《三峡》优秀教案（精选5篇）

　　《三峡》优秀教案 1

　　教材分析：

　　这是一篇记叙作者游览三峡经历的游记。

　　全文以游览的时空为序，从长江三峡的壮丽景色闻名世界，写到船进三峡，亲眼看到三峡神奇的自然美，再写巫山十二峰美丽的传说，转而对葛洲坝工程发出由衷的赞叹，表达了作者对长江三峡的喜爱之情，也表达了作者对祖国壮丽、迷人山川的无比热爱。作者在字里行间充溢着真切的情感。文章用词准确，文句形象、生动、贴切。

　　本文分为三部分：第一部分（第1自然段）写长江三峡壮丽的景色吸引着游客。第二部分（第2-6自然段）写了作者乘游船游览三峡的情景。第三部分（第7自然段）写作者感叹三峡自然美，更赞叹人间奇迹。

　　教学目标

　　（一）知识与技能：

　　1. 学会5个生字。

　　2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3. 理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。

　　4. 学*文章的表达方法，体会重点句子的写法。

　　（二）过程与方法：

　　1. 充分预*，搜集资料，积累感受和体验。

　　2. 初读，整体感知，了解课文大致内容。

　　3. 精读，抓重点段落和词句，体味文中营造的形象，感受三峡之美，学*作者的表达方法。

　　4. 情味读，传达自己的感受和情感。

　　5. 总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。

　　（三）情感、态度与价值观：

　　培养热爱祖国河山的美好情怀。

　　教学重难点

　　理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。

　　教学准备

　　布置预*，搜集有关三峡的资料，积累感受与体验。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标：

　　1. 学*生字词。

　　2. 整体感知。

　　教学重难点：整体感知。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、同学们，我们从小生活在长江边，可你知道长江上壮丽而神奇的三峡吗？（学生交流课前搜集的有关三峡的资料）

　　2、通过刚才的交流，我们对三峡有了一定的了解。现在，我们就来学*课文《三峡游》在读中感受作者优美的文字，开展丰富的想象，一同随作者游览三峡吧！

　　二、初读，整体感知，了解课文大致内容和基本感情基调。

　　1. 自由读文，学*生字词，说说课文的大致内容。

　　2. 互动交流，了解课文的大致内容，理清作者的写作顺序。

　　3. 作者游览三峡时，看到了哪些景物？这些景物给你留下怎样的印象？（学生自由说）

　　4. 作者同你们的感受相同，浏览全文，找到能概括作者游览三峡感受的句子，带着你们的体会读一读。

　　5. 初步指导感情朗读句子：这里不仅有自然美，更有人间创造的奇迹。游览三峡真是一次美的享受哇！

　　过渡：为什么说“游览三峡真是一次美的享受”呢？下节课，我们再次读文，细细去品，深入去感受。

　　三、布置课堂练*。

　　1. 写生字词。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1. 理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。

　　2. 学*文章的表达方法，体会重点句子的写法。

　　教学重难点：学*文章的表达方法，体会重点句子的写法。

　　教学过程：

　　一、回顾课文内容，质疑，承上启下。

　　1. 上节课，我们通过读文，随作者一起游览了三峡，沿途我们都看到了哪些景物？有何感受？

　　2. 为什么说“游览三峡真是一次美的享受”呢？这节课，我们再次读文，细细去品，深入去感受。

　　二、精读品味，感受三峡之美。

　　1. 默读，看看哪些景物让你有美的享受？抓关键词句品一品，说一说，再美美地读一读。

　　2. 全班交流反馈，指导感情朗读。

　　（一）动态的山水画：

　　1. 抓住课后*题三的句子去品：第一句生动形象地将对对峙大江**的陡峭的石壁比喻**们所熟悉的大门，可见石壁陡而险，而且这石门还是被江水推开的，可见江水之急之猛；第二句形象生动地写出了流急船快，神速至极，眨眼之间山峰就落在身后很远。

　　2. 感情朗读，读出此处的喜爱与敬畏之情。

　　（二）内外兼美的神女峰：

　　1. 形美，传说美。

　　2. 读出陶醉、赞美之情。

　　（三）高大雄伟的大坝：

　　1.结合搜集的资料，了解大坝的作用：

　　（1）谢洪防涝；

　　（2）水力发电等体会大坝真是人间创造的奇迹。

　　2. 读出赞美、自豪之情。

　　（四）小结，感情朗读写景部分。

　　三、总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。

　　通过读文、学文，我们不仅随同作者游览了三峡，看到了——（生：动态的山水画、内外兼美的神女峰、高大雄伟的大坝）；也同作者经历了他的情感历程——（生：从企盼的“兴奋”到欣赏的“赞叹”，最后到“美的享受”）。

　　游览三峡真是一次美的享受哇！学*这篇课文也真是一次美的享受啊！说说自己学完本课后其它的感受与收获吧！

　　四、布置课堂作业。

　　《三峡》优秀教案 2

　　教学目的：

　　1、认识本课2个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。

　　4、体会按时间顺序描写景物的方法。

　　教学重点：

　　1、了解三峡秋天的景色特点。

　　2、体会作者表达的思想感情。

　　教学过程 ：

　　一、谈话导入

　　今天我们一起去游览世界闻名的风景区三峡。（看录像）看后简单说说三峡给你留下了怎样的印象？去三峡旅游过的同学还可以结合自己的亲身感受谈一谈。

　　二、检查预*

　　读生字：橘（橘树）驳（驳船）

　　学生互相解词：

　　摇曳：摇动。

　　呼啸：发出高而长的声音。

　　三、默读课文，出示自学提示：

　　1、边读边思考，作者是按照什么顺序写的，划出体现顺序的词语。

　　2、课文描写了一天中三峡景物的哪些特点？

　　3、读读文章开头和结尾的话，体会这样写的好处。

　　四、在全班交流。

　　交流时教师进一步提示：课文描写了三峡在中秋这一天的景物变化，读一读，说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物，写出了三峡的什么特点？划出重点词语。全班讨论，得出结论：

　　（1）早晨重点写橘柚树，写树上露水的变化（由像洁白的霜到消逝），在初升太阳照耀下的色彩（绿叶金实），显示了三峡之晨的特点：明丽。

　　（2）中午重点写长江，写长江在阳光照耀下的色彩（金麟），水势（翻滚、呼啸、奔腾），辉映峭壁，峡谷波光荡漾，显示了三峡中午的特点：热烈。

　　（3）下午重点写雾，写青色的雾使峡里黄昏来得特别早，峭壁的倒影使长江变成小溪，显示了三峡黄昏的特点：青色而透明。

　　（4）夜先写长江，写长江的宁静（沉沉欲睡），写长江的偶然被惊动（驳船驶过时，渔火和灯标轻轻地摇曳），显示了三峡夜间的特点：宁静。重点写峡谷，写三峡月出，抓住山高、谷深、天小的峡谷特点，写月亮的出现、色彩和形态。写月光像一道道瀑布，像一匹匹素锦，突出三峡特点：宁静而神秘。

　　小结：本文语言流畅、优美，请你读读你喜欢的段落。

　　五、指导朗读

　　1、朗读的时候还应想象文中描述的情景，带着喜爱、欣赏的感情来读。在读不同的段落时注意语调、语速的变化。例如读早晨的三峡，语调应是轻快的，这样才能把三峡明丽的特点展现出来。读中午的三峡，语速应快一些，语气是热烈的。读夜晚的三峡，语速应慢下来，体现三峡的宁静之感。

　　2、朗读练*

　　《三峡》优秀教案 3

　　一、教学目标

　　1.学会8个生字；理解10个新词语的意思。

　　2.有感情地朗读课文，感受长江三峡的风光美；背诵课文第2、3、4自然段。

　　3.能仿照课文句子，写几句赞美一个地方的话。

　　二、教学重点、难点：

　　了解长江三峡的特点，学*作者通过见闻表现事物特点的写法。

　　第1课时

　　（一）教学目标

　　初步感知课文内容，开展自主学*。

　　（二）教学过程

　　1、激发兴趣、导入

　　（1）、（教师放歌曲《三峡美》）同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？

　　（2）、学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）

　　（3）、师：(出示图片)这就是美丽的长江三峡，今天老师就带着同学们跟随作者的小船，一同去游览三峡。（板书：28船过三峡）

　　2、初读课文，感知内容

　　（1）、自由读文，读准字音

　　（2）、指名读，思考：作者游三峡里看到了什么？听到了什么？

　　（3）、学生汇报（看到三峡的山奇、水急和船险，听到传说）

　　（4）、师小结并板书

　　3、自主学*，精读感悟

　　（1）、师：三峡的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？生自由发言。

　　（2）、下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。（学生按山奇、水急、船险和传说四个内容分组自学）

　　4、教师出示自学提纲：

　　（1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

　　（2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。

　　（3）读一读，把你心中的感受说出来。

　　学生按自学提纲分组自学，教师指导。

　　（4）、学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）

　　5、拓展实践：教师放一段三峡风光录像片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。

　　6、总结：这节课我们欣赏了三峡的风光，领略了它的美丽和神奇。最后老师要把一首词送给大家，喜欢的话和老师一起读：

　　师一起读：

　　三峡美

　　长江美，最美是三峡，

　　山奇水急风光好，

　　船行浪尖险中飘。

　　能不爱三峡？

　　第2课时

　　（一）教学目标

　　理解“刀砍剑劈”，“缠绕”，“摇篮”，有感情地朗读课文，背诵第2~5自然段；完成作业本第4题;能仿照课文句子，赞美一个地方。

　　（二）教学过程

　　1．学*第1自然段

　　在语境中理解“游览”，并与“参观”区别。

　　2．阅读第2-4自然段

　　（1）自由读2-4段，说说这3个段在段的结构上有什么共同点。

　　（2）重点阅读品味第2段

　　A、自由读，用简笔画画出对某些词语的理解，如“刀砍剑劈、笔直陡峭、起伏高耸、云雾缠绕”，合作展开交流。

　　B、出示三峡“山”的图片，边欣赏边用刚学的词语描绘、形容。

　　C、有感情地朗读第2自然段。

　　D、尝试背诵，交流背诵方法，通过“阅读提示”，总结背诵方法。

　　（3）举一反三，学*第3、4自然段。

　　A、小结学法（多读熟读——理解词语——感情朗诵——正确背诵）

　　B、自选一段学*，多读几遍，交流通过自学读懂了什么。

　　C、用动作、拟声等手段表现对词语的理解。

　　D、有感情地朗读第3、4自然段。

　　E、摘录重点词句，练*背诵。

　　3．学*第5自然段，注意体会感情。

　　（1）引导学生加强朗读。

　　（2）仿照这个句子，赞美一个地方。

　　（3）完成相关作业。

　　第3课时

　　（一）教学目标

　　理解“天昏地暗”、“风雨交加”、“*安无事”，讲述有关神女峰的故事，有感情地朗读第6——9自然段；完成作业本第5（2）、6题。

　　（二）教学过程

　　1．学*关于神女峰的神话故事

　　让学生先看投影听故事，说说感受，然后理解词语“天昏地暗”、“风雨交加”、“*安无事”。

　　2．有感情地读6-9自然段，能讲述这个故事。

　　3．将学生搜寻来的有关三峡的图片和资料展示给大家看。

　　4．完成作业本第5（2）、6题。小学四年级语文《船过三峡》教案由收集及整理,转载请说明出处

　　《三峡》优秀教案 4

　　教学目的：

　　1、认识祖国河山的壮丽，激发热爱祖国锦绣河山的感情。

　　2、学*本文抓住景物特征，有层次的描写景物的方法。

　　3、朗读并背诵本文。

　　4、通过对比认识多角度描写的好处。

　　教学重点：

　　通过对比学*抓住景物特征、多角度描写的方法。

　　教学难点：

　　理解作者安排本文顺序的方法。

　　教学方法：

　　诵读与讨论分析相结合。

　　教学时数：

　　一课时

　　电教手段：

　　多媒体

　　教学过程导入：

　　***在《沁园春﹒雪》中曾说到：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”

　　的确，我们祖国的江山秀美壮丽，使无数中华儿女为之心动不已。今天我们就来领略一下位于十大风景之首的三峡的优美风光吧。引出课题。

　　一、范读课文，整体感知。（注意字音、断句）

　　二、分析课文。

　　1、根据课文提示读全文。思考：每段所写内容及景物特点。

　　讨论明确：

　　1）内容：三峡形势，（总写）四季景色（分写）

　　2）景物特点：三峡形势——连绵陡峭夏——水大流急春冬——清荣峻茂秋——凄清悲凉（见屏幕）

　　2、根据图象介绍三峡景物，深入体会作者是如何抓住景物特点进行描写的。（见屏幕）

　　3、讨论：作者安排文章顺序的思路。明确：作者是根据三峡景物的特点来安排顺序的。三峡形势是**山岭绵延高峻，山高谷窄则流急，因此，第二段紧接着山高之后写水势——写夏季江大流急。与迅猛的夏天水势不同，春冬又是一番景象。春冬二季水势状况接*，故一并写。此时已非洪水滔滔，而是“素湍绿潭”、“清荣峻茂”的美景。与冬春“清荣峻茂”形成鲜明对照的则是“林寒涧肃”“凄清悲凉”的秋天。全文条理清楚，层次分明，颇见作者结构布局严谨有序的匠心。

　　4、讨论：对比分析《三峡》与《雾中三峡》的异同。（见屏幕）

　　5、看今日三峡工程建设录象，激发学生爱国主义情感。

　　三、小结：

　　1、内容；

　　2、景物特点；

　　3、对比体会，多角度描写的好处。

　　四、作业：

　　写短文：《美丽的怀柔》要求：

　　1、抓住景物特点。

　　2、可从不同角度进行描写。

　　《三峡》优秀教案 5

　　课文感知：

　　这篇课文是郦道远为《水经·江水》所作注释中关于三峡的一段，但不失为一篇很好的古代的写景散文。课文写了大自然无比雄伟壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国河山的情怀，也使读者从中受益。抓住景物特征来写是这篇课文的主要的写作特点。从自然形成的角度来看，不言而喻三峡是离不开山水的，但山水中有四季的变化穿插其间，这就不能写一时一处的景色，而是要在四季变化中展现三峡奇异诡谲的美景，寓静态于动态之中，动静结合，写出三峡的整体的富于动感的景色，这就是典型化的手法。没有典型化的手法，是写不出三峡的美景的。

　　学*目标：

　　1、识记与积累

　　郦、阙、溯、属、略无、绝、重岩叠嶂清荣峻茂、林寒涧肃、哀转久绝

　　2、知识简介：郦道元及《水经注》

　　3、应用：

　　①在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。

　　②学*古人写景抒情的方法。

　　教学设计：

　　1、利用图书室、阅览室等搜集长江三峡、郦道元及《水经注》等有关知识。

　　2、熟读课文，在引导学生反复朗读的基础上逐渐加深对课文内容的理解。

　　3、调动学生学*的主动性，让他们疏通文意，同学间讨论解疑释难，教师只作适当指导。

　　教学媒体：

　　录音机、多媒体

　　教学设计：

　　一、组织教学，导入新课

　　师：著名学者余秋雨曾说：“在国外，一个外国朋友曾问我，‘中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。’这样的提问我遇到过许多次了，常常随口吐出的答案是‘三峡’。”三峡为何有这样大的魅力呢？

　　生：（各抒己见，以达到资源的共享。）

　　师：早在1500年前，著名的地理学家、散文家郦道元就对三峡的风光作了精彩的描述。今天我们就来学*这篇短文《三峡》。

　　二、整体感知：

　　1、学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。

　　如：郦巘阙溯属

　　2、听录音，从整体把握课文。

　　3、请2－3名学生朗读课文，其他学生仔细听后指出他们的优点和不足之处。

　　4、师范读课文（或再听录音），指导学生朗读。（在此，教师应指出注意听的事项，如：字音的校正、音节的停顿和节奏等。）

　　5、朗读比赛：分小组比赛、男女生比赛等形式，以激发学生的读书积极性。

　　6、讨论：疏通文意。（分成六个人一组，每组讨论一个文段的大意，让学生充分发表见解。）

　　7、把各小组的意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用。

　　8、在初步理解文中的基础上，在读课文讨论：

　　作者是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？

　　9、指导学生背诵课文。（出示挂图，图文结合使学生更好地感知、记忆课文。）

　　写作训练

　　把你曾看到的山川、名胜的美好景色描述下来。

　　课后小结

　　我们伟大的祖国，有雄伟的崇山峻岭，有奔腾的黄河长江，有珍贵的文物古迹，有秀丽的园林风光。《三峡》是一篇很好的古代的写景散文，作者描述了三峡无比雄伟壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国山河的情怀，使我们从中受益匪浅。在课文，我们要积极的走进大自然，用我们的笔来描绘大自然的雄伟壮丽。

　　课后练*

　　①用正楷抄写课文，并背诵。

　　②积极的走进大自然，用你的笔来描绘眼前的景色。

　　教后反思

　　课堂上，把舞台让个学生，自己退居幕后。让在想法的学生到讲台上来尽情的发表自己的意见。学生的积极性有明显的提高，课堂气氛也随之活跃起来，使课程资源扩大到更大的限度。

《三峡》优秀教案（精选5篇）扩展阅读

《三峡》优秀教案（精选5篇）（扩展1）

——《三峡之秋》优秀的教案 (菁华3篇)

《三峡之秋》优秀的教案1

　　教学内容：三峡之秋

　　教学要求：

　　1、积累词汇；

　　2、了解课文内容，了解课文写作顺序；

　　3、了解三峡景物的特点；

　　4、朗读自己喜欢的段落。

　　教学准备：

　　1、布置学生课前收集有关三峡的资料；

　　2、准备三峡的风光片VCD，实物投影

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　板书课题，齐读课题

　　二、学生介绍三峡

　　你们对三峡了解多少，能向大家介绍介绍吗？（学生根据课前所收集的资料进行汇报、交流）

　　1、可以介绍三峡的地理位置，老师将学生找到的地图投影，让学生介绍：三峡位于长江中游，西起四川奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，主要景区：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。

　　2、还可以让学生介绍其他资料。

　　3、引导背诵描写三峡的古诗，如：《早发白帝城》

　　你们想不想亲眼去看看三峡？感受一下？教师播发三峡VCD

　　三、新授

　　看了刚才的影片，三峡给你留下了怎样的印象？学生自由发言。

　　那么三峡的秋天又是怎样一番景象呢？请大家到课文中去寻找答案。

　　1、出示自读要求，学生轻声读课文。

　　2、指名朗读，纠正读音，师生评议。思考，回答：全文是按什么顺序来描写三峡景物的？

　　3、以小组为单位，学*课文

　　出示自学要求：课文写了三峡早晨、中午、下午、夜晚哪些主要景物？写出了三峡什么特点？

　　组长注意做好记录。

　　4、集体讨论汇报交流，师做好板书。

　　5、你最喜欢这几个时间段里哪个景物？你能读读吗？师生评议。

　　6、思考：文章开头和结尾有什么作用？（开头总写三峡的秋天；结尾点明具体时间）

　　7、全文表达了作者怎样的感情？

　　8、配乐朗读：你喜欢哪一段就读哪段。

　　四、小练笔

　　模仿本文写法，写一个片段：《校园秋色》或《尚湖秋景》。

　　写完后，出示一到两篇交流。

　　五、作业：

　　回家后，请你做一做小导游，将你今天领略到的三峡的景色介绍给爸爸妈妈。

《三峡之秋》优秀的教案2

　　【教学目标】

　　１、认识本课２个生字。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。

　　４、体会按时间顺序描写景物的方法。

　　【教学重点】

　　通过对课文内容的理解，学*作者的写作方法，体会祖国山河的美丽。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题

　　１、板书课题，学生齐读。

　　２、师生共同交流课下搜集的关于三峡的资料，可以是文字资料，可以是照片，也可以谈谈自己游览三峡的感受。教师酌情补充。

　　二、检查预*情况

　　１、让学生说说自己通过预*得到的收获。

　　２、作者是按什么顺序写的，写了一天当中三峡景物的哪些特点。

　　这篇课文是按照时间的顺序来写，写了一天当中三峡景物的下列特点：

　　早晨： 清新而明净 明朗

　　中午： 热烈

　　下午： *静、轻缓

　　夜： 沉沉欲睡 惊醒

　　３、朗读课文

　　三、深入学*

　　１、提出自学要求：认真阅读课文，思考并讨论；课文是如何具体地写三峡一天中的美景的？把你喜欢的句段找出来，读一读，加以体会。

　　２、学生自学，讨论，教师巡视指导。

　　３、交流讨论结果。

　　４、总结文章的中心思想，学*作者的写作方法。

　　四、布置作业

　　１、练*有感情地朗读课文。

　　２、观看三峡风光片。

《三峡之秋》优秀的教案3

　　教材分析：

　　这篇课文是作家方纪写的一篇描写长江三峡秋天的美景的散文。了解长江三峡秋天的美景，激发学生对长江、对大自然的热爱之情，是本课的教学重点，对本课中比喻句的理解是学*难点。

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2.自学生字词语，积累美词佳句。

　　3.理解课文内容，了解长江三峡秋天的美景，体会作者表达的感情，激发对长江、对大自然的热爱之情

　　4.了解课文的写作顺序。

　　关键处处理：

　　组织学生召开歌颂母亲河的诗文朗诵会，激发学生对母亲河的热爱之情，对祖国的热爱之情。

　　教学准备：

　　教师：VCD、录音机、磁带、有关长江三峡的资料等。

　　学生：查阅有关长江三峡的资料等。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　理解课文内容，了解长江三峡秋天的美景。

　　教学过程：

　　一、 录相导课，激发兴趣。

　　1.播放电视风光片《长江》中有关三峡的片断，教师适时给以介绍，激发学生学*课文的热情。

　　2.出示有关三峡图片，师生共同介绍长江三峡，对长江三峡有一个全面的完整的认识。

　　3.作家方纪也到过三峡，并且写下了优美的散文《三峡之秋》，今天，让我们跟随作家，一起领略三峡的秋天的美丽景色。

　　二、 初读课文，读通课文，了解写作顺序。

　　1.自读课文，划出不认识的字词。

　　2.全班交流，学*生字词语。

　　3.指读课文，思考回答：课文是按照什么顺序描写三峡之秋的景色的？划出表示顺序的词语。

　　三、 理解课文内容，了解长江三峡秋天的美景。

　　1.自读课文，思考讨论：作者抓住了三峡不同时间的什么景色来描写的？有什么特点？

　　2.全班交流，注意引导学生说清楚描写的是什么景色，抓住了什么特点来写的。

　　3.在交流的同时，指导学生有感情的朗读。

　　四、 课时小结。

　　板书设计：

　　三峡之秋

　　时间 景色

　　早晨 明丽 露水橘柚树

　　中午 热烈 阳光长江

　　下午 *静 雾 倒影

　　夜 朦胧 月亮月光

　　作业设计：

　　1.有感情地朗诵课文。

　　2.积累优美词句。

　　第二课时

　　教学内容：

　　背诵课文，理解比喻句，品味语言。

　　教学过程：

　　一、理解课文中的比喻句。

　　1.这篇课文，语言非常优美，特别是运用了许多比喻句，给文章增添了色彩。请找出文章中的比喻句，分清主体喻体。

　　2.在小组内交流一下。

　　3.全班交流，讲清主体喻体，同时指导学生有感情的朗读这些语句。

　　二、再读课文，填写"我的视角"。

　　1.阅读丁丁、冬冬的视角，自读课文，填写"我的视角"。

　　2.先小组交流，再指名全班交流。

　　三、背诵自己喜欢的段落。

　　1.自己选择喜欢的段落，练*背诵。

　　2.配乐指名背诵，同位互相检查，看看谁背过了一些段落。

　　四、质疑问难。

　　五、课时小结。

　　板书设计：

　　三峡之秋

　　语句优美 比喻句

　　作业设计：

　　预*下一篇课文。

《三峡》优秀教案（精选5篇）（扩展2）

——《巴东三峡》优秀教案 (菁华3篇)

《巴东三峡》优秀教案1

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　A、通过学*，初步了解三峡的具体方位，在头脑中形成总的.印象。

　　B、让学生掌握游踪顺序。

　　C、作者对三峡三处景点的介绍方法并不相同，比较三个景点描写方法的不同之处。

　　2、过程与方法

　　自主……合作……探究

　　3、情感、态度与价值观

　　A、了解祖国山河的壮丽可爱，培养更加热爱祖国的感情。

　　B、引导学生关心祖国建设事业。

　　C、通过自然景物感悟人生。

　　教学重点：

　　了解旅游景点方位并掌握游踪顺序，了解游记特点。培养学生想象能力以及描述能力。

　　教学难点 ：

　　让学生比较不同景物的不同写法以及作者渗透在文章中的感情，品味作者鲜明的语言风格。

　　教 法：

　　本课以合作、探究为主，结合自主等多种方法。以学生介绍三个峡为重点。经过教师的点拨和引导，了解游踪以及景点方位。

　　教学课件：

　　运用了Authorware技术，并将在网络上下载的图片以及有关三峡工程的资料应用于课件中，达到身临其境的效果。

　　课时安排：两课时

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　教学内容和步骤：

　　一、认了解生字、解词进行基础认知自由认知，了解生字、解词

　　1、生字注音

　　鲤鱼（lǐ） 怒吼（hǒu） 恐怖（bù） 渺小（miǎo）

　　玲珑（líng） 潇洒（xiāo） 袅袅（niǎo） 情绪（xù）

　　短促（cù） 崆岭峡（kōng） 谚语（yàn） 浣妆（huàn）

　　秭归（zǐ） 壑（hè） 耸立（sǒng） 蔚蓝（wèi）

　　峰巅（diān） 瞿塘峡（qú） 夔门（kuí） 滟滪堆（yàn yù）

　　2、词语解释

　　怒吼：怒，气势盛。形容发出巨大的声响。

　　恐怖：害怕，畏惧。

　　渺小：微小。

　　惊异：奇怪。

　　绵延不断：形容相同的自然景观一个接一个不间断地出现。

　　险恶：（地势、情势等）危险可怕。

　　险峻：山高而陡。

　　青葱：深绿色或浅绿色。

　　袅袅不断：形容烟雾缠绕上腾，不间断的样子。

　　即景：当时或当地的景色。

　　短促：时间很短。

　　谚语：群众中流传的固定语句，用简单的话反映出普遍而深刻的道理。

　　转弯抹角：抹角，挨着墙角绕走。沿着弯弯曲曲的路走。比喻说话绕弯，不直截了当。

　　晴爽：天空中云少或无云，很清亮。

　　秋高气爽：形容秋季晴空万里，天气清爽。

　　迷蒙：昏暗看不清。

　　二、导入 导入 课题切入课件

　　三峡地图及简介看课件，初步了解三峡地理位置。

　　三、探究学*（多媒体显示）

　　1、作者简介

　　刘大杰（1904～1977），湖南岳阳人。曾在上海大东书局做编辑，在安徽大学、暨南大学、四川大学、圣约翰大学等校执教。1949年后任复旦大学中文系教授兼中文系主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。参加过《辞海》、《*文论选》的编写，主编《*文学批评史》。研究专著有《托尔斯泰研究》、《易卜生研究》、《德国文学概论》、《德国文学简史》和《东西文学评论》（全三册）《魏晋文人思想论》、《红楼梦思想与人物》，另有《古典文学巨著<红楼梦>》《<儒林外史>与讽刺文学》等论文多篇。

　　2、结构探究

　　全文共十段，大体可分为三部分。

　　第一部分（第1段），写船尚未行时的所感、所想。

　　整篇课文，作者都是按照严格的时间顺序来写的，虽然写本文时作者一定是去过三峡的，但他还是在第1段安排了尚未去时的所感、所想，这样写的作用：一是使文章读起来层次井然，先后有序；二是设置悬念，“猴子现在虽说看不见了，三峡中山水的险恶形势，我想同往日是没有什么不同的。”“好比我自己，两眼凝望着那些刀削成一般的山崖、怒吼着的江水，只有赞叹，只有恐怖。”读到这些，我们不禁产生几个疑问：“现在的三峡同往日一样吗？”“那里的山，那里的水怎么样？”如此，牵引着大家继续往下读，寻找答案。当然，作者也不忘发表自己对自然界的崇敬和向往：“到了这种地方，无论什么人，没有不感到自己是过于渺小，自然界是过于奇伟的。”接下来，作者开始根据行程向大家展示大自然的奇伟了。

　　第二部分（第2～9段），根据船的路线分景描写三峡的山山水水。

　　第2段，游程开始，简括路线，引出三峡，宜昌→重庆→三峡→巫峡，从宜昌到重庆，以三峡为最险，三峡以巫峡为最奇。

　　第3段，第一站——西陵峡，西陵峡分四段，第一段黄猫峡，无险奇之处，“山虽高，然不甚险；江水虽急，然不甚狭。”作者笔墨轻轻一点，移至他处。

　　第4段，西陵峡第二段——灯影峡，因为作者“最爱黄陵庙”，故笔墨停留较多，还有他即景的诗句：“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”，可见爱之甚深。既然喜爱，必有理由：一是因为此为古庙，环境甚好，一面枕江，三方绕树；二是竹子潇洒，花儿艳丽多姿；三是与山水相调和，带着浓厚的江南风味。

　　第5段，西陵峡第三段——崆岭峡，这里有两处风景，牛肝马肺峡和崆岭滩，这里的山水很有特色，因此作者用了不少笔墨来描写，牛肝马肺峡“两旁的山，像刀削成似的，横在江中，成一个极曲折极窄的门，船身慢慢地从那门中转折过去”，崆岭滩也极险，“水从高的石滩上倒注下来，形势极可怕。上水船在这里都得特别小心。”为了让读者对其险可想而知，作者接下来引用了一句谚语：“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，这是对内容的极好证明和点缀。

　　第6段，西陵峡第四段——米仓峡，又名兵书宝剑峡，这里的距离不长，水势没有以前那么急，因此作者紧紧抓住富有特色的东西——山崖来写，后面的文字都是为了这个特点做铺垫。引用杜甫的诗“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，一方面极赞“赴”字所用之妙，一方面又从侧面烘托了此处山峰多而富于变化，这种间接描写的手法运用得很精妙。

　　第7、8段，过了西陵峡，到了巫峡，文章开头就交待过巫峡，这里是三峡最奇险最美丽的地方，因此作者着墨最多。对于巫峡，作者是围绕三种景物来写的：山、水、云。“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩”。 “山的妙处，在不单调”。云呢，作者没看到，但这并不妨碍他对云进行描写，而是转述老先生的话让读者对云也有大概的了解，“那时候，望不见天，望不见山峰，只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有，那情形比起庐山来还要有趣。”

　　对山水的描写中，作者的语言很精彩，“一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”这一个“咬”字，将静的事物写活了，不由地在读者面前浮现出一幅山山环抱，山山紧连的情景。“偶尔看见一只黑色的鸟，拼命地飞，拼命地飞，总觉得它不容易飞过那高高的峰顶。”子非鸟，焉知鸟“拼命”？但作者知道了，而且也努力想让读者知道，因为山那么险峻，他“总觉得它不容易飞过那高高的峰顶”。

　　第9段，过巫峡即入瞿塘峡。这里的山水倒没有什么可写的了，但借着历史的沉淀，作者重点着笔白帝城，“古刹”、“苍冷”、“隐约”、“钟声”、“断断续续”、“凄凉”等一系列冷色调词语的使用则使人们不禁抚今追昔，默默伤感起来。

　　第10段，也就是课文的最后一段，三峡游完了，课文也该结束了，但作者仍未忘记再次点明主旨，“满船的人，一到这地方，都感到一种‘脱去危险’的愉快，心灵中自然而然地生出来一阵轻松，好像一个人从险峻的山顶上走到了*地，从一个黑暗的山洞里走出了洞口似的，大家都放下心来，舒舒服服地喘了一口气”，游客们此时才真正放下一颗心来，可见经过三峡时，那种山险、水急的情景多么让他们紧张了。

