三年级数学上册优秀教案(5)份

　　三年级数学上册优秀教案 1

　　教学目标：

　　1、探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。

　　2、结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。教学重点：探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。

　　教学难点：

　　结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。教学用具：挂图、幻灯、小黑板。

　　教学设计：

　　一、情境导入：

　　同学们，秋天到了。秋天师播种的季节，为了今后我们的生活处处充满绿色，今天我们就要去进行植树活动。

　　二、探索新知

　　1、出示挂图，观察图片，你能提出什么数学问题？

　　2、解决“每组3人，可以分多少组？”可以怎样列式，并说说你是怎样想的？

　　2、学生列出“36÷3”的算式后，引导学生思考怎么计算。

　　3、组织学生交流各自的想法。（提倡算法多样化）

　　三、拓展应用

　　1、 46÷2 84÷4 630÷9 96÷3 66÷3 100÷5 720÷8 48÷2 2、在（ ）里填上“>”“<”或“=”。

　　48÷4（ ）84÷4 720÷8（ ）720÷9 24×3（ ）24×2 26÷2（ ）26×2

　　四、总结：

　　今天我们学*了一位数除两位数的除法计算，可以先用除数去除被除数中整十的部分，再去除被除数的个位数，然后把两次除得的结果合起来。如果有道理，也可以用你喜欢的其他方法来计算。生活中有很多问题的解决都要用到我们今天学到的知识，同学们要做一个有心人，下课后，我们可以试一试用今天学到的知识还能解决哪些生活中的实际问题。

　　五、作业：作业本上的作业。

　　三年级数学上册优秀教案 2

　　教学目标：

　　1、基本掌握整十数除以一位数的口算，两位数除以一位数(首位能整除)的口算和笔算。

　　2、通过独立思考，自主探索，借助实物操作形成“自己的算法”。通过讨论和比较，明确算理。

　　教学重难点：

　　在明确算理的基础上，基本掌握两位数除以一位数(首位能整除)的笔算方法。

　　课前准备：

　　口算卡片、幻灯片、小棒。

　　教学过程：

　　一、复*

　　表内除法口算。

　　出示口算卡片，视算。

　　复*除法笔算的格式。

　　9÷2=

　　指名板演。提问各部分名称。

　　导入新课。

　　出示课题：除法。

　　二、新授

　　1、教学40÷2。

　　出示场景图。

　　观察场景图，说说知道了什么。

　　出示第一个问题：*均每个男孩买多少枝?

　　学生口答算式，老师板书：40÷2

　　2、教学46÷2。

　　先自己想一想，结果是多少，然后告诉你的同桌。组织全班交流。

　　明确：4个十*均分成2份，每份是2个十，也就是20。出示第二个问题：*均每个女孩买多少枝?

　　3、练*。

　　学生口答算式，老师板书：46÷2。

　　4、教学笔算46÷2。

　　先用小棒摆一摆，想一想结果是多少，然后和同桌交流。组织全班交流。

　　明确：每人先分得2捆是20枝，再分得3枝，合起来是23枝。板书口算的想：40÷2=20 6÷2=3 20+3=23

　　出示口算卡片，视算。选择几题说说算理。

　　自学除法笔算的方法。

　　指导笔算除法的顺序和方法。

　　提问：2为什么写在商的十位上?

　　第二个4是怎么来的?

　　第二个和第三个6分别是怎样来的?

　　三、练*

　　做做第1题。

　　说明46÷2还可以用竖式来计算。

　　板书2 46说明竖式的写法，以及在横线格上的位置。

　　做想想做做第2题。

　　课堂小结

　　讨论并指名回答。

　　作业

　　直接写得数。

　　写完后比一比每组两题在计算上有什么联系和区别。

　　(1)先独立做前两题。

　　指名板演。集体订正。

　　比一比两题有什么相同的地方，有什么不同的地方?

　　(2)完成后两题。

　　指名板演。集体订正。

　　今天你学到了什么知识?

　　三年级数学上册优秀教案 3

　　教学内容：

　　三年级上册练*二十三的第7——10题

　　教学目标：

　　使学生理解分数的含义，进一步明确简单的分数大小的比较方法和同分母分数加、减法的计算方法，并能解决简单的实际问题。

　　教学重点：

　　认识分数的含义

　　教学难点：

　　认识分数的含义、建立分数的概念

　　教学过程：

　　一、创设情景：

　　这节课的复*内容是“分数的初步认识”(板书)。现在，请同学们数一数今天一共来了多少同学?其中男同学占全体同学的几分之几?女同学占全体同学的几分之几?

　　1、学生答师板书(师故意把顺序写错)，让生发现后一齐用手写，并由学生说出分数是由哪几部分组成的，含义是什么。(出示一些图形学生读并说出含义)

　　2、刚才同学们已经说出男、女同学各占全体同学的几分之几，现在请比较这两个分数的大小，并说出你是怎样比较的(分母相同看分子，分子大的分数大;分子相同，分母小的分数大)，说到这里老师有个小故事叫“贪吃的猪八戒”到时要小朋友运用知识帮忙解决问题，“话说唐僧师徒去西天取经，有一天孙悟空找到一个大西瓜，聪明的孙悟空灵机一动，想逗一逗猪八戒，就说：“这西瓜咱们四人分着吃，四人分别吃这个西瓜的，怎样分?”猪八戒抢着说：“我来分，俺老猪饭量大吃得多，所以我吃，师傅吃，沙师弟吃，大师兄饭量小就吃吧。”听完八戒的话，三人都笑了，你们知道为什么笑八戒吗?你能帮八戒按他的想法给他们分一分吗?

　　学生说并总结出分子相同看分母，分母越小，分数越大(同时进行思想品德教育)。

　　3、话说回来刚才男同学多还是女同学多，多几分之几?并说出计算方法。

　　分母相同，分子相加、减。

　　出示卡片以开火车形式进行分数加减，比赛看谁回答得又对又快。

　　二、升华总结：同学们回答得很好，现在请那位同学来说一说本单元有哪些知识点。(师板书)

　　(一)分数的含义;

　　(二)分数大小的比较;

　　(三)分数的加、减法;

　　三、拓展练*：为了检查和巩固你掌握的知识，请大家做如下练*。

　　1、下面哪个图里的涂色部分是(多媒体出示)。

　　2、填空。

　　(1)、把一个圆*均分成8份，①5份是它的（ ），②一份是它的（ ）。

　　(2)、读作（ ），读作（ ）。

　　(3)、有（ ）个，1里有（ ）个。

　　(4)有5个（ ），是（ ）个

　　(5)1可以*均分成（ ）个，可以*均分成（ ）个。

　　3、判断(对的画“√”错的画“X”并说明理由。

　　(1)把一张纸分成6份，每份是6(1)（ ）

　　(2)4分米是1米的（ ）

　　(3)+=（ ）

　　(4)1===（ ）

　　(5)8个苹果的是2个。（ ）

　　4、(1)把一个蛋糕*均切成8块，爸爸吃3块，妈妈吃2块，小英吃1块，他们各吃了这个蛋糕的几分之几?

　　(2)小红看一本书故事书，第一天看了全书的，还剩几分之几没看?

　　5、其实在日常生活中很多问题都和分数有关，谁能出一些题考考大家(生提生答)。

　　四、质疑问难。

　　五、评价:表扬学得好的同学，让学生再归纳本节课的知识点。

　　板书设计:分数的初步认识

　　一、分数的含义

　　二、分数的大小比较

　　三、分数的加减法

　　三年级数学上册优秀教案 4

　　教学思路：

　　通过观察、操作，能按照指定的目标或者自定的目标对物品进行分类，并会比较事物的多少、大小、高矮、长短、远*、宽窄、粗细、厚薄等。在分一分、比一比的活动中让学生形成初步的观察、分析比较能力。在教师的引导下，能在日常生活中发现并提出有关分类、比较的简单的数学问题，并能初步汇报和交流自己的想法。经历分类和比较的过程感受数学和生活的密切联系，初步养成分类整理物品的*惯。但是专门让孩子被动的认知让整个课堂很枯燥，孩子也没有兴趣。所以在设计本课的时候，我想采用一系列游戏的方式和方法让孩子在玩中学在学中玩，如《小组找家》《男女小朋友找家》《小小花果山》《美丽的大海边》，一环接一环，让孩子在新奇的时候就结束，意犹为尽，既调动了孩子的积极性又保证了孩子在玩中所学的知识。

　　教学目标：

　　1、通过观察、操作、能按照指定的标准或自定的标准对物品进行分类并会比较事物的大小多少轻重高矮长短远*宽窄粗细后薄等。

　　2、在分一分、比一比的活动中，让学生形成初步的观察、分析、比较能力。

　　3、在教师的指导下，能在日常生活中发现并提出有关分类、比较的简单数学问题。

　　4、经历分类、比较的过程中，感受数学与生活的密切联系，初步养成分类整理物品的*惯。

　　教材分析：

　　本单元教材选取学生*惯的生活环境场景为基本素材。通过帮妈妈整理衣服和存放衣服的活动，启发学生借助已有的生活经验，在动手实践与合作交流中学*分类和比较，把数学知识与学生生活实际联系起来。信息窗是帮妈妈分类放衣服，通过妈妈和小朋友的谈话启发学生利用经验，学*比较多少、大小、轻重、粗细、高矮等，在我学会了么栏目中比较远*宽窄，达到宽展巩固的目的。

　　学校学生情况分析：

　　学校处于城市，教室里设有多媒体，利用课件让学生投入这个学*活动中。学生在家也有一些生活经验，和教材的生活场景基本差不多，所以对于孩子的已有的生活经验对大小多少轻重高矮的分类不是太难。

　　教学过程：

　　一、动手游戏导入课题《比较》

　　小朋友们，你们喜欢玩游戏吗?下面我们一起玩一个《老师说你们做》的游戏。老师说学生边说边做

　　(大小，高矮，长短，胖瘦，粗细。)

　　二、新授

　　1、小朋友，你们在家愿不愿意帮助妈妈收拾家务?我们的好朋友小明他帮助妈妈把家务收拾好后，把妈妈、爸爸、自己的衣服分类放好，说“妈妈的衣服真多啊”，你能告诉老师，小明是怎么知道妈妈的衣服多?(出示课件图片)

　　2、学生自由发言(因为我看到妈妈的衣服叠的最厚了。)

　　3、看到老师的图片，你还能比较什么?(妈妈的衣服比爸爸的衣服短，比小明的衣服长，所以小明的衣服最短;还能比较花瓶，观赏的装饰品，古董马，妈妈小明的身高。)

　　4、同学们观察的真细致。闭上眼睛，跟老师旅游轻松一下!看!出示课件，我们到哪儿了啊?(花果山)你能在这儿比较什么?(学生尽情发挥，数，猴子，比较多少)接着去旅游出示课件我们又来到哪儿了啊?(海边)我们能比较什么啊?(学生自由说)

　　5、我们旅游到了这么多的地方，能不能从我们生活中进行比较呢?把你们课前收集的资料拿出来和大家分享一下，告诉大家你比较的是什么。(矿泉水瓶，汽车，球，铅笔，纸。)看看我们教室里能比较什么?生活中我们还能比较什么?(学生自由回答，老师随机鼓励肯定其想象力和观察能力)

　　6、游戏《小组找家》出示课件让学生比较完书的厚和书的'多少之后，分组，听老师口令找家。

　　7、游戏〈男女找家〉出示课件，轻重的比较，然后男生女生分组找家。

　　8、小猫看到我们玩的这么开心，也来参加我们的游戏，但是它带来一只小猫和两团线球，它要问问我们小朋友哪团线球长?学生自由发挥，肯定起想象的答案。你还能比较什么?

　　9、动手涂一涂。出示课件，看到大数受不了了，为什么?(我们小朋友可不要象他这样，要爱护树木)下面把你认为是大树的涂上深绿色，小树涂上浅绿色，动手涂一涂，比一比谁涂的又快又好，老师就奖励他一个大拇哥。学生动手老师巡视。

　　二、 小结

　　我们这节课学会了比较，以后在生活中就可以运用我们学过的知识进行比较。下面我们就到大自然中看一看还能比较什么?男女排队走出教室。

　　教学反思：

　　《比较》是上一节课《分类》的延续，是小朋友在帮妈妈整理完衣服后，与妈妈一起放衣服的情景，通过妈妈和小朋友的谈话提出比较厚薄的问题，以此引导学生讨论问题研究问题比较事物的方法。这节课在设计上能吸引学生，上课实际效果中学生能主动积极参与到新知识的学*当中，但游戏的运用还可以设计的更吸引孩子又能把本节课的知识让孩子在玩中掌握。环节的设计也注意了对教材的知识的比较和补充，还渗透了保护环境的教育。但是环节的巧妙并不能代表课堂的成功。在真正上课时，没有想象中的预期效果。首先在备学生中准备的不充分，对学生的回答老师没有很巧妙的回答，需要进一步提高调空能力和语言艺术。其次在出现知识性的问题应该充分让学生表达自己的想法，不要急噪和不允许学生发言的现象。教具和课件应该做的更加精美一点。充分发挥学生在生活中学*数学的情景教学，使数学更加生活化情景化。

　　三年级数学上册优秀教案 5

　　一、 教学目标：

　　1、 使学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念。

　　2、 使学生通过动手实践，了解用秤称物体质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流；了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算；会进行简单的估测，逐步提高估测能力。

　　3、 使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学*数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学*情感。

　　二、教学时间：4课时

　　千克的认识

　　教学内容：P29——32

　　教学目标：

　　1、 在具体生活情境中了解用秤物体质量的方法，通过看一看、称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

　　2、 在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　谈话：今天老师给大家带来了两样食品（出示蜜枣、膨化食品），他们在争吵到底谁比较重，你能想个办法帮它们解决这个问题吗？

　　讨论，得出结论：掂一掂、称一称、看一看

　　二、操作体验，认识千克

　　1、学生尝试称一称蜜枣的重量

　　谈话：通过掂一掂，我们发现蜜枣比较重，但它到底有多重呢？我们一起来称一称吧。

　　学生活动，交流称的结果并说出自己是怎样看出重量来的。

　　谈话：秤面上的指针指着“1”，到底“1”表示什么呢？我们一起来研究一下这台秤吧。

　　2、认识秤面，认识千克

　　学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么？（g和数字刻度）

　　问：你知道g表示什么么？

　　讲述：g是千克的符号，称一般物体的重量时，通常用千克做单位，千克又叫公斤，如果用秤称物体的重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，那么如果秤面上指针指着2呢是多重呢？你能看出这台秤最多可以称多重的物体吗？

　　3、学生再次称一称蜜枣，初步建立1千克的概念

三年级数学上册优秀教案(5)份扩展阅读

三年级数学上册优秀教案(5)份（扩展1）

——三年级数学上册教案 (菁华5篇)

三年级数学上册教案1

　　【教学内容】

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册）》 “有余数的除法”。

　　【教学目标】

　　1.认识余数，知道余数的含义。

　　2.在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法。

　　3．初步培养学生观察、比较、综合的能力。

　　4．通过探究过程，使学生感受余数一定要比除数小，培养探究性学*能力。

　　【教学重点】

　　理解有余数的除法的意义，探究余数一定要比除数小。

　　【教具、学具】

　　三角形、正方形、圆形图片若干。

　　【教学过程】

　　一、游戏导入，激发兴趣

　　1. 考考老师：请同学们利用已经学过的找规律的知识，用学具设计一个规律，然后告诉老师，你是怎么摆的，接下来你想让老师猜几号学具，老师不用看就能猜出它是什么。不信，谁来考考老师？（可以请不同的学生试一试，学生很惊奇。）

　　2. 适时引入：想不想知道老师为什么能很快猜出来的？等你们学会了今天的知识，就知道老师为什么能很快猜出来的了。

　　［评析：从学生已有知识出发，用学生考老师的形式引入新课，这样做，既为学生创造了轻松愉快的学*氛围，同时也激发了学生的学*热情和探究新知的欲望。］

　　二、探索新知，建构概念

　　（一）明确图意，展开思维

　　利用课件呈现主题图：通过创设校园里学生课外活动的情境，引导学生在观察的过程中思考：哪些素材可以用除法计算。（如插旗子时按4面为一组的；跳绳时分成4人一组；打篮球的学生为5人一组；板报下面的花为3盆一组等。）

　　［评析：充分利用教材提供的主题图，引导学生展开观察、交流和解决问题等活动，强化学生对“*均分”的应用意识，为下面学*“有余数的除法”奠定基础。］

　　（二）实际操作，感受新知

　　1. 教学例题1。

　　（1）利用课件演示例1：国庆节到了，同学们打算将联欢会的会场用鲜花布置，小朋友先般来15盆花，他们打算每组摆5盆，可以摆几组？老师想请我们班的同学来分一分，你们愿意吗？

　　（2）动手操作：请小朋友拿出学具，用15个学具表示15盆花来摆一摆。

　　（3）提问思考：有15盆花，每5盆摆一组，摆成了几组？15盆花有没有摆完？想一想15里面有几个5？

　　（4）尝试列式：如果用计算的方法来解决这个问题。你能列出算式吗？

　　15÷5=3（组）

　　（5）明确写法：（结合操作思考）每5盆摆一组，摆成了几组？并结合具体的情境让学生说一说竖式中每一步所表示的意思，同时了解竖式中各部分的名称。

　　［评析：引导学生在已具备的表内除法知识的基础上进行有余数的除法的学*。学生虽然在实际生活中有一些感性的认识，但还缺乏清晰的认识和数学思考。因此，首先由情境引入例题，联系学生的实际生活，运用摆学具的方式感知除法的意义，同时通过理解表内除法竖式的含义，给学生创设自主建构知识的活动空间。］

　　2.教学例题2。

　　（1）课件演示例2：同学们将校园一角的23盆花全部搬到了会场，还是每5盆摆一组，最多可以摆成几组？

　　（2）动手操作：你们是不是也能用学具代替23盆花来摆一摆。看看每5盆摆一组，能不能全部分完？还剩几盆？剩下的够不够再分一组？

　　（3）认识余数：23里面最多有几个5？这余下的3盆不够再分一组，这个数你能给它起个名字吗？（板书课题：余数）

　　（4）尝试列式：23÷5=4（组）……3（盆）

　　（5）适时小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开。我们把这样的除法，叫做有余数的'除法。（接着板书课题：有“余数”的除法）

　　（6）小组讨论：如何列竖式？把自己的想法和同组的小朋友说一说。

　　（7）学生汇报。

　　（8）列出竖式：

　　3.观察比较：看看例1和例2的竖式，比一比，从这两道题的计算中你发现了什么？

　　4.尝试练*：选择两个算式用竖式计算。（一个正好分完，另一个不能正好分完。）

　　［评析：本环节教学，教师根据学生认知的“最*发展区”对新知识的学*进行准确定位，既为学生创设了“跳一跳，摘桃子”的思考*台，又为学生提供自主探究、合作交流的空间，使学生在认知过程中体会到探索的快乐和成功的喜悦。］

　　三、观察比较，理解概念

　　1. 探究关系：出示例3，引导学生运用小组分工合作的形式，先列式算一算，再引导学生讨论：观察余数与除数，你们发现了什么？

　　15÷5=3（组）

　　17÷5=3（组）……2（盆）

　　19÷5=3（组）……4（盆）

　　21÷5=4（组）……1（盆）

　　23÷5=4（组）……3（盆）

　　25÷5=5（组）

　　16÷5=3（组）……1（盆）

　　18÷5=3（组）……3（盆）

　　20÷5=4（组）

　　22÷5=4（组）……2（盆）

　　24÷5=4（组）……4（盆）

　　2.归纳总结：（1）剩下不能再分的数才叫余数；（2）计算有余数的除法，余数要比除数小。

　　［评析：本环节是在前两个例题的基础上，引导学生探究余数与除数的关系。教学中如果让每一个学生都来计算这一组题，势必花费学生很多的时间和精力，学生也会产生厌烦情绪；而采用小组分工合作的形式，既减轻了学生的学*负担、提高课堂教学效率，又让学生真正体验到通过团队努力取得成功的快乐。］

　　四、巩固拓展，运用新知

　　1. 巩固题：第52页的“做一做”。（判断题，进一步明确“余数要比除数小”。）

　　2. 开放题：想一想在一道有余数的除法算式中，如果除数是8，余数有可能是几？如果余数是6，除数有可能是什么数？

　　3. 游戏题：“猜猜看”。

　　（课件呈现：一组有规律的图形，猜一猜第10个是什么图形、第18个是什么图形，运用课件验证。）

　　4. 拓展题：现在你们能想出老师为什么会很快猜出你们前面所摆的学具是什么了吗？你们也能运用今天学的“有余数的除法”知识，很快地猜出第24个、第30个图形是什么吗？

　　［评析：练*的设计充分体现了层次性、开放性、灵活性、启发性和挑战性。通过让学生进行不同类型的练*，可以有效激发学生的学*兴趣，拓展学生的思维空间，使不同的学生得到不同的发展。尤其是最后一个练*，给学生一种恍然大悟的感觉，整节课前后呼应，使学生掌握的知识系统化、结构化。］

　　五、归纳小结，结束全课

　　小朋友，这节课你有什么新的收获？你体验最深的是什么？

三年级数学上册教案2

　　一、教学分析：

　　(一)教材分析

　　《年月日》的教学是在学生已经学*了时间单位“时、分、秒”，并已经在实际生活中积累了“年、月、日”感性经验的基础上进行教学的。

　　年、月、都是较大的时间单位，理解一年或者一个月的时间有多长需要借助一定的想象力。因此，教材选用了与学生生活密切联系的素材进行教学。让学生感受数学知识与实际生活的联系，激发学生学*的积极性，同时培养了学生的爱国主义精神。

　　(二)学生分析

　　学生虽然在实际生活中有了一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。因此，要关注学生的生活经验，让学生在具体情境中感受时间。

　　结合我们班学生的实际情况我拟定了以下教学重难点。

　　(三)教学重、难点

　　教学重点：

　　认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。建立年、月、日的时间观念。

　　教学难点：

　　记住各月的天数和初步会判断*年或闰年。

　　根据以上分析和教学重难点，我确定了以下教学目标。

　　二、教学目标：

　　1、知识与技能目标：

　　使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系;知道*年、闰年等方面的知识;记住每个月及*年、闰年各有多少天。

　　2、过程与方法目标：

　　在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。发展学生认真观察、归纳概括的能力。

　　3、情感、态度、价值观目标：

　　感受数学的联系，培养学生乐于探求知识的情感;及珍惜时间的良好*惯。

　　三、教学策略：

　　1、教学模式

　　本节课我采用自主探究——合作交流的教学方式，让学生在观察、讨论、合作的过程中体验数学知识，使自主探究的方式贯穿教学的全过程，让学生真正成为学*的主人。

　　2、教学方法与手段

　　①应用媒体整合，突破教学难点。

　　②采用课前准备、课上小组合作探究的教学方式;贯彻以教师为主导，以学生为主体的教学理念。

　　四、教学过程：

　　(一)创境激趣，提示课题。

　　1、俗话说“好的开始是成功的一半”。开课伊始，以激动人心的画面吸引学生注意。同学们，今天老师给你们带来了一些照片，每一张照片都记录了一些让我们每个*人都引以为自豪的的瞬间。你们想看看吗?(出示课件)让学生说画面呈现的是什么情景，这些情景发生在什么时间。最后定格在三幅画面。让学生找这里在记录事件发生时用了哪些时间单位呢?

　　(设计意图：激发学生参与学*的兴趣。使学生全身心投入到数学活动中去。引导学生用数学眼光观察生活，发现生活中的年月日，感受数学学*的价值，同时对学生进行爱国主义教育。建立学生新旧知识的联系。加深对时间单位的理解。)

　　2、揭示课题这节课我们就来学*新的时间单位――年、月、日。(板书课题)

　　(二)小组合作，探究新知。

　　探究活动一：观察年历，回答问题。

　　1、合作学*阶段：

　　为了有效的学*新知，我放手让学生说说自己知道的有关年月日的知识，使课堂教学的起点对准了本班学生的实际水*。然后利用年历组织学生进行一系列活动，让学生以小组为单位有目的观察年历，并回答问题。如：“一年有几个月?”“每个月的天数一样吗?”等等，孩子们的热情一下子被点燃了，课堂变成了同学们畅所欲言的地方。

　　2、交流成果阶段：

　　(1)这一阶段是课堂的重中之重，学生要把自己通过查找、总结、合作学*得出的结论进行汇报，在此基础上，教师借助多媒体课件直观演示。(出示课件)并在学生发言的基础上总结并板书：

　　①一年都有12个月。1、3、5、7、8、10、12每个月都有31天。我们把每月31天的月份叫大月。

　　②4、6、9、11每个月有30天。我们把每月30天的月份叫小月。

　　③2月有时28天，有时29天。我们把2月有28天的。那一年叫做*年，把2月有29天的那一年叫做闰年。突出2月份这个特殊月。

　　7个大月和4个小月再加上2月正好是12个月，(板书12个月)。

　　这时，让学生把自己的生日，在年历上圈出来，加强学生对年月日的感性认识。

　　(设计意图：在这一环节中，我充分发挥小组合作学*的优势。使每一个学生在倾听、表达的过程中，不断地修正和完善自己的发现，体验到成功的喜悦与合作的快乐。)

　　(2)现在，我们已经知道了每个月的天数，怎样把每个月的天数很快地记下来?我先让学生思考，再小组讨论，在学生发言的基础上推荐巧记年月日。(课件出示)

　　(提高了学生的学*兴趣，实现了认识大月小月，并掌握各月天数的目标)

　　(3)教学到这，我考虑到小学生天生好动这一特点，安排了这样一个游戏。老师报月份大月请男生起立，是小月的请女生起立。

　　(设计意图：让学生在玩中学，玩中乐，使知识得升华。)

　　探究活动二：探究*年或闰年。

　　通过观察，我们发现二月的天数不一样，那么2月份的天数有什么规律吗?出示xx-20xx年二月份的天数，让学生观察、讨论、发现四年一闰的问题。课件演示：闰年来历。

　　(设计意图：引导学生发现*年、闰年的排列规律，通过多媒体演示，加深了学生对*闰年的判断方法的理解，记忆，从而有效地突破教学难点。)

　　这时我设计了巩固练*：判断1949、20xx、20xx、1900年都是什么年?引出公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年的知识。

　　最后是知识拓展计算*年、闰年的全年天数。这一环节让学生说出计算方法很重要，由于计算年份不同，学生有两种不同答案，根据学生的回答教师把板书补充完整，*年全年365天，闰年全年366天。

　　(三)拓展应用，开发智力

　　整个练*的设计体现了由浅入深、由易到难的认知规律。基本练*考察了学生的基础知识，增强了学生学*的自信心。提高练*是一个猜生日的游戏，通过这个游戏，不仅可以激发学生学*的积极性，还可以了解一些必要的社会知识和重大节日。

　　(四)总结归纳，落实主旨。

　　同学们，时间过得真快，转眼间一节课又要过去了，在这节课中你有哪些收获呢?

　　(设计意图：以谈话的方式进行总结，不但重视了知识的反馈，而且重视了情感的培养，从而起到了知情共融的良好效果。)

　　五、板书设计：xx年x月x日

　　一年有12个月

　　大月：1、3、5、7、8、10、12(31天)

　　小月：4、6、9、11(30天)

　　2月：*年28天，闰年29天

　　*年全年365天，闰年全年366天

　　六、教学反思：

　　1、让学生体会数学与生活的联系，感受数学学*的价值，

　　2、激发了学生的参与兴趣，启发了学生的积极思维，让学生感到自己是一个发现者、探索者，在自我探究、自我发现中获取新知，成为学*的主人。

三年级数学上册教案3

　　课题：

　　数学广角——搭配问题

　　教学内容：

　　人教版三年级上册第112页例1及练*中*题。

　　教学目标：

　　1、使学生了解生活中的一些简单搭配现象，通过观察、猜测、实验等数学活动，提出不同的搭配方案。

　　2、在解决问题的过程中，渗透符号化思想，以及有序全面地思考问题的意识。

　　教学重点：

　　自主探究，掌握有序搭配方法，并用所学知识解决实际问题。

　　教学难点：

　　怎样搭配可以不重复、不遗漏。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题

　　金色的秋天即将过去，一只蝴蝶在草原上忙碌，它要干什么呢？

　　原来它是受了智慧老人的差遣，要去给百变小樱送一封信。小樱会不会让我们看信的内容呢？

　　噢，是智慧老人邀请她到数学城堡去呀！

　　二、讨论合作，探究搭配方法

　　1、尝试猜想。

　　小樱带了2件上衣，3件下装，如果她每天都想有不同的搭配方法，她可以不重复地穿几天？

　　2、思考讨论。

　　（1）引导思考：用2件上衣和3条下装搭配，到底有多少种不同的搭配方法呢？你可以想一想、画一画、甚至算一算，用最简便的方法把各种穿法快速记录下来。

　　（2）独立思考，尝试表示。

　　（3）小组交流：把你的想法在小组内交流。教师巡视，参与指导小组活动。

　　3、展示汇报：现在哪组来汇报？你们是怎么想的？用什么方法记录的？请不同表示方法的学生在实物投影上展示说明，其他学生评价。

　　预设学生的方法可能有：（1）数字表示；（2）文字表示；（3）符号或图形表示：（4）计算。

　　4、观察比较

　　（1）刚才我们展示了这么多表示办法，你觉得它们有什么共同的特点呢？

　　小结：经过刚才的讨论我们发现，要解决这个问题可以有两种思路：一种是先定衣服，再配下装，第一件衣服可以配3天下，第二件衣服又可以配3天下装，一共有6种搭配方法；另一种方法是先定下装，再配衣服，第一条下装可以配2件衣服，第二条下装也可以配2件衣服，同样地第三条下装又可以配2件衣服，一共也是6种搭配方法。可见我们在解决问题的时候可以从不同的'角度去思考。（课件演示）

　　（2）刚才同学们还想出了这么多记录的方法，你最喜欢哪一种？为什么？

　　看来有顺序地连一连、排一排能帮助我们不重复、不遗漏地把所有的搭配方法找出来。生活中处处有数学，像我们刚才说的穿衣服时不遗漏、不重复、有序就是日常生活中常见的一种数学问题——搭配问题。

　　板书：搭配

　　5、拓展延伸

　　（1）如果小樱想在数学城堡里待一星期，她能不能做到每天都有不同的穿法？那该怎么办？

　　（2）请你帮她增加一件上衣或者一条下装，想一想有几种不同的搭配方法，用你最喜欢的方法把它们记录下来，然后和同桌交流。

　　请不同方法的学生汇报，其他学生评价。

　　如果在前面学生没有想出用算式的方法，在这里教师可适当引导，使有能力的学生初步感知。

　　6、感知提升

　　如果带4件衣服，3条下装一共有几种搭配方法？如果5件衣服，4条下装呢？6件衣服，6条下装呢？

　　三、综合应用，解决实际问题

　　1、密码门

　　带好行装，小樱来到了数学城堡，哎呀，数学城堡的门是密码门，她是头一次来，不知道密码，怎么办呢？

　　这时智慧老人告诉她，密码是一个两位数，十位上是2、4、9中的一个，各位上是3、6、8中的一个，密码可能会是哪些两位数呢？你能帮助小樱把所有的情况都罗列出来吗？

　　学生独立尝试、汇报评价，教师板书。引导学生得出两种不同的有序思考的方法：先定十位上的数字，再配个位上的数字；先定个位上的数字，再配十位上的数字。

　　2、选定路线

　　小樱进了城堡的门，智慧老人要她到数学乐园去找聪聪和明明，她有几种不同的走法呢？

　　先指导学生看懂图，学生在书上画一画，小组内互相说一说，讨论交流。指名展示汇报。

　　3、拍照

　　小樱到了数学乐园，见到有几个小朋友争着要和聪聪、明明拍合影呢，他们每人都要和聪聪、明明单独拍照，小樱的魔杖能拍10次，够吗？

　　如果小樱也要和聪聪、明明各拍一张合影呢？

三年级数学上册教案4

　　教学内容：

　　三年级上册，第59—61页，练*十四第1、3题。

　　教学目标：

　　1、认知目标：使学生认识钟表的结构；还认识较小的时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立1分、1秒的时间观念。

