活动准备：
1、花生果每组一盘（提供的花生仁的数量不等）、每组一盒彩笔，两只空盘、小碗；记录纸人手一份。
2、活动前洗净双手。
活动过程：
1、以猜谜语的方式引出“花生”。
谜语：麻房子，红帐子，里面住着白胖子。
2、猜猜花生有几颗
观察盘中的花生，说说它们有什么不同。
你能猜对每颗花生里有几颗花生仁？选一颗花生，先猜猜里面的颗数，再剥开看看自己对了吗？
3、讨论记录方法
想一想怎样才能记清楚第一颗花生里有几颗花生仁？
怎样记录？（师生共同讨论）
4、探索体验
幼儿剥花生并作记录。
教师观察幼儿的操作行为并给予幼儿适当的指导。
5、交流分享
幼儿相互交流介绍自己的记录情况。
与同伴共同分享、品尝花生。
设计思路：
“有用的植物”这一主题活动的开展，经过了一段时间的探索，孩子们发现了植物的许多秘密，特别在“绿色菜篮子”这个小主题中，正值秋季，更是一个收获的季节，作为农村的孩子，离幼儿的生活经验比较*，孩子们区别蔬菜的不同品种，了解蔬菜的品种越来越多。除了蔬菜，在菜地里孩子们也对其它农作物发生兴趣。花生就其中的一样，孩子们既熟悉又爱吃，于是我将这现成的实物教材牵引到本次主题活动中。
为了进一步让孩子们去探索、发现花生的秘密，因此我预设了本次“剥花生”的活动。目的让幼儿在轻松愉快的活动氛围中，尝试学*用数字、符号来记录花生的数量，感知发现花生果里花生仁数量的不同。老师根据幼儿能力的不同，提出了不同层次的操作要求，使每个幼儿都能在原有的基础上得到提升。通过活动更让幼儿感受到劳动的乐趣，并与同伴共同分享成功的快乐。
活动目标：
1、感知花生的特征，知道花生中花生仁的数量是不同的。
2、学*用数字、符号记录花生的数量。
3、尝试有计划、有条理地进行多次剥花生、做记录的活动。
目标：
1.感知花生的构造，知道花生中花生米的数量是不同的。
2.学*用数字、符号记录花生米的数量。
3.尝试有计划、有条理的进行多次剥花生、做记录的活动。
准备：
1.每桌花生1盆40个左右;铅笔、分类盒、记录单人手一份;每桌两只空盆
2.事先将花生轻压出口子，方便幼儿剥。
剥花生统计表
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
一共
3.教师记录大表
剥花生统计表
过程：
1. 猜谜语，引起剥花生的兴趣。
l 猜谜语。提问：你是怎么知道的?为什么说是花生呢?观察花生特征。
l 猜一猜你选的花生中有几个花生米?你是怎么知道的?
2. 剥花生，并记录花生米颗数。
l 每人选5颗花生分别放在分类盒的5个格子里。
l 介绍记录表，知道该如何记录。
l 幼儿操作，注意观察个别幼儿的方法和步骤，了解幼儿解决问题的策略。
3、交流分享并统计
l 教师示范统计所选5颗花生中几个花生米的花生最多。
l 幼儿统计自己的记录单。
l 统计全部幼儿的数字，看看全班幼儿所剥花生中几粒花生米的花生最多。
活动目标：
1、观察花生果的特征，了解花生果的用途。
2、记录剥花生仁的情况，学*简单的统计数据的方法。
3、体验活动带来的乐趣。
4、发展幼儿逻辑思维能力。
5、喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。
活动准备：
1、花生人手10颗，点心盘和小碗人手一个，记录表人手一张。
2、花生类食品若干。
活动过程：
一、观察花生果的外形。
1、以猜谜导入：小朋友都喜欢猜谜，今天老师就给小朋友带来了一个谜语，请你猜一猜，小耳朵听好了。"麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子"谁猜出来了？
2、你是怎么知道的？请幼儿解释谜面。我们来看看，花生的外壳怎样？里面呢？打开后，里面有什么？学*花生仁（了解花生的外形特征）二、剥花生1、小朋友真棒，不但能猜出谜语，而且还能说出理由，那是不是每颗花生里面都睡了一个花生仁呢？那你来猜猜看，这颗花生里面有几颗花生仁？（幼儿猜测）是不是这样呢？我们怎样就能知道了？（剥开来看一看）2、你们知道花生里有多少花生仁呢？现在我们一边剥花生一边记录，怎么记呢？这里有一张记录表，上面有两排格子，这一排是告诉你要剥10次花生，下面这一排是让你填花生仁的颗数，如果第一次剥出2颗花生仁，你就在第一个格子里用2来表示，第2次剥出3颗来，你记在哪里呢？好的，小朋友在剥的时候要剥一次记一次，直到剥完为止，剥下来的壳放在中间的盆子里。不能边剥边吃哦！
3、请幼儿剥花生，一边剥一边进行记录。
4、教师巡回指导，提醒幼儿记录剥下的结果。
5、鼓励已剥完的幼儿说说游戏结果。
6、统计数据。
小朋友，花生都剥好了吗？你能不能把记录的结果告诉大家？A、今天，小朋友真聪明，不仅会剥花生，还把花生仁的颗数都记录了下来，知道了一颗花生里面有的是1颗仁，有的是2颗花生仁，还有3颗的。那在你剥的10颗花生中每种有几颗呢？我们把它来统计一下好不好？你们看，老师也剥了10颗花生，我也把它记下来了，那来看看，1颗花生仁的我剥到了几次？把它记在哪里，2颗花生仁的剥到了几次？怎么记呢？3、4颗有几次？记在哪里？
B、小结：好现在我已经把我剥的花生统计出来了。C、小朋友会不会把自己的记录结果也统计一下呢？（会）请小朋友试一试，看看你统计下来，那种花生仁的最多？
D、幼儿统计，教师指导。
E、交流：你统计的结果怎么样？谁愿意来向大家介绍一下？几颗花生仁的最多？（幼儿讲述）还有谁愿意来说一说？
F、其他小朋友，你的呢？把你的记录表说给你的爸爸妈妈听听，告诉他，你的是哪种花生仁的最多？（下位交流）三、了解花生的用处。
1、小朋友真棒，通过统计，发现了2颗花生仁最多，那花生有什么用呢？
2、小结：小朋友说的真好，那花生仁除了可以吃，可以榨油，那它的壳和衣有没有用呢？让我们来听听花生自己是怎么说的吧！
3、原来花生的本领这么大，它浑身都是宝，你们记住了吗？
四、分享活动。
今天我们和花生玩游戏，还知道了，这么多关于花生的知识，现在我们一起来尝尝我们亲手剥的花生是什么味道的？孩子分享花生。
活动反思：
导入新课时，我选入了一个生动、有趣的谜语——麻屋子，红帐子，里面睡着个百胖子，学生兴趣高涨，热情第齐答出了谜底。通过导入激发了学生兴趣，学生从这个谜语中思考花生的特点，潜移默化第引导学生养成仔细观察的*惯。
回答出谜底以后，我及时肯定了学生的回答，并交代这节作文课的目的和要求，这节作文课以记叙剥花生活动为目的，要求学生通过剥花生的三个环节，培养学生的观察能力，动手实践、团结协作和准确表达能力。学会记叙活动类作文。
活动开始前，学生观察活动中的物品——花生的外形。用准确、生动的词语形容。学生们仔细观察后各抒己见，从颜色、形状、大小、外壳的纹理等特点入手，准确、生动地说出了花生的外形。为写作文时积累了丰富的词句。
活动开始时，活动第一个环节——双手剥花生。我先提出活动要求，从生活中常见的活动双手剥花生入手，注意双手的配合，看清晰两只手是怎样剥花生壳的?学生在*时生活中常做这类活动，感觉很熟悉、轻松、气氛活跃，许多学生仔细地观察了剥花生过程中同学们的方法，神态、动作等。当我请同学上台演示时，台上的同学语言组织得很好，每一个动作分解得很到位。而台下的同学听得认真，并积极参与到补充讨论中来，学生只见互相补充，将双手剥花生的过程更加准确、生动地叙述出来，我也在黑板上将重点的动词摘录出来，为学生写作文积累材料。
活动第二个环节——单手剥花生，我提出要求后，重点强调剥花生的过程只能利用一只手。学生和第一个环节对比，马上发现了两个环节的不同之处，学生更加兴趣盎然，学生剥花生的方法多种多样，学生之间互相借鉴，气氛热烈，在展示环节中，台上、台下讨论更加热烈，学生总结出的词句更加丰富，又许多学生甚至能通过活动联想到现实生活，抒发自己的意见。
活动第三个环节——不用手剥花生，同样是先提出活动要求，学生开始感到新奇，不用手课怎样剥呢?学生之间先自己想办法试验，也又写学生观察别人，总结经验后再试，各种各样的方法真是让人大开眼界，学生们各显神通，都想把自己的方法展示给别人观看，学生们边展示边准确、生动的讲述，当然，别的同学也不断地提示和补充。学生们的兴趣特别浓厚。当时还有很多同学联系生活谈了自己的感受。
通过三个环节，使简单的活动更加层次清晰、有条理，学生记叙时也更能层次分明、条理清晰，学生边品尝自己的劳动成果边总结概括作文内容，气氛轻松、自然。学生自己参加了活动，充分调动了学生的自主性、开放性。学生之间互评互议、总结概括，学生觉得这堂作文课又内容写，想写，也写得好。
设计意图：
以知识能力技能的培养为主线，情感目标的培养为辅线。小年龄段的孩子好动、无意注意占优势、能力发展弱是他们主要的特点，所以根据这些我设计了这个周末活动《剥花生》。花生在我们的日常生活中是十分常见的，可是又有哪些孩子真正留心去观察过它们呢？在此活动进行前，教师自身必须要掌握一定的知识（关于花生的特点，生长过程、作用。），以及考虑到本班孩子的年龄特点、个体差异等等。在开展的过程中，教师可以先给孩子发一颗花生，利用感知觉去观察、触摸，然后让他们运用具体形象思维来说，在此可以渗透一些数的概念，教师要根据孩子们的总体反应，对问题、答案做适当的调整，循序渐进由易到难。
活动目标：
1.初步了解花生的生长过程以及花生的好处
2 .培养幼儿动手剥花生，锻炼肌肉的发展。
3.体验剥花生的乐趣，品尝花生，懂得劳动的快乐
活动准备：
花生若干，教师的知识经验。
活动过程：
（一）：导入
师：本月我们的主题是好吃的食物，今天呀，张老师给小朋友带来了一个关于食物的谜语，一起来猜一猜吧！
（二）：猜谜语，引出主题
师：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子！有谁知道是什么吗？（引起兴趣）
师：哦，对就是花生。你们真聪明！表扬一下自己
（三）：出示花生，介绍花生的生长过程以及作用
剥花生——托班综合优秀教案
师：现在，张老师这里有很多的花生，我给每个小朋友一颗，你可以用去触摸，眼睛来观察，然后请你来说说花生是怎么样的？
师：有谁愿意来说说了？
师：小朋友刚刚通过眼睛、手等了解了花生，知道了花生的壳、颜色。那又有谁知道花生是怎么样来的呢？它的生长过程？（幼儿各抒己见，老师补充调动孩子的积极性，再完整总结概括。）
师：花生有很多作用，小朋友可能不怎么知道，现在听我来讲一讲吧！（1.利用家长资源，在课后让小朋友搜集有关与花生的知识。2.以后在自然角进行种花生，让孩子学会照顾。 ）
（四）：剥花生
师：今天，我们了解了很多花生的知识。现在，我们一起动手来剥花生，你可以看看里面有多少宝宝呢？（先讲解剥法再独立完成，巡回指导。能力弱的幼儿，个别与家长交流。）
（五）：品尝花生
师：现在都剥好了，我们一起来品尝，它是什么味道的？
反思和建议：因为本月的主题是《好吃的食物》，所以我开展了剥花生的活动，花生由老师准备。剥花生其实很有意义，谜语的形式导入引起兴趣，吸引注意力。出示花生，调动具体形象思维，通过感知觉的应运，让孩子自己去触摸去观察，借助语言的力量说说花生的生长过程，在此基础上教师补充，既让孩子学会了说又同时保留了他们的智慧。花生虽然很常见，但它不起眼，没有多少孩子会真正去了解。活动的展开，开阔了眼界，明白了不美的东西好处却很多。最后一起动手剥花生，他们十分喜欢，符合孩子好动的天性。对于能力弱的小孩，老师利用家庭教育，使个体差异减少到最小。品尝花生，体验劳动的快乐以及交往的快乐。课后让孩子搜集关于花生的知识做成一本花生的小书，也十分有趣。
活动目标
1、学*用数字、符号记录花生的数量。
2、尝试有计划、有条理地进行多次剥花生、做记录的活动。
活动准备
1、花生果每人一盘（10粒左右，花生仁的数量为1—3不等）。
2、每组两盒彩笔、两只空盆，幼儿活动材料人手一份。
活动过程
1、猜猜花生有几颗。
观察盘中的花生，说说它们有什么不同。（可比较花生的大小、长度、外形）、
你能猜对每颗花生里有几颗花生仁吗？、
选一颗花生果，先猜猜里面的果数，再剥开看看自己对了吗？
2、讨论记录的方法。
想一想怎样才能记清楚第一颗花生果里有几颗花生仁？第二颗，第三颗呢？
怎样记录？是剥完了一起记录，还是剥一次记录一次？
3、记记花生的颗数。
幼儿把花生果剥开，数数里面有几颗花生仁并记录在幼儿活动材料上。
注意观察每个幼儿剥与记的方法与步骤，了解幼儿解决问题的策略。
引导先完成的幼儿观察自己的记录单，找找花生果里花生仁数量相同的记录有几次。
4、交流分享。
带领幼儿互相观察记录的结果。
请个别幼儿说出自己记录的数字或符号表示什么意思。
品尝自己剥的花生。
活动建议
1、鼓励幼儿用自己认为合适的方法进行记录，并用清楚的语言表达记录结果。
2、可在区域活动中将花生外壳涂上七彩色，拼搭成好看的“七彩项链”、“七彩小路”等。
——大班教案剥花生范文五份
目标
1.学*用数字、符号记录花生的数量。
2.尝试有计划、有条理地进行多次剥花生、做记录的活动。
准备
1.花生果每人一盘(10粒左右，花生仁的数量为1―3不等)。
2.每组两盒彩笔、两只空盆、记录纸数张。
过程
1.猜猜花生有几颗。
――观察盘中的花生，说说它们有什么不同。(可比较花生的大小、长度、外形等)
――你能猜对每颗花生里有几颗花生仁吗?
――选一颗花生果，先猜猜里面的颗数，再剥开看看自己对了吗?
2.讨论记录的方法。
――想一想怎样才能记清楚第一颗花生果里有几颗花生仁?第二颗，第三颗呢?
――怎样记录?是剥完了一起记录，还是剥一次记录一次?