　　附：文章结构提纲

《巴东三峡》优秀教案2

　　教学思路：

　　本文是一篇游记。记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的无比雄伟奇丽的景色。教学时，首先引导学生理清文章脉络，掌握作者游踪顺序；然后分析作者对三峡不同景物所采用的不同的描写方法，品味语言。并通过开展“小导游”活动，提高学生口头表达能力。

　　教学目标 ：

　　1、理清文章脉络，掌握游踪顺序。

　　2、品味文章的语言。

　　3、进行口头表达训练。

　　教学准备：

　　1、制作三峡地名卡片；

　　2、地理教学挂图“祖国地形图”

　　3、课文朗读录音带

　　教学过程 ：

　　一、导入 新课，介绍三峡

　　1、背诵李白的《早发白帝城》：

　　朝辞白帝彩云间，

　　千里江陵一日还。

　　*猿声啼不住，

　　轻舟已过万重山。

　　2、提问： ① 这首诗所写的地点在哪里？

　　②他是顺流而下还是逆流而行呢？你的理由是什么？

　　③白帝城是处于长江中的哪个地段吗？

　　3、挂出立体地理教学挂图，请地理科代表指出“三峡”的位置。

　　4、以前我们学过一篇文言文——郦道元写的《三峡》，文中让你印象最深的是哪句话？

　　5、今天，我们来学*一篇介绍“巴东三峡”的现代游记，让作者刘大杰带着大家逆流而上，游览三峡。

　　二、初读课文、理清脉络

　　1、将课文快速读一遍，找出作者沿途经过了哪些地方。

　　2、出示地名卡片，分组讨论，谈谈这些卡片该怎样排列？

　　3、由学生上台把卡片贴到黑板上，并说明理由。

　　三、细读课文，口语训练

　　1、老师示范担任“总导游”，对三峡作简单介绍。

　　2、假如你是安排在“西陵峡”中的一位小导游，请你选择其中一段准备向游客解说介绍。布置学生分组讨论，互相解说。

　　3、由学生进行解说。

　　四、精读课文，品味语言

　　1、在三峡中，最吸引游客的应该是巫峡。听课文第七、八自然段的朗读录音，找出这两段所写的内容，看看巫峡的美体现在什么地方？

　　（这两段主要写了巫峡的江水、山和云。）

　　2、自由读七、八段，分别找出一个排比、拟人和比喻句。

　　①排比句：“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。”这个句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”等词，突出了江水的险。

　　②拟人句：“这个峰很高，那个峰还要更高，前面有一排，后面还有一排，后面的后面，还有无数排，一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”这个句子突出了山峰的特点——高。

　　③巫的云“有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有”。这个句子生动地写出了云雾的奇幻多变。

　　3、在第七段中找出一个能概括巫峡特点的句子。

　　（这是一段最奇险最美丽的山水。）

　　4、齐读这两段。

　　五、积累知识，拓展迁移

　　1、读第十自然段。、找出游完山峡后，游客们的心情怎样？抓出文中关键词语。

　　（愉快、轻松）

　　2、联系全文，说说在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化？

　　3、本文还引用了许多诗句、谚语、典故，并把它们与景物描写融为一体。请找出来并展开讨论，说说它们在文中起了什么作用？

　　4、由学生自由发言，谈谈今天的三峡。

　　（可参看《地理》书48面，“长江三峡工程”介绍。）

　　5、布置作文——《畅想三峡》，写好后先在同学之间相互交流。

《巴东三峡》优秀教案3

　　一、设计指导思想

　　新课标的一个根本思想，就是要让学生学会学*。因此，我在学*理解新课标的这个思想的同时，努力将自己的教学观念改变，即变“教”为“学”。教师不仅是课堂各种活动的组织者，学生活动的促进者，也是学生的对话者。“教”是为“学”引路、架桥、引导。新一轮课改的实施，提倡多样化的学*方式，让学生成为学*的主人，是学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，从而，在更高的层面上发展学生的创新意识和实践能力。在课堂上，不仅有教师的“教”，学生的“学”，还应当使用现代教学技术。在《巴东三峡》一课的教学中，根据教材特点和学生实际情况，运用CAI多媒体教学手段，结合教师组织、启发、鼓励、指导学生按照正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，进行愉快教学。

　　二、教材分析

　　1、教材地位

　　本课是语文出版社出版的初中《语文》教材八年级（上）第一单元第一课。本单元所选的都是游记，不仅带领学生去神游祖国的山川湖泊，给学生以美的熏陶，还引导学生去领略异域的风土人情，拓宽视野。《巴东三峡》是游记中的精品，记叙了作者经过长江三峡是沿途所见到的无比雄伟绮丽的景色。另外，作者独有风格的语言，也是本文的精彩之处。《巴东三峡》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了游记以及景色的特征，而且从语言的技巧上也充分体现了这一点。由《巴东三峡》开始，继而学*后面的课文让学生了解祖国山川壮丽可爱，更加热爱祖国大好河山；同时引导学生扩大视野，了解发达国家现代化状况，增强对外开放意识，理解改革的重要性。

　　2、教学重点、难点

　　教学重点：了解旅游景点方位并掌握游踪顺序，了解游记特点。培养学生想象能力以及描述能力。

　　教学难点：让学生比较不同景物的不同写法以及作者渗透在文章中的感情，品位作者鲜明的语言风格。

　　三、学情分析

　　初二的学生是第一次接触游记。向学生介绍有关游记的知识很有必要。首先要弄清游踪，抓住景物特征，还要仔细揣摩语言，品位文章中蕴含的氢景之美，体会作者渗透在景物描写中的思想感情。教育的真正目的就是让人不断的提出问题、思考问题，通过学生提出问题、分析问题、思考问题来完成本课的内容与各项目标。

　　四、教学目标

　　1、知识与技能

　　A、是通过本课的学*，让学生初步了解三峡的具体方位。让学生在头脑中有个总的印象。

　　B、是让学生掌握游踪顺序，也就是有着旅游的顺序。

　　C、是作者对三峡三处景点的介绍方法并不相同。希望学生通过本课的学*，能够比较出三个景点描写方法的不同之处。

　　D、是了解游记特点。

　　2、过程与方法

　　自主----合作----探究

　　3、情感、态度与价值观

　　A、了解祖国山河的壮丽可爱，让学生更加热爱祖国大好河山。

　　B、引导学生关心祖国建设事业。

　　C、通过自然景物感悟人生。

　　五、教法设计

　　本课以合作、探究为主，结合自主等多种方法。以学生介绍三个峡为重点。经过教师的点拨和引导，了解游踪以及景点方位。

　　六、学法指导

　　由于本文是游记，这就要求学生从课文出发，了解游记特点，培养学生想象能力以及描述能力。所谓“一切景语皆情语”，从课文出发，学会定点观察和移步换景，一般浏览和重点观察的方法，学*用准确生动的语言和适当的表现手法向人们介绍景点。指导学生采用边看、边想、边说、边写的方法来学*。

　　七、媒体选择

　　利用CAI课件进行多媒体辅助教学，能将抽象的内容形象化，复杂的问题简约化。在《巴东三峡》一课中，运用了Powerpoint技术，并将在网络上下载的图片以及有关三峡工程的资料应用于课件中，达到身临其境的效果。

　　八、教学程序设计

　　教学程序

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　导入

　　课题

　　切入课件：三峡地图

　　看课件，初步了解三峡地理位置

　　知识与技能

　　听

　　听朗读带

　　播放朗读带

　　听朗读，入情入境。

　　认

　　了解生字、

　　解词

　　进行基础认知

　　自由认知，了解生字、解词

　　过程与方法

　　悟

　　引导学生学*第一、二自然段，了解三峡概况。

　　教师将学生分组，同学生共同学*文章的前两段，为下面学*奠定基础。

　　自由分成三大组，跟随教师学*文章前两段，了解三峡概况。

　　赏

　　学生自由讨论、完成教师分配给的任务，并为向大家作介绍做准备。

　　将材料发给学生，组织学生自由讨论，完成图表并为介绍做准备。

　　开始讨论，完成教师发给的图表。选出导游，为向大家介绍三峡作准备。

　　述

　　又小导游向大家介绍三峡

　　跟随学生介绍畅游三峡并作评价和小结

　　通过准备，向大家分别介绍三峡

　　情感态度价值观

　　拓

　　拓展

　　知识

　　1、与学生共同介绍部分人文景观的典故，丰富学生的课外知识。

　　2、要介绍三峡大坝及其作用、意义，引导学生关心祖国建设，热爱祖国山川。

　　开动脑筋，与教师共同介绍人文景观的典故，挖掘课外知识。了解三峡大坝以及作用、意义，关心祖国建设，热爱祖国山川。

　　板书

　　巴东三峡刘大杰

　　体裁：游记

　　西陵峡

　　巫峡

　　瞿塘峡

《三峡》优秀教案（精选5篇）（扩展3）

——《三峡》教学教案（精选5篇）

　　《三峡》教学教案 1

　　教学目标：

　　(一)知识与能力：

　　1.积累文中常见的文言实词、虚词和句式。

　　2.了解文中所写三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

　　3.把握本文景物描写的特点。

　　4.背诵并默写全文。

　　(二)过程与方法：

　　1.逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

　　2.学*古人写景的方法，体会其语言的精妙。

　　(三)情感态度价值观：

　　体会作品的意境和作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　教学重点：

　　1.深入体会作品的意境，感受其画面美。

　　2.抓住精彩的写景段落，把握作品景物描写的特点。

　　3.背诵全文。

　　教学难点：

　　1.把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。

　　2.把握作者的思想感情。

　　教学方法：

　　1.诵读法：引导学生利用提纲背诵法快速背诵。

　　2.拓展法：培养学生的比较阅读能力。

　　3.讨论法和点拨法相结合。

　　教具准备：

　　多媒体、文字资料。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入文本

　　我们的祖国山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。

　　问：你知道三峡吗?知道些什么?

　　播放有关三峡的风光片，播放歌曲《长江之歌》。

　　我国北魏时期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。

　　去过三峡的人，可能会因那**倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程高峡出*湖而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想—睹她在历史上的真容：学*了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢?

　　二、走进文本，解决字词

　　播放课文朗读录音;明确听读要求(划出难读的字);显示生字及其注音;提出小组合作理解句意的具体要求;多媒体逐步显示各个句子大意。

　　学生流利朗读课文，理解句意，整体感知全文。

　　听(边看)课文录音，找出难读的字准备发问;掌握生字词、难读字的读音;流利朗读课文、读通节奏;小组讨论理解句意，口头翻译全文。

　　三、细读文本，体会情感

　　多媒体显示附带文字的三峡四季图片。

　　提出问题让学生思考，小组讨论，领略三峡的美，揣摩文章写法的妙处。

　　1、学生边读课文边划出描写山的特点和水的特点的句子，抓住重点词语翻译和体会其中之美，用自己的语言表达三峡的美丽的景色，以及好句子的表达效果。明确归纳文中三峡山水四季之美：

　　三峡的山：延绵，高峻壮美

　　三峡的夏水：暴涨迅疾，壮美

　　三峡的春冬：清荣峻茂，秀美

　　三峡的秋天：凄凉萧瑟，凄美。

　　2.提出疑问：

　　1)为什么会出现“自非亭午夜分，不见曦月”的现象?

　　2)为什么作者写水不按照春夏秋冬四季更替的顺序写?

　　3)从“朝发白帝，暮到江陵”你想到什么?

　　4)你怎样理解文末引用渔歌的作用以及其中所包含的作者感情?

　　学生讨论后回答，再明确参考答案。

　　a.仔细读课文，思考问题，提出质疑，划出描写山的特点和水的特点的句子。

　　b.小组合作交流有关句子，并在合作中翻译这些句子，回答质疑，理解文章所表达的思想感情。

　　c.全班交流，在保持文章原貌的基础上，用自己的话说说三峡的山、水之美。从中领略作者用词的精妙，说出这些句子中的词语好在哪里。

　　四、拓展文本，小结延伸

　　小结课文内容：

　　作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致;加点的词，把景物的神韵生动地表现了出来。写出了三峡独特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同时表达了对山河自然的热爱，对劳动人民的同情。

　　比较阅读：

　　幻灯片显示《三峡》与《早发白帝城》，两文对照，提出疑问，让学生说出两文的异同点。

　　一起来背诵《早发白帝城》这首诗。

　　《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，那你能找出诗句中与课文相对应的、写相同景致的句子吗?

　　文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快;文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣;文章第一段则与诗中的“万重山”相应。

　　三峡工程：

　　(多媒体演示三峡的今天：“高峡出*湖”照片)

　　有人认为这将会破坏三峡的美。20xx年春秋两季，长江流域遭遇百年大旱，也有人认为是三峡工程造成的气候异常，就这些，谈谈你自己的看法。

　　由古及今，让学生关心三峡的今天和未来的命运，培养社会责任感。

　　布置作业：

　　背诵并书面翻译课文。

　　板书设计：

　　山 高峻美

　　三峡 夏——奔放美

　　水 春冬——清幽美

　　秋——凄婉美

　　《三峡》教学教案 2

　　●教学目标

　　知识目标

　　1.了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

　　2.了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

　　3.把握本文景物描写的特点。

　　4.背诵并默写全文。

　　能力目标

　　1.指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

　　2.学*古人写景的方法，体会其语言的精妙。

　　3.引导学生在想像中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。

　　德育目标

　　文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　●教学重点

　　1.欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。

　　2.抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

　　3.背诵课文。

　　●教学难点

　　1.把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。

　　2.把握作者的思想感情。

　　●教学方法

　　1.诵读法。郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。

　　2.拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。

　　3.讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。

　　●教具准备

　　多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料

　　●课时安排

　　1课时

　　●教学过程

　　[教学要点]

　　作者简介：朗读课文，指导学生读准字音，读通句子，读出情调;学生自读课文，对照注释，疏通文意;整体感知文意，引导学生把握文章写景的脉络，选择关键词语，增设词语提纲，理清背诵思路，指导学生背诵。

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　多媒体显示《三峡》图。

　　设计(一)

　　如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感!北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学*选自《水经注疏》的《三峡》。(板书文题)

　　设计(二)

　　我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中来吧。

　　设计(三)

　　电视里不断报道三峡移民乔迁新居的消息，当你为新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力时，你可曾想追溯三峡的过去，一睹她在历史上的真容呢?今天，我们终于有机会走*她了。(板书文题)

　　二、作者及作品简介

　　多媒体显示：

　　郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。做过州刺史、御史中尉等官职，治政严整，执法峻刻，为权豪所惮。他生性好学，历览群书，撰《水经注》40卷，是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的注释。《水经》是一部记载全国水道的地理书，记录得非常简略。郦道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为《水经》作注释，对《水经》中的记载加以详细阐明和补充，引书达四百多种。它叙述了**各地的地理古迹、神话传说和风俗*惯，对各地秀丽的山川作了生动的描绘，文笔简洁精美，具有很高的科学价值和文学价值。

　　课文所选《三峡》节选自《水经注》的《江水注》，是《水经注》中最著名的一篇。

　　三、朗读课文，正确把握节奏，感受作品的音韵美

　　1.学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。

　　(1)教师分发文字资料，指导学生积累词语。

　　资料内容如下：

　　①读准字音：

　　(2)以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。

　　2.教师指导学生朗读

　　(1)教师播放示范朗读磁带或教师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。

　　(2)教师提示朗读需要注意的地方：

　　第1段，

　　自/三峡七百里中

　　自非/亭午夜分，不见曦月

　　第2段

　　至于/夏水//襄陵

　　沿//溯/阻绝

　　或/王命急宣，有时/朝发白帝

　　其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也

　　第3段

　　则/素湍//绿潭，回清/倒影

　　绝/多生怪柏

　　清/荣/峻/茂

　　第4段

　　每至/晴初霜旦

　　故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”

　　(3)教师领读，学生跟读。

　　(4)学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。

　　四、理清背诵思路

　　根据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。

　　学生分组交流，每组负责一个语段，然后选四位同学全班交流。

　　1.学生明确：第1段重点写山，“**连山，略无阙处”，**都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点。“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”是说一层层的悬崖，一排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。说明江面狭窄，**雄峰相连，峭壁对峙，只看见一线天。突出峰峦重迭，雄峻险拔的山势。

　　教师根据学生讲述板书：

　　山 **连山 隐天蔽日

　　学生齐读第1段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景。

　　2.学生明确：第2、3、4段写水，描绘不同季节的不同景象。

　　第2段写夏季三峡情景。“夏水襄陵，沿溯阻绝”是说夏天水涨，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻绝，不能通航，突出大水猛涨。“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”是说有时皇帝的命令要急速传达，才会有航船，只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵。中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特点。

　　《三峡》教学教案 3

　　一、激趣导入

　　同学们，咱们安阳是汉字的故乡，中国的每一个汉字都有着丰富的内涵。比如"峡"字，从字面上看，你看到了峡中有什么？（生答"山"。）往深层里想，你联想到峡中还有什么？（生答"水"。）对，词典上解释：两山夹水的地方称之为"峡"。水因山而活泼，山因水而灵秀。今天，我们就要一起去欣赏中国的峡中极品--长江三峡。

　　（板书题目及作者：三峡 郦道元。）

　　二、出示目标

　　心中有目标，学*效率会更高。让我们一起来明确今天的学*目标。

　　（投影出示学*目标，齐读）

　　1.领略三峡景色之美。

　　2.揣摩作者笔法之妙。

　　3.感悟作者三峡之情。

　　三、教学过程

　　（一）读好三峡文

　　我们已经接触到的几篇文言文，那么读好一篇文言文要做哪几步：读准、读懂、读美。下面我们进入第一环节。我来挑战

　　读准 齐读：屏显 读准字音我能行。

　　认读生字：襄陵? 沿溯 素湍? 属引? 泪沾裳（释“裳”齐读）

　　读懂 齐读：屏显 准确解释我能行

　　1.掌握下列文言词语在文中的意思? 自 阙? 奔 霜? 绝? 三（释“通假字”“一词多义”现象）

　　2.重点点拨下列句子? 自非亭午夜分，不见曦月?? 虽乘奔御风，不以疾也? 每至晴初霜旦，林寒涧肃。（三生分）

　　读美：疏通了文意，大家对课文有了进一步的了解，谁愿意把课文美美的读一遍？一生朗读（配乐），其他同学闭上眼睛认真听，把听到的内容转化为美的画面。这位同学读得真美。大家脑海中浮现的画面是不是像屏幕上显示的一样美呢？（画面一组）

　　过渡，如此美不胜收的风景，怎能不让我们佩服造化的鬼斧神工呢！

　　(二)读赏三峡景

　　1、（寻找美）思考：1）本文主要写了三峡的哪几种景物？它们各有什么特点？ 2）你能各用一个词概括出每种景物所体现出的美的意境吗？

　　独立思考，同桌交流展示，品读 明确? 提示

　　山：怎样的山? 连绵高峻 高峻美（雄壮美）

　　夏水：有什么特征 凶险迅疾(师范读指导)? 奔放美? 《早发白帝城》春冬：景色如何?? 清静幽美 清幽美

　　秋景：给你什么感觉? 凄凉寂静 凄婉美

　　2、（欣赏美）在郦道元的笔下三峡景色千姿百态，风格迥异，给人以身临其境之感。除了抓住特点写景之外，还采用动静结合的笔法，使文章显得张弛有度，舒缓自然。你能具体说说吗？可以用下面的格式

　　?“我发现了三峡的----是静态美或动态美，你看-------------------------------------。他（她）多像一个--------啊。”

　　有一定的难度，启发、归纳、思考写出来，展示欣赏

　　? 例 ：我发现了三峡的山是 静态美，你看，重重的'悬崖，层层的峭壁，高耸入云，遮蔽天空，挡住阳光。他多像一个顶天立地的男子汉啊。

　　山---高峻美? 夏水---奔放美? 春冬-----清幽美 秋景---凄婉美

　　男子汉? 英雄汉?? 美少女 怨妇

　　顶天立地?? 风风火火? ?? 清秀文静 忧伤孤独

　　高大壮实?? 闯九州 色彩艳丽 望穿秋水

　　*静舒缓 激烈紧张? 静中微动 静寂忧伤

　　? 过渡：动静结合，美妙无比

　　（三）读透三峡妙

　　好文章总是百读不厌的，再看课文，你认为作者的写作笔法之妙还体现在哪些方面呢？给大家分享一下。（小组交流展示）

　　例：文章结尾去掉引用的渔歌表达效果有什么不同？（明确：融情于景；突出三峡渔夫的悲惨生活；进一步突出三峡山高水长的特点，同时也渲染了三峡秋景凄凉肃杀的特点。）

　　（四）读懂三峡情

　　动静结合，写作笔法灵活多样，有一句名言说得好“文似看山不喜*”，这在郦道元的笔下被发挥得淋漓尽致，我提议大家把这篇美文美美的再读一遍，再领略三峡的无穷魅力，男生读前两节，要读出阳刚之美；女生读后两节，要读出阴柔之美。

　　非常棒，男生读的气势磅礴；女生读的宛转悠长，把老师都陶醉了，（掌声鼓励自己）我只想说：此景未必天上有，人间只应三峡寻，本文寓情于景，字里行间洋溢着对三峡的热爱之情，作者郦道元在文中也有一句直接抒**感的句子，大家找一找（明确：良多趣味），正是作者对三峡的真诚赞美，热爱之情，才成就了这篇流传千古的佳作。

　　（五）拓展延伸

　　如今的三峡可以说是高峡*湖，景象更加壮美，想看看吗？大家来欣赏一组图片，看后为三峡写一则广告语。

　　是呀，我们的祖国自然美景比比皆是，有张家界的索溪峪，桂林的漓江，还有五岳、黄山……数不胜数，老师想起了省实验中学顾少强老师那封最具情怀的辞职信：世界那么大，我想去看看。我想说：中国那么美，我想去看看。我们大家呢？欢迎到内黄游玩，感受枣乡风情，祭拜人文始祖。

　　《三峡》教学教案 4

　　教学目标

　　知识目标：

　　1．了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

　　2．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

　　3．把握本文景物描写的特点。

　　4．背诵并默写全文。

　　能力目标：

　　1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

　　2．学*古人写景的方法，体会其语言的精妙。

　　3．引导学生在想象中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。

　　情感目标：

　　文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　教学重点

　　1．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。

　　2．抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

　　教学难点

　　1．把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。

　　2．把握作者的思想感情。

　　教学过程

　　一、说三峡

　　长江，我国的第一大河，全长6300多公里。它流经四川盆地东缘时冲开崇山峻岭，夺路奔流，形成了壮丽雄奇、举世无双的大峡谷——长江三峡。长江三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称。如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏著名地理学家、散文家郦道元用自己的所见撩开了三峡神秘的面纱，今天，让我们跟随郦道元的脚步，一起来领略三峡美丽的风光吧！（板书文题）（多媒体显示《三峡》图，标题、作者）

　　请一学生用通俗生动的语言朗读《三峡》的现代文。（媒体配动画，音乐图片）

　　二、读三峡

　　1．配课文朗读；（媒体）

　　2．给学生相关材料，让学生自读课文；

　　3．检查自读情况；（以下媒体出示）

　　（1）郦道元，北魏 、 ，本文选自他写的《 》。

　　（2）三峡，指长江上游的 、 、 。

　　（3）读准下列词语的音；

　　重岩叠嶂 夏水襄陵 沿溯阻绝 朝发白帝

　　素湍绿潭 飞漱其间 属引凄异

　　（4）理解下列词语的意思；

　　略无 阙 曦月 至于 襄 沿溯 或 不以 漱 良 属引

　　（5）比较以下句子中加点词的意思；

　　自三峡七百里中 自非亭午夜分

　　沿溯阻绝 哀转九绝

　　（6）理解下列句子的含义

　　重岩叠嶂，隐天蔽日

　　自非亭午夜分，不见曦月

　　虽乘奔御风，不以疾也

　　则素湍绿潭，回清倒影

　　4．教师指导学生朗读

　　（1）媒体提示朗读需要注意的地方：如：第1段：自/三峡七百里中、自非/亭午夜分，不见曦月。第2段：至于/夏水/襄陵、或/王命急宣。第4段：每至/晴初霜旦、故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。

　　（2）学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。

　　三、解三峡

　　理清思路，抓住景物的特点，感受三峡的自然美，领悟作者表现美的技巧。

　　说三峡：三峡的 真美，你看……

　　示例：三峡的山真美。你看，七百里三峡，**都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

　　学生小组里说，然后在班级说。

　　教师归纳板书：山 美：山高岭连；

　　四季美：水流湍急、清荣峻茂、水枯谷凄

　　如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神，其笔法令人不能不称奇。现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美（文字投影）：我们欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远*等多方面）着手。

　　示例：课文的描写手法美，正面落笔的“**连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。

　　请同学们欣赏课文，说出课文的几个妙点来。（学生合作学*，自由评说）

　　教师归纳板书：正面描写与侧面描写结合、对比手法、动静结合、多角度描写

　　教师小结：郦道元真不愧为北魏著名的地理学家和散文家，他用地理学家丰富的游历和散文家丰厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法确实精妙至极。难怪余秋雨先生说郦道元《水经注》中的《三峡》，使后人再难调动描述的辞章了。

　　如：清荣峻茂，一字一景，凝练生动。

　　学生可在课文里找类似字词加以品味。

　　探究示例：文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景呢？

　　明确：因为相比而言三峡夏季的水最有特色，要详写。夏水江水暴涨，春冬风*浪静，秋天水枯谷空，承三峡水势涨落的特点安排夏、春冬、秋的顺序写景。

　　学生讨论后探讨。

　　如：既然“夏水襄陵，沿溯阻绝”，怎么还会“朝发白帝，暮到江陵”呢？

　　（“或有王命急宣”，封建社会王权至上，皇帝有命令，即使冒着生命危险，也要冒险行船。）

　　如：三峡的茂密树林中，常年栖息着猿猴，为何写猿猴的内容出现在秋季，

　　你能理解作者的这一安排吗？

　　（写猿猴悲啼是为了渲染秋季三峡的萧瑟凄凉的特点，也为过渡至下写

　　到三峡渔民的悲凉凄惨的生活做好照应及情感上的铺垫。）

　　在理解课文的基础上再读课文。

　　四、诵三峡

　　学完这篇文章，你觉得作者的哪些写作技巧是值得你借鉴、学*的呢？

　　归纳：抓住特点描写景物；用多种手法表现景物特征。我们在阅读和写作的过程中应善于借鉴、吸收这些写法的长处。

　　这节课，我们学*了一篇优美的古代散文，领略了三峡的秀美风光，品味了诗人精美的语言，那么就请大家高声朗读，试着把这篇短文背下来。

　　在三峡的风光片段中，让学生朗诵背诵。

　　五、写三峡

　　选择你所喜欢的画面，结合课文的描写，发挥你的想象，以“我走在……”为题，对三峡的山或四景进行扩写。

　　《三峡》教学教案 5

　　【课型】

　　新授课

　　【教材分析】

　　《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹。

　　【教学目标】

　　1．知识与能力目标：了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式；了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美；把握本文景物描写的特点；背诵并默写全文。

　　2．过程与方法目标：指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的'朗读和翻译能力；学*古人写景的方法，体会其语言的精妙；引导学生在想像中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。

　　3．情感态度与价值观目标：文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　【教学重、难点】

　　１、欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。

　　２、把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。

　　【教学方法】

　　１、诵读法。郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。

　　２、拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。

　　３、讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。

　　【课前准备】

　　1．学生准备：借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至熟练背诵。爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。

　　2．教师准备：小黑板或多媒体

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激情导入

　　（一）导语：　出示《三峡》图。

　　如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学*选自《水经注疏》的《三峡》。（板书文题）

　　（二）作者及作品简介

　　郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。做过州刺史、御史中尉等官职，治政严整，执法峻刻，为权豪所惮。他生性好学，历览群书，撰《水经注》４０卷，是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的注释。《水经》是一部记载全国水道的地理书，记录得非常简略。郦道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为《水经》作注释，对《水经》中的记载加以详细阐明和补充，引书达四百多种。它叙述了**各地的地理古迹、神话传说和风俗*惯，对各地秀丽的山川作了生动的描绘，文笔简洁精美，具有很高的科学价值和文学价值。

　　课文所选《三峡》节选自《水经注》的《江水注》，是《水经注》中最著名的一篇。

　　（三）出示教学目标

　　（四）检查预*：

　　二、初读课文，整体感知

　　１、学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。

　　⑴　教师分发文字资料，指导学生积累词语。

　　资料内容如下：

　　①　读准字音：

　　⑵　以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。

　　２、教师指导学生朗读：

　　⑴　教师播放示范朗读磁带或教师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。

　　⑵　教师提示朗读需要注意的地方：

　　第１段，

　　自／三峡七百里中

　　自非／亭午夜分，不见曦月

　　第２段：

　　至于／夏水／／襄陵

　　沿／／溯／阻绝

　　或／王命急宣，有时／朝发白帝

　　其间／千二百里，虽／乘奔御风，不以疾也

　　第３段：

　　则／素湍／／绿潭，回清／倒影

　　绝巘／多生怪柏

　　清／荣／峻／茂

　　第４段：

　　每至／晴初霜旦

　　故／渔者歌曰：“巴东三峡／巫峡长，猿鸣三声／泪沾裳。”

　　⑶　教师领读，学生跟读。

　　⑷　学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。

　　三、精读课文，研读赏析

　　根据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。

　　学生分组交流，每组负责一个语段，然后选四位同学全班交流。

　　１、学生明确：第１段重点写山，“**连山，略无阙处”，**都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点。“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”是说一层层的悬崖，一排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。说明江面狭窄，**雄峰相连，峭壁对峙，只看见一线天。突出峰峦重迭，雄峻险拔的山势。

　　教师根据学生讲述板书：

　　山　**连山　隐天蔽日

　　学生齐读第１段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景。

　　２、学生明确：第２、３、４段写水，描绘不同季节的不同景象。

　　第２段写夏季三峡情景。“夏水襄陵，沿溯阻绝”是说夏天水涨，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻绝，不能通航，突出大水猛涨。“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”是说有时皇帝的命令要急速传达，才会有航船，只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵。中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特点。

　　教师根据学生讲述板书：

　　水　夏水襄陵　乘奔御风

　　学生齐读第２段，想像江水浩荡、日行千里的画面，感受其奔放美。

　　３、学生明确：第３段写三峡春冬之景。“素湍绿潭，回清倒影”是说在春冬两个季节，雪白的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀丽风光。“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”是说在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，山静、泉飞、柏怪、水奇，构成一幅挺拔超脱的画面。“清荣峻茂，良多趣味”，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。用极为精练的四个字状写四种景物，总结全段。

　　教师根据学生讲述，板书：

　　春冬　素湍绿潭　悬泉瀑布　清荣峻茂

　　学生齐读第３段，想像三峡的秀美、挺拔，感受其清悠美。

　　４、学生明确：第４段写三峡秋景。“每至清初霜旦，林寒涧肃”是说每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，充满凄清肃杀的气氛。“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”是说高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断，非常凄凉怪异。空旷的山谷传来猿啼的回声，悲哀婉转，很久很久才消失。写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。

　　教师根据学生讲述板书：

　　秋　林寒涧肃　高猿长啸

　　学生齐读第４段，感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。

　　四、质疑问难，合作探究

　　根据课文内容，想像三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，并用自己的语言进行描述。和课文对照，把握作者的思想感情

　　１、选两位同学用自己的语言描述三峡奇景，其余同学点评。

　　教师提醒学生注意扣住山水，扣住季节，扣住景物特征，如高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿鸣、悲凉的渔歌等。