　　2、能力目标：使学生在开放的活动中充分发挥自己的观察、比较能力，培养学生独立思考和小组合作的意识。

　　3、情感目标：教育学生珍惜时间，从小养成良好的生活、学**惯。

　　教学重点：

　　认识较小的时间单位秒，知道1分=60秒。

　　突破方法：

　　通过让学生三次不同形式地观察钟表，在观察、比较中求知。

　　教学难点：

　　建立1秒及1分（60秒）的时间观念。

　　突破方法：

　　让学生在开放的活动中亲身体验1分、1秒所做的事情，充分感受1分、1秒的时间观念。

　　教学准备：

　　多媒体课件、钟面模型、活动所用的器材等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入。

　　播放动物运动会场面。

　　同学们，你们想去奥运会吗？今天老师带你们观看动物运动会。（课件出示动物运动会百米赛跑情景。）

　　哪个小动物是冠军？为什么？

　　像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。

　　二、引导探究，合作求知。

　　1、认识“秒”。

　　那你们知道在生活中哪些地方用到“秒”吗？学生自由说。

　　（课件中准备了三个镜头：新年倒计时、红绿灯、跑步比赛。）

　　2、介绍计量“秒”的工具。

　　你们知道有哪些钟可以计量“秒”？学生自由介绍。

　　（课件出示四幅图片：电子表、秒表、机械钟、刻漏。）

　　3、三次观察，合作求知。

　　仔细观察钟面你有什么发现？

　　第一次观察。（独立观察）

　　请拿出你们的钟表，观察秒针，用自己的话介绍一下秒针。

　　第二次观察。（同桌合作观察）

　　请同桌合作观察秒针的运动，结合屏幕这个问题，你有什么发现？（课件出示：秒针走1小格是多少时间？走1大格呢？走1圈呢？）学生汇报。

　　②师用课件演示秒针分别走5小格（每小格停顿一下），即1大格有多少秒，再继续演示秒针走3大格、6大格和1圈，引导学生说出秒针分别走的秒数，从而得出：秒针走1小格是1秒，走1圈是60秒。（把这句话板贴出来）

　　③请一对好朋友到讲台分工拨一拨秒针，说一说秒数。

　　④同桌利用学具盒互动拨一拨、说一说。

　　第三次观察。（小组合作观察）

　　请同学们四人小组合作，进行第三次观察：

　　秒针走1圈，分针走了多少？找出秒针和分针之间的关系来。

　　学生汇报。

　　②师利用课件演示秒针和分针同时走动。从而引导学生得出结论：

　　1分=60秒，并板书出来。

　　③（秒针走1小格是1秒，走1圈是60秒，也就是1分钟。1分=60秒）

　　三、活动体验，感受1分、1秒。

　　1、分组活动，加强体验。

　　感受1分。

　　那如果给你1分钟，我们又能做些什么呢？我们来做做试验。

　　画画、写字、看书、做口算题、默古诗

　　师定下活动要求，再利用课件“秒针走1圈的画面”计时。

　　②感受1秒。

　　那假如老师再给你们一秒时间，你们可以干什么？

　　学生感受

　　3、认识1分、1秒的价值。

　　①1分钟时间不算长，可同学们都能做很多事情。对比1分钟，1秒钟的时间实在太短了，可有的事物1秒能做很多事情，请看课件介绍，并小声地读读。（课件出示：喷气式飞机每秒飞行500米。卫星每秒飞行7900米。）

　　②同学们还知道这方面的信息吗？（学生自由说。）

　　③课后我们也可以搜集这方面的信息，找个班会时间举行一个信息交流会。

　　4、畅谈感受。

　　同学们，虽然1秒时间非常短，可能拍一下手就过去了，可时间是一秒一秒积累起来的，那现在你对时间有什么看法呢？请谈谈对时间的感受。

　　（教育学生珍惜时间。）

　　四、联系生活，发展提高。

　　1、课内练*。

　　请打开书63页，做一做第1题。学生汇报。

　　2、补充练*。

　　课件出示两题练*，设计如下：

　　A、请判断下面的时间单位用得是否合适。

　　1、我们每天做早操用20分。（ ）

　　2、小芳跑50米用了10分。（ ）

　　3、小亮吃饭用了15小时。（ ）

　　4、小兰每天从家步行到学校用了12秒。（ ）

　　5、我们上数学课时，所唱的《拍手歌》大约15分。（ ）

　　B、连线。

　　请学生上讲台连线。

　　C、动动脑

　　秒针从数字3走到数字6经过多长时间？

　　分针从数字3走到数字6经过多长时间？

　　时针从数字3走到数字6经过多长时间？

　　五、畅谈收获，延伸号召。

　　1、畅所欲言。

　　时间过得真快，我们一节课40分钟快要过去了，我们在这段时间里过得怎么样？有什么收获？

　　2、延伸展望。

　　你还想学到什么？

　　3、情感号召。

　　相信同学们今后都能珍惜时间，做时间的主人。行吗？号召：“我能行！”

三年级数学上册教案5

　　教学目标：

　　1、结合生活实际，自主探究计算经过时间的算法，能够根据具体情况灵活地进行有关计算。

　　2、进一步感知和体验时间，逐步建立时间观念。进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学*数学的兴趣和信心，进一步培养独立思考的*惯。

　　教学重点：

　　计算经过时间的思路与方法。

　　教学难点：

　　计算从几时几十分到几时几十分经过了多少时间的问题。

　　教学对策：

　　以口答为主，让学生充分的讨论，在讨论的基础上，借助直观的线段图或钟面帮助理解，相互启发，体会用多种方法灵活计算时间。

　　教学准备：

　　节目预报表。

　　教学过程设计：

　　一、复*24时记时法：

　　出示节目预报：

　　节目预报

　　上午8时50分金色的童年

　　上午9时30分儿童英语

　　…………

　　下午2时六一剧场

　　下午4时美术星空

　　下午4时40分七巧板

　　…………

　　晚上6时30分大风车

　　晚上7时新闻联播

　　…………

　　你能用24时记时法播报节目吗?

　　同桌两人练*。

　　出示节目预报表。

　　二、新授：

　　1、这是小红暑假一天生活中的部分时间安排记录表，从中你知道了些什么?

　　出示：6：30起床

　　7：00——7：30吃早饭

　　7：30——8：00做家务

　　8：00——9：00做作业

　　9：00——11：00到新华书店购书

　　11：00——11：20吃中饭

　　11：20——11：40饭后休息

　　11：40——12：40午睡

　　12：40——13：00在家休息片刻

　　13：00——14：30游泳馆游泳

　　14：30——15：20看电视

　　┈┈

　　2、小红的生活活动有些是从整时开始整时结束，有些是从几时几分开始到几时几分结束，你能将上面的活动时间按这样的情况分分类吗?

　　(引导学生将活动时间分成三类：

　　1)整时——整时

　　2)几时几分——几时几分(几分是一样的)

　　3)几时几分——几时几分(几分是不一样的)

　　3、你能算出小红什么活动所用的时间?你是怎样计算的?同桌或小组讨论。

　　4、小结交流计算方法。

　　整时的比较容易理解，只要用后面的时刻减前面的时刻，16-14=2

　　几时几分到几时几分(几分一样的，学生比较容易理解)

　　几时几分到几时几分(几分不一样的，学生不太容易理解)计算可借助钟面图或借助线段图。

　　有两种思路：例14：30——15：20看电视

　　(1)先算从14时30分到15时是30分，再算从15时到15时20分是20分，一共播放了50分钟。

　　(2)先算从14时30分到15时30分是1小时，15时30分与15时20分比，超过了10分，所以一共播放了60分-10分=50分。

　　三、练*：

　　1、节目预报表

　　(1)回到复*的节目预报表(24时记时法)

　　你能说说你最喜欢看的节目从什么时候开始到什么时候结束，播放了多少时间?

　　交流汇总。

　　2、书上53页想想做做第1题

　　读题，理解题意。

　　独立思考。交流怎样想的。

　　有两种思路：

　　(1)分别算出上午和下午各有多长时间，再加起来。12：00到13：30是1小时30分，15：40到17：00是1小时20分，合起来是2小时50分。

　　(2)先算12：00到17：00是5小时，再从5上时中减去不借书的一段时间13：30到15：40是2小时10分，所以是2小时50分。

　　四、小结：(略)

　　板书设计：有关经过时间的简单计算

　　16-14=2口答：播放了2小时。

　　想：从14时30分到15时是30分，再过20分是15时20分一共播放了50分。

三年级数学上册优秀教案(5)份（扩展2）

——三年级数学上册教案菁选

三年级数学上册教案(15篇)

　　作为一名教学工作者，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的三年级数学上册教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

三年级数学上册教案1

　　一、教学目标：

　　1、理解并掌握连乘题的运算顺序。

　　2、通过情境进行估算，培养学生的估算意识和能力。

　　3、通过合作、交流体验估算的方法的多样化。

　　二、教学重点：

　　1、掌握连乘题的运算顺序。

　　2、引导学生结合具体情况，在独立思考的基础上惊醒合作学*，探索连乘题的计算方法。

　　三、教学方法：

　　探索式。

　　四、教学过程：

　　（一）复*。

　　1、口算。

　　20×3＝ 0×6＝

　　8×0＝ 24×3＝

　　12×8＝ 12×4＝

　　22×4＝ 300×4＝

　　2、竖式计算。

　　48×4＝ 320×5＝

　　602×5＝ 540×3＝

　　（二）创设情境，探索新知。

　　秋季运动会即将拉开序幕，同学们为了取得优异成绩正积极准备着。为了咱们班的运动员在运动场上能赛出风格、赛出成绩，在运动会上，邱老师给运动员们准备了两箱矿泉水。（出示课件：师生到商场购物的.情境，展示矿泉水的价格，每箱24瓶，每瓶3元）。

　　1、请同学们寻找数学信息。（矿泉水的价格，每箱24瓶，每瓶3元）。

　　2、学生自己先独立尝试解决。要求每位同学认真读读想想，在练*本上解答出来。小组进行交流。

　　3、探究算法。

　　生1：我是估算的。要比120元多。算式是20×3×2=120（元）。

　　生2：150元就够了。算式是25×2×3=150（元）。

　　生3：先求一瓶矿泉水多少钱，再求一箱多少钱，算式是24×3=72（元） 72×2=144（元）。

　　生4：我的想法和生3的一样，只不过列了综合算式，24×3×2=72×2=144（元）。

　　……

　　师：还可以怎样算呢？

　　4、小结：同学们今天表现真棒。用了这么多的方法帮老师算出了准备的钱数，这么多的方法你喜欢哪一种方法呢？把你喜欢的方法给同位说一说。

　　（四）拓展应用。

　　1、学校要求每个班选8名运动员参加比赛，三、四年级共有24个班，每人参加三项，一共参加了几项？

　　2、二年级参加了跳绳比赛，4人一组，每组一分钟*均跳65下，6个小组一共跳了多少下？

　　3、课堂作业

　　（1）试一试1。学生在书上计算。

　　（2）试一试2。估算学校学生人数时，请学生讨论后再交流方法。

　　（五）课堂总结。

　　这节课你有什么收获？你想对大家说些什么？

　　（六）布置作业。

　　选用课时优化设计。

三年级数学上册教案2

　　一、教学目标：

　　1、知识教学点：

　　认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，会用毫米、分米作单位量。

　　2、能力训练点：

　　通过直观演示和学生自己操作，注意培养观察、分析、综合、动手、迁移、推理创造等能力。

　　3、德育渗透点：

　　启迪学生主人公意识，激发学生主动学*的热情。通过教学，初步渗透由量变到质变的辨证思维的方法。

　　二、教学重点、难点：

　　1、重点：使学生建立毫米和分米的长度概念，理解单位间的进率；

　　2、难点：用毫米和分米作单位准确测量。

　　三、教具、学具准备：

　　1分硬币、米尺、纸条（待量）、电脑课件。

　　四、教学过程：

　　（一）学前准备。

　　1、提问：请同学们拿出米尺，找找上面有我们学过的哪些长度单位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。

　　2、提问：我们在表示什么物体的长度时用米作单位？举例说说。什么物体用厘米呢？为什么？

　　3、出示1分硬币，它的正面是什么形状？（圆形）请你来量量这个圆形最宽的地方大约是几厘米？谁来指指它的厚度是哪？够不够1厘米？

　　4、引出课题，看来光有米和厘米这两个长度单位还不够用，我们在量比较短的物体或需要量得比较精确时还需要一个更小的单位，谁知道是什么？（可能有学生能回答出毫米）这就是我们这节课要研究的问题。板书课题：认识毫米。

　　（二）探究新知。

　　1、认识毫米：

　　（1）电脑出示米尺放大图。

　　提问：你能找到1毫米吗？请认识的几名同学上台给大家指指看。引导学生说出厘米中间的每1小格就是1毫米。

　　（2）初步感知：

　　这幅图上的'每1毫米都是放大的，实际的1毫米有多长呢？请同学们拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。

　　（3）用1分硬币帮助建立毫米概念：

　　拿出1分硬币，把1分硬币的厚度对准尺子上的1小格，你发现了什么？（引导学生说出1分硬币的厚度大约是1毫米）

　　四人小组讨论：怎样测量比较准确？学生回答出步骤，说不全可互相补充。师强调：硬币与尺子一定要垂直。先把硬币捏在指间，再把硬币慢慢从指间抽出，指名说说指间留下的小缝大约有多宽？再把硬币塞回去检查一下。把硬币再次抽出，同桌互相看看，说说这条小缝的宽约是多少？

　　（4）小组活动：

　　数一数每一厘米有多少毫米？提问：你发现了什么？得出：1厘米=10毫米，还能怎么说？（10毫米=1厘米）（板书：1厘米=10毫米）

　　（5）画一画：在纸上画出1毫米有多长。最后闭上眼睛想一想1毫米有多长。

　　（6）电脑出图，看米尺填数。在纸上完成，指名回答。

　　（7）完成60页3题，看图说出别针和钉子的长度。

　　（8）量数学书的厚度，指名汇报，说说产生误差的原因。（书纸厚度不同）强调：量时从尺子的0刻度线量起。

　　2、认识分米：

　　（1）提问：量数学书的长度时用毫米作单位合适吗？为什么？如果有一个比厘米再大一些、比米再小一些的单位就好了，让学生猜一猜有没有？如果有知道的，可以请同学告诉大家。

　　（2）小组活动：量指定纸条的长度（10厘米），师说明：这就是我们今天要认识的第二位新朋友分米，1分米就是10厘米。让学生在尺子上找出1分米是多长，用手比比，说说1分米是几厘米，再闭上眼睛想一想。（板书：1分米厘米）

　　（3）提问：请你用1分米纸条与米尺比比，猜猜1米里有几个1分米？（板书1米=10分米。）

　　（4）画一画：在练*本上1分米长的线段。

　　（三）巩固练*。

　　1、量一量彩带的长和宽各是多少？填上合适的单位。

　　床长2（ ） 桌子高（ ） 从家到学校500（ ）

　　橡皮长30（ ） 文具盒厚4（ ） 楼房高30（ ）

　　小组活动：借助绳子作工具，量出杯子侧面一周的长度。师巡视，指名汇报方法。

　　2、电脑出图：小蚂蚁爬房顶（三角形边长分别为1米5分米，90厘米，9分米），一共走了多长？

　　（四）总结。

　　这节课你学到了哪些知识？

　　板书设计：

　　毫米 分米

　　1米=10分米=100厘米

　　1分米=10厘米

　　1厘米=10毫米

三年级数学上册教案3

　　第1节 加法【第二课时】 笔算三位数加三位数（连续进位）、加法的验算

　　一、 教学目标

　　1.理解三位数加三位数的算理，掌握笔算的计算方法并能正确计算，提高学生的计算能力培养估算意识。

　　2.通过自主探究、讨论交流等学*活动，利用知识迁移的规律让学生经历三位数笔算加法计算方法的形成过程，提高学生归纳总结方法策略的能力和解决简单实际问题的能力。。3.初步树立独立探究、合作交流的学*意识，培养良好的计算*惯。

　　4.结合教学情境对学生进行保护野生动物的教育，体验数学与生活的紧密联系。

　　二、教学重点：

　　进位加法的`算理和算法，加法的验算方法。

　　三、教学难点：

　　理解算理，养成自觉验算的好*惯。

　　四、教学具准备

　　课件、计算纸。

　　五、教学过程

　　（一）情境导入

　　某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？

　　1.读一读这道题，你知道了什么？

　　2.你想怎样解决这个问题？（445+298=）

　　（二）探索新知

　　1.三位数加三位数进位加法

　　445+298得多少呢？说说你是怎样算的。

　　预设1:298接*300，可以看做300来口算，445+300-2=743

　　预设2：列竖式计算

　　说说你是怎样算的？

　　比较今天学*的竖式和昨天学*的竖式有什么不同?

　　（今天学*的是连续进位）

　　在列竖式计算时有什么特别需要注意的地方?

　　（哪一位上的数相加满十就要向前一位进1）

　　2.加法的验算

　　（1）通过大家的计算我们看出该湿地的野生植物和野生动物共有743种。那你们的计算到底对不对呢？怎样检验加法的计算结果呢？

　　独立思考：请同学们想一想，可以用什么方法来检验刚才的计算结果？

　　小组讨论：和小组里的同学说说你的想法，共同研究怎么样检验加法计算的结果。

　　展示交流：哪个同学愿意把你们的验算方法介绍给大家？

　　预设1：估算检验方法。

　　445接*450,298接*300，结果大约是750，都多估了，所以结果应该比750小。

　　预设2：笔算检验方法。

　　①估算可以让我们检验出结果大致是不是正确的，如果我要想准确的知道计算是不是正确时，我们可以怎样验算呢？

　　②可以把加数445和298交换一下位置，看得数是不是还是743。298+445=743

　　可以还用原来的这个竖式，把相同数位上的数从下到上再加一遍。

　　可以把得数743减去445，看得数是不是等于298。743－445=298

　　可以把得数743减去298，看得数是不是等于445。743－298=445

　　（鼓励学生说出自已的不同验算方法。并提醒学生注意:在进行运算时，不要直接把被验算的结果抄上，而要认真地算一遍，真正起到验算的目的。）

　　同学们真聪明，验算方法这么多！请同学们看看书中的这些小朋友想出了哪些验算方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？你最喜欢哪种验算方法？（出示课件）

　　（3）提升总结①大家讨论一下，加法的验算有几种方法？

　　②将四种验算方法归纳为两种情况：一是交换加数的位置再加一遍，看和是否相同；二是用和减去其中一个加数，看差是否等于另一个加数。要做到计算正确无误，我们一定要掌握验算的方法，并自觉地在计算中运用这些方法。

　　（三）拓展延伸

　　1. P38做一做

　　先想想是否有进位，再计算并验算。

　　让学生先独立计算并验算。教师指名板演验算过程。

　　让学生说说不同的验算方法。

　　2. 我来做小这是小明和小红做的作业，他们做的对吗？[课件出示以下内容：]

　　请你当小老师，对的请打“√”，错的打“×”并在旁边改正。

　　我们不但要认真计算，也要认真验算，不能直接把得数抄上去，要养成验算的好*惯，以便及时发现自己的错误，及时纠正。

　　3.解决问题

　　在商店，明明要买这样的一套运动服和一双运动鞋，一共需要多少钱？

三年级数学上册教案4

　　教学内容：

　　本单元主要学*两位数除以一位数的除法。这是学生在已学过的表内除法和简单的余数除法的基础上学*的，使学生在学*两位数除以一位数的过程中掌握计算方法，理解算理培养迁移类推能力。

　　教学目标：

　　1、使学生初步掌握用除法竖式计算除数是一位数、商是两位数，以及除数是一位数，商是一位数的有余数除法。

　　2、会解决有余数的除法的简单的实际问题。

　　3、在教学学*过程中，让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。

　　教学重点及难点：

　　重点：两位数除一位数的口算和竖式计算的方法；除法验算。

　　难点：两位数除以一位数（首位不能整除的）；商末尾有0的`除法。

　　关键：让学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程。

　　教学课时：

　　9课时

　　教学过程

　　第一课时 学生活动：25分钟

　　教学内容：

　　课本第1~2页。

　　教学目标：

　　1、理解整十数除以一位数的计算方法及其算理，探索两位数除以一位数的口算方法，掌握两位数除以一位数的竖式计算。

　　2、培养学生在解决实际问题的过程中探索计算方法的能力。

　　教学重点和难点：

　　重点、难点：掌握两位数除以一位数的计算方法和*共处算理；两位数除以一位数竖式的书写。。

　　教学准备：

　　小棒，卡片，课件

　　教学过程：

　　一、新知铺垫

　　1、口算练*。

　　指名口算。

　　63 82 93 55

　　口答。

　　46里面有（ ）个十（ ）个一。

　　95里面有（ ）个十（ ）个一。

　　84里面有（ ）个十（ ）个一。

　　73里面有（ ）个十（ ）个一。

　　二、探究新知

　　1、 引入课题。今天我们来学*两位数除以一位数的除法。（揭示课题）

　　2、教学口算。

　　? 理解图意，学生观察场景图，说说知道了什么，想想能提出哪些问题。

　　? 讨论第一个问题：*均每个男孩买多少枝？小组交流。

　　? 小棒可以演示。

　　? 讨论第二个问题：*均和每个女孩子买多少枝？结合实际操作让学生形成思维。也可以先让学生模仿提问。

　　? 归纳：先把4捆*均分成2份，每份是2捆，即20枝，再把6枝*均分成2份，每份是3枝，合起来是23枝。板书：

　　402=20 62=3

　　20+3=23

　　3、即时训练，口答。（让学生说说算么算的）

　　402 603 642 555

　　505 804 844 363

　　4、教学竖式计算。

　　? 教师结合462说明竖式的写法，边说边板演。

　　? 探索算理。（步骤：除、乘、减、移）

　　? 思考：2为什么要写在十位上？

　　? 小结：用竖式计算，要从十位除起，先用十位上的数除以除数，再用个位上的数除，除到哪商就写在哪一位上。

　　三、实际运用。

　　1、 完成第2页第1题。（注意区别与联系）

　　2、 完成第2题。

　　让学生试做前两题，再让学生独立完成后两题。注意笔算注意什么？以及联系与区别。

　　3、 完成第3题和第4题。

　　4、 第5题，先独立后交流解决问题的方法。应许学生不同的策略解题。

　　四、全课总结。

　　今天你学会了什么？

三年级数学上册教案5

　　“倍”的认识是后面继续学*乘法和除法计算的基础，必须让学生切实掌握好。本节复*课重点关注以下两个方面：

　　1.充分利用教材资源，引导学生在解决问题的过程中感受数学的价值。

　　在教学教材112页9题时，通过分析题意、独立解决、集体反馈几个步骤，让学生经历知识运用的过程，培养学生用数学眼光观察周围世界的意识，体会数学的应用价值。通过对“倍”的认识及相关问题的解决，促进学生乘法认知结构的优化。

　　2.关注学生解决实际问题能力的培养。

　　学生在解决有关倍的问题时，经常会将“求一个数的几倍是多少”和“求一个数是另一个数的几倍”相混淆，主要是因为对题意理解得不够透彻，所以在本节复*课中，选取了贴*学生生活的问题，让学生分析、理解，使学生更清楚地了解“求一个数的几倍是多少”和“求一个数是另一个数的几倍”的意义，从而提高解决此类问题的能力。

　　教师准备 PPT课件

　　1.课件出示教材110页1题（5）：飞机从北京飞往西安大约需要2小时，飞往乌鲁木齐的时间是飞往西安的2倍。北京飞往乌鲁木齐大约需要几小时？

　　（1）引导学生回顾有关倍的知识。

　　①“倍”的意义：一个数里面有几个另一个数，就说这个数是另一个数的几倍。

　　②“求一个数是另一个数的几倍”的意义：求一个数里面有几个另一个数。

　　③“求一个数的几倍是多少”的意义：一个数中有几个相同的另一个数，这个数就是另一个数的几倍。

　　（2）复*有关倍的问题的`解题方法。

　　①求一个数的几倍是多少，用乘法计算。

　　②求一个数是另一个数的几倍，用除法计算。

　　（3）学生先独立解决问题，然后集体订正。

　　设计意图：通过对倍的知识的回顾和问题解决，使学生对“倍”有进一步的认识，明确“求一个数的几倍是多少”和“求一个数是另一个数的几倍”的意义及解题方法，为后面的练*作铺垫。

　　2.结合教材*题，复*倍的认识的解题方法及二者之间的区别。

　　（1）课件出示教材112页9题。

　　4元16元 （）元 （）元

　　①笔袋的价钱是三角尺的几倍？

　　②一盒彩笔的价钱是三角尺的9倍。一盒彩笔多少钱？

　　③笔袋的价钱是钢笔的2倍。一支钢笔多少钱？

　　（2）引导学生认真读题，分析三个问题各求的是什么？用什么方法解答？

　　（第一个问题是求一个数是另一个数的几倍，用除法计算；第二个问题是求一个数的几倍是多少，用乘法计算；第三个问题是已知一个数和这个数是另一个数的几倍，求另一个数，用除法计算）

　　（3）学生先独立解决问题，然后集体交流。

　　[第一个问题：16÷4＝4；第二个问题：4×9＝36（元）；第三个问题：16÷2＝8（元）]

　　（4）引导学生观察、比较、讨论：解决这些问题时要注意什么？

　　（要注意的问题：①倍不是单位名称，它是指两个数量之间的关系，所以“求一个数是另一个数的几倍”这样的问题不用写单位名称；②两个数相比较时，把标准数看作1份，另一个数里面有这样的几份，另一个数就是它的几倍）

　　（5）引导学生以小组为单位讨论：还能提出哪些数学问题？学生自主提出数学问题，并在小组内解答。

　　（6）引导学生讨论：“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是多少”有什么不同？

　　（①意义不同；②计算方法不同；③“求一个数的几倍是多少”有单位名称，而“求一个数是另一个数的几倍”没有单位名称）

　　设计意图：通过以上几道题的训练，旨在提高学生解决问题的能力，再次巩固“求一个数的几倍是多少”和“求一个数是另一个数的几倍”的解题方法和二者的区别，为解决生活中的问题奠定基础。

　　⊙拓展练*

　　课件出示教材114页17题：兴华村前年只有16户使用天然气，去年使用天然气的户数是前年的4倍，今年使用天然气的又比去年增加了20户。今年使用天然气的一共有多少户？

　　（1）引导学生理解题意。

　　（2）寻找解题方法。

　　（3）列式解答。

　　16×4＝64（户） 64＋20＝84（户）

　　⊙课堂总结

　　今天我们复*了“倍的认识”，你有什么新的收获？

　　⊙布置作业

　　教材114页思考题。

　　板书设计

　　倍的认识

　　“求一个数的几倍是多少”与“求一个数是另一个数的几倍”的区别：

　　（1）意义不同；

　　（2）计算方法不同；

　　（3）“求一个数的几倍是多少”有单位名称，而“求一个数是另一个数的几倍”没有单位名称。

三年级数学上册教案6

　　教学目标：

　　1、通过问题解决，练*以米为单位的路程相加，认识米和千米之间的转化，复*组合问题。

　　2、在问题解决中养成有序思考问题的能力。

　　3、通过问题解决，感受数学与日常生活的密切联系，激发学生的学*兴趣。

　　教学重点：

　　米和千米之间的.转化。

　　教学难点：

　　有序地设计出所有的方案，发展学生的逻辑思维。

　　教学准备：地图练*纸、彩笔、课件。

　　教学过程：

　　（一）情境引入

　　1、谈话导入

　　2、播放视频

　　（二）探究新知

　　任务卡1：说出从雷峰塔出发到博物馆，有多少种不同走法？

　　1、出示任务卡

　　1)找出数学信息

　　2)学生绘图

　　3)交流反馈

　　2、探讨方案

　　1)学生讨论

　　2)交流反馈

　　3）方案的比较

　　4）讨论更简便的方法

　　板书：3×2。

　　板书：2+2+2

　　5）延伸：再添上一条D路线

　　6）小结

　　（三）巩固练*

　　任务卡2：请你搭乘出租车，快速到达博物馆，取得宝箱钥匙。车费共11元。

　　1．起步价够不够

　　1）出示出租车

　　2)找出数学信息

　　3）集体讨论

　　4）师示范解答a1（板书）

　　a1：810+700+660+500+790=3460(m) 或810+700+660+500+790=3460(m)

　　3460m=3km460m，3km=3000m

　　3km460m>3km ，3460m〉3000m

　　答：这种方案坐出租车起步价不够。

　　5)学生分组完成1条路线

　　6）交流反馈

　　7）小结

　　（四）课堂总结

　　你有什么收获

　　（五）思维延伸

　　出示任务卡3：

　　1、请你设计一条最佳路线。

　　2、计算出租车费，越便宜越好。

　　3、两人合作完成。

　　祝你好运！

　　1、同桌合作

　　2、集体交流

三年级数学上册教案7

　　文具店

　　一课时

　　教学内容

　　文具店。（教材第80~81页）

　　教学目标　

　　1、结合具体情境认识小数，初步理解小数的含义，知道以元为单位的小数的实际含义。

　　2。经历小数含义的探究过程，会读、写小数。

　　3.感知数学来源于生活并服务于生活，激发学生热爱生活、热爱数学的情感。

　　重点难点

　　重点：经历小数含义的探究过程，会读、写小数。

　　难点：结合具体情境认识小数，初步理解小数的含义。

　　教具学具

　　课件。

　　教学过程

　　一

　　创设情境，激趣导入

　　师：同学们，你们喜欢去文具店吗？今天老师带大家一起去文具店看看。说说你看到了什么。（课件出示教材第80页主题图）

　　生1：我知道了每本笔记本是3.15元。每支铅笔是0.50元。

　　生2：我看到了每把尺子是1.06元，每支钢笔是6.66元。

　　师：像标价牌上用来表示文具单价的数就叫作小数。今天我们一起来认识小数。

　　【设计意图：创设情境，激活学生先前的生活经验，引导学生观察“橱窗”里陈列着的文具及其标价牌，初步认识小数。】

　　二

　　探究体验，经历过程

　　师：你知道这些商品的价格究竟是几元几角几分吗？说一说。

　　生1：每本笔记本3.15元，是3元1角5分。

　　生2：每支铅笔0.50元，是0元5角0分。

　　生3：每把尺子1.06元，是1元0角6分。

　　生4：每支钢笔6.66元，是6元6角6分。

　　师：像3.15，0.50，1.06，6.66，…这样的数，都是小数。3.15读作三点一五。“.”就是小数点，读数的时候，小数点前面的整数部分仍然按整数的读法来读，小数点后面的小数部分直接按顺序读出数字即可，小数点读作“点”。请同学们在小组里读一读这些小数。

　　学生在小组里互相听、读小数，教师巡视了解情况。

　　组织学生汇报交流，给予读正确的学生表扬和鼓励。

　　3.15读作：三点一五。

　　0.50读作：零点五零。

　　1.06读作：一点零六。

　　6.66读作：六点六六。

　　师：你能看图完成下面的*题吗？（课件出示教材第80页最下面的题）

　　学生尝试独立完成练*，教师巡视了解情况，指导个别学*有困难的学生。

　　师：把你的想法跟大家说说。

　　生1：第一幅图中是2元2角2分，用小数表示是2.22元。

　　生2：第二幅图中是2元0角4分，用小数表示是2.04元。

　　生3：第三幅图中是0元8角1分，用小数表示是0.81元。

　　【设计意图：本节课仅仅是对小数的一个初步认识，结合“文具店”这样一个具体的情境，以现实生活用钱（元、角、分）为基础，使学生初步建立小数的概念，体会小数的特征，理解小数的意义。】

　　三

　　课末总结，梳理提升

　　师：在本节课的学*中，你有哪些收获？

　　学生自己总结收获，交流汇报。

　　【设计意图：引导学生总结学*的收获，体会成功的喜悦，增强学*数学的兴趣。】

　　教学反思

　　1、联系生活情境“买文具”，认识商品的'标价牌，帮助学生认识小数，理解小数的意义。“买东西”是学生都有的生活经历，读懂商品的标价牌又是购物所必需的一项技能。教学中我创设生活情境买文具，通过看懂商品的标价，在付钱给商人的过程中，帮助学生认识小数，理解小数的意义。让学生知道我们通常用几元几角几分来表示一定数量的人民币，现在还可以用小数来表示，建立元、角、分与小数一一对应的联系。

　　2、读、写小数。通过“买文具”这一具体情境，先让学生们自己读一读，然后老师讲解，整数部分的读法与整数的读法一样，小数部分的读法像电话号码那样读，是几读几，小数点读作“点”。

