《巨人的花园》优秀教案设计范文五份

　　《巨人的花园》优秀教案设计 1

　　一、学*目标：

　　（一）知识与技能目标：

　　1．正确认读本文7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。

　　2．正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。

　　（二）过程与方法目标：

　　1．通过勾画重点语句，情感朗读，抓住文中巨人砌墙与拆墙后花园情景，巨人砌墙和拆墙后态度和感觉进行指导朗读，理解课文。

　　2．根据课文内容发挥想象，以更好的体会课文主题。

　　（三）情感态度与价值观目标：

　　1．通过理解课文，体会故事告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。

　　2．由课文故事引发开去，教育学生在生活中不仅要懂得与他人分享快乐，更要懂得与他人分担忧愁。

　　二、教学过程：

　　教学设计一：

　　教学过程

　　设计意图

　　一、导入新课

　　师：同学们，你们喜欢童话吗？你最喜欢哪篇童话？为什么？

　　生：喜欢！并说出喜欢的童话集读后的收获。

　　师：今天我们就来学*一篇童话故事《巨人的花园》。

　　二、范读课文

　　师：你们想知道巨人的花园讲了一个什么故事吗？我们赶快来看吧！（出示范读课件）

　　三、初读课文，了解大意

　　师：刚才我们听了示范朗读，下面就请大家自己用你喜欢的方式读一读课文。（默读、自己读、小组合作读）读的时候一定要看清生字的读音，读不熟的地方多读几遍。

　　四、检查朗读

　　师：同学们读可真认真。谁愿意给大家读一读？（指名读课文，每人一段）

　　五、理清线索，复述课文

　　师：通过读课文，大家对这篇童话已经有了一定的了解了吧！在这篇童话故事中，巨人的花园发生了几次重大的变化？

　　生：发生了3次重大的变化。

　　师：为什么发生变化呢？

　　生：复述课文内容。

　　师：做相应的指导。（指名说）

　　六、生字教学

　　1．认读带拼音的生字。

　　师：同学们说得很棒，能用既精炼又准确的语言复述课文了。下面我们来看一看这一课的生字。（课件出示带拼音的生字）这些生字在读课文的过程中大家都见到了，现在老师把它们从文中拿了出来，你还能读出来吗？（指名读）

　　师：太棒了！谁愿意领着大家读一读。（指名领读）

　　2．认读去掉拼音的'生字。

　　师：那我去掉拼音你还能准确地读出来吗？（指名读——开小火车读）

　　3．交流记字方法。

　　师：你们真是太了不起了！关于这些生字你有什么记忆的好方法吗？

　　生：选择其中的字，自己说记忆方法。（老师随机指导书写）

　　组词，造句。

　　师：看来每个同学都有自己的方法把字记得又准又牢。字是拿来用的，你能选一个字族一个词并造个句子吗？

　　生：组词造句。

　　书写生字。

　　师：现在就请大家把这些字写一写吧！（教师巡视）

　　通过谈话导入，激发学生的学*热情，从而了解学生对童话的认识。

　　通过范读，让学生对课文中生字的读音有个正确地认识。

　　给学生一个充足的、自由的空间去读课文，在读的过程中，规范读音。

　　检查学生读课文的情况，出现问题及时纠正。

　　通过提问，引导学生复述课文，训练学生复述课文的能力。通过反复指导，规范学生的语言，是复述课文落到实处。

　　通过一系列的生字教学使学生，使学生能准确地读，认真地写，在记忆生字方面让学生用自己的方法记忆，拓展学生的思维，使生字掌握的更牢。

　　《巨人的花园》优秀教案设计 2

　　能力目标

　　通过多种形式读课文，理清作者思路，把握人物，理解主题。

　　品味课文生动、形象、准确的语言。

　　情感目标

　　培养学生自主、合作、探究学*的能力。

　　唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。

　　教学重点

　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　教学难点

　　体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　课前准备

　　多媒体（制作动画片）

　　教学过程

　　一、想象展开

　　1、师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜欢童话作家吗？喜欢的同学请举手。

　　2、师：谁来谈一谈喜欢童话作家的原因？（学生回答）

　　3、给学生机会，让其充分阐述。

　　4、师：既然同学们这么喜欢童话作家，老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉，一份想象快餐送给你们，(多媒体出示)面对这幅卡通图画，发挥你们的想象力，构思一个美丽的故事吧！

　　5、发挥学生想像能力，只要说得得当就给以肯定。

　　6、师：你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵，才会想象出这么动人的童话故事，你比故事中的小孩更出色！

　　7、指名另一名同学来编故事。

　　8、师：思路清晰，构思独特，你已具备童话作家的基本素质，如果有一天你成为童话作家，老师一定不会意外！

　　二、合作探究

　　1、师：同学们的想象力让老师折服，那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧！(媒体出示课题及作者)（板书课题：6

　　巨人的花园）通过上节课的学*，同学们成功的收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会不会满载而归呢？请同学们快速朗读课文，找出你感兴趣的问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。(媒体出示“认真读书吧，你会从书中发现很多的奥秒！”)开始！

　　2、学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。

　　3、教师到学生中，与学生一起探讨。

　　4、师：同学们不仅想象力丰富，而且善于思索，把你们的问题提出来，看谁的更精彩。（学生提出不懂的问题，教师此时不必回答）

　　5、师：同学们的问题提的很深入，很有研究价值，老师将你们的问题归纳一下，共有这几方面：

　　（多媒体展示：

　　1、为什么巨人不愿与大家共享花园的美？

　　2、为什么春天要离开巨人的花园？

　　3、为什么后来春天又回到了巨人的花园？

　　4、这个童话故事告诉我们一个什么道理？）

　　6、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍，开始！

　　7、我们一起来思考第一个问题：为什么巨人不愿与大家共享花园的美？（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，他就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍……）

　　巨人想得如此自私，怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了，你能读出他的冷酷无情吗？（媒体出示）（学生读“这是我的花园，我不准任何人在里面玩！”自由读、指名读、齐读）

　　他的自私导致了什么后果呢？（师板书：自私时风狂雪飞）

　　8、那为什么春天要离开巨人的花园？（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。）

　　9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？（知道）你怎么知道的？（学生回答）是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的'地方就没有春天。）

　　10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（他把围墙推倒，把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们）所以春天又回到了巨人的花园！（师板书：无私时花开遍地）

　　三、品读感悟

　　我们一起把最后一自然段齐读一遍！（生齐读）巨人现在高兴吗？（高兴）他的幸福来源于什么？（宽容、善良，愿与别人共享美好的东西。）（师板书：与人共享快乐）这也是这个童话故事要告诉我们的一个道理！

　　是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，还送给大家两句话，我们一起来看看！（媒体出示，生读）

　　四、心灵感悟

　　爱使花园发生了巨大的变化，能和大家一起分享的快乐

　　才是真正的快乐。我们一起来欣赏这首《爱的奉献》吧！

　　（师播放歌曲《爱的奉献》）

　　五、拓展延伸

　　推荐：我们从童话中可以得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书，书名就叫《巨人的花园》，请同学们课后认真读一读，也可以互相推荐好的童话故事，希望大家会获得更多。

　　六、布置作业

　　抄写本课的新词

　　板书设计：

　　自私时

　　风狂雪飞

　　巨人的花园

　　与人共享快乐

　　无私时

　　花开遍地

　　《巨人的花园》优秀教案设计 3

　　教材简析

　　这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里一片荒凉，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成为孩子们的范围，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感动无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　　教学目标

　　１、认识８个生字，会写出１２个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　２、有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　３、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　教学重难点

　　想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。

　　教学过程

　　一、导入，激**趣

　　１、交流：

　　如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话。童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？

　　２、导入：

　　今天我们来学*英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。有人称这篇童话是童话中的`“完美之作”。（板书课题，指导“巨”的笔顺，齐读课题）你们想不想走进这花园中去？

　　二、初读，感知大意

　　１、通读：

　　自由认真读课文，把课文读通读顺，读准生字词。

　　２、感知：

　　巨人的花园给你留下了怎样的印象？（教师板书：美、变）

　　随机进行字词教学：

　　⑴讲“美丽”，奖励读描写花园美丽的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。

　　⑵讲“荒凉”，奖励读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。

　　⑶巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。

　　３、再读：

　　有选择地读课文，加深印象。

　　三、美读，感受“美丽”和“欢乐”

　　１、交流语句：谁来读描写花园漂亮、美丽的句子？交流后课件出示：

　　“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。”

　　２、自由朗读：

　　【学法指导】读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，让自己进入到这美丽的花园中。

　　３、集体朗读：

　　好美的花园呀，让我们一起去美美地享受这花园的美丽。（齐读）

　　４、范读想象：这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，用耳静静地聆听。（教师配乐范读）你仿佛看到什么了？闻到了什么？听到了什么？

　　（交流，适时补充“鸟语花香”等成语）

　　５、感受欢乐：

　　当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”

　　⑴理解词语：

　　“洋溢”是什么意思？（充满、荡漾、流淌）把意思放到句子中读句子。

　　⑵学会运用：

　　辨析？下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。”“知道山里惟一的老师就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声。”两个句子是否正确，明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面。然后进行造句训练。

　　⑶想象说话：

　　巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢？

　　（建议学生运用文中的语句）

　　６、熟读成诵：

　　带着这样欢乐的心情，带着这种美妙的感受，老师和大家一起合作读这段话，如能背诵更好。

　　板书设计

　　巨人的花园

　　狂风大作鸟语花香

　　寒冬腊月绿树成阴

　　《巨人的花园》优秀教案设计 4

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，品读文中的重点句段。

　　2、想象画面，体会巨人思想感情变化的原因，体会故事说明的道理。

　　3、体会这篇童话运用对比的方法进行表达的突出特点。

　　【教学重点】

　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。

　　【教学难点】

　　体会这篇童话运用对比的方法进行表达突出特点。

　　【教学准备】

　　1．多媒体课件。

　　一、复*导入师：上次已经去巨人的花园游览过了，景色怎么样？

　　（学生回答）（教师板书：漂亮、欢乐）

　　二、新课导入师：等巨人回来后，这美丽的乐园会发生什么事呢？

　　师：布置学生自读（3---10段），找找巨人斥责小孩的三句话。请你们仔细读一读、想一想，巨人说这些话时心里可能是怎么想的？神态和动作又是怎样的？

　　（多媒体课件出示巨人叱责孩子的三句话）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。”

　　可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”

　　“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　（以巨人的三次行为为中心，辐射全文，展开教学）

　　三、学*第三至六自然段

　　（一）指名学生演读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神态及动作。

　　师：孩子们被吓坏了，四处逃散，巨人却在花园周围──（生答：砌起围墙）师：竖起一块──

　　（生答：“禁止入内”的告示牌）师：与此同时墙内墙外却发生了截然不同的变化，小组朗读第六自然段。

　　（二）说一说墙内墙外的不同（课件出示）师：谁能告诉巨人“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”？

　　（生自由回答）（课件出示：巨人的任性和冷酷）四、学*第七自然段师：是啊！可自私的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的.原因。他等啊，盼啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆。

　　（课件出示巨人叱责孩子的第二句话）

　　（三）想象巨人的心理活动、神态及动作，学生表演读，师：巨人的脾气更大了，因为他好不容易才盼来了春天。巨人盼来的春天是怎样的？请同学们读一读。

　　师：这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。请同学们读一读并想一想这突如其来的变化。

　　四、学*第八、九、十自然段师：巨人不解地看看四周，这时他突然发现了──（生答：小男孩）师：他再次大声叱责──（课件出示巨人叱责孩子的第三句话）师：请同学再读一读这句话。

　　师：面对愤怒至极的巨人，小男孩没有逃跑，他勇敢地留了下来，并用自己不寻常的举动使巨人发生了变化。

　　（生速读第八至十自然段）师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。

　　（生边读边勾画，师巡视指导；生读完后汇报）

　　（一）小男孩第一次不寻常的举动师：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么？

　　（生自由回答）师：巨人的心里感到──（生答：火辣辣的）师：你们在什么时候有过这种火辣辣的感受？巨人感觉到了什么？

　　（指导朗读这两句话）

　　（二）小男孩第二次不寻常的举动师：这时，巨人终于明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。

　　（多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）师：巨人为什么这样说？你们明白了什么？

　　（多媒体出示：唤回春天的是）师：唤回春天的又是什么呢？四人小组讨论讨论。

　　（生汇报，师指导朗读巨人说的话）

　　（三）小男孩第三次不寻常的举动师：巨人为什么第一次感到温暖和愉快？

　　（师指导朗读第十自然段，想象这感人的画面）

　　五、以读代讲最后一个自然段师：此时，巨人和孩子们都感到无比的幸福，我们也为故事的结局感到高兴。让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。

　　师：今天这节课你们最大的收获是什么？

　　（生交流发言）（板书：快乐应当和大家分享）

　　六、布置作业把课文里最优美的句子和词语摘抄在作业本里。

　　《巨人的花园》优秀教案设计 5

　　教材分析:

　　这是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻、生动有趣的童话故事。讲的是一个巨人拥有一个美丽的花园，他看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，于是把孩子们都赶了出去。他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，明白了自己的自私和冷酷，随即拆除了围墙，花园又成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　　这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷、自私剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，让学生懂得待人要宽容，学会给予、奉献，明白快乐应当和大家分享的道理。

　　设计理念:

　　以引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。朗读成为学生学*探究的重要手段，让学生在自主、愉悦的氛围中学*，自主地读和说，在主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文，抓住巨人的言行细细品味。

　　2、引导学生想象画面，体会巨人性格的变化。

　　3．让学生在深入理解课文内容的基础上，明白快乐和美好的东西应当与大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

　　教学重难点：

　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，培养学生的想象力。

　　课前准备:

　　CAI课件、彩色卡纸

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、同学们你们见过巨人的花园吗？

　　2、今天陈老师就带同学们去看看！（CAI出示春、夏、秋、冬季节的花园景象）

　　3、瞧！这是巨人春天的花园，美吗？你能用一个优美的词或句子来形容此时的（春天的）景象吗？（鲜花盛开、万紫千红、鸟语花香、争奇斗艳）、夏天的花园怎么样？（绿树成阴、树木郁郁葱葱）秋天呢？（鲜果飘香、果实累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皑皑、银色的世界）

　　4、多美的花园呀！可是有一年秋天，巨人旅行回来后他的花园发生了奇怪的变化。是什么变化，我们一起去瞧瞧吧！（CAI出示狂风大作、雪花飞舞的景象）

　　5、春天来了，巨人的花园却仍然是北风呼啸、雪花飞舞的景象。这是为什么呢？今天我们学*一篇生动、有趣的童话故事――《巨人的花园》。（师板书课题。）

　　二、初读课文，感知内容。

　　1、请同学们自由读课文。老师提出两个要求：

　　a、正确、流利地朗读课文；

　　b、想想巨人的花园变化的原因。

　　2、谁来说说巨人花园变化的原因是什么？指名说。（因为巨人是个非常自私、无情的人，他把孩子们赶走了，也把春天赶走了，所以花园覆盖了许多冰雪。）

　　3、巨人是怎样赶走孩子的呢？请把巨人赶走孩子的句子画记出来。

　　三、细读课文，品读感悟。

　　1、课文哪些句子写了巨人赶走孩子的呢？（指名说，CAI相机出示句子。）

　　（1）“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　（2）“赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块‘禁止入内’的告示牌。”

　　（3）“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　（4）“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　2、同学们真不错，一下子就找到了句子。下面老师就请同学们来演一演、当一当巨人，看谁能把巨人说的这三句话读好。在练*之前，老师告诉大家一个读好句子的好办法，请一个同学读一读。

　　（CAI出示方法）

　　a、读一读巨人说这三句话的上下文；

　　b、找一找，巨人说这三句话时的神态词语；

　　c、做一做，巨人说这些话的时候的动作，

　　d、想一想，巨人说这些话的时候的心理活动。

　　3、做到这几点，就能把这几句话读好。下面以前后四个同学为一小组，练*读，看哪些同学读的好。

　　4、品读句子。

　　（1）“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（很生气）

　　a、谁能模仿巨人读第一句话，注意动作和表情。

　　b、巨人说这句话的.时候，是什么样的表情？（很生气，CAI出示这个词。）请大家做做生气的样子。

　　c、巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？（孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地，会折断花枝，会破坏花园的美……）

　　d、比较句子。

　　“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　“谁允许你们到这儿来玩的！都走出去！”

　　这两句话有什么不同，你从中体会到了什么？（巨人很凶暴，无礼。）

　　e、谁能很生气地无礼地读读这句话。（指名读、男女生赛读、齐读。）

　　多自私的巨人啊！他赶走孩子，巨人马上就――（CAI 出示图片）在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。（板书：砌墙）

　　（2）“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” （又发脾气了）

　　a、谁来当当巨人读第二句话？（指名读）

　　b、“好容易”是很容易吗？不是的，是很不容易才盼来了春天。从“好容易、盼”词中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜欢春天。）

　　c、春天是巨人等来的吗？那是怎么来到的？（是孩子们带来的）而蒙在鼓里的巨人知道吗？他以为是自己等了很久等来的，所以他看到孩子再次来到花园，他又发脾气了。（CAI出示“又发脾气”）

　　他说这句话时是怎么想的？（我好不容易才盼来春天，我不允许你们来搞破坏）

　　d、谁谁能读好这句话？（指名读、男女生赛读等）

　　（3）“喂！你赶快滚出去！”（大声叱责）

　　a、巨人为孩子的再次到来而生气，但看见一个小男孩不听他的训斥更加火冒三丈了，这时，他说话的表情是怎么样的呢？（大声叱责）

　　b、“叱责”是什么意思？（严厉地批评）谁来学学巨人，大声叱责地读读这句话。（分大组读，男女生读）

　　5、我们一起把这这三句话齐读一遍。

　　6、读了这几句话，你体会到巨人是个什么样的人？（这个巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好无情！巨人好厉害呀！）

　　7、这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是有一个勇敢的小男孩他却没有走，他是这么做的呢？请一个同学读第8自然段。（指名说，CAI出示句子。）

　　“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”

　　8、“凝视”是什么意思？请同学们想想，小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢？（学生大胆地想象，进行说话练*：伯伯，您的花园很美，但是您独自一人欣赏，久而久之，您会快乐吗？如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。）

　　9、巨人看到小男孩会说话的眼睛，心里火辣辣的，小男孩手一伸，花马上绽开绿芽，开出美丽的花朵，这时巨人完全明白了。他是怎么说的，怎么做的呢？请大家读课文的第9―10自然段。

　　10、巨人是怎么说的？（指名说，CAI出示句子。）

　　“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　11、巨人在说这句话时，是什么样的心情呢？（后悔、惭愧、感激）谁能读好这句话？读出巨人这种心情。（指名读，齐读。）

　　12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？

《巨人的花园》优秀教案设计范文五份扩展阅读

《巨人的花园》优秀教案设计范文五份（扩展1）

——《巨人的花园》优秀教案范文10份

　　《巨人的花园》优秀教案 1

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　2、在学*中感受快乐和大家一起分享的道理。

　　3、体会这篇童话运用对比的方法进行表达的突出特点。

　　教学重点：

　　激发学生阅读童话的兴趣，明白故事中的道理。

　　教学难点：

　　体会文章运用对比的方法进行表达突出特点。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复*引入

　　1.同学们，上节课我们初步学*了童话大王王尔德的一篇童话。同时也积累了这些词语，请同学们一起读读这些词语。

　　阳光明媚狂风大作

　　草翠花开雪花飞舞

　　绽出绿芽瑟瑟发抖

　　鲜花盛开鲜花凋谢

　　绿树成阴树叶飘落

　　鲜果飘香冰雪覆盖

　　师：你们发现了吗？这些词语排列特别有规律，你能分别用一个词语来概括花园的景象吗？（板书：花园--荒凉、美丽）

　　2.那么，是谁让花园里美好的春天转眼就变成漫长的寒冬的？（板书：巨人）

　　二、品读课文

　　（一）走进巨人的言行，体悟巨人的自私

　　看来巨人的态度决定了花园的变化，下面我们就走进课文，去认识这位巨人。用心读读3-8段，用“——”划出描写巨人语言、行为的句子，并思考巨人当时是怎样想的？

　　出示：①“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　②“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　③“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　1.现在，同学们都找到了巨人的话，我们来仔细读读这三句话，应该怎样来读呢？（生：很生气地读）巨人他这样的高大，他的嗓门儿一定很怎么样？（很大；凶；粗。）大家想想在生活中你听到过这样的话吗？（指名说）请你们想象着巨人的动作和表情来读一读这三个句子。（指名读）

　　2.一连三个“滚出去”，说明巨人非常的—（生气）巨人为什么那么生气，一定要把孩子们赶走呢？谁来说说。（生：因为巨人觉得自己的花园很漂亮，不愿意和别人分享；巨人觉得这些孩子们很讨厌，要把他们赶走；他觉得这个花园是自己的，不能让别人分享。）

　　3.孩子们，读到这你的眼前出现了一个怎样的巨人呢？（板书：任性冷酷）

　　4.过渡：可是，后来巨人变了，你看，他正和孩子们一起快乐的玩呢，让我们一起来读读最后两段。（齐读最后两段）从最后两段，我们知道巨人有哪些变化呢？（指名说：感受到温暖和愉快、拆掉了围墙、把花园给了孩子们）是谁让巨人有了如此大的变化呢？（小男孩）

　　（二）走进男孩的“眼睛”，表达“眼睛”里的话。

　　那么，让我们走*这个小男孩。用心读读课文8-10段，说说你感受到这是个怎样的孩子？

　　1.（神奇）童话里的人物都非常神奇，这个小男孩的神奇体现在哪些地方呢？请你用波浪线画出来。

　　2.你觉得面对巨人的大声斥责小男孩的眼睛会说些什么呢？同桌讨论。指名说

　　（生：没有孩子的地方就没有春天；巨人，你这样是不对的；要是没有我们就没有春天；这里没有我们，花园里就会是一直是白雪一片。）

　　师：小男孩的眼睛多会说话啊。巨人看着这样的眼神，他的心里头——（生：他的心里头感到火辣辣的。）什么是火辣辣的？（生：心里很不舒服。惭愧。）巨人的心里感到火辣辣的，这也说明巨人已经知道——（自己错了。）

　　2.小男孩除了用眼睛凝视着巨人，他还用了什么方式提醒巨人？ （这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。）于是巨人明白了什么？（生：巨人明白没有孩子的地方就没有春天。）

　　出示巨人说的话：“噢！是这么回事啊！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天，他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了，谢谢你！”（生齐读）

　　3.任性冷酷是贬义词，巨人这样评论自己表明巨人已经怎么样？（生：知道自己错了。)

　　（小结：巨人非常的自责，已经彻底地醒悟了。他明白换来寒冬的是他的任性、冷酷。要想迎来春天必须要做怎么做？要学会善良、宽容）板书:善良、宽容

　　三、深入文中，明白道理

　　1.是呀，自私冷酷的巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献，他变得善良、宽容。围墙被拆掉了，他拆掉的不仅仅是围墙，还消除了自己的自私、冷酷。从这篇童话故事中你懂得了什么？

　　（生：当我看到巨人跟小孩一起玩耍时，我懂得了快乐应当跟大家一起分享；当我看到巨人快乐的跟孩子一起时，我懂得了人不太自私；要尊重孩子；没有孩子的地方就没有春天。）

　　（师：快乐要分享才是真正快乐。）板书：快乐要分享！

　　2.谁来说说在生活中你与别人分享快乐的经历，谈谈你的感受。

　　四、回顾写法，了解表达特点

　　巨人明白他的任性、冷酷的赶走了孩子，孩子们离开花园，花园就变得荒凉；他变得善良、宽容，把花园给了孩子，孩子又回到了花园，花园又变得美丽。

　　1.你们觉得作者在写作时用到了什么样的方法？（对比）

　　小结：这种对比有花园不同景色的对比，有巨人不同行为的对比，还有巨人不同感受的对比。作者就是在这样的对比中，将一个神奇的童话故事呈现在了我们眼前，与此同时让我们也感到了童话的奇妙。

　　五、作业超市，任选一项作业完成。

　　1、ppt出示故事结局：

　　此时，我们为巨人和孩子们在花园中快乐玩耍而高兴着，然而，许多年过去了，如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹，欣赏着花园里的满园春色。他常说：“我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。”……

　　（师：这就是童话大师王尔德创作的《自私的花园》的结局。他还写过一些童话，比如：《夜莺与玫瑰》等。这些童话一并背收录进了2006年出版的《巨人的花园》这本书中，课后请同学们找来自己读一读，感受童话的奇妙。）

　　2.积累文中的词句，把故事讲给家人听。

　　3.几个人合作，编成课本剧演一演。

　　4.将你在生活中与别人分享快乐的经历写在日记里。

　　《巨人的花园》优秀教案 2

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2.初步了解课文内容，能根据课文内容想象画面。

　　教学重点：初步了解课文内容；

　　教学难点：理清课文条理。

　　教学过程：

　　一.情境导入

　　1.情境：播放多媒体

　　童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天就让我们进入那美妙的世界中。

　　2.齐读课题，你有什么想问得吗？

　　学生可能提出以下问题巨人是个怎样的人？巨人的花园里发生什么事了？花园有什么特点？

　　3.教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读??9.

　　巨人的花园

　　二.初读感知

　　1.教师出示自读要求。

　　画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，或者联系生活经验理解词语，读通句子读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题

　　2.学生自主读书。

　　3.检查自学。

　　出示生字卡片，检查认读生字情况。

　　出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。

　　各自交流自己是用什么方法理解词语：

　　指名分段朗读课文。

　　三.再读课文

　　1.以小组为单位，练*把课文朗诵通顺流利。

　　2.课文主要写了什么事？指名回答补充。

　　四.指导书写

　　1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法记住字型。

　　2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？

　　3.重点指导以下字的书写。

　　允应该读yǔn第三声，不要读成rǔn，yǒng。

　　“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

　　4.生书写练*，教师巡视。

　　五.抄写生字

　　六.布置作业

　　预*，画出能体现花园特点的句子。

　　板书设计：

　　巨人的花园

　　鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香

　　狂风大作、雪花飞舞、草翠花开

　　教学反思：本节课内容比较简单，学生通过自学能完成得比较理想！通过本节课，学生积累了很多优美词语，而且能通过默读，快速读等方式理清课文的条例，初步了解课文内容！但是学生的能力有待于进一步提高！

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

　　2、有感情朗读课文！

　　教学重点：读懂课文，明白课文所揭示的道理！

　　教学难点：明白揭示的道理。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。

　　二、学*新课：

　　（一）.粗读感知

　　1.自读课文

　　要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。

　　2.谈谈读后的感受。

　　（二）.重点阅读，体会道理

　　1.再读课文，思考：这是怎样一座花园？

　　学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园……

　　2.从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？

　　3.能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？

　　注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。

　　4.为什么又说这是一个神奇的花园呢？

　　方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。

　　（1）第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。

　　A.反复读3、4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。

　　B.同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？

　　学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园??花园里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？

　　（2）第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。

　　A.为什么会出现这样的情况？

　　B.体会“与此同时”。

　　C.朗读本段。

　　（3）第8、9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。

　　A.巨人终于明白了，他究竟明白了什么？

　　B.讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？

　　5.句型训练，理解中心

　　（1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。

　　唤来春天的，（）

　　（2）从这句话你体会到了什么？

　　注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。反复阅读这两句话，在读中深化感受。

　　（三）.

　　想象画面，并用自己的语言说、写

　　1.读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。

　　读写结合的点：

　　（1）巨人推倒围墙前后的情景。

　　（2）巨人生活在隆冬中的情景。

　　（3）孩子们在花园中玩耍的情景。

　　（4）巨人和孩子们一起生活、玩耍的`情景。

　　2.交流汇报

　　建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。

　　3.把刚才说的写下来。

　　（四）.分角色朗读课文

　　（五）.本课小结

　　“把爱拿走；我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在这里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。

　　布置作业

　　1.语言积累抄写喜欢的句子段落。

　　2.童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲重话、演童话的比赛

　　把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

　　板书设计

　　冷酷 任性 寒冬

　　巨人的花园 热情 好客 春天

　　分享 快乐 幸福

　　教学反思：语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　　本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，后来他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。

　　作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。

　　在教学时，我使朗读成为学生学*的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

　　具体的措施：

　　1、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。

　　2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。

　　上完课后，蔡老师和石老师给我提了两条宝贵的意见，第一，在学*“同一个花园，为什么会有两种截然不同的景色呢？”这个问题的时候，由于我为了降低学生的学*难度出示了“当巨人外出，孩子们在花园里玩耍时，花园里（）；巨人回来后禁止孩子们玩耍，当春天来临时，花园里（）；当孩子们偷偷钻进花园里玩耍时，花园里又（）；当巨人训斥孩子，孩子纷纷逃窜时()”这一系列的填空，结果好心办坏事，这些填空束缚了学生的思维，教学过于死板。两位老师认为，应该在学生读的基础上，让他们自由说说原因，再回到课文中去找答案。

　　第二，在抓住巨人的言行仔细品味时，总是从巨人看到孩子在自己的花园里玩，心里会怎么想，进行朗读指导，体会巨人任性、自私、冷酷的心，教学方式太单一。

　　《巨人的花园》优秀教案 3

　　【教学目标】

　　１、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。

　　２、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。

　　【教学重难难点】

　　想象画面，通过对比阅读体会巨人在行动上和心理上的变化，体会这篇童话在表达上的突出点。

　　【教学流程】

　　一、导入，激趣

　　１、孩子们喜欢读童话吧！能说说你读过哪些童话？哪个童话给你留下的印象最深？童话总能给我们受到***的熏陶。

　　２、今天让我们一起读一读英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。

　　（读课题）

　　３、据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁地哭了起来。儿子问他为什么哭？你想知道为什么吗？那就去读读《巨人的花园》吧!

