《小壁虎借尾巴》第一课时教案通用5篇

　　《小壁虎借尾巴》第一课时教案 1

　　目标确定依据

　　1、基于课程标准的相关要求

　　1、会认：壁、虎“等9个生字，会写”河、姐“等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、了解小壁虎借尾巴经过及尾巴易断、可以再生的特点，小鱼、黄牛、燕子尾巴的特点。

　　学情分析

　　一年级的学生活泼好动，好奇心强，这篇科普童话故事抓住小学生的心理特点，让学生在学*小壁虎借尾巴的经过中懂得鱼、牛、燕子和壁虎的尾巴的用处，接受礼貌教育。

　　教材分析

　　《小壁虎借尾巴》是人教版小学语文第二册第四组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，提示了“动物的尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和他们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生的观察力、审美能力、朗读能力的好教材。

　　学*目标

　　培养学生的口语表达能力和语文实践能力。

　　发展学生的观察能力、审美能力、朗读能力。

　　教学重点

　　识字、写字，读好对话语气

　　教学难点

　　了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可再生的特点。

　　评价任务

　　任务一：会认：壁、虎“等9个生字，会写”河、姐“等6个生字。

　　任务二：正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　任务三：了解小壁虎借尾巴经过及尾巴易断、可以再生的特点，小鱼、黄牛、燕子尾巴的特点。

　　教学过程

　　教学环节

　　教学活动

　　评价要点

　　环节一

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1、猜谜语：“叫虎不是虎，生来有四足。爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。”（板书：壁虎）

　　2、壁虎是什么样子的呢？（出示课件）边让生观察边相机介绍，借助图片及文字资料认识“壁虎”并学*“壁、虎”二字。

　　3、今天，我们一起学*发生在小壁虎身上的故事。（补充课题，指导学生学*“借”并用“借”练*说话。）

　　4、看了课题，围绕“借”有什么要问小壁虎？（梳理学生问题）

　　通过谜语激趣及相机观察图片导入，让孩子认识小壁虎，拉*学生与文本间的距离，对课题不同角度的疑问引起对课文的好奇与思索，这将成为学生自主学文的动力。

　　环节二

　　二、细读课文，自主识字。

　　过渡：这些问题的答案都藏在这个有趣的童话故事里，关心我们新朋友小壁虎的同学只要细心读读课文，就会明白。

　　1、师范读课文，生边听边思考自己的疑问，注意听准不认识字的读音。标出自然段，圈出生字。

　　2、交流问题，初步感知课文内容。

　　3、交流中识字。

　　（1）、带拼音的词语。（开火车认读）

　　（2）、去拼音的词语。（同桌互相检查认读）

　　（3）、去拼音的生字。（学生抢读）

　　（4）、送字词回家。（自由读文，巩固生字）

　　（5）、交流识字方法。

　　（6）、游戏巩固识字。

　　（完成目标一）

　　设计意图：生字的学*，体现学生学*的自主性、合作性、探究性，不断激励学生用自己易接受的方法识字效果会更好。

　　（评价目标一）

　　环节三

　　三、指导书写

　　1、出示生字，学生认读，口头组词造句。

　　2、让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，并交流书写特点。

　　3、老师示范。

　　4、学生描红，临写。

　　（完成目标二、三）

　　让学生先观察位置，再想笔顺，提出问题，老师再帮助解决。这样锻炼了学生自主探究学*的能力。

　　（评价目标二、三）

　　环节四

　　四、拓展阅读

　　1、选用本课你喜欢的生字编字谜。

　　2、利用本课所学的生字或词语写句子。（所写句子尽可能出现多个字词）

　　在进行识字和有关小动物的故事阅读后，学生已有一定的文字素材和创作欲望，这一环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生手写水*，体验写作的成就感。最后一个环节的设计，谈收获，就是再现主题，让学生加深印象。

　　《小壁虎借尾巴》第一课时教案 2

　　活动目标：

　　1、让幼儿理解故事内容。感受小壁虎借尾巴的情绪变化

　　2、让幼儿了解小壁虎的尾巴能够再生，有断尾逃生的本领。

　　3、培养幼儿知道关心爱护动物。

　　活动重点

　　理解故事内容，感受小壁虎借尾巴的情绪变化。

　　活动难点：

　　分角色表演故事，感受故事的情境。

　　活动准备：

　　断尾巴的小壁虎的图片、小壁虎、壁虎妈妈、黄牛、小鱼、燕子的头饰。

　　活动过程：

　　一、图片导入，激发幼儿对故事的兴趣。：

　　出示断尾巴的小壁虎的图片。

　　提问：这是谁？它怎么了？小壁虎尾巴断了，它觉得特别难看，于时到处问动物们借尾巴。你们听听小壁虎的尾巴是怎么断的，它向别人借尾巴借到了吗？

　　二、第一遍讲故事，提出问题，引导幼儿理解故事。

　　1、师：故事中有哪些小动物？

　　2、师：小壁虎在抓蚊子的时候，发生了什么事？它的尾巴被谁咬断了？

　　三、仔细听故事第二遍，提出问题，帮助幼儿进一步了解动物尾巴的作用及壁虎尾巴再生功能。

　　1、师：小壁虎分别向谁借了尾巴？借到了吗？

　　2、小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨为什么没有把它们的尾巴给小壁虎呢？它们的尾巴有什么作用呢？（小鱼的尾巴可以拨水、老牛的尾巴用来赶苍蝇，燕子的尾巴用来掌握方向。）

　　3、师：小壁虎到最后有没有尾巴了呢？它怎么又有尾巴了呢？（原来小壁虎的尾巴断了以后可以再生）

　　4、师：小壁虎向小老虎借尾巴的时候怎么说的？我们*时借东西的时候该怎么说呢？

　　四、幼儿边看课件边听故事第三遍，加深幼儿对故事的理解并且激发他们对分角色的兴趣。

　　五、小结壁虎是吃蚊子的益虫，是人类的朋友，我们大家要爱护它。

　　活动延伸：

　　将活动中的头饰放到表演区域，幼儿可自已邀伴进行角色表演。

　　《小壁虎借尾巴》第一课时教案 3

　　教学目标 ：

　　1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　教学重点：

　　1、认识9个生字，会写6个生字。

　　2、感情朗读课文。

　　教学难点：

　　初步了解一些动物的尾巴。

　　教学过程

　　(一)交流展示，检查复*

　　1、出示小壁虎图片提问：这是什么动物？谁了解小壁虎给大家介绍介绍。交流学生知道的知识。板书课题. 质疑：读读这个题目你想知道什么呢？学生回答

　　2、借助图画初读课文，认识生字

　　1).为解决大家的问题，我们先读读课文，了解一下课文内容。请大家打开17课，看看有什么新发现？（学生回答）

　　2).大家的本领真大，请自读课文，如果遇到不认识的汉字自己解决，一会儿向大家交流。

　　3).全班交流：你认识了哪个字？是用什么方法认识的？（学生进行交流）

　　（二）分析记忆生字

　　1、利用识字方法记忆字形。

　　（1）熟字带生字：准——难、祖——姐、桃——逃、错——借

　　（2）熟字加偏旁：几——虎、文——蚊、它——蛇、亲——新

　　（3）想象字义记忆：壁

　　2、拿出自己的卡片读字记词。

　　3、指名读字扩词。

　　（三）书写指导

　　1、读一读要求写好的汉字。

　　2、观察描红寻找关键的笔画。

　　3、教师出示生字卡片，请学生上台描黑关键笔画。

　　4、自己临写。

　　5、同桌互换。

　　6、展示交流。

　　《小壁虎借尾巴》第一课时教案 4

　　一、教学目标

　　（一）学会本课的生字及由生字组成的词语。

　　（二）初读课文，了解课文大概内容。

　　二、教学重点

　　（一）学会生字及生词。

　　（二）朗读课文。

　　三、教学难点

　　朗读课文。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课，板书课题。

　　同学们，你们见过壁虎吗？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使劲一挣，尾巴断了，怎么办呢？它到处借尾巴，它借到了吗？通过学*课文你就知道了。（板书课题，齐读课题。）

　　（二）范读。

　　1．范读全文。

　　2．边听边想：小壁虎都是向谁借尾巴？

　　3．老师读完后学生回答。

　　小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。

　　（三）学*生字。

　　1．在课文中画出生字及由生字组成的词。

　　2．借助拼音读准生字及生词的音。

　　（1）学生自己读。

　　（2）老师检查读的效果。

　　3．读一读带有生字词的句子。

　　4．识记生字。

　　壁：上下结构，共16笔写成。上左边是“”，上右边是“辛”，下边是土字底。墙壁，壁纸，壁画。

　　虎：笔顺：，下边“几”，也可以这样记，虎字头“”加“几”。壁虎；趴在墙上，专门吃蚊子，苍蝇，蛾类，对人类有益。因此我们不要伤害它。

　　尾：尸字头里面是“毛”。尾巴，结尾，排头排尾。尾当末了讲。

　　难：又字旁（捺改成点），右边是谁的右边，可以用熟字换偏旁的方法记。

　　爬：“爪”字的第四笔写得长、*一些，把“巴”托住。

　　行：单人旁加“”。行吗？行动，行为。

　　告：上边“”，牛下面不露头，下面一个口，可以用顺口溜来记字，“一口咬掉牛尾巴”。

　　诉：言字旁，右边“斤”加一点，告诉，跟别人说的意见。诉说。

　　新：左右结构，左边是“立”和“木”的变形“”，右边“斤”不要加点。新和旧是反义词。

　　（四）借助汉语拼音读课文。

　　1．自己读。（给学生一定的时间让学生读一读，因为课文较长。）

　　2．小组内读一读，起到互帮互学的作用。

　　3．指小组汇报读。

　　（每人读一自然段。）

　　通过反复读一是能够把课文读通顺，另外使学生初步了解课文内容。

　　（五）指导书写生字。

　　（六）作业。

　　《小壁虎借尾巴》第一课时教案 5

　　【教学目标】

　　1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。

　　2、运用猜读等方法练*正确流利有感情的朗读课文。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　【教学重点】

　　读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

　　【信息资料】

　　1、课件、生字卡片、动物头饰。

　　2、同学搜集有关动物尾巴的资料。

　　【课时】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖切入举偶〗

　　1、猜谜语：出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

　　2、复*导入：你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天俺们再来学*一篇有关动物尾巴的童话故事。

　　〖对话*台〗

　　一、自学（同学自身想方法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）

　　1、课文没有注音，怎样才干读懂这个故事呢？同学联系以前的经验自身想方法。（看图、查生字表、猜读或请教他人）

　　2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

　　二、识字（有创意的识字方式，让同学体验到胜利的喜悦）

　　指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：

　　蛇是翘舌音。

　　虎的声母是“h”，不是“f”。

　　师生角色互换让同学在主动参与和胜利体验中释放出巨大的学*潜能，为今后自主学*打下坚实的'基础。

　　三、读文（举一反三，让同学感悟对话的不同语气，提高朗读水*）

　　1、图文对照读课文，考虑：

　　小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？

　　2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气：

　　⑴出示句子：

　　小鱼姐姐，您把尾巴借给俺行吗？

　　小鱼，把尾巴借给俺。

　　通过比较朗读，同学体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

　　⑵小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？

　　同学做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练*有感情的朗读对话。

　　3、方法迁移：

　　同学练*分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

　　四、评价（自评和互评结合，培养同学阅读欣赏和评价能力）

　　同学带头饰分角色扮演对话，先自评然后请大家评价。

　　五、写字（有针对性的指导，利于提高同学的书写质量）

　　1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

　　2、同学书写，教师及时展示写得好的字。

《小壁虎借尾巴》第一课时教案通用5篇扩展阅读

《小壁虎借尾巴》第一课时教案通用5篇（扩展1）

——《比尾巴》第一课时教学设计 (菁华3篇)

《比尾巴》第一课时教学设计1

　　教学目标：

　　1.认识“比尾巴”等9个生字和提手旁，会写“长、比”2个生字和竖提1个笔画。

　　2.朗读课文，读好问号的语气。背诵课文第一二小节。

　　3.模仿课文一问一答的形式做问答游戏。

　　教学重点：

　　识字，写字，朗读课文。

　　教学过程：

　　激趣导课

　　（一）基础训练

　　同学们，今天早上我们诵读了《弟子规》的这一页，我们再来读一读吧。

　　我们常说要“学以致用”，你会用吗？

　　有一位小朋友忘记带橡皮了，他拿起别人的橡皮就用，用后也没有及时归还。你看到这种情况后，可以用《弟子规》中的哪些句子规劝他？找一名孩子说，然后出示幻灯片。

　　我们上课吧！

　　（二）激趣导课，学*“比尾巴”三个生字

　　师：同学们，你看动物园里可热闹了，这里要举行什么活动呢？出示幻灯片“比尾巴”

　　师：原来这些小动物们要举行比尾巴大赛。

　　学*这三个字。

　　师：谁来拼读一下这三个音节？

　　“比”你在哪里见过或者听到过这个字？

　　甲骨文人（向下长的毛），表示人体臀部有毛的部位。我们人类都是由猿猴变化而来的，原来是有尾巴的，并且尾巴上是有毛的。在古代祭祀的时候，人们用活人代替死人的尸体，来纪念他们，所以古鈢字形将甲骨文字形中的“人”?写成“尸”。我们尸加上毛就是尾巴的“尾”。

　　“巴”你能给它组个词吗？看这个生字卡片，读一读，它本来的音是第一声，它个“尾”连在一起时读轻声。有时候它读第一声。

　　出示词语。

　　粘贴“比尾巴”三个字卡。

　　这些生字来到了黑板上，我们齐读一下吧。

　　你们想去看吗？老师拿到了一些“动物比尾大赛的入场券”，要想拿到这个入场券是有条件的：1.认真听课，积极回答问题。2.把今天要学认的生字认会，把写字写漂亮。3.把课文读好。做到这些就能拿到这个入场券。我相信你们都能拿到。

　　2、初读课文，整体感知

　　师过渡语：都有谁参加这次比尾巴大赛啦？来，我们先一睹为快吧！打开课本第82页，听老师读课文。

　　师：小手

　　生：点着

　　师：耳朵

　　生：听着

　　师：眼睛

　　生：看着

　　老师示范读文。

　　过渡：孩子们，我看到你们也跃跃欲试了，请自己读课文。如果遇到不认识的生字怎么办？

　　生：读拼音。

　　师：还有方法吗？

　　生：问同学，问老师。

　　师：孩子们，你们的方法真多！好，小手点着，自己读吧，注意：读准字音，读通句子，不好读的句子多读几遍。

　　你端正的坐姿告诉我，你们已经读完了，那么都有哪些动物参加了比尾巴大赛呢？请拿出铅笔用横线画出小动物的名字。

　　你们举起的小手告诉我，你们已经画完了，说来说一说？

　　指一名孩子说。学生说着，我出示小动物的图片和注音词语。同学们，如果他说对了，你们就跟着他叫叫这个小动物的名字，如果他说错了，你们不要跟着叫这个小动物的名字了。

　　最后出示“兔子”认识“兔”字（出示象形文字）

　　“兔”的字形就是一只奔跑的兔子的侧面形象。上面是兔子的耳朵，中部是兔子的头和身子，下面的一撇是兔子的前腿，竖弯钩是兔子的后腿，点就是兔子的什么呀？对，是兔子的尾巴。因为野兔的颜色跟土的颜色相*，又住在土窝里，所以兔的发音也跟从土发音。

　　（三)标注小节检查朗读

　　1、师：同学们，这里的空行把儿歌分成了不同的小节，空行就是诗歌小节的标志。这首儿歌也是有几个小节组成的，这是第一小节，这是第二小节，第一小节和第二小节之间空了一行，你能找到第三小节和第四小节吗？请一名同学上台来指一指。

　　请同学们标注小节，标注完跟屏幕上对照一下，不对的抓紧改正一下。

　　过渡：这些动物们是怎么比的？结果怎么样呢？让我们走进课文。

　　2、分小节朗读课文

　　师：同学们，谁来读第一小节？

　　师：小刚的读是精彩展示，你的认真倾听是对他尊重也是向学*。如果他有读的不对或者不好的地方，你一会儿帮帮他。

　　指明一生读第一小节。

　　学生和老师适当纠正。

　　四个小节读完。

　　(四)再读课文，认识“？”

　　师：孩子们把字音正确，很棒！如果能读出问的语气来就更棒了！孩子们看第一小节和第三节的每一行最后都有一个这样的标点符号“？”它叫“问号”，跟老师说一遍：“问号”。问别人话时要用这个标点符号，一个问号是一句话。问号就要读出问的语气。听老师读，跟老师读。

　　自己练*读。

　　那谁再来读一读第一小节？学生读得不好时，我再领读。

　　(五)读课文，学生字

　　1、读好第一小节，学*“长、短、把、伞”

　　出示注音的“长短”拼读，课件上是线段的长短。

　　出示手指，比较长短，用“长短”造句子。

　　师：我们做个游戏好不好？老师出示“长”你就用手势表示出“长”，老师出示“短”字，你就用手势表示出“短”。

　　过渡：它们不但比尾巴的长短，还比谁的尾巴好像一把伞呢？出示“一把伞”的注音词语和图片。（放在句子中）

　　孩子们怎么样记住这个“伞”字？出示“伞”的图片。它的形状多像一把伞啊！看到这个字，我们想到实物，这样利用象形字也是一种识字的好方法。

　　“一把伞”的“把”的左边是我们要认识的一个新的偏旁“提手旁”，学*提手旁。出示动画。

　　看到“把”，你想到和它字形差不多的哪个字？“巴”加上提手旁就是“把”，用加一加的方法能记住这个字。把“爸”的父子头换成提手旁也是“把”，用换偏旁的方法也能记住这个字。“吧”的口字旁换成提手旁，也是“把”，记忆汉字的方法有很多。谁能给“把”组个词？再出示组的词语。

　　同学们认识了第一小节中的生字，又知道了问话读出问的语气，这次肯定读得更好了。我们一起来读第一小节。

　　2、读好第二小节

　　过渡：第一局比的结果是什么呢？谁来读第二小节？

　　出示第二小节。

　　出示第三句话。松鼠的尾巴大大的，软软的，可以当毯子。如果从树上跳下来，大大的尾巴就好像是一把降落伞。比对“伞”图和松鼠图，像不像？

　　所以书上写“松鼠的尾巴好像一把伞。”

　　3、读第三小节，学*“最”

　　过渡：小动物们又比尾巴的什么呢？谁来读第三小节？

　　指名读。

　　出示“谁的尾巴最好看？”

　　这个“最”字也是我们今天要认识的一个生字，怎么记住这个“最”字？老师编了一句顺口溜：每日取得一点进步，日积月累就会最棒！

　　4、读第四小节，学*“公”

　　这次比的结果是什么呢？谁来读第四小节？

　　指名读第四小节。

　　“公”你在哪里见过这个字？你真是一个有心的孩子。谁给“公”组个词？学*“八”字头。点击动画不出声。我们再来看一个和动作有关的偏旁，八的古文字中像是把物体分开，八做偏旁时叫“八字头”，读一下“八字头”。

　　师：谁的尾巴最好看？

　　出示孔雀图。孔雀的尾巴张开时就像一把五彩洒金的大扇子，真是美丽极了！孔雀那么漂亮，你喜欢吗？把你的喜欢通过朗读表达出来吧。

　　再读“孔雀的尾巴最好看。”

　　这些字是我们这一节课需要认读的生字，没有了拼音，你还认识它们吗？出示没有注音的生字。指名读。

　　(六)再整体读文，试着填空。

　　过渡：同学们，两个组的比尾巴大赛结束了，我们发现小动物们的尾巴各有特点，所以它们都是高高兴兴的。现在老师也想和你们比一比读课文，看看谁读得最好！

　　男生读第一小节，女生读第二小节，再接着男生读第三小节，女生读第四小节。

　　读着读着有些文字藏起来了，你能填出来吗？

　　同学们这些文字很有意思，你看它又这样变化了，我们一起读一下吧。

　　这样一问一答的游戏真有趣！我们也来做一做吧！

　　你会填写吗？

　　同学也会做儿歌了，我们一起来读一读吧。

　　(七)书写指导

　　过渡：孩子们把课文读得这么好，我相信接下来的生字也能写得很棒！

　　出示第一个生字“长”

　　师：在学*这个字之前，我们先来学*一个新的'笔画，出示，这个笔画叫竖提。请伸出手和老师一起书空。

　　请看写“长”的笔顺，谁来说一说？

　　再看这个字的每一笔在田字格中的位置，谁来说一说该怎么写好这字？

　　老师示范写。边写边讲解：第一笔撇从右上格竖中线的左边起笔，通过竖中线一点停笔；第二笔横从左边横中线起笔，起笔要一点儿，往右稍微高一点儿，收笔稍微顿笔一下；第三笔是竖提从竖中线的左边一些起笔，到适当处略顿笔向右上斜体，一笔写成；第四笔是捺，从横与竖提相交的地方起笔，捺要舒展。

　　书空一遍。

　　请同学们描两个，写一个。注意书写要做到三个一。

　　出示“比”

　　先观察笔顺，书空一遍。

　　再观察每一笔的位置，谁来说一说怎么写好这个字？

　　老师示范写，边写边讲解：

　　第一笔短横从左边横中线起笔，写到竖中线位置停笔；第二笔是竖提，写在左半格，还是到适当处略顿笔向右上斜体，这个竖提不要写得太长；第三笔是短撇，从右上格起笔，撇在田字格的中心；第四笔是竖弯钩，从右半格起笔，起笔时要高于竖提一点，最后收笔的勾要写在横中线的下面。

　　学生描两个，书写一个，再次强调书写的三个一。

　　(八)老师小结师：孩子们，请放下笔，合上书，想想这节课我们学会了什么？

　　这节课你们听得认真，回答问题积极，读得流利，书写工整，每个孩子都能得到动物园的入场券，现在老师就发给你们。

　　布置作业：

　　课下，我这篇课文读给爸爸妈妈听。

　　下课。

《比尾巴》第一课时教学设计2

　　预设教学目标：

　　1、认识12个生字，并知道两个偏旁：八字头、鸟字旁

　　2、读好问句，并能流利地朗读课文

　　3、能根据老师提供的动物，自由地编编儿歌

　　教学过程：

　　一、揭题

　　１、师：今天老师要带大家去动物园，想去吗？可是想去动物园必须有两点要求。

　　（１）上课认真，积极举手发言，声音响亮的同学去，你们能做到吗？

　　（２）还要闯几个谜语关

　　形式：老师说一个谜面，学生说谜底后，相应地教学这个生字

　　猴子：学猴

　　兔子松鼠：学松和鼠

　　公鸡：公的书写孔雀

　　鸭子：学鸭

　　２、读动物的名字：让我们亲热地叫叫它们的名字

　　３、欣赏动物（一边欣赏一边叫他们的名字）

　　４、揭题

　　师：今天我们来得可真是时候，小动物们正在举行一场别开生面的比赛，你们知道他们要举行一场什么比赛吗？出示比尾巴，齐读课题，并教学“比尾巴”这三个字

　　二、学*课文

　　（一）第一部分的学*

　　1、师：动物比尾巴大赛就要开始了，我们去看看他们先比什么？

　　出示三个问句：谁的尾巴长？

　　谁的尾巴短？

　　谁的尾巴好像一把伞？

　　（1）谁来说说它们在比什么？

　　（2）教学疑问句，并指导它们的读法

　　（3）第一句重点指导后两句学生自己读

　　2、齐读三个问句

　　师：猜猜看，哪些动物能得冠军

　　3、用多种方式读第一部分的内容

　　（二）第二部分的学*

　　师：其他动物也迫不及待地想比自己的尾巴了，他们又比什么呢？

　　出示课文，并用多种方法读文

　　（三）齐读课文

　　1、看课文读2、看板书读

　　三、巩固生字

　　1、刚才小朋友读得很好，老师真为你们感到高兴，可是生字宝宝很调皮，他们悄悄地溜到课文外面去了,你还能认出它们吗?(开火车一人领读后齐读)

　　2、走迷宫（大家都喜欢走迷宫，如果走的成功，电脑博士会把掌声送给你。）

　　四、编儿歌

　　师：动物的尾巴各不相同，有短的，有长的，有扁的，也有弯的，你看，这些小动物的尾巴又是怎么样的呢？

　　1、用（）的尾巴（）的句式说话。

　　2、做做小诗人

　　（）的尾巴（）？（）的尾巴（）。

　　3、出示学生的作品

　　教学反思：

　　一、如何吸引孩子

　　这堂是同课异构的教研课，现在我作为三年级的老师，刚拿到这篇课文，觉得课文内容简单，而要学的生字却有12个，而学生字也是第一课时的重点，所以我首先想到的是如何调动一年级孩子的兴趣，让他们在40分钟里学得兴趣盎然，我做了如下安排：首先用去动物园吸引孩子，然后又用学生喜欢的猜谜语形式出示六种课文中的小动物，最后巩固生字也用了走迷宫的方式来呈现，让学生如同走进了一个童话王国，在里面好奇地看着、听着、读着、写着，不知不觉中扎扎实实地学*了生字、学*了课文。

　　二、教给学*方法

　　虽说还只是一年级的孩子，但我觉得教师可以潜移默化教给一些学语文的方法。比如：学生字的方法，猴、鸭可以是联系偏旁的方法，适当渗透一些偏旁表示字义的作用，鼠可以联系动物来识记，把、巴、比、尾又可以用加加减减的方法。识字教学，教给孩子识字的方法很重要，长期坚持，学生老师都轻松。

　　读好问句又是这篇课文的一个重点，课堂中，我先告诉学生这只小耳朵叫问好，又讲问句的读法，然后示范，学生练*，这样一步步地教下来，学生基本掌握了问句的读法，在出现第二部分的问句时，马上能通过自己的练*读好问句了。

　　三、抓实语文点

　　语文课，该教给孩子一些什么或者说，拿到一篇文本，去仔细找找这篇文本的语文点，我想这是作为一名语文老师在处理每一篇文本时所必须考虑到的很重要的一点。这篇课文我想到的是从文本处拓展，编写儿歌。首先出示几种小动物，用（）的尾巴（）。说话为编儿歌做铺垫。其次出示（）的尾巴（）？（）的尾巴（。请孩子自由说。最后展示新编的《比尾巴》，作者是全班孩子。

