物理功率教案合集五篇

《功和功率》教案3

　　教学目的：

　　通过日常生活中的实例和生产中的实际，在讨论中使学生能理解功率的概念。

　　学会使用功率的基本公式，一解答简单的物理*题。

　　教学方法：讨论法。

　　教学内容

　　引言：在日常生活中和在生产实际中，不仅要考虑机械效率，还有一个重要的概念，对于生产设计和使用机械做功时必需要考虑的一个物理量。

　　我们要通过几个典型问题的讨论，理解它，认识它的重要性。

　　【例1】建筑工地上需要将1000块砖送到15米高的楼上。

　　方法如下：

　　1．人用筐将砖运送到楼上。

　　2．人用滑轮将砖运送到楼上。

　　3．使用起重机将砖运送到楼上。

　　提问：以上三种方法，除了机械效率不同外还有什么不同。（待学生思考不必要求立即回答）。

　　【例2】一个人用通常的步伐走上三楼，或以快速地跑到三楼上。

　　提问：两种方法所做的功的情况有何不同。（要求同上题，先认真去思考，不必急于作答。）

　　【例3】有一个重型的机器，需要推至距100米远的厂房内。

　　方法有三：

　　1．工人们用推力推到厂房内。

　　2．工人们用车推到厂房内。

　　3．用马车拉到厂房内。

　　提问：三种方法完成此功有何不同。

　　对比上述三例，当人们完成一定的功时，存在着一个具体的实际问题是什么？

　　启发同学得出答案：

　　物体做功有快、有慢。

　　在例1中起重机做功快。

　　例2中人跑到三楼做功快。

　　例3中用马车做功快。

　　物理学里用功率来表示物体做功的快慢，板书：因此，单位时间里完成的`功，叫做功率。

　　根据定义可得出：

　　板书：各物理量的国际单位，写在公式中。

　　1瓦特＝1焦耳/秒，1千瓦＝1000瓦，1兆瓦＝106瓦特。

　　指出：功率是机器的主要技术性能之一。

　　功率小，做功慢，耗能少。

　　功率大，做功快，耗能多。

　　【例题】高出水面30米处有一个容积是50米3的蓄水池，要用一台离心式水泵抽水给蓄水池，1小时能把水池充满即可，这台水泵的功率至少是多少千瓦？

　　已知：h＝30米，V＝50米3，

　　t＝1小时＝3600秒，

　　求：P

　　解：分析，根据已知条件

　　＝V。

　　＝1×103千克/米3×50米3＝5×104千克

　　所以G＝5×105牛顿。

　　W＝Gh

　　＝5×105牛顿×30米＝15×106焦耳。

　　答：这台水泵的功率至少是4.2千瓦。

　　指出：根据已知条件和所求的物理量的基本公式，知道水泵是克服水重而做功，故在题内首先根据水的质量求出水重，这样再代入功率的基本公式中求功率。

　　为什么题目最后所求的是“功率至少是”多少千瓦？为什么不求等于多少或者求最大是多少千瓦。

　　这是因为在实际中水泵有轴功率和配套功率的区别，轴功率是指单独水泵本身所能完成的功率，如果按题内所求功率，只能满足轴功率，那么水泵是无法工作的，因为水泵必须同其它机器配合使用才能工作，所以配套功率是要大于轴功率的，这是否是功率越大越好呢？不是的，因为功率越大，必定耗电或耗油多，是不符合经济效益的。

　　作业：P177*题10、11。

——《功率》教案 (菁华5篇)

《功率》教案1

　　教材分析：

　　本节教材首先通过做相同功所用时间不同引入功率的概念，再全面解析物理量功率的物理意义、定义、计算公式、单位等，通过估测学生上楼时的功率学以致用。功率是初中物理量力学功能中重要的一个物理量，也是后面将要学*的电功率的基础，并且是生活中机械的一个重要指标，具有十分重要的意义。

　　教学目标：

　　一、知识和技能：

　　1、 理解功率，知道功率的物理意义、定义、公式和单位。

　　2、会估测人做功的功率。

　　二、过程与方法：

　　1、通过自学归纳认知功率，提高学生的自学归纳能力和交流能力。

　　2、经历估测功率，提高学生的实验探究能力。

　　三、情感、态度与价值观：

　　通过估测功率提高学生的学*兴趣，有将物理与生活联系的意识和实事求是的科学态度。

　　教学重点：

　　认知功率，估测功率的大小。

　　教学难点：

　　功率物理意义的认知理解。

　　教具：

　　每组钩码一盒、弹簧测力计一个、米尺一根、机械停表一块。

　　教学程序：

　　一、 创设情景，引入新课

　　漫画：小华和小明同时从一楼到三楼。

　　讨论：对他们的做功情况发表自己的见解。

　　二、 合作交流，解读探究

　　1、自学：功率。

　　自学提示：功率的物理意义、定义、计算公式、单位。

　　2、 认知：一些功率值。

　　3、 活动：估测人将物体从地面提升到桌面的功率。

　　讨论：

　　（1）实验原理。

　　（2）猜测：怎么能使功率更大一些？

　　（3）测量工具和需要测量的物理量。

　　三、总结反思，拓展升华

　　1、本节课你有哪些收获？

　　2、你还有哪些需要解决的问题？提出来和大家共同探讨一下。

　　四、学以致用，布置作业

　　1、设计方案：估测人做引体向上时的功率。

　　2、收集家中用电器及其他机器的功率，并对它们进行排序。

《功率》教案2

　　教学目标

　　1.知识与技能

　　理解功率的概念。

　　2.过程与方法

　　通过观察和实验了解功率的物理意义。

　　3.情感、态度与价值观

　　具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

　　教学过程：

　　一、复*提问

　　⑴力学里的功包括两个必要的因素是什么？计算功的公式和国际单位制中功的单位是什么？

　　⑵在建筑工地上要把1000块大理石板送到20米高处，已知每块大理石板重50牛，用起重机可以在2分钟内将大理石板一次全部送到20米高处。如果用一个工人来背，把这些大理石板送到20米高处所用的时间是20小时，试求用这两种方法，把大理石板全部运送到20米高处，起重机和工人各做了多少功？

　　解答：起重机吊送大理石板所做的功

　　W1＝F1s＝Gh＝50×1000牛×20米＝1.0×106焦，

　　工人背运大理石板所做的功

　　W2＝F2s＝Gh＝50×1000牛×20米＝1.0×106焦。

　　二、进行新课

　　㈠引入

　　把1000块大理石板送到20米高处，起重机和工人做的功是相等的。但是，在做相等的功时，起重机比工人做功快。做功不但有个多少的问题，还有一个快慢的问题。在物理学里用功率这个物理量来描述物体做功的快慢。

　　板书：功率

　　1.功率是表示物体做功快慢的物理量

　　㈡功率的定义、公式和单位

　　提问：如果起重机和工人做的功不同，做功用的时间也不同，如何比较它们做功的快慢？比较它们的功率大小呢？

　　启发学生回答，教师总结。

　　我们已经学过，速度是表示物体运动快慢的物理量。我们用单位时间里运动物体通过的路程表示运动的快慢，与此类似，做功的快慢是用单位时间里完成的功来表示的。

　　板书：2.单位时间里完成的功，叫做功率

　　提问：如果起重机在2分钟里完成l.0×106焦的功，它的功率如何计算？要求学生答出：

　　教师给出功率公式和单位，边讲边板书：

　　4.单位：瓦特（国际单位制）

　　1瓦特＝1焦/秒，1千瓦＝1000瓦特。

　　参阅课本，对功率的单位形成具体观念。

　　㈢功率是机器的主要技术性能之一，简要说明选购机器考虑它的功率时要从实际出发。

　　㈣例题：课本例题。教师要把此题分解为几个问题逐个提出，由一名学生板演，其他学生自己演算，要求解题规范化。

　　学生解答完以后教师讲评。

　　三、课堂小结

　　四、布置作业：

　　P14 1—4

　　五、教后记：

《功率》教案3

　　(一)教学目的

　　1.掌握电功率的概念:知道电功率的意义(反映电流做功的快慢)、定义(电流在单位时间内所做的功)、公式(P=UI)和单位(瓦);能综合运用已学知识计算用电器(只限于一个)的电功率问题。

　　2.理解额定电压、额定功率和实际功率的意义以及它们之间的关系。

　　(二)教具

　　1.标有不同额定电压和不同功率的灯泡各一个。

　　2.45伏左右的电源一个。

　　3.安培计、伏特计、变阻器各一个。

　　4.灯座一个、导线若干。

　　(三)教学过程

　　1.复*提问

　　(1)电功大小与什么有关?电功的公式和单位是什么?(2)电力机车上的电动机和电扇上的电动机。哪个做的功多?

　　(引导学生如下回答:不能确定,因为未告诉各自做功的时间。在相同时间内,肯定电力机车做的功比电扇大得多,但如果电力机车做功时间很短,电扇工作时间很长,那就不一定了。)

　　2.引入新课

　　由复*提问自然引入:电力机车和电扇的电动机做功大小不好比较,那末它们做功究竟有什么不同呢?

　　(答:做功快慢不同,电力机车在单位时间做的功多,电扇在单位时间做的功少)

　　为表示电流做功的快慢,引人电功率的概念。

　　3.讲授新课

　　(1)电流在单位时间内所做的功叫做电功率。

　　这个单位时间就是1秒钟,如果通电时间为t秒,电流所做的功为W焦,则电功率是

　　P=W/t

　　∵W=UIt

　　∴P=UI

　　即电功率等于电压与电流的乘积。

　　(2)电功率的单位。第一册中学过功率的单位是瓦,即每秒钟做功1焦其功率为1瓦。电功的单位也是焦,所以电功率的单位也是瓦。由P=UI可知:U的单位为伏,I的单位为安,P的单位就是瓦。(以上均采用边讲边启发的方式得出)

　　电功率的单位还有千瓦

　　1千瓦=1000瓦。

　　l焦=1瓦·l秒=1瓦·秒

　　如P取千瓦,t取小时为单位,则得一电功的新单位:千瓦时(kw·h)

　　1千瓦·时=1000瓦×3600秒=3.6×106瓦·秒

　　=3.6×106焦

　　联系上节课讲的电功单位"度",可知

　　1千瓦·时=1度

　　注意:"度"是生活中的说法,今后一律用千瓦·时。(以上采用讲授方式)

　　(3)例题《以下例题应预先抄在小黑板上)。例①一只小灯泡所用的电压是:3伏,通过的电流是0.3安。通电时间是100秒。求电流所做的功和灯泡的电功率。

　　解I:由W=UIt=3伏×0.5安×100秒=150焦。

　　P=W/t=150焦/100秒=1.5瓦。

　　解Ⅱ:由P=UI=3伏×0.5安=1.5瓦。

　　W=P·t=l.5瓦×100秒=150焦。

　　两种解法是一样的,但解Ⅱ在计算上简便些.

　　例②一只电阻丝,接在40伏电路中,通过的电流是安,电阻丝的电功率是多少瓦?如把它接在20伏的电路中,电阻丝的电功率又是多少?

　　解:接在40伏电路中的电功率

　　P=UI=40伏×5安=200瓦

　　接在20伏电路中的电功率

　　∵R=U/I=40伙/5安=8欧

　　I′=U/R=20伏/8欧=2.5安

　　∴P′=U′I′=20伏×2.5安=50瓦

　　可见:同一用电器(电阻不变)所加电压减小到原来的1/2,则电功率减小到原来的1/4,即电功率与所加电压的*方成正比。

　　(例①解后应强调思路和方法,例②解后应强调用电器的功率随所加电压的变化而变化)

　　(4)从例②中可以看出,同一个用电器在不同电压下,电功率是不同的。可是为什么日常使用的用电器都有一定的功率值呢?