　　二、初读，感知

　　１、自由地认真地读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　２、巨人的花园它有一个怎样的变化？

　　３、检查：

　　读词：绿树成阴 阳光明媚 草翠花开 鲜花盛开 鲜果飘香……

　　北风呼啸 寒风刺骨 狂风大作 鲜花凋谢 冰雪覆盖……

　　训斥 叱责 任性 冷酷

　　读文：谁愿意来读课文，其他同学边听边找，文章中哪几句话让你感受到巨人的花园在变化，把它划出来。

　　三、品读，感受“花园的变化”

　　１、读得很通顺的，能交流一下，你从哪几句话中感受到巨人的花园在变化：

　　第一次出现三句话：

　　出示：

　　⑴ 花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　（洋溢你能给它换个词吗？）

　　⑵ 与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　⑶ 这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　２、我们请一个同学来读一读这三句话，你的脑海里会浮现出了怎样的画面呢？哪句话让你的脑海里出现这样的画面：

　　⑴ 是的，这是一座美丽的花园。

　　出示：

　　那里，春天，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

　　指导朗读：

　　① 谁来试一试，把大家一起带入美丽的花园。

　　② “鲜果飘香”，我看到了果树上挂满了香甜可口的果子。

　　③ “鲜花盛开”春色满园，到处都是鸟语花香。

　　④ 多美的花园，让我们一起去享受花园的美丽。

　　是呀！这样的花园才会常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　你的脑海里还浮现出怎样的画面？

　　（北风呼啸 寒风刺骨 雪花纷飞……）

　　读了“……”这句话，我的脑海里浮现出……（能这样说吗？）

　　⑵ 巨人的花园仍然是冬天：

　　出示：

　　但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今天的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

　　朗读指导：

　　① 多么寒冷的冬天呀！

　　② 多么荒凉的花园呀！

　　③ 多么孤独的巨人呀！

　　是呀！巨人的花园仍然是冬天，北风呼啸 寒风刺骨 冰雪覆盖好冷的冬天呀！

　　⑶ 读了这句话，我的脑海里出现的画面像电影似的，刹那间发生着变化？你呢？

　　（这男孩真神秘！巨人的花园真奇怪呀！）

　　３、三句话，三个不同的画面，讲述了巨人的花园的神奇变化。让我们再来读一读这三句话：

　　⑴ 你有什么问题想提？

　　哪个问题值得我们来研究一下呢？

　　⑵ 让我们一起来研究一下巨人的花园为什么会有这样大的变化呢？

　　（都是巨人把孩子们赶出去的原因，巨人太凶恶。）

　　⑶① 巨人怎么赶的？你从哪些句子中感受到的，能从文章中找出句子来读一读吗？

　　出示：

　　他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　可是他又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　② 指导朗读：

　　谁来做做巨人？你能让自己演出一个怎样的巨人？

　　你表演得真好？能给大家一些秘诀吗？

　　（抓住提示语来体会巨人的心情。从巨人的话中去体会一下。）

　　老师读提示语，学生齐读巨人的话。

　　面对可爱的孩子就这么“滚出去！滚出去！”的大声叱责，这就是一颗任性、冷酷的.心呀！只有这样的人才会使花园天天狂风大作，冰雪覆盖。

　　⑷① 再读读课文，巨人的花园还会有变化吗？哪里？为什么会有这样的变化？

　　最后，巨人为什么会有变化？

　　（是那个小男孩让巨人巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。唤来寒冬的是他那颗任性、冷酷的心。）

　　出示：

　　只有一个小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。（ ）不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　② 读句子，他那会说话的眼睛凝视着巨人。在说什么呢？竟然让任性、冷酷的巨人心里感到火辣辣的。你能联系上下文，把小男孩的眼睛在说的话写一写吗？

　　（练*在最后）

　　你一个人独守花园，难道不寂寞吗？

　　独享美景，不让别人分享，你能拥有快乐吗？

　　与人交往吧！与人分享吧！你会获得快乐的？

　　③ 交流。

　　⑸ 小结：

　　出示：

　　没有孩子的地方就没有春天。

　　唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

　　任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么唤来春天，应该拥有一颗怎样的心呢？

　　（热情、善良、愿意与人分享，才会真正的快乐。）

　　四、结课

　　巨人在小男孩的善良和温和的感染下，他用善良、宽容使他的花园从此又春意盎然、洋溢着孩子们的欢声笑语，又成了他们的乐园。让我们一起去感受他们的快乐吧！读最后一段。

　　五、板书设计

　　巨人的花园

　　春暖花开 天寒地冻

　　百花齐放 寒风刺骨

　　阳光明媚 荒 凉

　　…… ……

　　六、感悟和积累

　　（课内练*）

　　１、我记住了文章中的八个好词。

　　２、我知道小男孩的眼睛会说……

　　只有一个小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人，他的眼睛在说：“ 。”不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　《巨人的花园》优秀教案 4

　　〖课时目标

　　１、精读课文，了解巨人的花园的变化的原因。

　　２、通过入情入境地体验，思考巨人的自私、任性。

　　３、懂得美好的事物要与人分享才会有真正的快乐的道理，并进行写作拓展。

　　〖教学过程

　　一、复*导入

　　１、导入：

　　今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。

　　２、复述故事：

　　请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧！

　　二、紧扣主题，深入研究

　　１、研读巨人任性的表现：

　　过渡：同学们真会读书，童话故事总能给我们带来丰富的想象。巨人的花园发生了如此大的变化，是什么原因呢？巨人说了一句感人肺腑的话。你能找到吗？

　　出示句子：

　　“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”

　　⑴ 指名回答，交流文本找到的信息，投影出示： 你从哪里看出巨人原来很任性、冷酷？

　　随机出示三句句子：

　　① “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　想想巨人说这话时，心里会怎么想？他说话时可能是什么样子？你能试着读读吗？

　　② “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　巨人喜欢春天吗？你从哪儿看出的？品读６、７自然段。

　　③ “喂！你赶快滚出去！”

　　⑵ 有感情地齐读这三句话。

　　⑶ 读了这三句话，你有什么感受吗？

　　２、探究巨人省悟的原因：后来是什么原因，巨人醒悟了？

　　出示句子：

　　小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　“凝视”什么意思？你能凝视我吗？小男孩用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？

　　３、感悟真情：

　　巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。所以他终于明白了，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：

　　（齐读）“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　三、拓展写作

　　１、过渡：

　　巨人终于醒悟了，任性、冷酷的心换来的是冬天；善良、宽容的心带来的是（ ）。

　　板书：

　　春天

　　２、拓展写作：

　　醒悟后的.巨人会怎么做呢？他的花园里又会出现怎样的景象呢？请大家拿起笔写下来。

　　（配上《爱的奉献》音乐）

　　３、写作交流。

　　四、总结

　　有位诗人曾说过：“将爱拿走，我们的地球将变成一座坟墓。”在这里我衷心希望大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。另外有兴趣的同学，可以找来王尔德的其他几篇童话读读，如：《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《忠实的朋友》等。

　　《巨人的花园》优秀教案 5

　　一、学*目标：

　　（一）知识与技能目标：

　　1．正确认读本文7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。

　　2．正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。

　　（二）过程与方法目标：

　　1．通过勾画重点语句，情感朗读，抓住文中巨人砌墙与拆墙后花园情景，巨人砌墙和拆墙后态度和感觉进行指导朗读，理解课文。

　　2．根据课文内容发挥想象，以更好的体会课文主题。

　　（三）情感态度与价值观目标：

　　1．通过理解课文，体会故事告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。

　　2．由课文故事引发开去，教育学生在生活中不仅要懂得与他人分享快乐，更要懂得与他人分担忧愁。

　　二、教学过程：

　　教学设计一：

　　第一课时

　　教学过程

　　设计意图

　　一、导入新课

　　师：同学们，你们喜欢童话吗？你最喜欢哪篇童话？为什么？

　　生：喜欢！并说出喜欢的童话集读后的收获。

　　师：今天我们就来学*一篇童话故事《巨人的花园》。

　　二、范读课文

　　师：你们想知道巨人的花园讲了一个什么故事吗？我们赶快来看吧！（出示范读课件）

　　三、初读课文，了解大意

　　师：刚才我们听了示范朗读，下面就请大家自己用你喜欢的方式读一读课文。（默读、自己读、小组合作读）读的时候一定要看清生字的读音，读不熟的地方多读几遍。

　　四、检查朗读

　　师：同学们读可真认真。谁愿意给大家读一读？（指名读课文，每人一段）

　　五、理清线索，复述课文

　　师：通过读课文，大家对这篇童话已经有了一定的了解了吧！在这篇童话故事中，巨人的花园发生了几次重大的变化？

　　生：发生了3次重大的变化。

　　师：为什么发生变化呢？

　　生：复述课文内容。

　　师：做相应的指导。（指名说）

　　六、生字教学

　　1．认读带拼音的生字。

　　师：同学们说得很棒，能用既精炼又准确的语言复述课文了。下面我们来看一看这一课的生字。（课件出示带拼音的生字）这些生字在读课文的过程中大家都见到了，现在老师把它们从文中拿了出来，你还能读出来吗？（指名读）

　　师：太棒了！谁愿意领着大家读一读。（指名领读）

　　2．认读去掉拼音的生字。

　　师：那我去掉拼音你还能准确地读出来吗？（指名读——开小火车读）

　　3．交流记字方法。

　　师：你们真是太了不起了！关于这些生字你有什么记忆的好方法吗？

　　生：选择其中的字，自己说记忆方法。（老师随机指导书写）

　　组词，造句。

　　师：看来每个同学都有自己的方法把字记得又准又牢。字是拿来用的，你能选一个字族一个词并造个句子吗？

　　生：组词造句。

　　书写生字。

　　师：现在就请大家把这些字写一写吧！（教师巡视）

　　通过谈话导入，激发学生的学*热情，从而了解学生对童话的认识。

　　通过范读，让学生对课文中生字的`读音有个正确地认识。

　　给学生一个充足的、自由的空间去读课文，在读的过程中，规范读音。

　　检查学生读课文的情况，出现问题及时纠正。

　　通过提问，引导学生复述课文，训练学生复述课文的能力。通过反复指导，规范学生的语言，是复述课文落到实处。

　　通过一系列的生字教学使学生，使学生能准确地读，认真地写，在记忆生字方面让学生用自己的方法记忆，拓展学生的思维，使生字掌握的更牢。

　　《巨人的花园》优秀教案 6

　　教学内容：

　　人教版课标本第七册第九课。课时为两课时，此为第一课时，第二课时主要是对第一课时的回顾及拓展相关的教学资源，训练学生的能力，开阔学生的视野，丰厚学生的积累。

　　教学理念：

　　在层层的对比分析，深入探讨中，理解语言运用的巧妙，人文内涵的深邃。

　　让学生在生生，师生，生本的对话中，在开放而有活力的教学框架中自由言说，得到语言理解的训练，口语表达的训练，思维想象的训练，情理思想的熏陶。

　　教学过程：

　　一，导入：

　　1，板书：花园

　　师：同学们，看到这个词，你的心里出现了一幅怎样的画面 （学生描述，引导学生用已有的词来进行描述。注意区分公园。）

　　【设计意图】：由学生头脑中已有的花园入手去想象，描绘，进行口语表达的练*，并与下文中巨人的花园中的奇妙景象进行对比，引起进一步学*的举兴趣，为更好理解文本打下基础。

　　2，再补充板书：巨人的

　　师：同学们心中花园是多么的美好！今天我们要来欣赏一下巨人的花园，那里面又会有一番怎样的景象呢

　　二，初读：

　　请生读课文，找出描写花园景色的语句。板书：

　　鲜花盛开 狂风大作

　　绿树成阴 雪花飞舞

　　鲜果飘香 （冰雪覆盖）

　　白雪一片 （寒风刺骨）

　　指名回答，读好！

　　师：同一座花园，一会儿是鲜花盛开，绿树成阴，鲜果飘香，白雪一片，一会儿又是春风不度，狂风大作，雪花飞舞，寒风刺骨，这到底是怎么一回事呢 请同学们再快速默读课文，看看课文向我们讲了一个怎样的故事。

　　请生大致复述故事，梳理课文内容。

　　【设计意图】：呈现巨人的花园中两种截然不同的景象，让学生在头脑中产生强烈的思维碰撞，使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本，了解故事。之后再让他们大致复述故事，他们也会依照这一变化进行叙述，难度便不会太大。

　　三，体悟：

　　1，师：就是这么一座漂亮的花园，因为巨人的到来，一下子变成了一座寒冷的雪城，这到底是因为什么呢 谁能从文中找到一句话来说明原因:

　　唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！

　　板书：任性

　　冷酷

　　2，师：是他那颗任性，冷酷的心唤来了寒冬。你们从文中的哪些地方感受到了他的任性与冷酷呢 请同学们再读读课文，把它们找出来，做上记号。

　　体味感悟巨人的任性与冷酷，及其中所蕴含的深意：（此过程灵活性较大，预设如下）

　　【设计意图】：在此处搭建一个研读，交流的*台，让学生在这一个大主题下进行自由言说，有利于学生自主地解读文本，理解语言。在以下文本语言的品读交流中，则让学生适时对文本中的空白进行补白，不仅更深入地解读文本，还让学生在这个过程中经历了一次又一次情与理的对话，经历了一次又一次口语交际的训练，经历了一次又一次思想与思想的碰撞。

　　有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

　　师：他为何如此生气 他的心里在想什么呢

　　请生回答。

　　让学生读巨人的话。

　　师：他如此生气！让我们可以想象到此时，巨人的表情又是怎样的

　　生回答。

　　再请生读巨人的话。

　　师：他的怒吼吓坏了那群孩子，他们四处逃散。

　　巨人的怒吼不仅吓坏了孩子，同时也吓走了孩子们的——引说：快乐。

　　赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块禁止入内的告示牌。

　　师：他为什么要砌围墙，为什么要竖这么一块告示牌

　　可是巨人又发脾气了：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！

　　师：正是他可怕的训斥，孩子们纷纷逃窜。而与此同时——引读：鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。这个此指什么，与什么情况同时

　　师：巨人赶走了孩子们，但与此同时，他也赶走了——引说：他盼望已久的春天！

　　喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。

　　（1）师：什么叫叱责 从这个叱责，从他的话中，你想象到他此时的表情了吗

　　师：他对着谁大声叱责

　　（2）师：面对如此严厉的叱责，如此冷酷的言语，小男孩非但没有——引读：拔腿逃跑

　　而且——引读：用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

　　师：怎样看叫凝视

　　师：同学们，小男孩不说话，就是这么凝视着，用他那会说话的眼睛凝视着，他嘴上虽然没说什么，但他的眼睛分明在告诉巨人什么

　　参考：你知道是什么让你只能拥有冬天吗 那就是你的任性与冷酷呀！

　　是你自己的自私让你只能承受着孤独与寂寞，你怎么还不觉醒！

　　你一直生活在寒冷与寂寞之中，一定很难受，可是你想过这是为什么吗

　　花园是您的，您固执地把自己锁在花园里，即使花园再美，您一个人独享，久而久之，您能快乐吗 人是需要交往的，如果只顾自己，最终只能享受孤独，烦闷。打开花园吧！春天就在您的身边。

　　师：巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神看到了什么

　　参考：安慰，理解，宽容，劝告，尊重，勇敢，热情……

　　（3）师：小男孩在树下一伸手，桃树马上绿芽，开出许多美丽的花朵。巨人一下全明白了！让我们一起读第9自然段。

　　师：同学们，巨人本以为孩子们的到来，会怎样

　　参考：会破坏了他的花园。

　　会糟蹋了花园里好容易降临的春天。

　　会让他的漂亮花园失去光彩。

　　会让他失去他的骄傲，变成别人的共有的花园，而不是他独有的。

　　师：可其实他错了！孩子们的到来会给他带来什么

　　参考：美好的春天。（你从哪里知道 ）

　　快乐，欢笑。（你又从哪里知道 ）

　　幸福，美好。

　　师：而他的任性与冷酷所能带给他的只有——引说：孤独，寂寞，寒冷，痛苦……

　　师：现在他终于全明白了，他怎能不感激这个小男孩呢 让我们再一起读第9自然段。

　　（4）师：当小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下时，巨人第一次感到了温暖和愉快，因为过去他只拥有——引说：孤独，寂寞，寒冷，痛苦……

　　师：于是——引读：他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。

　　从那以后——引读：巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　　三，明理：

　　师：同学们，这可真是一个神奇的花园！你们觉得在我们的生活中这样的花园有吗 老师却要告诉你们，有这样的花园，你们知道在哪儿吗 就在你们的心里，你们的心就是一座这样的花园！

　　师：同学们课文学完了，你们从这篇课文中体会到了什么没有

　　指名说。

　　参考：学了课文，让我明白了我们做人不能太自私，否则我们就只能拥有孤独与寒冷。

　　学了课文，让我明白了好东西只有与大家一起分享才能得到快乐。

　　师：只有把我们的快乐与大家一起分享，我们才能收获更多的快乐！

　　【设计意图】：由巨人的花园引申到每个心的花园，让学生在学*文本语言的同时，得到思想的洗礼，不仅*得语言理解的方法，还*得为人处世的真谛。

　　《巨人的花园》优秀教案 7

　　教学目标

　　1、正确认读本课七个要认的生字。

　　2、读课文，知道课文讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的故事。

　　3、思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。

　　教学重点

　　1、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。

　　2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得在生活中学会宽容，学会分享。

　　教学方法

　　在学*本文时，我先让学生自渎自悟，在初读的基础上，让每个学生都有对文本的初步了解。接着让学生围绕学生提出教师整理的中心问题：巨人的花园发生了几次重大的变化？并找出变化的原因。进行自主交流感悟，在这种明确了探究问题的探究活动中，增强了学生对文本的思考和理解。最后在个人和小组探究的基础上，教师进行引导补充全班交流，根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，巨人前后的言行对比。展开想象法。通过想象故事中没有表述出来的情节，结合自己的亲身经历，体会巨人行动和心理上的巨大变化，进一步感悟文章的中心。

　　献出智慧，使文章的情感得到升华。

　　教学准备

　　学生课前读王尔德的童话

　　课时安排

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　大家都喜欢读童话吗？今天我们就来学*英国作家王尔德的一篇有趣的童话。

　　板书课题。指名读课题。

　　看到这个题目你想到了什么？

　　学生说自己想到的问题。

　　巨人的花园里到底发生了什么样的故事呢？就让我们来读一读吧，请同学们打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，读的时候要解决字词障碍，遇到不好读的句子多读几遍，读通顺。

　　设计目的：抛出学生都感兴趣的话题，激起学*兴趣。

　　二、初读感知

　　1、自由读课文。

　　2、出示生字词。

　　3、指名领读，其他学生跟读。

　　设计目的：语文教学度的第一个要求就是读准字音，读通课文，旨在纠正、巩固学生的字音朗读。

　　4、带着问题快速读课文。

　　师：这些词大家都认识了，下面就回到课文，快速阅读课文，想一想课文讲了一个什么样的故事?

　　学生读课文后回答。

　　教师对课文主要讲的故事进行总结：巨人的花园原来很美丽但他不许孩子们到那里玩，围上了围墙，春姑娘生气了，他的花园里就只有冬天没有春天了，后来他改变了，砍倒了围墙，春天又回到他的花园了。设计目的：从课题中的“花园”着手，由表及里、循序渐进地展开教学，符合中段小学生的学*生理和心理的特点。

　　5、默读课文，边读边思考。

　　师：请同学们默读课文，边读边找出花园的几次变化，并找出变化的原因。可以勾画相关语句，并试着在旁边写出自己的感受。学生边默读边勾画。

　　6、学生小组内交流。

　　师：请同学们以小组为单位进行交流。

　　谁想把自己的想法说给大家听？

　　7、学生回答

　　根据学生的回答，教师板书（原来第一次第二次）

　　设计目的：学生自读、自悟、自主、探究的合作方式学*课文

　　三、品读感悟

　　1、学*花园原来的样子

　　巨人的花园原来是什么样的？用文中的语言来描述一下？（板书美丽）

　　这么美丽的花园，孩子们都喜欢到花园里来玩，巨人喜欢他们吗？你从那看出来的？

　　2、出示巨人的话，指名读。

　　师：巨人在说这句话时是怎么想的?

　　他为什么不让孩子们在花园里玩呢？

　　你对此时的`巨人做个评价。（板书自私）

　　3、指导朗读

　　师：巨人的想法如此自私，怪不得他那样生气了，你能读出他冷酷无情的语气吗？

　　学生读。

　　师：巨人又是怎么做的呢？

　　他在花园的四周围起围墙后又会想些什么呢？

　　设计目的：让学生多多接触文本，结合课文重点语段，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。同时，这一环节我重视学生的说话训练和指导，使学生说得有所得。

　　4、学*巨人花园的第一次变化

　　师：就因为巨人太自私了，所以当春天又来时，他的花园是什么季节呢？墙外呢？

　　指名读墙内的情景。

　　在这种环境中，巨人是怎么想的呢?

　　5、示句子“巨人冷得缩在屋子里，苦恼的望着窗外荒凉的花园，他不懂春天为什么来得这么迟？”

　　师：请大家边读边想想，并用心听一听，你知道巨人现在的内心是什么样的？

　　请同学们带着害怕、恐惧的心情读一读。（板书苦恼）

　　设计目的：通过描写花园变化前后巨人的对比朗读，抓住重点词句，感悟人物的行为、内心的变化使学生对此篇文章内容表达运用的对比方法有了初步的了解。

　　6、学*巨人的花园的第二次变化

　　师：巨人不知道春天为什么来得这么迟，你知道吗？

　　后来花园又发生了什么样的变化呢？指名读。（板书美丽）师：看到这么美的景色巨人又是怎么想的呢？

　　巨人又是怎么做的呢？

　　那么此时的巨人是个什么样的人呢？（板书宽容）

　　你认为文中的巨人是个什么样的人?

　　7、学生试着总结

　　师：这篇童话中你懂得了一个什么道理?

　　教师总结并出示：学会分享，学会宽容，能和别人分享的快乐才是真正的快乐。

　　四、拓展延伸

　　我们从童话中得到了许多道理，希望同学们刻下也能多读一些童话，获得知识，懂得道理。

　　《巨人的花园》优秀教案 8

　　【能力目标】

　　通过多种形式读课文，理清作者思路，把握人物，理解主题。

　　品味课文生动、形象、准确的语言。

　　【情感目标】

　　培养学生自主、合作、探究学*的能力。

　　唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。

　　【教学重点】

　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　【教学难点】

　　体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　【课前准备】

　　多媒体。(制作动画片)

　　【教学过程】

　　一、想象展开

　　1、师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜欢童话作家吗?喜欢的同学请举手。

　　2、师：谁来谈一谈喜欢童话作家的原因?

　　(学生回答)

　　3、给学生机会，让其充分阐述。

　　4、师：既然同学们这么喜欢童话作家，老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉，一份想象快餐送给你们，(多媒体出示)面对这幅卡通图画，发挥你们的想象力，构思一个美丽的故事吧!

　　5、发挥学生想像能力，只要说得得当就给以肯定。

　　6、师：你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵，才会想象出这么动人的童话故事，你比故事中的小孩更出色!

　　7、指名另一名同学来编故事。

　　8、师：思路清晰，构思独特，你已具备童话作家的基本素质，如果有一天你成为童话作家，老师一定不会意外!

　　二、合作探究

　　1、师：同学们的想象力让老师折服，那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧!(媒体出示课题及作者)(板书课题：9、巨人的花园)通过上节课的学*，同学们成功的收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会不会满载而归呢?请同学们快速朗读课文，找出你感兴趣的问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。(媒体出示“认真读书吧，你会从书中发现很多的奥秒!”)开始!

　　2、学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。

　　3、教师到学生中，与学生一起探讨。

　　4、师：同学们不仅想象力丰富，而且善于思索，把你们的问题提出来，看谁的更精彩。

　　(学生提出不懂的问题，教师此时不必回答。)

　　5、师：同学们的问题提的很深入，很有研究价值，老师将你们的问题归纳一下，共有这几方面：

　　多媒体展示：

　　⑴ 为什么巨人不愿与大家共享花园的美?

　　⑵ 为什么春天要离开巨人的花园?

　　⑶ 为什么后来春天又回到了巨人的花园?

　　⑷ 这个童话故事告诉我们一个什么道理?

　　6、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍，开始!

　　7、我们一起来思考第一个问题：为什么巨人不愿与大家共享花园的美?

　　(孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，他就不能欣赏花园的美了;我自己的花园凭什么让你们玩耍……)

　　巨人想得如此自私，怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了，你能读出他的冷酷无情吗?(媒体出示)(学生读“这是我的花园，我不准任何人在里面玩!”自由读、指名读、齐读。)

　　他的自私导致了什么后果呢?

　　(师板书：自私时风狂雪飞)

　　8、那为什么春天要离开巨人的花园?

　　(师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。)

　　9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗?(知道)你怎么知道的?(学生回答)是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么?(没有孩子的地方就没有春天。)

　　10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到?(他把围墙推倒，把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们)所以春天又回到了巨人的`花园!(师板书：无私时花开遍地)

　　三、品读感悟

　　我们一起把最后一自然段齐读一遍!(生齐读)巨人现在高兴吗?(高兴)他的幸福来源于什么?(宽容、善良，愿与别人共享美好的东西。)(师板书：与人共享快乐)这也是这个童话故事要告诉我们的一个道理!

　　是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，还送给大家两句话，我们一起来看看!

　　(媒体出示，生读。)

　　四、心灵感悟

　　爱使花园发生了巨大的变化，能和大家一起分享的快乐

　　才是真正的快乐。我们一起来欣赏这首《爱的奉献》吧!

　　(师播放歌曲《爱的奉献》)

　　五、拓展延伸

　　推荐：我们从童话中可以得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书，书名就叫《巨人的花园》，请同学们课后认真读一读，也可以互相推荐好的童话故事，希望大家会获得更多。

　　六、布置作业

　　抄写本课的新词。

　　【板书设计】

　　自私时 风狂雪飞

　　巨人的花园 与人共享快乐

　　无私时 花开遍地

　　《巨人的花园》优秀教案 9

　　学*目标

　　1.认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3.读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

　　教学重点

　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

　　教学难点

　　是体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　课前准备

　　1.多媒体(制作动画片)

　　2.生字卡

　　3.搜集神秘花园的音乐带

　　第一课时

　　一、情境导入

　　1.情境：播放多媒体

　　2.过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊

　　3.学生围绕中心句质疑

　　4.教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读——9 巨人的花园

　　二、初读感知

　　1.教师出示自读要求。

　　画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，或者联系生活经验理解词语，读通句子

　　读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题

　　2.学生自主读书。

　　3.检查自学。

　　出示生字卡片，检查认读生字情况。

　　出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。

　　各自交流自己是用什么方法理解词语：

　　指名分段朗读课文。

　　三、再读课文

　　1.以小组为单位，练*把课文朗诵通顺流利。

　　2.课文主要写了什么事?指名回答补充。

　　四、指导书写

　　1.出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。

　　2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?

　　3.重点指导以下字的书写。

　　允应该读yun 第三声，不要读成 rǔn 、yǒng。

　　“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

　　4.生书写练*，教师巡视。

　　五、抄写生字

　　第二课时

　　一、复*回顾

　　1.听写生字词。

　　2.分段朗读课文。

　　二、精读课文感悟

　　学生围绕“唤来寒冬的`，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读， 巨人醒悟前是什么样的?醒悟后又是怎样?应该怎样读巨人醒悟前的话?

　　1.研读课文第二三—八段。

　　2.自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。

　　找出文中的句子读一读，画一画，说一说，

　　读了这大段话，你有什么发现?(让学生体会对比手法)

　　通过朗读，进一步体验**开天地的艰难

　　3.指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。

　　4.续读第二三—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。

　　读一读，说说你有什么感受。

　　再读读，把你的感受读出来。

　　你还想到什么情景?能模仿书中的句式说一说吗?

　　5.学生朗读醒悟前的对话。

　　自由朗读，一边读一边想像。

　　指名学生多人次朗读。

　　三、想象感悟

　　1.浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。

　　2.展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。

　　3.学生再次有感情地齐读中心句。

　　四、总结全文

　　五、布置作业

　　把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

　　第三课时

　　一、练*写字

　　1.出示生字词语卡片：“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”

　　这些词语也是我们今天要学*的生字，读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗?

　　2.开火车说词。

　　3.选一个最喜欢的词用说一个句子。

　　4.重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。

　　5.学生练写生字，当堂展评。

　　二、练讲故事

　　1.朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

　　2.评选方法：小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

　　3.讲故事，评选“故事大王”。

　　4.颁发“故事大王”证书。

　　三、写同步练*

　　四、课后作业

　　1.找其他童话故事读一读，将给别人听。

　　2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

　　《巨人的花园》优秀教案 10

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3、明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。

　　学情分析

　　我班共有46名学生，刚刚升入四年级。学生基础较好，有一定的识字能力，阅读水*有待提高。四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。四年级的语文学*更要注重阅读和思维的训练，重视字词、语段等语言文字的训练。教授本课一方面应重视字、词、句的教学；另一方面，要根据童话故事语言浅显、情节生动等特点，采用灵活多样的手段激发学生主动读书的兴趣。在学生初读感知的基础上，指导学生从具体语境中体会词语的含义。

　　教学重、难点

　　1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　2、体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美的童话故事？

　　童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执着的丑小鸭??这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人吧！

　　（通过回顾阅读过的童话故事，激发学生学*兴趣。）

　　二、自主学*，初步感知

　　1、自由读课文，小组合作学*生字、新词。

　　出示生字课件，激发学生的学*兴趣。

　　2、汇报自学情况。

　　（1）说说通过自学掌握了哪些生字，交流记忆方法。

　　（2）词语的理解。（学生说说自己的理解，老师总结。）

　　3、朗读课文，说说你从文中了解了什么？

　　（让学生通过自主学*掌握本课生字新词，为学*课文打好基础，同时培养自学的能力。）

　　三、分段熟读课文

　　板书设计

　　巨人的花园

　　鲜花盛开鲜花凋谢

　　绿树成阴狂风大作

　　鲜果飘香北风呼啸

　　第2课时

　　一、复*导入新课

　　同学们，上节课我们走进了巨人的花园，了解了巨人的花园里的景象在不断地变化，你想知道这是为什么吗？让我们赶紧走进巨人的花园里，再看个明白吧！

　　（复*旧知识导入新课，很好地与本课时衔接。）

　　二、品读课文，感知体验

　　出示巨人回来前花园景象的课件：

　　1、巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？指导朗读第一自然段，谈谈自己的感受。

　　2、巨人回来以后，花园多次发生变化，这是为什么呢？

　　（引导学生仔细读文，在读中感悟：花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。）

　　3、请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。

　　谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

　　好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！

　　喂！你赶快滚出去！

　　（1）根据课文内容想象巨人在叱责孩子们的时候是什么样子的，并指导朗读。

　　（2）说一说，巨人是个怎样的人。（自私、冷酷、任性）

　　出示巨人叱责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的课件。

　　（3）他叱责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？（学生从文中找到有关的句子读一读。）

　　北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。

　　与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　（4）巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？（荒凉、寒冷、孤独）

　　4、后来是什么又让春天来到了花园里？（孩子）

　　5、师：同学们一定对这个小男孩特别感兴趣吧，让我们来仔细地读一读第八自然段吧。

　　（1）想象一下小男孩面对巨人的大声叱责，可能会说些什么？

　　猜一猜这个小男孩儿是个什么人？（春天的使者）为什么会有这样神奇的力量？（有一颗热爱生活的心）他为什么不像别的孩子那样逃跑？他留下来是为了什么？（想教育巨人：快乐与人分享）他用那双会说话的眼睛告诉巨人什么？（是你的冷酷赶走了春天，你要学会与人分享快乐！）

　　引导学生真正走进小男孩儿和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得与人分享的快乐。

　　（2）有了小男孩的提醒，巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。

　　“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。

　　谢谢你！”

　　（3）巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天??你看到了什么画面？（学生想象拆掉围墙后花园里的美景。）

　　出示巨人和孩子们一起生活的课件。

　　（4）巨人把花园给了孩子们，巨人的生活变得怎么样了呢？

　　1、巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？（巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。）

　　2、猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏？

　　生甲：老师，巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。

　　生乙：老师，巨人陪孩子们做拔河游戏，让孩子们把他的手臂当成绳子来拔。

　　生丙：老师，我来说个更有趣的游戏。

　　师：还有什么有趣的游戏呢？你来说说看！

　　生丙：老师，巨人可慈爱了！他让孩子们爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！

　　师：情感朗读课文，根据课文想象画面，并演一演。

　　（在阅读中创设情境，提高学生的阅读兴趣。重新修改的猜游戏环节使孩子们兴味盎然，说出了一个又一个有趣的游戏，课堂气氛十分活跃，达到了预期的教学目的。）

　　巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间，感到无比幸福和快乐。让我们齐读最后一段，再来分享他们的幸福吧！

　　（抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。）

　　三、感悟道理，初识童话的'特点

　　1、巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么？

　　师：在日常生活中，你有与别人分享快乐地经历吗？说一说你是怎样与人分享快乐的？

　　生甲：我也有过这样的经历。秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红的苹果，送给了

　　我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢！

　　生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可开心了！

　　师：同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧！

　　（联系生活实际，说出自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花！）

　　总结：快乐要和大家一起分享。（通过合作交流和拓展练*，让学生在轻松愉快的阅读实践中学*语文知识，获得情感体验。）

　　2、通过学*本课，你对童话题材有什么认识？

　　语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法??