3.记记花生的颗数。
――幼儿把花生果剥开，数数里面有几颗花生仁并记录在记录纸上。
――注意观察每个幼儿剥与记的方法与步骤，了解幼儿解决问题的策略。
――引导先完成的幼儿观察自己的记录单，找找花生果里花生仁数量相同的记录有几次。
4.交流分享。
――带领幼儿互相观察记录的结果。
――请个别幼儿说出自己记录的数字或符号表示什么意思。
――品尝自己剥的花生。
建议
1.鼓励幼儿用自己认为合适的方法进行记录，并用清楚的语言表达记录结果。
2.可在区域活动中将花生外壳涂上七彩色，拼搭成好看的“七彩项链”、“七彩小路”等。
活动目标：
1、引导幼儿通过观察、操作，发现花生的特征。
2、通过参观、操作，了解花生的用途。
活动过程：
1、小朋友好，今天阳老师来给你们上课，心里非常高兴，还特意给你们带来了礼物，请看，是什么呀？（出示整棵花生）
咦，花生到哪儿去了？我们一起把它找出来。（拔花生）呀，原来花生长在什么地方的？对，花生是长在泥土下面的，秋天到了，农民伯伯就把花生从地下挖出来给我们吃。
2、观察花生的特征。
今天农民伯伯给我们大四班小朋友送来了好多花生，请小朋友仔细看一看，摸一摸，玩一玩，然后和旁边的小朋友说一说，这些花生是什么样的。
谁来说说你的发现？（幼儿互相交流）
你们会剥花生吗？来，我们每人剥一颗，看看里面藏着什么？（老师示范剥一颗）咦，小朋友看，剥开来的两片花生壳是什么样的？（对称的），看，里面藏着什么呀？（花生米）花生米是什么样的？（红红的）这红红的一层是花生米的衣，也就是它的衣服，把花生衣脱掉，里面就是白白的肉了。
除了发现花生有红色的衣，你还发现了什么？（花生的颗数不同）噢，原来有的花生壳里的花生米是不一样多的，小朋友真能干。
下面我们来一个剥花生比赛，比一比在相同的里，谁剥的花生米最多，好吗？老师放一段音乐，音乐一停，小朋友就立刻停止剥花生，然后我们来数一数，谁剥的花生最多，好吗？
比赛：剥花生。
讨论：他剥的花生为什么最多？（速度快；选择长的花生，因为里面的花生米多。）
3、了解花生的用途。
小朋友真能干，剥了这么多花生米，那你知道，花生米有哪些作用吗？（幼儿互相讨论）下面老我们一起到花生小超市里去看看，一边看一边和好朋友说说，花生究竟还有哪些作用？
幼儿到“花生小超市”参观、自由结伴交流。
老师小结：花生的全身都是宝，花生米可以炒炒吃，可以榨油，榨过油的花生饼是可以给猪和其它家畜吃，花生米还可以加工成糖果，点心等，而且花生的茎、叶也是家畜爱吃的食物，花生米外面这层衣、壳、叶、藤都可以做药呢，你们说，花生的作用大不大？
4、拓展花生的用途。
小朋友想想，花生除了可以变成食品让我们吃，还会有什么用呢？（提醒：壳是对称的等）对，我们可以把它变成漂亮的工艺品让人们欣赏，（出示部分成品让幼儿欣赏）马上中秋节要到了，我们用花生来做漂亮的工艺品送给好朋友，好吗？
看，老师在旁边为你们准备了好多花生，选择一个你喜欢的地方去做吧。
活动目标：
1、探索剥花生的方法，感知花生的特征。
2、学*用语言表达自己的感受和发现。
3、体验亲自动手操作的乐趣。
4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好*惯。
活动准备：
花生若干盘、人手一只小碗内置花生一颗。
2、各种积木、剪刀。
3、花生统计表、每人身上贴好一个标记、小旗标记。
4、花生做的作品一幅。
活动过程：
一、导入活动。
师：今天呀，老师给小朋友带来了礼物，你们高兴吗？礼物就放在椅子下，请你们把礼物拿出来，这个礼物是什么呀？
二、观察花生外壳。（运用投影仪）
师：那小朋友来看看花生长什么样呀？（引导幼儿观察花生的外壳特征）
出示“花生统计表”。请幼儿根据自己的猜想在相应数量的圆点表格下贴上自己的标记。
教师轻轻地打开花生。幼儿集体点数。并在相应的点子下做标记。
三、探索剥花生的方法。
师：你想不想也看看你手里的花生妈妈里面有几个花生宝宝呢？那我们就一起自己动手吧！
四、认识花生米。
师：我们来看看花生宝宝长什么样？（穿着一件红衣服）我们帮它脱掉红衣服，看看里面是什么样子的？（白白的肉）你们知道吗？花生宝宝还有一个好听的名字叫花生米。
五、再次巩固剥花生的方法。
师：你是怎么剥花生的？（引导小朋友自己说出方法，并做示范。）请你来剥给大家看看。
六、结束活动
出示花生作品，宝宝们，花生好吃吗？你们知道吗？花生还会变魔术呢？看，花生变成了什么呀？（小桥），你们想不想也来变一变，那我们一起去变一变吧！
活动反思：
导入新课时，我选入了一个生动、有趣的谜语，麻屋子，红帐子，里面睡着个百胖子，学生兴趣高涨，热情第齐答出了谜底。通过导入激发了学生兴趣，学生从这个谜语中思考花生的特点，潜移默化第引导学生养成仔细观察的*惯。
回答出谜底以后，我及时肯定了学生的回答，并交代这节作文课的目的和要求，这节作文课以记叙剥花生活动为目的，要求学生通过剥花生的三个环节，培养学生的观察能力，动手实践、团结协作和准确表达能力。学会记叙活动类作文。
活动开始前，学生观察活动中的物品，花生的外形。用准确、生动的词语形容。学生们仔细观察后各抒己见，从颜色、形状、大小、外壳的纹理等特点入手，准确、生动地说出了花生的外形。为写作文时积累了丰富的词句。
活动开始时，活动第一个环节，双手剥花生。我先提出活动要求，从生活中常见的活动双手剥花生入手，注意双手的配合，看清晰两只手是怎样剥花生壳的？学生在*时生活中常做这类活动，感觉很熟悉、轻松、气氛活跃，许多学生仔细地观察了剥花生过程中同学们的方法，神态、动作等。当我请同学上台演示时，台上的同学语言组织得很好，每一个动作分解得很到位。而台下的同学听得认真，并积极参与到补充讨论中来，学生只见互相补充，将双手剥花生的过程更加准确、生动地叙述出来，我也在黑板上将重点的动词摘录出来，为学生写作文积累材料。
活动第二个环节，单手剥花生，我提出要求后，重点强调剥花生的过程只能利用一只手。学生和第一个环节对比，马上发现了两个环节的不同之处，学生更加兴趣盎然，学生剥花生的方法多种多样，学生之间互相借鉴，气氛热烈，在展示环节中，台上、台下讨论更加热烈，学生总结出的词句更加丰富，又许多学生甚至能通过活动联想到现实生活，抒发自己的意见。
活动第三个环节，不用手剥花生，同样是先提出活动要求，学生开始感到新奇，不用手课怎样剥呢？学生之间先自己想办法试验，也又写学生观察别人，总结经验后再试，各种各样的方法真是让人大开眼界，学生们各显神通，都想把自己的方法展示给别人观看，学生们边展示边准确、生动的讲述，当然，别的同学也不断地提示和补充。学生们的兴趣特别浓厚。当时还有很多同学联系生活谈了自己的感受。
通过三个环节，使简单的活动更加层次清晰、有条理，学生记叙时也更能层次分明、条理清晰，学生边品尝自己的劳动成果边总结概括作文内容，气氛轻松、自然。学生自己参加了活动，充分调动了学生的自主性、开放性。学生之间互评互议、总结概括，学生觉得这堂作文课又内容写，想写，也写得好。
设计意图：
花生是幼儿爱吃的食品，“好吃的花生”这一活动，可以幼儿亲自动手剥花生，体验劳动的乐趣，感受自己的能力，体会到一种自我发现的价值。在剥剥、吃吃的过程中，教师引导幼儿有目的地操作、观察、思考、表达，有机融合各领域内容，提高感知能力，培养语言表达能力，让幼儿在快乐中学*和成长。
活动目标：
1、探索剥花生、探索剥花生的方法，感知花生的特征。
2、学*用语言表达自己的感受和发现。
3、体验亲自动手操作的乐趣。
活动准备：
花生若干盘、空盘若干只、人手一只杯子。
活动过程：
第一环节：花生真好吃。
师：你们喜欢吃花生吗？想吃到好吃的花生，请小朋友自己动手吧！（幼儿剥花生、吃花生。教师巡回观察、指导。）
（活动一开始，教师不露声色地点出“想吃花生，要靠自己动手”，自然地激发幼儿活动的兴趣和积极性。在幼儿剥花生、吃花生的过程中，教师观察指导，促进幼儿主动地与事物发生作用。）
第二环节：我来说花生。
鼓励幼儿讲述：
１、剥花生的方法。
２、花生的味道。
３、花生的外形特征。（表达、表现是探索过程中的重要环节。小班幼儿观察较随意，表达能力也较差，通过老师提问，引导幼儿表达自己的感受和发现，帮助幼儿整理经验，促进语言和思维的相互作用，让个人的体会成为大家的经验。）
第三环节：会变的花生。
师：刚才花生变了一个小魔术。请小朋友拿一颗花生，剥一剥，看一看，你的花生会变吗？（引导幼儿发现：花生米外面有一层红色的花生衣，里面是黄白色的花生肉）
（用变戏法的方式吸引幼儿注意力，激发新的探索欲望，引导幼儿有目的地观察，促进幼儿探索能力的发展。）
第四环节：我真能干。
师：有的小朋友剥的花生都碎了，吃起来好麻烦。请小朋友动脑想一想，用心试一试，用什么方法剥出来的花生比较完整。（幼儿拿许多花生再次剥花生，尝试、比较各种方法。）
（这一环节的安排，一方面让幼儿对已有经验进行巩固，另一方面鼓励幼儿多角度地尝试，多方位地思考和自我探索，激发幼儿运用多种途径解决问题，获得新的经验和体验。在三、四两个环节中融合了“1”和“许多”的操作活动，自然地让幼儿在活动中巩固这两个概念。）
第五环节：出示花生壳作品，引发幼儿下次活动的愿望。
（无用的花生壳，也能玩出许多花样，漂亮的花生壳图案激发起幼儿的兴趣，为下面活动作铺垫）
游戏活动：
花生乐
活动意图：
花生课题的有机延续，幼儿在尝试剥花生、吃花生的同时，及时利用花生和剩余材料进行游戏，拓宽幼儿的生活经验，提高自我动手的能力。并设置游戏情景，让幼儿在
活动中，体验帮助别人的快乐，提高身体素质，促进幼儿身心和谐发展。
活动目标：
1、引导幼儿积极参与各种游戏活动，尝试选择游戏。
2、发展幼儿的身体动作。
3、体验帮助他人的快乐。
活动准备：
瓶子做的娃娃、花生、花生壳、色卡若干张（贴胶）、 “送花生”场景
活动过程：
一、导入游戏、激发兴趣
刚才我们吃了花生，香喷喷的真好吃！娃娃家的娃娃也想吃花生了，怎么办呢？
有只小松鼠没有过冬的食物，怎么办呢？（幼儿讨论）好，一会儿给它送点花生。小松鼠家很远，要爬过草地、钻过山洞、走过独木桥。一会儿我要看看谁最勇敢，能顺利地把花生送给小松鼠，这儿还有许多花生壳，大家可以玩“花生壳变变变”的游戏。
这么多游戏，你想先玩哪一种呢？大家讲讲看！（引导幼儿在游戏项目中进行选择）
现在我们出发吧！
二、幼儿游戏（分区域进行）
区域一：喂娃娃、区域二：送花生、区域三：花生壳变变变
（让幼儿根据自己的需要和兴趣，选择游戏区域，按自己的想法和方式来解
决问题，获得有益经验，从而使幼儿以极高的热情投入到游戏中）
结束游戏
请幼儿说一说，自己玩了什么游戏，怎么玩的？
小朋友真能干，帮助了娃娃家的娃娃和小松鼠，我们表扬一下自己吧！
活动目标
1、让感知花生的特征。学*用语言表达自己的感受和发现。
2、探索剥花生的方法。
3、体验亲自动手操作的乐趣并懂得好朋友分享东西。
4、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
5、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。
活动准备
花生若干、盘子若干，空桶若干。各种积木。
配班老师分发材料，以及辅助教学，保育员组织纪律以及安全。
活动过程
一、导入活动
师：嘘，声音是从哪里发出来的啊，
幼：包包里面那我请小朋友来试一下看是不是从这里发出来的呢？是不是？
师：那我们一起来摸摸看里面是什么吧！有没有勇敢的小朋友想来尝试一下呢？你可以告诉我们你摸到得是怎么样的吗？
幼：硬硬的，不光滑，摇起来还回响……
老师：猜猜他是什么？
幼：……花生
（1）认识花生
师：我们在请其他小朋友再来摸一下我们刚才是不是像我们说的那样。
幼：……是的，硬硬的，不光滑，摇一摇也会响。
师：看，这是什么？轻轻地打开花生，
幼：（花生米）（硬硬的花生壳）里面住着花生米宝宝，
师：在睁大你们的小眼睛看看，里面住着几个花生宝宝？我们一起来数一下！（老师在拿几颗花生让小朋友猜猜里面有几颗花生米宝宝）
（2）总结：我们吃的花生里面的花生米宝宝有的多有的少。
（3）认识花生米。
师：那小朋友看看这个花生米宝宝它穿了一件什么颜色的衣服呀？
幼：（穿着一件红衣服）
师：我们帮它脱掉红衣服，看看里面是什么样子的？
（白白的肉）
（4）总结：一颗花生外面有硬硬的花生壳，里面有好多花生米，白白的花生米穿着一件红衣服。
（5）师：小朋友知道了这么多那老师来考考你们了，麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。是什么啊？
二、探索剥花生的方法。
（1）师：是的，这就是我们的花生，好了，小朋友认识花生这么久了，想不想尝一尝他的味道呢？那我们就一起去自己动手吧！我们可以剥给好朋友吃，剥给自己吃，还可以剥给客人老师吃。（老师巡回观察、指导，提醒幼儿可以用桌子上的工具。）
（2）师：你是怎么剥花生的？（引导小朋友自己说出方法，并做示范。）
（3）师：现在我们小朋友都只知道了怎样剥花生，那我们现在做一个游戏叫看谁剥得又快又好，待会老师会给每一桌的小朋友发花生，每一桌小朋友一起剥桌子的花生，看那一桌小朋友剥得又快又好，那老师现在要提要求了，我们只能剥自己桌上上的花生，剥开的花生米要放在我们自己面前的空盘子里面，花生壳要放在我们都垃圾桶里面。现在小手放好，老师说开始的时候就开始一起剥花生。（发放花生，材料）开始......
三、结束活动。
恩，小朋友今天都收获了很不错嘛，待会就和好朋友一起吃吧。今天我们认识了穿了红色宝宝衣服的宝宝，今天回家后和爸爸妈妈一起看一看还有没有穿其他颜色衣服的花生宝宝？
——剥花生大班教案（精选五篇）
活动目标：
1、观察花生果的特征，了解花生果的用途。
2、记录剥花生仁的情况，学*简单的统计数据的方法。
3、体验活动带来的乐趣。
4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5、引发幼儿学*的兴趣。
活动准备：
花生人手10颗，点心盘和小碗人手一个，记录表人手一张。
智能AB猜试题。花生类食品若干。
活动过程：
一、观察花生果的外形。
1.以猜谜导入：小朋友都喜欢猜谜，今天老师就给小朋友带来了一个谜语，请你猜一猜，小耳朵听好了。“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子”谁猜出来了?
2.你是怎么知道的?请幼儿解释谜面。我们来看看，花生的外壳怎样?里面呢?打开后，里面有什么?学*花生仁(了解花生的外形特征)
二、剥花生
1.小朋友真棒，不但能猜出谜语，而且还能说出理由，那是不是每颗花生里面都睡了一个花生仁呢?那你来猜猜看，这颗花生里面有几颗花生仁?(幼儿猜测)是不是这样呢?我们怎样就能知道了?(剥开来看一看)
2.你们想不想剥花生呢?今天我们一边剥花生还要一边记录，怎么记呢?(出示记录表)这里有一张记录表，上面有两排格子，这一排是告诉你要剥10次花生，下面这一排是让你填花生仁的颗数，如果第一次剥出2颗花生仁，你就在第一个格子里用2来表示，第2次剥出3颗来，你记在哪里呢?好的，小朋友在剥的时候要剥一次记一次，一直到剥完为止，剥下来的壳放在中间的盆子里。你会不会玩?你能不能一边剥一边吃?
好，现在开始吧!
3.请幼儿剥花生，一边剥一边进行记录。
4.教师巡回指导，提醒幼儿记录剥下的结果。
5.鼓励已剥完的幼儿说说游戏结果。
6.统计数据。
交流：小朋友，花生都剥好了吗?你能不能把记录的结果告诉大家?(能，请个别幼儿介绍)A、今天，小朋友真聪明，不仅会剥花生，还把花生仁的颗数都记录了下来，知道了一颗花生里面有的是1颗仁，有的是2颗花生仁，还有3颗的。那在你剥的10颗花生中每种有几颗呢?我们把它来统计一下好不好?
你们看，老师也剥了10颗花生，我也把它记下来了，那来看看，1颗花生仁的我剥到了几次?(数数看)把它记在哪里(一颗花生仁的地方)，2颗花生仁的剥到了几次?怎么记呢?3、4颗有几次?记在哪里?
B、小结：好现在我已经把我剥的花生统计出来了。(老师指着记录表说一遍)C、小朋友会不会把自己的记录结果也统计一下呢?(会)请小朋友试一试，看看你统计下来，那种花生仁的最多?
D、幼儿统计，教师指导。
E、交流：你统计的结果怎么样?谁愿意来向大家介绍一下?几颗花生仁的最多?(幼儿讲述)还有谁愿意来说一说?
F、其他小朋友，你的呢?把你的记录表说给你的爸爸妈妈听听，告诉他，你的是哪种花生仁的最多?(下位交流)三、了解花生的用处。
1.小朋友真棒，通过统计，发现了2颗花生仁最多，那花生有什么用呢?(幼儿自己说)!出自:屈老.师!
2.小结：小朋友说的真好，那花生仁除了可以吃，可以榨油，那它的壳和衣有没有用呢?让我们来听听花生自己是怎么说的吧!(另一位老师来扮演花生讲述)3.原来花生的本领这么大，它浑身都是宝，你们记住了吗?
四、游戏：智能AB猜
1、下面我们就来玩一个关于花生秘密的游戏，叫智能AB猜。
2、我说一句话，如果你觉得A的答案对，你就站在A这一边，如果你觉得B的答案对，你就站在B这一边。选对的小朋友就可以得到一朵笑脸花，所以，你一定要听清楚了以后再选，看看谁能全部答对?听明白了吗?好，游戏现在开始。
1.花生的种子在
A 、在泥土上面 B、在泥土下面
2.发霉的花生
A 、可以吃 B、不可以吃
3.花生能榨油
A 、能 B、不能
4.花生只能吃
A 、是的 B、不是
5.所有的花生都只有2颗花生仁
A、是的 B、不是
6.花生的壳
A 、有用 B、没用
评价：游戏结束了，看看你得到了几朵笑脸花?我们来看看有没有谁得到了6朵笑脸花的?这些小朋友就是我们这次游戏的冠军，其他小朋友也不要难过，我们下次继续努力，争取夺冠军。
五、分享活动。
今天我们和花生玩游戏，还知道了，这么多关于花生的知识，现在我们一起来尝尝我们亲手剥的花生是什么味道的?
孩子分享花生。
目标
1.学*用数字、符号记录花生的数量。
2.尝试有计划、有条理地进行多次剥花生、做记录的活动。
准备
1.花生果每人一盘(10粒左右，花生仁的数量为1―3不等)。
2.每组两盒彩笔、两只空盆、记录纸数张。
过程
1.猜猜花生有几颗。
――观察盘中的花生，说说它们有什么不同。(可比较花生的大小、长度、外形等)
――你能猜对每颗花生里有几颗花生仁吗?