　　(演示课本讲述额定功率的实验。取一标有电压和功率的小灯泡,分别接在标定电压、高于标定电压、低于标定电压的电路中,观察发光情况。最后接入220伏的照明电路中。灯泡浇毁)

　　所以我们说用电器的功率是多大时,必须指明电压是多少。由于照明电路电压都是200伏,所以我们说15瓦的电灯。1000瓦的路灯,40瓦的日光灯等等,都是指在220伏电压时的功率。但在这些用电器上必须同时标明电压和功率。

　　(出示各种用电器,让学生认明标记)

　　不同厂家生产的用电器上的标记大同小异,如40瓦电灯泡,标记为"220伏40瓦"、"220V40W"、"PZ220梍40"等等。用电器上标定的电压和功率叫做额定电压和额定功率。用电器只有在额定电压下工作,其功率才是额定功率,只有在这种情况下使用,用电器工作才是正常的。例如电灯在额定电压下正常发光,若电压低于额定电压,就发光暗淡,高于额定电压就发光强烈,时间长了就容易烧坏,若远高于额定电压,就立即烧毁;因此,使用用电器时,一定不要使电压高于额准电压。

　　%额定电压和额定功率是一切用电器的重要性能指标,一般都标在用电器上或使用说明书中。

　　(5)一些电器设备的功率。

　　(根据学生日常用到的电器设备举例)

　　指出:

　　①家用电器的额定电压均为220伏。

　　②小灯泡只标有额定电压如"1.5V"、"2.5V"、"3.8V"等。

　　最后指出:功率大说明单位时间做功多,功率表示了电电器做功本领的大小。如电炉1500瓦比500瓦发热快,电灯100瓦瓦比40瓦发光强等。

　　4.巩固练*

　　(l)本节课文中的例题(让学生不看书,自己解出来,然后和课本解法对照)

　　(2)有一标记为"12V3W"的灯泡,接在15伏电压的电路中:①如果灯丝电阻不变,灯泡的功率是多少?②实际上灯丝电阻是随温度升高而增大的。设这时灯丝电阻是正常使用时电阻的1.2倍,灯泡的实际功率是多少?

　　解:①灯丝额定电流I=P/U=3瓦/2伏=0.25安

　　灯丝电阻R=U/I=12伏/0.25安=48欧

　　电压为15伏时的电流

　　I1=15伏/48欧=5/16安

　　∴.功率P1=5/16安×5伏=4.7瓦

　　②灯丝实际电阻R′=l.2R=1.2×48欧=57.6欧

　　实际通过的电流

　　I2=15伏/57.6欧=0.26安

　　实际功率是P2=15伏×0.26安=3.9瓦

　　说朋:在功率的计算中一般不考虑电阻变化的影响。但在电灯的使用中,电压不同灯泡的亮度不同,灯丝温度差别较大,故电阻的变化亦较大。因此,使用电压高下额定电压时,实际功率低于计算值;反之,实际功率高于计算值。(本题第2问,也可改为定性说明题而不做计算,可视学生接受能力而定)

　　5.课外作业:本自*题一第2、3题。

　　6.板一书设计

　　电功率

　　定义:电流在单位时间内所做的功。

　　公式:P=UI或P=W/t

　　单位:1瓦=1伏·安=1焦/秒

　　l千瓦=1000瓦

　　电功单位:1焦=1瓦·秒

　　1千瓦时=1000瓦×3600秒=3.6×106=1度。

　　额定电压和额定功率。

　　(四)设想、体会

　　电功率是初中教学的重点和难点。由于内容较多,计算较复杂,要安排三节课才能完成:这一节讲电功率的意义、公式及额定功率的意义及其适用条件,后继两节课为实验和计算。三节课的知识内涵和深度是相同的、只是从不同方面来加强和巩固,使学生达到对电功率的理解和掌握。

　　这节课从实际的大小不同的电动机,它们工作有什么不同引入新课,这样既突出了电功率的意义,也突出了电功率和电功的区别。

　　在讲过电功率的公式和单位后,没有采用课本的例题,而另编了两道较浅的例题:例①意在使学生理解电功率和电功都有两个式子(P=W/t=IU,W=IUt=Pt)和两种算法;例②意在使学生理解电功率大小随所加电压而变,为顺利过渡到额定功率的讨论提供预备知识。课本的例题是联系实际照明电路的题,计算较复杂,题的内容也统包含了这节课的全部知识,因此用作授完新课后的巩固练*。这样就使整堂课中的例题和练*,都不是无的放矢,而是为教学目的服务,与教学内容紧密结合,成为推进教学的有力工具。

　　最后巩固练*中,提出了灯泡的功率随电压变化。而电压变化又将引起灯丝温度变化,从而引起灯丝电阻变化。电阻变化又影响实际功率的大小,这是一道联系已学知识的扩展加深的题。在教学中可视学生情况而定:如学生都是优等生,可做定量计算。对一般学生可做定性说明。

　　这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清,解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用,更加造成了困难。解决这一困难,一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示实验做好,二是解题中要分步计算,把每一步的.已知什么求什么讲清楚。由于以后有一节课专门讲计算,因此本节课的练*应以直接用公式的简单计算为主。

　　注:本教案依据的教材是人教社初中物理课本第二册第九章

《功率》教案4

　　一、教学设计思路

　　在前面已经学了电功和电功率的知识,对于本节课学生已经不会感觉到陌生。在教学中要充分的强调功是能量转化的量度这一点,让学生明白功的两个因素是力和距离发,教材上也用了很多的例子,大量的图片事例来说明这一点。可以作一下教材上的实验,使学生对影响功的两个因素有充分的认识。

　　二、教学目标

　　知识与技能

　　解释做功是能量转化或转移的过程。

　　能背诵功的概念,阐明使用任何机械都不能省功。

　　过程与方法

　　通过观察和实验了解功的物理意义。

　　情感价值观

　　具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

　　三、重点难点

　　 功的计算

　　影响功的两个因素通过实验来得出,设计表格得出公式w=fs

　　四、教学媒体

　　多媒体电脑,投影机

　　五、课时建议

　　1课时

　　六、教学过程

　　教学步骤 教师活动 学生活动

　　引入 播放踢足球的动画引入在力的作用下足球有了动能和势能,放映图片"炮打飞人,掷铁饼的图片",放映功的视频文件,还有课本上的图片。提出问题,它们的共性是什么? 观看图片并思考他们的共性。准备回答问题

　　功 通过上面的例子向学生提问它们的共性。总结结论

　　物体在力的作用下动能和势能发生了改变,我们就说力对物体做了功(work) 学生回答问题,通过课本上刹车的例子,体会生命的可贵。

　　影响功的两个因素 观看马拉车,举杠杆,人提水桶不做功的动画。让学生思考为什么有的做了功,有的没有做功。得出一个设想。

　　做实验验证自己的设想,学生分组做课本上动滑轮的实验,在设计一个定滑轮的实验

　　总结学生的结论总结规律:

　　功和力和在距离有关,这两个量的乘积是不会变的

　　物理学上把力和力的方向上移动的距离的乘积叫做功(work)

　　功=力×力的方向上移动的距离

　　用公式表示就是w=fs

　　w--功--焦耳(j)

　　f--力--牛顿(n)

　　s--距离--米(m)

　　讲解焦耳的生*和对科学的贡献 学生观看并思考。做分组实验。

　　得出结论,总结共性,在实验中得到乐趣,体会经过验证得出的结论才是正确的结论。

　　通过焦耳的例子体会科学探索的过程的科学家的贡献。体会物理来源于生活,作用于生活

　　想想议议 结合人提水桶不做功的动画来想想为什么要强调"在力的方向上" 学生讨论,得出结论

　　七、板书设计

　　第三节 功和功率

　　功

　　力和力的方向上移动的距离的乘积叫做功(work)

　　用公式表示就是w=fs

　　w--功--焦耳(j)

　　f--力--牛顿(n)

　　s--距离--米(m)

《功率》教案5

　　第三节 功和功率

　　教学

　　目标

　　1 知道力学中的功的含义。

　　2 理解力学中做功的两个必要的因素。

　　3 理解功的计算式和单位，会用公式进行简单计算。

　　4 理解功率，知道什么是功率，知道功率的物理定义，知道计算功率的公式及功率的单位。

　　5 会用功率的公式进行简单的计算。

　　重点

　　知道力学中的功的含义；理解力学中做功的两个必要的因素。目标4

　　难点

　　理解功的计算式和单位，会用公式进行简单计算。目标5

　　教具

　　演示

　　学生

　　主 要 教 学 过 程

　　教学过程设计

　　一．复*，知识准备

　　1．力的三要素是什么？2、水*推箱子，推力方向怎样？向上提箱子，拉力方向如何？4、重力的方向如何？

　　二．引入新课

　　依日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新课并启发学生区分“工”与“功”，进一步得出做功的两个必要因素。

　　三．新课教学

　　1．力学里所说的功包括两个必要的因素：

　　(1) 作用在物体上的力。 (F)

　　(2) 物体在力的方向上通过的距离。 (S)

　　2．举例几个不做功的例子：

　　（1）物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段路程，也就是没有力做功。如在光滑的水*冰面上，一物体由于惯性做匀速直线运动。没受力。

　　（2）物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零。如一人用很大的力推一辆汽车，汽车没移动，推力对物体没有做功。

　　（3）物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离不是在力的方向上移动的。如手提一桶水在水*地面上行走，提桶的力没有对桶做力。

　　3．功的计算，功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。

　　（1）功的计算式：W=FS

　　（2）功的单位：焦耳，1焦=1牛米。

　　（3）功的大小与作用在物体上的力成正比，跟物体通过的距离成正比。

　　4．1焦耳的物理含义：在1牛顿力的作用下，物体在这个力的方向上通过的距离是

　　甲同学把一桶水提到3楼用了30秒，而乙同学把同样的一桶水提到3楼却用了40秒，问谁做功快？如果甲物体1分钟做了300J的功，而乙物体40秒钟做了240J的功，问谁做功快？从而提出物体做功的快慢用功率表示来引入新课。

　　1．功率是表示物体做功快慢的物理量。

　　2．功率的定义：单位时间内完成的功叫做功率。

　　3．功率的定义式：P=W/t

　　4．功率的单位：瓦特（符号W）1瓦=1焦/秒；1千瓦=1000瓦。

　　5．物理意义：1瓦表示物体在一秒钟内完成的功是1焦。

　　6．介绍功率另一个单位：1马力=0.735千瓦=735瓦。

　　7．一些机械常见的功率。（学生阅读）

　　8．例题(P215),用分析法分析，板书。

　　P=W/t 而W=Gh、G=mg、m=ρv

　　9．绍额定功率(铭牌上的功率)。

　　四 小结及测试。

　　五．布置作业。

　　四． 例题(P167)

　　五．小结及五分钟测试。

——物理电功率教学反思菁选

物理电功率教学反思

　　作为一位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的物理电功率教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

物理电功率教学反思1

　　“电功率”这一节课的引入非常重要。作为一门科学的物理，电功率概念的本身固然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中。对于学生们来说“电功率”是他们第一次接触的物理名词，它代表的物理意义是什么，它的表达式又是什么，这是老师在引入时特别注意的。