　　（让学生说说从中体会到的道理，锻炼总结归纳能力和语言表达能力。）

　　四、了解作者

　　同学们，你们觉得这篇童话故事怎么样？你知道它的作者是谁吗？

　　总结：王尔德是英国的童话作家，《王尔德童话》里还有《快乐王子》《夜莺与玫瑰》《星孩》等童话故事，这些故事的语言华丽唯美，情节纯真生动，堪称完美世界的化身。细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下，同学们可去图书室去阅读这些优秀的童话故事。

　　（向学生推荐王尔德的作品，让学生走进王尔德的童话世界，激发学生阅读王尔德童话的兴趣。）

　　五、复述故事

　　引导学生带感情复述课文，加深印象。

　　板书设计

　　巨人的花园

　　任性、冷酷善良、宽容

　　↓↓

　　寒冬———————→春天

《巨人的花园》优秀教案设计范文五份（扩展2）

——教案巨人的花园范文五份

　　教案巨人的花园 1

　　【教学目标】

　　1.知识与能力

　　(1)正确认读“溢、允”等生字,规范书写“荫、砌”等生字,积累文中描写景色的词句。

　　(2)能正确、有感情地朗读课文,知道课文讲了一个怎样的故事,知道巨人的花园发生了怎样的变化。

　　2.过程与方法

　　抓住花园情景的变化、人物的言行,通过想象,明白快乐应当和大家分享的道理。

　　3.情感与价值

　　想象出文章的画面,发挥想象,感受巨人的花园的美丽,以及孩子们在巨人的花园里玩耍的快乐,培养学生的表达能力。

　　【教学重点】

　　能根据课文内容想象画面,尊重学生的独特感受,进行拓展写话训练。

　　【教学难点】

　　明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。

　　【教学准备】

　　学生：完成预*;搜集作者的相关资料,课上与同学交流。

　　教师：1.查看学生预*情况,了解学情。

　　2.准备多媒体课件。

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　教师批注

　　一、激情谈话,引入新课

　　同学们,你们读过哪些童话故事,能说一个给你深刻印象的吗?

　　(生自由汇报。)

　　是啊,童话故事以它生动的故事以及优美的语言,让我们感受到真、善、美。我们今天要学的这篇童话就是《巨人的花园》,大家齐读课题。这个课题很有趣,你们知道它是什么意思吗?

　　生：“巨人”是什么样子的?他的花园又是什么样子的?

　　课件出示：想象中的巨人是怎样的?对了,童话故事就是这样超出了我们*时的生活。(出示课文插图)这就是巨人,这些孩子们在他身边显得如此的小。想不想去巨人的花园?敢不敢去?有的同学摇头,没关系,巨人现在出去旅行了,跟我去看看吧!

　　二、初读课文,整体感知

　　1.自由读课文,你读懂了什么?感受到了什么?

　　要求：读准字音,读通句子,画出不懂的词语。

　　2.交流感受。

　　三、识字学词,扫清障碍

　　1.课件出示：绿树成荫、洋溢、允许、砌墙、禁止、告示牌、呼啸、凝视、脸颊、愉快、拆除

　　2.开火车式认读词语。

　　3.指导书写。

　　“荫”字上部横长盖住下部;“月”撇长,伸到“阝”的底下。

　　“溢”字“氵”要彼此呼应;“皿”底横稍长。

　　“砌”字“切”的竖提要直而有力,“刀”起笔较低。

　　4.多音字。

　　“禁”在本课的读音是“jìn”,组词：禁止;另一个读音是“jīn”,组词：不禁。

　　5.“洋溢”是什么意思?联系上下文理解。

　　课件出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　生：充满。

　　“凝视”是什么意思?

　　生：聚精会神地看。

　　6.思考：这是一个怎样的巨人?

　　生：冷酷、自私……

　　师：你为什么这么认为呢?

　　补充：作者王尔德在《自私的巨人》中还告诉我们,巨人没有朋友,只好到妖怪科尼西家去串门,一住就是七年。听到这里,巨人给你留下了怎样的印象?什么原因导致他没有朋友?

　　7.快速浏览课文,调皮可爱的孩子与冷酷的巨人之间发生了一个什么故事?现在能说一说吗?

　　生汇报：课文主要讲了孩子们在花园里玩,花园很漂亮,但后来巨人把孩子们赶走了,结果冰雪覆盖了花园,后来通过男孩的启示,巨人明白了有孩子的地方才会有真正的春天。

　　四、再读课文,理清思路

　　师：巨人的花园是一个怎样的花园?

　　生：猜想。(美丽、寒冷。)

　　1.默读课文,找出描写巨人的花园的句子。

　　师：现在请同学们默读课文,找出你认为巨人的花园美丽或者寒冷的句子,画上横线。

　　2.汇报。

　　(1)生读写巨人的花园的句子。

　　(2)自由读读句子,请你用一些四字词语来描写巨人的花园的美丽。

　　师：这些句子都写了一个美丽的花园,如果我想找一些四字词语来表示,你能找出来吗?

　　(3)我们一起读读他写的这些词语。

　　(4)用同样方法学*描写巨人的花园寒冷的句子。

　　(5)师：通过刚才的阅读,我们知道巨人的花园一下是春天,一下是冬天,它时刻在发生着变化,这是怎么一回事呢?

　　生自由汇报。

　　3.你能不能给文章分段并概括段意?

　　第一部分(1、2)：巨人的花园很漂亮,他不在家,孩子们都去那里玩,花园里常年洋溢着孩子们的笑声。

　　第二部分(3~7)：巨人回来后,把孩子们赶出花园,巨人的花园里再也没有春天了。

　　第三部分(8~11)：小男孩的眼神给了巨人启示,他拆除围墙,花园里充满了幸福和快乐。

　　4.品读第一部分。

　　自由读读第1、2自然段,说说这是一个怎样的花园。

　　师：你看到了一个怎样的花园?指导朗读。一年四季,你想在巨人的花园里做什么?(生自由回答。)

　　听你们这么一说,我还真想去巨人的花园里玩一玩。一起读一读,试着读出你的心情来。(课件出示四季图片)

　　5.设置悬念。

　　师：什么声音?谁?谁来了?怎么办?这么高大的巨人站在你面前,你心里有什么感受?我们可是私自闯入别人的花园呀?猜猜巨人会怎样对我们?

　　(生自由回答。)

　　五、布置作业

　　有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　教学过程

　　教师批注

　　一、复*导入

　　1.请你回顾一下这篇课文的主要内容。

　　2.板书课题。同学们,今天我们继续走进《巨人的花园》,齐读课文。

　　二、品读美文,集体研读课文

　　(一)研读第1至6自然段。

　　1.课件出示问题：

　　(1)巨人出门回来后,发现孩子们在花园,他是什么态度呢?

　　(2)孩子们没来,巨人的花园变成了什么样呢?

　　2.教师范读,学生边听边画出答案。跟随老师一起走进巨人的花园(板书：巨人)课件出示。请打开课本,听老师朗读课文第1至6自然段,你们要仔细听哟。

　　3.指名回答,结合学生的回答,板书：狂风大作、雪花飞舞。

　　(二)集体研读课文的第7、8自然段,完成出示的问题。

　　1.指名回答。课件出示相关的句子。

　　2.学生带着感情朗读。小组里读一读,指名读。

　　(1)他见到孩子们在花园里玩耍,很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

　　(2)可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

　　(3)“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

　　3.课件出示练*题,让学生以小组的形式完成,然后反馈。

　　联系上下文、生活实际,想一想：巨人说这些话的时候,心里可能是怎么想的?说话时脸上的表情怎样、做了些什么、用什么语气来说的?

　　(1)他见到孩子们在花园里玩耍,很生气,心里想：,想到这里,说：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”说着。

　　(2)可是巨人又发脾气了,心里想：,想到这里,说：“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”说着。

　　(3)巨人不解地看看四周,突然发现桃树底下站着个小男孩。心里想：,想到这里,说：“喂!你赶快滚出去!”说着。

　　4.学生回答,并表演。

　　5.情感升华,研读第9~11自然段。

　　(1)课件出示问题：巨人把花园给了孩子们,巨人的生活变得怎么样了呢?要求学生找出相应的句子。

　　(2)指名回答：巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间,感到无比的幸福。

　　(3)指名回答并板书：鲜花茂盛、充满欢乐。

　　(4)明理：待人不要自私和冷酷,常与大家分享快乐,自己才会得到快乐与幸福。

　　三、拓展延伸

　　1.再次出示作者的卡片和他的作品《快乐的泉水》,学生听后简单反馈。请听《快乐的泉水》,思考：读了这个故事后,你明白了什么?

　　2.拓展练*,课件出示填空。

　　听了这篇童话后,我懂得了。

　　3.师总结。

　　只顾自己不考虑别人的处境,自己将永远得不到快乐。老师相信大家都能做到。老师也祝愿大家能在生活中找到快乐,做一个快乐的小精灵。

　　四、布置作业

　　1.巨人拆除了围墙,想邀请更多的孩子来花园里玩耍,请你帮他写一块告示牌。

　　2.课后搜集更多的童话,感受童话的魅力。

　　3.小组合作,编成课本剧再演一演。

　　【板书设计】

　　巨人的花园

　　巨人

　　自私时：狂风大作、雪花飞舞

　　无私时：鲜花茂盛、充满欢乐

　　学会分享快乐

　　【教学反思】

　　[成功之处]本节课,重点段落的教学,我本着让学生多接触文本的原则,在具体的语境中,以情导读,以读促悟。如在教学“墙里墙外的变化”时,让学生通过读,感受到花园的变化,同时对对比的写作手法有了初步的了解,为后面以对比为主线展开教学做了良好的铺垫。

　　[不足之处]本课教学我只注意引导学生明白了“快乐要与大家分享”的道理,忽视了一处对学生的启示：巨人在文中基本上是充当反面角色,但在文章的结尾却给了他改过自新的机会,课文除了让孩子明白分享的快乐外,还让孩子明白另一个道理,那就是“知错能改,善莫大焉”。课堂教学是一门高深的艺术,只有通过不断地实践并在实践中反思,进行再创造,才能有所得,有所为。

　　教案巨人的花园 2

　　【教材分析】

　　这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到小朋友们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将小朋友们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天小朋友们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在小朋友的启发下，世人拆了围墙，花园成了小朋友们的乐园，世人生活在花园和小朋友们中间，感到无比的幸福。教学时一要让同学在阅读中了解童话在主人公的布置、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

　　【教学目标】

　　１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、撤除”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　３、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　【重点】

　　想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　【难点】

　　体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、导入

　　１、同学们，你们喜欢童话故事吗？为什么？你们都读过谁写的哪些童话呢？请你告诉大家。

　　２、今天我们再来学*一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢？这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢？请小朋友们带着考虑进入故事。

　　二、整体读文，掌握

　　１、自已读课文，边标自然段，边画出生字新词，自同学字词。

　　２、小组互相交流解决不了的问题。

　　３、指名说说自已读懂了什么？再指名提出不懂的词句。

　　重点解决：洋溢（指情绪气氛等充沛流露）、喧闹（喧哗热闹）、训斥（训诫、呵斥）、斥责（用严厉的言语指出他人的错误或罪行）。

　　这几个词在理解时可以让同学联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导同学联系句子，小朋友们在花园里玩时是什么样子？使同学体会小朋友们在玩时的快乐。再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语？然后让同学自已说句子。

　　还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能同学也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让同学想象、做一下动作，马上就可以理解。

　　４、让同学在理解的基础上，再指名分段读故事，考虑故事讲了一件什么事情？在同学读的过程中纠正个别读音，如：“火辣辣”后两个字读*音。

　　５、指名说说课文的基本内容。引导同学理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。

　　三、总结拓展

　　１、巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园也发生了不同的情况，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢？我们下一节课再来讨论。

　　２、请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。

　　第二课时

　　一、导入

　　１、小朋友们，在课下你们又读了多少童话故事呀？请大家来简单交流一下自已的感受吧！读了这么多童话，你有什么收获呢？

　　２、今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧！

　　二、朗读感悟

　　１、请小朋友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。

　　２、交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子：

　　⑴ 指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀？是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。

　　⑵ 回来后呢？请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。

　　３、为什么会发生这样的变化呢？巨人看见小朋友们在花园里玩，生气地把小朋友们赶跑了，请同学们找出巨人赶小朋友们时说的话。

　　４、读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？根据同学的想象，指导同学分组竞赛读，再指名做动作读。

　　５、读了这三句话有什么感受呢？

　　６、当巨人把小朋友们赶小朋友们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？（指导同学想象劝说巨人回心转意的语言技巧，例如开始对巨人说话要婉转，然后再让他醒悟）下面我们就来读读下面的局部，请划出巨人醒悟后的句子，指导同学体会巨人这时说的话，这时他的心情如何呢？该怎样读呢？读好巨人的心情变化。

　　７、读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。请谈一谈。尊重同学的个性体验。

　　三、拓展练*

　　１、先择自已喜欢的局部进行再次体会，可以几个人扮演，也可以再去读读有关段落，也可以与同学就哪个人展开评论。并把喜欢的句子誊写下来。

　　２、在课下自搜集自已喜欢的童话。

　　第三课时

　　一、交流各自所读的童话

　　将各自搜集到的自已喜欢的童话，互相交流，然后小组结合商量以自已的形式汇报展示。挑个别小组在全班展示交流。

　　二、改童话

　　其实，我们人人可以创作童话。首先，让我们来改一改。角色变换一下：把巨人变成智慧爷爷的角色， 把小男孩变成小巫的角色，题目变成《小巫的花园》。起因是：小巫和伙伴们在玩耍时发生了矛盾，于是他便把伙伴们赶出了自身家的花园，故事便开始了。

　　师生一起改写。

　　三、编童话

　　中外童话是一座巨大的宝库。它故事语言生动，情节奇异。它按人物形象，通常见的有常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话人物都是人，但这些人的性格、行动、等都特分别奇夸张，比方《皇帝的新装》。拟人体童话，是通过拟人的手法使非人类的事物具有思想、感情和人的性格行为，如《木偶奇遇记》。超人体童话主要描写自然的人特和他们的活动，借助逾越常人和自然的、妖或宝来展开情节，如《神笔马良》。让我们学着读童话、讲童话、编童话、演童话，从童话的宝库中得到更多的宝物。下面就请小朋友们，根据自身对事物的认识，创编一篇童话。先想好要揭示的道理，然后用一个故事通过对比的方法寄托其中，给人以启迪和教益。

　　同学各自开始创编，大约１５～２０分钟后交流：

　　１、请每位同学介绍自身编写童话的题目。

　　２、选择其中的１～２篇由作者诵读，全班同学一起协助修改，使之成为一篇优秀*作。

　　３、同学们每小组选出一篇童话进行练*扮演。

　　教案巨人的花园 3

　　［教学目标］

　　1、会认8个生字，会写11个生字。理解由生字组成的词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色的变化过程。

　　3、明白“快乐要与大家一起分享”的道理。

　　［教学重难点］

　　1、了解巨人的花园景色的变化过程。

　　2、明白“快乐要与大家一起分享”的道理。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、导入：（板书：的花园）

　　同学们，在你们印象当中花园是什么样子的呢？你们会用什么词来形容花园呢？（生答）刚刚同学们各自说了自己印象当中的花园，也用自己积累的词语描绘了花园的景色，今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》，看看这个花园是什么样的。

　　2、将板书补充完整。

　　二、初读课文，初步感知“巨人的花园”

　　1、教师引导学生初读课文：请同学们自由读课文，画出生字词，标出自然段，同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。

　　2、教师适当提醒：“拆”字是翘舌音，书写时最后一点不能忘。注意“牌”字的书写笔顺。

　　3、交流初读感受：读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢？（学生的答案应该是多种多样的，重点是：美丽、凄凉）

　　三、品悟语言，深入理解“巨人的花园”

　　1、引导：同学们，文中哪些地方让你感受到花园很美？又是哪些地方让你觉得花园很凄凉呢？请你自由读课文，找出相关语句，并作适当的批注。

　　2、交流：走进“美丽”的花园

　　这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草……秋天结出丰硕的果子。

　　（1）引导：这里有哪些美丽的景象？（柔嫩的青草、星星似的美丽花朵、桃树、唱歌的小鸟）

　　（2）配乐指导朗读。

　　（3）顺读而导：是啊，花园是如此美丽，春天各种鲜花竞相盛放，秋天桃树结出丰硕的果子。那么，读着这么美妙的句子，你仿佛看到了什么，听到了什么呢？（当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时，课件出示句子：“我们在这儿多么快乐！”孩子们欢叫着。）

　　（４）指导学生读出孩子们的快乐。

　　四、课堂小结

　　同学们，我们知道了花园是既美丽又凄凉的，这节课我们主要学*了“走进‘美丽’的花园”这一部分，下节课我们将学*“走进‘凄凉’的花园”，那么它的凄凉到底体现在哪里呢？这篇童话又想告诉我们怎样的道理呢？我们下节课再来学*。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复*导入

　　上节课，我们初步欣赏了花园中美丽、迷人的景象，可是，是谁让花园里美好的春天转眼就变成漫长的严冬的？（巨人）

　　二、品读课文，明白道理

　　（一）走进巨人的言行，感悟巨人的自私

　　1、自主学*，默读课文第3~6自然段，找出巨人说的话和他的行动，了解巨人的性格。

　　2、分角色朗读，师相机指导。

　　3、这是一个怎样的巨人？（自私冷酷）

　　4、可是，后来巨人变了。你们看，他和孩子们在一起快乐地玩耍呢。我们一起来读一读最后两个自然段。（齐读）

　　5、思考：巨人有了哪些变化呢？（拆掉了围墙、把花园给了孩子们）巨人改变前，花园又是怎样一番景象呢？

　　（二）赶走孩子们后，花园的变化

　　1、默读课文第7~9自然段，说说巨人赶走孩子们后，花园有了哪些变化。

　　2、交流：走进“凄凉”的花园。

　　（1）小鸟、桃树和花草与之前有何不同，为什么会这样？

　　赏析句子：小鸟不肯在他的花园里唱歌……马上缩回到地里睡觉去了。（用拟人的修辞手法表现小鸟、桃树和花草对巨人的自私深表不满，对孩子们充满同情。）

　　（2）说说花园的寒冬景象是由哪些景物组成的。

　　赏析句子：高兴的只有雪和霜两位……绕着圈子用力跑。

　　（用拟人和比喻的修辞手法细致地描绘出雪、霜、雹在花园里肆虐的情景，形象地写出了巨人的自私带来的恶果。）

　　（三）醒悟后的巨人

　　1、默读课文第12~15自然段，在文中找出哪些词语、句子体现了巨人认识到了自己的错误。

　　（1）他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。

　　（2）巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放在树枝上。

　　（3）巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。”他拿出一把大斧子，拆除了围墙。

　　点拨：“轻轻地”“悄悄地”说明巨人害怕吓到孩子们。并且他亲手拆除了围墙。

　　2、赏析并指导朗读，读出巨人的悔悟。

　　（四）明白道理

　　1、当巨人拆除了围墙，孩子们和巨人友好地玩耍。看到此番景象，你懂得了什么？（共同分享快乐，才是真正的快乐。）

　　2、联系生活谈体会，在生活中你有与别人分享快乐的经历吗？说说你是怎样与人分享快乐的。

　　三、回顾写法，了解表达特点

　　1、小结：因为巨人的自私、冷酷，他赶走了孩子们，孩子们离开了花园后，花园变得凄凉；又因为巨人的善良、宽容，他把花园给了孩子们，孩子们又回到了花园，花园又变得美丽。

　　2、你们觉得作者写作时用到了什么方法？（对比）

　　3、这种对比有不同景色的对比，有巨人不同行为的对比，还有巨人不同感受的对比。作者就是在这样的对比中，将一个神奇的童话故事呈现在了我们眼前，与此同时让我们也感受到了童话的奇妙。

　　［教学板书］

　　26巨人的花园巨人

　　自私、冷酷

　　宽容、善良

　　孩子离开

　　回到花园

　　凄凉

　　美丽

　　共同分享快乐，才是真正的快乐

　　［教学反思］

　　这篇童话充满童趣，运用了很多修饰词，有利于学生积累运用。运用对比的方法展开故事情节，揭示快乐要与大家分享的道理。在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，留给学生想象的空间，同时故事所揭示的道理也自然地显现出来。我让学生在朗读中学会根据课文内容想象画面，初步感受对比的方法。

　　本课教学中学生们的表达欲望和表现欲望已被激发出来了，课堂气氛十分活跃，唯一美中不足的是课堂的节奏变慢了，使教学时间不够，后面的教学环节显得有点粗糙，看来得下节课补上了。

　　教案巨人的花园 4

　　【教学目标】

　　1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

　　【教学重点】

　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。

　　【教学难点】

　　体会这篇童话在表达方面的突出特点。

　　【教学准备】

　　1．多媒体课件。

　　2．《巨人的花园》故事原著。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、情境导入

　　师：同学们，喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》（师板书课题）堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！

　　师：请同学们齐读课题，你们有什么问题想问吗？

　　师：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？

　　二、初读感知

　　（一）出示自读要求

　　请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。

　　（二）学生自由读书

　　给学生一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，获取自己独特的阅读体验。

　　（三）检查自学

　　1．检查生字认读情况。

　　2．结合生活实际理解“训斥”“凝视”等词语。

　　3．说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。

　　4．指名学生分段朗读课文。

　　三、再读课文

　　师：请同学们默读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。

　　（一）学生勾画，教师巡视。

　　（二）学生汇报。

　　四、指导书写

　　师：本课有许多难认、难写的字，同学们快找一找，想一想哪些字容易出错？

　　教案巨人的花园 5

　　教材分析:

　　这是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻、生动有趣的童话故事。讲的是一个巨人拥有一个美丽的花园，他看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，于是把孩子们都赶了出去。他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，明白了自己的自私和冷酷，随即拆除了围墙，花园又成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　　这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷、自私剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，让学生懂得待人要宽容，学会给予、奉献，明白快乐应当和大家分享的道理。

　　设计理念:

　　以引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。朗读成为学生学*探究的重要手段，让学生在自主、愉悦的氛围中学*，自主地读和说，在主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，抓住巨人的言行细细品味。

　　2、引导学生想象画面，体会巨人性格的变化。

　　3、让学生在深入理解课文内容的基础上，明白快乐和美好的东西应当与大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

　　教学重难点：

　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，培养学生的想象力。

　　课前准备:

　　CAI课件、彩色卡纸

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、同学们你们见过巨人的花园吗？

　　2、今天陈老师就带同学们去看看！（CAI出示春、夏、秋、冬季节的花园景象）

　　3、瞧！这是巨人春天的花园，美吗？你能用一个优美的词或句子来形容此时的（春天的）景象吗？（鲜花盛开、万紫千红、鸟语花香、争奇斗艳）、夏天的花园怎么样？（绿树成阴、树木郁郁葱葱）秋天呢？（鲜果飘香、果实累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皑皑、银色的世界）

　　4、多美的花园呀！可是有一年秋天，巨人旅行回来后他的花园发生了奇怪的变化。是什么变化，我们一起去瞧瞧吧！（CAI出示狂风大作、雪花飞舞的景象）

　　5、春天来了，巨人的花园却仍然是北风呼啸、雪花飞舞的景象。这是为什么呢？今天我们学*一篇生动、有趣的童话故事――《巨人的花园》。（师板书课题。）

　　二、初读课文，感知内容。

　　1、请同学们自由读课文。老师提出两个要求：

　　a、正确、流利地朗读课文；

　　b、想想巨人的花园变化的原因。

　　2、谁来说说巨人花园变化的原因是什么？指名说。（因为巨人是个非常自私、无情的人，他把孩子们赶走了，也把春天赶走了，所以花园覆盖了许多冰雪。）

　　3、巨人是怎样赶走孩子的呢？请把巨人赶走孩子的句子画记出来。

　　三、细读课文，品读感悟。

　　1、课文哪些句子写了巨人赶走孩子的呢？（指名说，CAI相机出示句子。）

　　（1）“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　（2）“赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块‘禁止入内’的告示牌。”

　　（3）“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　（4）“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　2、同学们真不错，一下子就找到了句子。下面老师就请同学们来演一演、当一当巨人，看谁能把巨人说的这三句话读好。在练*之前，老师告诉大家一个读好句子的好办法，请一个同学读一读。

　　（CAI出示方法）

　　a、读一读巨人说这三句话的上下文；

　　b、找一找，巨人说这三句话时的神态词语；

　　c、做一做，巨人说这些话的时候的动作，

　　d、想一想，巨人说这些话的时候的心理活动。

　　3、做到这几点，就能把这几句话读好。下面以前后四个同学为一小组，练*读，看哪些同学读的好。

　　4、品读句子。

　　（1）“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（很生气）

　　a、谁能模仿巨人读第一句话，注意动作和表情。

　　b、巨人说这句话的时候，是什么样的表情？（很生气，CAI出示这个词。）请大家做做生气的样子。

　　c、巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？（孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地，会折断花枝，会破坏花园的美……）

　　d、比较句子。

　　“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　“谁允许你们到这儿来玩的！都走出去！”

　　这两句话有什么不同，你从中体会到了什么？（巨人很凶暴，无礼。）

　　e、谁能很生气地无礼地读读这句话。（指名读、男女生赛读、齐读。）

　　多自私的巨人啊！他赶走孩子，巨人马上就――（CAI 出示图片）在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。（板书：砌墙）

　　（2）“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” （又发脾气了）

　　a、谁来当当巨人读第二句话？（指名读）

　　b、“好容易”是很容易吗？不是的，是很不容易才盼来了春天。从“好容易、盼”词中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜欢春天。）

　　c、春天是巨人等来的吗？那是怎么来到的？（是孩子们带来的）而蒙在鼓里的巨人知道吗？他以为是自己等了很久等来的，所以他看到孩子再次来到花园，他又发脾气了。（CAI出示“又发脾气”）

　　他说这句话时是怎么想的？（我好不容易才盼来春天，我不允许你们来搞破坏）

　　d、谁谁能读好这句话？（指名读、男女生赛读等）

　　（3）“喂！你赶快滚出去！”（大声叱责）

　　a、巨人为孩子的再次到来而生气，但看见一个小男孩不听他的训斥更加火冒三丈了，这时，他说话的表情是怎么样的呢？（大声叱责）

　　b、“叱责”是什么意思？（严厉地批评）谁来学学巨人，大声叱责地读读这句话。（分大组读，男女生读）

　　5、我们一起把这这三句话齐读一遍。

　　6、读了这几句话，你体会到巨人是个什么样的人？（这个巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好无情！巨人好厉害呀！）

　　7、这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是有一个勇敢的小男孩他却没有走，他是这么做的呢？请一个同学读第8自然段。（指名说，CAI出示句子。）

　　“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”

　　8、“凝视”是什么意思？请同学们想想，小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢？（学生大胆地想象，进行说话练*：伯伯，您的花园很美，但是您独自一人欣赏，久而久之，您会快乐吗？如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。）

　　9、巨人看到小男孩会说话的眼睛，心里火辣辣的，小男孩手一伸，花马上绽开绿芽，开出美丽的花朵，这时巨人完全明白了。他是怎么说的，怎么做的呢？请大家读课文的第9―10自然段。

　　10、巨人是怎么说的？（指名说，CAI出示句子。）

　　“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　11、巨人在说这句话时，是什么样的心情呢？（后悔、惭愧、感激）谁能读好这句话？读出巨人这种心情。（指名读，齐读。）巨人的花园优秀教案设计

　　12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？

《巨人的花园》优秀教案设计范文五份（扩展3）

——《巨人的花园》教案设计汇总5篇

　　《巨人的花园》教案设计 1

　　学*目标

　　1.认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3.读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的'感受。

　　教学重点

　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

　　教学难点

　　是体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　课前准备

　　1.多媒体(制作动画片)

　　2.生字卡

　　3.搜集神秘花园的音乐带

　　第一课时

　　一、情境导入

　　1.情境：播放多媒体

　　2.过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊

　　3.学生围绕中心句质疑

　　4.教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9 巨人的花园

　　二、初读感知

　　1.教师出示自读要求。

　　○画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，或者联系生活经验理解词语，读通句子

　　○读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题

　　2.学生自主读书。

　　3.检查自学。

　　○出示生字卡片，检查认读生字情况。

　　○出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。

　　各自交流自己是用什么方法理解词语：

　　○指名分段朗读课文。

　　三、再读课文

　　1.以小组为单位，练*把课文朗诵通顺流利。

　　2.课文主要写了什么事?指名回答补充。

　　四、指导书写

　　1.出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。

　　2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?

　　3.重点指导以下字的书写。

　　允应该读yun 第三声，不要读成 rǔn 、yǒng。

　　“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

　　4.生书写练*，教师巡视。

　　五、抄写生字

　　第二课时

　　一、复*回顾

　　1.听写生字词。

　　2.分段朗读课文。

　　二、精读课文感悟

　　学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读, 巨人醒悟前是什么样的?醒悟后又是怎样?应该怎样读巨人醒悟前的话?

　　1.研读课文第二三—八段。

　　2.自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。

　　○找出文中的句子读一读，画一画，说一说，

　　○读了这大段话，你有什么发现?(让学生体会对比手法)

　　○通过朗读，进一步体验**开天地的艰难

　　3.指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。

　　4.续读第二三—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。

　　○读一读，说说你有什么感受。

　　○再读读，把你的感受读出来。

　　○你还想到什么情景?能模仿书中的句式说一说吗?

　　5.学生朗读醒悟前的对话。

　　○自由朗读，一边读一边想像。

　　○指名学生多人次朗读。

　　三、想象感悟

　　1.浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。

　　2.展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。

　　3.学生再次有感情地齐读中心句。

　　四、总结全文

　　五、布置作业

　　把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

　　第三课时

　　一、练*写字

　　1.出示生字词语卡片：“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”

　　这些词语也是我们今天要学*的生字，读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗?

