?那是()耳。
踏踏你的脚,不是右脚,那是哪只脚?那是()脚。
伸伸你的手,不是左手,那是哪只手?那是()手。
四、拓展应用,深入体验简单推理。
最后,兰兰、红红、亮亮要玩捉迷藏的游戏,“数学广角”有3个可以藏身的地方:假山、大树、花坛的后面。
4人小组合作,帮他们设计藏身的地方以及提示语,然后分别表演,其他同学猜。
五、活动总结
同学们,“数学广角”玩得愉快吗?你有什么收获和大家分享?
3位小朋友也要离开了,我们和“数学广角”再见。
目的:培养幼儿注意力、记忆力,及寻找规律能力。
准备:卡纸32张,16张大小各一的图形:圆.三角形.正方形.长方形,红色6张,黄、绿各5张。
玩法:
(一) 交代名称和玩法:
(幼儿分二队,16张有图形的卡片按纵横各4张放好。图片朝下。)
我们来玩个“猜一猜”游戏,这儿有些大小、形状不同的图形,我依次翻,比如:我翻第一张是个小正方形,记住这个位置上是个小正方形,然后我把它关掉继续翻,如果你看到有张卡片是你前面看到过的,可以站起来告诉我“它有朋友了”并把它的朋友找出来,找对了,就放在这队排头,最后比比谁赢得的卡片多。(教师依次翻卡片,注意提示)
(二) 变换玩法:
将卡片打乱放好,继续按以上玩法玩。(可以让幼儿自己来翻)
(三) 把16张有颜色的卡片放成如下格式:
红 黄 绿 红
黄 绿 红 黄
绿 红 黄 绿
红 黄 绿 红
这次我要把所有的卡片都给你们看,请你们找一种最容易的方法把它记住。其实办法有许多,可以一个个看记,也可以一下子看出来记住。(幼儿记忆,然后遮住卡片,教师指一张问“这是什么颜色”幼儿回答。)最后请幼儿讲述记忆的方法。
教学建议:教师可以根据幼儿情况分两教时完成,然后投入角落活动。
活动目标
1、积极参与活动,体验探究水果外形、气味和味道的乐趣。
2、能够运用多种感官感知水果,发展感知能力。
3、能用自己的话说出自己的发现。
活动准备
各种水果实物或模型、黑色袋子若干、各种水果图片、各种水果切面图片、各种水果块、小碗、牙签。
活动过程
一、活动导入。
——教师请幼儿说一说,自己认识了哪些水果,它有什么特别的地方。
二、探索体验。
1、摸水果。
——教师将装有各种水果的黑色袋子摆放在桌子上。
——师:你们看,今天老师带来了很多水果宝宝,不过呀,水果宝宝很害羞,你必须摸一摸它,说出它的名字,它才会出来跟大家见面。
——教师请幼儿到前面摸一摸其中的一个黑色袋子,请幼儿说一说自己摸到了什么。
——教师神秘地将水果从袋子里拿出来,确认答案,继续游戏。
2、看图说水果。
——(神秘出示一块西瓜图片)师:你们看一看,它是谁啊?
——教师出示其他水果切面或水果块图片,请幼儿说一说,它们分别是什么水果。
——教师将完整的水果图片和水果切面图片分别贴在黑板上,上下两排,上排为完整水果图片,下排位水果切面图片,请幼儿进行连线游戏。
3、闻气味说水果。
——教师将不同的水果块分别放进小碗里,选择一个小碗,然后用手将碗口捂住,留一条小缝,请一名幼儿闭上眼睛,来闻一闻,它是什么水果。
——请两名幼儿,每人分别拿一个装有水果块的小碗,请对方闻一闻自己碗里的水果块,说一说它是什么。
——教师将装有水果块的小碗一次摆成一排,请幼儿站成一队,依次闻水果块,并说出它的名字。
4、品尝水果。
——教师请幼儿用牙签插水果品尝,说说自己吃的是什么水果,什么味道。
三、活动小结。
——师:水果多种多样,有不同的外形、不同的味道和气味。希望小朋友们多尝试不同的水果,了解更多水果的知识。
活动应变
为了便于幼儿提升经验,选用气味和味道比较特别的3——4样水果进行活动。
活动延伸
进一步了解各种水果的作用,例如雪梨有止咳润肺的作用等。
区角活动
1、语言区:收集各种水果的完整图片和切面图片,制作成水果图册,鼓励幼儿自主翻阅,观察图片内容,并进行简单描述。
2、科学区:投放水果图片和水果切面图片,鼓励幼儿进行连线配对游戏。
环境创设
将水果以及其切面图张贴在主题展示区。
家园同步
1、在切水果时,让幼儿观察朝不同方向切,切面的异同。
2、请幼儿一起参与榨取新鲜果汁,体验动手操作的乐趣。
随机教育
日常生活中,鼓励幼儿通过多种感官感知周围事物,发展幼儿的感知觉。
活动目标
1、在问答游戏中感知水果的特征,体验游戏的快乐。
2、尝试根据儿歌的内容进行撕贴配对。
活动准备
1、香蕉、苹果、西瓜、葡萄等水果
2、幼儿操作材料
活动过程
1、说说水果
师:上一次我们到水果超市参观,你们看到了哪些水果呀?它们都长得怎么样?
小结:我们在水果超市找到了许多水果,有红红的苹果、弯弯的香蕉……
2、问答游戏
(1)老师说儿歌的提问句,幼儿猜猜是什么水果
师:老师现在考考你们,老师说一句儿歌,你们猜猜是什么水果
(2)幼儿猜出来后,教师出示实物,验证结果
小结:教师用儿歌的语言进行小结。
(3)引导幼儿与幼儿间进行问答,体验问答游戏的乐趣
3、猜猜贴贴
(1)出示幼儿操作材料,采用教师念、幼儿撕贴的方式进行操作
(2)作品欣赏,师幼边看边进行进行问答歌
活动生成及建议
1、在活动中,当幼儿说到教师没有预设的水果时,只要回答正确,教师要及时地给以肯定,并可以将幼儿说到的水果仿编到儿歌中去,教师做好记录,帮其整理成一首新的儿歌。
2、让爸爸妈妈带孩子参观水果店,尽可能多地观察不同种类的水果,幼儿把自己的发现带至幼儿园与小朋友分享,并仿编儿歌。
教学目标:
1、经历可能性的试验过程,知道事件发生的可能性是有大小的.。
2、能列出简单试验所有可能发生的结果。
教学重点:
经历可能性的试验过程,知道事件发生的可能性是有大小的。
教学难点:
能列出简单试验所有可能发生的结果。
教学用具:
幻灯、表格、转盘、纸杯。
教学设计:
一、创设情境
今天,有个有趣的问题请大家帮助解决。打开书第75页。问题就是猜一猜。
二、引导探索
1、认真看图,有了想法,再进行小组讨论。(教师深入到学生小组中了解学生的各种想法。)
2、请一名同学上前面亲自做试验,验证讨论结果。
3、做抛纸杯实验。
(1)分组做抛纸杯试验,每人重复做5次。创新与反思
(2)将试验结果记录下表。
(3)与同伴说一说可能出现哪几种结果,并写下来。
三、拓展应用。
任意摸一个球,有种结果,摸到x球的可能性大,摸到xx球的可能性小。 再放入3个红球,任意摸一个球,有x种结果,摸到x球的可能性大,摸到 xx球的可能性小。能摸到黑球吗?