　　关于“电功率”的教学，一直都是难点，因为这个地方公式多，物理知识抽象，学生不易理解。记不住易混淆，尤其是计算多，在教学时我注意两点：一是在学生做计算题时，要先按照例题的做法写出物理量用什么字母表示，相当于过去的已知，这样做的目的是让学生分清每个物理量用什么字母表示，久而久之就会记清，事[内容来于　　本节课的教学过程中通过充分的媒体资料支持、教师的演示实验和引导、学生动手实验以及生生探讨，基本完成了既定的教学任务。即学生掌握了电功率的概念，物理含义，公式及相应的适用范围，知道了实际电压和额定电压的区别，以及实际功率和额定功率的不同，并能通过动手实验体会灯泡的亮暗取决于其实际功率，直接的表征就是灯泡两端的'电压和通过灯泡的电流发生改变所致。围绕生活中的“更换合适规格的灯泡”、“如何节约用电”等实际问题进行了师生互动，学生学有所得，较好地实现将物理课堂与现实生活紧密结合起来的课程目标。对课程内容过多的考虑有时并不一定取得最佳的教学效果，因为学生是课程实施过程中的主体，对学生的关注不够主要体现在以下一些方面，我认为还需要改进：

　　1、信息技术与课堂教学有机整合过程中，板书内容和媒体内容的交互上还需要进一步做取舍，避免因出现了比较多的重复而耗费过多的时间，致使课堂容量无形之中受压缩。

　　2、教师作为教学实施过程中的主导者，主要是“引导”，而不是“代替”，让学生“想到的说出来，说出的写下来，写出的做出来”将更好地培养学生自主学*的意识和能力。

　　3、物理学科的特色——实验，可以穿插于课程之中，用于检验理论知识的正确性；也可以作为整堂课的开始，作为学生探究新知识的线索贯穿始终，各有优势，教学中可以大胆重组，尝试变换，寻找最适合学生的教学方式，真正体现“因材施教”和“以人为本”。

　　和正处于求学阶段的学生一样，在教学技艺方面我也是学无止境的，用那句实在话来说就是“没有最好，只有更好”。学生群体是不断变化发展的，教学手段也要因人而异，以后在教学设计和实施的过程中，我将不断摸索更为合理的教学方法，争取使自己的教学水*有更大的进步，令自己的学生在学*中有更大的收获

物理电功率教学反思2

　　电功率是初中教学的重点和难点，由于内容较多，计算较复杂，要安排三节课才能完成。这一节讲电功率的意义、公式及额定功率的意义及其适用条件，后继两节课为实验和计算，三节课的知识内涵和深度是相同的，只是从不同方面来加强和巩固，使学生达到对电功率的理解和掌握。

　　灯泡的功率随电压变化，而电压变化又将引起灯丝温度变化，从而引起灯丝电阻变化，电阻变化又影响实际功率的大小，属扩展内容，在教学中可视学生情况而定。

　　这节课的`难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示实验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清楚。由于以后有一节课专门讲计算，因此本节课的练*应以直接用公式的简单计算为主。

物理电功率教学反思3

　　电功和电功率教学反思本节的重点是从电功率的各种来源和应用学*电功率。它不像以往的物理课学生可以自己动手实验，在获得成功的喜悦中进行新知识的学*，有实验的课堂学生的激情都很高涨。本节课由于没有试验操作，要想吸引学生注意力就必须在其他地方下功夫。针对这种情况刘老师把精力放到了课件上，教学过程中通过学生对生中一张电费缴费单据的讨论、交流的方式引出电功率的.教学，并就电功率的来源及能量转化关系、电功率表铭牌上参数的含义、电功率表正确读数等重、难点借助图片做以重点讲解；针对单位换算这一难点进行课堂训练，从学生回答问题的积极性和掌握的情况来看效果是良好的。可以说本节课把握了教学重点突破了教学难点。

　　回顾整个教学过程。首先，发现该教学设计安排得较紧凑，留有的机动时间较少，因此一节课内的节奏就比较快，学生的知识准备、探究、思考、巩固就不太充分，要全部完成教学目标也会很紧张。学生在一节课内完成任务有些难度。其次，从电功率的单位到电功率表使用讲解环节过度不太自然，对教材的深度挖掘不够等这都说明自己的专业素养还有待加强，需要通过各种途径进一步学*来提高自己的业务水*。再次，为了增加课堂教学的信息量，同时也为了使教学内容具有形象性、生动性、直观性，提高课堂教学效率和效果，有效的节省教师讲解、板书时间，根据学校的实际情况，可采用多媒体辅助教学，因而自制了PPT课件，虽取得不错的教学效果，但它限制了教师的发挥，桎梏了课堂的活跃气氛，这节课我深有感触。因此，设计时可以充分了解学情，根据所教班级学生的具体情况大胆进行科学的详略处理，还应充分利用多媒体提高效率，这样教学效果应更好。

物理电功率教学反思4

　　本节课是一个纯粹而完整的实验探究，强调在过程中体验，学*知识与技能。让学生经历科学探究过程，学*科学研究方法，培养学生的探索精神，实践能力以及创新能力。

　　从教学过程中极大体现了开放性的理念，在制定计划时让学生先根据自己的设计画出实验电路图；在收集证据的过程中，让学生自己设计实验步骤并正确执行，让学生自己设计实验数据记录表格并记录；在处理数据的过程中，让学生自己撰写实验报告，然后我再通过课件把实验电路图、实验步骤、记录表格等展示出来，让学生对照有什么区别，有没有不合理的地方并加以改正；这样的设置，给学生极大的自主性，发挥了学生的主体作用，充分挖掘了学生的能动性。

　　从科学内容的角度来看，本实验是电功率教学中一个重要的学生实验，综合性强，它是在学*电压表、电流表、滑动变阻器等器材的使用、学*了伏安法测电阻的实验、学*了电功率的基础上学*的。通过学生的体验，知道测量电功率的原理是P=UI，会画实验电路图，提高学生的`实验操作能力，学*电路故障分析。让学生进一步体会灯泡发光和实际功率的对应关系；进一步理解实际功率和额定功率的区别与联系，认识到额定电压和额定功率的重要意义；进一步学*电压表、电流表、滑动变阻器等器材的使用。

物理电功率教学反思5

　　“电功率”的复*，是本章的重点和难点，本节的内容理解困难，并且和学生的某些潜意识容易混淆。比如，在学生的潜意识中，往往认为用电器的瓦数越大越费电，这就是将消耗电能的快慢与消耗电能的多少相混淆。所以在这里我们一定要做好P41图8.2-1的演示实验，让学生直接比较出在相同的时间内，铝盘转过的圈数不同，即用电器在工作时消耗电能的多少，而在相同时间内铝盘转过的圈数，则反映了用电器工作时消耗电能的快慢，从而引导学生正确理解电功率的含义。

　　“额定功率”和“实际功率”也是学生理解的难点。所以，最好通过实验再现的方法让学生观察几次的亮度是在用电器的各自实际功率下所显示的亮度，从而额定电压、实际电压，额定功率、实际功率的实际含义，一个用电器的.额定功率只有一个，只有在额定电压下工作时实际功率才等于额定功率，灯泡的亮度是由灯泡的实际功率决定的。

　　本节还有电功率的计算这也是教学难点，要引导学生怎样分析题意，弄清解题的方法和步骤，真正弄懂额定功率和实际功率的含义，从而能正确计算两种功率。同时还应强调解题的步骤和规范性。

物理电功率教学反思6

　　今天上了一节校内课题研究展示课，讲的是九年级总复*第八章电功率的单元复*。电功率是初中物理重难点章节之一，由于本章内容较多，共由六节内容组成，所以我今天的复*内容侧重电能和电功率的复*。教学中重视理论联系实际，突出解决问题的思路和方法，注重学*方法的及时总结。

　　课前给学生发了复*指导案，以知识结构的形式呈现，包含一些填空，公式等，让学生自己看书复*基本知识。但从上课学生的表现来看，自主复*的效果不是很理想，一些概念、物理意义、公式等还是不能准确熟练的表达出来。所以上课时，在重难点解析时占用的时间较长，对学生的薄弱之处又进行了强调和梳理。由此，在后面的做题时间就相对的少了些，没有完成预设的*题。

　　本节课的优点在于：

　　一、整节课始终与学生处于*等地位来复*讨论问题，活跃课堂气氛，提高学生学*的.积极性。

　　二、所有的知识点和练*都由学生独立完成，并及时给与点评，让学生明白自己解题的对错，问题出在哪里。

　　三、练*题大都集中了这几年的中考题的题型，让学生明白中考的考试方向。

　　四、本节课始终贯彻“先学”、“后教”、“做中学”的有效的高效的课堂教学模式理念。

物理电功率教学反思7

　　一、教学效果反思。

　　1、本节课的教学任务是：会用电功率的公式P=UI及其变形公式U=P/I和I=P/U进行简单的计算和能综合运用学过的电学知识解决简单的关于电功率计算问题。实际教学效果与备课设想的差距不算太大，百分之八十以上的`学生完成了学*目标，知识导学的效果很明显。大多数学生在知识迁移中公式选择十分准确。

　　2、本节课教师在课堂中对教学难点进行讲解，对教学重点进行点拨;学生通过阅读教材，配合适量练*，进行自主学*，较好地完成了学*目标。教法与学法浑然一体，可谓一石双鸟。

　　二、教学过程反思。

　　课堂的教学核心是达标教学过程。本节课教师借鉴郭思乐的“生本教育”和韩立福的“有效教学”理论，设计了较适合学生自主学*的导学案。

　　通过读学*目标，学生以感知了知识与技能目标，使学生真正对新课内容及学*要求一目了然，做到学*目标明确，有的放矢。在巩固旧知识环节中，使学生通过温故旧知识，为学*新知识夯实了基础。这样将所有学生，拉到先前知识点的同一起跑线上。然后，学生带着导学案中设计的问题，自主阅读教材，经教师在课堂中巡视获悉大多数学生能自主获取新知解决问题。紧接着大多数学生能运用新知很好地完成新知训练题，当堂达标率百分之八十以上。在这之后，通过新旧知识的综合运用，大多数学生也较容易地再次获取新的知识，较好地培养了学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力，也真正地达到知识的升华;最后学生基本完成了针对性、典型性、梯度性较强的新知识巩固训练。由于学生在其他环节中计算能力低，解决问题有障碍，导致课堂尾声处时间略有不足，于是“新知识巩固训练”和“知识点归纳”两个环节落实得不是太好。教师也只好挂出早已准备的小黑板，要求学生课下将板书设计抄写在导学案中。

　　三、教学启示反思。

　　教学中只因出现小小的失误，主要原因是教师对学生了解不透彻，对学生知识基础估计得太高。我要很好地吸纳诸位评课教师对我关心而呵护的建议，以使自己今后的课堂教学更趋完善。

物理电功率教学反思8

　　电功率

　　教学目标：

　　1、知识和技能

　　（1）掌握电功率的概念，会利用电功率的公式解题.

　　（2）理解什么是额定电压﹑额定功率.

　　（3）通过“测量小电灯的电功率”，能区分用电器的额定功率和实际功率，了解实际功率和额定功率之间的关系.