　　２、提问：本文对三峡的描写比较客观，作者的思想感情并没有用语言直接表述出来，但从字里行间我们可以体会得到，请结合文章试作分析。

　　学生结合自己的阅读体验分析。

　　明确：作者描绘三峡奇景，景中含情，情景交融。如写群山连绵，高耸入云，体现了作者欣赏赞叹的情感。他惊叹自然的神奇，盛赞夏日三峡的奔放美，春冬之时的清幽美，秋日三峡的凄婉美，“良多趣味”作者直抒其怀，体现其独特的审美观。特别是秋日三峡，水枯气寒，猿鸣凄凉，读来使人不觉潸然泪下，那悲凉的渔歌，使人觉得作者是在叹人生多舛，百姓艰难。总之，步入郦道元笔下的“三峡”，似乎也走出了作者丰富的内心世界。

　　五、拓展延伸

　　阅读李白的《早发白帝城》一诗，请说出它和本文内容上的联系。

　　早发白帝城

　　李　白

　　朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

　　**猿声啼不住，轻舟已过万重山。

　　学生读诗，思考，明确：《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，前者是诗，后者为游记散文。文章第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；文章第一段则和诗中的“万重山”相应。

　　六、课堂总结

　　1、学生谈收获

　　2、教师结束语：

　　《三峡》向我们展示的是一轴三峡四季景色的山水长卷，读来令人神往。作者以凝练生动的笔墨写出了三峡的奇险、清秀，我们仿佛置身于那险拔清幽的三峡盛地。郦道元用文笔装点三峡，科学家用智慧改造三峡，亲爱的同学们，现在就让我们走*三峡，用自己的独特歌喉赞美三峡，将来，我相信，三峡古老的历史画卷上会留下属于我们的一笔的！

　　七、布置作业

　　课外阅读《水经注阳城淀》，并想像文中的画面。

　　阳城淀

　　博水又东南经谷梁亭南，又东经阳城县，散为泽渚。渚水潴涨，方广数里，匪直蒲笋是丰，实亦偏饶菱藕。至若篓婉口童，及弱年崽子，或单舟菱，或叠舸折芰，长歌阳春，爱深绿水，掇拾者不言疲，谣咏者自流响。于时行旅过瞩，亦有慰于羁矣！世谓之为阳城泻也。

　　提示：①渚：zhǔ，水中小块陆地。②潴：zhū，积聚。③娈：luán，美好。④折芰：采菱。

　　阳城淀在今河北省望都县的东面，如今早已不复存在了。但通过本文的描述，我们还可以想见１５００年前这里的地貌和风情。这原是博水（即今唐河）流经此处时汇聚“潴涨”而成的一片水泊，长着丰茂的水草，也盛产鲜嫩的菱藕。本文选取的是初秋季节，人事活动是“采菱”，采菱者是一群天真烂漫的孩子，一边不知疲倦地采摘着，一边信口歌唱着自编的小曲，赞美春天，赞美劳动，赞美宁静的幸福生活。于是构成了一幅清新妩媚的北国江南画图，令过往行人“有慰于羁望”，简直就是一个诗的意境。

　　八、板书设计

　　三峡郦道元

　　山　**连山　隐天蔽日

　　水　夏水襄陵　乘奔御风

　　春冬　素湍绿潭　悬泉瀑布　清荣峻茂

　　秋　林寒涧肃　高猿长啸

　　【课后反思】

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《三峡》优秀教案（精选5篇）（扩展4）

——《三峡之秋》优秀的教案 (菁华3篇)

《三峡之秋》优秀的教案1

　　教学目的：

　　1、认识本课2个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。

　　4、体会按时间顺序描写景物的方法。

　　教学重点：

　　1、了解三峡秋天的景色特点。

　　2、体会作者表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　今天我们一起去游览世界闻名的风景区——三峡。（看录像）看后简单说说三峡给你留下了怎样的印象？去三峡旅游过的同学还可以结合自己的亲身感受谈一谈。

　　二、检查预*

　　读生字：橘（橘树） 驳（驳船）

　　学生互相解词：

　　摇曳：摇动。

　　呼啸：发出高而长的声音。

　　三、默读课文，出示自学提示：

　　1、边读边思考，作者是按照什么顺序写的，划出体现顺序的词语。

　　2、课文描写了一天中三峡景物的哪些特点？

　　3、读读文章开头和结尾的话，体会这样写的好处。

　　四、在全班交流。

　　交流时教师进一步提示：课文描写了三峡在中秋这一天的景物变化，读一读，说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物，写出了三峡的什么特点?划出重点词语。全班讨论，得出结论：

　　（1）早晨重点写橘柚树，写树上露水的变化（由像洁白的霜到消逝），在初升太阳照耀下的色彩（绿叶金实），显示了三峡之晨的特点：明丽。

　　（2）中午重点写长江，写长江在阳光照耀下的色彩（金麟），水势（翻滚、呼啸、奔腾），辉映峭壁，峡谷波光荡漾，显示了三峡中午的特点：热烈。

　　（3）下午重点写雾，写青色的雾使峡里黄昏来得特别早，峭壁的倒影使长江变成小溪，显示了三峡黄昏的特点：青色而透明。

　　（4）夜先写长江，写长江的宁静（沉沉欲睡），写长江的偶然被惊动（驳船驶过时，渔火和灯标轻轻地摇曳），显示了三峡夜间的特点：宁静。重点写峡谷，写三峡月出，抓住山高、谷深、天小的峡谷特点，写月亮的出现、色彩和形态。写月光像“一道道瀑布”，“像一匹匹素锦”，突出三峡特点：宁静而神秘。

　　小结：本文语言流畅、优美，请你读读你喜欢的段落。

　　五、指导朗读

　　1、朗读的时候还应想象文中描述的情景，带着喜爱、欣赏的感情来读。在读不同的段落时注意语调、语速的变化。例如读早晨的三峡，语调应是轻快的，这样才能把三峡明丽的特点展现出来。读中午的三峡，语速应快一些，语气是热烈的。读夜晚的三峡，语速应慢下来，体现三峡的宁静之感。

　　2、朗读练*

《三峡之秋》优秀的教案2

　　设计理念

　　以发展与创新教育理论为指导思想，突出学生的主体地位。以自主、合作、共同探究的学*方式来进行学*。以读为主线，在读中理解，在读中想象，在读中体会，在读中发展，在读中创新。

　　学*目标

　　一、知识目标

　　1、有感情地朗读自己喜欢的段落。

　　2、了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点。

　　二、情感目标

　　培养学生热爱祖国山河的思想感情。

　　三、技能目标

　　培养学生朗读、口语表达、审美、想象等能力。

　　学*重点

　　体会一天当中三峡景物的特点。

　　学*难点

　　从字里行间体会作者热爱三峡的真挚情感。

　　学具准备

　　网络教室、课件、麦克风等。

　　课时划分

　　一课时

　　教学方法

　　观、读、说、写四结合。

　　学*方法

　　组织学生自主学*、合作探究，讨论交流。

　　学*过程

　　一、检查预*，激趣导入

　　1、学生交流利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的长江三峡的有关资料。（1）让学生展示自己收集到的三峡图片或读文章。（2）请去过三峡旅游的同学说说三峡的风光和感受。

　　2、放三峡风光。

　　今天，就让我们跟随作家方纪走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。

　　3、板书题目《三峡之秋》。

　　二、初读课文，整体感知（培养自主探索能力）

　　1、提示要求：用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，有何收获，遇到了什么问题。

　　2、学生分小组自学，小组交流、讨论。

　　3、生汇报。

　　①谈收获。

　　②质疑问难。

　　学生自由谈，对于提问有价值的学生进行表扬，同时找出有代表性的问题。

　　三、熟读课文，想象画面

　　本文语言优美，仿佛是一幅幅美丽的图画，非常适宜学生边读边想画面，感受三峡美。并及时指导学生练*有感情地朗读，在读中感悟三峡景色的无穷魅力。

　　1、让学生自己朗读最欢喜的段落，边读边想，抓住重点词想画面。（展示：教师通过画面，引导学生突破重点。）

　　2、朗读指导。

　　（1）分小组读。（按兴趣，可分为早、中、午、晚四个小组）

　　（2）小组比赛朗读，学生评仪，教师相机指导朗读。

　　四、美读课文，体会情感

　　1、配乐朗读。让学生自由读自己喜欢的段落，配上合适的音乐。要求：读出自己的感受，以各自的体会去朗读课文。

　　2、请学生配乐朗读，学生评价。

　　3、活动：制作《三峡之秋》音乐风光解说片

　　（1）讨论关于音乐风光解说片制作的有关知识。（要有合适的音乐作背景，要有与文字内容相同步的图片资料，要配上感情的的解说。）

　　（2）为学生提供各种资源。（包括：①背景音乐若干段；②图片资料50幅；③PowerPoint应用程序；④麦克风。）

　　（3）学生按兴趣分组，组成研究、制作小组，分工合作，制作片子。

　　（4）成果汇报交流。全班同学参与评价，评选出最佳片子和最佳解说员。

　　五、课外实践

　　1、喜欢文学的你，摘录本文优美的词句。

　　2、喜欢朗诵的你，配乐朗诵自己喜欢的段落。

　　3、喜欢唱歌的你，用自己熟悉的旋律，配上自己填的词。

　　4、喜欢画画的你，画出你心中三峡。

　　5、喜欢写作的你，可仿照文章的写作方法，写一篇《校园之秋》。

　　6、喜欢旅游的你，为三峡写一段广告词，为三峡作宣传。

　　7、兴趣广泛的你，上网搜集有关三峡工程的信息，用PowerPoint制作一份电子画报。

　　板书设计：

　　三峡之秋

　　时间

　　景物

　　特点

　　早晨

　　露水（橘树、柚树）

　　清新而明丽

　　中午

　　长江

　　热烈

　　下午

　　雾（长江）

　　青色而透明

　　夜晚

　　长江、峡谷

　　宁静而神秘

《三峡之秋》优秀的教案3

　　教材分析：

　　这篇课文是作家方纪写的一篇描写长江三峡秋天的美景的散文。了解长江三峡秋天的美景，激发学生对长江、对大自然的热爱之情，是本课的教学重点，对本课中比喻句的理解是学*难点。

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2.自学生字词语，积累美词佳句。

　　3.理解课文内容，了解长江三峡秋天的美景，体会作者表达的感情，激发对长江、对大自然的热爱之情

　　4.了解课文的写作顺序。

　　关键处处理：

　　组织学生召开歌颂母亲河的诗文朗诵会，激发学生对母亲河的热爱之情，对祖国的热爱之情。

　　教学准备：

　　教师：VCD、录音机、磁带、有关长江三峡的资料等。

　　学生：查阅有关长江三峡的资料等。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　理解课文内容，了解长江三峡秋天的美景。

　　教学过程：

　　一、 录相导课，激发兴趣。

　　1.播放电视风光片《长江》中有关三峡的片断，教师适时给以介绍，激发学生学*课文的热情。

　　2.出示有关三峡图片，师生共同介绍长江三峡，对长江三峡有一个全面的完整的认识。

　　3.作家方纪也到过三峡，并且写下了优美的散文《三峡之秋》，今天，让我们跟随作家，一起领略三峡的秋天的美丽景色。

　　二、 初读课文，读通课文，了解写作顺序。

　　1.自读课文，划出不认识的字词。

　　2.全班交流，学*生字词语。

　　3.指读课文，思考回答：课文是按照什么顺序描写三峡之秋的景色的？划出表示顺序的词语。

　　三、 理解课文内容，了解长江三峡秋天的美景。

　　1.自读课文，思考讨论：作者抓住了三峡不同时间的什么景色来描写的？有什么特点？

　　2.全班交流，注意引导学生说清楚描写的是什么景色，抓住了什么特点来写的。

　　3.在交流的同时，指导学生有感情的朗读。

　　四、 课时小结。

　　板书设计：

　　三峡之秋

　　时间 景色

　　早晨 明丽 露水橘柚树

　　中午 热烈 阳光长江

　　下午 *静 雾 倒影

　　夜 朦胧 月亮月光

　　作业设计：

　　1.有感情地朗诵课文。

　　2.积累优美词句。

　　第二课时

　　教学内容：

　　背诵课文，理解比喻句，品味语言。

　　教学过程：

　　一、理解课文中的比喻句。

　　1.这篇课文，语言非常优美，特别是运用了许多比喻句，给文章增添了色彩。请找出文章中的比喻句，分清主体喻体。

　　2.在小组内交流一下。

　　3.全班交流，讲清主体喻体，同时指导学生有感情的朗读这些语句。

　　二、再读课文，填写"我的视角"。

　　1.阅读丁丁、冬冬的视角，自读课文，填写"我的视角"。

　　2.先小组交流，再指名全班交流。

　　三、背诵自己喜欢的段落。

　　1.自己选择喜欢的段落，练*背诵。

　　2.配乐指名背诵，同位互相检查，看看谁背过了一些段落。

　　四、质疑问难。

　　五、课时小结。

　　板书设计：

　　三峡之秋

　　语句优美 比喻句

　　作业设计：

　　预*下一篇课文。

《三峡》优秀教案（精选5篇）（扩展5）

——《巴东三峡》优秀教案 (菁华3篇)

《巴东三峡》优秀教案1

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　A、通过学*，初步了解三峡的具体方位，在头脑中形成总的.印象。

　　B、让学生掌握游踪顺序。

　　C、作者对三峡三处景点的介绍方法并不相同，比较三个景点描写方法的不同之处。

　　2、过程与方法

　　自主……合作……探究

　　3、情感、态度与价值观

　　A、了解祖国山河的壮丽可爱，培养更加热爱祖国的感情。

　　B、引导学生关心祖国建设事业。

　　C、通过自然景物感悟人生。

　　教学重点：

　　了解旅游景点方位并掌握游踪顺序，了解游记特点。培养学生想象能力以及描述能力。

　　教学难点 ：

　　让学生比较不同景物的不同写法以及作者渗透在文章中的感情，品味作者鲜明的语言风格。

　　教 法：

　　本课以合作、探究为主，结合自主等多种方法。以学生介绍三个峡为重点。经过教师的点拨和引导，了解游踪以及景点方位。

　　教学课件：

　　运用了Authorware技术，并将在网络上下载的图片以及有关三峡工程的资料应用于课件中，达到身临其境的效果。

　　课时安排：两课时

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　教学内容和步骤：

　　一、认了解生字、解词进行基础认知自由认知，了解生字、解词

　　1、生字注音

　　鲤鱼（lǐ） 怒吼（hǒu） 恐怖（bù） 渺小（miǎo）

　　玲珑（líng） 潇洒（xiāo） 袅袅（niǎo） 情绪（xù）

　　短促（cù） 崆岭峡（kōng） 谚语（yàn） 浣妆（huàn）

　　秭归（zǐ） 壑（hè） 耸立（sǒng） 蔚蓝（wèi）

　　峰巅（diān） 瞿塘峡（qú） 夔门（kuí） 滟滪堆（yàn yù）

　　2、词语解释

　　怒吼：怒，气势盛。形容发出巨大的声响。

　　恐怖：害怕，畏惧。

　　渺小：微小。

　　惊异：奇怪。

　　绵延不断：形容相同的自然景观一个接一个不间断地出现。

　　险恶：（地势、情势等）危险可怕。

　　险峻：山高而陡。

　　青葱：深绿色或浅绿色。

　　袅袅不断：形容烟雾缠绕上腾，不间断的样子。

　　即景：当时或当地的景色。

　　短促：时间很短。

　　谚语：群众中流传的固定语句，用简单的话反映出普遍而深刻的道理。

　　转弯抹角：抹角，挨着墙角绕走。沿着弯弯曲曲的路走。比喻说话绕弯，不直截了当。

　　晴爽：天空中云少或无云，很清亮。

　　秋高气爽：形容秋季晴空万里，天气清爽。

　　迷蒙：昏暗看不清。

　　二、导入 导入 课题切入课件

　　三峡地图及简介看课件，初步了解三峡地理位置。

　　三、探究学*（多媒体显示）

　　1、作者简介

　　刘大杰（1904～1977），湖南岳阳人。曾在上海大东书局做编辑，在安徽大学、暨南大学、四川大学、圣约翰大学等校执教。1949年后任复旦大学中文系教授兼中文系主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。参加过《辞海》、《*文论选》的编写，主编《*文学批评史》。研究专著有《托尔斯泰研究》、《易卜生研究》、《德国文学概论》、《德国文学简史》和《东西文学评论》（全三册）《魏晋文人思想论》、《红楼梦思想与人物》，另有《古典文学巨著<红楼梦>》《<儒林外史>与讽刺文学》等论文多篇。

　　2、结构探究

　　全文共十段，大体可分为三部分。

　　第一部分（第1段），写船尚未行时的所感、所想。

　　整篇课文，作者都是按照严格的时间顺序来写的，虽然写本文时作者一定是去过三峡的，但他还是在第1段安排了尚未去时的所感、所想，这样写的作用：一是使文章读起来层次井然，先后有序；二是设置悬念，“猴子现在虽说看不见了，三峡中山水的险恶形势，我想同往日是没有什么不同的。”“好比我自己，两眼凝望着那些刀削成一般的山崖、怒吼着的江水，只有赞叹，只有恐怖。”读到这些，我们不禁产生几个疑问：“现在的三峡同往日一样吗？”“那里的山，那里的水怎么样？”如此，牵引着大家继续往下读，寻找答案。当然，作者也不忘发表自己对自然界的崇敬和向往：“到了这种地方，无论什么人，没有不感到自己是过于渺小，自然界是过于奇伟的。”接下来，作者开始根据行程向大家展示大自然的奇伟了。

　　第二部分（第2～9段），根据船的路线分景描写三峡的山山水水。

　　第2段，游程开始，简括路线，引出三峡，宜昌→重庆→三峡→巫峡，从宜昌到重庆，以三峡为最险，三峡以巫峡为最奇。

　　第3段，第一站——西陵峡，西陵峡分四段，第一段黄猫峡，无险奇之处，“山虽高，然不甚险；江水虽急，然不甚狭。”作者笔墨轻轻一点，移至他处。

　　第4段，西陵峡第二段——灯影峡，因为作者“最爱黄陵庙”，故笔墨停留较多，还有他即景的诗句：“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”，可见爱之甚深。既然喜爱，必有理由：一是因为此为古庙，环境甚好，一面枕江，三方绕树；二是竹子潇洒，花儿艳丽多姿；三是与山水相调和，带着浓厚的江南风味。

　　第5段，西陵峡第三段——崆岭峡，这里有两处风景，牛肝马肺峡和崆岭滩，这里的山水很有特色，因此作者用了不少笔墨来描写，牛肝马肺峡“两旁的山，像刀削成似的，横在江中，成一个极曲折极窄的门，船身慢慢地从那门中转折过去”，崆岭滩也极险，“水从高的石滩上倒注下来，形势极可怕。上水船在这里都得特别小心。”为了让读者对其险可想而知，作者接下来引用了一句谚语：“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，这是对内容的极好证明和点缀。

　　第6段，西陵峡第四段——米仓峡，又名兵书宝剑峡，这里的距离不长，水势没有以前那么急，因此作者紧紧抓住富有特色的东西——山崖来写，后面的文字都是为了这个特点做铺垫。引用杜甫的诗“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，一方面极赞“赴”字所用之妙，一方面又从侧面烘托了此处山峰多而富于变化，这种间接描写的手法运用得很精妙。

　　第7、8段，过了西陵峡，到了巫峡，文章开头就交待过巫峡，这里是三峡最奇险最美丽的地方，因此作者着墨最多。对于巫峡，作者是围绕三种景物来写的：山、水、云。“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩”。 “山的妙处，在不单调”。云呢，作者没看到，但这并不妨碍他对云进行描写，而是转述老先生的话让读者对云也有大概的了解，“那时候，望不见天，望不见山峰，只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有，那情形比起庐山来还要有趣。”

　　对山水的描写中，作者的语言很精彩，“一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”这一个“咬”字，将静的事物写活了，不由地在读者面前浮现出一幅山山环抱，山山紧连的情景。“偶尔看见一只黑色的鸟，拼命地飞，拼命地飞，总觉得它不容易飞过那高高的峰顶。”子非鸟，焉知鸟“拼命”？但作者知道了，而且也努力想让读者知道，因为山那么险峻，他“总觉得它不容易飞过那高高的峰顶”。

　　第9段，过巫峡即入瞿塘峡。这里的山水倒没有什么可写的了，但借着历史的沉淀，作者重点着笔白帝城，“古刹”、“苍冷”、“隐约”、“钟声”、“断断续续”、“凄凉”等一系列冷色调词语的使用则使人们不禁抚今追昔，默默伤感起来。

　　第10段，也就是课文的最后一段，三峡游完了，课文也该结束了，但作者仍未忘记再次点明主旨，“满船的人，一到这地方，都感到一种‘脱去危险’的愉快，心灵中自然而然地生出来一阵轻松，好像一个人从险峻的山顶上走到了*地，从一个黑暗的山洞里走出了洞口似的，大家都放下心来，舒舒服服地喘了一口气”，游客们此时才真正放下一颗心来，可见经过三峡时，那种山险、水急的情景多么让他们紧张了。

　　附：文章结构提纲

《巴东三峡》优秀教案2

　　教学思路：

　　本文是一篇游记。记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的无比雄伟奇丽的景色。教学时，首先引导学生理清文章脉络，掌握作者游踪顺序；然后分析作者对三峡不同景物所采用的不同的描写方法，品味语言。并通过开展“小导游”活动，提高学生口头表达能力。

　　教学目标 ：

　　1、理清文章脉络，掌握游踪顺序。

　　2、品味文章的语言。

　　3、进行口头表达训练。

　　教学准备：

　　1、制作三峡地名卡片；

　　2、地理教学挂图“祖国地形图”

　　3、课文朗读录音带

　　教学过程 ：

　　一、导入 新课，介绍三峡

　　1、背诵李白的《早发白帝城》：

　　朝辞白帝彩云间，

　　千里江陵一日还。

　　*猿声啼不住，

　　轻舟已过万重山。

　　2、提问： ① 这首诗所写的地点在哪里？

　　②他是顺流而下还是逆流而行呢？你的理由是什么？

　　③白帝城是处于长江中的哪个地段吗？

　　3、挂出立体地理教学挂图，请地理科代表指出“三峡”的位置。

　　4、以前我们学过一篇文言文——郦道元写的《三峡》，文中让你印象最深的是哪句话？

　　5、今天，我们来学*一篇介绍“巴东三峡”的现代游记，让作者刘大杰带着大家逆流而上，游览三峡。

　　二、初读课文、理清脉络

　　1、将课文快速读一遍，找出作者沿途经过了哪些地方。

　　2、出示地名卡片，分组讨论，谈谈这些卡片该怎样排列？

　　3、由学生上台把卡片贴到黑板上，并说明理由。

　　三、细读课文，口语训练

　　1、老师示范担任“总导游”，对三峡作简单介绍。

　　2、假如你是安排在“西陵峡”中的一位小导游，请你选择其中一段准备向游客解说介绍。布置学生分组讨论，互相解说。

　　3、由学生进行解说。

　　四、精读课文，品味语言

　　1、在三峡中，最吸引游客的应该是巫峡。听课文第七、八自然段的朗读录音，找出这两段所写的内容，看看巫峡的美体现在什么地方？

　　（这两段主要写了巫峡的江水、山和云。）

　　2、自由读七、八段，分别找出一个排比、拟人和比喻句。

　　①排比句：“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。”这个句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”等词，突出了江水的险。

　　②拟人句：“这个峰很高，那个峰还要更高，前面有一排，后面还有一排，后面的后面，还有无数排，一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”这个句子突出了山峰的特点——高。

　　③巫的云“有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有”。这个句子生动地写出了云雾的奇幻多变。

　　3、在第七段中找出一个能概括巫峡特点的句子。

　　（这是一段最奇险最美丽的山水。）

　　4、齐读这两段。

　　五、积累知识，拓展迁移

　　1、读第十自然段。、找出游完山峡后，游客们的心情怎样？抓出文中关键词语。

　　（愉快、轻松）

　　2、联系全文，说说在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化？

　　3、本文还引用了许多诗句、谚语、典故，并把它们与景物描写融为一体。请找出来并展开讨论，说说它们在文中起了什么作用？

　　4、由学生自由发言，谈谈今天的三峡。

　　（可参看《地理》书48面，“长江三峡工程”介绍。）

　　5、布置作文——《畅想三峡》，写好后先在同学之间相互交流。

《巴东三峡》优秀教案3

　　一、设计指导思想

　　新课标的一个根本思想，就是要让学生学会学*。因此，我在学*理解新课标的这个思想的同时，努力将自己的教学观念改变，即变“教”为“学”。教师不仅是课堂各种活动的组织者，学生活动的促进者，也是学生的对话者。“教”是为“学”引路、架桥、引导。新一轮课改的实施，提倡多样化的学*方式，让学生成为学*的主人，是学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，从而，在更高的层面上发展学生的创新意识和实践能力。在课堂上，不仅有教师的“教”，学生的“学”，还应当使用现代教学技术。在《巴东三峡》一课的教学中，根据教材特点和学生实际情况，运用CAI多媒体教学手段，结合教师组织、启发、鼓励、指导学生按照正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，进行愉快教学。

　　二、教材分析

　　1、教材地位

　　本课是语文出版社出版的初中《语文》教材八年级（上）第一单元第一课。本单元所选的都是游记，不仅带领学生去神游祖国的山川湖泊，给学生以美的熏陶，还引导学生去领略异域的风土人情，拓宽视野。《巴东三峡》是游记中的精品，记叙了作者经过长江三峡是沿途所见到的无比雄伟绮丽的景色。另外，作者独有风格的语言，也是本文的精彩之处。《巴东三峡》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了游记以及景色的特征，而且从语言的技巧上也充分体现了这一点。由《巴东三峡》开始，继而学*后面的课文让学生了解祖国山川壮丽可爱，更加热爱祖国大好河山；同时引导学生扩大视野，了解发达国家现代化状况，增强对外开放意识，理解改革的重要性。

　　2、教学重点、难点

　　教学重点：了解旅游景点方位并掌握游踪顺序，了解游记特点。培养学生想象能力以及描述能力。

　　教学难点：让学生比较不同景物的不同写法以及作者渗透在文章中的感情，品位作者鲜明的语言风格。

　　三、学情分析

　　初二的学生是第一次接触游记。向学生介绍有关游记的知识很有必要。首先要弄清游踪，抓住景物特征，还要仔细揣摩语言，品位文章中蕴含的氢景之美，体会作者渗透在景物描写中的思想感情。教育的真正目的就是让人不断的提出问题、思考问题，通过学生提出问题、分析问题、思考问题来完成本课的内容与各项目标。

　　四、教学目标

　　1、知识与技能

　　A、是通过本课的学*，让学生初步了解三峡的具体方位。让学生在头脑中有个总的印象。

　　B、是让学生掌握游踪顺序，也就是有着旅游的顺序。

　　C、是作者对三峡三处景点的介绍方法并不相同。希望学生通过本课的学*，能够比较出三个景点描写方法的不同之处。

　　D、是了解游记特点。

　　2、过程与方法

　　自主----合作----探究

　　3、情感、态度与价值观

　　A、了解祖国山河的壮丽可爱，让学生更加热爱祖国大好河山。

　　B、引导学生关心祖国建设事业。

　　C、通过自然景物感悟人生。

　　五、教法设计

　　本课以合作、探究为主，结合自主等多种方法。以学生介绍三个峡为重点。经过教师的点拨和引导，了解游踪以及景点方位。

　　六、学法指导

　　由于本文是游记，这就要求学生从课文出发，了解游记特点，培养学生想象能力以及描述能力。所谓“一切景语皆情语”，从课文出发，学会定点观察和移步换景，一般浏览和重点观察的方法，学*用准确生动的语言和适当的表现手法向人们介绍景点。指导学生采用边看、边想、边说、边写的方法来学*。

　　七、媒体选择

　　利用CAI课件进行多媒体辅助教学，能将抽象的内容形象化，复杂的问题简约化。在《巴东三峡》一课中，运用了Powerpoint技术，并将在网络上下载的图片以及有关三峡工程的资料应用于课件中，达到身临其境的效果。

　　八、教学程序设计

　　教学程序

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　导入

　　课题

　　切入课件：三峡地图

　　看课件，初步了解三峡地理位置

　　知识与技能

　　听

　　听朗读带

　　播放朗读带

　　听朗读，入情入境。

　　认

　　了解生字、

　　解词

　　进行基础认知

　　自由认知，了解生字、解词

　　过程与方法

　　悟

　　引导学生学*第一、二自然段，了解三峡概况。

　　教师将学生分组，同学生共同学*文章的前两段，为下面学*奠定基础。

　　自由分成三大组，跟随教师学*文章前两段，了解三峡概况。

　　赏

　　学生自由讨论、完成教师分配给的任务，并为向大家作介绍做准备。

　　将材料发给学生，组织学生自由讨论，完成图表并为介绍做准备。

　　开始讨论，完成教师发给的图表。选出导游，为向大家介绍三峡作准备。

　　述

　　又小导游向大家介绍三峡

　　跟随学生介绍畅游三峡并作评价和小结

　　通过准备，向大家分别介绍三峡

　　情感态度价值观

　　拓

　　拓展

　　知识

　　1、与学生共同介绍部分人文景观的典故，丰富学生的课外知识。

　　2、要介绍三峡大坝及其作用、意义，引导学生关心祖国建设，热爱祖国山川。

　　开动脑筋，与教师共同介绍人文景观的典故，挖掘课外知识。了解三峡大坝以及作用、意义，关心祖国建设，热爱祖国山川。

　　板书

　　巴东三峡刘大杰

　　体裁：游记

　　西陵峡

　　巫峡

　　瞿塘峡

《三峡》优秀教案（精选5篇）（扩展6）

——《三峡》教案 (菁华6篇)

《三峡》教案1

　　【教学目标】

　　1、朗读课文，理解文意。

　　2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。

　　3、展开想象，体味文章意境。

　　【教学重点】

　　品读课文，感受三峡的独特美。

　　【教学难点】

　　体味文章意境。

　　【辅助教具】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课：

　　著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“*有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。” 同学们猜是哪个地方？（三峡）那么,三峡何以有那么大的魅力呢，请看：

　　(播放三峡风光片)

　　看来，三峡的确魅力无穷。这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。

　　二、整体感知课文。

　　1、教师范读课文。

　　2、请同学配乐朗读课文。（多媒体课件）

　　3、请大家齐读课文。（多媒体课件）

　　4、同学们自读课文，理解句意，自由欣赏三峡风光。（如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）。

　　刚才我们初步领略了三峡风光，你能说说你的感受吗？（学生自由发言）

　　三、赏读课文，理解文意。

　　过渡：

　　听这些同学一说，我们脑海里有了一些对三峡的印象了，但还有点儿模糊，请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，四人小组合作，任选一景，用自己的话把它详细描述下来，好吗？（四人小组合作，一人执笔，其余三人口头描述。）

　　（组内代表发言）

　　过渡：

　　听了我们同学的描述，真的让人晃如身临其境，如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神。归纳起来看：

　　课文主要写了三峡的哪几方面的自然景观？（山水。）

　　请同学们用简洁的文字归纳三峡的山水各有什么特点？

　　（山是高峻的、连绵的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。）

　　四、拓展延伸：

　　过渡：

　　三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢？三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是——三峡大坝工程。

　　大家有查到关于三峡大坝工程的资料吗？我们一起来交流一下。

　　（师生共同交流，多媒体展示三峡大坝工程的资料：

　　1994年12月14日，三峡工程正式破土动工。

　　20xx年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程——长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。

　　20xx年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。

　　20xx年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达20xx米，面积达10000*方公里，水面*静的峡谷型水库。）

