一年级拼音gkh教案(精选5篇)

　　一年级拼音gkh教案 1

　　一、教学目标：

　　1、学会gkh三个声母，能读准音，记清形，正确书写。

　　2、读准gkh与单韵母相拼的音节。

　　3、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连续的拼音方法。

　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　5、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用。

　　二、教学重点、难点：

　　gkh的发音及三拼音的拼音方法。

　　三、课时安排：3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会gkh三个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2、读准gkh与单韵母相拼的音节。

　　3、能够说一句完整的话。

　　教学过程：

　　一、复*检查。

　　1、看卡片认读6个韵母。

　　2、我们已经学过几个声母？谁来读？哪几个声母读起来要送气？（ft）

　　二、引出新课，提出要求。

　　我们已经学了6个单韵母，10个声母。今天，我们要学*第5课，认识3个新朋友，比一比看谁最先学会，做到会读、会写、会认。

　　三、教学声母g。

　　1、看插图说话引出g：图上画着什么？它们在干什么？（听话说话：图上画着几只鸽子，衔着一只花环。）

　　师引入：鸽子的“鸽”声母是g。花环的形状像g，板书：g。

　　2、教学g的发音，记清字形。

　　（1）示范发音，仔细听，看口形。

　　（2）学生练读，指名读，齐读，开火车读。

　　（3）记字形，启发想象，g像什么？

　　教顺口溜：一群白鸽ggg，鸽子花环ggg，9字加ggg。

　　3、指导书写。

　　四、教学声母k。

　　1、看插图说话引出k：什么地方谁在干什么？数一数有几只蝌蚪？它们一齐向什么地方游去？（八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去）。

　　引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k，板书k。

　　2、教学k的发音，记字形。

　　（1）示范发音，讲要领：发音时，嘴要送出一股气，用小纸条示范。

　　（2）请学生口对手心读。学生练读，指名读，齐读，开火车读。

　　（3）你能在插图上找到k吗？还有什么办法能记住它？

　　教顺口溜：一群蝌蚪kkk，像挺机枪kkk。

　　（4）指导书空和书写，k两笔写成。

　　五、课中操：清清小河中，水草摇呀摇，一群小蝌蚪，来把妈妈找。（边做动作边念）

　　六、教学声母h。

　　1、看插图说话引出h：图上画着谁在什么地方干什么？（听话说话：丁丁和冬冬坐在椅子上喝饮料。）板书：h

　　2、教学h的发音，记清形。

　　（1）范读，跟读，齐读。

　　（2）在图上找找h，记形：像把椅子hhh。

　　（3）指导书写，一笔写成。

　　七、学*gkh与单韵母组成音节的拼读。

　　1、出示音节，学生拼，老师评价。（指名读，齐读）

　　2、找朋友游戏：三个小朋友做gkh，6个小朋友做aoeiuu,全班小朋友唱“找朋友”的儿歌。（一起拼读）

　　八、小结。

　　今天，我们学*了三个声母，它们分别是→gkh，我们不但会认，还学会了书写。下节课，我们还要学*gkh的拼音。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、复*巩固gkh三个声母。

　　2、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连读的拼音方法。

　　教学过程：

　　一、复*检查。

　　1、打乱顺序认读6个单韵母的四声，连读uāuōuǒ。

　　2、卡片认读：gkh，读顺口溜，g和k，发音时有什么不同？

　　3、认读音节：mógū、bǔkè、húlí，这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，我们称它们为两拼音。

　　二、导入新课。

　　我们已经学会了gkh三个声母，现在我们要继续学*这三个声母和单韵母的拼音，还要练*新本领“三拼音”。

　　三、教学三拼音节guā。

　　1、说话引入：小朋友吃过瓜吗？你吃过哪些瓜？

　　2、音节分析：“瓜”的音节怎么写？板书：guā，它和我们以前学过的拼音有什么不同？

　　（guā是由声母g，介母u，和带调韵母ā三个字母组成的。）及时反馈：u原来我们称它为什么？在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么？齐读：介母

　　3、拼读音节。由声母，介母，韵母组成的音节叫三拼音。

　　三拼音怎么拼呢？（看图）图上的小女孩在干什么？（猛推卡片）说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。

　　四、教学三拼音节guó。

　　1、分析音节：g声母，介母u，韵母ó。

　　2、回忆方法。

　　3、拼读音节。（指名拼读，火车读，齐读）

　　五、课中操。

　　我的家乡瓜儿多，

　　冬瓜胖来南瓜黄，

　　我的家乡花儿美，

　　牡丹月季夜来香。

　　瓜儿多，花儿美，

　　一天一夜夸（kuā）不完。

　　六、巩固运用三拼法拼读音节。

　　1、复*三拼音拼读方法。

　　2、拼读：d—u—ō→duōt—u—ō→tuōn—u—ō→nuō（自由读，指名读，齐读）

　　3、卡片认读音节：kuāguókuòhuó

　　4、练*：比一比每组音节有什么不同。

　　gā------guākā------kuāhā------huā

　　gū------guōkú-----huókù-------kuò

　　七、小结。

　　今天，我们学*了一个新知识，那就是→三拼音，大家都学得很认真，不仅会认，而且还会连读三拼音。以后我们将拼读更多的三拼音节。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、复*巩固三拼音的拼法。

　　2、能够自己拼读儿歌，基本做到词语连读。

　　3、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用。

　　教学过程：

　　一、复*三拼音。

　　1、复*三拼音的拼读要领。

　　2、出示三拼音的音节卡，学生拼读。（指名读、开火车读、齐读）

　　3、做找朋友的.游戏。

　　二、拼读儿歌。

　　1、出示儿歌《猜一猜》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

　　4、在老师的指导下试读儿歌，（以词语为单位，做到词语连读）说说儿歌讲了什么？你能猜一猜谜底吗？

　　三、看图拼音节，认生字。

　　1、看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？

　　2、出示带拼音的词语：荷花、哥哥、弟弟，根据拼音读一读，哪些词语的第二个字要读轻声？

　　3、出示生字：花、哥、弟、个、画。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

　　4、扩词练*，谁能给这些生字找找朋友？

　　5、谁能用上这些词语来说一句话？

　　四、巩固练*。

　　1、拼读音节。

　　2、跟录音读课文。

　　教学反思：

　　优点：

　　1、小孩子的情绪很容易就能被调动起来，当孩子们出现情绪倦怠的时候，立刻采取游戏让他们动起来，他们很容易受到感染。

　　2、在看似*常的环节中，例如随机抽取学生回答问题，加入心意，采用“传物品”，即老师喊停的时候，物品在谁手里谁就回答，学生的参与度很高，包括容易走神的学生都很积极踊跃要参加。

　　3、在每一个学生选读的拼读音节后面都藏一个小物品，例如：星星、笑脸等，学生因为具有强烈的好奇心，会特别希望老师能点他回答问题。（感受：站在孩子的角度，将每一个很*常的环节加入自己的心意能让课堂充满更多的生趣和吸引力）

　　4、上课时随时关注孩子的情绪，孩子情绪不对时能够及时采取安抚措施。

　　不足：

　　1、每次课教孩子们学*拼读音节要花费一大半的时间，如果其中加入游戏，会耽误更多的时间，但是不加入又会让学生觉得课堂没有趣味性。

　　2、有时候涉及的游戏环节并没有达到预期的效果，学生不会的地方通过游戏后依旧还是不会，有点不明白其中的缘由。

　　3、 部分上课时很容易走神。提醒了很多次还是会犯。（让学生注意力不集中的方式有很多种，而作为老师仅仅只能从上课趣味读上面去提升，男孩子一般都喜欢稍带刺激性和挑战性的游戏，在以后的课堂中可以多多加入）

　　一年级拼音gkh教案 2

　　教学目标

　　1、学会g k h三个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、读准g k h与单韵母相拼的音节。

　　3、初步掌握三拼连读的拼音方法。

　　4、认识5个生字，会读儿歌。

　　教学重点

　　声母g k h的发音及g k h与韵母拼读音节。

　　教学难点

　　g k h的发音及g k h与韵母的拼读。

　　教学方法

　　情境教学及媒体资源播放

　　教学用具

　　g k h字母卡片、媒体资源(动画、PPT)

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　师：上次课，我们学了d、t、n、l(出示字母卡，抽查学生读、写的掌握情况。)这次课我们学*g k h。

　　二、学*声母g

　　1、字母g的发音

　　师：小朋友请看这幅画，上面有只鸽叨着橄榄枝，象征着和*。“鸽子”的“鸽”的声母就发g。还有“哥哥”的“哥”，声母也发g。唱歌的“歌”的“歌”声母也发g。大家一起来发g。播放音频，教师示范读，学生跟读。

　　发音要领：发g时，没有气流冲出。

　　播放PPT，学*儿歌。

　　学生练*读，相互纠正，教师巡视。

　　2、字母g的书写

　　播放视频，让学生跟着学*g的书写顺序。

　　师：哪位小朋友能说说，你怎么写“g”?字母“g”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成?占哪个格?

　　师：字母g有点象数字9，刚才这幅画上，鸽子叨着的橄榄枝的形状也象gg。我们来看看g怎么写。它的左上角是个半圆。分两笔写成，先在第二格写半圆，然后写竖弯勾，一直写到第三格。

　　学生练*写，相互纠正，教师巡视。

　　三、学*声母k

　　师：小朋友请看这幅画，河里有什么呀，有水草，还有一些黑黑的小蝌蚪游来游去，小蝌蚪长大后就变成了青蛙“呱呱呱”。这些蝌蚪的“蝌”，声母发k。还有我们小朋友在学校里学*语文、数学这些科目，科目的“科”声母也发k。还有口渴的“渴”，声母也发k。大家一起来发k。播放音频，教师示范读，学生跟读。

　　发音要领：发k时有气流冲出。

　　学生练*读，相互纠正，教师巡视。

　　2、字母k的书写

　　播放视频，让学生跟着学*k的书写顺序。

　　师：哪位小朋友能说说，你怎么写“k”?字母“k”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成?占哪个格?

　　师：字母k有点象一棵树上长了两根树杈，左边的一竖是树干，右边的两根斜线是树杈。我们先写左边，从第一格中间偏上点的位置开始写一竖，写到第三根线。

　　接着，从第二根线的下面开始，向左斜，写“/”，也就是上面的树杈，写到第二格的中间，跟刚才写的一竖连在一起，然后接着刚才写的左斜“/”，向右斜，写“”，也就是下面的树杈，写到第三根线为止。分三笔写成。

　　学生练*写，相互纠正，教师巡视。

　　第二课时

　　一、学*声母h

　　1、字母h的发音

　　师：小朋友，请看刚才那幅图。图上有两位小朋友，她们在干什么呀?她们在喝水。这“喝水”的“喝”的声母发h。还有 “小河”、“河水”的“河”声母也发h。“禾苗”的“禾”声母也发h。大家一起来发h。

　　播放音频，教师示范读，学生跟读。发音要领：发h时虽有气流冲出，但气流比发k时的气流弱。

　　学生练*读，相互纠正，教师巡视。

　　2、字母h的书写

　　师：哪位小朋友能说说，你怎么写“h”?字母“h”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成?占哪个格?

　　师：字母h有点象一张有靠背的椅子。先写左边一竖，再写右边半个拱形。

　　从第一格中间偏上一点的地方开始写一竖，一直写到第三根线。再在第二格写半个拱形。注意这半个拱形是连着左边的一竖写的。

　　学生练*写，相互纠正，教师巡视。

　　二、学*g k h与ua的三音拼读

　　请两位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是g，一个是a。

　　师：小朋友们请开动脑筋想一想，两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀?大家连在一起读g-a，这象鸭子的叫声“嘎嘎嘎”。

　　再请一位小朋友上台，拿着字母卡u，站在两人中间。

　　师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，又念什么呀?大家连在一起读g-u-a，这是西瓜的“瓜”，又是青蛙的叫声“呱呱呱”。说一位小朋友很棒，是“叫呱呱”。

　　师：我们两次发的音是不同的。第一次是两位小朋友在一起，有两个音节，第二次呢，是三位小朋友在一起，有三个音节。

　　师：我们要注意，刚才那三个字母发音时，第一个字母，也就是声母，发音要轻一些，中间的字母，也就是介母，发音要快一些，最后一个字母，也就是韵母，发音要响亮一些。三个音连在一起读的时候要连贯。我们一起来拼g-u-a，gua，“西瓜”的“瓜”。

　　请一位小朋友上台，拿着字母卡k，替换拿字母卡g的小朋友。

　　师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀?大家连在一起读k-u-a，这是夸奖的“夸”。

　　请一位小朋友上台，拿着字母卡h，替换拿字母卡k的小朋友。

　　师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀?大家连在一起读h-u-a，这是花朵的“花”。

　　拿出三拼音节卡片gua、kua、hua，复*g k h与ua的拼读。

　　三、学*g k h与uo的三音拼读

　　请三位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是g，一个是u，一个是o，按顺序站在一起。

　　师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀?大家连在一起读g-u-o，是“饭锅”的“锅”。

　　请一位小朋友上台，拿着字母卡k，替换拿字母卡g的小朋友。

　　师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀?大家连在一起读k-u-o，这是“括号”的“括”，“宽阔”的“阔”。

　　请一位小朋友上台，拿着字母卡h，替换拿字母卡k的小朋友。

　　师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀?大家连在一起读h-u-o，这是做饭时用的“柴火”的“火”。

　　拿出三拼音节卡片guo、kuo、huo，复*g k h与uo的拼读。

　　小结

　　这次课我们学*了g k h三个声母的发音及书写。

　　一年级拼音gkh教案 3

　　【教学目标】

　　１、了解拼音对学*普通话的意义，自觉学*和使用普通话。

　　２、通过拼音巩固学过的字，渗透识字：鼓、哭、狐、果。

　　３、认识３个声母，能用这３个声母拼读，学*三拼音。

　　【教学准备】

　　背面写有音节的生字卡片；图片。

　　【教学过程】

　　一、奖品激励，复*导入

　　１、游戏中复*、导入。

　　⑴ 看《汉语拼音字母表》，带读学过的拼音。

　　⑵ 猜字母游戏，复*学过的拼音。圆圆脸蛋梳小辫（a）；小鱼吹泡（o）；小伞把儿（t）；一个门洞（n）；两个门洞（m）。

　　⑶ 猜字游戏，复*拼读及学过的汉字。bǐ tǔ dà bà mā mù é yī（注意比较 dà bà）。

　　二、学*认读声母 g k h

　　１、老师又给大家带来了三位新朋友。（在四线三格中板书 g、k、h） 它们也有好朋友。（出示三张图片：鸽子图、蝌蚪图、椅子图）请同学分别说说图上画着什么，该贴在哪个字母旁边。（由同学上**成）

　　２、有谁会读？（试读，老师不作评判）

　　３、老师正音、带读。

　　４、谁能给这些字母编编顺口溜？

　　一只白鸽 g g g（９字加弯 g g g）

　　两只蝌蚪 k k k。

　　一把椅子 h h h。（小朋友喝水 h h h）

　　请学生上台找找图中藏着的字母。

　　５、带读顺口溜。顺口溜接龙。小组顺口溜接龙比赛。（一组比时，其他组休息）

　　６、出示卡片：hóng gěi kuài，请学生认读声母。（齐读，指名读，让每个学生都有一次单独发言的机会。）

　　７、发放学过的声母是 g k h 的卡片，同桌两人一组，认读声母，能拼的拼出来。 （练*一段时间后，让学生按声母分类排队，读一读。）

　　三、课间休息

　　唱《上学歌》，愿表演的起立表演，不愿意的拍拍手，唱一唱。

　　四、学*拼读

　　１、出示板书：g―ǔ→gǔ 鼓；k―ū→kū 哭；h―ú→hú 狐；分别认读声、韵母，学生试读。（拼出来认认字。上台大声地拼一次，便可选择相应的图片贴上去。）

　　２、出示 gē、kè、hé、gè。谁会拼？能猜着卡片后的.字吗？

　　３、会拼两拼音的同学了不起。会拼三拼音的同学就更了不起了。今天，我们就学*三拼音。

　　出示板书：g―u―ǒ→guǒ 果；h―u―ǒ→huǒ 火；g―u―ā→guā 瓜；h―u―ā→huā 花。

　　（老师示范拼第一个，学生模仿，老师带读。学生试拼后面几个，老师注意纠正。能上台来拼的，可以选择图片贴上去。）

　　４、游戏巩固。（学生闭上眼睛听音乐休息，老师趁机将板书中的字和图片移动位置。然后请学生上台拼读音节，拼对了可以将音节、汉字、图片用线连起来。）

　　五、激发探究的兴趣

　　１、丁丁的话：

　　小朋友，你们学得太棒了，我真为你们高兴。拼音是我们的好朋友，学好了拼音，我们就能认识许多字，就能说好普通话。所以我们要每天念一念。你们能做到吗？

　　２、回去找找“查字表”中你认识的字，哪些有我们刚学过的声母 g k h。多认几个字。

　　一年级拼音gkh教案 4

　　一、学*目标

　　1.正确认读声母gkh，读准音，认清形，能正确书写。

　　2.正确拼读gkh和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。（重点）

　　3.借助拼音正确认读“画画、打鼓”两个词语，认识“画、打”两个生字。

　　4.正确朗读儿歌《说话》。

　　二、教学过程

　　（一）字母教学

　　首先让孩子们观察28页的图画，看一看图上都画了些什么？他们都在干什么？找一找隐藏的字母，从而引出gkh。

　　1.读准音

　　在孩子们读音的时候，不用给孩子们讲解特别专业的发音方法，什么舌面后音，舌根音之类的。

　　但是一定要孩子明确怎样才能正确地发出这个音，也就是老师领孩子们不断的练*，一定要借助生活中知道的事物，用这个事物编上小儿歌，帮助孩子们学*拼音字母。

　　比如学*这一课gkh，我们可以看图来编儿歌。

　　鸽子鸽子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh。

　　编好儿歌后领孩子们读一读，然后反复练*，期间可以和孩子们互动，拍手读、男生读、女生读、轻声读、比赛读等等，吸引孩子，提高兴趣。

　　并适当采用小红花和大组加分的形式，让孩子们积极性高，乐于学*。

　　2.识记形

　　观察字母字形

　　除了让学生看情境图中的花环、水草和蝌蚪的组合，还有椅子的侧面等形状来记忆gkh，也可以问问学生黑板上的gkh像什么？找一找生活中的物品，帮助学生来记忆。

　　书写字母

　　在本课学*声母gkh中，遇到两个新的笔画。竖右弯儿和左斜右斜，指导学生书写的时候一定让孩子们观察字母书写的笔顺，以及在四线格中的占位。

　　（二）拼读教学

　　1.两拼音节

　　语文书28页，下面有两拼音节的练*，建议让孩子们自己先拼读，然后和同桌互相评议，鼓励学生直接能读出音节。

　　对有难度的读音，老师可以借助词语来帮助学生记忆，比如：照顾、苦瓜、老虎。

　　2.三拼音节

　　三拼音节学*，是孩子学拼音以来头一次接触到，拼读的难度比较大。

　　所以杜du老师借助了拼读示意图，讲清了拼读的规则。最好让孩子们想一想之前我们学过的“火”字，也是三拼音节。让孩子们由“火”字引发怎样进行正确拼读降低难度。

　　三拼音节的拼读方法：

　　a.三拼连读法，即本课三拼示意图g-u-a——gua提示的方法。

　　可以借助口诀：“声轻介快韵母响，三音连读很顺当。”老师讲清拼读规则，然后在具体事物或图片的帮助下，让学生通过反复多次拼读操练，掌握拼读方法。

　　三拼音节其他拼读方法：

　　b.声介合母拼读法

　　可以先把声母和介母拼读在一起，再和后面的韵母拼。比如：g—u——gu

　　gu—a——gua

　　c.介韵合母拼读法

　　先把介母和韵母拼在一起，再和声母拼读，比如：u—a——ua

　　g—ua——gua

　　这一方法学生学*的过程比较慢，但是一旦掌握后拼读速度比较快，有利于今后提高借助拼音阅读的速度。

　　（三）词语和识字

　　1.画

　　让学生看插图，说一说，然后用画组成词语，说句子。（指导读好“画画”的拼音）

　　2.打

　　看图说一说意思，然后再组词：打水、打篮球、打伞、打扮……

　　（四）儿歌学*

　　读一读儿歌《说话》，这个儿歌是用拟人手法来比喻大自然中一些事物的声音。多让孩子们自己读，和同桌一起读，找出不会的拼音圈一圈，然后一起来学*。

　　这个儿歌学生可以回家读给家长听，让孩子们多练*，才有更大进步！

　　以上是杜du老师整理的一年拼音教学，重点是三拼音节拼读方法，希望上面的文章和语文书上手写笔记能帮助学生学*语文，学好语文。

　　一年级拼音gkh教案 5

　　教学目标：

　　1、 读准“ɡｋｈ”三个声母的音，认清字母的形，正确书写、拼读。

　　2、 在欣赏画面、练说图中景物的过程中体会三个声母的朗读和拼读，积累语言。

　　教学重、难点：

　　重点：学会ɡｋｈ3个声母，读准ɡｋｈ与单韵母相拼的音节。

　　难点：区别ɡｋｈ三个声母发音部位，发音方法的不同，能正确发音。

　　教学过程：

　　一、 游戏导入，激发自信。

　　二、 看图说话，引出ɡｋｈ。

　　1、 今天，老师要带大家去一个美丽的地方，看：（出示P16主题图）

　　（图上画了些什么？）你看到了什么？

　　（学生自由发言）

　　2、小朋友观察的真仔细，这是个美丽的地方。蓝蓝的天空飘着朵朵白云，飞翔着洁白的鸽子；清清的小河里长着绿油油的水草，游动着成群的蝌蚪。小朋友们走累了，坐在椅子上喝水，欣赏这美丽的风景，多高兴啊！

　　“鸽子”的“鸽”，“蝌蚪”的“蝌”，还有“喝水”的“喝”，它们的声音与我们今天要学的三个声母宝宝ɡｋｈ的发音很像，让我们用热烈的欢迎这三个声母宝宝吧！

　　（板书：ɡｋｈ）

　　三、教学“ɡｋｈ”的发音：

　　1、 教学“ɡ”的发音，识记书写。

　　（出示白鸽图）

　　⑴、看，小鸽子衔着树枝向我们飞来了，鸽子的“鸽”，它的声母就是“ɡ”。请小朋友们仔细看老师的嘴巴，发“ɡ”的时候，老师的嘴是什么样的。

　　(示范发音，学生跟读。)

　　小朋友们读的真棒，可真要要发准这个音啊，老师还有一个小秘密，

　　把小手放在脖子上，轻轻按着，发一个“ɡ”，你有什么感觉？

　　⑵、开火车读，指名读，齐读。（及时纠正）

　　⑶、读着这个“ɡ”，看着这幅图画，你发现“ɡ”与图画中的什么东西很像？

　　（这个“ɡ”和鸽子衔着的树枝很像）

　　还与我们学过的什么数字很像？

　　那我们可以用一句顺口溜来记这个“ɡ”

　　鸽子草环ɡ、ɡ、ɡ，9字带钩ɡ、ɡ、ɡ。

　　⑷、声母宝宝“ɡ”想回家休息了，小朋友能送它回家吗？

　　它的家在哪儿？仔细看一看，“ɡ”住在哪里？（中格与下格）

　　教师示范写，学生描、写。（注意提醒：写字姿势，握笔姿势）

　　2、 教学“ｋｈ”的发音。

　　⑴、（出示蝌蚪的图片）

　　看，小蝌蚪在干什么？

　　（拍手念儿歌：小小蝌蚪水中游，黑身子，长尾巴，变成青蛙叫呱呱）

　　蝌蚪的蝌，它的声母就是“ｋ”。（点击出示ｋ）

　　小朋友仔细看，老师是怎么读“ｋ”的。

　　发“ｋ”的时候，口型与“ɡ”的时候一样。

　　请小朋友们读一遍。把手掌向里放在嘴边，试着发“ｋ”，你感觉到了什么？

　　开火车读，指名读，齐读。

　　读着“ｋ”，看一看图，你能编首顺口溜记住它吗？

　　⑵、小蝌蚪游啊游，游累了就靠在水草上休息，小朋友走啊走，走累了，怎么办呢？（出示喝水图）

　　（小朋友们走累了，就坐在椅子上喝水，休息一会儿）

　　喝水的喝，声母就是“ｈ”，它发音的时候，口型是怎样的？请小朋友仔细看。

　　（或：请学生尝试发音，指名读，有什么好方法吗？

　　学生试读，用右手放在嘴边，试气流与“ｋ”比较。

　　小朋友们说的真棒，现在就让我们用这种方法来读一读“ｈ”吧！

　　这个“ｈ”字像什么呢？我们可以怎么记？

　　⑶、课间操：“送信”游戏

　　小朋友们真聪明，一下子就把“ｈ”记住了。现在我们来做个“送信”游戏，把这三个声母宝宝送出去，信到了哪个小朋友的手上，我们就请他来读读。

　　4、书写“ｋｈ”

　　声母宝宝“ｋｈ”的家在哪儿呢？我们把他们送回家吧！

　　看一看，“ｋｈ”这两兄弟，有什么地方长得一样的？

　　教师板演：ｋ：先写“｜”，从上格一半处写到中格，再写“＜”；

　　ｈ：先写“｜”，从上格一半处写到中格，再写“┑”。

　　学生描写，再反馈。

　　四、练*“ɡｋｈ”与单韵母的拼音。

　　1、创设情境，过渡：在拼音王国里，单韵母、声母都是好朋友。有一天，天气很好，“ɡｋｈ”三个声母宝宝去找单韵母“a e u”做游戏。它们与单韵母手拉手，组成了许多音节，玩得可高兴了。

　　2、瞧，声母“ɡ”出来了，它带着韵母“a”，组成了音节“ɡa”

　　教师示范，学生跟读，提醒学生声母读得轻，韵母读得响亮。

　　“ｋ和ｈ”等不急了，它们也想和“a”做游戏，瞧：他们与“a”手拉手，组成了音节“ｋa ｈa”，小朋友，你能给他们找个招呼吗？

　　（学生尝试，指名试读）

　　3、看到小朋友们这么热情，其它的音节朋友也跑出来与我们小朋友见面了！出示：

　　ɡe ｋe ｈe ɡu ｋu ｈu。

　　学生试读，开火车赛读……

　　4、现在已经是秋天了，天气凉了，声母哥哥给韵母弟弟戴上了小帽子，一起到果园里去摘苹果。小朋友，我们也去参加吧！（出示贴有音节苹果的苹果树）

　　你喜欢哪个苹果，就把那个苹果上的音节拼出来，组成一个词语，或说一句话，那个苹果就奖给你了！

　　五、联系生活，激发阅读兴趣。

　　1、小朋友，你们学得太棒了，老师真为你们高兴。拼音是我们的好朋友，学好了拼音，我们就能认识许多字，就能说好普通话。所以我们要每天念一念，你们能做到吗？

　　2、回去找找故事书有没有我们刚学过的声母“ɡｋｈ”组成的音节，并认一认相关的字。

一年级拼音gkh教案(精选5篇)扩展阅读

一年级拼音gkh教案(精选5篇)（扩展1）

——一年级语文拼音教案(精选20篇)

　　一年级语文拼音教案 1

　　教学目标

　　1、学会dtnl四个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会dtnl与单韵母组成的音节及四声。

　　3、培养学生看图和读书的能力。

　　重点：

　　学会dtnl的音、形。

　　难点：

　　练*dtnl与aeiu相拼的音节。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、复*

　　1、指读6个单韵母。

　　2、齐读4个声母bpmf

　　3、认读音节：b4b！p2m^f$

　　二、指导学*声母

　　1、学*d

　　（l）（出示第一幅图）图上画的'是什么？（马在奔跑）

　　（2）示范发d的音，d就是马奔跑时发出的声音，发d音时，舌夹抵住上牙床，舌尖突然放开就能发出这个音。

　　（3）学*顺口溜：左下半圆d－d－d

　　（4）d――b有什么区别？

　　2、学*t

　　（1）（出示第二幅图）图上画了什么？t的形状像什么？（伞柄）

　　（2）示范t的发音，方法与d差不多，但t要送气。

　　（3）练*发音

　　（4）学*顺口溜：伞柄朝下t一t一t

　　3、学*n

　　（1）（出示第三幅投影）图上画了什么？（一个门洞）

　　（2）n的顺口溜：一扇小门n－n－n

　　（3）示范发音：发n音时，用舌尖顶住上牙床，让气从鼻子里出来。

　　（4）学生练*发音

　　4、学*I

　　（l）（出示第四幅投影）图上画了什么？（一根小棒）

　　（2）示范发l音，发音时舌头顶住上牙床，让气从舌头边出来，叫舌边音。

　　（3）学生练*发音

　　（4）学*顺口溜：一根小棒l一l一l

　　5、指导书写：

　　d的形状像什么？（马蹄印）d的笔顺：cd共两笔，**格和上格。

　　t的笔顺：|t共两笔，t写在上格和中格。

　　In共两笔，**格。

　　l竖要写直，**格和上格。

　　三、巩固练*

　　1、认读声母dtnl

　　2、说顺口溜猜字母

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1、指读声母dtnl

　　2、区分bpd的不同点，m和n的不同点，t和f的不同点。

　　小组讨论，指名说。

　　3、拼读音节：指名读、齐读（板书）

　　babobebipapopepi

　　mamomemifafofefi

　　二、学*拼读

　　1、看图练说，图上画了什么？

　　2、出示音节d。

　　自由试拼、指名拼读，集体拼读。

　　3、出示音节n、t、l，

　　分小组拼读、指名拼。

　　4、教直呼方法，拼音时，先摆好d的口形，紧接着用d的本音连带调a的韵母，一口气呼出音节

　　用同样方法看图学*其他音节

　　da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。

　　三、出示音节，让学生练*拼读或直呼

　　dadedidutatetitu

　　四、拼读音节并作比较

　　naacute；nǚlugrave；lǘdǎduacute；tǎtugrave；

　　五、指导学生朗读课后短文

　　六、总结

　　我们学*了四个声母dtnl，它们发音时都用舌尖顶住上牙，口形像e一样半开。

　　教学后记：

　　注重了学*方式的变革。能够从学生的学*实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。

　　一年级语文拼音教案 2

　　设计意图：新的课程标准提出要努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学*和运用的领域，注重跨学科的学*和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学*效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。基于这种新的课程理念，我们认识到汉语拼音的教学工作已经不能再像原来那样，教师单纯的教学发音，然后学生枯燥的模仿，这样教师教的累，学生也学的苦。在教学过程中，我们充分利用多媒体网络课件，师生交互，生生交互，生动、直观的学*我们的母语发音，学生的学*积极性大大提高！学*与生活紧密结合，让孩子到生活中去寻找学*的乐趣；“音节超市”等多种形式的训练方式激发了学生的参与意识，提高了学生的`拼读能力。教师不再是传道授业解惑的教书先生，而是孩子的学*伙伴，是学*活动的指导者和帮助者，真正体现了学生是学*的主人！