　　2、过程和方法

　　（1）通过测量，体验额定功率和实际功率的区别。

　　（2）锻炼学生根据公式P=UI设计试验的方法。

　　3、情感、态度、价值观

　　通过讨论和交流，培养合作学*的意识和态度。

　　教学内容：

　　电功率的概念，电功率的公式，理解什么是额定电压﹑额定功率，测量小电灯的电功率。

　　课前准备:

　　电源，电流表﹑电压表,标有“2.5V”的小灯泡,开关,滑动变阻器各一个,导线若干.

　　重点难点:

　　理解额定电压,额定功率与实际电压,实际功率之间的关系.

　　设计实验测量小电灯的额定功率和实际功率.

　　学法指导：

　　观察体验电能表盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究电功率

　　与用电器中电流的关系（或与用电器电压的关系）。

　　教学过程:

　　一、电功率概念的教学

　　播放一段动画

　　电路中单独接入电灯和电炉，观察电能表的转动的快慢情况怎样？

　　讨论：电灯和电炉的家用灯泡谁消耗电能更快？你认为应该怎样衡量消耗电能的快慢？怎样比较电流做功的快慢？

　　生：接入不同的用电器，电能表的转速不一样。

　　师：这一现象说明什么？

　　生：不同的用电器，电流做功有快有慢。

　　师：在物理学中引入一个物理量来表示用电器中电流做功的快慢，这就是——电功率

　　(板题)电功率

　　师：我们把电流做的功用W表示，所用的时间是t，单

　　位时间内所做的功怎么求？

　　生：P=W/t(师板书)

　　师：前面我们又学*了电功的.计算公式，W=UIt，把这两

　　个公式结合起来，同学们有什么发现？指名学生上黑板推导，其他学生在纸上推导。

　　P=W/t=UIt/t=UI

　　师：今后计算电功率大小，我们可以有几种方法？公式？

　　生：P=W/t 和 P=UI。

　　【单位】瓦特 简称： 符号：

　　还有那些其他单位？换算关系是怎样的？

　　阅读小资料，找出空调、电冰箱、计算器的功率是多少？并说明其物理意义？

　　下面我们来看一道例题：（投影）

　　一个小灯泡接在2.5V的电路中,通过的电流为0.3A,问小灯泡的电功率是多少瓦特?若通电一分钟,电流所做的功是多少焦耳?

　　指名学生上台板演，其他学生在纸上完成，师巡视，收集下面的学生存在的问题。

　　注：1千瓦时指的是 。 请你算一算：1千瓦时= J

　　二、用电器的额定功率的教学

　　师出示一只灯泡，指名学生上台观察上面的铭牌汇报，生板书。

　　【额定功率】

　　额定功率指的是什么？

　　【额定电压】

　　额定电压指的是什么？

　　“PZ220 15”的含义“220V 400W ”

　　指名回答：额定电压

　　220V，额定功率15W

　　什么是额定电压、额定功率呢？

　　生答后出示投影：

　　额定电压是指用电器或电学仪表正常工作时的电压。

　　额定功率是用电器在额定电压时正常工作的功率。

　　【合作探究】STS：收集下列电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率。

　　再出示几个常见用电器的额定功率的值。（PPT）

　　三、活动15.2 探究：测量小灯泡的电功率

　　发现问题，提出问题：

　　你想过吗，在用电高峰时，电压较低，灯较暗，夜间开灯，灯较亮。你能提出什么问题或有什么想法呢？

　　猜想：

　　你认为当电压变化（变大或变小）时电功率如何变化呢？你的依据是什么？（请写在下方）

　　制定计划、设计实验：

　　如何来验证我们的猜想呢？（请同学们讨论、交流）

　　师：同学们，我们从铭牌上可以知道一些常见用电器的额定功率，我们能不能测量某个用电器的额定功率呢？

　　生：能。

　　师：依据什么来测？

　　生答后板书。P=UI（若有学生回答P=W/t，教师则追问方法，作适当引导） 师：那我们需要测出哪些物理量？

　　生：小电灯两端的电压和小电灯中的电流

　　师：需要哪些器材？

　　电流表、电压表等（生答不全师作适当补充，特别是滑动变阻器）

　　师：同学们能不能设计出实验的电路图啊？

　　指名一生上黑板板演，其他学生在纸上设计。

　　投影电路图。

物理电功率教学反思9

　　《电功和电功率》在中考中非常重要，占有重要的比例，但是学生在这方面又经常学不好，失分较严重，为了帮助学生更好的学好本块知识点，提高学生的对本知识的掌握，也为了提高自身的素质，提高教学水*，开了这节公开课，为了这节公开课，我除了和*常一样之外，还做了各方面充分的准备。。开完课后，我作了认真的反思，并且认真听取了各位听课老师指出的优点与不足，现在，我把上完这节课之后的一些感受和体会写下来，以便能对以后的`教学有所帮助。

　　本节课是中考物理电学专题复*部分，《电学实验及电功、电功率综合计算》这部分知识在中考中非常重要，占有重要的比例，主要涉及到电学实验复*归纳总结，电功、电功率的概念、公式、规律的总结和综合应用电学知识的整合提高。提高学生解电学实验题的能力和掌握综合应用电学知识解决实际问题的能力是本章的教学重点，也是初中物理的重点基础知识,中考物理必考知识点。但对于学生来说，本章知识很抽象，学生很难理解，是在中考较常失分的地方。为了突破本章的重难点，在本节的复*课中做了充分的准备。利用精美、充实、形象、逼真的课件来辅助本节课的教学。这节课上完之后，基本上达到了预想的复*目标和任务，本人认为这节课比较可取之处有以下几点：

　　一、根据学生的实际情况精心制作了精美、充实、形象、逼真的课件来辅助本节课的教学。

　　因为本块知识很抽象，学生很难理解，知识点多，比如电学实验很多同学经常会弄错，例如连接线路及仪器的选择和使用最容易错。为了解决这个问题，我利用flash格式的电学画板现场操作演示电学实验(如伏安法测电阻)的全过程，同时让学生当场思考并参与分析如何更好的做好这个实验，这样起到较好的效果。同时在教学中归纳了所有初中电学实验，使学生更完整更系统的掌握整个初中物理电学实验。在教学过程中，通过图象引导学生善于利用图象法这一直观、有效的数学工具对数据进行处理复杂的物理问题。学会利用图象对图像本身所表达的信息推理分析，形成科学结论。

　　二、能够联系生活实际来复*物理知识点，使学生学会利用物理知识解决实际问题的能力。在课堂教学中，引入例子，将增加课堂的趣味性，调动学生学*的积极性，提高课堂教学效率，同时达到复*掌握知识的目的。

　　三、本节课堂容量大，但能把握中考复*的重难点，知识点复*条理清晰，知识点复*全面，讲解到位。

　　经过这节课的教学，本人也意识到教学中还有许多方面不足，均有待于提高。比如在分析电学中的电路故障时，例子较少，可多增加一些例子，还有如课堂教学语速偏快，如果时间允许，可放慢速度，多给学生一些思考问题的时间，这样效果会更好。在今后的教学中我会不断努力改进不足的地方，努力坚持教学要面向全体学生，以人为本、为学生全面发展和终身发展而设计课堂教学方案及科学实验探究活动，努力为学生创设条件，全面提高课堂教学质量，为学生的后继学*奠定基础。

物理电功率教学反思10

　　电功率是初中教学的重点和难点,由于内容较多,计算较复杂,我们学校的教学时间又很紧，只好在有限的时间内尽量使学生达到对电功率的理解和掌握。

　　这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示实验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清楚，练*应以直接用公式的简单计算为主。

　　我感到我们洋浦的学生对于电学题，一直比较“束手无策”，这也是我一直思考的一个难题。学生对于P=U2/R 、 P=I2R公式理解起来有很大的困难，认真考虑了一下，我觉得主要是方法的问题。学生的逻辑思维基本能够满足目前的要求，主要是不懂得方法，确切地说是教师的'方法不当。以前，往往是一下子给了学生一大堆方法，让学生自己去消化，教师落了个眼前的清闲。现在看来，这为以后带来了麻烦。方法虽多，并不是都重要，学生需要学会最基本的，这就是为什么专家未必就比一线教师的教学成绩好的原因所在。以前我讲到这里往往急于引入P=U2/R 、 P=I2R两个公式，本意虽好，却让学生感到有些混乱。这里我采取了最基本的方法，先要求学生画电路图，让其养成一个良好的*惯，然后让学生进行分析，在图上标出已知条件和未知条件，结果呢，标着标着，学生把未知也变成了已知，这就是我们的目的！学生学会一种方法才是最重要的。现在看来，效果还不错。基本方法掌握了，回过头来把那些题目再做一遍，用P=U2/R 、 P=I2R解题，告诉学生还有更好的方法，这样比较符合学生的认知规律

物理电功率教学反思11

　　“电功率”这一节课的引入非常重要。作为一门科学的物理，电功率概念的本身固然很重要，但作为教学中的物理，概念的`形成则显得更为重要，因此在教学中。对于学生们来说“电功率”是他们第一次接触的物理名词，它代表的物理意义是什么，它的表达式又是什么，这是老师在引入时特别注意的。

　　关于“电功率”的教学,一直都是难点，因为这个地方公式多,物理知识抽象,学生不易理解。记不住易混淆，尤其是计算多，在教学时我注意两点：一是在学生做计算题时，要先按照例题的做法写出物理量用什么字母表示，相当于过去的已知，这样做的目的是让学生分清每个物理量用什么字母表示，久而久之就会记清，事[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]实证明效果很好。二是不让学生做太难的计算题，不做公式推导，因为这的公式多，推导出的公式更多，学生会记不住，听不懂，讲了白讲，推了白推，所以不要做无用功，要耐心等待，等到学生掌握的很好时再讲。

物理电功率教学反思12

　　本节课是初中物理电学部分中的重点也是难点，由于这部分公式多，物理知识抽象，学生不易理解，记忆不住易混淆，尤其是计算多，数又不好计算，把学生弄得是云里雾里，对于部分学生甚至是感到无从下手。

　　教学中如何比较消耗电能的快慢，我采用直观的方法利用电能表直接演示不同用电器接入电能表上，学生观察其铝盘转动的快慢，使学生更直观认识电能表的铝盘转动的快慢跟用电器的关系。并引导学生类比小学中比较运动快慢的方法去比较消耗电能的快慢，从而克服了学生只能从书上找到的`两种方法，更易于学生理解电功率的意义。

　　由于新版教材中对电功没有很好地进行处理，根据以前的教学经验学生对电功和电功率常会混淆，因此在教学中对这两个概念进行了很的比较，并让学生辨别。叶恒同学表现很好把这两个概念进行了剖析，学生最后都听懂了。

　　对于中下等学生对计算感到有些困难，主要原因是学生的各量找不准，公式记不住，不会用还乱用。在教学预*时强调学生重视书中的例题，通过例题加深对各量的理解，按照例题的做法写出物理量用什么字母表示，单位是什么。这样做的目的是让学生分清每一个物理量和单位，加深识记和理解。同时在每天上课前对公式进行一下默写，还有对基本公式进行变形处理加深了学生的记忆。总之这节课通过了以上的反复学*，我班的学生基本学会了。

——初中物理《功》教案合集五篇

　　初中物理《功》教案 1

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1、结合实例认识机械工的'概念，理解做功的两个必要因素，能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。

