【教学目标】
1．培养良好的听说*惯，学会倾听、交流、互动。
2．通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
3．指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。
4．围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的*作。
【教学重点、难点】
重点：
通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
难点：
把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与*作的能力。
【教学准备】
1．有关童年的音乐磁带。
2．收集有关童年的碟片及照片。
【教学时数】
【教学过程】
第一课时
（口语交际）
一、引导回顾，体验童年情趣
1．回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。
2．你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（有趣、天真、可爱……）
【对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。】
二、打开记忆闸门，回忆自己童年
1．我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。
2．请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。
3．学*小组内相互说说自己最难忘的事情。
【教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。】
三、课堂交流，分享童年
1．评选出最难忘的童年故事（在学*小组内进行）。
2．班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。
3．师生共同评议，并提出具体的修改建议。
【通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。】
四、修改提高，难忘童年
1．以学*小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。
2．开展童年故事会。
3．从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。
【以学生喜爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既体现了评文教学的以
人为本，给学生以自主空间，又满足学生交流的愿望。】
五、课外延伸，生活中说。
让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。
*作是心与心的对话。“看生活中的相片，写生活中的故事”是本次的*作内容，要求学生能通过观看相片，回忆美好生活，抒写故事。那么，如何启动学生思维，唤起学生的生活经验，再现生活情境就成了本次作文教学设计的重头戏。根据小学生的年龄特点及《课标》中强调的“能留心周围事物，乐于书面表达，增强*作自信心”“愿意将自己的*作读给人听，与他人分享*作的快乐”的要求，“写作教学应贴*学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计通过引导学生在短时间内确定写作的范围，让学生在写作实践中学会写作，让学生的“外部刺激”能转化为写作的内部动机和能力；通过*作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。兴趣是写作的内驱力。浓厚的兴趣会激起学生强烈的写作欲望，是发展智能的基础。学生对作文有兴趣，就会心情愉快地去写，就能融入自己的情感，把作文当成一种享受。为此，这次作文教学，在课前，先让同学们回家翻看自己的相册，选出自己最喜欢的一张照片（可以是自己的，也可以是他人的）。激发起了他们说的欲望，随即就让学生在全班交流。在交流的过程中，让其他学生注意倾听，听后说说：你还想知道些什么？在他的介绍中你认为哪儿介绍的好，为什么？哪儿介绍的还不够好，你觉得应该怎样介绍。在同学们的交流过程中解决了写什么，怎样写的问题。作文指导的重点是抓住课堂教学过程中生成的教学资源，有层次的做到分类指导。
做为一名乡村语文教师的我来讲，最苦脑的是学生的作文，。这次多次听了王琴玉老师的专题讲座《小学*作教学的实践与研究》，有了一些启发。本人从所教年级教材中的*作训练内容浅谈我对《语文课程标准》中关于本单元*作教学目标的理解：
本次*作有两项选择：（一）、《我的舞台》把“我”学戏的故事写的生动有趣。你可以能也学过一门艺术，比如，吹、拉、弹、唱，书法、绘画、泥塑、雕刻。请写一写你学*某种艺术过程中发生的故事和感受。（二）、你也可以写一写自己喜欢的一件艺术品，或一次艺术欣赏活动，如，听音乐会、看花展，参观美术馆。会用课文中表达作者感受的方法，注意在*作中加以运用。
根据*作内容我分析一下本次*作内容：1.本次*作，安排了两个方面的内容，要求我们从中选择其中一个内容进行*作指导。 2.三个题目的相同点：①写一件事情。②写出自己故事和感受。③用第一人称的方式写。3.三个题目的不同点：①第一篇文章重点描述学的过程的故事和感受。②第二篇文章重点描述参观的过程和感受。
本次*作指导的教学目标是：1．引导学生在仔细观看相片，回忆美好生活的基础上，把跟相片有关的故事按一定的顺序写下来，做到内容具体，感情真实。2．通过指导，培养学生的观察、思考、表现、想象、评价能力，鼓励学生乐于表达，乐于与他人分享快乐。3．让学生在*作训练中体验亲情、友情，激发他们对生活的热爱。
本次口语交际的话题是“身边的艺术”，安排这次口语交际的目的，是让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的*惯。根据口语教学的基础设计我的*作教学如下：
一、画面引入
课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。教师相机引导：随着生活水*的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是*时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!
[设计意图：课前展示学生收集的学艺画面，并提出配音的要求，为这次*作主要内容做铺垫。]
二、上台介绍
教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。（教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。）
[设计意图：介绍发生故事和亲身感受，练*口头表达能力。]
三、小组交流
1．教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。
2．组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。
3．每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。
[设计意图：学生在小组交流中取长补短，将艺术加工制作和鉴赏融合，交流不同的体验感受。]
四、指导选材
教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六·一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。
[设计意图：选材重点从学艺、艺术品鉴赏、艺术欣赏这几方面选择，要让学生选择自己亲身经历过的，这样能更好表达感受。]
五、学生撰写*作,教师巡回指导
[设计意图：教师注意提醒学生应用好词佳句。]
六、修改*作
教师引导学生赏识他人*作的成功之处,审视自己*作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。
[设计意图：修改时可采用同桌修改，便于更好交流。]
七、赏析评改
1．学生修改完毕后,可以读一读自己*作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。
2．教师选择少量*作展示、点评。
第一课时
教学内容：口语交际
教学重点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。
教学过程：
一、回忆综合性学*开展的活动情况。让学生代表汇报活动情况，引发学生交流的欲望。
二、阅读17页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？
三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好交流方法。
四、指导辩论方法和技巧。帮助学生确定好辩论双方的角色，帮助明白各自的任务。
五、学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。教师适当进行点拨。对辩论小组评选出最佳辩手和获胜方。
第二课时
教学内容：*作。
教学过程：
一、阅读*作要求，让每一个学生弄明白本次*作的要求。
二、确定自己写作的内容范围。
三、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清楚，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要善于描写，写出自己真实的情感。采访笔记要注意格式，注意语言的真实，要写出自己的心得。记一次辩论，要写清楚辩论的经过，精彩的`地方写具体，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参加过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。还应该写出自己对这个问题的看法。
四、学生交流选材、写作内容等。
五、学生自己动笔形成初稿，教师随机指点，个别辅导。
六、学生交流阅读*作，相互提出鼓励、帮助和修改意见。
七、讲评范文。
八、学生再次修改，誊写。
点评：
重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从20xx年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：
一、感动。
这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。
二、感想。
九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学*提高上。面对这样一份相对标准化的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好教学反思，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水*的提高很有帮助。
三、感慨。
小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观*一年多的课程改革的进展，使人不禁有慢下来，甚至是走老路的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的激情燃烧，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些 瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学*这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。
基本内容：
本次*作指导，通过创设符合生活实际的“顾客”和“玩具推销员”的情境，并穿插“记者采访”等实践活动的方法，激发学生说话、写作兴趣。本次*作适合三年级学生。完成本课时大约需要60分钟。
设计目标：
1、初步学会按一定的顺序观察玩具，培养观察的兴趣。通过观察，能有条理地介绍自己的玩具（外形和玩法）。
2、初步形成不拘形式地写下见闻、感受，注意表现自己觉得自己新奇有趣的或印象深刻的内容的能力。
设计依据：
喜欢活动，这是学生的天性和共性。活动中蕴涵着丰富的作文内容，学生是活动的主动参与者，将“活动”与“写作”结合起来，文章自然会“言之有物，言之有情”。本课教学试图将玩具的单向介绍设计成“顾客”与“玩具推销员”的交际活动，并穿插“记者采访”等活动。以情境创设为手段，以情境激发为核心，注重改善影响学生写作能力的内在因素和外部因素，引导学生用眼观察，用心感受丰富多彩的写作情境，把作文教学与智能训练、语言表达、*惯培养有机结合起来，并注重从课内延伸到课外。变单一封闭式教学为多元式教学，使学生写出富有真情实感的文章来。
教学过程：
1、激发欲望，进入情境。
师：小朋友们，今天你们拿来了自己心爱的玩具，来参加这次玩具展销会，心情怎样？老师现在的心情是又紧张又兴奋，不过，我相信咱们这次的展销会一定会办成功。好，现在我宣布玩具展销会开幕！
2、体察情境，指导表述。
情境一：试当小小玩具推销员
（１）自我设想，范例引路。
师：小朋友，假如你是一名玩具推销员，你会怎样介绍玩具？
生回答。
师：假如你想要购买心爱的玩具，你又想了解些什么呢？
生回答。
师：那么，我们究竟该如何有条理的介绍玩具呢？别急，让我们先来听一听一位优秀保健用品推销员的介绍。
看课件（推销保健用品）。
师：他在介绍时抓住了什么？你又受到了什启发？
生回答。
师小结：我们手中的玩具和铅笔都是物品，在介绍、推销玩具时，我们首先必须仔细观察，然后我们就可以来说说它的外形和玩法。在说外形时，我们应该按照一定的顺序或从整体到局部或从上到下来一一介绍。在说玩法时，我们可以有条理地说清楚玩的步骤。
（２）自我尝试，引导评析。
师：在优秀推销员的启发下，我们的小朋友都跃跃欲试，那么，就请小朋友们到展示柜上领回自己心爱的玩具，先仔细地观察玩具，然后做一个小小推销员。
学生自我尝试介绍玩具。
邀请3—4名学生上台介绍、推销玩具。
学生互评，教师随机指导、点拨。
师：你认为他说得有条理吗？你最欣赏他哪一处的介绍？你认为怎样说可以说得更好？
师小结：这几位小小推销员的现场推销，又使你受到了许多启发。接下来，让我们自由找小伙伴，搭起展示*台，推销我们的玩具吧！
（3—5个学生组成一个展销台，共6个展示台，请其他小朋友先当顾客自由选购玩具。）
情境二：记者采访
师：这么热闹的场面引来了我校红领巾广播台的记者，看来他要进行现场采访。
一名学生扮记者：哎，同学，你为什么在这么多的玩具中选中它呢？参加这次活动你有什么感受？
“顾客”回答。（此时，教师亦可扮成“顾客”回答）。
学生互换角色再次活动。
3、练*写作，例文交流。
师：现在，请小小推销员把刚才介绍玩具时说的话写下来，。也可以写一写今天课上的活动，可以不拘形式地写下见闻、感受，注意把你刚才参加活动时觉得最有趣、印象最深的内容写下来。
学生自由写作。
写完后，学生在小组内互相交流，先做自我评析，再互相鉴赏。
集体交流。
师：请几个小组向大家展示一下，他们是如何评析的。
学生互评，教师随机点拨、指导。
4、课堂小结
师：这节课，小朋友们既学会了仔细地观察玩具，又能有条理地将玩具介绍、推销给别人，收获真不小。我宣布这次玩具展销会成功！
特色提示：
（一）体现生活化，构建开放而有活力的语文学*。这堂课，选用了“当推销员”这样一种生活中常见的形式来组织教学。“推销员”在如今的生活中已不陌生，许多孩子都看见过，甚至接触过。本课教学以激发学生*作兴趣为出发点，运用情景教学法，学生身临其境，细细观察，让学生在具体生动的语言环境中把观察、感受、表达三者统一起来，使学生*作时做到有事可写，有感而发，解决了学生*作“有写作动机”、“有东西可写”、“能够写出来”三个问题。
（二）注重主体性和探究性，体现课堂生成性。本教学设计，学生的学*始终处于主体的地位，如作为玩具推销员和作为顾客时的两种自我设想，他们不断地发现着，如范例引路时时推销员是怎样推销保健用品的。这一系列的探究、发现不是备课时都能预测到的，教学过程的推进及结果，更多的是有学生学的具体状态决定的。课堂教学的丰富性、生成性是在过程中得到展现，是师生共同参与、相互作用、创造性实践的结果。
（三）注重学生尊重需要，教师与学生*等对话。本课中教师在课堂上的角色发生了根本性的变化。教师不再是高高在上的领导者、指挥者，而是善于倾听的学*活动的组织者。教师亦参与其中，例如“当顾客”参与其中，与学生*等对话。
（四）引导学生自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水*，真正体现了新课标的作文评价理念。
第一课时
教学内容：口语交际
教学重点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。
教学过程：
一、回忆综合性学*开展的活动情况。让学生代表汇报活动情况，引发学生交流的欲望。
二、阅读17页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？
三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好交流方法。
四、指导辩论方法和技巧。帮助学生确定好辩论双方的角色，帮助明白各自的任务。
五、学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。教师适当进行点拨。对辩论小组评选出最佳辩手和获胜方。
第二课时
教学内容：*作。
教学过程：
一、阅读*作要求，让每一个学生弄明白本次*作的要求。
二、确定自己写作的内容范围。
三、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清楚，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要善于描写，写出自己真实的情感。采访笔记要注意格式，注意语言的真实，要写出自己的心得。记一次辩论，要写清楚辩论的经过，精彩的地方写具体，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参加过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。还应该写出自己对这个问题的看法。
四、学生交流选材、写作内容等。
五、学生自己动笔形成初稿，教师随机指点，个别辅导。
六、学生交流阅读*作，相互提出鼓励、帮助和修改意见。
七、讲评范文。
八、学生再次修改，誊写。
点评：
重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从20xx年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：