　　教学目标：学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying,读准音，认清形，正确书写。学*声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能够准确的拼读音节，正确的书写音节。正确朗读短文、儿歌

　　教学重点、难点

　　后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，ing、ong的发音和三拼音节的拼读是难点。

　　教学时间2课时

　　第一课时

　　教学目标：学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying,读准音，认清形，正确书写。学*声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能够准确的拼读音节，正确的书写音节。正确朗读短文、儿歌

　　教学重点、难点

　　后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，ing、ong的发音和三拼音节的拼读是难点。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　1上节课咱们学*了五个前鼻韵母，小朋友们还记得它们吗？

　　2开火车认读前鼻韵母ɑneninunün。

　　3指名说说前鼻韵母的发音要领。

　　二、学*新课

　　1看图认识事物，进行说话练*。

　　出示四幅图，提问：谁能说出图上的内容？

　　2出示音节yánɡdēnɡyīnɡzhōnɡ，告诉学生：我们今天就要借助这些图和音节来学*四个新的韵母。

　　3学*ɑnɡ

　　（1）读准ɑnɡ的音

　　①教师指着图读“羊”，（音稍微拖长，多读几遍，让学生仔细听，并注意观察老师的口形变化）指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。

　　②出示ɑnɡ，告诉学生把“羊”的韵母ánɡ读的**的就是ɑnɡ的读音。

　　③将ɑnɡ与ɑn的读音比较，告诉学生ɑnɡ叫后鼻韵母，是由ɑ和一个鼻尾音nɡ组成的。教师示范，指导发好鼻尾音nɡ。

　　④指导发准ɑnɡ的音。告诉学生ɑnɡ的发音方法：发ɑnɡ时，先发ɑ，然后舌根高抬顶住软腭，气流从鼻腔出来。

　　⑤范读、领读、指名读、齐读。

　　（2）教学ɑnɡ的四声，出示ānɡánɡǎnɡànɡ，学生自由读，随机抽读。

　　（3）师生共同小结学*步骤。

　　4四人小组合作，按以下步骤学*enɡ。教师巡视、指导。

　　（1）读准enɡ的音

　　①探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。

　　②发现enɡ与“灯”的韵母发音的关系。

　　③练*enɡ的发音。（先发e，紧接着舌根后缩，抵住软腭，气流从鼻腔出来。）

　　（2）学*enɡ的四声。

　　（3）四人小组反馈合作学*的情况。

　　5学*inɡonɡ

　　（1）读准inɡ和onɡ的音。

　　①看图读准鹰（yīnɡ）和钟（zhōnɡ）的韵母是谁？

　　②根据后鼻韵母发音的方法，猜猜inɡ和onɡ各自先发哪个字母的音。

　　③练*发音。出示后鼻韵母inɡonɡ，告诉学生猜得很对，它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母。学生自己练*发音，同桌互相练*。

　　④检查自练情况：指名读、开火车读、齐读。

　　⑤小组赛读inɡonɡ的四声。

　　6学*整体认读音节

　　（1）出示整体认读音节yinɡ，提问：谁会读这个音节

　　告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，它跟后鼻韵母inɡ的读音一样。

　　（2）学生组词，学*yinɡ的四声。

　　一、巩固练*

　　1做“送信”游戏。

　　2听音组合。

　　二、指导书写

　　1指导书写ɑnɡenɡinɡonɡ。提醒学生书写时，将三个字母挨*一些。

　　2指导书写yinɡ及四声，注意写紧凑，注意调号的位置。

　　三、总结

　　这节课我们学会了ɑnɡenɡinɡonɡ四个韵母和yinɡ一个整体认读音节。

　　教学反思：学生对ɑnɡenɡinɡ的认读较好，onɡ的发音比较难，个别学生掌握较差，今后多练*多读多拼，激发学生的学*兴趣。

　　第二课时

　　教学目标：学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying,读准音，认清形，正确书写。学*声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能够准确的拼读音节，正确的书写音节。正确朗读短文、儿歌

　　教学重点、难点

　　后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，ing、ong的发音和三拼音节的拼读是难点。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　1抽卡片领读ɑnɡenɡinɡonɡ和yinɡ的四声。

　　2小老师带读：y－ánɡ→yánɡ困

　　d－ēnɡ→dēnɡ

　　zh－ōnɡ→zhōnɡ

　　二、学*新课

　　（一）fánɡdōnɡxǐnɡqiónɡ

　　kuānɡlìnɡshénɡchuānɡ

　　1学生自由练拼。

　　2检查读音：指名拼、小组拼、开火车拼。

　　3组词或者说句子。

　　（二）看图拼读词语

　　dàxiànɡdàxiónɡmāo

　　xīnɡxinɡchánɡjǐnɡlù

　　1看图说说图上画了哪些小动物？

　　2借助图自由练拼词语。

　　3检查读音：指名读，开火车读。

　　三、巩固练*

　　做“摘星星”游戏。

　　四、学说儿歌

　　1学生试拼儿歌中红韵母的音节：xīnɡlěnɡliǎnɡkōnɡ

　　2教师领读，学生齐读儿歌。

　　五、总结

　　教学反思：学生对ɑnɡenɡinɡ的认读较好，onɡ的发音比较难，个别学生掌握较差，今后多练*多读多拼，激发学生的学*兴趣。

　　一年级语文拼音教案 3

　　第一课时

　　教学内容：aieiui

　　教学目标：1学会复韵母aieiui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。

　　2练*拼读音节，提高拼读音节的能力；正确书写规定的音节。

　　教学重难点：读准复韵母aieiui的音，认清它们的形与音节的拼读。

　　教具：字母卡挂图

　　教学过程：

　　一、复*单韵母

　　1、我们已经学过哪几个单韵母？

　　2、认读单韵母卡片。

　　二、学*复韵母

　　1、复韵母ai

　　〈1〉请同学互相看看自己前后左右挨着谁？

　　〈2〉观察图画，他们在干什么？〈背挨着背比高矮〉

　　〈3〉出示“ai”的卡片，让学生自由读

　　〈4〉教师范读，并说明发音方法〈由a滑向i一气读成ai〉

　　〈5〉学*ai的`四声〈教师领读——齐读——抽查〉

　　2、复韵母eiui教法同ai

　　三、指导书写aieiui

　　教师示范正确的写法与格式

　　四、学*拼音节

　　1、让学生自己尝试拼音节

　　2、教师范读学生跟读

　　3、学生尝试拼读带声调的音节﹙教师纠正并说明声调的标法i、u相遇标在后﹚

　　五、小结：

　　这节课我们学了三个什么韵母？与以前有什么不同？

　　第二课时

　　教学内容:aieiui

　　教学目标：1、巩固复韵母aieiui及其与声母的拼音练*与书写.

　　2、认读７个生字，会读儿歌．

　　教学重难点：认读７个生字

　　教具：生字卡片 字母卡片 挂图

　　教学过程：

　　一、复*aieiui与音节的书写

　　1、抽读卡片

　　2、教师出示bai等之类的音节，先让学生自由读，再指名认读

　　3、认读带声调的音节及书写音节

　　﹙１﹚出示带声调音节

　　教师先范读音节，学生再跟读

　　﹙２﹚书写音节

　　教师范写音节，讲解：几个字母要写得紧凑、匀称，安顺序写完，再标上声调

　　二、学*生字

　　１、引导学生观察图画

　　﹙１﹚图中有什么东西？

　　﹙２﹚他们在干什么？

　　２、指导读句子：你栽树，他培土，我去提水．

　　﹙注意适当停顿﹚

　　３、生字教学

　　﹙１﹚出示生字卡片

　　a先让学生尝试拼读

　　b我们可以利用什么方法认识这些生字？

　　﹙２﹚教师范读生字，学生跟读

　　﹙３﹚同桌互读，教师指名认读

　　三、读儿歌

　　１、自由读儿歌并学拼红色音节的字

　　２、教师检查，纠正读音

　　３、学生跟读﹙注意读好轻声﹚

　　４、让读得好的学生当小老师

　　四、小结：这节课我们学了哪些生字？

　　一年级语文拼音教案 4

　　教学目标：

　　1、复*复韵母，能够正确区分形*的复韵母。

　　2、能够正确拼读音节，并与相对应的图片连接起来。

　　3、复*所学的词语，并能选词造句。

　　4、拼读儿歌《拼一拼》，发挥学生的创造能力，想一想，三个圆圈和三条直线还能拼成什么图案。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、复*复韵母，能够正确区分形*的复韵母。

　　2、能够正确拼读音节，并与相对应的图片连接起来。

　　教学过程：

　　（一）第一题：我会读。

　　1、卡片认读单韵母：i e u r

　　2、你能把这些单韵母组成复韵母吗？读一读。

　　3、读：ie—ei iu—ui ei—er，说一说每一组复韵母有什么区别。

　　（二）第二题：我会连。

　　1、拼读音节。（指名读、开火车读、齐读）

　　2、自己试着把音节和图片连接起来。

　　（三）扩展活动。

　　1、比一比，看谁能认读。

　　2、同桌的.两位同学轮流认读卡片上的复韵母和整体认读音节，互相纠正。

　　3、拼拼读读，看谁拼得又准又快。

　　cì wei dài shǔ yě tù jiǔ cài dòu jiǎo qié zi

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、复*所学的词语，并能选词造句。

　　2、拼读儿歌《拼一拼》，发挥学生的创造能力，想一想，三个圆圈和三条直线还能拼成什么图案。

　　教学过程：

　　（一）第三题：我会认。

　　1、打乱顺序，卡片认读词语。

　　2、谁能用这些词语来说一句话？

　　3、这些词语你能给它归归类吗？说说你归类的理由。（人称、动物、动作）

　　（二）第四题：读读拼拼。

　　1、出示儿歌《拼一拼》，自由拼读儿歌。

　　2、朗读儿歌。（指名读、齐读）

　　3、拿出学生自己准备的三个圆圈和三条直线，拼拼小鸭和小兔。

　　4、小组合作：用圆圈和直线拼拼其它的图案，看哪一小组拼出的图案最多，最有趣。

　　教学后记：

　　本次复*包括四项内容。一是比较形*韵母。二是拼读音节，并恰当地和图连起来。三是认读词语。四是读儿歌并动手拼一拼。

　　在比较五个形*韵母时，我先用卡片让学生自己读读图中每个动物举着的标牌上的两个字母，我又用四个单韵母（I、e、u、r）卡片变化组合成复韵母和er，再让学生体会口形体会随字母的先后而变化，发出不同韵母的读音。

　　一年级语文拼音教案 5

　　第一课时

　　教学内容：aieiui

　　教学目标：1学会复韵母aieiui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。

　　2练*拼读音节，提高拼读音节的能力；正确书写规定的音节。

　　教学重难点：读准复韵母aieiui的音，认清它们的形与音节的拼读。

　　教具：字母卡挂图

　　教学过程：

　　一、复*单韵母

　　1、我们已经学过哪几个单韵母？

　　2、认读单韵母卡片。

　　二、学*复韵母

　　1、复韵母ai

　　〈1〉请同学互相看看自己前后左右挨着谁？

　　〈2〉观察图画，他们在干什么？〈背挨着背比高矮〉

　　〈3〉出示“ai”的卡片，让学生自由读

　　〈4〉教师范读，并说明发音方法〈由a滑向i一气读成ai〉

　　〈5〉学*ai的四声〈教师领读——齐读——抽查〉

　　2、复韵母eiui教法同ai

　　三、指导书写aieiui

　　教师示范正确的写法与格式

　　四、学*拼音节

　　1、让学生自己尝试拼音节

　　2、教师范读学生跟读

　　3、学生尝试拼读带声调的音节﹙教师纠正并说明声调的标法i、u相遇标在后﹚

　　五、小结：

　　这节课我们学了三个什么韵母？与以前有什么不同？

　　第二课时

　　教学内容:aieiui

　　教学目标：1、巩固复韵母aieiui及其与声母的拼音练*与书写.

　　2、认读７个生字，会读儿歌．

　　教学重难点：认读７个生字

　　教具：生字卡片 字母卡片 挂图

　　教学过程：

　　一、复*aieiui与音节的书写

　　1、抽读卡片

　　2、教师出示bai等之类的音节，先让学生自由读，再指名认读

　　3、认读带声调的音节及书写音节

　　﹙１﹚出示带声调音节

　　教师先范读音节，学生再跟读

　　﹙２﹚书写音节

　　教师范写音节，讲解：几个字母要写得紧凑、匀称，安顺序写完，再标上声调

　　二、学*生字

　　１、引导学生观察图画

　　﹙１﹚图中有什么东西？

　　﹙２﹚他们在干什么？

　　２、指导读句子：你栽树，他培土，我去提水．

　　﹙注意适当停顿﹚

　　３、生字教学

　　﹙１﹚出示生字卡片

　　a先让学生尝试拼读

　　b我们可以利用什么方法认识这些生字？

　　﹙２﹚教师范读生字，学生跟读

　　﹙３﹚同桌互读，教师指名认读

　　三、读儿歌

　　１、自由读儿歌并学拼红色音节的字

　　２、教师检查，纠正读音

　　３、学生跟读﹙注意读好轻声﹚

　　４、让读得好的学生当小老师

　　四、小结：这节课我们学了哪些生字？

　　一年级语文拼音教案 6

　　1、复*目标：

　　(1) 能读准声母、韵母，准确拼读音节，读准四声及轻声音节。

　　(2) 能背诵《声母表》。熟悉《韵母表》、和整体认读音节。

　　(3) 能按要求在四线格里规范书写声母、韵母和音节。

　　(4) 能借助汉语拼音认读汉字，能根据拼音写出要求学会的汉字。

　　2、复*要点及方法：

　　(1) 声母：

　　A、形*字母：

　　b—d—p—q： 这几个声母都是由一竖和一个半圆组成的，只是半圆所在的位置不一样，学生最容易混淆。在复*时，我们可以结合一些顺口溜帮助学生记忆，比如：像个6字bbb，9字反写ppp，6字反写ddd，像个9字qqq。或是b和d对面坐，肚子向左的是b，肚子向右的是d……还可以让学生动手用小棒和半圆拼一拼，摆一摆，在游戏中加深印象。

　　n—h、t—f：这两组声母的字形比较像，可以让学生用顺口溜读一读，或是动动手，用手指摆一摆这几个字母的样子。

　　B、音*字母：我们南京人的语音缺陷：鼻、边音不分，前、后

　　鼻韵母不分，这几组就要特别加强练*：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。

　　C、顺序：声母按唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翘舌音、

　　*舌音，特定声母y、w的顺序排列。我们的教材将翘舌音和*舌音的教学顺序互换位置，是为了先易后难，便于教学。但是在记忆声母表的顺序时，就应给学生指出，翘舌音在前，*舌音在后。

　　(2)韵母：

　　韵母按单韵母、复韵母、鼻韵母的顺序排列。

　　形*：ie—ei、iu—ui、un—un

　　音*：en—eng、in—ing、eng—ong

　　(3)整体认读音节：

　　整体认读音节的特点是要整体认读，不用拼读。在帮助学生记忆时，可以告诉学生：第一行跟相关声母相应，第二行和相关单韵母相应，第三行前两个和相关复韵母对应，第四行和鼻韵母响应。这样一组一组来记更容易些。

　　(4) 标调规则：

　　关于汉语拼音的标调规则，可以帮学生复*有关的

　　儿歌：见a别放过，没a找o、e，i、u并列标在后。儿歌背起来小朋友都会背，关键在于运用。在实际运用时，最容易错的就是i、u并列出现的情况。要放在实际的词语环境中让学生反复练*。

　　(5) 拼写规则：

　　j、q、x、y与u相拼的规则。很多学生在音节的合成

　　时都知道u上的两点要去掉，反过来，音节的分解时，比如：

　　ju ( )—( )，有的学生就不知道上的两点要还原了。

　　关于拼音，我们复*的形式可以有：

　　1)按顺序默写声母表或填写声母。

　　2)找出音节中的声母或韵母。

　　3)分解音节或合成音节。

　　4)看图把音节补充完整。

　　5)给音节标声调。

　　6)在音节中找出整体认读音节。

　　7)看图选择正确的音节。

　　8)分别找出声母、韵母、音节。

　　在复*时，我们也要尽可能地调动学生的积极性，不要把一节复*课死气沉沉，枯燥无味，也不要把复*课搞成题海战术，或是上成练*课，学生疲于应对。我们在课上要结合所要复*的知识点，可以创设一些情境，在玩中学，在玩中复*和巩固，这样符合新课标的要求，符合低年级学生的兴趣和需求，能极大激发学生主动参与的兴趣。激发学生的主动意识，让学生在自主中建构知识、运用知识，形成能力。

　　一年级语文拼音教案 7

　　教学目标：

　　1、学会z c s3个个声母，读准音，认清形，正确书写

　　2、能准确拼读z c s与音韵母组成的音节

　　3、学会zi ci si3个整体认读音节，会读它们的四声

　　4、认识5个生字，会读儿歌

　　教学重点：

　　１、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

　　２、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。

　　教学难点：

　　区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、激发学*兴趣

　　二、我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。

　　二、借助插图学*声母“z c s”的音形

　　（一）学*声母z的音形

　　1、出示“z”的图，学*字母的音

　　（１）问：图上画的是谁在干什么？

　　（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（３）讲：你们可以借助“字”的音*读来学*字母“z”的读音。发音时，舌尖向前*伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？

　　（４）教师范读“z”。

　　（５）学生练读“z”，体会发音要领。

　　2、记忆“z”的形

　　（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z z z。

　　（二）学*声母“c”的音形

　　1、出示“c”的图，学*字母的音

　　（1）问：图上画的是什么呀？

　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（3）讲：你们可以借助““刺”的音*读来学*字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？

　　（3）教师范读“c”。

　　（4）学生练读，体会发音要领。

　　2、记忆“c”的形

　　（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。

　　（3）学生读记忆儿歌。

　　（三）学*声母“s”的音形

　　1、出示“s”的图，学*字母的音

　　（1）问：你们看这是什么呀？

　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学*字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖*伸，与上门齿背接*，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？

　　（4）教师范读“s”。

　　（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

　　2、记忆“s”的形

　　（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜：半个８字s s s。

　　（3）学生读记忆儿歌。

　　三、指导书写

　　（1）大家看黑板：出示四线三格，我们看看老师是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

　　（2）师范写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。

　　（3）学生练*书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

　　四、小结：这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学*这３个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、抽读学过的声母卡片。

　　2、抽读带声调的单韵母卡片。

　　二、学*声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。

　　1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

　　2、同桌同学互拼，相互纠正。

　　3、指名拼读，比一比谁拼得最准？

　　三、创设活动情景学*整体认读音节

　　（一）学*音节“zi”

　　1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。

　　比如：z z同学在滋水。

　　2、问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的'音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给lsquo；滋rsquo；注音，必须要我这个单韵母i 来帮忙，就成为了音节zi ”。教师板书：“zi”

　　3、教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？

　　4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

　　5、学生练*读，体会它们的区别。

　　6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？

　　7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。

　　8、学生练*读“zi”的四声。

　　9、用“zi”的四声调组词或说句子。

　　（二）学*音节“ci si ”

　　1、师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？

　　2、师板书：“ci si ”。

　　3、能用学*“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗？

　　4、学生练*读，教师纠正。

　　5、同桌互读，互相纠正。

　　6、指名读。

　　7、学*“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。

　　四、小结

　　今天我们又认识了３个声母朋友“z c s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学*了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！

　　第三课时

　　一、复*

　　1、出示zi ci si指名读、齐读

　　2、读z c s与其它字母相拼的的音节二、新课1。出示图问：图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？

　　2、指导学生用字、词说一句话。

　　3、拼读词卡。

　　4、提问：说说你在家里做哪些事？

　　5、表扬：小朋友们真是爱劳动的好孩子，个个都聪明能干！那老师看看你能不能过桥？

　　（1）自由打开书本说儿歌

　　（2）找一找：里面有哪些是带z c s的，再读

　　（3）、指名读儿歌

　　（4）、谁来当小老师。

　　（5）、边读边自已做动作。

　　（6）、指名表演。

　　6、那老师再考考你们，认不认得这些朋友。出示生字 7、做游戏认字三、小结：

　　这节课我们的收获真不少，我们会认几个生字，又会读儿歌。

　　四、课外作业：

　　课后请小朋友们回家把你们今天学*的字告诉你的爸爸妈妈。

　　五、板书

　　教学后记：

　　汉语拼音教学内容枯燥，乏味．影响了学生的学*兴趣．在教学声母ＺＣＳ这节课中，我从创设生活化的情境入手，积极创造符合孩子心理的课堂气氛，用一种交流互动的方法与学生一起学*．编了顺口溜．像个小２z z z，半个圆圈c c c，半个８字s s s

　　在教学Ｚa Ca Sa的过程中，我利用插图编了一个故事：一个星期天的早上，妈妈早早起床，擦玻璃扎好了辫子，准备做早饭．爷爷也早早起来，给花洒洒水．小红也不甘落后，起床后就拿起一块抹布去擦玻璃．这一家人是多么爱劳动啊！这样，不仅让学生学会了这三个音节拼读，而且还对学生进行了爱劳动的教育．在这节课中，也还存在一些不足：

　　１、班内学生插嘴现象较多；

　　２、对发音没有到位的学生缺少必要的指导；

　　３、没有及时板书。

　　一年级语文拼音教案 8

　　教学目标：

　　1、学会z c s3个个声母，读准音，认清形，正确书写

　　2、能准确拼读z c s与音韵母组成的音节

　　3、学会zi ci si3个整体认读音节，会读它们的四声

　　4、认识5个生字，会读儿歌

　　教学重点：

　　１、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

　　２、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。

　　教学难点：

　　区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、激发学*兴趣

　　二、我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。

　　二、借助插图学*声母“z c s”的音形

　　（一）学*声母z的音形

　　1、出示“z”的图，学*字母的音

　　（１）问：图上画的是谁在干什么？

　　（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（３）讲：你们可以借助“字”的音*读来学*字母“z”的读音。发音时，舌尖向前*伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？

　　（４）教师范读“z”。

　　（５）学生练读“z”，体会发音要领。

　　2、记忆“z”的形

　　（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z z z。

　　（二）学*声母“c”的音形

　　1、出示“c”的图，学*字母的音

　　（1）问：图上画的是什么呀？

　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（3）讲：你们可以借助““刺”的音*读来学*字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？

　　（4）教师范读“c”。

　　（5）学生练读，体会发音要领。

　　2、记忆“c”的形

　　（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。

　　（3）学生读记忆儿歌。

　　（三）学*声母“s”的音形

　　1、出示“s”的图，学*字母的音

　　（1）问：你们看这是什么呀？

　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学*字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖*伸，与上门齿背接*，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？

　　（4）教师范读“s”。

　　（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

　　2、记忆“s”的形

　　（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜：半个８字s s s。

　　（3）学生读记忆儿歌。

　　三、指导书写

　　（1）大家看黑板：出示四线三格，我们看看老师是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

　　（2）师范写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。

　　（3）学生练*书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

　　四、小结：这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学*这３个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、抽读学过的声母卡片。

　　2、抽读带声调的单韵母卡片。

　　二、学*声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。

　　1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

　　2、同桌同学互拼，相互纠正。

　　3、指名拼读，比一比谁拼得最准？

　　三、创设活动情景学*整体认读音节

　　（一）学*音节“zi”

　　1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。

　　比如：z z同学在滋水。

　　2、问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给lsquo；滋rsquo；注音，必须要我这个单韵母i 来帮忙，就成为了音节zi ”。教师板书：“zi”

　　3、教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？

　　4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

　　5、学生练*读，体会它们的区别。

　　6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？

　　7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。

　　8、学生练*读“zi”的四声。

　　9、用“zi”的四声调组词或说句子。

　　（二）学*音节“ci si ”

　　1、师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？

　　2、师板书：“ci si ”。

　　3、能用学*“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗？

　　4、学生练*读，教师纠正。

　　5、同桌互读，互相纠正。

　　6、指名读。

　　7、学*“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。

　　四、小结

　　今天我们又认识了３个声母朋友“z c s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学*了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！

　　第三课时

　　一、复*

　　1、出示zi ci si指名读、齐读

　　2、读z c s与其它字母相拼的的音节二、新课1。出示图问：图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？

　　2、指导学生用字、词说一句话。

　　3、拼读词卡。

　　4、提问：说说你在家里做哪些事？

　　5、表扬：小朋友们真是爱劳动的好孩子，个个都聪明能干！那老师看看你能不能过桥？

　　（1）自由打开书本说儿歌

　　（2）找一找：里面有哪些是带z c s的，再读

　　（3）、指名读儿歌

　　（4）、谁来当小老师。

　　（5）、边读边自已做动作。

　　（6）、指名表演。

　　6、那老师再考考你们，认不认得这些朋友。出示生字 7、做游戏认字三、小结：

　　这节课我们的收获真不少，我们会认几个生字，又会读儿歌。

　　四、课外作业：

　　课后请小朋友们回家把你们今天学*的字告诉你的爸爸妈妈。

　　五、板书

　　教学后记：

　　汉语拼音教学内容枯燥，乏味．影响了学生的学*兴趣．在教学声母ＺＣＳ这节课中，我从创设生活化的情境入手，积极创造符合孩子心理的课堂气氛，用一种交流互动的方法与学生一起学*．编了顺口溜．像个小２z z z，半个圆圈c c c，半个８字s s s

　　在教学Ｚa Ca Sa的过程中，我利用插图编了一个故事：一个星期天的早上，妈妈早早起床，擦玻璃扎好了辫子，准备做早饭．爷爷也早早起来，给花洒洒水．小红也不甘落后，起床后就拿起一块抹布去擦玻璃．这一家人是多么爱劳动啊！这样，不仅让学生学会了这三个音节拼读，而且还对学生进行了爱劳动的教育．在这节课中，也还存在一些不足：

　　１、班内学生插嘴现象较多；

　　２、对发音没有到位的学生缺少必要的指导；

　　３、没有及时板书。

　　一年级语文拼音教案 9

　　教材解析

　　本课有6部分内容。

　　第一部分是3个复韵母，配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。放学了，孩子们一个挨着一个，围坐在一位白头发、戴眼镜的老奶奶身边，听奶奶讲故事。小圆桌上放着一杯水。其中“挨、奶、白、戴”提示ɑi的音，“杯、围”提示ei的音，“水”提示ui的音。

　　第二部分是复韵母ɑi、ei、ui的四声。

　　第三部分是声母与ɑi、ei、ui的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第四部分是词语，配有一幅情境图。奶奶带着小孙女愉快地玩耍，小女孩正快步奔向

　　奶奶。图的右边是两个带拼音的词语“妹妹、奶奶”，提示了图中的人物关系，其中“妹、奶”是本课要认的生字。

　　第五部分是儿歌《小白兔》。其中bái、wěi、zuǐ、zài是本课新学的音节，“白、皮”是本课要认的生字。

　　第六部分是本课要求会认的生字“妹、奶、白、皮”以及要求书写的音节词“pái duì”。

　　教学目标

　　1、正确认读复韵母ɑi、ei、ui和它们的四声，读准音，认清形。

　　2、正确拼读声母和ɑi、ei、ui组成的音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正确书写音节词“pái duì”。

　　3、借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2个词语；正确朗读儿歌《小白兔》。

　　4、认识“妹、奶、白、皮”4个生字。

　　【教学重点】复韵母ɑi、ei、ui的正确认读；声母和ɑi、ei、ui组成音节的正确拼读。 【教学难点】了解复韵母的标调规则。

　　教学建议

　　一、复韵母教学

　　1、读准音。情境图中隐含着复韵母的读音，复韵母读音的教学要充分利用情境图。要引导学生仔

　　细观察情境图，让学生用完整的句子说说图中有什么。在学生说到“挨、奶、白、戴、杯、水、围”等读音的时候，相机出示ɑi、ei、ui。图中还有很多细节可以提示本课复韵母的读音，如，图中有3个女“孩”、3个男“孩”，他们都是“黑”色的头发，有的“背”着书包，有的穿着“灰”色的衣服，图中小男孩的“腿”伸得直直的。在教学的时候，也可以用提问的方式引导学生更细致地观察画面，说出更多与本课复韵母相关的音节。