　　到20xx年三峡三期工程竣工，水位将抬高175米，请对照课文和查找的资料及图片，展开想象，描绘一下那时郦道元所描写的景观会有怎样的变化？

　　（小组讨论，谈谈自己的看法。）

　　小结

　　郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。我相信，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！

　　作业：

　　1 对三峡工程众说纷纭，你的看法呢？结合课文和你查找的资料，谈谈你对建立三峡水利工程的看法。

　　2课后以小组为单位出一期以“三峡”为主题的板报。

　　板书设计：

　　（山）－－ 奇险

　　夏 湍急

　　（水）－－ 春、冬 清幽

　　秋 凄清

《三峡》教案2

　　课题： 三 峡 [郦道元]

　　班级：C一（2） 地点：多媒体教室

　　说明：开课内容为第二课时。

　　[教学目标]

　　1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，积累文言词句。

　　3、培养学生勇于质疑、善于质疑的能力。

　　4、学*抓住景物的特征来描写景物的方法。

　　5、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。让学生感受大自然的美，培养学生爱护自然环境的情感。

　　[教学重点]

　　1、理解课文内容，积累文言词句。

　　2、有感情地朗读、背诵课文。

　　[教学难点]

　　1、培养学生勇于质疑、善于质疑的能力。

　　2、欣赏优美文章，积累写作经验。

　　[教学设想]

　　1、引导学生自主学*。

　　A、对于作家与作品的介绍，可以让学生上互联网查找。

　　B、学生以小组为单位，采用合作、讨论方式来学*。

　　2、采用多媒体教学，师生互动，创设宽松、民主的教学环境。

　　[学法指导]

　　1、“文言文四步诵读法”

　　第一步：朗读——读准字音，朗读指导；

　　第二步：解读——准确翻译，理解内容；

　　第三步：研读——质疑探究，提炼主题；

　　第四步：品读——品味语言，赏析亮点。

　　2、“文言文固定程序阅读法”

　　（1）标题；（2）作者；（3）出处；（4）基本内容；（5）文中涉及的重要史实；（6）文章特点及有争论之处；（7）文中的观点及可取之处。

　　[教学课时] 二课时

　　第一课时主要内容：

　　A、导入；B、朗读；C、学生展示所查资料；D、准确翻译、理解内容。

　　第二课时主要内容：

　　A、质疑探究，提炼主题；B、品味语言，赏析亮点。C、联想想象，拓展思维。

　　[教学内容与步骤]

　　第 一 课 时

　　一、导入新课。（略）

　　二、学生展示所查资料。（利用多媒体展示）

　　1、关于作者。2、关于《水经注》。3、关于三峡。

　　三、朗读课文。（略）（教师说明朗读方法）

　　四、解读课文——准确翻译、理解内容。（略）

　　要求学生自己提出不懂的字词，先由各组学生讨论解决，再由老师于疑难处点拨。

　　第 二 课 时

　　一、研读——质疑探究，提炼主题。

　　1、请同学们朗读课文，想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙处。

　　友情提示：

　　A、文章写了三峡的什么景物？

　　B、这些景物有什么主要特点？（请根据原文语句回答）

　　C、这样写有什么好处？

　　（教师可以根据学生讨论的结果，归纳成板书，大致内容如下。）

　　三峡山*连山，重岩叠嶂。

　　妙处：

　　1、抓住三峡主要特征来写，突出其山水风光。

　　2、在四季变化中展现三峡的奇特壮美。

　　3、动静结合，写出了三峡的整体的富于动感的景色。

　　水夏大水猛涨，江流湍急。

　　冬、春

　　素湍绿潭，清荣峻茂。

　　秋

　　林寒涧肃，哀猿凄清。

　　2、请同学们概括本文的主题。

　　友情提示：

　　A、你们认为这篇文章表现了大自然的什么特征？

　　B、你们认为这篇文章表达了作者的什么感情？

　　二、品读——品味语言，赏析亮点。

　　体会文章“片言万语”的精炼，音韵的和谐，思路的清晰。

　　1．全篇只有一百多字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，抒发游览感慨，描绘高猿异相。请同学们举几个具体的例子说明文章语言的精炼。

　　2．本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗？请同学们注意文章的句式特点并加以分析。

　　（学生以小组为单位，讨论分析，提出见解。教师可适当点拨。）

　　三、联想想象，拓展思维。

　　1、同学们，学了这篇优美的文章，你能用唐代大诗人李白的一首诗歌来概括本文的意境吗？（学生背诵《早发白帝城》）

　　2、讨论：文中描绘的三峡，与我们今天看到的三峡相比，有什么特点？（可以利用多媒体展示图片，让学生在对比中讨论分析。）

　　3、请同学们针对课文内容，提出你的疑问，看哪个组的同学会思考、善质疑。（可以让学生以小组为单位，展开竞赛。）

　　四、课后作业。

　　1、背诵并默写本文。

　　2、根据本文的内容和意境，请同学们将本文改写成一篇现代文，作为本周的周记。请同学们不要只是照抄译文，而要展开你丰富的联想和想象，发挥自己的创造能力。

　　3、对比阅读、开拓视野。

　　老师为同学们摘抄了《三峡》原文中的一些语段和著名作家刘白羽的《长江三日》，请同学们课后阅读、欣赏。

　　第一课时课堂练*：

　　一、给下列画线的字注音。

　　曦月（ ） 沿溯（ ） 重岩叠嶂（ ）

　　绝巘（ ） 怪柏（ ） 略无阙处（ ）

　　飞漱（ ） 属引（ ） 乘奔御风（ ）

　　二、用“/”给下列句子划分朗读停顿。

　　1、自非亭午夜分，不见曦月。

　　2、至于夏水襄陵，沿溯阻绝。

　　3、虽乘奔御风不以疾也。

　　4、故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”

　　三、请将你不会解释的字词写在下面的横线上，向同学或老师请教。（课文注释中的除外）

　　______________________________________________________________

　　______________________________________________________________

　　______________________________________________________________

　　第二课时课堂练*：

　　四、请思考、讨论、解决下列问题。

　　1、全篇只有一百多字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，抒发游客感慨，描绘高猿异相。请同学们举几个具体的例子说明文章语言的精炼。

　　______________________________________________________________

　　______________________________________________________________

　　______________________________________________________________

　　______________________________________________________________

　　______________________________________________________________

　　2、本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗？请同学们注意文章的句式特点并加以分析。

　　______________________________________________________________

　　______________________________________________________________

　　______________________________________________________________

　　______________________________________________________________

　　3、请同学们针对课文内容，将你的疑问写在下面横线上，看哪个组的同学会思考、善质疑。

　　（1）__________________________________________________________

　　（2）__________________________________________________________

　　（3）__________________________________________________________

　　（4）__________________________________________________________

　　（5）__________________________________________________________

　　五、请将本文中你自己喜欢的语句写在下面的横线上，并说说你欣赏它的原因。

　　原文：__________________________________________________________

　　____________________________________________________________

　　分析：__________________________________________________________

　　__________________________________________________________

　　__________________________________________________________

　　__________________________________________________________

　　原文：__________________________________________________________

　　____________________________________________________________

　　分析：__________________________________________________________

　　__________________________________________________________

　　__________________________________________________________

　　__________________________________________________________

《三峡》教案3

　　教学目标：

　　1．认识本课2个生字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。

　　4、体会按时间顺序描写景物的方法。

　　教学重点：

　　通过对课文内容的理解，学*作者的写作方法，体会祖国山河的美丽。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1．板书课题，学生齐读。

　　2．师生共同交流课下搜集的关于三峡的资料，可以是文字资料，可以是照片，也可以谈谈自己游览三峡的感受。教师酌情补充。

　　二、检查预*情况

　　1．让学生说说自己通过预*得到的收获。

　　2．作者是按什么顺序写的，写了一天当中三峡景物的哪些特点。

　　这篇课文是按照时间的顺序来写，写了一天当中三峡景物的下列特点：

　　早晨： 清新而明净 明朗

　　中午： 热烈

　　下午： *静、轻缓

　　夜： 沉沉欲睡 惊醒

　　3．朗读课文

　　三、深入学*

　　1．提出自学要求：认真阅读课文，思考并讨论；课文是如何具体地写三峡一天中的美景的？把你喜欢的句段找出来，读一读，加以体会。

　　2．学生自学，讨论，教师巡视指导。

　　3．交流讨论结果。

　　4．总结文章的中心思想，学*作者的写作方法。

　　四、布置作业

　　1．练*有感情地朗读课文。

　　2．观看三峡风光片。

《三峡》教案4

　　教学目标

　　知识技能

　　1.认读生字，正确解释关键词语或句子，整体感知文章内容大意，反复朗读课文。

　　2.在反复阅读中，学*作者善于抓住景物特点，达到情景交融的方法。

　　3.引导学生展开联想和想象感受三峡壮美的景色。

　　情感、态度、价值观

　　1.在反复朗读中使学生受到美的熏陶，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累；

　　2.让学生感受大自然的美和文化魅力，培养学生热爱祖国山河的情感。

　　重点难点分析

　　1.教学重点：在反复阅读中，学*作者善于抓住景物特点，达到情景交融的方法。

　　2.教学难点：有感情地朗读课文，使学生感受大自然的壮美和文化魅力，激发学生对祖国山河的热爱，丰富其文学素养和古代文化的修养。

　　教学方法

　　诵读法，拓展法，讨论点拨结合法

　　教学过程

　　一、导入

　　想和大家聊个天，喜欢旅游吗？十月一就要到了，你能不能向大家介绍一个我们国内旅游的好地方？今天老师就带大家进行免费的旅游。放（三峡风光视频）早在1700多年前北魏地理学家郦道元就像我们展示了三峡的美景。

　　二、走进作者

　　（学生简介郦道元：北魏地理学家，好学博览，留心水道等地理现象，撰《水经注》。记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，具有较高文学价值）

　　三、整体感知，通过读课文感受三峡的美

　　1.检查预*情况出示幻灯片，检查字的读音。

　　2.轻读课文，初步感知三峡的美景

　　3.指导朗读，体会三峡的美

　　这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？读课文，注意不读错字、漏字，把握好节奏。我相信随着大家对课文理解程度的加深，逐步感悟到三峡之美时，朗读得会更好。

　　四、合作交流，质疑解答

　　1.小组为单位，找出你不太理解得的问题，大家一起解决

　　2.请同学们想象一下，在你眼前会出现怎样的景色？

　　师总结峡的特点：两山夹水的地方就是峡。（板书）

　　3.那我们就先去看看三峡的山。有哪位同学愿意为大家读一下写山的语句？其他同学请注意听，看看三峡的山有怎样的特点？

　　二、三、四段写水，描绘不同季节山峡的不同景象。

　　总结特点：根据课文内容，想象三峡的景色，并用自己的话进行描述。

　　选一个学生用自己的语言描述一下三峡的奇景（教师提醒学生想象要扣紧山水、季节、景物特征，如：高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿啼、悲凉的渔歌等）

　　4.站在美学的角度，同学们来总结一下三峡具有怎样的美？

　　老师总结：

　　三峡的山：延绵，高峻壮美

　　夏水：迅疾奔放美

　　春冬：清荣峻茂秀美

　　秋：凄凉凄美

　　5.用比喻或拟人的修辞手法对三峡进行赞美，并说出理由。

　　6.找同学分析文章最后一句引用渔者歌，这样写的目的是什么？

　　（明确：借渔者的感受来表达自己的感受，用哀转久绝的猿声来侧面衬托三峡的凄凉与悲哀。）

　　在三峡这篇课文中，作者抓住了事物的特征来描写事物，运用了多种修辞手法，达到了情景交融的写作手法。在写作中我们能借鉴什么？

《三峡》教案5

　　教学目标

　　1.积累实词和理解文意。

　　2.有感情的朗读课文。

　　3.品味语言。

　　4.感受作者的人格魅力、感受三峡的美，激发热爱祖国山河之情。

　　教学重点

　　积累实词、品味语言、朗读课文

　　教学难点：

　　1.理解“自非亭午夜分，不见曦月”“素湍绿潭，回清倒影”两个句子。

　　2.品味语言。

　　教学准备：多媒体、课件

　　教学安排：二课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、导入新课

　　长江，我国最长的河流，全长6300多公里，流经四川盆地东缘冲开崇山峻岭，奇路奔流形成雄奇壮丽，举世无双的大峡谷——长江三峡。

　　欣赏“三峡风光”（多媒体展示），观察山与水的特点，说说你的感受。今天，我们就随着北魏的郦道元一起走进1500年前的三峡。

　　二、郦道元和《水经注》

　　郦道元是一个忠于国家/忠心耿耿的人。汝南王元悦趁雍州刺史萧宝夤企图反叛之机，怂恿朝廷派郦道元去做关右大使，被拒.途中，萧宝夤派人把他和他弟弟道峻及两个儿子一同杀害。

　　郦道元是一个治学求真的人。他收集大量资料引书437种，辑录了碑刻350种左右，采录了不少民间歌谣，谚语方言，传说故事等，并分析研究，实地考察，寻访古迹，追根溯源。

　　（学生根据故事评价郦道元其人）

　　《水经注》：1.是对《水经》的注释，注：解释说明。

　　2.《水经注》不仅是一部具有重大科学价值的地理著作，还是一部颇具特色的山水游记。郦道元以饱满的热情，深厚的文笔，形象生动地描绘了祖国的壮丽山河。（以上内容幻灯展示。）

　　让我们怀着对郦道元的崇敬之情来读《三峡》。

　　三、朗读训练

　　1.根据多媒体上的字音提示，学生自读课文，正音。

　　2.教师范读，生听、注意哪些地方的断句和你读得不同？

　　A.清/荣/峻/茂

　　（单音词，一个字等于一个词，甚至等于一个句子的含义）

　　B.沿/溯/阻绝

　　由此，我们可以看出《三峡》语言的特点，简洁.语言简洁，表意十分丰富，郦道元不愧为擅写山水的大家。

　　3.学生练读

　　规则：不读破词义，不读断韵味。

　　4.指名读课文

　　四、学生自读课文，结合注释理解课文内容（小组合作）

　　1.不会译的、拿不准的、有疑问的写在黑板上，或请老师帮写在黑板上。

　　2.全班讨论解疑。

　　实词积累：阙、沿溯、襄陵、疾、绝谳、飞漱、属引、传响

　　难解词义：峡：两山这间从水 涧：夹在两山之间的水沟

　　悬泉：从山上流下的山泉，小的叫悬泉，大的叫瀑布。

　　（提示：借助注释加字典，联系上下文理解词意）

　　重点句子：“自非亭午夜分，不见曦月”（即“自非亭午，不见曦”“自非夜分，不见月”两句合为一句，既精简了字词，又保持了愿意）

　　素湍绿潭，回清倒影（素湍回清波，绿潭映倒影）

　　师总结：两句均为合叙句。

　　五、思考题

　　“自三峡七百里中”，“其间千二百里”如何翻译？这个问题可由学生提出，注意注释3的提示。

　　第二课时

　　一、释题导入

　　指名解释“峡”字及“三峡”两字的含义。

　　二、理清结构

　　1.指名读课文，其它学生思考：本文写了三峡的哪些景？（山、夏水、春冬景、秋景）

　　2.默读课文，找出文中写“山”、“水”、“春冬景”、“秋景”特点的词？

　　山*连山略无阙处

　　重岩叠嶂隐天蔽日

　　用简练的字概括：连、高、峻、奇。

　　师：山高峡窄，这就是著名的景观“一线天”。有感情地齐读第一自然段，读出山的高峻与雄奇。

　　水：急语速略快，读出水的雄浑急速。

　　春冬：趣音色富于变化，读出山水之美，山水动静之趣。

　　秋：凄语调哀婉低沉，突出其凄厉。

　　情由境生，秋的清幽，猿鸣使人备感伤心。

　　学生总结出一条，我就趁热打铁，让他们把自己的理解变成声音。

　　读出来，边思边读，加深体会，升华主旨。当然，学生读不到位的，教师示范，指导学生去休会，尤其是春冬之趣一段，较难）

　　三、品味语言

　　多媒体提示：1.从描写角度：正面与侧面动态与静态。从声、色方面等到多角度品析作者写山水的高明。

　　例如写山的正面：*连山、略无阙处。

　　重岩叠障 隐天蔽日

　　侧面：自非亭午夜，分不见曦月。

　　2.也可以说从哪个词或哪一处景能打动你？例如“飞漱”飞流冲刷，具有动态美。

　　小结：三峡四季之景，了解如此全面，描写却又如此细腻，可见郦道元付出了艰辛的努力，才给我们留下一个1500年前美丽而又神奇的三峡。让我们和郦道元一样怀着一颗爱国之心，陶醉在祖国河山的美之中。

　　四、拓展：多媒体：让学生们下课到网上了解“三峡悬棺”“三峡工程”和“今日三峡的景色”等内容，把课堂的余趣延伸到课外。

　　教学反思：

　　一、朗读

　　朗读是易于记住字形和字音，默读易于理解，记住字的义，读的'多了，一些经典的散文、诗歌、片断也会背了。每拿到一篇课文，我总会先大声朗读几遍，每次上语文课我都会或多或少读上一段；我的学生都很喜欢朗读，也能大声大胆地朗读。读是有魅力的，或充满感情，或清晰流利，或有激情和震撼力，读得多了，即使最枯燥的议论文和说明文，也能让最调皮的学生常常目不转睛的陶醉于我的朗读中。

　　我在语文课上读的特别多，我特别讲究读出韵味，我常常设计出不同形式的读、设计不同的情境，引导学生尝试读不同风格的作品，读帮助我提高了文素养，也使我在语文课上牢牢的抓住了学生的眼、口、心。

　　二、研究作者和时代背景

　　语文具有工具性和人文性，人文人文，文亦离不开人，毕竟是人的文吧！很多作家都具有高尚的人格，他们的故事和经历本身人格的感召，可获得精神的升华。借助作者的资料和时代背景来解读文本，我在《听潮》，《右溪记》，《小石潭记》，《故乡》等课文中得到成功的尝试，学生对主旨的理解更深刻，古人高尚的人格慢慢渗入到他们的灵魂中，“知世论人”，“知人论文”这种解读文本的方法，激发了学生学*语文的兴趣，也使他们对文学有了更深的认识，对文学作品的解读，有了正确的方向。

　　三、课上生成的一个问题

　　“自三峡七百里中”

　　“其间千二百里”如何翻译？

　　课文注释3告诉我们，古代“里”这个单位比现在的“公里”和“里”小得多。“自三峡七百里”其实相当于现在的两百公里左右。我们是按现在的“里”或“公里”来翻译，还是按古代的“里”的单位来翻译呢？

　　有的同学认为要换算，也有的同学认为不换算，在全文翻译结尾做一个注释就可以了。例注1：当时的七百里，相当于现在的两百公里左右。

　　本来，我是赞同翻译时，换算成现在“里”的单位的。听学生做注释一说，觉得妙极，真是“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”呀！

《三峡》教案6

　　●教学目标

　　节奏分明地朗读课文，疏通文章大意，并能当堂成诵。学*积累重点词语。品味文章语言，展开想像，体味作品意境。体会作者对三峡独特美的欣赏之情。

　　●教学重点

　　对照注释，疏通文意，展开想像，品味语言，反复朗读，当堂成诵。

　　●课前准备

　　预*课文，了解大意。查找有关三峡的资料或图片，查找作者郦道元的有关资料。

　　●教学内容

　　熟读成诵，准确理解，品味语言，体味意境。

　　教学设计导人新课

　　大屏幕以长 画面作衬底，展示《长 之歌》配乐歌词，师生同唱《长 之歌》。

　　长 是我们的骄傲，是我们的自豪；长 一泻千里，气势磅礴，特别是三峡的景致，更是雄奇险拔，清幽秀丽，令人向往。古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长 的俊美。长 之美，美在三峡。今天就让我们跟随作者郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长 三峡。检查预*

　　学生交流查找的有关作者的资料，明确：郦道元，字善长，北魏著名地理学家、散文家。道元好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。

　　学生初读课文，大屏幕展示重点字词，学生齐读，教师正音后，再限时让学生自由朗读课文三遍，熟悉课文。学生自主学*，根据课下注释，疏通文意，并将不理解的句子画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。全班讨论交流质疑。

　　教师启发学生，尽量让学生自己调动以往的知识储备解决问题，学生解决不了的，教师可设小台阶，予以解决。在准确理解课文大意后，大屏幕投影明确下面加点词的意思。

　　a．略无阙处(毫无)

　　b．重岩叠嶂(高耸险峻如屏障的山峰)

　　c．夏水襄陵(漫上)

　　d．不见曦月(阳光)

　　e．或王命急宣(有时)

　　f．虽乘奔御风(这里指飞奔的马) I

　　g．不以疾也(认为，觉得)

　　h．绝周谳多生怪柏(险峻的山崖或山峰)

　　i．素湍绿潭(急流的水) j．飞漱其间(冲刷)

　　k．良多趣味(很)

　　1．属引凄异(连续；延长)

　　m．沿溯阻绝(顺流而下；逆流而上)

　　n．林寒涧肃(寂静) 0学生在疏通文意的基础上再读课文，大屏幕上出示课文中每句话的第一个字，予以提

　　示，试着背诵课文。

　　过渡：《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色。下面我们细细品读课文，体会其写景的妙处。 o研读与赏析思考问题：

　　a．作者写了三峡的哪些自然景物?

　　b．作者分别抓住了这些自然景物的什么特点来写的?

　　c．课文表现了作者怎样的思想感情?

　　四人小组讨论交流，全班讨论明确：

　　a．先写山，后写水。(布局自然，思路清晰。)

　　b．写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘了不同季节的不同景象。山——奇险夏——急猛水—一春冬——清秋——凄凉

　　c．表现了作者的无限赞美和欣赏之情。

　　学生的答案不求一致，只要大意对即可。然后找出相对应的语句，反复品读，展开想像，并展示课前找的图片，对照着用最美的语言描述出来。

　　a．写山——*连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。——写出了*连山，群峰对峙的雄姿。

　　b．夏水襄陵，沿溯阻绝。—— 水漫上丘陵，来往的船只都被阻绝了。

　　c．春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝谳多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。——雪白的急流，碧绿的泉水，回旋的清波，美丽的倒影，使作者禁不住赞叹“良多趣味”。

　　d．到了秋天，则林寒涧素，常有高猿长啸。——那凄异的叫声持续不断，在空旷的山谷里哀转久绝”。(在赏析的同时要背熟这些句子。)

　　小结：

　　作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的 流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致；加点的词，把景物的神韵生动地表现了出来。写出了三峡独特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。 O拓展延伸：比较阅读《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，试找出诗句与课文中相对应的、写相同景致的句子。讨论明确：

　　文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；文章第一段则与诗中的“万重山”相应。 O体验与反思

　　本文记叙了长 三峡雄伟壮丽的奇景，激发了我们热爱祖国大好河山的感情。请同学们带着这种感情背诵全文。并体会怎样写山水游记。讨论明确：

　　抓住景物特点，从各种不同的角度写景；抓住不同的季节，以动物、静物相结合的方法来写景；凝聚自己深厚的感情来写景。

　　思考：三峡工程正在实施中，有人认为这将会破坏三峡的美，请你谈谈自己的看法。作业：

　　背诵课文，并将你的看法整理在作业本上。

《三峡》优秀教案（精选5篇）（扩展7）

——三峡的教案 (菁华5篇)

三峡的教案1

　　学*目标：

　　1、正确、熟练朗读、背诵课文；记住一些重点文言词、句。

　　2、能描述三峡壮美的景色；学*抓住特点描写三峡自然景物的方法；体会文章整体布局的妙处。

　　3、感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。

　　学*过程：

　　前置作业

　　1、试读课文，借用工具书扫清文字障碍。（注音）

　　阙 嶂 曦 襄 溯 ? 属引 郦 巘

　　2、听读课文录音，整体把握停顿和节奏。

　　划分句间停顿：

　　⑴、自／三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。

　　⑵、至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻绝。或／王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也

　　⑶、则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏。清荣峻茂

　　⑷、每至晴初霜旦。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”

　　3、自由读课文，读准、读顺，并初步把握惊叹、赞美之情。

　　4、朗读比赛：个人或分小组比赛、男女生比赛等，其他学生仔细听后指出他们的优点和不足之处。

　　5、自主译文，圈画疑点、难词难句。

　　课堂探究

　　6、小组讨论交流疑点、难点，疏通文意。

　　（1）解释重点词语：

　　自； 阙； 嶂； 曦； 襄； 沿； 溯； 或； 虽； 以； 疾； 湍； 漱； 良； 肃； 属引；

　　（2）译句：

　　① 重岩叠障，隐天蔽日。

　　② 自非亭午夜分不见曦月。

　　③ 至于夏襄陵，沿溯阻绝。

　　④ 虽乘奔御风不以疾也。

　　⑤ 素湍绿潭，回清倒影。

　　⑥ 常有高猿长啸，属引凄异。

　　⑦ 空谷传响，哀转久绝。

　　7、边读文章边根据课文描述再加上自己的想象，准备用“三峡美在……，……”的方式来口头描述一下你脑海中留下的最美的一副画面！

　　8、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”再读课文，抒发我们内心的赞叹之情。

　　如此美景，浓缩于150多字中，却思路清晰、音韵和谐，那么郦道元是如何用凝练的笔墨将三峡的万千气象尽收笔底的呢？下面就让我们一起来理清本文的结构。请速读课文，思考下列几个问题：

　　1、讨论：文中描绘了三峡哪些景物，这些景物各有什么特点？

　　先口头描述，再完成下列表格。季节？景物？景物特征？

　　当堂检测

　　背诵课文，积累语言。

　　1、试找出关键字词，抓住每段的关键字词背诵。

　　如写山的关键字词：连、无阙、重叠、隐蔽

　　2、、背诵课文，摘抄积累精彩词句。

　　基础题测试

　　1．下列各组中加粗字注音错误的一个分别是

　　（1）A．素湍（chuǎn）绿潭 B．不见曦（xī）月

　　C．夏水襄（xiāng）陵 D．重岩叠嶂（zhàng）（ ）

　　（2） A．略无阙（quē）处 B．沿溯（sù）阻绝

　　C．属（shǔ）引凄异 D．飞漱（shù）其间（ ）

　　2．解释下列加粗的词语。

　　（1）略无阙处 略无： 阙：

　　（2）自非亭午夜分 自： 亭午：

　　（3）夏水襄陵，沿溯阻绝 襄： 沿： 溯：

　　（4）虽乘奔御风 虽： 奔：

　　（5）素湍绿潭 素： 湍：

　　（6）猿鸣三声泪沾裳 三声：

　　3．解释下列词语。

　　（1）重岩叠嶂：

　　（2）隐天蔽日：

　　4．对下列句子的意思理解正确的一项分别是

　　（1）自非亭午夜分，不见曦月。

　　A．除非正午和半夜，看不见太阳和月亮。

　　B．除非正午，看不见太阳；除非半夜，看不见月亮。

　　（2）春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。

　　A．春冬季节，白色的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，映出了山石林木的倒影。

　　B．春冬季节，白色的急流和碧绿的深潭，回旋着清波，映出了山石林木的倒影。

　　5．译述课文时，要把省略的部分补出来，请你补出下边句子中省略的词。（5分）

　　绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱①其间，②清③荣④峻⑤茂，良多趣味。

　　①________②________③________④________⑤________

　　6．按要求默写并译述句子。

　　（1）写三峡*的山长又多的句子。

　　（2）写三峡夏水暴涨的句子。

　　（3）写与“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”诗句意思差不多的一句话。

　　7．请用横线标出译述下列句子不妥的地方，并在横线下改正。

　　每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

　　每逢秋雨初晴或降霜的日子，树林里十分清冷，山涧里一片寂静，常常有一些高大的猿猴拉长了声音在叫，叫声连续不断，音调异常凄凉，空荡的山谷里传来回声，悲哀宛转，很长时间还未断绝。

　　8．文学常识填空。

　　课文选自《________》，作者________，我国古代的________家，________家。

　　综合题

　　课文是按怎样的顺序来写三峡之水的？这样的安排有什么作用？

　　答案

　　1、郦道元：字----，----著名-----家，-----家。范阳涿县人。历任东荆州刺史，御史中尉等职。为政素称严猛，得罪权豪，被遣至政局动荡不宁的陇西任关右大使，途中被人杀害。他一生好学，博览奇书，所著《水经注》是一部具有很高文学价值的地理学专著，也是一部山水游记和民俗风土录。

　　2、《水经注》

　　《水经》是记述我国河流水道的一部专书，《水经注》是给《水经》所作的注文，不仅是一部地理志，还是一部山水游记和民俗风情录。由于郦道元酷爱自然，有意探寻祖国山川美景，通过实地考察体验，才写出了如此形象生动、富有生命力的文字。他的写景部分历来被文学史推为山水游记的首倡。

　　基础题

　　1．（1）A（2）C 2．完全没有 同“缺（2）如果正午 （3）上顺流而下 逆流而上

　　（4）即使 奔驰的马 （5）白色急流的水 （6）几声（这里的“三”不是确数）

　　3．（1）重重叠叠的岩峰（2）遮盖住了蓝天和太阳

　　4．（1）B（2）A 5．①于②水③树④山⑤草

　　6．（1）自三峡七百里中，*连山，略无阙处。在七百里长的三峡之中，*群山连绵，没有一点空缺的地方。（2）至于夏水襄陵，沿溯阻绝。到了夏天，江水暴涨，漫上*的山陵，上下航行的船都阻隔断了。

　　（3）有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。有时早上从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百里，即使是骑着奔驰的骏马，驾着长风也不如船行得快啊。

　　7．（1）“霜旦”应译为“降霜的早晨”。（2）“林寒涧肃”应译为“树林山涧里一片清冷寂静”。（3）“高猿”应译为“高处的猿猴”。（4）“久绝”应译为“很长时间才消失”。

　　8．水经注郦道元 地理学 散文

　　综合题

　　先写夏水襄陵，再写春冬之时的素湍绿潭和悬泉瀑布，最后写秋天山涧的水枯了。这是按水势由涨到落的顺序安排的。先写夏水的凶险、迅疾，可以突出三峡夏水最盛的特点，给人留下深刻的印象。

　　等第评定参考意见

　　优：课文写三峡之水的顺序说得清楚，并概括出这种顺序；对这样安排的作用说得正确。

　　良：课文写三峡之水的顺序说得较清楚，但未作概括；对这样安排的作用说得较清楚。

　　中：大体上能说出写三峡之水的顺序，对这样安排的作用说得不够清楚。

　　下：对写三峡之水的顺序及其作用说得不清楚，语言也不通顺。

三峡的教案2

　　教学目标

　　1.朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。

　　2.品析课文，引导学生领略三峡景色之美。

　　3.欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。

　　一、图片导入，激发兴趣

　　同学们，我们伟大祖国辽阔的土地上孕育了众多为世人所称道的奇山异水，它们犹如一朵朵奇葩绽放在花团锦簇之中，今天，我们采摘了其中的一朵，一起来领略它迷人的风采。首先请大家欣赏一段画面。

　　[播放录像]介绍三峡的风光片

　　[提问]这段画面描绘的是我国哪个著名风景区的美丽风光？

　　明确：这就是我国的长江三峡

　　长江三峡以它雄峻秀美的自然风光和广博深厚的文化底蕴，吸引着古往今来无数的游人，更有众多的文人墨客被三峡的奇山异水所打动，留下了不少名作佳句。北魏郦道元就是其中的一位。这节课我们就随着郦道元一起去游三峡。

　　二、走*作者，了解作者

　　郦道元，字善长，北魏著名地理学家、散文家。《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作,而且也是一部颇具特色的山水游记。