　　2.开火车说词。

　　3.选一个最喜欢的词用说一个句子。

　　4.重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。

　　5.学生练写生字，当堂展评。

　　二、练讲故事

　　1.朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

　　2.评选方法：小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

　　3.讲故事，评选“故事大王”。

　　4.颁发“故事大王”证书。

　　三、写同步练*

　　四、课后作业

　　1.找其他童话故事读一读，将给别人听。

　　2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

　　《巨人的花园》教案设计 2

　　一、教学目标

　　1、通过边读边感悟，理解课文内容，懂得美好的东西应该与别人共同分享。

　　2、认识本课12个会认字，能正确规范地写好6个字。

　　3、培养学生的阅读能力，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　运用多种识字方法进行识字，掌握6个字的正确书写。

　　三、教学难点

　　通过学*课文，使学生懂得美好的东西应该与别人共同分享。

　　四、教学准备

　　电脑课件、生字生词卡片。

　　五、教学时数

　　2课时。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　（一）课题导入，进入情境。

　　同学们，今天我们一起来学*一篇新的课文，题目是什么呀？（巨人的花园）。

　　（二）初读课文，了解内容。

　　1、自由读文，借助拼音认读生字，标出自然段。

　　2、出示电脑课件，认读生字。（单人读、集体读）

　　3、请同学读全文，进一步熟悉课文，要求读准字音，读通顺。

　　（三）细读全文，边读边感悟。

　　1、阅读思考，请学生想一想：

　　（1）巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？请一个同学读读第1、2自然段。

　　（巨人把孩子们赶跑了，又沿着花园垒了一道围墙。）

　　（2）小孩子不来花园后，花园什么样？请一个同学读读第三自然段。

　　（花园里，鸟儿不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。）

　　（3）孩子们来到花园后，花园又是什么样呢？请同学们读读第四自然段。

　　（孩子们走到哪里，哪里就开出鲜艳的花朵，鸟儿也唱起动听的歌。）

　　2、练*有感情地朗读读文。

　　（1）请同学们用自己的语言说说花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色有什么不同。

　　（花园里没有孩子玩时，鸟儿都不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。而有孩子玩时孩子们走到哪里，哪里就开出鲜艳的花朵，鸟儿也唱起动听的歌。）

　　（2）请同学们自己先练*读读花园里没有孩子玩时景色的句子。然后读给全班同学听。

　　①尤其是“春天到了，到处都是鲜花和小草。”读这句话时可以请学生先说说他所见到的春天的景色，也可以请同学们欣赏一段描写春天景色的录像。让学生在此基础上练*朗读，读出春天的美丽。

　　②在读到“巨人的花园里，鸟儿不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。”这句话时可以请学生想象一下当时的情景，然后再请同学们练*朗读。

　　③请学生通过朗读进一步体会出当时的荒凉，巨人原来一点都不快乐的心情。

　　（3）请同学们再读读花园里有孩子玩时景色的句子。

　　①请同学们想象一下当孩子再次来到花园时，花园什么样。

　　②然后请同学们练*有感情地朗读。

　　（4）最后可以请同学们对比读，进一步体会里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。

　　3、请同学读读５、６自然段。

　　（1）想想最后又怎样了。

　　（巨人被深深地感动了，他推倒了围墙，而且请孩子们到花园来玩。）

　　（2）请一位同学读读巨人最后所说的那句话。

　　（“我有许多美丽的花。可是你们才是最美丽的。”）

　　（3）说说你对这句话的理解。

　　（巨人终于明白美好的东西应该与别人共同分享。）

　　4、请同学们说说：你喜欢这个巨人吗？为什么？

　　（四）有感情地朗读全文。

　　可采取分组读、师生共读等方式。

　　板书设计

　　巨人的花园

　　赶跑孩子垒围墙请回孩子推倒围墙

　　鸟不唱歌动听的歌

　　树木不开花鲜艳的花

　　厚厚的积雪

　　共同分享

　　第二课时

　　（一）朗读课文，巩固生字词语。

　　1、请学生有感情地朗读课文，注意读准生字字音，读后请学生评议。

　　2、出示词语，在读词语中巩固汉字读音。

　　巨人围墙伤心积雪含泪

　　（同桌互相检查读音）

　　（二）学*会写字。

　　1、请同学们先自学会写字，读一读这些字。分析字形，想想哪几个字不大好记，有没有好的方法。

　　2、小组合作学*讨论，在个人学*的基础上，由组长带领组员讨论每个字的读音、结构、记忆方法。

　　（各组学*时方法很多，可请学生选择自己喜欢的记字方法。）

　　3、请同学们自己组词。

　　4、请各组在全班汇报，介绍自己小组的学*成果。

　　（1）左右结构的字：

　　语泪

　　（2）独体字：

　　象

　　（3）半包围结构的字：

　　巨厚

　　（4）包围结构：

　　围

　　（三）指导书写。

　　1、请学生读读本课要求会写的字。

　　2、你觉得哪个字比较难写？

　　3、请同学们认真看课件的演示，仔细观察每一笔在田字格中的位置。

　　4、请学生练*书写。

　　5、教师纠正，注意让学生认真观察范字，对比发现自己的字哪儿写得好，哪儿还需要改进，从而提高学生写字的水*。

　　（四）结合“我的词语库”积累词语。

　　嬉戏陪伴伤心欣喜

　　《巨人的花园》教案设计 3

　　能力目标

　　通过多种形式读课文，理清作者思路，把握人物，理解主题。

　　品味课文生动、形象、准确的语言。

　　情感目标

　　培养学生自主、合作、探究学*的能力。

　　唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。

　　教学重点

　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　教学难点

　　体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　课前准备

　　多媒体（制作动画片）

　　教学过程

　　一、想象展开

　　1、师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜欢童话作家吗？喜欢的同学请举手。

　　2、师：谁来谈一谈喜欢童话作家的原因？（学生回答）

　　3、给学生机会，让其充分阐述。

　　4、师：既然同学们这么喜欢童话作家，老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉，一份想象快餐送给你们，(多媒体出示)面对这幅卡通图画，发挥你们的想象力，构思一个美丽的故事吧！

　　5、发挥学生想像能力，只要说得得当就给以肯定。

　　6、师：你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵，才会想象出这么动人的童话故事，你比故事中的小孩更出色！

　　7、指名另一名同学来编故事。

　　8、师：思路清晰，构思独特，你已具备童话作家的基本素质，如果有一天你成为童话作家，老师一定不会意外！

　　二、合作探究

　　1、师：同学们的想象力让老师折服，那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧！(媒体出示课题及作者)（板书课题：6

　　巨人的花园）通过上节课的学*，同学们成功的收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会不会满载而归呢？请同学们快速朗读课文，找出你感兴趣的问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。(媒体出示“认真读书吧，你会从书中发现很多的奥秒！”)开始！

　　2、学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。

　　3、教师到学生中，与学生一起探讨。

　　4、师：同学们不仅想象力丰富，而且善于思索，把你们的问题提出来，看谁的更精彩。（学生提出不懂的问题，教师此时不必回答）

　　5、师：同学们的问题提的很深入，很有研究价值，老师将你们的问题归纳一下，共有这几方面：

　　（多媒体展示：

　　1、为什么巨人不愿与大家共享花园的美？

　　2、为什么春天要离开巨人的花园？

　　3、为什么后来春天又回到了巨人的花园？

　　4、这个童话故事告诉我们一个什么道理？）

　　6、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍，开始！

　　7、我们一起来思考第一个问题：为什么巨人不愿与大家共享花园的美？（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，他就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍……）

　　巨人想得如此自私，怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了，你能读出他的冷酷无情吗？（媒体出示）（学生读“这是我的花园，我不准任何人在里面玩！”自由读、指名读、齐读）

　　他的自私导致了什么后果呢？（师板书：自私时风狂雪飞）

　　8、那为什么春天要离开巨人的花园？（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。）

　　9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？（知道）你怎么知道的？（学生回答）是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。）

　　10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（他把围墙推倒，把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们）所以春天又回到了巨人的花园！（师板书：无私时花开遍地）

　　三、品读感悟

　　我们一起把最后一自然段齐读一遍！（生齐读）巨人现在高兴吗？（高兴）他的幸福来源于什么？（宽容、善良，愿与别人共享美好的东西。）（师板书：与人共享快乐）这也是这个童话故事要告诉我们的一个道理！

　　是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，还送给大家两句话，我们一起来看看！（媒体出示，生读）

　　四、心灵感悟

　　爱使花园发生了巨大的变化，能和大家一起分享的快乐

　　才是真正的快乐。我们一起来欣赏这首《爱的奉献》吧！

　　（师播放歌曲《爱的奉献》）

　　五、拓展延伸

　　推荐：我们从童话中可以得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书，书名就叫《巨人的花园》，请同学们课后认真读一读，也可以互相推荐好的童话故事，希望大家会获得更多。

　　六、布置作业

　　抄写本课的新词

　　《巨人的花园》教案设计 4

　　【教学目标】

　　1.知识与能力

　　(1)正确认读“溢、允”等生字,规范书写“荫、砌”等生字,积累文中描写景色的词句。

　　(2)能正确、有感情地朗读课文,知道课文讲了一个怎样的故事,知道巨人的花园发生了怎样的变化。

　　2.过程与方法

　　抓住花园情景的变化、人物的言行,通过想象,明白快乐应当和大家分享的道理。

　　3.情感与价值

　　想象出文章的画面,发挥想象,感受巨人的花园的美丽,以及孩子们在巨人的花园里玩耍的快乐,培养学生的表达能力。

　　【教学重点】

　　能根据课文内容想象画面,尊重学生的独特感受,进行拓展写话训练。

　　【教学难点】

　　明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。

　　【教学准备】

　　学生：完成预*;搜集作者的相关资料,课上与同学交流。

　　教师：

　　1.查看学生预*情况,了解学情。

　　2.准备多媒体课件。

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　教师批注

　　一、激情谈话,引入新课

　　同学们,你们读过哪些童话故事,能说一个给你深刻印象的吗?

　　(生自由汇报。)

　　是啊,童话故事以它生动的故事以及优美的语言,让我们感受到真、善、美。我们今天要学的这篇童话就是《巨人的花园》,大家齐读课题。这个课题很有趣,你们知道它是什么意思吗?

　　生：“巨人”是什么样子的?他的花园又是什么样子的?

　　课件出示：想象中的巨人是怎样的?对了,童话故事就是这样超出了我们*时的生活。(出示课文插图)这就是巨人,这些孩子们在他身边显得如此的小。想不想去巨人的花园?敢不敢去?有的同学摇头,没关系,巨人现在出去旅行了,跟我去看看吧!

　　二、初读课文,整体感知

　　1.自由读课文,你读懂了什么?感受到了什么?

　　要求：读准字音,读通句子,画出不懂的词语。

　　2.交流感受。

　　三、识字学词,扫清障碍

　　1.课件出示：绿树成荫、洋溢、允许、砌墙、禁止、告示牌、呼啸、凝视、脸颊、愉快、拆除

　　2.开火车式认读词语。

　　3.指导书写。

　　“荫”字上部横长盖住下部;“月”撇长,伸到“阝”的底下。

　　“溢”字“氵”要彼此呼应;“皿”底横稍长。

　　“砌”字“切”的竖提要直而有力,“刀”起笔较低。

　　4.多音字。

　　“禁”在本课的读音是“jìn”,组词：禁止;另一个读音是“jīn”,组词：不禁。

　　5.“洋溢”是什么意思?联系上下文理解。

　　课件出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　生：充满。

　　“凝视”是什么意思?

　　生：聚精会神地看。

　　6.思考：这是一个怎样的巨人?

　　生：冷酷、自私……

　　师：你为什么这么认为呢?

　　补充：作者王尔德在《自私的巨人》中还告诉我们,巨人没有朋友,只好到妖怪科尼西家去串门,一住就是七年。听到这里,巨人给你留下了怎样的印象?什么原因导致他没有朋友?

　　7.快速浏览课文,调皮可爱的孩子与冷酷的巨人之间发生了一个什么故事?现在能说一说吗?

　　生汇报：课文主要讲了孩子们在花园里玩,花园很漂亮,但后来巨人把孩子们赶走了,结果冰雪覆盖了花园,后来通过男孩的启示,巨人明白了有孩子的地方才会有真正的春天。

　　四、再读课文,理清思路

　　师：巨人的花园是一个怎样的花园?

　　生：猜想。(美丽、寒冷。)

　　1.默读课文,找出描写巨人的花园的句子。

　　师：现在请同学们默读课文,找出你认为巨人的花园美丽或者寒冷的句子,画上横线。

　　2.汇报。

　　(1)生读写巨人的花园的句子。

　　(2)自由读读句子,请你用一些四字词语来描写巨人的花园的美丽。

　　师：这些句子都写了一个美丽的花园,如果我想找一些四字词语来表示,你能找出来吗?

　　(3)我们一起读读他写的这些词语。

　　(4)用同样方法学*描写巨人的花园寒冷的句子。

　　(5)师：通过刚才的阅读,我们知道巨人的花园一下是春天,一下是冬天,它时刻在发生着变化,这是怎么一回事呢?

　　生自由汇报。

　　3.你能不能给文章分段并概括段意?

　　第一部分(1、2)：巨人的花园很漂亮,他不在家,孩子们都去那里玩,花园里常年洋溢着孩子们的笑声。

　　第二部分(3~7)：巨人回来后,把孩子们赶出花园,巨人的花园里再也没有春天了。

　　第三部分(8~11)：小男孩的眼神给了巨人启示,他拆除围墙,花园里充满了幸福和快乐。

　　4.品读第一部分。

　　自由读读第1、2自然段,说说这是一个怎样的花园。

　　师：你看到了一个怎样的花园?指导朗读。一年四季,你想在巨人的花园里做什么?(生自由回答。)

　　听你们这么一说,我还真想去巨人的花园里玩一玩。一起读一读,试着读出你的心情来。(课件出示四季图片)

　　5.设置悬念。

　　师：什么声音?谁?谁来了?怎么办?这么高大的巨人站在你面前,你心里有什么感受?我们可是私自闯入别人的花园呀?猜猜巨人会怎样对我们?

　　(生自由回答。)

　　五、布置作业

　　有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　教学过程

　　教师批注

　　一、复*导入

　　1.请你回顾一下这篇课文的主要内容。

　　2.板书课题。同学们,今天我们继续走进《巨人的花园》,齐读课文。

　　二、品读美文,集体研读课文

　　(一)研读第1至6自然段。

　　1.课件出示问题：

　　(1)巨人出门回来后,发现孩子们在花园,他是什么态度呢?

　　(2)孩子们没来,巨人的花园变成了什么样呢?

　　2.教师范读,学生边听边画出答案。跟随老师一起走进巨人的花园(板书：巨人)课件出示。请打开课本,听老师朗读课文第1至6自然段,你们要仔细听哟。

　　3.指名回答,结合学生的回答,板书：狂风大作、雪花飞舞。

　　(二)集体研读课文的第7、8自然段,完成出示的问题。

　　1.指名回答。课件出示相关的句子。

　　2.学生带着感情朗读。小组里读一读,指名读。

　　(1)他见到孩子们在花园里玩耍,很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

　　(2)可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

　　(3)“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

　　3.课件出示练*题,让学生以小组的形式完成,然后反馈。

　　联系上下文、生活实际,想一想：巨人说这些话的时候,心里可能是怎么想的?说话时脸上的表情怎样、做了些什么、用什么语气来说的?

　　(1)他见到孩子们在花园里玩耍,很生气,心里想：,想到这里,说：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”说着。

　　(2)可是巨人又发脾气了,心里想：,想到这里,说：“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”说着。

　　(3)巨人不解地看看四周,突然发现桃树底下站着个小男孩。心里想：,想到这里,说：“喂!你赶快滚出去!”说着。

　　4.学生回答,并表演。

　　5.情感升华,研读第9~11自然段。

　　(1)课件出示问题：巨人把花园给了孩子们,巨人的生活变得怎么样了呢?要求学生找出相应的句子。

　　(2)指名回答：巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间,感到无比的幸福。

　　(3)指名回答并板书：鲜花茂盛、充满欢乐。

　　(4)明理：待人不要自私和冷酷,常与大家分享快乐,自己才会得到快乐与幸福。

　　三、拓展延伸

　　1.再次出示作者的卡片和他的作品《快乐的泉水》,学生听后简单反馈。请听《快乐的泉水》,思考：读了这个故事后,你明白了什么?

　　2.拓展练*,课件出示填空。

　　听了这篇童话后,我懂得了。

　　3.师总结。

　　只顾自己不考虑别人的处境,自己将永远得不到快乐。老师相信大家都能做到。老师也祝愿大家能在生活中找到快乐,做一个快乐的小精灵。

　　四、布置作业

　　1.巨人拆除了围墙,想邀请更多的孩子来花园里玩耍,请你帮他写一块告示牌。

　　2.课后搜集更多的童话,感受童话的魅力。

　　3.小组合作,编成课本剧再演一演。

　　【教学反思】

　　[成功之处]本节课,重点段落的教学,我本着让学生多接触文本的原则,在具体的语境中,以情导读,以读促悟。如在教学“墙里墙外的变化”时,让学生通过读,感受到花园的变化,同时对对比的写作手法有了初步的了解,为后面以对比为主线展开教学做了良好的铺垫。

　　[不足之处]本课教学我只注意引导学生明白了“快乐要与大家分享”的道理,忽视了一处对学生的启示：巨人在文中基本上是充当反面角色,但在文章的结尾却给了他改过自新的机会,课文除了让孩子明白分享的快乐外,还让孩子明白另一个道理,那就是“知错能改,善莫大焉”。课堂教学是一门高深的艺术,只有通过不断地实践并在实践中反思,进行再创造,才能有所得,有所为。

　　《巨人的花园》教案设计 5

　　一、教学目标：

　　1、通过朗读、环境对比、想想象体会巨人的心理和行动变化。

　　2、理解童话故事所揭示的道理。

　　二、教学难点：

　　品读，体会巨人的行动和心理变化。

　　三、教学难点：

　　通过理解课文，体会童话所揭示的道理：快乐要与人分享。 教学过程：

　　（一） 导入：

　　同学们，上节课我们学*了课文中的生字新词，初步了解了

　　课文内容，这节课我们来继续品读这篇有趣的童话。

　　（二） 学*课文

　　1、 请同学们快速地阅读课文，找出课文中描写花园景象的句子，

　　用直线画下来。

　　2、 谁愿意读花园美的句子呢？（个别读）

　　花园给你的感受是什么？（女生齐读）

　　3、 请你闭着眼睛，边听老师读边想象，你仿佛看到了什么，闻到了什么，听到了什么？

　　多美的画面啊，就让我们带着这么愉快的心情再次享受这么美的花园吧。（齐读）

　　4、 可是不知道什么原因，花园里美丽的景色不见了，出现在人们的眼前竟然是这样的现象（播放图片，感受荒凉）看完以后，你有什么想说的吗？课文里的哪些句子可以看出来。我们应该带着怎样的语气去读？ （个别读）

　　仿佛我们就在巨人的花园里，听着北风，一起去感受花园的荒凉（齐读）

　　（通过图片和朗读的对比，进一步体会环境的对比描写，提示对比手法也是写作的一个方法，语言优美、环境描写是童话的一个特点）

　　5、造成这么荒凉的景象都是谁造成的？让我们一起去了解一下巨人，选择你喜欢的方式去读，用波浪线画出巨人斥责孩子的话，并想想说这些话时巨人的样子，心里的想法。这是一个怎样的巨人，小组讨论。

　　（1） 这三句话有什么相同的地方吗？

《巨人的花园》优秀教案设计范文五份（扩展4）

——《巨人的花园》教学设计 (菁华9篇)

《巨人的花园》教学设计1

　　主要内容

　　巨人的花园很漂亮，孩子们都很喜欢去花园玩耍。巨人回来后，把孩子们赶出花园，并砌上围墙，禁止孩子们入内。从此，园子里花草凋谢，白雪覆盖，春天不再降临。在小男孩的启发下，巨人终于明白了没有孩子就没有春天的道理。于是，他拆掉围墙，把花园还给了孩子们，和孩子们幸福的生活在一起。

　　写作特点

　　文中通过多处对比的写作方法来展开故事片情节，提示道理：巨人砌墙前和砌墙后园子里景色的对比;巨人砌墙后，村子里和园子里景色的对比;巨人对对待孩子们的态度的对比以及砌墙后和拆墙后感受的对比。

　　教学目标

　　1、读熟本课生字词，有感情地朗读课文，并根据课文中的描述展开想象。

　　2、读懂课文，明白快乐应该和大家分享的道理。

　　教学重点

　　引导学生了解故事内容，激发学生阅读童话故事的兴趣。

　　教学难点

　　体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，喜欢看童话故事吗?向大家介绍一下你们看过的童话故事吧!(学生畅谈)

　　是啊!童话故事就像一个奇妙的梦，让我们可以自由地飞翔。今天，老师就来和大家一起张开想象的翅膀，飞进王尔德笔下的《巨人的花园》去感受花园的神奇和美丽吧。

　　二、展开想象的翅膀，走进神奇的花园

　　(一)、检查生字词。昨天我们预*了这篇课文，现在相互检查一下同学们对生字词的认识情况，看看哪些同学读得最好。(出示生字卡片，检查生字)

　　(二)、读读课文，想一想：巨人回来之前，花园里的景色是什么样的?找出描写花园景色的句子，并画上“————”。

　　春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

　　1、请大家轻声地读一读这句话，一边读一边想象一下这个园子里是什么样子的。

　　2、请把你看到的画面讲给大家听，好吗?

　　3、这种画面给你什么样的感受?

　　(快乐、自由、温暖、舒适、幸福)

　　4、你能读出这种快乐和温暖的感觉吗?试试看。

　　5、美丽的花园，快乐的孩子们。多么美好的生活啊!可惜，这种快乐很快就结束了，因为花园的主人——巨人回来了。巨人回来后，看到在花园里玩耍的孩子们，他说了些什么呢?又做了些什么呢?请同学们把3——5段齐读一遍。

　　他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

　　6、你们觉得巨人这样做好吗?你想对他说点什么呢?

　　三、在对比中去体验花园的神奇

　　1、不久，冬天来了。这个冬天，巨人过得快乐吗?请自由读读课文第六段，找出描写巨人生活情景的句子，划上“——”。

　　巨人孤独的度过了漫长的严冬。

　　巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么荒凉呀??”

　　2、自由读读这两句话，说说你有什么感想。

　　3、春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。可巨人的花园里却是什么样子的呢?再读读第六段，分别找出描写村子里和花园里景色的句子，并

　　划上波浪线。

　　春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。

　　但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

　　4、自由地读读这两句话，说说这两句话分别给你怎样的感受?

　　村子里：温暖幸福鸟语花香

　　花园里：寒冷荒凉孤独寂寞

　　5、同一个村子，同一个春天，景色却截然相反，这真是个神奇的花园。请大家带着不同的感情去读一读这两句话。

　　6、通过这种对比，让我们体会到了巨人的孤独和花园的荒凉，也让我们体会到一些做人的道理。而对比也正是这篇课文中最为突出的写作特点。故事中，作者大量运用了对比的写作手法，来展开故事情节，揭示道理。除了上面的对比之外，你发现还有哪些对比呢?请从文中找找看。

　　砌墙前和砌墙后，园子里景色的对比：

　　春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

　　但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

　　巨人对待孩子们的态度的对比：

　　赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。于是，他立刻拆除围墙，把花园还给了孩子们。

　　砌墙后和拆墙后感受的对比：

　　巨人孤独、的度过了漫长的寒冬

　　巨人裹着毯子还瑟瑟发抖，他想：“今天年的冬天为什么这么冷，这么荒凉呀巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。

　　7、像这真是一座神奇的园子，一堵围墙就令它发生了巨大的变化。大家想一想，巨人为什么要砌这堵墙?(不让孩子们去园玩耍)巨人的目的是达到了，可是他却孤独的度过了漫长的严冬。而且，花园里也是天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的冬天怎么这么冷，这么荒凉呀??”后来，在小男孩的启发下，拆掉了围墙。拆掉围墙后的巨人，生活又是怎样的呢?请读读课文最后一段。划出

　　描写巨人感受的句子。

　　拆墙后：巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。

　　8、你能读出这种幸福的感觉吗?试试吧!

　　(砌墙后，巨人的生活是孤独、凄凉的，朗读时我们要读得低沉、缓慢;而拆墙之后，巨人的生活是幸福、快乐的，我们就应该读得欢快、热烈一些。现在请大家带着不同的感情去读一读第6段和最后一段。)

　　四、小结

　　从这种对比中，我们发现，这围墙不仅使园子由美丽变得荒凉，更让孩子们远离巨人，让巨人失去欢乐。所以，如果我们想成为一下快乐幸福的人，就应该走进孩子们中间，也让孩子们走进我们的生活中去。

　　五、作业：背诵自己喜欢的部分。

　　板书设计：砌墙前：自由快乐温暖舒适幸福

　　砌墙后：寒冷荒凉孤独寂寞

　　第二课时

　　一、复*回顾

　　砌墙前的花园是什么样的?给我们怎样的感受?

　　砌墙之后的花园又是什么样的?给我们怎样的感受?

　　二、凶恶、自私的巨人

　　(一)、当巨人看到孩子们在花园里玩耍时，生气的把孩子们赶起了，请找出他赶孩子们时说的几句话：

　　很生气：谁允许你们到这儿来玩的!

　　又发脾气了：好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去!

　　喂!你赶快滚出!

　　(二)、请大家注意观察一下，这几句话都用上了什么标点符号。

　　1 、感叹号一般用来表达什么样的语气?(强烈的语气)

　　2 、你能读出这种强烈的语气吗?这三句话的语气一样吗?(一次比一次严厉) 3 、巨人大声斥责孩子们时，一定很凶吧，你能想象一下他当时什么样的神态吗?(学生想象、交流)

　　4 、谁愿意模仿巨人的语气神态来表演一下。

　　(三)、议一议：你觉得巨人做得对吗?你想对他说点什么?

　　三、回归善良的巨人

　　(一)、当巨人第二次把孩子们赶走后，还有一个孩子没跑，请你想象一下，他那双会说话的眼睛会对巨人说些什么?

　　“做人不要太自私自利......”

　　巨人，这个冬天你过得快乐吗?

　　巨人，虽然你拥有整个花园，可你过得快乐吗?

　　(二)、不仅那个小孩子的眼睛会说话，其实我们每一个人的眼睛都会说话，信不信?例如：

　　上课时，我们注意力不集中的时候，老师就会用眼睛对我们说——

　　回答问题时，当我们太紧张，一时回答不出来，这时候，老师那双会说话的眼睛又会对我们说——

　　当我们拿着试卷请爸爸妈妈签名时，爸爸妈妈会看看试卷，看看我们，那双眼睛仿佛在向我们说——

　　(三)、最后，巨人明白了什么?

　　没有孩子的地方就没有春天。

　　唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!

　　1、说一说，你是如何理解“没有孩子的地方就没有没春天”的。读读课文6、7自然段，看能不能找出具体的事例来说明“没有孩子的地

　　方就没有春天。”

　　春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。

　　但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯

　　子还瑟瑟发抖，他想：“今天年的'冬天为什么这么冷，这么荒凉呀

　　花园里草翠花开，孩子们的欢笑合花园增添了不少春意。

　　与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　3、多么鲜明的对比啊，有孩子，花园里便生机勃勃;没有孩子，花园里便一片荒凉，让我们去读出这两种不同的感觉吧。

　　4、齐读6、7自然段。

　　(四)、巨人终于从花园的变化中发现了自己的错误，最终拆掉围墙，和孩子们生活在一起，感到无比幸福，你能带着这种幸福感把最后一段读一读吗?

　　(五)、读了这个故事，你有什么收获?

　　快乐应与人分享做人不能太自私自利

　　要知错就改自私的人是没有快乐的

　　没有孩子的地方就没有快乐

　　巨人的花园是大家的花园

　　四、小结：生活中，我们也有过巨人这样的经历吗?例如：当你带来一本有趣的故事书时，同学们向你投来羡慕的目光，当你有一个有趣的玩具，同学们表现出渴望看一看的兴趣时，你是怎么做的呢

　　五、作业

　　(一)、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　(二)、想象一下，巨人和孩子们在一起的幸福生活会是怎样的，把你所想象到的写下来，并与同学们交流。

　　板书设计：

　　《巨人的花园》=《大家的花园》

　　草翠花开欢笑春意没有孩子就没有春天

　　鲜花凋谢树叶飘落冰雪覆盖快乐应该与他人分享

　　美好的东西也应该与他人分享

《巨人的花园》教学设计2

　　一、激发兴趣，导入新课：

　　同学们！本单元的课文要引导我们走进童话的世界。童话，大家一定读了不少。你读了哪些童话故事？喜欢哪个角色？说一说。是啊，童话世界五彩缤纷，令人遐想，给人启迪。让我们再次走进童话的世界，走进英国著名童话作家王尔德的《巨人的花园》，看看“巨人的花园”是什么样的.，里面发生了什么事？（板书课题：《巨人的花园》）作者介绍：王尔德，英国著名作家（幻灯片出示）

　　二、再读课文，初步感知：

　　1、我的词语库：让学生读读词语，掌握字词。

　　2、听课文朗读，完成*题。

　　（1）巨人外出，孩子们玩耍时，花园里什么样？

　　（2）巨人回来，禁止孩子们玩耍，花园什么样？

　　（3）孩子们偷偷钻进花园玩耍，花园有什么变化？

　　（4）巨人训斥孩子们离开时，花园又怎么样?