一、感动。
这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。
二、感想。
九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学*提高上。面对这样一份相对标准化的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好教学反思，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水*的提高很有帮助。
三、感慨。
小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观*一年多的课程改革的进展，使人不禁有慢下来，甚至是走老路的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的激情燃烧，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些 瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学*这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。
——小学*作教学心得体会(五)份
一、教学中坚持以人为本，调动学生的学*欲望和积极性
一方面，小学语文教师应该把作文作为一个重要的教学课程，在课堂教学中不仅要传授学生写作的技巧，在实际生活中更要关注孩子的成长，以学生为主体，鼓励学生自主学*，创新写作方法。另一方面，教师需要依据学生的兴趣来设计教学任务，比如，在人教版小学三年级上册的一篇作文写作课中，作文题目是《我的课余生活》，教师可以组织学生进行讨论，把学生分成几个小组，每个小组推荐一个代表发言，总结大家的讨论结果，讲述自己的课余爱好、生活兴趣。然后把这些语言整理成文，这不仅有利于提高学生的写作能力，增强学生观察生活的能力，也活跃了课堂气氛，还增进了学生之间的交流。
二、引导学生观察生活，从现实生活中提炼写作素材
任何写作活动都来自于现实生活，要想写出好的文章，锻炼学生的写作能力，就要鼓励学生观察生活，从现实生活中提炼写作素材。比如，教师可以增设阅读课程，引导学生自主学*古代的诗词、文化、成语，包括具有地方特色的风俗*惯等。教师还要鼓励学生阅读中国的优秀文学作品，这不仅可以积累一定的写作素材，还可以学*其中的写作方法。在写作技巧方面，教师可以安排学生到风景区春游，进行对景色的写作，教师讲解一种花，让学生用排比、比喻、拟人、夸张的手法对这种花进行描述，这样不仅可以使学生提高写作技巧，还可以丰富学生的课外知识，提高学生的审美能力，可谓一举多得。
三、加大语文作文训练，提高学生的写作能力
作文水*的训练是一个长期的过程，需要教师根据学生的具体情况制订一套行之有效的方法，循序渐进，有计划、有步骤地提高学生的写作技巧。一方面，教师给学生安排的训练题目宜少不宜多，要注重题目的质量和训练效果。另一方面，教师需要引导学生进行自主学*和自主训练，写完作文后，自己修改，自己评价，然后教师在此基础上再进行修改和评价。教师应
在参加这次教学观摩课之前，就以得知这次活动请了有知名度，教学理念新并且有自己独特教学风格，非常优秀的老师来上课。很兴奋也很期待，尤其是期待观摩香港董庚老师的课。因而在此主要谈谈我对这节课的个人感受。
我最想期待了解的是董庚老师用是么样的语音，语调，语气及体态来上课。是不是带着方言腔调，上课放任自由？可是一开课，就被董老师轻松自如的体态，标准、轻重适宜的普通话给吸引了。说句实在话，普通话是我们老师是否能站在讲台上的第一个标准，虽然老师们都经过普通话的考核，但是大多数老师那种带着方言的普通话，听起来总是有些怪怪的，不是那么字正腔圆。而董老师首先在语言上拉*和孩子们的距离和所有听课老师的距离。
我其次最想期待学*的是董老师设计课的风格。这节课从表面上看**淡淡，教学思路很明确：导入——体会和感悟——运用，实际上是妙趣横生，精彩连连。开课时，用了奥运会上林丹获得冠军那一时刻的经典片段，既能提高学生学*兴趣又能在无形中对学生进行思想教育。在体会感悟这个环节，设计了你演我猜，并且每次演猜，绝不雷同，让学生感受到了人在不同的情况下有各种不同情绪。如：欣喜若狂、无可奈何、火冒三丈、心急如焚……演完之后，再让学生谈谈听不到的话有什么缺憾，此时此刻学生对于这个问题自然是水到渠成，轻松地解答。这个环节十分贴*学生的生活，所以学生是非常积极地参与。最后一个环节老师设计了四人小组合作表演一个没有写完的故事，把自**交给了学生，给他们无尽的想象空间，自我展示的机会。
我最后期待感受的是董老师在课堂上的师生关系是怎样的。课改之初，我们大力倡导转变学生的学*方式、转变师生关系，提倡尊重学生，提倡鼓励学生。在这些理念指引下，我们的课堂发生了许多变化，课堂的民主意识、研究氛围更加浓厚。但同时，由于课改之初许多老师对这些新的理念做了形式主义的理解，课堂上出现了一些单纯追求某种新理念的'体现方式的做法，如：一个很小很简单的回答，老师用很高的赞誉词“你太了不起了”“你比老师还厉害”……可是在董老师的课里找不到这样夸张，甚至贬低老师地位的赞扬词，董老师语言恳切、真实、朴实注重实际，感觉如我们*日课里与孩子们在交流，更加理性、朴实和实际
在这样的课堂里没有给我们一种表演、做秀、不舒服的感觉。反而让我感受到了“真”。
每一位从事语文教学的教师都把作文教学作为语文教学的重点，小学作文教学。但是，“教师教学难、学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学。如何在困难中不断学*实践探索提高们的小学作文教学呢？
一、从低年级抓起，培养*作兴趣。
*作虽然在三年级才开始，但是我却以为*作指导应从一年级抓起，教师应想办法让学生很自然的走进作文。要想自然的走进作文。
（1）要加强说话训练。低年级学生思维活跃、想象特别丰富，他们的思维没有任何框架，敢想敢说，因此教师应抓住有利时机培养学生说的能力。
（2）是重视写话训练。言为心声。老师要告诉学生写话就是把所说的话用文字写下来，减少学生对写话的恐惧感。
（3）是提高写话兴趣。“兴趣是最好的老师”。低年级的写话训练是为中高年级的*作打基础的，培养学生对*作的兴趣应该从低年级抓起。为了提高学生写话的兴趣，每周口语交际课抽出1节为展示课。学生把自己写得好的句子念给大家听，然后师生共同评议好在哪里。
二、作文教学应当加大积累，促进表达。
“不积跬步，无以至千里。”无论是口头表达，还是书面表达，都是语言积累内化后再创造的过程。
（1）阅读：课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它能开拓学生的视野，丰富学生的知识，还能培养良好的学**惯。
（2）背诵，要求学生背诵优秀诗文，背诵精彩片段，背诵好词佳句。学生背诵的都是规范的语言材料，通过大量接触语言文字规范的作品，形成对语言文字的感性认识。
（3）摘抄，不动笔墨不读书，“好记性不如烂笔头”，作文指导《小学作文教学》。学生无论是阅读教科书上的，还是阅读课外书上的，对那些优美的词、句、段，都要熟读成诵，最好能随手摘抄下来。积累丰富了，语言就会生动而丰富。
三、实事求是，自由表达。
（1）注重课堂的作文指导。记得有位老师曾这样指导五年级的学生写描写春天景物特点的作文。首先给学生一周的时间观察，然后让学生回忆自己观察到的春天有哪些特点。接着我让学生围绕一个特点，联系实际，发挥想象，写一段话。对于五年级的学生来说，这个片段训练很顺利完成了。
（2）是营造自由、轻松的表达氛围。我们在教学中要努力激发学生写作的欲望，不要用自己的思想去限制学生的思想，而要学会用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活为学生演奏的乐曲，让自己的思想感情和学生的思想感情交织在一起。
四、在作文教学过程中重视对学生作文的激励性评价。
每次在作文讲评时，老师都能从学生渴望的眼光中感受到他们希望老师肯定性的`评价。每次作文评讲，都要选取具有代表性的好作文，在评讲的过程中渗透写作方法和写作知识。因为这些好作文都是他们同学写的，离他们很*，便于他们学*、借鉴。另外，对于那些写得很好的作文，鼓励他们向学校广播站、黑板报、各地报刊杂志投稿。把学生优秀作文编辑成册。这些做法，都能大大激发了学生写作的兴趣，调动了学生的积极性，让孩子们乐此不疲地积极参与到写作中来，让他们体会到作文再不是一件苦差，而是一件快乐的事情了。
当然，作文教学仍然是任重而道远，我们仍将上下求索！
小学生学*语文最头痛的就是写作文。如何解决小学生写作文难的问题，在自己的教学工作中，我自己觉得发现可以从下几方面的去做：
一、关注生活，积累素材。
很多学生一看到作文，最头痛的就是不知道写什么内容。记得我是学生的时候，我的老师就告诉我，要想作文写得好，就要关注身边的一切，当时就特别注意身边的事和物了，到写作的时候，好像不管什么样的作文，自己都有内容可写。今天自己当老师了，也同样把这个方法告诉我的学生。其实生活中很多的素材都是我们写作的元素，多数孩子觉得没什么可写主要是没用心去关注自己身边的人和事，同时我认为这样的积累，对于培养学生对事物的敏锐度也有很大的帮助，久而久之的积累，作文内容就丰富多彩了。
二、精选材料，为文添彩。
生活中的内容积累多了作文就有了可写的了，但在写时应该还得注意材料的筛选。有很多孩子在写作的时候，一看到写事的就把自己做的事随便找一件来写，我觉得在这时，教师应该指导孩子在自己积累的材料中去选择最贴*自己生活，最能与主题有共鸣的.内容来写。同时应教给学生一些写作技法。
如：1、学会为文章添枝加叶。
2、小中见大挖掘*凡事物中的真谛。
3、转换视角一料多用。
三、教会学生联想，想象。
在作文教学中，应十分重视培养学生的想象力，经常训练学生写一些想象作文。
首先是培养学生有依可想。在学*《卖火柴的小女孩》一文时，在学*到“大年夜，又下着雪，一个穿着一双很大的拖鞋的小女孩在街上卖火柴，突然两辆马车飞快地冲过来，吓得小女孩把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。说等他有孩子时可以拿它做摇篮。”这句时让学生谈读后感受，然后以《我就是那位小男孩》为题写一篇读后感。学生们在文章中写出了对小女孩的同情，对那个社会制度的愤恨。
其次，给孩子们搭建想象的*台，让孩子们在写作的空间任意翱翔。如：让孩子们写《二十年后的我》、《我长大了以后》、《假如我是**》、《我的理想》、《假如我会克隆》等这样的文章，来训练孩子们的思维，想象给孩子写作添上了翅膀，有些孩子发挥极致，洋洋洒洒上千字不成问题，有些孩子不仅能想象未来，更可贵的是能充分认识自己的今天，要想能实现自己的理想，现在必须要好好学*，朝着自己的目标努力。
四、常动口，常动手。
要想让学生写出有切身感受的文章，那就必须得让学生先动手，然后再动脑。我布置学生杀过鸡，杀过鱼，上山采树叶、做过环境调查，做过手抄报，为生病的同学做过募捐活动，炒菜，包饺子，整理自己的小天地，帮助妈妈做家务，等等。由于学生亲自去做这些事，在做事的过程中就会有很深的感受，把这些感受记录下来，便是一篇篇精彩的文章。
同时，我会让学生在写作前先动口说自己所做或看到的事，学生会说了那么写的时候才会动笔快！
五、多读能助写作一臂之力。
多“读”俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”学生通过大量地反复地阅读课文，在潜移默化中不断改造自己的语言，规范自己的语言表达，从阅读中汲取作文的营养，为写作服务。如：我在教《十里长街送**》一文时，让学生反复朗读第一段，深刻体会人们在等候**灵车到来时的情境。在体会的同时，学生还从中学会了不同人物的外貌、动作、心理描写等方法，为今后写作奠定了良好的基础。
20xx年xx月xx日，我们小学语文骨干班又进行了一次《*作教学》的培训。这次培训结合观课和评课一起进行，通过学*，使我耳目一新，受益匪浅。
早上，听了两节作文课。分别是台城二小的伍瑶娟老师上的《父母的爱》、深圳*洲小学的叶素珊老师上的《水的联想》。两节课给我们带来了不同的感受。伍老师的课让我们看到了一位经验丰富的老师利用短片、歌曲和信等形式引导学生与之产生共鸣。而叶老师的课让人佩服的地方，就是她能在短短的几十分钟把孩子贮存在大脑的知识释放出来。而且我们还看到孩子们随着自己的想法去发挥。
下午，张校长的讲座就更精彩了，张校长说：“*作，阅读是基础，兴趣是动力，思维是关键，表达是难点。“开放的理念”、“开放的思维”、“开放的情感”、“开放的内容”、“开放的表达”、“开放的文体”，形成了以“开放”为特征的言之有理、行之有效的小学*作教学模式。”开放*作表达方法的教学应由重形式指导该为重内容指导，由重课堂指导改为重课前指导，由重套路指导改为重思路开拓。在*作教学的重课前指导方面，在以往自己的*作教学中，我也注重课前指导。经常让学生把学校的活动作为*作的生活素材之一，如学校开展的社会实践活动，校运会、电影观后感。有了课前的生活积累和真实体验，学生都乐于*作，乐于表达。就是张校长所说的：“有了生活积累，有了真实体验，谁说学生表达无物，抒发无情？”
这次*作培训，既有精辟而创新的理论，也有实质性的课堂案例，深入浅出，给我们语文老师提供了宝贵的*作教学经验，避免我们误入*作教学的歧途，避免我们走弯路，引导我们走*作教学的阳光大道。
一、阅读训练与作文教学相结合
阅读能力的培养和训练是作文成功的最*通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。
二、注重*时积累
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。
根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练*中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练*，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
三、培养学生的自我修改的能力
小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。
四、培养学生的写作兴趣
头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。
以上几点，既相对独立，又相互依赖，相互制约。只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，就能提高学生的写作能力。
——小学*作教师评语范文5份
1.你是一个聪明有上进心的女孩，课堂上积极发言，声音响亮，，学*也很优秀。老师知道你想成为一名班干部，那就需要更加严格要求自己，处处以身作则。老师期待你的表现，加油吧!
2.你是个聪明可爱的女孩，作业能按时完成，字迹清楚，准确率高，老师批到你的作业真是一种美的享受，老师提出的问题，你的大脑转得最快，总能得出满意的答案。每次考试都证明你有实力，继续努力吧，你是好样的。
3.你是一个很棒的孩子，成绩优异，书写漂亮。课外，能提前阅读许多课外书，就是不标拼音的读物你也能看不少，真了不起!课上，你能集中精神听课，课堂的知识能及时消化，这也是你会学*的表现。但老师希望你今后继续努力，做一个更加优秀的小学生。
4.你是个勤奋、好学的学生。作业很认真，学*成绩稳中有进。希望今后继续保持这种良好的学*作风，争取更大的进步。
5.你的学*成绩不错，书写漂漂亮亮，作业整整齐齐，老师很喜欢。你还是老师的小助手，总是经常帮老师把教室的桌凳摆放的整整齐齐。但老师希望你今后无论上什么课都要认真听课，不讲悄悄话，不分心，那样你的学*将会更好。继续努力哦!
6.你是个聪明，上进心很强的男孩子，你尊敬老师，团结同学，待人有礼貌，你上课发言积极，数学成绩一直名列前茅，相信自己只要肯努力，不管做什么事都会成功的!
7.你是老师选定的小班长，你很乖巧，对自己的要求也很严。学*上你从来都是名列前茅，组织纪律上也从来不用老师操心，忘不了你在朗诵比赛上的风度，更忘不了你在家长会上小主持的大气，你真是大家学*的典范。作为班干部，老师希望你能更加大胆的工作，除了管好自己外，更要管好其他同学，要知道，你就是一个小老师哦!
8.老师一直为你有很高的学*积极性和自觉性而高兴，当然也为你所取得的成绩感到高兴。一份耕耘，一份收获，每次数学考试都证明了你的实力。希望你再接再厉，争取更上一层楼!
9.在班级工作中，你是老师的好帮手;在学*生活中，你是同学们的好榜样。关心班级，乐于助人，成绩优秀，这是你身上的闪光点。愿你的人生旅途中，没有最好，只有更好。加油吧!
10.你是个很聪明的小女孩，接受新知的能力很强，数学经常考分。老师一直为你有很高的学*积极性和自觉性而高兴，当然也为你所取得的成绩感到高兴。一份耕耘，一份收获，每次数学考试都证明了你的实力。希望你再接再厉，永攀高峰!
11.你是一个很活泼的孩子，开学时，老师曾经为此而头疼过，可你的进步很大。现在，你上课能认真听讲了，作业也能认真完成，偶尔与同学闹不愉快，只要大家一提醒，你就能马上意识到自己的不对。希望你在学*上再加把劲，争取更大的进步。
12.你是一位聪明，能干的学生，别人不会回答的问题你总是回答得很精彩。每次做数学题正确率很高。老师一直为你有很高的学*积极性和自觉性而高兴，当然也为你所取得的成绩感到高兴。一份耕耘，一份收获，希望你再接再厉，永攀高峰!
13.你的作业很认真，学*上你有一定的自觉性，不过努力程度恐怕还不够，希望你今后能专心听讲，大胆发问。老师知道你渴望学*成绩的进步，尽管你的学*成绩还不够理想，但你有坚定的信念。继续努力吧，老师相信你能做得更好!
14.你是一个可爱的女孩。上课认真听讲，回答问题总是少不了你的参与。如果你能把细心当朋友，在学*中尽量减少一些失误，*时以高标准严格要求自己，你一定会非常出色!
15.你是一个懂事的孩子，笑起来特别可爱。*时你对老师有礼貌，与同学能友好相处，劳动时也很能干!这学期你的学*成绩比较稳定，如果学*上再刻苦些，课上听讲再认真些，老师相信你的成绩一定会更上一层楼!
16.你能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。你是个听话懂事、善解人意、诚实质朴、令人信任的女孩。各科基础知识比较扎实。学*有计划，有条理。学*刻苦，能从严要求自己，学*成绩不断上升。希望你能坚定信心，持之以恒，有迎难而上的勇气，不断改进学*方法，争取学*成绩百尺竿头，更上一层楼。
17.你是个聪明、性格开朗的小女孩，同学们都喜欢接*你，与你在一起谈笑风生，你懂礼貌，尊敬老师，热爱劳动，关心集体，还有一手工整漂亮的字，这些是你的长处。如果在学*上你更加严格要求自己，不满足现状，提高答题速度，有竞争思想，那么，你一定会跟“优秀”靠得更*一些。
18.你性情温和、言语不多，但待人诚恳、礼貌。你思想健康，要求进步。你学*渴望进步，但还缺乏刻苦钻研精神、缺乏正确有效的学*方法，学*成绩还无起色，*时值日工作做得不够好。愿你振作起来，增强信心，永不厌倦、永远进取!