　　复韵母的发音是本课教学的难点。除了利用情境图学*发音，还可以引导学生联系生活发好这些音。如，借助语气词“唉”发ɑi的音，模仿和别人打招呼发出的“欸”音练*ei的发音，借助“挥手”的“挥”的发音练*“ui”的音。教师要尽可能地创设情境，在不同的情境中示范发音，让学生模仿跟读、反复练*，直至能读准这几个复韵母。

　　巩固练*时，教师可以出示ɑ？ɑi、e?ei、u?ui 3组字母，让学生对比着读，在比较中读准韵母，体会复韵母和单韵母发音方法的不同：复韵母的发音是从前一个字母快速地滑向后一个字母，口形是变化的，而单韵母在发音时口形保持不变。

　　2、识记形。

　　本课是学生第一次接触复韵母。教学前可以先复*6个打乱顺序的单韵母，提示学生有的单韵母在一起做朋友，形成了复韵母。

　　可以通过比较ɑ？ɑi、e?ei、u?ui这3组韵母来进行复韵母的字形教学，帮助学生记住复韵母。

　　3、四声练*。

　　ɑi、ei、ui四声的教学要尽可能联系学生*时熟悉的事物，编一些儿歌或朗朗上口的顺口溜，帮助学生掌握韵母的发音。

　　教学时可以出示带调的复韵母卡片，同时辅助一些表示“唉、挨、矮、爱”等意思的情境图，先让学生自己试着读复韵母的四声，然后采用开小火车读、小老师带读、男女生赛读等多种形式来巩固带调复韵母的读音。引导学生边做动作边读，鼓励学生自编顺口溜反复练*。

　　教学时还要引导学生观察复韵母的.调号位置，了解标调规则。可以出示带有声调的复韵母卡片，让学生自己发现标调的规律，然后利用故事引出标调规则：ɑi的声调标在ɑ上，ei的声调标在e上，ui的声调标在i上，i上的点去掉。为了便于学生记住规则，通过朗读复韵母标调儿歌进行巩固。需要注意的是，标调方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮助正确抄写音节。

　　104

　　二、拼读教学

　　拼读声母和复韵母组成的音节，可以鼓励学生运用已经掌握的声母与单韵母的拼读方法大胆尝试。为了避免拼读不到位，可以让学生圈出带调的复韵母，先把复韵母读准，然后再把声母和复韵母放在一起拼读。提醒学生不能把复韵母拆开拼读。

　　在拼读音节时，要联系学生的口语经验，调动学生的生活积累，把音节和学生熟悉的事物对应起来。如，拼读tái、kāi、péi、fēi、gěi、wéi、chuī等音节，可以结合相应的动作展开教学，拼读lèi、hēi、tuǐ、duī、zuǐ等音节，可以借助实物或图片展开教学。有的音节可以直接在上面的情境图中找到相应的事物，如bēi、shuǐ，

　　教学时可以充分利用这些已有的资源。此外，学生每拼出一个音节，都可以让他们说一说、用一用，如，学生拼出g?āi gāi，教师可以追问：这是什么gāi？学生回答：“该睡觉”的“gāi”，“不应该打人”的“gāi”。

　　三、词语和儿歌教学

　　1、词语。 “妹妹、奶奶”两个词语中都包含本课新学的音节。教师要引导学生进行自主拼读，

　　可以先看图再借助拼音读词语，也可以先拼读音节再看图印证，借助图了解人物关系。引导学生借助学过的“爸爸、妈妈”等词语，读好“妹妹、奶奶”两个词语中的轻声。

　　2、儿歌。儿歌描摹了一只外形可爱的小白兔。教师要充分发挥学生的自主性，除了拼读标红

　　的、本课新学的音节，还可以让学生自行圈画，发现隐藏在儿歌中的已经学过的音节。引导学生自圈自读、比赛读、表演读，巩固拼读音节的方法。

　　这首儿歌的节奏感很强，前三行都是三字一停顿，最后一行“一动一动总在笑”则是前四后三的节奏，朗读指导时教师要充分发挥范读的作用。

　　四、识字教学妹教学时除了利用课文插图，还可以结合学生的家庭生活练*说话，如“我的妹

　　妹”“邻居家的小妹妹”“姨妈家的小表妹”。

　　奶结合家庭生活，引导学生简单说说自己的奶奶是谁。还可以在不同的词语中体会“奶”的用法，如“牛奶、酸奶、喝奶、奶油”。

　　白教学时除了利用课文插图中的小白兔，还可结合学生的生活经验，让学生说说生活中有哪些白色的事物。

　　皮可以让学生摸摸自己身上的皮肤，并引导学生拓展和“皮”有关的词语，如“皮衣、皮鞋、皮带、皮球、树皮”。

　　五、书写指导

　　本课是初次要求学生在四线格中写音节词，教学中，教师要做好示范，提醒学生：这些复韵母是由两个单韵母组成的，两个字母在书写的时候要靠*一些，写得尽量紧凑、匀称，形成一个整体。还要提醒学生：书写的时候，要按顺序在四线格中写完所有的字母后再标声调；不要看一个字母写一个字母，而是看一个音节写一个音节，要养成书写的好*惯。

　　实践活动

　　1、拼一拼，读一读。

　　？chái dài chuí bèi féi gài guì

　　？kuī nèi pāi pèi sāi shài shéi

　　？shuì suì tài wāi wěi zéi zhuī

　　2、读一读，比一比。

　　？bǎi-běi lái-léi mǎi-měi wài-wèi

　　？huī-hēi zài?zuì guài-kuài guāi-shuāi

　　3、把音节和图连起来。

　　bái cài? cǎi qí？dài shǔ？pí dài? wū ɡuī

　　教学资源

　　1、 ɑi、ei、ui的发音方法。

　　ɑi从前元音ɑ开始，舌尖可抵下齿背，ɑ清晰响亮，然后舌面向i的方向滑动升高，大体停在接*于i，但舌位要略低的位置。口形由开到微合。

　　ei先发舌位比e靠前一些的音［@］，声音清晰响亮，然后舌面向i的方向滑动。大体停在接*于i，但舌位要略低的位置。口形由半开变闭合。

　　ui在《汉语拼音方案》中是uei的省写式，由u和ei结合而成。在发音时，先发元音u，然后舌位滑向ei。ui不能自成音节，必须和声母相拼才能成为音节。ɑi和ei可以自成音节，直接给汉字注音。

　　106

　　2、标调的故事。

　　单韵母家族有一顶会变声调的帽子，但6个单韵母兄弟ɑ、o、e、i、u、ü从来不会因为只有一顶帽子而吵架，因为他们有这么一个规定：有ɑ在，给老大ɑ戴，老大ɑ不在，给老二o戴，老二不在给老三e戴；要是i、u一起来，谁在后面就谁戴。

　　3、四声调顺口溜举例。

　　？ɑi的四声调āi、āi、āi挨得*，ái、ái、ái挨饿了，ǎi、ǎi、ǎi矮个子，ài、ài、ài爱学*。

　　4、复韵母的标调规则儿歌。

　　ɑ o e，i u ü，声调按序标。小i有礼貌，标调就摘帽。

　　i、u在一起，声调往后标。

　　ui的四声调uī、uī、uī危险啊，uí、uí、uí违规啦，uǐ、uǐ、uǐ小尾巴，uì、uì、uì喂饱了。

　　5、拼音节，读词语。

　　ɡuì huā huí jiā wěi bɑ huǒ tuǐ nǎi zuǐ

　　桂花回家尾巴火腿奶嘴

　　hài pà bǐ sài cāi mí yǔ chuī lǎ bɑ

　　害怕比赛猜谜语吹喇叭

　　6、儿歌。

　　xiǎo ɡuāi ɡuāi zì jǐ shuì

　　小乖乖，自己睡，

　　tuō diào yī fu ɡài hǎo bèi

　　脱掉衣服盖好被，

　　xié zi chuánɡ qián bǎi zhěnɡ qí

　　鞋子床前摆整齐，

　　shuì jiào bú yònɡ mā mɑ péi

　　睡觉不用妈妈陪。

　　一年级语文拼音教案 10

　　教学目标：

　　1、复*巩固三拼音的方法。

　　2、能自己拼读一段话。

　　3、生字掌握程度达到本课的要求。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　表演读儿歌《彩虹》。

　　二、学*三拼音节

　　1、复*三音节的拼读方法。生练*拼读，指名读，齐读。

　　2、联系学生的日常生活用语巩固读音，如：zhuang（服装的装），chuang（门窗的窗），qiong（贫穷的穷），shuang（双手的双），xiong（凶猛的凶）。

　　三、学*音节词

　　1、学*音节词tài yáng

　　1）练*拼读。学生试拼：指名读。

　　2）指导书写。

　　2、扩展练*。

　　1）比一比，说说每组字母有什么不同

　　an——ang en——eng in——ing

　　2）拼一拼

　　dà yàn bāng máng fēng zheng xìn fēng nào zhōng shān dòng dēng long yíng huǒchóng

　　3）读一读

　　老师老家白鹅天鹅花朵一朵花下雨雨衣大桥一条河一条鱼

　　（四人小组合作练*，教师巡视指导）

　　四、学*短文

　　1、谈话激趣：到今天，我们把汉语拼音全部学完了。大家借助拼音可以读更多的诗歌和故事了。这儿有一段话很有趣，想读吗？

　　2、学*朗读短文。

　　a学生自由读短文，教师巡视。

　　b指名读，随机正音。（重点指导朗读第一句）

　　c教师范读，领读，指名读，赛读。

　　3、了解短文意思，问：你读懂了什么？（出示词语卡片：老师，小文，一朵，白鹅，一条）

　　4、识记生字。

　　1）看拼音读词语；去掉拼音读词语；去掉词，只读生字；文、师、老、鹅、朵、条

　　2）在具体的语境中识记生字。问：这些生字藏到句子中，大家还认识它们吗？

　　出示句子：

　　1、天上飘着一朵朵白云。

　　2、小朋友们爱老师。

　　3、一条条金鱼在水里游来游去。

　　（学生自读；同桌相互检查；指名读）

　　五、扩展练*

　　1、学*词语搭配：

　　↗（）↗（）

　　一条→（）一只→（）

　　↘（）↘（）

　　2、谜语

　　多彩绳子颜色鲜，

　　两头弯弯挂蓝天，

　　要说绳子有多长，

　　这山挂到那山前。

　　（回家给爸妈猜，猜到了送他们儿歌《彩虹》）

　　板书设计：

　　13 ang eng ing ong

　　图片ang āng áng ǎng àng整体的认读音节ying

　　图片eng ēng éng ěng èng

　　图片ing īng íng ǐng ìng

　　图片ong ōng óng ǒng òng

　　an——ang en——eng in——ing

　　一年级语文拼音教案 11

　　一、教学目标：

　　学*a e 3个单韵母，能够读准音，认清形，正确书写。

　　认识4个声调符号，能正确读出a e的四声。

　　认识和学*使用汉语拼音四线格，学*书写3个字母，培养正确的写字姿势。

　　二、重点难点：

　　1、a e的正确发音和书写。

　　2、a e的四声读法。

　　三、教学方法

　　游戏法、情景法等。

　　四、课前准备

　　a e的四声卡片，画有四线格和描红笔顺的小黑板。

　　五、课时安排

　　两课时

　　前置性自学提纲

　　1、预*课文，观察课本图画你看到什么？

　　2、发挥想象力，课本上的三个韵母分别像什么？

　　3、做a e的卡片。

　　4、用毛线头动手摆一摆a e的形状。

　　第一课时

　　一、创设情境，激发兴趣

　　同学们，在很远很远的地方有一个拼音王国。出示图片，今天，老师要带你们去"汉语拼音王国"游玩，你们想去吗？让我们乘上小火车出发吧！

　　不一会儿，我们就来到拼音王国的大门口，看，门口有三个好朋友在欢迎我们呢！（出示）板书课题。

　　二、小组合作学*三个单韵母的音

　　1、学*a e的音

　　（1）老师或者学生范读

　　你们看，（出示）在这里遇到谁？（阿姨）。“阿姨”的“阿”我们在读的时候把音再拖长一些，就是好朋友“a”的发音，谁会读？指读，评价。

　　字母发音口型很重要。师发音，生注意观察老师的口型。 说一说。（嘴巴张大不动，声音响长）齐说几遍。

　　小老师领读——小组合作读——小组内检查读——开火车读。

　　评价

　　e的学*方法同上

　　（2）的音

　　过渡：我们来到村子西边（），又听到什么？公鸡是怎么叫的？大公鸡喔喔啼，谁能试着读一读？指读，评价（口型，音）。小老师领读——小组合作读——小组内检查读——开火车读。

　　评价

　　（3）学*e音

　　过渡：我们在这个小山村里，还看到什么动物在水中游？（）是啊，它是小白鹅，正张着嘴“eee”地叫，好象在夸你们学得真认真呢。我们把小白鹅的“鹅”音读*拖长就是好朋友e的读音。

　　小老师领读——小组合作读——小组内检查读——开火车读。

　　评价

　　三、小组合作学*三个单韵母的形

　　小组合作观察课本上的三个韵母分别像什么？在小组内说一说。尝试编儿歌记住它们。

　　（1）图中的什么像a？（阿姨的头）你能编个儿歌记住a吗？

　　（2）图中的什么像？你能编个儿歌记住吗？（公鸡高声叫，嘴巴圆圆 ）

　　（3）图中的哪儿像e？你能编个儿歌记住e吗？（一只小白鹅，嘴吧扁扁eee）

　　4、小结：

　　a、、e这3个字母发音时，嘴巴不动，声音响而长，所以有个共同的名字叫单韵母。（学生齐说“单韵母”）

　　四、练*巩固

　　过渡：同学们表现真不错，热情的三个好朋友还给我们带来一些礼物——苹果。但想得到它还要闯过三关。（出示）

　　（1）猜谜语：圆脸小姑娘，小辫右边扎。 一个圈，圆又圆。

　　②看老师口形（不发音），学生猜老师要发哪个音？

　　③小组合作学*：哪个字母不见。（小组长藏去一个字母：猜猜我藏的是什么？其他学生齐念不见的字母，生齐说：是xxx吗？若对，由小组长出示不见的字母，生齐说：“xxx，找到。”）

　　摘果子游戏：

　　过渡：同学们真不简单，一下子就闯过三关，现在我们来分享礼物。

　　生摘果子，要读出背面的字母。

　　五、认识四线格，学*书写

　　过渡：拼音宝宝出来玩一天都累，它们想回家，它们的家在哪儿呢？出示四线三格，认识上、中、下格。

　　指导观察书写的顺序。教师在小黑板四线格上依次用粉笔范写，一边写，一边交代笔形笔顺，让学生看清楚，再指导他们在书上第7页下部四线格里练*用黑笔描红各两遍。注意学生的写姿。

　　六、全课总结。

　　小朋友，在这节课上，我们认识拼音世界中的3个朋友，并和他们交上朋友，我们一起来把它们叫出来。（学生齐说，屏幕跳出各个字母）。在以后的学*中，我们还要去拼音世界认识更多的新朋友呢。回家把今天认识的三个好朋友告诉你的爸爸妈妈。

　　一年级语文拼音教案 12

　　教学目标：

　　1、复*巩固三拼音的方法。

　　2、能自己拼读一段话。

　　3、生字掌握程度达到本课的要求。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　表演读儿歌《彩虹》。

　　二、学*三拼音节

　　1、复*三音节的拼读方法。生练*拼读，指名读，齐读。

　　2、联系学生的日常生活用语巩固读音，如：zhuang（服装的装），chuang（门窗的窗），qiong（贫穷的穷），shuang（双手的双），xiong（凶猛的凶）。

　　三、学*音节词

　　1、学*音节词tài yáng

　　1）练*拼读。学生试拼：指名读。

　　2）指导书写。

　　2、扩展练*。

　　1）比一比，说说每组字母有什么不同

　　an——ang en——eng in——ing

　　2）拼一拼

　　dà yàn bāng máng fēng zheng xìn fēng nào zhōng shān dòng dēng long yíng huǒchóng

　　3）读一读

　　老师老家白鹅天鹅花朵一朵花下雨雨衣大桥一条河一条鱼

　　（四人小组合作练*，教师巡视指导）

　　四、学*短文

　　1、谈话激趣：到今天，我们把汉语拼音全部学完了。大家借助拼音可以读更多的诗歌和故事了。这儿有一段话很有趣，想读吗？

　　2、学*朗读短文。

　　a学生自由读短文，教师巡视。

　　b指名读，随机正音。（重点指导朗读第一句）

　　c教师范读，领读，指名读，赛读。

　　3、了解短文意思，问：你读懂了什么？（出示词语卡片：老师，小文，一朵，白鹅，一条）

　　4、识记生字。

　　1）看拼音读词语；去掉拼音读词语；去掉词，只读生字；文、师、老、鹅、朵、条

　　2）在具体的语境中识记生字。问：这些生字藏到句子中，大家还认识它们吗？

　　出示句子：

　　1、天上飘着一朵朵白云。

　　2、小朋友们爱老师。

　　3、一条条金鱼在水里游来游去。

　　（学生自读；同桌相互检查；指名读）

　　五、扩展练*

　　1、学*词语搭配：

　　↗（）↗（）

　　一条→（）一只→（）

　　↘（）↘（）

　　2、谜语

　　多彩绳子颜色鲜，

　　两头弯弯挂蓝天，

　　要说绳子有多长，

　　这山挂到那山前。

　　（回家给爸妈猜，猜到了送他们儿歌《彩虹》）

　　板书设计：

　　13 ang eng ing ong

　　图片ang āng áng ǎng àng整体的认读音节ying

　　图片eng ēng éng ěng èng

　　图片ing īng íng ǐng ìng

　　图片ong ōng óng ǒng òng

　　an——ang en——eng in——ing

　　一年级语文拼音教案 13

　　一、谈话引入，导入新课

　　小朋友，你们已经是一年级的小学生了，每天到学校读书识字学本领，怎样学会读书识字呢?首先要学会汉语拼音，学好了汉语拼音就能读准字音，识很多字，读很多书，学很多本领。这节课我们先学*一个单韵母。比比看，谁学得最快最好。

　　二、观察图画，学*读音

　　1.看图，这个小朋友在干什么？（给医生看牙齿）

　　2.看牙齿时我们应该怎么做呢？

　　3.张着嘴我们来发一发啊的声音

　　4.今天我就来认识一个拼音宝宝叫a，跟老师读。

　　5.在此基础上，教师注意采取多种形式，如领读、齐读、分组读等，帮助学生读准音。

　　6.小朋友们仔细观察，这个a字宝宝像什么？

　　7.a字宝宝可好了，她有四个好朋友，今天也来到我们教室，你们想认识她们吗？

　　出示a的四声

　　8.她是四个好朋友没人都戴着一顶帽子，你们上来用手在他们的帽子上划一划。

　　9.他们也有自己的名字，指导学生朗读，纠正发音。

　　10.在一组图片中让学生找一找a和a的四声，帮助学生巩固发音。

　　三、学*儿歌

　　1.看图，说说图上画的是什么?

　　2.教师范读。让学生找找这首儿歌中哪里含有我们所学的拼音字母“a”。

　　3.教师教读儿歌，学生们自己读、齐读。

　　四、欣赏拼音字母歌

　　学生看图回答

　　张开嘴（学生做张嘴状，发啊的声音）

　　学生反复练读，体会a的发音

　　学生观察想象，说说a的样子。

　　学生观察，他们与a有什么不同。

　　学生用手势笔画四声。

　　板 书 设 计

　　a

　　ā á ǎ à

　　一年级语文拼音教案 14

　　教学目标

　　1．学会“bpmf”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2．学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

　　3．学会拼读“bpmf”与“u、o”组成的音节。

　　教学重、难点 掌握拼读声母和韵母组成的音节。

　　教学方法与手段 示范法、引导法

　　教学准备教学挂图、字母卡

　　教学过程设计

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示ɑoeiuü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？

　　二、学*“bpmf”的音形

　　（一）学*“b”的音形

　　1．出示“b”的图

　　（1）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？

　　（2）问：这个字母念什么？学生试读“b”。

　　（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气

　　憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

　　（4）教师范读。

　　（5）学生学读，体会发音方法。

　　（6）开火车读。

　　2．学*“b”的形

　　（1）引导学生提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？

　　（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？

　　拉开天线听广播“bbb”。

　　右下半圆“bbb”。

　　6字“b”。……

　　3．指导书写b

　　（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

　　（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。

　　（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

　　（4）学生书空笔顺。

　　（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

　　（二）学*“p”的音形

　　1．出示“p”的图

　　（1）学生提问：图上的小朋友在干什么？

　　（2）学生试读字母“p”。

　　（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意

　　“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

　　（4）教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸

　　放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。

　　（5）学生随读体会发音要领。

　　（6）发纸条，试验比较，区别发音。

　　（7）指名读。

　　2．学*“p”的形

　　（1）学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？

　　（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？

　　右上半圆“ppp”。

　　端起脸盆把水泼“ppp”。

　　路灯“p”。

　　3．指导书写“p”

　　（1）认识基础笔画：下竖。

　　（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？

　　（3）学生独立书写一个。

　　（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

　　你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

　　（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！

　　（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

　　（三）学*“m”的音形

　　1．出示“m”的图

　　（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？

　　（2）这个字母怎么读？

　　（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带

　　有些颤动。教师示范读。

　　（4）学生练*读，体会发音方法。

　　（5）开火车读。

　　2．学“m”的形

　　（1）看图说说怎样记住“m”的形？

　　（2）编记忆小儿歌：两个门洞“mmm”

　　3．指导书写“m”

　　（1）认识基本笔画：右弯竖。

　　（2）学生书空。

　　（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？

　　（4）教师范写，强调“m”**格，注意左边和右边的门洞要一样大。

　　（5）学生练*书写，教师巡视，个别辅导。

　　（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学*的积极性。

　　（四）学*“f”的音形

　　1．学*“f”的音

　　（1）提问：从图上你知道了什么？

　　（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。

　　（3）学生体会读。

　　2．学*“f”的形

　　（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？

　　教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。

　　（2）编记忆“f”的小儿歌：

　　爷爷拐杖“fff”。

　　一根拐棍“fff”。

　　3．指导书写“f”

　　（1）认识基本笔画：右弯竖。

　　（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。

　　（3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

　　（4）学生练*书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

　　三、复*

　　今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“bpmf”。同学们学*得可认真了！

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1．抽读声母bpmf。

　　2．读这四个声母时要注意什么？（读得轻短些）

　　3．指读、齐读单韵母和四声。

　　二、指导拼读音节

　　1．启发谈话：今天开始我们要学*音节，音节大多由声母和韵母作朋友组成

　　2．（出示图片）女孩推着什么字母？把声母b和单韵母a拼起来，他们俩一碰，拼出什么？

　　3．示范拼读ba

　　4．学生练读b－a－ba

　　5．看图拼带调音节：

　　（1）图上画的什么？

　　（2）练读b1b2b3b4

　　6．分小组练*拼读bpmf和u拼成音节，bpmf和i拼成音节，并读读单韵母带调音节（方法同上）

　　三、练*拼读音节

　　四、指导朗读课后短文

　　1．师范读，生跟读。

　　2．指名读、齐读。

　　五、总结

　　这四个声母中bpmf是双唇音，发音时，P和f都要送气。f是唇齿音，上唇贴*下唇，让气流从中缝摩擦出来。m发音时，气流从鼻腔出来，声母要读得短些。我们还学*了音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　一年级语文拼音教案 15

　　拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，从而最大限度地激发学*兴趣，使学生快快乐乐学拼音呢？现将9月份承担的县级公开课《ɡ、k、h》中撷取几个教学片段作一反思，并结合*时日常的教学谈一些体会。

　　【教学片断赏析】片段一、精心构筑故事情境，激发学*拼音的兴趣。

　　师：导语谈话激趣（出示小木屋画面）你瞧，哥哥和弟弟家来了很多客人，他们是拼音家族中的成员和一些音节，不知大家还认识吗？让我们来向他们问声好吧！

　　生：专心致志地看着大屏幕。

　　师：打开第一个小木屋，分别走出第一批客人ɡ、k、h、à、u、ǒ、è

　　生：你好！声母ɡ、k、h生：你好！单韵母à、u、ǒ、è

　　师：打开第二个小木屋，走出第二批客人是二拼音节。

　　生：争着要和音节客人打招呼。

　　师：哥哥和弟弟看到来了这么多客人，高兴极了，忙拿出水果来招待客人。你看，他们拿出了什么水果呀？（课件出示图片：西瓜）

　　生：西瓜。

　　师：这西瓜怎么样啊？

　　生：又大又圆的西瓜。

　　生：绿绿圆圆的西瓜。

　　生：甜甜的西瓜。

　　师：你怎么知道的？

　　生：我看西瓜的瓜瓤红红的，猜想西瓜肯定很甜。

　　师：这位小朋友不仅仔细观察，还动脑想象。西瓜的瓜的音节怎么写的，我们来看（出示三拼音节ɡ－uā→ɡuā）《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教学中，我精心设计了一个儿童熟悉的生活情境（做客）在情境中把本课的教学内容串联起来，学生在做客的过程中复*旧知、学*新知、复*巩固。我是这样安排的：哥哥、弟弟家来了许多客人，通过认识客人来复*声母、韵母和上节课学的ɡ、k、h的两拼音。接着以主人用水果招待客人来引出新课教学三拼音ɡuā。然后哥弟俩带大家到果园摘苹果来进行游戏摘苹果进入三拼音巩固环节。最后大家一起猜谜语，来学*儿歌中的2个生字。整堂课，学生兴趣盎然，积极参与到这个情境中，进行说话、拼读、认字。通过情境把拼音课的枯燥乏味转变为生动有趣，激发了学生的学*兴趣，调动了学生积极主动地参与性，从而提高了拼音教学的效率。片断描述、结合各种游戏活动，享受拼音的乐趣。课前安排了认识拼音客人环节，既可以在轻松愉快的氛围中激活他们的思维，使旧知得到巩固与积累，又可以唤起他们强烈的学*需要，使其进入积极主动的状态，为课堂教学做好充分的准备。要想让孩子持久地集中注意力，保持旺盛的求知欲，教师必须变换各种形式，为孩子在课堂创设一个五彩缤纷的游戏世界，使孩子的兴奋与抑制处于不断变换中，这样的课堂教学动静结合，既有节奏，又有乐趣。我在课中安排了摘果子的游戏。

　　在游戏中巩固了三拼音，孩子们全身心地投入，觉得自己是学*的真正主人。在学完儿歌《猜一猜》和两个生字个、画后，课后进入游戏钓鱼乐园，生动有趣地复*了生字，使枯燥的生字复*环节充满生机，学生乐此不疲。片段三、努力创建民主*等的师生关系，营造自主合作的学*氛围。师：三拼音怎么拼呢？（看图）图上的小女孩在干什么？（老师的意图是想通过看图教三拼音的拼音要领。）（未等老师把话说完，底下好多学生已在拼读了。）师：（作惊讶状）哇！好多小朋友已经会拼三拼音了，会拼的请举手。

　　（暑期已学过拼音的学生纷纷举手，没学过的学生有些气馁。）师：会拼的小朋友自己拼读。不会拼的小朋友没关系，我们已经学过二拼音了，你能试着拼读吗？（学生自由练*拼读三拼音。）师：请同桌相互拼读一遍，同桌的小老师要仔细听，发现拼错了应及时指出来，并教给他。（同桌相互拼读。）师：哪位小老师来拼？生：ɡ-u-ā→ɡuā。(学生拼读正确)师：你是怎么拼的？生：声母、介母、韵母三部分连起来拼，不能漏掉。生：老师，我有补充，我们学过两拼音了，拼读音节声母要轻，韵母要响。师：两位小老师说得真好，把我们三拼音的拼音要领说得很详细，我也来补充一点，三拼音的介母拼读时要快，我们用一句顺口溜来帮助记忆。

　　（课件出示顺口溜。）传统的教学模式总是有一种偏见，认为学生上课要听我们教师的。新的教学模式让教师意识到学生才是课堂的主人。相信学生的潜力，把课堂还给孩子才是素质教育真正的内涵。教师在教学中充分调动学生已有的知识经验，引导学生拼读，然后以同桌为单位，开展小组学*，让一部分会拼的学生教不会拼的同学，最后请小老师来教全班同学拼读。在这样一个民主、*等、宽松的课堂氛围下，教师积极地为学生创设了参与的*台，提供了展示的机会。学生不再是课堂上被动的接受者，而成为了课堂的主宰者。学生的角色更是从听众变成了主角。我们欣喜地看到，学生角色的转变和学*方式的转变使课堂呈现出积极、主动的氛围。

　　【案例分析与反思】

　　一、新旧知识的衔接关系汉语拼音的声母、单韵母是大部分学生在暑期已经学过。这部分的学*我设计的教学方式多以展示型的为主。课堂上教师要引导学生把已知的知识告诉他人。比如：教师说：谁愿意把自己以前学到的知识介绍给大家？让学生介绍已经学*的单韵母或声母，学生一定会很有兴趣的说：我会读什么,请听我读一读；我会说什么在展示的同时引导学生如何倾听他人的发言，同时还要求学生发现他人知识点的缺漏。比如：我发现你读得不对，应该这样读；请听一听，我好像比你读的更好；我和你的说法不一样这样既让学生有一种成就感，又把学生已有的知识引用到课堂，与新知识巧妙的融为一体，教与学都很轻松。对已经学过的知识，教师把重点应放在引导学生主动展示、学会展示和学会倾听等*惯培养上。