――选一颗花生果，先猜猜里面的颗数，再剥开看看自己对了吗?
2.讨论记录的方法。
――想一想怎样才能记清楚第一颗花生果里有几颗花生仁?第二颗，第三颗呢?
――怎样记录?是剥完了一起记录，还是剥一次记录一次?
3.记记花生的颗数。
――幼儿把花生果剥开，数数里面有几颗花生仁并记录在记录纸上。
――注意观察每个幼儿剥与记的方法与步骤，了解幼儿解决问题的策略。
――引导先完成的幼儿观察自己的记录单，找找花生果里花生仁数量相同的记录有几次。
4.交流分享。
――带领幼儿互相观察记录的结果。
――请个别幼儿说出自己记录的数字或符号表示什么意思。
――品尝自己剥的花生。
建议
1.鼓励幼儿用自己认为合适的方法进行记录，并用清楚的语言表达记录结果。
2.可在区域活动中将花生外壳涂上七彩色，拼搭成好看的“七彩项链”、“七彩小路”等。
活动目标：
观察花生果的特征，了解花生果的用途。记录剥花生仁的情况，学*简单的统计数据的方法。体验活动带来的乐趣。
活动准备：
花生人手10颗，点心盘和小碗人手一个，记录表人手一张。
智能AB猜试题。花生类食品若干。
活动过程：
一、观察花生果的外形。
1、以猜谜导入：小朋友都喜欢猜谜，今天老师就给小朋友带来了一个谜语，请你猜一猜，小耳朵听好了。“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子”谁猜出来了?
2、你是怎么知道的?请幼儿解释谜面。我们来看看，花生的外壳怎样?里面呢?打开后，里面有什么?学*花生仁(了解花生的外形特征)
二、剥花生
1、小朋友真棒，不但能猜出谜语，而且还能说出理由，那是不是每颗花生里面都睡了一个花生仁呢?那你来猜猜看，这颗花生里面有几颗花生仁?(幼儿猜测)是不是这样呢?我们怎样就能知道了?(剥开来看一看)
2、你们想不想剥花生呢?今天我们一边剥花生还要一边记录，怎么记呢?(出示记录表)这里有一张记录表，上面有两排格子，这一排是告诉你要剥10次花生，下面这一排是让你填花生仁的颗数，如果第一次剥出2颗花生仁，你就在第一个格子里用2来表示，第2次剥出3颗来，你记在哪里呢?好的，小朋友在剥的时候要剥一次记一次，一直到剥完为止，剥下来的壳放在中间的盆子里。你会不会玩?你能不能一边剥一边吃?
好，现在开始吧!
3、请幼儿剥花生，一边剥一边进行记录。
4、教师巡回指导，提醒幼儿记录剥下的结果。
5、鼓励已剥完的幼儿说说游戏结果。
6、统计数据。
交流：小朋友，花生都剥好了吗?你能不能把记录的结果告诉大家?(能，请个别幼儿介绍)
A、今天，小朋友真聪明，不仅会剥花生，还把花生仁的颗数都记录了下来，知道了一颗花生里面有的是1颗仁，有的是2颗花生仁，还有3颗的。那在你剥的10颗花生中每种有几颗呢?我们把它来统计一下好不好?
你们看，老师也剥了10颗花生，我也把它记下来了，那来看看，1颗花生仁的我剥到了几次?(数数看)把它记在哪里(一颗花生仁的地方)，2颗花生仁的剥到了几次?怎么记呢?3、4颗有几次?记在哪里?
B、小结：好现在我已经把我剥的花生统计出来了。(老师指着记录表说一遍)
C、小朋友会不会把自己的记录结果也统计一下呢?(会)请小朋友试一试，看看你统计下来，那种花生仁的最多?
D、幼儿统计，教师指导。
E、交流：你统计的结果怎么样?谁愿意来向大家介绍一下?几颗花生仁的最多?(幼儿讲述)还有谁愿意来说一说?
F、其他小朋友，你的呢?把你的记录表说给你的爸爸妈妈听听，告诉他，你的是哪种花生仁的最多?(下位交流)
三、了解花生的用处。
1、小朋友真棒，通过统计，发现了2颗花生仁最多，那花生有什么用呢?(幼儿自己说)
2、小结：小朋友说的真好，那花生仁除了可以吃，可以榨油，那它的壳和衣有没有用呢?让我们来听听花生自己是怎么说的吧!(另一位老师来扮演花生讲述)
3、原来花生的本领这么大，它浑身都是宝，你们记住了吗?
四、游戏：智能AB猜
1、下面我们就来玩一个关于花生秘密的游戏，叫智能AB猜。
2、我说一句话，如果你觉得A的答案对，你就站在A这一边，如果你觉得B的答案对，你就站在B这一边。选对的小朋友就可以得到一朵笑脸花，所以，你一定要听清楚了以后再选，看看谁能全部答对?听明白了吗?好，游戏现在开始。
1、花生的种子在 A 、在泥土上面 B、在泥土下面
2、发霉的花生 A 、可以吃 B、不可以吃
3、花生能榨油 A 、能 B、不能
4、花生只能吃 A 、是的 B、不是
5、所有的花生都只有2颗花生仁 A、是的 B、不是
6、花生的壳 A 、有用 B、没用
评价：游戏结束了，看看你得到了几朵笑脸花?我们来看看有没有谁得到了6朵笑脸花的?这些小朋友就是我们这次游戏的冠军，其他小朋友也不要难过，我们下次继续努力，争取夺冠军。
五、分享活动。
今天我们和花生玩游戏，还知道了，这么多关于花生的知识，现在我们一起来尝尝我们亲手剥的花生是什么味道的?
孩子分享花生。
活动目标：
1、观察花生果的特征，了解花生果的用途。
2、记录剥花生仁的情况，学*简单的统计数据的方法。
3、体验活动带来的乐趣。
4、引发幼儿学*的兴趣。
5、让幼儿懂得简单的数学道理。
活动准备：
花生人手10颗，点心盘和小碗人手一个，记录表人手一张。
智能AB猜试题。花生类食品若干。
活动过程：
一、观察花生果的外形。
1.以猜谜导入：小朋友都喜欢猜谜，今天老师就给小朋友带来了一个谜语，请你猜一猜，小耳朵听好了。“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子”谁猜出来了？
2.你是怎么知道的？请幼儿解释谜面。我们来看看，花生的外壳怎样？里面呢？打开后，里面有什么？学*花生仁（了解花生的外形特征）
二、剥花生
1.小朋友真棒，不但能猜出谜语，而且还能说出理由，那是不是每颗花生里面都睡了一个花生仁呢？那你来猜猜看，这颗花生里面有几颗花生仁？（幼儿猜测）是不是这样呢？我们怎样就能知道了？（剥开来看一看）
2.你们想不想剥花生呢？今天我们一边剥花生还要一边记录，怎么记呢？（出示记录表）这里有一张记录表，上面有两排格子，这一排是告诉你要剥10次花生，下面这一排是让你填花生仁的颗数，如果第一次剥出2颗花生仁，你就在第一个格子里用2来表示，第2次剥出3颗来，你记在哪里呢？好的，小朋友在剥的时候要剥一次记一次，一直到剥完为止，剥下来的壳放在中间的盆子里。你会不会玩？你能不能一边剥一边吃？
好，现在开始吧！
3.请幼儿剥花生，一边剥一边进行记录。
4.教师巡回指导，提醒幼儿记录剥下的结果。
5.鼓励已剥完的幼儿说说游戏结果。
6.统计数据。
交流：小朋友，花生都剥好了吗？你能不能把记录的结果告诉大家？（能，请个别幼儿介绍）
A、今天，小朋友真聪明，不仅会剥花生，还把花生仁的颗数都记录了下来，知道了一颗花生里面有的是1颗仁，有的是2颗花生仁，还有3颗的。那在你剥的10颗花生中每种有几颗呢？我们把它来统计一下好不好？
你们看，老师也剥了10颗花生，我也把它记下来了，那来看看，1颗花生仁的我剥到了几次？（数数看）把它记在哪里（一颗花生仁的地方），2颗花生仁的剥到了几次？怎么记呢？3、4颗有几次？记在哪里？
B、小结：好现在我已经把我剥的花生统计出来了。（老师指着记录表说一遍）C、小朋友会不会把自己的记录结果也统计一下呢？（会）请小朋友试一试，看看你统计下来，那种花生仁的最多？
D、幼儿统计，教师指导。
E、交流：你统计的结果怎么样？谁愿意来向大家介绍一下？几颗花生仁的最多？（幼儿讲述）还有谁愿意来说一说？
F、其他小朋友，你的呢？把你的记录表说给你的爸爸妈妈听听，告诉他，你的是哪种花生仁的最多？（下位交流）
三、了解花生的用处。
1.小朋友真棒，通过统计，发现了2颗花生仁最多，那花生有什么用呢？（幼儿自己说）
2.小结：小朋友说的真好，那花生仁除了可以吃，可以榨油，那它的壳和衣有没有用呢？让我们来听听花生自己是怎么说的吧！（另一位老师来扮演花生讲述）3．原来花生的本领这么大，它浑身都是宝，你们记住了吗？
四、游戏：智能AB猜
1、下面我们就来玩一个关于花生秘密的游戏，叫智能AB猜。
2、我说一句话，如果你觉得A的答案对，你就站在A这一边，如果你觉得B的答案对，你就站在B这一边。选对的小朋友就可以得到一朵笑脸花，所以，你一定要听清楚了以后再选，看看谁能全部答对？听明白了吗？好，游戏现在开始。
1.花生的种子在
A 、在泥土上面 B、在泥土下面
2.发霉的花生 A 、可以吃 B、不可以吃
3.花生能榨油 A 、能 B、不能
4.花生只能吃 A 、是的 B、不是
5.所有的花生都只有2颗花生仁 A、是的 B、不是
6.花生的壳 A 、有用 B、没用
评价：游戏结束了，看看你得到了几朵笑脸花？我们来看看有没有谁得到了6朵笑脸花的？这些小朋友就是我们这次游戏的冠军，其他小朋友也不要难过，我们下次继续努力，争取夺冠军。
五、分享活动。
今天我们和花生玩游戏，还知道了，这么多关于花生的知识，现在我们一起来尝尝我们亲手剥的花生是什么味道的？
孩子分享花生。
活动反思：
导入新课时，我选入了一个生动、有趣的谜语——麻屋子，红帐子，里面睡着个百胖子，学生兴趣高涨，热情第齐答出了谜底。通过导入激发了学生兴趣，学生从这个谜语中思考花生的特点，潜移默化第引导学生养成仔细观察的*惯。
回答出谜底以后，我及时肯定了学生的回答，并交代这节作文课的目的和要求，这节作文课以记叙剥花生活动为目的，要求学生通过剥花生的三个环节，培养学生的观察能力，动手实践、团结协作和准确表达能力。学会记叙活动类作文。
活动开始前，学生观察活动中的物品——花生的外形。用准确、生动的词语形容。学生们仔细观察后各抒己见，从颜色、形状、大小、外壳的纹理等特点入手，准确、生动地说出了花生的外形。为写作文时积累了丰富的词句。
活动开始时，活动第一个环节——双手剥花生。我先提出活动要求，从生活中常见的活动双手剥花生入手，注意双手的配合，看清晰两只手是怎样剥花生壳的?学生在*时生活中常做这类活动，感觉很熟悉、轻松、气氛活跃，许多学生仔细地观察了剥花生过程中同学们的方法，神态、动作等。当我请同学上台演示时，台上的同学语言组织得很好，每一个动作分解得很到位。而台下的同学听得认真，并积极参与到补充讨论中来，学生只见互相补充，将双手剥花生的过程更加准确、生动地叙述出来，我也在黑板上将重点的动词摘录出来，为学生写作文积累材料。
活动第二个环节——单手剥花生，我提出要求后，重点强调剥花生的过程只能利用一只手。学生和第一个环节对比，马上发现了两个环节的不同之处，学生更加兴趣盎然，学生剥花生的方法多种多样，学生之间互相借鉴，气氛热烈，在展示环节中，台上、台下讨论更加热烈，学生总结出的词句更加丰富，又许多学生甚至能通过活动联想到现实生活，抒发自己的意见。
活动第三个环节——不用手剥花生，同样是先提出活动要求，学生开始感到新奇，不用手课怎样剥呢?学生之间先自己想办法试验，也又写学生观察别人，总结经验后再试，各种各样的方法真是让人大开眼界，学生们各显神通，都想把自己的方法展示给别人观看，学生们边展示边准确、生动的讲述，当然，别的同学也不断地提示和补充。学生们的兴趣特别浓厚。当时还有很多同学联系生活谈了自己的感受。
通过三个环节，使简单的活动更加层次清晰、有条理，学生记叙时也更能层次分明、条理清晰，学生边品尝自己的劳动成果边总结概括作文内容，气氛轻松、自然。学生自己参加了活动，充分调动了学生的自主性、开放性。学生之间互评互议、总结概括，学生觉得这堂作文课又内容写，想写，也写得好。
活动目标：
1.观察发现花生果的特征，了解花生果的用途。
2.学*用数字、符号记录花生的数量。
3.记录剥花生仁的情况，学*简单的统计数据的方法。
活动准备：
1.花生果每人一盘（10粒左右，花生仁的数量为1-3不等）。
2.每人一支铅笔、两只空盆、记录表格（《幼儿画册》）
活动过程：
一、导入
1.猜谜：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。
2.请每人剥一个花生果，观察其结构和特征。
3.幼儿说花生的样子。
二、了解花生的用途。
1.幼儿互相交流花生的用途。
2.教师小结。
三 、剥花
1.猜猜花生仁有几颗。
（1）观察盘中的花生，说说它们有什么不同。（可比较花生的大小、长度、外形等）
（2）你能猜对每颗花生里有几颗花生仁吗？
（3）选一颗花生果，先猜猜里面的颗数，再剥开看看自己对了吗？
2.讨论记录的方法。
（1）想一想怎样才能记清楚第一颗花生果里有几颗花生仁？第二颗，第三颗呢？
（2）怎样记录？是剥完了一起记录，还是剥一次记录一次？
3.记记花生的颗数。
（1）幼儿把花生果剥开，数数里面有几颗花生仁并记录在记录纸上。
（2）注意观察每个幼儿剥与记的方法与步骤，了解幼儿解决问题的策略。
（3）引导先完成的幼儿观察自己的记录单，找找花生果里花生仁数量相同的记录有几次。
（4）共同分析，这批花生果中几粒花生仁的比较多。
4.交流分享。
（1）带领幼儿互相观察记录的结果。
（2）请个别幼儿说出自己记录的数字或符号表示什么意思。
（3）品尝自己剥的花生。引导幼儿说一说花生仁的滋味。
活动结束：
在区域活动中将花生外壳涂上七彩色，拼搭成好看的"七彩项链"、"七彩小路"等。
——大班教案：剥花生范文五份
活动目标：
观察花生果的特征，了解花生果的用途。记录剥花生仁的情况，学*简单的统计数据的方法。体验活动带来的乐趣。
活动准备：
花生人手10颗，点心盘和小碗人手一个，记录表人手一张。
智能ab猜试题。花生类食品若干。
活动过程：
一、观察花生果的外形。
1、以猜谜导入：小朋友都喜欢猜谜，今天老师就给小朋友带来了一个谜语，请你猜一猜，小耳朵听好了。“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子”谁猜出来了？
2、你是怎么知道的？请幼儿解释谜面。我们来看看，花生的外壳怎样？里面呢？打开后，里面有什么？学*花生仁（了解花生的外形特征）
二、剥花生
1、小朋友真棒，不但能猜出谜语，而且还能说出理由，那是不是每颗花生里面都睡了一个花生仁呢？那你来猜猜看，这颗花生里面有几颗花生仁？（幼儿猜测）是不是这样呢？我们怎样就能知道了？（剥开来看一看）
2、你们想不想剥花生呢？今天我们一边剥花生还要一边记录，怎么记呢？（出示记录表）这里有一张记录表，上面有两排格子，这一排是告诉你要剥10次花生，下面这一排是让你填花生仁的颗数，如果第一次剥出2颗花生仁，你就在第一个格子里用2来表示，第2次剥出3颗来，你记在哪里呢？好的，小朋友在剥的时候要剥一次记一次，一直到剥完为止，剥下来的壳放在中间的盆子里。你会不会玩？你能不能一边剥一边吃？
好，现在开始吧！
3、请幼儿剥花生，一边剥一边进行记录。
4、教师巡回指导，提醒幼儿记录剥下的结果。
5、鼓励已剥完的幼儿说说游戏结果。
6、统计数据。
交流：小朋友，花生都剥好了吗？你能不能把记录的结果告诉大家？（能，请个别幼儿介绍）
a、今天，小朋友真聪明，不仅会剥花生，还把花生仁的颗数都记录了下来，知道了一颗花生里面有的是1颗仁，有的是2颗花生仁，还有3颗的。那在你剥的10颗花生中每种有几颗呢？我们把它来统计一下好不好？
你们看，老师也剥了10颗花生，我也把它记下来了，那来看看，1颗花生仁的我剥到了几次？（数数看）把它记在哪里（一颗花生仁的地方），2颗花生仁的剥到了几次？怎么记呢？3、4颗有几次？记在哪里？
b、小结：好现在我已经把我剥的花生统计出来了。（老师指着记录表说一遍）