　　3、重点句子赏析

　　4、一堵墙围住了孩子的脚步，也围住了（春天、友谊、温暖、欢笑）。留下了（冬天、寒冷、荒凉、孤独）。

　　5、理解重点句子：没有孩子的地方，就没有春天。

　　6、唤来春天，需要一颗（宽容、友善、热情、温暖）的心。

　　7、小结：幸福源于宽容、善良和共享！

　　8、原著结尾：幻灯片出示

　　三、总结全文、拓展延伸：

　　（1）学了这一课，你有什么收获？结合实际谈一谈。

　　（2）写作上：童话不仅有丰富的想象，还蕴含了深刻的道理。这一课，作者的语言也很美，值得我们学*。在今后的*作中，希望同学们学会运用优美语句。

　　四、名人名言

　　五、布置作业：

　　搜集有关王尔德的童话故事，读一读，谈谈自己的感受，写一篇读后感。

《巨人的花园》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2、初步了解课文内容，能根据课文内容想象画面。

　　教学重点：初步了解课文内容；

　　教学难点：理清课文条理、

　　教学理念：

　　1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。

　　2、将学文与学词结合起来，丰富词语积累。

　　【教学过程】：

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、谈话导入

　　一、看图猜猜猜导入

　　师：同学们，你们喜欢童话吗？那咱们来玩个跟童话有关的小游戏-------看图片猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？

　　（1、白雪公主2、海的女儿3、咕咚来了4、阿笨猫5、舒克和贝塔）

　　二、揭示课题

　　师：今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》

　　教师板书

　　引导学生回忆看过的童话故事并猜一猜题目

　　引导说出课题

　　童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为同学对童话的学*积极性很高，课的开始以猜童话故事为导入，学生上课的热情被调动起来。

　　二、初读感知

　　一、自由朗读课文，把每个字读正确，每句话读通顺。

　　教师巡视并指导朱家伟、叶国庆、方正三个朗读有困难的同学。

　　二、划出课文中让你感受最深的句子。

　　三、指导学生四人小组合作学*。

　　教师归纳为三句话：

　　巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

　　他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　　师：从你们找出的句子中，躲藏着一个秘密。什么秘密呢？就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？（孩子、春天）

　　学生自由朗读全文。

　　引导学生找到这些句子:

　　巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

　　巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　　他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　孩子们的欢笑使花园增添了春意。

　　不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　每组的一号成员组织小组讨论。

　　每组的三号成员汇报一下你们组的讨论结果。

　　读一读这三句话评一评

　　学生读，读得好的同学加一颗★）

　　教师引导学生说出：巨人终于明白——（没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方就有春天。）

　　学生再读

　　学生是学*和发展的主体，教师是学*行动的组织者和引导者，在教学过程中教师应尊重学生的人格，关注学生的个体差异。采取合适的教学策略，倡导自主、合作、探究的学*方式，实现师生互动、共同发展。在教学中，我尝试采用教师评价和学生评价的结合来激发学生阅读的兴趣。

　　三、品读感悟

　　师：春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。

　　1、找出当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。

　　2、找出当花园里没有孩子时又是怎样的句子。

　　师：从哪里可以看出花园里仍然是冬天？（狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖）

　　师：有感情地读读巨人想说的话。

　　师：从哪看出，没孩子的地方就没有春天？

　　师：读写鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖三个词语。

　　你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？

　　巨人找到春天的心情怎样？带着

　　这样的感情读读这句话。

　　神奇的魔术师便变出了什么？

　　师总结：

　　孩子具有多么神奇的力量，没有孩子的地方就没有春天。

　　到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天？巨人他做了些什么？

　　你觉得，这是一个怎样的巨人？（自私任性冷酷粗暴）

　　是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。下面，请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工？男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子；怎样合作？请你听清楚老师的提示，你又快又准地接下去读。

　　师小结：

　　巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好。诗人白朗宁曾这样说：“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓”。在这里我希望大家同学们在今后的生活中做到：让别人因我的存在而感受到幸福！只要放飞爱的梦想，就会收获心的希望,我们的世界就会变成美好的人间。

　　四人小组分工合作

　　1、3号找第一种句子，2、4号找第二种句子。

　　组里先交流然后各派代表反馈：

　　但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

　　（狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖）

　　每一组2号读，读出感情的加★。

　　与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　请三个4号同学写三个词语。

　　齐读这句话

　　他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

　　生说出春天在阳光明媚、草翠花开中。

　　每组的一号齐读这句话，其他同学评一评。

　　这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　引导说出出绿芽、美丽花朵

　　3号齐读

　　自私任性冷酷粗暴

　　男女生合作读

　　读使人白郎宁的格言

　　在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。

　　四、

　　拓展练*

　　收集并朗读王尔德的其它童话故事,《快乐王子》《少年国王》《星孩》《夜莺与玫瑰》并用自己喜欢的方式讲给别人听。

　　“读好书”是学*语文的重要任务之一，学生在本课中感受了童话故事的美丽与神奇，那么再去收集并朗读作者的其他作品，会再次激发学生热爱童话，体会其中所蕴含的*。

《巨人的花园》教学设计4

　　教学目标：

　　能肯据课文想象画面，明白快乐应当与大家分享的道理。

　　能和别人交流自己的感受。

　　有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　体会童话在表达上对比的突出特点。

　　教学手段：

　　多媒体辅助教学

　　教学过程：

　　一、三分钟口语训练（课外搜集资料，拓宽知识面，培养自主学*的能力）

　　二、复*导入

　　师：上节课我们学*了《巨人的花园》一课，上节课我们初读课文学*了本课的生字新词看看同学们掌握的怎样。

　　出示课件1：复*生字生词

　　认得准读得清（练读、找生读、齐读）

　　洋溢 允许 喧闹 增添 训斥

　　冷酷 脸颊 拆除 围墙 覆盖

　　凝视 愉快 破损 孤独 呼啸

　　北风呼啸 瑟瑟发抖

　　四处逃散 鲜花凋谢

　　三、新授

　　师：童话世界五彩缤纷，令人遐想，给人启迪，现在让我们再一次走进童话世界里去感受童话的无穷魅力现在我们继续学*《巨人的花园》，那位同学简单回忆一下课文主要讲了一件什么事，巨人的花园原来是什么样子的？（找学生回答）

　　师：同学们想不想到四季如画般的花园走一走看一看？

　　出示课件2（四季花园）激发学生的学*兴趣

　　师：巨人的花园多美呀！巨人不在家的日子里，孩子们快乐的嬉戏玩耍。这里就是孩子们的乐园。可是，所有的一切在巨人突然回来后发生了变化。

　　请同学轻轻把书打开41页默读（3—8）自然段从哪些语句看出花园发生变化？巨人做了什么？边读边画出巨人驱赶孩子们的句子。

　　读一读从中体会到什么？（景色的变化主要与巨人对孩子的'态度有关）

　　板书：筑墙 驱赶 冷酷

　　出示课件3（巨人驱赶孩子们的三句话重点体会）

　　品读感悟

　　（1）、有一年秋天，巨人突然回来了。他看到孩子们在花园里玩耍，很生气“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　（2）、可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”

　　（3）、“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　（想象巨人的心理活动、神态、及动作）

　　进行朗读训练已读促讲读中感悟（练*读、点名读、齐读）

　　师：从以上三句话中你体会到巨人是怎样的人？

　　联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子？（想象巨人的心理活动、神态、动作）

　　想象一下：（他可能瞪着眼睛，涨红了脸，双手叉腰，心想这是我的花园你们随便进来真没规矩。或眉头一皱跳老高心想你们这些烦人的家伙，我要好好收拾你们，如此大胆，竟敢不走，冲向男孩。）

　　从中体会到什么？（朗读后谈感受）

　　（巨人无情无义自私、冷酷无情，无情赶走孩子们，就是赶走温暖幸福快乐还有春天。他独自享用花园得到什么？孤独、寂寞、荒凉、在难耐的寒冬里瑟瑟发抖）

　　他对这些浑然不知，就在他又一次把孩子们赶跑时有一个小男孩没有跑。

　　四、这个小男孩有什么举动？使巨人发生怎样的变化？

　　（自由读9—10自然段你画描写小男孩神态动作的词句读一读）

　　凝视——会说话的眼睛都说了什么？

　　伸手——花开非常神奇春天来了！

　　亲吻——第一次感到愉快找到幸福。（使巨人幡然悔悟判若两人）

　　五、巨人终于明白什么？然后做了什么？

　　出示课件（突破本课的难点）

　　有感情的朗读（文中的重点段）

　　“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　（终于明白是自己的任性、冷酷赶走了春天、温暖、幸福非常，后悔自己的所作所为，更加明白没有孩子的地方就没有春天，孩子能带人间最美的一切）

　　六、师：我们真心的为巨人感到高兴，此时巨人和孩子们都感到无比的幸福。

　　齐读最后一段（读出幸福的感觉，从哪些词感受到巨人无比幸福）

　　板书：拆墙 奉献 慈祥

　　出示课件：巨人和孩子们在花园分享快乐

　　表示动作的词：站 爬；巨人的表现与原来完全不同，形成鲜明的对比此时他完全沉浸在幸福的海洋里让人羡慕。（揭示本课的中心）

　　巨人是怎样获得这些幸福的？（能够分享的快乐才是真正的快乐）

　　七、质疑

　　八、小结（今天学*这节课你最大的收获是什么？）

　　九、精神升华

　　“金无足赤，人无完人”巨人在小男孩的启发下，由任性冷酷——变得热情具有奉献精神，他懂得了给予奉献的快乐幸福。这时候他不仅仅是身材魁梧，他已成为灵魂的巨人“人非圣贤，孰能无过”我们不断改掉自己的毛病，将来也能成为灵魂上的巨人！让我们在精神的花园里快乐每一天。

　　十、作业

　　把《巨人的花园》童话故事讲给周围的小朋友或家长听。

　　续写《巨人的花园》小朋友好巨人在花园里怎样快乐的生活。

　　板书设计： 筑墙 驱赶 冷酷

　　9巨人的花园 { } 分享快乐

　　拆墙 奉献 慈祥

《巨人的花园》教学设计5

　　[课标分析]

　　1、《语文课程标准》对中年级阅读要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。

　　2、本课教材地位：孩子们已读过《小壁虎借尾巴》、《乌鸦喝水》等童话，本组教材导语明确指出“走进奇妙的童话世界了解童话内容，品味童话的语言，体会童话的特点，开展综合性学*，进一步感受童话语言魅力”。因此学好本组课文有利于学生比较系统深入地学*童话，并从中发挥想象，丰富情感，提高写作能力。

　　[教材分析]

　　《巨人的花园》是人教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精读课文，起着以篇带篇、引领的作用，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》讲述了这样一个故事：巨人有一个很美丽的花园，当巨人把孩子们拒之园外时，花园里就只剩冬天，而当巨人再次把孩子们请到花园里玩耍时，花园又恢复了生机，处处都是春意盎然。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面，要让孩子们明白一个道理：快乐要与别人分享。在语言价值方面：这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动，便于学生积累语言文字。

　　[学生分析]

　　童话对四年级的孩子来说再熟悉不过了，从小就在童话书堆里长大。但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节，而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理，这里就需要教师充分发挥自己的引导作用，通过语言文字的品析，帮助学生积累语言，明白做人的道理。

　　[设计理念]

　　始终贯彻创设情境理念，通过图片、音乐、文字等艺术手段，为学生创设与课文内容相关的情境，把学生带到生活的真实情境中去，方便学生更好得理解课文，在这基础上以朗读为经，以品悟为纬，通过读课文、品语言、悟内涵、写感受等方式提高学生的语文能力、语文素养。

　　[教学目标]

　　1、会认8个生字，会写12个生字，正确理解“洋溢”、“冷酷”等词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的过程。

　　3、明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。

　　［教学重点］了解巨人的花园景色的变化过程。

　　［教学难点］明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。

　　［教学策略］创设情境法、朗读法

　　［教学用具］多媒体课件

　　［课时安排］２课时

　　［教学流程］

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、导入：[板书：（）的花园]同学们：在你们印象当中花园是什么样子的呢？你们会用什么词来形容花园呢？（生答）刚刚同学们畅所欲言说了自己印象当中的花园，也用自己的词语描绘了花园的景色，今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》，看看这个花园式什么样的。

　　2、将板书补充完整，齐读课题

　　二、初读课文，初步感知“巨人的花园”

　　1、课件出示读书要求：请同学们自由读课文，划出生字词，标出自然段，同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。

　　2、检查词语，教师适当提醒：“拆”字是翘舌音，书写时最后一点不能忘。注意“牌”字的笔顺书写等。

　　3、交流初读感受：读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢？（学生的答案应该是多种多样的，重点是：美丽、荒凉）

　　三、品悟语言深入理解“巨人的花园”

　　１、引导：同学们，文中哪些地方让你感受到花园很美？又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢？请你默读课文，找出相关语句，并在后面作适当的批注。

　　２、交流：走进“美丽”的花园

　　（课件出示）从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜欢到这里玩。

　　（１）引导：这里哪些词让你觉得花园很美呢？

　　（２）范读，指导朗读

　　（３）顺读而导：是啊，花园是如此美丽，一年四季都有不同的景色，那么读着这么美妙的句子，你仿佛听到了什么？看到了什么呢？

　　花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　（１）引导：洋溢的意思是什么？（学生回答）

　　（２）点拨：老师这里有两个句子看看用上洋溢是否可以呢？

　　a、下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语（对）

　　b、得知村子里唯一的教师要走了，教室内洋溢着孩子们的哭声（错）

　　（３）点评：洋溢是用在好的方面，所以第一个句子正确，第二个句子错误。

　　（４）顺学而导：你能用洋溢造句子吗？

　　（５）指导朗读

　　3、感悟“荒凉”

　　1．课件出示：“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”

　　①你仿佛看到了一个怎样的花园？（板书：荒凉）

　　②此时村子里又是怎样的情景？（指名读）

　　春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。

　　③男女生对比读，想想你又有什么新的发现？

　　作答：美丽的村子与冷清的花园形成多么鲜明的对比，作者在这里采用了对比的手法，让我们更感受到花园的荒凉，巨人的孤独。

　　2．还有让你觉得荒凉的句子吗？

　　出示句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　3．教学“覆”字

　　①“覆盖”是什么意思？（遮着、盖住）

　　②“与此同时”是在什么时候？

　　③生汇报

　　④为什么会这样？课件出示：没有孩子的地方，就没有春天。

　　4、感悟幸福

　　①．课件出示最后一自然段

　　②．学生自由读，想想体会到什么，用一个词语概括。

　　③．板书：幸福

　　④．全班尽情读，读出快乐、幸福的感觉。

　　5、总结全文。

　　四、原著结尾

　　出示原著结尾部分，与生一起感情朗读，感悟。

　　五、作业

　　1．完成课时练一、二、三、四题。

　　2、选择文中你最感兴趣的描写花园的词语或句子，积累在自己的摘录本上。

　　3．把《巨人的花园》这个故事讲给父母听，或者阅读王尔德的童话故事《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《忠实的.朋友》。

《巨人的花园》教学设计6

　　【教学目标】

　　１、认识１２个字，会写８个字，自主积累词语。

　　２、能正确、流利地朗读课文，并了解课文内容，巩固识字。

　　３、让学生懂得美好的东西应该与别人共享。

　　【教学重难点】

　　１、认识１２个字。

　　２、从故事中受到教育，能够懂得美好的东西应该与别人共享。

　　【教学方法】

　　游戏法、竞赛法、表演法。

　　【教学准备】

　　课件、生字卡。

　　【课时安排】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　小朋友们你们喜欢童话故事吗？你都读过哪些童话故事？今天我们要学的这个童话故事名字叫《巨人的花园》我们一起去看看吧！板书课题──《巨人的花园》，齐读课题。

　　二、学*课文，随文识字

　　１、出示读文要求：

　　⑴用自己喜欢的方式读课文，边读边把生字宝宝圈出来，并在新词下画上横线。

　　⑵数数本文有几段，在每段前依次标上序号，了解课文内容。

　　⑶注意读书姿势。

　　２、学生自由发言说说你读懂了什么。

　　３、听录音范读课文，再读课文。

　　三、学*生字宝宝

　　１、在小组内自由学*生字。

　　２、汇报学*情况。

　　（小组长带读生字、一字开花游戏、猜字游戏）

　　３、识字比赛。

　　四、将生字宝宝带到课文中朗读课文

　　第二课时

　　一、复*导入

　　１、全班朗读课文。

　　２、游戏巩固认读生字。

　　二、细读课文

　　１、老师出示问题，学生找出相应段落，老师指导朗读：

　　⑴巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？

　　⑵小孩子不来花园后，花园什么样了？

　　⑶孩子们来了以后，花园又是什么样呢？

　　２、比较朗读：

　　（学生试读、老师范读、学生再读）

　　请学生抓住花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色不同的句子，练*有感情地朗读，体会花园里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。个人挑战朗读自己喜爱的段落；

　　３、积累词语库，除了课后的，你还从课文中积累了哪些词语？选择你喜欢的词说一句话。

　　三、齐读课文

　　第三课时

　　一、朗读课文

　　二、认读生字宝宝

　　三、学*田字格中的生字并指导学生书写

　　１、让学生对要写的字进行一字开花，并且说说每个字的结构、偏旁、音序。

　　２、指导学生观察字的特点，并说说自己将怎样写好这个字。

　　３、指名上黑板田字格中板书生字。

　　４、老师指导书写。

　　（师在黑板上范写，学生跟着书空。）

　　５、学生在自己的田字格当中练*书写生字，并给生字组词，说句子。

　　６、老师巡视指导。

　　四、展示优秀作品

　　xxx

《巨人的花园》教学设计7

　　【设计理念】

　　语文教学中要引导学生自读自司自学探究为基础，大力提倡自主探究的合作方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，我使朗读成为学生学*探究的重要手段，让学生在自主民主的氛围中学*，自主地读说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇目意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心

　　【教学目标】

　　１、认识８生字，会写１２字。正确读写鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等词语。

　　２、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　３、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

　　【课前准备】

　　１、多媒体。（制作动画片）

　　２、生字卡。

　　３、搜集神秘花园的音乐带。

　　【教学时间】

　　二教时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、情境导入

　　１、情境：

　　播放多媒体：童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天就让我们进入那美妙的世界中。

　　２、齐读课题，你有什么想问得吗？

　　学生可能提出以下问题巨人是个怎样的人？巨人的花园里发生什么事了？花园有什么特点？

　　３、教师揭题：

　　古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读《巨人的花园》。

　　二、初读感知

　　１、教师出示自读要求：

　　画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，或者联系生活经验理解词语，读通句子读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题

　　２、学生自主读书。

　　３、检查自学：

　　出示生字卡片，检查认读生字情况。

　　出示新词鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。

　　各自交流自己是用什么方法理解词语：

　　指名分段朗读课文。

　　三、再读课文

　　１、以小组为单位，练*把课文朗诵通顺流利。

　　２、课文主要写了什么事？指名回答补充。

　　四、指导书写

　　１、出示生字溢、允、墙、牌、添、训认读，自己想办法记住字型。

　　２、你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？

　　３、重点指导以下字的书写：

　　允应该读 yǔn 第三声，不要读成 rǔn，yǒng 。

　　添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

　　４、生书写练*，教师巡视。

　　五、抄写生字

　　六、布置作业

　　预*，画出能体现花园特点的句子。

《巨人的花园》教学设计8

　　学情分析：

　　四年级的儿童已能学*运用归纳、演绎、类化和对比推理的思维方法。因此，中年级儿童学*方法的选择和运用应充分考虑机械识记法和意义识记法的交叉渗透性，直观形象法和抽象逻辑法的自然过渡性。

　　课文分析：

　　这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　　教学目标

　　1、能根据课文想象画面，明白快乐应与大家分享的道理。

　　2、能和别人交流自己的感受。

　　3、有感情的朗读课文

　　教学难点：

　　1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　2、体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　教学课时 ：二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、 引入

　　1．出示幻灯。

　　2．了解图上有什么人、什么景?

　　(图上有小孩、一个巨人，他们在春天的花园里快乐地嬉戏。)

　　3．师：就在这个花园里，发生了奇妙的故事，请大家自由朗读课文——《巨人的花园》。

　　二、初读课文，读准字音

　　1、学生自由读课文。

　　明确自学要求：

　　（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

　　（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　2、学生自学，教师巡回指导。

　　3、检查自学效果。

　　教师出示难读的词语，指名读，开火车读，齐读。

　　旅游、告示牌、喊叫、吓跑、重惩、自私、光顾、冰雹、缩在、吼叫、瓦片、苦恼、荒凉、大斧、

　　4、学生分段朗读课文，检查是否读的正确、流利。

　　5、学生用自己喜欢的方式再读课文，你能说说这个故事讲的是一件什么事吗？（教师巡视，学生读书。）

　　出示提示语练*归纳：

　　（1）巨人外出旅行时的花园。

　　许多孩子都喜欢到巨人的花园里玩耍。

　　（2）巨人旅行归来时的花园：

　　巨人赶走孩子，砌起围墙，花园进入了漫长的冬天，巨人冻得缩在屋子里。

　　（3）春天又来临时的花园：

　　巨人在小孩的启发下，醒悟了，赶紧砍倒了围墙，孩子们又回来了，巨人和孩子们快乐地在花园里玩儿着。

　　三、感受花园的美丽和变化

　　1、题目是巨人的花园，花园是巨人的私有的财产，你觉得巨人的花园怎么样？课文是怎么描述的？学生默读课文，找出有关的句子回答。

　　幻灯出示（它的花园里开满了五颜六色的鲜花，十分迷人。）

　　指名读，让人觉得这花园的确很美丽。

　　这么美的花园，大家想不想读，请大家带着向往来读课文。

　　2、巨人的花园是漂亮的，迷人的，但是，这巨人的花园的景色会发生变化，读课文思考：巨人的花园有孩子时什么样？没有孩子时什么样？从哪儿看出来的？画出有关句子。

　　学生交流所画的句子。估计学生的答案：

　　※ 有孩子时：它的花园里开满了五颜六色的鲜花，十分迷人。

　　※没有孩子时：巨人的花园仍旧是冬天的景象，花不开，鸟也不来，只有一块孤零零的告示牌。

　　白色的雪覆盖着草，霜给所有的树枝都涂上一层银色。裹着皮衣的北风兴冲冲的跑来了，整天在园子里四处吼叫。冰雹穿着一身灰色的衣服，在花园里绕着圈子跑，把巨人屋顶的瓦片弄坏了一大半。

　　四、作业

　　师：同是春天，为什么巨人的花园会有如此大的变化呢？课下同学们快读读课文，找找答案吧！

《巨人的花园》教学设计9

　　教学目标：

　　1、多种形式读课文，根据课文内容想象画面。品味课文生动、形象、准确的语言。

　　2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　3、唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。

　　教学重点：

　　想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。激发学生阅读童话的兴趣。

　　教学难点：

　　体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　一、激趣导入

　　课前游戏：

　　老师知道大家都很喜欢童话故事，那么我们来做个跟童话有关的小游戏，好不好？看图片猜童话。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？（课件出示：图片）

　　你们知道得真多！是呀，童话伴随着我们成长，我们快乐着！

　　老师发现今天的你们格外精神，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。（板书课题、生齐读。）

　　二、趣中探疑

　　1、一提到花园，在你的脑海中会出现怎样的画面，用你积累的词句描述一下。啊！太美了，那么巨人的花园又是什么样呢？

　　2、指名读文，你觉得故事中的这个花园怎么样？

　　3、交流个体感悟。（可能：漂亮、神奇、变化多端）

　　谁能带我们走进巨人漂亮的花园?(交流后课件出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。)

　　4、集体朗读：好美的花园呀，让我们一起去美美地享受这花园的美丽。(齐读)

　　5、范读想象：这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，静静地聆听。(教师范读)你仿佛看到什么了?闻到了什么?听到了什么?

　　6、感受欢乐：当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”

　　过渡：看，花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的，请大家用心默读课文，边读边画句子。

　　7、读文思考：（课件出示）

　　三、交流感悟

　　1、这可真是一个神奇的花园啊!忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原本一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的变化呢?(学生汇报)是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢?

　　（1）再次默读课文，划出有关语句。

　　（2）交流，点拨：

　　态度：生气

　　相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　①理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。

　　②读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。

　　相关语句：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

《巨人的花园》优秀教案设计范文五份（扩展5）

——《音乐巨人贝多芬》教案设计 (菁华3篇)

《音乐巨人贝多芬》教案设计1

　　[教学目标]：

　　1、在理解课文内容的基础上，学*贝多芬顽强乐观的人生态度。

　　2、阅读方法上，以深人人物内心世界为主；写作学*上，以人物外貌描写训练为主。

　　[教学重点]：目标2

　　[课 时]：一课时

　　[课 型]：新授课

　　[电教设备]：多媒体

　　[教 法]：自主、合作、探究的方法

　　[教 程]：

　　一、 组织教学

　　二、导入新课

　　当雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬——这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后的贝多芬，在生活中是个怎样的形象？读读这篇文章。让我们一起走进贝多芬的心灵。

　　三、检查预*情况：

　　1、生字解词的掌握情况

　　2、搜集有关贝多芬的资料

　　四、出示目标

　　五、达成目标

　　（一）整体感悟：

　　1、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。

　　2、贝多芬是一个怎样的人？（找出相关的语句加以解释说明）

　　3、文中贝多芬的那些话深深触动了你？你对这些话是怎样理解的？

　　要求学生：速读全文，小组合作交流

　　教师小结

　　（二）重点研读

　　研讨学*本课要点一：体会大音乐家的人格魅力

　　1．要求学生；精读课文，找出自己不理解的句子来。

　　小组讨论：

　　①互相帮助，理解句子含义。

　　(此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛 )

　　②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。

　　教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。

　　小结：研讨学*的经验：应联系背景理解文句含义。

　　3．小结要点一。

　　要求学生：欣赏贝多芬名曲《命运交响曲》，谈从音乐中听出了什么。

　　教师小结：耳聋，对*常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷)

　　研讨学*本课要点二：学*文章描写人物外貌的技法

　　1、师导入：我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何?文中如何加以刻画?(出示贝多芬画像)

　　2、跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。

　　教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。

　　3、写作练*：

　　三分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)

　　六、归结全文

　　1.小组讨论：站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。选派代表概括小组学*成果。

　　2．再次聆听《命运交响曲》，深切感悟。

　　七、布置作业：

　　按照预*的要求，预*14课文

《音乐巨人贝多芬》教案设计2

　　［教学目标］

　　1、知识与能力

　　（1）查字典，看注释，读准每个字的的音，掌握重点词语。

　　（2）探究几个难句的含义，把握文章内容。

　　（3）体会课文中出色的肖像描写，学*从肖像描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。

　　2、过程与方法

　　（1）通过教师指导学生利用网络、书籍、影视等各种资源收集资料、整理资料，以便进一步了解人物。让学生学会一种新型的学*方法。

　　（2）通过上网查资料，利用网络课件学*，提高学生熟练掌握现代信息技术的能力。

　　（3）通过对课文中疑难问题的探究，理解文章内容，体会课文中出色的肖像描写。

　　（4）通过人物速写练*，学*塑造人物的学*方法。

　　3、情感态度与价值观

　　（1）通过欣赏贝多芬的《命运》交响曲，提高学生对音乐美的感受能力，激发学生对贝多芬的热爱。

　　（2）学*贝多芬与命运抗争的顽强精神，形成坚强乐观的人生态度。

　　二、［教材分析］

　　本课是在七年级语文（下）第三单元（名人单元）中，学*本课探寻贝多芬的生命足迹，学*他的顽强精神。更要引导学生学*本文塑造人物的方法。

　　三、［教学重点和难点］

　　1、重点：把握文章内容，学*运用勾勒外貌刻画人物的写法。

　　2、难点：理解文中几个难句的含义。

　　四、［教学方法］

　　基于网络环境下的学生主动参与型教学模式。

　　五、［课前准备］

　　查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。

　　六、［教学用时］

　　1课时

　　七、［教学过程］

　　（一）情境导入：提出问题，（师：对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱来说什么最重要？那对一个音乐家来说又是什么最重要呢？生：耳朵。师：耳聋对*常人是一部世界的死亡，对音乐家是整个世界的死亡。而我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬却在他耳聋后创作出许多优秀的音乐作品。）听《命运》交响曲。

　　（二）新课教学：

　　1、"贝多芬"这个名字，大家也许很熟悉，而对于这个人，大家也许是"对面不相识"，不过，没关系，我们可以借助网络课件来了解贝多芬。

　　2、教师介绍课件的使用方法。

　　3、学生打开"影音资料"和打开"语文网站链接"下的几个网址，查阅有关贝多芬的资料。学生交流查阅的资料。

　　4、打开"质疑探究"，学生将在课文预*过程当中遇到的疑难问题发表在BBS公告栏中，同学老师帮助答疑。

　　5、我们这堂课，主要是学*如何通过外貌描写来表现人物性格，请学生找出文中描写贝多芬外貌的语句。打开"性格分析"，请同学们试着分析一个他的性格。接着分析本文的外貌描写的特点。（作者不单纯是外表和外貌的简单描绘，而是从肖像描写中展示了贝多芬的生活遭遇、个性气质和精神风貌，给我们读者以深刻的印象）。

　　6、打开"外貌对比"，请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？学生读出相似的语句。师指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。

　　7、学*用这种塑造人物的方法来写作。打开"人物速写"作5分钟片段作文，刻画同班同学，不说出姓名，选三作同学的作品屏幕广播，由大家根据所写的外貌来判断是谁，最后学生点评，论其写法的得失。

　　（三）课堂小结：贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。

　　我们今天学*了如何抓住特征来描写人物外貌塑造人物的写作方法，也学*了贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们要以贝多芬那样顽强的精神去战胜他们。

　　（四）布置课外作业：

　　1、将人物速写整理出来，写有作文本上。

　　2、听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。

　　3、课外阅读《约翰·克利斯多夫》。

《音乐巨人贝多芬》教案设计3

　　课型：新授课

　　课时：一课时

　　教学目标：

　　1、理清文章思路，学*课文中出色的肖像描写，学会从肖像描写中展现人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。

　　2、揣摩文中有关语句，感受其深刻意义。

　　3、感受贝多芬与命运顽强抗争的精神，树立坚强乐观的人生态度。

　　教学重点：

　　1、学*文中肖像描写的手法。

　　2、感受贝多芬与命运顽强抗争的精神。

　　教学难点：揣摩文中有关语句的深刻含义。

　　课前预*：

　　1、熟读课文，查字典，读准并写会生字词。

　　2、了解贝多芬其人。

　　教学过程：

　　导入：讲小故事引入。(一天，一位音乐家来到一家饭馆用餐。点过菜后，他突然来了灵感，便顺手抄起餐桌上的菜谱，在菜谱的背面作起曲来。不一会儿，他就完全沉浸在美妙的旋律之中了。侍者看到他那十分投入的样子，便不敢去打扰他，而打算等一会儿再给他上菜。大约一个小时之后，侍者终于来到他身边：“先生，上菜吗？”他如同刚从梦中惊醒一般，立刻掏钱结帐。侍者如丈二和尚——摸不着头脑：“先生，您还没吃饭呢!”“不!我确信我已经吃过了。”他根本听不进侍者的一再解释，他照菜单上的定价付款之后，抓起写满音符的菜谱，冲出了饭馆。)从这个小故事中我们可以看出音乐家对音乐的痴迷程度，这位音乐家就是我们今天要学*的主人公贝多芬。

　　课题板书：音乐巨人贝多芬

　　一、预*反馈

　　1、简介贝多芬其人。贝多芬，德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。自幼跟从父亲学音乐。1820年两耳失聪，但从未辍笔，

　　毕生追求“自由、*等、博爱”理想。主要作品有交响曲九部（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名），另有歌剧、小提琴曲等。被尊为“乐圣”。

　　2、指名学生读生字，明确读音。

　　下颏（kē）蓬勃含蓄徒劳流氓门槛（kn）头颅

　　二、整体把握，了解内容

　　1、浏览课文，理清“客人”访问贝多芬的全过程。

　　客人来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——客人参观贝多芬的工作室——贝多芬与客人谈话——贝多芬与客人共进晚餐——贝多芬回忆往事

　　2、课文主要讲了哪几件事？（详略得当，引导学生运用到自己的叙事性作文中）

　　客人参观贝多芬的工作室贝多芬与客人谈话贝多芬回忆往事

　　三、重点学*文章通过描写人物外貌表现性格的技法。

　　指导学生回忆塑造人物形象的方法：外貌动作语言神态心理细节正面（直接）侧面（间接）描写。

　　1、明确本文在塑造贝多芬形象的时候运用到了哪些方法？肖像、动作、语言、神态、正面（直接）、侧面（间接）描写，侧面描写主要是以女佣的视角体现的，其他则是从客人的角度对其进行的正面描写。其中本文最明显的是肖像和语言描写。（重点从肖像和语言来展开）

　　2、浏览课文，找出关于贝多芬外貌的句子，说说这些描写反映了他怎样的状况。

　　身材矮小但两肩极宽—能挑起整个生命的重荷命运的担子。（坚强）

　　衣服陈旧，衣服后面脱着失效的助听器—生活窘迫、苦难的压力。衣服陈旧不整洁--不修边幅，贝多芬作为艺术家所具有的浪漫气息。有力的大手—刚毅。（动作——骄傲）

　　一张凝聚了愁苦跟力量的脸--战胜悲剧的力量。火一样蓬勃的头发—生命的热情与活力。深邃的、不可逼视的眼睛—忧郁、严肃。

　　笨重的鼻子、紧闭的嘴、方形的下颏—坚忍无比的生的意志。

　　作者不单纯是外表和外貌的简单描绘，而是从肖像描写中展示了贝多芬的生活遭遇、个性品质和精神风貌，写作文时要学会运用这种方法。

　　3、除了从肖像写中，还可以从其他描写中得出贝多芬的哪些性格特征。

　　女佣的侧面描写：追求自由和独立，不拘小节神态（第十五段）：严肃而善良语言：脾气暴躁、热爱自然

　　四、合作研读赏析语言美，走进人物内心世界

　　细读贝多芬语言部分，找出自己不理解或者你认为耐人寻味的句子，四个人合作讨论，教师适时点拨。

　　1、“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”是什么意思？

　　比喻手法，“狮子”指的是贝多芬，一般人都以为他很可怕很难接*，而客人竟然来拜访他，女佣未经允许就让客人进门，贝多芬感到吃惊。体现贝多芬在严肃的外表下有一颗幽默善良的心灵，使得他能够在被打扰的情况下用这种幽默的说法表达他的吃惊。

　　2、为什么贝多芬说：“一棵树也比一个人好”？（悲哀）

　　一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。

　　3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”你如何理解。

　　把自己比作倒落的火山，熔岩是指他的创作激情，意思是在贝多芬创作欲望正盛时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃，“拼命巴望”表明他与不幸做斗争的决心与勇气

　　4、“听我心里的音乐？你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思？

　　贝多芬是以整个生命与心灵来进行音乐创造，音乐在贝多芬眼里是生命的象征，乐队只能演奏出音符却无法传达出心灵的节奏，即贝多芬心里的音乐。

　　五、贝多芬形象总结。

　　独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。

　　六、教师总结

　　我们这一节课重点学*了如何运用肖像描写来展现人物的生活遭遇、个性品质和精神风貌的方法。同时也学*了贝多芬那与命运顽强抗争的精神。短短45分钟的课堂很快就结束了，但是老师希望这一堂课的收获能持续到我们以后的学*生活中，我们每个人都会遇到大大小小的挫折，面对挫折，老师希望每个人都能像贝多芬一样扼住命运的咽喉，战胜挫折，走好自己人生的每一步。

　　七、作业

　　运用本文学*的肖像描写的方法来刻画一个你熟悉的人物，可以是你的同学、老师、父母等等，字数不限。

　　八、板书

　　外貌：坚强、刚毅、忧郁

　　语言：脾气暴躁、热爱自然

　　神态：严肃而善良

　　动作：骄傲

　　女佣的侧面描写：自由和独立、不拘小节

《巨人的花园》优秀教案设计范文五份（扩展6）

——《巨人的花园》教学设计菁选

《巨人的花园》教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家收集的《巨人的花园》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《巨人的花园》教学设计1

　　一、复*导入

　　过渡引疑。

　　师：这可真是一个神奇的花园啊!本该春意盎然，却依然冰天雪地。为什么会这样呢？巨人最终明白了吗？

　　出示：“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

　　齐读。

　　二、研读课文，感悟寓意

　　师：没有孩子的地方就没有春天，反过来说就是――“有孩子的地方就有春天。”课文中的哪些描述说明了这点？请同学们快速读读课文，找一找。

　　1、春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

　　分角色朗读。春天到了，外面是一派万紫千红，鸟语花香，可是巨人的花园却依然冰天雪地，因为，他的花园里没有了孩子，春天也望而却步！

　　2、巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的，孩子们的欢笑使花园增添了春意。

　　孩子们的欢笑使花园增添了春意，孩子那欢乐的笑声就像春天里百灵鸟的叫声，孩子们粉红色的脸蛋就像春天里盛开的花朵，孩子们生机勃勃，充满活力，有了孩子就有春天，孩子本身就是春天呀！

　　那么没有了孩子呢？——

　　3、可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　1、读了这句话，你仿佛听见了什么？你仿佛看见了什么？？

　　2、练*：孩子们走了，（）也走了，只留下（）。

　　4、小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的`。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多漂亮的花朵。

　　小男孩的眼睛里包含着千言万语。小男孩，来，把你想说的话都说出来吧。

　　巨人看着小男孩的眼神，为什么心里会感到火辣辣的？

　　师引读：“噢！是这么回事呀！”生：――巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

　　引读：第一次，当巨人生气地赶走欢乐的孩子，春天迟迟不肯降临他的花园时，巨人并不明白――“没有孩子的地方就没有春天”。第二次，当巨人可怕的训斥，吓走欢快的孩子，并连同春天一同吓跑时，巨人还是不明白――没有孩子的地方就没有春天。直到这个小男孩用他神奇的手邀请到了美丽的春天，巨人才终于明白――没有孩子的地方就没有春天。

　　三、深化理解

　　他不禁抱住了那个孩子：

　　“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”

　　1、师：那么，要唤来春天，就应该拥有一颗怎样的心呢?