19.在理科的学*上，你高人一筹，你考虑问题思路开阔，系统全面，这得益于你基础扎实、兴趣高、涉猎广泛、悟性强、有自信;你的英语基础不够牢固，成绩有一定的波动，这会影响你的发展。希望能在*时多做练*，多开口读、背，这依赖的是毅力和勇气。人生是一张单程车票，在每个小站我们都要学会把握机会，才能顺利到达理想的驿站。
20.。你很活泼，也很热心，所以你的身边总有很多的朋友。学*上，你聪明，理解力强，接受新知识快;但是你缺少恒心和毅力，学*不够自觉，故成绩不是很理想。今天的成绩就是你今后在社会上生存的资本，未来的社会是充满竞争的社会，你如何去面对挑战?希望你一定要认真分析学*现状，打破学*瓶颈，注意克服浮躁情绪，认认真真做事，踏踏实实做人。
1、题目是文章的眼睛，写作前，也应该花些功夫。文中的人物语言真实，尤其是妈妈的一段话，原汁原味儿。本文写了一件很普通的让座的事，虽然选材有点落俗套，但对比的写法用得很恰当：人物描写简洁形象。对中年妇女肖像的描写，只有十几个字，却抓住了特点。对胖先生的两处描写也很成功，充分地表现了作者对其厌恶鄙夷的感情。
2、以设问结尾，给读者留下了思考的余地。结尾紧扣文题，抒发了作者复杂感情。真实。以写“哭”开篇，以写“笑”结尾，首尾圆合，且有力地表达了主题。
3、你秋游时观察得真仔细！你眼中的景美像一幅画！如果把你当时的愉快心情写上，那该多好！
4、你给爸妈炒的菜真好，有机会让老师也一饱口福，好吗？
5、 “你把拔河比赛中的“长绳”比作“拿不定主意的孩子”，太贴切了！比赛虽然失败了，但你的作文却写得非常成功！如果作文结尾把自己失望的心情变成短短的几句启示，就更好了！
6、你是一个多么重情的孩子啊！你多么善于感悟生活中的情，尽管你对作文有些胆怯，但你却把握了作文的真谛——我笔写我情。充满真情实感的文章，我们都喜欢。
7、在你的笔下，秋天是多么美啊！老师从你的作文中看到了那高远而深蓝的天空，看到了金黄的稻田南飞的北雁和那飘零的黄叶，这一切，无不让我感受到秋天的美丽与神奇。
8、当老师打开你的作文本时，总能听到一阵哭泣，原来是标点符号，因为你太不重视他们了。你想想，当老师也像你轻视标点符号那样而轻视你的作文时，你不是也会哭吗？
9、你的作文能对秋天的田野进行细致的描写，说明你是一个善于观察的孩子。可是秋天是多么美的季节啊，秋天是收获的季节，秋天是多彩的季节，老师真希望在你的文章中能感受到那一个美丽而充满诗情的秋天！
10、你能运用心理描写和动作描写的手法，把自己当时紧张害怕的心理真切而又细致地表现了出来，真不错。
11、 本文采用了第一人称的写法，对于塑造人物，表现中心起到了良好的作用，读起来亲切自然可信。思路清晰，节奏明快。
12、 本文把事情的过程写得具体，明晰，条理清楚。在叙事的同时加入了恰当的心理描写，充分表达了你当时的不安，写得真不错。
13、文中描绘的…清新活泼，欢快明朗。字里行间跳动着的童心，使文章也有了生命力。
14、文章凭着丰富的想象，凭着多彩的语言，将…呈现读者面前。
15、文章简洁明了，语言*淡朴实。
1.你是一位懂事、做事有责任心的孩子，每次老师请你做的事，你都能认真地完成。你有爱心，喜欢帮助同伴，小朋友都非常喜欢和你一起玩。老师特别喜欢你上课的表现：不随便插嘴，爱动脑筋，积极举手发言，操作活动能按规则进行。你马上就要上一年级了，高兴吗?老师相信你上小学后会更棒的!
2.你是个聪明自信的孩子，尊敬老师，热爱劳动，集体荣誉感较强。，上课时经常看到你高高举起的小手，听到你大胆响亮的声音，这学期你的语言表达能力、动手能力都明显提高了。老师希望你到小学后要认真学*，按时完成作业，养成良好的学**惯。
3.你是个懂事、细心、爱学*的小姑娘。这学期老师经常能看到你举起小手，有事你能主动和老师交流。你爱劳动，争做小组长，较前活跃，还有你的舞姿也很美。你的生活*惯还好，只是午睡时不容易入睡，这会影响你下午的学*，老师希望你在小学好好学*，成为三好学生。
4.你是个懂事、有主见、有个性的小女孩，每次活动你总能积极参加，课堂上你能认真思考，积极举手发言。我就是不欣赏你不喜欢主动和老师交流，有事让别人向老师报告的*惯，或者自己在一边悄悄地哭。希望在今后你能有独立解决问题的能力，更有主见些。马上要上小学了，高兴吗?
5.你是个聪明能干、善解人意的好孩子。你尊敬老师，团结同伴，热爱劳动，动手能力较强，画的画可真漂亮。你做事耐心、细心，小组长工作认真负责。你上课能认真听讲，，如果你能再大胆自信一点，积极举手发言，那就更好了。
6.你尊敬老师，热爱劳动，主动帮集体做力所能及的事，有一定的集体荣誉感。能积极参加各项体育活动。本学期生活自理能力、动手能力有所提高。你上课能认真听讲，老师希望你以后能大胆举手发言，以取得更大的进步。
7.你是一个活泼、开朗、爱笑的孩子，脸上总荡漾着甜甜的笑，让人很舒心。在幼儿园的三年时间里，你学会了很多本领，你爱动脑筋，对于数运算等问题很感兴趣，相比之下对节奏、绘画等艺术活动方面还得加油努力;你思维敏捷，有自己的想法和见解;你善于观察，喜欢问为什么;你能主动与同伴交往，并能正确处理交往中出现的矛盾。希望笑笑到小学后，能不断努力，做个小班长。
8.顽皮机灵的你充满阳光般的朝气与热情。你关心集体，热心班级的各项活动，是十分讨人喜欢的小姑娘。课堂上，老师惊喜地发现了你高高举起的小手，更为你的大胆发言感到高兴。你的拼音书写得特别漂亮。你应该明白，只要肯下功夫，任何学*上的困难都是可以克服的。寒假里，程老师希望你好好地补补数学，做一个门门优秀的好幼儿。
有人认为你有些调皮、好动，可在老师心目中你一直是个好学、上进的孩子。有人说：“兴趣是根，勤奋是叶，毅力是干，成功是果。”望你要持之以恒，把学*的热情融入每时每事，静下心来，认真思考，勤学好问，你一定会非常出色，努力吧!
因为你善于动脑，经常能够解答令大家为难的问题;因为你勤于读书，随时能让我们和你一起学到许多书本以外的知识。 “读书虽可喜，何如躬践履”。如果你在多看、多问、多说的同时，还能做到多写，通过不断地积累，你会进步得更快。
你的自我表现才能令我钦佩，讲故事或回答问题时，总能绘声绘色地娓娓道来，每次都让身边的听众交口称赞。在老师和同学的心目中你是个机灵、热情的小演说家。老师相信你将来定会有所作为。如果你能坚持不懈地努力，同时多一份宽容与*和，你会更出色!
劳动中，你是汗流满面的小男子汉;运动会上，你是敢于拼搏的小选手。在老师眼里，你更是一个懂事的好孩子。由于四川口音，致使你有些齿音字，然而你在快乐展示台上有感情地朗读真是令人刮目相看。你所讲的课外知识，也经常使老师受益。相信你今后会在课堂上踊跃发言，通过自己的努力，积累更丰富的知识。在成长的过程中定能克服困难，笑对挫折，成为更加坚强的人。
帅气的你像动漫世界里的大男孩。特殊的家庭使你有着和其他孩子不同的经历，但坚强的你却能微笑面对。强者从生活的波涛中探索人生的真谛，而你把特殊的家庭遭遇看作是生活对自己的考验，你就是生活的强者。你应感到自豪，因为你比那些离不开父母呵护的孩子勇敢得多。时来运转，否极泰来。一切都会好起来的`。请相信：无论你遇到任何困难，老师都会为你排忧解难帮助你。
你聪明好学、活泼开朗的个性赢得大家喜爱。你出色的组织能力使班内活动开展得丰富多彩。你对问题的深入探究，使你的学*成绩一直保持优秀，如果再多一些细心，你的生活定会演绎得更加精彩!
你是一个特别有才华和智慧的男孩，有一颗善良的心，时时处处为别人着想，老师特别欣赏你，你以强烈的责任心出色地完成老师交办的各项工作。你博览群书，总会有真知灼见、不凡的谈吐。希望你能敞开心扉，常常与老师、父母说说心里话。
在老师的眼中你是个朴实、天真、活泼、可爱、文质彬彬的男孩。比大海更广阔的是人的胸怀，对同学多一分宽容，少一分计较，会使你成为一个真正的男子汉。你聪明、好强，爱唱歌，爱学*，这些都是你的优势，老师相信优势加上持之以恒的努力，你一定会更出色!
在各项活动中都会看到你活跃的身影，听到你甜美的声音。你的热心、爱心、诚心感染了许多人，赢得了大家的喜爱。老师相信你一定会以积极进取的精神，锲而不舍的毅力勇敢地战胜学*中的各种困难。成功之路就在脚下。
你是那样恬静，脸上总带着一丝微笑，让我不由得想起那深谷里静静绽放的百合。虽然你不爱过多地表现自己，但从你每一次做值日时那认真的态度，我能感受到你那一颗关爱集体的心。
运动场上你是“铿锵玫瑰”，身手不凡;但在学*上，你还缺乏一种克服困难的勇气和韧劲。困难，勇者视为攀登的阶梯;弱者视作前进的障碍;相信你会做出明智的选择。努力吧，风雨之后的彩虹最美，拼搏之后的笑容最甜。
你知道吗?老师很喜欢你，不仅是因为你的学*成绩好，更重要的是你做任何事都认认真真，踏踏实实。在班级工作中，你是老师的小帮手;在学*活动中，你是同学们的好榜样，关心班级，乐于助人。这一切都是你的可贵之处。常言道：“金无足赤，人无完人。”如果你在学校开展各项活动时，注意方式方法，敢抓敢管，成功一定会属于你!
在我心目中，你是一个坚强又有求知欲的孩子。长期的病痛一直折磨着你，但你没有向病魔低头!只要感觉稍微好一点，你就会坚持到校。虽然你耽误了一些课，但成绩却没有下降。令我感动的是：家庭生活并不富裕、*日生活异常节俭的你，竞在“抗非典”活动中带头捐出5元钱，成为同学们的榜样!衷心地祝你早日康复!希望你加强锻炼，有一个健康的体魄!
1、题目是文章的眼睛，写作前，也应该花些功夫。文中的人物语言真实，尤其是妈妈的一段话，原汁原味儿。本文写了一件很普通的让座的事，虽然选材有点落俗套，但对比的写法用得很恰当：人物描写简洁形象。对中年妇女肖像的描写，只有十几个字，却抓住了特点。对胖先生的两处描写也很成功，充分地表现了作者对其厌恶鄙夷的感情。
2、以设问结尾，给读者留下了思考的余地。结尾紧扣文题，抒发了作者复杂感情。真实。以写“哭”开篇，以写“笑”结尾，首尾圆合，且有力地表达了主题。
3、你秋游时观察得真仔细！你眼中的景美像一幅画！如果把你当时的愉快心情写上，那该多好！
4、你给爸妈炒的菜真好，有机会让老师也一饱口福，好吗？
5、 “你把拔河比赛中的“长绳”比作“拿不定主意的孩子”，太贴切了！比赛虽然失败了，但你的作文却写得非常成功！如果作文结尾把自己失望的心情变成短短的几句启示，就更好了！
6、你是一个多么重情的孩子啊！你多么善于感悟生活中的情，尽管你对作文有些胆怯，但你却把握了作文的真谛――我笔写我情。充满真情实感的文章，我们都喜欢。
7、在你的笔下，秋天是多么美啊！老师从你的作文中看到了那高远而深蓝的天空，看到了金黄的稻田南飞的北雁和那飘零的黄叶，这一切，无不让我感受到秋天的美丽与神奇。
8、当老师打开你的作文本时，总能听到一阵哭泣，原来是标点符号，因为你太不重视他们了。你想想，当老师也像你轻视标点符号那样而轻视你的作文时，你不是也会哭吗？
9、你的作文能对秋天的田野进行细致的描写，说明你是一个善于观察的孩子。可是秋天是多么美的季节啊，秋天是收获的季节，秋天是多彩的季节，老师真希望在你的文章中能感受到那一个美丽而充满诗情的秋天！
10、你能运用心理描写和动作描写的手法，把自己当时紧张害怕的心理真切而又细致地表现了出来，真不错。
11、 本文采用了第一人称的写法，对于塑造人物，表现中心起到了良好的作用，读起来亲切自然可信。思路清晰，节奏明快。
12、 本文把事情的过程写得具体，明晰，条理清楚。在叙事的同时加入了恰当的心理描写，充分表达了你当时的不安，写得真不错。
13、文中描绘的…清新活泼，欢快明朗。字里行间跳动着的童心，使文章也有了生命力。
14、文章凭着丰富的想象，凭着多彩的语言，将…呈现读者面前。
15、文章简洁明了，语言*淡朴实。
——品味学*作文范文五份
俗话说“活到老，学到老。”人的一生中总是在不断的学*，那我们到底为什么要学*呢？因为人并不是生下来什么都会的，我们虽然是高级动物，也只是在学*能力和创新能力上高其它动物一等。可别忘了，我们都是从一加一开始的。
幼时的我们，也许还未意识到，学*之船已经启航。还是在门前的沙地里玩的不亦乐乎，在学校里也一样，你追我赶。因为小时候学的知识简单又易懂，所以，刚启航的学*之船是一路顺风的。
到了青年，学*压力开始大起来，学的知识也越来越广泛。在追求理想的道路上，学*是首要前提。“少壮不努力，老大徒伤悲。”努力努力再努力，为自己打造一片天地，为自己的未来开辟一条新航线。年轻气盛，这时不努力，何时去努力。每个人都c有自己的理想，但我们学*不单单是为了理想的。长大的我们，终究是要离开父母，独立生活的，有时学*也是为了生存。
到了老年，可能没有多少人仍在坚持学*。其实只要想学*，不论年龄，不论国家都可以学*。抱着初心永不变，没有什么是不行的。
最后，学*方法也是要有的。“学而时*之”、“温故而知新”这些都是古代贤士们所总结的学*方法。其实，从我的观点来看，只要勤奋只要坚持，一切皆有可能。
那你到底有没有明白我们为什么要学*呢？世界总是在不断的更新换代，我们也不断的在学*，去跟上前进的步伐。好好品味学*的乐趣和学*的果实，人们都：“活到老，学到老！”
俗话说“活到老，学到老。”人的'一生中总是在不断的学*，那我们到底为什么要学*呢？因为人并不是生下来什么都会的，我们虽然是高级动物，也只是在学*能力和创新能力上高其它动物一等。可别忘了，我们都是从一加一开始的。
幼时的我们，也许还未意识到，学*之船已经启航。还是在门前的沙地里玩的不亦乐乎，在学校里也一样，你追我赶。因为小时候学的知识简单又易懂，所以，刚启航的学*之船是一路顺风的。
到了青年，学*压力开始大起来，学的知识也越来越广泛。在追求理想的道路上，学*是首要前提。“少壮不努力，老大徒伤悲。”努力努力再努力，为自己打造一片天地，为自己的未来开辟一条新航线。年轻气盛，这时不努力，何时去努力。每个人都有自己的理想，但我们学*不单单是为了理想的。长大的我们，终究是要离开父母，独立生活的，有时学*也是为了生存。
到了老年，可能没有多少人仍在坚持学*。其实只要想学*，不论年龄，不论国家都可以学*。抱着初心永不变，没有什么是不行的。
最后，学*方法也是要有的。“学而时*之”、“温故而知新”这些都是古代贤士们所总结的学*方法。其实，从我的观点来看，只要勤奋只要坚持，一切皆有可能。
那你到底有没有明白我们为什么要学*呢？世界总是在不断的更新换代，我们也不断的在学*，去跟上前进的步伐。好好品味学*的乐趣和学*的果实，人们都：“活到老，学到老！”
这学期，老师给我们来了个课堂大改革，让我们分小组学*，每六个人一组，六张桌拼一起，每小组都有自己的名称与口号，可新鲜啦！不但小组之间竞争激励，组内趣事也不少，不信我带你瞧瞧！
NO.1小组争论---面红耳赤
“‘记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的’，是这个意思！”组内讨论刘XX争着第一个发表见解，眼睛死死在盯着我，期待我点头认可。“不是，这分明是个比喻句！”，杨XX双手拍在桌子上，身子倾斜抢在刘XX面前，不甘示弱。我惊呆了，看不出*时文文静静的两位女同学，在学识面前争论起来一点也不含糊。这样你一言，我一语，你争一句，我驳回一句，争得面红耳赤，汗流夹背。我这组长可不仅是观众，最后，我把我的看法结合她俩的观点经过总结归纳，一一地告诉了大家。“哦……”，这场“舌战”总算说bye-bye了。我话音刚落，还没回过神来，“啪啪……”动作与声音都十分讯速，整齐，人人都已进入了下一轮的举手发言争夺中。这“虎样”你们上课有吗？
NO.2小组齐心---齐力断金
“加油！”每当我们小组得分稍落后于其他组时，我们便会主动击掌以示激励，心里会暗暗打气，“就差一点点，加油！”。每当知道下节课是正课时，我们便会做课间预*讨论与交流，分工合作。我派任务：“杨XX，你帮谭X背一下重点和读准生字；郑XX你要熟悉一下课文；我负责课外拓展，OK？”“好！”小组立马又会开始一声忙碌的准备，为小组荣耀，丝毫不敢怠慢。你兔崽子过如此齐心的小组吗？
让小苗在肥沃的土壤中成长，让激情在动力中飞扬，让成功在这里启航！小组学*，I love you！