三年级数学上册教案8

　　教学目标：

　　巩固整十数除以一位数的口算，两位数除以一位数（首位能整除）口算和笔算，及除法的验算并运用这些知识解决问题。

　　练*重点：

　　1、一位数除两位数的解法

　　2、学会找到场景图中的.隐含信息来解决实际问题

　　练*难点：

　　一位数除两位数的解法笔算和验算

　　教学内容

　　一、基本题练*

　　1、做P5（1）。口算题。

　　直接写得数。（看那一小组做得最快）

　　选择几题，说说是怎样算的。

　　2、做P5（2）前两题。

　　做在课堂练*本上。指名板演。

　　集体订正。

　　叫一位学生说说验算的方法。

　　3、做P5（3）

　　先算一算，填一填，再比一比。

　　提问：哪个组*均每人收集的节数多？

　　从这张表中，你还能看出什么？

　　先独立解决，再进行交流。

　　4、做P5（4）

　　注意指导学生观察场景图，图中的隐含条件是每2个小朋友用一张课桌。

　　先独立思考，再进行交流，说说解题思路。

　　5、做P5（5）

　　提问：你准备怎样安排这三辆车的座位？

　　二、小结：通过今天的学*，你还有什么疑问吗？

　　三、课堂作业：P5（2）剩下两题。

　　四、课后作业（黑板上）

　　1、用竖式计算，并验算。

　　84÷4=77÷7=93÷3=66÷3=

　　2、48位学生去看电影，有4排座位，每排应该做多少人？

　　五、教学后记：

三年级数学上册教案9

　　整体感知：

　　长度计量单位，特别是用毫米测量比较小的物体长度，主要通过直观和操作，帮助学生建立 1 毫米的长度观念，分米虽然不常用，但对学生加深对长度单位间的十进关系认识是有帮助的。因为长度单位是抽象的，靠教师很难使学生建立长度观念。这就需要调动学生的积极性，参与教学过程，在学*过程中摸一摸、量一量、比一比等手段，增加学*兴趣，体会成功的喜悦。借助手势，帮助学生形成表象，让学生在课堂多活动、多操作。同时要抓住新旧知识的内在联系，使学生了解知识间的横向联系，在学*过程中，通过练*发展学生思维，培养学生的创造思维。

　　教学目标：

　　（一）知识点

　　1．认识长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念。

　　2．知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米

　　（二）能力点

　　1．能正确运用毫米、分米表示长度。

　　2．能用手势表示 1 毫米、1 分米。

　　（三）德育点

　　引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学*兴趣。

　　教学重点： 使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念，知道 1 厘米10 毫米，1 米10 分米，1 分米10 厘米

　　教学难点： 帮助学生建立 1 毫米、1 分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。

　　教具、学具准备： 学生尺、分米尺、米尺。

　　教学步骤：

　　一、铺垫孕伏

　　1．导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？

　　2．学生操作，测量后汇报

　　书的封面长 20 厘米多，不到 21 厘米。 书的封面宽 14 厘米多，不到 15 厘米。

　　3．继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到 1 厘米。

　　4．教师概括：同学们测量得到长 20 厘米多，不到 21 厘米；宽 14 厘米多，不到 15厘米；厚不到 1 厘米，20 厘米多，多多少？不到 15 厘米，差多少？不到 1 厘米，那是多少？20 厘米多，不到 15 厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？有目的，分层次进行铺垫，为学*新知识打下基础，也进一步激发学生的学*兴趣。

　　二、探究新知

　　（一）认识毫米，教学例 1。

　　1.启发学生观察测量得到的 20 厘米多，14 厘米多，不到 1 厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下。 学生回答：有许多小格； 长是 20 厘米还多 7 个小格； 宽是 14 厘米还多 5 个小格； 厚是 8 个小格。

　　2.教师讲述：这每一个小格的长度比 1 厘米小，它的名字叫 1 毫米。请同学们数一数，1 厘米中间从 0 到 1有多少小格，又叫多少毫米？从 2～3、5～6、9～10 等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下。学生在初步认识的基础上，通过认真观察、交流，从而知道每一厘米长度内都有 10 个小格，都是 10 毫米。 3教师板书：1 厘米 10 毫米

　　3.请同学们想一想，1 厘米和 10 毫米之间有什么关系？可以互相议论一下。

　　总结归纳：1 厘米10 毫米板书： 1 厘米10 毫米是引导学生观察讨论自己感知的，学生感到高兴。这也体现学生参与知识形成的全过程，自己学会知识。

　　4.借助手势，帮助学生建立长度观念。

　　①老师表示 1 毫米的长度用拇指和食指表示

　　②学生将 1 分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解 1 毫米的'长度观念。

　　③用手势表示 1 毫米、1 厘米 借助形象直观的手势表示抽象的概念，帮助学生形成表象，印象深刻，有利于学生加深理解概念。 6测量分组操作并填书 做一做66 页 通过直观——操作——总结——手势——测量，使学生的认识逐步加深，在直观——表象一一抽象的思维过程中，使学生形成正确的概念——1 毫米。教师在新知识的传授中，通过引导、点拨，充分发挥学生主人翁作用，使每一位学生都处于积极的思维之中。

　　（二）认识分米。教学例 2。

　　1.引导学生在尺子上指出 10 厘米的长度，出示分米卡，使学生认识 1 分米。说明有时候量物体的长度用分米作单位。

　　2.数一数 1 分米中有多少个 1 厘米？板书 有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位。

　　3.借助手势，帮助学生建立长度观念。

　　利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米。 将米、分米、厘米、毫米 4 个长度单位，用手势表示。学生分组互相用手势表示。 将长度单位用手势表示，不但形成表象，加深理解，同时也区别了不同概念，建立正确的长度观念。

　　（三）利用米尺，分组讨论。

　　1米有多少分米？ 1 米、1 分米、1 厘米之间有多少关系？

　　总结归纳：1 米10 分米 1 分米10 厘米板书 4．测量，做一做67 页 分米的认识思路与毫米的认识基本相同，教学过程可以简化，提高教学效率。通过两次认识，掌握 4 种长度单位，为今后的学*打下基础。 三、巩固发展

　　巩固发展是在学生学*了新知，并进行了反馈练*，在加深理解的基础上的综合巩固练*，应用所学知识解决新问题。 练*主要在课内进行，通过多种形式，多层次，有针对性地进行练*，因材施教，面向全体，以提高学*质量和运用知识解决实际问题的能力。

　　1．口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示。

　　2．口述常用的长度单位间有什么关系？

　　3．同桌互相量一量铅笔的长度。

　　4．练*十七第 1 题。分组练*

　　5．判断下面叙述是否正确？ 蜡笔长 6 毫米。 跳绳长 2 厘米。 课桌高 7 米。 粉笔长 75 分米。

　　三、全课小结

　　引导学生总结、认识了毫米、分米，知道 1 米10 分米，1 分米10 厘米，1 厘米10毫米。

三年级数学上册教案10

　　教材分析：

　　课标提出：“让学生在具体的情境中学*数学，将应用问题与计算有机结合，使学生经历计算法则的获得过程。”不连续进位加法中安排我国湿地部分动物种类的情况，为学*计算提供现实背景。通过具体的生活问题或生活情境引出计算问题的方式，将笔算加法放在解决实际问题的现实背景中。学生掌握计算方法以后呈现现实的问题情境，应用计算知识解决。这样编排不仅让学生经历了笔算知识的形成过程，也让学生经历了应用笔算知识解决问题的过程。一方面有助于学生理解计算的意义，主动构建数学知识，形成运算能力；另一方面有助于培养学生解决问题的能力和应用意识。

　　学情分析：

　　将计算与运用相结合，让学生通过解决实际问题和运用知识迁移的方法来学*计算。

　　教学目标：

　　1、引导学生迁移旧知，学会万以内的加法（不进位加法和进位加法）的计算方法。

　　2、通过多种形式的练*，提高学生的计算能力。

　　3、结合所学知识对学生进行保护野生动物的教育。

　　教学重点：

　　掌握万以内的加法（不进位加法和进位加法）的计算方法。

　　教学难点：

　　理解进位的算理。

　　突破方法：

　　让学生自主探索、讨论和交流，使学生明确“哪一位上满十，就要向前一位进1”，从而突破教学难点。

　　教法：迁移法、动手实践

　　学法：自主探究与合作交流

　　教学学具：

　　教学课件

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、情境导入。

　　1、我国湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物，你们认识这几种野生动物吗？你们知道他们分别属于哪一类动物吗？

　　多媒体课件分别出示丹顶鹤、蜥蜴、麋鹿、狐狸的图片。

　　2、课件出示“中国湿地部分动物种类”统计表。

　　学生观察这份统计表并从中获取数学信息（鸟类271种，爬行类122种，哺乳类31种。）

　　（设计意图：通过对图片和统计表的分析，使学生了解中国湿地部分野生动物的种类，并对学生进行保护野生动物的教育，提高学生的环保意识。）

　　二、算一算

　　38+55=

　　1、几十加几十怎样笔算？（学生独立演算后，集体点评）

　　为什么十位不是8？

　　个位相加满十向十位进1，十位上3＋5＋进位1＝9。

　　2、笔算加法要注意什么？

　　相同数位对齐，从个位加起，个位上的数相加满十，就要向前一位进1、

　　三、互动新授

　　1、根据统计表中的信息，你能提出哪些要运用加法计算的问题？

　　2、根据问题，尝试解答。

　　出示教材例1：我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？

　　要想算出我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种，需要知道哪些相关的信息？你会列出算式吗？

　　根据学生的回答，教师板书算式：271+122=

　　引导：你们会计算吗？自己试试看。

　　学生在答题纸上试算，教师巡视，并指名学生板演。

　　学生讲解计算过程，集体点评。

　　教师再次运用课件演示计算过程：

　　小结：在计算这道题时，应该注意什么？

　　教师对学生的回答及时做出评价。

　　（设计意图：充分发挥知识迁移的效力，让学生独立计算，充分体现了学生学*的自主性。）

　　3、小组合作，解决问题。

　　出示例2：我国鸟类和哺乳类动物一共有多少种？

　　小组合作，列出算式并试着在答题纸上计算，如果遇到问题，与小组成员一起讨论解决。

　　你们在计算中遇到什么问题，又是怎样解决的？

　　根据学生的汇报，教师板书：271+31=

　　在计算这道题时，应该注意什么？（课件演示并小结）

　　相同数位对齐，从个位加起，如果十位相加满十，就向百位进1、

　　4、比较总结。

　　引导学生观察两道例题中的'算式，同桌互相交流讨论，找出计算过程中的相同点和不同点。

　　小组讨论：计算万以内的加法要注意什么？

　　相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1

　　教师引导学生完成分析、比较、总结，根据学生的回答，教师归纳总结。

　　（设计意图：通过比较总结，使学生进一步理解进位加法的算理以及计算过程，同时提醒学生在计算时一定要加上这个进上去的1、）

　　四、知识运用。

　　啄木鸟治病夺红旗解决问题

　　学生独立完成后，指名批改同学的计算，集体评讲学生的完成情况。

　　（设计意图：通过让学生当小老师，学生真正成为学*的主人，不但提高了学生注意力，还提高了学生的表达能力，使学生的学*落到实处。）

　　五、课堂小结。

　　学生谈学*的收获。

三年级数学上册教案11

　　本单元共安排了5个例题。主题图、例1、例2体验事件发生的确定性和不确定性。例3、例4、例5及相关内容能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。

　　1．体验事件发生的确定性和不确定性。

　　对于纷繁的自然现象与社会现象，如果从结果能否预知的角度出发去划分，可以分为两大类：一类现象的结果总是确定的，即在一定的条件下，它所出现的结果是可以预知的，这类现象称为确定现象。例如，抛一个石块，可预知它必然要下落；在标准大气压下且温度低于0℃时，可预知冰不可能融化。另一类现象的结果是无法预知的，即在一定的条件下，出现哪种结果是无法事先确定的，这类现象称为随机现象或不确定现象。例如，掷一枚硬币，我们无法事先确定它将出现正面，还是出现反面。

　　教科书通过主题图及例1、例2的教学，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的

　　（1）主题图的教学。

　　教科书第104页呈现了学生熟悉的“新年联欢会上抽签表演节目”的场景，引入本单元的学*。目的是从学生已有的生活经验出发，使学生体验在现实生活中存在着不确定现象，感受数学与日常生活的密切联系。教学时，教师可以先让学生观察图意，描述图意，调动学生学*的主动性和积极性，再引导学生说一说自己在“抽签表演节目”时的实际感受。使学生在观察、描述和交流的活动过程中充分感受到，在用抽签来决定表演的节目的活动中，“表演某种节目”这样的事件的发生是不确定性的。教师还可以引导学生结合自己周围熟悉的情境，说一说在生活中还有什么事情的发生是不确定的'。

　　需要注意的是，只要学生能够结合具体的问题情境，用“可能”等词语来描述就可以了，如“我可能要表演唱歌”。不必要求学生一定要说出“我表演唱歌这件事情的发生是不确定的”。

　　（2）例1的教学。

　　教科书呈现了学生摸棋子的试验，使学生在猜测、试验与交流的活动中初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生则是不确定的。教科书中给出了两个盒子装有不同情况的棋子，是想通过两个简单试验的对比，让学生更好地体会确定事件和不确定事件。教师可以依照教科书中的图示分别在两个盒子里放进各种颜色的棋子（也可选用乒乓球等），注意这些棋子除了颜色外应完全相同，并将放棋子的过程完整地展现给学生，而且在每次摸棋子之前都应将盒中的棋子摇匀。

　　教科书中一共提出了三个问题，提示教学的过程、反映不同方面的要求。

　　①教学第一个问题“哪个盒子里肯定能摸出红棋子”。教师可以先提问“左边的盒子里肯定能摸出红棋子吗？”让学生进行猜测，再让学生实际摸摸看。通过试验，验证自己的猜测，认识到在左边的盒子里装的都是红棋子，所以一定能摸出红棋子，“在左边的盒子里摸出红棋子”这个事件的发生是确定的。教师再提问“在右边的盒子里肯定能摸出红棋子吗？”让学生进行猜测，再让学生实际摸摸看。通过试验，使学生发现在右边的盒子里有红棋子，所以可能摸出红棋子，但不一定能摸出红棋子，“在右边的盒子摸出红棋子”这个事件的发生是不确定的。

　　②②第二个问题“哪个盒子里不可能摸出绿棋子”和第三个问题“哪个盒子里可能摸出绿棋子”可一同教学。教师可以先引导学生猜测“左边的盒子里可能摸出绿棋子吗？”“右边的盒子里可能摸出绿棋子吗？肯定能摸出绿棋子吗？”，同样再让学生讨论交流，并通过试验，验证自己的猜测，认识到因为左边的盒子里没有绿棋子，所以不可能摸出绿棋子，“在左边的盒子里不能摸出绿棋子”这个事件的发生是确定的；在右边的盒子里有绿棋子，可能摸出绿棋子，但不一定能摸出绿棋子，“在右边的盒子里摸出绿棋子”这个事件的发生是不确定的。

　　③教学中，教师应充分地为学生提供猜测、试验与交流的机会，有条件的地方宜采取小组合作学*的方式。教师可以依照教

　　科书中的图示，事先为每个小组准备两个盒子和两袋棋子，为了交流方便，可以给盒子标上序号1和2。在教学时，先指导学生分别将两袋棋子放入两个盒子，然后逐一提出教科书中的问题。教师还要提醒学生，在每次摸棋子前应将盒中的棋子摇匀。提出一个问题后，先让学生在小组内充分讨论、试验，然后再全班交流。使学生充分经历猜测、试验与交流的活动过程，丰富学生对确定现象和不确定现象的体验。

　　④另外，在汇报时只要学生能够结合具体的问题情境，用“在左边的盒子里一定能摸出红棋子”“在右边的盒子里可能摸出红棋子”等描述进行表达就可以了，不必要求学生一定要说出“在左边的盒子里摸出红棋子这个事件的发生是确定的”，“在右边的盒子摸出红棋子这个事件的发生是不确定的”。

　　⑤（3）例2的教学。

　　⑥教科书呈现了六幅与现实世界的自然现象和社会现象紧密相关的画面，通过生活实例丰富学生对确定和不确定事件的认识，让学生根据已有的知识和生活经验学会判断哪些事件的发生是确定的，哪些事件的发生是不确定的。

　　⑦教学时，教师可以先让学生观察图意，独立思考，根据自己已有的知识经验做出判断，再引导学生讨论。使学生在描述、思考和讨论交流的活动过程中充分感受确定和不确定现象。需要注意的是，在让学生判断事件发生的确定性和不确定性时，只要学生能够结合具体的问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来表述就可以了，如“地球一定每天都在转动”“三天后可能下雨”“太阳不可能从西边升起”等。不必要求学生一定要说出“我从出生到现在没吃过一点东西这件事的发生是确定的”“吃饭时，人用左手拿筷子这件事情的发生是不确定的”“每天都有人出生这件事情的发生是确定的”。

　　⑧教师还可以引导学生结合自己周围熟悉的情境，说一说在生活中还有什么事情的发生是确定的，什么事情的发生是不确定的。另外，教师还应有意识地寻找一些带有感情色彩的事件让学生来判断其发生的确定性和不确定性，如“明天的拔河比赛我们班会赢”。让学生认识到对于某一客观事件来说，其发生的确定性和不确定性与个人的愿望无关。

　　⑨2．能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。

　　⑩随机现象虽然对于个别试验来说无法预知其结果，但在相同条件下进行大量重复试验时，却又呈现出一种规律性，我们称它为随机现象的统计规律性。概率论正是揭示这种规律性的一个数学分支。

　　为了叙述的方便，把条件每实现一次，叫做进行一次试验。例如对“掷一枚硬币，出现正面”这个事件来说，做一次试验就是将硬币抛掷一次。如果一个试验在相同条件下可以重复进行，而每次试验的可能结果多于一个，在一次试验中结果无法事先确定，这种试验就叫做随机试验。把随机试验中，可能发生也可能不发生的事情，称为随机事件。

　　一个随机事件的发生既有随机性（对单次试验来说），又存在着统计规律性（对大量重复试验来说）。随机事件的统计规律性表现在：随机事件的频率──即此事件发生的次数与试验总次数的比值具有稳定性，即总是在某个常数附*摆动，且随着试验次数的不断增多，这种摆动幅度越来越小。我们给这个常数取一个名字，叫做这个随机事件的概率。概率可以看作频率在理论上的期望值，它从数量上反映了随机事件发生的可能性的大小。上述关于概率的定义，通常称为概率的统计定义。

　　由于学生的年龄和思维特点，他们一般只能在感性的层面理解概率的知识。因此，教科书通过例3、例4和例5的教学，使学生在试验活动中，认识简单试验所有可能发生的结果，初步感受随机现象的统计规律性，并知道事件发生的可能性是有大小的。

三年级数学上册教案12

　　三维目标：

　　1、通过活动，使学生体会猜想、实验、验证的过程，进一步探讨事件发生的可能性的大小。

　　2、在活动过程中，进一步巩固简单组合的有关知识。

　　3、通过游戏活动，进一步提高学生的动手实践能力，培养学生学*数学的兴趣。

　　教学重难点：通过活动，学生进一步探讨事件发生的可能性的大小。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　(出示骰子）这是什么？你什么时候用过？游戏中我们都是用一个骰子，能掷出什么数？今天我们用两个骰子掷一掷，看看你能掷出哪些数？（学生拿出骰子，每四人小组两个骰子）

　　二、活动过程

　　游戏规则：四人一组，同时掷骰子，把两个朝上的数字相加，看看和是多少。

　　1、事件发生的确定性与可能性。

　　（1） 让学生一起掷骰子，一组学生汇报两人点数的和。

　　（2） 师板书，记录汇报的数字。

　　（3） 引导观察这些数字的特点。

　　（4） 提出问题：为什么没有1？为什么不大于12？

　　（5） 说明：每一次投掷出现的`数字，两个数的和是2、3、4……12，都是可能发生的事件，两个数的和不可能出现1和大于12，这是一个确定事件。

　　2、可能性的大小

　　（1）这两个骰子的和有可能出现2-12，现在我将这组数分成两组：第一组5个数：5、6、7、8、9，第二组6个数：1、2、3、4、10、11、12，掷出数的和是哪一组的就哪一组赢，掷20次。你猜哪一组赢的多？请选择（师拿出两个骰子，请学生上台掷骰子，并做好记录）

　　（2）赢的次数总计

　　第一组（5、6、7、8、9）

　　第二组（1、2、3、4、10、11、12）

　　预设结果：第一组。

　　（3）为什么第一组会赢呢？是他们的运气好吗？现在让我们来找找原因吧。你们的桌面上都有一张统计表，现在四人小组一起掷骰子，掷出两个骰子，朝上数字的和是几，就在几的上面涂一格，三人掷，一人记录。（学生掷骰子20次，并记录）2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

　　①各小组汇报，师记录

　　②你发现了什么？为什么5.6.7.8.9这几个数字出现的可能性最大？

　　③（课件出示）从表中你看出了什么？（和是5.6.7.8.9的可能性大，和是2.3.4.10.11.12的可能性小。

　　三、小结

　　1、在小组里说说为什么选第一组的同学会赢。

　　2、通过今天的活动，你懂得了什么？

三年级数学上册教案13

　　课题：

　　分数的简单计算

　　内容：

　　p99~100例1、2、3

　　教学目标：

　　1、通过学生的动手探究让学生理解同分母分数的加减法的算理，掌握同分母分数加减法的计算方法。

　　2、能根据具体情况将“1”转化成几分之几进行灵活计算。

　　3、通过情境教学让学生感受数学与生活的联系。

　　4、培养学生的抽象概括和逻辑推理能力。

　　5、在解决问题的过程中逐步培养学生合作交流、动手操作的能力，提高学*数学的信心。

　　教学重点：

　　同分母分数加减法和1减几分之几的算理。

　　教学难点：

　　1减几分之几的算理和算法。

　　教学准备：

　　长方形*均分成8份的纸、长方形巧克力图片和实物。

　　过程：

　　一、复*：黄老师知道

　　里面有（）个里面有（）个5个是也是（）

　　里面有（）个，是。谁能跟他填得不一样？

　　二、教学例1：

　　1、为了鼓励大家，黄老师准备了一份小礼物，（巧克力）出示图片，问：我把巧克力*均分成了8份，其中的一份是它的几分之几？给小明3小块，他得到了这块巧克力的——，给小红2小块，她得到了这块巧克力的——，他俩一共分到这块巧克力的几分之几呢？用什么方法算？（加法）

　　2、板书：+，（边说边写：用小明分得的加上小红分得的，就得到他两一共分得了几分之几。这就是我们今天要学的——分数的简单计算（板书课题）一起读——

　　3、那分数的加法是怎样计算的呢？请你看图回答我的问题：里面有几个？（板书3个）；里面有几个？（板书2个）；那3个和2个合起来就是几个？（板书5个）；5个就是几？（）所以+=（板书=，简单地教书写：小朋友注意看我们在写分数加法算式的时候，要把所有的分数线和符号都写在一条直线上）。好了，谁能说一说+是怎么得到的？

　　引导生说：3个加2个就是5个，5个就是。（如果说得好就不再请第二个学生说了）

　　师：对！说的好！

　　4、真能干！

　　练*1：翻开书101页第一大题的'第2小题，（出示p101页第一大题第2小题图和算式），+你是怎么想的？（说得真好！表扬他！）请大家把答案填在书上。

　　出示练*2：+=（+等于多少？你怎么想？跟同桌说一说。请一生说）

　　出示练*3：+=+=（这两道题写作业本上）（请生说，用分数单位说）

　　5、小结：观察第一道算式：我们发现这两个加数它们的分母是——相同的，再看其它的算式，两个加数的分母也——相同，我们就说这是分母相同的分数相加（课件板书：分母相同的分数相加）。

　　师：再看第一题：在计算的过程中什么数是不变的？（分母）（板书分母不变）哪个数在变呢？（分子）是怎样变的？（分子要相加）（板书分子相加）。比如说……

　　师：通过小朋友的积极思考，我们探索出了分母相同时分数加法的计算方法，以后就用这个方法来计算，好吗？来齐读一遍。

　　6、示意黑板：根据这个方法，这道题我们就可以直接用3+2=5，分母不变照写，等于。快不快呀？

　　7、巩固练*：接下来我们看谁会用这个方法很快地算出结果，来，开开小火车咱们比一比！

　　卡片出示：+=+=+=+=

　　+=+=+=+=+=

　　（第一题+=算得这么快，说说你是怎么想的？2+2=4，分母5不变，就是，那接下来的我们都用这个方法来计算，好吗？）

　　三、教学减法：

　　1、刚才小朋友都能很快地算出得数，你们学得真棒！（给自己掌声！）那老师想问了，小明得巧克力的，小红得了巧克力的，谁得的多呀？（小明）那小明比小红多得几分之几呢？（板书：小明比小红多得几分之几？）用什么方法来算？（减法）几减几呢？

　　2、板书—=猜猜看它的结果是多少？你说……你说……都猜，说说你是怎么想的？）

　　生：3—2=1所以就等于。

　　师：还有谁跟他说的不一样的？（想想看，加法我们是怎样说的？）

　　生：就是3个，减就是减去2个，还剩下1个，1个就是，所以—=。

　　师：你真能干！还有谁想说？（再说一遍）

　　师：小朋友真能干（板书3个减2个就是），会用加法的思路来考虑减法，验证这个得数（板书得数），（前面那位小朋友的猜想也很大胆）要搞好学*就要像这样——善于思考、大胆尝试！能做到这些，以后的科学家就是你们了！那现在发挥你们的聪明才智根据加法的计算方法小结出减法的计算方法，谁能做到？

　　引导生说：分母相同的分数相减，分母不变，分子相减。（你真能干！板书算法，大家一起跟他读——）

　　3、练*1卡片出示：—=（这道题等于几？你是怎么想的？）（说算理的，再引导说算法：还可以怎么想？）

　　出示算式卡：比一比，看哪一组算得快，读得整齐。

　　练*2卡片出示：—=—=—=—=

　　（一组一题不要求说算理，读：—=。）

　　4、说到最后一题—=时，问还可以写成1，那我把这道题改成1—师：“1”是一个整体，瞧！我用这个圆表示它，要减去它的，首先要把这个圆*均分成——4份，（出示*均分成4份的圆）就得到了4个，4个就是。（板书1可以看作4个，就是。读一遍）边说边写：在写的时候，我们先把这个1写成再写减然后计算等于。指着算式讲：现在谁能告诉我，为什么要把“1”看成

三年级数学上册教案14

　　教学目标

　　1、借助“森林旅游”的购物情境，进一步让学生熟练掌握一位小数的加减法，培养学生提出问题和解决问题的能力，使学生体会数学的应用价值。

　　2、通过活动的开展，鼓励学生认真倾听、独立思考、敢于质疑、善于评价、友好合作，培养学生积极的学*态度和良好的学*品质。

　　教材分析

　　本节课是在学生认识了小数、比较简单小数的大小、会计算一位小数的加减法的基础上进行教学的，本节课的学*为学生提供了综合应用本单元所学知识的机会，有利于进一步培养学生提出问题和解决问题的能力，体会数学的应用价值。

　　学校及学生状况分析

　　我校地处市中心，学生大多数来自城市，家庭环境较好，购物的生活经验较多。因此，很适宜在本节课里开展由学生扮演顾客和售货员的“购物”游戏活动。

　　教学设计

　　（一）导入

　　师：同学们喜欢旅游吗？你去过哪里？（轻松自然的谈话活跃课堂气氛，调动学生的积极性。）

　　（二）新课

　　1、创设情境。

　　师：我们的老朋友智慧老人、淘气、笑笑、还有机灵狗也趁休息的时间出去旅游了，想知道他们去哪里旅游了吗？我们一起去看看吧。（出示主题情境图）

　　2、学生观察情境图，开展数学游戏。

　　师：你们瞧，他们到了哪里？在干什么？

　　（让学生仔细观察情境图，说说森林食品店里食品的名称及相应的价格，并说说笑笑、机灵狗想买什么。）

　　师：哦，笑笑、淘气他们玩累了，也饿了，想买东西吃。哪位同学自愿来当这个森林食品店里的服务员，为他们来服务呢？请另一个同学来扮演顾客，买东西。

　　（请两个同学上台表演。）

　　师：下面，我要请我们班上的每个同学都来参加这个游戏。同桌两个人，一人扮演顾客，另外一人扮演服务员。听清游戏规则：每人都有5分的基础分；“服务员”每解决一个问题并且令“顾客”满意，可加1分；“顾客”能发现并指出“服务员”的一个失误，并被对方认可，可加1分；“服务员”每失误一次扣一分；如果“服务员”能发现并指出“顾客”对自己失误的指控是错的，并能以理服人，那么“服务员”加1分，“顾客”扣1分；在事先规定到第一家商店“森林食品店”购物10分的时间内，积分达到10分以上者，可荣获“优秀服务员”或“精明顾客”的荣誉称号；在第二家商店“纪念品商店”里，同桌两人可交换角色，重新按游戏规则计分、评比。

　　（课堂总结，评选“优秀服务员”或“精明顾客”，并让获奖的学生谈谈自己的感受。）

　　教学反思

　　本节课我把较为生硬的问题情境设计成学生之间互动的数学游戏，把课堂变成商店，把学生变成顾客或售货员，学生参与、学*的积极性相当高。学生在游戏中既获得知识与能力的.提高，也体会到数学在生活中的广泛应用，激发学*数学的兴趣。

　　案例点评

　　教师能根据教材的内容重新组织数学活动，采取儿童喜欢的游戏形式开展教学活动，在熟悉的购物活动中复*小数的加减法、比较小数的大小，不但达到了知识领域的教学目标，而且有利于培养学生学*数学的兴趣，培养学生的合作能力。但整节课仅有一个数学活动，略显单调和乏味，另外，活动的规则也过于繁琐。

三年级数学上册教案15

　　第一单元位置与方向

　　一、教材分析：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一

　　些感性的经验，并通过第一学年的学*，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学*辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。

　　二、单元教学目标：

　　1．通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

　　2．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　3．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　第1课时认识东、南、西、北方向

　　教学内容：教材第2至3页例1及练*一第1题。

　　教学目标：1．通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定

　　的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　2．通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能，培养

　　学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。

　　3．在观察主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的学*热情。

　　教学重难点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所

　　在的方向。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　同学们，你们知道2008年的奥运会在哪里举行吗？这是我们祖国的骄傲，也是

　　全国人民努力的结果，大家想不想看看首都北京的美景呢？

　　二、愉快体验，探究新知

　　1．观察主题图

　　（1）出示第2页彩图。

　　（2）我们现在来到了北京的***广场，你们看见了哪些建筑物？愿意当小导

　　游为大家介绍一下吗？同桌之间互相解说。

　　（3）指名上台讲。

　　2．学*例1：出示第3页彩图。

　　（1）图上画的是小明和他的学校，你能告诉老师他在干什么吗？大家想和他一

　　样去我们的操场上认识这四个方向吗？

　　早上太阳在什么方向？面朝太阳，我们面对的是什么方向？背对的方向是什么方

　　向？

　　学生相互说说自己前面的和后面的方向。

　　现在同学们像老师一样伸开两臂，我们左手指的方向是北，右手指的方向是南。

　　（2）让学生说说学校的东、南、西、北各有什么建筑物。提问学校的教学楼等

　　建筑物在操场的哪一面？

　　（3）请4位同学面朝4个方向背对背站好，让他们说说自己面对的方向。引导

　　其他同学观察和发现东西两个方向的同学背对背，南北两个方向的同学背对背。

　　强调东西相对，南北相对。

　　（4）**室填写例1。

　　三、分层练*，巩固新知

　　1、说一说教室里东、南、西、北各有什么(练*一第1题)？

　　2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。

　　3、你说我做：5人一组，1人指挥，4人做动作。（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。）

　　四、课堂小结

　　今天大家学到了什么？还有什么疑问？

　　回家按照4个方向观察房间的摆设，明天来告诉大家。

　　板书设计：位置与方向

　　早上太阳在东方

　　面东，背西，左手北，右手南

　　东西相对，南北相对

　　【教学反思】：

　　第2课时绘制*面图

　　教学内容：教材第4页例2及练*一第2题。

　　教学目标：1．通过让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并集体交流，使学

　　生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。

　　2．培养学生的数学实践能力，促进学生空间观念的发展。

　　3．培养学生认真观察事物的良好*惯、体会生活中处处有数学。

　　教学重难点：知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。

　　教具准备：挂图

　　教学过程：

　　一、回忆旧知，引入情境

　　复*四个方向，请学生介绍学校四个方向的建筑物。

　　想让更多的人了解我们学校，可以使用校园示意图。

　　二、动手操作，学*新知

　　出示第4页彩图。

　　1．这些小朋友正在绘制示意图，看过他们的情况你能说出绘制校园示意图时要画上哪些内容吗？

　　2.生绘制校园示意图。

　　3．小组交流展示。

　　4．看第4页彩图，说说怎样画更简便、更清楚？

　　三、巩固练*

　　1．出示第6页第2题彩图。

　　这是小明的房间，你能帮他介绍一下四面的摆设吗？

　　2．一人说房间的陈设，一人绘制出*面示意图。要求按照上北下南，左西右东来绘制。

　　3．全班交流。

　　四、课堂小结

　　这节课我们把有关方向的知识运用到实际生活当中，学会了绘制简单的*面示意图。课后请大家按照上北下南，左西右东来绘制一张标准的`校园示意图给你们的爸爸妈妈看看，向他们介绍我们的校园。