《比尾巴》第一课时教学设计3

　　教学目标：

　　1.认识“比尾巴”等9个生字和提手旁，会写“长、比”2个生字和竖提1个笔画。

　　2.朗读课文，读好问号的语气。背诵课文第一二小节。

　　3.模仿课文一问一答的形式做问答游戏。

　　教学重点：

　　识字，写字，朗读课文。

　　教学过程：

　　激趣导课

　　（一）基础训练

　　同学们，今天早上我们诵读了《弟子规》的这一页，我们再来读一读吧。

　　我们常说要“学以致用”，你会用吗？

　　有一位小朋友忘记带橡皮了，他拿起别人的橡皮就用，用后也没有及时归还。你看到这种情况后，可以用《弟子规》中的哪些句子规劝他？找一名孩子说，然后出示幻灯片。

　　我们上课吧！

　　（二）激趣导课，学*“比尾巴”三个生字

　　师：同学们，你看动物园里可热闹了，这里要举行什么活动呢？出示幻灯片“比尾巴”

　　师：原来这些小动物们要举行比尾巴大赛。

　　学*这三个字。

　　师：谁来拼读一下这三个音节？

　　“比”你在哪里见过或者听到过这个字？

　　甲骨文人（向下长的毛），表示人体臀部有毛的部位。我们人类都是由猿猴变化而来的，原来是有尾巴的，并且尾巴上是有毛的。在古代祭祀的时候，人们用活人代替死人的尸体，来纪念他们，所以古鈢字形将甲骨文字形中的“人”?写成“尸”。我们尸加上毛就是尾巴的“尾”。

　　“巴”你能给它组个词吗？看这个生字卡片，读一读，它本来的音是第一声，它个“尾”连在一起时读轻声。有时候它读第一声。

　　出示词语。

　　粘贴“比尾巴”三个字卡。

　　这些生字来到了黑板上，我们齐读一下吧。

　　你们想去看吗？老师拿到了一些“动物比尾大赛的入场券”，要想拿到这个入场券是有条件的：1.认真听课，积极回答问题。2.把今天要学认的生字认会，把写字写漂亮。3.把课文读好。做到这些就能拿到这个入场券。我相信你们都能拿到。

　　2、初读课文，整体感知

　　师过渡语：都有谁参加这次比尾巴大赛啦？来，我们先一睹为快吧！打开课本第82页，听老师读课文。

　　师：小手

　　生：点着

　　师：耳朵

　　生：听着

　　师：眼睛

　　生：看着

　　老师示范读文。

　　过渡：孩子们，我看到你们也跃跃欲试了，请自己读课文。如果遇到不认识的生字怎么办？

　　生：读拼音。

　　师：还有方法吗？

　　生：问同学，问老师。

　　师：孩子们，你们的方法真多！好，小手点着，自己读吧，注意：读准字音，读通句子，不好读的句子多读几遍。

　　你端正的坐姿告诉我，你们已经读完了，那么都有哪些动物参加了比尾巴大赛呢？请拿出铅笔用横线画出小动物的名字。

　　你们举起的`小手告诉我，你们已经画完了，说来说一说？

　　指一名孩子说。学生说着，我出示小动物的图片和注音词语。同学们，如果他说对了，你们就跟着他叫叫这个小动物的名字，如果他说错了，你们不要跟着叫这个小动物的名字了。

　　最后出示“兔子”认识“兔”字（出示象形文字）

　　“兔”的字形就是一只奔跑的兔子的侧面形象。上面是兔子的耳朵，中部是兔子的头和身子，下面的一撇是兔子的前腿，竖弯钩是兔子的后腿，点就是兔子的什么呀？对，是兔子的尾巴。因为野兔的颜色跟土的颜色相*，又住在土窝里，所以兔的发音也跟从土发音。

　　（三)标注小节检查朗读

　　1、师：同学们，这里的空行把儿歌分成了不同的小节，空行就是诗歌小节的标志。这首儿歌也是有几个小节组成的，这是第一小节，这是第二小节，第一小节和第二小节之间空了一行，你能找到第三小节和第四小节吗？请一名同学上台来指一指。

　　请同学们标注小节，标注完跟屏幕上对照一下，不对的抓紧改正一下。

　　过渡：这些动物们是怎么比的？结果怎么样呢？让我们走进课文。

　　2、分小节朗读课文

　　师：同学们，谁来读第一小节？

　　师：小刚的读是精彩展示，你的认真倾听是对他尊重也是向学*。如果他有读的不对或者不好的地方，你一会儿帮帮他。

　　指明一生读第一小节。

　　学生和老师适当纠正。

　　四个小节读完。

　　(四)再读课文，认识“？”

　　师：孩子们把字音正确，很棒！如果能读出问的语气来就更棒了！孩子们看第一小节和第三节的每一行最后都有一个这样的标点符号“？”它叫“问号”，跟老师说一遍：“问号”。问别人话时要用这个标点符号，一个问号是一句话。问号就要读出问的语气。听老师读，跟老师读。

　　自己练*读。

　　那谁再来读一读第一小节？学生读得不好时，我再领读。

　　(五)读课文，学生字

　　1、读好第一小节，学*“长、短、把、伞”

　　出示注音的“长短”拼读，课件上是线段的长短。

　　出示手指，比较长短，用“长短”造句子。

　　师：我们做个游戏好不好？老师出示“长”你就用手势表示出“长”，老师出示“短”字，你就用手势表示出“短”。

　　过渡：它们不但比尾巴的长短，还比谁的尾巴好像一把伞呢？出示“一把伞”的注音词语和图片。（放在句子中）

　　孩子们怎么样记住这个“伞”字？出示“伞”的图片。它的形状多像一把伞啊！看到这个字，我们想到实物，这样利用象形字也是一种识字的好方法。

　　“一把伞”的“把”的左边是我们要认识的一个新的偏旁“提手旁”，学*提手旁。出示动画。

　　看到“把”，你想到和它字形差不多的哪个字？“巴”加上提手旁就是“把”，用加一加的方法能记住这个字。把“爸”的父子头换成提手旁也是“把”，用换偏旁的方法也能记住这个字。“吧”的口字旁换成提手旁，也是“把”，记忆汉字的方法有很多。谁能给“把”组个词？再出示组的词语。

　　同学们认识了第一小节中的生字，又知道了问话读出问的语气，这次肯定读得更好了。我们一起来读第一小节。

　　2、读好第二小节

　　过渡：第一局比的结果是什么呢？谁来读第二小节？

　　出示第二小节。

　　出示第三句话。松鼠的尾巴大大的，软软的，可以当毯子。如果从树上跳下来，大大的尾巴就好像是一把降落伞。比对“伞”图和松鼠图，像不像？

　　所以书上写“松鼠的尾巴好像一把伞。”

　　3、读第三小节，学*“最”

　　过渡：小动物们又比尾巴的什么呢？谁来读第三小节？

　　指名读。

　　出示“谁的尾巴最好看？”

　　这个“最”字也是我们今天要认识的一个生字，怎么记住这个“最”字？老师编了一句顺口溜：每日取得一点进步，日积月累就会最棒！

　　4、读第四小节，学*“公”

　　这次比的结果是什么呢？谁来读第四小节？

　　指名读第四小节。

　　“公”你在哪里见过这个字？你真是一个有心的孩子。谁给“公”组个词？学*“八”字头。点击动画不出声。我们再来看一个和动作有关的偏旁，八的古文字中像是把物体分开，八做偏旁时叫“八字头”，读一下“八字头”。

　　师：谁的尾巴最好看？

　　出示孔雀图。孔雀的尾巴张开时就像一把五彩洒金的大扇子，真是美丽极了！孔雀那么漂亮，你喜欢吗？把你的喜欢通过朗读表达出来吧。

　　再读“孔雀的尾巴最好看。”

　　这些字是我们这一节课需要认读的生字，没有了拼音，你还认识它们吗？出示没有注音的生字。指名读。

　　(六)再整体读文，试着填空。

　　过渡：同学们，两个组的比尾巴大赛结束了，我们发现小动物们的尾巴各有特点，所以它们都是高高兴兴的。现在老师也想和你们比一比读课文，看看谁读得最好！

　　男生读第一小节，女生读第二小节，再接着男生读第三小节，女生读第四小节。

　　读着读着有些文字藏起来了，你能填出来吗？

　　同学们这些文字很有意思，你看它又这样变化了，我们一起读一下吧。

　　这样一问一答的游戏真有趣！我们也来做一做吧！

　　你会填写吗？

　　同学也会做儿歌了，我们一起来读一读吧。

　　(七)书写指导

　　过渡：孩子们把课文读得这么好，我相信接下来的生字也能写得很棒！

　　出示第一个生字“长”

　　师：在学*这个字之前，我们先来学*一个新的笔画，出示，这个笔画叫竖提。请伸出手和老师一起书空。

　　请看写“长”的笔顺，谁来说一说？

　　再看这个字的每一笔在田字格中的位置，谁来说一说该怎么写好这字？

　　老师示范写。边写边讲解：第一笔撇从右上格竖中线的左边起笔，通过竖中线一点停笔；第二笔横从左边横中线起笔，起笔要一点儿，往右稍微高一点儿，收笔稍微顿笔一下；第三笔是竖提从竖中线的左边一些起笔，到适当处略顿笔向右上斜体，一笔写成；第四笔是捺，从横与竖提相交的地方起笔，捺要舒展。

　　书空一遍。

　　请同学们描两个，写一个。注意书写要做到三个一。

　　出示“比”

　　先观察笔顺，书空一遍。

　　再观察每一笔的位置，谁来说一说怎么写好这个字？

　　老师示范写，边写边讲解：

　　第一笔短横从左边横中线起笔，写到竖中线位置停笔；第二笔是竖提，写在左半格，还是到适当处略顿笔向右上斜体，这个竖提不要写得太长；第三笔是短撇，从右上格起笔，撇在田字格的中心；第四笔是竖弯钩，从右半格起笔，起笔时要高于竖提一点，最后收笔的勾要写在横中线的下面。

　　学生描两个，书写一个，再次强调书写的三个一。

　　(八)老师小结师：孩子们，请放下笔，合上书，想想这节课我们学会了什么？

　　这节课你们听得认真，回答问题积极，读得流利，书写工整，每个孩子都能得到动物园的入场券，现在老师就发给你们。

　　布置作业：

　　课下，我这篇课文读给爸爸妈妈听。

　　下课。

《小壁虎借尾巴》第一课时教案通用5篇（扩展2）

——《比尾巴》第一课时教学设计 (菁华3篇)

《比尾巴》第一课时教学设计1

　　教学目标：

　　1.认识“比尾巴”等9个生字和提手旁，会写“长、比”2个生字和竖提1个笔画。

　　2.朗读课文，读好问号的语气。背诵课文第一二小节。

　　3.模仿课文一问一答的形式做问答游戏。

　　教学重点：

　　识字，写字，朗读课文。

　　教学过程：

　　激趣导课

　　（一）基础训练

　　同学们，今天早上我们诵读了《弟子规》的这一页，我们再来读一读吧。

　　我们常说要“学以致用”，你会用吗？

　　有一位小朋友忘记带橡皮了，他拿起别人的橡皮就用，用后也没有及时归还。你看到这种情况后，可以用《弟子规》中的哪些句子规劝他？找一名孩子说，然后出示幻灯片。

　　我们上课吧！

　　（二）激趣导课，学*“比尾巴”三个生字

　　师：同学们，你看动物园里可热闹了，这里要举行什么活动呢？出示幻灯片“比尾巴”

　　师：原来这些小动物们要举行比尾巴大赛。

　　学*这三个字。

　　师：谁来拼读一下这三个音节？

　　“比”你在哪里见过或者听到过这个字？

　　甲骨文人（向下长的毛），表示人体臀部有毛的部位。我们人类都是由猿猴变化而来的，原来是有尾巴的，并且尾巴上是有毛的。在古代祭祀的时候，人们用活人代替死人的尸体，来纪念他们，所以古鈢字形将甲骨文字形中的“人”?写成“尸”。我们尸加上毛就是尾巴的“尾”。

　　“巴”你能给它组个词吗？看这个生字卡片，读一读，它本来的音是第一声，它个“尾”连在一起时读轻声。有时候它读第一声。

　　出示词语。

　　粘贴“比尾巴”三个字卡。

　　这些生字来到了黑板上，我们齐读一下吧。

　　你们想去看吗？老师拿到了一些“动物比尾大赛的入场券”，要想拿到这个入场券是有条件的：1.认真听课，积极回答问题。2.把今天要学认的生字认会，把写字写漂亮。3.把课文读好。做到这些就能拿到这个入场券。我相信你们都能拿到。

　　2、初读课文，整体感知

　　师过渡语：都有谁参加这次比尾巴大赛啦？来，我们先一睹为快吧！打开课本第82页，听老师读课文。

　　师：小手

　　生：点着

　　师：耳朵

　　生：听着

　　师：眼睛

　　生：看着

　　老师示范读文。

　　过渡：孩子们，我看到你们也跃跃欲试了，请自己读课文。如果遇到不认识的生字怎么办？

　　生：读拼音。

　　师：还有方法吗？

　　生：问同学，问老师。

　　师：孩子们，你们的方法真多！好，小手点着，自己读吧，注意：读准字音，读通句子，不好读的句子多读几遍。

　　你端正的坐姿告诉我，你们已经读完了，那么都有哪些动物参加了比尾巴大赛呢？请拿出铅笔用横线画出小动物的名字。

　　你们举起的小手告诉我，你们已经画完了，说来说一说？

　　指一名孩子说。学生说着，我出示小动物的图片和注音词语。同学们，如果他说对了，你们就跟着他叫叫这个小动物的名字，如果他说错了，你们不要跟着叫这个小动物的名字了。

　　最后出示“兔子”认识“兔”字（出示象形文字）

　　“兔”的字形就是一只奔跑的兔子的侧面形象。上面是兔子的耳朵，中部是兔子的头和身子，下面的一撇是兔子的前腿，竖弯钩是兔子的后腿，点就是兔子的什么呀？对，是兔子的尾巴。因为野兔的颜色跟土的颜色相*，又住在土窝里，所以兔的发音也跟从土发音。

　　（三)标注小节检查朗读

　　1、师：同学们，这里的空行把儿歌分成了不同的小节，空行就是诗歌小节的标志。这首儿歌也是有几个小节组成的，这是第一小节，这是第二小节，第一小节和第二小节之间空了一行，你能找到第三小节和第四小节吗？请一名同学上台来指一指。

　　请同学们标注小节，标注完跟屏幕上对照一下，不对的抓紧改正一下。

　　过渡：这些动物们是怎么比的？结果怎么样呢？让我们走进课文。

　　2、分小节朗读课文

　　师：同学们，谁来读第一小节？

　　师：小刚的读是精彩展示，你的认真倾听是对他尊重也是向学*。如果他有读的不对或者不好的地方，你一会儿帮帮他。

　　指明一生读第一小节。

　　学生和老师适当纠正。

　　四个小节读完。

　　(四)再读课文，认识“？”

　　师：孩子们把字音正确，很棒！如果能读出问的语气来就更棒了！孩子们看第一小节和第三节的每一行最后都有一个这样的标点符号“？”它叫“问号”，跟老师说一遍：“问号”。问别人话时要用这个标点符号，一个问号是一句话。问号就要读出问的语气。听老师读，跟老师读。

　　自己练*读。

　　那谁再来读一读第一小节？学生读得不好时，我再领读。

　　(五)读课文，学生字

　　1、读好第一小节，学*“长、短、把、伞”

　　出示注音的“长短”拼读，课件上是线段的长短。

　　出示手指，比较长短，用“长短”造句子。

　　师：我们做个游戏好不好？老师出示“长”你就用手势表示出“长”，老师出示“短”字，你就用手势表示出“短”。

　　过渡：它们不但比尾巴的长短，还比谁的尾巴好像一把伞呢？出示“一把伞”的注音词语和图片。（放在句子中）

　　孩子们怎么样记住这个“伞”字？出示“伞”的图片。它的形状多像一把伞啊！看到这个字，我们想到实物，这样利用象形字也是一种识字的好方法。

　　“一把伞”的“把”的左边是我们要认识的一个新的偏旁“提手旁”，学*提手旁。出示动画。

　　看到“把”，你想到和它字形差不多的哪个字？“巴”加上提手旁就是“把”，用加一加的方法能记住这个字。把“爸”的父子头换成提手旁也是“把”，用换偏旁的方法也能记住这个字。“吧”的口字旁换成提手旁，也是“把”，记忆汉字的方法有很多。谁能给“把”组个词？再出示组的词语。

　　同学们认识了第一小节中的生字，又知道了问话读出问的语气，这次肯定读得更好了。我们一起来读第一小节。

　　2、读好第二小节

　　过渡：第一局比的结果是什么呢？谁来读第二小节？

　　出示第二小节。

　　出示第三句话。松鼠的尾巴大大的，软软的，可以当毯子。如果从树上跳下来，大大的尾巴就好像是一把降落伞。比对“伞”图和松鼠图，像不像？

　　所以书上写“松鼠的尾巴好像一把伞。”

　　3、读第三小节，学*“最”

　　过渡：小动物们又比尾巴的什么呢？谁来读第三小节？

　　指名读。

　　出示“谁的尾巴最好看？”

　　这个“最”字也是我们今天要认识的一个生字，怎么记住这个“最”字？老师编了一句顺口溜：每日取得一点进步，日积月累就会最棒！

　　4、读第四小节，学*“公”

　　这次比的.结果是什么呢？谁来读第四小节？

　　指名读第四小节。

　　“公”你在哪里见过这个字？你真是一个有心的孩子。谁给“公”组个词？学*“八”字头。点击动画不出声。我们再来看一个和动作有关的偏旁，八的古文字中像是把物体分开，八做偏旁时叫“八字头”，读一下“八字头”。

　　师：谁的尾巴最好看？

　　出示孔雀图。孔雀的尾巴张开时就像一把五彩洒金的大扇子，真是美丽极了！孔雀那么漂亮，你喜欢吗？把你的喜欢通过朗读表达出来吧。

　　再读“孔雀的尾巴最好看。”

　　这些字是我们这一节课需要认读的生字，没有了拼音，你还认识它们吗？出示没有注音的生字。指名读。

　　(六)再整体读文，试着填空。

　　过渡：同学们，两个组的比尾巴大赛结束了，我们发现小动物们的尾巴各有特点，所以它们都是高高兴兴的。现在老师也想和你们比一比读课文，看看谁读得最好！

　　男生读第一小节，女生读第二小节，再接着男生读第三小节，女生读第四小节。

　　读着读着有些文字藏起来了，你能填出来吗？

　　同学们这些文字很有意思，你看它又这样变化了，我们一起读一下吧。

　　这样一问一答的游戏真有趣！我们也来做一做吧！

　　你会填写吗？

　　同学也会做儿歌了，我们一起来读一读吧。

　　(七)书写指导

　　过渡：孩子们把课文读得这么好，我相信接下来的生字也能写得很棒！

　　出示第一个生字“长”

　　师：在学*这个字之前，我们先来学*一个新的笔画，出示，这个笔画叫竖提。请伸出手和老师一起书空。

　　请看写“长”的笔顺，谁来说一说？

　　再看这个字的每一笔在田字格中的位置，谁来说一说该怎么写好这字？

　　老师示范写。边写边讲解：第一笔撇从右上格竖中线的左边起笔，通过竖中线一点停笔；第二笔横从左边横中线起笔，起笔要一点儿，往右稍微高一点儿，收笔稍微顿笔一下；第三笔是竖提从竖中线的左边一些起笔，到适当处略顿笔向右上斜体，一笔写成；第四笔是捺，从横与竖提相交的地方起笔，捺要舒展。

　　书空一遍。

　　请同学们描两个，写一个。注意书写要做到三个一。

　　出示“比”

　　先观察笔顺，书空一遍。

　　再观察每一笔的位置，谁来说一说怎么写好这个字？

　　老师示范写，边写边讲解：

　　第一笔短横从左边横中线起笔，写到竖中线位置停笔；第二笔是竖提，写在左半格，还是到适当处略顿笔向右上斜体，这个竖提不要写得太长；第三笔是短撇，从右上格起笔，撇在田字格的中心；第四笔是竖弯钩，从右半格起笔，起笔时要高于竖提一点，最后收笔的勾要写在横中线的下面。

　　学生描两个，书写一个，再次强调书写的三个一。

　　(八)老师小结师：孩子们，请放下笔，合上书，想想这节课我们学会了什么？

　　这节课你们听得认真，回答问题积极，读得流利，书写工整，每个孩子都能得到动物园的入场券，现在老师就发给你们。

　　布置作业：

　　课下，我这篇课文读给爸爸妈妈听。

　　下课。

《比尾巴》第一课时教学设计2

　　教学目标：

　　1.认识“比尾巴”等9个生字和提手旁，会写“长、比”2个生字和竖提1个笔画。

　　2.朗读课文，读好问号的语气。背诵课文第一二小节。

　　3.模仿课文一问一答的形式做问答游戏。

　　教学重点：

　　识字，写字，朗读课文。

　　教学过程：

　　激趣导课

　　（一）基础训练

　　同学们，今天早上我们诵读了《弟子规》的这一页，我们再来读一读吧。

　　我们常说要“学以致用”，你会用吗？

　　有一位小朋友忘记带橡皮了，他拿起别人的橡皮就用，用后也没有及时归还。你看到这种情况后，可以用《弟子规》中的哪些句子规劝他？找一名孩子说，然后出示幻灯片。

　　我们上课吧！

　　（二）激趣导课，学*“比尾巴”三个生字

　　师：同学们，你看动物园里可热闹了，这里要举行什么活动呢？出示幻灯片“比尾巴”

　　师：原来这些小动物们要举行比尾巴大赛。

　　学*这三个字。

　　师：谁来拼读一下这三个音节？

　　“比”你在哪里见过或者听到过这个字？

　　甲骨文人（向下长的毛），表示人体臀部有毛的部位。我们人类都是由猿猴变化而来的，原来是有尾巴的，并且尾巴上是有毛的。在古代祭祀的时候，人们用活人代替死人的尸体，来纪念他们，所以古鈢字形将甲骨文字形中的“人”?写成“尸”。我们尸加上毛就是尾巴的“尾”。

　　“巴”你能给它组个词吗？看这个生字卡片，读一读，它本来的音是第一声，它个“尾”连在一起时读轻声。有时候它读第一声。

　　出示词语。

　　粘贴“比尾巴”三个字卡。

　　这些生字来到了黑板上，我们齐读一下吧。

　　你们想去看吗？老师拿到了一些“动物比尾大赛的入场券”，要想拿到这个入场券是有条件的：1.认真听课，积极回答问题。2.把今天要学认的生字认会，把写字写漂亮。3.把课文读好。做到这些就能拿到这个入场券。我相信你们都能拿到。

　　2、初读课文，整体感知

　　师过渡语：都有谁参加这次比尾巴大赛啦？来，我们先一睹为快吧！打开课本第82页，听老师读课文。

　　师：小手

　　生：点着

　　师：耳朵

　　生：听着

　　师：眼睛

　　生：看着

　　老师示范读文。

　　过渡：孩子们，我看到你们也跃跃欲试了，请自己读课文。如果遇到不认识的生字怎么办？

　　生：读拼音。

　　师：还有方法吗？

　　生：问同学，问老师。

　　师：孩子们，你们的方法真多！好，小手点着，自己读吧，注意：读准字音，读通句子，不好读的句子多读几遍。

　　你端正的坐姿告诉我，你们已经读完了，那么都有哪些动物参加了比尾巴大赛呢？请拿出铅笔用横线画出小动物的名字。

　　你们举起的小手告诉我，你们已经画完了，说来说一说？

　　指一名孩子说。学生说着，我出示小动物的图片和注音词语。同学们，如果他说对了，你们就跟着他叫叫这个小动物的名字，如果他说错了，你们不要跟着叫这个小动物的名字了。

　　最后出示“兔子”认识“兔”字（出示象形文字）

　　“兔”的字形就是一只奔跑的兔子的侧面形象。上面是兔子的耳朵，中部是兔子的头和身子，下面的一撇是兔子的前腿，竖弯钩是兔子的后腿，点就是兔子的什么呀？对，是兔子的尾巴。因为野兔的颜色跟土的颜色相*，又住在土窝里，所以兔的发音也跟从土发音。

　　（三)标注小节检查朗读

　　1、师：同学们，这里的空行把儿歌分成了不同的小节，空行就是诗歌小节的标志。这首儿歌也是有几个小节组成的，这是第一小节，这是第二小节，第一小节和第二小节之间空了一行，你能找到第三小节和第四小节吗？请一名同学上台来指一指。

　　请同学们标注小节，标注完跟屏幕上对照一下，不对的抓紧改正一下。

　　过渡：这些动物们是怎么比的？结果怎么样呢？让我们走进课文。

　　2、分小节朗读课文

　　师：同学们，谁来读第一小节？

　　师：小刚的读是精彩展示，你的认真倾听是对他尊重也是向学*。如果他有读的不对或者不好的地方，你一会儿帮帮他。

　　指明一生读第一小节。

　　学生和老师适当纠正。

　　四个小节读完。

　　(四)再读课文，认识“？”

　　师：孩子们把字音正确，很棒！如果能读出问的语气来就更棒了！孩子们看第一小节和第三节的每一行最后都有一个这样的标点符号“？”它叫“问号”，跟老师说一遍：“问号”。问别人话时要用这个标点符号，一个问号是一句话。问号就要读出问的语气。听老师读，跟老师读。

　　自己练*读。

　　那谁再来读一读第一小节？学生读得不好时，我再领读。

　　(五)读课文，学生字

　　1、读好第一小节，学*“长、短、把、伞”