我在北海小学从1-6年级学*了6年时间，我学*到了很多知识，也长大了、懂事了。
北海小学是一个有2个小花园的学校，还有2个操场。一到春天北海校园中就充满了各种花的香气；一到秋天银杏树是金灿灿的一大片一大片，美丽无比啊！当我一年级入北海小学时还是一个不懂事、喜欢到处乱闯的小孩。天天不惹出5件大祸来是永远不会善罢干休的，就是不爱上课。
我一看见黑板心中几万个不愿意，有时甚至连校园里的白瓷砖我都不想看见。我闯的最大一次祸就是在上课时偷溜到厕所，把所有的门儿都锁了，被校长叫到办公室教育了一顿。
我到2年级的时候，听见了爸爸在听的评书，是关于学*的。评书里面讲到了好几个人的名言，都是关于学*认真、努力学*的。我想到我自己正好和评书中介绍的孩子相反。评书中的孩子学*条件都很差，没有灯，没有椅子。比如匡衡是把邻居家里的墙凿出一个洞，借着墙洞透出来的一丝微光坐在地板上，天天晚上认真地苦读，最后走上了成功的大道。我们现在的条件那么好，有日光灯，有椅子、沙发，还有什么理由学不好呢？
我终于认识到学*的重要性。学*不好将来长大了一事无成，那就完蛋了。所以我从2年级开始就努力学*，尽自己的最大努力去完成关于学*的每一件事。我在这个过程中长大了。我从一个不爱学*，成长为一个爱学*、努力学*的人。我爱上学*后，考出的成绩都在93分以上，这让我心中充满了成就感。我很开心，而且学*也变得很有趣！
我要继续努力，争取保持在95分以上。我真正品味到了学*的乐趣！
学*犹如品茶，未入口先闻缕缕幽香，诱惑着你捧起杯来，泯上一小口，若玉珠滑入心中，入心茶意嫣然，香气沁心，息若芬花，味消之后，更是隐隐回甘，口若含甘霖，两颊暗甜。
学*又象赏诗且不说内容如何，就凭那工整的格式足以令你思虑良久，再深入，字句是何其的简练，婉约，含蓄，令你浮想联翩，不妨放飞思绪，将生命的火焰激活。诗性的光芒将照耀*淡的人生，明快的韵律鼓荡*实的心声。
如果生命是一江春水，那么学*便是水中活跃的分子，抒写了热情和奔放，教人在激情中意气风发。
如果生命是一泻瀑布，那么学*便是崩裂的浪花，宣誓了坚定和不屈，叫人在挫折中不懈追求。
学*的路途大致可以分为三个境界：其一“昨夜西风凋十碧树，独上高楼，望尽天涯路。”其二，衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”其三，“众里寻他千百度，募然回首，那人却在灯火谰珊下”。
学*要求广度与深度。古人所称的君子，往往以博学着称。因此古人之观于天地山川，草木，鸟兽往往有得，且无不在也。然而在学*路途中，乎荑以*则游者众，险以远，而人之所罕至。因此学*需要耐心与恒心。
即使路途艰险，我们依然可以象品味到苦后的甘甜一样品味到学*的价值，学*可以提高自我修养，充实自己的人生。
努力吧！学海无涯，苦作艘！
——小学*作教学反思 (菁华5篇)
一、引入焕发精彩
一节课的开始仿佛是一首优美的乐章的序曲。好的开始会引人入胜，燃起孩子们求知的欲望，能收到一举成功的奇效。这堂课我就在引入部分花了心思。课堂伊始，我出示自己的日记《贝贝天空》集，读了其中两篇日记《趣味童言》《早餐的故事》。学生听得津津有味，不时发出笑声。这时同学们对我的日记发生了兴趣，翘首观看我的日记。这时我对他们说：“我把日记当成了我自己的朋友，对他倾诉自己的乐与悲，记录生活中和贝贝点点小事，你看有意思吧：”学生心有所动，齐声说：“有意思!”但是也有一部分学生说的时候犹犹豫豫，没有自信心。接着我出示了《日记》儿歌，学生读后谈谈感受。学生们信心增加了不少，有了写作的欲望，悄悄和同位交流起了自己最*的事情。接下来的指导写法学生们听得异常认真。
这次的导入，不仅拉*了学生与日记的距离，消除了他们写作的胆怯心理，产生了对日记的兴趣。
二、修改别出心裁
“好文章是改出来的”这句话对我们来说并不陌生，面批能收到好的效果，这个大家也都知道。但是我们更应该注意“授之以鱼不如授之以渔”。虽然三年级学生年龄不大，刚刚开始写作文。但是他们也有一定的词语运用、语言感知能力，为了培养他们自己修改文章的能力，根据他们的年龄及知识水*，特提出比较具体的修改*作的方法。并要求学生根据提示，*时的日记，课堂小练笔，作文都按此步骤进行。长此以往，何愁能力不提高呢?
不足之处：
在进行“读文品趣”这个环节中，明显有力不从心的感觉。学生听得认真，但无论怎么启发他们不能积极响应“趣”在哪儿?显得死气沉沉的。这可能与我钻研教材不够，启发引导的方法不恰当。课前在导入和修改方面花了心思，方法的引导就显不足，今后在这方面注意。
本次*作结果统计：
1、本次*作47人中有将*40人使用了优美词语，有意识使用优美词语人数占80%左右。摘录部分优美词语：一蹦三尺高、香喷喷、撒娇、严肃、又香又脆、无可奈何等。这其中也有使用不恰当的词语。
2、能说清楚事情，句子通顺的学生60%左右，写出优美句子的同学之友十几人，只占20%左右。还有20%的学生句子谢不通顺，前后句子意思跨度太大，不连贯，事情写得不清楚。这说明学生积累语言少，驾驭能力不行。
部分优美句子：香气扑鼻，在大门口就能问道香味。我在家哄我那可爱又调皮的妹妹……
*作7的教学要求：首先读懂例文，结合作文提示，让学生明白写日记就是把一天的见闻真实、明白、通顺地记录下来;其次帮助学生掌握日记的一般格式。
为了激发学生的兴趣，首先我读几篇有趣的日记给同学们听，然后告诉学生这些都是发生在过去的事情了，当时作者把它们一件一件地记在本子上，所以，不管过去多久，这些有趣的往事都已被作者永远地保留了下来。把当天发生的事写下来，就是写日记。然后，让学生明白日记与我们以前写的作文的区别——有特定的格式。
结果，这堂课收效不能令人满意，任我三番五次强调，学生还是要犯错。不是学生无内容可写，也不是学生语句不流畅，或者出现错别字多等现象。使我恼火的是日记格式一错再错。教学过程中，为使那些基础不好的，学*不太认真的学生能真正知道日子的写作与其他作文的区别，我把日子格式“第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。”画出个模版给他们看，但是他们当中还是有人弄错。教学以来，一直都害怕小学应用文的教学，不知该怎么讲，学生才能完全记忆那些格式。还请名师指点。
又到*作了，这许多孩子紧张而又充满兴趣的一项语文活动，学生们可以在*作中尽情的挥洒自己的想象力，并让他们得到老师的肯定和赞许。
这次的*作对我们的学生简直是小菜一碟——学写一篇日记，而我们的学生算起来已经写了两学期的日记了，每天都会得到老师的批阅和指导，他们许多人的日记我自己认为，远已超过我的水*，不但内容具体，还影射出他们那与众不同的思想和奇异的想象，所以这次*作我们完成的很轻松，很满意!
常言道：良好的开端是成功的一半。经过三上教材的试教和*作反馈，我们欣喜地看到，苏教版国标本紧扣《课程标准》*作教学理念，一洗陈旧思维定势。以“勇立潮头敢当先”的魄力和“柳暗花明又一村”的设计匠心，从三年级开始全面推出*作教学科学序列。
*作教材特点分析
上、下册*作教材的编写意图是一脉相承的，既有螺旋重复，又有质量提升。从下册看，*作教材的编写特色更加鲜明，主要体现在“三本三从”六个特点上。
1．本位转向。
即从片面应试为本位转向以儿童发展为本位。在以应试为本位的前提下，老师和学生都围绕着考试的指挥棒，哪管儿童独有的认知规律和心理规律，如兴趣、注意、思维、记忆等规律。只管以**成熟的心理和**的'语言、见解、认识与思想去要求或指导学生*作。儿童不再是*作的主体，却被异化成作文考试或“奉命”作文的机器。要么猜题押宝，要么背、抄、套作。一味要求通过观察抓特点、巧选材，立意要高，描写要生动形象，不管你*作空话、假话、言不由衷，只要骗过阅卷人的眼睛，得高分就好。苏教版*作教材一开始就突出“儿童本位”的理念，关注学生年龄、生理和心理特点，一反以往偏重于回忆性*作训练，安排的话题都是写儿童最感兴趣的，且刚刚发生在自己身边的事，现在和他(她)生活、学*、游戏在一起的人。从《脱棉衣》到《小草中的发现》，从《我的朋友武建设》到《肚子再也不痛了》……哪一篇*作不为儿童所喜闻乐见又乐写、易写呢?
2．本体确认。
即对儿童*作本质的认同，还儿童*作的本色。小学生对事物的感知、对事件的认识，。多源于感观和形式多样的活动，而不像**以理性成分居多。《课程标准》有一段针对第二学段*作的话，很明确：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”这就是儿童作文本体观的内涵所在。*作不是创作，也不是文学作品。它是一种自由的、真实的、有自己个性的表情达意的练笔或书面交际活动。苏教版*作教材在创设活动情境和提供同龄人本体、本色例文以及互相交流方面，引导儿童*作向本、真发展。
3．本源回归。
即从立意本源(老师预定中心思想或设定命题)走进生活本源。长期以来，“立意本源”的*作理念一直占统治地位。儿童的构思、选材、谋篇、用词、造句和老师的批改、评价、反馈等一系列操作环节，都必须遵循“立意本源”这个理念。老师命题或框定中心思想之后，不管儿童有无这方面的材料和认识，都必须写。写不出的学生只能靠胡编乱造或抄袭或他人代笔来完成*作任务了。其实，儿童*作本源应来自于日常生活，*作教学必须引导学生从观察、体验身边的人、事、物人手。正如《课程标准》所说：“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”三年级下册的8篇*作教材，均来自儿童熟悉的生活，并服务于生活。儿童都能在各自的生活环境和前期经验中找到与之匹配又易于表达的“相似块”。苏教版*作教学已回归童真、童趣的生活，踏上了一条返璞归真、正本清源的康庄大道。
4．内容从封闭走向开放。
要开阔儿童的*作思路，启发自由表达，能自主选择表达材料，关键是要开放作文内容，摆脱封闭式思维的束缚。以往以命题作文为主，题目大多封闭在《记一件难忘的事》、《童年趣事》、《记一个助人为乐的人》、《美丽的校园》等等一类圈子之内，为一代又一代小学生所操练。有的老师提供现成的材料让学生“依葫芦画瓢”写“葫芦文”；有的为学生列好提纲，提供语串语词，写“框架文”、“喂食文”。而通观本册教材，*作内容堪称“贴得紧、放得开，前有孕伏、后有铺垫，内容资源有机整合。”所谓贴得紧，是指贴*儿童生活、贴*阅读教材内容、贴*儿童前期经验。放得开，是指内容开放、思维发散。例如《*作2》，“画一张像，写一写”，可以画同学、老师、家长，还可以画想象中的人。除了写外貌，还要写写性格、爱好。导学既宽松，又富有启发性层次性。又如《*作1》，通过图文对照学例文，知道怎样按内容分段写。然后在两组图画中，任选一组写，也可以自找课外的一组连贯的图写。例文浅显、易仿、能创，导学又关注儿童兴趣和认知的差异性，尊重学生多向选择，处处体现开放性和人文关怀。关于“孕状”、“铺垫”、“资源整合”这一特色，它又像一条暗线贯穿于整套教材。例如，一年级课文《秋姑娘的信》中有“给小树裹上冬衣…”的内容，本册《*作1》例文就有给小树“脱棉衣”的句段，前呼后应，长线联系；二年级有“舐犊之爱、乌鸟私情……”的读背练*，本册《*作4》的例文《乌鸦反哺》，学起来也就不陌生；二年级有口语交际课“买文具”，本册《*作4》，看类似买玩具的图写一段人物对话，应该说是用不同语言形式呈现熟悉的“相似块”；三上《*作2》有《我的自画像》，重在写外貌和长相，本册《*作2》又有写“画像”(画别人)，除了写外貌长相，还要写写性格、爱好，似是一种*作反复，实则是螺旋上升。
5．形式从单一走向多元。
如前所述，以往的*作是在单元练*里安排一个题目，然后按要求作文。基本上是：“命题(或半命题)+提示+要求”——单一的线性呈现方式，大多是空泛的说教文字。而苏教版*作教材呈现方式是多元的、立体型的：有的是配图例文——导学语——迁移性图画导写；有的是激趣导人——配图例文——讨论合作——选图仿写；有的则是提供数条素材资料——配图想象——围绕话题写介绍文等等，可以说形式活泼多样，图文简明生动，促动儿童自主*作、自能作文。
从*作体裁形态上看，有记事、有写人、有日记、有童话，还有随笔和说明式介绍，形式上不拘一格，让学生自由表达，发展个性。
6．思维从手脑分离走向手脑合一。
多年来，在片面追求应试的扭曲下，我们没能让学生自主地表达自己熟悉的生活，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”，常常是“用自己的笔写人家的话”，*作者的手与自己的大脑思维处于分离状态。教学归根到底就是一门思维科学。学生*作其实就是其大脑思维成果的物化。教材编委、特级教师高林生先生运用脑科学，针对苏教版*作教材的运作机理，作了一番精辟的分析：“选材与构思是一个人接受外部信号刺激，调用自己已有的相似块，使用内部言语，根据话题要求所做出的相似激活、相似选择、相似重组、相似匹配等一系列的思维活动过程。”这段话把手脑合一的重要意义和内隐操作说得很透彻。苏教版三下*作教材利于激活学生思维、促进手脑合一，易化儿童*作。例如《*作8》是编写童话故事。故事怎么编?学生能很快地从上学期“摆玩具编童话故事”找到文体“相似块”。至于本册是围绕“*惯”这个话题编故事，学生除了从话题示图中得到信号刺激，拓展思路，还能从1—6册*惯篇教学中选择到一系列匹配信息，有事可思，有话可写。苏霍姆林斯基有一句名言：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”从整册教材的设计看，每次*作的版面都是图文并茂、多姿多彩、形象鲜明生动，还有同龄人誊写例文的视觉美。教学中，再适当配以音响、音乐，视听交互感染，能有效地促动学生乐于用脑、易于动笔、手脑合一的进程。
教学策略与基本步骤
理解编写意图和抓住新教材特点，实施新的教学策略与采用求真务实的操作步骤，是有效导学、不断提高*作教学质量的关键。
“制度作文”与读写迁移式小练笔结合
所谓“制度作文”，是指教材中规定的*作。一学期下来单靠8篇*作显然是不够的。鲁迅先生曾经指出：“作文，是由于多看和练*，此外并无心得或方法的。”这里的“多看”，指阅读，要大量阅读。这里的“练*”，指练笔，要多写。笔者认为，结合阅读进行尝试性运用练笔，是提高小学生表达能力非常有效的途径。张庆先生说到读写结合时要求：“长线”孕伏积累，“多布云彩”；“短线”相机渗透，机动练笔，做到“长短结合”、“大小互补”。“长线”应该是一种隐陛的言语积淀，有一个先吞噬后反刍——吸收、内化，再到倾吐的过程。而“短线”则是一种显性的，“趁热打铁”式的小练笔。例如，学了《雨点》，让学生仿照句式续写不同的句子：雨点落进___________，在___________。又如，学了《*的天空》之后，就按照课文开头段总写的句式结构仿写：海口是___________。那里的天空___________，好像___________。再如，学了《飞驰在高速公路上》，可以按课文段式层次，用上“这条河好宽哪!——这条河好长啊!——这条河好美啊!”开头学写三段话。还有，学了《小露珠》之后导学：假如你是一种小植物(或小动物)，会对小露珠说什么呢?先互相说说，然后写下来。……这些因势利导式语言实践，既有句式历练，也有段式的尝试运用。这样，不但有助于学生对课文表达的理解，又为*作储备了怎样表达的语言材料。再加上教材中“语串”读读背背的积累和内化，已为儿童自主建构句段、重组相似模块、*作成篇打好了基础，做好了铺垫。
作为新老师，本周四上午，学校派我参加了小学语文*作教学评价观摩研讨活动，我感到非常荣幸，我从中学到了许多知识和经验。
老师在《学生在评改作文中的成长》提到：“评价要多元化”，此外，还使用①面对面;②一对多;③一对全等方式提高学生的写作能力。其次，作文评价要多样，同桌互评、自我评价、家长评价、教师评价等，其中，在学生自改作文时，指名修改作文的方向，依据评价标准。最后，引领学生进行自改作文，需要学生明确内容上批改、结构上批改，语言文字、标点使用的批改；另外，也需要学生用红笔标出优美句子，做出简单批注，写出喜欢的原因。
