语文八年级教案范本5份

　　语文八年级教案 1

　　教学目标：

　　（一）知识目标

　　1、掌握课文中出现的重要词汇。

　　2、抓住文中表达作者感情的重要语句。

　　（二）能力目标

　　整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。

　　（三）情感目标

　　1、感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

　　2、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

　　教学难点：

　　理解深沉的父子之情。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。

　　二、检查预*

　　1．给加点的字注音，识记字词写法。

　　交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)

　　丧(sāng)狼(láng)藉(jí)

　　簌(sù)簌(sù)典(diǎn)质(zhì)

　　赋(fù)闲(xián)颓(tuí)

　　唐(táng)琐(suǒ)屑(xiè)

　　差(chāi)使(shi)亏(kuī)

　　空(kong)勾(gōu)留(liú)

　　拣(jiǎn)搀(chān)蹒(pán)跚(shān)

　　2、看意思说出词语

　　1、乱七八糟的样子（）

　　2、纷纷落下的样子（）

　　3、凄惨暗淡，不景气（）

　　4、失业在家（）

　　5、短时间停留（）

　　6、言行守旧，不合时宜（）

　　7、衰颓败落（）

　　8、看到某种情况，心里感到悲伤（）

　　9、感情积在心里不得发泄（）

　　10、细小而繁多（的事）（）

　　三、初读课文，整体感知

　　用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。（注意：语速、语调、节奏和感情）

　　质疑探究

　　1、文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义。分别是在什么情况下出现的？

　　2、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？

　　重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。

　　注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。

　　教师与学生展开对话，

　　ａ、父亲的穿戴黑、深青家境不好，心情忧伤

　　ｂ、走路的姿势蹒跚年龄大，腿脚不便

　　ｃ、爬月台时的动作探、攀、缩、倾行动不便，艰难

　　四、再读首尾，领悟深情，既而把握主旨。

　　再读首尾段，引导学生谈自己感受，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。

　　五、聆听《父亲》，感悟艰辛。

　　那是我小时候常坐在父亲肩头父亲是儿那登天的梯

　　父亲是那拉车的牛忘不了粗茶淡饭将我养大

　　忘不了一声长叹半壶老酒等我长大后

　　山里孩子往外走想儿时一封家书千里写叮嘱

　　盼儿归一袋闷烟满天数星斗都说养儿能防老

　　可儿山高水远他乡留都说养儿为防老

　　可你再苦再累不张口儿只有清歌一曲和泪唱

　　愿天下父母*安度春秋

　　语文八年级教案 2

　　教学目标：

　　1、品味作品富有表现力的语言，揣摩关键语句的含义。

　　2、掌握本文创作的特点，把握作者描绘的列夫·托尔斯泰眼睛的特点；

　　3、了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求。

　　教学重点：

　　托尔斯泰的思想变化和人生追求。

　　课时安排：

　　两课时。

　　学*方法：

　　自主、合作、探究

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　本文是一幅列夫托尔斯泰的“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。全文主要刻画了托尔斯泰的外貌特征和托尔斯泰那非同寻常的眼睛，赞美了托尔斯泰犀利的眼光，揭示了他人生的不幸。

　　本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成章的一节。

　　二、托尔斯泰简介：

　　展示媒体资源中的PPT课件，向学生简单介绍托尔斯泰的生*经历，并了解他的主要作品。长篇小说《战争与和*》、《安娜、卡列尼娜》、《复活》代表了他的艺术高峰，也是他实践“最清醒的现实主义”的标志。

　　三、作者简介：

　　同样是利用媒体资源中的PPT课件，展示作者茨威格的图片及文字资料，使学生对作家有一个大致的了解。

　　四、整体感知：

　　1、检查预*生字词的情况，教师正音。学生交流、巩固。

　　（1）给下列画线的字注音：

　　胡髭(zī)长髯(r2n) 鬈(qu2n)发 黝(yǒu)黑 滞(zhì)留

　　愚钝(dùn) 禁锢(ɡù)轩(xu1n)昂 犀(xī)利侏儒(rú)酒肆(sì)

　　尴尬(ɡ1nɡ4) 锃(zènɡ)亮 甲胄(zhu) 粲(c4n)然盎(4nɡ)然

　　（2）解释下列词语：

　　黝黑：黑；黑暗。

　　滞留：停留不动。

　　愚钝：愚笨；不伶俐。

　　器宇：人的外表；风度。

　　禁锢：束缚，限制。

　　轩昂：形容精神饱满，气度不凡。

　　犀利：锋利；锐利。

　　教案《新人教版八年级语文下册《列夫·托尔斯泰》教案一》，

　　侏儒：身材异常矮小的人。

　　酒肆：酒馆。

　　尴尬：处境困难，不好处理。

　　炽热：极热。

　　粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。

　　藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。

　　郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。

　　鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

　　正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。

　　诚惶诚恐：惶恐不安。

　　广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广”，南北长度为“袤”。

　　颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。

　　无可置疑：没有什么可被怀疑。

　　黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光。

　　2、播放媒体资源中课文朗读的部分，学生听读并思考以下问题：

　　①全文在结构上分为几部分？每部分各写了什么内容？

　　②文章为什么重点写他的眼睛？

　　③文章表达了作者怎样的思想感情？

　　听读课文时，要在书上圈点勾画，听读课文后，先自己思考，然后小组讨论，再全班交流明确：

　　①全文在结构上分为两部分。1～5自然段主要写了托尔斯泰须发的特点；6～9自然段描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。

　　②眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛而充分表达出来。这里作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已不再限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代作出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人。

　　③托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。

　　3、研读与赏析。

　　默读课文，思考下列问题

　　①请用课文原句说说课文的第一部分具体刻画了托尔斯泰怎样的外貌特征？

　　②刻画这些特征时，作者采用了怎样的写作手法？试说说其作用。（此处可从课文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的句子，仔细体会其表达效果。）

　　③读了这一部分，你认为托尔斯泰的相貌怎么样？

　　小组讨论交流明确：

　　①托尔斯泰的外貌特征：须发特点：“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地”；面部轮廓：“留给人的总印象是失调、崎岖、*庸，甚至粗鄙”；面容表情：“忧郁面孔上笼罩着消沉阴影，滞留着愚钝压抑”，“没有一点光彩可言”，“不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢”；穿戴方面：“对他来说，穿这件大衣，还是那件大衣，戴这顶帽子，还是那顶帽子，都没什么不合适”；总之，托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。

　　语文八年级教案 3

　　1、写作指导：

　　所谓描写景物，是指描写自然景物，也包括对社会景物即社会环境的描写。

　　景物描写的内容十分广泛。山川大地、乡村城镇、街巷路桥、江河湖海、春夏秋冬、晨曦午夜、日月星光、风雪云霞、雨雪雾霜……以及这些事物的交错组合就构成了景物描写的对象。要写好景物，应该注意以下几个方面：

　　第一：抓住景物的特征。对所描写景物认真观察，抓住特点，是写好这类文章的前提。第二：选好观察角度。要确立好观察点，做多角度、多侧面的描写。

　　第三：安排好描写的顺序。景物描写的顺序一般分空间顺序和时间顺序两种。

　　第四：要融情于景，表达主观感受。

　　第五：运用动静结合的手法。要将静态描写景物形态和动态描写结合起来，所绘景物才会具体、生动，给读者留下深刻的印象。

　　2、范文引路

　　初升的太阳

　　周曦

　　清晨四、五点多，我便来到山上，等待着那如诗如画而又壮丽的日出……

　　群山，还被笼罩在浓浓的夜色中，只能依稀看见巍峨的山峦轮廓和环绕山间的雾气。我和成千上万的人一样裹着棉大衣，在寒风中焦急而又耐心地等待着太阳露面。

　　星星、月亮伴着黑色的天幕渐渐隐去，天空灰蒙蒙的一片，还伴着一点淡淡的蓝色。天际出现了鱼肚白，太阳即将从那里升起来。转瞬间，天空出现了一道淡红的朝霞，一股清新的、淡淡的红，好似少女脸上出现的红晕，继而变为大红、深红。接着，美丽的朝霞不断地变换着颜色：橘黄、金色……五颜六色，多么漂亮啊！朝霞不断地变换颜色，范围也慢慢得扩大，已经快遍布了整个天空。这时，天边飘来一朵朵白云，朝霞为它们穿上了一件件彩衣，此时，云彩就变成了一个个翩翩起舞的仙子，多么美丽啊！渐渐地，朝霞慢慢退去，太阳也要出来了。

　　光团越来越亮，我便目不转睛地望着光团。突然，听到爸爸叫了一声：“太阳出来了！”我赶紧将视线下移，只见太阳已经从光团下方悄悄地露出小半边脸，红是红得很，却没有亮光。起先，太阳只露出了小半边脸，圆圆的，红红的，在山谷间探头探脑，怯生生的，故意躲着我们，好象和我们在玩捉迷藏。渐渐地，它的胆子似乎变大了，摇摇摆摆地，慢悠悠地从山谷间升上来了。我还可以清晰的看见它的轮廓，是那样圆，颜色是那样红。一刹那间，太阳发射出一股柔和的光线，照在树林里、照在房子上、照在我们的身上，仿佛给我们镀上了一层金子，又好象给我们披上了一层柔软的清纱……

　　三、四分钟后，太阳终于冲破了厚厚的云层，展现在人们面前。一刹那间，太阳放射出耀眼的亮光，人们再不敢正视。阳光射穿黎明前的薄雾，给大地镀了一道金光。远处，蔚蓝色的大文湖水也开始闪烁碎金子般的点点光亮。一霎时，寂静的山谷沸腾起来，鸟儿的鸣叫声，人们的欢呼声，连成一片，好不壮观。

　　我赶紧拿起照相机，迎着太阳，按动快门，照下了这精彩的一瞬。

　　【评析】

　　这是一篇充满浓郁生活气息的文章，是一次心灵与自然亲密接触的愉快之旅。作者观察细致，感悟细腻，描绘了太阳升起前后东方天空光线和云彩的变化过程，栩栩如生，使人如临其境。比喻、拟人等修辞手法的运用，将云彩的变化和初升的太阳写得活灵活现，也使文章富有情趣。行文中巧妙的穿插了人物活动和感受，使得文章情节摇曳多姿，让我们分明感受到阳光下那种自由、惬意。

　　最美一抹

　　很多人看过日落，那西沉的太阳将那片天染成血的色彩，由亮及白，由白及红，由红及粉的过程，让人们感悟到世间的美。

　　老人喜欢独自看落霞，因为在那时，孤寂苍老的心会感受到亲人的温馨；恋人喜爱相依看落霞，因为在那时，浪漫的气息会让情意更浓更淳；孩子喜欢招朋引伴看落霞，望着天边变化的云，幻想骑上白马奔驰……一切的一切，都不禁让我想到一个词——和谐。

　　生活中有你，有我，有他，我们在同样的阳光下，在同一片蓝天下长大。我们的成长离不开父母，多少个花开花落，父母望着我们舒心地微笑，他们将浓浓的爱意传递在眉宇间，用爱呼唤孩子快快长大。在年老时，他们会望着那落霞，去回想我们年幼时的笑脸，追寻我们如何长大……伴随着青春的旋律，我们播种下爱慕的种子，当青春的舞曲再次奏响，两情相悦时，我们彼此望着对方，爱情的种子在悄然萌芽。我们忽然会觉得秋天的天很蓝，冬天的雪很白，忘记一切的.明暗，心中常有那一份圣洁……睡在上铺的兄弟在弹着吉他，没有分别时的苦楚，我们在共同回忆三年来的欢声笑语，蓦地，抽出钢笔在那崭新的扉页上，写下“海内存知己，天涯若比邻”的祝福，也许在异国他乡我们会重逢，一声朋友，洗尽千万句离肠。

　　我们生活在这匆忙的芸芸众生中，偶然间我们相识，内心便会多一份湛蓝；也许我们素不相识，但，朋友同样感谢你，因为你的存在，这世上才有了丰富的见闻，让我们开心地度过每一天。独木不成林，只有百树争春，生命才有竞争的热烈；独花不成春，只有百花齐放，春天才有那份姹紫嫣红；独流不成浪，只有万泉齐汇，才会有瀑布的壮烈，才会有大海的威严。

　　还记得迷惘时，陌生人伸出的援助之手吗？还记得离家时，父母殷切的呼唤吗？还记得做错作业时，老师细心的辅导吗？那一切的－切，都在诠释着一个字：爱。因为对生命的热爱，才有不屈不挠的执著；因为恋人的爱，才有教堂中婚纱的纯洁；因为有朋友的爱，人生路中才不会有孤独的淡然……张开双臂，一切都如那由亮及白及红及粉的落霞，当我们怀着感激的目光去面对你、我、他，那西沉的太阳，会放出那最美的一抹，因为这世间的真情都为之感动。

　　[评析]

　　本文是一篇构思精妙的散文。小作者的思路如泉涌，行文如流水。这篇作文主要有以下特点：1.由看落霞感悟到世间的***开头，到张开双臂拥抱落霞结束，紧扣主题，首尾呼应。2.选取生活中老人、恋人、小孩的几个片断，简洁明了，让我们感受到和谐无处不在。3.行文注重点题，中心明确。和谐的色彩，和谐的人群，和谐的景色，构成了一幅世间最美的图画。4.语言清新自然，笔锋老道，排比、反问等修辞手法穿插其中，给本文增添了无限的魅力。

　　3、考场作文：

　　话题“魅力”或题目中要有“加油”的作文。

　　[写作指导]

　　这是一道符合新课程标准、最能“亮出你自己，展示个性风采”的话题作文，也代表了中考作文的发展趋势，体现了中考命题的一些特点：淡化文体，不设审题障碍；命题更接*生活，考生有话可说；命题更注重考查学生的联想、想象和创新能力；作文命题更有利于学生发挥自己的特长，张扬自己的个性。“魅力”这一话题作文选材可丰富多样、写法可灵活多变、形式可自由创新，它极大程度地尊重考生的个性差异，便于他们发挥自身的优势，展示自己心中的人、事、物、景对自己的影响教育和启迪，每个考生都有话可谈、有事可议、有感可发、有情可抒，极有利于考查其综合素质。

　　要想写好“魅力”这个话题作文，首先要交待产生“魅力”的原因，其次要写出对自己的影响。可写成记叙文，记叙自己与名人或名著名篇名句相识相知成为偶像的经过，也可写自己如何从名人那里获得经验和动力的。也可以写成抒情散文，写自然风物带给自己的心灵愉悦感受。

　　题目中要有“加油”，其实就是行文中要含有“鼓励”之意。选材的范围是非常广泛的，既可以写自己，也可以写别人。一定要写出“加油”给自己或别人带来的精神动力，直至取得成功的奋斗过程。

　　[满分例文]

　　香山·红梅

　　广东佛山考生

　　人说萝岗香雪美，魅力处处闻。到此处一看，方知此言非虚。

　　漫步在梅林小径，独观此香雪奇观，我深被她多彩多姿的魅力吸引了：白如雪，绯如桃，一枝独秀，数朵争妍。整片林海里，弥漫着淡雅清香。更有流溪河穿行其间，片片花瓣随流水，朵朵香雪逐清波。观此景，闻此嗅，宛如天仙挥长袖，嫦娥洒暗香。罗岗香雪的魅力，恰在于此。

　　虽说香雪魅影难挡，但一次旅程，却让我发现了那比萝岗梅更深刻的魅力，那深远、开阔的气息，那沉甸甸的意味……

　　那是在歌乐山上，独自谒拜江姐殉国之所。拾级而上，沿路一片白雪，仿佛在奠祭红岩烈士。蓦然间，一道红光闪闪，双眼循光望——竟是一树红梅吐芬芳，朵朵红花战雪浪。

　　我激动了，抚摸着这一树红梅，两行热泪自眼眶溢出——不，这是感情的结晶，是激情的精华！那一刻，我与它相视无言，只有那泪滴和雪花在无声的交流着……

　　它红得鲜艳，使人想起了歌乐山上的一位位爱国忠魂。长眠此山，他也许已被世人遗忘。但这一树红梅，却是他们“为国牺牲敢惜身”的写照。倘若为烈士们树一丰碑，那么，就在这周围栽一圈红梅吧……让烈士们当年殉国之血，把这红岩梅染红，让它红得灿烂！

　　啊，这一树红梅，让我明白了，让我顿悟了，让我感受了——红岩梅的魅力，在于它那“一片丹心向阳开”的忠诚，那“飞雪迎春到”的勇气，那“且慢为忠魂舞”的深情！

　　在这红岩上，我不觉吟出了心灵的赞歌——

　　香雪漫天舞，红梅一处开。

　　忠魂壮心在，且待春日来。

　　——对，且待春日来！

　　[点评]读此文，便觉得作者行文风格老练从容。从实景罗岗香雪写起，让读者沉入美景之中，不觉间思绪随着作者拾级而上。思绪展开流畅一体，自然而然转入主题。由实至虚，由物及人，复又激情澎湃，“烈士的鲜血染红红岩梅”，是全文感情达到了极点，旋即化为理性思考，以三个排比句点题，后做一首小诗顺畅收尾。读后觉余音袅袅，全文大开大合，气势奔涌，实为场上佳作。

　　4、拓展训练：

　　可能你曾经历过桂林的奇山异水，可能你还沉醉过鼎湖山的灵山秀水，也可能你更神往贵州的真山真水。总之，生活在喧嚣的尘世中，我们仍钟情于自然界的山山水水。因为它，人们终于发现了自己心灵的山水情结，听到了山水的自述与呐喊，陶醉于山那边，水一方的某个感人的故事；因为它，我们的眼睛亮了，心活了，情也真了……也许我们会纵情山水；也许我们会感悟山水，寄情山水；也许我们还会去赏山水之画，品山水之诗；也许……

　　请以“山水”为话题，联系自身生活积累和思想感情，写一篇600字左右的文章，题目自拟，文体不限。

　　[写作提示]

　　这是一个很宽泛的话题，这类话题的特点是写作范围宽广，只要是与“山水”有关的经历、体验、感悟都可以写。怎样对待这类话题呢？应根据自己的写作积累和经历选择擅长的文体。如经历过与山水有关的事，熟悉与山水有关的人，可以写记叙描写的文章。山水是大自然的灵魂，正是有了山山水水，大自然才充满了神韵和灵气。山水之乐，古已有之。欧阳修的《醉翁亭记》，郦道元的《三峡》等都是描写山水的精品之作。你对山水也一定有某种难以解开的情绪，请你把自己对“山水”的心灵感悟写下来。

　　语文八年级教案 4

　　【教学思路】

　　这是一篇意韵丰富的散文诗，在教学过程中，要着重朗读指导，引导学生从体味诗歌感情基调的基础上，控制好课文的语速、节奏与感情，以提高朗读的质量。让学生在课文的反复诵读中加深对课文的理解，提高感悟课文的能力，在获得美的享受的同时促进其积极向上的人生态度的养成。

　　【教学目标】

　　知识和能力目标：

　　初步了解散文诗的特点――把诗的精练、音乐美和散文灵活多样的表现力融为一体；品味语言，理解本文语言中的寓意；培养阅读和欣赏散文诗的能力，通过诵读，体味作者的思想感情。

　　过程和方法目标：

　　① 通过多种方式的反复朗读，感知全文。

　　② 揣摩作者对南北两地不同雪景的描绘，体味作者的思想感情。

　　③ 品味语言，理解本文关键性语句的寓意。

　　情感态度和价值观目标：

　　培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。

　　【教学重、难点】

　　①正确、流利、有感情地朗读散文诗，以读品诗。

　　②揣摩作者对南北两地不同雪景的描绘，体味作者的思想感情。

　　【教学方法】诵读法，讨论法。

　　【教学手段】多媒体教学

　　【教学课时】两课时

　　【课前准备】

　　教师――鲁迅的散文诗集《野草》，有关江南和北方的雪的音像资料，做好相关课件。

　　学生――查找有关“雪”的文字、图片、音像资料，搜集有关散文诗的资料，初步了解散文诗，先自主学*课文，划出疑难字、词、句，查字词典扫清语音、语义障碍，再与同学合作，解决疑难。

　　【教学步骤】

　　一、导入：（播放《塞北的雪》投影显示雪的图片）

　　这一首《塞北的雪》曾经传唱祖国的大江南北，在今天听来仍然分外动人，听着歌曲，我们眼前仿佛出现了那飘飘洒洒的漫天飞雪，那雪是冬天的精灵，是春天的使者，更是一篇篇凝结情思的美文的源泉。1924年岁末北京的一场大雪，鲁迅先生破例地在他日记里写下了“大风吹雪盈空际”这颇富诗情画意的文字，十七天后，一篇明朗的题为《雪》的优美散文便诞生了。今天，让我们在先生情思凝结的美文当中，一起去赏雪景，悟雪情。（板书课题）

　　鲁迅先生可以说是我们很熟悉的一位伟人，我们曾在他的文中感受过童年的活泼与可爱。今天，让我们再来走*这位坚强而又对人生满怀热情的伟人。请同学们谈谈你对鲁迅先生的了解。

　　二、介绍作者及作品：（学生回答，老师补充。）

　　鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。中国现代文学史上伟大的文学家、思想家和革命家。他一生创作了大量的散文、小说、杂文等文学作品，以彻底的、不妥协的、反帝反封建的战斗姿态，对**腐朽的封建文化和帝国主义进行了英勇的斗争。代表作品有散文集《朝花夕拾》、《野草》。今天我们所学*就是选自散文集《野草》的《雪》。

　　《雪》写于1925年，正值不*静的年代，南方的革命形势在蓬勃地发展，可谓春暖花开之际，然而，北方还却处于一片寒冷之中，面对黑暗的现实和酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态去寻找“革新的破坏者”，去争取“理想的春天”。

　　三、整体感知：

　　1、这是一首散文诗，风格柔婉中又见刚健，美艳中更现壮美，我们要学好一首诗，首先得读好它，在读中品味诗歌，在读中获得美的享受。我们应当怎样进行朗读呢？（老师给大家范读一段，再请学生互相交流听后的感受,同时指导学生从语速、语气、重音、节奏或思想感情入手谈论，并在此简单介绍散文诗的特点。）

　　（确定全文的朗读基调：

　　江南：婉约、柔和、舒缓，又有雪后消融的无尽可惜。

　　朔方：慷慨激昂，富有气势，具有坚强的战斗力。）

　　2、再请学生寻找自己最感兴趣的一段朗读，读出感情。（生自由读书）

　　3、思考：①作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？

　　明确：南方的雪和北方的雪。

　　②读了这篇文章后，你认为最能体现文章主旨的句子是哪一句？

　　明确：“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”

　　四、研读、赏析：

　　指名生读课文的南方的雪的画面，分小组探究相关问题：

　　（1）用文中的语句概括江南的雪的特点。

　　明确：江南的雪“滋润美艳之至”。

　　（2）作者是如何表现江南雪景滋润美艳特质的？（生从课文中找出句子，加以分析）

　　明确：（可提示学生由整体到局部，由面到点的品味这一幅江南雪景图）作者首先概括描写江南雪的特点――滋润美艳，接着用两个比喻让我们既感受到朦胧的美景，又感受到这雪里也孕育着生命；而在雪野中，一片银白的背景下，居然点缀着血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的腊梅，还有冷绿的杂草，这就是江南的雪，这又是多么绚丽的雪啊！

　　（3）花丛中纷飞喧腾的蜜蜂给这幅雪景带来了些什么？

　　明确：幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”霎时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。

　　（4）为什么要写一群活泼可爱的孩子塑雪罗汉的情景？

　　明确：为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、“偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传神、热闹、有趣。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的**。

　　（5）江南的雪蕴蓄了作者怎样的感情？

　　明确：这一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南的雪的自然美景。虽是回忆，却是展望；虽是冬天，却已听到春天的脚步声。作者特别回忆儿时的生活，因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。

　　板书：南方的雪 美艳 有生机 有活力

　　五、小结。

　　六、布置作业：

　　1、识记字词，完成“读一读，写一写”。

　　2、思考“研讨与练*”一。

　　3、挑选《野草》中描写自然景致的文章，如《秋夜》、《好的故事》、《腊叶》等，让学生分析其中自然描写的特点。

　　语文八年级教案 5

　　一、教学目标

　　知识目标：积累“家醅、炮制、挑剔、薏仁”等词语。

　　能力目标：

　　1.整体感知课文内容，在反复诵读中感悟语言，体会情感。

　　2.引导学生运用圈点勾画的方法，品味文章清新质朴的语言和极富情趣的细节描写。

　　情感态度与价值观：

　　感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。

　　二、教学重点、难点

　　的教学重点是让学生学会感悟，即通过作者对故乡过年时春酒、会酒的怀念来感悟作者真挚、热烈、深厚的思乡情。

　　教学难点之一是学生没有足够的生活经验与体会，难以理解如此之浓的思乡情，其二是要透过对语言文字的朗读与解析来体悟情感。

　　三、教法

　　多种教学法相结合，以读为主，在读的基础上突破悟这一难关。朗读法，它是指通过朗读理解文章的思想内容及意蕴。在朗读中想象文中优美的生活画卷，有情趣的生活细节。品读法，它是指对重点词句的反复诵读体会它的深层内涵、表达作用和作者感情，培养学生的语言分析和审美感悟能力。

　　四、学法

　　1.“动笔读文”法。发现关键词，作出标记，找出关键词在文中的作用。

　　2.自主、合作、探究。

　　五、教学课时：一课时

　　六、教学过程

　　(一)课堂导入

　　同学们，你们小时候吃过最好吃的东西是什么?或玩过最好玩的游戏是什么?还记得那个味儿么，吃/玩的时候是什么感觉?现在怀念那个味儿么?怀念那段时光么?能不能用文字把你那段难忘的时光记录下来呢?不能?没关系，我请了一位作家来教大家(ppt展示作者名)大声念出来----琦君。这节课，我们一起来品味琦君手中的那杯《春酒》(ppt)。

　　(二)听读课文，初步感知

　　1.标出段落序号

　　2.师生合作朗读全文：现在请同学们微微闭上眼，用你最舒服的姿势，带上耳朵，聆听。(背景音乐起，教师朗读第1-2自然段)好，请同学睁开眼，翻开课本，同学们接着读。(师生各一段交错读)

　　(三)浏览课文，整体感知

　　1.文章是用第几人称写的?

　　板书：“我”

　　2.作者写了哪些人?那些事?(ppt)

　　板书：人---母亲、乡邻

　　事---喝春酒、喝会酒

　　(四)细读课文，深入感知

　　1.“我“喜欢喝春酒么?从哪里看出来?

　　第一段：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似(shì)的(de)，手里还捧一大包回家。

　　“一马当先“”不请自到“表现出”我“十分乐意去喝春酒，形象写出当时的兴高采烈。

　　“鼓鼓的“表现出当时喝完春酒后的满足和快乐。”蜜蜂“用比喻的手法写出了当时吃饱喝足的状态，蜜蜂腹中采了蜜才变鼓，和我喝了春酒腹中甜甜的一样。蜜蜂的形态小更能体现出我的可爱。

　　第二段：其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了

　　读到这句话时，能想象出当时的画面吗?你是通过哪些描述来想象当时画面的?“偷偷“”伸“”舔“，动词的作用：形象、生动、活泼

　　第三段：我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。

　　“我“对”春酒“的喜爱和珍惜

　　第四段：我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。

　　表现出“我“的机灵活泼，对春酒的喜爱，也看出邻里之间关系融洽

　　2.“我“喜欢喝会酒么?从哪里看出来?

　　第五段：因此，我每年正月里，喝完左(zuǒ)邻(lín)右(yòu)舍(shè)的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒*了

　　“眼巴巴“看出对喝会酒的急切期待

　　第六段：我呢，一定有份坐在会首旁边，得吃得喝。

　　“我“能享受”坐在会首旁边“的待遇，”得吃得喝“，体现出乡邻间的关系融洽和谐。

　　第七段：母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。

　　“我“还能得双份的礼物

　　3.儿子的话让我想起了什么?

　　过渡：在“我“去”喝春酒“”喝会酒“的过程中，始终有一个人陪伴着我，她是谁?(母亲。)多年后，”我”也成了母亲，“我”也像母亲一样酿制了童年最爱喝的“八宝酒”，但是儿子却说了一句话(第9段最后一句)，儿子的这句话让我想到了什么?

　　第十段：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅(pēi)呢?

　　(五)探究主旨

　　Ppt展示：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。” ----琦君

　　1.琦君曾经深情地说过这样一句话，我们一齐读一读

　　2.从这句话里，你感受到了什么?

　　浓浓的乡愁

　　3.探究主旨

　　是的，作者写这篇春酒就是为了怀念童年那段难忘的岁月，寄托自己的乡愁。

　　(六)我思故我写

　　有些事，注定会被时间淡去，但是文字不会，请你把故乡难忘的回忆转换成文字，写一写故乡里，那人、那景、那事……(字数不限)

　　(七)欣赏配乐朗诵《乡愁》---余光中

　　深情齐读：像树木花草一样，谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”

　　《春酒》*题精选

　　一、为画线字选择正确的读音

　　1、枸杞( ) A、jí B、qí C、qǐ

　　2、家醅( ) A、péi B、pēi C、pèi

　　3、撒开( ) A、sǎn B、sǎ C、sā

　　4、煨炖( ) A、dūn B、chún C、dùn

　　5、划拳( ) A、huā B、huá C、huà

　　6、如法炮制( ) A、páo B、pào C、bāo

　　二、选词填空

　　1、幕暮募慕

　　落______仰______招______ ______捐______僚______色______名

　　2、钝炖沌吨

　　______酒迟______ ______角混______清______ ______位

　　3、摸模漠莫

　　楷______ ______仿______索______逆______然______沙______如

　　三、选出恰当的词语填在横线上

　　1、说话尤其要小心，要多讨吉利，因此觉得很受______。

　　A、拘谨B、约束C、拘束D、束缚

　　2、不仅是酒，母亲终年______的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。

　　A、勤勤恳恳B、勤勤快快C、勤劳节俭D、利利落落

　　四、将下列句子中画线的部分各用一个恰当的成语表示出来

　　1、我是母亲的代表，总是领先、带头，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。( )

　　2、八宝酒，从名称想到所包含的意义，是八样东西泡的酒，那就是黑枣、荔枝、桂圆、杏仁、陈皮、枸杞子、薏仁米，再加两粒橄榄。( )

　　3、今年，我也照着现成的样子做，泡了八宝酒，用以供相后，倒一杯给儿子，告诉他是“分岁酒”，喝下去又长大一岁了。( )

　　〖课内语段阅读题〗

　　阅读下面文字，完成1～4题。

　　春酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒。凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢，地点一定借我家的大花厅。酒*是从城里叫来的，和乡下所谓的八盘五、八盘八(就是八个冷盘，五道或八道大碗的热菜)不同，城里酒*称之为“十二碟”(大概是四冷盘、四热炒、四大碗煨炖大菜)，是最最讲究的酒*了。所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是“我请你吃十二碟”。因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒*了。

　　母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点新春喜气。花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。我呢，一定有份坐在会首旁边，得吃得喝。这时，母亲就会捧一瓶她自己泡的八宝酒给大家尝尝助兴。

　　*散时，会首给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡的是什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。

　　不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。人家问她每种材料要放多少，她总是笑眯眯地说：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的。”但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。她常常说：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神。”

　　今年，我也如法炮制，泡了八宝酒，用以供祖后，倒一杯给儿子，告诉他是“分岁酒”，喝下去又长大一岁了。他挑剔地说：“你用的是美国货葡萄酒，不是你小时候家乡自己酿的酒呀。”

　　一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?

　　1、注音。

　　⑴分量( ) ⑵如法炮制( ) ⑶挑剔( )

　　⑷酿酒( ) ⑸家醅( )

　　2、最后一段在文章中有什么作用?

　　_______________________________________________________________

　　3、根据选段内容，概括母亲形象。

　　_________________________________________________________________

　　4、从文中任选一两“点”内容(表现手法，有关语句均可)，写几句评析的话。

　　_______________________________________________________________

　　【参考答案】

　　〖基础知识题〗

　　一、为画线字选择正确的读音

　　1、C 2、B 3、C 4、C 5、B 6、A

　　二、1、幕慕募募幕暮慕

　　2、炖钝钝沌炖吨

　　3、模模摸莫漠漠莫

　　三、选出恰当的词语填在横线上

　　1、C

　　2、B

　　四、将下列句子中画线的部分各用一个恰当的成语表示出来

　　1、一马当先。

　　2、顾名思义。

　　3、如法炮制。

　　〖课内语段阅读题〗

　　1、⑴ fèn ⑵ páo ⑶ tī ⑷ niàng ⑸ pēi

　　2、这是从心底发出的深深感叹，点明游子的思乡之情。

　　3、母亲是一位勤劳、善良的、热心助人的贤妻良母。

　　4、如：从这几段中可以体味到人情之美：母亲乐意把花厅“供人请客”，并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴;此时灯火明亮，人人兴高采烈，母亲因别人的赞美高兴得“两颊红红”。笑眯眯的母亲，本本分分的村民，令人难忘。

　　《春酒》教学反思

　　核心提示：语文，因情感的滋润而变得春意盎然。在语文教学中，触发学生情感，使学生对文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生热爱、向往、追求的欲望，是提高审美情趣的重要手段。这堂课，我想构筑的就是这样一个充满情感...

　　语文，因情感的滋润而变得春意盎然。在语文教学中，触发学生情感，使学生对文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生热爱、向往、追求的欲望，是提高审美情趣的重要手段。这堂课，我想构筑的就是这样一个充满情感化生活化的语文课堂，采取相应的教学手段，激活学生的情感体验，让学生在教师充满情感的教学中始终处于愤悱状态，从而和文本和作者和教师激起情感共鸣。

　　在本课教学中，我认为最成功的一点就是用情境营造良好的情感氛围。在教学过程中，我设计了“尝春酒——品春酒——回味春酒”三个环节。三个环节，环环相扣，逐步引领着学生体悟文章的情感。首先，在舒缓的“思乡”主题音乐中，学生通过深情的朗读，能很快融入课文特定的情境，走进作者的情感世界，从而对文章有了初步的感知。其次，在品春酒这个环节中，我设置了“我喜欢_____因为_____.”的句式，让学生活动起来，真正从课文之中去发掘去品去味体悟作者浓浓的乡愁之情。第三，回味春酒，介绍作者生*时，我把它放在学生已体验了蕴涵在春酒中这些美好丰富的情感后，已品尝了这充满道地家乡味的“春酒”后，希望作者思乡难回的感伤情绪能弥漫在他们的心间，让故乡一步步走进学生的心灵世界。为了加强学生对故乡情结的进一步的感悟，我泛读了余光中先生的《乡愁》，在感伤的旋律中，让情感的渲染达到了一个高潮。最后，拓展训练中，让学生仿写“故乡的情节是……”收到了良好的效果。

　　回顾整节课，虽然完成了教学内容，但还存在着一些不足，让我对这节课的教学有了一些反思：

　　一、教学环节的衔接处理不够自然。课堂环节的紧凑、自然，更能突出教师驾驭课堂教学的能力，凸显教师扎实的教学能力。在课堂中，我忽视了教学环节的衔接，处理略显生硬。

　　二、教学中，学生朗读不够充分。语文课堂少不了读书声，有了朗朗读书声的课堂，才是真正的语文课堂。由于学生的朗读不足，才导致了在后面环节中学生的活动虽热烈却不够深入。

　　三、课堂活动中，学生对文本的发掘不够充分。教学目标是让学生体悟那份故乡情结是蕴涵在春酒中的另一种滋味，它让春酒的味道变得更醇厚，而生活中任何一个细节如果蕴藏着一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”，让这些蕴涵其中的美好情感真正地成为丰富学生情感世界的活水。而在本节课的活动中，学生在品味语言的过程中，仅能把握语言的文本意味，对于隐藏在语言文字背后的情感意蕴体会不够，这主要基于教师对学生学*的引领不足。

　　浅陋的思考但却是我最真实的心声。恳请得到各位同行的热情指教，同时对给予我鼓励、支持和指点的教师们致以最真诚的感谢。我知道这些言辞已化为一束温暖的光，照亮我执着前行。

语文八年级教案范本5份扩展阅读

语文八年级教案范本5份（扩展1）

——语文八年级下册教案范本十份

　　语文八年级下册教案 1

　　一、教学目标

　　知识目标：积累“家醅、炮制、挑剔、薏仁”等词语。

　　能力目标：

　　1.整体感知课文内容，在反复诵读中感悟语言，体会情感。

　　2.引导学生运用圈点勾画的方法，品味文章清新质朴的语言和极富情趣的细节描写。

　　情感态度与价值观：

　　感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。

　　二、教学重点、难点

　　的教学重点是让学生学会感悟，即通过作者对故乡过年时春酒、会酒的怀念来感悟作者真挚、热烈、深厚的思乡情。

　　教学难点之一是学生没有足够的生活经验与体会，难以理解如此之浓的思乡情，其二是要透过对语言文字的朗读与解析来体悟情感。

　　三、教法

　　多种教学法相结合，以读为主，在读的基础上突破悟这一难关。朗读法，它是指通过朗读理解文章的思想内容及意蕴。在朗读中想象文中优美的生活画卷，有情趣的生活细节。品读法，它是指对重点词句的反复诵读体会它的深层内涵、表达作用和作者感情，培养学生的语言分析和审美感悟能力。

　　四、学法

　　1.“动笔读文”法。发现关键词，作出标记，找出关键词在文中的作用。

　　2.自主、合作、探究。

　　五、教学课时：一课时

　　六、教学过程

　　(一)课堂导入

　　同学们，你们小时候吃过最好吃的东西是什么?或玩过最好玩的游戏是什么?还记得那个味儿么，吃/玩的时候是什么感觉?现在怀念那个味儿么?怀念那段时光么?能不能用文字把你那段难忘的时光记录下来呢?不能?没关系，我请了一位作家来教大家(ppt展示作者名)大声念出来----琦君。这节课，我们一起来品味琦君手中的那杯《春酒》(ppt)。

　　(二)听读课文，初步感知

　　1.标出段落序号

　　2.师生合作朗读全文：现在请同学们微微闭上眼，用你最舒服的姿势，带上耳朵，聆听。(背景音乐起，教师朗读第1-2自然段)好，请同学睁开眼，翻开课本，同学们接着读。(师生各一段交错读)

　　(三)浏览课文，整体感知

　　1.文章是用第几人称写的?

　　板书：“我”

　　2.作者写了哪些人?那些事?(ppt)

　　板书：人---母亲、乡邻

　　事---喝春酒、喝会酒

　　(四)细读课文，深入感知

　　1.“我“喜欢喝春酒么?从哪里看出来?

　　第一段：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似(shì)的(de)，手里还捧一大包回家。

　　“一马当先“”不请自到“表现出”我“十分乐意去喝春酒，形象写出当时的兴高采烈。

　　“鼓鼓的“表现出当时喝完春酒后的满足和快乐。”蜜蜂“用比喻的手法写出了当时吃饱喝足的状态，蜜蜂腹中采了蜜才变鼓，和我喝了春酒腹中甜甜的一样。蜜蜂的形态小更能体现出我的可爱。

　　第二段：其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了

　　读到这句话时，能想象出当时的画面吗?你是通过哪些描述来想象当时画面的?“偷偷“”伸“”舔“，动词的作用：形象、生动、活泼

　　第三段：我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。

　　“我“对”春酒“的喜爱和珍惜

　　第四段：我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。

　　表现出“我“的机灵活泼，对春酒的喜爱，也看出邻里之间关系融洽

　　2.“我“喜欢喝会酒么?从哪里看出来?

　　第五段：因此，我每年正月里，喝完左(zuǒ)邻(lín)右(yòu)舍(shè)的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒*了

　　“眼巴巴“看出对喝会酒的急切期待

　　第六段：我呢，一定有份坐在会首旁边，得吃得喝。

　　“我“能享受”坐在会首旁边“的待遇，”得吃得喝“，体现出乡邻间的关系融洽和谐。

　　第七段：母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。

　　“我“还能得双份的礼物

　　3.儿子的话让我想起了什么?

　　过渡：在“我“去”喝春酒“”喝会酒“的过程中，始终有一个人陪伴着我，她是谁?(母亲。)多年后，”我”也成了母亲，“我”也像母亲一样酿制了童年最爱喝的“八宝酒”，但是儿子却说了一句话(第9段最后一句)，儿子的这句话让我想到了什么?

　　第十段：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅(pēi)呢?

　　(五)探究主旨

　　Ppt展示：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。” ----琦君

　　1.琦君曾经深情地说过这样一句话，我们一齐读一读

　　2.从这句话里，你感受到了什么?

　　浓浓的乡愁

　　3.探究主旨

　　是的，作者写这篇春酒就是为了怀念童年那段难忘的岁月，寄托自己的乡愁。

　　(六)我思故我写

　　有些事，注定会被时间淡去，但是文字不会，请你把故乡难忘的回忆转换成文字，写一写故乡里，那人、那景、那事……(字数不限)

　　(七)欣赏配乐朗诵《乡愁》---余光中

　　深情齐读：像树木花草一样，谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”

　　《春酒》*题精选

　　一、为画线字选择正确的读音

　　1、枸杞( ) A、jí B、qí C、qǐ

　　2、家醅( ) A、péi B、pēi C、pèi

　　3、撒开( ) A、sǎn B、sǎ C、sā

　　4、煨炖( ) A、dūn B、chún C、dùn

　　5、划拳( ) A、huā B、huá C、huà

　　6、如法炮制( ) A、páo B、pào C、bāo

　　二、选词填空

　　1、幕暮募慕

　　落______仰______招______ ______捐______僚______色______名

　　2、钝炖沌吨

　　______酒迟______ ______角混______清______ ______位

　　3、摸模漠莫

　　楷______ ______仿______索______逆______然______沙______如

　　三、选出恰当的词语填在横线上

　　1、说话尤其要小心，要多讨吉利，因此觉得很受______。

　　A、拘谨B、约束C、拘束D、束缚

　　2、不仅是酒，母亲终年______的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。

　　A、勤勤恳恳B、勤勤快快C、勤劳节俭D、利利落落

　　四、将下列句子中画线的部分各用一个恰当的成语表示出来

　　1、我是母亲的代表，总是领先、带头，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。( )

　　2、八宝酒，从名称想到所包含的意义，是八样东西泡的酒，那就是黑枣、荔枝、桂圆、杏仁、陈皮、枸杞子、薏仁米，再加两粒橄榄。( )

　　3、今年，我也照着现成的样子做，泡了八宝酒，用以供相后，倒一杯给儿子，告诉他是“分岁酒”，喝下去又长大一岁了。( )

　　〖课内语段阅读题〗

　　阅读下面文字，完成1～4题。

　　春酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒。凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢，地点一定借我家的大花厅。酒*是从城里叫来的，和乡下所谓的八盘五、八盘八(就是八个冷盘，五道或八道大碗的热菜)不同，城里酒*称之为“十二碟”(大概是四冷盘、四热炒、四大碗煨炖大菜)，是最最讲究的酒*了。所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是“我请你吃十二碟”。因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒*了。

　　母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点新春喜气。花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。我呢，一定有份坐在会首旁边，得吃得喝。这时，母亲就会捧一瓶她自己泡的八宝酒给大家尝尝助兴。

　　*散时，会首给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡的是什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。

　　不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。人家问她每种材料要放多少，她总是笑眯眯地说：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的。”但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。她常常说：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神。”

　　今年，我也如法炮制，泡了八宝酒，用以供祖后，倒一杯给儿子，告诉他是“分岁酒”，喝下去又长大一岁了。他挑剔地说：“你用的是美国货葡萄酒，不是你小时候家乡自己酿的酒呀。”

　　一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?

　　1、注音。

　　⑴分量( ) ⑵如法炮制( ) ⑶挑剔( )

　　⑷酿酒( ) ⑸家醅( )

　　2、最后一段在文章中有什么作用?

　　_______________________________________________________________

　　3、根据选段内容，概括母亲形象。

　　_________________________________________________________________

　　4、从文中任选一两“点”内容(表现手法，有关语句均可)，写几句评析的话。

　　_______________________________________________________________

　　【参考答案】

　　〖基础知识题〗

　　一、为画线字选择正确的读音

　　1、C 2、B 3、C 4、C 5、B 6、A

　　二、1、幕慕募募幕暮慕

　　2、炖钝钝沌炖吨

　　3、模模摸莫漠漠莫

　　三、选出恰当的词语填在横线上

　　1、C

　　2、B

　　四、将下列句子中画线的部分各用一个恰当的成语表示出来

　　1、一马当先。

　　2、顾名思义。

　　3、如法炮制。

　　〖课内语段阅读题〗

　　1、⑴ fèn ⑵ páo ⑶ tī ⑷ niàng ⑸ pēi

　　2、这是从心底发出的深深感叹，点明游子的思乡之情。

　　3、母亲是一位勤劳、善良的、热心助人的贤妻良母。

　　4、如：从这几段中可以体味到人情之美：母亲乐意把花厅“供人请客”，并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴;此时灯火明亮，人人兴高采烈，母亲因别人的赞美高兴得“两颊红红”。笑眯眯的母亲，本本分分的村民，令人难忘。

　　《春酒》教学反思

　　核心提示：语文，因情感的滋润而变得春意盎然。在语文教学中，触发学生情感，使学生对文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生热爱、向往、追求的欲望，是提高审美情趣的重要手段。这堂课，我想构筑的就是这样一个充满情感...

　　语文，因情感的滋润而变得春意盎然。在语文教学中，触发学生情感，使学生对文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生热爱、向往、追求的欲望，是提高审美情趣的重要手段。这堂课，我想构筑的就是这样一个充满情感化生活化的语文课堂，采取相应的教学手段，激活学生的情感体验，让学生在教师充满情感的教学中始终处于愤悱状态，从而和文本和作者和教师激起情感共鸣。

　　在本课教学中，我认为最成功的一点就是用情境营造良好的情感氛围。在教学过程中，我设计了“尝春酒——品春酒——回味春酒”三个环节。三个环节，环环相扣，逐步引领着学生体悟文章的情感。首先，在舒缓的“思乡”主题音乐中，学生通过深情的朗读，能很快融入课文特定的情境，走进作者的情感世界，从而对文章有了初步的感知。其次，在品春酒这个环节中，我设置了“我喜欢_____因为_____.”的句式，让学生活动起来，真正从课文之中去发掘去品去味体悟作者浓浓的乡愁之情。第三，回味春酒，介绍作者生*时，我把它放在学生已体验了蕴涵在春酒中这些美好丰富的情感后，已品尝了这充满道地家乡味的“春酒”后，希望作者思乡难回的感伤情绪能弥漫在他们的心间，让故乡一步步走进学生的心灵世界。为了加强学生对故乡情结的进一步的感悟，我泛读了余光中先生的《乡愁》，在感伤的旋律中，让情感的渲染达到了一个高潮。最后，拓展训练中，让学生仿写“故乡的情节是……”收到了良好的效果。

　　回顾整节课，虽然完成了教学内容，但还存在着一些不足，让我对这节课的教学有了一些反思：

　　一、教学环节的衔接处理不够自然。课堂环节的紧凑、自然，更能突出教师驾驭课堂教学的能力，凸显教师扎实的'教学能力。在课堂中，我忽视了教学环节的衔接，处理略显生硬。

　　二、教学中，学生朗读不够充分。语文课堂少不了读书声，有了朗朗读书声的课堂，才是真正的语文课堂。由于学生的朗读不足，才导致了在后面环节中学生的活动虽热烈却不够深入。

　　三、课堂活动中，学生对文本的发掘不够充分。教学目标是让学生体悟那份故乡情结是蕴涵在春酒中的另一种滋味，它让春酒的味道变得更醇厚，而生活中任何一个细节如果蕴藏着一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”，让这些蕴涵其中的美好情感真正地成为丰富学生情感世界的活水。而在本节课的活动中，学生在品味语言的过程中，仅能把握语言的文本意味，对于隐藏在语言文字背后的情感意蕴体会不够，这主要基于教师对学生学*的引领不足。

　　浅陋的思考但却是我最真实的心声。恳请得到各位同行的热情指教，同时对给予我鼓励、支持和指点的教师们致以最真诚的感谢。我知道这些言辞已化为一束温暖的光，照亮我执着前行。

　　语文八年级下册教案 2

　　要求

　　1、理解文章的内容，了解相关的光学知识，让学生能够说出落日的幻觉的科学依据。

　　2、让学生明白自然界的奥秘是无穷无尽的，培养学生善于观察，探究身边自然现象的能力。

　　教学重点与难点

　　1、引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。

　　2、了解掌握说明方法。

　　课时安排：2课时

　　教材分析：

　　本课是一篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普文。文章的开始部分通过日出与日落的对比手法，描绘了日落的壮丽与神秘色彩，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　唐代诗人王维有诗曰：“大漠孤烟直，长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然，意境博大。但落日真是这样吗?(展示图片)——落日是扁的!落日怎么会是扁的?难道古人观察错了?下面，让我们一起走进《落日的幻觉》，走进美丽梦幻的夕阳。

　　二、初读课文，自主学*，整体感知：

　　1、检查预*，让学生朗读课后“读一读，写一写”字

　　幻huan觉：视觉、听觉、触觉等方面，没有外在的刺激而出现的虚假的感觉。

　　吟咏yinyong：有节奏地诵读诗文。

　　绮qi丽：颜色美丽，多用来形容风景。

　　绚xuan丽：灿烂美丽。

　　殷yan红：带黑的红色。殷yin勤殷殷yin

　　变化多端：变化多种多样。端，方面、项目。

　　2、课文题目是“落日的幻觉”，请同学们自读课文，说说课文向我们介绍了哪些知识。

　　学生自读课文，教师明确。

　　三、重点研读，合作探究：

　　1、作者在第二段描写了日落时的哪些景象?

　　明确要点：第二段首先用一句话概括，告诉我们日落的景象同样壮观、美丽、神秘而迷人。为什么这么说呢?作者从三个方面进行描写。一是太阳好像变大了，而且颜色深黄、殷红。二是它的外形，接*地*线时也像变成扁的了。三是有云时会看见灿烂的晚霞，无云时则会出现另一种美景：背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空会出现迷人的紫光。

　　2、第4——7段是怎样阐述各种日落现象背后的科学道理的?

　　明确要点：第4段：落日颜色深黄、殷红，是因为日落时大气层增厚，而波光较短的黄色和红色光则具有较强的穿透力。这是光线散射原理。

　　第5段：暗弧和亮弧的产生，既有光线散射原理，同时也是由于地球表面和大气层都是弯曲的，高层和低层密度不同，从而造成了光线的暗和亮;而美丽的紫光，则是人眼的叠合效应造成的。

　　第6段：日落时肉眼看见的太阳是扁的，这是光线折射原理。

　　第7段：说明日落时的太阳看上去要比高挂天空时大很多。这一段没有说明原理，而是用仪器观察以及实际生活中的照相证明，所谓变大其实也是一种幻觉，而不是太阳真的变大了。

　　师生共同完成课后表格填写。

　　日落时的幻觉

　　产生幻觉的原因

　　颜色深黄、殷红

　　光线散射和光波长短原理

　　神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧

　　地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同

　　西方天空出现迷人的紫光

　　眼睛的叠合效应

　　接*地*线时太阳变扁了

　　光线折射的原理

　　太阳好像变大了

　　未说明原因(其实没有变大)

　　3、在介绍幻觉现象时，按照“体积变大，颜色殷红，形状变扁，背后有暗弧亮弧，有时有紫光出现，”这样的顺序介绍的，但是，原理介绍中却不是这样的顺序介绍的，这样行文的原因是什么?