c、小朋友会不会把自己的记录结果也统计一下呢？（会）请小朋友试一试，看看你统计下来，那种花生仁的最多？
d、幼儿统计，教师指导。
e、交流：你统计的结果怎么样？谁愿意来向大家介绍一下？几颗花生仁的最多？（幼儿讲述）还有谁愿意来说一说？
f、其他小朋友，你的呢？把你的记录表说给你的爸爸妈妈听听，告诉他，你的是哪种花生仁的最多？（下位交流）
三、了解花生的用处。
1、小朋友真棒，通过统计，发现了2颗花生仁最多，那花生有什么用呢？（幼儿自己说）
2、小结：小朋友说的真好，那花生仁除了可以吃，可以榨油，那它的壳和衣有没有用呢？让我们来听听花生自己是怎么说的吧！（另一位老师来扮演花生讲述）
3、原来花生的本领这么大，它浑身都是宝，你们记住了吗？
四、游戏：智能ab猜
1、下面我们就来玩一个关于花生秘密的游戏，叫智能ab猜。
2、我说一句话，如果你觉得a的答案对，你就站在a这一边，如果你觉得b的答案对，你就站在b这一边。选对的小朋友就可以得到一朵笑脸花，所以，你一定要听清楚了以后再选，看看谁能全部答对？听明白了吗？好，游戏现在开始。
1、花生的种子在
a、在泥土上面
b、在泥土下面
2、发霉的花生
a、可以吃
b、不可以吃
3、花生能榨油
a、能
b、不能
4、花生只能吃
a、是的
b、不是
5、所有的花生都只有2颗花生仁
a、是的
b、不是
6、花生的壳
a、有用
b、没用
评价：游戏结束了，看看你得到了几朵笑脸花？我们来看看有没有谁得到了6朵笑脸花的？这些小朋友就是我们这次游戏的冠军，其他小朋友也不要难过，我们下次继续努力，争取夺冠军。
五、分享活动。
今天我们和花生玩游戏，还知道了，这么多关于花生的知识，现在我们一起来尝尝我们亲手剥的花生是什么味道的？
孩子分享花生。
活动目标：
1、观察花生果的特征，了解花生果的用途。
2、记录剥花生仁的情况，学*简单的统计数据的方法。
3、体验活动带来的乐趣。
4、引发幼儿学*的兴趣。
5、让幼儿懂得简单的数学道理。
活动准备：
花生人手10颗，点心盘和小碗人手一个，记录表人手一张。
智能AB猜试题。花生类食品若干。
活动过程：
一、观察花生果的外形。
1.以猜谜导入：小朋友都喜欢猜谜，今天老师就给小朋友带来了一个谜语，请你猜一猜，小耳朵听好了。“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子”谁猜出来了？
2.你是怎么知道的？请幼儿解释谜面。我们来看看，花生的外壳怎样？里面呢？打开后，里面有什么？学*花生仁（了解花生的外形特征）
二、剥花生
1.小朋友真棒，不但能猜出谜语，而且还能说出理由，那是不是每颗花生里面都睡了一个花生仁呢？那你来猜猜看，这颗花生里面有几颗花生仁？（幼儿猜测）是不是这样呢？我们怎样就能知道了？（剥开来看一看）
2.你们想不想剥花生呢？今天我们一边剥花生还要一边记录，怎么记呢？（出示记录表）这里有一张记录表，上面有两排格子，这一排是告诉你要剥10次花生，下面这一排是让你填花生仁的颗数，如果第一次剥出2颗花生仁，你就在第一个格子里用2来表示，第2次剥出3颗来，你记在哪里呢？好的，小朋友在剥的时候要剥一次记一次，一直到剥完为止，剥下来的壳放在中间的盆子里。你会不会玩？你能不能一边剥一边吃？
好，现在开始吧！
3.请幼儿剥花生，一边剥一边进行记录。
4.教师巡回指导，提醒幼儿记录剥下的结果。
5.鼓励已剥完的幼儿说说游戏结果。
6.统计数据。
交流：小朋友，花生都剥好了吗？你能不能把记录的结果告诉大家？（能，请个别幼儿介绍）
A、今天，小朋友真聪明，不仅会剥花生，还把花生仁的颗数都记录了下来，知道了一颗花生里面有的是1颗仁，有的是2颗花生仁，还有3颗的。那在你剥的10颗花生中每种有几颗呢？我们把它来统计一下好不好？
你们看，老师也剥了10颗花生，我也把它记下来了，那来看看，1颗花生仁的我剥到了几次？（数数看）把它记在哪里（一颗花生仁的地方），2颗花生仁的.剥到了几次？怎么记呢？3、4颗有几次？记在哪里？
B、小结：好现在我已经把我剥的花生统计出来了。（老师指着记录表说一遍）C、小朋友会不会把自己的记录结果也统计一下呢？（会）请小朋友试一试，看看你统计下来，那种花生仁的最多？
D、幼儿统计，教师指导。
E、交流：你统计的结果怎么样？谁愿意来向大家介绍一下？几颗花生仁的最多？（幼儿讲述）还有谁愿意来说一说？
F、其他小朋友，你的呢？把你的记录表说给你的爸爸妈妈听听，告诉他，你的是哪种花生仁的最多？（下位交流）
三、了解花生的用处。
1.小朋友真棒，通过统计，发现了2颗花生仁最多，那花生有什么用呢？（幼儿自己说）
2.小结：小朋友说的真好，那花生仁除了可以吃，可以榨油，那它的壳和衣有没有用呢？让我们来听听花生自己是怎么说的吧！（另一位老师来扮演花生讲述）3．原来花生的本领这么大，它浑身都是宝，你们记住了吗？
四、游戏：智能AB猜
1、下面我们就来玩一个关于花生秘密的游戏，叫智能AB猜。
2、我说一句话，如果你觉得A的答案对，你就站在A这一边，如果你觉得B的答案对，你就站在B这一边。选对的小朋友就可以得到一朵笑脸花，所以，你一定要听清楚了以后再选，看看谁能全部答对？听明白了吗？好，游戏现在开始。
1.花生的种子在
A 、在泥土上面 B、在泥土下面
2.发霉的花生 A 、可以吃 B、不可以吃
3.花生能榨油 A 、能 B、不能
4.花生只能吃 A 、是的 B、不是
5.所有的花生都只有2颗花生仁 A、是的 B、不是
6.花生的壳 A 、有用 B、没用
评价：游戏结束了，看看你得到了几朵笑脸花？我们来看看有没有谁得到了6朵笑脸花的？这些小朋友就是我们这次游戏的冠军，其他小朋友也不要难过，我们下次继续努力，争取夺冠军。
五、分享活动。
今天我们和花生玩游戏，还知道了，这么多关于花生的知识，现在我们一起来尝尝我们亲手剥的花生是什么味道的？
孩子分享花生。
活动反思：
导入新课时，我选入了一个生动、有趣的谜语――麻屋子，红帐子，里面睡着个百胖子，学生兴趣高涨，热情第齐答出了谜底。通过导入激发了学生兴趣，学生从这个谜语中思考花生的特点，潜移默化第引导学生养成仔细观察的*惯。
回答出谜底以后，我及时肯定了学生的回答，并交代这节作文课的目的和要求，这节作文课以记叙剥花生活动为目的，要求学生通过剥花生的三个环节，培养学生的观察能力，动手实践、团结协作和准确表达能力。学会记叙活动类作文。
活动开始前，学生观察活动中的物品――花生的外形。用准确、生动的词语形容。学生们仔细观察后各抒己见，从颜色、形状、大小、外壳的纹理等特点入手，准确、生动地说出了花生的外形。为写作文时积累了丰富的词句。
活动开始时，活动第一个环节――双手剥花生。我先提出活动要求，从生活中常见的活动双手剥花生入手，注意双手的配合，看清晰两只手是怎样剥花生壳的?学生在*时生活中常做这类活动，感觉很熟悉、轻松、气氛活跃，许多学生仔细地观察了剥花生过程中同学们的方法，神态、动作等。当我请同学上台演示时，台上的同学语言组织得很好，每一个动作分解得很到位。而台下的同学听得认真，并积极参与到补充讨论中来，学生只见互相补充，将双手剥花生的过程更加准确、生动地叙述出来，我也在黑板上将重点的动词摘录出来，为学生写作文积累材料。
活动第二个环节――单手剥花生，我提出要求后，重点强调剥花生的过程只能利用一只手。学生和第一个环节对比，马上发现了两个环节的不同之处，学生更加兴趣盎然，学生剥花生的方法多种多样，学生之间互相借鉴，气氛热烈，在展示环节中，台上、台下讨论更加热烈，学生总结出的词句更加丰富，又许多学生甚至能通过活动联想到现实生活，抒发自己的意见。
活动第三个环节――不用手剥花生，同样是先提出活动要求，学生开始感到新奇，不用手课怎样剥呢?学生之间先自己想办法试验，也又写学生观察别人，总结经验后再试，各种各样的方法真是让人大开眼界，学生们各显神通，都想把自己的方法展示给别人观看，学生们边展示边准确、生动的讲述，当然，别的同学也不断地提示和补充。学生们的兴趣特别浓厚。当时还有很多同学联系生活谈了自己的感受。
通过三个环节，使简单的活动更加层次清晰、有条理，学生记叙时也更能层次分明、条理清晰，学生边品尝自己的劳动成果边总结概括作文内容，气氛轻松、自然。学生自己参加了活动，充分调动了学生的自主性、开放性。学生之间互评互议、总结概括，学生觉得这堂作文课又内容写，想写，也写得好。
一、活动目标
1、感知花生的特征并学*简单的记录方法。
2、探索剥花生的方法，了解工具用处大。
3、尝试合作，体验合作的快乐。
二、活动准备
花生、记录卡、盘子、剥花生的工具等。
三、活动过程
1、感知花生的特征
师：秋天是个收获的季节，农民伯伯收获了很多果实，今天，他们有份果实要送给大班的小朋友，你们觉得可能是什么礼物？瞧，这是礼物的影子，你们有新的想法了吗？说说你的理由。究竟是不是呢？请你们打开看看。请每位小朋友从盘子里拿一颗花生和她做朋友，一起玩一玩。教师启发性提问：
（1）你们手里的花生是什么颜色的？（黄色）
（2）我们用手捏一捏，看看有什么感觉?（硬硬的）
（3）我们来摇一摇，听听有没有什么声音？怎么会有声音呢？（哦，原来是花生宝宝住在里面）
2、用手剥花生，并记录每个花生的房间和花生米的数量。
（1）师：有的花生有一个房间，有的有2、3、4个房间（有谁手里的花生和我一样？）
（2）那你们想知道花生宝宝住的房间是什么样的吗?
（3）请小朋友想办法剥开看一看，并且把每个花生里住着几个花生宝宝记录在记录卡上。我们一起来看一看这个记录卡应该怎样记录呢？
（4） 教师巡回指导：与个别幼儿交流剥花生的方法，指导幼儿记录
（5）将完成的记录卡贴在黑板上，
提问：你们有没发现什么秘密？（花生房间的数量和里面花生宝宝的数量相等）
有没有有的花生一个房间里有两个宝宝，有的房间里是空的？呆会有机会的时候你们再去找一找。
（6）集体交流剥花生的方法
提问：老师想问问你们刚刚是用什么方法把硬硬的花生剥开的？（用手剥，用嘴咬，在桌上敲）
剥花生时遇到什么困难？
3、用工具剥花生
（1）尝试用工具剥花生
师：刚刚我发现小朋友们很费劲才剥开一个花生，有什么好方法能很快把花生剥开？（幼儿相互讨论剥花生的好方法）
老师今天为你们准备了一些特别的工具，瞧，这是什么？呆会你们可以用工具试试剥花生，看看能不能帮到你们。
师：谁能告诉大家你用的什么工具，你是怎样完成的？
（教师总结各种工具的用法）
你们觉得用工具剥花生好，还是手剥好？
（2）使用工具和用手剥花生进行比赛，体验使用工具又快又省劲。
师：用工具剥是不是比用手剥的更快，下面我们进行比赛，两组用手剥，两组用工具剥，老师给你们相同数量的花生，看看用工具剥花生的小组是不是比用手剥的快。剥花生的时候，同一组的小朋友可以相互合作。总结：原来使用工具剥花生的确更方便！生活中有很多东西可以用做工具帮助我们更好更快的完成任务，我们小朋友一定要多动脑筋去发现哦！
活动目标：
1、观察花生果的特征，了解花生果的用途。
2、记录剥花生仁的情况，学*简单的统计数据的方法。
3、体验活动带来的乐趣。
4、发展幼儿逻辑思维能力。
5、喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。
活动准备：
1、花生人手10颗，点心盘和小碗人手一个，记录表人手一张。
2、花生类食品若干。
活动过程：
一、观察花生果的外形。
1、以猜谜导入：小朋友都喜欢猜谜，今天老师就给小朋友带来了一个谜语，请你猜一猜，小耳朵听好了。"麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子"谁猜出来了？
2、你是怎么知道的？请幼儿解释谜面。我们来看看，花生的外壳怎样？里面呢？打开后，里面有什么？学*花生仁（了解花生的外形特征）二、剥花生1、小朋友真棒，不但能猜出谜语，而且还能说出理由，那是不是每颗花生里面都睡了一个花生仁呢？那你来猜猜看，这颗花生里面有几颗花生仁？（幼儿猜测）是不是这样呢？我们怎样就能知道了？（剥开来看一看）2、你们知道花生里有多少花生仁呢？现在我们一边剥花生一边记录，怎么记呢？这里有一张记录表，上面有两排格子，这一排是告诉你要剥10次花生，下面这一排是让你填花生仁的颗数，如果第一次剥出2颗花生仁，你就在第一个格子里用2来表示，第2次剥出3颗来，你记在哪里呢？好的，小朋友在剥的时候要剥一次记一次，直到剥完为止，剥下来的壳放在中间的盆子里。不能边剥边吃哦！
3、请幼儿剥花生，一边剥一边进行记录。
4、教师巡回指导，提醒幼儿记录剥下的结果。
5、鼓励已剥完的幼儿说说游戏结果。
6、统计数据。
小朋友，花生都剥好了吗？你能不能把记录的结果告诉大家？A、今天，小朋友真聪明，不仅会剥花生，还把花生仁的颗数都记录了下来，知道了一颗花生里面有的是1颗仁，有的是2颗花生仁，还有3颗的。那在你剥的10颗花生中每种有几颗呢？我们把它来统计一下好不好？你们看，老师也剥了10颗花生，我也把它记下来了，那来看看，1颗花生仁的我剥到了几次？把它记在哪里，2颗花生仁的剥到了几次？怎么记呢？3、4颗有几次？记在哪里？
B、小结：好现在我已经把我剥的花生统计出来了。C、小朋友会不会把自己的记录结果也统计一下呢？（会）请小朋友试一试，看看你统计下来，那种花生仁的最多？
D、幼儿统计，教师指导。
E、交流：你统计的结果怎么样？谁愿意来向大家介绍一下？几颗花生仁的最多？（幼儿讲述）还有谁愿意来说一说？
F、其他小朋友，你的呢？把你的记录表说给你的爸爸妈妈听听，告诉他，你的是哪种花生仁的最多？（下位交流）三、了解花生的用处。
1、小朋友真棒，通过统计，发现了2颗花生仁最多，那花生有什么用呢？
2、小结：小朋友说的真好，那花生仁除了可以吃，可以榨油，那它的壳和衣有没有用呢？让我们来听听花生自己是怎么说的吧！
3、原来花生的本领这么大，它浑身都是宝，你们记住了吗？
四、分享活动。
今天我们和花生玩游戏，还知道了，这么多关于花生的知识，现在我们一起来尝尝我们亲手剥的花生是什么味道的？孩子分享花生。
活动反思：
导入新课时，我选入了一个生动、有趣的谜语――麻屋子，红帐子，里面睡着个百胖子，学生兴趣高涨，热情第齐答出了谜底。通过导入激发了学生兴趣，学生从这个谜语中思考花生的特点，潜移默化第引导学生养成仔细观察的*惯。
回答出谜底以后，我及时肯定了学生的回答，并交代这节作文课的目的和要求，这节作文课以记叙剥花生活动为目的，要求学生通过剥花生的三个环节，培养学生的观察能力，动手实践、团结协作和准确表达能力。学会记叙活动类作文。
活动开始前，学生观察活动中的物品――花生的外形。用准确、生动的词语形容。学生们仔细观察后各抒己见，从颜色、形状、大小、外壳的纹理等特点入手，准确、生动地说出了花生的外形。为写作文时积累了丰富的词句。
活动开始时，活动第一个环节――双手剥花生。我先提出活动要求，从生活中常见的活动双手剥花生入手，注意双手的配合，看清晰两只手是怎样剥花生壳的?学生在*时生活中常做这类活动，感觉很熟悉、轻松、气氛活跃，许多学生仔细地观察了剥花生过程中同学们的方法，神态、动作等。当我请同学上台演示时，台上的同学语言组织得很好，每一个动作分解得很到位。而台下的同学听得认真，并积极参与到补充讨论中来，学生只见互相补充，将双手剥花生的过程更加准确、生动地叙述出来，我也在黑板上将重点的动词摘录出来，为学生写作文积累材料。
活动第二个环节――单手剥花生，我提出要求后，重点强调剥花生的过程只能利用一只手。学生和第一个环节对比，马上发现了两个环节的不同之处，学生更加兴趣盎然，学生剥花生的方法多种多样，学生之间互相借鉴，气氛热烈，在展示环节中，台上、台下讨论更加热烈，学生总结出的词句更加丰富，又许多学生甚至能通过活动联想到现实生活，抒发自己的意见。