　　板书设计：绘制*面图

　　上北下南，左西右东

　　【教学反思】：

　　第3课时看简单的路线图（一）

　　教学内容：教材第5页例3及练*一第3、4题。

　　教学目标：1．使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

　　2．培养学生的辨别能力和数学实践能力。

　　3．帮助学生了解生活，激发学生学*数学的兴趣，渗透思想品德教育。

　　教学重难点：会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

　　教具准备：挂图、指南针

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　出示第5页例3彩图。

　　小明来到了一个陌生的街区，我们来帮小明看看这个街区有哪些主要建筑物。在这张图上你还能获得哪些信息呢？

　　如果小明问的是你，你能准确的告诉他行走路线吗？

　　二、新知探索

　　1．图上只标明了北方，其余三个方向你能辨认出来吗？

　　2．谁能说说少年宫的位置？体育场的位置呢？

　　按那个小朋友告诉小明的路线能到达少年宫吗？你能告诉小明去体育场怎么走

　　吗？

　　3．根据挂图你还能提出什么问题来？

　　小结：刚才大家说了好多行走路线，我们在为别人指路的时候要先弄清楚方向，再找到要去的建筑物的位置，然后告诉问路人行走的路线。

　　三、巩固练*

　　1．出示第5页“做一做”彩图。

　　生说图上的信息，辨认四个方向。

　　描述某些建筑物的位置。

　　2．练*一第3题。

　　3．练*一第4题。

　　四、课堂小结

　　今天我们学*了什么？还有什么问题？

　　五、扩展延伸

　　介绍四大发明的指南针。

　　板书设计：学看路线图

　　弄清方向

　　找到位置

　　说出路线

　　【教学反思】：

　　第4课时认识东南、东北、西南、西北

　　教学内容：教材第8页例4及练*二第1、2、3、4题。

　　教学目标：1、识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。

　　2、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

　　3．通过知识的运用，激发学生的学*兴趣。

　　教学重难点：认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向。

　　教学过程

　　一、布置课前预*：

　　1、查找有关指南针的资料。

　　2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。

　　二、谈话导入

　　（出示课本情境图）通过前几堂课的学*小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学*更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么？（指南针）

　　三、亲身实践，接受新知

　　1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。

　　（出示指南针图）由学生汇报交流预*1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向：

　　指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。

　　2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）

　　3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。

　　问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？

　　引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

　　4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。

　　四、巩固运用

　　1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。↑北

　　2、利用方向板辨认教室中的八个方向。

　　3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？

　　4、练*二第1、2、3题。

　　5、练*二第4题：出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。

　　让学生找出我国首都北京的位置和十堰的位置，说说十堰在北京的什么方向，北京在武汉的什么方向？

　　五、全课小结

三年级数学上册优秀教案(5)份（扩展3）

——三年级数学上册教案 (菁华10篇)

三年级数学上册教案1

　　教学内容：

　　新课标人教版三年级上册第九单元数学广角第113页、第116页。

　　教学目标：

　　1、使学生通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，找出简单事物的排列数。

　　2、经历探索简单事物排列规律的过程，培养学生此有顺序地全面地思考问题的意识，发展符号感。

　　3、使学生在数学活动中养成与人合作的良好*惯，感受数学与生活的紧密联系，增强对数学学*的兴趣。

　　重、难点：

　　重点：经历探索简单事物排列规律的过程，能找出简单事物的排列数。

　　难点：引导学生发现和应用规律，注意有一定的顺序，保证不重复也不遗漏地找出事物的排列数。

　　教学过程：

　　一、创设情景，生成问题

　　（课件出示情景）一天，小猴、小狗、小松鼠到企鹅博士家做客，却发现大门紧闭，门上还挂着一把锁。咦！锁上还有一张纸条！看看纸条上写着什么呢？（欢迎你们的到来，为了考考你们的智慧，请你们先想办法把这把密码锁打开，锁的密码提示是：请用数字7、3、9摆出所有的三位数，密码就是这些数从小到大排列中的第四个。）他们三个好朋友都犯傻了，怎么办呢？同学们能帮帮他们吗？生：能。

　　（设计意图：通过故事情景设疑，激发学生的'探究欲望，调动学生的学*积极性，有效地激发了学生的学*兴趣，使学生体会到数学知识的应用价值。）

　　二、探索交流，解决问题

　　1、动手操作，自主探究

　　师：这三个数能组成多少个三位数呢？密码到底是什么呢？现在就请同学们先试着写一写，如果你觉得直接写有困难的话可以借

　　助手中的数字卡片摆一摆，可以一个人思考，也可以和同桌合作。

　　学生开始动手操作，边摆数字边记数，有的一个人思考，有的则跟同桌合作，一个操作另一个记数，教师巡视。

　　师：同学们刚才都在很认真的'思考，你们一共写出了多少个三位数，现在谁愿意说说你的探索结果？

　　汇报交流。

　　生汇报所写个数，教师根据巡视的情况重点展示几份，引导学生发现问题：有的重复写了，有的漏写了。

　　（设计意图：学生通过动手操作、实践体验，让学生初步感知排列的方法，学生出现了不同的答案，这一认知冲突激发了学生进一步的探究欲望。）

　　2、小组合作交流

　　（1）师：每个同学写出的个数不同，那么开锁的密码也就不能确定，小猴、小鸭、小鸡可急坏了！怎样才能很快写出所有的用数字7、3、9组成的三位数，并做到不重复不遗漏呢？

　　请同学们在小组内讨论交流一下，小组长记录下你们组讨论的结果，一会到上面来展示。

　　（2）小组内交流（师巡视，随机参与讨论）

　　（3）展示交流

　　师：你们一共摆了几个三位数？你是怎样摆的？用什么方法记录既清楚明了又不重不漏？

　　师：哪个小组愿意先来展示一下你们的探究成果？

　　生1：我们一共摆了6个三位数，我们的方法是首先确定左边的数字7，然后将后面两个交换位置，在确定中间的数字3，然后交换两边的数字，最后确定右边的数字9，将前面的两个数字交换位置，分别记录下来。（展示小组的记录）

　　师：说的很好，还有其他方法吗？

　　生2：我们也摆出了6个数，我们的方法是从高位到低位，数字由大到小。当百位上是9时，可以写出973、937；当百位上是7时，可以写出793、739；当百位上是3时，可以写出379、397。我们画了一张表格，把数字分别记录在里面，这样更加清楚。（展示小组的记录）

　　师：说的很棒！哪个小组还有其他的方法？

　　生3：我们也摆出了6位数，我们的方法是从高位到低位，数字由小到大。当百位上是3时，可以写出379、379；当百位上是7时，可以写出739、793；当百位上是9时，可以写出937、973。我们也制作了一张表格，把数字分别记录在里面。（展示小组记录）。

　　（设计意图：让学生进行有序思考，是本节课的重要学*目标。让学生自己讨论解觉这个关键性问题，有利于学生主体性的发挥。通过汇报不同的方法，使学生进一步理解此类问题解决的方法，体会解决问题策略的多样性，突出排列的有序性，培养了学生推理的能力，有序、全面思考问题的意识。）

　　师：（出示课件）这是其中部分同学的摆数过程，你有什么发现吗？

　　生：我发现他是按照一定的顺序摆的的，保证了结果的不重复，不遗漏。（师随机板书：有顺序不重复不遗漏）

　　现在我们继续帮助小动物们找开锁密码吧！（出示课件），这是同学们找出的六个数，现在你们知道开锁密码是什么了吗？

　　生：从小到大排列的第四个数，是739。

　　师：你们真棒！小动物们可高兴了！他们终于见到了企鹅博士

　　（设计意图：使学生在探究规律的活动中获得成功的体验，增强对数学学*的兴趣和信心。这就是我们今天学*的数学广角的知识。（板书：数学广角）

　　三、巩固应用，内化提高

　　1、他们三位好朋友在企鹅博士家做完客后，小猴提议说，在附*有个影视城，我们到那儿去游玩吧。在影视城他们不仅玩的非常愉快，而且还拍下了一些有趣的场景，同学们想看吗？（想）

　　2、课件出示场景1：

　　（1）请学生说说，图画里看到了什么？

　　（教师随即提出问题："是啊，他们拍完了《西游记》打算拍照留念，像这样三个徒弟交换位置，共有几种交换方法呢？"）

　　（2）学生用自己喜欢的方法，独立思考，可以用符号代替人物在纸上比划。

　　（3）汇报交流。

　　生1：先确定最左边的人，然后右边两个人交换；

　　生2：先确定最右边的人，然后左边的两个人交换；

　　生3：我认为也可以先确定最中间的人，然后左右两个人交换。

　　交流的过程中，把学生刚才用符号代替画下来的展示在黑板上，互相学*，增强学生的自信心。

　　3、课件出示场景2

　　（1）教师介绍：这几位小朋友正在影视城玩游戏，尝试当小演员的滋味呢！可是他们好像闹矛盾了，要交换角色了，看看明明说什么？（该让我演大灰狼了吧！）

　　（2）三人小组把自己当成小演员，也来做做这个游戏，要保证把所有情况都罗列出来。

　　①三人小组，开始讨论。

　　②上台演示，全班交流。

　　（设计意图：拍照片和角色转换是学生在日常生活中能接触到的排列问题。在解决场景1的问题时可以让学生用符号来代替，一方面是为了验证的方便，发展学生的符号感。另一方面也拓宽了知识面。提示学生：不但数字有排列问题，人物有排列问题，其实在变化万千的图形世界里也有排列问题。在解决场景2的问题时，采用三人小组身临其境排列法，不但巩固了解决这个问题的方法，而且体会到了数学与生活的密切联系，检验了学生的应用能力和应用效果。）

　　（三）运用排列，制作奖品

　　1、今天同学们的表现都非常不错，老师要奖励每个学生几朵特别的花儿。这些花儿都已经在你们手中。可是都没涂颜色，需要同学们通过自己的努力来完成。出示：

　　（提示：每朵花都要不一样，涂出所有情况，看谁涂的方法好）

　　2、学生开始动手涂，教师巡回检查，帮助学*有困难的学生，鼓励有进步的学生。

　　3、个别学生汇报展示，下面学生评价，教师奖励。

　　（设计意图：学生往往对老师发的奖品很感兴趣，教师课堂上让他们来涂发给自己的奖品，能更好地引起学生的兴趣。题目还具有一定的开放性，看上去好像有8朵花要涂，其实所有方法罗列后，只有6朵花被上色了，以此进行思维拓展，培养了学生的思维能力。）

　　四、回顾整理，反思提升。

　　通过今天的学*，你有什么收获？

　　（学生畅谈收获）

　　请同学们在课下尝试用辣、不、怕三个字可以组成多少句有意思的话，下节课我们一起交流。

　　（设计意图：使学生继续保持探究欲望，巩固所学知识，培养学生自主探究的能力。）

三年级数学上册教案2

　　教学目标：

　　1、能结合具体的情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形*均分成几份，每份都可以用几分之一表示，知道分数各部分的名称，能读、写分数。

　　2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。

　　3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步激发对数学的好奇心和兴趣。

　　教学过程：

　　一、创设情境、提出问题：

　　出示秋游图，把每种食品都*均分成2份，每人分到多少？用拍手表示。

　　二、认识几分之一、操作深化。

　　1、直观操作、初步感知。

　　老师演示把一个蛋糕*均分成两份，问：半个可以用什么数表示？

　　揭题：认识分数。（板书：认识分数）

　　小结：把一个蛋糕*均分2份，每份是它的'二分之一。（贴）

　　2、操作理解，深入认识。

　　老师这里有一张长方形纸，你能折一折，并涂出这张纸的1/2吗？

　　学生活动。

　　这些折法都不同，为什么每份都可以用1/2表示？

　　师：虽然折法不同，但他们都把这张长方形*均分成了2份，所以每份都是它的1/2。

　　3、辨别判断，巩固认识。

　　下面哪些图形的涂色部分也可以用1/2来表示？

　　4、联系生活，丰富认识。

　　想想看，在生活中1/2还可以表示什么呢？

　　看来：把一个物体或一个图形*均分成2份，每份就是它的二分之一。

　　5、认识几分之一（5分）

　　认识了1/2，你还想认识几分之一呢？（根据学生回答板书）

　　你想试着折一折、涂一涂，表示出你想认识的几分之一吗？

　　（小组活动：表示出圆、长方形、三角形、正方形的几分之一）

　　汇报：说说看你表示的是几分之一？你是怎么表示的？

　　每人向同组的小伙伴介绍自己表示的分数。

　　小结：把一个物体或者一个图形，*均分成几份，每份就是它的几分之一。

　　6、教学各部分名称及写法。

　　7、用分数来表示一些图形的涂色部分：想想做做1

　　谁来说说看图1的涂色部分可以用哪个分数来表示？图2呢？说说看为什么能用1/6表示？图3图4

　　8、感受几分之一与1的关系：想想做做3

　　请大家看屏幕，把一张纸条全部涂满颜色用1来表示。

　　随着电脑的演示，让学生猜猜看：现在涂色部分是这张纸条的几分之一？

　　观察一下从中你能想到些什么呢？

　　小结：同样长的纸条，*均分的份数越多，每一份就越小。

　　三、自主探索，比较大小

　　1、实验：（每小组有长方形、正方形、圆、三角形）

　　实验：用两张同样大小的纸片折一折，涂一涂，表示出它的1/2、1/4，再比一比它们的大小。

　　小结：1/2大于1/4

　　2、猜想

　　那请你猜一猜，1/8和1/2、1/4比一比大小怎样？

　　你是怎么想的？

　　3、验证

　　用另一张同样大小的纸片折一折、涂出它的1/8，和它的1/2、1/4比比，看看我们的猜想正确吗？

　　小结：通过实验我们验证了自己的猜想：*均分成的份数越多，表示每一份的分数就越小。

　　4、想想做做第5题。

　　四、全课小结

　　1、回顾一下，通过这节课的学*你知道了什么？你还有什么疑问吗？

　　2、找分数：其实分数就在我们身边，让学生在熟悉的教室中寻找分数。

　　3、小结：生活中的分数还有很多很多，我们要做有心人，善于用数学的眼光来观察生活，大胆猜想，勇于探索，相信同学们会有更多的收获。

　　4、介绍分数产生的历史。

三年级数学上册教案3

　　一、教学目标

　　1、借助“旅游中的数学”中“快餐店”这一具体情境，体验到日常生活中有数学，感受数学与生活的密切联系。

　　2、丰富学生对现实生活的认识，让学生应用小数的知识解决生活中的问题，培养学生的应用意识和主动探索的精神。

　　3、培养学生初步的合作和评价意识，使学生获得学*数学的信心，感受到学*数学的乐趣。

　　二、教材分析

　　小数的初步认识拓展了数及其应用的范围，小数概念的理解是学生对“数”的概念理解的一个关键环节，有助于进一步培养学生的数感。学生在本册的第一单元已经初步认识了小数，已经能正确地认、读、写简单的小数。而这节课，是新教材中增加的内容之一――实践活动课，是让学生应用小数的有关知识解决生活中的实际问题，以巩固、应用、拓展数学知识为目标，培养学生学*数学的兴趣和创新能力，从而提高学生对数学知识的应用能力。

　　教材中为我们提供的是一个快餐店的情境图，它体现了数学与现实世界的联系。让学生参加社会实践活动，应用数学解决实际问题，经历一个“数学建模”的过程。在这一过程中，要将解决现实问题和小数加减法的计算结合起来，培养学生的应用意识，感受数学和生活的密切联系；要给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性。这不仅需要学生具有将现实问题转化为数学问题、选择创造一定的数学方法的能力，而且还要有合作学*的群体意识。这样一来，就留给我们教师更多的创造空间，进行创造性的数学课堂教学。

　　三、学校及学生状况分析

　　我校是一所农村小学，教学条件与本县同类学校比较属于中等水*。学生学*积极主动，参与数学学*活动的热情很高，特别是对于生活化的、具有挑战性的数学课堂，他们尤为喜欢。几年来，通过课堂教学改革实践，我班学生已经有了一定的在独立思考之上的小组合作的意识。《标准》总体目标明确地提出：教学目标要真正实现知识、能力、态度的整合，因此，在教学的过程中还要进一步培养学生的情感、态度以及各方面的能力。

　　由于每个人都有自己的生活背景、家庭环境、特定的生活与社会文化氛围，这就导致学生有着不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。所以我针对学生的实际情况和知识的特点，在设计这节课时，以“介绍菜单、合理的点菜、配菜、定价位”为情节，对各个环节进行串联，力求体现数学知识的生活化，使整个教学过程充满生活的气息和挑战性，为学生创设良好的主动探索的氛围和空间，有意识地培养学生丰富的情感和积极的态度。

　　四、课堂实录

　　（一）情境引入

　　用多媒体课件出示快餐店的店面图。

　　（二）介绍菜单

　　师：请一位同学扮演服务员向顾客介绍本店的菜单，谁想试一试？

　　生1：本店有拌豆腐、土豆丝、炒芹菜……（只介绍了菜名）

　　生2：我觉得我能说得更好、更全面。顾客您好！本店现有凉菜拌豆腐3元、土豆丝4元、水果沙拉6元；热菜有鱼香鸡丝7元、炒芹菜4元，……（此学生不但报出了菜名，还报出了价格。）

　　师：通过刚才两位同学的介绍，你还发现什么？

　　生1：我发现本店最贵的菜是鱼香鸡丝，的是拌豆腐。

　　生2：我发现土豆丝与炒芹菜的价钱一样。

　　生3：我发现各种饮料的价格都一样。

　　生4：我还发现水果沙拉比烧茄子贵一些。

　　……

　　（学生意犹未尽。）

　　（三）合理点菜

　　1、顾客1

　　师：本店的第一位顾客就是老师。老师点什么呢？共花多少钱？请大家都来帮我想一想，并说一说你是怎样想的？

　　生1：我想老师应该要一个水果沙拉，因为能美容，还要鱼香鸡丝有营养，再要一个烧茄子、一瓶饮料、一碗米饭。一共花21、50元。

　　生2：太浪费了吧！刘老师吃得了吗？我认为刘老师应该点一个鱼香鸡丝、一碗米饭、还有一瓶矿泉水就足够了，一共花10、50元，比生1的便宜。

　　生3：我知道刘老师喜欢吃土豆丝，所以要一个土豆丝、一碗面条、再加上一瓶果汁，一共花8、50元。比他们的方法便宜一些，也很合算。

　　……

　　2、顾客2

　　（1）师：假如你们一家人到本店吃饭，你们想吃什么？共花多少钱？请大家设计一个最合理的方案。

　　（2）学生设计消费方案，并在组内交流自己的想法。

　　（3）汇报。

　　生1：我家有三口人，我要点一个水果沙拉、一个鱼香鸡丝，还有一个土豆丝，外加三碗米饭、2瓶果汁、一瓶汽水，一共花27、50元。

　　生2：我家也有三口人，我和妈妈都喜欢吃土豆丝，所以我们要一个土豆丝花4元，爸爸爱吃豆腐，我们再要一个拌豆腐3元，再加上3碗米饭，每种饮料来一瓶，一共花17、50元。

　　生3：我们家是第一次来本店，所以我每一种菜都要一个，一共花……（还没有等生3说完，其他学生已经着急地站起来想打断他的发言。）

　　生4：我反对生3的做法，快餐店的菜这么多，你每一种都要，你们一家吃得了吗？太浪费了吧！

　　生5：我也有同感，假如你们是为了尝一尝本店的菜，你们可以分成几次来，每次点不同的菜，就可以了。

　　生3：好吧！我接受。让我再想一想。

　　生6：我家有4口人，所以我要点4个菜才够吃……

　　……

　　（四）新菜定价

　　师：李叔叔在经营快餐店的同时，顾客都反应肉食太少了。于是，他就加了一道辣鸡块的菜。这个菜色香味美，比鱼香鸡丝的本钱要高一些，假如你是快餐店的老板，你打算卖多少钱？生1：我认为这是新菜，应该便宜一些推出，所以定价8元。

　　生2：我认为它的本钱比较高、味香，所以定价12元。

　　……

　　师：根据大家的定价，假如在刚才你们一家点的菜上减去一个菜，再加上这个菜的话，你们要花多少钱？

　　生1：我们一家要花的钱是27、50―6=21、50（元），21、50+8=29、50（元）。

　　生2：17、50—4=13、50（元），13、50+12=25、50（元）。

　　……

　　（五）合理配菜

　　1、师：同学们，现在本店隆重向大家推出了20元三菜一汤并赠米饭的活动，假如你是快餐店的老板，你打算怎样配菜？怎样配菜才合理呢？请大家想一想，在小组内设计出一种合理的配菜方案。

　　2、学生小组交流，设计方案。

　　3、汇报。

　　生1：为了吸引顾客，我们小组认为三菜可以是：鱼香鸡丝、水果沙拉，烧茄子，再加一个三鲜汤。

　　生2：我们反对，假如这样配菜的话，快餐店肯定要亏本了。我们小组认为三菜一汤应该是，土豆丝、鱼香鸡丝、炒芹菜，再加一个紫菜汤，正好20元，这样能保证不亏本，也能给顾客赠送米饭。

　　……

　　（六）总结

三年级数学上册教案4

　　教学内容：

　　小数三年级上册第七单元

　　教学目标：

　　知识目标

　　(一)通过观察，从分数的意义上理解分数加减法的原理。

　　(二)会计算分母不超过10、结果不需要约分的同分母分数加减法。

　　(三)初步知道一个分数的分子、分母相同时，这个分数就是1，从而加深对分数的认识。

　　能力目标

　　培养学生的数学语言表达能力与逻辑推理能力。

　　情感目标

　　加强学生之间的合作、交流意识。

　　教学重点和难点：

　　(一)重点：理解分数加法的运算原理、会计算简单的分数加减法。

　　(二)难点：从理解分数意义入手，理解分数加减法的原理。

　　教学过程设计：

　　一激趣引入

　　师：同学们听说过猪八戒吃西瓜的故事吗?谁来说给我们听听?

　　生：…

　　师：猪八戒为这事可后悔了。一天它又找到了一个西瓜。这次它变聪明了，请看，(展示)一个西瓜*均分成了几块?

　　生：……

　　师：把一个西瓜*均分成8份。(课件演示)

　　师：从图中你能找出哪些分数?

　　生：……

　　师：这些分数里有几个1/8呢?

　　生……(师依次出示几个分数卡片)

　　二教学例1、2、3

　　1.分西瓜

　　师：大家猜猜猪八戒是怎样分西瓜的?

　　生：……

　　师(出示猪的分法)看看，多贪心的猪八戒啊。师父吃西瓜的1/8,大师哥吃西瓜的1/8,沙师弟吃西瓜的1/8,自己却吃了西瓜的4/8了。

　　2.发现问题

　　师：你能提出一些数学问题?

　　师：请小组长拿出纸和笔做好记录。

　　(学生活动)。

　　3.解决问题

　　师：告诉大家你们提出的问题。(师根据学生的说明贴出相应的图片)

　　师：谁能列出算式?

　　4.计算

　　师：今天我们就来学*有关分数的简单计算(板书：分数的简单计算)

　　A.加法

　　师：猜猜1/8加1/8等于多少?

　　生：……

　　师：说说你的想法。

　　生：……

　　师小结分母相同的两个分数相加，分母不变，分子相加。

　　B.减法

　　师：4/8减1/8又等于多少呢?

　　生：

　　师小结分母相同的两个分数相减，分母不变，分子相减。

　　C.1减一个分数

　　师：黎老师提个问题，猪八戒吃了一块西瓜后，还剩下多少?

　　生：.……

　　师：想想怎样计算?

　　生：……

　　师小结：1减去几分之几，先把1写成与它分母相同的分数，再用两个分数相减

　　三巩固练*

　　1.填一填

　　2.计算：(并说明你是怎样想的)

　　3.判断：(在正确的算式后面画√，错的画×)

　　3/8-2/8=1/8

　　四课堂小结

　　今天我们更进一步认识了分数，原来这个朋友也可以像我们以前所学的整数、自然数一样进行加减，注意只有分母相同的时候才可以直接相加减。你觉得还要注意什么?

　　五布置作业

　　练*二十三第3、4、5、6、7题。

三年级数学上册教案5

　　教学目的：

　　1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。

　　2、能进行重量单位间的简单换算。

　　3、培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。

　　教学重点：

　　建立重量单位“吨”的概念。

　　教学难点：

　　建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

　　教具、学具准备：

　　重100千克的大米、 投影片若干张(或用小黑板)

　　教学过程：

　　一、沟通旧知。

　　1、同学们学过哪些重量单位?具体描述一下1克与1千克有多重。(可以举例说明)

　　2、填空。

　　1千克=( )克

　　3千克=( )克

　　1000克=( )千克

　　5000克=( )千克

　　二、创设情境，提出问题。

　　在( )里填上合适的重量单位。

　　一筐苹果约重20( )

　　小兰体重约25( )

　　一个鸡蛋约重50( )

　　一辆大卡车能装货约8( )

　　最后一题填单位，对学生来说有一定的难度.如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课。

　　师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适.这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨。

　　三、自主探索，研究问题。

　　1、教学吨的认识。

　　(1)各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量.学生汇报时，教师及时板书有关数量。

　　(2)提问：那么1吨到底有多重呢?(学生自由发表意见)

　　(3)引导：假设三年级同学*均每人重25千克，10个同学体重共多少千克?

　　40个同学的体重多少千克?(可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下.) 像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨. (板书：1吨=1000千克)

　　(4)提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨?一桶油重100千克，几桶油重1吨?

　　学生独立计算，然后汇报。

　　教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨。

　　(5)根据自己课前所做的实践活动，进行推算，然后汇报“1吨就是……的重量”。

　　(6)举例：让学生举出重量大约是1吨的物品.

　　(7)出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位.

　　2、教学千克与吨的换算。

　　(1)出示： 3吨=( )千克

　　8000千克=( )吨

　　(2)师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨=3000千克.因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千 克，所以8000千克是8吨。

　　(3)练*质疑

　　① 3吨=()千克 5000千克=()吨

　　② 一只大象体重6吨，是()千克

　　四、看书质疑，全课总结。

　　1、这节课学*了什么?你学到了哪些本领?

　　2、讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗?

　　明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同.使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即： 1吨=1000千克，1千克=1000克。扩展出的关系式有一个，即：1吨=1000000克。

三年级数学上册教案6

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书52页内容。

　　教学目标：

　　1.知识与能力在认识年月日的基础上，进一步学*24时计时法，并用24时计时法来表示时刻，在能力上要求学生能够对知识进行迁移，培养善于思考、发现的能力。

　　2.过程与方法通过观察，并结合日常生活中的熟悉场景，认识24时计时法。

　　3.情感、态度与价值观让学生意识到时间的宝贵，培养学生珍惜时间的意识。

　　教学重点：

　　24时计时法的意义

　　教学难点：

　　24时计时法与普通计时法的互化。

　　教学突破：

　　利用多媒体教学手段，增大课堂的容量，将抽象知识形象化，结合日常生活中的例子，加深学生对24时计时法的理解和应用。

　　教学准备：

　　钟面模型、卡片、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，调动学生已有的知识经验，引入新课。

　　1.今天老师给同学们带来了一位老朋友，(课件出示图片)

　　2.话说一天猪八戒收到了一张请柬，打开一看，(课件演示)

　　兹定于6月10日7时在瑶池举行蟠桃宴，请天篷大元帅届时光临!

　　王母娘娘

　　6月9日

　　3.原来是王母娘娘要请他赴宴。这下可把他乐坏了，第二天天还不亮，他就一个骨碌爬了起来，匆匆赶往瑶池去赴宴，可是他从早上一直等到晚上7时，瑶池的大门才姗姗打开。

　　4.这是怎么回事呢?

　　5.请柬上的时间该怎么修改呢?(课件演示：晚上7时)

　　6.一天中原来有两个7时，那一天中还有两个几时呢?(学生回答)

　　7.下面咱们把同学们说的这些时间按先后顺序排一排。首先要先弄清楚一天是从什么时候开始的，谁知道?(学生回答)大家都见过这个场面吗?(课件出示春晚倒计时场面)这是年三十的晚上春晚倒计时的场面，当时针和分针同时指向12的时候，旧的一天结束了，新的一天开始了。

　　8.利用活动钟表熟悉普通计时法，丰富感知。 (播放活动钟表课件)夜里的12时就是一天的开始，接下来就是凌晨1时，凌晨2时……。夜里12时，这一天就结束了，新的一天又开始了。 (设计说明：学生在此之前，学*了钟表的初步认识，只会读钟表上的时刻，以及时、分、秒之间的简单换算，通过调查了解到，大部分学生生活经验比较匮乏，只会读表，对普通计时法、一天24小时等不太了解或一知半解，而这些又是学*24时计时法所必备的。所以在这节课一开始我先安排这样一个环节，唤起生活经验，加深学生印象。为后面的学*做好铺垫。)

　　二、引导探究、充分利用学生生活经验感悟24时计时法。

　　1.老师把刚才的时刻都记录了下来，请看：(出示课件)

　　凌晨1时

　　下午1时

　　凌晨2时

　　下午2时

　　凌晨3时

　　下午3时

　　凌晨4时

　　下午4时

　　早晨5时

　　下午5时

　　早晨6时

　　下午6时

　　早晨7时

　　晚上7时

　　上午8时

　　晚上8时

　　上午9时

　　晚上9时

　　上午10时

　　晚上10时

　　上午11时

　　晚上11时

　　中午12时

　　晚上12时

　　2.这种计时法在咱们的日常生活交流中，经常用到，我们就叫它普通计时法。普通计时法用1时到12时来表示时间，前面必须要加上凌晨、早晨、中午、下午、晚上等时间词，老师觉得用普通计时法来表示时间有点麻烦，并且前面如果掉了时间词的话，就会出错，就像刚才的请柬一样。那咱们能不能发明一种简明易记，又不易出错的计时法呢?咱们干脆不要前面的时间词了，夜里的12时，是一天的开始，我们就叫它0时，接下来就叫1时、…12时，那下午1时叫什么呢?对，接着12往下数，13、14……。24时。(课件演示)

　　3.同学们真了不起，数学家们也是这样想的，用0-24时来表示一天的时间，这种计时法，就叫24时计时法。

　　4. 24时计时法是怎样来计时的?

　　下面咱们一起来感受一下一天的时间，(出示课件)

　　(通过活动钟表来感受一天的时间。)夜里12时，也就是24时计时法的0时，新的一天开始了，接下来是1时、2时………。12时。接着走第二圈，13时、14时……………。24时。一天结束了。下面我们再来一起感受一遍一天的时间，请同学们边看钟表边做动作来表示这时你在做什么。

　　5.想一想刚才在一天的时间里，时针一共走了几圈?共多少小时?(板书)所以人们才发明了24时计时法。

　　6.那一天为什么有24小时呢?这是有科学道理的，请看：(出示课件：地球的自转)

　　7.小组探究，解决问题。

　　(1)拨一拨：在钟面模型上从0时拨到24时，边拨边读出每个时刻。

　　(2)填一填：用24时计时法填写钟面外圈的时刻

　　(3)议一议：钟面上外圈数字表示什么?外圈数字和对应的内圈数字有什么关系? (如：1时和13时，2时和14时… … )

　　8.学*了24时计时法，刚才的请柬就可以写成19时了。

　　你在哪儿见过这种计时法?

　　9. 24时计时法在我们的生活中处处可见，老师也搜集了一些这样的资料，请看大屏幕：(课件展示画面)

　　(设计说明：在这一环节，我让学生自己来探究24时计时法这种计时方法，充分利用学生的经验与智慧来感悟新知，自然生成。既增强了学生学*数学的信心和兴趣，又培养了学生的思维品质。)

　　三、提升认识，总结24时计时法与普通计时法的互化方法。

　　普通计时法与24时计时法你喜欢哪一种呢?

　　那么二者之间的转化就非常重要了，你有什么好办法吗?(看课件自主总结方法。)

　　小结：把普通计时法转化成24时计时法，时针第一圈所走的时刻，也就是中午12时以前的时刻，直接把前面的时间词去掉就行了。第二圈所走的时刻，去掉时间词，再在时刻前面加12.