讨 论
一次摸出两个球,可能出现哪些结果?
活动目标:
1、专心阅读图画,能仔细观察图画、发现谜底。
2、欣赏诗歌,喜欢模仿录音并跟读诗歌。
3、认读字词:它、摇、见、就,复*认读:树、花、水、云。
4、发展幼儿思维和口语表达能力。
5、乐意参与游戏,体验游戏的乐趣。
活动准备:
1、大字卡、大范例。
2、磁带录音机。
活动过程:
一、导入活动
1、今天,我们猜一个谜语,看谁爱动脑筋,下面我们一起听这个谜语。(教师朗读《猜一猜》)。
2、小朋友猜谜底是什么呢?那你为什么猜是××呢?
3、小朋友猜的对不对呢,我们一起来看看这幅图就知道了。
二、欣赏诗歌《猜一猜》
1、出示大范例,引导幼儿阅读画面,提问:
图上有些什么?
树和花都怎么了?你从哪里看出树在摇?他们为什么这样?
水上为什么会起波浪?(帮助幼儿理解水波比喻成皱眉。)
云为什么能在天上飘动?
2、刚才小朋友猜的对不对呢?小朋友真聪明,下面我们一起来读一读这收诗歌,回家后在把诗歌说给爸爸妈妈猜一猜。放录音,集体欣赏诗歌《猜一猜》,教师注意幼儿的坐姿。
3、提问:
(1)诗歌的名字叫什么?
(2)(出示字卡“树”)什么见到它就摇头?(出示字卡“摇”)
(3)(出示字卡“花”)什么见到它就弯腰?(出示字卡“见”)
(4)(出示字卡“水”)什么见到它就皱眉?(出示字卡“它”)
(5)(出示字卡“云”)什么见到它就跑?(出示字卡“就”)
三、欣赏诗歌
1、发书,请幼儿翻书到16课。
2、交代欣赏常规,播放录音,幼儿欣赏诗歌。
3、交代跟读常规幼儿跟读诗歌,教师巡回指导,检查幼儿的坐姿和划指情况。
四、幼儿模仿录音朗读诗歌。
五、认字游戏:做做、说说
1、看字做动作。教师任意出示一张字卡,幼儿根据猜一猜的内容做动作。
2、看字说句子。请幼儿选择一张字卡,说句子或讲述一件事。
教学反思:
开头部分阅读封面的环节和师幼共读的环节是本次活动的一个亮点,在孩子不知道阅读内容的情况下,留白的封面无疑成了孩子最好的猜一猜、说一说的机会,在活动开始时大大的激发了孩子的想象力和表达力,给予了孩子充分的猜测、预期、质疑、反思的机会,这样的教育策略也为孩子们创设了一个宽松自由的语言氛围。接下来的师幼共读环节,我在活动中层层递进的提问,不断的给孩子设疑,鼓励,引导孩子仔细观察,不断碰撞思维的火花,整个活动中孩子们都能大胆的进行猜测想象,并用比较清晰的语言表达出自己的想法。从而很好的与孩子互动。
当然活动中还有需要改进的地方,比如说老师的反馈性语言应更丰富些,这样可以让孩子感受到老师对他们每一个人的想法都是关注的。另外,教育活动的结束不是结果,一节课中远远不足以挖掘文中更多的深邃,走进阅读,也是为了更好的走*生活,接下来我会带着孩子一起用放大镜去看看我们真实的生活,拥有更多的看一看,猜一猜。
小百科:谜语主要指暗射事物或文字等供人猜测的隐语,也可引申为蕴含奥秘的事物。 谜语源自*古代民间,历经数千年的演变和发展。它是*古代劳动人民集体智慧创造的文化产物。
——猜成语游戏的成语 50句菁华
1、土地老打玉皇——打一成语答案是:犯上作乱
2、土地爷的胸膛——打一成语答案是:没心没肺
3、万户捣衣声——打一成语答案是:打成一片
4、亡——打一成语答案是:妄下雌黄
5、亡命之徒——打一成语答案是:死里逃生
6、王;秋风吹落叶——打一成语答案是:一败涂地
7、王爷的奴才——打一成语答案是:百依百顺
8、天上的星星——打一成语答案是:数不胜数
9、天生我才必有用——打一成语答案是:自顾不暇
10、天明——打一成语答案是:人地生疏
11、厅堂——打一成语答案是:大雅之堂
12、文人俱乐部——打一成语答案是:才墨之薮
13、文字改革——打一成语答案是:删繁就简
14、文武百官——打一成语答案是:北门南牙
15、文盲;陌生人——打一成语答案是:目不识丁
16、为妻骂妾——打一成语答案是:迫不得已
17、未嫁——打一成语答案是:无所适从
18、完好无损——打一成语答案是:安然无恙
19、玩魔方——打一成语答案是:拨乱反正
20、瓮中捉鳖;一指痉挛——打一成语答案是:十拿九稳
21、胃——打一成语答案是:酒囊饭袋
22、胃部——打一成语答案是:酒肉朋友
23、弯腰抓痒——打一成语答案是:不屈不挠
24、剃头的头发长,修脚的脚生疮——打一成语答案是:先人后己
25、突然袭击——打一成语答案是:不宣而战
26、退还——打一成语答案是:倒行逆施
27、娃儿见了娘——打一成语答案是:喜笑颜开
28、桅杆顶上吹喇叭——打一成语答案是:名扬四海
29、铁杵磨绣针——打一成语答案是:功到自然成
30、特快列车过隧道——打一成语答案是:长驱直入
31、鸵鸟遇敌——打一成语答案是:藏头露尾
32、唐僧取经81难——打一成语答案是:好事多磨
33、调料——打一成语答案是:油盐酱醋
34、通讯员——打一成语答案是:通风报信
35、堂——打一成语答案是:瞠乎其后
36、铜钱——打一成语答案是:外圆内方
37、甜言蜜语两相爱——打一成语答案是:甘心情愿
38、偷着乐——打一成语答案是:暗中作乐
39、望乡台上唱山歌——打一成语答案是:不知死活
40、望江亭度中秋——打一成语答案是:*水楼台先得月
41、窕——打一成语答案是:上窜下跳
42、屠夫论刀——打一成语答案是:三句不离本行
43、童——打一成语答案是:重足而立
44、童年萦想插双翅——打一成语答案是:小心翼翼
45、填鸭的嗉子——打一成语答案是:鼓鼓囊囊
46、跳井捞元宝——打一成语答案是:爱财舍命
47、跳进黄河洗不清——打一成语答案是:浑然一体
48、跳蚤顶被窝——打一成语答案是:力不能及
49、蜗牛;排队走——打一成语答案是:循序渐进
50、腿上的牛皮癣——打一成语答案是:顽固不化
——猜字游戏作文(10)份
今天,作文课上,老师说“现在,我们来玩一个游戏,名字叫做‘猜字谜’”。
游戏开始了,老师把我们分成两组,分别是:快快队、乐乐队,我是快快队的,还没有开始,我就已经迫不及待了,我看见有些同学和我一样跃跃欲试了。游戏开始了,老师先教给我们一些方法,分别是:象形法、会意法、组合法。第一轮开始了,老师给我们出了三道谜语:牛过独木桥、皇帝的新衣、一家十一口。第一个答案很快出来了,是“生!”有一个同学喊道,“对”我们异口同声的说。第二个可就难了,同学们有的冥思苦想,有的议论纷纷,有的写写画画,我们还是猜不出来。等了一会,老师说:“你们看过‘皇帝的新衣’吗?”还没等老师说完,杨洋马上举手说:“我知道皇帝光屁股了”,“哈哈哈……”大家笑得合不拢嘴、前仰后合,最后,老师说出了答案:“皇帝是古代的真龙天子,龙加衣等于‘袭’,袭击的‘袭’”。我们恍然大悟。第三个特别简单,大家都知道是“杏”字。
第二轮开始了,是看图猜字,可简单了,我们每次都抢答的特别快,已经分不清是快快队答的还是乐乐队的了。
这次猜字谜游戏真愉快!通过这节课,我明白了中国的汉字是多么有趣、神奇啊!