活动第三个环节――不用手剥花生，同样是先提出活动要求，学生开始感到新奇，不用手课怎样剥呢?学生之间先自己想办法试验，也又写学生观察别人，总结经验后再试，各种各样的方法真是让人大开眼界，学生们各显神通，都想把自己的方法展示给别人观看，学生们边展示边准确、生动的讲述，当然，别的同学也不断地提示和补充。学生们的兴趣特别浓厚。当时还有很多同学联系生活谈了自己的感受。
通过三个环节，使简单的活动更加层次清晰、有条理，学生记叙时也更能层次分明、条理清晰，学生边品尝自己的劳动成果边总结概括作文内容，气氛轻松、自然。学生自己参加了活动，充分调动了学生的自主性、开放性。学生之间互评互议、总结概括，学生觉得这堂作文课又内容写，想写，也写得好。
活动目标：
1、引导幼儿通过观察、操作，发现花生的特征。
2、通过参观、操作，了解花生的用途。
活动过程：
1、小朋友好，今天阳老师来给你们上课，心里非常高兴，还特意给你们带来了礼物，请看，是什么呀？（出示整棵花生）
咦，花生到哪儿去了？我们一起把它找出来。（拔花生）呀，原来花生长在什么地方的？对，花生是长在泥土下面的，秋天到了，农民伯伯就把花生从地下挖出来给我们吃。
2、观察花生的特征。
今天农民伯伯给我们大四班小朋友送来了好多花生，请小朋友仔细看一看，摸一摸，玩一玩，然后和旁边的小朋友说一说，这些花生是什么样的。
谁来说说你的发现？（幼儿互相交流）
你们会剥花生吗？来，我们每人剥一颗，看看里面藏着什么？（老师示范剥一颗）咦，小朋友看，剥开来的两片花生壳是什么样的？（对称的），看，里面藏着什么呀？（花生米）花生米是什么样的？（红红的）这红红的一层是花生米的衣，也就是它的衣服，把花生衣脱掉，里面就是白白的肉了。
除了发现花生有红色的衣，你还发现了什么？（花生的颗数不同）噢，原来有的花生壳里的花生米是不一样多的，小朋友真能干。
下面我们来一个剥花生比赛，比一比在相同的里，谁剥的花生米最多，好吗？老师放一段音乐，音乐一停，小朋友就立刻停止剥花生，然后我们来数一数，谁剥的花生最多，好吗？
比赛：剥花生。
讨论：他剥的花生为什么最多？（速度快；选择长的花生，因为里面的花生米多。）
3、了解花生的用途。
小朋友真能干，剥了这么多花生米，那你知道，花生米有哪些作用吗？（幼儿互相讨论）下面老我们一起到花生小超市里去看看，一边看一边和好朋友说说，花生究竟还有哪些作用？
幼儿到“花生小超市”参观、自由结伴交流。
老师小结：花生的全身都是宝，花生米可以炒炒吃，可以榨油，榨过油的花生饼是可以给猪和其它家畜吃，花生米还可以加工成糖果，点心等，而且花生的茎、叶也是家畜爱吃的食物，花生米外面这层衣、壳、叶、藤都可以做药呢，你们说，花生的作用大不大？
4、拓展花生的用途。
小朋友想想，花生除了可以变成食品让我们吃，还会有什么用呢？（提醒：壳是对称的等）对，我们可以把它变成漂亮的工艺品让人们欣赏，（出示部分成品让幼儿欣赏）马上中秋节要到了，我们用花生来做漂亮的工艺品送给好朋友，好吗？
看，老师在旁边为你们准备了好多花生，选择一个你喜欢的地方去做吧。
——《剥花生》教案 (菁华3篇)
设计意图：
以知识能力技能的培养为主线，情感目标的培养为辅线。小年龄段的孩子好动、无意注意占优势、能力发展弱是他们主要的特点，所以根据这些我设计了这个周末活动《剥花生》。花生在我们的日常生活中是十分常见的，可是又有哪些孩子真正留心去观察过它们呢？在此活动进行前，教师自身必须要掌握一定的知识（关于花生的特点，生长过程、作用。），以及考虑到本班孩子的年龄特点、个体差异等等。在开展的过程中，教师可以先给孩子发一颗花生，利用感知觉去观察、触摸，然后让他们运用具体形象思维来说，在此可以渗透一些数的概念，教师要根据孩子们的总体反应，对问题、答案做适当的调整，循序渐进由易到难。
活动目标：
1.初步了解花生的生长过程以及花生的好处
2 .培养幼儿动手剥花生，锻炼肌肉的发展。
3.体验剥花生的乐趣，品尝花生，懂得劳动的快乐
活动准备：
花生若干，教师的知识经验。
活动过程：
（一）：导入
师：本月我们的主题是好吃的食物，今天呀，张老师给小朋友带来了一个关于食物的谜语，一起来猜一猜吧！
（二）：猜谜语，引出主题
师：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子！有谁知道是什么吗？（引起兴趣）
师：哦，对就是花生。你们真聪明！表扬一下自己
（三）：出示花生，介绍花生的生长过程以及作用
剥花生——托班综合优秀教案
师：现在，张老师这里有很多的花生，我给每个小朋友一颗，你可以用去触摸，眼睛来观察，然后请你来说说花生是怎么样的？
师：有谁愿意来说说了？
师：小朋友刚刚通过眼睛、手等了解了花生，知道了花生的壳、颜色。那又有谁知道花生是怎么样来的呢？它的生长过程？（幼儿各抒己见，老师补充调动孩子的积极性，再完整总结概括。）
师：花生有很多作用，小朋友可能不怎么知道，现在听我来讲一讲吧！（1.利用家长资源，在课后让小朋友搜集有关与花生的知识。2.以后在自然角进行种花生，让孩子学会照顾。 ）
（四）：剥花生
师：今天，我们了解了很多花生的知识。现在，我们一起动手来剥花生，你可以看看里面有多少宝宝呢？（先讲解剥法再独立完成，巡回指导。能力弱的幼儿，个别与家长交流。）
（五）：品尝花生
师：现在都剥好了，我们一起来品尝，它是什么味道的？
反思和建议：因为本月的主题是《好吃的食物》，所以我开展了剥花生的活动，花生由老师准备。剥花生其实很有意义，谜语的形式导入引起兴趣，吸引注意力。出示花生，调动具体形象思维，通过感知觉的应运，让孩子自己去触摸去观察，借助语言的力量说说花生的生长过程，在此基础上教师补充，既让孩子学会了说又同时保留了他们的智慧。花生虽然很常见，但它不起眼，没有多少孩子会真正去了解。活动的展开，开阔了眼界，明白了不美的东西好处却很多。最后一起动手剥花生，他们十分喜欢，符合孩子好动的天性。对于能力弱的小孩，老师利用家庭教育，使个体差异减少到最小。品尝花生，体验劳动的快乐以及交往的快乐。课后让孩子搜集关于花生的知识做成一本花生的小书，也十分有趣。
活动目标：
1、学*用数字、符号记录花生的数量。
2、尝试有计划、有条理地进行多次剥花生、做记录的活动。
活动准备：
花生果每人一盘（10粒左右，花生仁的数量为1—3不等）
人手一支笔，每组两只空盆，幼儿记录卡每人一张。
活动过程：
1、猜谜，引出花生，观察花生
（1）今天老师带来了一个新朋友它藏在这个谜语里（出示谜面“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。”），大家一起来猜，猜对了，它就和我们做游戏。小朋友有没有信心猜出来，好，仔细听，认真想，大家一起努力。（师说谜面，幼儿猜）
（2）对，是住着麻屋子的花生妈妈。花生妈妈说小朋友真聪明，她送每个小朋友一盘花生果，（请小朋友每人拿一盘花生果）想和小朋友做个游戏，好吗？听好了，先仔细观察你盘中的花生，不许剥开，说说它们有什么不同，看看它的大小、长短有什么不一样？
（3）你能猜对每个花生妈妈肚里有几个花生宝宝吗？
（4）选一颗花生果，先猜猜里面有几个花生宝宝，再剥开看看自己对了吗？
1、怎么多花生妈妈，怎样才能记清每一位花生妈妈有几个花生宝宝呢？第一个、第二个·····，你有什么好办法呀？（幼儿讨论）怎样记录？是剥完了一起记，还是剥一个记一个呢？
2。幼儿操作，记录花生的颗数。
（1）幼儿把花生果剥开，数数里面有几个花生仁并记录在幼儿记录卡上。（教师注意观察每个幼儿剥与记的方法与步骤，了解幼儿解决问题的策略）
（2）引导先完成的幼儿观察自己的记录卡，找找花生妈妈肚里的花生宝宝数量一样的记录有几次。
1、幼儿互相观察记录的结果。
2。请幼儿谈谈自己记录的数字或符号表示什么意思。
活动准备：
1、花生果每组一盘（提供的花生仁的数量不等）、每组一盒彩笔，两只空盘、小碗；记录纸人手一份。
2、活动前洗净双手。
活动过程：
1、以猜谜语的方式引出“花生”。
谜语：麻房子，红帐子，里面住着白胖子。
2、猜猜花生有几颗
观察盘中的花生，说说它们有什么不同。
你能猜对每颗花生里有几颗花生仁？选一颗花生，先猜猜里面的颗数，再剥开看看自己对了吗？
3、讨论记录方法
想一想怎样才能记清楚第一颗花生里有几颗花生仁？
怎样记录？（师生共同讨论）
4、探索体验
幼儿剥花生并作记录。
教师观察幼儿的操作行为并给予幼儿适当的指导。
5、交流分享
幼儿相互交流介绍自己的记录情况。
与同伴共同分享、品尝花生。
设计思路：
“有用的植物”这一主题活动的开展，经过了一段时间的探索，孩子们发现了植物的许多秘密，特别在“绿色菜篮子”这个小主题中，正值秋季，更是一个收获的季节，作为农村的孩子，离幼儿的生活经验比较*，孩子们区别蔬菜的不同品种，了解蔬菜的品种越来越多。除了蔬菜，在菜地里孩子们也对其它农作物发生兴趣。花生就其中的一样，孩子们既熟悉又爱吃，于是我将这现成的实物教材牵引到本次主题活动中。
为了进一步让孩子们去探索、发现花生的秘密，因此我预设了本次“剥花生”的活动。目的让幼儿在轻松愉快的活动氛围中，尝试学*用数字、符号来记录花生的数量，感知发现花生果里花生仁数量的不同。老师根据幼儿能力的不同，提出了不同层次的操作要求，使每个幼儿都能在原有的基础上得到提升。通过活动更让幼儿感受到劳动的乐趣，并与同伴共同分享成功的快乐。
活动目标：
1、感知花生的特征，知道花生中花生仁的数量是不同的。
2、学*用数字、符号记录花生的数量。
3、尝试有计划、有条理地进行多次剥花生、做记录的活动。
——剥花生作文 (菁华6篇)
“喀嚓、喀嚓……”咦，你知道我们在做什么游戏吗？告诉你们吧，我们在玩剥花生比赛。一进门，你就会闻到一股香喷喷的味道。
游戏规则是：老师给我们每人十颗花生，让我们在一分钟内把花生剥开，十颗中有五颗红泥花生，五颗黄泥花生。
你看，大家都低着头，用大拇指和食指用力一按，花生米就调皮地蹦出来了。我全神贯注地剥着，希望自己能得第一名。“滴答、滴答……”教室里只听见壁钟的声音。忽然，有人兴奋地大叫：“老师，我剥完了！”我抬头一看，原来是甘成权。“好，第一名！”老师竖起大拇指说。我顿时心里一慌，第一名的美梦落空了！紧接着，小清也叫道“我也好了！”小林的手也举起来了……“时间到！”老师“鸣金收兵”。哎呀，只差一秒我就可以排第四名了！唉，谁叫我*时不爱劳动，衣来伸手，饭来张口呢！
老师笑着拿起粉笔，当麦克风一样举到甘成权面前：“你好！请问你剥花生为什么那么快呢？”哈！老师改行当记者啦！我们不由掩嘴笑起来。甘成权得意地说：“剥花生是有技巧的。”老师又一本正经地接着说：“那你可以告诉我有什么技巧吗？”他说：“壳子软的，大拇指一按花生就开了。壳子硬的，就用两只手的大拇指和食指叠在一起往下按，花生米就会乖乖地跑出来。特别硬的就用牙齿咬！如对付红泥花生。”哦，原来如此，大家响起了热烈的掌声！接着，老师让我们把自己的劳动果实吃掉，我们吃着又香又脆的`花生米，脸上笑成一朵花。
我想：“要是没有农民伯伯辛勤的劳动，我们能有花生米吃吗？花生的外表不好看，但是浑身都是宝，可以榨油，当食物，壳子还可以烧火。它对人类无所求，只是默默地奉献......”
做人要象花生一样，不是吗？
悄悄地，悄悄地，同学们梦寐以求的暑假到来了。这些天，我迎来了一件好玩的趣事，一起来看看吧！
今天，天空下着淅淅沥沥的小雨，我静静地躺在椅子上，妈妈走过来对我说：“既然你这么无聊，就和我一起剥花生吧！”我听了，立马答应了下来。妈妈把花生全部倒在了地上，并拿了一个篮子过来。我随手从地上拿过几个花生，这个花生又大又胖，不禁让我想起了一个关于它的谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。我想：这花生壳这么大，里面肯定睡着一个白胖子。我娴熟地按照小时候剥花生的方法，将手指放在花生壳的顶部，用力一按，然后双手往两边一拨，果然见到白胖子啦。
剥着，剥着，我有点不耐烦了。这时，我脑中想象出现了一种剥花生的特殊方法——拿了一个花生放在地上，用手一拍，花生壳碎了，白胖子便从里面出来了。于是，我就变剥花生为拍花生。可是，拍着拍着，没多少功夫，我的手红了起来，像个大苹果。妈妈见了说：“用手拍多费力呀！别用手了！”我想：也对，那我就拿老虎钳来砸吧！
我拿起老虎钳，先将一些花生揽到我面前，再将它们分散开来，然后用老虎钳一个一个地砸起来，嘴里唱着：一二三四五，上山打老虎……
不知不觉，在老虎钳的帮助下，我没费多少力就把花生都敲完了，妈妈把花生壳里的花生取了出来。
这次剥花生多么有趣呀！它使我懂得了只要肯动脑子，就能找到解决问题的好方法。
转眼间，时光已悄悄地溜走，寒假也同沙斗中的沙子一样渐渐步入尾声。寒假中，想必同学们都有一个快乐的寒假，也发生过不少的事。而我觉得剥花生这件事很有趣。
花生，外表粗糙，还有许多坑坑洼洼的小坑，要是个人的话都会说：“难看。”然而，花生内部的果肉却是白白嫩嫩。同学们应该都见过花生，说不定还剥过。或许，这种小事不值一提，但经过这件事，我却有了全新的认识。
寒假中的一天，我闲来无事，看见奶奶在剥花生，觉得有趣极了，便嚷着也要剥，奶奶答应了。我坐下来，拿了一颗花生，想也没想便直接剥了起来。我先费力地想把花生折成两段，可偏偏我挑了个又矮又胖的花生，怎样折都折不断。我差点恼羞成怒，拿把锤子把花生砸碎。还好奶奶及时制止，才使这颗花生免了一场大祸。我静下心来，心生一计。我先用脚踩到花生上，只听“咔嚓”一声，我捡起来一看，花生壳连里面的果肉都碎了。奶奶见我不会剥花生，便开始手把手地教我。“你看，花生头上有一头是尖的，这是花生壳最薄弱的地方，只要一按，便会裂开一个口子，花生便从口子里掉了出来。”奶奶对我笑着说。“原来如此！”我恍然大悟。于是，没一会儿，我和奶奶便剥了一大碗花生。下午，奶奶便开始炒花生。顿时，香味在厨房里飘散开来。我一下子吃了好多，但还是意犹未尽，咂着嘴巴还说：“奶奶，下次再多炒点花生吧！”奶奶却拦住我说：“多吃不好消化，少吃点。”
通过自己辛勤耕耘获得的成果是美好的。无论是成功还是失败，只要你努力过，那么你也是快乐的！
“喀嚓、喀嚓……”咦，你知道我们在干嘛吗？告诉你们吧，我们正在举行剥花生比赛，谁在规定时间内剥得多谁就赢得比赛。
你看，大家都低着头，用大拇指和食指用力一按，花生米就调皮地蹦出来了。我全神贯注地剥着，希望自己能得第一名。“滴答、滴答……”教室里只听见壁钟的声音。忽然，有人兴奋地大叫：“老师，我剥完了！”我抬头一看，原来是黄莺莺。“好，第一名！”老师竖起大拇指说。我顿时心里一慌，第一名的美梦落空了！紧接着，施家富也叫道“我也好了！”刘学宏的手也举起来了……“时间到！”老师“鸣金收兵”。哎呀，只差一秒我就可以排第四名了！唉，谁叫我*时不爱劳动，衣来伸手，饭来张口呢！
施老师微笑着采访起黄莺莺：“你好！请问你剥花生为什么那么快呢？”哈！老师改行当记者啦！我们不由掩嘴笑起来。黄莺莺得意地说：“剥花生是有技巧的。”老师又一本正经地接着说：“那你可以告诉我有什么技巧吗？”她说：“壳子软的，大拇指一按花生就开了。壳子硬的，就用两只手的大拇指和食指叠在一起往下按，花生米就会乖乖地跑出来。特别硬的就用牙齿咬！”
哦，原来如此，大家响起了热烈的掌声！我想：要是没有农民伯伯辛勤的劳动，我们能有花生米吃吗？花生的外表不好看，但是浑身都是宝，可以榨油，当食物，壳子还可以烧火。它对人类无所求，只是默默地奉献......