　　三、朗读课文，理解文意。

　　（一）我来读，我来听

　　1.先请同学们自由诵读课文，结合书下注音把语音读准。

　　2.指一名学生读，然后其他同学评价纠错。

　　3.听录音，学生学读，注意停顿并作标注。

　　4.模仿名家的朗读，同桌相互听读。

　　（二）我来译，我来学。

　　借助手头工具书，结合课下注释自己通译全文，不会的小组内交流，小组内不能解决的标出来师生共同解决。

　　四、我来品，我来赏。

　　1.请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美，准备用“三峡的……美”说一句简单的话。老师起个头：三峡的山美。

　　同学们可接着说：水美、激流美、瀑布美、树美、声美、高猿美、民谣美、秋天美……

　　2.听这些同学一说，我们脑海里有了一些模糊的影像了，但太模糊了，能不能在后面加一句描写的话呢？譬如：三峡的山美。你看，七百里三峡，*都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。同学们准备一下，先在小组里说，后在班上说。（学生自由品析三峡之美）

　　五、我来背，我自信。

　　这样的美文，我们理应先睹为快，先背为幸呀。同学们，让我们轰轰烈烈地读起来，背起来。（找自己喜欢的一段背）

　　六、小结：

　　郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。三峡过去是我们的骄傲，今天它仍是*人的自豪！我相信，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！

三峡的教案3

　　【教学模式】“先学后教三疑三探”

　　【三维目标】

　　1.知识和能力技能目标：理解课文内容，把握三峡四季不同的特点。

　　2.过程与方法目标：小组合作交流讨论

　　3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱家乡热爱祖国河山的思想感情。

　　【学*目标】理解课文内容，把握三峡四季特点

　　【教学重点】文言文翻译和文言现象

　　【教学难点】文言现象

　　【教学过程】

　　1.设疑自探：

　　（1）节奏划分和字词识记

　　（2）自主解决相关文言实词的释义

　　2.解疑合探：

　　（1）小组合作完成相关重点词语的释义

　　（2）交流谈论理解课文内容

　　3.质疑再探：

　　（1）文中采用衬托手法表现水流急速的句子是哪一句？

　　（2）文中概括春冬之时峡水特点的是哪一句？

　　（3）总写三峡春冬之时季节特点的是哪一句？

　　（4）三峡秋季特点的句子？

　　4.运用拓展：

　　(1)本文与李白诗的联系

　　(2)为什么先写山后写水？又为什么先写夏水？

　　(3)结尾引用渔歌有什么作用？

　　(4)本文表达了作者怎样的思想感情？

　　5.小结与评价：

　　本文通过对三峡四季不同景色的细致描写，表现了作者对三峡的赞美和热爱之情。

　　6.板书设计：

　　山：雄壮美

　　水：奔放美

　　7.思维导图：

　　8.作业设置：

　　如果你是三峡的导游，请结合本文的内容为三峡写一份解说词。

　　9.教后反思：

　　文言文是一种知识载体，它承载着传授知识的任务，但又绝不是惟一的任务，更不是根本任务。我理解其根本任务是让学生接受古代

　　文化的熏陶渐染，提高人文素养。这样面对一篇文章，如果肢解开来读，必然失去其原有的韵味，所以在教学中，我力求让学生在整体中去解读语言，真正实现学生与古人的对话，学到活的知识而不是孤立的字词。依据新的课程标准，文言文阅读可借助注释和工具书，我大胆地删节了过去串讲这一环节，完全让学生借助注释来读课文，若有不能解决的问题，再拿到课堂上大家共同讨论解决。实践证明，有了前面品读的基础，学生是完全可以自行解决文意串讲这个问题的。

三峡的教案4

　　一、 教学目标：

　　1、 学会生字，积累新词。

　　2、 合作交流，初步学会背诵课文的方法。

　　３、通过诵读让学生感受长江三峡风光美，培养学生热爱祖国山河的思想感情。

　　二、 教学重点、难点：

　　重点：学会用借助重点词句背诵课文的方法，背诵课文2、3、4自然段。

　　难点：找出自然段中重点词，并理解重点词的意思。

　　三、 预*要求：

　　1、 读准生字的音，分析字形联系上下文理解新词的意思。

　　2、 读通课文，思考课后的问题。

　　四、 教学过程：

　　（一）、揭示课题。

　　同学们，今天我们来学*第１９课船过三峡（齐读课题）。你们知道，“三峡”是指哪三峡？周老师查了一下资料，资料上是这么说的

　　出示：长江三峡是瞿塘峡，巫峡和西陵峡三段峡谷的总称。它西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，总长139公里。

　　三峡，有人把它称作长江的珠冠；这里山势雄奇险峻，江流奔腾湍急 。峡区礁滩接踵，夹岸峰插云天，是名闻遐迩的游览胜地。

　　周老师在网上收集了一些长江三峡的图片，让我们一起来感受一下三峡的美景。

　　多媒体显示三峡图片

　　怎么样？

　　（二）、自读课文，整体感知。

　　是呀，作者也有同感，不信请大家打开课本，自己读一读课文，找找那句话写出了作者游览长江三峡时的感受，读时注意把课文读正确，不会读的地方可以作一下记号，问问前后左右的同学或者查查字典；并划出能够体现作者在游览长江三峡时感受的句子（多媒体出示）

　　学生自由朗读，教师巡回指导。

　　全班汇报交流问题（2），出示句子“ 啊，百里三峡，好一幅百里山水画！

　　作者的这一声感叹，使你感受到了什么？

　　（三）、学*课文2—4段，感受三峡雄伟壮观的自然风光。

　　作者把百里三峡比作一幅百里山水画，那么这幅画里都有些什么呢？请你找出有关的句子或段落读给同学听一听（出示2至4自然段）

　　这三段文字生动地描写了三峡雄伟壮观的自然风光，你准备怎么去学这部分呢？

　　师小结学*方法并出示：

　　读一读，四人小组讨论：1、三峡的风光有什么特点？作者是怎样具体描写的?

　　2、哪些词句写得好，为什么？

　　3、 这三段的写法有什么相同的地方？

　　全班汇报交流，师板书：

　　船 过 三 峡

　　美丽的自然风光

　　同学们，让我们再回过头来看看三峡的图片，你能用课文里的这些词句说一说其中的一幅吗？

　　指名学生描述图上的景色，并说说感受，有感情的朗读有关的一段课文。

　　读得真好，我想，好多同学可能已经会背了吧？这一单元，我们的其中一个学*重点就是学*用合理的方法背诵课文。大家来读读单元提示，除了课文里介绍的方法，同学们还有什么好办法能使我们更快地背出课文？师小结方法，出示：

　　1． 读课文找出重点词句；

　　2． 联系上下文理解重点词句；

　　3． 借助重点词句背诵课文。

　　老师相信，借助黑板上的这些重点词句，同学们肯定能很快地把课文背出来，请大家选择其中的一段和同桌一起互相背一背。

　　指名自选一段进行背诵

　　下面就让我们带着各自的感受一起来背背着三段课文，不会背的同学可以读。

　　面对如此迷人的三峡风光，作者不禁发出由衷地赞叹，啊，……（引读感叹句）

　　（四）、课堂小结：

　　是啊，三峡的自然风光真是太迷人了，我们为祖国有如此奇丽的山河感到骄傲，感到自豪！

　　长江三峡还有一个美丽的传说，我们下一堂课再学*。

　　（五）、下课。

　　六、板书设计：

　　七、教后感：

　　学*重点段落时，动用变序教学方法。从重点句（啊！百里三峡，好一幅百里三峡画！）人手，通过理解、朗读重点句，牵发动全身，从而理解课文内容，这样能激起学生兴趣，收到教好的教学效果。

　　2、3、4自然段构段方式相同，教学时采用举一反三的方法，培养学生自学能力。

三峡的教案5

　　一、教学目标

　　(一)领悟课文抓住景物特征进行典型化描写的手法。

　　(二)理清本文精妙的写作思路，欣赏优美流畅的语言。

　　(三)了解三峡的沧桑巨变，感受社会主义建设的重大成就。

　　二、教学课时

　　2课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　(一)音乐导入

　　同学们，你领略过三峡的秀丽风光吗?电视专题片《三峡的传说》将你带进雄伟壮丽的三峡，现在我们来欣赏由著名歌唱家李谷一演唱的主题歌《乡恋》(放VCD)，让我们在歌声中游览三峡的秀丽风光吧!

　　(二)美文欣赏

　　配乐散文《三峡》背景音乐《三峡情》

　　(三)点击作者

　　大家欣赏了优美的散文，你一定会被《三峡》磅礴的气势、流畅的语言所折服，你可知道，这样一篇文质兼美的散文竟出自于一个地理学家之手，他就是郦道元。(介绍著名的地理学家、文学家郦道元)

　　(四)小组自学

　　自学要求如下：

　　1.借助注释，读懂课文。

　　2.小组讨论，翻译课文。

　　3.理清思路，感受美景。

　　(五)教师行间巡视，了解学生自学中遇到的问题，作个别辅导

　　(六)布置课后作业

　　1.完成“思考与练*二”。

　　2.用行楷抄写课文。

　　第二课时

　　教学重点：讲解文言句，理清文章思路。

　　(一)讲授新课

　　1.讲解重点文言句，正确理解下列句子：

　　(1)自非亭午夜分，不见曦月。

　　(互文)亭午见太阳，夜分见月亮。

　　(2)素湍绿潭，回清倒影。

　　(互文)白色的激流回旋着清波，碧绿的深水倒映着(各种景物的)影子。

　　(3)有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

　　该句运用了对比和夸张的修辞手法，极言船行之快。

　　2.理清写作思路：

　　先写山高峡深，连绵不断。

　　次写江水大而急。

　　再写春冬之景。

　　最后写“晴初霜旦”的特殊景色。

　　3.分析写作特色：

　　抓住特征来写是这篇文章的主要写作特点。文章先写山，后写水，山水中四季变化的景色穿插其间，将动景和静景巧妙地结合在一起，显示出三峡整体的富于动感的景色，这就是典型化的手法。

　　(二)总结课文

　　同学们，20xx年6月1日，举世闻名的三峡工程已下闸蓄水发电，几代*人的梦想在今天得以实现。如果你乘着飞机，你会鸟瞰到三峡大坝的雄姿；如果你泛舟三峡水库，你会欣赏到“高峡出*湖”的奇迹。让我们为三峡出现的奇迹而引吭高歌吧!

　　(三)课后作业

　　1.熟读背诵，用行楷默写课文。

　　2.知识延伸：观看专题片《三峡工程》。

　　四、板书设计

　　三峡

　　山势*连山略无阙处动静结合

　　水势夏水襄陵沿溯阻绝

　　春冬之景素湍绿潭回清倒影

《三峡》优秀教案（精选5篇）（扩展8）

——《三峡》教案优选【二十】份

　　《三峡》教案 1

　　一、教学设想

　　《三峡》是一篇优美的写景散文，描写了三峡四季的壮丽景色。语言精练，思路清晰。读起来朗朗上口。但由于是一篇文言文，刚上初一的学生接受起来较为困难，可能会有枯燥之感。教师在教学中可借助多种教学手段，激发学生学*兴趣，帮助学生理解文章内容，达到本课的教学目标。

　　教学本文要达到的课标要求：

　　1．让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感；

　　2．学*文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

　　教学方法：激发学生的学*兴趣，加强对文章的朗读、体味。

　　二、教学步骤

　　（一）谈话启发，导入新课

　　师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？

　　调动学生学*的积极性，引入新课。

　　师：（根据学生发言情况进行引导）大家小小年纪，游览过的地方还真不少。古人云：读万卷书，行万里路。游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识。今天我们就来做一次免费的旅游，去欣赏一下长江三峡的美丽风光，好吗？

　　（二）播放《三峡风光》光盘

　　师：自古以来，三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇，同学们都知道哪些有关的诗文呢？

　　学生自由发言，师生参与补充，增加学生的语文积累。

　　师：今天我们来学*一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。

　　（三）播放课文录音或教师范读课文

　　师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流。

　　既摆出困难，又激发学生战胜困难的勇气。

　　师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？

　　可通过多种朗读形式，使学生体会文章精炼的语言，品味其中的意境。

　　（四）学生理解课文内容

　　1．师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。对文中词句理解有障碍的小组，可以请其他组帮助，也可以与老师交流。

　　这个环节的.设计，旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化，充分调动学生学*的积极性，同时，以小组为单位又可以培养学生的合作精神。教师在巡视过程当中，可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。如：“虽”、“属”、“**连山，略无阕处”、“清荣峻茂”等。

　　2．各小组展示所编的导游词，教师视情况进行评点，学生推选出最佳小组。

　　3．分析体会文章写景特点

　　提问：大家刚才在写导游词的过程当中，是否注意到了这篇文章的写景有什么特点？哪些句子是你认为写得最美的？能不能给大家分析一下？

　　（此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序，如：按照景物先写山，后写水；按照季节由夏——春冬一秋。学生分析词句时，教师可伺机点拨动静结合，情景交融等写作特点）

　　（五）再次播放《三峡风光》光盘

　　让学生学*文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色，或谈谈观看风光片与读郦道元的《三峡》的不同感受。

　　（六）布置作业

　　1．写一段文字描述家乡的美景或你所游历过的山川名胜。

　　2．喜欢绘画的同学可以根据课文画一幅三峡风光图。

　　《三峡》教案 2

　　●教学目标

　　1．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

　　2．把握本文景物描写的特点。

　　3．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

　　4．学*古人写景的方法，体会其语言的精妙。

　　5．引导学生在想像中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　●教学重点、难点

　　重点．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美，抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

　　难点：把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点，把握作者的思想感情。

　　●教学方法

　　1．诵读法。2．讨论法与点拨法相结合。

　　●教学过程

　　一、导语设计

　　多媒体显示《三峡》图。

　　如果说滚滚东逝的长 是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了。今天，我们一起来学*《三峡》。

　　二、师生互动，自主学*、合作探究.

　　1.了解学生预*情况。

　　下面老师先了解一下同学们已掌握的情况。先请大家齐读一遍课文。（评价：同学们读得不错。声音洪亮，字音、停顿掌握得也不错。请大家看屏幕，来做两个题。）

　　哪位同学来说说下面几句话的含义？

　　(对他们的答案，同学们有不同看法吗？

　　（1）下面我们来看看文章的内容。课文是按什么顺序写景的？)

　　（2）既然写四季的景色，那为什么不按春夏秋冬的顺序写？

　　（3）的确，郦道元写文章正是为了突出三峡的特点。那这篇文章到底突出了三峡的什么特征呢？你是从哪些词语或句子中看出来的？

　　（4）郦道元抓住特征，仅仅用155个字，就为我们展现三峡无穷无尽的美景。这篇《三峡》被称为我国山水游记的先导，被誉为千古美文！今天我们就要反复朗读，来品味它的美，最后要有感情地背诵它。

　　（过渡）要想品味文字之美，就必须学会运用想象，领略文中美景。做到“目中有景”。（板书：目中有景）

　　2、 品读三峡

　　下面请同学们自己读课文，边读边想象文中描绘的景色，准备用“三峡的 美”说一句简单的话。

　　（1）.课文从哪几方面描写三峡?

　　（2）.如何描写三峡山的?抓住了山怎样的特点?

　　（3）.如何描写三峡的水的?

　　（4）.概括三峡不同季节的美.

　　三峡的水美。三峡的秋色美。哪位同学来说说？

　　三峡的春冬美。你看，雪白的急流，回荡着粼粼的清波；碧绿的深潭，晃动着秀美的倒影。还有那绝壁上的怪柏，苍劲嶙峋；还有那 “悬泉瀑布”，水声阵阵，细沫飘洒，让人心驰神往。

　　3、赏读三峡：

　　三峡美景让人赏心悦目。请同学们带着对美景的想象，出声朗读课文。

　　（1）.写景是为了抒情，这篇文章表达了怎样的感情呢？在写山、水、四季的时候，文中表达的感情一样吗？

　　（2）.学*正面描写和侧面描写相结合的写法.

　　（3）.知道本文动静结合.摇曳多姿的写作风格

　　（4）.体会语言准确,精炼,富有表现力的特点.

　　4、吟诵三峡：

　　同学们读得都很投入。不过，要想感动别人必须先感动自己。读的时候，一定要调动自己的生活积累，投入自己的真实情感，用心体会山的高峻，水的湍急，春冬的静谧，秋的凄凉，就是要做到“心中有情”。

　　下面请同学们带着自己的理解齐背课文。

　　三、拓展练*：

　　水是三峡的灵魂，请仿照文章写景方法描写你见到过的最美丽的水。（50字左右）

　　《三峡》教案 3

　　知识目标

　　1．了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

　　2．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

　　3．把握本文景物描写的特点。

　　4．背诵并默写全文。

　　能力目标

　　1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

　　2．学*古人写景的方法，体会其语言的精妙。

　　3．引导学生在想像中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。

　　德育目标

　　文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　●教学重点

　　1．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。

　　2．抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

　　3．背诵课文。

　　●教学难点

　　1．把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。

　　2．把握作者的思想感情。

　　●教学方法

　　1．诵读法。郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。

　　2．拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。

　　3．讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。

　　●教具准备

　　多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料

　　●课时安排

　　2课时

　　●教学过程

　　第一课时

　　［教学要点］

　　作者简介：朗读课文，指导学生读准字音，读通句子，读出情调；学生自读课文，对照注释，疏通文意；整体感知文意，引导学生把握文章写景的脉络，选择关键词语，增设词语提纲，理清背诵思路，指导学生背诵。

　　［教学步骤］

　　一、导语设计

　　多媒体显示《三峡》图。

　　设计（一）

　　如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学*选自《水经注疏》的《三峡》。（板书文题）

　　设计（二）

　　我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中来吧。

　　设计（三）

　　电视里不断报道三峡移民乔迁新居的消息，当你为新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力时，你可曾想追溯三峡的过去，一睹她在历史上的真容呢？今天，我们终于有机会走*她了。（板书文题）

　　二、作者及作品简介

　　多媒体显示

　　《三峡》教案 4

　　教学目标

　　知识技能

　　1.认读生字，正确解释关键词语或句子，整体感知文章内容大意，反复朗读课文。

　　2.在反复阅读中，学*作者善于抓住景物特点，达到情景交融的方法。

　　3.引导学生展开联想和想象感受三峡壮美的景色。

　　情感、态度、价值观

　　1.在反复朗读中使学生受到美的熏陶，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累；

　　2.让学生感受大自然的美和文化魅力，培养学生热爱祖国山河的情感。

　　重点难点分析

　　1.教学重点：在反复阅读中，学*作者善于抓住景物特点，达到情景交融的方法。

　　2.教学难点：有感情地朗读课文，使学生感受大自然的壮美和文化魅力，激发学生对祖国山河的热爱，丰富其文学素养和古代文化的修养。

　　教学方法：

　　诵读法，拓展法，讨论点拨结合法

　　教学过程

　　一、导入

　　想和大家聊个天，喜欢旅游吗？十月一就要到了，你能不能向大家介绍一个我们国内旅游的好地方？今天老师就带大家进行免费的旅游。放（三峡风光视频）早在1700多年前北魏地理学家郦道元就像我们展示了三峡的美景。

　　二、走进作者

　　（学生简介郦道元：北魏地理学家，好学博览，留心水道等地理现象，撰《水经注》。记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，具有较高文学价值）

　　三、整体感知，通过读课文感受三峡的美

　　1.检查预*情况出示幻灯片，检查字的读音。

　　2.轻读课文，初步感知三峡的美景

　　3.指导朗读，体会三峡的美

　　这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？读课文，注意不读错字、漏字，把握好节奏。我相信随着大家对课文理解程度的加深，逐步感悟到三峡之美时，朗读得会更好。

　　四、合作交流，质疑解答

　　1.小组为单位，找出你不太理解得的问题，大家一起解决

　　2.请同学们想象一下，在你眼前会出现怎样的景色？

　　师总结峡的特点：两山夹水的地方就是峡。（板书）

　　3.那我们就先去看看三峡的山。有哪位同学愿意为大家读一下写山的语句？其他同学请注意听，看看三峡的山有怎样的特点？

　　二、三、四段写水，描绘不同季节山峡的不同景象。

　　总结特点：根据课文内容，想象三峡的景色，并用自己的话进行描述。1.选一个学生用自己的语言描述一下三峡的奇景（教师提醒学生想象要扣紧山水、季节、景物特征，如：高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿啼、悲凉的渔歌等）

　　4.站在美学的角度，同学们来总结一下三峡具有怎样的美？

　　老师总结：

　　三峡的山：延绵，高峻壮美

　　夏水：迅疾奔放美

　　春冬：清荣峻茂秀美

　　秋：凄凉凄美

　　5.用比喻或拟人的修辞手法对三峡进行赞美，并说出理由。

　　6.找同学分析文章最后一句引用渔者歌，这样写的目的是什么？

　　（明确：借渔者的感受来表达自己的感受，用哀转久绝的猿声来侧面衬托三峡的凄凉与悲哀。）

　　在三峡这篇课文中，作者抓住了事物的特征来描写事物，运用了多种修辞手法，达到了情景交融的写作手法。在写作中我们能借鉴什么？

　　五、拓展延伸

　　1992年4月3日，七届***五次会议通过了兴建三峡工程的决议，举世瞩目的三峡工程正式动工。

　　以下这首诗表现了三峡工程从提出到开始兴建的漫长曲折历程及三峡工程给长江带来的巨大变化。

　　三峡吟

　　沈克昌

　　探研论证七十春，中外古今五代人。

　　白帝彩云天已晓，长江三峡梦成真。

　　万吨船队达宜渝，千亿电量供汉申。

　　巫山云雨不为患，高峡*湖映女神。

　　“预警放水”防空袭“蓄清排浑”库长存。

　　生态环境可保护，多种源泉积资金。

　　除害兴利振国威，脱贫致富得民心。

　　环宇瞩目西江壁，华夏欢呼东风临，

　　三峡工程利国利民，而宏大的工程建设也使其成为长江三峡旅游不可分割的一部分。

　　三峡是我们民族古文化的繁衍之地，自古以来文人墨客的聚集之地，值得我们探究的东西还很多。如今：“高峡出*湖”的奇观的出现，中国人70年的梦想就要出现了，其经济价值是不言而喻的，它意味着三峡的文化，特别是传统文化面临着如何继承和发展的问题。

　　请大家凭着对三峡的热爱和了解，思考一下，你将确立在哪方面进行进一步的了解和研究？

　　教师小结：

　　你们关注三峡、研究的领域很广阔，三峡的文化的确很丰厚，同学们，随着你们走进三峡、研究三峡，美丽的三峡将在你们心中永恒。

　　《三峡》教案 5

　　【教学目标 】

　　1、朗读课文，理解文意。

　　2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。

　　3、展开想象，体味文章意境。

　　【教学重点】品读课文，感受三峡的独特美。

　　【教学难点 】体味文章意境。

　　【辅助教具】 多媒体课件

　　【教学过程 】

　　一、导入 新课：

　　著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。” 同学们猜是哪个地方？（三峡）那么，三峡何以有那么大的魅力呢，请看：

　　（播放三峡风光片）

　　看来，三峡的确魅力无穷。这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。

　　二、整体感知课文。

　　1、教师范读课文。

　　2、请同学配乐朗读课文。（多媒体课件）

　　3、请大家齐读课文。（多媒体课件）

　　4、同学们自读课文，理解句意，自由欣赏三峡风光。（如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）。

　　刚才我们初步领略了三峡风光，你能说说你的感受吗？（学生自由发言）

　　三、赏读课文，理解文意。

　　过渡：

　　听这些同学一说，我们脑海里有了一些对三峡的印象了，但还有点儿模糊，请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，四人小组合作，任选一景，用自己的话把它详细描述下来，好吗？（四人小组合作，一人执笔，其余三人口头描述。）

　　（组内代表发言）

　　过渡：

　　听了我们同学的描述，真的让人晃如身临其境，如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神。归纳起来看：

　　课文主要写了三峡的哪几方面的自然景观？（山水。）

　　请同学们用简洁的文字归纳三峡的山水各有什么特点？

　　（山是高峻的、连绵的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。）

　　四、拓展延伸：

　　过渡：

　　三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢？三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是——三峡大坝工程。

　　大家有查到关于三峡大坝工程的.资料吗？我们一起来交流一下。

　　（师生共同交流，多媒体展示三峡大坝工程的资料：

　　1994年12月14日，三峡工程正式破土动工。

　　20xx年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程——长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。

　　20xx年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137。4米，10月31日，坝前水位提高到139米。

　　20xx年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达20xx米，面积达10000*方公里，水面*静的峡谷型水库。）

　　到20xx年三峡三期工程竣工，水位将抬高175米，请对照课文和查找的资料及图片，展开想象，描绘一下那时郦道元所描写的景观会有怎样的变化？

　　（小组讨论，谈谈自己的看法。）

　　小结

　　郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。我相信，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！

　　作业 ：

　　1 对三峡工程众说纷纭，你的看法呢？结合课文和你查找的资料，谈谈你对建立三峡水利工程的看法。

　　2课后以小组为单位出一期以“三峡”为主题的板报。

　　《三峡》教案 6

　　教学目的与要求：

　　一、掌握重点、难点、疏通文意。

　　二、学*抓住特征写景状物的方法。

　　三、熟读成诵

　　教学方法：诵读、讨论、分析归纳。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　播放一段三峡的风光片，联系学生*时对三峡的所见所闻，让他们畅谈三峡这一景观的感受，激发学*兴趣。

　　二、讲授新课

　　(一)由学生介绍作者，以及作品的简介。三峡具体指什么?

　　(二)学生自由朗读，找出生字词，运用工具书读准字音，弄清文意。

　　(小组合作学*，边读边结合课文注解，是以课文，然后作汇报。)

　　阙嶂曦月襄陵沿溯素湍绿潭漱属引

　　补充解释：

　　重岩叠嶂：即“重岩叠嶂”。嶂：治理向屏障的山峰

　　隐天蔽日：即“隐蔽天日”

　　自非亭午夜分，不见曦月：应按照“自非亭午，不见曦，自非夜分，不见月”的结构理解。

　　绝：断。

　　或：“有”，不能做“有时”。“或``````有时``````”含有假设的意思，可理解为“(如)有``````(则)有时``````”。

　　其：这

　　虽：在这里表假设，应译为即使。

　　奔：在这里作名词用，指奔驰的骏马

　　不以：不如

　　时：季节

　　则：连接上下文，带有轻微的转折意思，可不译。

　　于：从。

　　其：它们，指怪柏。

　　漱：冲荡

　　“清，荣，峻，茂”前皆省主语。

　　林寒涧肃：即“林涧寒肃”。肃：寂静。

　　故：所以。

　　两句诗的意思是：巴东三峡当中巫峡最长，猿猴鸣叫几声我得眼泪就沾湿了衣裳。

　　三声：几声;三步是确数。

　　(三)整体把握课文结构，

　　思考：作者通过描写三峡的哪些景观，来表现三峡的壮丽风光的?试找出相关的语句。

　　第一层：(从开头至“不见曦月”)，写三峡**的山。

　　第二层：(从“至于夏水襄陵”至“不以疾也”)，写三峡的夏水。

　　第三层：(从“春冬之时”至“良多趣味”)，写三峡的春冬景色。

　　第四层：(从“每至晴初霜旦”之文末)，写三峡的秋天景象。

　　三、 朗读

　　分段朗读，多让学生自己体会，如何把握合适的语气语调语速。熟读成诵。

　　第二课时

　　一、齐读课文

　　二、讨论：文中描写了三峡的山、夏水、春冬景色、秋天景象，这些景物各有什么特点?情结合原文，说明理由。

　　归纳：

　　山：“七百里”(长)

　　“相连无缺”“略”(多)

　　“重”、“叠”“隐蔽”(陡，高峻)

　　“自非“江面狭窄(高峻-——夏水的迅猛)

　　夏水：“襄陵，阻绝”(凶险)

　　“朝发白帝，暮到江陵”“千二百里”(迅急)

　　“虽乘奔御风，不以急也”对比

　　春冬景色：俯视：“素湍绿毯，回清倒影”

　　仰视：“绝谳多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”

　　色彩：白浪，绿潭，青山，花草。

　　一字一景：“清”“荣”“峻”“茂”

　　秋：三峡秋景：“晴初霜旦之时”林、涧、猿啸、回声。

　　渔民的悲惨生活：情景：悲寂，凄凉(与前面对比)

　　联想：当地渔歌

　　激发学生联想：

　　1、“泪沾裳”是什么意思?为什么会这样?(引导学生联系地理知识合理联想)

　　2、从文中两句渔歌，你还可以联想到那些诗句?他们的意境相同吗?

　　三、引导学生领会全文的艺术特色。(投影打出)

　　(一)抓住特点写景

　　1、文章主要描写三峡中的峡。课文写四时风光，为什么从“山”写起?

　　2、写四时风光的顺序是：。为什么不按春夏秋冬的顺序来写?

　　(二)语言特点：

　　1、动静结合。找出一两处动景和静景

　　2、有张有驰。

　　引导学生用心体会：那些地方*静舒缓，那些地方激烈紧张?

　　四、介绍《三峡》中的其他描写，激发学*兴趣。

　　五、以小组为单位，开展朗诵比赛，可是当配乐

　　《三峡》教案 7

　　设计理念

　　以发展与创新教育理论为指导思想，突出学生的主体地位。以自主、合作、共同探究的学*方式来进行学*。以读为主线，在读中理解，在读中想象，在读中体会，在读中发展，在读中创新。

　　学*目标

　　一、知识目标

　　1、有感情地朗读自己喜欢的段落。

　　2、了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点。

　　二、情感目标

　　培养学生热爱祖国山河的思想感情。

　　三、技能目标

　　培养学生朗读、口语表达、审美、想象等能力。

　　学*重点

　　体会一天当中三峡景物的特点。

　　学*难点

　　从字里行间体会作者热爱三峡的真挚情感。

　　学具准备

　　网络教室、课件、麦克风等。

　　课时划分

　　一课时

　　教学方法

　　观、读、说、写四结合。

　　学*方法

　　组织学生自主学*、合作探究，讨论交流。

　　学*过程

　　一、检查预*，激趣导入

　　1、学生交流利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的长江三峡的有关资料。（1）让学生展示自己收集到的三峡图片或读文章。（2）请去过三峡旅游的同学说说三峡的风光和感受。

　　2、放三峡风光。

　　今天，就让我们跟随作家方纪走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。

　　3、板书题目《三峡之秋》。

　　二、初读课文，整体感知（培养自主探索能力）

　　1、提示要求：用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，有何收获，遇到了什么问题。

　　2、学生分小组自学，小组交流、讨论。

　　3、生汇报。

　　①谈收获。

　　②质疑问难。

　　学生自由谈，对于提问有价值的学生进行表扬，同时找出有代表性的问题。

　　三、熟读课文，想象画面

　　本文语言优美，仿佛是一幅幅美丽的图画，非常适宜学生边读边想画面，感受三峡美。并及时指导学生练*有感情地朗读，在读中感悟三峡景色的`无穷魅力。

　　1、让学生自己朗读最欢喜的段落，边读边想，抓住重点词想画面。（展示：教师通过画面，引导学生突破重点。）

　　2、朗读指导。

　　（1）分小组读。（按兴趣，可分为早、中、午、晚四个小组）

　　（2）小组比赛朗读，学生评仪，教师相机指导朗读。

　　四、美读课文，体会情感

　　1、配乐朗读。让学生自由读自己喜欢的段落，配上合适的音乐。要求：读出自己的感受，以各自的体会去朗读课文。

　　2、请学生配乐朗读，学生评价。

　　3、活动：制作《三峡之秋》音乐风光解说片

　　（1）讨论关于音乐风光解说片制作的有关知识。（要有合适的音乐作背景，要有与文字内容相同步的图片资料，要配上感情的的解说。）

　　（2）为学生提供各种资源。（包括：①背景音乐若干段；②图片资料50幅；③PowerPoint应用程序；④麦克风。）

　　（3）学生按兴趣分组，组成研究、制作小组，分工合作，制作片子。

　　（4）成果汇报交流。全班同学参与评价，评选出最佳片子和最佳解说员。

　　五、课外实践

　　1、喜欢文学的你，摘录本文优美的词句。

　　2、喜欢朗诵的你，配乐朗诵自己喜欢的段落。

　　3、喜欢唱歌的你，用自己熟悉的旋律，配上自己填的词。

　　4、喜欢画画的你，画出你心中三峡。

　　5、喜欢写作的你，可仿照文章的写作方法，写一篇《校园之秋》。

　　6、喜欢旅游的你，为三峡写一段广告词，为三峡作宣传。

　　7、兴趣广泛的你，上网搜集有关三峡工程的信息，用PowerPoint制作一份电子画报。

　　板书设计：

　　三峡之秋

　　时间

　　景物

　　特点

　　早晨

　　露水（橘树、柚树）

　　清新而明丽

　　中午

　　长江

　　热烈

　　下午

　　雾（长江）

　　青色而透明

　　夜晚

　　长江、峡谷

　　宁静而神秘

　　《三峡》教案 8

　　学生情况分析：

　　本班学生的基础较好，能按照老师要求做到预*，理解能力较强，本班为课改年级，通过一年的训练，学生的合作探究能力有了一定的基础，学生课堂表现活跃，能与教师密切配合，学生之间能相互合作。这是设计本课教学活动的基本思路。

　　一、教学目标

　　1、知识目标,

　　(1).积累文言词汇.