　　四、精心练*，巩固提高。

　　五、拓展延伸。

　　1.欣赏古代的计时法。(课件展示)

　　2.随着社会的进步，科技的发展，人们对计时法的要求就越来越高了，未来社会的计时法就靠你们去发明创造了，希望同学们从现在开始珍惜时间，努力学*，将来才会有所作为。

三年级数学上册教案7

　　教学内容：教科书第112～113页上的例1～例5，练*二十七的第1～5题。

　　教学目的：使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，知道分数各部分的名称。

　　教具、学具准备：教师和学生都准备长方形纸条若干张，圆形纸片1张。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1．分梨。

　　提问：把12个梨*均放在4个盘子里，每盘放几个？可用几表示？（板书3）

　　2．分绳子。

　　提问：把6米长的绳子*均分成2段，每段多长？可用几表示？（板书2）

　　3．分铅笔。

　　提问：把3枝铅笔*均分给3个同学，每个同学得几枝？可用几表示？（板书1）

　　二、新课

　　1．教学例1。

　　（1）教师提问：把一个饼*均分成2份，每份是多少？可用几表示？教师演示：把一个饼（实物图）*均分成两块，把分后的两块重合起来，让学生看到它们的大小完全一样。告诉学生这样就把饼*均分成了两块。

　　（2）把一个饼（实物图）分成大小不等的两块。提问：可不可以说是*均分成了两块？为什么？

　　*均分的这半个饼可不可以用我们以前学过的数表示？

　　教师讲解：过去我们学过的0、1、2、3都是整数。遇到不够1个的情况，就不能用整数表示，比如这半个饼。今天我们来学*一种新的数分数。

　　把一个饼*均分成2块，我们就说每块是这个饼的二分之一，用分数表示就是（板书）。

　　（3）指导学生读。

　　（4）指导学生写。

　　先画一条横线表示*均分，把一个饼*均分成2块，在横线下面写

　　2，表示其中的1块，在横线上面写1，写作。（教师在两块半个饼上分别写上。）

　　（5）涂色练*。

　　让学生拿出一张圆形纸片，试折出它的，涂上颜色，并在涂色的一半上写上。

　　让学生拿出一张长方形纸条，试折出它的，涂上颜色，并标出。

　　（6）指导练*。

　　教师拿出画有下面几个图形的挂图，让学生判断图中哪些阴影部分是原图的二分之一，哪些不是，并说明理由。

　　2．教学例2。

　　（1）先出示一个整圆，再把它*均分成三份。

　　提问：这个圆被*均分成了几份？

　　每份是这个圆的几分之几？

　　想一想：是不是只要把一个圆分成三份，每份都是它的三分之一？

　　（2）指导学生写出。

　　（3）让学生用准备好的长方形纸折出它的，并标上。

　　3．教学例3。

　　学生自己拿一张长方形纸，对折再对折。

　　提问：把这张纸*均分成了几份？

　　每一份是这张纸的几分之几？

　　把这个分数写出来。（一人板书，全班齐练。）

　　数一数这张长方形纸上有几个。

　　4．教学例4。

　　先让学生看教科书上的图，再填空：

　　把一张长方形纸*均分成5份，每份是它的（ ）分之（ ），写作。

　　5．教学例5。

　　（1）指导学生画出1分米长的线段，再对着尺子上的刻度，把线段*均分成10份。

　　提问：把一分米*均分成了几份？

　　每份是1分米的几分之几？

　　（2）让学生在自己画的图上标出。

　　（3）数一数这条线段一上有几个。

　　6．教学分数各部分的名称。

　　（1）教师指出上面我们学*的、、、、这样的数都是分数。

　　（2）结合介绍分数各部分的名称。

　　让学生回答：

　　分母表示什么？（把一个整体*均分成几份。）

　　分子表示什么？（其中的1份。）

　　三、课堂练*

　　1．做一做中的第1题。

　　教师要给予一定的指导，可以让一些先折出来的同学示范怎么折。分数的折法很多，只要学生能折出最常见的几种折法就行了。

　　2．做一做中的第2题。

　　这道题是判断题，学生判断后要说一说为什么。

　　3．做练*二十七的第1～5题。（第1题、第2题、第3题、第4题、第5题）

　　四、课外作业

　　用正方形纸片分别折出它的、。

三年级数学上册教案8

　　教学目标

　　1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克

　　2、能进行重量单位间的简单换算

　　教学重难点

　　教学重点：建立重量单位“吨”的概念。

　　教学难点：建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算

　　教学工具

　　ppt

　　教学过程

　　一、导入新课，以旧引新

　　1、出示苹果，让学生说一说一个苹果的重量是250()，一筐苹果的重量是15()

　　2、千克、克是我们以前学过的质量单位，克与千克之间有什么关系呢?(1千克=1000克)。

　　3、一车苹果的重量是2()

　　二、自主探究研究问题

　　1、直观感知，初步认识“吨”。

　　(1)出示教材例题，集装箱，火车车厢，汽油

　　计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨(t)作单位。

　　(2)让学生根据对吨大致的了解及课外资料的补充说说生活中那些物体通常使用“吨”来作单位。

　　(3)课件展示：卡车、火车车厢、轮船、飞机、鲸鱼、楼房等，用“吨”作单位比较合适。

　　提问：通常以“吨”作单位的物体有什么共同的特征呢?

　　①学生分小组观察讨论

　　②学生分小组交流汇报

　　③师生合作得出结论：通常大件物体及较重的物品“吨”来作单位。

　　目的：用课件出示图片，丰富了感性材料的种类。使学生感受到数学就在我们身边，再发挥小组合作学*，得出结论。同时也培养了学生的观察能力。

　　2、认识千克与吨之间的关系

　　(1)小组同学互相背一背，感受它们的重量。

　　①学生汇自己的体重。

　　②小组同学互相背一背

　　③说说自己的感受。

　　④感受1吨

　　(2)课件出示1袋100千克的大米。

　　提问：需要几个同学才能抬起来?(8个)

　　(课件演示)请同学们观察：有这样的几袋大米?(10袋)提问：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?(1000千克)板书：1000千克。

　　你是怎样想的?100千克的大米需8个同学抬起来，那1000千克的大米需多少个同学才能抬起来?(80个)。说明1000千克的大米的重量比较重。

　　通过小组同学反复掂物体的重量，在实践活动中，让学生亲自经历和体验，感受物体的实际重量。迁移出1吨的重量。

　　师引导：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1吨。

　　即：1吨=1000千克。师补充板书：1吨=1000千克

　　(3)巩固千克与吨之间的关系。

　　师生做个猜体重的游戏。请同学们猜一猜老师的体重大约有多少千克?(50千克)，如果*均每个老师的体重按50千克计算，那有多少个老师的体重合起来是1吨?你是怎样想的?

　　(4)填空练*：三年级同学*均每人体重按25千克计算，40个同学的体重是()千克，是()吨。

　　三、看书质疑

　　学生自己看书，标出重点语句和不懂的地方，然后解答。

　　四、多层练*，巩固深化。

　　1、说一说，日常生活中什么情况下用吨作单位。

　　2、在()里填上适当的数，使每种东西的总重恰好是1吨。

　　3、想一想，填一填

　　一条鲸鱼的重量是6000千克，是()吨

　　一辆卡车载质量5吨，也就是()千克。

　　五、合作总结，解决问题

　　提问：通过这节课的学*，你学会了什么?知道了些什么?同学们生活中处处有数学，希望同学们能够用所学*的知识不断地去解决生活中的问题。

三年级数学上册教案9

　　教学内容：

　　教材第63页例3及相关内容。

　　教学目标：

　　1、巩固复*长度单位、面积单位。

　　2、区别长度单位和面积单位，并能正确地运用到实际生活中。

　　教学重点：

　　通过图形和直观演示加深对长度单位与面积单位概念的理解。

　　教学难点：

　　由直观到抽象地区别面积单位与长度单位。

　　教学准备：

　　多媒体课件，10个1*方厘米的正方形，1根1分米长的毛线和1个*方分米的正方形。

　　教学过程：

　　一、课前准备

　　1、请同学们说一说你都学过哪些长度单位。(板书：米、分米、厘米)

　　2、你学过的面积单位有哪些?(板书：*方米、*方分米、*方厘米)

　　3、引入新课：今天这节课，我们就来学*面积单位和长度单位有什么不同。

　　二、探究新知

　　学*教材第63页例3。

　　1、比较1厘米和1*方厘米。

　　(1)请同学们动笔画一条1厘米的线段和一个1*方厘米的正方形。

　　(2)提问：

　　①什么样的图形为1*方厘米?

　　②小组讨论说一说你看到的1厘米和1*方厘米有什么不同。

　　③你能与用手势比画1厘米和1*方厘米吗?

　　2、比较1分米和1*方分米。

　　(1)请同学们用手势演示1分米和1*方分米。

　　(2)教师手里有一根毛线，它的长大约是1什么?(展示1分米长的毛线)

　　(3)出示正方形请同学们估测这是1什么?

　　引导：你们看出1分米和1*方分米的区别了吗?

　　(4)请你们在练*本上画出1分米和1*方分米。

　　(5)展示学生画的图。

　　3、比较1米和1*方米。

　　(1)教师的讲桌的长是1米多，你能到前面指认一下是从哪里到哪吗?

　　(2)讲桌的面积有多大是指什么?(表象地区别长度单位和面积单位)

　　同学们有了1厘米和1*方厘米，1分米和1*方分米的表象，你能说一说1米和1*方米的区别吗?(小组合作到前面演示，双臂张开大约是1米，四个同学把伸开的双臂手搭手围成的面积大约是1*方米)

　　4、通过估算加深对概念的理解。

　　(1)先小组合作估计同学们所用课桌的长度和宽度，教师用皮尺帮助学生验证。

　　(2)估计自己课桌面的面积大小，再用同学们准备好的。1*方分米的正方形量一量。

　　(3)说一说，你周围哪些物体的一个面分别接*1*方厘米、1*方分米、1*方米。

　　三、课堂作业新设计

　　1、教材第64页练*十四第5题。

　　2、画一个正方形并标出这个人正方形的边长和面积。

　　3、用9个1*方厘米的正方形拼摆图形，算出它们的面积和周长。

　　4、判断。(对的打，错的打)

　　(1)一条线段长1*方分米。

　　(2)一居室的面积大约是10米。

　　(3)一根铅笔长15厘米。

　　(4)一座高楼高约100*方米。

　　(5)小明从学校要走50米的路才能到家。

　　四、思维训练

　　动脑筋，想一想。

　　教学反思：

　　通过本节课的直观图形的学*，学生进一步巩固了面积单位的概念，能够正确区分长度单位和面积单位，能应用到实际问题中，加深了对年级单位和长度单位概念的理解。

三年级数学上册教案10

　　教学内容：

　　三年级上册，第59—61页，练*十四第1、3题。

　　教学目标：

　　1、认知目标：使学生认识钟表的结构；还认识较小的时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立1分、1秒的时间观念。

　　2、能力目标：使学生在开放的活动中充分发挥自己的观察、比较能力，培养学生独立思考和小组合作的意识。

　　3、情感目标：教育学生珍惜时间，从小养成良好的生活、学**惯。

　　教学重点：

　　认识较小的时间单位秒，知道1分=60秒。

　　突破方法：

　　通过让学生三次不同形式地观察钟表，在观察、比较中求知。

　　教学难点：

　　建立1秒及1分（60秒）的时间观念。

　　突破方法：

　　让学生在开放的活动中亲身体验1分、1秒所做的事情，充分感受1分、1秒的时间观念。

　　教学准备：

　　多媒体课件、钟面模型、活动所用的器材等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入。

　　播放动物运动会场面。

　　同学们，你们想去奥运会吗？今天老师带你们观看动物运动会。（课件出示动物运动会百米赛跑情景。）

　　哪个小动物是冠军？为什么？

　　像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。

　　二、引导探究，合作求知。

　　1、认识“秒”。

　　那你们知道在生活中哪些地方用到“秒”吗？学生自由说。

　　（课件中准备了三个镜头：新年倒计时、红绿灯、跑步比赛。）

　　2、介绍计量“秒”的工具。

　　你们知道有哪些钟可以计量“秒”？学生自由介绍。

　　（课件出示四幅图片：电子表、秒表、机械钟、刻漏。）

　　3、三次观察，合作求知。

　　仔细观察钟面你有什么发现？

　　第一次观察。（独立观察）

　　请拿出你们的钟表，观察秒针，用自己的话介绍一下秒针。

　　第二次观察。（同桌合作观察）

　　请同桌合作观察秒针的运动，结合屏幕这个问题，你有什么发现？（课件出示：秒针走1小格是多少时间？走1大格呢？走1圈呢？）学生汇报。

　　②师用课件演示秒针分别走5小格（每小格停顿一下），即1大格有多少秒，再继续演示秒针走3大格、6大格和1圈，引导学生说出秒针分别走的秒数，从而得出：秒针走1小格是1秒，走1圈是60秒。（把这句话板贴出来）

　　③请一对好朋友到讲台分工拨一拨秒针，说一说秒数。

　　④同桌利用学具盒互动拨一拨、说一说。

　　第三次观察。（小组合作观察）

　　请同学们四人小组合作，进行第三次观察：

　　秒针走1圈，分针走了多少？找出秒针和分针之间的关系来。

　　学生汇报。

　　②师利用课件演示秒针和分针同时走动。从而引导学生得出结论：

　　1分=60秒，并板书出来。

　　③（秒针走1小格是1秒，走1圈是60秒，也就是1分钟。1分=60秒）

　　三、活动体验，感受1分、1秒。

　　1、分组活动，加强体验。

　　感受1分。

　　那如果给你1分钟，我们又能做些什么呢？我们来做做试验。

　　画画、写字、看书、做口算题、默古诗

　　师定下活动要求，再利用课件“秒针走1圈的画面”计时。

　　②感受1秒。

　　那假如老师再给你们一秒时间，你们可以干什么？

　　学生感受

　　3、认识1分、1秒的价值。

　　①1分钟时间不算长，可同学们都能做很多事情。对比1分钟，1秒钟的时间实在太短了，可有的事物1秒能做很多事情，请看课件介绍，并小声地读读。（课件出示：喷气式飞机每秒飞行500米。卫星每秒飞行7900米。）

　　②同学们还知道这方面的信息吗？（学生自由说。）

　　③课后我们也可以搜集这方面的信息，找个班会时间举行一个信息交流会。

　　4、畅谈感受。

　　同学们，虽然1秒时间非常短，可能拍一下手就过去了，可时间是一秒一秒积累起来的，那现在你对时间有什么看法呢？请谈谈对时间的感受。

　　（教育学生珍惜时间。）

　　四、联系生活，发展提高。

　　1、课内练*。

　　请打开书63页，做一做第1题。学生汇报。

　　2、补充练*。

　　课件出示两题练*，设计如下：

　　A、请判断下面的时间单位用得是否合适。

　　1、我们每天做早操用20分。（ ）

　　2、小芳跑50米用了10分。（ ）

　　3、小亮吃饭用了15小时。（ ）

　　4、小兰每天从家步行到学校用了12秒。（ ）

　　5、我们上数学课时，所唱的《拍手歌》大约15分。（ ）

　　B、连线。

　　请学生上讲台连线。

　　C、动动脑

　　秒针从数字3走到数字6经过多长时间？

　　分针从数字3走到数字6经过多长时间？

　　时针从数字3走到数字6经过多长时间？

　　五、畅谈收获，延伸号召。

　　1、畅所欲言。

　　时间过得真快，我们一节课40分钟快要过去了，我们在这段时间里过得怎么样？有什么收获？

　　2、延伸展望。

　　你还想学到什么？

　　3、情感号召。

　　相信同学们今后都能珍惜时间，做时间的主人。行吗？号召：“我能行！”

三年级数学上册优秀教案(5)份（扩展4）

——小学三年级数学上册教案 (菁华5篇)

小学三年级数学上册教案1

　　教学目标：

　　1、能够辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状，具有一定的空间观念。

　　2、复*巩固长方形的周长、正方形的周长的计算办法，能够准确进行测量并求周长。

　　3、利用周长的相关知识，能够解决实际的数学问题。

　　4、通过动手操作，使学生进一步获得对简单几何体的直观经验。

　　5、在交流的过程中回忆求周长的计算方法，感受计算方法的多样性，提高学生的认知水*。

　　教学重点：激发学生学*数学的兴趣。

　　教学难点：感受计算方法的多样化，提高学生的认知水*。

　　教学设计：

　　一、创设情境

　　1、同学们，这学期我们学*了如何观察立体图形，通过我们自己亲自动手搭积木，我们学会了什么？

　　2、除了学*观察立体图形，我们还学*了求什么图形的周长？

　　今天这节课我们就一起来复*有关图形方面的知识。

　　二、巩固探究

　　1、复*观察立体图形

　　每出示一个，让学生用自己的正方形积木照样子搭一搭。搭出图形之后，认真观察，说一说从正面、侧面、上面可以观察到什么样的形状？

　　交流，订正。

　　2、复*周长的计算方法。

　　什么叫周长？怎样求长方形的周长？正方形的`周长又该怎么求呢？

　　自由完成第12题，汇报订正。

　　3、完成第13题。请同学们拿出自己准备的20厘米长的铁丝，用它围成一个长方形，它的周长是多少？

　　还是用这根铁丝围成一个正方形，这个正方形的周长是多少？

　　通过刚才的操作，你发现了什么？

　　4、刚才我们又是动手操作，又是测量计算，累了吧？我们一起到足球场去轻松一下吧！看！这就是我们将要去的足球场。出示第14题。

　　自己看图、读题，想一想，在这道题中都告诉了我们什么信息？

　　这道题一共让你求出几个问题？会不会解答？

　　做完这道题，你有什么想法吗？

　　三、拓展实践

　　我们再独立解决几个实际问题：

　　1、足球场是个长方形，长120米，宽95米。李林绕着足球场跑了3圈，跑了多少米？

　　2、学校北面有一块长方形的实验园，长是30米，宽是20米，如果四周围上篱笆，篱笆长多少米？如果有正好一面靠墙，篱笆长多少米？

　　3、小结：这节课，我们复*了什么内容？

　　四、作业：作业本上的作业

　　板书设计：

　　总复*

　　立体图形 求周长

　　长方形的周长

　　正方形的周长

　　总复*（四）

　　教学目标：

　　1、继续复*有关年、月、日的知识，能够正确地观察日历，回答问题。

　　2、复*可能性的相关知识，进一步感受到事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小。

　　3、复*有关搭配的知识，能够按照题意进行正确搭配。

　　4、能够根据已知信息，解决实际问题。

　　教学重、难点：通过复*加强巩固，进一步训练学生解决实际问题的能力。

　　教学设计：

　　一、创设情境

　　在以前的复*中，我们都复*了哪些知识？

　　本学期我们学的内容除了刚才说到的，你认为还有哪些知识我们应该再复*整理？

　　我们一起来整理回顾这些内容，看谁解决这样的实际问题最棒！最棒的同学我们可是有奖励的！

　　我们一起来比一比、赛一赛好吗？

　　二、巩固探究

　　1、回顾整理有关年、月、日的知识。

　　同学们，你还记得有关年、月、日的哪些知识？

　　出示第16题：一年365天，合几个星期零几天？

　　请同学们自己试着做一做。

　　谁来说一说你是怎样想的？

　　2、解决实际问题：

　　出示92页第18题的图片及文字。

　　请同学们认真看图，谁能说一说这幅图是什么意思？告诉了我们什么？

　　你是怎样设计住房方案的？

　　3、复*“搭配中的学问”

　　出示第20题：我们刚才解决了住宿问题。现在我们在一起来解决穿衣的问题好不好？

　　这是我们学过的搭配中的学问。你能不能自己试着解决呢？

　　如果解决得好、搭配得棒，我们将评选它为“出色设计师”。

　　自己解决，评选“出色设计师”。

　　4、回顾整理“可能性”

　　出示第19题，指名读题，自己解答，指名回答。

　　5、整体回顾：

　　在这一学期中，你学到了什么知识？

　　你还有什么想知道的问题？

　　三、小结：这节课，我们复*了什么知识？

　　四、作业：作业本上的作业

小学三年级数学上册教案2

　　教学内容：教科书第112～113页上的例1～例5，练*二十七的第1～5题。

　　教学目的：使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，知道分数各部分的名称。

　　教具、学具准备：教师和学生都准备长方形纸条若干张，圆形纸片1张。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1．分梨。

　　提问：把12个梨*均放在4个盘子里，每盘放几个？可用几表示？（板书3）

　　2．分绳子。

　　提问：把6米长的绳子*均分成2段，每段多长？可用几表示？（板书2）

　　3．分铅笔。

　　提问：把 3枝铅笔*均分给 3个同学，每个同学得几枝？可用几表示？（板书1）

　　二、新课

　　1．教学例1。

　　（1）教师提问：把一个饼*均分成2份，每份是多少？可用几表示？教师演示：把一个饼（实物图）*均分成两块，把分后的两块重合起来，让学生看到它们的大小完全一样。告诉学生这样就把饼*均分成了两块。

　　（2）把一个饼（实物图）分成大小不等的两块。提问：可不可以说是*均分成了两块？为什么？

　　*均分的这半个饼可不可以用我们以前学过的数表示？

　　教师讲解：过去我们学过的0、1、2、3都是整数。遇到不够1个的情况，就不能用整数表示，比如这半个饼。今天我们来学*一种新的数分数。

　　把一个饼*均分成2块，我们就说每块是这个饼的二分之一，用分数表示就是（板书）。

　　（3）指导学生读。

　　（4）指导学生写。

　　先画一条横线表示*均分，把一个饼*均分成2块，在横线下面写

　　2，表示其中的1块，在横线上面写1，写作。（教师在两块半个饼上分别写上。）

　　（5）涂色练*。

　　让学生拿出一张圆形纸片，试折出它的，涂上颜色，并在涂色的一半上写上。

　　让学生拿出一张长方形纸条，试折出它的，涂上颜色，并标出。

　　（6）指导练*。

　　教师拿出画有下面几个图形的挂图，让学生判断图中哪些阴影部分是原图的二分之一，哪些不是，并说明理由。

　　2．教学例2。

　　（1）先出示一个整圆，再把它*均分成三份。

　　提问：这个圆被*均分成了几份？

　　每份是这个圆的几分之几？

　　想一想：是不是只要把一个圆分成三份，每份都是它的三分之一？

　　（2）指导学生写出。

　　（3）让学生用准备好的长方形纸折出它的，并标上。

　　3．教学例3。

　　学生自己拿一张长方形纸，对折再对折。

　　提问：把这张纸*均分成了几份？

　　每一份是这张纸的几分之几？

　　把这个分数写出来。（一人板书，全班齐练。）

　　数一数这张长方形纸上有几个。

　　4．教学例4。

　　先让学生看教科书上的图： ，再填空：

　　把一张长方形纸*均分成5份，每份是它的（ ）分之（ ），写作。

　　5．教学例5。

　　（1）指导学生画出1分米长的线段，再对着尺子上的刻度，把线段*均分成10份。

　　提问：把一分米*均分成了几份？

　　每份是1分米的.几分之几？

　　（2）让学生在自己画的图上标出。

　　（3）数一数这条线段一上有几个。

　　6．教学分数各部分的名称。

　　（1）教师指出上面我们学*的、、、、这样的数都是分数。

　　（2）结合介绍分数各部分的名称。

　　让学生回答：

　　分母表示什么？（把一个整体*均分成几份。）

　　分子表示什么？（其中的1份。）

　　三、课堂练*

　　1．做一做中的第1题。

　　教师要给予一定的指导，可以让一些先折出来的同学示范怎么折。分数的折法很多，只要学生能折出最常见的几种折法就行了。

　　2．做一做中的第2题。

　　这道题是判断题，学生判断后要说一说为什么。

　　3．做练*二十七的第1～5题。（第1题、第2题、第3题、第4题、第5题）

　　四、课外作业

　　用正方形纸片分别折出它的、。

小学三年级数学上册教案3

　　教学内容：（实验数学）第五册、第１１８１２０页例１－例３。

　　教学目的：

　　１、通过观察，使学生进一步加深对长方形的特征的认识，发展学生的空间观念。

　　２、使学生初步建立周长的概念，理解和掌握长方形周长的计算方法。

　　３、通过对长方形周长计算公式的推导，培养和提高学生的判断、推理能力。

　　教学重点：长方形周长的计算方法。

　　教学难点：长方形周长公式的推导过程。

　　教具准备：多媒体课件、投影机、投影片、铁丝等。

　　教学过程：

　　一、准备

　　教师出示动物园篮球场*面图，提问：动物园篮球场是什么形状？长方形有几条边？有什么特征？

　　二、诱发

　　投影：例１ 动物园篮球场长２６米，宽１４米，小狗花花绕篮球场跑一圈，它跑了多少米？

　　课件展示：小狗花花围着篮球场走一周。教师：它走了多少米？怎么计算出来？（激发学生动脑筋想办法）

　　２６＋１４＋２６＋１４＝８０（米）

　　长 ＋ 宽 ＋ 长 ＋ 宽 ＝长方形的周长

　　三、释疑

　　１、教师引导学生说出：小狗花花走一周的长度就是这个长方形的四条边的总和。教师板书：长方形四边长度的和叫做长方形的周长。

　　２、让学生比划周围一些长方形的周长。例如：黑板、桌面、课本等。

　　３、展示：长方形对边相等。教师：根据长方形的特征，我们能不能找出计算长方形周长的其他方法。学生推导出下面的计算方法（利用对边相等）。

　　２６Ｘ２＋１４Ｘ２＝８０（米）

　　长方形的周长＝ 长 Ｘ２＋ 宽 Ｘ２

　　４、展示：小狗花花先走一个长，再走一个宽。提问：这时它走了多少米？是长方形的周长的多少？展示：小狗花花接着走完全程。教师提问：剩下的路程是长方形的多少？长方形的周长还可以怎样求？学生进一步观察后，推导计算长方形周长的第三种方法。

　　（２６＋１４）Ｘ２＝１４（厘米）

　　长方形的周长＝（ 长 ＋ 宽 ）Ｘ２

　　教师根据实际情况板书几种长方形周长计算的方法。让学生观察以上几种计算方法，比一比发现第三种方法最简便。最后师生共同总结：长方形的周长＝（长＋宽）Ｘ２

　　５、让学生议一议：要计算长方形的周长需要知道哪几个条件？

　　６、教师出示例２（投影），学生独立解答。

　　７、教学例３，学生读题后，教师操作：拿一段长５０厘米的铁丝，先量出一个长，用铁钳拧成９０度角，再量出一个宽，用铁钳拧成９０度角拧成一个长方形后，让学生观察并讨论：剩下的部分等于什么？（铁丝的长度－长方形的周长）然后让学生根据长方形的周长计算公式解答此题。

　　８、投影：（让学生在课堂独立做两道题）

　　四、转化和应用

　　投影：

　　１、数一数，下图中有几个长方形。

　　２、量一量各个长方形的边长，计算各个长方形的周长。

　　课件：展示黄、红、蓝三个长方形。

小学三年级数学上册教案4

　　教学目标：

　　1、知识目标：结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。

　　2、能力目标：能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。

　　3、情感目标：增加学*数学的信心。

　　教学重点：

　　掌握小数加减法的竖式计算。

　　教学难点：

　　探索小数加减法的算理和算法。

　　教学过程：

　　一、创境激趣

　　师出示：星期六，淘气和笑笑一起到书店买书。笑笑买了一套《*儿童百科全书》，花了148元，还剩下53元。笑笑带了多少钱？学生独立解答问题，师巡视。学生计算结果，师注意关注学生计算过程中的进位问题。才同学们帮笑笑解决了这个问题，真棒！在买书的时候，淘气也遇到了一个问题，你能帮他解决吗？

　　二、互动解疑

　　1、师出示：淘气在书店买了一本《童话故事》花了3。2元。他又买了一本《数学世界》，花了11。5元。淘气一共花了多少元？学生自主列出算式并汇报

　　板书：3。2+11。5=

　　2、师：为了帮淘气解决买书付钱的问题，大家都正确地列出了小数加法的算式。可是我们从来没有尝试过两个小数怎么相加，现在就来试一试，看谁能独立发现小数加法的算法。

　　（1）学生独立思考，自主探索。

　　（2）在独立思考的基础上，小组交流。

　　（3）汇报交流结果。

　　师：你是怎样计算3。2+11。5的？

　　生1：3。2元=32角，11。5元=115角，32角+115角=147角，也就是14。7元生2：可以用竖式计算。 3元2角3。2元+11元5角+11。5元16元7角16。7元

　　（4）小组讨论。

　　（5）完成课本试一试的题目，你会做吗？

　　三、启思导疑

　　师：同学们真棒，想出了这么多好的方法，这几种算法各有什么特点？小数相加时，为什么智慧老人特别强调“小数点一定要对齐”？学生小组讨论，全班交流师：多位数相加时，个位数字一定要对齐，这是为什么呢？因为相同数位（单位）上的数才能相加；个位对齐了，所有的数位也都对齐了小数相加时，小数点一定要对齐，也是这个道理；只要小数点对齐了，所有的数位也都对齐了。教材中前两种算法的共同特点是化去小数点，把小数相加变成整数相加，但“相同单位的数才能相加”的算理没有变。所以，只要把小数点对齐了，小数加法的计算与多位数的加法计算就没有什么不同了。

　　四、实践应用

　　1、完成课本第7万状的第1题。

　　2、用竖式计算。

　　2。5+0。2 3。9—2。9 6。5+3。1 3。小小文具店：小丽到文具店购买文具。一把尺子1。5元，一本笔记本2。1元，一个文具盒5。3元，一支钢笔4。4元。

　　（1）一把尺子和一支钢笔一共多少元？

　　（2）一个文具盒比一本笔记本贵多少元？

　　（3）你还能提出什么数学问题？

　　五、总结评价

　　这节课我们学*了什么知识？

小学三年级数学上册教案5

　　教学目标：

　　1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。

　　2．通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。

　　3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学*兴趣。

　　教学重点：感知四边形的特征，能判别四边形。

　　教具、学具：课件一套、三角尺、四边形、格子纸等。

　　教学过程：

　　（一）感知四边形的特征

　　1．认识四边形。

　　（1）师：（板书课题）看一看，今天我们要学*什么？你见过四边形吗？你认为它是什么样的？

　　根据学生回答出示长方形、正方形等四边形的图片。

　　（2）出示下列学生没有说到的图形。

　　师：那这个是四边形吗？它们有什么共同特征吗？

　　根据学生回答板书（四条边，四个角。）

　　2．判断四边形。

　　（1）老师这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？（书第35页中的图形补充4个图形，用课件展示。）

　　说说为什么不是。那你觉得四边形光有四条边行吗？是怎样的四条边？（补充板书：直的。）

　　（2）你有没有办法把这些不是四边形的图形改成四边形？（根据学生回答课件中操作。）

　　（二）寻找四边形

　　1．找生活中的四边形。

　　师：同学们真能干，经过你们的修改，这些图形都成了四边形，那请你们找一找在你周围哪些物体的表面也是四边形的。请你摸给大家看。

　　2．找主题图中的四边形。

　　师：其实四边形在生活中的应用是非常广泛的，你看这是一幅校园图，你能从中找到四边形吗？（课件出示，根据学生的回答，相应的四边形用红色闪一闪，提取出来放在屏幕的右边。）

　　（三）小结：我们找到了这么多的四边形，那么什么样的图形是四边形呢？（多指名学生说）

　　（四）四边形分类

　　1．指导分法。

　　师：虽然这些都是四边形，可它们的样子还是有些不同的，你们看，这是长方形、正方形、梯形、*行四边形、菱形，这些都有自己的名字，而这个是任意四边形（在黑板上边指边说）。接下来请你们拿出练*纸，你能按一定的标准给这些特殊的四边形分分类吗？先想一想你打算怎么分？需要什么工具吗？

　　练*纸：

　　根据学生回答师：你可以用三角尺的直角去比一比这些角的大小（板书：比），你还可以用尺量一量它们的边长（板书：量）。

　　2．小组合作进行分类。

　　师：下面就请你们分类，老师先给你们一些建议。（课件出示）

　　友情提示：

　　1．请你选择好工具，定好分类的标准。

　　2．分类并用自己喜欢的方式记录。

　　3．四人小组交流，说说你分类的理由。

　　4．推荐一名同学发言。

　　3．反馈、交流。

　　各组派代表发言，（实物在黑板上移动展示）说说分法，并说明这样分的理由。

　　（1）按角分：长方形、正方形一类（四个角都是直角）；

　　菱形、*行四边形、梯形一类（没有直角）。

　　（2）按边分：长方形、正方形、菱形、*行四边形一类（对边相等、正方形的四条边都相等）；

　　梯形一类（对边不相等）。

　　（3）长方形、*行四边形一类（对边相等）；

　　正方形、菱形一类（四条边相等）；

　　梯形一类（四条边都不相等）。

　　4．小结：师：你们分的好极了，都非常有自己的想法。那么我们再来确认一下，到底什么样的图形是四边形？

　　（五）画四边形（书第36页做一做2）

　　师：我们已经会认四边形，还会根据它们的特点进行分类，接下来我们来画一画四边形，你觉得怎样才能又标准又快的画出这些四边形呢？需要老师给你们提供什么工具吗？（尺、格子图）请你们把这6个四边形都画一画，一边画一边想一想，这些四边形有什么不同。

　　实物投影展示，讲评。

　　你觉得这些四边形有什么不同的地方吗？

　　（长方形、正方形有四个直角，长方形的对边一样长，正方形的四条边都一样长；梯形有两个角是直角，但它的四条边都不一样长；菱形的四条边都一样长，但它的角不是直角；*行四边形的对边一样长，但它的角也不是直角；还有一个四边形它的四条边都不一样长，四个角也都不是直角。）

　　（六）拼四边形

　　师：太棒了，你们把这些四边形看的非常透彻了。信封里有一些四边形，我们来看看有些什么，请你们四人合作，选几个拼成一个四边形（信封材料准备）。

　　信封里的'四边形：

　　交流、展示。

　　还有不同拼法吗？

　　（七）课堂总结

　　师：同学们的动手能力太强了，老师佩服你们，在这节课里，你们认识了什么？它是什么样的？还知道了它的哪些知识？四边形还有很多知识，我们以后再学。

三年级数学上册优秀教案(5)份（扩展5）

——小学三年级数学上册教案 (菁华6篇)

小学三年级数学上册教案1

　　教学目标：

　　1、通过具体活动，让学生结合活动内容作实例，感知镜面对称现象

　　2、通过实际操作，让全体学生经历探索镜面对称现象的一些特征的过程

　　3、逐步发展学生空间知觉和空间观念

　　教材分析：

　　利用镜子进行几个简单而有趣的试验，向学生呈现生活中有趣的镜面对称现象，激发学生们强烈的兴趣和好奇心，发展他们的空间知觉。

　　学校及学生状况分析：

　　本校的学生大部分家庭条件不是很好，父母大都没有时间辅导孩子，镜子虽然是学生日常生活中常见的物品，但是他们是否能去认真仔细观察镜子中的学问呢?要以此来引发他们的学*兴趣，带着问题去学*对他们来说会更有趣味。

　　教学过程：

　　一、讲故事，导入新课

　　1、讲《猴子捞月》的故事

　　师：同学们，今天老师给大家带来一个故事，请你们仔细听，然后看看谁是咱班的故事大王，能把这个故事给大家续讲下去，‘猴子在路边散步，看到天空高挂一轮圆月，猴子走到井边，发现井里也有一轮，猴子以为……’

　　生：天上的月亮掉到了井里，猴子大喊，同伴扛来长长的网兜。众猴子怎么也捞不出“月亮”。

　　也许学生还有其它版本的故事，要鼓励学生大胆发言。

　　师：这是为什么呢?