　　2、理解功的计算公式，并能进行相关计算，知道功的单位是焦（J）。

　　二、过程与方法

　　1、通过从实例中认识做功需要两个必要因素的过程，学*从物理现象中归纳简单规律的方法。

　　2、通过学*活动，使学生掌握功的计算方法。

　　三、情感态度和价值观

　　1、通过学*活动，引导学生积极思考，使学生有克服困难的信心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。

　　2、通过对生活中实例的解释，让学生体会到物理知识的应用，增强学生学*物理知识的欲望。

　　教学准备

　　滑轮、砝码、细绳、小车、木块、图钉、弹簧秤、木槽、铁球

　　重点难点

　　教学重点：理解做功的两个必要因素。

　　教学难点：能够正确的理解、计算功。

　　教学过程

　　4、1第一学时

　　教学活动

　　初中物理《功》教案 2

　　一、教学目标

　　1.会使用电能表正确读数，能结合实例理解电功。

　　2.经历对电功的探究，体会电能转化为其他形式能的过程，提高思维变通的能力。

　　3.通过本节课的学*，培养节约用电的意识，体会物理与生活的紧密联系。

　　二、教学重难点

　　重点：电功的概念

　　难点：对电功的理解

　　三、教学过程

　　环节一：新课导入

　　教师带领学生回顾生活场景：思考家庭中一个月需要交多少电费?由学生的回答引出交多少电费的依据——供电部门通过电能表来计算电费。提问学生对电能表了解多少，由此引出课题——电能表与电功。

　　环节二：新课讲授

　　教师介绍电能表的概念，并实际展示电能表，引导学生思考电费的多少表示什么?电费的多少可能与哪些因素有关。结合电子式电能表，先让学生观察实物图，思考表上的数字分别代表什么含义。教师介绍含义并强调额定电压和基本电流的概念。引导学生观察电能表的读数，介绍电能表的计量单位，学生总结供电部门计算电费的依据。

　　引导学生思考为什么不同的家庭中交的电费不一样，引出电功。教师可以列举点亮的小灯泡、给电热器通电、给小电动机通电、给电视机通电等例子，让学生思考电能转化为哪些能。学生总结是因为电流做了功，所以才有了能量的转化，即电能的消耗，得出电功的概念。

　　教师讲解电功的表达式，强调电流所做的功跟电压、电流和通电时间成正比。并补充它的推导公式，即通过欧姆定律得到的变形公式，注意使用范围。

　　学生活动：比较两个灯泡的亮暗(在一定时间内，电流做的功越多，灯泡就越亮)

　　设计并进行实验：1.将两个电阻不等的白炽灯串联在电路中，闭合开关，调节滑动变阻器，比较两个灯泡的亮暗和两只电压表的示数;2.将两个灯泡并联在电路中，闭合开关，调节滑动变阻器，比较两个灯泡的亮暗和两只电流表的示数。

　　实验分析：串联时，通过灯泡的电流相等，电阻较大的电压越高，灯泡越亮;并联时，通过灯泡两端的电压相等，电阻较小的电流越大，灯泡越亮。

　　介绍电功的单位：

　　国际单位：焦耳，符号为J，1J = 1VAs;常用单位：千瓦时，符号为kW·h，1kW·h=3.6×106J。

　　环节三：巩固提高

　　展示教材中*题，小组内完成。

　　环节四：小结作业

　　学生总结本节内容，课后思考电功已经会算了，那如何计算电功率呢，下节课继续学*。

　　四、板书设计

　　初中物理《功》教案 3

　　一、引入新课

　　（回忆这本书的力学部分，主要是研究力和运动的规律性知识，本章主要讨论力和运动的一个重要概念。）

　　大家对功这个词并不陌生，如功课，功劳、立功、大功告成、事半功倍、用功学*等等。这些词中有的功具有“成效”（板书在黑板右侧）的意思，力学里所说的“功”就吸收了“成效”的意思，当然在力学中还有它严格的含义。

　　二、新课学*

　　（一）功的概念

　　以下我们要通过物理小实验，借此来理解物理学中的“功”，为此我们演示实验并归纳得出功的两个必要因素。

　　板书1．功的两个必要因素：

　　演示：教师用不同颜色的粉笔在黑板上标出箭头及F、s。

　　指出：F这个力作用在物体上，而且在这个F力的作用下，有了通过一段距离S的成效，那么，力和运动具有这种关系的，物理学里就说这个拉力做了功。任何一种机械在工作时，都必须对工作对象施以力的作用，还必须使工作对象沿着力的方向移动一段距离。

　　如果对物体用了力，并使物体沿力的方向移动了一段距离，我们就说这个力对物体做了机械功。就像物体在F的作用下，沿着力的方向向上移动了距离s。我们就说力F对物体做了功。

　　现在想一想，功的两个必要因素是什么？你知道了吗？

　　你们说的真好，力和沿力的方向通过的距离就是机械功不可缺少的两个因素。这两个因素是严格的，缺一不可。

　　板书：功等于作用在物体上的力与物体沿力方向通过的距离的乘积。用F表示力，s表示物体沿力的方向通过的距离，W表示功。功可以表示为。还记得力和距离的单位各是什么吗？你能推断出功的单位吗？

　　单位：力的单位是N，距离的单位是m，公的单位就是N・m，叫做焦耳，简称焦（J）。

　　1J=1N・m

　　（二）做功

　　我们知道了做功的两个重要因素，那到底怎样判断是不是做功了呢？请同学注意以下的物理小实验，看这些物体或者力是否对物体做功了？看谁能准确无误地掌握了功的两个因素。

　　1、小明用力推一块大石头，但没有推动。

　　因为石头没被推动，所以在力的方向上没有距离，也就是说小明并没有对大石头做功。

　　2、踢出去的足球，滚动了12米的距离。

　　足球被踢出去之后，是依赖惯性滚动，在滚动的方向上没有受到外力的作用，没有做功。

　　3、请同学们再注意下面的演示实验，用功的两个必要的因素来判断外力是否做功了。手提砝码在水*方向上匀速地移动了一段距离。

　　人对砝码的拉力是否做功了？虽然力是作用在砝码上，但砝码所移动距离的方向跟砝码受力的方向垂直，故拉力并没有对砝码做功，或者说拉力所做的功等于零。可见当力和移动的距离方向垂直时，这个力也不做功。

　　通过刚在的实例，我们知道，不是有力、有距离，就是做功了，我们还要分析他们的方向。接下来，我们来分析一下这个推出去的小铁球在木槽中滚动的过程。

　　问：小铁球开始阶段的受力Ｆ作用，至A点处撤去外力作用，由于惯性，它仍可经B运动至C，小球在水*方向上移动了S的距离，推力是否对铁球做功了？

　　正确的回答明确哪个阶段：

　　在Ａ点之前，推力Ｆ是对物体做了功，而在Ａ点之后，推力Ｆ已经不存在，当然不会做功。

　　强调：做功的两个因素是严谨的，用两个因素去鉴别就不会出现结论的错误。小球从A至C虽有一段距离，它在水*方向上没有受推力的作用而是靠它的惯性，所以推力并没有对小球做功。

　　以上我们已经解决了，力做功的两个必要因素。如果我们已经确定了物体做了功，那么需要解决物体做功的多少，也就是我们怎样把物体做功的多少计算出来。

　　（三）功的计算：

　　功的计算公式：，在计算功时，找到力的大小和对应方向上移动的距离，相乘就可以得到功的大小。

　　如何计算出水*推力对箱子所做的功。

　　已知：F＝50N、S＝10m、G＝100N。

　　求：W

　　解：在水*方向上，推力F根推动箱子移动了10m的距离。

　　跟据＝50N× 10m＝500J。

　　在重力的方向上，箱子并没有移动，所以重力并没有做功。

　　答：水*推力对箱子所做的功为500J。

　　讨论：根据上题如何改变条件，利用功的计算公式可以与物重G有关，而与水*推力F无关。提示：在重力的方向上移动，而在水*方向没有移动。

　　三、小结

　　功的两个重要因素：

　　1、作用在物体上的力；

　　2、物体沿力的方向通过的距离。

　　初中物理《功》教案 4

　　1教学目标

　　一、知识与技能

　　1、结合实例认识机械工的概念，理解做功的两个必要因素，能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。

　　2、理解功的计算公式 ，并能进行相关计算，知道功的单位是焦（J）。

　　二、过程与方法

　　1、通过从实例中认识做功需要两个必要因素的过程，学*从物理现象中归纳简单规律的方法。

　　2、通过学*活动，使学生掌握功的计算方法。

　　三、情感态度和价值观

　　1、通过学*活动，引导学生积极思考，使学生有克服困难的信心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。

　　2、通过对生活中实例的解释，让学生体会到物理知识的应用，增强学生学*物理知识的欲望。

　　2教学准备

　　滑轮、砝码、细绳、小车、木块、图钉、弹簧秤、木槽、铁球

　　3重点难点

　　教学重点：理解做功的两个必要因素。

　　教学难点：能够正确的理解、计算功。

　　4教学过程

　　4.1第一学时

　　教学活动

　　一、引入新课

　　（回忆这本书的力学部分，主要是研究力和运动的规律性知识，本章主要讨论力和运动的一个重要概念。）

　　大家对功这个词并不陌生，如功课，功劳、立功、大功告成、事半功倍、用功学*等等。这些词中有的功具有“成效”（板书在黑板右侧）的意思，力学里所说的“功”就吸收了“成效”的意思，当然在力学中还有它严格的含义。

　　二、新课学*

　　（一）功的概念

　　以下我们要通过物理小实验，借此来理解物理学中的“功”，为此我们演示实验并归纳得出功的两个必要因素。

　　板书1．功的两个必要因素：

　　演示：教师用不同颜色的粉笔在黑板上标出箭头及F、s。

　　指出：F这个力作用在物体上，而且在这个F力的作用下，有了通过一段距离S的成效，那么，力和运动具有这种关系的，物理学里就说这个拉力做了功。任何一种机械在工作时，都必须对工作对象施以力的作用，还必须使工作对象沿着力的方向移动一段距离。

　　如果对物体用了力，并使物体沿力的方向移动了一段距离，我们就说这个力对物体做了机械功。就像物体在F的作用下，沿着力的方向向上移动了距离s。我们就说力F对物体做了功。

　　现在想一想，功的两个必要因素是什么？你知道了吗？

　　你们说的真好，力和沿力的方向通过的距离就是机械功不可缺少的两个因素。这两个因素是严格的，缺一不可。

　　板书：功等于作用在物体上的力与物体沿力方向通过的距离的乘积。用F表示力，s表示物体沿力的方向通过的距离，W表示功。功可以表示为 。还记得力和距离的单位各是什么吗？你能推断出功的单位吗？

　　单位：力的单位是N，距离的单位是m，公的单位就是N·m，叫做焦耳，简称焦（J）。

　　1J=1N·m

　　（二）做功

　　我们知道了做功的两个重要因素，那到底怎样判断是不是做功了呢？请同学注意以下的物理小实验，看这些物体或者力是否对物体做功了？看谁能准确无误地掌握了功的两个因素。

　　1、 小明用力推一块大石头，但没有推动。

　　因为石头没被推动，所以在力的方向上没有距离，也就是说小明并没有对大石头做功。

　　2、 踢出去的足球，滚动了 12米的距离。

　　足球被踢出去之后，是依赖惯性滚动，在滚动的方向上没有受到外力的作用，没有做功。

　　3、 请同学们再注意下面的演示实验，用功的两个必要的因素来判断外力是否做功了。手提砝码在水*方向上匀速地移动了一段距离。

　　人对砝码的拉力是否做功了？虽然力是作用在砝码上，但砝码所移动距离的方向跟砝码受力的方向垂直，故拉力并没有对砝码做功，或者说拉力所做的功等于零。可见当力和移动的距离方向垂直时，这个力也不做功。