做人要像花生一样，不是吗？
今天，妈妈买回来一大袋的花生。那个袋子有我房间那一个枕头那么大，妈妈提着那个大袋子回来的时候，我还非常好奇地问妈妈说，“妈妈里面装了什么好东西呀？”妈妈见我跑了过来，就把袋子放在我的手上，然后对我说：“天天，你来看一下吧！”于是我怀着满满地好奇心把袋子打开一看，结果并不是让我觉得特别满意的东西，那里面只装了一大袋的花生。
我顿时感觉被一盆冷水泼了，一点也不高兴。妈妈把那些花生放到厨房，收拾好其他东西之后对我说：“天天，快过来帮妈妈一个忙。”我有点不乐意，别没有理搭理妈妈，之后，妈妈没有听到我的回复，于是就走了过来，妈妈对我说：“天天你帮忙完之后，妈妈可有奖励给你哦。”我一听，整个人都激灵了，我不敢置信地问道：“真的吗？”
“当然是真的啦，妈妈怎么可能骗你。”我听了妈妈的话，便高高兴兴地跑到厨房里了。当我跑到厨房的时候，我整个人都被吓到了，厨房里的一个大盘子放满了花生，而且那些花生还是没有被拨皮的。我突然想要想妈妈先前对我说的话，说有一个忙需要我帮，妈妈所说的忙该不会就是帮她剥花生皮吧。
于是我有点后悔了，妈妈看我这副很不乐意的模样，于是说：“难道天天不想要奖励了？”我一听，连忙摇了摇头，于是只能委屈巴巴地去剥花生皮了。剥花生皮并不容易，因为花生皮很硬，若是剥久了，整只手都会很痛。但是我想了想，为了奖励我还是忍了吧。于是，一大下午的时间，我都用来拨花生皮了，完工之后，我整个手都虚脱了。
当然，看完看我剥的皮，于是很满意地点了点头，对我说道：“不错啊，天天厉害了！”我听了之后，不知道该不该高兴，之后，妈妈把这些花生都清洗了一遍，捞上来之后，便把这些花生都给烘干。再然后，妈妈把这些剥了皮的花生放在锅里一顿爆炒，抄了一段时间之后，那些花生都噼里啪啦的响。让我闻到了一股很香的气味，然后，妈妈便把一些盐巴和油倒了进去。
就抄了一会，厨房了传出了一股很香的气味，我一下子就忍不住流口水了。等妈妈抄完花生后，我本想吃一颗尝尝味道，却被妈妈制止住了，妈妈说，刚抄完出来的花生很烫，吃了会上火。于是，我等到花生凉了的时候再吃，发现炒花生真的很香，我想，我的努力没有白费，这个奖励可真棒！
在我的童年记忆中，让我印象最深刻的是星期四中午我们班举行的一次剥花生比赛，一想起这次赛，我都会情不自禁地咧开嘴笑。
比赛是这样的：一共分成四队，每队再选一位队长，队长再到队伍里选出一名运送员，运送员的任务是从走廊上跑到讲台上拿一把花生，如果掉一颗在讲台上的话就要重拿。队长再到队伍里选出一位监督员，如果监督员在别的大组发现了一个花生壳就要减去一个花生仁。最后花生仁最多的那一队就胜利。
我知道里比赛规则，我们就开始议论起来了。经过我组成员讨论，我们队队长是胡鹏，运送员是石书菲和林远航，申粤来当监督员。
比赛开始了，老师说：“每一队让一位运送员到外面。”每队的运送员准备好了，刘老师说：“预备——开始。”每队的运送员飞快地跑进教室，跑向讲台，我心想：希望其他队的运送员快掉花生，这样他们就可以重来了。我们队的石书菲飞快地抓了一把花生送来了，但是石书菲只把花生放在第一个前面，我着急地说：“石书菲拿点花生给我们。”林远航就说：“你们怎么了？”我说：“我们没有花生。”林远航就拿了两把花生放在我和彭龙锦的桌子上，我和彭龙锦就快速地剥了起来，我心里是那么的害怕花生壳掉到地上。我就说：“彭龙锦别把花生壳掉在地上。”彭龙锦说：“我不会掉的。”很快，桌上的花生全部被我们剥了，我心里暗暗打着小算盘：要是我们的花生仁是最多的，该多好呀。不好，容舒婕的火眼金睛发现了我和彭龙锦的座位底下发现了花生壳，我立马笑着对容舒婕报以热情的笑脸：“我们马上捡，请别扣我们的花生，好吗？”容舒婕同学被我的软磨硬泡功打动了，说：“下次别让我再发现！”我的头点得像鸡啄米似的。这时，老师说：“不完整的不算，大家加油，比赛时间快到了。”彭龙锦一听这个消息，兴奋得摩拳擦掌，眼睛在找不完整的花生仁，找到一颗便把上抛进嘴里，然后再神气地向我们做着鬼脸，逗得大家哈哈大笑。
比赛结束，我们组只得了第三名，但吃着香喷喷的花生，早已忘记这是在比赛呢。
——《花生》幼儿园小班教案(5)份
一、生活活动：好吃的花生
设计意图：
花生是幼儿爱吃的食品，“好吃的花生”这一活动，可以幼儿亲自动手剥花生，体验劳动的乐趣，感受自己的能力，体会到一种自我发现的价值。在剥剥、吃吃的过程中，教师引导幼儿有目的地操作、观察、思考、表达，有机融合各领域内容，提高感知能力，培养语言表达能力，让幼儿在快乐中学*和成长。
活动目标：
1、探索剥花生
1、探索剥花生的方法，感知花生的特征。
2、学*用语言表达自己的感受和发现。
3、体验亲自动手操作的乐趣。
活动准备：花生若干盘、空盘若干只、人手一只杯子。
活动过程：
第一环节：花生真好吃。
师：你们喜欢吃花生吗？想吃到好吃的花生，请小朋友自己动手吧！（幼儿剥花生、吃花生。教师巡回观察、指导。）
（活动一开始，教师不露声色地点出“想吃花生，要靠自己动手”，自然地激发幼儿活动的兴趣和积极性。在幼儿剥花生、吃花生的过程中，教师观察指导，促进幼儿主动地与事物发生作用。）
第二环节：我来说花生。
鼓励幼儿讲述：
1、剥花生的方法。
2、花生的味道。
3、花生的外形特征。（表达、表现是探索过程中的重要环节。小班幼儿观察较随意，表达能力也较差，通过老师提问，引导幼儿表达自己的感受和发现，帮助幼儿整理经验，促进语言和思维的相互作用，让个人的体会成为大家的经验。）
第三环节：会变的花生。
师：刚才花生变了一个小魔术。请小朋友拿一颗花生，剥一剥，看一看，你的花生会变吗？（引导幼儿发现：花生米外面有一层红色的花生衣，里面是黄白色的花生肉）
（用变戏法的方式吸引幼儿注意力，激发新的探索欲望，引导幼儿有目的地观察，促进幼儿探索能力的发展。）
第四环节：我真能干。
师：有的小朋友剥的花生都碎了，吃起来好麻烦。请小朋友动脑想一想，用心试一试，用什么方法剥出来的花生比较完整。（幼儿拿许多花生再次剥花生，尝试、比较各种方法。）
（这一环节的安排，一方面让幼儿对已有经验进行巩固，另一方面鼓励幼儿多角度地尝试，多方位地思考和自我探索，激发幼儿运用多种途径解决问题，获得新的经验和体验。在三、四两个环节中融合了“1”和“许多”的操作活动，自然地让幼儿在活动中巩固这两个概念。）
第五环节：出示花生壳作品，引发幼儿下次活动的愿望。
（无用的花生壳，也能玩出许多花样，漂亮的花生壳图案激发起幼儿的兴趣，为下面活动作铺垫）
二、游戏活动：花生乐
活动意图：
花生课题的有机延续，幼儿在尝试剥花生、吃花生的同时，及时利用花生和剩余材料进行游戏，拓宽幼儿的生活经验，提高自我动手的能力。并设置游戏情景，让幼儿在活动中，体验帮助别人的快乐，提高身体素质，促进幼儿身心和谐发展。
活动目标：
1、引导幼儿积极参与各种游戏活动，尝试选择游戏。
2、发展幼儿的身体动作。
3、体验帮助他人的快乐。
活动准备：
瓶子做的娃娃、花生、花生壳、色卡若干张（贴胶）、“送花生”场景
活动过程：
一、导入游戏、激发兴趣
刚才我们吃了花生，香喷喷的真好吃！娃娃家的娃娃也想吃花生了，怎么办呢？
有只小松鼠没有过冬的食物，怎么办呢？（幼儿讨论）好，一会儿给它送点花生。小松鼠家很远，要爬过草地、钻过山洞、走过独木桥。一会儿我要看看谁最勇敢，能顺利地把花生送给小松鼠！这儿还有许多花生壳，大家可以玩“花生壳变变变”的游戏。这么多游戏，你想先玩哪一种呢？大家讲讲看！（引导幼儿在游戏项目中进行选择）现在我们出发吧！
二、幼儿游戏（分区域进行）
区域一：喂娃娃
区域二：送花生
区域三：花生壳变变变
（让幼儿根据自己的需要和兴趣，选择游戏区域，按自己的想法和方式来解决问题，获得有益经验，从而使幼儿以极高的热情投入到游戏中）
三、结束游戏
请幼儿说一说，自己玩了什么游戏，怎么玩的？
小朋友真能干，帮助了娃娃家的娃娃和小松鼠，我们表扬一下自己吧！
一、生活活动：好吃的花生
设计意图：
花生是幼儿爱吃的食品，“好吃的花生”这一活动，可以幼儿亲自动手剥花生，体验劳动的乐趣，感受自己的能力，体会到一种自我发现的价值。在剥剥、吃吃的过程中，教师引导幼儿有目的地操作、观察、思考、表达，有机融合各领域内容，提高感知能力，培养语言表达能力，让幼儿在快乐中学*和成长。
活动目标：
1、探索剥花生
1、探索剥花生的方法，感知花生的特征。
2、学*用语言表达自己的感受和发现。
3、体验亲自动手操作的乐趣。
活动准备：花生若干盘、空盘若干只、人手一只杯子。
活动过程：
第一环节：花生真好吃。
师：你们喜欢吃花生吗？想吃到好吃的花生，请小朋友自己动手吧！（幼儿剥花生、吃花生。教师巡回观察、指导。）
（活动一开始，教师不露声色地点出“想吃花生，要靠自己动手”，自然地激发幼儿活动的兴趣和积极性。在幼儿剥花生、吃花生的过程中，教师观察指导，促进幼儿主动地与事物发生作用。）
第二环节：我来说花生。
鼓励幼儿讲述：
1、剥花生的方法。
2、花生的味道。
3、花生的外形特征。（表达、表现是探索过程中的重要环节。小班幼儿观察较随意，表达能力也较差，通过老师提问，引导幼儿表达自己的感受和发现，帮助幼儿整理经验，促进语言和思维的相互作用，让个人的体会成为大家的经验。）
第三环节：会变的花生。
师：刚才花生变了一个小魔术。请小朋友拿一颗花生，剥一剥，看一看，你的花生会变吗？（引导幼儿发现：花生米外面有一层红色的花生衣，里面是黄白色的花生肉）
（用变戏法的方式吸引幼儿注意力，激发新的探索欲望，引导幼儿有目的地观察，促进幼儿探索能力的发展。）
第四环节：我真能干。
师：有的小朋友剥的花生都碎了，吃起来好麻烦。请小朋友动脑想一想，用心试一试，用什么方法剥出来的花生比较完整。（幼儿拿许多花生再次剥花生，尝试、比较各种方法。）
（这一环节的安排，一方面让幼儿对已有经验进行巩固，另一方面鼓励幼儿多角度地尝试，多方位地思考和自我探索，激发幼儿运用多种途径解决问题，获得新的经验和体验。在三、四两个环节中融合了“1”和“许多”的操作活动，自然地让幼儿在活动中巩固这两个概念。）
第五环节：出示花生壳作品，引发幼儿下次活动的愿望。
（无用的花生壳，也能玩出许多花样，漂亮的花生壳图案激发起幼儿的兴趣，为下面活动作铺垫）
二、游戏活动：花生乐
活动意图：
花生课题的有机延续，幼儿在尝试剥花生、吃花生的同时，及时利用花生和剩余材料进行游戏，拓宽幼儿的生活经验，提高自我动手的能力。并设置游戏情景，让幼儿在活动中，体验帮助别人的快乐，提高身体素质，促进幼儿身心和谐发展。
活动目标：
1、引导幼儿积极参与各种游戏活动，尝试选择游戏。
2、发展幼儿的身体动作。
3、体验帮助他人的快乐。
活动准备：
瓶子做的娃娃、花生、花生壳、色卡若干张（贴胶）、“送花生”场景
活动过程：
一、导入游戏、激发兴趣
刚才我们吃了花生，香喷喷的真好吃！娃娃家的娃娃也想吃花生了，怎么办呢？
有只小松鼠没有过冬的食物，怎么办呢？（幼儿讨论）好，一会儿给它送点花生。小松鼠家很远，要爬过草地、钻过山洞、走过独木桥。一会儿我要看看谁最勇敢，能顺利地把花生送给小松鼠！这儿还有许多花生壳，大家可以玩“花生壳变变变”的游戏。这么多游戏，你想先玩哪一种呢？大家讲讲看！（引导幼儿在游戏项目中进行选择）现在我们出发吧！
二、幼儿游戏（分区域进行）
区域一：喂娃娃
区域二：送花生
区域三：花生壳变变变
（让幼儿根据自己的需要和兴趣，选择游戏区域，按自己的想法和方式来解决问题，获得有益经验，从而使幼儿以极高的热情投入到游戏中）
三、结束游戏
请幼儿说一说，自己玩了什么游戏，怎么玩的？
小朋友真能干，帮助了娃娃家的娃娃和小松鼠，我们表扬一下自己吧！
活动目标：
1、探索剥花生的方法，感知花生的特征。
2、学*用语言表达自己的感受和发现。
3、体验亲自动手操作的乐趣。
4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好*惯。
活动准备：
花生若干盘、人手一只小碗内置花生一颗。
2、各种积木、剪刀。
3、花生统计表、每人身上贴好一个标记、小旗标记。
4、花生做的作品一幅。
活动过程：
一、导入活动。
师：今天呀，老师给小朋友带来了礼物，你们高兴吗？礼物就放在椅子下，请你们把礼物拿出来，这个礼物是什么呀？
二、观察花生外壳。（运用投影仪）
师：那小朋友来看看花生长什么样呀？（引导幼儿观察花生的外壳特征）
出示“花生统计表”。请幼儿根据自己的猜想在相应数量的圆点表格下贴上自己的标记。
教师轻轻地打开花生。幼儿集体点数。并在相应的点子下做标记。
三、探索剥花生的方法。
师：你想不想也看看你手里的花生妈妈里面有几个花生宝宝呢？那我们就一起自己动手吧！
四、认识花生米。
师：我们来看看花生宝宝长什么样？（穿着一件红衣服）我们帮它脱掉红衣服，看看里面是什么样子的？（白白的肉）你们知道吗？花生宝宝还有一个好听的名字叫花生米。
五、再次巩固剥花生的方法。
师：你是怎么剥花生的？（引导小朋友自己说出方法，并做示范。）请你来剥给大家看看。
六、结束活动
出示花生作品，宝宝们，花生好吃吗？你们知道吗？花生还会变魔术呢？看，花生变成了什么呀？（小桥），你们想不想也来变一变，那我们一起去变一变吧！
活动反思：
导入新课时，我选入了一个生动、有趣的谜语，麻屋子，红帐子，里面睡着个百胖子，学生兴趣高涨，热情第齐答出了谜底。通过导入激发了学生兴趣，学生从这个谜语中思考花生的特点，潜移默化第引导学生养成仔细观察的*惯。
回答出谜底以后，我及时肯定了学生的回答，并交代这节作文课的目的和要求，这节作文课以记叙剥花生活动为目的，要求学生通过剥花生的三个环节，培养学生的观察能力，动手实践、团结协作和准确表达能力。学会记叙活动类作文。
活动开始前，学生观察活动中的物品，花生的外形。用准确、生动的词语形容。学生们仔细观察后各抒己见，从颜色、形状、大小、外壳的纹理等特点入手，准确、生动地说出了花生的外形。为写作文时积累了丰富的词句。
活动开始时，活动第一个环节，双手剥花生。我先提出活动要求，从生活中常见的活动双手剥花生入手，注意双手的配合，看清晰两只手是怎样剥花生壳的？学生在*时生活中常做这类活动，感觉很熟悉、轻松、气氛活跃，许多学生仔细地观察了剥花生过程中同学们的方法，神态、动作等。当我请同学上台演示时，台上的同学语言组织得很好，每一个动作分解得很到位。而台下的同学听得认真，并积极参与到补充讨论中来，学生只见互相补充，将双手剥花生的过程更加准确、生动地叙述出来，我也在黑板上将重点的动词摘录出来，为学生写作文积累材料。
活动第二个环节，单手剥花生，我提出要求后，重点强调剥花生的过程只能利用一只手。学生和第一个环节对比，马上发现了两个环节的不同之处，学生更加兴趣盎然，学生剥花生的方法多种多样，学生之间互相借鉴，气氛热烈，在展示环节中，台上、台下讨论更加热烈，学生总结出的词句更加丰富，又许多学生甚至能通过活动联想到现实生活，抒发自己的意见。
活动第三个环节，不用手剥花生，同样是先提出活动要求，学生开始感到新奇，不用手课怎样剥呢？学生之间先自己想办法试验，也又写学生观察别人，总结经验后再试，各种各样的方法真是让人大开眼界，学生们各显神通，都想把自己的方法展示给别人观看，学生们边展示边准确、生动的讲述，当然，别的.同学也不断地提示和补充。学生们的兴趣特别浓厚。当时还有很多同学联系生活谈了自己的感受。
通过三个环节，使简单的活动更加层次清晰、有条理，学生记叙时也更能层次分明、条理清晰，学生边品尝自己的劳动成果边总结概括作文内容，气氛轻松、自然。学生自己参加了活动，充分调动了学生的自主性、开放性。学生之间互评互议、总结概括，学生觉得这堂作文课又内容写，想写，也写得好。
一、活动目标：
1、幼儿调动多种感官来感知花生，了解花生的特征。
2、培养幼儿主动探索的精神，激发幼儿的观察兴趣
二、活动准备：
1、花生长在地上的录像及人们刨花生的录像
2、实物花生放在活动室的各个篓子里，篓子里的花生藏在各种其它种子类及一些物品一起。每位幼儿一个小盘子。
3、四个区域：
a：故事表演区：录音机和磁带《小松鼠找花生果》及头饰小松鼠、小蚯蚓和其图书
b：美术区：花生、大盘子里装上调好的三种颜料（红、黄、蓝）、夹子、及贴有红、黄、蓝标记的盘子。
c：巧手区：生花生，盘子
d：智力区：将花生和花生肉混合于黄豆、松子、红豆、粟子、等一些物品中......