今天上午,我们在王老师的作文课上玩了几局有趣的.字谜游戏,下面我来考一考你们吧!
第一个字谜:“一点一横长,两点一横长。你若猜不出站着想一想。”我们皱着眉头想呀想,突然王振宇举起手来说道:“答案是立”“为什么?”老师反问道。王振宇说:“点是立上面的点,横是立的一横,两点当然就是立的眼睛,一横长就是立的那个长横了。”老师高兴地为他鼓掌,说:“恭喜你答对了。”王振宇反应真快,我打心底里佩服他。
老师接着又问我们有没有别的字谜,张淼淼便张口就来:“一个日本人,拿着一把刀,杀了一口人,流下四点血。大家来猜一猜吧!”“这也太简答了吧!”她刚说完我们就全都举起手来了,王振宇在这时直接站起来,自信满满地说:“这也太简单了吧!答案是照”老师又问王振宇为什么。王振宇说:“一个日本人是日,拿着一把刀就是照的刀,杀了一口人是口,流下四点血是灬所以就是照相的照。”此时,全班都想起热烈的掌声。
“千字头,木子腰,太阳出来从下照,人人都说味道好,你猜猜是什么?”“你怎么都知道呀!”……
就这样,在欢声笑语中结束了我们快乐的课堂,这节课我感受到了汉字的魅力,真希望以后还能上这样有趣的课!
今天的作文课与众不同,我们要举行一个好玩的游戏——猜字游戏。
垚垚老师刚说完,教室里就炸开了锅,我高高举起手臂,希望垚垚老师能够叫我上台参赛。果真,垚垚老师把我安排和一个大胖子进行比赛。我又开心又紧张,心想:一定不能被这个大胖子看到我身后的字,我要为我们香蕉队争光。
当垚垚老师刚说完:“开始。”我就像离弦的箭一样冲了出去,我连连向大胖子发起进攻,而他左躲右闪,非常灵活,我们就这样手拉着手僵持了很久。正当同学们开始倒计时的时候,我使出我最强的力量扑了上去,但是还是没能看到他背后的字。当只剩下最后五秒的时候,我拼尽全力地把他扑倒,在最后一刻撕下他的纸条,但是还是晚了一步,时间已经到了。最终我们打成*手。
这个游戏我玩得真开心,真想再玩一次呀!
今天,作文课上,老师说“现在,我们来玩一个游戏,名字叫做‘猜字谜’”。
游戏开始了,老师把我们分成两组,分别是:快快队、乐乐队,我是快快队的,还没有开始,我就已经迫不及待了,我看见有些同学和我一样跃跃欲试了。游戏开始了,老师先教给我们一些方法,分别是:象形法、会意法、组合法。第一轮开始了,老师给我们出了三道谜语:牛过独木桥、皇帝的'新衣、一家十一口。第一个答案很快出来了,是“生!”有一个同学喊道,“对”我们异口同声的说。第二个可就难了,同学们有的冥思苦想,有的议论纷纷,有的写写画画,我们还是猜不出来。等了一会,老师说:“你们看过‘皇帝的新衣’吗?”还没等老师说完,杨洋马上举手说:“我知道皇帝光屁股了”,“哈哈哈……”大家笑得合不拢嘴、前仰后合,最后,老师说出了答案:“皇帝是古代的真龙天子,龙加衣等于‘袭’,袭击的‘袭’”。我们恍然大悟。第三个特别简单,大家都知道是“杏”字。
第二轮开始了,是看图猜字,可简单了,我们每次都抢答的特别快,已经分不清是快快队答的还是乐乐队的了。
这次猜字谜游戏真愉快!通过这节课,我明白了中国的汉字是多么有趣、神奇啊!