　　(2).把握本文的景物描写特点,感受三峡的自然美.

　　2.能力目标.

　　(1).重视诵读训练,提高文言文的诵读和翻译能力.

　　(2).引导学生在想象中再现景物,体会作品意境及作者情感.

　　3.情感目标.

　　激发学生热爱祖国大好河山的感情.

　　二、教学重点和难点

　　1、欣赏三峡雄奇险拔.清幽秀丽的特点,深入作品的意境,感受其画面美.

　　2、重视朗读训练.

　　3、把握文章描写景物生动,传神,语言精美的特点.

　　三、教学方法.

　　朗读法.讨论法.读-译-思-用-背

　　四、教学媒体:投影仪

　　五、教学过程

　　(第一课时)

　　(一)导入

　　(二).检查预*

　　初读课文,要求:读准字音.

　　掌握字音(投影)

　　阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦(xī)月 沿溯(sù) 飞漱(shù) 属(zhǔ)引

　　(三)运用竞赛方式检查学生对字词句的掌握。

　　1、疏通文意。

　　2、竞赛辨明词义(投影)

　　(1)通假字。略无阙处(通“缺”空缺);哀转久绝(通“啭”声音转折)

　　(2)古今异义：夏水襄陵(襄：冲上);清荣峻茂，良多趣味(良：实在)

　　(3)一词多义：

　　自三峡七百里中(自：在)

　　自非亭午夜分，不见曦月(自：如果)

　　(4)重点词语

　　重岩叠嶂(像屏障一样的高山)

　　沿溯阻绝(沿：顺流而下。溯：逆流而上)

　　乘奔御风(奔：飞奔的马，衬托夏水顺流行船之快)

　　素湍绿潭(素：白色;湍：急流)

　　清荣峻茂(清：指水;荣：指树;峻：指山;茂：指草)

　　哀转久绝(绝：消失)

　　3、相互质疑

　　(四)指导朗读：读出节奏

　　注意：

　　1、 自非/亭午夜分，不见曦月。

　　2、 沿//溯/阻绝。

　　3、 其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。

　　4、 清/荣/峻/茂

　　5、 故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”

　　(五)布置作业

　　1、 熟读课文，争取背诵。

　　根据课文内容，想象三峡奇景。 1、师:如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话,那么三峡就是其中的一朵奇葩.它迭出的奇境,变幻的 四季,涌动的波涛,耸峙的山峦,激发了古今诗人画家多少情思与灵感!北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位.今天让我们一同走进他的《三峡》.

　　2、学生结合注释1了解《水经注》.

　　3、学生初读课文,要求:读准字音.教师用投影片更正字音.

　　4、学生对照注释，借助工具书，疏通文意。

　　5、 男女生竞赛，检查学生对字词句的掌握情况。

　　6、 学生相互质疑。

　　7、 教师范读

　　8、 学生齐读。

　　9、 教师指示节奏。

　　10、学生再读课文，抽读。

　　11、教师布置作业。

　　六、教学反思：

　　学生课前预*较充分，竞赛式调动了学生的积极性，这种方式应一直贯彻下去。部分学生在朗读节奏停顿上，能力较差。而课标要求程度，故应加强学生朗读指导。

　　(第二课时)

　　(一)、复*旧课

　　(二)、想像三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章布局的巧妙。

　　第一段：山：**连山，隐天蔽日——高峻美

　　第二段：夏水：夏水襄陵，乘奔御风——奔放美

　　第三段：春冬之景：素湍绿潭，悬泉瀑布，清荣峻茂——清幽美

　　第四段：秋峡：林寒涧肃，高猿长啸——凄婉美

　　小结：本文先写山，再写水，抓住景物特征，以不同季节表现三峡的美景。

　　(三)体会作者情感和情景交融的写法

　　第一段：想像群山连绵，高耸入云的三峡美景(高峻美)

　　第二段：想像江水浩荡，日行千里的画面，感受其奔放美。

　　第三段：想像三峡的秀美、挺拔，感受其清幽美。

　　第四段：感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。

　　(四)揣摩语言，品味作品独特的语言魅力。(投影仪显示文句)

　　1、 **连山，略无阙处，重岩叠障，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

　　2、 素湍绿潭，回清倒影，绝谳多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。

　　3、 林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝，故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

　　明确：

　　1、 正面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点。

　　2、 既有俯察*物，又有仰观远景。动静结合，色彩各异。以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。

　　3、 既从正面摹声，又从侧面引用，手法多变，摇曳多姿。

　　(五)根据图片，描绘美景

　　(六)提示性背诵

　　(七)布置作业：与《早发白帝城》诗文对读。

　　(八)总结全文

　　1、 学生可读可背课文。

　　2、 学生分组交流，每组负责一个语段，然后再全班交流。教师根据学生的叙述板书。

　　3、 学生分组读课文，读出情感。

　　前三段学生应读出赞美语气，但语气有所不同，最后一段读出悲凉的气氛：

　　1段：语气稍高昂，语速中。

　　2段：语速加快，突出江水日行千里的奔放美。

　　3段：语气舒缓，语速稍慢。

　　4段：语气稍低沉，语速稍慢。

　　4、 师生共同品味写景的`妙处。

　　5、 据教师出示的三峡图片用语言加以描绘(要求用上文中词语)

　　教师先作示范，学生写作后全班交流。

　　6、 教师根据课文分析提示性让学生背诵。

　　7、 教师布置作业

　　8、 教师总结：郦道元用文字描绘三峡，科学家用智慧改造三峡，相信在不久的将来，同学们也会在三峡壮丽的历史画卷上添上精彩的一笔，努力吧!

　　教学反思：

　　课文用凝练生动的笔墨写出了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的特点，故研讨语言是本文的重点。我在设计时灵机一动，从网上下载三峡图片，让学生根据自己对三峡的了解，用自己的语言描绘三峡，同时用上一两句文中语言，这样既加深对课文的了解，又培养了学生的能力，我认为这是本文的一处亮点。

　　当然，在板书时有学生提出异议：“高猿长啸”不是写水的，这是我的疏忽之处。

　　《三峡》教案 9

　　教学目标：

　　(一)知识与能力：

　　1.积累文中常见的文言实词、虚词和句式。

　　2.了解文中所写三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

　　3.把握本文景物描写的特点。

　　4.背诵并默写全文。

　　(二)过程与方法：

　　1.逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

　　2.学*古人写景的方法，体会其语言的精妙。

　　(三)情感态度价值观：

　　体会作品的意境和作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　教学重点：

　　1.深入体会作品的意境，感受其画面美。

　　2.抓住精彩的写景段落，把握作品景物描写的特点。

　　3.背诵全文。

　　教学难点：

　　1.把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。

　　2.把握作者的思想感情。

　　教学方法：

　　1.诵读法：引导学生利用提纲背诵法快速背诵。

　　2.拓展法：培养学生的比较阅读能力。

　　3.讨论法和点拨法相结合。

　　教具准备：

　　多媒体、文字资料。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入文本

　　我们的祖国山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的.仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。

　　问：你知道三峡吗?知道些什么?

　　播放有关三峡的风光片，播放歌曲《长江之歌》。

　　我国北魏时期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。

　　去过三峡的人，可能会因那**倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程高峡出*湖而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想—睹她在历史上的真容：学*了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢?

　　二、走进文本，解决字词

　　播放课文朗读录音;明确听读要求(划出难读的字);显示生字及其注音;提出小组合作理解句意的具体要求;多媒体逐步显示各个句子大意。

　　学生流利朗读课文，理解句意，整体感知全文。

　　听(边看)课文录音，找出难读的字准备发问;掌握生字词、难读字的读音;流利朗读课文、读通节奏;小组讨论理解句意，口头翻译全文。

　　三、细读文本，体会情感

　　多媒体显示附带文字的三峡四季图片。

　　提出问题让学生思考，小组讨论，领略三峡的美，揣摩文章写法的妙处。

　　1、学生边读课文边划出描写山的特点和水的特点的句子，抓住重点词语翻译和体会其中之美，用自己的语言表达三峡的美丽的景色，以及好句子的表达效果。明确归纳文中三峡山水四季之美：

　　三峡的山：延绵，高峻壮美

　　三峡的夏水：暴涨迅疾，壮美

　　三峡的春冬：清荣峻茂，秀美

　　三峡的秋天：凄凉萧瑟，凄美。

　　2.提出疑问：

　　1)为什么会出现“自非亭午夜分，不见曦月”的现象?

　　2)为什么作者写水不按照春夏秋冬四季更替的顺序写?

　　3)从“朝发白帝，暮到江陵”你想到什么?

　　4)你怎样理解文末引用渔歌的作用以及其中所包含的作者感情?

　　学生讨论后回答，再明确参考答案。

　　a.仔细读课文，思考问题，提出质疑，划出描写山的特点和水的特点的句子。

　　b.小组合作交流有关句子，并在合作中翻译这些句子，回答质疑，理解文章所表达的思想感情。

　　c.全班交流，在保持文章原貌的基础上，用自己的话说说三峡的山、水之美。从中领略作者用词的精妙，说出这些句子中的词语好在哪里。

　　四、拓展文本，小结延伸

　　小结课文内容：

　　作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致;加点的词，把景物的神韵生动地表现了出来。写出了三峡独特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同时表达了对山河自然的热爱，对劳动人民的同情。

　　比较阅读：

　　幻灯片显示《三峡》与《早发白帝城》，两文对照，提出疑问，让学生说出两文的异同点。

　　一起来背诵《早发白帝城》这首诗。

　　《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，那你能找出诗句中与课文相对应的、写相同景致的句子吗?

　　文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快;文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣;文章第一段则与诗中的“万重山”相应。

　　三峡工程：

　　(多媒体演示三峡的今天：“高峡出*湖”照片)

　　有人认为这将会破坏三峡的美。20xx年春秋两季，长江流域遭遇百年大旱，也有人认为是三峡工程造成的气候异常，就这些，谈谈你自己的看法。

　　由古及今，让学生关心三峡的今天和未来的命运，培养社会责任感。

　　布置作业：

　　背诵并书面翻译课文。

　　板书设计：

　　山 高峻美

　　三峡 夏----奔放美

　　水 春冬--清幽美

　　秋----凄婉美

　　《三峡》教案 10

　　一、教学目标

　　1.学会8个生字；理解10个新词语的意思。

　　2.有感情地朗读课文，感受长江三峡的风光美；背诵课文第2、3、4自然段。

　　3.能仿照课文句子，写几句赞美一个地方的话。

　　二、教学重点、难点：

　　了解长江三峡的特点，学*作者通过见闻表现事物特点的写法。

　　第1课时

　　（一）教学目标

　　初步感知课文内容，开展自主学*。

　　（二）教学过程

　　1、激发兴趣、导入

　　（1）、（教师放歌曲《三峡美》）同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？

　　（2）、学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）

　　（3）、师：(出示图片)这就是美丽的长江三峡，今天老师就带着同学们跟随作者的小船，一同去游览三峡。（板书：28船过三峡）

　　2、初读课文，感知内容

　　（1）、自由读文，读准字音

　　（2）、指名读，思考：作者游三峡里看到了什么？听到了什么？

　　（3）、学生汇报（看到三峡的山奇、水急和船险，听到传说）

　　（4）、师小结并板书

　　3、自主学*，精读感悟

　　（1）、师：三峡的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？生自由发言。

　　（2）、下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。（学生按山奇、水急、船险和传说四个内容分组自学）

　　4、教师出示自学提纲：

　　（1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

　　（2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。

　　（3）读一读，把你心中的感受说出来。

　　学生按自学提纲分组自学，教师指导。

　　（4）、学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）

　　5、拓展实践：教师放一段三峡风光录像片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。

　　6、总结：这节课我们欣赏了三峡的风光，领略了它的美丽和神奇。最后老师要把一首词送给大家，喜欢的话和老师一起读：

　　师一起读：

　　三峡美

　　长江美，最美是三峡，

　　山奇水急风光好，

　　船行浪尖险中飘。

　　能不爱三峡？

　　第2课时

　　（一）教学目标

　　理解“刀砍剑劈”，“缠绕”，“摇篮”，有感情地朗读课文，背诵第2~5自然段；完成作业本第4题;能仿照课文句子，赞美一个地方。

　　（二）教学过程

　　1．学*第1自然段

　　在语境中理解“游览”，并与“参观”区别。

　　2．阅读第2-4自然段

　　（1）自由读2-4段，说说这3个段在段的结构上有什么共同点。

　　（2）重点阅读品味第2段

　　A、自由读，用简笔画画出对某些词语的理解，如“刀砍剑劈、笔直陡峭、起伏高耸、云雾缠绕”，合作展开交流。

　　B、出示三峡“山”的图片，边欣赏边用刚学的词语描绘、形容。

　　C、有感情地朗读第2自然段。

　　D、尝试背诵，交流背诵方法，通过“阅读提示”，总结背诵方法。

　　（3）举一反三，学*第3、4自然段。

　　A、小结学法（多读熟读——理解词语——感情朗诵——正确背诵）

　　B、自选一段学*，多读几遍，交流通过自学读懂了什么。

　　C、用动作、拟声等手段表现对词语的理解。

　　D、有感情地朗读第3、4自然段。

　　E、摘录重点词句，练*背诵。

　　3．学*第5自然段，注意体会感情。

　　（1）引导学生加强朗读。

　　（2）仿照这个句子，赞美一个地方。

　　（3）完成相关作业。

　　第3课时

　　（一）教学目标

　　理解“天昏地暗”、“风雨交加”、“*安无事”，讲述有关神女峰的故事，有感情地朗读第6——9自然段；完成作业本第5（2）、6题。

　　（二）教学过程

　　1．学*关于神女峰的神话故事

　　让学生先看投影听故事，说说感受，然后理解词语“天昏地暗”、“风雨交加”、“*安无事”。

　　2．有感情地读6-9自然段，能讲述这个故事。

　　3．将学生搜寻来的有关三峡的图片和资料展示给大家看。

　　4．完成作业本第5（2）、6题。小学四年级语文《船过三峡》教案由收集及整理,转载请说明出处

　　《三峡》教案 11

　　一．教学目标：

　　1、学会8个生字；理解10个新词语的意思。

　　2、有感情地朗读课文，感受长江三峡的风光美；背诵课文第2、3、4节。

　　3、能仿照课文句子，写几句赞美一个地方的话。

　　二．教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、出示长江三峡投影

　　2、同学们，你们知道这是什么地方吗？你们去过三峡吗？长江三峡以她美丽、神奇吸引着成千上万是中外游客前去游览。今天我们跟着作者乘轮船一起来游览长江三峡，领略那美丽、神奇的三峡风光。

　　二、初读课文。

　　1、学生轻声读课文，自学生字词。

　　2、读后检查。

　　A、你学懂了哪些生字？有什么好方法？

　　B、出示小黑板

　　重庆

　　模样

　　崖缝

　　翻卷

　　好奇啊

　　好急啊

　　好险啊

　　啊，百里三峡，好一副百里山水画！

　　3、指名分自然段朗读课文

　　三、再读课文。

　　1、默读课文，思考：作者游览了长江三峡后写了哪些内容？

　　2、讨论

　　四、抄写词语。

　　第二课时

　　一、复*词语

　　二、整体感知第2-4节

　　1、自由读，要求读正确、流利。

　　2、再读课文，说说从段的结构上发现了什么。

　　三、教学第2节

　　1、自由读，用简笔画画出对词语的理解，并把词语写在画下面。

　　2、用实物投影仪展示学生的简笔画。同时理解“刀砍剑劈”、“缠绕”等词语的意思。

　　3、出示三峡图片，用刚学会的词语来描绘。

　　4、感情朗读第2节。

　　5、尝试背诵，交流背诵的方法，互相启发。

　　6、学*单元提示，小结背诵的方法。

　　四、教学第3、4节

　　重点指导学生运用上述学*方法自主学*。合作学*

　　1、小结学法：读流利——理解词语——感情朗读——正确背诵。

　　2、自选一段合作学*。多读几遍，交流读懂了什么。

　　3、用动作、拟声等手段表现对词语的理解。

　　4、教师展示画面，让学生理解词语，激**感。

　　5、有感情地朗读第3、4节

　　6、说说准备用什么方法背诵，然后各自背诵。

　　7、连起来配乐读好第2、3、4节

　　五、教学第5节

　　1、通过句子比较，体会“啊”、“好一幅”所抒发的.饱满情感。

　　2、有感情地朗读。

　　3、仿照句子，赞美一个地方。

　　第3课时

　　一、复*检查。

　　1、说说借助重点词句背诵的方法。

　　2、长江三峡的山、水、船分别有哪些特点？课文是怎么写的？

　　二、学*第6-9节。

　　1、导入：三峡山水不仅风光美丽，而且神奇，百里三峡有着许多的故事，今天我们就来听听神女峰的神话传说。

　　2、听录音

　　3、学生自由朗读，找出描写神女峰的样子的句子。

　　4、理解词语。看图说故事。

　　三、总结课文

　　1、齐读课文

　　2、讨论：课文写了三峡美丽神奇的风光，为什么还写神女峰的传说？

　　3、布置作业

　　板书：

　　山——奇：笔直

　　高耸

　　像……像……像……

　　19

　　三峡

　　水——急：奔腾

　　吼叫

　　七弯八拐

　　热

　　船

　　东闯西撞

　　撕咬

　　拍打

　　爱

　　过

　　风光

　　船——险：翻卷

　　漩涡

　　波浪

　　三

　　三

　　像……像……

　　飘

　　碰

　　掉

　　峡

　　峡

　　（美丽）

　　神女峰的传说（动人）

　　《三峡》教案 12

　　教学目标：

　　(一)知识与能力：

　　1.积累文中常见的文言实词、虚词和句式。

　　2.了解文中所写三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

　　3.把握本文景物描写的特点。

　　4.背诵并默写全文。

　　(二)过程与方法：

　　1.逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

　　2.学*古人写景的方法，体会其语言的精妙。

　　(三)情感态度价值观：

　　体会作品的意境和作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　教学重点：

　　1.深入体会作品的意境，感受其画面美。

　　2.抓住精彩的写景段落，把握作品景物描写的特点。

　　3.背诵全文。

　　教学难点：

　　1.把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。

　　2.把握作者的思想感情。

　　教学方法：

　　1.诵读法：引导学生利用提纲背诵法快速背诵。

　　2.拓展法：培养学生的比较阅读能力。

　　3.讨论法和点拨法相结合。

　　教具准备：

　　多媒体、文字资料。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入文本

　　我们的祖国山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得―代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。

　　问：你知道三峡吗?知道些什么?

　　播放有关三峡的风光片，播放歌曲《长江之歌》。

　　我国北魏时期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。

　　去过三峡的人，可能会因那**倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程高峡出*湖而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想―睹她在历史上的真容：学*了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢?

　　二、走进文本，解决字词

　　播放课文朗读录音;明确听读要求(划出难读的字);显示生字及其注音;提出小组合作理解句意的具体要求;多媒体逐步显示各个句子大意。

　　学生流利朗读课文，理解句意，整体感知全文。

　　听(边看)课文录音，找出难读的字准备发问;掌握生字词、难读字的读音;流利朗读课文、读通节奏;小组讨论理解句意，口头翻译全文。

　　三、细读文本，体会情感

　　多媒体显示附带文字的三峡四季图片。

　　提出问题让学生思考，小组讨论，领略三峡的美，揣摩文章写法的妙处。

　　1、学生边读课文边划出描写山的特点和水的特点的句子，抓住重点词语翻译和体会其中之美，用自己的语言表达三峡的美丽的景色，以及好句子的表达效果。明确归纳文中三峡山水四季之美：

　　三峡的山：延绵，高峻壮美

　　三峡的夏水：暴涨迅疾，壮美

　　三峡的春冬：清荣峻茂，秀美

　　三峡的秋天：凄凉萧瑟，凄美。

　　2.提出疑问：

　　1)为什么会出现“自非亭午夜分，不见曦月”的现象?

　　2)为什么作者写水不按照春夏秋冬四季更替的顺序写?

　　3)从“朝发白帝，暮到江陵”你想到什么?

　　4)你怎样理解文末引用渔歌的作用以及其中所包含的作者感情?

　　学生讨论后回答，再明确参考答案。

　　a.仔细读课文，思考问题，提出质疑，划出描写山的特点和水的特点的句子。

　　b.小组合作交流有关句子，并在合作中翻译这些句子，回答质疑，理解文章所表达的思想感情。

　　c.全班交流，在保持文章原貌的基础上，用自己的'话说说三峡的山、水之美。从中领略作者用词的精妙，说出这些句子中的词语好在哪里。

　　四、拓展文本，小结延伸

　　小结课文内容：

　　作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间――夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致;加点的词，把景物的神韵生动地表现了出来。写出了三峡独特的美――奔放美、清悠美和凄婉美。同时表达了对山河自然的热爱，对劳动人民的同情。

　　比较阅读：

　　幻灯片显示《三峡》与《早发白帝城》，两文对照，提出疑问，让学生说出两文的异同点。

　　一起来背诵《早发白帝城》这首诗。

　　《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，那你能找出诗句中与课文相对应的、写相同景致的句子吗?

　　文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快;文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣;文章第一段则与诗中的“万重山”相应。

　　三峡工程：

　　(多媒体演示三峡的今天：“高峡出*湖”照片)

　　有人认为这将会破坏三峡的美。20xx年春秋两季，长江流域遭遇百年大旱，也有人认为是三峡工程造成的气候异常，就这些，谈谈你自己的看法。

　　由古及今，让学生关心三峡的今天和未来的命运，培养社会责任感。

　　布置作业：

　　背诵并书面翻译课文。

　　板书设计：

　　山 高峻美

　　三峡 夏----奔放美

　　水 春冬--清幽美

　　秋----凄婉美

　　《三峡》教案 13

　　【教学目标】

　　1、积累文言词语

　　2、学*用简洁语言描绘景物特征

　　3、感受祖国山河的壮美，培养热爱大自然的感情

　　【教学过程】

　　课前预*（自修阶段）

　　[1]熟读课文，读准字音。

　　嶂隐蔽晨曦襄上溯御湍揣喘潭漱口峻竣浚骏茂盛元旦山涧属引凄凉衣裳巫峡重叠疾风鸣叫朝

　　[2]查找资料，解释词句。

　　略无阙处叠嶂：重叠的山峰。自非：假如不是。亭午：正午。夜分：半夜。曦：阳光。襄：上。

　　陵：山丘。沿：顺流而下。溯：逆流而上。阻绝：阻隔不通（断）。哀转久绝：消失。或：有时。

　　宣：宣布君主的诏谕。朝zhao：早晨。暮：晚上。虽：即使。奔：代快马。御：驾。疾：快。

　　回清倒影：清波回旋，物影倒映。飞漱：飞流冲刷。清荣峻茂：水清，树荣，山高，草茂。

　　（清澈；欣欣向荣；峻峭，山高而陡；茂盛。）良多：很多。旦：早晨。林寒涧肃：寒静，

　　夹在两山之间的水沟，肃穆。（寒峭：形容冷气逼人）啸：拉长声音叫。属引：连续不断。

　　[3]试直译全文。

　　参考译文：在三峡七百里中，**山连山，简直没有空缺中断的地方。层层重叠的岩石和山峰，遮天蔽日，假如不是正午（或）半夜，就看不见太阳和月亮。

　　到了夏季江水漫上山丘，顺流逆流都阻隔不通。有时帝王的命令紧急宣布，早晨从白帝城出发，晚上到达江陵，两地相距一千二百里，即使骑着快马，驾着轻风，也不如这样快。

　　春冬季节，就是白色的急流，碧绿的深潭，清波回旋，物影倒映，高峻的山峰上长着许多奇特的柏树，悬泉和瀑布，飞流冲刷在山岩之间，山高水清，树木繁茂，确有很多趣味。

　　每当初晴时分，霜后清晨，林间寒峭，山涧肃穆，常常有高处的猿猴拉长声音叫，连续不断，凄凉怪异，空旷的山谷传来回声，悲哀婉转，很久才消失。所以打鱼的人唱道：“巴东三峡巫峡最长，猿叫三声使人泪湿衣裳。”

　　[4]或许你还不能自己把文章字字句句翻译准确，但相信你一定已经在熟读全文的基础上通过对重点字词的理解想象到了各段文字所描述的三峡风光，不妨把你头脑中的三峡用一段文字描述出来。也可完成课后练*一。

　　课上导学（自助、自新阶段）

　　[1]简介作品，导入课文

　　《三峡》选自《》，作者____________字____________，____________朝人，我国著名的____________家。

　　《水经》是记述我国古代水道的一部地理书。

　　课文节选的部分着重写了三峡的山势及四时的景色，文句简洁，意境优美，是《水经注》中最具魅力的篇章之一。

　　[2]学生问答，教师解惑，了解内容。

　　1、齐声朗读，师生问答，检查有注释和学过字词的掌握情况。

　　2、逐段朗读，学生提问，学生答疑，对学生有疑惑之处进行引导明确。

　　3、指名逐句直译全文。（看谁译得正确而且流畅）

　　4、自选段落，速背比赛，（看谁背得多）

　　[3]梳理层次，想象情境；

　　1、 分别用一个词或短语概括各段所写的主要内容。A地形地势B夏景C春冬景色D秋景

　　2、作者选取了哪一景物写三峡的地形地势的？所选景物有什么特点？表现出三峡的雄伟气势。明确：山；连，高。

　　3、 完成下表。说说你想象中的三峡是什么样的？（可参照课前预*[4]和课后练*一）

　　季节 所选时间 所选景物 景物特点 给人的____________感觉

　　夏季 水涨之时 长江行舟 汹涌湍急日千里快 奔腾壮观水势磅礴

　　春冬季节 风*浪静之时 急流深潭清波物影山峦柏树泉水瀑布 洁白素湍碧绿绿潭回旋回清倒映倒影极高绝献奇特怪柏高悬悬泉飞泻飞漱 水清清澈树荣繁茂山峻峻峭草茂茂盛如诗如画清幽宜人明朗闲静良多趣味

　　秋季 初晴下霜的早晨 树林山涧高猿山谷 寒静肃穆长啸凄异空寂传响 悲凉凄清哀凉气氛令人感伤三声泪下

　　[4]讨论交流，概括特点

　　1、 作者在写作上有什么值得我们学*的地方？讨论交流。

　　2、请概括文章描写景物的特点，写成一段话。

　　[参考]作者构思精心，描写生动。

　　本文主要写的是三峡的形势和景色。先写高山重叠，表现山势雄伟，这是全景；后分写四季景色。作者不循时序，先写夏季，浓墨于江水暴涨时的湍急，展现长江奔腾的气势；再写春季和冬季，重彩于风*浪静时水清、树荣、山峻、草茂的画境，展现三峡清幽闲静的山光水色；最后写秋季，落笔于晴初霜旦之时的林寒涧肃、水少谷空，更添高猿长啸、属引凄异，渲染出峡区寒静肃穆，哀凉凄清、令人伤感的气氛。不难看出作者匠心独运，四时之景，各具特色，循环变幻，奇景迭出，为我们勾画出一幅奇丽多彩的三峡山水图。

　　具体描写手法多样，形象生动。开头大笔勾勒全景：山连，高到“略无缺处”；山高，高到如果不是正午和半夜就“不见曦月”。这是三峡独有的自然景观，描写十分形象。写夏季江水之奔腾咆哮，放弃直接描写，而是虚拟一叶扁舟，朝发白帝，暮至江陵，写路远、时短、行速衬托水流的汹涌与湍急。写春冬之清幽宜人、良多趣味，一连排出八个极富特色的山水景象，烘托出清荣峻茂的优美境界，让人应接不暇，如临其境。写秋景，作者先概括一般特征：林寒涧肃；然后紧紧抓住最具特色的“猿啸”极力加以渲染：高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。这不仅让人看到三峡凄清的景色，还让人听到凄异哀转的猿叫，勾起人们的悲秋之感。最后引用渔歌衬托三峡深秋的清幽寂静。

　　郦道元地理学家的目光探寻自然，以文学家的心灵感受自然。因此，他笔下的山川草木不只有美的形色，而且带着几分灵气。他笔下的三峡就像一位魁伟的男子，有盛夏的热情奔放，春冬的俊逸和闲远，秋日的忧伤和啸叹，整个形象丰满而多情。

　　[5]积累描绘山光水色的词语

　　1、 本文语言极为精致洗练，请将下列词语积累到自己的资料本上。

　　重岩叠嶂回清倒影素湍绿潭悬泉瀑布林寒涧肃高猿长啸空谷传响

　　2、 简单说说它们的意思和使用环境。（看谁释得准、好）

　　课后巩固（自立、自给）

　　[1]课后作业：自由写作训练，可任选一题来做。

　　1、 选一个季节描写三峡风光，整理到作业本上。

　　2、 *不用上课，你一定常出去游玩，请将你看到的自然美景描写出来。

　　[2]反馈练*：

　　1、解释加点词的意义（10分）。良多趣味晴初霜旦

　　略无缺处属引凄异哀转久绝绝多生怪柏沿溯阻绝

　　自三峡七百里中自非亭午夜分屠自后断其股

　　2、翻译句子（2分）。虽乘奔御风不以及也

　　素湍绿潭，回清倒影

　　3、 回答下面的问题。（13分）

　　（1）《三峡》中描写**悬崖陡峭雄伟险峻的一句是_____________，____________。

　　（2）《三峡》中从侧面烘托山峰陡峭幽邃的一句是____________，____________。

　　（3）“虽乘奔御风不以及也”和“朝发白帝，暮到江陵”分别用了____________和____________修辞方法。

　　（4）《三峡》一文引用渔歌的作用是____________。

　　（5）《三峡》一文的结构特点是____________。

　　（6）本文语言精致、洗练，用语俏丽、贴切。请选取文中一处做简要分析。（3分）

　　示例：描写三峡春冬一段中，因为潭水澄碧，深沉宁静，故以“绿”字饰“潭”。

　　《三峡》教案 14

　　教学本文要达到的课标要求：

　　1．让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感；

　　2．学*文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

　　教学方法

　　激发学生的学*兴趣，加强对文章的朗读、体味。

　　教学步骤

　　（一）谈话启发，导入新课

　　师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？

　　【设计说明】调动学生学*的积极性，引入新课。

　　师：（根据学生发言情况进行引导）大家小小年纪，游览过的地方还真不少。古人云：读万卷书，行万里路。游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识。今天我们就来做一次免费的旅游，去欣赏一下长江三峡的美丽风光，好吗？