还有一位老师在《教研、实践、领悟、改进》中也让我印象深刻。这位老师讲到：教研—制定*作评价标准；实践—凸显*作改进优势；感悟—总结*作改进成效（总批更有针对性的）；改进—完善*作评价方式。每一个单元提前制定好评价与等级（学生先自己制定，教师后进行补充）；采用星级评价，激发学生*作兴趣；把评价标准详细给学生讲解，让学生记在心里，写作时可用来依据。评价方式也要改进：多元开放；评语要因势利导；主体要互动交流。
七位老师讲的*作评价都很出色，这些方法是我在*作评价中没有的，让我受益匪浅，对我以后的教学有很大的帮助，在这里我要对她们表示最衷心的感谢。
《猴山观猴》是人教版小学语文第三册中第一篇看图写话的*作练*，重点培养学生在认真观察图片的基础上，说出几句完整、连贯的话，并能按照写作的格式，将所要表达的内容说清楚。
我的教学设计的目的，是让学生通过多张猴子生活状态的图片，激发学生学*的兴趣，并培养学生认真观察的能力和语言表达能力，让学生能够通过“补全句子”的练*，过度到能写一段话，并把自己的真情实感表达清楚。
整个*作讲解过程，都是围绕教师带学生去本溪动物园的事情发展顺序讲解的。这样设计更贴*学生的生活，让“有经验”的同学能够更形象描绘出猴山中猴子玩耍的场景，更能真实地表达出喜欢猴子的情感。基于*时语文阅读教学对学生的训练，学生已经能够很好地掌握记叙文的六要素，于是按照六要素，学生自己心里应该有个大概的题纲，这样更能够很容易地按照一定的顺序把文章写清楚。重点在描写猴山中猴子的活动时，要提示学生，可以运用“有的、有的、还有的”这个排比句式来完成描写，避免重复。写作前，让学生通过阅读范文，对要写的内容有个大致的了解，也有助于学生合理安排写作顺序及内容。课标中指出，教学的三维目标中一定要有“情感态度价值观”方面的培养，因此在我的设计中，添加了猴子**待、被活挖猴脑的不为人知的一面，培养学生热爱动物、关心弱小的品质，懂得人与动物应该和谐生存的道理，也让这一节课，给学生留下终身难忘的印象。
整个教学过程非常顺利，但还是有许多不足之处：
1.时间安排不够合理，有些拖拉，导致写作时间不够用；
2.在归纳六要素时，应该让学生把写作题纲列出来，这样更容易让学生把整个写作的思路有序排列，进而写出一篇通顺连贯的文章；
3.在段落安排上，应该更详细讲解如何分段，这样对中高年级写作都是有百益的，能够培养学生设计作文内容的结构，也对学生逻辑思维的培养很有帮助。
在今后的*作教学中，应该更合理地分配好教学时间，加强学生逻辑思维的训练，在*时的教学中，也要注重培养学生的语言表达能力，掌握更多的写作方法和技巧，从而达到写作的目的。
在多年的语文教学中，对于小学*我形成了自己的一套体系，我认为，小学作文教学，应重点从一下几个方面着手。
首先，要掌握作为的基本模式。我觉得小学作文教学还是要从模式教学开始，所谓模式，简言之就是事物的一个样板、框架。很多的人都认为，作文就是一个创造的过程，不应对孩子们要求过多，要让他们自由发挥。但其实，孩子们连最基本的作文知识都没有，又从何谈起写作文呢?我觉得应先让孩子们了解作文的基本的模式，也就是说，要掌握作文的六要素：时间、地点、人物，起因、经过、结果，于是我要求孩子们作文一定要分开头、中间、结尾三部分，而在此基础上，再教孩子们如何将句子写通顺，怎样分自然段写。然后，再进一步的引导孩子们怎样一不一不把内容写清楚、写具体，等等。
其次，尽量写出自己的真情实感。只有写出自己的真实感受，你的文章才可以成为受人观注的文章。我要求孩子们写作文时尽量写自己身边最真实的事来写，而除此，我还有一个要求：每篇作文的结尾一定要写出自己的最真实的感受和观点。
再次，鼓励学生写日记和好句摘抄。通过日记和读书笔记，孩子们可以和老师做心与心的交流，可以随心写出自己最想说的话。我们面对孩子们心中的高兴和烦恼，要采取不同的方法去和他们交心，可以在本子上直接给孩子回话，而更多的是应该主动找他们谈心。这一过程中，我可以真切的感受到孩子的成长。有了老师的回音，孩子们在写时就会没顾及，而写作的兴趣也会更浓。要写好作文，需要大量的积累，阅读是最直接的方法，所以我制定了睡前半小时的读书计划和好词好句摘抄计划。睡前半小时，就是睡觉前必须读书半小时，而书籍类型我并不做规定，摘抄多少也不做规定。
最后，加强*时训练。要想写好作文，无外乎多练。我布置小练笔是很频繁的，内容大多取之于生活中的小事，或班级中出现的事写自己的感想。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。孩子们只有多练，才能最终熟练运用各种技巧。
——小学*作评语优选【10】篇
1、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。
2、小门生能有如许的领会，令人另眼相看
3、重点突出，详略得当，内容具体。
4、全文没有优美词句，好似一个人光头，没长一根头发。
5、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。
6、语言朴素，中心明确，构思合理，行文层次清楚
7、情节*直，毫无悬念，*铺直叙似记流水账。
8、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。
9、在你这篇*作里，我想找一个好词佳句，简直比大海捞针还要难。
10、 本文文笔优美清新，富有一定的哲理性。文中写“我”在大海边散步，大海不仅给予“我”美的享受，还引起“我”的沉思和联想，可以说是大海给了我畅游的空间，“我”为大海注如入了生命，使大海成为一个具有高尚人格力量的“人”。本文读后给人以美感，引人深思。
11、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。
12、文能怡情。不能把写作文当成自己的一项负担，而应该以积极的心态细腻的笔触记录下自己的心路历程。
13、叙述简略粗糙，唯有框架式结构，人物缺乏鲜明的个性特征。
14、细节描写颇具匠心。极富功底。
15、人物对话结束后，你总是不打双引号关门，难道你*时穿衣服不系纽扣？
16、虽然你能身心愉悦地生活在自己的天地里，但社会的发展已经全球化，所以你应该以崭新的姿态投入到集体生活之中，适应社会的发展。
17、从多方面多角度选材，充分体现了人物的个性特征，人物形象丰满。
18、句子难以读通，像河水被石头拦住了去路。
19、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。
20、你秋游时观察得真仔细！你眼中的景美像一幅画！如果把你当时的愉快心情写上，那该多好！
1、全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。
2、通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。
3、作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。
4、全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣。
5、文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。
6、你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。
7、对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗？谢谢你。
8、你的字迹工整，书写很优美老师要向你学*。文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。你认为呢？
9、太棒了！你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。语言流畅至极，通感运用尤为巧妙批改。你的笔锋具有征服力和感染力。努力，再创辉煌！
10、你的文章象一条缓缓而流的小溪，清秀，流畅。文笔优美，感情真挚细腻，具有个人风格。愿你在写作路上继续采撷生活中的朵朵浪花，让自己的风格更趋完善！
11、行文笔锋犀利，旁征博引，根底深厚。虽然在社会问题的分析上还有些绝对化，但文章依然以一种热辣和率直令人感动不已。再下功夫加强对史书和社会评论进行研读思考，相信你的文章会日趋成熟，更加耐读！
12、涉世不深的少年走*复杂的社会，这本身就是一种睿智。文章语言*实而柔和，描写很随意，似乎引领着读者在心灵的原野上漫步。不足是议论略感缺乏棱角。要知道，精粹的议论可起到画龙点睛的作用，会使你的文章更加深刻。继续练笔，你会更出色！
13、本文文笔优美清新，富有一定的哲理性。文中写“我”在大海边散步，大海不仅给予“我”美的享受，还引起“我”的沉思和联想，可以说是大海给了我畅游的空间，“我”为大海注如入了生命，使大海成为一个具有高尚人格力量的“人”。本文读后给人以美感，引人深思。
14、除了上课就是下课，学校生活似乎*淡乏味，但本文却善于从*凡中发现不*凡，而且表现得津津有味：紧张的早晨，战斗的中午，疲劳的晚上，每个时段都选取了极富生活情趣的镜头加以点染。清新活泼的语言，生动地展示了当代中学生积极向上的精神风貌。
15、本文无论是思想性还是艺术性都是很高的，读后让人久久回味。构思巧妙，运用对比手法，深化了主题；情节也颇具匠心，整个故事既出人意料之外，又在情理之中。语言朴实无华，采用白描手法，作者的爱憎包含在叙述之中，能让读者去体会，去深思。
1. 全文语言虽然并不华丽但却极为准确生动情感丰富而真实读来津津有味。
2. 文章的结构简洁合理作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力掷地有声读来令人热血沸腾心潮澎湃。
3. 这篇作文取材新颖构思奇妙语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。
4. 文章按事情发展的顺序记叙了…的事语言比较流畅层次较清楚自始自终显得其乐融融。
5. 全文节奏明快语言清新始终洋溢着诙谐与风趣读来其乐无穷。
6. 全文叙事集中不枝不蔓语言朴实流畅感情真挚感人。
7. 通篇文章语调轻松幽默显得妙趣横生读来令人爱不释手。
8. 把看到的听到的闻到的感受到的一切关于春天的美好的东西写到*作里去，使*作与春天一样生动而美好!
9. 放风筝是孩子们最爱的活动，其中的乐趣不言而喻，通过细致的描写，把天上风筝争奇斗艳五彩缤纷的腾飞场面展现出来了。
10. 读着你的*作，让我们看到一颗多么可爱多么晶莹无暇的童心呀。
11. 抓住春天的草树花等不同的特点，按照“ ”的顺序，刻画出春天生机盎然的景象，反映出自己由衷的喜悦之情。
12. 传神地写出了“ ”快乐游玩的情景，语言生动，描写具体，运用了形象的比喻写出了“ ”的美。
13. 文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。
14. 语言简练,规范,开篇吸引人
15. 全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的`之作
16. 全文酣畅淋漓，一气呵成，蕴藏着欢乐与期盼，真挚感人作文开头出手不凡
17. 文章真实感强，立体感强，可读性强，趣味性强以敏锐的社会洞察力，以童话反映现实阴暗面，并以生动的语言，描绘出一幅幅贪婪众生相，称得上入木三分
18. 本文以…为线索，使用权文章连贯，流畅，衔接自然，同时，通过前后具体事例的对比抨击了……，文章语言生动丰富，可读性强
19. 简单交待时间，地点与结果…
20. 语言简练，规范，开篇吸引人
1、文章能过清新有趣的语言，描写了…的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。
2、文章对……的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点…作了细腻而传神的刻画。
3、…切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。
4、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。
5、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻…一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对…的情感，令人感动。
6、文章前后连贯，形成完整的形象。
7、语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。
8、内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。
9、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。
10、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体
11、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。
12、详略得当，虚实相生，是的两大特色，……内容更丰富、更生动。
13、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。
14、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。
15、全文通俗易懂，趣味性强。
16、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。
17、注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是的成功之处。
18、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。
19、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。全文层次清晰，语句流畅。
20、取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。
1.虽述*常事，但分析透彻合理，理性挖掘较深，凸现了事件的本质。
2.事件虽小，但反映出较深刻的道理，具有一定的普遍性。
3.从多方面多角度选材，充分体现了人物的个性特征，人物形象丰满。
4.你真不愧是我们班的“作文大王，”你的文采在这篇作文中体现得淋漓尽致，你的书写用词，造句都是那么优秀，继续努力呀，今天的“作文大王”，明天的著名作家!
5.你这次的作文非常真实，因为我知道你确实参加了我镇刚刚举行的乒乓球比赛，并取得了较好的成绩。首先向你祝贺!文章写出了你与各个选手的激战，其中，你与乡城选手的竞争这部分最精彩。写出了你的战术变化多端，也写出了你的心理变化，让我们读了有一种身临其境的感觉。
6.你以孩子的视角，新颖的题材，丰富的内容展现了秋天的魅力，你的作文总能与众不同，老师都自愧不如了。
7.用你的笔，写你眼中的事物，写得这样生动具体，真了不起，不要骄傲哟!
8.你这篇文章确实是一篇优秀之作，它和老师案头《作文大全》里的同题作文如出一辙。我想，这可能是你特别喜爱这篇文章的缘故。老师有个建议，模仿可以，全抄不妥。有一些作家成名之前就是靠模仿进步的，你现在也处在这个阶段。你不妨模仿这篇文章重点写花写果首尾照应及运用比喻等写法。去写写桃树杏树什么的，试试看!
9.文章叙述非常有条理，过渡自然，发现的过程中贯穿着你感情的细腻变化，有点水到渠成的感觉。成功!老师谢谢你，你最*很努力!