　　二、动静结合的关系哪个孩子不好动？哪个孩子不爱玩？尤其是对于刚入学的一年级小学生，他们好奇、好动、好玩、好表现，有意注意时间短，仍然保留着学龄前儿童具有的对游戏的兴趣。只有在游戏的时候，他们才感觉自己是自由的、放松的、是自主的人、有用的人。因此，在课堂教学中适时开展游戏，不仅能有效促进学生的学*，对于培养学生热爱学*的态度，增强愉快学*的情感体验。但是过多的游戏或课中操，则使课堂纪律难以调控，学生的情绪过于兴奋，难以静下心来听课，这样对于培养学生认真倾听的*惯带来负面影响。所以，在课堂上，我们应做好动静结合。既合理安排游戏或课中操，让学生在游戏、活动中动脑、动口、动手，复*、巩固了知识，又放松了心情，但活动过后应使学生能尽快地静下心来，投入到下一板块的学*中去，提高听课的效率。

　　一年级语文拼音教案 16

　　教学目标：

　　1、学*生母与ang、eng、ing、ong组成的音节。

　　2、学会儿歌《彩虹》。

　　3、识记生字“两天桥”

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1、创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着带调后鼻韵母，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，带读。

　　2、过渡：这些鲜美的“蘑菇”与一些声母叫朋友组成了音节，大家想拼吗？

　　二、学*二拼音节

　　1、学*拼读zh sh与ang组成的音节：

　　1）学生自由拼读

　　2）指名拼读，齐读。

　　2、学*拼读b、m、g、h与eng组成的音节：beng、meng、geng、heng

　　1）四人小组互练。

　　2）开展“四人小组开火车拼读音节”擂台赛。

　　3。学*j、x、m、与ing、ch、c与ong组成的音节。

　　1）出示音节：jing、xing、ming、ting、cong、chong。

　　2）学生自己练*拼读，看谁拼的又快又准。

　　3）学生挑选自己会拼的，当小老师教大家。

　　4、巩固练*。

　　做听音节猜韵母的'游戏。老师读音节，学生听音节，说说韵母是谁：hóng，zhǎng，qīng，chéng，yòng

　　三、学*儿歌《彩虹》

　　1、出示情境图，问：小朋友们，看了这幅图你想说什么？为什么？相机出示词语：雨过天晴，桥，白云。

　　2、学*朗读儿歌。

　　1）出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。

　　2）学生看图听老师范读儿歌。

　　3）领读，齐读，表演读。（适当的加上活泼的动作）

　　3、识记生字：雨，天，桥。

　　1）读准字音。指名读，齐读。“天”和“桥”是三拼音节；“雨”是整体认读音节，要指导学生读准确。

　　2）记忆字形。

　　启发学生自主识记生字“雨”“天”。（可以联系生活实际，猜谜，编顺口溜，与熟字比较等方法记）如猜字谜：“大”字头上加一横是什么字？（天）

　　比赛读词语：“木桥、石桥、天桥、大桥、小桥”，识记生字“桥”。

　　四、扩展练*

　　拼读音节：bang pang meng fong deng teng neng lang bing ping ting qing zongsong

　　一年级语文拼音教案 17

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：学生是学*和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。因此，围绕重点，教学设计遵循了趣味性、活动性和开放性三个原则。意在以活动和游戏为主，使儿童在愉快的教学环境中学*拼音，在多种多样的儿童喜闻乐见的活动中提高拼读能力，从而充分发挥汉语拼音帮助识字、学*普通话的作用。

　　课前准备

　　1.制作关于an、en、in、un、ün的多媒体。(教师)

　　2.制作关于前鼻韵母an、en、in、un、ün，整体认读音节in、un、uan的音节卡片。(教师)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、观察拼音，尝试发音

　　1.引入：今天，老师请来了五个拼音娃娃，它们是——an、en、in、un、ün，请你们仔细观察它们，你们有什么发现？

　　2.学生发现都有n，尝试发音。

　　设计意图：通过学生自己对拼音的观察，从而发现前鼻韵母的规律，这样能激发学生的学*兴趣，并把韵母记得更牢。

　　二、观察图片，学*韵母和整体认读音节

　　(一)教学an和整体认读音节uan。

　　1.出示图片引导发音。

　　师：请同学们跟随拼音娃娃一起去它们家里看看吧！看，这一家人都在干什么呢？(生：看电视呢)电视上演的是哪儿啊？(生：***)***的“安”就是旁边这个韵母的发音。谁来试试？发这个音的时候，先做好ɑ的口形，舌头再慢慢往上抬起，感觉音是从鼻子里面发出来的，请看我的口形……谁看清楚了？

　　2.多种方式练读。

　　学生自由练读、指读、齐读、开火车读。

　　3.探究发音方法。

　　学生编个顺口溜来记这个韵母的发音，拍着小手一起说说。

　　4.学*整体认读音节uan，看图，电视边上放着什么？(生：球)它是什么形状的？(生：圆的)把“圆”的声调变成一声，试一试。

　　5.学*发音，uan是整体认读音节。教师范读、领读。

　　6.uan的声调标在a上，进行四声练*：

　　uān(冤案) uán(缘故)

　　uǎn(远方) uàn(医院)

　　7.学*介母是u、ü的三拼音节。

　　(1)学生自由拼读。

　　ɡ－u－an→ɡuan －u－an→uan h－u－an→huan

　　(2)回忆、q、x和ü相拼时的读法，学生拼读三拼音节。

　　－ü－an→uan q－ü－an→quan x－ü－an→xuan

　　(二)教学en。

　　1.出示图片引发音。

　　师：再来看，图上妈妈的手在干什么？(生：摁遥控器)“摁”遥控器的“摁”发成一声就是这个韵母的发音，谁来试试？很棒！发这个音跟发an的方式是一样的，先做好发e的口形，舌头慢慢向上抬起，感觉音是从鼻子里发出，请看我的口形……谁来试试？

　　2.多种方式练读。

　　男生读读，女生试试，同桌互相读一读。

　　3.探究记发音方法。

　　编个顺口溜记记。(摁个门铃 en en en )师生一起加上手势说一说，记一记。

　　(三)学*前鼻韵母in和整体认读音节in。

　　1.看插图说话，引出in和in：茶几上放着什么？(生：饮料)“饮”的韵母就是我们今天要学*的.又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母，就是整体认读音节in，它的读音和前鼻韵母in相*。

　　2.练*发音。

　　师：谁能学着发in的音？(学生试读，师生共同正音。)

　　3.告诉学生in的声调标在i上，去掉i的点。

　　4.整体认读音节的四声练*。

　　树阴下面多阴凉，īn īn īn。

　　十五的月亮洒银光，ín ín ín。

　　夏天热，喝饮料，ǐn ǐn ǐn。

　　杯上有个小手印，ìn ìn ìn。

　　5.拼读音节练*。

　　(四)教学un和ün，整体认读音节un。

　　1.学*发un的音。

　　(1)教师引言：现在飞来一只蚊子，它还给我们带来了一个韵母，大家认识这个韵母吗？它怎么读？

　　(2)教师范读。

　　(3)学生指读、小组读，男女生互读。

　　2.学*发ün的音。

　　(1)小朋友们如果不小心，就会被蚊子叮两个包，那可就变成我们今天学的另一个前鼻韵母啦。

　　(2)指出发这个音时，口形跟发un差不多，只是发音不一样。教师范读。

　　(3)学生跟读、齐读。

　　(4)编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加上两点就是ün。

　　3.探究发音方法。

　　编个顺口溜记忆：一只蚊子，ún ún ún；头晕头晕，ǖn ǖn ǖn；白云白云，ǘn ǘn ǘn。

　　4.学*整体认读音节。

　　(1)大看到我们教室里这么热闹，也过来了，这时带着ün头饰的小孩找不到妈妈了，大哭起来，阿姨走过来问她：“小朋友，你为什么哭呀？”“我找不到妈妈了。”阿姨说：“擦去你的眼泪，我带你去找妈妈。”她们手拉手去找妈妈，就组成了整体认读音节un。(指名读，齐读。)

　　(2)un也喜欢戴漂亮的帽子，小朋友看。(出示：ūn、ún、ǔn、ùn)指名读，齐读。

　　(3)读一读，说一说：

　　a.(读到ún时，师述。)你能给“云”找朋友吗？(生说，随机出示音节词认读。)

　　一年级语文拼音教案 18

　　一、创设情境，导入新课

　　利用多媒体，出示热烈庆祝北京申奥成则（背景是欢庆时放的礼花）

　　师：同学们，你们认识吗？（多媒体变换字儿楷书、宋体、仿宋、隶书、魏碑，使学生感受汉字的形体美。）你看它的形体多美呀！这就是我们祖国的文字，是现今世界仅有的方块字，找们的祖先自从发明汉字以来，把古老的文明和实践经验都记录下来了，给我们留下了一笔宝贵的财富，你们愿意读一读吗？有的小朋友为难了，那书中的字我也不认识呀！怎么去读呀？别急，智慧老人会帮我们解决这个问题的。

　　[多媒体播放声音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书、学*。面对一个个不认识的字，你们不要着急，你看这些汉字，给它们戴上小帽子（多媒体加拼音并闪烁拼音），你们就认识它们了。这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学*普通话、，还能帮助我们学*电脑打字呢！]

　　师：我们认识了汉语拼音，并知道了汉语拼音的用处，这节课，我们就学*汉语拼音第一课。（板书课题）

　　［设计意图：设计此环节的目的是利用直观手段创设一个欢乐的学*氛围，激发学生的学*兴趣。让学生感受汉字的形体美，激发学生对祖国语言文字的热爱，增强民族自豪感，利用多媒体播放智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉

　　语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。」

　　二、自主探究，学*新课

　　多媒体出示情景图：书上小女孩、大公鸡和大白鹅的情景图。

　　（一）学*o

　　1．引导学生观察。这是什么季节？（夏季）从哪看出来的？（引导学生抓住景物特点：树木长得那么绿，草地也是绿的，小河里的水哗哗地流着）你能按照一定的顺序说说吗？

　　2．（画面出示：公鸡慢慢走出来，站在石头上打鸣）师：这是夏天的什么时候呢？（夏天的早晨）师：你从哪看出来的？

　　3．（引导学生探究公鸡打鸣声）大公鸡怎样打鸣呢？自己学一学。指名学一学。

　　师：公鸡发出的喔喔声短一点，就是今天我们要学*的字母o的发音。

　　音：出示卡片，讲解并范读。（公鸡发出的喔喔声，再短一点就是o的读音）。学生齐读后指名读，并用o说句话。

　　形：这个o像什么？怎样记住它的形？

　　（四人一组讨论）

　　［设计目的：在于培养学生的观察能力和口语表达能力。引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。]

　　写：①介绍四线格：为了写好汉语拼音，我们首先要认识一下由四条线组成的四线格。（师板书，边介绍各部分名称）

　　②讲解o的位置；（写在四线格的中格）

　　③讲笔顺并范写，生跟着书空；

　　④先描写再独立写。

　　过渡：（出示小女孩慢慢走出来的动画，并出示音符）小女孩听到大公鸡的叫声，马上起床，走出家门来到草地上，小女孩在干什么呢？

　　师：小女孩这么早起来练发音，她学*多么刻苦哇！（师指着小女孩发的a，说：这就是我们要学*拼音字母a）

　　（二）学*a

　　音：由小女孩的发音引出师讲解，小女孩发出的声音再响一些，就是a的发音。

　　①学生试着发音；

　　②师正音，范读；

　　③生自由读；

　　④指名读；

　　⑤用a说句话。

　　［目的在于巩固a的同时培养学生的语

　　言表达能力。]

　　形：①同学们认真观察小女孩，看她哪部分与a的形状有关系？（课件闪烁小女孩头与辫子的轮廊图）

　　②出示卡片，你还能用什么方法记住a？（四人一组讨论，）。

　　写：①多媒体出示，观察它在四线格中的位置；

　　②师讲解笔顺并范写，生书空；

　　③生指导后独立写。

　　过渡：小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物（出示大白鹅在水中游戏的图）。问：这只动物是什么？

　　（三）学*e

　　音：①由鹅引出e的音，师讲解e的读音。

　　②生试读→师正音、范读→自由读→齐读→指读。

　　形：怎样记住e的形，师点击闪烁水中的倒影。生回答后，师引导还能怎样记住e。

　　写：①观察e在四线格中的位置；

　　②师讲笔顺并板演，生书空；

　　③生独立写；

　　［设计目的：在于培养学生的观察能力和口语表达能力。变以往教师教学生字母的发音，为引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。]

　　三、趣味游戏、巩固新知

　　1．我会读。看板书练读（巩固音）。

　　2．摘果子（巩固形）（课件出示一棵大树树上有大苹果，苹果上写有a 、o、e、b、m、d、n等字母，会认的点击鼠标，如果对了，水果就落地。）

　　3．猜一猜。（四人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。）

　　［设计此项练*，目的是激发学生学*兴趣让学生在玩中学，学中玩。]

　　四、归纳总结，扩展练*

　　1．师：我们今天学*了什么？

　　2．有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。

　　一年级语文拼音教案 19

　　教材解析

　　本课有5部分内容。

　　第一部分是3个复韵母和两个整体认读音节，配有一幅海岛月夜的情境图。圆圆的月儿爬了上来，两位海岛姑娘在椰树下休息，其中坐着的姑娘戴着耳机在听音乐，站着的姑娘戴着耳环，正在歌唱。图中的“椰”提示ie和ye的音，“月”提示üe和yue的音，“耳”提示特殊韵母er的音。

　　第二部分是声母与ie、üe的拼读。第三部分是词语，配有一幅雪夜情境图。两个词语“夜色、雪花”中，都包含着本课

　　新学的音节，其中“雪”是本课要认的生字。

　　第四部分是儿歌《月儿弯弯》，其中yuè、ér是本课新学的音节，“儿”是本课要认的生字。

　　第五部分是本课要求会认的生字“雪、儿”以及要求书写的音节词“xiězuòyè”。

　　教学目标

　　1.正确认读复韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue，读准音，认清形。

　　2.正确拼读声母和ie、üe组成的音节，知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。能在四线格中正确书写音节词“xiězuòyè”。

　　3.借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2个词语；正确朗读儿歌《月儿弯弯》。

　　4.认识“雪、儿”2个生字。

　　【教学重点】复韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue的正确认读；声母和ie、üe组成音节的正确拼读。

　　【教学难点】er的正确发音；知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。

　　教学建议

　　一、韵母及整体认读音节的教学

　　1.读准音。

　　复韵母ie、üe、er和整体认读音节的发音要充分利用情境图。引导学生观察情境图，让学生在观察后按照一定的顺序介绍图画中的内容。结合看图说话，让学生发现“椰、月、耳”的读音，相机出示ie、üe、er3个韵母以及整体认读音节ye、yue。

　　复韵母ie、üe、er的发音是本课教学的难点，除了借助情境图学*发音，还可以借助学生*时熟悉的事物，帮助学生掌握3个复韵母的发音，如“爷爷、音乐、儿子”。

　　ie和üe在发音时，i和ü的音较短，e响亮而长。教师要反复示范，让学生整体模仿跟读，反复练*发音。巩固练*时，教师可以借助手势帮助学生掌握要领。

　　卷舌音er的发音，可以借用熟字“耳”引入，借助“手伸*，四指上翘，表示卷舌”的手势帮助学生正确发音。在练*时，引导学生通过观察老师的口形发现：要卷起舌头，两个音一起发出来。还可以借助er的有关词语，如ér（儿童）、ěr（耳朵）、èr（一二一），来帮助把音发准。er是一个特殊韵母，教学可以通过创编童话故事，让学生明白er这个韵母的特殊性。

　　2.识记形。

　　特殊韵母

　　er只能单独做音节，不能和声母相拼，它的用法很特别，我们把它叫作

　　“特殊韵母”。

　　重点区分ie和ei的字形，教学时可以借助i和e两个单韵母的卡片，不断轮换位置让学生认读，区分两个复韵母的.字形。提醒学生注意借助读音分辨字形，只要把复韵母中第一个字母的音读准，就可以很容易地把这两个形*复韵母区分开来。

　　3.整体认读音节ye和yue的教学。

　　先对比复*单韵母和整体认读音节iyi、üyu，提示学生i、ü不能自成音节，需要y来帮忙，然后借助熟字“月、乐”和韵母ie、üe引出整体认读音节。

　　整体认读音节ye、yue的教学可以与复韵母ie、üe的教学结合进行，区别比较。ie和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i，需要与声母相拼才能组成音节；ye是整体认读音节，e前是大y。üe与yue读音相同，üe是韵母，需要与声母相拼才能组成音节；yue是整体认读音节，由y和üe组成，二者组成音节时，ü上两点省写。可借助“字形变换歌”引导学生体会复韵母和整体认读音节的不同。

　　二、拼读教学

　　教学声母和韵母ie、üe组成的音节时，可以先复*拼读方法。ie的拼读比较容易，

　　可以放手让学生自主拼读。j、q、x和üe相拼ü上两点省略是难点，学生拼读之前，可以先

　　对比出示两组音节，复*n、l以及j、q、x和ü相拼的时候有什么不同。nüènüèjüéjué

　　lüèlüèqüéquéxüéxué

　　教师引导学生观察，让学生自主发现：j、q、x和üe相拼时，ü也要去掉两点。可以采用同桌互读、指名读、开火车读等形式反复拼读，也可以安排小组合作，让学生在游戏中练*拼读，直到学生能熟练拼读为止。拼读的过程是再次复*声母的好时机，特别是形*声母和音*声母，要指导学生认清、读准。还要引导学生将拼读出来的音节与自己的生活联系起来，用这些音节说说生活中熟知的事物。

　　三、词语和儿歌教学

　　1.词语。“夜色、雪花”这两个词语中都包含着本课新学的音节，要引导学生一边拼读，一边

　　观察图画，借助图画理解词语，运用词语描绘图画。学生读词语的时候，要提醒学生特别注意整体认读音节ye的读法。

　　2.儿歌。儿歌排比式的语句读来朗朗上口，教师可借助简笔画或图片，让学生直观感受儿歌描

　　写的景象，感受儿歌的妙趣。“月、天、小、山、大”等是熟字，可让学生自主圈画进行复*。yuèér是本课新学的音节，在儿歌中不是儿化的读法，而应该是yuè和ér一字一顿地分开读。可以采用师生接读、男女接读等形式开展朗读教学。对学*能力较强的学生，还可以用“什么弯弯去哪里”“什么弯弯在干什么”等句式说话，鼓励学生创编儿歌。

　　四、识字教学雪除了观察课文插图，还可以引导学生结合生活实际，谈谈下雪的情景。不易见到

　　雪的地区可以给学生出示相关的图片或视频资料。通过读词语加深记忆，在不同的词语中复现生字，如“下雪、雪花、雪人、雪白”。

　　儿结合“儿童、儿子、女儿、儿孙”等词语，引导学生读准字音，识记字形。

　　五、书写教学

　　音节词的书写，仍要提醒学生注意：音节中字母与字母的间隔要紧凑。整体认读音节yè中的大y，要注意在四线格中的位置。

　　实践活动

　　1.拼一拼，读一读。

　　biē dié jiè liè miè niē

　　qié tiě xiě què xuē xuè

　　2.借助拼音读词语。

　　má què xiǎo xué dà jiē

　　麻雀小学大街

　　qié zi xiě zì nǚ ér yuè lái yuè hǎo

　　茄子写字女儿越来越好

　　3.比一比，读一读。

　　ei和ie

　　wèi dào tiē huà bēi zi biē qì

　　味道贴画杯子憋气

　　ie和üe

　　xiè xie qiē cài xué xí quē shǎo

　　谢谢切菜学*缺少

　　4.认一认，读一读。

　　雪花白雪月儿儿子鸟儿

　　教学资源

　　1.er的发音方法。

　　发er的音时要注意，e表示舌头的位置，r表示卷舌的动作。在发出e的同时，把舌头卷起来对着硬腭，就发出了er的音。

　　2.字形变换歌。

　　ie、ie、ie，真调皮，

　　非要小i换大y，

　　整体认读ye、ye、ye。

　　üe、üe、üe，真害羞，

　　非要大y走前头，

　　擦掉眼泪yue、yue、yue。

　　3.教学游戏。游戏一：编儿歌。

　　目的：帮助学生认记ie、üe、er这3个韵母的音和形。准备：初读3个韵母。

　　方法：引导学生根据以前所学的方法自编儿歌。如，“一棵椰树，ieieie；一轮弯月，

　　üeüeüe；一只耳朵，ererer。”

　　游戏二：给音节找家。目的：培养学生的观察能力，提高拼读音节的能力。

　　准备：把相应的图片投影在屏幕上，制作一些音节词的卡片，并用吸铁石固定在黑板上，卡片包括yé ye、jiě jie、ěr jī、èr yuè、hú dié、xué xí等。

　　方法：（1）请学生自由拼读这些音节词。

　　（2）老师一边出示图片，一边引导：“小朋友，快快来，快来帮‘他们’找到家！”点名请学生上台指明音节词和相应的事物，并带领大家拼读。

　　游戏三：转转盘。

　　目的：学*üe与j、q、x相拼时ü上两点要省略的拼写规则。准备：用别针和纸板制作一个大转盘。

　　方法：

　　（1）围绕üe，转动j、q、x、n、l，组成相应音节，请学生反复拼读。（2）请学生上台试着写出相关音节，引导学生了解j、q、x和üe相拼时ü上的两点也要省掉的拼写规则。

　　一年级语文拼音教案 20

　　第一课时

　　教学内容：z、c、s。

　　教学目标：

　　1、学*z、c、s三个声母。

　　2、学会zi、ci、si3个整体认读音节及它们的四声。

　　教学重难点：

　　1、学会z、c、s的音形，会正确书写。

　　2、记住整体认读音节。

　　教学准备：教学图片、声母、韵母卡片。

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、抽读卡片ｊ、ｑ、ｘ。

　　2、抽读卡片ü后问：ü碰见ｊ、ｑ、ｘ写的时候有什么变化？

　　二、教学声母z、c、s。

　　（一）、教学z

　　1、出示教学图片第一幅问：小女孩在干什么？（写字）

　　2、出示声母卡片z，告诉学生写字的“字”读的轻些短些就是z的音。

　　3、老师示范发c、s。的音，学生仿读。

　　4、启发记忆字形，看图说说小女孩写的是什么字？（z）编顺口溜帮助记忆：“像个2字z、z、z。”

　　（二）、教学c、s（方法同z）。

　　三、学*整体认读音节。

　　1、出示z、c、s和zi、ci、si让学生说说它们在字形上有什么不同？

　　2、告诉学生z、c、s是声母，要读得又轻又短：zi、ci、si叫做整体认读音节。整体认读，就是要整个地记，不要拼，也不能拼。那怎么读呢？把声母z、c、s读得长一些，响一些，就是zi、ci、si的音。

　　3、老师示范读，学生跟读。

　　4、出示s和zi、ci、si卡片反复练读。

　　5、读zi、ci、si的四声。

　　四、巩固练*。

　　1、听音练*。

　　2、发音练*。

　　五、书写指导。（重点指导s）

　　六、学生独立写声母z、c、s。

　　第二课时

　　教学内容：z、c、s

　　教学目标：

　　1、巩固声母z、c、s。

　　2、学*声母z、c、s和单韵母ɑ、ｏ、ｅ、ｕ相拼。

　　教学重难点：读准声母z、c、s，学*与单韵母ɑ、ｏ、ｅ、ｕ相拼。

　　教学准备：字母卡片、音节卡片和小黑板

　　教学过程：

　　一、复*检查：

　　1、听音抽取卡片。

　　2、抽读卡片并说说读音有什么不同。

　　ｚ—ｚｉｃ—ｃｉｓ—ｓｉ

　　二、教学拼音。

　　1、出示小黑板。

　　ｚ—ɑ→ｚɑｚ—ｏ→ｚｏｚ—ｅ→ｚｅｚ—ｕ→ｚｕ

　　ｃ—ɑ→ｃɑｃ—ｏ→ｃｏｃ—ｅ→ｃｅｃ—ｕ→ｃｕ

　　ｓ—ɑ→ｓɑｓ—ｏ→ｓｏｓ—ｅ→ｓｅｓ—ｕ→ｓｕ

　　①让学生自由拼读。

　　②让个别学生拼音，师生共同正音。

　　③全班拼读。

　　2、巩固拼音。

　　①抽读音节卡片。

　　ze、zu、zɑ、ce、cu、cɑ、se、su、sɑ、zuo、cuo、suo

　　②找朋友游戏。

　　音节的组合和分解

　　③用音节口头组词。（让学生自选音节组词）

　　如、ｚì自已、自行车、写字

　　ｚｕ作业、做工、坐下、请坐

　　第三课时

　　教学内容：z、c、s

　　教学准备：

　　1、教学挂图

　　2、生字卡片

　　教学过程：

　　一、复*：

　　1、抽读卡片，声母ｂ、｜、ɡ、ｚ韵母ｅ、ｕ、ｏ

　　2、拼读音节：｜ē、ｂù、、ｚｕ、ɡｕ

　　二、学*生字。

　　1、看图说话。

　　出示教学挂图，指导观察。图上画着谁？他们在干什么？

　　2、学*生字。

　　①老师范读儿歌。

　　②范读后问：你们发现了什么秘密？

　　ɑ、多音字。

　　ｂ、一排（ｙìｐáｉ）算一算（ｓｕàｎｙíｓｕàｎ）

　　ｃ、“过桥”加了双引号，表示不是真正的过桥。

　　③跟读儿歌。

　　④自由读歌，画出生字读读。

　　⑤同桌互读生字。

　　⑥抽读生字卡片。

　　重点指导：“做”、“过”的三拼。

　　三、巩固生字。

　　抽读生字卡。

　　四、齐读儿歌。

一年级拼音gkh教案(精选5篇)（扩展2）

——小学一年级拼音教案（精选10篇）

　　小学一年级拼音教案 1

　　教学重点：

　　1、学会三个单韵母的读音，掌握字母的形，能正确书写字母，小一上学期第一单元汉语拼音1 教案2。

　　2、掌握单韵母的四个声调。

　　教学难点：

　　1、能正确书写3个单韵母。

　　2、能直接读出带调韵母的音。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话激趣

　　从今天起我们就开始学*汉语拼音了，在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。你们高兴吗？同学们你们知道吗？汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学*普通话，读注音读物，是我们学*的好助手。你们想不想学好它呀？要想学好汉语拼音，你们上课就要积极动脑筋，专心听讲才行呢！请你们跟读读这首小儿歌：“学*拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！”这节课我们先认识3个朋友“aoe”。

　　二、学*3个单韵母的音形

　　（一）学*单韵母“a”

　　1、出示a的图片：

　　（1）问：图上画的是谁？她们在干什么？你们让医生看过嗓子吗？会发出什么声音？

　　（2）讲：你们看医生在给小女孩看嗓子，小女孩同样也发出“啊”的声音。这个“啊”就是字母“a”的读音。发音时把嘴张大，舌头不动，舌面中间微微隆起，唇不动。自己试试？

　　（3）教师范读“a”。

　　（4）学生练读“a”。

　　2、学*“a”的形

　　（1）问：小女孩的头是什么形状的？她头后梳的是什么小辫子？比较一下与“a”的什么地方相似？

　　（2）你们有什么好办法记住它的形？

　　（3）学记忆小儿歌：圆圆脸蛋翘小辫，张大嘴巴“aaa”。

　　（二）学*单韵母“o”

　　1、出示“o”图片

　　（1）观察后提问；图上画的是什么？

　　（2）讲：发出“窝窝”的声音，发音时嘴角隆圆，大小适中，舌头向后缩，舌面后部隆起。

　　（3）教师范读。

　　（4）学生体会读。

　　2、学*“o”的形

　　学儿歌：太阳出来红通通，公鸡一叫“ooo”。

　　（三）学*单韵母“e”

　　1、出示“e”的插图，问：图上画的`是什么？

　　（1）师讲：大白鹅的“鹅”*读就是“e”，发音是把嘴角向两边裂开。

　　（2）教师范读。

　　（3）学生体会读。

　　2、学*“e”的形

　　（1）怎么记“e”的形呀？

　　（2）大家看图：（教师出示卡片“e”）与图中的哪一部分很相似？

　　（3）读儿歌：清清池水一只鹅，水中倒影“eee”，初中三年级语文教案《小一上学期第一单元汉语拼音1 教案2》。

　　三、书写3个单韵母

　　1、认识汉语拼音的四线三格：

　　2、同学们看一看汉语拼音“a、o、e”占什么格

　　3、我们先看着字母“a”是怎么写的？

　　（1）同学们认真看老师先写哪一笔，再写哪一笔，几笔写完的？

　　（2）请学说一说。

　　（3）看清楚了吗？拿出小铅笔跟老师一起写一个“a”，找到中格先写左半圆，再写竖右弯。

　　（4）学生练*书写“a”。

　　4、指导书写“o”

　　（1）老师书写，请大家注意“o”是从哪起笔的？几笔写成的？

　　（2）请学生说一说。

　　（3）教师边写边讲：“o”是一笔写成的，从左上起笔，注意要写圆。

　　（4）学生练*书写“o”。

　　5、指导书写“e”