　　明确要点：文章说明部分的顺序，既照顾了第二段的描写顺序，同时也遵循“由主到次的顺序，由复杂到简单”的规律来介绍，所以是从颜色以及与颜色有关的暗弧、亮弧，说到太阳的外形以及大小。

　　4、再读课文4--7段，思考在这一部分中用了哪些说明的方法。

　　明确要点：

　　1)、1871年，英国科学家瑞利证明，短波光的散射比长波光要强得多，所以，阳光中的短波光--紫色光被大气层中微小尘埃和空气分子散射，要比长波光--红色光强10倍以上。

　　举例子、作比较、列数字，准确生动形象说明地球大气会使光线散射。

　　2)、最令人迷惑的幻觉，是日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半，就像一个巨大的玉盘远挂天边。

　　打比方、作比较生动形象地说明由于幻觉，人们看到黄昏的太阳远大于中午的太阳，把黄昏的太阳比作巨大的玉盘，形象说明黄昏太阳的巨大形状。

　　5、朗读课文第1——3段，思考回答下列问题：

　　1)、第1段从人们观注日出而不太重视欣赏日落写起，引用两句古诗文推测人们的心理，引用古诗文的作用是什么?

　　明确要点：增加文章的趣味性和生动性，引出下一段对日落景象的描写。

　　2)、第2段主要运用什么表达方式，写日落时的种种景观。这样写的好处是什么?

　　明确要点：描写、引起读者的阅读兴趣

　　3)、第3段在全文结构上属于在内容上起着的作用。点明这种奇异的景象其实是人的一种幻觉，引出下文对这种幻觉产生原因的说明。

　　明确要点：过渡段、承上启下

　　6、本文是说明文，文章给我们以怎样的启示?

　　第二课时

　　教学过程：

　　第一：关于落日描写语句的品读

　　1、导入：

　　观察提供的一幅有关落日的图片，请学生略作思考，说一句话。

　　用抒情的方法讲一下自己看了这幅画后的感受

　　用描写的方法讲一下自己所看到的画面

　　用说明的方法讲一下自己所看到的画面

　　引出关于《落日的幻觉》中描写落日语段的学*

　　2、品读课文第二段

　　(1)指名学生朗读

　　(2)正音，全班齐读

　　(3)请学生讲讲这样的描写落日，美在何处?

　　(4)根据理解，再次有感情的朗读第二段

　　由“幻觉”一词过渡到课文内容的学*

　　第二：关于说明文主体语段的阅读

　　1、概括4～7各段说明的主体，提炼各段的中心句

　　快速默读课文第4～7段。思考：

　　示例：第7段作者从利用科学仪器观测这一角度，说明了太阳并没有真正变大的原因。

　　第4段作者从这一角度，说明了太阳的原因。

　　第5段作者从这些角度，说明了太阳的原因。

　　第6段作者从这一角度，说明了太阳的原因。

　　2、根据4～7段中心的提炼，概括全文说明的中心

　　用以下句式概括：《落日的幻觉》一文，作者分别从、、、四个方面，说明了这一事理。

　　3、研读课文第5段，打乱顺序排序，体会说明文语言和结构的严谨性

　　排序(5241637)为什么这么排序?你采用的是什么方法?

　　可否互换顺序?为什么?能不能根据全文来找出必须这样排序的理由

　　第三：关于审美世界和科学世界

　　学*本文，你可以得到什么启示?引导学生认识审美世界和科学世界的不同?

　　第四：课堂小结：

　　本文是一篇说明事理的文章，这篇文章对日落产生的自然景象缘于幻觉以及产生幻觉的原因的说明，揭示大自然的奥秘是无穷无尽的，引导学生要用心去感知身边的世界，培养学生敏于感知、勤于探究的心理品质和*惯。

　　第五：布置作业

　　语文八年级下册教案 3

　　一、 教学目标

　　知识和能力：熟悉课文内容，了解小说所描写的环境，理清情节结构。

　　情感态度和价值观：了解主要人物的性格特征，认识封建礼教对人的毒害。

　　二、 重点和难点：

　　在以上两点的基础上，了解小说的基本特征及要素。

　　说明：

　　为了遵循由浅入深，循序渐进的原则，本文的教学侧重点是让学生初步感受小说的基本特征，认识小说的要素。

　　为了了解阅读小说的一般过程，在教学过程的设计中，可有意识地按照熟悉内容→理清情节→了解环境→分析人物形象→理解主旨的过程来分步进行。

　　由于时代的差别，加上关于科举制度的知识学生比较缺乏，可能会增加学生理解课文的难度，教师应对这方面内容作适当补充说明。

　　又由于这篇小说是以几个生活片断组材的，情节的连贯性不强，教学时，可以以小伙计的见闻为线索解决情节结构问题。

　　要在学生基本读懂课文的基础上引出有关规律性的知识，不可硬灌。

　　三、突破口

　　为什么小说的主要人物是孔乙己，而不是“我”？

　　说明：

　　选定这一突破口，可以引起学生的认知冲突，引发思维的活动，促使他们进一步钻研课文关注人物形象问题。因为这一突破口涉及两个人物，提示学生通过作比较的方法从人物的作用，与中心的关系等方面作思辨。了解小伙计的作用，也就解决了情节结构问题；了解了孔乙己的作用，可以学会确定主要人物的方法，同时有助于对主题的理解。

　　四、 基本教学流程：

　　（一） 指导学生阅读理解单元教学要求。

　　1、 学生默读单元教学要求，并作圈画、批注。

　　2、 交流圈画批注的内容，教师作归纳、补充。

　　说明：

　　这一过程是为了使学生明确单元教学目标，指导学*的方向，把握学*重点，以提高教学活动的效率。

　　采用默读的方法完成这一环节，主要是让学生自己去体味这一内容，做到心中有数。

　　（二） 初读课文，熟悉主要内容。

　　1、 默读课文，准备复述提纲，以小伙计的口气叙述孔乙己的遭遇。

　　2、 抽学生复述，全班补充、修正。

　　3、 教师作引导，明确：（1）小伙计所见所闻孔乙己的遭遇，就是这篇小说的情节（小说要素之一）。（2）熟悉内容是阅读小说的第一步。

　　说明：

　　这一环节的设计主要有两个目的：一是了解阅读小说的第一步骤；二是对小说的情节有所感知，为落实有关知识打基础。

　　提出列提纲的要求，可以促使学生动手动脑，学会运用列提纲的方法来理清小说情节结构，要求复述是对表达能力的培养，也是交流的需要。

　　（三） 再读课文，了解小说的环境。

　　1、 故事发生的具体地点有何特点？

　　2、 小说中人物所处的时代有何特点？

　　3、 学生回答后，教师归纳、明确有关环境的知识。

　　说明：

　　这一环节是为了落实有关小说环境描写的知识及对其作用的认识。教会学生从课文中了解小说环境特点（包括自然环境和社会）的方法。

　　具体操作时，可启发学生默读有关段落，从小说的内容中寻找依据。特别是从不明显的，容易疏忽的内容中了解小说的社会背景、生活环境的特点。教学中不能就事论事，要把环境描写对人物塑造的关系联系起来。

　　要顾及学生从感性上升到理性的认知规律，必须在大量的学生活动之后，再归纳规律性的知识、传授方法。

　　（四） 提出突破口

　　1、 仔细阅读课文，找出描写孔乙己的几个画面，为每个画面编个小标题。

　　2、 集体讨论。

　　（1） 孔乙己是个怎样的人？为什么会遭此不幸？

　　（2） “我”、孔乙己各与小说的主题有何关系？

　　3、 教师引导、补充、小结。

　　说明：

　　经过前两步教学流程，学生已对小说的情节、环境的特点有所了解，这一环节是进一步对人物形象的分析，并通过比较，了解人物的不同作用，学会确认小说主要人物的方法。

　　分三步完成：第一步，再次细读课文，加深对主要情节理解。第二步，通过讨论认识人物形式及其作用。在比较中认定主要人物。第三步，得出结论，归纳方法。

　　整个过程始终贯穿学生的活动，讨论要充分，结论才容易被接受。

　　（五） 归纳、巩固。

　　1、 由学生自己归纳学*这篇文章后的收获。

　　2、 交流后，老师小结。

　　说明：

　　这一环节主要是起复*巩固作用。让学生自己回顾学*的过程，总结收获，培养善于疏理及时小结的好*惯。为了弥补缺漏，强调方法，教师有必要作最后的小结。

　　语文八年级下册教案 4

　　第2课时大道之行也

　　1.积累文言词汇，理解文章内容。

　　2.学*古人敢于冲破现实羁绊、大胆追求理想的精神和智慧，树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。

　　一、导入新课

　　儒家学者早在20xx多年前就曾对社会进行了美妙的设想，从孔子的天下归仁、*悦远来、四海之内皆兄弟到孟子的政治清明、君民同乐、百姓“亲睦”，再到荀子的上下协调、群居和一、四海之内若一家等等，无不勾画出一幅社会稳定和谐的美妙蓝图。今天我们学*的《大道之行也》大约是战国末年或秦汉之际儒家学者所勾勒的理想社会。

　　二、教学新课

　　目标导学一：朗读课文，初步感知文章

　　1.学生初读课文，认识字词。

　　选贤与能(jǔ)讲信修睦(mù)幼有所长(zhǎng)矜(guān)

　　男有分(fèn)谋闭而不兴(xīng)货恶其弃于地也(wù)

　　2.听课文朗读录音，注意停顿和语气。

　　3.学生对照注释，借助工具书，疏通词句，粗知文义。

　　4.教师点拨。

　　(1)通假字

　　①选贤与能(“与”同“举”，推举，选举)

　　②矜、寡、孤、独、废疾者(“矜”同“鳏”，老而无妻)

　　(2)古今异义词

　　①大道之行也(古义：指儒家推崇的上古时代的政治制度。今义：宽阔的道路。)

　　②女有归(古义：女子出嫁。今义：返回，回归。)

　　③盗窃乱贼而不作

　　作(古义：兴起。今义：做某事，从事某种活动。)

　　④是谓大同(古义：代词“这”。今义：常用作判断词，或与“非”相对。)

　　(3)一词多义

　　①闭：A.是故谋闭而不兴(闭塞)

　　B.故外户而不闭(用门闩插门，关闭)

　　②谓：A.是谓大同(动词，叫作)

　　B.予谓菊(动词，认为)

　　【教学提示】

　　鼓励学生体验观察社会，说说自己对“大同”社会的见解和感受。

　　目标导学二：研读课文，理解文章思想

　　1.根据文义，全文可以分为几层?

　　明确：可分为三层：第一层：“大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。”这一层是对“大同”社会的'纲领性说明(根本特征)，是总说，以下几句是分述。第二层：“故人不独亲其亲……不必为己。”详述“大同”社会的基本特征。第三层：“是故谋闭而不兴……是谓大同。”总结全文。

　　2.“大道”指什么?“大同”指什么?“大道之行”指什么?

　　明确：“大道”，政治上的理想，治理社会的准则，指放之四海而皆准的道理或真理。“大同”，指儒家的理想社会或人类社会的阶段。“大道之行”，是指执政者施行大道，则老百姓便可以生活在安定、和*的大同社会。

　　3.大同社会的根本特征是什么?请找出相关语句，并做解释。

　　明确：“天下为公。选贤与能，讲信修睦。”“天下为公”是说天下是大家的天下，不属于任何个人;“选贤与能”是说选拔品德高尚的人、能干的人担任社会职务;“讲信修睦”说的是社会成员间应当建立良好的关系，讲求诚信，远离欺诈，崇尚和睦，防止争斗。

　　三、板书设计

　　可取之处因材施教，简化教学环节。已有注释的字词句要求学生在预*时自读，没有再讲;一看就明白的句子不用译成现代汉语。

　　不足之处拓展讨论后没有及时予以肯定和评价，这样会影响学生的思考积极性，下次课堂上的拓展延伸会格外注意这一点。

　　语文八年级下册教案 5

　　教学目标：

　　1、培养学生严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神。

　　2、进一步了解说明顺序和说明方法。

　　3、引导学生养成搜集信息，筛选信息的学**惯。

　　教学重点：

　　培养学生严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神，进一步了解说明顺序和说明方法。

　　教学难点：

　　培养学生严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神，引导学生养成搜集信息，筛选信息的学**惯。

　　教学方法：

　　阅读讨论探究

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　课前预*：

　　1、阅读课文，借助工具书解决字词障碍。

　　2、查找克隆的相关资料，如文字资料、图片资料、实物资料。

　　3、思考：以克隆为例，谈谈对“科学是一把双刃剑”的理解。

　　一、导入

　　古希腊有位哲学家曾经说过“世上不可能有两片完全相同的叶子”，但是，现在情况却有了变化，有一种新兴生物技术“克隆”，或许可以做到这一点。那么克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天，就让我们一起走*——“奇妙的克隆”。

　　展示查找的资料

　　自然界中哪些动、植物先天就具有克隆的本领？

　　（出示实物、图片：秋海棠落叶生根、富贵竹插枝即活、土豆、地瓜发芽生长、各种水果、蔬菜、稻麦的嫁接、水螅除夏初和秋末外通常进行无性生殖即身体长出芽体等）

　　二、整体感知

　　1、检查预*：请学生快速自读课文，概括各部分主要内容，并出示问题，供小组讨论。

　　问题：

　　a、课文使用了四个小标题，有什么作用？

　　b、“克隆”的突出特点是什么？

　　c、第二小节写了许多实验，为什么要这样安排材料？

　　d、“多利”的诞生有什么重大的意义和影响？

　　e、克隆技术能够给人类带来哪些益处与弊处？

　　明确：a、课文使用四个小标题，使全文内容层次分明，条理清晰。先写克隆的含义，接着写克隆实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考。

　　b、理解“克隆”的关键是：来自一个祖先，无性繁殖。

　　c、作者没有用时间顺序来介绍“克隆”实验，而是用两条线索来组织材料：一条是以中外科学实验为线索，这样写突出了中国科学家在克隆实验方面的研究成果和贡献；一条是以实验对象即由鱼类、两栖类到哺乳类为线索来安排材料，这样写便于认清克隆技术发展的脉络。

　　d、“多利”的诞生标志着克隆研究取得新的进展和重大突破，而且这个结果证明：动物体中执行特殊功能，具有特定形态的所谓高度分化的细胞与**卵一样具有发育成完整个体的潜在能力。也就是说，动物细胞与植物细胞一样，也具有全能性。

　　e、课文从三方面来写克隆技术造福于人类：第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用来挽救珍稀动物；第三，克隆对于人类疾病的防治、寿命的延长具有重要意义。作者并没有沉浸在盲目的乐观当中，而在结尾处提出了关于“克隆”牵涉到道德伦理问题的冷峻思考。

　　三、内容研读

　　1、明确什么是克隆？

　　（1）找出上述天生具有克隆本领的动植物的共同点，用自己的话说说克隆是什么？（不是由生殖细胞结合产生的后代）

　　（2）齐读课文第一部分，找出文中直接告诉我们什么是“无性繁殖”，什么是“克隆”的语句。（出示幻灯片：“都是生物靠自己的一分为二……这就是无性繁殖。”“凡来自一个祖先”……也叫‘克隆’。”）

　　2、讲解说明方法：在介绍“克隆是什么”时，作者运用了哪些说明方法？（举例子、下定义、作诠释、列数字）

　　任何说明方法都是为说明事物特征服务的。“克隆”属于前沿科学知识，对一般人而言生僻难懂。作者通过列举大家熟悉的事例，再加以细致地解释，最后用简洁、准确、概括的语言定义它，使它的特征清晰、明了地展示在我们面前，让我们知道了“克隆是什么”。

　　探究：

　　（1）如果课文一开始就告诉大家克隆是无性繁殖，名称来源于希腊文，效果好吗？

　　（2）举孙悟空的例子有什么作用？

　　明确：科普短文重在“普”，作者从常见且容易理解的生物现象写起，将高深的科学技术说得生动形象，明白晓畅。接着又从词源追溯“克隆”原意，进一步弄明白了克隆含义。用《西游记》中妇孺皆知的故事，更将科学技术写得富有趣味。

　　四、布置作业

　　1、借助生物书，了解某一动、植物，按照一定的顺序，选用适当的说明方法，介绍它的特征及生长过程。

　　2、字词读一读写一写，课后研讨练*

　　第二课时

　　一、新课导入

　　本文是一篇科普文，“科”为其“科学性”，重在内容；“普”为其“普及性”，重在语言。二者完美结合，用通俗易懂的语言，生动说明了深奥尖端的生物技术。

　　二、复*：

　　研读第一小节“克隆是什么？”思考：

　　a、用一句话告诉大家“克隆”是什么。

　　b、如果课文一开始就告诉大家克隆是无性繁殖，名称来源于希腊文，效果好吗？

　　c、举孙悟空的例子有什么作用？

　　d、这一小节使用了哪些说明方法，其作用分别是什么？

　　三、合作探究：

　　1、第二小节与第三小节有何关系？

　　2、请找出这两小节中表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的语句。体会说明文语言的准确性。

　　3、找出使用的说明方法，并说明其作用。（学生讨论，教师引导并明确）

　　4、“克隆鲫鱼出世前后”一节的说明顺序是什么？为什么不以时间的先后来写呢？文中这种安排有什么好处？

　　提示：

　　1、第二小节为第三小节写“克隆绵羊‘多利”’的诞生提供了科学基础，做好了行文的铺垫，并且按由低等动物到高等动物（鱼类、两栖类、哺乳类）的说明顺序。

　　2、句子见课文。

　　3、有举例子、列数字等，各举例说明。

　　4、按照生物顺序来安排的。由低级到高级的顺序符合人们认知的规律。再说，无性繁殖属于低级繁殖。动、植物越进化、越高级，就越难以进行无性繁殖。这一顺序说明克隆技术在不断发展。

　　四、拓展延伸

　　1、分组辩论：克隆人是福音，还是恶兆？

　　最后一部分的小标题是“克隆技术造福人类”。请同学们自由阅读这部分内容，思考文题是否恰当。（大家的意见有分歧，书上也说“科学进步是一首悲喜交集的进行曲。”下面，我们就请持不同意见的双方围绕“克隆技术造福人类？！”的辩题展开讨论。）

　　2、组织辩论。

　　辩论的要求：

　　（1）语言清晰、流畅，声音洪亮；

　　（2）观点鲜明，论据充足；

　　（3）驳斥对方观点时既要有“理”，又要有“礼”。

　　五、小结

　　同学们各抒己见，对此提出了不少看法，或许不够深刻，却是朴素而真实的。坦白地说，我在这方面的知识未必比你们高深，你们的发言给了我启发。想阻止科学技术进步是徒劳无益的，科学向未知领域的探索是历史发展的必然趋势，人类始终要进取。克隆技术取得突破性进展，世界为之轰动，它对我们人类究竟是利大于弊，还是弊大于利呢？

　　现在下结论还为时过早，但我们希望“克隆技术造福人类”我们更期待（出示幻灯片）“许多生物学家，特别是那些从事无性繁殖研究的科学家，将会严肃地考虑它的含义，并展开科学讨论，用以教育世界人民。”这篇课文里引用诺贝尔奖获得者、分子生物学家J、D、沃森的话作结束语，也是我们这堂课的结束语。请大家齐读这段话。

　　六、布置作业

　　将课堂小结“我学到了……”写成书面文字；从网上、报上、书籍中查询科学前沿的新兴技术。

　　语文八年级下册教案 6

　　●教学目标

　　1、阅读课文，了解本文说明的主要内容。

　　2、学*本文所使用的说明顺序和说明方法。

　　3、提高学生的环保意识。

　　●课时安排：

　　1课时。

　　●教学重点

　　学*本文所使用的说明顺序和说明方法。

　　●预*作业：查资料，每个同学找出我国3种生物入侵者（现象）并且用50字左右的一段话概括。

　　●教学步骤：

　　一、导入

　　1、“加拿大一枝黄花”图片以及下面的文字导入。

　　加拿大一枝黄花，又名黄莺、麒麟草，属菊科植物。这种花色泽亮丽，在花市上被称为“幸福草”，常用于插花中的配花。加拿大一枝黄花原产北美，1935年作为观赏植物引入我国。在苏浙沪一带和广东省，加拿大一枝黄花*年来使植物大面积死亡，果园、农田作物产量和质量受到严重影响，危及生态安全。（学生自由发表评论，教师引入生物入侵）

　　二、自主阅读、整体感知

　　1、在文章中找一句话，说明什么是生物入侵者（用波浪线划出）

　　第1小节

　　2、学生用△符号标出文章中所提到的生物入侵者，并且说说它们有什么共同点（蒲公英，鱼虾是不是？）

　　入侵者有斑贝，天牛，红蚂蚁，棕树蛇等。

　　入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。并且造成当地一定的损失。

　　3、文章8个小节，学生用——符号划出中心句，或者在旁边总结，要求每小节大意都要与“生物入侵”有直接关系。（考虑各小节之间的关系）

　　第一段，生物入侵者破坏生态系统，造成经济损失。

　　第二段，人类文明早期，没有人为干预，生态系统不失衡。

　　第三段，物种在新环境可能无节制繁衍，例............第四段，生物入侵者威胁物种多样性。例............

　　第五段，生物入侵者增多的`原因（途径）

　　第六段，生物入侵者很难控制。

　　第七段，物竞天择VS物种多样性将受到严重破坏、经济损失惊人。（不同的观点）

　　第八段，采取的措施。

　　教师对比点拔，明确说明顺序（教师简要叙说）：

　　这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。

　　3、作者在说明生物入侵这个问题的过程中，用了哪些说明方法，作用是什么（每人2处）？还有哪些词语用的好，好在哪里？（每人1处）（文中各段落空白处注明）

　　本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，请用简要的语言分析其表达效果。（提到一种说明方法，就让学生再找其他用此种方法的地方）

　　1、列数字：①“十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”——————数字的变化准确说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。②耗资数十亿美元——————准确说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。（补充强调：数字的运用，使语言十分准确，符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也增强了文章的准确性。如“仅”“就”等词。）

　　2、举例子：①举蒲公英等为例——————具体说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。②斑贝、天牛、红蚂蚁等——————具体说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。③蔬菜、水果、宠物等——————具体说明生物入侵是人为原因造成的。

　　3、打比方：①课题“生物入侵者”就是一个比喻，生动形象说明：a生物入侵是“移民”行为；b生物入会对人类和自然造成危害。

　　②把斑贝比喻成“偷渡者”，生动形象说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害的。（强调：生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法，使语言更生动形象，增强文章的趣味性，，深入浅出，达到推广科普知识的目的。此外还有词语的运用也有类似效果。如“啸聚山林”等）

　　词语的好处有准确性与生动性。

　　三、自主探究

　　1、其实，我们身边的生物入侵现象还是很多的，设置“你还认识我吗”环节，图文（在课件中出现）展示文章中出现的入侵生物的资料，让学生辨认，解说。

　　2、学生自主展示“我所知道的生物入侵者（现象）”（主要在我国出现）（主要是学生朗读课前找到的资料），教师补充（也许，做好准备）几种现象：薇甘菊、水葫芦、飞机草等。（材料在课件中出现）

　　四、总结提升：

　　一枝黄花有可能让我们的省城“尽带黄金甲”，薇甘菊将吞掉伶仃岛，水葫芦欲死云南滇池，飞机草要霸占西双版纳，大米草在毁掉海边滩涂……据统计，我国已有外来杂草107种，外来害虫32种，病原菌23种，每年造成农林业经济损失达574亿之多。

　　以前提到环保，人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今天的学*，我们清醒地认识到，“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。保护环境的警钟再次有我们耳畔敲响。希望同学们继续对这一现象予以关注，为抵御和防治生物入侵贡献我们的一分智慧和力量！

　　五、作业

　　1、准备的反馈练*

　　2、拓展延伸作业，其实这篇文章只粗略谈到防的措施，而如何治呢？课后可以请同学们查阅资料，谈谈具体的防治措施。

　　语文八年级下册教案 7

　　一、教学目标：

　　1.学*作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。

　　2.理解说明文知识性很强的这一特点。

　　3.培养学生研究能力

　　二、教学重点难点：

　　1.旅鼠的特点。

　　2.培养学生研究能力。

　　3.由学生自己讲述课文内容，解答旅鼠之谜。

　　4.培养学生研究能力。

　　教学课时：一课时。

　　教学过程：

　　一、新课导入：

　　教师展示媒体资源中的图片，一边导入：

　　这种生活在北极草原上的小动物，有许多难解的谜团，几个世纪以来，科学家绞尽脑汁却始终解不开他们的奥秘。今天学*这篇文章，相信同学们也会产生探索旅鼠之谜的兴趣。

　　二、阅读课文，整体感知：

　　学生读课文并思考：

　　归纳北极旅鼠的几大奥秘。

　　学生讨论交流。

　　明确：

　　归纳旅鼠的几大奥秘：

　　1．哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。

　　2．能够根据条件控制繁殖。

　　3．达到一定密度就自然吸引敌人来消灭自己。

　　4．周期性的进行“死亡大变迁”。

　　5．只往西、往北，往海里死亡。

　　三、探究活动：

　　1．讨论旅鼠的几大奥秘的原因。

　　(提示：旅鼠是集体观念很强的动物。旅鼠有这种本能。)

　　2．课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么，例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，这样说对不对?为什么?

　　(学生发表自己的见解，不求统一答案。)

　　3．除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。

　　(学生说自己所见的奇闻，课后写成书面文字。)

　　四、小结：

　　本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品，课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。它的第一大奥秘是繁殖能力强：第二大奥秘是一旦繁殖过多。就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量；第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡，无所畏惧。到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。

　　五、布置作业：

　　语文八年级下册教案 8

　　要求

　　1、理解文章的内容，了解相关的光学知识，让学生能够说出落日的幻觉的科学依据。

　　2、让学生明白自然界的奥秘是无穷无尽的，培养学生善于观察，探究身边自然现象的能力。

　　教学重点与难点

　　1、引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。

　　2、了解掌握说明方法。

　　课时安排：

　　2课时

　　教材分析：

　　本课是一篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普文。文章的开始部分通过日出与日落的对比手法，描绘了日落的壮丽与神秘色彩，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　唐代诗人王维有诗曰：“大漠孤烟直，长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然，意境博大。但落日真是这样吗？（展示图片）——落日是扁的！落日怎么会是扁的？难道古人观察错了？下面，让我们一起走进《落日的幻觉》，走进美丽梦幻的夕阳。

　　二、初读课文，自主学*，整体感知：

　　1、检查预*，让学生朗读课后“读一读，写一写”字

　　幻huan觉：视觉、听觉、触觉等方面，没有外在的刺激而出现的虚假的感觉。

　　吟咏yinyong：有节奏地诵读诗文。

　　绮qi丽：颜色美丽，多用来形容风景。

　　绚xuan丽：灿烂美丽。

　　殷yan红：带黑的红色。殷yin勤殷殷yin

　　变化多端：变化多种多样。端，方面、项目。

　　2、课文题目是“落日的幻觉”，请同学们自读课文，说说课文向我们介绍了哪些知识。

　　学生自读课文，教师明确。

　　三、重点研读，合作探究：

　　1、作者在第二段描写了日落时的哪些景象？

　　明确要点：第二段首先用一句话概括，告诉我们日落的景象同样壮观、美丽、神秘而迷人。为什么这么说呢？作者从三个方面进行描写。一是太阳好像变大了，而且颜色深黄、殷红。二是它的外形，接*地*线时也像变成扁的了。三是有云时会看见灿烂的晚霞，无云时则会出现另一种美景：背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空会出现迷人的紫光。

　　2、第4——7段是怎样阐述各种日落现象背后的科学道理的？

　　明确要点：第4段：落日颜色深黄、殷红，是因为日落时大气层增厚，而波光较短的黄色和红色光则具有较强的穿透力。这是光线散射原理。

　　第5段：暗弧和亮弧的产生，既有光线散射原理，同时也是由于地球表面和大气层都是弯曲的，高层和低层密度不同，从而造成了光线的暗和亮；而美丽的紫光，则是人眼的叠合效应造成的。

　　第6段：日落时肉眼看见的太阳是扁的，这是光线折射原理。

　　第7段：说明日落时的太阳看上去要比高挂天空时大很多。这一段没有说明原理，而是用仪器观察以及实际生活中的照相证明，所谓变大其实也是一种幻觉，而不是太阳真的变大了。

　　师生共同完成课后表格填写。

　　日落时的幻觉

　　产生幻觉的原因

　　颜色深黄、殷红

　　光线散射和光波长短原理

　　神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧

　　地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同

　　西方天空出现迷人的紫光

　　眼睛的叠合效应

　　接*地*线时太阳变扁了

　　光线折射的原理

　　太阳好像变大了

　　未说明原因（其实没有变大）

　　3、在介绍幻觉现象时，按照“体积变大，颜色殷红，形状变扁，背后有暗弧亮弧，有时有紫光出现，”这样的顺序介绍的，但是，原理介绍中却不是这样的顺序介绍的，这样行文的原因是什么？

　　明确要点：文章说明部分的顺序，既照顾了第二段的描写顺序，同时也遵循“由主到次的顺序，由复杂到简单”的规律来介绍，所以是从颜色以及与颜色有关的暗弧、亮弧，说到太阳的外形以及大小。

　　4、再读课文4——7段，思考在这一部分中用了哪些说明的方法。

　　明确要点：

　　1）、1871年，英国科学家瑞利证明，短波光的散射比长波光要强得多，所以，阳光中的短波光——紫色光被大气层中微小尘埃和空气分子散射，要比长波光——红色光强10倍以上。

　　举例子、作比较、列数字，准确生动形象说明地球大气会使光线散射。

　　2）、最令人迷惑的幻觉，是日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半，就像一个巨大的玉盘远挂天边。

　　打比方、作比较生动形象地说明由于幻觉，人们看到黄昏的太阳远大于中午的太阳，把黄昏的太阳比作巨大的玉盘，形象说明黄昏太阳的巨大形状。

　　5、朗读课文第1——3段，思考回答下列问题：

　　1）、第1段从人们观注日出而不太重视欣赏日落写起，引用两句古诗文推测人们的心理，引用古诗文的作用是什么？

　　明确要点：增加文章的趣味性和生动性，引出下一段对日落景象的描写。

　　2）、第2段主要运用什么表达方式，写日落时的种种景观。这样写的好处是什么？

　　明确要点：描写、引起读者的阅读兴趣

　　3）、第3段在全文结构上属于在内容上起着的作用。点明这种奇异的景象其实是人的一种幻觉，引出下文对这种幻觉产生原因的说明。

　　明确要点：过渡段、承上启下

　　6、本文是说明文，文章给我们以怎样的启示？

　　第二课时

　　教学过程：

　　第一：关于落日描写语句的品读

　　1、导入：

　　观察提供的一幅有关落日的图片，请学生略作思考，说一句话。

　　用抒情的方法讲一下自己看了这幅画后的感受

　　用描写的方法讲一下自己所看到的画面

　　用说明的方法讲一下自己所看到的画面

　　引出关于《落日的幻觉》中描写落日语段的`学*

　　2、品读课文第二段

　　（1）指名学生朗读

　　（2）正音，全班齐读

　　（3）请学生讲讲这样的描写落日，美在何处？

　　（4）根据理解，再次有感情的朗读第二段

　　由“幻觉”一词过渡到课文内容的学*

　　第二：关于说明文主体语段的阅读

　　1、概括4～7各段说明的主体，提炼各段的中心句

　　快速默读课文第4～7段。思考：

　　示例：第7段作者从利用科学仪器观测这一角度，说明了太阳并没有真正变大的原因。

　　第4段作者从这一角度，说明了太阳的原因。

　　第5段作者从这些角度，说明了太阳的原因。

　　第6段作者从这一角度，说明了太阳的原因。

　　2、根据4～7段中心的提炼，概括全文说明的中心

　　用以下句式概括：《落日的幻觉》一文，作者分别从、、、四个方面，说明了这一事理。

　　3、研读课文第5段，打乱顺序排序，体会说明文语言和结构的严谨性

　　排序（5241637）为什么这么排序？你采用的是什么方法？

　　可否互换顺序？为什么？能不能根据全文来找出必须这样排序的理由

　　第三：关于审美世界和科学世界

　　学*本文，你可以得到什么启示？引导学生认识审美世界和科学世界的不同？

　　第四：课堂小结：

　　本文是一篇说明事理的文章，这篇文章对日落产生的自然景象缘于幻觉以及产生幻觉的原因的说明，揭示大自然的奥秘是无穷无尽的，引导学生要用心去感知身边的世界，培养学生敏于感知、勤于探究的心理品质和*惯。

　　第五：布置作业

　　语文八年级下册教案 9

　　教学目标

　　1、学*本诗详略得当的叙事方法，领会故事情节曲折性、戏剧性的特点。

　　2、利用民歌形式上的特点，指导学生记诵诗文的提高记诵能力。

　　3、了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和*的向往。

　　课时安排2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　(一)导入本课

　　在中国古代文学史中，描写妇女的作品很多。但由于妇女的卑下地位决定了其中的形象多是被屿，被怜悯的，有不少妇女还沦为了男子的玩物。而在这其中，有一位女英雄的形象却熠熠生辉，光彩夺目。她代父从军，驰骋疆场;她鄙弃荣华，谢绝**;她眷恋故土，毅然返乡。她的经历传奇浪漫，一千多年来，她成了家喻户晓的英雄人物。她就是我们今天要学*的这篇课文的主人公——木兰。

　　(二)解题，介绍相关文学常识

　　《木兰诗》又叫《木兰歌》《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。它和《孔雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”。范文澜先生说：“北朝有《木兰诗》，足够压倒南北两朝世族诗人”。其言并不为过，可见它的成就和对后世的影响之大。

　　(三)正字正音，初读全文

　　1、结合注释，将诗中难读准、易读错的字标音，齐读。

　　2、教师范读全诗，学生听读。听读前提醒学生注意：

　　(1)字音如何正确朗读;

　　(2)初步了解全诗大意。

　　3、学生齐读全诗。

　　(四)整体阅读，把握情节

　　指导学生根据书下的注释，理解全诗的含义。形式：学生各自口译，疑难处做上记号。

　　1、学生质疑，教师可针对一些典型性问答。如：

　　(1)对诗中数字应有的理解

　　诗中多次说“十二”。军书是“十二卷”，同行是“十二年”，策勋是“十二转”，怎么都是十二?十二郑的军书，“卷卷有爷名”一合理;“同行十二年”与“壮士十年归”有出入;“策勋十二转”，未免记功太多。其实，“十二”是极言其多，“十年”也是发此，都不能作为确实的数字。这样运用数字，不拘泥于事实，都体现了民歌的特点。

　　《木兰诗》课文梳理

　　1.文学常识：

　　《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自南朝宋郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作，是我国古代一首著名的叙事诗，它和《孔雀东南飞》被誉为“乐府双璧”。

　　2.通假字：

　　A.对镜帖花黄：帖，通“贴”，粘贴、贴上。

　　B.出门看火伴：火，通“伙”，伙伴。

　　C.著我旧时裳：著，通“着”，穿。

　　3.古今异义：

　　A.愿为市鞍马：市：古义：买;今义：集市。

　　B.但闻黄河流水鸣溅溅：但：古义：只，只是;今义：表转折，但是。

　　C.双兔傍地走：走：古义;跑;今义：步行。

　　D.木兰不用尚书郎：不用：古义：不愿做;今义：没有必要。

　　E.卷卷有爷名：爷：古义：指父亲;今义：指爷爷。

　　4.一词多义：

　　①帖：A.昨夜见军帖：文告、文书。B.对镜帖花黄：帖，通“贴”，粘贴、贴上。

　　②市：A.愿为市鞍马：动词，买。 B.东市买骏马：名词，集市。

　　③将：A.出郭相扶将：扶持。 B.将军百战死：将领。

　　5.互文的翻译：

　　A.将军百战死，壮士十年归

　　译文：将军和壮士们身经百战，出生入死，多年以后，有的战死了，有的回来了。

　　B.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。

　　译文：雄兔、雌兔都脚步跳跃、双眼迷离。

　　6.成语：

　　“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨能我是雄雌。”后人据此概括出一个成语：扑朔迷离，比喻事情错综复杂，不易辨别真相。

　　7.思想内容：

　　它叙述了木兰代父从军十多年以及立功后不接受奖赏而还乡的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神。

　　8.文章结构：

　　第一、二段：从“唧唧得唧唧”到“从此替爷征”，木兰得征兵的消息，准备代父从军。

　　第三段：木兰做入伍准备和赴战地途中的见闻、感受。

　　第四段：概括记叙木兰十年征战的情况。

　　第五段：木兰入朝受赏，向天子表明了不受官爵，解甲还乡的请求。

　　第六段：木兰与家人的欢聚，改装后同伴的惊讶。

　　第七段：以兔作比，写出木兰的豪感，表现了人们对女英雄的赞美。

　　9.木兰的形象：勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴、爱国

　　(二五)诗五首

　　1.思想感情

　　《杂诗》以白描手法写来，于*淡无奇中简洁而形象地抒发游子的思乡之情。

　　《夜雨寄北》通过写巴山夜雨景象和诗人对妻子的思念，表达了游子羁旅巴山的孤寂之感和思乡之情。

　　《淮上与友人别》通过写春天里的离别，表达了作者和友人依依惜别之情。

　　《送杜少府之任蜀州》通过对别离赴任友人的宽慰和劝勉，表达了诗人对友情的豁达态度。

　　《酬乐天扬州初逢*上见赠》通过写自身的坎坷遭遇和无限感慨，表达了诗人对生活的乐观态度和进取精神。

　　2.比较《送杜少府之任蜀州》与《淮上与友人别》

　　两首诗都写了与友人的惜别之情。它们在表达方式与格调上有差异：《送杜少府之任蜀州》从大处落笔，气势雄浑，对将要离别的友人是宽慰和劝勉，“海内存知己，天涯若比邻”表达了一种豁达的态度，诗的格调比较昂扬。《淮上与友人别》就*写景，情景交融，表达的是分别上路、愁上心头的惜别，诗风比较细腻、哀婉。

　　3.名句赏析

　　“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”是由当前苦况所激发出来的对于未来欢乐的憧憬。面对巴山的凄风苦雨，诗人想像到什么时候能够还乡，和妻子夜坐西窗之下，共剪灯芯烛花，温情细语中又提起现在在巴山夜雨中的孤苦心境。这情景是想像中的回味，这回味又慰藉了眼前巴山夜雨中孤苦的心。真是虚实相生，情景交融。

　　“海内存知己，天涯若比邻。”两句诗既有惜别之意，更是宽慰之语，表现了诗人宽阔的胸襟，洋溢着对友人的真挚深厚的情感。它语言形象而凝练，饱含深情而富于哲理，一洗以往送别诗中黯然消魂的感伤情调，而代之以豁达乐观的感情，给人以莫大的安慰和鼓舞。

　　“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”这两句诗中，诗人以“沉舟”“病树”自喻，固然不无惘怅，却也颇为豁达。沉舟侧畔，千帆竞发;病树前头，万木争春。这百舸争流、欣欣向荣的景象振奋了作者的精神，激励作者以达观的态度来应对世变。这一联，突然振起，一变忧伤低沉的情调，代之以慷慨激昂的情调，既鼓舞人，又感染人。现今常用这两句诗来比喻自然和社会发展中，没落、腐朽事物的存在不足为奇，丝毫不能阻挡历史车轮的前进;进步的、新生的事物是在没落腐朽的废墟旁蓬勃发展起来的。它蕴含的哲理：人生总会有一些挫折和失败，但不能悲观，要相信社会总是向前发展的，未来总比现在好，要积极进取，乐观向上。

　　“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”选择一个小小的生活细节，生动形象地描绘了故乡儿童天真活泼、彬彬有礼的神态，使人如见其貌、如闻其声。“笑问”二字尤为传神，它既表现出孩子们对客人的亲切、尊敬，又勾画出他们的稚气、好奇的性格特点，同时又流露出诗人对他们的喜爱之情。但写故乡的儿童，还不是这两句诗的本意，本意仍是写自己。诗人本是故乡人，对故乡怀有深厚感情，但回到家乡，却被人当作了客人。这对一个对故乡有深情的人来说，该是一个多么大的刺激啊!岁月流逝，人生易老，物是人非的无限感慨，尽在不言中。

　　《木兰诗》达标练*

　　一、看字写拼音

　　机杼( )辔头( )胡骑( )燕山( )朔气( )金柝( )

　　鸣溅溅( )鸣啾啾( )可汗( )鞍鞯( )阿姊( )

　　二、文言词语翻译

　　1、木兰当户织

　　2、惟闻女叹息

　　3、昨夜见军贴

　　4、卷卷有爷名

　　5、原为市鞍马

　　6、东市买骏马

　　7、旦辞爷娘去

　　8、但闻黄河流水鸣溅溅

　　9、策勋十二转

　　10、但闻燕山胡骑鸣啾啾

　　11、赏赐百年强

　　12、可汗问所欲

　　13、木兰不用尚书郎

　　14、出郭相扶将

　　15、著我旧时裳

　　16、对镜帖花黄

　　17、出门看火伴

　　语文八年级下册教案 10

　　第二课时

　　一、写作成果展示

　　(一)以小组为单位，围绕一个话题，同学自由发挥想象，开展故事接龙活动。(课前准备，组长分配好任务)

　　要求：

　　1、一组一个话题、人物，如“有人摔倒了”、“那一天，我遇到了他(她)”、“一个外星人站在我面前”等。

　　2、小组同学依次接龙，每人至少说一个完整的句子(或一个情节)，承接上面的内容，时间每人2分钟，到结尾的同学要完成一个完整的故事。

　　3、每组推荐一个同学把故事完整的复述下来，在全班展示，比一比谁的更精彩。

　　4、评说:对每组的故事进行评价，结合故事的组成要素分析，学会写故事。

　　二、练笔实践

　　1、在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。不少于600字。

　　2、我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头发、嘴巴，比如书包、校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意外的富有戏剧性的故事。以《XXXXXXXXXX的故事》为题，写一篇作文。不少于600字。

　　要求：

　　1.当堂作文。

　　2.推荐作文评讲。(1)同桌互评。(2)教师点评。

　　3.布置作业：同桌间互换作文修改。

　　4.将推荐的佳作投影出来全班点评，修改，再打印出来供大家分享。

　　【范文引路】

　　书包的故事

　　裤腿书包

　　我爷爷的书包是个裤腿书包。那时候，爷爷很想上学，可是家里很穷，兄妹多，买不起书包，交不起学费，在爷爷再三央求下，祖奶奶把祖爷爷穿旧了不用的粗布裤子，剪下一条裤腿，缝住一头，另一头缝了根儿布条，就成了爷爷的书包，上面补丁摞补丁，可爷爷却视为珍爱之物!书本买不起，就自己用线把草纸装订起来，做成手抄本!即使这样，爷爷也只能上到二年级，就辍学了。

　　花布书包

　　爷爷有了自己的教训，坚决不想把自己的悲剧在爸爸身上重演，一心想让爸爸上学，可是，家庭无收入，穷啊!一次，爷爷狠狠心，把家中的口粮挤下来，挑着两筐红薯，走了40多里山路，卖钱，买了二尺布做了个书包，这就是爸爸的宝贝——花布书包。为此，爷爷在山路上摔了一跤，手上至今还留着划伤的疤痕。现在，柜橱里的那个背带都快拧成麻花的单薄的小布兜和里面那两本写着密密麻麻的小书，爸爸说什么也不舍得扔呢!因为那饱含着爸爸上学时的快乐与艰辛啊!

　　多功能书包

　　我的书包嘛是多功能书包：颜色鲜艳，质量上乘，功能齐备，有装书的地方，有放文具盒的地方，还有放水壶的地方。

　　书包不仅颜色鲜艳、容量超大，而且在设计上还做到了轻巧、舒适。瞧，书包的双肩带和背部都垫上了海绵，背起来减轻了不少压力。再看里面的书有彩图，有插画，个个装订精美，内容丰富。

　　告诉你们，这样的书包，我可不止一个哦!每年换一个，年年换年年新。

　　是啊，小书包，大见证，我们的生活真是芝麻开花——节节高。

　　名师总评这篇文章有以下几点值得借鉴

　　(1)构思巧妙。文章用三代人所用的书包，讲述三代人不同的生活故事，三代人不同的生活故事又反映了社会的向前发展，人们生活的提高这一主题，起到以小见大的作用。

　　(2)妙用小标题。三个小标题打上了不同时代的烙印，“书包”的变迁正反映了时代的变化;三个小标题的运用使文章的结构清晰而严谨。

　　(3)结尾点明主旨。小书包，大见证——社会岁岁新，生活节节高。

　　教学目的:

　　一、能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。

　　二、发挥联系与想象，丰富故事细节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。

　　三、写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对生活、生命的思考。

　　教学重点：学写故事

　　教学难点：故事给人启迪

　　教学过程：

　　一、理解莫言对故事的论述，激发学生写作故事的兴趣

　　我是个讲故事的人。因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。我获奖后发生了很多精彩故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。今后的岁月里，我将继续讲我的故事。——莫言

　　引导学生理解作家表达的观点：莫言认为，讲好故事也能获得巨大的文学成就，故事里面有真理和正义，一个人可以将终身讲故事作为自己的生活方式与人生追求。

　　在此基础上，请学生结合自己的生活经历和阅读故事的体验，用几句话说说对“故事”的理解，如什么是故事，阅读故事有什么用，也可以分享自己阅读或写作故事的感受。

　　二、教师讲授故事写作的基本要求

　　学写故事，其实就是考察学生构思能力和写作能力。评价一个故事的好坏，主要取决于两个方面：一是你的故事是否耐看、耐人思考;二是读者能不能通过你的文笔获得一种精神享受。那么，我们如何写好一个故事呢?

　　(一)主题要鲜明且典型

　　你的故事是一个关于什么主题的故事，如亲情、友谊或其他的社会现象。确立了主题就确定了故事的中心内容。有时一个故事会有多个主题，这时你必须根据你对事件的把握找出最能吸引人的'主要事件作为你故事的主题。

　　(二)结构完整，有头有尾

　　写故事，一定要交代清楚记叙的六要素。开头部分要用简洁的语言介绍清楚何时、何地、何人，将要去做何事;中间部分要详细具体地叙述故事发生、发展的经过，叙述中还要抓住主要的人和事;结尾部分要交代清楚故事的结局，或加上自己的感悟等。

　　(三)情节要曲折而有致

　　要想写好一个故事，要尽可能避免*铺直叙，可以在情节中设置一些小悬念，增加一些波折，或使结尾出人意料等。如蒲松龄的《狼》，篇幅不长，但写得一波三折，中间还设置了一些小悬念，读来引人入胜。

　　(四)塑造人物，个性鲜明

　　故事中一般还要有人物，而人物主要通过其性格或形象来体现故事的意义。因此，故事中的人物一定要有血有肉，形象丰满，有趣味。如《孙权劝学》中，吕蒙就是一个个性鲜明、形象生动的人。由借口“军中多务”不肯读书，到“乃始就学”，到“非复吴下阿蒙”，乃至令人“刮目相看”，表现了他听从劝告、学有所成的进步过程，也体现出他志趣的发展变化。这样写，人物形象更加丰满

　　(五)联想想象，丰富情节

　　设定故事情节后，可以通过适当的联想与想象去丰富细节，使情节更加曲折，人物更加生动。如《卖炭翁》中，作者对卖炭老人的外貌和心理做了细致的描绘，特别是“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”一句，将老人的艰难处境和矛盾心理刻画得如此真切，催人泪下。

　　三、布置写作题目，进行写作实践

　　在你的身边或社会上，每天都在发生各种各样有趣的或有意义的事。以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。不少于600字。

　　提示：

　　(一)选材

　　可以写身边或社会上发生的事情，也可以写给自己印象深刻的事情。

　　(二)立意

　　可以表现暖心的故事，歌颂***;可以揭露骗局，抨击假恶丑。

　　(三)选择的某事件只是一个基本素材，可以在此基础上加入合理的联想和想象，丰富某些细节，增加情节的曲折性，使故事更吸引人。

　　(四)写完后读给别人听，看看是否能够吸引他们，并参考他们的意见作出修改。

　　四、选取生活故事，进行综合写作实践

　　明确要求：围绕写作实践题，以生活中的各种事物，引发一则故事，以《的故事》为题，写一篇作文。

　　结合写作提示，指导学生进行构思：

　　第一步，将题目补充完整，再去写故事。填充的词语既是故事情节的核心要素，也能引发故事的题目意蕴。如《窗的故事》，透过这一扇“窗”能够看到什么?如亲情、友情、爱情、师生情，又如善恶、美丑、是非，等等。

　　第二步，列写作提纲，构思主要情节，设计情节的波澜起伏。以《窗的故事》为例：

　　开端：根据情节设置人物，设计主要人物与次要人物如何出场，适当运用环境描写，再现故事场景。

　　发展：描述关键事件，打破主人公生活的*衡，激起主人公恢复*衡的愿望;通过情节发展，激活不自觉的愿望，与自觉的需要发生矛盾。

　　高潮：将主人公送上满足愿望的求索之路，矛盾冲突激化，表现冲突场景。

　　结局：矛盾冲突得到戏剧化解决，设计一个耐人寻味的结尾。

　　第三步，发挥合理联想与想象，丰富故事细节，凸显人物个性。结合《窗的故事》，重点围绕小说高潮部分进行片段练*，写好后展开讨论，说说哪些细节准确传神，能够表现人物的个性特征，推动情节的发展。

　　五、学生课堂写作实践

　　六、板书

　　写故事的基本要求：

　　主题要鲜明且典型

　　结构完整，有头有尾

　　情节要曲折而有致

　　塑造人物，个性鲜明

　　联想想象，丰富情节

语文八年级教案范本5份（扩展2）

——八年级语文《台阶》教案优选【5】份

　　八年级语文《台阶》教案 1

　　教学目标：

　　1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

　　2、抓住关键语句，把握父亲形象的特点。

　　3、理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的方法。

　　4、感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。

　　教学重点：

　　把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

　　教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

　　课时安排：1课时

　　教具准备：多媒体

　　教学过程：

　　一、整体感知——踏上台阶，走*父亲。

　　1、导入激趣：钢琴曲《雨的印记》下，教师朗诵《写给父亲》导入：都说风/能让石头吹裂/都说雨/能将钢铁锈蚀/都说岁月/能把你的脊梁压弯/惟有你的意志/百折不挠/千磨不变/挑起全家老小/一生的重量。

　　(这是一首赞美父亲的诗，诠释了父亲任劳任怨的一生。有人说，人生是一级一级的台阶，许多人希望在台阶上找到自己的高度，父亲是不是也如此……今天，让我们踏上李森祥的小说《台阶》，走*父亲，看父亲是怎样去建构自己的人生高度的。)

　　2、检查预*，辨音识义。

　　凹凼(āo dàng) 涎水(xián) 淌汗(t?ng) 揩汗(kāi) 嘎嘎(gā)

　　黏性(nián) 掺水(chān) 蹿上(cuān) 胯骨(kuà) 舀米(y?o)

　　尴尬(gān’gà) 聊天(liáo) 撬石板(qiào) 硌(gè)了一下

　　3、生速读课文，把握故事情节，复述故事。

　　①生速读课文，复述故事。

　　阅读要点：a、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

　　b、父亲是怎么造成一栋有高台阶的新屋的?

　　c、新屋造好了，父亲怎么样了?