今天上午第一节课,我们班做了一次有趣的游戏——猜谜语唱歌游戏。
游戏开始前,老师讲了比赛规则:先是找一位同学和老师猜拳,猜输的一方需要回答另一方提出来的谜语,如果回答不出来,可以求助于他人,若两人都输,那么两人都要被罚唱歌或是背一首诗。游戏开始了,当老师问到要先和谁猜拳时,大家都举起了自己的手,最终老师选择和陈禹猜拳。老师用她的布赢了陈禹的锤子。陈禹需要猜老师提出的谜语了。老师不紧不慢地说出了谜面:铁嘴巴,爱咬纸,咬完掉了个铁牙齿。陈禹在认真的思考,不过看着他只是在摇着头,我猜想他肯定是想不出来。于是,我就自告奋勇,对陈禹说:快,向我求救吧,向我求救吧!还未等陈禹点头,我迫不及待地说出了我的答案——是剪刀!看着老师的表情,我就知道我的答案一定是错了。
我和陈禹要表演节目了,不过我也很开心,立刻去找他商量我们唱一首什么歌曲,还是背一首唐诗。可是陈禹却不理我,好像是发生地震一样,躲到桌子底下了。我最终决定背一首改良版的唐诗。大家听了后,全班同学哄堂大笑起来。接着老师还和其他同学进行了一轮又一轮这样的游戏,这节课我们就在一阵又一阵的笑声中渡过了。
这样的游戏可真有趣!以后我还是会积极地参与游戏,不过下次可要仔细思考问题再回答了。
一些简单的生字,竟可以组成一个令人深思的游戏――猜字大比拼。
比赛分为两组,祝睿颖吴晗晓一组,而我就的跟不会写字却会认字的表弟组成一组。激烈的比赛正式开始了,只见舅妈悄悄朝我们两组负责写字的人举出一个“上”字。我怕表弟猜不出来,更为了我们能赢,一边写,一边偷偷靠*了表弟,轻轻地数了一声“shang”。说完,就急忙把头缩了回来,表弟脱口而出“shan”。顿时我哭笑不得,又对他悄悄说了一遍,我想:这回总该对了吧!我还没想完,他马上就说“shang”,好象存心跟我作对似的,就差一点点了。为了能赢,我这次稍微说响了一些,我的心提了起来,祈求道:千万要猜对呀!……就在表弟张口的一瞬间我的心“砰砰砰”地跳个不停。只听见表弟用不太响亮的声音说:“shang”,随着他的话音落下,我心中的大石头也落了下来。我们赢了,这时另一组惊讶地望着我们,显然还不知道表弟为什么猜出来了。
而这种游戏对于我来说实在太简单了。首先把笔顺顺着写一遍,看看和哪些字差不多,再写一遍笔画,找出最中要或最有特征的一笔,就可以猜出是什么字了。
这个小游戏给我的启示是:在每次学*中,要认真把每一个要点记在心里。更深一层的是:有些事看上去很简单,但实际上自己做起来就不象想得那么简单了。
今天我来到小桔灯班,老师给我们玩了一个猜字游戏。首先老师讲述了游戏规则,游戏分为三个小组,每组三名同学参加,一人比划两人猜,限时三分钟,比赛过程中只能用肢体语言向对方传达信息,而不能说出任何字。
首先出场的是我们a组。我们派出赖文锜同学来比划,我们另外两个同学来猜。赖文锜首先做出了一个像老鼠吃东西一样的动作,“玉米!”我快速地回答道。“不是。”赖文锜摆了摆手说。于是我的脑子又开始飞快地运转:“是西瓜?”他又做出了敲东西的手势。“敲人的脑袋?”我旁边的马子未说道,瞬间逗得全班哈哈大笑起来。可还是错误的,他又跑去敲了一下门,还没等我反应过来时,马子未就喊道:“敲门!”答对了。紧接着是下一个词,只见赖文锜迅速地跑去拿起墙边的灭火器走来。马子未赶忙说:“灭火。”我又大叫了一声,“器!”哈哈,就是这么完美的合作,我们又答对了一道题。接着到了下一个词,赖文锜把桌子给举了起来,马子未疑惑地问道:“这个是什么东东。”我们绞尽脑汁都想不出来,最后老师说:“是举重。”我们顿时恍然大悟了。
这节课真有趣,我喜欢这一节课。
“上课啦!同学们坐到各自的位置,准备上课!”我们作文班的高老师喊着。今天,高老师要让我们玩猜字谜,同学们都很期待。游戏开始之前,大家有的十分紧张;有的跃跃欲试;而我呢?当然是信心满满啦!
游戏开始了,我的眼睛盯着黑板,一动不动。第一关很简单,老师投出了第一道题目:一人在内。我们异口同声道:“肉!”老师笑盈盈地说:“没错!用加字法。”第二道题目投出来时,我看了看,是:又到村里。我心想:又到村里,不就是把“又”放在“村”里吗?就是“树”呀!我脱口而出:“树!”大家看着我,老师连连点头,把答案投出来,是的,就是“树”!接下来的几道题,我也全答对了,简直小菜一碟。
可是到了第二关,大家就开始有些紧张了。老师投出了题目:一大二小。全班顿时鸦雀无声,大家都沉默着思考。最后,老师投出答案,原来是“奈”!大家有的双手抱头,摇了摇脑袋;有的把“奈”字在纸上写了几遍;还有的说,早知道自己先想,别让老师投出答案……老师又投了几道,我们绞尽脑汁,最后都想出了答案。
进入最后一关了,老师投出了一道题目,啊!这道题我看过,就在语文书里呢!我胸有成竹地喊:“老师,答案是‘香’!”老师点点头,同学们纷纷朝我投来赞许的目光……
这次猜谜游戏让我学到很多,也认识到自己还要再努力学*,今后要多积累知识,让自己变得更有内涵!
晚饭后,我和爷爷妈妈提议,全家来玩猜字谜游戏,大家一致同意了。妈妈先出谜语:“田上一棵小草,小狗守得牢牢,弟弟见了抱它,老鼠见了逃跑。”我和爷爷在边上窃窃私语:“这个字有田,有草,还有小狗,是什么字呢?”两人冥思苦想,我想到“老鼠见了逃跑”这一句,难道是猫?我把“猫”字写了出来,一对照谜语中的话,顿时高兴地叫了出来:“是‘猫’字”。”爷爷拍着手连声说道:“对,对,还是小宝脑子转得快。”
接下来我出谜语:“八十八,猜一字。”这可把妈妈和爷爷难住了,我得意地说:“请你们想一想,什么字有两个八,还有一个十?”他们俩各自拿着笔在纸上写着,比划着。一会儿,爷爷把纸举着给我看:“是这个‘米’字吧?”哈哈!对了,爷爷聪明。
“你们两个都出了谜,那爷爷来出一个简单的谜,看看谁猜得又快又准,‘一个人’,打一个字。”爷爷话音刚落,我抢先说道:“大!”妈妈却说:“是‘个’字。”
爷爷笑而不语,我急了:“爷爷,你看看,个是人下面一竖,大是人上面一横,所以‘大’叫一个人,我是对的。”看着我自信满满,爷爷向我竖起了大拇指……
今天一上课,老师就笑眯眯地说:“同学们,今天老师带你们玩猜字谜游戏。”老师的话音未落,教室里就像热闹的集市,有的同学手打“V”字;有的同学拍手叫好;有的同学高兴地手舞足蹈;还有的同学一蹦三尺高。大家兴奋不已,脸上都洋溢着灿烂的笑容。
“第一轮由我来出!”老帅高兴地说。教室里顿时鸦雀无声,我心想:为什么不是我说呢?当我回过神的时候,大屏幕上己经出了第一个字谜“七十二小时”,同学们有的冥思苦想;有的同学眉头紧锁;有的同学写写画画。我想:七十二小时是什么字呢?我百思不得其解,这时,王可依带着疑问问:“是‘春’字吗?”老师摇摇头,说:“不是。”李妍妍也问:“是‘示’字吗?”老师的头摇得像拨浪鼓似的,原来也不对,老师提示道:“一天有24小时。”可笨头笨脑的我们还是不知道答案,老师在黑板上写个“日”字,问:“一个日是一天,那么三个呢?”我们齐声说:“晶!”这时大屏幕上又出现了一个精彩的谜语——人人都走横线道线,我们异口同声地说:“丛!”
终于,同学们的“擂台赛”开始了,我是第一个出谜语的同学,我大步流星地走上讲台,笑容满面地说:“五十双朵!”二组的同学议论纷纷,写写画画,可还是没猜出来,“10、9、8……”我们一起喊着,40秒很快就过去了,我得意洋洋地说:“是‘陌生’的陌字!”二组的同学像泄了气的皮球,没了精神;我们一组的呢?像打了胜仗一样高兴!
这节课使我受益匪浅,因为我不仅懂得了生活处处都得动脑筋,还收获了快乐!