　　出示注音的“长短”拼读，课件上是线段的长短。

　　出示手指，比较长短，用“长短”造句子。

　　师：我们做个游戏好不好？老师出示“长”你就用手势表示出“长”，老师出示“短”字，你就用手势表示出“短”。

　　过渡：它们不但比尾巴的长短，还比谁的尾巴好像一把伞呢？出示“一把伞”的注音词语和图片。（放在句子中）

　　孩子们怎么样记住这个“伞”字？出示“伞”的图片。它的形状多像一把伞啊！看到这个字，我们想到实物，这样利用象形字也是一种识字的好方法。

　　“一把伞”的“把”的左边是我们要认识的一个新的偏旁“提手旁”，学*提手旁。出示动画。

　　看到“把”，你想到和它字形差不多的哪个字？“巴”加上提手旁就是“把”，用加一加的方法能记住这个字。把“爸”的父子头换成提手旁也是“把”，用换偏旁的方法也能记住这个字。“吧”的口字旁换成提手旁，也是“把”，记忆汉字的方法有很多。谁能给“把”组个词？再出示组的词语。

　　同学们认识了第一小节中的生字，又知道了问话读出问的语气，这次肯定读得更好了。我们一起来读第一小节。

　　2、读好第二小节

　　过渡：第一局比的结果是什么呢？谁来读第二小节？

　　出示第二小节。

　　出示第三句话。松鼠的尾巴大大的，软软的，可以当毯子。如果从树上跳下来，大大的尾巴就好像是一把降落伞。比对“伞”图和松鼠图，像不像？

　　所以书上写“松鼠的尾巴好像一把伞。”

　　3、读第三小节，学*“最”

　　过渡：小动物们又比尾巴的什么呢？谁来读第三小节？

　　指名读。

　　出示“谁的尾巴最好看？”

　　这个“最”字也是我们今天要认识的一个生字，怎么记住这个“最”字？老师编了一句顺口溜：每日取得一点进步，日积月累就会最棒！

　　4、读第四小节，学*“公”

　　这次比的结果是什么呢？谁来读第四小节？

　　指名读第四小节。

　　“公”你在哪里见过这个字？你真是一个有心的孩子。谁给“公”组个词？学*“八”字头。点击动画不出声。我们再来看一个和动作有关的偏旁，八的古文字中像是把物体分开，八做偏旁时叫“八字头”，读一下“八字头”。

　　师：谁的尾巴最好看？

　　出示孔雀图。孔雀的尾巴张开时就像一把五彩洒金的大扇子，真是美丽极了！孔雀那么漂亮，你喜欢吗？把你的喜欢通过朗读表达出来吧。

　　再读“孔雀的尾巴最好看。”

　　这些字是我们这一节课需要认读的生字，没有了拼音，你还认识它们吗？出示没有注音的生字。指名读。

　　(六)再整体读文，试着填空。

　　过渡：同学们，两个组的比尾巴大赛结束了，我们发现小动物们的尾巴各有特点，所以它们都是高高兴兴的。现在老师也想和你们比一比读课文，看看谁读得最好！

　　男生读第一小节，女生读第二小节，再接着男生读第三小节，女生读第四小节。

　　读着读着有些文字藏起来了，你能填出来吗？

　　同学们这些文字很有意思，你看它又这样变化了，我们一起读一下吧。

　　这样一问一答的游戏真有趣！我们也来做一做吧！

　　你会填写吗？

　　同学也会做儿歌了，我们一起来读一读吧。

　　(七)书写指导

　　过渡：孩子们把课文读得这么好，我相信接下来的生字也能写得很棒！

　　出示第一个生字“长”

　　师：在学*这个字之前，我们先来学*一个新的'笔画，出示，这个笔画叫竖提。请伸出手和老师一起书空。

　　请看写“长”的笔顺，谁来说一说？

　　再看这个字的每一笔在田字格中的位置，谁来说一说该怎么写好这字？

　　老师示范写。边写边讲解：第一笔撇从右上格竖中线的左边起笔，通过竖中线一点停笔；第二笔横从左边横中线起笔，起笔要一点儿，往右稍微高一点儿，收笔稍微顿笔一下；第三笔是竖提从竖中线的左边一些起笔，到适当处略顿笔向右上斜体，一笔写成；第四笔是捺，从横与竖提相交的地方起笔，捺要舒展。

　　书空一遍。

　　请同学们描两个，写一个。注意书写要做到三个一。

　　出示“比”

　　先观察笔顺，书空一遍。

　　再观察每一笔的位置，谁来说一说怎么写好这个字？

　　老师示范写，边写边讲解：

　　第一笔短横从左边横中线起笔，写到竖中线位置停笔；第二笔是竖提，写在左半格，还是到适当处略顿笔向右上斜体，这个竖提不要写得太长；第三笔是短撇，从右上格起笔，撇在田字格的中心；第四笔是竖弯钩，从右半格起笔，起笔时要高于竖提一点，最后收笔的勾要写在横中线的下面。

　　学生描两个，书写一个，再次强调书写的三个一。

　　(八)老师小结师：孩子们，请放下笔，合上书，想想这节课我们学会了什么？

　　这节课你们听得认真，回答问题积极，读得流利，书写工整，每个孩子都能得到动物园的入场券，现在老师就发给你们。

　　布置作业：

　　课下，我这篇课文读给爸爸妈妈听。

　　下课。

《比尾巴》第一课时教学设计3

　　预设教学目标：

　　1、认识12个生字，并知道两个偏旁：八字头、鸟字旁

　　2、读好问句，并能流利地朗读课文

　　3、能根据老师提供的动物，自由地编编儿歌

　　教学过程：

　　一、揭题

　　１、师：今天老师要带大家去动物园，想去吗？可是想去动物园必须有两点要求。

　　（１）上课认真，积极举手发言，声音响亮的同学去，你们能做到吗？

　　（２）还要闯几个谜语关

　　形式：老师说一个谜面，学生说谜底后，相应地教学这个生字

　　猴子：学猴

　　兔子松鼠：学松和鼠

　　公鸡：公的书写孔雀

　　鸭子：学鸭

　　２、读动物的名字：让我们亲热地叫叫它们的名字

　　３、欣赏动物（一边欣赏一边叫他们的名字）

　　４、揭题

　　师：今天我们来得可真是时候，小动物们正在举行一场别开生面的比赛，你们知道他们要举行一场什么比赛吗？出示比尾巴，齐读课题，并教学“比尾巴”这三个字

　　二、学*课文

　　（一）第一部分的学*

　　1、师：动物比尾巴大赛就要开始了，我们去看看他们先比什么？

　　出示三个问句：谁的尾巴长？

　　谁的尾巴短？

　　谁的尾巴好像一把伞？

　　（1）谁来说说它们在比什么？

　　（2）教学疑问句，并指导它们的读法

　　（3）第一句重点指导后两句学生自己读

　　2、齐读三个问句

　　师：猜猜看，哪些动物能得冠军

　　3、用多种方式读第一部分的内容

　　（二）第二部分的学*

　　师：其他动物也迫不及待地想比自己的尾巴了，他们又比什么呢？

　　出示课文，并用多种方法读文

　　（三）齐读课文

　　1、看课文读2、看板书读

　　三、巩固生字

　　1、刚才小朋友读得很好，老师真为你们感到高兴，可是生字宝宝很调皮，他们悄悄地溜到课文外面去了,你还能认出它们吗?(开火车一人领读后齐读)

　　2、走迷宫（大家都喜欢走迷宫，如果走的成功，电脑博士会把掌声送给你。）

　　四、编儿歌

　　师：动物的尾巴各不相同，有短的，有长的，有扁的，也有弯的，你看，这些小动物的尾巴又是怎么样的呢？

　　1、用（）的尾巴（）的句式说话。

　　2、做做小诗人

　　（）的尾巴（）？（）的尾巴（）。

　　3、出示学生的作品

　　教学反思：

　　一、如何吸引孩子

　　这堂是同课异构的教研课，现在我作为三年级的老师，刚拿到这篇课文，觉得课文内容简单，而要学的生字却有12个，而学生字也是第一课时的重点，所以我首先想到的是如何调动一年级孩子的兴趣，让他们在40分钟里学得兴趣盎然，我做了如下安排：首先用去动物园吸引孩子，然后又用学生喜欢的猜谜语形式出示六种课文中的小动物，最后巩固生字也用了走迷宫的方式来呈现，让学生如同走进了一个童话王国，在里面好奇地看着、听着、读着、写着，不知不觉中扎扎实实地学*了生字、学*了课文。

　　二、教给学*方法

　　虽说还只是一年级的孩子，但我觉得教师可以潜移默化教给一些学语文的方法。比如：学生字的方法，猴、鸭可以是联系偏旁的方法，适当渗透一些偏旁表示字义的作用，鼠可以联系动物来识记，把、巴、比、尾又可以用加加减减的方法。识字教学，教给孩子识字的方法很重要，长期坚持，学生老师都轻松。

　　读好问句又是这篇课文的一个重点，课堂中，我先告诉学生这只小耳朵叫问好，又讲问句的读法，然后示范，学生练*，这样一步步地教下来，学生基本掌握了问句的读法，在出现第二部分的问句时，马上能通过自己的练*读好问句了。

　　三、抓实语文点

　　语文课，该教给孩子一些什么或者说，拿到一篇文本，去仔细找找这篇文本的语文点，我想这是作为一名语文老师在处理每一篇文本时所必须考虑到的很重要的一点。这篇课文我想到的是从文本处拓展，编写儿歌。首先出示几种小动物，用（）的尾巴（）。说话为编儿歌做铺垫。其次出示（）的尾巴（）？（）的尾巴（。请孩子自由说。最后展示新编的《比尾巴》，作者是全班孩子。

《小壁虎借尾巴》第一课时教案通用5篇（扩展3）

——《比尾巴》第一课时教学设计通用五篇

　　《比尾巴》第一课时教学设计 1

　　教学目标：

　　1、认识“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、初步了解动物尾巴的作用。

　　教学重点：

　　识字、写字，读好对话语气。

　　教学难点：

　　借助图画或其它手段自主识字和阅读。

　　德育目标：

　　美育目标：

　　初步了解动物尾巴的作用，倡导学生在生活中学*。

　　教具准备：

　　生字卡片、挂图

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、借助图画初读课文，认识生字。

　　（设计目标：探究合作，掌握识字方法，用各种方式识字的能力，培养写字能力）

　　（一）初读。

　　1、分小组互助读书，把课文读通顺；全班交流，你们组新认识了什么字？说说用什么方法认识的？针对学生汇报，随时指正；

　　2、画出课题和第一幅图中的生字；说说你是怎样认识这些生字的；指出学生没有说到的生字，让他们自己想办法认识。

　　3、齐读→指名读→开火车读；

　　（二）认读生字。

　　1、板书课题、出示第一幅图的文字；

　　3、 总结识字方法：借助图画、联系上下文猜字、指导学生发现新旧知识的联系。

　　重点指导：“蛇、蚊、难、虎”的读音。

　　书写生字。

　　1、范写；

　　2、偏旁归类指导

　　3重点指导左右结构的字，如：“呢、呀、哪”的写法，及女字旁的写法；

　　4、巡视检查、个别指导；

　　5、展示写得认真、正确，美观的作业。

　　扩词。

　　1、仔细观察字形结构及在田字格中的位置；

　　2、先描红；再自己练写；同桌互相指正；

　　3、注意书写姿势。

　　（三）练*设计有感情的朗读课文，识记生字；查阅资料，看动物的尾巴都有什么作用？

　　第二课时

　　一、复*

　　1、认读生字；

　　2、交流查阅的资料。自由读课文，力求做到正确流利。

　　二、指名读；说说你读懂了什么？还有什么问题？朗读课文，整体感知课文内容。检查时，有重点有选择的领读范读；梳理问题。

　　三、再读课文，读中感悟。通读课文回答问题；分角色朗读小鱼和壁虎的对话；小组合作学*第四、五自然段，先给自己提要求，再开始学*。

　　从这自然段中，你知道了什么？你知道了壁虎的尾巴有什么特点？

　　小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎都向谁借尾巴了？重点指 导读第三自然段。小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？小壁虎借尾巴的结果是什么？

　　指 导读第六自然段；齐读第七自然段，读后讨论：

　　读文想象，续说课文。

　　根据自己知道的动物尾巴的知识，仿照课文第三至五自然段的写法再续说一两个自然段。

　　小组内说，互相补充，指正；有感情的朗读课文。

　　在班上发言，互相 评价，补充。巩固知识

　　自主学*，主动质疑

　　合作探究学*，在读中感悟课文内容

　　练*设计

　　有感情的朗读课文、背诵课文；

　　2、把故事讲给爸爸妈妈听，继续续说故事，调查动物尾巴的作用，回到班里交流。

　　《比尾巴》第一课时教学设计 2

　　教学目标：

　　1.认识“比尾巴”等9个生字和提手旁，会写“长、比”2个生字和竖提1个笔画。

　　2.朗读课文，读好问号的语气。背诵课文第一二小节。

　　3.模仿课文一问一答的形式做问答游戏。

　　教学重点：

　　识字，写字，朗读课文。

　　教学过程：

　　激趣导课

　　（一）基础训练

　　同学们，今天早上我们诵读了《弟子规》的这一页，我们再来读一读吧。

　　我们常说要“学以致用”，你会用吗？

　　有一位小朋友忘记带橡皮了，他拿起别人的橡皮就用，用后也没有及时归还。你看到这种情况后，可以用《弟子规》中的哪些句子规劝他？找一名孩子说，然后出示幻灯片。

　　我们上课吧！

　　（二）激趣导课，学*“比尾巴”三个生字

　　师：同学们，你看动物园里可热闹了，这里要举行什么活动呢？出示幻灯片“比尾巴”

　　师：原来这些小动物们要举行比尾巴大赛。

　　学*这三个字。

　　师：谁来拼读一下这三个音节？

　　“比”你在哪里见过或者听到过这个字？

　　甲骨文人（向下长的毛），表示人体臀部有毛的部位。我们人类都是由猿猴变化而来的，原来是有尾巴的，并且尾巴上是有毛的。在古代祭祀的时候，人们用活人代替死人的尸体，来纪念他们，所以古鈢字形将甲骨文字形中的“人”?写成“尸”。我们尸加上毛就是尾巴的“尾”。

　　“巴”你能给它组个词吗？看这个生字卡片，读一读，它本来的音是第一声，它个“尾”连在一起时读轻声。有时候它读第一声。

　　出示词语。

　　粘贴“比尾巴”三个字卡。

　　这些生字来到了黑板上，我们齐读一下吧。

　　你们想去看吗？老师拿到了一些“动物比尾大赛的入场券”，要想拿到这个入场券是有条件的：1.认真听课，积极回答问题。2.把今天要学认的生字认会，把写字写漂亮。3.把课文读好。做到这些就能拿到这个入场券。我相信你们都能拿到。

　　2、初读课文，整体感知

　　师过渡语：都有谁参加这次比尾巴大赛啦？来，我们先一睹为快吧！打开课本第82页，听老师读课文。

　　师：小手

　　生：点着

　　师：耳朵

　　生：听着

　　师：眼睛

　　生：看着

　　老师示范读文。

　　过渡：孩子们，我看到你们也跃跃欲试了，请自己读课文。如果遇到不认识的生字怎么办？

　　生：读拼音。

　　师：还有方法吗？

　　生：问同学，问老师。

　　师：孩子们，你们的方法真多！好，小手点着，自己读吧，注意：读准字音，读通句子，不好读的句子多读几遍。

　　你端正的坐姿告诉我，你们已经读完了，那么都有哪些动物参加了比尾巴大赛呢？请拿出铅笔用横线画出小动物的名字。

　　你们举起的`小手告诉我，你们已经画完了，说来说一说？

　　指一名孩子说。学生说着，我出示小动物的图片和注音词语。同学们，如果他说对了，你们就跟着他叫叫这个小动物的名字，如果他说错了，你们不要跟着叫这个小动物的名字了。

　　最后出示“兔子”认识“兔”字（出示象形文字）

　　“兔”的字形就是一只奔跑的兔子的侧面形象。上面是兔子的耳朵，中部是兔子的头和身子，下面的一撇是兔子的前腿，竖弯钩是兔子的后腿，点就是兔子的什么呀？对，是兔子的尾巴。因为野兔的颜色跟土的颜色相*，又住在土窝里，所以兔的发音也跟从土发音。

　　（三)标注小节检查朗读

　　1、师：同学们，这里的空行把儿歌分成了不同的小节，空行就是诗歌小节的标志。这首儿歌也是有几个小节组成的，这是第一小节，这是第二小节，第一小节和第二小节之间空了一行，你能找到第三小节和第四小节吗？请一名同学上台来指一指。

　　请同学们标注小节，标注完跟屏幕上对照一下，不对的抓紧改正一下。

　　过渡：这些动物们是怎么比的？结果怎么样呢？让我们走进课文。

　　2、分小节朗读课文

　　师：同学们，谁来读第一小节？

　　师：小刚的读是精彩展示，你的认真倾听是对他尊重也是向学*。如果他有读的不对或者不好的地方，你一会儿帮帮他。

　　指明一生读第一小节。

　　学生和老师适当纠正。

　　四个小节读完。

　　(四)再读课文，认识“？”

　　师：孩子们把字音正确，很棒！如果能读出问的语气来就更棒了！孩子们看第一小节和第三节的每一行最后都有一个这样的标点符号“？”它叫“问号”，跟老师说一遍：“问号”。问别人话时要用这个标点符号，一个问号是一句话。问号就要读出问的语气。听老师读，跟老师读。

　　自己练*读。

　　那谁再来读一读第一小节？学生读得不好时，我再领读。

　　(五)读课文，学生字

　　1、读好第一小节，学*“长、短、把、伞”

　　出示注音的“长短”拼读，课件上是线段的长短。

　　出示手指，比较长短，用“长短”造句子。

　　师：我们做个游戏好不好？老师出示“长”你就用手势表示出“长”，老师出示“短”字，你就用手势表示出“短”。

　　过渡：它们不但比尾巴的长短，还比谁的尾巴好像一把伞呢？出示“一把伞”的注音词语和图片。（放在句子中）

　　孩子们怎么样记住这个“伞”字？出示“伞”的图片。它的形状多像一把伞啊！看到这个字，我们想到实物，这样利用象形字也是一种识字的好方法。

　　“一把伞”的“把”的左边是我们要认识的一个新的偏旁“提手旁”，学*提手旁。出示动画。

　　看到“把”，你想到和它字形差不多的哪个字？“巴”加上提手旁就是“把”，用加一加的方法能记住这个字。把“爸”的父子头换成提手旁也是“把”，用换偏旁的方法也能记住这个字。“吧”的口字旁换成提手旁，也是“把”，记忆汉字的方法有很多。谁能给“把”组个词？再出示组的词语。

　　同学们认识了第一小节中的生字，又知道了问话读出问的语气，这次肯定读得更好了。我们一起来读第一小节。

　　2、读好第二小节

　　过渡：第一局比的结果是什么呢？谁来读第二小节？

　　出示第二小节。

　　出示第三句话。松鼠的尾巴大大的，软软的，可以当毯子。如果从树上跳下来，大大的尾巴就好像是一把降落伞。比对“伞”图和松鼠图，像不像？

　　所以书上写“松鼠的尾巴好像一把伞。”

　　3、读第三小节，学*“最”

　　过渡：小动物们又比尾巴的什么呢？谁来读第三小节？

　　指名读。

　　出示“谁的尾巴最好看？”

　　这个“最”字也是我们今天要认识的一个生字，怎么记住这个“最”字？老师编了一句顺口溜：每日取得一点进步，日积月累就会最棒！

　　4、读第四小节，学*“公”

　　这次比的结果是什么呢？谁来读第四小节？

　　指名读第四小节。

　　“公”你在哪里见过这个字？你真是一个有心的孩子。谁给“公”组个词？学*“八”字头。点击动画不出声。我们再来看一个和动作有关的偏旁，八的古文字中像是把物体分开，八做偏旁时叫“八字头”，读一下“八字头”。

　　师：谁的尾巴最好看？

　　出示孔雀图。孔雀的尾巴张开时就像一把五彩洒金的大扇子，真是美丽极了！孔雀那么漂亮，你喜欢吗？把你的喜欢通过朗读表达出来吧。

　　再读“孔雀的尾巴最好看。”

　　这些字是我们这一节课需要认读的生字，没有了拼音，你还认识它们吗？出示没有注音的生字。指名读。

　　(六)再整体读文，试着填空。

　　过渡：同学们，两个组的比尾巴大赛结束了，我们发现小动物们的尾巴各有特点，所以它们都是高高兴兴的。现在老师也想和你们比一比读课文，看看谁读得最好！

　　男生读第一小节，女生读第二小节，再接着男生读第三小节，女生读第四小节。

　　读着读着有些文字藏起来了，你能填出来吗？

　　同学们这些文字很有意思，你看它又这样变化了，我们一起读一下吧。

　　这样一问一答的游戏真有趣！我们也来做一做吧！

　　你会填写吗？

　　同学也会做儿歌了，我们一起来读一读吧。

　　(七)书写指导

　　过渡：孩子们把课文读得这么好，我相信接下来的生字也能写得很棒！

　　出示第一个生字“长”

　　师：在学*这个字之前，我们先来学*一个新的笔画，出示，这个笔画叫竖提。请伸出手和老师一起书空。

　　请看写“长”的笔顺，谁来说一说？

　　再看这个字的每一笔在田字格中的位置，谁来说一说该怎么写好这字？

　　老师示范写。边写边讲解：第一笔撇从右上格竖中线的左边起笔，通过竖中线一点停笔；第二笔横从左边横中线起笔，起笔要一点儿，往右稍微高一点儿，收笔稍微顿笔一下；第三笔是竖提从竖中线的左边一些起笔，到适当处略顿笔向右上斜体，一笔写成；第四笔是捺，从横与竖提相交的地方起笔，捺要舒展。

　　书空一遍。

　　请同学们描两个，写一个。注意书写要做到三个一。

　　出示“比”

　　先观察笔顺，书空一遍。

　　再观察每一笔的位置，谁来说一说怎么写好这个字？

　　老师示范写，边写边讲解：

　　第一笔短横从左边横中线起笔，写到竖中线位置停笔；第二笔是竖提，写在左半格，还是到适当处略顿笔向右上斜体，这个竖提不要写得太长；第三笔是短撇，从右上格起笔，撇在田字格的中心；第四笔是竖弯钩，从右半格起笔，起笔时要高于竖提一点，最后收笔的勾要写在横中线的下面。

　　学生描两个，书写一个，再次强调书写的三个一。

　　(八)老师小结师：孩子们，请放下笔，合上书，想想这节课我们学会了什么？

　　这节课你们听得认真，回答问题积极，读得流利，书写工整，每个孩子都能得到动物园的入场券，现在老师就发给你们。

　　布置作业：

　　课下，我这篇课文读给爸爸妈妈听。

　　下课。

　　《比尾巴》第一课时教学设计 3

　　教学目标：

　　1.认识“比尾巴”等9个生字和提手旁，会写“长、比”2个生字和竖提1个笔画。

　　2.朗读课文，读好问号的语气。背诵课文第一二小节。

　　3.模仿课文一问一答的形式做问答游戏。

　　教学重点：

　　识字，写字，朗读课文。

　　教学过程：

　　激趣导课

　　（一）基础训练

　　同学们，今天早上我们诵读了《弟子规》的这一页，我们再来读一读吧。

　　我们常说要“学以致用”，你会用吗？

　　有一位小朋友忘记带橡皮了，他拿起别人的橡皮就用，用后也没有及时归还。你看到这种情况后，可以用《弟子规》中的哪些句子规劝他？找一名孩子说，然后出示幻灯片。

　　我们上课吧！

　　（二）激趣导课，学*“比尾巴”三个生字

　　师：同学们，你看动物园里可热闹了，这里要举行什么活动呢？出示幻灯片“比尾巴”

　　师：原来这些小动物们要举行比尾巴大赛。

　　学*这三个字。

　　师：谁来拼读一下这三个音节？

　　“比”你在哪里见过或者听到过这个字？

　　甲骨文人（向下长的毛），表示人体臀部有毛的部位。我们人类都是由猿猴变化而来的，原来是有尾巴的，并且尾巴上是有毛的。在古代祭祀的时候，人们用活人代替死人的尸体，来纪念他们，所以古鈢字形将甲骨文字形中的“人”?写成“尸”。我们尸加上毛就是尾巴的“尾”。

　　“巴”你能给它组个词吗？看这个生字卡片，读一读，它本来的音是第一声，它个“尾”连在一起时读轻声。有时候它读第一声。

　　出示词语。

　　粘贴“比尾巴”三个字卡。

　　这些生字来到了黑板上，我们齐读一下吧。

　　你们想去看吗？老师拿到了一些“动物比尾大赛的入场券”，要想拿到这个入场券是有条件的：1.认真听课，积极回答问题。2.把今天要学认的生字认会，把写字写漂亮。3.把课文读好。做到这些就能拿到这个入场券。我相信你们都能拿到。

　　2、初读课文，整体感知

　　师过渡语：都有谁参加这次比尾巴大赛啦？来，我们先一睹为快吧！打开课本第82页，听老师读课文。

　　师：小手

　　生：点着

　　师：耳朵

　　生：听着

　　师：眼睛

　　生：看着

　　老师示范读文。

　　过渡：孩子们，我看到你们也跃跃欲试了，请自己读课文。如果遇到不认识的生字怎么办？

　　生：读拼音。

　　师：还有方法吗？

　　生：问同学，问老师。

　　师：孩子们，你们的方法真多！好，小手点着，自己读吧，注意：读准字音，读通句子，不好读的句子多读几遍。

　　你端正的坐姿告诉我，你们已经读完了，那么都有哪些动物参加了比尾巴大赛呢？请拿出铅笔用横线画出小动物的名字。

　　你们举起的小手告诉我，你们已经画完了，说来说一说？

　　指一名孩子说。学生说着，我出示小动物的图片和注音词语。同学们，如果他说对了，你们就跟着他叫叫这个小动物的名字，如果他说错了，你们不要跟着叫这个小动物的名字了。

　　最后出示“兔子”认识“兔”字（出示象形文字）

　　“兔”的字形就是一只奔跑的兔子的侧面形象。上面是兔子的耳朵，中部是兔子的头和身子，下面的一撇是兔子的前腿，竖弯钩是兔子的后腿，点就是兔子的什么呀？对，是兔子的尾巴。因为野兔的颜色跟土的颜色相*，又住在土窝里，所以兔的发音也跟从土发音。