　　生：只有拥有善良、宽容、爱，才会拥有春天！

　　2、又是一年春来到，巨人拆掉了这堵冰冷的围墙，终于走出了冷酷的心墙，如果现在巨人要在花园的门口再挂一块告示牌，你觉得他会写上什么内容？

　　……

　　3、师：巨人用宽容、善良融化了心中的坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。(出示画面)瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪!让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。(配乐朗读)

　　4、出示：拆除了围墙，巨人迎来了（），迎来了（），也迎来了（）。

　　配乐朗读。

　　四、拓展延伸。

　　这篇童话美吗？——王尔德的这篇《巨人的花园》的原文被称为“童话的完美之作”它一定有很多值得我们大家学*的地方，

《巨人的花园》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、认识１２个字，会写８个字，自主积累词语。

　　２、能正确、流利地朗读课文，并了解课文内容，巩固识字。

　　３、让学生懂得美好的东西应该与别人共享。

　　【教学重难点】

　　１、认识１２个字。

　　２、从故事中受到教育，能够懂得美好的东西应该与别人共享。

　　【教学方法】

　　游戏法、竞赛法、表演法。

　　【教学准备】

　　课件、生字卡。

　　【课时安排】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　小朋友们你们喜欢童话故事吗？你都读过哪些童话故事？今天我们要学的这个童话故事名字叫《巨人的花园》我们一起去看看吧！板书课题──《巨人的花园》，齐读课题。

　　二、学*课文，随文识字

　　１、出示读文要求：

　　⑴用自己喜欢的方式读课文，边读边把生字宝宝圈出来，并在新词下画上横线。

　　⑵数数本文有几段，在每段前依次标上序号，了解课文内容。

　　⑶注意读书姿势。

　　２、学生自由发言说说你读懂了什么。

　　３、听录音范读课文，再读课文。

　　三、学*生字宝宝

　　１、在小组内自由学*生字。

　　２、汇报学*情况。

　　（小组长带读生字、一字开花游戏、猜字游戏）

　　３、识字比赛。

　　四、将生字宝宝带到课文中朗读课文

　　第二课时

　　一、复*导入

　　１、全班朗读课文。

　　２、游戏巩固认读生字。

　　二、细读课文

　　１、老师出示问题，学生找出相应段落，老师指导朗读：

　　⑴巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？

　　⑵小孩子不来花园后，花园什么样了？

　　⑶孩子们来了以后，花园又是什么样呢？

　　２、比较朗读：

　　（学生试读、老师范读、学生再读）

　　请学生抓住花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色不同的句子，练*有感情地朗读，体会花园里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。个人挑战朗读自己喜爱的段落；

　　３、积累词语库，除了课后的'，你还从课文中积累了哪些词语？选择你喜欢的词说一句话。

　　三、齐读课文

　　第三课时

　　一、朗读课文

　　二、认读生字宝宝

　　三、学*田字格中的生字并指导学生书写

　　１、让学生对要写的字进行一字开花，并且说说每个字的结构、偏旁、音序。

　　２、指导学生观察字的特点，并说说自己将怎样写好这个字。

　　３、指名上黑板田字格中板书生字。

　　４、老师指导书写。

　　（师在黑板上范写，学生跟着书空。）

　　５、学生在自己的田字格当中练*书写生字，并给生字组词，说句子。

　　６、老师巡视指导。

　　四、展示优秀作品

《巨人的花园》教学设计3

　　一、回顾上堂课内容

　　出示本堂课上课线索：巨人的花园是一座（）的花园。让生回忆上堂时学到的感受。学生的答案可能是（美丽、漂亮、快乐、欢乐等），让生读相应的句子。

　　二、学*课文的３～８小节

　　１、带着问题：

　　巨人的花园是一座（）的花园，自读课文，边读边想。

　　２、交流：

　　⑴ 巨人的花园是一座寒冷的花园，出示句子：

　　春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

　　让学生从句中、从语言中感受巨人花园的寒冷、寂寞、凄凉，得出这是一座（永远也没有春天、永远是冬天的、死气沉沉的花园）并将形容之词板书。

　　找到句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　再次体会巨人花园的寒冷、荒凉，得出形容巨人花园的词，再板书。

　　⑵ 巨人花园为什么会如此的（永远也没有春天、永远是冬天的、死气沉沉的花园……）呢？让生从文中去找理由。

　　巨人将花园砌了围墙，并写上了“禁止入内”的告示，让生体会到了巨人的“自私”，理解“禁止入内”的适用范围（危险之处、军事要地）”等，花园内一般要人越多越好，花园本来就是让人看的`、观赏的。

　　巨人多次将孩子赶出去的地方，让生将句子找出来：

　　他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　让生想像当时巨人说话时的神情、动作。

　　学生交流，边交流边选择一句来做做巨人。师与生一起来做做当时的巨人，分角色来读一读。

　　⑶ 你喜欢这样的巨人吗？说说理由（巨人太自私、太无情、太冷酷了，不愿意将它的花园与人一起分享）。师板书。

　　⑷ 巨人是否一直这么自私、冷漠呢？（一个小男孩点醒了他），出示句子：

　　小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　小男孩怎么让他明白的？

　　（凝视）

　　小男孩的眼睛会说话，他在对巨人说些什么？

　　（做人不能自私，快乐是要与人一起分享的，否则你不会感到快乐，你的花园永远没有春天……）

　　边体会边朗读。最后齐读这一让人感动、充满温情的场面。

　　⑸ 巨人终于明白了，他明白了什么？

　　唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

　　理解“任性、冷酷”，再追问，巨人是怎么任性、冷酷的？怎么读这一句话？（内疚、后悔的，感激的。）让学生再读这一句话。

　　⑹ 巨人是怎么做的，出示图片，说一说，再来说说此时此刻，巨人的花园是一座（）的花园。让生用上概括性的词。

　　板书：

　　快乐、幸福、美丽

　　为什么？

　　（因为巨人大方，热情，与人分享了快乐。）

　　三、巨人看到了“禁止入内”的牌子，想氢这几个字改掉，你说它会怎么改

　　〖附板书〗

　　巨人的花园

　　自私、任性、冷酷、无情…… 寒冷、孤独、寂寞、没有春天……

　　大方、宽容、热情、与人分享快乐…… 幸福、快乐

《巨人的花园》教学设计4

　　学*目标：

　　1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香洋溢允许围墙告示牌隆冬孤独狂风大作雪花飞舞草翠花开训斥覆盖凝视火辣辣冷酷愉快拆除等词语。

　　1有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　2明白快乐应当与大家分享的道理，愿意与同学交流阅读感受。

　　教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　学*方法：

　　1、借助工具书理解生字生词。

　　2、小组合作学*，遇到自己解决不了的问题打问号，在小组内讨论。

　　3、积累资料袋中的重点内容。

　　第一课时

　　知识链接：

　　王尔德（1854——1900）奥斯卡·王尔德是19世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊的地位。在他安息的墓碑上，他被誉为“才子和戏剧家”。英国《典雅》杂志将他和安徒生相提并论，说他的《自私的巨人》堪称“完美之作”。真本童话集更是纯正英语的结晶。《巨人的花园》就是从《自私的巨人》改编而来的。

　　一、自主学*

　　1、这真是一篇动人的童话故事，我要好好读一读。把句子读正确、读流利。

　　2、借助工具书，我自学了本课生字词。我会写

　　Yángyìyǔnxǔwéiqiánggàoshìpáizēngtiānxùnchì

　　()()()()()()

　　fùgáiníngshìlěngkùhǔolālāyúkuàichāichú

　　3、在学*过程中，我的收获：

　　4、在学*过程中，我还遇到了一些困难：

　　二、合作探究

　　默读全文，思考：这是一个怎样的花园？

　　三、拓展生疑

　　1、请你们结合课文谈谈学*之后的收获。

　　2、你对课文还有什么疑惑吗？

　　四、课堂小结

　　课堂检测：

　　一、填上恰当的词语

　　（）的花园（）的鲜花（）的笑声（）地提醒

　　（）的阳光（）的严冬（）的训斥（）地逃窜

　　二、1、找出描写有孩子是花园的样子：

　　2、找出描写没有孩子是花园的样子：

　　第二课时

　　知识链接：

　　童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的'描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节；幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。

　　一、自主学*

　　1、回忆上节课所学内容：这是一个怎样的花园？

　　2、从哪里看出美丽漂亮？画出句子并朗读。

　　3、哪里又表现出神奇呢？画出句子并朗读。

　　二、合作探究

　　1、春天来到村子里时，巨人的花园还是隆冬。

　　想象隆冬时花园里的景色＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　这时村子里的孩子们正在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、孩子们在时花园草翠花开，孩子们离开后花园冰雪覆盖，为什么会出现这样的情形？

　　3、小男孩一伸手，桃树马上开花了，巨人明白了什么？他又从小男孩的眼神里读出了什么？他心里为什么火辣辣的？

　　4、巨人醒悟后是什么态度？你感受到了什么？你想对巨人说些什么？

　　三、拓展生疑

　　1、从这篇童话中你懂得了什么？

　　2、想象巨人拆了围墙后的情景，续写。

　　巨人拆了围墙，

　　四、课堂小结

　　课堂检测：

　　一、我会填（按课文内容填空）

　　1、那里，春天＿＿＿＿，夏天＿＿＿＿，秋天＿＿＿＿，冬天＿＿＿＿。

　　2、当巨人外出，孩子们玩耍时，花园＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。而当巨人回来，禁止孩子们

　　玩耍时，花园却＿＿＿＿＿＿＿＿＿。当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿。而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　最后，当巨人拆除围墙时，花园又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、巨人生活在＿＿＿＿＿的花园和＿＿＿中间，感到＿＿＿＿＿＿＿。

　　二、我知道

　　学了这个童话故事，我知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。从中我悟到一个道理：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

《巨人的花园》教学设计5

　　【教学目标】

　　1、正确认读本课七个要认的生字。

　　2、读课文，知道课文讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的故事。

　　3、思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　大家都喜欢读童话吗？今天我们就来学*英国作家王尔德的一篇有趣的童话。

　　板书课题。指名读课题。

　　看到这个题目你想到了什么？

　　学生说自己想到的问题。

　　巨人的花园里到底发生了什么样的故事呢？就让我们来读一读吧，请同学们打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，读的时候要解决字词障碍，遇到不好读的句子多读几遍，读通顺。

　　二、初读感知

　　1、自由读课文。

　　2、出示生字词。

　　3、指名领读，其他学生跟读。

　　4、带着问题快速读课文。

　　师：这些词大家都认识了，下面就回到课文，快速阅读课文，想一想课文讲了一个什么样的故事?

　　学生读课文后回答。

　　教师对课文主要讲的故事进行总结：巨人的花园原来很美丽但他不许孩子们到那里玩，围上了围墙，春姑娘生气了，他的花园里就只有冬天没有春天了，后来他改变了，砍倒了围墙，春天又回到他的花园了。

　　5、默读课文，边读边思考。

　　师：请同学们默读课文，边读边找出花园的几次变化，并找出变化的原因。可以勾画相关语句，并试着在旁边写出自己的感受。

　　学生边默读边勾画。

　　6、学生小组内交流。

　　师：请同学们以小组为单位进行交流。

　　谁想把自己的想法说给大家听？

　　7、学生回答

　　根据学生的'回答，教师板书（原来 第一次 第二次）

　　三、品读感悟

　　1、学*花园原来的样子

　　巨人的花园原来是什么样的？用文中的语言来描述一下？（板书 美丽）

　　这么美丽的花园，孩子们都喜欢到花园里来玩，巨人喜欢他们吗？你从那看出来的？

　　2、出示巨人的话，指名读。

　　师：巨人在说这句话时是怎么想的?

　　他为什么不让孩子们在花园里玩呢？

　　你对此时的巨人做个评价。（板书 自私 ）

　　3、指导朗读

　　师：巨人的想法如此自私，怪不得他那样生气了，你能读出他冷酷无情的语气吗？

　　学生读。

　　师：巨人又是怎么做的呢？

　　他在花园的四周围起围墙后又会想些什么呢？

　　4、学*巨人花园的第一次变化

　　师：就因为巨人太自私了，所以当春天又来时，他的花园是什么季节呢？墙外呢？

　　指名读墙内的情景。

　　在这种环境中，巨人是怎么想的呢?

　　5、示句子“巨人冷得缩在屋子里，苦恼的望着窗外荒凉的花园，他不懂春天为什么来得这么迟？”

　　师：请大家边读边想想，并用心听一听，你知道巨人现在的内心是什么样的？

　　请同学们带着害怕、恐惧的心情读一读。（板书 苦恼）

　　6、学*巨人的花园的第二次变化

　　师：巨人不知道春天为什么来得这么迟，你知道吗？

　　后来花园又发生了什么样的变化呢？指名读。 （板书 美丽）

　　师：看到这么美的景色巨人又是怎么想的呢？

　　巨人又是怎么做的呢？

　　那么此时的巨人是个什么样的人呢？（板书 宽容）

　　你认为文中的巨人是个什么样的人?

　　7、学生试着总结

　　师：这篇童话中你懂得了一个什么道理?

　　教师总结并出示：学会分享，学会宽容，能和别人分享的快乐才是真正的快乐。

　　四、拓展延伸

　　我们从童话中得到了许多道理，希望同学们刻下也能多读一些童话，获得知识，懂得道理。

《巨人的花园》教学设计6

　　一、活动目标：

　　1、幼儿在教师所创设的故事情境中，能够根据乐曲的不同节奏，进行相应的动作表现和游戏。

　　2、鼓励幼儿大胆表演动作，培养对音乐的感受能力。

　　3、能够积极的参加游戏活动，体验艺术活动所带来的快乐。

　　二、活动准备：

　　1、事先欣赏教师改编的故事“巨人的花园”

　　2、简单的场景布置：栅栏（小椅子）

　　三、活动过程：

　　（一）幼儿自由围坐在教师身边，教师以语言创造情境，将幼儿引入故事“巨人的花园”

　　1、我们是一群爱听音乐的小精灵，一听到音乐我们就会快乐的跳舞。

　　2、音乐起，幼儿自由表演动作，教师边观察了解幼儿的'舞蹈能力，边跟随音乐的变化做不同的动作，给幼儿以暗示。

　　（二）幼儿跟随教师向巨人的花园出发，途中，教师用语言创设情境，激发幼儿模仿教师做动作的愿望与兴趣，使幼儿在动作过程中进一步感受音乐的不同。

　　1、今天，我们一起到巨人的花园里去玩吧，那里有最美的音乐和最美丽的花。路很远，还会经过一些有趣的地方，你们可要跟上，千万别迷路了。（间接提出要求：要跟在

　　>教师身边。并为后面有语言创设情境作好铺垫）

　　2、情境一：爬山。缓慢的音乐――上山。欢快的音乐――下山。

　　情境二：过小河。缓慢的音乐――趟水。欢快的音乐――将水甩干。

　　（三）进入巨人的花园，教师交代游戏规则，引导幼儿听音乐进行游戏。

　　1、听音乐，辨别不同的音乐：欢快――精灵的游戏。缓慢――巨人出现。

　　2、交待游戏规则：我们进入花园后，如果听到巨人的声音，就要立刻躲到花丛中，变成花园里一朵小花，这样它就不会发现我们了。游戏开展两遍后结束。

　　3、游戏若干遍后结束。

《巨人的花园》教学设计7

　　一、学*目标

　　1.认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3.读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

　　二、教学重点

　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

　　三、教学难点

　　体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　四、课前准备

　　1.多媒体(制作动画片)

　　2.生字卡

　　3.搜集神秘花园的音乐带

　　第一课时

　　一、情境导入

　　1.情境：播放多媒体。

　　2.过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!

　　3.学生围绕中心句质疑。

　　4.教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9 《巨人的花园》。

　　二、初读感知

　　1.教师出示自读要求。

　　画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子

　　读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题

　　2.学生自主读书。

　　3.检查自学。

　　出示生字卡片，检查认读生字情况。

　　出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。

　　各自交流自己是用什么方法理解词语：

　　指名分段朗读课文。

　　三、再读课文

　　1.以小组为单位，练*把课文朗诵通顺流利。

　　2.课文主要写了什么事?指名回答补充。

　　四、指导书写

　　1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法记住字型。

　　2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?

　　3.重点指导以下字的书写。

　　允应该读yun第三声，不要读成rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

　　4.生书写练*，教师巡视。

　　五、抄写生字。

　　第二课时

　　一、复*回顾

　　1.听写生字词。

　　2.分段朗读课文。

　　二、精读课文感悟

　　学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的

　　心啊”这个问题进行研读,巨人醒悟前是什么样的?醒悟后又是怎样?应该怎样读巨人醒悟前的话?

　　1.研读课文第3—11自然段。

　　2.体验巨人在行动上和心理上的变化。

　　找出文中的句子读一读，画一画，说一说，读了这几个自然段，你有什么发现?(让学生体会对比手法)

　　通过朗读，进一步体验巨人在行动上和心理上的变化。

　　3.指导朗诵，能以符合课文意境的语气读读巨人说的话。

　　4.续读第3—11自然段，体验童话故事想象神奇的特点。

　　读一读，说说你有什么感受。

　　再读读，把你的感受读出来。

　　你还想到什么情景?能模仿书中的句式说一说

　　吗?

　　5.学生朗读醒悟前的对话。

　　自由朗读，一边读一边想像。

　　指名学生多人次朗读。

　　三、想象感悟

　　1.浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的`情形。

　　2.展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。

　　3.学生再次有感情地齐读中心句。

　　四、总结全文

　　五、布置作业

　　把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

　　第三课时

　　一、练*写字

　　1.出示生字词语卡片：“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”

　　这些词语也是我们今天要学*的生字，读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗?

　　2.开火车说词。

　　3.选一个最喜欢的词用说一个句子。

　　4.重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。

　　5.学生练写生字，当堂展评。

　　二、练讲故事

　　1.朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

　　2.评选方法：小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

　　3.讲故事，评选“故事大王”。

　　4.颁发“故事大王”证书。

　　三、写同步练*

　　四、课后作业

　　1.找其他童话故事读一读，将给别人听。

　　2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。板书设计：

　　9、巨人的花园

　　分享

　　冬————————————春

　　(孩子)

　　教学反思：

　　《巨人的花园》是一篇朴实的童话故事，本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然显现出来，但所有的情节变化都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“墙”为切入点。然后，我让学生小组合作探索出与墙有关的对比变化。结果，有的组发现巨人砌墙前与拆墙后花园情景有了很大的变化：之前花园风景如画，之后却花不开，鸟不来，还有的组发现巨人砌墙与拆墙态度上有了很大的转变，先前他表现的很自私，之后变得宽容了……然后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。最后，再根据学生提出的这两个有价值的问题进行具体的分析、研究，同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深的感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参与者。这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能。

《巨人的花园》教学设计8

　　第一课时

　　１、揭示课题，展开联想：

　　你想象中的巨人是如何的？

　　巨人的花园里又是怎么样的风景呢？

　　２、范读课文，初步感受：

　　从老师的朗读语气中感受本篇童话的趣味。

　　３、自读课文，读通课文：

　　要求不读错字，读通句子，读懂童话故事，划出不理解的词或者句，和喜欢的词和句。

　　４、交流自学，熟识词句：

　　认读带生字的词，并联系上下文理解“洋溢、允许、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视”等。

　　交流不理解的词句。

　　５、再次自读，读出情感。

　　６、作业：

　　《作业本》。

　　第二课时

　　一、听写词语

　　二、带问题朗读课文

　　巨人的花园经历了几次变化？

　　为什么有这些变化？

　　三、学*１、２自然段

　　指名朗读，说说巨人的花园为什么受到孩子们的喜欢。

　　四、学*３至６自然段

　　想一想：巨人回来后，花园有了什么变化？为什么？

　　你觉得，这是一个怎么样的巨人？

　　五、学*７、８、９自然段

　　巨人的花园为什么突然有了春意？哪些地方看出花园有了春意？

　　巨人看见孩子们，起先是怎么想的？

　　（所以要发脾气）

　　如果你是那个小男孩，你想通过眼睛告诉巨人什么呢？巨人怎么感受到了一种“火辣辣”的滋味？

　　小男孩让巨人明白了什么？

　　指导朗读“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　１、学*１０、１１自然段：

　　自读课文，联系插图，讨论：

　　拆了围墙后的花园，成了怎么样的'？巨人感受到的是怎么样的幸福？

　　２、感悟童话的表达特点：

　　通过阅读这个童话故事。

　　３、我们懂得了什么？作者是通过怎样的方法让我们感受到这种道理的？

　　（花园里情景的对比和巨人心情的对比，让我们感受到分享美丽的快乐。）

　　４、作业：

　　想象作文：巨人推倒围墙后

《巨人的花园》教学设计9

　　教学目标

　　1、认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

　　2、朗读课文，理解课文内容，在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点；明白快乐应当和大家分享的道理。

　　3、想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。

　　教学重难点

　　1、理解课文内容，想象画面，感受童话的神奇。

　　2、体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　教学准备

　　1、预*提纲：课文预*作业。

　　2、准备资料：多媒体课件。

　　教学课时2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1、认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

　　2、正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。

　　教学过程

　　一、激发兴趣,导入新课

　　1、你们喜欢哪些童话故事?为什么?

　　2、说说看到课题你们想到了怎样的画面。(板书课题)齐读课题。

　　二、检查预*,扫清字词障碍

　　1、出示词语,学生认读。

　　2、指名说说想提醒同学注意什么。(读音、书写)

　　指导书写“允”和“添”:注意“允”下面是“儿”;“添”最后是两个“丶”。

　　教师再次出示以上的生字、新词,让学生一起读一读,读中巩固对生字、新词的掌握。

　　3、理解词语的意思。可以结合生活进行理解,也可以结合语境进行理解。

　　重点理解“任性”“冷酷”的意思:体会词语在文中的意思,说出自己的理解;说出他们的近义词、反义词;联系生活实际,用词语练*说一句话。

　　三、初读课文,整体感知

　　1、快速浏览课文,用几句简短的话说说课文主要写了什么。(巨人拥有一座漂亮的花园,但自私的他不准任何人进去,失去欢声笑语的花园变得荒凉,直到有一天巨人从一个小男孩身上发现了“没有孩子的地方就没有春天”,于是巨人拆掉了围墙,也最终收获了幸福。)

　　2、课文是按照什么顺序写的?(按照事情发展的顺序。)

　　3、分为三部分:巨人外出时;巨人回来后;巨人醒悟了。

　　4、巨人外出时和回来后花园各是什么样子的?

　　(1)巨人外出时的花园是什么样子的?

　　“春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。”(概括为:美丽、四季分明、风景宜人等。)

　　如果你们是那些孩子,在这样的花园里面玩耍,会感觉如何呢?(幸福、快乐)

　　指导朗读第1、2自然段。

　　(2)巨人回来后的花园是什么样子的?

　　“不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。”“天天狂风大作,雪花飞舞。”“鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。”(概括为:荒凉。)

　　指导朗读第3~7自然段。

　　四、课堂小结

　　后来,在巨人的花园里发生了巨大的.变化,让我们再来读读,说说你读后的感受。带着自己的理解读课文,同桌间交流感受。

　　第2课时

　　课时目标

　　1、想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。

　　2、联系生活，合理想象，明白“没有孩子的地方就没有春天”的道理，并和同学交流阅读后的感受。

　　教学过程

　　一、复*导入

　　同学们,上节课我们了解到巨人的花园发生了巨大的变化。

　　从课文中找出写花园漂亮、荒凉和成为孩子们的乐园的段落,想象画面读一读。

　　二、抓住主线,品读感悟

　　切入点:巨人的花园从漂亮变得荒凉的原因是什么?你能从课文中找到答案吗?

　　学生交流,出示课文第9自然段的句子。

　　1、默读课文,从文中找出表现巨人“任性”“冷酷”的句子,并练*读一读。

　　2、学生交流。

　　3、指导朗读:

　　(1)引导学生想象巨人生气、发脾气的样子,然后用对应的语气读巨人的话。

　　(2)教师创设情境,引导学生对比朗读花园的漂亮与荒凉。

　　4、后来巨人的花园从满目荒凉变成了孩子们的乐园,巨人也由原来的孤独变得无比幸福,这要感谢谁呢?(小男孩)

　　5、课文中小男孩是如何提醒巨人的?(用他那会说话的眼睛凝视着巨人,在树下伸出手触发绿芽和鲜花。)

　　(1)如何理解“凝视”?

　　(2)想象小男孩用他会说话的眼睛跟巨人说了什么。

　　6、说说自己从故事中懂得了什么。

　　三、对比朗读,体会写法

　　1、借助板书,引导学生总结对比的写法。

　　2、结合板书,朗读文中多处对比。

　　四、拓展阅读,唤起兴趣

　　1、简介作者王尔德。

　　2、课文与原文对比,唤起阅读原文的兴趣。

　　3、推荐阅读《快乐王子》。

　　五、布置作业,发展能力

　　开展一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学*活动。

《巨人的花园》教学设计10

　　一、教材分析

　　《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，花园里立刻变得生机勃勃。当巨人把孩子们再次赶出去后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　　一、教学目标

　　1．认识8个生字，正确读写词语。

　　2．有感情地朗读课文，想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。

　　3．体会“没有孩子的地方就没有春天”中心句的表层含义。

　　二、教学重点

　　想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。

　　三、教学难点

　　体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的表层含义。

　　四、教学准备

　　相应课件

　　五、教学思路

　　第一板块：导入课题，解题趣

　　第二板块：学*生词，析词趣

　　第三板块：初识人物，品文趣

　　第四板块：想象情境，悟意趣

　　六、教学过程

　　（一）导入课题，解题趣

　　1．揭题导入。

　　2．齐读课题。

　　3．看课文插图，体会童话作品人物的'奇妙。

　　（二）学*生词，析词趣

　　1．自读课文，注意读准字音，读通句子，想一想：故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？

　　2．字词教学。

　　（1）课件出示生词，指名读、说，齐读

　　训斥冷酷脸颊拆除

　　洋溢欢乐增添春意欢快喧闹纷纷逃窜

　　北风呼啸鲜花凋谢绽出绿芽草翠花开

　　（2）联系上下文理解词语。

　　（三）初识人物，感文趣

　　1．说说故事的主人公是谁？给你留下了怎样的印象？

　　2．小结：同一个巨人，同学们读出了不同的感受，这是初读课文巨人给我们留下的印象。

　　（四）想象情境，品意趣

　　1．品读故事开头，链接原文，体会巨人的孤独。

　　2．品读故事经过，情境演读，体会巨人的任性冷酷。

　　（1）画一画巨人对待孩子们的句子。

　　（2）交流演读巨人三次斥责孩子的句子，体会童话作品情节的奇妙。

　　巨人很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　“喂！你赶快滚出去！”

　　巨人大声叱责。

　　3．品读故事结果，言语实践，体会巨人的醒悟过程。

　　（1）看插图质疑。

　　（2）分角色读8-9自然段。思考：巨人为什么会醒悟？

　　（3）交流：小男孩是怎么做的？巨人是如何醒悟的？并适时练笔。（指名说）

　　（4）齐读最后一个自然段，感受巨人的变化。

　　（五）小结。

《巨人的花园》教学设计11

　　【教材分析】

　　本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，之后经一个男孩的提醒，巨人明白了自我的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了完美的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。

　　【学情分析】

　　作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动搞笑深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然，教师在设计中务必不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。

　　【设计理念】

　　语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学*的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

　　【学*目标】

　　１、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。

　　２、让学生在深入理解课文资料的基础上懂得完美的东西应与别人同享。

　　【教学流程】

　　一、谈话引入，自由推荐

　　同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。

　　１、你能向大家推荐自我最爱的童话故事吗？

　　（自由推荐）

　　２、老师也向大家推荐一篇童话故事，它就是王尔德的《巨人的花园》，相信同学们学了之后会有不少收获。

　　（点击出示课题）

　　二、提炼主线，品读感悟

　　１、请你用自我最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自我留下深刻印象的句子。

　　２、群众交流，互谈感受。

　　３、老师和你们一样，也对这句话有很深的感触，出示：

　　唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。多谢你！

　　引导体会：句子中的“我”指谁？（巨人）巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到？

　　４、学生研读，作记号。

　　５、自由交流，朗读体会：

　　⑴谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

　　体会：你能把巨人的话说得更明白些吗？

　　（我不允许你们到这儿来玩。）

　　巨人说这句话时他是怎样想的`？

　　（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了；我自我的花园凭什么让你们玩耍……）

　　指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗？

　　（自由读、指名读、范读、自由读、齐读）

　　⑵……砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌：

　　师深入发问：巨人他把自我与孩子，与社会隔绝开了，让自我独赏花园的美，他难道不冷酷吗？

　　⑶好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去：

　　指导朗读：蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的原因，竟把带来春意的孩子再次赶走，还训斥他们，你能把他的无情读出来吗？（指名读、赛读）

　　⑷“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责：

　　指导朗读：巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃窜后花园的又一次冷清而不解，但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒，你能读好他的大声叱责吗？

　　（指名读、小组读、齐读）

　　６、师小结：

　　从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景图）看着图，你还明白了什么？

　　（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了完美的春光和快乐的花草树鸟。）

　　７、巨人明白自我的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？是呀，他经孩子的提醒最后醒悟了，他明白了什么？

　　（没有孩子的地方就没有春天。）

　　出示春光图，看着图你能说说自我的想法吗？

　　（引导学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气。）

　　８、巨人明白孩子给春天带来了生机和活力，他为以前的任性和冷酷而后悔，对小男孩充满了感激，你能读好这句话吗？出示：

　　唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。多谢你！

　　９、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？

　　（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）

　　１０、（出示春光图）看啊！他们玩得多开心，你们能向人们描述这幅幸福的画面吗？

　　（学生自由叙述）

　　三、写告示牌，懂得分享

　　１、巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么？

　　（宽容、善良，愿意与别人共享完美的东西。）

　　２、是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友们帮忙，帮他写块告示牌。

　　３、小组交流，合作写告示牌。

　　４、群众反馈，出示：

　　我的花园会因你们的到来焕发生机与活力

　　四、拓展延伸

　　出示书名，推荐：我们从童话中能够得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一齐编印成一本书，书名就是《巨人的花园》，请小朋友们课后认真读一读，也能够互相推荐好的童话故事，期望大家会获得更多。

《巨人的花园》教学设计12

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　教学重难点：

　　本课的教学重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　教学准备：

　　课件

　　教学时间：

　　2课时

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、激趣入境

　　1、同学们今天可真精神，老师问你们一个有趣的问题：你们有翅膀吗？其实我们每个人都有，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。板书课题、生齐读

　　2、昨天我们初读了课文，请同学们回忆一下巨人的花园什么样呢？

　　3、、指名回答。

　　二、细读探究

　　1、情境渲染：正当孩子们沉浸在这美丽而又快乐的花园里时，巨人回来了，花园里发生了神奇的事。请同学们自由读文，一边读一边想象画面，花园里发生了什么神奇的事情？这件神奇的事情引起了你的哪些思考？读后我们来交流一下。

　　2、指名发言交流后，师梳理。

　　提炼出大家都关注的两个话题：

　　（1）春天为什么会离开巨人的花园？

　　（2）春天为什么又会回到花园里呢？

　　（教师随机出示这两个问题）

　　3、小组合作探究学*

　　师鼓励：带着问题再来读文，一边读一边想，然后在小组内进行讨论，最后形成自己小组的意见，咱们比一比看看哪个小组的意见最全面，最有说服力。

　　4、学生汇报：

　　（1）（我们小组通过讨论，认为……）小组代表汇报后教师小结：是巨人的自私、任性、冷酷使春天离开了花园，巨人赶走了孩子，春天也走了。

　　找出巨人赶走孩子的句子，联系上下文想像一下，巨人说这些话的时候会是什么样子？可能会怎么想？生表演读。你能评价一下此时的巨人吗？

　　（2）孩子们被赶走了，春天也走了，花园里什么样呢？（放课件）此时的花园变了，让你感觉怎样？（凄凉、寒冷）如果你是巨人，你会有什么样的感受呢？（孤独、寂寞）读课文的第6自然段。体会一下花园的凄凉和巨人的孤独。（学生自由读后指名读，师随机出示第6自然段）

　　（3）那春天为什么又回来了呢？哪个小组同学有自己的见解，小组代表发表意见。

　　画出描写小男孩的句子，学生猜想，小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人，会说什么？巨人从小男孩的动作中知道了什么？

　　师指导读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感激小男孩啊，你能读好第9自然段吗？指导读。

　　（4）情境渲染：真是春风融化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢？我们男女生赛读最后两段。

　　说说，你仿佛看见了什么？太好了，我们帮巨人换一个广告牌吧。（指名说）老师带你们去花园看看好吗？

　　看他们玩得多开心啊，此时的巨人变得和以前有什么不同了？（宽容，豁达）和孩子们在一起他会有什么感受呢？

　　（5）巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。让咱们随着孩子们的'欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。

　　三、交流感悟

　　1、从这篇童话中你懂得了一个什么道理？

　　生：人不要太自私

　　生：要尊重别人

　　生：宽容的人才会有快乐

　　生：快乐要大家分享......