三、活动过程
一）运用谜语导入，激起幼儿的兴趣
1、猜谜语
师：小朋友！今天老师带来一个小谜语，谜底是个吃的东西，我
们一起来猜一猜：麻房子、红帐子、里面住了个白胖子。（花生）
师：小朋友！你们吃过花生吗？感觉味道如何？
幼：吃过，好吃的......
2、找花生
1、师：今天老师带来了许多的花生，它们就藏在我们的周围，请小朋友到后面的篓子里去把它们找出来吧！
2、幼儿到篓子里寻找花生，并把找到花生放在自己的碟子里，幼儿情绪非常高兴，这边找那边翻，找到花生后都欢叫起来：花生、花生......
二）引导幼儿调动多种感官去感知花生
1、师：小朋友！用你的小手去摸一摸、捏一捏、摇一摇、看一看、听一听你能发现什么呢？
2、幼儿自由探索，教师适当地指导。
3、组织幼儿交流探索的结果：
幼1：我看到了上面有一条条的线
幼2：我觉得有点硬
幼3：我看到有的花生大，有的花生小
幼4：有点像葫芦娃的
幼5：我一摇听到里面有声音的......
师：真的吗？我们一起来听一听，（幼儿一起摇听）那你们知道为什么会有声音呢？
幼儿纷纷说：里面有花生肉的。
师故作惊奇状：真的吗？那我们想办法打开来看一看吧！
4、幼儿纷纷动手打开花生壳
由于教师的适当引导幼儿，幼儿观察非常仔细，会运用自己的多种感官去感知。而且表现出很大的热情，特别是打开花生时，有的幼儿用手在桌上压，有的幼儿用嘴咬，有个幼儿因为拿的花生硬，就用脚去踩结果踩碎了，有的幼儿实在经不住诱惑自己还吃了起来。
5、组织幼儿交流
师：刚才你们是怎样打开花生的？（用手压、用嘴咬……）教师重点请用脚踩碎的幼儿说一说，并引导幼儿比较较好的打开方法。
师：小朋友！花生肉是什么样的？
幼儿：红的、白的、圆圆的......
师：红红的是什么？
幼儿：是皮，（其中有一个幼儿说：那个皮不好吃。另有几个幼儿插话说：好吃的，我吃过的）
师：究竟好吃不好吃呢？（经我一问，小班幼儿反而不讲话了）
师：那小朋友品尝一下吧！其实花生皮可以补血的。
6、幼儿品尝花生
a：引导幼儿说一说花生的味道
师：小朋友！味道如何？
幼：香的，好吃的......
b：引导幼儿在剥花生品尝时看一看花生里面藏着几个花生肉。
老师故意说“我也想吃”于是自己剥了一个吃，一边剥边说：咦！我这个花生里躺着两个花生肉，唉！真好吃！小朋友！你们仔细地看一看，数一数你剥开的那一个花生里面有几个花生肉？
幼儿：一个
幼儿：两个
幼儿：三个
三）、引导幼儿了解花生的生长环境
1、猜测：
师：花生长在哪里呢？
幼儿：在树上、泥土里......
师：花生究竟长在哪里？我们一起来看一看
a：幼儿观看录像：
很多幼儿边看边交流，因为与刚才的猜测不同，有些幼儿流露出奇怪的神情，还有些幼儿交流自己由录像中而引发的联想。
b：观看后交流：
师：你们看到什么？
幼儿：花生的叶子，一个奶奶在拉花叶子，一个小朋友摘花生......
师：花生的长在哪儿？
幼儿：泥土里。
生动形象的录像深深地吸引了幼儿，幼儿通过录像知道了花生的生长环境。
四）延伸活动：区域活动：
师：小朋友！下面我们一起来做游戏，分别介绍各组的活动：
1、听一听花生的故事，一边听还可以一边看图书和表演呢！
2、给花生穿上美丽的衣服（幼儿用筷子夹住花生放在各种颜色中，将花生染成红、黄、蓝，然后放在贴有红、黄、蓝标记的盘子里）
3、从混合的各种种子中找出花生果和花生肉
4、剥出花生肉，送给食堂烧下午的面条。
由于适合幼儿的需要，幼儿活动地非常认真、投入。
四、活动评价：
该活动是《秋天》主题中的一个生成活动。活动内容来自幼儿的日常生活，幼儿有一定的感性经验。活动中教师始终以一个支持者、合作者、参与者的身份出现。引导幼儿调动多种感官去感知，并采用了找、尝、看、等多种教学手段，调动了幼儿的积极性，同时注意内容的整合性，有机地渗透各领域的知识。整个过程中幼儿参与的积极生非常高。
【活动目标】
1、练*用筷子夹花生，锻炼手部肌肉的灵活性。
2、积极参加户外锻炼体验集体活动的乐趣。
【活动准备】
1、幼儿人手一双筷子、一只碟子。
2、每组一个小筐子内放花生、小馒头、薯条。
【活动过程】
一、导入部分
1、直接出示筷子引入，充分调动幼儿的学*情绪，并介绍它的来源、用途以及使用筷子的好处，激发幼儿操作筷子的欲望，为下一环节打下基础。
二、基本部分
1、出示花生、小馒头、薯条等物品引起幼儿使用筷子的兴趣。
2、请个别幼儿示范夹物品，教师不强调使用筷子的动作要领，让幼儿自由练*，让幼儿带着疑问进
入到下一个环节，
3、组织讨论：为什么有的小朋友能迅速地用筷子夹起食物，有的小朋友食物夹得很慢？他是怎么拿筷子的?
4、教师讲解使用筷子的动作要领，落实第一个目标。要用正确的姿势拿筷子、夹食物时先要张开筷子，夹住食物后要夹紧
5、实践活动：将幼儿分成5组，在规定的时间里看谁夹得多，谁就是最棒的花生小将。
6、教师巡回指导，帮助有困难的幼儿。
三、结束部分每组评出夹得最多的幼儿，鼓励其他幼儿向他们学*，*时多练*使用筷子。
——五年级上册落花生教案优选【5】份
一、教学目标
1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。
2.了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点，并了解主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。
3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。
4.学会生字新词；会用居然、成熟造句。
5.分角色朗读课文。背诵课文。
二、教学重点
1.分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。
2.了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点。
三、教学难点
了解课文主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。
四、教学时间：
2课时。
五、教学准备：
投影仪，投影片。
六、教学过程
第一课时
课时目标：
1.通读课文，自学生字、词，结合课文理解词义。
2.朗读课文，理清课文线索，给课文分段，概括段落大意。
一、揭示课题，理清思路
简介作者生*，理清课文线索，明了作者思路。
板书课题，提问题：落花生是事物，以它为题，可以有几种写法？让学生思考，讨论。
①介绍花生生长周期，特点，描述花生形状、用途等的说明文；可以落花生为线索，通过写事，来揭示某一种道理。
②介绍作者。
二、质疑回答
学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是用什么方法写的？按怎样的'顺序写的？
以落花生为线索，按种花生收花生尝花生谈花生的顺序写的，来揭示做人的道理。
三、自学生字、词，读准多音字
1.学生按一定的自学方法自学生字、词。
开辟（p@）榨（zh4）油爱慕（m)）
要求读准字音；记清字形；在课文中理解词义；通读课文，读准多音字和常用词语。
2.检查学生掌握情况。
①投影出示生字、词和课后读读写写中常用词语，让学生认读。
②说说容易错的字，区别：辟与僻；慕与暮、幕、墓。
③结合课文理解词语。
④读课后读读写写中的词语。读后说说哪个词语不理解，提出来大家讨论。
四、指名读课文，把握段意，明了重点
概括段意：①我们姐弟几个在我家后园的半亩空地上种花生，几个月后居然收获了。②收获节上，父亲与我们一起谈花生的好处，使我们懂得了做人要做有用的人。
五、练*朗读课文
六、作业
1.抄写生字、词和课后读读写写中词语。
2.做填空练*。（课后练*1）
3、朗读课文。
第二课时
课时目标：
1.通过朗读，了解课文的写作特点。（借物喻人、有详有略、主次分明、重点突出。）
2.理解含义深刻的句子，概括课文的中心思想。
教学过程：
一、引入本课时，激发兴趣
同学们，都吃过花生吧，喜欢吃吗？（喜欢）那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花生什么样子？如何好吃啊？（不是）而是以落花生为题，以落花生为线索写了一件事，什么事？（我们种花生，过收获节的事）（板书：种花生，过收获节。）
二、朗读提问
指名分段读课文，大家看课文种花生和过收获节两部分内容，哪一部分是详写？学生读后回答。（过收获节是详写，是重点。）
三、分析重点段
（一）自己大声读过收获节一段。
1.思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？
2.回答问题：回答1后，读书上的句子：那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。你是怎么理解的？抓重点词语谈体会。
（天色不大好、难得，体会到父亲对我们的关心和爱。①肯定我们的劳动成果，分享劳动的快乐；②借这个机会教育我们。）
3.回答：这个收获节是怎么过的？（吃花生，谈花生）哪个是重点？（谈花生）
（二）默读第二段，划出：有哪些人谈花生？怎么谈的？谁谈的重要？（板书：我们谈，父亲谈）
1.回答前两个问题后，分角色朗读。
2.回答谁谈的重要？（父亲谈）
3.指名读父亲的谈话内容。思考：父亲的话有几方面意思？（赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生）
4.赞美花生的什么？学花生的什么？
自己读父亲两次说的`话，思考以上问题。
5.指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？
板书：
6.指名读父亲第二次说的话，做填空练*（见课后）。多读（2遍），体会花生的可贵之处。（三）这时，我在父亲的启发教育下说齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括这句话的意思。（做有用的人。）
问：什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。）
谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的？
齐读，体会其中的含义。
四、总结全文，归纳中心
这篇课文以议花生的可贵之外，来说明做人的道理，是什么道理？学生说中心思想。
（本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）这就是文章的中心思想，为了突出中心，作者在写作方法上，有什么特点？（借物喻人，有详有略，突出重点。）
五、总结深化
1.这篇课文借落花生来喻做人的道理要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以落花生作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。
2.大家齐读最后一节。（我们谈到深夜才散）
父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学*，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！
六、作业
①造句；②听写词语；③抄写句子。（课后练*3）
一、板书课题，导入新课
1、板书课题：落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？
2、花生，知道不知道？有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，*常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它�D�D落花生。
二、检查预*，整体感知
1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几局部来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？
2、指名说板书
种花生
过收获节
3、课文就这两大局部组成，你们说这篇课文长不长？
不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？
4、介绍作者背景，明确学*任务
（小中见大、*中见奇、重点突出）
（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？
（2）领会“重点突出，主次分明”写作方法
5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自身的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。
三、重点感悟，学*课文
（一）
1、下面俺们采用抓重点的方法学*课文。怎样知道文章哪一局部是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。
板书：看详略
2、现在你们看课文已分为两大局部，那哪局部是重点呢？
3、对。重点段俺们重点学，不是重点段俺们就简单的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。
4、同学默读。
5、指名读
6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解“居然”（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）
7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以俺们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，俺们就重点学。
（二）
1、现在请你们自身读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？
2、同学默读课文
3、好，现在俺们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生
4、一边吃一边干什么？板书：谈花生
5、现在再看，第一局部用了一个自然段，第二局部“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？“谈花生”是重点，那么“吃花生”用哪种方法学？
6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。
7、指名说、好几样、吩咐、很难得（重视）
8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？仔细看一看。
9、指名说、板书：俺们谈
父亲谈
这两方面内容谁是重点呢？用“看详略”的方法还好使吗？（交叉）老师告诉你们第二种方法―“看内容”。看父亲说的话重要，还是俺们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。
10、下面找几个同学分角色读这局部，只读他们说话的内容，看看能不能把谈话的气氛读出来。
11、谈话完了，哥哥说了几句话？读出来，这句话重要不重要？姐姐这句话重要不重要？俺的第一句重要不重要？再看第二句，读一遍，这句重要不重要？但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”，所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要？那你们说“俺们谈”是重点？“父亲谈”是重点？
12、从什么上面看出来的？这就叫看内容确定重点
“俺们”谈的那几句话除去俺的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究？那俺们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容”俺们找出来了，“父亲谈”是重点。找到这儿，俺们就快接*中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。
13、五次。父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容”的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。
14、重点分析3、4赞花生，学花生
（1）你们把“赞花生”。这段仔细默读一下，一边读一边考虑，父亲是从哪几点上称誉花生的。再读一遍，通过读这段话，你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点最重要，这一点是什么？对，不像什么一样啊？父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊？那为什么要这么说？突出了花生的什么特点？（不炫耀自身的好处）
（2）俺们再看“学花生”，一起把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来，六个字讲了两个方面，谁找到了（不好看，很有用）父亲在这又说了花生的特点，那么父亲是让你给俺们学花生越不好看越好？是这个意思吗？紧接着父亲又是怎么说的？那父亲这么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父亲说“不是外表好看而没有实用的东西。”不要做这样的人，他是不是叫俺们学花生？
（3）好，一个第三次，一个第四次谈话，你们看这两次那一次更详一些？推出第三种方法“看目的”。在这里看两个目的。第一，看父亲谈话的目的，第二看整篇文章的写作目的。现在问你们，父亲谈话只是为了把花生称誉一番呢？还是为了让俺们学*花生？俺们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让俺们学*花生，作者写这篇文章的写作目的还是叫俺们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这番苦心，“俺们”理解了没有？
（4）光说理解了不行，得从课文里找根据。看你们能找出几点根据？（三点）这三点里，哪一点表示得最明确？印在心上是什么样子的？父亲的谈话是什么内容？再读一遍。这句话深深地标明他理解了，学花生要学什么？板书；做有用的人
（5）小结
四、总结全文，深化主题
“做有用的人”正是这篇文章的中心。作者写这篇文章，他不是在向俺们介绍花生这种植物，而是给俺们讲了一个道理。是借助花生说的，这叫“借物喻理”。
板书：
种花生
落花生 吃花生
过收获节△ 俺们谈
谈花生△ 赞花生
父亲谈△
学花生△
借物 喻 做有用的人
（道理）
（找重点的方法）看详略、看内容、看目的。
教学目的：
1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。
2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。
3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。
4、初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学*作者主次分明的表达方式。
教学重点：
理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学难点：
如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
教具：课件、表格、头饰
课前准备：
1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。
2、查找有关作者的资料。
3、思考预*中的三个问题。
4、学生训练准备表演。
教学课时：
两课时
教学过程：
一、导入
新课，板书课题
1、指名三位同学上台介绍自己的名字并说说名字的含义。
2、有位作家许地山给自己取了个笔名叫落华生（板书：落华生）你们猜猜这个名字有什么含义？
3、板书课题，了解花生之所以叫落花生的原因。
二、自由读文，了解内容。
1、轻声读文，了解内容。
2、把各部分内容所在段落找出来后，了解文章的主要内容。
三、抓住重点，自学课文，
过渡：现在我们就来学*文章的主要部分。也就是3―15自然段。请你们用自己喜欢的方式读文，想想你读懂了什么，还有什么不知道？
1、学生读文，自学课文。
2、指名汇报，了解结果。
四、师生交流，学*重点内容，
1、学*第十段。
（1）小组讨论，完成表格。
（2）看表演，你喜欢谁，为什么？
桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜欢我。
石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红通通地，人们见了我都喜欢我，都想接*我，而且我有助于人体健康。
苹果：在说比美，应该是我第一，先别说我有营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。
落花生：其实这次选美我要本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。
（3）学生发表意见。
（4）学生齐读第10段。
2、学*第12段。
过渡：让我们看看父亲是怎么说的？
（1）指名读
3、学*第13段
过渡：也就是说，人要做一个怎样的人，请你用一句话回答。
（1）指名读
（2）理解“体面”的意思。
（3）生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人？
（4）生活中有没有不讲体面而对别人很有好处和人？
（5）生活上有没有既讲体面又对别人很有好处有人？
（6）你喜欢哪一种人，你准备怎么做？
4、理解“落花生”的含义（板书）
5、小结课文。
五、指导朗读
1、小组串读
2、小组分角色读
3、全班分角色读。
六、拓展练*
人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的`道理，你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？
学*目标：
1、学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。
2、理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3、有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第10自然段，能背诵课文重点语句。
4、能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。
5、初步了解借物喻人的写作手法，能学*作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重点：
1、理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的写作手法，能学*作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学难点：
体会赞颂花生顽强生命力的语句。
教学准备：
老舍的《落花生》和《白杨礼赞》《松树的风格》《梅花魂》等文章；
演示文稿。
课时安排：
2课时
第一课时
一、类比导入，揭示主题。
梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的《梅花魂》中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学*一篇这样的文章《落花生》，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。
二、初读课文，整体感知。（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。）
1、学生朗读课文，画出生字新词。
2、检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。（要求会书写，会组词。）
三、再读课文，理清思路。（要求：默读课文，边读边做批注。）
1、你对课文哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学*。
2、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。
（1）读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。
（2）种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。
四、品读课文，研析重点。
1、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么?