　　（二）播放《三峡风光》光盘

　　师：自古以来，三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇，同学们都知道哪些有关的诗文呢？

　　【设计说明】学生自由发言，师生参与补充，增加学生的语文积累。

　　师：今天我们来学*一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。

　　（三）播放课文录音或教师范读课文

　　师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流。

　　【设计说明】既摆出困难，又激发学生战胜困难的勇气。

　　师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？

　　【设计说明】可通过多种朗读形式，使学生体会文章精炼的语言，品味其中的意境。

　　（四）学生理解课文内容

　　1．师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。对文中词句理解有障碍的小组，可以请其他组帮助，也可以与老师交流。

　　【设计说明】这个环节的'设计，旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化，充分调动学生学*的积极性，同时，以小组为单位又可以培养学生的合作精神。教师在巡视过程中，可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。如：“虽”、“属”、“**连山，略无阕处”、“清荣峻茂”等。

　　2．各小组展示所编的导游词，教师视情况进行评点，学生推选出最佳小组。

　　3．分析体会文章写景特点

　　提问：大家刚才在写导游词的过程中，是否注意到了这篇文章的写景有什么特点？哪些句子是你认为写得最美的？能不能给大家分析一下？

　　（此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序，如：按照景物先写山，后写水；按照季节由夏——春冬一秋。学生分析词句时，教师可伺机点拨动静结合，情景交融等写作特点）

　　（五）再次播放《三峡风光》光盘

　　让学生学*文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色，或谈谈观看风光片与读郦道元的《三峡》的不同感受。

　　（六）布置作业

　　1．写一段文字描述家乡的美景或你所游历过的山川名胜。

　　2．喜欢绘画的同学可以根据课文画一幅三峡风光图。

　　《三峡》教案 15

　　课题 三峡

　　课型 研究课

　　课时 １课

　　教材学情分析

　　《三峡》以凝炼生动的笔墨，写出了三峡壮丽的景色。作者抓住了景物的特点进行了描写，写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。作者写景，采用的是大笔点染的手法，寥寥150来字，就把七百里三峡万千气象尽收眼底。此文文质兼美，不但能加强学生的语言感受能力，而且能激发学生热爱祖国大好河山的感情。学生学*此文，首先遇到的问题不是对文言词的理解掌握，而是能否做到涵咏文字的内在实质，投入情感地体会出三峡的美；其次在于对景象的意韵把握；第三在于对文言词语的准确理解。目前，初二六班学生的语文理解水*有一定的提高，但是对于语言文字的内在之美却少有同学舍得花时间作一点品味。不少同学只局限于“考试”，把对古文的学*当成一项为了完成考试而不得不学的任务。对古文的美少有感知……

　　教学目标

　　知识目标

　　１、准确理解文言词汇的古今含义

　　２、熟读并背诵课文

　　能力目标

　　１、具有一定的文字组合能力，联词成句，创造新意

　　２、感悟三峡之美

　　教育目标

　　１、热爱祖国壮丽的山河

　　２、热爱学校的一草一木

　　３、热爱祖国优美的语言文字

　　重点 朗读、背诵、感受、审美

　　难点 联词成句的文字组合能力

　　教学研究及创新策略

　　１、注重朗读。引导学生先默读，对照注解疏通文字，初步感知文章的内容。

　　２、再通过反复朗读，体会文章的意境和作者的思想感情。

　　３、最后达到熟读成诵。

　　４、朗读要读准字音，读清句读，体会作品的思想感情和风格特色。

　　５、利用与学生一起对“对联”的形式，激发学生对古文学*的兴趣、接受中国传统语言文字的美感陶冶。

　　课前准备 预*指导

　　１、制作识字图片，不同部首不同色彩，注重字词掌握

　　２、熟读课文，力争成诵。并结合注释理解课文内容。

　　３、整理学过的对偶句，试自作对联。

　　教与学活动过程

　　教学程序 导入新课 （以聊天的形式进入课堂）请问，哪一位同学到过三峡？请举手示意一下。没有到过三峡的'同学能不能就课本中的插图来想象着描述一下三峡的风光？……大家描写的都不错。下面大家边看插图边听老师的描写：“**巨岩，倒影如墨；中间江面，碎光荡漾；*处江面，绿如翡翠；远方群山，如红宝石闪光；有时，碧波雪浪，海鸥翩飞；有时水天柔和，江船宁静……”这么美的文字，这么美的意境，是当代散文名家刘白羽先生对三峡的描写。其实，远在北魏的时候，著名的地理学家郦道元就曾经描述过三峡，今天，我们就来学*其中一个激情的片断。

　　板书课题 三峡郦道元

　　组织学生看注释 主动获取知识 节省时间又培养自学能力

　　读注释后回答

　　三峡指的是什么？郦道元是谁？

　　检查预*情况 阙嶂曦襄溯湍出示小黑板：组织同学讨论完成学*任务 领读两遍。

　　找一找这些词在哪些句子里，说说含义 小任务莫草率。同桌之间交流，体现合作学*与研究学*

　　小结与导入：同学们，“词不离句，句不离文”是学*文言文的好方法。我们对本文的学*从三个方面进行，大家看小黑板。 出示小黑板

　　出示目标

　　能悟三峡之美，树爱国之情；能准确理解文言词汇的古今含义。能当堂背诵课文； 领会目标要求 1目标语言表述宜简明2德育目标放首位3给学生时间领会，便于明确任务，集中注意力，使学*有的放矢

　　新授 导入新授：三峡美在哪里呢？还是让我们先听一下录音朗读，初步感受一下吧。思考：文章如果分作两部分的话，那么作者先写三峡的什么，后写的是什么。 录音机 组织学生听朗读 任务已明，赶快入课充分利用教学设施，提高教学效果。调动学生的多种感官学*语言设计问题宜简易，不致分散注意力

　　落实目标 知识落实：先写三峡地貌，再按不同季节写三峡迷人风光 组织学生回答 大纲要求：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容……”“课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。……”

　　导入新学：让我们所折服的是三峡的“雄”与“险”。我们设想一下：在山的恰当地方凿一副对联于其上，让后来者其同欣赏会怎样？场现在就发挥你的聪明才智，就文中的内容进行新的组合，组成一句你喜爱的对联。学*第一段：*讨论文中文言词义，并找出不明白的词语**结合注释把课文译成现代汉语***试把文中描写的重点景物用联词组名的方式成一句“对联”[对联示范：山岩连叠隐天蔽日七百里地不见月]朗读并背诵 组织学生合作学*与自学齐读 讨论与自学（改写成对联，对学生来说是一个难点，也是一个兴趣点，适当点拨或示范） 扣大纲要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”“能变换文章的文体或表达方式进行改写。”“能在讨论活动过程中，体验合作与成功的喜悦。”

　　小反馈测试：1、把下面的句子译成白话：略无阙处重岩叠嶂自非亭午夜分不见曦月2、背诵第一段 小黑板 组织学生完成学*任务 同桌讨论，个别回答 当堂巩固

　　学*第二段：导课：三峡四季景色各有其美，让我们一起来领略一下。请三个同学就不同季节朗读。完成下列问题*讨论文中文言词义，并找出不明白的词语**结合注释把课文译成现代汉语***试把文中描写的重点景物用联词组名的方式成一句“对联”[对联示范：襄陵阻绝，朝发暮至，千二百里不为远湍潭素绿，柏怪瀑飞，三峡处处多生趣林寒涧肃，猿啸渔歌，三声悲鸣泪沾裳] 组织学朗读，作好点拨 三个同学就不同季节朗读学生自学与互学结合齐读 学生可能不积极，教师语言激发：如果学生积极举手，就请两名朗读不错的同学和一名朗读一般的同学来读，前者起示范作用，后者就存在的共性问题作一纠正扣教学大纲：“语文教学应在师生*等对话中进行。语文教学应激发学生的学*兴趣，为学生创设良好的自主学*情境。“扣教学大纲：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。

　　小反馈测试：1、把下面的句子译成白话：沿溯阻绝虽乘奔御风不以疾也素湍绿潭飞漱其间良多趣味晴初霜旦林寒涧肃属引凄异2、彩图识字：阙嶂曦襄溯湍3、背诵这三段 同桌讨论,个别回答同桌间试背识字拼音

　　全课总结：1、请学生总结学*的重点与自我落实情况2、就四句对联，请你再用一字概括每句的意思再次读一下对联。 提示,如第一句可以用“隐”字，其它几句…… 学生回顾 大纲：“有独立完成写作的意识，注重定作过程中搜集素材、构思立意等环节。”“让学生在写作实践中学会写作。”

　　测试 口头作文：你最喜欢哪里的景色？说说看做课本第四大题。 小黑板 学生口头作文

　　作业 写一篇家乡景物风情或校园一角的文章，写出美感，用上四字句。200字左右

　　板书设计 三峡郦道元

　　三峡郦道元地貌：山岩连叠隐天蔽日七百里地不见月隐四季壮景：襄陵阻绝，朝发暮至，千二百里不为远绝湍潭素绿，柏怪瀑飞，三峡处处多生趣趣林寒涧肃，猿啸渔歌，三声悲鸣泪沾裳悲作

　　《三峡》教案 16

　　教学目标：

　　1、培养学生阅读浅显文言文的能力，并熟读成诵。

　　2、学*抓住特征写景状物的方法。

　　3、欣赏三峡的壮丽风光，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、钱币被称为“国家的名片”，钱币上的风景往往都是一个国家最值得去的地方，你们有没有留意过人民币背面的风景?

　　有谁知道十元人民币背面选的是哪个地方？

　　——的瞿塘峡。

　　瞿塘峡，**如削，岩壁高耸，大江在悬崖绝壁中汹涌奔流，郭沫若过此发出了“若言风景异，三峡此为魁”的赞叹。

　　你们知道，“三峡”指哪三峡吗？

　　2、欣赏三峡风光，带着问题：“峡”是什么意思？为什么长江在这一段要称为“峡”呢？

　　明：大家看这个“峡”字是“山”和“夹”相合而成。

　　看这几幅由高空拍摄的三峡照片，两山相夹，一水流过，形象地给我们说明了“峡”的含义。（二山夹一水称之为“峡”）

　　3、三峡山高峡窄，水深流急，真可谓“万山磅礴一水通，惊涛轰鸣气势雄”。我们虽然不能亲自到三峡一游，但读郦道元的《三峡》一文，定能领略三峡壮丽的自然风光，发出“江山如此多娇”由衷赞叹！

　　二、简介作者

　　郦道元，字善长，北魏地理学家。所撰《水经注》，名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，广泛补充发展，自成巨著。

　　三、朗读课文，疏通文章大意

　　1、生自由朗读课文，结合书下注释注意字词的读音和句子的停顿。

　　2、四生朗读课文，师强调生字词的读音，齐读每一层。

　　3、自由读、互读，注意字音和句子的停顿。

　　4、齐读课文。

　　5、结合书下注释和字典，合作疏通文章大意。（目标：通过讨论，大致读懂文意。

　　方法：口头说文章大意，遇到疑难处查字典，书下简短注释可先写在文中，长的翻译不写。）

　　四、深入研读课文

　　（一）研读“自三峡……不见曦月”——**的山

　　1、两山相夹，一水流过，称之为“峡”，由此可见，写三峡肯定要写到——山和水。

　　作者先写的什么呢？来看第一层——齐读

　　明：先写了三峡**的山。

　　2、写“山”抓住“山”的哪些特点来写的？

　　明：连绵不断：

　　山长：“七百里”

　　山多：相连无缺、“略”

　　山高、山陡：“重岩叠嶂”、“隐天蔽日”（正面描写）

　　“自非”一句【侧面烘托山峰高峻、两山对峙（相对而立）、江面狭窄。】

　　3、自由读、齐读、背诵。

　　（二）研读“至于……不以疾也”——夏水

　　1、这里字字扣住了山，句句突出了峰，只字未提到水，但明处写山，暗中却包含着水。既写了山势的险峻，又写了江面的狭窄，江面狭窄，水势会如何呢？来看——第二层，齐读。

　　2、写的是什么季节的水？（夏水）

　　3、有何特点？

　　明：凶险：“襄陵”、“阻绝”

　　迅疾：“朝发白帝，暮到江陵”、“千二百里”

　　“虽乘奔御风，不以疾也”（对比，更现其迅疾。）

　　补充：我们学过的哪首诗与之有异曲同工之妙？（也写出了水流之快）

　　朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

　　**猿声啼不住，轻舟已过万重山。——《早发白帝城》李白

　　译文：清晨，朝霞满天，我就要踏上归程。从江上往高处看，可以看见白帝城彩云缭绕，如在云间，景色绚丽！千里之遥的江陵，一天之间就已经到达。**猿猴的啼声不断，回荡不绝。猿猴的啼声还回荡在耳边时，轻快的小船已驶过连绵不绝的万重山峦。

　　（身在这如脱弦之箭、顺流直下的船上，诗人感到十分畅快和兴奋。

　　联系背景：安史之乱爆发后，他怀着*乱的志愿，参加了永王李璘的幕府。因受永王争夺帝位失败牵累，流放夜郎（今贵州境内），中途遇赦东还。

　　轻舟进入坦途，诗人历尽艰险、进入康庄旅途的快感，也自然而然地表现出来了。这最后两句，既是个人心情的表达，又是人生经验的总结，因物兴感，精妙绝伦。）

　　4、再读，体会“夏水”之凶险和迅疾，读出那一泻千里的江水的磅礴气势，读出惊心动魄、豪气万丈之感。

　　5、为什么不按春夏秋冬四季顺序来写？而要先写“夏水”呢？

　　明：因为前文写山势的高峻、江面的狭窄，因为山势高峻、江面狭窄，夏水才如此凶险、迅猛，先写夏水紧承上文山高江窄而来，这样，文章更为流畅、自然。

　　（由此可见，前文写山势险峻、江面狭窄，是为下文写夏水的凶险迅猛作铺垫的。）

　　（三）研读“春冬之时……良多趣味”——春冬景色

　　1、写了三峡**的山和夏水之后，作者接下来写了什么季节的'景色，齐读——第三层。

　　2、抓住哪些景物来写的？这些景物分别有怎样的特点？

　　明：水：清澈（“素”、两个“清”、“绿潭倒影”）

　　湍急（“湍”、“漱”）

　　山：高峻（“绝”、“峻”）

　　树：奇（“怪柏”）

　　【追问：为什么会“绝巘多生怪柏”？

　　（1）曲体向阳：因为“重岩叠嶂，隐天蔽日”，阳光太少了，而树木都有向光性，所以就长得歪了，怪了。

　　（2）峡窄风猛：柏树被风吹怪了。

　　（3）柏树长在岩石上，地势险要，泥土缺少，就长歪了。

　　师：原来，松柏为了生存，必须依悬崖峭壁之势生长。另外，从美学角度讲，只有“奇形怪状”的才可能具有美感。

　　像黄山迎客松，不就是形状不同于一般的松树，我们才觉得它美么？再如灵璧石，不就是因为它“奇形怪状”，才成为奇石爱好者梦寐以求的藏品么？确切地说，这“怪柏”才是这悬崖上最靓丽的风景线，昭显着它旺盛的生命力和坚强的意志，给山水之间投注了一股生命的活流！】

　　茂（“荣”）

　　草：盛（“茂”）

　　3、再读，思考：此处写三峡春冬之景，在写景上有什么特点？

　　明：动静结合：“素湍回清”为动、“绿潭倒影”为静；

　　“绝巘多生怪柏”为静、“悬泉瀑布，飞漱其间”为动。

　　视角变化：俯视：“素湍绿潭，回清倒影”

　　仰视：“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”

　　色彩鲜明：白色的浪花、碧绿的深潭、青山、绿树、绿草

　　虚实结合：“回清倒影”

　　一字一景：“清荣峻茂”，简洁概括、精当确切。

　　4、“悬泉瀑布，飞漱其间”，仅仅八字，但留给人的遐想却是无穷的，你能用优美的语言给大家描述这种情景吗？

　　（提示：可从多种感觉角度去想象：视觉、听觉、触觉等）

　　明：大的瀑布：远离瀑布还有好几里，先听到丘壑雷鸣，再看到雾气从林中升起，走前去一看，只见一股洪流直冲而下，在日光映射下，像是悬空的彩练，珠花迸发，有如巨龙吐沫，瀑布冲到潭水里，激起了沸腾的浪花，晶莹的水泡。大大小小的水珠，随风飘荡，上下浮游，如烟如雾，如雨如尘，湿人衣袖。上有危崖如欲倾坠，下有深潭不可迫视。轰隆的巨响，震耳欲聋，同游伴虽想交谈几句，也好像失去了声音。

　　悬泉：那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而*滑的布。岩上有许多棱角，瀑布经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。如烟似雾的水屑随着风不时撒在我的衣上，湿润润的雾气轻轻地舐着我的手、脸，悄悄地浸湿我的衣履。偶然有几点送入我温暖的怀里，便倏地钻了进去，再也寻它不着。瀑布三折而落，跌下深潭。水碧蓝澄清，喝一口甘甜清凉，沁人心脾。

　　5、作者笔下三峡的春冬景色，似一幅有动有静、色彩斑斓的山水画卷，难怪作者发出了“良多趣味”这样由衷的赞叹！齐读——

　　（四）研读“每至……泪沾裳”——秋天景象

　　1、来看最后一层，一生朗读，思考：此处写景写的是什么季节的景象？哪个词语直接点出了季节？

　　明：“晴初霜旦”：秋天早晨一般有霜。

　　2、读作者笔下的三峡秋景，你能感受到一种怎样的气氛？

　　明：“林寒涧肃”——清冷寂静

　　猿啸“凄异”——凄凉（以声衬静）

　　空旷山谷里久久不绝、悲哀婉转的回声——悲寂、凄凉

　　（与描写春冬之景渲染的欢快明朗的气氛形成了鲜明的对比。）

　　3、作者由眼前的景物联想到了什么？——渔歌

　　4、何意？

　　5、为什么会“泪沾裳”？

　　（三峡的风光是那么壮丽美好，神奇多娇，但当时三峡**的劳动人民为什么那么愁苦哀怨呢？）

　　明：因为那时的三峡未经整治，它水流急，河滩险，暗礁多，江湾杂，无情的江水不知吞噬了多少船只与生命。

　　你看：“夏水江陵，沿溯阻绝”，一旦“王命急宣”，也要舍命冒险而下。千百年来，数不清的船工因劳累、饥饿而惨死在这条三峡的航道上。

　　那凄凉的猿鸣，总是很自然地引起了人们对死者的追忆和生者的担忧，因而眼泪止不住簌簌落下。

　　现在三峡已经发生了巨变，的长江三峡水利枢纽工程是当今世界的水利枢纽工程，已经完成了三期工程，20xx年已全部竣工。

　　6、“巴东……泪沾裳”流露了作者怎样的感情？

　　明：俗话说“靠山吃山，靠水吃水”。山高岭连、江窄水急给世世代代居住在三峡的百姓带来不便。特别是渔民，为了生存不得不冒着生命危险下江捕鱼。他们命悬腰际，苦苦挣扎在死亡线上，确实值得人们的同情。

　　“泪沾裳”把自然景物和人的思想感情融为一体，侧面表现了三峡渔民船夫的悲惨生活，流露了作者对当时劳动人民的深切同情。

　　7、齐读这一层。

　　五、课堂小结

　　文章仅仅155个字，却写出了七百里三峡的万千景象。

　　语言的简练是本文的特点。

　　论时间，春夏秋冬四季齐全；讲风景，山水草木面面俱到；“重岩叠嶂，隐天蔽日”，8字写出山之高峻；“朝发白帝，暮到江陵”，8字表现江水迅疾；“素湍绿潭，回清倒影”，8字展现一幅动静相宜的山水图；“清荣峻茂”，4字即现：江水清澈、树木繁茂、群山峻峭、花草茂盛。

　　字数如此之少，容量如此之大，语言的简练由此可见。

　　再次齐读，背诵！

　　《三峡》教案 17

　　一、激趣导入

　　同学们，咱们安阳是汉字的故乡，中国的每一个汉字都有着丰富的内涵。比如"峡"字，从字面上看，你看到了峡中有什么？（生答"山"。）往深层里想，你联想到峡中还有什么？（生答"水"。）对，词典上解释：两山夹水的地方称之为"峡"。水因山而活泼，山因水而灵秀。今天，我们就要一起去欣赏中国的峡中极品--长江三峡。

　　（板书题目及作者：三峡 郦道元。）

　　二、出示目标

　　心中有目标，学*效率会更高。让我们一起来明确今天的学*目标。

　　（投影出示学*目标，齐读）

　　1.领略三峡景色之美。

　　2.揣摩作者笔法之妙。

　　3.感悟作者三峡之情。

　　三、教学过程

　　（一）读好三峡文

　　我们已经接触到的几篇文言文，那么读好一篇文言文要做哪几步：读准、读懂、读美。下面我们进入第一环节。我来挑战

　　读准 齐读：屏显 读准字音我能行。

　　认读生字：襄陵? 沿溯 素湍? 属引? 泪沾裳（释“裳”齐读）

　　读懂 齐读：屏显 准确解释我能行

　　1.掌握下列文言词语在文中的意思? 自 阙? 奔 霜? 绝? 三（释“通假字”“一词多义”现象）

　　2.重点点拨下列句子? 自非亭午夜分，不见曦月?? 虽乘奔御风，不以疾也? 每至晴初霜旦，林寒涧肃。（三生分）

　　读美：疏通了文意，大家对课文有了进一步的了解，谁愿意把课文美美的读一遍？一生朗读（配乐），其他同学闭上眼睛认真听，把听到的内容转化为美的画面。这位同学读得真美。大家脑海中浮现的画面是不是像屏幕上显示的一样美呢？（画面一组）

　　过渡，如此美不胜收的`风景，怎能不让我们佩服造化的鬼斧神工呢！

　　(二)读赏三峡景

　　1、（寻找美）思考：1）本文主要写了三峡的哪几种景物？它们各有什么特点？ 2）你能各用一个词概括出每种景物所体现出的美的意境吗？

　　独立思考，同桌交流展示，品读 明确? 提示

　　山：怎样的山? 连绵高峻 高峻美（雄壮美）

　　夏水：有什么特征 凶险迅疾(师范读指导)? 奔放美? 《早发白帝城》春冬：景色如何?? 清静幽美 清幽美

　　秋景：给你什么感觉? 凄凉寂静 凄婉美

　　2、（欣赏美）在郦道元的笔下三峡景色千姿百态，风格迥异，给人以身临其境之感。除了抓住特点写景之外，还采用动静结合的笔法，使文章显得张弛有度，舒缓自然。你能具体说说吗？可以用下面的格式

　　?“我发现了三峡的----是静态美或动态美，你看-------------------------------------。他（她）多像一个--------啊。”

　　有一定的难度，启发、归纳、思考写出来，展示欣赏

　　? 例 ：我发现了三峡的山是 静态美，你看，重重的悬崖，层层的峭壁，高耸入云，遮蔽天空，挡住阳光。他多像一个顶天立地的男子汉啊。

　　山---高峻美? 夏水---奔放美? 春冬-----清幽美 秋景---凄婉美

　　男子汉? 英雄汉?? 美少女 怨妇

　　顶天立地?? 风风火火? ?? 清秀文静 忧伤孤独

　　高大壮实?? 闯九州 色彩艳丽 望穿秋水

　　*静舒缓 激烈紧张? 静中微动 静寂忧伤

　　? 过渡：动静结合，美妙无比

　　（三）读透三峡妙

　　好文章总是百读不厌的，再看课文，你认为作者的写作笔法之妙还体现在哪些方面呢？给大家分享一下。（小组交流展示）

　　例：文章结尾去掉引用的渔歌表达效果有什么不同？（明确：融情于景；突出三峡渔夫的悲惨生活；进一步突出三峡山高水长的特点，同时也渲染了三峡秋景凄凉肃杀的特点。）

　　（四）读懂三峡情

　　动静结合，写作笔法灵活多样，有一句名言说得好“文似看山不喜*”，这在郦道元的笔下被发挥得淋漓尽致，我提议大家把这篇美文美美的再读一遍，再领略三峡的无穷魅力，男生读前两节，要读出阳刚之美；女生读后两节，要读出阴柔之美。

　　非常棒，男生读的气势磅礴；女生读的宛转悠长，把老师都陶醉了，（掌声鼓励自己）我只想说：此景未必天上有，人间只应三峡寻，本文寓情于景，字里行间洋溢着对三峡的热爱之情，作者郦道元在文中也有一句直接抒**感的句子，大家找一找（明确：良多趣味），正是作者对三峡的真诚赞美，热爱之情，才成就了这篇流传千古的佳作。

　　（五）拓展延伸

　　如今的三峡可以说是高峡*湖，景象更加壮美，想看看吗？大家来欣赏一组图片，看后为三峡写一则广告语。

　　是呀，我们的祖国自然美景比比皆是，有张家界的索溪峪，桂林的漓江，还有五岳、黄山……数不胜数，老师想起了省实验中学顾少强老师那封最具情怀的辞职信：世界那么大，我想去看看。我想说：中国那么美，我想去看看。我们大家呢？欢迎到内黄游玩，感受枣乡风情，祭拜人文始祖。

　　《三峡》教案 18

　　执教: 秀中分校 马玉琴

　　开课时间: 20xx年11月25日

　　1、朗读课文，理解文意。

　　2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。

　　3、展开想象，体味文章意境。

　　品读课文，感受三峡的独特美。

　　体味文章意境。

　　多媒体课件

　　一、导入新课：

　　著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。” 同学们猜是哪个地方？（三峡）那么，三峡何以有那么大的魅力呢，请看：

　　(播放三峡风光片)

　　看来，三峡的确魅力无穷。这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。

　　二、整体感知课文。

　　1、教师范读课文。

　　2、请同学配乐朗读课文。（多媒体课件）

　　3、请大家齐读课文。（多媒体课件）

　　4、同学们自读课文，理解句意，自由欣赏三峡风光。（如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）。

　　刚才我们初步领略了三峡风光，你能说说你的感受吗？（学生自由发言）

　　三、赏读课文，理解文意。

　　过渡：

　　听这些同学一说，我们脑海里有了一些对三峡的印象了，但还有点儿模糊，请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，四人小组合作，任选一景，用自己的话把它详细描述下来，好吗？（四人小组合作，一人执笔，其余三人口头描述。）

　　（组内代表发言）

　　过渡：

　　听了我们同学的描述，真的让人晃如身临其境，如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神。归纳起来看：

　　课文主要写了三峡的哪几方面的自然景观？（山水。）

　　请同学们用简洁的文字归纳三峡的山水各有什么特点？

　　（山是高峻的、连绵的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。）

　　四、拓展延伸：

　　过渡：

　　三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢？三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是——

　　三峡大坝工程。

　　大家有查到关于三峡大坝工程的资料吗？我们一起来交流一下。

　　（师生共同交流，多媒体展示三峡大坝工程的资料：

　　1994年12月14日，三峡工程正式破土动工。

　　20xx年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程——长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。

　　20xx年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137。4米，10月31日，坝前水位提高到139米。

　　20xx年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达20xx米，面积达10000*方公里，水面*静的峡谷型水库。）

　　到20xx年三峡三期工程竣工，水位将抬高175米，请对照课文和查找的资料及图片，展开想象，描绘一下那时郦道元所描写的景观会有怎样的变化？

　　（小组讨论，谈谈自己的看法。）

　　小结

　　郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。我相信，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！

　　作业：

　　1 对三峡工程众说纷纭，你的看法呢？结合课文和你查找的资料，谈谈你对建立三峡水利工程的看法。

　　2课后以小组为单位出一期以“三峡”为主题的板报。

　　板书设计：

　　（山）－－ 奇险

　　夏 湍急

　　三峡 －－（美）

　　（水）－－ 春、冬 清幽

　　秋 凄清

　　《三峡》教案 19

　　【教学目标】

　　１、节奏分明地朗读课文，疏通文章大意，并能当堂成诵。

　　２、学*积累重点词语。

　　３、品味文章语言，展开想象，体味作品意境。

　　４、体会作者对三峡独特美的欣赏之情。

　　【教学重点】

　　对照注释，疏通文意，展开想象，品味语言，反复朗读，当堂成诵。

　　【教学设计】

　　一、创设情景导入新课

　　利用《三峡风光》导入课，给学生创造下插上想象的翅膀。

　　二、整体感知，突出重点

　　利用多媒体给学生创造下想象的空间，让学生品读，初步把握课文的内容及作者的写作思路。

　　检查预*

　　（要求读背课文，弄准字音，掌握文学常识。）

　　1、给下列字注音

　　阙曦　溯　湍　漱

　　2、本文作者是，（朝代）人，著名的

　　三、研讨课文，掌握重点。

　　（讲练结合，展示风采。）

　　（一）字词释义，我最棒！

　　1、略无阙处2、夏水襄陵3、沿溯阻绝4、乘奔御风

　　5、不以疾也6、素湍绿潭7、良多趣味8、属引凄异

　　（二）区分词义，我能行！（一词多义）

　　1、自：自三峡七百中

　　自非亭午夜分

　　2、绝：哀转久绝

　　绝多生怪柏

　　3、素：素湍绿潭

　　可以调素琴

　　4、属：属引凄异

　　属于作文以记之

　　有良田美池桑竹之属

　　5、或：或王命急宣

　　或以钱币乞之

　　（三）辨析词类，看我的！（词类活用）

　　1、虽乘奔御风不以疾也２、回清倒影

　　3、每至晴初霜旦４、素湍绿潭

　　（四）慧眼辨真假（通假字）

　　１、略无阙处２、哀转久绝

　　（五）博古通今（古今异议）

　　三声

　　（六）学以致用（翻译）

　　自非亭午夜分，不见曦月。

　　虽乘奔御风不以疾也。

　　清荣峻茂，良多趣味。

　　属引凄异，空谷传响，哀转久绝

　　四、团结就是力量（课文分析）

　　１、文章从几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光？分别写出了什么特点？

　　2、文中引用名句的作用是什么？你由此想到了李白的哪句诗？这首诗的前两句是什么？它和本文的那句话有异曲同工之妙

　　五、延伸迁移

　　1、三峡适合修建水力发电站，你能说出理由来吗？并从本文找出印证的原句。

　　六、总结

　　本文只有155个字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山确实是美不胜收的，通过对三峡山水的具体描绘,突出了三峡的雄奇美、奔放美、清悠美和凄婉美，为我们展现了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给我们留下了深刻而美好的印象。同学们一定能感受到作者热爱我们美丽的祖国河山的情感，并由此激发我们热爱家乡，热爱祖国大好河山的感情。

　　七检测

　　比较阅读：《三峡》　《与朱元思书》　《小石潭记》

　　1、下列句子有写水流湍急的，有写水清澈的。请选出与“素湍绿潭，回清倒影”所描写的景物特点不同的一句（）

　　Ａ、下见小潭，水尤清冽

　　Ｂ急湍甚箭猛浪若奔　

　　Ｃ、水皆缥碧，千丈见底

　　Ｄ、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

　　2、下列句子分别流露出作者怎样的思想感情？

　　Ａ、坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒谷，悄怆幽邃

　　Ｂ、鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

　　Ｃ、悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

　　《三峡》教案 20

　　学*目标：

　　1、通过反复朗读，能有感情地背诵课文，能结合注释翻译课文。

　　2、能说出作者的写作思路；品析句子，学*动静结合的协写景方法。

　　3、领略三峡的景物之美，培养学生热爱祖国壮丽河山之情。

　　教学重点：

　　1、梳理文意，重点词语释义及关键句子翻译和理解。

　　2、体会作者的写景方法，熟练掌握动静结合、正侧面描写等语言技巧。

　　学法指导：

　　反复朗读课文，理清课文思路，把握课文内容；通过品读语言，共同领略三峡的美景，学*动静结合的写景方法。

　　教学步骤：

　　一、导入：

　　同学们有没有到过咱们宜昌的三峡，不知道你们见到的三峡是什么样的，有没有同学起来跟大家分享一下。你们见到是不是这个样子（屏幕上大坝图），而在真正意义上我们说的三峡可不仅仅指这个伟大的水利工程，他究竟有那三个部分组成，究竟何种面目呢，接下来老师带领大家走进真正意义上的三峡。