——猜数游戏教案范文五份
教学目标 :
1、在游戏活动中,让学生掌握有关6的加减法。
2、在游戏活动中,鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考,并培养学生有序思维的能力。
3、在游戏活动中,使学生不断积累经验,发展他们的数感。
重点难点 :
1、掌握6和的加减法。
2、培养学生有序思维的能力。
教学过程:
一、呈现目标,任务导学
1、能够正确计算有关6和的加减法;
2、在具体活动中理解数的具体意义。
二、互动探究,合作求解
活动一:师生进行猜数游戏 猜数2或4
1、教师谈话:我们一起玩一个猜数游戏好不好?
2、学生猜数,并说出简单的理由。
3、教师提问:你能用数学算式表示吗? 2+4=6 4+2=6
4、教师:还想不想再玩一次?并用数学算式表示出来。6-2=4 6-4=2
5、猜数3,我们还用这6个小磁珠,换个玩法好不好? 猜猜老师用手捂住了几个?用数学算式表示出来。 3+3=6 6-3=3
6、猜数1和5,还是这6个磁珠,谁愿意当小老师带大家玩一玩,猜一猜他捂上了几个? 1+5=6 5+1=6 6-1=5 6-5=1
活动二:生生进行猜数游戏
1、教师谈话:同学们从学具盒里数出7个小珠子,看谁数得快!
2、教师说明游戏规则
3、小组活动.
活动三
3+3=
6-4=
6-3=
6-5=
1+5=
2+4=
6-3=
6-1=
6-6=
4+2=
3+3=
1+5=
找朋友: 出示小黑板:连一连
强化训练
当堂达标 好啦,现在我们去检查一下我们学得怎么样
1、独自完成课本35页练一练中第1、2、3题后小组内订正。
2、独自完成课本35页练一练中第4、5、6题后全班订正。
课后反思:
预*先行 观察课本36页情境图背土豆。
一、说教材
本课内容在小学数学一年级上册第34—35页上,主要内容有“猜数游戏”;“想一想”、“练一练”;6的加减法。
本课时教材我通过设计一个“猜数游戏”和“摆数活动”,使学生学会六的加减法。让学生在游戏中体会到学*数学的乐趣,在玩中学,在乐中学,培养合作的意识和主动探索的精神,在实践操作活动中积累经验,发展数感,培养用数学解决问题的能力。
本课的教学目标是:
1、在生动活泼的情境和游戏中,激发学生的学*兴趣,发展学生的想象思维,培养学生的合作意识和主动探索的精神。
2、通过观察和操作等学*活动,使学生进一步理解加减法的意义,并能解决简单的实际问题,正确熟练地掌握六的加减法计算。
3、培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。
本课的教学重点是:学会6的加减法,突破方法是引导学生在游戏中,通过合作与交流使学生掌握所有的算式。
教学难点是:提高学生计算的熟练程度,突破方法是组织多种形式的练*,使学生熟练掌握6的计算。
二、说教法与学法
学生的经验和活动是他们学*数学的基础。本节课的教学本人根据数学新课标的基本理念,精心设计学生的数学活动,充分利用了学具和多媒体教学手段,调动学生多种感官参与学*。让学生在实际中运用所学知识,体现了数学来源于生活,生活离不开数学。整节课以游戏、活动为主线,把教学内容清晰有趣地串了起来,设计了新颖的情景教学和动画故事,尽可能的激发学生的求知。教学过程紧扣教材,层层递进,环环相扣,教师能根据学生的实际适时的引导,使整节课能顺利完成教学任务。
有效的学*就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。本课教学中,本人就注意实践操作与游戏活动有机地结合,让学生在玩、操作、交流中思考,在思考中探索,获取新知。
三、说教学过程
本节课的教学我主要设计了五个环节:复*导入、猜数游戏、摆数活动、实际应用、摆数活动、课堂作业。
(一)首先是复*导入
在上新课前本人用小猴荡秋千的手指游戏复*了有关5的加减法算式,为学*6的加减法做好了铺垫,接着以猜谜形式导入新课,激发学生的学*兴趣,创设了学生良好的学*氛围。
(二)接着进行本节课的主要内容——猜数游戏
在猜谜导入的情景下,学生学*情绪高涨,因而教师自然的引入6的猜数游戏活动,这一活动是学生十分喜欢的,每个人都有积极参与的信心。在猜数游戏时,老师先拿出课前准备好的教具——磁铁6块,用双手演示,让学生通过猜数引出得数是6的加法,接着老师改变猜数形式,用单手猜数再引出相应的减法,从而使学生在玩的过程中,不知不觉地学会了6的加减法。并使学生充分地感知加减法之间的相互联系。
(三)实际应用
为了巩固新学知识,本人在摆数游戏结束后,适时的安排了实际应用练*题。首先本人
结合课本设计了一个苹果的情景图,通过老师演示过程,学生观察思考,自己按图和算式编故事,列出6的加减法算式。这一活动拓展了学生的想象思维能力。接着又出示了练*题,进一步熟悉了6的加减法之间的联系,使所学知识得到强化。
(四)摆数活动
学*了6的猜数游戏后,学生兴趣高涨,跃跃欲试,老师便顺势引导,让学生拿出事先准备好的学具——6个圆片,组织同桌合作练*6的加减法,通过摆数活动,进行实践操作,主动探究,得出6的所有加减法算式,这样做给每个学生留有足够的时间和空间展示自己,使每个学生都在活动中体会到学*的乐趣和成功的快乐。
(五)课堂作业
最后进行课堂作业,提高学生计算加减法算式的能力和速度。
教学内容:猜数游戏P32
教学要求:
1、通过游戏活动,学会“7”和“6”的加减法。
2、初步培养学生有条理地思考问题的能力。
教学重点:
学会“6”和“7”的加减法。
教学准备:小豆
教学时间:1-2课时
教学过程:
一、猜数游戏
1、拿出各自准备好的'小豆,同桌两做游戏。
2、边做游戏边完成书上的题目。
3、集体交流。
4、整理板书。
二、想一想
1、讲故事引入题目。
2、观察图,说说图意,独立完成书上的两组题。
3、想像:说一说还可能会有什么情况发生,生说师板演。
三、练一练
1、连一连。根据图示独立完成。
2、做一做。先独立看题,完成题目,再同桌说说算式表示的意思。
3、计算。看谁算得又对又快。
四、数学游戏
1、知道怎么玩。
2、玩一玩。
3、回家后,找家里人玩一玩这个数学游戏。
【教学内容】:猜数游戏(6的加减法)。
【教学目标】:
1、知识与技能:能正确计算得数是6的加法及相应的减法。
2、过程与方法:经历观察和操作等学*活动,进一步理解加减法的意义。
3、情感态度与价值观:能应用所学的知识解决简单的实际问题。
教学重点:能正确计算得数是6的加法及相应的减法。
教学难点:能应用所学的知识解决简单的实际问题。
教具准备:棋子。
教学过程:
一、情境导入。
师:同学们,你们喜欢玩游戏吗?今天我们一起玩一个小游戏?看谁最聪明。(板书课题:猜数游戏)
师:看老师手里有多少颗棋子?(让学生数一数)老师拿出了几颗,你们猜猜老师手里现在有几颗棋子?
师:刚才同学们很投入啊,做得很好!现在老师拿了一些棋子放在两只手里,你们看看发现了什么?