　　（1）老师演示书写过程：大家注意“e”是怎样写的？

　　（2）说一说。

　　（3）教师过写边讲：“e”是一笔写成，**格，从中格的中间起笔，先写一短横，接着连写半圆。

　　（4）学生先书空再动笔写

　　注意：学生书写时，老师行间巡视，具体指导，纠正握笔姿式、笔顺和坐姿。

　　四、巩固练*

　　1、黑板指读字母。

　　2、看卡片读字母。

　　3、看书上字母的位置，读一读。

　　附：板书设计

　　第二课时

　　教学过程；

　　一、谈话导入

　　上节课我们认识了三个拼音朋友——单韵母“a、o、e”，同学们学得很认真。这节课我们接着学*“a、o、e”的四声，先请同学读卡片。

　　二、复*三个单韵母“a、o、e”。

　　三、学*字母四声

　　1、师讲：“a、o、e”发音时，声音颤动，很有气派，音在口腔中畅通无阻声音响亮。因此“a、o、e ”承担着一个特殊的任务，担当了声调高低变化的任务。

　　2、指导学生看声调示意图，认识四个声调。第一声：汽车*走。第二声：汽车上坡。第三声：汽车上坡又下坡。第四声：汽车下坡。

　　3、学*“a”的四声

　　（1）师讲：拼音字母 有四个声调，这四个声调用符号来表示，写在字母的头上。

　　（2）板书：“ā á ǎ à”教师边用手势表示四个调号边按顺序读四个声调，以显示调号与声调的关系，速度要慢，读二声、三声有困难，教师要做好范读，帮助学生掌握调号，读准声调。

　　（3）学生按顺序学读四声，读音要准。

　　（4）按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。

　　（5）顺口溜：一声一横道，二声往上挑，三声一拐弯，四声往下掉。

　　（6）打乱四声顺序练*读，逐步达到能正确地直呼出带调声母。

　　4、学*“o”的四声

　　（1）师讲：“o”和“a”一样也有四个声调。

　　（2）出示：“ō ó ǒ ò” 问：谁能像读“a”的四声那样，试着读一读“o”的四声。教师纠正后，再练*读四声。

　　（3）打乱顺序读。

　　5、学*“e”的四声，学生练*的方法同上。

　　6、打乱顺序读“a、o、e”的四声。

　　附：板书

　　第三课时

　　教学过程：

　　1、巩固复*

　　2、看卡片读“a、o、e”的四声。互相读、开火车读、指名读等多种形式读。

　　3、书写3个单韵母各一行。老师行间指导，表扬写得好的同学。

　　4、指导学生练*抄写带调韵母。“一声”要从左往右写，“二声”从左斜下再往斜上挑，“三声”像个小对勾，“四声”从左上往右下降。

　　5、学生在拼音本上练*抄写带调韵母。注意声调位置。

　　6、学说儿歌：

　　（1）出示儿歌内容：读一读红色的单韵母。

　　（2）结合图，请认字多的学生读儿歌。

　　（3）教师领读，学生随读，自由读。

　　7、小结：我们认识了3个拼音朋友，单韵母“a、o、e”，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！

　　小学一年级拼音教案 2

　　教材分析：

　　第一部分是八个声母b p m f d t n l,每个声母配有一幅兔及一个相关的词语。第二部分是b p m f d t n l的书写格式及笔画笔顺，红色标出的是字母的第一笔。第三部分是认识的五个二类生字。第四部分是拼音练*。第五部分是一道巩固拼音和汉字的练*题。

　　教学目标：

　　1、学*b、p、m、f、d、t、n、l四个声母，要求读准音，认清形正确抄写。

　　2、学*音节的四声，要求带调拼读音节

　　3、学认5个二类生字

　　教学重点、难点：

　　1、b p m f d t n l的发音及音节的拼读方法是本课教学的重点。

　　2、n l的发音及n l的拼读是教学的难点。

　　教具准备：

　　多媒体、拼音卡片 教学时数：3课时

　　第一课时

　　教学内容：学*b、p、m、f并指导书写

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　复*ɑ、o、e、i、u、ü带声调读。从今天开始我们学*声母。

　　二、学*声母

　　看图学*声母b、p、m、f（多媒体打出）指导发音。

　　1.引导观察说说b和p两个声母在字型上的相同与不同点。

　　2.教师边读边在四线格上范写

　　3.学拼读音节 b-ā=bā（八斤）b-á=bá（拔河） b-ǎ=bǎ（把手）b-à=bà（爸爸）

　　4.教拼读方法：前音轻短后音重 两音相拼猛一碰

　　5.练*拼读：b-ɑ b-o b-I b-u p-ɑ p-o p-i p-u m-ɑ m-o m-I m-u f-ɑ f-u 6.拼读书中的.词语：广播、上坡、摸人、大佛

　　7.巩固：读卡片上的声母b、p、m、f抄写声母b、p、m、f

　　第二课时

　　教学内容：

　　1、复*b、p、m、f、ɑ、o、e、i、u、ü

　　2、学*d、t、n、l四个声母

　　3、进一步掌握拼读音节的方法

　　教学过程：

　　一、复*导入：请孩子们抢答字母卡片上的声韵母和音节，复*拼读歌谣

　　学*新课

　　1．学*声母d，通过熟字“大”（出示河的图片）认读声母,师领读，通过书上的图来记忆d的写法,师在四线格上范写，学生书空, 学*d与ɑ、e、i的四声相拼

　　2．学*t:出示小兔图片学*发音,出示鱼图记忆写法，学*t与ɑ、u、i的（绿色圃中小学教育网 原文地址

　　3、小组练读音节，开火车读

　　4、练*抄写d、t、n、l

　　第三课时

　　教学内容：

　　1、复*学过的8个声母

　　2、会认5个二类生字

　　3、处理课后练*

　　教学过程：

　　一、复*导入：

　　认读8个声母卡片，拼读音节卡片:学认5个二类生字：广、兔、女、草、河

　　课后练*：读熟这些音节

　　连一连：mǎ、mù、bā、bù、lì、dà、nà、fū、pí、tǔ

　　板书设计：

　　b、p、m、f、d、t、n、l

　　小学一年级拼音教案 3

　　教学要求：

　　学*声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi

　　一、导入

　　1、同学们，今天我们继续来学*新的声母和整体认读音节。课上要看一看谁能够把学过的看图本领用到今天的课上，学会新的知识。

　　2、看故事，学*语境歌

　　一轮红日上山头，狮子想来吃小猴。树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。

　　二、学*zh和zhi

　　1、看图，比较zh zhi

　　板书：zh zhi

　　2、谁能根据图上小女孩的动作读出字母的音？

　　3、前一个是声母zh，后一个是整体认读音节zhi。

　　4、老师或学生领读。

　　5、集体学读。

　　6、比一比今天学的声母和以前学的有什么不同？应当怎样来记？

　　（以前学的声母都是单个字母，今天学的声母有两部分是z和h组成的。图中的左边小凳子像z，右边椅子像h，合起来是zh。）

　　7、再比一比zh和zhi有什么不一样？

　　（整体认读音节zhi比声母zh多了一个i）

　　8、整体认读音节zhi有四个声调可以直接给字注音。

　　板书后练*四声

　　三、看图2用比较的方法学*ch和chi

　　（方法基本同上）

　　1、根据图上小男孩的动作读出字母的音。

　　2、区别声母ch和整体认读音节chi的音。

　　3、区别记忆ch与chi的形。

　　3、练*chi的四声。

　　四、看图3用比较的方法学*sh和shi

　　1、根据图上的狮子读出字母的音。

　　2、区别声母sh与整体认读音节shi的音。

　　3、区别记忆sh和shi的形。

　　4、练*shi的四声。

　　五、利用图上的`太阳学*r和ri

　　1、太阳也叫"日"，把日的音*读就是r，大点声音就是ri。

　　2、根据图中小苗的样子记住r的形再记住ri的形。

　　3、练*的ri四声。

　　五、指导书写（看电脑示范）

　　1、zh ch sh是用两个字母组成的，书写时注意把字母挨得紧一些不要分家。

　　2、r的写法：先写竖**格，然后在竖的顶端留一点小尖起笔往右写一小弯笔。

　　注意：zh ch shr都是翘舌音，发音时要与*舌音z c s进行区别，发现问题及时纠正。

　　六、作业

　　抄写声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri、

　　小学一年级拼音教案 4

　　教学目标：

　　1、学会ｂｐｍｆ4个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会声母ｂ和单韵母ɑ拼成音节的方法。

　　3、学会带调拼读音节及ｂｐｍｆ与单韵母组成的音节。

　　4、认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。

　　教学重点：

　　1、ｂｐｍｆ的发音方法。

　　2、在四线格里正确书写ｂｐｍｆ。

　　3、音节的拼读方法。

　　教学难点：

　　1、区别ｂｐ两个声母的认读和书写。

　　2、声母和韵母的拼读。

　　教具准备：

　　课件、拼音大转盘、奖品：小博士帽。

　　课时划分：两课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会ｂｐｍｆ4个声母，读准音，认清形，在四线格里正确书写。

　　2、通过观察课件中的插图，帮助学生记忆声母的音、形。

　　3、养成良好的坐姿和写姿。

　　教学重点：

　　1、ｂｐｍｆ的发音方法。

　　教学难点：

　　教具准备：课件。

　　教学过程：

　　一、复*检查。

　　１、“拍手念儿歌”。（上节课学的儿歌：牙齿对齐：ｉｉｉ；嘴巴突突：ｕｕｕ；口吹哨子：ü ü ü。加拍手伴奏。）

　　〔轻松、愉快的拍手念儿歌，既复*了旧知识，同时也激发学生学*的兴趣，为以下给ｂｐｍｆ编顺口溜做好铺垫。〕

　　二、学*新内容。

　　（一）学*声母ｂ。

　　１、出示课件——文中的第一幅插图。图上的小女孩在干什么？

　　２、出示声母卡片ｂ，告诉学生广“播”的“播”和我们今天要学的“ｂ”

　　发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。

　　３、老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领。

　　４、个别读，师正音。

　　５、启发记忆：ｂ像图上的什么东西？在我们生活中还有什么东西像ｂ的样子？

　　６、老师根据第一幅图，为声母ｂ编了一句顺口溜“姐姐听广播，右下半圆ｂ，ｂ，ｂ。大家一起读一读。”

　　（一）学*声母ｐｍｆ。

　　１出示课件——文中剩下的三幅图。每幅图上画了谁？他们在干什么？

　　２，老师依次出示卡片“ｐ、ｍ、ｆ”借助“坡”、“摸”、“佛”指导发音。

　　３，老师逐个发音，学生观察，模仿，体会发音要领。

　　４，点名读，师正音，相机区别ｂｐ的读音。（让学生对着手掌发音，感觉一下气流的大小。）

　　５、开火车读。

　　６、猜口形。（同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。）

　　〔这一环节借助插图学*新知识，突破重点，使学生从“广播”、“山坡”等常用词向声母发音过渡，易于记忆。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生学*的积极性。〕

　　（二）认形，书写。

　　１、合作记忆ｂｐｍｆ的字形。

　　①、总结学*方法：我们刚才是怎样记住ｂ的样子？可以通过看图找出与它们相像的东西，也可以想想生活在中有什么东西像它们，还可以编顺口溜。

　　②、分组学*。③、交流情况。

　　２、课中操。（边念编的顺口溜边和老师一起做ｂｐｍｆ的手指操。）

　　３、观察这四个声母在四线格里的位置怎样？各有几笔？应怎样写才漂亮？

　　４、指名让学生汇报，老师根据学生的汇报逐个范写。

　　５、书写声母ｂ和ｐ应注意什么？

　　６、生练写，师巡视指导。（注意提醒执笔的笔姿和写字的坐姿）

　　７、选择展示，评价。

　　〔这一环节通过自主，合作，探究的学*方式，在学*声母ｂ的基础上利用知识的迁移，学*新的声母。在指导书写时，以观察—指导—范写—评价为主线，培养学生的书写*惯。〕

　　三、巩固练*。

　　１、认读拼音卡片。（先按顺序再随机出示）

　　２、接顺口溜。

　　师：右下半圆，生：？？？师：两个门洞，生：？？？师：右上半圆，生：

　　师：一根拐杖，生：

　　四、布置作业。

　　一、制作这四个声母小卡片，看谁做得最美观。

　　二、把这首歌唱给爸爸、妈妈或你喜欢的人听，并可以教他唱。

　　板书设计：

　　汉语拼音３、ｂｐｍｆ

　　在教学ｂｐｍｆ时我做得还不够好，没有充分利用好插图，在教学设计上还有所欠缺，没有达到预期的教学效果。顺口溜教学中，学生的参与意识，学生的创编激情，开发得不够理想。还有许多孩子读音不够准确，吐音不够清楚，今后还要鼓励孩子们分成小组采有竞赛的形式反复进行发音练*，以达到能准确，清晰，快速的发音目的。

　　汉语拼音在小学语文教学中占有重要的地位，它是帮助儿童识字、学*普通话的有效工具。学好汉语拼音，对孩子以后的识字和写作有着非常重要的意义。

　　小学一年级拼音教案 5

　　一、教材目标

　　1、是认读6个单韵母、10个声母。

　　2、是比较并抄写形*的声韵母。

　　3、是看图拼读音节。

　　4、是练*拼音，认识事物，把音节和图画正确地连起来。

　　5、是认读巩固学过的字。

　　二、教学准备

　　拼音字母卡片，生字卡片。

　　三、课时安排

　　2课时。

　　四、教学过程

　　第一课时

　　教学注意：

　　这是汉语拼音部分的第一个复*，学生理解题意会有困难，教师要具体指导，让学生先弄清题目的意思和要求，再进行练*。

　　一、复*指导第一题读字母

　　1、先让学生自己读，教师提示要读准每个字母的音；

　　2、再同桌两人互读；

　　3、最后老师把卡片打乱顺序用开火车的方**读，看谁读得又准又快。

　　二、复*指导第二题，比较形*的声韵母，可分两步进行。

　　第一步，指导学生区别ｂ—ｄ、ｆ—ｔ、ｎ—ｍ、ｕ—ü。

　　1、先集体认读，

　　2、再说说它们的相同点和不同点。如ｂ和ｄ，都是由竖和半圆两笔组成，但是半圆的位置不同，读音也不同。ｂ是竖、右下半圆，ｄ是竖、左下半圆，可以用顺口溜区别：

　　右下半圆ｂｂｂ，左下半圆ｄｄｄ。

　　第二步对比书写，边抄写边小声读字母。

　　三、复*指导第三题“看看读读”

　　1、先看图

　　2、再拼读音节。其中ｌǎｂａ、ｙīｆｕ中有轻声音节，教师示范轻声的读法。ｐùｂù两个音节形*音*，要提示学生看清读准。

　　四、复*指导第四题：

　　（1）看看图上画了哪六种动物；

　　（2）拼读音节，指一指音节所说的动物在哪里；

　　（2）照鸭、ｙā的样子，画线把动物和相应的音节连起来。

　　五、总结本课学*情况，表扬表现好的学生。

　　第二课时

　　一、复*指导第五题巩固认字

　　1、先让同桌两人一个打乱顺序指，一个认，互换练*，

　　2、老师检查认读。

　　3、最后可启发学生想想：哪两个字可连成一个词，用卡片摆一摆，摆对了大家读，摆得不合适大家说：请重摆。

　　4、这些字可组成的词有：大米、土地、大马、大地。

　　二、扩展活动

　　1做游戏“看谁找得准，找得快”。

　　听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵，并且摆成音节读一读。

　　2做游戏“给声母找朋友”。

　　把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16位同学的胸前。

　　胸前贴着声母的同学依次走上讲台，问：“谁是我的好朋友”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要立即走上讲台，站在他的左侧，并大声读出所拼的音节。

　　3做游戏“找朋友”。

　　把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16位同学的背后。15位同学围成一个圈，一位同学站在圈里。大家一起唱歌《找朋友》，歌声结束时圈里的同学需认定某人是他的朋友，然后看这位同学背后贴的字母。如果两个人贴的字母不能相拼，或能相拼但他没有拼读正确，就要继续找朋友，直到找到相应的声母或韵母并拼读正确为止。此时，由找到的朋友进到圈里，游戏继续进行。

　　如果做游戏的人数超过16人，可以增加某些带调韵母。

　　三、总结本课学*情况，表扬表现好的学生。

　　小学一年级拼音教案 6

　　教学要求

　　1 能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。

　　2 能熟练地拼读儿歌，并正确认读”做、过、了、不、乐”5个生字。

　　教学过程

　　(一)猜谜巩固

　　猜谜：像个2字(打一声母)。半个8字(打一声母)。半个圆圈(打一声母)。组内(举拼音卡片)竞赛

　　(二)复*认读

　　卡片认读zi 、ci、si 、z 、c 、s。

　　(三)拼读练*

　　1 出示：za ze zu

　　(1)学生试读。

　　(2)指名拼读。

　　(3)小老师领读。

　　(4)各种方式练读。

　　2 同样方法学*ca ce cu sa se su 。

　　3 比较认读：za—ca—sa ze—ce—se zu—cu—su

　　4 三拼音练*出示”zuo cuo suo”。

　　(1)回忆三拼音的拼法：可先把后面两个音拼起来，再和声母相拼。或快速连读三个音进行拼读。

　　(2)学生试读。

　　(3)小老师领读。

　　(4)各种形式巩固读。

　　(四)巩固练*

　　1 出示图：

　　(1)请学生仔细观察图，小组合作并将带有拼音的卡片贴到适当的位置。bà bà：(tuō dì )mā mā：(cā bō li)xiǎomíng：(zuò hè kǎ )

　　(2)集体拼读。

　　2 出示儿歌

　　(1)自身试着拼拼读读，将有困难的拼音用铅笔在书上做上记号。

　　(2)小组合作互相请教不会读的拼音。如仍有困难可将拼音写到黑板上。

　　(3)一起解决黑板上的拼音，并各种形式进行拼读训练。

　　(预设：suàn xiǎng kuài liǎo qiáo )

　　(4)小组成员再次合作，用喜欢的方式练读儿歌，也可背出来。

　　(5)汇报扮演。

　　(6)齐读儿歌。

　　(7)出示生字：做过了不乐

　　(8)回想它们读什么，想不起来的的可以去找找它们的拼音。

　　(生可能会提出：”了”和”一”有不同的发音，教师随机渗透多音字教育，但不强求人人掌握。)

　　(9)认读生字。

　　小学一年级拼音教案 7

　　一、直接导课

　　今天我们继续学*声母。几天我们学*的这几个声母有一点特别，只要小朋友在学*的过程中认真、仔细就一定能发现。

　　二、学*新声母

　　1、出示图片（小朋友在写字）

　　哪个小朋友能告诉大家，画上的小朋友在干吗？

　　生：在写字。

　　师出示卡片z，它的名字就叫（z）。

　　结合图画练*发音。

　　小组内多种形式练*发音。

　　2、学生根据上面的方法自学c、s

　　（师将两幅图挂在黑板上，在对应的

　　位置上帖上c、s)

　　（1）自己猜一猜，看谁最聪明。

　　学生自己想，自己说一说。

　　（2）小组之内说一说，看看自己说的对

　　不对。

　　（3）汇报结果，师纠正指导。

　　三、送新朋友回家

　　指导学生观察占格，并用自己的话说一说。

　　（帖一个画有四线格的小房子，学生通过观察，自己把拼音帖在四线格里）。

　　四、做做练*，攻克难题

　　1、卡片出示：

　　祖z-ǔ-zǔ册c-è-cè色s-è-sè

　　zǐsèzuxiàzǔcíhuàcè

　　sīguā

　　五、比一比，谁是火眼金睛

　　zicisi

　　字词四

　　zicisi(整体认读)

　　zcs（声母）

　　（让学生初步接触整体认读）

　　六、练*

　　1、把课本上的音节多读几遍，同位之间比一比看谁读得好。

　　2、想一想，说几个声母是z、c、s的字或词语，看谁说的多。

　　小学一年级拼音教案 8

　　一、教学要求

　　1、学会ｚ、ｃ、ｓ 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。

　　3、学会ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ 3个整体认读音节，会读它们的四声。

　　4、认识5个生字，会读儿歌。

　　二、教材说明

　　本课包括四部分内容。

　　第一部分是三个声母ｚ、ｃ、ｓ和三个整体认读音节ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母ｚ，“字”提示ｚ、ｚｉ的音，小女孩写的字母“ｚ”提示ｚ的形。

　　第二幅图用小刺猬的“刺”提示ｃ、ｃｉ的音，小刺猬的形状提示ｃ的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示ｓ、ｓｉ的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示ｓ的形。

　　第二部分是声母ｚ、ｃ、ｓ和单韵母ａ、ｅ、ｕ的拼音练*以及三拼音练*。

　　第三部分是ｚ、ｃ、ｓ的书写格式。

　　第四部分是认读字词，配有一首儿歌和背景图，四道算式正等着小学生“过桥”。

　　ｚ、ｃ、ｓ的发音及ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的.整体认读是本课教学的重点，也是难点。

　　三、教学建议

　　(一)教学准备

　　1、配合学*ｚ、ｃ、ｓ和ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ发音的录音带；字母卡片；画有四线格的小黑板。

　　2、本课生字卡片。

　　(二)字母教学

　　学生发ｚ、ｃ、ｓ的音有一定困难，可以利用图，借“字、刺、丝”来读准音。教师要讲清发音部位，强调舌尖一定要向前*伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范，让学生反复练*，掌握发音要领。

　　教学字母的形，要充分利用图，还可以用口诀记忆：“小2ｚ，半圆ｃ，半个8字就是ｓ。”

　　(三)整体认读音节教学

　　整体认读音节前面已出现过。教学ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的读音时，只需告诉学生，把字母ｚ、ｃ、ｓ的音读长些、响亮些就是ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的音。可以对比着发音：ｚ—ｚｉ，ｃ—ｃｉ，ｓ—ｓｉ，体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。还要让学生知道，整体认读音节ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ可以直接用来给汉字注音，不能拼读，要整体认记。整体认读音节的四声练*要打乱顺序读、挑读，反复练*。结合四声练*，告诉学生ｉ上标调时要去掉上面的点。

　　(四)拼音练*

　　让学生运用所学的拼音方法，自己练*拼读，然后指名拼读，同学评议，教师指点。重点练*ｚｕｏ、ｃｕｏ、ｓｕｏ三个音节。最后利用情境图，练*带调拼

　　读音节。

　　(五)书写指导

　　ｚ、ｃ、ｓ三个声母都是一笔写成。着重指导写ｓ，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像***数字8的半边，要写正，不能歪。

　　(六)认读字词，读儿歌

　　本课五个生字集中出现在儿歌里，教学时要利用这个语言环境帮助学生认字。可按以下步骤进行。

　　1、巩固音节，拼读ｓì、ｚｕ、ｃｕ，在老师指导下读通儿歌。

　　2、学生画出生字读读，启发质疑。如：题目上怎么有标点符号?“了”的音节为什么不同?“一”的调号怎么不一样?

　　3、老师解疑。

　　(1)题目是打比方说的，不是真的过桥。

　　(2)“了”有两种读音，一种读ｌｅ，这课生字读ｌｅ，“对了、错了、过了桥”都读ｌｅ，另一种读ｌｉǎｏ，拼音字母以后会学到，现在可先记住读ｌｉǎｏ，过不了的“了”。

　　(3)“一”的声调会随着后一个字的声调而变化，(不必讲具体)朗读时要按所标的声调读。

　　4、教认生字，注意读准三拼音“做、过”，区别“了—乐”的音形义。

　　5、熟读儿歌。

　　(七)扩展活动

　　1、学生回家做声母ｚ、ｃ、ｓ的卡片，并读给家里人听。

　　2、读一读，比一比。

　　ｚ—ｚｉｃ—ｃｉｓ—ｓｉ

　　ｚｉ—ｚａｃｉ—ｃｕｓｉ—ｓｅ

　　3、数一数，今天你在数学课上过了几座桥。

　　(八)课时安排

　　教学本课可用3课时。

　　四、参考资料

　　ｚ、ｃ、ｓ的发音方法发ｚ时，舌尖向前*伸，顶住上门齿背，憋住气，然后舌尖稍微放松，形成窄缝，让气流自然从窄缝中挤出。发ｃ时，发音动作和ｚ基本相同，只是从窄缝中挤出的气流较强。发ｓ时，舌尖向前*伸，和上门齿背接*，中间留一条窄缝，气流从窄缝中挤出来。

　　ｚ、ｃ、ｓ的发音部位都是舌尖和上门齿背，发音时舌头是*的，叫*舌音，也叫舌尖音。

　　小学一年级拼音教案 9

　　一、复*内容：

　　（一）、汉语拼音(1课时)

　　1、复*汉语拼音，基本上能做到准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

　　2、能借助汉语拼音认读汉字。能根据拼音写出要求学会的汉字。

　　3、复*巩固大写字母。会用音序查字法查字典。

　　（二）、字词(2课时)

　　1、复*认读《生字表（一）》中的550个汉字，复*掌握《生字表（二）》中的250

　　2、复*和掌握一些常用的识字方法。

　　3、复*辨析本册要求掌握生字中的形*字、同音字、多音字，复*本册要求的反义词、近义词，能用部分生字口头或书面组词。

　　4、进一步培养独立识字的能力及主动识字的愿望。

　　（三）、句子(2课时)

　　1、认识句子，能正确地抄写或听写句子。

　　2、正确判断句子是否完整，能将不完整的句子补充完整。

　　3、复*本册要求学会的句式，学会用这些句式说一句完整的话。

　　（四）、积累(渗透在整个复*过程)

　　1、复*理解或掌握课文中的词语，不断丰富、积累词汇，能在口头或书面语言中运用部分词语。

　　2、复*《语文园地》中的“日积月累”，积累其中的好词佳句和优秀段篇。

　　3.正确背诵指定课文，并能按课文内容填空。

　　（五）、阅读 (3课时)

　　1、复*结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。

　　2、复*课文中出现的常用标点符号。学*使用句号、问号、逗号和感叹号。

　　3.理解课文内容，培养阅读理解能力和阅读的兴趣，感受阅读的乐趣。

　　4、复*本学期的课外阅读，开阔视野，努力增加阅读量。

　　（六）、朗读(渗透在*时读书的时候)

　　1、复*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在朗读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

　　3、学会分角色朗读，展开合理的想象，获得初步的.情感体验，感受语言的优美。

　　（七）、写字(渗透在*时书写的时候)

　　1、掌握不同结构汉字书写的规律,把握各种笔画书写的特点。

　　2、养成正确的写字姿势和良好的写字*惯，基本做到书写规范、端正、整洁。

　　3、能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

　　（八）、说话(2课时)

　　1、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

　　2、能较完整地讲述小故事，简要讲述自己感兴趣的见闻以及自己的想法。

　　3、与别人交谈时，态度自然大方，有礼貌，并能对别人的发言做出简单的评价。

　　4、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

　　二、.复*重点和难点

　　（ 一） 复*重点

　　1、要让学生能够认读《生字表（一）》中的550个汉字。掌握《生字表（二）》中的250个汉字。

　　2、了解和掌握一些常用的识字方法。

　　（二）复*难点

　　1、帮助学生辨析本册要求掌握生字中的形*字、同音字、多音字。

　　2、指导学生能够用部分生字进行口头或书面的组词，从而达到积累语汇的目的。

　　3、发展学生的思维，培养学生自主性与灵活性。

　　4、审题能力的培养。

　　小学一年级拼音教案 10

　　第一课时

　　教学内容：z、c、s。

　　教学目标：

　　1、学*z、c、s三个声母。

　　2、学会zi、ci、si3个整体认读音节及它们的四声。

　　教学重难点：

　　1、学会z、c、s的音形，会正确书写。

　　2、记住整体认读音节。

　　教学准备：教学图片、声母、韵母卡片。

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、抽读卡片ｊ、ｑ、ｘ。

　　2、抽读卡片ü后问：ü碰见ｊ、ｑ、ｘ写的时候有什么变化？

　　二、教学声母z、c、s。

　　（一）、教学z

　　1、出示教学图片第一幅问：小女孩在干什么？（写字）

　　2、出示声母卡片z，告诉学生写字的“字”读的轻些短些就是z的.音。

　　3、老师示范发c、s。的音，学生仿读。

　　4、启发记忆字形，看图说说小女孩写的是什么字？（z）编顺口溜帮助记忆：“像个2字z、z、z。”

　　（二）、教学c、s（方法同z）。

　　三、学*整体认读音节。

　　1、出示z、c、s和zi、ci、si让学生说说它们在字形上有什么不同？

　　2、告诉学生z、c、s是声母，要读得又轻又短：zi、ci、si叫做整体认读音节。整体认读，就是要整个地记，不要拼，也不能拼。那怎么读呢？把声母z、c、s读得长一些，响一些，就是zi、ci、si的音。