　　生：不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。

　　师：在生活中，你们还有没有发现类似的现象?(让学生想一想，说一说，与同伴流。)学生可能知道：

　　(1)照镜子时，出现的现象

　　(2)雨过天晴，路里积水中会倒映一些影子

　　(3)光滑亮丽的地板，也出现倒映

　　2、揭示课题

　　师：同学们，这节课我们就来研究一下，这些倒映的影子，看一看“镜子中的数学”。(板书课题：镜子中的数学)

　　二、组织活动

　　1、教师示范

　　(1)在实物投影上放一个大的黑体字——“王”的一半;

　　E

　　(2)把镜子放在虚线上(对称轴上)，让全班学生观察镜子里的图形和整个图形。

　　王

　　(3)让学生说一说看到了什么?有什么发现?

　　A、看到了整个的“王”字

　　B、镜子里的图形是镜子外的图形的对称图形。

　　2、试一试

　　拿出学具袋中的学具——一面小镜子，做一下第(1)题

　　(1)让学生把镜子放在虚线上，看看镜子里的图形和整个图形

　　(2)说一说，看到了什么

　　(3)在书上画出对称图形。

　　A 8

　　(4)全班交流，选出几份在投影上展示。

　　第(2)题

　　(1)让学生拿出课前准备的小镜子，按本题图示的情境，把长方形，正方形，圆形，三角形纸片在镜面前摆一摆，对比镜面中的图形和桌面上的图形有什么关系。

　　(2)学生在小组内交流想法。

　　(3)全班交流

　　通过交流，引导学生进一步体会镜面的对称现象。

　　第(3)题

　　投影出示课文情境图，想一想：机灵狗镜子判断“现在是5时”对吗?

　　猜一猜：现在是几时?

　　(4)实验证明

　　A、取一时钟，将时间调至7时正(时钟钟面上不显示数字)

　　B、时钟背对学生，举起

　　C、取一镜子，对准钟面。镜子自然朝向学生。

　　D、让学生观察镜子里的图形，比较课文里的钟面图形，可以看出是一样的。

　　E、将钟面反转，让学生看清钟面时间。(7时)

　　(5)练一练

　　A、教师将时间调至3时

　　B、时钟背对学生，举起

　　C、取一镜子，对准时钟

　　D、让学生观察镜子，想一想：现在是几时?

　　E、反转时钟，进行验证。

　　三、巩固练*

　　1、课文第18页“练一练”的第1—3题。

　　第一题：

　　(1)先让学生猜一猜，并打上对号

　　(2)用镜子来试一试，进行验证。

　　第2题：

　　这是一种寻找对称图形的对称轴位置的简易方法，通过练*活动，使学生明白，如果对称图形能对折，那么折痕就是对称轴所在的位置。如果是生活中具有对称特征的物体，无法对折，那么租用镜面对称原理的对称图轴的办法也是明智的。

　　2、实践活动

　　(1)让学生收集一些对称图形、图案和照片，在班里展览。

　　(2)会剪纸的学生，自己动手剪一些简单的作品。

　　开展这类活动，不仅能让学生的兴趣、爱好和个性得到张扬，满足那些具有较强空间观念的学生的学*需要，而且也进一步促进学生对对称图形的特征的理解和掌握。

小学三年级数学上册教案2

　　教学目标

　　1、使学生了解镜子的反射的图案有什么特点。

　　2、能够根据镜子的反射画出对称图形。

　　3、使学生经历探索镜面对称现象的一些特征的过程，培养并发展学生的空间知觉和空间观念，提高学生的能力。

　　4、充分挖掘课程资源，进而培养学生钻研数学的能力以及良好的学**惯。

　　教具准备

　　一面小镜子、美术字“王”、收集一些照片。

　　教学过程

　　一、观察导入

　　事先准备一个小镜子夹在一本书里，然后说：“老师的书里夹了几张伟人的照片，谁想来看一看?但是看完的同学不能够说出来。”

　　问：你看到了什么?在镜子中看到的是谁?你想到什么?

　　揭示课题：镜子中的数学。

　　二、学*新课

　　1、引导谈话：

　　镜子能做什么?镜子里的图象和实际中的图象有什么关系?镜子中也有很多的数学知识等着我们去探索呢

　　老师演示：把镜子放在“王”字的上面，你观察到了什么?

　　放在一半的蝴蝶图形上面，你又看到了什么?

　　问：和原来的图有什么不同?这是什么道理?鼓励学生大胆发言。

　　2、从镜子中看到的图象是一个什么图形?哪一条线是它的对称轴呢?

　　3、是不是所有在镜子中形成的图象都是一个对称图形?观察图3，你发现了什么?

　　在镜子中看到的数字和实际中的数字是相反的，但是形成的图形也是对称图形。

　　4、运用这个原理，你能想到什么?用镜子观察物体时需要注意什么?

　　引导学生讨论：镜子有什么作用?它能帮我们做什么?你能用镜子做哪些事情?

　　在学生的讨论的基础上引导学生归纳小结。

　　三、巩固练*

　　(一)反馈练*：

　　1、完成18页第1题：

　　从镜子中看到的是哪一个图形?

　　指导学生通过观察、想象、操作，正确地进行判断：镜子中的图象和实际的图象是相反的，并是对称的。

　　1、第2题：

　　把镜子放在一个对称图形的适当的位置，使你仍然能看到图的全部。

　　小组讨论，把镜子放在哪里合适?为什么?

　　实际上镜子放在对称图形的对称轴上就可以了，想一想这是什么道理?

　　(二)拓展练*：

　　从镜子里反射的时间有什么特点?

　　实践操作：从镜子中观察一个钟表的时刻：5时整。镜子中的时刻是7时整。

　　再让学生观察一些这样的时刻，引导学生注意发现其中的奥秘。

　　四、全课总结

　　本课你学到了什么?小小的一面镜子中蕴藏了哪些知识?

　　五、布置作业

　　收集一些对称的图形、图案和照片，班里展览。

小学三年级数学上册教案3

　　教学目的

　　初步培育门生在具体的生存情境中采集信息，提出题目并解决问题的本领。

　　教学准备

　　老师：课件。

　　学生：表格。

　　教学进程

　　1、激趣导入，引出课题。

　　老师：同学们，咱们先来猜做个游戏好不好？

　　出示课件：想想，第十六个图形是什么样的？第35个呢？第98个呢？老师：我们应用有余数的除法就可以解决这个问题。

　　老师：同学们真棒，猜得特别精确，实际这就是用有余数的除法解决实际问题。这节课要学*的内容就是“用有余数的除法解决问题”。

　　板书课题。

　　2、尝试题目，自主学*。

　　（一）表现例四的主题图，让学生察看。

　　老师：在同学们的体育活动之中也会出现有余数的除法的实际问题，大家请看！发问：从这幅图中你看到了甚么？

　　你能依据图中的有用信息提出数学问题吗？

　　生一：有32个同学

　　生二：教师要求每六人一组

　　生三：可以分几组，还多几人？

　　（课件同步涌现：可以分几组，还多几人？）

　　师：你能帮教师解决这个数学题目吗？

　　师：请同学们用自己的法子算一算，入手吧。

　　（二）自主学*，尝试解决问题。

　　老师：小帮手们动作可真快！请两位小帮手给大伙儿说说你的计算方法。师：哪位同学给人人说说自己的算法？

　　老师依据学生的口述板书，要是有的学生没有写出单位，这时候发问：

　　师：这里的商五示意甚么意思呢？余数二呢？那单位各是什么呢？（依据商和余数的单位发问：

　　老师：你们知道这里的商五示意甚么意思吗？余数二呢？

　　生：商示意可以分五组，余数示意还多二人。）

　　（三）出示实*十三的第二题。

　　师：下面这道有关跳强绳的题目怎样解决呢？看谁做得又对又快！19－八=十一（米）十一÷二=五（根）……一（米）

　　答：可以做五根短跳绳，还剩一米。

　　3、小结。

　　用有余数的除法解决问题

小学三年级数学上册教案4

　　教学目标：

　　1、知识目标：经历探索乘数末尾有0的乘法简便算法的过程，理解和掌握计算方法，并能正确计算。

　　2、能力目标：在具体情境中合理地运用口算、笔算和估算，体会解决问题策略的多样性。

　　3、情感目标：在与他人的讨论交流中，培养主动探索、合作交流的良好*惯，树立学*的信心。

　　教学重点：探索乘数末尾有0的乘法的简便的计算方法，并能正确笔算。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、在乘法这一单元里，我们已经学*了

　　（1）口算。哪类题目可口算？（两位数乘整十数）

　　（2）笔算。哪类题目要笔算（两位数乘两位数）这里的两位数我们指的是一般的情况，不包括整十数

　　（3）估算。估算的时候我们一般把两位数看成是很接*它的整十数来估算的。估算允许存在一定的误差。

　　2、关于乘法，我们这一课要学什么，有谁知道吗？

　　板书课题：末尾有0的乘法

　　二、学*探究：

　　1、其实末尾有0的乘法也就是我们前面口算中出现的那类题，所不同的是，以前是口算，今天要笔算。

　　（1）、谈话：今天我们仍然到奶牛场去参观，看看奶牛场一天能生产多少牛奶。（出示主题图）

　　（2）、问：从图中你能知道些什么？能提出什么问题？怎样列式？

　　（3）、在交流中提出问题：今天挤的牛奶有多少千克？

　　让学生说出算式后板书：2530＝

　　2、学生用已有的笔算知识列出竖式计算

　　交流：板书： 3 0 或 2 5

　　观察两个竖式，说说你有什么想法？

　　3、注意看老师的竖式和刚才的有什么不同，板书：

　　问：这个竖式和刚才的竖式有什么不同的地方？（0没有和什么数位对齐）

　　猜：为什么要这样写呢？（在算的时候先不要考虑它）

　　遮去0，现在的竖式变成几乘几？（25乘3）

　　一起来算一算：75。

　　好了吗？（没有，还要添上0，得数是750）

　　把这个竖式和刚才的竖式比一比，你更喜欢哪个竖式？为什么？

　　说说这种简便竖式在写的时候要注意什么？

　　指出：它其实和口算差不多，先不看0，最后添0。

　　4、即时训练。

　　想想做做1。

　　独立计算，指名板演，学生计算时，注意提醒学生积的末尾0的处理。

　　说说做这样的两位数乘整十数怎样算简便？

　　5、学这个简便写法有什么用呢？

　　大家来看这道题：3804500

　　这是一道三位数乘四位数，你能不能用新学的办法来计算？

　　随学生回答并板书，结合板书指出：先不看0，所以我们就可以把它看成

　　是两位数乘两位数，这样就会了，不过最后还要加上3个0。

　　看来学了乘数末尾有0的简便算法我们可以用它来解决一些更难的计算。

　　三、巩固练*：

　　1、想想做做3

　　问：题目要的是什么？你怎样比较第一组中的两道题？你能想到什么？

　　在小组里说说怎样比较第二组、第三组的两道题。

　　2、想想做做4

　　看图说说图意，再列式计算，说说是怎样列式的，又该怎样进行估算。提

　　醒学生用约等号连接估算结果。

　　3、想想做做5

　　出示场景图，让学生说说收集到哪些信息，独立计算后，再指名说说算

　　式，如果学生独立计算有困难，教师重点提问：20人正好租4条船能推

　　算出什么？

　　4、想想做做6

　　学生独立阅读题目后，先观察*面图，找到方向标，确定图中的方向，再

　　明确题目要求解决的问题。

　　让学生独立完成后，集体订正。

　　四、全课总结。

　　今天这节课你有何收获？

　　五、作业：想想做做2

　　教材分析：

　　这部分教材教学乘数末尾有0的乘法的简便笔算方法,是在学生已经掌握两位数乘两位数的笔算和估算以及两位数乘整十数的口算的基础上教学的.

　　例题先让学生按照竖式的一般算法以及口算方法算出结果,然后介绍简便的笔算方法,这样安排可以减少计算的错误,并使学生产生学*笔算简便方法的需求.

小学三年级数学上册教案5

　　教学目标：

　　1、结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体*均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。

　　2、体会分数与现实社会的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　谈话：你们知道*时老师喜欢做什么事情吗？（折纸）你们玩过吗？那你能折出这张纸的几分之一吗？（动手折一折）

　　展示: 说说你是怎样折的？

　　导入：刚才大家的折法虽然不一样，但都是把一张纸*均分成了几份（板书：*均分），其中的`一份就是它的几分之一。

　　二、教学新课

　　1、出示一个装有苹果的果盘，果盘上用布遮盖，学生能看到苹果，但无法看到苹果的个数。

　　述：老师这里有一盘苹果，如果把这盘苹果*均分成6份，你们能想到什么？（1／6）如果把这盘苹果*均分成2份，你们又能想到什么？（一份是这盘苹果的1／2）

　　一盘苹果*均分成6份，每份可以用1／6表示，*均分成2份，每份可以用1／2表示。那么这盘苹果有几个呢？*均分了以后，每一份怎样用分数表示呢？这堂课我们继续来认识分数。

　　取下盖布，露出6个苹果，谁能把这盘苹果*均分成6份？（生演示把6个苹果*均分成6份。）

　　述：我们刚才是把谁*均分成了6份？（6个苹果）对了，我们是把这些苹果（媒体演示把这些苹果圈起来）*均分成了6份（媒体演示分6份），其中的一份就是这些苹果的几分之几？这样的一份是几个，每个苹果就是这盘苹果的几分之几呢？是谁的1／6？

　　问：现在谁来说说这里的1／6表示什么意思？

　　2、问：你现在还能把这些苹果*均分成几份，每份是这些苹果的几分之几呢？

　　3、、操作体验

　　（1）要求：请你拿出6个圆片代替6个苹果动手分一分，然后互相说一说每份是这些苹果的几分之几？

　　（2）交流演示：你是怎样分的，可以看出每份是这些苹果的几分之几？(1／3、1／2)是谁的1／3？这里的一份是几个苹果（2个），那每两个苹果就是这些苹果的几分之几？这里的一份又是几个呢？那为什么这3个苹果是这些苹果的1／2呢？

　　（3）现在你能说说这里的1／3（1／2）表示什么意思？（指名说说）

　　自己再轻声地说一遍。

　　小结：是啊，我们把这盘苹果*均分成6份，其中的每一个就是它的1／6，把这盘苹果*均分成3份，每两个就是它的1／3，把这盘苹果*均分成2份，每3个就是它的1／2。刚才我们得到的1／6、1／3、1／2都是把什么来*均分的？把这盘苹果*均分成几份，每份就是它的几分之一。

　　三、想想做做

　　（媒体演示）

　　小结：刚才我们通过把一些物体*均分成几份，其中的每一份就是它的几分之一。

　　四、操作实践、巩固加深

　　1、老师在材料袋中为大家准备了一些学*材料，你们能通过不同的分法，说说每一份与这些物体的关系吗？

　　2、活动要求：以小组为单位，每两人合作取出材料袋中的一种学*材料先分一分，并填写好活动报告，最后在小组内交流一下。

小学三年级数学上册教案6

　　教学内容：P62 例1、例2

　　三维目标：

　　1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

　　2、会进行一些简单的时间计算。

　　3、养成遵守和爱惜时间的意识和*惯。

　　教学重、难点：

　　时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

　　教具准备：时钟模型、投影仪、课件

　　教学过程：

　　一、猜谜游戏引入：

　　1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

　　2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

　　①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”

　　②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？

　　③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？

　　3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50 分等。

　　4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学*“时间的计算”。（板书课题）

　　二、教学新课：

　　1、教学例1：2时=（ ）分

　　（1） 教师：1时等于……？（学生答）那2时呢？

　　（2） 学生合作、自主探究。

　　（3） 反馈

　　a、60+60=120分

　　b、2时就是2个60分，即60×2=120分

　　（4） 教师小结。

　　2、让学生做P62的“做一做”中的题目1和补充题：3时=（ ）分 2分=（ ）秒

　　先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。

　　3、教学例2：

　　（1） 教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。

　　（2） 师：小明从家到学校用了多少时间呢？

　　（3） 学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：

　　a、 分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

　　b、 45－30=15，是15分钟。

　　4、小结（略）

　　5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。

　　三、巩固练*：

　　1、完成P62“做一做”中的第2小题，

　　集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

　　2、填空：

　　（1）50分比1时少（ ）分，1时比45分多（ ）分。

　　（2）一节课是（ ）分，课间休息（ ）分，再加上（ ）分，就是1时。

　　3、竞赛：

　　教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。

　　四、全课总结，回归评价：

　　教师：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。

三年级数学上册优秀教案(5)份（扩展6）

——三年级数学上册教学教案 (菁华5篇)

三年级数学上册教学教案1

　　一、课题：吨的认识和换算

　　二、教学目标：

　　1、知识与能力：认识重量单位吨，初步建立1吨的质量观念；知道1吨＝1000千克，并能进行质量单位的简单换算。

　　2、过程与方法：能正确运用吨表示物体的重量；培养学生联系生活实际解决问题的能力。

　　3、情感态度价值观：数学知识来源与生活，并服务与生活，学会应用知识解决生活中的实际问题。

　　三、教学重难点：

　　教学重点：知道质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克。

　　教学难点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

　　四、教具、学具准备：课件

　　五、课前预*设计：

　　1．关于吨的知识你能知道些什么？

　　2．生活中什么地方用吨作单位？举出几个例子。

　　六、教学过程及设计意图：

　　一、激趣导入：

　　1．故事激趣：熊老弟、马大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去参加森林运动会，走到一座小桥前发现一块牌子，上面写着“限重1吨”。这是什么意思？它们能过桥吗？该怎样过？

　　2．解释：“限重1吨”是什么意思？

　　二、借助直观形成表象：

　　1．关于“吨”你已经知道了什么？整理：

　　A、计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。（举例）用地秤来称。

　　B、吨是较大的质量单位。

　　C、1吨＝1000千克。

　　2．感知1吨，建立1吨的质量观念。激趣：1吨到底有多重，你想知道吗？

　　推算：一个三年级的学生体重大约是25千克，多少个学生的体重大约是1吨？

　　观察感知，形成表象：请40个同学站在讲台上，这些同学的体重合起来就大约是1吨。

　　三、解决问题：

　　1．这4个动物能过桥吗？他们该怎么过？你还要知道那些条件才能知道？

　　出示：马300千克

　　牛500千克鹿200千克

　　熊400千克你们能为他们设计几种过桥方案？

　　2．老师们也想去运动场看看，你能告诉他们该怎样过桥吗？

　　3．我是小小检查员：

　　谈话：简单介绍黄河大桥在两年内就修了两次的原因。黄河大桥上现在需要招聘一批检查员，你想去吗？

　　在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重13吨”，下面这些车能通过吗？

　　A、王叔叔的车装载5000千克的煤。

　　B、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5吨。 C、*的车装载6吨大米和7000千克的面粉。

　　D、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛，每头大约重500千克。

　　你想对超载的叔叔说什么？（告诉学生：在陕西省80％的车祸都是由于超载造成的。）假如你的亲戚中有人是司机，你今天回去会对他们说些什么？

　　4．小明的日记：

　　今天早上，我吃了一根重45千克的火腿肠，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1克的出租车，来到了动物园。我们先看了大约重80吨的熊猫，又看了大约重8千克的大象。我说：“这么大的象，大概是世界上最大的动物吧？”爸爸说：“不对，世界上最重的动物是蓝鲸，一头蓝鲸的重量大约是150－200千克呢。”我想：那一头蓝鲸的重量就相当于二十几头大象的重量，二十几头大象挤在一块该有多大呀？蓝鲸可真大﹗

　　【设计意图】吨和千克之间的单位换算与“千米和米”相同，难度不大，因此可以放手让学生独立完成。

　　四、加强练*、巩固提高（1）课本第34页第1题。

　　这是一道连线题，通过练*进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。学生先独立连线，再集体交流。

　　五、课堂小结：

　　1．通过这节课的学*你懂得了什么？

　　2．生活中处处有数学，解决生活中的问题也会经常用到数学知识。

三年级数学上册教学教案2

　　教学目标：

　　1．观察、联系生活情景，理解加减混合运算的含义和运算顺序。

　　2．发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。

　　3．在教师知道下能提出并解决问题，体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。

　　教学重点：

　　引导学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合运算的含义和运算顺序。

　　教学难点：

　　通过联想理解加减混合运算的含义。

　　一、揭示课题，认定目标。

　　1．看教师演示无序上下车情境。

　　指名说说车上人数增减情况。

　　思考为什么不能确定车上人数增加变化情况。

　　2．看教师演示有序上下车情境，说说车上人数的增减情况，猜一猜车上人数大约有多少人。

　　3．明确本课学*目标。

　　二、目标驱动，自主学*。

　　看教学情境图，思考问题。

　　（1）从刚才的图中，你看懂了什么？在小组里说一说。

　　（2）你能用学具来摆一摆刚才乘车的情况吗？

　　（3）你能用一个算式来表示图的意思吗？

　　三、全班交流，提炼建模

　　1．交流答案。

　　2．认定目标。

　　3．独立思考后小组交流：加减混合的算式怎样计算呢？

　　4．一起读一读课前读过的儿歌。

　　四、分层练*、内化提升。

　　必做题

　　1．基础练*，想想做做1。

　　学生看图说说是什么意思，然后再列式计算。

　　2．基础练*，想想做做2。

　　指导学生说清图意，再解答。

　　3．综合练*，想想做做5。

　　指导学生先看清图意，再与同桌交流一下看到了什么。

　　选择一组数量进行列式。

　　交流图意。

　　课堂小结

　　学生总结本堂课的收获与体会。

三年级数学上册教学教案3

　　教材分析：

　　本节课的内容是苏教版教材三年级（上册）《周长是多少》。这是一次实践活动。教材设计了用线围一围、用小棒摆一摆、用小正方形计算相应的周长、以及量一量、估一估等丰富的活动，旨在通过活动，巩固对长方形、正方形的特征以及周长的含义和计算方法的认识，同时在发现和解决问题的过程中，培养和发展学生的数学思考以及合作交流能力。

　　学生分析：

　　本课时的教学是在学生已经认识了长方形和正方形的特征，已经掌握了周长的意义和计算方法的基础上教学教学，本节课的内容旨在让学生通过动手操作动脑思考，相互交流，可以进一步明确周长的含义，并有创意地解决实际问题，同时通过小组交流的形式，发展学生的空间观念和口头表达能力，并使学生熟练灵活地掌握计算长方形和正方形的周长的方法。

　　教学目标：

　　1、通过实践加深对周长含义的认识，增强计算长方形、正方形等*面图形周长的能力。

　　2、在实践活动中坦步提高动手操作水*，发展数学思考，培养创新意识和学*数学的积极情感。

　　教学重点：

　　通过实践加深对周长含义的认识，增强计算长方形、正方形等*面图形周长的能力。

　　教学难点：

　　在实践活动中坦步提高动手操作水*，发展数学思考，培养创新意识和学*数学的积极情感。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入。

　　这节课，老师给大家带来了一份礼物，你们想知道是什么吗？

　　只要今天能获得三颗星的小朋友就可以看到老师奖励的礼物了。

　　你们每个人面前都有一个信封。请你打开，看一看，里面有哪些学具？你能告诉老师吗？

　　今天，老师和大家一起用这些学具来研究一些*面图形的周长。

　　板书课题：周长是多少

　　二、操作实践，解决问题。

　　（一）围一围。（多媒体出示课本上的插图）

　　1、师：看，图中的小朋友们正在围着自己喜欢的图形呢！

　　（钥匙、松树、五角星、三角形）

　　2、师：你能用一根丝线围出你喜欢的图形吗？请大家拿出信封里的线围一围。

　　要求

　　（1）要把老师给你的线都用完。

　　（2）把你围好的图形形状填在作业纸第一张表格里。

　　（3）学生操作，教师指导。

　　3、师：说一说，你围的是什么图形。

　　展示学生的作品。同学们用线围成的图形真好看。

　　4、师：用手指一指你围成的图形的周长好吗？

　　想一想，围成的图形周长是多少？怎样量最方便？

　　（把线拉直，用尺量一量）

　　学生围图形、量周长、填表格，在小组内交流。

　　5、评价：完成老师要求的小朋友可以在评价表里贴好第一颗星。

　　设计说明让每个学生自己动手操作，用线围出美丽的图形。进一步明确周长的含义，并有创意地解决实际问题。

　　（二）摆一摆。（多媒体出示课本上的插图）

　　1、师：图上的小朋友在干什么？

　　2、师：请你拿出信封里的小棒。

　　量一量：4根短的长度是多少厘米？4根长的长度是多少厘米？

　　3、师：你打算用几根小棒，怎样摆成正方形或长方形呢？

　　先想一想，想好了再摆一摆。

　　把你围好的结果填在作业纸第二张表格里。

　　交流：我摆的是长方形，它的长是（ ）厘米，宽是（ ）厘米，周长是（ ）厘米。

　　我摆的正方形，它的边长是（ ）厘米，周长是（ ）厘米。

　　4、互相评价：同桌两人交流、评价。为成功的小朋友在评价表里画上第二颗星。

　　设计说明给学生足够的时间操作学具，独立地摆出自己想象的长方形和正方形，发展学生的空间观念和口头表达能力。

　　（三）估一估。

　　同学们的表现真不错，我们一起用纸头来玩游戏吧。

　　老师帮我们每人准备了一张小纸片（长：10厘米，宽：6厘米），你能从这张纸上看出有哪些数学问题，并提问出来让其他同学来回答吗？

　　生：这是什么图形的纸？回答：长方形的。

　　生：长方形有什么特点？回答：有4条边、对边相等；有4个角，都是直角。

　　（生评价同学回答的问题）

　　生：它的周长是多少？回答：长大约～厘米，宽大约～厘米，周长大约是30厘米。

　　师：要确切知道这张纸的周长，怎么办？（量一量）

　　请大家测量一下这个长方形，并汇报你是怎么量的，看看这个长方形的周长是多少？（学生动手测量长方形的周长）

　　学生汇报结果及方法。

　　（1）102+62=32

　　（2）10＋6=16 162=32

　　设计说明学生作为学*的主人自己提出问题，请同学回答，评价同学的回答。给他们留出了广阔的思维空间，让他们在提问、猜测、评价、验证中体验成功的喜悦

　　（四）剪一剪。

　　师：如果老师让你在这张长方形纸上剪下一个最大的正方形，你知道这个正方形的边长是多少？

　　（边长是6厘米。边长就是原来长方形的宽。）

　　师：对，在长方形里剪一个最大的正方形，长方形的宽其实就是这个最大正方形的边长。（板书：宽是正方形的边长）

　　师：下面请大家动手折一折，把这个正方形剪下来，注意不要剪歪了。

　　学生动手剪正方形。

　　师：你会计算这个正方形的周长吗？（64=24厘米）

　　师：你能再把这个正方形剪成两个完全相同的长方形吗？

　　学生动手剪。

　　师：现在，每个小长方形的周长是多少呢？你是怎么算出来的？

　　方法一：46=24（厘米） 242=12（厘米） 12＋6=18（厘米）

　　方法二：62=3（厘米） 3＋6=9（厘米） 92=18（厘米）

　　方法三：移一移，63=18（厘米）

　　小结：大家刚才想出了几种方法，这说明解决问题的途径很多，只要我们换一个角度去思考，就会有新的发现。

　　设计说明增加的剪一剪的内容，充分让学生在折、剪中体会长方形和正方形的联系和区别，掌握它们的特征，熟练周长的计算。让学生体会从不同的角度来思考解决问题的方法。

　　（五）拼一拼。（多媒体出示课本上的插图）

　　1、看一看，你们的桌子上还有什么学具我们没用呢？

　　师：读要求：用12个边长是1厘米的正方形拼成一个长方形。

　　拿出12个边长是1厘米的小正方形。

　　先想一想，商量一下怎样拼，小组合作，小组长记录填表格。

　　2、小组交流。（课件出示）

　　一排摆几个？摆几排？长是多少？宽是多少？周长是多少？

　　3、师：请你观察一下这些数据，说说你有什么发现？

　　4、师：都是由十二个小正方形组成的，周长怎么会不一样呢？

　　5、师：在我们拼出的3种长方形里，它们的周长哪个最长，哪个最短？

　　提问：你发现了什么规律？

　　（排出的图形越长，它的周长越长，排出的图形越方，它的周长越短。）

　　设计说明：小组合作拼一拼，培养学生协作解题的能力。让学生在拼图形和计算的过程中进一步理解周长的含义，在观察、比较、找规律的过程中，发展数学思考能力。

三年级数学上册教学教案4

　　教学目标：引导学生运用类推的方法探究并掌握三位数乘一位数的笔算方法。培养学生的知识迁移能力，增强学生对数学的兴趣。

　　教学重点：三位数乘一位数的笔算方法。

　　教学难点：计算过程中连续进位的问题。

　　教学过程;

　　一、复*

　　小明家离小华家有23米远，娜娜家到小华家的距离是小明家到小华距离的4倍，娜娜家到小华家的距离是多少米?

　　学生列式计算(列竖式)

　　说说计算过程。

　　二、新授

　　小华从家跑步到体育场用了4分钟，大生从家骑自行车到体育场也用肋分钟。

　　小华每分钟跑152米，大生每分钟行248米。(出示主题图)

　　小华家离体育场有多少米?

　　学生列式

　　你会计算吗?动笔算一算

　　指明说一说计算过程

　　师：积的百位上应该写几?为什么?

　　指2—3名学生说一说计算过程。

　　试一试

　　大生家离体育场有多少米?

　　学生独立完成

　　指名板演，组织交流

　　三、练一练

　　1、用竖式计算

　　131×7612×83×4934×541

　　学生独立完成

　　集体交流

　　2、算一算，看看积各是几位数

　　⑴261×38×123

　　⑵621×38×312

　　你发现了什么?

　　3、教科书P73页的第5题

　　学生独立完成

　　集体交流

　　4、去年放养896尾鱼苗，今年放养的鱼苗数是去年的2倍，今年放养多少尾?

　　告诉了我们什么信息?

　　提了什么问题/

　　怎样求呢?

　　学生说出方法并说出计算过程?

　　四、课堂总结：今天我们学*了什么?

　　你觉得三位数乘一位数的计算方法与两位数乘一位数的方法一样吗?