　　②提问：本文的线索是什么?人物呢?(板书：线索——台阶、人物——父亲)

　　我们可用三个词组来概括故事情节：叹台阶——造台阶——坐台阶

　　③追问：建新屋，主体工程写得简略，造台阶反而详细，是不是有点本末倒置?

　　明确：文章的详略由中心定。题目是“台阶”，所以主体工程略写，造台阶详写。

　　二、研读赏析——凝望台阶，感悟父亲。

　　(师：人物是小说的灵魂，我们一起来看看这篇小说塑造了一个

　　怎样的父亲形象。)跳读课文，合作讨论父亲的形象，找出你印象深刻的描写父亲的语句，说说他是个怎样的人。

　　(一)叹台阶

　　提问：

　　1、父亲造屋原因最关键的一句话是什么?你是如何理解的?从这，看出父亲是怎样的人?

　　(台阶高，屋主人的地位也就高——文眼。台阶——地位——尊重，父亲——要强、不甘人后)。

　　板书：叹台阶——有志气、不甘不后

　　(二)造台阶

　　提问：

　　1、父亲为建九级台阶的新屋做了哪些准备?

　　(捡砖、拾瓦、塞角票，积铢累寸。七个月种田，四个月砍柴、半个月捡卵石)

　　2、出示图片一、二，猜猜内容，与课文造台阶部分的哪个段有关。

　　图一：渴慕图，写了父亲对高台阶的渴慕。

　　提问：这是什么描写?为什么不用心理描写?你来说说父亲的心理。

　　明确：神态描写。专注的望着人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早早造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。

　　这是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形传神。分析人物描写，要走进人物的内心世界：瞧瞧人家的'，那才叫气派。这辈子，我也要建一栋九级台阶的房子，叫大人小孩都神气神气。咱身体好，有的是力气，拼命干，早晚都有攒够钱的那天!

　　图二：高兴图。动工时，父亲忙前忙后，干到半夜，不辞劳苦，乐在其中。台阶造好了，他那个高兴劲当然是别提了。

　　提问：不过，课文写的高兴与这幅图相同吗?课文是怎样写的?(尴尬的笑)。体会一下，他的这种神情有什么特色?

　　(他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来了，新屋就要完工了，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道，低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是，右也不是，异乎*日而又与众不同的样子。他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是尴尬的笑，这副喜悦的样子是非常个性化的。)

　　情感体验·模仿秀：哪个同学愿意来模仿一下父亲的笑?

　　板书：造台阶——不怕艰辛 乐在其中

　　(三)坐台阶：

　　1、提问：在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲却感到怎样?为什么?(引导学生找出：不对劲、不自在。台阶低、地位低，父亲因此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，他反而感到处处不*惯、不对劲了。)

　　追问：那他最后坐到了哪?(门槛上——多朴实的人啊，这就是我们中国的农民，特谦卑。)

　　2、提问：那他的身体呢?(累跨了)。有什么表现?(挑水闪腰，很少跨了家门，若有所失)

　　3、出示图三：失落图。品析：若有所失 这人怎么了?

　　明确：父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界里，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若不所失。

　　这人怎么了?——没怎么，奋斗一生，愿望实现，心满意足，但不经意间，曾经体壮如牛的自己却老了，从不知苦累的自己竟不能干活了，连水也挑不动了，一时间，精神支柱也倒了，内心有着许多的失落、惆怅、沮丧，真是无法言说。但从中，我们分明可看到父亲的倔强、不服老!——这就是劳动人民的本色!

　　板书：坐台阶——不自在 若有所失。

　　4、总结父亲形象：

　　父亲

　　(不自在)

　　踏黄泥

　　编草鞋

　　坚

　　吹柴 韧

　　生 不

　　种田 命 拔

　　的

　　塞角票 高 艰

　　度 苦

　　捡卵石 创

　　业

　　拾瓦

　　捡砖

　　父亲

　　(觉太低) 地位 尊重

　　一生勤劳 *凡伟大

　　三、深入挖掘——回首台阶 探究父亲

　　师：的确，这是一个普通得不能再普通的父亲，发展中中国农村一个农民的典型形象，他为了台阶，付出了岁月、青春、健康，但他一辈子的奋斗，所得的结果不过是一间普通的房子，只不过台阶高些罢了。

　　1、提问：造房子为何用了大半辈子?(穷——创业艰难)

　　是什么原因让如此勤劳、要强的父亲这么艰难?

　　(建一栋房子建到人老，说明经济发展缓慢，建材是捡来的，钱是一角角存起来的，辛苦卖一担柴1.5元，这一切说明经济落后。)

　　2、师总结：小说告诉我们，父亲的创业之所以艰难困苦，根源在于农村经济极端落后，小说深沉地响着时代的呼唤——亿万人民的希望在于先进的生产力，以改变农村经济落后的局面，结束老牛拉破车的日子。

　　3、那么作者在这篇小说里寄予了什么感情?

　　(对父亲的优秀品质——崇敬。对父亲一辈子的艰辛和中国农民特有的谦卑——怜悯。对改变农村的落后面貌寄予了希望。)

　　4、写作技巧探究：(围绕中心选材，安排详略的重要)

　　提问：对老屋三级青石板的描写能删去吗?

　　明确：来历——体壮如牛(与后面闪了腰作对比)

　　粗糙——经济条件差

　　我跳上跳下——年幼，盖好新屋时，已长大。说明建屋所用时间长。

　　脚板——终年辛劳，家庭贫困。

　　四、拓展延伸——回味台阶、描写父亲

　　师：好的文章具有感染力，能打动人，亲爱的同学们，你被课文里的父亲感动了吗?你想到了自己的父亲了吗?老师不由自主的也想到了自己的父亲。

　　1、我说我父：①师说自己的父亲。

　　②引导生说自己的父亲，了解父亲的人生经历、生活故事，能体现父亲的追求、品格、做人原则，或是讲讲父亲对自己的关爱。

　　要求：抓住父亲某个令你感动难忘的特点，讲述清楚、生动、突出重点。

　　2、作业：日记《我的父亲》。注意选材立意。

　　3、总结全文：从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子眼里，不是耀眼的、精彩的，但却是实实在在的。他们血管中流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱，让我们从心底祈愿，造好了新屋，砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，让我们说声：父亲，您辛苦了，感谢您。把这首歌送给他们，好吗?

　　音乐：刘和刚 《父亲》。

　　八年级语文《台阶》教案 2

　　教学目标

　　1.感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，把握父亲形象的特点及意蕴。

　　2.理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。

　　3.把握课文叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。

　　4.学*抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。

　　5.理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。

　　教学重点:把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

　　教学难点:理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

　　教学流程设计

　　一、导语设计

　　(背景音乐《愚公移山》)

　　透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学*的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。

　　二、诵读感知，整体把握

　　l、出示投影检查学生的字词预*情况。

　　2、学生通感全文，指名学生简要讲述故事情节。

　　教师提示阅读要点：

　　(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

　　(2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?

　　(3)新屋造好了，父亲怎么样?

　　学生依据阅读提示，高效搜求相关的重要信息。教师针对学生的感知，补充，整理：

　　父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。

　　3.学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析评价和心得。

　　教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑，对交流中不太准确的理解，一般不予纠正，留待深入理解课文时解决。

　　学生的感知可能有：

　　(1)小说以农民的儿子为故事叙述者，采用第二人称的写法。

　　(2)课文围绕“台阶”命题立意，安排材料的详略。“台阶”是全文的焦点，显豁突出。

　　(3)文中着力塑造了父亲这一非常要强又老实厚道的农民形象。

　　(4)课文的关键句是“台阶高，屋主人的地位就相应高”，父亲对高台阶新屋的追求，深层地说是对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。

　　(5)新台阶砌好后放鞭时，文亲喜悦的神情描写是非常个性的，很有特色。

　　4.合作研讨。

　　学生小组内研讨以下问题，然后把讨论的结果在全班交流。

　　(1)为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?

　　(2)“新台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了?

　　(3)作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨?

　　(4)“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?

　　(5)为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?父亲放鞭炮时的神情有什么特色?

　　(6)为什么“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?

　　(7)从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示?你如何看待父亲这个人物形象的?

　　教师点拨、明确：

　　(1)因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。

　　(2)台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以—下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不*惯，不对劲。

　　(3)这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。

　　第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。

　　第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。

　　第三，写“我”在台阶上跳来跳去，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大**了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。

　　第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的贫困。

　　(4)这篇小说是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕.他向往，他在谋画怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。

　　(5)文章的详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。

　　父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎*日而又与众不同的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。

　　(6)父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。

　　(7)父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的`生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。当九级台阶砌好后，他却不好意思坐上去。

　　5.教师引导分析父亲形象的意蕴。

　　(1)从人类需要层次论的角度：人都有获得社会和他人尊重的需要，提高地位，赢得尊重，是父亲的心愿。

　　造新屋，当然首先是为了改善居住条件。但是，建筑物，无论大小，都具有人文性。“台阶高，屋主人的地位就相应高”，这篇小说着眼在台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对尊重的要求。

　　人的需要总是在自己视野的范围里，由比较而产生的。父亲看别人家高高的台阶，目光那么专注，他羡慕那个气派，他感叹“我们家的台阶低!”尊重的需要使他产生希望和理想。

　　人的需要是建立在现实可能性的基础上的。父亲以他的力量，要造一栋有高台阶的新屋，可谓理想远大。他的血管里有民族特质中拼命硬干、坚韧不拔的精神。

　　(2)从生产力发展水*的角度：父亲创业之所以如此艰难，根源在于生产力水*低下。

　　这篇小说固然讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。

　　八年级语文《台阶》教案 3

　　教学目标:

　　1、 知识与能力:提高学生自主探究的能力;提高学生的阅读理解和口语表达能力

　　2、 过程与方法:在掌握小说内容的过程中分析性格和品质;在写“父亲”的过程中增添写作热情、提高写作水*。

　　3、 情感与价值观:感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质;理解课文围绕“台阶”组织材料,安排详略的写法。

　　教学重点:

　　在掌握小说内容的过程中分析人物的性格和品质;写自己父亲的一个侧面。

　　教学难点:感受文中父亲谦卑的性格和勤劳的品质。

　　教学方法:自主探究法、合作探究法、引导探究法

　　教学准备:多媒体课件

　　教学课时:一课时

　　教学过程:

　　一、 导入

　　导入激趣:钢琴曲《雨的印记》下，教师朗诵《写给父亲》导入:都说风/能把石头吹裂/都说雨/能将钢铁锈蚀/都说岁月/能把你的脊梁压弯/惟有你的意志/百折不挠/千磨不变/挑起全家老小/一生的重量。

　　(这是一首赞美父亲的诗，诠释了父亲任劳任怨的一生。有人说，人生是一级一级的台阶，许多人希望在台阶上找到自己的高度，父亲是不是也如此……今天，让我们踏上李森祥的小说《台阶》，走*父亲，看父亲是怎样去建构自己的人生高度的。)

　　出示学*目标:

　　1、把握父亲的形象的特点及意蕴。学*父亲艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力。

　　2、理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。

　　二、 踏上台阶 认识父亲

　　1、投影出示，检查字词学*情况。

　　2、自读课文，了解故事情节

　　本文叙述了一件什么事?你能用最简洁的语句概括出来吗?

　　三、品读经典 ，赏析人物形象

　　(一)走进父亲

　　(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

　　(2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?

　　(3)新屋造好了，父亲怎么样?

　　(二)感悟父亲

　　(跳读课文，找出描写父亲的语句加以赏析，注意细节描写。)

　　细节描写的特点是所写的内容虽然细小，却小中见大，具有丰富的社会生活内容或深刻的主题。

　　例如:文中写父亲在漫长的准备过程中辛苦劳作。冬天砍柴卖柴，不知道他卖了多少钱，只知道“一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶”，这是个细节刻画，用父亲穿破的草鞋的高度来说明父亲冬天为建造新房的辛苦。

　　又如:建造新屋时，对父亲喜悦之情的刻画，“父亲的两手都没出放似的'，抄着不是，贴在胯骨上也不是”，用描写父亲的两手没处放来表现他愿望终于实现，内心无比喜悦、手足无措的样子，与前文说父亲是位“老实厚道”的人相呼应。

　　请同学们用“父亲是 的人，由 可以看出”的句式谈谈你的理解。

　　四、自主质疑

　　读完课文你有什么不懂的地方和疑问?请大家找出来，小组内交流。(在学生交流的过程中，教师巡回指导指出重点班内交流)

　　1、 作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多的笔墨?

　　2、奇怪的是造新屋的过程写得简略，造台阶反而很详细，这是为什么?

　　3 、父亲回来时，为什么一副若有所失的模样?这种心态怎么理解?

　　五、拓展延伸

　　谈谈你自己的父亲

　　回想一下你的父亲他可能没有抚摸过你，在你跌到的时候也可能没有安慰过你，甚至没有依据关怀爱护你的话，你觉得你的父亲爱你吗?你觉得你的父亲是怎样的一个人，准备一下，说说好吗?

　　(引导学生回忆讲述自己的父亲，要求抓住父亲的特点，叙述清楚、生动、突出重点，感受如山的父爱。 )

　　六、总结

　　从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!

　　七、作业

　　课外寻找关于“父亲”的文章。

　　推荐书目:苏童《父爱》、 梁实秋《代沟》

　　周国*《妞妞--一个父亲的札记 》

　　八年级语文《台阶》教案 4

　　1、教学设想：小说《台阶》叙述了父亲——一位普通农民为盖新屋而辛劳一生的故事，表现农民艰难困苦的生存状况和他们为改变现状而不懈努力的精神。八年级学生对小说已有一定的阅读能力，把握情节，分析人物形象，也有一些方法。教授本课尽量让学生自主学*，教师进一步传授阅读的方法，并想方设法调动学生积极参与，从而达到教学目的。

　　2、学*目标

　　①知识和能力目标：整体感知课文内容，了解故事情节；并通过揣摩文章语言，理解父亲形象的特点。

　　②过程和方法目标：学*先把握故事情节，再抓住关键语句，从而认识和理解人物形象的阅读方法。

　　③情感态度和价值观目标：感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。

　　3．教学重难点

　　①教学重点：揣摩关键语句分析父亲形象。

　　②教学难点：理解父亲形象的典型意义。

　　4．课时安排

　　一课时

　　5．课前预*

　　识记生字词，熟读课文，概括故事情节。

　　教学过程

　　一、导语设计：

　　同学们，你们都爬过台阶吧，望着高高的`台阶，我们会想什么？是啊，爬台阶的确是件挺累的事，所以爬的时候我们总是希望台阶低一些。可是呢，偏偏会有人希望自家门前的台阶高一些多一些，到底是怎样的人会有这种想法呢？

　　这节课我们就来认识一下小说《台阶》中的主人公——父亲。

　　二 台阶的故事——概说故事情节：

　　师：大家事先都已经看过这篇小说了，下面老师就请同学用简洁的语言概括一下故事情节。

　　三 台阶上的父亲——概说人物形象

　　《一》浅谈对人物的初步印象：

　　师：把握了故事情节，我们就会对小说中“父亲”这个主人公有个初步印象。接下来，请大家交流一下你对“父亲”的印象。用一句话表达，如：“父亲是个……的人”。

　　〈二〉点评语句，感知人物形象：

　　下面，老师先指定一些语句，大家细心揣摩，看看这些语句使你对“父亲”这一人物有了怎样的了解。

　　为提高效率，每组重点点评一处：第一组点评第6和7自然段；第二组点评第13自然段；第三组点评第19自然段；第四组点评第21自然段：第五组点评第30段。用5分钟时间，先自己体会，再小组交流。本组的问题考虑完后，有时间可以再思考其它组的问题。

　　师：大家有没有注意到，刚才所点评的那些语句涉及到对“父亲”的外貌、神态、语言和动作的描写？当然，对人物形象的塑造并非只限于此。文中还有很多语句写出了“父亲”的形象特点，请大家再找出一两处，谈谈自己的认识理解和感悟。

　　（学生在书本上做旁批后发言）

　　现在我们归纳一下前面大家对“父亲”形象的分析，小说中的“父亲”是个老实厚道、要强、有追求、坚韧不拔、勤劳、谦卑、执著……的人。

　　小结：通过这堂课的学*，希望大家有以下收获：第一，知道本文是围绕“台阶”组织材料，塑造了“父亲”这一形象，他淳朴、要强、坚韧……，第二，学会一些阅读小说的方法：先整体把握故事情节，再抓住有表现力的语句仔细揣摩，得出自己对人物的认识、理解和感悟。

　　希望同学们运用这种方法再尝试学*本单元的另外几篇以写人为主的文章，甚至可以运用到课外阅读中。

　　四、台阶下的思考

　　师过渡：“小说的任务是通过塑造人物来反映生活，从而改造生活。”同学们，大家结合小说写作的背景来研究一下，作者塑造“父亲”这一形象的用意何在？作者对父亲是一种什么感情？我们分组来讨论一下，小组形成统一的意见，然后派代表来发言。

　　（小组讨论3分钟）

　　(明确)作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。

　　文中写了一个父亲，可他又是许许多多个父亲，他们耗尽一生的心血只是为了盖一座新房，给儿女成家立业。（《父亲》音乐响起）可能，他们的愿望、追求在儿子们看来不是耀眼的，精彩的，但却是实实在在的。他们血管中流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑起我们事业辉煌的砥柱，让我们从心底祈愿造好了新屋，砌成了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！

　　五．作业：假如你就是文中这位父亲的子女，请以“父亲，我想对你说”为题写一个片段

　　八年级语文《台阶》教案 5

　　教学目标：

　　1.整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者感情。

　　2.理解父亲形象的特点，学*作者命题立意、组织材料的方法。

　　3.培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。

　　教学重点：

　　把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

　　教学难点：

　　理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

　　教学方法：

　　复述法和研讨探究法。

　　教具准备：

　　多媒体

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导言

　　我们每个同学都有一个幸福的家，这个家是你避风的港湾，是你生活的根。随着我们渐渐的长大，我们的家也在一点点发生着变化，这些变化我想都与深深地印在你的脑海中，成为了你美好的回忆。那下面哪位同学能够打开你的心扉给我们讲讲你的家的故事呢?

　　二、展示课标及基础训练

　　1.在大屏幕展示本课课标：

　　(1)整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者感情。

　　(2)理解“父亲”的形象特点及其意义。

　　(3)培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。

　　2.检查生字词。(多媒体投放)

　　三、整体感知，把握故事情节

　　1.学生带着以下三个问题快速自读课文

　　(1)父亲为什么造一栋有高台阶的新屋子?

　　(2)父亲是怎么造成的一栋有高台阶的屋子的?

　　(3)新屋子造好了父亲发生怎么的变化?

　　2.学生读后思考、讨论、明确以上三个问题。

　　四、合作探究，感知文章

　　1.学生再次细读课文，并就文中内容提出问题。

　　2.学生将提出的问题拿到班级同学中进行讨论，并得出答案。

　　3.教师就同学提出的问题及其解答进行指导总结。

　　4.在学生讨论的基础上老师在提出相应的问题加以补充进一步完善学生对文章的理解。

　　(教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑，对交流中不太准确的理解，一般不予纠正，留待深入理解文章时解决。)

　　五、合作研讨，把握父亲形象

　　小组研讨，后把结果在全班交流。

　　父亲是一个怎样的人?

　　学生讨论，教师总结。

　　六、深入品读，体会写法

　　同学找出本文中关于父亲的语言、动作、神态描写的句子并朗读，说说它们的作用。

　　学生发言后，教师小节。

　　七、问题研究，把握主题

　　这篇小说要告诉我们什么?

　　学生讨论，教师归纳。

　　八、拓展延伸

　　说一说我们自己的父亲。

语文八年级教案范本5份（扩展3）

——八年级语文《枣核》教案范本5份

　　八年级语文《枣核》教案 1

　　【学*过程】

　　一. 创设情境：

　　我想了解一下，我们在座的同学，有哪些因为探亲、旅游等原因而离开过家的？离开家后，时间稍长一点，会有什么感受？你会用什么方式表达这种感受?

　　现在，请同学们想象一下，如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝、高山大河的阻隔，他，还会有这种思乡之情吗？

　　――这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的。让我们一起，以探究者的身份走*《枣核》。我们看看这位老人又是怎样表达自己的思乡之情的。他做了些什么？老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？

　　二. 内容分析

　　（一）本文按照记叙文的文体去学*，首先我们将六要素找到，其次用一句话概括一下全篇的主要内容。

　　1. 记叙文的六要素是 时间、地点、人物、起因、经过、结果。

　　2. 本文中具体的要素分别是

　　时间： 访美时

　　地点： 旧时同窗的家中

　　人物：“我”和旧时同窗

　　事件： 美籍华人索要枣核寄思乡之情。

　　（二）思考：边读边思考，全文贯穿的一条线索是什么？在结构上有什么特点？

　　1. 全文的线索是什么？ 是枣核

　　2. 理清段落，列出文章结构提纲。

　　第一部分（1） 写朋友托我为他带几颗枣核。

　　第二部分（2―4） 写朋友见到枣核，如获至宝。

　　第三部分（5―10） 写朋友倾吐思乡之情。

　　第四部分（11） 揭示文章中心思想。

　　本文结构精巧，首先表现在用“枣核”设置悬念。作者由索要枣核起笔，开篇设置悬念：用途蹊跷。朋友得到枣核如获至宝，用途却秘而不宣，还故弄玄虚，使悬念更吸引人关注，直到踏访后花园谈话中才说明要枣核的原因，解开悬念。结构精巧还表现在用“枣核”作贯穿全文的线索。枣核，把相距万里的人连在一起，把朋友的心和故乡连在一起。几枚生枣核在异国的土地上，“总布胡同”那座小院将同“北海”一道出现在朋友眼前，给游子的心添一点慰藉。读到后来，谁都能看出，在美籍华人的心目中，这几枚枣核的“分量”简直等于故乡故土，枣核是一条叙事的线索，更是一条凝聚着乡情的感情线索。

　　结构小结：综上所述，结构上课文中有如下清晰的线索。

　　（三）思考：理清全文的结构后，我们来考虑两个问题：

　　1. 文章如何将四部分串联起来的，或者说如何将“枣核”这一个词语变成了线索？

　　请同学们再利用2分钟的时间默读一下课文，找出带有“枣核”二字的句子。

　　明确：A. “……再三托付我为他带几颗生枣核。”

　　B. “……从提包里掏出那几颗枣核。……”

　　C. “……我问起枣核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说……”

　　D. “*来，我老是想总部胡同院里那棵枣树……”

　　同学们想一想，全文只要这四句话是不是就可以说清事件了呢？答案是肯定的。可是如何使得文章中心更突出呢？这就需要从每一个事件上去丰富去串联。

　　2. 情感如此深刻，思想如此强烈，作者使用什么样的语言将这种感情表达出来的？

　　① 阅读第一段。

　　提问：段中“再三”的意思是什么？有何作用？

　　明确：意思是一次又一次。作用是增强文章的悬念感，为下文表现人物的感情服务。

　　② 阅读2―4段。

　　提问：风烛残年是什么意思？

　　明确：意思是风中的蜡烛，比喻人已到了晚年。

　　提问：“他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”一句运用了什么修辞手法？表明了什么？

　　明确：运用了比喻的修辞手法，表明了美籍华人珍惜的态度，得枣核如获至宝的激动心情。

　　提问：“殷切”是什么意思？表明了什么？

　　明确：意思是深厚而激动，表明了美籍华人急于得到枣核的心情，增强悬念感，为下文表现人物的感情作铺垫。

　　提问：美籍华人与分别快半个世纪的朋友见了面，第一句话说的是什么？这一句话表明了什么？

　　明确：第一句话是“带来了吗？”表明了美籍华人急于得到枣核的心情。

　　③ 学生根据下列问题读5―11段。

　　⑴写沿途风光的目的是什么？

　　明确：写沿途风光，目的一是再次造成悬念，二是为下文作暗示。

　　⑵“一座两层小楼”，“车库的门就像认识主人似的自动掀启”，孩子们“都成家立业了”，“各种新式设备也都有了”，以上这些话语表明了什么？有什么作用？

　　明确：这些话语表明美籍华人朋友事业家庭都如意，更深沉地体现了游子的思乡之情。

　　⑶美籍华人的思乡之情是通过什么表现出来的？

　　明确：美籍华人的思乡之情具体通过栽种杨柳、养睡莲、堆叠北海，追忆当年在北海泛舟的情景，试种家乡的枣树来体现的。

　　⑷“这里一过圣诞，我就想旧历年”中的“一……就……”有什么表达效果？

　　明确：“一……就……”这个词语起强调的作用，“一”过圣诞，“就”自然而然想旧历年，把游子之情表达得自然深沉。

　　⑸列出文中美籍华人倾诉心里活动和借助谈话写人物行动的句子，说说这些句子在语言方面有何特点？体现了人物什么思想感情？

　　明确：美籍华人直接倾诉内心活动的句子有：“家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总像缺点什么”，“我现在可充分体会出游子的心境了”，“我想厂甸，想隆福寺，这里一过圣诞，我就想旧历年。*来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。”这些句子语言的特点是朴实，“心上总像缺点什么”是对游子心境最朴实的描述，身在异国，心永远系着故乡，“都如意”也无法代替故乡的温暖，无法弥补心上的缺憾，一连串的想，把故乡的形象再现得多么真切！这位美籍华人朋友情不自禁地用京腔京味述说对故乡的思念，句句是思乡之苦。

　　三. 总结课文

　　1. 归纳中心思想

　　明确：本文记叙了作者在访友中揭开友人珍爱生枣核的疑团的过程，反映了同窗美籍华人深厚的民族感情。

　　2. 记叙顺序：

　　明确：时间顺序，事件发展的时间先后顺序。

　　3. 文章的结构：

　　明确：巧设悬念。开篇索要枣核就设下悬念：用途蹊跷。朋友得到枣核后如获至宝，用途仍秘而不宣，使悬念更吸引读者。直到踏访后花园，在谈话中才说明索要枣核的原因：为解乡愁。全篇用枣核设置悬念，使这篇不足千字的短文写得有张有弛、摇曳多姿，始终紧紧吸引着读者。

　　明确：情聚线索。枣核既是一条叙事线索，又是一条感情线索。

　　4. 语言风格：

　　明确：本文语言简洁质朴而又富于抒情色彩。

　　【模拟试题】（答题时间：30分钟）

　　1. 注音或填字

　　嫣红（ ） 山坳（ ） 小径（ ） 匀称（ ） 萧乾（ ）（ ）

　　殷切（ ） 蹊跷（ ）（ ） 玛瑙（ ）（ ） 篱笆（ ）（ ）

　　tà （ ）访 睡lián( ) 圣diàn( ) fàn( )舟

　　布dōu（ ） qián（ ）入 安dù n（ ） pī（ ）头

　　心jìng（ ） qián（ ）艇 蜻tíng（ ） qiā（ ）指一算

　　tǐng（ ）身而出 tǐng（ ）而走险 感慨（ ）深

　　风（ ）残年 故弄（ ）（ ）

　　2. 试比较下列的哪一项内容，把思乡的痴情表现的最为深沉和强烈?( )

　　A. (把几颗枣核)托在掌心，像比珍珠玛璃还贵重。

　　B. 想厂甸，想隆福寺，想旧历年。

　　C. 想总布胡同院里那棵枣树。

　　D. 时常在月夜同老伴儿并肩坐在长凳上，追忆当年在北海泛舟的日子。

　　3. 下面所概述的中心意思．哪一项最恰当?( )

　　A. 反映了海外游子思乡之情的深切感人。

　　B. 说明“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的”。

　　C. 通过枣核的故事，反映了海外游子并不满足于优裕的生活，而更想念的是伟大的祖国。

　　D. 说明了年纪越大，越思念家乡，思念北京。

　　4. 判断正误．

　　(1)本文的作者是萧乾，线索是美籍华人的思乡之情。( ) ，

　　(2)文章最后一段：“改了国籍．……”点明了文章的中心思想。( )

　　(3)“故弄玄虚”的意思是故意玩弄花招，迷惑人。“玄虚”是迷惑人的意思。

　　(4)本文感人的主要原因是叙事朴实。（ ）

　　5. 简答：

　　(1)她劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道?”这里“劈头就问”表达了美籍华人的什么心情?

　　(2)这里一过圣诞，我就想旧历年。

　　6. 根据课文内容填词：

　　(1)在下面词语的前面和后面各填一个能恰当组合的词。

　　例；依恋故土，十分依恋

　　A. 感情 ， 感情

　　B. 感慨 ， 感慨

　　C. 精致 ， 情致

　　【试题答案】

　　1. 注音或填字: 略

　　2. D

　　3. B

　　4. （1）×（2）√（3）×（4）√

　　5. 简答：

　　(1)表达了美籍华人急于向友人倾诉思乡之情的急切心情。

　　(2)“一……就”表强调，强调了美籍华人思乡的强烈心情。

　　6. 根据课文内容填词：略

　　八年级语文《枣核》教案 2

　　一、教学目标

　　1.感受海外华人对故土的依恋之情，引发热爱家园、报效祖国的情思。

　　2.了解本文以枣核设置悬念的巧妙构思。

　　3.能结合上下文理解饱含深情的语言。

　　二、教学重点、难点

　　1、重点：朴实的叙述，精巧的结构。

　　2、难点：思乡之情的具体化。

　　三、教学时数

　　一课时

　　四、教学手段

　　多媒体

　　五、教学过程

　　（一）导入新课

　　由背诵经典的咏月抒怀词、欣赏现代诗《月之故乡》导入。

　　师：其实，古往今来还有很多通过咏月来表达思想感情的优秀文学作品，下面我就向大家介绍一首这样的现代诗《月之故乡》，我们通过欣赏音乐，感受一下作者借月亮表达了一种什么样的思想感情？今天，我们就来学*萧乾的《枣核》一文，看看文中的主人公又是如何来表现思乡之情的。

　　（二）出示教学目标

　　（三）作者简介

　　萧乾，出生于一个汉化了的蒙古族贫民家庭。现代作家、翻译家、记者。《枣核》一文选自《美国点滴》。

　　（四）检查“导学稿”预*情况

　　比一比、赛一赛：

　　1、你能读准下列字词吗？

　　2、看看哪一组能准确解释下列词语。

　　对于“导学稿”上的字词、词解还有无疑问，可以提出，其他同学帮助解决。

　　（五）整体感知课文

　　读一读、找一找：

　　1、自由朗读课文，并用简洁的语言概括本文的主要内容。

　　2、思乡是爱国的一种具体表现，爱国主义是个大主题，有些作家通过气势磅礴的重大事件去表现，本文作者却令辟蹊径，通过什么来表现？

　　3、你能画出与“枣核”有关的句子吗？

　　4、用几个短语高度概括这三段有关枣核的内容。

　　结构：索枣核--见枣核--话枣核--悟枣核

　　线索：枣核

　　构思：设置悬念（作用：引人入胜，把主题表达得恰到好处。）

　　（六）内容探究

　　1、作者的旧时同窗在美国的事业、生活怎么样？你能在文中找出来吗？

　　写她的生活、事业与本文的中心有关系吗？有什么关系？

　　明确：事业如意、生活优裕

　　衬托思乡爱国之情在同窗心中的地位

　　2、作者老友的思乡之情主要通过她倾诉思乡的心理活动，尤其是慰藉思乡的种种行为表现出来的。

　　问题：

　　1、你能找到她直接倾诉内心活动的句子吗？

　　2、作者老友怀念家乡，除想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想枣树，她还做了些什么？她所做的一切又表现了什么？

　　（手栽垂柳、养睡莲、堆叠北海、追忆北海泛舟的情景）

　　明确：国籍虽改、感情不改、心系故土

　　（七）语文活动

　　1、海外游子还可以通过哪些方式或借助哪些寄托物来表达他们对于祖国的一片深情呢？

　　（乡井土、节日、举办一些活动）

　　2、看看谁想到的有关“思乡”的古诗名句多。

　　（八）布置作业

　　1、运用下列词语组成一段话，要求句意衔接、中心明确，词语顺序不拘，60字以内。

　　风烛残年、故弄玄虚、感慨良深

　　2、摘抄三首表现乡愁的古诗。

　　3、推荐阅读表现海外游子思乡的文学作品

　　余光中《乡愁》琦君《故乡的桂花雨》琼瑶《剪不断的乡愁》

　　八年级语文《枣核》教案 3

　　目的要求

　　一、理解美籍华人的思乡之情，增强热爱自己民族的感情。

　　二、了解作者怎样选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想。

　　要点难点

　　一、体会海外华人的思乡心态，培养热爱自己民族和故乡的思想感情；

　　二、学*本文选材具体，小中见大的写作手法；

　　三、学*本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法；

　　四、理解本文标题的特点及在文中的作用。

　　写作背景

　　1979年8月，萧乾应邀赴美进行访问交流，回国后将自己在美的见闻，写成系列文章。《枣核》便是萧乾的特写《美国点滴》中的一篇（或一章），写于1980年4月，是年5月全文分为10篇先后在《人民日报》连载，它犹如一股从大西洋彼岸吹来的春风，送来了一束有关美丽现代社会生活及一些海外华人心态的信息，而受到广大读者的欢迎。

　　作者简介

　　萧乾，1910年生，现代作家、翻译家、记者。蒙族人，祖籍内蒙古，生于北京。

　　1929年进燕京国文专修班学*，一年后考入辅仁大学。1933年转入燕京大学新闻系，选修“特写——旅行通讯”课程，1935年6月毕业。

　　1939年他赴英讲学，开始了七年的欧美生活。第二次世界大战期间，他曾作为《大公报》的记者，奔波在西欧的反***战场上。1945年，他从莱茵河前线返回伦敦，经加拿大东岸转旧金山，采访了联合国成立大会。在那些年代里，他先后写出了《矛盾交响乐》、《血红的九月》、《伦敦一周间》、《南德的暮秋》及《美国之行》等优秀特写。他的《美国之行》，是40年代对美国认识的真实记录。

　　段落大意

　　课文分两部分。

　　第一部分（第一段）写一位在美国旅居的旧同窗托“我”带给他几颗枣核。这位老同窗不远万里，写信索要的竟是几颗不起眼的枣核，而且是用“航空信”“再三托付”，可见这几颗枣核对他很重要。读者不禁要问，它做什么用呢？而作者又不肯说破，只说：“用途很蹊跷。”这样巧设悬念，引起读者的阅读兴趣，自然地开启下文。

　　第二部分（第二──十段）写“我”与老同窗相见，到他家作客，了解到枣核的用途。这部分可分三个层次。

　　第一个层次（第二──四段）写“我”与老同窗相见。多年不见的老同学，相见的第一句话就问及那几颗枣核，得到之后“托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”。待问到它的用途时，他却要“我”等会儿。这就更紧紧地吸引住了读者。引出“我”的登门拜访。

　　第二个层次（第五──七段）写“我”去老同窗家作客，了解到枣核的用途。这里笔锋一转，避开枣核，写路上的风光，写这位老同窗的住宅、车库、精美的后花园；写“我”与老同窗的交谈。说明这位老同窗住的是具有优雅环境的现代化住宅，有一双成才的儿女和从事高科技研究的的爱人——“家庭和事业都如意”，可是思乡之情日切。他想“厂甸”，想“隆福寺”，想“总布胡同院里的那颗枣树”。祖国、家乡的一景一物他都思念。这思念之情是高级住宅、称心如意的家庭和事业所无法替代的，所以他要朋友不远万里从祖国带几颗枣核，他要种下这故乡的种子，寄托他对自己的民族、自己的故土的眷恋之情。

　　第三个层次（第八──十段）写老同窗兴建小“北海”，寄托思乡之情。造小“北海”的假山石是“到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下”的。假山上嵌的“红庙”、“白塔”“都是从旧金山唐人街买来的”。真是不惜重金和气力。这位美籍华人的良苦用心在于：创造出像故土那样的环境，使他和老伴如身临其境，回忆往日故乡生活的情趣，寄托思乡的苦恋之情。

　　第三部分（最后一段）点明中国人最依恋故土。文章在上面叙事的基础上，用一个递进句式议论，揭示文章的中心——中华民族是一个民族意识很强，民族感情极深的民族。

　　本文以枣核为线索，写一对老同窗的交往，相互交谈的也全是家庭、生活的琐事，可表现的却是热爱自己的民族这样重大的中心思想，体现了作者在选材上的匠心。作者还巧设悬念，使故事曲折生动，紧紧吸引读者。另外，文章语言*实自然，亲切动人，人物的对话和环境描写都很好地突出了文章的中心思想。

　　主题思想

　　文章以枣核为线索，写了一个美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富的民族情感的民族。

　　写作特点

　　以小见大、以物传情。枣核——一颗看似寻常不被人留意的种子；送枣核——一件极为*凡普通的小事，而在萧乾笔下，却写得那样情意浓浓，含义深刻。小小的枣核寄托了一位远离祖国*半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情。“改了国籍，不等于改了民族感情；而且没有一个民族象我们这么依恋故土的。”作者独具慧眼，从小处着笔、从大处着眼，寓情于物，以小见大、从一件小事中，发掘出了一个有深意的重大主题。

　　悬念一：“动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核，东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。”是“蹊跷”，背井离乡几十年，故土牵魂夺魄之物多矣，为何单要几颗生枣核？文章看似起笔**，但一下子抓住了读者，不由你不读下去。

　　悬念二：二人见面“拥抱之后，他就殷切地问我：‘带来了吗？’我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”。“我问起枣核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：‘等会儿你就明白啦。’”这“故弄玄虚”，的确很吊人胃口，枣核的用途一问便知，可他偏不正面作答，非让你“等会儿”，那么，读者只好带着疑问去读下文了。

　　悬念三：“他把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访他的后花园”。两个“分手快有半个世纪”的同学不去倾心长谈，为何踏访花园？悬念之上又设悬念，真可谓是“紧锣密鼓”。

　　当层层设置悬念之后，“他”才道出了枣核的用途：“*来，我老是想总布胡同院里的那枣树。所以才托你带几颗种籽，试种一下。”简简单单几句话，却说出了他“年纪越大，思乡越切”的感情，至此，我们也被他的情绪深深地感染了。

　　悬念的特点是先把疑问提出来，把矛盾摆出来，直至高潮，再解开疑问，写出结局。它的好处是能引人入胜，扣人心弦，引起读者的兴趣和思考，取得出奇制胜的效果。《枣核》层层设置悬念，除有上述特点外，还有揭示人物性格、升华感情的作用。

　　为了充分展示海外游子的思乡之情，《枣核》在设置悬念之后，又补叙了“他”家的“北海”，使文章的材料更为丰富，使我们进一步看到了世界上“没有一个民族像我们这样依恋故土的”

　　《枣核》知识要点

　　1、背景资料

　　1980年初，作者访美归来后，曾在《人民日报》上发表系列随笔《美国点滴》共10篇，《枣核》是其中的一篇。

　　1979年2月，即出访美国的前半年，中国作家协会正式为萧乾**，确认1957年的“资产阶级派分子”实属错划。经过这20多年的坎坷磨难之后，萧乾所面临的神州大地，一方面是生机勃勃，另一方面又百废待兴，渴望甘霖，国门重新面向世界。面对这样的现实，可以想象到这位老作家的心潮是澎湃激荡的。他到美国之后的所见所闻，对他而言是新课题，对于这个课题的认识与选择都是要眼力的。事实证明他有着深刻的洞察力，他以一个老新闻记者的眼光，审视了美国的现代社会生活及其心态，以及发展与扭曲相交织所带给我们的一些思考，这就是《美国点滴》的基本内容。如果说这篇特写在结构上是多触角型的体现了取材广泛这一特点的话，那么在其表现手法上还具有“形散神不散”的特点。作者站在民族与发展的高度，用比较借鉴与民族感情这两条线，将这些材料紧紧地串在一起，使读者在这一轴心上与作者一起思考。特写的每一篇虽然都又是独立的，而给人的印象却都是深刻的，读起来非常亲切、有趣，决无空洞之感、堆砌之嫌

　　《枣核》教学反思

　　教学设计：《枣核》是当代著名作家萧乾表现海外华人思乡之情的美文。文章紧紧扣住思乡这一主题，以“枣核”为线索，一一记述了友人的思乡之情之恋之举。在教学中以朗读为基础，辅以圈画、品味词句等方式，同时捕捉一些关键词共同品味体会文中人物强烈的思乡之情和民族感情。教学的难点落实在作者如何用具体化的生活细节表现文章的主题。这是一篇看似很普通的随笔，但是随笔不随便，作者用“枣核”为线索巧设悬疑，对“旧时同窗”家后花园的铺陈描写都是为了曲折地表达出海外游子们对故土的依恋，这种以小见大的写作方式是值得学*的。

　　完成情况：本节课我以读《月之故乡》这首诗引起学生思乡的共鸣，然后让学生解读文本，让学生很快进入角色，为学生敞开心灵进行师生对话创设了有利的情境，进而师生共同游历那一段生命情感历程。后来还让学生搜集了大量的关于思乡爱国的名句、歌曲等，加深了爱国主义这一主题，完成了从文本精神到学生人格精神的飞跃，课堂效果很好。不足之处是学生的知识面较窄，语言表达力较差。

　　改进措施：

　　1、加大阅读量，扩大学生的知识面。

　　2、加强语言表达方面的训练。

　　3、大力提高小组合作，全面推进学生的自主互助学*能力

　　八年级语文《枣核》教案 4

　　上一学期我们一起学*了《歌词三首》,其中有一首《我的中国心》,大家还记得吗?这首歌很多同学应该都会唱的,这首歌表达的是思念祖国、思念家乡的感情。如果一个人离开家乡很久,又很远,时间的流逝、高山大河的阻隔,会磨灭他的这种思乡之情吗?--这,就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的。

　　二、预*检查

　　1、标上拼音或写出汉字。

　　枣核( hé) 蹊( qi )跷(qiāo ) 掐(qiā)指 殷(yin)切 玛(mǎ ) nǎo(瑙) 衣dōu( 兜 ) 嫣(yān )红 山坳(ào) 匀 ( yún )

　　称( chèn ) lí( 篱 )bɑ( 笆 ) 卵(luǎn )石 喏(nuò)

　　2、根据意思写出成语:

　　① 用拇指掐着别的指头来计算。 (掐指一算)

　　② 比喻老年人所剩的日子不多了,随时会死去。 (风烛残年)

　　③ 故意地玩弄花招,使人莫测高深。 (故弄玄虚)

　　3、填空,积累文学常识。

　　萧乾:出生在一个汉化了的蒙族贫民家庭,现代着名作家、翻译家、记者。原名萧秉乾,曾用名萧若萍。毕业于燕京大学新闻系。二战期间,曾作为《大公报》的记者,奔波在西欧反***战场上,创作了许多优秀的特写报道。主要作品集有:《篱下集》、《栗子》、《 人生采访》等。着作选编为《萧乾选集》(六卷本)。

　　4、主题感知:

　　本文记叙了作者在访友中解开友人珍爱生枣核的疑团的过程,反映了同窗美籍华人深厚的民族感情。

　　三、理清课文线索、结构

　　1、课文的题目是《枣核》,请同学们看看课文中有哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事?

　　课文中有三处写到枣核或与枣核有关的事,这三处分别是:第一段,带枣核;第三段、托(枣核)在掌心;第七段,种枣树。 由此可见,“枣核”是这篇文章的线索。

　　2、那么,围绕枣核,文章可以划分为几个部分?

　　索枣核(1)、见枣核(2-4)、说枣核(5-10)、议枣核(11)

　　四、合作交流

　　1、分析思乡的心理活动

　　⑴ 这位友人不远万里,再三托付“我”带去几颗普通的枣核,她想做什么呢?她为什么要这样做呢?

　　这位友人想在自己的家园中种下一颗枣树--因为他思念家乡。

　　⑵ 那么,我们从课文的哪些地方可以看出这位老人思念故乡呢?(读第七自然段后找关键字词、句)

　　第七自然段中“年纪越大、思乡越切”、“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”等词语就集中表达了这种思乡之情。

　　2、分析思乡的.表达方式

　　⑴ 同学们有没有因为探亲、旅游等原因而离开过家的?离开家后,时间稍长一点,会有什么感受?你会用什么方式表达这种感受?

　　(学生各抒己见)

　　⑵ 这位老人又是怎样表达自己的思乡之情的。她做了些什么?她还急切地想做什么?(读8--10段后回答)

　　这位老人亲手栽了垂杨柳、种了睡莲、堆叠了假山,还想再种下枣树。

　　⑶ 老人的花园里既有垂柳、睡莲,还有北海,还即将种下枣树,老人何以这样不辞辛苦,不嫌麻烦?而且老人已到了风烛残年,到哪年才能看到枣树长大?有种枣树的必要吗?

　　老人是把思乡的感情寄托在这些事物上,寄托在这几颗看来普通*常的枣核上,真是满园景色,满园乡情--这就是老人表达思乡之情的独特的方式。

　　3、总结

　　(1) 通过这个故事,作者想告诉我们一点什么呢?(用文中的话回答)

　　改了国籍,不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。

　　⑵ 教师小结:这就是作者想要告诉我们的。透过这位友人,作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且,这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。

　　第二课时

　　一、探究写法

　　1、这篇文章,表现的是海外友人的思乡之情,为什么却以“枣核”命题?而且就这么几颗枣核,作者这样反复渲染,是不是有些小题大做了?

　　从内容上看,枣核形象生动地寄托了思乡之情。

　　从结构上看,枣核又是本文叙事线索。

　　从写法上看,以小(枣核)写大(思乡之情)。(感受生活,要由表及里,做深入的思考;反映生活,要通过具体的事物来加以表现,有时不妨就用一个小小的物件,以小见大)

　　2、本文波澜起伏,引人入胜的原因还有什么呢?

　　(提示:本文开始写朋友要枣核,为什么不马上写出原因? 两人相见后,作者为什么不写明要枣核的原因? 为什么要在写去朋友家的途中所见,写朋友“家庭事业都如意”后才写出要枣核的原因?)

　　作者围绕枣核多处设置悬念,紧紧扣住读者心弦,引人入胜,使全文波澜起伏,摇曳多姿。

　　二、品味语言,注意加点词语的含义

　　1.她托在掌心,像比珍珠玛瑙还贵重。

　　托,是手掌或其他东西向上承受物体,;“托在掌心”,似乎是在感受枣核的力量,显得珍惜。

　　2.她一面往衣兜里揣,一面故弄玄虚地说:“等会你就明白啦!”

　　本意是故意玩弄花招,使人感到高深莫测。这里贬词褒用,意思是卖关子,不肯直说,表现了“那股调皮劲”,描写了同窗得到枣核时异常高兴的情态。

　　3.这里一过圣诞,我就想旧历年。

　　过旧历年是炎黄子孙的文化传统,“一”过圣诞,“就”想旧历年,用“一……就……”的句式强调了旧时同窗游子思乡之情的浓烈和深沉。

　　4.可是我心上总像是缺点什么,也许是没出息,怎么年纪越大,思乡越切。

　　字面意思是没有发展前途或没有志气。我国传统的说法是“好男儿志在四方”,同窗思念故乡,所以说自己“没出息”。其实怀念家乡是一种崇高的民族感情,说自己“没出息”,正反映了同窗思乡心切,是同窗苛责自己的谦词。

　　三、联想、赏析

　　1、除了文中提及的通过布置家乡味道的环境来寄托爱国思乡之情外,你认为海外游子还可以通过哪些方法来寄托爱国思乡之情呢?

　　带故乡水、故乡土,过家乡传统节日,保留家乡*俗等。

　　2、古往今来,我们人类有着许多崇高而美好的情感,思乡爱国是最美好的情感之一。在这方面,中华民族灿烂的文化宝库给我们保留了众多的优美诗篇,请同学们联想一下:在我们课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品?

　　杜甫的《春望》、辛弃疾的《破阵子》、余光中的《乡愁》、黄沾的《我的中国心》等。

　　板书设计

　　枣 核 萧乾

　　索枣核--用途蹊

　　见枣核--如获至宝 寄托切切思乡之意

　　说枣核--为解乡愁 表达深深爱国之情

　　议枣核--民族之情

　　八年级语文《枣核》教案 5

　　教学目标：

　　1、知识与技能：学*本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法

　　2、过程与方法：通过小组合作交流来体会海外华人对故土的依恋之情

　　3、情感态度与价值观：体会海外华人的思乡心态，培养热爱自己民族和故乡的思想感情。

　　教学重点：体会海外华人对故土的依恋之情。

　　教学难点：思乡之情的具体化。

　　学*方法：合作、探究 。

　　教具： 多媒体

　　教学步骤 ：

　　一、情景导入，激发兴趣：

　　播放《月之故乡》的音乐与画面，问：这首歌表现的是一种什么样的感情?引出课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，扫清字词障碍。

　　① 蹊跷(qī qiāo) 嫣红(yān) 倘若(tǎng) 山坳(ào) 镶嵌(qiàn)

　　②风烛残年 故弄玄虚

　　2、请用简洁的语言概括文章内容。

　　明确：旧时同窗离开祖国五十年在美国事业家庭都如意的情况下托我带几枚枣核让她试种。

　　3、课文的题目是《枣核》，找出文中提到枣核的句子。

　　明确：课文中有三处写到，这三处分别是：第一段，索枣核;第二、三段、见枣核;第七段，说枣核。

　　学生读课文，师生交流，屏幕显示

　　索枣核——设置悬念。

　　见枣核——加深悬念。

　　说枣核——解开悬念。

　　三、深入研读，体会情感

　　“思乡之情”是一种情感，是一种看不见、摸不着的抽象的东西，可在作者的笔下，美籍华人的这种感情是那么可触可感，生动具体感人。请大家齐读课文，思考老人的哪些行为语言体现了他的思乡之情呢?(齐读第七到十自然段后找关键字词、句)

　　1、学生读课文

　　2、老师示范

　　第七段：语言描写“年纪越大，思乡越切”表明思乡之情是高级住宅、称心如意的家庭和事业所无法替代的。

　　3、学生合作交流(老师板书)

　　明确：植睡莲、栽垂柳、堆北海、

　　关键词句：

　　“几十里外”、“论公斤买下”、“一块块亲手”

　　总之，透过这些朴实的字词，体现出友人思乡之情的浓烈。说明优越的物质生活、高度的物质文明是冲淡不了强烈的思乡爱国之情的。

　　四、突破难点，拓展延伸

　　1、这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题?