　　3、老师示范读，学生跟读。

　　4、出示s和zi、ci、si卡片反复练读。

　　5、读zi、ci、si的四声。

　　四、巩固练*。

　　1、听音练*。2、发音练*。

　　五、书写指导。（重点指导s）

　　六、学生独立写声母z、c、s。

　　第二课时

　　教学内容：z、c、s

　　教学目标：

　　1、巩固声母z、c、s。

　　2、学*声母z、c、s和单韵母ɑ、ｏ、ｅ、ｕ相拼。

　　教学重难点：读准声母z、c、s，学*与单韵母ɑ、ｏ、ｅ、ｕ相拼。

　　教学准备：字母卡片、音节卡片和小黑板

　　教学过程：

　　一、复*检查：

　　1、听音抽取卡片。

　　2、抽读卡片并说说读音有什么不同。

　　ｚ—ｚｉｃ—ｃｉｓ—ｓｉ

　　二、教学拼音。

　　1、出示小黑板。

　　ｚ—ɑ→ｚɑｚ—ｏ→ｚｏｚ—ｅ→ｚｅｚ—ｕ→ｚｕ

　　ｃ—ɑ→ｃɑｃ—ｏ→ｃｏｃ—ｅ→ｃｅｃ—ｕ→ｃｕ

　　ｓ—ɑ→ｓɑｓ—ｏ→ｓｏｓ—ｅ→ｓｅｓ—ｕ→ｓｕ

　　①让学生自由拼读。

　　②让个别学生拼音，师生共同正音。

　　③全班拼读。

　　2、巩固拼音。

　　①抽读音节卡片。

　　ze、zu、zɑ、ce、cu、cɑ、se、su、sɑ、zuo、cuo、suo

　　②找朋友游戏。

　　音节的组合和分解

　　③用音节口头组词。（让学生自选音节组词）

　　如、ｚì自已、自行车、写字

　　ｚｕ作业、做工、坐下、请坐

　　第三课时

　　教学内容：z、c、s

　　教学准备：1、教学挂图2、生字卡片

　　教学过程：

　　一、复*：

　　1、抽读卡片，声母ｂ、｜、ɡ、ｚ韵母ｅ、ｕ、ｏ

　　2、拼读音节：｜ē、ｂù、、ｚｕ、ɡｕ

　　二、学*生字。

　　1、看图说话。

　　出示教学挂图，指导观察。图上画着谁？他们在干什么？

　　2、学*生字。

　　①老师范读儿歌。

　　②范读后问：你们发现了什么秘密？

　　ɑ、多音字。

　　ｂ、一排（ｙìｐáｉ）算一算（ｓｕàｎｙíｓｕàｎ）

　　ｃ、“过桥”加了双引号，表示不是真正的过桥。

　　③跟读儿歌。

　　④自由读歌，画出生字读读。

　　⑤同桌互读生字。

　　⑥抽读生字卡片。

　　重点指导：“做”、“过”的三拼。

　　三、巩固生字。

　　抽读生字卡。

　　四、齐读儿歌。

一年级拼音gkh教案(精选5篇)（扩展3）

——一年级汉语拼音教案（精选5篇）

　　一年级汉语拼音教案 1

　　一、教材分析

　　本课包括三部分内容。

　　第一部分是三个单韵母ａ、o、e，配有一幅图画。

　　图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。

　　第二部分是声调符号和ａ、o、e三个单韵母的四声。

　　第三部分是ａ、o、e的书写格式及笔画笔顺。

　　ａ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及ａ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。

　　二、教学要求

　　1毖Щ幔帷o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2敝道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e

　　的音。

　　3比鲜妒樾春河锲匆舻乃南吒瘢学*使用四线格。

　　三、教学准备

　　配合学*ａ、o、e发音的录音带；ａ、o、e及带声调ａ、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。

　　四、课时安排：2课时。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。

　　（二）认识声调符号，学*掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　　二、教学重点、难点

　　（一）a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。

　　（二）读准韵母的二声和三声是难点。

　　三、教学过程

　　(一)明确学*目的，激发学*兴趣

　　1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学*查字典、学*普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学*兴趣。

　　2、教读儿歌：

　　汉语拼音用处大，学*生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

　　3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学*兴趣。

　　(二)学*单韵母ａ

　　1笨赐家出单韵母ａ，板书“ａ”。

　　2苯淌κ痉斗ⅲ岬囊簦边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。

　　学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准ａ的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴ａａａ。

　　3痹僖导学生看图：小女孩的头部像ａ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ａ的音。教儿歌，帮助学生记忆ａ的音和形。

　　4毖生反复练*发ａ的音。教师巡视指导纠正，单个练*（开小火车，指名读）。

　　(三)学*单韵母ｏ(方法同上)注意教发ｏ音时，讲要领，做示范。

　　发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴ooo

　　(四)学*单韵母ｅ(方法同上)

　　注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小eee。

　　(五)小结

　　教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，

　　1“张大嘴巴ａａａ，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。”要告诉学生发单韵母ａ、o、e时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆ａ和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。

　　2备着老师读儿歌。

　　圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ａａａ。

　　太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。

　　清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。

　　3备着老师读一读，说一说。

　　一年级汉语拼音教案 2

　　教学目标

　　1．学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2．掌握i、u、ü的四个声调，能直接读出声调。

　　3．学会使用四线格。

　　重点

　　教会学生读准iuü三个单韵母的音。

　　难点

　　学会iuü的四声，读好二、三声。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1．学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形。

　　2．掌握i、u、ü的四个声调。

　　一、指导复*单韵母a、o、e

　　出示卡片，齐读

　　今天我们来学*汉语拼音第2课

　　二、学*i、u、ü的读音及四声

　　1．教学单韵母i

　　（l）（出示第一幅图）问：你发现了什么？（一件衣服）

　　（出示i的卡片）问：你会读吗？正音、指名读。

　　（2）掌握i的四声

　　出示i的四声，问：谁想试着读一读？正音，指名读，齐读。

　　2．教学单韵母u

　　（1）（出示第二幅图）问：你知道了什么？（一只乌鸦，u和乌鸦的乌发音一样）

　　指导读，指名读。

　　（2）学*u的四声

　　分小组试读，指读。

　　3．教学单韵母

　　（出示第三幅图及{的四声}问：你想到了什么？

　　范读、齐读、领读。

　　三、复*iu{的四声

　　第二课时

　　一、复*导入

　　齐读iu{的卡片，指读iu{的四声。

　　二、指导学*iu{的笔顺

　　1．教师引导学生观察四线格中的iu

　　问：它们各占在什么格？（i、{**格和上格，u**格}

　　2．教师示范书写：iu

　　学生在练*本上书写三遍。注意{的笔顺：先写u，再对着两个竖右弯的竖写两点。

　　3．让学生再练*三遍i、u、

　　三、总结

　　我们学*了汉语拼音的第二课，掌握了iu{三个单韵母的音、形及书写。

　　四、布置作业

　　1．将iu{的四声在家庭作业本书写一遍

　　2．朗读课后短文

　　一年级汉语拼音教案 3

　　【教学目标】

　　１、复*复韵母，鼻韵母，读准音，认清形，能正确书写。

　　２、通过给动物挂牌，联系生活实际拼读音节，拼读儿歌等多种方式的活动，使学生更熟悉，准确地拼读音节。

　　３、通过看图讲故事，进行观察，表达，思维的综合训练。

　　４、巩固所学的汉字，让学生准确认读。

　　５、对声母、韵母、整体认读音节进行系统的复*。

　　【教学重难点】

　　前鼻韵母和后鼻韵母的区分；三拼音节的正确读音。

　　【教学准备】

　　声母，韵母，音节卡片，动物卡片，词语卡片。

　　【教学课时】

　　２～３课时。

　　【学情预测】

　　前鼻韵母和后鼻韵母的区分是难点，在学*中学生出过问题，教师要强调。

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　按声母的顺序连线组成动物图形，复*声母。看图读拼音，连动物与音节。读音节词语。

　　〖教学过程〗

　　第一题：描描读读

　　１、读韵母卡片从开学到现在，我们认识了许多韵母，并和他们成了好朋友，你们能不能叫出好友的名字呢？请小朋友拿出自己制作的韵母卡片，跟这些老朋友打打招呼。（认读手中的卡片）

　　２、同桌考一考，帮一帮，比一比。

　　３、哪个小朋友能自告奋勇，当小老师带领大家读准这些韵母？

　　４、不但要准确叫出老朋友的名字，还要能写出老朋友的名字，请小朋友试着用线描一描。

　　５、及时展示漂亮的作业。

　　第二题：我会连

　　１、今天动物园又来了一些动物，它们很想和大家交朋友，你们愿意吗？现在去看看吧！第一位动物朋友出场了，谁认识它？（逐一出示６种动物）

　　２、现在动物园的叔叔，阿姨要招牌一些小朋友给这些动物挂上牌子，让所有人都能和这些动物交上朋友准确叫出它们的名字，谁想来应聘？不过应聘者得先把这些音节读准，才能准确地给动物挂上牌子。（学生自己试着读音节）

　　３、请学生将打乱的音节卡片放在相应的动物下面。（要求先读准音节）

　　４、开展把动物带回家的游戏，将动物头饰放在讲台上，学生拿卡片到讲台前，先读准音节，说一句话：我带（ ）回家去。最后带上动物的头饰走回座位。

　　５、你还认识哪些动物？你能拼出它的名字吗？（进行扩展延伸）。

　　第三题：读读画画

　　１、你们喜欢秋游吗？去秋游时你最想带什么东西？

　　２、老师这儿也有一些秋游的东西，出示音节卡片，学生自由拼读并涂上喜欢的色彩。再请学生拼读给大家听。

　　３、你想带哪些东西？请你准确拼读物品的名称，在相应的音节上涂上你所喜欢的颜色。

　　４、想一想，吃的，用的带齐了吗？在展示台上展示自己给哪些物品涂上了颜色，并准确拼读这些物品的名称。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　让学生发挥想象，看图说故事。对已识生字进行巩固。在阅读中巩固汉语拼音。读儿歌，记儿歌。

　　〖教学过程〗

　　第四题：我会讲

　　１、出示挂图：学生仔细观察，说说自己看到了什么。

　　⑴ 出示音节dú mù qiáo 让学生拼读，想想为什么叫“独木桥”？

　　⑵ 小白兔背着书包要去哪里？出示音节 xué xiào ，让学生拼读。

　　⑶ 猴妈妈带着小猴去哪里？桃树在什么地方？

　　２、提出问题，续编故事。

　　⑴ 小兔到学校，猴子摘桃子都要过独木桥，他们会怎么过桥？

　　⑵ 以四人小组为单位续编故事。

　　３、小组派代表上台交流。

　　⑴ 在交流过程中引导学生想象：小猴，小兔会怎么想？怎么说？怎么做？

　　⑵ 鼓励学生想象过桥的多种方法。

　　第五题：我会读

　　１、出示课文插图，学生观察，说说图上的内容。

　　２、课文有一首描写了这幅图的景象，请小朋友读读。

　　⑴ 要求借助拼音读准儿歌。

　　⑵ 你读懂了什么？还有什么不明白的？

　　３、质疑解疑：先让学生谈理解，并提出不明白的问题，再请小朋友帮助理解有困难的同学。（根据学生的理解，适时地让学生上台，看图指出“红色的蝴蝶”，“黄4534535aaa色的小鸟”）

　　４、指导朗读，背诵。

　　５、扩展活动。说一说：秋姑娘发来了什么电报？（想象电报的内容）

　　第三课时

　　〖教学目标〗

　　系统复*声母、韵母和整体认读音节，能区分形*字母。

　　〖教学过程〗

　　第六题：我会读

　　复*声母，韵母，整体认读音节。

　　１、拼音老朋友又和我们见面了，谁能准确叫出这些老朋友的名字？请小朋友开火车读。

　　⑴ 出示声母让学生认读，认读后想一想，这些都是什么？（声母）

　　⑵ 出示形*的声母让学生辨析比较。

　　b——d p——q f——t 编儿歌记忆字形。（如：左下半圆ddd；右下半圆bbb；右上半圆ppp；手举伞柄ttt；手拄拐杖fff。）

　　做动作记住字母形状。（如：老师说b，学生就用右手往下压。老师说p，学生就用右手往上顶。）

　　动手摆一摆，读一读。用半圆的纸片和牙签让学生动手摆一摆，每摆完一个字母，就读出字母的音。

　　⑶ 出示音*的声母让学生认读，要求发音准确。（zh z 、 ch c 、 sh s 、 n l )

　　２、做游戏：找朋友。如：学生说一词语“白云”，手中拿白云，你的朋友在这里。

　　３、扩展活动：

　　⑴ 做游戏，找朋友：

　　用绳子在地上围一个大圆圈，一部分学生举声母卡片在圈外。大家一起跳找朋友的舞蹈。跳完一曲，看看音节，然后一起拼读两遍。若声母和韵母不能组成音节。

　　⑵ 拼读音节：

　　教师可根据班级实际拼音掌握情况自行设计。

　　一年级汉语拼音教案 4

　　教学要求：

　　1、学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写；

　　2、学*y、w和单韵母的拼法；

　　3、学*整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。

　　教学重难点：

　　掌握声母y、w的发音，记形和正确书写，整体认读音节yi、wu、yu的四声。

　　教学准备：幻灯、卡片

　　教学时间：二教时

　　教学过程：（第一教时）

　　一、复*

　　1、抽读字母卡片i、u

　　2、说说i、u的名称（单韵母）

　　二、教学语境歌

　　1、出示语境图；

　　2、说说图上画了谁？他们在干什么？

　　3、师：妈妈这么关心宝宝，那么我们来看动物妈妈怎么做的.说说圆圈内画了什么？它们在干什么？

　　4、教学语境歌；

　　（老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。）

　　师范读、领读

　　5、师：y和w是我们今天要学的最后两个声母，这堂课我们们先学声母y。

　　三、教学声母y

　　1、教学声母y的读音

　　（1）、幻灯：图上画的是什么？

　　（2）、把“衣服”的“衣”读得轻短些，就是声母y，也叫大衣。发音时，同韵母i有点相似，但是声母y要读得响而长，韵母i要读得轻而短。

　　（3）、范读、自读、指读。

　　2、教学声母y的字形

　　（1）、声母y像什么？

　　顺口溜：古人衣领y y y 大树杈y y y

　　（2）、声母y的写法，同桌讨论。

　　第一笔右斜，第二笔左斜弯，两笔写成y y y

　　四、教学整体认读音节yi和yu

　　（1）、声母y大衣，单韵母i小衣,小i小i胆子小,出门要由大y带，大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi

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　　（2）、比较yi和Y的区别

　　（3）、yi的四声（让学生当小老师教小朋友读）

　　yī yí yǐ yì

　　医 姨 椅 意

　　指名读、齐读

　　（4）、练*四声儿歌

　　妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。

　　（5）、教学整体认读音节yu及四声

　　（6）、大y和小i、ü都是好朋友，一起组成整体认读音节，ü急急忙忙跑到y后面，组成整体认读音节时，连帽子都跑掉了。

　　（7）、yu的四声（让学生当小老师教小朋友读）

　　yū yú yǔ yù

　　淤 鱼 雨 玉

　　指名读、齐读

　　（8）、教学声母y和单韵母a组成的音节

　　y→a→ya 说说ya是由哪两部分组成的？

　　yā yá yǎ yà

　　鸭 牙 哑 亚

　　五、巩固练*

　　1、抽读音节

　　指名读、开火车读→齐读

　　2、区别声、韵母和整体认读音节。

　　y i ya yu yi

　　六、作业

　　抄写声母y一行；

　　说明：对刚入学的儿童来说，学*汉语拼音是相对抽象枯燥的。要提高汉语拼音教学效率，首先要激发学生学*拼音的兴趣，在本课教学中我就恰当地运用了情境法、图片、故事，如声母y和韵母i发音相似，为了使学生区别这两个音，把声母y叫大衣，单韵母i叫小衣，这样给它们起个固定的名称后，学生就不会再混淆了。

　　一年级汉语拼音教案 5

　　教学重点

　　1．读准三个韵母的音，认清字形，正确书写。

　　2．准确读出单韵母的四个声调。

　　教学难点

　　读准单韵母的四个声调，其中二声和三声较难掌握。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复*

　　1．出示aoe字母卡片请同学读。

　　2．读aoe的四声。

　　3．请同学们回忆一下是怎样学*单韵母aoe的音和形的？在学生总结的基础上，出示iuü三幅图和三个字母，让学生看图，自己说说怎样记住iuü的音形？

　　二、学*iu的音形

　　（一）学*单韵母i

　　1．观察i的图

　　（1）图上画的是什么？

　　（2）这个字母怎么读？借助衣服的衣读i的音，

　　（3）教师范读讲发音要领：发i的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。

　　（4）学生自己练*读，体会发音要领。

　　（5）同桌同学互读，相互纠正。

　　（6）开火车读。

　　2．学*i的形

　　（1）你们仔细观察这幅图，看看有什么好办法记住i的形呀！

　　（2）学*记忆小儿歌：牙齿对齐iii

　　3．学*i的四声

　　（1）出示单韵母i，问：你们知道i怎么标声调吗，可以看看书。谁愿意说一说？

　　（2）师强调：给韵母i标声调时，要去掉i头上的小点。教师板书：īíǐì。

　　（3）自己试着读一读i的四声。

　　（4）教师范读，学生随读（顺读）

　　（5）同桌同学互相读（顺读）

　　（6）指名读。教师纠正二声三声的读音。

　　（7）问：在*时的日常生活中可以借助哪些字的读音读i的四声呀！

　　（ī医院；í怀疑；ǐ可以；ì艺术）

　　（8）同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母īíǐì

　　（9）指名读四声。

　　（二）学*单韵母u

　　1．观察u的图

　　（1）图上画的是什么？

　　（2）这个字母怎么读？自己试试借助乌鸦的乌学*u音。

　　（3）教师范读讲发音要领：发u音时，双唇尽力拢成圆形，嘴巴突出，使中间只留一个小孔，舌头后缩。

　　（4）学生练*读，体会发音要领，读准字母的音。

　　（5）指名读。

　　（6）同桌互读，相互纠正。

　　2．学*u的形

　　（1）观察插图：你觉得哪部分与u相似？

　　（2）学*记忆u的小儿歌：嘴巴突出uuu。

　　3．学*u的四声

　　（1）出示u的四声ūúǔù，自己试着读一读。

　　（2）指名按顺序读，注意纠正学生读不准的音。

　　（3）问：谁能用u的四声练*组词？

　　（4）打乱顺序读四声，直呼带调韵母ǔùūú

　　三、指导书写iu

　　1．出示四线三格中写好的iu。

　　请同学们观察iu的占格位置。

　　2．指导书写出i

　　（1）认识拼音字母的基本笔画：丨竖、·点。

　　（2）教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。

　　（3）说书写韵母i的小儿歌：中格写小竖，一点在上边。

　　（4）学生练*书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

　　3．指导书写u

　　（1）教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。

　　（2）请同学试着编一个小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。

　　（3）学生练*书写，教师巡视，个别辅导。

　　（4）在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？

　　（5）学生修改自己书写不满意的字母。

　　（6）再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励，调动学生书写的积极性，使学生获得成功的体验。

　　四、小结

　　刚才我们学*了i、u的音形和它们的四声，同学们学得很认真！

　　第2课时

　　教学过程：

　　一、复*iu及带调的iu。

　　二、学*单韵母ü。

　　1．观察字母ü的图：

　　（1）图上画的是什么？

　　（2）这个字母念什么？

　　（3）师讲：我们借助小鱼的鱼*读第一声就是ü。

　　（4）教师范读讲发音要领：发ü的音时，双唇成扁圆形，舌头向前接触下齿背，口形象吹笛子。

　　（5）学生自己练*体会发音要领。

　　（6）同桌同学互读，相互纠正。

　　（7）指名读、开火车读。

　　2．学*ü的形

　　（1）问：ü的音同学们读得挺准的，怎么记ü的形呀？

　　（2）看图，它与ü哪一部分相似？

　　（3）读记忆小儿歌：像吹笛子üüü。

　　3．学*ü的四声

　　（1）出示i的四声与ü的四声进行比较，你发现了什么？

　　（2）师强调：单韵母ü标四声调时小点不能去掉，要带点写成ǖǘǚǜ。

　　（3）自己试着读读ü的四声。

　　（4）指名读。

　　（5）请发音准的学生领读。

　　（6）教师强调二声和三声的读法。

　　（7）请大家选择一个声调的音组词语。

　　（8）打乱顺序读ü的四声。

　　3．指导书写

　　（1）引导学生看书上ü的笔顺，先写什么再写什么？观察两个点儿的位置。

　　（2）教师范写，强调两个点儿稍靠*一点，点写在靠下一点，在上格的下面。

　　（3）书写韵母ü的儿歌：竖右弯，竖小弯，再写两点在上边。

　　（4）学生练*书写ü，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的，同时纠正学生写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。

　　（5）通过实物投影让学生欣赏书写好的学生作业。

　　三、读儿歌

　　1．出示书中的儿歌内容，读读红色的单韵母。

　　2．教师范读或请学生读。

　　3．学生当小老师领读，学生随读。

　　4．同桌同学互读。

　　5．指名读。

　　四、小结：

　　上节课我们学*了3个单韵母aoe，这节课我们又认识了3个拼音朋友，就是单韵母i、u、ü。现在我们一共学*了6个单韵母，分别是aoei、u、ü。你们能试着背一背吗？同学们学得不错，写得也很认真，要想把拼音字母学扎实，回家要多读读书呀！

一年级拼音gkh教案(精选5篇)（扩展4）

——一年级拼音公开课教案 (菁华3篇)

一年级拼音公开课教案1

　　【教学目标】

　　１、了解拼音对学*普通话的意义，自觉学*和使用普通话。

　　２、通过拼音巩固学过的字，渗透识字：鼓、哭、狐、果。

　　３、认识３个声母，能用这３个声母拼读，学*三拼音。

　　【教学准备】

　　背面写有音节的生字卡片；图片。

　　【教学过程】

　　一、奖品激励，复*导入

　　１、游戏中复*、导入。

　　⑴ 看《汉语拼音字母表》，带读学过的拼音。

　　⑵ 猜字母游戏，复*学过的拼音。圆圆脸蛋梳小辫（a）；小鱼吹泡（o）；小伞把儿（t）；一个门洞（n）；两个门洞（m）。

　　⑶ 猜字游戏，复*拼读及学过的汉字。bǐ tǔ dà bà mā mù é yī（注意比较 dà bà）。

　　二、学*认读声母 g k h

　　１、老师又给大家带来了三位新朋友。（在四线三格中板书 g、k、h） 它们也有好朋友。（出示三张图片：鸽子图、蝌蚪图、椅子图）请同学分别说说图上画着什么，该贴在哪个字母旁边。（由同学上*成）

　　２、有谁会读？（试读，老师不作评判）

　　３、老师正音、带读。

　　４、谁能给这些字母编编顺口溜？

　　一只白鸽 g g g（９字加弯 g g g）

　　两只蝌蚪 k k k。

　　一把椅子 h h h。（小朋友喝水 h h h）

　　请学生上台找找图中藏着的字母。

　　５、带读顺口溜。顺口溜接龙。小组顺口溜接龙比赛。（一组比时，其他组休息）

　　６、出示卡片：hóng gěi kuài，请学生认读声母。（齐读，指名读，让每个学生都有一次单独发言的机会。）

　　７、发放学过的声母是 g k h 的卡片，同桌两人一组，认读声母，能拼的拼出来。 （练*一段时间后，让学生按声母分类排队，读一读。）

　　三、课间休息

　　唱《上学歌》，愿表演的起立表演，不愿意的拍拍手，唱一唱。

　　四、学*拼读

　　１、出示板书：g―ǔ→gǔ 鼓；k―ū→kū 哭；h―ú→hú 狐；分别认读声、韵母，学生试读。（拼出来认认字。上台大声地拼一次，便可选择相应的图片贴上去。）

　　２、出示 gē、kè、hé、gè。谁会拼？能猜着卡片后的字吗？

　　３、会拼两拼音的同学了不起。会拼三拼音的同学就更了不起了。今天，我们就学*三拼音。

　　出示板书：g―u―ǒ→guǒ 果；h―u―ǒ→huǒ 火；g―u―ā→guā 瓜；h―u―ā→huā 花。

　　（老师示范拼第一个，学生模仿，老师带读。学生试拼后面几个，老师注意纠正。能上台来拼的，可以选择图片贴上去。）

　　４、游戏巩固。（学生闭上眼睛听音乐休息，老师趁机将板书中的字和图片移动位置。然后请学生上台拼读音节，拼对了可以将音节、汉字、图片用线连起来。）

　　五、激发探究的兴趣

　　１、丁丁的话：

　　小朋友，你们学得太棒了，我真为你们高兴。拼音是我们的好朋友，学好了拼音，我们就能认识许多字，就能说好普通话。所以我们要每天念一念。你们能做到吗？

　　２、回去找找“查字表”中你认识的字，哪些有我们刚学过的声母 g k h。多认几个字。

一年级拼音公开课教案2

　　教学目标：

　　1、学会ｇ、ｋ、ｈ3个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、读准ｇ、ｋ、ｈ与单韵母相拼的音节。

　　3、初步掌握三拼连读的拼音方法。

　　4、认识5个生字，会读儿歌。

　　教学重点难点：

　　ｇ、ｋ、ｈ的发音及三拼音的拼音方法。

　　教学准备：

　　1、课件、画有四线格的小黑板

　　2、本课的生字、生词卡片。

　　课时安排：

　　3课时。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学会g k 三个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2、读准g k与单韵母相拼的音节。

　　3、能够说一句完整的话。

　　一、创设情境，引出ɡ

　　小朋友，今天有个小朋友要和咱们一起上课，认识吗？（一休哥）他还带来了一首歌，(课件播放：格叽格叽格叽格叽格叽格叽，我们爱你。）格叽格叽，一休哥，一首歌三个词的读音里都藏着咱们今天要学的声母ɡ(出示书本截图)并板书

　　1、 指导发音

　　看老师的嘴形听老师念（ɡ要念得轻而短，嘴巴往两边咧）跟老师念、指名念、同桌互念三遍、齐念（一休哥真喜欢口齿清楚的你们）

　　2、识记字形

　　火眼金睛瞧一瞧，ɡ像图上的什么？教顺口溜鸽子花环ɡɡɡ，像个9字ɡɡɡ??（小脑瓜，可真灵，眼睛和手行不行？）

　　3、指导书写

　　A、出示四线格看9住在哪里？一楼和二楼（9住一二楼，一楼不住满）学生跟念

　　B、教师实物投影示范描和写并同时指导姿势

　　C、学生在《课堂作业本上》描一个写一个，教师巡视指导，提醒坐姿

　　D、评议（小朋友们写得可真认真，快帮一休哥评一评谁写的好？）端正漂亮一休爱，赶紧来把字儿改，另外两个描写好，写好请来拼一拼。

　　4、拼读9ɑ 9ū 9e

　　开火车拼、齐拼

　　二、教学h

　　小朋友们学得那么认真，一休哥可喜欢你们了，他给我们带来了一段动画，小朋友可以轻声跟着唱一唱（哥哥有只小白鸽，小白鸽呀爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥听了笑呵呵）

　　出示书本截图（你看到了什么？）笑呵呵、喝水这些词语里就藏在我们要学的第二个声母h

　　1、区别k、g，请小朋友把嘴对准手心，想想读g、h有什么不一样？

　　2、教师领谈，学生跟读。

　　3、你也能像前面的小朋友一样编小顺口溜来记住h吗？

　　4、指导h的书写及在四线格中的位置。

　　5、学生在《课堂作业》抄写h，师巡回指导。反馈

　　三、巩固练*

　　1、老师给h找了一些朋友，出示：hā hù hé há hǜ hǔ学生拼读。

　　2、游戏：喝饮料

　　（老师这有许多饮料，小朋友们想吃吗，但要喝饮料需要拼拼这些音节，拼对了才能喝到）《课堂作业本》第2题及9、h与单韵母组成的音节。

　　四、小结：

　　通过这节课的学*，我们又学到了2个声母，一休哥很喜欢你们希望下节课你们能继续认真听、积极拼、仔细写。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、学*声母k，认清字形，学会书写

　　2、 初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连读的拼音方法。

　　3、能够说一句完整的话。

　　一、 谈话导入，学*k

　　上节课，咱们和一休哥一起认识了声母ɡ、h,有一群小动物听到了，它们也赶快来了，（出示书本截图）你看到了什么？

　　1、板书k,指名试读、指导读、开火车读、小组赛读

　　2、看着图你能编首儿歌记住k吗？

　　3、指导k的书写及在四线格中的位置。

　　4、学生在《课堂作业》抄写k，师巡回指导。反馈

　　5、拼读

　　二、教学三拼音节guā。

　　1、说话引入：小朋友们那么棒，老师奖你们吃块瓜吧？小朋友们吃过瓜吗？你吃过哪些瓜？

　　2、音节分析：“瓜”的音节怎么写？板书：guā，它和我们以前学过的拼音有什么不同？

　　（guā是由声母g，介母u，和带调韵母ā三个字母组成的。）及时反馈：u原来我们称它为什么？在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么？齐读：介母3、拼读音节。由声母，介母，韵母组成的音节叫三拼音。

　　三拼音怎么拼呢？（看图）图上的小女孩在干什么？（猛推卡片）说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。

　　三、教学三拼音节guó。

　　1、分析音节：g声母，介母u，韵母ó。

　　2、回忆方法。

　　3、拼读音节。（指名拼读，火车读，齐读）

　　四、课中操。

　　我的家乡瓜儿多，

　　冬瓜胖来南瓜黄，

　　我的家乡花儿美，

　　牡丹月季夜来香。

　　瓜儿多，花儿美，

　　一天一夜夸（kuā）不完。

　　五、巩固运用三拼法拼读音节。

　　1、复*三拼音拼读方法。

　　2、拼读：d—u—ō→duō t—u—ō→tuō n—u—ō→nuō（自由读，指名读，小组赛读）

　　3、卡片认读音节：kuā guó ku huó

　　4、练*：比一比每组音节有什么不同。《课堂作业本》第二题

　　gā------guā kā------kuā hā------huā

　　gū------guō kú-----huó kù-------ku

　　六、小结。

　　今天，我们学*了一个新知识，那就是→三拼音，大家都学得很认真，不仅会认，而且还会连读三拼音。以后我们将拼读更多的三拼音节。

　　第三课时

　　课时目标：

　　1、复*巩固三拼音的拼法。

　　2、能够自己拼读儿歌，基本做到词语连读。

　　3、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用。

　　4、仔细观察，发挥想象，练*说话。

　　5、完成《课堂作业本》

　　一、 谈话激趣、复*巩固

　　前两节课，一休哥看到大家的表现，觉得你们都很能干，今天这节课他想在咱们班选小小一休，你们想当吗？要当小小一休要过四关，谁闯关成功，谁就是了。第一关：拼一拼，读一读

　　请小朋友把《课堂作业本》轻轻打开，翻到第6页，找到第四题，自己先读一读，不会的地方请教请教同桌。

　　1、 自由拼读

　　2、 指名读（注意其中的两个轻声）听的认真的小朋友奖励读

　　3、 男女赛读

　　二、图文结合、学*生字

　　小嘴巴很能干，小眼睛仔细看，咱们进行第二关，请小朋友把《作业本》合上轻轻放在一边，看大屏幕，说说你看到了什么?