　　（三)标注小节检查朗读

　　1、师：同学们，这里的空行把儿歌分成了不同的小节，空行就是诗歌小节的标志。这首儿歌也是有几个小节组成的，这是第一小节，这是第二小节，第一小节和第二小节之间空了一行，你能找到第三小节和第四小节吗？请一名同学上台来指一指。

　　请同学们标注小节，标注完跟屏幕上对照一下，不对的抓紧改正一下。

　　过渡：这些动物们是怎么比的？结果怎么样呢？让我们走进课文。

　　2、分小节朗读课文

　　师：同学们，谁来读第一小节？

　　师：小刚的读是精彩展示，你的认真倾听是对他尊重也是向学*。如果他有读的不对或者不好的地方，你一会儿帮帮他。

　　指明一生读第一小节。

　　学生和老师适当纠正。

　　四个小节读完。

　　(四)再读课文，认识“？”

　　师：孩子们把字音正确，很棒！如果能读出问的语气来就更棒了！孩子们看第一小节和第三节的每一行最后都有一个这样的标点符号“？”它叫“问号”，跟老师说一遍：“问号”。问别人话时要用这个标点符号，一个问号是一句话。问号就要读出问的语气。听老师读，跟老师读。

　　自己练*读。

　　那谁再来读一读第一小节？学生读得不好时，我再领读。

　　(五)读课文，学生字

　　1、读好第一小节，学*“长、短、把、伞”

　　出示注音的“长短”拼读，课件上是线段的长短。

　　出示手指，比较长短，用“长短”造句子。

　　师：我们做个游戏好不好？老师出示“长”你就用手势表示出“长”，老师出示“短”字，你就用手势表示出“短”。

　　过渡：它们不但比尾巴的长短，还比谁的尾巴好像一把伞呢？出示“一把伞”的注音词语和图片。（放在句子中）

　　孩子们怎么样记住这个“伞”字？出示“伞”的图片。它的形状多像一把伞啊！看到这个字，我们想到实物，这样利用象形字也是一种识字的好方法。

　　“一把伞”的“把”的左边是我们要认识的一个新的偏旁“提手旁”，学*提手旁。出示动画。

　　看到“把”，你想到和它字形差不多的哪个字？“巴”加上提手旁就是“把”，用加一加的方法能记住这个字。把“爸”的父子头换成提手旁也是“把”，用换偏旁的方法也能记住这个字。“吧”的口字旁换成提手旁，也是“把”，记忆汉字的方法有很多。谁能给“把”组个词？再出示组的词语。

　　同学们认识了第一小节中的生字，又知道了问话读出问的语气，这次肯定读得更好了。我们一起来读第一小节。

　　2、读好第二小节

　　过渡：第一局比的结果是什么呢？谁来读第二小节？

　　出示第二小节。

　　出示第三句话。松鼠的尾巴大大的，软软的，可以当毯子。如果从树上跳下来，大大的尾巴就好像是一把降落伞。比对“伞”图和松鼠图，像不像？

　　所以书上写“松鼠的尾巴好像一把伞。”

　　3、读第三小节，学*“最”

　　过渡：小动物们又比尾巴的什么呢？谁来读第三小节？

　　指名读。

　　出示“谁的尾巴最好看？”

　　这个“最”字也是我们今天要认识的一个生字，怎么记住这个“最”字？老师编了一句顺口溜：每日取得一点进步，日积月累就会最棒！

　　4、读第四小节，学*“公”

　　这次比的结果是什么呢？谁来读第四小节？

　　指名读第四小节。

　　“公”你在哪里见过这个字？你真是一个有心的.孩子。谁给“公”组个词？学*“八”字头。点击动画不出声。我们再来看一个和动作有关的偏旁，八的古文字中像是把物体分开，八做偏旁时叫“八字头”，读一下“八字头”。

　　师：谁的尾巴最好看？

　　出示孔雀图。孔雀的尾巴张开时就像一把五彩洒金的大扇子，真是美丽极了！孔雀那么漂亮，你喜欢吗？把你的喜欢通过朗读表达出来吧。

　　再读“孔雀的尾巴最好看。”

　　这些字是我们这一节课需要认读的生字，没有了拼音，你还认识它们吗？出示没有注音的生字。指名读。

　　(六)再整体读文，试着填空。

　　过渡：同学们，两个组的比尾巴大赛结束了，我们发现小动物们的尾巴各有特点，所以它们都是高高兴兴的。现在老师也想和你们比一比读课文，看看谁读得最好！

　　男生读第一小节，女生读第二小节，再接着男生读第三小节，女生读第四小节。

　　读着读着有些文字藏起来了，你能填出来吗？

　　同学们这些文字很有意思，你看它又这样变化了，我们一起读一下吧。

　　这样一问一答的游戏真有趣！我们也来做一做吧！

　　你会填写吗？

　　同学也会做儿歌了，我们一起来读一读吧。

　　(七)书写指导

　　过渡：孩子们把课文读得这么好，我相信接下来的生字也能写得很棒！

　　出示第一个生字“长”

　　师：在学*这个字之前，我们先来学*一个新的笔画，出示，这个笔画叫竖提。请伸出手和老师一起书空。

　　请看写“长”的笔顺，谁来说一说？

　　再看这个字的每一笔在田字格中的位置，谁来说一说该怎么写好这字？

　　老师示范写。边写边讲解：第一笔撇从右上格竖中线的左边起笔，通过竖中线一点停笔；第二笔横从左边横中线起笔，起笔要一点儿，往右稍微高一点儿，收笔稍微顿笔一下；第三笔是竖提从竖中线的左边一些起笔，到适当处略顿笔向右上斜体，一笔写成；第四笔是捺，从横与竖提相交的地方起笔，捺要舒展。

　　书空一遍。

　　请同学们描两个，写一个。注意书写要做到三个一。

　　出示“比”

　　先观察笔顺，书空一遍。

　　再观察每一笔的位置，谁来说一说怎么写好这个字？

　　老师示范写，边写边讲解：

　　第一笔短横从左边横中线起笔，写到竖中线位置停笔；第二笔是竖提，写在左半格，还是到适当处略顿笔向右上斜体，这个竖提不要写得太长；第三笔是短撇，从右上格起笔，撇在田字格的中心；第四笔是竖弯钩，从右半格起笔，起笔时要高于竖提一点，最后收笔的勾要写在横中线的下面。

　　学生描两个，书写一个，再次强调书写的三个一。

　　(八)老师小结师：孩子们，请放下笔，合上书，想想这节课我们学会了什么？

　　这节课你们听得认真，回答问题积极，读得流利，书写工整，每个孩子都能得到动物园的入场券，现在老师就发给你们。

　　布置作业：

　　课下，我这篇课文读给爸爸妈妈听。

　　下课。

　　《比尾巴》第一课时教学设计 4

　　预设教学目标：

　　1、认识12个生字，并知道两个偏旁：八字头、鸟字旁

　　2、读好问句，并能流利地朗读课文

　　3、能根据老师提供的动物，自由地编编儿歌

　　教学过程：

　　一、揭题

　　１、师：今天老师要带大家去动物园，想去吗？可是想去动物园必须有两点要求。

　　（１）上课认真，积极举手发言，声音响亮的同学去，你们能做到吗？

　　（２）还要闯几个谜语关

　　形式：老师说一个谜面，学生说谜底后，相应地教学这个生字

　　猴子：学猴

　　兔子松鼠：学松和鼠

　　公鸡：公的书写孔雀

　　鸭子：学鸭

　　２、读动物的名字：让我们亲热地叫叫它们的名字

　　３、欣赏动物（一边欣赏一边叫他们的名字）

　　４、揭题

　　师：今天我们来得可真是时候，小动物们正在举行一场别开生面的比赛，你们知道他们要举行一场什么比赛吗？出示比尾巴，齐读课题，并教学“比尾巴”这三个字

　　二、学*课文

　　（一）第一部分的学*

　　1、师：动物比尾巴大赛就要开始了，我们去看看他们先比什么？

　　出示三个问句：谁的尾巴长？

　　谁的尾巴短？

　　谁的尾巴好像一把伞？

　　（1）谁来说说它们在比什么？

　　（2）教学疑问句，并指导它们的读法

　　（3）第一句重点指导后两句学生自己读

　　2、齐读三个问句

　　师：猜猜看，哪些动物能得冠军

　　3、用多种方式读第一部分的内容

　　（二）第二部分的学*

　　师：其他动物也迫不及待地想比自己的尾巴了，他们又比什么呢？

　　出示课文，并用多种方法读文

　　（三）齐读课文

　　1、看课文读2、看板书读

　　三、巩固生字

　　1、刚才小朋友读得很好，老师真为你们感到高兴，可是生字宝宝很调皮，他们悄悄地溜到课文外面去了,你还能认出它们吗?(开火车一人领读后齐读)

　　2、走迷宫（大家都喜欢走迷宫，如果走的成功，电脑博士会把掌声送给你。）

　　四、编儿歌

　　师：动物的尾巴各不相同，有短的，有长的，有扁的，也有弯的，你看，这些小动物的尾巴又是怎么样的呢？

　　1、用（）的尾巴（）的句式说话。

　　2、做做小诗人

　　（）的尾巴（）？（）的尾巴（）。

　　3、出示学生的作品

　　教学反思：

　　一、如何吸引孩子

　　这堂是同课异构的教研课，现在我作为三年级的老师，刚拿到这篇课文，觉得课文内容简单，而要学的生字却有12个，而学生字也是第一课时的重点，所以我首先想到的是如何调动一年级孩子的兴趣，让他们在40分钟里学得兴趣盎然，我做了如下安排：首先用去动物园吸引孩子，然后又用学生喜欢的猜谜语形式出示六种课文中的小动物，最后巩固生字也用了走迷宫的方式来呈现，让学生如同走进了一个童话王国，在里面好奇地看着、听着、读着、写着，不知不觉中扎扎实实地学*了生字、学*了课文。

　　二、教给学*方法

　　虽说还只是一年级的孩子，但我觉得教师可以潜移默化教给一些学语文的方法。比如：学生字的方法，猴、鸭可以是联系偏旁的方法，适当渗透一些偏旁表示字义的作用，鼠可以联系动物来识记，把、巴、比、尾又可以用加加减减的方法。识字教学，教给孩子识字的方法很重要，长期坚持，学生老师都轻松。

　　读好问句又是这篇课文的一个重点，课堂中，我先告诉学生这只小耳朵叫问好，又讲问句的读法，然后示范，学生练*，这样一步步地教下来，学生基本掌握了问句的读法，在出现第二部分的问句时，马上能通过自己的练*读好问句了。

　　三、抓实语文点

　　语文课，该教给孩子一些什么或者说，拿到一篇文本，去仔细找找这篇文本的语文点，我想这是作为一名语文老师在处理每一篇文本时所必须考虑到的很重要的一点。这篇课文我想到的是从文本处拓展，编写儿歌。首先出示几种小动物，用（）的尾巴（）。说话为编儿歌做铺垫。其次出示（）的尾巴（）？（）的尾巴（。请孩子自由说。最后展示新编的《比尾巴》，作者是全班孩子。

　　《比尾巴》第一课时教学设计 5

　　一、导入新课

　　1、今天，动物园里可热闹了，小动物们要开展“比尾巴”的活动，邀请每个小朋友都去参加，大家愿意吗?让我们都当一名裁判员，去看看它们怎样比尾巴。

　　2、要当好裁判员，就得会说动物的名字。请大家读一读老师手上的音节词。

　　指名读;再齐读;把六个音节词贴出来。

　　3、出示课题：比尾巴。

　　齐读;解释：“比”在这里是比较、对比的意思。看到课题，同学们会想到什么呢?

　　(谁比尾巴?它们的尾巴是什么样的?)

　　过渡：同学们说得真好。现在小动物们知道我们要参加它们的活动，可高兴了。我们一起来读读课文，看看小动物们是怎么比尾巴的。

　　二、学文识字

　　1、感知全文。

　　(多媒体出示课件)请大家一边看电视，一边思考：课文介绍了哪几种动物?(生答：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀)

　　过渡：小动物们分成两个组比尾巴，你们想先参加哪一组的活动呢?(一、二节的动物为一组，三、四节的动物为一组)

　　2、新授：出示图一(houzi)

　　⑴要当好裁判员，就得认识动物。(出示图一):你认识图上画的是什么动物吗?

　　⑵看图：猴子的尾巴是怎么样的?(长长的)

　　⑶对了：(出示课件)谁的尾巴长?(齐读)

　　①“?”是什么标点符号?应该读出怎么样的语气?(疑问)

　　②学生练读：指名读、范读。

　　③那么谁的尾巴长呢?(猴子)

　　⑷(出示课件)猴子的尾巴长。(照应：指上行，这个问人家的，这个是回答的，两个句子刚好是一问一答。)

　　⑸指导学生朗读：自由找朋友读。

　　3、出示图二、图三。(tuzisongshu)

　　⑴图上画的是什么动物?(tuzisongshu)

　　⑵tuzi和songshu的尾巴是怎么样的?(板书：短一把伞)

　　⑶“伞”是指什么?

　　⑷(出示课件)：一、二节课文。(自由找朋友读:你们喜欢读哪里?请向大家展示。小组对读、男女比赛读)

　　⑸头饰表演三种动物。

　　4、现在，大家跟着音乐唱儿歌，做动作，轻轻松松，好不好?

　　5、学*课文三、四小节。

　　⑴刚才，大家学*第一、二小节的时候，先干什么，再干什么?(板书：看读)

　　过渡：对了，按照刚才的学*方法，我们继续学*三、四小节。

　　⑵出示三幅图：(gongjiyazikongque)

　　①图上画了什么动物?

　　②它们的尾巴是怎么样的?(板书：弯、扁、好看)“好看”是什么意思?

　　⑶对了，我们一起打开书本读一读三、四小节。(男问女答，师问生答)

　　三、游戏巩固

　　1、全班加动作有感情朗读课文。

　　2、学了这课，你知道了什么?

　　3、(出示课件)：播放几种动物的叫声：哪些小动物的尾巴不见啦?(小组比赛：贴图)动物们可着急了，你们说说怎么办呢?

　　4、现在，我们一起来帮动物们找尾巴，看谁找得又快又准。

　　5、前几天，老师布置了同学们走进大自然，到大自然中观察，收集动物图片、儿歌、玩具等。现在请小朋友把收集到的资料给你同桌的小朋友交流一下，再到班上交流。(要求：你收集到了什么动物?它的尾巴有什么特点?有什么作用?)

　　6、现在我们一起来猜猜动作。(小组比赛：一个组的代表做动作，请另一个组的同学猜，并说出尾巴的特点。)

　　7、学生做动作唱《比尾巴》儿歌。

　　8、学生画一张自己喜欢的动物画，并想办法写上动物的名字。(可以是一种动物，也可以是多种动物。不会写的字可请家长帮忙。)www.520xy8.com/article/在四人小组中出示自己准备好的自己画的动物画，带领小组同学认读名称，并讲动物尾巴的特点。再交换画，互相边认字，边说尾巴的特点。

　　上台展示自己的画，并领大家读动物的名字。再把画贴在黑板上，让大家把动物的名称读一读，讲一讲尾巴的特点。

　　四、总结-比尾巴教学设计_比尾巴最新教学设计

　　动物的尾巴多种多样!这有待大家多观察、多看书、掌握更加丰富的动物知识。人和动物共同生活在大自然的怀抱。今天，我们认识动物，就应该关心动物、保护动物。要知道，关心动物就是关心我们自己，保护动物也就是保护我们自己。希望大家在小学语文课堂中学到更多的知识。

《小壁虎借尾巴》第一课时教案通用5篇（扩展4）

——《春》第一课时教案 (菁华3篇)

《春》第一课时教案1

　　教学目标：

　　1.运用学过的识字方法，学会生字，学*用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

　　2.联系上下文或借助工具书理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”等词语。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4.一边诵读，一边想象，感受春天的美好，体会作者对春天的喜爱之情。

　　5.学*作者抓住景物特点的描写方法，感知春天刚来到时景物的变化特点。

　　教学重点：根据体验有感情地朗读课文。感受春天的美好，体会作者对春天的喜爱之情。

　　教学难点：学*作者抓住景物特点的描写方法，感知春天刚来到时景物的变化特点。

　　教学准备：

　　师：

　　1.本课教学课件。

　　2.优美、舒缓的音乐，赞美春天的散文《春》及其他诗歌。

　　生：搜集有关春天的信息资料。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.运用学过的识字方法，学会生字，学*用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

　　2.联系上下文或借助工具书理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”等词语。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　一、听读激趣

　　1.慢慢地，慢慢地，春的脚步*了，你们听(配上欢快、优美的音乐《春来了》)。让我们来美美地欣赏一下春天的美景吧！(课件展示：春天里树枝泛绿，湖水清澈，小鸭嬉戏等图画)

　　2.你们觉得春天怎么样？来跟春天问个好吧！

　　有一位著名的诗人叫金波，他也特别喜欢春天，还为春天作了一首优美的小诗，想去读一读吗？那就让我们一起去学*第一课《春的消息》。(板书课题)

　　学生谈论，读课题。

　　生欣赏(向春天问好)

　　听音乐

　　自由发言。

　　二、诵读诗歌，了解大意

　　1.学生自由朗读课文，勾画出生宁新词，标出小节，看看能读懂什么。

　　2.检查自读情况：

　　①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗？能和它们做好朋友吗？出示生字卡片，抽生读生字，注意正音；重点指导：聆、雏、搔；齐读；开火车读。

　　②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗？让我们一起来读读课文吧！谁愿意展示自己读得最熟的小节？

　　抽生读自己读得最熟的小节，读后评议。老师相机进行节奏的指导，并强调多音字的正确读音。

　　③指导学生重点读好第4小节中的对话。

　　“小花朵，你还认得我吗？”

　　“你看我又长高了多少！”

　　(读出问答的语气)抽读，同桌对读，分男女生对读。

　　3.再读课文，看看还有哪些不懂的，作上记号。

　　自由读文

　　学生注意的重点生字：聆、雏、搔

　　学生读词语，了解多音字。(漂：piao漂白。piao漂亮；禁：jin禁不住，jin禁止)

　　学生读文，评议

　　(学生重点评议是否读准字音，不加字，不漏字，不读错字，读得是否流利。)

　　学生质疑，学会做好批注。

　　联系上下文或借助工具书理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”等词语。

　　三、初步了解课文内容

　　初步懂得文章写的是什么事？自由轻读课文。

　　检查、指名分节读课文。

　　生再读课文，思考每节说了些什么。

　　带着问题自己读书

　　分段读书。

　　理解每节的意思。

　　四、指导写字

　　1.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。

　　2.教师指导“聆、搔、苞”的识记，继续巩固形声字的造字规律。

　　(1)“聆”：仔细看看，“聆”的部首是什么？(“耳”字部)知道为什么吗？(提示：“聆”是听的意思。)右边是哪个部件？(“令”)“令”和“聆”的读音有什么异同？

　　教师小结：“令”表示读音，“耳”代表字的含义，这种字就是形声字。

　　(2)找一找，本课还有哪些生字娃娃是形声字？

　　你能根据它的部首推断出它的意思吗？

　　学生交流“搔、苞”等的字义。

　　(3)小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形*字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。

　　3词语练*：

　　(1)学生运用形声字“聆、苞、颊”等扩词。

　　(2)教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。

　　①聆：侧耳聆听(配图)

　　苞：含苞待放(配图)

　　②雏：雏鸟、雏鹰、鸡雏、鸭雏

　　根据词语想想“雏”的意思是什么。(小)

　　③学生选词说话。

　　4.学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。

　　认字、辨字、写字

　　字形难点：聆、搔、苞

　　学*形声字。

　　学生运用形声字“聆、苞、颊”等扩词。

　　五、作业：

　　一、朗读课文。

　　二、写生字新词。

　　课后小结：

《春》第一课时教案2

　　教学目标及重点：

　　1、有感情地进行朗读，学*本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。

　　2、学*作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。

　　3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

　　教学课时：

　　一课时。

　　教学方法：

　　自主、探究、体验性教学法。

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。

　　利用课件分别出示杜甫《绝句》和王安石《泊船瓜洲》的画面。引导学生分析，《绝句》是从“鸟”的角度，《泊船瓜洲》是从“春风”的角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写。

　　今天我们学*朱自清先生的散文──《春》(出示课题)，其中写春天的就多了。有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。

　　今天让我们一起领略一下散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。

　　(利用多媒体，提供秋天、冬天与春天的画面比较，并出示两首诗的。教师用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的直接经验，进行情感上的铺垫。既可以扩大学生的知识，又有利于学生迅速进入课堂情境。)

　　二、学*目标

　　利用课件出示学*目标。

　　三、教师范读，整体感知

　　1、范读前请学生思考：

　　朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来；然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景；最后，他又满怀喜悦歌颂了春天。根据提示(盼春──绘春──颂春)，将本文分成三部分。

　　2、教师配乐(班德瑞《春天里的一天》)朗读：

　　教师的范读是非常重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思考，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。

　　教师讲述后明确：盼春(第1自然段)；绘春(2～7自然段)；颂春(8～10自然段)

　　四、导读促学，授知授法

　　以第一部分(盼春)和第二部分的第一小节(总写春回大地)为例，指导学生品读的方法。

　　1、简析“盼春”：

　　出示问题组：春天来了没有？(通过“*”字可以看出春天还没有来)作者是以怎样的心情去迎接春天的？(“盼望着”)为什么叠用“盼望着”？(作者心情急切)这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用？(给人柔和的感觉)

　　2、分析全文第二自然段：

　　接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。

　　从哪儿可以看出是总写呢？(“一切”)

　　在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？

　　作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。

　　小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)

　　(这一部分的学*应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、达成共识。然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵。)

　　五、学生品读、揣摩语言

　　在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。

　　这一部分的学*，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句，以“读”促“学”。引导学生进行探究、体验性学*。

　　1、春草图：(第3自然段)

　　这一段用词准确。“偷偷”表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不生不响的生长状态；“钻”写出了小草的生命力的顽强。“嫩嫩的”表现出质地柔软，“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法，以口语化的词语写出小草生长茂盛。写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。“风轻悄悄的，草软绵绵的”，借风衬草，照应开头“东风来了”，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。

　　这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由*及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点；然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。

　　2、春花图：(第4自然段)

　　在词语运用上：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。一个“闹”字，既写出了声音又写出了动态。“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，采用了比喻、拟人的修辞方法。没有明写风，但风寓其中，没有写太阳，但太阳寓其中，比喻用得形象生动。

　　在写景的层次上：由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动与静相结合。

　　3、春风图：(第5自然段)

　　风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。

　　4、春雨图：(第6自然段)

　　在词语的运用上：先用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣。“像牛毛、像花针、像细丝”写出了春雨细密、闪烁、绵长的特点。一个“斜”字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“春风”。“树叶却绿得发亮”是因为被雨洗去了灰尘，“小草也青得逼你的眼”，一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。“安静而和*的夜”，写出了温馨的感觉。

　　在写景的层次上，由物及人，由*到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。

　　5、迎春图：(第7自然段)

　　风筝是春天的信使，写风筝多了，实际上也是人多了。“舒活舒活”“抖擞抖擞”，极富节奏感。引用俗语“一年之际在于春”，给人无限的遐想。在写景的层次上由风筝到孩子，写出了春到人欢，迎接春天到来的喜悦心情。从而激发人们奋发有为，不负春光。

　　(在这个环节中品读是第一要义，教师要充分肯定学生的回答，不需要面面俱到，鼓励学生的探究精神。让学生通过品读，细细揣摩，反复品味，进行体验与感悟。教师利用课件展示图画，充分调动学生的直接经验，同时学生朗读时配上音乐，让学生始终处在一个美的氛围中。)

　　六、朗读回味，总结拓展

　　1、简析本文最后一部分：(8～10自然段)

　　作者以赞美作结，颂扬了富有生机的春天，深化了文章的中心。抓住三个比喻句的顺序，由娃娃到小姑娘到健壮的青年，符合成长的顺序。在朗读时应该节奏明快，由弱到强。

　　2、理解本文的写作特点──借景抒情。

　　3、思考：作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢？

　　首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来。

　　4、让学生分成几个小组，分别选取几个自然段，进行配乐朗读竞赛。

　　七、作业

　　根据学到的写景抒情的方法，写一篇《校园里的秋天》(或《校园里的冬天》)，300字左右。准备开一个学生作品朗读会，在全班内交流。

《春》第一课时教案3

　　教学目标：

　　1、欣赏品味文中优美的语言，感受春天的思想感情

　　2、学*细致地观察景物，描写景物

　　教具：

　　多媒体设备

　　课程安排：

　　一、导课

　　1、让学生说出自己喜欢的描写春天的语句，旨在让学生重视课外积累、

　　2、点击鼠标，出现课文标题及背景图片；这样图文并茂以集中学生的注音力、

　　二、进行新课

　　1、点击鼠标，交代学*目标，目的是让学生明确本节课的学*任务，带着任务去学*，目的性明确、

　　2、放录音，欣赏课文，教师提示学生注意以下几点；

　　①注意朗读着的请调，语速，重音，停顿，学*朗读技巧；

　　②注意体会作者的思想感情。

　　3、听完课文后，点击鼠标，组织学生讨论下面题目

　　①依据作者对春天的感情将课文分成三部分，每一部分用一个字概括、

　　②哪一部分是课文的主体，分别描绘了几幅图画，分别用一个字概括、

　　③第三部分作者把春天化作什么，用一个字概括其含义、

　　三、作业

　　运用本课所学景物描写的方法进行下列写作练*：

　　春草嫩绿夏草青，秋草枯草冬草尽、

　　要求：

　　1、任选一种进行描写

　　2、字数在100字左右

《小壁虎借尾巴》第一课时教案通用5篇（扩展5）

——《猫》第一课时优秀教案 (菁华3篇)

《猫》第一课时优秀教案1

　　教学目标：

　　1、会认“乖”等7个生字，会写“性”等13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13个词语。

　　2、有感情朗读课文中自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，学会真实，具体的表达方式，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