　　2、名言大放送（老师想把这几句话送给我们四2班的全体同学）

　　课件出示：（齐读）

　　如果把爱拿走，我们的地球将会变成一座坟墓―――白朗宁（大诗人）

　　送一份快乐给别人你会得到成倍的快乐―――陈侠（教育家）

　　爱，既是付出，也是享受。

　　3、你也能把你的收获和体会创编成一条名言吗？（学生练写后交流）

　　四、作业：

　　1、收集有关幸福的名人名言。

　　2、把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。

　　3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。

　　板书：

　　外出旅行洋溢着笑声

　　巨人的花园砌起围墙覆盖着冰雪分享快乐

　　拆除围墙孩子的乐园

《巨人的花园》教学设计13

　　教材分析：

　　这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，巨人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

　　学情分析：

　　作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然，教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。

　　设计理念：

　　引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验；在学生个性朗读，想象画面，心理体验的过程中，获得思想启迪，领悟深刻的道理。

　　学*目标：

　　知识与能力目标：

　　1、使学生认识8个生字，会写12个生字，能正确书写“鲜花盛开、绿树成阴……”等词语。

　　2、使学生能够有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　过程与方法目标：

　　使学生在各种不同方法的朗读中，体会巨人的性格及蕴涵的道理。

　　情感态度价值观目标：

　　1、使学生明白“快乐应当与大家分享的道理”，逐渐改掉自私的*惯；

　　2、培养学生阅读童话的兴趣，交流阅读后的感受。

　　学*重点：想象画面，感受花园的不同变化，从而体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　学*难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　学*方法：朗读法、自主学*法、表演法

　　学案：

　　一、我会读词语。

　　鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除

　　二、我会写。

　　覆添

　　三、小练笔。

　　荒凉的花园，没有了（ ），没有了（ ），没有了（ ），巨人感到（ ）。

　　四、感悟巨人性格变化。

　　1、七年后的一个秋天，巨人旅行回来以后发现孩子们在他的花园里玩，是怎么做怎么说的？

　　2、巨人说的这三句话有什么异同？分别是怎样想的？

　　3、你觉得他是一个怎样的巨人？

　　4、在小男孩的启发下，巨人变了，变得怎样？

　　五、我能完成作业。

　　1、说一说：今天你在学校一定收获了很多，回家和你的爸爸妈妈说一说，分享今天的收获。

　　2、写一写：巨人把花园还给孩子以后，她和孩子们一起快乐地生活，想象中间有什么趣事，写一写。

　　3、读一读：阅读选读课文中的《小青石》和其它你喜欢的童话。

　　导学流程：

　　第一课时

　　第一课时初读课文，了解课文内容，学*字词。

　　第二课时

　　一、创设情境，激情导入。

　　1、同学们，你们喜欢看童话吗？请你来猜一猜图片中的人物是出于哪篇童话。（出示《灰姑娘》、《三只小猪》等图片）

　　2、这节课让我们一起走进童话殿堂，共同来阅读《人类最纯真的童话》中的《巨人的'花园》。（教师同时拿起课外读物《人类最纯真的童话》）

　　3、请同学们和老师一起板书课题。（同时强调“巨”的笔顺）

　　二、复*字词，强调易错字书写要领。

　　1、上节课，我们认识了一些生字，还记得吗？大屏幕出示 本课的新词，学生练*读；

　　2、学生汇报，教师检查；当孩子读正确时，教师给予语言表扬!

　　3、师生共同商榷“火辣辣”的“辣”的读音，同时列举曾经学过的ABB式词语。

　　4、共同观察难写字“覆”“添”的易错处，在学案上练*书写。

　　5、通过观察古文字“溢”，探究“洋溢”的意思。

　　三、深入研读课文，感知巨人的性格变化以及起不同的行为、语言所带来的花园的不同变化，同时领悟课文所表达的道理。

　　1、自由读课文，感受：这是一座什么样的花园？

　　2、从哪儿可以看出花园的美丽呢？看，感受巨人的花园一年四季的美景，想象孩子们在这样的花园里可能做什么？同时练*朗读第一自然段。

　　3、对比阅读，巨人回来前后孩子们的不同生活以及花园的不同变化。

　　A、巨人回来前花园是什么样的？孩子们生活得怎么样？从哪里可以看出来？（看：鸟语花香的花园美景）

　　B、巨人回来以后孩子们又是怎么样的？从哪儿看出来？这是的花园是什么样的？（对比朗读，体会花园的变化。）（看：寒风大作的花园）

　　4、巨人的花园为什么会发生这样天翻地覆的变化呢？（师生共同研读巨人的语言、行为，了解巨人的性格。）

　　A、巨人旅行回来以后是怎么做的？请你找出相关的句子读一读，画一画；

　　B、联系上下文，想象巨人在每一次叱责时时是怎么想的，用各种方式练*朗读，深入体会；

　　C、师生共同导演，演一演外出旅行的巨人回来了，孩子们和花园的变化；

　　D、未来的小作家我来当！（小练笔：荒凉的花园，没有了……没有了……没有了……巨人感到……）

　　5、以读代讲学*第8、9自然段。

　　6、教师动情讲结尾。

　　四、拓展练*：

　　1、巨人醒悟了，他会在告示牌上写什么呢？让我们来一起重写告示牌；

　　2、在背景音乐《神秘花园》中和孩子共同阅读原著的结尾；

　　3、 *时的生活中我们是怎么做的呢？让我们来一起看一段视频（生活中孩子们因为各种小事而自私自利的视频片段），看完之后，你有什么感受呢？你打算以后怎样做呢？

　　4、欣赏有关“爱心”的名言。

　　五、总结，布置作业。

　　1、说一说：今天你在学校一定收获了很多，回家和你的爸爸妈妈说一说，分享今天的收获。

　　2、写一写：巨人把花园还给孩子以后，她和孩子们一起快乐地生活，想象中间有什么趣事，写一写。

　　3、读一读：阅读选读课文中的《小青石》和其它你喜欢的童话。

《巨人的花园》教学设计14

　　【学*目标】

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

　　３、抄写喜欢的句子。

　　【教学重、难点】

　　根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

　　【课前准备】

　　１、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。

　　２、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。

　　３、生词卡片。

　　【教学过程】

　　一、复述故事，研究问题

　　１、请同学讲一下这个故事。

　　２、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。

　　３、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受？

　　二、小组朗读，交流感受

　　１、小组分角色自读课文。

　　２、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。

　　３、基于对课文认识的加深，再读课文。

　　三、总结交流，揭示道理

　　１、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。

　　（重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的`心啊！要不是你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。）

　　２、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。

　　教师总结：是，阿！任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”（板书）。

　　四、再读课文，感受特点

　　１、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。

　　２、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。

　　３、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。

　　五、安排作业

　　１、生字词书写。

　　２、布置学生开展“综合性学*”活动。

《巨人的花园》教学设计15

　　教材分析

　　《巨人的花园》是人教版小学语文实验教材第七册第三单元的一篇精读课文，是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当巨人把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的幸福。

　　童话的情节往往较为曲折，故事性强，常有丰富的联想或幻想，也正是有了这些特征，因此，童话故事往往比其他类型的文章更有魅力。从文章中看来，本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度、行为的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

　　学情分析

　　四年级的学生喜欢读童话，之前也学过不少童话。二年级的时候学过《小壁虎借尾巴》《两只小狮子》《小蝌蚪找妈妈》等，三年级的时候学过《小柳树和小枣树》《风娃娃 》《纸船和风筝》等。所以孩子们对于童话中拟人化的语言、神奇超凡的形象并不奇怪，孩子们喜欢童话的有趣，喜欢角色的善良，更喜欢童话中美好的一面。既然是童话，教师就要用童话的方式去引导学生读童话、学童话、演童话、写童话。通过朗读、讲述、想象等多种方法去理解童话的内容、感悟童话特有的魅力，体会文章表达上的特点。

　　设计说明

　　童话故事是孩子喜欢阅读的文类。《巨人的花园》这一篇童话故事不论是在故事情节、表达方式、还是用词用语都很有特点，但作为童话，教师在教学中更应该注重文体特点。本课教学立足于教材，充分挖掘文本资源，创造性地运用教材资源，拓展语文学*的内容、形式和渠道，促进学生听、说、读、写能力的协同发展。本课教学紧扣主线，抓住花园前后的变化及巨人态度的变化，通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，反复触摸文本语言，感受童话的魅力。在读故事、说故事中培养学生的表达能力和交流能力。通过续编故事激发创作童话的欲望，感受创作童话的快乐。

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1．正确认读本课的8个生字词，积累“草翠花开”等好词佳句。能正确流利有感情地朗读故事。

　　2．能理清故事的主要内容。在对比阅读中，感受巨人的花园前后的不同。

　　3．通过品读感悟，想象画面等体会童话故事的特点，激发起对童话阅读的兴趣。

　　二、教学重点

　　理清故事内容，积累词句，感受巨人的花园前后的不同。

　　三、教学难点

　　体会童话独有的语言特色，学*作者对比、想象等表达方式。

　　四、教学过程

　　（一）回顾童话，体会童话特点

　　1．猜一猜：这些都是我们学过的童话故事，你们喜欢这些童话故事吗？童话故事和我们*时读的课文有什么不一样？（随机概括：拟人化、富有想象、情节生动有趣……）

　　2．今天就让我们一同随英国作家王尔德走进他的童话故事《巨人的花园》，板书，齐读。

　　（二）走*童话，整体感知内容

　　1．引导学生初读。

　　读童话可不能像读普通课文一样，读童话要像讲故事一样读。边读边想，这个故事讲了什么？还要想办法解决掉不会读的字词。（站起来读，读完坐下，思考故事主要讲了什么，厉害的小朋友会在文中找一些帮助你概括这个故事的词句，圈画下来，这就叫批注。）

　　2．读词语，并运用。

　　洋溢 允许 训斥 围墙 告示牌

　　巨人的花园曾经（ ）着孩子们的笑声，当巨人砌了（ ）、插了（ ）、不（ ）孩子们入内，还（ ）孩子们后，他的花园就变了。

　　凝视 冷酷 火辣辣 覆盖 拆除 愉快

　　当桃树下的小男孩（ ）着巨人，巨人也变了。感到脸上（ ）的，（ ）的心也被融化了，他立刻（ ）围墙，和孩子们（ ）地玩耍。

　　师小结：孩子们学的词语不仅要会读，而且还要会用。

　　3. 把这两句话连起来读一读。有时候我们可以串联课文中的生字词来概括主要内容，多好的一种新方法。

　　（三）走进童话，对比学*巨人的花园的前后之变

　　1．巨人的花园到底有什么变化呢？默读课文，找找描写巨人花园的句子读一读，体会体会。

　　2．随机学*句子。

　　句一：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。……花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　（1）巨人曾经的花园是怎么样的'？（板书：四季如春。）

　　（2）读着，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？

　　（3）带着这种体会读出这种美丽与欢乐。

　　句二：但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

　　句三：孩子们的欢笑使花园增添了春意。

　　句四：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　句五：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。

　　（1）巨人的花园前后有什么变化？（板书：凄凉、增添春意、冰雪覆盖、充满欢乐。）

　　（2）花园的变化和什么有关？（孩子们的到来和离去、巨人的训斥和驱赶。）

　　师小结：花园似乎被施了魔法，前后会有这样神奇的变化，这是童话语言的魅力。作者不仅用这样的对比写法，他的用词方面很有特点，你们发现了吗？把他们圈一圈，读一读。

　　3．学生圈画句子中的四字词语，一起来读一读：

　　鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 白雪一片 狂风大作

　　雪花飞舞 鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖

　　师小结：这也是作者写这则童话用词用句的魅力之处。让我们再一起把这种神奇读好。

　　4．谁来用讲故事的语气为大家美美地读一读。

　　（四）聚焦小男孩，感受童话之魅力

　　当巨人训斥孩子们时，所有的孩子都跑了，唯独有一个小男孩，他站在桃树底下凝视着巨人。

　　1．把描写小男孩子的句子画下来，一起读一读。

　　2．小男孩有这样的举动，你有什么感叹？有这样神奇的人物我们也不足为奇，因为这是一篇──童话，童话里处处充满着──想象（板书：想象。）

　　（五）设疑结课，完成部分作业

　　1．小男孩的眼神和亲吻让巨人改变了，这眼神和亲吻到底有什么魅力呢？巨人前后会有怎样的改变呢？我们下节课再来研究。

　　2．完成作业本部分作业。

　　（六）板书设计

　　巨人的花园

　　四季如春 拟人化

　　凄凉

　　增添春意 对比

　　冰雪覆盖

　　充满欢乐 想象

　　分享、温暖、关爱

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1. 在对比阅读中，体会巨人前后的态度变化。

　　2. 结合生活实际体会“快乐要与大家分享”的道理。

　　3. 学*童话独有的语言，续编故事。

　　二、教学重点

　　在对比阅读中，体会巨人前后的态度变化，从中明白道理。

　　三、教学难点

　　感受童话的魅力，学*作者的表达方式续编故事。

　　四、教学过程

　　（一）复*回顾，学会积累运用

　　听写四字词语，读一读说一说。

　　鲜花盛开 鲜花凋谢 鲜果飘香 白雪一片 狂风大作

　　雪花飞舞 绿树成阴 树叶飘落 冰雪覆盖

　　巨人的花园以前是春天（ ）、夏天（ ）、秋天（ ）、冬天（ ），他赶走孩子们以后，花园里天天（ ）、（ ），孩子们偷偷钻进来后又给了花园春意，可是巨人又训斥孩子们，把孩子们赶跑了，与此同时（ ）、（ ）、花园又被（ ）了。

　　师小结：是巨人的态度和行为让花园前后有了这样的变化。让我们打开书本继续走进王尔德的《巨人的花园》。

　　（二）对比朗读，体会巨人的冷漠与改变

　　1. 默读课文，想一想巨人之前的态度是怎么样的？他几次驱赶孩子们？后来是怎么样的？把描写巨人言行的句子画下来读一读。

　　2. 学生画一画，读一读，交流反馈。

　　3. 指导朗读。

　　4. 你感觉到这是怎样的一个巨人？

　　补充资料：巨人没有朋友，他一个人呆在花园里。他每天都很孤独，唯一的朋友是一个妖怪。因为自己是巨人，所有的人都向他投去奇怪的眼神。他变得不爱说话，有一次他到妖怪家去，把他想说的话都说了，这一走就是七年。

　　5. 小男孩的眼神仿佛在说什么？

　　6. 这是一个普通的亲吻吗？它吻走了什么？吻来了什么？（冷酷、无情、训斥；关爱、温暖、改变。）

　　7. 如果你是巨人，你明白了什么？（快乐要与人分享。）

　　（三）结合生活，领悟童话中的道理

　　巨人懂得了与孩子们一起分享，所以他快乐了，所以他的花园四季如春了，这是多美好的画面，这种美好的画面，我们在童话世界里常常能够看到，在生活中也能看到。

　　孩子们你们在生活中有与人分享带来快乐的小故事吗？（学生自由说。）

　　师小结：是啊，快乐就是与人分享。快乐就是给别人送去温暖与关爱。虽然现实生活中的美好没有童话中那么神奇，但同样也会带给人许多欣喜，对吗？

　　（四）续编故事，感受童话的魅力

　　1. 读完这个故事，我们仿佛和巨人同喜同悲，孩子们，你们愿意成为童话中的一员吗？那么就让我们继续把这个故事写下去吧。

　　续编故事：巨人把花园还给了孩子们，又是一年春天来了。

　　（词语提供：不再是……而是……；巨人、孩子们、花园。）

　　2. 故事交流。

　　3. 完成课堂作业本剩余作业。

　　4. 补充资料袋。推荐《格林童话》《王尔德童话集》

　　（五）板书设计

　　巨人的花园

　　四季如春

　　第一次训斥 凄凉

　　增添春意 对比

　　第二、三次驱赶 冰雪覆盖

　　改变 充满欢乐 想象

　　分享、温暖、关爱

《巨人的花园》优秀教案设计范文五份（扩展7）

——古诗《草》教案设计范文五份

　　古诗《草》教案设计 1

　　教学目标：

　　1、掌握古诗中三个生字：枯、荣、尽。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、学*古诗中一些词的含义：离离、原、岁、枯、荣、尽。

　　4、了解古诗大意，感受小草顽强的生命力。

　　5、激发学*古诗的兴趣。

　　教学重点：了解古诗大意，感受小草顽强的生命力

　　教学难点：学*古诗中一些词的含义：离离、原、岁、枯、荣、尽，

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　从一年级学过三首古诗《锄禾》，《鹅》，《画》导入（学生背）我国古代出了很多很多诗人，他们写了很多很多诗。这些诗写得可美了。今天，咱们再来学一首。（出示）

　　二、整体感知

　　1、诗的题目和作者：唐朝

　　白居易

　　《草》（领读题目和作者）

　　2、学*本课3个生字

　　3、读课文，了解古诗内容：这首诗写了什么，提出不懂之处（学生自由读课文）

　　三、精读深化

　　4、引导学生读懂这首诗

　　（1）这首诗是写哪儿的草呢？请看“离离原上草”中的“原”字。谁能用“原”这个字组个词语？

　　（老师板书学生回答的词语）这里的“原”就是指的草原。

　　“原上草”，就是草原上的草。

　　（2）草原上的草长得怎么样呢？

　　（老师在黑板上画一幅“草原图”。）让学生看图回答问题草原上的草长得怎么样？。以草的旺盛茂密解释“离离”是什么意思了。把这一句的意思连起来说一说

　　（3）“一岁一枯荣”。让学生用“岁”说一句话，使学生明白一岁就是一年。再以一年四季草的变化描绘“一岁一枯荣”的情境。

　　（老师用粉笔在黑板上画了一棵刚发芽的小草、一棵长得茂盛的草、一棵老叶发黄的草、一棵枯黄的草，并每画一幅就让学生描绘一下当季节的草）

　　（4）指明小草一年当中，有两次明显的变化，从而使学生明白“枯”和“荣”的含义以及这句诗的意思。

　　（请一位小朋友到黑板前边将“枯”和荣”写在它们所对应的图下面，能写对，说说明他懂了）

　　（5）“野火烧不尽”这一句，“烧不尽”就是烧不——“尽”就是完的意思。可到了冬天草叶子都冻死了，枯黄了（边说边将“草原图”上的草涂成黄色），大火一烧（用红笔在草上画上火苗），用不了多长时间，就会把草烧得干干净净，白居易为什么说烧不尽呢？联系下一句想一想，白居易说的“烧不尽”是什么没烧完？草根没烧着，所以说没烧尽！

　　（画下面的图）明白了第四句的意思，请学生到前边把第四句的意思在老师画的画上画出来。

　　（6）诱导学生把春风画下来，要求能使人感到在刮风。

　　（7）请小朋友跟老师朗读这首诗，理会小草的精神世界。顽强！小草的生命力多么顽强！火把叶子都烧光了，第二年照样发芽，多了不起呀！正因为这样，白居易才写诗赞美它。

　　古诗《草》教案设计 2

　　导练要求：

　　１、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　２、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。

　　３、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。

　　导练重点：

　　引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。

　　导练难点：

　　１、理解离离、枯、荣、尽的词义。

　　２、懂得句子野火烧不尽，春风吹又生的含义。

　　教具准备：

　　电脑软件、录音带

　　导练过程：

　　一、初读阶段。

　　１、情感描述，激发学生学*兴趣。（播放背景音乐）

　　师：同学们，你们喜欢大草原吗？这一节课，就由老师带你们到大草原去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。现在，先请大家闭上眼睛一边欣赏音乐，一边跟着老师到大草原去。

　　述：无边无际的大草原上长满了茂盛的野草，这些野草每年都会枯萎一次，又会茂盛地生长一次。熊熊的野火也烧不完这些顽强的小草，来年春风一吹，它们又会重新生长出来了。

　　师：现在，请大家睁开眼睛看看。（出示草原图）

　　这就是我们所去的大草原了。你觉得这大草原美吗？我国唐朝的伟大

　　诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫──草。

　　板书：２１、草

　　现在，我们一起来欣赏这首古诗，先请同学们来自由朗读诗歌，注意读准每个字的读音，边读，边思考三个问题。

　　（出示问题，教师读一次。）

　　(1)课文是怎样写草的？想想每句写什么？

　　(2) 联系课文内容，想想离离、枯、荣、尽的意思。

　　(3)文中哪两句诗点明了小草顽强的生命力？

　　２、交流初读情况

　　a、刚才，大家都读得非常认真。现在，我要请几位同学给大家朗读一次，看看怎么样？（出示课文内容）

　　b、学生评议，教师正音后听课文录音。

　　c、现在，我们再来学着录音朗读。

　　师：《草》这首古诗我们已经会读了。现在，我们来做一道练*题，看看大家能不能自己弄懂诗句的意思。做的时候，同学们可以同桌互相讨论，你们愿意接受老师的挑战吗？

　　二、深读阶段

　　１、做练*题

　　a、师：那好，现在请大家拿出练*题，完成第一题。（软件出示后，教师明确要求）

　　b、评讲（逐句评讲，统一答案）

　　c、评讲后学生自由朗读一次。

　　师：现在，我们再来细心分析诗中每句话写什么？

　　２、具体分析诗意和字词义。

　　a、齐读离离原上草（软件出示）

　　b、问：(1)课文写的是哪里的草？你从诗中哪一个词知道的？

　　(2)草原上的草长得怎样呢？（引导学生看图）

　　（又高又密，非常茂盛，一派欣欣向荣的景象）

　　(3)诗中哪一个词语写出了野草茂盛的样子？

　　（对，离离就是又高又密，非常茂盛的样子。）

　　(4)让一两位同学说出诗意。

　　(5)指导朗读。

　　师：第一句诗主要写出了草原上野草茂盛的样子，读的时候，离离两字读重一点。

　　c、师：谁来告诉老师，这些野草有什么生长常规呢？

　　（对极了，那你们看看诗中又是怎样写的？）

　　（不知道也没关系，相信你们学*了下一句诗后一定会知道的。）

　　(1)指导朗读：一岁一枯荣

　　问：一岁是什么意思呢？（一年）

　　一年中有哪几个季节？

　　师：请你们告诉我，一年四季野草的生长情况一样吗？

　　是的，一年四季野草的生长情况是不一样的，先看春天的草。

　　（软件出示：春、夏、秋、冬图）

　　(2)看图后要求学生分别说出四季的野草的生长情况。

　　（多几位同学说说）

　　(3)看了图片，我们知道，野草长得最茂盛的是哪一个季节？在哪一个季节野草会枯萎呢？

　　(4)师：现在，谁愿意帮老师一个忙，把枯、荣两个字摆在相应的季节下面，并请他说说枯、荣的意思。

　　(5)现在，谁来告诉老师，一岁一枯荣是什么意思吗？

　　（让一两位同学说说）。

　　d、(1)师：熊熊的野火燃烧起来了，草原上的野草会怎样呢？

　　（软件：出示燃烧图，观察。）

　　(2)让学生说说

　　（野火烧去了野草的茎和叶，埋在泥土里的根是烧不掉的）

　　(3)教师画简笔画

　　(4)诗中是怎样写的呢？请读出有关的诗句。（强调尽的意思。）

　　(5)由于草根没有烧掉，所以草会怎样呢？（出示软件）并说出诗句意思。

　　(6)指名到黑板上把最后一句的意思画出来，并告诉大家所画的意思。

　　(7)指导朗读最后一句（要求用高扬的语气朗读）。

　　（春天一到，野草又重新生长出来了，这是一件多么令人高兴的事情啊！所以读的时候要高扬的语气去读。）

　　e、师：小朋友，野火烧得这么厉害，野草的茎和叶都被烧光了，可是第二年的春天，春风一吹，小草又齐刷刷地生长出来了。你觉得这些小草怎么样？（板书：非常顽强）

　　你喜欢这些小草吗？为什么？

　　（很好，我相信你以后遇到困难，一定会像小草一样勇敢、顽强拼搏。）

　　f、朗读最后的两句诗

　　（现在，我们一齐来用高扬的、令人振奋的语气朗读最后两句。）

　　三、复读阶段

　　１、朗读全诗（分男、女同学）

　　（读后很好，那全诗你们也能读得这么好吗？请试试看）

　　２、问：学*这首诗，你最欢那一句呢？

　　（对啊！我也最喜欢这一句。因为这句诗写出了小草顽强的意志。）

　　３、背诵全诗

　　（拉火车背、小组背(站起来)、指名背）

　　４、做练*题2.

　　评讲

　　（诗我们都会背了，那诗中的词意我们理解了没有呢？现在我要来考一考大家，请大家一起做练*2.）

　　５、两、三位同学背诵，其他同学闭上眼睛欣赏（播录音）

　　《草》我们学过了，现在我要和大家一起听着音乐，听着诗歌，再次到大草原去领略大草原生机勃勃的美丽风光。）

　　四、总结

　　今天，我们学*了古诗《草》，了解了诗中的意思，初步知道了小草这种小植物虽然不起眼，可它那顽强的意志、顽强的生命力是非常值得我们欣赏的。我们也要像小草那样，遇到困难要有顽强的意志，顽强的拼搏精神。

　　下节课我们再来学*课文的生字词，完成课后练*。

　　古诗《草》教案设计 3

　　一、 复*导入：

　　学*《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学*两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。

　　二、 初读课文，解决生字字音

　　1、 自己读读两首古诗。

　　2、 指名读古诗，读后评议。

　　3、 出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。

　　重点字音： 荣 宿 篱 疏

　　4、 再读古诗，读正确、流利。

　　三、 朗读感悟

　　1、 自由朗读

　　借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。

　　2、 小组朗读

　　个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学*中的问题，如，结合"岁月、岁岁*安、辞旧岁"等词语理解诗中的"岁"（"年"的意思），结合"奔走相告"、"走马看花"等词语理解诗中的"走"（"跑"的意思）。

　　3、 小组赛读

　　注意鼓励有个性的朗读。

　　4、 教师范读

　　（1） 读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出"枯"、"荣",感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调*稳有力，表现野草旺盛的生命力。

　　（2） 《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可*稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行"无处寻"读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。

　　5、 学生美读

　　（1） 朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。

　　（2） 朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。

　　6、 畅谈发现

　　你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发现？让学生自由讨论，自主发现，自由表达。

　　7、 启发感悟

　　感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！

　　8、 朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。

　　9、 利用学*伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。

　　四、 积累运用

　　1、 练*背诵两首诗。

　　2、 读读记记《草》原诗后四行的内容。

　　3、 抄写名句"野火烧不尽，春风吹又生".