　　1、指名说（自由想象、合理就行、引导说清楚）（课件相应出现词语）

　　2、联系实际，认识3个生字

　　（1）这些词语里，那些字是你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励、肯定学生的认字方法：“妈妈教给我的！”“拼拼音认识的！”）

　　（2）还有哪些字是你不认识的？自己想办法认识它。

　　（3）看图齐读词语。

　　3、我把他们从图上变下来了，你们还认识吗？

　　4、出示词语卡片，指名认读。

　　5、摘掉拼音小帽子，还会不会读？去掉拼音，在小组里认读。

　　6、开火车认读单个的字。

　　三、读儿歌、猜谜语

　　第二关轻松过关，让我们一起庆祝一下——耶！奖励你们进入第三关读儿歌，猜谜语。请小朋友打开书本，翻到17页自己读读谜语，找出红色的音节拼一拼！

　　1、跟着一休哥一边拍手，一边读谜语。（课件）

　　2、生齐读谜语。

　　3、猜谜底，说说原因。

　　4、猜出了谜底再让你们猜两个字。（个、画）

　　5、师小结：我们每个人都有一双灵巧的手，它能写会算还会画下面就来比比谁的手儿巧。

　　四、课堂作业

　　1、第5题 拼一拼，画一画（画画能手一休爱，）

　　2、第3题 读一读，连一连（认真拼、用尺连，）

　　3、实物投影检查反馈

　　五、总结、评选小小一休

　　奖励盖章与听《一休哥》

一年级拼音公开课教案3

　　【教学目标】

　　１、了解拼音对学*普通话的意义，自觉学*和使用普通话。

　　２、通过拼音巩固学过的字，渗透识字：鼓、哭、狐、果。

　　３、认识３个声母，能用这３个声母拼读，学*三拼音。

　　【教学准备】

　　背面写有音节的生字卡片；图片。

　　【教学过程】

　　一、奖品激励，复*导入

　　１、游戏中复*、导入。

　　⑴ 看《汉语拼音字母表》，带读学过的拼音。

　　⑵ 猜字母游戏，复*学过的拼音。圆圆脸蛋梳小辫（a）；小鱼吹泡（o）；小伞把儿（t）；一个门洞（n）；两个门洞（m）。

　　⑶ 猜字游戏，复*拼读及学过的汉字。bǐ tǔ dà bà mā mù é yī（注意比较 dà bà）。

　　二、学*认读声母 g k h

　　１、老师又给大家带来了三位新朋友。（在四线三格中板书 g、k、h） 它们也有好朋友。（出示三张图片：鸽子图、蝌蚪图、椅子图）请同学分别说说图上画着什么，该贴在哪个字母旁边。（由同学上*成）

　　２、有谁会读？（试读，老师不作评判）

　　３、老师正音、带读。

　　４、谁能给这些字母编编顺口溜？

　　一只白鸽 g g g（９字加弯 g g g）

　　两只蝌蚪 k k k。

　　一把椅子 h h h。（小朋友喝水 h h h）

　　请学生上台找找图中藏着的字母。

　　５、带读顺口溜。顺口溜接龙。小组顺口溜接龙比赛。（一组比时，其他组休息）

　　６、出示卡片：hóng gěi kuài，请学生认读声母。（齐读，指名读，让每个学生都有一次单独发言的机会。）

　　７、发放学过的声母是 g k h 的卡片，同桌两人一组，认读声母，能拼的拼出来。 （练*一段时间后，让学生按声母分类排队，读一读。）

　　三、课间休息

　　唱《上学歌》，愿表演的起立表演，不愿意的拍拍手，唱一唱。

　　四、学*拼读

　　１、出示板书：g―ǔ→gǔ 鼓；k―ū→kū 哭；h―ú→hú 狐；分别认读声、韵母，学生试读。（拼出来认认字。上台大声地拼一次，便可选择相应的图片贴上去。）

　　２、出示 gē、kè、hé、gè。谁会拼？能猜着卡片后的字吗？

　　３、会拼两拼音的同学了不起。会拼三拼音的同学就更了不起了。今天，我们就学*三拼音。

　　出示板书：g―u―ǒ→guǒ 果；h―u―ǒ→huǒ 火；g―u―ā→guā 瓜；h―u―ā→huā 花。

　　（老师示范拼第一个，学生模仿，老师带读。学生试拼后面几个，老师注意纠正。能上台来拼的，可以选择图片贴上去。）

　　４、游戏巩固。（学生闭上眼睛听音乐休息，老师趁机将板书中的字和图片移动位置。然后请学生上台拼读音节，拼对了可以将音节、汉字、图片用线连起来。）

　　五、激发探究的兴趣

　　１、丁丁的话：

　　小朋友，你们学得太棒了，我真为你们高兴。拼音是我们的好朋友，学好了拼音，我们就能认识许多字，就能说好普通话。所以我们要每天念一念。你们能做到吗？

　　２、回去找找“查字表”中你认识的字，哪些有我们刚学过的声母 g k h。多认几个字。

一年级拼音gkh教案(精选5篇)（扩展5）

——一年级拼音教案优选【十】份

　　一年级拼音教案 1

　　教学目标：

　　1、学会复韵母ie、üe、er和整体认读音节e、ue，能认清字形，读准音，会读它们的四声。

　　2、学会拼带有复韵母ie、üe的拼音，掌握ü上两点的省略规则。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　学会复韵母ie、üe和整体认读音节e、ue，能认清字形，读准音，会读它们的四声。

　　教学过程：

　　一、复*检查。

　　1、用卡片指名认读带调的复韵母。

　　2、指名认读音节：nü、lü和u、qu、xu。复*ü上两点省略规则的儿歌。

　　二、教学复韵母ie和整体认读音节e。

　　1、看投影说话引出ie。

　　图上画着一片树叶。复韵母ie的读音和“叶”的读音相似，但读第一声。

　　2、教学ie的发音，认清字形。

　　发音要领：先发i，紧接着发ê（舌位比e靠前），就成ie。注意，ie后面的韵母是ê，不是e。

　　3、教学整体认读音节e。告诉学生：e是把i换成声母，音同ie，它是整体认读音节。

　　4、复韵母ie和整体认读音节e的四声练*。

　　5、练*拼音：d一ié一dié（蝶）。

　　三、教学复韵母üe的和整体认读音节ue。

　　启发学生回忆ü上两点省略规则：有大带头，小ü的眼泪就擦干净了。

　　拼音：q一üè一què（雀）。

　　四、巩固练*。

　　1、开火车认读卡片。

　　2、听听老师读的是哪个整体认读音节？第几声？

　　椰子树的ē 老爷爷的é

　　黑夜里的è 月亮圆的uè

　　3、听听老师读的是哪个韵母？第几声？

　　写（xiě） 谢（xiè） 雪（xuě） 学（xué）

　　五、指导书写。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学会复韵母er，会读它的四声。

　　2、学会拼带有复韵母ie、üe的拼音，掌握ü上两点的省略规则。

　　教学过程：

　　一、复*检查。卡片认读。

　　二、教学韵母er。

　　1、看投影说话引出er。

　　图上画了一只耳朵。er的读音和“耳朵”的“耳”的读音相似。

　　2、发音要领：在发e的同时把舌头卷起来，er后面的r不读声母，只是表示卷舌的动作。

　　er只单独作音节，不同声母拼音。

　　3、四声练*：ēr（儿）ěr（耳）、èr（二）。

　　三、练*拼音。

　　1、让学生自己拼读课本上的音节：n一üe一nüe等。

　　2、让学生说说：n l和üe拼成音节，ü上的点不省略。、q、x和üe拼成音节，ü上两点要省略。

　　四、巩固练*。

　　1、区别ie——ei er——re的发音和字形。

　　2、指导课堂作业。

　　五、读课文。

　　一年级拼音教案 2

　　一、教学目标

　　1学会d、t、n、l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

　　3认识5个生字，会读儿歌。

　　二、教材说明

　　本课包括五部分内容。

　　第一部分是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。

　　第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“得”提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。

　　第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示t的形。

　　第三幅图是一个大门洞，门洞的形状提示n的形。

　　第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示l的音，小男孩手中的小木棍提示l的形。

　　第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练*。

　　第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔画笔顺。

　　第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有图画，画着一匹马驮着米袋在前面走，后面小兔追上来告诉他：你的米袋漏了。

　　第五部分是一首儿歌。

　　三、教学重点：

　　声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节

　　四、教学难点：

　　n、l的发音及n、l与韵母的拼读。

　　五、教学准备

　　1配合学*d、t、n、l发音的录音带；d、t、n、l的字母卡片；d、t、n、l与单韵母相拼的翻动式卡片；画有四线格的小黑板。

　　2本课生字生词卡片。

　　六、课时安排

　　3课时

　　七、教学过程

　　第一课时

　　(一)复*b、p、m、f和六个单韵母

　　(二)教学声母d

　　1看图，出示声母d及直观图。

　　2、小朋友，你认识它吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？教师示范发音引导学生读对，让学生交流自己的学*经验和学*方法。

　　3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、 纠正发音。

　　利用图画，第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“得”提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。以说话助发音，借助“得”发准d的音。

　　教师注意：

　　1、发d时，舌尖抵住上牙床(上齿龈)，憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。

　　2、学生练*发d的音，体会发音要领。教学d时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出。

　　3、教学d的字形。

　　(1) 看图，d像马蹄印子；

　　(2)读顺口溜“左下半圆d d d”；

　　与字母b进行比较。

　　(三)按以上方法教学声母t、n、l

　　注意：

　　1、发t时，发音动作和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发n时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发l时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。

　　2、方法同上，着重区别n和l的发音。教学n、l时，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。

　　3、d、t、n、l的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。

　　4、教学d、t、n、l的形，可以结合看图，编顺口溜帮助学生记忆，如，“队鼓鼓锤d d d，鱼儿跳舞t t t，一个门洞n n n，小木棍儿l l l”。

　　(四)书写指导

　　除了讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别，如d—b，d—p，t—f，n—m。笔画名称：“”叫左半圆。

　　一年级拼音教案 3

　　一、教学目标：

　　1、学会iuü三个单韵母，能读准字音，认清字形，会正确书写。

　　2、学会正确读iuü的带调韵母，知道i上标声调时，上面的小圆点不写。

　　3、学会声母yw和整体认读音节yi、wu、yu，读准音（能直接读出它们带调的音），记清形，会照样子抄写。

　　4、学会声母yw与单韵母的拼音。

　　5、利用教材的情景图技法学生的兴趣，帮助学生学*字母的音、形和音节。

　　二、教具准备：

　　字母卡片：iuüyw的放大图、四线格黑板、字母卡片（带调和不带调）

　　与本课内容相关的课件。

　　三、教学重点：

　　iuüyw及yi、wu、yü的发音和韵母带调读。

　　四、教学难点：

　　读准iuü的第二声和第三声。

　　五、课时安排：3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会iuü三个单韵母，能认清字形，读准音。

　　2、学会正确认读iuü的带调韵母。知道i上标声调时，上面的小圆点不写。

　　教学过程：

　　一、复*检查，导入新课。

　　1、卡片复*单韵母aoe及其它们的四声。

　　2、教师揭题：今天，我们继续学*汉语拼音。这节课，我们要学*三个单韵母iuü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。

　　常规教育:我们要比比哪一组最认真听.

　　二、教学单韵母i。

　　1、观察说话。看图说话：图上画着什么？（图上画了一件衣服。）（要求：说一句完整的话，用准量词。）

　　2、讲解：衣服的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。

　　3、听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？（上下牙齿对齐。）顺口溜：牙齿对齐iii。（齐读—开火车）

　　4、记忆字形：i像什么呢？在书上这件衣服只也藏着一个i，谁已经找到了？

　　指一生上台在屏幕中指出来。

　　5、教学i的四声。

　　（1）i和aoe一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？（出示：īíǐì）—i上的圆点不写。—是啊，戴上帽子把小圆点遮住了，所以i上标调去掉点。

　　（2）分组练*四声。教师范读：ī这件衣服真好看！í咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。

　　6、练*i的书写。

　　教师范写i，要求学生观察i的书写笔顺。（先写“1”，再在“1”上加点，两笔写成。）以及其在四线三格的位置。照着样子，临写三个。

　　三、教学单韵母u。

　　1、看插图说话引出u：可以说：“一只乌鸦在树上做窝。”乌鸦的“乌”就是u。

　　2、示范发音，让学生听音，看口形。发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。顺口溜：嘴巴突出uuu（领读，集体读，指名学生读。）

　　3、记字形：图上哪个地方像u字？（这只鸟窝像u形。）还像什么？（像只茶杯uuu）

　　4、教学u的四声。出示：ūúǔù

　　ū第一顶帽子**的，谁会念？ūūū火车呜呜叫。

　　ú第二顶帽子上山坡，谁会念？úúú没有就是“无”。

　　ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念？ǔǔǔ一二三四五。

　　ù第四顶帽子下山坡，谁会念？ùùù我们爱公物。

　　5、练*u的书写，u一笔写成，住在二楼。

　　四、教学单韵母ü。

　　1、看图说话引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。出示：ü

　　2、示范发音，学生看口形。

　　ü的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。

　　3、记字形：u和ü的字形有点相同，比一比，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：

　　u上加点üüü，小鱼吐泡üüü

　　4、练*ü的四声。ü也戴上了帽子，（出示声调卡）谁愿意来当小老师？

　　他姓於，ǖǖǖ。我吃鱼，ǘǘǘ。天下雨，ǚǚǚ。一块玉，ǜǜǜ。

　　ü上标调两点能去掉吗？为什么？（如果去掉两点会和ü相混淆的。）

　　5、练*ü的书写。观察ü住在四线格的哪里？ü三笔完成。

　　五、巩固练*。

　　1、打乱次序认读6个单韵母。

　　2、做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学会声母yw，读准音，记清形，会照样子抄写。

　　2、学会拼音方法，会拼读声母yw与单韵母的拼音。

　　教学过程：

　　一、复*检查。

　　1、aoeiuü，它们6个兄弟都是一家人，我们称它们为→单韵母。

　　二、谈话引入新课。

　　今天我们要学*两个声母。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。谁还记得单韵母发音的特点是什么？

　　三、教学声母y。

　　1、观察图画，说话引出y：一个树杈上挂着一件衣服。板书：y

　　2、教学发音。

　　（1）教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？（单韵母i）

　　（2）比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y音和单韵母i音相同，但要读得轻些短些。声母y也可以叫它大y。（范读、领读）

　　3、记字形。像个树杈yyy。y两笔完成，指出在四线格中的位置。

　　四、教学声母w。

　　1、观察图画，说话：这是一间美丽的屋子。声母w的发音和屋子的“屋”差不多。板书：w

　　2、教学发音。半扶半放：

　　（1）首先应该听→认真听、仔细看

　　（2）正确地念，模仿发音。

　　（3）比较u和w的发音，单韵母u发音响亮，声母w发音轻短，我们又叫它“大w”。

　　3、记字形。像间屋子www

　　4、指导书写。从左到右一笔完成，住在二层楼。

　　五、教学yw和单韵母拼成的音节。

　　1、说说图上画着什么？（一只乌鸦）

　　2、看图拼读音节，板书：wūyā教师领读。请学生分析声母和韵母各是什么？

　　3、提示：拼读这两个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。

　　4、拼读音节：y—ā—yā（鸭子）w—ū—wū（乌龟）w—ā—wā（青蛙）

　　六、巩固练*。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、巩固声母yw和音节yawa。

　　2、学*整体认读音节yiwuyu，读准音，记清形，会照样子抄写。

　　3、能正确读出yiwuyu的四声。

　　4、能看图说话和拼读音节。

　　教学过程：

　　一、复*检查。

　　二、分析音素，进一步指导练*。

　　1、yā音节是由什么和什么组成的？（声母y和单韵母a）

　　2、谁能将声母y和单韵母āáǎà拼成音节？拼读：yāyáyǎyà

　　组词读：yā鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。

　　3、谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。

　　三、学*整体认读音节yiwuyu。

　　1、听老师讲故事：有一天，iuü三个小朋友要出去玩。（拿出卡片iuü）可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！我带你去！”（将y卡片放在i前面）大y带着小i一块儿走，就成了音节yi。（读yiyiyi）大w带着小u一块儿走（将w卡片放在u前面），就成了音节wu。（读wuwuwu）小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。（将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉）这就成了音节yu。（读yuyuyu）

　　2、学生认读整体认读音节yiwuyu。

　　3、练*yiwuyu的四声。

　　四、猜音节游戏。

　　老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。

　　医生的医乌鸦的乌小鱼的鱼椅子的椅梧桐树的梧

　　羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞玉米的玉宇宙的宇

　　小结：小朋友真能干，我们已经学会了拼音。现在请你自己读读书上的拼音。

　　五、看课本听录音读、跟读。

　　课后反思：对整体认读音节yiwuyu的教学是本课的重点也是难点，所以在教学时我通过讲故事帮助学生理解，特别是yu，小朋友不知道应该把两点去掉。经过讲故事，大部分学生掌握得较好。

　　一年级拼音教案 4

　　一、复*

　　1．读字母卡片：j、q、x

　　2．背诵学过的声母。

　　二、游戏中学*j、q、x与ü相拼去点规则。

　　1．请3个同学带上j、q、x的头饰到前边来，小ü是一个非常懂礼貌的孩子，戴上小帽子也到前边来，他只要见到j、q、x三个声母，马上就会把自己的帽子摘下来，站 在j、q、x的身旁就成了ju、qu、xu。

　　2．教儿歌：

　　小ü小ü有礼貌，见了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，还是ü ü ü。

　　“小ü碰见ｊ、ｑ、ｘ，去掉两点还读ü。”

　　“ｊ、ｑ、ｘ，真淘气，从不和ｕ在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。”

　　板书：

　　j - ü →

　　q - ü →

　　x - ü →

　　3．请同学想想箭头后面应写成什么样的音节？教师补写板书：

　　j - ü → ju

　　q - ü → qu

　　x - ü → xu

　　4．自己读音节

　　5．同桌互读音节。

　　6．指名读

　　三、学*三拼音节

　　1．背三拼连续的儿歌：声轻介快韵母响，三音相连要迅速。

　　2．自己练*试拼，体会和掌握拼音方法。

　　3．指名拼读jia qia xia，教师纠正。

　　4．同桌同学互相拼读、纠正。

　　四、看图拼读音节

　　1．看图：图上画了什么？

　　2．读图下音节

　　（1）自己试拼

　　（2）同桌互相拼

　　（3）指名拼。

　　五、小结：

　　今天我们认识了3个声母朋友j、q、x，我们不仅掌握了它们的音形，能正确书写，而且学会了j、q、x与ü相拼去点的规则，同学们学得不错，老师奖励每个学生。

　　第三课时

　　一、复*声母j、q、x和j、q、x与ü相拼去点的规则

　　二、认读字词

　　1、 引导学生观察图上有哪些人在做什么，读读音节，正确回答。

　　2、 在读词语中巩固带调拼读的方法，复*整体认读音节、轻声。

　　3、 “喂小鸡”因“喂”“小”的韵母没学过，图中没有出示词语，学生可照着“洗衣服、搭积木”说出结构相同的词语来。

　　4、 单独出卡片“鸡”，让学生到儿歌里找到这个字，认读出来。

　　5、 多次读词语后要指导学生认字，告诉学生“服”单独念时，念ｆú。

　　三、读儿歌

　　1、 让学生带调拼读红色音节，

　　2、 找找还有哪几个音节自己也会读，如ｙì、ｔǔ、ｄì等，激发学生的成就感。

　　3、 老师再指导读儿歌，儿歌的内容画面上有，不必讲解，学生能正确朗读就可。

　　四、扩展活动

　　1?做游戏“找朋友”。

　　五名同学分别戴着ｊ、ｑ、ｘ、ｕ、ü的头饰，让ｊ、ｑ、ｘ分别找ü做朋友，组成音节，并去掉ü上两点，全班同学一齐拼读。2?拼读音节，看谁读得又快又准。

　　ｑì ｘǐ ｊī ｑù ｊú ｘū

　　jiā qià xiá

　　3?连一连，读一读。

　　ｘǐ ｊī ｄì ｙī

　　地 衣 洗 鸡

　　五、小结：

　　今天我们认识了5个字，学*了儿歌，同学们学得不错，老师奖励每个学生。

　　一年级拼音教案 5

　　教学目标：

　　1、按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练*形式复*声母。

　　2、运用事物摆字母的字形。

　　3、了解同学的姓，能够拼读姓，明确声母是什么。

　　4、拼读音节，区分*、翘舌音和音、形相*的声母，进一步练*拼音。

　　5、拼读音节，并将同一类的事物连起来。

　　6、能够认读所学的生字，并能给生字组词。

　　教学重难点：

　　拼读音节练*和同类连线

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练*形式复*声母。

　　2、运用事物摆字母的字形。

　　3、了解同学的姓，能够拼读姓，明确声母是什么。

　　教学过程：

　　（一）第一题：我会连。

　　1、卡片认读23个声母。

　　2、讲清方法：从声母b开始，按顺序连线，学生用铅笔试连。

　　3、问：你是怎么连的？（什么字母和什么字母相连）

　　4、连成了什么动物图形。（同桌互相检查，教师巡查。）

　　（二）第二题：我会摆。

　　1、看图，猜猜图上摆出的是什么字母？

　　2、你能学着他的样子，摆摆我们已经学过的字母吗？（鼓励发挥想象）

　　3、读一读摆出的字母，可背顺口溜。

　　（三）第三题：我会想。

　　1、你叫什么名字？你知道同学们的名字吗？

　　2、师：每个人的名字都由姓和名两部分组成，在名字前面的是姓，一般都是一个字，如：……，但也有两个字的姓，如：……。跟在姓后面的就是你的名，如：……。

　　3、你能说说自己的姓和名吗？同学的呢？

　　4、认读声母：g k h j q x zh ch sh，看看哪些同学的姓里有这些字母。

　　5、游戏，老师报同学的名字，大家立即说出姓的声母。

　　第二课时

　　教学过程：

　　（一）第四题：我会读。

　　1、以组为单位出示音节，指名读。

　　2、说说每组音节有什么区别？读和写的时候要注意什么？

　　3、领读、带读、开火车读、齐读音节。

　　（二）第五题：读读连连。

　　1、自由拼读音、指名读、开火车读、齐读，教师正音，强调没有标声调的，读轻声，要读得又轻又短。

　　2、看看书上连线的一组词语，为什么把它们连在一起？

　　3、学生试着自己连接剩下的词语，并说说理由，教师校对。

　　4、说话练*：我把bō luoacute;和yā liacute;连在一起，因为它们都属于水果。

　　（三）第六题：我会认。

　　1、做摘苹果游戏：一张贴有生字的苹果树插图，请学生认认这些生字，会念的大声念出来，并把这个带生字的苹果送给学生。

　　2、领读、带读、指名读、开火车读、齐读生字。

　　3、谁能给这些苹果找找朋友？

　　教学后记：

　　从开学，声母教学我们已经学完了。复*二就是复*前面所学的23个声母。第一题；按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练*形式复*声母。第二题我会摆，通过先猜，再自己动手摆，加深了声母字形的记忆。第三题我会想，通过游戏，老师报同学的名字，大家立即说出姓的声母。第四题我会读，通过多种形式的读识记音节。第五题我会连，先把词语读通顺，再把同一类的连起来。第六题我会认，通过做摘苹果游戏，把一张贴有生字的苹果树插图，请学生认认这些生字，认出后再大声的把它念出来，念正确了就把带生字的苹果送给学生。

　　一年级拼音教案 6

　　一、复*导入

　　齐读iu{的卡片，指读iu{的四声。

　　二、指导学*iu{的笔顺

　　1.教师引导学生观察四线格中的i u {

　　问：它们各占在什么格?(i、{**格和上格，u**格}

　　2.教师示范书写：i u {

　　学生在练*本上书写三遍。注意{的笔顺：先写u，再对着两个竖右弯的竖写两点。

　　3.让学生再练*三遍i、u、{

　　三、总结

　　我们学*了汉语拼音的第二课，掌握了iu{三个单韵母的音、形及书写。

　　四、布置作业

　　1.将iu{的四声在家庭作业本书写一遍

　　2.朗读课后短文

　　五、板书设计

　　省略

　　一年级拼音教案 7

　　【教材分析】

　　《ang eng ing ong》这课有五部分内容。

　　第一部分是后鼻韵母ang eng ing ong及整体认读音节 ying，配有图画和表明图意的音节。第一幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借yáng分析出ang的音。第二幅图是台灯，图下是“灯”的读音，借dēng分析出eng的音。第三幅图是老鹰，图下是“鹰”的读音，提示yīng和ing的音。第四幅图是钟，图下是“钟”的读音，借zhōng分析出ong的音。

　　第二部分是声母和后鼻韵母的拼音练*，包括两拼与三拼的音节。

　　第三部分是音节词语tài yáng的书写格式。

　　第四部分是一篇由四个句子组成的短文，讲小学生在老师的指导下，学会了用计算机画画。随短文认六个生字。短文没有配图，让学生借助音节练*阅读，体会学好拼音的成功感受。

　　第五部分是一首儿歌，配有彩虹图，随儿歌认三个生字。

　　【教学策略与设计说明】

　　本课的教学设计重在通过创设情境、组织多样的游戏等方式，让学生在游戏中学*、巩固，动口、动手又动脑，多种感官参与，在轻松、民主的氛围中学*，学得愉快，学得扎实。

　　【教学目标】

　　1．学会后鼻韵母ang eng ing ong及整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

　　2．学*声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

　　3．认识9个生字，正确朗读短文、儿歌。

　　【教学重、难点】

　　后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。eng ing的发音和三拼音节的拼读是难点。

　　【课时设计】

　　三课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复*旧知，谈话导入

　　1．复*旧知：同学们，咱们认识了拼音乐园的5个复韵母宝宝，还记得它们吗？

　　（1）课件出示：an、en、in、un、ün。

　　（2）指名读、开火车读、齐读。

　　2．谈话导入：今天让我们继续认识拼音乐园里的朋友吧！

　　二、借助插图，学*后鼻韵母

　　1．学*后鼻韵母ang：

　　(1)引导看图(课件出示)：图上画的是什么？(山羊)(课件出示音节)

　　(2)板书(课件出示)：谁认识这个韵母宝宝？(指名读)

　　(3)教师讲授发音方法、范读：发ang时，先a发，然后舌根高抬顶住软腭，气流从鼻腔出来。

　　(4)学生练读，体会后鼻韵母的发音方法。

　　(5)指名读，开火车读，齐读。

　　2．学*后鼻韵母eng：

　　(1)引导看图(课件出示)：图上画的是什么？(一盏台灯)(课件出示音节)

　　(2)板书(课件出示)：谁认识这个韵母宝宝？(指名读)

　　(3)教师讲授发音方法、范读：发eng时，先发e，紧接着舌根后缩，抵住软腭，气流从鼻腔出来。

　　(4)学生练读，体会发音方法。

　　(5)指名读，开火车读，齐读。

　　3．学*后鼻韵母ing：

　　(1)引导看图(课件出示)：图上画的是什么？(一只老鹰) (课件出示音节)

　　(2)板书(课件出示)：谁认识这个韵母宝宝？(指名读)

　　(3)教师讲授发音方法、范读：发ing时，先发i，舌尖向后，舌头向后缩，舌根抬起并抵住软腭，气流从鼻腔出来。

　　(4)学生练读，体会发音方法。

　　(5)指名读，开火车读，齐读。

　　4．学*前鼻韵母ong：

　　(1)引导看图(课件出示)：图上画的是什么？(钟) (课件出示音节)

　　(2)板书(课件出示)：谁认识这个韵母宝宝？(指名读)

　　(3)教师讲授发音方法、范读：发ong时，先发o，紧接着舌头后缩，舌根向软腭靠拢，气流从鼻腔出来。

　　(4)学生练读，体会发音方法。

　　(5)指名读，开火车读，齐读。

　　5．明确概念：

　　(1)(课件出示)同学们，你们发现了吗？今天学*的韵母有什么特点？(都有ng)这四个都是后鼻韵母。(课件出示)

　　[设计意图：教师在教学过程中注意引导学生去发现，让学生自己去观察、去思考、去比较，在发现中找到规律，拥有的自信与成就感。]

　　(2)用连续的方法练读ang eng ing ong。

　　(3)(课件出示)将前鼻韵母和后鼻韵母相比较，区别发音。

　　三、学*ang eng ing ong的书写

　　1．老师范写，指导观察(课件出示)：写的时候注意什么？(在书写时注意把字母靠*些。)

　　2．学生书写。

　　第二课时

　　一、学*整体认读音节

　　1．明确概念：今天，我们要认识最后一个整体认读音节！

　　2．认识ying ：

　　(1)板书ying(课件出示)。

　　(2)师范读，你发现了什么？(发音与ing一样。)

　　(3)生仿读、指名读、开火车读。

　　(4)练读四声(课件出示)。

　　二、运用方法，练*拼读

　　1．练*拼读三拼音节：

　　(1)板书(课件出示)：zhuang shuang qiong xiong

　　(2)这四个都是什么音节？(三拼音节)

　　①它的拼读方法是什么？(课件出示：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。)

　　②自由练读，指名拼读，相机正音。

　　③开火车读，齐读。

　　④练*带调的音节拼读。

　　2．学*ang eng ing ong与声母的拼读：

　　(1)板书出示(课件出示)：zhang shang beng meng geng heng jing xing

　　ting cong chong

　　(2)自由练读，指名拼读，相机正音。

　　(3)开火车读，齐读。

　　(4)练*带调的音节拼读。(课件出示：cháng jǐng lù、shān yáng、sōng shǔ、xiōng

　　měng de lǎo yīng、kǒng lóng、fēng chē)