　　通过刚在的实例，我们知道，不是有力、有距离，就是做功了，我们还要分析他们的方向。接下来，我们来分析一下这个推出去的小铁球在木槽中滚动的过程。

　　问：小铁球开始阶段的受力Ｆ作用，至A点处撤去外力作用，由于惯性，它仍可经B运动至C，小球在水*方向上移动了S的距离，推力是否对铁球做功了？

　　正确的回答明确哪个阶段：

　　在Ａ点之前，推力Ｆ是对物体做了功，而在Ａ点之后，推力Ｆ已经不存在，当然不会做功。

　　强调：做功的两个因素是严谨的，用两个因素去鉴别就不会出现结论的错误。小球从A至C虽有一段距离，它在水*方向上没有受推力的作用而是靠它的惯性，所以推力并没有对小球做功。

　　以上我们已经解决了，力做功的两个必要因素。如果我们已经确定了物体做了功，那么需要解决物体做功的多少，也就是我们怎样把物体做功的多少计算出来。

　　（三）功的计算：

　　功的计算公式： ，在计算功时，找到力的大小和对应方向上移动的距离，相乘就可以得到功的大小。

　　如何计算出水*推力对箱子所做的功。

　　已知：F＝50N、S＝ 10m、G＝100N。

　　求：W

　　解：在水*方向上，推力F根推动箱子移动了 10m的距离。

　　跟据 ＝50N× 10m＝500J。

　　在重力的方向上，箱子并没有移动，所以重力并没有做功。

　　答：水*推力对箱子所做的功为500J。

　　讨论：根据上题如何改变条件，利用功的计算公式可以与物重G有关，而与水*推力F无关。提示：在重力的方向上移动，而在水*方向没有移动。

　　三、小结

　　功的两个重要因素：

　　1、作用在物体上的力，

　　2、物体沿力的方向通过的距离。

　　功的计算：

　　初中物理《功》教案 5

　　一、引入新课

　　（回忆这本书的力学部分，主要是研究力和运动的规律性知识，本章主要讨论力和运动的一个重要概念。）

　　大家对功这个词并不陌生，如功课，功劳、立功、大功告成、事半功倍、用功学*等等。这些词中有的功具有“成效”（板书在黑板右侧）的意思，力学里所说的“功”就吸收了“成效”的意思，当然在力学中还有它严格的含义。

　　二、新课学*

　　（一）功的概念

　　以下我们要通过物理小实验，借此来理解物理学中的“功”，为此我们演示实验并归纳得出功的两个必要因素。

　　板书1．功的两个必要因素：

　　演示：教师用不同颜色的粉笔在黑板上标出箭头及F、s。

　　指出：F这个力作用在物体上，而且在这个F力的作用下，有了通过一段距离S的成效，那么，力和运动具有这种关系的，物理学里就说这个拉力做了功。任何一种机械在工作时，都必须对工作对象施以力的作用，还必须使工作对象沿着力的方向移动一段距离。

　　如果对物体用了力，并使物体沿力的方向移动了一段距离，我们就说这个力对物体做了机械功。就像物体在F的作用下，沿着力的方向向上移动了距离s。我们就说力F对物体做了功。

　　现在想一想，功的两个必要因素是什么？你知道了吗？

　　你们说的真好，力和沿力的方向通过的距离就是机械功不可缺少的两个因素。这两个因素是严格的，缺一不可。

　　板书：功等于作用在物体上的力与物体沿力方向通过的距离的乘积。用F表示力，s表示物体沿力的方向通过的距离，W表示功。功可以表示为。还记得力和距离的单位各是什么吗？你能推断出功的单位吗？

　　单位：力的单位是N，距离的单位是m，公的单位就是N·m，叫做焦耳，简称焦（J）。

　　1J=1N·m

　　（二）做功

　　我们知道了做功的两个重要因素，那到底怎样判断是不是做功了呢？请同学注意以下的物理小实验，看这些物体或者力是否对物体做功了？看谁能准确无误地掌握了功的两个因素。

　　1、小明用力推一块大石头，但没有推动。

　　因为石头没被推动，所以在力的方向上没有距离，也就是说小明并没有对大石头做功。

　　2、踢出去的足球，滚动了12米的距离。

　　足球被踢出去之后，是依赖惯性滚动，在滚动的方向上没有受到外力的作用，没有做功。

　　3、请同学们再注意下面的演示实验，用功的两个必要的因素来判断外力是否做功了。手提砝码在水*方向上匀速地移动了一段距离。

　　人对砝码的拉力是否做功了？虽然力是作用在砝码上，但砝码所移动距离的方向跟砝码受力的方向垂直，故拉力并没有对砝码做功，或者说拉力所做的功等于零。可见当力和移动的距离方向垂直时，这个力也不做功。

　　通过刚在的实例，我们知道，不是有力、有距离，就是做功了，我们还要分析他们的方向。接下来，我们来分析一下这个推出去的小铁球在木槽中滚动的过程。

　　问：小铁球开始阶段的受力Ｆ作用，至A点处撤去外力作用，由于惯性，它仍可经B运动至C，小球在水*方向上移动了S的距离，推力是否对铁球做功了？

　　正确的回答明确哪个阶段：

　　在Ａ点之前，推力Ｆ是对物体做了功，而在Ａ点之后，推力Ｆ已经不存在，当然不会做功。

　　强调：做功的两个因素是严谨的，用两个因素去鉴别就不会出现结论的错误。小球从A至C虽有一段距离，它在水*方向上没有受推力的作用而是靠它的惯性，所以推力并没有对小球做功。

　　以上我们已经解决了，力做功的两个必要因素。如果我们已经确定了物体做了功，那么需要解决物体做功的多少，也就是我们怎样把物体做功的多少计算出来。

　　（三）功的计算：

　　功的计算公式：，在计算功时，找到力的大小和对应方向上移动的距离，相乘就可以得到功的大小。

　　如何计算出水*推力对箱子所做的功。

　　已知：F＝50N、S＝10m、G＝100N。

　　求：W

　　解：在水*方向上，推力F根推动箱子移动了10m的距离。

　　跟据＝50N× 10m＝500J。

　　在重力的方向上，箱子并没有移动，所以重力并没有做功。

　　答：水*推力对箱子所做的功为500J。

　　讨论：根据上题如何改变条件，利用功的计算公式可以与物重G有关，而与水*推力F无关。提示：在重力的方向上移动，而在水*方向没有移动。

　　三、小结

　　功的两个重要因素：

　　1、作用在物体上的力；

　　2、物体沿力的方向通过的距离。

——高中功率的教案(五)份

　　高中功率的教案 1

　　学*目标

　　1.加深对电功率的理解；

　　2.巩固电流表和电压表的操作技能；

　　3.培养根据理论知识和探究目的设计实验方案、选用实验器材的能力

　　教学重点难点

　　重点用伏安法测定小灯泡的额定功率和不在额定电压下的功率。

　　难点额定功率、实际功率的理解，使用电流表、电压表和滑动变阻器的能力。

　　温故互查：

　　1、电功率表示的快慢。用字母表示，它的单位是，简称，符号是。

　　2、电功率计算公式是

　　3、叫做额定电压，叫做额定功率。

　　4、电功率P和电流I、电压U之间的关系满足公式。

　　设问导读：

　　（一）1电功率的计算公式：

　　2由上面的公式可知：用测出小灯泡两端的，用测出流过小灯泡的，就可以计算出小灯泡的电功率，此方法也称法。

　　（二）1、伏安法测电功率

　　（1）、实验原理：

　　（2）、需要测量的物理量：

　　（3）、实验器材：

　　（4）、器材的作用分别是：

　　电压表：

　　电流表：

　　滑动变阻器：

　　一、示标

　　学*目标：1、通过动手操作设计实验，进一步加深对电功率概念的理解；

　　2、通过实验比较，进一步理解额定功率和实际功率的区别；

　　3、通过实验，培养学生观察、实验能力及分析、概括能力；

　　学*重、难点：会测定小灯泡的功率，对实际功率和额定功率加深理解……

　　二、导学

　　（一）、知识链接

　　1、测量小灯泡的电阻的原理是：。

　　2、测量小灯泡的电阻的方法是：_____。

　　3、在右边空白处画出测量小灯泡电阻的电路图。

　　（二）、自主学*

　　[探究一]实验室测量小灯泡的电功率

　　1、公式推导：W=UIt

　　P=W/t

　　2、主要器材：___________表，___________表。

　　3、实验原理：__________

　　4、实验方法：__________

　　5、画出测量小灯泡的电功率的电路图，并与测量灯泡电阻的'电路图作比较，看一看是否相同呢？

　　点击此处免费下载本资源()优秀的教学资源网站，本站所有资源免费下载，欢迎您下次再来。

　　测量小灯泡的电功率导学案18

　　每个老师为了上好课需要写教案课件，大家应该开始写教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，才能够使以后的工作更有目标性！有没有好的范文是适合教案课件？小编特地为大家精心收集和整理了“测量小灯泡的电功率导学案18”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

　　二、【自主学*】

　　1、实验原理是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、实验中用到哪些测量仪器：＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、尝试画出实验电路图：

　　4、思考：（1）实验中为什么加入滑动变阻器？

　　（2）怎样连接小灯泡与滑动变阻器？为什么？

　　（3）电流表、电压表应分别与小灯泡怎样连接？

　　（4）滑动变阻器的滑片在闭合开关前应该放在什么位置？为什么？

　　三、【合作探究】

　　合作探究活动一：你能对实验器材进行正确的选择吗？（灯泡上标有2.5V的字样）

　　1、连接电路时开关应处于＿＿＿＿状态。

　　2、测额定电压是2.5伏的小灯泡的电功率时，至少要选节＿＿＿干电池串联作电源。为保证实验中灯泡不被烧坏，加在小灯泡两端的电压最大不能超过＿＿＿。

　　3、电压表的量程应选＿＿＿＿，电流表的量程应选＿＿＿＿

　　4、在实验中，通过移动滑动变阻器的滑片来改变电路中的＿＿＿＿，从而达到改变小灯泡两端＿＿＿＿的目的。滑动变阻器在本实验中起什么作用＿＿＿＿

　　合作探究活动二：根据你的实验方案正确连接电路并进行实验

　　1、实验步骤

　　（1）、根据电路图连接实物图，并设计实验的表格，电流表和电压表要选择合适的量程；

　　（2）、检查电路无误后闭合开关，注意观察电压表的示数，然后缓慢移动变阻器滑片的位置，直到电压表的读数等于2.5V，记录电压表和电流表的读数，观察小灯泡正常发光的亮度。

　　（3）适当改变变阻器滑片位置，使小灯泡两端的电压低于它的额定电压，分别记下电压表和电流表的读数，并观察小灯泡的亮度的变化。

　　（4）再适当改变变阻器的滑片位置，使小灯泡两端的电压高于它的额定电压，分别记下电压表和电流表的读数，并观察小灯泡的亮度的变化。

　　（5）根据测得的数据，计算出小灯泡的额定功率和低于或高于额定电压时的实际功率。

　　点击此处免费下载本资源()优秀的教学资源网站，本站所有资源免费下载，欢迎您下次再来。

　　测量小灯泡的电功率导学案16

　　每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在仔细设想教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写一段适合教案课件的范文吗？下面是小编帮大家编辑的《测量小灯泡的电功率导学案16》，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　学*目标：