　　4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

　　教学重难点：

　　1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

　　2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入，激发兴趣

　　导语：（拿出一本卡通书《多啦A梦》）这本书你们都喜欢看，谁能告诉我这本书的主角是谁？（生答：大雄和机器猫）。没错，除了大雄外就是那只可爱而且无所不能的机器猫，但是它不是真实的猫，现在我们来看看现实生活中的猫（课件展示猫的图片）。今天我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。

　　板书：猫（齐读）

　　二、初读课文，掌握生词新词

　　1、初读课文，选择自己喜欢的方式自学生字

　　2、反馈自学情况：

　　a.指名读生字，卡片演示生字

　　b.请同学上台听写

　　c.点评并重点讲解：凭字上半部分是任最后一笔稍短；贪字上半部不能多加一点写成令，痒偏旁不是广，辟字的左边不是启。

　　d.辨析多音字：的、和、了，让学生读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。

　　三、理清文章脉络

　　（1）默读课文，初步感知课文

　　a.词语质疑

　　任凭：不论，无论无忧无虑：没有忧愁和担心

　　屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。

　　屏：抑制凝：注意力集中

　　生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。

　　b.听课文录音。

　　c.集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受？

　　（2）自由讨论，小组交流汇报

　　（3）检查汇报情况，请几个小组代表谈谈

　　板书：古怪淘气可爱

　　（4）请选择你最喜欢的部分，自由组合读书，把古怪淘气可爱的味道读出来。

　　四、小结

　　老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露对猫的喜爱之情，下节课我们再深入学*。

　　五、布置作业

　　1、抄写生词

　　2、熟读课文

　　第二课时

　　一、复*上节课生词新词：

　　分组合作比赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的不会后面的补充，到规定时间为止。

　　二、导入新课：

　　上节课我们已经自由组合阅读课文了，这节课就让我们深入学*猫是怎样古怪、淘气、可爱的？

　　板书：古怪淘气可爱

　　三、整体感知，体会真实的表达方法（分大组朗读交流）。

　　读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实？那些地方看出它的真？

　　四、重点感悟课文，体会作者对猫的喜爱之情

　　（一）上节课同学们已经选择喜欢的部分，这节课就让我们深入课文，注意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它同学也喜欢这些词句。

　　（二）小组交流汇报

　　大花猫：

　　1、性格古怪

　　（1）小组代表读，其他同学听：哪儿读得好？为什么？从哪听出来的？

　　（2）重点体会猫的性格实在有些古怪

　　a.质疑：古怪是什么意思？为什么猫的性格古怪？从哪可看出猫的性格古怪？

　　（古怪是指跟一般情况不同，或生疏罕见，使人觉得诧异。从三方面具体写出猫的古怪：一是有时特别老实，有时又特别贪玩，有时又非常尽职；二是高兴极其温柔，不高兴时又一声不出；三是有时无比勇猛，有时又无比胆小。这样极端矛盾的表现集中在一只猫的身上，跟一般情况不同，只能称其古怪。同时体会到这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。

　　b．学生发现：你们发觉什么表达方法吗？

　　师引导：作者在开头就指出猫的性格实在有些古怪，这叫什么？（开门见山）这种写法好不好？（简洁明了，我们在写作时可以学*）

　　（3）朗读课文，你能发现什么写作特点吗？

　　体会到：（课件展示）

　　a.说它吧，可是的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫实在古怪的性格。）

　　b.任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来（我们体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。）

　　c.它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（屏息凝视指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出他的尽职。非不可写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。）

　　d.它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。（无论用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时举断冷漠的表现。）

　　（4）学生又感情朗读这一部分。

　　2、淘气

　　那些地方写猫的淘气，找出关键句。还有从几方面写小猫的淘气？

　　体会到：a.什么东西都玩

　　b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼

　　c.胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。

　　耍个没完

　　小猫：淘气枝折花落

　　3、可爱

　　重点体会：上面两部分都体现了猫的可爱，因为无论是古怪还是淘气，老舍先生都是视猫如儿，爱猫如女的。

　　4、重点体会以下几个词：

　　生机勃勃：充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。

　　尽职：努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时屏息凝视，连等几个钟头，从中看出它尽力地做好本职工作。

　　变化多端:变化多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同，粗细各异，富有变化。

　　5、依据板书总结全文，体会作者对猫的喜爱之情。

　　（1）默读课文，体会：猫既古怪又淘气，作者为什么还说它可爱呢？

　　a.从性格上看，正因为猫的性格时矛盾统一体，才使它性情丰富多彩，生动有趣。

　　b.从淘气看，生机勃勃看出作者的喜爱之情。

　　（2）默读全文，列出作者喜爱猫的句子并谈体会。（融情于猫，情猫相融）

　　如在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（把脏脚印形容成小梅花，而印字用得何其生动。）

　　它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。（把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。）

　　它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！（天真可爱，生机勃勃这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）

　　五、思维拓展，深化主题

　　1、思考题：请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫。选择你喜欢介绍的方式。

　　2、学生分头准备，同桌交流。

　　3、学生选择自己最喜欢的方式表达自己学*的感受。

　　六、总结全文

　　这是一篇描写动物的文章，老舍先生用通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露作者的爱猫之情。

　　七、布置作业

　　1、做同步练*

　　2、背诵自己喜欢的段落

　　3、小练笔：试试描写你喜欢的动物老实贪玩尽职

《猫》第一课时优秀教案2

　　教学重难点

　　重点：指引学生体会作者思想感情；

　　难点：多角度理解文章的主旨。

　　教学方法

　　板块式课堂结构，阅读活动课，既要阅读，又要说发现。让学生反复、宽裕读文，不同角度读文，不同创意读文。在此基础上，宽裕发挥学生的阅读能力，实现学生的课堂主体性职位地方。

　　1．朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

　　2．勾画圈点法：让学生勤动笔墨，主动读书。

　　3．讨论法：其实斑羚飞渡说课稿。指引学生主动参与，合作探究。

　　教学设想

　　本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学*本文时，重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。

　　本文安排两课时。

　　教学内容和步骤

　　—、激**趣，导入新课

　　1．导入新课。

　　猫是大家都很熟悉的—种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫；从养这三只小猫的过程中，他领悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么样的哲理呢?今天，我们—起来学*郑振铎先生的散文《猫》。

　　(板书课题、作者)

　　2．作者介绍。

　　郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新*成立后，曾担任*科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率*文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《*历史参考图谱》《*俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

　　二、学*字词。(出示小黑板或用多媒体教学)

　　三、学生自由朗读全文，标号段序。思每以下问题：

　　1．文章写了几只猫?重点写哪—只?

　　明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。

　　2，全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构。

　　明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。

　　四、研*课文第—部分：第—只猫的故事

　　1．学生齐读课文第—部分。

　　2．指名学生复述第—只描的故事。

　　3．学生思考讨论，解决以下问题：

　　①作者从哪两个时间段来写猫的形态?

　　②家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来?

　　③这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的?

　　指名回答后明确：

　　①作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态。—是自身的形态，刚宋时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。

　　②家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过—、二小时的光阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐。”因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。

　　③这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛。

　　五、小结本课。

　　本文的第一部分写了第—只猫的故事。作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人“感着生命的新鲜与快乐。”同口寸，也表达了对第—只猫亡失的酸辛的感情。

　　六、布置作业。

　　1。继续预*课文第二、三部分。

　　2．思考文章的主题。

　　3．整理课文字词，学会运用。

　　第二课时

　　教学内容和步骤

　　一、温故而知新，复*旧知识。

　　1．听写上节课所学词语。

　　2。指名朗读第一部分：

　　二、研读文章第二部分：第二只猫的故事

　　1.学生自由朗读第二部分。

　　2.思考以下问题：

　　①第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的?指名回答后，明确：从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。

　　②画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。

　　明确：大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐是看它爬树”等。

　　③这只猫的结局怎么样?大家持什么感情?

　　明确：这只猫最终亡失了：对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。

　　④家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么?

　　讨论后明确：家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的—类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。

　　三、研读课文第三部分内容。

　　1．默读第15、16段。

　　思考：

　　①第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的?

　　指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。

　　思考：

　　②对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同?。

　　讨论后明确：第—、三句话是—般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。

　　2．学生自由诵读第17—29段。

　　提问：请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。

　　学生讨论回答后归纳：有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。这当中前：五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。

　　3．学生齐读第30—34段。

　　思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。

　　阅读讨论后归纳：作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。

　　四、学生快速阅读全文，思考下列问题。

　　1．结合课后练*一，讨论文章的主旨。

　　明确：阅读文学作品，允许有不同的理解，而且应该多侧面地理解，从中吸收更多的思想营养。对于课文的主题，学生可以自由发表看法，不作统一答案：

　　2．本文采用了第—人称的叙述方式，采用这种叙述方式有么好处?

　　明确：作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。

　　3．体会：“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用?

　　明确：这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。

　　五、小结。

　　本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情，本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝．条理清晰。

《猫》第一课时优秀教案3

　　活动目标：

　　1.体验与同伴共同参与音乐活动的乐趣。

　　2.合拍地模仿老鼠走路，学*用不同神态和动作表现“老鼠”逗“猫”的得意样子。

　　3.在“猫”追捉动作的暗示下，“老鼠”按乐句向不同方向躲闪。

　　4.熟悉歌曲的旋律，理解歌词内容，跟唱歌曲，提高学新歌的兴趣。

　　5.熟悉歌曲旋律，学唱新歌。

　　重难点分析：

　　重点：在“猫”追捉动作的暗示下，“老鼠”按乐句向“猫”的相反方向躲闪。

　　难点：能控制好自身动作，较好地表现出老鼠“躲闪”和“逗猫”时的不同动作和神态。

　　活动准备：

　　一、经验准备：

　　(一)通过录像和图片，使幼儿认识老鼠和猫的外形及动作特征。

　　(二)活动前初步熟悉乐曲旋律和结构。

　　二、物质准备：

　　1.录音机1台，音乐磁带2盒(完整与分段的音乐各1盒)。

　　2.猫的头饰一个，老鼠头饰若干。

　　活动过程：

　　一、导入

　　1.幼儿听音乐模仿老鼠走路进入活动室。

　　2.倾听教师讲述“老鼠逗猫”的'故事，初步了解故事内容、情节。

　　故事情节：

　　老鼠出洞→找食吃→辩听猫的声音→猫捉老鼠、老鼠躲闪并戏弄和取笑猫、猫垂头丧气地走了→老鼠回家

　　二、展开

　　(一)随着A段音乐幼儿根据故事情节用身体动作表现出老鼠外形特征和“出洞找食吃”的样子。

　　1.引子(老鼠出洞)：

　　(1)幼儿用身体动作表现老鼠外形特征和“老鼠出洞”时的样子。

　　(2)教师哼唱音乐，幼儿按音乐节奏表演“出洞时伸出头左右探望动静”的样子。

　　2.A段(找食吃)：

　　(1)幼儿用身体动作表现老鼠鬼鬼祟祟找食吃的样子。

　　(2)教师哼唱音乐，幼儿按音乐节奏表演。教师提醒幼儿注意动作合拍且脚步轻巧。

　　3.间奏(辩听猫的声音)：

　　(1)幼儿用身体动作表现“猫来了，老鼠停住，仔细辩听声音的”样子。

　　(2)教师哼唱音乐，幼儿随音乐进行表演。

　　4.随A段音乐幼儿完整表演“老鼠出洞、找食吃、辩听猫的声音”的样子。

　　(1)教师哼唱音乐，幼儿按音乐节奏表演。;教师提醒幼儿注意动作合拍且脚步轻巧。

　　(2)幼儿听音乐表演，教师提醒幼儿注意动作和神态。

　　(二)根据故事情节随着B段音乐创编表演“老鼠躲闪”及“逗猫”的动作。

　　1.随教师语言提示，练*小碎步来回躲闪。

　　2.在教师扮演的“猫”的带领下，听教师哼唱B段音乐，按照乐句用小碎步做躲闪动作，注意找空地方且控制速度，不与同伴碰撞。

　　3.在教师扮演的“猫”追捉动作的暗示下，随B段音乐，按照乐句做相反方向躲闪的动作。注意奔跑时快速轻巧且兼顾周围同伴。

　　4.在教师启发下听音乐练*，相互模仿学*用不同的神态和动作表现“老鼠躲过猫”并“戏逗”、“取笑”的得意样子。

　　5.随着B段音乐完整地做“躲闪”、“逗猫”的动作。

　　(三)听音乐完整地做游戏。

　　1.在教师的提醒下，幼儿随音乐变化做“老鼠出洞找食、躲闪、逗猫、回家”等相应动作，注意动作的合乐性。

　　2.在教师扮演的“猫”的提示下，幼儿随音乐完整地做游戏，(猫在音乐间奏时做好准备，在B段音乐每段强拍时追捉。)

《小壁虎借尾巴》第一课时教案通用5篇（扩展6）

——《北京的春节》第一课时教案(精选5篇)

　　《北京的春节》第一课时教案 1

　　一、了解单元内容，导入新课

　　1．了解单元导语。从今天开始，我们要进入第二组课文的学*了。请同学们读一读单元导语，看看这组课文安排了什么内容？

　　（1）本组课文主要是讲不同地区的民风民俗。

　　（2）我们可以结合课文的学*开展调查活动，去了解节日、服饰、饮食、民居等方面的民风民俗。

　　2．了解课文安排。我们再看看课文的题目，看看围绕民风民俗，本组教材安排了哪些内容？

　　3．学生回忆过春节的情景。

　　可以让学生先回忆：我们是怎么过春节的？借此引导学生感受春节是喜庆的节日，是团圆的节日！从而引发学生的学*兴趣。

　　二、初读课文，整体感知，解答疑问

　　请同学们自由地读一读《北京的春节》，把自然段标出来，同时想一想：北京的春节从整体上给你留下了什么印象？如果有不理解的地方，等会儿提出来。

　　1．整体感知。说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？

　　2．交流读懂的地方和不懂的地方。

　　（1）在学*过程中，自己读懂了哪些地方？如：

　　腊月：农历的十二月。腊月的最后一天，就是我们说的除夕。除夕的第二天就是正月初一，也就是我们说的过年。

　　初旬：一个月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一个月的开头十天。

　　（2）还有哪些地方没有读懂，提出来，大家一起解决。如：

　　空竹：可以看看录像或图片，了解空竹有不同种类，玩法很多，还能发出哨声，很好玩。

　　逛天桥：不是逛我们*常说的人行天桥。天桥是老北京一个非常热闹的地方，当时有河也有桥，所以叫天桥。天桥是一个非常大的`市场，有很多民间艺人在卖艺，有很多北京小吃，还有很多说书的，还可以买卖各种东西等。

　　残灯末庙：结合注释，联系课文内容，可以知道是指春节结束的时候。

　　三、默读填表，了解春节的时间和风俗*惯

　　1．了解北京的春节有多长时间。

　　北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？（课文在第一自然段开头写了照北京的老规矩，春节差不多从腊月初旬就开始了，在最后一段又写了春节在正月十九结束了。可见北京的春节时间特别长，有一个多月。）

　　2．默读课文，合作填表。

　　在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的事情呢？请同学们默读课文，把老舍先生写到的时间画出来，填在表格的左边；再看看在这些时间里具体有哪些风俗*惯，填在表格的右边。填表的时候可以同桌合作，一会儿再向大家汇报。

　　时间〖风俗*惯

　　3．汇报交流，了解写作的顺序和春节的*俗。

　　（1）请同学们一边听一边对照自己填写的表格看看，有哪些地方不一样，做上记号，等会儿一起讨论讨论。（风俗*惯一栏不强求填得全面细致，表格内容供参考。）

　　（2）根据表格的提示，同学们发现了课文是按怎样的顺序写的吗？（时间顺序）

　　四、自由朗读，练*难读的句段

　　1．自由练读：通过阅读填表，互相交流，我们对北京春节的*俗了解得更清楚了。现在自由练*朗读课文。如果有觉得难读的地方，多读几遍，争取读好。

　　2．展示朗读：刚才自己着重练读了哪些难读的地方，读给大家听听。

　　五、结束语与作业布置

　　这节课，我们了解了北京春节的*俗，了解了课文的写作顺序，理解了不懂的地方，练*了难读的语句。这篇课文中有很多生字新词，下课后请同学们认真抄写，准备在下节课听写。

　　《北京的春节》第一课时教案 2

　　教学目标：

　　1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

　　2．能把课文读流利，理清文章层次，了解老北京春节的风俗*惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

　　教学重难点：

　　能把课文读流利，理清文章层次，了解老北京春节的风俗*惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

　　教学准备

　　搜集关于春节的资料。

　　教学过程

　　一、谈话导入，共话春节

　　1．交流自己搜集到的关于春节的资料：

　　2．假如请你来写春节，你打算写些什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自学要求：

　　（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。

　　（2）默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么？合作填表

　　时间 风 俗 * 惯

　　（3）作者按什么顺序来写的？主要写了什么？

　　三、自由朗读，练*难读的句段。

　　1、自由练读：

　　2、展示朗读。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗*惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

　　2．学*课文有顺序、详略得当的写法。

　　教学重难点：

　　1、了解老北京风俗*惯，感受传统年文化的独特魅力；

　　2、品味老舍的语言风格，学*有顺序、详略得当的写作方法。

　　教学准备：歌曲《恭喜》

　　教学过程

　　一、导入：

　　二、分清详略，练*朗读，领悟写法

　　1、课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略?

　　2、在老舍先生详写的四天中，你最喜欢哪天呢？深入地读一读那一段，力争读出感情，结合自己过年的感受，做好批注。

　　3、合作交流。

　　4、体会详写、略写的好处：

　　三、课内拓展：“阅读链接”

　　阅读“阅读链接”中的两篇短文，比较：同是写过年、除夕，作者在写法上有什么不同？

　　四、课外拓展。

　　以“郧西人的春节”为主题，借鉴本文的表达方式与写作方法写一篇文章：

　　要求：

　　1．写出郧西人春节的特点。

　　2．表达出你对节日的迷恋之情。

　　3．要做到重点突出，详略得当。

　　《北京的春节》第一课时教案 3

　　一、读童谣导入

　　1．出示童谣：

　　小孩小孩你别馋，过了腊八就是年；

　　腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；

　　二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；

　　二十五，磨豆腐；二十六，去买肉；

　　二十七，宰只鸡；二十八，把面发；

　　二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；

　　初一、初二满街走。

　　2、师：同学们自己自由读一读。

　　3、师：这首童谣写的是什么内容？自由说

　　4．揭示课题，齐读课题。

　　二、整体感知，理清课文结构

　　1．认真默读全文，想想北京的春节给你留下什么印象？把不懂的词语画下来。

　　（预设：腊月、初旬、麦芽糖、江米糖、空竹、逛天桥、逛庙会）

　　指名交流，根据学情顺势而导。

　　2．用较快的速度默读课文，想想北京人过春节哪些地方你最感兴趣？

　　预设一：生在练*纸上完成表格，师引导理清时间顺序。

　　预设二：在交流中，学生贴纸条（黑板条）、作记录，师引导理清时间顺序。

　　（根据学生情况选择一种操作策略。）

　　三、合作研读

　　1．引导找出写得详细的部分。（腊八、除夕、正月初一、正月十五）

　　2．全班分为12小组，每3个小组就一个部分展开研究，研究问题如下：

　　（1）详细写了什么，说给大家听。

　　（2）哪里写得好，读给大家听。

　　学生合作学*，教师巡视了解情况。

　　3．交流研讨：分为腊八队、除夕队、正月初一队、正月十五队展开竞赛。

　　（1）解决第一个问题。

　　小组派代表复述研讨的部分，组员可以补充。师注意引导学生注意叙述顺序（腊八是用并列的方式写的'；除夕是用总分的方式写的；正月初一是用对比的方式写的；正月十五是用总分总的方式写的）；反馈评分。

　　（2）解决第二个问题。

　　生生、师生互动，师注意引导学生品出京味语言的特点，必要时作示范；反馈评分。

　　4．引导学生体会详略处理的好处。

　　四、读中学写

　　1．快速浏览，找出描述小孩过春节的地方，指名读。

　　2．启发学生谈谈自己春节是怎样过的或说说其他地方的春节*俗。

　　五、总结，布置作业

　　1．总结全文，复现童谣。

　　腊八粥，腊八蒜，色味甜。

　　二十三，家家户户过小年。

　　除夕夜，真热闹，吃肉喝酒放鞭炮。

　　年初一，拜年忙，大人小孩庙会逛。

　　初六户户新开张，店里伙计并不忙。

　　正月十五闹元宵，张灯结彩喜洋洋。

　　正月十九年一过，大家做事又照常。

　　2．作业：结合自己生活体验，学*老舍先生按时间顺序写的方法，写写当地的民俗风情（如传统节日、民间*俗等），注意详略得当。

　　板书设计：

　　6、北京的春节

　　腊八

　　小年

　　热爱 除夕 （家家热闹）

　　认同 正月初一 （人人欢乐）

　　正月十五 （处处红火）

　　正月十九

　　《北京的春节》第一课时教案 4

　　一、课文简说

　　春节，是我国民间最隆重、最热闹的一个古老传统节日。不同的地区、不同的民族过春节，都有着自己独具特色的风俗*惯。本文作者——着名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日*俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。

　　文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。

　　文中列举了大量的老北京过春节的*俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。

　　选编本文的主要意图，一是感受老北京过春节的*俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣；二是学*按一定顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。

　　本课的教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

　　本课的教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。

　　二、词句解析。

　　①这不是粥，而是小型的农业展览会。

　　“农业展览会”指腊八粥里的米、豆、干果的品种很多，多得好像是聚在一起开展览会。作者用了“打比方”的表达方法，生动形象地写出了老北京春节熬腊八粥这一民俗特点。

　　②除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。

　　从第一句话可充分感受到“除夕真热闹”。透过“万不得已”“必定”等词语，可以体验到人们多么重视除夕夜“吃团圆饭”，这里饱含着浓浓亲情，浸润着传统美德。按照老北京的*惯，年三十晚上不能睡觉，要痛痛快快地玩一宿，这叫“守岁”。“守岁”有两重意义：岁数大的人在除夕之夜守岁有珍惜光阴的意思；年轻人守岁则是为了给父母延寿。品读这些句子，不仅了解北京的春节*俗，还要深入领悟传统民俗文化的丰富内涵。

　　③元宵上市，春节的又一个高潮到了。

　　此处元宵如同南方的“汤圆”。“除夕真热闹”，这是春节的第一个高潮；初一拜年、逛庙会，虽“光景与除夕截然不同”，但同样热闹，这是春节的第二个高潮；到了正月十五元宵节，集市上卖元宵、家家户户吃元宵，这是春节的第三个高潮。一个“又”字，表现出作者在结构文章、统筹内容上的匠心独运。

　　④一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。

　　这句话在文中起承上启下的作用。残灯：花灯逐渐少了、熄灭了；末庙：庙会的最后一天。从正月初一人们就开始逛庙会，正月初五又到处张灯结彩闹花灯，到了正月十九，花灯逐渐少了、熄了，庙会也到了最后一天，隆重、热闹的春节结束了。十九天“美好快乐的日子”竟然“一眨眼”就过去了，作者恋恋不舍的心绪跃然句中。这个句子还与课文的首句“照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了”相呼应，使文章结构完整，浑然一体。

　　三、词语解释

　　春节：农历正月初一，是我国传统的节日，也兼指正月初一以后的几天。俗称“过年”。

　　腊月：农历十二月。

　　腊八粥：腊八即腊月初八。在腊八这一天，用米、豆等谷物和枣、栗、莲子等干果煮成的粥。

　　空竹：用竹木制作，中空，能发出响声的一种传统健身玩具。初旬：每月的第一个十天，也称“上旬”。

　　小年：农历中的节日。在腊月二十三日，旧俗在这天祭灶。

　　除夕：农历一年最后一天的夜晚，也泛指一年最后的一天。庙会：设在寺庙里边或附*的集市，在节日或规定的日子举行。娴熟：熟练。

　　元宵：农历正月十五日夜晚。因为这一天叫上元节，故晚上叫元宵。课文中指元宵节（又称灯节）的一种应时食品，南方称“汤圆”。截然不同：截然：很分明地、断然分开的样子。形容两种事物毫无共同之处。本课指除夕夜的“闹”与正月初一的“静”形成鲜明对比。万象更新：万象：宇宙间的一切景象。更：变更。一切事物或景象都变得焕然一新。

　　四、教学目标

　　1、会写14个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解老北京春节的*俗，感受节日的热闹气氛，理解节日*俗中的民族文明和传统文化。

　　3、揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

　　五、教学建议

　　1、课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料，收集古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等；学生学*本单元时，春节刚过不久，也可从学生的生活实际出发，谈一谈自己是怎么过春节的。

　　2、整体把握内容，理清写作思路。本文时间跨度大、内容多，从腊月初写到正月十九，列举了一系列老北京过春节的*俗。所以，理清写作思路是学好本课的关键。

　　文章按时间顺序安排内容，可分5个时间段来把握：

　　①1—6自然段（春节差不多在腊月初旬开始）；

　　②7自然段（除夕）；

　　③8—10自然段（正月初一）；

　　④11—12自然段（正月十五元宵节）；

　　⑤13自然段（正月十九结束）。每部分都以表示时间的词开头，构成各段的总起句、中心句，紧接着围绕中心句列举事例。在教学过程中，初读课文后，可先让学生谈谈北京的春节给你留下的整体印象，再引导学生体会这种结构安排自然流畅、脉络清晰的特点。

　　3、体会详略得当的表达效果。

　　课文先写北京春节的开始，比较简略地介绍了人们做了哪些过春节的准备。有的民俗*惯只一句话带过。如，“必须大扫除一次”“店铺多数关五天门，到正月初六才开张”。紧接着详细描述除夕、初一、元宵三个春节高潮。最后简略交代春节结束。这样写的好处是点面结合、重点突出、主次分明，印象深刻。教学中，要留给学生充足的`自读自悟时间，老师适时点拨，达成这一教学目标。

　　4、品读语句，想象画面，领悟表达方法。

　　老舍先生曾说，“我不论写什么，总希望能够信赖大白话；即使是说明比较高深一点的道理，我也不接二连三地用术语与名词，我还保持着我的‘俗’与‘白’”。老舍先生的语言风格朴素自然，流畅通达，清浅俗白，雅俗共赏，耐人寻味。这种语言风格在文中处处可见，如，“这不是粥，而是小型的农业展览会”“腊月二十三过小年，差不多就是过春节的‘彩排’”。教学过程中不必面面俱到，指导学生抓住自己对课文感受最深的部分潜心品读，把培养语感落到实处。

　　5、关于表达方法的领悟，主要是引导学生学*按一定顺序、有详有略的表达方法，并着重指导学生领悟作者语言表达特点。比如，“腊七腊八，冻死寒鸦”，引用俗语说明北京的春节从一年里最冷的时候开始；再如，“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”将叙述和描写融为一体夸赞腊八蒜；又如，“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。”非常自然地用了排比和比喻，把粥比作“小型农业展览会”，说明粥的材料丰富，表达对丰收的自豪和期盼。

　　六、老舍的语言风格

　　在中国现代文学史上，老舍是用地道的北京话从事创作的一位作家。他的绝大多数作品以北京为背景，例如，《骆驼祥子》《我这一辈子》《四世同堂》《正红旗下》。这些作品的语言，都富有浓郁的北京特色，犹如鲁迅的作品语言富有绍兴特色，沈从文的作品语言富有湘西特色，赵树理的作品语言富有山西特色一样。任何人读老舍的作品，都会感到语言富有北京韵味。

　　老舍作品语言的北京韵味，有赖于老舍的作品取材于北京下层市民生活。他自幼生活在北京，熟悉北京，为老舍运用北京语言提供了得天独厚的条件。老舍一向注重从市民群众的语言中汲取有益的营养。当然，老舍创作时并不是原封不动地照搬北京的地方语言，而是经过选择提炼和加工改造，然后再恰如其分地运用到作品中去。

　　通俗明白

　　老舍在语言运用上有着自己的一贯追求，他多次表述这种观点：“我不论写什么，我总希望能够信赖大白话；即使是说明比较高深一点的道理，我也不接二连三地用术语与名词。”“我还保持着我的‘俗’与‘白’。”老舍致力于“俗白”，所谓“俗白”就是语言通俗浅易，朴实无华。自然，老舍的“俗白”并不是粗俗浅露，而是精练含蓄、耐人寻味。

　　比如，《北京的春节》一文，朴素自然，不事雕琢，流畅通达，明白如话，没有难懂的字，没有拗口的句子，没有文雅的辞藻，也没有欧化句式。读起来，我们犹如在听一位长者拉家常、讲故事一样亲切有味。曹禺说得好：“他作品中的语言更有特色，没有一句华丽的辞藻，但是感动人心，其深厚美妙，常常是不可言谈的。”

　　幽默诙谐

　　幽默诙谐是老舍语言艺术的一个重要特色，也是他的语言艺术区别于其他作家的语言艺术的一个突出标记。老舍说：“文字要生动有趣，必须利用幽默。干燥，晦涩，无趣，是文艺的致命伤。”老舍对生活中的幽默极为敏感，并善于以机智与讽刺的形式来表现。作为语言鲜活色彩的幽默，它往往还要借助于其他修辞手法和语言要素的综合运用，来达到预期的效果。老舍小说经常运用夸张、比拟、讽喻、反语、谐音、曲解等修辞手法来构成幽默的情境。可以这样说，老舍是一个幽默的语言艺术家，他的幽默才华闪现在作品的字里行间，把“想得深”的思想内容，用“说得俏”的语言表达出来，含蓄隽永，充满浓郁的幽默色彩。

　　《北京的春节》第一课时教案 5

　　一、激趣导入

　　(师：课前放课件。)

　　师：你看到了什么?感受到什么?