　　明确：从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。

　　从结构上看，枣核又是本文叙事线索。

　　从写法上看，以小(枣核)写大(思乡之情)。(感受生活，要由表及里，做深入的思考;反映生活，要通过具体的事物来加以表现，有时不妨就用一个小小的物件，以小见大)

　　2、我们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品或句子?

　　学生交流

　　参考：《静夜思》

　　《乡愁》

　　五、小结本文，归纳总结：

　　本文结构精巧，表现在用“枣核”作为文章的线索。枣核是一条叙事的线索，更是一条凝聚着乡情的感情线索。此外,作者以小写大，通过几颗小小枣核,表达海外游子的拳拳爱国之情。

　　六、作业布置，巩固提高

　　1、完成《一课一练》

　　2、搜集游子思乡爱国的名句

语文八年级教案范本5份（扩展4）

——八年级上册语文教案优选【二十】份

　　八年级上册语文教案 1

　　教学目的

　　1、学*以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。

　　2、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其热爱祖国、热爱人民，并为适应改革开放，振兴中华而读书

　　教学设想

　　可运用道具(核舟模型)或幻灯(核舟图片)配合教学，以便学生有直观印象，加深理解并记忆。

　　教学时数：

　　三课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　1、导入新课：

　　我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人喷喷称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等。今天我们学*的明末浙江魏学洢的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。

　　2、布置课内预*

　　请大家运用字典并结合黑板上的预*题自读这篇文章(有些题目需在自读本上笔答完成)

　　1．本文出处及作者简介(摘要在自读本上)。

　　2．为文章生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。

　　示例：①罔、贻、轩敞、篷等②罔不因势象形，各具情态等

　　3．试分别概括文章段意(要求用语精炼，各不超过十个字)。

　　4．思考下列问题：

　　(1)核舟大小如何？

　　(2)在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？

　　(3)雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？

　　(4)本文虽名为“记”，是不是记叙文，为什么？

　　(5)文章主体部分的写作顺序是怎样的？

　　(6)文章的全部内容安排实际上紧扣了怎样一个核心？

　　三、朗读课文

　　1.请三位同学朗读课文

　　每位同学朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当；或称道其成功之处。

　　2.老师指导有关朗读的要领：

　　读音要力求用标准的普通话，注音要正确，特别是古今异读、变读、通假字、多音字必须严加推敲，查有实据，读准字音才能读得流畅，读准字音才能理解得清楚透彻。

　　断句是一项复杂的工作，古人称为“句读”。文言的断句水*跟读者的阅读面、阅读量以及文言的基础、功底和语感均成正比。但也有一些常规可以提前把握，以便有利于文言文的阅读和理解。比如句首的发语词“夫”、“盖”等必须断开，“盖大苏泛赤壁云”就不可误读为：“盖大／苏泛赤壁云”；另外，断句跟句法关系密切相联，主、谓、宾各成分之间一般应断开；再则，断句与句意必须一致，不可因断句错误而产生歧义或谬误。最后，断句还跟文言的一些语法*惯、文章的感情基调、文体规律、作家作文的*惯、读者的阅读*惯等有关。阅读中均需综合考虑。

　　3．在预*并对课文整体内容稍有感知、认识的基础上，在学生稍有阅读文言知识的情况下，教师或可带读，或可范读，力争引导学生熟读课文，达到流利畅达之境。“读书百遍，其义自见”。从而把握文章的'整体，获得这种文体的语感。

　　四、研讨课文

　　本文的题目虽有一个“记”字，是否意味着是一种记叙文体？它与《桃花源记》、《小石潭记》是不是同一种文体？

　　本讨论题旨在考察同学在预*并熟读之后对课文的整体把握情况；同时借助比较，让学生对古文中的“记”体文言有比较深入的了解。

　　学生的讨论可以从下列角度开展：

　　(1)所“记”的对象和内容

　　(2)表达方式及语言

　　这个问题在本课时最后提出，容同学课后查阅有关文章资料，并分小组讨论。

　　第二课时

　　一、齐读全文导入第一课时的“研讨课文”。

　　对这个题目的正确解说应当是，(1)从所“记”的对象和内容看，《桃花源记》、《小石潭记》等“记”的是“桃花源”、“小石潭”等实地实景，显然属游记类性质的记叙；而《核舟记》作者“记”的是一艘“核舟”，一件工艺品，目的是要展示我国古代能工巧匠的绝顶智慧，很可能写成说明文。(2)从表达方式及语言看，前者几乎一律用描写文字，对其环境、场景、气氛、人物等穷形尽相作细致入微的刻划渲染；本文则多用客观的说明性语言，采用多种科学的说明方法。就此可以区别：同为“记”，却是文体迥异的两类文章。

　　关于记叙文和说明文的区别：

　　记叙文是以写人叙事为主，具体而形象地反映社会现实生活的文体。记叙文的基本特点是叙述性和具象性，所谓叙述性，就是用叙述的方法介绍和说明事情发展变化的过程或事物状态的一种特性；具象性，则是就描写这个写作手段而言，是指用生动而形象的语言文字把事物、人物的情况、面貌等等描述出来，给读者以具体清晰的印象。

　　说明文是一种以说明为主要表达方式来介绍事物、阐明事理的实用事体。它主要是用来帮助人们完整地了解、认识事物的形状、性质、成因、功能、构造、关系或发生、发展过程，从而把握事物的特征、本质及规律性。说明文的特点归结起来有这样几个方面：(一)内容的知识性；(二)材料的科学性；(三)语言的通俗性；(四)表达方式的解说性；(五)结构的条理性；(六)功能的实用性。

　　结合实例反复阐述、体味，可以辨清两种文体及两种语言。

　　问题的提出时间不必绝对化，似可置前，也可放在疏通文字之后。学生素质好的，超前讨论，可以先入为主，促进对文句内涵对语言风格的理解；反之，则可在疏解文字后再讨论，才不会流于架空或空口无凭式的枉费口舌。二是对这一问题讨论的程度不宜过深，点到即止，且多由学生自行体味。)

　　二、继续研讨课文，分析文章第一段和第六段。

　　1．由学生对这开头，结尾两段的文句理解质疑，然后展开讨论。让学生自行解决疑难，教师适当点拨、引导。

　　2．分别请同学通译，齐读，按要求概括文字大意。

　　第一段：总介王叔远极工微雕(引王说明对象——核舟)

　　第六段：综说核舟“容量”，极称其技。

　　3．讨论(1)：两段文字都是“总体说明”性的，其概括角度有什么不同？

　　前者是总括王叔远的微雕技艺，后者则是对这一核舟本身内容的概要说明。

　　讨论(2)：开头结尾的两节文字可以看出，作者说明这一核舟的情况时是紧紧扣住了核舟的一个什么样的特点？你从这两节文字中的哪些句子中哪些词语中看出这一点？

　　紧紧围绕的中心应是雕刻工艺奇巧、灵怪。开头一节的首句，结尾一节的末三句，有力地说明了这个问题。有关的词语如“罔不”、“曾不”等。

　　4．为加深对这两段文字的理解，作一随堂练*，点明和翻译下列各词组：

　　因势象形各具情态贻余核舟一为人五曾不盈寸，桃核修狭者

　　三、分析讨论第二至第五段

　　1，这四段文字是对“核舟”的具体细致的说明，作者怎样说明的？试将这四段文字切分为两部分，怎样切分比较合理？

　　正确的切分是：

　　第二至第四段是一部分，第五段是一部分，前者说明的是船的正面，后者说明的是船背。

　　2．这样安排遵循了怎样的顺序?

　　由正面到背面，由主到次。

　　3．讨论第二段：

　　(1)这一段的内容是什么?

　　主要说明船舱的结构形态。

　　(2)强调有关字词：

　　“有奇”的“奇”读jī

　　八年级上册语文教案 2

　　【课标–教材–学情】

　　并非所有优秀的文章都天然适合每一个年龄阶段的学生阅读。就如《列夫·托尔斯泰》，这篇位于人教版初中语文教材八年级下册第一单元的美文就可能会让教师感觉棘手。

　　据课前调查，学生对这篇文章是既爱又恨。爱的是它文采斐然，意蕴深刻，极大地满足了刚刚进入青春期的初二年级学生对于华美语言和深邃思想的审美追逐。恨的是它篇幅冗长，背景迷糊，主题隐讳，表达重复，写作风格和初中生熟悉的常规写人记叙文大相径庭。和本单元的其他几篇文章《藤野先生》、《我的母亲》、《我的第一本书》、《再塑生命》比较起来，其文学创作手段显然在初二年级学生的欣赏视野之外，其需要的文学鉴赏的层次也高于初二年级学生。事实上，就是教师在阅读的时候也会感觉艰涩之处众多。所以，如果教师对教材内容的开发不得当，就可能导致学生的阅读重点失衡，阅读思路混乱，眉毛胡子一把抓，后果是不仅文章的优点得不到凸现，反而会因其“弱点”削弱了艺术魅力。

　　【重点–难点–疑点】

　　因为对文本重点、难点、疑点的重新认识，笔者尝试着突破传统，自辟蹊径“读”托翁。后面展示的这个教学创意包含了以下两个方面的思考。

　　第一，从教学目标来看，人物描写技巧不是该教学创意的显性学*重点。这个教学创意定位在以该文为桥梁，让学生了解托尔斯泰，初步感受伟大作家的心灵律动，对托尔斯泰产生强烈的阅读兴趣进而去主动阅读托尔斯泰。这样定位的理由在于文本的特殊性。《列夫·托尔斯泰》的人物塑造缺乏学生熟悉的人物描写底座——具体生动的事件。初二年级的学生要掌握这种人物塑造的方式还有一定难度。同时，这篇文章虽然辞彩华丽，从相对独立的句子来看可圈可点之处甚多，但从全篇来审视表达稍显拖沓累赘，并非学生学*语言的典范文本。所以，与其让学生陷于修辞的汪洋大海成为琐屑语言的奴隶，不如引导学生从整体上体验语言精华进而感受人物神采。

　　第二，从教学方法的选择来看，这个创意摒弃了传统的讲解方法，而以朗读为主要学*方式。这样做的理由在于文本故事性不强，教师最可以挖掘和凭借的优势是文本语言的散文化韵律化。另外，《列夫·托尔斯泰》中费解的难句较多，这需要背景资料的补充。所以，与其靠教师辛勤讲解，还不如通过动人的故事的诵读来化解难点。为了让朗诵的作用得到充分发挥，教师对教学内容进行了大刀阔斧的提炼整合也是该教学设计的创意点。

　　【自主学*过程】

　　一、初识托尔斯泰

　　1、情境朗读：巧妙化用课文第五自然段的关键词句设计导语，创设拜访托尔斯泰的情境，引领学生进入文本。

　　(1)教师引导：同学们，列夫·托尔斯泰是当时俄罗斯文学和思想的最高峰。与托翁会面是多少俄罗斯文化人梦寐以求的事情。请转变角色，我们现在的身份就是一群俄罗斯文学青年，是大文豪托尔斯泰的“粉丝”。我们坐火车经过了漫长艰苦的旅程来到了托尔斯泰的家中。在客厅里我正襟危坐等待托尔斯泰的接见。对托尔斯泰，我们早就形成了对他的主观概念，我们希望看到一个貌似天公的美髯公，集尊贵、轩昂、伟岸、天才于一身。在亲眼见到我们的偶像之前，我们对这位文坛泰斗的形象早已经颔首低眉，敬重有加，内心的期望扩大到了诚惶诚恐的地步。可是，当托尔斯泰出现在我们面前的时候，现实和期望却有天壤之别。这是怎么一回事呢?

　　【投影配合展示第五自然段中相对应的关键词句，比如“正襟危坐、尊贵、轩昂、伟岸、天才、颔首低眉、诚惶诚恐”等，以及当时拜访者的心理活动。】

　　学生活动：教师边叙述边和学生讨论这些词语的内涵，并用灵活的方式引导学生通过朗读和表演等方式体验拜访者的震惊失望的情绪。

　　2、回溯前文，通过朗读来感受托尔斯泰的“丑”。

　　(1)要求学生迅速跳读课文1-5自然段，探究托尔斯泰让拜访者震惊的原因。鼓励学生选择感兴趣的句段用绘声绘色的朗读和简笔画来传达出拜访者对托尔斯泰的失望。在学生朗读的过程中教师相机引导讨论一些关键词语的表达效果，比如：“胡乱劈成”的“劈”写出了额头皮肤皱纹深和乱……托尔斯泰的毛发之丑、五官之丑、脸色之丑、气质之丑让拜访者失望。

　　3、朗读托尔斯泰对自己的评价

　　【投影展示：像我这么个生着宽鼻子、厚嘴唇、灰色小眼睛的人，难道还能找到幸福吗?】

　　教师指导学生用自嘲、愤怒等各种语气来朗读。

　　二、走*托尔斯泰

　　1、教师引导过渡：就连托尔斯泰本人都这样毫不留情地评价自己，拜访者感到震惊尴尬就不难理解了。但是，拜访者的情绪在突然之间发生了巨大的改变。这是为什么呢?

　　2、利用丰富多彩的朗读引导学生感受托尔斯泰眼神的深刻锐利。

　　(1)速读第六、七、第八自然段，寻找提取出表达托尔斯泰眼神锐利的比喻句组合成小诗，指导学生以多种方式动情朗读，体会其精神神韵。

　　眼睛

　　这道目光像黑豹那样

　　这道目光像锃亮的钢刀那样

　　这道目光像枪弹穿透伪装的甲胄那样

　　这道目光像金刚刀切开玻璃一样

　　这对眼睛是手术刀

　　这对眼睛是X光

　　这对眼睛是寒光四射的匕首

　　这对眼睛像一只猎鹰从高空朝一只胆怯的耗子俯冲下来——

　　把每一片虚假的伪装扯掉

　　把所有的浅薄的信条撕烂

　　(2)指导学生动情朗读补充材料，教师稍做点拨，帮助学生理解托尔斯泰的深刻。

　　朗读材料一：*千个人物，无数的场景，国家和私人生活的一切可能的领域，历史，战争，人间一切惨剧，各种情欲，人生各个阶段，从婴儿降临人间的啼声到气息奄奄的老人的感情最后迸发，人所能感受到的一切欢乐和痛苦，各种可能的内心思绪，窃取自己同伴的钱币的小偷的感觉，到英雄主义的最崇高的冲动和领悟透彻的沉思──在这幅画里都应有尽有。”

　　——斯特拉霍夫对一直被人称为“世界上最伟大的小说”《战争与和*》的评论

　　朗读材料二：

　　这里全是虚伪，全是谎言，全是欺骗，全是罪恶!

　　——安娜·卡列尼娜卧轨时对上流社会的诅咒实际是托尔斯泰内心深处对俄罗斯上层社会的呐喊

　　这里所做的一切事情是最大的渎神行径，所有这些用基督名义干出来的事情正是对基督本人的嘲弄。

　　——《复活》中托尔斯泰评价俄国官办教会里那些头罩伪善面纱、浑身散发虚伪诈骗味道的吸血鬼

　　(3)再读《眼睛》一诗小结，体会托尔斯泰的深刻。

　　3、用丰富多彩的朗读引导学生感受托尔斯泰眼神的丰富。

　　(1)要求学生跳读第七自然段，寻找出表达托尔斯泰精神愉悦的短语。老师把这些短语组合成小诗，供学生朗读体会。

　　柔和的目光

　　和蔼的笑容

　　粲然的笑意

　　神奇的星光

　　涟涟的热泪

　　盎然的兴趣

　　(2)指导学生动情朗读补充材料，教师稍做点拨，帮助学生理解托尔斯泰的深刻。

　　朗读故事一：托尔斯泰眼睛里的微笑

　　秘书费·布尔加科夫第一次到托翁家受到无微不至的关怀的故事。(略)

　　教师结合课文第五自然段中对托尔斯泰接见崇拜者的描写来应证。

　　【投影展示文字：进来的人步子轻快，连胡子都跟着抖动不停。他刚进门，差不多就一路小跑而来，然后突然收住脚步，望着来客友好地微笑。他带着轻松愉快的口气，又迅速又随便地讲着表示欢迎的话语，同时主动向客人伸出手来……】

　　学生活动：教师指导学生绘声绘色地朗读。引导学生抓住“轻快”、“抖个不停”、“小跑”、“友好地微笑”、“轻松愉快”、“欢迎”、“主动”等词语来感受托尔斯泰对人的热情真诚和充满活力。

　　朗读故事二：托尔斯泰眼睛里的两次泪水

　　托尔斯泰听《老伍士》和《如歌的行板》时候老泪纵横的故事。(略)

　　3、小结：整合第八自然段的部分精彩文字，指导学生朗读小结

　　这就是托尔斯泰的眼睛——

　　这是人类面部最富感情的一对眼睛

　　这对眼睛里有一百只眼珠

　　它把人世间的物质吸进去

　　然后发射出准确无误的频波

　　它不会放过微不足道的细节

　　它全面揭示出广袤无垠的宇宙

　　它照耀在精神世界的最高处

　　它把探照灯射进最阴暗的灵魂深处

　　它忘我地注视上帝

　　它摧毁着一切的虚无

　　它把虚假的伪装扯掉

　　它把浅薄的信条撕烂

　　它甚至锋刃无情

　　直戳要害

　　刺中了自己主人的心窝

　　三、探究托尔斯泰

　　1、学生质疑文本中的难句并投影展示(略)

　　2、指导学生朗读补充材料，教师结合背景稍作点拨，引导学生了解感悟托翁矛盾的一生。

　　朗读材料一：他的同时代作家列·尼·安德烈耶夫《逝世前的半年》(见教学参考书)

　　朗读材料二：《祖父逝世的时候》《世界最美的坟墓》节选

　　朗读材料三：托尔斯泰的名言

　　(1)人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。

　　(2)人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

　　(3)一切利己的生活，都是非理性的、动物的生活。

　　(4)心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。

　　(5)凡是使人类团结的东西都是善良的、美好的，凡是使人类分离的东西都是恶的丑的

　　3、学生活动：听了这些材料，发表感想，谈对文本中的难句的理解。教师稍做点拨

　　四、告别托尔斯泰

　　1、经历了这次拜访托尔斯泰的大起大落的心灵之旅，回顾当初拜见托尔斯泰的“正襟危坐、诚惶诚恐、颔首低眉”，此刻，你的心情又如何呢?如果你正站在托尔斯泰的墓前，请你为这位伟大的人物写几句墓志铭。

　　4、教师总结并且推介托尔斯泰的主要作品。

　　【反思与强化】

　　《列夫·托尔斯泰》可开发的教学内容其实很多，其教学切入点也丰富多彩，比如对整个单元的五篇课文的写人手法进行对比，重点学*肖像描写的手法、比喻句的不同展现形式、先抑后扬的写法等等。比较起来，上面呈现的是一种较为另类的思路。但是，不管如何做，感受托尔斯泰的形象，感悟托尔斯泰的心灵世界都应该是教学的第一重点。这也应该是一个基本出发点。不管其他的辅助目标如何定，但是如果偏离了这个基点，那么其它倾向于工具化的教学目标的实现都可能成为空中楼阁。

　　在教学中，学生也还是提出了一些问题，非常中肯，也有一定价值，老师们也需要注意：文章中某些词语比如“崎岖”“麻木不仁”是否可以有更好的翻译方法。有些文笔确实非常冗赘，比如第三自然段。还有学生提出：难道田野村夫的面孔就不美吗?这些问题教师都可以在恰当的时间结合背景和学生讨论，以增强学生的思辨能力。

　　八年级上册语文教案 3

　　学*目标：

　　通过课文感知西双版纳的自然景观和人文景观

　　学*重点：

　　体会文中自然景观和人文景观的美

　　学*难点：

　　从文中了解版纳独特的民族文化

　　学*过程：

　　一、导入：

　　1、媒体播放音乐《有一个美丽的地方》创设情境

　　2、优美的音乐引起我们无限的遐想，那苍莽的热带雨林，神秘的宗教氛围，鲜见的少数民族情调更是吸引着无数的中外游客走进西双版纳。

　　二、第一板块，感受美

　　1、请你用文中的一个词语或一句话说说你第一次读课文之后的感受。

　　2、浏览课文，神游版纳，结合有代表性的图片，以“《》美在……”说说版纳的美

　　三、第二板块，品味美

　　1、挑选你自己喜欢的画面，高声朗读

　　2、自主思考：你喜欢的画面是如何表现美的。教师巡回指导，提醒学生抓住标题中的关键词去欣赏，边读课文，边作圈点批注

　　3、小组合作交流，点击媒体显示的每个画面，让学生在想像中与作者同游同赏

　　4、深入探究：人文景观的美

　　如果说自然景观的美是大自然对版纳的恩赐，那么富有特色的傣族文化则是这个民族独特的魅力，文中多处信息向我们展示了傣族质朴意深的民风民情。

　　（1）、学生阅读课文，试图从文中提供的傣族的居住、服饰、饮食、宗教信仰等方面信息中去考察

　　（2）、语文活动：走进西双版纳傣族园

　　要求

　　a、以“各位朋友，欢迎大家来到西双版纳傣族园……”为开头

　　b、注意使用第一人称

　　四、第三板块，表现美

　　播放影片，结合影片写一写版纳的美

　　要求：写出自然景观和人文景观的美

　　五、激发探究意识：通过本课的学*，启发学生说说你对版纳有了哪些了解，你还有哪些问题感兴趣？

　　六、结束新课：当优美的音乐再起时，你最想对神秘而又神奇的西双版纳说的是……

　　七、布置作业：积累美言

　　（1）、说说你最喜欢的词语

　　（2）、记住你最想记住的句子

　　八年级上册语文教案 4

　　本文选自《美德书》。《美德书》是长踞美国《***》畅销排行榜连续80多周的最伟大的励志故事宝典。这本书里，上百位智慧先哲、旷世文豪、国家领袖，为孩子们娓娓道来。优美而有亲和力的美德故事，在让孩子们获得内心最充实、感动的快乐的同时，还可以培养他们珍贵恒久、卓越一生的美德，让孩子们终生受益。《美德书》的编撰者是美国前教育部长威廉·贝内特。本书所展现给我们的是人类本性中永久不变的最基本的十大美德：同情、自律、责任、友谊、工作、勇气、坚韧、诚实、信仰、忠诚。

　　(1)浅显的故事，蕴含着美好的品德。文章就记述了小女孩埃尔莎，给奶奶送去阳光的故事。通过她天真的举动，体现出孩子疼奶奶，关心长辈的美好心灵。

　　(2)故事情节简单，语言明白易懂。本文没有曲折离奇的情节，就讲了小埃尔莎为奶奶送阳光的天真的举动。语言也采用口语化浅显的语言，让人读之易懂。

　　(3)人物形象鲜明。小女孩埃尔莎的天真、活泼、可爱、可敬的形象，奶奶慈爱、和蔼的长者形象跃然纸上，栩栩如生。

　　八年级上册语文教案 5

　　一、教学目标

　　(一)知识与技能：

　　1、理解短文所阐明的深刻道理。

　　2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。

　　3、了解作者及文体特征。

　　(二)过程与方法：

　　1、加强朗读训练，训练学生的文言语感，督促学生疏通词句，翻译课文，提高

　　文言文阅读能力。

　　2、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。

　　(三)情感、态度与价值观：

　　认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优

　　越条件，努力学*，使自己成为社会的有用之才。

　　二、重点、难点：

　　(一)重点

　　1、朗读课文，背诵课文。

　　2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。

　　(二)难点

　　引导学生理解文章表达的情感。

　　三、教学时数：

　　1课时

　　四、教学过程

　　(一)课前准备

　　结合课文注释，尝试翻译这篇课文。

　　(二)导入

　　(屏幕显示flash制作的《伯乐识马》的故事)

　　千里马低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。今天我们来学*……(屏幕显示)

　　(三)作者及文体简介

　　1、作者简介

　　(屏幕显示)韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。

　　2、写作背景

　　(屏幕显示)韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。

　　3、文体简介

　　“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻;写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。

　　由此可见，韩愈写《马说》这篇文章是不是仅指传说中的人和物?他是有其用意的。

　　(四)初读课文，正音上口：

　　1、屏幕显示flash制作的朗读素材

　　要求：明确读音,停顿,语调

　　2、学生齐读课文，了解全文大意。

　　(五)二读课文，整体感知：

　　1、以小组为单位,互读课文,对照注释,大胆提出疑难问题，做出标记，准备在课堂提问。

　　2、学*课文第一自然段。

　　(1)请一位同学朗读第一自然段。

　　(2)学生就第一自然段不理解的地方提问，教师解答疑问。

　　(3)解决重点字词(屏幕显示)

　　祗(zhǐ)：只是; 辱：受到屈辱; 骈：两马并驾; 槽(cáo)枥：喂牲口用的槽; 以：因; 称：著称。

　　(4)请同学翻译第一自然段

　　(5)思考巩固：

　　①文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”与“千里马”之间的关系的?

　　②没有遇见“伯乐”，“千里马”会有怎样悲惨的遭遇呢?

　　也就是说，这些千里马早些被伯乐发现了，它们的遭遇还会那样悲惨么?(不是会的)这说明了什么呢?

　　(6)概括段意：说明伯乐对千里马命运的决定作用。

　　(7)小结：文章一开篇就提出了“世有伯乐，然后有千里马”的见解，这就说明了千里马对伯乐的依赖关系，即伯乐对千里马有决定的作用，因为除伯乐以外没有人能识别千里马，既然如此，千里马的命运就决定于是否有伯乐来发现它了，而实际的情形是“千里马常有，而伯乐不常有”，所以千里马的悲惨命运简直就具有必然性了，不少的千里马不仅找不到一个一般水*的牧马人，而且“祗辱于奴隶人之手”，受尽无知小人的气，更令人悲愤的是，这些宝马竟然成双成对地死于槽枥之间，其遭遇之不幸，结局之惨痛，真非笔墨所能形容，从字里行间可见作者的痛惜之情。

　　我们不禁要问：造成千里马如此遭遇的原因是什么呢?到底是什么原因使千里马被埋没了呢?现在我们来学*课文第二自然段。

　　3、学*课文第二自然段

　　(1) 男同学朗读第二自然段

　　(2) 以竞赛的方式解决难字词

　　一食(shí)：吃一顿; 或：有时; 石：古代的容量单位，十斗为一石; 食(Sì)：通“饲”，喂; 能：能够; 是：这样; 才美：才能和美好的素质; 见：通“现”，表现; 且：尚且; 等：等同; 安：疑问词，怎么。

　　(3) 请同学翻译第二自然段

　　(4) 思考巩固：

　　①“千里马”被埋没的根本原因是什么?

　　②“千里马”被埋没的直接原因是什么?

　　③作者是怎样对“食马者”的无知发出强烈的谴责的?

　　(5) 概括段意：提示千里马被埋没的原因。

　　(6) 小结：这一自然段，作者着力刻画了“食马者”与千里马之间的矛盾，作者先从千里马的食量说起“一食或尽粟一石”，这是夸张的说法，但这正突出千里马的食量大大超过普通马，而这一点决非是那些“食马者”所能知道的，他们只是按照普通马的食量来喂养它，所以千里马“食不饱，力不足，才美不外见”，作者最后发出“且欲与常马等不可得，安求其能千里也?”把作者对“食马者”的无知的愤怒谴责的感情发展到高潮。

　　4、学*课文第三自然段

　　(1) 女同学朗读第三自然段

　　(2) 请同学提出疑问，其它同学帮助解决

　　(3) 点明几个重要的字词的解释：策、道、材、通、临、其、邪

　　(4) 请同学翻译这一自然段

　　(5) 思考巩固：

　　①作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的?

　　②哪句表现“食马者”以“知马者”的身份叹息的?

　　③文中哪句点明了全文的主旨?

　　再齐读一遍，大家有没有感觉到作者是在用一种怎样的语气在说?(6) 概括段意：对执策者的“不知马”进行辛辣的嘲讽。

　　(7) 小结：作者先用揭露矛盾的方法刻画执策者的形象，把“真无马”与“真

　　不知马”对照起来，生动地提示了执策者的愚蠢和荒唐，最后又以“其真不知马也”结住全文，更有力地表达了作者的痛切之感。

　　(六)三读课文，推究文理

　　1、齐读课文

　　2、理解文章结构

　　本文虽短，结构却十分精巧，作者先从正面提出问题：“世有伯乐，然后有千里马。”然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论，千里马和伯乐的依赖关系是如此密切，而伯乐却不常有，千里马被终身埋没的命运也就不可避免了，接下去，自然就写到千里马被埋没的遭遇，其才美不得外现的原因，对无知的“食马者”发出强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽。最后又对食马者的无知进行痛斥，归结出“其真不知马也!”这一贯穿全文的中心。(屏幕显示版书)

　　3、理解文章的深层寓意

　　提问：作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅指传说中的人和物吗?

　　明确：不是，“千里马”比喻人才;“伯乐”比喻慧眼识才者;“食马者”比喻愚妄无知的统治者。文章借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜之情。(屏幕显示版书)

　　(八)拓展延伸

　　有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正、无私的吗?如果你是千里马，你会怎么做?(同学们自由讨论、发言)

　　(九)达标检测

　　《马说》文言文复*

　　一、作者及作品简介

　　韩愈(768-824)，字退之，南阳人，谥号文，又称韩文公，唐代文学家，“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。

　　韩愈幼年早孤，自嫂抚养。25岁中进士后，长期得不到任用，加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用，这些都使他痛感明主难遇。就是在这种心情下，他大约在贞元十一年至贞元十六年间写了《马说》一文。

　　二、文章思想内容

　　《马说》是一篇寓言性质的杂文。文章借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，讽刺了封建统治者不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者痛感“伯乐不常有”和怀才不遇的强烈愤慨。

　　文章从三个不同的侧面揭示了“千里马“的遭遇。

　　第1段，提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，指出正因为“伯乐不常有”，千里马才终被埋没、摧残。

　　第2段，揭示了“食马者不知其能千里而食也”是千里马“才美不外见”的原因。

　　第3段，抨击了那些不能正确对待千里马却大呼“天下无马”的人。

　　三段文章围绕一个中心：千里马的被埋没，被摧残是“伯乐不常有”造成的，是“食马者不知其能千里而食”所造成的，是那些不能正确对待千里马的人造成的。然而“执策”的庸人却曰：“天下无马!”这一反差，是一个极大的讽刺，表达了作者对封建统治者无视人才的不满。

　　三、中考链接

　　1、解释下列加点的字。

　　故虽有名马：即使。/祗辱于奴隶人之手：只是。/一食或尽粟一石：吃一顿。/食马者：通“饲”，喂养。/才美不外见：通“现”，表现。/且欲与常马等：尚且，况且。/骈死于槽枥之间：两骈驾;喂牲口用的食器;马棚，马厩。/一食或尽粟一石：有时。/且欲与常马等：等同，一样。/策之不以其道：鞭打;按照;规律，方法。/食之不能尽其材：才华，通“才”。/

　　《马说》实用笔记

　　一、文体常识：

　　韩愈，字退之，唐代著名文学家，是唐宋八大家之首，擅长写杂说，相当于现在的议论性文体。

　　“说”：古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。

　　二、结构层次：

　　1段：说明伯乐对千里马命运的决定作用。

　　2段：揭示千里马被埋没的根本原因。

　　3段：总结全文，点名主旨“不知马”

　　三、重点理解：

　　1、寓意：

　　千里马---------人才 伯乐--------发现并重用人才的人

　　食马者---------愚妄浅薄，不识人才的统治者

　　2、思想情感：

　　借千里马难遇伯乐，比喻贤才难遇明主，也表达作者怀才不遇，壮志难酬的愤懑心情，并对统治者埋没、摧残人才强烈不满，希望他们能识别人才，重用人才。

　　3、重点句子理解：

　　世有伯乐，然后有千里马：统领全文，在全文中起中心论点的作用。

　　食不饱，力不足，才美不外见：千里马被埋没的直接原因

　　食马者不知其能千里而食也 其真不知马也：千里马被埋没的根本原因

　　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意：运用排比的修辞，写出了食马者的无知，增强了语言气势。

　　其真不知马也：全文的主旨句

　　四、拓展延伸：

　　1、“千里马”应具备的素质：

　　a、良好的心理素质，坚强的意志 b、丰富的专业知识

　　c、毛遂自荐的勇气，自信是成功的一半

　　2、社会需要的人才：

　　a、开拓创新能力，综合能力强的人才

　　b、专业技术过硬的人才

　　3、“世有伯乐，然后有千里马”你是否同意作者的观点?请作简要阐述。

　　我认为千里马自身素质更重要。千里马应具备自我推销的能力，不能一味等待伯乐的赏识，应主动地寻找机会展示自己。

　　八年级上册语文教案 6

　　知识与能力

　　1、了解律诗的有关知识，学*鉴赏律诗的能力。

　　2、培养学生对古诗的阅读兴趣，提高学生的诵读能力。

　　过程与方法

　　1、在反复诵读的过程中，感受诗歌的格律美。

　　2、在分析品味诗歌语言的过程中，提高鉴赏古诗的兴趣和能力。

　　情感态度与价值观

　　感受诗歌的格律美，语言美、意境美、情感美，提高审美情趣，激发对自然的热爱、对家乡的热爱之情。

　　重点

　　反复诵读古诗，培养阅读兴趣，理解每首古诗的内容及蕴含的情感。

　　难点

　　积蓄文化沉淀，提高鉴赏古诗的能力。

　　诵读法讨论法质疑法点拨法

　　1、录音机、范读带。（正字正音，感受诗词的音韵美、节奏美，体会作者的思想情感。）

　　2、投影仪、胶片。（显示内容：生字注音、作者介绍、背景资料、文体知识、精美插图、相关诗词等。）

　　3、课件。

　　在我们祖国灿烂的文明史中，唐诗是一颗璀璨夺目的明珠。唐诗不仅记录了那个历史时期的社会情状，而且为那个时代保留了非常生动的情绪和心理记忆。唐诗的意象，成了我们民族诗歌代表性的象征，唐诗精神也成了我们民族精神血液的一部分。今天，我们撷取唐诗中的几颗明珠，一睹唐诗的风采。先看第一首《野望》。

　　王绩（约589—644），字无功，号东皋子，古绛州龙门县（今山西河津）人，唐代诗人。隋末举孝廉，除秘书正字。性简傲，嗜酒，其诗*而不浅，质而不俗，真率疏放。

　　律诗是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁，属于*体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。

　　律诗的格律非常严谨，在句数，字数，押韵，*仄，对仗各方面都有严格规定：

　　1、律诗每首限定四联八句，四联依次为首联、颔联、颈联、尾联。五律规定每句五字，全首共40字；七律规定每句七字，全首共56字。

　　2、限定用*声韵，而且一韵到底，中间不得换韵。

　　3、每首中间两联必须用对偶，这是律诗的重要特点。

　　4、律诗还讲究声韵美，讲究押韵，一般二、四、六、八句押韵，押*声韵。还讲究*仄。

　　王绩《野望》

　　1、播放朗读录音，整体感知诗歌内容。

　　2、学生自由朗读，读准字音，读出朗读节奏。

　　东皋（gāo）薄（bó）暮徙（xǐ）倚犊（dú）

　　树树∕皆秋色，山山∕唯落晖。

　　3、品析诗句。

　　（1）试分析首联在全诗中的作用。

　　①第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。第二句呼应起尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。

　　②表现了在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。

　　（2）颔联和颈联描写了一幅什么样的画面？它们写景分别有什么特点？

　　四句写薄暮中所见景物。举目四望，到处是一片秋色，山川笼罩在夕阳的余晖中，越发显得萧瑟。静谧的背景之上，牧人驱犊归家，猎人满载而回，似乎兴致盎然。这四句诗宛如一幅山家秋晚图。

　　（3）请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。

　　颔**写秋色，是静景、远景，颈联写牧人与猎马，是动景、*景。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与*景，静态与动态，搭配得恰到好处。

　　（4）请从“景”与“情”关系的角度，赏析本诗的颔联。

　　诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野，树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。

　　（5）结合全诗内容，简析诗人“长歌怀采薇”的原因。

　　诗人在现实生活中辗转漂泊，彷徨苦闷，找不到精神归宿，又没有真正的知己，所以只得“长歌怀采薇”，即放声高歌，追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士，引为神交密友。

　　（6）诗人在诗中流露了怎样的感情？

　　美丽的秋景，恬淡和*的生活，却让诗人发出了“相顾无相识”的感慨，表现了百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。

　　1、用白描的手法写景。颔联颈联中，诗人用白描手法，由远到*，静动相映，描绘出一幅山家秋晚图。

　　2、借景抒情。用美丽的秋景和带着牧歌式的田园气氛反衬诗人内心的孤独和寂寞。

　　野望秋野图萧瑟衰败正衬暮归图宁静安详反衬孤独无依

　　背诵王绩《野望》，由律诗引出《黄鹤楼》的学*。

　　崔颢《黄鹤楼》

　　崔颢（704—754），汴州（今河南开封市）人，唐代诗人。唐开元年间进士，官至太仆寺丞，天宝中为司勋员外郎。他秉性耿直，才思敏捷，其作品激昂豪放，气势宏伟，著有《崔颢集》。《全唐诗》收录诗四十二首。

　　1、听读，读准字音和节奏。

　　晴川历历∕汉阳树，芳草萋萋∕鹦鹉洲。

　　2、再读，理解诗句的意思。

　　（1）学生边读边对照注释，理解诗句的含义。

　　（2）学生讨论发言，老师引导，理解诗句含义。

　　品读，体味诗中的情感。

　　（1）前两联由传说写起，有什么作用？

　　从传说写到现实，由传说的美好与现实的“空余”寻常江楼构成强烈的反差，诗人的怅然若失的情绪表露出来。

　　（2）诗的颔联写到了什么？有什么作用？

　　“黄鹤一去”把读者的视野引向茫茫远方；“白云千载”又让人联想到上下几千年的风云变幻。只两句诗，视通万里，思接千载，创设出一种苍茫开阔的意境，抒发了诗人岁月难再、世事茫然的空幻感，也为下文写乡关难归的无限愁思铺垫。

　　（3）颈联“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”描绘了怎样的景象？

　　诗句描绘出站在黄鹤楼上远眺所见的景象，葱茏茂盛而富有生机：晴空万里，远望汉阳，一棵棵树木清晰可数；鹦鹉洲上，芳草茂盛，一片葱绿。这段写景，描绘了一个空明、悠远的画面，为引发诗人的乡愁设置了铺垫。

　　（4）尾联“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”中诗人“愁”该如何理解？

　　太阳落山，黑夜来临，鸟要归巢，船要归航，游子要归乡，然而天下游子的故乡又在何处呢？江上的雾霭一片迷蒙，眼底也生出浓浓迷雾，那是一种隐隐的泪花和心系天下苍生的广义乡愁，问乡乡不语，思乡不见乡。面对此情此景，谁人不生乡愁呢？诗作以一“愁”收篇，准确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情，以起伏辗转的文笔表现缠绵的乡愁，做到了言外传情，情内展画，画外余音。

　　1、意境开阔、气魄宏大。诗的开头从黄鹤楼美丽的传说写起，仙人、黄鹤引发人们美好的联想。写到“黄鹤一去”，写到“白云千载”，意境开阔，引人遐思。

　　2、风景如画，情真意切。诗的颈联描绘了诗人站在黄鹤楼上眺望远处所见到的空明悠远的画面，融情于景，眼前景虽美，何处是乡关？景中蕴含诗人浓浓的乡愁。

　　黄鹤楼首联引传说颔联发感慨以景衬情思乡思亲颈联绘美景情景交融尾联抒乡情

　　王维《使至塞上》

　　王维（701年—761年，一说699年—761年），字摩诘，汉族，河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。王维诗书画都很有名，多才多艺，音乐也很精通。与孟浩然合称“王孟”。

　　开元二十四年，吐蕃发兵攻打唐朝附属小国小勃律。737年，节度使崔希逸打破吐蕃军。王维奉命出塞犒赏三军，这实际上是将王维排挤出朝廷。

　　初读，读准字音和节奏，感知诗的内容。

　　（1）理解诗句的内容

　　首联：以简练的笔墨叙写此次出使的经历。

　　颔联：既言事，又写景，更传达出作者幽微难言的内心情感。

　　颈联：千古名句，描绘塞外苍凉壮观的景象。

　　尾联：借用“燕然勒石”的典故，写出了将士们保卫家国的决心，表达诗人对他们的赞美之情。

　　（2）整首诗中，诗人的情感发生了怎样的变化？

　　从首联的`“单”字可见其孤独寂寞，颔联两个比喻，表达诗人的激愤和抑郁，颈联描写塞外壮观美景，赞叹之情溢于言表，尾联借典故表达对戍边将士的赞美之情。

　　（1）颔联中“征蓬”“归雁”比喻什么？透露了诗人怎样的情感？

　　诗人以“征蓬”“归雁”自比，说自己像随风而去的蓬草，像振翅北飞的大雁。诗人虽然是奉使出塞，却有漂泊无依之感，暗写诗人被排挤出京的激愤和抑郁之情。

　　（2）品读诗的颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”。

　　这两句诗是千古传诵的名句，描绘了塞外雄伟壮观的景象。诗人选取“大漠”“烽烟”“长河”“夕阳”这些意象，画面开阔，意境雄浑，色彩鲜明。且“直”“圆”两字精炼传神，线条简约，虽景物不多，但层次丰富。这两句诗充分体现了王维“诗中有画”的特色。

　　这首诗描绘了塞外奇特壮美的风光，歌颂了戍边将士保卫家国的爱国精神，表达了诗人因个人际遇而产生的孤寂和抑郁之情。

　　使至塞上诗中有画大漠孤烟长河落日画中有情赞叹赞美

　　1、背诵学过的三首唐诗。

　　2、说说每首诗表达的诗人的情感。

　　李白《渡荆门送别》

　　李白（701年—762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。其诗豪迈奔放、飘逸若仙。代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《梁甫吟》、《早发白帝城》等多首。

　　学生听读，整体感知。

　　（1）这首诗的主要内容是什么？

　　写作者李白出四川至荆门来到楚地时所见到的景色及感受。

　　（2）这是一首送别诗，诗中表达了诗人怎样的情感？

　　对故乡的依依不舍，出蜀游历的满腔豪情。

　　品读诗句，体味内涵。

　　（1）首联写了什么内容？

　　首联叙事，交代行踪。作者从蜀地出来，经过荆门来到楚地。

　　（2）颔联描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的心情？

　　“山随*野尽，江入大荒流。”描绘了船过荆门后长江**特有的景色：山逐渐消失，眼前是一片低*的原野；长江冲出三峡，在茫茫原野中一泻千里。一个“随”字生动的将山与*原的位置的变化展现了出来，给人以空间感和流动感。一个“入”字，表现出长江奔腾汹涌的气势。这联诗，景中蕴藏着诗人初出四川时的喜悦开朗的心情和青春蓬勃的朝气。

　　（3）诗的颈联描绘了怎样的景？蕴含诗人怎样的心情？

　　“月下飞天镜，云生结海楼”。诗句借助瑰丽的想象，生动的比喻，描绘出船行出三峡后江面*静，宽广无边的绮丽景象。诗人借天镜“飞”、海楼“结”，表达了对未来生活的无限憧憬和向往。

　　（1）全诗意境高远，形象奇伟，想象瑰丽。诗的颈联写到“飞天镜”“结海楼”，借助丰富的想象，描绘出江面上*静无波，云雾弥漫的景象，充满浪漫主义色彩。

　　（2）用词精炼传神。“随”“入”等动词的运用，都很凝练传神，富有表现力。

　　（3）衬托手法。颈联中，水中明月如镜反衬江水之*静无波；云彩变换构成海市蜃楼反衬江岸之辽阔。

　　这首诗描绘了出蜀经荆门至楚地过程中的景象，抒发了诗人对故乡的依依不舍之情及初出四川时的喜悦之情。

　　渡荆门送别动景随入渡荆门之景静景飞天镜结海楼送别之情依依不舍

　　白居易《钱塘湖春行》

　　白居易（772—846），字乐天，晚年又号称香山居士，太原（今属山西）人，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌题材广泛，形式多样，语言*易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

　　朗读

　　①把握诗歌节奏自读—范读（配乐朗诵）—试读—齐读

　　②把握诗歌感情范读（配乐朗诵）—学读—齐读—赛读

　　品味诗句，把握内容

　　（1）通过朗读诗句，你体会到这首诗描写的是哪个季节的景色？从哪里看出来的？

　　早春。从春潮、早莺争暖树、新燕筑窝、乱花、浅草看出。

　　（2）诗人是步行还是骑马观赏景致？通过哪句话看出？

　　骑马。唐时，西湖上骑马游春的风俗极盛。从“浅草才能没马蹄”看出。

　　（3）诗人骑马游西湖，所以诗里提到了游踪，试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。

　　从孤山寺的北面到贾公亭，一路行来，到最后湖东的白堤。

　　（4）你最喜欢这首诗的哪一联？说说你喜欢的理由。

　　三四句，莺燕争春光。在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌儿；在湿润的湖岸边，不知是新到谁家的小燕子，喃喃啾啾地忙着衔泥筑巢。早莺尚少，只在“几处”；新燕不多，不知“谁家”。西湖是鸟儿们理想的天堂，它们中的先到者早早地开始雀跃起来了。诗句在对莺歌燕舞的动态写照中，传达出西湖生动的早春气息。

　　（5）所有的景物中，诗人最喜爱的是什么呢？（品读末两句）

　　诗人最爱湖东的白堤，因为这里绿柳成荫，景色更是美不胜收，使人久久不忍离去。诗人对西湖的赞美之情溢于言表。

　　（6）全诗描写了西湖早春清新优美、生机勃勃的景色，字里行间流露了诗人怎样的情感？

　　对西湖的喜爱，对自然的热爱，对美好事物的热爱。

　　诗人描写了西湖早春莺飞燕舞、花乱草浅、柳树成荫的美丽景象，表达了诗人对西湖的喜爱之情，对自然的热爱之情，对美好事物的向往之情。

　　（1）全诗结构严密，格律严谨，对仗工整。全诗以游踪为线索描写西湖美景。从孤山寺的北面到贾公亭，一路行来，最后到湖东的白堤，使整首诗结构严密。

　　（2）景中寄情，情景交融。诗中描写了西湖美丽的自然风光，在写景中寄寓作者对西湖的喜爱之情，对自然的热爱之情，对美好事物的向往之情。

　　钱塘湖春行（早）莺（新）燕（乱）花（浅）草初春之景赞赏西湖、热爱自然

　　本课的五首诗都是唐代律诗，格律工整，情感真挚，感人至深。而“感人心者，莫乎于情”，课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情。可以这么说，没有情感的教学是不吸引人的教学。《全日制义务教育语文课程标准》从提高学生的人文素养出发，把情感、态度、价值观列入课程目标之中，更可见情感是语文教学的灵魂。正如苏霍姆林斯基所说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”

　　一、整体入手，潜心会文

　　上课伊始，紧扣每首诗题眼设问，初步感知诗的内容，然后让学生反复诵读，通过“找、画、写”的方式潜心会文，让学生通过与文本的对话，从语言文字中感受诗人的情怀。

　　二、含英咀华，涵咏真情

　　在整体感知的基础上，引导学生抓住关键词句含英咀华，涵咏真情。比如：“大漠孤烟直，长河落日圆”、“山随*野尽，江入大荒流”、“海内存知己，天涯若比邻”等，引导学生细细品味，并通过“以读激情”的方式，引导学生深入文本，指导学生不仅看文字表面的意思，更深入到文本内部，发现文字背后的色彩，感悟文字背后蕴含的人物的丰富情感。

　　八年级上册语文教案 7

　　教学目标：

　　一、知识与技能:

　　1、掌握相关文言文字词，翻译并背诵课文。

　　2、熟读课文，整体感知，理清文章的层次和脉络。

　　3、理解孔子“大同”社会的特征及意义

　　二、过程与方法:

　　反复熟读的基础上，理解文章内容。

　　三、情感态度与价值观

　　理解大同社会的真正可取之处

　　教学重点：

　　理清文章脉络层次，熟读并背诵课文。

　　教学难点：

　　理解“大同”的社会特征及意义

　　教学过程:

　　一、 导入新课： 1分钟，教师口述

　　《桃花源记》给我们描绘出一幅理想社会的生活图景，（同学们背诵描写桃花源环境和生活的句子）早在战国末年《礼记》中也有相类似的理想社会的画卷。那么究竟《礼记》中的理想社会又是怎样的呢，今天，我们就带着这个问题来学*其中的一篇《大道之行也》。

　　二、 作品介绍 2分钟，教师简介

　　《礼记》，儒家经典之一，亦称《小戴礼》或《小戴礼记》，相传为西汉戴圣编纂。西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成。共49篇。礼运，《礼记》篇名，大约是战国末年或秦汉之际儒家学者托名孔子答问的著作。

　　（补充四书五经的知识）

　　三、 朗读全文 初步感知 5分钟

　　1、请同学们按自己喜欢的方式读（注意读准字音，将不懂的字词划出来）

　　2、听课文录音，听准字音

　　四、 正音 解释重点字词，翻译全文 10分钟

　　1、 结合投影读字音

　　选贤与能（ ）讲信修睦（ ）

　　矜寡孤独（ ） 男有分（ ）

　　货恶其弃于地也（ ）

　　2、解释重点字词（投影）

　　3、请一位同学翻译，其他同学认真听，听完后小组讨论，并对其解释作出分析评价。

　　4、参考译文

　　政治上最高理想的施行，就是天下是人们所共有的，把品德高尚的人、能干的人选***（给大家办事），（人人）讲求诚信，培养和睦。因此人们不单奉养自己的父母，不单抚育自己的子女，要使老年人能终其天年，中年人能为社会效力，幼童能顺利地成长，使老而无妻的人、老而无夫的人、幼年丧父的孩子、老而无子的人、残疾人都能得到供养。男子要有职业，女子有及时婚配。对于财货（人们）憎恶把它扔在地上的行为（而要去收贮它），却不一定要自己私藏；（也）憎恶那种在共同劳动中不肯尽力的行为，而不一定为自己谋私利。这样一来，奸邪之谋就不会发生，盗窃、造反和害人的事情就不会发生，（家家户户）都不用关大门了，这就叫做“大同”社会。

　　五、 整体把握，理清课文线索。 10分钟

　　1、根据你对课文的理解，文章可以分为几层，说说你的看法？

　　2. 课文是从哪几个方面来说明“大同”社会的特征的？（结合文中的语句，试用自己的话来概括。）

　　可以归纳为三个方面：①人人都能受到全社会的关爱。（满足生存的需要）

　　“不独亲其亲，不独子其子”，说的是每个人都能够推己及人，把奉养父母、抚育儿女的责任、心意扩大到其他人身上，使全社会亲如一家。“老有所终，壮有所用，幼有所长”意思是对各种年龄段的人群都要做出合适的安排。又特别提到：“鳏、寡、孤、独废疾者”这五种人要实行生活保障，更充分体现了全社会的关爱。

　　②人人都能安居乐业。（满足发展的需要）

　　“有分”，就是有稳定的职业，能安心工作；“有归”，就是男女婚配及时，有和乐的家庭。古代男耕女织，妇女在家也要从事蚕桑，这才能丰衣足食。

　　③货尽其用，人尽其力。（满足精神愉悦的需要）

　　“货恶其弃于地也，不必藏于己”这就是说人们珍惜劳动产品，但毫无自私自利之心，不会将它占为己有；“力恶其不出于身也，不必为己”这是说人们在共同劳动中以不出力或少出力为耻，都能尽全力地工作，却没有“多得”的念头。

　　只要达到了上面三个方面的要求，大同社会就不远了

　　六、深入探讨 5分钟

　　1、如何评价孔子所描绘的“大同”社会?