　　1.会用电流表和电压表测量小灯泡的电功率。

　　2、认识小灯泡电功率与电压、电流的变化规律；

　　3.理解额定功率与实际功率。

　　课程预*

　　1、电功率的计算公式：

　　2、由上面的公式可知：用测出小灯泡两端的，用测出流过小灯泡的，就可以计算出小灯泡的电功率，此方法也称法。

　　学*过程

　　1、伏安法测电功率

　　（1）、实验原理：

　　（2）、需要测量的物理量：

　　（3）、实验器材：

　　（4）、器材的作用分别是：

　　电压表：

　　电流表：

　　滑动变阻器：

　　（5）、实验电路

　　高中功率的教案 2

　　【教学目标】

　　知识与技能：深刻理解电功率是表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是w。会用电功率的公式p=w/t=ui进行简单的计算。掌握额定功率和实际功率的意义。

　　过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力。

　　情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边;通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及科学·技术·社会(sts)教育。形成节约用电的意识和*惯。

　　【教学重点】

　　深刻理解电功率的定义，学*用探究实验研究电功率问题。区分实际功率和额定功率。

　　【教学难点】

　　实际功率和额定功率的区分及实践意义。

　　【教学准备】

　　教师准备：简易家庭电路示教板：接有电能表，一个保险盒，一个开关，一个15w电灯泡和一个100w的电灯泡(包括灯座)，一个插座;学生用稳压电源，直流电流表、电压表、导线若干、开关、额定电压为2.5v的小灯泡一个。节能型电灯一只(功率16w)。教学课件等。

　　学生准备：观察家庭中常用的灯泡上面的数据;复*有关机械功率的内容。

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　1.让学生观察(或课件展示、实物投影)手中的2个灯泡(其中一个是100w的，另一个是15w的)，看上面有哪些数据?你能从中发现什么?(pz220-100，220是什么意思?100是什么意思?)

　　由学生讨论交流：15度(度：生活中常用的说法)和100度是代表了什么?

　　先让学生猜想：如果接入电路将会怎样?

　　(此时大部分学生会知道100w的比15w的灯亮，此时应引导学生的思路：为什么100度的灯泡亮?做功的快慢即消耗电能的快慢)

　　2.实验演示：分别将15w和100w的灯泡接在电路中。

　　注意提醒学生：要观察灯泡的亮度(通过观察培养学生学*物理的兴趣和自信心)，更要观察电能表铝盘转动的快慢。

　　谈话与引导：电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系?(说明了什么?)

　　(引导得出：电能表铝盘走的快慢不同，表示用电器消耗的电能的快慢不一样)

　　3.谈话导入课题：可见只有做功的多少还不行，还有做功的快慢。那么我们应如何表示不同用电器的做功快慢呢?

　　板书：2、电功率

　　二、学*新知：

　　(一)电功率

　　1.通过讨论和让学生对比第一册学过的机械功率的知识，引导学生得出电功率的知识：

　　投影：电功率是表示电流做功快慢的物理量。

　　启发：如果来比较不同用电器做功的快慢呢?(应引导学生得出：可以让时间相等，看做功多少;或者让其做功相等，看消耗时间的多少;只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解。)

　　得出：电功率是电流在单位时间内所做的功(或所消耗的电能)

　　(特别要让学生理解：什么是单位时间?在课堂中应启发学生自己说出来)

　　2.投影：电功率的定义公式：p=w/t

　　注意：要让学生深刻理解此公式的意义。

　　谈话：我们上一节学*的电功的计算公式是什么?引导学生推导电功率的另一个公式：p=ui。

　　3.投影展示：电功率的单位：瓦(w) 千瓦(kw)

　　要求：应明确他们之间的进率

　　4.解决导入本课时的问题：

　　告诉学生：pz220-100中的100就是电功率是100w，它的意义是此灯泡在1s内消耗的电能是100j(前提：在220v的电压下)。

　　谈话：正是因为100w的灯泡比15w的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所以转化为内能(光能)的能量也就多，这就是为什么100w的灯泡比15w的灯泡亮的原因。(解决学生生活中的问题，实质：能量的转化)

　　5.谈话：这两个公式各有什么用途呢?

　　如学生不能回答应让学生进行讨论交流。

　　引导学生得出：p=w/t和p=ui各有其用途，当知道p、w、t中任意两个时，可以求出另一个(此时应指出： 这样我们可以求出电功率，只要知道w和t即可，而w是可以用电能表来测量的，t可以用秒表来测量，让学生知道在生活中就可以测量，也为下一环节进行电能的节约的讨论做好准备);对于p=ui也是这样，此时应让学生掌握：这又是一种测量电功率的方法，为最后一个环节：实验探究(电灯功率与电压的关系)做好准备。

　　6.投影：

　　例题(做一做)：一个1kw的用电器当工作1h时消耗的电能是多少?

　　(此处不用课本上例题，用意在于为下一部分进行节约电能的讨论做好准备，而关于电功率的计算第四节将有专门的计算课)

　　学生板演，教师巡回指导。

　　引导学生：这个结果3.6×106j正好是1kw·h电能，告诉学生知道：除了用标准的国际单位以外，还可以直接用kw、h和kw·h来直接运算，这样在数值比较大时更方便。

　　7.结合现实生活让学生口算一些生活中电能计算的题目，提高学生兴趣，为转入下一部分做铺垫，如100w的灯泡工作多长时间消耗一度电。

　　8.讨论(交流与合作)：如何来节约电能?

　　投影展示：根据w=pt这个计算公式，请同学们交流一下：

　　如何才能节约电能(减小电功w的值)?

　　9.布置课外的调查报告：投影展示

　　从生活走向物理，从物理走向社会

　　要求同学们观察(或调查)在学校发现过哪些浪费电能的现象，你(或你班)在学*与生活中是如何节约电能的?你对我校(或我班)如何进一步节约电能有何意见或建议，请课下继续交流讨论，写出调查报告或意见建议书(汇总后将择优提交学校有关部门)。

　　10、简要回顾一下前面的内容，引入下一部分内容。

　　(二)实验探究：额定功率

　　1.投影展示：你想过吗：物理就在我们身边。

　　在用电高峰时，电压较低，这时电灯会怎样?你能提出什么问题或有什么想法呢?(启发学生讨论、思考)

　　2.猜想与假设：

　　你的猜想：你认为当电压变化(变大或变小)时电功率如何变化呢?你的依据是什么?

　　3.制定计划、设计实验：

　　如何来验证我们的猜想呢?(引导学生讨论、交流：此处应给学生足够的时间去交流讨论)

　　最后由学生描述自己设计的实验思路和方法(应尽可能让学生自己去说出思路，让每个学生都要明白设计这个实验的目的是什么?)

　　4.展示教师的实验思路：

　　(如学生已说出，最好，如果没有说出，应引导学生理解这个思路;但同时也应让学生理解：这不是唯一的方法，方法是多种多样的，可以用别的方法，这只是教师设计的思路)

　　5.进行实验，收集证据

　　(应告诉学生：实验所用的小灯泡正常工作电压是2.5v)

　　投影出示实验表格：

　　提示学生：将有关实验数据记录在如下的表格中。

　　灯泡两端的电压(v)

　　经过灯泡的电流(a)

　　小灯泡的功率(w)

　　发光程度

　　分析、论证与评估：实验完毕，让学生计算有关这三次的小灯泡的实际功率，并让学生讨论，着重使学生理解以下问题：

　　(1)用电器的功率是如何随电压变化的?

　　(2)为何用电器的功率是变化的，但用电器上面却都标着电功率?(如100w的灯泡)

　　通过学生讨论：引出额定电压和额定功率的概念。

　　6.投影：

　　额定电压(u额)：用电器正常工作时的电压。

　　额定功率(p额)：用电器在额定电压下的功率。

　　7.投影展示：小灯泡的亮度取决于──实际功率(p实)

　　u实与u额的关系

　　p实与p额的关系

　　(三)小结本节课主要内容：

　　电功率(电功率的概念;额定电压、额定功率的概念;实际功率的概念)

　　(四)课后作业与思考：

　　1.书面作业：课后练*题第3、4题。

　　2.课后讨论：刚才我说用电高峰时，电压较低，为什么会这样呢?请同学们交流讨论一下。

　　3.收集下列电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率(sts活动)。

　　高中功率的教案 3

　　学*目标：

　　1.会用电流表和电压表测量小灯泡的电功率。

　　2、认识小灯泡电功率与电压、电流的变化规律；

　　3.理解额定功率与实际功率。

　　课程预*

　　1、电功率的计算公式：

　　2、由上面的公式可知：用__测出小灯泡两端的__，用__测出流过小灯泡的__，就可以计算出小灯泡的电功率，此方法也称__法。

　　学*过程

　　1、伏安法测电功率

　　（1）、实验原理：

　　（2）、需要测量的物理量：

　　（3）、实验器材：

　　（4）、器材的作用分别是：

　　电压表：

　　电流表：

　　滑动变阻器：

　　（5）、实验电路

　　高中功率的教案 4

　　设计人：宣金龙 审核： 上课时间： 编号：26

　　目标：了解功率的概念及功率的计算方法

　　重点：功率的的计算方法

　　难点：机车启动问题的动态分析

　　【知识梳理与重难点分析】

　　1.功率的意义：功率是描述做功 的物理量。

　　2.功率的定义式：单位时间力所做的功。

　　3.功率的物理表达：

　　①定义式： ，所求出的功率是时间t内的*均功率。

　　②瞬时功率的表达式：P=Fvcos，其中是 间的夹角。如果该式中的速度v是*均速度，此式中的功率为*均功率。

　　○3重力的功率可表示为PG=mgvy，即重力的瞬时功率等于重力和物体在该、时刻的竖直分速度之积。

　　4.汽车的两种加速问题：

　　当汽车从静止开始沿水*面加速运动时， 有两种不同的加速过程，但分析时采用的基本公式都是P=Fv和F-f = ma。

　　①恒定功率的加速。由公式P=Fv和F-f=ma知，由于P恒定，随着v的增大，F必将 ，a也必将 ，汽车做加速度不断 的加速运动，直到F= ，a= ，这时v达到最大值 。可见恒定功率的加速一定不是匀加速。

　　②恒定牵引力的加速。由公式P=Fv和F-f=ma知，由于F恒定，所以a恒定，汽车做 运动，而随着v的增大，P也将不断增大，直到P达到额定功率Pm，功率不能再增大了。这时匀加速运动结束，其最大速度为 ，此后汽车要想继续加速就只能做恒定功率的变加速运动。

　　注意：两种加速运动过程的最大速度的区别。

　　【要点讲练】

　　1、功率的理解及计算

　　例1. 竖直上抛一小球，小球又落回原处，已知空气阻力的大小正比于小球的速度.下列说法正确的是( )

　　A、上升过程中克服重力做的功大于下降过程中重力做的功

　　B、上升过程中克服重力做的功小于下降过程中重力做的功

　　C、上升过程中克服重力做功的*均功率大于下降过程中重力的*均功率

　　D、上升过程中克服重力做功的*均功率小于下降过程中重力的*均功率

　　变式1 、，一质量为m的物体，从倾角为的光滑斜面顶端由静止下滑，开始下滑时离地面的高度为h，当物体滑至斜面底端时重力的瞬时功率为( )

　　A、

　　B、

　　C、

　　D、

　　变式2 、用水*力拉一物体在水*地面上从静止开始做匀加速运动,到

　　t1秒末撤去拉力F,物体做匀速运动,到t2秒末静止.其速度图象如图所示,且 .若拉力F做的功为W,*均功率为P;物体在加速和减速过程中克服摩擦阻力做的功分别为W1和W2,它们在*均功率分别为P1和P2,则下列选项正确的是 ( )

　　A.W=W1+W2 B.W1=W2 C.P=P1+P2 D.P1=P2

　　变式3 、如图所示为测定运动员体能的一种装置,运动员质量为m1,绳拴在腰间沿水*方向跨过滑轮(不计滑轮质量及摩擦),下悬一质量为m2的重物,人用力蹬传送带而人的重心不动,使传送带以速率v匀速向右运动.下面是人对传送带做功的四中说法,其中正确的是 ( )

　　A.人对传送带做功 B.人对传送带不做功

　　C.人对传送带做功的功率为m2gv D.人对传送带做功的功率为(m1+m2)gv

　　2.机车启动问题的分析：

　　例题2.汽车发动机的额定功率为60kW，汽车质量为5 t，汽车在水*路面上行驶时，阻力是车重的0.1倍，g取10m/s2，问：

　　(1)汽车保持以额定功率从静止起动后能达到的最大速度是多少?