　　师：今天我们将跟随老舍爷爷一起到许多年前的老北京过春节，体会老北京的传统*俗。(补充课题：老北京的春节。)

　　生：齐读课题。

　　师：这是哪儿的春节?(指课件)

　　生：老北京(引导学生再读课题，突出“老北京的”几个字。)

　　师：是现在的北京吗?不是，是许多年前的北京，所以叫它“老北京”。

　　二、初读课文整体感知

　　师：想去老北京的春节看看吗?请同学们翻开书P118小声的读全文，注意读准字音，遇到不认识的字借助课后注音，并且把生字多读几遍。

　　生：自由小声的读文。

　　师：在读的过程中有哪些字的读音，你要提醒大家呢?

　　生：提醒大家“色如翡翠”的读音。

　　师：小老师提醒的好，跟着读/谢谢你对大家的提醒。

　　生：全班读。

　　师：课文中的词语带上音节，你们会读吗?注意看清音节，读准字音(课件)

　　生：自由读、齐读。

　　师：去掉音节，能读准确吗?

　　生：开火车读。

　　三、初读课文

　　师：认识了新词，那就高高兴兴去看看老北京的春节到底怎样，哪个小组愿意带我们去看看呢?请同学来读读课文。(师随时纠正读音错误)

　　生：开火车读文。

　　师：其他的同学认真听，看他是否读准字音，读通课文，听的过程中有问题请举手。

　　生：读文，倾听。

　　师：刚才同学读得很认真，听的同学也很认真，认真倾听别人说话是一种美德，我们同学做得真好。

　　随文指导朗读：2段---

　　师：从腊八开始，经过一个月后，蒜就泡的?醋也有?

　　快流口水了吧，我们品品它的色和味吧。 (生齐读该句)

　　3段--- “年假”相当于我们这里的什么假期呢? “年根”是什么时间呢?

　　师：(生读后)读得真好，听的也认真，鼓励他们和自己!

　　师：听了六位同学的朗读后，老北京的春节给你留下什么印象?(板书“热闹无比” )

　　师：让我们走进春节去热闹一番。这么热闹的春节从腊月初就开始了，持续的时间长，到了正月十九，春节才结束。(课件)在这期间，还有许多重要的日子和特殊的活动。请同学们快速默读课文，边读边找，用横线勾出还有哪些日子和活动。

　　生：勾画。

　　师：同桌交流一下你找到了哪些日子和活动。

　　生：汇报(师：像老师这样用简洁的话勾出来)

　　四、研读课文深入探究

　　师：(指课件)同学们，看，老北京的春节时间长、活动丰富，你想去体验吗?这6个重要的日子里，你喜欢哪一天呢?就读哪个自然段，边读边勾句子。

　　生：读勾画

　　〈4自然段〉

　　师：你为什么喜欢除夕?你能用文中的一个词来形容吗?哪个段在描写除夕呢?(4自然段)

　　师：从哪儿可以看出除夕很热闹呢?

　　生：“家家、”(生想：春节的这个时候，我们每家也都在准备——腊肉香肠，有什么味? )

　　师：还从从哪儿可以看出除夕很热闹呢?

　　生：那鞭炮声彻夜不绝。 (生想：有鞭炮、冲天炮。)

　　师：说得非常棒，回答得也很完整。谁还能分别说说?

　　师：哦，除夕哪天各种鞭炮声从十二点开始，一点、直到天亮，响个不停，这就是彻夜不绝，真热闹啊!

　　生：读该句“鞭炮声彻夜不绝”。

　　师：除了鞭炮声，还有什么热闹之处?(这一天，出门在外的人?)

　　师：这一夜人们还要(守岁)?其实，我们现在也有守岁的*俗，让我们回到春节的现场一起来守岁，手拿出来，一起倒数迎接新年。(课件，生倒数)

　　师：对呀，从零点钟声开始一直到天亮，人们围坐在一起辞旧岁、迎接新年的到来。

　　师：孩子们，除夕夜你们一家在做什么?

　　师：老北京除夕这天，人们做年菜、穿新衣、贴对联、看庙会、守岁等等〈板书：热热闹闹辞旧岁〉。把书拿起来把热闹的除夕展现在大家的面前，来，读第四自然段。(齐读)

　　师：这才叫读得有滋有味。

　　(小结)老北京的除夕真热闹!

　　〈5自然段〉

　　师：除夕过了，谁再来说说你喜欢什么日子?为什么?老北京的大年处一，你们喜欢吗?

　　师：(配乐插图)这就是老北京的大年初一。你看到了什么呢?请你用“有的....有......还有的....人们可真、!”把你看到的和想到的说出来。(师指导有顺序的看图)

　　师：你们不仅说话完整，而且想象力也很丰富。

　　师：大年初一时，老北京的人们走出家门，有的逛庙会，有的看美景，还有的去拜年，到处都是热闹的味道，老北京春节的味道。

　　师：那我们一起来读一读。

　　生：读五自然段。

　　师：孩子们，你们用朗读把我和在座的老师带进了热闹的大年初一，谢谢你们。

　　师：同学们，大年初一的人们高高兴兴的逛庙会。除夕时人们忙碌而热闹的准备着，这让我们感受到大年初一的景象与除夕?

　　生：截然不同

　　师：真能干!你们的感受和老舍爷爷一样的，让我们把自己和老舍爷爷的`想法说出来。(生读句)大年初一，人们(板书：高高兴兴迎新春)

　　〈6自然段〉

　　师：领略了热闹的除夕和大年初一，还有哪个日子吸引你?为什么?

　　生：读句。

　　师：同学们可别停下脚步，一起到元宵节逛逛，

　　各种各样的彩灯都挂起来了，处处喜气洋洋，你们想去看看吗?走!(课件)

　　生：看灯。

　　师：你们想用哪些词语形容热闹的灯景呢?

　　生：说词。

　　师：你们真是积累好词的能手。

　　师：除了课文里说到的灯，想像一下还有什么形状的灯呢?

　　生：想象。

　　师：同学们知道的可真多啊。元宵节处处张灯结彩，灯火通明，置身五彩缤纷的灯海可真舒服。

　　此时，我们虽然不能做灯，但我们能用朗读来体现灯的美丽。

　　生：自由读、分组读(4个组)，引读。

　　师：从你们的朗读中我体会到了老北京的元宵节是如此热闹，难怪老舍爷爷说“元宵一上市，春节的?就到了。

　　生：读中心句。

　　师：除了看灯，人们还会?(生答)元宵节时我们也要吃元宵，因为预示着......

　　师：同学们读书的热情这么高，连老师也被感染了，我们一起来读。(引读)

　　师：在元宵节里，老北京的人们〈板书：快快乐乐逛元宵〉

　　〈7自然段〉

　　师：时间过得真快，转眼......(生答)

　　师：一年之计在于春，人们只有辛勤的工作才能换来快乐的生活。过年了，你们又张大了一岁，希望你们在新的一年里努力学*，学到更多的知识。

　　师：孩子们，让我们带着快乐的心情去迎接新的一年吧。

　　生：读该段。

　　小结：总结全文

　　师：老北京的春节结束了，同学们可别遗憾，再过三个月，20xx年的春节就要来到了，同学们到那时一定要好好感受一下我们龙泉的春节。

《小壁虎借尾巴》第一课时教案通用5篇（扩展7）

——《四季》第一课时教案汇总5篇

　　《四季》第一课时教案 1

　　一、教材分析

　　《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。

　　本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

　　学*了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的*惯，激励他们去积极参与环保实践活动。

　　二、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在熟读课文的同时认识11个生字。

　　3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。

　　三、教学重、难点

　　1、教学重点：认字和练*朗读。

　　2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

　　四、教学理念

　　1、采用听读识字法进行教学（以情境导入，在反复练*和教师指导的`朗读过程当中认识生字），并有效地解决低年级学生唱读的问题。

　　2、积极倡导自主、合作的学*方式（打破一贯从头到尾按顺序学*课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读）。

　　3、充分开展探究活动（努力开阔学生的思维、动手动脑，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识）。

　　五、教具准备：

　　多媒体课件、四季风景图片

　　六、教学时间：第一课时

　　七、教学过程设计

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　1、欣赏四季风景图片，板书课题。

　　师：请同学们边看边想，你都看到了哪些季节的美景呢？（出示课件）指名答。

　　2、教师小结：我们知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起来我们就叫“四季”。（板书）今天，我们就来学*这篇课文。

　　（二）品读课文，读中识字

　　1、朗读课文：

　　师：我们来读读课文好吗？

　　①初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地多读几遍。

　　②再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加快读。

　　如学生读得不够准确，教师再范读或带读。

　　2、识字游戏：（出示课件）

　　师：同学们刚才都读得很好，现在老师想考考大家，答对了有奖哦。

　　引导学生进行生字识记游戏，教师适时给予奖励。

　　3、再次齐读课文，加深印象。

　　（三）、自主选择，指导朗读

　　1、对学生进行朗读训练：

　　师：刚才大家都得很好，你最喜欢哪个季节呢？请你来读一读。

　　可让学生看书读，也可看着大屏幕读。指名学生回答并朗读。

　　2、学生评价。

　　师：你觉得他（她）读得怎么样？你认为应该怎么读。（出示课件）教师在学生评价的基础上总结。

　　3、请所有喜欢相同季节的同学都站起来有感情地或加上动作读。

　　（四）、开阔思维，训练语言

　　1、师：你还能从哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）来了呢？

　　引导学生开阔思维，把*常看到的、想到的都说出来。

　　2、师：老师手中有很多图片，每人拿一张，请你和同桌讨论一下，你认为手里的图片是哪个季节的？

　　学生分组交流讨论，教师适时指导。

　　3、师：你能照课文的样子说说你手中的图片吗？教师范例说，然后指名学生说。（出示课件）

　　4、贴图游戏。

　　师：说得好的奖励你把图片贴在黑板上。

　　学生自由贴图。

　　5、教师总结：

　　同学们，你觉得四季美吗？那我们要怎样保护这美丽的景色呢？

　　引导学生说出自己的看法与想法，树立学生的环保意识。

　　《四季》第一课时教案 2

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级上册第二课《四季》

　　教学目标：

　　１、认识课文中的生字。

　　２、理解课文内容，了解四季的特点。

　　３、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。、

　　４、学会观察，增强对四季美的感受，培养学生对大自然的热爱。

　　教学重点：流利地朗读课文，感知四季的不同特征。

　　教学难点：激发学生对四季的美的感受。

　　教具准备：有关四季的音乐、课件、头饰。

　　教学流程：

　　激发兴趣，导入新课

　　１、小朋友们，今天，老师给大家带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？（播放四季景物的课件）你觉得这几幅图怎么样？

　　２、选择一幅你最喜欢的图画，仔细观察，说说图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？

　　３、指名回答问题。（教师板书春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就构成了一年的－－“四季”（学生答后板书课题、生读课题。）

　　（设计意图：从孩子们比较喜欢的图片入手，引导学生从图中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。）

　　《四季》第一课时教案 3

　　教学目标：

　　1、正确地朗读课文。读准10个生字的字音。联系课文理解本悄悄、欢乐、欢快的意思。

　　2、通过学*让学生了解四季的特点，并能画出自己所喜欢季节的景物。

　　教学重点：

　　1、读准字音。

　　2、通过学*让学生了解四季的特点，并能画出自己所喜欢季节的景物。

　　教学难点：

　　理解悄悄、欢乐、欢快

　　板书：

　　18、四季的脚步

　　春天

　　夏天

　　秋天

　　冬天

　　溪水唱

　　金蝉叫

　　落叶飘

　　北风吹

　　小草绿

　　雪花舞

　　鲜花开

　　教学过程：

　　一、前提测评：（3分钟）

　　1、谈话导入

　　：同学们，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么？（贴图：桃花、荷花、菊花、梅花）你们认识它们吗？知道它们是在什么季节开放的吗？

　　2、揭示课题：春、夏、秋、冬就构成了一年的四季。今天，我们就来学*一首描写四季的优美的诗歌。（板书：四季的脚步）

　　3、大自然除了给我们带来美丽的花朵，还带来了哪些奇妙的景象呢？我们一块儿伴随着司机的脚步去看看吧。

　　二、认定目标：（1分钟）

　　三、导学达标：（26分钟）

　　初读课文，整体感知。

　　1、你们听（教师配乐朗读）。你好像看到了什么，听到了什么？

　　2、大自然多美啊！请同学们自己读读这首诗歌，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，把它读准。

　　3、一年四季中，你最喜欢哪个季节？你想给它取个什么名字？（或：你把春天叫什么？）

　　品读课文，读中感悟。

　　学*第一节。

　　1、现在，请你轻轻地闭上眼睛，注意听：春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来--你们听到了谁的脚步声了？它是怎样走来的？（悄悄地、笑着）

　　指导朗读：春姑娘轻轻地向我们走来，读的时候就要把悄悄地读慢些，笑着走来它多高兴啊。会读吗？谁来试一试？

　　2、你们看，春姑娘为我们带来了什么？（演示课件：春天的图片）你看到了什么？听到了什么？春姑娘为我们带来了溪水的歌儿，带来了绿草和鲜花。溪水的歌儿多好听啊，你会唱吗？（指名读丁冬、丁冬）请一个同学后三行诗。

　　3、哪位同学来读读第一节诗？

　　4、（配乐朗读）我们一起来读读第一节诗歌。

　　学*2--4节。

　　1、春天多美啊！春姑娘的脚步是悄悄的，笑着走来的。那么夏姐姐的脚步是怎样走来的？秋婆婆、冬爷爷的脚步又是怎样走来的呢？（指名说）指名读夏、秋、冬的脚步。

　　2、夏姐姐、秋婆婆、冬爷爷都是悄悄地，她笑着走来的，他们给我们带来了哪些歌声呢？（指名说）

　　你知道金蝉是怎样唱歌的吗？能学给大家听听吗？

　　你能模仿落叶的声音吗？

　　北风怎样吹的？谁来学一学？

　　3、请大家自己读一读这三小节诗，你喜欢谁的歌儿就读那个小节。

　　4、指名读：你喜欢谁的歌？请你地一读。

　　5、画出自己所喜欢季节的景物。

　　6、朗读全文。小结谈话：四季给我们带来了这么多美丽的景象，你们喜欢四季吗？你想对他们说些什么？

　　四、达标测评：（10分钟）

　　1、认读生字词。

　　2、分小组讲件四季的特点。

　　3、选择自己喜欢的季节来读读。

　　作业：

　　让学生把课文读给家长听。

　　《四季》第一课时教案 4

　　教学目标：

　　1、通过多次朗读，反复巩固，认识5个生字“夏、秋、冬、叶、雪”和“禾、雨”两个新的偏旁部首，通过示范，讲解，书空等方法，会写“七、九”两个字和“乚”的笔画

　　2、通过不同方式的读，读好文中难读的词语和词组，让孩子能正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、通过欣赏四季的图片，联系生活，朗读课文，让孩子知道一年有四季及四季的特征，从而激发孩子观察和探索大自然的兴趣。

　　4、根据课文中的句子结构，通过模仿课文，能够初步用诗歌的语言自己说一句话。

　　教学重点：1、认字及会写乚的笔画

　　2、能够正确，流利，有感情地朗读课文。

　　3、能够观察四季的特征。

　　教学难点：模仿课文句式自创诗歌。

　　教学过程：

　　一，创设情境，揭示课题

　　1、揭示四个季节

　　小朋友们，你们知道一年有几个季节么？请大家仔细观察大屏幕，说说你看到了什么？（出示春、夏、秋、冬四个季节的图片）根据学生回答板书：春 夏 秋 冬，相机识记字形。

　　春：是啊，这是百花盛开，生机勃勃的春天。出示“春”，春天的太阳特别明媚，照着万物，所以春字下面是个日字。

　　夏：这是快乐的夏天。

　　秋：看图板书秋，读准字音。仔细观察，“秋”字是有哪两个字组成的呢？大家是否还记得我们曾经学过一个甲骨文字？（画）是啊，甲骨文中的禾，就是一个沉甸甸的稻穗的样子，秋天到了，到处都结满了果实，所以用“禾”作为它的偏旁，表示秋天是一个丰收的，硕果累累的季节。认识新偏旁， 禾作为偏旁的时候，我们叫它“禾”木旁，比较禾字和禾木旁的不同之处（作为偏旁后“禾”字把小脚丫缩回去了）。（板书）

　　冬：看图出示“冬”，认读。（看，“冬”下的两点多像飘下来的雪花呀。）

　　2、揭示课题

　　一年有春、夏、秋、冬（学生跟读）四个季节，我们就叫它……？板书“四季”。

　　（分男女生读，指名读）

　　二，初读课文，了解大意

　　1、感知课文

　　有一位诗人看到了四季这么美丽的景色，不由得为它写下了一首优美的诗歌，它就藏在课本的61页，让我们坐端正，一起来听一听这位诗人眼中的四季吧。（看图配乐朗读）

　　多美的四季啊，让我们也翻开书本，仔细地读一读这首优美的诗歌吧，把字音读准，句子读通顺。（学生自由朗读）

　　2、生字、生词过关。（出示多媒体：草芽、荷叶、谷穗、雪人）

　　（1） 带拼音认字，读准字音，注意“穗”字是*舌音。（领读，指名读，齐读）

　　（2） 认清字形。

　　草芽： 他们有个相同的偏旁，我们叫它草字头，我们学过的哪个字也是草字头的？（花）这里的哪个字也是草字头的？（荷）

　　荷叶： 荷花的.叶子叫荷叶，那么柳树的叶子叫什么？（柳叶）枫树的叶子叫什么呢？（枫叶）你还能给叶找找朋友吗？叶除了有叶子的意思之外，它还可以作为一个姓氏来使用，比如，我们班就有一个姓“叶”的小朋友，我们一起来说出他的名字吧！用加一加的方法识记“叶”。

　　谷穗：联系“秋”再次识记禾木旁。

　　雪人： 雪这个字也带来了一个新的偏旁部首，我们先看一个字“雨”（板书），它读什么？比较雨和雨字头的不同之处。

　　（3）去掉拼音读，小老师领读，齐读。

　　（4）读好词组。（鞠着躬说 顽皮地说）

　　（出示：鞠着躬说，顽皮地说）

　　第一个词组（生读，指名读，领读，教师纠正）在课文中谁在鞠着躬说？鞠躬的动作是怎样的呢？通过做动作理解，并鞠躬向老师问好，让孩子既知道了字义，也让他们在课中放松一下手脚。

　　第二个词组？（领读）小猴子最喜欢上窜下跳了，我们班的有些小朋友也像小猴子一样，我们送他一个词，叫什么？（顽皮）（指名读，男女生读，全班读）

　　3、分段检查朗读情况（你们猜猜老师会请几位小朋友朗读呢？为什么？）学生分段朗读，同桌分节读。

　　三、分段教学

　　（一）学*课文第一段

　　1、学生读

　　大家读得真认真啊，谁想为大家读一读第一段呢？（指名读第一段）

　　2、教师引导，体验春的美景

　　老师听了这位同学的朗读，仿佛看见春天来了，小草奋力地从土地里钻出来。（出示图片）你看到了怎样的小草？（嫩嫩的，绿绿的，尖尖的，）是啊，怪不得诗人说“草芽尖尖”，多可爱啊，我们也一

　　起来读读。（词卡出示）勇敢的草芽奋力冲破了土地，终于钻了出来，他觉得自豪极了，看到一只小鸟从它的头顶上飞过，小草就对小鸟说：

　　（生朗读，齐读）

　　3、拓展练*

　　春天除了小草，还有什么变化呢？（放映图片）你能不能学学课文的第一段，也编一句儿歌么？（出现格式）

　　，他对说：“我是春天。”

　　（二）学*课文第二段

　　1、学生读

　　百花盛开的春天过去了，炎热的夏天到来了，我们一起来读一读第二段吧。（学生齐读）

　　2、感受课文的夏景

　　看图说说荷叶的样子，找找诗人是怎么写荷叶的。多么可爱的荷叶啊，所以诗人说“荷叶圆圆”，（出示词卡）一起读，男女生读。可爱的小青蛙在这些大圆盘之间跳来跳去，呱呱地叫着。这时，荷叶见了，也自豪地对青蛙说：“”？谁也想来当当荷叶对小青蛙说。

　　3、拓展练*

　　夏天除了荷叶圆圆，还会有什么呢？（放映图片），你可以用刚才的句式说一说么？谁再来当当小诗人。（生自由发挥，不脱离句式为准）

　　四，写字练*

　　1、出示“七”和“儿”，仔细观察，让学生发现相同的笔画，认识“竖弯钩”。

　　2、观察“七”字，你还发现了什么是需要小朋友注意的？（横线微微向上斜）“七”的一横要微微向上弯，这样写比较具有美感，竖弯钩中的竖则要写在竖中线上。（生练字）

　　3、再仔细观察“儿”这个字，看“儿”字怎样写，书空。范写，提醒孩子撇的写法。（生练字）

　　《四季》第一课时教案 5

　　一、教材分析

　　《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。

　　本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

　　学*了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的*惯，激励他们去积极参与环保实践活动。

　　二、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在熟读课文的同时认识11个生字。

　　3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。

　　三、教学重、难点

　　1、教学重点：认字和练*朗读。

　　2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

　　四、教学理念

　　1、采用听读识字法进行教学（以情境导入，在反复练*和教师指导的朗读过程当中认识生字），并有效地解决低年级学生唱读的问题。

　　2、积极倡导自主、合作的学*方式（打破一贯从头到尾按顺序学*课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读）。

　　3、充分开展探究活动（努力开阔学生的思维、动手动脑，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识）。

　　五、教具准备：

　　多媒体课件、四季风景图片

　　六、教学时间：第一课时

　　七、教学过程设计

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　1、欣赏四季风景图片，板书课题。

　　师：请同学们边看边想，你都看到了哪些季节的美景呢？（出示课件）指名答。

　　2、教师小结：我们知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起来我们就叫“四季”。（板书）今天，我们就来学*这篇课文。