　　大同社会只是作者的一个美好的理想，是一个虚构的图景，尽管不能实现，但从这个图景中，我们确确实实地感受到了作者的那种忧国忧民的思想和对改造现实社会的一种追求。还有对理想的执着。

　　七、迁移学* 5分钟

　　1、 为实现“大同”社会，从古到今有许多进步思想家和社会改革家一直在追求，以洪秀全和孙中山作为例子。

　　2、请同学们充分地发挥自己的想象力，用一段话描述你理想中的王国。

　　八、课堂小结 2分钟

　　“大道之行也”为我们描绘了一幅宏伟瑰丽的社会蓝图。在那里，人们生活着并快乐着。尽管这个理想社会在小生产的基础上不可能成为现实，但二千多年来它一直是许多进步思想家和社会改革家心中永不磨灭的梦在现代社会中激励着我们不断探索。

　　九、背诵全文 2分钟

　　十、布置作业：

　　A组（学优生）：背诵课文，完成相关的练*题。

　　B组（中等生）：完成相关的练*题。

　　C组（后三分之一学生）：背诵课文。

　　教学反思:

　　板书设计

　　第一层（第一句话）对“大同”社会的纲领性说明。

　　第二层（第二至三句话） “大同”社会的特征： ①人人都能受到全社会的关爱

　　②人人都能安居乐业

　　③货尽其用，人尽其力

　　第三层（第四句话）全文的总结语。

　　八年级上册语文教案 8

　　●教学目标

　　知识目标

　　1.积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。

　　2.了解作者及故事发生的背景。

　　3.了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。

　　能力目标

　　1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。

　　2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。

　　3.揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。

　　德育目标

　　从文中智勇双全的“老头子”，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上，学*他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，我们有理由相信：英勇的中国人民是不可战胜的。

　　●教学重点

　　1.通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。

　　2.揣摩文中如诗如画的景物描写。

　　●教学难点

　　探究问题：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？

　　●教学方法

　　以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容，感受其传奇色彩。在熟悉内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中的人物形象和景物描写，感受作品的美。

　　●教具准备

　　多媒体、录音机、示范朗读磁带

　　●课时安排

　　3课时

　　●教学过程

　　第一课时

　　〔教学要点〕

　　朗读课文，把握故事情节，感受课文内容的传奇色彩，并探究传奇色彩表现在哪些方面。

　　〔教学步骤〕

　　一、导语设计

　　设计(一)

　　同学们，你们一定听到过许多英雄的故事吧，今天我们要讲述的是一个抗日英雄“老头子”的故事。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，让我们走进《芦花荡》去见识见识这位神奇的老人。(板书文题)

　　设计(二)

　　请大家翻开课本前面的彩色插图《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，水道纵横，芦苇万顷，俯仰吐穗，风光旖旎。面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，我们可曾想到这里曾是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事，让我们在芦花丛中，寻找英雄的足迹，追随他们高大的身影。

　　二、作者、作品简介

　　多媒体显示：

　　孙犁，现代小说家、散文家。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。它主要反映抗日战争、**战争和建国初期，冀中*原和冀西山区一带人民在***的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画，以明丽流畅的笔调，秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中引起了强烈反响。其中《荷花淀》《芦花荡》等反映抗战时期的作品，已成为广泛流传的名篇。文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。

　　三、朗读课文，整体感知文意

　　1.多媒体显示白洋淀优美风光，声屏播放课文朗读，学生听读，感受课文内容。

　　教师提示需要积累的词语(多媒体显示)：

　　辨明字音：

　　提防(ｄī ｆɑｎɡ) 竹篙(ɡāｏ) 苇塘(ｗěｉ) 疟子(ｙàｏ)

　　寒噤(ｊìｎ) 吆喝(ｙāｏ ｈｅ) 一梭机枪(ｓｕō) 蹿(ｃｕāｎ)

　　仄歪(ｚè) 趴(ｐā) 扒(ｂā) 飒(ｓà)

　　转弯抹角(ｍò)

　　辨析词义：

　　寒噤(因寒冷而哆嗦)

　　仄歪(倾斜、歪斜)

　　张皇失措(慌慌张张，不知怎么办才好)

　　2.学生自读课文，复述故事情节，整体把握课文内容。

　　选两位同学复述故事，其余同学补充、评价。

　　教师点拨：故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住主要人物“老头子”，他活动在敌人监视的苇塘里，“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。

　　明确：一个干瘦的、眼睛特别明亮的老者撑着一只小船，无数次地穿过敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护运干部。他不带一支枪，甚至也不穿一件像样的衣服(除了那件蓝色的破旧短裤)，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭驰骋，从未发生一次意外。靠了他，稻米和肥鱼的香味，才和歌声一起从苇塘里飘出来；靠了他，淀里淀外的交通联络才得以维系。

　　学生在教师的示范下接着复述故事情节的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，却发生了意外……”开头，续说下文。

　　四、美点大追寻

　　引导学生对作品进行一次美点大追寻，让他们用自己的眼睛发现美，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去描述美。

　　1.教师以记者的身份采访同学读这篇小说的感受，要求同学用“我喜欢 ，因为 ”这样的句式说话。

　　学生各抒己见，畅谈阅读的感受。

　　可能出现的答案有：

　　“我喜欢这篇小说的情节，因为它具有浓浓的传奇色彩。”

　　“我喜欢这篇小说的主要人物‘老头子’，因为他孤身一人捉弄并战胜十几个鬼子，本领神奇。”

　　“我喜欢这篇小说中的两个俊女子，因为她们小小年纪便投身革命，大菱受伤后表现得非常坚强，是个真正的革命战士。”

　　“我喜欢小说中的环境描写，因为它富于诗情画意，比如‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子’这样优美的自然环境，多么令人赏心悦目啊！”

　　“我喜欢小说把严酷的战争与温柔的水乡结合在一起的写法，因为它具有一种摇曳的美。”

　　……

　　2.教师对同学的发言作总结归纳，明确这篇小说的美表现在三个方面，即情节、人物、环境描写。

　　五、教师引导学生深层体味故事情节的传奇色彩

　　1.要求学生就“这个故事的传奇色彩表现在什么地方？”的问题在小组内展开讨论。

　　2.各小组组长代表本组发言，进行全班交流。

　　明确：表现在老英雄身上。老人年*六十，身体干瘦，却神出鬼没。无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力，就是因为他，敌人的阴谋总不能得逞。

　　表现在老英雄的英雄行为上。老人手无寸铁，独自一人，竟把十几个鬼子打得头破血流。

　　3.深层探究

　　提问：这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？

　　学生思考，讨论。

　　明确：(1)作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年*六十，身体干瘦，而且不带一枝枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，非常自信；业绩，是使敌人的封锁全部落空，保证了塘内物质的充足与联络的`通畅。两方面的巨大反差，使老英雄富有传奇色彩。

　　(2)“英雄的行为”更富有传奇色彩，作者主要用两个方法加以渲染。

　　先用女孩的怀疑来反衬。大菱受伤后，老人发誓说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”后来又说“等到天明，你们看吧”，而女孩却一再怀疑，先不答话，后来竟说“这么大年纪了，还能打仗？”写女孩的怀疑，有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。

　　后来叙述打鬼子，也只交待打鬼子的过程，而不写他事先已设好圈套；写打鬼子的过程，只写老人的行动，也不写其用意，就在剥莲蓬、绕小船中，巧妙地痛击鬼子。让人读后才恍然大悟，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。

　　六、布置作业

　　熟读课文，完成研讨与练*一、二、三题。

　　第 二 课 时

　　〔教学要点〕

　　引导学生赏析小说的人物美、景物美，把握刻画人物的多种手段，明确景物描写的作用。

　　〔教学步骤〕

　　一、导入新课

　　上一节课，我们充分体会故事情节的传奇色彩，感觉《芦花荡》像一块磁铁深深地吸引着我们，身处磁场，我们似乎身不由己。今天，我们继续品读《芦花荡》，赏析小说的人物、景物。

　　二、赏读小说中的人物

　　1.以小组为单位，就“你认为小说中人物的刻画有什么特点？”这一问题展开讨论，小组组长作总结归纳。然后以小组为单位进行全班交流。

　　学生明确：小说中的主要人物形象为“老头子”，这个人物形象很丰满，很真实，很可爱。“丰满”表现在小说中运用多种描写人物的手段，写出了人物的各个方面，具有一种立体美；“真实”表现在作为一个大英雄，小说不仅写其智勇双全，而且写其过于自信、自尊，写他自责、歉疚；“可爱”表现在“老头子”对待两个女孩的态度上。

　　2.引导学生赏析小说中人物的立体美。

　　要求学生从课文中画出描写老头子的语段，并说明表现人物的手段，分析“老头子”的英雄性格。

　　学生读课文，画出相关语段。

　　明确：外貌描写：“撑船的是一个将*六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一枝竹篙。”

　　肖像描写：“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”

　　语言描写：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”“不怕，他打不着我们！”“我没脸见人。”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧！”……

　　心理描写：“他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己*日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”

　　动作描写集中表现在那一场英雄行为中，他捉弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。

　　教师点拨：这些片断从多方面展示了“老头子”的英雄性格：他有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概；他有爱憎分明的强烈感情，他爱乡土、同胞，他恨敌人；他过于自信自尊，他有勇气，有胆略，只身制服敌人。

　　教师补充：除了对老英雄的正面刻画外，也有侧面描写，如“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味。还是从苇塘里飘出来。”歌声、香味让我们想像到战士和部队的方方面面，从侧面表现老英雄的功劳。再如“敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘”写敌人的束手无策，从侧面表现老英雄的神奇。又如写二菱对老英雄的怀疑、不信任，侧面写老人的英雄行为。

　　3.引导学生赏析小说中人物的真实美。

　　(1)提问：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？

　　学生明确：①他对苇塘里的负责同志许诺一切靠他，一切保险；②通过敌人封锁线，老人就像一个没事人，显得悠闲自得；③送两个女孩进苇塘，他以为万无一失，结果大菱受伤，确实过于自信；他觉得没脸见人，不好意思去见部队，又有些过于自尊。④老头子发誓要讨回血债，这场极其精彩的英雄行为表明他是始终自信的。

　　(2)仔细揣摩文中老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，感受人物的真实、可爱。

　　学生齐读相关语段，在想像中感受老人的复杂心理。

　　第 三 课 时

　　三、赏读小说中的景物描写，领悟这种描写的好处

　　1.课文中有不少如诗如画的景物描写，要求学生从文中画出并摘抄，仔细体味写景的妙处。

　　明确：(1)夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

　　(2)月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。

　　(3)弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。

　　(4)月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。

　　(5)第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。

　　(6)水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。

　　(7)这里的水却是镜子一样*，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。

　　(8)在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。

　　学生齐读写景语段，展开想像，感受那浓浓的诗情画意。

　　2.教师引导学生分析写景的作用。

　　(1)教师示范分析第(1)、第(8)句。

　　明确：“敌人”“炮楼”点明了环境的气氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”，渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这么优美的水乡却被敌人封锁。白天一片死寂，连水鸟也躲避；只有到晚上，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出鲜明的爱憎情感。写“苇子还是那么狠狠地往上钻”把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。这段景物描写不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成了情景交融的艺术境界。

　　第(8)句是老人致敌人于死地时，“向着苇塘望了一眼”所产生的感受。老人此刻正沉浸在轻松、愉快的情绪之中，那鲜嫩的芦花在老人的眼里，自然会显得格外美丽。这段景物描写有加强抒情韵味的作用，决非可有可无。

　　(2)学生品味其他写景句，分析其作用。可从点染环境气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味等角度入手。

　　四、课堂小结

　　孙犁的《芦花荡》写得非常优美，那故事情节的传奇色彩，那人物的真实、可爱，那景物描写的诗情画意，让我们流连驻足，不忍离去，这是孙犁创作魅力的最高体现。特别是文中那位智勇双全、自信自尊的老英雄，让我们赞叹不已。从他身上，我们深深地感到，中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

　　五、课堂练*

　　请同学们展开想像，把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。

　　教师点拨：抓住对老英雄的崇敬、赞叹，对敌人的刻骨仇恨，对昨天自己怀疑老人的羞愧、歉疚等心理来写。

　　选三位同学口头回答，其余同学点评。

　　六、布置作业

　　课外阅读孙犁的《荷花淀》，感受作品的诗意美。

　　●板书设计

　　情节 传奇色彩

　　芦花荡——美 人物 立体美 真实美

　　环境 诗情画意

　　教学后记：学生对“老头子”的诱敌杀敌理解得透彻；但对充满诗情画意的战争描写的理解要引导。

　　八年级上册语文教案 9

　　复*导引

　　（一）复*目标

　　1.回顾基础知识，深化理解掌握。

　　2.掌握本单元的知识结构。

　　3.品位赏析文章中的精美语言，领悟课文的深长意味。

　　4.整体把握课文内容，学*课文的表达技巧

　　（二）复*重点

　　1.整体把握文章内容学*课文的表达技巧。

　　2.品位赏析语言，领悟课文的深长意味。

　　（三）复*方法

　　构建知识网络，梳理剖析主干知识；强化训练以实现理解，，互动探究以寻求规律。

　　第21课风筝

　　1．在本单元的5篇课文中，《风筝》是意蕴最丰富的一篇，应该提倡多角度的有创意的阅读，宜从多种角度加以引导，拓展思维空间。

　　2．训练探究文意的能力。这篇课文的难点较多，正是研究性学*的理想教材，要让学生预*时把不理解的地方划出来，要鼓励学生质疑问难，培养发问精神。教师教学用书里提出并解答了的九个问题，基本上解答了全文的要点，可以一次性提出来；同时，在“有关资料”中精选部分有助于探究课文主题的材料，提供给学生。让学生将问题整理一下，根据材料和课文，有步骤地研究。

　　3．课文研读要以难为乐，又要把握住“度”，不要求一下子理解透彻。在原有基础上提高一步就是收获，理解不透彻的地方将来可以慢慢感悟，不必追求讲深讲透，不必追求面面俱到。

　　4．感受鲁迅的人格、胸怀。

　　第22课羚羊木雕

　　1．可以分角色朗读。

　　2．课文从孩子的眼光和心态看待——场家庭矛盾，叙事角度和叙事语气与学生很接*，据此，教师应设法引起学生的共鸣。可以提问：女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才恰当?怎样才能避免这类不愉快的事发生？

　　2．这场矛盾没有一个完满的结局，留下一个空白，正好可以引发学生的思考和讨论。比如探讨人物语言后的许多删节符号所蕴涵的意味：比如指导学生分组，分别代表矛盾的三方，讨论这场矛盾的是非曲直。

　　3．分析矛盾发展变化的几个层次。

　　4．抓住人物内心变化发展的线索。

　　第23课散步

　　1．先要求学生跳读课文，思考：“文章讲述的是什么事?表现哪个方面的话题?以此来整体把握课文。

　　2．问题研讨：①你喜欢文中哪个人物?为什么?②散步本来是一件小事。作者却小题大做、大词小用，请把这些地方找出来，并说说这样写的意图。⑧对我们写作有什么启示?

　　3．研讨过程中要引导学生揣摩语言。比如全文中母亲仅有两句话，第一句话“还是走小路吧”，因为她是“摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意”后说的，有一个思想转变的过程，所以应该读成拖音“还一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不过去的地方，你就背着我。”不必大声，应读出母亲吩咐儿子时的坦然。而“我”的那句“走大路”，读的时候要表现出斩钉截铁、没有商量余地的味道。

　　诗两首(《金色花》《纸船》)

　　1．从揣摩语言入手，抓住其中的情景描写或重要语句展开讨论(见教学用书)：同时，最好联系学生的生活体验，让学生想象画面和情景，帮助学生感受和理解。可以让每个学生都动笔画几幅诗意图。

　　2．在课的最后就本课组织一次朗诵比赛，鼓励学生配乐朗诵。

　　3．了解散文诗的特点，了解冰心“小诗”的特点。

　　4．利用自读课本，扩展阅读泰戈尔诗、冰心小诗。

　　第24课《世说新语》两则

　　1．基本教学模式应当是“诵读一讨论一—诵读”。两次诵读的要求应有所不同，前—次要求和复述故事结合起来，达到基本成诵，并且读懂，字词句过关，最好能翻译；后一次是背诵课文。

　　2．探究讨论的重点可以有：a、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，你认为哪一句更好?为什么?我们能想出一二个形容飞雪的好比喻词吗?b、你如何看待陈元方的为人原则、是非观?

　　3．简要介绍《世说新语》这部书。

　　综合性学*；我爱我家

　　1．本次活动大多是学生个人在家庭中活动，所以，教师要做好布置和安排。比

　　如：a、通过适当途径和方式与家长沟通，让家长对活动心中有数，便于活动顺利而有效地展开；b、活动涉及到对家长的咨询、追问或采访，教师最好和学生一起讨论一个具体的采访提纲，设计一些具体问题。

　　2．提前一周布置下去，提出具体要求。在这期间可以抽查学生的访谈提纲或记录，以收到督促、监控之效。

　　3．评价不可缺少。评价的方式可以有：自我评价→同桌互评→小组评价→教师批改→讲评作文，还可以通过问卷形式征求家长意见，了解学生在活动中的表现，对表现优秀的同学予以表扬。评价的时候还需注意定评价和定性评价相结合，以定性评价为主，以发展的眼光看问题。

　　4．课内活动时间：写作2教时，交流1教时、评价1教时。

　　关于课后练*

　　1．体现了少而精的原则。就数量来看，精读课文三四道题，略读课文两三道题，引导学生少做练*多读书，体现了新课程标准的基本精神。

　　2．练*分必做题和选做题，供学生在教师指导下自主选用。

　　3．兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度(如《羚羊木雕》—文后的练*，具体分析略)。

　　4．特别强调对课文的整体感知和拓展，并尝试让学生开展研究性学*。比如《风筝》和《散步》后都附录了用来比较阅读的短文，通过课内外的比较阅读，对兄弟间的手足情和母子之间的亲情有一个更深入的体验和思考。

　　5．十分强调通过诵读来理解、体味和感悟课文，有些还特别要求背诵。

　　6．设计了一些开放性、发散性的题目(略)。

　　八年级上册语文教案 10

　　【教学目标】

　　1、朗读课文，理解文意。

　　2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。

　　3、展开想象，体味文章意境。

　　【教学重点】品读课文，感受三峡的独特美。

　　【教学难点】体味文章意境。

　　【辅助教具】多媒体课件

　　【教学时间】3课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课： 著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗?请只说一个。” 同学们猜是哪个地方?(三峡)那么,三峡何以有那么大的魅力呢，请看：(播放三峡风光片)看来，三峡的确魅力无穷。这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。

　　二、整体感知课文。

　　1、教师范读课文。

　　2、请同学配乐朗读课文。(多媒体课件)3、请大家齐读课文。(多媒体课件)4、同学们自读课文，理解句意，自由欣赏三峡风光。(如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决)。刚才我们初步领略了三峡风光，你能说说你的感受吗?(学生自由发言)三、赏读课文，理解文意。

　　第二课时

　　四、拓展延伸：过渡：三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的`一幅景观呢?三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是--三峡大坝工程。大家有查到关于三峡大坝工程的资料吗?我们一起来交流一下。(师生共同交流，多媒体展示三峡大坝工程的资料：1994年12月14日，三峡工程正式破土动工。20xx年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程--长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。20xx年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。20xx年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达20xx米，面积达10000*方公里，水面*静的峡谷型水库。)

　　小结

　　郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。我相信，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡!三峡承载着我们永远的爱!作业：

　　1 对三峡工程众说纷纭，你的看法呢?结合课文和你查找的资料，谈谈你对建立三峡水利工程的看法。

　　2课后以小组为单位出一期以“三峡”为主题的板报。

　　八年级上册语文教案 11

第一课时

【学*目标】

1.识记文言常用词：说、玩、登、秉、所以、以、注、疏、宁、济、间。

2.学*正确、清楚地朗读浅易文言文，以诵读促进理解。

3.体会浓浓关爱之情与殷殷劝诫之意，体会长辈不辞劳累、呕心沥血教诲子女的深义。

【重点难点】

1.重点：识记文言常用词，体会浓浓关爱之情与殷殷劝诫之意。

2.难点：长辈不辞劳累、呕心沥血教诲子女的深义。

【课文提示】

1.家训、家书是中国传统教育与传统文化思想宝库的重要组成部分，历来为广大人民所诵读、手录、刻写和传承。《勉学》节选自家教典范《颜氏家训》。

2.勉学：努力学*;勉：尽力、努力。《勉学》着重说明学*目的、态度、方法。

【正音正字】

古之学者为己( wèi ) 但能说之也 ( yuè ) 春玩其华 ( huā )

然人有坎壈 ( lǎn ) 如秉烛夜行 ( bǐng ) 譬诸逝水 ( pì )

【词语积累】

①但能说之也。 (同“悦”，取悦 ) ②春玩其华。 (同“花” )

③秋登其实。 (摘取，收获 ) ④精神专利。 (专一，敏锐 )

⑤然人有坎壈。 (困顿，不得志 ) ⑥所以设教。 (用来……的 )

⑦光阴可惜。 (值得珍惜 ) ⑧古之学者为己。 (读书人 )

⑨幼而学者。 (学：学*;者：句间停顿 )

【初学课文】

1.熟读课文，理解各段内容。

2.归纳三段的大意。

( ①阐述学*与修身的关系，指出学*的目的是“修身利行”。

②分析少年学*与老年学*的利弊，指出学*的时机是“固须早教”。

③说明学*内容不能繁复、面面俱到，指出学*的方法是“粗通注义”，最后自然引出中心论点“博览机要，以济功业”。 )

【课文简析】

第一段，对古人今人的学*态度进行对比，用春华秋实作比喻，指出学*的目的是修身利行。

第二段，以自己七岁背诵《灵光殿赋》的亲身经历，分析少年学*与老年学*的利弊，指出学*要趁早，即使老了也不可放弃的道理。这样既真实可信又有说服力。

第三段，“仲尼居”为例，从反面阐明“但明练经文，粗通注义，常使言行有得”的道理。最后自然引出全文的中心论点“博览机要，以济功业”。“以济功业”还与开头学者“修身利行”照应，使文章浑然一体。

总之，本文告诉我们一个道理：一个人的学问与品德是有密切关系的，应该认真努力学*，全面提高自身修养。

【课外作业】

1.完成“学*建议”。

2.按要求，逐句翻译全文。

3.通过图书馆、因特网，了解作者的生*及其学说。

第二课时

【朗读课文】

【串讲课文】

原文： 古之学者为己，以补不足也;今之学者为人，但能说之也。

翻译： 古代求学的人为自己是弥补不足的地方;现在求学的人为别人只是为取悦他人。

原文：古之学者为人，行道以利世也;今之学者为己，修身以求进也。

翻译：古代求学的人为别人是实践学问以便有利社会;现在求学的人为自己是努力修身以便谋取官禄。

原文：夫学者犹种树也，春玩其华，秋登其实;讲论文章，春华也，修身利行，秋实也。

翻译：学*好像种植树木，春天赏玩它的花朵，秋天收获它的果实;评论文章就是赏玩春天的花朵;努力修身是摘取秋天的果实。

原文： 人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。

翻译： 人处在幼小的时候，精神专一敏锐，长大成年以后，思维散漫，因此必须早日教育，不要丧失时机。

原文：吾七岁时，诵《灵光殿赋》，至于今日，十年一理，犹不遗忘;二十之外，所诵经书，一月废置，便至荒芜矣。

翻译：我七岁的时候，背诵《灵光殿赋》，直到现在，十年复*一下，还没有遗忘;二十岁以后，背诵的经书，搁置一个月，就荒废了。

原文：然人有坎壈，失于盛年，犹当晚学，不可自弃。……

翻译：而人总有困厄的时候，壮年时失去了求学机会，仍然应当趁晚学*，不能自暴自弃。……

原文：幼而学者，如日出之光，老而学者，如秉烛夜行，犹贤乎瞑目而无见者也。

翻译：从小学*的人，如同太阳初升的光芒，老了学*的人，如同拿着蜡烛走夜路，还比闭着眼睛什么也看不见的人好。

原文： 夫圣人之书，所以设教，但明练经文，粗通注义，常使言行有得，亦足为人;

翻译： 圣人的书是用来教育人的，只要读懂经文，粗通注文的意思，对自己的言行有帮助，也足够为人在社会上立身。

翻译：何必“仲尼居”要用两页纸疏通意义，说它是起居的处所或者讲课的地方，根据在哪里呢?凭这些取胜，难道有什么好处呢?

原文：光阴可惜，譬诸逝水。当博览机要，以济功业;必能兼美，吾无间焉。

翻译：光阴值得珍惜，好像流水。应当广泛浏览重要的东西，成就自己的功业;如果(博览与精专)结合起来，我就没有指责的了。

【朗读课文】

【课外作业】

1.整理课堂笔记。

2.根据自己的情况，完成六个“思维训练”题。

第三课时

【朗读课文】

【思维训练】

1.“夫学者犹种树也，春玩其华，秋登其实;讲论文章，春华也;修身利行，秋实也。”这句话有什么特点?

( 用比喻手法生动阐述了深刻的道理。作者将学*比作种树，又把春花比作讲论文章、把秋实比作修身利行，说明学*是靠寒来暑往，潜移默化的，生动地指出学*目的是修身利行。 )

2.第2段，前半部分的关键句是哪句?为什么?

( 关键句是“固须早教，勿失机也”。

因为后面是用自已的例子来对比说明，少时记忆力好，是读书的最佳时机，年纪大了容易忘记。它是围绕“固须早教”这个中心来论证的。 )

3.作者认为“固须早教，勿失机也”，理由是什么?(用文中词语回答)

( “人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸”。 )

4.作者讲自己七岁背诵《灵光殿赋》的经历，有什么作用?

( 以自己的亲身经历，证明学*要趁早，即使老了也不可放弃的道理，这样既真实可信又有说服力。 )

5.“何必‘仲尼居’即须两纸疏义，‘燕寝’‘讲堂’，亦复何在?”这句话有什么作用?

( 举例论证，从反面阐明“但明练经文，粗通注义，常使言行有得”的道理。 )

6.“博览机要，以济功业”。从全文看，这句话有什么作用?

( 这句话是全文的中心论点。“以济功业”与开头学者“修身利行”照应，使文章浑然一体。 )

7.本文告诉我们一个什么道理?

( 一个人的学问与品德是有密切关系的，应该认真努力学*，全面提高自身修养。 )

8.中国历史上有许多关于长辈呕心沥血教诲子女的故事。请你概括写出一二。

( 刘邦少时失学，闻秦始皇焚书坑儒，心中窃喜，但当了皇帝后却深感不学之苦，便以切身体验来勉励儿子学*，没有半点伪饰。

诸葛亮《诫子书》的开篇，谆谆告诫他的子弟，要“静以修身，俭以养德”，也就是要保持清心寡欲，以塑造高尚的道德情操。“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，显然，“淡泊”、“宁静”是“明志”、“致远”的必要条件，而“明志”、“致远”则是“淡泊”、“宁静”的最终目标。诸葛亮在“书”中强调：“学须静也，才须学也;非学无以广才，非志无以成学。”就是说，立志于学、静心求学是手段和过程;养成学问、增长才干才是目的。

傅雷洋洋万言家书，旨在教育儿子做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。 )

【拓展学*】阅读下面的语段，然后完成问题。

孔子云：“五十以学易，可以无大过矣。”魏武、袁遗，老而弥笃，此皆少学而至老不倦也。曾子七十乃学，名闻天下;荀卿五十，始来游学，犹为硕儒;公孙弘四十余，方读春秋，以此遂登丞相;朱云亦四十，始学易、论语;皇甫谧二十，始受孝经、论语：皆终成大儒，此并早迷而晚寤也。世人婚冠未学，便称迟暮，因循面墙，亦为愚耳。

1.这段话要说明什么观点?

( 为了说明“犹当晚学，不可自弃”。 )

2.这段话列举了哪些例子?

( 正面例子：孔子的话;魏武、袁遗、曾子、荀卿、公孙弘、朱云、皇甫谧等晚而不弃的事实。反面例子：“世人婚冠未学，便称迟暮，因循面墙，亦为愚耳。” )

3.这个语段是从《勉学》原文抽出来的，如果还原，应该放在第2段的哪里?

( 应放在第2段省略号位置上。因为这里的几个举例，都是围绕老了再学*的，正是“犹当晚学，不可自弃”的例证。因此要放在这里。 )

【课外作业】

1.整理课堂笔记。

2.预*《潍县署中寄舍弟墨第一书》，了解新课文的内容，思考“学*建议”。

　　八年级上册语文教案 12

　　〖学*目标〗

　　1.积累生字词.

　　2、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

　　〖重点难点〗

　　1、学*本文严谨的结构层次.

　　2、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

　　〖使用说明及学法指导〗

　　在熟读的基础上，结合每段的中心句，梳理结构.把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序。感受苏州园林的图画美。

　　学生自主学*案

　　策略与反思

　　纠错与归纳

　　一、〖自主学*〗——建立自信，克服畏惧，尝试新知。

　　1、借助工具书，会读会写生字词 。

　　2、搜集作者和苏州园林的相关资料。

　　3、熟读课文.梳理课文结构。

　　引入：播放介绍苏州园林的图片和音像，由学生谈自己所见所感

　　反馈预*成果，师补充纠正。

　　〖合作探究案〗——升华学科能力(大胆质疑)，透析重难点。

　　1整体感知，知己知彼

　　1)、本文是( )说明文。也可是( )说明文。

　　说明对象：( )

　　2)、对象的总体特征：( )

　　3)、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面?还注意了哪些细节?

　　4)、本文结构特点：( )

　　5)、说明顺序是( )。具体是从( )到( )，

　　从( )到( )，从( )到( )。

　　2、苏州园林美点追踪(精读3-----9段)

　　请用“苏州园林很美，美在层次，你看有几个园林还在适当的位置撞上一面大镜子，几乎可以说把整个园林翻了一番。”展示你所找到的美。

　　苏州园林很美，美在( )，你看( )。

　　3、请你为苏州园林写几句宣传语。

　　例如江南园林甲天下，苏州园林甲江南。

　　1、明确学*目标。

　　2、师生交流学*说明文的方法。

　　3、课件展示说明文相关资料。

　　4、寻找苏州园林美点：

　　学生自由读文

　　圈划出文中语

　　句加以说明。

　　5、组织交流、评价。

　　6、小组讨论：宣传苏州园林。

　　7、师生共同总结本基恩、内容。

　　二、〖课堂练*〗——技能拓展应用，搭建金级*台。

　　1.第二段的“为了达到这个目的……的层次”，四个排比分句的顺序能否颠倒?为什么?

　　2、假如要你来介绍苏州园林，你还有别的思路吗?

　　学生独立完成，反馈纠错。

　　体会说明文结构的严密性，和多样性。

　　三、〖拓展延伸〗——情感体验，主题升华。

　　小作文：我的校园

　　提示：先抓住学校的教学楼、实验楼、宿舍、食堂的共同点，先概述，后分说。可用逻辑顺序，也可用空间顺序，也可二者穿插使用。

　　字数为150字。

　　学以致用，提高写作水*。

　　八年级上册语文教案 13

　　教学目标：

　　（一）知识目标

　　1、掌握课文中出现的重要词汇。

　　2、抓住文中表达作者感情的重要语句。

　　（二）能力目标

　　整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。

　　（三）情感目标

　　1、感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

　　2、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

　　教学难点：

　　理解深沉的父子之情。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。

　　二、检查预*

　　1．给加点的字注音，识记字词写法。

　　交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)

　　丧(sāng)狼(láng)藉(jí)

　　簌(sù)簌(sù)典(diǎn)质(zhì)

　　赋(fù)闲(xián)颓(tuí)

　　唐(táng)琐(suǒ)屑(xiè)

　　差(chāi)使(shi)亏(kuī)

　　空(kong)勾(gōu)留(liú)

　　拣(jiǎn)搀(chān)蹒(pán)跚(shān)

　　2、看意思说出词语

　　1、乱七八糟的样子（）

　　2、纷纷落下的样子（）

　　3、凄惨暗淡，不景气（）

　　4、失业在家（）

　　5、短时间停留（）

　　6、言行守旧，不合时宜（）

　　7、衰颓败落（）

　　8、看到某种情况，心里感到悲伤（）

　　9、感情积在心里不得发泄（）

　　10、细小而繁多（的事）（）

　　三、初读课文，整体感知

　　用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。（注意：语速、语调、节奏和感情）

　　质疑探究

　　1、文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义。分别是在什么情况下出现的？

　　2、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？

　　重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。

　　注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。

　　教师与学生展开对话，

　　ａ、父亲的穿戴黑、深青家境不好，心情忧伤

　　ｂ、走路的姿势蹒跚年龄大，腿脚不便

　　ｃ、爬月台时的动作探、攀、缩、倾行动不便，艰难

　　四、再读首尾，领悟深情，既而把握主旨。

　　再读首尾段，引导学生谈自己感受，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。

　　五、聆听《父亲》，感悟艰辛。

　　那是我小时候常坐在父亲肩头父亲是儿那登天的梯

　　父亲是那拉车的牛忘不了粗茶淡饭将我养大

　　忘不了一声长叹半壶老酒等我长大后

　　山里孩子往外走想儿时一封家书千里写叮嘱

　　盼儿归一袋闷烟满天数星斗都说养儿能防老

　　可儿山高水远他乡留都说养儿为防老

　　可你再苦再累不张口儿只有清歌一曲和泪唱

　　愿天下父母*安度春秋

　　八年级上册语文教案 14

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1.给加点字注音。

　　差使 狼藉 簌簌 迂腐 踌躇 拭 颓唐 琐屑 举箸

　　2.结合注释，理解下边词语的含义。

　　狼藉 惨淡 勾留 变卖典质 赋闲 蹒跚 颓唐 触目伤怀 不能自已

　　情郁于中 琐屑

　　(二)能力训练点

　　1.抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。

　　2.散文的特点及散文的选材。(要讲解这一问题使初一学生明白要费很大气力，可以以放风筝为例，深入浅出地说明“形散而神不散”的问题。选材喻为风筝，中心喻为线。)

　　3.指导学生学*做读书摘要。

　　4.继续指导学生的朗读。

　　(三)德育渗透点

　　体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。

　　二、重点、难点及解决方法

　　1.朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点;课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。

　　2.教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，对朴实的语言所饱含的深情厚意的理解;分析课文可按“内容-结构-语言”的顺序由浅入深地进行。

　　三、课时安排

　　四、学生活动设计

　　1.学生查找有关朱自清及《背影》的有关资料进行交流。

　　2.加强学生的朗读训练，提高朗读水*。

　　3.课上老师和同学交流，启发学生进行思考，以培养提高学生的鉴赏水*。

　　五、教学步骤

　　第 一 课 时

　　(一)教学要点

　　1.扫除文字障碍，了解课文内容。

　　2.指导学生朗读课文，体会作者的感情。

　　3.划分段落层次、归纳中心意思;理解二、三两段在全文中的作用。

　　(二)教学内容

　　1.导入新课

　　谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。变到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文写于1925年10月，是一篇回忆性散文，发表在当时的《文学周刊》上。文章发表后，广为传诵，并一直作为语言教材。当年，朱自清先生逝世捕些中学生拿着报纸悲痛地说：“作《背影》的朱自清先生死了!”可见本文的影响之大。今天我们就来学*朱自清先生这篇著名散文――《背影》。

　　2.教学新课

　　(1)学生交流课下查找的有关朱自清及《背影》的有关资料。明确以下内容

　　朱自清――散文家、诗人、民主战士

　　《背影》写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多的读者。

　　(2)学生查字典、词典解决生字词问题。

　　(3)范读课文(或听课文朗读录音)后学生自读。(要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。)

　　(4)学生速读课文，讨论问题。

　　①文中出现几次“背影”?着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影?(文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。)

　　②本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意。

　　第一部分(第一段)开篇点题，最难忘父亲的“背影”。

　　第二部分(第二――六段)追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。

　　第一层(第二、三段)写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。

　　第二层(第四、五段)写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。

　　第三层(第六段)描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情。

　　第三部分(第七段)写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。

　　③本文通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情?(中心意思)

　　(本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。)

　　(5)学生分段朗读课文，加深体会中心。

　　(6)理解第二、二段在全文中的作用。

　　本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段?

　　(这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质;办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着学生的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。)

　　(7)小结

　　这节课我们学*了文章的主要内容，扫除了文字障碍，分析了段落层次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。

　　父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女寻这种感情当时难以体会到的，父母的疼爱之情是否感动过你?这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神情语气里?是通过某个动作的流露，还是通过身体形态的表现?父母疼爱子女的细节，使我们终生难忘。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人。

　　3布置作业

　　(1)朗读课文，反复朗读第六自然段。

　　(2)熟记生字的读音、写法和含义，并组词造句。

　　八年级上册语文教案 15

　　【教学设想】

　　课文教学方案是教师自己“读”出来的，要找到自己动情的“原始心理历程”。尤其是自己读出了心得之后，教学自可达到“无案之案”的境界。笔者读《背影》，读出了“三境”：“我们的家境”、“父亲的老境”、“我的心境”。正是在这“三境”之下，自己真正体会到了作者在字里行间所表达的生命与生命之间的依存和温暖。由此，指导学生阅读本文，重在营造出一种情绪氛围，消除学生情感上的那一层“隔膜”，变“无情无意”地读为“有意有情”地读，感受文章的真情、深情。对车站送别时父亲买橘子的细节、文中出现的几次背影描写、我的流泪、父亲的话语等，简略处理，而把重点放在指导学生对文章中其它交代背景、营造情境文字的品读上，引领学生走进文本，走进作者。

　　课堂采用“五环教学模式”，突出学生学*行为；总体目标分解到课时，在教学环节中予以兑现，追求课堂教学实效。

　　【教学目标】

　　1、准确朗读、书写和解释课文中所运用的以下字词

　　差使 奔丧 蹒跚 交卸 狼藉 琐屑 簌簌 迂腐 颓唐 游逛 踌躇 触目伤怀

　　2、朗读文中描写父亲两次“背影”的语段，能说出两次背影描写对表达主题的作用。

　　3、能解说“我”的四次流泪和文章描写的父亲的四句话所包含的感情。

　　4、从课文中筛选相关信息，说明“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”。

　　5、结合自己的阅读经验，能够说清楚自己认为的文章语言最突出的一个特点。

　　6、能够结合自己的实际生活，评价作者与父亲之间真挚的亲情。

　　【教学重点】

　　1、朗读文中描写父亲两次“背影”的语段，能说出两次背影描写对表达主题的作用。

　　2、从课文中筛选相关信息，说明“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”。

　　3、结合自己的阅读经验，能够说清楚自己认为的文章语言最突出的一个特点。

　　【教学方法】自学——讨论——展示——检测——评价

　　【教学条件】投影仪 PPT

　　【教学课时】2课时

　　【教学过程】

　　第一学时

　　第一环节：课堂自学

　　【教学目标需明确，问题目标要准确，学生自学时，教师巡视，根据个别需求进行指导。】

　　一、教师简介作者的同时，导入新课，激励自学

　　二、出示教学目标（多媒体出示）

　　1、准确朗读、书写和解释课文中所运用的以下字词：

　　差使 奔丧 蹒跚 交卸 狼藉 琐屑 簌簌 迂腐 颓唐 游逛 踌躇 触目伤怀

　　2、能用一句话（简洁完整的话）准确概括文章的内容。

　　3、朗读课文，重点读文中描写父亲两次“背影”的语段，能说出两次背影描写对表达主题的作用。

　　三、出示问题目标（多媒体出示或板书或下发自学提示单）

　　【组织学生自读课文，围绕问题，读、思、圈、点、勾、画、批。】

　　A、一般问题

　　1、能否准确拼读和记忆目标中所列词语？

　　2、是否能解释下列词语在文中的意思？

　　蹒跚 狼藉 琐屑 典质 颓唐 触目伤怀 情郁于中

　　3、能够用一句话准确概括文章的内容吗？

　　B、核心问题

　　1、主干问题：作者是如何刻画父亲的“背影”的？有什么表达作用？

　　2、分支问题：

　　全文有几处提到“背影”？能否在文中勾画出相关语句（语段）并有表情地朗读？

　　作者写了父亲的几个“背影”？这些“背影”出现在什么背景之下？

　　车站送别买橘子时的“背影”为什么要着力刻画？我当时的情绪或反应怎样？

　　作者运用了什么表达方式？几次“背影”描写有什么作用？

　　四、学生自学，查字典或辅导资料，落实一般问题。

　　五、对核心问题、重点问题，寻求解决问题的途径，形成基本思路。

　　第二环节：课堂讨论

　　【所有学*小组既针对问题又合作竞赛。学*优秀者可以引导分析问题、理解问题、解决问题的方法和途径。教师巡视，监控讨论过程，并预测可能解决或不可能解决的问题。】

　　在自学的基础上，轮值组长组织同组内讨论，轮值发言人记录。

　　讨论的重点是：

　　主干问题：作者是如何刻画父亲的“背影”的？有什么表达作用？

　　分支问题：

　　全文有几处提到“背影”？能否在文中勾画出相关语句（语段）并有表情地朗读？

　　作者写了父亲的几个“背影”？这些“背影”出现在什么背景之下？

　　车站送别买橘子时的“背影”为什么要着力刻画？我当时的情绪或反应怎样？

　　作者运用了什么表达方式？几次“背影”描写有什么作用？

　　第三环节：课堂展示

　　【1、所有学*小组思维过程展示示要清晰。2、教师备课，对所有问题要有思路和方法准备。3、教师要准备展示过程调控策略：学生解决的问题，教师给予肯定；学生未解决的问题，教师点拨展示，师生共同总结出解决问题的思维方法和思维过程，形成共识。】

　　一、教师组织交流，各组发言人按序展示：

　　紧紧围绕“作者是如何刻画父亲的‘背影’的？有什么表达作用？”这一核心展开。

　　二、展示过程调控策略准备：

　　学生解决的问题，教师给予肯定。

　　学生未解决的问题，教师展示。师生共同总结出解决问题的思维方法和思维过程，形成结论。

　　【教师要准备】

　　1、在文中勾画出表些父亲背影的语句（语段）并有表情地朗读。

　　2、弄明白作者写父亲的“背影”出现的背景。

　　3、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者这样细写父亲的背影：

　　（1）作者这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。

　　（2）这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑,最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。

　　4、课文写父亲离去时的背影，如何写及其作用：

　　父亲离去的背影，放在人流中写，由*而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托。写这个背影，能表现这样的感情，为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋，惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯，辛酸。

　　第四环节：课堂检测

　　【学生当堂达标、当堂作业、当堂清；教师备课，要对所有问题进行解决并准备答案。】

　　一、用多媒体或题单出示检测题，学生先独立完成：

　　1、给加点的字注音

　　奔丧 差使 狼藉 簌簌 妥贴 踌躇 迂 蹒跚 琐屑 晶莹 触目伤怀

　　2、解释下列词语的意思

　　赋闲 蹒跚 祸不单行 情郁于中 触目伤怀

　　3、对下列各句的分析，不正确的一项是（ ）

　　A、“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”开篇点题，显出背影非同寻常的意义，设置悬念，同时又为下文定下了感情基调。

　　B、我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。

　　C、“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”此句表达思念之情，用特写镜头细致刻画背影。

　　D、“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。”此句再现背影，照应开头，直接抒发思念之情。

　　4、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，说说作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？

　　5、课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？

　　【教师要明确】

　　1、要纠正同学们对字词的误读。

　　2、要纠正同学们对字词的误解。

　　3、答案是C。表达的是依依惜别之情。

　　4、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？

　　复述父亲过铁道买橘子的过程，可从“我看见他戴着黑布小帽”起至“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。

　　作者这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。

　　这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑,最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。

　　5、课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？

　　父亲离去的背影，放在人流中写，由*而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托。写这个背影，能表现这样的感情，为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋，惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯，辛酸。

　　二、轮值组长组织组内评阅，并统计检测情况。

　　第五环节：课堂评价

　　【问题诊断需准确；教师点评要到位；对困难者的帮扶落实。】

　　一、教师组织问题反馈，各组轮值组长报告本小组检测信息。

　　二、根据问题诊断，教师实施点评（再一次指导解决问题的思路和方法）

　　三、小组内，学*优秀者展开对学困生的帮扶。教师巡视，加入帮扶，并督促帮扶落实。

　　四、延伸作业布置：（老师根据需求予以布置）

　　第二学时

　　第一环节：课堂自学

　　【教学目标需明确，问题目标要准确，学生自学时，教师巡视，根据个别需求进行指导。】

　　一、导入后出示教学目标（多媒体出示）

　　1、能解说“我”的四次流泪和文章描写的父亲的四句话所包含的感情。

　　2、从课文中筛选相关信息，说明“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”。

　　3、结合自己的阅读经验，能够说清楚自己认为的文章语言最突出的一个特点。

　　4、能够结合自己的实际生活，评价作者与父亲之间真挚的亲情。

　　二、出示问题目标（多媒体出示或板书或下发自学提示单）

　　1、全文共有几次提到“我”流泪？能否判断其中的感情？

　　2、文章记叙送别过程时，写了父亲说过的几句话？能否解释其中的感情？

　　3、分别说说“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”是怎样的。

　　4、你觉得文章语言方面最突出的特点是什么？

　　5、能够结合自己的生活实际评价一下作者与父亲之间的情感吗？

　　三、学生自学：

　　1、学生自读课文，围绕问题，圈、点、勾、画、批。

　　2、寻求解决问题的途径，形成基本思路。

　　第二环节：课堂讨论

　　【所有学*小组既针对问题又合作竞赛。学*优秀者可以引导分析问题、理解问题、解决问题的方法和途径。教师巡视，监控讨论过程，并预测可能解决或不可能解决的问题。】

　　在自学的基础上，轮值组长组织同组内讨论，轮值发言人记录。

　　讨论的重点：

　　①四次流泪的感情，父亲四句话的特点和包含的感情。

　　②“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”。

　　③文章语言方面最突出的特点。

　　④评价父子亲情。

　　第三环节：课堂展示

　　【1、所有学*小组思维过程展示要清晰。2、教师备课，对所有问题要有思路和方法准备。3、教师要准备展示过程调控策略：学生解决的问题，教师给予肯定；学生未解决的问题，教师点拨展示，师生共同总结出解决问题的思维方法和思维过程，形成共识。】

　　一、教师组织交流，各组发言人展示（或分组展示）。

　　二、学生展示后，根据需求，教师引导学生共同展示。

　　【教师要明确】

　　1、关于四次流泪：

　　①课文第二段，“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”

　　这是“悲哀之泪”，见父亲，睹家境，想祖母。

　　②第六段，“这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来。”这是“感动之泪”，望父买橘。

　　③第六段，“我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这是“不舍之泪”，父子即将离别。

　　④第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光，……”读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是“伤心之泪”。

　　2、关于父亲四句话：

　　“不要紧，他们去不好。”

　　“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”

　　“我走了，到那边来信! ”

　　“进去吧，里边没人。”

　　①句：父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。

　　②句：父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。

　　③句：父亲又惦念路途*安，要等到儿子回到北京来信报*安，才能放心。

　　④句：父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。

　　3、关于“三境”：

　　引导学生从文章中筛选相关信息，然后总结：

　　“我们”的“家境”——惨淡

　　观照文章交代的时间，是要将文章开头部分和文章最后一段结合起来把握的。本文开篇写到“我与父亲不相见已二年余了”。表明作者与父亲最*的一次分别应该是两年前。又说“那年冬天”，查《朱自清传》，可知是1917年冬天。

　　文末又说：“*几年来……”“最*两年的不见……”从这些交代时间的语句中，可以推测出，“*几年来”，不仅包括自己与父亲“不相见”的两年，也还要向前推两三年。也就是说，“我们”的“家境”，在祖母病逝前几年就已经不好，出现了危局，在苦苦支撑，“家中光景是一日不如一日。”。

　　可在这样的境况下，还“祸不单行”，使整个家庭雪上加霜。父亲能够获得微薄收入的“差使”交卸了，赋闲在家；祖母死了，无钱办丧事，只好“借钱办了丧事”；还“变卖典质”，才还了家中的亏空。家徒四壁，“家中的光景很是惨淡”。按时令，时间是1917年的冬天，这不正是“我们”家庭的“冬天”、父亲精神的“冬天”吗？

　　没有办法，父子匆匆相见，又匆匆分别。为了生计，父亲到南京谋事；为了有个前程，我得北上读书。于是，有了在车站父亲为“我”买橘子一事的出现，也才有了让“我”感动流泪，至今不能忘记的“背影”。反过来说，作者写“背影”，把“背影”置于了大不幸的家庭背景下，笼罩在了哀伤的氛围之中。

　　父亲的“老境”——颓唐

　　父亲的“老境”，文中既有明写，也有暗示。首先是人到老年。按常理，按最朴素的想法，是该安享晚年的。可家境却还如此惨淡，父亲还不得不为了生计“东奔西走”去谋事。这种生活际遇使“我”对父亲产生了难过、同情之情。

　　同时，作者说父亲“少年出外谋生，独力支持，做了许多大事……”这里，要注意引导学生结合父亲生活的时代和社会环境，发挥联想，品味“少年出外”、“谋生”、“独力”（非“独立”）、“支持”、“做了许多大事”的内涵，充分认识其过程的艰辛。那么，父亲这么做的目的是什么呢？父亲用尽一生的智慧和精力，还不就是想让“我们”的家庭好过一些吗？然而，世事艰辛，世事难料，事与父亲愿违，“哪知老境却如此颓唐”，竟没有一个安定的生活环境，还得继续“外出谋生”。这导致父亲经常心情不能*静，烦躁郁闷，生气发怒。“我”深深地体会到了父亲一生的'不易，理解了父亲的失意，不禁悲从中来，对父亲就不只是同情了，更有怜悯、怜惜了。

　　“我”的“心境”——悲凉

　　理解“我”的“心境”，对阅读本文非常重要。

　　首先，渐次**成家、身为人父的“我”，为家庭变故，家境惨淡萧条，日子的艰辛、生活的艰难而心情沉重。这是不言而喻的。

　　其次，“我”为父亲在“我们”家遭遇不幸的时候还安慰“我”，力图减轻“我”的心理压力，“待我渐渐不同往日”，“最*两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子”等等行为，生出一种真诚而沉痛的感激之情。内心还为以前没有好好理解、体谅父亲而惭愧，前边不是说“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。”不是“心里暗笑他的迂”而“现在想想，那时真是太聪明了”的反省吗？这是发自内心的自责，自己明白的太晚，充满遗憾和追悔莫及。