　　(2)汽车在加速过程中，当速度大小为4m/s时，加速度是多大?

　　例题3.汽车发动机的额定功率60千瓦，汽车的`质量5吨，汽车在水*路面上行驶时，阻力是车重的0.1倍。问：

　　(1)汽车保持以额定功率从静止起动后能达到的最大速度是多少?

　　(2)汽车从静止开始，保持以0.5m/s2的加速度作匀加速运动，这一过程能维持多长时间?

　　变式4 、汽车在*直公路上以速度v0匀速行驶，发动机功率为P，牵引力为F0,t1时刻，司机减小了油门，使汽车的功率立即减小一半，并保持该功率继续行驶，到t2时刻，汽车又恢复了匀速直线运动，能正确表示这一过程中汽车牵引力F和速度v随时间t变化的图象是 ( )

　　时间t(s) 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28

　　距离s(m) 10 32 63 103 151 207 270 339 413 491 571 650 730 810 891

　　变式5 、一位驾驶员启动汽车后,从第4 s开始保持额定功率沿笔直的水*公路行驶,另一测量者用测距仪记录了它启动后t s内行驶的距离s,如下表所示,试根据下表所提供的数据回答下列问题.

　　(1)汽车是变速运动还是匀速运动?简述判断的依据.

　　(2)若汽车行驶的最大速度v0=40 m/s,所受阻力f与车速v成正比,汽车的额定功率为P0,请写出用最大速度v0和额定功率P0表示的阻力f和车速v的关系式.

　　(3)若汽车的质量m=1 500 kg,估算汽车发动机的额定功率P0.

　　变式6 、在倾角为 的斜坡公路上,一质量m=10 t的卡车从坡底开始上坡,经时间t=50 s,卡车的速度从v1=5 m/s均匀增加到v2=15 m/s.已知汽车在运动时受到的摩擦及空气阻力恒为车重的k倍(k=0.05).sin = ,取g=10 m/s2,求：

　　(1)这段时间内汽车发动机的*均功率;

　　(2)汽车发动机在30 s时的瞬时功率.

　　3、实际问题的分析：

　　例4.若某人的心脏每分钟跳动75次，心脏收缩压为135mmHg，收缩一次输出的*均血量为70mL，计算心脏收缩时做功的*均功率多大?

　　变式7 、跳绳是一种健身运动。设某运动员的质量是50千克，他一分钟跳绳180次。假定在每次跳跃中，脚与地面的接触时间占跳跃一次所需时间2/5，则该运动员跳绳时克服重力做功的*均功率是多少?

　　高中功率的教案 5

　　【教学目标】

　　知识与技能：深刻理解电功率是表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是w。会用电功率的公式p=w/t=ui进行简单的计算。掌握额定功率和实际功率的意义。

　　过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力。

　　情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边;通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及科学·技术·社会(sts)教育。形成节约用电的意识和*惯。

　　【教学重点】

　　深刻理解电功率的定义，学*用探究实验研究电功率问题。区分实际功率和额定功率。

　　【教学难点】

　　实际功率和额定功率的区分及实践意义。

　　【教学准备】

　　教师准备：简易家庭电路示教板：接有电能表，一个保险盒，一个开关，一个15w电灯泡和一个100w的电灯泡(包括灯座)，一个插座;学生用稳压电源，直流电流表、电压表、导线若干、开关、额定电压为2.5v的小灯泡一个。节能型电灯一只(功率16w)。教学课件等。

　　学生准备：观察家庭中常用的灯泡上面的数据;复*有关机械功率的内容。

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　1.让学生观察(或课件展示、实物投影)手中的2个灯泡(其中一个是100w的，另一个是15w的)，看上面有哪些数据?你能从中发现什么?(pz220-100，220是什么意思?100是什么意思?)

　　由学生讨论交流：15度(度：生活中常用的说法)和100度是代表了什么?

　　先让学生猜想：如果接入电路将会怎样?

　　(此时大部分学生会知道100w的比15w的灯亮，此时应引导学生的思路：为什么100度的灯泡亮?做功的快慢即消耗电能的快慢)

　　2.实验演示：分别将15w和100w的灯泡接在电路中。

　　注意提醒学生：要观察灯泡的亮度(通过观察培养学生学*物理的兴趣和自信心)，更要观察电能表铝盘转动的快慢。

　　谈话与引导：电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系?(说明了什么?)

　　(引导得出：电能表铝盘走的快慢不同，表示用电器消耗的电能的快慢不一样)

　　3.谈话导入课题：可见只有做功的多少还不行，还有做功的快慢。那么我们应如何表示不同用电器的做功快慢呢?

　　板书：2、电功率

　　二、学*新知：

　　(一)电功率

　　1.通过讨论和让学生对比第一册学过的机械功率的知识，引导学生得出电功率的知识：

　　投影：电功率是表示电流做功快慢的物理量。

　　启发：如果来比较不同用电器做功的快慢呢?(应引导学生得出：可以让时间相等，看做功多少;或者让其做功相等，看消耗时间的多少;只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解。)

　　得出：电功率是电流在单位时间内所做的功(或所消耗的电能)

　　(特别要让学生理解：什么是单位时间?在课堂中应启发学生自己说出来)

　　2.投影：电功率的定义公式：p=w/t

　　注意：要让学生深刻理解此公式的意义。

　　谈话：我们上一节学*的电功的计算公式是什么?引导学生推导电功率的另一个公式：p=ui。

　　3.投影展示：电功率的单位：瓦(w) 千瓦(kw)

　　要求：应明确他们之间的进率

　　4.解决导入本课时的问题：

　　告诉学生：pz220-100中的100就是电功率是100w，它的意义是此灯泡在1s内消耗的电能是100j(前提：在220v的电压下)。

　　谈话：正是因为100w的灯泡比15w的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所以转化为内能(光能)的能量也就多，这就是为什么100w的灯泡比15w的'灯泡亮的原因。(解决学生生活中的问题，实质：能量的转化)

　　5.谈话：这两个公式各有什么用途呢?

　　如学生不能回答应让学生进行讨论交流。

　　引导学生得出：p=w/t和p=ui各有其用途，当知道p、w、t中任意两个时，可以求出另一个(此时应指出： 这样我们可以求出电功率，只要知道w和t即可，而w是可以用电能表来测量的，t可以用秒表来测量，让学生知道在生活中就可以测量，也为下一环节进行电能的节约的讨论做好准备);对于p=ui也是这样，此时应让学生掌握：这又是一种测量电功率的方法，为最后一个环节：实验探究(电灯功率与电压的关系)做好准备。

　　6.投影：

　　例题(做一做)：一个1kw的用电器当工作1h时消耗的电能是多少?

　　(此处不用课本上例题，用意在于为下一部分进行节约电能的讨论做好准备，而关于电功率的计算第四节将有专门的计算课)

　　学生板演，教师巡回指导。

　　引导学生：这个结果3.6×106j正好是1kw·h电能，告诉学生知道：除了用标准的国际单位以外，还可以直接用kw、h和kw·h来直接运算，这样在数值比较大时更方便。

　　7.结合现实生活让学生口算一些生活中电能计算的题目，提高学生兴趣，为转入下一部分做铺垫，如100w的灯泡工作多长时间消耗一度电。

　　8.讨论(交流与合作)：如何来节约电能?

　　投影展示：根据w=pt这个计算公式，请同学们交流一下：

　　如何才能节约电能(减小电功w的值)?

　　9.布置课外的调查报告：投影展示

　　从生活走向物理，从物理走向社会

　　要求同学们观察(或调查)在学校发现过哪些浪费电能的现象，你(或你班)在学*与生活中是如何节约电能的?你对我校(或我班)如何进一步节约电能有何意见或建议，请课下继续交流讨论，写出调查报告或意见建议书(汇总后将择优提交学校有关部门)。

　　10、简要回顾一下前面的内容，引入下一部分内容。

　　(二)实验探究：额定功率

　　1.投影展示：你想过吗：物理就在我们身边。

　　在用电高峰时，电压较低，这时电灯会怎样?你能提出什么问题或有什么想法呢?(启发学生讨论、思考)

　　2.猜想与假设：

　　你的猜想：你认为当电压变化(变大或变小)时电功率如何变化呢?你的依据是什么?

　　3.制定计划、设计实验：

　　如何来验证我们的猜想呢?(引导学生讨论、交流：此处应给学生足够的时间去交流讨论)

　　最后由学生描述自己设计的实验思路和方法(应尽可能让学生自己去说出思路，让每个学生都要明白设计这个实验的目的是什么?)

　　4.展示教师的实验思路：

　　(如学生已说出，最好，如果没有说出，应引导学生理解这个思路;但同时也应让学生理解：这不是唯一的方法，方法是多种多样的，可以用别的方法，这只是教师设计的思路)

　　5.进行实验，收集证据

　　(应告诉学生：实验所用的小灯泡正常工作电压是2.5v)

　　投影出示实验表格：

　　提示学生：将有关实验数据记录在如下的表格中。

　　灯泡两端的电压(v)

　　经过灯泡的电流(a)

　　小灯泡的功率(w)

　　发光程度

　　分析、论证与评估：实验完毕，让学生计算有关这三次的小灯泡的实际功率，并让学生讨论，着重使学生理解以下问题：

　　(1)用电器的功率是如何随电压变化的?

　　(2)为何用电器的功率是变化的，但用电器上面却都标着电功率?(如100w的灯泡)

　　通过学生讨论：引出额定电压和额定功率的概念。

　　6.投影：

　　额定电压(u额)：用电器正常工作时的电压。

　　额定功率(p额)：用电器在额定电压下的功率。

　　7.投影展示：小灯泡的亮度取决于──实际功率(p实)

　　u实与u额的关系

　　p实与p额的关系

　　(三)小结本节课主要内容：

　　电功率(电功率的概念;额定电压、额定功率的概念;实际功率的概念)

　　(四)课后作业与思考：

　　1.书面作业：课后练*题第3、4题。

　　2.课后讨论：刚才我说用电高峰时，电压较低，为什么会这样呢?请同学们交流讨论一下。

　　3.收集下列电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率(sts活动)。