10.你的方块字已经成了你的标志，全班学*的榜样。在作文本上的字也是一如既往，很好。可是，就这篇文章来说，如果你再把文章写得长一点儿，内容再详细些，那你真正是大家作文的榜样，全班的明星了!怎么样?老师觉得你一定能行，努力吧!
《语文课程标准》对*作提出的新要求：
1、在命题上，提倡学生自主拟题，少写命题作文。提倡写简单的研究性文章。
2、在*作内容上，除了要求写纪实作文外，还要求将想象作文列入教学计划，学生写想象中的事物。
3、在*作体裁上，要求不拘形式，淡化文休体，灵活运用记叙、说明、议论、抒情等表现方法。
4、在*作指导上，无论是立意、构思、用词、造句都要求开阔思路，自由表达，发展求异思维能力。
5、在*作评价上，要求鼓励有创意的表达，并让学生通过自改和互改取长补短，促进相互了解，养成独立思考的*惯。
思考：*作教学要两手抓，一抓自主命题，自由作文，二是根据培养基本功的要求，抓好作文训练。
中年级是儿童观察活动的“敏感期”。最佳的*作训练形式是观察作文。可着重安排对动物、自然景物、建筑物以及人物的动作、对话、外貌等方面的素描训练，让学生获得丰富而鲜明的感性表象，帮助他们从五光十色的感性表象中“筛选”出典型表象，借此培养观察的目的性、条理性、精确性。
在*作评语上也要改变传统的做法，从取材、立意、结构等方面入手面面俱到，说些正确的废话，学生不愿读，起不到什么作用。
从鼓励学生*作入手，尝试用上如下的评语：我为你的成功而喝彩。
你的成功就是我的收获！
欣赏你的作品，简直就是一种享受。
进步，应该是你永远的追求。
你的见解很独特。
特别的你，总会有特别的表现。
希望下次再给我一个惊喜。
相信自己，你是最棒的。
我们班的作家非你莫属。
还可以用上形象的评语，于永正老师是这么做的：画上一个翘起的大拇指。学生都以能得到这个大拇指为荣。这不是比写多少不关痛痒的话都能激起学生*作的兴趣和动力吗？
评语也应当有个性：体现老师的个性，体现学生*作的个性。
请看一位老师的几则评语：学生写了一篇题为“孤独”的作文。她的评语如下：太棒了！
仅仅凭这篇文章，就可以看得出来，你的定力不错，与老师不相上下。一个人有没有定力，决定了他或她今后能不能成功。胜利在向你招手，曙光在前头。
这是一篇探讨情感的作文《放手的爱》。她的评语是：有弃才有取，有失才有得。有所不为才能有所作为。文笔精彩，富含哲理。
学生写了一篇有真情实感的作文。其中说到小时侯有点调皮，父亲能够帮助他，却又缺乏耐心。她的旁批是：“你可以做到‘学而不厌’；你的老爸应该修炼‘诲人不倦’。”
文中还说，父亲后来想帮他，却已无能为力。旁批是：“这正是当今绝大多数家长的无奈。”
最后的总批是：“本文最大的优点是，有真情实感。认真修改一下，可以拿到高分；如果把字写得更规矩些，甚至可能拿到满分。修改方法之一：唤醒你的耳朵。也就是说，读给自己听，至少读三遍；只要用心读，你就能够发现并解决绝大多数的问题。”
从以上三则极具个性的评语可以得到以下启示：1、老师应抓住学生作文的最大优点和最大不足予以点评。基础知识如错别字，用词不当，病句，不连贯等不足之处点明就行；教师应该把修改的权利还给学生，而不该包办代替。
2、评语的内容，不必局限在章法技巧上。此三则评语是用笔与学生谈心，沟通情感，帮助学生解思想疙瘩，做心理抚慰。学生读了定会感到亲切，培受鼓舞，易于接受。
上述案例中的老师长期坚持这样做，班上学生乐于*作，渴望*作，*作水*普遍提高。
由此可见，情感沟通比技巧传授更为重要。为此，教师应该主动敞开胸怀，与学生展开“零距离”的心灵碰撞，撞出火花撞出激情，撞醒学生沉睡的心灵和心灵之中沉睡的巨人。等到那巨人被撞醒，学生也敞开心扉主动笔谈他的成功、他的失败、他的喜悦、他的烦恼、他的亲戚朋友、他的老师同学、他和他们之间的误解与理解、悲欢与离合……的时刻，你就可以自豪地说：“我成功啦！”
1、文章能过清新风趣的语言，形貌了…的事。字里行间，满盈童年真童趣，欢声笑语不停于耳，不失为一篇佳作。
2、详略恰当，虚实相生，是本文的两大特色，……内容更富厚重生动。
3、全文清新秀逸，密切婉转，质朴而不落俗淘，值得借见。
4、全文语言生动正确，情节精美曲折，好像将读者带进了开心乐土，令人眉飞色舞。
5、这篇作文取材新鲜，构想奥妙，语言生动生动字里行间吐暴露清新的生存气味和儿童情趣。
6、文章按事变生长的次序，记叙了…的事，语言流通，条理较清楚，自始自终显得其乐陶陶。
7、全文普通易懂，意见意义性强。
8、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕…进行文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读，爱读，不忍释手
9、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地凸现了文章主题`
10、作品的构思是巧妙的，文笔也是简洁流畅想象大胆，富有创造力，文章读起来新颖奇特极具吸引力
11、想象力较丰富，极具新意开头自我介绍，引入下文，另外，文章语言简明扼要，风格幽默误诙谐
12、文章不长，但过程叙述得很清楚，人物的活动描述得也具体，真实可信，生动有趣，全文结构紧凑，完整，文笔也较流畅
13、文章选材新颖，…这件事，乡村生活气息浓郁，富有儿童情趣读后令人身心愉悦，舒畅
14、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强
15、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷
16、对…生动而详细的叙述，是本文的一天特色，也体现了作者观察的敏锐与细致这是文章成功的一大要素
17、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理
18、本文是一篇较为成熟的叙事明理之作，文章以准确流畅的语言，展示了实验的全过程，跌宕起伏，妙趣横生小作者观察仔细，叙述时井然有序
19、对实验现象的描写，能切中要害，详尽而全面文章体现了自然科学的趣味性和知识性，读来饶有兴味
20、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用结尾处寥寥数语，显示了作者探索科学奥秘的远大理想和坚定信心，催人奋进
1、文如其人，你的文章和你的为人一样朴实豁达。你的作文功底很好，这也是你长期磨练的结晶。希望你在未来的学*过程中，用心感受和体味生活，写出更加感人的好文章。
2、文能言声，我想文章正是你心灵的反映。人生的路途确实很曲折，也很漫长，但只要你努力执着地往前走，成功的桂冠必将属于你。
3、文能怡情。不能把写作文当成自己的一项负担，而应该以积极的心态细腻的笔触记录下自己的心路历程。
4、可以说你的文章充满了真情实感。人嘛，失败在所难免，有勇气能面对失败就更加难能可贵。我相信是金子，总会有闪光之时。希望你尽快调整心态，你将会发现天空更加湛蓝。
5、真是“下笔如有神”啊。看来你一定阅读了大量的文学作品。内容如此丰富，更显示了你的文学功底。只是如果把材料再按一定的逻辑顺序调整一下，此文会更精彩。
6、看了你的文章，仿佛眼前流过一条小溪，清纯，可爱。希望你能保持住这样的文风，用纯净的语言表达出丰富的内涵。
7、作文如做人，从你的生活感受中可以看出你是个积极上进的好青年，你看事物有自己的独到见解，认识深刻，真是难能可贵。
8、读你的文章真是一种享受。首先是思想感情的愉悦，当然来自你文章深邃新鲜的立意。所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，你是个生活的有心人，你用真情打动了别人，这是你作文的最大成功。
9、清秀脱俗的字迹透脱着你的聪明智慧，稳中求进扎扎实实是你今后写作努力的方向
10、精心的构思，深邃的思索显示出你在写作天地中正在不断成长起来。今后的写作之路还很漫长，望你能努力思索，不断创新。
11、虽然写作对你来说并不是很喜欢的，但你却像蜗牛一样踏踏实实走好每一步，坚持写作，从不辍笔。你的精神着实令人钦佩，以你的个性定会闯出自己的一片天地。
12、虽然你能身心愉悦地生活在自己的天地里，但社会的发展已经全球化，所以你应该以崭新的姿态投入到集体生活之中，适应社会的发展。
13、你是个生活的有心人，能注意留心观察生活，写出生活中的*凡小事，以小见大，非常好。翟翠
14、你笔下的春天太美妙了，读着你的文字，我仿佛身临其境了。
15、你用诗一样的语言，用树林的各种奇妙的声音再现了树林的生机和美丽，想象丰富，语言生动。
1、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。
2、文章边叙事边抒情。
3、故事虽*凡，感情却真挚、充沛、感人。
4、充分运用动静结合的'写法，并辅以比喻、拟人等手法。
5、这是一篇写人的文章，抓住了写人的要素。特别是对奶奶外貌的描写非常的惟妙惟肖，语言也比较成熟流畅，用词很恰到好处！中心是描写奶奶的手，小作者抓住了中心，对奶奶的手进行了细致而感人的描写，把奶奶对自己的爱、对家人的爱、以及对生活的不断追求和努力都充分的体现了出来，结尾不忘点题，非常优秀的一篇作文！
6、小作者观察仔细，叙述时井然有序。
7、开头简明扼要。
8、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。
9、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。
10、这是一篇写人的文章，文章开头引人入胜，吸引读者。主体部分通过对“二号妈妈”外貌的描写，以及善解人意、关心我们的具体事例的叙述，表达了对“二号妈妈”的喜爱之情。结尾与开头相呼应，首尾连贯，一气呵成。
11、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地突现了文章主题。
12、文章开头引人入胜，吸引读者。…点面结合，使文章生动，具体，详略得当。
13、文章将…写得细致入微。
14、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。
15、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。
16、这是一篇写父亲的文章，文章全篇篇幅较短但行文思路清晰，通过自己亲身经历的事例说出自己最敬佩的人是父亲。本文虽无过多华丽辞藻的装点，但却流露出作者的真挚情感。
17、这篇写人的文章紧扣题目《幽默的数学老师》展开叙述，用幽默风趣的语言描写了上数学课的情形。文章充满童真童趣，欢声笑语不绝于耳，语言流畅，用词准确生动，是篇值得一读的佳作。
18、文章语言通俗易懂，贴*生活实际，读来令人倍感亲切。
19、这篇写人的文章用风趣幽默的语言，介绍了一个活泼可爱的“邋遢”小女孩形象。小作者构思新颖独特，语调轻松诙谐，显得妙趣横生。文中用了比喻的手法，对人物的语言、动作、神态描写准确到位。
20、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣。
1、 你的文章如春雷般唤醒沉睡的大地，为新的一天增添新绿……”
2、 “老师曾经对你说过，只要你用心去做一件事，你一定成功。不是吗？现在你已经能写出一手好字，原来文静胆小的你也敢于在课堂上发言，为你的进步老师感到高兴。今后，发扬讲礼貌爱劳动的优点，学*上，继续努力，认真书写，那么你会取得更好的成绩的，相信你会做到的！”
3、 “当你把自己的“杰作”――一幅美丽的画交给老师欣赏的时候，老师真为你感到骄傲，你妈妈的心情一定跟老师一样激动吧！这幅画是你花了许多心血才创作完成的，对吗？告诉你，学*就像画画一样，只要我们肯下功夫，收获会更大。”
4、 看了你的文章，仿佛眼前流过一条小溪，清纯，可爱。希望你能保持住这样的文风，用纯净的语言表达出丰富的内涵。
5、 作文如做人，从你的生活感受中可以看出你是个积极上进的好青年，你看事物有自己的独到见解，认识深刻，真是难能可贵。
6、 本文以…为线索，使用权文章连贯，流畅，衔接自然，同时，通过前后具体事例的对比抨击了……，文章语言生动丰富，可读性强
7、 能过合理的想象，反映出意味深长的哲理，…行文流畅，简洁，充分发挥了自己的想像力，是一篇不错的…文章清逸婉丽，流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣，再加上一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣
8、 全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣
9、 本文在故事情节上或许并无特别之吸引人之处，但仍不失为一篇成功之作，其一，较好地刻画了角色的形象，其二语言生动丰富，生活气息浓，起到了良好的表情达意之效果
10、 文章以…为结尾，言简意赅，其味无穷
11、 全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人
12、 这篇文章以具体的事例，生动优美的语言，新颖别致的写法，表现了对美好心灵的由衷赞
13、 虔诚的礼赞，深邃的哀鸣，字字真言，句句真情，倾诉悲欢，度量得失，小作者以诗人的语言，哲人的眼光给课堂量体裁衣。整篇文章犹如一座充满艺术魄力的雕塑，博大而沉厚，雄强而刚健，质朴而自然，反映了小作者高超的语言驾驭能力厚实的心智和敏锐的灵光。精美的语言严谨的结构深刻的思辨广博的见识，无不令人赏心悦目。
14、 许鹏飞，今天老师在欣赏你的佳作时，好紧张，好激动仿佛就在那激烈的赛场上你爱国心强，要不小小年纪的你，怎么能从甜睡的梦中准时在凌晨点起来观看这实况转播昵你观察仔细，你把那扣人心弦的场面清楚地跃然文中
15、 你阅读广泛，积累了大量的词句因而在描写人物的动作，神情时，能用贴切的词形象地表达出来老师为有你这样的学生高兴只要继续努力你的作家梦定会圆
——*作教学教案实用五篇
学*目标
1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
2．在口语交际的基础上进行*作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的*作进行修改、评议与欣赏，感受*作的快乐。
3．尝试前后照应的写法。
课时安排
3课时
课前准备
组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。
教学过程：
第一课时 口语交际
一、创设交际情境
1．故事感染激发
郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学*，该多好啊！” 正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。
2．激发交流愿望
A交流关于理想的名言。
b每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
二、提升交际能力
1．自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）
说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？
2．指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）
3．师生交流，学*技巧。（在表达的技巧上着重引导）
a 教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。
b 学生倾听、评价教师的发言：
听：做到全神贯注，用神态做出反应。
想：站在对方的角度去思考、去理解。
说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。
4．生生交流，运用技巧
a 学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。
b 互听互评，互相修正，共同提高口语交际水*。
评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。
C 推荐代表，准备参加全班交流。
三、全班互动交流
1．指名倾诉自己的理想。
2．师生倾听、评价
小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。
【教学过程】
一、审题，明确*作要求 1、学生读*作要求，读后说说这次*作的要求是什么? 学生回答，教师板书：缩写(不超过400字) 减少篇幅，适当改写 保留重点内容，删减次要内容。
二、*作指导
1、出示提纲要求，学生独立完成。
⑴ 《小英雄雨来》的主要内容是什么?表现小英雄的什么品质?