　　五、 实践活动

　　"我知道"展示交流活动。

　　1、 展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。

　　2、 背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。

　　3、 以小组为单位，自编、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景剧。

　　古诗《草》教案设计 4

　　教学设计示例

　　《草》

　　教学目标：

　　1.学会本课5个生字。认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学过程

　　一、谈话引出课题。

　　1．教师手拿一棵小草提问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生可结合查找资料。）

　　2．今天我们来学*唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？

　　二、范读课文，学生领会。

　　三、自读课文，初步感知。

　　1．借助拼音自己读课文。

　　2．指名读

　　（1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读y@

　　（2）注意纠正错音。

　　（3）注意读出节奏。

　　离离／原上／草，

　　一岁／一枯／荣。

　　野火／烧／不尽，

　　春风／吹／又生。

　　四、理解诗句，熟读成诵。

　　1．放课件，整体感知诗的意境。

　　先出现生长着茂盛野草的大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。最后展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。

　　2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。

　　3．全班交流，教师做重点指导。

　　离离：形容野草茂盛的样子。

　　岁：年。

　　尽：完。

　　生：生长。

　　荣：茂盛。

　　4．质疑问难，深入理解诗句。

　　提问：你们还有什么问题吗？

　　生：为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢，

　　议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。

　　生：白居易为什么要写草呢？

　　议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学*草顽强的精神，不怕挫折。

　　5．学生边想象诗意，边练*背诵。

　　五、自学生字，指导书写。

　　1．学生在读准字音的基础上，自己分析字形。

　　2．班内交流。

　　3．指导书写。

　　古诗《草》教案设计 5

　　教学要求

　　1.认识8个生字，会写其中的6个。

　　2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。

　　3.读中感知古诗所表达的意思，激发学生学*古诗、背诵古诗的浓厚兴趣。

　　重点难点

　　1.识字、写字。

　　2.背诵古诗。

　　课时划分

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1.认识8个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.读中感知古诗所表达的意思。

　　重点难点

　　识字、写字。

　　教具准备

　　挂图、生字卡片。

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1.小朋友，你们见过小草吗？它是什么样的？

　　2.学生自由发言。（引导：在哪儿、什么样？有什么作用？）

　　3.教师小结。

　　4.全班小朋友跟老师课题。

　　二、初读感知，认读生字

　　1.初读古诗。

　　(1)自由朗读古诗，要求读准字音。

　　(2)自学生字，并在文中把它们找出来。

　　2.全班小朋友听录音范读，然后小朋友跟录音读。

　　3.学*生字。

　　(1)用生字卡片，检查生字的认读情况。

　　(2)指名认读并组词。

　　(3)小朋友自由识记，可以和其他小朋友商量怎么记住这些生字。

　　(4)反馈识记生字的办法。

　　(5)小组开火车去拼音检查认读的情况。

　　三、创设情境，感知理解

　　1.出示挂图：这是什么地方？上面长满了什么？

　　2.引导学生观察图画：小草长得怎么样？

　　3.一天一天过去了，小草慢慢长大，秋天到了，有的小草变黄了，冬天不少小草都被冻死了。小朋友你们担心小草会死掉吗？

　　4.看看，春天又到了（出示挂图），小朋友们又看到了什么？

　　5.课文中哪些句子写的是这一内容呢？

　　6.小草又活过来了，你的心情怎样？

　　7.可是不知谁一不小心使原野着火了，烧得小草噼里啪啦地响，可是春风一吹，它又活过来了。

　　8.出示后两句，指名读，其他学生评议。

　　9.教师指导学生读。

　　10.此时，你想对小草说些什么呢？

　　四、朗读古诗

　　五、布置作业

　　朗读古诗。

　　板书设计

　　6.草

　　lí离 yuán原 suì岁 rónɡ荣 yě野 shāo烧 jìn尽

　　教 后 感

　　第二课时

　　教学目标

　　1.写好6个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。

　　3.拓展延伸，激发学生学*古诗、背诵古诗的浓厚兴趣。

　　重点难点

　　1.识字、写字。

　　2.背诵古诗。

　　教具准备

　　生字词卡片，梅花挂图。

　　教学过程

　　一、巩固复*，检查生字的识记情况

　　1.指名读课文，集体评议。

　　2.以小组为单位比赛读，看哪个小组读得最棒。

　　3.抽查小朋友认读生字的情况。

　　二、诵读课文，熟读成诵

　　1.学生自由读课文。

　　2.指名读，集体评议。

　　3.学生跟老师有感情地朗读。

　　4.指导背诵。

　　5.学生自由背诵，然后指名，检查背诵的情况，表彰先进。

　　三、拓展延伸，鼓励学生积累古诗

　　1.小朋友们，咱们中国的古诗可多了，这可是别的国家没有的宝贝。你们看，老师今天又带了一首古诗来。（黑板出示古诗《梅花》）

　　2.教师教，学生读，并认读其中的生字。

　　3.鼓励学生收集背诵古诗。

　　四、指导写字

　　1.出示本课要学写的生字。

　　2.学生再次认读生字，并组词。

　　3.观察各字在田字格中的位置。

　　4.说一说每个字书写的注意点。

　　5.学生书写，教师巡视，个别辅导。

　　6.集体展示，互相评价，并推荐好的供大家学*。

　　五、布置作业

　　1.抄写古诗。

　　2.背诵古诗。

　　板书设计

　　6.草

　　离离原上草，一岁一枯荣。

　　野火烧不尽，春风吹又生。

　　教 后 感

《巨人的花园》优秀教案设计范文五份（扩展8）

——鸟的天堂的优秀教案设计(五)份

　　鸟的天堂的优秀教案设计 1

　　教学目标：

　　1、学*课文，品读词句，感受鸟的天堂的静态美和动态美，体会文章所蕴含的情感。

　　2、了解由面到点的写作手法，能据图说一段话。

　　3、背诵重点段落，积累优美的词句。

　　教学重点：

　　学*课文，品读词句，感受鸟的天堂的静态美和动态美，体会文章所蕴含的情感。

　　教学难点：

　　了解由面到点的写作手法，能据图说一段话。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、读题

　　2、从课文哪些地方，你一眼就可以领略到它是鸟的天堂。

　　二、学*第2次经过鸟的天堂：

　　1、自由读作者第2次经过鸟的天堂，他看到了什么，听到了什么，带给你什么感受？

　　2、学生自由读，必要的地方做上简单批注。

　　3、学生汇报：抓住具体词句“到处都是鸟声……有的在扑翅膀”、“应接不暇”等从声音、形状、颜色、大小、数量等方面充分体验。

　　4、有机进行朗读指导。鸟的天堂第2课时教案设计

　　5、再自由读12、13自然段，体会作者的写法{面到点}。

　　6、按提示背诵12、13自然段，进一步体会写法。

　　7、出示“群鸟回巢”影像，学生仔细观察，试着由面到点说一段话。

　　自由准备――相互交流――集体交流

　　8、再读课文，感受动态的美。

　　9、这么美的景象，巴金发出了由衷的赞叹“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”――学生读

　　巴金两次经过鸟的天堂，第一次时，鸟的天堂又是怎样的呢？

　　三、学*第1次经过鸟的天堂：

　　1、第1次经过鸟的天堂，巴金看到了什么，听到了什么，有什么想法，带给你什么感受？

　　2、学生自由读，在有所感的地方写上批注。

　　3、学生汇报：

　　主要学*6、7自然段，体会“大榕树”的茂盛、勃勃生机，感受鸟的天堂的静态美，“鸟与树”的相互依存的关系。

　　4、这株大榕树为什么会成为鸟的天堂呢？仅仅它枝繁叶茂吗？体会“人、鸟、树”的和谐共处是它成为鸟的天堂的原因。

　　5、一起诵读这美丽的鸟的天堂。

　　6、怪不得巴金发出了这样的赞叹：“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”――学生一起读，此时，你有什么想说的？

　　四、出示田汉经过鸟的天堂写的诗“小鸟天堂”，进一步加深体会。

　　五、作业：

　　1、按由面到点的写法，写一段话，内容可以是课堂上的图，也可以取自*时生活实际。

　　2、背诵自己认为要背的段落2个。

　　鸟的天堂的优秀教案设计 2

　　教学目标

　　1.初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。

　　2.学*本课生字新词，会用“陆续”造句。

　　3.认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。

　　教学重点

　　学*本课生字新词，会用“陆续”造句。

　　教学难点

　　认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程

　　谈话揭题，激发兴趣

　　作者简介。

　　1．揭示课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　2．自由读课文。

　　要求：

　　读正确；

　　读通顺。

　　思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

　　检查反馈。

　　课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。

　　个别读课文，随机学*生字和部分新词。

　　三、再读课文，理清文脉

　　1．速读课文。

　　思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？

　　自己读读、划划、想想。

　　小组讨论，重点讨论“为什么？”

　　2．检查反馈。

　　四、精读课文，感受情趣

　　1．轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。

　　2．质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？

　　3．在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

　　（1）尝试有感情朗读。

　　（2）朗读指导。

　　（3）有感情朗读有关句段。

　　4．根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动）

　　教学反思

　　小学生形象思维潜力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，透过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。

　　透过让学生反复诵读，获得课文资料，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入。

　　鸟的天堂的优秀教案设计 3

　　教材简析

　　《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

　　文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行静态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

　　教学目标

　　1、认识大榕树的奇特与美丽，体会众鸟纷飞的景象。

　　2、培养学生的问题意识，提高整体语文素养。

　　3、感受南国风光的美丽及热爱大自然的教育，增强保护生态环境的意识。

　　教学重难点

　　理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的自由快乐的景象，体会作者的思想感情。

　　理解课文最后一句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

　　教学过程

　　一、设境激趣，触发语感

　　１、通过上节课的学*，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。

　　学生答。

　　（师板书：树鸟）

　　２、谁见过大树？请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。

　　（高大的，参天的，几个人抱不过来的……）

　　３、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗？

　　（播放课件，展示）

　　二、充分诵读，激活语感

　　１、你是以怎样的心情来看大树的？那么作者又是怎样看大树的？请大家自由读第二段，边读边想，作者是怎样看大树的？你是从哪儿体会到这一点的？说出自己的理由。

　　２、学生读。

　　３、交流：

　　全身心地看，赞美地看，惊讶地看，疑惑地看……

　　说理由时，就势读相关的语句。

　　三、潜心品读，领悟语感

　　１、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢？请同学们以自己喜欢的方式读读第二段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出了树的大？并说说你对这些句子的体会。

　　２、学生品读。

　　３、反馈：

　　只要言之有理，就给予肯定，并指导朗读相关的句子。

　　四、多元解读，积淀语感

　　１、请你再读读第二段：

　　你觉得哪个句子写得特别美，把它划下来，反复读一读，说说你对这个句子的体会。

　　２、出示：

　　⑴那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。

　　着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。

　　⑵翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

　　“颤动”在这里指的是什么？

　　（微风吹动树叶一闪一闪的样子。）

　　“颤动”是怎样的动？

　　（抖动的、发抖的。）

　　鸟的天堂的优秀教案设计 4

　　课程类型：

　　新授课

　　课时安排：

　　1课时

　　教学准备：

　　图片、PPT等

　　教学方法：

　　讲授法、举例法、练*法等

　　教学目标：

　　（一）学*写景作文的基本写作方法，掌握写景作文的基本步骤。

　　（二）了解观察五法并会使用，掌握写景作文的几种写作顺序。

　　（三）熟练掌握写景作文开头、主体和结尾部分的写作方式。

　　（四）通过本课的学*，基本能够熟练地写出写景作文。

　　教学重难点：

　　（一）重点：掌握写景作文的基本方法和步骤。

　　（二）难点：能够熟练地写写景作文。

　　教学过程：

　　（一）新课导入

　　提问学生是否知道哪些关于写景作文的方法或技巧，引出本课主题――写景作文的技巧，本课将以巴金先生的《鸟的天堂》为参照，为生讲解写景作文的写作技巧及方法。

　　（二）新课讲授

　　1、生自由朗读《鸟的天堂》课文，朗读的过程中思考一下作者主要写了什么景物，是如何描写这些景物的。

　　2、师提问生《鸟的天堂》这篇课文写到了哪些景物，这些景物作者分别是怎么得来的。（太阳、红霞、石子路、河、大树、小船、竹竿、桨、榕树、鸟）

　　3、师和生讨论作者写到的这些景物都是怎么观察到的（生：都是眼睛看到的），师提问生出了用眼睛看到的这些景物，作者还有没有其他方法观察到什么景物呢（用耳朵听到了鸟叫声）。

　　4、师为生讲解，观察景物出了可以用眼睛看（这是最直观的方法）、用耳朵听（比如夏天我们可以听到蝉鸣、蛙叫等），还可以用鼻子闻（比如我们可以用鼻子闻下过雨后泥土散发出来的清香）、用嘴巴品尝（比如我们可以品尝荔枝和西瓜的甜美），最后，我们还可以感受身边的美景（比如夏天我们觉得很热，这就是在感受夏天）。

　　5、师指名生总结观察五法（看、听、闻、尝、感受）。

　　6、师提问生是否知道《鸟的天堂》这篇课文是用什么顺序来写的（时间顺序，头天傍晚、隔天早上），引出写景作文的写作顺序。

　　7、师引导生如果要写一片游记可以使用什么顺序来写文章（游览顺序）。

　　8、师引导生如果要写当下看到的美景，我们可以使用什么顺序（空间顺序）。

　　9、师指名生总结写景作文可以用哪几种顺序来写（时间顺序、游览顺序、空间顺序）。

　　10、师引出写作需要遵循一定的结构，小学作文最常用的作文结构是总―分―总的顺序，并提问生总―分―总的顺序分别对应文章的哪几个部分（开头、中间、结尾）。

　　11、师为生讲解在写开头时应该注意什么，有什么方法（要开门见山指出要写的景物），师提问生在《鸟的天堂》这篇课文中，作者是否有开门见山提出要写的主要景物，并为生讲解作者在开头涉及的无关“榕树”的景物，是为了更好的突出重点。

　　12、师结合《鸟的天堂》课文的主体部分为生讲解在主体部分有什么要注意的，有哪些方法（抓住事物的主要特征详细描写、注意写作的顺序）。

　　师指名生朗读课文最后一个自然段，提问生在最后一段作者是如何写的（抒发感情，对“鸟的天堂”的留恋、不舍以及惊叹），引出在文章的结尾部分，建13、议抒发感情使文章更加容易让读者产生共鸣。

　　14、师提问生文中的优美句子有哪些，并请生说明认为该句优美的原因（三职桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲――比喻句；一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听――拟人）。

　　15、从生提出的优美语句，引出修辞手法在写作中运用的重要性（比喻、拟人、排比、夸张等），可以使文章更加生动形象，化抽象为具体等。

　　（三）作业布置

　　使用所学的技巧和方法写一篇你想和大家分享的写景作文。

　　鸟的天堂的优秀教案设计 5

　　教案背景：

　　1、面向学生：小学四年级

　　2、学科：语文

　　3、课时：1课时

　　教学工具：

　　多媒体课件。学生课前准备：

　　（1）初读课文，了解课文大意。

　　（2）自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。

　　（3）标画出自然段，给课**批注。

　　（4）有条件的同学用百度在网上搜索小鸟天堂的图片和巴金的资料。教学课题：教养方面：

　　1、理解课文内容，了解大榕树的奇特美丽，众鸟纷飞的景象。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、领悟作者动静结合的描写方法。

　　4、了解作者的写作顺序。

　　教育方面：

　　感受人与自然和谐之美，增强保护生态环境的意识。发展方面：培养学生的语言表达能力、思维能力和合作能力。

　　教材分析：

　　《鸟的天堂》是人教版四年级的一篇经典课文,是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过"鸟的天堂"的所见所闻。具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

　　教学重点、难点：

　　体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

　　教学方法：根据课文的特点，本课的教学设计有以下几点：一是播放课件，让学生感受群鸟活动的情景，调动学生的兴趣。二是通过学生自主活动，让学生自己感情，发现问题，提出问题，解决问题。三是通过分析重点词句，感受鸟的天堂确是鸟的天堂。四是重视课堂中的环境教育。

　　教学过程：

　　一、引题、创设情境。

　　1、（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了什么？

　　2、说一说。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师：多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》（板书）一定会有更多的体会的！

　　2、自读课文，要求：

　　①读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。 ②标出自然段序号。

　　③想一想，课文描写了什么景象？

　　3、检查。

　　①标出带有生字、新词的句子，读一读。 ②组成小组、轮读课文，互相检查读音。

　　③课文写了什么景象？（相机板书：榕树鸟）

　　三、再读课文，细细体会，把最喜欢的段落多读几遍。

　　1、“榕树”、“鸟”这两部分，喜欢哪部分就认真读读直接描写它的段落。

　　2、你特别喜欢的语句用“――”画出，想一想你为什么喜欢它？

　　3、自读相关段落、语句，圈圈画画。

　　四、按照学生意见，选择学*内容，随机学下任一方面：重点学*第七、八自然段，体会榕树静态美。

　　1、用自己喜欢的方式读，找出作者描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。

　　2、交流自学情况，发表自己的见解。

　　①在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。

　　②学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和*时的感受，发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。鼓励学生充分发表自己的见解和感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。

　　③通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。 ④通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南园的树。”重点学*第

　　12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美。

　　1、播放“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。

　　2、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。

　　（学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴）

　　3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上（配上欢快的音乐）

　　4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受：你想到了什么？

　　5、再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　五、拓展思维，深化主题。

　　1、播放“小画眉”。

　　2、提示：假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？（可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩的笔，画一画……）让学生自主选择其中一种，用自己最喜欢的方式表达自己学*的感受。

　　3、交流感受，教师相机评价，指导。

　　教学反思：

　　“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

　　在这篇课文的教学中，我发挥学生的学*主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学*。这篇课文较长，记叙了作者和朋友两次经过鸟的天堂的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群活动的景象。在这么繁复冗长的文本内容中，我迎难而上，把学生的问题归纳为两个重点，鸟的天堂是怎样的？这里为什么被称为鸟的天堂？以此为中心来选取的线索，从部分到整体再回到部分，再结合多媒体课件的直观体验，既突破了这个教学难点又体现了教学的层次性和完整性。通过尝试放手让学生自主发现，从课后提问和课后*题的反馈情况来看，这种方法是十分有用的。不过由于太注重这种模式，而在一定程度上忽略了感情朗读，对于文章作为游记的写作顺序也未能清晰的交待，有些顾此失彼了，也是我需要加强的地方。

《巨人的花园》优秀教案设计范文五份（扩展9）

——《巨人的花园》优秀教学设计范本5份

　　《巨人的花园》优秀教学设计 1

　　教学目标

　　1.认识8个生字，会写10个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.懂得快乐要和大家分享的道理。

　　4.能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。

　　教学重点

　　1.会写10个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　1.懂得快乐要和大家分享的道理。

　　2.能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入完美的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。这天，我们就将进入童话单元的学*。齐读课题，提问。

　　学情估计：

　　学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题，教师以此展开教学。

　　一、粗读感知

　　1.自读课文。

　　要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。

　　2.谈谈读后的感受。

　　3.认读生字

　　二、重点阅读，体会道理

　　1.再读课文，思考：这是怎样一座花园？

　　学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园......

　　2.从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？

　　3.能透过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？

　　注：在那里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。

　　4.为什么又说这是一个神奇的花园呢？

　　方法：学生再次读课文，并自我做简单的分析，教师巡视指导。

　　（1）第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。

　　A反复读3.4句，要读出村子和花园不一样景色所蕴涵的不一样情感。

　　B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？

　　学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去，教师能够点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，此刻最好的是什么？

　　（2）第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。

　　A为什么会出现这样的状况？

　　B体会“与此同时”。

　　C朗读本段。

　　（3）第8.9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。

　　A巨人最后明白了，他究竟明白了什么？

　　B讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？

　　5.句型训练，理解中心

　　（1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。唤来春天的。

　　（2）从这句话你体会到了什么？

　　注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。

　　（3）反复阅读这两句话，在读中深化感受。

　　三、学*生字

　　1.认读要求学会的生字

　　2.师板书左右结构的字：溢、墙、牌……

　　方法：先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的状况做有针对性的讲解。

　　需要重点讲解的字：溢：满；拆──折。

　　3.指导书写

　　“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。

　　4.学*剩下的生字“允、覆、”

　　“允”和“充”可辨析，“覆”的上方部分同“西”辨析。

　　本课小结

　　“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在那里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更完美。

　　《巨人的花园》优秀教学设计 2

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写鲜花盛开鲜果飘香洋溢允许隆冬孤独狂风大作雪花飞舞草翠花开等词语。

　　2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

　　【教学重点】

　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。

　　【教学难点】

　　体会这篇童话在表达方面的突出特点。

　　【教学准备】

　　1、多媒体课件。

　　2、《巨人的花园》故事原著。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、情境导入

　　（播放多媒体课件）

　　师：同学们，喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》（师板书课题）堪称完美之作。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！

　　师：请同学们齐读课题，你们有什么问题想问吗？

　　（启发式的导语使学生快速进入学*状态，同时引导学生质疑问难）

　　师：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？

　　二、初读感知

　　（一）出示自读要求

　　请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。

　　（二）学生自由读书

　　给学生一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，获取自己独特的阅读体验。

　　（三）检查自学

　　（多媒体课件出示生字词）

　　1、检查生字认读情况。

　　2、结合生活实际理解训斥凝视等词语。

　　3、说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。

　　4、指名学生分段朗读课文。

　　三、再读课文

　　师：请同学们默读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。

　　（一）学生勾画，教师巡视

　　（二）学生汇报

　　四、指导书写

　　师：本课有许多难认、难写的字，同学们快找一找，想一想哪些字容易出错？

　　（重点指导以下生字的书写：添、牌、酷）

　　第二课时

　　一、设疑激趣

　　（课件出示）

　　师：我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！同学们，你们猜一猜这句话是谁说的？

　　（巧设悬念，激发学生探究的欲望）

　　师：答案会在下课前揭晓，今天我们继续学*童话故事《巨人的花园》。

　　二、新课导入

　　师：瞧，巨人的花园多美呀！（播放多媒体动画）巨人不在家的日子里，孩子们快乐地嬉戏玩耍，这简直就是孩子们的乐园。

　　（动感的画面、舒缓的音乐让学生与文本产生共鸣，为学*下一环节作情感的铺垫）

　　师：看了这些画面，你们想说点儿什么？

　　（生发表自己的看法，师及时引导归纳）

　　师：可这所有的快乐在巨人回来后便──

　　（学生回答）

　　师：这是上节课我们在书中找到的巨人叱责孩子的三句话。请你们仔细读一读、想一想，巨人说这些话时心里可能是怎么想的？神态和动作又是怎样的？

　　（多媒体课件出示巨人叱责孩子的三句话）

　　他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。

　　可是巨人又发脾气了：好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！

　　喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。

　　（以巨人的三次行为为中心，辐射全文，展开教学）

　　三、学*第三至六自然段

　　（一）指名学生读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神态及动作

　　（二）表演读

　　师：孩子们被吓坏了，四处逃散，巨人却在花园周围──

　　（生答：砌起围墙）

　　师：竖起一块──

　　（生答：禁止入内的告示牌）

　　师：与此同时，墙内墙外却发生了截然不同的变化，自读第六自然段。

　　（三）学生自读，然后教师指名学生读

　　（四）说一说墙内墙外的不同

　　师：谁能告诉巨人今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀？

　　四、学*第七自然段

　　师：是啊！可自私的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆。

　　（课件出示巨人叱责孩子的第二句话）

　　（一）学生自读，想象巨人的心理活动、神态及动作

　　（二）同桌互读交流

　　（三）表演读

　　师：巨人的脾气更大了，因为他好不容易才盼来了春天。巨人盼来的春天是怎样的？请同学们读一读，用自己的话说一说。

　　（生自读后交流）

　　师：这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。请同学们读一读并想一想这突如其来的变化。

　　五、学*第八、九、十自然段

　　师：巨人不解地看看四周，这时他突然发现了──

　　（生答：小男孩）

　　师：他再次大声叱责──

　　（课件出示巨人叱责孩子的第三句话）

　　师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？再读一读这句话。

　　师：面对愤怒至极的巨人，小男孩没有逃跑，他勇敢地留了下来，并用自己不寻常的举动使巨人发生了变化。

　　（生速读第八至十自然段）

　　师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。

　　（生边读边勾画，师巡视指导；生读完后汇报）

　　（一）小男孩第一次不寻常的举动

　　师：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么？

　　（生自由回答）

　　师：巨人的心里感到──

　　（生答：火辣辣的）

　　师：你们在什么时候有过这种火辣辣的感受？巨人感觉到了什么？

　　（指导朗读这两句话）

　　（二）小男孩第二次不寻常的举动

　　师：这时，巨人终于明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。

　　（多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）

　　师：巨人为什么这样说？你们明白了什么。

　　《巨人的花园》优秀教学设计 3

　　一、教学理念

　　儿童阅读，特别是经典童话的阅读，是儿童语文学*最重要的途径之一。给予儿童的经典阅读以必要的引导，是语文教学的重要任务。

　　《巨人的花园》是根据英国著名作家王尔德最经典的童话作品——《自私的巨人》改编的。本课教学力图让学生通过自主的阅读实践，体会童话的表达特点，感受童话的神奇魅力，领悟童话蕴含的情与理。最后在拓展创编练笔活动中，引导学生展开丰富的想象，进一步落实语言文字运用。因文定教，以学定教，长文短教，是本课教学探索的基本方向。

　　二、教学目标

　　1.学会生字新词。

　　2.有感情地朗读课文，体会童话的表达特点，感受童话的魅力。

　　3.引导学生领悟童话蕴含的道理，明白快乐应该和 大家分享。

　　三、教学年级

　　五年级

　　四、教学活动

　　（一）激趣导入，简要了解作者。

　　1.借助谈话和图片，简介介绍王尔德及其童话。

　　2.揭示课题。

　　（二）初读感知，理清文章脉络。

　　1.逐段检查学生读书，渗透读文指导。

　　2.初步感受巨人的形象，理清文章脉络。

　　（三）聚焦“神奇”，感受童话魅力。

　　1.默读课文，画出体现童话“神奇”色彩的内容。

　　（1）春天来临，村子里鸟语花香，花园里依旧是寒冬；

　　（2）刚迎来春天，又回到冬天；

　　（3）孩子启发巨人的手段很神奇。

　　2.阅读比较，体会花园变化之神奇。

　　整合全文对花园的描写，体会美丽与荒凉、欢乐与孤独的鲜明对比。渗透写景词语的积累。

　　3.读说结合，体会小男孩行为之神奇。

　　（1）读懂小男孩的“凝视”和巨人的“火辣辣”。先随文识字学词，然后换位思考和表达：小男孩会说话的眼睛会说什么；

　　（2）想象说话：小男孩神奇的手，还能带来哪些神奇的变化？

　　在引导说话中适度体现本课新词的迁移运用。

　　（四）想象练笔，落实言意兼得。

　　1.学*10-11自然段，感受巨人转变，感悟童话的 思想内涵。

　　2.想象练笔：围墙拆除以后……

　　可以写花园景色的变化，可以写花园人物的活动。

　　（五）作业超市（任选一项）。

　　1.阅读王尔德童话《自私的花园》。

　　2.回家把这个故事讲给爸爸妈妈或小朋友听。

　　3.与同学合作排演课本剧。

　　《巨人的花园》优秀教学设计 4

　　一、教学目标

　　1.认识8个生字，正确读写词语。

　　2.有感情地朗读课文，想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。

　　3.体会“没有孩子的地方就没有春天”中心句的表层含义。

　　二、教学重点

　　想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。

　　三、教学难点

　　体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的表层含义。

　　四、教学准备

　　相应课件

　　五、教学思路

　　第一板块：导入课题，解题趣

　　第二板块：学*生词，析词趣

　　第三板块：初识人物，品文趣

　　第四板块：想象情境，悟意趣

　　六、教学过程

　　(一)导入课题，解题趣

　　1.揭题导入。

　　2.齐读课题。

　　3.看课文插图，体会童话作品人物的奇妙。

　　(二)学*生词，析词趣

　　1.自读课文，注意读准字音，读通句子，想一想：故事的主人公是谁?他给你留下了怎样的印象?

　　2.字词教学。

　　(1)课件出示生词，指名读、说，齐读

　　训斥　　　　冷酷　　　　脸颊　　　　拆除

　　洋溢欢乐　　增添春意　　欢快喧闹　　纷纷逃窜

　　北风呼啸　　鲜花凋谢　　绽出绿芽　　草翠花开

　　(2)联系上下文理解词语。

　　(三)初识人物，感文趣

　　1.说说故事的主人公是谁?给你留下了怎样的印象?

　　2.小结：同一个巨人，同学们读出了不同的感受，这是初读课文巨人给我们留下的印象。

　　(四)想象情境，品意趣

　　1.品读故事开头，链接原文，体会巨人的孤独。

　　2.品读故事经过，情境演读，体会巨人的任性冷酷。

　　(1)画一画巨人对待孩子们的句子。

　　(2)交流演读巨人三次斥责孩子的句子，体会童话作品情节的奇妙。

　　巨人很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

　　可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

　　“喂!你赶快滚出去!”

　　巨人大声叱责。

　　3.品读故事结果，言语实践，体会巨人的醒悟过程。

　　(1)看插图质疑。

　　(2)分角色读8-9自然段。思考：巨人为什么会醒悟?

　　(3)交流：小男孩是怎么做的?巨人是如何醒悟的?并适时练笔。(指名说)

　　(4)齐读最后一个自然段，感受巨人的变化。

　　(五)小结。

　　七、板书设计：

　　巨人的花园

　　(奇妙的童话)

　　**　　　 孩子　　　**

　　**　　 (春天)　　**

　　**　　　　　　　　 **

　　注：******为学生的发言。

　　第二课时(略案)

　　一、教学目标

　　1.会写11个生字，正确读写词语、理解词语。

　　2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面，复述故事，体会文中对比手法的`运用。

　　3.进一步体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的深层含义。

　　二、教学重点

　　能根据课文内容想象画面，复述故事，体会文中对比手法的运用。

　　三、教学难点

　　进一步体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的深层含义。

　　四、教学过程

　　1.复*生字词，对易错字进行指导，听写。

　　2.抓住主要人物，按开头、经过、结果的顺序简说故事，并小结方法。

　　小结：刚才，我们抓住课文中的主人公，按“开头、经过、结果”这样的顺序，把故事的主要内容说清楚了。以后，我们就可以用这样的方法来概括童话故事的主要内容。

　　3.情景体验，角色扮演，想象推倒围墙前后的画面，复述课文并交流感悟：推倒的不仅是围墙，更是巨人的心墙，从中悟出：没有分享就没有快乐。

　　4.链接资料袋，介绍作者，欣赏原文，推荐作品，如《快乐王子》等，进行课外延伸。

　　《巨人的花园》优秀教学设计 5

　　一、教材简析

　　这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不叫，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成为孩子们的范围，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感动无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　　本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如：巨人砌墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

　　二、学*目标

　　１、认识８个生字，会写出１２个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　２、有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　３、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　三、教学建议

　　１、引导学生理解词语，了解课文的基本内容时，可以采用先学后指导的教学方法，先放手让学生独立阅读，在学生独立阅读的基础上，抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所提示的道理，体会课文表达上的特点。

　　２、引导学生体会课文在表达上的特点时，可以让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜欢的部分。形式上不拘一格，如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作演一演；如果对童话的语言感兴趣，可以深入读读有关段落；如果对人物形象感兴趣，可以与同学展开人物形象的讨论，在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。

　　３、引导学生体会童话所揭示的道理时，应主要采用朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。如：对比巨人回来前后花园里的情景：巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？（先读课文，用课文中的话说；再读课文，边读边想象，用自己的话描述；最后通过朗读表现这种情景）又如，对比巨人醒悟前后的变化：巨人醒悟前是什么样子的？醒悟后又是什么样子的？应当怎样读巨人醒悟前的话？在充分朗读和想象的基础上，组织学生读后有什么体会，或是有什么发现。

　　四、教学设计

　　引导学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读，巨人醒悟前是什么样子？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话：

　　１、研读课文二至八自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化：

　　⑴指出文中的句子读一读、画一画、说一说。

　　⑵读了这一大段话，你有什么发现：

　　让学生体会对比朗读，进一步体验**开天地的艰难。

　　２、指导朗读，能以赞赏的语气读读这一些自然段。

　　３、再读二至八自然段，体验童话故事想像神奇的特点：

　　⑴读一读，说说你有什么感受

　　⑵再读一读，把你的感受读出来

　　⑶你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？

　　４、学生朗读巨人醒悟前的对话：

　　⑴自由朗读，一边读一边想像。

　　⑵指名学生多人次朗读。

　　五、资料袋

　　童话：童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。此外，童话也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括现实中的人事关系。

　　王尔德：１９世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊地位。在他安息处的墓碑上，他被誉为“才子和戏剧家”。王尔德一生只为世人留下了篇童话，分别收录在１９８８年出版的《快乐的王子故事集》和１９８１出版的《石榴之家》，他的作品追求语言的表达效果。他的童话，讲述性的特点很强。几乎所有和王尔德熟识的人在回忆他时，都会提到王尔德无以伦比的口才。读他的童话，每每让人觉得，这位生活在１９世纪维多利亚时代的伟大作家，依然在和我们娓娓交谈。