过渡：（是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！）
2、读一读4―15段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？
读“吃花生、议花生”的内容。
过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。
3、默读父亲的话。（出示演示文稿――父亲的一段话：花生的好处很多，……）
要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？
a根据你对父亲的话的理解。完成下面的表格。
比较花生苹果、石榴、桃子
不同点
相同点
启示
b反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”联系生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义，再深入体会父亲对我们的'期望。
五、总结全文，深化主题。
朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。
“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：（出示演示文稿：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。）
六、作业。
语文能力的提高仅凭课堂上的学*和看几本语文书是远远不够的，为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，更多的了解借物喻人的写作方法，老师推荐几篇文章和几首乐曲，希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读，听一听，相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。
书籍（文章）。
老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、陈慧英的《梅花魂》、周敦颐的《爱莲说》，读一读这些文章，把点明中心的句子画出来。
乐曲：《小草》、《劳动者之歌》
板书设计：
第二课时
一、检查听写，复*积累。
1、听写生字、词语。
2、熟读课文，并能积累居然、开辟、成熟、吩咐等词语和有深刻含义的句子。
3、抄写第10段父亲的话并能背诵。
二、回顾全文，总结写法。
1、分角色朗读课文。
2、根据学*，引导学生概括总结文章简写和详写。并能用自己的话说出这样写的好处。
三、拓展提高，深化主题。
联系生活想一想，像落花生这样的事物还有哪些？它们各体现出一种什么样的精神？仿照《落花生》的写法，试着从身边的事物中选择一种写一写，尽可能做到详略得当。题目自拟。
（教师可以提示：粉笔、蜡烛表现一种默默奉献不求回报的精神；青松、荷花表现做人的清高和坚贞不屈等）。
四、交流评价，*作修改。
1、自己先把自己的小*作轻声读两遍，争取用修改符号至少修改两处。
2、自己给自己评价等级星。
3、个别学生展示朗读自己的*作。
五、作业。
1、运用详略得当的写法，完成课堂小练笔。
2、继续完成第一课时的阅读作业，并结合生活实践，写出对你的启发。
教学目标：
1、理解课文思想内容，学*花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2、概括课文中心思想，练*分清课文主次。
3、学会本课生字、新词，练*用“居然”“成熟”造句。
4、有感情地朗读课文。背诵课文。
重点难点：
1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2、练*根据课文的中心，分清主次。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，简介作者。
1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”
(花生)
2、出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
3、简介作者(板书：15、落花生)
二、检查预*
1、认读生字词。
2、查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词
语在具体语言环境中的意思。
可惜、开辟、翻地、居然、收获、吩咐、成熟、分辨、体面
三、理清课文段落，概括段落大意。
1、在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
2、教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。
(落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的)
(板书：种花生收花生尝花生议花生)
四、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
五、作业。
1、抄写生字、新词。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、复*检查，引入新课。
指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学*课文。
二、学*课文第一段，理解内容。
1、各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么?再写什么?(先写种花生，再写收花生)(板书：(一)种花生收花生)
2、课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?
(买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置)
3、“居然”写出了什么?在这里起什么作用?
4、练*用“居然”造句。
三、学*课文第二段，理解内容。
这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。
花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。
(板书：(二)母亲的建议)
四、学*课文第三段，理解内容，懂得道理。
1、默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的?
(板书：(三)尝花生议花生)
2、分角色朗读课文，讨论回答思考题。
(姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。)
(板书：兄妹们议花生父亲议花生)
3、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?
(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)
(板书：花生桃子石榴苹果)
(1)齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的?)
(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的)
教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。
(板书：果实理在地里鲜红嫩绿的.果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上)
(2)思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己?为什么?
(这是它们各自的生长特点)
(3)桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么?
(不求虚名，默默奉献，朴实无华)
(4)练*用“成熟”造句。
“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段;一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。
(5)齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?
(谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人)
(6)出示投影片，填空，指导学生背诵。
“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”
(板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用)
4、作者对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子。
(1)出示投影片，填空，指导背诵。
“人要做的人，不要做，而的人。”
(2)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际，举例说明。
(3)小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
(4)齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
(第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。)
5、背诵课文最后四个自然段。
五、练*根据课文的中心，分清主次。
1、结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。
(课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。)
2、从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?作者为什么这样安排?
对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。
(板书：略写详写)
3、这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。
六、有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。
七、总结
八、作业。
1、用“居然”“成熟”造句。
2、背诵课文。
——部编版落花生教师教学反思优选【五】份
教学完《落花生》一课，我的感触颇多，我觉得在中年级语文阅读教学方面值得关注。
一、教师应从始至终激发学生学*的兴趣。
从导入的悬念到文章内容的理解，以及写作方法的说明和对教材内容的补充，应充分考虑到调动学生的原有认知，摸清学生的心理状态，使学生从头到尾都沉浸在一种我想探究，我想学*，我渴望解答这一问题的情境之中，这样才能把理解内容，升华感情与实践导行三者有利地结合起来，真正达到教书育人的目的。
二、教师应当营造*等、愉悦的交流环境，还要适时引导。
语文课上学生的学*兴趣一但被激发，就会问题多，答案多，话题多，有时甚至会与课文内容毫不相干，这时教师就要营造一个*等的交流氛围，但要避免学生谈的漫无边际，教师就要全面调控课堂，对于学生说得离谱时要采用适时适度的评价性语言及时把他们引导到课文的相关内容中来，还应注意不打消学生的学*积极性，保护他们的求知欲。
三、学生搜集信息与理解课文是相辅相成的
通过本课教学，我觉得学生搜集信息的能力和途径都很差，因此时理解文章内容造成了一定的障碍，只能从教师搜集的资料外获得信息，相对来说，信息比较少。
本周我的听课内容比较少，不过，还是和往常一样，我批改作业的量比较大，因为我的实*指导老师，是个什么事情都做的很细的老师，因此她的作业相比其他同年级的老师就比较多。怎么说呢，改了这么多作业，当看着学生错的太多时，有时候真为他着急，或许这算是进入当老师的状态了吧。特别是作文，记得最开始，一次大作文，我几乎要花整整两个下午的时间来批改，甚至有时候还会带回学校批改，一是班上50多个人，数量有些多，二是因为四年级作文刚进入中段，大部分学生的基础还不好，能把一篇作文写通顺就不错了，改了几次大作文后，已经能有耐心去批改那些语句不通顺的作文了，现在最大的收获或许就是，现在更能根据他们每个人的作文水*适当的写出有针对性的评语了。
除了批改作业，必须得谈谈的就是，自己在本周三上的一节课《落花生》，说实话，自己在上这节课之前还有些担心，因为之前大伟老师说他上过一节《落花生》，感觉效果不是很好，因为这篇课文最难处理的便是理解父亲希望我们做一个什么样的人？文中父亲谈做人是这样写的：
爹爹接下去说：‘所以你们要像花生，因为它是有用的，不是伟大、好看的东西。”我说：“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”爹爹说：“这是我对于你们的希望。”
说实话，在这里处理起来总觉得有些困难，在现代社会，说做不伟大的人确实是有些不实际，因而，我尽量把学生往做“有用”的人，而不仅仅是做一个“体面、伟大”的人方面引导，或者是让学生明白我们要做一个有用的人，谦虚、踏实、不张扬的人，而不仅仅是一个只是外表光鲜亮丽的人。
确定了这一主题之后，想了很久，才想出应该从哪里找突破点。那就是抓住“有用”，尽量不让学生去过多的讨论是不是要做一个“伟大、体面”的人，因为许地山写这篇文章是有很强的时代背景的，在四年级学生的认知水*下，他们很可能就只凭字面理解，得出“我们要做一个有用的人，绝不做一个伟大、体面的人”，去跟他们讲时代背景又显得较深。在这个问题上，自己确实花了很大心思，去想怎样才能不让学生走偏。或许是因为自己想的有些多，因而，这堂课上下来，没有出现走偏现象。在这一点上，自己感到有些欣慰。为自己，也为学生。
但是，上课本身就是一门遗憾的艺术，在上《落花生》时，我也出了许多问题，因为当时老师是要求我一节课上完，而我用了一节半的时间来上，上完之后看得失，分析原因，主要就在于对学生的学情把握不准，当然也有第一次上单元新课的原因，下面我就具体说说自己上这篇课文的得失。
一、阅读教学，第一课时少不了的便是学*生字词，在上生字词时我采取的是先齐读再重点强调字音然后再开火车读，在学*生字这一环节，老师建议的是我应该先让学生自读、再开火车读，从学生读的过程发现问题，再集中强调学生易错的字音，最后让学生齐读。虽然只是把顺序变换了一下，但确实效果就会好很多。另外在讲生字词时，老师建议我在学*学生容易写错的生字的时候，可以采取“书空”的方式，让学生跟着自己一笔一划写。虽然是四年级，但是在一些写错频率极高的生字上仍需要“书空”。还有去掉拼音读时，也建议我先让学生自读，再开火车读，再齐读。
二、生字学完之后，就要初步感知课文，划分课文层次。在这一环节，感觉自己做的还不错，老师也说处理的比较好。面对学生分的层次和自己预设的不一样时，能较为灵活的处理，就是在表达时稍显啰嗦，老师建议语言尽可能简洁。
三、划分层次之后就涉及到对重点词语的讲解和课文的分析，这里我分了两个方面分析：
（一）在讲词语时，老师建议讲词语一定要让把词语带到课文里面让学生多朗读，在朗读中理解词语意思，并且一定要让学生在课堂上练*用这个词造句，一定要出示一些范例句子，让学生齐读之后尝试着自己造句，在上这一环节时，我在引导学生朗读这一方面做得不是很好，甚至是有些时候，忘了让他们齐读感受句子。
（二）在分析课文时，感觉自己在课堂上的应变能力还不够强，当学生的答案和自己设计的答案偏差有些大时，感觉自己在引导这一方面还有些欠缺。不过还好，这堂课上几乎在引导方面没遇上什么大问题，只是在面对学生的思维有些超前时，自己的应变能力不够强，怎么说呢，如果一堂课有学生走偏，教师就应该想想是不是自己引导的不到位，相反，如果一堂课上，原先以为学生会走偏，却到最后未走偏，甚至是进程拉的有些快时，教师就得想想是不是自己讲的太浅，深度不够。恰巧，这次上课我就属于后者，在上本堂课的一个重点也是难点的时候，学生不但没有走偏，甚至在我认为难理解的地方，对他们只需稍作引导，学生就能说出我想要的答案，有时候，会想是不是自己讲太浅了？反而是在我认为不怎么困难的“借物喻人”上，引导的稍显困难。
四、评价表扬要有针对性，要具体化。感觉自己在对学生的回答及时给出适当反馈这一方面还很欠缺，老师建议自己反馈时应有针对性，不能只是简单的一句“嗯，真棒，真不错”，于是我就在听课的时候特别注意记录了老师的一些评价语。比如在让学生读课文时，可以用树立榜样的方式让其他学生立刻进入状态，可以说“小明读课文的时候非常认真，老师喜欢这样的孩子”，“小刚同学在读课文的时候，知道用笔在书本上勾画字词，真棒！”，在让学生读生字时，可以这样表扬学生，“你把某某生字的字音读的非常准，真棒！”在回答问题时，如果回答错了，可以说“没关系，你能举手回答问题，真是个勇敢的孩子！”在学生回答的答案和自己设计的有差别时，可以说“你真是个有想法的孩子！但是······”，在学生注意力不集中时，可以说“眼睛最明亮的的孩子看着老师或看着大屏幕”，总之，表扬和反馈都尽量有针对性，能具体化。
一言以蔽之，这堂课上下来，有得有失，得在自己考虑的比较多，所以在第二课时，也就是在分析课文时特别是在把握重点这一方面，感觉还比较顺利，学生也没有走偏。或许是吸取了上次上的作文课《我喜欢的工艺品——》没有抓住重点的教训吧。失在对学生的学情把握度不强，自己在基础知识方面也存在一些问题，还有讲的不够深入，感觉自己在重点分析上还欠缺深度。
虽然总结了这么多，但是我知道，一节课上下来始终会有这样那样的问题，现在不求自己一定要将这些问题攻克，那是不可能的，只能尽量避免过失。
希望在下一周要上的《桥之思》这篇课文上，能有进步！
《落花生》是一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学*花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
本课语言优美，感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。因此在教学中我侧重让学生品读理解。如第十自然段，我设计了判断题、填空题，让学生明白花生默默奉献、不炫耀自己的特点。
在讲解课文第一自然段时，我想让学生说说哪些是详写，哪些是略写?我引导学生这样理解：我们种花生，大概从三月开始播种，八月才收获，人们*时要细心管理，人们怎样播种，怎样管理，怎样收获，这是一个非常复杂的过程，书上却只用了一句话就写完了，你们觉得这种写法怎么样?(很简单，不具体)老师告诉学生：这种写法就叫略写，反之就叫详写。
《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。学生理解了“有用”后，并让学生联系周围的生活实际谈谈，在我们身边有没有像花生一样默默奉献的人，学生感悟到清洁工、教师、建筑工人、医生等都是具有花生品格的人。学生说得有理有据，这一环节学生的情感再次得到了升华。
教学《落花生》这篇课文，难点在于理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲体面的人”。
学生在充分阅读、思考和小组进行交流讨论后，为了培养他们的语言表述能力和张扬个性，我组织了一场辩论会，以“你觉得当代社会和未来社会更需要怎样的人？” 为辩论题。根据学生的意愿分为正反两方，引导学生联系实际生活的所见所闻所感，把花生的品格和做人的道理联系起来，对人生和未来有了更多的思考。
学生兴致勃勃，辩论的气氛非常热烈，最后两组辩得难分难解。我热情予与鼓励和赞扬，但并未给学生一个标准答案，而让学生走出课堂、走进社会去思考人生的价值。
《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇课文，其特点是：由物及人、借物说理、主次分明、详略得当和重点突出等。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生——学花生”来写，重点突出了“议花生”这部分的内容。
在设计这堂课时，首先我大胆地对对教材进行取舍，把父亲所说的这几句话作为学*该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。其次，为了突破本课教学难点，我让学生大胆质疑，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，以求培养学生求异性思维。最后我引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，体会作者的写作意图。
一、还学生自由学*的权力：
在教学《落花生》一课时，我引导学生提前预*课文，并搜集相关资料。课堂反馈时，我发现通过自已的方式，学生查找到的资料十分丰富，增长知识的同时，学*的积极性、主动性也调动起来。
二、合作探究，给学生展示自我的舞台：
语文教学不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应始终坚持“以人为本”的教育观，善于激发学生的学*兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情舒展生命活力。
在教学《落花生》一课中，从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解父亲说的话，感悟课文所表达的“情”，我都引导学生自已读，小组合作，以交流汇报的形式参与学*实践活动。特别是在引导学生理解父亲说的两段话这一环节时，父亲的话虽然朴实无华，却包蕴着一个深刻的做人的道理。教学时，我不过多地讲解分析，而是先让学生在小组内交流，再以小组为单位进行集体交流。实践证明，学生都能在合作学*中，按学*要求找出花生与三种水果的不同特点，体会出花生默默无闻，默默奉献，不炫耀自己的美好品格。
三、大胆质疑，给学生探究学*的环境
教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊重学生，尤其“尊重学生在学*过程中的独特体验”。只有允许学生尽情表达，而且鼓励学生尽情表现，才能谈得上**学生的个性让学生自主地学*。
在教学《落花生》课中，学生质疑的问题，都由他们自己解决。在解决的过程中学生各抒已见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白。这样的课堂讨论，凸现了学生的主体地位，学生敢于探究，敢于直言，思维异常活跃，个性得以和谐发展。
四、方法延伸：
《语文课程标准》指出“语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，“应该重视语文的熏陶感染作用”。所以教学结束后，我布置学生课后读几篇借物喻人的文章，再次领悟这种说明方法。
总之，通过这节课的学*，我真正的体会到苏霍姆林斯基所说的：“只有情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。”也就是说只有在学生心目中产生“想学*”的内在情感因素，才会激发学*的积极性。因此我们的语文课堂应该是开放而有活力的，应该是流淌着情感的。然而在教学过程中由于对教材把握不到位、紧张等原因，出现了一些问题，如：教师语言词不达意、引导学生读书不够等，希望各位领导、老师们提出宝贵意见。