⑵ 简要列出文章的结构和详略，然后根据此提纲边读课文，边划划记，逐段删留。
⑶ 整理成文，检查文章是否详略得当，雨来掩护交通员李大叔，和鬼子进行不屈的斗争是课文的重点;雨来游泳本领怎么高超，怎么从鬼子眼皮下逃走是次要的，可一笔带过。
2、投影出示文章结构(列提纲) 主要内容：记叙了抗日战争时期晋察冀边区的少年雨来聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。 中心：表现小英雄雨来的崇高精神和机智勇敢的优秀品质。
结构： ⑴ 雨来游泳 ⑵ 上夜校念书 ⑶ 掩护李大叔(重点) ⑷ 跟鬼子斗争(重点) ⑸ 河沿上的枪声 ⑹ 雨来没有死。
三、学生独立完成*作。在小组里读一读，学生互评，然后读一篇范文，并点评缩写《小英雄雨来》 晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边的芦花村住着小英雄雨来。雨来在还乡河练就了过硬的仰浮本领。 秋天，雨来被送去上夜校，他跟着老师读：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。” 有一天，鬼子又来“扫荡”了，雨来一个人在家。忽然，交通员李大叔闯了进来，雨来赶忙把他藏到缸底下的洞里。 十几把雪亮的刺刀对准了雨来，鬼子用尽各种方法盘问雨来，但雨来一口咬定没有看见人。敌人毫无办法，把雨来拉出来去枪毙。几声枪响，芦花村的人们异常难过，可是谁也没有料到，雨来没有死。原来在枪响之前，雨来趁鬼子不备，扎到河里，从水底游到远处去了。
【评析】 文章详细地记叙了小英雄雨来和鬼子进行不屈的斗争的经过，这是原文的重点。作文重点突出，语言简洁。故事干练完整，不失原意，完全符合本次*作要求。
四、写成文章。
【板书设计】 缩写《小英雄雨来》 减少篇幅，适当改写。 保留重点内容，删减次要内容。 不超过400字
口语交际
一、整体理解
口语交际的话题是“我们的奇思妙想”。学生可以根据已经了解到的有关科技知识，展开想象的翅膀，畅谈自己对２１世纪科技发展的各种奇思妙想。交流的内容可以涉及未来的方方面面：吃的食物、穿的衣服、用的物品、居住的房屋、照明的设施，公路、铁路、航天航海及各种交通工具，或未来的学校、教室、书桌、黑板，动物、植物的变化以及它们与人类生活的关系……只要是学生自己感兴趣的话题，都可以交流。
二、开展这次口语交际活动的目的
一是激发学生的想象力，进一步培养学生学科学、爱科学的兴趣；二是培养学生口语交际的能力，既能言之有序地表达自己的意思，又能认真倾听别人的发言，能适时、友好地进行补充、提问，参与讨论。
三、教学思路
学生在相互交流的时候，不但应清楚地表达出自己的奇思妙想是什么，还可以谈谈产生这种奇思妙想的根据是什么。其他同学可以针对某位同学讲的内容提出问题，或补充说明，或发表不同意见，或展开深入讨论。在学生交流时，不失时机地对学生的交际内容、礼貌用语、体态语言等进行积极，养成良好的口语交际*惯。
*作
一、整体理解
此次*作是在口语交际的基础上写一篇想象作文。*作的内容可以是自己的奇思妙想，可以是受他人启发而联想到的内容，也可以写一篇科幻故事。教材中提出了*作的要求：想象要丰富，内容要具体，语句要通顺；为自己的*作拟一个合适的题目；写好后要认真读一读，找出不足，自行修改。
二、教学环节
１、引导学生回顾口语交际的热烈场面，回想自己和同学交流的奇思妙想，并仔细回忆给自己以启发的发言内容，以激发*作的热情；
２、根据自己想象的内容确定*作的角度或题目，再和同学进行交流，相互启发；
３、学生分头*作，教师相机指导；
４、学生写好后自评自改、互评互改；
５、用适当方式充分展示学生的*作。
我的发现
一、整体理解
这次“我的发现”提供了4条被商家随意篡改的成语广告词，引导学生发现生活中存在的乱改成语、滥用成语的不良现象，并为维护祖国语言文字的纯洁做点力所能及的事。
成语是人们长期以来*用的定型的词语或短句，一般来说，成语中的字或词不能随便颠倒、增减或更换。但是在我们的生活中，乱改成语、同音词借用、谐音词滥用的现象比比皆是，而且有越来越泛滥的趋势，使人们对成语的认识变得模糊、混乱，尤其是对尚未了解这些成语的小学生造成了更大的危害。
二、教学目的
使学生从认识成语特点、尊重祖国文化的高度体会乱改成语的危害，树立自觉维护祖国语言文字纯洁性的意识，并在生活中养成善于观察、勤于思考的*惯，做维护祖国语言文字纯洁的小卫士。
三、教学思路
从这４条被当作广告词的成语切入，让学生把正确的成语与滥改后的成语的意思进行比较，进而认识成语的定型性、整体性的特点及作用，体会随意滥改成语的危害。课后可以让学生留心观察，搜集生活中滥用成语的广告词，开展一场成语错别字歼灭战。
【教材解读】
1、教材简析
本次*作是写书中的故事，要鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到补充阅读面，加大阅读量的教学目的。鼓励学生进行自由写作，发表自己的感想,养成爱读书、好读书、会思考的良好读书*惯。
2、教学目标
（1）能借助丰富合理的想象将语文书中包含的故事有顺序地记叙完整，写出具体、生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。
（2）通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学*的能力。鼓励学生真表达自己的真情实感，逐步养成爱读书、好读书、会思考的良好读书*惯。
3.教学重难点
教学重点：鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。
教学难点：从文章中读出文章，从故事中读出故事，写出故事情节生动、人物性格鲜明的文章，有自己的感想。
授课时间：两课时
【教学准备】
1、从学期初，就要为本次*作做好准备，每学*一课，让学生做好预*，了解课文的历史背景，相关故事，课后做好拓展，为本次*作打下坚实的基础，并要求每一位学生将搜集的资料结集成册，为本次*作做好铺垫。
2、*作前组织学生演好课本剧《完璧归赵》，并有意识地组织学生谈感受。（引导说出看完后从故事中明白的道理、得到的启示，或从情节安排、人物设置等方面对课本剧本身说说看法。）
【教学过程】
流程一：作前指导
一、阅读要求，明确指向
1．指导学生阅读《*作7》，并通过问题启发：读了《*作7》，你了解到哪些内容?
2．引导学生发表对这次*作内容和要求的理解。
学生自由表达，教师相机引导并给予肯定，引导学生说出*作要求。
选择范围：可以在本册书中寻找故事，也可以是小学阶段学过的十一册书中的故事。
选择内容：选取的故事不受局限，可以是成语故事、诗歌创作的背景故事、小说章节的前后故事、神话故事、插图故事等。还可以写一写读完故事后从中明白的道理、得到的启示，可以侧重于语文书里故事的记叙，也可以写自己读故事的收获。
(设计简析：指导学生阅读*作要求，不但锻炼了自学能力、审题能力，而且通过大家的交流，解决了“写什么”的问题，让学生对本次*作有了更清楚的认识。）
二、打开课本，寻找“故事”
同学们，我们明确了*作要求，现在我们就打开册课本（也可以是十一册书）寻找故事。
1、学生寻找故事。
2、学生汇报并用一句话说出故事梗概。
教师点评发言，引导学生汇报时注意概括，用一句话讲清故事的起因、经过、结果。
(设计简析：让学生打开课本，唤起回忆，自己去寻找故事，一个个鲜活的人物、一件件生动的事件浮现眼前，这不仅拓宽了学生的思路，更激发他们的热情，也更能让他们体验成功的快乐。一句话概括梗概锻炼了对故事的整体把握，利于*作时将情节写完整。）
三、敞开心扉，诉说“故事”
过渡：我们转眼间找到了这么多故事，它们有的藏在课文中，如发生在《负荆请罪》之前的《完璧归赵》《渑池之会》两个故事；有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事；还有的是一些课文的背景故事，如《半截蜡烛》“二次世界大战”的故事；发生在《林冲棒打洪教头》前后的故事；……可见同学们真是爱读书、会读书，我们如何把这些故事说得更具体、更精彩呢？
1、引导明确叙述要求
（1）把故事按照一定的顺序说完整。
（2）叙述人物时，要突出人物性格特点。
（3）要有合理的想象。
（4）写启示时，不要大段大段的摘抄情节，而应注重感受和启示，写自己的独特感受。（引导回忆观看课本剧时的情景，教师引导说出。）
2、从众多的选题中选择自己最感兴趣的故事，简单讲给同桌听。
3、推选优秀者在班内讲自己选取的故事。
教师引导点评（侧重于是否完整、有顺序、重点突出、并展开了合理的想象）
(设计简析：这一环节提高了难度，因此让学生同桌互说，取长补短，共同进步，优秀者则给同学们做好了示范。这一环节完成了由易到难的巧妙过渡。）
流程二：下笔成文
四、点拨思路，编写“故事”
我们已经找到了自己最喜欢的故事，现在就开始写一写你找到的故事，作为对语文书的资料补充，也可以写读了故事之后受到的启示。写的时候注意按照一定的顺序，重点突出，也可以再次寻找所需要的材料阅读连接，充实内容，要有合理的想象。
可以结合刚才所说的，先用几句简单的话或几个词语写下自己的构思。然后，快速成文，遇到选不准的词语或不会写的字，可以先跳过去，以免影响全文的构思。有问题的同学可举手示意，小声交流，请大家动笔成文。
学生写作，教师巡视，发现问题，及时指导。
（设计简析：从说到写、先说后写历来被视为*作教学的重要途径。在让学生尽情交流的基础上，画龙点睛地作了写作方法的精要指导，使学生从“有话想说”到“有话会说”，从“想写”到“会写”。）
流程三：作后评改
五、修改*作，充实“故事”
1．自我修改。
“好文章是改出来的”，俄国著名作家托尔斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，仅开头就修改了二十多次。这可见修改的重要性。请大家先快速浏览作文，把刚才没写出的字词查阅工具书补上，然后出声读自己的文章，从字词句三方面看看有没有要修改的；再读时，注意考虑是否按照一定顺序来写，写完整了，想想有没有需要补充的内容。在通读中发现了问题，正确使用修改符号，及时修改。
2．集体评议。
选取一名学生，鼓励他把*作读给大家听。教师引导学生在聆听中提出中肯的修改意见，教师适时点评。点评时围绕“写事的文章是否做到了按一定顺序写、重点突出、情节完整，写人的文章是否突出了人物性格特点，是否想象合理等。”
3．自评与他评相结合
“文章不厌百回改”，在刚才评改这位同学*作的过程中，你一定也发现了自己的不足之处，请同学们再一次出声的读自己的*作，用刚才的方法再次修改*作，并在组内与其他同学交流。
（设计简析：新课程标准指出，在*作教学中要注重培养学生自己修改作文的*惯。这一环节采用多种方法引导学生自主进行*作修改，体现了语文的实践性和自主性，有助于培养学生相互合作、相互学*的能力，使每位同学的*作都能在原来的基础上更上一层楼，从而提高学生作文水*。）
六、结集成册，分享“故事”
以《“故事”里的“故事”》《慧眼识“故事”》《书中自有千古事》等书名将故事分类汇编，结集成册，放入班级图书角，供同学们借阅。
（设计简析：《语文课程标准》明确指出：要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。在教学活动中精心创设教学情境，激发学生*作的兴趣，让学生拥有轻松的*作心态，易于动笔，乐于表达，这固然很重要，可是如果写完后就没了下文，学生会很失落，会认为*作是为了写而写，那么课后的拓展、交流就显得尤为重要。结集成册，能进一步增强学生*作的信心，调动学生的*作热情，让他们更加热爱*作，使训练落到了实处。）
《语文课程标准》总目标指出：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作”。对第二学段的*作要求是“要让学生明白写作是为了自我表达和与人交流；要养成留心观察周围事物的*惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累*作素材；能写简单的记实*作和想象*作，内容具体，感情真实。”三年级则要求：“开始练**作时，不拘形式地写出见闻、感受和想象。主要是写学生自己看到的、听到的、想到的。强调如实表达，事实上是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生再现生活的表达能力，不要瞎编，不要说假话，力求反映事物的本来面目。”基于上述要求，我们三年级语文组教师结合我校的市级课题──《新课程理念下农村小学教学设计》，开展了《新课程理念下三年级*作教学设计》子课题研究，现就我们研究的一些不成熟的思考呈现给大家。*作教学设计中要把“培养学生的*作兴趣”作为前提
一、*作是培养学生运用祖国语言文字来表达自己的见闻、感受和想象，是为了自我表达和
与人交流，是作者真情实感的流露，要产生情感，那必须得要有兴趣，兴趣是*作的前提。1．在阅读中激发*作兴趣。教师要发掘教材本身的语言因素，指导学生在阅读过程中体验文章中语言文字的美，积累语言表象，与作者产生共鸣，并真正领略到作者对生活的感受和体验，从而在阅读教学中激发学生产生一种想把自己生活中的美好感受、体验，表达出来的愿望，进而产生*作的兴趣和动机。
2．在写作中培养*作兴趣。要打破传统的写作时间和地点，时时留意，处处观察，心有灵感，提笔写来。（1）在*作指导的时候，要充分运用学生无意注意的心理特点，寓*作指导于观察和活动之中。要让学生在兴趣盎然的观察和活动之中，自然而然地完成一篇*作。让学生感受到*作是件愉快、高兴的事。
（2）在*作批改的时候，要坚持多就少改、多表扬少批评的原则。要尊重学生的劳动，尊重学生的体验，尊重学生的表达；不要轻易地或大段地删改他们的*作。批改和评讲学生的*作，要看到他们的进步和成功，并给予热情的表扬和鼓励。
（3）在班级和学校里定期开展优秀*作展览等活动。开展好各种有益活动，给学生*作创造展示的*台：每天一篇学生优秀*作欣赏，每月推荐好的*作上中队刊、大队刊展示，每期组织一次*作竞赛，每期推荐些*作在儿童读物上发表??要让学生在*作中产生一种成就感，更加乐于表达，不断增强*作的自信心。
二、*作教学设计中要把“引导学生搜集*作素材”作为根本任务
（一）积极引导学生搜集生活素材──观察周围的事物
生活是*作的源泉。叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”可见*作教学与生活有着密不可分的联系。只有在*时的生活中，仔细地观察周围的事物，*作时才有话可说，有话可写。《语文课程标准》在第二学段的*作教学目标中明确地指出：要“留心周围事物”。我们三年级的语文老师处处要做有心人，随时随地都要引导学生注意观察周围的事物，提倡学生写日记，培养他们认真观察事物的*惯和能力。
1．要培养学生勤于观察。处处留心皆学问。不仅要在学校中注意观察，而且要在家庭中注意观察，还要注意观察社会现象。不仅要观察周围的人、周围的景，而且要观察周围的事。新奇的事物要观察，那些别人不注意的事物也要注意观察；好事要观察，做得不正确的事更要细心观察。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，留心家庭中一些生活设施的添置??观察秀美山川、河流、大自然的花草树木、鸟兽鱼虫、田野的瓜果蔬菜??只有引导学生勤于留心身边的一切，用心去观察，用心去体验，才能写下真实的见闻、感受、想像，*作才能有内容可写。