　　三、学*音节的书写

　　1．观察书本：仔细看看这次咱们要书写的是什么？(音节)写音节的时候要注意什么？

　　2．学生交流，教师范写。(重点提醒：①每个音节的字母要靠拢；②看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母；③根据前面学过的格式写正确。)

　　3．学生练*书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

　　第三课时

　　一、读懂短文，学*生字

　　1．(课件出示)试读短文，不认识的字借助拼音读。

　　2．检查试读情况：指名读、男女读、齐读。

　　3．指导朗读短文，提醒读出标点符号的停顿。

　　4．认读生字(课件出示)：老、师、文、朵、鹅、条。这个生字你认识吗？

　　二、学*儿歌，认识生字

　　1．自由读儿歌《彩虹》(课件出示)。

　　2．用铅笔圈出红色的音节，自由练读。

　　3．指名拼读，相机正音。开小火车、齐读。

　　4．摘苹果游戏(课件出示)：雨、天、桥，认读、组词。

　　5．师范读儿歌，并提示：你觉得还有哪个拼音需要提醒大家注意的？

　　6．自由练读儿歌。

　　7．指名朗读。

　　8．熟读儿歌。

　　【板书设计】

　　汉语拼音

　　ang eng ing ong yin

　　一年级拼音教案 8

　　活动构思：

　　拼音这门课非常重要，它将为入小学的汉字学*打下基础，但同时也是一门枯燥乏味的课，幼儿已学过几个复韵母，用一贯的教学模式教学幼儿兴趣不浓，易学易忘。游戏是幼儿最感兴趣的活动，本课将几个环节中都渗入游戏，调动幼儿的积极性，让幼儿主动地参与活动，形象地理解和运用复韵母。

　　活动目标：

　　1、学*复韵母ou及四声，能正确认读。

　　2、能拼读声母与复韵母ou组成的音节。

　　3、尝试看图片或汉字拼读音节、组词并说一句话。

　　活动准备：

　　1、拼音卡片：ɑoeiuüɑieiuiɑo

　　2、海鸥图片一幅，浪花图案的声韵母卡片12张，黑板板书。

　　3、5个射击靶、5幅图(猴、狗、口、藕、豆)、2个字卡（手、有）

　　活动过程：

　　一、复*检查。

　　1、律动：手腕转动。

　　2、复*单韵母和已学的复韵母ɑieiuiɑo

　　二、学*复韵母ou

　　1、出示海鸥图片，引出复韵母ou

　　2、分析字母组成，指导发音。

　　3、利用顺口溜记住发音。

　　三、学*ou的四声。

　　1、朗颂《标调口诀》后给ou标调。

　　2、集体练读四声，分组轮读，师生互读。

　　四、拼读音节。

　　1、出示浪花图案的声韵母12张，幼儿一一认读。

　　2、幼儿集体或单个拼读出各音节。

　　3、分男女生齐读各音节，开火车纠正读音。

　　4、全班幼儿看书读一遍。

　　五、游戏：打靶。

　　1、全班幼儿射击，打中靶后读出藏在靶后的字和音节。

　　2、教师示范：ou—藕汤—排骨藕汤有营养，指导幼儿用各音节组词并说一句话。

　　3、全班幼儿分组练*新句式。

　　六、拓展练*。

　　拿出藏在海鸥图片后的“手”和“有”字卡请幼儿用两个字说一句话。为下节的写字活动课做铺垫。

　　一年级拼音教案 9

　　教学要求：

　　1、指导学生学会声母j q x，能够读准音，认清形，正确书写。

　　2、辅导学生学*拼读j q x与韵母i相拼的音节。

　　3、学*j q x与ü相拼时去点的规则，正确拼读ju qu xu

　　4、继续练*读带i的声介和母和后随韵母相拼的音节。

　　5、练*看图拼读词句。认读"西、瓜、下、木"四个字。

　　教学重点：

　　1．掌握j q x的读音、字形和书写。

　　2．了解j q x与ü相拼时去点的规则。

　　3．认读"西、瓜、下、木"四个字。

　　[教学重点]

　　1．q与p在字形上的区分。

　　2．j q x与ü相拼时去点的规则的掌握。

　　教学准备：

　　1．学过声母及韵母的认读卡片。

　　2．"西、瓜、下、木"四个字的生字卡片。

　　3．课件、计算机。

　　4．j q x的字母卡片及q的拼装字母纸板。（学生用人手一份）

　　教学时间：两课时。

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　师：小朋友喜欢吃水果吗？

　　师：喜欢吃什么水果？

　　师：想知道龙老师喜欢吃什么水果吗？

　　师：老师喜欢吃西瓜。

　　（出示西瓜图）

　　师：老师就带着小朋友去西瓜地里逛逛。

　　（出示图1）

　　二、看图说话

　　（一）教学jqx

　　师：小朋友在西瓜地里看见了什么？它们都在干什么？

　　（我在西瓜地里看见了……在干……）

　　1、教学x

　　（引出词语xīguā）

　　师：小朋友跟老师读xīguā，怎样的西瓜呢？

　　（又大又圆）

　　师：西瓜X就是我们今天认识的拼音宝宝。

　　（出示X字）

　　师范读，生跟读。

　　师：学会了吗？

　　（指名读—分小组读—全班读）

　　师：用小朋友的火眼睛睛看看X像图上的什么？

　　（板书X）

　　师：它的.读音我们会了，那哪个小朋友来想个办法记住它的样子？

　　（一个小叉XXX）

　　2、教学J

　　师：小朋友还在西瓜地里看见了什么？

　　（引出词语mǔjī）

　　师：小朋友跟老师读mǔjī

　　（板书mǔjī）

　　生跟读

　　网

　　师：小朋友看看这组音节词里哪个是我们之前没有学过的拼音宝宝？

　　（出示J）

　　师范读，生跟读。

　　师：会了吗？谁来读？

　　（指名读—开火车读—齐读）

　　师：小朋友记住了J的读音了吗？

　　师：谁能在图中找出和J很像的图案？

　　师：小朋友能不能想个聪明的办法记住它的样子？

　　（小i加钩jjj）

　　3、教学q

　　师：小朋友继续观察这幅图你还看到什么？

　　（引出词语qìxiàqí）

　　师：这组音词里哪个是我们没学过的拼音宝宝？

　　（出示q）

　　师：先听听老师怎么读的。

　　师：会了吗？哪个小勇士来大声读出来？

　　（指名读—男女生读—齐读）

　　师：q像西瓜地里的哪幅图？

　　师：老师请小朋友编个顺口溜记住它。

　　（9字站直qqq）

　　三、课中操

　　师：现在我们放松一下，跟老师做一个有趣的课中操。

　　拍拍手1/2伸伸手1/2拍拍肩1/2扭扭腰1/2跺跺脚1/2

　　点点头1/2坐坐好1/2

　　师：短短课中操结束了，接下来继续跟随老师走进拼音乐园。

　　四、教学jqx与i的拼读

　　师：有个老朋友来看我们了，我们一起看看它是谁。

　　（出示I）

　　师：小朋友还认识它吗？

　　师：大声叫出它的名字？

　　师：小I宝宝也想和jqx宝宝交朋友，我们来帮助它好吗？

　　师：小朋友把jqxi卡片拿出来，把jqx分别和i组合在一起，拼拼看你会哪个？

　　1、游戏演练，拼读音节

　　师：现在小I宝宝要和我们做一个游戏，小朋友想不想玩？

　　（找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，我是J，我是I，我们在一起就读jī）

　　2、拼读四声

　　师：这会儿，小I宝宝上了四顶漂亮的帽子，看看谁能认出它？

　　（出示声调图片）

　　师：现在老师来考考小朋友，小朋友有没有信心接受老师的考验？

　　师：老师叫到哪个声调小朋友就把卡片举起来。

　　3、返回图片，拼读音节词

　　师：我们回到西瓜地，小朋友会拼上面的音节词吗？

　　一年级拼音教案 10

　　教学目标：

　　1、学会z c s3个个声母，读准音，认清形，正确书写

　　2、能准确拼读z c s与音韵母组成的音节

　　3、学会zi ci si3个整体认读音节，会读它们的四声

　　4、认识5个生字，会读儿歌

　　教学重点：

　　１、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

　　２、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。

　　教学难点：

　　区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、激发学*兴趣

　　二、我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。

　　二、借助插图学*声母“z c s”的音形

　　（一）学*声母z的音形

　　1、出示“z”的图，学*字母的音

　　（１）问：图上画的是谁在干什么？

　　（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（３）讲：你们可以借助“字”的音*读来学*字母“z”的读音。发音时，舌尖向前*伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？

　　（４）教师范读“z”。

　　（５）学生练读“z”，体会发音要领。

　　2、记忆“z”的形

　　（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z z z。

　　（二）学*声母“c”的音形

　　1、出示“c”的图，学*字母的音

　　（1）问：图上画的是什么呀？

　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（3）讲：你们可以借助““刺”的音*读来学*字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？

　　（3）教师范读“c”。

　　（4）学生练读，体会发音要领。

　　2、记忆“c”的形

　　（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。

　　（3）学生读记忆儿歌。

　　（三）学*声母“s”的音形

　　1、出示“s”的图，学*字母的音

　　（1）问：你们看这是什么呀？

　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学*字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖*伸，与上门齿背接*，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？

　　（4）教师范读“s”。

　　（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

　　2、记忆“s”的形

　　（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜：半个８字s s s。

　　（3）学生读记忆儿歌。

　　三、指导书写

　　（1）大家看黑板：出示四线三格，我们看看老师是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

　　（2）师范写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。

　　（3）学生练*书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

　　四、小结：这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学*这３个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、抽读学过的声母卡片。

　　2、抽读带声调的单韵母卡片。

　　二、学*声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。

　　1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

　　2、同桌同学互拼，相互纠正。

　　3、指名拼读，比一比谁拼得最准？

　　三、创设活动情景学*整体认读音节

　　（一）学*音节“zi”

　　1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。

　　比如：z z同学在滋水。

　　2、问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给lsquo；滋rsquo；注音，必须要我这个单韵母i 来帮忙，就成为了音节zi ”。教师板书：“zi”

　　3、教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？

　　4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

　　5、学生练*读，体会它们的区别。

　　6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？

　　7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。

　　8、学生练*读“zi”的四声。

　　9、用“zi”的四声调组词或说句子。

　　（二）学*音节“ci si ”

　　1、师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？

　　2、师板书：“ci si ”。

　　3、能用学*“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗？

　　4、学生练*读，教师纠正。

　　5、同桌互读，互相纠正。

　　6、指名读。

　　7、学*“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。

　　四、小结

　　今天我们又认识了３个声母朋友“z c s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学*了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！

　　第三课时

　　一、复*

　　1、出示zi ci si指名读、齐读

　　2、读z c s与其它字母相拼的的音节二、新课1。出示图问：图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？

　　2、指导学生用字、词说一句话。

　　3、拼读词卡。

　　4、提问：说说你在家里做哪些事？

　　5、表扬：小朋友们真是爱劳动的好孩子，个个都聪明能干！那老师看看你能不能过桥？

　　（1）自由打开书本说儿歌

　　（2）找一找：里面有哪些是带z c s的，再读

　　（3）、指名读儿歌

　　（4）、谁来当小老师。

　　（5）、边读边自已做动作。

　　（6）、指名表演。

　　6、那老师再考考你们，认不认得这些朋友。出示生字 7、做游戏认字三、小结：

　　这节课我们的收获真不少，我们会认几个生字，又会读儿歌。

　　四、课外作业：

　　课后请小朋友们回家把你们今天学*的字告诉你的爸爸妈妈。

　　五、板书

　　教学后记：

　　汉语拼音教学内容枯燥，乏味．影响了学生的学*兴趣．在教学声母ＺＣＳ这节课中，我从创设生活化的情境入手，积极创造符合孩子心理的课堂气氛，用一种交流互动的方法与学生一起学*．编了顺口溜．像个小２z z z，半个圆圈c c c，半个８字s s s

　　在教学Ｚa Ca Sa的过程中，我利用插图编了一个故事：一个星期天的早上，妈妈早早起床，擦玻璃扎好了辫子，准备做早饭．爷爷也早早起来，给花洒洒水．小红也不甘落后，起床后就拿起一块抹布去擦玻璃．这一家人是多么爱劳动啊！这样，不仅让学生学会了这三个音节拼读，而且还对学生进行了爱劳动的教育．在这节课中，也还存在一些不足：

　　１、班内学生插嘴现象较多；

　　２、对发音没有到位的学生缺少必要的指导；

　　３、没有及时板书。

一年级拼音gkh教案(精选5篇)（扩展6）

——一年级拼音教学随笔范本5份

　　一年级拼音教学随笔 1

　　对刚刚升入一年级的小学生来说，汉语拼音是他们的入门课，也是基础课，所以必须让学生开始就对学*产生浓厚的兴趣。要根据孩子的年龄特征、兴趣爱好等情况着手让孩子在轻松愉快的氛围内学*。

　　孩子年龄小、注意力持续时间短，学*抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为帮助学生尽快掌握拼读方法，在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较好的效果。

　　1、拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。

　　汉语拼音的教学内容并不怎么枯燥乏味，原因是每一课都有一个非常好听的儿歌。学*字母时先从儿歌入手学生感兴趣积极性较高，教材也提供了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时，我先让学生自由拼读儿歌，小组互相帮忙，这样学生学起来都比较轻松，而且也培养了他们的合作能力，再出示图画：一只漂亮的大白鹅。

　　我充分借助插图调动孩子的兴趣，通过讲故事、看插图、编顺口溜，让他们在快乐中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写，准确而迅速的掌握了这节课的知识。

　　2、形*字母比较记忆。

　　汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学*。这组形*字母在比较时，可以引导学生想：b—p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d—q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相*字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。

　　3、讲故事

　　讲故事学生最爱听，生动有趣，容易记忆。能够帮助儿童在听故事中获得知识，形成记忆，如学*jqx和ü相拼的规则时，我就讲了jqx三兄弟很调皮的故事让学生记忆jqx和ü相拼的时侯去掉两点。学生不仅听得津津有味，而且记忆深刻。

　　4、游戏中学*

　　一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，根据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复*巩固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术比赛等游戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。

　　一年级拼音教学随笔 2

　　拼音是孩子刚入学就开始学*的语文内容。这时候的小学生一方面在进行小学阶段生活的适应，进行课堂常规的训练，另一方面，拼音教学也有自己的任务，就是让孩子掌握字母，学*拼法，牢牢掌握这个认字的工具。可以说，如果不能熟练地掌握拼音，学生在认识汉字的时候会遇到较大的问题，所以，我们的目标是通过坚持不懈的练*，让孩子熟能生巧，直至直呼。

　　拼音教学作为学生学*语文课本的开始，学生正规课堂生活的开始，如果更高效地开展汉语拼音教学呢?

　　一、正确的认识：孩子学*拼音有一个量变到质变的过程。

　　由于孩子刚刚进入小学校园，初次有任务、高要求地去学*拼音，这对孩子来说是不容易的，很多孩子上过课后，对拼音字母的识记不太准确，或者认识字母但是读音不到位，四声的对比不标准，或者拼音方法错误，不能拼读出正确的读音，这些都是很正常的。

　　看到有的教师很负责任，每学一天就开始过关，所谓“过关”就是随机点书上的字母、拼音读，孩子有的时候能够很顺利地按照顺序读字母、四声，但是顺序打乱以后，难度就大大地加大了，孩子不能通顺地读。这样做让孩子觉得学*拼音很难，没有信心。刚开始就对语文学*产生了畏难的情绪。

　　从教学经验来看，很多孩子对拼音的学*有一个量变到质变的过程，就是随着拼音学*的时间加长，拼音练*的量增多，孩子对拼音方法的掌握在渐渐中，通常是突然有一天，孩子会拼读出所有的拼音。

　　所以，放慢一点步子，让孩子有更过的练*的时间，让他们在每天例行的练*中慢慢地体会拼法，既养成了学*的好*惯，又在轻松中达成教学目标。

　　二、拼音字母的教学一定要突出形象性。

　　形象性，是小学生，特别是低年级小学生的思维特征，较之于抽象的字母，他们更善于记忆有声有色的事物。教材的情境图，表音表形图为字母的学*提供了很好的形象凭借，利用好这些资源再加上有声有色的课件，相信学生会在高昂的兴趣中学*好拼音。

　　其实除了让学生根据书上的这些插图等来记忆，让学生自己编儿歌来记忆字母也是很好的选择，学生自己编得儿歌更接*于自己的生活实践，在编的过程里能够对字母进行更明确的记忆过程，同时也是训练简练语言表达能力的好契机。

　　学*拼音的过程中，适当的拓展练*也是少不了的，练*中要是能够配上图片，能够加上动画，就会更符合孩子的思维特征，让他们更加喜闻乐见。

　　三、拼音字母的教学方法要讲究趣味性。

　　于学生的注意力很难能够长时间的集中，实际上来说，有效的课堂组织时低年级教学能够成功高效的关键。所以，采用学生喜欢的有趣的教学方法是组织低年级课堂的重要方面。

　　讲故事是低年级运用很广泛的方法，在讲解情境图的时候，在讲拼音方法，在讲拼音重点(如小ü遇到jqx要摘下眼镜再拉手)，讲故事都是很好的形式，拟人法的方法让孩子觉得每一个抽象的字母都有生命，都有性格，让他们对知识点的识记更为长久准确。

　　游戏也是拼音教学过常用的方法，在课堂的后半段，孩子有点累了，精力有些涣散了，用游戏的方法引导他们进行更多的.练*时不二法宝，比如拼音闯关游戏，找朋友游戏等。

　　四、拼音的练*提倡孩子大声的练*。

　　理由两点：大声连读拼音可以更清楚地发现读字母、读拼音是否标准，而且大声地朗读可以促进学生对字母与拼音的动作记忆，加深他们的记忆。

　　其次，学生刚上一年级，很多孩子在当众发言的时候声音很小，需要老师多提醒，大声地练*拼音就是练*孩子口齿清楚地大声当众表达。

　　虽然我们能够用很多很多的儿歌让孩子来记住各种各样的拼音学*要求与方法，但是任何要求的体会和要求的掌握都离不开练*中的慢慢体会，大声朗读就是高效的体会过程。

　　一年级拼音教学随笔 3

　　拼音是孩子刚入学就开始学*的语文内容。这时候的小学生一方面在进行小学阶段生活的适应，进行课堂常规的训练，另一方面，拼音教学也有自己的任务，就是让孩子掌握字母，学*拼法，牢牢掌握这个认字的工具。可以说，如果不能熟练地掌握拼音，学生在认识汉字的时候会遇到较大的问题，所以，我们的目标是通过坚持不懈的练*，让孩子熟能生巧，直至直呼。

　　拼音教学作为学生学*语文课本的开始，学生正规课堂生活的开始，如果更高效地开展汉语拼音教学呢?

　　一、正确的认识：孩子学*拼音有一个量变到质变的过程。

　　由于孩子刚刚进入小学校园，初次有任务、高要求地去学*拼音，这对孩子来说是不容易的，很多孩子上过课后，对拼音字母的识记不太准确，或者认识字母但是读音不到位，四声的对比不标准，或者拼音方法错误，不能拼读出正确的读音，这些都是很正常的。

　　看到有的教师很负责任，每学一天就开始过关，所谓“过关”就是随机点书上的字母、拼音读，孩子有的时候能够很顺利地按照顺序读字母、四声，但是顺序打乱以后，难度就大大地加大了，孩子不能通顺地读。这样做让孩子觉得学*拼音很难，没有信心。刚开始就对语文学*产生了畏难的情绪。

　　从教学经验来看，很多孩子对拼音的学*有一个量变到质变的过程，就是随着拼音学*的时间加长，拼音练*的量增多，孩子对拼音方法的掌握在渐渐中，通常是突然有一天，孩子会拼读出所有的拼音。

　　所以，放慢一点步子，让孩子有更过的练*的时间，让他们在每天例行的练*中慢慢地体会拼法，既养成了学*的好*惯，又在轻松中达成教学目标。

　　二、拼音字母的教学一定要突出形象性。

　　形象性，是小学生，特别是低年级小学生的思维特征，较之于抽象的字母，他们更善于记忆有声有色的事物。教材的情境图，表音表形图为字母的学*提供了很好的形象凭借，利用好这些资源再加上有声有色的课件，相信学生会在高昂的兴趣中学*好拼音。

　　其实除了让学生根据书上的这些插图等来记忆，让学生自己编儿歌来记忆字母也是很好的选择，学生自己编得儿歌更接*于自己的生活实践，在编的过程里能够对字母进行更明确的记忆过程，同时也是训练简练语言表达能力的好契机。

　　学*拼音的过程中，适当的拓展练*也是少不了的，练*中要是能够配上图片，能够加上动画，就会更符合孩子的思维特征，让他们更加喜闻乐见。

　　三、拼音字母的教学方法要讲究趣味性。

　　于学生的注意力很难能够长时间的集中，实际上来说，有效的课堂组织时低年级教学能够成功高效的关键。所以，采用学生喜欢的有趣的教学方法是组织低年级课堂的重要方面。

　　讲故事是低年级运用很广泛的方法，在讲解情境图的时候，在讲拼音方法，在讲拼音重点(如小ü遇到jqx要摘下眼镜再拉手)，讲故事都是很好的形式，拟人法的方法让孩子觉得每一个抽象的字母都有生命，都有性格，让他们对知识点的识记更为长久准确。

　　游戏也是拼音教学过常用的方法，在课堂的后半段，孩子有点累了，精力有些涣散了，用游戏的方法引导他们进行更多的练*时不二法宝，比如拼音闯关游戏，找朋友游戏等。

　　四、拼音的练*提倡孩子大声的练*。

　　理由两点：大声连读拼音可以更清楚地发现读字母、读拼音是否标准，而且大声地朗读可以促进学生对字母与拼音的动作记忆，加深他们的记忆。

　　其次，学生刚上一年级，很多孩子在当众发言的时候声音很小，需要老师多提醒，大声地练*拼音就是练*孩子口齿清楚地大声当众表达。

　　虽然我们能够用很多很多的儿歌让孩子来记住各种各样的拼音学*要求与方法，但是任何要求的体会和要求的掌握都离不开练*中的慢慢体会，大声朗读就是高效的体会过程。

　　一年级拼音教学随笔 4

　　刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的注意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内，学生要学*的是非常抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。

　　一、创设故事情境学*汉语拼音。

　　如ü在j q x后面要省去两点，这个拼写规则对一年级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小ü是个特别爱哭的孩子，这不，今天就他一个人在家，多没意思啊，他越想越伤心，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉（师用彩色粉笔点出两点），这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道原因后对小ü说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小ü听了，连忙把眼泪擦掉（师擦去两点），然后和jqx手拉手（板书：ju qu xu）一起玩。（教读ju qu xu）再用顺口溜“小ü碰到jqx，擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小ü到公园去玩，来到公园门口，他们碰到了Y和W，Y拉着小i的手做好朋友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好朋友成了整体认读音节wu，剩下小ü一个人站在公园门口，它又伤心得哭起来，看看，眼泪又流出来了（同样用彩色粉笔点出两点），这时候y听见了，回到门口对小ü说：“我也喜欢和你做好朋友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。”小ü听了马上擦干了眼泪和大y拉手，他们也成了好朋友，变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue的时候，我还是用了相似的故事，不过后面让学生自己猜猜：大y说üe必须答应它一个条件它们才能做朋友，你知道y的条件是什么吗？有了前面的基础，很多学生都能说出y后面的ü也要把两点去掉。我想这样的故事一定能让他们牢牢记住j、q、x和y后的ü是要去掉两点的。

　　二、在丰富多彩的'游戏活动中学*

　　以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学*：如：“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（学完*舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（b、d、p、q这四个声母很容易混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让它们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又准）、写一写（用拼音写写自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果形状的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

　　三、联系生活亲密接触汉语拼音

　　语文学*的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学*汉字的工具，因此汉语拼音学*应该重在运用。在学完了全部拼音之后，我就让学生为教室里的一些物品用拼音写出它们的名字，如电视机、电脑、黑板、课桌、凳子、门、窗、日光灯、电扇等等，让学生在多读多练中熟练掌握音节的拼读；每天送学生一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；国庆节期间，我让学生试着用绘画和音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的贴到“学*园地”展出；让学生带一本课外书利用中午时间进行课外阅读等。

　　刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的注意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内，学生要学*的是非常抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。

　　一、创设故事情境学*汉语拼音

　　如ü在j q x后面要省去两点，这个拼写规则对一年级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小ü是个特别爱哭的孩子，这不，今天就他一个人在家，多没意思啊，他越想越伤心，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉（师用彩色粉笔点出两点），这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道原因后对小ü说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小ü听了，连忙把眼泪擦掉（师擦去两点），然后和jqx手拉手（板书：ju qu xu）一起玩。（教读ju qu xu）再用顺口溜“小ü碰到jqx，擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小ü到公园去玩，来到公园门口，他们碰到了Y和W，Y拉着小i的手做好朋友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好朋友成了整体认读音节wu，剩下小ü一个人站在公园门口，它又伤心得哭起来，看看，眼泪又流出来了（同样用彩色粉笔点出两点），这时候y听见了，回到门口对小ü说：“我也喜欢和你做好朋友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。”小ü听了马上擦干了眼泪和大y拉手，他们也成了好朋友，变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue的时候，我还是用了相似的故事，不过后面让学生自己猜猜：大y说üe必须答应它一个条件它们才能做朋友，你知道y的条件是什么吗？有了前面的基础，很多学生都能说出y后面的ü也要把两点去掉。我想这样的故事一定能让他们牢牢记住j、q、x和y后的ü是要去掉两点的。

　　二、在丰富多彩的游戏活动中学*

　　以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学*：如：“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（学完*舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（b、d、p、q这四个声母很容易混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让它们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又准）、写一写（用拼音写写自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果形状的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

　　一年级拼音教学随笔 5

　　刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的注意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内，学生要学*的是非常抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。

　　一、创设故事情境学*汉语拼音。

　　如ü在j q x后面要省去两点，这个拼写规则对一年级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小ü是个特别爱哭的孩子，这不，今天就他一个人在家，多没意思啊，他越想越伤心，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉（师用彩色粉笔点出两点），这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道原因后对小ü说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小ü听了，连忙把眼泪擦掉（师擦去两点），然后和jqx手拉手（板书：ju qu xu）一起玩。（教读ju qu xu）再用顺口溜“小ü碰到jqx，擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小ü到公园去玩，来到公园门口，他们碰到了Y和W，Y拉着小i的手做好朋友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好朋友成了整体认读音节wu，剩下小ü一个人站在公园门口，它又伤心得哭起来，看看，眼泪又流出来了（同样用彩色粉笔点出两点），这时候y听见了，回到门口对小ü说：“我也喜欢和你做好朋友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。”小ü听了马上擦干了眼泪和大y拉手，他们也成了好朋友，变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue的时候，我还是用了相似的故事，不过后面让学生自己猜猜：大y说üe必须答应它一个条件它们才能做朋友，你知道y的条件是什么吗？有了前面的基础，很多学生都能说出y后面的ü也要把两点去掉。我想这样的故事一定能让他们牢牢记住j、q、x和y后的ü是要去掉两点的。

　　二、在丰富多彩的游戏活动中学*

　　以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学*：如：“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（学完*舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（b、d、p、q这四个声母很容易混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让它们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又准）、写一写（用拼音写写自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果形状的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

　　三、联系生活亲密接触汉语拼音

　　语文学*的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学*汉字的工具，因此汉语拼音学*应该重在运用。在学完了全部拼音之后，我就让学生为教室里的一些物品用拼音写出它们的名字，如电视机、电脑、黑板、课桌、凳子、门、窗、日光灯、电扇等等，让学生在多读多练中熟练掌握音节的拼读；每天送学生一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；国庆节期间，我让学生试着用绘画和音节记录下看到的`听到的或想到的，写得好的贴到“学*园地”展出；让学生带一本课外书利用中午时间进行课外阅读等。

　　刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的注意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内，学生要学*的是非常抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。

　　一、创设故事情境学*汉语拼音

　　如ü在j q x后面要省去两点，这个拼写规则对一年级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小ü是个特别爱哭的孩子，这不，今天就他一个人在家，多没意思啊，他越想越伤心，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉（师用彩色粉笔点出两点），这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道原因后对小ü说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小ü听了，连忙把眼泪擦掉（师擦去两点），然后和jqx手拉手（板书：ju qu xu）一起玩。（教读ju qu xu）再用顺口溜“小ü碰到jqx，擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小ü到公园去玩，来到公园门口，他们碰到了Y和W，Y拉着小i的手做好朋友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好朋友成了整体认读音节wu，剩下小ü一个人站在公园门口，它又伤心得哭起来，看看，眼泪又流出来了（同样用彩色粉笔点出两点），这时候y听见了，回到门口对小ü说：“我也喜欢和你做好朋友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。”小ü听了马上擦干了眼泪和大y拉手，他们也成了好朋友，变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue的时候，我还是用了相似的故事，不过后面让学生自己猜猜：大y说üe必须答应它一个条件它们才能做朋友，你知道y的条件是什么吗？有了前面的基础，很多学生都能说出y后面的ü也要把两点去掉。我想这样的故事一定能让他们牢牢记住j、q、x和y后的ü是要去掉两点的。

　　二、在丰富多彩的游戏活动中学*

　　以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学*：如：“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（学完*舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（b、d、p、q这四个声母很容易混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让它们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又准）、写一写（用拼音写写自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果形状的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。