　　其三，之所以要写此文，作者也有交代：“我北来后，他写了一信给我，信中说道，‘我身体*安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。’我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。”父亲的身体和心境都到了日薄西山的地步，父亲的话，犹如向儿子报告了自己生命的尽头，一颗生命就要在萧条、惨淡的环境中走向衰亡了。“我”心里充满了对父亲一生不幸经历的感叹惋惜，这是一颗心对另一颗心的怜悯，一个年轻人对另一个老年人的难过，同时，包含了自己无能为力的哀伤。

　　在这样的心境之下，亲人更需要理解，更需要宽慰、安慰。无论是父亲还是“我”，都产生了对对方依存和温暖的真正渴望。于是“我”结尾发出感慨：“唉！我不知何时再能与他相见！”思念之切可见一斑，哀伤之情泄露无遗。

　　1947年，朱自清自述写《背影》的原因时说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的来信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。”

　　4、关于文章的语言特点

　　学生可以谈其中任何一点：

　　语言朴实，语言简洁，情感真挚，片段描写，恰当剪裁……

　　5、关于父子亲情的评价

　　这个问题，对学生来讲，不会有什么难度，学生可以结合自己的体会谈，教师有点疏导就行。但教学要关注，引导学生珍惜亲情，培养孝心。这是对学生情感态度价值观的滋润。

　　第四环节：课堂检测

　　【学生当堂达标、当堂作业、当堂清；教师备课，要对所有问题进行解决并准备答案。】一、用多媒体或题单出示检测题，小组成员独立完成检测题，轮值组长监督。

　　1、全文共写了“我”四次流泪，能否解释（判断）其中的感情？（请填写下表）

　　2、文章记叙送别过程时，写了父亲说过的四句话，请判断（解释）其中的感情（请填写下表）

　　3、请举例说明本文对你写作上的一两点启示。

　　4、下面两题，任选一题

　　(1)有人说，本文失之伤感。“一个20岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是这么容易流泪，我很怀疑。”你的看法呢？可以与大家讨论一下。

　　(2)课文第五段中，作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，为什么这么说？你在自己的长辈面前，也有这种自作聪明的情况吗？说出来与同学们交流一下。

　　三、教师出示答案后，相互核对，轮值组长统计完成情况。

　　第五环节：课堂评价

　　【问题诊断需准确；教师点评要到位；对困难者的帮扶落实。】

　　一、教师组织问题反馈，各组轮值组长报告本小组检测信息。

　　二、根据问题诊断，教师实施点评（再一次指导解决问题的思路和方法）

　　【教师要明确】

　　检测题1、2，参见课堂展示部分。

　　检测题3、《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段——父亲的背影，通过特写，抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩昧才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法——截取法，也是值得我们好好借鉴学*的!<

　　八年级上册语文教案 16

　　教学目标：

　　1．理清作者行文的思路

　　2．领悟作者在文中流露的思想感情。

　　3．读罢此文，我们能从中获得哪些启示？

　　重点与难点：

　　领悟作者在文章中流露出的思想感情是研*本文重点，读完本文后，从中获得的启示是本节课的教学难点。

　　教学过程

　　一、导语

　　师：提一个问题让大家选择一下：设有一个王公大厦，要得到它，须说若干句违背自己良心的话，做若干件伤天害理的事；设有一简陋室，那里绿色可人，有知音相伴，只要你想拥有它便在你的眼前。你要哪个？

　　生：我选择后者，因为……

　　师：恭喜你，你的选择居然与一名唐代大名鼎鼎的诗人不谋而合，他便是刘禹锡。你有望成为新时代的刘禹锡！

　　还是让我们来看一看刘禹锡的《陋室铭》吧！

　　简介作者及作品，突出其因参与王叔文领导的政治革新失败被贬的背景。

　　二、小组讨论，扫除生字词，初步弄清全文大意，理清作者行文的思路。

　　1．集体讨论，适当点拨，疏通全文。

　　2．师生共同活动，理清作者行文的思路。

　　师：本文最富哲理，最能体现作者写作主旨的一句是什么？这句话是怎样引出的？

　　生1：斯是陋室，唯吾德馨。

　　生2：这句话先说由“山”、“水”，然后引出“德馨”的。

　　师：（课外拓展）老师这里有一句话，看看这句话的语意重点在什么地方？

　　（投影）透过窗户看天空，透过天空历史，透过历史看人生。

　　生：这句话的语意重点在“人生”，它是通过“窗户”、“天空”“历史”而引出的。……

　　师：陋室陋吗？

　　生：不陋。

　　师：那么，本文又是从哪几个方面来论述陋室不陋的？试结合文章的语言加以分析。

　　生1：“苔痕上阶绿，草色入帘青。”这里是写陋室的优美的自然环境……

　　生2：“可以调素琴，阅金经。”这里是写陋室主人的情趣……

　　生3：“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”这里是写陋室往来客人的不俗……

　　生4：“南阳诸葛庐，西蜀子云亭，孔子云：‘何陋之有？’”这里作者援引西汉扬雄，大教育家孔子的事例及名言，有力地证明了“斯是陋室，唯吾德馨。”……

　　师：大家的发言非常踊跃。

　　（指导学生美文美读美背美诵，继而引导学生合理想像，充分感受作品气韵）下面请同学们充分发挥自己的想像，想像那陋室的自然环境。（创设情境）那青苔是怎样应了作者的心意，一点一点地一坡一坡地慢慢地爬上那斑驳的石阶的？那“草色”又是如何受了青苔的感染，他们聚集在一起，绕过窗帘飘入室内的？

　　生1：它们从石缝中钻出来，探出她们可爱的小脑袋……

　　生2：她们聚集在一起，在主人的窗下起舞……

　　生3：我认为这两句的描写绘色绘声。你看“青”、“草色”状其色，“谈笑”状其声。

　　师：同学的发言很精彩。请大家想像一下，倘若室内有王叔文、柳完元等人，他们在谈些什么，这些人在一起，又会碰撞出哪些思想的火花？（让学生分别把自己想像成刘禹锡、王叔文、柳宗元等。）

　　生1：他们个个学识渊博，心忧天下。

　　生2：柳宗元在吟诗作画。

　　生3：王叔文在煮酒纷论当今时代英雄。

　　生4：韩愈在扼腕长叹。

　　生5：刘禹锡持一杯香茗，侧耳倾听窗外雨打芭蕉的声音……

　　生6：柳宗元沉吟：“‘沉舟侧帆畔千帆过，病树前头万木春。’”转身对刘禹锡说：“梦得，今日有幸拜读，真让我折服，让我感动奋发！”……

　　师：这是一幅多么美妙的画面啊！哪里还有什么为那狗皇帝当差去收刮老百姓的民脂民膏的“劳形”与痛苦！

　　师：再看室内的陈设，文章重点突出了哪些物件？由此你产生怎样的联想？这对我们有什么启发？

　　生1：“素琴”、“金经”……

　　生2：由此我想到了主人读书情趣的高雅。

　　生3：我们要有选择地读书，读名人名著，。比如：我最*在读《毕淑敏散文选》……

　　生4：还有《读者》……

　　生5：……

　　3．讨论今天我们读了这篇文章，从中获得哪些有益的启示？

　　师：请大家来看这样一则材料：

　　分不在高，及格就行；学不在深，作弊则灵。斯是教室，唯我闲情。小说传得快，杂志翻得勤，琢磨打篮球，寻思游戏厅，可以打瞌睡，观窗景。无书声之乱耳，无复*之劳心，自*说闲话，讲课听不进。心里说，混帐文凭。

　　这则材料是针对我们中学生中普遍存在的问题而言的？

　　生1：我认为这是在商经济大潮冲击下的部分学生产生了厌学情绪，纪律松弛的表现…………

　　生2：学*松懈，不思进取……

　　生3：……

　　师：同学们分析得很透彻。那么我们应该怎样对待我们的学*生活？

　　生1：引以为戒……

　　生2：奋发向上……

　　生3：……

　　师：同学们，你一定非常热爱自己的家吧！读了刘禹锡的《陋室铭》，你能不能学一下刘禹锡，为你的家描上一笔，用来表达居住在家中的感受？

　　生1：我给我的房子取名为“梦阁”，因为我喜欢做梦，它神秘，飘渺，浪漫，富有诗意……

　　生2：我给我的房子取名为“港湾”，因为家是我们温暖的港湾……

　　生3：我给我的房子取名为“碧丹”,因为我喜欢作画……

　　生4：……

　　师：（小结）短短的一节课，我们只是初步了解了作者的一些思想，这并不奇怪，因为至今老师也不敢说已经读懂了它，进入刘禹锡的精神境界里，并把这种精神带入我们的生活中。我至仍在解读它。同学们，一年以后，你还会再读《陋室铭》吗？十年以后呢？若干年以后呢？

　　生：会。

　　师：（引导）美文，是要我们的一生去解读的，但这并不妨碍我们对它进行长期的孜孜不倦的研*，每当我们精进了一步，我们的学识、做人的涵养也就提高了一大步，因为精神的影响是可以超越时空的，你可以把它推荐给你的父母、同龄人；甚至你们的未来的孩子、未来孩子的同龄人……

　　个案点评

　　语言教学是人类文明得以传播、承扬、革新的强劲而深厚的助动力。

　　在语文教育教学中，给予我们的学生多一些人文关怀，让学生诗意地栖居在课堂上进而“诗意地栖居在大地上”，这是每一个语文教育工作者追求的现代教育生活的理想。

　　我们只能寄希望于从事这个领域研究的每个人从自我开始，在力所能及的范围内研究学生，学*着他们的学*，生活着他们的生活、并由此开始与他们进行一种心灵的对话。

　　从某种意义上来说，我认为这不仅是在教育教学上去关心学生的语文能力的发展，更是我们每个教育工作者的一种权利和义务。当我们意识到这种权利和义务的时候，语文教学与人的关系作为一个问题便出现在我们的面前，它要靠教育者与被教育者双方的交流来解决。

　　当我开始教《陋室铭》这篇课文的时候,就在想这么一个问题：

　　如何让学生能够承传中国古代知识分子的那种雅致澹泊、豁达乐观的作风，并让这种作风深入到学生的内心深处？

　　这就需要想像的介入，想像是学生能够深刻理解本文的一个重要条件。因此，以语言为抓手，创设情境让学生插上想像的翅膀，让学生活跃、奔腾、澎湃、充盈在体内的生命之气与作品中蕴藉的豁达之气接通，并让这种想像在课堂教学中很快就会变为现实的可能性，进而影响主体的生存、主体的精神和主体的尊严。于是，想像便理所当然地成了为解决教学重点与难点的突破口。

　　八年级上册语文教案 17

　　教学目标：

　　1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。

　　2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美.

　　3、理解排比修辞手法在文章中的作用。

　　教学重点：理解排比的作用，精读重点句子。

　　教学难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。

　　教学课时：一课时

　　教学准备：多媒体

　　自学内容：

　　1.查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵;查阅工具书，掌握生字词。

　　2.有感情地朗读课文，把握作者情感。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　(多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。)

　　师：你喜欢这些画面吗?喜欢哪个方面?你此时内心洋溢着怎样的感情?

　　(学生自由回答，同时交流查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。)

　　俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走*安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

　　(奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围，点燃了学生的学*热情。)

　　二、朗读课文，整体感知

　　1.教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。

　　(读是与文本接触的开始，通过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的情感基调就有直接、真切的感知，能更好地进入课文情境。学生各抒已见，既可训练自已的口语表达能力，又营造了自主轻松的课堂氛围。)

　　2.积累本课字词：亢奋()晦暗()羁绊()烧灼()冗杂()蓦然()震撼()磅礴()戛然而止()

　　3.指导朗读。

　　教师指导：“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。”

　　学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。

　　(“阅读是学生个性化行为”。这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用比赛来培养他们的参与意识，让他们成为课堂的主角。)

　　三、精读赏析，问题探究

　　(一)朗读课文：

　　要求学生边读边思考，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价(用文中词语或短句)

　　如：壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴、一捶起来就发狠了、忘情了、没命了、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞等

　　(二)理清结构：

　　1、鼓响前、腰鼓表演、鼓声止

　　2、表演部分从四个角度展示腰鼓的艺术魅力(“好一个安塞腰鼓”)

　　(三)寻找美点：

　　作者从不同侧面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，试用“美，你看(听)……”的句式进行叙述。分小组讨论进行。

　　如：

　　1、蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

　　2、火烈的舞蹈场面美，你看，百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。

　　3、激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓励面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。

　　4、击鼓的后生美，你看，他们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它使你……

　　5、变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

　　(四)排比句式的理解：

　　A.从形式上看：

　　有句内的排比，如：

　　a.这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦世界立即变得亢奋了。

　　b.它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

　　有句与句的排比，如：每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

　　有段与段的排比，如：使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧。使人想起：千里的雷声万里的闪。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟。

　　B.从用法上看：

　　有的用以增强语势，突出腰鼓舞的恢宏气势，如：a.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!b.黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

　　有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，充满旋律美，如：a.骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。

　　b.隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。

　　(五)诵读课文

　　(六)布置作业：

　　找出课文中你认为写得最有气势、最有激情的句子并抄写。

　　教学反思：

　　在这节课开始，我先用视频——西北安塞腰鼓激发学生的兴趣，强烈的声响和剧烈翻飞的动作在一瞬间就将学生的注意力吸引住了，几分钟后当我提问“安塞腰鼓给你带来哪些震撼”时，学生一片沸腾。“荒凉的背景”、“虎虎生机的动作”、“粗犷豪放、精神抖擞的表演”，他们的评价正好达到目的。我顺势一导，今天，就让我们在刘成章生花妙笔的引领下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。接下来我让学生朗读感知课文：引导他们用心体会，大声朗读课文就顺理成章了。这节课带给我的思考是：当电化教学日益成为我们的辅助教学工具后，真正的追求应该不是手段而是教学效果，一切设计都应该围绕教学目标的实现、教学氛围的亲切、良好的教学效果而努力，那种滥而不精的幻灯片，除了让学生觉得我们的老师会运用电化教学之外就没别的效果的课件，是不是该退出的课堂?还有，那种把课堂上得十分“热闹”，一堂课下来，学生唱了，跳了，画了，讨论了，体验了，旁观的人却分辨不出到底是上语文课呢还是文体活动课，这种只重形式而忽视内容的教学是不是也应从多媒体手段中安静下来了?电化教学的推广已经走了好几年了，我忠心祝愿我们能更快的走向成熟，踏着坚定的步伐，来优化推广我们的教学手段和先进的教学理念。

　　赏析

　　这是一首生命的赞歌，力量的赞歌。

　　在文章里，安塞腰鼓，并非只是单纯地在作为人类生命力量的一个载体、一种象征;其自身，就是人类生命力量的凝聚物，最充分、最彻底的表现。这样，作者自然要倾注下全部的热情与笔力歌之、颂之，一歌二颂难以尽致，则有三歌之、三颂之。

　　在作者笔下，几乎分不出哪是形式与内容，哪又是客体与主体，两者真正地获得了无间的统一。

　　不取拖沓累赘、沉闷疲软的长型句式，而多简洁有力、脆生响亮的短句;也没有冗长繁复的段落，一言两语即自成起迄。

　　大量地运用排比，排比的形式又力求多样：既有句内的排比，更多句与句之间、段与段之间的排比，又能连段而下，交错互出。

　　不独直接地描写这腰鼓释放的磅礴能量，也从人的感觉、人的联想和群山、大地等周围环境的回响上，多方位地渲染着它的奇特效应。

　　自始至终采用行进的、动态的描写，不作静止的形容，并使那人体的动作与腰鼓的声响，在共时态中互激互溶，合二而一，从艺术上组成一个表现着生命之源和力量之泉的整体。

　　──这一切形式上的追求，在文章中造成了一种快速跃动的节奏，炽热灼人的氛围，排山倒海般的气势，恰与作者所要歌之颂之的人的生命力量相辅相契。

　　安塞腰鼓，是属于黄土高原的。惟有生存于这方土地上的人群，才能创造出此等奇观，也才能凭借它而释放其内蓄的伟力。作者是陕西人，从其描写中，可以看到他对黄土高原和安塞腰鼓的无限神往与倾心爱恋。惟其如此，他也才能写得酣畅淋漓，曲尽其妙。

　　这一篇，与乔良的《高原，我的中国色》，有异曲同工之妙。如果说，乔良的作品，是对中华民族性格特征的总体性的把握，那么刘成章的《安塞腰鼓》，则是把它对象化和具体化。读者能把两篇作品一并阅读，相互比照，必将更深切地体察到我们民族性格的本色及其生命力量之表现。

　　教学反思

　　《安塞腰鼓》是人教版七年级下册中的一篇文章，是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情;以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美;想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。

　　在组织教学中，我的设计思路是：

　　1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激发学生学*兴趣。

　　2、通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

　　3、多元化理解文本主旨。

　　在这堂课的教学中，我比较注重以下几点：

　　1、注重文本意识、人文意识：

　　语文是一门有着丰富人文内涵的学科，《安塞腰鼓》是一篇闪现关人文之光的文章。在教学这一课时，我很注重文本。整堂课，大块时间是朗读课文，品味语句。紧紧围绕课文，朗读精彩的段落，品味自己喜欢的语句。通过朗读品味，不仅仅是活跃课堂和调动学生的学*热情，更重要的是，它让学生充分地占有学*时间，让学生得到充分的语言训练和技能训练，充分地感悟文章的魅力，领略文章情景交融、情理交融的艺术境界，使学生感受文章中的语言美，音乐美，人物美，情感美，从而培养和提升学生的审美能力。

　　2、注重问题设计：

　　在朗读品味这个环节，我设计的问题是：

　　请找出你喜欢的语句，并说说喜欢的理由。

　　这个问题一提出，能统领下面一系列的学*活动，学生的学*目的性很明确。这样的问题是主干性的。还有初读课文之后设计了这样的问题“…的安塞腰鼓”让学生整体感知课文。在学生看完精彩的腰鼓表演后又设计了这样的问题，：我看见……我听见……我感受到……”让学生对安塞腰鼓有进一步的感知。

　　3、注重朗读：

　　放声朗读，尤其是朗读比赛，是本节课最大的亮点。先自读，后比赛读，或小型集体读，形式各样，单读雄深、酣畅，余味无穷;双读时而慷慨激昂，时而宛转低回，听者陶醉之际，戛然而止;集体朗读气势磅礴，抑扬顿挫，响彻耳鼓，这声情并茂的朗读展示了本班全体同学的朗读实力，也充分体现了同学们的合作意识!

　　我也清楚在这堂课的教学中，存在的一些不足之处：

　　1、这节课不足的是教师在突破重点内容时，有待于挖掘和拓宽;学生在某些环节表现不够到位。

　　2、教师的板书设计较凌乱，书写不够规范。

　　3、基础知识教学还需进一步加强。

　　这堂课的缺憾有待于我在以后的教学中不断弥补，不断改进。

　　八年级上册语文教案 18

　　一、本单元是一个说明文单元，《中国石拱桥》和《苏州园林》，《故宫博物院》是比较规范的说明文，其余则有一定的说明文性的小品。

　　二、本单元教学，要学生了解什么是说明文。

　　三、学*本单元，要理清说明文的顺序，了解常用的说明方法。

　　四、学*本单元后，要学生学*写作说明文。

　　教学时间：23课时

　　11 中国石拱桥

　　教学目的：

　　1．引导学生抓住中国石拱桥的特点。

　　2．列出文章结构，领会文章的内容。

　　3．激发学生热爱社会主义制度。

　　教学重难点：

　　1．重点：抓住中国石拱桥的特点，理清文章结构。

　　2．难点：课后思考练*题三，以形象的语言介绍一种事物。

　　学法指导：引导?自读?合作?探究

　　教具准备： 小黑板

　　课时安排：3课时

　　教学过程：

　　第 一 课 时

　　一．导入新课：

　　我们常常用桥梁来比喻友谊，因为是友谊就像桥一样把两个人连了起来。可见桥是在没有路的地方搭起来的路。根据史料和考察，在原始社会，我国就有了独木桥和数根圆木排拼而成的木梁桥。河北赵县的赵州桥是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱桥，欧洲在赵州桥建成七百年后才采用弓形拱的。我们的祖先的聪明才智值得我们每一位同学学*。

　　二．简介作者

　　茅以升是我国著名的桥梁专家、教育家、社会活动有。他主持设计的钱塘江大桥，是我国第一座由中国人自己设计的铁路公路两用桥；他还参加了新中国第一座现代化的大桥--武汉长江大桥的建造。本文最早以表于是1962年3月4 日《人民日报》，文笔通俗易懂，为读者介绍了中国石拱桥的特点，历史上的辉煌成就，及新中国成立后的发展，赞扬了我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度的优越。

　　三．检查预*

　　1． ，给加点的字注音。

　　弧形 拱桥 陡坡 匀称 惟妙惟肖

　　2． 读了本文，你了解中国石拱桥的特点以及赵州桥和卢沟桥的不同之处？

　　四． 初读课文，看看作者写出了石拱桥的什么特点。

　　1． 提示：请同学们找出哪些段落是写赵州桥的，哪些段落是写卢光沟桥的？联系课后思考练*题一，填空。

　　2． 学生读，填空，教师巡视指导。

　　3． 总结：

　　名称 位置 修建年月 结构特征

　　赵州桥 横跨在河上 修建于公元605年左右。 1全桥只有一个大拱，长达37。4米。 2大拱的两肩上，各有两面三刀个小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全桥结构均匀。

　　卢沟桥 位于永定河上 修建于公元1189到1192年间 由11个半圆形石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21。6米，桥宽约8米，路面*坦，几乎与河面*行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体，是一座联拱石桥。

　　中国石拱桥的特点是形式优美，结构坚固，历史悠久。

　　第 二 课 时

　　一． 复*上节课学过的内容

　　1． 听写

　　2． 说说中国石拱桥的特点。

　　二． 细读全文，理解作者是怎样说明石拱桥的特点的。

　　1． 为了说明中国石拱桥的特点，作者举了两个例子，一个赵州桥，一个卢沟桥，这种说明方法叫做--举例子。

　　2． 在写赵州桥和卢沟桥时，作者列举了许多精确的数字，这种用数字来说明事物的方法叫做--列数字。

　　3． 为了让人们更清楚的认识中国石拱桥的特点，作者的语言很具有逻辑性，例如课文第五自然段，在写赵州桥时，先介绍了桥的长度、宽度、设计施工的精巧。再分四点用数字分别说明。层次性很强。

　　4． 作者在介绍两座桥时，既抓住了它们之间的共同点，又注意到了它们之间的不同点，请同学们找出来。（共同点是都介绍了地点，修建年代 ，及它们的结构特点。不同点是在介绍赵州桥时顺便说明了桥的设计者，介绍卢沟桥时作马可?波罗的话来赞扬其高度的技术成就和艺术价值，还介绍了卢沟桥的的特殊历史价值。这不但使行文有所变化，而且增强了文章的可读性。）

　　三． 引导学生学*课文的最后两段。

　　1． 第九段写什么，怎样写？（文章又分三点解释了到得如此辉煌的建筑成就的原因。先写再写最后写）

　　2． 最后一段写什么，怎样写？（介绍了**后我国石拱桥的修建情况，列举了我国修建的世界最长的独拱石桥--长虹大桥、我国劳动人民独创的钢筋混凝土拱桥--（双曲拱桥等，说明了我国桥梁事业取得的巨大成绩。

　　四． 引导学生体会说明文行文简洁、用词准确的语言特点。（联系课后思考练*题二）

　　五． 联系课后思考练*题三，引导学生用打比方的方法，把要说明的事理解释清楚。（我们常说用白纸写黑字，黑板其实就是一张黑色的纸，用白色的笔来写。我们把一张黑色的纸放大，再挂起来，就是一张黑板。）

　　第 三 课 时

　　一、完成课后*题。

　　二、拓展延伸:形象的语言介绍一种事物

　　板书设计：

　　中国石拱桥

　　概括说明

　　一般：形式优美，结构坚固

　　中国：历史悠久，形式多样

　　具体说明（举例）

　　赵州桥：现存最古老 独拱---37.4米（当时最长）

　　设计科学，施工巧妙

　　卢沟桥：联拱---265米

　　石狮千态万状，惟妙惟肖

　　具有纪念意义

　　教学后记：学生对中国石拱桥的构造等的认识把握得较好，对文中的说明方法也掌握得不错； 但对说明文的多种顺序出现在同一篇文章中的形式认识有难度。

　　12 桥 之 美

　　教学目的：

　　流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。

　　品味本文优美而又富有意蕴的语言。

　　学*从某一角度欣赏艺术作品的方法。

　　教学重点难点

　　品味本文优美而又富有意蕴的语言。

　　课时安排 3课时。

　　课前准备

　　布置学生预*课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。

　　课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，或依据课文内容绘制几幅 图画。(体现桥与周围环境的和谐统一)准备录音带、录音机、微机或投影仪。

　　教学步骤

　　第 一 课 时

　　导人新课。

　　马致远的小桥流水人家让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限 的惆怅在诗人的眼中桥是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番 韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受桥之美。(板书课题，美字写大，突出一下)

　　教师配乐范读课文。

　　(要求：注意语气、语速、语调及重音的把握)

　　学生自由朗读课文，思考以下问题：

　　(多媒体或投影显示问题组)

　　问题．a．在作者的眼中桥美在何处?

　　b．为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?

　　c．联系课文说说怎样欣赏一幅画?

　　四人小组讨论明确：

　　a．并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

　　b．举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥--颐和园 的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。

　　c．画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。

　　■研读与赏析

　　(过渡)通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7

　　重点研读第④小节。

　　(出示学生绘制的四幅图画)

　　四人小组讨论：

　　a．说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?

　　b．请有绘画天赋的同学点评。

　　c．我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?

　　明确：

　　a．厚厚实实的*面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

　　细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。

　　长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。

　　桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

　　b．点评语言、欣赏的角度。

　　c．从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一角度来判断。

　　美句赏析。

　　(过渡)吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用美学的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。

　　a．找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。

　　b．先四人小组讨论，再让小组派代表发言。

　　重点赏析以下语句：

　　茅盾故乡乌镇的小河**都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

　　早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!

　　无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。．

　　田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

　　(过渡)我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢?

　　课堂小结

　　同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!

　　第 二 课 时

　　一、完成课后*题。

　　二、拓展延伸

　　比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?

　　明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、*实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

　　板书设计：

　　芦苇石桥-感觉舒畅

　　细柳拂桥-令人销魂 桥在不同的环境中

　　桥之美

　　长桥卧龙-宛如史诗 具有不同的美学效果

　　风雨廊桥-形式独特

　　教学后记：学生对桥与具体环境和谐一致才产生美术美这一不同的审美方法及从不同的角度

　　去欣赏美这一审美观点有较好的理解，但对具体的意境的想象有些欠缺。

　　13 苏州园林

　　教学目标：

　　1、 情感目标：了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱。

　　2、 认知目标：学*本文总说和分说的结构。

　　理解课文说明语言多样性。

　　教学设想：

　　1、 学*重点：总分式的结构和生动严密的语言。

　　2、 教学方法、手段：利用幻灯等直观式教学手段，便 于学生理解课文。对学生掌握总分式结构进行学法指导。课堂教学力求讲练结合。

　　3、 预*要求：

　　（1） 粗读课文，给预*提示中加点的字注音，标注小节。

　　（2） 思考问题：《故宫博物院》一课介绍御花园时称进入苏州园林，由此可见苏州园林地位如何？（从文中找答案）

　　教学时间：3课时

　　教学内容和步骤：

　　第 一 课 时

　　一、 导入新课：

　　前面我们学*过《故宫博物院》,其中介绍皇家御花园时称进入苏州园林，为什么皇家园林要和小小苏州城的园林相仿？今天我们学*的《苏州园林》会给 大家一个答案。（板书课题、作者）

　　集体朗读预*提示，回答下列问题：

　　1、作者介绍：叶圣陶，苏州人，对苏州园林的情趣和特征有体会。

　　2、苏州园林的特点：富有诗情画意，是艺术品。

　　3、学*重点：说明语言严密生动，运用总分式的结构。

　　展标：总分式的结构，严密生动的语言（分行板书教学目标）。

　　二、 检查预*：

　　1、 字词注音：请同学顺序读出，用幻灯片打出正确答案，集体朗读两遍，标注到课文中。（补充的当堂注音）

　　轩榭、重峦叠嶂、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇。

　　补充：相间、斟酌、模样、对称、庸俗、阑干。

　　2、 回答思考问题，导入课文学*：（预*布置粗读课文）

　　请学生回答思考问题，也就是我上一课就提出的问题，请学生用文中的语句回答：苏州园林是我国各地园林的标本。

　　三、 分析总体结构

　　1、 上面同学回答的很正确，就是课文第一小节听这句话

　　板书：各地园林的标本。这说明了苏州园林的地位。

　　下面请同学们浏览课文看看这一节在文中起到什么作用？课文最后一节说不止这些却又不再多写了，为什么？

　　开头总领全文。结尾留有余地，给人回味。

　　板书：不止这些。

　　2、 那么苏州园林有什么独特之外，可成为各地园林的标本？我们学过说明一个事物要抓住事物的特征。请同学们集体朗读第二节，找出苏州园林的总体特征：务必使眼前总是一幅完美的图画。

　　板书：眼前总是一幅完美的图画。

　　为了说明这个特点从哪向个方面说明：（四个讲究）。

　　板书：讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木映衬*景远景的映衬，*景远景的层次。

　　这样力求完美，目的是什么？愿游览者如在图画中。

　　3、 请同学们速读3-6节，看看依次写了什么？和我们刚学的内容有什么关系？3-6节依次照应第2节中的四个讲究。

　　4、 仅从大处讲究能称得上是完美的图画吗？不能，还要从小处注意处处体现画的完美。速读7-9节看看要注意什么？

　　7节：图画美 8节：图案美 9节：色彩美 （板书）

　　5、 从3-9节4个讲究、3个注意我们可以看出课文的主体部分采用哪种结构形式？总说--分说

　　第 二 课 时

　　四、 精读4、5两节：

　　1、 根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点，（4-5节为主）。

　　（1） 这一节说明了什么？讲究假山池沼的配合

　　（2） 哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？1句、2-3句、4-11句，总分式。

　　（3） 写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？

　　还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写画。

　　（4） 艺术和技术能否调换，为什么？

　　不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。

　　（5） 雷同能否用相同相同替换，为什么？

　　不能替换，感情色彩不同。

　　小结：总分式结构（中心句-支撑句），说明语言的严密性（板书在教学目标上）

　　2、 自读第五节回答问题（不讨论，根据第四节为例做）

　　（1） 结构形式？（怎么找出来的？）总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。

　　（2） 用了哪些表达方式：描写、议论、说明。

　　这些体现了说明语言生动性。

　　五、 总结：（回应教学目标，时间允许完成练*）

　　1、 根据说明事物的特征安排结构。

　　2、 说明语言的多样性体现在：以说明为主兼顾其他表现形式；运用概括和描述性的句子；用准确、周密、精确。

　　练*：课后练*三、四。

　　六、 作业：抄写字词注音，完成课后练*一。

　　第 三 课 时

　　〔教学要点〕

　　弄清文章各段之间的内在联系。结合思考和练*，做几项练*，扣住基础知识，提高理解词义的能力和掌握几种语言表达的方法。最后一个环节是写作。不要简单地让学生做一个现成的题目，而应进行意在锻炼思维的有针对性的训练。

　　〔教学内容和步骤〕

　　第三步：弄清总写与分说之间的内在联系。

　　问：设计者和匠师们一致追求的目的是那样明确，但作者为什么在句子中加上一个状语似乎呢？岂不矛盾？

　　老师明确后，学生讨论。

　　问：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它与前半部分，与第二段的关键句在结构上的联系怎样？

　　学生口述后，老师明确。

　　板书设计：

　　苏州园林

　　叶圣陶

　　讲究亭台轩榭的布局

　　讲究假山池沼的配合

　　讲究花草树木的映衬

　　讲究*景远景的层次

　　角落的图画美

　　门窗的图案美

　　色彩的的谐美

　　总 分

　　教学后记：学生对苏州园林的特点把握得还不错，对文章的写作层次也有较深的'印象，但对园林隔而未隔，界而未界的境界理解得不是很透彻。

　　14 故宫博物院

　　教学目的

　　一、学*本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。

　　二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。

　　三、学*方位词。

　　教学设想

　　一、运用已经学过的关于说明文的知识和本文的预*提示，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图的方式进行。

　　二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可-读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可*均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。

　　三、师生共同总结，当堂完成一定量的练*。

　　四、教学时数：2课时

　　第 一 课 时

　　一、预*，扫除文字障碍：

　　1．给下列加点的字注音：

　　金銮(luán)殿 蟠(páan)龙 鎏(liú)金 玉玺(xǐ) 妃嫔(Pín) 湛(zhàn)蓝

　　上谕(yù) 傀儡(kuǐ lěi) 翊(yì)坤宫 修缮(shàn) 击罄(qìng) 诏(zhào)书

　　2．解释加点的字：

　　举世闻名(全)溥天之下(同普)率土之滨(沿着)

　　残破不堪(忍受、能支持)

　　祸国殃民(使受害；使遭殃)

　　3．阅读学*重点和自读提示，明确学*本课的重点。

　　二、速读，理清结构层次：

　　1．教师发下示意图(部分城门、宫殿名称可预先填上)，要求学生依照书上的导游去游览故宫。按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。

　　2．提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要建筑有哪些?

　　(学生根据课文第十一段的内容和所填示意图作口述。)

　　3. 分析课文结构层次及各部分的说明中心：

　　教师点拨，学生讨论，归纳：

　　第一部分(1)：概括说明故宫称属、历史及现状。

　　第二部分(2-21)：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。

　　第三部分(22-24)：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。

　　三、导读，讨论重点问题：

　　1．全文说明的对象是什么?

　　2．课文重点介绍的对象是什么?

　　(前朝--太和殿；内廷--养心殿)

　　3．研读5-8段重点介绍太和殿的部分，

　　讨论：

　　(1)各段说明的重点是什么?

　　(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的?划出表现这些特点的主要词语。

　　(3)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？

　　(4)这部分采用了什么说明顺序？

　　师生讨论后明确：

　　写太和殿：

　　5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。

　　6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。

　　7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。

　　8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。

　　太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。

　　这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语及其在表意上的准确性。

　　4．研读17-18段，重点介绍养心殿的部分，讨论：

　　(1)这两段重点介绍了什么内容？

　　(2)采用了什么说明顺序？

　　(3)主要运用了什么说明方法？

　　明确：这两段重点介绍了养心殿的作用--封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的，采用了举例说明的方法。

　　四、总结，完成课堂练*：

　　1．在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍?

　　明确：从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的文体，最能体现故宫建筑设计的特色--处处体观封建帝王唯我独尊、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历史上的重要位置，自然能体现出故宫的特征，所以文章也作重点说明。

　　2.在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

　　明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法。这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。

　　3.课文2、21段以及4、11段在文章主体部分各起什么作用？

　　明确：2、21段都是对故宫全貌的总写，而且前后呼应。这两段之间的部分则是对故宫建筑的分写，这样显得结构完整，浑然一体。

　　4．4、11段分别是对三大殿和内廷的总写，这两段后面的部分又是对三大殿和内廷的分写。11段在全文中还起着分界、过渡的作用。

　　5．至此，明确本文采用的说明顺序：

　　本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。

　　6．课堂练*：

　　(1)在( )内填字来完成短语，并按要求归类：(只填序号)

　　①规模(宏)大 ②庄严肃(穆) ③大肆挥(霍)④重重殿宇 ⑤举世(闻)名 ⑥(焕)发光彩 ⑦烟雾(缭)绕 ⑧腐朽昏(庸) ⑨龙凤(呈)祥 ⑩池馆水(榭)

　　名词短语④⑩ 动词短语③⑤⑥

　　形容词短语②⑧ 主谓短语①⑦⑨

　　(2)判断正误：(正确的打√，错误的打×)

　　①故宫就是古时候所说的紫禁城。太和殿就是金蛮殿。东西六宫的养心殿则是清朝二百年间封建帝王统治活动中心。(√)

　　②站在景山的高处望故宫，层层殿宇，重重楼阁，道道宫墙，错综相连。(×)

　　③课文之所以重点介绍太和殿和养心殿，是因为这两座宫殿规模最大，装饰最绚丽，能集中体现故宫建筑群的艺术风格。(×)

　　④《苏州园林》、《中国石拱桥》、《故宫博物院》三篇说明文都是按照先总说后分说的顺序说明事物特点的。(×)

　　3)课后完成揣摩·运用四的练*。

　　板书设计：

　　总：位置、整体布局、总体特点

　　故宫博物院 分：具体说明故宫主要建筑的布局及特点

　　总：历史、现状、规模及布局特点

　　教学后记：学生对故宫的博大雄伟有较好的理解，但对本文使用的空间顺序理解得还不是那么透彻。

　　15 说 屏

　　●教学目标

　　，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。

　　理解课文内容，了解屏的有关知识。

　　体味本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。

　　以屏风为媒介，激发学生审美情趣。

　　体会作者的感情。

　　●教学重点

　　有感情地朗读课文，了解屏的有关知识，体味语言，弄清文中古诗句的含义。

　　●课前准备

　　布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。如果学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增强学生的直观感。

　　●课时安排 2课时。

　　●教学过程

　　第一课时

　　导人新课。

　　学生拿着自己找的图片或小屏风，向同学作介绍，语言可能不生动，教师可以就此导人，看做者是怎样介绍的。也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导人。

　　检查预*读一读，写一写，教师正音。

　　教师配古筝乐曲朗读课文。学生听读并思考：

　　a．请用原文给屏下一个定义。

　　b．作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识?

　　听读完后，四人小组讨论明确：

　　a．屏者，障也，可以缓冲一下视线。

　　b．作者从下列三个方面介绍了屏的知识：

　　屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。

　　屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。

　　屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远*诸方面，均要做到得体才是。

　　一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个巧字。

　　研读与赏析。

　　过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文，找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读。全班讨论明确：

　　a．引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。《牡丹亭》中银屏人忒看得这韶光贱放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。结尾两处引用古诗佳句，点出屏这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。

　　b．必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为流动空间。这一句中的置是布置之意，是用心安放，若换上放字，则无此表达效果；点缀是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美好，准确地说明了屏风在居室中的作用。(学生还可以再举出一些。)

　　小结：作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。

　　拓展延伸

　　在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班交流，请你引诗配画作解说。

　　比如：李商隐的《嫦娥》：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永《迷神引》：水茫茫，*沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。想像一下，屏风将会有怎样的用途?

　　学生可以畅所欲言，言之成理即可。

　　■作业

　　把课堂上所说的想像屏风的用途整理好，写在作业本上，学着用上古诗词佳句，要用得得体。

　　第二课时

　　一、精读课文，回答问题。

　　自主回答：

　　（1）用文中句子回答什么是屏？调动自己的知识积累，给屏作一解释。

　　明确：屏者，障也。意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。

　　解释紧扣屏的用途。

　　（2）作者介绍了关于屏的那些知识？

　　明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。

　　作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。

　　种类：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。

　　（多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。）

　　设置上应注意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远*诸方面，均要做到得体。

　　合作讨论回答

　　（3）文中作者对屏的感情是怎样的？

　　抓住以下关键语句把握：富有诗意、心生向往之情、更觉得它实在微妙

　　明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。

　　二、探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。

　　1、理解诗意

　　（1）银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤

　　出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。

　　（2）锦屏人忒看得这韶光贱

　　出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的游园一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。锦屏人指闺中女郎。韶光指美丽的春光，也暗指自己的青春。忒读tuī太的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。

　　（3）抱膝看屏山

　　出于张恨水的《金粉世家》，填的是临江仙的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。

　　三、课文多处引用古诗词，有什么好处？

　　多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象--屏风--这种中国传统器具是相称的。

　　（七） 研读赏析

　　1、 文中运用哪些说明方法？并分析其作用。

　　明确：举例子、分类别、引用等

　　2、 体味语言，把握写作特色。

　　明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。

　　（1）作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。

　　（2）多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。

　　三、总结拓展

　　（一）课堂小结

　　本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的 艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。

　　（二）拓展延伸

　　查找积累与屏风有关的诗句。

　　例：南朝 《闺怨篇》屏风有意障明月，灯火无情照独眠。

　　李商隐《嫦娥》云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

　　柳永 《迷神引》水茫茫，*沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。

　　李贺 《洛妹真珠》金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。

　　《屏风》月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。

　　板书设计：

　　避免直视

　　屏的作用： 艺术点缀

　　可以挡风

　　说屏 屏的分类：按屏风建造材料及其华丽程度来分 巧

　　屏的设置：需因地制宜

　　教学后记：学生对屏的知识把握，审美情趣的培养等方面有较好的效果，但对作者的情感体会得不是很深刻。

　　综合性学*：说不尽的桥

　　活动目标

　　较全面地了解有关桥的结构、功能、建材等方面的知识。

　　使学生养成借助网络和图书来查找资料的*惯，掌握做知识卡片和小档案的方法。

　　培养学生的观察力和想像力。

　　●课时安排 5课时。

　　●活动准备

　　让学生了解关于桥的力学原理及桥分类等方面的科学知识，做摘抄并做成知识卡片；学生查找当地各种桥梁、世界名桥的资料，建立桥梁档案；每人将收集资料装入资料袋，交给老师打分后，同学相互间交流。

　　搜集有关中外名桥的一些图片或照片，做成课件，上课备用。

　　将学生分成兴趣小组，分别安排桥梁知识和桥梁文化两个小组。两个小组又细分为桥梁分类桥梁建材桥梁之最中外名桥桥的故事桥的命名桥诗桥联桥梁设计等各子小组。小组内的同学设计互动问题，准备好课件，教师参与安排指导。

　　课后以桥为内容，各小组自办一份手抄报，做材料上积累，班内做成果展示。

　　(提前一周左右布置，让学生充分准备)

　　活动步骤

　　四小组擂台，各子小组各选派一名主持。利用课余时间先装饰教室，美化黑板写上

　　标题桥之旅。上课时由老师导人，桥梁竞赛活动开始。

　　■导入活动

　　宋范与求诗云：画桥依约垂杨外，映带残阳一抹红。

　　唐杜牧诗云：二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。，，

　　每首诗中都提到了一座古桥，一处景致，一个动人的故事。岁月流逝，世事变迁，不

　　变的是那些桥的风姿，向我们真情诉说今天就让我们步人桥的世界，一起来感受

　　多姿多彩，妙趣横生的桥文化。

　　■展开活动

　　第一轮

　　由知识小组选派一个主持向大家提问，四小组同学抢答。(对一个加10分)

　　桥从形式的角度主要分几类?(梁桥、浮桥、吊桥、拱桥)

　　桥从功用的角度主要分几类?(公路桥、铁路桥、公路两用桥、立交桥)

　　建桥的常用建材有哪些?(石头、木材、竹、钢筋水泥、钢铁)

　　现存最古老的敞肩石拱桥是哪座桥?(是河北赵县的赵州桥)

　　现存最早、桥洞最多的联拱石桥是哪座桥?(是江苏苏州的宝带桥)

　　我国目前最大的城市立交桥是哪座桥?(四元桥)

　　第二轮

　　请文化小组派一个同学主持，做必答题。

　　请四小组各选一名同学，写出自己了解的中外名桥的名字，计时2分钟。(对一个加5分)

　　赵州桥、宝带桥、南京长江大桥、武汉长江大桥、钱塘江大桥、美国旧金山金门大桥、

　　英国泰晤士河伦敦桥

　　每组一张白纸，组内和议，写出已知桥的对联、诗句、成语、俗语，计时3分钟。(对一个加5分)

　　山县早休市，江桥春聚船--杜甫

　　我欲追寻万里桥，山花风叶暮萧萧--苏轼

　　波光柳色碧溟蒙，曲渚斜桥画舸通--欧阳修

　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家--马致远

　　长桥卧波、船到桥头自然直我走的桥比你走的路还多

　　将桥名与其命名方式连接起来，记时2分钟连线。(对一个加5分)

　　a．表扬：安济桥、绩麻桥

　　b．纪事：兰亭桥、虎渡桥

　　c．抒情：销魂桥、思乡桥

　　d．神异：圣女桥、白鹤桥

　　第三轮

　　四小组各派一名同学讲述一个关于桥的故事，看谁讲得清楚。(每个故事10分)

　　a．当阳桥的故事，

　　曹操统帅五十万大军杀气腾腾地直奔刘备驻地新野。当时，刘备手下的战将只有关

　　羽、张飞和赵云，士兵不过三千人，难抵曹操大军。刘备打算率领部下逃到江陵，又不忍

　　丢下百姓，于是只能日行十几里路。曹军追兵日行三百里，终在长坂坡追上刘军。刘备

　　眷属失散，赵云几进曹军救出阿斗，但至当阳桥时却无力对付敌兵，幸好张飞出现，他怒

　　喝三声，吓死曹将夏侯杰，使曹操也由疑到惊到怕，狼狈逃窜。京剧里有唱词：当阳桥头

　　一声吼，喝断桥梁水倒流。

　　b．洗耳桥

　　相传尧要将天下传给许由，许由自命清高，认为听了这话污了自己的耳朵，就去河边

　　洗耳，后来就在许由洗耳处，现在的河南汝州建了一座桥，定名为洗耳桥，。 ．

　　c．大渡河上的铁索桥

　　d．万里桥

　　第四轮

　　由中外名桥小组选派主持出示名桥图片，学生抢答桥名、国别、特点或著名的原因。

　　(答对桥名、国别，一个加5分，如能说出特点或著名原因再加5分)

　　桥名国别  特点或著名原因

　　明石海峡桥 日本连接四国和本州岛，是世界上最长的双层桥，跨度 1990米。

　　江阴长江公路大桥 中国位于靖江，是中国第一大斜拉索桥，现排名世界第四。有 世界第一大沉井之称，埋A地下部分有20层楼深。

　　旧金山金门大桥 美国连接旧金山市与Marin县，不是世界最长却是最著名 一的斜拉索桥

　　博斯普鲁斯大桥 土耳其是世界十大名桥之一，跨欧亚两洲。是欧洲第一桥，狭 长如机翼，长1074米。

　　宝带桥 中国位于江苏苏州，是现存最早、桥洞最多的联拱石桥。

　　英国泰晤士河伦敦桥、澳大利亚悉尼海港大桥、加拿大魁北克桥、意大利威尼斯里阿尔托桥

　　第五轮

　　请桥梁设计组选派一名同学主持。

　　学生介绍自己设计的未来的桥，并说明设计的宗旨。(每人次给所在小组加15分)

　　小组内交流，推荐高水*有创意的，在班内口头介绍。当堂设计图示。

　　学生评价。

　　教师总结。

　　无阂桥：这是一种用微电子锌片设计的小装置，以解除人们彼此间的隔阂。适用于

　　那些性格内向和外界交流极少的人。将此装置安装在人体的任何部位，几秒钟后，人真

　　实的想法就会被采集整合，不会涉及人的隐私。对方只要输入简单密码，就可掌握被了

　　解人的信息，对方可同时收录自己的信息，另一方也可通过输入密码的方式，洞察其精神世界，沟通变得更简单。

　　地月桥：到22世纪，月球将可能成为人类的第二家园。在地球与月球间要修筑空间轨道，设计成螺旋折叠式，不阻碍空中日常航行，便于宇宙飞船通行，方便人们走亲访友和到月球旅行。

　　■活动小结

　　答案由各主持人评判，做必要的补充介绍，决定优胜组。

　　同学评出桥梁小博士和最佳桥梁设计师各一名。

　　老师小结：桥梁专家茅以升这样风趣的谈说桥：经过放大的一条板凳。历经2500多年，那些凝聚智慧和汗水、林林总总的板凳，仍让人叹为观止。同时它们也孕育了丰富多彩、其乐无穷的桥文化。

　　今天我们坐在一起领略了无数名桥风采，十几年后，或许我们同学设计的桥梁，将入围世界名桥画廊。就让我们一起去跨越时代的桥梁，去构架属于我们自己的时代桥梁吧。

　　第三单元复* 抓住特征 准确说明

　　内容：

　　11．中国石拱桥

　　12．桥之美

　　13．苏州园林

　　14．故宫博物院

　　15．说屏

　　课时：5课时

　　兴趣情境导入

　　师：同学们都有过旅游的经历吧，能不能说说在旅游的过程中都看了一些什么？

　　生1：我去过苏州，那里的园林给我留下了很深的印象，比如说拙政园、留园等。

　　生2：有一年暑假，我爸带我去卢沟桥接受了一次爱国主义教育。

　　生3：去年夏天，我们一家去了首都北京，在那里我们游览了故宫、人民大会堂、颐和园等，真是美不胜收。

　　师：是呀，旅游能增长知识。你们所说的拙政园、颐和园等这些建筑园林、名胜古迹，它们是人类创造活动的实物记录，体现了人民大众的智慧，具有丰富的文化内涵。正好，我们下面要学*的一个单元所选课文基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。而且在这一单元我们会接触到一种新的文体。

　　生：什么文体，老师，讲给我们听听好吗？

　　师：别着急，你请同学们看看下面的两段文字，比较一下这两段文字在表达上有什么不同。

　　文段一：久居北京的老城墙附*，孩提时曾跟小伙伴们一次次踏过那颤巍巍的、透过桥板缝就可窥见浊流的护城河桥，到离城墙不远的乱坟冈子或农家柴草堆去捉蛐蛐儿。也曾遇到难得的机会坐上昆明湖的小船，穿过那汉白玉砌成的玉带桥。头一次见到著名的卢沟桥的时候，我简直惊呆了，在宽阔的长长的桥面上欢叫着来回奔跑，一时顾不上去数那桥栏上据说永远数不清的石狮。

　　文段二：我国的石拱桥有悠久的历史。《水经注》里提到的旅人桥，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。

　　生：我看出来了，文段一在表达上侧重于记叙，而文段二在表达上侧重于说明。

　　师：说得对，前者主要是用来记叙的，要求生动传神，而后者则是主要用来说明的，要求把事物的特征说清楚。如果我们把前者称为记叙文的话，那么后者我们就称之为说明文。它没有贯穿首尾的故事，不以浓郁的感情打动人，不注重细致入微的描写、刻画等。它是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。我们要向别人介绍某种事物或阐明某种事理，都要用到说明这种表达方式。

　　难点互动探索

　　难点问题1 抓住特征 揭示本质

　　生：老师，由于我们首次接触说明文，从哪入手呢？

　　师：大家想想，我们所接触到的事物之所以不同，原因何在？

　　生：那是因为每个事物都有属于自己的个性特征。

　　师：对呀，说明文是说明事物或事理的文章，我们当然要从认识事物的特征开始呀。因为抓住被说明事物的特点。这是说明文的灵魂，只有特点抓住了，明确了，才能把事物说明白。

　　生：老师，谢谢您的点拨。

　　相关知识链接

　　说明事物，不能只说明事物的外部形态，最根本的还在于能够揭示其本质的属性或特征，如它的性质、规律、原理、关系、成因等。如果说对事物外部形态的表面认识还是一种感性的认识，那么揭示其本质的属性或特征则是一种理性的认识。这就必须对具体的感性的材料进行抽象和概括，由此及彼，由表及里，去粗取精，去伪存真，使感性认识上升为理性认识。

　　范例1 中国石拱桥的特征是什么？

　　分析：

　　我们在阅读说明文时，要认真体会作者是如何抓住事物的特征进行介绍和解说的。《中国石拱桥》一文紧紧抓住中国石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久这些特征加以介绍和说明。

　　本文先谈石拱桥的一般特点，再概括介绍中国石拱桥的总体情况，接着以赵州桥、卢沟桥为具体实例来说明中国石拱桥在历史上曾取得的辉煌成就。

　　全文可分为三部分。

　　第一部分（第1-2段）：概括介绍一般石拱桥的特点，历史悠久大小不一，形式多样多而广。

　　第二部分（第3-9段）：介绍我国石拱桥的特点（结构坚固，形式优美）、取得的光辉成就及其原因。

　　第三部分（第10段）：介绍**后我国桥梁事业的飞跃发展，表明我国社会主义制度的优越。

　　解答：

　　文章在介绍赵州桥、卢沟桥时，处处强调石拱桥不仅形式优美，而且结构坚固的特点，使读者产生鲜明的印象。

　　解题方法链接

　　阅读说明文，要抓住被说明事物的特征。任何事物都有自己的特征，这是一个事物区别于其他事物的最本质、最主要的方面。因此，说明文必须抓住说明对象的特征，才能介绍清楚这一事物，才能使读者留下鲜而而准确的印象。

　　把握了全文的条理和思路，就容易把握全文说明了事物什么样的特征或什么样的事理。说明事物要抓住事物的特征。如果说明事物时东拉西扯，不围绕事物的特征进行，那么被说明的事物就会显得面目不清，说明的目的也就没有达到。

　　范例2 苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的?