　　（二）品读课文，读中识字

　　1、朗读课文：

　　师：我们来读读课文好吗？

　　①初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地多读几遍。

　　②再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加快读。

　　如学生读得不够准确，教师再范读或带读。

　　2、识字游戏：（出示课件）

　　师：同学们刚才都读得很好，现在老师想考考大家，答对了有奖哦。

　　引导学生进行生字识记游戏，教师适时给予奖励。

　　3、再次齐读课文，加深印象。

　　（三）、自主选择，指导朗读

　　1、对学生进行朗读训练：

　　师：刚才大家都得很好，你最喜欢哪个季节呢？请你来读一读。

　　可让学生看书读，也可看着大屏幕读。指名学生回答并朗读。

　　2、学生评价。

　　师：你觉得他（她）读得怎么样？你认为应该怎么读。（出示课件）教师在学生评价的基础上总结。

　　3、请所有喜欢相同季节的同学都站起来有感情地或加上动作读。

　　（四）、开阔思维，训练语言

　　1、师：你还能从哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）来了呢？

　　引导学生开阔思维，把*常看到的、想到的都说出来。

　　2、师：老师手中有很多图片，每人拿一张，请你和同桌讨论一下，你认为手里的图片是哪个季节的？

　　学生分组交流讨论，教师适时指导。

　　3、师：你能照课文的样子说说你手中的图片吗？教师范例说，然后指名学生说。（出示课件）

　　4、贴图游戏。

　　师：说得好的奖励你把图片贴在黑板上。

　　学生自由贴图。

　　5、教师总结：

　　同学们，你觉得四季美吗？那我们要怎样保护这美丽的景色呢？

　　引导学生说出自己的看法与想法，树立学生的环保意识。

《小壁虎借尾巴》第一课时教案通用5篇（扩展8）

——《翠鸟》第一课时教案范文五份

　　《翠鸟》第一课时教案 1

　　【内容简析】

　　课文介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段。第1自然段描述了翠鸟的外形；第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并且讲述了翠鸟捕捉小鱼的经过；第4自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。课文表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

　　【设计理念】

　　利用学生已有的生活经验和知识经验，调动学生学*的积极性，让学生自主地学*，在读中理解，读中感悟。

　　【教学目标】

　　1.了解翠鸟的外形和活动特点，知道鸟儿是人类的朋友。

　　2.学*作者的观察顺序和抓住特点进行观察的方法。

　　3.会认“苇、秆、绣”等生字，会写“苇、秆、颜”等字。

　　【重点难点】

　　重点：了解翠鸟的外形和活动特点。

　　难点：体会作者的观察顺序和抓住特点进行观察的方法。

　　【教具准备】

　　挂图或其他多媒体课件。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1.这节课老师要带同学们去认识一种非常可爱的小鸟，它的名字叫翠鸟，又叫叼鱼郎。（板书课题。）

　　2.瞧，这就是翠鸟了。（出示挂图或用多媒体课件出示“翠鸟”图。）能用自己的话说说你看到的翠鸟是怎样的吗？

　　3.同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。从课题看，你想知道些什么呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，把生字新词多读几遍。

　　2.同桌互读生字，互相帮助纠正读音。

　　3.教师检查：出示生字卡，指名认读。

　　4.重点指导“颜、绣、脆、箭、溪”等较难写的字的书写。

　　5.小组交流：读完了课文，你对翠鸟有了哪些了解？说一说自己理解了课文中的哪些内容，还有什么不理解的地方。

　　6.根据学生的汇报，相机板书：外形、活动。

　　三、再读课文，感受美丽

　　1.自由读第1自然段，想想作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的？各方面有何特点？请用“△”标出描述翠鸟各方面特点的词语。

　　2.课文第1段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱。你们认为哪些句子写得最精彩？引导学生鉴赏、朗读。如：

　　①头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的衬衫。

　　②头上的羽毛是橄榄色和翠绿的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。

　　（①句用打比方的方法生动形象地写出了翠鸟的头部、背部、腹部羽毛的特点，从中透出了作者对翠鸟的喜爱之情。）

　　3.思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩。（①作者认真地进行了观察，并且对翠鸟有着深深的喜爱之情；②写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点。）

　　4.出示彩色翠鸟图，让学生练*按一定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。

　　5.让学生根据板书练*背诵第1自然段。

　　四、小结

　　可爱的翠鸟还有什么特点呢？我们下一节课再学。

　　五、作业

　　1.抄写生字词。

　　2.动手画一画翠鸟的样子并涂上颜色。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1.听写几个生词。

　　2.背诵第1自然段。

　　二、体会翠鸟捕鱼的敏捷

　　过渡：翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手。我们一起看看它是怎样捕鱼的。（播放录像或看图讲述。）

　　1.同学们，通过看录像，你们知道了翠鸟是怎样捉鱼的吗？

　　2.默读课文2、3自然段，划出翠鸟捕鱼的句子。

　　3.出示句子，自由读；谈谈从翠鸟捕鱼的句子你体会到什么。

　　4.引导学生抓住重点词句体会翠鸟捕鱼的敏捷。如：

　　翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。

　　（经过朗读、讨论，要让学生弄懂这句话活灵活现地写出了翠鸟捕捉小鱼的经过。从带点的词语可以看出翠鸟动作熟练、连贯、非常迅速，都是在瞬间进行的。这时，教师可引导学生联系下文“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”，进一步体会翠鸟动作的迅捷。）

　　5.指导朗读，体会作者表达的情感。

　　6.分小组讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？

　　教学过程中，教师可采用句式训练的方法，引导学生联系上下文弄清句间联系。

　　例：

　　（1）翠鸟停在苇秆上一动不动地注视着水面是因为它有。

　　（2）翠鸟目光锐利是因为它有。

　　（3）翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有。

　　通过练*让学生认识到翠鸟捕鱼本领高超，不只是因为身体某一部分的特点，而是由于它外形各部分特点整体发挥作用的结果。

　　三、体会作者的爱鸟之情

　　过渡：翠鸟这么可爱，我真想捉一只来饲养。这个愿望实现了吗？为什么？请默读第4、第5自然段。

　　1.学生汇报，教师归纳。

　　翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。

　　我们爱翠鸟，打消了捉它的念头。

　　2.指导读句子，要读出对翠鸟的喜爱之情。

　　“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”

　　“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。”

　　四、总结全文

　　师述：在大自然里，因为有了翠鸟，有了各种各样的鸟，它们的歌声，它们的色彩，它们的羽毛，它们的姿态，为大自然增添了许多美感和生趣，就让这些可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生息吧！（多媒体课件播放：各种各样的鸟儿。）

　　说话练*：人们应该怎样保护鸟儿，怎样和动物做朋友呢？

　　五、巩固练*

　　1.摘抄自己喜欢的词句。

　　2.选择“词语花篮”中的词语练*造句。

　　六、迁移拓展

　　课外作业：把自己喜爱的一种小动物的外形写出来。

　　要求：

　　①写前要认真观察。

　　②写作时要按一定的顺序，抓住动物的特点。

　　③语句通顺，表达出自己的喜爱之情。

　　《翠鸟》第一课时教案 2

　　【学*目标】：

　　1、会认11个生字,会写13个生字，积累16个词语，能正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

　　2、培养学生独立识字的能力，小组合作边读书边自主识字，换偏旁识记“秆、绣和透、褐、衬衫、峭、陡”。

　　3、查字典理解词语“鲜艳、小巧玲珑、疾飞、锐利”的意思，再联系上下文体会词语的含义。

　　4、简要概括段落大意。

　　5、有感情地朗读课文,背诵1—3自然段。

　　6、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用。

　　7、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　【教学重点】：

　　结合上下文读懂课文,了解翠鸟的特点。

　　【教学难点】：

　　培养学生联系上下文读懂课文的能力。

　　【教学过程】：

　　一、初读课文

　　1、情境激趣。

　　出示:波光粼粼的江水，水边有一大片芦苇，在一根苍劲有力的苇杆上停着一只美丽的翠鸟。

　　2、初读课文，小组内自主交流识字。

　　3、展示识字成果，出示词语，找同学读，纠正读音。

　　4、将生字词回归到语境中，再读课文，读通全文。

　　5、请同学分段读课文。

　　二、赏读课文

　　1、读课文第一段，边读边思考。出示，了解苇秆。查字典理解“鲜艳”，文中怎样介绍翠鸟鲜艳的？引导学生继续读课文，在文中勾画出表示颜色的词语，结合橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色，和红色的爪子感受翠鸟颜色鲜艳。（出示颜色，让学生认识，体会鲜艳。）接着读课文让学生了解眼睛和嘴的特点。查字典理解“小巧玲珑”，小而精致，联系上文“停在苇秆上”体会翠鸟小巧玲珑的特点。（板书：外形美）再次朗读感受翠鸟的美。用自己的话说一说翠鸟的外形特点。

　　填空练*：

　　翠鸟喜欢停在_________，它的颜色_________，眼睛_________，嘴巴_________，外形__________。

　　2、继续读课文第二自然段。

　　A、查字典理解“疾飞”，结合“一眨眼”体会疾飞的含义。“一动不动地注视”说明翠鸟的专注。

　　B、比较句子，体会用词的准确。

　　翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。

　　翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。

　　小结：孩子们，这节课我们认识了小巧玲珑的翠鸟，大家想不想知道翠鸟其他的特点？下节课我们继续学*。

　　第二课时

　　1、复述翠鸟的外形特点。

　　2、继续读课文第三自然段，查字典理解“锐利”--尖锐。文中指翠鸟捕鱼时眼光锐利，联系上文“一动不动地注视”体会锐利的含义。结合关联词“尽管、还是”体会翠鸟行动敏捷，小鱼非常机灵，只悄悄地吹了个泡泡，可还是被翠鸟发现了。

　　设疑:从哪些词句可以看出翠鸟行动敏捷？

　　A、找出描写翠鸟行动敏捷的词语:蹬开、像箭一样、叼起、贴着、飞走……

　　B、朗读比较下列两组句子，体会用词的传神与描写的生动:

　　翠鸟离开苇秆，非常快地飞过去。

　　翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

　　C、联系上下文引导学生理解难句“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”

　　1、翠鸟小巧玲珑(身体非常轻)。

　　蹬一下苇秆不会引起多大的摇晃。

　　2、翠鸟的身体非常轻。

　　叼起小鱼不会引起水面非常大的水波。

　　3、翠鸟叼起小鱼往远处飞走了，只有水波还在荡漾。

　　翠鸟从叼起小鱼到飞走用的时间非常短，连水波纹都没有消失。

　　（板书：行动敏捷）朗读课文二、三自然段体会翠鸟的动作敏捷并尝试总结段意。（翠鸟捕鱼时非常机警，敏捷。）

　　3、总结特点，激**感

　　①翠鸟不仅外表美丽，而且动作迅速，这些非常自然地激起了我们对翠鸟的一种什么感情？读课文第四、五自然段。

　　②师生交流对翠鸟的深厚感情“爱”。（板书：爱）

　　4、带着对翠鸟的喜爱之情自由朗读课文。

　　三、重点生字书写指导：

　　“秆”要介绍是“禾”字旁，和“木”字旁的“杆”进行区分。“衬衫”要联系生活经验，部首是“衤”。“翠、翁”都有“羽”，但书写时要注意区别。“秆、透”都有“禾”，但所在位置不同，书写时也要注意区别。

　　四、小练笔

　　1、课文开篇就说翠鸟的“颜色非常鲜艳”。它“头上的羽毛像橄榄色的头巾”，还“绣满了翠绿色的花纹”。“背上的羽毛像浅绿色的外衣”。“腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”。在这么多的颜色中，还点缀着一点“红色”，多引人注目啊！总分式句群，形象的比喻，把翠鸟羽毛的鲜艳写具体了。特别是用人们熟知的“橄榄色的头巾、浅绿色的外衣、赤褐色的衬衫”作比喻，既写出翠鸟羽毛颜色的“非常鲜艳”，又将翠鸟羽毛铺展开来后那俏美的形态呈现出来，让人读来眼前一亮，格外欣喜。

　　2、描写翠鸟动作敏捷段：在学生读后感知全段是写翠鸟动作敏捷的基础上，抓动词：“贴”，有紧靠之意，说明飞行技术之高。“疾”，有快、迅速之意，强调飞行速度之快。而“蹬、飞、叼、飞”等连贯动作一气而成，在写出动作敏捷之时，更展示出翠鸟捕鱼本领之高。

　　引导学生学*抓住事物特点进行具体生动的描写，学*作者用什么样的语言来描写这些特点。

　　《翠鸟》第一课时教案 3

　　教学目标：

　　1、学会本课14个生字。能正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、赤褐色、衬衫、疾飞、泛着、吹泡泡、锐利”等词语。

　　2、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的自然段。

　　学*作者抓住特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的*惯。

　　感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

　　教学重难点：

　　1、理解课文内容，学*作者观察和表达的方法。

　　2、启发学生弄清翠鸟的外形与它的行动特点和生活*性之间的联系。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）导入新课

　　同学们，你们喜欢鸟吗？为什么？今天，我们再来认识一种鸟，它有一个很好听的名字，叫翠鸟。

　　（二）学*课文

　　引导学生自学：

　　（1）自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

　　（2）画出文中生字新词，运用查字典或联系上下文的方法理解词义。

　　（3）标出自然段，初步了解课文的主要内容。

　　（4）找出不懂的问题。

　　学生按阅读提示，自学课文。

　　交流自学情况。

　　学*课文第一自然段。

　　（1）指读，思考：这个自然段共有几句话？每句话都讲了什么？

　　（2）逐句理解：

　　指读。翠鸟的小爪子有什么特点？

　　课文是怎样具体描写翠鸟羽毛鲜艳的？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？

　　作者在写翠鸟羽毛时，运用了打比方的方法，分别把什么比作什么？

　　翠鸟的眼睛有什么特点？嘴呢？

　　（3）齐读这段话。这自然段主要讲的是什么？

　　（4）作者是怎样观察的'？

　　（5）指导背诵。

　　（三）布置作业：熟读、背诵第一自然段。

　　第二课时

　　（一）学*第二自然段

　　朗读，思考：作者是怎样描写翠鸟活动的？

　　小组交流。

　　读一读描写翠鸟活动的语句，并找出相关的动词。

　　引导学生体会这些词语用得准确恰当：

　　（1）让学生演示“贴”的动作，理解“贴”的意思。

　　（2）联系上下文理解“疾飞、一眨眼”的意思。

　　指导朗读。

　　（二）学*第二自然段

　　指读第二自然段，思考：作者又是怎样描写翠鸟捕鱼的？按什么顺序来写的？

　　理解第1、2句：

　　（1）通过“悄悄地、露、吹”等词语，让学生体会到小鱼的机灵。

　　（2）通过“难以逃脱、锐利、尽情”等词语，让学生体会到翠鸟的机灵。

　　理解第3句：

　　（1）找出翠鸟捕鱼时的动作。

　　（2）引导学生通过对“蹬、飞、叼、贴”这一系列动词的理解，体会翠鸟捕鱼动作的熟练、敏捷。

　　（3）齐读这句话。

　　理解第4句：

　　（1）指读，看图理解“摇晃、荡漾”的意思。

　　（2）这句话更说明了什么

　　讨论：翠鸟捕鱼的本领和它的外形有什么关系？

　　有感情地朗读。

　　（三）学*第四、五自然段

　　自由读，思考：我们的脸为什么有些发红？

　　小组讨论、交流。

　　我们为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？

　　指导有感情地朗读四、五自然段。

　　（四）质疑问难

　　（五）识记字形，指导书写。

　　（六）布置作业

　　背诵自己喜欢的自然段，预*第１４课。

　　《翠鸟》第一课时教案 4

　　一、学*目标：

　　1、让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点来进行描写的。

　　2、让学生体会文中德关键词句在表达情意上的作用。

　　3、培养学生爱护鸟类的意识，进行环保教育。

　　二、学*重点：

　　1、认识翠鸟外形的特点。

　　2、学*翠鸟抓鱼时的动作特点。

　　三、教具准备：

　　《翠鸟》课件

　　四、教学过程

　　（一）导言师问：

　　同学们，上一节课我们读过了《翠鸟》这篇课文，大概了解了它的主要内容，那么老师想问一下，翠鸟给你留下了什么印象？生1：可爱生2：美丽生3：我觉得它很机灵

　　（老师适时板书：美丽机灵）

　　（二）学*第一自然段

　　师问：哦，原来翠鸟给同学们留下了美丽的印象，老师也有同感，那有没有哪位同学可以告诉老师哪一个自然段是描写了翠鸟的美丽的？赶快找出来。

　　生答：第一自然段描写了翠鸟的魅力。

　　师：很好，那同学们现在赶快读一下第一段，看是从那些方面进行描写的，自己自由读，大声地读！

　　师问：请同学来告诉我们，翠鸟的哪些地方让你觉得美丽了？

　　生1答：我觉得她那红色的小爪子很美丽

　　生2答：透亮灵活的眼睛

　　生3答：鲜艳的羽毛生4答：又尖又长的嘴（老师适时板书：小爪子、羽毛、眼睛、嘴）师：好，现在选择你最喜欢的一句话仿佛地读，看看谁能通过朗读把翠鸟的美在哪里读出来。（学生自由朗读，反复读）

　　师问：谁来把你喜欢的句子读给大家听

　　生1：我喜欢这一句：翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。

　　师问：她读得怎么样？你听出了翠鸟美在哪里了吗？

　　生答：挺不错的，我听出了小爪子的美。

　　师问：你能不能想她一样读一读？（师适量找几位学生读一读，并进行评读）

　　师问：还有喜欢其它句子的同学想读一读吗？

　　生答：我喜欢的是这一句：一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长得嘴。师问：哦，你喜欢的是这一句，同学们觉得这位同学读得怎么样？

　　生答：我觉得不够好，听不出翠鸟的美在哪里

　　师问：那你认为怎样读才能读出它的美呢？（师适时指导）

　　师问：其实老师很喜欢描写翠鸟羽毛的这一句，有没有同学跟老师喜欢的是一样的？（句子在屏幕中显示出来）谁给大家读一读？（师适时指导：在读的时候要突出颜色的词语）

　　师：同学们读得这么好，如果能把他背下来，那就更棒了，准备几分钟再合作背诵。

　　（三）学*第三自然段

　　师：我们知道，翠鸟不仅美丽而且还很机灵，课文里面哪些自然段描写了翠鸟的机灵的？快找一下。生：第二三自然段师：好，再自由读一下第二三自然段，在读的时候感受一下哪些句子让你感觉到翠鸟的机灵的生1：它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。生2：尽管机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。生3：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇杆上了。师引导：说到这里，老师有个问题出示句子：翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

　　师：自己读一下，多读几遍，看哪一句让你读得更有感觉，读得更明白。生：我觉得翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。更好师：能说说原因吗？

　　生1：我觉得这一句中多了贴着和疾飞，让我更感觉到翠鸟飞得快。

　　生2：我觉得这一句写得更具体更详细。师：同学们都理解得很好，但老师想问一下知道贴是什么意思吗？如果我们的手是翠鸟，桌面是水面的话，那翠鸟是怎么飞的？能模仿一下吗？（师生一起来做，从动作模仿中耕形象地了解贴和疾的含义）师顺势引导：你看，正因为作者描写时用词用得如此准确，我们才能这么形象的看到翠鸟抓鱼时飞翔的样子，所以我们在*时的写作或说话的时候，就要学*作者的这种方法。

　　师：还有其它让你感觉到翠鸟机灵的句子吗？

　　生1：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。

　　生2：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。

　　师：一听到这一句，老师又有问题了出示句子：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。师：同学们可以读一读这两句，然后跟你的同位说说你更喜欢哪一句，并说说为什么。（给时间学生交流）师：好，现在谁觉得只告诉同位还不够，还想跟全班同学说说的？

　　生1：我觉得第二句更好，因为第二句感觉更形象

　　生2：我喜欢第二句，因为用到了比喻生3：我也喜欢第二句，好像已经看到了翠鸟飞的样子，飞得很快师引导：不错，我们在读着这句话时仿佛已经看到了翠鸟捕鱼时飞的样子，像箭一样飞过去，你看多形象啊！同学们再读几遍，再感受一下。

　　（三）延伸教育

　　师：同学们，翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想养一只，大家说老师这种做法对吗？为什么？（给时间四人小组讨论，让学生抒己见）

　　生1：不对，小鸟是我们的朋友，我们不应该把他关起来

　　生2：小鸟是属于大自然的，我们不能剥夺它的自由，她会很可怜

　　生3：小鸟跟我们一样需要自由，这样它才会幸福

　　师总结：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也需要自由，我们不能因为自己的自私而伤害它们，不仅如此还要好好地保护它们，跟他们和*相处，这样我们的地球才会越来越美丽

　　《翠鸟》第一课时教案 5

　　教学目标：

　　1、知道翠鸟的样子，感受翠鸟的美，体会写法。

　　2、知道翠鸟怎样捕鱼，感受捕鱼时动作敏捷。

　　3、知道翠鸟住在哪，懂得要保护鸟类。

　　4、有感情地朗读课文，产生对翠鸟的喜爱之情。

　　教学重点：

　　感受翠鸟样子美，知道怎样捕鱼，感受捕鱼时动作敏捷。

　　教学难点：

　　知道翠鸟怎样捕鱼，感受捕鱼时动作敏捷。

　　教学准备：

　　翠鸟图

　　一、导入：

　　师：同学们，今天继续学*《翠鸟》一课。

　　二、 师：同学们喜爱翠鸟吗？可是我没见过翠鸟，所以特别想知道它长的什么样。想请同学们也转换一下身份，当一当翠鸟，向我介绍介绍你们长的什么样，好吗？小翠鸟们，要想介绍好你的外貌，应该注意什么？（板书：外貌）

　　生：大家就得先把把第一自然读好！读熟！

　　师：读书，要静下心来读，读进去。

　　（学生自由读。）

　　师：看，你们最漂亮的照片，快看着照片来准备吧！

　　生：（看照片说。）

　　哪只小翠鸟愿意来介绍介绍自己？

　　生：我是一只小翠鸟……

　　师：其它小翠鸟说说，他把你们漂亮的样子介绍出来了吗？

　　落实：学生根据课文内容用自己的语言介绍，介绍时按一定的顺序（从上到下）突出颜色鲜艳。

　　如果能介绍出来，但没有语气，师说：你长得真漂亮，可有些不自信，哪只小翠鸟能自豪地介绍出来？

　　（看图，自己再准备准备。）

　　生：（指图）我是一只美丽的翠鸟。颜色非常鲜艳。我头上的羽毛像橄榄色的头巾，上面绣满了翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。一双眼睛非常明亮，红色的嘴巴又细又长。一双小爪子红红的。 ）

　　（介绍得很详细，很生动）

　　师：你介绍得太好了，你瞧，我都被你的自我介绍吸引了。可爱的小翠鸟们，你觉得自己哪里最漂亮？

　　生：（小翠鸟们的回答。并且说出原因来。例：因为我的眼睛灵活透亮，所以才容易发现机灵的小鱼；因为我的羽毛颜色多鲜艳，我才这么漂亮。）

　　（师：小翠鸟们，哪句描写你们漂亮的羽毛的，快找找。找到了吗？读出你们美丽的样子。读出你们漂亮的眼睛。）

　　或：你能读出来吗？

　　生：自读。有语气。

　　师：看来你们对自己漂亮的外貌很满意，但你们看这段文字，没有把你们的漂亮写出来，怎么办？

　　（出投影片）你们自己先读读，填一填。

　　哪只小翠鸟能把描写你们颜色漂亮的词语填在括号里？（指名填）

　　翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像（ ），绣满了（ ） 。背部的羽毛像（ ）。腹部的羽毛像（ ）。翠鸟小巧玲珑，一对（ ）的眼睛下面长着一张（ ）的嘴，一双（ ）的小爪子紧紧地抓住水边的苇秆。

　　师：你们这么漂亮，快读一读，让我们都能听出来。

　　（生齐读。）

　　师：小翠鸟们，你能不能告诉大家，作者是怎么把你们的美写出来的？都用了哪些方法？

　　落实：

　　（1）作者对我们进行了认真观察。

　　（2）作者抓住了我们颜色鲜艳的特点，先概括后具体突出羽毛颜色的美。

　　（3）作者把我们当作人来写，（拟人的写法。）表达了对我们的喜爱之情。

　　黑板纸：1、认真观察 2、先概括后具体 3、拟人的写法 4、按顺序介绍

　　师：以后在写小动物外形的时候也可以用上面的这些方法。

　　二、 师：这些鲜艳的色彩搭配起来，把你们打扮的太美了！

　　你们好像还有一个名字，叫……？（叼鱼郎）看来你们捕鱼的本领一定很高，我很想知道。请大家看书，哪些词句让我看出你们捕鱼的本领高？边读边用笔画一画。然后按顺序说说。（板书：捕鱼）

　　（出投影片，学生说到哪句，就出现哪句。并且练*朗读。）

　　（ 例）生：“……”这句话就是在说我的捕鱼本领高。“疾飞，一眨眼的工夫”你看，我飞得多快呀！还能急停，动作很轻，恐怕惊动水中的小鱼。

　　师：小翠鸟说的真好，你们飞行的时候那么快，那么轻盈，快来读读吧！

　　（学生自读）

　　生： 还有这句“它一动不动地注视着水面，等待游到水面上来的小鱼。”“一动不动”是生怕惊动了小鱼。

　　“尽管小鱼是那样的机灵，只悄悄把头露出水面吐个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”

　　我们多机灵呀！比机灵的小鱼更机灵。

　　师：真是目光锐利的小翠鸟呀，你能读读吗？

　　（生读2、3两句。注意指导）

　　生：“有时小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。”这句也是说我们捕鱼的动作敏捷。

　　师：你们捕鱼时的快速、敏捷真让人佩服！自己大声读出来！

　　（生自读）

　　师：小翠鸟们，你们已经捉起小鱼，贴着水面飞走了，还要这句话吗？去掉吧！（投影闪）

　　“那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”