生:一只手有4颗棋子,另一只手有2颗棋子。
师:现在老师把两只手握在一起了,你说一共有多少颗棋子呢?说说你是怎么想的?
学生可能会说:
1、2、3、4、5、6,一共有6颗棋子。
4之后是5、6,一共有6颗棋子。
4+2=6,可以画图形数出来。
师:同学们说得很好。今天这节课我们就一起来研究跟6有关的问题的解决办法。(板书课题:得数是6的加法和相应
的减法)
二探究新知
1、猜一猜。
师:现在老师的两只手里一共有6颗棋子,请同学们数一数老师的这只手里有几颗棋子(3颗),那么老师的另一只手
握着几颗棋子?你是怎么知道的?
学生可能会说:
先摆6颗棋子,再拿走其中的3颗棋子,就还剩3颗棋子。
先画6个圆表示这6颗棋子,划掉其中的3个圆表示拿走了3颗,就还剩下3颗。
可以列式算出来:6
教学目标
1、在游戏活动中,帮助学生掌握有关“6”和“7”的加减法。
2、在游戏活动中,鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考,并培养学生有序思维的能力。
3、在游戏活动中,使学生不断积累经验,发展他们的数感。
教学重点
掌握“6”和“7”的加减法。
教学难点
培养学生有序思维的能力。
教学过程
一、活动一:师生进行猜数游戏
(一)猜数“2”或“4”
1、教师谈话:我们一起玩一个猜数游戏好不好?(教师出示一个磁珠,让学生看看它的大小)猜一猜老师的两只手里一共抓了几个这样的磁珠?
2、学生猜数,并说出简单的理由。
3、教师提问:
(1)老师的手里到底有几个磁珠哪?想不想知道?
(2)看看老师的左手有几个?(教师把左手的4个磁珠贴在黑板上)
(3)右手哪?(教师把右手的2个磁珠贴在黑板上)
(4)有谁猜对了?你怎么知道一共有6个磁珠呀?
(左手有4个磁珠,右手有2个磁珠,合起来一共有6个。)
(5)你能用数学算式表示吗?
2+4=6 4+2=6
4。教师谈话:还想不想再玩一次?我们还用这6个磁珠,(教师把这六个磁珠摘下,重新握在手里)老师的两只手里都有磁珠,如果告诉你一只手里有几个,你能猜出另一只手里有几个吗?(教师按照学生的意愿出示一只手中的磁珠的数量2或4)谁能猜出我的另一只手中有几个?
5。教师提问:
(1)你猜对了吗?你怎么那么肯定你猜对了?
一共有6个磁珠,老师左手有2个,右手一定有4个。
(2)能把你的想法用数学算式表示出来吗?
2+4=6 4+2=6 6—2=4 6—4=2
6。小结:你们猜得有理有据,所以都猜对了,快为你们的胜利鼓鼓掌吧!
(二)猜数“3”
1、我们还用这6个小磁珠,换个玩法好不好?(教师用手捂住3个)猜猜老师用手捂住了几个?
2、你能用数学算式表示吗?3+3=6 6—3=3
(三)猜数“1”和“5”
1、还是这6个磁珠,谁愿意当小老师带大家玩一玩,(教师悄悄地引导请上来的学生捂住1个)猜一猜他捂上了几个?
1+5=6 5+1=6 6—1=5 6—5=1
2、你们是不是都很想玩猜数游戏?那同桌的两位小朋友就来一次猜数大赛好不好?
二、活动二:生生进行“猜数游戏”
(一)教师谈话:同学们从学具盒里数出7个小珠子,看谁数得快!
(二)教师说明游戏规则
一个同学捂,另一个同学猜,并说出算式。如果猜和算式都说对了,就可以从学具盒里拿出一个小珠子,放在盒盖中,表示得一分。比赛结束时,谁得的小珠子多,谁就获得了胜利。
(三)小组活动。
(四)你们俩是怎样玩猜数游戏的,结果怎样?
0+7=7 7+0=7 7—0=7 7—7=0
1+6=7 6+1=7 7—1=6 7—6=1
2+5=7 5+2=7 7—2=5 7—5=2
3+4=7 4+3=7 7—3=4 7—4=3
(五)小结
我们一起玩了猜数游戏,玩得高兴不高兴?我们今天又结识了许多算式朋友!这些朋友可以帮助我们做许多事,信不信?
三、活动三:口算抢答
3+4= 7—4= 7—3= 7—5= 1+6= 2+5=
6—3= 7—1= 7—7= 4+2= 3+3= 1+5=
四、活动四:找朋友
(一)出示图片:连一连
(二)教师提问:看一看,谁看明白了?(把加起来和是7的数连起来。)
说明:学生在连一连的时候,可能是把两个数相连,有可能是把三个数相连,只要加起来和是7就是正确。
五、活动五:小老鼠背土豆
(一)出示图片:老鼠背土豆
有一天夜里,一只小老鼠实在太饿了,他就到土豆地里偷土豆,你们看他来了。可能会有什么情况发生哪?
(二)学生自编故事
你们能把自己编的故事讲给大家听吗?
(三)能根据他们编的数学故事列出数学算式吗?
0+7=7 7+0=7 7—0=7 7—7=0
1+6=7 6+1=7 7—1=6 7—6=1
2+5=7 5+2=7 7—2=5 7—5=2
3+4=7 4+3=7 7—3=4 7—4=3
(四)小结:看到你们这么聪明、能干,小老鼠自己却不劳动,偷东西吃,心里非常难过,他表示以后一定改邪归正,自食其力。
教案点评
本节课最大的特点就是数学游戏贯彻于课堂教学活动中,它好比强大的磁场,最大限度的激发着学生的学*兴趣,吸引着孩子们主动地参与。
“小老鼠背土豆”这一活动,极具开放性。教师在教学时,让学生充分发挥想象,编数学故事,针对数学故事中的不同情节,列出相应的数学算式,并说明含义。这样一道题变成了一组题,克服了僵化的只看表面现象的思维弱点,使不同的学生的思维受到了熏陶和感染,从质上有了一次飞跃,养成了全面的、合理的、发展的眼光看问题,逐渐形成了良好的思维品质。
探究活动
夺金牌
游戏目的
提高学生的计算能力、竞争意识及集体观念。
游戏规则
1、由教师或学生将比赛题目写在一块黑板上,并在最上面放上精制的金牌。
2、比赛分两组同时进行,每组10人参赛,一组做上边10题,另一组做下边10题,一
人做一题。
3、两组都从塔底开始做,一直到塔顶。
4、学生做题时能口算的可直接写得数。后面的同学如发现前一位同学计算错误,允许先订正,再算自己该做的题。
5、算得快且正确率高者得金牌。
注意事项
1、此游戏宜安排在新知系统认识之后,比赛可以根据教学需要编制,还可以让参赛的学生互相出题。
2、为公*合理,一轮比赛后,可交换比赛题目再赛一次,以两次的总分决胜负。
——猜游戏作文(精选五篇)
今天的课堂上,同学们时不时发出了一阵阵欢笑,原来是叶老师让同学们玩了一个游戏,叫“你做我猜”的游戏。
游戏开始了,叶老师把同学们分成了快乐队和成长队。规则是:抽一张纸,用动作或语言来猜出这个词语,哪队得到的一百分最多一百分哪队就胜利。
游戏拉开序幕,快乐队和成长大都有一位同学自告奋勇地举起手来。开始比赛了,两队同学都自信满满地来到讲台上。
首先是快乐队的同学,他嘴巴一啄一啄的,忽然,我的耳朵传来一阵叫声“啄木鸟”。快乐队得了一百分,但是我们不甘示弱。
这下轮到我们队的同学了,他一看,就垂下头来叹了一口气。同学一看,就说:“垂头丧气。”这次我们两队打*了。有些词语小菜一碟,我们都异口同声地说出了呢!