　　分析：说明事物要抓住事物的特征，这在《苏州园林》一文中得到充分的体现。文章首先指出苏州园林的共同点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。此后就主要从四个方面对苏州园林的这个共同点作具体解说。

　　（一）讲究亭台轩榭的布局。亭台轩榭在布局上绝不讲究对称。作者将苏州园林的布局与中国传统建筑作比较，以图案美与美术画打比方，说明苏州园林具有充满自然之趣的布局美。

　　（二）讲究假山池沼的配合。假山堆叠有自然之趣。让人忘却其为假山。池沼则大多引用活水是因为活水才有生趣。有些园林池沼宽敞往往安排桥梁，讲的是因地制宜，印证了前面所说的设计者和匠师们因地制宜，自出心裁。两座以上的桥梁，决不雷同。讲的其实也是避免对称，讲究自然之趣。细处也不放过，如石岸总是高低曲折任其自然，还布置几块石头或种上花草。这些安排，使得苏州园林中的假山与池沼出自人工，却能宛若天成，这也正是园林中的山水所追求的境界。

　　（三）讲究花草树木的映衬。花草树木的映衬同样着眼在画意。作者先介绍花草树木栽种的良苦用心：既讲究树木的错落有致，又照顾到季节的变化。再介绍花草树木的修剪技巧：取法自然。以像宝塔那样的松柏阅兵式的道旁树作比较，以古老的藤萝作例子，说明花草树木的栽种与修剪符合中国画的审美观。

　　（四）讲究*景与远景的层次。巧妙运用花墙与廊子，使苏州园林显得层次多，景致深，景物不是一览无余地展现在游览者的面前，而是逐次展露，游览者可以领略到移步换景的乐趣，获得的审美享受也更为深长。

　　解答：

　　课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点,这就是:务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。文章首先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、*景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微的方面来具体说明这个特点的。

　　解题方法链接

　　阅读说明文，找出事物特征要建立在通览全文的基础上，深入理解文意，在分析的基础上综合，带着这样的思想去阅读分析说明文，才能正确把握其说明顺序。

　　范例3 《故宫博物院》在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

　　分析：

　　太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。写太和殿：

　　第5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。

　　第6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。

　　第7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。

　　第8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。 这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语用其在表意上的准确性。

　　解答：

　　从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的主体，最能体现故宫建筑设计的特色──处处体现封建帝王唯我独尊、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历史上的重要位置，自然能体现出故宫的特征，所以文章也作重点说明。

　　解题方法链接

　　在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。

　　难点问题2 理清顺序 条理清楚

　　生：老师，我们在学*《中国石拱桥》的时候，文章为什么要从旅人桥说到赵州桥、卢沟桥，最后又说到现代的桥？

　　师：问得好，你的提问涉及到说明文如何安排说明顺序的问题。

　　生：老师，你能告诉我们什么是说明顺序吗？

　　师：好，说明文在安排写作材料的时候，要合理地组织材料，这就必须按照一定的顺序。这就是我们所说的说明顺序，这是使说明内容条理化的必要条件。为了把事物说清楚，说明文特别讲究说明的顺序。关于这一点希望同学们一定要记好。

　　生：老师，我明白了。

　　相关知识链接

　　常见的说明的顺序一般有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

　　1．时间顺序：一般用来说明事物的变化发展。说明文运用时间顺序往往突出时间的阶段性，每一阶段一般都有它的特征。它与记叙的时间顺序相似。

　　2．空间顺序：一般用于说明实体事物的文章。说明实物的形状和构造时，或由*及远，或从上到下，或由表及里

　　3．逻辑顺序：一般用于说明事理（非实物）的文章。常见的有由主到次、由现象到本质、由构造到功用、由认识到实践等。

　　范例1 试分析《中国石拱桥》的说明顺序。

　　分析：

　　《中国石拱桥》采用的是逻辑顺序，它们都是先指出事物的特点，接着或是以具体实例或是分别从几个方面加以说明。

　　先通读全文，归纳每个自然段的意思。

　　a. 石拱桥的外型 。

　　b. 石拱桥的结构。

　　c. 中国石拱桥的一般特点 。

　　d. 赵州桥的历史 。

　　e. 赵州桥的结构特点。

　　f. 卢沟桥的特点 。

　　g. 卢沟桥的艺术价值 。

　　h. 卢沟桥的历史纪念意义 。

　　i. 中国石拱桥取得成就的原因。

　　j. **后中国石拱桥的新发展 。

　　明确顺序：石拱桥--中国石拱桥--中国石拱桥的典型杰作--中国石拱桥的新发展，这表明文章是按照由一般到个别介绍的

　　然后，在课文中依次找出所写的桥名及建成时间。

　　旅人桥：大约建成于公元二八二年；

　　赵州桥：建于公元六○五年左右；

　　卢沟桥：建于公元一一八九到一一九二年间；

　　长虹大桥：建于一九六一年。

　　明确顺序：按照时间先后顺序说明的。

　　再有：旅人桥--赵州桥--卢沟桥--**后兴建的各种拱桥则表明是根据桥的建筑年代的先后的顺序来安排文章的。

　　解答：

　　本文在安排说明顺序时，是由一般到特殊，先概括后具体的顺序；在说明桥梁的结构时，是由整体到局部的顺序；有关历史发展的说明则以时间先后为顺序。这样写，可以使文章层次分明，条理清楚。

　　解题方法链接

　　把握本文的说明内容，根据说明内容从中归纳总出一些规律性的东西，这不仅是解决此题的关键，更重要的这是理清说明文的说明顺序钥匙，常常使用，有助于提高阅读说明文的水*。

　　范例2 苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，作者为什么没有提到，却把苏州所有的园林都写到了？

　　分析：

　　苏州园林蜚声中外，其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，即以这些园林而论，它们的建筑、山水、花木各不相同，各有特点，这些名园也从而有了各自的风格与生命力。

　　如何从这些面貌、风格各不相同的园林中概括出共同点来，大非易事。作者巧妙地从游览者的角度，从苏州园林的给游人留下的印象着眼，硬是从不同点中找出相同点来。中国园林艺术和诗、画艺术相通，中国园林一向被誉为如诗如画。

　　因此，作者对苏州园林的这些个性特色略而不提，而是异中求同，经过比较归纳，准确地抓住了各个园林建筑的共同点，并用精练的语言加以说明，这就避免了用很多文字写个别园林，而给读者以鲜明的整体感。

　　更为重要的是这种共性的取得，还得益于合理安排文章的说明顺序。文章在结构层次安排非常巧妙。

　　一是没有按常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序，先作概括说明，言其共性：务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是出现一幅完美的图画。这样就明确说明中心。

　　二是围绕中心作具体说明亦即讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究*景远景的层次，从主到次，使文章条理清晰。这样，读者不仅领略到了苏州园林的整体美，也获得了具体感受。

　　由上所述，反观沧浪亭、狮子林、拙政园、留园等园，印象自然会更为深刻，使人不仅获得游玩的乐趣，还得到了美的陶冶。

　　解答：

　　文章对沧浪亭、狮子林、拙政园、留园等园略而不提，主要是因为作者从这些园林中找到了它们的共性所在。在先概括后具体，先主要后次要的说明顺序中，其个性的光彩已寓于共性的氛围之中了。

　　解题方法链接

　　艺术的感觉是共通的。《苏州园林》就是将造园艺术与绘画艺术巧妙地结合起来。本文安排了恰当的说明顺序，就将这种如在画中的艺术的感觉巧妙地传达出来了。不仅说其形，更是明其神。

　　范例3 试分析《故宫博物院》的说明顺序。

　　分析：

　　研*《故宫博物院》，重在把握本文的说明顺序。

　　《故宫博物院》则按照空间顺序来介绍的。《故宫博物院》沿着游览参观路线，按照从南到北的顺序有主有次地介绍故宫的建筑物和建筑布局。

　　关于这一点,我们可以从把握本文的几个重要段落入手。如课文第2、21自然段以及第4、11段在文章主体部分所起的作用来获得对本文的说明顺序的认识。就第2、21自然段而言，它们都是对故宫全貌的总写，而且前后呼应。这两段之间的部分则是对故宫建筑的分写，这样显得结构完整，浑然一体；就第4、11自然段而言，它们分别是对三大殿和内廷的总写，这两段后面的部分又是对三大殿和内廷的分层。第11自然段在全文中还起着分界、过渡的作用。至此，明确本文采用的说明顺序就显得一目了然了。

　　解答：

　　本文是按照先总后分再总的空间顺序顺序写的。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。

　　解题方法链接

　　从把握文章的重要段落，抓住显著的语言标志入手，深入探究，是理清说明顺序的一个重要的方法。

　　难点问题3 辨识方法 多种多样

　　生：老师，你曾经说过无论写什么文章都需要恰当的运用一些方式方法，那么，您能不能告诉我们说明文有哪些说明方法呢？

　　师：好，请看下面的相关知识链接。

　　相关知识链接

　　为了把事物说清楚，或者把事理阐述明白，必须要有相应的说明方法。常见的说明方法有举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌等。写说明文要根据说明对象和写作目的，选用最佳的方法。采用什么说明方法，一方面要服从内容的需要，另一方面作者有选择的自由。是采用某一种说明方法，还是采用多种说明方法，是采用这种说明方法，还是那种说明方法，可以灵活，不是一成不变的。

　　范例1 中国的石拱桥很多，都有相同的特点，作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子？

　　分析：

　　赵州桥和卢沟桥就是这惊人杰作的代表。作者通过对这两座桥的介绍更好的说明了中国石拱桥的特点。

　　首先，我们来***石拱桥的杰作之---赵州桥。

　　文章在4、5两段对赵州桥做了介绍。

　　赵州桥是世界著名的古代石拱桥，是中国石拱桥中惊人的杰作一，它具有石拱桥的一般特点，对这一点，文章在第4段中先做了总体介绍。到现在已经一千三百多年了，说明了出现早，造成后一直使用到现在还保持着原来的雄姿，说明了它的坚固及美观。同时，赵州桥又有它独具的特色，的确不愧为惊人的杰作。

　　第5段桥的长、宽数据，表明它惊人的雄伟。接着指出它设计科学，技术巧妙，这是从总体上介绍赵州桥杰出的原因。下面从四个方面具体说明它的科学与巧妙。同学们应注意，每个方面都不只介绍了特点，而且说明了这样设计施工的原理。这正是说明文的特点：就事物及其道理做解说。

　　（一）一个长达三十七点四米，当时世界之最的大拱，怎么保证交通便利？赵州桥的设计者打破常规，将桥洞做成弓形，桥面没有陡坡，便于车马上下，可以说的确巧妙。

　　（二）这样一座大桥，又是独拱桥，用石材多，对**桥基压力会很大，怎么办？牌河汛期暴涨，会对桥身猛烈冲击，怎么办？设计者创造性设计，拱上加供，不但一举两得，而且收到了美观的奇效，不愧巧妙绝伦。

　　（三）桥如此长，如此宽，怎样保证它的坚固？怎样便于施工？设计者匠心独运，由二十八道拱圈拼成弧形桥洞，真是制造奇特。

　　（四）除了结构奇巧之外，赵州桥的形式也匀称美观，同四周的景色配合和谐，艺术价值也是不朽的。值得注意的，还有：作者前引张嘉贞的话说明桥的构造奇特，后引张鷟的话说明桥的形式美观，最后点明赵州桥是以李春为代表的我国劳动人民智慧和力量的结晶。先总后分再总，把赵州桥的特点介绍得清清楚楚。

　　赵州桥的独具特点和中国石拱桥的特点有什么关系？

　　赵州桥独具的特点有力地说明了中国石拱桥的特点。赵州桥是位于洨河上的独拱石桥，接下来，文章又举出了永定河上的多拱石桥卢沟桥，这就印证了中国石拱桥数量多、分布广，形式多样的特点。

　　再看，中国石拱桥的又一杰作--卢沟桥。

　　卢沟桥是中国石拱桥又一个惊人的杰作，比赵州桥晚些，但距今也已八百多年，称得上历史悠久。卢沟桥比赵州桥长得多，略窄。桥面更*坦。结构上最大的区别是卢沟桥是联拱石桥，它是靠石砌桥墩联成整体抵御洪水的。它也很美观，尤其是柱头上千态万状的石狮子别具特色。卢沟桥在中外都享有盛誉，并且是抗日战争的纪念地。

　　八年级上册语文教案 19

　　教学目标：

　　1、整体感知，了解中国石拱桥的特点，理解选择有代表性的例子说明事物特征的写作方法。

　　了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后说明事物的顺序和列数字等说明方法及其作用，学*运用准确语言的特点。

　　2、认识中国石拱桥在历史上的光辉成就和我国劳动人民的聪明才智，增强热爱祖国、热爱社会主义的感情。

　　3、自主、合作、探究的学*方法。

　　教学重点：

　　1、 列举典型事例，说明事物的特点。

　　2、 运用恰当的说明方法，准确说明事物的特征。

　　教学难点：

　　1、理解根据特定的说明内容，合理安排科学的说明顺序。

　　2、理解根据说明的需要采用恰当的说明方法。

　　教学时数： 一课时

　　第一课时

　　教学重点：学*用代表性例子说明事物特征的写作方法。

　　一、导入新课

　　同学们，大家知道什么是说明文吗?它跟记叙文有什么差别呢?我们学过了哪些说明文?请一位同学回答。……

　　桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样风趣地解释“桥”，今天我们一起学*由茅以升创作的《中国石拱桥》，了解石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点，感受我国劳动人民的勤劳和智慧。今天我们学*《中国石拱桥》一课(板书课题)。作者茅以升(板书)是我国著名的 桥梁专家。他几十年致力于桥梁的设计、研究和教学工作。30年代，他主持设计和修建了钱塘江大桥;50年代又参加了武汉长江大桥的设计工作。他写过大量的介绍桥梁知识的书籍和文章，本文就是介绍我国石拱桥的说明文章。

　　二、检查预*

　　1、请同学到黑板根据汉字写拼音，或依据拼音写汉字。(教师出题)

　　洨(Xiáo) 匀称(yún chèn) 鷟(zhuó) 佥(qiān) 河堤(dī)

　　2.学生口头补充解词：

　　古朴：朴素而有古代的风格。

　　惟妙惟肖：形容描绘或模仿得生动逼真。惟，特别;肖，相似。

　　绝伦：独一无二，无可比拟。 推崇：很尊重。

　　三、划分段落

　　1.学生朗读课文，老师点拨说明文的朗读技巧。

　　2.指名让学生分段，归纳段意，教师小结。

　　本文共10个自然段，可分为三部分：

　　第一部分(第1—2段)：从外形和历史角度说明石拱桥的特点;

　　第二部分(第3—9段)：举赵州桥和卢沟桥为例，具体说明了中国石拱桥的特点;

　　第三部分(第10段)概述中国石拱桥随着中国建筑事业的发展而取得辉煌的成就。

　　四、学*本文选材的方法

　　1.要求学生默读课文，找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的特点。

　　指名让学生分别回答，互相纠正、补充，教师板书小结。

　　石拱桥：桥洞为弧形，桥梁史上出现得较早，形式优美，结构坚固。

　　中国石拱桥：历史悠久，分布广、形式多样，有许多是惊人的`杰作。

　　赵州桥：历史悠久，结构坚固，设计巧妙，形状像弓，用料省，艺术价值高。

　　卢沟桥：石拱相联，结构精巧，坚固耐用，形式优美，艺术价值高，历史价值突出。

　　2.讨论：中国的石拱桥很多，都有相同的特点，作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子?

　　小结：赵州桥和卢沟桥历史悠久，气魄宏伟、驰名中外，有中国石拱桥的典型特点，很有代表性。选择有代表性的例子说明事物的特征方法可以起到举一反三的作用，使读者对被说明事物的特征认识得更具体、更明确、更深刻。

　　3.讨论：既然赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点，作者为什么不选一个而要选两个呢?

　　小结：赵州桥和卢沟桥既有共同点，也有不同点。前者是“独拱”石桥，后者是“联拱”石桥，既有共性也有个性。作者选择两例可以起到互相对照、互相补充的作用，说明了中国石拱桥形式多样、多彩多姿的特点。

　　五、完成课后练*五

　　六、布置课后作业

　　1、精读课文，研究本文的说明顺序，并列出层次表。2、说明方法有十种之多，除了举例子外，请在课文中找出运用说明方法的例子，并分别说说它们在说明事物上的表达效果(作用)

　　八年级上册语文教案 20

　　一、教学目标：

　　引导学生读准字音，读通课文，联系语言环境理解词语。抓住语言文字品读感悟，真切地感受黄果树瀑布雄奇壮阔的景象。

　　二、教学过程

　　第一课时

　　（一）导入学*

　　1、板书课题：黄果树瀑布

　　2、谈话：今天，让我们跟着作者去黄果树瀑布风景区走一走。

　　（二）初读课文

　　1、提出要求：轻声读课文，注意读准字音，读通、读顺课文。

　　2、学生自由朗读课文。

　　3、出示词语，读准字音。

　　人喧马嘶 喧嚣 撩过来 聆听 胸膛 挟来 掩映

　　訇然作响 凝神谛听

　　（三）分节朗读课文

　　1、指导读通课文，难读的句子多读几遍。

　　2、联系语言环境，理解词语：

　　人喧马嘶 喧嚣 银雨撒金街 山回谷应 聆听

　　訇然作响 循着 凝神谛听 沉醉

　　（根据学生情况，解决语句中不理解的词）

　　（四）再读课文

　　要求学生找出自己喜欢的段落练*朗读。

　　（五）指导抄写生字、词语

　　第二课时

　　（一）导读第二自然段

　　1、指名朗读

　　2、读了这一自然段，你感受到了什么？

　　引导学生抓住，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶等句子，体会瀑布声音大，气势大。

　　3、指导感情朗读

　　（二）导读三～四自然段

　　1、指名朗读

　　2、抓住文中一匹宽幅白练千万架织布机的大合奏腾空而上，随风飘飞等语句，引导学生感受瀑布雄壮的气势。

　　3、观看录像，加深感受。（或教师范读，再次感受）

　　4、指导感情朗读

　　（三）导读五～七自然段

　　1、轻声朗读

　　2、思考：读了这一部分，你感受到了些什么？哪些语句还读不懂？

　　3、开展小组讨论

　　4、交流点拨

　　①引导学生感受瀑布的雄壮气势、大自然的勃勃生机以及瀑布对游人心情的影响。

　　②重点理解下面的话：

　　四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。（说说乐声奏鸣、声浪各指什么？每个细胞都灌满了活力是说什么？）

　　聆听着訇然作响的瀑布声挟来大自然无限的生机。（体会黄果树瀑布给大自然带来了无限的生机，使游人充满了活力。）

　　5、指导感情朗读

　　（四）导读第八自然段

　　1、指名朗读

　　2、联系课文，说说沉醉的意思。

　　3、感情朗读

　　（五）学*第一自然段

　　在学生充分感受瀑布的气势后，说说为什么称黄果树瀑布是大自然的杰作。

　　（六）作业

　　布置学生课后有感情地练读课文。

　　[说明]

　　1、由于本人执教的是第三课时，在学生品味语言，感受瀑布气势的基础上，结合学生阅读中的问题开展实践活动。因此，麻烦教师只就课文内容指导学生阅读，至于有关知识不必拓展延伸。如黄果树瀑布的位置、长、宽及形成原因、庐山瀑布、徐霞客等知识不必在第一、二课时涉及。

　　2、麻烦教师督促学生训练打字速度，练*网上浏览材料。

语文八年级教案范本5份（扩展5）

——八年级语文故宫博物院教案范本五份

　　八年级语文故宫博物院教案 1

　　一、教学目标

　　知识与能力：能说出故宫博物院的大致布局和结构特点，可以运用总分结合的写作手法。

　　过程与方法：通过学*的写作思路，体会重点突出，详略的得当的写作方法，形成描写复杂事物的能力。

　　情感态度与价值观：通过学*，学生获得对祖国传统建筑艺术的自豪感，学生的审美情趣得到提高。

　　二、教学重难点

　　教学重点：能够说出故宫的布局特点和行文思路。

　　教学难点：掌握事物说明文空间顺序的写作特点，并体会故宫的建筑美。

　　三、教学方法

　　游览参观法、情境教学法、小组合作探究法。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　视频导入，播放故宫博物院的视频资料，激发学生的兴趣，联系学生*时在影视作品中对故宫的印象，增强本课的带入感。

　　(二)整体感知

　　通读全文，提问引导：

　　1.文中是首先写了故宫哪些宫殿呢?

　　2.这几座宫殿的顺序是怎样的?

　　伴随这两个问题的引导学生再次回到文本，找出文章描写宫殿的句子，从中发现文章的书写顺序：“中轴线”“南向北”。

　　(三)深入研读

　　在大致了解故宫的基础上，教师将学生分为三个小组，每组选出一个“导游”带我们去看看故宫为大家讲解课文中提到的这些宫殿，通过这个环节可以更好地引导学生理解故宫结构，同时很好的锻炼了学生口语交际的能力。

　　1.教师继续引导发问：“如果你去故宫你会选择那些宫殿去参观呢?”

　　明确：太和殿。

　　2.大家为什么想去这个地方参观呢?

　　明确：发现文中主要写的事物。引出详略得当的写法。在描写这样一个复杂事物的时候，如果面面俱到那么肯定是无法写出亮点来抓住读者眼球的。体现了作者在写作时的重点突出。板书：详略得当。

　　3.范读：

　　(1)“在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”

　　(2)“从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。”

　　3.引导学生理解文意，体会作者此时是站在什么角度去写故宫的呢?

　　明确：作者是在远处和*处去描写的。

　　教师总结概括：作者是站在远处整体的总写，从*处上详细的分写，将事物的整体和局部充分的展示于读者的面前。板书：总分结合。

　　(四)拓展延伸

　　作者借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，想象一下如果你在景山上会看到哪些景象并谈谈你的感受。

　　(五)小结作业

　　以“我与故宫”为主题收集自己感兴趣的故事，利用学到的“总分结合”的手法说出来或者写出来，字数不限。例如：故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年还被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。

　　《故宫博物院》课堂练*及答案

　　1、下列画线的字注音有误的一项是( )

　　A、矗立(chù)琉璃(liú)

　　B、湛蓝(zhàn)藻井(zǎo)

　　C、击磬(qìng)金銮殿(luán)

　　D、蟠龙(pán)中轴线(chóu)

　　2、解释画线的字：

　　矗立：。

　　湛蓝：。

　　肃穆：。

　　蟠龙：。

　　3、依课文填空：

　　⑴故宫博物院，坐落在，是我国现存的、的古代宫殿建筑群，有年历史了。这是两代的皇宫，当时叫。

　　⑵可看作一篇，采用的说明顺序是。作者的参观路线基本上是由到的中轴线。

　　4、指出下列句子所采用的说明方法：

　　⑴在北京的`中心，有一座城中之城，这就是紫禁城。现在人们叫它故宫，也叫故宫博物院。( )

　　⑵宫城呈长方形，占地72万*方米。( )

　　⑶弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。( )

　　参考答案：

　　1、下列画线的字注音有误的一项是( )

　　B(藻zǎo)

　　2、解释画线的字：

　　直立、高耸深恭敬蟠曲

　　3、依课文填空：

　　⑴北京的中心最大最完整五百多明清紫禁城

　　⑵解说词空间顺序南北

　　4、指出下列句子所采用的说明方法：

　　作诠释列数字打比方

　　《故宫博物院》教学反思

　　本节课成功之处在于：在文本探究中，不断质疑为什么采用这种说明顺序，怎样采用这种顺序。学生在深入探究中明白必须根据说对象来确定最合适的说明顺序。在空间顺序说明时注意确定立足点和准确的方位词。在有了清晰的认识之后，进行说话训练，学生比较容易学会。在确定探究方向时，注意学生的主动性，学生在充分走进文本之后，思维活跃，主动质疑，老师整合问题，确定有价值的探究问题。

　　不足之处：文章5—8节是课文重点，没有很好的自然的安排，体会重点突出，详略得当。学生对为什么把太和殿作为重点介绍，由于课前学生资料查阅不够，阅读文本不够深入，讨论之后依然没有到位的答案。另外学生在说话训中立足点过渡不自然，没有准确使用方位词。

　　八年级语文故宫博物院教案 2

　　教学目的

　　1、积累语言，学*方位词语的准确性和说明的条理性。

　　2、学*本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。

　　3、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。

　　教学重难点

　　2、学*本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。

　　3、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。

　　教学设想

　　1、指导学生广泛搜集有关故宫的资料，并利用一节课交流。

　　2、读写结合，指导学生仿《故宫博物院》介绍一处建筑群。

　　3、通过指导学生画示意图帮助理解。

　　课时：

　　2课时

　　第1课时

　　教学目的

　　1、理解课文基本内容，了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。

　　2、学*本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。

　　教学内容与步骤

　　情景激趣

　　故宫博物院，坐落在北京的中心，是我国现存的的最完整的帝王宫殿建筑群，举世闻名。我们可以把中央人民广播电台高级编辑黄传惕所写《故宫博物院》看作一篇解说词，下面我们就顺着作者的解说去参观故宫博物院。

　　黄传惕（1934—），湖南省*江县人。1953年考入中山大学语言文学系，1954年该系合并到北京大学中文系。1957年在北京大学毕业后，分配到中央人民广播电台编辑部，从事新闻和专题节目的编辑与政治、文教等方面的采访工作。现为中央人民广播电台《祖国各地》、《历史故事》节目的编辑。

　　作者正式动手写故宫博物院是在1979年夏天，但是开始酝酿写这篇文章，却是在头一年秋天，在写另一篇文章《颂》的时候，作者翻阅的.有关的资料，大都是和故宫连在一起的。和紫禁城是一个有机的整体。是皇城的正门，是皇帝“金凤颁诏”的地方；现在是故宫博物院的大门，每天有成千上万的游人从这里出入。站在广场人民英雄纪念碑月台上向北眺望，故宫的重重殿宇，一直铺向景山的万寿亭，在湛蓝晴空下，闪耀着一片金辉，给人以壮美、雄伟的感觉，这就激起了作者写故宫的强烈愿望。

　　第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出说明文的写作的对象，用横线标出文章的说明点，用序号标出意义段，用波浪线标出说明对象的特点，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。

　　在阅读过程中校正读音，积累词语：

　　矗立（chù）鳌头（áo）湛蓝（zhàn）琉璃（liúli）藻井（zǎo）蟠（pán）龙金銮（luán）殿击罄（qìng）檀木（tán）坤宁宫（kūn）鎏（liú）金玉玺（xǐ）嫔妃（pín）上谕（yù）傀儡（kuǐlěi）翊（yì）坤宫修缮（shàn）诏（zhào）书

　　⑴解释下列加点的字：

　　①举世闻名（全）

　　②溥天之下（同“普”）

　　③率土之滨（沿着）

　　④残破不堪（忍受、能支持）

　　⑤（使……受害；使……遭殃）

　　⑵解释下列词语

　　①斗拱：我国传统木结构建筑中的一种支承构件。

　　②额枋：额，匾额。枋，两柱之间起联系作用的横木，断面一般为矩形。

　　③殿试：科举制度一级考试，在宫廷举行，皇帝亲临主持。

　　一、对课文进行整体感知

　　㈠概括大意

　　1、（1）：概括说明故宫称属、历史及现状。

　　2、（2—21）：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。

　　3、（22—24）：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。

　　1、位置及历史沿革

　　2、整体布局及建筑特点

　　前朝三大殿的结构及功用

　　3、主体建筑及其功用内廷及后三宫的功用

　　御花园及其特点

　　4、神武门及景山的形成

　　㈡质疑问难

　　1、本文的说明顺序是怎样的？那样安排说明顺序有何作用？

　　明确：本文以空间为顺序，沿着游览参观路线，按照从南到北的顺序有主有次地介绍故宫的建筑物和建筑布局。从篇章上讲是按照先总分总的顺序写的。逐一介绍各个宫殿之前，先概括介绍故宫的总体布局以及它的外观概貌和建筑特点，最后一段，借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者对这个建筑群总体和局部的特点，获得明确、完整的印象。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。

　　2、本文的中心思想是什么？

　　明确：介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。

　　3、本文突出的写作特点是什么？

　　明确：抓住了故宫的特点来介绍。作者突出了故宫如下方面的特点：

　　宏大壮丽：紫禁城的城墙十米多高。宫城呈长方形，占地72万*方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。城墙外是五十多米宽的护城河。三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2380多*方米，是故宫的殿堂。在湛蓝的天空下，那金的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。……正面是12根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。

　　建筑精美：河上是五座精美的汉白玉石桥。台基有三层，每层的边缘都用汉白玉栏杆围绕着，上面刻着龙凤流云……方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。……梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔雾，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。殿顶把四道垂脊攒在一起，正中安放着一个大圆鎏金宝顶，轮廓非常优美。

　　统一和谐的布局：紫禁城布局统一体现在很多地方：紫禁城东西南北各有一座城门；城墙的四角上，各有一座角楼；三大殿规模不同，用处不同，而从外观上看属同一组建筑；紫禁城前后两大部分的建筑基本上相对称，如三大殿和后三宫遥相呼应。

　　总结固趣

　　布置作业：完成课后研讨与练*一

　　第2课时

　　教学目的

　　1、研讨课文，深入理解课文。

　　2、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。

　　教学内容与步骤

　　情景激趣

　　故宫的布局，处处体现着“君权神授”的观念。作为“三垣”之一的太微垣之南，有三颗星，被古人视为三门，起名曰：端门、左掖门、右掖门。故宫也按此布局，在前面建了端门、午门、午门东西各建有左掖门、右掖门。金水河穿过午门和正阳门之间，是天宫中银河的象征。皇帝、皇后居的乾清宫、坤宁宫，两宫名称，取天地之意，因为“乾”表示“天”，“坤”表示“地”。在其东西两侧有日精门与月华门，则是“日”“月”的象征。另外的东西六宫，也分别象征着天上的十二星辰。这种布局，代表着“天地合一”的观念，表示了封建统治的威严，同时也为了封建帝王豪华、奢侈生活的需要。

　　太和殿的内部，更强烈地表现了封建帝王的意识形态。太和殿内皇帝所用的“宝座”安置在一个高约两公尺的精雕细刻的基座上，使“宝座”从*地升起，有如须弥座托着太和殿的缩影，这样，实际上重复了一次太和殿的节奏，进一步加强了皇帝的。在太和殿内空间的处理也很有特色。“为了突出以宝座为中心的明间部分，还充分运用了光与色彩的装饰效果，把当心明间的四根金柱沥粉画成盘龙，而且全部贴金。这四根盘龙金柱，光彩奕奕，十分典丽而雄壮，同其余森然林立的暗红色柱列形成强烈对照，不仅标志出明间的特殊重要地位和空间范围，并赋予明间以相对独立的性格。”（《建筑师》，1980年第2期，第151页）殿里的装饰大量采用了龙的形象，柱子上缠的是龙，屏风、宝座上雕的是龙，屋顶上盘的是龙，皇帝锦袍上绣的是龙，……太和殿可以说是龙的世界，皇帝在这里成了“真龙天子”。……此外，在殿内有限的面积密集着72根巨大的柱子，其中有6根金龙柱子。大量的柱子完全超出了实用的需要，表现出帝王的威严和永恒统治的幻想。

　　第二步，精读课文，深入理解课文。

　　1、作者为什么要重点介绍太和殿和养心殿？

　　明确：因为太和殿是故宫建筑的主体，最能体现故宫建筑设计的特色——处处体观封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。重点介绍养心殿，是因为它是封建帝王的活动中心，能体现出“故宫”的特征。

　　2、在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

　　明确：能做到主次分明，详略得当。把最有特色的地方写出来，能给读者以深刻的印象。

　　3、作者是怎样介绍写太和殿的？采用了怎样的说明顺序？

　　明确：先写写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。其次写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。第三是写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。第四是写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击磬、烟雾缭绕。

　　八年级语文故宫博物院教案 3

　　教学目的

　　一、学*本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。

　　二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。

　　三、学*方位词。

　　教学设想

　　一、运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预*提示”，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图的方式进行。

　　二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可—读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可*均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。

　　三、师生共同总结，当堂完成一定量的练*。

　　四、教学时数：2课时

　　第 一 课 时

　　一、预*，扫除文字障碍：

　　1．给下列加点的字注音：

　　金銮(luán)殿 蟠(páan)龙 鎏(liú)金 玉玺(xǐ) 妃嫔(Pín) 湛(zhàn)蓝

　　上谕(yù) 傀儡(kuǐ lěi) 翊(yì)坤宫 修缮(shàn) 击罄(qìng) 诏(zhào)书

　　2．解释加点的字：

　　举世闻名(全)溥天之下(同“普”)率土之滨(沿着)

　　残破不堪(忍受、能支持)

　　祸国殃民(使……受害；使……遭殃)

　　3．阅读“学*重点”和“自读提示”，明确学*本课的重点。

　　二、速读，理清结构层次：

　　1．教师发下示意图(部分城门、宫殿名称可预先填上)，要求学生依照书上的导游去游览故宫。按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。

　　2．提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要建筑有哪些?

　　(学生根据课文第十一段的内容和所填示意图作口述。)

　　3. 分析课文结构层次及各部分的说明中心：

　　教师点拨，学生讨论，归纳：

　　第一部分(1)：概括说明故宫称属、历史及现状。

　　第二部分(2—21)：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。

　　第三部分(22—24)：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。

　　三、导读，讨论重点问题：

　　1．全文说明的对象是什么?

　　2．课文重点介绍的对象是什么?

　　(前朝——太和殿；内廷——养心殿)

　　3．研读5—8段重点介绍太和殿的部分，

　　讨论：

　　(1)各段说明的重点是什么?

　　(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的?划出表现这些特点的主要词语。

　　(3)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？

　　(4)这部分采用了什么说明顺序？

　　师生讨论后明确：

　　写太和殿：

　　5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。

　　6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。

　　7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。

　　8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。

　　太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。

　　这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语及其在表意上的准确性。

　　4．研读17—18段，重点介绍养心殿的部分，讨论：

　　(1)这两段重点介绍了什么内容？

　　(2)采用了什么说明顺序？

　　(3)主要运用了什么说明方法？

　　明确：这两段重点介绍了养心殿的作用——封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的，采用举例说明的方法。

　　四、总结，完成课堂练*：

　　1．在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍?

　　明确：从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的文体，最能体现故宫建筑设计的特色——处处体观封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历史上的重要“位置”，自然能体现出“故宫”的特征，所以文章也作重点说明。

　　2.在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

　　明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法。这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。

　　3.课文2、21段以及4、11段在文章主体部分各起什么作用？

　　明确：2、21段都是对故宫全貌的总写，而且前后呼应。这两段之间的部分则是对故宫建筑的分写，这样显得结构完整，浑然一体。

　　4．4、11段分别是对“三大殿”和“内廷”的总写，这两段后面的部分又是对“三大殿”和“内廷”的分写。11段在全文中还起着分界、过渡的作用。

　　5．至此，明确本文采用的说明顺序：

　　本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的'特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。

　　6．课堂练*：

　　(1)在( )内填字来完成短语，并按要求归类：(只填序号)

　　①规模(宏)大 ②庄严肃(穆) ③大肆挥(霍)④重重殿宇 ⑤举世(闻)名 ⑥(焕)发光彩 ⑦烟雾(缭)绕 ⑧腐朽昏(庸) ⑨龙凤(呈)祥 ⑩池馆水(榭)

　　名词短语④⑩ 动词短语③⑤⑥

　　形容词短语②⑧ 主谓短语①⑦⑨

　　(2)判断正误：(正确的打“√”，错误的打“×”)

　　①故宫就是古时候所说的紫禁城。太和殿就是金蛮殿。东西六宫的养心殿则是清朝二百年间封建帝王统治活动中心。(√)

　　②站在景山的高处望故宫，层层殿宇，重重楼阁，道道宫墙，错综相连。(×)

　　③课文之所以重点介绍太和殿和养心殿，是因为这两座宫殿规模最大，装饰最绚丽，能集中体现故宫建筑群的艺术风格。(×)

　　④《苏州园林》、《中国石拱桥》、《故宫博物院》三篇说明文都是按照先总说后分说的顺序说明事物特点的。(×)

　　3)课后完成“揣摩·运用”四的练*。

　　板书设计：

　　总：位置 、整体布局、总体特点

　　故宫博物院 分：具体说明故宫主要建筑的布局及特点

　　总：历史、现状、规模及布局特点

　　教学后记：学生对故宫的博大雄伟有较好的理解，但对本文使用的空间顺序理解得还不是那么透彻。

　　八年级语文故宫博物院教案 4

　　教学目的

　　一、学*本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。

　　二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。

　　三、学*方位词。

　　教学设想

　　一、运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预*提示”，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图的方式进行。

　　二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可—读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可*均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。

　　三、师生共同总结，当堂完成一定量的练*。

　　四、教学时数：2课时

　　第 一 课 时

　　一、预*，扫除文字障碍：

　　1．给下列加点的字注音：

　　金銮(luán)殿 蟠(páan)龙 鎏(liú)金 玉玺(xǐ) 妃嫔(Pín) 湛(zhàn)蓝

　　上谕(yù) 傀儡(kuǐ lěi) 翊(yì)坤宫 修缮(shàn) 击罄(qìng) 诏(zhào)书

　　2．解释加点的字：

　　举世闻名(全)溥天之下(同“普”)率土之滨(沿着)

　　残破不堪(忍受、能支持)

　　祸国殃民(使……受害；使……遭殃)

　　3．阅读“学*重点”和“自读提示”，明确学*本课的重点。

　　二、速读，理清结构层次：

　　1．教师发下示意图(部分城门、宫殿名称可预先填上)，要求学生依照书上的导游去游览故宫。按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。

　　2．提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要建筑有哪些?

　　(学生根据课文第十一段的内容和所填示意图作口述。)

　　3. 分析课文结构层次及各部分的说明中心：

　　教师点拨，学生讨论，归纳：

　　第一部分(1)：概括说明故宫称属、历史及现状。

　　第二部分(2—21)：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。

　　第三部分(22—24)：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。

　　三、导读，讨论重点问题：

　　1．全文说明的对象是什么?

　　2．课文重点介绍的对象是什么?

　　(前朝——太和殿；内廷——养心殿)

　　3．研读5—8段重点介绍太和殿的部分，

　　讨论：

　　(1)各段说明的重点是什么?

　　(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的?划出表现这些特点的`主要词语。

　　(3)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？

　　(4)这部分采用了什么说明顺序？

　　师生讨论后明确：

　　写太和殿：

　　5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。

　　6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。

　　7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。

　　8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。

　　太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。

　　这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语及其在表意上的准确性。

　　4．研读17—18段，重点介绍养心殿的部分，讨论：

　　(1)这两段重点介绍了什么内容？

　　(2)采用了什么说明顺序？

　　(3)主要运用了什么说明方法？

　　明确：这两段重点介绍了养心殿的作用——封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的，采用举例说明的方法。

　　四、总结，完成课堂练*：

　　1．在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍?

　　明确：从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的文体，最能体现故宫建筑设计的特色——处处体观封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历史上的重要“位置”，自然能体现出“故宫”的特征，所以文章也作重点说明。

　　2.在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

　　明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法。这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。

　　3.课文2、21段以及4、11段在文章主体部分各起什么作用？

　　明确：2、21段都是对故宫全貌的总写，而且前后呼应。这两段之间的部分则是对故宫建筑的分写，这样显得结构完整，浑然一体。

　　4．4、11段分别是对“三大殿”和“内廷”的总写，这两段后面的部分又是对“三大殿”和“内廷”的分写。11段在全文中还起着分界、过渡的作用。

　　5．至此，明确本文采用的说明顺序：

　　本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。

　　6．课堂练*：

　　(1)在( )内填字来完成短语，并按要求归类：(只填序号)

　　①规模(宏)大 ②庄严肃(穆) ③大肆挥(霍)④重重殿宇 ⑤举世(闻)名 ⑥(焕)发光彩 ⑦烟雾(缭)绕 ⑧腐朽昏(庸) ⑨龙凤(呈)祥 ⑩池馆水(榭)

　　名词短语④⑩ 动词短语③⑤⑥

　　形容词短语②⑧ 主谓短语①⑦⑨

　　(2)判断正误：(正确的打“√”，错误的打“×”)

　　①故宫就是古时候所说的紫禁城。太和殿就是金蛮殿。东西六宫的养心殿则是清朝二百年间封建帝王统治活动中心。(√)

　　②站在景山的高处望故宫，层层殿宇，重重楼阁，道道宫墙，错综相连。(×)

　　③课文之所以重点介绍太和殿和养心殿，是因为这两座宫殿规模最大，装饰最绚丽，能集中体现故宫建筑群的艺术风格。(×)

　　④《苏州园林》、《中国石拱桥》、《故宫博物院》三篇说明文都是按照先总说后分说的顺序说明事物特点的。(×)

　　3)课后完成“揣摩·运用”四的练*。

　　板书设计：

　　总：位置 、整体布局、总体特点

　　故宫博物院 分：具体说明故宫主要建筑的布局及特点

　　总：历史、现状、规模及布局特点

　　教学后记：学生对故宫的博大雄伟有较好的理解，但对本文使用的空间顺序理解得还不是那么透彻。

　　八年级语文故宫博物院教案 5

　　教学目的

　　1、积累语言，学*方位词语的准确性和说明的条理性。

　　2、学*本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。

　　3、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。

　　教学重难点

　　2、学*本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。

　　3、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。

　　教学设想

　　1、指导学生广泛搜集有关故宫的资料，并利用一节课交流。

　　2、读写结合，指导学生仿《故宫博物院》介绍一处建筑群。

　　3、通过指导学生画示意图帮助理解。

　　课时：

　　2课时

　　第1课时

　　教学目的

　　1、理解课文基本内容，了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。

　　2、学*本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。

　　教学内容与步骤

　　情景激趣

　　故宫博物院，坐落在北京的中心，是我国现存的的最完整的帝王宫殿建筑群，举世闻名。我们可以把中央人民广播电台高级编辑黄传惕所写《故宫博物院》看作一篇解说词，下面我们就顺着作者的解说去参观故宫博物院。

　　黄传惕（1934—），湖南省*江县人。1953年考入中山大学语言文学系，1954年该系合并到北京大学中文系。1957年在北京大学毕业后，分配到中央人民广播电台编辑部，从事新闻和专题节目的编辑与政治、文教等方面的采访工作。现为中央人民广播电台《祖国各地》、《历史故事》节目的编辑。

　　作者正式动手写故宫博物院是在1979年夏天，但是开始酝酿写这篇文章，却是在头一年秋天，在写另一篇文章《颂》的时候，作者翻阅的有关的资料，大都是和故宫连在一起的。和紫禁城是一个有机的整体。是皇城的正门，是皇帝“金凤颁诏”的地方；现在是故宫博物院的大门，每天有成千上万的游人从这里出入。站在广场人民英雄纪念碑月台上向北眺望，故宫的重重殿宇，一直铺向景山的万寿亭，在湛蓝晴空下，闪耀着一片金辉，给人以壮美、雄伟的感觉，这就激起了作者写故宫的强烈愿望。

　　第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出说明文的写作的对象，用横线标出文章的说明点，用序号标出意义段，用波浪线标出说明对象的特点，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。

　　在阅读过程中校正读音，积累词语：

　　矗立（chù）鳌头（áo）湛蓝（zhàn）琉璃（liúli）藻井（zǎo）蟠（pán）龙金銮（luán）殿击罄（qìng）檀木（tán）坤宁宫（kūn）鎏（liú）金玉玺（xǐ）嫔妃（pín）上谕（yù）傀儡（kuǐlěi）翊（yì）坤宫修缮（shàn）诏（zhào）书

　　⑴解释下列加点的字：

　　①举世闻名（全）

　　②溥天之下（同“普”）

　　③率土之滨（沿着）

　　④残破不堪（忍受、能支持）

　　⑤（使……受害；使……遭殃）

　　⑵解释下列词语

　　①斗拱：我国传统木结构建筑中的一种支承构件。

　　②额枋：额，匾额。枋，两柱之间起联系作用的横木，断面一般为矩形。

　　③殿试：科举制度一级考试，在宫廷举行，皇帝亲临主持。

　　一、对课文进行整体感知

　　㈠概括大意

　　1、（1）：概括说明故宫称属、历史及现状。

　　2、（2—21）：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。

　　3、（22—24）：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。

　　1、位置及历史沿革

　　2、整体布局及建筑特点

　　前朝三大殿的结构及功用

　　3、主体建筑及其功用内廷及后三宫的功用

　　御花园及其特点

　　4、神武门及景山的形成

　　㈡质疑问难

　　1、本文的说明顺序是怎样的？那样安排说明顺序有何作用？

　　明确：本文以空间为顺序，沿着游览参观路线，按照从南到北的顺序有主有次地介绍故宫的建筑物和建筑布局。从篇章上讲是按照先总分总的顺序写的。逐一介绍各个宫殿之前，先概括介绍故宫的总体布局以及它的外观概貌和建筑特点，最后一段，借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者对这个建筑群总体和局部的特点，获得明确、完整的印象。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。

　　2、本文的中心思想是什么？

　　明确：介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。

　　3、本文突出的写作特点是什么？

　　明确：抓住了故宫的特点来介绍。作者突出了故宫如下方面的特点：

　　宏大壮丽：紫禁城的城墙十米多高。宫城呈长方形，占地72万*方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。城墙外是五十多米宽的护城河。三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2380多*方米，是故宫的殿堂。在湛蓝的天空下，那金的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。……正面是12根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。

　　建筑精美：河上是五座精美的汉白玉石桥。台基有三层，每层的边缘都用汉白玉栏杆围绕着，上面刻着龙凤流云……方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。……梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔雾，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。殿顶把四道垂脊攒在一起，正中安放着一个大圆鎏金宝顶，轮廓非常优美。

　　统一和谐的布局：紫禁城布局统一体现在很多地方：紫禁城东西南北各有一座城门；城墙的四角上，各有一座角楼；三大殿规模不同，用处不同，而从外观上看属同一组建筑；紫禁城前后两大部分的建筑基本上相对称，如三大殿和后三宫遥相呼应。

　　总结固趣

　　布置作业：完成课后研讨与练*一

　　第2课时

　　教学目的

　　1、研讨课文，深入理解课文。

　　2、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。

　　教学内容与步骤

　　情景激趣

　　故宫的布局，处处体现着“君权神授”的观念。作为“三垣”之一的太微垣之南，有三颗星，被古人视为三门，起名曰：端门、左掖门、右掖门。故宫也按此布局，在前面建了端门、午门、午门东西各建有左掖门、右掖门。金水河穿过午门和正阳门之间，是天宫中银河的象征。皇帝、皇后居的乾清宫、坤宁宫，两宫名称，取天地之意，因为“乾”表示“天”，“坤”表示“地”。在其东西两侧有日精门与月华门，则是“日”“月”的象征。另外的东西六宫，也分别象征着天上的十二星辰。这种布局，代表着“天地合一”的观念，表示了封建统治的威严，同时也为了封建帝王豪华、奢侈生活的需要。

　　太和殿的内部，更强烈地表现了封建帝王的意识形态。太和殿内皇帝所用的“宝座”安置在一个高约两公尺的精雕细刻的基座上，使“宝座”从*地升起，有如须弥座托着太和殿的缩影，这样，实际上重复了一次太和殿的节奏，进一步加强了皇帝的。在太和殿内空间的处理也很有特色。“为了突出以宝座为中心的明间部分，还充分运用了光与色彩的装饰效果，把当心明间的四根金柱沥粉画成盘龙，而且全部贴金。这四根盘龙金柱，光彩奕奕，十分典丽而雄壮，同其余森然林立的暗红色柱列形成强烈对照，不仅标志出明间的特殊重要地位和空间范围，并赋予明间以相对独立的性格。”（《建筑师》，1980年第2期，第151页）殿里的装饰大量采用了龙的形象，柱子上缠的是龙，屏风、宝座上雕的是龙，屋顶上盘的是龙，皇帝锦袍上绣的是龙，……太和殿可以说是龙的世界，皇帝在这里成了“真龙天子”。……此外，在殿内有限的面积密集着72根巨大的柱子，其中有6根金龙柱子。大量的柱子完全超出了实用的需要，表现出帝王的威严和永恒统治的幻想。

　　第二步，精读课文，深入理解课文。

　　1、作者为什么要重点介绍太和殿和养心殿？

　　明确：因为太和殿是故宫建筑的主体，最能体现故宫建筑设计的特色——处处体观封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。重点介绍养心殿，是因为它是封建帝王的活动中心，能体现出“故宫”的特征。

　　2、在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

　　明确：能做到主次分明，详略得当。把最有特色的地方写出来，能给读者以深刻的印象。

　　3、作者是怎样介绍写太和殿的？采用了怎样的说明顺序？

　　明确：先写写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。其次写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。第三是写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。第四是写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击磬、烟雾缭绕。

语文八年级教案范本5份（扩展6）

——古诗八年级范本5份

　　古诗八年级 1

　　【学*目标】

　　1.反复诵读，理解诗意，体会诗歌的主旨和意蕴。

　　2.发挥想像，体会诗歌描绘的意境。

　　3.学*诗歌精巧的构思和新奇的比喻，提高对古诗的解读能力。

　　【交流展示】

　　1、你还知道哪一些送别的古诗词?