　　生： 不行，这句话从侧面突出我们捕鱼时动作敏捷，飞的快。

　　你们飞的快还和你们体态小巧玲珑、有一双灵活透亮的眼睛和一张细长的嘴有很大关系。

　　师：在我眼前仿佛看到你们捕鱼那精彩的一幕，你们一定也很自豪吧！快来看看吧！你们都在做什么？

　　（出图片，生简单介绍。）

　　师：你们可真棒呀！一边想象刚才的画面一边自己有语气地读一读这部分！

　　（生自读。）

　　三、师：你们捕鱼的本领那么高、动作那么敏捷，真喜欢你们，真想到你们家去做客，欢迎吗？（板书：住处）

　　生：我们家在石壁上，洞口很小，你们人类是进不去的，真是可惜了！

　　师：能再详细说说吗？。

　　生：我们家在小溪边上，陡峭的石壁上，那里，洞口很小，而且又很深，所以你们人类就进不去了，只能伸进一只小手。

　　师：小翠鸟们，你们真是太会找地方了。那儿真安全啊！你们还有什么话要对我说吗？

　　生：欢迎你以后再来我们这儿。

　　生：希望你多帮我们宣传宣传。

　　生：以后对我们鸟类要保护。

　　生：不能再伤害我们了。

　　生：要保护环境，这样我们才能继续和你们人类做好朋友。

　　师：好，各位小翠鸟们，你们的要求我记住了，我会让更多的人来保护环境，保护鸟类！谢谢各位翠鸟们。

　　四、亲爱的同学们，咱们也回到课堂上来吧！通过刚才的学*，你们知道作者是怎样把翠鸟写得那么漂亮的吗？（按顺序观察；抓住颜色的特点，突出颜色的美丽；把翠鸟当人来写，拟人的写法，表达对翠鸟的喜爱之情。）我们也来试一试，好吗？

《小壁虎借尾巴》第一课时教案通用5篇（扩展9）

——空气第一课时教学设计通用五篇

　　空气第一课时教学设计 1

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）空气成分的探究实验

　　（2）空气的主要成分和组成

　　（3）纯净物和混合物的概念

　　2、过程与方法：通过**燃烧测定空气中氧气含量的实验，培养学生用实验的方法对科学问题进行探究的能力。

　　3、情感态度价值观

　　联系生活实际，激发学生学*化学的兴趣。

　　教学重点：

　　学生自主设计实验，探究空气中O2的体积分数。

　　学*方法：

　　探究式学*

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、引入：

　　在古时的中国和希腊，科学家都认为空气是组成世界的一种基本物质，但这种看法是对的吗？随着科学水*的发展，这中思想逐渐受到了质疑，直到二百多年前，法国化学家拉瓦锡用定量方法研究了空气的成分。

　　二、用实验测定空气中氧气的含量

　　1、实验原理：空气是由氧气和氮气等多种气体组成的，为了测定空气中氧气的体积分数，可以选择某种能与氧气反应而不与空气中其他气体反应的固体物质，利用氧气与该物质反应后生成固体物质，使密闭容器中气体体积减小，气体压强减小，引起水面发生变化，从而确定氧气的体积分数。（**、汞、红磷）

　　红磷+氧气→五氧化二磷

　　2、实验现象：

　　（1）红磷燃烧产生白烟，

　　（2）烧杯中的水沿导气管进入集气瓶里，进入瓶中水的体积约占瓶内空间1/5。

　　3、实验成功的关键：

　　（1）不能用木炭代替红磷燃烧作上述实验。

　　（2）进入瓶中谁的体积一般小于瓶内空间的1/5的可能原因是：

　　①红磷量不足。

　　②气密性不好，使外界空气进入瓶内。

　　③未冷却至室温。

　　空气第一课时教学设计 2

　　【教材分析】

　　从知识结构来说：空气是学生在化学课上接触到的第一种物质，而学生们在生活中可以从不同的途径获取有关空气的知识，因此本课题教学是很容易引起学生学*兴趣。选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则。

　　从能力培养来说：从看图了解拉瓦锡研究空气成分开始，到做仿照实验来测定空气里O2的含量，再到学生自主设计实验，可以说教材深入浅出，为以后的学*提供一个合理的思维方式。

　　从感情培养来说：通过本课题的学*，让学生充分体验到探究的乐趣，对化学学*充满兴趣。

　　【学情分析】

　　初中的学*要求学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需要以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练*机会，让每个学生参与到学*中来。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能

　　(1)了解空气的主要成分；

　　(2)了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途；

　　(3)初步认识纯净物、混合物的概念，能区分―些常见的纯净物和混合物。

　　2、过程与方法

　　(1)通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，培养学生能够设计和完成简单化学实验的能力；

　　(2)通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念；

　　(3)通过对空气污染情况的调查，知道空气污染的危害，学会一些简单的防治方法。

　　3、情感、态度与价值观

　　(1)产生对化学学科的热爱，培养学生实事求是的科学态度，感受科学发现的过程和所运用的方法，发展相互交流，共同协作的科学精神，初步具备创新意识。

　　(2)养成关注环境、热爱自然的情感。

　　【教学过程设计】

　　新的课程改革倡导从学生和社会的发展需要出发，将科学探究引入课堂，激发学生的主动性，让学生通过亲自经历来体验获取知识的过程，初步形成科学探究的方法。

　　所以本节课我以学生自主解决“测定空气中氧气含量”的实验问题为中心展开学*，把本课分为以下几个环节：

　　1、目的：创设和谐、轻松的学*氛围，培养学生学*化学的兴趣。

　　内容：引导学生从日常生活经验和第一单元的知识出发，先是让学生用多种方式感知空气的存在，接着由学生举实例证明空气含有的多种物质，进而提出探究空气中多种成分(主要是氧气)含量的任务。这样就创设了一个生动而真实的问题情境。

　　2、目的'：通过抢答，巩固旧知识，为新知识的学*奠定基础。同时活跃课堂气氛，通过学生自主实验调动学生的积极性。

　　内容：讲述空气的发现史，然后出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片，并讲述拉瓦锡发现空气组成的故事。从而提出问题：拉瓦锡实验的原理？

　　仿照拉瓦锡实验的原则，我们也来测定空气里氧气的含量。

　　展示实验所需的仪器，并组织学生抢答下列问题：

　　(1)有关仪器的名称；

　　(2)集气瓶中有物质吗？

　　(3)谁能说出空气的成分有哪些？

　　要求学生按教材中图2-3连接装置并实验，适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。

　　3、目的：让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学观察、规范表达和分析问题的能力。树立实事求是、严谨务实的科学态度。

　　内容：同组讨论：实验过程中观察到什么现象？分析原因？引导学生从两方面来分析：

　　(1)实验成功，描述现象；

　　(2)实验失败，寻找原因。

　　小结：由于红磷燃烧消耗瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流。

　　4、目的：对实验现象作进一步的分析、探究，培养学生的探索精神。

　　内容：讨论与思考：为什么要用红磷？能否用木炭或硫粉？

　　然后进行分组实验：两组同学分别用木炭和硫粉重复上述实验，比较两次实验的不同，分析原因。并自由发言。

　　5、目的：引导学生对所获得的事实与证据进行归纳，得出结论。培养学生的规范表达能力。

　　内容：在上述探究活动的基础上，阅读教材有关内容，师生共同归纳空气的主要成分：

　　由与红磷反应的气体(氧气)和与红磷不反应的气体(氮气)组成。

　　6、目的：拓宽学生的创新思维，扩大学生自主探究的空间。

　　内容：引导学生对以上实验进行回顾与反思，并思索对本实验是否有改进方法。对较好的改进方案给予充分的肯定和鼓励。及时提供其实验设备，让学生利用自己所设计的方案完成实验。

　　7、目的：让学生学会运用比较的方法，通过比较，可清晰地掌握概念。

　　内容：比较：氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，从而得出混合物和纯净物的概念。

　　空气第一课时教学设计 3

　　教学目的：

　　1、幼儿做实验，感知大气压强的存在

　　2、提高幼儿观察力、思维能力及语言表达能力

　　3、发展幼儿对科学的兴趣

　　教学准备：

　　1、吸盘、吸力球、

　　2、包装盒、吸管、

　　3、玻璃杯、纸板、

　　4、碗、蜡烛

　　教学过程：

　　1、玩吸盘、吸力球

　　1）教师提出问题：吸力球如何粘在吸盘上？

　　2）幼儿动手操作将吸力球粘在吸盘上。

　　2、玩果汁纸盒

　　幼儿向纸盒内吹气，再吸气，观察纸盒有什么变化。为什么在吹气时纸盒会鼓起来，吸气时纸盒会瘪下去？

　　使幼儿感受空气的存在

　　3、用玻璃杯、纸板做实验

　　请幼儿把玻璃杯中装满水，然后用一块纸板盖住玻璃杯口，用手按在纸板上把杯子倒过来，再慢慢地松开手，观察有什么现象。水流出来了吗？想一想为什么？

　　4、做实验：水面升高了

　　教师在碗中立一根点燃的蜡烛，然后倒入少量水，将玻璃杯罩在蜡烛上。

　　请幼儿观察发生了什么。

　　幼儿：水面升高了

　　使幼儿知道大气压强在生活中的作用。

　　教案总结：

　　通过活动，幼儿知道空气的力量，感知在日常生活中大气压强的存在。激发幼儿探索的欲望及动手操作的能力。

　　空气第一课时教学设计 4

　　一． 教学目标：

　　1．知识：使学生知道热空气比冷空气轻，会上升。

　　2．能力：培养学生自主收集事实并尝试解释的能力。

　　3．教育：培养学生追求真知、勇于探索的科学。

　　二． 教学重点、难点：

　　指导学生通过实验搜集丰富的事实，并且进行解释。

　　三． 教具、学具准备：

　　1． 演示材料：图片。

　　2．分组实验材料：塑料袋儿（大、小两种）、纸蛇、塑料条、酒精灯、蜡烛、火柴、废物盒（9组）。

　　四． 课时安排：一课时。

　　五． 教学过程：

　　（一）导入新课 （5分钟）

　　谈话：我们已经学会使用酒精灯，点燃酒精灯，把手放在上方，自上而下细心体会，有什么感觉？

　　生分组实验（提醒手慢慢移动，注意安全。）

　　生汇报实验结果

　　1． 如果有学生提到有热空气向上升、顶手。教师板书 "热空气"，导入新课。

　　2． 如果学生提到有东西顶手、热。

　　谈话：你认为顶手的东西是什么？（板书：热空气）

　　讲述：我们这节课就来研究热空气。

　　（二）学*新课 （31分钟）

　　1．指导学生搜集和热空气有关的事实 （10分钟）

　　讲述：为了研究热空气，老师为你们准备了一些材料，利用这些材料，用尽可能多的方法去研究，看看你会观察到哪些现象？

　　生分组实验

　　⑴如果学生用塑料袋实验，发现塑料袋飘起来，引导学生进一步分析、实验"怎样让塑料袋升的更高？怎样让塑料袋在短时间内升高？"。

　　⑵如果学生只是利用酒精灯实验，引导学生"能不能利用蜡烛试一试？"。

　　2．指导学生事实资料 （8分钟）

　　谈话：说一说，你们观察到哪些现象？

　　生发言。（鼓励学生积极发言，互相倾听、补充，充分描述，并且引导学生详细描述塑料袋从上升到下降的全过程。）

　　3．指导学生研究事实资料 （13分钟）

　　谈话：同学们观察到这么多现象，为什么会出现这些现象呢？你怎么解释呢？

　　生分组讨论

　　生汇报讨论结果（引导学生进行争论，并在必要时做适当点拨。）

　　谈话：那么归根到底是什么原因才出现这么多现象呢？（希望学生发现都是因为热空气轻，会上升。） （板书：热空气轻 会上升）

　　（三）巩固应用 （3分钟）

　　谈话：哪些地方应用到热空气这个性质呢？

　　1、如果学生想到热气球，师出示热气球图片。

　　2、如果学生想到"孔明灯"，引导学生通过看书了解孔明灯。

　　六．布置作业 （1分钟）

　　三国时期，诸葛亮就发明了孔明灯，传递作战信息，作为跨世纪的一代，你们能不能利用热空气的性质，做个小制作、小玩具呢？做好以后我们进行展示。

　　七．板书设计： 热空气

　　热空气轻 会上升 学生观察到的现象

　　空气第一课时教学设计 5

　　活动目标：

　　1、认知：了解空气看不见摸不着、无色无味的特点；

　　2、技能：通过动手操作，感知空气的存在；

　　3、情感：知道空气的作用，培养保护空气的意识。

　　活动准备：透明塑料袋人手一个、蜡烛、透明杯、PPT、观察记录表（两个）

　　活动过程：

　　一、猜想、验证空气的特点

　　身体坐正，请小朋友跟老师一起做深呼吸（两次）。我们深呼吸的时候鼻子吸到了什么？空气在哪里呢？你看到了吗？老师用“哭脸”记录没有。（记录表）试着伸手摸一摸，摸到了吗？小朋友认为空气是看不见摸不着的，你再看一看空气的颜色？（记录）味道呢？闻一闻（记录）

　　空气

　　能否看见

　　能否摸到

　　颜色

　　味道

　　猜想

　　验证

　　小朋友认为空气是看不见摸不着而且没有颜色没有味道，现在我找到空气，请小朋友观察一下。用塑料袋找到空气打开，看到空气跑出来了吗？（看不见）空气确实是看不见的，那我记录下来，摸一摸、看颜色、闻味道（依次记录）。

　　通过我们刚才的猜想和验证，你了解了空气的哪些特点？

　　二、找空气

　　接下来，请小朋友去找一找空气都藏在哪里？但是在找之前老师要说明一个规则，只有认真听清规则的小朋友才能顺利地完成任务。

　　规则：小朋友可以去任何地方找空气，找到之后抓紧时间回位置，讨论你们在哪里找到的空气，每组选一个人进行记录，请记录员用画的形式表现出来，空气用红色圆圈表示，讨论好后，将记录结果交给我，并且负责把塑料袋整理好放回原处。

　　桌子

　　笑脸

　　一起来看一看，小朋友都在哪里找到了空气。

　　找了这么多地方都有空气，你发现空气在哪里了吗？就在周围，哪都有空气。

　　三、空气的作用

　　你还知道我们生活中哪些物品是需要空气才能使用的吗？

　　1、蜡烛燃烧需要空气。（实验）

　　2、风车转动

　　3、游泳圈

　　4、呼吸

　　四、保护空气

　　空气对我们这么重要，我们该如何保护空气呢？

　　总结：空气在我们周围，我们的生存离不开空气，为了能呼吸新鲜不污染的空气，所以请小朋友告诉自己的家人保护好我们周围的空气，让我们快乐健康地呼吸。

《小壁虎借尾巴》第一课时教案通用5篇（扩展10）

——《秋天》第一课时教案(五)份

　　《秋天》第一课时教案 1

　　教学目标：

　　1、能正确流利，有感情地朗读课文。

　　2、学会7个生字词，理解由生字组成的词语，认识一种笔画。

　　3、理解课文内容，认识秋天的一些特征，培养学生热爱大自然的感情。

　　教学重点难点：

　　理解课文内容，认识秋天的一些特点。

　　教学具准备及辅助活动：

　　课件、生字卡片、小动物图片。

　　板书：

　　秋天

　　小鸟图：蓝色

　　小牛图：金色

　　小鹿图：红色

　　教学过程：

　　一、揭题：

　　小朋友们，今天老师要和大家一起学*新课文《秋天》，秋天是怎么样的，它有些什么特征，今天我们学*了课文，大家就知道了。

　　二、学*课文

　　1、自由朗读课文

　　2、检查生字词：

　　是 蓝色 小牛 金色 山 田野 火红火红

　　指名读，开火车读，集体读。

　　3、让学生带着以上生词再读课文。

　　思考：课文讲了几种小动物，它们看到的秋天是怎样的。

　　三、学*第一句话：

　　1、指名读，集体读。

　　2、提问：小朋友读了这句话知道了些什么？师板书：蓝色。

　　3、再看图，认识“晴朗的天空”。

　　4、指导朗读：“蓝色”、“碧蓝碧蓝要重读。

　　四、同法学*第二、三、四句话。

　　五、小结。

　　1、刚才，我们学*了课文，知道了秋天的天空是蓝色的，秋天的田野是金色的，秋天的枫叶是火红的，那么我们小朋友生活在校园里，我们所见到的校园秋天有些什么特征？根据学生的回答，帮助学生说出秋天的特征。

　　2、齐读课文。

　　六、巩固练*。

　　1、填空：

　　秋天的天空是（ ）。

　　辽阔的田野是（ ）。

　　满山的枫叶是（ ）。

　　2、复*生字，找朋友游戏。

　　七、作业。

　　指导写字。

　　《秋天》第一课时教案 2

　　【教材分析】

　　《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第１１课，是一篇抒情意味很浓的散文，它语言美。意境美，文章结构美。文章名为写秋雨，实际上写秋天。把秋雨作为一条线索。将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、快乐的秋天。

　　设计理念【教材分析】

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。实际充分尊重学生独特感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　【教学目标】

　　１、会认８个生字，会写１２个生字。读准多音字“扇”的读音，正确读写“清凉、留意”等１２个生字所带的词。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。

　　３、在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。

　　４、积累好词佳句。

　　【教学重点】

　　了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。

　　【教学难点】

　　让学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

　　【教学用具】

　　多媒体课件。

　　【教学时数】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　一、激情导入，揭示课题

　　１、夏天的雨给我们带来的是凉爽，那么秋天的雨呢？（欣赏课件）

　　２、板书课题，齐读课题。

　　二、出读课文，初步感悟

　　１、学生自由读课文（放音乐）

　　２、学生四人小组学*本课生字。

　　３、检查生字，重点指导多音字“扇”和粮食、柿子等带轻声的字。（指名读、全班齐读）

　　４、选择你最喜欢的段落读出来。

　　三、创设情景、动情朗读

　　１、引导学生找出描写秋雨的句子，带着对秋雨的赞美读句子。（学生先说，老师再出示课件让学生读）

　　２、概括文章所写的几个方面。边说边板书。

　　３、分组自由选择学*内容交流。

　　４、检查反馈，相机点拨，朗读体会：

　　秋雨里有什么颜色？

　　填空：

　　（）的银杏树

　　（）的枫树

　　（）的田野

　　（）的果树

　　（）的菊花

　　５、你知道秋雨的颜色还有哪些吗？

　　６、想一想，请你用什么颜色的什么来说一说。

　　７、你喜欢哪些颜色，把有关的句子读给大家听一听。

　　８、听说秋天的雨滴里不但藏着五彩缤纷的颜色，还藏着好闻的气味，是什么气味？

　　９、秋天到了，果子成熟了，散发出阵阵清香，令人陶醉。（引导学生读）

　　１０、听，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同学们听到了什么？

　　１１、小结：小喇叭告诉大家，冬天快要来了，那我们的小动物都在干什么呢？引读课文。

　　１２、同学们，喜欢秋雨吗？说说喜欢的原因。

　　１３、总结：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的'歌。

　　１４、带着对秋雨的赞美朗读全文。

　　四、课外拓展延伸，鼓励展示

　　１、收集描写秋天的诗、词、句。

　　２、把秋天的景物画下来。

　　３、和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。

　　《秋天》第一课时教案 3

　　1、能正确流利，有感情地朗读课文。

　　2、学会7个生字词，理解由生字组成的词语，认识一种笔画。

　　3、理解课文内容，认识秋天的一些特征，培养学生热爱大自然的感情。

　　教学重点难点：

　　理解课文内容，认识秋天的一些特点。

　　教学具准备及辅助活动：

　　课件、生字卡片、小动物图片。

　　板书：

　　秋天

　　小鸟图：蓝色

　　小牛图：金色

　　小鹿图：红色

　　教学过程：

　　一、揭题：

　　小朋友们，今天老师要和大家一起学*新课文《秋天》，秋天是怎么样的，它有些什么特征，今天我们学*了课文，大家就知道了。

　　二、学*课文

　　1、自由朗读课文

　　2、检查生字词：

　　是 蓝色 小牛 金色 山 田野 火红火红

　　指名读，开火车读，集体读。

　　3、让学生带着以上生词再读课文。

　　思考：课文讲了几种小动物，它们看到的秋天是怎样的。

　　三、学*第一句话：

　　1、指名读，集体读。

　　2、提问：小朋友读了这句话知道了些什么？师板书：蓝色。

　　3、再看图，认识“晴朗的天空”。

　　4、指导朗读：“蓝色”、“碧蓝碧蓝要重读。

　　四、同法学*第二、三、四句话。

　　五、小结。

　　1、刚才，我们学*了课文，知道了秋天的天空是蓝色的，秋天的田野是金色的，秋天的.枫叶是火红的，那么我们小朋友生活在校园里，我们所见到的校园秋天有些什么特征？根据学生的回答，帮助学生说出秋天的特征。

　　2、齐读课文。

　　六、巩固练*。

　　1、填空：

　　秋天的天空是（  ）。

　　辽阔的田野是（  ）。

　　满山的枫叶是（  ）。

　　2、复*生字，找朋友游戏。

　　七、作业。

　　指导写字。

　　《秋天》第一课时教案 4

　　【学*目标】

　　 １、认识“图、梨”等８个生字。会写“波、浪”等８个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

　　３、初步感受“劳动最光荣”。

　　４、愿意背诵全文。

　　【教学过程】

　　 一、导入

　　出示图画本，让学生说说这是什么本子？你是怎么知道的？

　　生可能回答：根据经验得知；或通过看字得知等。从而认识生字“图”。

　　设计意图：引导学生生活中识字，并感受到识字的乐趣。

　　二、直接点题

　　今天我们一起来学*课文《秋天的图画》（出示课题）。

　　这幅图画上画着什么呢？引导学生自由读文，提出读书要求：

　　１、把课文读正确，不认识的字请教身边的同学。（设计意图：培养合作精神）。

　　２、思考：这幅秋天的图画上画着什么呢？在书上做好记号。

　　设计意图：渗透不动笔墨不读书的*惯。

　　三、交流读书成果，并随机展开相关的阅读教学

　　１、首先交流读书要求中的思考题，随机认识生字：梨、笼（为什么是竹字头）、浪、粱（为什么是米字底）、燃（为什么是火字旁）。

　　２、检查读书效果：

　　师１：你们能把课文读正确了吗？好，那你们先数数这篇课文有几句话？（４句）。

　　师２：这四句话中对你来说哪一句话最难呢？自己再大声地读读全文，挑出你认为最难的一句。

　　师３：再把你挑出的最难的一句读３遍。好，接下来我们向困难挑战！

　　生生之间展开各种形式的读句子。

　　设计意图：为学生创造读书的机会，做到以读为主。不但在文中再次巩固识字，而且熟读课文也为接下来的阅读教学做好铺垫。

　　在学生的回答中借助多媒体出示有关的句子：穿插阅读教学。

　　⑴梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。

　　在学生正确朗读的基础上，让学生自己提出不懂的问题，如为什么说稻海能翻起金色的波浪？说高粱举起燃烧的火把？出示相关的画面辅助教学。

　　⑵看，蓝天上的大雁作出了回答，他们排成一个大大的“人”字，好像在说──勤劳的人们画出秋天的图画。

　　⑶要求读好长句，认识生字词“勤劳”，说说它的意思，并用上“勤劳”说一句或几句话。

　　感悟为什么说勤劳的人们画出秋天的图画？

　　四、巩固识字，布置作业

　　师１：这些人们真勤劳，老师说呀，今天我们班的小朋友真聪明，把这些生字都学会了，我们再跟他们打声招呼吧！

　　师２：下节课我们还要比比谁是小小朗读家，请同学们好好准备一下。

　　《秋天》第一课时教案 5

　　教学目的

　　认识“图、梨”等八个生字；会写“波、浪”两个生字。

　　激发学生对秋天的喜爱之情，并感悟到是勤劳的人们使秋天更美丽。

　　有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　将自己的情感通过朗读体现出来。

　　教学用具：

　　课文插图的放大挂图。

　　课件（包括生字、词以及句子练*）

　　教学过程：

　　一、看图导入

　　新课

　　1．小朋友们，秋天来啦，天空是那样蓝，白云是那样美，老师特别喜欢秋天，因为秋天景色宜人，五谷丰登、瓜果飘香，是一个美丽的丰收季节。今天，我们一起到山野去郊游一番，好不好？（出示挂图。）

　　2．看图说说是谁告诉我们秋天来啦？怎么告诉的？

　　对，它们告诉小朋友们秋天已经来到了，我们身边这么美的景色不就是一幅秋天的图画吗？（板书课题：秋天的图画。）

　　3．指名读并齐读课题。

　　二、学*课文

　　1．自由读全文。要求读准课文中的字音，不认识的字请书中的红苹果帮忙。

　　2．读完后你知道了些什么？

　　课文第一句就告诉我们美丽的秋天来啦，想想该怎么读？

　　秋姑娘还给我们带来了好多礼物，不过得先过生字关。

　　3．熟悉生字（课件展示）。

　　图－图画梨－梨树笼－灯笼

　　浪－波浪（见过大海的波浪吗？是什么样子的？）

　　粱－高粱燃－燃烧颊－脸颊（摸摸自己的脸颊）

　　勤劳－（你认为什么样的人是勤劳的？）

　　4．书中有一句话把这里的好多词都装进去了（出示课文第二句）。

　　（1）指名读。猜猜秋姑娘带来了什么本物？

　　（2）你们有没有发现什么小秘密？

　　师：这多有趣呀，灯笼变成了金黄色的梨，脸颊变成了红红的苹果，波浪变成了金色的稻海，火把变成了红红的高粱，这么好的句子谁来读读？

　　（3）指名读、齐读。

　　这时候，如果你走到梨树、苹果树、稻海、高粱身旁，你想对它们说些什么？谁使秋天这样美丽？

　　看，蓝天上的大雁作出了回答，大雁都说了些什么？从书中找一找，读一读。

　　（4）大雁说得对吗？为什么？

　　勤劳的人们，你们真了不起！

　　（课件出示）勤劳的人们画出秋天______的图画。

　　师：是你们把秋天变得这样的美丽、神奇。梨树、苹果、稻海、高粱都会感谢这些勤劳的人们，让我们问问它们吧！（出示课件）

　　谁使你这样美丽？梨树说：“是把我变成金黄的灯笼。”

　　苹果说：“是勤劳的人们让我____。”

　　稻海说：“____________________。”

　　高粱说：“____________________。”

　　三、学写“波、浪”两个生字

　　四、总结全文

　　今天大家在山野里玩得高兴吗？由于时间关系，我们马上就要离开这儿了，不过我们相信明年这里会变得更美丽！