给我印象最深刻的是企鹅和放风筝,猜企鹅的时候,那个同学说:“扁扁的嘴巴,雪白的羽毛,生活在南极。”同学们冥思苦想也想不出来,老师说:“是企鹅”。猜放风筝的时候,那位同学一只手高,一只手低,同学们齐声说:“放风筝”。
这个游戏提高了我们的表演力和观察力。
晚饭后,我和爷爷妈妈提议,全家来玩猜字谜游戏,大家一致同意了。妈妈先出谜语:“田上一棵小草,小狗守得牢牢,弟弟见了抱它,老鼠见了逃跑。”我和爷爷在边上窃窃私语:“这个字有田,有草,还有小狗,是什么字呢?”两人冥思苦想,我想到“老鼠见了逃跑”这一句,难道是猫?我把“猫”字写了出来,一对照谜语中的话,顿时高兴地叫了出来:“是‘猫’字”。”爷爷拍着手连声说道:“对,对,还是小宝脑子转得快。”
接下来我出谜语:“八十八,猜一字。”这可把妈妈和爷爷难住了,我得意地说:“请你们想一想,什么字有两个八,还有一个十?”他们俩各自拿着笔在纸上写着,比划着。一会儿,爷爷把纸举着给我看:“是这个‘米’字吧?”哈哈!对了,爷爷聪明。
“你们两个都出了谜,那爷爷来出一个简单的谜,看看谁猜得又快又准,‘一个人’,打一个字。”爷爷话音刚落,我抢先说道:“大!”妈妈却说:“是‘个’字。”
爷爷笑而不语,我急了:“爷爷,你看看,个是人下面一竖,大是人上面一横,所以‘大’叫一个人,我是对的。”看着我自信满满,爷爷向我竖起了大拇指……
今天的兴趣活动课老师让我们玩猜词语游戏,大家高兴地一蹦三尺高。老师先介绍了游戏规则,游戏规则很简单,大家各自在纸上写一个词语交给老师,表演者根据词语的意思来表演,大家猜,猜中了就加一分。我自告奋勇上来表演。
游戏开始了,第一个词语是“游泳”,我伸出手臂做用力向前划去,“游泳嘛!”一个同学叫了出来。“回答正确!”我说。“耶!”答对的同学欢呼起来。“可惜没有举手就回答了,不算分数。”老师在一旁接下去说。“哎……”刚才那位同学像鼓起来的皮球一下子就扁了下去。“哈哈……”
比赛继续进行着。最好玩的就是猜“鸡飞狗跳”这个词的时候了。我一边学鸡“喔喔”地叫,一边使劲地上下拍着“翅膀”。接着,我双手放在地上,一边向前跳一边“汪汪”地叫着,还没等我表演好,大家就迫不及待地举手了。“我!我!”我看贺嘉玲身体使劲往前倾,一双大眼睛睁得圆溜溜的盯着我,好象在说“我知道,请我,请我!”看着她那迫不及待的样子,我就请了她。她从座位上蹦了起来,兴奋地一边做动作一边说:“是小鸡飞飞。”看着她那可爱的样子,大家都笑了,老师也笑了,愉快的笑声传遍了校园。
今天下午,我们在翰林写作的课堂上玩了一个有趣的“你做我猜”游戏。
你知道游戏的规则吗?让我来告诉你吧!游戏的规则是:两人一组,一个人面对着大屏幕用语言描述或者做动作,另一个人背对着大屏幕,通过同伴的描述猜出屏幕上的卡通人物是谁,每组计时两分钟,哪一组猜对的人物多,哪一组获胜。
游戏开始了,我和秦海璐是搭档,我们是第二组上场的。轮到我俩时,我们便信心满满地走上了讲台。当大屏幕上出现唐老鸭时,可把我难住了,急得我直跺脚,心里像揣了只小兔子似的七上八下的,手心也随着紧张的心情直冒汗,我怎么想也想不出来该怎样去描述这个唐老鸭。就在这时,时间到了,台下的同学哄堂大笑起来。游戏一轮一轮地进行着,大家都玩得很开心。
比赛结束了,获胜的同学喜出望外,而输了的同学却像泄了气的皮球一样无精打采。
通过今天的游戏,我明白了一个道理:在生活中要善于观察,要有一双善于发现的眼睛。
“哈哈!”随着同学们的笑声,曹屹像一个80岁老头一样,慢吞吞地走上台。
当他看完老师手上的小纸片后,那一副信心满满的样子,一下就烟飞云散了。他双手将脸盖住,做出一种很崩溃的样子。不一会儿,他又一手摸头,双眼向上瞄,活像一个少年思考者。可突然他用力的踩地,眼睛眯的像个月牙,手还不时的指指地,好像在示意地上有什么宝物似的。
他用手比出了“3,”说明这个词有三个字组成,但好景不长,他又不会演了。而在一旁观战的林老师已经等不及了,她眯着眼睛,双手还做着枪的样子,打向曹屹,而迷茫的曹屹看了,双眼发亮,就如沙漠的人看到了绿洲。
同学们似乎一脸茫然,并不知道曹屹想干啥。可曹屹呢?他的眼睛消失了,眉头十分舒展,嘴巴也张得很大,露出一口参差不一的大牙。他也伸出手,做出枪的样子,打向了林老师。
大家恍然大悟,是“地道战!”不知道是谁说的,曹屹点了点头,溜了!
——猜游戏作文450字(精选五篇)
星期六,张老师带着我们在幸运星班里玩了猜成语游戏,同学们一个个开心极了!