　　2、了解作者及背景

　　王勃，唐代诗人，字子安。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。他的《滕王阁序》在唐代就已脍炙人口，其中名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，更为历来论者所激赏。

　　【初读感知】

　　1.读准字音，试划分节奏。

　　2.你从诗中读出了作者怎样的感情?

　　【讨论探究】

　　1、理解诗意，感受诗境

　　请根据书下的注释，分组讨论，理解诗的意思。然后发挥想像，用自己的话来描述诗歌所表现的意境。

　　2、这首诗抒发了作者与友人的惜别之情，全诗是围绕哪句话来写的?(“与君离别意”)

　　3、作者.com与友人惜别的这种感情与我们熟悉的离别之情有什么不一样吗?

　　这首诗一改以往送别诗中的悲苦缠绵，显得乐观、旷达。

　　4、这种乐观、旷达从诗中哪些地方可以看出来?

　　用“同是宦游人”来宽慰友人，意思是：我和你同样远离故土，宦游他乡;这次离别，只不过是客中之别，又何必感伤!这两句应该怎么来读呢?(前一句读得意味绵长，令人回味;后一句读出一种释然、宽慰。)

　　“海内存知己，天涯若比邻”最能体现作者的乐观、旷达。它告诉我们：真正的友谊不受时间、空间的阻隔，既是永恒的，也是无所不在的。在王勃诗前，三国时魏的'曹植有“丈夫志四海，万里犹比邻”(《赠白马王彪》)，在王勃诗后，唐代的张九龄有“相知无远*，万里尚为邻”(《送韦城李少府》)。三人的诗句构思大体相似，但历来普遍认为王勃的诗句更显气象阔大，志趣高远，成为千古流传的不休名句。那么，这句诗在读的时候，应该用怎样的语气、语调，读出怎样的感情呢?(语调上扬，语气豪壮，表现出旷达的胸襟、积极乐观的人生态度。)学生试读。

　　尾联诗人用“无为在歧路，儿女共沾巾”来劝慰友人不要像少男少女一样儿女情长，以泪洗面，也是乐观、旷达的体现。这两句该读出怎样的语气?(语气幽默，暗含深情。)

　　古诗八年级 2

　　八年级语文下册古诗词集锦（鲁教版）

　　八年级（下册）：

　　望江南（梳洗罢） 温庭筠

　　梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白�O洲。

　　渔家傲（秋思） 范仲淹

　　塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。

　　江城子（密州出猎） 苏轼

　　老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷*冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

　　武陵春 李清照

　　风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

　　破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾

　　醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！

　　行行重行行

　　行行重行行，与君生别离。相去万余里，各在天一涯。道路阻且长，会面安可知？胡马倚北风，越鸟朝南枝。相去日以远，衣带日以缓。浮云蔽白日，游子不顾返。思君令人老，岁月忽已晚。弃捐勿复道，努力加餐饭！

　　月下独酌 李白

　　花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时相交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。

　　羌村三首（之三） 杜甫

　　群鸡正乱叫，客至鸡斗争。驱鸡上树木，始闻叩柴荆。父老四五人，问我久远行。手中各有携，倾�}浊复清。“莫辞酒味薄，黍地无人耕。兵戈既未息，儿童尽东征。”请为父老歌，艰难愧深情。歌罢仰天叹，四座泪纵横。

　　登楼 杜甫

　　花*高楼伤客心，万方多难此登临。锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。可怜后主还祠庙，日暮聊为《梁甫吟》。

　　走马川行奉送封大夫出师西征 岑参

　　君不见走马川，雪海边，*沙莽莽黄入天。轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。 匈奴草黄马正肥，金山西见烟尘飞，汉家大将西出师。将军金甲夜不脱，半夜军行戈相拨，风头如刀面如割。 马毛带雪汗气蒸，五花连钱旋作冰，幕中草檄砚水凝。虏骑闻之应胆慑，料知短兵不敢接，车师西门伫献捷。左迁至蓝关示侄孙湘韩愈 一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千。欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。

　　望月有感 白居易

　　时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东。田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。

　　雁门太守行 李贺

　　黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

　　古诗八年级 3

　　古诗词积累(一)

　　1、在括号里填上带“春”的词语。

　　(1)(春蚕)到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

　　(2)(春潮)带雨晚来急，野渡无人舟自横。

　　(3)(春江)潮水连江*，海上明月共潮生。

　　(4)(春风)又绿江南岸，明月何时照我还?

　　(5)(春色)满园关不住，一枝红杏出墙来。

　　(6)(春城)无处不飞花，寒食东来御柳斜。

　　(7)(春宵)一刻值千金，花有清香月有阴。

　　(8)忽如一夜(春风)来，千树万树梨花开。

　　2、在括号里填上动物或植物名。

　　(1)(孔雀)东南飞，五里一徘徊。

　　(2)故人西辞(黄鹤)楼，烟花三月下扬州。

　　(3)西塞山前(白鹭)飞，桃花流水(鳜鱼)肥。

　　(4)枯(藤)老树昏(鸦)，小桥流水人家。

　　(5)乱花渐欲迷人眼，浅(草)才能没(马)蹄。

　　(6)儿童急走追(黄蝶)，飞入(菜花)无处寻。

　　(7)泥融飞(燕子)，沙暖睡(鸳鸯)。

　　(8)柴门闻(犬吠)吠，风雪夜归人。

　　(9)(竹)外(桃花)三两枝，春江水暖(鸭)先知。

　　(10)(小荷)才露尖尖角，早有(蜻蜓)立上头。

　　(11)童孙未解工耕织，也傍(桑)阴学种(麻)。

　　(12)江晚正愁余，山深闻(鹧鸪)。

　　(13)留恋戏(蝶)时时舞，自在娇(莺)恰恰啼。

　　3、下列诗句写的是哪个季节?诗题是什么?作者是谁?请填在括号里。

　　季节 诗题 作者

　　①月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 (秋)《风桥夜泊》 (张继)

　　②碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 (春)《咏柳》 (贺知章)

　　③天间小雨润如酥，草色遥看*却无。 (春)《早春》 (韩愈)

　　④千山鸟飞绝，万径人踪灭。 (冬)《江雪》 (柳宗元)

　　⑤接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 (夏)《晓出静慈寺送林子方》 (杨万里)

　　⑥墙角数枝梅，凌寒独自开。 (冬)《梅花》 (王安石)

　　⑦借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 (春)《清明》 (杜牧)

　　⑧停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 (秋)《山行》 (杜牧)

　　古诗词积累(二)

　　1、按诗词内容，在括号里填上合适的地名。

　　(1)山外青山楼外楼，(西湖)歌舞几时休?

　　(2)故人西辞(黄鹤)楼，烟花三月下(扬州)。

　　(3)朝辞白帝彩云间，千里(江陵)一日还。

　　(4)(桃花潭)水深千尺，不及汪伦送我情。

　　(5)(黄河)远上白云间，一片孤城万仞山。

　　(6)但使(龙城)飞将在，不教胡马度(阴山)。

　　(7)劝君更尽一杯酒，西出(阳关)无故人。

　　(8)孤帆远影碧空尽，惟见(长江)天际流。

　　(9)青海长云暗雪山，孤城遥望(玉门关)。

　　(10)晓看红湿处，花重(锦官城)。

　　(11)(姑苏城)外寒山寺，夜半钟声到客船。

　　(12)借问酒家何处有，牧童遥指(杏花村)。

　　(13)(渭城)朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。

　　2、请你根据诗句内容，写出与它相关的名胜。

　　(1)会当凌绝顶，一览众山小。(泰山)

　　(2)水光潋艳晴方好，山色空蒙雨亦奇。(西湖)

　　(3)飞流直下三千尺，疑是银河落九天。(庐山)

　　(4)湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。(洞庭湖)

　　(5)横看成岭侧成峰，远*高低各不同。(庐山)

　　3、给下列古诗填上表示颜色的词。

　　(1)日暮(苍)山远，天寒(白)屋贫。

　　(2)(青)蓑笠，(绿)蓑衣，斜风细雨不须归。

　　(3)月(黑)雁飞高，单于夜遁逃。

　　(4)杨柳(青青)江水*，闻郎岸上踏歌声。

　　(5)(朱)雀桥边野草花，(乌)衣巷口夕阳斜。

　　(6)遥望洞庭山水(翠)，(白)银盘里一(青)螺。

　　(7)日出江花(红)胜火，春来江水(绿)如(蓝)。

　　(8)千里莺啼(绿)映(红)，水村山郭酒旗风。

　　(9)(黑)云翻墨未遮山，(白)雨跳珠乱入船。

　　(10)接天莲叶无穷(碧)，映日荷花别样(红)。

　　(11)(青)山遮不住，毕竟东流去。

　　(12)返景入深林，复照(青)苔上。

　　(13)两个(黄)鹂鸣(翠)柳，一行(白)鹭上(青)天。

　　古诗词积累(三)

　　1、你了解下列诗人吗?他们分别是谁?

　　大杜：(杜甫) 小杜：(杜牧) 诗仙：(李白) 诗圣：(杜甫)

　　诗鬼：(李贺) 堪称“诗中有画，画中有诗”的诗人是：(王维)

　　唐代边塞诗人有：(高适、崔颢、岑参等人)

　　2、读下面的'小故事，默写诗。

　　有位厨师精通诗词，每做一道菜，都能对出一句优美的诗句来。一位秀才故意出难题，给厨师两个鸡蛋，要他做几道菜，并且每道菜要表示一句古诗。厨师欣然接受，做了四道菜。第一道菜是两个纯蛋黄，几根青菜丝;第二道菜，把熟鸡蛋白切成小块，排成一字形，下面铺了一张青菜叶子;第三道菜是清炒蛋白一撮;第四道菜，一碗清汤，上面漂着四只蛋壳。秀才见了，深表佩服。

　　(1)你知道这四道菜表示哪四句诗吗?默写下来。

　　两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

　　(2)这首诗的题目是：《绝句》，作者是(唐)朝诗人(杜甫)。

　　3、根据要求填写诗题及作者。

　　诗题 作者

　　(1)描写母亲的有： 《游子吟》 (孟郊)

　　(2)描写秋天景色的有： 《山行》 (杜牧)

　　(3)描写送别的有： 《送孟浩然之广陵》 (李白)

　　(4)描写对亲人思念的有： 《九月九日忆山东兄弟》(王维)

　　4、人们常用“黄河之水天上来，奔流到海不复回”来赞美黄河的雄伟气势。你能借用古人的诗句来赞美下面的事物吗?

　　(1)庐山：不识庐山真面目，只缘身在次山中

　　(2)柳树：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦

　　(3)小草：天街小雨润如酥，草色遥看*却无

　　(4)春雨：随风潜入夜，润物细无声

　　(5)西湖：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜

　　(6)梅花：墙角数枝梅，凌寒独自开

　　(7)泰山：会当凌绝顶，一览众山小

　　古诗八年级 4

　　八年级上册语文古诗文知识点

　　文学常识

　　本文选自《陶渊明集》。陶渊明，又名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑（今江西九江市）人，东晋著名田园诗人。不满当时现实，弃官归隐。《桃花源记》、《归去来兮辞》都是传世名篇。我们还学过他的《归园田居》。

　　文言词语

　　【一般词语】

　　[缘]沿着，顺着。[夹岸]**。夹，在两旁。[数]几。[芳]香花。[落英]落花。一说，初开的花。英，花。[缤纷]繁多样子。[复]再。[仿佛]隐隐约约，形容看得不真切的样子。[才]仅。[*旷]*坦开阔。[俨然]整齐的样子。[属]类。[阡陌]田间小路。[悉、咸]全，都。[黄发]指老人。[垂髫]指小孩。[怡然]形容喜悦。[乃]竟然。[具]详细。[问讯]打听消息。[云]说。 [叹惋]感叹惊讶。惋，惊讶，惊奇。[延]邀请。[语（yù）]告诉。[扶]沿，顺着。[向]从前，旧的。[及]到。[诣]到。[遣]派。[欣然]高兴的样子。[规]计划。[果]实现。

　　【一词多义】

　　[中] ①年间。（晋太元中）②中间。（中无杂树）[志] ①标记。（寻向所志）②做标记。（处处志之）[为] ①（wéi）作为（武陵人捕鱼为业）②（wèi）对，向。（不足为外人道也）[寻] ①寻找。（寻向所志）②随即，不久。（寻病终）[闻]①听说。（村中闻有此人）②听到的事情。（具言所闻）[舍]①（shě）舍弃，放下。（便舍船）②（shè）房舍。（屋舍俨然）[作] ①劳作。（其中往来种作）②做。（设酒杀鸡作食）

　　【古今异义】

　　[鲜美]古：鲜艳美丽。今：食物味道好。[开朗]古：地方开阔，光线充足。今：乐观，畅快，不阴郁低沉。[交通]古：交错相通。今：各种运输邮电事业的总称。[妻子]古：妻子儿女。今：男子的配偶。[绝境]古：与世隔绝的地方。今：没有出路的境地。[无论]古：不要说，（更）不必说。今：连词，表示条件不同而结果相同。[如此]古：像这样。今：这样。[不足]古：不值得。今：不充足；不满。

　　【词类活用】

　　[异]感到诧异。[穷]尽，有走完或穷究根源之意。[尽]完，文中有消失之意。

　　【通假字】

　　[要]通“邀”，邀请。

　　【成语】

　　[豁然开朗]形容由狭窄幽暗变得开阔明亮的样子。也比喻对某个道理长期思索不解而后突然明白。豁然，开阔敞亮的样子。

　　[无人问津]比喻无人探问价格或情况。津，渡口。

　　[怡然自乐]形容高兴而满足的样子。

　　[世外桃源]借指一种空想的脱离现实斗争的'美好世界。

　　八年级上册语文古诗词知识

　　《茅屋为秋风所破歌》

　　1、各用一个词语概括四个自然段的意思。（每一个词语不超过5个字。）

　　（1）秋风破屋图（2）群童抱茅图（3）屋漏无干图（4）遥想广厦图

　　2、诗的第一节是怎样描绘秋风肆虐的情景的？诗人为什么要做这样的描绘？

　　“风怒号”从听觉上突出了秋风之狂，“卷”从视觉上形象地写出了秋风的肆虐。“飞”“渡”“洒”“挂�I”“飘转”等词写出了秋风对茅屋的破坏。这样的描绘为后文写屋漏遇雨，自己的境遇之惨蓄势铺垫。

　　3、“归来倚杖自叹息”，结合全诗，你认为诗人叹息什么？

　　一叹自己之苦，茅屋被秋风吹破，接下来的日子怎么过；二叹周围的人苦――还有很多像自己一样穷苦之人；三叹战乱给人民造成的痛苦。

　　4、“自经丧乱少睡眠”中的“丧乱”是指历史上的什么事件？咱们还学过哪首诗歌也反映了这件事？

　　安史之乱。《春望》《闻官军收河南河北》

　　5、“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”一句在诗里有两种作用：一是实写自然环境，交代了事件发展的具体时间，并渲染了特定的气氛；二是烘托了诗人暗淡愁惨（或悲凉、凄凉、悲哀等）的心境，为下文写诗人忧国忧民的博大胸襟蓄势。

　　6、杜甫一向关心人民疾苦，他的诗素有“诗史”之称，但为什么这首诗中他却一反常态，只写自己的个人遭遇？谈谈你的理解？

　　以小见大，推己及人，表现诗人忧国忧民的济世情怀。

　　7、你是怎样理解“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”这两句诗的？

　　诗人从个人的痛苦，联想到风雨中千千万万的穷苦百姓，发出这样的呼喊，表现了诗人推己及人，舍己为人，关心人民疾苦的博大胸襟和崇高理想。

　　8、联系全诗，简要分析“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”这几句诗表达了诗人怎样的情感？

　　诗人由自己的困难，推及到“天下寒士”，表示宁愿“吾庐独破”“受冻至死”，而使天下寒士都得以安乐，表现了诗人关心人民疾苦的宽广胸襟，舍己为人的高尚情操。

　　9、通过写景渲染诗人暗淡悲惨处境的句子是：俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。

　　10、由较为客观的记叙描写过渡到抒情议论的关键句是：自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻。

　　11、以写实手法写出秋风的威力的诗句是：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

　　八年级上册语文诗知识点介绍

　　（一）文章背景

　　杜甫（712―770），字子美。原籍襄阳，生于巩县。杜甫生于"奉儒守官"的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代，因仕途失意，遭遇坎坷，历经祸乱，因而能体念和同情人民的痛苦。其诗抒写个人情怀，往往紧密时事，思想深刻，意境开阔，后世称为“诗史”，成为我国古代现实主义诗歌的.高峰。他是我国伟大的现实主义诗人。在诗歌艺术上，他能吸取和总结前人的成就，融合众长，兼备各体，并形成特有的阴郁顿挫的风格。他被后人称为“诗圣”。

　　杜甫的《望岳》共有三首，分咏东岳泰山、西岳华山、南岳衡山。这是第一首。唐玄宗开元二十四年（736年），杜甫曾在齐、赵（现在山东、河北一带）漫游，因有此作。

　　（二）归类复*

　　1、字音

　　岱（dài）未了（liǎo）眦（zì）曾（céng）钟（zhōng）凌（líng）

　　2、通假字

　　荡胸生层云【“曾”通“层”】

　　3、多音字

　　了【（liǎo）了却（le）助词，去了】

　　4、古今异义

　　岱宗夫如何古：语气词，无实在意义。今：丈夫。

　　5、词类活用

　　一览众山小【认为……小，形容词作动词。】

　　（三）翻译

　　①岱宗夫如何？齐鲁青未了。

　　（五岳之首的泰山啊，怎么样？那一脉苍莽的青色横亘在齐鲁无尽无了。）

　　②造化钟神秀，阴阳割昏晓。

　　（天地间的神奇峻秀啊，都在这一山凝结聚绕，那山北山南一边暗一边明，判若黄昏和晨晓。）

　　③荡胸生层云，决眦入归鸟。

　　（看峰峦层云迭起，胸中一阵阵荡涤波涛，睁裂双眼目送那渐入山林的点点归鸟。）

　　④会当凌绝顶，一览众山小。

　　（啊，将来我一定要登上的峰巅站得高高，俯首一览，啊众山匍伏在山脚下是那么渺小。）

　　（四）节奏划分

　　岱宗/夫如何？齐鲁/青未了。

　　造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。

　　（五）写作方法

　　这是一首古体诗。全诗未着一“望”字，却句句写向岳而望。诗人落笔由远至*，笔下之景从朝到暮，诗中由望岳想到将来的登岳。首联点出泰山独特的地理特点。颔联写*望中所见的泰山形象�D�D―神奇秀丽，巍峨高大。“景即情也”。眼前之景，表现了诗人心中之情。颈链是细望。山中云气层出不穷，荡涤着诗人的心胸；诗人目不转睛望着飞鸟入林，这里透露出诗人热爱祖国河山的一片挚情。尾联饱含着生活的哲理�D�D�D只有不畏艰险地去攀登，才能进入俯视一切的雄奇境界。诗中表现了一种不怕艰难对未来充满自信的雄心和气概。使情景理融为一体，完美自然。

　　（六）内容设问

　　1、“会当凌绝顶，一览众山小。”这是化用了孔子“登泰山而天下”这一名言。在这里写出了二位诗人怎样的一种精神和气概。

　　答：表现了不怕一切困难、敢于攀登顶峰，俯视一切的雄心壮志，即卓然独立、兼济天下的'抱负。

　　（七）理解性默写

　　《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”写出作者襟怀之浩荡，眼界之空阔的主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量，点明文章主旨；“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”两句虚笔写出了泰山的秀美，用实笔写出了泰山的高大；借齐鲁大地来烘托泰山拔地而起、参天耸立的形象的诗句是：“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”表现泰山高峻、幽深的语句是：“荡胸生层云，决眦入归鸟。”

　　古诗八年级 5

　　1．《望岳》

　　名句：造化钟神秀，阴阳割昏晓。

　　赏析：“钟”字用拟人手法将大自然写的有情，“割”字突出泰山遮天蔽日的形象。用字“奇险”，写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。

　　名句：荡胸生曾云，决眦入归鸟。

　　赏析：整齐的对偶句写出山中云气的层出不穷，心胸为之荡涤。表现作者胸襟宽广，视野开阔。

　　名句：会当凌绝顶，一览众山小。

　　赏析：写出了诗人不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概，具有一定的生活哲理。这两句诗至今还被人们广泛用来勉励自己――人生如登山，只有不畏艰难险阻，奋力登上“绝顶”。才能享受“一览众山小”的胜利的喜悦。

　　2．《春望》

　　名句：国破山河在，城春草木深。

　　赏析：用对比的写法，明写景，实抒感，以京城的荒凉、破败、草林丛生来正衬诗人的无限悲哀。一个“破”字一个“深”字，突出国都残破，满目凄凉。为全诗创造氛围。

　　名句：感时花溅泪，恨别鸟惊心。

　　赏析：运用对偶、拟人、反衬的写法，意思是由于战乱，都城破败，仿佛花也因感叹时事而落泪，鸟也因世间的离别而惊心。用这种移情于花鸟的手法，烘托自己“感时”“恨别”之悲。

　　名句：烽火连三月，家书抵万金。

　　赏析：对偶句结构工整，感情浓郁，表现了诗人在消息隔绝又盼家书不至时的忧国之情和迫切心情。

　　名句：白头搔更短，浑欲不胜簪。

　　赏析：以诗人“春望”后情态作结，用一“搔”字，显示了诗人的愁苦之心。含蓄、生动地描写出诗人忧愁万虑、憔悴不堪的情状。

　　3．《归园田居（其三）》

　　名句：晨兴理荒秽，带月荷锄归。

　　赏析：运用对偶修辞手法，形象地刻画了诗人早出晚归、辛勤劳作的形象，展现了一幅美丽的“月下归耕图”，体现作者不以为苦，享受劳作乐趣的归隐之乐。

　　名句：衣沾不足惜，但使愿无违。

　　赏析：点明主旨。“愿”字是全诗的中心，表现了诗人归隐田园，不愿与世俗官场同流合污思想。

　　4．《使至塞上》

　　名句：征蓬出汉塞，归雁入胡天。

　　赏析：既是写景，也是叙事，运用比喻，以飘蓬、归雁自比，一“征”一“归”，一“出”一“入”，对偶句构成了鲜明的对比，抒发了作者被排挤的苦闷和远离家乡异地飘泊的愁绪。

　　名句：大漠孤烟直，长河落日圆。

　　赏析：描写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑。一个“大”字，形象描绘出边疆沙漠的荒凉与浩瀚，“直”字则表现出了浓烟的劲拔和坚毅之“圆”写出了苍茫单调。诗人不仅实写了沙漠的景象，而且还把自己的孤寂情绪巧妙地融入到广阔的自然环境中去，正如王国维所评价的那样，这是“千古壮观”的名句。

　　王维诗“诗中有画”的特点：

　　1.它有画一样的构图:点是落日，线是烽烟、河流，面是大漠，空间阔大，层次很丰富，意境雄浑，视野开阔。

　　2.它有画一样讲究的线条：无际的大漠，纵的烟，横的河，圆的落日，简约的线条勾勒出景物的基本形态，概括性极强。

　　3.色彩丰富：黄沙，橘红色夕阳，闪着白光的河水，一缕白色的烽烟，直上天空。

　　5．《渡荆门送别》

　　名句：山随*野尽，江入大荒流。

　　赏析：“随”将群山与*野的`位置逐渐变换、推移，给人以空间感和流动感，“入”字仿佛江水流碧空，流入荒漠辽阔的原野，流入大海之外，短短十字，写出了渡过荆门进入楚地的壮阔景象，画出了一幅气势磅礴的万里长江图。

　　名句：月下飞天镜，云生结海楼。

　　赏析：运用雄奇的想像和对偶、比喻、夸张修辞，描写出长江夜晚及白天的奇美。先以水中明月如圆镜反衬江水的*静，再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远。诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的*景和远景，奇妙多姿，艺术效果十分强烈。

　　名句：仍怜故乡水，万里送行舟。

　　赏析：诗人用拟人的手法，写故乡山水来送自己的万里行舟的殷勤，言简意丰。表达了诗人对故乡山水的无限眷恋之情。

　　6.《登岳阳楼》

　　名句：万里来游还望远，三年多难更凭危。

　　赏析：“万里”与“三年”对举，分别从空间、时间的跨度上来叙述其事，说明了诗人逃难时遥远的路途以及具体的时间，写出了背井离乡，漂泊不定的生涯和国破家亡的沧桑，道出了一个亡国之臣心中的愤懑。

　　名句：白头吊古风霜里，老木沧波无恨悲。

　　赏析：“风霜”：明指自然事物，实喻社会现实，语意双关，又与自己的“白头”相映衬，诗人直写自己一个白发老者凭吊古事，内心沧桑沉重。“老木沧波”既指眼前实景，又是作者憔悴悲愁，饱经风霜的自我写照，景中有情，情中含景。整句诗含蓄地写出了时事变迁带来的悲恨愁苦，感情沉郁。

　　7、《石壕吏》

　　名句：“吏呼一何怒，妇啼一何苦”

　　赏析：呼――啼，怒――苦，形成强烈的对照；两个状语“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出县吏如狼似虎、叫嚣的横蛮气势，并为老妇以下的讲说制造悲愤的气氛。

语文八年级教案范本5份（扩展7）

——回味八年级语文作文范本五份

　　回味八年级语文作文 1

　　在我们的人生中，总会遇到一些事，也许我们当时经历起来是很痛苦的，但回味起来，却又是满满的幸福。

　　母亲素爱喝茶，尤其是西湖龙井，她常常对我说，茶是甜的，我却总是不懂，茶难道不是苦的吗？

　　从小时候开始，我就不喜欢运动，尤其是跑步，总是让我格外头大。也许是每每不及格的体育成绩使母亲受到了打击，在一个周末，母亲提议说要带我去参加一个“万人马拉松”。其实当时一听到这个话，我立马就拒绝了她，但当我看见母亲这般强硬的.态度时，我便明白了，这次跑步，我是逃不掉了。

　　次日清晨，母亲一大早就把我叫了起来，穿好装备，便带着我向马拉松出发。当我们到达场地时，已经是人山人海了，我们排在了一群人的后面，做起了热身准备。也许是周围这群运动者的热情感染到了我，所以当我看见这不见头的跑道时，竟也没*时那么紧张了。大概过了半个小时，裁判站在了指令台，“嘭”的一声打出了出发的枪声。我和母亲一起跟着众人跑了起来，我们的速度并不快，所以在这过程中，不少人超过了我们。就在我跑过八百米的指示牌时，我感觉到我的身体开始透支了，我的脚步慢了下来，妈妈二话没说，就拉起了我的手，往前跑去。

　　在又跑了一段路之后，我已经能感受到腿软了，也许在下一刻，我就会瘫倒在地上。就在这时，一位陌生的男人跑到我身边，微笑着说：“加油啊小妹妹，终点就在前方！”正是这句话，使我振奋了精神。不知从哪冒上来的力气，我竟快速地向前冲去。当我跑过两千米的终点时，我已累的上气不接下气，说不出一句话来。但是与之前都不同的是，这次我的心里生出了满满的自豪感，跑步后的痛苦与疲倦，似乎也都已烟消云散，在我心中只剩下了成就感与欢欣。

　　自那以后，我不再畏惧跑步了，成绩自然也就上来了，是啊，其实大家所经历的都是一样的困难，只要咬咬牙，就能追上前面的人，甚至超过他们。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”虽然在跑马拉松的过程中，我无数次想要放弃，但正是这样，才让我感受到了坚持的力量。

　　现在，我也爱喝茶了，母亲说的没错，茶确实是甜的。当我每每回味此事，我都会收获满满的力量，心中充满了满满的甜意。

　　回味八年级语文作文 2

　　午后柠檬树下的那一缕阳光，清纯而又美好，这不禁让我回味起一件有趣的往事。

　　题记

　　那天傍晚那位老人手拿着面包吃的很香很香，让我也回味无穷事情还要从刚刚开始讲起。

　　深秋的下午，爸爸和妈妈因为有事，我一人在家，不知为什么，我饿得格外的快，不会做饭的，我只得到外面去。

　　走出家门，外面的风吹得格外的猛，我快步走到那家街头的小店。老板来一份牛肉面。好，你在外面坐。

　　等待让我变得更无趣，望一望窗外不知何时下起了雨。街边的路摊打烊了，路上的行人也回到了家中。

　　我回过头来，牛肉面已摆在我面前，埋下头大口大口地吃。“咚咚咚”伴随着小店门的打开，一阵冷风吹了进来。我回头一看，原来是一个老爷爷。

　　那老爷爷长得清瘦，一件黑色大衣一条黑色带有几个补丁的裤子，下面是一双破旧的黑蓝色的大布鞋。

　　那老人自觉地找了一个座位坐在了那许久。突然他朝着我走来，我心里想这样的人我见多了，曾经有一位长得十分慈祥的老奶奶，说他的钱包和车票被小偷给偷走了。我便把我所有的零花钱都给了他。可是接下来的两三天里就尴尬了，我连续好几次遇到了那老奶奶，同样的打扮，同样的理由。

　　于是我对那老人说，我一分钱也没有了，一位小女孩吃完饭还剩了大半碗饭就走了，那老爷爷大口大口地吃完了那一碗剩饭。我心里很不是滋味，我大口扒着碗里的饭，像是掩盖什么罪行似的。

　　虽然说乞丐是城市里的瘤，但他们也是生活在城市里面的肉啊！我把刚在路上买的面包给了老人快速的结了账，飞速跑出了饭店，在一个小角落里偷偷望着他，吃得很香很香，有一种赠人玫瑰手留余香的满足感。

　　这事情虽然过去了数月，可当时的一幕幕仍然在我的脑海里挥之不去。关爱老人，你我的责任，这句话永存我心。

　　回味八年级语文作文 3

　　当岁月慢慢描摹出人生的轮廓，伸手去轻触那内心最真挚的柔软，指尖回味着你衣角的清香，便一点点蚕食我内心未融的坚冰。

　　那个黄昏的落日美得出奇，大片的余晖投下来，好想再慢慢地，慢慢地调一杯醇厚的美酒。可得知二模成绩后的我早已无闲情逸致欣赏这夕阳镀下的橘红。

　　到家后无力的甩下书包，想一人静静的我拽着不愿挪动的脚走向阳台，还隔着一小段距离，却看到了外婆倚在藤椅前的侧影，羸弱，微微向前倾着，好像在专注地做些什么。我不忍心去打扰她，踮着步子走到她身后，我在她的身后停下，将头向下倾，原来她在拾那些已落入泥中的桂花。我瞥到了她那双粗糙的手，一道道深深浅浅的沟壑是深重的岁月踏过的痕迹。思绪，又因为这微小的事泛滥开来，一发不可收拾……

　　儿时，一向胆小的我总是需要大人的陪伴，而父母的繁忙使我投入你的怀中。记忆里的你一向喜欢桂花，总爱在秋天拾桂花，喜欢将它们晾干，用碎布包定在衣襟，或是秀成香包挂在衣角，所以一旦闻到桂花香的我便知道是外婆来了。只是住校起，便再闻不到这香味了，学业、压力的繁重使得原本就少的交流变得屈指可数。但就在刚刚，看到你手的那一瞬。那双干枯瘦弱的手，那双承载着五个孩子的手，那双带着泥土的芬芳的不辞辛劳的手……我的心头，不由升起阵阵酸楚。

　　恍惚间听见了你的声音，颤抖地走到我跟前，从口袋里掏出一个桂花香包，塞到我手中，用你那永远不变的温柔的声音说到：“怎么了，又不开心了？压力是不是太大了？好好学*啊，但也要开心一点…”你哽咽了，这一秒，我用力握紧手上的香包，外婆的温热在掌心散开，显得格外沉重……

　　静静地站着，回味着指尖你的味道，仿佛是儿时你衣角的清香涌入我的鼻腔，正蚕食我内心未融的坚冰……

　　回味八年级语文作文 4

　　最爱的食物，要细细回味才更记住它的味美；最爱的风景，要细细回味才更能发现它的亮丽；最爱的人啊，要细细回味才能更明白她的重要……

　　那是，一个清爽的早晨，秋风吹起落叶，纷纷扬扬，而我却无心美景，暗自忧愁。“哎，今天就要跑800米了！这么好的天气为什么不出现在周末呢？天公不作美，该下雨时连个雨点的影子也看不到！”作为一个长跑困难户，又忍不住抱怨起来的我，现在浑身的不舒服。很快，体育课的上课铃就响了，该来的终究逃不过。我的视线紧盯着老师手中的记分板，真想有“火眼金睛”，将它烧出个大窟窿来。“来来！准备了！衣服外套脱了！快点！”又是阵阵催促，我不情不愿地拖着似有千斤重的步伐，站在了起跑线上。“没跑进三分四十的，多加一圈！”我的心上又似压上了重石，喘不过气。

　　“哔——”随着哨声响起，无奈之下，我咬着牙迈开步子，才过一百米，汗就自觉地跑出来找凉风玩了。第一圈就已经将我的气力消耗得仅剩一丝了。“嘿！加油！跟紧我！”小敏，放慢了自己的步伐，不过自己的疲累冲我喊。“不行了！你别管我了！自己先冲吧！”我几乎发不出声音，只有嘴还在一张一合的。她牵起我的手，紧紧握着，汗水也滑不开我们的手，反而是更加的贴合，我立即有了拼一把的动力，拉着沉重的步子和她一起向前冲去。于是，就在剩余的两百米，我们并肩同行，互相支撑着到了终点。“你拉她干嘛？她自己不能跑吗！我之前就说了跑步不能拉着手，很危险的……”老师指着我们就一顿骂，“你们俩罚跑一圈！”我们苍白的脸上挤出一丝无奈的笑。

　　最好的你呀，义无反顾地站在我身边。就像我最爱的草莓冰淇淋，甜到心尖；又如我最爱的青海湖，细腻又温柔……

　　回味八年级语文作文 5

　　望着窗外蒙蒙的细雨，吹着凉爽的清风，我回忆起了我小时侯的事，直到长大，你会发现童年的每一天都那么值得回味……

　　记得小时侯，我觉得世上最亲的人就是奶奶，那可能是因为我与奶奶相处了太久。记得有一次，奶奶送我到幼儿园，可那天我就像着了魔似的，哭着喊着要奶奶，直到幼儿园老师叫我奶奶把我接回家去，我才停止了哭闹。

　　记得小时侯，我在幼儿园里结识了许多好朋友，其中感情最深的，就要数宋瑞凯了，我放学后经常与他一起走，有时还到他家去玩，我们可以说是相依为命的朋友。我们俩感情的桥梁那就是电话了，与他相处的日子里，打来的电话都是我去接，因为这电话几乎都是他打来的，而且一通话少则10分钟，多则半小时，他有时也到我家来。直到有一天，他打电话来说他要搬家了，从此，我们的通话就减少了，最后断绝了联系，直到现在我都还想见他一面，可在也没有机会了。在这以后，我又结识了一个好朋友，直到现在我都不知道他的名字，我与他的认识有写戏剧性：有一回，我与爸爸去吃饭，碰见了一个非常可爱的小妹妹，于是，我就与她玩就这样，我们认识了。我们俩说话很投缘，于是，我一有机会就去与他玩，他有时还请我吃东西，还向他的爸妈介绍我。有一天，我偶然得知那里就要拆了，我去找他，却没有找到，就回去了，后来，那里真的拆了，就这样，一段真挚的友谊就此结束。

　　记得小时侯，我很贪玩，有一次，我与一个同学偶然发现了一辆废弃的汽车，我就与他玩了起来，这一玩就玩了半天，结果等我们想起回家的时候已经很晚了，回家去自然被骂了一顿……

　　风住了，雨停了，一滴滴的水珠落在地上，童年不就像雨珠那样，一去不复返么，好好珍惜童年的好时光吧!直到长大后，你才会慢慢回忆，你会发现，童年是多么美好啊!

语文八年级教案范本5份（扩展8）

——八年级下册语文《春酒》教案优选【五】份

　　八年级下册语文《春酒》教案 1

　　【教材分析】

　　《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。这是对人性的讴歌与赞美。

　　本课文字浅显但意蕴却深，在教学中应激发学生生活经验，创设阅读氛围。在此基础上，要求学生课前认真阅读课文，品味文章的关键词语和句子，加深对文章的理解，领悟文章意蕴。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力目标：

　　积累词语，了解作者及其创作概况，了解民俗民风。能深情地朗读课文，领会文章的情致，感受作品的意蕴。品味文中的细节和关键词句，加深对文章的理解。

　　2、过程与方法目标：

　　运用读书指导法和美点寻踪法，通过朗读、探究和合作交流的方式，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　通过对本课的学*，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。

　　【教学重难点】

　　1、研读，品析细节和关键词句。

　　2、引导学生理解作品的思乡怀旧之情，领悟文章的意蕴。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【课前准备】

　　浅知课文大意，查阅不认识的生字词，收集和了解过年风俗资料;多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、首先播放音乐，让学生欣赏各地奇异的民俗图片，激发兴趣，再让学生漫谈过年的风俗或自己过年的故事、体会，引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴后，总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的过年的故事──《春酒》。

　　2、作者简介：

　　(简要介绍作者生*、主要作品)

　　二、整体感知

　　1、配乐朗读全文，并帮助学生扫清文字障碍，强调需要积累的字词。

　　(多媒体显示)

　　家醅(pēi) 炮制(páo) 挑剔(tì)

　　一马当先：作战时冲锋在前，形容领先、带头。

　　顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。

　　兴高采烈：兴致高，情绪热烈。

　　2、思考：

　　⑴ 本文记叙了作者童年的.哪些事?有何意义?

　　⑵ 文章结尾写道：“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?”作者怀念的仅仅是家乡春酒的味道吗?

　　三、研读、品味精彩的语言，体会文中细节描写的作用

　　1、喜欢课文中的哪些句子?找出来，把它推荐给大家，并说明理由。

　　2、学生以小组为单位合作探究，然后集体交流。

　　四、课堂小结

　　五、延伸拓展

　　积累有关“思乡”的古诗名句，并做简单比较。

　　六、布置作业

　　1、写一段文字，介绍一个传统节日。

　　2、课外选读有关游子思乡的文学作品，并把它推荐给班里的同学。

　　【板书设计】

　　过新年

　　春 风俗美

　　喝春酒 家乡的味道──思乡怀旧

　　酒 人情美

　　喝会酒

　　八年级下册语文《春酒》教案 2

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过文章美点赏析，引导学生发现美，感受美，获得美的熏陶;提高学生对文章的感悟能力和语言的综合表达能力。

　　【教学重点】

　　发现并感受春酒之美。

　　【教学难点】

　　引导学生走进作者的心灵家园。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　(从拉*师生关系进入，引出课题并出示课题。)

　　二、发现美

　　读《春酒》，我发现了____________美，结合具体的语句说说。

　　1、出示：读《春酒》，我发现了____________美。

　　2、交流，穿插朗读、引导。

　　3、介绍琦君的经历。

　　三、表达美

　　读懂《春酒》，似乎读懂了“乡书何处达，归雁洛阳边”的思乡之美;读懂《春酒》，似乎读懂了亲如一家，其乐融融的人情之美;读懂《春酒》，似乎读懂了____________________________________。的仿写

　　1、出示：读懂《春酒》，似乎读懂了“乡书何处达，归雁洛阳边”的思乡之美;读懂《春酒》，似乎读懂了“开轩面场圃，把酒话桑麻”的人情之美;读懂《春酒》，似乎读懂了____________________________________。

　　2、仿写并交流。

　　四、结束语

　　(出示教师读《春酒》后写下的一段话)

　　【设计意图】

　　说明：

　　简短交流，融洽感情。

　　“横看成岭侧成峰，远*高低各不同。” 文章有很多的美点，不同的同学会有不同的体验。这样的设计有很大的开放度，又很容易激发学生的学*热情。

　　联系语境，培养思考力、表达力和朗读能力。落实教学目标，落实重点难点。

　　以此为窗口了解琦君作品的内容特点，引发学生对文本的深度理解和对琦君作品的关注。

　　读写结合，相得益彰，丰富积累。

　　提升理解，留下回味，以期“余音绕梁”。

　　八年级下册语文《春酒》教案 3

　　教学目标

　　1、学*文章富有情趣的细节描写，体会其作用。理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。

　　2、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。

　　3、感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。

　　教学重点、难点

　　1、品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。

　　2、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、猜谜语导入新课。

　　1、猜一猜，三人同日来。（打一字）留一半清醒。（打一字）

　　今天我们就与琦君一起通过时空隧道返回**前，去浙江琦君的老家品尝节日的珍品——春酒。

　　2、检查自学情况。

　　二、自主学*：识春酒，知文意。

　　1、这篇文章我读了几遍，越读越觉得有味，下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，读完后告诉大家：

　　A、春酒是什么时候喝？怎样喝？什么人喝？气氛怎样？（春酒是过了元宵之后乡里乡亲家家户户轮流邀请喝的，气氛很热闹。）

　　B、作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？（浓浓的思乡之情，是春酒里的家乡味，思乡怀旧）

　　C、这种浓浓的家乡味是通过哪几件事表现出来的？在这几件事中出现了哪些人物？

　　（过新年喝春酒喝会酒）（母亲花匠阿标叔邻里乡亲“我”）

　　小结：家家邀饮春酒的无穷情趣，会酒的热闹与喜庆，人情的淳厚与温馨，童年的天真和快乐，母亲的贤惠与慈爱，阿标叔的善良和淳朴……这些便是浓浓的家乡味！

　　三、合作探究：品春酒，懂琦君。

　　思乡怀旧是人们心中普遍的一种情感，琦君用一些细节描写来刻画人物，描写风俗，把这种内心情感外化成语言表达出来。

　　1、小组合作探究。请你找出细节描写的句子，并品一品这些细节好在哪里，表达了怎样的情感，作好旁注。然后在自己的合作小组里交流，有情有味地读一读。每个小组选出首*代表，做好记录，再与全班同学交流品读感受，另组同学评价或补充。

　　a、母亲（第1、2小组讨论）（勤劳善良大度慈爱温柔能干）

　　b、花匠阿标叔（第3、4小组讨论）（淳朴厚道热情）

　　c、乡邻乡亲（第5、6小组讨论）（淳朴厚道热情好客乐于助人）

　　d、“我”（第7、8小组讨论）（天真可爱活泼调皮）

　　2、把下面一句话补充完整

　　春酒、会酒，醉了（母亲），醉了（乡邻），醉了（“我”），也醉了无数读者，“我”的（天真可爱），母亲的（善良能干），乡邻的（淳朴厚道），在“春酒”、“会酒”*上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情、民风之美！

　　四、赏读：酿春酒，找乡情。

　　人非草木，孰能无情？乡情如酒，存放越久，便越醉人！我们说家乡味里面包含的是人情味。有亲人的地方才是家乡。家乡味这么难忘，这么快乐，作家就想找回这种家乡味。作家在文章中的哪里作了这样的尝试？对，最后两段。让我们大声朗读最后两个自然段，标出让你怦然心动的句子，满怀感情地朗读它，并说说让你感动的原因。

　　五、迁移拓展。

　　“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”“露从今夜白，月是故乡明。”这些古诗名句都表达了游子的思乡之情，现代也有许多表现海外游子思乡的文学作品，你读过这类作品吧？老师这里有两篇，请同学们深情地读一读。舒兰的《乡色酒》和余光中的《乡愁》。

　　六、作业。

　　收集积累有关游子思乡的诗词与同学、亲友分享。

　　真情寄语

　　人间有情，亲情友情乡情；天地有爱，爱国爱民爱家。珍惜心中这份真挚的情感，这是我们写作的源泉，更是世界美丽的原因。祝愿每一位同学都能怀一颗真挚的心，创造属于你们的精彩人生！

　　八年级下册语文《春酒》教案 4

　　教学目标

　　1、体会作者对家乡、亲人的思念，对商量美好的人性的讴歌向往，培养学生丰富的情感。

　　2、领会散文“形散神不散”的特点。

　　3、了解作者散文创作的风格，体会生动传神的语言特色。

　　4、有感情的朗读课文，理解细节描写对表现文章主题的作用。

　　重点难点

　　重点：领会在生动传神的描写中流露出来的思念家乡、思念亲人的思想感情。

　　难点；体会散文特点，理解细节描写对表现主题的作用。

　　教学课时

　　一课时

　　教学方法

　　1、 情景教学法。孩子们对于新年总是有许多丰富的感受。课前教师可以让学生提交新年家庭录像带并播放，引发同学们的学*兴趣。也可以让学生漫谈自己过年的故事、体会，营造教学氛围。

　　2、 朗读教学法。朗读是领会文章情知的最好方法。教师宜采用多种形式指导学生朗读，如教师范读、学生跟读；学生练读；学生表演朗读；个体读、集体齐读等方式。在反复朗读中引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。

　　3、 讨论点拔法。

　　4、 品读鉴赏法。

　　5、 延伸拓展法。

　　教具准备

　　多媒体、录音机、示范朗读磁带、录像机、录像带

　　教学过程

　　一、 导语设计

　　一年之计在于春，新年是极喜庆的字眼。每到这一天，人们都会准备些象征来年幸福、美满的东西，如春糕、春馍、春酒等。甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，在这杯甘醇“春酒”中尽情地陶醉吧！

　　二、 激发生活经验，创设课堂氛围

　　1、 课前，学生提供新年家庭录像带，教师选择精彩片断播放，创设浓浓的课堂氛围，师生一齐步入第一个教学环节——“都来看我过春节”。

　　2、 学生漫谈自己过年的故事、体会，教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴，步入第二个教学环节——大家都来说“新年”。

　　3、 教师总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听崎君为我们讲述的过年的故事——《春酒》。

　　三、 朗读课文，整体感知文意

　　1、 教师播放示范朗读磁带，学生听读，沉浸在作者娓娓的述说中。

　　教师强调需要积累的字次。

　　（多媒体显示）

　　家醅（pei） 炮制（pao） 挑剔（ti）

　　一马当先：作战时冲锋在前，形容领先、带头。

　　顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。

　　兴高采烈：兴致高，情绪热烈。

　　2、 学生默读，体会问中深情。

　　3、 学生大声读课文，力求读得顺畅，读出文中的情感。

　　4、 选朗读水*较高的同学范读，其余同学点评。

　　四、老师提出问题，小组讨论，共同明确。

　　1、作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事？这些事情表现了怎样的中心思想？（本文在选材方面是怎样体现散文的“形散神不散”的特点的？）

　　2、本文的语言描写有怎样的特点？（举例说明）从中可以看出作者怎样的创作风格？

　　文中有哪些细节描写？这些描写对表现中心思想有是什么作用？

　　五、课堂小结

　　这是记忆中的乐园，这是心灵的“理想园”，故乡的一切与儿时的印象叠印在一起，辉映成一片快乐而伤感的迷濛。春酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了我们。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”“会酒”*上不断氤氲开来,弥漫成浓浓的人情民风之美。逝去的一切是多么清晰而美好地在作者的记忆深处照耀,撩惹起多少或伤感或甜美的心绪.那么,作为读者,我们该如何面对那逝去的时光呢?请拿起手中的笔,为过去摄影吧！

　　六、布置作业

　　1、 写一段文字，表现你过年的欢乐。

　　2、 课外选读有关游子思乡的文学作品，并把它推荐给班里的同学。

　　3、 阅读崎君的其他作品。

　　板书设计

　　过新年 风俗美 家乡的味道 思乡怀旧

　　春酒喝春酒 人情美

　　喝会酒

　　八年级下册语文《春酒》教案 5

　　教学目标

　　知识与技能

　　1．品味文章的关键性词语和句子，学*文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

　　2．理解文章表达的思乡这一主旨。

　　过程与方法

　　1．根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。

　　2．通过分析课文，体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。

　　情感、态度与价值观

　　品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。

　　教学重点、难点

　　1．理解细节描写对表现文章主题的作用。

　　2．理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

　　3．体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、课文导入

　　1．导语

　　甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧!

　　2．作者简介

　　琦君，1918年出生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州三江大学中文系。定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。她的名字总是与散文连在一起。琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，是电视连续剧《橘子红了》的作者。其作品多以儿童故事为主，大半以她家乡浙江温州为背景，作品中的那些风土人物勾画出一副中国农村社会的朴素生活图景。琦君的作品，有与人不同的独特风格。特别是散文，作品中那股真挚的情意，感人至深。再加上笔致婉约，使文章散发着迷人的气息。

　　二、朗读课文，整体感知文意

　　1．积累的字词:

　　枸杞(gou3qi3)门槛(kan3)过瘾(yin3)凑(cou4)齐

　　酬(chou2)谢家醅(pei1)煨炖(wei1dun4)

　　2．学生自由朗读

　　要求:大声读课文，力求读得顺畅，读出文中的情感,体会文中深情。

　　思考：作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事？在这几件事中出现了哪些人物？

　　三、整体感知

　　1．作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事?

　　小结：过新年喝春酒喝会酒

　　2．在这几件事中出现了哪些人物？

　　小结：母亲“我”阿标叔乡邻乡亲

　　四、研读探讨

　　作者用一些细节描写来刻画人物,描写风俗。请你找出来，并谈谈这些细节描写有什么作用？（分小组讨论）

　　1．母亲:热情好客慷慨大方

　　“她总是笑眯眯地说：‘大约摸差不多就是了，我也是没有一定分量的。’但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。”

　　“母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点喜气。”

　　2．花匠阿标叔热心

　　“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳

　　教案《新人教版八年级语文上册《春酒》教案二》，来自网！

　　吆喝，格外兴高采烈”。

　　3．乡邻乡亲热情大方

　　“所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是‘我请你吃十二碟’。”

　　“*散时，会首给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。”

　　“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

　　4．“我”童真童趣

　　“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

　　“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”

　　研读小结：

　　问：作者为什么能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致呢？

　　明确：对故乡有感情。

　　问：对故乡的什么有感情呢？

　　明确：风土人情。（母亲、喝酒的事）这其实也是作者所说的家乡味。

　　通过作者的细节描写，其中甜蜜、情趣和浓厚的淳朴人情便跃然纸上。

　　五、课堂小结

　　我们读了文章后，从作者的回忆中，我们似乎也跟着作者回到了她的童年，感受到作者家乡浓浓的风土人情味；那种浓郁的家乡情显现在字里行间。

　　现在我们再一次体会作者的思乡情，大家共同朗读课文的最后两小节，感受作者的思乡之情。（朗读时，注意节奏放得慢一些，抓住浓浓的思乡情。）

　　有亲人的地方才是家乡。既然家乡味这么难忘，这么快乐，作家就想找回这种家乡味。

　　作者想找家乡味，可是失败了。所以她在最后困惑地说：“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”

　　六、课外延伸(指出下列诗句描写的节日)

　　A．爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

　　千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。王安石《元日》

　　B．独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

　　遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。王维《九月九日忆山东兄弟》

　　C．明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒！起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。苏东坡《水调歌头》

　　七、布置作业

　　1．写一段文字，介绍一个传统节日。

　　2．课外选读有关游子思乡的文学作品，并把它推荐给班里的同学。