三年级数学上册教学教案5

　　教学目标：

　　1、进一步巩固24时记时法的表示方法，及24时记时法简单的时间计算。

　　2、培养学生自己的观察比较能力，能通过小组合作制作出一张属于自己的周末一天的安排，并通过相互交流，让学生从中受到珍惜时间、合理利用时间的教育。

　　教学重点：

　　体会24时记时法在生活中的应用。

　　教学难点：

　　合理安排作息时间。

　　教学对策：

　　结合具体的生活情境。

　　教学过程设计：

　　一、复*旧知。

　　1、4：00是下午( )时

　　16：00是下午( )时

　　18：30是下午 ( )时( )分

　　2、晚上8时睡觉，第二天6时起床。她睡了()小时。

　　二、实践活动。

　　1、出示小华周末一天的生活安排

　　2、学生分组讨论：从小华的作息时间表中，你了解到哪些信息?

　　3、根据这些信息，你可以提出哪些问题?

　　4、师从中选择出具有代表性的一些问题，如：做家务用了多少时间?做作业用了多少时间?到新华书店购书呢?

　　小组围绕问题进行讨论解决。使学生从中得到更多的启示。

　　○白天14小时，晚上睡觉10小时。

　　午睡1小时10分。

　　○学*2小时，航模制作1小时30分。

　　购书1小时20分。

　　○锻炼、做家务1小时。

　　○娱乐：4小时40分。

　　○每顿饭化费的时间均半小时。

　　5、让学生说说小华这样子安排有些什么好处?或者你认为他在哪些地方安排得很好的?好在哪里?

　　6、指导学生说说安排周末的时候：要合理，科学，充实而有意义。

　　三、那么你会安排你自己的周末吗?

　　如果让你安排你觉得该注意些什么地方?学生自由说说。

　　学生自己动手制作：

　　1、每个学生拿一张纸，自己动手制作自己的周末。

　　2、制作完后再让学生交流一下自己的周末时间安排表，说说好在哪里?也可以让学生在小组里说说。

　　师可以针对学生的各别情况进行评比，鼓励一些安排得特别好的学生。

　　板书设计：周末一天的安排

　　○白天14小时，晚上睡觉10小时。

　　午睡1小时10分。

　　○学*2小时，航模制作1小时30分

　　购书1小时20分。

　　○锻炼、做家务1小时。

　　○娱乐：4小时40分。

　　○每顿饭化费的时间均半小时。

　　课前思考：

　　这次时间活动主要让学生设计并制作自己周末一天的时间安排表。分为两个层次的活动。第一层次，引导学生观察给出的一张周末时间安排表，要求学生利用表中的信息发现问题、提出问题，并应用学过的知识解决问题，从而巩固对24时记时法的认识，进一步掌握计算经过时间的方法。第二层次，启发学生根据自身的实际，借鉴教材给出的周末时间安排表的形式，制作一张自己周末一天的时间安排表，并通过交流，让学生从中受到珍惜时间、合理利用时间的教育。

　　课后反思：

　　先复*已学的知识，这样为学生学*周末一天的安排积累一定的计算方法。根据小华周末一天的生活，学生自己提出这一单元相关的数学，在这一过程中培养学生质疑的能力。并要会提出有价值的问题。因为有了小华周末安排的启示，所以学生在自己安排的时候能够合理，科学地安排自己的周末。还能根据表格给出了信息，提出很多数学问题，并进行了计算，但是在计算时间上学生还不是那么熟练，需要进一步练*与巩固。学生之间在计算经过的时间这一知识点上存在很大差异，虽然在课上，我们之间进行了很多次方法的交流，让每一位学生的知识有了互动交流的机会，也能在别人方法的启发下，提高自己计算经过时间的能力，但由于受自己生活经验的限制，他们之间的差异还是很明显。可能学生刚接触这一比较抽象的知识，不知通过时间的推移，会觉得难度在下降，慢慢接受这方面的知识。

　　课后反思：

　　这部分内容是对整个单元的综合练*，帮助学生理清知识要点，巩固知识点，熟练运用计算方法。对于前两个问题，学生基本能运用自己的计算方法独立解答，但从中还是可以看出个别差异性。而在最后对小华周末安排能够提出的数学问题中，学生也基本能根据前两题的方式提出不一样的数学问题，并能独立解答，关于制作一张自己周末的时间安排表，由于之前已经有小华的事例，所以对于学生来说已经不难了。但由于学生生活经验不够，还无法真正灵活运用。

　　课后反思：

　　本节课的安排紧密联系了学生的生活经验，先出示小华周末一天的活动，让学生自己思考，提出问题并解决问题这一过程，既复*了24时计时法，又进一步让学生掌握了求经过时间的计算方法。然后组织学生根据自己的体验制作时间安排表，体会24时计时法在生活中的应用，引导学生科学合理地安排时间，养成良好的生活*惯。

　　课后反思：

　　这节课通过小华周末一天的时间安排，进一步熟练普通记时法和24时记时法之间的换算，并且巩固学生计算简单时间的方法和技能。在认识水*上，学生对于简单的24时记时法与普通记时法之间的换算还可以，但是一旦与生活联系，稍有复杂时，特别是涉及到跨越两天的时间计算时，学生的情况就不那么理想了，毕竟他们的生活经验还是很少。基于这种情况，在指导学生发现普通记时法与24时记时法联系的过程中，由于学生的个体差别，学生的回答千差万别，因而教师必须，或者说只能预测学生可能出现的各种现象，而根本无法设计好学生的每次回答情况，同时要根据学生的应答情况作出及时的调整，使学生在相互的启发下对解决问题的策略不断修正，最后达成共识。

三年级数学上册优秀教案(5)份（扩展7）

——小学三年级数学上册《周长》教案 (菁华3篇)

小学三年级数学上册《周长》教案1

　　〖教学目标〗

　　1.能自己整理这一阶段(三个单元)的学*内容和学*方法。

　　2.进一步理解周长的意义，解决与周长相关的一些简单的实际问题。

　　3.进一步巩固除数是一位数除法的计算方法，能正确、较熟练地进行计算，能解决一些简单的实际问题。

　　4.促进学生在数学情感和态度方面的健康发展，使学生体会到数学的价值，增强学*数学的兴趣。

　　5.在活动交流中培养学生合作学*的意识和能力。

　　〖教材分析〗

　　本段的教学内容，主要是教师组织学生回忆这三个单元的所学内容，包括对知识的整理、复*和运用。我的设计思想，首先是让学生分组讨论并用自己喜欢的方式表示出本段的大概内容，并且要举出自己身边的相应的数学问题，这样更有利于促进学生的学以致用意识的养成，即“小小设计家”；其次，在班内作集体讨论与交流，给学生以自我展示的机会，使学生获得成功的体验，将课堂变成他们共同创造和分享新问题、新发现、新体验的课堂，把枯燥无味的练*课变成富有竞争气氛的数学活动，即“小小记者会”；最后，再回归到“我的成长足迹”上，引导学生作学*小总结，包括学生在学*过程中学*的方法、思考的方法、掌握的方法、经验的积累等，即引导学生对学*情况的自我评价。这样，90%的课堂就交给了学生自己操作。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　我们学校是一所镇中心小学，有15个教学班700多名学生，在各级领导的关怀和京博集团的支持下，在师资建设、教学环境等方面逐步走向规范化。京博希望小学虽然是一所乡镇小学，但却有着优秀的教学设施：整齐的教学楼、优雅的教学环境；配备有微机室、音乐室、舞蹈室、大实验室、图书室、仪器室、体育器材室、音乐器材室等专门教室；30多位教师人手一台微机；各教室网络在进一步建设当中。

　　我们的学生，大多数来自邻镇的村庄(一小部分来自镇直单位)，除了周三和周六，他们都像一个个身着蓝白相间校服的小天使，热情大方，装扮得非常美。特别是三年级的这一批幸运儿，他们与课改一起悄悄长大，喜欢把自己带入到数学问题之中，自己去探索、去操作、去讨论、去解决，可谓真正成了学*的主人。县教研室的领导来我校听课，给他们的评价是：他们当中的很大一部分，已经具有六年级学生的数学思维，已经可以在脑子中一连串地想出六步过程的数学问题结果。

　　〖教学设计〗

　　(一) 观察图画，引出课题

　　师：(出示图1)

　　同学们，看到这个画面，你们想到了什么?

　　生1：我想到小朋友放学回家了。

　　生2：我想到了狗熊掰棒子。

　　生3：不是，狗熊什么也没留下，而这是老师提醒我们该总结这么长时间学到了什么了!

　　小记者：请问李红娇同学，你能向大家说一下你是怎么想的吗?

　　生：我想我们走过之后都会留下一串脚印，那么我们每天都在学*，脑子里也会留下一串“脚印”，况且我们又要学*“整理与复*”了，这是老师用了打比方的方法。

　　(老师与学生一块为李红娇的回答喝彩鼓掌)

　　师：你们真是老师肚子里的小蛔虫，老师的心思一下子就被你们猜透了。这一节课，我们就一块来把这一段时间学*的`东西做一下整理与复*。(板书)

小学三年级数学上册《周长》教案2

　　教材内容：

　　例1及“做一做”中的题目。

　　教学目标：

　　⒈使学生知道圆的周长和圆周率的含义。让学生体验圆周率的形成过程，探索圆的周长的计算公式，能正确计算圆的面积。

　　⒉使学生认识到运用圆的周长的知识可以解决现实生活中的问题，体验数学的价值。

　　⒊介绍古代数学家祖冲之对圆周率的研究事迹，向学生进行爱国主义教育。

　　教学重点：

　　理解和掌握求圆周长的计算公式。

　　教学难点：

　　对圆周率π的认识。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　⒈“几何画板”《米老鼠和唐老鸭赛跑》演示：休息日，米老鼠和唐老鸭在草地上跑步，米老鼠沿正方形路线跑，唐老鸭沿着圆形路线跑。

　　⒉揭示课题

　　⑴要求米老鼠所跑的路线，实际上就是求这个正方形的什么？要知道这个正方形的周长，只要量出它的什么就可以了？

　　⑵要求唐老鸭所跑的路线，实际上就是求圆的什么呢？

　　板书课题：圆的周长

　　二、引导探索，展开新课。

　　㈠引出圆周长的概念

　　教师出示教具：铁丝圆环、圆片，让学生观察围成圆的线是一条什么线，提问：这条曲线就是圆的什么？

　　㈡测量圆的周长

　　⒈教师提问：你能不能想出一个好办法来测量它的周长呢？

　　①生1：把圆放在直尺边上滚动一周，用滚动的方法测量出圆的周长。则师生合作演示量教具圆铁环的周长。

　　然后各组分工同桌合作，量出圆片的周长。

　　②用绳子在圆上绕一周，再测量出绳子的长短，得到这个圆的周长。同样，先请学生配合老师演示，然后分工合作。测出圆片的周长。

　　⒉用“几何画板”《小球的轨迹》演示形成一个圆

　　提问：小球的运动形成一个圆。你能用刚才的方法测量出圆的周长吗？

　　⒊小结：看来，用滚动、绕线的方法可以测量出圆的周长，但却有一定的局限性。我们能不能探讨出求圆周长的一般方法呢？

　　㈢探讨圆的周长与直径的关系

　　⒈圆的周长与什么有关。

　　⑴启发思考

　　正方形的周长与它的边长有关。那么，你猜猜看，圆的周长与它的什么有关系呢？

　　⑵学生拿出自备的三个大小不同的圆。

　　组织学生观察比较，A.哪个圆的周长长？B.圆的周长与它的什么有关？

　　得出结论：圆的周长与它的直径有关。

　　⒉圆的周长与直径有什么关系。

　　⑴学生动手测量，验证猜想。

　　学生分组实验，并记下它们的周长、直径，填入书中的表格里。

　　⑵观察数据，对比发现。

　　提问：观察一下，你发现了什么呢？

　　（圆的直径变，周长也变，而且直径越短，周长越短；直径越长，周长越长。圆的周长与它的直径有关系。）

　　⑶出示“几何画板”《周长与直径的关系》演示。

　　⑷比较数据，揭示关系。

　　正方形的周长是边长的4倍。那么，圆的周长与直径之间是不是也存在着固定的倍数关系吗？猜猜看，圆的周长可能是直径的几倍？

　　学生动手计算：把每个圆的周长除以它的直径的商填入书中表格的第三列。

　　提问：这些周长与直径存在几倍的关系，（3倍多一些），是不是所有的圆周长与直径都是3倍多一些呢？教师演示“几何画板”《周长与直径的关系》中C1、C2、C3分别与直径的倍数关系，最后师生共同总结概括出：圆的周长总是直径的3倍多一些，板书：3倍多一些。

　　⒊认识圆周率

　　⑴揭示圆周率的概念。

　　这个3倍多一些的数，其实是个固定不变的数，我们称它为圆周率。圆周率一般用字母π表示。板书：圆周率

　　现在，谁能说说圆的周长与它的直径有什么关系？谁是固定的倍数？完成板书：圆周长÷直径=π

　　⑵介绍π的读写法

　　⑶指导阅读，了解*人引以为自豪的历史。

　　提问：你知道了什么？

　　⒋推导圆的周长计算公式。

　　⑴提问：已知一个圆的直径，该怎样求它的周长？板书：C=πd

　　请同学们从表格中挑一个直径计算周长，然后跟测量结果比比看，是不是差不多？

　　⑵提问：告诉你一个圆的半径，合计算它的周长吗？怎样计算？板书C=2πr。

　　提问：“几何画板”上的小球轨迹形成的圆你会求周长吗？

　　三、初步运用，巩固新知

　　⒈完成教科书92页第1题的（1）、（3）题。

　　⒉判断

　　①圆的周长是直径的π倍。（）

　　②大圆的圆周率小于小圆圆周率。（）

　　⒊例1和“做一做”任选一题。

　　⒋看书质疑

　　四、新知小结

　　小结：要求圆的周长，一般需要它的直径或半径。知道圆的直径，怎样求周长？知道圆的半径，怎样来计算周长？

　　五、新知运用，迁移拓展

　　㈠基础练*

　　⒈求下列各圆的周长（几何画板）

　　⒉一个圆形花坛，直径是8米，花坛的周长是多少？

　　⒊我们再来判断米老鼠、唐老鸭谁跑的路程多？为什么？

　　㈡提高练*

　　在我们永和小学的校园外，有一棵很大的树，你们有什么办法可以测量到这棵大树截面的直径？

　　六、反馈回授，课堂总结

　　师：通过今天这节课学*，你有什么新的收获？

小学三年级数学上册《周长》教案3

　　教学目标

　　1．通过比较，学生正确理解面积和周长的意义，能运用概念正确地计算面积和周长．

　　2．提高学生综合、概括的能力．

　　3．培养学生良好的学**惯．

　　教学重点

　　区别面积和周长的意义、计量单位和计算方法．

　　教学难点

　　正确地进行长方形、正方形周长和面积的计算．

　　教学过程

　　一、复*准备．

　　师：我们已学*过了长方形、正方形的周长和面积的计算，下面我们一起来复*一下．

　　1．怎样计算长方形、正方形的周长？

　　长方形的周长＝（长＋宽）×2

　　正方形的周长＝边长×4

　　2．怎样计算长方形、正方形的面积？

　　长方形的面积＝长×宽

　　正方形的面积＝边长×边长

　　那么，周长和面积有什么不同吗？今天我们一起来探讨这个问题．（板书课题：面积和周长的比较）

　　二、学*新课．

　　出示图形，这是一个长方形，长4厘米，宽3厘米．请同学提出问题，可以求什么？（周长、面积各是多少？）

　　师：请同学在自己作业本上，分别求出这个长方形的周长和面积．（订正时，老师板书）

　　通过计算你能发现周长与面积有什么不同吗？请根据下面几个问题进行思考．

　　投影出示思考题：

　　1．周长和面积各指的是什么？

　　2．周长和面积的计算方法各是什么？

　　3．周长和面积各用什么计量单位？

　　在个人思考的基础上，再进行小组讨论．

　　集体讨论归纳：

　　1．长方形周长是指长方形四条边的长度和，而它的面积是指四条边围成的面的大小．

　　2．长方形的周长＝（长＋宽）×2

　　长方形的面积＝长×宽

　　3．求周长计算出的结果要用长度单位，求面积计算出的结果要用面积单位．

　　师：同学们讲得很好，那么我们能不能简单地概括出面积和周长究竟有哪几点不同呢？

　　（在老师的引导下，共同归纳、概括）板书：

　　面积和周长的区别：

　　1．概念不同；

　　2．计算方法不同；

　　3．计量单位不同．

　　师：现在老师有一个问题，要向同学们请教，愿意帮忙吗？

　　如果计算正方形的周长和面积，是不是也存在这3点不同呢？（正方形的周长和面积也具备这3点不同）

　　师：老师还有一个问题，假如一个正方形它的边长是4，会求它的周长和面积吗？

　　（学生叙述列式过程，老师写在黑板上）

　　师：这两个算式都是“4×4”，这不是完全相同吗？你们怎么能说它们不同呢？

　　（讨论一下，然后再回答）

　　待学生充分发表意见后，老师再归纳．

　　师：周长的4×4是4个边长，式子中的第一个4是4厘米．面积的4×4是4个4*方厘米，所以两个算式虽然都是4×4，但表示的意义不同，说明面积和周长是两个不同的概念，因此做题时要特别注意区分，要认真审题．

　　三、巩固反馈

　　1．请你用手指出桌面的周长，摸一摸桌面的面积．

　　2．出示正方形手帕，请同学指出它的周长和面积．

　　3．计算下面每个图形的周长和面积．

　　投影出示：

　　4．选择正确答案的字母填在（ ）里．

　　（1）一个正方形花坛，边长20米．如果在花坛的四周围上栏杆，栏杆长多少？（ ）

　　（2）一个正方形花坛，边长20米．如果李欣每天早晨围着花坛跑5圈，他每天早晨要跑多少米？（ ）

　　（3）一个正方形花坛，边长20米．如果在这个花坛里种草坪，这个草坪的面积是多少？（ ）

　　A．20×20＝400（米） B． 20×4＝80（米）

　　C．20×20＝400（*方米） D．20×4×5＝400（米）

　　师生共同总结：通过这节课的学*，我们认识到面积和周长有三点不同：1．概念不同；2．计算方法不同；3．计量单位不同。

三年级数学上册优秀教案(5)份（扩展8）

——三年级数学上册第一单元教案菁选

三年级数学上册第一单元教案

　　作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的三年级数学上册第一单元教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级数学上册第一单元教案1

　　教学导航

　　一、教学内容

　　时间的计算。（教材第4～5页例1、例2）

　　二、教学目标

　　1、使学生会根据1时＝60分，1分＝60秒进行简单的时间单位的换算。

　　2、使学生在掌握时间单位换算的基础上，学会一些有关时间的简单计算。

　　3、使学生学会科学合理地安排时间，养成珍惜时间的好*惯。

　　三、重点难点

　　重点：掌握时间单位之间的简单换算方法。

　　难点：计算经过的时间。

　　四、教学准备

　　教师准备：钟表模型。

　　教学过程

　　一、情境引入

　　1、老师操作钟表模型，拨出不同的时刻，让学生读出钟面上的时间。

　　2、引导学生观察并点名学生回答下列问题。

　　（1）钟面上有（）个小格，每两个数之间是（）个小格。

　　（2）时针从一个数走到下一个数是（）时，分针从一个小格走到下一个小格是（）分，分针走一圈是（）时，秒针走一圈是（）分。

　　（3）1时＝（）分1分＝（）秒

　　我们已经学会了看时间，那么如何对各种时间单位进行换算呢？两个时刻之间的时间又该如何计算呢？这节课就让我们一起学*“时间的计算”。（板书课题：时间的计算）

　　二、学*新课

　　1、教学教材第4页例1。

　　师：1时等于多少分？（学生齐答）

　　师：那么2时又等于多少分呢？说一说你是怎么想的？（点名学生回答，老师板书）

　　学生想法：1时是60分，2时就是2个60分，60＋60＝120（分）。

　　师：回答得很正确，1时等于60分，当把时化成分，“时”前是几，就是几个60相加；当把分化成时，“分”前由几个60相加组成，就是几时。1分等于60秒，分与秒之间的换算可以用同样的方法进行。

　　2、教学教材第5页例2。（课件出示教材第5页例2情境图）

　　师：观察图片，你获得了哪些信息？（点名学生回答）

　　师：如何计算小明从家到学校用了多长时间？（小组交流，点名小组代表回答）

　　学生给出方法一：直接数从7：30到7：45，分针走了15分。

　　学生给出方法二：分针从6走到9，走了3大格，每格5分，一共15分。

　　学生给出方法三：因为都是7时多，直接用45－30算出是15分。

　　学生给出方法四：7：30过15分钟就是7：45。

　　师：同学们给出的计算方法都非常好，计算经过的时间有多种方法，同学们可以选择适合自己的方法计算。

　　师：刚才我们计算的这道题中，几时离家，几时到校，这里的时间我们称作“时刻”，而计算得出的经过时间，我们叫做“时间段”。时刻，只需要看钟表就可以知道，而时间段需要经过计算。

　　师：刚刚我们计算了小明从家到学校的用时，同学们还记得今天早上你是几点出门上学，又是几点到校的吗？请大家计算一下上学路上一共花了多长时间？（点名学生回答，其余学生独立完成）

　　三、巩固反馈

　　1、拨表小游戏。（老师说出两个时刻，学生按要求在钟表模型上拨出两个时刻，然后计算出经过的时间）

　　2、完成教材第4页下方“做一做”。（点名学生回答）

　　1 180 100

　　3、完成教材第5页“做一做”。（学生独立完成，集体订正）

　　还要等20分才开门。

　　四、课堂小结

　　说一说这堂课的收获是什么？你对时间又有了哪些新的认识？

　　板书设计

　　时间的计算

　　例1：1时＝60分2时＝（）分2时＝60分＋60分＝120分

　　教学反思

　　1、借助模型教学，让课堂不再抽象。

　　本节课的重点在于时间单位的`换算，难点是关于时间的计算。对中低年级的学生来说，通常我们计算的进率都是10，而时间单位的进率是60，对于初学者有一定难度。但通过钟表模型，让学生找准开始时间和结束时间，通过数格子，化抽象为具体，就总结出了时间的计算方法。

　　2、设计体验中教学、参与中学*的教学形式。

　　学生是学*的主人，应该多挖掘学生身边的数学素材，设计一些小游戏、小活动让学生参与到教学过程中，激发学生学*的主动性、求知的积极性。

　　3、我的补充。

　　________________

三年级数学上册第一单元教案2

　　第一单元 测量

　　1、学科数学课题认识长度单位 —— 毫米课型新授课时

　　让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。

　　强调合作的重要性和方法。

　　用手比出的1分米去量一量自己身体上哪两个部位之间的距离是1分米。

　　学科数学课题千 米 的 认 识课型新授课时

　　学科数学课题米与千米之间的换算课型新授课时

　　板书设计米与千米之间的换算

　　学科数学课题吨 的 认 识课型新授课时

　　*均每人体重25千克，多少人重1吨呢

　　板书设计吨 的` 认 识

　　1吨＝1000千克

　　教后反思

　　学科数学课题生活中的数学课型新授课时1

　　教学目标1、让学生进一步认识长度单位毫米、千米和质量单位吨，牢记单位之间的进率。

　　2、能联系生活，理解生活中处处存在这些数学知识。

　　3、培养学生学会观察生活的能力。

　　教学重点能联系生活，说出生活中的数学。

　　教学难点

　　教具准备多媒体

　　教学步骤个人修改

　　一、复*长度单位和质量单位

　　1、复*长度单位：

　　（1）让学生说一说你认识了哪几个长度单位。

　　（2）举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的长度。

　　2、复*质量单位

　　（1）让学生说一说你认识了哪几个质量单位。

　　（2）举例子说一说1克、1千克、1吨有多重？

　　二、联系生活，了解生活中的数学

　　（一）自学课本第一十四页的内容

　　1、学生看书第十四页的内容。

　　2、各学*小组交流，你看到了什么？

　　3、全班交流

　　师：请各小组代表汇报你们组发现了什么？

　　生：我们组发现一辆汽车限载重量8吨，……。

　　（二）学生汇报社会调查情况

　　师：请同学们汇报这两天来你通过什么方法，发现生活里存在我们学过的长度和质量知识。

　　生1：我爸开摩托车的速度一般是每小时40千米，我家到学校的路程大约是2千米。

　　……

　　三、全课总结

　　要学生记下一些典型的物体的质量：

　　1个1角硬币重1克；

　　李老师重75千克；

　　一个同学重25千克；

　　一般的小汽车重1吨。

　　板书设计生活中的数学

　　1个1角硬币重1克；

　　李老师重75千克；

　　一个同学重25千克；

　　一般的小汽车重1吨。

　　教后反思

三年级数学上册第一单元教案3

　　教学内容：

　　人教版小学数学三年级上册教材第4~5页。

　　教学目标：

　　1、结合具体情景分析，会进行一些有关时间的简单计算。

　　2、经历结合具体情境进行时间计算的过程，体会方法的多样化，提高学生解决问题的能力。

　　重点：掌握时间单位之间的简单换算方法，会进行一些有关经过时间的简单计算。

　　难点：结合生活实际灵活地解决求经过时间的问题。

　　教学设计

　　一、创设情境，激发兴趣

　　师：同学们，今天我们先来复*一下学过的.知识。（出示幻灯片）

　　钟表上最长最细的针是（），计量很短的时间常用（）作单位。

　　秒针走一圈是（）秒，分针走一圈是（）分，时针走一圈是（）时。

　　所以1分=（）秒，1时=（）分。

　　二、探究新知

　　1、时间单位的换算

　　2时=（）分

　　想：1时是60分，2时有（）个60分。

　　2、出示题目。

　　120秒＝（）分

　　60秒是1分，120秒是

　　2个60秒。

　　4分＝（）秒

　　1分是60秒，4分就是

　　4个60秒。

　　5时＝（）分

　　可以想，1时是60分，5时里有

　　几个1时，就是几个60分。

　　三、练*巩固

　　1。填一填。

　　3时＝（）分

　　1时25分＝（）分

　　3分＝（）秒

　　150秒－30秒＝（）分

　　2。在（）里填上“＞”“＜”或“＝”。

　　9分（）90秒

　　1分15秒（） 65秒

　　3时（）200分

　　1时30分（）90分

　　四、总结提升。

　　今天我们学*了什么？

三年级数学上册第一单元教案4

　　一、教学目标。

　　1、使学生认识时间单位时、分、秒，知道1分＝60秒，会进行一些有关时间的简单计算。

　　2、初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和*惯。

　　二、教学内容：

　　教科书P59——61

　　三、教学目的：

　　1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道1分=60秒。

　　2、通过动手操作等丰富的学*活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。

　　3、教育学生从小养成珍惜时间的良好*惯。

　　四、教学重点：

　　借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。

　　五、教具准备：

　　多媒体课件、时钟。

　　六、学具准备：

　　每人准备一个时钟、口算卡片等。

　　七、教学过程：

　　第一课时：

　　（一）创设情境，导入新课。

　　1、师：（播放新年联欢晚会的片段）新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）

　　2、师：刚才，我们进行倒计时，象这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题）

　　（二）新授。

　　1、认识钟面上的秒。

　　（1）师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。

　　（2）学生自主探索，共同探究

　　（3）学生反馈：

　　①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。

　　②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

　　③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。

　　（4）体验1秒钟：

　　①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

　　②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练*，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

　　③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。

　　④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。

　　（5）师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。

　　（6）你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？

　　2、探索分与秒之间的关系。

　　（1）师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。

　　（2）让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。

　　（3）学生反馈。

　　（4）小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

　　3、练*：体验1分钟。

　　（1）让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。

　　（2）师：1分钟能做什么呢？（让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。）

　　（3）让学生举例，说说1分钟可以做什么事。

　　4、小结。

　　师：通过今天的学*，你有什么收获？（认识时间单位——秒）有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。

　　（三）巩固练*。

　　1、做练*十四：

　　①我们上一节课的时间是40（）。

　　②小明跑100米要用19（）。

　　2、跑步比赛：

　　师：让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的`成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？

　　3、活动：

　　师：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学*用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。（学生整理，教师报时）

　　师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。

　　（四）作业。

　　收集有关时间的信息。（如练*十四第3题）

　　第二课时：

　　（一）猜谜游戏引入：

　　1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

　　2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

　　①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”

　　②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？

　　③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？

　　3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。

　　4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学*“时间的计算”。（板书课题）

　　（二）教学新课：

　　1、教学例1：2时=（）分

　　（1）教师：1时等于……？（学生答）那2时呢？

　　（2）学生合作、自主探究。

　　（3）反馈。

　　①60+60=120分

　　②2时就是2个60分，即60×2=120分

　　（4）教师小结。

　　2、让学生做P62的“做一做”中的题目1和补充题：3时=（）分2分=（）秒。（先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。）

　　3、教学例2：

　　（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。

　　（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？

　　（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：

　　①分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

　　②45－30=15，是15分钟。

　　4、小结。

　　5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。

　　（三）巩固练*：

　　1、完成P62“做一做”中的第2小题，集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

　　2、填空：

　　（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。

　　（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。

　　3、竞赛：

　　教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。

　　（四）全课总结，回归评价：

　　教师：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。

三年级数学上册第一单元教案5

　　教学反思：

　　本节课教学能紧密联系学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的计算，用家到学生经过的时间来组织教学。一方面教师要相信学生，给予学生自主探索、合作交流的时间与空间，引导学生通过自己的经验得出计算的时间和方法。另一方面教师也要细致引导，通过学生对计算方法的总结和实际应用巩固所学。通过不断地积累解决问题的策略，培养学生的创新意识和实践能力。

　　第3课时：时、分、秒的练*

　　教学目标：

　　1、通过贴*学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。

　　2、通过练*，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。

　　3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学*数学的兴趣和信心，形成独立思考的*惯。

　　教学重点：

　　时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

　　教学难点：

　　用时针的知识解决生活中的实际问题。

　　教学过程：

　　一、基本练*

　　1、完成“练*一”第3题。

　　要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。

　　2、完成“练*一”第4题。

　　先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。

　　3、完成“练*一”第5题。

　　读读书上的'三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间。

　　4、完成“练*一”第6题。

　　先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳和呼吸次数的变化情况。

　　5、完成“练*一”第8题。

　　学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师给予适当的帮助。

　　6、完成“练*一”第9题。

　　指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。

　　二、补充题目。

　　1、1分=（ ）秒 4时=（ ）分 9分○9秒 36分○2时

　　5分=（ ）秒 150秒○2分 400分○4时 10分○1时

　　2、电影《神奇的宇宙》从2：05开始，到2：50结束，这场电影放映了多长时间？

　　三、全课总结：你现在回算经过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？

　　四、布置作业：“练*一”的第10、11题。

　　教学反思：

　　本节练*课，通过学生自主解决问题等活动，培养了学生独立思考、勇于创新、善于表达的能力。学生在倾听与表达中，可以学到的时间计算方法，体验到将数学知识应用与生活的快乐。

三年级数学上册第一单元教案6

　　【教学目标】

　　1.使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。使学生会用毫米作单位测量物体的长度。

　　2.使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。在实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和推理能力。

　　3.会用毫米作为测量物体长度，从而提高学生解决简单的实际问题的能力。

　　4.结合操作活动，使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学*兴趣，向学生渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念。

　　【教学重难点】

　　使学生初步建立1毫米的长度观念，体验1毫米的实际长度，知道1厘米= 10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量。

　　【教学准备】

　　教师准备多媒体课件；学生准备一把直尺、学生卡一张、光盘一张。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，引入新课

　　1.谈话：在上学期我们学*过有关长度单位的知识，要精确地测量物体长度，需要什么工具？（用尺子量）

　　2.请说一说你是怎样测量物体长度的？（学生汇报）

　　3.那么，我们已经学过了哪些长度单位？（学生回答）

　　4.填上合适的单位（课件演示，指生回答）

　　5.请同学们看一看，估计一下我们的数学书厚是多少？（生：1厘米）请同学用尺子量一量数学书的厚的实际长度。以小组为单位，对测量结果进行交流。数学书厚:不到1厘米，只有6个小格。（生：大约1厘米）

　　6.提问：当测量的长度不是整厘米时，该怎么办呢？

　　7.能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度？（这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。）（板书：毫米的认识）

　　【设计意图：借助游戏以及学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念和质量观念。在活动中产生知识上的冲突，为新知的出现做好铺垫】

　　二、动手操作，认识新知

　　1、建立1毫米的概念，认识厘米与毫米的关系。

　　观察自己的直尺，你能发现什么呢？（同桌交流）

　　（1）很多个1厘米。（0-1、1-2都是1厘米）

　　（2）除了厘米刻度外，1厘米中间还有更小的格。每个小格的长度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。