张老师先讲游戏规则:两人一组,一个人看到了成语及意思后进行动作或情态提示,另一个人来猜出成语,猜对了就给这一组加1分。
先上台的是谭婧涵和我,我来做,谭婧涵来猜。我先出一个加法“3+4”。谭靖涵说:“是7。”我说:“对了。”我又指着“手”,谭婧涵说:“是七手八脚。”我竖起大拇指说:“对了。”
接着我们又猜对了一个。我先做出花的样子,谭婧涵说:“是花。”我又说“对了。”然后我提示她说:“第二个字‘坏’的反义词是什么?”谭婧涵说:“是好。”我又说:“第三个字:晚上天上有什么?”谭婧涵说:“是花好月圆。”我说“对了。”张老师笑着夸我们,我俩高兴极了。
接下来是施子谦和马昱林,施子谦来猜马昱林来做,第一个成语是“四脚朝天”,马昱林躺在地上,把手脚都竖起来,施子谦脱口而出:“这太简单了,是四脚朝天。”马昱林说:“对了。”第二个成语是“三头六臂”,马昱林先出了一个加法题:“2+1。”施子谦说:“是3。”然后马昱林指了指头,施子谦想了想说:“是三头六臂。”马昱林说:“对了。”教室里响起热烈的掌声。
今天的猜成语游戏不仅让我们积累了一些成语,还给了我胆量,虽然时间过去得很快,但是我一直都不会忘记这个有趣的游戏。
星期五,我们小组在学校课间时间举行了一个猜谜语活动。我们五个人都跃跃欲试。首先轮到宋雨晨出题,“花上草先飞,打一字!”我一听马上在地上划来划去,我想了半天也想不出来。正当我苦思冥想时,梁芃睿突然说道:“是‘化’字!因为‘花’字的草字头飞走了,所以是‘化’字。”我们连连点头。
接着大马琳说到:“三人若是同日见,百花齐放真好看。这是什么字?”我刚准备说,周润林就抢先说到:“是‘众’字!”我马上反驳说:“不对!是‘春’字,你只顾前一句话没顾后面的一句话。因为“春”的上半部分是‘三’和‘人’组成的,“同日见”就在下面加一个‘日’字就是‘春’。”我说完的一样的看了一下周润林,只见他哑口无言满脸通红。
梁芃睿说,“停下!现在来猜猜我的谜语吧!七十二小时,打一字。”我想了想,问:“是‘晶’字吗?因为‘七十二小时’也就是三日,三个日字组成的字,不就是‘晶’字吗”梁芃睿拍手叫好,毛杰民也露出了胜利的笑容。
轮到我出题了,“日西,打一字。”他们一听就傻眼了。我的嘴角露出喜悦的表情。“要不要公布答案呀。”“要!”他们齐声回答。“是‘晒’字。因为‘黄昏时刻’就是太阳落山,也就是‘日西’,合起来就是个‘晒’字。”他们听了都频频点头。
大家不停的出题靠对方,猜得不亦乐乎,笑声充满了整个课间。这次猜谜语活动让我体会到了谜语的有趣和汉字的神奇。
今天,我们班举行了一次有趣的活动──猜成语游戏。
游戏规则是:请出题的同学上来比动作,其他同学来猜成语。活动开始了。“表演大王”奕良上场,爱搞笑的森颖也随之蹦了上来。“哗啦”一声,他们把塑料袋里的物品,一古脑儿倒在桌子上。哇!全都是吃的,有苹果、香蕉、梨、长面包、蛋糕、饮料……奕良和森颖大口大口地吃,同学们哄堂大笑,这是什么成语呢?我猛地反应过来;不等老师叫,我就站了起来,迫不及待地高声说:“是狼吞虎咽。”奕良他们听后,点点头,笑着走回座位。
要说最神的,莫过于沈璜那“危如累卵”的表演了。沈璜拎着袋子大步跨上讲台,从袋子里拿出八九个鸡蛋,在桌子边上摆了一堆。她用手把鸡蛋小心翼翼地往上摞,可她略一松手,“啪!啪!啪!三个鸡蛋一骨碌滚到地上,蛋黄蛋清流了一地。”这是什么成语?”老师问道。裕钿举起了手。信心十足地说:“虎如累卵。”“对”。沈璜说道。
接下去,淼璇表演了“一叶障目”,活泼可爱的冬薇表演了“刻舟求剑”,同学们的表演惟妙惟肖,令人大开眼界。
猜成语的游戏太精彩了,可以让我们动动手,动动脑哦!在快乐中学到知识,积累成语。
周六的早晨,下起了小雪,我带着高兴地心情来到作文班。上课了,老师说:“我们来玩个游戏吧!”老师在黑板上写词语,我心中想到,是成语接龙游戏吗?后来老师说我才知道,原来叫肢体语言猜词语,我好期待这个游戏并希望能快点开始。
第一轮游戏开始了,我、华子凡、梁长睿、张宇轩都举手了。张宇轩选择和华子凡一组,梁长睿和我一组,我和梁长睿先开始进行游戏,第一个词跑步,我做出了跑步的样子,梁长睿猜对了;下一个词是喝酒,我有点紧张,不小心说出了答案;最后一个词是哭泣,我一边哭一边做出生气的样子,希望他可以猜到,可是没有,最后只得到了两分,但是我俩依然很开心。
第二轮游戏开始了,张宇轩做动作,华子凡猜词语,第一个词是睡觉,张宇轩趴在桌子上做出睡觉的动作,华子凡一下就猜出来了,他们轻松的得到了两分,这就与我们持*了,如果再猜对一次我们就输了;第二个词是读书,张宇轩非常聪明的拿着作文本做出读书的样子,果然华子凡猜对了;第三个词可是很有难度的,就是醉酒,张宇轩无论做什么动作,华子凡都猜不出答案,最后获得了四分。他们俩人获得比赛的胜利,非常的激动和开心。
今天的肢体语言猜词语,实在是太好玩了!同时也让我明白了,要多积累词语,理解词义的含义,这样才能更好地用肢体语言表达词语,也能快速准确的猜出词语。等我回去多学*积累词语,我相信下一次比赛我一定会胜出。
下课后,同学们蜂拥而至的冲出教室跑向操场。为什么同学们这么高兴呢?奥,原来下节课是体育课,同学们可以一起玩刚听说的游戏猜“领袖”。
刚以到操场同学们就迫不及待的分开围成几个大圈。我和我的伙伴们也围成了一个大圈。我们选出小诺当“特务”。李晓涵当“领袖”。游戏开始了,操场上洋溢着欢乐的气氛,孩子们脸上挂着笑容。我们大声喊道:“小诺快过来!”小诺一进入大圈就机警的查开了。我们刚开始跟着“领袖”伸出了十个指头。小诺盯住了小春步步逼*。李晓涵抓住机会马上换了一个动作。小诺这才反应过来盯错人了。还输掉了一次,就剩两次机会了。小诺开始更加认真,这次好像没有目标,只是四处张望看看到底是谁切换的动作。李晓涵看到他没有目标,就放松警惕了,谁知这是小诺的障眼法,小诺刚一转身,因为看到小诺没有目标,李晓涵就开始慢吞吞地举起了手。因为这是小诺的障眼法,所以小诺猛一转身,李晓涵输了。输了有两个选择,第一个是表演一段才艺,第二个是当下一场的“特务”。李晓涵选当下一场的“特务”。
第二轮开始了。同学们非常紧张,因为李晓涵刚一进场就盯住了我们的“领袖”王小明。我们为了不让他抓住“领袖”,我们其中有一个人就晃了一下手,王小明立马换上了下一个动作就在我们紧张的时候。“叮铃铃,叮铃铃……”下一节课的上课铃打响了。我们却还没有玩完呢!只好郁闷地回到了教室。
这次的游戏,真是让人意犹未尽,难以忘怀呀!还让我知道了团结的力量。