　　二、朗读，读出韵味

　　1、听读：教师泛读，要求学生听清字音，初步感受文章内容重点注意的'字词：

　　阙曦襄陵沿溯御素湍飞漱属引哀转

　　2、默读：结合注释，疏通文意。

　　3、品读：主要进行描述。运用“三峡的______美，你看（听）______”的句式回答。

　　山美：（1）**连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。

　　（2）绝巘多生怪柏，清荣峻茂，良多趣味。（找出正面描与侧面描写）

　　水美：（1）夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

　　（2）素湍绿潭，回清倒影。悬泉瀑布，飞漱其间。注：此处学生也可归结为激流美、瀑布美也可。

　　声美：（1）高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

　　（2）巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。这歌声唱出了哀婉的猿声中旅人的悲凉心境，更加烘托出秋景的凄凉。

　　三、拓展及探究：

　　1、结合上述回答及文章，分别用一个词概括出每一段体现出的美的意境。

　　要点：（此处需要板书）第一段—雄俊壮美的山势—雄壮美第二段—凶猛的水势—奔放美第三段—秀美的山势—清幽美第四段—凄凉的秋意—凄婉美

　　2、问题探究：

　　（1）为什么不按照四季的顺序来写景，而是先写夏天的景色，并将春冬二季合二为一呢？

　　因为三峡的水最具特色，而水又以夏天最盛，故作者将“夏水”置于首位。相较而言，春冬二季的江水都是“清荣峻茂”的特点，因而合二为一描述。

　　（2）作者描写三峡的美景运用了一些技巧，你能说出是哪些技巧吗？

　　抓住景物的特点，从各种不同角度写景。

　　抓住不同的季节，以动物、静物相结合的方法来写景。（动静结合是重点）

　　写山，抓住了连续不断、遮天蔽日的特点；写水，抓住了不同季节的不同景象进行描写，写出了三峡的奔放美、清幽美、凄婉美。

　　（3）作者写江水之湍急是如何体现的，用了什么手法？借行程速度与江水作比较，突出江流之快，之猛；对比的手法

　　（4）通观全文，作者是如何编排文章的结构的？（此处弱化结构，了解即可）

　　先总述三峡总体概貌，后分季节描绘三峡风光，层次清晰。

　　（4）结尾引用渔歌有什么作用？为什么要这么编排？

　　写出了三峡山高岭连峡窄的特点，更反衬渲染了三峡秋天凄凉萧瑟的气氛。

　　借鉴：行文过程中，如果恰当引用古人诗词佳句，不仅可以准确表现文章的中心，而且可增强文章的文学性、可读性，使得文章更具音韵美。

　　3、提高部分：

　　（1）背诵李白的《早发白帝城》。结合诗句说说它与本文的联系。朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。**猿声啼不住，轻舟已过万重山。

　　一二句与文章第二段相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；文章第一段与诗中的“万重山”相应。

　　（2）假如你是以为导游，请为三峡写一段解说词。请尽量尝试运用郦道元文中的句子。

　　示例：各位旅客，欢迎来到三峡观光，七百里三峡，雄奇险拔出，清幽秀丽，四季美景风格迥异。秋冬之时，潭水碧绿，轻薄回旋，怪柏凌峰，瀑布飞悬；夏季飞涨，江流汹涌；秋景凄寒，猿鸣哀转。走进三峡人家，品尝金黄蜜桔；登上三峡大坝，感受磅礴气势。多情的三峡风光，热情的三峡人民，欢迎各位常游此地。

　　四、总结

　　这节课我们学*了一篇优美的古代散文，领略了三峡的秀美风光，品味了作者精美的语言，这趟三峡之旅大家感受如何？“爽”。是啊，在文字中遨游尚且怡然自得，亲身感受必定更加美妙。三峡风光无限好，期待大家明日游。

　　最后，让我们在高声诵读中结束这趟轻松愉快的三峡之旅吧！

　　板书设计

　　三峡的山——山高岭连，中间狭窄——高峻美

　　三峡的水：夏季——水势浩大、流速迅猛——奔放美

　　春冬——水退潭清、风景秀丽——清幽美

　　秋季——水枯气寒、猿鸣凄凉——凄婉美

《三峡》优秀教案（精选5篇）（扩展9）

——上三峡教案实用5份

　　上三峡教案 1

　　教学内容：

　　教科书90——93

　　教学目标：

　　通过情境图，让学生体会和理解小数乘整数的意义，明白算理，学会计算方法。

　　重点难点：

　　小数乘整数的计算方法和意义

　　教学准备：

　　情境图

　　教学过程：

　　一、复*

　　笔算：326×14 207×9 2 10×90 100×90 讨论交流，这两个算式中两个因数有什么变化？积有什么变化？

　　二、创设情境

　　长江三峡，你知道吗？它是当今世界上最大的水利工程，工程分三期，工18年，20xx年完工，完工后将回保护生态，净化环境，还将是一个大的发电站，你想了解它吗？同学门请看这副图，你能

　　知道它的那些信息？你能提出什么问题？

　　三、学*探究

　　1、六台发电机组每小时发电多少千万千瓦时？

　　让学生独立列式，说说小数乘整数的'意义58.6×6= 六个58.6 是多少，58.6的六倍是多少

　　让学生尝试计算，交流算法

　　练*：4.8×9 找学生版演

　　2、这个月我家用电45千瓦时，每千瓦时0.62 元，应付电费多少元？

　　让学生独立列式，后交流，把算式补充完整

　　强调：结果中末尾有0，要把小数化简

　　3、回忆小数乘整数的探究过程，总结小数乘整数的计算方法。

　　四、巩固练*

　　自主练*

　　五、小结

　　这节课你学会了什么？计算小数乘整数的方法是什么？

　　六、作业，练*、

　　板书设计：

　　小数乘整数

　　1、六台发电机组发电多少千瓦时？

　　58.6×6=351.6〔万千瓦时〕

　　58.6—扩大到原来的100倍———

　　课后反思：

　　本节课我利用三峡情景，学生兴趣浓厚在探究算法时，学生很多都说成了小数点上下对齐，还应加强对算理的教学。

　　上三峡教案 2

　　目的要求：

　　1、理清文章思路，了解巴东三峡的壮丽景色。

　　2、有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国山河的热情。

　　重点：理清文章思路，了解巴东三峡的壮丽景色。

　　难点：有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国山河的热情。

　　教学过程：

　　一、预*

　　1、初读课文，借助字典，扫清生字生词。

　　2、解释下列词语并造句：

　　浣妆：

　　玲珑：精巧细致

　　二、导入

　　1、作者简介

　　刘大杰，现代学者，作家，翻译家，1904————1977年，湖南岳阳人。1925年入日本早稻田大学研究院，。回国后，历任安徽大学教授、四川大学中文系主任、暨南大学文学院院长、大东书局编辑。新中国成立后，任复旦大学教授兼中文系代主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。代表作《中国文学发展史》。还著有《魏晋人物思想论》、《红楼梦思想与人物》、《德国文学概论》等。

　　2、三峡简介

　　长江三峡，我国十大风景名胜之一，中国四十佳旅游景观之首，是长江上游最为雄伟壮观的峡谷，由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。三峡跨湖北、重庆两省市，西起重庆白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。

　　这里**高峰夹峙，港面狭窄曲折，港内滩礁棋布，水流汹涌湍急。我们于七年级所学*的选自北魏郦道元所著我国古代地理名著《水经注》中的课文《三峡》，就是对三峡雄奇风光的生动叙述。古诗有云：曾经沧海难为水，除却巫山不是云。意思是说：见过汪洋大海的人，对别处的水就看不上眼了，除了巫山那五彩缤纷的彩云，相形之下别处的云彩就黯然失色了。由此可见巫山云彩景色之绝美。唐朝大诗人李白的著名诗篇《早发白帝城》，诗句也出色地描绘了船行三峡，瞬息千里的壮观景象。

　　现在的三峡，随着规模巨大的三峡工程的兴建，这里更成了世界知名的旅游热线。三峡旅游区优美风景众多，除了险峻的自然风光外，较著名的人文景观还有刘备托孤的白帝城、酆都鬼城、忠县石宝寨、云阳张飞庙，葛洲坝大坝工程等等。

　　三、朗读课文

　　下面，就让一位同学来朗读刘大杰的这篇游记《巴东三峡》，让我们一起来听听刘大杰笔下的三峡是怎样的一种美丽的风光，并请同学思考：三峡给了你怎样的一个印象？

　　学生交流，自由发言。

　　四、理清文章思路

　　学生讨论交流明确：

　　1、根据课文内容分析文章结构。

　　文章采用先总写后分写，以时间顺序。

　　一（1、2自然段）：总写三峡险恶。

　　二（3—10自然段）：按游踪的前后，分别具体描写游三峡的见闻。

　　2、作者由宜昌到重庆逆流游三峡，沿途经过了哪些地方？

　　船从宜昌上驶

　　开始是西陵峡，共分四段：黄猫峡、灯影峡、崆岭峡、米仓峡，出峡有香溪。

　　船过姊归和巴东，进入巫峡。

　　过巫山即入瞿塘峡。

　　过瞿塘峡则到白帝城，最后船泊在夔府的江岸。

　　五、认真阅读课文，小组合作填写下表：

　　景物特点诗、谚、典故感觉

　　总说三峡：险恶、最为险恶巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳惊异

　　西陵峡：

　　黄猫峡山高不险、水急不峡紧张

　　灯影峡江北山险峻而干枯无味，江作者即景诗轻松、悠闲南山玲珑秀丽树木青葱可爱。

　　崆岭峡牛肝马肺峡：山象刀剑削成，青滩叶滩不算滩极为可怕成窄门。崆岭才是鬼门关

　　崆岭滩：水从高处倒注

　　米仓峡水没以前急，山更险峻王昭君浣装（典故）

　　群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村

　　巫峡：水险、山妙、云奇有情趣

　　瞿塘峡：山势稍低*、水势仍险急刘皇叔托孤凄凉

　　白帝城、孙夫人庙；

　　松树、八阵图、钟声

　　走完三峡：山势*敞些、江面宽得多水势也*得多。轻松

　　六、小结

　　三峡是我国的风景胜地，神奇壮丽的自然风光和它的人文景观都令我们神往，三峡离我们现在所在地并不远，希望同学有机会能亲身感受三峡的神奇风光。

　　七、作业

　　1、字词积累解释造句。

　　2、课后练*四。

　　第二课时

　　目的要求：

　　1、理解文章中所引用用诗句、谚语、典故的作用

　　2、学*抓住特点描写景物

　　重点：学*抓住特点描写景物

　　难点：理解文章中所引用用诗句、谚语、典故的作用

　　教学过程：

　　一、复*

　　学生收集的有关资料，在小组交流，推举代表上台讲述想象的大坝建成后的三峡景象

　　二、分析所引用用诗句、谚语、典故的作用

　　1、民谚“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”

　　渲染了三峡一带的险恶、悲凉的气氛，为全文定下基调。

　　2、作者即景诗“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”。

　　诗中“江南味”“垂杨”“花”，形象生动地描绘出黄陵庙一带山水景色之美。突出了黄陵庙的环境优美的特点

　　3、谚语“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”。

　　表现了崆岭滩的险恶、可怕。前句运用对比手法，突出显现崆岭滩，后句中用“鬼门关”形容崆岭滩，其险可见，令人望而生畏。

　　4、诗句：“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”。

　　突出赞赏诗中“赴”字运用之妙，从而进一步表现了沿江**如群马奔驰的山势，诗的后句也赞扬了明妃王昭君。

　　5、典故“刘皇叔托孤”

　　文章一方面写白帝城树木青葱，玲珑可爱，另一方面写刘皇叔在此托孤的悲惨故事，突出了三峡景色丰富的历史文化内涵，更耐人寻味。

　　6、归纳总结。

　　自古以来，凡名山名川均与名人、诗、谚、典故结下了不解之缘，呈现出与自然共生共荣，相辅相成，相映成辉的奇特现象。长江三峡之所以流芳百代、名扬四海，一方面固在其为自然景观，因山水雄、奇、险、秀而甲天下；另一方面也在于其众多的人文景观，得益于历代骚人墨客倾情三峡，留下一串串光辉足迹于山峦水畔，写下一篇篇不朽诗章传颂于后世，在长江三峡滚滚不尽的激流里，流淌着多少千古绝唱、千古佳话！三峡给历代文人以文学的养料和创作激情，而他们则报答三峡以文珍墨宝和名人效应。

　　三、品味语言。

　　思考练*三：学生讨论、交流、归纳。

　　1、作者用十分简洁的语言概括出江水的险，四个排比短促有力，读起来给人以窒息的感觉。“窄、急、曲折、多滩”令人不寒而栗。排比句式整齐又稍有变化，读起来和谐有趣。

　　2、抓住峰的多与高的'特点，语言的排列就像大海的波浪，一浪高过一浪，给人以层层叠叠连绵不断的感觉。运用拟人的手法，以动写静，非常生动地表现出了山你追我赶，互比高低的情态，另外还使用顶真的手法“你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你”给人一种循环往复的感受，很有情趣。

　　3、运用比喻“像牛马，像虎豹”形象生动地写出了巫山云雾的变幻多姿。另外运用对比的写作手法，突出巫山的云比庐山的更有趣。

　　四、归纳文章的写作特点。

　　1、文章按照作者的游踪，依次记叙、描写景物。层次井然。文中开始先总述，然后逆江而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍，条理清楚。

　　2、介绍景物时，能抓住特色，详略得当。

　　3、采用多种修辞与写作手法来描写景物，生动形象。用拟人、比喻、排比等多种修辞手法，突出景物的特点，用烘托、对比、反衬的写作手法突出了三峡的险恶。

　　4、文中恰当地引用古诗、谚语、及自己的即景诗句，收到了画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了韵味。

　　五、作业

　　课后练*二、三。

　　上三峡教案 3

　　教学目标

　　1.积累实词和理解文意。

　　2.有感情的朗读课文。

　　3.品味语言。

　　4.感受作者的人格魅力、感受三峡的美，激发热爱祖国山河之情。

　　教学重点

　　积累实词、品味语言、朗读课文

　　教学难点：

　　1.理解“自非亭午夜分，不见曦月”“素湍绿潭，回清倒影”两个句子。

　　2.品味语言。

　　教学准备：多媒体、课件

　　教学安排：二课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、导入新课

　　长江，我国最长的河流，全长6300多公里，流经四川盆地东缘冲开崇山峻岭，奇路奔流形成雄奇壮丽，举世无双的大峡谷——长江三峡。

　　欣赏“三峡风光”（多媒体展示），观察山与水的特点，说说你的感受。今天，我们就随着北魏的郦道元一起走进1500年前的三峡。

　　二、郦道元和《水经注》

　　郦道元是一个忠于国家/忠心耿耿的人。汝南王元悦趁雍州刺史萧宝夤企图反叛之机，怂恿朝廷派郦道元去做关右大使，被拒.途中，萧宝夤派人把他和他弟弟道峻及两个儿子一同杀害。

　　郦道元是一个治学求真的人。他收集大量资料引书437种，辑录了碑刻350种左右，采录了不少民间歌谣，谚语方言，传说故事等，并分析研究，实地考察，寻访古迹，追根溯源。

　　（学生根据故事评价郦道元其人）

　　《水经注》：1.是对《水经》的注释，注：解释说明。

　　2.《水经注》不仅是一部具有重大科学价值的地理著作，还是一部颇具特色的山水游记。郦道元以饱满的热情，深厚的文笔，形象生动地描绘了祖国的壮丽山河。（以上内容幻灯展示。）

　　让我们怀着对郦道元的崇敬之情来读《三峡》。

　　三、朗读训练

　　1.根据多媒体上的字音提示，学生自读课文，正音。

　　2.教师范读，生听、注意哪些地方的断句和你读得不同？

　　A.清/荣/峻/茂

　　（单音词，一个字等于一个词，甚至等于一个句子的含义）

　　B.沿/溯/阻绝

　　由此，我们可以看出《三峡》语言的特点，简洁.语言简洁，表意十分丰富，郦道元不愧为擅写山水的大家。

　　3.学生练读

　　规则：不读破词义，不读断韵味。

　　4.指名读课文

　　四、学生自读课文，结合注释理解课文内容（小组合作）

　　1.不会译的、拿不准的、有疑问的写在黑板上，或请老师帮写在黑板上。

　　2.全班讨论解疑。

　　实词积累：阙、沿溯、襄陵、疾、绝谳、飞漱、属引、传响

　　难解词义：峡：两山这间从水 涧：夹在两山之间的水沟

　　悬泉：从山上流下的山泉，小的叫悬泉，大的叫瀑布。

　　（提示：借助注释加字典，联系上下文理解词意）

　　重点句子：“自非亭午夜分，不见曦月”（即“自非亭午，不见曦”“自非夜分，不见月”两句合为一句，既精简了字词，又保持了愿意）

　　素湍绿潭，回清倒影（素湍回清波，绿潭映倒影）

　　师总结：两句均为合叙句。

　　五、思考题

　　“自三峡七百里中”，“其间千二百里”如何翻译？这个问题可由学生提出，注意注释3的提示。

　　第二课时

　　一、释题导入

　　指名解释“峡”字及“三峡”两字的含义。

　　二、理清结构

　　1.指名读课文，其它学生思考：本文写了三峡的哪些景？（山、夏水、春冬景、秋景）

　　2.默读课文，找出文中写“山”、“水”、“春冬景”、“秋景”特点的'词？

　　山**连山略无阙处

　　重岩叠嶂隐天蔽日

　　用简练的字概括：连、高、峻、奇。

　　师：山高峡窄，这就是著名的景观“一线天”。有感情地齐读第一自然段，读出山的高峻与雄奇。

　　水：急语速略快，读出水的雄浑急速。

　　春冬：趣音色富于变化，读出山水之美，山水动静之趣。

　　秋：凄语调哀婉低沉，突出其凄厉。

　　情由境生，秋的清幽，猿鸣使人备感伤心。

　　学生总结出一条，我就趁热打铁，让他们把自己的理解变成声音。

　　读出来，边思边读，加深体会，升华主旨。当然，学生读不到位的，教师示范，指导学生去休会，尤其是春冬之趣一段，较难）

　　三、品味语言

　　多媒体提示：1.从描写角度：正面与侧面动态与静态。从声、色方面等到多角度品析作者写山水的高明。

　　例如写山的正面：**连山、略无阙处。

　　重岩叠障 隐天蔽日

　　侧面：自非亭午夜，分不见曦月。

　　2.也可以说从哪个词或哪一处景能打动你？例如“飞漱”飞流冲刷，具有动态美。

　　小结：三峡四季之景，了解如此全面，描写却又如此细腻，可见郦道元付出了艰辛的努力，才给我们留下一个1500年前美丽而又神奇的三峡。让我们和郦道元一样怀着一颗爱国之心，陶醉在祖国河山的美之中。

　　四、拓展：多媒体：让学生们下课到网上了解“三峡悬棺”“三峡工程”和“今日三峡的景色”等内容，把课堂的余趣延伸到课外。

　　教学反思：

　　一、朗读

　　朗读是易于记住字形和字音，默读易于理解，记住字的义，读的多了，一些经典的散文、诗歌、片断也会背了。每拿到一篇课文，我总会先大声朗读几遍，每次上语文课我都会或多或少读上一段；我的学生都很喜欢朗读，也能大声大胆地朗读。读是有魅力的，或充满感情，或清晰流利，或有激情和震撼力，读得多了，即使最枯燥的议论文和说明文，也能让最调皮的学生常常目不转睛的陶醉于我的朗读中。

　　我在语文课上读的特别多，我特别讲究读出韵味，我常常设计出不同形式的读、设计不同的情境，引导学生尝试读不同风格的作品，读帮助我提高了文素养，也使我在语文课上牢牢的抓住了学生的眼、口、心。

　　二、研究作者和时代背景

　　语文具有工具性和人文性，人文人文，文亦离不开人，毕竟是人的文吧！很多作家都具有高尚的人格，他们的故事和经历本身人格的感召，可获得精神的升华。借助作者的资料和时代背景来解读文本，我在《听潮》，《右溪记》，《小石潭记》，《故乡》等课文中得到成功的尝试，学生对主旨的理解更深刻，古人高尚的人格慢慢渗入到他们的灵魂中，“知世论人”，“知人论文”这种解读文本的方法，激发了学生学*语文的兴趣，也使他们对文学有了更深的认识，对文学作品的解读，有了正确的方向。

　　三、课上生成的一个问题

　　“自三峡七百里中”

　　“其间千二百里”如何翻译？

　　课文注释3告诉我们，古代“里”这个单位比现在的“公里”和“里”小得多。“自三峡七百里”其实相当于现在的两百公里左右。我们是按现在的“里”或“公里”来翻译，还是按古代的“里”的单位来翻译呢？

　　有的同学认为要换算，也有的同学认为不换算，在全文翻译结尾做一个注释就可以了。例注1：当时的七百里，相当于现在的两百公里左右。

　　本来，我是赞同翻译时，换算成现在“里”的单位的。听学生做注释一说，觉得妙极，真是“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”呀！

　　上三峡教案 4

　　目的要求：

　　1、理清文章思路，了解巴东三峡的壮丽景色。

　　2、有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国山河的热情。

　　重点：理清文章思路，了解巴东三峡的壮丽景色。

　　难点：有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国山河的热情。

　　教学过程：

　　一、预*

　　1、初读课文，借助字典，扫清生字生词。

　　2、解释下列词语并造句：

　　浣妆：

　　玲珑：精巧细致

　　二、导入

　　1、作者简介

　　刘大杰，现代学者，作家，翻译家，1904————1977年，湖南岳阳人。1925年入日本早稻田大学研究院，。回国后，历任安徽大学教授、四川大学中文系主任、暨南大学文学院院长、大东书局编辑。新中国成立后，任复旦大学教授兼中文系代主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。代表作《中国文学发展史》。还著有《魏晋人物思想论》、《红楼梦思想与人物》、《德国文学概论》等。

　　2、三峡简介

　　长江三峡，我国十大风景名胜之一，中国四十佳旅游景观之首，是长江上游最为雄伟壮观的峡谷，由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。三峡跨湖北、重庆两省市，西起重庆白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。

　　这里**高峰夹峙，港面狭窄曲折，港内滩礁棋布，水流汹涌湍急。我们于七年级所学*的选自北魏郦道元所著我国古代地理名著《水经注》中的课文《三峡》，就是对三峡雄奇风光的生动叙述。古诗有云：曾经沧海难为水，除却巫山不是云。意思是说：见过汪洋大海的人，对别处的水就看不上眼了，除了巫山那五彩缤纷的彩云，相形之下别处的云彩就黯然失色了。由此可见巫山云彩景色之绝美。唐朝大诗人李白的著名诗篇《早发白帝城》，诗句也出色地描绘了船行三峡，瞬息千里的壮观景象。

　　现在的三峡，随着规模巨大的三峡工程的兴建，这里更成了世界知名的旅游热线。三峡旅游区优美风景众多，除了险峻的自然风光外，较著名的人文景观还有刘备托孤的白帝城、酆都鬼城、忠县石宝寨、云阳张飞庙，葛洲坝大坝工程等等。

　　三、朗读课文

　　下面，就让一位同学来朗读刘大杰的这篇游记《巴东三峡》，让我们一起来听听刘大杰笔下的三峡是怎样的一种美丽的风光，并请同学思考：三峡给了你怎样的一个印象？

　　学生交流，自由发言。

　　四、理清文章思路

　　学生讨论交流明确：

　　1、根据课文内容分析文章结构。

　　文章采用先总写后分写，以时间顺序。

　　一（1、2自然段）：总写三峡险恶。

　　二（3—10自然段）：按游踪的前后，分别具体描写游三峡的见闻。

　　2、作者由宜昌到重庆逆流游三峡，沿途经过了哪些地方？

　　船从宜昌上驶

　　开始是西陵峡，共分四段：黄猫峡、灯影峡、崆岭峡、米仓峡，出峡有香溪。

　　船过姊归和巴东，进入巫峡。

　　过巫山即入瞿塘峡。

　　过瞿塘峡则到白帝城，最后船泊在夔府的江岸。

　　五、认真阅读课文，小组合作填写下表：

　　景物特点诗、谚、典故感觉

　　总说三峡：险恶、最为险恶巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳惊异

　　西陵峡：

　　黄猫峡山高不险、水急不峡紧张

　　灯影峡江北山险峻而干枯无味，江作者即景诗轻松、悠闲南山玲珑秀丽树木青葱可爱。

　　崆岭峡牛肝马肺峡：山象刀剑削成，青滩叶滩不算滩极为可怕成窄门。崆岭才是鬼门关

　　崆岭滩：水从高处倒注

　　米仓峡水没以前急，山更险峻王昭君浣装（典故）

　　群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村

　　巫峡：水险、山妙、云奇有情趣

　　瞿塘峡：山势稍低*、水势仍险急刘皇叔托孤凄凉

　　白帝城、孙夫人庙；

　　松树、八阵图、钟声

　　走完三峡：山势*敞些、江面宽得多水势也*得多。轻松

　　六、小结

　　三峡是我国的风景胜地，神奇壮丽的自然风光和它的人文景观都令我们神往，三峡离我们现在所在地并不远，希望同学有机会能亲身感受三峡的神奇风光。

　　七、作业

　　1、字词积累解释造句。

　　2、课后练*四。

　　第二课时

　　目的要求：

　　1、理解文章中所引用用诗句、谚语、典故的作用

　　2、学*抓住特点描写景物

　　重点：学*抓住特点描写景物

　　难点：理解文章中所引用用诗句、谚语、典故的作用

　　教学过程：

　　一、复*

　　学生收集的有关资料，在小组交流，推举代表上台讲述想象的大坝建成后的三峡景象

　　二、分析所引用用诗句、谚语、典故的作用

　　1、民谚“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”

　　渲染了三峡一带的险恶、悲凉的气氛，为全文定下基调。

　　2、作者即景诗“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”。

　　诗中“江南味”“垂杨”“花”，形象生动地描绘出黄陵庙一带山水景色之美。突出了黄陵庙的环境优美的特点

　　3、谚语“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”。

　　表现了崆岭滩的险恶、可怕。前句运用对比手法，突出显现崆岭滩，后句中用“鬼门关”形容崆岭滩，其险可见，令人望而生畏。

　　4、诗句：“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”。

　　突出赞赏诗中“赴”字运用之妙，从而进一步表现了沿江**如群马奔驰的山势，诗的后句也赞扬了明妃王昭君。

　　5、典故“刘皇叔托孤”

　　文章一方面写白帝城树木青葱，玲珑可爱，另一方面写刘皇叔在此托孤的悲惨故事，突出了三峡景色丰富的`历史文化内涵，更耐人寻味。

　　6、归纳总结。

　　自古以来，凡名山名川均与名人、诗、谚、典故结下了不解之缘，呈现出与自然共生共荣，相辅相成，相映成辉的奇特现象。长江三峡之所以流芳百代、名扬四海，一方面固在其为自然景观，因山水雄、奇、险、秀而甲天下；另一方面也在于其众多的人文景观，得益于历代骚人墨客倾情三峡，留下一串串光辉足迹于山峦水畔，写下一篇篇不朽诗章传颂于后世，在长江三峡滚滚不尽的激流里，流淌着多少千古绝唱、千古佳话！三峡给历代文人以文学的养料和创作激情，而他们则报答三峡以文珍墨宝和名人效应。

　　三、品味语言。

　　思考练*三：学生讨论、交流、归纳。

　　1、作者用十分简洁的语言概括出江水的险，四个排比短促有力，读起来给人以窒息的感觉。“窄、急、曲折、多滩”令人不寒而栗。排比句式整齐又稍有变化，读起来和谐有趣。

　　2、抓住峰的多与高的特点，语言的排列就像大海的波浪，一浪高过一浪，给人以层层叠叠连绵不断的感觉。运用拟人的手法，以动写静，非常生动地表现出了山你追我赶，互比高低的情态，另外还使用顶真的手法“你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你”给人一种循环往复的感受，很有情趣。

　　3、运用比喻“像牛马，像虎豹”形象生动地写出了巫山云雾的变幻多姿。另外运用对比的写作手法，突出巫山的云比庐山的更有趣。

　　四、归纳文章的写作特点。

　　1、文章按照作者的游踪，依次记叙、描写景物。层次井然。文中开始先总述，然后逆江而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍，条理清楚。

　　2、介绍景物时，能抓住特色，详略得当。

　　3、采用多种修辞与写作手法来描写景物，生动形象。用拟人、比喻、排比等多种修辞手法，突出景物的特点，用烘托、对比、反衬的写作手法突出了三峡的险恶。

　　4、文中恰当地引用古诗、谚语、及自己的即景诗句，收到了画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了韵味。

　　五、作业

　　课后练*二、三。

　　上三峡教案 5

　　教学目标：

　　1、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。

　　2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。

　　3、欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。

　　教学重点：

　　品析课文，引导学生领略三峡景色之美

　　教学难点：

　　欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙

　　教学过程：

　　一、板题、示标

　　述：同学们，今天，我们学*的课文是北魏著名地理学家、散文家郦道元的《三峡》（板书课题），学*目标是什么呢？请看（投影）

　　1、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。

　　2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。

　　3、欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。

　　二、学生一读课文

　　1、述：下面，请同学们追求这个目标，先轮流朗读课文，比谁读音准确，停顿正确。**你开始读，其他同学认真听，如有读错的地方，请举手帮助更正。

　　2、生轮流朗读（有错即停，指名正音，师板生读错的字于黑板右侧）师及时表扬声音洪亮，读的正确流利的同学。

　　3、师示范后，生自读课文加深巩固。

　　三、学生自学二读课文

　　1、述：下面请大家根据自学指导自学。

　　（投影出示自学指导一）

　　边默读课文，边运用书下注释解释重点词，并练*翻译，三分钟后，比谁能正确译讲课文。

　　2、生自学，师巡视，了解学情。

　　3、疏通文意检查，一人一段，师生评价。

　　4、检查自学效果

　　⑴ 估计有疑难的词：

　　阙 嶂 曦 湍

　　⑵ 理解下列词语和句子：

　　略无阙处 重言叠嶂 沿溯阻绝 夏水襄陵

　　素湍绿潭 回清倒影 清荣峻茂 哀转久绝

　　虽乘奔御风不以疾也

　　5、生掌握内容后，自由读课文，巩固词句义。

　　四、学生三读课文。

　　1、述：下面请大家根据自学指导自学。

　　（投影出示自学指导二）

　　请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美，准备用“三峡的 美”说一句简单的话。

　　2、生边读边准备。

　　3、生自由发言，师生共同评价。

　　4、述： ⑴下面请大家根据自学指导自学。

　　（投影出示自学指导二）

　　欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度着手。现在我们用欣赏的眼光来审视评说三峡的'美。

　　⑵师举例：课文的描写手法美，正面落笔的“**连山，略无阙处；重言叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，狭窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。

　　5、请同学们欣赏课文，说出课文的几个妙点来。（学生合作学*，自由评说，师适度把握）

　　五、背诵课文。

　　（1）述：下面，请大家读背课文，先各自练*读，准备背，比一比谁能在最短时间内准确、流利地背出来。

　　（2）生练*背

　　（3）指名背

　　六、教师小结。

　　郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史是美好回忆，今朝的三峡正在放射着诗人瞩目的光辉。我相信，三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！