2．要培养学生学会观察。观察不仅仅是看，还包括听、问。观察一个事物，首先要选准观察点。观察点，选得是否准确，十分重要。观察点选好后，就要按照一定的顺序进行细致的观察。如带学生去观察秋天的田野时，要指导学生按从远到*的顺序或按从*到远的顺序进行观察。其次观察要有耐心。因为任何事物发展都有一个过程，我们要把那个事物发展的过程观察清楚。如观察花生的生长过程时，要指导学生观察花生是在什么时候发芽、长叶、开花、结果等。
3．要培养学生善于思考。在过去一些学生的*作中，对人的描写，往往出现千人一面的现象，其原因就是学生在观察的时候，没有抓住人物的特点。针对这种情况，我们在教学*作《记一个熟悉的人》时，设计了这样一个环节：请两个同学上台，然后让台下的学生仔细观察，比较这两个同学的不同之处，再把他们的外貌口头描述出来。还有一种情形：在记一次活动的时候，部分学生只能粗略地写几句话，其原因也是在活动中没有进行细致观察的结果。在观察的过程中，要训练学生能够抓住事物的特点，发现事物新颖的东西，或从事物中悟得一个道理，那么他就会对那个事物产生感情。一旦对那个事物产生了感情，就会有表达的欲望，就会有写作的积极性。
（二）积极引导学生积累语言材料──收集好词佳句
*作要写得优美生动，跟*时积累优美词句分不开的。我们三年级语文教材所选的每一篇范文都很优美，每一篇课文里都有很多好词佳句，教师要鼓励学生每学一篇课文都要把好词佳句用一个本子摘录下来，每天背一个优美词语、一个优美句子。还要鼓励学生课余多看课外书，把课外书上的好词佳句也积累下来。要学会应用，鼓励学生每天用一个优美词语说一句话，每次在*作时，运用自己*时积累的语言材料，特别有新鲜感的词句。
三、*作教学设计中要把“体验*作是生活的再现”作为突破口
（一）在阅读教学中，再现生活，体验文本源于生活的过程
（二）在阅读教学中，教师要有意识地向学生渗透我们所学的每一篇文章都是作者的见闻、感受和想象，是来源于生活的。如在《金色的草地》的第一自然段是作者的所见、所感；第二自然段：“我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：‘谢廖沙！’他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公贡的绒毛朝我脸上吹。”就可以设计学生表演的环节，让学生体会到原来我们学的这些优美的词、句来源于我们的生活，来源于作者对生活的细致观察、亲身体验。在阅读教学中可结合所学文本，布置学生仿写一段话，也可布置学生自编自演一个小片断，让他们去领悟文本源于生活。
（三）在口语交际、综合性学*中，尝试把生活转化为文本三年级的学生*作时，常常对人物的动作、语言、神情、心理，以及事件发生的环境不能进行细致的描述、前因后果弄不清，有时即使写出来了也觉得别扭，缺乏条理性，让人读来头痛。在指导学生写第五册第一单元的*作──《课余生活》时，我们是这样设计的：结合第3课《爬天都峰》一课的综合性学*提示，提前一周让学生观察、搜集自己一周的课余生活，要记下自己一周的活动内容、收获和感受；然后在口语交际──我们的课余生活，先让学生汇报自己的课余生活都做了些什么事，有哪些收获和感受，互相评一评谁的课余生活安排得好，并说一说自己今后课余生活的打算。最后在*作中，先让学生回忆一下最喜欢的课余生活是什么？想一想课余发生的有趣的事、高兴的事、难过的事等，然后把自己最喜欢的课余生活、或事在小组里给同学表演一下，选些表演得好的同学在全班示范，边表演边口头描述出来，并请同学们评一评，自己改一改再说，最后再叫学生们把自己刚才说的写下来。让学生在“回忆──表演──描述──再描述──才写下来”过程中，体会到原来*作就这么简单，*作就在我们身边。总之，在设计三年级学生*作时，一定要在培养*作兴趣、收集*作素材、渗透和树立“语文学*的*作和生活外延相等”的观念上下功夫，让学生用生活的理念指导自己的*作，把日常生活和*作结合在一起，形成一个“以创新为核心，贴*生活、张扬个性、充满活力的开放的*作大课堂”。只有让学生不怕写、爱写、会写、善写，才能写出有时代气息、有灵性的*作来，才能写出他们真实的生活，写出他们独特的感受
——我们要向雷锋学*作文范文五份
春姑娘迈着轻盈欢快的脚步，回到大地，学雷锋做好事的热潮也随着春风悄悄地来到了我们的身边，虽然雷锋已经离开我们快半个世纪了，但他的精神仍然永驻在人们心中，在我们周围就出现了许许多多学雷锋做好事的身影。
这天下午，骄阳似火，刺眼的太阳伸出火辣辣的舌头舔着大地，我独自坐公交车去外婆家。车里又闷又热，空气混浊，活像一个大蒸笼，每个人头上都挂满了汗珠。“哎呦哎呦”突然，一位晕车的老大爷捂着肚子难受地**起来，额头上冒出了豆大的汗珠，像掉了链的珍珠似的往下滴，眉头紧紧地锁着，两手不住地颤抖，只见他用力地咬着下嘴唇，终于忍不住地“哇哇哇”吐了一地脏物，顿时整个车里蔓延着一股臭味。人们皱着眉头，捏着鼻子，不悦地向四周散去，却没有一个人上前帮忙。这时，一位眉清目秀，身材高挑的阿姨迅速地走*老大爷，焦急地把他旁边的窗打开，通风透气，然后弯下腰从包里拿出餐巾纸，小心翼翼地擦净老大爷嘴边的脏物，又把手上的一瓶矿泉水拧开，慢慢地倒进他的嘴里，再用纸仔细地擦干老大爷额头上、鼻子上的汗珠，老大爷舒服多了，紧皱的眉头舒展开来，脸色也红润起来，紧张的阿姨看见老大爷没事了，露出了灿烂的笑容。人们都认为这位阿姨是老大爷的闺女，羡慕地夸老大爷有一个贴心的闺女，可老大爷却拉着阿姨的手一个劲地说谢谢，还问她叫什么名字，阿姨笑了笑，说：“不用谢，这是我应该做的！在说了做好事不留名嘛！”说完转身去叫售票员扫脏物，就下车了。人们恍然大悟，纷纷称赞她是一个“活雷锋”，我不由得对这位阿姨肃然起敬，一股敬佩感油然而生。
热心肠的雷锋无处不在，校园里，小朋友摔倒了，大哥哥大姐姐上去扶一把，同学受伤了，大家抬他去医疗室；绿化树被球踢歪了，看见的的同学把树扶起来；操场上有垃圾，同学顺手捡起来扔到垃圾桶。大街上，小学生扶盲人过马路，不留名；行人随手捡起路边的垃圾；给孤儿买生活用品和学*用具，供他们读书的义工；老奶奶绊倒了，年轻人马上去扶；有人迷路，热心人指引方向。正因为有了这些活雷锋，使我们的生活变得更加团结友爱。
我们每一个人都应该学*雷锋，学*雷锋这种刻苦钻研、勤奋学*、的钉子精神，发扬助人为乐、不求回报地为人民服务的奉献精神，以帮助他人为最大的快乐，像螺丝钉一样为社会尽自己的一点微薄之力，把雷锋精神发扬光大，向雷锋学*！
说起雷锋精神，我们就会想起五十多年前那位助人为乐的雷锋叔叔。他虽已去世多年，但是他那为人民奉献一切的精神却永远地留在了人们的心中。一代又一代，我们身边不断地出现着更多的“活雷锋”。他们给予我们帮助，使我们摆脱困境，让我们的生活充满着欢乐与感激。我的身边就有很多这样的“活雷锋”。其中，那位打扫小区卫生的阿姨，尤其令我感谢动容。
阿姨的普通话讲得很不错，对待工作总是认真仔细的负责。因此，我们的小区总是干干净净的。*日里回家时，我并没有怎么注意到辛勤劳动的她，直到那天，我带错了家里的钥匙。
星期五总是放学的比较早，我像*常一般兴高采烈的向家里跑去，可是当我*惯性的取出开门的钥匙时，却愕然地发现，钥匙竟然开不了门。我下意识的抬头看了下门牌号码，的确是我家啊？我拿着钥匙再试了试，还是开不了门，这才开始有些着急。当发现手中的每一个钥匙都没办法打开家门时，我都快急哭了。我不停的试着手中的钥匙，一边拍着门，希望爸爸妈妈能在家，可是四周始终一片寂静。就在这时，一直在门口扫地的阿姨发现了我惶急无措的样子，走了过来。她胖嘟嘟的脸庞笑**的，可蔼可亲的询问着我：“怎么了？”
“我开不了门”，我有些着急地回答着，声音里带了哭音。
“这样啊”她探过头来看了看我手中的钥匙，“是不是带错了？”
我听了一愣，低头看着手中的一串钥匙，惊叫了声，“呀，真的带错了！”，我心中的石头又悬了起来，我不知所措地看向她，“那怎么办？”
阿姨拍了拍我的头，她的手柔软而带茧，我的心顿时感到一阵温暖，“来，我带你去保安室吧。你先在那里做会作业，等到爸爸妈妈回来了，就能回家了。一个人在外面乱跑的话，是很容易出事的。”
我点了点头。于是阿姨将我带到了保安室，还特地叮嘱保安多多照顾我，然后才向我挥了挥手，转身离开，甚至没有留下姓名。
我心中充满感激，对着她大喊：“谢谢阿姨！阿姨再见！”她回头冲我微微一笑，又摆了摆手，她稍短的马尾被夕阳的余晖打上金红色的光芒，随着她的转头调皮跃动。那光芒，如此耀眼，如此绚烂，就像她柔软而美丽的心灵。
也许，这才是雷锋留给我们的最美好的东西。也许，阿姨就是我们生命中那千千万万个雷锋中的之一。也许，雷锋与阿姨所作所为背后的那颗金子般的心，才是最珍贵的，也是在这个社会中，在我们的生命中，最应该学*的——赠人玫瑰，不求手有余香；爱别人，就像爱你自己一般。
雷锋只是一位普通的小伙子，但他的精神却让我们感动，这是因为他尽力的做好了自己力所能及的事，做最好的自己。每个人都能做雷锋，只是要看看你努不努力。
三月，是雷锋日，我们大家一起来学雷锋！
就在这人人学雷锋的三月里，不管是小学生，还是退了休的老爷爷，老奶奶，也不管是工人还是干部，都热火朝天地学起了雷锋，然而，我却总是认为学雷锋是六七十年代的事了，因此，我并不希望在春风中得到一粒学雷锋的种子。但是，三月的一天，我却得到了一粒金色的种子，并将它深深地埋在我心底。
记得一个电视广告中出现过这样一幕：放学了，天下着大雨，一个男人为一个小男孩撑着伞，当这位小男孩的母亲来接他的时候，三人互相微笑着，然后小男孩跑到了母亲的伞下，这个男人便转身离开了。刚开始，观众都认为他们是父子，其实不然，他们只是素不相识的陌生人。让我们深深感动，这种乐于助人的精神是雷锋精神吗？答案是肯定的。
现在，让我们打开镜头，转向我们的学校。一位四年级的同学捡到了一百元钱，当大家都认为他会私吞了的时候，他却主动地把这钱交给了学校，失主找到了钱，他也为自己赢得了很好的口碑。经过这件事，他不仅得到了学校的表扬，也让同学们对他的人格有了更好的评价。我想，把钱交给学校的那一刹那，他自己都不知道这样做是为了什么。或许这就是雷锋精神，因为他懂得为别人考虑，在利益和良心之间，他选择了对得起自己的良心。
继续寻找“雷锋”的身影，公共汽车上。这天，久违的太阳公公出来了，但我还是没有感到有丝毫的暖意，两腿在不停地打哆嗦。我的前面坐着一对母女，那小女孩七八岁地样子，穿着一身大红衣裳，特别显眼。扎着辫子，一笑起来两个甜甜的心窝，尽管这样，我还是觉得他的穿着十分滑稽。车开了，车上的人满满的，让人有种*息的感觉。不久，到了另一个车站，上来一位老奶奶，拄着拐杖，不停地咳嗽，是病了吗？无人问话。车上已无空位，没人肯让座，都认为那不关自己的事。我也一样，但不知为什么，心里有些许紧张。过了好一会儿，我前面的那一位小女孩说话了：“老奶奶，您坐我这里吧！”那温柔的声音好甜好甜，车内静寂无声，似乎空气在这一刻停住了。那小女孩把座位让了出来给老奶奶，那女孩天真地笑着，那位老奶奶脸上也露出慈祥的面容。顿时，我心头一热，真想找个地缝给钻进去。不过，这件事也给我上了生命中最重要的一课，我明白了，人与人之间要帮助，这就是雷锋的精神吗？是肯定的。
雷锋，一个极度*凡的人，一生却做了无数不*凡的事，如：背这，那雨中年迈的大娘，帮助辽阳地区遭水灾的人等，这些都是。还记得他说过：“我要把有限的生命投入到无限的为人民服务的事业中去。”是啊，时间在变，人在变，但惟有那伟大的雷锋精神在我们一代又一代人之间传承。
“沿着长长的小溪，寻找雷锋的足迹，雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？”
这是我在二年级学*过的一篇文章。通过学*，我知道了雷锋叔叔是一个助人为乐的好人，哪里需要帮助，雷锋叔叔就出现在哪里。老师教导我们要像雷锋叔叔一样，要乐于助人。
今天我看了《历史的选择》里面的时代人物——雷锋，对雷锋叔叔又有了进一步的了解，知道了雷锋叔叔是一名普通而伟大的***战士。书中雷锋叔叔的事迹，深深地吸引了我，打动了我。
一次，雷锋叔叔所在的区里召开大生产动员大会，雷锋叔叔正好看到了，当即取出存折上攒的200元钱（一共203元钱）捐出来。辽阳遭受百年不遇的洪水，雷锋叔叔把100元钱捐出来。雷锋叔叔可以捐出全部积蓄，自已却舍不得喝一瓶汽水。他对待自己是那样的小气，对待别人又是那样的大方。雷锋叔叔在日记中写道：“我要做一个有利于人民，有利于国家的人，如果说这是‘傻子’，那我就甘愿做那样的‘傻子’。”
雷锋叔叔在学*上也是我学*的榜样！如电影开演前，他抓住几分钟的时间看书。当汽车兵的时候，他把书随车带在身边，等车一停了就打开看书。有时晚上别人都去睡觉了，可他还是去找有光的地方看书。
雷锋叔叔乐于助人，对照自己，我觉得非常难过。一次课间我们在操场上玩，一个小朋友不小心摔倒了，我只是忙于自己玩，就没有去扶他。还有一次，我看见了一位小朋友在哭，可是我没理他，后来，我们班上的同学帮了他，结果老师表扬了我们班上的同学，我很后悔。下次我要做一个乐于助人的小雷锋。
作为小学生，我更要像雷锋叔叔一样，在学*上要有“钉子精神”，有一股钻劲，不怕困难。想想自己，有时我作业做完就去玩，没有主动去看看课外书，都是爸爸妈妈提醒我。可雷锋叔叔不管有多累，总是一有空就看书。于是我要下定决心，好好学*，下次有空就去看书，不出去大玩特玩了！
同学们，让我们从小学*雷锋叔叔那学*的精神，助人为乐的思想，做一个雷锋式的好少年吧！
“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一份黑暗？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守在你的岗位上？”我每每想起这段话，就会情不自禁的联想到雷锋叔叔。
虽然雷锋叔叔已经去世50多年了，但他那种种美好的精神却依然留在人们的心里，慢慢萌生、发芽。他那永远坚守在岗位上的钉子精神，在现在的老师身上也可以看到。老师们就像钉子一样坚守在自己的工作岗位上，默默奉献，无私的教导一个个孩子，不向如山般的作业本屈服。夜深了，却还在点点星火的办公室一句一句地批改作业……
其实在生活中，也有许多像雷锋一样助人为乐的人值得我们学*。那是一个炎热的中午，不知怎么的，天忽然变脸，晴朗的天空飘来几朵乌云。霎时间，“沙沙，沙沙……”的雨声响起，一串串晶莹剔透的雨珠从天而降，地上全被打湿了。刚放学的孩子一个个卯足了劲儿往家跑。雨蒙蒙的大街上，一位年过花甲的老人全身被雨打得全湿透了，一个个拿着伞的青年人却若无其事的从旁走过，老人无助极了，默默地走着。“咳咳。”老人咳嗽了几声，这时，一个路过的小女孩看到了这个可怜的老人后，走了两三步，便停了下来，心想：快回家吃饭呀，爸妈都等急了呀！可她却又转念一想：哎，爸爸妈妈不是经常教育我们要做好人，向雷锋那样乐于助人吗？这位老人被雨水打湿了，又冷又饿，多可怜啊！
于是，善良的心驱使着她捏紧拳头，转身跑向老奶奶，把伞撑到老奶奶的头上，帮老奶奶遮住了冰冷的雨水，这时的小女孩显得异常高大、美丽。
老奶奶似乎发现有人在自己身后，慢慢转了个身。老奶奶顿时怔住了，眼泪仿佛要从眼里跳出来似的。老奶奶激动地说：“这个孩子真好心，将来肯定能为社会做出大贡献，谢谢你帮我这个老婆婆遮雨。”“不用谢，这是我作为一个小学生应该做的。”小女孩有礼貌地说。小女孩话音刚落，便扶着老奶奶走向前方，慢慢，慢慢消失在雨幕中的地*线上……
“我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务中去。”雷锋的日记中这样写道，他是多么有道德、有责任的一个好战士啊！因此，从现在开始，让雷锋成为我们人生的航标，让我们向雷锋刻苦学*吧！