　　（3）一个小格一个小格地数（一毫米一毫米地数），10个小格就是1厘米。1厘米中有10个1毫米。（板书：1厘米=10毫米，1cm=10mm）。

　　（4）考考你：3小格是多少毫米？7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多长？（1厘米2毫米）

　　（5）填一填：2厘米=（）毫米5厘米=（）毫米70毫米=（）厘米

　　（6）你能测量出书本的厚度是多少毫米？（6个小格，是6毫米）

　　2、深刻感悟1毫米的长度，形成1毫米的长度观念。

　　（1）想一想1毫米是多长？拿出一张光盘，看一看，摸一摸。这张光盘的厚度就大约是1毫米。（小魔术：用拇指和食指捏住光盘，再慢慢把它抽出，拇指和食指之间的缝隙宽度大约1毫米。让学生反复做一做，加深对1毫米的认识。）闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。

　　（2）在生活中，你还见过哪些长度接*1毫米。（电话卡的厚度、学生卡的厚度）【通过多次的直观操作把抽象的概念具体化、形象化，让概念从实际中来，便于学生建立1毫米的长度观念。】

　　（3）说一说，测量生活中的哪些物品会用到“毫米”作单位？（小的物体）

　　（4）生活中的.毫米：①1角硬币、1元硬币的厚度大约是2毫米。②人的手指甲大约10天长1毫米，脚趾甲大约20天长1毫米。让学生感受生活中处处用到毫米。

　　三、解决问题，拓展练*。

　　1.在括号里填上适当的长度单位或数。

　　一只蚂蚁长约3（）。

　　一本字典厚70（），也就是（）厘米。

　　2.请量一量下面各图的长度（内容见练*纸）

　　学生量出橡皮、回形针、铁钉的长度并填空。

　　3.先判断下面哪个图形是正方形，再量一量，看你的判断对不对。

　　学生完成P5第1题。

　　4.量出每条边的长度（以毫米为单位）

　　学生完成P5第二题。

　　5.动动手：

　　拿出你喜欢的一种文具或者物品，量一量它是多少毫米？

　　四、总结

　　这节课，你们觉得开心吗？说一说你有什收获？

　　（开心。通过今天的学*，我们认识了长度单位毫米，硬币、磁卡等物体的厚度大约是1毫米，知道了当测量长度的结果不是整厘米数时，就可以用毫米表示；还知道了厘米与毫米的关系是: 1厘米=10毫米。）

　　【板书设计】

　　毫米的认识

　　1厘米=10毫米1cm=10mm

　　12毫米=1厘米2毫米

三年级数学上册第一单元教案7

　　一、联系生活，激发兴趣。

　　通过谈话，引入校园场景图，让学生从中找一找图形。

　　师：小朋友们，你们都认识了哪些图形？

　　生：我认识长方形

　　生：我认识正方形

　　……

　　师：请同学们观察这幅图，从这幅图中你都发现了哪些图形？把你发现的图形和同桌说一说

　　生：汇报。

　　师：你们观察的真仔细！在这所不大的校园里，同学们就发现了这么多的图形，看来图形在我们的生活中无处不在。这节课我们就来认识这些图形中的一种——四边形

　　板书：四边形

　　二、创设情境，体验新知

　　师：你想象中的四边形应该是什么样的呢？

　　生：（充分发表意见）

　　师：同学们都认为四边形应该有四条边和四个角。四边形到底是什么样的图形呢？看，这幅图中有这么多的图形，请你挑出你认为是四边形的图形，并作上记号。（出示例1图）

　　生：独立完成

　　师：谁想把你找到的四边形和大家说一说？

　　生：上台来利用课件把所选出四边形放到四边形的家，别的同学若有不同的观点，可以立刻陈述，最后达成共识。

　　师：同学们真了不起！在这么多的图形中能准确无误的找出四边形，老师很佩服你们。

　　现在请同学们观察我们找到的四边形，你发现了什么？

　　生：我发现四边形都有四条直的边

　　生：我发现四边形都有四个角

　　师：根据学生的'汇报演示课件，并板书特征。

　　师：同学们观察的真仔细！像这样有四条边和四个角的图形（本文来自 style="text-indent: 2em; text-align: left;">师：现在请同学们想一想，生活中哪些物体表面的形状是四边形的？

　　生：（纷纷发言）

　　师：同学们能找出这么多表面形状是四边形的物体，看来数学就在我们的身边，只要留心观察就会发现很多数学问题。

　　三、操作探究，互动交流

　　1、给四边形分类：

　　师：请同学们继续观察这组图形。看看它们各自都有什么特点然后和小组的同学合作根据这些图形的特点试着把这些图形分分类，边分边想一想你们是根据什么来分的。

　　2、生汇报

　　师：哪组同学想想把你们的想法和大家说一说。

　　生：展示本组的分法

　　师：同学们很善于思考，根据这些四边形的特点想出了不同的分类方法，你们很了不起。

　　现在请同学们观察这两个四边形（长方形正方形），你发现什么了？也可以借助三角板量一量。

　　生动手操作然后汇报

　　师：同学们你们真了不起！通过动手测量有这么多的发现。这两个四边形的特点是其他四边形所不具备的，所以说他们是特殊的四边形。

　　3、剪一剪

　　师：通过刚才的学*老师看到你们个个都很出色，我们已经知道了四边形的特征，现在你们想不想自己动手剪一剪图形

　　生：想

　　师：1、每个同学剪一个四边形

　　2、剪两个大小相同的长方形，然后拼一拼，看看能拼出什么图形。

　　3、用七巧板拼出自己喜欢的图案。

　　生展示自己的作品，生生进行评价。

　　四、课堂总结：

　　这节课你学得开心吗？让你最开心的事是什么？

三年级数学上册第一单元教案8

　　教学目标：

　　1、让学生在观察钟面的过程中认识秒，知道1分=60秒，以及秒在生活中的应用。

　　2、通过观察、体验等教学活动，逐步建立1秒、1分的时间观念。

　　3、结合教学内容适时渗透珍惜时间的教育。

　　教学重点：

　　认识时间单位秒，知道1分=60秒，建立1秒、1分的时间观念，。

　　教学难点：

　　建立秒的时间观念。

　　教具准备：

　　时钟、篮球、秒表。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、师：孩子们，老师带来一位好朋友，请你听一听，猜猜它是谁？那它在生活中可以做什么？

　　2、师：看时钟老爷爷欢迎我们来了！仔细观察你认识钟面上的`什么？

　　同学们喜欢过年吗？接下来让我们一起重温过年时新年倒数钟声敲响的那一刻。

　　3、板书课题：秒的认识

　　4、观看秒在生活中的应用的视频

　　二、合作探究，发现新知

　　（一）认识秒针和1秒

　　1、认识秒针（课件播放钟表“嘀嗒嘀嗒”的声音，出示钟面）

　　计量很短的时间，常用秒作单位。秒是比分更小的时间单位。

　　2、认识1秒

　　思考：在一秒钟的时间里你能完成什么事情呢？

　　3、小游戏：拍拍手

　　4、认真观察秒针是怎么走的，走了几秒。

　　5、知识应用

　　（二）认识1分=60秒

　　1、探究1秒钟与1分钟的关系

　　让学生观察钟面，秒针走一圈分针有什么变化？思考：当分针走1小格时，秒针走多少？

　　验证：同学们的结论是否正确？

　　2、玩游戏

　　写数字、口算练*、拍篮球等。

　　三、巩固练*

　　1、知识根据地

　　2、数学高速路

　　3、一分高下

　　4、小法官

　　5、火眼金睛

　　四、自主评价，总结全课

　　1、这节课你知道了什么？

　　2、知道哪些关于时间的名言，打算今后怎样珍惜时间呢？

　　让我们从现在开始，珍惜一分一秒，做时间的主人！（展示时间的名言）

　　五、拓展延伸，深化升华。——欣赏时间名言。

　　●一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

　　●赢得了时间就是赢得了一切。

　　●放弃时间的人，时间也放弃他。

　　六、作业

　　1、第4页“做一做”第1题。2、第6页练*一第1、3题。3、第8页练*一第10题。

　　七、板书设计

　　秒的认识

　　秒针走1小格———1秒

　　走1大格———5秒

　　1分=60秒

三年级数学上册第一单元教案9

　　学生分析：

　　在一、二年级，学生已经学*了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也具有一定的生活经验，本节课将和老师共同参与一系列活动，认识四边形，掌握一定基础的学*技能，形成合作意识，并具有一定的观察问题、发现问题、解决问题的能力。学生的思维活跃，应充分给他们动手和表达的空间和时间。

　　设计理念：

　　1．在实际情景中丰富学生对四边形的认识。（来源于生活）

　　2．关注学生的学*过程。（通过学生自己的活动来体现）

　　3．培养动手操作能力以及合作与交流的能力，发展空间观念和创新意识。

　　4．培养对数学学*的兴趣。（用于生活中）

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第34～36页的内容。

　　教学目标：

　　1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。

　　2．通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。

　　3．通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学*兴趣，并将数学知识用于生活中。

　　教学重点：

　　能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。

　　教具学具：

　　多媒体课件，不规则形状纸若干，剪刀，三角板，直尺，钉子板，水彩笔，学具袋（各种形状的学具）。

　　教学过程：

　　一、导入部分

　　多媒体课件播放同学们放学时的情景（主题图）。

　　师：这是我们熟悉的场景，你都发现了什么？（小组讨论）小组反馈，汇报结果。（学生说的`同时，课件闪出各种图形）

　　师：你能将这些图形进行分类吗？

　　各组拿出准备好的学具袋（各种形状的学具），分一分，看哪组分得合理。（小组合作，分一分）

　　（注：教师参与小组合作，了解情况）

　　小组反馈，汇报结果。（课件同步显示分类情况）

　　二、讨论、抽象出四边形的概念

　　1．课件隐去其他图形（三角形，圆形），抽象出四边形。

　　问：这些图形是一类的，叫什么名字呢？（四边形）（板书课题）为什么叫四边形？它们有什么特征？（小组讨论）

　　反馈：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形。（课件在图形下闪现相应文字）

　　2．引申。

　　师出示长方形和正方形，再出示两个不规则四边形。

　　师：它们都叫四边形，有什么地方不一样呢？

　　师：用三角板和直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你们能发现什么？

　　小组汇报：长方形和正方形的角都是直角，正方形的四条边都相等，它们是特殊的四边形。

　　三、动手实践，寻找四边形（活动中配以音乐）

　　1．围一围。

　　活动内容：请学生在钉子板上围出自己想象的四边形，教师参与活动。

　　反馈展示。（有长方形、正方形、梯形、*行四边形以及不规则四边形）

　　（注：不同的四边形各展示一个，让学生全面感知四边形。）

　　2．涂一涂（教材35页例1）。

　　活动内容：（课件）把你认为是四边形的图形涂上你喜欢的颜色。

　　反馈展示，适当评价。

　　3．剪一剪。

　　活动内容：拿出准备好的纸、剪刀，每个学生剪出自己喜欢的四边形。（1分钟，看谁剪得又快又好又多）

　　反馈展示，教师评价。（边要求直直的）

　　4．说一说。

　　活动内容；现实生活中，在哪儿见过四边形？

　　5．找一找。

　　活动内容：在我们的教室，你能找到四边形吗？（允许下位寻找）

　　四、生活中的四边形

　　师小结：同学们活动得开心吗？你们和四边形成为好朋友了吗？（配以主题图放学场景），今天放学后，请你们在回家的路上和家中，找出我们的好朋友──四边形，并请爸爸、妈妈一起认识它，好吗？

三年级数学上册第一单元教案10

　　一、教材简析

　　本单元的内容有：毫米、分米的认识、千米的认识和吨的认识。

　　学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”已经有了初步的认识。在这一单元中，将要学*长度单位“毫米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”，通过学*，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本单元的教学不仅是学生今后学*的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。

　　二、教学目标

　　1．使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。

　　2．使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。

　　3．使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。

　　4．在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。

　　三、教学重难点

　　1、建立观念。建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。建立1吨的质量观念。

　　2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。

　　四、课时安排

　　测量

　　毫米、分米的认识 2课时

　　千米的认识 2课时

　　吨的认识 3课时

　　分 米 的 认识

　　教学内容：教材第4—第6页的内容

　　教学目标：

　　1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。

　　2、认识分米，建立1分米的长度概念。

　　3、培养学生估测意识和能力。

　　教学重点：

　　认识分米，建立1 分米的'长度观念

　　教学难点

　　选用合适的单位测量物体的长度

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题。

　　1、创设情境，提出问题

　　谁来说说我们已经学*了哪些长度单位？（米 厘米 毫米）

　　2、请填上适当的长度单位。

　　一只蚂蚁长约5（毫米 ） 一只长颈鹿高约2（米 ）

　　一只小花猫高约40（ 厘米 ） 一头大灰狼长约8（ ）

　　生：一头大灰狼长约8（ ），学过的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。

　　师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢？

　　教师直接指出为了解决这个问题我们必须新认识一个长度单位（分米）。

　　3、提出学*目标：

　　1）1分米有多长？伸出你的两指，比一比多长是1分米？（教科书第3-4页的内容）

　　2）1分米等于几厘米？1米等于几分米？

　　二、探索交流，解决问题。

　　(一)展示内容

　　1、 小组内展示

　　学生独立自学、完成例题2和“做一做”

　　2、全班展示

　　(1) 1分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出1分米长的纸条）

　　(2) 分米和厘米之间有什么关系？分米与米之间有什么关系？(1分米等于10厘米)、(1米等于10分米)

　　(3)、汇报课桌的长、宽、高。

　　(4)举例说明长1分米的物体，建立1分米的长度概念。

　　（二）活动过程

　　1、自主探索，独立思考。教师巡视指导（学困生），收集信息（优生的创新做法，学困生的错例）

　　2、组内合作，质疑问难。教师参与到学生小组交流活动中，适时调控合作时空。

　　3、全班交流，形成共识。

　　三、巩固应用，内化提高。

　　1、书本第６页第５题。

　　2、 5分米=（ ）厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）分米

　　400毫米=（ ）厘米=（ ）分米 2米=（ ）厘米

　　3、书本第6页第6题

　　四、回顾整理，反思提升。

　　1、在这节课中你有什么收获？

　　2、请同学们回家也做个小小测量员，任选几样自己喜欢的物品，先估一估它的长度，再实际测量。

三年级数学上册第一单元教案11

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　（一）导入：

　　让同学们试着计算两位数乘法：35+53=；35+39=；59+93=

　　（要求用竖式计算），并让同学们说出各有什么特点。（教师引导学生说出它们的进位次数不同。）

　　出示本节课要学*的内容：两位数连续进位的加法。

　　（二）讲授新知：

　　出示课本第15页图片，让同学们认识这些动物，并引导学生回答这四种动物分别属于哪个种类。

　　接着让同学们看图下面的《中国部分动物种数统计表》，试着分析。教师让学生试着讲解“已知种类”、“中国特有种数”以及“濒危和受威胁的种数”各是什么意思。

　　在此过程中，教师向学生渗透保护动物的思想，让同学们接受全面的教育。

　　例1。

　　让同学们试着从15页的《中国部分动物种数统计表》找出问题“中国特有的`鸟类和爬行类一共有多少种？”所需要的已知量，而不是去看16页上面的简化表。这样做的目的就是让学生初步学会观察统计表。

　　由学生列出算式：98+25=_____（种）

　　再让同学们不用笔算，是这估计一下结果是多少？（教师指导估算的方法。）

　　再让同学们用笔算计算出，让一名同学上黑板列式计算并点评。

　　９８

　　+２1５

　　————————

　　１２３

　　最后提示同学们在解决实际问题时要写“答”。并根据学生计算的实际情况做单独指导。

　　（三）强化新知，巩固练*：

　　让同学们先估算、后用竖式计算第16页“做一做”第1题。

　　65+7839+8667+9543+88

　　教师巡视，并对所发现的问题给与提示与解答，特别是不要忘了进位，计算要认真……

　　（四）课堂小结：

　　着重提示计算两位数连续进位的加法的方法，渗透估算的思想。

　　（五）课外作业的布置：

　　1。第16页“做一做”第2题（用竖式计算）；

　　2。练*四第2、3题。

　　六、板书设计加法

　　９８

　　+２1５

　　————————

　　１２３

三年级数学上册优秀教案(5)份（扩展9）

——三年级数学上册期中试卷(5)份

　　三年级数学上册期中试卷 1

　　1、215×6的积是（    ）位数，  557÷5的商的最高位是（    ）位。

　　2、140×5的积的末尾有（      ）个0

　　3、比15的4倍少7的数是（      ）

　　4、☆÷6 =12……△,△最大是（     ），这时☆是（      ）

　　5、在（   ）里填上适当的单位名称。

　　一个冬瓜重8（         ）   一个苹果约重100（     ）

　　小刚体重25（     ）      一枝粉笔重15（    ）

　　6、组装一辆玩具汽车用4个轮子，45个轮子最多可以组装（       ）辆玩具汽车。

　　7、5千克＝（     ）克          8000克＝（      ）千克

　　4000克＝（     ）千克       2千克＝（       ）克

　　8、一个正方形的周长是48米，边长是（      ）米。

　　9、小红和小芳比赛跳绳，小红跳68下用了2分钟，小芳跳93下用了3分钟，（       ）跳得快。

　　10、一根铁丝正好可以围成一个边长6厘米的'正方形，这根铁丝长（       ）厘米。

　　11、两个边长4厘米的正方形拼成了一个长方形，拼成长方形的的长是（      ）厘米，宽是（      ）厘米，周长是（      ）厘米。

　　12、一张长方形纸的宽是6厘米，长是宽的2倍，这个长方形的长是（       ）厘米，周长是（      ）厘米。

　　13、在一个长是6分米，宽是4分米的长方形中剪一个最大的正方形，这个正方形的周长是（      ）分米。

　　二、选择正确答案的序号填在括号内（每题2分，共16分）

　　14、一杯水连杯重380克  半杯水连杯重280克  一个空杯重多少克？（     ）

　　① 100克      ② 180克       ③ 280克

　　15、一张正方形纸边长2分米，

　　把它对折成两个同样的长方形，

　　每个长方形的周长是多少？

　　① 4分米  ② 6分米    ③8分米

　　16、2千克铁和2000克棉花比较（      ）

　　① 铁重     ② 棉花重    ③ 一样重

　　17、15枚图钉大约重10克，（    ）枚图钉大约重20克。

　　① 20         ② 30         ③ 40        ④ 50

　　18、在一道有余数的除法算式中，除数是2，商是46，被除数是（    ）

　　① 92         ② 93       ③  94

　　19、□42×3的积是三位数，□里最大填（       ）

　　① 2          ② 3        ③ 4

　　20、下面的积大约是2400的算式是（      ）。

　　① 4×597     ② 392×8   ③ 6×486

　　21、一只鸡蛋约重（      ）克。

　　① 50    ② 500   ③ 1000

　　三、计算。（共30分）

　　22、口算。（每题1分，共12分）

　　600×7=       56÷7=         64＋44=       200－78=

　　62×4=        230－60=       80×6=        6000＋400=

　　55÷5=        210×4=        800×5=       60÷2=

　　23、竖式计算（带*的要验算）。（每题3分，共18分）

　　329×5＝ 9×604＝ 450×6＝

　　475×4＝ 89÷4＝           *67÷3＝

　　四、解决问题（每题5分，共30分）

　　24、在方格纸上画出一个周长是12厘米的长方形。（每个小方格的边长表示1厘米）。

　　25、玲玲集邮62张，冬冬集邮的张数是玲玲的3倍少17张。冬

　　冬集邮多少张？

　　26、一块长方形菜地的长是120米，宽是48米。沿菜地四周有一

　　条小路，这条小路大约长多少米？

　　27、松树苗有18棵，杨树苗的棵树是松树苗的4倍，杨树苗比松

　　树苗多多少棵？

　　28、王叔叔用篱笆围一个长15米，宽12米的鸡圈。如果鸡圈的一

　　面靠着围墙，他至少要准备篱笆多少米？（先在图上画一画，再解答）

　　三年级数学上册期中试卷 2

　　1、6245是由(　　)个千、(　　)个百、(　　)个十和(　　)个一组成的;其中2在(　　)位上，表示(　　)。

　　2、由4 个千和90个一组成的数是(　　)，这个数读作(　　)

　　3、要使5□26<5314，□里面最大填(　　)，最小填(　　)。

　　4、在☆÷9=10……□中，☆最大可以填(　　)。

　　5、在括号内填上合适的单位名称：

　　小明身高124(　　)，体重32(　　)，每天喝牛奶300(　　)。

　　6、从上午11点到下午4点半，用24时记时法是( ： )到( ： )，

　　一共经过了(　　)小时(　　)分。

　　7、从4、0、6、1、7这5张卡片中选4张摆出一个四位数，摆出的最小四位数是 (　　)，最大四位数是(　　)。

　　8、将下列各数量按照从小到大的顺序排列。

　　5400克 5040克 989克 5千克 6010克

　　(　　)

　　二、判断题。(对的打“√”，错的'打“×”) (5分)

　　1、56÷4÷2与56÷8的结果相等。…………………………………(　　)

　　2、5千克的铁比5000克的棉花重。…………………………………(　　)

　　3、CCTV-1的《新闻联播》节目在晚上19：00开始播出。……… (　　)

　　4、两位数除以一位数，商不是两位数就是一位数 。………………(　　)

　　5、最大的四位数比最小的四位数大9998…………………………… (　　)

　　三、选择题。(把正确答案的序号填在括号中) (22分)

　　1.小华上学路上需要走20分钟，他到校时是7：10，他(　　)从家里出发。

　　A、6时30分 B、7时30分; C、 6时50分

　　2、一袋牛奶重200克，(　　)袋牛奶重1千克。

　　A、10袋 B、5袋 C、4袋

　　3、丁丁作5道口算题用45秒，芳芳作6道口算题用了1分钟，比一比(　　)

　　A、丁丁作得快些; B、芳芳作得快些; C、两人一样快。

　　4、下列算式中，结果是七十多的是(　　)。

　　A、48+18 B、85-19 C、95-19

　　5、60个同学分组活动，下面第(　　)种分法得到的组数最多。

　　A、每3人分一组; B、每4人分一组; C、每6人分一组 。

　　6、在(　　)÷3=24……(　　)这个算式中，余数只能是(　　)。

　　A、3 B、2或1 C、任何数

　　7、一个五位数，它的最高位是(　　)位。

　　A、千 B、百 C、万

　　8、在6300、6003、6036、6303、360中，只读一个零的有(　　)个数。

　　A、1 B、2 C、3 D、4

　　9、两位数除以一位数，商(　　)

　　A、一定是一位数 B、一定是两位数 C、可能是一位数，也可能是两位数

　　10、找规律填数：3571、3581、3591、(　　)

　　A、3501 B、3601 C、3610

　　11、下列哪些物品大约重1千克?(　　)

　　A、20只鸡蛋 B、1袋大米 C、一个苹果

　　四、直接写出得数： (10 分)

　　30÷3= 45-9= 80÷2= 49+33= 21×4= 50×8=

　　1300-900= 2400+600= 1500-900= 5200-2000=

　　五、先估计结果是几十多写在括号里，再用竖式计算并验算(16分)

　　59÷4=　　 　 83÷6=　　　 　80÷5=　　 76÷7=

　　(　　)十多 (　　)十多 (　　)十多 (　　)十多

　　六、根据表格，回答问题。 (4分)

　　国庆黄金周期间来“农家乐”游玩的人数如下表：

　　日期 1日 2日 3日 4日 5日 6日 7日

　　人数 1018 1490 1756 3198 3604 1150 987

　　1、10月3日这一天的人数接*几千?(　　)

　　2、游玩人数接*一千的有哪几天?(　　)

　　3、从表中你还知道了什么?(　　)

　　七、看图列式计算：(6分)

　　⑴ 23元 ⑵ 32米

　　?元 8米 ?米

　　八、解决问题：(30分)

　　1、苹果树1020棵，梨树2915棵，桃树3018棵，( 5分 )

　　(1)苹果树接*(　　)棵，梨树接*(　　)棵，桃树接*(　　)棵。

　　(2)最多的比最少的大约多多少棵?

　　2、工厂购进92个车轮，这些车轮最多可以装多少辆三轮车?

　　3、位老师带领60个同学去划船，每只船上限坐4人，至少要多少条船?

　　4、庆祝元旦，同学们做了65朵红花和25朵黄花。每5朵扎成一束，同学们一共做了多少束花?

　　5、有4只小猴一共摘了64个桃，一个筐装了28个，其余的放在3个篮子里，*均每个篮子里放多少个桃?

　　6、卡车有26辆，客车比卡车多18辆，轿车的辆数是卡车的3倍。

　　①卡车比轿车少多少辆? ②客车和卡车一共有多少辆?

　　三年级数学上册期中试卷 3

　　1、4000克＝（ ）千克

　　9千克＝（）克

　　6吨＝（）千克

　　3吨=（）千克

　　80000克 ＝（）千克

　　10千克=（）克

　　2、在（）里填上合适的单位名称。

　　一个桔子约重100（）

　　一个西红柿约重55（）

　　小明的体重是30（）

　　一头大象约重4（）

　　3、一袋盐重500克，两袋这样的盐重（）克，也就是（）千克。

　　4、在（）里填上＞、＜或＝。

　　8000克（）9千克

　　4千克（）4000克

　　3千克（）2990克

　　1千克（）1010克

　　二、仔细推敲，明辨是非。（对的.打，错的打。）

　　1．小红的身高是13千克。 （ ）

　　2. 三位数乘一位数，积一定是三位数。 （ ）

　　3. 跷跷板是旋转现象，推拉窗是*移现象。 （ ）

　　4.2000千克铁比2千克棉花重。 ( )

　　5. 0和任何数相乘都是0。 （ ）

　　三、精心选择。把正确的序号填在括号里。

　　1、一根跳绳的长度大约３（），重大约300（）。

　　Ａ.米 千克

　　Ｂ.分米 克

　　Ｃ.米 克

　　2、6个苹果大约重（ ）

　　Ａ.１千克

　　Ｂ.１克

　　Ｃ.50克

　　Ｄ. 100千克

　　3、当你面向东南方时，你的左面是（）

　　A．西南方

　　B.西北方

　　C.东北方

　　4、100米赛跑，小明用了16秒，小刚用了15秒，他们俩谁快？（ ）

　　A．小明

　　B.小刚

　　C.一样快

　　5、一瓶醋重500克，4瓶这样的醋重（ ）

　　A．2千克

　　B.2000千克

　　C.200克

　　四、请细心审题，精确计算。

　　1、直接写得数。

　　2002=

　　3204=

　　4206=

　　6004=

　　6309=

　　992=

　　86+7=

　　1505=

　　09=

　　7007=

　　503=

　　804=

　　503=

　　8808=

　　1103=

　　5600=

　　611=

　　333=

　　407=

　　312=

　　2、估算

　　1027= 499= 3301=

　　3、用竖式计算。

　　2603=

　　4069=

　　4973=

　　955=

　　3899=

　　733=

　　906=

　　635=

　　807=

　　三年级数学上册期中试卷 4

　　一、我认真，我会填。

　　1、3千米 =（ ）米

　　6500千克 =（ ）吨（ ）千克

　　6米 = （ ）分米

　　45毫米 = （ ）厘米（ ）毫米

　　3吨 = （ ）千克

　　5000千克+3000千克 = （ ）吨

　　2、填上合适的单位名称。

　　① 一粒花生米大约重1（ ）

　　② 卡车的载重量8（ ）

　　③ 小明体重约是30（ ）

　　④一个篮球的质量580（ ）

　　3、○9=6△，△最大能填（ ）。

　　4、40 的8 倍 是 （ ）,6个500的和的末尾有（ ）个0，和是（ ）。

　　5、一个数除以6，商是8，余数最大是（ ），此时这个数是（ ） 。

　　6、长方形的（ ）边相等，正方形的（ ）边相等。

　　7、用4、0、6可以组成（ ）个不同的三位数。

　　8、在（）里填上＞或＜。

　　2吨（）2400千克

　　1 8吨（）800千克

　　9、计算图形的周长。（单位：米）

　　长方形：

　　正方形：

　　二、火眼金睛辨真伪 对的在（）里打，错的打。

　　1、小刚体重80克。 （ ）

　　2、用两个相同的正方形拼成一个长方形，这个长方形的周长是两个正方形周长的和。 （ ）

　　3、在装有红、黄、白乒乓球的袋子里，可能会摸出绿色乒乓球。（ ）

　　4、在有余数的除法里，余数一定要比除数小。 （ ）

　　5、1千克棉花比1千克铁轻。 （ ）

　　三、左挑右选出真知选择正确的`序号填在（ ）里。

　　1、一位数（0除外）乘三位数的积是（ ）。

　　A.四位数

　　B.三位数

　　C.三位数或四位数

　　2、两个正方形的周长（ ）。

　　A.一定相等

　　B.可能相等

　　C.一定不相等

　　3、 一张大人床长（ ）

　　A. 20分米

　　B. 20厘米

　　C. 20米

　　4、盒子里有10粒白棋，2粒黑棋，摸到（ ）的可能性大。

　　A.黑棋

　　B.白棋

　　C.红棋

　　5、□96是一个三位数，□966的积最接*3000，□是（ ）。

　　A.3

　　B.4

　　C.5

　　四、解决问题。

　　1、把94个橙子装到盒子里，每个盒子装8个，需要准备多少个盒子？

　　2、刘庄小学有298名同学去郊游，每辆大卡车可乘坐52人。估一估，学校准备租6辆大卡车，够吗？

　　3、一根铁丝第一次用去全长的 ，第二次用去全长的 ，这根铁丝还剩几分之几？

　　4、一块长方形的花圃，长12米，宽8米，它的一条边靠墙，其余三边围上篱笆，篱笆至少需要多少米？

　　三年级数学上册期中试卷 5

　　1.在( )里填上合适的单位:

　　一块玻璃的`厚度大约是3( ) 　骑自行车每小时行驶15( )

　　李明体重35( ) 一辆汽车载重5( )

　　2、在( )里填上合适的数：

　　5厘米=( )毫米 2千米=( )米 ( )米=50分米

　　4000千克=( )吨 6千克=( )克 8吨=( )千克

　　3、在○里填上“>、<或=”:

　　70厘米○90毫米 5千米○4500米

　　990克○1千克 1500千克○2吨

　　4、括号里最大能填几?

　　( )×6<49 8×( )<63 ( )×5<44

　　5、把32千克糖*均装在8个袋子里，每个袋子应装( )千克。

　　6、把26个苹果*均分给4个小组，每组能分得( )个，还剩下( )个。

　　二、判断：(每小题2分，共10分)

　　1、5000克的铁比5千克的棉花重。 ( )

　　2、845-649>200。 ( )

　　3、一辆卡车载重8吨。 ( )

　　4、*行四边形的对边相等。 ( )

　　5、25÷5 = 4……5 ( )

　　三、选一选：(每小题2分，共10分)

　　1、姐姐3小时( )行了135千米。

　　①步行 ②骑自行车 ③乘汽车

　　2、安远到赣州的公路长是170( )。

　　①分米 ②米 ③千米

　　3、计量大宗物品，通常用( )作单位。

　　①吨 ②千克 ③克

　　4、把右图的长方形用一条曲线分成甲、乙两个图形，甲图与乙图的周长相比，( )。

　　①甲图的长　②乙图的长　　③甲图与乙图同样长

　　5、在除法算式里，余数必须比除数( )。

　　①小 ②大 ③相等

　　四、在钉子板上先画一个*行四边形。(4分)

　　五、计算：

　　1、直接写出得数：(每小题1分)

　　88 + 12 = 99 - 19 = 62 – 26 = 38 + 49 =

　　81÷9 = 8×7 = 9×5 = 48÷6 =

　　2、列竖式计算(第1、2小题每小题3分，第3、4小题每小题4分。)

　　857+476= 304–195=

　　259+148= 410-207=

　　验算： 验算：

　　六、用数学：(第1-4小题每题6分，第5小题8分)

　　1、希望小学三年级有男学生218人，女学生189人。希望小学三年级有学生多少人?

　　2、水果店有水果750千克，今天上午卖出284千克，下午卖出325千克。今天一共卖出水果多少千克?还剩多少千克?

　　3、学校操场长40米, 宽30米, 小方绕操场跑1圈, 他跑了多少米?

　　4、在一边靠墙的空地里用篱笆围一块长15米，宽10米的长方形养鸡场(如图)，篱笆的长最少要多少米?

　　5、妈妈去买家具。

　　(1)买这三种家具一共要花多少钱?

　　(2)妈妈拿了1000元，买完这三种家具还剩多少钱?